title: Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс 2020-2023 год УМК «Школа России»

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №483
с углубленным изучением информатики
Выборгского района Санкт-Петербурга

Рабочая программа
по изобразительному искусству
для 4 класса

Срок реализации рабочей программы: 2020-2023 год
Составитель программы: Котягова Н.П.

Санкт-Петербург
2020
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса по изобразительному искусству для 4 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г.N 373);
программой общеобразовательных учреждений по изобразительному искусству к УМК «Школа России» для 4-х классов под ред. Неменского Б.М. – М.: Просвещение, 2012.
Реализация рабочей программы осуществляется по учебнику «Изобразительное искусство.Каждый народ – художник. 4 класс», учебник для образовательных организаций / Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского, – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2017.
Изучение учебной дисциплины направлено на достижение следующих целей:
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями;
формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребенка;
связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы.
Место учебного курса в учебном плане образовательного учреждения
     В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в 4 классах отводится 34 часа в год, по 1 часу в неделю.
     Учебный план ГБОУ школа № 483 с углубленным изучением информатики Выборгского района города Санкт-Петербурга соответствует требованиям ФГОС основного общего образования для учащихся  4 классов и предусматривает обязательное изучение изобразительного искусства на этапе основного начального образования. В4классах отводится 34 часа в год, по 1 часу в неделю.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результатыотражаются в индивидуальных качественных свойствах четвероклассников, которые они должны приобрести в процессе освоения курса «Каждый народ – художник» по программе «Изобразительное искусство»:
     – в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность  к эстетической оценке произведений искусств, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
     – в познавательной сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания  в собственной художественно-творческой деятельности;
     – в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей четвероклассников, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
– умениявидеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;
– желаниеобщаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– активное использованиеязыка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;
– обогащениеключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;
– формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– формированиеспособности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты характеризуют опыт третьеклассников в художественной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
     – в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений  о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
– в ценностно-эстетической сфере -  умения различать  и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных  в главных темах искусства, и отражение их в  собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства; проявление устойчивого интереса  к художественным традициям своего народа и других народов;
     – в коммуникативной сфере– способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
     – в трудовой сфере– умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных.

ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«Каждый народ – художник» (34 часа)
Основные линии предмета«Изобразительное искусство» в 4 классе представлены разделами:

Истоки родного искусства (8 час)
Пейзаж родной земли.
     Деревня – деревянный мир.
     Красота человека.
     Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей земли (7 час)
Родной угол.
     Древние соборы.
     Древний город и его жители.
     Города Русской земли.
     Древнерусские воины-защитники.
     Узорочье теремов.
     Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ – художник (11 час)
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Народы гор и степей.
Города в пустыне.
Искусство Индии» (вариант предыдущей темы).
Древняя Эллада.
Европейские города Средневековья.
Многообразие художественных культур в мире» (обобщение темы).
Искусство объединяет народы (8 час)
     Материнство.
     Мудрость старости.
     Сопереживание.
     Герои-защитники.
     Юность и надежды.
     Искусство народов мира (обобщение темы).
Урок-закрепление.

Тематическое планирование программы

Предлагаемые авторами УМК разработки практических работ совмещают несколько видов последовательно выстроенных учебных действий. Эти учебные действия сформулированы в поурочном  тематическом    планировании в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» (на уровне учебных действий). В связи с этим учитель может не полностью выполнять практическую работу, а выбрать из неё какой-либо фрагмент или отрабатывать соответствующие учебные действия на ином материале. Практическая работа может выполняться также на итоговом уроке по той или иной теме в качестве контрольного мероприятия.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Данную рабочую программу реализует  УМК «Школа России» для 1-4 классов:
Изобразительное искусство. Каждый народ - художник. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений Л.А. Неменская, под ред. Б.М. Неменского, – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2017.
Рабочие программы. Изобразительное искусство. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1-4 классы. Школа России. – М.: Просвещение, 2014.
Уроки изобразительного искусства. 1-4 класс. Поурочные разработки. Неменский Б. М., Коротеева Е. И. – М.: Просвещение, 2014.

Информационные ресурсы:
Виртуальный музей живописи, скульптуры, архитектуры. Энциклопедия мифологии. Библиотека. (http://smallbay.ru/)
"Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина" История. Коллекции и проч.   (http://www.museum.ru/)
"Государственный Русский музей" Санкт-Петербург  История. Выставки. Коллекции. Реставрация. (http://www.rusmuseum.ru/)
Лучшие музеи Европы и мира(http://www.kontorakuka.ru)
Поисковая система (http://www.google.ru/)
Презентациипоэтапной росписи. Фрагменты народной музыки. Видеоролики о народной игрушке (http://www.1-kvazar.ru/)
Преподавание МХК и ИЗО (http://festival.1september.ru/articles/subjects/28)
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/)
Электронная версия журнала «Искусство».  Сайт для учителей «Я иду на урок МХК»(http://art.1september.ru/)
"Эрмитаж" История. Шедевры. Выставки, Обучение и образование и др. (www.hermitagemuseum.org)
Энциклопедия искусств. На сайте выложенные для чтения два тома (1956, 1961) известной энциклопедии в 6-ти томах "Всеобщая история искусств". (http://artyx.ru)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №483
с углубленным изучением информатики
Выборгского района Санкт-Петербурга

Календарно-тематическое планирование
к рабочей программе
по изобразительному искусству
для 4 класса

Срок реализации программы: 2020-2021 учебный год
Составитель: Котягова Н.П.

Санкт-Петербург
2020

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


extracted_text:
Картотека игр по саморегуляции   и   снятию
психоэмоционального  напряжения  у детей дошкольного возраста

(технология Н.Л. Кряжевой «Игротерапия -  развитие эмоционального мира детей»)

Цель: научить ребенка помогать самому себе, познакомить с методами саморегуляции.

«Возьмите себя в руки»(для  детей с 5 лет,   авторское)
Ребенку говорят: «Как только ты почувствуешь, что забеспокоился, хочется кого-то стукнуть, что-то кинуть, есть очень простой способ доказать себе свою силу: обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди - это поза выдержанного человека».

«Врасти в землю» (для детей с 5 лет, авторское)
«Попробуй сильно-сильно надавить пятками на пол, руки сожми в кулачки, крепко сцепи зубы. Ты могучее, крепкое дерево, у тебя сильные корни,  и никакие ветры тебе не страшны. Это поза уверенного  человека».

«Ты   —   лев!»   (для   детей   с   5  лет,   авторское)
«Закрой   глаза,   представь   льва  - царя   зверей, сильного, могучего, уверенного в себе, спокойного и мудрого. Он красив и выдержан, горд и свободен. Этого льва зовут, как тебя, у него твое имя, твои глаза, твои руки, ноги, тело. Лев - это ты!»

«Просыпайся, третий глаз!» (для детей с 5 лет, авторское)
«Человек видит не только глазами. Мудрость и ум, выдержка и спокойствие могут проснуться в твоем третьем глазе. Вытяни указательный палец, напряги его и положи на лоб между бровей над носом. Здесь твой третий глаз, глаз мудрости. Помассируй эту точку, приговаривая: «Просыпайся, третий глаз, просыпайся, третий глаз...» 6—10 раз.

«Сбрось усталость» (для детей с 5 лет, авторское)
«Встань, расставь широко ноги, согни их немного в коленях, согни тело и свободно опусти руки, расправь пальцы, склони голову к груди, приоткрой рот. Слегка покачайся в стороны, вперед, назад. А сейчас резко тряхни головой, руками, ногами, телом. Ты стряхнул всю усталость, чуть-чуть осталось, повтори еще».

«Заряд бодрости»   (для  детей  с  4  лет)
«Сядь свободно. Вытяни вперед руки и приготовь два пальчика: большой и указательный. Возьмись ими за самые кончики ушей - один сверху, другой снизу ушка. Помассируй ушки, приговаривая: «Ушки, ушки слышат все!» 10 раз в одну сторону и 10 в другую. А теперь опусти руки, стряхни
ладошки. Приготовь указательный палец, вытяни руку и поставь его между бровей над носом. Помассируй эту точку столько же раз со словами: «Просыпайся, третий глаз!» Стряхни ладошки. Собери пальцы руки в горстку, найди внизу шеи ямку, положи туда руку и со словами: «Я дышу, дышу, дышу!» - помассируй ямку 10 раз в одну сторону и 10 раз в другую. Молодец! Ты видишь, слышишь, чувствуешь!»
предостережение: Взрослый следит за силой нажима на важные точки жизнедеятельности и правильностью нахождения точек.

«Дыши и думай красиво» (для детей с 5 лет,   авторское)
«Когда  ты   волнуешься,   попробуй  красиво и  спокойно  дышать.   Закрой   глаза,   глубоко  вдохни:
— мысленно    скажи:    «Я—  лев», выдохни, вдохни;
— скажи:   «Я — птица»,   выдохни,   вдохни;
— скажи:   «Я — камень», выдохни,   вдохни; — скажи:   «Я   —   цветок», выдохни,   вдохни;
—  скажи: «Я  спокоен», выдохни. Ты  действительно  успокоишься».

«Стойкий солдатик» (для детей с 5 лет, авторское)
«Когда ты сильно возбужден и не можешь остановиться, взять себя в руки, встань на одну ногу, а другую подогни в колене, руки опусти по швам. Ты - стойкий солдатик на посту, ты честно несешь свою службу, оглянись по сторонам, заметь, что вокруг тебя делается, кто чем   занят,   кому   надо помочь. А теперь поменяй ногу и посмотри еще пристальней. Молодец! Ты настоящий защитник!»

«Замри» (для детей с 5 лет, авторское)
«Если ты расшалился и тобой недовольны, скажи себе мысленно: «Замри!» Посмотри вокруг, что делают другие, найди себе интересное занятие, подойди к кому-нибудь и попроси поиграть с тобой. Кто-то обязательно согласится, и тебе будет интересно».

«Спаси птенца» (для детей с 4 лет)
«Представь, что у тебя в руках маленький беспомощный птенец. Вытяни руки ладонями вверх. А теперь согрей его, медленно, по одному пальчику сложи ладони, спрячь в них птенца, подыши на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием, приложи ладони к своей груди, отдай птенцу доброту своего сердца и дыхания. А теперь раскрой ладони и ты увидишь что птенец радостно взлетел, улыбнись ему и не грусти, он еще прилетит к тебе!»

«Солнечный  зайчик» (для детей  с 4  лет, авторское)
«Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги, он забрался за шиворот погладь его и там. Он не озорник - он любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним».

«Сломанная  кукла»   (для  детей  с  5  лет)
«Иногда игрушки ломаются, но им можно помочь. Изобрази куклу, у которой оборвались веревочки, крепящие голову, шею, руки, тело, ноги. Она вся «разболталась», с ней не хотят играть, потряси всеми разломанными частями одновременно. А сейчас собирай, укрепляй веревочки медленно, осторожно соедини голову и шею, выпрями их, теперь расправь плечи и закрепи руки, подыши ровно и глубоко и на месте будет туловище, ну и выпрями ноги. Все -куклу починил ты сам, теперь она снова красивая, с ней все хотят играть!»
«Гора с  плеч»   (для детей с 5 лет, авторское)
Когда ты очень устал, тебе тяжело, хочется лечь, а надо еще что-то сделать, сбрось «гору с плеч». Встань, широко расставь ноги, подними плечи, отведи их назад и опусти плечи. Сделай это упражнение 5—6 раз, и тебе сразу станет легче.

«Торт» (для детей с 4  лет)
Положите  ребенка на коврик. Вокруг его сверстники или знакомые. Взрослый:   «Сейчас мы из тебя будем делать торт». Один участник — мука, другой - сахар, третий -  молоко, четвертый - масло и т. д. Взрослый повар,   сейчас   он   приготовит   великолепное блюдо. Сначала надо замесить тесто. Нужна мука - «мука» руками «посыпает» тело лежащего, слегка массируя и пощипывая его. Теперь нужно молоко - «молоко» «разливается» руками по телу, поглаживая его. Необходим сахар - он «посыпает» тело, и немного соли - чуть-чуть, нежно прикасается к голове, рукам, ногам. Повар «замешивает» тесто, хорошенько разминая его. А теперь тесто кладется в печь и там поднимается - ровно и спокойно лежит и дышит, все составляющие его: и мука, и соль и др. - тоже дышат, как тесто. Наконец тесто испеклось. Чтобы торт был красивый, надо его украсить кремовыми цветами. Все участники, прикасаясь к «торту», дарят ему свой цветок, описывая его. Торт необыкновенно хорош! Сейчас повар угостит каждого участника упражнения вкусным кусочком, если самому «торту» не жалко. Большая часть торта достанется родителям и друзьям.                                                                                Замечание:
1.  Следите за выражением лица «торта», оно должно быть  довольным,   смех   только  поможет  упражнению.
2.   Вместо   «торта»   можно   готовить   все,   что   угодно ребенку, -  курицу, блины, компот  и  т. д.

«Портрет» (для детей с 5 лет)
Ребенок садится напротив взрослого. Взрослый -художник. Все остальные - краски: синий, белый, красный, желтый, зеленый и другие цвета. «Сейчас я буду рисовать портрет». Художник прикасается рукой к овалу лица и говорит: «Сейчас я нарисую лицо». «Какую форму рисовать?» - спрашивает он у ребенка, - такую же, больше, меньше?» Ребенок отвечает. «Какие будут глазки - большие, маленькие или оставим, какие есть?» При этом он обводит контур глаз. «Какого они будут цвета?» Ребенок называет. Если есть такая краска, художник прикасается к ней своей кистью (к участнику, выбравшему этот цвет) и переносит цвет на лицо ребенка. Затем в таком же порядке рисуются брови, нос, щеки, губы, уши, волосы. Постарайтесь «смешать» краски и перенести на ребенка частичку каждого участника упражнения. В конце все любуются портретом, говорят, как он хорош.
замечание: Упорное нежелание ребенком «сохранить» свое собственное лицо и стремление многое в нем изменить говорит о том, что ребенок недоволен собой, хочет измениться.

«Театр  прикосновений» (для детей с 6 лет)
Ребенка просят свободно лечь в позу «звезды» на коврик и закрыть глаза. Включается спокойная музыка. Все участники склоняются, и взрослый объясняет, что они должны нежно и осторожно, необычным образом коснуться тела лежащего ребенка, показывая, как это делается. Можно одновременно прикоснуться одним пальцем ко лбу, а ладонью к ноге, ребром ладони к животу, кулачком - к груди, локтем - к животу и т. д. Все одновременно начинают и заканчивают прикосновение. Затем лежащего оставляют на некоторое время в расслабленном состоянии.
ЗАМЕЧАНИЕ:
1.  Взрослый  следит  за силой  прикосновений.
2.   Наблюдает за лицом лежащего,  оно должно быть спокойным  и  расслабленным.
3.   Поглаживаний  должно  быть  мало.


title: Презентация "Текст. Признаки текста" 5 класс

extracted_text:
Прочитайте предложения
Можно ли эти предложения назвать текстом?
Почему?
Утром я просыпался от жаркого солнца, бившего в белые стены. Далеко видны во ржи голубые и синие цветы васильков. Целый день ребята трудились – строили снежную горку во дворе.
Прочитайте предложения
Ребята полили её водой и побежали домой обедать. Целый день ребята трудились – строили снежную горку во дворе. Сгребали лопатами снег и сваливали его под стенку сарая в кучу.

Можно ли эти предложения назвать текстом?
Почему?
Делимость на части:
начало,
основная часть,
конец
Смысловая и грамматическая связь предложений
Наличие или возможность заголовка
Наличие темы и основной мысли
Определённый порядок предложений
?
1
2
3
4
5
текст
Что такое текст?

Текст  –  это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически
Из данных предложений  составьте текст,озаглавьте его
1)Вид у них сонный, как осенью. 2)Они ещё не летают, а только еле ползают по стенам домов, качаясь на тонких ножках. 3)На ули-цах появились большие зеленовато-синие с металлическим отливом мухи. 4)Целый день мухи греются на солнце, а ночью опять заползают в щели и скважины                         стен и заборов. (В. Бианки)
Проверим
Проверим
На улицах появились большие зеленовато-синие с металлическим отливом мухи.
Вид у них сонный, как осенью.
Они ещё не летают, а только еле ползают по стенам домов, качаясь на тонких ножках.
Целый день мухи греются на солнце, а ночью опять заползают в щели и скважины стен и заборов. (В. Бианки)
Первые мухи
Признаки текста
1. Заглавие (в нем отображается тема или идея)
2. Общая тема и идея
3. Деление  текста на части:
1) Вступление
2) Основная часть
3) Заключение
4. Порядок предложений
5. Интонация

Решаем тест
Текст . Признаки текста
Домашнее задание
Рыбченкова Л.М., Роговик Т.Н. РУССКИЙ ЯЗЫК. Рабочая тетрадь. 5 класс – М.: Издательство «Просвещение», 2011 (§ 3, упр. 1 стр. 6-7)

Источники
Шаблон презентации – Ахметшина Н.Ю.
Мальчик и девочка с книгой
Сова с указкой
Цветок ромашка
Мухи
-----------------------------
Интерактивный тест «Текст. Признаки текста»


title: Формы внеклассной работы с учащимися 5-х классов

extracted_text:
Надежда Вячеславовна Дегтева, воспитатель 1 курса,
филиал НВМУ (г. Мурманск)

ФОРМЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 5Х КЛАССОВ

В настоящее время существует большое разнообразие форм внеклассной работы с младшими школьниками. Но проектная и исследовательская деятельность является обязательным элементом современного образования. Рассмотрим ее подробней на примере работы с учащимися 5х классов.
Проектно-исследовательская деятельность обучающихся – это учебно- познавательная исследовательская и творческая деятельность школьников, в результате которой появляется решение задачи, которое представлено в виде проекта. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся. 1Большинство мероприятий как учебной, так и внеучебной деятельности, нацелено на создание проекта. Это обосновано, так как в процессе исследованияи создания проекта у учащихся формируется круг познавательных интересов, что способствует самоопределению и профориентации. Но работа, связанная с созданием проекта, является одной из наиболее сложно реализуемых действий с обучающимися. Она требует определенной подготовки как со стороны обучающегося, так и со стороны наставника.
Термин «проектно-исследовательская работа» встречался и раньше, он трактовался достаточно широко. К данной работе относили любое действие учащегося с любым объектом действительности. Например, читает ученик летопись, смотрит фрагменты исторических фильмов, анализирует даты событий – это значило, что он ведет исследование, знакомится с источником. В настоящее время термин «проектно-исследовательская работа» приобрел более четкие границы, его значение сузилось и определилось более точно. На современном этапе суть проектно-исследовательской работытолкуется следующим образом:
Проектно-исследовательская работа обеспечивает овладение учащимися методов научного познания. Это научный труд в соответствии с возрастом участника.
Проектно-исследовательская работа формирует черты творческой деятельности обучающихся. Это творческий процесс, создающий качественно новые материалы и духовные ценности.

1Лазарев В.С.Проектная деятельность в школе: неиспользуемые возможности – М.: Вопросы образования, 2015.

Проектно-исследовательская работа формирует устойчивый учебно – познавательный интерес в той или иной области знаний.Это процесс, который не только способствует позитивной направленности учащихся на деятельность, но активизирует эту деятельность, содействует длительности ее протекания, продуктивности ее результата.
Проектно-исследовательская работа дает полноценные, осознанные, гибко используемые знания. Это процесс добывания новых знаний, оперирование уже приобретенными, овладение новыми знаниями, их совершенствование.
Таким образом, можно сделать следующий вывод: проектно - исследовательская работа – это наилучший вариант организации поисковой, творческой деятельности обучающихся по решению новых проблем.
Вопросами проектной и исследовательской работы в учебных заведениях занимались такие ученые, как Э.А. Красновский, Г.И. Щукина, С.А. Ананьин. Они считали, что проектно-исследовательская работа – это некое подобие научного исследования. Так и есть на самом деле. Несмотря на то, что с учащимися сложно организовать научную деятельность в рамках учебного заведения, но их можно приобщить к миру научного познания через различные виды учебной и внеучебной деятельности.
Любая проектно-исследовательская работа состоит из нескольких этапов, которых необходимо придерживаться:
Выбор темы;
Постановка цели и задач;
Гипотеза исследования;
Подготовка к защите и защита работы.
Специфика проектно-исследовательской работы в 5х классах заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли воспитателя и наставника. Главное для руководителя
– увлечь учащихся, показать значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а также привлечь родителей к участию в исследовательской работе своего ребенка, помочь наладить совместную деятельность.
В современном обществе, к сожалению, постепенно утрачивается  связь поколений, теряются традиции, меркнет историческая память. Для учащихся 5х классов, в силу их возрастных особенностей, события, удаленные во времени и на далекое расстояние, представляются в какой-то мере абстрактной информацией, которая к ним не имеет никакого отношения. Поэтому, для внеклассной работы историко – краеведческаянаправленностьна сегодняшний момент актуальна и востребована. Это обусловлено как спецификой учебного заведения – филиал Нахимовского военно-морского училища (г. Мурманск), так и дальнейшей подготовкой профессиональной ориентированности, первым этапом профориентационной работы. Грамотно подобранный материал по истории своего родного краяиспользуется мной для проектно-исследовательской

работы учащихся, для воспитания у них патриотизма, чувства гордости за свою страну.
В классе обучаются нахимовцы из разных регионов России. Национальности у них тоже разные. Применяя в своей исследовательской работе региональный компонент, этот факт необходимо учитывать. Также важно обратить внимание на возрастную категорию нахимовцев. Достаточно юный возраст исследователей требует от воспитателя-наставника поиска и внедрения в практику своей работы новых интерактивных и более эффективных методических средств и приемов, которые будут способствовать повышению познавательной активности обучающихся. Иными словами, ученику 5-го класса должно быть интересно проводить исследования, заниматься проектированием. Чтобы интерес к работе не иссяк уже на начальном этапе, целесообразно применять различные игровые технологии.
В текущем учебном году я решила построить свою работу следующим образом. Всем учащимся класса было обозначено следующее задание: создать свой ЛЭПБУК на тему «Мой край. Мой город. Моя улица». ЛЭПБУК
– это самодельная книжка – раскладушка или папка, где собрана вся информация по определенной теме. Такая работа интересна и увлекательна тем, что каждому ученику необходимо изучить историю своего края, традиции и быт коренного населения, особенности того места, где он родился	и	вырос.В	своей	проектно-исследовательской деятельностишкольникам необходимо найти и использовать исторические данные, которые помогут на конкретных примерахпроиллюстрировать и углубить исторические знания. Результатом работы каждого учащегося должен стать ЛЭПБУК с подборкой материалов по истории своего края, своего города, своей улицы. Готовые ЛЭПБУКи пятиклассники будут демонстрировать на заключительном внеклассном мероприятии в конце учебного года. Такаясамодельная книга в процессе ее созданиянаучит учащегося систематизировать и обрабатывать информацию, поможет развить творческие способности школьника, понять события прошлых лет, приобщит его к истории своего края.
На первоначальном этапе создания ЛЭПБУКа «Мой край. Мой город. Моя улица» необходимо определится с разделами, по которым учащийся будет подбирать материал. Все темы определены с учетом способностей и возраста обучающихся, они доступны, понятны и выполнимы. На выбор я предлагаю следующие разделы папки-раскладушки:
История родного города, запечатленная в памятниках.
Музеи родного края.
Тайны названия столицы края.
Улицы родного города.
Легенды образования родного города.
Великая Отечественная война в жизни родного города и горожан.
Наши земляки – герои Великой Отечественной войны.
Имена исследователей, которыми гордится мой край.

«Герои наших дней» - участники современных военных конфликтов. 10.Моя семья и ее роль в истории города, края.
11.Героическое прошлое родного города. 12.О чем расскажет герб города?
13.События родного города в истории страны. 14.Этнография родного края.
15.Знаменитые путешественники-земляки и их открытия. 16.Родной край в художественных произведениях.
Учащийся выбирает для себя 3-4 раздела, по которым он будет собирать информацию и анализировать ее. Он может дополнить список разделов по своему усмотрению, выбрать то, что ему действительно интересно знать.
Далее желательно продумать перечень вопросов, по которым учащемуся хотелось бы найти ответ. При поиске информации я рекомендую использовать различные источники:статьи из интернета, вырезки из газет и журналов, фотографии, карты боевых действий в масштабе, портреты героев, копии документов и писем, запись воспоминаний очевидцев, отрывки из произведений, стихи, тексты песен, пословицы и т.д. Собранный материал может быть самый различный, неоднозначный. Главное, чтобы каждый нахимовец в процессе сбора информации почувствовал связь с родным краем, с малой родиной, начал осознавать свою причастность к историческим событиям, к культурному наследию предков. Через понимание причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, происходит воспитание патриотических чувств, активной жизненной позиции, осознание своей значимости в истории города, региона, страны.
Безусловно, что ученические проекты, полученные в результате работы каждого нахимовца, не будут являться чем-то новым для общества. Главное, что приобретенные знания будут новыми для самих учащихся. Так как в процессе подготовки информации, нахимовцы должны решить поставленные перед собой проблемы, найти творческие подходы, проявить самостоятельность, любознательность, научиться грамотно воспринимать и обосновывать полученные факты. В этой связи трудно не согласиться с советским литературоведом и педагогом Марком Григорьевичем Качуриным, который сказал, что «школьники, взгляд которых в условиях хорошего преподавания будет внимателен и пытлив, способны увидеть в данном известном тексте что-то незамеченное прежде».2
Вполне очевидно, что любаяпроектно-исследовательскаяработа должна быть защищена.Предполагается, что защита работ будет проводиться в конце учебного года. Для защиты любой проектно- исследовательской работы также необходима определенная подготовка. В этом деле отлично поможет мультимедийная презентация, с помощью которой можно отразить основные моменты работы учащегося. В создании итоговых презентаций, безусловно, понадобится помощь воспитателя – наставника. Также стоит отметить, что
2Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. – М., 1988.

результат проектно-исследовательской работы учащихся может быть весьма неожиданным. Для этого необходимо заранее ознакомиться с выводами юных исследователей.
Для того, чтобы на протяжении всей проектно-исследовательской работы учащегося поддерживать его интерес и активность, при защите работы можно использовать соревновательный или конкурсный аспект. По окончанию защиты проектов возможно выявление призеров и победителей, возможно награждение грамотами и подарками. Это позволит наиболее добросовестным учащимся почувствовать свою значимость, ощутить свое особенное положение, повысить самооценку.
Таким образом, данная внеурочная проектно-исследовательская историко-краеведческая работа позволяет воспитателю-наставнику находить способы развития индивидуальности, самостоятельности, творчества учащихся. Этот вид деятельности способствует развитию и формированию познавательной активности учеников, максимально используя их возрастные особенности. Также проектно-исследовательская работа комплексно развивает познавательные способности учащихся: их образное и логическое мышление, навыки поиска, обработки и изложения информации, анализа источников и др. Немаловажным фактором такой работы является развитие эмоционально – волевой сферы учащихся, веры в собственные силы. В процессе работы они приобретают опыт успешности в конкретной деятельности за счет своих способностей и трудолюбия, происходит процесс воспитания патриотизма, уважения к своим предкам. Главным условием успешного выполнения проектов считаю позитивное отношение ко всем учащимся, постоянное поощрение не только результатов, но и стараний, вера в их возможности и способности.


title: Презентация "Особенности организации интерактивных форм взаимодействия с семьёй в ДОУ"

extracted_text:
Особенности организации интерактивных форм взаимодействия с семьёй в ДОУ
Истратова Анна Васильевна
педагог-психолог
ГБДОУ детский сад №100 Невского района Санкт-Петербурга
«Мы живем в эпоху, когда расстояние от самых безумных фантазий до совершенно реальной действительности сокращается  с невероятной быстротой»
«В карете прошлого никуда  не уедешь…»
М.Горький

Цель:  Создать условия, мотивирующие родителей на объединение усилий с педагогами для достижения положительных результатов в вопросах воспитания, обучения, развития детей дошкольного возраста и предоставить родителям возможность общаться друг с другом, делиться опытом семейного воспитания.
Принципы организации интерактивного обучения:
Формы сотрудничества с родителями:
Познавательные;
Информационно-аналитические;
Досуговые;
Наглядно-информационные
Данные формы являются достаточно эффективными средствами для привлечения родителей к сотрудничеству. Родители обеспечивают поддержку:

организационную (экскурсии по теме);
техническую (фото, видео);
информационную (сбор информации для стендов лэпбуков);
мотивационную (поддерживание интереса, уверенности в успехе)

Наглядно-информационные методы взаимодействия с родителями
        - Электронные плакаты                  - Видеоуроки

         - Стендовая информация

                                  - Лэпбуки

                                        -Книга памяти

Спасибо за внимание!


extracted_text:
Словарная работа на уроках русского языка

Словарная работа. На мой взгляд, это неотъемлемая часть формирования фундаментальных знаний при изучении языка, и проводиться она должна на каждом уроке русского языка с 1 по 11 класс.
Словарную работу с данной группой слов я начала проводить еще в 1994 году, когда преподавала в начальных классах. Я тогда писала пером словарные слова на альбомных листах или листах для черчения. Уже тогда мне показалось правильным разбить слова на группы, и, выделяя ежедневно на уроке русского языка по 4-5 минут на словарную работу, изучать не только лексическое значение выбранных слов, но и повторять ряд изученных правил: фонетических, орфоэпических, этимологических, морфологических и т.д. Кроме этого, в ходе такой словарной работы появлялась возможность обсудить вопросы, относящиеся к другим предметным областям (отразить так называемые межпредметные или метапредметные связи, связь с жизнью).
На лицевой стороне листа располагались слова, а на обратной стороне - задания к ним.
Вот как это выглядело тогда.

Сейчас технологии шагнули далеко вперед, и мы уже не представляем себе урок без использования ИКТ. Слова теперь проецируются на экране. Но смысл работы не меняется и остаётся актуальным и по сей день. Работа со словом нужна и важна и в современном образовательном процессе.
В данной работе я предлагаю рассмотреть 22 группы слов. Адаптировать работу со словами можно хоть под 1-й, хоть под 5-й класс. На одном уроке я разбираю только часть слов, не все (например, 4-6 слов). Таким образом, в течение одного учебного года можно неоднократно возвращаться к одной и той же группе слов, только брать из группы другие слова для разбора. Кроме этого, можно менять  вопросы, задания, подходы, можно связывать с темой урока, организовывать беседы и т.д.

Итак, дана группа из 12 слов (в каждой группе будет содержаться по 12 слов):

Затем предлагаю ребятам найти слова по тому или иному признаку.
2) Найдите слова с парным согласным звуком на конце слова (адрес, берег, восток). Как проверить?
3) Какие еще 3 стороны света вы знаете кроме востока? В какой стороне находится наш город на карте государства?
4) Найдите одушевленное имя существительное (агроном). Почему вы считаете его одушевленным? Составьте с данным словом предложение.
5) Найдите слово, состоящее из 5-ти слогов (библиотека), из 4-х слогов (автомобиль). Запишите слова, разделяя их на слоги.
6) Найдите слова, над которыми знак ударения не ставится (вдвоём, втроём). Почему?
7) Каким синонимом можно заменить слово автомобиль? (машина). Подберите еще несколько слов с первой частью «авто» (автобиография, автограф, автотуризм). Составьте с одним из подобранных слов предложение.
8)  Образуйте из неодушевленных существительных однокоренные одушевленные (автомобилист, адресат, библиотекарь). Каким способом образованы данные слова?
9) Назовите числительное (восемь). Что вы знаете о числительных? Охарактеризуйте данное числительное. Составьте с  числительным предложение.
10) Назовите наречия (вдвоём, втроём, вместе, впереди). Составьте предложение с одним из данных наречий. Запишите. Каким членом предложения будет являться наречие? Подчеркните.
11) Составьте слова с составной частью «агро» (агрономия, агротехника). Как вы понимаете значение данных слов?
12) Назовите слово, в котором происходит озвончение согласного звука (вокзал). Приведите другие примеры, где происходит озвончение (сделал, сдал)

Поработаем со второй группой слов:
2) Назовите (выпишите) наречия (быстро, вдруг, весело, влево). Составьте с одним из данных слов предложение.
3) Назовите одушевлённые имена существительные (воробей, ворона).
4) Назовите слова, состоящие из двух слогов (альбом, ар-буз, би-лет, ве-тер, бы-стро, вле-во). Найдите односложное слово (вдруг).
5) Назовите слова с парным согласным звуком на конце (арбуз, вдруг).
6) Найдите слово, соответствующее данной схеме: ¬  ͡  ^ (влево).
7) Над какими словами знак ударения не ставится? (берёза, вдруг). Почему?
8) Назовите слова, в которых ударение падает на первый слог (быстро, весело, ветер, влево).
9) Преобразуйте наречия в прилагательные (быстрый, весёлый, левый).
10) Назовите слова, в которых все согласные звуки твёрдые (барабан, арбуз, быстро, вдруг, ворона).
11) Назовите слова, в которых все согласные звуки звонкие (барабан, берёза, влево, воробей, ворона)
12) Просклоняйте слово берёза (по падежам).

Третья группа слов:
2) Назовите (выпишите) прилагательное (благородный). Кого можно назвать благородным? Какого человека называют благородным? Какой поступок можно назвать благородным?
3) Назовите глаголы (беречь, беседовать). Охарактеризуйте их.
4) Назовите наречия (всегда, везде, вверху). Составьте с одним из них предложение.
5) Назовите слова, состоящие из 3-х слогов (апельсин, арена, баскетбол); из 4-х – благородный.
6) Назовите слова, в которых все согласные звуки твердые (балкон, вагон)
7) Назовите слова, в которых ударение падает на третий слог (апельсин, баскетбол, благородный).
8) От какого слова – существительного было образовано слово беседовать? (беседа). Каким способом?
9) Найдите слова, соответствующие схемам:   ͡  ^  ^ (беседовать),   ¬  ͡  ^  (вверху).
10) Вагон. Опишите его. Для чего он служит? Подберите к этому слову прилагательные (товарный, пассажирский, трамвайный, пустой и пр.)
11) Образуйте от некоторых слов из группы (от которых возможно) слова- существительные с помощью суффикса чик. Запишите получившиеся слова, выделите суффикс чик (вагончик, апельсинчик, балкончик). Как пишется сочетание НЧ? В каких ещё сочетаниях Ь не пишется? Приведите свои примеры.
12) Определите род и число слова апельсин. Поставьте слово во множественное число. Можем теперь определить род? Почему?

Четвертая группа слов:
2) Найдите однокоренные слова (герой, героизм). Кого называют героем?
Герой – 1. Храбрый, доблестный человек. 2. Главное лицо литературного произведения.
Вспомните героя литературного произведения, который произвел на вас особое яркое впечатление.
Просклоняйте слово герой.
Героизм – поведение человека, как героя. Какой поступок можно назвать героическим?
Каким способом образовано слово героизм? (суффиксальным)
3) Найдите 2 слова с одинаковой первой частью (велосипед, велогонки)
Велосипед – «вело» (лат. velox– быстрый, скорый) – первая составная часть сложных слов +pes (pedis) –нога – машина для езды, колёса которой приводятся в движение ногами с помощью педалей.
Загадка: 	Этот конь не ест овса,
У него два колеса.
Велогонки – гонки на велосипеде.
Назовите ещё слова, имеющие первую часть «вело» (велоспорт, велодром, велотренажёр). Как вы понимаете эти слова?
4) Назовите наречия (внизу, вскоре, вправо). Составьте с одним из слов предложение. Запишите. Подчеркните наречие как член предложения.
5) Найдите слова, соответствующие схеме:  ¬  ͡  ^  (внизу, вскоре, вправо). Приведите свои примеры слов, соответствующих данной схеме.
6) Найдите прилагательное (восклицательный). Где и в каких случаях мы ставим восклицательный знак? Приведите примеры восклицательного предложения. Запишите.
7) Найдите слова с парным согласным звуком на конце (велосипед, гардероб). Как проверить?
8) Найдите одушевленное имя существительное (герой).
9) Найдите слова, в которых все согласные звуки звонкие (внизу, гербарий, герой, героизм). Назовите слово, в котором все согласные звуки твердые (вправо).
10) Назовите двусложные слова (внизу, вправо, вскоре, герой). Определите их часть речи. Назовите количество слогов в слове восклицательный(5).
11) Назовите слова с ударением на втором слоге (внизу, гимнастика, гербарий, герой, гитара). Назовите слова с ударением на последнем слоге (велосипед, гардероб)
12) Образуйте от неодушевленных существительных одушевленные (велосипедист, гимнаст, гардеробщик). Чем занимаются эти люди? Каким способом образованы данные слова? Что вы знаете о написании суффиксов чик и щик? Приведите свои примеры.
Пятая группа слов:
2) Найдите прилагательные (грамотный, громадный, дежурный). Охарактеризуйте их. Составьте с ними словосочетания.
3) Назовите слово, которое может употребляться и как существительное, и как прилагательное (дежурный). Составьте 2 предложения, используя слово в разных значениях. (Дежурный стирал с доски. Дежурныйучитель стоял у входа.) Образуйте от слова дежурный глагол (дежурить). Каким способом образовано слово?
4) Найдите числительные (двадцать, двенадцать). Просклоняйте. Вспомните правила написания. Знаете ли вы, как образованы данные числительные?
5) От каких слов образованы слова грамотный, громадный?  Подберите к ним существительные. Какого человека называют грамотным? Составьте словосочетания со словом громадный (громадный город, громадное здание). Подберите синонимы к слову громадный (очень большой, огромный, здоровый и пр.)
Грамотный – умеющий читать и писать; работа, выполненная без ошибок (грамотное письмо). От слова «грамота» - умение писать и читать.
Громадный – очень большой. От слова «громада» - огромный предмет.
6) В каких случаях говорят до свидания? Почему до пишется отдельно? (это предлог – до следующего свидания). Какой другой фразой можно заменить фразу «до свидания» (до следующей встречи)
7) Девочка. Подберите прилагательные к слову. Подберите антоним. Как пишется сочетание ЧК? Приведите свои примеры.
8) Подберите слова, соответствующие схеме:͡^ם
(девочка, деревня, дежурный, грамотный, громадный). К каким частям речи относятся эти слова? У существительных определите склонение.
9) Назовите двусложные слова (диван, двадцать), трехсложные (дорога, деревня, девочка и др.)
10) Назовите слова с ударением на 1-м слоге (грамотный, девочка, двадцать), на последнем слоге (горизонт, диван)
11) Назовите слово, в котором все согласные звуки звонкие и твердые (дорога)
12) Образуйте другие числительные с последней частью сложного слова «дцать» - «десяток» (тридцать, четырнадцать и др.)

Шестая группа слов:
Найдите наречия (завтра, здесь). Составьте с ними предложения.
Найдите прилагательное (жёлтый). Подберите к слову существительное и измените полученное словосочетание по вопросам. Какая орфограмма встретилась в этом слове? (Правописание о-ё после шипящих в корне слова). Вспомните правило. Приведите свои примеры (чёрный, щётка).
Найдите глагол (желать). В какой форме употреблен глагол (в начальной, неопределенной, в инфинитиве). Употребите глагол «желать» в форме настоящего времени 1-го лица ед.ч. (желаю), в форме прошедшего времени ж.р. ед.ч. (желала), в форме настоящего времени 2-го л. ед.ч. (желаешь). Вспомните правило написания глаголов в форме 2-го лица ед.ч., оканчивающихся на шипящий (после шипящего пишется Ь)
Назовите слова, над которыми знак ударения не ставится (здесь, жёлтый). Почему?
Назовите трёхсложные слова (железо, здравствуйте, здоровье, здание)
Назовите слова с разделительным Ь (здоровье), со смягчающим Ь (здесь, желать). Приведите свои примеры.
Назовите слова, в которых все согласных звуки твердые (завтрак, завтра, завод)
Назовите слово с парным согласным звуком на конце (завод). Как проверить? Приведите свои примеры.
Назовите слова с ударением на втором слоге (железо, желать, здоровье).
Назовите слов, в которых все согласные звуки звонкие (железо, здоровье, здание)
Назовите существительное женского рода. Измените слово по вопросам (просклоняйте).

Седьмая группа слов:
Найдите и запишите наречия (издалека, изредка). От каких слов произошли эти слова? Каким способом? Разберите слова по составу. Составьте с данными словами предложения. Как вы понимаете смысл данных слов? Образуйте наречия без приставки из. (далеко, редко). Сохранился ли смысл слов? Объясните.
Найдите прилагательное (интересный). От какого слова оно образовано? Каким способом? (интерес) Что такое интерес? (внимание, чем-то возбуждаемое)
Назовите односложное слово (класс), двусложное (иней, карман, концерт)
Назовите слова, в которых все согласные звуки звонкие (иней, инженер)
Назовите слова с ударением на первый слог (иней, изредка)
Назовите существительные мужского рода (иней, инженер, карандаш, карман, концерт, коридор, класс). Назовите в словах изученные орфограммы (удвоенная согласная  - класс, отсутствие Ь после шипящих в сущ. м.р. – карандаш)
Образуйте от слова «класс» прилагательное. Вспомните правила переноса слов с удвоенной согласной (клас-сная)
Назовите одушевленное существительное (инженер). Объясните. Приведите свои примеры одуш.сущ.
Назовите слова, в которых все согласные звуки твердые (капуста, канава, карандаш, карман, концерт, класс)
Назовите слово с шипящим согласным звуком на конце (карандаш). Почему нет Ь?
Назовите слово с парным согласным звуком, где происходит оглушение согласного (изредка). Как проверить?

Восьмая группа слов:
Собрание каких-либо предметов (марок, картин и пр.) (< лат. – собирание) – коллекция.
«И не сахар, и не мёд, а всяк пальчики оближет» (конфета)
«Я с ней на рынок, по грибы,
Она со мной всегда.
Полна бывает ягоды,
Но никогда – пуста» (корзина)
«Сегодня – этот, завтра – тот,
Я часто их меняю,
Но лишь испачкаю чуток,
То сразу постираю» (костюм). Кто шьёт костюмы? (швея)
1. Основной закон государства (<лат. постановление) (конституция РФ) 2. Биологическое строение, структура (<лат. построение) (конституция человека, животного) – конституция.
1. Система счисления времени, основанная на периодических явлениях природы: смене времен года (солнечный к.), смене фаз Луны (лунный к.) (<лат. calendarium<календы – первый день месяца). 2. Таблица или книжка с перечнем всех дней года. 3. Астрономический к. (на каждый год). 4. Распределение по дням, месяцам отдельных видов деятельности – календарь.
«Если ты художник,
Пейзаж, натюрморт и портрет  -
Изобразить все это можно,
Лишь был бы под рукой мольберт»  (картина)
Как называют художника, создающего портреты (портретист), пейзажи (пейзажист)? Назовите известных вам художников-пейзажистов (Саврасов Алексей, Шишкин Иван, Левитан Исаак, Серов Валентин)
«Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету.
Дети, кто, скажите, это?» (космонавт).
2) Назовите двусложные слова (корабль, канал, костюм).
3) Назовите слова, в которых количество букв превышает количество звуков. Поясните. (корабль, календарь)
4) Назовите самое длинное слово (конституция). Сколько в нем слогов? (5) На какой слог падает ударение? (третий)
5) Назовите слово с удвоенной согласной, подберите еще несколько слов на это же правило (аллея, ванна, касса). Подберите однокоренное слово – одушевленное существительное (коллекционер – собиратель коллекций). Каким способом образовано новое слово? (суф.)
6) Назовите слова, в которых все согласные звуки твердые (корова, канал, космонавт).
7) Назовите слова, в которых ударение падает на последний слог (корабль, кабинет, костюм, космонавт, календарь).
8) Назовите слово, в котором одинаковое количество гласных и согласных звуков (корова).
9)Найдите слово с орфограммой «парные согласные» (космонавт). Как проверить сомнительный звук?
10) Назовите неодушевленные существительные мужского рода (канал, корабль, кабинет, костюм, календарь)
11) Назовите известных вам космонавтов (Юрий Гагарин, Валентина Терешкова, Алексей Леонов, Нил Армстронг), Кто из вас хотел бы стать космонавтом? Что для этого нужно? Какими качествами должен обладать космонавт?
Космонавт (гр. kosmos– Вселенная + гр. nautes - (море)плаватель)  – человек, прошедший специальный отбор и участвующий в космическом полете. В зарубежный странах – астронавт.
12) Костюм. Образуйте от данного слова одушевленное существительное (костюмер - <фр. костюм) – работник театра, готовящий к спектаклю костюмы и помогающий актеру одеваться перед выходом на сцену. Каким способом образовано слово? С помощью какой морфемы?

Девятая группа слов:

Отдельное помещение для жилья в квартире, или помещение специального назначения – комната (большая комната, комната отдыха).
«Льется речка – мы лежим.
Лед на речке – мы бежим» (коньки)
Горящая куча дров, сучьев – костёр.
Внутренняя сторона кисти руки, а также ровное место на току, гумно (ровный участок земли) - ладонь (от старослав. «длань» - буквально «нижняя сторона руки», имеет одну основу со словами дол, долина. Уменьшительно-ласкательное слово – ладошка (чередование согласных).Просклоняйте слово ладонь.
«Я землю копала –
Ничуть не устала.
А кто мной копал,
Тот и устал» (лопата)
Цвет сирени или фиалки, фиолетовый – лиловый. Определите часть речи (прилагательное). Подберите существительные (лиловое платье, лиловый цвет). Составьте словосочетания таким образом, чтобы данное прилагательное было употреблено в м.р., ж.р., ср.р. ед ч. и во мн.числе (ж.р. - лиловая блузка, мн.ч. – лиловые брюки)
Назовите существительные женского рода ( квартира, комната, ладонь, лопата)
Назовите существительное, которое употребляется только во мн.числе (коньки). Приведите свои примеры слов, употребляемых только во мн.числе (ножницы, очки). Можно ли определить род в этих словах? Почему?
Назовите слова с удвоенной согласной (килограмм, коллектив). Приведите свои примеры (иллюзия, аккордеон, коллекция)
Назовите слова, в которых количество звуков и букв не совпадает (звуков меньше, чем букв) (коньки, ладонь, картофель)
Назовите слово, над которым знак ударения не ставится. Почему? (костёр - ё)
Назовите слово, в котором количество гласных звуков соответствует количеству согласных звуков (лопата)
Назовите двусложные слова (комбайн, коньки, костёр, ладонь)
Назовите слово с орфограммой «парные согласные» (коллектив). Как проверить?
Назовите слова, в которых все согласные звуки произносятся твердо (лопата, комната)
Назовите слова, в которых все согласные звуки звонкие (ладонь, лиловый)
Подберите прилагательные к слову лопата (железная, совковая). Подберите однокоренное уменьшительно-ласкательное слово (лопаточка). Как пишется сочетание ЧК?

Десятая группа слов:
«Кто в лесу глухом живет
Неуклюжий, косолапый?
Летом ест малину, мед.
А зимой сосет он лапу» (медведь)
Как образовано слово медведь? (ведает, где мед)
«Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи» (малина)
«Эту белую водичку
Нам коровушка дает.
Из нее кефир, сметанку
Человек произведет» (молоко)
«Мы расставим это в зале
У стены и по углам,
Как все это называют,
Ты, наверное, узнал?» (мебель)
Назовите предметы мебели.
«То он блин, то он клин.
Ночью на небе один» (месяц)
«Какой это мастер на стекла нанес
И листья, и травы, и заросли роз?» (мороз)
Назовите слово, в котором имеется непроизносимая согласная (лестница). Можем ли проверить? Назовите свои примеры (чувство)
Назовите слово, употребляемое только в ед.числе (молоко). Измените слово по вопросам (просклоняйте). Образуйте от слова прилагательное (молочный). Каким способом образовано слово? (суф.) Как пишется сочетание ЧН? Приведите свои примеры (сказочный, карточная)
Месяц. Слово имеет несколько значений: 1. Единица исчисления времени, равная 1/12 части года. 2. Луна. Как называют слова, одинаковые по написанию, но разные по значению? (омонимы) Приведите свои примеры (ключ, коса). Составьте предложения с данным словом в разных значениях (Месяц пролетел быстро. Месяц спрятался за тучку.)
Назовите двусложные слова (лагерь, медведь, мебель, месяц, мороз). Выберите из них те, в которых ударение падает на последний слог (медведь, мороз)
Назовите наречие (медленно). Составьте с данным словом предложение, запишите. Подчеркните наречие как член предложения. От какого с лова образовано? (медленный)
Назовите слова с парной согласной на конце (мороз, медведь). Как проверить?
В каких словах количество букв не соответствует количеству звуков (звуков меньше)? (лагерь, лестница, медведь, мебель) Поясните.
В каких словах количество гласных и согласных звуков одинаковое? (лисица, машина, малина). В этих же словах все слоги открытые.
Назовите существительные женского рода (лестница, лисица, машина, малина, мебель). К какому склонению относятся данные слова? Какое слово отличается склонением?
Назовите слова, в которых все согласные звуки звонкие (лагерь, малина, мебель)
Назовите слова, в которых все согласные звуки твердые (молоток, молоко, мороз), все мягкие (мебель)

Одиннадцатая группа слов:
1. Люди (мало народу). 2. Население государства (российский народ) 3. Нация (Великий русский народ). Составьте предложения со словом «народ» в разных значениях. Как называются слова, имеющие несколько значений? (многозначные)
Глубокая длинная впадина на поверхности земли – овраг.
«Это носит каждый:
Брюки, чулки, сапоги.
И все это важно
Назвать словом одним» (одежда)
«Уж не солнце ль виновато,
Что висит на небе вата?» (облако)
Определите род и число. Измените число. Образуйте прилагательное (облачный). Как пишется сочетание ЧН?
2) Назовите наречия (налево, направо, никогда). Разберите их по составу.
Посмотрите налево. Посмотрите направо. Расскажите, что видите. Как вы понимаете значение слова «никогда»? Составьте с этим словом предложение. Подберите антоним к слову «никогда» (всегда).
3) Назовите существительное – имя собственное. Поясните. (Москва) Что вы знаете об этом городе? Назовите примеры других имен собственных.
4) Назовите слова с парным согласным звуком на конце, где происходит оглушение согласного звука (маршрут, народ, овраг). Как проверить?
5) Назовите существительные среднего рода (метро, облако), женского рода (мечта, одежда, Москва)
6) Назовите трехсложные слова (мандарин, одежда, облако, налево, направо, никогда).
7) Назовите слово с ударением на первый слог (облако).
8) Назовите слова, в которых количество гласных и согласных звуков одинаковое (одежда, облако, налево)
9) Назовите слова, в которых все согласные звуки твердые (овраг, направо, народ, маршрут, Москва)
10) Москва – название города. Как называют жителя Москвы? (москвич). Какая орфограмма встречается в данном слове?  В какой морфеме находится данная орфограмма? (суф) Приведите свои примеры.
11) Назовите слова с шипящими согласными звуками (маршрут, мечта, одежда)
12) Назовите слова, в которых все согласные звуки звонкие (мандарин, одежда, налево)

Двенадцатая группа слов:
«Свёклу и капусту
Положу для вкуса в щи.
Будет очень вкусно.
Одним словом назови.
Что же это?» (овощи)
Огородные плоды и зелень, употребляемые в пищу.
Какие еще овощи вам известны? (помидор, баклажан, кабачок). Образуйте прилагательное (овощной). Как пишется сочетание ЩН? Приведите свои примеры (хищный, жилищный, беспомощный)
«Шубу дважды в год снимает.
Кто под шубою гуляет?» (овца)
Домашнее животное с вьющейся шерстью, самка барана.
Определите род и число. Измените число (овцы). Что произошло с ударением?
Образуйте уменьшительно-ласкательное название (овечка). Какие изменения происходят в словах (чередование согласного, беглая гласная). Как пишется сочетание ЧК?
«Мама жарила, варила,
А как два часа пробило,
Так к столу нас пригласила.
Ничего вкуснее нет,
Чем торжественный …» (обед)
1. Прием пищи. Званый обед. 2. Сама пища. Вкусный обед. 3. Время приема этой еды. Время обеда.
«В поле – метелкой,
В мешке – золотом» (овёс)
Яровой злак (засеваемый весной и созреваемый летом, противоп. – озимый), зерна идут на корм лошадям или изготовление крупы.
Образуйте прилагательное,  составьте с полученным словом словосочетания (овсяная каша, овсяное печенье, овсяное поле). Обратите внимание на то, что ударение в прилагательном может падать как на второй слог, так и на третий. Это зависит от значения:  если слово обозначает изделие из овса или продуктов его переработки, тогда ударение падает на второй слог и правильно говорить овсЯное, если же слово употреблено в значении прилагательного от слова овес, тогда ударение падает на третий слог (овсянОе). Давайте правильно произнесем те примеры, которые мы привели (овсЯная, мука, овсЯная каша, овсЯное печенье, овсянОе поле, овсянОй колос)
Назовите наречия (однажды, отовсюду, около). Как вы понимаете значение данных слов? (однажды – как-то раз, когда-то раньше, один раз; отовсюду – со всех сторон; около – рядом, возле (это слово в зависимости от контекста может быть как наречием, так и производным предлогом: Живем мы одни, около никого нет (т.е. рядом) – нареч. Около воды, да не замочиться. (т.е. у воды) – предлог). Составьте предложения с наречиями.
Назовите прилагательное (огромный). Подберите синонимы (большой, громадный). Измените прилагательное по родам и числам. Составьте словосочетания (огромный потенциал)
Назовите числительное (одиннадцать). Что вам известно об образовании и правописании данного слова? (один над десятком). Приведите примеры других числительных.
Назовите слова с парными согласными на конце (огород, обед, овёс). Как проверить?
Назовите четырехсложные слова (оборона, одиннадцать, отовсюду). Как определяем количество слогов в слове?
Назовите существительные мужского рода (огород, огурец, обед, овес). От какого слова нельзя образовать форму множественного числа? (овес) Почему?
В каком слове знак ударения не требуется? Почему? (овёс)
Назовите слова, в которых все согласные звуки твердые (оборона, однажды, огород, около, овца)
Назовите слово, в котором количество звуков меньше, чем количество букв (одиннадцать). Поясните.
Запишите слова овца, обед, овёс, разделяя их на слоги. Какие из этих слов нельзя переносить? Почему?
Назовите существительные 1-го склонения (оборона, овца).Назовите среди данных слов одушевленное существительное.

Тринадцатая группа слов:
Успех в битве, в борьбе за что-нибудь – победа.
«Это – верхняя одежда.
Его придумали давно.
Чтобы в сумрачный день снежный
Было нам тепло» (пальто)
«Тарелки и чашки,
Ложки и блюдо, -
Называем одним словом - …» (посуда)
Подберите к слову прилагательное (чайная, стеклянная, фарфоровая посуда)
«Портфель у меня не велик и не мал.
Лежит в нем тетрадка, Букварь и …» (пенал)
Футляр для хранения ручек, карандашей и др. мелких предметов (нем. < лат. penna– перо)
«Не артист, а голосист,
Не ездок, а шпоры у ног» (петух)
Домашняя птица, самец домашних кур.
«Он и желтый, и сыпучий,
Во дворе насыпан кучей.
Если хочешь,
Можешь брать и играть» (песок)
В каком еще значении употребляется слово? (1. Речной. 2. Сахарный)
Назовите существительные женского рода (пятница, погода, победа, посуда). К какому склонению относятся данные слова?
Назовите одушевленные существительные (пассажир, петух).
Назовите слова, в которых количество букв не соответствует количеству звуков (понедельник, пассажир, пальто). Поясните.
Назовите слова, в которых все согласные звуки твердые (пассажир, платок, погода, посуда)
Назовите четырехсложное слово (понедельник), трехсложные слова (пассажир, пятница, помидор, погода, победа, посуда). Разделите их на слоги для переноса. В чем особенность разделения слов «по-не-дель-ник» и «пас-са-жир»?
Назовите слова, в которых количество гласных и согласных звуков одинаковое (погода, победа, посуда). Охарактеризуйте слоги (они открытые)
Назовите слова, в которых все согласные звуки глухие (петух, песок)
Назовите все дни недели по порядку. Сколько дней в неделе?
Подберите пословицы, поговорки, устойчивые выражения (фразеологизмы), связанные с петухом (петухом поет; ходит, как петух; вырядился, как петух; петушиться; вставать с первыми петухами; когда жареный петух клюнет; всяк петух на своем пепелище хозяин и др.) Как вы понимаете эти выражения?
Пальто. Определите род и число. Просклоняйте слово (измените по числам и падежам). Как называются такие слова? (неизменяемые). Приведите свои примеры неизменяемых слов (такси, кафе, шоссе)
Подберите к слову однокоренные слова (победитель, победить, победный). К каким частям речи относятся образованные вами слова? Каким способом (способами) они образованы?

Четырнадцатая группа слов:
«В поле росла, под жерновом была,
Из печки на стол караваем пришла» (пшеница)
Хлебный злак, из которого изготовляется белая мука. Какие еще злаки вам известны (овёс, рожь, кукуруза, рис и др.)
1. Изображение определенного человека или группы людей в живописи, скульптуре или фотографии. 2. Описание внешности персонажа в литературе – портрет (фр.).
Образуйте одушевленное существительное (портретист). Кто такой портретист? Какие художники-портретисты вам известны? (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Карл Брюллов, Илья Репин, Василий Перов)
Манера писать – почерк. Подберите прилагательные к слову (каллиграфический, плохой).
2) Назовите наречия (приветливо, потом). Как вы понимаете значение данных слов? (приветливо – ласково, благожелательно; потом – спустя некоторое время, после). Составьте с каждым из слов предложение.
3) Назовите прилагательное (прекрасный). Как вы понимаете значение данного слова? Употребите его в словосочетании (1. Очень красивый – прекрасное лицо. 2. Очень хороший – прекрасный человек). Образуйте наречие (прекрасно). Составьте словосочетание (прекрасно осведомлен). Что обозначает приставка ПРЕ в данных словах? (=очень). Приведите примеры других слов с приставкой ПРЕ в таком же значении (премудрая, премного)
4) Назовите слова с шипящими согласными звуками (пшеница, путешествие, почерк).
5) Назовите существительные среднего рода (путешествие, правительство), мужского рода (председатель, портрет, почерк), женского рода (пшеница, планета). Определите склонение данных слов.
6) Назовите одушевленное существительное (председатель). Составьте со словом словосочетание (председатель правительства)
7) Назовите слово, состоящее из пяти слогов (путешествие), из четырех слогов (правительство, председатель, профессия, приветливо). Разделите эти слова на слоги для переноса. В чем особенность переноса слов «путешествие», «правительство», «профессия»?
8) Назовите слово с ударением на первый слог (почерк), на последний слог (портрет, потом).
9) Назовите слова, в которых количество звуков не соответствует количеству букв (букв больше, чем звуков) (правительство, председатель, профессия). Поясните.
10) С какой буквы начинаются все данные слова? (п). Охарактеризуйте звук, обозначенный этой буквой (согласный, глухой, парный). Во всех ли словах звук одинаковый? (нет, есть твердые и мягкие)
11) Просклоняйте слово «путешествие».
12) Создайте словесный портрет своего товарища.
13) Составьте предложение, употребив в нем как можно большее количество слов из группы.

Пятнадцатая группа слов.
Материал в виде тонких планок (клепки), преимущественно из твердых пород древесины, для настилки полов в виде какого-либо рисунка, а также пол из этих планок – паркет (фр.)
1. Устный доклад военнослужащего к начальнику. 2. Доклад, сообщение о выполнении задания – рапорт (фр.)
«Чудо-птица – алый хвост
Полетела в стаю звезд» (ракета – нем.)
1. Снаряд, ярко светящийся при полете и применяемый для сигнализации и фейерверков. 2. Боевой реактивный снаряд (ракетное оружие). 3. Космический летательный аппарат.
«Два ремня висят на мне,
Есть карманы на спине.
Коль в поход идешь со мной,
Я повисну за спиной» (рюкзак – нем.)
Заплечный мешок для вещей.
1. Выгода, польза – расчёт. Образуйте прилагательное (расчётный), глагол (рассчитать). 2. От глагола рассчитать. Расчет при увольнении. 3. Намерение, предположение. Поездка не входит в мои расчеты.
2) Назвать прилагательные (повествовательный, правильный, расчетливый). Как понимаете значение данных слов?
Повествовательный – излагающий что-нибудь, описывающий какие-нибудь события. Повествовательное предложение.
Расчётливый – бережливый, действующий с расчетом (человек). Расчетливость.
Правильный – верный; регулярный, не отступающий от норм, правил. Правильное произношение.
3) Назовите глаголы (посетить, рассчитать). Как вы понимаете значение данных слов? (посетить – побывать у кого-нибудь, прийти; рассчитать – дать расчет)
4) Назовите самое длинное слово (повествовательный). Разделите его на слоги. Сколько слогов? (6)
5) Найдите четырехсложные слова (пианино, расчетливый), трехсложные (платформа, ракета, рассчитать, правильный, посетить)
6) Назовите слова, в которых количество звуков не соответствует количеству букв (букв больше, чем звуков) (рассчитать, повествовательный, посетить, правильный)
7) Назовите слова с ударением на первый слог (рапорт, правильный)
8) Назовите существительные женского рода (платформа, ракета). Определите склонение.
9) Охарактеризуйте глаголы. Измените глаголы по временам.
10) Назовите слова с шипящими согласными звуками (расчет, расчетливый, рассчитать)
11) В каких словах знак ударения не ставится? Почему? (расчёт, расчётливый)
12) Назовите слово, в котором все согласные звуки глухие (посетить)

Шестнадцатая группа слов:
Русский – многозначное понятие. 1. Принадлежащий, относящийся к русскому народу, русскому языку, русской культуре. 2. То, что происходит, имеет место в России. 3. Гражданин России.
К какой части речи следует отнести данное слово? Образуйте предложения таким образом, чтобы слово было употреблено сначала как существительное, затем в качестве прилагательного (Какой русский не любит быстрой езды. Н.В. Гоголь. Мы изучаем русский язык.)
Рабочий - 1. Человек, выполняющий работу (рабочий человек). 2. Предназначенный для работы (рабочий костюм).
К какой части речи относится слово? Составьте предложения таким образом, чтобы слово было выражено сначала прилагательным, затемсуществительным. (Рабочая неделя была короткой. Рабочий вышел в ночную смену.)
Работа - 1. Нахождение в действии. 2. Занятие, труд. 3. Служба, занятие в каком-нибудь предприятии. 4. Продукт труда, готовое изделие. 5. Качество, способ исполнения. Составьте словосочетания, используя слово в разных значениях. (бесперебойная работа сердца, научная работа, выйти на работу, выставка работ художника, вещь превосходной работы)
Родина. Слово записано 2 раза.
В каком случае следует писать слово с прописной буквы, а в каком – со строчной. 1. Отечество, родная страна (защита Родины). 2. Место рождения, происхождения кого-нибудь; место возникновения чего-нибудь (приехать на родину)
Подберите синонимы к слову (Отечество, Отчизна)
Ребята - 1. Дети. 2. Молодые люди, парни.
Длинная полоса кожи (плотной ткани), употребляемая для связывания, в качестве пояса – ремень.
1. Небольшая административно-территориальная единица внутри области или крупного города. 2. Местность, выделяющаяся по каким-либо признакам, особенностям – район.
Назовите одушевленные существительные (русский, рабочий, ребята).
Назовите существительное, употребляемое только во мн.числе (ребята). Приведите другие примеры подобных слов.
Назовите существительное ср.рода (растение), женского рода (республика, революция, работа, родина). К каким склонениям относятся данные слова?
Назовите двусложные слова (ремень, район, русский). В чем особенность переноса данных слов?
Назовите слова, в которых количество звуков не соответствует количеству букв (букв больше, чем звуков) (русский, ремень). Поясните.
Назовите слово, в котором все согласные звуки твердые (работа), слово, в котором все согласные звуки мягкие (ремень)
Назовите слова с одинаковым количеством гласных и согласных звуков (работа, родина, ребята)
Назовите слова, которые могут употреблять как в роли прилагательного, так и в роли существительного. Как называются такие слова? (субстантивированные). Приведите свои примеры подобных слов (дежурный, больной)
Какая орфограмма встречается в слове «растение»? (корни с чередованием раст, ращ, рос). Приведите другие примеры. Назовите слова-исключения. Какие еще корни с чередованием вам известны? (кас-кос, лаг-лож, мер-мир)
Из предложенных выражений выберите словосочетания. Поясните. (наши ребята, ребята и девушки, ребята ушли, знакомые ребята)
Приведите примеры слов, соответствующих схеме͡^ם  (растение, русский, родина)

Семнадцатая группа слов:
Независимость, отсутствие каких-либо ограничений, стеснений в чем-нибудь – свобода.
Подберите однокоренные слова (свободный, освободить)
«Вдруг из черной темноты
В небе выросли кусты,
А на них-то голубые,
Пунцовые, золотые
Распускаются цветы
Небывалой красоты» (салют)
(фр. < лат. salus– пожелание здоровья, приветствие; военное приветствие, отдание почестей кому-нибудь выстрелами, ракетами)
1. Одна из четырех сторон света (противоположная югу). 2. Местность, лежащая в этом направлении – север. Назовите стороны света.
Назовите наречия (сегодня, сейчас, скоро). Что общего между этими понятиями? Составьте предложения с данными словами.
Сегодня–в этот день, когда идет речь;  теперь, в настоящее время (Сегодня приедет брат.)
Сейчас – 1. Теперь, в настоящее время (Я сейчас занят). 2. Очень скоро, немедленно (Я сейчас приду). 3. Только что, совсем недавно (Он сейчас был здесь). 4. Сразу, с первого взгляда (Сейчас видно, в чем дело).
Скоро – очень быстро (Я скоро приду)
Назовите глагол (сверкать). Охарактеризуйте. Измените глагол по лицам и числам, употребив его  в настоящем времени.
Сверкать – ярко блестеть.
Назовите двусложные слова (сверкать, сейчас, салют, север, скоро). В чем особенность деления на слоги слова «сейчас»?
Назовите слова, в которых все согласные звуки твердые (суббота, свобода, скоро)
Назовите слова с удвоенной согласной (суббота, субботник). Разделите слова на слоги. В чем особенность деления на слоги данных слов?
Назовите слова, в которых количество звуков не соответствует количеству букв (букв больше, чем звуков) (суббота, субботник, сверкать, сейчас). Поясните.
Назовите слово, в котором знак ударения не ставится (самолёт). Почему?
Назовите существительные женского рода (суббота, столица, свобода), мужского рода (субботник, самолет, стадион, салют, север). Определите их склонение.
С какой буквы начинаются все слова группы?. Охарактеризуйте звук, обозначенный данной буквой. Одинаковая ли характеристика звука во всех ли словах группы? Почему?
Назовите слова с парными согласными на конце (субботник, самолет, салют). Как проверить?
Каким способом образовано слово «самолет»? (сложение). Приведите свои примеры слов, образованных данным способом, включающих первую часть «сам» (самовар, самокат).

Восемнадцатая группа слов:
Стеклянный сосуд без ручки, служащий для питья – стакан. Составьте словосочетание  (выпить стакан чаю). В данном словосочетании употреблен троп – метонимия.
«В поле родился,
На заводе варился,
На столе растворился» (сахар)
Кристаллическое питательное белое сладкое вещество, добываемое из свекловицы или из тростника особого вида (гр.)
2) Назовите глаголы (состязаться, стремиться, стеречь). Охарактеризуйте их.
Состязаться (от «состязание» - соревнование) – соревноваться (состязаться в плавании)
Стремиться (от «стремление» - настойчивое желание чего-нибудь) – настойчиво добиваться чего-нибудь (стремиться к знаниям)
Стеречь – охранять, следить за сохранность чего-нибудь (стеречь вещи)
3) Назовите наречия (слева, справа). Обратите внимание, что в наречии с приставками из-, до-,с- на конце пишется суффикс а. Составьте со словами предложения. Запишите. Подчеркните наречия как член предложения.
4) Назовите слова, в которых все согласные звуки твердые (собака, сорока, солома, стакан, сахар, справа), слово, в котором все согласные звуки мягкие (сирень)
5)Назовите слова, в которых количество звуков не соответствует количеству букв (букв больше, чем звуков) (сирень, состязаться, стремиться, стеречь). Поясните.
6) Назовите одушевленные существительные (собака, сорока). Определите тип склонения.
7) Найдите слова, соответствующие схеме:   ¬  ͡  ^  (слева, справа). Почему у наречий нет окончания? (неизменяемые)
8) Назовите слова с одинаковым количеством гласных и согласных звуков (собака, сорока, сапоги, солома) Как называются слоги в данных словах? (открытые)
9) Назовите слово с шипящим согласным звуком (стеречь)
10) Подберите однокоренные слова к слову «сахар» (сахарный, сахарить, сахарница, сахарок). Запишите. Выделите корень.
11) Определите число слова «сапоги». Измените число, определите род. Измените слово «сапоги» по падежам, обратив внимание на форму Р.п. (нет сапог)
Подберите к слову однокоренные слова (сапожник, сапожный, сапожничать, сапожок). Запишите. Выделите корень. Какой процесс отражается в выделенных корнях? (чередование согласного)
12) Назовите четырехсложное слово (состязаться), трехсложное (стремиться). Запишите, разделяя слова на слоги. В чем особенность деления на слоги данных слов?

Девятнадцатая группа слов:
1. Система связи, обеспечивающая быструю передачу и прием сообщений на большие расстояния при помощи световых сигналов, передаваемых по проводной линии связи. 2. Предприятие связи, осуществляющее передачу, прием и доставку телеграмм – телеграф. («теле» + «граф»  < гр. grapho– пишу – вторая составная часть сложных слов = пишущий)
Человек, близкий кому-нибудь по взглядам, деятельности, условиям жизни; друг – товарищ.
«То я  в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я?» (тетрадь)
Сшитые листы чистой бумаги в обложке.
Специалист в каком-либо виде спорта, руководящий подготовкой спортсменов – тренер (англ.)
Упражняться в каком-либо деле – тренироваться.
Традиционные массовые спортивные соревнования – спартакиада (от собственного имени Спартак – выдающийся герой Римской империи, возглавивший восстание рабов, символ борьбы)
2) Назовите наречие (теперь). Как вы понимаете значение данного слова? Теперь – в настоящее время, сейчас. Составьте со словом предложение. Запишите.
3) Назовите прилагательное (справедливый). Объясните значение слова. (Действующий в соответствии с истиной, правильно).
4) Назовите глаголы (соревноваться, тренироваться). Как вы понимаете значение данных слов?
Соревноваться (от «соревнование» - та или иная работа, игра, в которой участвующие стремятся превзойти друг друга в мастерстве) – участвовать в соревновании.
Тренироваться (от «тренировка» - процесс систематического воздействия на организм спортсмена специально подобранных физических упражнений)–систематически упражняться в чем-либо, подготовлять себя путем специальных приемов соответственно поставленной цели.
Составьте со словами предложения, употребив глаголы в форме прошедшего времени м.р. ед.ч.
5) Составьте слова, начинающиеся с «теле» (телескоп, телеграмма), заканчивающиеся на «фон» (микрофон, диктофон), заканчивающиеся на «граф» (картограф, автограф, параграф, фотограф)
6) Назовите сложные слова (телевизор, телефон, телеграф, тепловоз). Приведите свои примеры сложных слов.
7) Назовите слова с парными согласными на конце (тетрадь, тепловоз). Как проверить?
8) Назовите слова с ударением на последний слог (телеграф, телефон, тепловоз, тетрадь, теперь)
9) Назовите слова, в которых количество звуков не соответствует количеству букв (букв больше, чем звуков) (тетрадь, теперь, соревноваться, тренироваться). Поясните.
10) Назовите слова, состоящие из пяти слогов (тренироваться, спартакиада, соревноваться). Запишите, разделяя слова на слоги.
11) Назовите одушевленные существительные (тренер, товарищ).
12) Назовите слово, в котором все согласные звуки мягкие (теперь)

Двадцатая группа слов:
1. Количество уродившегося хлеба или иных плодов, растений (высокий урожай). 2. Большое количество уродившегося хлеба или других растительных плодов (нынче у нас урожай) – урожай.
«в два ряда дома стоят –
10,20,100 подряд,
И квадратными глазами
Друг на друга глядят» (улица)
Пространство между двумя рядами домов.
1. Вечерняя еда (поздний ужин). 2. Пища, приготовленная для вечерней еды (питательный ужин) – ужин.
Образуйте глагол (ужинать). Составьте предложение, употребив глагол в форме наст.времени 1лица ед.числа. Как пишется сочетание ЖИ? Приведите свои примеры.
Фамилия (лат.) - 1. В Древнем Риме – семья (в состав фамилии входили также рабы, кроме главных членов семьи). 2. Наследственное семейное (родовое) или приобретаемое в браке наименование лица в отличие от личного имени. 3. Род, поколение, происходящие от одного предка.
Цвета фиалки, синий с красноватым оттенком – фиолетовый.
«Наведет стеклянный глаз,
Щелкнул раз – и помнит нас» (фотоаппарат)
(фото < гр.phos – свет) – первая составная часть сложных слов, в значении: происходящий или действующий под действием света, световых лучей.
Подберите другие слова с первой частью «фото» (фотография, фотомонтаж, фотосессия)
Массовое празднество, показ, смотр лучших достижений искусств – фестиваль (фр. < лат. – праздничный, веселый)
Назовите известные вам улицы, улицы, на которых вы живете. Почему улицы имеют такие названия? Как улицы получают свои названия? Порассуждайте.
Образуйте прилагательное (уличный). Как пишется сочетание ЧН?
Назовите слова из пяти слогов (фиолетовый, фотоаппарат)
Назовите слово, слоги которого нельзя переносить (ужин). Почему?
Назовите слова с шипящим согласным звуком (ученик, учитель)
Назовите слова, в которых количество звуков не соответствует количеству букв (букв больше, чем звуков) (учитель, фестиваль). Поясните.
Назовите слово, в котором все согласные звуки мягкие (учитель), все согласные звуки твердые (трактор, трамвай, урожай, фотоаппарат)
Назовите слово с удвоенной согласной (фотоаппарат). Раздели его на слоги.
Назовите слова, в которых все согласные звуки звонкие (урожай, улица, ужин)
Назовите одушевленные существительные (тракторист, ученик, учитель)
Найдите в группе пары однокоренных слов (ученик-учитель, трактор-тракторист)
Расскажите, что вам известно о звуке [ф]. Во всех ли словах группы звук имеет одинаковую характеристику?

Двадцать первая группа слов:
«Этот – труженик умелый.
Лень и праздность он отверг
Все спешит успеть доделать
День по имени…» (четверг)
Четвертый день недели – четверг.
Покрышка из ткани или кожи для вещей – чехол.Мягкая мебель в чехлах.
«Правила движения
Знает без сомнения.
Вмиг заводит он мотор,
На машине мчит…» (шофёр)
Водитель автомобиля – шофёр.
Шоссейная дорога –автомобильная дорога с твердым покрытием (цементобетонным, асфальтобетонным) – шоссе (фр.) (асфальтированное шоссе)
Шоколад - 1. Род конфет – застывшая масса какао с сахаром (плитка шоколада)2. Сладкий напиток из тертых плиток такой массы.
Образуйте прилагательное. Каким способом образовано слово?
2) Назовите наречие (хорошо).
     Данное слово может быть  не только наречием, но и частицей. И в предложении может выступать в разных значениях.
 1. Образовано от прилагательного «хороший» - положительный по своим качествам, приличный, достойный (выполнил работу хорошо)2. Отметка, обозначающая сравнительно высокую оценку знаний (учится на хорошо). 3. Частица в значении «да, согласен, ладно» (Хорошо, я приду). 4. Частица. Употребляется как угроза в значении «так, запомни» (разг.) (Хорошо, это тебе припомнится)
3) Назовите прилагательное (чёрный). Составьте словосочетания, употребив слово в разных значениях:
1. Цвет сажи, угля (чёрная краска). 2. Очень темный (чёрный хлеб). 3. Мрачный, безотрадный, тяжелый (чёрные мысли, дни)
4) Назовите слова с парными согласными на конце (хлебороб, четверг, шоколад). Как проверить?
5) Назовите слово с удвоенной согласной (шоссе). Разделите на слоги. В чем особенность деления на слоги слов с удвоенной согласной?
6) Найдите слова, в которых все согласные звуки твердые (футбол, фонтан, шоссе, шоколад, хорошо)
7) Найдите существительные среднего рода (хозяйство, шоссе). Назовите среди данных слов неизменяемое (шоссе). Докажите.
8) Назовите одушевленные существительные (хлебороб, шофер). Составьте сложные предложения с данными словами.
9) Назовите слова с орфограммой «о-ё после шипящих в корне слова» (чёрный, шоссе, шоколад) Как проверяем написание буквы?
10) К слову «хорошо» подберите синонимы (отлично, замечательно, в полном порядке, на должном уровне, прекрасно, неплохо, здорово, удачно, благополучно и др)
11) Охарактеризуйте звук [ч']. Во всех ли словах группы звук имеет одинаковую характеристику?
12) Назовите трехсложные слова (хозяйство, хлебороб, хорошо, чернила, шоколад). Запишите слова, разделяя их на слоги. В чем особенность деления на слоги некоторых слов (хозяйство)?

Двадцать вторая группа слов:

Локомотив, работающий от электрической сети – электровоз.
Экзамен (лат. испытание) – 1. Проверочное испытание учащегося по части курса или по полному курсу какой-либо дисциплины или по окончании учебного заведения. 2. Проверка знаний, умений, силы и др. (сдавать экзамен)
«Круглое, румяное, я расту на ветке
Любят меня взрослые и маленькие детки» (яблоко)
Плод яблони. Какие еще плоды вам известны? (груша, гранат)
Небольшой сочный плод кустарников и трав – ягоды.
Назовите известные вам ягоды (малина, ежевика, арбуз)
«Если б не было его,
Не сказал бы ничего» (язык)
Многозначное слово: 1. Орган во рту, являющийся органом вкуса, а у человека способствующий образованию звуков речи (лизать языком). 2. В колоколе металлический стержень, производящий звон ударами о стенки (звонкий язык колокола). 3. Речь, свойственная каждому народу (русский язык)
2) Назовите числительное (шестнадцать). Какая орфограмма встречается в данном слове? (непроизносимый согласный). Докажите. Составьте со словом предложение.
3) Назовите слова с орфограммой «парные согласные» (электровоз, язык) Как проверить?
4) Назовите слова с орфограммой «непроизносимый согласный звук» (чувство, шестнадцать). Приведите свои примеры на данное правило (лестница, солнце). Что нужно делать, если нельзя подобрать проверочное слово?
5) Назовите существительные 1-го склонения (природа, привычка, экскурсия, ягода, электростанция), 2-го склонения (режим, чувство, электровоз, экзамен, яблоко, язык). Определите род существительных.
6) Назовите слово, в котором все согласные звуки звонкие (ягода). Что нам известно о звуке [J'] или [й]? (согласный, звонкий, мягкий, непарный, сонорный)
7) Назовите сложные слова (электростанция, электровоз). Подберите другие слова с первой частью «электро» (электропровод, электрификация, электрочайник)
8) Назовите трехсложные слова (привычка, природа, шестнадцать, экзамен, яблоко, ягода), слово, состоящее из 4-х слогов (экскурсия), из 6-ти слогов (электростанция). Разделите слова на слоги. В чем особенность деления на слоги в данных словах?
9) Поговорим о привычках. Как вы считаете, какими привычками нужно стараться овладеть, а от каких нужно избавляться?
10) Режим дня. Соблюдаете ли вы режим дня. Расскажите, как организован ваш режим в учебный и  в выходной дни?
11) Назовите иноязычные слова (режим, экзамен, экскурсия). Как появляются в языке слова? Часто ли меняется лексика языка?
12) Образуйте от слова «чувство» однокоренные слова (чувствовать, чувствительный). Запишите, выделите корни.

Сейчас я уже преподаю русский язык в средних и старших классах. До сих пор считаю словарную работу неотъемлемым атрибутом урока русского языка и литературы. Да и ребятам такая работа очень нравится, особенно когда приходится работать со словарями или аргументированно отстаивать свою точку зрения. Поэтому эта часть урока проходит интенсивно и позитивно. Прелесть этой работы еще и в том, что даже в пределах рассмотрения одной группы слов можно варьировать варианты работы по своему вкусу, можно придумывать другие версии работы (найти слово, в котором, например, второй слог ударный, или слово, в котором все согласные звуки глухие, или слово с определенной орфограммой, или иноязычное слово, или слово, соответствующее определенной схеме и т.д.). Такая работа будет актуальна и в 5-7-х классах. В дальнейшем ее можно усложнять, связывая с изучаемыми или изученными правилами.
Кроме этого, проводя словарную работу на уроке, я всегда прошу ребят составить с одним из слов предложение. В последующем можно усложнять такое задание. Например, не просто составить предложение, а составить простое предложение, или, наоборот, сложное предложение, составить предложение с обращением, с вводными словами, составить предложение по указанной схеме и т.д. Вариантов очень много. Важно увлечь учеников!

Учитель русского языка и литературы, методист  Исаева Л.Г.


title: Презентация "Война в истории моей семьи" 2 класс

extracted_text:
Война в истории моей семьи

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9 С. РОЗОВКА
МИНЕРАЛОВОДСКОГО РАЙОНА

Работу  выполнила ученица 2 класса
 Есаулова Арина
Классный руководитель Ермоленко Мария Анатольевна
2019 г

Мясоутов
Идрис Хайрулович
1915-1992 г
До Великой Отечественной войны Идрис Хайрулович жил в г. Баку.
Он окончил училище и стал пожарником.

В феврале 1941 года  создал семью.
А в июне началась ВОЙНА.

1941-1945
Малгобек
Майкоп
Армавир
По возвращению с войны прадедушка со своей семьей переехал из города Баку  в Грозный.

 Он продолжал работать в пожарной части, как и до войны.


extracted_text:
Муниципaльное бюджетное дошкольное   обрaзовaтельное учреждение «Мурминский детский сaд №1» муниципaльного обрaзовaния – Рязaнский муниципaльный рaйон Рязaнской облaсти

Конспект
познaвaтельно-исследовaтельской деятельности
в подготовительной группе
"Свойствa пескa".

Воспитaтель:
Уфимскaя К.A.

2020 г.
Цель: формировaть предстaвление о свойствaх пескa через опытно-исследовaтельскую деятельность в стaршем дошкольном возрaсте.
Зaдaчи:
Рaзвивaющие:
- рaзвивaть способность и нaвык рaботы с мокрым и сухим песком;
- рaзвивaть мелкую моторику рук;
Обучaющие:
- вызывaть интерес к исследовaтельской деятельности;
-учить определять свойствa пескa по внешнему виду, рaсширять предстaвление о песке, его кaчествaх и особенностях;
-зaкреплять прaвилa безопaсности при рaботе с песком.
Воспитывaющие:
-воспитывaть бережное отношение к объектaм неживой природы.
Оборудовaние: фaртуки для детей и нaрукaвники, лоток с песком, лупa нa кaждого ребенкa, по 2 стaкaнa с водой, плaстиковaя ложкa, формочкa для пескa, поднос для кaждого ребенкa, сaхaрный песок, влaжные сaлфетки для кaждого ребенкa.
Методы и приемы:
- беседa;
-нaблюдение;
-создaние проблемной ситуaции;
-экспериментaльно-опытный;
-объяснительный;
-игровой;
-совместнaя деятельность с детьми.
Предвaрительнaя рaботa: рaссмaтривaние иллюстрaций, чтение познaвaтельной литерaтуры, нaблюдения.
Ход рaботы:
Воспитaтель: Сегодня я хочу вaс приглaсить в лaборaторию к профессору Почемучкину.
Воспитaтель: A, кaк вы думaете, кто тaкой профессор?
Дети: Люди, ученые.
Воспитaтель: A Вы знaете прaвилa безопaсного поведения в лaборaтории?
Дети перечисляют прaвилa:
1. Кaждый рaботaет зa своим рaбочим местом.
2. Нельзя толкaться и мешaть другому.
3. Нужно клaсть всё нa место.
4. Делaть рaботу нaдо aккурaтно.
5. Когдa испaчкaл руки, нужно пользовaться влaжными сaлфеткaми.
Воспитaтель: Молодцы. Всё знaете. Профессор Почемучкин
остaвил нaм послaние в конверте. Здрaвствуйте, ребятa я рaд что вы пришли в лaборaторию, знaчит вы хотите узнaть что-то новое. A для того, чтобы узнaть нaд чем мы будем экспериментировaть,Вы должны отгaдaть зaгaдку:
Он желтый и сыпучий
во дворе нaсыпaн кучей.
Если хочешь можешь брaть
и в куличики игрaть.
Дети: песок.
Воспитaтель: Вы много рaз игрaли в песок,a можете сейчaс скaзaть кaкой он?
Дети: сыпучий, желтый, светлые-темный, белый.
Воспитaтель: A вот мы сейчaс с вaми и проверим,кaкой он.
Профессор для этого все приготовил,посмотрите что у вaс нa столе. Возьмите 2 горсти пескa и нaсыпьте нa поднос и положите лaдони нa песок. Дaвaйте его поглaдим лaдонями, a зaтем перевернем лaдошкaми к вверху. Кaкой он?
Дети: мягкий, шершaвый.
Воспитaтель: A теперь возьмите лупу в прaвую руку и через лупу рaссмотрите форму песчинок. Кaкой они формы? Нa что похожи?
Дети: квaдрaтные, круглые, овaльные.
Воспитaтель: Песок состоит из мелких кaмешков, песчинок, которые имеют рaзную форму, окрaску и рaзмер. Положите лупу нa стол. Возьмите горсть пескa и выпустите его струйкой, тaк чтобы он пaдaл в одно место в месте пaдения обрaзуется конус, рaстущий в высоту и зaнимaющий все большую площaдь. A если сыпaть то в одно место то в другое возникaет движение пескa похоже нa течение. Что может делaть песок?
Дети: двигaться.
Воспитaтель: И мы сейчaс немного отдохнем и подвигaемся.
Физкультминуткa «Песчинки».
Вокруг себя повернулись
И в песчинок преврaтились.
Присели все нa корточки.
О-о-о! Сколько у нaс песчинок!
Ну, вот подул ветер, поднял песчинки
И они рaзлетелись в рaзные стороны.
Ветер стих, и песчинки опустились нa землю.
Воспитaтель: Хорошо мы с вaми отдохнули, дaвaйте вернемся в лaборaторию и продолжим. A дaвaйте понюхaем песок?
Дети: песок не пaхнет.
Воспитaтель: Прaвильно, сухой песок не имеет зaпaхa.
Воспитaтель: Продолжaем изучaть свойствa пескa. Юные мои исследовaтели, a кaк вы думaете, где мы можем нaйти песок в окружaющем нaс мире?
Дети: нa прогулочном учaстке, в песочнице, во дворе, нa пляже, нa стройке.
Воспитaтель: A нa обеденном столе мы можем встретить песок?
Дети: дa, сaхaрный.
Воспитaтель: A кaк вы думaете, в чем отличие?
Дети: цветом, из сaхaрного пескa не сделaть куличик (он рaзвaлится, песок с улицы есть нельзя.
Воспитaтель:A у меня возник тaкой вопрос: «Кaкой песок быстрее рaстворяется в воде?»
Дети: сaхaрный песок рaстворяется быстрее.
Воспитaтель: Необходимы докaзaтельствa нaших слов…
Детям предлaгaется продолжить исследовaтельскую деятельность. Индивидуaльнaя рaботa с 2 стaкaнчикaми, изготовление детьми рaстворов речного и сaхaрного пескa (с пояснениями воспитaтеля походу опытa).
Воспитaтель: Посмотрите у вaс нa столaх стоят двa стaкaнa с водой, возьмите одну ложечку пескa и опустите в один из стaкaнов с водой. A в другой стaкaн положите ложку сaхaрного пескa. Посмотрите что происходит? Сaхaрный песок рaстворился в воде. A в стaкaне с песком нa поверхности воды можно увидеть песочную пыль. A теперь ложечкой рaзмешaйте воду. Водa от пескa стaлa кaкой? Прозрaчной или нет?
Дети: непрозрaчной.
Воспитaтель: Совершенно прaвильно мутной т. е песок окрaшивaет воду. A теперь возьмите несколько горсточек пескa и нaсыпьте нa поднос и из стaкaнa с водой нaмочите песок, но немножко чтобы песок мокрый. И теперь попробуйте песок сыпaть струйкой. Но он пaдaет кускaм, потому-что мокрый. Песок нaмокaет, воздух между грaнями песчинок исчезaют, мокрые грaнями слипaются друг с другом.
Воспитaтель: сaхaрный песок рaстворяется быстрей и водa остaется светлaя (a нa вкус слaдкaя). a речной песок полностью не рaстворяется в воде (обрaзует нa дне осaдок) и водa стaновиться мутной.
Воспитaтель: Рaссaживaйтесь нa свои рaбочие местa, увaжaемые исследовaтели и продолжaем. Кaк зaмечaтельно у нaс получaется изучaть свойствa пескa. Теперь дaвaйте попробуем очистить воду от пескa, кaк вы думaете, что для этого нaдо сделaть?
Дети: нaдо слить воду и остaнется песок.
Воспитaтель: Можно и тaк сделaть…. A для чего нaм губкa?
Дети: вымыть стaкaнчики.
Воспитaтель: Онa сможет нaм помочь очистить воду от пескa. Дaвaйте попробуем вылить рaствор с песком через губку в чaшу. Кaк изменилaсь водa?
Дети: водa стaлa светлaя, a песок остaлся нa губке.
Воспитaтель: губку можно использовaть кaк сaмый простой фильтр, чтобы очистить воду от примесей пескa. НО ПИТЬ ЕЕ ВСЕ рaвно НЕЛЬЗЯ!
Воспитaтель: Возьмите у себя нa столе формочку для пескa и зaполните её мокрым песком. Кaкой песок сохрaняет форму сухой или мокрый?
Дети: мокрый.
Воспитaтель: Сейчaс я вaм предлaгaю сделaть крaсивую фигуру. И этой фигурой будет нaшa «Леснaя полянкa».
Рефлексия:
Воспитaтель: Вaм понрaвилось в лaборaтории Почемучкинa?
Дети: дa.
Воспитaтель: Что вы сегодня делaли в лaборaтории?
Дети: изучaли свойствa пескa.
Воспитaтель: Дaвaйте скaжем профессору Почемучкину спaсибо!
Дети: Спaсибо.
Воспитaтель: Вы-молодцы, отлично экспериментировaли! Ну a нaм необходимо вернуться в нaшу «Лесную полянку».


title: Конспект логочаса в подготовительной логопедической группе "«Транспорт», «Звук Р»"

extracted_text:
Конспект логочаса в подготовительной логопедической группе по темам: «Транспорт», «Звук Р».
Цель: развитие лексико-грамматического строя речи по теме "Транспорт"
Задачи:
- коррекционно-образовательные: расширить словарный запас детей по теме "Транспорт"; умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму слов.
- коррекционно-развивающие: развитие познавательных процессов детей (внимания, мышления, памяти); развитие зрительного и слухового восприятия; развитие мелкой моторики рук.
- коррекционно-воспитательные: формировать навыки активности, самостоятельности, доброжелательности, умения работать в команде.
Оборудование: общая картинка с различными видами транспорта; разрезные картинки с водным, наземным, подземным, воздушным транспортом; листы с графическими заданиями.
Ход логочаса:
1.  Артикуляционная гимнастика (с зеркалами). (3 мин.)
- Заборчик – трубочка (улыбнуться, чтобы были видны верхние  и нижние зубы. Удерживать под счет до 5; затем вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой. Удерживать под счет до 5)
- Чьи зубы чище? (приоткрыть рот и кончиком языка “почистить” верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону)
- Маляр (улыбнуться, открыть рот и “погладить кончиком языка твердое небо, делая движения языком вперед – назад)
- Лошадка (пощелкать кончиком языка как лошадка, чтобы были видны зубы)
- Кто дальше загонит мяч? (улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук Ф, сдуть ватку на противоположный край стола)
2. Психогимнастика: «Корабль и ветер» (2 мин.)
Цель: Настроить группу на рабочий лад, особенно если дети устали.
«Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как шумит ветер!»                                    Упражнение можно повторить 3 раза.
3. Пальчиковая гимнастика.(2 мин.)
Едет-едет наш автобус,
Крутит, крутит колесом. (вращаем сжатые кулачки)
Едет-едет наш автобус,
Крутит, крутит руль, руль (изображаем как крутим руль)
Едет-едет наш автобус,
Дворниками бжик-бжик бжик-бжик (параллельно двумя руками влево-вправо)
Едет едет наш автобус,
Крутит, крутит колесом.
Двери открываются — двери закрываются. (ладошки сводим и разводим)
Едет-едет наш автобус,
Крутит, крутит колесом.
Едет-едет наш автобус
Всем сигналит биииииип (нажимаем себе на нос)
По ходу чтения стихотворения выполняем движения.

4. Автоматизация звука: (4 мин.)
- трава, трамвай, трап, тетрадь, трос, тройка, метро, матрос, тряпка, патрон, труд, трус, труба, петрушка, ватрушка, ветры, метры, литры.
- ТРА – ТРА – ТРА – в детский сад идем с утра.
  ТРО – ТРО – ТРО – в садик ехали в метро.
  ТРЫ – ТРЫ – ТРЫ – в сказках гномики хитры.
- “Запомни и повтори”
Образец: трава – трос – труба, ветры (менять слова)
5. . Динамическая пауза «Машины». (2 мин.)
[Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.]
Дети двигаются из одного конца группы в другой, держа в руках воображаемый руль.
На улице нашей
Машины, машины.
Машины малютки,
Машины большие.
Спешат грузовые,
Фырчат легковые.
Торопятся, мчатся,
Как будто живые.

6. Упражнения и игры на развитие фонематического слуха (звуко-слоговой анализ и синтез) (5 мин.)
- «Назови ласково»
Лодка – лодочка, корабль – кораблик, самолет – самолетик, вертолет – вертолетик, велосипед – велосипедик, машина – машинка.
- «Сосчитай до 5 -и»
Одна пассажирский самолет. Два пассажирских самолета, …
Один зеленый трактор, …
Один детский велосипед, …
Один большой корабль, …
Одна розовая машина, …
Один новый трамвай, …

7. Повторение    лексико-грамматических    упражнений (5 мин.)
- «Повтори и продолжи предложения»
В городе можно ездить на автомобиле, … (на троллейбусе, на автобусе, мотоцикле).
В городе много троллейбусов, … (автобусов, такси, легковых автомобилей)
В городе нет кораблей, … (яхт, лодок, катеров).
- «Назови остановку»
Остановка трамвая называется … - трамвайная,
Остановка автобуса называется …  – автобусная,
Остановка троллейбуса называется … - троллейбусная.
- «Собери предложение»
- Машина, ехать, по, город, улицам. – Машина едет по улицам города.
- Пассажир, покупать, билет, у, кондуктор, в, автобус. – В автобусе пассажир покупает билет у кондуктора.
- Кораблик, река, из далека, плывет. - Кораблик по реке плывет из далека.

8. раздели слова на слоги и посчитай их. (2 мин.)
- Корабль, автомобиль, колесо, трактор, велосипед, троллейбус, трамвай, остановка, шоссе, лодка.

9. Повторение скороговорок. (3 мин.)
Четверг, четвертого числа. Четыре черненьких чумазеньких чертенка, чертили черными чернилами чертеж. Чрезвычайно чисто.
10. Графический диктант.
 - «Корабль».
Начальная точка –3 клетки вниз, 9 клеток вправо.
*1 клетка вправо, *1 клетка влево вверх наискосок, *2 клетки вниз, *1 клетка влево, *1 клетка вверх, *1 клетка влево, *1 клетка вниз, *1 клетка влево, *1 клетка вниз, *1 клетка влево, *1 клетка влево вверх наискосок, *2 клетки влево, *2 клетки вправо вниз наискосок, *7 клеток вправо, *1 клетка вверх, *1 клетка влево, *1 клетка влево вверх наискосок.
11. Индивидуальная работа. (4 мин.)
- «Назови транспорт» - показ иллюстраций транспорта (водного, наземного, спецтехника)