title: Контрольная работа "Мир во второй половине XX-начале XXI в."

extracted_text:
         Контрольная работа по теме «Мир во второй половине XX-началеXXIв.»
Вариант 1
Часть 1
1. Монополия на ядерное оружие в середине XX в. ( 1945-1949 гг) принадлежала:
А) США
Б) СССР
В) Франции
Г) Великобритании
2.Потсдамская конференция проходила с
А) 17июля по 2 августа 1945г
Б) 2сентября 1945г-5мая 1946г
В) 8 мая 1945-20 апреля 1946
Г)5 декабря 1946-6 января1947
3. «Фултонская речь» У.Черчилля в 1946 г. посвящалась:
А) вопросам послевоенного устройства
Б) проблемам реализации «плана Маршалла»
В) борьбе с распространением коммунизма
Г) проблемам реализации «доктрины Трумэна»
4. В 1989 – 1991 г.г. в странах Восточной Европы произошло(а):
А) падение коммунистических режимов
Б) антисоветская компания
В) национально – освободительная борьба
Г) демократизация общества
5. Какая страна первой в истории Латинской Америки встала на путь построения социализма
А) Куба
Б)  Венесуэла
В) Мексика
Г) Чили
6.Укажите дату принятия устава ООН
А) 20 апреля 1945 года
 б) 26 июня 1945 года
 в) 2 сентября 1945 года
 г) 22 июня 1946 года
7.Апрель 1949 года
А) подписание североатлантического договора
Б ) создание  о в д
В)  создание коминформ
Г)  раздел Германии
8. выберите варианты В чём заключалась доктрина Трумэна
А)  в материальной помощи странам Западной Европы
Б ) в концепции сдерживания и отбрасывания коммунизма
В)  в исключительной роли США как мирового лидера
Г) создание США общества "всеобщего благоденствия"
9.При каком президенте США начинается политика разрядки СССР
А Джон Кеннеди
Б Рональд  Рейган
В Ричарде Никсоне
Г Джордж Буш младший
10.Подписание Римского договора в 1957 году ознаменовало создание
А) совета Европы
Б )Европейского экономического сообщества
В) совета экономической взаимопомощи
Г) НАТО
11.  О ком идёт речь?
 Первая женщина, ставшая премьер-министром европейского государства. Будучи главой правительства, провела политические и экономические реформы для отмены того, что она считала упадком страны. Её политика основывалась, в частности, на сокращении социальных программ, обеспечении гибкого рынка труда, приватизации государственных компаний и уменьшении влияния профсоюзов.
12.Соотнесите страну и  год  ее освобождения от колониальной зависимости:
1) Вьетнам              а) 1950г
2) Филиппины            б)1946г
3) Индия                    в) 1945г
4) Ливия                      г)1956г
5) Пакистан
13. Какие события последовали после предоставления Британской Индии независимости?
1) страна была разделена на Индию и Пакистан, произошли национально-религиозные конфликты
2)произошло восстание сикхов
3) в стране началась война между коммунистическими повстанцами и правительственными войсками
4) Индия была исключена из Британского Содружества Наций
14. В каком локальном конфликте непосредственное участие принимали войска США в 1964-1973гг?
1) Корейской войне	   	2) Война во Вьетнаме
3) Карибский кризис		4) ближневосточный конфликт
15.Как называлось социалистическое государство в Германии, созданное в 1949г?
1) ФРГ		2) ГДР
3) КНДР	4) КНР
16. Расположите в хронологическом порядке следующие события мировой политики второй половины XX века.
а) образование Североатлантического блока НАТО
б) Карибский кризис
в) атомная бомбардировка японских городов Хиросима и Нагасаки
г) образование Организации Варшавского договора (ОВД)
Часть 2
1. Расшифровать аббревиатуру:
НАТО, ОВД, ЕЭС, СЭВ,ООН
2. Назовите причины начала «холодной войны»
3.Опишите в чем заключался план Маршала
4.Прочитайте отрывок из исторического текста и кратко ответьте на вопросы . Используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса истории.

 Договор об установлении единства  …………. был подписан в Берлине, во дворце "Унтер ден Линден". Договор представляет собой объемный и очень основательный документ, регулирующий все правовые аспекты создания единого  государства, а также дает толкования отдельных статей и положений в протоколе и многочисленных приложениях. Преамбула договора выражает мотивы объединения, а сущность договора определяется в 1-ой статье : " С осуществлением вступления одного государства в другое  согласно статье 23 Основного закона земли Брандербург, Мекленбург, Передняя Померания, Саксония, Саксония-Анхальт и Тюрингия становятся землями  республики Германии". В этой же статье установлено, что 23 района Берлина образуют "землю" Берлин, который является главным городом (столицей).
О каком событии идёт речь?
 Когда оно состоялось?

         Контрольная работа по теме «Мир во второй половине XX-началеXXIв.»
Вариант 2
Часть 1
1.С каким событием связывают начало "Холодной войны"
А) с доктриной Трумэна
Б)с победой коалиции во Второй Мировой войне
В)выступление Черчилля в Фултоне
Г) испытание атомной бомбы
2. Что представлял собой «план Маршалла»:
а) захват территорий слабых государств
б) подчинение правительств стран США
в) создание платежеспособных рынков сбыта
г) выделение субсидий государствам со слабой экономикой
3. В послевоенных международных отношениях для обозначения границы между «западным» и «восточным» блоками использовалось название:
а) «невидимый фронт»
б) «прозрачная граница»
в) «ядерный щит»
г) «железный занавес»
4. Последствием Второй мировой Войны явилось:
а) заключение советско-американского договора
б) расширение влияния СССР
в) укрепление связей СССР с союзниками по антигитлеровской коалиции
г) образование Лиги Наций
5. Какие государства Европы после окончания Второй мировой войны встали на путь социалистического развития и вошли в мировую систему социализма:
а) Чехословакия
б) Франция
в) Польша
г) Болгария
д) Австрия
е) Испания
6. Выпишите события, относящиеся к периоду «холодной войны»?
А. Карибский кризис
Б. Тегеранская конференция
В. Корейская война
Г. Мюнхенский сговор
Д. Советстко-финская война
Е. создание НАТО
7. Кем бы Уинстон Черчилль:
а) Премьер – министр Великобритании
б) Министр Великобритании
в) Президент США
Г)министром иностранных дел Франции
8. Первое “неофициальное” военное столкновение СССР и США в эпоху “холодной войны” произошло в:
а) Вьетнаме
б) Берлине
в) Корее
Г) Кубе
9. Каковы главные признаки холодной войны?
а) глобальное соперничество двух сверхдержав, гонка вооружений, формирование образа “врага”
б) полное доминирование одной сверхдержавы, захват колоний, неограниченное использование военной мощи
в) многополярная мировая система, разоружение, полный отказ от военных конфликтов
10. Холодная война – годы жесткого идеологического противостояния. Какое образное название получило реакционное направление во внутренней политике США, основной задачей которого было преследование “антиамерикански настроенных” граждан?
а) Pax Americana
б) “маккартизм”
в) “новый крестовый поход”
Г) шовинизм
11. Расположите в хронологическом порядке следующие события мировой политики второй половины XX века.
а) образование Североатлантического блока НАТО
б) Карибский кризис
в) атомная бомбардировка японских городов Хиросима и Нагасаки
г) образование Организации Варшавского договора (ОВД)
12. 1 октября 1949г было провозглашено создание Китайской Народной Республики (КНР) . Кто первый возглавил ее правительство?
1) Дян Сяопин		2) Мао Цзэдун
3) Сунь Ятсен                 4)Чан Кайши
13.На какой конференции была окончательно согласована система оккупации Германии?
1)Крымская		2) Парижская
3) Тегеранская		4) Потсдамская
14.В 1948 году на карте Ближнего Востока появилось государство:
А) Палестина
Б) Израиль
В) Иордания
Г) Сирия
15. Соотнесите страну и год ее освобождения от колониальной зависимости
1) Сирия			а) 1962г
2) Ливия			б) 1943г
3) Индонезия		             в) 1946г
4) Алжир			г) 1945
				Д) 1951
16. Какая дата вошла в историю под названием «года Африки»:
А) 1946        В) 1960
Б) 1974        Г) 1989
Часть 2
1. Расшифровать аббревиатуру:
НАТО, ОВД,КНР,ФРГ,ХДС
2. Назовите причины начала «холодной войны»
3.Опишите в чем заключался план Маршала
4.Прочитайте отрывок из исторического текста и кратко ответьте на вопросы . Используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса истории.

 Договор об установлении единства  …………. был подписан в Берлине, во дворце "Унтер ден Линден". Договор представляет собой объемный и очень основательный документ, регулирующий все правовые аспекты создания единого  государства, а также дает толкования отдельных статей и положений в протоколе и многочисленных приложениях. Преамбула договора выражает мотивы объединения, а сущность договора определяется в 1-ой статье : " С осуществлением вступления одного государства в другое  согласно статье 23 Основного закона земли Брандербург, Мекленбург, Передняя Померания, Саксония, Саксония-Анхальт и Тюрингия становятся землями  республики Германии". В этой же статье установлено, что 23 района Берлина образуют "землю" Берлин, который является главным городом (столицей).
О каком событии идёт речь?
 Когда оно состоялось?

Ответы 1 вариант                                 ответы 2вариант
1.а                                                               1в
2.а	                 2г
3.в	                3г
4.а	                 4б
5.а	                 5 а, в, г
6.б	                6.а,в,е
7.а	                   7 а
8.б,в	                 8 в
9.в	                    9 а
10б	                   10 б
11.Маргарет Тэтчер                 11 в, а, г, б
12. 1в, 2б, 3а, ,5г	                 12   2
13.1	                 13 4
14.2	                  14 б
15.2	                     15 1в,2д,3г,4а
16. в, а, г, б	                    16в
Часть 2
4. 1. Объединение Германии.
 2. 3 октября .

Ответы

1.а


title: Технологическая карта урока "Корень. Однокоренные слова" 5 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Хакасия
«Школа – интернат для детей с нарушениями слуха»,
                                  г. Абакан
                            Технологическая карта урока
      Предмет: русский язык
      Учитель: Н. Д. Шабанова.
      Класс: 5  класс (глухие дети,  сложные нарушения развития, вариант
1.2)
      Дата:
      Тип урока: повторение пройденного материала.
      Технология: личностно – ориентированная.
|Тема                       |Корень. Однокоренные слова.                                                               |
|Цель.                      |Повторить название частей слова и их знаковые обозначения; помочь обучающимся             |
|                           |сформулировать определение «однокоренные слова».                                          |
|Задачи.                    |Образовательные: упражнять в нахождении  корня в слове, однокоренных слов в тексте,       |
|                           |различать однокоренные – не однокоренные слова.                                           |
|                           |Воспитательные: формировать  навыков межличностного общения при решении единой задачи при |
|                           |работе парами.                                                                            |
|                           |Коррекционно - развивающие: развивать умение отвечать на причинно-следственные вопросы,   |
|                           |самостоятельно находить информацию в тексте и выделять главное.                           |
|Речевой материал и основные|Части слова, корень, однокоренные слова, не однокоренные слова.                           |
|понятия.                   |                                                                                |
|Ресурсы.                   |Рабочие тетради, сигнальные карточки, задания на интерактивной доске, учебники.           |
|Оборудование и материалы   | Экран, индивидуальные слуховые аппараты, таблица для речевой зарядки, таблица с речевым  |
|                           |материалом, карточки для индивидуальной работы, сигнальные карточки, интерактивная доска. |
|Организация пространства.  |Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа парами.                                 |
|Этапы урока      |Цели каждого этапа     |Деятельность       |Деятельность       |Педагогические     |Система ожидаемых|
|                 |                       |учителя            |обучающихся        |приёмы             |результатов УУД  |
|1.Орг. момент.   |Сконцентрировать       |- Ребята, вы хорошо|Отвечают на вопросы|Развитие речевого  |Коммуникативные: |
|                 |внимание детей         |меня слышите?      |без зрительной     |слуха.             |распознавать на  |
|                 |                       |- Кто сегодня      |опоры.             |                   |слух вопросы и   |
|                 |                       |дежурный?          |                   |                   |отвечать на них. |
|                 |                       |- Кто был дежурный |                   |                   |                 |
|                 |                       |вчера?             |                   |                   |                 |
|                 |                       |- Какое сегодня    |                   |                   |                 |
|                 |                       |число?             |                   |                   |                 |
|                 |                       |- Какой сегодня    |                   |                   |                 |
|                 |                       |день недели?       |                   |                   |                 |
|2.Формулирование |Обеспечить мотивацию и |- Диана, иди ко    |- Ребята, какая    |                   |Коммуникативные: |
|темы и цели      |принятие обучающимися  |мне. Посмотри на   |тема урока?        |                   |формулировать    |
|урока.           |цели                   |доску и спроси     |- Что мы будем     |                   |вопросы о теме и |
|                 |учебно-познавательной  |ребят об уроке.    |делать на уроке?   |Создание проблемной|ходе урока,      |
|                 |деятельности.          |                   |- На уроке мы будем|ситуации.          |опираясь на      |
|                 |                       |                   |писать упражнения. |                   |предыдущий опыт, |
|                 |                       |                   |- На уроке мы будем|                   |подбирать        |
|                 |                       |                   |выполнять          |                   |вариативности    |
|                 |                       |- Подумайте, как   |упражнения.        |Целеполагание.     |ответов.         |
|                 |                       |ещё можно сказать. |- Что нужно сделать|                   |Регулятивные:    |
|                 |                       |                   |сначала?           |                   |уметь            |
|                 |                       |                   |- Проверить        |                   |проговаривать    |
|                 |                       |                   |домашнее задание.  |                   |последовательност|
|                 |                       |- Наташа, помоги   |                   |                   |ь действий на    |
|                 |                       |ребятам вспомнить, |-Что ещё мы будем  |                   |уроке.           |
|                 |                       |что нужно сделать  |делать на доске?   |                   |                 |
|                 |                       |сначала?           |- Мы будем         |                   |                 |
|                 |                       |- Мы будем работать|выполнять задание. |                   |                 |
|                 |                       |на доске? Уточни у |                   |                   |                 |
|                 |                       |ребят.             |                   |                   |                 |
|                 |                       |                   |                   |                   |                 |
|                 |                       |- Правильно. А     |Повторяют речевой  |Развитие речевого  |                 |
|                 |                       |теперь послушайте  |материал (с опорой |слуха.             |Познавательные:  |
|                 |                       |весь план урока и  |на словосочетания  |Использование      |уметь перемещать |
|                 |                       |составьте по       |на интерактивной   |интерактивной      |готовый речевой  |
|                 |                       |порядку на доске:  |доске).            |доски.             |материал на      |
|                 |                       |проверять домашнее |                   |                   |интерактивной    |
|                 |                       |задание,           |                   |                   |доске.           |
|                 |                       |учить правило,     |                   |                   |Коммуникативные: |
|                 |                       |выполнять          |                   |                   |воспринимать на  |
|                 |                       |задание и          |                   |                   |слух             |
|                 |                       |упражнение.        |                   |                   |словосочетания.  |
|3. Проверка      |Повторить название     |- Ребята, я буду   |Дети по цепочке    |Актуализация знаний|Интеллектуальные:|
|домашнего        |частей слова и их      |показывать         |называют части     |детей.             |знать части      |
|задания.         |знаковые обозначения.  |карточки, а вы     |слова по сигнальным|Использование      |слова.           |
|                 |                       |быстро назовите    |карточкам.         |сигнальных         |                 |
|                 |                       |части слова.       |- Я отвечал без    |карточек.          |Регулятивные:    |
|                 |                       |- Кто отвечал без  |ошибок.            |Рефлексия.         |уметь оценивать  |
|                 |                       |ошибок?            |- Мне надо         |                   |правильность     |
|                 |                       |- Кому надо ещё    |повторить.         |                   |выполнения       |
|                 |                       |повторить?         |- Главная часть    |                   |действия.        |
|                 |                       |- Что такое корень?|слова?             |                   |Коммуникативные: |
|                 |                       |- Почему главная?  |- Потому что       |                   |уметь отвечать на|
|                 |                       |- Завтра продолжим.|помогает понимать  |                   |вопросы.         |
|                 |                       |                   |слова.             |                   |                 |
|4 . Работа с     |Обеспечить восприятие, |- Откройте учебники|- Я открыл учебник |Работа с учебником.|Познавательные:  |
|учебником.       |осмысление и первичное |на стр. 63 и       |и нашёл правило.   |Актуализация знаний|уметь находить   |
|                 |запоминание знаний.    |прочитайте правило.|- Я прочитал       |детей.             |информацию в     |
|                 |                       |- Кто понял, что   |правило.           |Рефлексия.         |тексте, выделять |
|                 |                       |такое родственные  |- Я (не) понял.    |                   |главное.         |
|                 |                       |слова?             |- Однокоренные.    |                   |                 |
|                 |                       |                   |- Есть общая часть.|                   |                 |
|                 |                       |                   |- Похожи по        |                   |                 |
|                 |                       |                   |значению.          |                   |                 |
|5.Физминутка     |Мотивация к повторению |- Встаньте удобно. |Нос – носатый.     |Релаксация.        |Регулятивные:    |
|                 |учебного материала.    |Будем читать слова.|Час – часовщик.    |Использование      |уметь соотносить |
|                 |Упражнение на          |Если слова         |Дом – дым.         |интерактивной      |правильность     |
|                 |корреляцию крупной     |однокоренные,      |Куст – кустик.     |доски.             |выполнения       |
|                 |моторики с произвольным|делаем наклоны     |Цирк – циркуль.    |Актуализация знаний|действия со      |
|                 |вниманием.             |головы вперёд. Если|Боль – больница.   |детей.             |словестной       |
|                 |                       |слова не           |Врач – доктор.     |                   |инструкцией и    |
|                 |                       |однокоренные –     |Река – плот.       |                   |правильно оценить|
|                 |                       |повороты головы    |Кот – котик.       |                   |действия.        |
|                 |                       |вправо (влево).    |Обед – стол.       |                   |                 |
|                 |                       |- Кто был самым    |- Таня             |                   |                 |
|                 |                       |внимательным?      |внимательная.      |Рефлексия.         |                 |
|6. Повторение    |Упражнять в осознанном |1)- Будем работать |                   |Работа парами.     |Коммуникативные: |
|материала.       |применении полученных  |парами у доски.    |Рыба.              |                   |уметь предлагать |
|                 |знаний.                |Придумайте         |Зима.              |                   |и отстаивать свою|
|                 |                       |однокоренные слова |Вода.              |                   |позицию.         |
|                 |                       |к данным за три    |- Мы придумали.    |Рефлексия.         |                 |
|                 |                       |минуты. Кто        |- Мы готовы.       |                   |Регулятивные:    |
|                 |                       |придумает больше   |- Мы не успели.    |                   |уметь объяснить  |
|                 |                       |слов?              |                   |                   |правильность     |
|                 |                       |- Прочитайте свои  |- ……-Это           |Актуализация знаний|выполнения       |
|                 |                       |слова и докажите,  |однокоренные слова,|детей.             |действия.        |
|                 |                       |что они            |потому что есть    |                   |                 |
|                 |                       |однокоренные.      |общая часть, они   |                   |Интеллектуальные:|
|                 |                       |                   |одинаковые по      |                   |уметь            |
|                 |                       |- Ребята, вы       |смыслу.            |                   |анализировать    |
|                 |                       |согласны?          |- Я (не) согласен. |                   |действия         |
|                 |                       |2)- Что нам        |- Выполнить        |                   |товарища.        |
|                 |                       |осталось сделать на|упражнение.        |                   |                 |
|                 |                       |уроке?             |                   |                   |                 |
|                 |                       |- Найдите упр. 132,|                   |                   |                 |
|                 |                       |прочитайте задание.|                   |                   |                 |
|                 |                       |Запишите в         |                   |                   |                 |
|                 |                       |тетрадях.          |                   |                   |                 |
|                 |                       |- Что вы написали? |- Найти в тексте и |                   |                 |
|                 |                       |                   |выписать           |                   |                 |
|                 |                       |- У кого также?    |однокоренные слова.|                   |                 |
|                 |                       |Правильно. Можно   |- Я выписал.       |                   |                 |
|                 |                       |выполнять.         |(Дети отчитываются |Рефлексия.         |                 |
|                 |                       |- Поменяйтесь      |о взаимопроверке). |                   |                 |
|                 |                       |тетрадями и        |                   |                   |                 |
|                 |                       |проверьте работы.  |                   |                   |                 |
|7. Итог урока.   |Мобилизовать           |- Урок закончился. |- Сначала мы       |Анализ деятельности|Регулятивные:    |
|                 |обучающихся на         |- Повторите, что мы|проверяли домашнее |на уроке.          |уметь            |
|                 |рефлексию своего       |делали на уроке?   |задание, затем     |                   |проговаривать    |
|                 |поведения, мотивировать|- Что нового вы    |учили правило,     |                   |последовательност|
|                 |способы деятельности,  |узнали на уроке?   |далее выполняли    |                   |ь действий на    |
|                 |общения; стимулировать |- Какие слова      |задание и          |                   |уроке,           |
|                 |навыки саморегуляции и |называются         |упражнение.        |                   |анализировать и  |
|                 |сотрудничества.        |однокоренными?     |- Слова бывают     |                   |оценивать        |
|                 |                       |                   |однокоренными.     |                   |результат работы.|
|                 |                       |                   |- Слова, которые   |                   |                 |
|                 |                       |                   |имеют общую часть и|                   |Коммуникативные: |
|                 |                       |                   |похожи по значению.|                   |уметь обращаться |
|                 |                       |- Молодцы! Хорошо  |- Какая у меня     |                   |с вопросом к     |
|                 |                       |занимались!        |оценка?            |                   |учителю и        |
|                 |                       |                   |                   |                   |сверстнику по    |
|                 |                       |                   |                   |                   |подражанию.      |
|8. Домашнее      |Обеспечить понимание   |- Откройте         |- На какой         |Работа с учебником.|Познавательные:  |
|задание.         |цели, содержания и     |учебники.          |странице?          |Установка на       |уметь            |
|                 |способов выполнения    |- На стр. 64.      |- Я открыл. Какой  |выполнение         |самостоятельно   |
|                 |домашнего задания;     |- Упр. 137.        |номер упражнения?  |домашнего задания. |работать с       |
|                 |проверить              |- Что вы будете    |- Мы будем         |                   |учебником,       |
|                 |соответствующие записи |делать дома?       |подбирать          |                   |ориентироваться в|
|                 |в дневниках.           |- Запишите задание |однокоренные слова.|                   |своей системе    |
|                 |                       |в дневнике.        |- Я записал.       |                   |знаний.          |


Тренажер по русскому языку "Спряжение" 4 класс


title: Тест "Социально - политическая сфера жизни общества" 11 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Социально-политическая сфера жизни общества»

Составитель: Лебедева Елена Геннадиевна – учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ №19 города Владимира

Вариант 1
Часть 1
А1. Государство с единой системой права, гражданством и системой высших органов власти, территориальным делением, не предусматривающим формирование автономий, обозначается понятием
1) светское государство   2) социальное государство   3) унитарное государство   4) демократическое государство

А2. что означает демократический режим?
1) периодические свободные выборы
2) наличие представительных органов власти
3) однопартийная система
4) государственная цензура СМИ

А3. Главной целью государства Z является наследственный правитель, власть которого не имеет ограничений. Он издает законы, руководит правительством, влияет на принятие важнейших судебных решений. Какая форма правления установлена в этом государстве?
1) парламентская республика    2) конституционная монархия   3) президентская республика    4) абсолютная монархия

А4. Верны ли следующие суждения о политических партиях?
А. Политической партией называют любое зарегистрированное объединение граждан.
Б. По отношению к закону различают легальные и нелегальные политические партии.
1) верно только А  2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

А5. Конституция РФ устанавливает принцип суверенитета. Он означает, что
1) в РФ признается идеологическое многообразие
2) народы, проживающие на территории РФ, имеют равные права
3) государственная власть самостоятельно устанавливает и обеспечивает правопорядок
4) единая государственная власть разделена на три ветви – законодательную, исполнительную и судебную

А6. Политическая идеология относится к
1) политическим институтам
2) политическим нормам
3) политическим культуре
4) политическим связям

А7. Оппозиционными называют политические партии, которые
1) принимают участие в парламентских выборах
2) разрабатывают и принимают законы
3) действуют незаконно, без официальной регистрации
4) критикуют политику правительства

А8. В стране Z по инициативе большинства граждан произошел переход от пропорциональной избирательной системы к мажоритарной. Социологи опросили граждан страны по вопросу: «В чем вы видите преимущества мажоритарной системы?»

Какой вывод можно сделать на основе данных опроса?
1) Около половины опрошенных отметили, что при мажоритарной системе граждане будут пономать , за кого голосуют на выборах.
2) Каждый четвертый опрошенный считает ответственность депутатов перед избирателями преимуществом мажоритарной системы.
3) считают, что мажоритарная система исключит дискриминацию малых партий, больше опрошенных, чем тех, кто отмечает рост разнообразия политических идей в парламенте.
4) Отметили, что при мажоритарной системе большее число граждан включится в политическую жизнь, столько же опрошенных, сколько тех, кто считает, что данная система больше учитывает интересы общества.

Часть 2
В5. прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено буквой.
(А) В исследовании приняли участие 1503 человека – юноши и девушки старше 18 лет. (Б) Им задавали вопросы: о заключении брака, разводе, воспитании детей. (В) Каждый второй опрошенный утверждал, что ранние браки часто заканчиваются разводом. (Г) На наш взгляд, такие браки дестабилизируют общество и обостряют кризис семейных ценностей.
	Определите. какие положения текста носят
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений

В6. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить вместо пропусков.
	«Политическая культура как тип отношений индивида, группы, общества включает в себя три уровня ориентации к различным ____(А).
	Первый уровень отношения выражен в представлениях граждан о лидерах, элитах, институтах и ценностях, определяющих их поведение. Когда политическая элита легитимна и способна эффективно реагировать на ______(Б), граждане считают себя обязанными следовать властным велениям её институтов.
	Второй уровень ориентаций составляет отношение к проводимому политическому курсу: совпадают ли____(В) с вашими ожиданиями каковы ваши представления о собственной роли в политике? Ответ на вопрос, какая система управления лучше справляется с существующими проблемами и вызовами, и составляет содержание ожиданий государственной политики. При этом _____(Г) граждан в политику может быть различной – активные участники, граждане, которые пассивно подчиняются власти, люди, исключенные из политики.
	Третий уровень – это отношение к _____(Д) проводимой политике, где главным критерием оценки деятельности правительства выступают гарантии____(Е) и рост благосостояния населения.»

1) действия правительства
2) методы
3) политический конфликт
4) изменение потребностей
5) общество
6) личная безопасность
7) включенность
8) политические объекты
9) результат

В7. В семье  N  под одной крышей живут супруги, их дети, внуки и правнуки. Главой семьи является старший мужчина, чьи решения обязательны для остальных домочадцев. Женщины занимаются домашней работой, мужчины обеспечивают материальные условия существования семьи.
Выберите в приведенном ниже списке характеристики данной семьи и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) нуклеарная   2) партнерская   3) традиционная     4)многопоколеннная  5)демократическая   6) моногамная

 Часть 3
С5. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие» гражданство»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о гражданстве.

С6. Политические партии играют важную роль в  общественной жизни демократического общества. Назовите любые три функции политической партии в политической системе общества и проиллюстрируйте каждую из них конкретным примером.

С8. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Государство как институт политической системы» Составьте план, в соответствии с которым вы будите освещать эту тему.

Тест по теме: «Социально-политическая сфера жизни общества»

Вариант 2.
Часть 1

А1. (А12). Взрослый сын оказывает материальную поддержку своим родителям. Какая из функций семьи проявляется в этой ситуации?
1) экономическая  2) репродуктивная   3) эмоционально-психологическая   4) социально статусная

А2. Что является элементом культурной подсистемы политической системы?
1) правовые и политические нормы
2) сложившиеся взаимодействия социальных групп
3) государство, политические партии
4) политические идеологии

А3. Что отличает тоталитарное государство?
1) деятельность свободных СМИ
2) наличие правоохранительных органов
3) наличие политической оппозиции
4) одна общеобязательная идеология

А4. Социологи на протяжении нескольких лет изучали отношение граждан страны Z к теленовостям. В 2004, 2006, 2008 гг. были проведены опросы граждан, которым предлагалось ответить на вопрос: «Как часто вы смотрите телевизионные новости?».
Результаты опроса (в процентах от общего числа участников) приведены в гистограмме.

Какой вывод можно сделать на основе данных опроса?
1) Наибольший процент опрошенных в 2006 и 2008 гг. смотрел теленовости каждый день.
2) Интерес граждан к теленовостям сокращался на протяжении 2004-2008 гг.
3) Смотрели теленовости 1-2 раза в неделю меньше опрошенных в 2004-2008 гг., чем реже 1 раза в неделю.
4) Смотрели теленовости 3-4 раза в неделю около половины опрошенных в 2006 и 2008 гг.

А5. Верны ли следующие суждения о государстве?

А. Только государство может использовать силу для принуждения граждан к исполнению закона.
Б. Государство является единственным институтом политической системы.
1) верно только А  2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

А6. Конституция РФ провозглашает светский характер государства. Это означает, что
1) народы, проживающие на территории РФ, имеют равные права
2) человек, его права и свободы признаются высшей ценностью
3) церковь РФ отделена от государства и системы образования
4) политика государства направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие личности

А7. Функцией государства является
1) разделение властей   2) суверенитет   3) поддержание общественного порядка  4) наличие государственного аппарата

А8. что свойственно любой политической партии?
1) значительное число сторонников
2) наличие центральной и местных организаций
3) единство политических взглядов
4) значительные финансовые ресурсы

Часть 2
В4.Найдите в приведенном ниже списке организации, представляющие гражданское общество, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) ассоциация преподавателей университетов
2) региональное управление образования
3) объединение ветеранов правоохранительных органов
4) территориальное управление внутренних дел
5)общество защиты прав потребителей

В6. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить вместо пропусков.
«Цель всякой ___(А) является власть-влияние на нее или участие в ней. Однако содержание власти не заключено в ней самой. Власть есть взаимодействие тех, кто её осуществляет, с тем, что в совокупности составляет ____(Б), в которой она осуществляется. В результате их взаимодействия происходит обмен деятельностью, ___(В), ценностями, информацией. Следовательно, власть может быть понятачерез связь с тем, что не является властью. При этом не только власть влияет на социальную среду, но и среда воздействует на власть. Взаимное влияние может иметь характер прямого взаимодействия власти и среды друг на друга на основе выполнения _____(Г). Например, государство как носитель и субъект власти осуществляет управление делами общества, обеспечивает законность и правопорядок, а граждане признают ____(Д) принимаемых властью решений и выполняют их.
Следовательно, взаимодействие власти и общества определяет ____(Е) социальной системы, её стабильность и динамизм.»

1) деятельность человека
2) социальная среда
3) правомерность
4) политический процесс
5) политическая деятельность
6) характер изменений
7) политические роли
8) политическое участие
9) ресурсы

В7. Государство Z объединяет несколько штатов, имеющих свои парламенты, правительства и законодательство. В Z периодически проводятся свободные выборы в парламент государства, который формирует правительство из представителей победивших партий. Депутаты парламента избирают президента, выполняющего представительные функции. Выберите в приведенном ниже списке характеристики формы государства Z, под которыми они указаны.

1) президентская республика
2) унитарное государство
3) демократическое государство
4) парламентская республика
5) авторитарное правление
6) федеративное государство

 Часть 3

С5. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «политическая элита». Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о политической элите.

С6. По мнению ученых, семья наряду с другими функциями выполняет функцию поддержки физического здоровья родителей и детей. Назовите и проиллюстрируйте примерами три проявления этой функции.

С8. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Роль выборов в политическом процессе» Составьте план.


extracted_text:
Входная контрольная работа по биологии 8 класс.            1 вариант
Какое растение относится к высшим
Водоросль
Мох
Лишайник
Какое растение относится к споровым
Кукушкин лен
Кедр
Яблоня
Какой орган полового размножения характерен для голосеменных растений
Коробочка
Шишка
Цветок
Назовите признак цветкового растения
Образуются споровые колоски
Образуются плоды
Листья называются хвоя
Выберите признак однодольного растения на примере пшеницы
Количество лепестков в цветке кратно 4 или 5
Стержневая корневая система
Дуговое или параллельное жилкование листьев
Назовите представителя Подцарства Одноклеточных животных
Эхинококк
Лямблия
Археоптерикс
Какой из приведенных ниже червей относится к круглым
Планария
Аскарида
Нереида
Какая группа животных, из приведенных ниже позвоночных, имеет признаки:  боковая линия, плавательный пузырь, один круг кровообращения
Земноводные
Пресмыкающиеся
Рыбы
Назовите признак Класса Птиц
Трехкамерное сердце
Роговые чешуйки на коже
Двойное дыхание
К какому отряду млекопитающих относится собака
Отряд Грызуны
Отряд Хищные
Отряд Приматы
11. Расставьте в правильной последовательности систематические категории, начиная с самой маленькой:
Класс Птицы                                       Отряд Дневные хищные птицы
Вид Пустельга обыкновенная           Тип Хордовые                                         Семейство Соколиные
12. Выберите 3 верных ответа из 6. Признаки, характерными для Земноводных, являются:
А) ороговевающие покровы тела                                Б) холоднокровность
В) четырехкамерное сердце                                         Г) трехкамерное сердце
Д) теплокровность                                                        Е) кожное дыхание
13 Установите соответствие между признаком растения и отделом, для которого они характерны
Входная контрольная работа по биологии 8 класс                                 2 вариант
Какое растение относится к низшим
Водоросль
Дрожжевой гриб
Папоротник
Какое растение относится к семенным
Папоротник-щитовник
Плаун булавовидный
Кедр
Какой орган бесполого размножения характерен для папоротника
Споровый мешочек
Шишка
Коробочка
Назовите признак голосеменных растений
Листья называются вайя
Образуются шишки или шишкоягоды
Образуются цветки
Выберите признак двудольного растения на примере пшеницы
Стержневая корневая система
Одна семядоля
Количество лепестков в цветке кратно 3
Назовите представителя Типа Простейших
Осьминог
Актиния
Ифузория-сувойка
Какой из приведенных ниже моллюсков относится к двухстворчатым
Виноградная улитка
Жемчужница
Каракатица
Какая группа животных, из приведенных ниже позвоночных, имеет признаки:  трех камерное сердце, гладкие покровы тела, отсутствие ребер
Пресмыкающиеся
Рыбы
Земноводные
Назовите признак Класса Млекопитающих
Трехкамерное сердце
Наличие гортани и трахеи
Легкие состоят из альвеол
К какому отряду млекопитающих относится корова
Отряд Парнокопытные
Отряд Непарнокопытные
Отряд Ластоногие
11. Расставьте в правильной последовательности систематические категории, начиная с самой большой:
Класс Двудольные                                            Вид редька черная                             Царство Растения                                             Семейство Соколиные                                     Отдел Покрытосеменные
12. Выберите 3 верных ответа из 6. К паразитическим плоским червям относятся:
А) широкий лентец                                             Б) белая планария
В) акарида                                                            Г) нереида
Д) печеночный сосальщик                                 Е) свиной цепень
13 Установите соответствие между признаком растения и отделом, для которого они характерны


extracted_text:
Роль пальчиковой гимнастики в речевом развитии детей
Ребёнок развивается в движении. Его речевая активность напрямую зависит от общей двигательной активности, и в частности от развития тонких движений его пальцев.
Известный педагог В.А. Сухомлинский сказал: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев, "Рука – это инструмент всех инструментов", заключал еще Аристотель. "Рука – это своего рода внешний мозг", - писал Кант.
Игры с пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношение многих звуков. В общем, чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребёнок говорит.
О пальчиковых играх можно говорить как о великолепном универсальном, дидактическом и развивающем материале. Методика и смысл данных игр состоит в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребёнка и мозговая деятельность активизируется. Для обучения в школе очень важно, чтобы у ребёнка были хорошо развиты мышцы мелкой моторики.
Пальчиковые игры – хорошие помощники для того, чтобы подготовить руку ребёнка к письму, развить координацию. А для того, чтобы параллельно развивалась и речь, можно использовать для таких игр небольшие стишки, считалки, песенки. В принципе, любые стихотворные произведения такого рода педагоги и родители могут сами «переложить на пальцы», т.е. придумать сопровождающие речь движения для пальчиков – сначала простые, несложные, а затем эти движения усложнять. Благодаря пальчиковым играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между взрослым и ребёнком.
Доказано, что и мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Результаты исследования показывают, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Тонкая моторика – основа развития, своего рода
«локомотив» всех психических процессов (внимание, память, мышление, восприятие, речь).

Что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой
гимнастикой.
Выполнение ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
Игры с пальчиками развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка.
Малыш учится концентрировать и правильно распределять свое внимание.
Речь ребенка становится более четкой, ритмичной, яркой, усиливается контроль за выполняемыми движениями.
Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определенные положения рук и последовательность движений.
У малыша развивается воображение и фантазия.
Пальцы приобретают силу и гибкость, что в дальнейшем облегчит овладение навыка письма.

Пальчиковые игры разнообразны по содержанию, их разделили на группы и определили назначение:
Игры-манипуляции. Эти упражнения он может выполнять самостоятельно или с помощью взрослого. Они развивают воображение: в каждом пальчикеребенок видит тот или иной образ.
«Пальчик-мальчик, где ты был?», «Мы делили апельсин», «Этот пальчик хочет спать», «Этот пальчик – дедушка»,
Сюжетно-пальчиковые упражнения. К этой группе относятся также упражнения, которые позволяют детям изображать предметы транспорта и мебели, диких и домашних животных, птиц, насекомых, деревья. Пальчики здороваются" - подушечки пальцев соприкасаются с
большим пальцем (правой, левой руки, двух одновременно). «Распускается цветок» - из сжатого кулака поочередно "появляются" пальцы. «Замок» - пальцы соединяют в замок и разъединяют.
Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой. Ребенок может поочередно соединять пальцы каждой руки друг с другом, или выпрямлять по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время произносить звуки: б-п; т-д; к-г.
Пальчиковые кинезиологические упражнения («гимнастика мозга»). С помощью таких упражнений компенсируется работа левого полушария. Их выполнение требует от ребенка внимания, сосредоточенности. "Колечко" — поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с
большим пальцемпоследовательно указательный, средний и т. д.

Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей
и пальцев рук. В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения - разминание, растирание, надавливание,
пощипывание (от периферии к центру). «Помоем руки под горячей струей воды»- движение, как при мытье рук. «Надеваем перчатки» - большим и указательным пальцами правой руки растираем каждый палец левой руки, начиная с мизинца, сверху вниз.
Театр в руке. Позволяет повысить общий тонус, развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение. «Бабочка» —
сжать пальцы в кулак и поочередно выпрямлять мизинец, безымянный и средний пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо.
Выпрямленными пальцами делать быстрые движения («трепетание пальцев»).
«Сказка» - детям предлагается разыграть сказку, в которой каждый палец какой-либо персонаж. Очень хорошую тренировку движений
для пальцев дают народные игры – потешки.
Пальчиковые игры, разработанные на фольклорном материале, максимально полезны для развития ребёнка-дошкольника. Они содержательны, увлекательны, грамотны по своему дидактическому наполнению. Художественный мир народных песенок и потешек построен по законам красоты.
Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного, наглядно-действенного мышления, произвольного и непроизвольного внимания, слухового и зрительного восприятия, быстроту реакции и эмоциональную выразительность, способность сосредотачиваться.
Помимо этого, пальчиковые игры расширяют кругозор и словарный запас детей, дают первоначальные математические представления и
экологические знания, обогащают знания детей о собственном теле, создают положительное эмоциональное состояние, воспитывают уверенность в себе.
Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения с близкими людьми. Когда мама для пальчиковой игры берёт малыша на руки, сажает на колени, обнимая, придерживает, когда она трогает его ладошку, поглаживает или щекочет, похлопывает или раскачивает, ребёнок получает массу необходимых для его эмоционального и интеллектуального развития впечатлений.
Таким образом, пальчиковая гимнастика играет положительную роль в коррекционном обучении детей с нарушением речи.

Литература:
М. Рузина. «Пальчиковые и телесные игры для малыша».
Т. Патрушина. «Игры с пальчиками»
Журнал «Мой ребенок»


title: Тест "Как человек появился на Земле"

extracted_text:
Кто является общим предком для человека и современных обезьян:
Дриопитек
Австралопитек
Неандерталец
Кем были австралопитеки:
Общими предками человека и обезьян
Обезьяной, начавшей приспосабливаться к жизни на открытых пространствах
Самой древней формой человека
Когда на Земле появился Человек умелый:
5 млн.  лет назад
2 млн.  лет назад
1 млн.  лет назад
Кто впервые начал изготавливать орудия труда:
Человек прямоходящий
Австралопитек
Человек умелый
Кого относят к виду Человек разумный:
Неандерталец и кроманьонец
Австралопитек и дриопитек
Человек прямоходящий и человек умелый

Соотнесите понятия:
Дриопитек
Австралопитек
Человек умелый
Человек прямоходящий
Неандерталец
Кроманьонец
Человек разумный

Изготавливал сложные орудия труда из камня, кости и рога, создавал наскальные рисунки
Появился на Земле 2 млн. лет назад
 Его ископаемые останки  были найдены на юге Африки
Активно расселялся по Земле, проник из Африки в Европу и Азию
Жили в основном в пещерах, главным образом в Европе, охотились на крупных животных, их останки найдены в Германии
Впервые начали изготавливать орудия труда
Все живущие в настоящее время на Земле люди относятся к этому виду
Является общим предком для человека и современных обезьян.
Ключ:
1-а, 2-б, 3-б, 4-в, 5-а

1-е, 2-в, 3-б, 4-г, 5-д, 6-в, 7-ж, 8-а


title: Основные задачи на дроби

extracted_text:
Основные задачи на дроби.

Решение задач на части или дроби является наиболее сложным заданием для учеников. Поэтому удобно применять метод разбиения задач на несколько типов и научить учеников решать типовые задачи.
Основные понятия по данной теме:
ЦЕЛОЕ (ЧИСЛО), ДРОБЬ (ЧАСТЬ), ЗНАЧЕНИЕ ДРОБИ (ЗНАЧЕНИЕ ЧАСТИ)
Задачи на дроби бывают следующих видов:
На отыскание указанной части (дроби) данного числа;
На отыскание числа, если известна часть (дробь) этого числа;
На отыскание части (дроби), которую составляет одно число от другого.

ПЕРВЫЙ ТИП ЗАДАЧ:
Известно:  ЦЕЛОЕ (ЧИСЛО) и ДРОБЬ
Найти: ЗНАЧЕНИЕ ДРОБИ.
РЕШЕНИЕ:  ЗНАЧЕНИЕ ДРОБИ = ЦЕЛОЕ (ЧИСЛО) • ДРОБЬ
ОТВЕТ: Значение дроби (единицы измерения такие же, как у значения дроби)

ВТОРОЙ ТИП ЗАДАЧ:
Известно: ЗНАЧЕНИЕ ДРОБИ И ДРОБЬ
Найти: ЦЕЛОЕ (ЧИСЛО)
РЕШЕНИЕ: ЦЕЛОЕ = ЗНАЧЕНИЕ ДРОБИ ꞉ ДРОБЬ
ОТВЕТ: Целое (число) (единицы измерения такие же, как у значения дроби)

ТРЕТИЙ ТИП ЗАДАЧ:
Известно: ЦЕЛОЕ (ЧИСЛО) и ЗНАЧЕНИЕ ДРОБИ
Найти: ДРОБЬ
РЕШЕНИЕ: ДРОБЬ = ЗНАЧЕНИЕ ДРОБИ ꞉ ЦЕЛОЕ
ОТВЕТ:  Целое (число) (единицы измерения такие же, как у значения дроби)

ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ

ЗАДАЧА ПЕРВОГО ТИПА: (нахождение  дроби от числа)

В книге 140 страниц. Петя прочитал 4/5 этой книги. Сколько страниц книги прочитал Петя?

РЕШЕНИЕ:

140 страниц – это ЦЕЛОЕ, так как показывает общее количество страниц в книге и имеет единицы измерения (страницы). 4/5 – это ДРОБЬ, так как записано дробным числом и не имеет единиц измерения. Значит нам известно, ЦЕЛОЕ (ЧИСЛО) и ДРОБЬ. По смыслу задачи нужно часть страниц из книги.
140 • 4/5 = 112 (страниц)

ОТВЕТ: 112 страниц.

ЗАДАЧИ ВТОРОГО ТИПА : (нахождение числа по его дроби)

Девочка прошла на лыжах 300 м, что составляет 3/8 всей дистанции. Какова длина дистанции?

РЕШЕНИЕ:

300м – это ЗНАЧЕНИЕ ДРОБИ, так как к нему относятся слова «что составляет» часть чего-либо, а именно часть всей дистанции, имеет единицы измерения (м).  3/8 – ДРОБЬ, т.к. показывает часть, записанную дробным числом.
300 : 3/8 = 800 (м)

ОТВЕТ: 800м.

ЗАДАЧИ ТРЕТЬЕГО ТИПА: (нахождение части одного числа от другого)

Какую часть урока заняла самостоятельная работа, которая длилась 20 мин, если продолжительность урока 45 минут?

РЕШЕНИЕ:

20 минут – ЗНАЧЕНИЕ ДРОБИ. 45 минут – ЦЕЛОЕ.
20 : 45 = 4/9

ОТВЕТ: 4/9.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО РАБОТЫ (С ДАЛЬНЕЙШЕЙ ПРОВЕРКОЙ У ДОСКИ, ИЛИ ОБСУЖДЕНИЕМ В КЛАССЕ)

ЗАДАЧА 1.

Отрезок АВ, равный 42 см, составляет 3/5 длины отрезка СD. Найдите длину отрезка CD.
 Решение:
                 42 : 3/5 = 70 (см)
Ответ: длина отрезка CD 70см.

ЗАДАЧА 2.
Мама в магазине потратила 50 рублей, это составило 1/6 от первоначальной суммы. Найдите первоначальную сумму денег.
Решение:
50:1/6 = 300 (руб.)
Ответ: первоначальная сумма 300 рублей.

ЗАДАЧА 3.
В магазин привезли арбузы. До обеда магазин продал 2/5, после обеда – 1/3 привезённых арбузов, и осталось продать 80 арбузов. Сколько арбузов привезли в магазин?

Решение:
Сначала узнаем, какую часть от привезенных арбузов составляет число 80. Для этого примем за единицу общее количество привезённых арбузов и вычтем из неё то количество арбузов, которое получилось реализовать (т.е. продать):

1 – 2/5 – 1/3 = - -  =
Т.е. мы узнали, что 80 арбузов составляет  от общего количества привезённых арбузов.
80 :  = 300 (арбузов)
Ответ:  всего в магазин привезли 300 арбузов.


Проверочная работа "Изменение ссылок в Excel"


title: Конспект НОД "Наш друг Светофорик" средняя группа

extracted_text:
Конспект НОД «Наш друг Светофорик» средняя группа.
Цель:
- формировать у детей знания о правилах дорожного движения, желание соблюдать эти правила, обучать предвидеть опасность, показать важность соблюдения правил дорожного движения.

Задачи:
-расширять и закреплять знания детей о сигналах светофора;
-обогащать словарь детей;
-развивать игровую деятельность детей;
-расширять знания названий и обозначений дорожных знаков для пешеходов и водителей;
-расширять знания о том, в каком месте можно переходить дорогу и как ее переходить;
-расширять словарный запас загадками.

Предварительная работа:
-рассматривание макета дороги;
- чтение стихотворения Н. Гончарова" Постовой";
- беседа " Как правильно переходить дорогу";
- игра " Светофор";
- дидактические игры: "Угадай машину", " Виды транспорта";
- беседа - рассказ " Наши верные друзья на улицах и дорогах".

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько сегодня пришло к нам гостей, давайте поздороваемся с ними.
Воспитатель: А настроение, у вас хорошее?
Дети: Хорошее!
Воспитатель: Давайте это хорошее настроение подарим гостям. (Дети дуют на ладошку).
Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в страну «Правил дорожного движения».
Воспитатель: Давайте представим, что мы с вами гуляем по этой необычной стране. В этой большой красивой стране много улиц. По ним движутся много легковых и грузовых автомашин, автобусы и никто никому не мешает. Это потому что есть четкие и строгие правила для водителей машин и пешеходов. Чтобы сохранить свое здоровье и жизнь, мы должны строго соблюдать правила дорожного движения. А запомнить их нам поможет наш сегодняшний друг, который и пригласил нас в эту страну. Чтобы узнать кто это, нужно отгадать загадку.
Три разноцветных круга
Мигают друг за другом.
Светятся, моргают –
Людям помогают.
Дети: Светофор.
Воспитатель: А зачем он нужен, ребята?
Дети: Чтобы регулировать движение
Воспитатель: Ребята, что-то Светофор какой-то грустный. Не заболел ли он? Посмотрите на него хорошо, чего-то на нем не хватает?
Дети: Световых сигналов.
Воспитатель: Да, ребята, действительно, наш Светофор растерял все свои сигналы. А без сигналов ему никак нельзя. Давайте поможем Светофору.
Воспитатель: Сигналы светофора расположены в определенной последовательности. Давайте вспомним в какой? В самом в верху, какой сигнал?
Дети: Красный!
Воспитатель: А какой сигнал расположен в середине?
Дети: Желтый!
Воспитатель: А какой сигнал расположен внизу?
Дети: Зеленый!
Воспитатель: Молодцы, ребята! А теперь наш Светофор с нами хочет поиграть. На светофоре будут загораться в разной последовательности сигналы, а вы мне объясните, что означает тот сигнал, который загорелся на светофоре.
Игра: «Сигналы светофора!»
Дети: Красный свет - Самый строгий, Стой! Дороги дальше нет, Путь для всех закрыт!
Дети: Правильно! Желтый свет – предупреждение, жди сигнала для движения.
Дети: Правильно! Зеленый свет – говорит «Проходите, путь открыт!»
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. А Светофор приготовил для вас загадки. У него есть помощники, называются они дорожные знаки. Вы слышали про них?
Дети: Да.
Воспитатель: Итак, первая загадка, слушайте внимательно!
Что за знак такой висит?
Стоп — машинам он велит...
Пешеход! Идите смело
По дорожкам черно-белым.
Дети: Знак «Пешеходный переход».
Воспитатель: Зачем нужен этот знак?
Дети: Он показывает нам, где можно переходить дорогу.
Воспитатель:
Ездят здесь одни машины
Грозно их мелькают шины
У тебя велосипед?
Значит стоп! Дороги нет!
Дети: Знак «Движение на велосипедах запрещено».
Воспитатель: А о чем говорит нам этот знак?
Дети: Этот знак нас предупреждает о том, что здесь ездить на велосипедах очень опасно.
Воспитатель:
Я хочу спросить про знак,
Нарисован знак вот так.
В треугольнике — два братца
Все куда-то мчатся, мчатся.
Самый важный знак на свете —
Это просто рядом ... («Дети»)
Воспитатель: А о чем говорит нам этот знак?
Дети: Этот знак обозначает «Осторожно, дети». Водитель издалека видит этот знак и сбавляет скорость, потому что в этом месте дорогу могут переходить дети.
Воспитатель:
Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича!
Дети: Знак «Въезд запрещен».
Воспитатель: А о чем говорит нам этот знак?
Дети: Этот знак обозначает, проезд запрещен.
Воспитатель:
Если ты собрался с другом
В зоопарк или в кино,
Подружиться с этим знаком
Вам придется все равно,
Он домчит вас быстро, ловко
Знак….
Дети: …(Автобусная остановка)
Воспитатель: А о чем говорит нам этот знак?
Дети: Здесь останавливаются автобусы.
Воспитатель: Вот видите, сколько помощников на дороге у светофора! А сейчас мы с вами представим, что мы водители. А вы знаете кто это такие?
Дети: Те, кто сидят за рулем автомобиля.
Физминутка: «Мы - шоферы»
(дети должны показывать движения)
Едем, едем на машине (движение рулем)
Нажимаем на педаль (согнуть ногу в колене и вытянуть)
Газ включаем, выключаем (рычаг повернуть к себе и от себя)
Смотрим пристально мы вдаль (ладонь прикладывается ко лбу)
Дворники считают капли
Вправо, влево – чистота! («дворники»)
Волосы ерошит ветер (пальцами взъерошить волосы)
Мы шоферы – хоть куда! (большой палец правой руки вверх)
Воспитатель: Ребята, нашему Светофору интересно, знаете ли вы виды транспорта?
Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Виды транспорта». Посмотрите на экран и скажите, какой вид транспорта вы видите. ( Автомобиль, автобус, велосипед)
Дети: Наземный.
Воспитатель: А это какой вид транспорта, ребята? (Самолёт, вертолет)
Дети: Воздушный.
Воспитатель: К какому виду транспорта относятся? (Корабль, подводная лодка, лодка)
Дети: Водному.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Теперь Светофор уверен, что вы точно знаете виды транспорта. А сейчас поиграем ещё в одну игру.
Дидактическая игра с мячом: «Можно и нельзя».
Воспитатель: Поиграем с мячом. Я бросаю одному мяч из вас и говорю, что дети делают на улице. Вы ловите мяч и говорите: «Можно или нельзя так делать» и возвращаете мне мяч обратно.
Воспитатель: Дети перебегают улицу. Можно или нельзя?
Ребенок: перебегать улицу нельзя.
Воспитатель: Можно переходить улицу, когда на светофоре горит красный свет?
Ребенок: Переходить улицу на красный свет нельзя.
Воспитатель: Дети переходят улицу по пешеходному переходу и держат маму за руку. Можно или нельзя?
Ребенок: Так делать можно и нужно!
Воспитатель: Можно детям играть в мяч на дороге?
Ребенок: Так делать нельзя.
Воспитатель: Можно или нельзя кататься на велосипеде во дворе?
Ребенок: Так делать можно.
Воспитатель: Молодцы! Вам понравилась игра?
Дети: Да.
Воспитатель: Светофор наш стал радостным от правильных ответов. И м ы сейчас вместе с ним повеселимся.
Музыкальная пауза: музыкальная игра «Мы сейчас пойдём направо ».
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы. Помогли Светофору, отгадали его загадки, вспомнили знаки дорожного движения. Вам понравилось наше путешествие?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте споём песню нашему другу Светофору о правилах дорожного движения.
ПЕСЕНКА О ПРАВИЛАХ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
(на мотив «Пусть бегут неуклюже...»)
1. Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам,
Но нельзя по дороге бежать.
Тротуар - пешеходам, а машине - дорога.
Это правило все должны знать.
Припев:
Если красный - путь опасный,
Если жёлтый - подожди.
А зелёный, значит можно
Нам дорогу перейти.
2 .Знак дорожный подскажет, запретит и укажет
Пост ГАИ, переход и объезд.
Тем, кто это не знает, мы подскажем, ребята:
Вы учите, вот вам наш совет!
Припев:
Знаки разные, все прекрасные,
Как друзей их надо знать.
Знаки разные, все прекрасные,
Мы их будем соблюдать!
Воспитатель: Ребята, нашему другу Светофору было интересно и весело с вами. Но ему пора прощаться и возвращаться выполнять свои обязанности на проезжую часть, чтобы все соблюдали правила дорожного движения.
На улице будьте внимательны дети!
Твердо запомните правила эти,
Правила эти помните всегда.
Чтоб не случилась с вами беда!
Воспитатель: Вы сегодня молодцы, вспомнили и рассказали нашим гостям много правил дорожного движения. Давайте будем их помнить и соблюдать. Наш друг Светофор за правильные ответы передал вам медали. Я хочу их вам вручить, вы их заслужили. Вы настоящие Знатоки правил дорожного движения.
Воспитатель: Ребята, расскажите, что обозначает красный свет на светофоре?
-А жёлтый?
-А зелёный?
- Что обозначает знак «Пешеходный переход?»
-Какие виды транспорта вы знаете?
-А можно переходить улицу на красный свет?
-А на какой?
Дети отвечают на вопросы.
Воспитатель: Молодцы! А теперь давайте попрощаемся с нашими гостями.


title: Развлечение "В гости к бабушке Варварушке"

extracted_text:
Развлечения "В гости к бабушке Варварушке" для детей раннего возраста
Цель: создание благоприятной эмоциональной обстановки, закрепление некоторых сенсорных эталонов на материале сказки "Колобок" с использованием продуктивного вида деятельности.
Задачи:1.Расширять и обогащать словарный запас воспитанников за счет имен существительных (колобок, баба, солнце), прилагательных (круглый, румяный, белая, рассыпчатая),глаголов (укатился, плачет, замесили), побуждать к проговариванию отдельных слов;
2.Закреплять сенсорные эталоны, развивать мелкую моторику
3.Вызывать интерес к литературе, создавать благоприятную эмоциональную обстановку в группе
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости к бабушке Варварушке.
Жила-была бабушка
На полянке у леска
И любила сильно-сильно
Своего друга- Колобка
Строимся паровозиком и по коврику-дорожке едем в гости, напевая песню Железновых "В машине". Следим за тем, чтобы ребята четко проговаривали сигнал машины :би-би-би
Воспитатель: вот и домик(оглядывается),нет никого. Давайте постучим. (Дети стучат кулачок по кулачку, из окошка выглядывает бабушка).
Воспитатель: здравствуй, бабушка Варварушка.
Дети: здравствуйте
Бабушка (младший воспитатель):здравствуйте, ребятушки(грустно)
Воспитатель: Какая бабушка грустная. Что случилось?
Бабушка: укатился мой румяный, круглый колобок в лес (плачет)
Воспитатель: Бабушка плачет. Маша, покажи, как плачет бабушка (Маша имитирует плач, кулачками трет щечки) Ребята, поможем бабушке?
Дети: да!
Отправляемся по дорожке в лес искать колобка
Воспитатель: по дорожке мы идем, может колобка найдем! (озирается и находит солнышко) Ура! Я нашла.
Дети: нет, это не колобок.
Воспитатель: смотрите какой он румяный, красный, круглый.
Дети: нет, это солнышко, вот лучики
Воспитатель: я ошиблась! Это солнышко! Спасибо ребята!
Физминутка: "Утром солнышко встает выше-выше-выше"
Воспитатель: вот же он, наш колобок! (показывает на красный кубик под кустом) Саша, это колобок?
Дети: нет, кубик!
Воспитатель:(в недоумении) красный, румяный. Проверим катиться? (Пытаемся прокатить кубик)
Дети: не катится.
Воспитатель: колобок круглый, а у кубика есть уголочки. Нигде нет колобка! Может сами испечем бабушке колобка?
Дети: да
Проходим к столу
Воспитатель: из чего пекут пирожки?
Дети: мука
Воспитатель: какого цвета мука?
Дети: белого
Одеваем фартуки, чтобы не испачкаться. Рассматриваем муку, просеиваем с помощью сита.
Воспитатель: мука рассыпчатая, нужно добавить водички и замесить тесто.
Замешаем, замешаем.
Покатаем-покатаем.
И похлопаем немножко,
А затем встряхнем ладошки.
Вышел ровный, вышел гладкий
Колобок румяный, сладкий!
Дети повторяют за воспитателем движения по тексту. Затем круговыми движениями формируем колобка
Воспитатель: готовы наши колобочки, отнесем их в духовку. Духовка горячая, я возьму прихватку, чтобы не обжечь руки. А пока колобки пекутся, пойдемте танцевать. (Слушаем песню Железновых "Колобок").
Воспитатель: как приятно пахнет! Пойдемте подарим наши колобочки бабушке.
Бабушка: спасибо, внучата. (Угощает детей баранками)


extracted_text:
План работы школы классного руководителя на 2019-2020 учебный год

Цель: оказание классным руководителям качественной методической помощи (поддержки) в профессиональной адаптации, становлении и совершенствовании индивидуального стиля творческой деятельности, всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства классного руководителя, повышение его творческого потенциала.
Задачи:
Создание условий для обучения планированию, организации и анализу воспитательной работы.
Обучение навыкам раннего распознавания эмоционального неблагополучия детей.
Выявление затруднений педагогической деятельности.
Изучение опыта работы опытных классных руководителей.
Применение в работе современных воспитательных технологий и знаний современных форм и методов работы.
Оказание помощи в организации деятельности классного руководителя по различным направлениям воспитательной работы.
Категория участников: классные руководители
Предполагаемый результат: повышение методической культуры классных руководителей и повышение уровня воспитанности учащихся.


title: Контрольная работа "Художественная культура Древнего мира"

extracted_text:
Контрольная работа №1  «Художественная культура Древнего мира»
Первым видом искусства в истории первобытного общества было:
а) архитектура б) наскальная живопись в) танец
Что реже всего встречалось на ранних наскальных рисунках:
а) изображение животных б) изображение людей и растений
в) и люди и животные изображались одинаково редко
3.Сфинкс - это каменное сооружение в виде:
а) лев с головой человека б) человек с головой льва в) кошка с головой человека
4.Назначение Зиккурата:
А) Храм Б) Гробница В) Дворец
5. Установите соответствие между цивилизациями и архитектурными памятниками:
1) Др. Египет                   А) пирамида Солнца
2) Др. Месопотамия        Б) Луксор
3) Др. Мезоамерика        В) ворота Иштар
6.Скульптура, представленная гигантскими каменными головами, характерна для культуры:
а) ацтеков; б) инков; в) ольмеков.
7.В Древнеегипетской живописи тело мужчины раскрашивалось в:
а) красно-коричневый цвет;
б) желто-розовый цвет;
в) красный цвет.
8.Непременной принадлежностью каждого шумерского города, являлись постройки, характеризующиеся применением высоких искусственных платформ, на которых устанавливался центральный храм. Как назывались такие постройки:
а) Зиккурат; б) Храм; в) Мастаба.
9. Назовите самые древние сооружения Древнего мира (палеолит)
10. В чем и как проявлялся синкретический характер первобытной культуры?
11. Что общего и чем отличается гробница от Зиккурата?
12. Главные темы изобразительного искусство Месопотамии.
13. Какое выражение находит канон в изобразительном искусстве Египта?
14. Назвать характерные черты искусства Мезоамерика.
15. Определите к какой культуре относится, ответ запишите в таблицу:
 Гробницы, Кромлех, храм Солнца, дворцовый комплекс в Паленке, статуя Коатликуэ, пирамида Солнца, Висячие сады Семирамиды, храм Амона - Ра в Луксоре, дольмен, скальные гробницы, рельеф «Большая охота на львов», ворота храма богини Иштар, клинопись, Зиккурат, менгиры,
Венера Веллендорфская, библиотека царя Ашшурбанипала.
16. определите к какой культуре относятся произведения искусств:


title: Технологическая карта внеурочного занятия по математике "Магические квадраты" 1 класс

extracted_text: Технологическая карта внеурочного занятия по математике по теме «Магические квадраты»


Презентация к уроку окружающего мира "Новое время встреча Европы и Америки" 4 класс


title: Презентация "Единица измерения длины - миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов"

extracted_text:
Единица измерения длины – миллиметр.Конструирование коробочки для мелких предметов.
 МАТЕМАТИКА   и   ТЕХНОЛОГИЯ
Тип урока: интегрированный
Программа: «Школа России»
Класс: 2

Учитель: Зыкова К.В.

МОУ СОШ №1
Г.Йошкар-Ола
Единица измерения  длины– МИЛЛИМЕТР

ММ

  1см=10 мм
Линейка

Физкультминутка
Поднимает руки класс-
Это  «РАЗ».
Повернулась голова-
Это «ДВА».
Руки вниз, вперёд смотри-
Это «ТРИ».
Руки в стороны пошире
Развернули на «ЧЕТЫРЕ»
С силой их к плечам прижать-
Это «ПЯТЬ».
Всем ребятам тихо сесть-
Это «ШЕСТЬ»
ИНЖЕНЕР
  Это специалист с высшим техническим образованием

Домашнее  задание:№4, №6  с.10,украсить свою коробочку.
Спасибо за урок!


Контрольная работа "Опорно - двигательная и кровеносная системы" 8 класс


title: Конспект урока "Генетика как наука"

extracted_text:
Тема урока: Генетика как наука
Тип урока: урок изучения нового материала
Цели урока: сформулировать понятие о науке генетике и ее значении; развить эмоции обучающихся, используя литературные произведения, воздействующие на чувства школьников, развивать навыки самостоятельной познавательной деятельности; воспитывать умение работать в коллективе; формировать ценностное отношение к окружающему миру посредством реализации принципов субъективности и ценности
Ход урока:
Подготовка к восприятию нового материала. Формулирование темы.
Учитель читает отрывок из произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане» и предлагает ответить на вопрос: «Что должен был знать царь, чтобы его семейная жизнь не была разрушена?» Результатом обсуждения вариантов ответов обучающихся является формулировка темы урока: «Генетика как наука»
Актуализация знаний обучающихся
Для актуализации знаний обучающихся, полученных при изучении предыдущих разделов курса биологии, актуализации жизненного опыта обучающимся предлагается для обсуждения вопрос: «Что изучает генетика?» Результатом совместного обсуждения этого вопроса и последующих является заполнение на доске таблицы:
Формулирование цели и организация самостоятельной познавательной деятельности.
А). Учитель ставит перед классом задачу: изучить статью о науке генетике, выделить 5 ключевых слов, с помощью которых можно охарактеризовать генетику как науку. Результатом работы над статьей является выяснение смысла ключевых слов (дается их определение) и формулирование определения генетики как науки с использованием данных ключевых слов: «Генетика – наука, изучающая наследственность, заключенную в генотипе, и изменчивость, отраженную в фенотипе, используя гибридологический метод».
Б). Просмотр флэш-анимации «Гибридологический метод изучения генетики»
В). Просмотр клипа «История развития генетики»
 Отчет о результатах работы над статьей
Итогом работы на уроке является откорректированный первоначальный вариант таблицы, составленный на основе организованного учителем обсуждения в классе.
Реализуя принцип «ценности» и субъективности», учитель благодарит класс за работу и предлагает ответить на вопрос: на какие вопросы вам помогает ответить наука генетика и письменно закончить фразу «Понять тему урока мне помогло…»


title: Открытый урок "Повесть В.Г. Короленко «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей"

extracted_text:
Открытый урок по литературе в 5 «Б» классе по теме:
«Повесть В.Г. Короленко «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей».
4 вида универсальных учебных действий:
1) личностные (умение ответить на вопросы «Что такое хорошо, что такое плохо?», «Какое значение имеет для меня учение?»);
2) познавательные (умение поставить учебные задачи, умение работать с информацией, анализировать ее, постановка и решение проблем);
3) коммуникативные (умение вступать в диалог, вести его);
4) регулятивные (целеполагание, планирование, корректировка плана).

Цель урока:  продолжить знакомство детей с творчеством В.Г. Короленко; научить анализировать поступки и характеры героев, отдельные эпизоды.

Задачи урока:
1. Дать характеристику главным героям;
2. Найти отличительные особенности героев;
3. Понять главную мысль произведения;
4. Вынести нравственные уроки из произведения.

Ход урока:
- Добрый день, ребята! В нашей жизни мы встречаем множество людей, которые поступают “как все”, “как принято”. Есть другие люди — их очень мало, и встречи с ними драгоценны, — встречи с людьми, которые поступают, как велит им голос совести, никогда не отступая от своих нравственных принципов. На примере жизни таких людей мы учимся, как надо жить. Таким удивительным человеком, “нравственным гением” русской литературы был Владимир Галактионович Короленко. И сегодня мы продолжим наш с вами разговор о его замечательном произведении «В дурном обществе». Начнем наш урок с проверки индивидуального задания. Я попросила нескольких учеников дать характеристику некоторым главным героям повести, и сейчас вы постараетесь их отгадать.

Потапченко Сергей:
«Моя мать умерла, когда мне было шесть лет. Отец, весь отдавшись своему горю, как будто совсем забыл о моем существовании. Порой он ласкал мою маленькую сестру и по-своему заботился о ней, потому что в ней были черты матери. Я же рос, как дикое деревцо в поле, — никто не окружал меня особенною заботливостью, но никто и не стеснял моей свободы.» (ВАСЯ)

Ковалёв Даниил:
«Приёмный сын Тыбуция, нищий бродяга. Они с сестрой живут в подземелье заброшенной часовни. Худой, довольно высокий для 9-ти лет мальчик, одевается в рваньё и вынужден подворовывать, из за крайней нужды и голода.» (ВАЛЕК)

Касикова Екатерина:
«4-х летняя белокурая девчушка, с огромными голубыми глазами. Она смертельно больна и не может нормально ходить. Редко улыбается грустной улыбкой, не любит игры, голос у неё очень тихий, а смех похож  на очень тихий звон  колокольчика» (МАРУСЯ)

Ермаченок Полина:
«Весёлая хохотушка, растёт с няней, отрада для отца. Беззаботна, обожает новые игрушки и наряды, пухленькая и очень хорошенькая собой.» (СОНЯ)

 - Итак, мы вспомнили всех детей из этого произведения и расположили их на слайде в 2 группы. По какому критерию я их поделила? (на семьи, брат с сестрой)

- Верно. Попробуем дать характеристику этим семьям.
(В обеих семьях отцы растят детей в одиночку, дети растут без матери. Семья Васи и Сони достаточно обеспечена, но отец практически не уделяет детям внимания. Семья Валека и Маруси нуждающаяся, но отец очень любит своих детей)

 - Как мы видим, отношения в семье и финансовое благополучие совершенно противоположно у наших героев. Давайте разберемся в этом подробнее. Тема нашего урока «Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей». Попробуйте сформулировать цели и задачи нашего урока. (дети формулируют цели)

 - Прежде всего, необходимо разобраться в значении слов «благополучный» и «обездоленный». (работа со словарем) Я привела вам несколько обозначений этих слов из толковых словарей.

 - Давайте вернемся к характеристикам семей, которые мы составляли чуть ранее. Какая из семей подходит под понятие «благополучной» и почему?
(Скорее всего, семья Васи, тк у них было много денег)

 - Давайте вспомним, из какой семьи Вася? Какие взаимоотношения были между домочадцами?

(Вася - сын судьи, который чувствовал себя одиноким, хотел найти на улице «что-то». Ему казалось, что отец его не любил, был нехорошим человеком. С сестрой Соней ему не разрешала играть няня)

 - Этой семье противопоставлена семья Тыбурция. Какие взаимоотношения были в этой семье?

(Среди нищих и обездоленных просматривается доброе отношение друг к другу, забота, любовь)

 - Отношение Васи к своему отцу в начале повести крайне отрицательное. Но со временем оно меняется. Каждая глава произведения раскрывает героев с новой стороны. Сейчас мы вспомним, из каких глав состоит данная повесть. Вам необходимо будет угадать название главы по картинкам-ребусам. (кукла, Развалины, Среди серых камней, Я приобретаю новое знакомство)
- Мы видим, какими они были в начале повести, и какими стали после произошедших в их жизни событиях. Сейчас мы поговорим чуть подробнее об этом. Я задаю наводящие вопросы, а вы самостоятельно составляете текст, опираясь на ответы.
1. Как описывает автор городок, в котором происходит действие рассказа?
2. Почему Вася начал бродяжить?
3. Чем удивил Валек Васю, когда они обсуждали украденную булку?
4. Как изменилось отношение Васи к отцу после разговора с Тыбурцием?
5. Какое впечатление произвело на Васю отношение Валека к сестре?
6. Какими мы видим главных героев после смерти Маруси?
На подготовку развернутого ответа вам 2 минуты.

 - Как мы видим, некоторые ситуации могут повлиять на нашу жизнь, а некоторые знакомства вовсе изменить ее. Как вы думаете, какова главная мысль повести Владимира Галактионовича Короленко «В дурном обществе»?
(Он написал о жизни мальчика, жизнь которого была скучна и бессмысленна до встречи с Валеком и Марусей. Дружба с ними изменила Васю, его отношение к родному отцу. Он приобрел такие качества, как доброта, сочувствие, терпение, уважение к старшим, смысл жизни. Автор хотел показать нам, что дружба может возникнуть между богатыми и бедными)

- Исходя из того, что мы узнали на уроке, изменили ли вы свое мнение: чья семья была «обездоленной» и почему? (Семья Васи была более обездоленной, чем Валека. Им не хватало взаимопонимания и поддержки, любви друг к другу. Они были «обездоленными» в плане взаимоотношений)

- И в заключение урока я вам предлагаю обобщить наши знания по этому произведению. Если вы отвечаете на мои вопросы верно, то на слайде образуется небольшой рисунок! (игра в шестиугольники)

- Отлично! Вы не только разобрались сегодня с темой урока, но и показали отличное знание текста. Пока я буду подводить итоги урока, предлагаю вам записать домашнее задание.

Рефлексия. На последнем слайде вам предложено начало предложений. Закончите, пожалуйста, их, вставив свое мнение о сегодняшнем уроке!
Большое спасибо за активность!