title: Классный час "Как организовать себя во время самоизоляции и дистанционного обучения" 7 класс

extracted_text:
Соколова Т.А.  г.Новосибирск
МБОУ	«Лицей №200»
Классный час в 7А классе

«Как организовать себя во время самоизоляции  и дистанционного обучения»

Цель классного часа: расширение и углубление знания
учащихся о безопасном поведении при пандемии COVID-  19 и в сети Интернет.
Задачи:
Изучить рекомендации по безопасному поведению во  время карантина;
Изучить рекомендации по безопасному поведению  при работе в сети Интернет;
выработка активной жизненной позиции в
использовании Интернет как источника знаний,
общения;
воспитание информационной культуры учащихся;
формирование приёмов логического мышления;  развитие способности анализировать и обобщать,  делать выводы;

Пандемия COVID-19
Пандеми́ я (греч.  πανδημία «весь  народ») —
необычайно
сильная эпидемия,  распространившая  ся на территории  стран,  континентов;  высшая степень  развития
эпидемического  процесса.
Эпидемия – это когда вспышка заболевания зафиксирована в  одной стране или среди одной популяции. Об эпидемии можно  говорить, когда какое-то заболевание выявлено у 5% населения  какой-то страны. Пандемия – это когда заболевание выходит за  пределы одной страны и приобретает более крупные масштабы.
Главное правило при изоляции – не выходить из дома и не контактировать с  другими людьми. Это довольно непривычно для большинства людей, но зато  мера максимально эффективна.
Заболевшим нельзя контактировать с людьми
Правило «не покидать помещение» следует понимать буквально.  Заболевшим нельзя выходить даже для выноса мусора или чтобы забрать  почту. Придется просить помощи у друзей, родственников. Если не к кому
обратиться, вам помогут волонтерские организации – все можно уточнить по  телефону Волонтерских штабов. При доставке пакета также нельзя
подходить к двери находящегося в изоляции – нужно оставить все у двери и  отойти.

В таком «затворничестве» есть и свои плюсы – появится время побыть  наедине с собой. Нельзя не только выходить из квартиры, но и приглашать  кого-то к себе в гости. Ведь таким образом вирус может передаться вашим  посетителям и выйдет за пределы дома.

Рекомендации по безопасному  поведению

Рекомендации по безопасному  поведению

Рекомендации по безопасному  поведению

С осторожностью разглашайте личную  информацию.
Думайте о том, с кем разговариваете.
Помните, что в Интернете не вся информация  надежна и не все пользователи откровенны.
Защитите себя в Интернете
Вредоносные программы;
Кража информации;
Халатность сотрудников;
Хакерские атаки;
Финансовое мошенничество;
Спам;
Аппаратные и программные сбои.
Самые опасные угрозы сети Интернет:

Вредоносные программы

не загружайте файлы, программы или музыку из  случайных источников – вы можете случайно
загрузить вирусы
если компьютер начал странно работать,  выключите его и сообщите родителям

Преступники в интернете
не доверяйте случайным знакомым в сети личные  проблемы
не соглашайтесь на встречи
не принимайте подарки от незнакомых собеседников
не рассказывайте о своем режиме дня, где учитесь,
гуляете, любимых местах отдыха и проведения досуга,  где работают родители

Преступники в интернете
не выдавайте личную информацию
советуйтесь с родителями перед  опубликованием личной информации в сети
не указывайте реальное имя при регистрации в  сети, пользуйтесь псевдонимами

Преступники в интернете

никогда не соглашайтесь на  личные встречи с друзьями по  Интернет – они могут оказаться  не теми за кого себя выдают
прекращайте любые контакты,  если получаете вопросы
личного характера или  неприличного содержания
если вы столкнулись с  негативом от другого
пользователя, то об этом нужно
 сообщить родителям

Мошенничество в сети

внимательно относитесь к скачиванию платной  информации и получению платных услуг из
Интернета
не переходите по подозрительным ссылкам
создавайте надежные пароли

Интернет-зависимость

Признаки
острый эмоциональный протест на просьбу отвлечься от  компьютера
раздражение при вынужденном отвлечении
невозможность самостоятельно спланировать окончание  игры на компьютере
забрасывание домашних дел и приготовление уроков
нарушение режима дня, питания и сна
еда без отрыва от компьютера
эмоциональный	подъем во время игры
сильное желание поскорее начать играть

Зачитайте и продолжите фразу:
Никогда не сообщай свои…………..
Если вас что - то пугает в работе компьютера, немедленно…………..
Всегда сообщайте взрослым обо всех случаях в Интернете, которые…..
Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми………
Прекращайте любые контакты в социальных сетях или чатах, если кто-
нибудь……
Помните, что виртуальные знакомые могут быть не теми……..
Никогда не поздно рассказать взрослым, если Вас……..
Не доверяйте людям, с которыми вы познакомились в социальных сетях, ведь  они могут быть…………..
Помните, то, что когда-либо было опубликовано,………..
Если в сети необходимо пройти регистрацию, то должны сделать ее так,
чтобы……….
На общедоступном компьютере не сохраняйте…………….

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Электронные деньги" 10 класс

extracted_text:
«Электронные деньги» 10 класс
Цель: расширить знания учащихся о видах и области применения электронных денег, выявление преимуществ и недостатков электронных денег.
Задачи:
    • Образовательные: расширить знания учащихся об использовании электронных денег;
    • Развивающие: развивать умения работать с литературными и электронными источниками информации; развитие логического мышления, умения анализировать и делать выводы; совершенствовать навыки социологического исследования (анкетирование, опрос).
    • Воспитательные: продолжать формировать умение коллективного обсуждения информации и принятия решений в условиях ограниченности времени; финансовую грамотность.
Планируемые результаты:
Предметные: формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых понятиях темы, владениями терминологией по изучаемой теме.
Метапредметные: способствовать развитию интеллектуальных качеств, умения анализировать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения, совершенствовать навыки работы с дополнительной информацией.
Личностные: способствовать росту экономической грамотности учащихся, росту интереса к предмету.
Основные понятия темы: электронные деньги, эмитент, смарт-карта, сетевые электронные деньги.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Форма урока: урок-конференция

Методы и технологии, применяемые на уроке:
- постановка проблемы на этапе актуализации знаний (технология проблемного обучения),
    • -частично-поисковый- работа с электронными словарями,
       • -метод проекта (продукт-  созданная презентация и памятка).
Оборудование: Мультимедийный проектор, экран, ноутбук, выход в Интернет. Презентация-заготовка  «Электронные деньги»
Проблема урока: в современном мире существует очень удобная форма денежных расчетов, которую люди не используют в полной мере.
Подготовительный этап: деление учащихся на творческие группы: банкиры, социологи, аналитики, служба безопасности, телецентр
Задание для творческих групп: найти информацию, приготовиться к защите проекта. Материалы выступлений рабочих групп в разделе «Приложения»
1. Группа социологи дается небольшая анкета, проводят социологический опрос присутствующих на уроке, анализируют результаты (анкетирование проводится на присутствующих, на уроке озвучиваются результаты).
2. группа банкиры – готовят материал по разделу «Виды электронных денег»;
3. группа аналитики- готовят материал по разделу «Преимущества и электронных денег».
4. группа служба безопасности- готовят материал по разделу «Недостатки электронных денег»
5.группа телецентр- получают информацию от всех групп и собирают её, создают памятку по заданному информационному началу и  распечатывают, раздают присутствующим

По  ходу работы каждой группы, учащиеся составляют слайд-материал в сети Google- документы, а затем выступают с ним:
1) Виды электронных денег,
2) Преимущества электронных денег.
3) Недостатки электронных денег.

Анкета (вопросы)
    1. Знаете ли Вы что такое электронные деньги?
    2. Пользуетесь ли Вы кредитной картой?
    3. Совершаете покупки в инернет-магазинах?
    4. Пользуетесь ли Вы системой WebMoney, Яндекс Деньги, PayPa1
Динамическая пауза (1,5 минуты) после выступления 2 группы учащихся(банкиры).
Ход урока
1. Организационный момент
2. Рассказ учителя
21 век – это век информационных технологий. Электронные деньги на данный момент занимают не последнее место в жизни людей. Но некоторые даже не слышали, что существуют электронные кошельки, хотя банковские карточки имеются практически у каждого. Поэтому можно сделать вывод о том, что электронные деньги завоевывают все большее пространство в общественной жизни, и, возможно, в скором времени все расчеты будут проходить только через электронные кошельки. Отсутствие знаний, представлений об электронных деньгах заставляет людей пользоваться бумажными деньгами, что часто тормозит систему расчетов, приводит к вынужденному стоянию в очередях. Используя электронные деньги, человек становится мобильным, коммуникабельным.
3.Практическая работа “Использование поисковой системы Яндекс”.
      Запускаем поисковик Яндекс, далее Яндекс-словари, вводим поисковый запрос и находим определения (электронные деньги и эмитент). Ссылка на определение в википедии.
Ребята, давайте с помощью Википедии мы выясним что такое электронные деньги и эмитент. Найденные определения вставляют в презентацию группа Телецентр
Электронные деньги — это денежные обязательства эмитента в электронном виде, которые находятся на электронном носителе в распоряжении пользователя.
Эмитент — организация, выпустившая (эмитировавшая) ценные бумаги для развития и финансирования своей деятельности. Также эмитентом называют юридическое лицо, выпустившее платежную карту или другое специальное платежное средство.
4.Продолжается рассказ учителя. Электронные деньги полностью моделируют реальные деньги. При этом, эмиссионная организация - эмитент - выпускает их электронные аналоги, называемые в разных системах по-разному (например, купоны). Далее, они покупаются пользователями, которые с их помощью оплачивают покупки, а затем продавец погашает их у эмитента. При эмиссии каждая денежная единица заверяется электронной печатью, которая проверяется выпускающей структурой перед погашением.
Одна из особенностей физических денег - их анонимность, то есть на них не указано, кто и когда их использовал. Некоторые системы, по аналогии, позволяют покупателю получать электронную наличность так, чтобы нельзя было определить связь между ним и деньгами. Это осуществляется с помощью схемы слепых подписей.
Ребята, а сейчас каждой группе отводится время для самостоятельной практической работы в системе Интернет с целью поиска нужной информации для создания слайдов по заданной теме. После чего вы должны вывести готовую информацию на экран. А группа, подготовившая тему, выступит с её защитой. (15 минут)
Группам раздаются инструкции, по которым они работают
5. Группа социологов познакомит класс с результатами опроса.
Опрошено было всего … человек (ученики старших классов и учителя).. Вывод: большинство опрошенных представление об электронных деньгах имеют, особенно школьники расплачиваются ими за покупки в интернет-магазинах, старшее поколение ( за 50) менее активно пользуется системой электронных платежей.

6. Банковские работники
Обычно выделяют два вида электронных денег: на базе карт (card-bases) и на базе сетей (network-bases).
а)Пластиковая карта – это платежный инструмент, предоставляющий пользователю возможность безналичной оплаты товаров и услуг. Пластиковые карточки бывают кредитные и дебетовые.
Кредитная карточка- это банковская карта, которая позволяет совершать операции покупок, автоматически занимая денежные средства у банка.
Дебетовая карточка -  банковская платёжная карта, используемая для оплаты товаров и услуг, получения наличных денег в банкоматах. Такая карта позволяет распоряжаться средствами лишь в пределах доступного остатка на лицевом счёте (расчётном текущем счёте), к которому она привязана.
Карточки со штрих-кодом- (штриховой код) — это последовательность чёрных и белых полос, представляющая некоторую информацию в удобном для считывания техническими средствами виде.
Карточки с магнитной полосой- магнитная полоса предназначена для хранения какой-либо информации. Запись информации выполняется путём намагничивания крошечных частиц
Смарт-карты— это пластиковая карта, в которой установлена микросхема. Такие кадры предназначены для контроля и записи данных, также часто они способны проводить криптографические вычисления,может выполнять различные функции по обработке информации, а затем ее сохранять.
б)Сетевые электронные деньги.
Сетевые электронные деньги – электронные деньги на аппаратной основе и цифровые деньги, которые передаются их владельцем другому лицу с использованием телекоммуникационных сетей.
Наиболее популярные на данный момент  следующие платежные системы:
Яндекс Деньги
Webmoney
Paycash…..
В) криптовалюта- называют особую разновидность электронного платежного средства. Строго говоря, это математический код. Называется она так из-за того, что при обращении этих цифровых денег используются криптографические элементы, а именно электронная подпись.
Единицей измерения в этой системе считаются «коины» (буквально – «монеты»). Криптовалюта не имеет никакого реального выражения типа металлических монет или бумажных банкнот. Эти деньги существуют исключительно в цифровом виде.

Динамическая пауза
7. Выступление группы Аналитиков
Электронные деньги имеют следующие преимущества перед наличными деньгами.
Электронные деньги имеют следующие преимущества перед наличными    деньгами:
превосходная делимость и объединяемость
высокая портативность
очень низкая стоимость эмиссии электронных денег
момент платежа фиксируется электронными системами
электронные деньги не нужно пересчитывать, упаковывать, перевозить и организовывать специальные хранилища
идеальная сохраняемость
идеальная качественная однородность
безопасность

8.группа Служба безопасности.
Выступление на тему «Недостатки электронных денег»
НЕДОСТАТКИ ЭЛЕКТРОННЫХ ДЕНЕГ

электронные деньги нуждаются в специальных инструментах хранения и обращения
при физическом уничтожении носителя электронных денег, восстановить денежную стоимость владельцу невозможно
отсутствует узнаваемость
средства криптографической защиты ещё не имеют длительной истории успешной эксплуатации
теоретически, заинтересованные лица могут пытаться отслеживать персональные данные плательщиков
безопасность (защищенность от хищения, подделки, изменения номинала и т. п.)
теоретически возможны хищения
 электронных денег

9.Выступление группы Телецентр
Во время работы групп Телецентр создаёт памятку по заданному информационному началу и электронному материалу (дан на рабочем столе), распечатывают и раздают присутствующим после выступления групп.

10. этап урока - рефлексия.
Вопросы: -Что нового и интересного вы узнали сегодня на уроке?
-Знания, полученные на уроке, пригодятся вам в жизни?
- Какие платежные системы Вам были знакомы до урока? Какими Вы пользуетесь?
-Итак, почему же люди не используют в полной мере электронные деньги?
-Какие категории населения пользуются ими больше, а какие меньше?
Продуктом нашего урока-конференции стала презентация, которую можем использовать как на уроках, так и на классных часах на экономические темы, с целью просвещения учащихся и учителей по данному вопросу. Также продуктом является информационная памятка,которую получили все присутствующие
11этап. Заключение:
Итак, видно, что электронные деньги - это очень гибкий инструмент, позволяющий расширить сферу применения наличных денег. С их помощью также легко одолжить деньги другу (причем на расстоянии) и использовать их в повседневной "неэлектронной" жизни, как и оплатить покупку в Internet или устроить там свой собственный бизнес.
Только Электронные деньги могут обеспечить микроплатежи - так необходимые для информационного бизнеса и продажи публикаций. Такие электронные деньги могут быть помечены для специального использования (только для кино, например), что весьма удобно для контроля денег в семье.
Стоимость транзакции (это подтверждение (отказ) банком совершения операции перечисления) с использованием электронных денег и их обработка и учет значительно дешевле стоимости обработки традиционных денег, кредитных карт и чеков, и других средств платежа. Обработка электронных денег проще, и их использование может серьезно изменить структуру банков и сократить персонал.
Электронные деньги, в отличии от чековых и кредитных систем, позволяют поддерживать анонимность, так как не требуют при их использовании удостоверения личности плательщика и его кредитоспособности.
В отличии от традиционных наличных денег оплата с помощью электронных денег не требует присутствия плательщика и получателя, так как передача может производиться дистанционно по Internet или по телефону.
12 этап. После подведения итогов урока учащиеся заполняют листы самооценки и взаимооценки..
Лист самооценки и взаимооценки в работе над проектом(по 5 балльной шкале)
Критерий
(за каждый критерий – от 0 до 5 баллов)
Моя оценка
Оценка группы
Комментарий учителя
Я внес (-ла) большой вклад в работу группы
Я умею выслушивать мнения других ребят, принимать другую точку зрения
Я умею объяснять свою точку зрения, приводить доводы и убеждать
Я готов(а) принимать новые и неожиданные идеи, отличающиеся от моего первоначального мнения


title: Методическая разработка тематического классного часа "Семья и семейные ценности"

extracted_text:
Методическая разработка тематического классного часа «Семья и семейные ценности»

Тема классного часа: «Семья и семейные ценности»

Цель:  осознание значимости семьи как основы общества, осмысление необходимости сохранения семейных ценностей и бережного отношения к ним.
Задачи:
- обсуждение семейных ценностей в государственном  аспекте;
- определение нравственных ориентиров;
- воспитание уважительного отношения к семейным традициям;
- воспитание чувства ответственности перед будущим;
- приобретение навыков ведения дискуссии;
- развитие навыков мыслительной деятельности;
- мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний;
- формирование коммуникативной культуры;

Ход классного часа

Государственная политика в области сохранения семейных ценностей в РФ
           Указом Президента Российской Федерации от 01.01.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы» объявлен безусловный приоритет семьи и семейных ценностей, предусмотрено развитие государственной семейной политики. Дети должны стать активными участниками в реализации этих важнейших задач, направленных на возрождение и всемерное укрепление социального института семьи, семейных ценностей и традиций как основы основ российского общества и государства.
           Согласно Федеральному  закону Российской Федерации «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», вступающему в силу с 1 сентябра 2012 года (статья 5, пункт 5), к информации, запрещённой для распространения среди детей, относится, среди прочей, информация, «отрицающая семейные ценности и формирующая неуважение к родителям и (или) другим членам семьи».
Что же такое семья?
             Почти вся наша жизнь строится на основе семьи. С рождения до подросткового возраста мы живём в доме наших родителей. Через несколько лет мы женимся и создаём нашу собственную семью.  В семье мы переживаем наш первый опыт любви в отношениях с нашими родителями. Именно эта любовь создаёт наш характер. Не важно - какая у нас позиция в обществе, какой уровень образования, богатства или известности - семья - это то место, где создаётся окружение долгосрочных отношений, заботы и даже образца для нашего развития. Семья - это и школа любви, и школа нравственности, источник наших самых сокровенных ценностей.
          Семья является непреходящей ценностью для развития каждого человека, играет важную роль в жизни государства, в воспитании новых поколений, обеспечении общественной стабильности и прогресса.
Понятие семьи и семейных ценностей
         Семья́ — основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью.
Семья принадлежит к важнейшим общественным ценностям.
           Для ребёнка семья — это среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития.
           Для взрослого человека семья является источником удовлетворения ряда его потребностей и малым коллективом, предъявляющим к нему разнообразные и достаточно сложные требования.
           Семья – это первичное лоно человеческой культуры, так как в ней в человека закладывается все то, что станет потом его сущностью, его способом действовать в этом мире. Не случайно немецкий богослов Толук сказал: «Мир управляется из детской». Мир не только строится из детской, разрушается в ней, здесь прокладываются не только пути спасения, но пути гибели. Поэтому семью называют «лабораторией» человеческих судеб, не только личных, но и народных, общественных, государственных.
         Семья, - как говорил русский философ И.А. Ильин, - это форма человеческого духовного единения. И только через нее человек способен подняться к другим нормам духовного единения – Родине и государству.
         Семья – взаимное несение тягот и школа жертвенности (Н.А. Бердяев).
        Семейные ценности — явная (открыто одобряемая и культивируемая в кругу семьи) или неявная характерная для семьи совокупность представлений, которая влияет на выбор семейных целей, способов организации жизнедеятельности и взаимодействия и т. п.
          Главная цель любой семьи – формирование нового, более лучшего и более свободного поколения. Выполнять эту задачу семья сможет тогда, когда она основана на духовных ценностях, на духовном единении, которое нужно понимать не как одинаковость характеров и темпераментов, а как однородность духовных оценок, общность жизненных целей и принципов родителей и детей.
      Такая семья учит ребенка правильному восприятию авторитета, высшего ранга другого лица, учит подчиняться, не унижаясь и не впадая в зависть или озлобление.
      Такая семья учит ребенка правильному восприятию свободы, основанной на уважении свободы и права других.
      Такая семья является школой здорового чувства частной собственности, самодеятельности и инициативы, социальной взаимопомощи и верности.
В такой семье нет проблем отцов и детей, так как непонимание отцов и детей возникает из-за быстрой смены вкусов, уклада, воззрений, а духовные основы жизни не поддаются влиянию моды и технических изобретений.
        Есть разные семьи: и многодетные, и такие в которых только один взрослый и один ребенок. Они могут различаться по национальности и уровню образованности родителей, по их возрасту, социальному статусу и уровню жизни; могут жить в столице или в провинции. Какую же семью можно считать лучшей для ребенка с точки зрения психологов? Чего каждый из нас имел право ожидать от своей семьи и своих родителей – ведь все мы когда – то были детьми?
         Если ребенка сравнивать с молодым деревцем, то семья – это почва, на которой оно растет, и тот ландшафт, который его формирует. Одни растут в ухоженном саду, другие – в оранжерее, третьи – на скудной каменистой почве, четвертые – за высокой стеной, пятые – на семи ветрах. И вырастают деревца, конечно, разные.
          Хорошая семья дает опору ребенку, помогает укрепиться в этом мире, позволяет почувствовать прочность бытия. В хорошей семье никто ни кого не защищает, она сама по себе – лучшая защита ребенку от любых внешних угроз, надежный тыл, его первый образ мира, который он затем всю жизнь будет проецировать на внешний мир – или спокойно доверяя ему, или боясь на него положиться. Быть опорой и защитой, вселяя уверенность и возвращать спокойствие духа – вот первое предназначение семьи.
    Семья является хранителем традиционной русской культуры быта; через нее осуществляется историческая связь поколений, разрушив которую общество превращается в «Иванов, не помнящих родства». Поэтому семья – это первооснова Родины.

Вопросы для обсуждения:

-  Как вы думаете, почему ценность семьи  и семейных  ценностей в наше время выносится на уровень Президента и Правительства РФ?

- Связаны ли между собою такие понятия, как семья   и семейные ценности  и уровень демографии  в стране?

-  Меняются ли ценность семьи  и семейных  ценностей со временем?

- Какие семейные ценности  приоритетны в вашей семье?

- Почему необходимо  сохранять семейные  ценности? Есть ли в этом необходимость?

- Как  взаимосвязаны понятия  «семья», «отечество», «культура»?

Заключение.
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом.
Здесь ждут тебя всегда с любовью
И провожают в путь с добром

Отец, и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
Им интересно впятером.

Малыш для старших как любимец,
Родители во всем мудрей,
Любимый папа – друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.

Любите и цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть её дороже
на этой сказочной земле.


title: Практическая работа по литературе "Драма" 5 класс

extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ  по теме «Драма»
(5 класс, автор учитель Петрищева О.В.)
Найди определение драмы:
А) род литературы, произведения для постановки на театральной сцене;
Б) род литературы, прозаические произведения с четким сюжетом;
В) род литературы, поэтические произведения с акцентом на настроение героя.
        2.  Найди соответствия.

Найди термин, не относящийся к теме «Драма»:
Декорации, режиссер, лирический герой, действующие лица.
Напиши, по каким признакам можно определить, что сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» является драматическим произведением?   ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Чек-лист семиклассника "Моё летнее чтение"

extracted_text:
ЧЕК-ЛИСТ СЕМИКЛАССНИКА МОЁ ЛЕТНЕЕ ЧТЕНИЕ
Устное народное творчество

Любимая книга
Дополнительная литература для чтения
Надежда Надеждина. Партизанка Лара
Яковлев Ю. Я.  Где стояла батарея
Кожевников В. М. Дом без номера
Чингиз Айтматов. Солдатёнок

Былины «Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей- разбойник», «Садко».
«Калевала» - карело-финский мифологический эпос

Древнерусская литература
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Русская литература XIX века
Пушкин А.С. «Песнь о вещем Олеге», «Станционный смотритель».
Лермонтов М.Ю. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
Гоголь Н.В. «Тарас Бульба»
Тургенев И.С. «Бирюк»
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как мужик двух
Ильина Е.Я. Четвёртая высота

Книги-победители, отмеченные знаком «Нравится детям Ленинградской области»
(современная литература)
Михаил Самарский. Радуга для друга. Формула добра. День надежды.
Андрей Жвалевский, Евгения Пастернак. Я хочу в школу!
Гимназия №13. Москвест.
Светлана Лаврова. Кошка до вторника. Семь подводных котов.
Гувернантка для детей волшебника.
Мария Парр. Вратарь и море.

Что почитать? Рекомендации экспертов по детскому чтению (Жвалевского-Пастернак)

генералов прокормил», «Дикий помещик».
Толстой Л.Н. «Детство»

Русская литература XX века
Бунин И.А. «Цифры», «Лапти».
Вдохновляющая цитата
Станислав Востоков, Наталия Волкова «Разноцветный снег»
Евгения Басова (Илга Понорницкая) «Эй, рыбка!», «Подросток Ашим»
Дина Сабитова «Где нет зимы»
Павел Калмыков «Ветеран Куликовской битвы, или Транзитный современник»

Максим Горький «Детство», «Легенда о Данко» из рассказа
«Старуха Изергиль».
Андреев Л.Н. «Кусака»
Платонов А.П. «Юшка», «В прекрасном и яростном мире».
Казаков Ю.П. «Тихое утро».

Зарубежная литература
О. Генри «Дары волхвов» и «Вождь краснокожих»
Майн Рид «Всадник без головы»
Рей Бредбери «Каникулы»
Марк Твен «Принц и Нищий»

Книга, которой не хватает в этом чек-листе
Нина Дашевская «Около музыки», «Я не тормоз», «Второй»,
«День числа Пи» «Скрипка неизвестного мастера»
Наталья Евдокимова, «Конец света», «Лето пахнет солью»
Ольга Колпакова «Полынная елка»
Ксения Драгунская «Ангелы и пионеры»
Светлана Лаврова «Верните город на место»
Виктория Ледерман «Календарь майя», «Теория
невероятностей», «Всего одиннадцать! или Шуры-муры в пятом „Д“»


title: Входной тест по математике 6 класс (за курс математики 5 класса С.М. Никольский)

extracted_text:
                                       Входной тест по математике.
                                                             6 класс.
 (за курс математики 5 класса по учебнику: Математика 5 класс  С.М. Никольский и др.)
Закрытые задания.
Прочитайте задание, подумайте, выберите в предложенных ответах один правильный. За каждый правильный ответ- 2 балла.


title: Контрольная работа по повести "Дубровский" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по повести «Дубровский» 6 класс
Тест.
1. Как звали отца Владимира Дубровского?
а) Кирила Петрович б) Андрей Гаврилович в) Владимир Андреевич г) Андрей Сергеевич
2. Как звали отца Маши Троекуровой?
а) Кирила Петрович б) Андрей Гаврилович в) Владимир Андреевич г) Андрей Сергеевич
3. Родовое поместье Троекурова называлось:а) Покровское б) Арбатово 	в) Кистенёвка г) Кусково
4. Родовое поместье Дубровского называлось: а) Покровское б) Арбатово в) Кистенёвка г) Кусково
5. Какой чин имел А. Г. Дубровский? а) поручик 	б) лейтенант 	в) генерал-аншеф 	г) рядовой
6. Какой чин имел К. П. Троекуров? а) поручик    б) лейтенант 	в) генерал-аншеф	г) рядовой
7. Как звали псаря, обидевшего Дубровского?
а) Петрушка 	б) Тимошка 		в) Степан 		г) Парамошка
8. Что заставило Владимира срочно приехать домой?
а) сообщение от отца б) письмо няни в) решение продать поместье г) женитьба на Маше Троекуровой
9. За что у Дубровского отобрали имение?
а) за незаконное владение      б) за неуплату налогов      в) по ложному доносу      г) за долги
10. Почему Владимир поджёг дом?
а) чтобы отомстить Троекурову
б) чтобы расправиться с подьячими, исправником и Шабашкиным
в) чтобы дом не достался Троекурову
г) чтобы построить новый
11. Почему Владимир выдавал себя за учителя Дефоржа?
а) чтобы отомстить Троекурову 			в) чтобы обучать сына Троекурова Сашу
б) чтобы быть рядом Марьей Кириловной 	г) чтобы выкрасть решение суда
12. Что заставило Владимира Дубровского отказаться от мести Троекурову?
а) страх перед Троекуровым 		в) любовь к Марье Кириловне
б) уважение к богатому соседу 		г) он получил от Троекурова обратно своё поместье
13. Почему Марья Кириловна отказалась от помощи Владимира Дубровского?
а) разлюбила его
б) обиделась на него за опоздание
в) не хотела расстраивать отца
г) обвенчалась с князем Верейским в церкви и должна хранить ему верность
14.Чем заканчивается роман?
а) свадьбой Владимира Дубровского 		в) отъездом Владимира Дубровского за границу
б) арестом Владимира Дубровского 		г) Владимир умирает после ранения князем Верейским
15. Саша – это    А) крепостной Дубровского		Б) сын Троекурова		В) слуга Троекурова
16. Владимир Дубровский  А) ровесник Маши	           Б) намного старше её	 В) старше её на 5 лет
17. Антон Пафнутьич оказался в одной комнате с Дефоржем
А) Дефорж затащил его к себе силой
Б) Антон Пафнутьевич сам попросился к нему на ночлег
В) Троекуров велел ему следить за учителем
18. О каком событии идёт речь?
«Он шёл не разбирая дороги; сучья поминутно задевали и царапали его, ноги его поминутно вязли в болоте, он ничего не замечал»
А) Троекуров после бала		В) Когда Дефоржу отказали
Б) Когда Спицына обокрали	Г) Владимир Дубровский после похорон отца
19. Что сделал Троекуров, когда Шабашкин явился к нему с поклоном и поздравлениями в связи с приобретением имения Дубровского?
А) прогнал его	Б) угостил наливкой		В) угостил обедом в связи с приобретением имения
20. «Дубровский был отменно сердит ...» На что сердит Дубровский?
А) мужики Троекурова охотились в его владениях
Б) мужики Троекурова воровали скотину
В) мужики Троекурова воровали лес
21. «Вдруг он поднял голову, глаза его засверкали, он топнул ногою, оттолкнул секретаря с такою силою, что тот упал». Назовите эпизод.
А) Дубровский в театре увидел Троекурова
Б) Андрей Гаврилович Дубровский перед смертью
В) Дубровский в суде после провозглашения приговора
22. По какому поводу был дан званый обед в поместье Троекурова, после которого Дубровский ограбил Антона Пафнутьича? А) дня рождения	Б) помолвки дочери	      В) церковного праздника
23. Что делал мальчик, посыльный Дубровского, в саду Троекурова, по его собственным словам?
А) «коз пас»		Б) «малину крал»		В) «яблоки собирал»
24. Узнайте героя романа по описанию:
«...в залу вошёл, насилу передвигая ноги, старик высокого роста, бледный и худой, в халате и колпаке».
А) Дефорж Б)Спицын В)Троекуров Г)князь Верейский Д)Андрей Дубровский Е)заседатель Шабашкин
25. Узнайте героя романа по описанию:
«Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти, играл в карты и входил в долги, не заботясь о будущем...»
А) Дефорж 	Б) Спицын 	В) Троекуров 	Г) князь Верейский 		Д) Андрей Дубровский
Е) заседатель Шабашкин		Ж) Владимир Дубровский
26. Фамилия Антона Пафнутьича
А) Дефорж	Б) Спицын	В) Троекуров		Г) Верейский		Д) Дубровский	Е) Шабашкин
27. Что стало причиной ссоры А.Г.Дубровского и К.П.Троекурова?
1) обида						3) Дубровский отказался охотиться с Троекуровым
2) Дубровский отнял у Троекурова имение	4) они никогда и так не общались
28. Владимир Дубровский попадает в дом Троекурова под видом:
1) учителя танцев	2) учителя словесности	3) француза Дефоржа	4) богатого жениха Маши
29. Почему Владимир Дубровский не помог Маше сбежать со свадьбы?
1) понял, что их затея бессмысленна				3) не любил Машу
2) ограбил Антона Пафнутьича и был вынужден бежать	4) испугался мести Троекурова
30. Почему Маша отказалась бежать с Владимиром Дубровским после венчания?
1) Она поняла, что не любит Дубровского.
2) Героиня боялась расстроить отца.
3) Маша хотела отомстить Дубровскому за то, что он опоздал.
4) Марья Кириловна уже была обвенчана с Верейским и дала ему клятву верности, нарушить которую не имела морального права.

Задания с кратким ответом
1. Напишите фамилию князя, за которого вышла замуж Маша Троекурова. _________________________
2. Какой предмет в случае опасности Маше необходимо было положить в дупло дуба? _______________
3. Узнайте героя по описанию:
а) «Живописец изобразил её облокоченною на перила, в белом утреннем платье с алой розою в волосах». _______________________________
б) «…толстый мужчина лет пятидесяти, с круглым и рябым лицом, украшенным тройным подбородком ...».____________________________________
в) «… маленький человек в кожаном картузе и фризовой шинели… . Через минуту (он) уже стоял перед Кирилом Петровичем, отвешивая поклон за поклоном и с благоговением ожидая его приказаний»._____
г) «В эту минуту в залу вошёл, насилу передвигая ноги, старик высокого роста, бледный и худой, в халате и колпаке» _________________________________
д) «. ..выказывал пороки человека необразованного», «привык давать волю всем порывам пылкого нрава и всем затеям довольно ограниченного ума». _________________________
4. Кого кузнец Архип спас на пожаре? _____________________
5. Любимая песня К.П.Троекурова?___________________________________________________________
6. Что нашел Владимир Дубровский в бумагах своего покойного отца? ____________________________

Задания с развернутым ответом
1. По какой причине Маша Троекурова отказывается от предложения Дубровского быть свободной после венчания с князем Верейским?
2. Почему Владимира Дубровского можно назвать «благородным разбойником»?
3. Что значит выражение «иметь большой вес»? Что давало Троекурову «большой вес в губернии»?
4. Из чего состояли  домашние дела Троекурова? Какая забава ему нравилась особенно сильно?
5. Кто из героев вам понравился и почему?  Кто вызывает неприязнь?
6. Почему примирение бывших друзей оказалось невозможным?


extracted_text:
Составитель:
 Качнова Лариса Николаевна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 5 г. Мончегорск,
Мурманской области

Практические приемы реализации требований ФГОС на уроках русского языка и литературы.
 Русский язык

Данный материал может служить учителям русского языка и литературы как источник практических советов по реализации требований ФГОС на уроках русского языка и литературы.
Современный урок русского языка и литературы, направленный на формирование метапредметных и личностных результатов, - это проблемно – диалогический урок. При подготовке к такому уроку следует тщательно продумать свои действия на каждом этапе с учетом возможных ситуаций, потребующих импровизации.   Как сам урок, так и подготовка к нему может состоять из шести шагов.
1 – й шаг. Определение нового. Учитель четко определяет, какое новое знание должно быть открыто на уроке. Это может быть правило, алгоритм, закономерность, понятие, свое отношение к предмету исследования и т.п..
2 – й шаг. Конструирование проблемной ситуации. Проблемная ситуация на уроке может, конечно, возникнуть сама  собой, но для достижения поставленной цель, учитель должен четко представлять, в какой момент проблема должна возникнуть, как ее лучше обыграть, чтобы в дальнейшем ее разрешение привело к задуманному результату. Поэтому проблемную ситуацию необходимо хорошо продумать и подвести к тому, чтобы ученики самостоятельно сформулировали проблему урока в виде темы, цели или вопроса. Это можно сделать двумя способами: «с затруднением» или «с удивлением». Первый способ предполагает, что учащиеся получают задание, которое невозможно выполнить без новых знаний. В ходе проблемного диалога учитель подводит учеников к осознанию нехватки знаний и формулированию  проблемы урока в виде темы или цели.  Второй способ предполагает сравнительный анализ двух фактов, мнений, предположений.  В процессе сравнения учитель должен добиться осознания учениками несовпадения, противоречия, которое должно вызвать у них удивление  и привести к формулировке проблемы урока в виде вопроса.
3 – й шаг. Планирование действий. Когда проблема урока будет сформулирована, начнется основная его часть- коммуникация. На этом этапе предполагается самостоятельная работа учащихся.  При подготовке к уроку учитель должен предусмотреть возможные варианты «развития действия», чтобы вовремя «реку направить в нужное русло». Поэтому работая над сценарием урока, следует  спланировать применение разных приемов. Например, выдвижение версий, проведение актуализации ранее полученных знаний путем мозгового штурма или  выполнения ряда заданий по изученному материалу, составление плана с использование элементов  технологии проблемного диалога для определения последовательности действий, их направленности, возможных источников информации.
4 – й шаг. Планирование решений. Планируя решение проблемы, необходимо: во- первых, сформулировать свой вывод по проблеме (форму правила, алгоритма, описание закономерности, понятия), к которому при помощи учителя ученики смогут прийти сами; во – вторых, выбрать такие источники  получения учениками необходимых новых сведений для решения проблемы, в которых не будет содержаться готового ответа, вывода, формулировки нового знания. Это может быть наблюдение ситуации, в которой проявляется нужное знание. Например, на уроках русского языка, увидев закономерность написания орфограммы, ученики могут сами сформулировать правило, а уже потом проверить себя по учебнику. Это может быть  работа с текстом (с таблицей, схемой, рисунком), из которого логически можно вывести признаки понятия, закономерную связь между явлениями, найти аргументы для своей оценки и т. п.. В – третьих, необходимо спроектировать диалог по поиску решения проблемы. Можно предусмотреть подводящий или побуждающий диалог. Подводящий диалог предполагает цепочку вопросов, вытекающих один из другого, правильный ответ на каждый из которых запрограммирован в самом вопросе. Такой диалог способствует развитию логики. Побуждающий диалог состоит из ряда вопросов, на которые возможны разные правильные  варианты ответа. Побуждающий диалог  направлен на развитие творчества. Наконец, следует составить примерный опорный сигнал (схему, набор тезисов, таблицу и т.п.), который будет появляться на доске по мере открытия учениками нового знания или его элементов. В идеале – каждый элемент опорного сигнала должен выращиваться в диалоге с учениками по ходу решения проблемы.
5 – й шаг. Планирование результата.  Сценарий урока предполагает, что учитель должен продумать возможное выражение решения проблемы. Например, это может быть ответ на вопрос: «Так как же мы решили проблему?»
6 – й шаг.  Планирование заданий для применения нового знания.  Следует помнить, что задания  должны  носить  проблемный характер,  нацеливать ученика на  поисковую или  исследовательскую деятельность, предполагать индивидуальную или групповую работу.
(Слайды )
Если сравнить традиционную деятельность учителя  и деятельность учителя на уроке, направленном на получение метапредметных  и личностных результатов, то можно увидеть ряд отличий:

Таким образом, сравнив деятельность учителя, в частности учителя  русского языка и литературы до введения ФГОС и на современном этапе, понимаем, что она, если не меняется коренным образом, то существенно обновляется. Все нововведения направлены  на усвоение обучающимся определенной суммы знаний  и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.
Чтобы процесс введения новых образовательных стандартов протекал максимально успешно и безболезненно, педагог должен непрерывно работать над повышением своего профессионального уровня. Он должен непрерывно учиться: учиться по – новому готовиться к уроку, учиться по – новому проводить урок, учиться по – новому оценивать достижения обучающихся, учиться по – новому взаимодействовать с их родителями. Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые  требования   ФГОС  к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.


title: Презентация "Классический танец" 2 класс

extracted_text:
Классический танец является основой хореографического искусства

Тема: Классический танец
Занятия
классическим
танцем
знакомят с хореографической терминологией и историей развития балета,
воспитывают музыкальность, позволяют развить чувство ритма, гибкость, координацию движений, навыки ориентации в пространстве, укрепить опорно-двигательный аппарат,
способствуют развитию выносливости, физическому и интеллектуальному    развитию, а также учат управлять своим телом.
 Каждый урок по классическому танцу традиционно
начинают с поклона-приветствия
и заканчивают поклоном-прощанием.

Фундаментом в классическом танце является-экзерсис -комплекс тренировочных упражнений:1. экзерсис у станка (у опоры)2. экзерсис на середине зала3. экзерсис на пальцах

Экзерсис у станка необходим для:

разогрева костно-мышечного аппарата,

выработки правильной постановки корпуса,

устойчивости,

выворотности,

силы и эластичности суставно-связочного аппарата,

подготовки всего организма к дальнейшим физическим нагрузкам.

Экзерсис у станка -
изучение и выполнение комплекса упражнений
лицом и боком к станку.

Экзерсис на середине зала:
Адажио - Adagio
(в переводе с итальянского-медленно)
Элементы, движения, комбинации классического танца, которые помогают вырабатывать устойчивость, координацию движений, ориентацию в пространстве, пластичность, силу, выносливость, выразительность, а так же гармоничное слияние движений с музыкой.
Аллегро – Allegro
(в переводе с итальянского-быстро)
Быстрая часть урока, прыжки. Прыжок важнейшая часть в танцевальном искусстве. Именно Allegro дает танцу необходимую грациозность, виртуозность и легкость.
Вращения и повороты
Являются одним из выразительных средств классического танца. Правильность исполнения поворотов и вращений совершенствует и обогащает исполнительское мастерство танцора.

Итог урокаКонтрольные вопросы:1. Продолжите предложение – Классический танец является…2. Что такое экзерсис? 3. На какие три группы делится экзерсис в классическом танце?  4.  С чего начинается урок классического танца?5. Чем заканчивается урок классического танца?6. Продолжите предложение – Экзерсис у станка это…7. Какие три части включает в себя экзерсис на середине зала?8. Что такое экзерсис на пальцах?


title: Психолого-педагогическое сопровождение дистанционного обучения

extracted_text:
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Презентация подготовлена
педагогом-психологом
МБОУ «СОШ№4 им.Ф.И.Толбухина»
Субботиной Н.С.

В связи со сложной эпидемиологической ситуацией в стране и в городе школы временно переходят на удаленный режим работы. В сложившейся ситуации большое значение имеет психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, при организации которого особое внимание необходимо уделить оказанию психологической помощи и поддержки семьям с детьми. Изменение режима образования предполагает выстраивание алгоритма организации взаимодействия педагогических работников и педагогов-психологов с обучающимися и их родителями (законными представителями), предусматривающего:

 установление и поддержание контактов педагога-психолога с членами семей, педагогическими работниками и администрацией образовательных организаций;
 проведение консультаций и мероприятий просветительского, методического, организационного характера, в том числе по проблемам организации учебной деятельности и досуга в домашних условиях, повышения мотивации обучающихся на участие в дистанционных занятиях, повышения адаптации субъектов образовательного процесса к новым условиям обучения, применения педагогических технологий, способствующих повышению эффективности удалённых форм учебных занятий.

Психологическая работа должна предусматривать:
 применение в практике педагога-психолога форм и методов экстренной и кризисной психологической помощи (в т.ч. в дистанционном формате), с целью быстрого снижения возможных негативных эффектов (паника, слухи, агрессивные проявления);
 психологическое консультирование родителей и близких членов семей обучающегося, в т.ч., направленное на развитие умений справляться с изменившимися условиями жизни;
 информирование о консультативной психологической помощи, оказываемой анонимно (в том числе с использованием Телефона доверия);

 привитие навыков совладающего поведения всем субъектам образовательной среды; обучение их навыкам саморегуляции (разные возрастные, целевые группы);
 организация в дистанционной форме групп взаимоподдержки  семьям с детьми, обучение возможностям выхода из состояния дискомфорта, повышения стрессоустойчивости в домашних условиях, повышения уровня коммуникации в семье.

Ресурсы, которые можно использовать для организации дистанционного обучения:
1.Сетевые технологии:
- синхронные (голосовые и видеоконференции, чаты, Skype, инструменты совместной работы, например, Google-документы);
 - асинхронные (форумы, электронная почта, web-сайты).
2. Цифровые образовательные ресурсы, включающие:
   -текстовые компоненты, содержащие преимущественно    текстовую информацию (электронный вариант учебника и/или учебного пособия, текстовые или веб-страницы, файл, ссылка на файл или веб-страницу, глоссарий, анкета и др.);
   - звуковые компоненты, содержащие цифровое представление звуковой информации в форме, допускающей ее прослушивание, но не предназначенной для печатного воспроизведения (аудиолекции, аудиозаписи и др.);
   - мультимедийные компоненты, в которых сочетается информация различных видов (мультимедийный электронный учебник, видео лекции, слайд-лекции, учебные кинофильмы и др.).

Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса.
Психологическое консультирование всех субъектов образовательного процесса может осуществляться в виде дистанционных консультаций при помощи телефона, электронной почты, программ Skype, Zoom, WhatsApp, онлайн-консультации на школьном сайте и т.п.
 Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса.
В условиях перехода на дистанционный формат обучения основным ресурсом для реализации данного направления должен стать школьный сайт и персональные сайты педагогов-психологов(ссылка на мой сайт https://педагогический-ресурс.рф/id2089404), на которых будут публиковаться различные материалы для всех участников образовательного процесса – обучающихся, педагогов, родителей (рекомендации, памятки, видеоконференции, вебинары, презентации, фильмы, видеосюжеты и т.п.).
Этот сайт использовала во время дистанционного обучения. Есть возможность обратной связи через электронную почту.
Обязательно информируйте обо всем на сайте своей образовательной организации!

Диагностическая работа.
В настоящее время многие психологические тесты существуют в компьютерном варианте, их можно приобрести или скачать в Интернете: http://www.psychometrica.ru/ http://psytest.info/taxonomy/term/16/all http://vch.narod.ru/myprog.htm http://psylib.myword.ru/index.php?s=72e17d098e61cd4b85aacb07e02d6da0&automodule= downloads&showcat=14
Еще один вариант – создать их самостоятельно с помощью Интернет-конструкторов: http://www.uchportal.ru/load/3-1-0-910 http://www.uchportal.ru/load/3-1-0-1 http://soft.softodrom.ru/ap/Konstruktor-testov-p4024 http://freesoft.ru/?id=7999

Коррекционно-развивающая работа.
 Коррекционные занятия (групповые и индивидуальные) также, как и проведение обычных уроков, необходимо перевести в дистанционный режим. Для этого можно использовать:
- школьный сайт или персональный сайт педагога-психолога, на котором выставляются расписание групповых и индивидуальных коррекционных занятий, задания;
- электронную почту (индивидуальные задания высылаются детям и затем проверяется их выполнение);
- онлайн- и мобильные тренажеры, развивающие игры. Их можно скачать на сайтах: http://gameboss.ru/games/all/page-2_ http://www.solnet.ee/games/g1.html http://logicgame.com.ua/index.php?l=ua http://adalin.mospsy.ru/disc57.shtml http://www.effecton.ru/758.html
- материалы для организации коррекционно-развивающей работы онлайн, такие как https://brainapps.ru/ https://learningapps.org/index.php?category=91&s=

Важной и часто проблемной для школьных психологов является фиксация результатов психологической работы в журнале учета видов деятельности. Многие педагоги-психологи уже используют в своей работе электронный журнал. В условиях перехода на дистанционный формат работы использование электронного журнала становится особо актуальным (https://vk.com/club59899136)

Организационно-методическая работа.
В условиях перехода на дистанционное обучение оформление документации, обработку результатов психологической диагностик, составление отчетной документации, разработку коррекционных программ и т.п. возможно осуществлять дистанционно, не находясь на рабочем месте.
В качестве повышения своего профессионального уровня рекомендуем для ознакомления и изучения некоторые психологические сайты и другие информационные ресурсы:
 http://infourok.ru – «Инфоурок»;
http://www.psychologos.ru/articles/view/psihologos – Энциклопедия практической психологии «Психологос»;
http://psyresearchdigest.blogspot.ru/ - блог «Дайджест психологических исследований»;
 http://www.voppsy.ru- журнал «Вопросы психологии»;
  http://jvnd.ru- Журнал высшей нервной деятельности
        И.П. Павлова;
  http://psyjournal.ru-Журнал практической психологии и психоанализа;
  http://psy.1september.ru - журнал «Школьный психолог»;
 http://rusata.ru/- интернет- ресурс по арт-терапии.
Для размещения методических материалов можно использовать Инфоурок (https://infourok.ru/user/subbotina-natalya-sergeevna)

Работа психолога в рамках дистанционного обучения предполагает несколько вариантов ее организации в зависимости от конкретных задач, стоящих перед психологом. Выделяются две основные модели деятельности психолога при проведении дистанционных курсов:

1. Психолог работает напрямую с участниками образовательного процесса (по переписке, в чате, при непосредственном взаимодействии). 2. Психолог работает через посредника (координатора курса), не вступая в прямой контакт с участниками учебного процесса. Получает материалы по данному запросу, анализирует содержание, результаты обследований, предлагает рекомендации.
    В качестве посредников удобно выбрать    классных руководителей и созданные ими «классные группы» в Интернете.

  Проблемами дистанционного обучения можно считать:
-  отсутствие непосредственного контакта между субъектами процесса обучения;
 - увеличение времени между вопросом и ответом в процессе организации диалога, а также ограничением средств его организации;
- невозможность проведения некоторых видов и форм работ (особенно проведение диагностики и мониторинговых исследований среди обучающихся);
- знание и соблюдение норм сетевого этикета

Главными целями психолого-педагогического сопровождения дистанционного обучения в системе общего образования являются: оказание помощи учащимся в разработке и реализации индивидуальной образовательной траектории в процессе дистанционного обучения; обеспечение психологической комфортности всех субъектов дистанционного обучения.


title: Оценка количественных параметров текстовых документов 7 класс (УМК Босова Л.Л.)

extracted_text:
Учебник: Информатика 7 класс, УМК Босова Л.Л.
Тема урока: Оценка количественных параметров текстовых документов.
Планируемые образовательные результаты:
предметные – знание основных принципов представления текстовой информации в компьютере; владение первичными навыками оценки количественных параметров текстовых документов;
метапредметные - умения выделять инвариантную сущность внешне различных объектов;
личностные – способность применять теоретические знания для решения практических задач.
Решаемые учебные задачи:
рассмотрение основных принципов представления текстовой информации в компьютере (кодовые таблицы ASCII, примеры кодирования букв национальных алфавитов; представление о стандарте Unicode);
вычисление информационного объема фрагментов текста.
Ход урока
1. Мотивирование к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний.
Фронтальный опрос:
1. Ответьте на вопрос «Сколько бит содержится в слове байт»?
2. Что мы можем привести в качестве примера текстового документа – рассказ, статья, доклад, объявление.
3. Назовите основные единицы в структуре текстового документа. (Раздел – абзац – строки – слова – символы)
3. Постановка темы и целей урока.
Сегодня вы узнаете, как компьютер «видит» текст и как он закодирован в нем, научитесь определять информационный объем текста, а также закрепить свои знания с помощью теста.
4. Изучение нового материала.
Прочитать §4.6 учебника.
Записать в тетрадь следующее:

Выполнить задание в тетради:
Задача1. Книга содержит 150 страниц. На каждой странице 40 строк. В каждой строке 60 символов (включая пробелы). Нужно найти информационный объём текста, если мощность алфавита 256.
Дано:			Решение
150 страниц	K = 150·40·60 = 360 000 символов, 2i = 256, 28 = 256, значит i = 8 бит
40 строк
60 символов
N = 256		Ответ: 0,34 Мбайт.
I =?

Задача2. Информационное сообщение на русском языке, первоначально записанное в 8-bit коде Windows, было перекодировано в 16-bit кодировку Unicode. В результате информационный объём сообщения стал равен 2 Мбайта. Найти количество символов в сообщении.
Дано:			Решение
i1 = 8 бит	I = K·i
i2 = 16 бит
I2 = 2 Мбайт
K = ?		Ответ: 1 048 576 символов.

Задача3. В КОИ-8 каждый символ кодируется 8 битами. Оцените размер следующего предложения в данной кодировке.
«Ты всё пела? Это дело: Так поди же, попляши!»
(посчитать количество символов с пробелами в данном предложении вместе с кавычками K = 46 символов)
Дано:				Решение
K = 46		I = K·i
i = 8 бит	I = 46 · 8 бит = 368 бит
I = ?		Ответ: 368 бит.

Задача4. Средняя скорость передачи данных по некоторому каналу связи равна 32 Кбит/с. Сколько секунд потребуется для передачи по этому каналу 60 страниц текста, если считать, что один символ кодируется одним байтом и на каждой странице в среднем 140 символов? (1 Кбит = 1024 бит)

Дано:					Решение
 = 32 Кбит/с			,
60 страниц
140 символов на стр.
i = 1 байт
t = ?				Ответ: 2 с.

5. Закрепление изученного материала.
Выполнить тест по ссылке: https://onlinetestpad.com/hou7qgddhvrgc
Вопрос 1
Вопрос: Средняя скорость передачи данных по некоторому каналу связи равна 25 Кбит/с. Сколько секунд потребуется для передачи по этому каналу 100 страниц текста, если считать, что один символ кодируется одним байтом и на каждой странице в среднем 120 символов?
3,75 с		2) 4,5 с		3) 15 с
Верный ответ: 1.
Вопрос 2
В кодировке Unicode на каждый символ отводится два байта. Определите информационный объём слова из 14 символов в этой кодировке.
1) 7 байт		2) 28 байт		3) 14 байт
Верный ответ: 2.
Вопрос 3
Определите слово, которое закодировано в кодировке Windows-1251, а прочитано в КОИ-8.
ХМТНПЛЮЖХ

информация		2) устройство		3) клавиатура
Верный ответ: 1.
Вопрос 4
Выразите в мегабайтах объём текстовой информации в «Современном словаре иностранных слов» из 740 страниц, если на одной странице размещается в среднем 60 строк по 80 символов (включая пробелы). Считайте, что при записи использовался алфавит мощностью 256 символов.
1) 3,39 Мбайт		2) 3 Мбайт		3) 3,5 Мбайт
Верный ответ: 1.
Вопрос 5
Сообщение закодировано с помощью кодовой таблицы КОИ - 8. Декодируйте его:
Е 416 41F 422 41D 411 424 419 41В 411

информатика		2) передача		3) хранение		4) компьютер
Верный ответ: 1.
Вопрос 6
Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему равен информационный объём следующего высказывания Славомира Врублевского:
Кто знает все, тому ещё многому нужно учиться.
1) 48 байт    	2) 608 битов     	3) 39 байт		4) 368 битов
Верный ответ: 4.
Вопрос 7
Автоматическое устройство осуществило перекодировку информационного сообщения на русском языке, первоначально записанного в 8-битовом коде, в 16-битовую кодировку Unicode. При этом информационное сообщение увеличилось на 1024  байтов. Каков был информационный объём сообщения до перекодировки?
1) письменный перевод		2) 1 Кбайт		3) 2 Кбайт		4) 3 Кбайт
Верный ответ: 2.
Вопрос 8
Информационный объём текста, подготовленного с помощью компьютера, равен 2 Кбайт. Нужно найти, сколько символов содержит этот текст, если используется шестнадцатиразрядная кодировка.
1024		2) 512		3)2048
Верный ответ: 1.
Вопрос 9
Текст состоит из символов - букв, цифр, знаков препинания и т. д., как компьютер их различает?
1) по их двоичному коду	2) по их сигналам	3) по их изображению коду
Верный ответ: 1.
Вопрос 10
Установите соответствия между объектами. Соедините слова и их кодировки в Windows-1251.

Верный ответ: ручка - 3; штора - 1; карта - 5; стена - 4; лампа – 2.
Критерий оценки:
«5» - 10 баллов
«4» - 9-8 баллов
«3» - 7-5 баллов
«2» < 3 баллов
6. Домашнее задание: читать §4.6.


title: Презентация "Изготовление бумаги в домашних условиях из вторичного сырья, и её использование"

extracted_text:
«Изготовление бумаги в домашних условиях из вторичного сырья, и её использование»
Цель работы:Научиться изготавливать бумагу самостоятельно в домашних условиях из вторичного сырья.
Задачи:
Изучить историю возникновения бумаги.
Познакомиться со способами получения бумаги из древесины.
Изготовить бумагу в домашних условиях из вторичного сырья.
Показать применение полученной бумаги.

Актуальность моей работы:
	В наши дни изделия ручной работы ценятся очень высоко, ведь они хранят тепло человеческих рук и не имеют аналогов. Изготовление бумаги в домашних условиях – один из способов решения проблемы сохранения леса.
История возникновения бумагиДревние народы писали на камне, глиняных табличках
В древнем Египте писали на папирусеВ древней Руси на бересте
Также писали на костях животных и черепашьих щитках
   Цай Лунь            Иван Грозный       Петр Первый
Бумагу изобрели в Китае в 153 году нашей эры министром земледелия Цай Лунем.
В России бумага появилась в середине 16 века при Иване Грозном.

Порядок изготовления самодельной бумаги
1. Мелко нарвать бумагу и залить водой на несколько часов
2. Добавить чайную ложку клея ПВА и столовую ложку крахмала
3. Взбить миксером

4. Выложить на сетку и на полотенце. Сверху положить целлофан и прокатать скалкой
5. Перенести на сухое полотенце. Оставить под прессом на 24 часа.
Домашнюю бумагу можно использовать для дизайнерских работ:
Книги, открытки, папки для живописи, карандашницы
Украшения фотоальбомов, еженедельников, для изготовления дизайнерских обоев


title: Конспект занятия по социально-личностному развитию в подготовительной группе "Строим дом дружбы"

extracted_text:
МКОУ «КорчинскаяСОШ» имени Героя Советского Союза И.М.Ладушкина
филиал «Ермачихинская ООШ» ,дошкольное отделение

Конспект занятия по социально-личностному развитию в подготовительной группе

Тема: «Строим дом дружбы»

Составил и провел
воспитатель:
Криковцова А.М.

с.Ермачиха 2020г.

  «Строим дом дружбы»

 Тип занятия: обобщение и систематизация знаний.
Вид занятия: социально- коммуникативное  развитие.
Форма проведения: игровое занятие.
Возраст: 6 - 7 лет (подготовительная  группа).
Цель: обогащение опыта социально- нравственного поведения детей в процессе разрешения  моделируемых проблемных игровых и тренинговых ситуаций, воспитание положительного отношения к нравственным ценностям, желания и готовности поступать в соответствии с ними.
Задачи:
     Образовательные:
Уточнить представления детей о  добрых и плохих поступках и их последствиях.
Совершенствовать умение находить выход из сложных, противоречивых ситуаций.
Закрепить знание понятий « дружба», «настоящий друг».
Упражнять в умении образовывать родственные слова.
     Развивающие:
Развивать коммуникативные навыки общения.
Развивать умение  пользоваться объяснительной речью, высказывать суждения, прислушиваясь к мнению других.
Развивать  эмоционально- чувственный мир детей.
Развивать конструктивные способности детей.
      Воспитательные:
 Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, желание активно взаимодействовать, умение планировать совместную деятельность

Технологии, методики, используемые педагогом в мероприятии:
Технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми: педагогическая поддержка, оказание педагогом оперативной помощи в решении проблемных ситуаций. Самовыражение ребёнком, присущих ему качеств и способностей.
Социо- игровые технологии.
Приемы здоровье сберегающих технологий: смена видов деятельности.

Предварительная работа:  чтение художественной литературы,  просмотр мультипликационного фильма «Чебурашка и крокодил Гена», совместны проект с родителями «Я и мои друзья», организация коммуникативных игр.

Ход НОД

Воспитатель:
- Ребята, как вы приветствуете, друг друга, когда приходите утром в детский сад?
Дети:
- Говорим «Здравствуй», «Доброе утро», «Привет!»
Воспитатель:
Ребята! Кто-то бросил нам в оконце,
Посмотрите, письмецо.
Может, это лучик солнца,
Что щекочет нам лицо?
Может, это воробьишка,
Пролетая, обронил?
-Хотите узнать, от кого письмо? Давайте его прочитаем.

Воспитатель зачитывает письмо:
«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам Старуха Шапокляк.  Расскажите мне, пожалуйста, что такое дружба и как найти друзей.»
Воспитатель:
- Из какой сказки Старуха Шапокляк?
Дети:
 «Чебурашка и Крокодил Гена».
Воспитатель:
-Поднимите руку, кто помнит,  что придумали построить Чебурашка и Крокодил для тех, кто ищет друзей?
Дети:
- Дом дружбы.
Воспитатель:
-Давайте расскажем Шапокляк про дружбу все, что знаем и построим «Дом Дружбы».
1-е задание.
 Что такое дружба?
Воспитатель:
- Как вы думаете, с чего начинается дружба?
Ответы детей
- А с кем можно дружить?
Ответы детей
Воспитатель:
-  Как вы думаете, можно ли прожить без друзей?
Ответы детей
Воспитатель:
- Друзья познаются в счастье или в беде?
Ответы детей
Воспитатель:
-  Приятно ли вам, когда друзья разделяют с вами радость? А неприятности? Что друзья могут делать вместе?
Дети:
-  Играть,  работать, учиться, отдыхать, смеяться,  шутить,  разговаривать,  помолчать и т.д.
Игра «Семьи слов»
На слайде появляется дерево с большими корнями.
Воспитатель:
-  Ребята, посмотрите, это дерево «дружбы». Обратите внимание на его корни, какие они? (могучие, сильные, ветвистые, переплетенные). Корни дерева напоминают крепкую дружбу. У слова «дружба» есть слова - родственники. Давайте назовём слова похожие на него.
Дети.:
- Друг, дружочек, дружить, дружные, друзья, подружиться.
Воспитатель:
- Молодцы!

Рассматривание и обсуждение картин с изображением хороших и плохих поступков.
На слайде появляется картинка с изображением хорошего поступка.
Воспитатель:
- Ребята, кого мы видим на этой картинке?
Ответы детей
Воспитатель:
- Что делают дети?
Ответы детей
Воспитатель:
-Ребята, как вы считаете, дети на этой картинке поступают хорошо или плохо?
Воспитатель:
-Почему вы считаете, что дети совершают хороший поступок?
Дети:
- Дети играют дружно.
На слайте появляется картинка с изображением плохого поступка.
Воспитатель:
- Ребята, а на этой картинке, что делают дети?
Дети:
- Дерутся, ломают постройки, не могут поделить игрушки.
- Давайте оценим поступки детей  на этой картинке?
На слайте появляются две картинки: хороший и плохой поступок.
Воспитатель:
- Ребята, какой можно сделать вывод?
Дети:
- Играть дружно- это хорошо. Ссориться и драться- плохо.
Проводится игра-физкультминутка «Гномики» (игра проводиться в парах).
Я гном, ты гном (Ребёнок указывает на себя и на партнёра)
У меня дом, у тебя дом. (Из ладоней изображает крышу над своей головой и над головой партнёра)
У меня щечки гладки, (Далее аналогично в соответствии с текстом)
У тебя щечки гладки.
У меня бровки чёрны,
У тебя бровки чёрны.
Я твой друг, (Протягивает руку)
Ты мой друг. (Партнёр кладёт руку сверху)
Мы любим друг друга. (Обнимают друг друга)
Воспитатель:
Дома с родителями вы делали проект «Я и мои друзья» и сейчас ребята вы расскажите про своих друзей с помощью проекта.( вызывать детей для рассказа по проекту)

Воспитатель:
- Мы столько рассказали Шапокляк о друзьях и дружбе! Выполнили все задания теперь она поймет: в «доме дружбы» могут жить лишь настоящие друзья, которых объединяют общие интересы, которые никогда не сделают друг другу ничего плохого и обидного.
-Ребята, мне тоже хочется заложить кирпичик в Дом дружбы- я хочу сказать вам комплимент. Повторите хором это слово. Говорить комплимент- это значит говорить что-то приятное другому человеку. Я от чистого сердца хочу сказать вам добрые слова!

(Воспитатель хвалит детей  отмечая их  положительные качества.)

Воспитатель:
Осталось построить «дом дружбы».
Воспитатель:
- Вот мы построили «дом дружбы». Благодаря вашим стараниям и знаниям он получился большой, красивый, светлый. Но чего-то, по-моему, в нем не  хватает.
Дети:
- Друзей, жителей.
Воспитатель:
-  Кто живёт в доме дружбы? Помните, вы рисовали свои портреты? Вот они нам и пригодились!
Звучит песня. «Настоящий друг» муз. Б. Савельева-  под музыку дети размещают портреты.
Воспитатель:
- Замечательно у вас получилось! Посмотрите, как озарился дом радостными улыбками, согрелся теплом дружеских сердец.
Воспитатель:
- Ребята, давайте вспомним все правила дружбы и повторим  их для старухи Шапокляк.
Дети:
• Помогать другу.
• Быть честным.
• Уступать.
• Не бояться просить прощения.
• Не грубить.
• Не жадничать.
• Не злиться.

Воспитатель:
Ребята давайте сфотографируем Старухе Шапокляк наш Дом Дружбы и отправим ей в письме.

Ярче солнечных лучей
Дружба в целом свете,
Ведь с друзьями веселей
На любой планете!
Заключительная часть.

Давайте вспомним о чём мы говорили сегодня, что было интересно на занятии, что вам больше всего понравилось.
Человек который имеет много друзей он счастливый и богатый, если он попал в беду, то они помогут ему.
На этом наше занятие закончилось. Улыбайтесь друг другу. До свидания!


extracted_text:
Методическая разработка на тему:
«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на итоговой аттестации в 9 классе. Задание 15.3»
Подготовка к ОГЭ. Написание сочинения-рассуждения.  Часть 3.  15.3

Прежде всего, знакомим обучающихся со структурой сочинения-рассуждения и критериями оценивания.
Структура сочинения.
Тезис. Даём определение слову и комментируем его
Аргумент 1: из прочитанного текста, подтверждающий рассуждения.
Аргумент 2: из собственного жизненного опыта.
Вывод.
Помните, в сочинении должно быть как минимум    3 абзаца!!!
Количество слов – не менее 70 слов!!!

Самое сложное в сочинении – это начало.
Как сформулировать тезис? Как начать? Что это вообще такое?
Тезис, т.е. та мысль, которая должна быть доказана в рассуждении и соответственно ответ на вопрос сочинения.
Чтобы составить свое высказывание на тему сочинения, я предлагаю обучающимся провести следующую работу.
Например, тема сочинения: «Что такое благодарность?»
Обучающиеся получают несколько вопросов, на которые должны ответить с помощью словарей и Интернета. (Эта работа, как правило, дается на дом)

Найдите значение слова в толковом словаре
Подберите синонимы, антонимы, гиперонимы, ассоциации к слову «благодарность»
К кому можно испытывать благодарность?
Зачем нужна благодарность?
Какой бывает благодарность?
Найдите цитаты по теме.
Вспомните случай из жизни, когда вы были благодарны кому-то.

Итак,
1)Большой толковый словарь
БЛАГОДАРНОСТЬ, -и; ж. 1. Чувство признательности за сделанное добро, оказанное внимание, услугу. Б. ученика. Б. дочери. С благодарностью относиться к кому-л. В знак благодарности делать что-л. Проникаться благодарностью (чувством благодарности) к кому-л. // только мн.: благодарности, -ей. О словах, выражающих признательность. Рассыпаться (изливаться) в благодарностях. 2. Официальная положительная оценка труда, деятельности кого-л. как форма поощрения. Объявить б. в приказе. Получить б. от командира. 3. Разг.Вознаграждение, плата. Дать сто рублей в качестве благодарности

2) синонимы к слову благодарность: признательность, спасибо, поклон, благодарение
гиперонимы (более широкое понятие): чувство, оценка
антонимы: неблагодарность
ассоциации: помощь, спасение, гостеприимство, услуга, отношение, забота, поддержка, человек, доброта, подарок, внимание, освобождение, сочувствие, приглашение, участие,  сердце, преданность, жизнь, любовь
3) К кому можно испытывать благодарность? К людям, к родителям, к любимому человеку, к другу, к своему питомцу, к жизни
4) Зачем нужна благодарность? Для собственного душевного покоя. Когда человек благодарит кого-то, ему самому становится тепло на душе, приятно, появляется ощущение собственного богатства и т.д.
5) Какой бывает благодарность?
искренняя,   безмерная,   почтительная,  смиренная,   восторженная,   сердеч-ная,   немая,  молчаливая,   безграничная,   безмолвная,   устная,   запоздалая,  людская,   элементарная,   беспредельная,   ответная,   невыразимая,     глубокая,  должная,   бесконечная,   горячая,   трогательная,   вечная,  неподдельная,особая,   отдельная , особенная,   нежная ,   большая,   обычная,   истинная,   женская,   чистая,  настоящая
6) Цитаты великих людей:
«Благодарность – долг, который надо оплатить, но который никто не имеет права ожидать.» Руссо Ж.

«Благодарность — признак благородства души.» Эзоп

«Чувство благодарности — надежный тест моральных качеств человека.» Шевелев И.
7) Каждый думает над собственным примером из жизни.

Данная предварительная работа перед сочинением помогает не только в написании тезиса, но и всего  сочинения в целом. Также они могут взять в качестве тезиса цитату или закончить ей. Кроме того, обучающиеся записывают все, что найдут на тему ключевого слова сочинения, в кластер. Это придает наглядность и облегчает поиск подходящих слов для передачи своих мыслей при написании сочинения в классе.
Кроме подобной работы, обучающиеся могут начать свое сочинение, используя клише:
Что такое  благодарность? По-моему, речь идет о…
Кого можно назвать благодарным?
Мне предстоит поразмышлять над понятием благодарность
Смысл этого слова я понимаю так:
Я считаю, что…
Я думаю, что..

Используя такую подготовку, обучающимся гораздо легче написать итоговое сочинение.


title: Тест по балету "Щелкунчик"

extracted_text:
Тест по балету «Щелкунчик»

Задание: отметить правильный вариант ответа

1.
Сказка какого писателя легла в основу балета?

-Ганса Христиана Андерсена
-Шарля  Перро
-Эрнста Теодора  Амадея  Гофмана

2.
Как называлась эта сказка?

-Щелкунчик
-Щелкунчик и Мышиный король
-Рождественские приключения Клары и Щелкунчика

3.
Кто сочинил музыку к балету "Щелкунчик"?

-Моцарт
-Вагнер
-Рахманинов
-Чайковский

4.
Кто из балетмейстеров сочинил сценарий балета Щелкунчик?
-Лев Иванов
-Юрий Григорович
-Мариус Петипа

5.
Сколько актов в балете Щелкунчик? В каком акте происходят основные события?

-Два акта. Основный события происходят во втором акте.
-Два акта. Основные события происходят в первом акте.
-Три акта. Основные события происходят в первом акте.

6.
Один из актов балета перемещается в сказочное царство сластей. Как оно называется?

-Штрудельбургер
-Чизкейкбургер
-Конфитюренбургер

7.
Во втором акте балета несколько танцев образуют дивертисмент. Что означает это слово?

-сюита танцевальных номеров, связанных с развитием действия
-сюита танцевальных номеров, не связанных с развитием действия
-сюита танцевальных номеров, исполняемых кордебалетом

8.
Какой танец не входит в дивертисмент?
-какао
-кофе
-чай
-шоколад

9.
В царстве сластей танцуют гости из разных стран мира. Какой танец исполняют гости из России?

-чай
-трепак
-танец трёх пастушков

10.
Какой музыкальный инструмент автор музыки выписал из Парижа специально для постановки балета Щелкунчик?

-цимбалы
-чаранго
-челеста

11.
В каком танце П. И. Чайковский использовал этот инструмент?

-вальс цветов
-адажио
-танец феи Драже
12.
Где состоялось первое исполнние балета щелкунчик?

-Большой театр в Москве
-Мариинский театр в Петербурге
-Большой Каменный театр в Петербурге

13.
Кто первым поставил этот балет-спектакль в России?

-Рудольф Нуреев
-Людвиг Минкус
-Мариус Петипа
-Мария Тальони

14.
Какой известный артист балета нашего времени исполнял партию Щелкунчика-принца?

-Егор Дружинин
-Николай  Цискаридзе
-Евгений Плющенко
-Галина Уланова

15.
Какого танца в этом балете точно не было?
-Какао
-Чай
-Кофе
-Шоколад

16.
Как звали правительницу в волшебном городе Конфитюренбурге?

-Фея Конфитюр
-Шоко-фея
-Фея Драже
-Сахарная фея

17.
В каком году была написана сказка «Щелкунчик и мышиный король»?

-В 1899

-В 1816

-В 1954

18.
К какому празднику готовятся в доме советника медицины в начале сказки?
-К Рождеству

-К Пасхе

-Ко Дню рождения

19.
Как звали крёстного, старшего советника суда?
-Шпицмерген

-Дроссельмейер

-Штраусбахен

20.
Как называлась сказка, которую рассказал крёстный Мари?
-Сказка о твёрдом орехе

-Сказка о мягком банане
-Сказка об испорченном йогурте

21.
Кто из детей впервые увидел Щелкунчика?
-Фриц

-Мари

-Антон

22.
Какой орех мог вернуть красоту принцессе?

-Миндаль

-Кракатук

-Шешнебель

23.
Кто превратился в Щелкунчика?

-Племянник часовщика
-Брат мэра
-Деверь тётушки

24.

Кем был Щелкунчик до превращения в игрушку?

-Звездочётом

-Принцем

-Племянником часовщика

-Военачальником

25.

Чем заканчивается сказка "Щелкунчик и Мышиный король"?

-Свадьбой Мари и бывшего Щелкунчика

-Превращением Щелкунчика в человека

-Свадьбой Щелкунчика и Принцессы

-Пробуждением Мари


title: Входная контрольная работа по обществознанию в 9 классе (с ответами)

extracted_text:
МБОУ гимназия № 2 г. Георгиевска

Входная контрольная работа по обществознанию в 9 классе
Вариант I

Инструкция по выполнению работы

	Проверочная работа включает в себя 11 заданий. На выполнение работы по обществознанию отводится 40 минут.
	Записывайте ответы на задания на отдельных листах. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
	При выполнении заданий Вы можете использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
	Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
	Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!

  Выберите правильный ответ
1. Социальной сущностью человека обусловлена его потребность в

1) самореализации
2) самосохранении
3) дыхании
4) питании

2. В настоящее время происходит разрушение озонового слоя, появление озоновых дыр. Иллюстрацией каких глобальных проблем является данный факт?

1) демографических
2) экологических
3) экономических
4) политических

3. Верны ли следующие суждения о роли науки в современном мире?
А. Наука систематизирует знания об окружающем мире.
Б. Наука помогает обществу в решении глобальных проблем.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
4. Какая социальная группа выделена по территориальному признаку?

1) священнослужители
2) женщины
3) мусульмане
4) европейцы

5. Каждое воскресенье Николай и Анна вместе со своими детьми посещают музеи и театры. Какую роль семьи иллюстрирует этот пример?

1) организация досуга
2) ведение домашнего хозяйства
3) первичный социальный контроль
4) продолжение рода

6. Что из перечисленного характеризует рыночную экономику?
1) государственное регулирование ценообразования
2) диктат хозяйственного опыта предков
3) плановая организация производства
4) многообразие форм собственности
7. Основой экономической жизни общества является
8. Действие рыночного механизма проявляется в том, что

Ответом к заданию 9 является последовательность цифр.
9. На уроке учитель рассказывал о том, что в мире существует множество различных религиозных верований. Сравните мировые и национальные (национально-государственные) религии. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) неотъемлемая часть культуры одного народа
2) наличие культа, обрядов, религиозных традиций
3) распространение на всех континентах, в большинстве стран мира
4) вера в сверхъестественные силы

Прочитайте текст. Проанализируйте статистические данные
и выполните задание 10.
В 2013 г. в странах Z и Y один из фондов изучения общественного мнения провёл среди совершеннолетних граждан опрос: «Что, по Вашему мнению, сейчас важнее всего для развития Вашей страны?».
Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

.
10. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Равные доли опрошенных обеих стран считают, что для страны важнее всего развитие новых технологий.
2) Равные доли опрошенных страны Y считают, что для страны важнее всего развитие технологий и решение социальных проблем.
3) Доля тех, кто считает, что для страны важнее всего обеспечение гражданских прав и свобод, развитие и поддержка инициатив граждан и их объединений, больше среди жителей страны Y, чем среди жителей страны Z.
4) Жители страны Z считают, что для страны развитие культуры, нравственное совершенствование общества важнее, чем обеспечение гражданских прав и свобод, развитие и поддержка инициатив граждан и их объединений.
5) Большинство жителей страны Y затруднились ответить на поставленный вопрос.

11. 14-летнему Ивану родители оформили дебетовую банковскую карту. Теперь они могут перечислять ему денежные средства безналичным способом. Укажите какие преимущества дает такая форма хранения и пользования денежными средствами Ивану. Дайте Ивану один любой совет, что необходимо учитывать при использовании данной карты, чтобы не стать жертвой мошенников.

МБОУ гимназия № 2 г. Георгиевска

Входная контрольная работа по обществознанию в 9 классе
Вариант II

Инструкция по выполнению работы

	Проверочная работа включает в себя 11 заданий. На выполнение работы по обществознанию отводится 40 минут.
	Записывайте ответы на задания на отдельных листах. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
	При выполнении заданий Вы можете использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
	Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
	Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь  выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

 Выберите правильный ответ
1. Какой из приведённых примеров иллюстрирует межличностное общение?
1) Глава государства обращается к гражданам в СМИ.
2) Врачи слушают доклад министра здравоохранения.
3) Друзья встретились после ссоры, выяснили её причины и помирились.
4) Представители профсоюзов обсуждают организацию митинга.
2. Иван Петрович руководствуется в своей жизни правилом: не желай другому того, чего не хочешь себе. Это правило выражает

1) требование права
2) норму морали
3) научный закон
4) правило этикета

3. Верны ли следующие суждения о духовной культуре?
А. Произведения духовной культуры являются результатом творчества отдельных людей, общества в целом.
Б. Произведения духовной культуры сохраняются и передаются следующим поколениям.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

4. Семья, в отличие от других малых групп, характеризуется
1) общими увлечениями
2) непосредственными личными контактами
3) собственными социальными нормами
4) совместным ведением хозяйства
5. Социальная роль, которую способен исполнять и подросток, и взрослый, —

1) ученик средней школы
2) покупатель в магазине
3) заёмщик в банке
4) водитель автобуса

6. Какой признак отличает традиционную экономику?
1) процветание фабричного производства
2) централизованное ценообразование
3) регулирование производства при помощи обычаев
4) преобладание частной собственности на средства производства
7. Экономика – это область знаний, которая изучает
8. Один из отличительных признаков рыночной экономики –
Ответом к заданию 9 является последовательность цифр.
9. Учитель на уроке охарактеризовал черты рыночной и командной экономики. Сравните эти два типа экономических систем. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) решение проблемы ограниченности ресурсов
2) многообразие форм собственности, в том числе частная собственность
3) одним из факторов производства выступает труд
4) что, сколько и в каком количестве производить, определяет государство

Прочитайте текст. Проанализируйте статистические данные
и выполните задание 10
В стране X был проведен социологический опрос граждан. Им был задан вопрос: «Как вы считаете, свободны современные российские средства массовой информации (СМИ) от государственного контроля?» Результаты опроса приведены в таблице.

10.  Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Мнения опрошенных граждан разделились примерно пополам.
2) Каждый пятый считает российские СМИ абсолютно свободными от государственного контроля.
3) Каждый десятый опрошенный считает, что российские СМИ находятся под абсолютным контролем власти.
4) Около половины опрошенных граждан считают, что СМИ находятся под полным или частичным контролем государства.
5) Большинство опрошенных считают, что российские СМИ находятся под полным контролем государственных властей.

11. Ученик десятого класса Никита С. оформил в банке «Нептун» дебетовую карту. Банк предложил ему для удобства использования карты подключить интернет-банкинг.
В чём состоит удобство пользования интернет-банкингом? Укажите одно любое удобство. Какие правила безопасности необходимо соблюдать Никите С. при пользовании интернет-банкингом? Укажите одно любое правило.

Система оценивания входной контрольной работы по
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ, 9 класс

Цель проведения  входной  контрольной работы  по обществознанию – оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 9 класса в соответствии с требованиями ФГОС за курс обществознания 8 класса. Задания контрольной работы  позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике.
Входная контрольная работа содержит задания по темам курса обществознания 8 класса: "Личность и общество", "Сфера духовной культуры", "Социальная сфера", "Экономика". Также включены задания по интегративному курсу "Финансовая грамотность".
Работа состоит из 11 заданий. Ответами к заданиям 1-10 являются буква, цифра, последовательность цифр, слово (или словосочетание). Задание 11 требует полного, развёрнутого ответа.
 Распределение заданий по основным умениям и способам действий представлено в Таблице 1.
Таблица 1.
Распределение заданий по видам умений и способам действий

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Каждое из заданий  1-8   считается выполненным верно, если правильно указан верный ответ из предложенных четырёх.
Каждое из заданий 9-10 считается выполненным верно, если правильно указана последовательность цифр.
Задание-задача 11 считается выполненной правильно, если дан полный ответ на поставленный вопрос.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 1-8 оценивается 1 баллом; неполный, неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.
Полный правильный ответ на задания 9-10 оценивается 3 баллами; выполнение задания с одной ошибкой – 2 баллом; выполнение задания с двумя ошибками – 1 баллом, выполнение задания с тремя ошибками - 0 баллов.
Задание 11 оценивается в соответствии с критериями.
 Полученные обучающимися баллы за выполнение всех заданий суммируются. Суммарный балл обучающегося переводится в отметку по пятибалльной шкале с учётом рекомендуемой шкалы перевода, которая приведена в таблице 2.

 Таблица 2.
Рекомендуемая шкала перевода суммарного балла за выполнение входной контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале

Время выполнения работы
На выполнение всей работы отводится 1 урок (40 минут).

Обобщённый план варианта итоговой контрольной работы по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Уровни сложности задания: Б – базовый (примерный уровень выполнения – 60–90%); П – повышенный (40–60%).
Таблица 3.

Ответы и критерии оценивания входной контрольной работы
 по обществознанию в 9 классе

Вариант I

 11.

Ответы и критерии оценивания  входной контрольной работы
по обществознанию в 9 классе

Вариант II

 11.


title: Технологическая карта занятия "Производная на ЕГЭ по математике"

extracted_text:
Технологическая карта занятия элективного курса в 11 классе
по теме «Производная на ЕГЭ по математике»
Чудинова Анна Владиславовна, учитель математики
МБОУ «Лицей №27» им. И.Д. Смолькина г.Новокузнецк
«…нет ни одной области в математике, которая когда-либо
не окажется применимой к явлениям действительного мира…»
Н.И. Лобачевский.
Цели занятия:
способствовать развитию активного познавательного интереса к предмету, формированию различных видов деятельности учащихся по подготовке к ЕГЭ, разработка рекомендаций к системе подготовки по решению задач типа 7.
Задачи занятия:
формирование навыков решения задач с применением графика функции и её производной;
расширение видов деятельности по подготовке к ЕГЭ;
способствовать развитию логического мышления, внимания, математической интуиции, умению анализировать, систематизировать, интерпретировать полученные результаты; применять знания в нестандартных ситуациях;
способствовать развитию и пониманию у учащихся межпредметных связей алгебры, как науки;
побудить у учащихся осознание системной подготовки к ЕГЭ.
Оборудование и материалы для урока: проектор, экран, презентация для сопровождения; Математика. Модульный курс «Я сдам ЕГЭ». Профильный уровень. Рабочая тетрадь.
Медиапродукт:
Среда - Microsoft Office PowerPoint 2010, ЭШ 2.0
Вид медиапродукта - наглядная презентация изучаемого учебного материала. Целесообразность использования медиапродукта на занятии продиктована следующими факторами: автоматизацией процесса контроля, улучшением наглядности изучаемого материала, увеличением количества предлагаемой информации, уменьшением времени подачи материала; повышением эффективности усвоения учебного материала за счет групповой и самостоятельной деятельности учащихся.
Тип урока: комбинированный
Методы обучения:  объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.


title: Тест по музыке "Симфоническая музыка" 7 класс

extracted_text:
ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ ПО МУЗЫКЕ В 7 КЛАССЕ
Тема: Симфоническая музыка

1. Музыкальный жанр  инструментальной музыки, как правило, написанный для симфонического оркестра
A) Соната
Б) Симфония
В) Прелюдия

2. Что означает в переводе с греческого термин "симфония"?
А) Цикл
Б) Созвучие
В) Гармония

3. Симфоническая музыка - это музыка, предназначенная для исполнения (закончить определение):
A) Симфоническим оркестром
Б) Инструментальным ансамблем
В) Камерным оркестром

4. Какое музыкальное произведение не является вокальным:
А) Симфония
Б) Романс
В) Песня

5. Сколько частей в классической симфонии?
А) 4
Б) 2
В) 5

6. Человек, управляющий симфоническим оркестром –
А) Дирижёр
Б) Композитор
В) Солист

7. Родина В-А. Моцарта
А) Италия
Б) Франция
В) Австрия

8. Сколько лет прожил В-А. Моцарт
А) 39
Б) 57
В) 35

9. В каком году В-А Моцарт написал «Симфонию № 40» (соль минор)
А) 1756
Б) 1788
В) 1791

10. С какой картиной известного художника сравнивают «Симфонию № 40»  Моцарта?

А) "Ожидание" К. Васильев
Б) "Джоконда" Л. да Винчи
В) "Князь Игорь" И. Глазунов