title: Методическая разработка "Знакомство с HTML 5"

extracted_text:
Методическая разработка
серии практических работ по информатике и информационно-коммуникационным технологиям
по теме «Знакомство с HTML 5»

Федорова Л.А. преподаватель информатики и ИКТ

Оглавление

Введение

Данная методическая разработка представляет собой подборку дополни- тельных практических работ по теме «Практикум по HTML 5» к теме «Создание web- сайта».
Актуальность данной методической разработки обусловлена необходимостью добавления в имеющийся курс знаний и практических умений о развивающихся современных тенденциях при создании Web-страниц. Так на сегодняшний день ин- тернет имеется на устройствах, которые могут быть основаны на различных аппа- ратных и программных платформах, сильно отличающихся друг от друга. Не удив- ляют так называемые «умные вещи» и «интернет-вещи», обладающие способно- стью подключаться к сети и на каких платформах они будут работать в будущем, пока не известно. Все это аппаратно-программное многообразие объединяет одно – строгое соблюдение интернет-стандартов.
Разработка посвящена теоретическим практическим аспектам знакомства с языком разметки HTML 5 в курсе школьной информатики. Предложенный проект научит создавать структуру страницы, обеспечивают постепенное углубление и расширение знаний и практических умений. Начав с самых азов, учащиеся сна- чала создают небольшие, а затем могут перейти к созданию более крупные и сложные проекты.
Цель: практическое освоение возможностей языка гипертекстовой размет- ки HTML 5, осуществление связи теории с практикой на занятиях.
Задачи:
изучить, опираясь на базовый курс, семантические элементы nav, article, header, footer, aside и section; научиться работать с файлами мультимедиа без использования Adobe Flash и прочих приложений;
научиться разрабатывать структуру современной web-страни-
цы, удовлетворяющую принципам современного web-дизайна для решения различных учебных задач и задач, соответствующих индивидуальным ин- тересам.
В данной разработке представлены практические работы по созданию ре- альных проектов. Для каждого проекта приводится содержательная постановка задачи. Выполнение проекта сопровождается пошаговыми инструкциями – дает- ся подробный порядок действий учащегося. Представленные рисунки помогают понять, как должно выглядеть и работать создаваемое приложение.
Приводится много готовых программных кодов с подробными коммента- риями, т.е., используется принцип обучения «по образцу».
Для закрепления полученных знаний и навыков предлагаются дополни- тельные задания по доработке проектов и задания для самостоятельного выпол- нения.

Практикум поможет преподавателю организовать и провести занятия по изучению языка гипертекстовой разметки HTML 5. Особое внимание следует уде- лить анализу приведенных в практикуме примеров. Иногда можно предложить учащимся самостоятельно разобрать материал, составить краткий конспект. По- сле этого следует перейти к выполнению проектов.
Для некоторых проектов можно заранее подготовить шаблоны страниц, а учащимся предложить составить программный код и отладить его. Возможно за- ранее подготовить рисунки для проектов.
Общее количество работ и заданий к ним, которые будут выполняться, преподаватель определяет самостоятельно: оно зависит от времени, которым располагает учитель, и уровня подготовки учеников.
В практикуме приводится большое количество готовых программных ко- дов. Программные коды должны быть проанализированы учениками самостоя- тельно или с помощью преподавателя до того, как они будут набраны. Иногда очень полезно вместе с учениками составить алгоритм решения той или иной за- дачи, так как в практикуме приводятся лишь комментарии.
После работы с данным практикумом учащиеся познакомятся с современ- ными принципами web-дизайна, научатся:
создавать грамотно структурированную страницу;
размещать на ней аудио и видео контент.
Для контроля усвоения материала и отработки практических навыков, по- сле создания разобранных примеров учащимся предлагается выполнить не- большие дополнительные задания к проекту или разработать индивидуальный проект на выбранную тему.

Практическая работа 1. Первая страница. Элементы разметки.

Задание: создадим первую страницу. Рассмотрим элементы раз- метки.
Выполним задания для самостоятельной работы.
Создадим страницу.
В любом текстовом редакторе или в редакторе кода наберем листинг про- граммы
Обратим внимание, что в нем указан <!DOCTYPE html> для html5 и в теге
<meta> задан тип документа и кодировка <meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8">
Подключена таблица стилей.
Сохраним файл с расширением htm (html) и откроем его для просмотра в любом браузере.
Семантические элементы в html5
Семантические элементы в HTML5 доступно описывают свой смысл и на- значение как для браузеров так и для разработчиков. На данный момент web- обозреватели никак не выделяют визуально теги семантической разметки. Но мы всегда можем привязать к ним стили, чтобы задать нужное нам оформление.
Ранее, до HTML5, вся разметка страницы строилась на элементе
 с присвоенными ему классами и идентификаторами. Классы и идентификаторы присваивались для настройки отображения элемента на веб-странице.
В HTML5 появились совершенно новые семантические элементы. Они позволяют более понятно структурировать контент, выполнить его группировку. А так же позволяют размечать текстовое содержимое страницы. Все новые эле- менты позволяют улучшить структуру страницы, добавив смысловое значение их содержимому. Но не смотря на нововведение к новым элементам в HTML5 не применяются никакие правила отображения. Поэтому их отображение можно на-

строить по своему усмотрению. Для всех элементов доступны глобальные атри- буты.
Согласно новой спецификации HTML5 каждый элемент принадлежит к определенной категории. Каждая из категорий группирует элементы со схожими характеристиками.
Общие категории элементов:
Текстовое содержимое; Потоковое содержимое;
Интерактивное содержимое; Секционное содержимое;
Мета содержимое;
Встроенное содержимое;
Заголовочное содержимое.
Элемент
Категории контента: потоковое содержимое.
Данный элемент группирует внутри себя вводные и навигационные эле- менты. Он не является обязательным в структуре веб страницы. Он может содер- жать заголовки, форму поиска, содержание раздела и тп. В одном документе HTML может содержаться несколько таких элементов и располагаться в любом месте    страницы.    Однако    его     нельзя     помещать     внутрь     элемен-     тов , <address> или другого элемента
Рассмотрим пример, и соответствующий код.

Элемент
Категории контента: потоковое содержимое, секционное содержимое. Предназначен для создания блока навигации по сайту или по веб странице.
Он не обязательно должен находиться в элементе . На одной странице может быть несколько блоков навигации. Он не заменяет собой теги
 и
, а всего лишь обрамляет их. Стоит учитывать, что не стоит обрамлять в  все группы ссылок. Его стоит использовать только для обрамления главных навига- ционных блоков. В качестве элементов панели навигации можно использовать  не только теги
 или
.
Элемент

Категории контента: потоковое содержимое, секционное содержимое.

Независимы обособленный блок, который используется в основном для группировки записей, статей, публикаций, комментариев и т.п. Как правило на- чинается с заголовка и может использоваться многократно. Так же может дубли- роваться на других страницах сайта и содержать внутри другие элементы

. Его рекомендуется использовать в том случае если содержимое эле- мента явно указано в схеме документа.
Элемент

Категории контента: потоковое содержимое, секционное содержимое. Представляет собой универсальный раздел документа. Он группирует те-
матическое содержимое и обычно содержит заголовок. Не является блоком оберткой. В качестве содержимого блока может выступать программа мероприя- тия, раздел научных публикаций, оглавление.

или так
Элемент
Категории контента: потоковое содержимое, секционное содержимое. Группирует содержимое, связанное с окружающим его контентом напря-
мую, но которое можно счесть отдельным (т.е., удаление этого блока не повлия- ет на понимание основного содержимого). Чаще всего элемент позиционируется как боковая колонка (как в книгах) и включает в себя группу элементов: ,

цифровые данные, цитаты, рекламные блоки, архивные записи. Не подходит для блоков, просто позиционированных в стороне.
Элемент
Категории контента: потоковое содержимое.
В основном представляет собой нижний колонтитул. Обычно содержит ин- формацию об авторе, данные о копирайте и тп. В одном документе может несколько таких элементов. Каждая страница сайта и каждая статья может иметь собственный .
Элемент <address>
Категории контента: потоковое содержимое.
Используется для определения контактной информации автора/владельца документа или статьи. Для обозначения автора документа тег размещают внутри элемента , для отображения автора статьи — внутри тега
. В браузере обычно отображается курсивом.
Элемент
Категории контента: потоковое содержимое.
Элемент  представляет основное содержимое документа (содержи- мое элемента ). Контент, находящийся внутри элемента, должен быть уникальным и не повторяться во всех документах сайта, таких как навигацион- ные ссылки, информация о копирайте, логотипы, формы поиска (в случае, если форма поиска является основной функцией документа).
Элемент

Категории контента: потоковое содержимое, корневое секционное содер- жимое.
Представляет собой автономный контент, являющийся самостоятельным элементом. С помощью него можно добавлять краткие характеристики к иллю- страциям, фото и тп. Данный элемент является блочным и по ширине занимает всю ширину блока контейнера.

Или так:

ния
Задания для самостоятельного выполне-

Рассмотрите предложенные листинги и наберите их.

Внесите изменения таким образом, чтобы на странице присутствова- ли все рассмотренные элементы.

Создайте свою страницу на тему «Сравнение web-обозревателей». Необходимые иллюстрации и медиа сохраните в отдельной папке. В создан- ной странице должна быть продуманная структура, позволяющая ориентиро- ваться в коде страницы.

Подготовьте индивидуальную тему и разработайте для нее структу- ру страницы.

Практическая работа 2. Аудио в HTML5
Аудио в HTML5 предоставляет возможность разработчикам работать с аудио контентом на странице сайта. Не так давно, до появления HTML5, добав- ление звуковых файлов на страницу было возможно только как фоновую. Мину- сом было то что он проигрывался все время пока пользователь находится на странице. Отсутствовала возможность его отключения пользователем.
Но благодаря новшествам HTML5 появилась возможность добавлять  аудио содержимое на страницы сайта. Причем не используя множества дополни- тельных модулей.
Элемент <audio>
Используется для вставки звукового файла на веб страницу. Общий вид элемента:
<audio src= «music.ogg» controls></audio>
Атрибут controls добавляет отображение браузерами интерфейса управле- ния аудио плеера — кнопки воспроизведения, паузы, громкости.
К сожалению, в настоящий момент нет такого формата аудио, который бы проигрывался во всех браузерах. В связи с этим рекомендуется указывать несколько источников звука с использованием атрибута src элемента <source>. Одновременно можно добавить резервный контент для тех браузеров которые не поддерживают элемент <audio>.

Рассмотрим атрибуты тегов:
<audio>
autoplay — автоматическое воспроизведение после загрузки страницы;

controls — указывает что нужно отобразить элементы управления вос- произведением;
loop — циклическое воспроизведение звука;
muted — выключение звука при воспроизведении файла;
preload — отвечает за предварительную загрузку аудио файла. некоторые браузеры его игнорируют. значение: auto — браузер загружает файл пол- ностью чтобы он был доступен, когда пользователь начнет его воспроизве- дение; metadata — браузер загружает небольшую начальную часть чтобы определить его характеристики; none — автоматическая загрузка отсут- ствует.
src — содержит абсолютный или относительный путь к аудио файлу. Форматы аудио файлов:
MP3 — самый популярный аудио формат, использующий сжатие с потеря- ми и позволяющий уменьшить размер файла в несколько раз. В силу лицензион- ных отчислений не поддерживается Firefox и Opera.
AAC (Advanced Audio Codec) — закрытый кодек, аналог MP3, но по срав- нению с последним, поддерживает более высокое качество звука при сходном размере файла.
Ogg Vorbis — бесплатный формат с открытым кодом, поддерживается в Firefox, Opera и Chrome. Обеспечивает хорошее качество звука, но недостаточно широко поддерживается аппаратными проигрывателями.
Атрибуты тега <source>
media — определяет тип медиа устройства;
src — содержит путь к файлу (относительный или абсолютный);
type — определяет MME тип файла.

Атрибуты тега <track>
default — воспроизведение по умолчанию. Только один элемент <track> может содержать данный атрибут.
kind — указание типа текстовой дорожки, по умолчанию выводятся суб- титры. Может принимать значения: captions — перевод диалогов и звуко- вых эффектов, отображаемый в виде текста поверх видео; chapters — до- бавляет название глав в виде списка для навигации; descriptions — добав- ляет звуковое описание происходящего в видео; metadata — метаданные, используемые скриптами, не отображаются для пользователей; subtitles — текстовое дублирование звуковой дорожки видео, отображаются в виде субтитров.
label — Добавляет название дорожки, если он не задат, то применится зна- чение по умолчанию.
src — содержит абсолютный или относительный адрес данных текстовой дорожки.
srclang — язык воспроизводимой дорожки.

Задание для самостоятельного выполнения
Добавьте на свою страницу аудио фрагмент. Не забудьте указать тексто- вые комментарии к тому, что будет воспроизводиться.
Создайте страницу с несколькими звуковыми файлами
Запишите аудио с помочью имеющихся средств (диктофона, телефона и т.п.). Практически выясните, какие форматы аудио файлов размещаются на странице. При необходимости выполните кодировку. Запишите к каждому используемому формату комментарии.
Протестируйте созданные таблицы в различных браузерах. Определите, какие форматы файлов воспроизводят современные web-обозреватели. Оформите результаты в виде таблиц. Разместите их на странице.

Практическая работа 3. Видео в HTML5
До появления HTML5 просмотр видео в web-страницах осуществлялся при по- мощи всевозможных flash-плееров. Стандарт HTML5 предлагает парный тег
<video>. Интернет-адрес видеофайла указывается с помощью знакомого атрибу- та src этого тега.

Набор элементов для управления воспроизведением ролика аналогичен тому, который выводится тегом <audio>; добавилась только кнопка развертыва- ния панели просмотра на все окно браузера.
Атрибуты width и height служат для указания ширины и высоты вос- производимого на странице ролика. Обе величины задаются в пикселах. (По умолчанию это размеры 300х150)
Чтобы указать графическое изображение, которое будет выводится в каче- стве заставки, используем атрибут poster, в кортом укажем интернет-адрес нуж- ного графического файла

Задание для самостоятельного выполнения
Добавьте на свою страницу видео файл. Не забудьте указать текстовые комментарии к тому, что будет воспроизводиться.
Создайте страницу с несколькими видео файлами
Запишите видео с помочью имеющихся средств (диктофона, телефона и т.п.). Практически выясните, какие форматы видео файлов размещаются на странице. При необходимости выполните кодировку. Запишите к каждому используемому формату комментарии.
Протестируйте созданные таблицы в различных браузерах. Определите, какие форматы файлов воспроизводят современные	web-обозреватели. Оформите результаты в виде таблиц. Разместите их на странице. Размеще- ние, аналогично указанию нескольких источников аудио.

Практическая работа 4. Как определить координаты пользователя.
Дополнительное задание.

Geolocation API — программный интерфейс для определения координат пользователя. На основании полученных данных легко отметить местонахожде- ние пользователя, скажем, на Google Maps. Где можно применять эту возмож- ность? Например, разработчики популярного сервиса микроблоггинга
Twitter используют Geolocation API в web-интерфейсе твиттер-клиента. Если пользователь разрешает получать сведения о своем местоположении, то ко всем его твитам будет добавляться город, в котором он находится в данный момент.
Пакет информации для анализа строится на основании данных об IP-адре- се, ближайших Wi-Fi хотспотах, GPS (при наличии устройства), GSM cell ID и так далее. Теорию и практику получения примерных координат из перечислен- ных выше источников при необходимости разберите самостоятельно.

При генерации кода на странице браузер спрашивает разрешение

При положительном ответе, вы увидите координаты

Вывод

В современном мире все непрерывно меняется. Тоже самое происходит и с языком разметки HTML. И сегодня в мире веб разработки во главе стоит HTML5. Он прежде всего, как и его предшественники, является языком размет- ки. Но новая версия HTML5 приобрела множество особенностей, которые замет- но выделяют его на фоне старых версий.
Новый стандарт приобрел множество новых функций и устранил некото- рые строгости, которые присутствовали в XHTML.
Подводя итог работе, отметим некоторые различия между HTML и HTML5:
Возможность использования виртуальной векторной графики (SVG, canvas), тогда как в старых версиях HTML приходилось использовать сторонние технологии (Flash, VML, Silver-light и т.д.).
Использование базы данных SQL и кеш приложений для временного хранения данных, старые версии могли использовать только кеш браузера.
Полная поддержка JS (JavaScript) для запуска в фоновом режиме.
HTML5 не основан на SGML, и это позволяет ему иметь улучшен- ные правила синтаксического анализа, которые обеспечивают улучшенную сов- местимость.

В HTML5, в тексте могут использоваться встроенные MathML и SVG, тогда как это невозможно в HTML.
Некоторые из устаревших элементов были полностью удалены: isindex, noframes, acronym, applet, basefont, dir, font, frame, frameset, big, center, strike, tt.
HTML5 поддерживает новые виды элементов управления, к примеру, dates and times, email, number, range, tel, url, search и т.д.
В HTML появилось много новых элементов. Вот некоторые из самых важных: summary, time, aside, audio, command, data, datalist, details, embed, wbr, figcaption, figure, footer, header, article, hgroup, bdi, canvas, keygen, mark, meter, nav, output, progress, rp, rt, ruby, section, source, track, video.

Примеры графики, созданной при помощи HTML5 и CSS3 и ссылки на ре- сурсы
http://goo.gl/ZBUq - демонстрация возможностей Canvas’a;
http://goo.gl/0QX5 - очень красивая демонстрация различных химические соединения.
http://goo.gl/75JmF - Компания Google сделала отличную страницу из сме- си технологий WebGL, HTML5, CSS3 и Flash. Результатом стало интерактивное приложение, демонстрирующее 3D-тело человека, у которого ты можешь рассматривать строение внутренних органов.
Список литературы:

Информатика. Учебник для 9 класса / Л.Л. Босова – 2-е изд. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015
Дронов В.А. Разработка современных динамических Web-сайтов. – СПб.: БХВ-Петербург, 2016
Хуан Гоше: HTML5. Для профессионалов. – СПб.: Питер, 2015
Кит Джереми: HTML5 для веб-дизайнеров. – М.: МИФ, 2013


title: Викторина "Наша Родина - Россия"

extracted_text:
Викторина
«Наша Родина – Россия»
Цель: воспитание патриотических чувств к Родине.
Задачи:
расширение кругозора детей,
развитие познавательной активности,
закрепление и обобщение полученных знаний,
развитие коммуникативности как одно из необходимых условий игры.
Просмотр мультфильма «История России» М. Князевой.
Ведущий.
Мы живем в стране, у которой удивительно красивое имя – Россия. А вы, ребята, знаете, почему у нашей страны такое название?
За ясные зори, умытые росами,
За русское поле с колосьями рослыми.
За реки разливные в пламени синем
Тебя по-славянски назвали - Россия.
С. Комратова
Много чудесных стран на Земле, везде живут люди, но Россия – единственная, необыкновенная страна, потому что она наша Родина. Как вы думаете, что такое Родина? (Ответы детей)
Давайте проверим наши знания о России.
1 конкурс. Я буду говорить начало предложения, а вы его закончите.
Наша страна называется… Россия.
Граждане России называются… россияне.
Столица России – город… Москва.
Кто президент в России… Путин.
Кто выбирал президента… российский народ.
2 конкурс. «Государственные символы».
Какие государственные символы вы знаете? (Герб, флаг, гимн.)
Что такое государственный гимн? (Главная песня страны, исполняется в особо торжественных случаях, слушать ее надо стоя, проявляя уважение.) Видеоролик «Гимн» А. Александрова
Ведущий.
Предлагаю на доске выбрать среди разных флагов российский флаг, российский герб среди других стран.
Игра «Узнай наш герб, узнай наш флаг».
Что изображено на нашем гербе? (Золотой двуглавый орел со скипетром и державой, на щите изображен Георгий Победоносец на коне, он копьем поражает змея.) Герб наш символизирует победу добра над злом, красоту и справедливость.
3 конкурс. «Главные праздники России».
Ведущий.
В нашей стране есть главные праздники, которые отмечают все граждане России. Отгадайте загадки, чтобы узнать, как называются эти праздники.
Дед Мороз принес подарки,
Их под елочку кладет.
Наступил веселый, яркий,
Лучший праздник… (Новый год).
Чтоб на всей большой Земле
Мир настал для человечества,
Отмечаем в феврале
День… (Защитника Отечества).
Если нам куда-то надо,
Путь найти поможет карта.
Если нам нужны награды,
Быстрый бег начнем со старта…
А весной мы встретить рады
Женский день… (Восьмое марта).
Идет парад, гремит салют,
Звучит оркестр там и тут,
Не только прадеды и деды
Встречают славный… (День Победы).
12 июня мы отмечаем день Рождения России.
Ведущий.
Да, какой праздник без хоровода! Любят в России песни петь, да хороводы водить. Заведем хоровод!
Хоровод «Светит месяц» р. н. м.
Дети под музыку двигаются по большому кругу, затем по цепочке двигаются «змейкой», опять соединяются в большой хоровод, разделяются на два круга, кружатся, сужают и расширяют круги, в заключении вновь соединяются в один большой хоровод.
Ведущий.
Конечно, издавна самой любимой и знаменитой игрушкой у русского народа являлась матрешка. Вот и мы с вами сейчас поиграем с матрешкой!
Игра «Передай матрешку» (любая веселая плясовая мелодия)
Пока звучит музыка, дети по кругу передают матрешку, музыка замолкает, тот у кого в руках оказывается матрешка, выходит в круг и выполняет импровизированные плясовые движения, остальные за ним повторяют. Игра повторяется несколько раз.
4 конкурс. «Флора и фауна родного края».
Игра «Что в лесу растет, кто в лесу живет».
Воспитатель предлагает детям встать в круг. Для игры понадобится мяч. Воспитатель задает вопрос: «Что в лесу растет?» - и бросает мяч одному из детей. Ребенок называет любое растение и бросает мяч другому игроку. Когда варианты ответов исчерпаны, воспитатель снова задает вопрос: «Кто в лесу живет?» - и бросает мяч ребенку. Дети отвечают.
Ведущий.
Есть такая пословица: «Русский человек без Родины не живет».
Родина – это то, что объединяет всех людей, живущих в одной стране.
Флэшмоб под песню: «Я, ты, он, она…»


title: Презентация "Антарктида. Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды"

extracted_text:
«Антарктида. Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды.»
Эпиграф к уроку:«Бороться и искать, найти и не сдаваться» (Альфред Теннисон)
                                        Задание №1.Определение географического положения Антарктиды.-Пользуясь планом характеристики материка дайте характеристику географического положения Антарктиды. (2 минуты). Работа в группах.План характеристика материка:1. Площадь материка.2.Крайние точки материка.3.Моря омывающие материк.4. Максимальная высота материка.Подведем итог.
Южный полюс
Покорение Южного полюса«…мы знали, на что идём и ни о чём не жалеем!»                                                                   (Р.Скотт)

    Робер Скотт
    Руаль Амундсен
Крест на месте гибели экспедиции Р.СкоттаНа кресте вырезаны слова: «Бороться и искать, найти и не сдаваться», ставшие девизом всех путешественников.
В Новой Зеландии, вдова Р,Скотта – Кеннет Скотт (скульптор) установит памятник.
                                    Задание №2.                  Работа с контурными картами. Нанесите на контурную карту:1. Моря2. П-ов Антарктический3. Полярные станции: «Мирный», «Восток», «Мак - Мёрдо», «Моусон», «Молодежная».4. Вулкан Эребус.
                                                       диагностика усвоения нового материала1. Первыми покорили Южный полюс.2. Действующим вулканом Антарктиды являются.3. Высшая точка Антарктиды находится.4. Самая низкая температура на планете - 89,2 ° С зафиксирована на антарктической станции.5. Площадь Антарктиды составляет.6. В каком году русские мореплаватели Ф. Ф. Беллинсгаузен и М. П. Лазарев открыли Антарктиду?7. Какое из подледных озер Антарктиды крупнейшие?8. Как Ф. Ф. Беллинсгаузен и М. П. Лазарев назвали обнаруженную землю?9. Где расположен полюс холода Антарктиды?10. что такое оазис?
5.Подведение итогов урока. Выставление оценок.Учащиеся, вместе с учителем отвечают на вопрос: «Достигнута ли цель урока?», выставляют оценки в дневник.6.Домашнее задание. § 33, ответьте на вопросы: Каков подледный рельеф материка? Как распространены живые организмы на материке? 7. Рефлексия.Какую тему мы начали изучать? Какие вопросы рассмотрели? На какие вопросы вы уже нашли ответы, т.е. что узнали нового?  Что еще предстоит изучить? Что трудного встретилось? Было ли вам интересно сегодня на уроке? Оцените свою работу на уроке.
И мне хотелось бы закончить наш урок следующими словами:Антарктика моей мечты,Моих несовершённых странствий,Неповторимой красотыСплошного белого пространства.Здесь вьётся чайка Джонатан,Здесь звёзды Южного Креста,Крестом божественной работыРисует карту Крузенштерн,И звон сосульчатых антеннВ дорогу провожает Скотта.Как колок и прозрачен лёд,Так фантастически далёкНам этот мир…
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "«Падают, падают листья...» М. Ивенсен"

extracted_text:
Тема: «Падают, падают листья...» М. Ивенсен

Цель: познакомить учащихся с произведением М. Ивенсен «Падают, падают листья...»

Планируемые результаты:
-предметные: читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения; читать про себя в процессе ознакомительного чтения; находить необходимую информацию в учебнике, анализировать ее содержание; анализировать смысл названия произведения;
- личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, знакомиться с общечеловеческими ценностями.

Ход урока
1.Артикуляционная гимнастика.
2.Работа над дыханием (Делаем глубокий вдох. На выдохе произносим слоги: СА-СО-СУ-СЫ;  СЯ-СЁ-СЮ-СИ).
3.Работа над произношением звука С в слове.
4.Развитие голоса
Чем выше записан слог, тем громче его читаем: са-са-са; со-со-со.
Слоги, рядом скоторыми стрелка указывает вверх, читаем высоким голосом, а слоги где стрелка указывает вниз – низким голосом: са – са – са – са – са
5. «Четвертый лишний»
6.Ведение в тему урока:
Сегодня мы отправляемся в волшебное место. А в какое вы мне скажите сами, но позже.
7.Работа по развитию фонематического слуха:
Картинки с изображением осеннего сада.
Определить место звука С в слове САД. Дать характеристику звуку С, подобрать схему к слову САД.
8.Так вы догадались, в каое волшебное место мы отправляемся? (Осенний сад)
Видео «Листопад» Что обозначаетс слово – листопад.
Мы сегодня работаем со стихотворением «Падают, падают листья...»
Задачи нашего урока:
-читать выразительно;
-читать осознанно;
-отвечать на вопросы полным ответом.
8.Вопрос-задание во время слушания стихотворения: Какое это стихотворение: радостное или грустное?
9.Словарная работа.
10.Чтение стихотворения хорошо читающими учащимися.
11.Чтение по цепочке.
12.Физмин.
13.Анализ стихотворения по вопросам.
14.Итог.
О чём говорили на сегодня на уроке?
Какое задание вам понравилось больше всего?
Все ли задачи урока выполнены?
15.Домашнее задание.


title: Тест по разделу "Студия «Рекламы»" 4 класс

extracted_text:
Тест по разделу «Студия «Рекламы»
Вариант 1
Выбери верное утверждение
Заполни схему «Виды рекламы»

Выбери утверждение

4* Найди изображение развёртки данной пирамиды. Обведи её номер.

                                  2                                     3
5* Создай (нарисуй) зрительную рекламу детской зубной пасты

Тест по разделу «Студия «Рекламы»
Вариант 2
Выбери верное утверждение
 Подпиши виды рекламы

Выбери верное утверждение

4*.Найди изображение развёртки данной пирамиды. Обведи её номер.

                                        1                                  2                                       3
5*. Создай (нарисуй) зрительную рекламу детской шампуни


title: Конспект ООД по рисованию в средней группе "Салют победы"

extracted_text:
Конспект ООД по рисованию в средней группе Тема:"Салют победы".

В предверии празднования великой для нашей страны-даты 75 лет со Дня победы в Великой Отечественной Войне, в нашем детском саду проводилась тематическая неделя "День Победы". Цель: познакомить детей с историей нашей страны, с подвигом советского народа, дать детям представления о том, кто такие ветераны, труженники тыла, воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою страну.
В группе (средний возраст) всю неделю мы проводили различные беседы, рассматривали иллюстрации о войне ,военном времени, играли в сюжетно- ролевые игры, дидактические игры, читали художественную литературу о войне, солдатах, прослушали музыкальные произведения военных лет.
Беседы проводились в основном в утренние часы: "Что за праздник  - День Победы",  "Кто  такие  ветераны",  Как   город   готовится   к   празднику Победы".
Читали произведения Т. Шапиро "Я в солдатики играю",Т. Лаврова "Праздник Победы", С. Погореловский "Имя", учили стихотворение Т. Шапиро"День Победы". Данные произведения позволили детям еще больше узнать о подвигах героев войны.
Дидактические игры "Чья форма", "Что изменилось", "Военный транспорт", "Кто где служил"позволили детям поближе познакомиться с военной тематикой.
Совершили мы с детьми и экскурсию к мемориалу "Братская могила",где захоронены мирные жители нашего города, погибшие в годы войны. Возложили цветы к братским могилам, а также к могилам воинов, защищавших наш город.
Ребята окунулись в атмосферу военного времени, прочувствовали тяжесть тех лет, что легла  на  плечи солдат  и  мирного  населения,  и  узнали  радость победы, которую отмечала вся наша страна
Тема:" Салют победы"
Цель: учить детей создавать в рисунке праздничный салют, передавать характерные      особенности      красок      праздника,      использовать  навыки рисования и закрашивания изображения, развивать образное восприятие, расширять представления о ВОВ, расширять и активизировать словарный запас детей (война, ветераны, День Победы) воспитывать чувство патриотизма и уважения к ветеранам.
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
В небе праздничный салют, фейерверки там и тут.

Поздравляет вся страна славных ветеранов, А цветущая весна дарит им тюльпаны,
Дарит белую сирень, что за праздник Майский день?
Правильно, Праздник Победы! Что случилось в этот день? Почему мы празднуем этот день именно 9 Мая? Кто боролся за свободу нашей Родины?
Ребята, в 1941 году началась Великая Отечественная Война. Немцы без объявления войны напали на нашу страну. Все: от мала до велика- поднялись на защиту своей Родины. Четыре долгих года продолжалась война. Трудно было не только солдатам, но и мирным жителям, детям, женщинам, старикам. Все вместе мы ковали победу: женщины заменили мужчин у станков, дети помогали взрослым в поле. Наши солдаты храбро сражались и немецкая армия не устояла перед героизмом наших воинов. Фашисткая армия потерпела поражение и война закончилась 9 мая 1945 года.
По всей стране: от края и до края Нет города такого, нет села.
Куда бы ни пришла Победа в мае Великого девятого числа!
В июне 1945 года состоялся главный парад Победы в Москве, на Красной Площади. Шли по Красной Площади воины -победители. На груди их были медали, ордена, звезды Героев Советского Союза. Эти награды они получили за мужество и отвагу, любовь к Родине, за то что жизни своей не пожалели,сражаясь с врагом.
Ребята,как называем мы сейчас солдат,  участвующих  в  тогдашней  войне (ветераны).
Где мы можем увидеть ветеранов? По каким отличительным знаком мы их узнаем?
Конечно по орденам и медалям. Как вы думаете за что солдаты получали награды (за мужество и героизм).В дни празднования все будут поздравлять наших славных ветеранов с праздником, дарить подарки, цветы, говорить слова благодарности. Как мы скажем нашим ветеранам спасибо? Давайте нарисуем солдата Победы? Может быть глядя на рисунок, ветераны вспомнят себя, своих товарищей, не вернувшихся с войны.

Физминутка «Салют»
Вокруг все было тихо Встать прямо, руки опустив
И вдруг – салют! Салют! Руки вверх
Ракеты в небе вспыхнули Раскрыть пальчики веером
И там, и тут! Помахать руками над головой с раскрытыми пальчиками
Над площадью, над крышами Присесть, встать, руки с раскрытыми пальчиками
Над праздничной Москвой Взвивается все выше
Огней фонтан живой! Поднять руки вверх

Ребята,посмотрите какие замечательные салюты у нас получились! Я думаю рисунки понравятся вашим близким-дедушкам и бабушкам. И они напомнят им о приближающемся празднике, о тех солдатах, кто не вернулся с войны, и о тех кто завоевал нам нашу Победу.


extracted_text:
АНТИКОРРУПЦИОННОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
   Одна из наиболее острых тем, которые существуют в обществе,- тема противодействия коррупции. Коррупции невозможно противостоять без участия гражданского общества. Молодёжи предстоит участвовать в общественной жизни, бизнесе, производстве и т.д. Воспитание неприятия молодым поколением коррупции как явления, абсолютно несовместимого с ценностями современного правового государства,- важнейшая задача современного образования.                                                                                Антикоррупционное образование является целенаправленным процессом обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства, основанным на общеобразовательных программах, разработанных в рамках государственных образовательных стандартов и реализуемых в образовательных учреждениях для решения задач формирования антикоррупционного мировоззрения, повышения уровня правосознания и правовой культуры обучающихся.                                                                                В Указе Президента Российской Федерации «О Национальной стратегии противодействия коррупции и Национальном плане противодействия коррупции» отмечено, что «несмотря на предпринимаемые государством и обществом меры, коррупция по-прежнему серьезно затрудняет нормальное функционирование всех общественных механизмов, препятствует проведению социальных преобразований и модернизации национальной экономики, вызывает в российском обществе серьезную тревогу и недоверие к государственным институтам, создает негативный имидж России на международной арене и правомерно рассматривается как одна из угроз безопасности Российской Федерации». Это означает, что тема противодействия коррупции сегодня является одной из центральных в Российском обществе и мировом сообществе в целом.                                                                      В рамках Стратегии противодействия коррупции важной составляющей является и система образования. Вопрос антикоррупционного воспитания и просвещения обучающихся в образовательном учреждении представляется довольно сложным и для своего решения требует целенаправленных усилий специалистов и общественности в целом.                                                                                В содержании школьного образования и, в частности, в образовательной области «Общественные дисциплины» большое внимание уделено развитию правовой культуры личности, которая рассматривается как одно из важнейших условий решения стратегической политической задачи – превращения России в современное правовое государство. Молодежи завтра предстоит занять ответственные посты в системе государственных органов власти и местного самоуправления, общественной жизни, бизнесе. Для обучающихся важно не только получить определенные знания, но и сформировать негативное отношение к коррупции, получив практические социальные навыки и коммуникационные умения, позволяющие избегать коррупционных практик.     Новые образовательные стандарты предполагают формирование ключевых компетенций школьников, таких как: личностная, информационная, самостоятельная познавательно-предметная и гражданско-правовая. Проблема нравственного выбора, которая должна стать психологическим новообразованием выпускника современной школы, является наиболее сложной в педагогической практике (научить ученика осознанно делать свой выбор и нести ответственность за него).                                                                                Принципы антикоррупционного образования:                                                                                1. Преемственность.                                                                                2. Системность.                                                                                3. Комплексность.                                                                                4. Учёт возрастных особенностей.                                                                                5. Интегрированность в образовательный процесс.                                                                                6. Связь с компетентностным подходом в образовании: способность к критическому восприятию действительности; способность адекватно оценить ситуацию;способность аргументировано отстоять эту позицию;способность эффективно действовать в соответствии со своими убеждениями;способность брать на себя ответственность за свои действия.                                                                                7. Превентивность, направленность на предупреждение любого проявления коррупционного поведения и мышления.
    Проблемы образования тесно связаны с проблемами общественного развития. Важная роль в становлении личности отводится школе. Воспитание неприятия молодым поколением коррупции как явления, абсолютно несовместимого с ценностями современного правового государства, – важнейшая задача школы. Уровень образования населения, его правовой культуры – это не только престиж страны, но и вопрос национальной безопасности.                                                                                Отсутствие целенаправленной системы мер по противодействию этому негативному явлению приводит к укоренению этого страшного социального недуга. Особенность современной ситуации заключается в том, что коррупционное поведение не только сохраняется, но и перестает быть постыдным. К сожалению, в обществе бытует, а нередко и насаждается мнение, что бороться с коррупцией бессмысленно, а простой гражданин не имеет возможности противостоять ее проявлениям.                                                            Следует отметить отсутствие в действующих образовательных стандартах таких понятий и вопросов, как «коррупция», «меры противодействия коррупции» и поэтому разработка системы заданий, проектирование и описание различных форм антикоррупционного просвещения школьников (практикумы, игры, интернет-уроки, дискуссии и т. п.) может стать инновационным направлением в методической деятельности педагога. Школа нуждается в педагогически обработанном материале, побуждающем обучающихся к формированию собственной системы ценностей.                                                                          На уроках важно рассмотреть коррупцию как явление социально-историческое, социально-экономическое, правовое; осветить исторический аспект проблемы. Через выявление причин возникновения этого феномена и понимание вреда, причиняемого им всему обществу, необходимо целенаправленно формировать негативное отношение к коррупции (так же как к наркомании, алкоголизму и т. д.), развивать навыки антикоррупционного поведения.                                                                                Цель антикоррупционного образования: формирование антикоррупционного мировоззрения школьников, устойчивости личности в коррупционных ситуациях и предупреждение коррупционного поведения граждан.
Основные задачи антикоррупционного образования:
дать общее представление об исторических формах коррупции, особенностях её проявления в различных сферах жизнедеятельности, причинах, вредных последствиях данного явления; сформировать навыки адекватного анализа и личностной оценки данного социального явления с опорой на принцип историзма; сформировать комплекс знаний, обеспечивающих в коррупциогенных ситуациях поведение в соответствии с правовыми и морально-этическими нормами; создать условия для воспитания у молодых людей негативного отношения к коррупции; стимулировать мотивацию антикоррупционного поведения; продемонстрировать возможности борьбы с коррупцией; воспитать в обучающихся ценностные установки (уважение к демократическим ценностям; неравнодушие ко всему тому, что происходит рядом; честность; ответственность за действие, поступок; постоянное усовершенствование личной, социальной, познавательной и культурной компетентности и т.п.); способствовать реализации различных возможностей: общаться, находить, передавать информацию и распоряжаться ею; критически мыслить и решать проблемы; рационально планировать и организовывать деятельность, брать на себя ответственность за свои действия; общаться и сотрудничать, конструктивно решать расхождения и конфликты.

Итог:
Сегодня борьба с коррупцией является одной из важнейших государственных задач. Коррупция - это явление международного масштаба, для борьбы с которым государства объединяют свои усилия.  Важной составляющей в формировании антикоррупционного мировоззрения молодёжи является использование потенциала воспитательной работы в школе. Основой антикоррупционного воспитания  является формирование гражданского сознания у учащихся. На уроках литературы изучаются произведения, высмеивающие взяточников и казнокрадов.
 В результате совместной работы учеников и учителей гуманитарного цикла возможно сформировать личность, которая будет наделена знаниями об опасности, которую представляет собой коррупция для благосостояния общества и безопасности государства. Личность, которая готова будет сказать коррупции «Нет!».

Антикоррупционное воспитание на уроках литературы


extracted_text:
 Итоговая контрольная работа (тестирование) по изобразительному искусству в
                                  3 классе
1.Что значит УКРАСИТЬ предмет
А)  наполнить вещь смыслом;
Б)  определить положение хозяина в обществе;
В)  расписать вещь для красоты.

2. Назови трёх  волшебных Братьев – мастеров:
А) Двоюродный, троюродный, родной брат.
Б) Мастер изображения, мастер постройки, мастер украшения.
В) Мастер изображения, мастер постройки, обувных дел мастер

3. Какой цвет надо добавить к красному, чтобы получился оранжевый?
А) синий
Б)  жёлтый
В)  красный
Г) зелёный

 4. Какой цвет нужно добавить к синему, чтобы получился зеленый цвет?
А) жёлтый
Б)  красный
В)  белый
Г)  синий
5. Как называется наука, которая рассказывает о цвете?
А) цветоводство
Б)  цветник
В)  цветоведение
Г)  композиция
6. Из предложенных цветов выберите тот, который не относится к главным?
А)  синий
Б)  красный
В)  жёлтый
Г)  зелёный

7. Сколько цветов в радуге?
А)  10
Б)  12
В)   7
Г)   3

8. Выберите холодный цвет:
А)  синий
Б)  красный
В)  жёлтый
Г)  зелёный
9. Выберите тёплый цвет:
А)  белый
Б)  жёлтый
В)  чёрный
Г)  синий
10.Определи ТЕПЛЫЕ ЦВЕТА.
А) красный, синий, оранжевый;
Б) лимонный, зелено-голубой, малиновый;
В) умбра, охра, коричневый;
Г) желтый, охра, фиолетовый
11. Что такое КОНТРАСТ?
А)  уникальный отпечаток;
Б)  сочетание цветов;
В)  расплывчатый рисунок;
Г)  резкая разница.
12. Выбери  музеи изобразительного искусства:
А) Эрмитаж    Б) Цирк      Г) Русский музей
В) Третьяковская галерея   Д)  Кинотеатр  Е) Лувр

13.Исключи лишнее:
А)Гжель Б) Хохлома  В)Городец
Г) Оригами  Д) Жостово  Е) Батик
14. Пейзаж – это…
А) изображение животных                  В) изображение природы
 Б)  изображение человека                Г) анималистика

          Ключ проверки итоговой контрольной работы (тестирование)
             по предмету «Изобразительное искусство» в 3 классе
   1. В
   2. Б
   3. Б
   4. А
   5. В
   6. Г
   7. В
   8. А
   9. Б
  10. В
  11. Г
  12. А, В, Г, Е
  13. Г, Е
  14. В

                                    [pic]


title: Картотека с заданиями для детей с нарушениями развития

extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

КАРТОТЕКА С ЗАДАНИЯМИ ДЛЯ ДЕТЕЙ
С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ.
По УД ОП.01 Педагогика
СТУДЕНТКИ ОТДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНОГО
 ОБРАЗОВАНИЯ И ПРИКЛАДНОЙ
ИНФОРМАТИКИ
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
ГРУППЫ Ш-32
Шаховой Александры

Преподаватель педагогики:
Великановская Людмила Анатольевна

Ейск, 2019
Задания и игры для детей с сенсорными нарушениями

Посмотри вокруг
Цель: Развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму, цвет, формировать действия с предметами, воспитывать интерес к окружающему миру, закреплять представления о геометрических фигурах, учит находить предметы определённой формы. Учить разделять предметы по определенным признакам.
Стимульный материал: объёмные геометрические фигуры, предметы
Правила игры:
Для слабовидящих: Ребёнку предлагается одна или две геометрические фигуры. Педагог просит найти предметы такой же формы в комнате и назвать их.
Адаптация:
Геометрические фигуры должны быть удобными для зрительного и осязательного обследования
Освещение кабинета должно соответствовать нарушению зрения у ребенка.
При необходимости предоставить ребёнку увеличивающее устройство.

Подбери по цвету
Цели: закреплять умение соотносить цвет - как основной признак с цветностью предметов, развивать зрительное внимание, память, ориентировку в пространстве.
Оборудование: рулетка с разноцветными кругами, силуэты
Ход игры: Дети стоят в кругу. В середине стоит стол. На нем лежит карта с кружками разного цвета. ( в зависимости от возраста). В середине карты –стрелка.
Карта круглая. Дети по очереди поворачивают стрелку, приговаривая слова «стрелка, стрелка покружись, всем кружочкам покажись. И какой тебе милее, укажи нам поскорее! Стоп!» На какой цветной кружок  укажет стрелка, такого цвета предмет на картинке надо положить рядом с кружком. Карточки с контурами и силуэтами предметов лежат на другом столе. Например: стрелка остановилась на бордовом кружке. Рядом с этим кружком нужно положить силуэт или контур свеклы. Стрелку крутят все по очереди.
Усложнение: можно подбирать к цветному кружку несколько силуэтов или контуров предметов данного цвета.

Собери пирамидку
Цель: развивать ориентировку ребенка в контрастных величинах предметов.
Материалы: пирамидка из 4 – 5 колец.
Правила игры: Педагог предлагает ребенку рассмотреть / прощупать «кольца» пирамидки.
- Какие «кольца» по размеру?
- Найди самое большое «кольцо», самое маленькое?
При затруднении можно использовать метод наложения.
- Давай попробуем собрать пирамидку
Адаптация:
Для слабовидящих:
Кольца должны быть удобными для зрительного и осязательного обследования
Освещение кабинета должно соответствовать нарушению зрения у ребенка.
Предметы должны быть максимально яркими,

Привяжем к шарику ниточку
Цель: группирование предметов по цвету, величине, ширине.
Дидактический материал: разноцветные кружочки (овалы) , палочки / ленточки таких же цветов.

Ход игры:
- Разложи шарики по цвету. Найди все красные (желтые, зеленые, синие) шарики.
- Собери все большие шарики (маленькие, средние)
Рассматриваются ленточки, дети называют цвета и ширину
- Подбери к каждой ленточке шарик
Адаптация:
Для слабовидящих:
Предметы должны быть максимально яркими

Найди предмет такого же цвета (Лото)
Цель игры: формировать умение детей различать и называть основные цвета (красный, зеленый, желтый, синий).
Наглядный материал: карточки с изображениями предметов разных по цвету, такие же разрезные предметы.
Ход игры: Детям предлагается по одной большой цветной карточке с изображениями предметов, каждый ребенок из предложенных картинок выбирает изображение того предмета, который соответствует его цвету.
Для слабовидящих:
Карточки должны быть максимально яркими

Задания и игры для детей с интеллектуальными нарушениями

Найди свою пару
Предназначена для детей с: легкой степенью отсталости;
средней степенью отсталости.
Цель: формирование у детей умений в наблюдении, классификации предметов, самоконтроль.
Организация: игра проводится фронтально; заранее подбираются парные флажки разного цвета (например: 2 красных, 2 оранжевых, 2 желтых) и бубен.
Ход игры: педагог раздает флажки, по одному для каждого ребенка. По сигналу бубна дети разбегаются по классу (комнате), затем по другому сигналу останавливаются и каждый ищет свою пару – того, у кого флажок такого же цвета. При продолжении игры дети вновь разбегаются, а педагог дает им флажки другого цвета. Ориентируясь на новый цвет флажка, они опять ищут свою пару. Ошибки разбираются коллективно.

Разложи игрушки
Предназначена для детей с: легкой степенью отсталости;
средней степенью отсталости.
Цель: формирование у детей умений в наблюдении, классификации предметов, самоконтроль.
Организация: если игра проводится индивидуально, перед ребенком раскладываются игрушки: собака, волк, лягушка, пирамидка, игрушечная посуда, кукла и т. д. если она проводится по группам, это вносит в игру определенный соревновательный элемент, азарт. В этом случае у каждой группы свой набор игрушек. Решения оцениваются по правильности и быстроте действий. Ошибки разбираются.
Ход игры: педагог предлагает разложить игрушки в каком то порядке по выбранному детьми основанию («сейчас они лежат в вперемешку»). Правильные решения одобряются, неправильные разбираются.

Положи куда надо
Предназначена для детей с: легкой степенью отсталости;
средней степенью отсталости.
Цель: формирование у детей умений в наблюдении, классификации предметов, самоконтроль.
Организация: проводится индивидуально, заранее подготавливаются карточки с наклеенными или нарисованными геометрическими фигурами – кругами, квадратами, треугольниками трех цветов (красный, синий, желтый). Каждая фигура определенного цвета повторяется в трех экземплярах, всего 27 карточек.
Ход игры: ребенок сидит за столом напротив педагога, который выкладывает перед ним карточки с одинаковыми по форме и разными по цвету фигурами. Сбоку на столе лежат остальные карточки. Педагог берет одну из них и просит ребенка положить « куда надо». Когда все карточки будут разложены, педагог спрашивает ребенка: «Какие карточки ты положил сюда?». Правильный ответ одобряется, не правильный предлагается обдумать и исправить.
Ежики
Предназначена для детей с: легкой степенью отсталости;
средней степенью отсталости.
Цель: формирование у детей умений в наблюдении, классификации предметов, самоконтроль.
Организация: игра проводится фронтально. Все дети получают картинки с изображение ёжиков и зонтиков разных величин: 2 больших и 2 маленьких.
Ход игры: педагог рассказывает сказку о ежах: « В лесу жила семья ежей – папа, мама и 2 ежат. Вот один раз ежи пошли гулять и вышли в поле. Там не было ни дома, ни деревьев. (Детям предлагается положить перед собой фигурки ежей.). Вдруг папа – ёж сказал: « Посмотрите, какая большая туча. Сейчас пойдет дождь». « Побежали в лес, - предложила мама – ежиха. –спрячемся под ёлкой». Но тут пошел дождь, ежи не успели спрятаться. У вас, ребята, есть зонтики. Помогите ежам, дайте им зонтики». После игры разбирается, ориентируются ли дети в классификации изображений по величине.

Скажи слово с нужным звуком
Предназначена для детей с: легкой степенью отсталости;
средней степенью отсталости.
Цель: формирование у детей умений в наблюдении, классификации предметов, самоконтроль.
Организация: игра проводится фронтально; заранее нужно подготовить слова, которые будут использованы в игре, и мяч.
Ход игры: дети становятся в круг, педагог предлагает им придумать слова со звуком «а». после небольшой паузы бросает мяч одному из играющих. Ребёнок должен назвать слово с звуком «а». ( «Шапка»), и бросить мяч другому. И т.д. затем выбирается другой звук, и дети называют соответствующие слова. Ошибающийся выбывает из игры. Ошибки разбираются отдельно с каждым «штрафником» и коллективно.

Задания и игры для детей с нарушением речи

Игра «Волшебный мешочек»
Цель: тренировать детей в различении звуков «С» и «Ш» на вербальном уровне.
Оборудование: «волшебный» мешочек, игрушки небольшого размера, названия которых включают соответствующие звуки.
Ход игры: педагог предлагает детям по очереди достать игрушки из «волшебного» мешочка, назвать их и определить наличие звука «С» или «Ш» в ее названии.
Победителями являются дети, которые правильно выполнили задание. Примечание: усложненный вариант игры может быть связан с тем, что дети опознают игрушку посредством описания (в «волшебном» мешочке), затем проверяют себя, доставая ее и показывая другим детям. Затем продолжают выполнение задания.

Игра «Найди ошибку»
Цель: упражнять детей в определении количества слогов в слове.
Оборудование: поезд с тремя вагончиками, на каждом из которых слоговая схема слова (одно-, двух- и трехсложные слова); предметные картинки.
Ход игры: педагог знакомит детей с маленьким необычным поездом. У поезда три вагончика с соответствующими эмблемами (слоговые схемы слов). В каждом вагончике «едут» картинки. Однако поезд отправляется до следующей станции в том случае, если названия картинок соответствуют эмблемам (слоговым схемам слов). Педагог сообщает, что поезд не едет, значит надо искать ошибки. Дети под руководством взрослого находят ошибки и исправляют их.

Игра «Бусы»
 Цель: упражнять детей в подборе слов разного слогового состава. Оборудование: Фрагменты нанизанных на шнуры бус (по кол-ву детей в группе)
Ход игры: Педагог показывает детям части бус, нанизанные на шнуры (фрагменты состоят соответственно из одной, двух, трех бусинок). Взрослый предлагает детям подобрать слова, в которых было бы столько частей (слогов), сколько бусинок на шнуре. Если ребенок дает правильные ответ, его часть бус соединяются с другими.

Игра «Построй домики»
Цель: тренировать детей в составлении слов из слогов.
Оборудование: Изображения домиков (вырезанные по контуру, разрезанные вертикально на две части с фигурным вырезом – по типу puzzle - с написанными на них слогами.
Ход игры: Педагог показывает детям части домиков. Обращает их внимание на слоги, написанные на каждой из частей. Затем предлагает построить домики, соединяя каждые две части так, чтобы из слогов получилось слово. Сложившие домики правильно получают звания «лучших строителей».

Игра «Накорми Великана»
Цель: упражнять детей в образовании существительных мн. числа.
Ход игры: Педагог просит детей помочь Коту В Сапогах накормить Великана. С этой целью дети образуют существительные множественного числа от предложенных преподавателем существительных единственного числа, обозначающих продукты питания, овощи и фрукты (конфета – конфеты, котлета – котлеты, сосиска – сосиски, огурец – огурцы, апельсин – апельсины и т.п.).

Задания и игры для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Нос-ухо-нос
Обращаясь к участникам игры, ведущий говорит: "Указательным пальцем руки дотроньтесь до носа и скажите при этом: "Нос". Еще раз, еще. Я буду делать то же самое. Но если я скажу, например, "лоб", вы должны немедленно дотронуться до лба. Понятно? Начали! Нос-нос-нос-ухо!" (В это время ведущий указывает пальцем на подбородок, и многие невольно делают то же самое). Игра повторяется несколько раз. Важна внимательность, реакция.

Мы-веселые ребята
Мы сидели на скамейке,
Мы – веселые ребята,
Мы – сеселые ребята,
Мы все вместе говорили:
– Правая рука, левая рука (показываем).
Затем повторяем все сначала и добавляем:
– Правая нога, левая нога (выставляем попеременно ноги). Снова повторяем слова и постепенно присоединяем:
– Правое плечо, левое плечо (показываем). Затем, после повтора слов, присоединяем слово голова с движениями. Потом повторяем все вместе.
Примечание: движения руками, ногами, плечами, головой совершаются на протяжении всего текста.

Мы охотимся за львом
Ведущий говорит первую строчку, все хором повторяют:
– Мы охотимся за львом. (Изображают ходьбу на месте.)
– Не боимся мы его.
– Будем биться насмерть с ним.
– И, конечно, победим – чух!
– А что же это там? (Всматриваются, подставляя ладонь ребром ко лбу.)
– А, это топь (болото, лес, гора)!
– Ее не обойдешь. (Показывают рукой как бы обход болота, леса, горы.)
– По ней не проползешь. (Показывают рукой снизу вверх.)
– Надо напрямик! (Снова повторяют все слова.)
– А что же это там? (Всматриваются.)
– А, это же нора!
– А кто же в ней живет?
– Наверно, это лев! (Тихо повторяют все слова.)
– А что же это там?
– А, это хвост! (Громко.) (Убегают, снова преодолевая, уже в обратном порядке, гору, лес, болото, топь.)

Рукопожатие
Играющие встают рядом. Им завязывают глаза и предлагают сделать 3-4 шага вперед, повернуться спиной друг к другу, а затем, отойдя на несколько шагов в разные стороны, повернуться два раза на месте, сделать то же количество шагов обратно и обменяться рукопожатием.

Поймай платочек!
Все игроки становятся в круг, в центре которого стоит ведущий с платочком в руках. Играющие хлопают три раза в ладоши, а ведущий в это время бросает платок вверх. Играющие хлопают громче и чаще. Когда ведущий поймал платочек, все игроки прекращают хлопать. Все должны быть внимательны, потому что ведущий не всегда может бросить платочек. Кто невовремя захлопал в ладоши, должен что-нибудь исполнить.

Задания и игры для детей с комплексными дефектами развития

Кузовок
Дети садятся играть. Один из них ставит на стол корзинку и говорит соседу: - Вот тебе кузовок, клади в него, что есть на «ок», обмолвишься – отдашь залог. Дети по очереди говорят слова в рифму на «ок»: «Я положу в кузовок клубок; а я – платок; я – замок, сучок, коробок, сапожок, башмачок, чулок, утюжок, воротничок, сахарок, мешок, листок, лепесток, колобок» и проч.
По окончании разыгрываются залоги: покрывают корзину, и один из детей спрашивает: - Чей залог вытянется, что тому делать?
Дети по очереди назначают каждому залогу выкуп – например, попрыгать по комнате на одной ножке или в четырех углах дело поделать: в одном – постоять, в другом – поплясать, в третьем – поплакать, в четвертом – посмеяться; или басенку сказать, загадку загадать, или сказочку рассказать, или песенку спеть.

Любопытный
Играющие садятся в круг. Водящий – «любопытный» - становится в середине и громко называет какую-нибудь букву. Ждет, пока игроки приготовятся, затем быстро обращается то к одному, то к другому играющему с короткими вопросами: «Кто?» - «Куда?» - «Зачем?»
Тот, к кому он обращается, должен быстро отвечать словами, начинающимися с объявленной буквы, например:
К–компот, в кино, каждый день, с керосином
Игрок, не сумевший ответить сразу, меняется с «любопытным» местами и объявляет другую букву.

Узнай фигуру
Цель: развитие тактильной чувствительности, обучение навыкам узнавания формы и названия геометрических фигур.
Игра проводится вдвоем: взрослый (вожатый, педагог, мама) и ребенок.
Инвентарь:плоские геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник и т.п.) двух размеров (диаметром 25 30 и 3 4 сантиметра).
Инструкции.Большие фигуры выкладываются на полу, маленькие выдаются по одной в руки ребенку или надеваются ему на запястье в виде часиков. Сначала ребенок рассматривает и ощупывает маленькую фигуру на руке, затем идет искать такую же большую фигуру среди лежащих на полу. Найдя нужную, встает на нее и произносит название фигуры. Игра продолжается до тех пор. пока ребенок не найдет все фигуры.
Методические указания
•Фигуры вырезаются из картона или коврового покрытия с шероховатой поверхностью.
• «Часики» вырезаются из картона, в них проделываются два отверстия, через которые продевается резинка-«браслет».
• В игре могут принимать участие и здоровые дети, в таком случае им завязывают глаза. Игра проводится на время: кто соберет больше фигур и правильно их назовет.

Найди мячик
Цель: развитие способности ориентироваться на локализованный звук без посторонней помощи.
Игра проводится вдвоем: взрослый и ребенок.
Инвентарь: озвученный мяч (с бубенчиком внутри).
Инструкция. Ведущий прячет мяч или прячется вместе с мячом. После тот как мячик спрятан, ребенок отправляется на его поиски.
Методические указания
• Мяч может быть фабричного производства со вшитым внутрь бубенчиком либо изготовлен своими руками из ткани и бубенчика.
• Пока мячик прячут, ребенок стоит, закрыв уши, чтобы не слышать звука мяча и шагов ведущего, потом ведущий открывает ребенку уши.
• Игра проводится до четырех раз: при локализации звука справа, слева, спереди и сзади.
• Во время поисков у ребенка на пути не должно быть препятствий.

Паровозик
Цель:развитие внимания, координации движений, умения обращаться с предметом, освоение симметричных и асимметричных движений.
Игра проводится с группой детей из 5 6 человек.
Инвентарь:две гимнастические палки пли гладкие рейки.
Инструкция.Все участники выстраиваются в колонну, хватом сверху берут рейки в правую и левую руки. Впереди и/или сзади встает ведущий. По команде начинаются синхронные движения руками вверх-вниз, вперед-назад, обеими руками или порознь. Во время движений дети имитируют звук паровоза «чух-чух-чух».
Методические указания
• Игра может проводиться в положении сидя на гимнастической скамейке.
• Если игра проводится в положении стоя, продвигаться следует вперед или назад.
- Смена движений происходит по команде ведущего.

Задания и игры для детей с искаженным развитием

Третий лишний
Упражнение на развитие мыслительных процессов обобщения способом выделения существующих признаков.
Яблоко, вишня, помидор.
Час, килограмм, минута.
Козленок, корова, теленок.
Шапка, шарф, кепка.
Мыло, веник, мочалка.
Карандаш, стакан, ложка.
Кастрюля, сумка, чемодан.
Колбаса, молоко, молоток.
Телевизор, холодильник, диван.
Кошка, собака, волк.

Путаница
Что ты должен положить в свой портфель (ранец)?

Определение последовательности событий
1. Расскажи, что сделали с яблоком? Покажи на рисунке целое яблоко. Как художник изобразил, что стало с яблоком?

2. Перед ребенком положить произвольно 3-4 картинки, связанные единым сюжетом. Предложить ему расположить их в порядке действий, отраженных в сюжете, составить рассказ

Поиск закономерностей
Продолжить перечень слов.
Как можно назвать одним словом следующие предметы?
Март, апрель, май, июнь... — месяцы.
Хлеб, молоко, колбаса, макароны... — продукты.
Стол, стул, шкаф, диван... — мебель.
Ромашка, василек, одуванчик, лютик... — полевые цветы.
Туфли, сапоги, валенки, сандалии... — обувь.
Холодильник, утюг, пылесос, телевизор... — бытовые электроприборы.
Роза, гвоздика, астра, тюльпан... — садовые цветы.
Карандаш, ручка, тетрадь, пенал... — школьные принадлежности.
Компот, каша, борщ, хлеб... — еда.
Тарелка, чашка, ложка, стакан... — посуда.
Машина, кукла, кубики, пирамидка... — игрушки.
Молоток, топор, пила, лопата... — инструменты.
Дуб, береза, осина, клен... — деревья.

Назови соседей
Игра развивает скорость мыслительных процессов.
Правила игры.
Игроки сидят по кругу. Водящий бросает мяч и называет число первого десятка. Игрок, поймавший мяч, называет «соседей» числа.
Рекомендуем
Постепенно усложнять игру: использовать числа второго (третьего и т. д.) десятка.

Составим букет
Игра развивает у детей умение различать предметы по размеру и цвету.
Для игры понадобятся рисунки цветов разных размеров (их можно вырезать из открыток, цветной бумаги).
Правила игры.
Водящий предлагает составить букет из цветов, располагая внизу более крупные цветы, а повыше — мелкие.
Рекомендуем
В ходе игры посчитать:
— число цветов в каждом букете;
— число белых (красных) цветов;
— число ромашек (роз, гвоздик);
— число больших (маленьких) цветов и т. д.


title: Методическая разработка урока "Супы. Классификация супов"

extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 61

ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

НА ТЕМУ

Супы. Классификация супов.

Профессия:	Повар

Выполнил: мастер производственного обучения Сучкова Н.С.

Кострома 2019

Содержание.

Часть 1. Введение.
история супов;
понятие супов;
значение супов в питании.

Часть 2. Классификация супов.
классификация по температуре:
а) горячие; б) холодные.
классификация по жидкой основе:
а) на бульонах;
б) на овощных и крупяных отварах; в) на молоке;
г) на хлебном квасе и кисломолочных продуктах; д) на фруктово-ягодных отварах.
классификация по способу приготовления: а) заправочные;
б) пюреобразные; в) прозрачные;
г) разные.

Часть 3. Используемое оборудование и инвентарь. Часть 4. Правила техники безопасности.
Часть 5. Библиографический список.

Введение.

История супов связана с возникновением гончарного искусства. Первые примитивные супы наши предки готовили в больших камнях с выемками, сделанными самой природой, а также в черепашьих панцирях. Суп – это обед сам по себе. Русская национальная кухня прошла чрезвычайно длительный путь развития, отмеченный несколькими крупными этапами, каждый из которых оставил в ней неизгладимый след.
Супы всегда играли главенствующую роль на русском столе, а ложка была главным столовым прибором. В 18-20 вв. ассортимент русских супов продолжал пополняться различными видами западноевропейских супов, вроде бульонов, супов-пюре, различных заправочных супов с мясом и крупами, которые занимали своё место в национальной кухне благодаря любви русского народа к горячему жидкому вареву. Точно также современная русская кухня пополнилась рецептами многих супов народов нашей страны, например, украинскими борщами и кулешами, белорусскими свекольниками и супами с клёцками. Появились супы овощные и овоще-крупяные. Однако не они, не смотря на своё разнообразие, а старые, исконно русские супы, вроде щей и ухи, определяют до сих пор своеобразие русского стола.
Супы представляют собой жидкие блюда, в состав которых входит жидкая часть- основа и плотная – гарнир. Жидкой основой являются бульоны, отвары из овощей и круп, грибов, молоко, хлебный квас. В жидкой основе содержатся экстрактивные вещества, органические соединения, минеральные и ароматические вещества, придающие бульонам особый вкус, аромат и обладающие сокогонным действием. Поэтому супы вызывают аппетит и способствуют лучшему усвоению пищи.
В качестве гарнира используют разнообразные продукты: овощи, крупы, макаронные изделия, бобовые, рыбу, мясо, птицу, грибы. Плотная часть содержит белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины. Калорийность жидкой основы незначительна, но благодаря наличию гарнира, супы обладают высокой калорийностью.
Являясь обязательной частью обеда, супы должны быть вкусными, питательными, разнообразными, иметь привлекательный внешний вид.

Классификация супов.

Ассортимент супов разнообразен. Супы классифицируют: по температуре подачи, по способу приготовления, по жидкой основе.

- Классификация по температуре подачи:
а) горячие с температурой отпуска не ниже 750С, готовятся на бульонах и отварах;
б) холодные с температурой отпуска не выше 14 0С, готовят на квасе, кефире, свекольном отваре.

- Классификация по жидкой основе:

а) Супы на бульонах. Для получения этого бульона используют обработанные трубчатые, тазовые, грудные, позвоночные и крестцовые кости, говяжьи, свиные и бараньи. Для варки бульонов можно использовать бульонные кубики (на 500 гр. жидкости – 8гр.)
Для приготовления мясокостного бульона используют кости мясо грудинки, лопаточной и подлопаточной части.
Для бульона из птицы используют целые тушки птицы, субпродукты (сердце, желудки, шеи, головы, ноги, крылья, кожу, шеи).
Для приготовления рыбного бульона используют рыбу и рыбные пищевые отходы ( головы, плавники, кожу, хвосты, кости).
Для приготовления грибного отвара используют свежие и сушёные грибы.

б) Супы на овощных отварах. Для их приготовления используют различные виды овощей, но лучше всего подойдут коренья: морковь, сельдерей, репчатый лук, корень петрушки. Бульоны из кореньев обладают более глубоким вкусом. Они являются идеальным блюдом для выздоравливающих людей, т.к. богаты минеральными веществами и витаминами.

в) Супы молочные готовят на цельном молоке или на смеси молока и воды. Кроме натурального молока можно использовать молоко сгущённое стерилизованное без сахара, молоко коровье цельное сухое.

г) Супы на квасе и кисломолочных продуктах. Для приготовления кваса хорошо обжаренные сухари измельчают и засыпают тонкой струйкой при помешивании в воду,

предварительно вскипячённую и охлаждённую до 80 0С. На 4 кг. сухарей берут 70 литров воды. Засыпанные в воду сухари оставляют на 1…1,5 часа для настаивания в тёплом месте, периодически их перемешивая. Полученное сусло сливают, а сухари снова заливают водой (50л.) и вторично настаивают 1…1,5 часа, затем полученное сусло сливают. В сусло, полученное в результате первого и второго настаивания, добавляют сахар, дрожжи, разведённые небольшим количеством сусла. Температура сусла при введении дрожжей должна быть доведена до 23…250С и поддерживаться в течение всего процесса брожения- 8…12 часов. После брожения квас процеживают и охлаждают.
Для приготовления холодных супов также можно использовать кефир и  другую  пастеризованную  нежирную  молочную  продукцию ( простоквашу, ацидофилин), смешанные с холодной кипячёной водой.

д) Супы на фруктово-ягодных отварах. Для приготовления сладких супов можно использовать фруктово-ягодные сиропы, пюре и экстракты, выпускаемые промышленностью. Для приготовления отвара фрукты и ягоды заливают водой, варят до готовности и охлаждают. Отвар процеживают, добавляют до нормы воду, кладут сахар, соль, доводят до кипения.

- Классификация по способу приготовления:

а) Заправочные супы представляют наиболее распространённую группу. Для их приготовления необходимо в первую очередь подготовить продукты и закладывать их при варке последовательно, с таким расчётом, чтобы они одновременно были доведены до готовности и приобрели вкус, аромат и цвет используемых продуктов.
В зависимости от используемых продуктов заправочные супы подразделяют на щи, борщи, рассольники, солянки, овощные и картофельные супы, супы с крупами, макаронными изделиями и бобовыми.

б) Пюреобразные супы. Супы-пюре обладают высокой пищевой ценностью, они легко усваиваются организмом, поэтому широко применяются в детском и лечебном питании. Эти супы готовят из овощей, круп, бобовых, птицы и дичи, печени, рыбы. Отличительной особенностью супов-пюре является то, что для их приготовления продукты протирают, поэтому супы имеют однородную и нежную консистенцию. Основой для супов-пюре служат пюре из продуктов и белый соус.

в) Прозрачные супы. Главным образом эти супы предназначены для возбуждения аппетита, так как они содержат большое количество экстрактивных веществ. Калорийность прозрачных супов небольшая. Прозрачные супы состоят из прозрачных бульонов и гарниров, которые готовят отдельно.
Основой этих супов являются прозрачные бульоны: мясной, куриный или рыбный, а также бульон из дичи. Прозрачный бульон получают путём осветления обыкновенного бульона и насыщения его экстрактивными веществами. Этот способ называют оттягиванием. При этом из бульона удаляются взвешенные частицы белка и жира и  он получается прозрачным. Жира на поверхности бульона не должно быть. Особенно тщательно снимают жир, если бульон подают без гарнира.

г)   Разные супы. К этой группе относят сладкие и холодные супы.   Для приготовления сладких супов используют свежие, консервированные и сушёные ягоды и фрукты, а также фруктово- ягодные соки, пюре, сиропы и экстракты. Для получения необходимой консистенции суп заправляют разведённым крахмалом, а для улучшения вкуса и ароматизации добавляют лимонную кислоту, лимонную или апельсиновую цедру, корицу, гвоздику.
Холодные супы относят к сезонным супам, так как их приготовляют в летний период. К холодным супам относят: окрошку, борщ, свекольник, щи зелёные.

Используемое оборудование и инвентарь.

Суповой цех должен быть оснащён современным оборудованием: тепловым, холодильным, механическим и немеханическим: плитами, жарочными шкафами, пароконвектоматами, пищеварочными котлами, электросковородами, производственными шкафами, стеллажами и столами.

Горячие супы готовят в суповом цехе, а холодные- в холодном. Супы приготовляют в стационарных или наплитных котлах, кастрюлях, суповых мисках, глиняных горшочках. Кроме того, используют разнообразную посуду и инвентарь: сковороды, сотейники, противни, дуршлаги, сита, шумовки, половники, маркированные доски и ножи. На рабочем месте повара должны быть настольные весы, разделочная доска, нож, горка, где размещают специи и подготовленные продукты: солёные огурцы, пассерованные овощи, зелень и др.

Правила техники безопасности.

При работе в горячем цехе необходимо соблюдать безопасные условия труда. Во избежание несчастных случаев работники должны изучить правила эксплуатации теплового и механического оборудования, а так же получить инструктаж у заведующего производством. В местах расположения оборудования вывешивают правила его эксплуатации.
Работники, обслуживающие газовое оборудование, должны пройти специальный техминимум.
Эксплуатация оборудования, работающего под давлением, без исправной арматуры не разрешается.
Поверхность плиты должна быть ровной, гладкой, без трещин. Крышки у наплитных котлов во время варки нужно открывать на себя, а продукты закладывать от себя.
Наплитные котлы должны иметь прочно прикреплённые ручки. Снимать с плиты котлы массой более 15 кг. разрешается только вдвоём.
Пол в производственных помещениях должен быть ровным, без выступов, не скользким. Температура в цехе должна быть не выше 26
0С

Библиографический список.

Н.А. Анфимова «Кулинария» издательский центр «Академия» 2010 В.П.	Золин	«Технологическое	оборудование	предприятий общественного питания» издательский центр «Академия» 2008
Г.А. Богданова «Оборудование предприятий общественного питания» М. Экономика 1983.
Г.Г. Дубцов «Технология приготовления пищи» издательский центр
«Академия» 2008
В.М. Калинина «Охрана труда в организациях питания» издательский центр «Академия» 2018
З.П.  Матюхина	«Товароведенье	пищевых  продуктов»	издательский центр «Академия» 2016.
Интернет- ресурсы.


title: Конспект урока письма "Закрепление написания буквы Я,я"

extracted_text:
Министерство образования Нижегородской области
ГБПОУ " Нижегородский Губернский колледж"

Конспект урока обучения грамоте в 1 А классе
Тема: «Закрепление написания буквы Я,я»

Выполнила: студентка группы № 346«Б»
Специальность: 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Беляева Екатерина Викторовна,
Методист: Китаева Л.А

Утвердила Китаева Л.А_____________
Утвердила Цубера А.С_____________
Нижний Новгород
2019
Конспект урока письма
Тема: «Закрепление написания буквы Я,я»
Цели: закрепить умение написания строчной и заглавной буквы я, учить писать букву в соединении с другими буквами.

Задачи:
Предметные: познакомить с особенностями звуков [йа], совершенствовать умение выделять звуки [йа] из слов учить каллиграфическому письму, закрепить знания о написании слогов, слов с прописной буквой я.

Метопредметная: развить устную и письменную речь,внимание и фонематический слух

Личностные: научить проявлять самостоятельность в разных видах деятельности, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие к собеседнику деятельности, оказывать помощь.
Тип урока: урок закрепления

Формы работ: фронтальная

Оборудование: пропись 1 класс 3 часть «Школа России», презентация.


title: Классный час "Дети блокадного Ленинграда" 8 класс

extracted_text:
Классный час:

«Дети блокадного
Ленинграда»

Классный  руководитель
8 класса
Кудрявцева
Светлана Валерьевна
09.12.2019
1
МБОУ «Зарубинская СОШ»
09.12.2019
2
09.12.2019
3
09.12.2019
4
 Что может быть страшнее, чем война?!
09.12.2019
5
 Варварский замысел Гитлера
09.12.2019
6
 В кольце блокады 3 миллиона ленинградцев, из них  400 тысяч - дети
09.12.2019
7
 125 блокадных грамм…
09.12.2019
8
Смерть входила во все дома
09.12.2019
9
09.12.2019
10
 Январь – февраль 1942 годза 60 дней умерло 200 тысяч человек
09.12.2019
11
 Таня Савичева
09.12.2019
12
 Сыновья полков и юнги
09.12.2019
13
 Володя Бобрищев-Пушкин
 награждён Орденом Отечественной войны
II степени
09.12.2019
14
 «Связной»
09.12.2019
15
 «Самый великий подвиг школьников Ленинграда в том, что они учились»
09.12.2019
16
 «Дорога жизни»
09.12.2019
17
Весна 1942 года –                           угроза  эпидемии
09.12.2019
18
 Школьники на сельскохозяйственных работах
Медалью – «За оборону Ленинграда»
09.12.2019
19
награждено     15249   юных защитников города
09.12.2019
20
 Блокадное кольцо разорвано…
09.12.2019
21
«Цветок жизни»
«Пискарёвское кладбище»
09.12.2019
22
09.12.2019
23
 Помните!
Через века́, через года
Помните!
О тех,
кто уже не придёт
              никогда, —
Помните!
09.12.2019
24
09.12.2019
25
09.12.2019
26
09.12.2019
27
09.12.2019
28
Возложение цветов к памятнику

                                   Список источников и  литературы:Алексеев,  С.П.  Рассказы о войне [Текст]: книга для чтения/ С.П. Алексеев. – М.: Стрекоза, 2017.Великая Отечественная война 1941 – 1945 [Текст]: словарь-справочник. - М.: Политиздат, 1988.Беспятова, Н.К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков [Текст]:  книга для учителя/ Н.К. Беспятова, Д.Е. Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2013.Белихина, Н. А. Патриотическое воспитание школьников 5 – 11 классы[Текст]: устные журналы, тематические вечера, литературные композиции/ Н.А. Белихина, Л.А. Калитвенцева, Г.П. Попова. - Волгоград.: Учитель, 2010.Сайт праздника «День Победы России в Великой Отечественной войне» [Электронный ресурс]: песни, стихи, сценарии ко Дню Победы/ - Режим доступа: https://victory-day.ru. - Загл. с экрана.


Презентация "Зима в картинах русских художников" для детей


title: Технологическая карта "Кодирование и декодирование информации" 3 класс

extracted_text:
Приложение 3.1.1
к показателю 3.1.
муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей» г. Усинска

Технологическая карта игрового занятия
по программе «Информатика PLUS» в 3 классе
по теме «Кодирование и декодирование информации»
 «Алёша Попов в Лукоморье»

Возраст учащихся –9-10 лет
Автор:
Лузина Валентина Николаевна,
педагог дополнительного образования
научно – технический отдел
объединение «Школа программистов»

г. Усинск
2019 г.

Директор									                                                                     	 Е.В. Камашева

Тип занятия: урок обобщения, систематизации и проверки знаний.

Форма занятия: Игра-путешествие
Технология: игровая технология, технология проблемного обучения.

Методы: диалогический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, наглядный, иллюстративный
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая
Используемое оборудование: мультимедийное оборудование
Методический и дидактический материал:
- тест на компьютере в текстовом файле «Информация вокруг нас»
- карточки с заданиями – карточка№1, карточка№2 и карточка№3.

Оборудование. Демонстрационная система – компьютер, проектор, экран, 8 компьютеров с установленной программой, маркерная доска.
Продолжительность учебного занятия: 40 минут.

Использованные литература и источники:
«Информатика» авторов Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова.
 «Информатика в играх и задачах» авторов Горячев А.В. ВолковаТ.О., Горина К. И.
«Информатика и ИКТ» авторов Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Л. П. Панкратова.
Интернет ресурсы
Николай Тёмкин.  «Пропавшие буквы  или Алёша Попов в Муми-доле»
в формате fb2, epub, txt, doc, pdf. Жанр: Детские остросюжетные, издательство Астрель, Полиграфиздат, год 2012.
http://e-libra.su/read/428937-propavshie-bukvy-ili-alesha-popov-v-mumi-dole.html
Цель занятия: Обобщение и систематизация знаний по теме: «Кодирование и декодирование информации».
Задачи урока:
обучающие: повторить теоретический материал по пройденной теме «Кодирование и декодирование». Научиться выполнять тесты по пройденной теме «Кодирование и декодирование
развивающие: способствовать развитию познавательного интереса к предмету, памяти, творческого мышления, умения концентрировать своё внимание введением игровой ситуации. Развитию пользовательских навыков работы на компьютере.
воспитывающие: способствовать воспитанию чувства отзывчивости, взаимопомощи,
интереса к предмету.
Содержание темы: Данная тема программы по информатике, курс 3 класса по учебникам
- «Информатика» авторов Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова.
- «Информатика в играх и задачах» авторов Горячев А.В. ВолковаТ.О., Горина К. И.
-«Информатика и ИКТ» авторов Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Л. П. Панкратова.
Планируемые результаты
Личностные:
- учащиеся с уважением относятся к нормам коллективной жизни, ответственны за свой выбор,
- учащиеся владеют эстетическим восприятием окружающего мира.
Метапредметные:
- учащиеся владеют навыками совместной работы,
- учащиеся имеют формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
 Предметные:
- умеют приводить примеры кодирования информации, выполнять тест на декодирование информации;
- знают теоретический материал по теме «Кодирование и декодирование».
- умеют пользоваться заданным шифром.
Образовательная технология: игровая технология.

Технологическая карта занятия


title: Олимпиадные задания по математике 4 класс (Школьный этап)

extracted_text:
ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ   В 4 КЛАССЕ
(Школьный этап)
Ф.И.О. участника олимпиады_________________________________

1.В выражении 2000+100:(20-2x5) последним выполняется…..
1)вычитание   2)сложение   3) умножение   4) деление
2.В 15 коробках 90 карандашей. Сколько карандашей в 7 таких же коробках?
1) 24         2) 36            3) 42       4) 48

3.На какое число надо разделить 100, чтобы получить число 20. Найдите уравнение, которое соответствует данному заданию.

1) 100 . x= 20     2) 100: x=20   3) x : 100=20     4) x .100=20

4. Алёша задумал число. Он прибавил к нему 5, потом разделил сумму на 3, умножил на 4, отнял 6, разделил на 7 и получил число 2. Какое число задумал Алёша?

4         2) 12        3) 10       4) 14

5. Сколько можно составить четырёхзначных чисел, сумма цифр которых равна 3?

 4       2)   7       3)   10   4)   13

6.Какие числа записаны с помощью римских цифр? 	                  II   XI   V   XII   IX   IV

11, 6, 4, 7, 6, 3      3) 2,9,10,13,11,6
2,11,5,12,9,4         4) 11,9,5,12,11,4

Торт «Воздушный»                                                                                Для приготовления коржей: 2 яйца, 1 стакан сахара, 200 г сметаны, 200 г сгущённого молока, 1 чайная ложка соды (погасить 1 столовой ложкой уксуса), 1,5 стакана муки. Всё перемешать, тесто разделить на 3 части и выпекать коржи.                                                                                Для приготовления крема: 200 г сливочного масла взбить с 200 г сгущённого молока. Всё перемешать и промазать коржи.
В магазине Роза купила пакет сметаны массой 500 г. Она нашла в книге таблицу мер и весов. Вот её фрагмент.
Помоги Розе рассчитать, сколько столовых ложек сметаны нужно взять для приготовления торта. Запиши число в ответе.
8. Пчелёнок вылетел из дома в 5 часов утра, а в 19 часов прибыл с мёдом домой. Сколько часов Пчелёнок собирал мёд?
1) 12               2)   14                 3) 16             4)   19
9.Какими были самые первые часы?
1)  водяные   2)  песочные   3)   солнечные   4)  огненные
10. В классе 36 человек. ¼ часть класса написала контрольную на «5», а остальные на «4». Сколько человек написали контрольную работу на «4»?
1)  28           2) 30       3) 31            4) 27

11. Реши задачу. Выбери верный ответ.
Периметр равностороннего треугольника 24 см. Найди периметр квадрата, длина которого на 3 см больше длины треугольника.
32 см      2) 20 см       3) 44 см     4) 22 см
12. Четвёрка лошадей мчалась со скоростью 16 км/час. С какой скоростью ехал ямщик, управлявший этими лошадьми? Обведи правильный ответ.
1) 16км/час       2) 64 км/час     3) 4км/час
13. Запиши решение задачи в виде буквенного выражения: а кг мёда разлили в b одинаковых банок. Сколько мёда в с таких же банок?
Ответ:_____________________________________
14.Верна ли запись? Обведи правильный ответ.
6548 : 2 + 987 x 4 x (342-342)= 0
да          2) нет
15. Играя, каждая из трёх подруг: Даша, Ира и Вика – опустили в волшебный мешочек одну из своих игрушек: медвежонка, зайчика и слоника. Известно, что Даша не прятала зайчика. Вика не прятала зайчика и медвежонка. Кто какую игрушку спрятал? Напиши ответы.
Даша____________________________
Ира_____________________________
Вика____________________________

16. 72 жемчужины (розового и белого цвета) разложили в кучки так, что на каждые 4 белые жемчужины пришлось 8 розовых. Ответь на вопросы в виде арифметических примеров. Заполни вторую строку таблицы буквами выбранных ответов.
1) Сколько кучек с жемчужинами получилось?
2) На сколько меньше в каждой кучке белых жемчужин, чем розовых?
3) Во сколько раз больше розовых жемчужин в каждой кучке, чем белых?
4) Сколько всего жемчужин в каждой кучке?
5) Сколько всего белых жемчужин нашли?

А) 72 : (8+4)    Б) 8+4    В) 8-4    Г) 8:4     Д) 72: (8+4)x4

17. Половина половины числа составляет число 500. Какое это число? Обведите правильный ответ.
1) 250         2) 1000      3) 1500      4) 2000

18. Запиши два числа, при умножении которых получается 108. Найдите 3 варианта.
__________________________________________________________
 19. Один ослик вёз 10 кг сахару, а другой ослик – 10кг поп-корна. У кого поклажа была тяжелее? Напишите ответ.
____________________________________________________________
20. В корзине 4 яблока. Раздели их между четырьмя братьями так, чтобы каждый брат получил по яблоку и одно яблоко осталось в корзине. Как это можно сделать? Напишите ответ.

___________________________________________________________

ОТВЕТЫ
1.В выражении 2000+100:(20-2x5) последним выполняется…..
1)вычитание   2)сложение   3) умножение   4) деление             1балл
2.В 15 коробках 90 карандашей. Сколько карандашей в 7 таких же коробках?
1) 24         2) 36            3) 42       4) 48                                          1 балл

3.На какое число надо разделить 100, чтобы получить число 20. Найдите уравнение, которое соответствует данному заданию.

1) 100 . x= 20     2) 100: x=20   3) x : 100=20     4) x .100=20      2 балла

4. Алёша задумал число. Он прибавил к нему 5, потом разделил сумму на 3, умножил на 4, отнял 6, разделил на 7 и получил число 2. Какое число задумал Алёша?

4         2) 12        3) 10       4) 14                                           1 балл

5. Сколько можно составить четырёхзначных чисел, сумма цифр которых равна 3?

 4       2)   7       3)   10   4)   13                                            1 балл

6.Какие числа записаны с помощью римских цифр? 	                  II   XI   V   XII   IX   IV

11, 6, 4, 7, 6, 3      3) 2,9,10,13,11,6
2,11,5,12,9,4         4) 11,9,5,12,11,4                                    1 балл

Торт «Воздушный»                                                                                Для приготовления коржей: 2 яйца, 1 стакан сахара, 200 г сметаны, 200 г сгущённого молока, 1 чайная ложка соды (погасить 1 столовой ложкой уксуса), 1,5 стакана муки. Всё перемешать, тесто разделить на 3 части и выпекать коржи.                                                                                Для приготовления крема: 200 г сливочного масла взбить с 200 г сгущённого молока. Всё перемешать и промазать коржи.
В магазине Роза купила пакет сметаны массой 500 г. Она нашла в книге таблицу мер и весов. Вот её фрагмент.
Помоги Розе рассчитать, сколько столовых ложек сметаны нужно взять для приготовления торта. Запиши число в ответе.8     1 балл
8. Пчелёнок вылетел из дома в 5 часов утра, а в 19 часов прибыл с мёдом домой. Сколько часов Пчелёнок собирал мёд?
1) 12               2)   14                 3) 16             4)   19                    1балл
9.Какими были самые первые часы?
1)  водяные   2)  песочные   3)   солнечные   4)  огненные       1 балл
10. В классе 36 человек. ¼ часть класса написала контрольную на «5», а остальные на «4». Сколько человек написали контрольную работу на «4»?
1)  28           2) 30       3) 31            4) 27                                        2 балла

11. Реши задачу. Выбери верный ответ.
Периметр равностороннего треугольника 24 см. Найди периметр квадрата, длина которого на 3 см больше длины треугольника.
32 см      2) 20 см       3) 44 см     4) 22 см                    2 балла
12. Четвёрка лошадей мчалась со скоростью 16 км/час. С какой скоростью ехал ямщик, управлявший этими лошадьми? Обведи правильный ответ.
1) 16км/час       2) 64 км/час     3) 4км/час                               1 балл
13. Запиши решение задачи в виде буквенного выражения: а кг мёда разлили в b одинаковых банок. Сколько мёда в с таких же банок?
Ответ:(а:b) x c                                                                          2 балла
14.Верна ли запись? Обведи правильный ответ.
6548 : 2 + 987 x 4 x (342-342)= 0
да          2) нет                                                              1 балл
15. Играя, каждая из трёх подруг: Даша, Ира и Вика – опустили в волшебный мешочек одну из своих игрушек: медвежонка, зайчика и слоника. Известно, что Даша не прятала зайчика. Вика не прятала зайчика и медвежонка. Кто какую игрушку спрятал? Напиши ответы.
Даша - медвежонка
Ира - зайчика
Вика- слоника                                                                   2 балла

16. 72 жемчужины (розового и белого цвета) разложили в кучки так, что на каждые 4 белые жемчужины пришлось 8 розовых. Ответь на вопросы в виде арифметических примеров. Заполни вторую строку таблицы буквами выбранных ответов.        2 балла
1) Сколько кучек с жемчужинами получилось?
2) На сколько меньше в каждой кучке белых жемчужин, чем розовых?
3) Во сколько раз больше розовых жемчужин в каждой кучке, чем белых?
4) Сколько всего жемчужин в каждой кучке?
5) Сколько всего белых жемчужин нашли?

А) 72 : (8+4)    Б) 8+4    В) 8-4    Г) 8:4     Д) 72: (8+4)x4

17. Половина половины числа составляет число 500. Какое это число? Обведите правильный ответ.
1) 250         2) 1000      3) 1500      4) 2000                     1 балл

18. Запиши два числа, при умножении которых получается 108. Найдите 3 варианта.
54 x2, 27 x 4, 36 x 3                                                        1 балл

 19. Один ослик вёз 10 кг сахару, а другой ослик – 10кг поп-корна. У кого поклажа была тяжелее? Напишите ответ.
Груз одинакового веса                                                 1 балл

20. В корзине 4 яблока. Раздели их между четырьмя братьями так, чтобы каждый брат получил по яблоку и одно яблоко осталось в корзине. Как это можно сделать? Напишите ответ.
Одному из братьев яблоко отдать с корзиной.                     1 балл

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы –26 баллов


title: КИМы по английскому языку для 7 класса по УМК «Английский в фокусе» (Spotlight 7) за II четверть

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы по английскому языку для 7 класса по УМК
                              «Английский в фокусе» (Spotlight 7) за II четверть

1)Контроль навыков аудирования
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
1. Listening (ex.3 p.31 W/B)
Listen to James asking about a computer magazine. For questions 1-5 tick A, B,C. You will hear the conversation twice.
1.Steve’s favourite magazine at the moment is…
A Pixel   B Byte     C Compumania
2. The magazine costs…
A 1.50 pound       B 2.00 pounds         C 2.50 pounds
3.This month the magazine is giving away a…
A CD          B DVD            C memory card
4. The magazine has articles on…
A online learning     B web design       C music
5. The magazine also has a…
A web address        B web site         C web camera
2)Контроль навыков чтения
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
2.Reading
Прочитайте текст.   Выполните задания 1-4, обведя букву A, B, или C ,  которая  соответствует правильному  варианту ответа.

The Earl of Sandwich lived long ago in England. He was a fanatic about playing cards. He didn't even want to stop playing long enough to eat meal and refused to put his cards away. So his servant invented a quick meal for him. He put some meat between two slices of bread, so that the Earl could hold his meal in one hand and play cards with the other.
Sandwiches were great favourites in Victorian England. It was a tradition to take take tea at about 5 o'clock, and many reach families ate sandwiches at that time. Cucumber sandwiches were very popular. The servants always cut the crusts off the bread, so the sandwiches were very small and delicate. Sandwiches are less elegant now and often much bigger. The American comic strip character Dagwood Bumstead is famous for his “Dagwood” sandwiches which have up to ten slices of bread packed with different fillings all one on top of the other. The English eat millions of sandwiches every day. They are a typical “snack” meal because they are easy and quick to prepare. You can buy sandwiches if you don't want to make them yourself. There are thousands of sandwich bars and cafes and even some restaurants that sell them.

A1. What kind of meal did the Earl's of Sandwich servant invent?
quick and convenient
very delicious
very good for health

A2. What was one of the great traditions in Victorian England?
make cucumber sandwiches
cut the crusts off the bread
have 5 o'clock tea

A3.  What kind of sandwiches do people have today?
very elegant
very big
much bigger than they used to be

A4. Why do people like to have sandwiches for their meal?
Because sandwiches are a typical “snack” meal.
Because people can do sandwiches themselves.
Because sandwiches are easy and quick to cook.

3)Контроль навыков письма
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
3.Writing
You have 30 minutes to do this task.
You have received a letter from your English-speaking pen friend Joe.
… Greeting from France! This is a fantastic place, but it's raining. I'm wearing jeans and a jacket and I carry my umbrella everywhere!
Paris is a beautiful city. I'm staying at a nice hotel in the city centre. I go sightseeing every day. At the moment, I'm sitting in a cafe  and drinking coffee. In the evening I go out.

Do you go to the theatre or to the cinema? What do you usually do after school?
 Write a letter to him and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing.
4)Контроль навыков говорения
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
4.Speaking
You want to find a summer job. Your parents allow you to work only in the morning or daytime.
There are two vacancies for teenagers at the international hotel. The hotel needs an English-speakingassistant on the reception and a junior babysitter.
Ask the hotel manager about
− the assistant’s responsibilities
− the junior babysitter’s responsibilities
− the working hours
You begin the conversation. The examiner will play the part of the hotel manager.
Remember to:
− be active and polite
− ask questions and find out all the information you need − decide which job you are going to apply for