title: Функции воспитателя ГПД

extracted_text:
                           Функции воспитателя ГПД.

План работы ГПД.
Если говорить языком статистики, то организация группы продлённого дня в
школе актуальна для 40% родителей, дети которых посещают ГПД. То есть
родители и дети выбирают ГПД. И это неудивительно, так как ГПД многое даёт
детям. Всесторонние развитие творческих способностей, приобретение навыков
самостоятельного обучение, гармонично спланированный досуг, здоровье-
сберегающий режим, активная социализация и формирование социально-значимых
навыков, и, банально общение со сверстниками это то, чего лишены многие
современные дети. Этот пробел эффективно восполняют школьные группы
продлённого дня. К тому же в ГПД ограждает учеников начальных классов от
вредного, а главное неконтролируемого, влияния улицы.

Работа современной группы продлённого дня основывается на принципах
демократии, гуманизма, творческого развития личности.

Для максимально-эффективной работы ГПД необходимо чёткое, продуманное
планирование всех направлений работы, а также комплексный, системный подход
к организации обучения, воспитания, развития и здоровье-сбережения
учащихся, посещающих группу продлённого дня.

Цели ГПД

Главная цель ГПД – создание условий для полноценного развития личности
младших школьников: развитие эмоций, творческих способностей, речевых
навыков, волевых качеств, эстетического отношения к окружающему миру,
познавательных способностей, способностей к самовыражению. А также создание
благоприятной обстановки для подготовки домашнего задания, воспитание у
детей самостоятельности, самодисциплины, самоуважения, уверенности ребёнка
в успехе.

Задачи ГПД

1. создать максимально комфортные и здоровые условия для пребывания детей в
группе

2. способствовать развитию навыков самообразование и повышать интерес
школьников к обучению

3. развивать нравственные качеств личности

3. создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.

^ Основные формы воспитания в ГПД:

Познавательные формы (чтение, тематические беседы, изучение графических
материалов, экскурсии)

Творческие формы (тематические и на свободную тему: рисование, лепка,
аппликация)

Досуговые формы (прогулки, развивающие игры, пальчиковые упражнения,
физкультминутки).

^ Режимные моменты и их значение в работе ГПД.

Нельзя недооценивать важность режимных моментов в рамках ГПД. Ведь помимо
того, что режим способствует формированию позитивных личностных качеств сам
по себе, так и его отдельные элементы формируют у ребёнка необходимые в
социуме навыки, ведь в конечном итоге НПД это вполне точная модель социума
и ребёнок в течении дня воспроизводит те или иные действия, которые
осуществляет затем и вне группы. Итак, сформулируем цели и задачи основных
режимных моментов в группе продленного дня:
|                 |                                                       |
|                 |                                                       |
|                 |                                                       |
|^ Режимные       |Основные воспитательные задачи и направления           |
|моменты          |деятельности                                           |
|                 |                                                       |
|                 |При приёме в группу у нас существует определённый      |
|                 |ритуал. Дети должны привести себя в порядок, придти    |
|Приём детей в    |собранными и спокойными. Через какое-то время у детей  |
|группу           |выработался навык и они стали ответственно подходить к |
|                 |своему внешнему виду и поведению.                      |
|                 |                                                       |
|                 |Ежедневно мы назначаем дежурных по классу и по         |
|                 |столовой. Это формирует в детях ответственность, а     |
|Индивидуальная   |также развивает организационные способности и трудовые |
|работа с         |навыки. Дежурных мы назначаем из числа тех, кто лучше  |
|дежурными        |всего проявил себя накануне, таким образом, дежурство, |
|                 |а значит и труд у нас в группе не наказание, а         |
|                 |поощрение.                                             |
|                 |                                                       |
|                 |В современном мире не многие родители отпускают        |
|                 |учеников младших классов одних на улицу, и это         |
|Отдых и          |правильно. Но при этом родители не часто ходят с детьми|
|деятельность на  |гулять. В ГПД дети каждый день ходят на прогулку, где  |
|воздухе          |организованно играют в игры, развивающие смекалку,     |
|                 |координацию движений, силу и ловкость. Такая прогулка  |
|                 |даёт детям возможность сбросить накопившуюся энергию и |
|                 |усталость.                                             |
|                 |                                                       |
|                 |Очень часто в семьях отсутствуют традиции совместных   |
|                 |обедов, и вообще обедов, как таковых. Многие хватают на|
|Обед             |ходу бутерброды или сладости. В ГПД дети получают      |
|                 |горячее питание, что, несомненно, полезно для здоровья.|
|                 |                                                       |
|                 |К тому же на обеде развиваются навыки культуры принятия|
|                 |пищи. Дети учатся вести себя за столом.                |
|                 |                                                       |
|                 |В ГПД регулярно проходят беседы об интересных событиях,|
|                 |дети учатся заботиться об окружающей среде, уважать    |
|Переключение на  |старших и так далее. К тому же в ГПД мы беседуем с     |
|умственную       |детьми о проблемах, о которых многие взрослые не умеют |
|деятельность     |говорить с учениками младших классов, например, о      |
|                 |политике, об экономических проблемах.                  |
|                 |                                                       |
|                 |Самоподготовка учит детей самостоятельно планировать   |
|                 |занятие, ответственно подходить к работе, помогать друг|
|Самоподготовка   |другу, не подсказывая при этом.                        |
|                 |                                                       |
|                 |Во время самподготовки всплывают некоторые проблемные  |
|                 |моменты, о которых важно знать учителю.                |
|                 |                                                       |
|                 |А ученики 1 класса учатся уважать старших ребят и, не  |
|                 |мешать им, выполнять домашнее задание.                 |
|                 |                                                       |
|                 |Ребята развиваются творчески, при этом учатся делать   |
|                 |выбор между тем или иным видом деятельности.           |
|Занятия по       |                                                       |
|интересам,       |                                                       |
|творческие       |                                                       |
|занятия          |                                                       |
|                 |                                                       |
|                 |Ежедневно мы подводим итоги, анализируем, что было     |
|                 |плохо, а что хорошо. Выбираем дежурных на следующий    |
|Подведение итогов|день. Корректируем наши планы.                         |
|дня              |                                                       |
|                 |                                                       |
|Индивидуальные   |Прежде всего, дети получают персональное внимание      |
|беседы с детьми  |взрослого. Во-вторых, ребёнок может поделиться своей   |
|                 |проблемой. При необходимости разбираем причины и       |
|                 |следствия плохих поступков и делаем выводы.            |
|                 |                                                       |
|Индивидуальные   |Даже такой момент как беседа с родителями многому учит |
|беседы с         |ребёнка. Например, терпению. Ведь не секрет, что детям |
|родителями       |сложно ждать, они не любят переходные состояния и когда|
|                 |за ними пришли, им хочется поскорее идти домой. Во     |
|                 |время беседы с родителями дети учатся проявлять        |
|                 |уважение к делам других и ждать окончания беседы.      |
|                 |                                                       |
|Совместные с     |Дети учатся слушать выступающих, анализировать свои    |
|детьми           |поступки и опыт других людей. Овладевают навыками      |
|родительские     |ведения дискуссии.                                     |
|собрания         |                                                       |

А теперь рассмотрим основные виды деятельности детей и воспитателя в ГПД
более подробно.

Основные направления деятельности в ГПД

1. Учебная деятельность

2. Досуговая деятельность

3. Коммуникативная (общение) деятельность

4. Здоровьесберегающая деятельность

5. Воспитательная деятельность

Таким образом, можно выделить основные функции воспитателя ГПД:

1. Организационная (планирование), коммуникативная, направляющая и
контролирующая функции, но при этом во главу угла мы ставим не функции
воспитателя, а конечную цель ГПД, то есть всестороннее развитие ребёнка, а
значит – результативную деятельность. Именно деятельность является
определяющей для практикующего воспитателя ГПД, тогда как ФУНКЦИИ носят
формально-бюрократический характер.

Поэтому опираться мы будем именно на основные виды деятельности воспитателя
ГПД.

^ Учебная деятельность в ГПД

Основной вид учебной деятельности в ГПД является самоподготовка, то есть то
время, которое отведено учащимся на выполнение домашнего задания. В
разновозрастных группах объединены учащиеся классов из разных параллелей, а
одновозрастные группы объединяют учеников из одной параллели. И в тех и
других группах есть свои сложности и преимущества. Например, в
разновозрастных группах старшие школьник могут проконсультировать младших,
но необходимо организовать работу тех учащихся (первоклассников), которые
ещё не участвую в самоподготовке. В одновозрастных группах в самоподготовке
участвуют все, но, несмотря на общую программу уровень подготовки,
требования педагогов могут слегка отличаться. Но принципы организации
самоподготовки остаются едиными.

- Самоподготовка проводится не ранее 15-00, когда дети отдохнули,
пообедали, побывали на прогулке, а в промежутках между занятиями проводятся
физкультминутки, позволяющие снять напряжение. Физминутки проводятся каждые
20 минут. На самоподготовку отводится не более часа.

- Образовательная деятельность корректируется учителями, которые должны
сообщить воспитателю ГПД основную учебную информацию: что задано детям,
информация о тех учениках, которым нужна дополнительная помощь и другие
пожелания.

- Ошибочно думать, что главная цель самоподготовки - выполнение домашнего
задания. Это важно и удобно, но гораздо важнее те навыки, которые
приобретают дети на самоподготовке. 1. Учащиеся осваивают навыки
самодисциплины и аккуратности. Дети готовят рабочее место для эффективного
выполнения домашних заданий.

2. Учатся эффективно распределять время и, что немаловажно, учатся делать
своевременный перерыв во время самоподготовки.

3. Воспитатель не только следит за выполнением домашнего задания, но и
объясняет детям, как максимально эффективно планировать выполнения домашних
заданий, объясняет, как важно научится самостоятельно выполнять домашние
задания, насколько важно самостоятельное и дополнительное образование и так
далее, то есть - учит детей учиться.

4. Воспитатель учит детей уважительно относиться к окружающим, которые
работают, не мешать и не отвлекать товарищей.

5. Воспитатель уделяет особое внимание тем ученикам, на которых указал
учитель, но в процессе самоподготовки также может обратить внимание учителя
или родителей на слабые и сильные стороны детей. Тем более в силу фактора
времени воспитатель ГПД имеет больше возможностей на выявление когнитивных
и поведенческих особенностей детей.

Помимо самоподготовки в ГПД проводятся тематические беседы. Как правило,
такие беседы согласуются с педагогом и могут носить общеобразовательный или
воспитательный характер.

^ Досуговая деятельность в ГПД

Долгое время досуговой деятельности в процессе образования уделяли
незначительное внимание. Но сейчас ситуация изменилась и досугу уделяется
большое внимание. Хотя, у хорошего воспитателя ГПД, получается сформировать
отношение к любой деятельности, включая образовательную. Задача воспитателя
сделать досуг ребят посещающих ГПД насыщенным, интересным, разнообразным.
Для обеспечения качественного досуга важно уметь комбинировать и чередовать
различные виды деятельности. То есть досуг должен включать в себя
творческие занятия, активную игровую деятельность, коллективные и
индивидуальные формы досуга. Цель досуговой деятельности ГПД - раскрыть
потенциал детей, создать благоприятную психологическую атмосферу, научиться
переключаться с одного вида деятельности на другой. И, разумеется,
максимально эффективно использовать мощный педагогический потенциал игры.
Недаром многие педагоги разрабатывали эффективные игровые методики,
например, методика Зайцева, которая позволяет легко, в процессе игры не
только обучить детей чтению, письму, математики, иностранным языкам, но и
увлечь их самим процессом получения новых знаний.

^ Коммуникативная (общение) деятельность в ГПД

ГПД это активная коммуникативная среда, в которой проходит общение на
разных уровнях. То есть дети общаются между собой, причём не только во
время досуговой деятельности, но и взаимодействуют на самоподготовке, во
время обеда. То есть дети осваивают общение деловое, светское, игровое,
учатся общаться со сверстниками и воспитателем. Воспитатель ГПД также
общается на разных уровнях. С детьми - в разных ситуациях, с учителями, с
родителями.

- Воспитатель ГПД координирует процесс общения между детьми, учит их
корректно общаться в любой ситуации, объясняет и рассказывает о том, какие
формы общения существуют. Также воспитатель ГПД в какой-то мере реализует
потребность детей в общении со взрослыми, ведь не секрет, что многие
родители не всегда находят время на общение с детьми.

- Воспитатель ГПД общается с учителями, которые информируют воспитателя о
тех особенностях детей, которые важно учесть при самоподготовке, о
поведенческих особенностях детей, а воспитатель ГПД, в свою очередь
наблюдает за детьми и может выявить какие-то важные (положительные и
отрицательные) особенности детей, так как проводит с детьми гораздо больше
времени, чем учителя и наблюдает за детьми в различных жизненных ситуациях.

- Воспитатель ГПД общается с родителями детей, посещающих ГПД и может
рассказать родителям на что им важно обратить внимание при общении с
детьми, о том, какие сложности возникают в процессе выполнения домашнего
задания.

Здоровьесберегающая деятельность в ГПД

В своей деятельности ГПД руководствуется, в том числе, "Гигиеническими
требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН
2.4.2.1178-02". Ни и без этих требований, очевидно, что забота о здоровье
детей важнейшая функция ГПД. Работа ГПД построена таким образом, чтобы
максимально эффективно выстроить режим младших школьников.

Дети, посещающие ГПД, обедают в одно и то же время, причём это не хватание
кусков, как часто бывает дома, а полноценное горячее питание.

Исследования, проведённые в НИИ физиологии детей и подросток РАО, позволили
сформулировать принципы физкультурно-оздоровительной работы в ГПД.

- Гимнастику до занятий (10 минут);

- Физкультминутки на каждом на занятиях самоподготовкой и других видов
сидячей работы (1,5-2 минуты);

- Спортивные часы (45-59 минут);

- Игры на переменах (5-10 минут);

- Подвижные игры во время прогулок (30-40 минут).

Помимо режима и сбалансированной физической активности, воспитатель ГПД
может беседовать с ребятами о правильном питании, о здоровом образе жизни,
о том, что вредно, а что полезно, о позитивном влиянии физических нагрузок.

Таким образом, вся деятельность воспитателя ГПД позволяет планомерно
достигать поставленные цели и реализовывать задачи. Замечено, что учащиеся,
которые посещают ГПД, через некоторое время демонстрируют более высокие
учебные результаты и эффективное социальное взаимодействие.

^ Воспитательная деятельность в ГПД

Так как в конечном итоге вся деятельность воспитателя ГПД сводится к
воспитанию, будь то нравственное воспитание или воспитание экологической
грамотности, то отдельно я рассматривать не буду. Скажу только, что у
воспитателя ГПД есть огромные возможности формирования характера детей,
нравственных качеств. Именно воспитатель ГПД может вовремя заметить
признаки зарождающейся детской агрессии, отсутствие бережного отношения к
природе или уважительного отношения к старшим, нежелания учиться и так
далее. Учитель наблюдает за ребёнком только на уроках, родители в тот
небольшой отрезок времени, когда ребёнок пришёл из школы и не лёг спать и
утром перед школой, а воспитатель ГПД видит ребёнка в различных формах
деятельности: самоподготовка, творчество, дежурства, прогулка, игры,
общение. Поэтому воспитатель может сопоставлять, анализировать, опираясь на
знания и богатый педагогический опыт. Воспитать достойного человека,
сформировать основу характера. И именно поэтому я считаю, что функции в
данном случае вторичны, так как влияние человеческого фактора в работе ГПД
очень велико. Равно как и ответственность воспитателя ГПД, так как во
многом, от его работы зависит судьба детей, так как именно ему доверили их
воспитание.

Поэтому очень важно умение планировать работу группы, корректировать планы
в зависимости от текущих результатов, анализировать и делать выводы. Именно
организационная функция очень важна, и здесь не обойтись без составления
чётких планов и соблюдения формальностей. Ведь чёткий, хорошо продуманный
план работы ГПД один из основных инструментов работы воспитателя, опираясь
на который воспитатель может действовать, не опасаясь нанести вред детям.


title: Сценарий развлечения "Рождественские огни" для детей старшей и подготовительной групп

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад  № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан

Cценарий развлечения
«Рождественские огни»
для детей старшей и подготовительной групп

                                                                                Подготовила
                                                                                Корнилова Светлана Леонидовна,
                                                                             музыкальный руководитель
                                                                                I квалификационной категории;
Согласовано: старший воспитатель
__________________Дударева И. А.
                                                                  Дата проведения:
                                                                                «  »                          2019г.

2019-2020 учебный год

Цель: познакомить детей с праздниками «Рождество Христово», «Крещение» и святочными неделями.

Задачи:

Образовательные:
- продолжать расширять знания о народных традициях,
 - формировать интерес к народным играм, песням, развлечениям
 - расширять знания детей о зимних явлениях и приметах с помощью пословиц, загадок, прибауток;
Развивающие:
- развивать познавательную и творческую активность, используя русский народный фольклор;
 - развивать эмоциональное, творческое и образное восприятие фольклорного материала;
Воспитательные:
- продолжать воспитывать детей на лучших традициях русского народного творчества,
 -  приобщать детей к духовным ценностям народной культуры.

Действующие лица: Ведущий, Баба Яга, Леший, Хозяйка

Дети: колядовщики и ряженные

Атрибуты: костюмы для героев и ряженных, снежки, корзинки, метелки, клюшки, мячи, звездочки.

В музыкальный зал под песню «Рождество» ансамбль «Криница»
 дети заходят в зал

ВЕДУЩИЙ: Здравствуйте, гости дорогие,
Пожилые и молодые!
Собрались мы с вами для забавушки,
Как когда-то наши дедушки и бабушки,
На весёлые песни да загадки,
На русские Святки!
Воистину священные мгновенья!
«Христос родился!» — восклицаем с вами.
Из века в век пусть мир поет и славит
Христа рожденье чистыми устами!

Дети подготовительной группы исполняют песню «Рождество» музыка М. Сутягиной

Ребёнок 1:
Опять зажглась заветная звезда
И с нею в мир приходит Рождество.
Оно приносит радость, как всегда
Надежду, счастье, веры торжество.

РЕБЁНОК 2:
Пусть луч Рождественской звезды
С небес нам всем сияет.
И светом счастья, доброты
Сердца переполняет.

РЕБЕНОК 3:
В этот день мы говорим
О рождении Христа.
В этот день молчать не могут
Наши детские уста.

РЕБЕНОК 4:
Снег идёт на Рождество,
Падает, как милость Божья.
Снег идёт – и волшебство
В этот день случиться может

РЕБЕНОК 5:
С Рождеством святым, чудесным
Поздравляю от души!
На просторах на небесных
Звездочка плывёт в тиши.

РЕБЁНОК 6:
Праздник этот – самый длинный,
Он веселый и старинный,
Наши предки пили, ели,
Веселились 2 недели.

РЕБЁНОК 7:
От Рождества и до Крещенья,
Приготовив угощенье,
По дворам ходили в Святки,
Пели разные колядки…
Вот и мы сейчас споём,
Праздник радостный начнём.

Дети старшей группы  исполняют песню
«Рождественская песенка» муз.и сл. Е. Матвиенко

Звучит Рождественская колядка «Эта ночь святая»

ВЕДУЩИЙ: А теперь садитесь, мои детушки, расскажу я вам про все праздники. Праздник Рождества, от которого и начинаются Святки, - самый светлый и радостный день для многих людей. Именно в этот день у Девы Марии родился Иисус Христос – Спаситель мира. Рождество - это религиозный праздник. Само слово Рождество говорит о том, что кто- то родился. Произошло это по библейской легенде в ночь с 6-го на  7-е января.  Весть о рождение Иисуса по всему мируразнесли небесные ангелы и на небе появилась Вифлиеемская звезда. Рождество - это ожидание счастья, мира, домашнего тепла и семейного согласия.Когда родился Сын Божий все пришли к нему с дарами. Послушайте стихотворение о том, что из этого вышло.

(пастухи; звезда; пещера; девочка – мать держит ребёнка на руках за прозрачными занавесками)

Звучит музыка «Аве - Мария» Ф. Шуберт

Дети читают стихи
Ребёнок 8:
Великое чудо в ту ночь совершалось.
Спасителя Бог нам послал.
В забытой пещере, в заброшенных яслях
Младенец, Сын Божий лежал.

Ребёнок 9:
Звезда над пещерой как свет путеводный,
сияла ученым волхвам,
И громкая песнь пастухов величаво
и стройно неслась к небесам.

Ребёнок 10:
С людьми вся природа в ту ночь ликовала:
шумя на деревьях, листы
Таинственным шепотом славили Бога
и пахли сильнее цветы.
Три дерева - пальма, маслина и елка
у входа в пещеру росли.
И первые дни в горделивом восторге
младенцу поклон принесли

Ребёнок 11:
Прекрасная пальма его осенила
зеленой короной своей,
А с нежных ветвей серебристой маслины
закапал душистый елей.
Лишь скромная елка печально стояла:
она не имела даров,
И взоры людей, не пленя красотою
ее неизменный покров.

Ребёнок 12:
Увидел то ангел Господень и елке с любовью сказал:
«Скромна ты, в печали не ропщешь, за это от Бога награда тебе суждена».
Сказал он - и звездочки с неба скатились на елку одна за другой,
И вся засияла, и пальму с маслиной затмила своей красотой.
На елке загораются огоньки.

Ребёнок 13:
Младенец от яркого звездного света проснулся, на елку взглянул,
И личико вдруг озарилось улыбкой, и ручки Он к ней протянул.
А мы с той поры каждый год вспоминаем и набожно чтим Рождество
Ребенок ли, взрослый - все празднику рады, и в каждой семье торжество!

ВЕДУЩИЙ: Считалось, что в это время исполняются самые заветные желания. Сейчас  зажжем огни на нашей елке и загадаем желания! Пусть каждый загадывает своё желание, что вы хотите, о чём мечтаете! А ангелы помогут нам!
Зажигание елки
Танец «Ангелы» с лентами- подготовительная группа

ВЕДУЩИЙ: После праздника Рождества начинались Святки и длились они 12 дней - по числу месяцев года. А почему же Святки именно так называются? Оказывается, народ называл эти праздничные вечера святыми: по древнему обычаю в эти вечера нельзя было работать. Зато можно было веселиться, наряжаться…да так, чтобы тебя никто не узнал! Выворачивали тулупы наизнанку, мазали лица сажей и белой глиной, надевали маски, рисовали усы, приклеивали бороды и даже вырезали из репы страшные кривые зубы!
ВЕДУЩИЙ: А вот и к нам идут ряженые, давайте встретим их.

Звучат колядки. Входят ряженые, колядуют:

ВЕДУЩИЙ: Пришла Коляда, отворяй ворота!
С новым годом, с Рождеством!
С новым счастьем! С новым здоровьем!
Хозяйка: Здравствуйте, колядовщики!

ВЕДУЩИЙ: Здравствуй, хозяюшка!
Позвольте в дом к вам войти!
Позвольте вам песенку спеть!

Ребёнок 14:
С Рождеством святым вас, люди,
Мир да лад у вас пусть будет!
Чтобы горя вы не знали,
Что б в достатке пребывали!

Ребёнок 15:
Пришла коляда,
Отворяй ворота!
Ворота отворяй
И гостей принимай!

Ребёнок 16:
Здравствуйте!
Щедрый день, добрый день!
Сеем, веем, посеваем,
С Рождеством вас поздравляем!

Ребёнок 17:
Уж как наша коляда
Ни мала, ни велика.
Она в дверь к вам идёт
Да всем поклон шлёт!

Хозяйка: Проходите, гости дорогие! Чаем угощу!
Будем вечер коротать, Будем петь да плясать!

Подготовительная группа исполняют польку «Бубенцы»

ВЕДУЩИЙ:  По традиции, в начале святок принято было гадать! Гадают все – и взрослые, и дети.Очень любят люди эту забаву. Девушки в давние времена сапожок выбрасывали за ворота – в какую сторону «нос» его посмотрит, оттуда и жених приедет; ставили свечку у зеркала и ждали, что в нем привидится; жгли бумагу и смотрели, как пепел ляжет. Много было и других разных гаданий. Не все верили в гадания, но все равно гадали, так, для веселья. Давайте и мы с вами погадаем!

В зал неожиданно «залетает» Баба-Яга и Леший. Исполняют танец.

ЛЕШИЙ: Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
БАБА-ЯГА:Здравствуйте, дяди и тети! Как вы без нас тут живете?
ВЕДУЩИЙ: Здравствуйте, гости нежданные! Как вы сюда попали? Рождество не ваш праздник.
ЛЕШИЙ:Попали, вот, не пропали! А вы как всегда не ждали!
БАБА-ЯГА: За Рождеством идут Святки. Вот и отгадка к вашей загадке! ВЕДУЩИЙ: Действительно, Святки следуют за Рождеством. И я думаю, всем знакомы святочные забавы: колядки, гадания. На Руси очень любят это время и отмечают его шумно и весело. Мы и хотели погадать, а вы нам помешали!
ЛЕШИЙ: Ничего не помешали, вот и мы сейчас с вами  позабавимся!
БАБА-ЯГА:И мне погадайте, я тоже счастья хочу!
(достает из мешка веточку). Что это? Ну-ка растолкуйте!
ВЕДУЩИЙ: Видно к новому помелу!
БАБА-ЯГА:(огорченно заглядывает в мешок) А колечка там нет?
ВЕДУЩИЙ: Так кто же тебя замуж возьмет? Тебе, бабуся, сколько лет?
ЛЕШИЙ: Я тебя возьму, моя Ягулечка – Красатулечка!
БАБА-ЯГА: Ах, вы так! Ну, сейчас я вам устрою! Попляшете вы у меня! Я вам еще и Новый год припомню!
ВЕДУЩИЙ:Не кипятись, сейчас погадаем и все узнаем, у кого какой год будет.

Проводится шуточная игра-гадание «Кто что достанет из мешка»

- Хлеб – к сытой жизни;
 - Лавровый лист – слава, успех;
- Кольцо – к свадьбе;
- Семечки – здоровые дети;
- Конфетка – к сладкой жизни;
 - Мак – исполнение желаний;
- Монетка – к богатству;
- Ягоды шиповника – крепкое здоровье;
- Зеркало – модница;
 - Солнце. Подсолнух – к солнечной жизни;
- Пуговица – к большой семье;
- Веточка – к веселью;
- Узелок – не будет скандалов;
- Зерно – к счастью;
- Горох – к миру и дружбе в доме;
- Ягоды – к урожаю;
- Шишка – к труду;
- Лук – год без слёз;
 - Вата – кому станется, мягкая жизнь достанется;
 - Щепка – к крепкому здоровью;
 - Нитка – далеко нитка тянется, к путешествию

ВЕДУЩИЙ: Засиделись ребятишки, девчонки и мальчишки.
Давайте Бабу Ёжку позовём, да игру с ней заведём.

Баба Яга и Леший проводят игры.

ИГРА «ВЕДЬМИНА МЕТЁЛКА»

(Дети, сидя на стульчиках, под музыку передают из рук в руки метлу Бабы-Яги.На ком музыка остановится, тот отгадывает загадку Бабы-Яги.)

1.Во дворе замерзли лужи,
Целый день поземка кружит,
Стали белыми дома.
Это к нам пришла. Ответ:Зима

2.Кто все ночи напролет
Песни снежные поет?
Ветру — зимняя подруга,
Наметет сугробы. Ответ: вьюга

3.Змейкой вьются по земле,
Воют жалостно в трубе,
Засыпают снегом ели.
Это — зимние. Ответ: метели

4.В зимний день на пруд легло
Очень скользкое стекло.
Нас в хоккей играть зовет
Синий крепкий гладкий. Ответ: лед

5.Снежный шарик сделать можно,
Это ведь совсем не сложно!
Лепим мы не пирожки:
Для игры нужны.Ответ: снежки

6.Свяжет бабушка их внучке,
Чтоб зимой не мерзли ручки.
Сохранят тепло сестрички —
Шерстяные.Ответ: рукавички
7.Много снега во дворе —
Вот забава детворе!
Ходим по снегу. На ножки
Все надели мы. Ответ: сапожки

8.Зацепилась за карниз,
Головой свисает вниз
Акробатка-крохотулька,
Зимний леденец. Ответ: сосулька

9.Мы его слепили ловко.
Глазки есть и нос-морковка.
Чуть тепло — заплачет вмиг
И растает. Ответ: снеговик

10.Всякая здесь может птица
В зимний холод угоститься.
На сучке висит избушка,
Называется. Ответ: кормушка

11.В зимний день по снежной корке
Он меня катает с горки.
С ветерком промчаться рад
Мой веселый. Ответ: снегокат

12.Мы в морозный день с друзьями
Снег из шланга поливали.
Как появится ледок,
Значит, все — готов. Ответ: каток

13.Два стальных блестящих братца
По катку кругами мчатся.
Лишь мелькают огоньки.
Что за братики? Ответ: коньки

14.Вот какие чудеса:
Стали белыми леса,
Берега озер и рек.
Что случилось? Выпал. Ответ: снег

ВЕДУЩИЙ: Эх ты, Бабка-Ёжка, костяная ножка!
Не хвались тем, что загадок много знаешь,
А хвались тем, что нас поймаешь!

ИГРА «БАБКА-ЁЖКА»

 В темном лесе есть избушка – стоит задом наперед! – идут по кругу
 А в избушке той старушка – Бабушка Яга живет! – останавливаются
Нос крючком, глаза большие, огоньки в глазах горят! – показывают глаза
Фу! Противная какая! – все ребята говорят. – машут рукой
А у Ёжки костяная и поломана нога!
Никогда нас не догонишь, злая бабушка Яга!

ЭСТАФЕТА ЛЕШЕГО

1.Две команды по 7-8 человек.  Верхом на метле нужно перенести шишки из общей корзины.
2. Попади в корзину снежком.
3. Хоккей с мячом.
4. Перетягивание каната.

БАБА-ЯГА:Игры, вроде надоели.
Вы бы, что ли песню спели!
Ёлка скоро в лес уйдёт,
Кто ей песню там споёт?

ПЕСНЯ – ХОРОВОД «В ЛЕСУ РОДИЛАСЬ ЕЛОЧКА»

БАБА-ЯГА: Песен я напелася,
Плясать мне захотелося.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА «ШЕЛ КОРОЛЬ ПО ЛЕСУ»
Дискотека Бабы Яги «Шишки-ёлки»

БАБА-ЯГА:Молодцы! Выдержали все испытания!
Веселитесь и играйте – про меня не забывайте!
ЛЕШИЙ:Я желаю вам расти и не скучать.
Пап и мам ничуть не огорчать.
Закаляться вам желаю и умнеть,
И за целый год ни разу не болеть!

Баба Яга и Леший выходят из зала

ВЕДУЩИЙ: Вот и первые звёздочки показались. С ними тоже есть примета – когда с неба звёздочку поймаешь и желание загадаешь, оно непременно сбудется! …Ловите.
(раздает разноцветные звёздочки)
 Загадали желания? Только берегите звездочку, а то желание не сбудется.

ВЕДУЩИЙ: Вот и подходит наш праздник к концу.
Праздник, светлый, ясный,
Величавый и прекрасный.
Праздник Рождества.
Мы сердечно поздравляем
с Рождеством всех Вас,
Счастья искренне желаем
В этот светлый час.

Дети исполняют песню «Рождество»
Слова: В. Шемтюк
Музыка: В. Гайворонский

Под музыку дети выходят из зала.


title: Проект "Моя будущая профессия - спасатель!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»

Проект: Моя будущая профессия – спасатель

Автор проекта: Кузнецова Валентина Александровна,
заместитель директора по УВР
МБОУ «СОШ №8»

г. Ханты-Мансийск, 2020

«Главное качество спасателя – это сознательность, разумность, понимание того, что от твоих действий зависит жизнь человека.
Самое важное в нашей профессии – не ухудшить ситуацию… Именно поэтому спасатель должен обладать специальными навыками, знаниями, быть образованным, ну и, конечно, физически здоровым»
Заслуженный спасатель России Е. Легошин

Пояснительная записка

Новизна проекта «Моя будущая профессия – спасатель» проистекает из системного взаимосотрудничества обучающихся кадетской роты со специалистами Общественной организации ветеранов пожарной охраны и спасателей ХМАО-Югры, где кадеты не только знакомятся с людьми, посвятившими свою жизнь работе в чрезвычайных ситуациях, но и получают азы профессии, имеют возможность проверить себя в тренировочных эстафетах.
Проект знакомит кадет с разнообразием профессий, связанных со спасением людей:
пожарный;
водолаз;
врач;
альпинист;
водитель;
газоспасатель;
матрос-спасатель и др.
Специалисты рассказывают о том, как необходимо быстро сфокусироваться на задачах, иметь высокую скорость реакции, быть внимательными к мелочам, иметь хорошую память. Всё перечисленное подчёркивает важность выбора верного решения в спасении человека и оказании единственно правильной медицинской помощи.
Неотъемлемой частью проекта является ознакомление со специальным оборудованием и обмундированием. Учащиеся узнают о технических спасательных новинках и могут делать вывод о том, сколько жизней можно спасти, используя современные средства. Дети понимают, что, только работая спасателем, зная условия, в которых работают люди этих профессий, можно разрабатывать проекты нового оборудования, т.е. углубиться в конструкторскую и инженерную область работы.
Учащиеся, в ходе реализации мероприятий проекта проникаются глубоким пониманием того, что сотрудник спасательных служб, это человек, обладающий следующими качествами:
смелостью, решимостью и отвагой;
физической силой, выносливостью и психологической устойчивостью;
умением мгновенно оценить сложившуюся обстановку и действовать в соответствии с ней;
умением работать в составе команды;

честностью и готовностью помочь другому человеку.
Работа спасателем обязывает специалистов постоянно заниматься спортом, отрабатывать умения работать со спецоборудованием на полигонах, изучать законодательную базу.
Закалка необходима потому, что часто приходится долгое время выполнять опасную и трудную работу, убирать химическое загрязнения, разбирать завалы, восстанавливать критически важную инфраструктуру.
Актуальность проекта
На классных часах, которые проводятся совместно с социальными партнёрами и родителями, а также с привлечением СМИ, мы знакомим учеников с разнообразными профессиями, каждая из которых является частью экономики России и служит её процветанию.
Среди профессий, которые связаны с юриспруденцией, банковским делом, лечением и обучением людей, IT-технологий особым образом выделяются профессии службы спасения, которые охраняют наш покой и благополучие и всегда готовы прийти на помощь, не смотря на погоду и время.
Очень часто в новостных передачах мы слышим о чрезвычайных ситуациях, спровоцированных природными или техногенными катастрофами. Они влекут за собой гибель и страдания людей, уничтожают материальные ценности. Довольно часто они происходят в таких местах, где очень сложно оказывать помощь пострадавшим. Но это не является препятствием для спасателей.
Уровень их подготовки, решимость, мужество, ответственность и желание спасти людей помогает многим из них избежать непоправимых последствий.
Проект открывает сущность профессии спасателя, подробно раскрывает специфику работы, знакомит учеников с реальными героями нашего времени, позволяет получить первичные навыки оказания помощи пострадавшим, утвердиться в мысли о том, что данная профессия действительно подходит для того, чтобы посвятить ей всю жизнь, рисковать и побеждать.
Возрастная группа: В проекте принимают участие два кадетских класса:
– 11 -12 лет и 15-16 лет.
Цель: создать условия для развития самостоятельной, активно развивающейся творческой личности, способной к адаптации и самореализации в обществе.
Задачи:
Формирование модели профориентационной работы в условиях кадетского направления работы школы.
Привлечение специалистов-спасателей из числа социальных партнёров к реализации проекта.
Создание начальной профессиональной базы для получения в будущем (после окончания школы) профессии спасателя.
Обеспечение	возможности	реализовать	проект	в	соответствии	с требованиями к профессии спасателя.

Контроль осуществляется через:
Участие в чествовании ветеранов службы спасения.
Участие в мероприятиях, организованных МЧС.
Участие в конкурсах эссе «Спасатель – это мужественная профессия».
Участие в акции «Азбука безопасности».
Участие в спортивных состязаниях «Спасти человека».
Нормативная база проекта
Декларация прав ребенка (Принята резолюцией 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 г.).
Рекомендация Международной Организации Труда № 150 о профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития людских ресурсов» (Женева 23.06.1975 г.).
Конвенция Международной Организации Труда № 142 «О профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития людских ресурсов» (Женева 23.06.1975 г., ратифицирована в СССР в 1979 г).
Европейская социальная хартия (Принята 18 октября 1961 г. в Турине и пересмотрена 3 мая 1996г. в Страсбурге. Подписана РФ 14 сентября 2000 г., ратифицирована в октябре 2009 г.).
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ». Принят Государственной Думой 3 июля 1998 г. Одобрен Советом Федерации 9 июля 1998 г.
Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской  Федерации от 06 октября 2009 № 373).
Федеральная целевая Программа развития образования на 2016- 2020 годы (Постановление Правительства РФ от 23 мая 2015 года, №497).
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» 2018-2025 годы (Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 года,
№1642).
Письмо Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 г. № 09- 3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ».
Государственная программа ХМАО-Югры «Развитие образования в ХМАО- Югре на 2018-2025 годы и на период до 2030 года» (Постановление Правительства ХМАО-Югры от 9 октября 2013 г. N 413-п).
Муниципальная программа г. Ханты-Мансийска «Развитие образования в городе Ханты-Мансийске на 2016-2020 годы» (Постановление Администрации г. Ханты-Мансийска от 30.12.2016 №1517).
Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 8».
Сочетание проекта с требованиями ФГОС

Проект «Моя будущая профессия – спасатель» опирается на Образовательную программу основного общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №8» (http://www.school8-hm.ru/informatsiya-o- shkole/obrazovanie/obrazovatelnye-programmy/), которая разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО и регламентирует создание условий для формирования у подростков способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка на уровне основного общего образования, а также обеспечение соответствия образовательной программы требованиям Федерального государственного образовательного стандарта:
обеспечение доступности получения качественного образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы всеми обучающимися;
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого учащегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников, единства учебной и внеурочной деятельности;
взаимодействие образовательного учреждения при реализации образовательной программы с социальными партнерами;
выявление и развитие способностей учащихся, их профессиональных склонностей, в том числе одарённых детей, через систему работы с одаренными детьми, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно- технического творчества и проектной и учебно-исследовательской деятельности;
участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональную ориентацию обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
При разработке проекта «Моя будущая профессия – спасатель» учитывалась особенность компонента образовательного процесса, которая

предусматривает разнообразие предлагаемых обучающимся видов деятельности, возможность «погружения» в неё, создание условий для осознанного самоопределения и добровольности участия.
Проект направлен на развития важных качеств личности: духовно- нравственных, социальных, общеинтеллектуальных, общекультурных.
Проект является неотъемлемой частью образовательного процесса, но характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы, т.к. имеет свои собственные задачи, но, одновременно направлен на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Проект «Моя будущая профессия – спасатель» призван решать задачу индивидуального подхода к выбору содержательного компонента занятости школьников с учетом их состояния здоровья, разнообразия форм обучения и воспитания, интересов и профильной ориентации.
Учет основных задач развития образования в ХМАО-Югре
Проект учитывает стратегические ориентиры развития системы образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года, указанные в третьей задаче, в частности: повышение эффективности системы воспитания и социализации обучающихся и воспитанников.
Также проект «Моя будущая профессия – спасатель» ориентируется на вторую задачу Государственной программы ХМАО-Югры «Развитие образования в ХМАО-Югре на 2018-2025 годы и на период до 2030 года», в которой сделан акцент на модернизацию системы общего и дополнительного образования детей, подразумевающей индивидуализацию образовательных траекторий.
Учет требований образовательной программы и уровня образования, на который рассчитан проект
В соответствии с требованиями Образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 8» (приказ от   30.08.2014
№591-о)(http://www.school8-hm.ru/informatsiya-o-shkole/obrazovanie/obrazovatelnye-programmy/)    проект
«Моя   будущая   профессия   –   спасатель»   сочетается   с   разделом   1.2.2.5.
«Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности», где обеспечиваются:
физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие личности обучающихся с учётом исторической, общекультурной и ценностной составляющей предметной области;
формирование и развитие установок активного, экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;
понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
овладение основами современной культуры безопасности
жизнедеятельности, понимание ценности экологического качества окружающей среды, как естественной основы безопасности жизни;

понимание	роли	государства	и	действующего	законодательства	в обеспечении национальной безопасности и защиты населения;
развитие  двигательной			активности обучающихся,	достижение положительной	динамики			в		развитии	основных	физических	качеств	и показателях	физической	подготовленности,	формирование		потребности	в систематическом		участии		в	физкультурно-спортивных		и	оздоровительных мероприятиях;
установление связей между жизненным опытом обучающихся и знаниями из разных предметных областей.
Организация самостоятельной деятельности обучающихся проистекает из форм работы, которые являются средством развития коммуникативных умений и информационной компетентности, а именно:

Использование проектом современных учебных материалов
Для эффективной реализации проекта «Моя будущая профессия – спасатель» использованы материалы Г.В. Резапкиной «Классные часы: Беседы о самоопределении», С.Н. Чистяковой «Кем я хочу быть», С.Н. Чистяковой и Н.Ф. Родичева «Моя профессиональная карьера. Познаю себя и профессии», Е.С. Романовой «Организация профориентационной работы в школе».
В сборниках Н.П. Борисовой «Социальное партнерство необходимый инструмент в развитии материально-технической базы системы образования» и Н.А. Голиковой «Социальное партнерство в школе как фактор повышения качества жизни школьников: проблемы, опыт решения» рассматриваются вопросы оптимизации социального сотрудничества.
Для качественной организации внеурочной работы с кадетами использовано методическое пособие Д. В. Григорьева и П. В. Степанова
«Внеурочная деятельность школьников».
Так как работа с кадетами осуществляется в рамках реализации школьной программы духовно-нравственного и патриотического воспитания
«Отечество», то необходимым дополнением к вышеперечисленным источникам стала Концепция духовно-нравственного воспитания, авт. А. Я. Данилюка, А. М. Кондакова, В. А. Тишкова.
Используемые методические пособия соответствуют требованиям  ФГОС ООО и позволяют формировать качественную систему социального

партнёрства, где главным является не просто взаимодействие, а взаимная выгода и решение социальной проблемы, заключающейся в развитии гражданского общества и улучшения качества жизни.
Использование проектом современных образовательных технологий
Для реализации практической части проекта используются следующие образовательные технологии:
технология личностно-ориентированного подхода;
технология обучения в сотрудничестве;
технология проектной и исследовательской деятельности;
коммуникативно-когнитивные технологии;
проектные технологии;
технология обучения на примере конкретных ситуаций (кейс-технология).
Использование проектом современных оценочных средств
Оценочные средства проекта «Моя будущая профессия – спасатель», основываются на требованиях ФГОС и отражаются в возможности оценить результат работы выраженный в:
воспитании гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
воспитании социальной ответственности и компетентности;
воспитании нравственных чувств, убеждений, этического сознания;
воспитании культуры здоровья и безопасного образа жизни;
воспитании	трудолюбия,	сознательного,	творческого	отношения	к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.
Развитие образовательной среды школы средствами проекта «Моя будущая профессия – спасатель» направлено на:
Совершенствование материально-технического состояния школы (приобретение дополнительных технических средств обучения, в т.ч. электронных, оснащение спортивного зала, в котором можно проводить специфические тренировки).
Включение социально-психологической службы в реализацию проекта.
Включение в воспитательный процесс дополнительных образовательных, воспитательных и диагностических технологий.
Подбор программно-методического сопровождения для реализации проекта.
Подбор оптимальных форм взаимодействия, объединяющих обучающихся и социальных партнёров.
Участие в реализации программы «Система патриотического и духовно- нравственного воспитания «Отечество», благодаря которой школе присвоен статус федеральной инновационной площадки.
Популяризация результатов работы с социальными партнёрами для привлечения кадет других классов.
Участие в общешкольной работе про профориентации и профильному обучению.
Привлечение социальных партнеров
Постоянным социальным партнером в реализации проекта «Моя будущая профессия – спасатель» является Общественная организация ветеранов

пожарной охраны и спасателей ХМАО-Югры, с которой заключен договор №05 от 10.01.2014.

Рабочий план реализации проекта

Содержание программы

Список литературы

Борисова, Н.П. Социальное партнерство необходимый инструмент в развитии материально-технической базы системы образования.// Справочник руководителя образования учреждения - 2003. - №4.
Голиков, Н. А. Социальное партнерство в школе как фактор повышения качества жизни школьников: проблемы, опыт решения.// Образование в современной школе. 2006. - № 3.
Григорьев, Д. В., Степанов, П. В. Внеурочная деятельность школьников / Д.В. Григорьев, П.В. Стпанов. – Москва: Просвещение 2010. – 137 с.
Данилюк, А.Я., Кондаков, А.М., Тишков В. А. Концепция духовно- нравственного воспитания / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – Москва: Просвещение, 2009. – 24 с.
Кривых, С.В. Социальное партнерство школы в реализации технологий профессионального успеха: Учебно-методическое пособие / С.В. Кривых. – СПб.: Экспресс, 2015. – 136 с.
Степихова, В.А. Социальное и педагогическое партнерство: опыт научно- практического взаимодействия (методические рекомендации для  руководителей образовательных учреждений)/Стратегическая роль педагогических сообществ в определении образовательных приоритетов (материалы VI научно-практической конференции педагогов России и ближнего зарубежья 2 и 3 ноября 2009г./под общей редакцией Н.М.Свириной. - СПб.: 2010. – 196 с.
Степихова, В.А. Социально-педагогическое партнерство в решении актуальных задач воспитания. Научно-методическое пособие / В.А. Степихова.
– СПб.: СПб АППО, 2010. – 125 с.


title: Картотека дидактических игр по социально-нравственной культуре в подготовительной группе

extracted_text:
Картотека
Дидактических
игр по социально
– нравственной
культуре в  подготовительной  группе
Воспитатель: Сивкова Е.А.

Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир  ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об
окружающем мире.  В. А. Сухомлинский

Предлагаемые игры направлены на усвоение норм и ценностей,  принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;  развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и  сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и  саморегуляции собственных действий; развитие социального и  эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,  сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности  со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства  принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ.

Игра «Пирамида любви»
•
•
Цель: воспитывать уважительное, заботливое отношение к миру и  людям; развивать коммуникативные способности.
Ход игры: Дети сидят в кругу. Педагог говорит: «Каждый из нас что-  то и кого-то любит; всем нам присуще это чувство, и все мы по-  разному его выражаем. Я люблю свою семью, своих детей, свой дом,  свою работу. Расскажите и вы	кого и что вы любите. (Рассказы  детей.) А теперь давайте построим «пирамидку любви» из наших	с  вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем  каждый из вас будет называть свое любимое и класть свою руку.  (Дети выстраивают пирамиду.) Вы чувствуете тепло рук? Вам  приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая у нас получилась  пирамида высокая - потому что мы любимы и любим сами».

Игра «Объясни зачем»
ЦЕЛЬ: упражнять детей в правильном подборе слов, учить понимать причинно – следственные  связи между явлениями;
закрепить умение строить сложноподчинённые предложения, развивать связную речь;
развивать у детей умение находить выход из создавшейся проблемной ситуации, учить избегать  опасных ситуаций, быть предупредительным, внимательным;
воспитывать у детей самостоятельность, уверенность в себе.
ХОД ИГРЫ:
Игра проводится с 1 - 4 детьми. Воспитатель предлагает детям правила игры:
- Я скажу вам несколько слов предложения, а вы должны дополнить его новыми словами, чтобы  получилось законченное предложение.
Например: «Я надела тёплую шубу, чтобы… ».Дети дополняют:
чтобы было тепло.
чтобы пойти гулять.
чтобы не замёрзнуть.
Воспитатель подготавливает заранее ряд предложений по необходимой теме «Поведение в  транспорте, магазине, на улице, в аптеке, в парке… »;
по закрепляемой ситуации, например, «Дети, делают зарядку, чтобы… »,
Сын помогает маме нести сумку, чтобы… », «Мальчик вытер подошву обуви о коврик, чтобы… ».
За правильный ответ участник получает фишку. Победитель зарабатывает большее количество  фишек.
Игра «Колечко красоты»
Цель: развитие личности ребенка, его социальных и нравственных отношений с  окружающим миром через развитие лучших качеств.

Ход игры: У вас есть колечко красоты. Стоит направить колечко на любого
человека, как в нем сразу же становится видно все самое красивое. Дети встают в круг  и вытягивают сложенные ладошки вперед. Педагог незаметно вкладывает колечко  кому- нибудь в ладошки. Потом дети хором кричат: «Колечко, колечко, выйди на  крылечко». Получивший колечко ребёнок, выбегает на середину круга. Он должен  прикоснуться к своим друзьям колечком и рассказать о том, что красивого он видит в  них. Тот, кто больше всех увидел красивого в своих друзьях, получает колечко  красоты в подарок.
Игра «Только	хорошее»
Цель:		закрепление	у	детей  представления	о	добре; развитие	устной  речи:	творческого мышления, воображения.

Ход игры: Педагог с мячом в руках встает перед детьми, просит их  выстроиться в ряд, а затем каждому из них бросает мяч. Дети ловят мяч  только тогда, когда произносится какое - либо хорошее качество  (правдивость, доброта, аккуратность). В	этом случае они делают шаг в  сторону педагога. Если дети случайно «поймают плохое
качество» (нетерпимость, жадность, злость), они делают шаг назад.  Побеждает тот, кто первым дойдет до педагога. Этот человек становится  ведущим.
Игра «Цвета эмоций»
Цель: развитие воображения, выразительных движений.

Ход игры: Выбирается водящий, по сигналу он закрывает  глаза, а остальные участники задумывают между собой  один из основных цветов. Когда водящий откроет глаза, все  участники своим поведением, главным образом  эмоциональным, пытаются изобразить этот цвет, не  называя, а водящий должен его отгадать.
Можно разделиться на две команды, при этом одна  команда будет изображать цвет (поочередно или  одновременно), а вторая —отгадывать.
Игра «Как надо заботиться»
Цель:	формирование представлений о добре, любви и  заботе.
Ход игры:
Дети встают в круг. Педагог обходит круг и  вкладывает в руки детей разных игрушечных зверей, а  затем называет одного игрушечного зверя, например,  кошку. Тот, у кого в руках оказывается кошка, выходит на  середину круга и просит детей по очереди рассказать,  как нужно заботиться о кошке. Ребенок в центре круга  дарит свою игрушку тому, чей рассказ понравился ему  больше.
Игра «Только хорошее»
Цель: формирование у детей	представление о добре; развитие  устной речи: творческого мышления, воображения.
Ход игры:
Педагог с мячом в руках встает перед детьми, просит их  выстроиться в ряд, а затем каждому из них бросает мяч. Дети  ловят мяч только тогда, когда воспитателем произносится какое-  либо хорошее качество (правдивость, доброта, аккуратность).
В этом случае они делают шаг в сторону педагога. Если дети  случайно «поймают плохое качество» (нетерпимость, жадность,  злость), они делают шаг назад. Побеждает тот, кто первым  дойдет до педагога. Этот человек становится ведущим.
Игра «Любимое качество»
Цель: развитие в детях понимания явлений действительности с позиций  нравственно-этических норм.
Ход игры:	Попросить детей сесть в круг и предложить им подумать о своем  любимом качестве. Затем по очереди дети называют свое любимое качество.
Если какое-либо качество нравится большинству детей, этому качеству  предлагается поселиться в группе. Ему выделяется красивый стул, который  становится стулом доброты, заботливости, наблюдательности или храбрости.
В дальнейшем на стуле того или иного качества может посидеть любой  ребенок, который хочет, чтобы в нем выросло это качество.
Также, если кто-либо из детей плохо себя ведет, плачет, плохо слушает,  педагог предлагает ему посидеть на стуле того или иного качества.
Дети могут выбирать каждую неделю новое качество и предлагать ему  поселиться в своей группе.
Игра «Добрые эльфы»
Цель: воспитание нравственно-волевых качеств личности у детей старшего  дошкольного возраста.
Ход игры:
Воспитатель (садится на ковер, рассаживая детей вокруг себя): - Когда-то  давным-давно люди, борясь за выживание, вынуждены были работать и днем  и ночью. Конечно, они очень уставали. Сжалились над ними добрые эльфы.
С наступлением ночи они стали прилетать к людям и, нежно поглаживая их,  ласково убаюкивать добрыми словами. И люди засыпали. А утром, полные  сил, с удвоенной энергией брались за работу. Сейчас мы с вами разыграем  роли древних людей и добрых эльфов. Те, кто сидит по правую руку от меня,  исполнят роли этих тружеников, а те, кто по левую, - эльфов. Потом мы  поменяемся ролями. Итак, наступила ночь. Изнемогающие от усталости люди  продолжают работать, а добрые эльфы прилетают и убаюкивают их...
Разыгрывается бессловесное действо.
Игра «Палочка	-  выручалочка»
Цель: воспитание в детях чувства взаимопомощи и сотрудничества, развитие  связной речи.
Ход игры:
Дети встают в круг и по очереди вспоминают какую-либо ситуацию, когда им  нужна была помощь.
Например: плохое настроение, болел зуб, кто-то обидел, не купили новую  игрушку. У педагога в руках красивая палочка-выручалочка.
Когда первый ребенок расскажет о своей проблеме, педагог говорит: «Палочка-  выручалочка, помогай! Друга из беды выручай!». Тот из детей, кто знает, как  помочь другу в беде, поднимает руку, и педагог передаёт ему палочку-  выручалочку. Этот ребенок прикасается палочкой к своему другу и рассказывает,  как можно помочь ему.
Если никто из детей не знает, как помочь своим друзьям, педагог сам  прикасается палочкой-выручалочкой к тому или иному человеку и рассказывает  детям, как можно выручить друга из беды.
Игра «Научи послушанию»
Цель: развивать у детей умение находить выход из  создавшейся проблемной ситуации, учить быть  осмотрительным, внимательным; воспитывать уверенность в  себе.
Материал: картинки или книжки сказки «Красная  Шапочка», «Волк и семеро козлят»; «Заинькина избушка» и т.д.
Ход игры: Воспитатель предлагает иллюстрации или книжки,  где непослушание привело к беде: Вариант1: Ребёнок должен  указать на ошибку героя и то, как он должен будет поступить  правильно.
Вариант2: Ребёнок должен рассказать о новом варианте  развития сюжета «исправленной» сказки.
Игра «Дом, в котором я живу»
Цели: формировать у детей конкретное представление о доме,  как о жилище, которое спасает от ненастья; а также более общее  представление, что дом – это место, где живут близкие люди,  которые заботятся друг о друге.
Материал: стены из картона с проёмами для окон и дверей,  рисунок дома.
Ход игры: рассмотреть рисунок дома -Для чего нужна крыша?  (Защищает от снега и дождя) -Для чего нужны стены? окна?  (Защищают от снега, холода, дождя) Предложить составить дом  из частей: -Кто будет жить в твоём доме? Как зовут твою маму  (папу, бабушку, дедушку? -А у тебя есть брат или сестра? Как их  зовут? -По какому адресу находится твой дом?
Игра «Родословное дерево»
Цель: расширить представление о семье; учить ориентироваться в  родословных отношениях; пополнять знания о родных им людях;  прививать любовь к ним.
Материал:
фотографии членов семьи, рис. генеалогического дерева.
Ход игры:
А у тебя есть дедушка? Где он живет? Как его зовут? Сколько ему  лет. Какой он? Расскажи, какая у него была профессия раньше. И  чем он занимается сейчас. Как часто вы встречаетесь (аналогично о  бабушке? Семья – это взрослые и дети, которые живут вместе,  любят друг друга и заботятся друг о друге. У всех вас есть своя  семья. (Информация о родословном дереве на обороте).
Игра «О ком я говорю»
Цель: закрепить понимание и осознание детьми своей  индивидуальности и чувства собственного достоинства,  уважения к мнению другого человека, помочь детям  осмыслить различия и сходство между людьми.
Ход игры: ведущий описывает портрет ребенка, дети  отгадывают
Спасибо за  внимание!


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «РАЗДОЛЬНЕНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 1 «ЗВЁЗДОЧКА»

Отчет воспитателя
 о проделанной работе
за II полугодие 2018-19 учебного года
(подготовительная группы)

                                                Подготовила воспитатель: Гончар О.В.

                                        пгт. Раздольное
                                                  2019г.
Я, Гончар Ольга Владимирова, работаю основным воспитателем в подготовительной группе «Русалочка». Планирую свою работу в соответствии с примерной основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.  Работа подготовительной группы осуществлялась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы МБДОУ.
В подготовительной группе «Русалочка» всего 23 человек, из них 11 мальчиков и 12 девочек. Возраст детей от 5 до 7 лет. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются.
Все дети разносторонне развиты, многие из них дополнительно занимаются в различных кружках, секциях, танцевальной школе. Со всеми детьми в течение года было очень интересно сотрудничать. На протяжении года дети развивались согласно возрасту и по всем направлениям развития показали положительную динамику и высокие результаты. В этом учебном году пришли «новые» дети (Слепова Арина, Тен Егор, Дурягина Лиля), которые хорошо адаптировались в детском саду.
Педагогический процесс в течение года был ориентирован на всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, подготовку к обучению в школе. С детьми систематически проводилась НОД в соответствии с основной общеобразовательной программой и утверждённой сеткой непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели достигались в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной.
В режимных моментах использовались разнообразные формы организации воспитательно-образовательной работы согласно перспективному и календарному планированию и рабочей программы группы.
В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плана проводились медицинское, психологическое и педагогическое обследование воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребёнка и группы в целом.
Итоговая диагностика показала повышение показателей усвоения детьми программного материала по сравнению с результатами начальной диагностики, что говорит об успешной воспитательно- образовательной работе.
На протяжении второго полугодия совместно с музыкальным руководителем были проведены такие мероприятия: «День рождения Бабы Яги», «День республики Крым», «День защитника Отечества», развлечение «Широкая масленица», концерт для ветеранов «День Победы», выпускной утренник «Музей необыкновенных вещей», «День защиты детей», «День России».
 Ребята приняли участие в празднике посвящённом Дню республики Крым с танцем «Крымский вальс» который проходил в Администрации Раздольненского района республики Крым.
С детьми были проведены экскурсии в районную библиотеку – «День здоровья», «День защиты детей», а также экскурсия в пожарную часть пгт. Раздольное.
В течении второго полугодия воспитанники подготовительной группы приняли участие в конкурсах:
Конкурс юных чтецов «Родной язык – мои крылья» (Коваль А. II место, участники Казак М., Зюзикова С.);
Международная дистанционная олимпиада «Путь к знаниям» (Власова А., Боричева М., Курчин А. – I места);
Литературный конкурс  «Удивительный мир поэзии – 2019» ( Коваль. А., Зубко Г., Тарасенко В., Шевчук Е., Тюнегова С., Пилипчук А., Зюзикова С. ;
Всероссийская олимпиада «Математика и логика;
Всероссийская олимпиада «Я знаю космос»;
Выставка поделок « Светлая Пасха» ;
Коллективные рисования: «Крымская весна», «День Победы», «Лето красное».
За отчетный период являюсь участником вебинара «Психолого- педагогические особенности детей раннего и дошкольного возраста». Для распространения педагогического опыта опубликовала непосредственно-образовательную деятельность «Путешествие по Крыму» в всероссийском сетевом журнале «Дошкольник. РФ» №5 (114) за май 2019г. Для формирования у детей коммуникативно-языковой компетенции детей был реализован краткосрочный проект «Речевой ручеек».
По итогам муниципального этапа Всероссийского конкурса «Воспитатель года России – 2019» заняла II место, о чем свидетельствует грамота Отдела образования, молодежи и спорта Администрации Раздольненского района республики Крым.
В феврале было проведен открытый просмотр по формированию начальный математических представлений для родителей. На занятии присутствовали шесть родителей. Все отметили хорошую организованность и подготовку детей, наличие дидактических материалов и разнообразие игровых заданий.
В подготовительной группе на конец учебного года было проведено итоговое интегрированное занятие «Путешествие к острову Знаний!». Основной целью которого являлось закрепить и обобщить знания детей, полученные за год. На открытом просмотре присутствовали учителя МБОУ «Раздольненской школы-лицея№1» - Бондарук Н.А., Морозенко Е.Н., Бурак О.С., заведующий МБДОУ «Раздольненский детский сад№1 «Звездочка» Острянская Е.В., старший воспитатель Моргун Л.Н., воспитатели Жидик Е.Г., Просолова Н.Г. После просмотра был проведён анализ НОД в ходе которого педагоги отметили хороший уровень подготовки будущих первоклассников.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по обществознанию в 5 классе
1. Заполните таблицу «Отличия человека от животного».
2. Представьте, что вам необходимо подготовить послание жителям других планет. Нужно кратко и в то же время полно охарактеризовать человека как уникального обитателя планеты Земля. Послание может быть выполнено в любой форме (короткий текст, схема, рисунок и пр.).

3. Расположите суждения об основных этапах жизни человека в логической последовательности.
• В этом возрасте человек, накопивший немалый жизненный опыт, заслуженно пользуется уважением.
• Все еще впереди, возраст безмятежности.
• Человек имеет возможность в полной мере пользоваться правами, выполнять обязанности, максимально реализовать свои способности.
• В этом возрасте часто меняется настроение, происходит быстрый физиологический рост, многое человек уже умеет, но не всеми правами может пользоваться.
4. Чем двухпоколенная семья отличается от трехпоколенной? Укажите не менее трех отличий.
1)__________________________________
2)__________________________________
3)__________________________________
5. Из предложенного списка выберите и занесите в таблицу названия предметов личного и семейного пользования.
Электроэнергия, футбольный мяч, альбом для марок, магнитофон, расческа, кастрюля, горячая вода, зубная щетка, продукты питания.
6. Объясните значение слов.
Сверстники — это _____________________________

Товарищи — это _______________________________

Друзья — это __________________________________
7. Какие ступени образования обязательны для всех граждан Российской Федерации?
1)__________________________________
2)__________________________________
3)__________________________________
8. Все термины из нижеперечисленных, кроме одного, характеризуют творческий труд. Какое слово лишнее в перечне? Почему?
Мастер — золотые руки, художник, уникальность, неповторимость, шаблон.
9. Что из перечисленного ниже может составлять доходы семьи?
1) Зарплата родителей;
2) стипендии старших детей;
3) плата за пребывание детей в детском саду;
4) пособие на младших детей;
5) пенсия бабушки и дедушки;
6) оплата телефонных переговоров.
10. Вставьте нужное по смыслу слово.
Настоящий _____________ никогда не будет равнодушным к своему народу, своему государству.
11. В каких из указанных случаев русский язык используется как государственный?
1) В международных переговорах;
2) в театре при постановке новой пьесы;
3) в официальных государственных документах Российской Федерации;
4) при общении представителей народов Российской Федерации;
5) при изучении его во всех школах России.
12. Под каким заголовком можно объединить следующие пословицы, собранные В. И. Далем?
• Своя земля и в горсти мила.
• Горе в чужой земле безъязыкому.
• Глупа та птица, которой гнездо свое немило.
• Без корня и полынь не растет.
13. Назовите права и обязанности гражданина Российской Федерации.

14. Представьте, что вам поручено написать обращение к гражданам России. К чему бы вы призвали своих соотечественников?

15. Президенту США Джону Кеннеди принадлежит известное высказывание: «Не спрашивай страну, что она может сделать для тебя. Спроси себя, что ты можешь сделать для своей страны». Как вы понимаете это высказывание?


title: План - конспект НОД по развитию речи "Профессия - врач"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 323 «Сказка»

План – конспект НОД по развитию речи
в 1 младшей группе
Тема: «Профессия – врач»

Воспитатель:
Шурыгина С..Ю.

г. Нижний Новгород

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно–эстетическое развитие, физическое развитие.

Цель: - «Продолжать воспитывать у детей понимания ценности здоровья».

Обучающие задачи - познакомить детей с профессией врача, подвести к пониманию того, что они наши друзья. Дать представление о роли лекарств в лечении болезни, формировать сознательное отношение к собственному здоровью.

Развивающие задачи – развивать способности преодолевать страх по отношению к врачу, не бояться белого халата, медицинских инструментов.

Воспитательные задачи – формировать положительное отношение к профессии врача, воспитывать сочувствие, понимание к больным, готовность лечиться самим.

Оздоровительные задачи – продолжать работу по профилактике простудных заболеваний.

Материал: Кукла доктор, чемоданчик, инструменты, зайчик.

Ход занятия:

Стук в дверь, заходит кукла доктор.
Воспитатель: держит в руках куклу доктора и говорит за него:
Кукла « Доктор»: Здравствуйте, дети.
Дети: здравствуйте.
Воспитатель: Ребята, а кто это?
Дети: доктор.
Воспитатель: А почему вы думаете – доктор
Дети: Это доктор. Белый халат, белый колпак, чемоданчик.
Воспитатель: Кукла «доктор»: спрашивает как ваше здоровье? Если кого-то надо вылечить, в моём чемоданчике всё для этого есть (показывает) и ведёт беседу о работе доктора (какие инструменты лежат в чемоданчике)
Воспитатель: Градусник для чего?
Дети: Мерить температуру.
Воспитатель объясняет для чего необходим укол, бинт, вата, таблетки, зеленка. Рассказывает о том, что ставить градусник - это не больно. Также, доктору просто необходимо послушать трубочкой дыхание, чтобы помочь малышу. А зеленка – это помощник при ранках, ее не надо бояться мазать, а надо немного потерпеть и ранка быстро пройдет. Шпатель нужен, чтобы смотреть горлышко, когда оно болит.
Воспитатель: как мы показываем горлышко?
Дети: открываем широко рот.
Воспитатель: А какой звук произносим?
Дети: а-а-а.
Воспитатель: правильно дети.
Воспитатель: рассказывает историю:
- Жил – был на свете доктор. Он очень любил свою работу. Однажды доктор пришёл в детский сад, чтобы сделать детям прививки. Дети все смелые были, они не боялись уколов. Только одна девочка расплакалась и сказала: «Уходи плохой доктор, ты сделал мне больно!». Доктор ушел из детского сада очень грустный. На улице, у дороги в траве прыгала маленькая птичка, и она не могла летать, у неё было сломано крыло. Доктор поднял птичку, перевязал крылышко, дал ей лекарство. Взлетела птичка в небо и сказала: «Спасибо тебе, хороший доктор!». Доктор долго думал хороший он или плохой? А вы ребята как думаете: доктор хороший или плохой? Почему?

Дети высказывают своё мнение.

Воспитатель загадывает загадку:
Педиатра ты не бойся,
Не волнуйся, успокойся.
И, конечно же не плачь.
Это просто детский…
Дети: врач.
Воспитатель: дети доктора не хотят вам зла, а только желают помочь.

Подвижная игра «Солнышко и дождик»

Воспитатель: Ребята, когда светит солнышко можно погулять. Хлопать, топать весело, в садике играть. А вот тучка хмурится и грозит дождём. Спрячемся под зонтиком, дождик переждём (открываем зонтик, дети прячутся).
Воспитатель: дети посмотрите, а зайка совсем промок. Со скамейки слезть не смог, весь до ниточки промок. Кашляет, чихает зайчик. Что ребятки случилось с зайчиком?
Дети: он заболел.
Воспитатель: Доктор нам оставил свой чемоданчик. Давайте мы полечим зайчика, поставим градусник, послушаем его, дадим лекарство и положим его спать.
Дети продолжают лечить кукол сами.


title: Развивающие задания по русскому языку (род-вид) 2 класс

extracted_text:
«Гимнастика»
для ума
        Люби, цени                         и знай свой язык!
Подбери каждому родовому понятию по два видовыхНапример, тополь – дерево.
родовое понятие
щука
тарелка
ландыш
диван
мишка
дрозд
малина
видовое понятие
птица
кустарник
посуда
игрушка
мебель
цветок
рыба

Подбери каждому родовому понятию по два видовыхНапример, тополь – дерево.
родовое понятие
щука
тарелка
ландыш
диван
мишка
дрозд
малина
видовое понятие
рыба
посуда
цветок
мебель
игрушка
птица
кустарник

Подбери каждому родовому понятию по два видовых
родовое понятие
Орудие труда
Сладости
Цветы
Посуда
Мебель
Овощи
Птицы
Драгоценные камни
видовое понятие
     Табурет, кроватка, чашка, репка, тяпка, алмаз, кружка, ромашка, рябчик, конфетка, морковка, лопата, изумруд, зяблик, пряник, незабудка
Подбери каждому родовому понятию по два видовых
родовое понятие
орудие труда
сладости
цветы
посуда
мебель
овощи
птицы
драгоценные камни
видовое понятие
тяпка, лопата
конфетка, пряник
ромашка, незабудка
чашка, кружка
табурет, кроватка
репка, морковка
зяблик, рябчик
изумруд, алмаз

Каждой паре подбери точное название, а затем для двух названий найди одно общее
Платок, кепка - ?

Шуба, варежки - ?
Каждой паре подбери точное название, а затем для двух названий найди одно общее
Платок, кепка – головные уборы
                                            ?
Шуба, варежки – зимняя одежда
Каждой паре подбери точное название, а затем для двух названий найди одно общее
Платок, кепка – головные уборы
                                     ОДЕЖДА
Шуба, варежки – зимняя одежда
Каждой паре подбери точное название, а затем для двух названий найди одно общее
Репка, морковь - ?

Пшеница, овес - ?
Каждой паре подбери точное название, а затем для двух названий найди одно общее
Репка, морковь – овощи
                                      ?
Пшеница, овёс – злаковые растения
Каждой паре подбери точное название, а затем для двух названий найди одно общее
Репка, морковь – овощи
                                РАСТЕНИЯ
Пшеница, овёс – злаковые растения
Каждой паре подбери точное название, а затем для двух названий найди одно общее
Суббота, воскресенье – ?

Вторник, четверг – ?
Каждой паре подбери точное название, а затем для двух названий найди одно общее
Суббота, воскресенье – выходные дни
                                                   ?
Вторник, четверг – рабочие дни
Каждой паре подбери точное название, а затем для двух названий найди одно общее
Суббота, воскресенье – выходные дни
                НАЗВАНИЯ ДНЕЙ НЕДЕЛИ
Вторник, четверг – рабочие дни
Каждой паре подбери точное название, а затем для двух названий найди одно общее
Куры, индюки – ?

Лебедь, соловей – ?
Каждой паре подбери точное название, а затем для двух названий найди одно общее
Куры, индюки – домашние птицы
                                        ?
Лебедь, соловей– дикие птицы
Каждой паре подбери точное название, а затем для двух названий найди одно общее
Куры, индюки – домашние птицы
                                     ПТИЦЫ
Лебедь, соловей– дикие птицы
Спасибо за работу
и
активное участие!


title: Викторина по предмету "Основы религиозных культур и светской этики"

extracted_text:
Викторина по предмету «Основы религиозных культур и светской этики».
Наука, которая рассматривает поступки и отношения между людьми с точки зрения представлений о добре и зле.
Это понятие появилось в Древней Греции, в переводе с латинского языка означало «возделывание земли».
Система норм и ценностей, регулирующих поведение людей.
Два противоположных моральных понятия, которыми руководствуются люди, совершая или оценивая свои поступки.
Это две противоположные характеристики личности, по которым её оценивают другие люди.
Способность человека определять своё поведение с учётом законов природы и общества.
Выбор между различными способами поведения, между нормами, которым следует человек, между различными идеалами, к которым он стремится.
Черта характера личности и её действий, которая говорит о том, что человек отвечает за собственный свободный выбор.
Осознание человеком необходимости исполнения моральных норм.
Моральное правило, регулирующее отношения между людьми при распределении благ, наград, наказаний и доходов.
Это нравственная жизненная позиция, которая требует от человека совершения бескорыстных поступков ради других людей или ради общих целей.
Действия, направленные на удовлетворение личных интересов, в том числе и в ущерб интересам других людей или общества.
Отношения, основанные на взаимной привязанности и личных интересах.
Непосредственное выражение морали. Он показывает, морален человек или нет.
Это только то действие человека, которое он совершает, руководствуясь нравственными идеями и ценностями.

ОТВЕТЫ
Этика
Культура
Мораль
Добро и зло
Добродетель и порок
Свобода
Моральный выбор
Ответственность
Долг
Справедливость
Альтруизм
Эгоизм
Дружба
Поступок
Нравственный поступок


title: Конспект урока "Открытка-рубашка к 23 февраля" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Открытка-рубашка к 23 февраля»

Цель: формирование эстетическо-нравственной направленности у младших школьников и развитие регулятивных универсальных учебных действий.

Тип урока: урок открытия нового знания

Планируемые результаты:
Личностные:проявлять творческое отношение к процессу обучения; заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать трудолюбие, способность к самостоятельным поступкам и действиям, к преодолению трудностей.
Предметные:  дать исторические сведения о празднике «День защитника отечества»;расширить практические навыки по изготовлению открыток; развивать умение   планировать свою деятельность; развивать внимание, воображения, творческие способности; воспитывать аккуратность, интерес к изготовлению подарка своими руками.

Оборудование учителя: Мультимедийный проектор для демонстрации презентации; открытка-образец;
Оборудование ученика: шаблоны, картон, цветная бумага, ножницы, карандаш, клей, фломастеры.

Стихи:
1 уч-ик
Чтобы не было войны –
Всем Защитники нужны,
Чтоб границы охраняли
И народ свой защищали!
И конечно же в их честь,
Праздник в жизни этой есть:
Мужественный он и славный,
Для Защитников  он – главный!
2 уч-ик
23 февраля –
Праздник очень важный.
Поздравляем мы сегодня
Всех мужчин отважных.
Из мальчишек наших тоже
Вырастут герои.
Мы ребятам пожелаем
Настроя боевого.
Ничего чтоб не боялись,
Храбрыми чтоб были,
В будущем – нас защищали,
Мужеством прослыли!


title: Контрольная работа 7 класс. Итоговая по курсу "История России"

extracted_text:
Контрольная работа 7 класс. Итоговая по курсу « История России»
1 вариант
Часть 1(тест)
1.Одним из главных итогов правления Ивана III и Василия III можно назвать:
1) выход России к берегам Тихого океана 2) образование централизованного Русского государства 3) потерю политической независимости Руси 4) формирование парламентской монархии
2. Какие понятия (события) относятся ко времени правления Ивана IV Грозного?
1) Соборное уложение 1649 г. 2) Опричнина 3) Ливонская война 4) Избранная рада 5) Стояние на реке Угре 6) старообрядчество
3. Соотнести даты и правителей:
1) 1598 – 1605  А) Василий Шуйский
2) 1607 – 1610  Б) Иван Грозный
3) 1584 – 1598  В) Федор Иванович
4. О чем идет речь: Территории , не вошедшие в личные владения царя Ивана Васильевича Грозного –
1) земщина                                       2) опричнина                                           3) местничество
5. Какое из восстаний проходило не в период правления Алексея Михайловича:
1) Болотникова   2) Медный бунт   3) Степана Разина   4) Соляной     5) Хлебный в Пскове и Новгороде
6. Что можно отнести к итогам царствования Ивана 4:
1) Расцвет городов
2) Укрепление централизованной власти
3) Увеличение территории государства
4) Облегчение положения крестьян
5) Упадок хозяйства
7. Церковная реформа была проведена :
1) 1653 – 1655                                    2) 1565 – 1572                                 3) 1652
8.  Как называлось крупное промышленное  предприятие, на котором трудились наемные рабочие,   основанное на  разделении труда и применении ручной ремесленной техники, возникновение которого в России относится к XVII
Это -   _____________________
9.   Результатом конфликтов России и Польского государства в XVII в. стало присоединение к России территории:
1) Левобережной Украины 2) Правобережной Украины 3) Балтийского побережья 4) Южного Поволжья
10. Расставить этапы закрепощения крестьян в хронологической последовательности:
1) введение «урочных лет»
2) Судебник Ивана 4
3) «заповедные лета»
4) введение Юрьева дня
5) Соборное уложение

Часть 2 ( работа с понятиями)
11. Соотнести:
1) Приказ  А) орган центрального управления, ведавший определенным кругом дел
2) посад     Б) поселения, население которых временно освобождалось от уплаты налогов
3) слобода В) часть средневекового города, где селились ремесленники и купцы
12.  Написать недостающие понятия:
1) Период частой смены правителей, время народных возмущений, гражданской войны, появления самозванцев - ______________
2) Вмешательство одного государства во внутренние дела другого государства или захват его территорий - _______________
3) Войско создаваемое на добровольной основе, в помощь действующей армии - _______
13. Вставьте пропущенные буквы:
1) к – р – в е л л а
2) а б – р – г е н
3) к - - л и ц и я
Поясните любое из них.

Часть 3 (работа с историческими личностями)
Заполните таблицу
1)  1604 -1605                                       7) Григорий Отрепьев             13) великий реформатор
2) любимый опричник царя               8) Иван 4                                    14)  Борис Годунов
3) патриарх, фактический правитель при своем сыне    9) Алексей Михайлович    15)  1607
4) Кузьма Минин                                10) Федор Алексеевич
5) 1565 – 1572                                      11) Богдан Хмельницкий
6) 1670 - 1671                                       12) Степан Разин

Контрольная работа 7 класс. Итоговая по курсу « История России»
2 вариант
Часть 1(тест)
1.  Как назывался центральный сословно-представительный орган в XVI-XVII вв., созывавшийся для решения важных государственных вопросов:
1) Приказ 2) Боярская дума 3) Коллегия 4) Земский собор
2. Какие понятия (события) относятся ко времени правления Алексея Михайловича Романова?
1) Опричнина 2) Смута 3) Соборное уложение 4) Медный бунт 5) Избранная рада 6) Церковный раскол
3. Расставить правителей в хронологическом порядке: 1) Иван Грозный 2) Василий 3 3) Федор Иванович 4) Борис Годунов 5) Иван 3
4. О каком органе идет речь: неофициальное правительство, совет избранных при царе, который помогал ему править и проводить реформы –
1) Земский собор                                   2) Избранная рада                           3) Боярская дума
5. Сопоставить даты и события:
1) 1565 – 1572      А) Ливонская война
2) 1604 – 1618      Б)  Опричнина
3) 1558 – 1583      В)  Смутное время
6. Какой век в истории называется «Бунташным»?
1) 15                                                        2) 16                                                   3) 17
7.  Что можно отнести к итогам Смутного времени:
1) увеличение территорий государства
2) сумели отстоять независимость и самостоятельность
3) утвердилась новая династия
4) развитие хозяйства, расцвет культуры
5) уменьшение территорий государства
8. Что сформировалось в процессе усиления хозяйственных связей и обмена между различными частями России, основанного на специализации районов (единая торговая сеть внутри страны) – это _________________________
9. Расположите события имеющие отношение к  присоединению Украины к России:
1) Переславская рада
2) Земский собор
3) Андрусовское перемерие
4) Восстание Богдана Хмельницкого
5) Русско – польская война
10.  С именем Семена Дежнева связано открытие:
1) пролива между Азией и Северной Америкой 2) полуострова Ямал 3) острова Сахалин 4) континента Австралии

Часть 2 (робота с понятиями)
11. Соотнести:
1) опричнина       А) часть территорий государства, находящаяся под управлением Думы
2) земщина           Б) распределение  служебных должностей по происхождению предков
3) местничество   В) часть земель, выделенная в личное владение царя
12. Написать недостающие понятия:
1) глава Русской православной церкви - ______________________
2) Жилище монаха или старообрядца в лесу, в уединении - ____________
3) крестьянин полностью, пожизненно и наследственно, зависимый - ____________
13. Вставьте пропущенные буквы:
1) с а м – д – ж а в и е
2) ч – л – б и т н а я
3) – р х – е р е й
Поясните любое из них.
Часть 3 (работа с историческими личностями)
Заполните таблицу
1) Филарет                                           7) Прокопий Ляпунов             13) Никон
2) любимый опричник царя               8) Иван 4                                  14)  Борис Годунов
3) Сильвестр                                        9) Алексей Михайлович         15)  1604
4) Кузьма Минин                                10) Федор Алексеевич
5) 1565 – 1572                                      11) 1612
6) 1581                                                  12)  1654
Контрольная работа 7 класс. Итоговая по курсу « История России»
1 вариант
Часть 1
1.Одним из главных итогов правления Ивана III и Василия III можно назвать:
1) выход России к берегам Тихого океана 2) образование централизованного Русского государства 3) потерю политической независимости Руси 4) формирование парламентской монархии
2. Какие понятия (события) относятся ко времени правления Ивана IV Грозного?
1) Соборное уложение 1649 г. 2) Опричнина 3) Ливонская война 4) Избранная рада 5) Стояние на реке Угре 6) старообрядчество
3. Соотнести даты и правителей:
1) 1598 – 1605  А) Василий Шуйский
2) 1607 – 1610  Б) Иван Грозный
3) 1584 – 1598  В) Федор Иванович
4. О чем идет речь: Территории , не вошедшие в личные владения царя Ивана Васильевича Грозного –
1) земщина                                       2) опричнина                                           3) местничество
5. Какое из восстаний проходило не в период правления Алексея Михайловича:
1) Болотникова   2) Медный бунт   3) Степана Разина   4) Соляной     5) Хлебный в Пскове и Новгороде
6. Что можно отнести к итогам царствования Ивана 4:
1) Расцвет городов
2) Укрепление централизованной власти
3) Увеличение территории государства
4) Облегчение положения крестьян
5) Упадок хозяйства
7. Церковная реформа была проведена :
1) 1653 – 1655                                    2) 1565 – 1572                                 3) 1652
8
Контрольная работа 7 класс. Итоговая по курсу « История России»
2 вариант
Часть 1
1.  Как назывался центральный сословно-представительный орган в XVI-XVII вв., созывавшийся для решения важных государственных вопросов:
1) Приказ 2) Боярская дума 3) Коллегия 4) Земский собор
2. Какие понятия (события) относятся ко времени правления Алексея Михайловича Романова?
1) Опричнина 2) Смута 3) Соборное уложение 4) Медный бунт 5) Избранная рада 6) Церковный раскол
3. Расставить правителей в хронологическом порядке: 1) Иван Грозный 2) Василий 3 3) Федор Иванович 4) Борис Годунов 5) Иван 3
4. О каком органе идет речь: неофициальное правительство, совет избранных при царе, который помогал ему править и проводить реформы –
1) Земский собор                                   2) Избранная рада                           3) Боярская дума
5. Сопоставить даты и события:
1) 1565 – 1572      А) Ливонская война
2) 1604 – 1618      Б)  Опричнина
3) 1558 – 1583      В)  Смутное время
6. Какой век в истории называется «Бунташным»?
1) 15                                                        2) 16                                                   3) 17
7.  Что можно отнести к итогам Смутного времени:
1) увеличение территорий государства
2) сумели отстоять независимость и самостоятельность
3) утвердилась новая династия
4) развитие хозяйства, расцвет культуры
5) уменьшение территорий государства