title: Конспект урока "Судьбы романтических героев в поэма А.С. Пушкина «Цыганы»"

extracted_text:
Тема урока: Судьбы романтических героев в поэма А.С. Пушкина «Цыганы»

*Показать мастерство Пушкина в изображении характера цыган, своеобразие разрешения проблемы человеческой свободы в поэме.
*Выяснить, как страсть влияет на судьбы героев поэмы.
*проанализировать своеобразное разрешение проблемы человеческой свободы в поэме.
*Продолжать развивать умение учащихся давать характеристику героя на основе текста, определять авторскую позицию, слушать, воспринимать и интерпретировать поэтическое произведение.
*Способствовать формированию понимания личной свободы, формированию музыкального вкуса.

 Ход урока

Эпиграф:
… И всюду страсти роковые,
		И от судеб защиты нет.
I. Оргмомент
II. Сообщение темы урока
Слово учителя: Сегодня на уроке мы будем говорить о поэме Пушкина «Цыганы». Мы с вами окунёмся в мир этого вольнолюбивого народа, вместе с ними пройдёмся по степям Бессарабии, посидим у ночного костра, послушаем цыганские песни. Вы все прочитали поэму? Понравилась вам она? Осталось ли что-то для вас неясным в поэме? Как вы думаете: каковы будут наши с вами сегодня задачи на уроке, исходя из темы урока?
Объявление целей и задач урока
Показать мастерство А.С. Пушкина в изображении характера цыган.
Выяснить, как страсть влияет на судьбы героев романтической поэмы «Цыганы».
Своеобразие разрешения проблемы человеческой свободы в поэме.
Проанализировать характер, поступки героев, проследить за их судьбами;
Обобщить материал, сделать вывод.
III. Работа по теме урока
Беседа по содержанию поэмы
- Где происходят события? (В цыганском таборе).

- Как вы думаете, почему Пушкин выбрал именно эту нацию? (Она была для него необыкновенной). Просмотр клипа (в клипе будут демонстрироваться табачные изделия, поэтому я хочу вам напомнить о вреде курения).
 Слово учителя: У Пушкина были особые отношения с цыганами. Дело в том, что находясь в южной ссылке среди незнакомого ему народа, он изучил его историю, фольклор, литературу и даже язык постиг настолько, что понимал разговорную речь. Поэма Пушкина достаточно биографична.  Об этом более подробно нам расскажет ________ (Сообщение обучающегося)
Около трёх лет пробыл Пушкин в Кишинёве. Жил он в доме своего начальника Ивана Никитича Инзова, человека доброго, прямого, честного. Инзов полюбил его как сына, и Пушкин тоже привязался к нему. Службой Инзов его не обременял. Пушкин много ездил, навещал знакомых, однажды несколько дней провёл в цыганском таборе в молдавских степях. Об этом он написал в эпилоге поэмы. Пушкин был влюблён в цыганку, которая была брошена свое матерью на попечение отца. Эта цыганка убежала из табора, а позднее была убита ревнивым цыганом. Автобиографичность отразилась и в именах: Сравните имена: Алеко – Александр. А девушку, в которую по преданию был влюблён Пушкин, звали Земфирой.
Давайте прочитаем  начало поэмы. (Можно включить аудиозапись).

- Какие картины возникли в вашем воображении? (Цыганы кочуют по степям Бессарабии, они ночуют в изодранных шатрах под звездами, несмотря на это их сон мирный, жизнь в таборе идет своим чередом. Они привыкли к воле, их не смущают бескрайние степи, вечное движение, непогода, они просто живут).

- В чем привлекательность такой жизни? (Они свободны, вольны. Их ничто не тяготит, не держит на одном месте. Они в постоянном движении. Их жизнь полна романтики.)
- Кто из героев поэмы олицетворяет вольную жизнь? Является символом вольности? (Земфира).
- Расскажите о ней подробнее.  (Она юная, хрупкая, и в то же время полная жизненных сил девушка. Она – дитя природы, свободная птица, живет сердцем, чувствами, она своенравна, естественна. Она как вольный ветер. Не стремится к свободе, а живет в ней, не задумываясь о будущем, не заглядывая вдаль).
-И все-таки романтиком автор считает другого героя. Кого? (Алеко).
- Давайте попробуем найти признаки романтического произведения в поэме, но сначала я вам напомню основные черты романтизма (запись в тетради признаков):
В центре произведения стоит личность, наделённая страстью.
Существует конфликт между личностью и обществом.
Герой обладает сильным характером, выделяется среди окружающих.
Он не совместим с обыденным миром; любимая романтическая среда- история и экзотика.
«Исключительный герой в исключительных обстоятельствах» - формула направления.
Перекликается настроение героя и пейзажа.
Отсутствует эволюция характера героя, так как обстоятельство не влияют на личность.
- Алеко похож на такого героя? (Да, похож).
- Докажите, что Алеко – романтический герой поэмы.  (Работа обучающихся в группах).
Запись в тетради: Алеко - необычный человек в необычных обстоятельствах. Человек, не похожий на других, с особенно сильными чувствами, отвергающий законы, которым подчиняются другие. Если любит, то любит до беспамятства. Если ненавидит, то ненависть не имеет границ. Он жаждет свободы, он сменил жизнь среди богатого народа « на бродящую бедность и волю», как говорит старый цыган. Он с презрением отвергает общество, где люди стыдятся любви, мысли гонят, просят денег и цепей. Он стремится к свободной жизни «естественного» народа, далекого от цивилизации, т. к. считает, что они свободны от страстей и пороков просвещенного общества, от корыстолюбия и тщеславия.

- Давайте прочитаем диалог Земфиры и Алеко, подтверждающий эти мысли.
- Скажите, как Алеко попал в цыганский табор? (Именно Земфира приводит его в табор, объясняя отцу, что Алеко тоже хочет быть цыганом. И тут же называет себя его подругой).

- А как отец реагирует на это?  (По ответу мы видим, что цыган рад гостю. Он приглашает Алеко остаться под «сенью шалаша», пробыть в нем столько, сколько он сам захочет. Старик не противится мгновенному увлечению дочери, он предоставляет ей полную свободу, как и Алеко. Они вправе сделать выбор своего жизненного пути. И они сделали этот выбор, Алеко остался в таборе, он живет жизнью цыган, он волен. И так пролетели 2 года).

- Но свободен ли Алеко, счастлив ли он, доволен жизнью? (Нет, он видит, что все складывается не так, как он задумывал. Земфира изменилась. Она уже не так относится к нему. В нем растет чувство тоски и тревоги).

- Почему несчастлив Алеко? (Его разлюбила Земфира.)

- Об этом песня Земфиры. Давайте прочитаем диалог Алеко и Земфиры, когда она поет песню, по ролям.

- Так почему же страдает Алеко, ведь он сам выбрал жизнь, полную свободы, где каждый волен поступать так, как ему вздумается?  (Он не смог до конца отбросить условности того мира, в котором он раньше жил, и смирить свои страсти, он, так стремящийся к свободе, стал тюремщиком другого сердца, злым ревнивцем («моя Земфира») и поэтому страдает).
- Мудрый старик, узнав, что Земфира разлюбила Алеко, и, увидев, что в душе Алеко происходит смятение, рассказывает ему историю о самом себе, преподает ему урок доброты). Что это за история? Зачем ее рассказывает старик? (Чтобы Алеко понял, что воля, не скованная законами, жизнь дикого человека не так уж безоблачна. «Страсти роковые» приносят беды и страдания и им. Он объясняет, что нет на земле силы, которая могла бы удержать любовь. Цыган милосерден, он прощает Мариулу, желая только счастья любимой.)

- Что говорит Алеко, выслушав рассказ старика.  (Что он не такой. Ничего его не остановит. Он не простит измены. Он готов даже спящему, т. е. беззащитному человеку отомстить. Алеко не умеет и не хочет ценить свободу других людей. Он не задумываясь посягает на нее).

- Какую жестокость совершает Алеко, когда видит Земфиру с ее новым возлюбленным? (Он убивает и молодого цыгана, и саму Земфиру).

-  Как цыганы поступают с ним?

Итак, мы видим, что герои попадают в сходные ситуации, но как по-разному решается сходный конфликт. Сопоставляя героев, автор показывает два разных понимания свободы эгоиста Алеко и Старика.

- Так как же понимают свободу главные герои? (Для Земфиры свобода – веселая беззаботная жизнь, которая ни к чему не обязывает. Она ничего не требует и хочет, чтобы и от нее ничего не требовали.
   Для Старика свобода – это покой, это жизнь в согласии с собой и с другими. Он понимает свободу, как умение прощать и понимать других.
  У Алеко свобода сочетается с эгоизмом. Это и жизнь на воле, и в то же время полное подчинение ему. Он может быть свободным, а Земфира – нет. Она должна подчиняться ему).
- Что такое эгоизм? (Эгои́зм (др.-греч. Εγώ , лат. ego — «я») — поведение, целиком определяемое мыслью о собственной пользе, выгоде, когда индивид ставит свои интересы выше интересов других).

- А какова авторская позиция по отношению к своим героям? (Он любит своих героев, он соглашается со стариком, он с сожалением расстается с Алеко. Любуется Земфирой. И всем своим произведением показывает, что цивилизованному человеку нельзя жить в мире, где нет законов. Появление Алеко в нетронутом (диком) мире привело к кровавой драме.
А. С. Пушкин не дает прямого ответа на вопросы: что значит быть свободным? Может ли человек быть свободным? Он предоставляет право решить это самому читателю).
- Как вы думаете вы, что значит быть свободным?
- А теперь возвращаемся к эпиграфу урока. Развенчав в своей поэме и романтический идеал свободы, и романтического героя, Пушкин еще тогда, в 1826 году, не знал, чем заменить эти идеалы, как на реальной основе построить свое мировоззрение... Поэтому и заключение поэмы звучит трагически безнадежно (эпиграф):
И всюду страсти роковые,
И от судеб защиты нет.
- Однако в поэме присутствуют и реалистические ноты. В чем проявились элементы реализма? (Отбор четких и глубоких эпитетов. Они варят  «нежатое пшено», украдкой взятое с чужого поля. Эпитеты к слову след  «чуть приметный след», потом этот след становится «зловещим». В пору создания поэмы «Цыган» поэт пишет и первые главы своего реалистического романа в стихах «Евгения Онегина». Завершая романтический период творчества Пушкина, поэма «Цыганы» стояла в преддверии нового, реалистического).

- Сейчас я хочу, чтобы вы вспомнили, какие композиторы положили в основу своих музыкальных произведений сюжеты Пушкина? (Произведения Пушкина вдохновили многих композиторов. По произведениям Пушкина было создано еще ряд опер: «Сказка о царе Салтане», «Золотой Петушок» — композитор Римский-Корсаков; «Русалка» — Даргомыжский; «Руслан и Людмила» — былинно-эпическая опера Глинки. Среди них Сергей Рахманинов, который тоже был вдохновлён гением Пушкина.  Опера «Алеко» была экзаменационной работой Рахманинова при окончании консерватории. Эта опера была написана девятнадцатилетним Рахманиновым за 17 дней. Экзаменационная комиссия во главе с Чайковским поставила Рахманинову высшую оценку. Премьера состоялась 9 мая 1893 года в московском Большом театре и имела огромный успех. До сих пор ведущие театры мира ставят оперу «Алеко». Давайте прослушаем арию Алеко из оперы Рахманинова.
Человек всесокрушающих страстей, Алеко  с первой ноты мрачен, терзаем ревнивыми подозрениями. Композитор с сочувствием раскрывает трагедию одиночества отвергнутого героя. Музыка «от первого лица» рассказывает о всеоправдывающем чувстве любви, которое возвышает  Алеко  над возлюбленной и соперником).

 Прослушивание аудиозаписи.
IV. Подведение итогов урока.

          V.  Домашнее задание.

1. Творческая история романа «Евгений Онегин»;
2. «Евгений Онегин» - первый реалистический роман.
3. В.Г. Белинский о романе.


extracted_text:
Картотека пальчиковой гимнастики для 1-й младшей группы

Мы пришли в детский сад. «Солнце»
Пальцы широко раздвину. (Перекрещенные ладони прижать друг к другу,
Руки так соединю. (пальцы раздвинуты в стороны),
Это солнышко с лучами. (пошевелить пальцами)
Рады все его теплу.

Наши игрушки. Пальчиковая гимнастика «Игрушки»
Я с игрушками играю: (Руки перед собой, сжимаем-разжимаем пальцы обеих рук.)
Мячик я тебе бросаю, (Протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч».)
Пирамидку собираю, (Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладём друг на друга
несколько раз.)
Грузовик везде катаю. (Двигаем перед собой слегка раскрытой кистью правой руки –
«катаем машинку».)

Наша группа. «Встали пальчики»
Этот пальчик хочет спать, (поочередно пригибать пальцы к ладошке, начиная с мизинца)
Этот пальчик – прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Тише, тише, не шуми,(Затем большим пальцем касаться всех остальных – «будить»)
Пальчики не разбуди.
Встали пальчики – «Ура!» (С восклицанием «Ура!» — кулачки разжать, широко
В детский сад идти пора! расставив пальцы.)

 Осень
Если листья пожелтели, (Сжимаем и разжимаем кулачки)
Дождь холодный моросит, (Стучим пальцем)
Птицы к югу полетели, - (Изображаем крылья)
Значит, осень к нам спешит. (Хлопаем в ладоши)

 Овощи – фрукты
В огороде много гряд, (Сжимают и разжимают пальцы.)
Тут и репа, и салат, (Загибают пальцы поочерёдно.)
Тут и свёкла, и горох,
А картофель разве плох?
Наш зелёный огород (Хлопают в ладоши.)
Нас прокормит целый год.

 Посуда
Из тарелок, как один, (Ладони вместе перед собой «тарелка».)
Суп мы ложками едим. (Вращательные движения рукой с воображаемой ложкой.)
Вилкой кушаем котлеты, (Указательный и средний пальцы выпрямлены, большой палец
придерживает безымянный и мизинец – «держим вилку».)
Ножик режет нам омлеты. («Режем» прямой ладонью взад-вперёд.)

 Домашние животные
Вот, убрав царапки, кошка моет лапки. («Моем руки».)
Мордочку и ушки (Круговые движения ладонью по лицу.)
На своей макушке. (Чуть согнутые ладошки движутся за ушами – показываем,
как кошка моет ушки.)
Побежали вдоль реки (Двигают указательными и средними пальцами по
поверхности стола от себя к краю. Повторяют несколько раз.)
Котята наперегонки.

 Домашние птицы
Зёрна курочка клюёт, (Обе ладошки вместе отклоняем от себя.)
И цыплятки тут как тут. (Щепотки «клюют» по очереди.)
В воду уточка нырнёт, (Ладошки вместе «ныряют» вперёд.)
А цыплятки не нырнут. (Погрозили пальчиком.)

 Комнатные растения
У нас в горшке расцвёл цветок. (Ладошки изображают бутон)
Чтоб стал красив он и высок, (Поднимаем «бутон» вверх)
Раскрыл на утро лепестки, (Раскрываем ладошки)
Должны работать корешки. (Опускаем ладошки вниз, соединив тыльной стороной)

 Одежда
Обуваем ножки бегать по дорожке. (Двумя пальцами «шагают» по столу.)
Повторяй за мной слова: (Сжимают и разжимают пальцы.)
Ножка – раз, ножка – два! (Ставят два пальца на стол и поднимают по одному.)
В магазине покупают (Сжимают и разжимают пальцы.)
И на ножки надевают
Папа, мама, брат и я – (Загибают пальцы на руках.)
Любит обувь вся семья. («Шагают» пальцами по столу.)
Я надену сапоги, (Показываем на ноги, туловище, голову.)
Курточку и шапку.
И на руку каждую (Одна рука выпрямленными пальцами вверх, другая –
проводит по мизинцу и ребру ладони, показывая
направление надевания перчаток.)
Натяну перчатку. (Смена рук.)

 Новый год
- Здравствуй, Дедушка Мороз! (Ладонь поглаживает подбородок – «бороду» Деда
Мороза.)
Что в подарок нам принёс? (Руки вперёд ладонями вверх.)
- Громкие хлопушки, (Хлопнуть в ладоши.)
Сладости, игрушки. (Вертим кистями.)

 Зима
Снег ложится на дома, (Руки разводим в стороны, ладонями вниз.)
Улицы и крыши. (Руки «домиком».)
Тихо к нам идёт зима, (Палец к губам. «Идём» указательным и средним пальцами
одной руки.)
Мы её не слышим… (Рука за ухом.)
Что зимой мы любим делать? (Поочерёдно соединяют большой палец с остальными.)
В снежки играть,
На лыжах бегать,
На коньках по льду кататься,
Вниз с горы на санках мчаться.

 Дикие животные
Заяц и ёжик навстречу друг другу (Указательные и средние пальцы обеих рук «идут»
навстречу друг другу.)
Шли по дорожке по полю, по лугу.
Встретились – и испугались они. (Стукнуть кулачками.)
Быстро бежали – поди догони! (Снова пальцы «идут», но теперь в разные стороны.)
Это зайчонок, это бельчонок, (Сгибают пальцы в кулак, начиная с мизинца.)
Это лисёнок, это волчонок,
А это спешит, ковыляет спросонок (Вращают большим пальцем.)
Бурый, мохнатый, смешной медвежонок.

 Дикие птицы
Дятел дерево долбит: (Одна ладонь прямая – это «дерево», другая – «дятел» -
кулачком стучите о неё.)
Тук-тук-тук.
Целый день в лесу стоит (Смена рук.)
Стук-стук-стук.

 Безопасность и здоровье
Айболит зверей лечил,
Всех зверюшек угостил:
Белочке – орешки,
Морковку – зайчишке,
Мишке – медок,
Ежику – грибок,
Ну, а лисоньке – цветок!
Каждый зверь благодарит:
- Вот спасибо, Айболит!

 Рыбы
Жил да был один налим, (Движения имитирующие движения плавников.)
Два ерша дружили с ним.
Прилетали к ним три утки (Взмахи ладонями.)
По четыре раза в сутки (Сжимать и разжимать кулачки.)
И учили их считать:
Раз, два, три, четыре, пять. (Загибать пальчики.)

 Разные материалы
«Рубим дрова»
Чтобы печку растопить, (Складываем пальцы в замок)
Надо дров нам нарубить.
Рубим, рубим мы дровишки – (Имитируем действия дровосека)
Пусть тепло будет детишкам.

 Мама – солнышко мое
Мамочка хорошая, (Воздушный поцелуй над ладонью.)
Мамочка любимая! (Поцелуй над другой ладонью.)
Очень я её люблю, (Сдуваем с ладони поцелуй.)
Поцелуи ей дарю! (Сдуваем поцелуй с другой ладони.)

 Туалетные принадлежности
Мы белье стирали, (тереть один кулачок об другом);
В речке полоскали, (движения ладонями вправо- влево)
Выжали, развесили (сжимать – разжимать кулачки, имитировать движения,
развешивание белья)
То-то стало весело! (круговые движения кистями, ладони вверх , пальцы разведены в
стороны(фонарики).

 Мебель
На кроватке мы поспали, (Руки под щёку.)
Вещи в шкаф уже убрали. (Свободно двигаем руками – «убираем вещи».)
Мы на стуле посидели (Ладонью одной руки накрываем кулак другой.)
И за столиком поели. (Вращательные движения рукой с воображаемой ложкой.)

 Цирк. Зоопарк
В зоопарк пришли зайчата, Медвежата, барсучата,
Лягушата и енот: На зелёный, на лужок,
Приходи и ты, дружок.
Сгибание пальцев в кулак в ритме потешки. При перечислении животных считать пальцы
на обеих руках поочерёдно

 Наступила весна
Вот уж две недели (Опускаем по очереди руки вниз, пальцы вместе.)
Капают капели.
Снег на солнце тает (Руки ладонями вниз разведены в стороны.)
И ручьём стекает. (Обе руки ладонями вниз двигаются в одну сторону.)

 Транспорт
По шоссе идут машины, (Крутим воображаемый руль.)
По асфальту едут шины. (Локти прижаты к туловищу, ладони двигаются параллельно
друг другу.)
По дороге не беги, (Погрозили пальцем.)
Я скажу тебе: «Би-би». (Рука сжата в кулак, большой палец выпрямлен – «сигналим».)

 Цвет и форма
Мой весёлый круглый мяч, (Одной рукой бьём по воображаемому мячу.)
Щёки круглые не прячь! (Смена рук.)
Я тебя поймаю, (Двумя руками, соединив одноимённые пальцы, показываем мяч.)
В ручках покатаю! (Покатали воображаемый мяч между ладоней.)

 Праздник
«Солдаты»
Мы солдаты, мы солдаты,
Бодрым шагом мы идём. (Пальцы маршируют по столу.)
В нашу армию, ребята,
Просто так не попадёшь. (Пальцы сжаты в кулак, указательный палец поднят вверх и
покачивается вправо-влево.)
Нужно быть умелыми,
Сильными и смелыми (Ладонь вверх, пальцы растопырены, сжимаются и
разжимаются.)

 Цветы
Ромашки белые цветки – (Ладонь вперёд, пальцы раздвинуть – это «ромашка».)
Как пальцы маленькой руки.
И вот слетаются жуки (Перебираем пальцы «руки-ромашки» по одному.)
Считать ромашки лепестки.

 Скоро лето
Солнцем ласковым согрето, («Идём» указательным и средним пальцами одной руки.)
За весной приходит лето.
Будем в озере нырять («Ныряем» соединёнными вместе ладонями от груди
вперёд.)
И цветочки собирать. («Срываем» одной рукой и «собираем» в другую.)

 Вот какие мы большие
У меня есть голова, Грудь, живот, а там – спина,
Ножки – чтобы поскакать, Ручки – чтобы поиграть.
(Слушаем стихотворение и указываем на соответствующие части тела__


title: Конспект ООД "Моя семья" для детей 4-5 лет

extracted_text:
Конспект ООД
Тема: Моя семья.
Образовательная область: Познавательное развитие.
Интеграция образовательных областей:
познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие,
социально-коммуникативное развитие.
Возраст детей: 4-5 лет.
Форма деятельности: совместная деятельность.
Цель: формирование у детей представлений о семье, её членах.
Задачи:
Образовательные:
Формировать у детей понятие о семье, как о людях, которые живут вместе;
Закреплять знания детей о своей семье: умение называть имена членов
семьи, фамилию, профессию родителей;
Закрепить умения определять наименование родственных отношений
Учить отвечать на вопросы полными предложениями;
Развивающие:
Совершенствовать навыки связного высказывания, навыки связной речи;
Обогащать словарный запас детей;
Развивать самостоятельность, эстетические чувства и эмоции.
Воспитательные:
Воспитывать любовь, уважение, чувство гордости за свою семью;
Воспитывать любовь и уважение к членам семьи средствами
Воспитывать желание радовать своих родных результатами своего труда.
Была проведена предварительная работа: коллективные индивидуальные
беседы с детьми о семье, занятиях членов семьи, рассматривание семейных
альбомов. Чтение художественной литературы. Разучивание пословиц о семье.
Составление рассказов о своей семье.
Материал и оборудование: ватман с изображением круга для солнца,
Ход ООД:
Организационный момент: отгадывание загадки:
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная... (семья).
- Правильно. Вы угадали - это семья. (Дети присаживаются на стулья).
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что такое семья (Семья - это мама,
папа, бабушка, дедушка, брат, сестра.)
Воспитатель: Да, действительно, самые близкие, самые любимые и
любящие, самые родные люди - мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры –
ваша семья. Вы – самые счастливые дети на свете, потому что у вас есть семья!
Семья может быть маленькой – например, мама и ребенок и большой - папа,
мама, сын, дочь. Семья – это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг
друга и заботятся друг о друге.
Чтение стихотворения о семье.
- Послушайте стихотворение и отгадайте, о чём в нем говорится.
Семья – это мама, папа, и дед,
Бабуля готовит нам вкусный обед.
В семье еще братья и сестры бывают,
Семья – это я! И меня называют
Котенок и лапочка, заинька, птичка;
Мне кто-то – братишка, а кто-то – сестричка.
Семья – где все любят меня и ласкают
И лучше семьи ничего не бывает.
- О чём это стихотворение? (О семье)
- Посмотрите сколько дружных семей в нашей группе.
Рассматривание картинок «Наша дружная семья»
- Кто хочет рассказать о своей семье? Как зовут ваших родителей?
- Где они работают? Назовите фамилию вашей семьи.
Дети рассматривают картинки с изображением семьи и каждый
рассказывает о своей семье.
Молодцы ребята. Какие крепкие, любящие и дружные у вас семьи.
А теперь давайте поиграем.
Физминутка «Кто живёт у нас в квартире?»
Раз, два, три, четыре. (Хлопаем в ладоши.)
Кто живёт у нас квартире? (Шагаем на месте.)
Раз, два, три, четыре, пять. (Прыжки на месте.)
Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте.)
Папа, мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.)
Кошка Мурка, два котёнка, (Наклоны туловища вправо-влево.)
Мой сверчок, щегол и я – (Повороты туловища вправо-влево.)
Вот и вся моя семья. (Хлопаем в ладоши.)
Воспитатель: Ребята, а кто в вашей семье больше всех занимается
домашними делами? (Мама)
- А что делает по дому мама?
- Как вы обычно называете свою маму? (Мамочка, мамуля)
- Мама какая? (Добрая, ласковая, улыбчивая)
-Кто вы для мамы?
- А что делает папа?
- А как, вы называете своего папу? (Папочка, папуля)
- Какой папа? (Сильный, строгий, смелый)
- Кто вы для папы?
- Чем занимаются бабушка и дедушка?
- Кто вы для бабушки и дедушки?
-Как вас ласково называют дома?
- Какие заботы по дому есть у вас? (Ответ детей)
Воспитатель: Кто нам друг, а кто дружок, становись скорее в круг!
Подвижная игра «Карусели».
Воспитатель: - Ребята, мы иногда огорчаем своих родных, но нужно
стараться больше радовать всех хорошими поступками. Давайте вспомним, как
вы помогаете дома, какие добрые дела делаете.
Игра «Наши добрые дела»
Дети становятся в круг, воспитатель бросает мяч детям с вопросом какие
добрые дела они делают дома: мою посуду, поливаю цветы, заправляю кровать.
Воспитатель: Я рада, что у каждого из вас есть семья, где вас любят, ждут,
заботятся, приходят на помощь. Ребята, семья, как солнышко, согревает всех
своим теплом, и от её тепла и света становится уютно и тепло.
Посмотрите, солнышко выглянуло, а лучиков нет. (На доске прикрепляется
солнышко). Давайте вместе с вами подарим солнышку лучики. Скажем много
хороших слов о своей семье и нарисуем лучик. А начнем мы так: «Я люблю свою
семью потому, что… » (хорошая, заботливая, трудолюбивая, здоровая, дружная,
приветливая, веселая, счастливая, большая, спортивная, гостеприимная…).
- Сначала нам нужно подготовить пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика.
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папочка,
Этот пальчик мамочка,
Этот пальчик я,
Вот и вся семья.
Самостоятельная деятельность детей.
- Ребята, о чем мы с вами сегодня говорили? Правильно о семье. Давайте
полюбуемся вашими лучиками, вот сколько добрых, ласковых слов вы сказали о
своей семье. Я хочу пожелать, чтобы солнышко принесло в каждую вашу семью
много тепла и ласки.


title: Технологическая карта урока "My dream pet (Домашнее животное моей мечты)" 2 класс УМК Кузовлев В.П.

extracted_text:
Технологическая карта урока ФИО учителя: Офицерова Анастасия Петровна.
Предмет: иностранный язык (английский).
Класс: 2-Б класс.
Тема урока: «My dream pet». (Домашнее животное моей мечты).
УМК: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В. Английский язык
2 класс/ English 2/ Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. – М.: Просвещение, 2014.

Структура урока

Список использованной литературы:

Кузовлев В.П., Лапа Н.М.. Перегудова Э.Ш. Английский язык/ Рабочие программы/ Предметная линия учебников В.П. Кузовлева 2-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2015.
	Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В. Английский язык 2 класс/ English 5/ Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. – М.: Просвещение, 2015.
Примерная  основная  образовательная  программа образовательного учреждения.	Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011.
Graham J. Jazz Chants for children. - OUP,2008.


extracted_text:
Подготовка к  Олимпиаде по физической культуре
Одной из важнейших форм организации физического воспитания школьников является проведение олимпиад по физической культуре, в которых школьники принимают самое активное участие, демонстрируя свои знания и умения. Олимпиада является важной формой работы с одаренными учащимися. Когда дети участвуют в олимпиаде, они стремятся соревноваться с другими детьми, стремятся к победам.
В нашей школе, как и в любой другой, есть одарённые ученики, которые любят физкультуру. Они приходят на уроки физической культуры с огромным желанием, а так же дополнительно занимаются в спортивных секциях и кружках. Помимо этого они участвуют в соревнованиях различного уровня и по различным видам спорта, прославляя нашу школу. Эти дети и являются основой, которые участвуют в школьном этапе олимпиады.
 Участники делятся на подгруппы 5-6, 7-8, 9-11 классов, разделяясь по половому и возрастному  принципу.
К муниципальному этапу олимпиады по физкультуре готовятся дети, набравшие большее количество баллов на школьном этапе и являющиеся победителями или призёрами данного этапа.
Помимо уроков физической культуры, спортивных секций и кружков, с этими учащимися проводится подготовка по теоретическим основам и углубленному изучению таких видов спорта, как гимнастика, лёгкая атлетика, спортивные игры.
Для мотивации школьников мы используем опыт выпускников прошлых лет, демонстрируя их достижения и результаты в олимпиадах и соревнованиях различного уровня.
Подготовка к олимпиаде по физической культуре начинается за долго, до её прохождения.
Программа всех этапов олимпиад состоит из заданий практического и теоретико-методического характера. Традиционно практические задания включают в себя разделы школьной программы: гимнастику, спортивные игры, лёгкую атлетику, теоретическую подготовку и прикладную физическую культуру. Однако мы никогда заранее не знаем, какой будет программа следующей олимпиады и какие задания будут в нее включены.
В процессе подготовки к олимпиаде по физической культуре важно выявить сильные и слабые стороны физической и технической подготовленности по программе олимпиады у детей. Поэтому нужно уделять больше времени этим компонентам.
В итоге мы ставим следующие задачи:
1) проанализировать результаты олимпиад по физической культуре предыдущих лет с целью выявления сильных и слабых сторон физической и технической подготовленности;
2) разработать и экспериментально проверить программу подготовки к олимпиаде по физической культуре.
	На протяжении многих лет, учащиеся нашей школы являются победителями и призёрами муниципального, регионального и Всероссийского этапов.
Например:
Курасевич Сергей – двукратный победитель и призёр муниципального этапа, двукратный победитель регионального и двукратный призёр заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по физической культуре в г. Ульяновск.
 Рамизов Рамиз – победитель и призёр муниципального этапа, двукратный призёр регионального этапа.
 Чуриков Антон – победитель и призёр муниципального этапа, призёр регионального этапа.
 Крылова Елизавета – двукратный победитель и призёр муниципального этапа, призёр регионального этапа.


title: Презентация "Дистанционный урок в Skype"

extracted_text:
Дистанционный урок в Skype

                                                                                Музафарова К.М.
                                                                           Учитель начальных классов
ШАГ ПЕРВЫЙ.
НАХОДИМ ПРОГРАММУ, СКАЧИВАЕМ И РЕГИСТРИРУЕМСЯ

Для того, чтобы начать работу в скайп, его необходимо скачать и интернете и установить на компьютер. Для этого необходимо в поисковой строке браузера (хром, гугл, яндекс) ввести: скачать скайп для ноутбука или, если вы пользуетесь стационарным компьютером, то для виндоус. Находим и выбираем официальный сайт. Заходим на него и нажимаем на кнопку скачать. Далее высветится окошко, где нужно выбрать ваш вариант.

ШАГ ВТОРОЙ. ЗАГРУЖАЕМ ПРОГРАММУ, ОТКРЫВАЕМ И РЕГИСТРИРУЕМСЯ
После того, как наша программа скачана, заходим в папку «загрузки» и находим в папке нашу скаченную программу с обозначением буквы S. Нажимаем на ярлычок двойным кликом мыши, и у нас открывается окошко, предлагающее установить программу. Нажимаем кнопку «установить» и ждем, пока программа установится на компьютер.

После установки у вас автоматически откроется окно с предложение зарегистрироваться в программе. Нажимаем кнопку «Поехали», далее нажимаем «Войти или Зарегистрироваться».
Далее у вас открывается окно, где вам предлагается войти в учетную запись или создать новую. Если у вас еще нет учетной записи, нажимайте на надпись «зарегистрироваться». После чего вам будет предложено в отдельном окне ввести ваш номер телефона, как указано на примере:
После ввода вашего номера телефона (без первой 8) нажимаем кнопку «далее». У вас открывается окно для ввода пароля. Введите пароль и нажмите «далее». Обязательно продублируйте свой новый пароль у себя в телефоне или на отдельном бумажном носителе, чтобы не забыть.
Внести контакты можно тремя способами:

1. Если у ученика уже есть в скайп, можно найти его по номеру телефона или логину, введя его в синей строке «искать контакт» (оранжевая стрелка)
2. Вы можете пригласить ученика нажав на «пригласить в скайп» (синяя стрелка). У вас откроется окно, где вы сможете скопировать ссылку и отправить её смской на мобильный телефон.
3. Можно добавить ученика по номеру телефону. Тогда нужно нажать на вторую строчку (красная стрелка) и ввести номер телефона ученика.

Когда все ученики добавлены, можно приступать к групповому чату.
ШАГ ТРЕТИЙ. ДОБАВЛЕНИЕ КОНТАКТОВ
ШАГ ЧЕТВЕРТЫЙ. НАЧАЛО КОНФЕРЕНЦИИ
Теперь, когда группа сформирована, нажимаем «готово» и можно начинать групповой чат
  Орисон Суэт Марден (Orison Swett Marden, 1850-1924) - знаменитый американский психолог и психотерапевт.
«Внутри каждого человека есть дремлющие силы; силы, способные удивить его самого, так как он зачастую и не предполагает, что обладает ими; силы, способные перевернуть жизнь, стоит их только поднять из глубин и привести в действие».


title: Рабочая программа по обществознанию 10 класс (включая экономику и право) на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Рабочая программа
среднего общего образования
по обществознанию
(включая экономику и право)
на 2020-2021 учебный год
для 10а класса

                                     Учитель:  Закирова Елена Сергеевна
                                                      Первая квалификационная категория

Санкт-Петербург
2020

Учебно-тематическое планирование

По обществознанию
предмет
Классы 10-а
Учитель Закирова Е.С.
Количество часов
Всего 68 час; в неделю 2  час.
Плановых контрольных уроков 3, зачетов _____, тестов  час.;
Административных контрольных уроков	 _______ час.
Планирование составлено на основе Примерной программы по обществознанию
программа
Учебник _ Обществознание. 10 класс: учебник общеобразовательных организаций: базовый уровень/ Л.Н.Боголюбов, А.Ю.Лабезникова, М.Ю.Телюкина ,М, Просвещение,2016
название, автор, издательство, год издания

По обществознанию

Общая характеристика учебного предмета.
Содержание среднего (полного) общего образования  на базовом уровне по «Обществознанию (включая экономику и право)» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.
Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.

Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с  федеральным  базисным учебным планом  и примерными  учебными планами для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы среднего (полного) образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312.  в  рамках  среднего (полного)  образования  и в соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ № 625  на изучение предмета «Обществознание(включая экономику и право) »    в 10 классе выделено 2 часа в неделю, один из которых планируется для различных  видов самостоятельной работы учащихся (работу с источниками социальной информации, критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений, решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации. Оценивание таких видов работы осуществляется выборочно. По особенно актуальным темам курса запланировано 13 письменных практических работ с обязательным оцениванием всех обучающихся.

Изучение обществознания в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
· воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания,  толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
· освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
· овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
· формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных  отношений;  гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения обществознания  на базовом уровне ученик должен:
Знать/понимать
• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
• особенности социально-гуманитарного познания.
Уметь:
• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
• объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем

и элементов общества);
• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
• подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
• совершенствования собственной познавательной деятельности;
• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.
• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Результаты и система их оценки.
Критерии оценки уровня достижений обучающихся по предмету.
Оценка устного  ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Содержание учебного предмета.
Структура курса

Основное содержание.
10 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Глава 1. Человек в обществе.
Понятие об обществе. Общество как совместная жизнедеятельность людей Общество и природа Общество и культура. Науки об обществе Структура общества. Особенности социальной системы. Взаимосвязь экономической, социальной, политической, духовной сфер жизни общества. Социальные институты.
Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке.  Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность. Деятельность как способ существования людей. Деятельность и её мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и деятельность. Познание и знание. Познание  мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и её критерии Многообразие  форм человеческого знания Социальное и гуманитарное знания. Человек в системе социальных связей. Личность, факторы, влияющие на ее формирование. Самосознание и самореализация. Социальное поведение и социализация личности Единство свободы и ответственность личности.
Глава 2. Общество как мир культуры.
Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: массовая, народная и элитарная. Диалог культур. Средства массовой информации  Наука и образование. Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и самообразование. Мораль и религия. Мораль, её  категории. Религия, её роль в жизни общества. Нравственная культура Искусство и духовная жизнь Искусство, его формы, Основные  направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни современной России.
Глава 3. Правовое регулирование общественных отношений.
Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Публичное и частное право. Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов. Правоотношения и правонарушения. Виды юридической ответственности. Систему судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России Современное российское законодательство. Основы государственного, гражданского, трудового, семейного и  уголовного права. Правовая защита природы. Предпосылки правомерного поведения Правосознание. Правовая культура.
Заключение. Человек в 21 веке.
Общество в развитии. Многовариантность общественного развития. Прогресс и регресс. Современный мир и его противоречия.

Календарно-тематическое планирование

Итого: 68 часов

Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса.
Информационно – методическое обеспечение
Литература для учителя:
Баранов П.А., Воронцов А.В., Шевченко С.В Обществознание Полный справочник для подготовки к ЕГЭ. Москва Астрель 2011г
Бахмутова Л.С Конспекты уроков для учителя истории.10 кл. Обществознание в трех частях. Москва. Изд. центр «Владос». 2004г
Боголюбов Л.Н, Городецкая Н.И и др. Обществознание. Учебник для 10класса общеобразовательных учреждений: базовый уровень – М.: Просвещение, 2014г.
Боголюбов Л.Н. Пособие для учителя «Обществознание»10 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2014г.
Лазебникова А.Ю, Рутковская Е.Л.Практикум по обществознанию (Подготовка к выполнению части 3(С)Москва «Экзамен»2012
Махоткин А.В, Махоткина Н.В. Обществознание в схемах  и таблицах. Москва 2010г.
Степанько С.Н. Обществознание 10 класс Поурочные планы по учебнику Л.Н. Боголюбова.- Волгоград, 2009


extracted_text:
Бекітілді:
Утверждено:

Директор

От «    »                      20       г

Келісімді:
Согласованно:
Оқу ісін
Меңгерушісі
Зам.дир. по ВВР

От «    »                      20       г

Қаралды
Рассмотрено на заседании
Қаулы   «     »

Протокол   «    »

От «    »                      20       г

                Сетка занятий  ОУД старшей группы (от 4 лет)

                                  1 неделя

|   Дни недели|понедельник     |вторник      |среда        |четверг      |пятница     |
|Обр.области  |                |             |             |             |            |
|Здоровье     |Физическая      |             |Физическая   |             |Физическая  |
|             |культура        |             |культура     |             |культура    |
|Коммуникация |                |Казахский    |             |Развитие речи|Худ.литерату|
|             |                |язык         |             |             |ра          |
|Познание     |                |Конструирован|Основы       |Естествознани|            |
|             |                |ие           |математики   |е            |            |
|Творчество   |Рисование       |Музыка       |             |Музыка       |Лепка       |
|Социум       |                |             |             |             |            |
|Вариативный  |                |             |             |             |            |
|компонент    |                |             |             |             |            |
|2 неделя                                                                             |
|   Дни недели|понедельник     |вторник      |среда        |четверг      |пятница     |
|Обр.области  |                |             |             |             |            |
|Здоровье     |Физическая      |             |Физическая   |             |Физическая  |
|             |культура        |             |культура     |             |культура    |
|Коммуникация |                |Казахский    |             |Развитие речи|Худ.литерату|
|             |                |язык         |             |             |ра          |
|Познание     |                |             |Основы       |Естествознани|            |
|             |                |             |математики   |е            |            |
|Творчество   |Рисование       |             |             |Музыка       |Аппликация  |
|Социум       |                |Озн.с окруж-м|             |             |            |
|Вариативный  |                |             |             |             |            |
|компонент    |                |             |             |             |            |
|3 неделя                                                                             |
|    Дни      |понедельник     |вторник      |среда        |четверг      |пятница     |
|недели       |                |             |             |             |            |
|Обр.области  |                |             |             |             |            |
|Здоровье     |Физическая      |             |Физическая   |             |Физическая  |
|             |культура        |             |культура     |             |культура    |
|Коммуникация |                |Казахский    |             |Развитие речи|Худ.литерату|
|             |                |язык         |             |             |ра          |
|Познание     |                |Конструирован|Основы       |Естествознани|            |
|             |                |ие           |математики   |е            |            |
|Творчество   |Рисование       |Музыка       |             |Музыка       |Лепка       |
|Социум       |                |             |             |             |            |
|Вариативный  |                |             |             |             |            |
|компонент    |                |             |             |             |            |
|4 неделя                                                                             |
|    Дни      |понедельник     |вторник      |среда        |четверг      |пятница     |
|недели       |                |             |             |             |            |
|Обр.области  |                |             |             |             |            |
|Здоровье     |Физическая      |             |Физическая   |             |Физическая  |
|             |культура        |             |культура     |             |культура    |
|Коммуникация |                |Казахский    |             |Развитие речи|Худ.литерату|
|             |                |язык         |             |             |ра          |
|Познание     |                |             |Основы       |Естествознани|            |
|             |                |             |математики   |е            |            |
|Творчество   |Рисование       |Озн.с окруж-м|             |Музыка       |Аппликация  |
|Социум       |                |             |             |             |            |
|Вариативный  |                |             |             |             |            |
|компонент    |                |             |             |             |            |


title: Презентация к уроку ИЗО "Нетрадиционные техники рисования" 1 класс

extracted_text:
«Нетрадиционные техники рисования» на уроках в начальной школе
Материал подготовила
 учитель начальных классов МАОУ Овсянковской СОШ Шамшаева Оксана Григорьевна
Рисуем ватными палочками
Раздуваем кляксу
Совмещаем две техники
Рисуем мятой бумагой
Рисуем мыльными пузырями
Отпечаток листа
Печать картошкой
«Изонить»
«Изонить» + воображение
Рисуем воском (свеча)
Желаем успехов в работе!


title: Конспект: "Войны священные страницы навеки в памяти людской"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
ЦЕНТР СОДЕЙСТВИЯ СЕМЕЙНОМУ ВОСПИТАНИЮ «АЛЫЕ ПАРУСА»
ДЕПАРТАМЕНТА ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ул. Декабристов, д.8, кор.3, Москва, 127562                       Е-mail: сssv-alyeparusa@mos.ru
Телефон: (499) 907-93-55 факс: (499)745-67-09
ОКПО 358 954 76, ОГРН1037700013603 , ИНН/КПП 7715011050\771501001

«Войны священные страницы навеки в памяти людской»
Вид занятия: музыкально – поэтическая композиция
                               Тип занятия: учебно-воспитательное
Категория воспитанников: (воспитанники 8-17 лет, также присутствуют ветераны войны, дети войны)

Подготовила:
Социальный педагог
Бодрова Л. В.
_________________

Москва 2020
Цели:
Воспитание у ребят любви к своей Родине, чувства гордости за свой народ,
уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.
Задачи:
Расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Познакомить детей с произведениями поэтов, писавшими о войне.
Развитие и воспитание патриотических чувств на ярких примерах героизма
нашей армии, храбрости и мужества народа.
Развитие умение услышать, увидеть, почувствовать и пережить различные
эмоциональные состояния, предложенные в литературных произведениях.
Развитие умения ставить себя на место героев произведений.
Развитие умения оценивать ситуацию и поведение героев с моральной точки
зрения.
Закрепление и углубление исторических знаний.
Содействовать развитию творческих, организаторских способностей детей.
Воспитывать чувство гордости за нашу страну, уважения к истории своей
страны и участникам войны.
 Воспитать у подрастающего поколения чувства патриотизма и уважения к
памяти защитников Отечества.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, музыкальная аппаратура, гитара, прожектор, гармонь, фонарь, раздаточный материал, аудиозаписи песен военных лет.
Предварительная работа: воспитанникам для ознакомления и заучивания наизусть были розданы стихи и тексты песен, слова их роли.
План подготовки мероприятия: были проведены репетиции выступлений воспитанников.
Основой сценария являются письма и документы из семейного архива, которые передала семья Евсея Зиновьевича Кругликова в Управление пресс-службы и информации Министерства обороны Российской Федерации для публикации, стихи и песни участников ВОВ 1941-1945гг., многие из которых не дожили до Победы. Возможно, они помогут лучше понять и самих ветеранов, и великий праздник «со слезами на глазах». Вовремя чтения стихов идет проекция портретов их авторов с годами жизни или написания стихотворения на экран.
Вступительное слово социального педагога.
Добрый день, уважаемые коллеги и воспитанники! Сегодняшнее занятие  мы с Вами посвятим важнейшей теме в жизни каждого человека, теме Великой Отечественной войны.
Война - это страшная беда, которая коснулась каждой семьи, каждого человека. Об этом мы обязаны помнить всегда, ведь у памяти нет срока давности.
Литература периода Великой Отечественной войны – закономерное, неотрывное звено русской классической литературы, ее лучших патриотических традиций. И в то же время военный период в литературе – совершенно особый, имеющий свои неповторимые черты. Это литература «мобилизационная», развивавшаяся в экстремальных условиях. Война была тяжелым испытанием, но для многих литераторов, как и для всего народа, она стала временем подъема, прилива новых сил. С первых дней войны многие писатели стали корреспондентами газет и журналов, неоднократно выезжали на фронты, погружаясь в горячий, жгучий материал. Вдохновенно и с болью они рассказывали о героизме и страданиях нашего народа, о той исторической роли, которая выпала на его долю, о вкладе в общую – одну на всех – победу.
Участвуют 5 девушек и 5 юношей.
Танцевальная площадка. Танцуют девочки в светлых платьях, мальчики в белых рубашках, 5 пар. Шутки. Смех. Звучит «Весенний вальс» - (слова И. Герланеца, музыка Ю. Катасонова).
Резко прерывается музыка. Все пары застывают. Звучит 1-й куплет и припев песни «Священная война» (слова В. Лебедева-Кумача, музыка А. В. Александрова).
Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой.
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой!
Припев:
Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна!
Идет война народная,
Священная война!
Дальше картинки замедленного немого кино. Работает мерцающий фонарь. Пары распадаются. Юноши берут вещмешки, прощаются и уходят. Девушки одеваются в тёмное: платки, кофты, телогрейки. Они с грустью и тревогой смотрят вслед уходящим солдатам. Гаснет свет. Звучат пулеметные очереди. Рокот самолетов. Взрывы и выстрелы. Первая девушка (читает стихотворение Анны Ахматовой «Клятва», написанное в июле 1941 года в городе Ленинграде).
И та, что сегодня прощается с милым,
Пусть боль свою в силу она переплавит.
Мы детям клянемся, клянемся могилам.
Что нас покориться никто не заставит.
Выходит первый юноша в солдатской форме. Он берет гитару и поет «Жди меня» (слова К. Симонова, музыка М. Влантера). А на заднем плане в луче света первая девушка заклеивает окна бумажными крестами.
Первый юноша.
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди.
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди;
Жди, когда снега метут;
Жди, когда жара.
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет.
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня.
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души…
Жди — и с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: «Повезло».
Не понять, не ждавшим, им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил — будем знать
Только мы с тобой.
Просто, ты умела ждать,
Как никто другой.
Через зал натянуты нити, по которым передвигаются солдатские письма-треугольники. На первом плане сцены появляется вторая девушка. Она снимает письмо и начинает читать его. В глубине сцены в свете луча появляется второй юноша и подхватывает чтение письма.
Вторая девушка.
25 октября 1941 года. «Здравствуй, моя Варя! Нет, не встретимся мы с тобой. Никогда я не прожил бы жизнь так, если бы не ты, Варя. Ты помогала мне всегда: на Халхин - Голе и здесь. Наверное, все-таки, кто любит, тот добрее к людям. Спасибо тебе, родная! Человек стареет, а небо вечно молодое, как твои глаза, в которые только смотреть да любоваться. Они никогда не постареют, не поблекнут.
Второй юноша.
Пройдет время, люди залечат раны, люди построят новые города, вырастят новые сады. Наступит другая жизнь, другие песни будут петь. Но никогда не забывайте песню про нас, про трех танкистов. У тебя будут расти красивые дети, ты еще будешь любить. А я счастлив, что ухожу от вас с великой любовью к тебе. Твой Иван Колосов».
Они уходят. На первом плане сцены появляется третья девушка. Она снимает письмо и начинает читать его. В глубине сцены в свете луча появляется третий юноша и подхватывает чтение письма.
Третья девушка.
7 декабря 1941 года. «Дорогая Маша! Вот я и на фронте. Уже слышу стрельбу в соседнем лесочке. Там наши моряки отбивают очередную атаку фашистов. Враг настойчиво рвется вперед. Но ты поверь мне, Москву мы не отдадим ни за что. Разгром врага под Москвой неминуем. Это будет началом его полного разгрома. Перед нами стоит благородная задача — очистить советскую землю от фашистских варваров, чтобы наши дети — будущее нашей Родины — жили спокойно и не знали, что такое война. Я уверен в нашей победе. Мне скоро выпадет счастье бить врага.
Третий юноша.
Дорогая жена! Помни: в этой битве я либо буду героем, либо погибну за великое дело нашего народа. Целую, твой Георгий».
Они уходят. На первом плане сцены появляется четвертая девушка, тоже снимает письмо и начинает читать его. В глубине сцены в свете луча появляется четвертый юноша и подхватывает чтение письма.
Четвертая девушка.
1 мая 1942 года. «Боевой первомайский привет! Дорогие Фаинушка и Алюсик!
За последнее время получил шесть писем от вас, вот это праздник! Вообще письма получаю очень редко, в связи с особыми условиями работы, но зато сразу пачками… Сейчас нахожусь на территории Ленинградской области, в «гостях» у «фрицев», живу с ними «дружно», знаем и ненавидим друг друга от всей души: они—   за «беспокойную жизнь», ну а мы за все: за кровь, за муки, за издевательства. То, что ты читаешь в газетах или слышишь по радио, — это ничто в сравнении с тем, что видим почти ежедневно мы …
Четвертый юноша.
Я здоров душой и телом, желаю и надеюсь, что и у вас в этом отношении обстоит все благополучно. Беспокоит только вопрос с питанием у вас. Ведь я знаю, что с этим сейчас трудновато… Пока писать больше нечего. Постарайся связаться с мамой. Крепко целую. Твой Шура».
Они уходят. На первом плане сцены появляется пятая девушка, тоже берет и читает письмо. В глубине сцены в свете луча появляется пятый юноша и подхватывает чтение письма.
Пятая девушка.
1 февраля 1943 года. «Дорогая Лида! Только что кончилось комсомольское собрание. Почистил автомат, покушал. Комбат говорит: «Отдыхайте лучше, завтра бой». Я не могу уснуть. В окопном блиндаже нас шесть человек, седьмой на посту. Пятеро уже спят, а я сижу возле печурки при свете гасилки и пишу это письмо. Завтра, как встанем, передам его связному. Интересно знать, что-то ты поделываешь сейчас? У нас на фронте как стемнеет немного, так и ночь. А у вас в тылу — электрический свет. Поди, ложитесь спать часов в двенадцать. Я часто вспоминаю тебя, Лида, много думаю о тебе. Вот и сейчас хочется поговорить с тобой обо всем, что чувствую, что переживаю…
Пятый юноша.
Лида, я видел, как умирали мои товарищи. А сегодня комбат рассказал случай, как погиб один генерал, погиб, стоя лицом на запад. Я люблю жизнь, хочу жить, но фронт такая штука, что вот живешь, живешь — и вдруг пуля или осколок ставят точку в конце твоей жизни. Но если мне суждено погибнуть, я хотел бы умереть так, как этот генерал: в бою и лицом на запад. Александр». (Матросов)
Они уходят. На первом плане сцены появляется первая девушка. Звучит еще одно письмо. В глубине сцены в свете луча появляется первый юноша и подхватывает чтение письма.
Первая девушка.
19 сентября 1943 года. «Привет, Вера! Сегодня ночью я получил из Москвы поздравительную телеграмму от командующего, в которой меня извещают, что мне присвоено высокое звание Героя Советского Союза!
Первый юноша.
Не буду скрывать того, что я сегодня рад, как никогда! Чем выше награда, тем труднее она достается, вот поэтому-то я и еще больше торжествую. Видно, что я неплохо дрался и дерусь за свободную Советскую Родину. И в дальнейшем буду бить, жечь фашистов так, как подобает герою! Привет всем моим друзьям и знакомым. Желаю вам всего наилучшего. Крепко жму руки, ждите в гости. Ваш Гриша».
Они уходят. На сцене появляется вторая девушка (почтальон с пустой, но очень тяжелой сумкой) и устало садится на краю сцены. Из-за сцены второй юноша поет вопросы (две первые строки куплета) из песни «Почтальонка» (слова Д.А. Сухарева, музыка С. Никитина), а девушка отвечает.
Второй юноша.
Почтальонка! Почтальонка!
Тяжела ль тебе сума?
Вторая девушка.
Тяжела моя сума. Тяжела моя сума.
Все газеты да газеты.
Дотащу ли их сама? Дотащу ли их сама?
Тяжела моя сума!
Второй юноша.
Почтальонка! Почтальонка!
Далеко ль тебе тащить?
Вторая девушка.
Тяжела моя сума. Тяжела моя сума.
Все журналы да журналы.
Дотащу ли их сама? Дотащу ли их сама?
Тяжела моя сума!
Второй юноша.
Почтальонка! Почтальонка!
Обошла ли все дома?
Вторая девушка.
Обошла я все дома. Обошла я все дома.
Разнесла газеты, письма.
Тяжела моя сума!
Обошла я все дома.
Тяжела моя сума!
Второй юноша.
Почтальонка! Почтальонка!
А ты снимай свою суму!
Вторая девушка.
Не могу снимать суму! Не могу снимать суму!
Там на донце похоронка.
Не могу читать, кому. Не могу читать, кому.
Похоронка! Похоронка!
Серый камень на груди. Серый камень на груди.
Стопудовый на груди. Стопудовый на груди.
Говорила баба Настя:
«В почтальонки не ходи!»
Второй юноша.
Почтальонка! Почтальонка!
Она уходит. Появляется третья девушка. Она снимает с нити похоронку. Плачет. Подруги (четвертая и пятая девушки) ее обнимают и пытаются утешить. Они замирают в глубине сцены. На сцену выходит первая девушка и читает стихотворение Булата Окуджавы «Вдова», написанное им в 1946 году.
Первая девушка.
Он не писал с передовой,
она — совсем подросток —
звалась соломенной вдовой,
сперва — соломенной вдовой,
потом — вдовою просто.
Под скрип сапог, под стук колес
война ее водила,
и было как-то не до слез,
не до раздумий было.
Лежит в шкатулке медальон убитого солдата.
Давно в гражданке батальон, где он служил когда-то.
Но так устроено уже:
не сохнет лист весенний,
не верят вдовы в смерть мужей
и ждут их возвращений.
Не то чтоб вдаль дорог глядят
с надеждою на чудо,
что, мол, вернется он назад,
что вот придет домой солдат
неведомо откуда.
А просто, бед приняв сполна,
их взгляду нет границы,
и в нем такая глубина,
что голова кружится.
Как будто им глаза даны,
чтобы глазами теми
всем не вернувшимся с войны
глядеть на мир весенний.
На несколько секунд гаснет свет. Снова звучит фокстрот «Рио-Рита». В комнате с заклеенными окнами 5 девушек. На столе черный хлеб, колотый сахар и спирт. Две девушки танцуют.
Городок провинциальный, летняя жара,
На площадке танцевальной музыка с утра.
«Рио-Рита», «Рио-Рита», вертится фокстрот,
На площадке танцевальной сорок третий год.
Свет приглушается. Девушки замирают. Выходят юноши (первый, второй, четвертый, пятый). Лучи света падают вначале на первого юношу и его девушку. Он одет в военную форму, в руках гитара. Юноша поет песню «Моя любимая». Стихи к этой песне на музыку Максима Блантера были написаны Евгением Долматовским в 1941году.
Первый юноша.
Я уходил тогда в поход,
В далекие края.
Платком взмахнула у ворот
Моя любимая.
Второй стрелковый храбрый взвод
Теперь моя семья.
Поклон-привет тебе он шлет,
Моя любимая.
Чтоб все мечты мои сбылись
В походах и боях,
Издалека мне улыбнись,
Моя любимая.
В кармане маленьком моем
Есть карточка твоя —
Так, значит, мы всегда вдвоем,
Моя любимая.
Лучи света перемещаются на второго юношу и его девушку. Одетый, как партизан, он берет гармонь и поет песню «Темная ночь» (слова В. Агапова, музыка Н. Богословского).
Второй юноша.
Темная ночь, только пули свистят по степи,
Только ветер гудит в проводах, тускло звезды мерцают.
В темную ночь ты, любимая, знаю, не спишь,
И у детской кроватки тайком ты слезу утираешь.
Как я люблю глубину твоих ласковых глаз,
Как я хочу к ним прижаться сейчас губами!
Темная ночь разделяет, любимая, нас,
И тревожная черная степь пролегла между нами.
Верю в тебя, в дорогую подругу мою.
Эта вера от пули меня темной ночью хранила…
Радостно мне, я спокоен в смертельном бою,
Знаю, встретишь с любовью меня, что б со мной ни случилось…
Смерть не страшна, с ней не раз мы встречались в степи.
Вот и сейчас надо мною она кружится…
Ты меня ждешь и у детской кроватки не спишь,
И поэтому, знаю, со мной ничего не случится!
В луче света на сцене табуретка и третья девушка. На табуретке солдатская пилотка, пачка писем. Звучит стихотворение Сергея Орлова, написанное в июне 1944 года.
Четвертый юноша (из-за сцены).
Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат,
Всего, друзья, солдат простой,
Без званий и наград.
Ему как мавзолей земля —
На миллион веков,
И Млечные Пути пылят
Вокруг него с боков.
На рыжих скатах тучи спят,
Метелицы метут,
Грома тяжелые гремят,
Ветра разбег берут.
Давным-давно окончен бой…
Руками всех друзей
Положен парень в шар земной,
Как будто в мавзолей…
Прожектор освещает на сцене четвертого юношу и его девушку. Он одет в полосатую робу и читает стихотворение «Гайка» Григория Любшина, которое было написано в 1943 году в концлагере Ней-Браденбург.
Четвертый юноша.
Бейте, бейте шомполами, —
Все равно не закричу!
На решетке, сжав зубами,
Гайку ржавую верчу,
На свободе быть хочу!
Вот она, друзья, смотрите!
До нее подать рукой,
И я знаю, как мне выйти
В мир из камеры сырой,
Хоть и смотрит часовой.
Смотрит, грубо окликая,
С вышки пули сыплет вниз.
Есть ли сила в нем такая
Задержать меня — не знаю,
Я ведь гайку перегрыз.
Гаснет свет. Действие меняется. Землянка. Немое кино. Встречаются два друга (первый и второй юноши). Они вспоминают. На столе свеча. Звучит «Весенний вальс» - (слова Игоря Герланеца, музыка Юрия Катасонова).
Городок провинциальный, летняя жара,
На площадке танцевальной музыка с утра.
«Рио-Рита», «Рио-Рита», вертится фокстрот,
На площадке танцевальной сорок третий год.
Луч освещает первого юношу. Он берет гармонь и поет песню «В землянке» (слова А. Суркова, музыка К. Листова).
Первый юноша.
Бьется в тесной печурке огонь,
На поленьях смола, как слеза.
И поет мне в землянке гармонь
Про улыбку твою и глаза.
Про тебя мне шептали кусты
В белоснежных полях под Москвой.
Я хочу, чтобы слышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
Ты сейчас далеко-далеко,
Между нами снега и снега…
До тебя мне дойти нелегко,
А до смерти — четыре шага.
Пой, гармоника, вьюге назло,
Заплутавшее счастье зови.
Мне в холодной землянке тепло
От моей негасимой любви.
Свет приглушается. Юноши замирают. В глубине сцены, появляется первая девушка. Она на крыше дома гасит «бомбы-зажигалки» под рокот самолетов, взрывов и воздушной тревоги. После налета девушка возвращается домой, снимает пальто (под пальто белый халат), пытается разуться и засыпает на стуле. Луч освещает вторую девушку и второго юношу. Она в тюрьме пишет письмо и начинает читать его вслух.
Вторая девушка.
«Боря, нас ночью убьют, поганые чувствуют, что им скоро конец. Я им в лицо сказала, что наша возьмет. Боря, ты меня прости, что я тебя огорчила. Знаешь, не всегда так говоришь и делаешь, как хочется, а я тебя так люблю, так люблю, что не умею сказать. Боря, я сейчас прижалась бы к тебе, и ничего мне не страшно, пусть ведут. Вчера, когда очень били, я про себя повторяла: «Боренька», — а им ничего не сказала — не хочу, чтобы они слышали твое имя. Боренька, ты прощай, спасибо тебе за все. Приближается черная, страшная минута! Все тело изувечено — ни рук, ни ног… Но умираю молча. Страшно умирать в 22 года. Как хотелось жить! Во имя жизни будущих после нас людей, во имя тебя, Родина, уходим мы… Расцветай, будь прекрасна, родимая, и прощай. Твоя Паша».
Второй юноша плачет.  Прожектор освещает на табуретке медицинскую сумку, пилотку, пачку писем. Третий юноша читает стихотворение Мусы Джалиля «Смерть девушки», написанное поэтом в апреле 1942 года.
Третий юноша (голос из темноты).
Сто раненых она спасла одна
И вынесла из огневого шквала,
Водою напоила их она,
И раны их сама забинтовала.
Под ливнем раскаленного свинца
Она ползла, ползла без остановки
И, раненого подобрав бойца,
Не забывала о его винтовке.
Но вот в сто первый раз, в последний раз
Ее сразил осколок мины лютой…
Склонился шелк знамен в печальный час,
И кровь ее пылала в них как будто.
Вот на носилках девушка лежит.
Играет ветер прядкой золотистой.
Как облачко, что солнце скрыть спешит,
Ресницы затенили взор лучистый.
Спокойная улыбка на её губах,
Изогнуты спокойно брови.
Она как будто впала в забытье,
Беседу оборвав на полуслове.
Сто жизней молодая жизнь зажгла
И вдруг сама погасла в час кровавый…
Но сто сердец на славные дела
Ее посмертной вдохновятся славой.
Погасла, не успев расцвесть, весна.
Но, как заря рождает день, сгорая,
Врагу погибель принеся, она
Бессмертною осталась, умирая.
Луч прожектора освещает пятого юношу.
Пятый юноша.
19.07.42 в районе Новочеркасска был сбит наш штурмовик, на котором корреспондент газеты «Красная звезда» Вилкомир выполнял обязанности стрелка - радиста. Это стихотворение Леонид Вилкомир написал в 1941 году.
Мы победим.
Мои — слова,
Моя — над миром синева,
Мои — деревья и кусты,
Мои — сомненья и мечты.
Пусть на дыбы встает земля,
Вопит и злобствует, и гонит —
Меня к своим ногам не склонит,
Как в бурю — мачты корабля.
Я буду жить, как я хочу:
Свободной птицею взлечу,
Глазам открою высоту,
В ногах травою прорасту,
В пустынях разольюсь водой,
В морях затрепещу звездой,
В горах дорогой пробегу.
Я — человек, я — все смогу!
Гаснет свет. На сцену выходят все десять человек. Они исполняется песню «Журавли» (слова Р. Гамзатова, перевод Н. Гребнева, музыка Я. Френкеля). Вовремя песни юноши и девушки зажигают свечи.
Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей.
Они до сей поры с времен тех дальних
Летят и подают нам голоса.
Не потому ль так часто и печально
Мы замолкаем, глядя в небеса?
Летит, летит по небу клин усталый,
Летит в тумане на исходе дня.
И в том строю есть промежуток малый,
Быть может, это место для меня.
Настанет день, и с журавлиной стаей
Я поплыву в такой же сизой мгле,
Из-под небес по-птичьи окликая
Всех вас, кого оставил на земле.
Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей.
Звучит сообщение Советского Информбюро об окончании войны. Первый юноша читает стихотворение Владимира Карпенко «2 мая 1945 года в Берлине, которое было написано им в 1945 году.
Еще невнятна тишина,
Еще в патронниках патроны,
И по привычке старшина
Бежит, пригнувшись, к батальону.
Еще косится автомат
На оконах черные подвалы,
Еще «цивильные» дрожат
И не выходят из подвалов.
И, тишиною потрясен,
Солдат, открывший миру двери,
Не верит в день, в который он
Четыре долгих года верил.
Гаснет свет. Салют. Световые эффекты. Звучит «Весенний вальс». Всходит солнце. На танцевальной площадке пятая девушка играет на гармони. Две девушки танцуют (первая и четвертая). Появляется первый юноша (в орденах). Пара девушек распадается, первая девушка начинает кружить с первым юношей. Четвертая девушка садится на край сцены.
Танцующие замирают. Четвертая девушка встает и читает стихотворение Булата Окуджавы «До свидания, мальчики», которое было написано поэтом в 1958 году.
Четвертая девушка.
Ах, война, что ж ты сделала, подлая:
стали тихими наши дворы,
наши мальчики головы подняли —
повзрослели они до поры,
на дороге едва помаячили
и ушли, за солдатом — солдат…
До свидания, мальчики!
Мальчики, постарайтесь вернуться назад.
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
не жалейте ни пуль, ни гранат
и себя не щадите,
и все-таки
постарайтесь вернуться назад.
Появляется второй юноша в военной форме, на костылях. Он продолжает читать это стихотворение.
Второй юноша.
Ах, война, что ж ты, подлая, сделала:
вместо свадеб — разлуки и дым.
Наши девочки платьица белые
раздарили сестренкам своим.
Сапоги — ну куда от них денешься?
Да зеленые крылья погон…
Вы, наплюйте на сплетников, девочки,
мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам не во что,
что идете войной наугад…
До свидания, девочки!
Девочки, постарайтесь вернуться назад.
Вторая девушка и четвертый юноша (из-за сцены).
Мы не вернулись, но любимые еще долго ждали нас (Как эхо). Любимые!..
Социальный педагог
В заключение, нашего занятия, мне хотелось бы представить Вам известные слова Ольги Берггольц, высеченные на обелисках, памятниках погибшим:
Но знай, внимающий этим камням:
Никто не забыт и ничто не забыто.
Давайте и мы будем помнить, не будем забывать какой огромный вклад в становление нашей с Вами жизни внесли военные поэты. Благодаря им можно хоть немного погрузиться в прошлое и пронести всю горечь жестокой и беспощадной войны!
Список литературы
1. Абрамов А.М., Лирика и эпос Великой Отечественной войны. Издание второе. Советский писатель.- М., 2019.
2. Литература в годы Великой Отечественной войны. Проза военных лет. Поэзия военных лет. www.otvoyna.ru/proza3.htm
4. «Образование Подмосковья. Открытый урок». Ежеквартальный журнал. №2 (8) апрель, 2019.
5. Письма и документы из семейного архива семьи Евсея Зиновьевича Кругликова. Материал взят со страницы https://stat.mil.ru/winner_may/heroes/letters.htm
6. Пьяных М.Ф., «Ради жизни на земле»: Русская поэзия в Великой Отечественной войне. М., 2018.
7. Чалмаев В.А., Зинин С.А. Литература,11 класс. М., 2018.


title: Классный час "Права и обязанности первоклассника" 1 класс

extracted_text:
Классный час в 1-м классе "Права и обязанности первоклассника"
Цель: закрепить знания детей о правилах культурного поведения в школе и дома.
Задачи:
•Познакомить первоклассников с правами и обязанностями детей.
•Развести понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей;
•Формировать коммуникативные умения школьников;
•Воспитывать уважение к высказываниям одноклассников, их правам;
•Прививать интерес к чтению
Оборудование:
ноутбук, мультимедиа проектор;
карточки с ситуациями (для групповой работы).
Ход занятия
1. Организационный момент
2. Целеполагание:
-В какой стране мы живём?
-Все мы находимся под защитой нашего государства и являемся его гражданами с рождения. Мы – граждане России.
-У каждого взрослого человека есть документ, подтверждающий гражданство – паспорт. А у вас пока - свидетельство о рождении.
- Наша страна широко протянулась с запада на восток.
- На этой огромной территории России живут люди разных национальностей, с разным цветом кожи, волос и глаз.
-Чтобы люди не ссорились, чтобы всем жилось хорошо, государство приняло важные законы:
«Конституцию Российской Федерации» и «Декларацию прав человека». - Они дают человеку право пользоваться очень нужными благами, без которых человек не сможет обойтись.
2.Знакомство с правами:
- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить?
3. Поиск решения.
-Наши права – охраняются государством - их нельзя отобрать.
-Их не нужно покупать - они принадлежат каждому человеку просто потому, что он человек и нуждается в самом необходимом.
Найди такое благо, без которого может обойтись человек.
труд
жизнь
прислуга
отдых
-А что самое важное среди остальных благ?
-Жизнь человеку дана чтобы научиться радоваться и радовать близких. «Жизнь дана на добрые дела»
-Кому приходилось скучать при расставании с близкими и радоваться при встрече?
- Итак, важнейшее право, которое имеют все люди на планете - это право на жизнь.
-А зачем человеку труд?
-Если бы люди не работали, они просто не смогли бы жить. Всё создано трудом.
В мире слов разнообразных,
Что блестят, горят и жгут, -
Золотых, стальных, алмазных, -
Нет священней слова: "Труд!"
Все, что пьем мы полной чашей,
В прошлом создано трудом:
Все довольство жизни нашей,
Все, чем красен каждый дом.
Новой лампы свет победный,
Бег моторов, поездов,
Монопланов лет бесследный,
Все - наследие трудов!...
-Вы тоже в будущем мечтаете трудиться.
-Кем вы хотите стать.
-Что приносит счастье – труд или безделье?
-Найди концовку пословиц среди записей на доске:
«Труд кормит, ...а лень - портит».
Старание и труд ...к счастью ведут
«Хочешь есть калачи, …не лежи на печи»
-Итак, ещё одно право, которое имеют все люди на планете - это право на труд.
- А для чего человеку отдых?
- Во время отдыха человек восстанавливает потраченные силы. Ведь мы не работы и устаём.
-БЕЗ ОТДЫХА И КОНЬ НЕ СКАЧЕТ. Гласит народная пословица.
-Как называются дни в конце рабочей недели, свободные от работы? ВЫХОДНЫЕ
-Как называется ежегодный отдых родителей? ОТПУСК
-Как называется перерыв между уроками в школе? ПЕРЕМЕНА
-Как называется продолжительный отдых учащихся от школьных занятий осенью, зимой, весной и летом? КАНИКУЛЫ
-Были времена, когда человек мало отдыхал и работал до15часов день. Наравне со взрослыми работали и дети. Причем это был тяжелый и вредный для здоровья физический труд.
-Сейчас запрещено использовать тяжёлый труд детей.
-Итак, ещё одно, очень нужное право, которое имеют все люди на планете - это право на отдых.
-Мы рассмотрели только некоторые права людей, самые главные.
-А обладают ли этими правами дети?

4. Поиск решения.
Самостоятельная работа в группах (по карточкам)
- Предлагаю вам поработать в группах с картинками. На каждой картинке своя ситуация. Обсудите правильность поведения учащихся. Если вы решили ,что дети поступают правильно, то закрасьте кружок зелёным цветом, а если неправильно – красным. После окончания работы один представитель от группы расскажет о вашем решении.
5. Закрепление знаний.
- Ребята нашего класса составили 10 правил поведения в школе. Послушайте их.
Для тебя я, друг, составил
Десять очень важных правил.
Эти правила просты,
Быстро их запомнишь ты.
Лепесток роса умыла,
А тебя умоет мыло.
Приказания не жди,
В школу вовремя иди.
Прежде, чем захлопнуть дверь,
Всё ли взял с собой, проверь.
В школе, в классе не сори,
Сор увидел – подбери!
Будь в одежде аккуратен,
Избегай и дыр, и пятен.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
А помочь захочешь другу-
Подними спокойно руку.
Чтоб не встревожились врачи,
На переменах не кричи.
6.Анализ ситуаций:
-Перед вами разные сказки, но в них нарушается одно и то же право. Какое?
-Какое из этих прав нарушалось в сказке «Золушка»?
Очень много стран на свете, это знает каждый.
Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный?
Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент,
Главных много – выбирайте, там король, здесь – президент.
Про вождей и про царей знаем мы с пелёнок,
Но главней, нужней, важней для страны – ребёнок!
-Дети не могут защитить сами себя, поэтому многие страны (20 ноября 1989) подписали «Конвенцию о правах ребенка».
-О каких же ещё правах в ней говорится?
Вовочки и Леночки, Андрюшки и Аришки –
Каждый день рождаются девчонки и мальчишки,
Пользуются с первых дней правами своими –
Ведь с пелёнок человек получает имя.
-Каждый ребёнок имеет право на имя.
-Имя придумывают родители при рождении. Отчество передаётся от отца, а фамилия от рода.
Прадеды
Кем был твой прадед на Руси –
Свою фамилию спроси.
Есть в каждом классе Кузнецов.
Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецов,
Отец отца отцова.
С пилою Пильщиков дружил,
Мял Кожемякин кожи.
В атаки Воинов ходил,
Стрельцов сражался тоже.
Звучат, как музыка, как стих,
Фамилии простые.
Вглядись – и ты увидишь в них
Историю России.
- Узнайте происхождение вашей фамилии и значение имени.
7Сценка:
«Про Петю».
В комнате собралась семья: бабушка вяжет, мама пишет. Забегает сын Петя.
Сын: Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть (садится за стол, начинает есть).
Мама: С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын: Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребенка знакомились!
Бабушка: Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.
Сын: Бабуль, не имеешь право эксплуатировать ребенка (встает из-за стола). Спасибо, я так наелся.
Мама: Помой посуду, сынок.
Сын: Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (родители хватаются за голову).
-Правильно ли поступал Петя?
-Какие ошибки он совершил?
8.Подведение итогов . Рефлексия
-Перечислите свои права .
-Можно ли нарушать чужие права?
Как хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают.
Права ребенку надо знать.
Не только знать, но соблюдать.
Тогда легко нам будет жить,
Играть, дружить и не тужить.
-Наши права заканчиваются там, где начинаются наши обязанности.
-О каких обязанностях мы сегодня вспоминали? (Учиться, уважать родителей, бережно относиться к здоровью.)


title: Технологическая карта урока "Знакомство с личными местоимениями" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Хоролова Аша Магомедовна
МКОУ «Большезадоевская СОШ» Кизлярского района Республики Дагестан
Предмет:  русский язык
УМК «Школа России»
Класс:  3


title: Тест "Правописание Н-НН в суффиксах прилагательных и причастий" 10 класс

extracted_text:
  Тест по теме: « Правописание Н-НН в суффиксах прилагательных и причастий »
I ВАРИАНТ
А.  – НН пишется во всех словах ряда
   1. жела..ый, чужестра..ый                              4. ю..ый,
      краде..ый
   2. тыкве..ый, напаре..ый                                5. броше..ый,
      труже..ик
   3. жева..ый, тка..ый шёлком

Б. – НН пишется на месте обоих пропусков в предложениях
   1. В фильме отраже..о  мировоззрение нашего совреме..ика.
   2. Он отвечал пута..о и  крайне неувере..о.
   3. На окраине отдалё..ой деревни нередко можно было увидеть следы не
      пуга..ых человеком  лосей.
   4. Недолечё..ая ангина постепе..о перешла в воспаление легких.

В. – НН пишется во всех словах ряда
     1. горта..ый, напое..ый                             4. явстве..ый,
        мече..ый
     2. пря..ый, ещё не штопа..ый                   5. стёга..ый,
        таможе..ик
     3. невида..ый, недоваре..ный

Г. -  НН пишется на месте обоих пропусков в предложениях
        1. На подоко..ике давно пылился ещё не чита..ый роман.
        2. На лома..ом русском языке китаец пытался что- то объяснить
           таможе..икам.
        3. Средства для освоения нового нефтя..ого месторождения были
           изыска..ы из правительстве..ого резерва.
        4. В ответ на вопрос журналиста промышле..ик  озадаче..о замолчал.
Д. – НН пишется во всех словах ряда
   1. белокоча..ый, оплаче..ый
   2. серебря..ый, закваше..ый
   3. смышлё..ый, солё..ый в бочке
   4. божестве..ый, толчё..ый
   5. неслыха..ый, язве..ик

Е. - НН пишется на месте обоих пропусков в предложениях
   1. Платье это было стира..о-перестира..о.
   2. Пресса реагировала на торжестве..ые обещания правительства крайне
      сдержа..о.
   3. Копчё..ый на открытом огне, сви..ой окорок был необычайно аппетитен.
   4. Маринова..ые огурчики были традицио..ой закуской для любого застолья.

Ж. – НН пишется во всех словах ряда
   1. рискова..ый, бестала..ый                                4.
      веществе..ый, племя..ик
   2. овся..ый, испорче..ый                                     5.маза..ый,
      высоче..ый
   3. нехоже..ый, давно дарё..ый

З. -  НН пишется на месте обоих пропусков в предложениях
   1. Новый воспита..ик тренера неожида..о показал высокие результаты.
   2. Обучение на курсах  рассчита..о на дипломирова..ых специалистов.
   3. Недавно крахмале..ая скатерть была заранее приготовле..а для
      праздника.
   4. На столе его ждал ужин -  плавле..ый сырок и запечё..ая в духовке
      рыба.
   II ВАРИАНТ
Е.   – НН пишется во всех словах ряда
   1. зва..ый, глаже..ый                                        5.румя..ый,
      прожё..ый
   2. язве..ый, купле..ый                                       6.ещё не
      чёса..ый, избра..ик
   3. свяще..ый, трёхгра..ый
Ж. -  НН пишется на месте обоих пропусков в предложениях
   1. В доме охотника лежала небрежно щипа..ая птица и стреля..ые гильзы.
   2. Украшением кабинета золотопромышле..ика был гобелен, тка..ый очень
      давно.
   3. Моя воспита..ица  наигра..о  ответила, что ничего не произошло.
   4. Таможе..ая декларация предназначе..а для заполнения при пересечении
      границы.

З. – НН пишется во всех словах ряда
   1. мгнове..ый, клюкве..ый.                               5.нечая..ый,
      примороже..ый
   2. златотка..ый, жжё..ый                                   6.багря..ый,
      варе..ик
   3. не раз лата..ый, побелё..ый

И. -  НН пишется на месте обоих пропусков в предложениях
   1. Верительные грамоты были вруче..ы посла..иком главе государства.
   2. Ране..ный накануне пехотинец отчая..о боролся за жизнь.
   3. Сколько чита..о – перечита..о в студенческие годы.
   4. Изыска..ость блюду придавала печё..ая в духовке айва.

К. – НН пишется во всех словах ряда
   1. бедстве..ый, расплавле..ый                              4.сви..ой,
      закалё..ый
   2. негада..ый, двугриве..ый
      5.наряже..ый, изгна..ик
   3. рва..ый, зва..ый на обед
Л.  -  НН пишется на месте обоих пропусков в предложениях
   1. С лицом великомуче..ика вышел он к доске и обречё..о уставился на
      учителя.
   2. Карма..ик попался соверше..о неожида..о.
   3. Переселенцы строили либо деревя..ые дома, либо жилища из песча..ика.
   4. Все карты были тщательно изуче..ы, и путешестве..ики отправились в
      рискова..ое путешествие.
М. – НН пишется во всех словах ряда
   1. чемода..ый, выскобле..ый
      4.глиня..ый, воспита..ик
   2. родстве..ый,изране..ый
      5.неезже..ый, вяле..ый
   3. медле..ый, кова..ый мастером
Н. -  НН пишется на месте обоих пропусков в предложениях
   1. Неглаже..ый костюм и надорва..ая сбоку сумка говорили о том, что дела
      идут неважно.
   2. В предба..ике было натопле..о и пахло мятой.
   3. Поведение злоумышле..ика явно не соответствовало его бедстве..ому
      положению.
   4. Это выражение звучало слишком мудрё..о в устах стра..ика.

О.* – НН пишется во всех словах ряда

   1. мороже..ые в холодильнике овощи, купле..ый учебник
   2. дикови..ая вещь, несмышлё..ый мальчуган           4.жела..ая встреча,
      племя..ица
   3. миграцио..ый комитет, травы скоше..ы                  5.увлечё..о
      работал, бесприда..ица
П. -  НН пишется на месте обоих пропусков в предложениях
   1. В настороже..ости охра..ика было что-то тревожное.
   2. Собрание было увлече..о обсуждением незапланирова..ого вопроса.
   3. Выражение её утончё..ого лица было загадочно и слегка отстране..о.
   4. Вдалеке, как будто аккуратно расчерче..ые, радовали глаз ещё не
      паха..ые поля.


title: Социальный проект "День флага" 3 класс

extracted_text:
Социальный проект День флага
Что за радуга на небе?
Красный, синий, белый цвет.
Это флаг моей России.
Красивее флага нет!
Снизу красный – цвет Побед.
В середине – синий.
Это цвет великих рек,
Что текут в России.
Ну а сверху – белый цвет.
Это всякий знает,
Что душевной чистотой
Русь гостей встречает.

А. Александров

Тип проекта: информационно - творческий
Вид проекта: групповой, краткосрочный ( 20 – 21 августа  2020 г.)
Участники проекта:
- обучающиеся 3-а класса;
-учитель Ванян Н.В.;
- родители обучающихся,
-жители микрорайона.
Актуальность:
Патриотизм – это чувство любви к Родине. Исторически сложилось так, что любовь к Родине во все времена в Российском государстве была чертой национального характера. Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач российского образования. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатство своей страны. Актуальность настоящего проекта определяется необходимостью расширять знания обучающихся об истории флага России, родного края, культуре, традициях и обычаях народов.
Цели:
расширение исторических знаний учащихся;
популяризация государственных символов Российской Федерации;
патриотическое и гражданское воспитание подростков;
 формирование у них чувства гордости и любви к своей Родине.

Задачи:
- расширять знания обучающихся об истории праздника «День Флага России», о государственной символике (герб, флаг, гимн);
- познакомить с различными традициями народов, культурой;
- развивать и поддерживать познавательный интерес к истории России;
- способствовать развитию умений обучающихся в различных видах деятельности;
- способствовать развитию связной речи.
- воспитывать чувство гордости за Россию, эмоционально-ценностное отношение к своей стране;
- вовлекать родителей в активное сотрудничество.

Предполагаемые результаты:
- сформированность представлений обучающихся о родной стране, её истории и героях, желания быть патриотом своей Родины;
- развитие интереса к своей стране, государственной символике, своему городу и родному краю;
- обогащение опыта обучающихся навыками социального общения: проявление таких качеств личности как доброта, уважение к старшим, любовь к Отчизне, эмоциональная отзывчивость;
умение выражать собственное мнение, анализировать, реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь другим.
Новизна проекта заключается в активном использовании информационных компьютерных технологий. Основным фактом, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является личностная включенность детей и родителей в событийную жизнь. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечить эту включенность. Проектная деятельность развивает творческие способности младших школьников, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности.
Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Оборудование:
флаг и герб Российской Федерации;
карта России,
репродукции картин,
презентация «История флага».

Этапы реализации проекта
I этап. Подготовительный
Цель: подготовка к реализации проекта, создание необходимых условий, определение уровня знаний учащихся по теме проекта.
Мероприятия:
Работа учителя:
- сбор и анализ литературы по данной теме;
- разработка плана реализации проекта;
- подборка иллюстративного материала;
-создание презентации по теме;
-оформление стенда «Из истории флага России»;
-разработка поздравительной открытки с краткой историей флага России.

II этап. Реализация проекта
Праздник «Над нами реет флаг России»
Цель:
расширение представлений обучающихся о государственной символике Российской Федерации, их происхождении, истории России;
заинтересовать детей темой проекта, развивать познавательный интерес;
развивать мыслительную деятельность детей; научить правильно располагать цвета российского флага; способствовать закреплению знаний о родной стране;
развивать творческий потенциал детей.
Просмотр презентации«Из истории российского флага»
. Просмотр мультфильмов «Как Петр-Царевич искал цвета для флага», «История России для детей».
 Беседа «Государственная символика РФ» с рассматриванием символики и исполнением гимна.
Изобразительная деятельность: Объемная аппликация «Флаг России-триколор»
Поздравление  родителей и жителей микрорайона, прилегающего к школе с праздником и вручение открыток с краткой историей российского флага .

1 слайд.
Ежегодно  22 августа наша страна отмечает замечательную торжественную дату – День рождения Российского флага.

2 слайд.
Флаг нашей страны имеет свою историю.
Много веков тому назад вместо флага люди использовали шест, привязывали к его верхушке пучки травы, красили ее, это был – стяг! Так раньше называли флаг.
С ним выходили на праздник, на улицу во время какого- то мероприятия, т. е. знамения.
Оттуда и пошло название большого и главного флага - знамя!
Главным назначением стяга было собрать, «стянуть к себе» воинов для защиты своей земли — села или городка.
Потом стяги стали делать из ткани.
3 слайд.
-- И в те времена, и сейчас цвету придается особый смысл.
Белый цвет означает мир и чистоту совести,
синий — небо, верность и правду,
красный — огонь и отвагу.
Эти цвета издревле почитались на Руси.
4 слайд.
Мы говорим «синее море», «белый свет», «весна-красна», «красная девица», употребляя слово «красный» в значении «красивый».
Видимо, не случайно белый, синий и красный цвета стали цветами Государственного флага России.

5 слайд.

6 слайд. -- Ребята, где можно увидеть наш флаг? (на Кремле, на зданиях, школах, д\садах, на государственных предприятиях)

7 слайд.
И раньше и сейчас солдаты идут в бой за Родину под флагами своего государства.

8 слайд.
Когда проходят спортивные мероприятия (соревнования, спартакиады, олимпиада) между государствами, то в честь победителей поднимают флаг того государства, где победили спортсмены.

9 слайд.
Велика Россия и бескрайна, но с любых высот все видят знак:
То, что Родина сильна необычайно – это наш трехцветный русский флаг!
Всех с Днем флага поздравляю, быть счастливыми желаю.
Пусть вас флаг всегда хранит, от врагов пусть защитит.

А сейчас мы с вами изготовим поздравительные открытки , которые раздадим жителям нашего микрорайона.
III этап. Заключительный:
-- Акция «Поздравление жителей города с Днем российского флага»
Результаты проекта:
Вывод:
1. Знают флаг России, его отличительные особенности., историю.
2.  Испытывают уважение к могуществу Российской державы, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.
3. В  ходе реализации проекта обучающиеся приобрели знания об истории края, страны
4. Проявляют интерес к событиям жизни страны.
5. научились отражать свои впечатления в продуктивных видах деятельности, следовательно, можно считать, что цель и задачи проекта реализованы.


Исследовательский проект "Наблюдение за погодой в разные времена года"


title: Лекция "Устройство мониторов"

extracted_text:
Устройство мониторов
Лекция по дисциплине «Технические средства информатзации»
Конструкции мониторов

Электронно-лучевая трубка.
Газоразрядная ячейка. Плазменная панель.
Жидкие кристаллы.
Органические светодиоды. OLED.
Электронные чернила.
Электронно-лучевая трубка
Конструкция монитора на базе ЭЛТ
Плазменные (газоразрядные) панели
Газоразрядная ячейка
Устройство ячейки плазменного монитора
Жидкие кристаллы
Устройство ячейки ЖК монитора
Устройство ячейки плазменного монитора
Конструкция ЖК (LCD) монитора
OLED
ЖК (LCD) и AMOLED матрицы
Super Amoled
OLED - LCD
Электроннык чернила E-Ink
Touch ScreenРезистивный
Touch ScreenЁмкостной