title: Рабочая программа по физической культуре 5 класс на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОГОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

    Рассмотрено                                                                Согласовано                                                                   Утверждаю
    на заседании МО                                                        зам.директор по УВР _____ Литовченко Г. Г.           Директор школы _____ Рожкова Р.И.
    протокол №___                                                          «____»_______________2020 г.                                    Приказ №25-О от «24» августа 2020г.
    «____»______________2020г.
    Руководитель МО_____ Миклухо Ю.А.

Рабочая программа
учебного курса «Физическая культура»
для учащихся 5 класса

  Всего часов по программе: 70                                                      Составил: учитель физкультуры  Цупиков П.Н.
  Всего часов в неделю: 2
  Учебники: Физкультура Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов

2020-2021 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физической культуре для 5 класса составлена на основании:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011 ; (приказ Минобрнауки от 17.12.2010 №1897)
- Программы «Физическая культура 5-9 классы», В. И. Лях. - М.: Просвещение, 2012.
- Письма Департамента образования и науки Брянской области от 22.04.19 № 2478-04-О «О примерном учебном плане 1-9 классов   общеобразовательных организаций Брянской области на 2020-2021 учебный год»
- Приказа Департамента образования и науки Брянской области от 22.04 2020 года № 642 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Брянской области на 2020-2021 учебный год»
- Учебного плана МБОУ Роговской основной общеобразовательной школы на 2020-2021 учебный год (Приказ № 24/1-0 от 24.08.2020 г.)
- Календарного учебного графика МБОУ Роговской ООШ на 2020-2021 учебный год (Приказ № 24/2-0 от 24.08.2020 г.)

Общая характеристика курса
 В программе В. И. Ляха программный материал делится на две части - базовую и вариативную. В базовую часть - входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана. Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по спортивным играм, легкой атлетике, гимнастике, лыжной подготовке.
Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных. Для прохождения теоретических сведений можно выделять время, как в процессе уроков, так и один час урочного времени в каждой четверти.
Важной особенностью образовательного процесса в основной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся предусмотрено как по окончании изучения раздела, так и мере текущего освоения умений и навыков. По окончании основной школы учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже результатов приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования. По окончании основной школы учащийся может сдавать экзамен по физической культуре как экзамен по выбору или дифференцированный зачет.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности  любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества  осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Планируемые результаты изучения предмета «Физическая культура»
Выпускник научится:
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем;
определять базовые понятия и термины физической культуры, излагать их с помощью выполнения техники двигательных действий, развития физических качеств;
рационально планировать режим дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма, правильного выбора одежды и обуви, подготовки мест занятий;
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научиться:
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств;
оказывать помощь в организации и проведении занятий;
Выпускник получит возможность научиться:
вести дневник по физкультурной деятельности
Физическое совершенствование
Выпускник научиться:
выполнять ОРУ на развитие основных физических качеств;
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту);
выполнять передвижение на лыжах попеременным и бесшажным ходом;
выполнять спуски и торможения одним из разученных способов;
выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетбол, волейбол, бадминтон;
выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических качеств;
Выпускник получит возможность научиться:
выполнять комплексы упражнений по профилактики осанки, дыхательной гимнастики;

Учащиеся должны уметь демонстрировать:

Планируемые результаты освоения учебного курса «Физическая культура» в 5 классе
В данном разделе представлены итоговые результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура», которые должны демонстрировать учащиеся по завершении обучения в 5 классе.
Личностные результаты формируются в ходе изучения физической культуры и отражают:
воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
знание истории физической культуры своего народа;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
освоение социальных норм, правил поведения;
формирование коммуникативной компетентности общении и сотрудничестве;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

Метапредметные результаты отражаются в универсальных умениях. Это:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, корректировать свои действия;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений;
умение работать индивидуально и в группе;
умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Предметные результаты отражают:
понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, укреплении и сохранении здоровья;
овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, умение отбирать физические упражнения и регулировать физическую нагрузку с учетом индивидуальных возможностей и особенностей организма;
знание правил техники безопасности и профилактики травматизма;
формирование умения вести наблюдение за динамикой своего развития и своих основных физических качеств и функциональных возможностей;
формирование умение выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений;

Цели и задачи учебного курса ФИЗКУЛЬТУРА

ЦЕЛЬ: Освоение основ физической деятельности с общефизической и спортивно оздоровительной направленностью.
 ЗАДАЧИ:
Оздоровительные:
·       Укрепление здоровья,
·       Содействие нормальному физическому развитию,
·       Расширение функциональных возможностей организма,
         Образовательные:
·       Развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей,
·       Обучение жизненно важным двигательным умениям  и навыкам,
·       Приобретение необходимых знаний в области  физической культуры и спорта,
·       Формирование знаний и способностей развития  физических качеств,
·       Организации и проведения самостоятельных занятий общефизической и спортивной подготовкой,
·       Обучение техники двигательных действий базовых видов спорта и элементам тактического взаимодействия во время соревнований,
·       Развитее функциональных  возможностей  организма основных физических качеств скоростных, силовых и скоростно-силовых   способностей с учетом возрастной динамики  полового созревания, состояния здоровья и индивидуальных темпов психофизического развития школьников.
            Воспитательные:
·       Воспитание потребности  и умения самостоятельно заниматься физическими  упражнениями, сознательно применять их  целях отдыха, тренировки, повышение работоспособности и укрепления здоровья,
·       Содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических  процессов и свойств личности.

      Сформированные цели и задачи  базируются  на требованиях обязательного минимума  содержания  среднего (полного)  образования по физической культуре  и отражают основные направления   педагогического процесса  по формированию физической культуры личности, теоретическую, практическую и физическую подготовку школьников
Тематический план ориентирован на использование следующих учебных пособий и материалов:
пособия для учителя:
- Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов  Физическая культура 5-7 кл. - М.: «Вентана-Граф», 2015.
Настольная книга учителя физической культуры / под ред. Л. Б. Кофмана. - М., 2000.
Физкультура: методика преподавания. Спортивные игры / под ред. Э. Найминова. - М., 2001.
- Журнал «Физическая культура в школе».
пособия для учащихся:
- Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов  Физическая культура 5-7 кл. - М.: «Вентана-Граф», 2015.

Содержание учебного предмета «Физическая культура»
Знания о физической культуре
История физической культуры. Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.
История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр. Физическая культура в современном обществе.
Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и бережное отношение к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.
Техническая подготовка. Техника движений и ее основные показатели.
Всестороннее и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная физическая культура.
Спортивная подготовка.
Здоровье и здоровый образ жизни. Концепция честного спорта
Профессионально-прикладная физическая подготовка.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила планирования.
Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.
Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности.
Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения.
Восстановительный массаж.
Проведение банных процедур.
Первая помощь во время занятий физической культурой и спортом.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой. Подготовка к занятиям физической культурой.
Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз (подвижных перемен).
Планирование занятий физической культурой.
Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.
Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и самоконтроль.
Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью.
Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения (технических ошибок).
Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.

Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы.
Акробатические упражнения и комбинации.
Ритмическая гимнастика (девочки).
Опорные прыжки.
Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки).
Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики).
Легкая атлетика. Беговые упражнения.
Прыжковые упражнения.
Метание малого мяча.
Лыжные гонки. Передвижения на лыжах. Подъемы, спуски, повороты, торможения.
Спортивные игры. Баскетбол. Игра по правилам.
Волейбол. Игра по правилам.
Содержание учебного курса «Физическая культура» 5 класс (70 часов)

Раздел 1. Основы знаний (в процессе урока.)
История физической культуры.
Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.
История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР).
Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Характеристика видов спорта, входящих в программу
Физическая культура человека
Режим дня и его основное содержание.
Всестороннее и гармоничное физическое развитие
Личная гигиена. Банные процедуры. Рациональное питание.
Режим труда и отдыха.
Вредные привычки. Допинг
Оценка эффективности занятий физической культурой.
Самонаблюдение и самоконтроль
Раздел 2. Двигательные умения и навыки
Лёгкая атлетика
Беговые упражнения.
Овладение техникой спринтерского бега
История лёгкой атлетики.
Высокий старт от 10 до 15 м.
Бег с ускорением от 30 до 40 м.
Скоростной бег до 40 м.
Бег на результат 60 м.
Овладение техникой длительного бега
Бег в равномерном темпе от 10 до 12 мин.
Бег на 1000 м.
Прыжковые упражнения
Овладение техникой прыжка в длину
Прыжки в длину с 7—9 шагов разбега
Овладение техникой прыжка в высоту
Прыжки в высоту с 3—5 шагов разбега.
Метание малого мяча
Овладение техникой метания малого мяча в цель и на дальность
Метание теннисного мяча с места на дальность отскока от стены, на заданное расстояние, на дальность в коридор 5-6 м, в горизонтальную и вертикальную цель (1+1) с расстояния 6-8 м. бросок набивного мяча (2кг) двумя руками из-за головы, от груди, снизу вперёд-вверх, из положения стоя грудью и боком в направлении броска с места. Ловля набивного мяча (2кг) двумя руками после броска партнёра, после броска вверх; с хлопка ладонями, после поворота на 90°, после приседания.
Развитие выносливости
Кросс до 15 мин, бег с препятствиями и на местности, минутный бег, эстафеты, круговая тренировка.
Применяют разученные упражнения для развития выносливости.
Развитие скоростно - силовых способностей
Всевозможные прыжки и многоскоки, метания в цель и на дальность разных снарядов из разных исходных положений, толчки и броски набивных мячей весом до 3 кг с учётом возрастных и половых особенностей.
Развитие скоростных способностей
Эстафеты, старты из различных исходных положений, бег с ускорением, с максимальной скоростью.
Знания о физической культуре
Влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья и основные системы организма; название разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения.
Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой
Упражнения и простейшие программы развития выносливости, скоростно-силовых, скоростных и координационных способностей на основе освоенных легкоатлетических упражнений. Правила самоконтроля и гигиены
Овладение организаторскими умениями
Измерение результатов; подача команд; демонстрация упражнений; помощь в оценке результатов и проведении соревнований, в подготовке места проведения занятий
Гимнастика
Краткая характеристика вида спорта
Требования к технике безопасности
История гимнастики.
Основная гимнастика.
Спортивная гимнастика. Художественная гимнастика. Аэробика. Спортивная акробатика.
Правила техники безопасности и страховки во время занятий физическими упражнениями. Техника выполнения физических упражнений.
Освоение строевых упражнений
Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением; из колонны по два и по четыре в колонну по одному разведением и слиянием, по восемь в движении.
Упражнения общеразвивающей направленности (без предметов)
Освоение общеразвивающих упражнений без предметов на месте и в движении
Сочетание различных положений рук, ног, туловища.
Сочетание движений руками с ходьбой на месте и в движении, с маховыми движениями ногой, с подскоками, с приседаниями, с поворотами. Простые связки.
Общеразвивающие упражнения.
Описывают технику общеразвивающих упражнений. Составляют комбинации из числа разученных упражнений
Упражнения общеразвивающей направленности (с предметами)
Освоение общеразвивающих упражнений с предметами .
Мальчики: с набивным и большим мячом, гантелями (1—3 кг).
Девочки: с обручами, булавами, большим мячом,палками.
Опорные прыжки
Освоение опорных прыжков
Вскок в упор присев; соскок прогнувшись (козёл в ширину, высота 80— 100 см).
Акробатические упражнения и комбинации
Освоение акробатических упражнений
Кувырок вперёд и назад; стойка на лопатках.
Общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами; то же с различными способами ходьбы, бега, прыжков, вращений. Упражнения с гимнастической скамейкой, на гимнастическом бревне, на гимнастической стенке, брусьях, перекладине, гимнастическом козле и коне. Акробатические упражнения. Прыжки с пружинного гимнастического мостика в глубину. Эстафеты и игры с использованием гимнастических упражнений и инвентаря.
Лазанье по канату, шесту, гимнастической лестнице. Подтягивания, упражнения в висах и упорах, с гантелями, набивными мячами
Опорные прыжки, прыжки со скакалкой, броски набивного мяча
Помощь и страховка; демонстрация упражнений; выполнения обязанностей командира отделения; установка и уборка снарядов; составление с помощью учителя простейших комбинаций упражнений. Правила самоконтроля.
Составляют совместно с учителем простейшие комбинации упражнений, направленные на развитие соответствующих физических способностей. Выполняют обязанности командира отделения. Оказывают помощь в установке и уборке снарядов. Соблюдают правила соревнований
Спортивные игры: Баскетбол
Краткая характеристика вида спорта
Требования к технике безопасности
История баскетбола. Основные правила игры в баскетбол. Основные приёмы игры.
Правила техники безопасности
Стойки игрока. Перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперёд. Остановка двумя шагами и прыжком.
Повороты без мяча и с мячом. Комбинации из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке, остановка, поворот, ускорение).
Освоение ловли и передач мяча
Ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте и в движении без сопротивления защитника (в парах, тройках, квадрате, круге).
Ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте, в движении по прямой, с изменением направления движения и скорости; ведение без сопротивления защитника ведущей и неведущей рукой
Броски одной и двумя руками с места и в движении (после ведения, после ловли) без сопротивления защитника.
Максимальное расстояние до корзины — 3,60 м.
Вырывание и выбивание мяча
Комбинация из освоенных элементов: ловля, передача, ведение, бросок
Моделируют технику освоенных игровых действий и приёмов, варьируют её в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игровой деятельности
Тактика свободного нападения. Позиционное нападение (5:0) без изменения позиций игроков.
Нападение быстрым прорывом (1:0). Взаимодействие двух игроков «Отдай мяч и выйди».
Игра по упрощённым правилам мини-баскетбола.
Игры и игровые задания 2:1, 3:1, 3:2, 3:3
Спортивные игры: Волейбол
Краткая характеристика вида спорта.
Требования к технике безопасности
История волейбола. Основные правила игры в волейбол. Основные приёмы игры в волейбол.
Правила техники безопасности
Стойки игрока. Перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперёд. Ходьба, бег и выполнение заданий (сесть на пол, встать, подпрыгнуть и др.). Комбинации из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке, остановки, ускорения.)
Передача мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения вперёд. Передачи мяча над собой. То же через сетку.
Игра по упрощённым правилам мини-волейбола.
Игры и игровые задания с ограниченным числом игроков (2:2, 3:2, 3:3) и на укороченных площадках
Развитие координационных способностей (ориентирование в пространстве, быстрота реакций и перестроение двигательных действий, дифференцирование силовых, пространственных и временных параметров движений, способностей к согласованию движений и ритму) Упражнения по овладению и совершенствованию в технике перемещений и владения мячом типа бег с изменением направления, скорости, челночный бег с ведением и без ведения мяча и др.; метания в цель различными мячами, жонглирование, упражнения на быстроту и точность реакций, прыжки в заданном ритме; всевозможные упражнения с мячом, выполняемые также в сочетании с бегом, прыжками, акробатическими упражнениями и др. Игровые упражнения типа 2:1, 3:1, 2:2, 3:2, 3:3
Развитие выносливости
Эстафеты, круговая тренировка, подвижные игры с мячом, двусторонние игры длительностью от 20 с до 12 мин
Развитие скоростных и скоростно-силовых способностей
Бег с ускорением, изменением направления, темпа, ритма, из различных исходных положений. Ведение мяча в высокой, средней и низкой стойке с максимальной частотой в течение 7—10 с. Подвижные игры, эстафеты с мячом и без мяча. Игровые упражнения с набивным мячом, в сочетании с прыжками, метаниями и бросками мячей разного веса в цель и на дальность.
Приём мяча снизу двумя руками на месте и после перемещения вперёд.
Освоение тактики игры
Лыжная подготовка (лыжные гонки)
Краткая характеристика вида спорта
Требования к технике безопасности
История лыжного спорта. Основные правила соревнований. Одежда, обувь и лыжный инвентарь.
Попеременный двухшажный и одновременный бесшажный ходы. Подъём «полуёлочкой». Торможение «плугом». Повороты переступанием. Передвижение на лыжах 3 км.
Знания
Правила самостоятельного выполнения упражнений и домашних заданий. Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Применение лыжных мазей. Требования к одежде и обуви занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятиях лыжным спортом. Оказание помощи
Способы двигательной (физкультурной) деятельности Основные двигательные способности
Выполняют специально подобранные самостоятельные контрольные упражнения
Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз (подвижных перемен)
Быстрота
Упражнения для развития быстроты движений(скоростных способностей). Упражнения, одновременно развивающие силу и быстроту.
Выносливость
Упражнения для развития выносливости
Ловкость
Упражнения для развития двигательной ловкости.
Упражнения для развития локомоторной ловкости
Выполняют разученные комплексы упражнений для развития быстроты.
Организация и проведение пеших туристских походов. Требование к технике безопасности и бережному отношению к природе (экологические требования)
История туризма в мире и в России.
Пеший туризм. Техника движения по равнинной местности.
Организация привала. Бережное отношение к природе.
Первая помощь при травмах в пешем туристском походе

Организация работы на уроках физической культуры, по подготовке обучающихся к выполнению нормативов комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).

На основе указа Президента Российской Федерации от 24 марта 2014 г. № 172 «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)», Постановление Правительства Российской Федерации от 11 июня 2014г. №540 «Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)». Государственные требования к уровню физической подготовленности населения при выполнении нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО) утверждены приказом Минспорта России № 575 от 08.07.2014г.
Изучение предметной области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» должно обеспечить: подготовку к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса “Готов к труду и обороне” (ГТО)”. Введение комплекса ГТО способствуют повышению эффективности использования возможности физической культуры в укреплении здоровья, гармоничном и всестороннем развитии личности, воспитании патриотизма и обеспечении преемственности в осуществлении физического воспитания. Урочные занятия по физической культуре являются формой подготовки обучающихся к выполнению нормативов комплекса ГТО.

Привлечение и подготовка обучающихся к выполнению нормативов и требований комплекса ГТО осуществляется через:
  Формирование у обучающихся осознанных потребностей в систематических занятиях физической культурой и ведении здорового образа жизни;
  Повышение общего уровня знаний о средствах, методах и формах организации самостоятельных занятий;
 Просветительскую деятельность на уроках физической культуры среди обучающихся по ознакомлению с нормативами и требованиями комплекса ГТО;
 Осуществление в конце года, по желанию обучающихся, контрольных тестирований по предварительной оценке уровня подготовленности обучающихся к выполнению нормативов;
 Пропаганда и популяризация комплекса ГТО;
 Проведение физкультурно-спортивных мероприятий, включающих тестирование комплекса ГТО;
 Участие в военно-спортивной игра «Зарница»;
 Участие в спортивных мероприятиях;
 Знакомство с известными спортсменами и тренерами.

Распределение учебного времени на различные виды программного материала
при двухразовых занятиях в неделю   5  класс

Тематическое  планирование по физкультуре в 5 классе (70 часов)


title: Конспект урока "Степенная функция, её свойства и график" 9 класс

extracted_text:
Дубровическая ОШ-Филиал МБОУ «Мурминская СШ»
Муниципального образования  Рязанский муниципальный район
Рязанской области.

Урок по теме
«Степенная функция, её свойства и график»
9 класс

Учитель математики:
Матренина Вера Николаевна

Степенная функция,  ее свойства и график. (9 класс)

Цели урока: создание условий для полноценного усвоения
- понятия степенной функции;
- построения графиков степенной функции при разном значении показателя  и исследования свойств степенной функции.

Задачи:
Образовательные:
* Сформулировать понятие степенной функции;
* Учить  строить график степенной функции при заданном значении показателя  и исследовать её свойства;

Развивающие.
* Расширять кругозор.
* Развивать приемы умственной деятельности через  умения  сравнивать ,сопоставлять, анализировать, вычленять существенные признаки, делать выводы.
* Повышать информационную культуру, интерес к предмету.
* Развивать познавательную активность, положительную мотивацию к предмету.
* Развивать потребности к самообразованию.
Воспитательные.
* Воспитывать ответственность, самостоятельность. умение работать в группах.
* Приучать к пунктуальности, рациональности использования времени.
* Воспитывать уважение личности.

Цели урока ( для учащихся):
Знать:   понятие степенной функции, её структуру.
Понимать:  механизм построения графика степенной функции.
Уметь:  применять данный механизм к   исследованию свойств степенной функции в заданной конкретной ситуации.

Тип урока: урок систематизации  знаний, умений и навыков, целевого применения усвоенного.
Формы организации работы на уроке: индивидуальная, парная, коллективная.
Используемые средства обучения: компьютерная техника

План:
Организационный момент.
Мотивация занятия.
Актуализация  опорных знаний и создание проблемной ситуации
Физпауза.
Открытие новых знаний через выполнение   исследовательской работы в группах.
Продуктивное воспроизведение материала в ходе защиты  исследовательских работ.
Подведение итогов урока. Домашнее задание.
Рефлексия.

Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Мотивация занятия.
Учитель:
« Ребята, Ньютон говорил: «Как алгебраисты вместо АА; ААА… пишут А2;А3… так я вместо 1/а; 1/а2; 1/а3… пишу а-1; а-2; а-3…». Вопрос: что меняется в записи данных выражений? Верно: показатель степени.
 А какое важное свойство степени с отрицательным показателем применяет И.Ньютон?
 Верно: определение а-n = 1/аn, а≠0, n € N .Так вот, ребята, мы с вами сегодня тоже будем менять показатель степени и применять данное свойство.
3. Актуализация опорных знаний и создание проблемной ситуации.
Учитель: Вашему вниманию на слайде представлен ряд числовых и буквенных выражений. Выберите:
 выражения, соответствующие понятию «функция». По какому существенному признаку вы решили, что это функция?  (учащиеся вспоминают понятие функции) При проверке выявляются  функции , их название  и виды графиков, соответствующие каждому виду функций.
y=x2-2x-3 (квадратичная функция,график-парабола)
y=л/x     (функция  обратной пропорциональности,график-гипербола)
1/4x =5
-0,75y2+5y-8
3/8*(-1,4)- 0,75*7
y=-3x  ( функция прямой пропрциональности,график-прямая)
y=x2-1 ( квадратичная функция)
x2+7=0
y=x (функция прямой пропрциональности)
x-3>y-3
y=3x+3 ( линейная функция,график-прямая)
x2≥1
y=ax2+c (квадратичная функция)
y=1-x (линейная функция)

Задание учащимся: Установите соответствие между выделенными функциями и графиками (графики изображены на слайде)).

Предполагаемый ответ учащихся: 1 график – вида y=x; 2 график – вида y=-3х; 3 график – вида y=1-x; 4 график – вида y=3x+3 (Пояснение).

1									2

                                 а<0								а>0
			        с<0								с<0

4								3

		1

 -1		   1
			(a=1;с=0)							(а<0, с>0)

					5

					-1          1		3

 a>0,b<0,c<0

Предполагаемый ответ учащихся: графики 1 – 5 – разновидности графика квадратичной функции y=ax2+вх+c.  .

			    2
			    1	     1   2

			-1  -2	     1   2
			      -1

Предполагаемый ответ учащихся: график вида y=k/x, где k = 2 (график обратной пропорциональности)
Итак, ребята , в I группу у нас вошли функции вида y=kx; y=kx+b; во вторую группу y=x2 (a=1; c=0); y=x2+c; y=аx2+вx+с; в третью группу – y=k/x.

Учитель: Ребята,  давайте подумаем , а почему функция прямой пропорциональности и линейная функция оказались в одной группе? Посмотрите на аналитическую запись функций и на их графическое изображение: какой вывод можно сделать ? Что их объединяет? ( верно: график- прямая, степень независимой переменной  х-первая).
Какова степень переменной х во второй группе? (ответ-вторая)
Какое различие в математической записи функции прямой  пропорциональности и функции обратной пропорциональности? ( верно:  снова различная  степень числа х)
Вывод:
Итак, ребята, что общего  во всех  заданных функциях ?
( Есть зависимость одной переменной от другой: у(х))
Что различного в записи данных функций?
( Меняется степень числа х)
Какое бы  название вы придумали ко всем   изученным нами ранее функциям? ( Предполагаемый ответ: степенная функция)
Какова же тема нашего урока?
Какие цели поставим перед собой ?
( познакомиться с понятием степенной функции, научиться  строить графики  различных степенных функций в общем виде  в зависимости от показателя степени, уметь применять полученные графики к исследованию свойств степенной функции.)

4.Физпауза.
5.Открытие новых знаний.
Учитель:    Ребята,все рассмотренные функции являются
 частными случаями степенной функции вида y=xp, где p – заданное действительное число. Как, вы думаете, каким может быть число р? Предполагаемый ответ учащихся: р>0, р<0, р – целое, р – дробное.

Сейчас мы с вами разобьемся на группы. Каждая группа получит свое практико-исследовательское задание типа :
Постройте график степенной функции при заданном значении р и вычлените как можно больше свойств
Задание 1 группе : построить    график функции у=xp, где р – четное натуральное число, т.е. р=2n , затем  по графику исследовать свойства заданной функции
Задание 2 группе: построить   график функции – y=xр, где р – нечетное натуральное число, т.е. р=2n-1. Провести исследование свойств степенной функции при заданном значении р.
Задание 3 группе:  Построить график степенной функции y=xp, гдк р=-2n; также исследовать её свойства .
Задание 4 группе: Построить график  y=xp, где р=-(2n-1); исследовать по графику свойства функции при заданном значении р
Задание 5 группе: Построить график степенной функции  y=xp, где р= положительное действительное нецелое число) и х≥0;
Задание 6 группе: Построить  график y=xp, где р – отрицательное действительное нецелое число и х≥0, принадлежит множеству натуральных чисел.
На выполнение задания группам отводится 10 минут, после этого  идёт защита мини-иследовательских работ.
6. Продуктивное воспроизведение материала(защита исследовательских работ)
7.Подведение итогов урока. Домашнее задание.
Давайте снова обратимся к цели урока:
Достигли мы её на уровне знакомства?  На уровне применения?
  Какой вид может иметь обобщенная структурная модель степенной функции (□=∆*)? От чего зависит поведение степенной функции.
. Домашнее задание – вычертить все типы графиков степенной функции на миллиметровой бумаге с описанием свойств.

8.Рефлексия.
Учитель: Я начинаю фразу, а вы продолжаете.
Я сегодня на уроке узнал-----------------
Я научился------------------------
Я был---------------------------
Мне было трудно-----------------------


title: Сценарий "Золотая осень" 3 класс

extracted_text:
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы собрались такой дружной и веселой компанией, чтобы встретить осень.
Знайте, осень — это не только дождик,
Это — пестрый нарядный зонтик,
Это — яркие гроздья рябины,
Это — желтый листик в росе,
Это — фруктов большая корзина
Сочных, вкусных, полезных всем!
А вот и она!
Появляется Осень в золотистом платье с венком из рябины и ярких осенних листьев на голове.
Осень:
Здравствуйте, ребята!
Я вам очень рада!
А пришла я к вам на праздник не одна, а со своими друзьями. а  также с тремя братьями – осенними месяцами. Они помогут мне провести наш праздник.
Сентябрь: Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ…
Что за месяц к вам пришел?... (Сентябрь)

Осень: Сентябрь – младший брат осени. Название сентября происходит от латинского «септимус» и означает «седьмой». В древнерусском календаре сентябрь был седьмым по счету от начала года. Первым тогда считали март, а не январь, как в современном календаре. В древней Руси первый день сентября был первой встречей осени и назывался летопроводцем – проводами лета. Сентябрь – самый сухой месяц осени. Эти теплые деньки осени называются бабьим летом. Бабье лето обычно продолжается одну-две недели. Это самое лучшее время для сбора грибов.

Октябрь: Всё мрачней лицо природы –
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к вам явился? (Октябрь)

Осень: Октябрь называют вершиной осени. Почему? (это середина осени).
Хмурень – так называли октябрь в старину. Называют его еще вечером года. В это время природа готовится ко сну. Дел у всех невпроворот. Деревьям надо вовремя сбросить листву, насекомым – схорониться в лесную подстилку или забиться в щели, последним птицам поспешить с отлетом.

Собрались и полетели утки в дальнюю дорогу.
Под корнями старой ели мастерит медведь берлогу.
Заяц в мех оделся белый, стало зайчику тепло.
Носит белка месяц целый про запас грибы в дупло.
Прячет на зиму кедровка в старый мох орехи ловко.
Хвою щиплют глухари ...
Зимовать к нам прилетели северяне-снегири.

Ведущий: Действительно, дни и ночи стали холоднее, не только животные, но и люди готовятся к зиме: на полях и в огородах идет уборка овощей. А какие овощи заготавливают на зиму? Отгадайте мои загадки!

Конкурс 4: ЗАГАДКИ ОБ ОВОЩАХ. (По мере отгадывания загадок действующие лица следующей сценки выходят на сцену и надевают свои шапочки с изображением овощей)
• Над землею птица
Гнездо свила,
Яиц нанесла. (Картофель)
• Я – красная девица,
Зелёная косица!
Собой горжусь,
Для всего гожусь!
И для сока, и для щей,
Для салатов и борщей,
В пироги и винегрет,
И … зайчатам на обед! (Морковь)
• Стоит матрёшка
На одной ножке,
Закутана, запутана. (Капуста)
• Я кругла и крепка,
Тёмно-красные бока,
Я гожусь на обед,
И в борщи, и в винегрет. (Свёкла)
• Растёт на грядке
Зелёная ветка,
А на ней -
Красные детки. (Помидор)
• Говорят, я горький,
Говорят, я сладкий,
Стрелочкой зелёной
Я расту на грядке.
Я полезный самый,
В том даю я слово,
Ешьте меня всяким –
Будете здоровы. (Лук)
• Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
С хвостом, а не мышь. (Репа)

Ноябрь: Поле черно-былым стало,
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц, подскажи? (Ноябрь)

Осень: Ноябрь – последний месяц осени. Его древнегреческое название – грудень, от слова «груда», что значило разъезженный, плохой и замерзший путь. В ноябре небо нередко закрыто тяжелыми облаками, идет снег пополам с дождем.

Ведущий:
Ой, ребята, тише, тише,
Что-то странное я слышу...
Гость какой-то к нам спешит
И как будто бы дрожит.
Кто б ты ни был — заходи,
Да ребят повесели.
Выбегает Заяц.
Заяц:
Так спешил я, так бежал,
Что чуть к волку не попал!
Испугался, ой-ой-ой.
Я от страха чуть живой.
Ведущий: Не бойся, заинька, мы тебя в обиду не дадим. Ты лучше с ребятами  посиди и послушай их.
(_стихи 1- класс)
Заяц:
Славно мне сидеть у вас ,
Поиграли, порезвились!
Но что это? Тучки на небе стали сгущаться. Ой-ой-ой, кажется, дождь собирается. Я, пожалуй, побежал, а то совсем моя шубка промокнет.
Заяц убегает. Выходит Дождик.
Дождик: Здравствуйте, ребята!
Я дождик проливной,
Подружитесь все со мной.
Намочу я всех подряд,
Кто же дождику не рад?
Ведущий: А мы тебе не очень рады. Веди когда ты идешь, мы не можем выйти погулять. Правда, ребята?
Дождик: А мне как обидно: когда я иду, на улице никого нет, все от меня прячутся и не хотят поиграть. Ну, вы-то, ребята, меня не боитесь? Хотите поиграть со мной?
Ведущий: Ходит осень по дорожке, промочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета... Затерялось лето где-то.
Дождь осенний налил лужи, перейти скорей их нужно!
Играют в игру «Дождик». Ведущий произносит в произвольном порядке слова «капелька», «2 капельки», «3 капельки», «сильный дождь», «ливень», сопровождая слова движениями. Дети повторяют за ведущим движения. Когда он говорит 1 капелька — одним пальцем стучат по ладошке, 2 капельки — двумя пальцами, 3 капельки — тремя пальцами, сильный дождь — хлопают в ладоши, ливень — очень сильно хлопают.
Дождик: Понравилась вам моя игра?
А теперь и я бы  хотел вас услышать.Что вы мне расскажете, покажете.
______________--(сценка 4 класс)

Дождик Вот и тучка моя улетает, и мне пора. До свидания!
Ведущий:
Очень весело играли,
Свою ловкость показали.
Но уж как всегда бывает —
Нам кого-то не хватает...
Входит Урожай.
Урожай: Здравствуйте, ребята. Я — самый верный друг Осени — Урожай.
Осень: Да, дорогой Урожай. Но мы тебя неспроста позвали. Знаю я, что ты большой выдумщик и весельчак.
Урожай: Да, это так.
Осень: Вот и повесели наших гостей.
Урожай: С удовольствием. Сейчас мы поиграем в игру «Что растет в огороде?». Я буду задавать вопросы, а вы — отвечать «да» или «нет»
Игра «Что растет в огороде?» Осень и урожай задают ребятам вопросы, а ребята отвечают на них словами «да» или «нет».
— Растет капуста в огороде?
- Да!
— Краснеет помидор всегда?
-Да!
— А лук на грядке зеленеет?
-Да!
— Картошка в огороде зреет?
- Да!
— И на траве, как на подушке растет зеленая лягушка?
— Нет!
— Есть в огороде перец сладкий?
- Да!
— И кабачок растет на грядке?
- Да!
— Морковка выстроилась в ряд?
- Да!
— Растет на грядках шоколад?
- Нет!
— Растут укроп, фасоль, горох?
- Да!
— Растет большой и злой бульдог?
- Нет!
Урожай: Молодцы! А еще я — мастер загадки загадывать.
Прежде чем начну загадывать хочу послушать частушки про осень
___________(частушки 2 класс)
Вот и проверю, какие вы мастера их разгадывать.
Загадки для детей:
По полю рыщет,
Поет да свищет.
Деревья ломает,
К земле преклоняет. (Ветер.)

Любят девчонки,
любят мальчишки
Желтые зернышки
на кочерыжке.
Я это лакомство,
солью натертое,
Съем хоть на третье,
хоть на четвертое. (Кукуруза.)

Она важней всех овощей
Для винегретов и борщей. (Свекла.)

Он зеленый-презеленый,
Просто загляденье!
Он и свежий, и соленый —
Просто объеденье. (Огурец.)

Маленький шарик
под лавкой шарит,
Живет в норке,
грызет корки,
Короткие ножки,
боится кошки. (Мышка.)

И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой.
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят. (Грибы.)
Урожай: Молодцы, ребята! Все загадки мои отгадали.
Устали мы с осеню и хотим чтоб вы для нас спели
(___________песня 3 класс)
Осень: А я для вас игру «Плетень» приготовила.

В этот плетень вписаны названия десяти овощей, растущих на огородах России. Часть букв в каждом названии закрыта. Названия овощей расположены горизонтально. Попробуйте их прочитать по открытым буквам.
Ответы: горох, томат, укроп, салат, тыква. Фасоль, шпинат, свекла, чеснок, огурец.
Урожай: Замечательно справились ребята с заданием, но, к сожалению, нам пора прощаться. До свиданья, ребята! До следующей осени!

Осень: Спасибо вам, ребята! Очень много хорошего услышала я о себе.

Осень: Ой, ребята, мне тоже пора спешить... Зима наступает. В следующем году мы обязательно встретимся. До скорых встреч!
Ведущий: Вот и ушла от нас Осень, но не навсегда. Зимой она будет спать под снежным покрывалом, а через год снова вернется.


title: Классный час – 1 сентября в 7 классе

extracted_text:
Классный час – 1 сентября в 7 классе

Подготовительная работа
1. Классный руководитель составляет игровые задания.
2. Ведется оформление классной комнаты и необходимого инвентаря для игры.
3. Родителями приобретаются «сладкие» призы для победителей и участников игры.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) к доске прикрепляется плакат «Школа, здравствуй!» и чертится таблица для занесения результатов игры;
б) несколько вырезанных из бумаги геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат) для формирования игровых команд;
в) карточки для урока литературы;
г) листочки бумаги, ручки, ножницы, клей, скрепки;
д) «шифровки» для урока русского языка;
е) пословицы на листочках бумаги;
ж) кастрюля, 3 литровые бутылки;
з) старые газеты;
и) «пластинки» из бумаги с куплетом песни;
к) «сладкие» призы;
л) маски, отражающие разные эмоциональные состояния.

Ход игры
I. Вступительная часть. Приветственное слово классного руководителя.
Здравствуйте, ребята! Вот и встретились мы после долгого лета. Вы все повзрослели, подросли, отдохнули. Теперь мы с вами – семиклассники. В этот день хочется пожелать вам праздничного настроения, успехов в новом учебном году. Начнем мы его уже сегодня. Будут у вас уроки и перемены. Но уроки сегодня необычные. За ответы вместо оценок вы получите баллы, которые будут заноситься в таблицу на доске.
Каждый учащийся берет на столе учителя одну из трех геометрических фигур, таким образом формируются составы трех игровых команд.
II. Проведение уроков-конкурсов.

Первый урок – ЛИТЕРАТУРА
Задание «Знакомые строки». На карточке записаны первые строчки стихотворения, которые многие знают наизусть, причем написаны только первые буквы каждого слова, а остальные заменены черточками. Требуется «восстановить» первую строчку, назвать автора и вспомнить строфу этого стихотворения.
Варианты заданий:
1. У_ н_ _ _ о _ _ _ _ _ д _ _ _ _ _,
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
(А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...»)

2. У _ _ _ _ _ п _ _ _, о _ _ _ о _ _ _ _ _ _ _ _ _!
Унылая пора, очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увядание,
В багрец и золото одетые леса...
(А.С. Пушкин «Осень»)

3. Б _ _ _ м _ _ _ _ н _ _ _ к _ _ _ _.
Буря мглою небо кроет.
Вихри смежные крутя,
То, как зверь, она завоет.
То заплачет, как дитя...
(А. С. Пушкин «Зимний вечер»)

Перемена. Предсказания
Кто хочет узнать прогноз на будущее, выходят к доске 7 человек. Вытягивать бумажки, на которых написаны предсказания. По количеству предсказаний

ЧТО ГОД УЧЕБНЫЙ ВАМ ПРОРОЧИТ
1. Хронические недосыпания.
2. Непредвиденные вызовы родителей в школу.
3. Временную амнезию во время ответов у доски.
4. Циклические (в конце каждой четверти) припадки любви к школьным учителям.
5. Быть героем школьных историй.
6. Славу победителя в школьном кроссе.
7. Звание мастера поедания пиццы в столовой

Второй урок - МАТЕМАТИКА
1-е задание. Вспомнить 7 пословиц или поговорок, в которых есть число 7.
Примерные варианты:
- Семеро одного не ждут
- Семь раз отмерь, один отрежь
- Семь бед -один ответ
- За семью морями…
- Семь пядей во лбу
- У семи нянек дитя без глазу
- На седьмом небе от счастья
- 7 футов под килем!....

2-е задание. Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и 6 варежек. Сколько внуков у бабушки? Ответ: 3

3-е задание Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка тянули репку. Сколько человек увидело репку? Ответ: 3

4-е задание На столе лежит яблоко. Его разделили на 4 части. Сколько яблок лежит на столе? Ответ: одно яблоко

Перемена. Проводится игра «Не пропусти!». Дети становятся вокруг стола, на котором лежит приз. Взять его можно лишь тогда, когда из уст учителя прозвучит слово «СЕМЬ». Именно слово «СЕМЬ», а не слово, в котором есть слог «СЕМЬ».
Классный руководитель читает стихотворение.
Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри —
Рыбешек малых увидали,
И не одну, а целых... две.

Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не проспи,
А жди команду: раз, два... марш!

Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А «про себя» их повтори
Разок, другой, а лучше... пять!

Недавно поезд на вокзале
Нам 7 часов пришлось прождать.
Ну что ж, друзья, вы приз не взяли —
У вас была возможность взять!
Третий урок - ТЕХНОЛОГИЯ
Задание «Составь собачку!». Круг разделен на части так, как показано на рисунке. Нужно разрезать его на семь частей и составить из них собачку, наклеив части на лист бумаги.

Перемена.
ЧЕГО СТОИТ ОПАСАТЬСЯ В НАСТУПИВШЕМ УЧЕБНОМ ГОДУ
1. Своего острого языка!
2. Перемен в личной жизни, которые произойдут на большой перемене!
3. Слишком активного пользования Интернетом, что может сказаться на успеваемости!
4. Потерять учебник по физике!
5. Падений на уроках физкультуры!
6. Однажды весной прийти в школу без брюк и не заметить этого!
7. Проспать и опоздать на первый урок

Четвертый урок – РУССКИЙ ЯЗЫК
1-е задание.
Угадайте слово по его описанию. ЗДЕСЬ УЧИТЫВАЕТСЯ БЫСТРОТА ОТВЕТОВ
1. «Глаз» автомобиля (фара)
2. «Свежезамороженный» дождь (град)
3. Шляпка на ножке (гриб)
4. Лесной барабанщик (дятел)
5. Собачья радость (кость)
8. Такса, но не собака (плата)
9. Орел, но не птица (город)
10. Не носки и не чулки (гольфы)

2-е задание «Шифровка». Командам предстоит разгадать предложенные головоломки: поменять по одной букве в каждом слове так, чтобы получилась известная поговорка:
- МИЛО ДА БЫЛО (шило на мыло);
- МОР ХАМА УКРАН (моя хата с краю);
- ДА СЛУШАЙ НА НАЛЕЙСЯ (на случай не надейся);
- НА УПАРИТЬ В ГРЯДЬ ЛИКОМ (не ударить в грязь лицом).

Перемена Лотерея
Посмотрим, кто в классе везучий, кому достался номер с призом. Я называю номер, у кого этот номер – выходит ко мне.
3)Чтоб пятерки получать,
Пригодится вам тетрадь. (ТЕТРАДЬ)
6)Без ошибок не проживешь,
Их ты ластиком сотрешь. (ЛАСТИК)
10) Рисуй портрет и свой, и наш!
Тебе в подарок карандаш! (КАРАНДАШ)
13) По вилке линию начертить сумей-ка!
Вот твой приз необычная линейка! (ЛИНЕЙКА)
21) Эта вещь хотя и скромная,
Но польза от нее огромная. (РУЧКА)
17) В жизни на лучшее нужно надеяться.
Клей возьми, если что-то не клеится. (КЛЕЙ)
23) Мир без красок слишком сер.
Раскрась его, чтоб он повеселел. (ФЛОМАСТЕРЫ)
9) Этот приз не для белоручек –
Набор шариковых ручек. (НАБОР ШАРИКОВЫХ РУЧЕК)
18) Для учебника одежка-
Вот прекрасная обложка! (ОБЛОЖКА)
7) Чтоб считать могли доход,
Будет кстати вам блокнот. (БЛОКНОТ)
22) Не печалься, милый друг,
Сувенир уже твой тут!  (АЛЬБОМ)

Пятый урок - ФИЗКУЛЬТУРА
1. Разминка
Встает тот, кто согласен с высказыванием (только честно)
рад встрече с друзьями;
нисколько не соскучился по школе;
с радостью пошёл в школу;
прочитал всё, что задавали на лето;
настроился закончить школу на “ и “;
планирует закончить школу с медалью;
уже определился со своей будущей профессией;
уже ждёт ближайших каникул;
хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
встретил сегодня любимого учителя;
встал не с той ноги;
уже побаивается предстоящих переводных экзаменов;
отлично провел лето.

По одному из членов команды участвуют в следующих конкурсных состязаниях:

2. Сделать самое большое количество приседаний на одной ноге.

(Ребята и родители передают желающим «цветик - семицветик», отрывают от него лепесток и говорят пожелания. Можно просто передавать цветок, не отрывая лепестки

III. Подведение итогов участия в конкурсных уроках и переменах.
Подсчитывается набранное командами количество баллов и объявляется команда-победительница. Ей и двум другим командам вручаются «сладкие» призы.
Учитель: Вот вы и  настроились на «школьную волну»
Учитель делает необходимые организационные объявления: о предметах, учителях, которые будут работать с классом, расписании…
Когда отправляются в дальнюю дорогу, то желают счастливого пути. Давайте и мы сейчас пожелаем себе и друг другу что-то хорошее на этот учебный год.
(Ребята и родители передают желающим «цветик- семицветик», отрывают от него лепесток и говорят пожелания. Можно просто передавать цветок, не отрывая лепестки
Заключительное слово учителя:
Пусть цифра 7 в который раз
Вам принесёт удачу:
Диктанты пишутся на пять,
Решаются задачи.
    Пусть в школе будет хорошо
    И на любом предмете
    Пусть открываются для вас
    Все 7 чудес на свете.

IV. Рефлексия.
Каждый учащийся выбирает маску, соответствующую его настроению. Педагог благодарит детей за активное участие в уроках-конкурсах и выражает надежду на то, что и все последующие занятия в новом учебном году будут проходить с таким же высоким уровнем их познавательной активности.
Литература
1. Зайцева И.А., Догадова Н.А. Классные часы (викторины, беседы, конкурсы, игры). 7—8 классы. Воронеж, 2006.
2. Иванова Т.А. Сценарии праздников в летнем оздоровительном лагере для детей и взрослых. М., 2005.
3. Симоновский А.Э. Развитие творческого мышления детей. М., 2002.


title: Промежуточная аттестация по английскому языку 5 класс (по УМК Комаровой)

extracted_text:
Пояснительная записка
к контрольно-измерительным материалам для проведения промежуточной
аттестации по английскому языку в 2019 году
5 класс (по  УМК Комаровой)
Назначение промежуточной аттестации: проверить сформированность навыков чтения, оценить знания в области грамматики и лексики, проверить навыки аудирования по темам, изученным за курс пятого класса.
В работе собраны материалы по аудированию, чтению, лексике и грамматике.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г.  № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)" (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 N 35850).
Английский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2015. — 152 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
Программа курса «Английский язык» 5 - 9 классы к учебникам Ю.А Комаровой и И.В. Ларионовой и др. «Английский язык», 5 -9 классы/ авт.-сост. И.В. Ларионова
Контрольно-измерительные материалы состоят из четырех разделов:
аудирование, чтение, лексика и грамматика
Аудирование
Задание №1
Чтение
Задание №5
Лексика
Задания № 2,3
Грамматика
Задания № 4,5

 Критерии оценивания

Оценивание работ
Максимальное количество баллов - 56 (каждый правильный ответ оценивается в один балл)

Длительность работы составляет 40 минут

Источники:
Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Грейнджер К. / Английский язык. Учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2015
Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Стеннет К. / Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 5 классов общеобразовательных учреждений. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2016
Ларионова И.В. / Рабочая программа к учебникам Комаровой Ю.А. и Ларионовой И.В. и др. «Английский язык» 5 и 6 классы. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2015
Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Кондро К. / Книга для учителя к учебнику Комаровой Ю.А. и Ларионовой И.В. Грейнджер К. «Английский язык» 5 класс. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2015.

Спецификация  КИМОВ
5 класс 2018-2019 учебный год
Промежуточная аттестация

Примечание: учащиеся с ОВЗ в разделе  №3 Грамматика и лексика выполняют только задание №3 и №4; в разделе №1 Аудирование - из 7 предложений заполняют пропуски в любых четырёх предложениях.
Источник: 1. Спецификация контрольно-измерительных материалов для проведения в 2019  году основного  государственного экзамена по Иностранным языкам.   ФГБИУ «ФИПИ» по иностранным языкам.
2. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения в 2019  году основного государственного экзамена по английскому языку.   ФГБИУ «ФИПИ» по иностранным языкам

Промежуточная аттестация
за курс 5 класса
I.  Listening
1) Listen to the text twice and find the missing information.
Jess was born in… .
Jess’ family moved to Kenya when she was … years old.
They lived there for … years.
Jess went to … and … school in Kenya.
She spoke … Swahili in Kenya.
Her family moved back to Cardiff in … .
She liked life in … more than life in … .

II. Vocabulary
III. Grammar
4)  Choose the correct answer.
1	Are you	phone your friends?
A going to     В having        С do
2 		go to the park!
A Do	В Want	С Let's
3	We	to go.
A can	В have	С must
4 		were a lot of people at the party.
A There        В It	С Here
5 		you clean the car yesterday?
A Will	В Do	С Did
6	Did they	their clothes?
A pick up      В picked up     С picking up
7	She	a talent show now.
A is watching  В watches    С aren't watching
8	Which is	a snail or a tortoise?
A more fast    В the fastest    С faster
9	A dolphin is	animal I know.
A most intelligent  В more intelligent   С the most intelligent
10 Are there	shops near here?
A any	В some	С there

5) Match to make questions

IV. Reading
6)  Read about Yuri. Answer the questions
1. Where was Yuri born?
2. When did he go to nursery school?
3. What did he do in 2002?
4. Who did he go to Prague with in 2005?
5. Name three things Yuri did in Prague
6. Who visited him in 2006?
7. What's his favourite sport?
8. In ice hockey, can you throw the puck?
9. Do you have to wear special clothes in ice hockey?

KEYS
1.Аудирование  (текст для аудирования – S.B.,  стр. 115  упр 6 (урок 89  из 8 юнита)
Wales
Three
Eight
Nursery school … primary
English
2008
Kenya … Wales
A: Where were you born?
B: I was born in Cardiff in Wakes.
A: When was it?
B: On the 2nd of March 1997
A: And when did your family move to Kenya?
B: My family moved to Kenya in 2000 when I was three years old.
A: Where did you live in Kenya?
B: We lived in Nairobi.
A: And how long did you live there?
B: We lived there for eight years.
A: Did you go to school there?
B: Yes, I first went to nursery school and then primary school.
A: What language did you speak in Kenya?
B: I spoke English and Swahili.
A: When did you move back to Cardiff?
B: We came back in 2008 and I started secondary school here.
A: Do you like more in Cardiff or did you like it more in Kenya?
B: I liked it more in Kenya – I had more friends there.


title: Методическая разработка урока математики "Решение уравнений вида tgx=a,ctgx =a"

extracted_text:
Государственное областное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«ЛИПЕЦКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Методическая разработка
урока математики
на тему
«Решение уравнений вида tgx=a, ctgx=a».

                            							 Выполнил:
                                                                  		 преподаватель математики
                                       						 Заварзина В.Г.

Липецк 2020 г.

Тема урока:
«Решение  уравнений вида tgx=a, ctgx =a».
Цели урока:
1. Образовательные:
а) закрепить навыки решения уравнений вида tgx=a, ctgx =a;
б) обобщить знания студентов  о методах решения уравнений вида tgx=a, ctgx =a;
в) сформировать умения и навыки в правильном выборе метода решения данных уравнений.
2. Развивающие:
а) развитию математического мышления студентов
б) развитие умений студентов: наблюдать, сравнивать, обобщать, классифицировать).
3. Воспитательные:
а) воспитание навыков самостоятельной работы;
б) воспитание дисциплинированности;
в) побуждать в студентах стремление к преодолению трудностей в процессе умственной деятельности.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемный
Методические приемы:
-самостоятельная работа (работа с раздаточным материалом);
-практический- решение задач.
Межпредметные связи: история
Оборудование и наглядные средства обучения: мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация,  демонстрационный и раздаточный материал, задачник “Алгебра и начала математического анализа” (профильный уровень часть 2) под редакцией А. Г. Мордковича .

Методическая цель: активизировать мыслительную деятельность студентов.

Ход урока:
I.Организационный момент: Подготовка студентов к уроку                           (проверка отсутствующих на уроке, наличие тетрадей)
На первом этапе учитель приветствует учащихся, проверяет готовность класса к работе.
II. Сообщение темы и целей урока.(слайд 1,2)
«Метод решения хорош тем, если с самого начала мы можем предвидеть – и в последствии подтвердить это, - что, следуя этому, мы достигнем цели»
Лейбниц .
На этом уроке мы поговорим о методах решения  уравнений вида tgx=a, ctgx =a. Мы знаем, что правильно выбранный метод часто позволяет существенно упростить решение, поэтому все изученные методы нужно помнить, чтобы решать конкретные задачи наиболее подходящим методом.
Давайте сегодня на уроке будем активны и внимательны, будем работать с большим желанием, ведь все эти знания пригодятся вам в дальнейшей жизни.
Ш. Проверка домашнего задания.
1.Вам на дом было задано решить уравнения:
 (Предварительное домашнее задание: решить уравнение:
3tgx- 3= 0, и ).
Пример 1
Решить уравнение:
3tgx- 3= 0
Приведем уравнение к виду tgx=a Для этого перенесем вправо 3
3tgx= 3   Теперь поделим уравнение на 3.
tgx= 1
Применяя фомулу получим:

Ответ:
Пример 2
Решить уравнение:
2ctgx=2
Разделим уравнение на 2
ctgx=1
Применяя фомулу получим:
x= + πn,    n ∈ Z
Ответ: x= + πn,    n ∈ Z
Давайте проверим его решение на доске.
Поднимите руки, кто хочет выйти к доске написать и объяснить решение уравнений?
Студенты выходит к доске и пишут решение.
(В это время слушаем сообщения, подготовленные к уроку)
2. Одному из студентов было задано  сделать сообщение об уравнениях.
Студент выходит к доске и делает сообщение.
В древности тригонометрия возникла в связи с потребностями астрономии, землемерия и строительного дела, то есть носила чисто геометрический характер и представляла главным образом «исчисление хорд».
Слово «тригонометрия» впервые встречается в . в заглавии книги немецкого теолога и математика Бартоломеуса Питискуса (Bartholomäus Pitiscus, 1561—1613), а сама наука ещё в глубокой древности использовалась для расчётов в астрономии, геодезии и архитектуре.
 Происхождение этого слова греческое: τρίγωνον — треугольник, μετρεω — мера. Иными словами, тригонометрия — наука об измерениях треугольников. Возникновение  тригономет-рии связано с землемерением, астрономией и строительным делом. Хотя название возникло сравнительно недавно, многие относимые сейчас к тригонометрии понятия и факты были известны уже 2000 лет назад
 Длительную историю имеет понятие синуса. Фактически различные отношения отрезков треугольника и окружности (а по существу, и тригонометрические функции) встречаются уже в 3 в. до н.э. в работах великих математиков Древней Греции — Евклида, Архимеда, Аполлония Пергского. В римский период эти отношения уже достаточно систематично иследовались Менелаем (Iв. н. э.), хотя и не приобрели специального названия. Современный синус угла α, например, изучается как полухорда, на которую опирается центральный угол величиной α, или как хорда удвоенной дуги.
 Тригонометрические вычисления применяются практически во всех областях геометрии, физики и инженерного дела. Большое значение имеет техника триангуляции, позволяющая измерять расстояния до недалёких звёзд в астрономии, между ориентирами в географии, контролировать системы навигации спутников. Также следует отметить применение тригонометрии в таких областях, как теория музыки, акустика, оптика, анализ финансовых рынков, электроника, теория вероятностей, статистика, медицина (включая ультразвуковое исследование (УЗИ) и компьютерную томографию), фармацевтика, химия, теория чисел (и, как следствие, криптография), сейсмология, метеорология, океанология, картография, многие разделы физики, топография и геодезия, архитектура, экономика, электронная техника, машиностроение, компьютерная графика, кристаллография.
В настоящее время изучению тригонометрических функций и тригонометрических уравнений уделяется большое внимание в школьном курсе алгебры и начал анализа.
Преподаватель : давайте посмотрим на доску (слайд3,4)
IV. Мотивация
Ребята! Давайте посмотрим на доску.(слайд5)
Решите уравнение:

Перед нами уравнение, которые мы пока что решить не можем, но сегодня на уроке мы познакомимся с некоторыми методами решения тригонометрических уравнений. Давайте сначала повтори как решаются простые  тригонометрические уравнения .
V.Актуализация опорных знаний
Давайте вспомним формулы для решения тригонометрических уравнений.(слайд 6)
Ребята расскажите по каким формулам мы будем находить корни уравнений.
Давайте вспомним частные случаи для нахождения корней уравнений (слайд7)
 (Правильные ответы на вопросы
В это время мы повторяем формулы для решения уравнений.
1.Какие формулы применяются для решения уравнений вида tgx=a?
Ответы:
Для решения уравнений вида tgx=a применяют следующие формулы:

Частные случаи:

2. Какие формулы применяются для решения уравнений вида сtgx=a?
Для решения уравнений вида ctgx=a применяют следующую формулу:
)
Проведём небольшую работу по карточкам в двух вариантах и повторим основные формулы.
Ребята решают задания по карточкам. Потом они меняются вариантами и проверяют решения с правильными на обратной стороне доски. Ставят + или – напротив заданий и сдают преподавателю.
Задание 1 :решите уравнения.
1 Вариант
1.

2.

3.

4.

5.

6.

2 Вариант
1.

2.

3.
4.

5.

6.

Ответы:
1 Вариант
1)

2)

3)

4)

5)

6)

2 Вариант
1)

2)

3)

4)

5)

6)

VI Ведение нового материала
Давайте рассмотрим решение следующих уравнений, содержащих tgx и ctgx.
Пример 1.
sin2x + sin2x cos x – 3 sin x cos2x = 0,
Р е ш е н и е: Разделив обе части уравнения почленно на cos2x ≠ 0,
Деление не приведет к потере корней, т.к. при х = ½ π + πn, n Є Z,
получим в левой части либо 1, либо -1, следовательно, эта серия корней не удовлетворяет заданному уравнению. Получим:
tg2x + tg2x -3 tg x - 3 = 0;
tg2x (tg x + 1) – 3(tg x + 1) = 0;
(tg x + 1) (tg2x - 3) = 0. Значит либо tg x = -1, либо tg x = ±√3. Из первого уравнения находим: x = arctg (-1) + πn, т.е. x= - ¼ π + πn.
Из второго уравнения находим: x = ± arctg √3 + πn,
Ответ: x= -¼ π + πn; x = ±1/3 π+ πn, n Є Z.
Пример 2
Решим уравнение

Перенося все члены, уравнения в левую часть и приводя подобные члены, получим уравнение

являющееся следствием данного уравнения.

Проверка показывает, что число  является корнем данного уравнения, а число – нет. Следовательно, уравнения имеет единственный корень
Ответ: 6.
Пример 3.

 Решение:
пусть tg x=t, имеем

1)                            2)

Ответ: (
Решим уравнение урока.

Решение.
Напомним: здесь мы применяем формулу
x = arctg a + πn.
Чтобы не запутаться при следующем шаге, заменим в формуле переменную x на переменную t:
t = arctg a + πn.
Далее отмечаем, что:
               π
t = (4x – —).
               6
Тогда наше уравнение принимает следующий вид:
         π               √3
4x – — = arctg —— + πn.
         6                3
Находим значение арктангенса:
          √3        π
arctg —— = —
            3        6
Подставляем значение арктангенса в нашу формулу:
         π        π
4x – —  =  — + πn.
         6        6
Находим значение 4x:
          π       π                 2π                 π
4x =  —  + —  +  πn = —— +  πn = — + πn
          6       6                  6                  3
Осталось найти значение x, применяя правило деления дробей:
         π                        π       1          πn           π          πn
x =  — : 4 + πn : 4 =  —  ∙  —  +  ——  =  ——  + ——
        3                         3        4          4           12          4
Ответ:
          π          πn
x =  ——  + ——,  n ∈ Z
         12          4
1) ctg x = 1
х = аrcctg 1 + n, n Z,
х = + n, n Z.
Сегодня на уроке мы с вами рассмотрим  метод решения тригонометрических уравнений.
  Метод замены переменной(слайд8)
Давайте посмотрим на доску.
На слайде описана схема решения уравнений методом замены переменной. Давайте рассмотрим в чём он заключается.
С этим методом вы знакомы со школы.
Схема решения:
Шаг 1. Привести уравнение к алгебраическому виду относительно одной из тригонометрических функций.
Шаг 2. Обозначить полученную функцию переменной t (если необходимо, ввести ограничения на t).
Шаг 3. Записать и решить полученное алгебраическое уравнение.
Шаг 4. Сделать обратную замену.
Шаг 5. Решить простейшее тригонометрическое уравнение.
Давайте решим наше первое уравнение по этому методу.
Ребята, кто хочет выйти попробовать решить данное уравнение?
Студент выходит к доске.
Пример.
2cos (x/2) – 5sin (x/2) – 5 = 0.
Решение.
1) 2(1 – sin (x/2)) – 5sin (x/2) – 5 = 0;
2sin (x/2) + 5sin (x/2) + 3 = 0.
2) Пусть sin (x/2) = t, где |t| ≤ 1.
3) 2t + 5t + 3 = 0;
t = 1 или t = -3/2, не удовлетворяет условию |t| ≤ 1.
4) sin (x/2) = 1.
5) x/2 = π/2 + 2πn, n Є Z;
x = π + 4πn, n Є Z.
Ответ: x = π + 4πn, n Є Z.
VII Закрепление нового материала
Решение задач.
Пример 1.
Давайте решим у доски следующий пример:
6sinx−5sinx+1=0
Решение уравнений у доски.
Вызываются учащиеся.
1)Каким методом мы решим первое уравнение?
Метод замены переменный и подстановки
Решение:
Как будем решать данное уравнение?
Введем новую переменную sinx=t It11 , получим квадратное уравнение
6t−5t+1=0. Его корнями являются числа t= и t=. Данное уравнение сводится к простейшим тригонометрическим уравнениям sinx= и sinx=. Решая
их, находим, что x=(−1) и x=(−1)arcsin+nZ корни уравнения.
Пример 2.
Решить уравнения:
tg(3x- π/3)= √3
Решение:
 Запишем в виде: 3x- π/3=arctg(√3)+ πk. Мы знаем что: arctg(√3)= π/3

3x- π/3= π/3+ πk => 3x=2π/3 + πk => x=2π/9 + πk/3
Ответ: x=2π/9 + πk/3, где k – целое число.
Пример 3.
Решим уравнение:
Решение:
Для решения нашего уравнения воспользуемся методом ввода новой переменной, обозначим: t=tg(x).
В результате замены получим: t2 + 2t -1 = 0
Найдем корни квадратного уравнения: t=-1 и t=1/3
Тогда tg(x)=-1 и tg(x)=1/3, получили простейшее тригонометрическое уравнение, найдем его корни.
x=arctg(-1) +πk= -π/4+πk; x=arctg(1/3) + πk.
Ответ: x= -π/4+πk; x=arctg(1/3) + πk.
VIII.Подведение итогов урока:
Сегодня на уроке мы повторили формулы для нахождения корней тригонометрических уравнений, решали познакомились с  одним из методов решения тригонометрических уравнений, решали уравнения на применение этого метода.
 Выставление  оценок за урок.
IX.Домашнее задание:
Решите уравнения:
1. Решите уравнение ctg x = .
2. Решите уравнение сtg x =- .
3. Решите уравнение сtg x + 1 = 0.
Решение домашних примеров.
Пример 1.
Решите уравнение ctg x = .
Решение:
Составим формулу решений: х = arcctg , n ∈ Z
Вычислим значение арккотангенса (см. определение котангенса) и подставим найденное значение в формулу решений:
x=, n ∈ Z
Ответ: , n ∈ Z
Пример 2.
Решите уравнение сtg x =- .
Решение:
Составим формулу решений: х = arсctg , n ∈ Z см. [17]
Вычислим значение арккотангенса (см.определение котангенса) подставим найденное значение в формулу решений:
x=, n ∈ Z
Ответ: , n ∈ Z
Пример 3.
Решите уравнение сtg x + 1 = 0.
Решение:
Перенесем 1 в правую часть уравнения и получим сtg х = − 1
Частный случай, решениями являются х = , n ∈ Z
Ответ: , n ∈ Z

Список литературы:

.И. Башмаков. Алгебра и начала анализа; Учебник для 10-11 кл. средней школы – 2-е изд. – М. Просвещение, 2000.
2. А.Н. Колмогоров, А.М. Абрамов, Ю.П. Дудницын. Алгебра и начала анализа: Учебник для 10-11 кл. средней школы – 4-е изд. – М. Просвещение, 2002
3. Кононов А.Я. «Устные занятия по математике в старших классах» М., Столетие, 1997
4. Мордкович А.Г.и др. Алгебра и начала анализа.10 кл.: В двух частях.Ч.1: Учеб. для общеобразоват. Учреждений(профильный уровень) )/А.Г. Мордкович и др. ; под редакцией А.Г. Мордковича—7-е изд., стер.—М.: Мнемозина, 2015.
 5. Алгебра и начала математического анализа. В 2 ч. Ч. 2. Задачник для учащихся  общеобразовательных . учреждений (профильный уровень)/А.Г. Мордкович и др. ; под редакцией А.Г. Мордковича—7-е изд., стер.—М.: Мнемозина, 2015.

Пояснительная записка.
Данная методическая разработка  - план проведения урока математики, рассчитанный на 45 минут. Учитывая современную тенденцию к информатизации образовательного процесса, отдельные части урока могут быть проведены с использованием оборудования:
на этапах: «Мотивация урока (задача на доске)»,  «Исторической справки» «Повторение формул», «Решение задач» - мультимедийный проектор или интерактивная доска;
на этапе домашнего задания – с помощью интерактивной доски было указано домашнее задание.
Данный урок является комбинированным. Он направлен на решение следующих задач:  повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков учащихся.
К разработке прилагается компьютерная презентация, которая сопутствует всем этапам, предусмотренным планом занятия.
Для разработки данного урока были использованы разные формы работы учащихся на уроке. Работа обучающихся в целом дает возможность коллективного творчества, проявления инициативы, развивает навыки принятия решения и ответственности за них.


title: Задания по русскому языку 3 класс

extracted_text:
Задания  по русскому языку 3 кл

Проверяем
Крик, бег,жизнь, дрожь, помощь, честность,ночь, зелень,ловкость, смелость,тишь, грач,мышь, рожь,глушь, ложь, морковь.

Проверяем
Берёзонька, горошек, огурчик, медвежонок, морковка, земляничка, петушок, зайчик, воробышек, солнышко, молоточек, топорик, звоночек, лодочка, пирожок.

Проверим
Дни недели: понедельник, вторник, суббота.
Овощи: помидор,огурец,морковь.
Растения: гвоздика,ромашка, берёза, рябина.
 Инструменты: лопата, молоток.
Явления природы: пороша, метель, иней.

Проверим
Путь – дорога, труд – работа, луна – месяц,     друг - товарищ, детвора - ребята, узор – рисунок, орнамент, зной – жара, холод - мороз  ,неправда - ложь, метель – пурга, вьюга , родник – источник, ключ.

1.Одна пчела много мёду не принесёт.
2. Умелые руки не боятся работы.
3. У лодыря Егорки всегда отговорки.
4. Лежебоке и солнце не в пору всходит.
5.Яблоко от яблони недалеко падает.
6. Капуста любит воду в хорошую погоду.
Пуганая ворона и куста боится.
 1.Одна пчела много мёду не принесёт.
Как говорит пословица "одна пчела немного мёду натаскает", так и человек- один не справится. Как говорится вместе веселее. Пчёлки конечно работящие, но
за всю жизнь одна пчела производит всего 1-2 чайных ложки меда! . Конечно же и людям и пчёлам да и всем на свете работать легче и веселее вместе.
Умелые руки не боятся работы.


title: Презентация "Учет психолого-возрастных особенностей детей в работе педагога"

extracted_text:
Учет психолого-возрастных особенностей детей в работе педагога

	Труд воспитателя можно сравнить с трудом садовника, выращивающего различные растения. Одно растение любит солнце, другое – тень; одно любит берег ручья, другое – высохшую горную вершину. Одно растение лучше растет на песчаной почве, другое - на жирной. Уход за молодым растением отличается от ухода за зрелым. Садовник знает, что каждому растению нужен особый, только для него подходящий уход, иначе оно не достигнет совершенства в своем развитии.

(Восточная мудрость)

индивид
личность
индивидуальность
Воспитание формирует личностные УУД .

Личностные УУД – поведение школьника в ситуации нравственного выбора.

Уровень развития нравственности – главный показатель личностных УУД.

 дошкольный возраст (3-6 лет)
Кризис  3 лет (отделение от взрослого, феномен «Я сам»).

 младший школьный возраст
 1-4 классы  (6-10 лет)
Кризис 7 лет (кризис рождения социального «Я»).

 средний школьный возраст, подростки
 5-8 классы 11-14 лет
Кризис 13 лет (кризис социального развития, подростковый кризис).

 старший школьный возраст, ранняя юность
 9-11 классы 15-17 лет
Кризис 17 лет (проблема выбора жизненных ценностей).
ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ :

дошкольники – игровая деятельность;

младшие школьники – учебная;

подростки – межличностное общение;

юношество – учебно-профессиональная.

Дошкольный возраст  - становление самосознания ребенка

Особенности:

 Тенденция к самостоятельной деятельности, похожей на деятельность взрослого – ведь взрослые выступают для ребенка как образцы, эталоны. Ребенок хочет действовать как взрослый.
Ребенок познает различия между «должен» и «хочу».
Преобладают обдуманные действия над импульсивными.
Ребенок учится подчиняться правилам.
Младший школьный возраст – «золотой возраст»

Особенности:

 управляемость,
 внушаемость,
 доверчивость,
 завышенная самооценка,
 искренность,
 любознательность,
 склонность к подражанию, фантазированию.
Подростковый возраст – трудный переходный период

Особенности:

 драматизм,
 бурное реагирование,
 капризы,
 импульсивность,
 депрессия,
 замкнутость,
 переживания,
 негативизм.

Стадии формирования коллектива:

1) Песчаная россыпь                              2) Мягкая глина

3) Мерцающий маяк                                 4) Алые паруса

                                5) Горящий факел
Юношеский возраст – это период выработки мировоззрения, убеждений, характера, самоопределения.
Это пора поисков, надежд, мечтаний.

Всем детям, независимо от возраста, необходимо чувствовать, что в них верят, и видят  их положительные стороны.

Спасибо за внимание!


Презентация "Первоклассник 2020-2021 учебного года"


title: Родительское собрание в средней группе в начале года "Добро пожаловать в среднюю группу"

extracted_text:
Родительское собрание в средней группе в начале года

 «Добро пожаловать в среднюю группу»

 группа «Почемучки» №6

Цели: расширение  контакта между педагогами и родителями; моделирование
перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической
культуры родителей.

Задачи: рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет;
познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы,
задачами дошкольного учреждения на новый учебный год; обновить анкетные
данные семей воспитанников; научить родителей наблюдать за ребенком,
изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в
его собственном темпе; активизировать работу по развитию речи детей.

Участники: воспитатели, родители, мед сестра.

План проведения:

1.Вступительная часть (.Поздравление родителей с началом учебного года,
знакомство с воспитателями и новыми родителями; Джафарова Умугат
Рамазановна)

2.Просмотр видео ролика «Один день в детском саду»

3. «Ребенок 4-5 лет». Особенности образовательного процесса в средней
группе (Капустина О.В.)

Памятка родителям

4. «Профилактика грипа ОРВи » …. Медсестра Марина Алексеевна

5. Коротко о разном.

6.Рефлексия «Чаша»

                                Ход собрания:

1.Родители заходят в группу, располагаются под презентацию «Мы выросли»
фото детей

Воспитатель:

Здравствуйте, уважаемые родители!

Мы вас пригласили на встречу в детский сад,

Нам нужно с вами союзниками стать!

Различные вопросы мы будем обсуждать.

И детям нашим вместе будем помогать.

Прислушиваться будем к вашим пожеланиям,

Подробно вам расскажем о детском воспитании.

-Знакомство с новыми воспитателем! (Джафарова Умугат Рамазановна, Капустина
Ольга Викторовна)

- Знакомство с новыми родителями (Родители Винокурова Глеба, Куслиной Анны,
Ал-Хасани)

Воспитатель: Вот и подошло к концу лето, самоизаляция, наступила осень,
учебный год в детском саду.

Уважаемые родители!

- Как вы себе представляете, что такое современный детский сад?
(Опрос родителей)
Детский сад – это большой дом, где «проживают» и «творят» дети, педагоги,
родители.
-Как вы представляете себе современных детей?
(Обмен мнениями)

- Детский сад – это не только дети, но и замечательные педагоги. Очень бы
хотелось узнать, что вы вкладываете в понятие «современный воспитатель».
(Высказывания родителей)

Образ современного детского сада будет неполным, если мы не опишем
родителей. Давайте попробуем составить портрет современного родителя.

Во время пребывания ребенка в детском саду мы (дети, педагоги и родители)
составляем треугольник.
(Воспитатель указкой показывает на схему в виде треугольника.)
                    Ребенок
                                 [pic][pic]
 Педагог                        Родитель
Во главе треугольника, конечно же, стоит ребенок. Он, познавая новое,
открывает самого себя (что я могу, умею, на что способен). Задача взрослых
– помочь ему в этом нелегком деле. Не следует забывать и о социуме, который
играет большую роль в развитии ребенка.
- Как вы думаете, что произойдет с трехногим табуретом, если подломится
одна ножка? (Упадет)
Вспомните басню И.Крылова «Лебедь, Рак и Щука»: «Когда в товарищах  согласья
нет, на лад их дело не пойдет, а выйдет  из  него  не  дело,  только  мука».
Отсюда следует вывод, что нам стоит объединить наши усилия для  того,  чтобы
детям было комфортно и интересно в детском саду.

2. Просмотр видео ролика «Как я провожу время в детском саду»

3. Особенности образовательного процесса в средней группе.

Воспитатель:

Что представляют собой дети в возрасте 4—5 лет?
Каждый ребенок развивается по-разному, у каждого свой путь и темп развития.
Но все же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, их
возрастные особенности. Составим общий возрастной портрет ребенка 4—5 лет,
выделив показатели разных сторон его развития. (Описание возрастных
особенностей можно найти в образовательной программе, по которой работает
дошкольное учреждение).
Возраст 4—5 лет справедливо называют средним дошкольным. Ближе к пяти годам
у детей начинают проявляться черты, свойственные дошкольникам старшего
возраста: некоторая произвольность психических процессов, рост
познавательных интересов и самостоятельности, попытки объяснить
интересующие их явления окружающей жизни. Любознательность, потребность в
самостоятельности и активности, в свою очередь, благотворно влияют на
психику и поведение. Эти черты, например, облегчают ребенку пятого года
жизни освоение норм родного языка и функций речи.
Вместе с тем неустойчивость настроения, внимания, эмоциональная ранимость,
конкретность и образность мышления, увлеченность игрой и игровыми
ситуациями сближают детей пятого года жизни с младшими дошкольниками. И
расширяющиеся на данном возрастном этапе возможности воспитания и обучения
детей не могут быть реализованы без знания и учета этой двойственности
развития. (В.В. Гербова.)
Особенности образовательного процесса в средней группе.
В средней группе планируется 10 занятий не более 20 минут. Из них 3 занятия
по физкультуре, 2 занятия музыкой, 1 – по математике, 1 – ознакомление с
окружающим, 1- по развитию речи и чтению художественной литературы,
рисование и лепка и аппликация

В новом учебном году нас ожидают новые интересные совместные с Вами
проекты. Мы с вами будем участвовать в различных конкурсах, которые указаны
в годовом плане ДОУ.

На протяжении всего учебного года мы будем стараться не только формировать
знания, умения и навыки наших детей, но и стремится к позитивному общению
между нами – взрослыми. Мы хотим, чтобы от посещения нашего детского сада,
а именно нашей группы, вы получали только положительные эмоции, чтобы вы
всегда были информированы о чем-то новом и полезном для Вас.

Родители знакомятся с режимом дня, сеткой занятий.
Воспитатель напоминает важные моменты в режимном процессе:

4. Выступление МЕДСЕСТРЫ

5. Разное (Общение в неформальной обстановке)

6. Рефлексия

Подвести итоги нашей встречи нам поможет вот эта чаша. Представьте, что эта
чаша – душа ребенка. У каждого из вас есть сердечки – напишите черту
характера, качество, которым вы хотите наделить вашего ребенка, которое, по
вашему мнению, поможет ему в жизни, и поместите его в чашу. Будем очень
надеяться, что все пожелания сбудутся.(кладут сердечки) Чтобы эта чаша не
разбилась, взрослые, которые окружают ребенка должны быть добрыми и
требовательными, ласковыми и терпеливыми


title: Итоговое тестирование по основам безопасности жизнедеятельности 9 класс

extracted_text:
Итоговое тестирование
по основам безопасности жизнедеятельности
(9 класс)

1 Вариант

1. Совокупность условий и факторов, создающих опасность жизненно важным интересам личности, общества и государства
А)Безопасность                   Б)Угроза безопасности             В)Обеспечение безопасности
2. Идеология насилия и практика воздействия на принятие решения органами государственной власти, органами местного самоуправления или международными организациями, связанные с устрашением насилия и иными формами противоправных насильственных действий
А)Террористический акт
Б)Терроризм
В)Террористическая деятельность
3. Крупная авария, повлекшая за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей, либо уничтожению объектов, материальных ценностей в значительных размерах, а также приведшая к серьезному ущербу окружающей среды.
А)Чрезвычайная ситуация                          Б)Авария                     В)Катастрофа
4. Данная функция семьи решает задачу передачи своим детям нравственных ценностей и норм, трудовых навыков, приобщения их к окружающему миру, жизни в обществе, общению с другими людьми
А)Воспитательная                        Б)Экономическая                            В)Досуговая
5. Семейным кодексом установлено, что браком признается только тот брак, который заключен в органах ЗАГСа. Верно ли это утверждение?
А)Да                                                  Б)Нет
6. Считается самой страшной венерической болезнью. Возбудитель – бледная трепонема, имеющая вид тонкой спиралеобразной нити. Заражение происходит при тесном контакте с больным.
А)Гонорея                                      Б)Сифилис                                     В)Хламидиоз
7.Сколько жителей  проживает на территории России
А)Более 100 млн.                           Б)Более 120 млн.                            В)Более 140 млн.
8.Существенное влияние на здоровье человека оказывают ряд факторов. Какой фактор имеет наибольший процент влияния.
А)Природно-климатические условия
Б)Наследственность
В)Образ жизни
9.Крайне необычная по сложности опасная ситуация, на грани несчастного случая
А)Чрезвычайная ситуация
Б)Экстремальная ситуация
В)Стихийное бедствие
 10. «Цель противодействия терроризму в Российской Федерации – защита личности, общества и государства от террористических актов и иных проявлений терроризма» Верно ли это утверждение?
А)Да                                           Б)Нет

ВНИМАНИЕ! На выполнение работы отводится 30 минут.
Каждое задание оценивается в 1 балл.
Критерии оценивания:
10-9 баллов – отметка «5»
8-7 баллов – отметка «4»
6-5 баллов – отметка «3»

Итоговое тестирование
по основам безопасности жизнедеятельности
(9 класс)

2 Вариант

1. Состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз.
А)Безопасность                   Б)Угроза безопасности             В)Обеспечение безопасности
2.Личная и общественная ценность, которая влияет на уровень духовного, физического и социального благополучия личности, общества и государства
А)ЗОЖ
Б)Гигиена
В)Здоровье
3. Разрушение сооружений и технических устройств, применяемых на опасном производственном объекте.
А)Чрезвычайная ситуация                      Б)Авария                        В)Катастрофа
4. Какая страна не входит в БРИКС?
А)Россия
Б)Япония
В)Китай
5. Эффективной мерой по защите населения от чрезвычайных ситуаций является рациональное размещение объектов экономики и населенных пунктов по территории страны. Верно ли это утверждение?
А)Да                                                  Б)Нет
6. Заболевание, вызываемое гонококком. Передается, как правило, половым путем. Возможно и бытовое заражение инфекцией через предметы обихода (белье, полотенце, мочалка)
А)Гонорея                                      Б)Сифилис                                     В)Хламидиоз
7.Какое место занимает Россия по размерам своей территории?
А)1 место                           Б)2 место                            В)3 место
8.Существенное влияние на здоровье человека оказывают ряд факторов. Какой фактор имеет наименьший процент влияния.
А)Наследственность
Б)Образ жизни
В)Медико-биологическое обслуживание
9. Совокупность внутренних и внешних потребностей государства в обеспечении защищенности и устойчивого развития личности, общества и государства
А)Гражданская оборона
Б)Национальные интересы
В)Чрезвычайная ситуация
 10. «Брак не может быть заключен, если хотя бы одно лицо из заключающих брак уже состоит в другом зарегистрированном браке. Не допускается брак между близкими родственниками » Верно ли это утверждение?
А)Да                                           Б)Нет

ВНИМАНИЕ! На выполнение работы отводится 30 минут.
Каждое задание оценивается в 1 балл.
Критерии оценивания:
10-9 баллов – отметка «5»
8-7 баллов – отметка «4»
6-5 баллов – отметка «3»
Ответы:

9 класс


Наблюдение за состоянием погоды. Младшая группа. Сентябрь.Прогулка


title: Презентация "Перелетные птицы" (Старшая группа)

extracted_text:
Воспитатель: Морозова Н.М.
Перелетные птицы
(Старшая группа)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 429»
Цель: Познакомить детей с перелетными птицами.
Задачи:
Расширять представления детей о перелетных птицах: аисте, кукушке, соловье , диком гусе.
Познакомить детей с понятиями: лететь «клином», «цепочкой», «стайкой».
Развивать речь
 Воспитывать у детей доброе отношение ко всему живому в природе.

   Вот и стали дни короче,И длиннее стали ночи,Птицы тянутся на юг,Пожелтели лес и луг.
(Осенью)
-Ребята, скажите, пожалуйста, о каком времени года говорится в стихотворении?  -Назовите, пожалуйста, характерные признаки осени? - А как называются птицы, которые улетают в теплые края и которые остаются?  - Назовите перелетных птиц?
Ласточки пропали,А вчера зарейВсё грачи леталиДа, как сеть, мелькалиВон над той горой.С вечера все спится,На дворе темно.Лист сухой валится,Ночью ветер злитсяДа стучит в окно.Лучше б снег да вьюгуВстретить грудью рад!Словно как с испугуРаскричавшись, к югуЖуравли летят.

Фет А.А.
Соловей немного крупнее воробья. Обитает в светлых лесах,  садах и парках, обычно по сырым местам.  Питается насекомыми.Песня — набор повторяющихся свистов и щелканий. Каждый элемент песни (колено), число которых может достигать 12, повторяется несколько раз. Крик — низкое “фюить-трр”.
Кто без нот и без свирели,
Лучше всех выводит трели,
Голосистей и нежней?
Кто же это? (Соловей)

Соловей – соловушка,
Светлая головушка.
Только солнышко взойдёт,
Звонко песню пропоёт.
Громко заливается.
Для друзей старается.
Оживает всё кругом.
С песней счастье входит в дом.

Кукушки довольно рано отправляются на места своих зимовок в Среднюю и Южную Африку, на юг Аравии и Азиатского материка.
   Эта птица никогда для птенцов не вьет гнезда.
    (кукушка)
 Кукушка – небольшая птица, но крупнее, чем соловей, имеет пеструю окраску, длинный хвост, небольшой клюв. Кукушка, в отличие, от других птиц, никогда не вьет гнезда, а свои яйца откладывает в чужих гнездах, поэтому птицы вынуждены выводить и растить птенцов кукушки.
    Трудно представить лес без птиц, без их пения, но ещё труднее без кукушки. Громкое «ку-ку» самца и характерную булькающую трель самки каждый из нас неоднократно слышал.
 Это ласточка. Она живет в селе и в городе. Может жить на берегах рек. Эта птица питается насекомыми. На зиму она улетает. Ласточка – перелетная птица.
    Под крышей я леплю гнездо из комочков глины. Для птенчиков стелю на дно пуховую перину.
    (Ласточка)
Аист – крупная птица с большим красным клювом и длинными ногами. Окраска бело-черная. Питается мелкими грызунами. Гнездо строит на крыше, на вершине высокого дерева возле человеческого жилья. Аист – перелетная птица.
   Это старый наш знакомый: Он живет на крыше дома - Длинноногий, длинноносый, Длинношеий, безголосый. Он летает на охоту за лягушками к болоту.
    (Аист)
Хохотали - гоготали,И от смеха в пруд упали!И поплыли ловко,Есть у них сноровка.Никогда не трусятЗабияки ... .                                       (Гуси)
     Дикие гуси – предки наших гусей. Живут они у воды – на реках и озерах. У них длинная шея, короткие красные или оранжевые лапы, пальцы на лапах соединены перепонкой, они ходят важно вразвалку. На маленькой голове массивный плотный клюв. Питаются дикие гуси травой, листьями, плодами и семенами, насекомыми. Живут дикие гуси парами – гусак и гусыня. Для гнезда им достаточно найти ямку в земле и утеплить ее мхом, травой и пухом. Пока гусыня высиживает гусят, гусак держится рядом и охраняет гнездо от врагов. Осенью, когда становится холодно, гусям трудно находить пищу, и они улетают на юг. Человек использует в пищу гусиное мясо, пух и перо для изготовления подушек и перин, а также использует гусиный жир в качестве лекарства  от обморожения. В древности гусиные перья использовали как ручки и карандаши, ими писали.
Дикие Гуси
Перелет птиц.Одни летят днем (аисты, журавли, хищные птицы, ласточки, стрижи), а другие ночью (мухоловки, славки, трясогузки, а некоторые и летят и идут пешком, например, коростель-дергач.
А)Птичий клин - построение перелётных птиц при дальних перелетах. Клиновой строй используют журавли, гуси и многие другие виды птиц для облегчения утомительных дальних перелетов.
Б)  Прямым фронтом (шеренгой, цепочкой) или же гуськом – летят гуси, утки, чирки.
В) Скученной беспорядочной стаей - летят кулики, врановые, мелкие воробьиные, скворцы, дрозды и другие мелкие птицы.

Клин
Стая
Цепочка
- Ребята, скажите, пожалуйста, о чем сегодня мы беседовали на занятии? - О каких новых перелетных птицах вы узнали? - Что интересного мы узнали о кукушке? - Как они находят дорогу в теплые края и обратно к нам?


Перспективное планирование в подготовительной группе (лепка)