title: Технологическая карта урока "Озёра и болот"а 6 класс (А.И. Алексеев, В.В. Николина)

extracted_text:
Организационная структура урока.
УУД:
Л – личностные.
П – познавательные.
Р – регулятивные.
К – коммуникативные.

Информационные ресурсы:

А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина, С.И. Болысов, Г.Ю. Кузнецова География 5-6 классы / М: Просвещение, 2019.
Наумов С.А. Задачи по географии /М: Мирос, 1993.
Ладилова Н.Н. Дидактические материалы по физической географии 6 класс /М: Просвещение, 1998.
Понурова Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе /М: Просвещение, 1991.
Субботин Г.П. Задачник по географии 6 класс /М: Аквариус, 1997.
Панчешникова Л.М. Методика обучения географии в школе /М: Просвещение, 1997.
Кугут И.А. Шаблон игры «Файнворд».
http://www.geoglobus.ru/earth/geo7/earth08.php
https://ours-nature.ru/b/book/11/page/5-4-vodnaya-obolochka-zemli/47-29-ozera-i-bolota
https://ozera.info/lakes/about/science/limnology/classification-lakes
https://www.infokart.ru/chad-na-karte-mira/
https://euro-map.com/ozero/russia/ladojskoe/
http://learningapps.org/watch?v=p3u27p6yn01
https://geosfera.org/afrika/1460-velikaya-riftovaya-dolina.html
https://fishki.net/2153325-aralyskoe-more---katastrofa-ili-ciklichnosty.html
http://rus-map.ru/map503978_0_0.htm
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BE%D0%B7%D1%91%D1%80%D0%B0
http://daurzapoved.com/index.php/novosti/vazhnaya-tema/493-vsemirnoe-nasledie-v-daurii
https://www.yachting.su/catalog/2020/2020-mart-aprel/21149/
https://slide-share.ru/proverka-domashnego-zadaniya-221743
http://vek-noviy.ru/istoriya-drevnego-mira/dolina-nila-i-eyo-obitateli.html
https://prezentacii.org/prezentacii/prezentacii-po-geografii/137504-reki-rezhim-i-pitanie-rek.html
https://www.zelenograd.ru/story/solnechnogorskaya-bezdna-voshla-v-top-samyh-misticheskih-mest-rossii/
https://roseco.su/2017/02/10-faktov-o-bolotah-2-fevralya-den-vodno-bolotnyh-ugodij/
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9E%D0%B7%D0%B5%D1%80%D0%BE.%D0%9C%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D0%B5_%D0%B2_%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8F%D0%B1%D1%80%D0%B5.jpg
https://cameralabs.org/aeon/peyzazhnyy-fotograf-izabella-tabachchi/foto/8545-glaz-vulkana-malyj-semyachik-kamchatka-avtor-izabella-tabachchi
https://lenta.ua/top-5-neobychnyh-ozer-planety-8094/
https://regnum.ru/uploads/pictures/news/2019/06/18/regnum_picture_15608677661345797_big.jpg
https://moretraveler.com/zachem-ehat-v-chad-v-stranu-afriki/
https://webmandry.com/ozero-chad-v-afrike-interesnye-fakty-gde-ono-nahoditsya-na-karte-proishozhdenie-ozera/
https://www.yaklass.ru/p/geografiya/7-klass/afrika-247654/geograficheskoe-polozhenie-i-osobennosti-prirody-afriki-236788/re-d135027f-55ae-43c9-80ce-cb7739b8d724
http://www.raster-maps.com/map-of-russia-12/
https://melkie.net/zanyatiya-s-detmi/utrennyaya-gimnastika-v-starshey-gruppe.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%BE
https://www.fotografia.com.ua/2009/09/05/882/
http://900igr.net/prezentacija/geografija/geografija-6-klass-ozera-bolota-153669/tipy-ozernykh-kotlovin-19.html
http://asiarussia.ru/news/10914/
http://www.daurzapoved.com/index.php/ru/novosti/vazhnaya-tema/493-vsemirnoe-nasledie-v-daurii
http://kkk.tom.ru/index.php/press-tsentr/novosti/454-domashnee-zadanie
https://kidpassage.com/activity/turkey/belek/vodopad-kursunlu
https://snegir.org/post/velikaya-reka-Sibiri-Ob/
https://tver.radiovera.ru/istok-volgi.html
https://hewbi.com/name/2018661025.2023188797-detskaya-pesnya-esli-veselo-zhivetsya-delay-tak
https://ria.ru/20190805/1557167054.html
https://gorod-tv.com/news/obschestvo/87913
https://sites.google.com/site/ekaterinafisoon/zadanie-no3

Приложения.

Оценочная карта
Фамилия, имя учащегося:

Проблемные задания для групповой работы:

1. На Западно-Сибирской равнине за год выпадает 300-500 мм. осадков, что значительно меньше, чем на тех же широтах Восточно-Европейской равнины. Объясните, почему большая часть Западно-Сибирской равнины сильно заболочена?
2. Какие проблемы возникают в связи со строительством водохранилищ на равнинных реках?
3. В чем сходство и различие сточных и бессточных озёр?
4. Какие источники загрязнения озер вы знаете? Предложите меры по их охране.
5. На берегу озера для устройства пляжа вырубили деревья. Как вы думаете, к каким последствиям это приведет?
6. Мертвым морем называют бессточное соленое озеро. Уровень этого удивительного водоёма на 418 метров ниже уровня соседнего с ним Средиземного моря. Почему его называют Мертвым морем?
7. Почему одни озера имеют пресную воду, а другие - соленую? От чего это зависит? Почему бессточные озера чаще всего соленые?
8. Почему некоторые озера называют морями (Каспийское, Аральское, Мертвое)?
9. Какие факторы влияют на плотность озерной системы?
10. Как вы объясните тот факт, что у озера Балхаш (Казахстан) западная половина его пресная, а восточная половина – соленая?


title: Методическая разработка внеклассного мероприятия, посвященного Дню матери "За всё тебя благодарю"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с. Сергеевка
Хабаровского муниципального района Хабаровского края

Методическая разработка внеклассного мероприятия, посвященного Дню матери «За всё тебя благодарю»

Разработал: учитель биологии,
педагог дополнительного образования
МБОУ СОШ с. Сергеевка-
 Цымбал Александра Сергеевна

2020год
Введение
Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День матери занимает особое место.  Ведь этот праздник служит напоминанием необходимости уважительного отношения к труду матери в семье и обществе. В этот день хочется сказать слова благодарности всем Мамам, которые дарят свои детям любовь, заботу, нежность и ласку.
Мама – это хранительница очага. И именно она делает всё для того, чтобы мы были счастливы. К ней мы идём со своими проблемами. Она всегда всё поймёт, утешит и обнадёжит. Сколько бы мы ни говорили о маме – этого будет мало. Важно, чтобы дети понимали, что значит мама в судьбе каждого из них, какую роль она играет в их жизни. Кроме того, в беседе с детьми, удалось выяснить, что многие не знают и не могут рассказать о маминых увлечениях. Поэтому считаю важным проводить подобные мероприятия с детьми.
Цель и задачи методической разработки: повышение культурно-нравственного уровня учащихся через досуговое мероприятие, организованное совместно с родителями; формирование осознанное понимание значимости матерей в их жизни, уважительное отношение к ним, и к семейным ценностям; развитие творческих способностей  учащихся, коллективизм и сплоченность.
Ожидаемые результаты: установление дружеских доверительных отношений между родителями и детьми; поддержание интереса к семейным мероприятиям, традициям; осознание детьми ценности семьи, как неотъемлемой части будущей взрослой жизни; осуществление преемственности поколений; формирование познавательной активности, коммуникативной компетентности и развитие творческих способностей обучающихся.
Форма проведения: семейная гостиная.
Методы: создание доброжелательной атмосферы, эмоционального воздействия; словесный: рассказ, выступление детей; наглядный: электронная презентация, музыкальное сопровождение.
Оформление кабинета: воздушные шары.
Оборудование и материалы: ноутбук, проектор, экран, реквизит для художественной самодеятельности, подборка музыкальных композиций о маме, презентация, угощения для праздничного стола.
Методические Рекомендации по подготовке и проведению внеклассного мероприятия:
1.Подготовить сценарий мероприятия и видеопоздравление мамам.
2.Пригласить родителей на праздник.
3. Организовать видео и фотосъемку.

Сценарий мероприятия
Выходит ведущий (учитель):  Здравствуйте, дорогие мамы, бабушки и гости! Мы пригласили  Вас на мероприятие, посвященное  Дню матери, и хотим сказать вам свою глубокую любовь, уважение и великую благодарность.
Выходят 3 учащихся
1-й ученик:
Становится доброй традицией
В один из ноябрьских дней
В любви признаться маме,
Сказать «спасибо» ей.
2-й ученик:
Она любит нас безгранично,
И нет той любви сильней.
И знаем мы все отлично,
Что жизнью обязаны ей.
         3-й ученик:
Родная, любимая мама,
Я вновь повторять готов.
Расту я, и вместе со мною
Растёт и моя любовь.

Выходят все девочки класса и поют песню про маму. Pesnya_dlya_Mamy_plyus_-_Pesnya_dlya_Mamy.mp3
Слова песни:
Ты в школу провожала и за руку держала
И поправляла два смешных банта,
А мне казалось просто, всё радужно и звёздно,
Что ожидает впереди меня.

Пр: Мама, не надо плакать, я прошу, не надо,
Откуда эти слезы, ведь я рядом,
Прости, что возражала, порою обижала,
Но поняла, что ты мой лучший друг.

2. Ты в трудную минуту протягивала руку,
А я не замечала иногда,
Ты с грустными глазами встречала и прощала,
Когда я возвращалась со двора.

Пр: Мама, не надо плакать, я прошу, не надо,
Откуда эти слезы, ведь я рядом,
Прости, что возражала, порою обижала,
Но поняла, что ты мой лучший друг.

3. Нарвать тебе букетов, ты тихо улыбнешься,
А у тебя морщинки возле глаз,
Сказать тебе спасибо, но этого так мало,
Как хорошо, что вместе мы сейчас.

Пр: Мама, не надо плакать, я прошу, не надо,
Откуда эти слезы, ведь мы рядом,
Прости, что возражали, порою обижали,
Но поняли, что ты наш лучший друг.2 раза
Но поняли, ты самый лучший друг.2 раза

На экране параллельно идет демонстрация презентации  Презентация про матерей.pptx

Слова ведущего (учителя):  Дети - самое дорогое для матери. Счастье матери - в счастье ее детей. Мать - первый учитель и друг ребенка. Она всегда поймет его, утешит, поможет в трудную минуту, защитит, оградит от беды. На свете нет человека, роднее и ближе матери
Выходит 1-й ученик и читает стихотворение:
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках:
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках.
От любой напасти заклиная
Ей-то уж добра не занимать
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать
Свет любви издревле ей завещан,
И с тех пор живет она в веках,
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках
Все на свете мерится следами,
Сколько б ты ни вышагал путей
Яблоня украшена плодами,
Женщина судьбой своих детей
Пусть ей вечно солнце рукоплещет!
Так она и будет жить в веках
Самая прекрасная из женщин,
Женщина с ребенком на руках

Сценка «А что у вас?» (выходят мальчики класса переодетые в матерей)
Ведущий:
Кто на даче отдыхал,
Кто покупки совершал…
Мама Лена платье шила,
Мама  Ира суп варила,
Мама Таня песню пела,
Мама Надя фильм смотрела.
Дело было вечером, делать было нечего…
Галка села на заборе, кот забрался на чердак,
Вдруг сказала мама Лора просто так:

Мама Лора  - А у нас в тетради «пять», а у вас?
мама. Лена - А у нас «трояк» опять, а у вас?
 Мама Ира  - А у нас вчера сыночек сочинение писал,
                 Я придумала вступленье, дальше папа сочинял.
 Мама Таня - Ну, а наш играет в фишки и кричит всё «У-е-фа»!
                 От таких ужасных криков разболелась голова!
Мама Надя  - Мой сынок вчера подрался да по полу повалялся,
                 Два часа штаны стирала да рубашку зашивала!
Мама Лора  - А у нас не любит дочка вставать в школу по утрам,
                 И теперь мечтаем с папой мы купить подъёмный кран!
Мама Лена.  - Наш не любит вермишель-это раз,
                 Убирать свою постель-это два,
                 А, в четвёртых, попросила я ребёнка пол помыть,
                 Отвечает: - Не успею, надо срочно роль учить!
 мама Таня  - Ну, а я мечтаю очень, снова стать такой, как дочь,
                Скинуть лет бы двадцать пять и ребёнком стать опять!
Мама Ира   - Я б на прыгалке скакала!
мама Надя  Я бы в классики играла!
 Мама Лора  - Эх, а я бы всем мальчишкам понаставила бы шишки!
мама Лена  - Ну, а я на рубль - двадцать целый день могла питаться!
Мама Ира.  - Да, когда детьми мы были, это время не ценили!
мама Таня  - Наши школьные года улетели навсегда!
 Мама Лора - Мне пора, ведь надо дочке что-то там нарисовать.
 мама  Надя- Ну, а мне велел сыночек 2 рифмовки написать!
мама Лена- Мне - задачки две решить да костюм до завтра сшить!
Ведущий  - Мамы разные нужны, мамы всякие важны!
                   Дело было вечером, спорить было нечего!

Выходит ведущий (учитель) со словами:
«А теперь всех приглашаем за праздничный стол!» (чаепитие)

(Звучит песня «Мы желаем счастья вам!»)

Список литературы
Использованы интернет ресурсы:
1.https://kopilkaurokov.ru/klassnomuRukovoditeliu/meropriyatia/stsienarii_mieropriiatiia_ko_dniu_matieri_skazhiem_matieri_spasibo
2. http://doshkolnik.ru/den-materi/13194.html
3. http://www.ladysforum.ru/index.php?topic=6630.0

Приложения
Фрагменты фотографий с внеклассного мероприятия:
 внеклассное мероприятие от Цымбал А.С. МБОУ СОШ с. Сергеевка\IMG_20181201_130757.jpg;
внеклассное мероприятие от Цымбал А.С. МБОУ СОШ с. Сергеевка\IMG_20181201_131838.jpg;
внеклассное мероприятие от Цымбал А.С. МБОУ СОШ с. Сергеевка\IMG_20181201_131841.jpg
2. Видеофрагменты мероприятия:
внеклассное мероприятие от Цымбал А.С. МБОУ СОШ с. Сергеевка\VID-20181201-WA0006.mp4
внеклассное мероприятие от Цымбал А.С. МБОУ СОШ с. Сергеевка\VID-20181201-WA0007.mp4
3.  Презентация про матерей внеклассное мероприятие от Цымбал А.С. МБОУ СОШ с. Сергеевка\Презентация про матерей.pptx
4. Песня про матерей внеклассное мероприятие от Цымбал А.С. МБОУ СОШ с. Сергеевка\Pesnya_dlya_Mamy_plyus_-_Pesnya_dlya_Mamy.mp3


Родительское собрание "Итоги I четверти" 1 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с. Сергеевка
Хабаровского муниципального района Хабаровского края

Методическая разработка воспитательного мероприятия по энергосбережению «Защищай! Береги! Умножай!»

Разработал: учитель биологии
(классный руководитель 8 «Б» класса)
МБОУ СОШ с. Сергеевка-
 Цымбал Александра Сергеевна

2020год
Тематическое направление данной методической разработки определено в соответствии с направлениями воспитательной деятельности, обозначенными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года: экологическое воспитание.
Электричество стало сегодня неотъемлемой частью нашей жизни, ведь оно приносит нам большую пользу: вырабатывает энергию. А каждый из нас является ее потребителем. Энергия – это сила, приводящая предметы в движение, т.е. она необходима для того чтобы что-то нагреть, осветить и т.д. Ничто вокруг нас не совершается без участия энергии. Солнце дает нашей планете энергию в виде тепла. Энергия, полученная от солнца, сегодня возвращается к нам в виде угла и нефти. Но представьте себе, какое количество полезных ископаемых должны добывать люди, чтобы их хватало для электростанций, которые приносят в наши дома тепло и свет.
Энергосбережение – это не только сэкономленные деньги семейного бюджета, это и забота о тех, кому предстоит жить после нас на планете Земля, это забота и о наших детях. Актуальностью данного мероприятия является такое решение, как научиться использовать энергию, находящуюся в нашем распоряжении, настолько эффективно и безопасно по отношению к окружающей среде, насколько это возможно. Как же научиться бережливому использованию электроэнергии? Об этом мы сейчас вам и расскажем.
Целевая аудитория воспитательного мероприятия: учащиеся 5-11 классов (10-17 лет) МБОУ СОШ с. Сергеевка.
Данное мероприятие посвящено Международному дню энергосбережения и  было разработано и проведено 16 октября 2018 года.
Цель воспитательного мероприятия: привлечение внимания учащихся к проблемам использования электроэнергии, её экономии.
Задачи: формирование представлений обучающихся об энергосбережении; развитие познавательного интереса через активное творчество; воспитание экологического сознания обучающихся, их социальной ответственности экономного использования энергии и энергоресурсов.
Планируемые результаты воспитательного мероприятия:
Предметные - закрепление обучающимися в ходе творческого выступления привычек, способствующих экономии и сбережению. Электроэнергии и энергоресурсов.
Личностные – развитие познавательных интересов и мотивации обучающихся для сбережения энергии и энергоресурсов; формирование навыков экологически устойчивого и безопасного стиля жизни, их социальной ответственности экономного использования энергии; создание мотивации для сбережения энергоресурсов.
Форма проведения:  (групповая) творческое выступление, для развития творческой и познавательной активности обучающихся.
Время реализации занятия: 25 минут.
Тип занятия: мероприятие сопровождается  презентацией и с элементами творческого выступления ребят.
Методы: проблемный, игровой.
Этапы подготовки мероприятия:
Компьютерное оборудование, проектор;
Создание презентации;
Разработка сценария, подбор песен;
Выбор творческой группы среди обучающихся и распределение ролей по сценарию
Рекомендации по использованию методической разработки: данное воспитательное мероприятие можно использовать на занятиях внеурочной деятельности, направленной на экологическое воспитание обучающихся. Также можно внести в календарно-тематическое планирование воспитательной работы и приурочить его к празднику День Земли.
Сценарий воспитательного мероприятия по энергосбережению
«Защищай! Береги! Умножай!»
Мероприятие сопровождается демонстрацией слайдов презентации
Ведущий 1:  Сегодня здесь будет особый урок,
        Всем детям и взрослым полезный.
        Объем наших знаний велик и широк,
        Сейчас мы докажем Вам это.
Ребята, отгадайте загадку, и вы узнаете, о чем сегодня пойдет речь.
К дальним селам, городам
Кто идет по проводам?
Светлое величество!
Это….? (электричество)
Ведущий 2: Как яблоко на блюдце,
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все исчерпать до дна.
Не мудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить все богатства
У будущих веков.
Ведущий 3 Поймите это, люди,
Как собственный приказ.
Другой Земли не будет
У каждого из нас.
Как наша прожила б планета,
Как люди жили бы на ней
Без теплоты, воды и света
И электрических огней.
Ведущий 1 Действительно за последнее время мы узнали много нового об электроэнергии, воде, тепле. И сегодня мы постараемся убедить всех в необходимости экономии тех благ, без которых наша жизнь была бы просто невозможна. Электричество приносит нам большую пользу. Оно вырабатывает энергию. Энергия - это сила, приводящая предметы в движение. То есть энергия необходима для того, чтобы начать какое-либо движение, ускорить перемещение, что-то поднять, нагреть, осветить. Ничто вокруг нас не совершается без участия энергии.
Ведущий 2 Солнце дает нашей Земле энергию, тепло. Энергия, полученная от солнца миллионы лет назад, сегодня возвращается к нам в виде угля и нефти. Но представьте себе, какое количество полезных ископаемых должны добывать люди, чтобы их хватало для электростанций, которые приносят в наши дома тепло и свет.
Энергосбережение - это не только сэкономленные деньги  семейного бюджета, это и забота о тех, кому предстоит жить после нас на планете Земля, это забота о наших детях.
И одно из таких решений - это научиться  использовать  энергию,  находящуюся  в  нашем  распоряжении,  настолько эффективно и безопасно по отношению к окружающей среде, насколько это возможно.
Как же стать хозяином в доме? Научиться бережливому использованию энергии?
Ведущий 3 Не стало электричества.
Погас повсюду свет,
Покрылся паутиною
Компьютер, телик, НЭТ.
 В наследство нам достались
Лишь спички, свет свечи,
Темно на шумных улицах,
 Хоть караул кричи.
Ведущий 1 А мне бы шубу тёплую,
Желательно до пят,
Ведь батареи в комнатах
 Холодные стоят.
Ведущий 2 Воды глоток, пожалуйста,
 Наш кран давно пустой
 А в нём лишь ветер жалобно
 Гудит, как домовой.
Ведущий 3: Да, какая-то не очень приятная картина.
Ведущий 1 Я не хотел бы дожить до таких времён.
А чтобы не случилось так,
то знать с пелёнок должен каждый:
Ресурсы страны мы все экономить должны!
(Исполнение песни на мотив мелодии «Где-то на белом свете» из к/ф
«Кавказская пленница»)
1. Наши ребята знают,
Как экономить свет.
Лампочки выключают,
Чуть забрезжит рассвет,
Ну, уж, а если кто-то
Выключить свет забыл,
Дежурный класс по школе
Быстро беду устранит.
Припев: Ла-ла-ла,
Экономим ты и я
Ла-ла-ла,
Экономия нужна.
2. Все, кто в школу нашу
В прошлом году пришел,
Знают все правила эти
Четко и хорошо.
Научат маму и папу,
Как экономить свет.
А сэкономив на этом,
Получат еще конфет.
Припев.
Ведущий 1: Свет включай, когда темно, С солнышком – расшторь окно.
Ведущий 2: Телевизор, братья, тоже. День и ночь смотреть негоже.
Ведущий 3:  Чтобы был уютным дом,
И тепло хранилось в нем,
Нужно двери починить,
Стёкла вставить и закрыть.
Ведущий 1:  Щели нужно спрятать от метели.
Ведущий 2: Надо поменять прокладки в кранах, И тогда вода будет заперта всегда.
Ведущий 3: Всем друзьям без исключенья. Мы даем такой совет,
Ведущий 1:  В школе, дома экономьте
Воду, газ, тепло и свет.
(Исполняется песня на мотив мелодии «Черный кот».)
ТРИ ПРОИГРЫША
1. В классе кран был блестящий такой,
Болтик слабо держался на нем.
Только песня совсем не о том,
Как дружил тот краник с болтом.
Припев: Будь хозяином, дружок!
Экономь, береги воду впрок.
Ну а то, наоборот,
Никогда ни в чем тебе не повезет!
2. «Кап-кап-кап — пела песню вода. —
Боже мой, убегаю куда?
Кто успеет меня задержать,
Кто поможет мне слезы унять?»
Припев:
ПРОИГРЫШ
3. Кап-кап-кап — и уже ручеек.
А потом будет даже река.
Неужель не придет паренек,
Не закрутит его до конца?
            Припев.
Сценка «Папа может»
Ведущий 1 Кроха-сын домой пришёл. И спросила Кроха.
КРОХА: Если газом греют дом, Папа, это плохо?
ПАПА: Видишь, занят я, сынок, Не лезь ко мне с вопросом.
Ведущий 1: И отцу-то невдомек,
Что спросила кроха.
Малыш же на своем стоит.
И опять с вопросом:
КРОХА: Днем свет на лестнице горит, Папа, это плохо?
ПАПА: Ты же видишь, я читаю, Поиграйся, кроха.
КРОХА: Из крана капает вода, Папа, это плохо?
Ведущий 1: Долго сын ответа ждал.. Папа все читал, читал...
Как видите, все: и стар, и млад, видят проблемы, связанные с Энергосбережением
(Звучит песня на мотив мелодии «Учат в школе».)
Свет почаще выключать,
Краны плотно закрывать
Учит жизнь нас, учит жизнь нас, учит жизнь нас.
Газ напрасно не сжигать,
Окна срочно утеплять.
Учит жизнь нас, учит жизнь нас, учит жизнь нас.
Экономней быть всегда, чтоб цвели все города,
Учит жизнь нас, учит жизнь нас, учит жизнь нас.
Ведущий 2: Послушайте, в чём-то я с вами согласен:
Допустим, выключу я в кухне лишний свет,
Но много ль мы на этом сэкономим?
Попробуй дать на мой вопрос ответ.
Ведущий 3 Ответ простой: я, ты, они – все мы
Свет лишний выключать должны.
Ведущий 2: Не спорьте, лучшее решенье
Придёт, когда во всём есть прок.
Ведущий 1:  А у тебя есть предложенье?
Ведущий 3 Да, экономии урок
Сбережем цивилизации блага.
Чтобы жили потом поколения,
Это с детства запомнить нам надо,
Это важно для всех без сомнения!
Ведущий 1 Знай, что нужно экономить
Воду, уголь ,газ и нефть.
Если будешь это делать ,
Хватит их на много лет.
Предполагаемый результат: Преподаватель: Сегодня на нашем мероприятии мы попытались вам показать, как необходимо беречь энергию и энергоресурсы и почему необходимо это делать. Очень надеемся, что вам была полезна данная информация, и вы поделитесь своими впечатлениями с родными и близкими, и измените свое отношение к сбережению энергии.
Осознание ответственности за свою деятельность по отношению к природной среде и значимости в решении экологических проблем.

Литература и интернет сайты:
1. Афонин, А.М. Энергосберегающие технологии в промышленности [Текст]: учеб.пос./ А.М. Афонин.- М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2017.- 272 с.
2. Филичев С.А. Экологи изобретают: решение экологических задач методами технического творчества: учебное пособие / С.А.Филичев, О.Д. Лукашевич. – Томск: Изд-во Том. гос. архит.-строит. ун-та, 2010.
3. ЭНЕРГИЯ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА. Учебное пособие для средней школы. — СПб. 2008.
3. Гаврилин А.И., Косяков С.А., Литвак В.В., Лукутин Б.В., Силич В.А., Яворский М.И. Азбука энергосбережения. Пособие для учителя. – Томск: «Курсив плюс», 1999.
4. https://rosuchebnik.ru/material/stsenariy-vneklassnogo-meropriyatiya-energosberezhenie-i-ekologiya-26074/
5.https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/klassnij_chas_energosberezheniyu_da_prezentatciya_080832.html


title: Проектная работа "Исследование «Стихи Есенина, положенные на музыку» (современное исполнение, анализ)"

extracted_text:
Министерство образования и науки Самарской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Самарской области «Губернский колледж г.Сызрани»

ИССЛЕДОВАНИЕ «СТИХИ ЕСЕНИНА, ПОЛОЖЕННЫЕ
НА МУЗЫКУ» (СОВРЕМЕННОЕ ИСПОЛНЕНИЕ, АНАЛИЗ)

Проектная работа

Выполнила:  Трошина Виктория Данииловна,             Оценка:_____________
студентка группы 442-1А                                              Руководитель__________
Специальность: 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Форма обучения: очная
Руководитель: Андреяшина Ольга Александровна

Сызрань, 2020
ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ

ВВЕДЕНИЕ

	В проекте ставится задача исследовать, какие стихи С.А. Есенина положены на музыку.
В творческой работе автор приходит к выводу, что Сергей Есенин – один из величайших писателей серебряного века. Его поэзия до сих пор не забыта и является основой в современной музыке.						Данный проект будет полезен младшим школьникам и их родителям для саморазвития, студентам педагогических учреждений и учителям начальной школы для организации и проведения уроков литературного чтения и  внеурочной деятельности.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Литературное наследие Сергея Александровича Есенина чрезвычайно значимо и многообразно. Вобрав в себя многовековой опыт русской национальной культуры, оно прочно вошло в сокровищницу литературы ХХ века. Следует подчеркнуть, что при этом С. А. Есенин остаётся глубоко современным и любимым автором множества нынешних читателей и исследователей поэзии. Сегодня всё ясней и очевидней становится то, что неповторимый гений Есенина является одной из вершин духовной, нравственной, культурной жизни русского народа. 					Стихи Сергея Есенина очень музыкальны – это как будто сама звучащая природа. Поэт органично воспринял певучий склад народного стихосложения, в его творчестве по-своему отразились народные песни, эпические сказы, даже частушки. Поэтому поэзия Есенина часто звучит как лирическая, грустно-щемящая музыка.						Известно, что истинная поэзия неотделима от музыки. Музыкальные образы, переданные в числе других в есенинской лирике, характеризуют как личность самого автора, так и окружающую его действительность. 		В стихах С. А. Есенина непроизвольно улавливается необычная, свойственная только ему музыкальность, идущая не только из их неповторимого поэтического строя, плавной, певучей ритмики, но и из сотворенных поэтом музыкальных образов. 						В связи с этим проблемой исследования стал вопрос: почему именно стихи С.А. Есенина положены на современную музыку?
Объектом исследования являются – стихи Есенина, положенные на современную музыку, а предметом исследования будут – аудиозаписи на основе стихотворений Есенина.
С учетом выделенной проблемы исследования была сформулирована цель: изучение произведений Сергея Александровича Есенина, положенных на современную музыку
Определение цели позволило обозначить задачи исследования:
Изучить биографию С. А. Есенина.
Рассмотреть темы  Есенина, затрагиваемые в его творчестве.
Проанализировать стихи Сергея Есенина, положенные на современную музыку.
Выяснить, почему именно стихи Есенина берут в основу музыки?
Была выдвинута следующая гипотеза: произведения С. А. Есенина являются основой для современной музыки.
Для осуществления исследовательской работы нами были определены
следующие методы:
-теоретический анализ и синтез;
-анализ литературы и Интернет-источников;
-анализ понятийной терминологии.
Данная работа состоит из паспорта проектной работы, введения, пояснительной записки, основной части, материально-технического обеспечения, плана реализации проекта, заключения, списка информационных источников и приложения.
Биография Сергея Александровича Есенина
Детство и юность
С. Есенин родился 21 сентября (3 октября) 1895 года «в Рязанской губернии, Рязанского уезда, Кузьминской волости, в селе Константинове…» - как писал он сам в автобиографии. Здесь прошло его детство, сюда он часто приезжал, став уже известным поэтом.
Ранее детство поэта прошло у деда и бабки, так как отец Сергея, Александр Никитич, служил в Москве в лавке и дома бывал только наездами. По воспоминаниям поэта его детство было беззаботным, не отягощенным крестьянским трудом. Поэзией Есенин заинтересовался уже в детстве: «Пробуждение творческих дум началось по сознательной памяти до 8 лет… Стихи стал слагать рано. Толчки давала бабка, она рассказывала сказки».
 В 1904 году Есенин поступает в земское четырехклассное училище, затем закончил второклассную учительскую школу.
Часто поэт бывал в Москве, там познакомился с творческой интеллигенцией, начал писать стихи.
Раннее творчество
Весной 1912 года поэт переехал в Москву. Однако судьба приготовила ему службу в мясной лавке, конторе книгоиздательства «Культура», затем в типографии И. Д. Сытина. Там Сергей сблизился с революционно настроенными рабочими, стал интересоваться общественными вопросами, встречаться с социал-демократами, участвовать в организации их собраний, распространять литературу.
Первой публикацией С. Есенина стало стихотворение «Береза», напечатанное в детском журнале «Мирок». Любовь к природе, деревне, животным – это составляющие аспекты любви к Родине, к России: «Край любимый! Сердцу снятся!»
Откуда берется это чувство и чем оно поддерживается, сам поэт сказать не может: «Но люблю тебя, Родина кроткая! А за что разгадать не могу».
В 1918-1920 годах Есенин увлекается имажинизмом, выпускает сборники стихов: «Исповедь хулигана» (1921)), «Стихи скандалиста» (1923), «Москва кабацкая»(1924).

2.Темы Есенина, затрагиваемые в творчестве
Мир Есенина состоит из множества перекликающихся между собой понятий: природы, любви, счастья, боли, дружбы и, конечно, Родины. Для того чтобы понять художественный мир поэта, достаточно обратиться к лирическому наполнению его стихотворений. С.А. Есенин в своем творческие затрагивал следующие темы:								 - счастье  (поиск, сущность, утрата счастья). В 1918 году Сергей Есенин публикует стихотворение «Вот оно глупое счастье». В нем он вспоминает о своём беззаботном детстве, где счастье представлялось ему чем-то далёким, но одновременно близким. «Глупое, милое счастье, свежая розовость щек», — пишет автор, думая о давно ушедших безвозвратных днях, которые он проводил в родной и любимой деревне. 					- женщины (любовь, разлука, одиночество, страсть, пресыщение, очарование музой). Он размышляет и о расставании, и о тоске, и даже о радости, созвучной с его же печалью. Несмотря на то, что Есенин пользовался популярностью у противоположного пола, это не помешало ему внести в свои лирические строки долю трагизма. Для примера достаточно будет взять сборник «Москва кабацкая», в который вошел такой цикл как «Любовь хулигана».											- родина (восхищение красотой, преданность, судьба страны, исторический путь). Для Есенина родная земля и есть лучшее воплощение любви. Например, в произведении «Руси» он признается ей в своих возвышенных чувствах, будто перед ним дама сердца, а не абстрактный образ отечества.												- природа (прелесть пейзажа, описание времен года). Например, в стихотворении «Белая береза…» подробно описывается как само дерево, так и его белый цвет, который ассоциируется с неустойчивостью, а так же с символичным значением смерти. 									- деревня. Например, в стихотворении «Село» изба – нечто метафизическое: это и благосостояние, и «сытый мир», но только лишь в сопоставлении с крестьянскими избами, которые своей «затхлостью» форм отличаются от вышеуказанных – это явная аллегория между властью и простым народом.										Сергей Есенин был и остаётся  широкоизвестным писателем. Его неспроста называют «тонким лириком» и «мастером пейзажа» — в этом можно убедиться, прочитав любое его произведение.

3.Анализ стихотворений С.А. Есенина,
положенных на современную музыку

Есенин – один из тех поэтов, кто писал произведения от души и для души, касаясь насущных душевных драм, которые переживает любой человек на протяжении своей жизни. В его стихотворениях крайне мало тяжелых философских размышлений, совсем нет политических тем. Произведения Есенина наполнены любовью и печалью, радостью и беззаботностью. Это именно то, что хочется читать людям снова и снова.		 Не секрет, что человек иногда подвержен приступам меланхоличности. Каждому из нас время от времени необходимо погрустить. В такие минуты стихотворения Есенина способны разбудить в нас вдохновение, успокоить душу, утомить жгучую потребность в печали и тоске. Поэт писал так, как сам чувствовал и проживал свои минуты. И это, пожалуй, то, что роднит его с каждым из живущих людей. Читая строки из его произведений, находишь что-то свое, задушевное, близкое и родное.							 Кроме того, нельзя не упомянуть о том, как красиво и легко складываются строки у Есенина. Недаром на его стихотворения пишут музыку вновь и вновь. Его тексты о любви, природе, душевных терзаниях сильно звучат, мелодичны, их хочется пропевать. Стоит вспомнить стихотворение «Шаганэ ты моя, шаганэ…» и музыка сама приходит в голову под эти строки. Стихи и музыка – это то, что всегда вдохновляло человека, успокаивало и дарило блаженное чувство гармонии с собой.
С легкостью пропеваются и строки из  стихотворения  «Заметался пожар голубой». Данное стихотворение является настоящим отражением души и любви поэта – именно оно раскрывает всю его хулиганскую сущность, которая готова полностью раствориться в настоящей, искренней любви.
Стихотворение «Не жалею. Не зову, не плачу» проникнуто печальным настроением. Всего лишь в 26 лет Есенин ощущает, что его молодость ушла навсегда. Юношеские мечты и надежды никогда не повторятся. Жизнь становится медленным «увяданьем». Автор понимает, что его чувства и желанья утратили свою силу и остроту.
К творчеству Сергея Есенина обращался русский и советский эстрадный артист, киноактёр, композитор, поэт и певец Александр Вертинский «В том краю, где жёлтая крапива». «Раскрывает две противоположные стороны одной медали под названием «родина» - говорил Вертинский. Красота «зелени озер», и уютное спокойствие русских деревень, которые так дороги поэту, омрачается другим явлением, имя которому – каторга.
В песне Муслима Магомаева «Прощай, Баку», поэт вдохновенно создал воображаемую страну, в которой ему так хотелось побывать, страну своих грез и мечтаний, овеянную необыкновенной прелестью и дурманящую ароматом.												С музыкой Алексея Карелина стали известны многие стихотворения Есенина. В стихотворении «Черёмуха душистая», используя образность и гибкость русского языка, Есенин наделяет обычное дерево человеческими качествами, представляя черемуху в образе юной девушки, которая «ветки золотистые, что кудри, завила». Удивительная гармония окружающего мира не может оставить поэта равнодушным, и он отмечает, как по стволу черемухи сползает «медвяная роса», а возле ее корней струится «маленький серебряный ручей».
Таким образом, если и есть какой-либо секрет популярности Есенина, то, наверное, он в том, что поэт писал так, как чувствовал, не скрывая ни боли, ни радости. Его безмерная искренность и задушевность нравилась людям его времени, нравится и современной молодежи. Пожалуй, Есенин – один из тех поэтов, чья поэзия не умрет никогда.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА
Для реализации проекта были использованы различные Интернет-источники и книжные ресурсы. Для создания проекта понадобились следующие предметы и оборудование:
CD-диск;
компьютер.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Наши сердца бьются в такт бессмертным стихотворениям Сергея Есенина, которые исцеляют душевные раны, учат нас по-настоящему, вопреки всем трудностям, любить и воспевать нашу Родину.			Из всей проделанной работы мы можем сделать следующие  выводы и итоги:
стихотворения Сергея Есенина продолжают быть актуальными;
в его стихах слились воедино гласность, человеколюбие и милосердие;
 каких бы глубинных вопросов современной народной жизни, сегодняшней действительности мы не коснулись, мы убеждаемся, что о многих из них мучительно думал, размышлял Есенин, тревожно вглядываясь со светлой надеждой и верой в будущее России;
гениальный поэт всегда современен. Стихи Есенина кровно близки нам, нашему времени. Они затрагивают самые насущные, самые коренные, истинно глобальные проблемы нашего времени.
             Поэтическое наследие Есенина не изменилось от времени, но отношение к нему и его воздействие на духовную жизнь читателя претерпели существенные изменения. Теперь стало очевидным, что восприятие поэзии Есенина находится в прямой зависимости от движения общественной мысли, актуальности и глубины проблем, поставленных перед человечеством 20 веком. Поднявшись до осознания этих проблем, исследователи и читатели более зрело и объективно оценивают роль творчества поэта в современной им духовной жизни.
                 Таким образом, из вышесказанного следует, что цель и задачи проекта достигнуты и решены, а гипотеза нашла своё подтверждение. Действительно, произведения С. А. Есенина являются основой для современной музыки.

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Биография Есенина  [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://obrazovaka.ru – Загл. с экрана. (Дата обращения 24.01.20.)
В чём секрет песенной популярности С.А. Есенина?  [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  https://sochinyalka.ru - Загл. с экрана. (Дата обращения: 25.01.20.)
 Какие стихи Сергея Есенина положили на музыку и исполнили в песне [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://7lafa.com - Загл. с экрана. (Дата обращения: 25.01.20.)
Литература [Текст]: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/ под ред. Г. А. Обернихиной. –  15-е изд., стер. – М.: Академия, 2017. -  656 с.
Писатели-современники о Сергее Есенине  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://eksmo.ru - Загл. с экрана. (Дата обращения: 28.03.20.)
Список песен на стихи Сергея Есенина  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org - Загл. с экрана. (Дата обращения: 26.01.20.)
Творчество Есенина: темы, мотивы, особенности стиля. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://literaguru.ru - Загл. с экрана. (Дата обращения: 17.04.20.)
10 интересных фактов о Есенине. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://interesnyefakty.org – Загл. с экрана. (Дата обращения: 27.01.20.)


title: Сатирическая направленность сказки М.Е. Салтыкова - Щедрина "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил"(1869г.). Проблема жанра

extracted_text:
МБОУ   ССОШ № 1

Тема урока: "Сатирическая направленность сказки М. Е. Салтыкова - Щедрина "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил"(1869г.). Проблема жанра "

Учитель Вальченко Н. М.

                                                             		 Щедрин преувеличивает истину,         						       как бы посредством увеличительного			                                                    стекла, но никогда не искажает ее.
	                                                                               И. С. Тургенев
- О каком произведении сегодня мы будем вести речь?
- Кто герои повести?
- Когда она была написана?
- Что это за годы?
- Какое событие произошло в 1861 году?
- Что дала реформа?
- Для кого писал свои произведения С- Щедрин?
- К какому жанру относил?
- А что такое сказка?
- Какие сказки вы знаете?
                   (фольклорные, литературные)
- Чему учат сказки?
- Какие художественные средства в них используются?
                   (аллегория, гипербола, гротеск, антитеза)
К литературным сказкам относится и "Повесть..."
Вдумайтесь в название произведения... Нет противоречия?.. Сказка... Повесть...
Возникает какая проблема? Проблема жанра!
- Перед нами то ли повесть, то ли сказка, то ли басня?
- С вашей точки зрения?
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (записи в тетрадях)

- Следовательно, что? Сказка? Сказка - быль?
- А басня? Что делает "Повесть..." похожей на басню?
                                                                                (аллегория: генерал не может сам сорвать яблоко с дерева, т. к. ничего не умеет делать)
Обратимся к литературоведческому словарю и повторим определения,
изученные ранее:
                                       АЛЛЕГОРИЯ; ГИПЕРБОЛА; ФАНТАСТИКА
("пища в том самом виде на свет родится, в каком ее к столу подают"- гипербола;   генералы, заснув, попадают на необитаемый остров - фантастика )
Обратимся к тексту, созданному С-Щедриным.
Представим себе генералов...
                                           ( РИСУНКИ)
- Какие ведущие черты в характерах генералов отмечает автор?
                                           (невежество, неприспособленность, привычку жить
                                             чужим трудом)
                                (ЧТЕНИЕ ЭПИЗОДОВ ПО РОЛЯМ)
- Как относится С-Щ к своим героям?
- Добрый это смех или злой?
                                  (конечно, злой!)
                                  Аристотель : "Салтыков - Щедрин не шутит, он зло высмеивает человеческие пороки. И такой смех - сатирический смех."
  Беспощадное высмеивание человеческих пороков - САТИРА
" Для того, чтобы сатира действительно была сатирою и достигала своей цели, надобно, чтобы она вполне ясно осознавала тот предмет, против которого направлено ее жало,"- утверждал С.- Щедрин.
- Против чего же направил "жало сатиры"сам С.- Щ.?
                                 (против существующих в пореформенной стране порядков на примере образов генералов)
Чтобы усилить сатирический эффект, писатель использует еще один прием : ГРОТЕСК (см. словарь литературоведческих терминов)
- Как вы думаете, в какой сцене ярко используется данное художественное средство?
                                ("остервенение генералов")
ЧИТАЕТ УЧИТЕЛЬ
Известно,  что С. -Щ. перепробовал несколько вариантов этой сцены:  в одном из них генерал откусывал у другого палец, а в другом- ухо.
И, наконец, орден!
- Как вы думаете, почему автор остановился на последнем варианте?
                               (предельное преувеличение, доведение до абсурда - орден воспринимается как часть тела генералами - предельное преувеличение)
 ПАЛЕЦ - УХО - ОРДЕН (реальность + фантастика)
Ужасно то и другое!
- В отношении генералов используется сатира, а в отношении кого - юмор и ирония?
- Какого литературного героя напоминает "мужичина"?
                                                                                (Левша. Лесков)
- Что их объединяет?
 -В чем различие в отношении к ним авторов?
                                                                              (восхищение, осуждение, боль)
- Почему же образ мужика все же вызывает чувство смеха?
                                                                              (смешон в своем усердии служить:            кислое яблоко, веревку для себя, силок из своих волос, стремление      порадовать генералов)
Итак, перед нами весьма  "загадочное" произведение, с точки зрения жанра, в котором переплетается и реальность, и фантастика. Поэтому- "Повесть..."
- НО! Почему все - таки СКАЗКА? Сказка для детей изрядного возраста?
1. Открывает возможность осветить материал с большой остротой, используя иносказательную форму.
2. Реалистический рассказ едва ли прошел бы цензуру.
3. Популярность сказки.
4. Воздействие на С - Щедрина фольклорной традиции.
--------------      Вывод записываем в тетрадь. -----------------

Кстати сказать, в мифологии "двойка" символизировала злое начало. Число 2 у С.- Щ.употребляется обоснованно:
1) хотели съесть друг друга;
2) уныние от голода сменяется веселием от мужицкого старания накормить их;
3) веселие сменяется скукою и  тоскою, вызванными  желанием вернуться на Подьяческую к своим кухаркам.

Итак, подведем итог нашей работы:
 1.Кому адресована сказка Салтыкова-Щедрина?
2.Какие пороки общества вскрывает автор?
3.В чем заключается проблема жанра?
Оценки за урок…

Домашнее задание:
1.(Всем)  Найти гротескные ситуации из известных вам сказок.
2.Подготовить выразительное чтение смыслового законченного отрывка из сказки Салтыкова-Щедрина (по выбору).
2.(Индивидуальное задание) Кто иллюстрировал сказки Салтыкова-Щедрина? Описать одну из иллюстраций.


title: Православные праздники в воспитательном процессе ДОУ

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №1» городского округа Самара

443028 г. Самара, Красноглинский район, микрорайон Крутые ключи, д. 34
Тел: +7-987-912-46-70, (846) 213-15-71, (846) 213-15-72;
е-mail: mbdouKK@yandex.ru

                                          «Православные праздники в
                                            воспитательном  процессе в ДОУ»
                                            (авторская             разработка)
                                                                                Подготовила музыкальный руководитель
                                                                                Бердыш Галина Германовна

                                     г.о. Самара
                                               2020г.

                              «Бог создал мир из ничего.
                                Учись художник у него.
                                И если твой талант – крупица ,
                                Соделай с нею чудеса,
                                Взрасти безмолвные леса.
                                И сам, как сказочная птица,
                                Умчись высоко в небеса…
(К.Бальмонт, Детский музыкальный катехизис, стр.15)

     Бог – Творец. Бог создал человека по подобию Божию. Только что он будет творить, кем будет, созидателем или разрушителем, зависит от родителей, в первую очередь, и от воспитателей и педагогов. Воспитание творческой личности – важная задача педагогики на всех этапах развития цивилизации.
              Музыкальное искусство даёт возможность осознать себя как духовную личность, развить способности художественной, эстетической, нравственной оценки  окружающего мира. Музыкальное искусство помогает освоить  ценности культуры, перенять духовный опыт поколений. Музыка окружает нас от рождения до смерти. Невозможно оторвать музыкальное воспитание от истории нашего Отечества.  Языческая и  Православная Русь оставила богатейшее наследие для россиян. От народных бытовых песен , плачей, свадебных обрядов, узоров хороводов, народных плясок, знаменного пения до шедевров классической музыки, пронизанной народной тематикой.
   Православие было принято на Руси князем Владимиром в 988 году. Русичи,  покланяющиеся языческим Богам, приняв православие, стали  на ступеньку выше. Ведь православие – это неизсякаемый кладезь воспитания души. Это философия. Это дух и сердце нации. Основа Православия – это ЛЮБОВЬ! И эту мысль надо грамотно и ненавязчиво донести детям.
     Нужно отметить, что православные и языческие праздники переплетаются , так как историю народа нельзя зачеркнуть. Наше православие выросло на языческой культуре. Яблочный Спас у славян , празднуемый 19 августа переплетается с православным Преображением Господним, Медовый Спас у славян – с  Происхождением Святых Древ Животворящего Креста, Ореховый Спас – с Успением Пресвятой Богородицы, Святая Троица – со славянским Иваном Купалой, Масленица – с Прощеным Воскресением и др.   При знакомстве с народными и православными праздниками ( Рождество, Пасха, Троица, Яблочный Спас, Масленица, День Победы) обогащается внутренний мир ребенка.
      Возникает необходимость создания такой системы работы, при которой шло бы знакомство с православными и народными  традициями, фольклором и в конечном итоге способствовало бы сохранению и возрождению духовности и нравственности нашего подрастающего поколения.  Благодаря проведению православных праздников у  ребенка  наблюдается положительное отношение к православным традициям, истории народа, народному творчеству.( Бог –Любовь. Я – семья – род – народ – человечество ).
    При подготовке к праздникам ребенок пробует отразить характер героя в пении, в сценической игре.  А изображая героя , ребенок пропускает через себя эмоции и чувства, основываясь на приобретенном опыте и знаниях.
  Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым, интересуется поступками библейских героев. Пытается самостоятельно объяснить явления природы и поступки людей. Получает начальные знания о себе и  мире , в котором живет.
         Для этого нужно знакомить детей с Детской Библией.  Бог – это Любовь.  Нужно объяснить детям, что история народа прочно связана с тысячелетней историей православия на Руси и язычеством,  а так же  помочь детям почувствовать  красоту русских обычаев и обрядов.
    Я заметила, что дети, чьи родители уделяют внимание их духовному развитию, более мягче, организованнее, послушнее, спокойнее, чем дети, которые духовно и нравственно не развиваются. Они глубже воспринимают чужую боль.
     Готовясь к Рождеству, мы с воспитателем попеременно перед сном читали детям Библию. И, вот однажды, читая главу про Каина и Авеля, слышу всхлипывания под одеялом… « Что случилось, Алина? Почему ты плачешь?» -  спрашиваю. И ребенок, всхлипывая, отвечает : « Я вчера вечером обидела младшего братика. Я никогда больше не буду его обижать».
    Можно сделать вывод : возникает необходимость формирования у детей дошкольного возраста «базы культуры» на основе ознакомления с православием и жизнью и бытом народа. Воспитание чувства любви к своей родине , патриотизма через приобщение ко всем видам культуры : фольклор, обычаи, традиции, прикладное искусство, музыка, архитектура, театр.  Поскольку  главные воспитатели – семья,  то необходима система работы с детьми в семье. Хочется вспомнить Советский Союз, когда школа и детский сад принимали важное участие в воспитании детей.
  Почему меня так интересует эта тема?
Потому что я уже 30 лет служу в храме . Я пою в хоре и работаю в Воскресной школе, занимаюсь с детьми музыкой. Так же, у меня есть и мирская работа. Это детский сад, музыкальная школа.
   8 лет назад я попробовала ввести в весенний праздник «Мы весну встречаем»  Пасхальную песенку . Дети выучили её очень быстро, пели с превеликим удовольствием.  Но заведующая запретила петь её, так как группа многонациональная. И вот прошло всего 5 месяцев, как заведующая подошла ко мне и попросила провести Рождественский праздник. Побеседовав с родителями, решили готовиться к Рождеству . Все воодушевились подготовкой к празднику. Родители сделали очень красивый  Вертеп . Фигурки  из теста раскрасили красками. Перед  послеобеденным сном, чередуясь с воспитателем, мы читали детям детскую библию.
    К Рождеству мы приготовились серьезнее, чем к Новому году. Выучили много песен, танцев. Разыграли сценку в костюмах, сшитых родителями. Родители играли в оркестре на инструментах. А потом пошли колядовать по садику и петь колядки. Это был очень веселый и душевный праздник.  И татары, и башкиры, и узбеки, и казахи, и армяне  пели наши православные песни. Родители были счастливы, глядя на своих детей. И вот уже 7 лет мы ежегодно проводим Рождество. А к Рождеству постепенно присоединилась Троица, Яблочный Спас, Пасха.
Ведь наша земля самая богатая и природными ресурсами , и талантливыми людьми, и добрыми традициями.
  Заканчивая статью, хочу сказать – мы будем трудиться на благо любимой земли. Нашим детям здесь жить. Нужно помнить, что четыре профессии от Бога. Это врач, который бережет здоровье нации, это педагог – он заботится о воспитании поколений, это – военный - он защищает землю, где мы живем и это – священник, который заботится о духовности нации.
Используемая литература:
Бальмонт «Детский катехизис»
Типикон  , Прелание.ру – православный портал , predanie.ru


extracted_text:
Конспект по теме: «Великое переселение народов и образование варварских королевств в Европе».
Гибель в 476 г. Западной Римской империи считается гранью между историей Древнего мира и Средних веков, или Средневековья. По поводу времени окончания Средних веков среди историков нет единого мнения. Большинство из них полагают, что оно закончилось в конце XV в. после открытия европейцами Америки, но есть и другие точки зрения (например, середина XVII в.). Ученые также спорят: можно ли применять термин «Средневековье» ко всем регионам Земного шара или же только к Западной Европе?
Средневековье делят на три этапа — раннее (V в. — середина IX в.), зрелое (конец IX в. — конец XIII в.) и позднее (начало XIV в. — конец XV в.).
Причины падения Западной Римской империи. Гибель империи связана с вторжениями на ее территорию варварских племен. Варварами римляне называли тех, кто жил за пределами Римского государства, не знал латинского языка и был чужд римской культуре.
В Центральной Европе обитали воинственные племена германцев. Поначалу римлянам удавалось отражать их набеги. В конце IV в. к германцам в нападениях присоединился ряд Других варварских народов. К этому времени многие племена варваров в своем развитии подошли к складыванию государственности. Они объединяются в союзы во главе с вождями — герцогами, королями. Численность племен росла, им было трудно прокормиться на своих землях. Все народы на подобном этапе развития становятся очень воинственными, стремятся к обогащению за счет других. Варваров привлекали города, плодородные поля, тучные пастбища империи. Тысячи людей с семьями, скотом, имуществом стали сниматься со своих мест и переходить на римские земли. Началось Великое переселение народов.
Римская империя оказалась легкой добычей для варваров. Как известно, она разделилась на две части, внутри которых, особенно на западе, было мало единства. Империю сотрясали восстания; люди, страдающие от огромных налогов и произвола чиновников, нередко ждали прихода варваров как освободителей. В составе ополчений варваров сражались все взрослые мужчины племени, а противостояли им сравнительно небольшие отряды римских воинов-профессионалов.
Многих варваров в походах вдохновляли и религиозные мотивы. В их среду еще до начала Великого переселения стало проникать христианство. Самое воинственное германское племя готов было крещено в результате проповедей епископа Улъфилы (он был готом, долго прожил в империи и перевел Библию на готский язык). Однако для варваров догмат о Троице был непонятен. Поэтому многие из них приняли христианство в форме учения священника Ария. На Никейском соборе 325 г. это учение (арианство) было признано ересью (отступлением от догматов христианской веры), Ариане отрицали троичность Бога, считая, что Бог един, а Иисус Христос не единосущен Богу Отцу, а лишь подобосущен Ему. Ульфила проповедовал именно арианство. Арианами стали также вандалы, бургунды, лангобарды и ряд других племен. Большую часть жителей империи ариане считали еретиками и с воодушевлением воевали с ними.
Образование варварских королевств. Еще в 410 г. вестготы (западные готы) под предводительством короля Алариха взяли Рим. Вскоре для поселения вестготов западный император предоставил земли на юге Галлии. Так в 418 г. появилось первое варварское Вестготское королевство. Вестготы захватили другие территории в Галлии и Испании.
Еще раньше через Галлию и Испанию в Северную Африку прошли племена вандалов и аланов. В Африке возникло Вандальско-Аланское королевство. В 455 г. вандалы совершили морской набег на Рим, подвергнув его разгрому. В те же годы германские племена англов, саксов и ютов начали вторжение в Британию. Они разгромили существовавшие на острове после ухода римских войск королевства кельтов и образовали семь англо-саксонских королевств. В Галлии к востоку от вестготов свое королевство создали бургунды.
Варвары хозяйничали и в Италии. Римское войско здесь почти полностью состояло из варваров, вожди которых фактически правили от имени императоров. В 476 г. один из таких вождей — Одоакр низложил западного императора, а его корону отослал в Константинополь. Формально верховным правителем варварских королевств теперь считался восточный император, однако реальной власти он не имел. Что же касается Одоакра, то он провозгласил себя королем Италии. Вскоре в Италию вторглись племена остготов (восточных готов) под предводительством короля Теодориха (493 — 526). Убив Одоакра, остготы создали здесь свое королевство.
Тогда же сложилось и Франкское королевство. В 486 г. король салических (приморских) франков Хлодвиг возглавил их поход на Северную Галлию. Позже франки подчинили себе ряд племен германцев — алеманов, тюрингов, победили вестготов и захватили Южную Галлию.
Готы, бургунды и другие племена германцев забирали у жителей Римской империи значительную часть земель. Франки, в отличие от них, почти не отнимали земли у местных жителей, а делили между собой пустующие бывшие владения императора. Поэтому галло-римское население относилось к франкам более дружелюбно, чем к другим варварам. Кроме того, франки приняли христианство в ортодоксальной форме, которой придерживались жители Галлии, а не в форме арианства, как другие германцы. Хлодвиг щедро раздавал епископам и монастырям ценности и земли. По этим причинам из всех варварских королевств Франкское оказалось самым устойчивым.
Варварские правды. О жизни варварских королевств можно многое узнать из записей их законов V — IX вв. Эти законы получили название варварские правды.
Варварские правды являлись записями обычного права (закрепляем традиции, обычаи, правила поведения), но, безусловно, они испытали и влияние римского права.
В варварских правдах определялись наказания за различные преступления, порядок проведения суда и т.д. В качестве особых категорий населения выделялись король и знать, свободные полноправные члены общества. Законы по отношению к зависимым людям и рабам были более строгие.
Наиболее известным документом является «Салическая правда», созданная по указу короля Хлодвига примерно в 500 г. Согласно этим законам за убийство знатного человека (графа) полагалось заплатить вергелъд (штраф) в размере 600 солидов, свободного человека — 200, зависимого — 100; за убийство раба его владельцу выплачивалось 30 солидов. «Салическая правда» свидетельствует, что франки жили общинами, которые являлись собственниками земель. Леса, пастбища, водоемы находились в совместном владении, а пахотные участки — во владении отдельных семей. Продавать эти участки было нельзя, однако наметился процесс превращения участков в семейную собственность.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ.
1. Укажите хронологические рамки Средневековья и его этапов.
2. В чем состояла причина гибели Западной Римской империи?
3. Какие варварские королевства возникли в Западной Европе? Покажите их на карте.
4. В чем состояли причины религиозных противоречий между варварами и жителями Римской империи?
5. Почему Франкское королевство оказалось самым прочным из варварских государств?
6. Что мы можем узнать о жизни Франкского королевства на основании «Салической правды»?
Документ
Из «Истории франков» епископа Григория Турского И вот король Хлодвиг сказал своим: «Очень мне неприятно, что этиариане владеют частью Галлии. Пойдем с помощью Божией и, одолев их, возьмем землю под власть нашу». Так как речь эта пришлась всем по сердцу, собрав войско, он двинулся к Пуатье. <...> И так как часть врагов проходила через Турскую территорию, издал... распоряжение, чтобы не брали из области той ничего, кроме травы и воды. Но вот один из войска, разыскав сено некоего бедняка, сказал: «Не распорядился ли король брать только травы и ничего другого? Это же как раз и есть трава.
Не нарушим поэтому его предписания, если возьмем ее». И взял силою у бедняка его сено. Дошел слух об этом поступке до короля, и он тотчас же поразил названного мечом. <...> И этого было достаточно, чтобы войско ничего более в этой стране не брало...
ВОПРОСЫ К ДОКУМЕНТУ
1. Какие причины завоевания Галлии называл Хлодвиг?
2. Почему он убил воина? Чему способствовало это наказание?


title: Рабочая программа по ОРКСЭ 4 класс на 2020-2021 уч. год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21»
г. Сергиев Посад

 УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №21
________ Горбунова Н.В.
«______» ________ 20____ г.

Рабочая программа
ПО ОСНОВАМ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
для 4   класса
на 2020 – 2021 учебный год
(базовый уровень)

                                                                   Составитель учитель начальных классов
высшей  квалификационной категории
                                                                                Власова Светлана Анатольевна

2020 г.

Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по «Основам религиозных культур и светской этики» для
4 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
Основной образовательной программой МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №21» г. Сергиева Посада;
авторской программой Костюковой Т.А. «Основы религиозных культур и светской этики 4 класс» - Москва: Дрофа, 2012 г.
     Реализация предмета «Основы религиозных культур и светской этики» предполагает опору на учебник «Основы православной культуры» 4 класс Т. А. Костюковой, О. В. Воскресенского, К. В. Савченко.  Издательство ДРОФА, 2020г
        На изучение основ религиозных культур и светской этики в 4 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).
       Так как кабинет оснащён мультимедийной установкой, планируется регулярное её использование.
Планируемые предметные результаты освоения предмета
  Основы религиозных культур и светской этики
Выпускники узнают:
-термины «новый календарный год», «церковное новолетие», иметь представление об их назначении, основы церковно-славянского языка;
 -иконы Троицы, Иисуса Христа, Богородицы, святых, преподобного Сергия Радонежского, преподобного Серафима Саровского и лики др. святых;
-основные этапы и ключевые события православной истории в контексте истории России и мира;
-содержание и значение православной этики в контексте социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Выпускники получат возможность:
  -рассказать о семье Богородицы, преподобного Сергия Радонежского,
  -объяснить чем именины отличаются от дня рождения;
   -отличать текст молитвы от стихотворений, иконы от картин, фотографий;
   -понимать смысловое значение имен, обращений, смысл молитв, православных праздников;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории православия, определять их влияние на отечественную и мировую культуру;
-проявлять уважительное отношение к православным традициям семьи, к родителям, к старшим, к младшим.

Содержание учебного курса
 « Основы религиозных культур и светской этики»

Приложение 1
Календарно - тематическое планирование 4 «А» класса

Приложение 2
Календарно - тематическое планирование 4 «В» класса

Приложение 3
Календарно - тематическое планирование 4 «Г» класса

СОГЛАСОВАНО
Протокол № _____ заседания
творческого объединения
учителей начальных классов
 от  «____» ________ 20______г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
____________________
Крутова Е.А.
«_____» ________ 20_____г.


Презентация "Решение квадратных неравенств" 9 класс УМК А.Г. Мерзляк


title: Презентация "Детская тревожность во время дистанционного обучения"

extracted_text:
Детская тревожность во время дистанционного обучения

Родителям и близким ребенка важно самим постараться сохранить спокойное, адекватное и критичное отношение к происходящему. Эмоциональное состояние ребенка напрямую зависит от состояния взрослого (родителей, близких). Опыт родителей из других стран показывает, что потребуется некоторое время на адаптацию к режиму самоизоляции, и это нормальный процесс. Ведите себя спокойно, сдержанно, не избегайте отвечать на вопросы детей о вирусе и т. д., но и не погружайтесь в длительные обсуждения ситуации пандемии и ее рисков. Не смакуйте подробности «ужасов» из интернет сетей!

Во время вынужденного нахождения дома Вам и ребенку важно оставаться в контакте с близким социальным окружением (посредством телефона, мессенджера), однако необходимо снизить общий получаемый информационный поток (новости, ленты в социальных сетях). Для того чтобы быть в курсе актуальных новостей, достаточно выбрать один новостной источник и посещать его не чаще 1—2 раз в день (например, утром — после утренних дел, ритуалов, важно какое-то время побыть в покое — и вечером, но не позже чем за 2 часа до сна), это поможет снизить уровень тревоги. При общении с близкими старайтесь не центрироваться на темах, посвященных коронавирусу, и других темах, вызывающих тревогу.

Постарайтесь разобраться в рекомендациях, которые Вы получаете от школы по организации дистанционного обучения детей. Ориентируйтесь только на официальную информацию, которую Вы получаете от классного руководителя и администрации школы. Школе также нужно время на то, чтобы организовать этот процесс.

Поставьте рядом с ребенком воду
Дети часто забывают о необходимости пить воду, за этим должны следить родители. Поставьте перед началом занятий стакан воды. Можете сделать вкусный лимонад — добавьте лимонный сок, мяту и имбирь, чтобы повысить уровень витаминов и антиоксидантов в напитке.

 Сделайте расписание занятий
Красочное расписание не только поднимет настроение, но и поможет легко сориентировать, с каким учителем и в какое время выходить на связь.

 Обязательно сохраните школьный режим
Дистанционное обучение отличается от занятий в школе. Важно сохранить привычный для ребенка распорядок дня. Спланируйте день школьника, учитывайте регулярные перерывы, общение со сверстниками. Ребенок должен на часы обучения погрузиться в школьный режим, к которому однажды ему придется вернуться.

Подберите одежду для занятий
Объясните ребенку, что в пижаме или домашних спортивных штанах ему не стоит заниматься. Даже одежда должна настраивать на рабочую атмосферу! Вместе со школьниками подберите удобный и подходящий для занятий вариант. После окончания уроков ребенок обратно может переодеться в любимую футболку с забавным принтом.
Разбудите ребенка как минимум за час до занятий
Режим сна легко сбивается, не допускайте этого. До начала занятий школьнику следует умыться, позавтракать, переодеться и настроиться на рабочий лад. Не позволяйте ему садиться голодным и неумытым за монитор, ничего хорошего из такого обучения не выйдет.

Напомните о том, что ребенку нужно отдыхать от монитора
Во время перерыва предложите ребенку отвлечься от компьютера. Пусть лучше пойдет обнимать любимых питомцев, выйдет на балкон подышать свежим воздухом, расскажет вам о том, как прошло занятие.


extracted_text:
Психолого-педагогические рекомендации в работе
 с детьми с ОВЗ

Ульяновск, 2020г.

Принимать ребенка таким, какой он есть.
Как можно чаще общаться с ребенком.
Избегать переутомления.
 Использовать упражнения на релаксацию.
Не сравнивать ребенка с окружающими.
 Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.
 Способствовать повышению его самооценки, но хваля ребенка, он должен знать за что.
 Обращаться к ребенку по имени.
 Не предъявлять ребенку повышенных требований.
 Стараться делать замечания как можно реже.
 Оставаться спокойным в любой ситуации.

20 правил работы с детьми с ОВЗ
 для воспитателя

Постоянно держать таких детей в поле зрения, не оставлять их без внимания.
Многократно повторять материала на занятиях.
Создавать ситуации успеха, поощрять за малейшие дела.
При проведении любого вида занятий или игр воспитатель должен помнить, что необходимо решать не только задачи общеобразовательной программы, но и коррекционные задачи.
Закреплять пройденный материал в свободной деятельности, во время режимных моментов.

Предлагать ребенку с ОВЗ облегченные задания, не сообщая об этом воспитаннику.

Проводить дополнительные индивидуальные занятия по закреплению материала.

Давать ребенку не многоступенчатую инструкцию, а дробить ее на части.

Поскольку некоторые дети с ОВЗ имеют низкую работоспособность, быстро истощаются, не нужно принуждать ребенка к активной мыслительной деятельности в конце занятия.
Необходимо использовать максимальное количество анализаторов при усвоении нового материала.
 Поскольку у детей с ЗПР, УО отсутствует или снижена  любознательность и низкая учебная мотивация, необходимо применять красивую, яркую наглядность.
 Речь самого воспитателя должна служить образцом для детей с речевыми нарушениями: быть четкой, предельно внятной, хорошо интонированной, выразительной, без нарушения звукопроизношения. Следует избегать сложных грамматических конструкций, оборотов, вводных слов, усложняющих понимание речи воспитателя детьми.
 Не концентрировать внимание на недостатках ребенка.
Давать посильные поручения, вырабатывать самостоятельность, ответственность, критичность к своим действиям.
Предоставлять ребенку выбор, формировать умение принимать решения, брать на себя.

 Необходимо использовать максимальное количество анализаторов при усвоении нового материала.
Речь самого воспитателя должна служить образцом для детей с речевыми нарушениями: быть четкой, предельно внятной, хорошо интонированной, выразительной, без нарушения звукопроизношения. Следует избегать сложных грамматических конструкций, оборотов, вводных слов, усложняющих понимание речи воспитателя детьми.
Не концентрировать внимание на недостатках ребенка.
Давать посильные поручения, вырабатывать самостоятельность, ответственность, критичность к своим действиям.
Предоставлять ребенку выбор, формировать умение принимать решения, брать на себя ответственность.


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 7 класс (Spotlight-7)

extracted_text:
Инструкция по выполнению работы

Итоговая контрольная работа по английскому языку состоит из трех разделов, включающих в себя 5 заданий.
Раздел 1 «Лексико - грамматический тест» содержит 3 задания на выбор правильного ответа.
Раздел 2 «Чтение» содержит 1 задание на нахождения соответствия «True» «False».
Раздел 3 «Письмо» содержит 1 задание.
Общее время проведения мониторинга – 45 минут.

Критерии оценивания
Общее количество баллов – 36. Оценка выставляется согласно приведённой ниже таблице:

Желаем успеха!

МБОУ «Лекеченская СОШ им. А. И. Леонтьева»
Итоговая контрольная работа по английскому языку для 7 класса
(Учебник:  Spotlight-7)
 Name______________

Раздел 1 «Лексико - грамматический тест»
1.  Выберите правильный вариант.
1.     Brian is a very .................. boy and the best student in his class.
a. intelligent                    b. glance                             c.pipe
2.       I like beautiful……………… in our village.
a. public                        b. dictionary                 c.  landscapes
3.       He can speak three ….: English, German and French.
a. languages		b. knowledge		c. nationality
4.       There's аn interesting ............... with Вrаd Pitt in today's newspaper.
a. interview                   b. message        	            c. weather
5.       The book is very …………
a. bored                  	  b. boring               	   c. bore
6.        Students …….. eat on the lessons at school.
a. shouldn’t                      b. mustn’t                 	          c. couldn’t
7.         Have you ………… been to Paris?
a. ever                          b. always                             c. tomorrow
8.          Is there …………. milk?
a. some                  	      b. many                    c. any
9.          He is the ……….. boy in the class.
a. tallest                          b. tall           	           c. taller
10.        There is a ………….. of tea.
a. cup              	      b. packet      		           c. can
                                                                                (10*1=10)
2. Подчеркните подходящую степень имени прилагательного.
1.     This film is the ………..film ever!
    a. most successful	      b. more successful             c. succesfullest
     He is ……….at playing the violin than his brother.
     a.  better	      b.  good                c. best
     Mary is ……….than Garth.
                  a.  funniest       b. funnier               c. funny
     That is the ……..film I’ve seen in ages!
     a. worst    b. badest                    c. worse
      James is….. than Mike.
     a.  tallest 	      b. taller            c. tall                (5*1=5)

Заполните пропуски разделительными вопросами.

    We are running out of freshwater, ______?
    a.  aren’t we	      b. isn’t we           c. are we
     The weather has got warmer, ___________ ?
     a.  hasn’t he           	      b.  has it                c. hasn’t  it
      The polluted water killed many fish, ______________?
     a. did it              b. didn’t it            c. don’t it
     It is wrong to drop litter on the street, ____?
     a.  is it	      b. isn’t it          c. it isn’t
      You didn’t take those cans to the recycling bank, ___?
      a.  didn’t  I 	      b.  do I       c. did I
(5*1= 5)
Раздел 2 «Чтение»

4.  Прочитайте текст и поставьте Правда true (T) или Ложь false (F).

The National Sport of England
Football is the most рорulаr sport in England. In fact, а lot of English people say it is their national sport.
English people have played football fоr а vеrу long time. Ноwеvеr, the game didn’t have аnу rеаl rulеs until  the l9th сеntuгу. In l815, Eton College created гulеs to make the gаmе less violent and lаtеr, in l848, Cambridge university made mаnу of the mоdеrn rulеs. Football quickly became as рорulаr as оthеr games such аs cricket.
Today, thеrе аrе thousands of fооtbаll clubs in England, and professional clubs, such as Аrsеnаl, Livеrрооl and Маnсhеstеr United аrе famous all оvеr the world.
Football  has bесоmе раrt of the сulturаl life in England and hundreds of  thousands of fans suрроrt thеir fаvоuritе teams in stadiums аrоund the country еvеrу weekend. Маnу English сhildrеn have football lessons at school. And famous footballers, such as David Beckham and Michael Owen hаvе become rоlе models fоr а lot of these сhildrеn.

1.Football rules were created in  the 19th century.  -
2. Arsenal is unknown football team.  -
3. The English like football.  -
4. Football fans often  go to stadiums.   -
5. Маnу English сhildrеn have cricket lessons at school. -
 (5*2=10)

Раздел 3. «Письмо»

 5.

(6)

ОТВЕТЫ к заданиям с выбором ответа и с кратким ответом

В заданиях 1-3  за каждый правильный ответ выставляется  1 балл.
В задании 4 за каждый правильный ответ выставляется  2 балла.

Приложение 2.

Критерии оценивания задания 5  «Письмо» (личное письмо по заданной теме)

Максимальный балл – 6 баллов


extracted_text:
МБДОУ  Светлинский детский сад «Светлячок»«Обогащение речи детей в игровой деятельности»
Кондратенкова Е.Н.
Хорошая речь – важное условие развития личности ребенка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче высказывать ему свои мысли, тем шире его возможности познания окружающего мира, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но речь ребенка не является врожденной функцией. Она развивается постепенно, вместе с его ростом и развитием. Речь необходима формировать и развивать в комплексе с общим развитием ребенка.Гораздо успешнее это осуществлять, используя игры. Так как в дошкольном возрасте игровая деятельность является ведущей.
Игровой метод обучения способствует созданию заинтересованной, непринуждённой обстановки; повышает речевую мотивацию; побуждает детей к общению друг с другом; процесс мышления протекает быстрее, новые навыки усваиваются прочнее.
Овладение речевыми навыками происходит постепенно. Процесс овладения речью зависит от развития деятельности ребенка, от его восприятия и мышления.
Очень эффективными  являются практические методы организации детей. К группе практических методов относится игровой. Этот метод предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами: вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом и т.д. Игра и игровые приемы обеспечивают динамичность обучения, максимально удовлетворяют потребность ребенка в самостоятельности: речевой и поведенческой.
Виды игровой деятельностиИгровая деятельность подразделяется на такие виды, как: -дидактические игры- подвижные игры- театрализованные игры-сюжетно – ролевые игрыКак говорил А.С.Макаренко, игра обязательно должна присутствовать в детском коллективе. Детский коллектив, не играющий, не будет детским коллективом.
Дидактические игры используются для решения всех задач речевого развития
В развитии речи огромное значение имеют игры с дидактическими игрушками

Развитие мелкой моторики, как средство развития речи детей
В сюжетно-ролевой игре так же развивается речевая активность детей.
Таким образом, активизация речи детей дошкольников осуществляется в разных видах деятельности.
Важно помнить, что для этого необходимо направлять процесс обогащения и активизации словаря детей,
используя разные методы и приемы словарной работы с учетом психологических особенностей каждого ребенка и особенностей каждого вида деятельности; поощряйте двигательную и познавательную активность малыша, больше разговаривайте с ним в процессе игры.
Результатом вашей работы станет в скором будущем правильная, стилистически и эмоционально богатая,
красивая речь ребёнка.
Спасибо за внимание!


title: Картотека дидактических игр по патриотическому воспитанию старший дошкольный возраст (5-7 лет)

extracted_text:
                                         КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
                        ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

                    Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

                  №1. Дидактическая игра «Наш детский сад»
Цель: закрепить знаний детей о дет. саде, о работниках дет сада.  Какие
обязанности они выполняют. Где находятся группа, столовая, и т.д. Закрепить
умение ориентироваться по плану в пространстве
Материал: фотографии и иллюстрации  детского сада, работников дет.сада.
Планы дет сада, 1, 2 этажа, группы
Ход игры: По фотографиям и иллюстрациям дети узнают и рассказывают о
работниках детсада. По плану дети ориентируются в пространстве

          №2. Дидактическая игра «Как найти дорожку в детский сад?»
  Цель: Закрепить умение детей ориентироваться по плану местности, уметь
объяснять расположение объектов по отношению друг к другу. Закреплять
умение  определять направление движения. Развивать абстрактное мышление.
Материал: план местности (микрорайона) макет местности микрорайона.
Ход игры: дети ориентируются по плану и на макете.

               №3. Дидактическая игра «Моих родителей зовут…»
Цель: Закрепляем знания имени и отчества родителей, дедушек, бабушек…
Материал: семейные фотоальбомы
Ход игры: дети, передавая друг другу мяч, быстро называют фамилию, имя,
отчество мамы и папы.
              №4. Дидактическая игра «Расскажи о своей  семье»
Цель: Сформировать представление о себе как о члене семьи. Показать
значение семьи в жизни человека. Формировать желание рассказывать о членах
своей семьи, гордиться ими, любить их.
Материал:  Фотоальбом, составленный совместно с родителями с  семейными
фотографиями  с генеалогическим древом семьи.
Ход игры: Дети выкладывают сериационные ряды членов своих семей и
рассказывают о них.

                     №5. Дидактическая игра «Мой адрес…»
Цель: формировать умение и знание детей называть свой  домашний адрес,
 улицу города, номер дома, квартиры, телефона, этаж закрепить знание права
на жильё, неприкосновенность жилища.
Материал: мяч
Ход игры: все встают в круг, воспитатель передаёт мяч ребёнку и говорит: Я
живу на … этаже», ребёнок продолжает, называя свой этаж, и передаёт мяч
соседу и т. д.

               №6. Дидактическая игра «История родного города»
Цель: закрепить у детей представление об истории родного города.
Материалы: игровые поля (9 штук) с изображениями видов города от его
зарождения до наших дней; карточки с изображениями отдельных построек и
мест, относящихся к разным временным отрезкам истории города.
Ход игры. Играть могут 3-9 детей. Ведущий раздаёт игровые поля и показывает
карточки участникам. Игроки должны полностью закрыть своё игровое поле
карточками, подходящими временному отрезку.
Примечание. На каждой карточке есть надпись с названием объекта и временным
отрезком.

                №7. Дидактическая игра «Заколдованный город»
Задачи: закрепить представления детей об архитектуре современных зданий и
сооружений; познакомить с архитектурными особенностями города.
Цель: «расколдовать» город.
Материалы: альбом с контурными изображениями зданий и других сооружений
современного города; фотографии с изображением этих же зданий и сооружений.
Ход игры.
Перед началом игры воспитатель проводит с детьми мини-беседу:
    • Как называется наша страна?
    • Как называется город, в котором вы живёте?
    • Как давно был основан наш город?
    • Какие улицы города вы знаете?
    • Как называется улица, на которой ты живёшь?
    • Какие памятники нашего города вы знаете?
    • Какие памятники старины есть в нашем городе?
    • Каких великих людей, прославивших наш город, вы знаете?
    • Откуда ты это знаешь? Кто тебе об этом рассказал?
    • Что бы ты ещё хотел узнать о нашем городе?
Воспитатель предлагает детям рассмотреть альбом с контурами зданий, затем
фотографии этих же сооружений и сопоставить контуры с фотографиями.
Примечание. По ходу игровых действий «восстановления заколдованного города»
воспитатель проводит заочную мини-экскурсию по этим местам (возможно с
опорой на личные знания и опыт детей).
               №8. Дидактическая игра «Путешествие по городу»
Цель: знакомить с родным городом
Материал: лабиринт - участок родного города
Ход игры. Дети по маршрутам ищут здание, куда они попадут, следуя
указанному маршруту.

                  №9. Дидактическая игра «Загадки о городе»
Цель: знакомить с родным городом
Ход игры: Воспитатель загадывает детям загадки(по трём признакам) из жизни
родного города.

             №10. Дидактическая игра «Сложи герб из фрагментов»
Цель: способствовать закреплению знаний о гербе города
Материал: Изображение герба города, состоящее из 4-8 фрагментов.
Ход игры: Воспитатель перемешивает фрагменты, дети собирают из них
картинку.

                 №11. Дидактическая игра «Подбери профессии»
Цель: Расширить знания о профессиях в нашем городе
Материал: картинки о профессиях, карандаши, бумага
Ход игры: Дети выбирают из картинок те картинки, профессии, которые есть в
нашем городе и рисуют им инструменты.

              12. Дидактическая игра «Где находится памятник?»
Цель: знакомить детей с памятниками, развивать ориентировку в родном городе
Материал: изображения памятников
Ход игры: Воспитатель демонстрирует детям изображения памятников, просит
рассказать, где установлен этот памятник.

                   №13. Дидактическая игра «Знаешь ли ты?»
Цель: знакомить детей со знаменитыми людьми родного города
Материал: портреты известных соотечественников
Ход игры: Воспитатель показывает портреты, предлагает детям назвать того,
кто изображен на портрете, и рассказать, чем он знаменит.

             №14. Дидактическая игра «Район, в котором мы живём»
Цель: обобщить знания детей о районе города, в котором они живут, с его
особенностями и достопримечательностями.
Материалы: игровое поле, наложенное на план района, с маршрутом следования
и изображёнными на нём достопримечательностями района и названиями улиц;
кубик с числовыми фигурами от 1 до 6; фишки в виде автомобиля и человечков;
«бабушкина энциклопедия» с краткими справками по теме игры.
Ход игры. Играть может любое количество детей. Они самостоятельно выбирают,
на каком виде транспорта отправляются в путешествие или идут пешком. В
зависимости от этого выбирается игровая фишка. Дети по очереди бросают
кубик: сколько числовых фигур выпадает, на столько делений продвигаются
вперёд. Участникам необходимо пройти весь маршрут и вернуться назад в
детский сад (или дом). Если фишка попадает на красное поле, для продвижения
дальше необходимо ответить на вопрос, обозначенный номером этого поля; если
фишка попадает на зелёное поле, то ребёнок может воспользоваться подсказкой
«бабушкиной энциклопедии».
Примечание. Если ребёнок не знает ответа на вопрос «красного поля», он
может воспользоваться подсказкой «бабушкиной энциклопедии», но пропускает
ход; «бабушкину энциклопедию» необходимо показать и прочитать детям
предварительно

              №15. Дидактическая игра «Кто знает, тот угадает!»
Цель: закрепить знания детей о достопримечательностях родного города;
развивать память, речь; воспитывать наблюдательность, любознательность.
Материал: Картинки .
Ход игры: Ребёнок с закрытыми глазами берёт на столе одну открытку с видами
родного города, затем даёт краткое описание, не называя самого места.
Остальные дети задают наводящие вопросы, до того момента пока место родного
города не будет отгадано. Ответивший верно ребёнок, становится ведущим.
Игра повторяется. В начале игры воспитатель может дать свой рассказ –
образец.

               №16. Дидактическая игра «В нашем городе гости»
Цель: закрепить знания о родном городе; развивать речь, память; воспитывать
любовь к родному городу.
Материал: Дерево достопримечательностей.
Ход игры: Воспитатель предупреждает детей, что сейчас к нам приедут
иногородние гости, которые ничего не знают о нашем городе. Дети должны дать
небольшие описательные рассказы о родном городе. «Гость» с помощью
наводящих вопросов побуждает детей рассказать о особенностях климата, о
растительном и животном мире, символическом значении герба, называет имя
главы города.

                    №17. Дидактическая игра «Герб города»
Цель: закрепить представление детей о гербе родного города; уметь выделять
герб родного города из других знаков.
Материалы: шаблон-образец с изображением герба города; контурный шаблон
этого же герба; «мозаика» герба города в разобранном варианте.
Ход игры. Детям предлагается рассмотреть герб города и отметить
отличительные особенности от гербов других городов нашей страны.
1. Дети по контурному шаблону при помощи шаблона-образца собирают из
мозаики герб города.
2. Дети собирают герб без помощи шаблона-образца, опираясь на память.
3.Детям предлагается собрать герб города из отдельных деталей при помощи
шаблонов-накладок.
4.Детям предлагаются гербы других городов для подобной же игровой задачи.

                №18. Дидактическая игра «Продолжи пословицу»
Цель: знакомить с устным народным творчеством
Воспитатель начинает пословицу, дети ее продолжают.

                 №19. Дидактическая игра «Народные промыслы»
Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к народным
традициям, побуждать узнавать и отличать различные промыслы.
Материал: фишки домино с изображением народных промыслов
Ход игры Дети по очереди выкладывают фишки таким образом, чтобы одинаковые
изображения оказывались рядом. Проигрывает последний положивший фишку
участник.

                 №20. Дидактическая игра «Четвёртый лишний»
Цель: знакомить детей с народными промыслами, профессиями и природой
родного края ;прививать интерес к окр. миру, побуждать узнавать и отличать
различные промыслы, местную флору и фауну.
Материал: Планшет с тематическими картинками.
Ход игры: В игре могут участвовать от 1 до 5 человек. Разложить на планшете
карты. Дети узнают лишнего и мотивируют свой выбор.

              №21.  Дидактическая игра «Какую птицу я увидел?»
Цель: знакомить детей с птицами родного города
Материал: карточки с изображениями птиц, планшет
Ход игры: Один ребёнок загадывают птицу и называют её соседей. Дети по
соседям узнают эту птицу, которую задумал ребёнок.

            №22. Дидактическая игра «Узнай по описанию кто это »
Цель: закрепить, зная детей о животном мире родного края. Прививать любовь
к родному краю, к Родине.
 Материал: Картинки и иллюстрации с изображением животного мира родного
края
Ход игры: Картинки разложены на планшете изнаночной стороной. Дети выбирают
наугад или идут по указанному маршруту, беру картинку(чтобы не видели
другие), описывают, а другие отгадывают. Игра повторяется.

                   №23.  Дидактическая игра «Нарисуй узор»
Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским
традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы.
Материал: карточки с нарисованным узором и полем, расчерченным для
рисования.
Ход игры: Дети рисуют простой узор по образу.

                   №24.  Дидактическая игра «Одень куклу»
Цель: знакомить с национальной одеждой, прививать интерес к национальной
культуре
Ход игры: Дети одевают куклу в национальную одежду.

                  №25.  Дидактическая игра «Сортируй узоры»
Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к народным
традициям, формировать умение узнавать и отличать различные промыслы.
Материал: картинки народных промыслов
Ход игры: Дети сортируют картинки по принадлежности к тому или иному
народному промыслу.
                   №26.  Дидактическая игра «Собери узор»
Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским
традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы.
Материал: разрезные картинки с изображениями народных промыслов
Ход игры: Дети собирают картинки из фрагментов.

               №27.  Дидактическая игра «У кого какой домик »
Цель: закрепить, зная детей о животном мире родного края. Пояснить, что
животные тоже имеют право на жильё и неприкосновенность жилища
Материал: картинки и иллюстрации с изображением жилища животных .
Ход игры: Медведю – берлога , Белке – дупло

                  №28. Дидактическая игра «Страны и народы»
Цель: Расширять представление детей о странах Земли и их народах. Прививать
интерес к жизни людей с различным бытом, культурой и традициями. Прививать
уважение к культуре и традициям разных народов мира.
 Материал: глобус, карта Мира, куклы в национальных костюмах, записи
мелодии песен разных народов, картинки и иллюстрации с изображением разных
стран и народов мира
 Ход игры: Воспитатель показывает картинку с изображением с изображением
разных стран и народов мира . Рассказывает о них

               №29. Дидактическая игра «Богатства недр земли»
Цель: расширять представление детей о богатстве недр земли полезными
ископаемыми (уголь, минералы, железная руда, драгоценные камни). Расширять
представления детей о внутреннем строении земли.
Материал: коллекция ископаемых земли, картинки и иллюстрации природных
ресурсов земли.
 Ход игры - Воспитатель показывает детям картинку (природное ископаемое)
предлагает назвать его.
.
                    №30. Дидактическая игра «Назови кто»
Цель: знакомить детей с  главными людьми  края (губернатор, мэр)
Материал: портреты известных соотечественников
Ход игры: Воспитатель показывает портреты, предлагает детям назвать того,
кто изображен на портрете и рассказать, чем он знаменит.
.
                    №31. Дидактическая игра «Узнай флаг»
 Цель: закрепить представления детей о государственном флаге; развивать
внимание, память; воспитывать чувство патриотизма.
Материал: картинки разных флагов
 Ход игры Ведущий на планшете раскладывает картинки с изображением флагов
разных стран (9 или 12) и даёт детям задание найти флаг ДНР. Затем
воспитатель предлагает детям записать или зарисовать маршрут.

              №32. Дидактическая игра «Узнай герб нашей страны»
Цель: закрепить знания детей о государственном гербе; научить узнавать герб
среди других стран; развивать внимание, память. Воспитывать желание узнать
что-то новое.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассмотреть государственный флаг ДНР
и назвать, из полотен каких цветов он состоит. Далее детям предлагаются
разрезные картинки (по принципу пазлы). Дети собирают флаг ДНР.


title: Конспект урока "Различаем приставки с буквами о, а" 2 класс «Школа XXI века»

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе по программе  «Школа XXI века»
Тема: Различаем приставки с буквами о, а.
Цель: Создать условия  для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о, организации обсуждения проблемной ситуации.
Предметные результаты – содействовать усвоению приставок с буквами о,а; формированию умений различать приставки с буквами о,а; развитию скорости и безотрывного письма; закреплению правил красивого письма; уточнению и активизации словаря учащихся на уроке, воспитанию внимательного отношения к слову.
 Метапредметные результаты:
регулятивные УУД – принимать и сохранять учебную задачу; контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
познавательные УУД–  находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе
коммуникативные УУД – формулировать собственное мнение и позицию;  учитывать другое мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)
личностные УУД – интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике или учебных пособиях; понимание причин успеха в учебе; оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Оборудование: учебник 2 класса (1 часть) С.Иванова, А.Евдокимовой и др., печатная тетрадь, презентация, карточки.

Личностные результаты:
Ход урока