title: Презентация по предмету Основы православной культуры на тему "Идеалы русской культуры"

extracted_text:
Тема урока: Идеалы русской культуры

1. Вспомнить , что такое русская культура.
2. Что относится к русской культуре.
3. Для чего необходимо соблюдать и передавать из поколения в поколение культурные традиции русского народа.
Задачи
Рождество Христово
          Один из главных христианских праздников, установленный в честь рождения по плоти Иисуса Христа от Девы Марии.
Крещение Господне
          Первое и важнейшее христианское таинство .Таинство крещения состоит в погружении человека в воду, либо в обливании принимающего крещение человека, с произношением священником установленных молитв.
Пасха  Христова
       Древнейший христианский праздник, главный праздник богослужебного года. Установлен в честь воскресения Иисуса Христа.

Главные православные праздники
Рождество Христово
 Рождество Христово (Christmas) — великий христианский праздник, установленный в воспоминание рождения Иисуса Христа в Вифлееме. В Православной Церкви входит в число Господских двунадесятых праздников. В настоящее время почти все христиане  празднуют его 25 декабря (в соответствии с принятым в той или иной общине календарным стилем; в большинстве приходов Русской Православной Церкви это 7 января по новому стилю)

Праздник  «Рождество  Христово»
Праздник Рождества Христова занимает большое место в жизни всего мира. На всем земном шаре, где только проповедуется имя Христа, празднуется этот великий день. В каждом доме, в каждой семье ежегодно идут приготовления к этому дню, дети ожидают его с радостным нетерпением, родители с любовью думают о предстоящем детям удовольствии, мысль о праздничной елке наполняет все сердца.

  Рождественская ель
        Это самый обязательный и неотъемлемый атрибут Рождества – нет в доме ели, нет в доме праздника! Если нет возможности поставить живую ель, можно поставить искусственную или живую сосну. Елку обязательно надо украсить, красиво нарядить, повесить гирлянды и огни. Европейцы любят наряжать елку различными символическими игрушками – ангелочки, конфеты, звезды и т.д. А раньше и вовсе ставили на ель зажженные свечи .
Рождественские традиции
 -Каждая страна, каждая национальность имеет свои интересные, уникальные обычаи и традиции, всех не перечислить. Но есть и общепринятые традиции, которые можно встретить практически в каждом доме.

.
 Рождественские подарки

На Рождество во всех странах принято обмениваться подарками – в разных странах их дарят разные представители Санта Клаус, Иисус, гномы, различные святые и т.д. Подарки появляются в ночь, и когда наступает Рождественское утром, все обнаруживают красивые яркие подарки под Рождественской елкой.
Неважно, какие у кого традиции, и не важно, в какой именно день наступает Рождество, важно, что в этот день мир становится немного лучше, появляется вера в чудеса, надежда на лучшее, мы вспоминаем всех своих близких и родных, мы вспоминаем и тех, кого уже нет с нами. Этот день волшебным образом объединяет всех и впускает в дома и в сердца людей любовь и доброту!
Рождественские традиции
           Крещение - один из главных христианских праздников.  Праздником Крещения заканчиваются Рождественские святки, продолжающиеся с 7 по 19 января. Праздник начинается вечером 18 января когда все православные отмечают Крещенский Сочельник.
      Крещенский сочельник - это строгий пост, приготовление перед большим православным праздником, который называется Богоявление Господне.

Крещение Господне
     Праздник Крещения также называется праздником Богоявления, потому, что при Крещении Господа явилась миру Пресвятая Троица: "Бог Отец глаголал с небес о Сыне, Сын крестился от святого Предтечи Господня Иоанна, и Дух Святой сошел на Сына в виде голубя."
      Одна из крещенских традиций называется водоосвящением.Водоосвящение – церковная традиция, связанная с очищением святой водой. Официально мероприятие называется Великим водоосвящением, вода, освящённая в церквях 19-го января , считается святой и называется крещенской.
      Считается, что крещенская вода набирает особую силу и целебность. Крещенской водой лечат раны, окропляют каждый уголок своего жилья - в доме будет порядок и покой.
Главные Крещенские традиции
Праздник Светлого Христова Воскресения, Пасха - главное событие года для православных христиан и самый большой православный праздник. Слово "Пасха" пришло к нам из греческого языка и означает "прехождение", "избавление".
Пасха Христова
В этот день мы торжествуем избавление через Христа Спасителя всего человечества от рабства диаволу и дарование нам жизни и вечного блаженства. Как крестной Христовой смертью совершено наше искупление, так Его Воскресением дарована нам вечная жизнь.
Пасха Христова

В народной традиции Пасха отмечалась как праздник обновления и возрождения жизни. Согласно широко распространенным представлениям, каждый человек должен был встретить Пасху обновленным духовно и физически, подготовленным к ней в ходе длительного Великого поста.
Первым блюдом во время пасхальной трапезы было яйцо, которое разрезалось на кусочки по количеству людей, сидевших за столом. После этого каждый получал по куску кулича и ложке творожной пасхи. Затем на стол ставили остальную праздничную еду, приготовленную хозяйкой, и начиналось радостное
Традиции на Пасху
Значение праздников
Праздники играют в жизни человека важную роль. Но православные праздники – необычные. Люди стремятся быть лучше, так как это время добрых дел.
Спасибо за урок!


title: Перспективное планирование работы с родителями в старшей группе на 2020-2021 уч. год

extracted_text:
Перспективное планирование работы с родителями
в старшей группе на учебный 2020-21 год
Цель:
Взаимодействие с
родителями и вовлечение их в создание единого культурно-образовательного пространства .
Задачи:
Заинтересовать родителей  жизнью  группы путём использования различных форм взаимодействия.

Сформировать такую среду, в которой динамично развивающийся ребёнок будет чувствовать себя комфортно и продолжать успешно развиваться.

Организовать непрерывное высокопрофессиональное психологическое сопровождение образовательного процесса и при необходимости оказывать семье ребёнка психолого-педагогическую поддержку.

Создать условия для трансляции родителям знаний в области социализации, охраны и укрепления здоровья, правильного развития и обучения детей.


extracted_text:
Приёмы и методы при подготовке обучающихся к экзаменам по биологии.
(Выступление подготовил учитель по биологии МБОУ «КСОШ №1» Кавалер Наталья Анатольевна)
Подготовка  учащихся к прохождению итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ОГЭ является важной  составляющей  работы  учителя.  Она  может  осуществляться  как  в  рамках  школьного урока, так и во внеурочной деятельности (через элективные курсы,
индивидуальные  занятия  и  консультации),  а  также  через    дистанционное обучение.      Детям    необходимо    показать  важность  знаний  по  биологии, возможность их применения в жизни для сохранения здоровья, правильного  взаимодействия с окружающей средой.
Подготовка учащихся к ЕГЭ и ОГЭ по биологии проводится мною системно, начиная со среднего звена. Считаю, что этим нужно заниматься постоянно, из урока в урок, с самых первых уроков биологии в 6 классе. Ведь, за один год подготовки высоких результатов добиться невозможно.
К особенностям подготовки решений заданий с выбором одного правильного ответа можно отнести разные формы контроля и обучения. В школьной практике существует несколько традиционных форм контроля знаний и умений обучающихся:
Биологический  диктант - готовясь к биологическим диктантам, учащиеся запоминают основные понятия биологии, это поможет им правильно решить многие задания базового уровня.
Тестовые задания по биологии. Здесь, обучающимся предлагается выбрать правильный ответ из предложенных вариантов. Это одна из наиболее распространенных форм контроля во всей системе образования, сходная с тем, что предлагаются во время ЕГЭ и ОГЭ. Решая типовые тестовые задания по разделам биологии, ученик будет лучше ориентироваться в тестовых заданиях на итоговом экзамене.
Письменная проверочная работа. Традиционно проверочные работы по биологии проводятся с целью определения конечного результата в обучении умению применять знания. Содержание проверочных работ составляют задачи как текстовые, так и экспериментальные.
Различные виды нестандартных заданий - ребусы, кроссворды, головоломки, криптограммы. Их можно использовать на всех уроках в среднем звене, при проведении внеклассных мероприятий, а также в качестве домашних заданий. Кроссворды учащиеся могут составлять сами, а так же решать подготовленные другими учащимися или учителем. Подобные задания, как правило, очень интересны учащимся, они могут помочь повысить познавательную активность, а также способны развить интерес для дальнейшего глубокого изучения темы.
Все задания, которые даю детям, соответствуют требованиям школьной программы и возрастным особенностям учащихся. А вот с начала 9-ого  и 11- ого классов перехожу к детальному повторению. Тесты в формате ЕГЭ и ОГЭ использую на любом этапе урока: при проверке домашнего задания, закреплении материала, контроле и оценке знаний. При подготовке к ЕГЭ и ОГЭ использую мультимедийные презентации, которые позволяют представить учебный материал как систему ярких опорных образов, с исчерпывающей информацией в строгой последовательности. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся. Цифровые образовательные ресурсы позволяют разнообразить урок, сэкономить время, сделать урок запоминающимся, а также совершенствуют и оптимизируют учебный процесс.
Подготовка учащихся к ЕГЭ требует изменения подходов к планированию уроков в старших классах: больше времени отводится на проведение уроков практикумов, где непосредственно разбираются задания ЕГЭ. Практически каждый урок начинается с тестовой разминки, где включаются задания с выбором одного правильного ответа или с устного терминологического диктанта. Задания с развёрнутым ответом включены в домашнее задание. Каждый ученик, сдающий экзамен получает свой вариант. Выполнение и разбор таких заданий проводится на консультациях. Эффект этого вида работы заключается в том, что за относительно короткое время удается разобрать достаточно большое количество заданий.
 Важное место следует отводить организации повторения изученного материала, особенно организации заключительного повторения. В процессе повторения память у учащихся развивается. Повторение учебного материала необходимо осуществлять во всей системе изученного процесса: при изложении новых понятий; при закреплении изученного ранее; при организации самостоятельных работ разных видов; при организации обобщающего повторения.
Организовывая процесс повторения учебного материала необходимо уделять значительное внимание таким дидактическим приёмам как сравнение, синтез, анализ, обобщение, классификация, которые способствуют активному протеканию процесса запоминания. Для осознанного восприятия материала необходимо использовать «немые» картинки, например:

При итоговой аттестации выпускник должен понимать смысл прочитанного текста. Уметь выделять ключевые слова, сжимать текст, перерабатывать информацию в таблицы, схемы и т.д.  Педагоги, работающие в 9-х и 11-х классах, знают, что большинство ошибок допускается вследствие непонимания самого задания. Вот почему технология  продуктивного чтения, разработанная профессором  Н. Светловской приобретает ведущее значение и способствует достижению тех результатов, о которых говорится в новых стандартах. Технология универсальна, может применяться на уроках любого цикла. Она направлена  на формирование всех универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных, личностных.
Предмет «Биология» отличается сложным понятийным аппаратом. Для усвоения материала необходимо понимание текста. При работе с текстом, во-первых, учимся определять основную мысль; во-вторых, необходимо определить ключевые слова. Ключевые слова помогают определить микротемы и прочитать текст без дополнительной (углубленной) информации. В-третьих, пробуем составить из этих ключевых слов связный текст.
В результате,  текст будет более понятен и его уже можно пересказать, а чтобы лучше запомнить, можно составить опорный конспект.
Открытый сегмент федеральной базы тестовых заданий позволяет проверить знания по отдельным темам и по всему курсу, выявить пробелы в знаниях. Для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ покупаю задания СтатГрада. Выполнение заданий такого формата в большей степени способствует выявлению уровня подготовки обучающихся к сдаче экзамена по биологии.


title: Карточки по русскому языку 1-2 класс

extracted_text:
Карточки по русскому языку для учащихся 1-2 класса
АЛФАВИТ
 ТЕСТ 1.
1.Сколько букв в алфавите?
 А) 31      Б) 33   в) 26  Г)  34
2.Сколько гласных букв?
А) 9   Б) 10    В) 23   Г) 26
3.Сколько согласных букв?
 А)21   Б) 22  В)  24   Г) 10
4.Сколько букв не имеют звука?
А) 3    Б) 4    В) 2    Г) 1
5.Сколько согласных букв имеют пары?
А) 4    Б) 6     В) 5    Г) 7

ТЕСТ 2.
1.Напиши названия спортивных игр в алфавитном порядке.
Футбол, хоккей, городки, лапта, теннис.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2.Запиши в алфавитном порядке имена одноклассников, которые сидят на первых партах.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3.Запишите  слова в три группы   в алфавитном порядке: овощи, фрукты, ягоды.
Смородина, абрикос, помидор, груша, черника, баклажан, огурец.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Запишите слова в алфавитном порядке. Поставьте во всех словах ударения
Заяц, гнездо, ананас, машина.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
5.Запишите слова в алфавитном порядке. Поставьте во всех словах ударения.
Дорога, ель, ива, снег.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
6. Подберите слова с противоположным значением.
Холодный - .................,
 Хвалить - .........................,
Редкий - ... ………………………..

7.Запишите эти слова в алфавитном порядке.
Молоко, груша, собака, пенал, карандаш, мороз, воробей, лисица, заяц.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8.Подберите слова с противоположным значением.
Чёрный -  ................,
 Глубокий -  ..................,
Низкий -  ......................... .
1. Раздели слова на слоги:
Телефон_______________________________
Ресторан_______________________________
Цветочница____________________________

2.  Раздели слова для переноса:
Мотылёк______________________________
Книга_________________________________
Майка_________________________________
Телефон_______________________________

3. Подчеркните в предложении все гласные буквы:
Марина села на скорый поезд до Москвы.

4. Подчеркни в предложении все согласные буквы:
Марина села на скорый поезд до Москвы.

5. Подчеркни слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают 2 звука:
Мел, клён, балуется, ёлка, добряк, льёт, каюта, пряник.

6. Поставь ударение в словах:
Магазин, портфель, краны, тёрка, свёкла, стол, книга, белка, мел.

7. Подчеркни в словах буквы мягких согласных звуков:
Ксюша, маленький, котёнок, капуста.

8. Подчеркни в словах буквы твёрдых  согласных звуков:
Ксюша, маленький, котёнок, капуста.
9. Подчеркни слова, которые правильно разделены на слоги:
Лей-ка, по-ду-май, стро-й-ка, сто-йте, я-сли, чай-ник.

10. Выпишите те слова, в которых букв больше, чем звуков. Посчитай количество звуков и букв.
Коньки, машина, мальчик, топор, ягуар.
_____________________________________
_____________________________________

11. Выпиши те слова, в которых букв меньше, чем звуков. Посчитай количество звуков и букв.
Яблоко,  лось,  Ксения, машина, орешки.
___________________________________
___________________________________

12. Вставь пропущенные буквы, подбери проверочные слова:
Н…га - ___________________,  стр…ла -_____________________,
В…да - ___________________, гр…бы - ______________________,
Арбу… -__________________, моро… - ______________________,
Гр…чи - __________________, сугро… - ______________________.

13.  Вставь пропущенные буквы:
Коло…, арбу…, расска…, ланды…, чи…, эта…, тетра…ь, творо…, фарту…, сапо…  .

14. Вставь пропущенные буквы:
Н…га,    стр…ла,     в…да,    к…за,    с…ды,    сл…ды,    тр…ва,    гр…бы, хл…ба,    з…рно,    з…ма,    г…ра,    м…ря,   д…ревья,   с…ва,   з…мля.

16. Подчеркни слова с разделительным мягким знаком:
Осенью, беличья, десять, мальчик, просыпалась, деревья, листья.
15. Вставь пропущенные буквы:
Ж…знь, ш…шка, ч…стица, ч…довище, ноч…ка, доч…ка, щ…вель, ч…сто, ч…десный, душ…стый, ч…дный, ш…повник,   ч…совщик.

17. Определи, что содержит предложение, правильный ответ подчеркни:
1. Сегодня утром мы с родителями отправились в поход.
(сообщение, приказ, просьба, вопрос)
2. Что ты сегодня будешь делать?
(сообщение, приветствие, вопрос, совет)
3. Доброе утро, мой малыш!
(сообщение, приветствие, вопрос, совет)

18. Раздели текст на предложения, соблюдая правила оформления предложений:
С деревьев облетели последние листья ветер гнал по небу серые облака однажды гадкий утёнок оказался в маленькой избушке  старый пёс дремал в углу  по полу разгуливала белая курица.

19.  Посчитай в словах количество звуков и букв:
Балет:  ____б., _____зв.
Медальон: _____б., _____зв.
Бельчонок: _____б., ______зв.
Ябеда: _______б., ______зв.
20. Измени число слова:
Мандарин________________________
Апельсины_______________________
Цветы___________________________
Машина_________________________
Йогурт___________________________

21. Определи число имен существительных:
Тополя, львы, жираф, подушка, палас, этажи, этажерка, кактус, дневник,
диски,  черепаха, рыбки, перья, открытка, коровы, телефон, тополя.

22. Запиши по 4 слова имен существительных, отвечающих на вопрос:
Что? _____________________________________________________________
Кто? _____________________________________________________________

23. Найди в словах ошибки и исправь их:
Шырина, чюдо, чящя, циган, птици, кочька, анна, таполя, дуп, михаил, Росия,
клас, сорока, варона, машына, Ирина александровна, рика волга, деревя.

25. Найди в каждой группе слов лишнее и подчеркни его:
Корова, баран, тигр, гитара, ворона.
Ромашка, роза, сирень, ласточка, трава.
Пальто, свитер, колготки, мальчик, бант.

26.  Найди в предложениях имена существительные и подчеркни их:
Машина тихо ехала по дороге.  Сорока сидела на дереве. На небе ярко светит луна. Лев, тигр и ягуар – дикие животные.

27.  Подчеркни  имена существительные, которые отвечают на вопрос кто? – одной чертой, а имена существительные, которые отвечают на вопрос что? – двумя чертами.
Сирень, сорока, гладить, бегать, желтый, пальто, воробей, стол, белый,
тетрадь, мальчик, мама, спит, зеленеет.

28.  Подчеркни только те слова, в которых все согласные мягкие:
Карина, Юля, хижина, ель,  сирень, чаща, чайник, Митя, мель, Марина.

29. Подчеркни только те слова, в которых все согласные твердые:
Снежинка,  машина, жизнь, телега, жук, шмель, цирюльник, Москва, мороз.

30.  Найди в тексте имена собственные, исправь в них ошибки.
Дядя коля жил в городе кореновск на улице красная. Утром он встретил своего друга игоря. Они отправились на прогулку на катере по реке волга.

31.  Запиши по 2 слова – имени собственного:
Улица: ___________________________________________________
Город: ____________________________________________________
Река:______________________________________________________
Море:_____________________________________________________

32.Запиши по 2 слова – имени собственного:
Имя:______________________________________________________________
Фамилия:__________________________________________________________
Отчество:__________________________________________________________
Клички животных:__________________________________________________

33. Вставь пропущенные буквы:
…рбуз,   в…р…бей,   р…бота,  р…бята,  пл…ток,   п…тух,   с…п…ги,   сах…р,  дев…чка,  т…релка,  т…традь,  х…р…шо,  яг…да,   …зык.

34.  Вставь где надо мягкий знак:
Мал…чик,   колокол…чик,   лос…,   Ол…га,  медвед…, руч…и,   ноч…ка, туч…ка, мощ…ност…, конеч…но.

35. Найди и подчеркни слова, которые обозначают действия предметов.
Морж, кричать, лежит, мороз, станок, гудит, спит, диван, кровать,
красивая, могучая, чинить, свистеть, компьютер.

36. Подбери к именам существительным  глаголы.
Машина____________________________________
Трактор____________________________________
Девочка____________________________________
Книга______________________________________
Учитель____________________________________
Дождь_____________________________________

37. Запиши глаголы, которые отвечают на вопросы (по 2 слова к каждому вопросу):
Что сделал?__________________________________________________
Что сделала?_________________________________________________
Что сделали?_________________________________________________
Что делал?___________________________________________________
Что делать?__________________________________________________
38.  Соедини  стрелками:
Белка                                        поёт
Трактор                                    лает
Машина                                   растёт
Ягода                                        прыгает
Гром                                         пашет
Певец                                        едет
Дерево                                      краснеет
Собака                                      гремит
39. Подчеркни имена прилагательные волнистой линией.
Бегает, спит, мама, Елена, машина, красная, большой, смешной, роза, валенки,
пышные, морозный, длинная.
40. Соедини стрелками.

41.  Придумай и запиши к именам существительным имена прилагательные.
Цветок _________________________________.
Линейка ________________________________.
Лёд ____________________________________.
Снег ___________________________________.
Мальчик ________________________________.
Девочка _________________________________.
Морковь ________________________________.
Картофель _______________________________.

42.  Придумай и запиши к вопросам по 3 имени прилагательных.
Солнце какое?__________________________________________________________.
Трава какая?____________________________________________________________.
Кот какой?_____________________________________________________________.

43.  Найди и подчеркни неправильно составленные словосочетания.
Вкусный малина,   яркая одежда,   яркая солнце,  красивое цветок,  быстрый ягуар,  белый карандаш,  веселая ребята, голубое небо,  бурая медведь,   высокое дерево,  сильный взрыв,  рыхлый земля,  красная ягода,  черная ручка,  белая петух.


title: Контрольная работа "Опорно-двигательная система" 8 класс  (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Опорно-двигательная система» 8 класс
Назвать понятие, данное в определении:
Подвижные соединения костей
Мышцы туловища, вместе взятые, поддерживающие позвоночник
Врач, который занимается лечение скелета человека
Обувь лечебная, необходимая при плоскостопии.
Найти правильный ответ
.  К каким годам заканчивается развитие скелета?
16
18
20
25
.  Чем соединяются кости, образующие суставы?
мышцами
связками
хрящами
костными швами
. Единственная подвижная кость черепа?
скуловая
нижнечелюстная
височная
. Перечислите особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью:
Вертикальное положение тела
Опора тела на нижние конечности
Опора тела на четыре конечности
Позвоночник имеет изгибы
Позвоночник не имеет изгибы
Грудная клетка расширена в стороны
Грудная клетка сжата сбоков
Подвижность костей пальцев кисти
Пояс нижних конечностей очень широк
Кости нижних конечностей толще и прочнее костей рук
В скелете черепа мозговой отдел больше, чем лицевой
В скелете черепа лицевой отдел больше, чем мозговой.
Найти лишнее понятие и объяснить
Бедро, плечо, голень, стопа
Запястье, плюса, пястье, фаланги пальцев
Скуловые кости, носовая кость, челюстные кости, височные кости
Дельтовидная мышца, трапецевидная мышца, широкая мышца спины, ягодичные мышцы, глазные мышцы.
Обобщить данные понятия
Кости теменные, височные, лобная, затылочная;
Запястье, пястье, фаланги пальцев;
Мышцы сосудов, мышцы кишечника, мышцы мочевого пузыря;
Сухожилие, головка, брюшко, соединительно-тканная оболочка.
Дописать дробь,  выбрав предложенные варианты
 Короткие мышцы   :   Длинные мышцы   :   Широкие мышцы
между позвонками                 ?                                    ?
а) мышцы конечностей  б) мышцы живота   в) мышцы грудины  г) мышцы спины    д) мимические мышцы
 Соль кальция        :       Органические вещества
обеспечивает                                 ?
прочность кости
а) гибкость     б)  упругость    в) эластичность      г) хрупкость
 Тазобедренный сустав   :   Соединения позвонков   :   Соединения позвонков
подвижное соединение                         ?                                           ?
а) полуподвижные  б) неподвижные   в) подвижные соединения
Составить логическую схему из предложенных понятий

Швы, плечевой, полуподвижные, кости черепа, соединения костей, соединения позвонков, тазобедренный, неподвижные, локтевой, подвижные, голеностопный, суставы, полусуставы, связки, соединительная ткань.

Ответы:
а. суставы
б. мышечный корсет
в. ортопед
г. ортопедическая

2.1. г
2.2. б
2.3. б
2.4. а, б, г, е, з, и, к, л.
3.  а. плечо;  б. плюсна;    в. носовая кость;    г. глазные мышцы
4. а. мозговой отдел черепа
    б. кисть
    в. мышцы, из гладкой мышечной ткани
    г. строение скелетной мышцы
5.  5.1 а : б,в,г
     5.2 а,б,г
     5.3 а  :  б
6.
сое


Занятие по социально-коммуникативному развитию "Семья. Родословная. Генеалогическое древо семьи"


extracted_text:
Беседа по профилактике коронавирусной инфекции с детьми старшей группы.

Цель: Формировать у детей сознательное отношение к здоровому образу жизни.
Задачи: Уточнить представление о характерных симптомах коронавирусной инфекции и его профилактике. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность. Воспитывать у детей потребность заботится о своём здоровье.
Оборудование: иллюстрации по теме, маски.
Ход беседы:
Воспитатель: Сегодня ребята, мы поговорим о новой болезни коронавирусной инфекции. Что это за болезнь?
Дети: Это простудное заболевание, как грипп.
Воспитатель: Это простудное заболевание, но никак грипп.
Воспитатель: Коронавирусы — это целое семейство вирусов (40 видов, которые поражают человека, кошек, птиц, собак, крупный рогатый скот
Воспитатель: А как же протекает заболевание? На этот вопрос нам ответит наш медицинский работник-Людмила Ивановна.
Медработник: Заболевание протекает так: вирус поражает слизистую дыхательных путей, органы зрения, желудочно-кишечный тракт и нервную систему. Заболевание, как и любая вирусная инфекция, начинается с сильного насморка, кашля, температуры, ощущение сдавленности в грудной клетке, затруднённое дыхание. В дальнейшем развивается бронхит, пневмония, возможен септический шок и острый респираторный синдром.
Воспитатель: Как передаётся коронавирус?
Медработник : Коронавирус распространяется через капли, которые образуются, когда инфицированный человек кашляет или чихает. Кроме того, он может распространяться, когда кто-то касается любой загрязнённой поверхности, например дверной ручки. Люди заражаются, когда они касаются загрязнёнными руками рта, носа или глаз.
Воспитатель: Как же нам защититься от этого вируса?
Медработник: Не паниковать,
• Мыть руки с мылом в теплой воде
• Мыть любые овощи и фрукты
• Не контактировать с больными людьми (кашляющими, чихающими, сморкающимися)
• Пользоваться масками, которые надо менять каждые два часа
• Не контактируйте с дикими и домашними животными,
• Не употребляйте в пищу сырое молоко.
Медработник : Будьте особенно осторожны, когда находитесь в людных местах, в общественном транспорте.
• Максимально сократите прикосновения к находящимся в таких местах поверхностям и предметам и не касайтесь лица.
• Носите с собой одноразовые салфетки и всегда прикрывайте нос и рот, когда вы кашляете или чихаете, и обязательно утилизируйте их после использования. Если при себе нет ничего, то чихаем и кашляем на место сгиба локтя.
• Избегайте приветственных рукопожатий и поцелуев в щеку,
• Регулярно очищайте поверхности и устройства, к которым вы прикасаетесь (клавиатура компьютера, панели оргтехники общего использования, экран смартфона, пульты, дверные ручки и поручни).
Воспитатель: Как правильно носить медицинскую маску?
Медработник: 1. Аккуратно закройте нос и рот маской и закрепите её, чтобы уменьшить зазор между лицом и маской.
2. Не прикасайтесь к маске во время использования. После прикосновения к использованной маске, например, чтобы снять её, вымойте руки.
3. После того, как маска станет влажной или загрязнённой, наденьте новую чистую и сухую маску.
4. Не используйте повторно одноразовые маски. Их следует выбрасывать после каждого использования и утилизировать сразу после снятия.
Воспитатель: Спасибо вам, Людмила Ивановна, за полезную информацию.


title: Классный час "История о хлебе"

extracted_text:
 публикацииУПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА  ГОРЛОВКА
Муниципальное общеобразовательное учреждение города Горловки
«Школа-интернат с предоставлением дошкольного образования»

Классный час

                                     Подготовила и провела  воспитатель
                                                                           Близнюк С.В.

                                          2020уч.год

Классный час  по теме « История о хлебе »

Цель: формирование уважительного отношения к хлебу, который является основой жизни человека.
Задачи:
1.Расширить знания о пользе хлеба, о его ценности, о тяжёлом труде хлебороба;
2. Обобщить знания о хлебе, о разнообразии хлебобулочных изделий;
3. Воспитывать чувство бережливого отношения к хлебу, уважительное отношение к труду механизатора, пекаря, любовь к родной земле.
                                           Ход мероприятия
Воспитатель
Учитель читает стихотворение.
Слава ж тем, кто на рассвета
Раньше солнца поднимался,
Подставлял лицо под ветер,
Чтобы колос наливался
И не вылег вдруг от града.
И посеять, и взлелеять
Колосочек каждый надо,
И пока дымятся росы,
В срок скосить хлеба густые,
Чтоб не сыпались с колосьев
Наземь зёрна золотые.
О дожде не спросит осень,
Был он в мае или не был?
Спросит, убраны ль колосья
Под июльским  знойным небом.
Слава тем рукам – что пахнет хлебом!
Ребята, о чем стихотворение
(Ответы детей)
Дорогие ребята! Как вы уже догадались, мы поговорим о хлебе. С хлебом мы встречаемся каждый день. Без него не обходится ни скромный завтрак, ни будничный обед, ни праздничный стол. Он сопровождает нас от рождения и до глубокой старости
Воспитатель
Как нужно относиться к хлебу?
Отношение к хлебу должно быть бережное. А у нас нередко наблюдаешь такую картину, которая болью отзывается в сердце: брошенный хлеб, растоптанный в грязи ломоть, булочки в мусоросборнике. Это свидетельствует о безнравственности поступка. Следует помнить о том, что хлеб на нашем столе появляется благодаря нелёгкому труду людей. Труд хлебороба  - тяжёлый и длительный труд. Тот, кто выращивает хлеб, не бросит где попало недоеденный кусок хлеба. Учитесь ценить труд других.
А теперь давайте послушаем стихотворение Сергея Михалкова «Булка» и узнаем, как надо относиться к самому дорогому продукту человеческого труда.
Три паренька по переулку,
Играя будто бы в футбол,
Туда – сюда гоняли булку
И забивали ею гол.
Они ее не покупали-
Нашли за домом во дворе,
С земли ее не поднимали,
И вот она уже в игре…
Шел мимо незнакомый дядя,
Остановился и взглянул
И, на ребят почти не глядя,
К той булке руку протянул.
Потом. насупившись сердито,
Он долго пыль с нее сдувал
И вдруг спокойно и открыто
При всех ее поцеловал.
- Ты кто такой? – спросили дети,
Забыв на время про футбол,
- Я – пекарь! – человек ответил
И с булкой медленно ушел.
И это слово пахло хлебом
И той особой теплотой,
Которым налиты под небом
Физкультминутка
Зернышко
Облако, облако!
Белое, хорошее,
Подари нам, облако, капельку дождя,
(Дети поднимают руки вверх.)
Маленькое зернышко
Нами в землю брошено,
(Дети изображают сеятелей.)
Маленькому зернышку
Без воды нельзя.
(Дети через стороны поднимают руки вверх.)

Воспитатель
Какие  профессии людей,  участвуют в процессе рождения хлеба?
Дети: Агроном, тракторист, комбайнер, шофер, мельник, технолог, пекарь, приемщик, продавец.
(показывать детям картинки)

Загадки о хлебе
Отгадать легко и быстро: мягкий, пышный и душистый,
Он и черный, он и белый, а бывает подгорелый.
(Хлеб)
Корабль-великан не по морю плывет.
Корабль-великан по земле идет.
Поле пройдет - урожай соберет.
(Комбайн)
Ходит полем из края в край, режет черный каравай.
(Плуг)
Вырос в поле дом. Полон дом зерном. Стены позолочены. Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном на столбе золотом
 (Колос)
Ты не клюй меня, дружок, голосистый петушок.
В землю теплую уйду, к солнцу колосом взойду.
В нем тогда, таких как я, будет целая семья.
(Зерно)
Птица Юрица на ветер глядит, крыльями машет, сама ни с места.
(Ветряная мельница)
Овсом не кормят, кнутом не гонят, а как пашет, семь плугов тащит.
(Трактор)

Воспитатель
А теперь послушайте  пословицы о хлебе?
Пословицы о хлебе
Хлеб да вода – богатырская еда.
Хлеб батюшка, водица матушка.
Сто потов сойдет, пока хлеб взойдет.
Хлеб — всему голова.
Не в пору и обед, коли хлеба нет.
Хлеб черствый – обед честный.
Хлеб — кушай, добрых людей слушай.
Хорошо трудиться — хлеб уродится.
Худ обед, коли хлеба нет.
Работай до поту, поешь хлеба в охоту.
Пот на спине – так и хлеб на столе.
Что посеешь, то и пожнешь.
Не трудиться — хлеба не добиться.
Горька работа, да хлеб сладок.

 Стихи. (рассказывают дети)
1. Убран хлеб. И тише стало.
    Жарко дышат закрома.
    Поле спит. Оно устало.
    Приближается зима.

2. Но не сразу зёрна стали
    Хлебом тем, что на столе.
    Люди долго и упорно
    Потрудились на земле!

3. Слава миру на земле!
    Слава хлебу на столе!
    Вот он, хлебушко душистый,
    С хрусткой корочкой  витой.
    Вот он тёплый, золотистый,
    Словно солнцем налитой!

4. Над селом дымки плывут.
    Пироги в домах пекут.
    Заходите, не стесняйтесь,
    Добрым хлебом угощайтесь!

Воспитатель

Много раз уже звучала
Для ребят такая речь:
- Хлеб у нас - всему начало,
Мы должны его беречь.
Об этом вы не забывайте, дети,
Все с хлеба начинается на свете!


title: Классный час "Учись охранять природу Земли"

extracted_text:
                 Классный час «Учись охранять природу Земли»

|№    |Этапы классного|Содержание                                                 |
|п./п.|часа           |                                                           |
|1    |Подготовительна|Участники: учащиеся 4 класса, учитель.                     |
|     |я работа       |                                                           |
|     |               |Цели: 1. Акцентировать внимание учащихся на существующих   |
|     |               |экологических проблемах.                                   |
|     |               |                                                           |
|     |               |2. Показать посредством включения детей в игровые ситуации |
|     |               |необходимость знаний, которые могут помочь решать          |
|     |               |экологические проблемы, связанные с деятельностью человека.|
|     |               |                                                           |
|     |               |3. Способствовать развитию у учащихся творчества и         |
|     |               |коммуникативных умений и навыков.                          |
|     |               |                                                           |
|     |               |4. Воспитывать бережное отношение к природе, научить       |
|     |               |правилам поведения в общении с природой.                   |
|     |               |                                                           |
|     |               |Оформление, оборудование, инвентарь:                       |
|     |               |Диски с экологическими презентациями, видеопроектор с      |
|     |               |экраном, карточки с заданиями, сектор «Береги природу»,    |
|2    |Ход классного  |I. Оргмомент.                                              |
|     |часа           |-  Здравствуйте!                                           |
|     |               |Я очень рада нашей встрече и надеюсь на вашу помощь.       |
|     |               |II. Вводная беседа.                                        |
|     |               |-  «Учись охранять природу Земли»- тема нашего классного   |
|     |               |часа.                                                      |
|     |               |-  А девизом сегодняшней встречи я выбрала вот такие слова:|
|     |               |                                                           |
|     |               |( на доске на фоне картины природы)                        |
|     |               |                                                           |
|     |               |«Охраняйте природу Земли!                                  |
|     |               |Она не имеет ни кулака, ни зуба, чтобы защищаться от       |
|     |               |недруга.                                                   |
|     |               |Ее сокровища вверены нашей совести, справедливости, уму и  |
|     |               |благородству».                                             |
|     |               |                                                           |
|     |               |(Начинается Слайд-шоу о красоте природы)                   |
|     |               |- Посмотрите вокруг: какой прекрасный, удивительный мир нас|
|     |               |окружает – леса, поля, реки, горы, небо, солнце, растения, |
|     |               |животные, птицы.                                           |
|     |               |Это природа.                                               |
|     |               |Наша жизнь неотъемлема от нее. Природа кормит, поит,       |
|     |               |одевает нас. Она щедра и бескорыстна. Люди не могут жить   |
|     |               |без чистого воздуха, прозрачной воды, свежей зелени,       |
|     |               |солнечных лучей.                                           |
|     |               |Посмотрите вокруг. Сколько тайн хранит в себе каждая       |
|     |               |неприметная травинка, каждый цветок? Вы проходите мимо?    |
|     |               |Наклонитесь, посмотрите на чудо, которое видеть раньше вы  |
|     |               |нигде не могли. Посмотрите под ноги: везде жизнь –         |
|     |               |таинственная и необычная! Она служит нам, радует нас своей |
|     |               |красотой и удивляет.                                       |
|     |               |Мы должны  знать её, уважать и беречь!                     |
|     |               |( слова на экране)                                         |
|     |               |« О люди, мыслю я,                                         |
|     |               |У всех у нас есть мать одна                                |
|     |               |По имени природа!                                          |
|     |               |Ее для всех хватает доброты,                               |
|     |               |В душе ее прекрасные черты:                                |
|     |               |Поля, луга, леса, моря и горы!»                            |
|     |               |                                                           |
|     |               |III. Игра «Собери картинку».                               |
|     |               |                                                           |
|     |               |-  У вас на столах лежат конверты с разрезными картинками и|
|     |               |карточки со словами.                                       |
|     |               |Ваша задача -  в группах собрать картинку, дать ей красивое|
|     |               |название и подумать, что же получает человек от природы в  |
|     |               |каждое время года?                                         |
|     |               |(Я сама прикрепляю слова на доску, дети называют их)       |
|     |               |(Собирают картинки – лето, зима, весна, осень.             |
|     |               |Вывешивают карточки на доску под каждое время года)        |
|     |               |                                                           |
|     |               |(слова: лекарства, красота, пища, кислород, радость        |
|     |               |общения, душевный покой, хорошее настроение, отдых,        |
|     |               |здоровый организм)                                         |
|     |               |                                                           |
|     |               |- Итак, какой же вывод можно сделать?                      |
|     |               |                                                           |
|     |               |- Да, каждое время года дарит людям чистый воздух, душевное|
|     |               |равновесие, здоровье, эстетическое удовольствие от видения |
|     |               |красоты природы.                                           |
|     |               |- А что ж такое природа в вашем понимании?                 |
|     |               |4. Игра"Берегите природу"                                  |
|     |               |Материал: игровое поле (см. рисунок), картинки (сектора) со|
|     |               |схемами.                                                   |
|     |               |- Я предлагаю вам еще одно исследование.                   |
|     |               |[pic]                                                      |
|     |               |-  На доске  большой круг – это природа. Он разделен на    |
|     |               |сектора - «квартиры». В каждую «квартиру» мы сейчас заселим|
|     |               |представителей из природного мира, т. е. то, что мы можем  |
|     |               |отнести к природе.                                         |
|     |               |- А что относится к природе? (Растения, звери, птицы, рыбы,|
|     |               |насекомые, человек).                                       |
|     |               |(Дети распределяют картинки с указанными изображениями по  |
|     |               |секторам)                                                  |
|     |               |- А теперь немного и поразмышляем!                         |
|     |               |- Давайте уберем один какой-то сектор из круга, например   |
|     |               |«растения».                                                |
|     |               |- Скажите, что может произойти со всеми остальными: с      |
|     |               |птицами? со зверями? с насекомыми, с рыбами? с человеком?  |
|     |               |(природа погибнет и вместе с ней человек)                  |
|     |               |- А почему?                                                |
|     |               |(нарушится экологическое равновесие, т.к. в природе все    |
|     |               |взаимосвязано – одно зависит от другого, человек – это тоже|
|     |               |природа)                                                   |
|     |               |- Уберите другой сектор -  «птицы». Что может случиться в  |
|     |               |природе с другими представителями без них?  Почему? И т. д.|
|     |               |                                                           |
|     |               |(все погибнет, в том числе и человек)                      |
|     |               |- А вот теперь уберите сектор - «человек». Что произойдет, |
|     |               |с оставшимися живыми объектами на Земле, если человек      |
|     |               |исчезнет? Что-то изменится в природе?                      |
|     |               |(Человек исчезнет, а природа будет жить и без него)        |
|     |               |- Итак, какой вывод из всего этого делаем?                 |
|     |               |(Если человек исчезнет с Земли, то природа не погибнет, но |
|     |               |если хотя бы один из других элементов живой природы        |
|     |               |исчезнет, может погибнуть и оставшийся мир, в том числе и  |
|     |               |человек.                                                   |
|     |               |Все взаимосвязано в природе, и человек должен это понимать |
|     |               |и бережно относиться к окружающему миру.                   |
|     |               |                                                           |
|     |               |- Все согласны с этим нашим открытием?                     |
|     |               |- ДА!                                                      |
|     |               |- Почему же тогда природа земли в опасности?               |
|     |               |- Посмотрите:                                              |
|     |               |                                                           |
|     |               |(слайды экологических катастроф)                           |
|     |               |                                                           |
|     |               |- Почему по всей земле ширится движение защитников природы |
|     |               |и   существуют даже международные природоохранительные     |
|     |               |организации?                                               |
|     |               |- Почему существует международная Красная книга, Красные   |
|     |               |книги отдельных государств и даже областей, в том числе    |
|     |               |Челябинской?                                               |
|     |               |(варианты ответов)                                         |
|     |               |                                                           |
|     |               |- Потому что всё больше людей забывают, что они ЛЮДИ,      |
|     |               |забывают о совести и справедливости,                       |
|     |               |забывают, что у них, кроме силы в несколько десятков раз   |
|     |               |увеличенной с помощью техники, должен быть ещё и ум, и     |
|     |               |благородство».                                             |
|     |               |                                                           |
|3    |               |- Поднимите руку те, кто не хочет, чтобы природа Земли     |
|     |               |страдала и гибла по вине невоспитанных и глупых людей!     |
|     |               |- Спасибо! Я очень рада, что нас большинство!              |
|     |               |                                                           |
|     |               |( вдруг под музыку «космическую» на экране появляется      |
|     |               |«Земля», звучит «голос Земли»)                             |
|     |               |                                                           |
|     |               |[pic]                                                      |
|     |               |                                                           |
|     |               |З:- Здравствуйте,  дети!                                   |
|     |               |Я – Земля!                                                 |
|     |               |И мне радостно слышать, что вы готовы защищать меня!       |
|     |               |Вы задумали доброе дело.                                   |
|     |               |                                                           |
|     |               |Уч:- Земля! Земля! Ты услышала нас?! Ты говоришь с нами?!  |
|     |               |                                                           |
|     |               |З:- Я слышу вас всегда, каждый день и каждый час. Вы все   |
|     |               |мои дети!                                                  |
|     |               |Ведь только благодаря моему притяжению вы существуете во   |
|     |               |вселенной! Поверьте, Земля – самая красивая планета        |
|     |               |и на ней единственной есть жизнь.                          |
|     |               |                                                           |
|     |               |Вы ходите по мне, строите на мне свои дома и заводы, дышите|
|     |               |моим воздухом, пьёте мою воду, пользуетесь моими растениями|
|     |               |и животными.                                               |
|     |               |Постепенно раскрываете мои секреты.                        |
|     |               |Вы привыкли относиться ко мне как к неодушевлённому        |
|     |               |предмету,                                                  |
|     |               |но я ЖИВАЯ!!!                                              |
|     |               |И я в беде!                                                |
|     |               |Я уже не в силах исправить все зло, которое творит и       |
|     |               |причиняет человек природе.                                 |
|     |               |Я не могу переработать столько мусора, сколько повсюду     |
|     |               |разбросал человек,                                         |
|     |               |не могу очистить от дыма и гари воздух,                    |
|     |               |не могу сделать чистой воду                                |
|     |               |я не в силах спасти гибнущих зверей и птиц,                |
|     |               |не могу сохранить исчезающие растения!                     |
|     |               |Раны, нанесённые мне, уже не зарастают, мне больно, я теряю|
|     |               |силы…                                                      |
|     |               |                                                           |
|     |               |Уч:- Земля! Земля! Скажи, что же конкретно мы должны       |
|     |               |делать?!                                                   |
|     |               |                                                           |
|     |               |(пауза… Земля исчезает с экрана)                           |
|     |               |                                                           |
|     |               |Уч:- Молчит! Земля молчит! Ребята, надо  действовать       |
|     |               |самостоятельно!                                            |
|     |               |-Нужно спасать природу Земли!                              |
|     |               |-Что вы предлагаете для этого?                             |
|     |               |                                                           |
|     |               |(дети выдвигают свои версии – заповеди – вынести их на     |
|     |               |доску)                                                     |
|     |               |Пробудить совесть, справедливость и благородство.          |
|     |               |Разбудить разум человека.                                  |
|     |               |                                                           |
|     |               |                                                           |
|     |               |- Я предлагаю вам экспериментальную работу в «Научном      |
|     |               |Обществе юных экологов».                                   |
|     |               |- Создадим 3 лаборатории.                                  |
|     |               |- У каждой лаборатории на партах лежат карточки с особыми  |
|     |               |заданиями.                                                 |
|     |               |- В течение 3 минут вы постараетесь решить указанные       |
|     |               |проблемы, а затем защитить свой проект.                    |
|     |               |(работают в группах)                                       |
|     |               |                                                           |
|     |               |                                                           |
|4    |Защита проектов|                                                           |
|5    |Создание       |                                                           |
|     |экологического |                                                           |
|     |светофора      |                                                           |
|6    |               |                                                           |
|7    |Вывод          |Спасение природы – дело человека во имя спасения самого же |
|     |               |человека.                                                  |
|8    |Клятва         |- Ну что ж, вы сегодня очень хорошо поработали.            |
|     |               |- Я думаю, теперь вы готовы дать торжественное обещание    |
|     |               |Земле – охранять ее природу?!                              |
|     |               |(появляется Земля)                                         |
|     |               |                                                           |
|     |               |- Давайте вместе проговорим слова клятвы юных защитников   |
|     |               |природы, которые записаны на экране!                       |
|     |               |(на фоне Земли…)                                           |
|     |               |                                                           |
|     |               |Клятва …                                                   |
|     |               |Сокровища природы вверены нашей совести, справедливости,   |
|     |               |уму и благородству, поэтому                                |
|     |               |- Клянусь охранять природу, быть ее другом и защитником!   |
|     |               |- Клянусь!                                                 |
|     |               |- Клянусь быть примером правильного отношения к окружающему|
|     |               |миру!                                                      |
|     |               |- Клянусь!                                                 |
|     |               |- Клянусь стремиться к познанию законов природы, ее тайн и |
|     |               |особенностей!                                              |
|     |               |-Клянусь!                                                  |
|     |               |- Клянусь в природе вести себя тихо и скромно, не стану без|
|     |               |основания            уничтожать растения, буду другом всех |
|     |               |животных.                                                  |
|     |               |-Клянусь!                                                  |
|     |               |- Клянусь охранять родники, реки и пруды, буду заботиться о|
|     |               |чистоте окружающей среды, буду пропагандировать идею охраны|
|     |               |природы!                                                   |
|     |               |-Клянусь! Клянусь !Клянусь!                                |
|     |               |                                                           |
|     |               |                                                           |
|     |               |- Я поздравляю вас с решением стать юными защитниками      |
|     |               |природы!                                                   |
|     |               |Песня «Не дразните собак»                                  |
|     |               |- И на память о нашей встрече хочу подарить вам эмблему,   |
|     |               |которую передали ребята моего 4-го класса.                 |
|     |               |- Это Экотопик – росинка на зеленом листочке, он является  |
|     |               |символом нашего класса!                                    |
|     |               |- Можете прикрепить себе эмблемы!                          |
|     |               |- Ну вот, теперь и вы отличаетесь от всех остальных ребят! |
|     |               |- Вы дали клятву и теперь вас по праву можно считать       |
|     |               |защитниками природы.                                       |
|     |               |- Так постепенно вы научитесь охранять природу и сохранить |
|     |               |ее красоту и богатства.                                    |


extracted_text:
Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) РГППУ

«Профилактика страхов у детей разных возрастов»

подготовила
Пачина Яна Сергеевна, студент;
Научный руководитель:
Петрова Светлана Сергеевна, кандидат педагогических наук, доцент.

г. Нижний Тагил
 2020
 Аннотация:  в этой статье представлены причины, виды и коррекция детских страхов.
Ключевые слова: страх, причины страха, профилактика.
Для начала стоит понять что такое страх. Страх – это смутная и неопределенная боязнь, не имеющая реального или актуального предмета, но от этого только усиливающаяся. В отсутствие реальной опасности, с которой можно бороться или от которой можно убежать, страх принимает особенно зловещие формы, ибо не оставляет возможности дать отпор.
В настоящее время отмечается сильный рост детских страхов. Маленький человечек в современном мире сталкивается с такими страхами, о которых и не ведали его сверстники в ХХ веке. Причина этого, как считает Л. С. Акопян, кроется в сюжетах фильмов ужасов, распространении фильмов, содержащих сцены убийств и насилия, героях компьютерных игр, сообщаемой СМИ каждый день информации о терактах, военных действиях и т. п. (Л. С. Акопян, 2010).
 Если говорить о дошкольном возрасте, то возникающий в 5-7 лет страх смерти связан с осознанием конечности жизни, что означает развитие способности понимать категории времени и пространства, предвосхищать события (А. И. Захаров, 2006).
А. И. Захаров  говорит о детских страхах как о связанных с семейной ситуацией (А. И. Захаров, 2006). Важно правильно относиться к страхам ребенка для того, чтобы помочь ему справиться с ними, и уметь строить взаимоотношения в семье так, чтобы они не являлись почвой для детских страхов. Это возможно лишь благодаря знанию о данном феномене, его причинах, изменениях страхов в процессе развития ребенка, возрастных особенностях детских страхов.
Так же детские страхи делятся на несколько видов:
По характеру возникновения: ситуативные и личностные. Ситуативный связан с возникновением опасной ситуации (например, падение и получение травмы), личностный определяется особенностями психики ребенка (стеснительностью, неуверенностью).
По степени реальности: реальные и воображаемые.
По глубине протекания: острые и хронические. Острые страхи возникают в определенной ситуации, хронические – у детей с предрасположенностью к тревожности.
Дети в любом возрасте испытывают разные страхи. От рождения до одного года ребенок испытывает естественные страхи, такие как: боязнь громких звуков, боязнь разлуки с матерью, боязнь незнакомых людей и т. д.
Следующий период это от года до трех лет. В это время страхи приобретают другую форму. Ребенок начинает бояться не просто громких звуков, а именно грома, молнии, грозы, сильного ветра, так же он появляется страх ночных кошмаров и поэтому ему не хочется засыпать, так же присутствует страх быть нелюбимым своими родителями, по моему мнению, он появляется если ребенку уделяют не так много времени как раньше.
В периоде от 3 до 5 лет у детей уже возникают воображаемые страхи, такие как: боязнь монстров, чудовищ под кроватью, в шкафу или в темноте. Я считаю, что в появлении этих страхов виноваты родители, которые пугают своих детей бабайками или чем-то подобным.
С 5 до 7 лет появляются страхи связанные с утверждением себя в школьном коллективе, среди сверстников и перед родителями, вместе с этим появляются страхи связанные со школой, например, боязнь проверочных, боязнь выходить к доске, боязнь неправильно выполнить задание или неправильно ответить.
Появлению какого-либо страха предшествует какая-то причина.
Конкретные случаи. Например, ребенка укусила собака и теперь он панически ее боится, или ребенок как-то застрял в лифте и с того момента у него появился страх замкнутых пространств.
 Воспитание на постоянных запретах или угрозах. («Нельзя ходить по лужам! Нельзя столько сладкого есть!», «Если ты не пойдешь спать, тебя заберет бабайка! Не будешь слушаться, отдам Бабе-яге»).
Ограничение двигательной активности ребенка. Боясь, что малыш травмируется, мама не разрешает ему бегать, прыгать, лазать по деревьям. Не находящая выхода энергия может стать причиной повышенной тревожности и появления фобий.
Недостаток общения с ровесниками.
Конфликты со сверстниками, насмешки с их стороны.
Частые конфликты родителей. Ребенок боится, что является причиной конфликтов между родителями.
Страхи самих родителей. Если малышу демонстрируется (даже случайно) мамина боязнь мышей или сороконожек, то ребенок, скорее всего, возьмет с нее пример.
Гиперопека в семье. Ребенка будут пугать трудности, так как он к ним не привык.
Воспитание в неполной семье, когда матери приходится брать на себя роль главы семейства. Вымотанная, постоянно уставшая от бесконечных забот, раздраженная, мама не дает ребенку так необходимого ощущения гармонии, спокойствия и защищенности.
Невроз. Это психическое расстройство, требующее медикаментозной терапии. На фоне неврозов часто возникают всевозможные фобии, а хронический страх может перерасти в невроз. Поэтому нельзя оставлять маленького «бояку» без внимания и поддержки.
Что же могут сделать родители, чтобы помочь ребенку преодолеть свои страхи или вообще избавиться от них?
Относитесь к ребенку с пониманием. Не стоит стыдить или наказывать ребенка.
Поговорите с ребенком, узнайте чего он боится, главное делать это доброжелательно. Расскажите чего вы боялись в детстве и как смогли справиться с этим страхом и предложите ребенку этот метод или его альтернативу.
Показывайте, что рядом с вами ему нечего бояться.
Не заставляйте ребенка нарочно встречаться со своим страхом.
Не обсуждайте в при ребенке что-то страшное и жуткое.
Старайтесь следить за тем, что смотрит ребенок по телевизору и в какие игры играет на компьютере.
Не показывайте свои страхи ребенку. Как уже говорилось раньше, он может их перенять.
На мой взгляд, ребенок должен знать о реальных опасностях, а не жить воображаемыми.
Первым этапом профилактики страхов у ребенка является воспитание уверенности, самостоятельности и ответственности. Ведь многие страхи, связанные с общественной жизнью, происходят от неуверенности человека.
Так же бывают случаи, когда родители не справляются с фобиями ребенка и тогда стоит обращаться к специалисту. Как понять, что родители не справляются с боязнями ребенка? У малыша начинает замечаться тревожная симптоматика:
Бессонница, кошмары
Нервозные привычки (перебирать пальцы, грызть ногти, теребить какую-то часть одежды и т.д.)
Неконтролируемая агрессия
Потеря аппетита
Заикания
Психолог проводит диагностику страхов ребенка, чтобы понять что их могло вызвать. Ведь только найдя причину, можно избавиться от страха или же научить его контролировать.
В зависимости от способностей и предпочтений ребенка, психолог ему предлагает:
-нарисовать что-то на заданную или произвольную тему
-слепить что-то  по тому же принципу;
-придумать сказку или закончить предложенную;
-побеседовать со специалистом, но для начала он должен вызвать доверие у ребенка
После выявления причин страха необходима коррекционная работа с ребенком. Она может продлиться до десятка сеансов и в разных формах, в зависимости от причин проблемы, от самой проблемы и степени запущенности случая.
Сказкотерапия. Участвуя в специально подобранном сюжете сказки, ребенок чувствует себя ее героем сильным и храбрым, который ничего не боится.
Игровая терапия. Игра погружает ребенка в травмирующую обстановку в придуманном мире, таким образом страх выглядит не таким сильным.
Рисование. Ребенок рисует свою фобию и с помощью психолога разбирает ее и делает не такой уж значительной.
Эти методики так же могут подкрепляться другими:
танцетерапия;
ароматерапия;
музыкотерапия;
уветотерапия;
арт-терапия и т.д.
Делая выводы, мне хочется сказать, что страхи - неотъемлемая часть жизни, но если они завладевают ребенком и не дают ему спокойно жить, развиваться и самореализовываться, то на помощь должны приходить родители  и специалисты которые покажут ребенку, что есть вещи, которые не представляют угрозы и их не нужно бояться.

Список использованной литературы
Акопян Л. С. Детские страхи: теория, диагностика, коррекция - Самара, 2010.
Захаров А.И. Происхождение и психотерапия детских неврозов- Спб, 2006.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Железков О. А. «Детские страхи, фобии, причины и преодоление».
Шумская О. Н. «Детские страхи: виды, причины, особенности проявления, способы коррекции».


title: Презентация "Золотое сечение. Секрет структурной гармонии в композиции"

extracted_text:
 Секрет структурной гармонии в композиции

ЗОЛОТОЕ СЕЧЕНИЕ
Подготовила Сусекова Н.Д.
преподаватель высшей категории
МАУ ДО «ДШИ №2» г. Воткинска, УР

золотое сечение (золотая пропорция)—
это такое пропорциональное гармоническое
 деление отрезка прямой, при котором меньший отрезок
так относится к большему, как больший ко всему
Золотое сечение –
правило пропорции или божественная гармония
А
С
В
АС
СВ
СВ
АВ
=
«ФИ» приблизительно равно 1,618 тысячным
Само понятие впервые использовал Пифагор (6 в до н.э.),
 а число золотого сечения получило
«имя» древнегреческого архитектора Фидия - число «фи».

Сандро Боттичелли «Рождение Венеры» (около 1485 г.)
Пропорции Венеры в картине выполнены в золотом сечении
Золотое сечение в живописи

Шишкин И.И. «Утро в сосновом лесу». 1889 г.
 Золотое сечение в живописи
А
В
С

Освещенная солнцем сосна делит длину картины по золотому сечению.
Взгляд умело направлен на контрастный выразительный центр

0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34 …..
2 + 3 = 5     3 + 5 = 8     5 + 8 = 13     8 + 13 = 21    13 + 21 = 34

Каждое последующее число
равно сумме двух предыдущих чисел.
Ряд Фибоначчи –
 арифметическое выражение золотого сечения
1 – 0,618 = 0,382
13 : 8  = 1,62
Числа Фибоначчи – элементы числовой последовательности
Названы в честь средневекового математика Леонарда Пизанского,
известного как Фибоначчи
21 : 34  =  0,617     34 : 55  =  0,618

5
4
3
2
0
1

5
4
2
1
3
0
0
1
Основа золотого сечения
Главные центры композиции
построены по золотому сечению в стратегических точках  3 и 2
Применение чисел Фибоначчи
в создании декоративной флористической композиции 2:5 или 3:5

Упрощенный метод построения формата композиции
от квадрата по золотому сечению

Стороны его находятся в соотношении 1:1,618 друг к другу
Золотой прямоугольник
Он известен как одна из наиболее визуально совершенных из всех геометрических форм

Правило третей — это метод,
который предполагает разделение композиции на девять равных частей.
Деление проводится двумя горизонтальными и двумя вертикальными линиями, расположенными на одинаковом расстоянии друг от друга
Правило третей считается упрощенной версией закона о золотом сечении
Правило третей
Линии золотого сечения и диагонали на картине

Правило третей очень часто используют при построении композиции пейзажей.
На данной картине художника Левитана линия горизонта
расположена по верхним линиям третей. Для создания более уравновешенной сцены  основная масса березок и реки в пейзаже расположены в противоположных секциях
Исаак Левитан «Золотая осень», 1895 г.
Правило третей в живописи

Наиболее важный элемент изображения
располагается в соответствии с пропорцией золотого сечения,
то есть примерно на расстоянии 1/3 от целого
Правило золотого сечения

Линии и точки зрительных центров по золотому сечению в картине

3
1
4
2
Основная функция правила третей – создание асимметричной композиции.
Асимметрия и противовес элементов создают динамичную картину

1
2
4
3
Две лучших «силовых точки» - верхняя и нижняя правые, потому что глаз «входит» в картину с нижнего левого угла,
идет к центру и достигает правой «Золотой середины»,
где прекращает смотреть на «Центр Интереса»

Шишкин И.И. «Утро в сосновом лесу». 1889 год
 Золотое сечение в живописи

Изображение медведя в картине расположено в нижней точке конфликта,
в соответствии с правилом золотого сечения.
Линия освященной поляны бугорка заканчивается по нижним линиям третей

Линии и точки покоя и равновесия изображения в картине

1
2
9
4
3
5
8
6
7

Пример сочетания симметрии и золотого сечения
в русских иконах
Статическая симметрия в иконе характеризует покой и равновесие. Горизонтальная точка, как бы поднятая в верх изображения на место конфликта (треть), говорит о «возвышенности», «оторванности от земли»
Владимирская икона Божией Матери, XII век

Андрей Рублев «Троица» (1420-е г.)
Проанализируйте и опишите.

Как используются
линии золотого сечения
в работе А. Рублева «Троица»?

Ангелы расположены на 1/3 расположения от краев картины,
символизируя таким образом равенство Лиц в Пресвятой Троице.
Высота среднего ангела относится к высоте боковых ангелов, как их высота
относится к высоте всей иконы

Чаша находится в центре изображения по вертикали - являясь неколебимой опорой и центром - и одновременно - в конфликтной точке (треть композиции) по горизонтали. Чаша находится внизу, «в этом мире», - именно здесь происходит Таинство.
Симметрия неполная и золотые пропорции в линейном построении «Троицы» А.Рублева

Иванов А. «Явление Христа народу». 1837-1857 гг.
Как используются линии золотого сечения в работе Александра Иванова «Явление  Христа народу?»

Фигура Христа находится не только на линии пересечения третей, но еще и все геометрические линии, повороты тел, движение взглядов - все направлено к Нему.
Линия горизонта проходит строго по верхней смысловой линии, за фигурой Христа,
как бы подчеркивая позицию автора, что все события,  связанные со Христом происходят именно здесь, на земле.
Золотые пропорции в линейном построении композиционно-ритмического строя картины А. А. Иванова «Явление Христа народу»

Суриков В «Боярыня Морозова». 1884-1887 гг.
Как используются линии золотого сечения в работе  Василия Сурикова
 «Боярыня Морозова»?

Золотые пропорции в линейном построении композиционно-ритмического строя картины
 Сурикова В. «Боярыня Морозова». 1884-1887 гг.
Точка «золотого сечения» приходится строго на голову главной героини,
ее поднятая с двумя перстами рука также входит в «область золотого сечения.
В нём, и именно в нём — величайшая сила Морозовой.
Движение в картине справа налево символизирует «покидание»,
«оставление» героями полотна

Пукирев В. «Неравный брак». 19 век
 Золотое сечение
в живописи

Строго в центре жених.
Его голова находится в конфликтном
месте третей.
Орден на его груди попадает в самый
центр картины, символизирует не только его статус и власть, а и право, получить «награду» за свои заслуги.

Самая активная кульминационная
точка золотого сечения приходится на венец на голове невесты.
Уровень глаз невесты находится
в конфликтной (динамической)
симметрии относительно ее руки и руки священника с кольцом (выделено прямоугольниками).
Священник занимает центральную симметричную 1/3 левого края.
Он в общем-то, не причем, поэтому принципиально не освещен фронтальным светом –
таким образом - это «чистый» символ.
Именно по его «благословению» произойдет величайшая несправедливость.
Его поднятая свеча
конфликтует с опущенной свечой
невесты, находящейся также в зоне
золотого сечения.

Таким образом,
математические закономерности помогают
выстраивать картину так,
чтобы она выглядела гармонично и красиво,
а зритель сразу обращал внимание на главное
Выбрав формат листа,
 расчертите его в пропорции золотого сечения.

Используйте эти линии,
чтобы разместить на них значимые элементы композиции.

Это придаст вашей картине гармоничную структуру и упорядоченность


title: Составление текста - рассуждения по репродукции картины В.А. Серова «Мика Морозов» 4 класс

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Развитие  речи.
Составление  текста  -  рассуждения
 по  репродукции картины В. А. Серова «Мика  Морозов»
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Девятнадцатое  января.
Сочинение.
Определите  по  заданию  упражнения, как мы  будем работать  на  уроке?
Какой  тип  текста  появится в  тетради?
с. 13 упр. 22
Чем  мне  запомнилась  картина  В. А. Серова «Мика Морозов»
Текст -  рассуждение
Картинная  галерея
Рассмотрите репродукцию картины Валентина Александровича Серова «Мика  Морозов».
Холст, масло
1901 год
Государственная Третьяковская галерея
  В. А. Серов (1865 - 1911) -
русский живописец и график, мастер портрета, академик Императорской Академии художеств
Автопортрет
За свою сравнительно недолгую творческую жизнь Валентином Серовым было создано несколько сотен портретов.
«Девочка  с персиками»
(1887)
«Дети (Саша и Юра Серовы)»
(1899)
   В этом московском особняке Морозовых  на  Смоленском  бульваре часто бывал художник В. А. Серов, будучи другом семьи. Здесь он написал известный портрет хозяина дома, портрет  жены Маргариты Кирилловны был написан позже.
Михаил Абрамович Морозов (1870 – 1903)  – промышленник,  коллекционер живописи, меценат.
Отец  Мики  Морозова.
В. А. Серов
Портрет М. А. Морозова (1902)Государственная Третьяковская галерея
Маргарита Кирилловна Морозова - жена            М. А. Морозова, известна свей меценатской деятельностью и участием в религиозно -философских обществах России начала XX века.
Мать Мики  Морозова.

В. А. Серов
Портрет                          М. К. Морозовой (1902)
 Усадьба  Морозовых является архитектурной достопримечательностью  Москвы,  здесь был написан портрет сына хозяев – Мики.
  Валентин Александрович Серов — прекрасный мастер портретной живописи. Его картина «Мика Морозов» — один из лучших детских портретов в мировом искусстве.
с. 13 упр. 21
Прочитайте,  какую историю  художник поведал о мальчике?
Каковы ваши впечатления о портрете?
с. 13 упр. 21
  «В. А. Серов писал Микин портрет, на котором он сидит как живой. Этот портрет передает не только Мику того времени; в нём Серов схватил основную черту его натуры, его необыкновенную живость, и оттого все находили этот портрет очень похожим и на взрослого Михаила». – Из  воспоминаний  матери  Мики
 «Для художника это была трудная задача – заставить четырёхлетнего ребёнка усидеть на одном месте. Портрет писался за несколько сеансов, каждые из которых длились около получаса, а в итоге получилась выразительная и живая картина». - Из  воспоминаний  матери  Мики

 Не случайно талантливый живописец обратил внимание на Мику, он будто заглянул в его будущее, угадав, что этот темноглазый и смышлёный мальчик станет талантливым человеком. И герой картины оправдал ожидания художника.
  Мика – М. М.  Морозов получил прекрасное образование, владел несколькими европейскими языками.
Он стал литературоведом, театроведом, переводчиком и главным исследователем творчества Шекспира, написал монографии и книгу о Шекспире из серии «Жизнь замечательных людей». Преподавал в Московском государственном университете, причём лекции по английской литературе читал                      на языке Шекспира.
Михаил Михайлович Морозов
(1897 – 1952)
План сочинения
Вступление
Основная  часть
Заключение
1 и  2 предложения из текста
упр. 21  с. 13
Чем запомнилась картина:  что было  интересно увидеть?
Моё  отношение  к картине,
 мои  мысли  и  чувства
  Валентин Александрович Серов — прекрасный мастер портретной живописи. Его картина «Мика Морозов» — один из лучших детских портретов  в  мировом искусстве.
Вступление
с. 13 упр. 21
Основная  часть
Чем запомнилась картина:  что было  интересно увидеть?
  Мне было интересно увидеть, какими были раньше дети. Герою картины четыре года, у него кудрявые светлые волосы, одет он в белую  ночную  рубашку.
Основная  часть
Чем запомнилась картина:  что было  интересно увидеть?
  Серов  запечатлел своего маленького героя утром, сразу после пробуждения.  Поэтому Мика в белой ночной рубашке, а его курчавые  волосы после сна ещё не расчесаны.
Основная  часть
Чем запомнилась картина:  что было  интересно увидеть?
 Я  заметил,  что Мика сидит на краешке стула, ему трудно сидеть и позировать  художнику, он  хочет поскорее  побежать  играть. Кругом  много  интересного!
Основная  часть
Чем запомнилась картина:  что было  интересно увидеть?
 Художник  делает его образ очень нежным и милым. Он похож на маленького ангелочка с прекрасным личиком и кудрявыми волосами.
Основная  часть
Чем запомнилась картина:  что было  интересно увидеть?
 Мика  заинтересованно, как завороженный, смотрит вдаль. Вся его фигура выражает нетерпение. Он готов спрыгнуть и броситься навстречу новому, неизведанному.
Основная  часть
Было  интересно увидеть … .
Художник  изобразил  своего  героя … .
Я  заметил(а),  что … .
Кажется,  что … .
Лицо  мальчика … .
Поза  Мики … .
Особое  внимание  привлекают … .
Главный  герой  картины … .
Малыш  позирует  художнику … .

7 – 8 предложений
  Мне очень понравилась эта картина, потому что Серов с  особой теплотой  передал  характер  этого очень  обаятельного мальчика.
Заключение
Моё  отношение  к картине,
 мои  мысли  и  чувства
 Картина  вызывает  восхищение. Каждый,  кто  смотрит на  неё, вспоминает  детство.
Заключение
Моё  отношение  к картине,
 мои  мысли  и  чувства
  Художнику   удалось  передать сложный внутренний мир ребёнка, живость  его натуры, мгновения счастливого детства.

Заключение
Моё  отношение  к картине,
 мои  мысли  и  чувства
  Я  думаю,  что  художнику Серову нравилось писать портреты детей. Каждый ребёнок был особенным для него.

Заключение
Моё  отношение  к картине,
 мои  мысли  и  чувства
Заключение
Я  думаю,  что … .
Художнику удалось … .
Картина вызывает  … .
Мне очень  понравилось … .
1 – 2  предложения
Подведём  итоги  работы!
Определите, какой  вид   работы выполняли   на  уроке?
Какой  тип  текста  появился в  тетради? Сколько  частей в  тексте?
Что  узнали  о  художнике  и его  картине?
Оцените  свою  работу!
Всё получилось!
Были затруднения.
с. 13 упр. 21
Выполните  указанные  виды  разборов   слов  текста
Благодарю  за  работу                         на  уроке!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-2-upr-21-s-13/
https://il-ducess.livejournal.com/305582.html
https://moscow-walks.livejournal.com/2611522.html
bulatovichclub.wordpress.com

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 4  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


title: Викторина "Конституция РФ" 9 класс

extracted_text:
Викторина «Конституция РФ» (9 класс)

1 уровень

№1
Назовите форму правления в Российской Федерации
Россия – есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления

№2
Назовите фамилию Президента Российской Федерации
Путин Владимир Владимирович

№3
Кто является в России носителем суверенитета и единственным источником власти?
Многонациональный народ

№4
Из каких субъектов состоит Российская Федерация?
Республик, краев, областей, городов федерального значения, автономной области, автономных округов

№5
Государственная власть осуществляется на основе разделения на три ветви. Какие?
Законодательная, исполнительная, судебная

№6
Какие формы собственности признаются и защищаются в Российской Федерации?
Частная, государственная, муниципальная

№7
Назовите фамилию Председателя правительства Российской Федерации
Медведев Дмитрий Анатольевич

№8
Кто является главой государства в Российской Федерации?
Президент Российской Федерации

№9
На какой срок избирается Президент Российской Федерации?
На 6 лет
№10
Верно ли, что все законы, принимаемые в государстве, не должны противоречить Конституции? (да)

2 уровень

№1
С какого возраста принадлежат каждому гражданину Российской Федерации основные права и свободы?
С рождения

№2
Кто не имеет права избирать и быть избранным?
Граждане, находящиеся в местах лишения свободы и граждане, признанные судом недееспособными

№3
Кто может быть избран Президентом Российской Федерации
Гражданин Российской Федерации не моложе 35 лет и постоянно проживающий на территории Российской Федерации не менее 10 лет

№4
С какого возраста гражданин Российской Федерации в полном объеме осуществляет свои права и обязанности?
С 18 лет

№5
Кто осуществляет государственную власть в субъектах Российской Федерации?
Губернатор, Правительство, Законодательный орган

№6
Какой орган осуществляет исполнительную власть в Российской Федерации?
Правительство Российской Федерации

№7
Кому подчиняются судьи?
Судьи независимы и подчиняются только Конституции и Федеральному закону

№8
С какого возраста гражданин Российской Федерации может избирать и быть избранным?
Избирать – с 18 лет. Быть избранным в государственные органы власти с 21 года, на должность Президента с 35 лет

№9
На какой срок избираются депутаты Государственной Думы?
5 лет

№10
Сколько сроков подряд может избираться на должность Президента одно и тоже лицо?
Не более двух сроков подряд

3 уровень

№1
Какое название носит Парламент Российской Федерации?
Федеральное Собрание

№2
Назовите не менее трех полномочий Президента Российской Федерации
Верховный главнокомандующий, возглавляет совет безопасности, решает вопросы гражданства, выступает с ежегодным посланием, вносит законопроекты, назначает выборы Государственной Думы

№3
Кто может быть судьей?
Гражданин Российской Федерации, достигший 25 лет, имеющий высшее юридическое образование, имеющий стаж не менее 5 лет

№4
На какой срок назначаются судьи?
Судьи несменяемы

№5
Когда вступает в должность вновь избранный Президент Российской Федерации?
После принятия присяги

№6
Кто, согласно Конституции Российской Федерации, может временно исполнять обязанности Президента Российской Федерации?
Председатель Правительства Российской Федерации

№7
Что имеется ввиду под терминами: активное избирательное право, пассивное избирательное право?
Право избирать, право быть избранным

№8
Из каких двух палат состоит Федеральное Собрание?
Совет Федерации и Государственная Дума

№9
Кто может быть депутатом Государственной Думы?
Гражданин Российской Федерации, достигший 21 года и имеющий право участвовать в выборах

№10
Сколько депутатов входит в Государственную Думу?   (450)


Презентация "Технология деятельностного метода из опыта работы учителя начальных классов"


title: Сценарий Новогоднего праздника в подготовительной группе "Щелкунчик"

extracted_text:
 Сценарий Новогоднего праздника  в подготовительной группе               «Щелкунчик»

Дети заходят под музыку :
                                    Хоровод : « Новый Год, нас зовёт »

       ЛЕНА (Ведущая ):
Открывает Новый год
Сказочные двери,
Пусть заходит в этот зал
Тот, кто в сказку верит.
Пусть заходит в этот дом
Тот, кто дружит с песней.
Начинаем зимний праздник,
Нет его чудесней!
                                      Стихи
      1.ВАНЯ. Д.
       Все, скорей, сюда спешите,
       Собирайтесь в этот зал!
       Если видеть вы хотите
       Новогодний карнавал!
                  2.РОМА
            Ах, Новый год , удивительный бал.
            Сколько друзей ты на праздник собрал!
            Пусть все смеются, танцуют, поют.
            Всех чудеса впереди еще ждут.
3.Егор
К нам целый год на праздник собиралась
Зеленая красавица лесов.
Потом тихонько в этом зале наряжалась,
И вот теперь наряд ее готов.
4.ВАНЯ Р.
Всё сверкает, всё искрится
Будто в сказке, будто снится!
Каждый пляшет и поёт –
Ведь на то и Новый год!
        5.Эмиль
С Новым годом! С Новым годом!
Сколько радости у всех,
Пусть звучат сегодня всюду
Песни, музыка и смех.
6.Максим
Музыка, танцы, шутки и смех,
Праздник собрал в этом зале нас всех.
Ноги на месте не могут стоять,
Давайте  же  будем сейчас танцевать!

7.Варя
В круг, ребята, становитесь,
К танцу музыка зовет.
Крепче за руки беритесь,
Начинаем хоровод.
                             Песня «Здравствуй, Новый год»
        ЛЕНА (Ведущая)
        Осыпает Новый год
Землю чудесами.
Вот и сказка у ворот
Ждет уж встречи с нами
Знаю я один секрет, рассказать вам или нет?
Дружно хлопайте в ладоши, повторяйте хором счет,
И одна из старых сказок в этом зале оживет!
Дружно скажем: «Раз, два, три – сказка в гости к нам приди!»
                                    (Дети повторяют)
ИРИНА  (Ведущая):
В волшебный новогодний вечер,
Повсюду зажигают свечи,
Звёзды поют, и снежинки не тают,
И феи волшебные  тихо летают.

                                       Танец «Снежинок»
СТИХИ (снежинки)
1.Саша
Я снежинка не простая
И в тепле я не растаю,
Буду петь я плясать,
Новый Год у вас встречать.
2.Ульяна Ж.
Ветер песенку поет
На лесной опушке,
Танцевать меня зовет
В хоровод к подружкам.
Ветер, ветер, дуй сильней,
Чтоб плясалось веселей
Ледяной кружинке – Маленькой снежинке.
3.Настя.
Чтобы к вам спуститься с неба,
Мне и крылья не нужны.
Без меня бы белым не был
Путь красавицы Зимы.
Я танцую вместе с ветром,
Мчусь неведомо куда.
И в лучах любого света Я сверкаю, как звезда!

4.Вася
Я летаю! Я сверкаю!
И кружусь, кружусь, кружусь!
Я желанья исполняю
Тем, кому на нос сажусь!
Хочешь радости немножко?
Ну-ка, подставляй ладошки
И лови зимы пушинку –
Новогоднюю снежинку!
          5.Софья
В белоснежном платьице резном
Мы легко танцуем за окном.
Нас, снежинок, собирает в хоровод
Самый лучший праздник Новый год!
В зимнем вальсе кружимся, летим…
Радость всем доставить мы хотим.
Пусть всегда звенит веселый смех,
Когда падает на землю белый снег!
6.Вероника
Мы порхаем, мы летаем,
Ледяные мотыльки.
Мы летаем белой стаей,
И прозрачны, и легки.
Мы несемся над землею,
И кружимся, и поем,
И уносит нас далеко
Зимний ветер, зимний сон.
7.Катя
Мы порхаем в белых платьях,
В легкой дымке кружевной,
Нас улыбками встречайте,
Будет праздник — решено!
Новый год пришли встречать мы,
Праздник радости и счастья!

Под музыку выходят : Милена и Даня (Мари и Мальчик)

Милена: (Мари)
Как елка огнями красиво горит
Как много гостей в нашем зале!
Меня называют все просто Мари,
Хочу веселиться я с вами.

 Даня: (Мальчик)
Открывайте шире двери, отворяйте ворота
Дед мороз прислал подарки, посмотрите детвора!

Милена: (Мари)
Что за чудные игрушки,
Разместились друг за дружкой
Здесь есть куклы заводные,
Да петрушки озорные.

Даня: (Мальчик)
Солдатик оловянный в коробочке лежит,
Солдатик оловянный на меня глядит.
Солдатик оловянный с войны пришел домой
Солдатик оловянный – прославленный герой!

Милена: (Мари)
Много игрушек нам подарили,
А эту коробку еще не открыли.

Даня: (Мальчик)
Да это Щелкунчик!

Милена: (Мари)
Он отважный,
И самый сильный!
Его я  не дам никому обижать.
Он будет у елочки нашей стоять.
Сейчас принесу угощенье:
Конфеты, печенье, варенье.          (Уходит за ёлку)

Песня « Сказка Новогодняя»

Таня:  (Фея)
Я – Фея Драже.
Вы меня узнали?.
Пришла я не случайно к вам сюда
Развеять чары злой королевы!
Я сейчас должна
Мари об этом ничего не знает.
Ей кажется, что это только сон.
Но честность и отвага помогает
Победу одержать над колдовством!
И, если сердце доброе,
То, может, чудо здесь произойдёт.
Как только палочка волшебная взмахнёт
То наш щелкунчик сразу оживёт. ( Звучит музыка .Взмахивает палочкой )
Милена: (Мари)
Вот чудеса!  А Щелкунчик  живой!

Ваня А. :(Щелкунчик):
Под новый год я оживаю
И людям радость доставляю
Но если вдруг придет беда
На помощь я приду всегда!

Милена: (Мари)
Щелкунчик, посмотри!
Из-за черного угла, показалась голова
Зубы острые, усы, да глаза как угольки!
                                      (Под музыку выходит мышильда)

Яра: ( Мышильда)
Что, испугались меня, королеву
С вами давно расквитаться пора.
Надо с ёлки снять все украшенья,
Сыр развесить по углам,
Окна чёрным занавесит.
Всё в нору здесь превратить
Праздник испорчу тебе я, Мари,
Я поломаю игрушки твои!
Ну, а Щелкунчик  твой - мне по зубам,
Я разгрызу его вмиг пополам!
Идите сюда мои верные мыши,
Но только входите голубчики тише.
( Входят мыши)
1.Егор:
Да королева, служить мы все рады.
Пусть же Щелкунчик
Вам будет наградой.
          2.Миша:
           Щелкунчик, я думаю, должен быть здесь.
           Мы дом обыскали похоже уж весь.
3.Варя:
Посмотрите вот сюда.
Я Щелкунчика нашла.
            Милена: (Мари)
              Ой сколько мышей
              Спасите меня скорей.

Ваня А. :(Щелкунчик):
Солдаты мои выходите скорей.
Разгоним по норам противных мышей.
Их место должно быть в подвале сыром,
За мной! Неприятеля мы разобьём.

Солдатики:
1.Рома:
Мы готовы сразу
Выполнять твои приказы
2. Артём:
А  Мышильду  мы найдём,
Хвост ей длинный оторвём!
3. Максим:
От зубов мышиных
Мы  Щелкунчика и Машу  спасём.
       4.Эмиль
 К бою все!
 Друг Щелкунчик наш в беде!
5. Ваня Р.
Мышильда,  прочь с дороги,
Уноси скорее ноги!
 6. Ваня Д.
 Мы зовём мышей
 Выходите поскорей.

1. Варя. (Мышь Тихоня).
 Ну, зачем же так кричать,
 Нам бы лучше помолчать,
 Говорить, как можно тише.
 Ведь не кошки мы, а мыши.
 Надо помнить всем мышам,
 Что опасность тут и там.
2.Егор:(Мышь Забияка.)
Будет тут большая драка,
Ведь зовусь я Забияка.
        И пускай, неважен вид:
        Хвост откушен, нос разбит…
Зато все меня боятся,
Ведь люблю я задират ься.
3.Миша: (Мышь Обжора. )
Вкусен сыр, вкусна картошка,
Не нужна мне вилка, ложка.
Коль у мыши зубы есть,
Всех и все могу я съесть.
             Танец «Мышей»
       Щелкунчик
Мыши  сбежали, возврата им нет!
Теперь я открою для вас мой секрет:
Развеялись чары той маски,
И снова я принц в своей сказке.
Ах, Маша вам я благодарен без границ.
Вы помогли мне одолеть врага,
Мне жизнь спасли. Так вот моя рука.

                                   Танец: «Солдатиков и кукол»
     Ирина : (Ведущая)
       Свершилось чудо в эту ночь,
       Умчались все невзгоды прочь.
       Пусть распахнутся шире двери,
       Входите, счастье и веселье.

Таня: (Фея)
Тиши слышите…. Сейчас
Часы пробьют двенадцать раз.     ( Бой курантов)
Наступает новый год -
     Дед  Мороз сюда идёт
                               Входят Дед Мороз и снегурочка
 Дед Мороз:
Я летел на крыльях ветра
Много тысяч километров,
Над замёрзшими морями,
Над лесами и полями.
Я спешил, ребята, к вам, \
Моим маленьким друзьям!
Минувший год был годом славным,
Но время торопливое не ждёт.
Листок последний сорван календарный,
На встречу к нам шагает Новый год!

Снегурочка:
Так пускай же в хороводе.
Ваши голоса звенят!
В этот праздник новогодний
Радостно глаза глядят.

                                       Хоровод «С Новым годом!»
                                    Дети остаются в кругу

Дед Мороз:
Вы поёте хорошо,
В зале вашем так тепло
А теперь пойдём по кругу.
Эй, ребята не  зевайть,
Что вам Дед Мороз укажет,
Будем дружно примерзать

                  1.Игра «Кутерьма»
                  2.Игра « Мы повесим шарики»
               Дети садятся на стулья, Дед Мороз садится около ёлки.

Дед Мороз:
Праздник ёлки новогодней-
Лучший праздник зимних дней.
Пусть стихи звучат сегодня,
Я послушаю детей.
	Стихи.
1.Даня.
Борода его из ваты,
Он большой, чуть-чуть пузатый,
Между щёк – весёлый нос,
Ребятню смешит до слёз.
И играет он, и пляшет,
Знает все секреты наши,
Обожает детский праздник,
Потому что сам проказник

2.Софья З.
У меня такой вопрос:
Как же вышло, Дед Мороз,
Что к тебе за столько лет
Не добрался Интернет?
Нет компьютера, планшета,
Мышь, и та - в подвале где-то…
Письма шлём мы по старинке:
Оставляя в морозилке…
Ты хоть, Дедушка, и дед,
Подключил бы Интернет!

3.Саша.
 Вот Снегурочка заводит
Вокруг елки хоровод,
С ней мы весело и дружно
Встретим этот новый год.

4.Вероника
Здравствуй, Дедушка Мороз!
Ты, наверное, замёрз:
День ходил по городу,
Отморозил бороду…
Нос клади на батарею.
Я сейчас тебя погрею!

5.Ваня Д.
У снегурочки с утра
Новогодних дел гора.
Нужно снежной бахромой
Ей украсить лес родной.
Для зверят пирог испечь
И фонарики зажечь,
А потом на праздник к детям
В золотой лететь карете!

6.Артём
Пришла ты к нам ёлка ветвистая,
Зелёная, чуть серебристая,
Пришла, вся мерцая снежинками,
Прозрачными, тонкими льдинками.

7.Миша:
Ёлочка-ёлка, красавица наша,
Год как не виделись мы!
Кажется, ты ещё ярче и краше
Стала с прошедшей зимы!

Дед Мороз:
Хорошо у вас, друзья.
И сплясать хочу вам я.
Будет пляска веселей,
Если все помогут ей!
Дед Мороз предлагает девочкам – хлопать , мальчикам -топать
Снегурочка:
Да, подарочек хороший
Преподнёс ты, Дед Мороз.
Стройную, густую ёлку
Детям из лесу принёс.
Но других подарков ждут,
А я их не вижу тут!
Где подарки, Дед Мороз?
Или ты их не принёс?

Дед Мороз:
Разве я их не дарил?
Как же я про них забыл?
Положил я апельсины,
А за ними мандарины,
Пряники хрустящие,
Леденцы звенящие.
И вкуснейший шоколад
Подарить ребятам рад!
Всё как будто положил….
Где ж подарки? Ох, забыл!
Без подарков нам нельзя.
Всё исправлю я, друзья.
                               Звучит  музыка(Колдует).

Дед Мороз:
Не метите вы, метели,
Расступитесь сосны, ели!
Ты, мешок сюда иди,
Подарки детям принеси!

Дед Мороз:
Вот мешочек мой! На нем узел не простой.
              (Пытается развязать узелки на мешке.)
Ой-е-ей! У-гу-гу! Развязать-то не могу!
Ну-ка, дунем посильней.
              (Все дуют на узелки.)
Узел, развяжись скорей!
              (Дед Мороз стучит посохом, затем развязывает узел, раскрывает мешок с подарками.)
Дед Мороз.
Угощайтесь, ребятишки, и девчонки, и мальчишки!
Дед Мороз.
Вот и праздник новогодний,
Нам заканчивать пора!
Много радости сегодня,
 Вам желаю, детвора.


title: Конспект занятия "Осенние деревья"

extracted_text:
Конспект занятия

Тема: «ОСЕННИЕ ДЕРЕВЬЯ»
Возрастная группа: вторая младшая.
Цель: создать условия для формирования у детей представлений об осенних деревьях посредством познавательно-игровой деятельности.
Задачи:
Формировать у детей начальные представления о признаках осени.
Закрепить у детей представления о цвете листьев осенних деревьев (желтый, красный, коричневый, оранжевый).
Способствовать формированию представлений детей о внешнем виде таких деревьев, как: рябина, береза, тополь, елка.
Формировать навыки дифференцирования листьев деревьев по внешнему виду относительно их породы.
Активизировать словарный запас детей по теме.
Развивать двигательную и познавательную активность детей.
Развивать у детей мышление, зрительное и слуховое внимание.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Средства:
Посылка-коробка, листья березы, рябины, клена аудиопроигрыватель с аудиозаписями «Мелодичная музыка», «Фоновая музыка», «Волшебная музыка», четыре корзинки с эмблемами деревьев.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, посмотрите под деревом лежит посылка. Давайте, попробуем отгадать что в ней находится? Какая посылка по весу? Легкая или тяжелая?
Дети отвечают.
Воспитатель: Что легкое может поместиться в коробке такого размера?
Дети отвечают.
Воспитатель: Давайте проверим, был ли среди наших ответов правильный?
Дети и воспитатель открывают посылку, находят много осенних листьев разных деревьев (березы, тополя, рябины).
Воспитатель: Что это?
Дети отвечают.
Воспитатель: Каким цветом эти листья?
Дети отвечают.
Воспитатель: Что с ними случилось? Совсем недавно они были зелеными.
Дети размышляют и отвечают.
Воспитатель: Наступила красавица-осень, на улице похолодало, и природа готовится ко сну. Скоро все деревья сбросят золотые наряды и уснут под белым пушистым снегом. Скажите, кто-нибудь видел, как листья опадают с деревьев?
Дети отвечают.
Воспитатель: Как называется это явление природы?
Дети отвечают.
Воспитатель: Листопад. Пусть каждый из вас возьмет понравившийся ему листик и представит, что мы с вами превратились в осенние листья, которые кружатся в танце, опадая с деревьев.
Звучит волшебная музыка и дети танцуют танец с листочками «Листопад».
Воспитатель: Скажите, у нас у всех были одинаковые листья?
Дети размышляют и отвечают.
Воспитатель: Они отличались только цветом?
Дети отвечают.
Воспитатель: Ребята, в коробочке еще есть письмо. Написано, что листочки потеряли свои деревья, с которых они улетели. Давайте поможем найти деревья для этих листьев.
Воспитатель и дети рассматривают деревья, листья, определяют окрас листьев, фору. Как выглядит дерево в осенний период (береза, клен тополь, елка).
Проводится игра «Найди дерево для листочка» (Ход игры: дети определяют дерево для каждого листочка).
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы помогли листочкам найти их деревья!
Воспитатель: Отгадайте, о каком дереве загадка и покажите это дерево:
Белоствольные красавицы
Дружно встали у дорожки,
Книзу веточки спускаются,
А на веточках сережки. (Ответ: Березы)
Платье потерялось —
Пуговки остались. (Ответ: Рябина)
Жёлто – красная одёжка,
Каждый листик, как ладошка.
Осенью всех ярче он. Догадались?
Это … (Ответ: Клен)
Когда будет лето
В полном разгаре,
Нам дерево — это «Снежинки» подарит. (Ответ: Тополь)
Воспитатель: А теперь можете собрать понравившиеся листочки для гербария или осенний букет для мам.

Заучивается стихотворение «Листопад».
Мы - листочки, мы - листочки.
Мы - осенние листочки.
Мы на веточках сидели,
Дунул ветер - полетели.
Мы летали, мы летали,
Все листочки так устали.
Перестал дуть ветерок,
Все уселись в кружок.
Воспитатель приглашает детей сесть удобно у рябины, спрашивает: О чем мы сегодня узнали? Листья каких деревьев видели? Вам понравилось кружиться в листопаде? Какое время года сменит осень?