title: Проект в подготовительной группе "Мой верный друг - собака"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №43 «Сказка» город Смоленск

Проект в подготовительной группе Тема: «Мой верный друг – собака»

Автор проекта

Воспитатель :	Тимашова Е.Н.,

Актуальность проекта
Человек на земле всегда находится в общении с миром животных. Мир животных чрезвычайно привлекателен. Домашние питомцы основа добрых отношений в семье. С малых лет дети сталкиваются с ними, узнают об их ласке, любви, учатся заботиться о них. Во многих семьях стали заводить мелких собак. Роль собаки в жизни человека сложно переоценить. Ведь она является верным другом и помощником. Да, начиналось всё тысячелетия назад весьма прозаично - партнёр по охоте и охранник жилища. Но за века собака и человек так срослись душами, что умеют беседовать друг с другом одними глазами. Собака – друг человека. Вроде бы этим всё сказано. Но как мало трёх слов, чтобы выразить всё, что значит для людей преданность собаки. Домашние собаки переняли у нас особую чувствительность, способность к сопереживанию, тоске. Кто не знает произведение Гавриила Троепольского «Белый Бим Чёрное ухо». Эта повесть не может оставить равнодушным. Описанные в ней переживания настолько сильны, что мысль
«Да может ли такое быть?» закрадывается поневоле. И лишь тот, кто имеет счастье быть другом собаки, без сомнения даст положительный ответ.
Собаки умирали за людей буквально, стойко неся выпавшую им наравне с людьми долю.
Но , пожалуй, самая востребованная помощь четвероногих друзей в сложное время стрессов и чрезмерных нагрузок – это психологическая поддержка.
Чей мохнатый бок не был жилеткой для горьких слёз? Внимательная мордашка с сочувствием выслушивает жалобы, а горячий язык облизывает солёные щёки – это лишь самая малость того, на что способны хвостатые питомцы.
Живя в семье, четвероногий питомец по
праву становится полноправным членом семьи. У многих детей есть домашние животные Они любят играть с ними, рассматривать иллюстрации с их изображением, слушать рассказы, и с воодушевлением о них говорят.
Интерес к животным, живущим с детьми в семье, мы решили использовать для развития познавательных способностей и развития положительных качеств личности ребёнка.
Работая по разделу программы «Домашние животные, которые нас окружают», мы отметили, что дети стали задавать много вопросов по их

образу жизни, поведении, питании, породах. Поэтому решили остановиться на этом разделе программы более подробно. А выбрали объект для более детального изучения – собаку. Чтобы больше заинтересовать детей изучением этого животного, решили привлечь и семью. Всё это вместе явилось основной идеей создания нашего проекта.
Вид проекта - познавательно – творческий.
Тип проекта – краткосрочный: октябрь, ноябрь.
Участники проекта: дети подготовительной группы, родители воспитанников, музыкальный руководитель.
Проблема: недостаточность знаний детей о четвероногих питомцах, живущих рядом с ними.
Цель проекта: пополнить знания детей о собаке. Формировать бережное, заботливое отношение к домашним животным (на примере собаки).
Задачи проекта
Образовательные:
* пополнить знания детей о собаке как о домашнем животном и друге человека.
знакомить с различными породами собак.
расширять знания о предметах ухода за животными, продуктах питания.
заинтересовать интересными фактами из жизни собак, свидетельствующих об их преданности, отваге, ответной любви, привязанности к человеку.
дать знания о профессиях, связанных с животными: ветеринара,
кинолога, грумера, заводчика.
формировать доброе отношение к животным, соблюдая при этом правила обращения с ними.
дать понятие «Ветеринарная клиника».

Развивающие:
развивать умение и желание ухаживать за животными,
развивать исследовательские умения и навыки, творческое воображение и память,

обогащать словарь детей: кинолог, ветеринар, заводчик, грумер.
развивать элементарные навыки продуктивной деятельности.

Воспитательные:
* воспитывать у детей чувство доброты, отзывчивости , заботу и ласку к четвероногому другу.
воспитывать интерес к художественному творчеству.

Методы работы над проектом:
беседы с детьми на предмет выявления знаний детей о собаках, чтение художественных произведений, просмотр иллюстраций пород собак.

Планируемые результаты:
пополнение знаний детей об их четвероногом друге,
научить детей ухаживать за домашними животными,
привить любоь и бережное отношение к животным,
отображать собак в продуктивной деятельности.

Предполагаемый продукт проекта:
выставка творческих работ детей «Моя любимая собака»,
выставка игрушечных собак,
фотовыставка «Я люблю свою собаку»
создание альбома «Породы домашних собак»

Материалы и оборудование:
план – схема описательного рассказа о животном,
тексты рассказов и стихов о собаке
игрушки и иллюстрации
аудизаписи песен о собаке.
материал для продуктивной деятельности.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный ( октябрь)

Воспитатели:
составление плана совместной работы с детьми и родителями,
подбор методической и художественной литературы о собаках,
разработка конспектов занятий по данной теме,
подбор иллюстраций
подготовка консультаций для родителей
составление модели «Правила обращения с собаками».

Дети
наблюдение за живым объектом и повадками собак.
беседы о собаках между детьми.
составление творческих рассказов:
«Если я нашёл щенка», «Если бы я был щенком»
сравнение взрослой собаки и щенка.
выполнение рисунков для выставки в группе.
рисование собак разными способами: мелками на асфальте, палочками на песке.

Родители:
знакомство с содержанием проекта
подбор художественной литературы, энциклопедий, журналов.
поиск информации о домашних собаках: ( иллюстрации, фото, тексты)
подготовка выставки игрушечных собак.

Основной этап ( конец октября – начало ноября)

Воспитатели
проведение с детьми бесед: « Правила безопасного обращения с собакой» , «Собаки – помощники», «Почему собаки кусаются?»
рассматривание картины «Собака со щенятами»
дидактические игры: «Разрезные картинки», «Каждому свой дом», «Что лишнее», «Узнай домашнюю породу собаки по описанию», «Уши и хвосты».
познакомить детей с правилами безопасного поведения с собаками.
знакомство с профессиями: кинолог, ветеринар, грумер (стрижка животного)
беседа «Мой питомец заболел» (знакомство с работой ветеринарной клиники)

подготовка презентации.
Дети:
рассказывание из личного опыта «Как я помогаю родителям по уходу за домашней собакой.
рассматривание иллюстраций в книгах и энциклопедиях.
заучивание с детьми стихов, пословиц. скороговорок о собаках.
чтение и слушание рассказов: Г.Новицкая «Дворняжка», Л Толстой
«Пожарные собаки», «Лев и собачка», М.Пришвин «Ярик», В.Чаплина
«Наш друг – собака», Э.Успенский «Трое из Простоквашино», «Как собака друга искала ( мордовская сказка)
аппликация «Мой красивый пёс»
конструирование «Собачий домик»
лепка «Выставка собак»
свободное рисование «Пушистые животные» ( нетрадиционное рисование)
прослушивание музыкальных произведений муз .В. Шаинского
«Пропала собака», муз. Е.Птичкина «Не дразните собак».
раскрашивание книжек – раскрасок о собаках
просмотр альбомов «Породы собак» , «Как собака помогает человеку»
просмотр мультфильмов «Трое из Простоквашино», « Бобик в гостях у Барбоса»
сюжетно – ролевая игра «Ветеринарная клиника».

Родители:
изготовление иллюстрированного альбома « Породы домашних собак»
составление с детьми рассказов о своих питомцах «Моя собака»
чтение с детьми художественной и познавательной литературы «Самое интересное о собаках»
знакомство с содержанием консультаций: «Какую пользу приносят домашние питомцы в развитии эмоционального состояния ребёнка».
«Почему дети обижают животных», « Роль домашнего животного в жизни вашего ребёнка»
посетить цирковое представление, выставку собак.
совместный с ребёнком уход за домашним питомцем.
подготовить фотографии своих питомцев для презентации.

3 этап . Заключительный (конец ноября)
Педагоги Презентация. Дети
выставка рисунков «Мой четвероногий друг»
лепка «Выставка собак»
фотовыставка «Я люблю свою собаку»
Родители
выставка игрушечных собак,
выставка художественной литературы, альбомов.

Вывод:
В процессе работы над проектом проводились наблюдения за собаками в их естественной среде обитания – домашних условиях. Дети узнали различные породы собак, называют их. Знают, чем питаются наши четвероногие друзья. Ещё больше с ними подружились. Узнали повадки и предпочтения.
Огромную роль в реализации проекта сыграло участие родителей. Каждый родитель искал интересный материал. Подбирались стихи, загадки.
Вместе с детьми принимали участие в создании выставки игрушечных собак, фотовыставке. Знакомили своих детей с художественными произведениями и интересными фактами из жизни домашних питомцев.
Мы уверены, что наши воспитанники проявят ещё больше интереса к своим домашним друзьям.


Презентация по окружающему миру "История появления одежды" 1 класс


title: Турнир знатоков русского языка и литературы 11 класс

extracted_text:
ФКОУ СОШ
ГУФСИН России
по Новосибирской области

Турнир
знатоков
русского языка и литературы
(11а и 11б классы)

Учитель: Сафрайтер С.В.

2017 – 2018 уч. год

Турнир знатоков русского языка и литературы

Цели игры:
1) развитие познавательных интересов учащихся;
2) закрепление знаний по русскому языку и литературе;
3) привитие любви к предметам;
4) развитие мышления, воображения, памяти, способности высказывать мнение и
аргументированно его отстаивать, быстрой реакции, умения коллективно решать проблемы, личной инициативы ребят.
Ход мероприятия

Слайд 1. Музыка. Сбор учащихся.

Слайд 2. Слово учителя.
Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодня мы проводим турнир знатоков русского языка и литературы. Выучить родной нам язык –  дело вовсе не простое. Надеюсь, вы не боитесь трудностей на пути к знаниям. Наш сегодняшний турнир поможет вам в достижении того чудесного и таинственного, что скрывается  за словами «русский язык». Русский язык – это необыкновенный язык, и в этом мы сегодня убедимся.

Турнир хотелось бы начать словами иеромонаха Романа:

Родная речь — Отечеству основа.
Не замути Божественный родник,
Храни себя: душа рождает слово —
Великий Святорусский наш язык!

и еще одно высказывание
Мы будем помнить каждый миг:
Наш лучший друг – родной язык!
Невозможно стать культурным
Без родной литературы!

Слайд 3. С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком, словом. Мы растем, идем в школу, поступаем в институт, целое море слов, целый океан речи подхватывает нас. Окончив школу, вы поймете, как нам нужен русский язык. Мы можем гордиться русским языком. На нем написаны замечательные памятники литературы и искусства, это язык науки и культуры.
Давайте вместе приоткроем таинственный занавес – проведем турнир знатоков русского языка и литературы среди обучающихся 11-х классов. Команды будут бороться за звание победителя.

Слайд 4. Работу команд будет оценивать жюри в составе:
А теперь приветствие команд:

Приветствие жюри:
Пусть глаз ваш будет остр, как игла,
А совесть чиста, как вода.

Слайд 5. Представление команд.

Слайд 6. Конкурс-разминка №1.
Задание. Угадайте слово по шутливой характеристике.

11а
 Не цветы, а вянут; не бельё, а их развешивают, чрезмерно доверчивые и любопытные. Это…(уши).
2. Её толкут, носят решетом, в неё прячут концы нечестные люди. Что это…(вода).
3. Его иногда приходится держать, не занимая при этом руки; за ним можно лезть в карман. Что это? (слово).

11б
1. Он в голове у несерьёзного человека, его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчез; на него бросают деньги слова. Это…(ветер).
2. Его вешают, приходя в уныние; всюду суют, вмешиваясь не в своё дело; им клюют; его задирают; на нём ставят зарубки; его натягивают, стремясь кого-то одурачить. Что это? (нос)
3. Его проглатывают, за него тянут или дёргают, настойчиво
заставляя высказываться. Что это? (язык)

Слайд 7. Конкурс №2.  Объясните значение фразеологизмов (одним или двумя словами).

11а

Водой не разольёшь (неразлучные друзья)
2. Как в воду опущенный (грустный человек)
3. Толочь воду в ступе (бесполезная работа)
4. Бить баклуши (ничего не делать)
5. Сесть в калошу (оказаться в глупом положений)
6. Взять быка за рога (завладеть ситуацией)
7. Кот наплакал (мало)

11б

1. Седьмая вода на киселе (дальний родственник)
2. Набрал в рот воды (молчаливый человек)
3. Как в воду глядел (угадал, предсказал)
4. Как две капли воды (очень похожи)
5. Прошли огонь и воду (всё испытали)
6. Морочить голову (обманывать)
7. Рукой подать (близко)

Слайд 8, 9.
Конкурс №3. « Замени букву».  Задание. Изменив в слове только одну букву, получить как можно больше новых слов. (раздать листы)

НАПЕЧАТАТЬ
Дом (ком, лом, сом, том, дым, дог, ром…)
Бак ( бок, бык, лак, мак, рак, бар, бас…)
Бочка (дочка, кочка, ночка, почка, точка, мочка…)
Слайд 10, 11. Конкурс №4. «Собери слово». (раздать листы)
Задание. К словам в левом столбике подберите слова из правого, образуя новые.

Вол Рак
Приз Овод
Вино Рис
Сено Окно
Сад Град
Кипа Вал
      (кипарис, садовод, виноград, призрак, волокно, сеновал)
Слайд 12, 13. Конкурс №5. «Наборщик». Задание. Слово «Активность». Из имеющихся букв составить наибольшее количество слов.
( Актив, акт, кисть, кость, кит, кот, кино, кон, конь, ткань, тина, нос, сон…..)

Слайд 14. Конкурс №6. Конкурс болельщиков.  «Составь словечко».  /приносит 1 балл команде/
1.В «списке» вы мой обнаружите корень,
   Суффикс в «собрании» встретите вскоре.
   В слове «рассказ» вы приставку найдёте,
   В целом – по мне на уроки пойдёте.                  (РАСПИСАНИЕ)
2.Корень мой находится в «цене»,
   В «очерке» – найди приставку мне,
   Суффикс мой в «тетрадке» все встречали,
   Вся же – в дневнике я и в журнале.                   (ОЦЕНКА)
 3. Шуточные вопросы

1. У двух матерей по пяти сыновей, а имя одно. (Руки, пальцы)
2. Четыре брата бегут, друг друга не догонят. (Колёса)
3. Какой год продолжается всего один день? (Новый)
4. У семи братьев по одной сестрице. Много ли сестёр? (Одна)
5. Шесть ног, две головы, один хвост- что это? (Всадник на лошади)
6. Точка с хвостиком. (Запятая)
7. Ложь с намёком. (Сказка)
8. Кто говорит на всех языках? (Эхо)
9. Какую часть слова можно в земле найти? (Корень)
10. Как можно склонять голову, не опуская её вниз? (Изменить слово «Голова» по падежам)

Слайд 15. Конкурс №7. Конкурс капитанов.

Задание. Капитан должен передать значение фразеологического оборота с помощью жестов. Его команда должна угадать этот фразеологизм.

11а
1) Водить за нос
2) Засучить рукава
3) Лезть на стенку
4) Чесать язык
5) Как две капли воды

11б
1) В одно ухо влетело, в другое вылетело
2)Сидеть сложа руки
3)Утереть нос
4) Намылить шею
5) Пальчики оближешь

Капитаны занимают свои места в командах.
Слайд 16
Конкурс №8. «Блицтурнир» (быстрый вопрос – быстрый ответ)

11а
1. Кто автор романа «Робинзон Крузо?» (Д.Дефо)
2. Автор романа в стихах «Евгений Онегин». (А.С. Пушкин)
3. Назовите главных героев повести Гоголя «Тарас Бульба». (Тарас Бульба, Андрий, Остап)
 4. Девочка, вступившая в борьбу с самой Снежной королевой? (Герда.)
5. Как греки называли свои сказки? (Мифы)
6. Телега, которая в басне И. А. Крылова осталась на месте? (Воз.)
7. Плод, в котором было спрятано платье Золушки? (Орех)
8. Смелый вождь свободного волчьего племени в сказке Р. Киплинга «Маугли»? (Акела.)
9. Как звали внука сына Абрама Петровича Ганнибала? (А.С. Пушкин)
10. Непоседливый длинноносый деревянный мальчик? (Буратино.)

11б
1. Кто автор романа «Путешествие Гулливера?» (Джонатан Свифт)
2. Имя богатыря из города Мурома? (Илья)
 3. Кто подковал блоху? (Левша)
4. Кто ходит в гости по утрам? (Вини- Пух)
5. Перечислите Бременских музыкантов (Кот, Пес, Петух, Осел, Трубадур)
6. Автор стихотворения «Узник?» (Пушкин)
7. Самое лучшее привидение в мире? (Карлсон)
8. Имя самой известной Родионовны? (Арина)
9. Съедобный герой русской народной сказки? (Колобок)
10. В кого превратился гадкий утёнок (В лебедя)

Слайд 17. 18 - 25

Конкурс №10. «Состязание эрудитов». А знаете ли вы?
Угадай  по портрету поэтов и писателей.

 Слайд 26. Конкурс 11. «Знатоки литературы».
«Закончите пословицу»
11а
 1. Лучше синица в руке…(чем журавль в небе)
2. Маленькое дело лучше…(большого безделья)
3. Один в поле …(не воин)
4. Как аукнется…(так и откликнется)
5. Куй железо…(пока горячо)
6. Верный друг…(лучше новых двух)
7. Поспешишь…(людей насмешишь)

11б
1. Семь раз отмерь…(один отрежь)
2. Береги платье снову…(а честь смолоду)
3. Делу время…(потехе час)
4. Терпенье и труд…(всё перетрут)
5. Тише едешь…(дальше будешь)
6. Век живи…(век учись)
7. Не имей сто рублей…(а имей сто друзей)

Слайд 27.
Из какого мультфильма  взяты эти слова?
Кому из  персонажей они  принадлежат?
А пока команды заняты, мы проведём ещё один конкурс с болельщиками

Жюри может приступать к подведению итогов турнира знатоков.
Подведение итогов турнира знатоков. Оглашение результатов. Награждение.

Для болельщиков. Выявить самого активного болельщика.
12 конкурс. «Корректор»  «Подскажите словечко».

1.Дружнее этих двух ребят          3. Товарищ твой просит украдкой
На свете не найдёшь.                        Ответы списать из тетрадки.
О них обычно говорят                      Не надо! Ведь этим ты другу
Водой…(не разольёшь)                    Окажешь …(медвежью услугу)

2. Мы исходили городок                   4. Фальшивят, путают слова,
Буквально вдоль …(и поперёк)       Поют, кто в лес, кто…(по дрова)
И так устали мы в дороге,                Пожалуй. Слушать их не станут:
Что еле …(волочили ноги)               От этой песни уши …(вянут)

Слайд 28. последний

Слово учителя.
Наш турнир закончился. Независимо от того, кто победил в этой игре, помните, русский язык – по – настоящему великий и могучий. И сегодня мы с вами ещё раз в этом убедились!


title: Сценарий семейного праздника "Правильное питание - залог здоровой семьи"

extracted_text:
муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №65»

Сценарий
семейного праздника
«Правильное питание -
залог здоровой семьи»

Воспитатели:
Корнеева Елена Ивановна,
Попова Ольга Петровна

Курск – 2019

Ведущий: Уважаемые  родители,  ребята,  гости!  Мы  рады  вас  приветствовать
 		на семейном празднике «Правильное питание – залог здоровой семьи».
Как вы уже догадались, сегодня мы поговорим о правильном питании.
Нас ждут интересные конкурсы, шутки, улыбки и звонкий смех.
Желаю всем хорошего настроения и успехов.
Под музыку неожиданно выходит клоун Антошка. В одной руке бутылка фанты, в другой - чипсы, сухарики.
Антошка: 				Здравствуйте! А вот и я!
Только болен я, друзья.
У меня усталый вид,
Очень голова болит.
Я обкушался варенья,
а ещё было печенье,
Чипсы и пирожные,
Вкусное мороженое!
Пирожки, ватрушки,
Сдобные пампушки,
Шоколад и мармелад
Я объелся – это факт!
Ведущий: Ой, Антошка! Да как же можно так питаться.
Совсем ты о своем здоровье не заботишься.
Антошка: 		Да как же, забочусь. Питаюсь я отлично!
На завтрак – большая плитка шоколада,
В обед съедаю килограмм мармелада,
А ужин самый полезный и вкусный,
Тортик с зефиром самый искусный!
Ведущий: И это ты называешь заботой о своем здоровье?
Да разве это правильное питание?
Антошка: Конечно, правильное. Это же так вкусно!
Ведущий: Да, это все вкусно, но полезно ли? Ребята, расскажите, какие полезные
продукты вы знаете?
Дети: (Овощи, фрукты и ягоды).
Антошка: Слышите, ребята, кто-то песенку поет.
В зал подскоком заходит веселая Витаминка.
Витаминка (поет на мотив «Наш сосед»):
 Никогда не унываю
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины А, В, Д, С.
Антошка: Это же Витаминка! Здравствуй, Витаминка!
А мы уже давно собрались, а тебя все нет!
Витаминка: Извините, друзья. Я занималась в спортивном зале, и так увлеклась,
что совсем забыла про время.
Друзья-витамины, выходите,
О своей пользе расскажите!
Выходят дети - «витаминки».
Витамин А: Помни истину простую -
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или пьёт морковный сок.

Витамин В: Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам -
И не только по утрам.

Витамин С: От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну, а лучше есть лимон,
Хоть и очень кислый он.

Витамин Д: Рыбий жир всего полезней!
Хоть противный - надо пить.
Он спасает от болезней.
Без болезней - лучше жить!
Витаминка: Больше всего витаминов содержится в сырых овощах и фруктах.
Ведущий: А мы сейчас узнаем, знают ли ребята, какого цвета бывают овощи
и фрукты.
Какие овощи и фрукты бывают зелеными?
(огурец, горошек, перец, кабачок, капуста)
Какие овощи и фрукты бывают красными?
(яблоки, помидоры, перец, виноград)
Какие овощи и фрукты бывают оранжевыми?
(морковь, тыква, апельсин, мандарин, персики, абрикосы)
Ведущий: А сейчас давайте узнаем, сможете ли вы сварить борщ и компот,
для этого ребята должны выбрать для борща овощи, а для компота
 фрукты.  А родители-«повара» будут помогать детям.
Давайте разделимся на две команды. Чья команда «сварит» правильные
блюда, та и победила.
 Игра «Свари  борщ и компот»
(поднос, набор «овощи-фрукты», 2 кастрюли)
Витаминка: Молодцы, ребята! А теперь на мои вопросы попросим ответить
родителей:
В каких продуктах есть витамин А?
 (морковь, тыква, перец, персики, абрикосы)
В каких продуктах есть витамин Д ?
(желток яйца, сыр, масло, икра, рыбий жир)
В каких продуктах есть витамин Е ?
 (печень, орехи, молоко, растительное масло)
В каких продуктах есть витамин С ?
(капуста, черная смородина, перец, лимон)
Антошка: Сколько вкусных продуктов вы назвали, даже есть захотелось!
Ведущий: Не волнуйся, Антошка! Сейчас мы тебя угостим.
Давайте поиграем в игру «Угадай на вкус» (сначала угадывают дети,
 а потом дети угощают родителей, у которых завязаны глаза)
Игра «Угадай на вкус»
( порезанные овощи и фрукты, чайные ложки, зубочистки, салфетки)
Витаминка : 	Какие молодцы!
Чтобы тело гибким было,
Чтоб здоровым быть всегда,
 			Кушать овощи и фрукты
Не забывайте никогда!
Антошка: Спасибо, накормили! А сейчас так хочется поиграть!
Ведущий: Антошка! Для тебя и наших ребят есть замечательная игра
 «Чудесный мешочек». Давайте поиграем!
Игра «Чудесный мешочек»
(мешочек, муляжи овощей)
Ведущий: Фрукты и овощи – это полезные продукты.
Ребята, а какие еще полезные продукты вы знаете?
(кефир, рыба, мясо, сыр, творог, яйца, молоко и т.д.)
Антошка: Я тоже знаю: чипсы, конфеты, газировка, шоколад, картошка фри!
Ведущий: А разве это полезные продукты?
Дети: Нет!
Ведущий: А я знаю интересные загадки о полезных продуктах, давайте отгадаем!
1. Пчелки летом потрудились,
Чтоб зимой мы угостились.
Открывай пошире рот,
Ешь душистый, сладкий…(мед)

2. Из крупы ее сварили,
Посолили, подсластили.
Эй, ну где же ложка наша?
Так вкусна на завтрак…(каша)!

3. Лук, капуста и картошка,
Разных овощей немножко.
Ты в кастрюле их ищи.
Это суп с названьем…(щи).

4. Сделан он из молока,
Но тверды его бока.
В нем так много разных дыр.
Догадались? Это…(сыр).

5. Что за белые крупинки?
Не зерно и не снежинки.
Скисло молоко, и в срок
Получили мы…(творог).

6. Что за белая водица
С фермы к нам в бидонах мчится?
Мы ответ нашли легко.
Это просто…(молоко).
Антошка: А я тоже конкурс знаю! Ребята, вы любите сказки?
Отгадайте мои загадки по сказкам! Мамы и папы, помогайте!
Что разбила хвостиком мышка? (яйцо)
Что делили два жадных медвежонка? (сыр)
Что дала курочка петушку, чтобы у него появился голос? (маслице)
В какой сказке заяц угощал зверей яблоками? («Мешок яблок»)
Что посадил дед в огороде? (репку)
Что испекла бабка деду? (колобок)
Что сбрасывала с саней лиса? (рыбу)
Что варил волшебный горшочек? (кашу)
В какой сказке все герои овощи? («Приключения Чипполино»)
От чего плакал сеньор Помидор? (от лука)

Витаминка: Ставьте ушки на макушки, слушайте внимательно - развеселые
частушки споем мы обязательно.
1. Витаминный, натуральный
Сок фруктовый мы попьём,
На любой Олимпиаде
Все рекорды мы побьём!

2. Миша кушал только чипсы,
Кока-колой запивал.
Врач теперь ему лечиться
На полгода прописал!

3. Чтобы хворь вас не застала
В зимний утренний денек,
В пищу вы употребляйте
Лук зеленый и чеснок!

4. Эй, дружок, кидай в салат
Сельдерей, щавель, шпинат
И петрушку, и салат.
В них для нас – здоровья клад!

5.  Утром Маша любит кашу,
А Сережа ест омлет.
Будешь есть омлет и кашу –
Будешь сильным как атлет!

6.Сухофрукты, мед, орехи
Нам заменят шоколад.

И малыш будет здоровым,
И родитель будет рад!

7. Жир, белки и углеводы
Соблюдать должны баланс .
Регулярное питание –
И здоровье высший класс!

Антошка: Мы с вами так много узнали о полезных и вредных продуктах.
А теперь давайте поиграем в игру «Полезное - вредное».
Если вы услышите полезный продукт – хлопайте в ладоши, если продукт
является вредным – топайте.
(Яблоко, торт, огурцы, рыба, конфеты,
 морковь, творог, жвачка, свёкла, клубника,
винегрет, зефир, мармелад, сыр, чипсы, котлета).
Антошка:	Молодцы, ребята!
Чем больше разных и полезных
В наш рацион продуктов включим,
Тем больше силы и здоровья
Наш организм, друзья, получит.
Игра-эстафета «Магазин»
(тележки, прилавок, набор «овощи-фрукты, прочие продукты», корзинки)
Ведущий: А сейчас наши папы отправятся в «магазин» за продуктами, а мы
 посмотрим, смогут ли они выбрать полезные продукты.
Игру проведем в виде эстафеты. Разделимся на две команды.
Чья команда «купит» больше полезной еды, та и победила.
Витаминка : Какие молодцы! А теперь давайте все вместе споем и потанцуем.
       Становитесь все в круг!
Музыкальный номер
– исполняют родители и дети на мелодию «Наш сосед».
1. Не нужны нам кириешки,
Чипсы тоже не нужны.
Овощи, ягоды и фрукты
Для здоровья нам важны!

2. Будем пить сок натуральный,
И салаты будем есть,
Набираться витаминов,
Чтоб зимой не заболеть.
Припев: пап – пап, па - ра – па –пап – пап и т.д.

Ведущий: Дети, которых правильно кормят, растут здоровыми, крепкими и
выносливыми. Какая же пища нужна детям? (Ответы родителей.)
Пища должна быть разнообразной, так как одни продукты богаты белками, необходимыми для строительства новых тканей, другие - витаминами, повышающими выносливость и сопротивляемость организма к различным заболеваниям.
 Однообразная пища не может обеспечить развитие организма ребенка. Пища должна быть разнообразна как в течение дня, так и в течение недели. Это осуществляется в детском саду.
Дома тоже реально устраивать «рыбные», «молочные», «овощные» и другие подобные дни. Многое зависит от сезона, от реальных возможностей, но стремиться к разнообразию пищи необходимо.
Антошка: Чтобы быть всегда здоровым,
Бодрым, стройным и весёлым,
Дать совет мы вам готовы:
Витаминка: Надо кушать помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны,
Кашу - утром, суп в обед,
А на ужин винегрет.
Ведущий: Вот и подошел к концу наш праздник, и мы надеемся, ребята и
уважаемые взрослые, что вы узнали много нового и полезного.
Я говорю вам большое спасибо и приглашаю всех к нашему столу.
Проводится дегустация блюд, приготовленных в детском саду.
Список использованной литературы:
 1. Воробьёв В.И. Слагаемые здоровья. – М, 1987.
2. Пивоваров В.Ф. Овощи России. – М, 1994.
3. Надеждина Н. Что растёт в саду и огороде. – Смоленск, 2002.
4. Ликум А. Всё обо всём. Популярная энциклопедия для детей. – М, 2001
5. Похлёбкин В.П. Уроки здоровья. – М, 2000.


title: Классный час "Мы наследники победы"

extracted_text:
Лиходедова Татьяна Викторовна

Классный час «Мы наследники победы».

Продолжительность мероприятия – 45 – 50 минут

Цель – донести до воспитанников то, что  Великая Отечественная война не
просто исторический эпизод, а событие затронувшее весь наш народ, каждую
семью и именно они являются  наследниками победы. Способствовать повышению
духовно-нравственного развития личности школьников.

Задачи:
способствовать созданию образа Великой Отечественной войны, как тяжелейшего
испытания, выпавшего на долю всех жителей нашей страны более шестидесяти
пяти лет назад и формированию представления о подвигах детей в годы Великой
Отечественной войны;
развивать исследовательские навыки, устную речь, выразительность и
осознанность чтения, интерес к чтению художественной литературе о войне,
коммуникативные качества;
воспитывать чувство гордости за свою страну, своих родственников
участников боевых действий и тружеников тыла, уважение к поколению
людей, завоевавших победу;
4.   способствовать укреплению связи и преемственности поколений.

Форма проведения: устный журнал.

Прилагаемые медиаматериалы:
     1. презентация «Мы – наследники победы»;
     2. аудиозаписи: слова Ю. Левитана, песня   «День победы» (Музыка Д.
        Тухманова, слова В. Харитонова)

                              Ход мероприятия.

     I Орг. момент.

- Какой праздник отмечают у нас в стране 9 мая? (День Победы)
- Почему этот праздник так важен для нашего народа?

Сегодня мы с вами проведём классный час «Мы наследники победы» в форме
устного журнала.  (Презентация, слайд 1)

     II Основная часть.

                      1 страница «Из истории» (слайд 2)

Памяти павшим,  во время Великой Отечественной войны, а так же ныне живущим
ветеранам посвящается наш журнал.

     Год 1941. Июнь... (,слайд 3)
     Страна жила мирной жизнью, все надеялись, что пожар войны,
захлестнувший Европу, не затронет нас.

         Ч 1: Июнь, клонился к вечеру закат.
                 И белой ночи разливалось море,
                 И раздавался громкий смех ребят,
                 Не знающих, не ведающих горя.
         Ч 2: Казалось, было холодно цветам,                    И от росы
             они слегка поблёкли.

            Зарю, что шла по травам и цветам, Обшарили немецкие бинокли.
            Такою всё дышало тишиной,
         Ч 3: Что вся земля ещё спала, казалось,
            Кто знал, что между миром и войной Всего каких-то, два часа
            осталось?

22 июня 1941 года (слайд  4) в 4 часа утра без объявления войны, вероломно
нарушив договор о ненападении, гитлеровская Германия напала на Советский
Союз (так наз. наша страна в то время). Началась Великая Отечественная
война. О начале войны в нашей стране узнали очень быстро.

- Как мы в наше время узнаём о тех или иных событиях? (<телевидение, радио,
газеты, интернет) В то время единственным средством МИ было радио. (, слайд
 5)

Одним из главных дикторов на радио был Юрий Борисович Левитан. Он и объявил
о начале войны. В течение всей войны голос Левитана стал родным для наших
людей, а фашисты боялись его голоса. Слова Левитана (Приложение № 1,
запись).

Впереди 9 мая 1945 года, но далеко ещё до этого дня, очень далеко, целых 4
года. 4 долгих года, шёл наш солдат до полной победы над врагом.
- С чем вы связываете цифру 4 года.
-Сколько суток в 1 году? А 4 года это много или мало суток? Долго, очень
долго.

4 года - 27 млн. погибших и пропавших без вести; (слайд 6)
 1710 городов и более 70 тыс. сожжённых сёл и деревень;
84 тыс. разрушенных школы.
4 года - это 1418 дней и ночей ( слайд 7)

1418 дней по моей земле война шагала,
Всё сжигая на своём пути,
Много горя ты сумела принести.
Ты оставила людей без крова,
 Ты детей лишила матерей.

                    2 страница «Дети и война» (1слайд 8)

Дети и война нет, более несовместимых, понятий.
-Почему так называется страница? (Мы тоже дети, наши ровесники, им было в
то время 10 — 14 лет). У нас счастливое детство, а детство той поры
обагрено кровью и слезами.

Грозный сорок первый... Как он изменил судьбы! Сделал короткими жизни
многих мальчишек и девчонок. Разрушил светлые мечты...
Они встретили войну в разном возрасте. Кто-то совсем крохой, кто-то
подростком, кто-то на пороге юности.

   Ч 1 : Солнечным ранним утром в июне,
        В час, когда пробуждалась страна Прозвучало впервые для юных
        Это страшное слово «война».
   Ч 2: Чтоб дойти до тебя, 45-й
        Сквозь лишения, боль и беду
        Уходили из детства ребята
        В сорок первом году...

Очень хорошо о детях войны сказано в стихотворении А. Твардовского  «Рассказ
танкиста» (слайд 9)
Читают по ролям два ученика (Приложение №5)

   - Как в этом стихотворении дети помогли бойцам? А как ещё помогали?

В страшные, суровые дни войны рядом со взрослыми вставали дети. Они
сражались в партизанских отрядах, были сыновьями полков, ходили в разведку,
работали на военных заводах, собирали тёплые вещи для фронтовиков,
выступали с концертами перед раненными в госпиталях.

За мужество и отвагу в годы жестоких испытаний
более 3,5 млн.детей и подростков были награждены орденами и медалями; 7
тыс. удостоены звания Героя советского Союза .( слайд  10)

 С каждым годом ветеранов становиться всё меньше и меньше. - Как сохранить
 их воспоминания? ( надо записывать их воспоминания, делать видеозаписи). Не
 забывайте, что вопросы им надо задавать очень корректно, для них это очень
 тяжёлые воспоминания и все они очень пожилого возраста.

        3 страница « Художественные произведения о войне» ( слайд 11)

- Из каких источников, кроме воспоминаний самих ветеранов и документов, вы
можете узнать о войне? (художественные книги)

Выставка книг. (учащиеся могут подойти и рассмотреть её – физпауза)

       Читайте, дети, книги о войне. (слайд 15)
       Не бойтесь слёз и горечи и страха,
       Читайте, дети, книги о войне
       В не стыдитесь горевать и плакать.
       Ведь те, кого не стало за войну.
       Кого сожгли, убили, растоптали,
       Кто смерти отдал юность и весну,
       Они за нас, за наши жизни пали.

       На парте лежат буклеты со списком книг, которые дети могут взять
       себе.
       (Приложение № 6)

            4 страница «Участники войны в моей семье» (слайд  16)

Наверное нет ни одной семьи, которую Великая Отечественная война обошла
стороной, в которой нет родственников причастных к тем годам.

 Ребята  4 «Б»  класса составили книгу памяти в которую вошли их сочинения
 «Роль Великой Отечественной войны в истории моей семьи» )

 Рассказ учителя о своём дедушке. (приложение № 7)

Выступления детей.
А вы могли бы рассказать о своих родственниках, участниках В О войны?
                               (слайды 17-19)

                 5 страница «Памяти павших» (слайды 20--30)

9 мая 1945 года Германия подписала акт «о капитуляции», над рейхстагом
водрузили наше знамя, Великая Отечественная война закончилась.

- Почему большое значение имеет появление знамени именно над этим зданием.?
Главное здание правительства фашистской Германии, «логово» фашизма.
- Как понимаете водрузили? (закрепили)
Песня «День победы» (Музыка Д. Тухманова, слова В. Харитонова) (запись на
слайдах 20-30, приложение № 2 ) Много было написано песен о войне, эта
стала гимном победы.

Нет наверное ни одной семьи, которая не потеряла бы своих родственников.
Человек погибает, но он жив в нашей памяти. Он будет жить до тех пор, пока
о нём помнят. Именно участники войны дали нам возможность жить в мире
сейчас.

Ч: Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!

Давайте и мы почтим их память Минутой молчания (Приложение № 3 запись)
Минута молчания (слайды 31, 32)

Наш журнал называется «Мы наследники победы».

-Можем ли мы считать себя наследниками победе? Почему? ( являемся
правнуками и правнучками героев войны)

Память о трагических событиях родной истории  должна  бережно  храниться  и
передаваться из поколения в поколение. Очень  важно  проявлять  уважение  и
заботу о ветеранах, живущих среди нас, ведь их осталось совсем немного.

III. Рефлексия.

- Чем заканчиваются многие праздники? (салютом) (слайд 33)
Я предлагаю вам тоже устроить салют.
У вас на столе лежат звёздочки 3 цветов:
Красный - мне было интересно и я узнал что- то новое;
Жёлтый-мне было интересно, но нового я ничего не узнал;
Голубой цвет — мне было скучно и неинтересно.

Книги о войне для младших школьников
   1. В.Катаев «Сын полка»

   2. Н.Надеждина «Партизанка Лара»

   3. Л.Воронкова «Девочка из города»

   4. С.Алексеев «Великие битвы Великой Отечественной»

   5. Л.Кассиль «Рассказы о войне»

   6. В.Козлов «Пашкин самолёт»

   7. А.Митяев «Книга будущих командиров»

   8. А.Митяев «Книга будущих адмиралов»

   9. А.Печерская «Дети – герои Великой Отечественной Войны»


title: Презентация по географии "Электроэнергетика России" 9 класс

extracted_text:
Электроэнергетика России.
« отрасль, которая производит э/э на электростанциях и передает ее на расстояния по линиям электропередач. Э/э является значимой отраслью промышленности, т.к. без энергии невозможна работа ни одного предприятия»
Почему электроэнергетика- очень важная отрасль? Каких электростанций больше в России?
Показать на карте основные топливные базы России
:
нефть – Западно-Сибирская, Волго-Уральская, о. Сахалин, Баренцево-Печорская;
газ – Западно-Сибирская (Уренгой, Ямбург), Европейский Север, Оренбургско-Астраханская;
уголь – Кузбасс, Донбасс, Канско-Ачинский, Печорский, Подмосковный, Ленский, Тунгусский.

Физкультминутка
https://www.youtube.com/watch?v=X7MdekvnrBk

       Вы- будущие эксперты в электроэнергетике и направляетесь на виртуальную практику в разные регионы России с целью определения преимуществ и недостатков разных типов электростанций. Вам необходимо точно определить электростанцию по координатам, и определить тип получаемой э/э, недостатки и преимущества, выбрав соответствующие утверждения из предоставленного перечня в кейсе. По итогам отчитаться по плану

Виртуальная экскурсия.
Виртуальная экскурсия кейса 1: https://youtu.be/gIXobdLWfeA
   Виртуальная экскурсия кейса 2: https://youtu.be/yBqJq-e-kbo
    Виртуальная экскурсия кейса 3: https://youtu.be/_tcQpawPN_g
Отчет !
1.Назвать крупные электростанции в России.
2. Преимущества и недостатки
3.Отметить на контурной карте и сделать вывод об особенностях размещения

Применим знания!
http://fcior.edu.ru/card/5025/vtorichnyy-sektor-ekonomiki-otrasli-pererabatyvayushchie-syryo-elektroenergetika-p1.html
Рефлексия по кругу.
Сегодня я узнал…2. Было интересно…3. Было трудно…4. Я выполнял задания…5. Я понял, что…6. Теперь я могу…7. Я почувствовал, что…8. Я приобрел…

Я научился…10. У меня получилось…11. Я смог…12. Я попробую…13. Меня удивило14. Мне захотелось…15. Урок дал мне для жизни…

Ссылки использованных ресурсов
http://s2.fotokto.ru/photo/full/241/2412894.jpg
http://www.fa.ru/org/dep/men/coik/PublishingImages/модернизация%20ТЭС.jpg
 https://pbs.twimg.com/media/Dr4SI8jX4AAhb21.jpg
https://www.rosenergoatom.ru/upload/iblock/bfe/bfe633eed03e8eb553d0a325e7650693.JPG
https://pbs.twimg.com/media/EEmBM0FWsAA5hje.jpg:large


title: Викторина "Берегите лес, друзья!"

extracted_text:
МБОУ Усть-Есинская СОШ  Аскизского района Республики Хакасия

Викторина
«Берегите лес, друзья!»
 (о растениях Хакасии)

Автор: Чертыгашева Нелли Степановна, учитель хакасского языка и литературы
Цели и задачи:
Обобщить знания об отрицательных последствиях деятельности человека в природе;
Показать результаты позитивного воздействия человека;
Продолжить знакомство с удивительным миром растений, произрастающих в Хакасии;
Уделить особое внимание тем растениям, которые подлежат охране

1 тур «Разминка»
Задание. Его семена использовались для магических обрядов. Ими посыпали те места, где, по мнению людей, появлялись ведьмы. Коробочка с семенами этого растения символизирует обилие и богатство. Вид этого растения, произрастающего в Хакасии, имеет жёлтую окраску венчика. Занесён в Красную книгу. Очень редок.

Задание 1.
Где-то в чаще дремучей,
За оградой колючей,
У заветного местечка
Есть волшебная аптечка.
Там красные таблетки
Развешаны на ветках.

Задание 2.
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят,
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
Задание 3.
Чёрных ягод пышный куст –
Хороши они на вкус
Задание 4.
Кудри в речку опустила,
 И о чём-то загрустила,
И о чём она грустит,
Никому не говорит
Задание 5.
Есть у родственницы ёлки
Неколючие иголки,
Но, в отличие от ёлки,
Опадают те иголки.
Задание 6.
Зелена, а не лук,
Белена, а не снег,
Кудрява, а не голова.
3 Тур «Занимательный»
Задание 1.
Сушёные листья, цветы заваривают кипятком, пьют с молоком и сливками. Хакасы, живущие в подтаёжных местах, обычно добавляют немного листьев малины, смородины, плоды шиповника
Задание 2.
Любимым напитком охотников, а также пастухов, был и остаётся чай из листьев и стеблей этого растения. Листья и стебли её собирают весной до цветения, а также после сбора ягоды. Но лучший чай – из листьев, собранных в мае и начале июня.
Задание 3.
В берёзовых лесах с осени до ранней весны собирают наросты на берёзе. Хакасы используют его также в лечебных целях при болезни желудка, печени. Кусочки гриба обмывают, кладут в чайник и заливают холодной водой. Затем кипятят до получения густого отвара. Используют этот отвар как заварку. Чай из него пьют только с молоком или сливками.
Если я сорву цветок, Если ты сорвёшь цветок, Если все: и я и ты, Дружно соберём цветы, Опустеют все поляны –И не будет красоты!


title: Повторение изученного по математике в 1 четверти по УМК «Школа России» 2 класс

extracted_text:
      Повторение изученного в 1 четверти по УМК «Школа России», 2 класс

Имя___________________________________
                                  1 вариант
1. Сколько однозначных чисел ты видишь на следующей строчке:
               3,    26,   11,    6,     9,     22,     5,     17,     81,
   2
      1) 4                         2) 5                         3) 8

2. Выбери правильный ответ:
                предыдущим числу четырнадцать является число
      1) 13                        2) 14                        3) 15

3. Укажи номер числа, которое пропущено
                57,      58,       …,         60,       61
      1) 60                        2) 59                       3) 58

4. Какое число при счёте следует за числом 39?
      1) 38                        2) 50                       3) 40

5. Сколько десятков и единиц в числе 63?
      1) 3дес. 6ед.                        2) 63дес.
3) 6дес. 3ед.

6. Если от 8 десятков отнять 6 десятков, то получится:
      1) 20                         2) 14                         3) 2

7. Из каких слагаемых состоит число 14?
      1) 8 и 6                      2) 6 и 7                     3) 7 и 8

8. Укажи число, которое на 8 больше, чем 4
      1) 4                          2) 12                         3) 13

9. На сколько 12 больше, чем 5?
      1) на 17                       2) на 7                       3) на 6

10. Выбери верную запись:
      1) 1дм = 100см                      2) 1дм = 1см
3) 1дм = 10см

11. Выбери верную запись:
      1) 3см 2мм = 23мм              2) 3см 2мм = 32мм           3) 3см 2мм
= 5мм

12. Найди разность чисел 48 и 40
      1) 88                         2) 8                        3) 18

13. Найди сумму чисел 3 и 60
      1) 63                         2) 36                          3) 360

14. Чему будет равен периметр треугольника, если длина каждой его стороны
равна 2см?
      1) 8см                         2) 4см                         3) 6см

15. Укажи номер верного ответа к задаче:
     На тарелке лежало 12 фруктов. Из них 7 были яблоки, а остальные груши.
Сколько груш лежало на тарелке?
      1) 19                            2) 5                            3) 6
      Повторение изученного в 1 четверти по УМК «Школа России», 2 класс
Имя_______________________________________________________
                                  2 вариант
1. Сколько двузначных чисел ты видишь на следующей строчке:
                3,    26,   11,    6,     9,     22,     5,     17,     81,
    2
      1) 4                         2) 5                         3) 7

2. Выбери правильный ответ:
               предыдущим числу пятнадцать является число
      1) 16                       2) 15                        3) 14

3. Укажи номер числа, которое пропущено
                37,     38,     …,       40,      41
      1) 40                        2) 39                        3) 38

4. Какое число при счёте следует за числом 59?
      1) 60                        2) 58                       3) 70

5. Сколько десятков и единиц в числе 41?
      1) 1дес. 4ед.                           2) 41дес.
      3) 4дес. 1ед.

6. Если от 7 десятков отнять 5 десятков, то получится:
      1) 2                           2) 12                          3) 20

7. Из каких слагаемых состоит число 15?
      1) 7 и 8                        2) 9 и 5                         3) 7
и 9
8. Укажи число, которое на 8 больше, чем 5
      1) 12                          2) 13                         3) 3
9. На сколько 13 больше, чем 6?
      1) на 19                         2) на 8                         3)
на 7

10. Выбери верную запись:
      1) 1дм = 100см                      2) 1дм = 10см
  3) 1дм = 1см

11. Выбери верную запись:
      1) 2см 3мм = 23мм        2) 2см 3мм = 32мм                 3) 2см 3мм
= 5мм

12. Найди разность чисел 46 и 40
      1) 86                        2) 6                         3) 16

13. Найди сумму чисел 3 и 70
      1) 73                         2) 37                           3) 370

14. Чему будет равен периметр треугольника, если длина каждой его стороны
равна 2см?
      1) 4см                         2) 6см                          3) 8см

15. Укажи номер верного ответа к задаче:
 В вазе стояло 11 цветов. Из них 7 были красные, а остальные белые. Сколько
белых цветов было в вазе?
       1) 18                             2) 5
3) 4

                        ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ ПО МАТЕМАТИКЕ
                            по итогам I четверти
                                   2 класс

                                  1 вариант

 1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 | |2 |1 |2 |3 |3 |1 |1 |2
                          |2 |3 |2 |2 |1 |3 |2 | |

                                  2 вариант

 1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 | |2 |3 |2 |1 |3 |3 |1 |2
                          |3 |2 |1 |2 |1 |2 |3 | |


title: Сценарий ко дню матери "Спасибо, мамы, вам!"

extracted_text:
Сценарий праздника ко  Дню матери в начальной школе

Ведущая 1. Здравствуйте, дорогие гости! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поздравить с праздником самых родных, самых милых и любимых, а кого, мы сейчас узнаем!
Игра «Доскажи словечко».
- Кто пришёл к тебе с утра? ( Мамочка!)
- Кто сказал «Вставать пора!» ( Мамочка!)
- Кашу кто успел сварить? ( Мамочка! )
-Чаю в чашку кто налил? ( Мамочка!)
- Кто косички же заплёл? ( Мамочка!)
- Целый дом один подмёл? (Мамочка!)
- Кто тебя поцеловал? ( Мамочка!)
- Кто ребячий любит смех? ( Мамочка!)
- Кто на свете лучше всех? ( Мамочка!)

Ведущая 2. В последнее воскресенье ноября в России отмечают особый праздник - День матери. Это праздник, к которому никто не может оставаться равнодушным. Ведь сколько бы нам ни было лет - пять или пятьдесят - нам всегда нужна мама, ее любовь, ласка, внимание, совет.
Ученик 1.
Пришел веселый праздник к нам,
Чудесный праздник - праздник мам.
Он Днем матери называется
И в конце ноября отмечается.
Ученик 2.

Сегодня праздник наш любимый,
Веселый, добрый, нежный, милый.
Для мам мы песенки споем,
Станцуем и стихи прочтем.
Ведущий 1 Наша мама вся в заботах,
                  От темна и до темна.
                 Каждодневная работа,
                 Магазины, беготня.
Ведущий 2 Мама варит, мама шьет и машину водит. И монеты мама льет – не дома – на заводе!
Ведущий 1 Надо женщинам уметь делать все на свете, как же всюду им поспеть? Подскажите дети?
Ведущий 2 Может быть, как в сериале домработниц им нанять,
Чтоб они белье стирали, застилали бы кровать.
Ведущий 1 Чисто в доме убирали и ходили в магазин,
Целый день с детьми играли…
.
Хором (удивленно). А для мамы?

А для мамы лимузин!
Пусть родная отдыхает,
Всюду с папой разъезжает…
Что ж, довольно рассуждать,
Об этом можно лишь мечтать.

Нашим мамам не пристало
Жить как в этих сериалах.
Жизнь у мам хоть и не мед,
Но дела идут вперед!

Дарят нам тепло и ласку,
От улыбок их светло.
Мамы наши просто сказка!
Греет душу их тепло.

Без будильника встают,
Книжку прочитают,
Колыбельную споют,
Нежно приласкают.

На щеках у мамочки
Две волшебные ямочки –
И когда она смеется
Свет такой лучистый льется,
Что подснежники растут,
Прямо на глазах цветут
Мама солнышко мое
Я – подсолнушек ее!
Ведущий 1   Песенку о маме мы споем сейчас,
                    Мама дорогая крепко любит нас!
                   Слушай нашу песенку, мамочка любимая,
                   Будь всегда здоровая, будь всегда счастливая!
Песня «Мама»
Ведущий: О любви к своим мамам нам сейчас расскажут ребята.
Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Как, мама, тебя я люблю!

2. А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?

3. Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!
 А я ей подарок готовлю-
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!»
 А я твою новую шапку
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!

6.   А я вот подрался с Ванюшей –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!
7 .  Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!
 Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…
Ведь мы никогда не шалим!
 Танец

Конкурс «Рецепты»
Мамочка, любимая, родная,
Солнышко, ромашка, василек,
Что мне пожелать тебе не знаю
В этот замечательный денек,
Пожелаю радости и счастья,
Мира и удачи на твой век,
Чтобы сердце не рвалось на части,
Милый мой, родной мой, человек!
С праздником сегодня,
Маму поздравляю.
Крепко я за шею
Маму обнимаю.
Самая красивая,
Мамочка моя!
Целый день послушным
Быть обещаю я!

Конкурс   «Найди своего ребенка»
(дети стоят в кругу; маме завязывают глаза и она на ощупь угадывает своего ребенка)

   Сценка «Что случилось»

  «Мамуля»
Мамуля мне жизнь подарила,
  Любовью, теплом одарила.
С заботою, нежностью, лаской
Всегда мама рядом моя!

Если вдруг мне станет грустно,
И вновь приблизится хандра,
Знаю я, что мама рядом,
И поймёт меня всегда.

Придёт, меня крепко обнимет,
И спросит опять: «Как дела?»
И грусть моя в сердце утихнет,
И снова весёлая я.

Милая, добрая, славная, нежная,
Ты на всём свете одна.
Ты моё солнце,
Ты моё счастье,
Ты - всё, что есть у меня!

Танец

Ведущий 2 Есть у нас свои таланты —
                  Пианисты — музыканты!
                  Волшебные звуки музыки,
                  Все ими восхищаются,
                  И просто слушать музыку,
                  Нам очень, очень нравиться!
Звучит песня
Ведущий  1
Сколько звёзд на небе! Всех не сосчитать,
Эти звёзды маме подарю опять.
Ведущий 2
 И однажды утром, глядя на меня,
Мама улыбнётся: «Звёздочка моя!»

Ведущий 1: Сколько бы хороших, добрых слов ни было сказано мамам, сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут.
Спасибо вам!... И пусть каждой из вас по чаще говорят тёплые слова ваши любимые дети!
Пусть на их лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе.

Сценка “ Что случилось?”
Витя усердно подметает пол, напевая “ В траве сидел кузнечик”. В дверь входит одетая мама, в руках сумки, ключи во рту. Смотрит на сына круглыми глазами и, испуганно роняя ключи, спрашивает:
Мама: Витя? Что случилось?
Витя: Ничего!
Мама: Как ничего! А почему ты подметаешь пол?
Витя: (напевая кузнечика) А потому, что он был грязный.
Мама: (раздеваясь) Витя, я умоляю тебя, скажи мне, что случилось? Последний раз ты подметал пол, когда тебе поставили двойку за поведение, а предпоследний, когда хотели оставить на второй год.
Мама: (осматривает комнату) Ты и пыль вытер ( говорит это удивлённо и испуганно).
Витя: (гордо и радостно) Вытер!
Мама: Сам!
Витя: Сам!
Мама: (испуганно) Витя, что случилось? Говори, что натворил?
Витя: (весело снимая ей шапку и пальто) Да говорю же ничего! Просто было грязно. Я и убрался!
Мама: (подозрительно) А постель свою почему убрал?
Витя: Просто так! Убрал и всё!
Мама: (завязывая голову полотенцем и садится на стул) Витя правду! За что меня вызывают к директору школы?
Витя: Да не бойся, мама! Всё хорошо! (садится напротив неё) Я и уроки сделал, и пообедал, и посуду помыл, и зубы почистил.
Мама: Сам!
Витя: Сам!
(мама падает в обморок)
Витя: (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе воды принесу ( наливает воды. В дверь стучат. Витя открывает. Пришли трое одноклассников).
Одноклассник: (отмечая в журнале) Ну, Глебов! Как у тебя прошёл день помощи родителям? Убрал квартиру?
Витя: День помощи родителям! День помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь!
Одноклассник: Люся, аптечку!
Люся: (доставая аптечку) Какие у всех мамы нервные (капает валерьянку)…
Как тебе не стыдно Глебов! До чего свою мать довёл! Не мог сказать, что это только на один день!
Мама: (поднимает заинтересованно голову) А завтра всё будет по-старому!
Витя: По-старому, по-старому!
(Мама опять падает в обморок)
Все: Спасибо!

Игра: «Загадалки».
Слово спряталось куда-то, Слово спряталось и ждет.
Пусть найдут меня ребята. Ну-ка, кто меня найдет?
Мама, папа, брат и я –
Вот и вся моя ... (семья)
Наши руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами –
Помогали нашей ... (маме!)
Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны
Пусть растут для нашей... (мамы)

Конкурс рецептов: Вам наугад предстоит вытянуть рецепты. В них перечислены основные ингредиенты знакомых вам блюд. Нужно правильно и быстро угадать это блюдо.
1-й рецепт: квашеная капуста, соленые огурцы, лук, морковь отварная, свекла и картофель отварные, зеленый горошек и подсолнечное масло. ( винегрет )
2-й рецепт : яйцо вареное, лук репчатый, морковь, свекла и картофель отварные, майонез, сельдь. ( селедка под шубой)
3-й рецепт: майонез, лук, морковь отварная, картофель отварной, яйцо вареное, зеленый горошек, колбаса. (салат «Оливье» )
   4-й рецепт:  говядина, свекла, картофель, капуста, морковь, лук, зелень, томат-     паста, масло растительное, уксус, сметана, соль, перец чёрный горошком, лавровый лист (борщ)

5-й рецепт: колбаса копченая, сосиски, говядина отварная, кубик бульонный, вода, лук репчатый, масло растительное, томат-пюре, огурцы маринованные, оливки, сметана, лимон, соль  (солянка)
 «Найди своего ребенка»
(дети стоят в кругу; маме завязывают глаза и она на ощупь угадывает своего ребенка)


extracted_text:
Test for Starter Unit (variant B), Spotlight 5
Write English alphabet (capital and small letters).

Translate the colours: жёлтый, фиолетовый, оранжевый, розовый, белый, зеленый.

Translate into English: один, три, пять, семь, девять.

Translate the sentences into English:
Translate into English:
Translate into Russian:

Translate into English:

Test for Starter Unit (variant B), Spotlight 5
Write English alphabet (capital and small letters).

Translate the colours: жёлтый, фиолетовый, оранжевый, розовый, белый, зеленый.

Translate into English: один, три, пять, семь, девять.

Translate the sentences into English:
Translate into English:
Translate into Russian:

Translate into English:


extracted_text:
                 Освоение детьми-инофонами русского языка в ДОУ

Шихалева Вера Николаевна
                                 МАДОУ «ДС Огонёк»,
                                                   г. Новый Уренгой,
                                                   учитель-логопед,
                          первая квалификационная категория
maska1309@mail.ru

                  Development of Russian language children in the DOW

                                                     Аннотация
    В статье раскрываются проблемы детей – мигрантов по изучению русского языка в детском саду. Затронуты вопросы обеспечения методического сопровождения детей- инофонов в овладении ими русским языком для коммуникации с педагогами и детьми, для успешного освоения школьной программы.
Ключевые слова: миграция, дети-инофоны, дети – билингвы, языковой барьер, коммуникативные возможности, общеразвивающий процесс.

                                                      Abstract
 The article reveals the problems of migrant children for the study of the Russian language in kindergarten. Issues to ensure methodical accompaniment of children-INO background in mastering their Russian language for communication with teachers and children, for the successful development of the curriculum.
Keywords: migration, child inofony, children are bilingual, the language barrier, communication capabilities, obshherazvivajushhij process.

            В настоящее время в детских сада увеличивается количество детей- инофонов, связано это с увеличением процесса миграции. Поэтому проблема воспитания и обучения таких детей становится все более важной и значимой. Всех детей-мигрантов можно разделить на две группы: билингвы – дети, в семьях которых, говорят, как на своем родном языке, так и на русском языке.  Для детей - билингвов русский язык является почти родным.   Как правило, такие дети коммуникабельны, они понимают обращенную речь, говорят по русски, не испытывают затруднений в общении со взрослыми и детьми. Дети – инофоны – это дети, чьи семьи недавно мигрировали. Дети- инофоны владеют русским языком на бытовом уровне. Такие дети часто не понимают значения многих слов, так как дома родители в основном общаются со своими детьми на родном языке. В детском саду дети- инофоны вынуждены общаться с педагогами и детьми только на русском языке. Преодоление языкового барьера создает для таких детей определенные трудности.
        Трудности возникают и у воспитателя, учителя – логопеда, других специалистов ДОУ, так как нет специальных программ и литературы по работе с детьми-инофонами. А значит, педагогам необходимо так смоделировать свое планирование, чтобы вовлечь детей-инофонов в общеразвивающий процесс и игровую деятельность, обеспечить методическое сопровождение, которое помогло бы им овладеть русским языком для освоения школьной программы и нормальной коммуникации с педагогом и другими детьми.
       Как всегда, педагоги сталкиваются с преодолением языкового барьера, психологическим стрессом ребенка-инофона, отсутствием помощи родителей.
Поэтому следует применять различные приемы работы, дифференцировать их в соответствии с разными категориями воспитанников. Освоение языка – это длительный процесс, ребенок, приехавший из другой страны, не может научиться всему и сразу. Хотя дети дошкольники быстрее овладевают языком, чем взрослые, и, иногда становятся переводчиками для своих родителей.
      Одной из главных задач в работе с детьми-инофонами, является лексическая подготовка, так как ограниченный словарный запас приводит к возникновению трудностей в общении и дальнейшем обучении. Изучение лексических тем является наиболее значимой и интересной формой работы с детьми-инофонами. Виды работ планируются от простого к сложному: рассматривание объектов, сюжетных картинок, сравнения, пересказ коротких текстов, загадки, использование различные дидактических игр для развития связной речи и т.п., пальчиковые игры и логоритмика, упражнения для развития артикуляционной базы: потешки, чистоговорки, скороговорки, заучивание стихотворений, словарные игры, работа с иллюстрациями, сюжетно-ролевые и подвижные игры. Работа по лексической теме продолжается в течение недели. Лексическая тема является центральной в планировании занятий воспитателя и специалистов ДОУ с детьми-инофонами.
       В работе с детьми всегда важна ориентация на успех. При работе с детьми-инофонами это особенно актуально, потому что такие дети чаще других оказываются в ситуации «незнания и непонимания». Показать значимость   того, в чем они справляются лучше других детей, необходимо каждому ребенку-инофону. Работа по обучению детей- мигрантов русскому языку проводится в тесном контакте с родителями.
       Таким образом, формирование у двуязычных детей навыков слушания и понимания русской речи, расширение словарного запаса, получение практических навыков по владению грамматическим строем русского языка, расширение коммуникативных возможностей, позволит создать условия для выравнивания стартовых возможностей детей-инофонов перед поступлением в школу, что позволит им в дальнейшем успешно учиться в школе.

                                  Список литературы:
1. Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена.
А.И.Хоменко, Т.В. Александрова, Е.Е. Алексеева, Л.М. Костина, В,И.Крюкова, Н.А. Щедрецова “Учимся дружить и сотрудничать” (рабочая тетрадь для мл. школьников Санкт-Петербург, Издательство РГПУ им. А.И.Герцена, 2008).
2. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова, Москва, “Гном-Пресс”, 1999
3. “Рекомендации по обучению русскому языку в многонациональном детском саду” Е.Негневицкая // Дошкольное воспитание
4. “Обучение детей родному языку” Р.Саввинова, // Дошкольное воспитание


title: Конспект урока "Минеральные удобрения. Свойства минеральных удобрений" 7 класс

extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Ленинградской области «Приморская школа – интернат, реализующая адаптированные образовательные программы»

Конспект      открытого      урока      по сельскохозяйственному труду в 7 классе по теме:
«Минеральные удобрения. Свойства минеральных удобрений»

Составитель: Тезина Т. Ф. учитель высшей
квалификационной категории

г. Приморск 2017 г.

Обобщающий урок по сельскохозяйственному труду в 7 классе
«Минеральные удобрения. Свойства минеральных удобрений»

Цели:	1).	Обобщение	знаний	детей,	проверка	усвоения	материала	по	теме:
«Минеральные удобрения. Свойства минеральных удобрений».
. Развитие устной связной речи, совершенствование функций анализа и синтеза. Развитие долговременной памяти.
Активизация словарного запаса детей через условие специальных терминов.
. Воспитание интереса к уроках сельскохозяйственного труда.. Формирование умения работать со справочной литературой (таблицами).

Словарная работа — Элементы питания.
Оборудование.    Образцы    минеральных    удобрений.    Таблица     -     опора     по    распознаванию    минеральных    удобрений;    карточки    для    проверочного     тестирования; текст с неполными предложениями; наборное полотно для дидактической игры
«Найди    ошибку»;    индивидуальные     карточки     для     лабораторной     работы;     карточки  для дидактической игры с элементами филворда «Собери из букв слова».
Для  опыта:   банки   с   равной   массой   минеральных   удобрений,   мерные   стаканчики,   образцы удобрений для сравнения, вода, ложки для размешивания.

ХОД РАБОТЫ

Организаиионный момент (приветствие, проверка готовности к уроку) Сюрпризный момент: (сюжет с комнатными цветами). Обращаем внимание детей на состояние и внешний вид растений.
Первое растение - пышное, зеленое, красивое.
Второе растение - чахлое, с желтыми прожилками на листьях, угнетенное.

Вопрос   детям:   Чем   отличаются   растения   друг   от    друга    по    внешнему    состоянию?   Чем  мы  можем  помочь  растениям.  Дети  сравнивают  растения  и  отмечают  отличия  и отвечают,   что   второму   растению   не   хватает   для    полного    развития    питательных веществ,  эти  вещества  находятся  в  удобрениях,  мы  можем  подкормить   растения  удобрениями.
Стихотворное вступление:

Начинается                      урок, Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь всё понять, Про удобрения намрассказать.

Сообщение темы и цели урока.

Повторение пройденного материала.
Проверочное  тестирование.  Работа  с  карточками,   на   которых   даны   вопросы   и разные  варианты  ответов.  Учащиеся   выбирают   из   разных   вариантов   ответов   -   один или два правильных.

Вопрос 1. Какие вещества необходимы для хорошего роста и развития растений? Ответы: 1) жиры, белки, углеводы.
минеральные вещества (правильный ответ)
удобрения (правильный ответ) Вопрос 2. Для чего нужны удобрения? Ответы: 1) для дыхания растений
для лучшего роста и развития растений (правильный ответ)
для повышения плодородия почвы (правильный ответ) Вопрос 3. Какие бывают удобрения?
Ответы: 1) Удобрения бывают высокие и толстые.
Органические (правильный ответ)
Минеральные (правильный ответ)
Вопрос 4. Чем растения поглощают, вносимые в почву удобрения? Ответы: 1) Листьями
Цветами
Корни	растений	поглощают	из	почвы	воду	с	растворенными	в	ней питательными веществами (правильный ответ)
Вопрос 5. Откуда получают органические и минеральные удобрения? Ответы:	1) Вырабатывают на химических заводах (правильный ответ - минеральные)
2)  Получают    на    животноводческих    фермах    и    на    птицефабриках    (правильный  ответ   -   органические.   Дополнительный   ответ:   торф   -   на   болотах;   компост   готовят из органических компонентов)

Следующий   этап   —   выявление   знаний    учеников,    полученных    на    предыдущих уроках.
Работа   с    неполным    текстом    по    методике    неоконченных    предложений.    Текст  напечатан  на  индивидуальных  карточках.   Учащиеся   читают   по   очереди   предложения, вставляя пропущенные слова.

ТЕКСТ
Для получения высоких урожаев сельскохозяйственных культур необходимо
вносить в почву 	. При внесении 	- почва становиться более
 	и 	.

Удобрение - это 		, применяемые для улучшения питания
 	. Удобрения делятся на 			и 	. К органическим удобрениям относятся 	, 		, 	, 	.
К минеральным удобрениям относятся 	, 	, 	,
 	удобрения. Минеральные удобрения различают по 		, которые в них содержаться.
Если в минеральном удобрении содержаться азот, это 	, если фосфор -
 	, если калий - 	.
Азотные, фосфорные и калийные удобрения - это 	, так как каждое из них содержит один элемент питания.
Удобрения, содержащие несколько основных 	, называются

Переход к дидактической игре «Найди ошибку».
Учитель:	На	предыдущих	уроках	мы	изучили	с	вами	различные	виды	удобрений,	вы усвоили название основных видов этих удобрений, правила их хранения.
Вопрос. Как должны хранится минеральные удобрения? Ответы детей: В сухом месте, под крышей.
Создается проблемная ситуация.
Представьте,   что    в    склад    минеральных    удобрений    завезли    удобрения    и    разгрузили    их  не  по  определенным  видам,  а   хаотично.   Мы   должны   помочь   кладовщику   рассортировать их по видам, разложить по отсекам склада.

Дидактическая игра «Найди ошибку».
Описание  игры:  На  доске  располагается  наборное  полотно  с  рядами  кармашков,  в  которых    хаотично    вставляются    таблички,    с    названиями     основных     видов удобрений.   Учащиеся   должны   правильно   расположить   таблички    по    группам удобрений.

В конце игры ученики отвечают на вопрос учителя: «Как различаются группы минеральных удобрений?»
Ответы детей: Минеральные удобрения различаются по элементам питания. Ученики располагают таблички с названиями элементов питания и латинскими обозначениями над соответствующими названиями минеральных удобрений на наборном полотне.

Пример:	1)		

2)		

3)		

Вопрос	учителя:	Для	чего	нам	надо	знать	латинские	обозначения	элементов питания?
удобрения по латинскому обозначению

Переход к лабораторной работе.

В   течении    ряда    уроков    мы    рассматривали    внешний    вид    минеральных    удобрений,   проводили   опыты,   изучали   свойства   удобрений,   в   частности,   растворимость   минеральных   удобрений   в    воде;    вы    приобрели    первоначальные   знания    по    распознаванию    минеральных     удобрений,     поэтому     вы     можете  вспомнить   внешние   признаки   удобрений   -   цвет,   форму,   консистенцию.   Закрепим   ваши знания, разложим их на умственные полочки.
Создается проблемная ситуация.

Представьте,   что   мы   приобрели   несколько    видов    минеральных    удобрений,    для  сохранности  пересыпали  их  в  стеклянные  банки,  но  этикетки  с   названиями отклеились  и  потерялись.  Постарайтесь,   применяя   имеющиеся   у   вас   знания,   определить, какие это удобрения, по внешнему виду и по растворимости в воде.

Лабораторная работа «Распознавание минеральных удобрений».
Ученики  определяют  по  внешним  признакам  и  по  растворимости  в  воде   вид   минеральных удобрений.

После проведения опытов учащиеся наклеивают на банки подготовленные этикетки с названиями удобрений.

Вывод.
Итак:   Мы   можем   определить   минеральные    удобрения    по    их    свойствам    и    внешнему    виду.     Растворимость     минеральных     удобрений     влияет     на     сроки внесения минеральных удобрений в почву.
Например, азотные удобрения очень хорошо растворяются в воде. Вопрос. Назовите лучшие сроки внесения азотных удобрений в почву.
Ответы   учеников.   Азотные   удобрения   предпочтительней    вносить    в    почву    весной    под  перекопку   почвы   или   в   качестве   подкормки;   осенью   же   вносить   их   нежелательно,  так  как  они  могут  вымываться   ранней   весной   из   почвы   с   талыми   водами  и  стекать  в  ручьи,   реки,   залив.   Это   экологически   не   безопасно   и нерационально.
Вопрос. Можно ли хранить минеральные удобрения под открытым небом? Ответы учеников: Нет, так как они легко впитывают влагу и затвердевают, т.е. слеживаются и теряют свои действия, портятся.

Для закрепления знаний учащихся в конце урока проводиться конкурс с элементами филворда «Собери из букв слова».
На магнитной доске расположены буквы в произвольном порядке (буквы разного цвета). Необходимо найти «спрятанные» названия удобрений.

Т З Е Н Ы О А	-	буквы красного цвета (слово азотные).
Е Р О Ф С О Ф Ы Н	- буквы синего цвета (слово - фосфорные).
Ы Н К Л Е И А И	- буквы зеленого цвета (слово - калийные).

Вывод. (делают ученики) Итак: Для чего же нам нужны удобрения?
Удобрения    повышают    плодородие     почвы,     улучшают     рост     и     развитие  растений,  их  применяют  для  повышения  урожайности  и  качества   урожая  сельскохозяйственных культур.

В  конце  урока  ученики   снова   анализируют   состояние   комнатного   цветка   и делают  вывод,  что  для  улучшения   внешнего   вида   цветка,   для   наращивания зеленой массы необходимы азотные удобрения. Учащиеся добавляют, что

фосфорные  и  калийные  удобрения  необходимы  для  образования  плодов  и   улучшения  их  вкусовых  качеств,  т.  е.   все   виды   удобрений   необходимы   растениям.
Подведение итогов работы обучающихся на уроке.


title: Итоговая контрольная работа по истории России 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по истории России.
Вариант 1.
А.Выберите правильный ответ или напишите термин
1.Выберите из списка морскую победу Петра I в Северной войне
1) Гренгам;      3) Лесная;
2) Нарва;          4) Полтава.
2.В каком городе был подписан мирный договор по итогам Северной войны?
1) Петербурге;
2) Москве;
3) Кексгольме;
4) Ништадте;
3.По итогам Северной войны Петр I получил от Сената новый титул-«Отца Отечества, Петра Великого,……. Всероссийского
(напишите термин)
4.Какая из перечисленных реформ управления была проведена в царствование Петра I
созыв первого Земского собора;
создание Стрелецкого приказа;
учреждение должностей губных старост;
прекращение деятельности Боярской думы.
5.Что было одной из главных целей административных реформ Петра I?
1) централизация власти в стране;
2) передача властных полномочий местным органам;
3) сокращение военных расходов;
4) передача важнейших полномочий государственного управления под контроль церкви.
6. Новая система формирования армии, созданная в годы Северной войны Петром I - это
1) рекрутские наборы;
2) всеобщая воинская повинность;
3) служба по безналичному договору;
4) полки «иноземного строя».
7. Почему период с 1725 по 1762 г. называют «эпохой дворцовых переворотов»?
1) в это время было построено огромное количество новых дворцов;
2) за этот период были проведены существенные реформы в истории государства;
3) в этот период сменилось несколько правителей, некоторые из них пришли к власти путём переворотов;
4) в это время Россия вышла к берегам Чёрного моря, что стало переворотом во внешней политике государства.

8. По какой причине участники восстания называли Емельяна Пугачёва именем «Пётр Фёдорович»?
1) при рождении родители назвали его Петром
2) Пугачёв взял имя «Петр» в честь Петра I
3) Пугачёв выдавал себя за свергнутого императора Петра III
4) Пугачёв взял имя «Пётр в честь города Санкт-Петербурга, где он родился.

9.Какое событие из перечисленных относится к царствию  Екатерины II
1) издание Манифеста о вольности дворянской
2) создание Шляхетского сухопутного корпуса
3) принятие Жалованной грамоты дворянству
4) принятие Указа о единонаследии

10. Определите, какому архитектору принадлежит данное произведение архитектуры.
В.В. Растрелли;                     3) М.Ф. Казаков;
М.Г. Земцов;                          4) Д. Трезини.

В1. Установите соответствие между событиями и даты.
События                                                              даты
А) Восстание К.А. Булавина                                     1)1700-1721
Б) Семилетняя война                                                  2) 1773-1775
В) Северная война                                                      3)1707-1708
Г)   Восстание Е.И. Пугачёва                                     4)1756-1763
В2. Выберите правильные ответы (запишите через запятую)
Новые явления в образе жизни людей первой четверти XVIII :
средством передвижения стали кареты
ношение европейской одежды
введение ассамблей
введение нового летосчисления
В3. Важнейшими памятники архитектуры Петровской эпохи:
Петропавловский собор и Петропавловская крепость
Ансамбль Ростовского кремля
Меньшиковский дворец в Петербурге
Здание Двенадцати коллегий

С1. Прочитайте отрывок из исторического источника и ответьте на вопросы.
« Еще обещаемся….без оного Верховного тайного совета согласия:…вотчины и деревни не жаловать, в придворные чины как русских, так и иноземцев, без совета Верховного тайного совета не производить, государственные доходы в расход не употреблять и всех верных своих подданных в неотменной своей милости содержать, а буде чего по сему обещанию не исполню и не додержу, то лишена буду короны российской»
1) Под каким названием данный документ вошел в историю?
2) Кому данный документ предоставлен на подпись?
1)Екатерине I                 3)Елизавете П
2) Анне Иоанновне        4)Екатерине II
С2. Рассмотрите карту и выполните задания.

1)Напишите имя монарха, в правление которого произошло сражение, отмеченное на карте цифрой «1».
2) Укажите название города, близ которого произошло обозначенное событие
1) Хотин;          3) Очаков;
2) Измаил;         4) Карс.
3) Используя знание исторических фактов, объясните, почему это событие имело большое значение (важные последствия) в истории нашей страны. Дайте развернутый ответ.

Итоговая проверочная работа по истории России по курсу 8 класса
Вариант 2
                     А. Выберите один правильный ответ или напишите термин
            1. Главная причина Северной войны:
	1)борьба за выход в Каспийское море;
	2) борьба против владычества шведов на  Балтике;
	3)  вторжение шведов на территорию Украины;
	4) разгром союзников России в борьбе против Швеции.

2.Что из перечисленного было одной из причин реформ Петра I
1) поражение России в войне с Польшей;
2) стремление царя ограничить самодержавие;
3) стремление царя европеизировать Россию;
4) распространение в России идей философов-просветителей.

3. По итогам Северной войны Петр получил от Сената новый титул. Как с 1721 года стало называться Российское государство? (напишите термин)

4. Какое последствие для общества Петровского времени имело принятие Табеля о рангах?
повышение социальной мобильности;
установление системы местничества;
превращение чиновничества в замкнутую касту, недоступную для лиц низших сословий;
установление системы кормлений.
5.Что было отличительной чертой созданных при Петре I частных мануфактур?
1) применение паровых машин;
2) производство продукции исключительно на рынок;
3) использование крепостного труда;
4) владельцами могли быть только дворяне.

6. Какой принцип был положен в организацию армии к концу правления Петра I
1) комплектование армии из наёмников;
2) основой армии было народное ополчение;
3) передача по наследованию командных должностей;
4) формирование армии посредством рекрутской повинности.

7. Какое событие считается окончанием эпохи дворцовых переворотов?
1) разрыв Кондиций Анной Иоанновной;
2) принятие нового Указа о престолонаследии;
3) воцарение Екатерины II;
4) заключение Иоанна Анатольевича в Шлиссельбургскую крепость.

8. Что было одним из результатов восстания под предводительством Е.И.        Пугачёва
	1) отмена крепостного права в России
	2) законодательное ограничение размеров барщины и оброка
	3)облегчение положение работных людей Урала
	4) восстановление системы казачьего самоуправления
9. Какие преобразования в экономической сфере относится к царствованию Екатерины II
 1) издание указа о прикреплении наёмных работников к мануфактурам;
2) отмена внутренних таможенных пошлин;
3) создание группы приписных крестьян;
4) выпуск первых бумажных денег-ассигнаций.

10. Определите, какому архитектору принадлежит данное произведение архитектуры.
1)В.В. Растрелли                     3) М.Ф. Казаков
2М.Г. Земцов                           4) Д. Трезини
В1.Установите соответствие между событиями и даты.
События                                                              даты
А) Северная война                                          1)1783
Б) Семилетняя война                                      2) 1773-1775
В) Восстание Е.И. Пугачёва                          3)1756-1763
Г)   Присоединение Крыма к России            4)1700-1721
В2. Вберите правильные ответы, запишите цифры через запятую
1Какие события относятся к правлению Петра I
1) взятие Казани                 3) взятие крепости Измаил
2) Северная война               4) создание стрелецкого войска
3) учреждение Сената         5) Полтавская битва
В3.Важнейшие памятники архитектуры Петровской эпохи:
1) Здание Двенадцати коллегий
2) Дворец Марли
3) Кунсткамера
4) Собор Василия Блаженного
	С1.. Прочитайте отрывок из исторического источника и ответьте на вопросы.« Фельдмаршал…. Один из самых необыкновенных людей своего века. Он родился с геройскими качествами, необыкновенным умом и с ловкостью, превосходящей, быть может, и его способности, и ум. Он обладает самыми обширными познаниями, энергичным, никогда не изменяющим себе характером и чрезмерным честолюбием. Это великий полководец и великий политик… Полки его армии отличаются даже в России своей силою и своим воинским видом. Рымник и Измаил-вот одна из его блестящих побед»
1) к какому виду исторических источников относится документ?
2) назовите полководца, о котором идет речь?
А) П.С. Салтыков       В) П.А. Румянцев
Б) А.В. Суворов           Г) С.Ф. Апраксин
С2. Рассмотрите карту и выполните задания.

Напишите имя монарха, в правление которого произошло сражение, отмеченное на карте (красным) крестом.
2)Укажите название города, близ которого произошло обозначенное событие.
1) Нарва           3) Полтава
2)Азов               4) Смоленск
3) Используя знание исторических фактов, объясните, почему это событие имело большое значение (важные последствия) в истории нашей страны. Дайте развернутый ответ.

Ответы и критерии оценивания
Контрольной работы по истории России за курс 8 класса

Общий максимальный балл 24
Критерии перевода балла в оценку
24-20 – оценка « 5»
19-14 – оценка « 4»
13-8 – оценка « 3»
7 и менее – оценка « 2»


title: Урок литературы "«Край ты мой, родимый край…». Стихотворения о родной природе. (В.А. Жуковский, А.К. Толстой, И.А. Бунин)

extracted_text:
Урок литературы в 7 классе
Тема урока:  «Край ты мой, родимый край…». Стихотворения о родной природе. (В.А.Жуковский, А.К.Толстой, И.А.Бунин)

        Подготовила:
Учитель МБОУ «Смольянская СОШ»
        Капыро Наталия Николаевна

ТЕМА УРОКА: Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. «Край ты мой, родимый край!»
ЦЕЛИ УРОКА:  расширить представления учеников о русской пейзажной поэзии; показать, как через пейзаж переданы чувства, настроения поэтов, развивать навыки анализа поэтического текста; воспитание чувства прекрасного посредством приобщения учеников к осмысленному прочтению лирического произведения.
                                      ХОД УРОКА
Слово учителя.
Природа – неисчерпаемый источник поэзии, музыки, живописи, вообще искусства. Пейзаж часто созвучен чувствам, настроениям человека. Эти чувства, ощущения, переживания трудно, порой невозможно высказать, но можно передать и услышать в поэзии, в живописи, в музыкальных картинках и зарисовках. Родная природа привычна для нас, не каждый способен разглядеть ее красоту.
   Людей искусства отличает умение увидеть в привычном новое и необычайное. Вспомним знаменитые «Времена года» Чайковского, в которых  можно расслышать и звон бубенчиков тройки, бегущей по морозной дороге, и осеннюю грусть, пережить пробуждение природы весной и жаркий летний день.
Прослушивание музыкальных фрагментов. (Чайковский «Времена года»)
Учитель: сходную цель имеет и пейзажная лирика. Поэт, наблюдая за явлениями природы, передает свое мироощущение, настроение, состояние души.
В русской литературе родоначальником пейзажной лирики стал Жуковский.
Сообщение ученика о В.А.Жуковском.
Выразительное чтение и анализ стихотворения В.А.Жуковского «Приход весны».
Перескажите  содержание этого стихотворения.
С чем сравнивает поэт приход весны? (С жизнью души).
Почему? (Душа весной оживает, как и вся природа).
Как человеческие чувства «переплетаются» с состоянием природы?

Сообщение ученика об А.К.Толстом.
Анализ стихотворения «Благовест» А.К.Толстого.
Чтение наизусть.
Словарная работа.
БЛАГОВЕСТ – «благая весть», т.е. «добрая» весть – колокольный звон перед началом церковной службы.
БЛАГОСТНЫЙ – приносящий благо, приятный, успокаивающий.
КАЯТЬСЯ – а) Исповедоваться в грехах (откровенно рассказать о них с целью очищения); б) Сожалея, признавать свою вину, ошибку).
ОТРЕКАЮСЬ – отказываюсь.
«Звон призывный через могилы» - рядом с храмом традиционно располагается кладбище.
Вопросы.
-Назовите тему стихотворения. ( Благовест – колокольный звон)
-Назовите идею стихотворения. (При звоне колоколов,  возникает чувство очищения, причастности к высокому и святому. В душе воцаряется покой, тихая радость.)
-Назовите  изобразительно- выразительные  средства стихотворения.
-Какие мысли и чувства волнуют лирического героя?
(Тоска по утраченному времени и оставленной родине)
Выразительное чтение стихотворения А.К.Толстого «Замолкнул
гром, шуметь гроза устала».
Анализ стихотворения «Замолкнул гром, шуметь гроза устала».
- О чем это стихотворение?
- Какова его главная мысль? (Призыв быть внимательным и бережным к природе).
-Какие эпитеты использует автор для характеристики человека?
-Определите размер стихотворения? (Ямб)
- Какие художественные средства помогают создать картину природы?
VIII. Выразительное  чтение и анализ стихотворения «Край ты мой, родимый край».
- Назовите тему стихотворения. (Тема родины, родного края.)
- Назовите идею этого стихотворения. (Поэт стремится показать родину с разных сторон: и ее необъятные просторы (небо, поле, «бор дремучий», степь), и многообразие животного мира («конский бег», орлиную стаю, волк в поле, соловей).
-Какими звуками наполнена картина родного края?
(Картина родного края наполнена природными звуками, мы слышим «конский бег на воле», то «в небе крик орлиных стай», то «волчий голос в поле», то «свист полночный соловья», то гул ветра.
-В каком значении употреблено слово «воля»?
(Простор)
-Какие слова-образы стихотворения вы свяжете с этим понятием?
(«Ветер, степь да тучи!»  и тд.)
-Какую роль играет восклицание «Гой ты!»?
(Это восклицание передает восторг  лирического героя )
-Какие чувства выражены в этом стихотворении?
(Гордость и восхищение родным краем)
-Какая из репродукций соответствует этому стихотворению?
- Определите стихотворный размер этого стихотворения.
(Четырехстопный хорей).
Чтение стихотворений, рассмотреть репродукции пейзажей и соотнести  эти стихотворения с пейзажами по содержанию и настроению.
-Какие стихотворения и картины могли бы дополнить друг друга?
 -Какими средствами художник добивается сопереживания зрителей?
-Какие средства использует поэт?
 (Художник использует краски, а поэт – художественно- выразительные средства)
IX.Слово учителя. Итоги урока.
Первая часть учебника-хрестоматии заканчивается подборкой стихотворений русских поэтов 19 века о родной природе. Пейзажная лирика передает настроения, чувства человека, созвучна его душе. Мир души человека и мир природы взаимно отражаются, находятся в гармонии, все сливается в общий хор жизни и любви.
Спокойный русский пейзаж может преображаться, являться всякий раз по-новому, волновать и удивлять нас.


title: Подготовка к написанию сочинения-рассуждения "Напиши письмо о том, почему вода является драгоценным источником"

extracted_text:
                                          Урок развития речи в 6 классе
Тема урока:  Р/Р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на тему «Напиши письмо о том, почему вода является драгоценным источником»

Подготовила:
Учитель МБОУ «Смольянская СОШ»
Капыро Наталия Николаевна

Урок развития речи в 6 классе (2 часа)
Тема урока:  Р/Р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на тему «Напиши письмо о том, почему вода является драгоценным источником»
Цель урок: подготовить обучающихся к написанию сочинения-рассуждения в форме письма.
Задачи урока:
1. Обучающие:
научить детей писать письмо на основе материала непосредственных наблюдений;
формировать умения строить текст в определенной последовательности; систематизировать собранный материал;
отработать алгоритм подготовки самостоятельного составления сочинения-рассуждения, учить выделять структуру рассуждения;
определить главную мысль письма;
формировать творческий интерес к русскому языку;
систематизировать речевую подготовку с целью предупреждения речевых недочетов и грамматических ошибок в составлении письма.
2. Развивающие:
развивать умение анализа текста-рассуждения;
развивать творческие способности внимательного отношения к значению слов и их употреблениях в устной и письменной речи;
сознательно использовать выразительные средства языка в собственных высказываниях;
развивать чувство прекрасного; развивать свободную, самостоятельную письменную речь учащихся.
3. Воспитывающие:
воспитание самостоятельной творческой активности;
осознание детьми важности переписки;
 овладение речевым этикетом; культурой, выражение чувств;
воспитывать у школьников экологическую культуру;
 формировать внимательное и бережное отношение учащихся к окружающей природе, умения беречь её и охранять;
привлечь внимание учащихся к проблеме сохранения и улучшения качества и количества пресной воды для нынешнего и будущего.
 Оборудование:  сообщение детей, репродукции картин, медиапроектор, компьютер, видеоролик о воде, рабочие листы, словарь.
                                                         Ход урока:
I. Слово учителя. (Постановка учебных задач).
-Здравствуйте, ребята! Хочу начать наш урок необычно, когда  я готовилась к уроку, то нашла высказывание французского писателя Антуана де Сент – Экзюпери: «…., у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты — сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами.»
- Как вы думаете, о чём эти строки? (О воде)
II. Организационный момент. (Совместное исследование проблемы).
(Сообщение темы  урока.)
( У детей на столах рабочие листы, которые заполняются во время урока, на них пишут черновик сочинения)
-Ребята, прочитав тему урока, поставьте на сегодняшний урок цели для себя, которые вы должны будете реализовывать в ходе урока, т.е. что я должен знать, уметь, применить. ( Знать структуру рассуждения, роль док-ва в рассуждении; структуру письма. Уметь составлять рассуждение. Применить рассуждение в работе над сочинением)
  Работа с эпиграфом.
Эпиграф урока:
Воде дана волшебная власть:
 Стать соком жизни на Земле.  ( Леонардо да Винчи.)
- Как вы поняли высказывание итальянского учёного Леонардо да Винчи?
(Дети приводят примеры: Без воды человек не может жить и т.д.).
- Не только мастера слова, но и мастера кисти в своих произведениях изображали воду
(Работа с репродукциями картин: «Большая вода» И.Левитан,«Заросший пруд» В.Поленов, И.К.Айвазовский «Кораблекрушение», «Алёнушка» В.Васнецов и д.р.)
- В этих пейзажах они показывали красоту и силу воды.
- Какие реки, озёра края вы знаете? (Десна, Ипуть, Снежеть, Болва и д.р.)
- Какие водоёмы находятся на территории вашего  села?
- Для чего нужны эти водоёмы, и как они используются? ( Купаться, ловить рыбу, поливать огороды, радуют глаз, защищают от жары , делают нашу Землю прекрасней)
- Темой нашего урока является  вода, и мы будем выполнять работу в форме письма
III. Беседа по теории. (Моделирование)
1) Схема письма.
- Ребята, я очень люблю получать и читать письма, которые мне приходят.
А вы любите их получать?
- Какие письма вам нравятся больше всего? (Умные, с интересным содержанием, эмоциональные, грамотные и т.д.)
- Кем может быть написано письмо? (Другом, родственником, знакомыми, соседями, представителями государственных учреждений и т.д.)
2) Моделирование проблемной ситуации.
- Ребята, нам с вами пришло письмо.
Чтение письма.
Здравствуйте, ребята!
Пишет вам девочка Лили с планеты  Эко. Я хочу немного рассказать о нашей планете. Наша Эко круглая. На ее поверхности много гор, морей, лесов. У нас очень богатая природа, люди не нарушают экологию планеты. Птицы, рыбы, звери мирно существуют рядом с нами. Жители высаживают цветы и  деревья, делая планету ещё прекраснее. Прозрачная, как хрусталь, вода течёт в ручьях и реках. Я пишу вам письмо, чтобы узнать, как вы живете? Что делаете? Какие принимаете меры, чтобы на вашей планете не погибала природа?

До свидания.                                                  Девочка Лили с планеты Эко.
                                                                                18 марта.
3) Схема письма
- Давайте вспомним, из каких частей состоит письмо? (Из тех же, что и другие тексты- вступления, основной части, заключения, но ещё обязательно обращение или приветствие.)
(Схему письма дети пишу в листах, а один ученик на доске)
Вступление – извинение, вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, любезности в его адрес, пожелания)
Основная часть – (изложение информации, интересующей адресата.)
Заключение – (выражение уважения, любви, преданности, почтения, прощание и т.д.)
Подпись. Дата – непременные части письма.
4) Повторение пройденного о типах речи.
-Мы знаем три типа речи. Какие?(Описание, повествование, рассуждение)
-Как различаются типы речи?
(Описание — это текст, в котором названы признаки предмета (объекта речи). Описание отвечает на вопрос КАКОЙ?
  Повествование - это тип речи, при помощи которого описываются события в их временной последовательности. Повествование отвечает на вопрос ЧТО ПРОИЗОШЛО?
   Рассуждение - это тип речи, при помощи которого излагается, разъясняется, отрицается или подтверждается какая-либо мысль. Рассуждение отвечает на вопрос ПОЧЕМУ?)
IV.Объяснение нового материала. (Конструирование нового способа действия).
- Сегодня мы с вами будем готовиться писать сочинение-рассуждение. Запишите его схему на рабочих листах.
- Проведём небольшую словарную работу. (Дети работают со словарём).
1) Словарная работа.
- Что такое тезис?
Тезис- это основная мысль текста, которую нужно доказать.
 - Что такое доказательство?
Доказательство– подтверждение какого-нибудь положения фактами или доводами, или, другими словами, это примеры, доказывающие основную мысль текста.
- Что такое вывод?
Вывод– итог рассуждения. Обычно вывод совпадает с той мыслью, которая была высказана в начале текста.
- Иногда рассуждение начинается вступлением, чтобы читатель мог освоиться в предлагаемой теме, привыкнуть к ней, понять её.
Эколо́гия (от др.-греч. οἶκος — обиталище, жилище, дом, имущество и λόγος — понятие, учение, наука) — наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.
Экологическая проблема — это изменение природной среды в результате  воздействий человека, ведущее к нарушению природных систем (ландшафтов) и приводящее к негативным социальным, экономическим и иным последствиям.
 # водные (истощение и загрязнение поверхностных и подземных вод, загрязнение морей и океанов).
V. Переход к этапу решения частных задач.
1) Просмотр презентации.
2 ) Составление схемы построения текста-рассуждения. (Самостоятельная работа. На листах в графах пишут вступление).
Вступление.
Тезис, то есть основная мысль, утверждение, которое будет доказываться. (Слова-конструкции: я считаю, по-моему, мне кажется, на мой взгляд, он (автор) утверждает…)
Доказательства( или опровержение) - доводы, мотивы, обоснования. (Слова-конструкции: во-первых, во- вторых, в-третьих, одна из причин, другая причина, другим доказательством является, кроме того, наконец, самое главное, к примеру, чтобы убедиться...)
Вывод, то есть итог, к которому пришёл автор рассуждения. (Слова-конструкции: таким образом, вот почему, итак, я пришёл(а) к выводу, мы убедились в том, что…, следовательно…)
3) На основании  ролика вы должны выдвинуть тезис.
4) Подготовка к написанию сочинения-рассуждения.
- Подумайте, какой тезис вы должны выдвинуть в своем рассуждении?
(2)    Я считаю, что нет ничего более  драгоценного чем самая обыкновенная чистая вода)
(2)    На мой взгляд, вода является драгоценным источником жизни.
- Можно ли начать  сочинение-рассуждение сразу с тезиса? (Тезису должно предшествовать  небольшое вступление, в котором следует  соблюдать форму письма. В нём мы также расскажем о себе, о планете.)
- К каким доказательствам следует обратиться для подтверждения тезиса? (Аргумент  первый: без воды человек может прожить не более 2-3 дней, потеря организмом человека более 10% воды может привести к смерти.)
- Для того, чтобы привести другие доказательства выдвинутого тезиса, вспомните, какие интересные цифры о воде, мы сегодня узнали.
 (Аргумент второй:  все живые животные и растительные существа состоят из воды: животные – на  75%,  рыбы – на 75%,  медузы – на 99%,  картофель - на 76%, яблоки - на 85%, помидоры - на 90%, огурцы - на 95%, арбузы - на 96%. Даже человек состоит из воды. 86% воды содержится в теле у новорожденного и до 50% у пожилых людей.)
- Что  было бы, если бы вода исчезла. Вы проснулись, а воды нет.( Ответы детей)
- Какой же вывод мы сделаем в конце рассуждения (4) ( Мы убедились в том, что вода является драгоценным источником жизни.
(4) Следовательно, нет ничего более драгоценного чем самая обыкновенная чистая вода.
VI.  Написание черновика сочинения-рассуждения. (Применение общего способа действия для решения частных задач).
VII. Проверка результатов творческой работы. Редактирование одного – двух сочинений. (Контроль)
 Домашнее задание.
Переписать сочинение в тетрадь.


title: Презентация "Правописание словс безударным звуком в корне" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок русского языка:
Правописание слов
 с безударным звуком в корне.

Урок №51
УМК «Школа России»
2 класс

Учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №1» г Ялуторовск
Юдина Е.Т.
Вставьте пропущенные буквы. Объясните написание слов.
Бурундуки - маленькие лесные ж..тели. Они л..бят яг..ды, плоды ш…повник.

Спишите, вертикальной чертой разделите слова на слоги.
Бурундуки - маленькие лесные жители. Они любят ягоды, плоды шиповник.
Отгадайте ребусы и запишите слова.
Сорока
Воробей
Ворона
В какой строчке  записаны однокоренные слова:
Лень, ленивый, лодырь, лениться.
Лес, лесной, лесник, перелесок.
Шалить, шалун, шаль.
Образуйте от данных слов однокоренные слова, запишите.
1 вариант.
лист
свет

Поставьте в словах ударение. Подчеркните безударные гласные.
2 вариант
лиса
рыба

 Ударные гласные всегда слышатся так, как пишутся.

Безударные гласные не всегда пишутся и слышатся одинаково.
Вывод
Назовите тему урока:
Чему мы будем учиться на уроке?

Стр 93
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
А. Пушкин.

Стр 93 упр141
Вспомните:
Ударный звук –
                 гласный звук, на который падает ударение.
Безударный звук-
           гласный звук, на который НЕ падает ударение.
Стр 93 Упр. 142
.
тигр-тигры
берёза- берёзовый
тигр-тигрята
берёза-берёзовый
Формы слова
Однокоренные слова
Обратите внимание!
Один и тот же гласный звук в безударном слоге может быть обозначен разными буквами
Стр 94 упр 194
[а]
валы
[а]
грачи
[а]
столы
[а]
роса
Обратите внимание!
Стр 94 Упр. 144
д..ждь – д..жди
гл..з – гл..за
сн..г – сн..га
д..ждь – д..ждик –д..ждливый
гл..з – гл..зки - гл..зной
сн..г – сн..говик – сн..гурочка
Обратите внимание!
Ударные и безударные гласные звуки в одном и том же корне пишутся одинаково,
независимо от того,
 как произносится.

Правило стр. 95
 Проверочное слово - слово, в котором проверяемая буква находится под ударением.

Проверяемое слово – это слово, в котором нужно проверить безударную гласную.
Спишите. Подчеркните проверяемое слово.
слон - слоны
семья — семьи
сады — садик
лиса — лисы
сосны — сосна
снега — снег
Итог урока
Какой гласный звук называется безударным?

Как правильно написать безударный звук в корне слова?

Что такое проверочное слово?
Домашнее задание:
Стр 95
упр. 145
Интернет-источники
Ребусы: http://perego-shop.ru/gallery/rebusy-o-pticah-s-otvetami
http://websserg.narod.ru/images/page407_siren92.jpg - фон
https://tinyclipart.com/resource/reading-clipart/reading-clipart-260.png
http://kartinki-vernisazh.ru/_ph/48/1/146144192.jpg - учебники с пером

https://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/russkij_jazyk_literatura/tematicheskie_shablony_dlja_sozdanija_prezentacij_russkij_jazyk/518-1-0-58725
https://annasnigireva.ucoz.net/load/uchebno_metodicheskie_komplekty/1-1-0-5 -обложка книги