title: Проект "Народы Поволжья"

extracted_text:
Народы Поволжья.
Выполнили ученики 7-го класса
МБОУ «Солнечнинская СОШ»:
Бережецкий Ярослав
Кабанов Роман
Евсеенко Полина
Хорошева Екатерина
УМК история России под ред. А.В. Торкунова
Основная информация.
В XVI веке в сферу влияние России были вовлечены тюркские народы Среднего Поволжья (Чуваши, башкиры). Чуваши, проживавшие на правом берегу Волги (Горной стороне), вошли в состав Российского государства, как и всё население этой области, летом 1551 года после взятия русскими войсками. Позже в подданство российского царя перешли и чуваши, проживавшие на левом берегу Волги (Луговой стороне). В 1556 году в состав России вошли народы Нижнего Поволжья.
Народы в составе Российского государства.
Большая часть народов Поволжья, вошедших в состав России, стало язычными людьми. Они работали на земле, которая считалась государственной (казенной). За пользование землёй они платили русскому царю ясак, взимавшийся либо натурой (зерном, мёдом, мехами), либо деньгами. Кроме того, тяглое населении выплачивало разнообразные налоги и подати: ямские и поляничные (направлявшиеся на выкуп пленников) деньги, оброк за использование бортными угодьями и пр.
Национальная одежда.
Традиционные костюмы народов Поволжья, как и абсолютно все национальные одежды, отражают региональную и социальную принадлежность человека. Волга - река длинная, и по мере продвижения вдоль ее берегов можно наблюдать возникающую разницу в национальных одеяниях. Внешний вид национальных костюмов обусловили в первую очередь обычаи и традиции народов Поволжья, которые складывались под действием окружающей среды и погодных условий. Характерной чертой для каждого национального костюма является отделка.

Дома.
Здесь существуют в основном те же формы поселения и построек, которые характерны для русских. Старые поселения располагались кучевым или беспорядочным планом. Преобладают срубные постройки типа русской избы, но с некоторыми характерными особенностями.
Культура Башкиров.
Устное творчество Башкиров включает обрядово-приуроченные (Заклички и т.д.) и не приуроченные жанры. Наиболее популярные инструменты - продольная флейта курай, гармоника.
Народные танцы башкиров по тематике подразделяются на обрядовые и игровые. Им свойственна фигурная организация движений, строящихся по принципу многократной повторяемости. Движения в женских танцах связаны с различными трудовыми процессами: прядение, сбивание масла, вышивание и т.п.

Марийская культура.
В народном искусстве марийцев издавна были распространены резьба, узорное ткачество и многие другие занятия. В орнаменте геометрические фигуры нередко сочетаются с растительными и зооморфными мотивами. К народным музыкальным инструментам относятся: кусле (гусли), шувыр (волынка), тумыр (барабан), шиялтыш (свирель), пуч (различные виды берестяных и деревянных труб), ковыж (2-струнная скрипка), шушпык (свисток).
Основные занятия народов Поволжья.
Основу хозяйства народов Среднего Поволжья во все времена составляло земледелие, служившее главным источником их существования. В XIX - начале XX веков оно было преобладающим занятием у мордвы. У марийцев, татар и удмуртов земледелие в значительной степени дополнялось и другими, неземледельческим занятиями. У башкир до XVII века традиционным типом хозяйства было полукочевое скотоводство. А у марийцев до XVI века преобладающими занятиями были охота и рыбалка.
Орудия труда, ремёсла.
Традиционные пахотные орудия - колёсный плуг (сабан), позднее – руссская соха (хука). Основные ремёсла - выплавка железа и меди, изготовление войлока, ковров, резьба и роспись по дереву в узорном вязании, ткачестве и вышивке распространены геометрические, зоо- и антропоморфные мотивы, близкие к чувашскому, удмуртскому и марийскому искусству. В тиснении по коже узорном войлоке, чеканке по металлу, ювелирном орнаменте - криволинейные мотивы имеющие тюркские корни.

Литература.
https://studfiles.net/preview/5915631/page:26/
http://img.tourbina.ru/photos.3/2/5/250379/big.photo/Muzey-derevyannogo-zodtchest.jpg
http://fb.ru/article/184602/traditsionnyie-kostyumyi-narodov-povoljya-mujskaya-i-jenskaya-odejda-narodov-povoljya
http://www.piligrim.nnov.ru/reception-nn/museum/byta/
http://pckfun.ru/kultura-narodov-povolzhya.php
СпасибоЗа Внимание!


title: План воспитательной работы в группе 4 ТО на 2019-2020  учебный год

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Починковский сельскохозяйственный техникум»

Утверждено
Замдиректора по УВР
__________________О.Н. Катина

ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ
в группе 4 ТО
на 2019-2020  учебный год
Классный руководитель: Бегоутова М.А.

с.Починки, 2019 г.

Гражданское воспитание:
Нравственное воспитание личности
Воспитание физически и духовно здоровой личности
Профессионально-личностное становление студентов


title: Тема внеклассного занятия "Страны Западной Европы. Нидерланды"

extracted_text:
Пояснительная записка
Автор: Ковалева Г.В.
учитель географии МКОУ Нововоронежская СОШ №4 Воронежской области.
Внеурочная деятельность: «Клуб путешественников»
«Окно в Европу»
Тема внеклассного занятия: «Страны Западной Европы. Нидерланды»
Цели:
-развивать познавательный интерес и желание изучать страны мира;
-познакомить обучающихся со странами Западной Европы, на примере страны Нидерланды;
Задачи:
Образовательные:
- способствовать расширению и углублению знаний о странах Западной Европы;
- формировать навыки, умений работать самостоятельно с различными источниками информации, а также с образовательными фотографиями.
Развивающие:
-способствовать развитию познавательной активности обучающихся;
-развивать учебно-организационные умения (определять цель, организовывать свою деятельность, анализировать, сравнивать, делать выводы, оформлять полученные результаты).
Воспитательная:
- воспитывать эмоционально-ценностное отношение к миру, уважение к другим народам, традициям и обычаям разных стран, толерантность.
Планируемые результаты
Предметные:
-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.
Личностные:
-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Формирование УУД:
Познавательные:
- формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.
 Регулятивные:

 – формировать цель урока и учебную проблему после обсуждения, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки успешности своей и коллективной работы.
Коммуникативные:
– доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения;
– работать в коллективе.
Оборудование: политическая карта Европы; фотографии с видами Королевства Нидерландов, компьютер, проектор, экран.
Внеклассное занятие проходит как опережающее обучение. Дается домашнее задание, подготовить информацию в виде презентации, видео, фото о стране Нидерланды. Учащиеся самостоятельно распределяют темы: «Природа Нидерландов», «Хозяйство Нидерландов», «Достопримечательности Нидерландов», «Традиции, обычаи и кухня» и др. На следующий урок каждый участник представляет и защищает свою работу. Многие ученики представляют в своей работе личные фотографии. (Их не публикую, так как нужно спросить разрешение, поэтому только мои) Достойные работы, в последующем, будут представлены на предметной недели географии.
Я люблю путешествовать по нашей стране, а также побывала в 22 странах мира, из них 18 стран, это страны Европы. При изучении страны, в которой я была, использую личные образовательные фотографии.
Фотографии представлены с экскурсионного тура в  2015 г.

Мы познакомились с некоторыми достопримечательностями Нидерландов. Как видите, это чудная страна с удивительными местами, культурой, интересными традициями, прекрасной архитектурой и богатой историей.
Д/З. Тема следующего внеклассного занятия: «Страны Западной Европы. Бельгия»


title: Буквенный диктант "Однородные и неоднородные определения" 8 класс

extracted_text:
Буквенный диктант
на тему «Однородные и неоднородные определения»
Задание: определите, где однородные и неоднородные определения. Зафиксируйте ответы с помощью букв.
А – однородные;
Б – неоднородные.
А – однородные; Б – неоднородные.
А – однородные; Б – неоднородные.
Ключ


title: Презентация "Технология развития критического мышления на уроках Истоки и ОРКСЭ"

extracted_text:
Расскажи мне – и я забуду,Покажи мне – и я запомню,Дай мне самому сделать это – и я поймукитайская пословица
Технология развития критического мышления
на уроках Истоки и ОРКСЭ
Что такое «критическое мышление»?
Открытое мышление, развивающееся путем наложения новой информации на личный жизненный опыт;
Мышление, анализирующее информацию с точки зрения логики и личностно-ориентированного подхода;
Мышление анализирующее, оценивающее и проблематизирующее;
Мышление рефлексивное
Результаты, к которым приводит использование технологии критического мышления
Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу;
Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой;
Развитие способности самостоятельно конструировать, строить  понятия и оперировать ими;
Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека;
Развитие умения анализировать полученную информацию
Технология развития критического мышления
Технологические этапы
Фаза 1
Вызов
(пробуждение имеющихся знаний и интереса к получению новой информации)
Фаза 2
Реализация смысла
(получение новой информации)
Фаза 3
Рефлексия

(осмысление, рождение нового знания)

Некоторые стратегии технологии развития критического мышления
Стадия «Вызов»«Понятийное колесо»
Понятийное колесо на уроке ОРКСЭ в 4 классе.
Тема «Милосердие и сострадание»
Стадия «Вызов»Стратегия ЗХУ
Стратегия ЗХУ на уроке ОРКСЭ. Тема «Монастырь»
Стадия «Реализация смысла»Стратегия «Инсерт» («Условные значки»)

I – interactive  самоактивизирующая
N – noting       (диалоговая)             «» – уже знал
S – system      системная разметка   «+» – новое
E – effective   для эффективного      «–» – думал иначе
R - reading &   чтения и		      «?» – есть вопросы
T – thinking  размышления

Стратегия «Инсерт» на уроке ОРКСЭ в 4 классе. Тема «Как христианство пришло на Русь»
Графические организаторы: «Кластеры»
	выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в определенном порядке в виде грозди

Важно в тексте, с которым работаешь:
Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).
Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).
Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.
Графические организаторы: «Кластеры»
Приём  «толстые»  и  «тонкие»  вопросы.
.
Прием «Фишбоун»(«Рыбная кость»)

Проблема:

Выводы:

Причина:
Причина:
факты:
факты:

Фишбоун на уроке ЛДНКНР в 5 классеТема «Защита Отечества»

Подвиг , герои
. «За твою веру и терпения Господь подарил тебе исцеление. Будь защитником Руси и православной веры, и смерть не настигнет тебя в бою.»,
Рачяистид дорогу в Киев
Не ходил
Богатырь
Сам ковал себе орцжие
Родился в  Муроие
Илья Муромец
Стадия «Рефлексия»Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы
П – «плюс», положительные черты, достоинства
М – «минус», отрицательные черты, недостатки
И – «интересно», возможности для развития

Стадия «Рефлексия»Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы
П – «плюс», положительные черты, достоинства
М – «минус», отрицательные черты, недостатки
И – «интересно», возможности для развития

Диаманта
Тема (существительное)
Определение (2 прилагательных)
Действие (3 глагола)
Ассоциации (4 существительных, переход к антонимичным понятиям)
Действие (3 глагола)
Определение (2 прилагательных)
Антоним теме (существительное)

Диаманта
Язычество
Древнее, жестокое
Почитают, преклоняются, обожествляют
Многобожие, идол – храм, единобожие
Верят, крестятся, молятся
Православное, единое
Христианство
Синквейн
1 строка – тема или предмет
2 строка – два прилагательных
3 строка – три глагола
4 строка – фраза из четырех слов
5 строка – «смысловой синоним»
Синквейн

Человек
Всемогущий, Богоподобный
Творит, Восхищает, Воспевает
Венец созданья – мера всех вещей
Титан

Молитва
Душевная, Очищающая
Просить, молиться, разговаривать
Разговор с богом

Богатство

Богатствоматериальное, нематериальноеполучать, выиграть, заработатьбогатство – вода, пришла и ушлаИзобилие
Выводы
	Использование технологии развития критического мышления на уроках позволяет сформировать  умения и навыки работы с информацией:
находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск  необходимых сведений, используя  различные источники информации
Спасибо за внимание


title: Технологическая карта "Связь умножения и деления"

extracted_text:
Технологическая карта на тему: «Связь умножения и деления»
Ход урока


title: Праздник первого звонка "Здравствуй, школьная страна"

extracted_text:
Праздник первого звонка 2019
«Здравствуй, школьная страна»

Построение под музыку «Вот и закончились летние деньки»                   1
Звучат фанфары- выходят ведущие                                                                2

Вед. 1.
Летит, кружится желтый лист,
Рябина в зареве монист.
И стайка школьной детворы,
Оставив игры все свои,
Спешит на праздник сентября.
Вед. 2.
А у него свои права,
Он в каждой жизни навсегда
Звучит мелодией звонка,
И замирает вдруг душа
И первоклассника, и выпускника!

Музыка замолкает

Вед.1.  Сегодня в школах настежь дверь распахнута с утра.
            Минуло лето. В школы вновь шагает детвора!

Вед.2.  Учеба, здравствуй! Школа, здравствуй!
             Идем за знаньями в поход.
            Сегодня праздник, Школьный праздник!

Вместе: Встречаем мы учебный год!
Вед.1.  Доброе утро, ребята! Доброе утро, родители!

 Вед.2  Доброе утро, учителя!
            Гости, вы пришли не зря!
            Ведь сегодня в школе праздник!

Вместе:  Праздник  - Первого сентября!
Вед.1. Когда сентябрь у школьного порога
            Рассыплет нежных флоксов лепестки,
            Начнется наша трудная дорога,
            Как говорят, с нетронутой доски.

Вед.2 . И первый лучик в небе синем
            Нам шлёт сегодня свой привет.
            Над необъятною Россией
            Встаёт торжественный рассвет.

 Вед.1. В школу, в школу - Родина зовет,
             В школу, в школу - ветер нам поет.
             Пусть хорошим будет, пусть веселым будет,
             Пусть счастливым будет - школьный год!

Звучит песня «Праздник сентября»__________________________               3

Вед.2. Сентябрьским утром
  Откроют все классы
  В мир знаний волшебную дверь
  Для тех, кто впервые пришел к нам на праздник,
  Для смены «вчера малышей».

Вед.1.  И мы приглашаем на радостный праздник
   В честь первого в жизни звонка
   Вас, маленьких самых,
   Счастливых и разных,
   Взволнованных, может, слегка.

Вед.2.На торжественную линейку, посвященную празднику Первого звонка
           мы приглашаем в нашу дружную семью - первоклассников

Вед.1.А поведёт  в  удивительный мир Знаний их  первый  учитель ______________________________________________________________
 Творческая, неутомимая, она научит видеть мир во всей его красе, научит различать добро и зло, подарит вам свою любовь
Звучит музыка «Первоклассник это здорово звучит»                         4
Родители ведут   первоклассников к  учителю

Вед. 1.  Торжественная линейка, посвящённая празднику Первого звонка,
              объявляется открытой

Вед. 2. Сердце радостнее бьётся,
 Если утром взмыв в зенит,
 Флаг России гордо вьётся,
 Гимн страны моей звучит!

Звучит Гимн России                                                                                5

Вед.1. Тому, кто за школу радеет,
Заботится ночью и днём -
Директору нашей школы
Мы с радостью слово даём.
Вед.2 Слово предоставляется директору школы  ____________
Директор: По сложившейся традиции в День знаний мы чтим память погибших односельчан на   полях сражения ВОВ.
Звучит мелодия песни «Только он не вернулся из боя»-  возложение цветов      6

Выступление директора школы.  Приказ о зачислении учащихся в 1 класс

1-й ученик.
У тебя сегодня праздник,
Наш любимый первоклассник.
Будешь ты сидеть за партой,
Светлой, чистой и приятной.
А давно ли в детский сад,
Ты ходил и был не рад?
Не хотел ты спать в обед,
Одеваться не умел,
Ждал родителей весь день
И искал в саду друзей.
А теперь ты молодец:
Научился, наконец,
Делать все совсем без мамы,
Слушаться, не быть упрямым.
Мы тобою все гордимся,
Ты же обещай учиться
На “4” и на “5”,
В общем, только так держать!

2-й ученик.
Ты теперь первоклассник –
И звучит это гордо.
Ты теперь первоклассник –
И шагаешь ты твердо.
За спиной новый ранец
Тяжелеет приятно.
А рука чуть дрожит,
Что, конечно, понятно.
Важный день в твоей жизни
Наступает сегодня.
Увлекательный, новый
Ожидает мир школьный.
Полон мир этот знаний
И чудесных открытий,
Необычных знакомств,
Приключений, событий.
— Не робей, заходи…
Будь открытым для знаний.
Все помогут тебе,
Нужно только желанье!

Звучит песня «Первоклашка-первоклассник»___________________               7

     Вед. 2  Рады мы всегда друзьям,
                 А на празднике - гостям!
                 Со словами поздравления к вам обращается__________________________

Выступление гостей. Вручение цветов гостям

Вед.1. Впереди у родителей заботы -
            В первый класс детей провожать,
            Мы желаем им терпенья
            Побольше запасать.

Вед. 2  Слово предоставляется родителям первоклассников.

Выступление родителей.________________________________________________

Вед.1  Школа, внимание!

Вед.2 Слово предоставляется самым главным виновникам нашего торжества
          – первоклассникам

Выступление первоклассников.
1. Посмотри, народу сколько!
    И приветствуют все нас,
    Здравствуй, школа, познакомьтесь:
    Мы – ваш новый первый класс!

2. Мы сегодня гордо шли
    По осенним улицам.
    Лишь посмотрит кто на нас,
    Сразу залюбуется.

3. Сегодня мы в садик уже не идем
   Сегодня мы новые ранцы несем
   Не куклы и зайки, а книжки у нас,
   Мы в школу пришли
   Первый раз в первый класс!

4. Нам ни капельки, друзья,
    Не было обидно,
    Когда сказали: первый класс
    Из-за цветов не видно!

5.Полюбуйтесь на меня.
   Очень стильный парень я!
   В пиджаке да с карманами
  Убедитесь в этом сами.

6.Я сегодня рано встала.
   Всё  семейство я достала.
   Сто причёсок поменяла,
   Но зато красоткой стала.

 7. Отчего же я весёлый
     И одет, как на парад?
    Я иду сегодня в школу,
    Это вам не детский сад!

8. Посмотрите все на нас,
    Обещаем вам сейчас:
    Это будет самый лучший,
    Самый дружный в школе класс!

  ВСЕ ВМЕСТЕ: Обещаем не лениться,
                             Только хорошо учиться!

   Исполняется песня «Теперь мы первоклашки»_______________________
Вед.1
А сейчас предоставляется слово самым маленьким воспитанникам нашей школы.
Выступление  детского сада

Осень кружит листья золотые,
И в прекрасном золотом дожде
Хризантемы белые, большие
Засверкали звездами везде.

Это первоклассников цветенье
В пору золотых чудесных дней,
Это новых звездочек свеченье
И полёты белых голубей
Первый раз спешат ребята в школу.
Первый класс зовет и манит всех.
Это праздник первый, самый новый,
Принесет победу и успех

Это в жизни новая дорога,
Долгий и порой нелегкий путь.
Будет светлых праздников так много,
Только этот праздник не забудь.

Первый в жизни — самый лучший праздник.
Сердце бьётся в маленькой груди.
Ты уж не шалун и не проказник,
Все твои забавы позади.

Вас, первоклассники мы поздравляем
          Отличных успехов в учёбе желаем!
          Желаем найти  в нашей школе друзей,
          И здесь провести много радостных дней.

уч-ся 9 класса:  По традиции мы хотим  вручить вам  ваши первые учебные тетради
Под музыку «Скажем первоклассникам»
ученики  вручают сувениры 1 классу

Вед.1. Мы приветствуем сегодня наших дорогих учителей!
           И желаем в этот год
           Жить без горя и хлопот.

Вед.2.  «Хлопоты» – ведь это мы,
            Что греха таить.
            Хорошо бы без «хлопот»
            Вам прожить весь этот год!

Вед.1.  Спасибо школьному порогу!
            Спасибо всем учителям!
            Для нас открыли вы дорогу –
            За все мы благодарны вам.

Вед .2. И хочется нам в этот праздник
           Вам пожелать всех благ земных,
           Отдать вам все цветы на свете –
           Сполна вы заслужили их.

Звучит песня  «Родные учителя»

Ученики вручают учителям цветы

УЧИТЕЛЬ:
А сейчас торжественная минута! К своей торжественной дате первоклассники приготовили шары. Воздушный шар - символ детства, романтики, новых высот. Шар - это ваша самая сокровенная мечта....Если вы шепнёте ему своё  самое заветное желание, оно обязательно сбудется!
Все загадали желания?

ВЕД 1. Внимание, первоклассники! К запуску шаров приготовиться!
             (дети становятся в круг)
ВЕД.2.На счет  раз – два – три запустим свои шары в небо.
             Итак, считаем все вместе – раз, два, три!
(отпускают шары)

Звучит песня «Шарики воздушные»
Учитель
Так пусть всё сложится удачно,
И год учебный принесёт победы.
А шар, запущенный  сегодня,
Мечты, желанья донесёт до неба.

Вед.1.  Листья кружатся над школой,
             К югу ласточки летят.
             И опять звонок веселый
             На урок зовет ребят.

Вед.2.   А теперь торжественный миг:
             Звонок — и ты уже ученик!
             Звонок — и побежит отсчет,
             И год учебный настает

Вед.1.    Учебный год открывая,
              Пусть звенит этот первый звонок,
              Колокольным звоном встречая
              Всех пришедших на первый урок!

Вед.2. Право дать первый звонок на первый урок предоставляется...

Вед.1. ___________________ ________________________________
            и ученице первого класса _____________________________

Названные ученики звонят в колокольчик.
     Даётся первый звонок.

Вед.1.
День за днем, за уроком урок
Россыпь знаний пойдет тебе впрок.
Все на свете от «аз» и до «ять»
Непременно должны вы узнать.

Вед.2.
Мы сегодня поздравить хотим
Тех, кто знания дарит другим.

Вед.1. Тех, кто их получает не зря.

Вместе. С Днем Знаний всех вас, друзья!

Вед.1.   Дорогие друзья! На этом торжественная линейка, посвященная
              началу  учебного года объявляется закрытой.

Звучит Гимн России.
                                                                                Вед.2. По традиции первыми войдут в школу первоклассники,

Вед.1. А проводит их в класс первый учитель

Звучит песня «Учат в школе».

Учащиеся 1 класса  под аплодисменты  покидают  линейку.

Вслед идут учащиеся 2,4,5,6,7,8,9 классов вместе с кл. руководителями

Все ученики заходят в школу на урок знаний


title: Презентация "Одаренные дети как дети группы риска"

extracted_text:
Одаренные детикак дети группы риска
Коваленко Г.В.
учитель
 МБОУ «Ботьевская  ООШ»

Одарен, необычно развит не сам по себе ум человека, одарена его личность.
Человек, наделенный развитыми способностями — другой и по характеру, и по восприятию мира.
Он по-другому строит отношения с окружающими, по-другому трудится.
Одаренность нестандартным видением, нешаблонным мышлением.

Одаренные дети — целый мир, особый мир детства, и мы (учителя) ставим здесь своей целью лишь приоткрыть дверь в этот мир.
Признаки одаренности
 Высокая любознательность и исследовательская активность.

Способность с раннего возраста прослеживать
причинно-следственные связи и делать
соответствующие выводы.

Обладание отличной памятью, которая
основана на раннем овладении речью и
абстрактным мышлением.

Большой словарный запас, владение сложными
синтаксическими конструкциями, умение
ставить вопросы.

Повышенная концентрация внимания на чем-
либо, упорство в достижении результата
Способности:
1. От природы никаких способностей нет.

2. Задатки — это реальные особенности мозга, которые, развиваясь, превращаются в способности.

3. Неспособные дети есть.

Н.С. Лейтес  выделяет два пути развития одаренности:
- путь раннего умственного развития («вундеркиндный»);
- путь позднего умственного развития («невундеркиндный).
Группы одаренных детей младшего школьного возраста:
Художественно одаренные дети.
Творчески одаренные дети.
Физическая, двигательная, спортивная одаренность.
Социально одаренные дети.
Дети с общей интеллектуальной и академической одаренностью.
Особенности познавательных процессов

Похоже, что бывают дети, просто от природы более сложно организованные. Иногда мы называем их «дети нового сознания», отмечая их разнообразные таланты, тонкость восприятия и раннюю способность к рефлексии.
Но для них— то самих все эти способности чаще всего источник дополнительных трудностей.
Почему группа риска?

Одаренные дети имеют свое видение, свое
отношение, свою оценку всему, что их окружает.

Обладая нешаблонным мышлением, они
проявляют непокорность и непослушание. С
такими детьми трудно работать.

Одаренные дети чаще всего имеют проблемы
социализации.

Одаренные дети, показывающие средние и
низкие результаты в учебе, постепенно теряют
интерес к урокам.
Особенности обучения
В качестве способов развития одаренности у младших школьников можно выделить включение в образование специальных курсов, направленных на когнитивное, социальное и физическое развитие детей, а также внедрение инновационных форм и методов обучения школьников.
Особенности воспитания:
Для одаренных детей характерны повышенная уязвимость и чувствительность.
Чрезмерное упорство в достижении цели приводит к стремлению доводить все до полного совершенства.
Сильно развитое чувство юмора.
Привычка исправлять других.

         Спасибо за внимание!


Картотека сюжетно ролевой игры средняя группа


title: Разработка урока по математике "Порядок выполнения действий. Скобки" 2 класс

extracted_text: Разработка урока по математике для 2 класса " Порядок выполнения действий. Скобки "


extracted_text:
Тема: Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ предложения 11 кл рус
Цели: 1) рассмотреть основные принципы пунктуации, классифицировать знаки препинания;
2) определить функцию каждого из препинания;
3) совершенствовать умения использовать основные приемы информационной обработки текста;
4) совершенствование умения проводить пунктуационный анализ предложения;
5) определять принадлежность предложения к определенной синтаксической модели по его смыслу, интонации и грамматическим признакам.
Ход урока:
I. Организационный момент: приветствие и объяснение целей и задач урока.
Подготовка к восприятию нового материала. Мотивация.
Известно, что до  XV века в книгах не было знаков препинания.
- А сколько знаков препинания в системе русской пунктуации в настоящее время? (10 знаков)
- Умеем ли мы пользоваться возможностями, которые представляет стройная система знаков препинания?
Задание 1. Французский писатель В.Гюго, закончив роман «Отверженные», послал его издателю вместе с письмом, в котором был только вопросительный знак (?). Издатель так же ответил без слов: !.
- Попробуйте составить диалог, который мог бы произойти между В.Гюго и издателем.
-Какую роль играют знаки препинания? Как вы относитесь к знакам препинания?
-Что такое пунктуация?
Пунктуация (лат. - точка) – эта система знаков препинания и правил их употребления.
В современном русском языке наиболее употребляются 10 знаков препинания:
Точка (.) Вопросительный знак (?)Восклицательный знак (!)Многоточие (…)
Запятая (,) Точка с запятой (;)Двоеточие (:) Тире (-) Кавычки («») Скобки ( ).
Назначение знаков препинания – передавать синтаксическое и смысловое членение текста, а также основные черты интонации предложения на письме. Знаки препинания обеспечивают пишущему и читающему однозначное понимание предложения и текста.
Задание 2. Известны случаи, когда от постановки знаков препинания зависела не только жизнь человека, но и ход истории.
Английский король Эдуард II, правивший на рубеже XIII-XIV вв., притеснениями и непосильными налогами  восстановил против себя большинство подданных так, что они составили заговор, во главе которого встала его жена Изабелла. По решению парламента король был лишен трона и заключен в тюрьму, где ожидал решения своей участи. Тюремщики короля, получили от Изабеллы предписание, в котором отсутствовали знаки препинания: «Эдуарда убить не смейте бояться полезно».
- Какие знаки препинания и как можно поставить в этом предложении? Сколько вариантов у вас получилось?
-Покажите, как меняется смысл предложения?
-Вы заметили, что строение предложения как бы программируется заданным смыслом?
Вывод:  знаки препинания в ряде случаев помогают установить смысловые отношения между словами в предложении, помогают уточнить структуру предложения.
II. Изучение новой темы. Осмысление содержания.
Сегодня главные вопросы на уроке:
Какие принципы русской пунктуации лежат в основе  расстановки знаков препинания?
Какова функция каждого из 10 знаков препинания?
Попробуем найти ответ на эти вопросы, проводя диалог с текстом.
А) Работа с текстом учебника, упражнение №225 (приложение 1).
После выразительного чтения ответить на вопросы:
Каковы принципы русской пунктуации?
Какой принцип  является ведущим?
 Составить тезисный план к вопросам (приложение 2): смысловой (логический),  грамматический (синтаксический), интонационный (логико-грамматический), так как разъяснить смысловую и грамматическую роль знаков препинания практически невозможно.
Смысловой (логический) принцип. В основе правил лежит смысл высказывания. Выполняя грамматическое расчленение текста, знак препинания тем самым организует его смысловое расчленение.
Грамматический (синтаксический) принцип. Употребление большинства знаков препинания в русском письме регулируется по преимуществу именно грамматическим (синтаксическим) принципом.
Интонационный принцип. Знаки препинания показывают, как надо при письме и при чтении написанного расчленять речь на ее составные части.
Читая текст Э.Шима, заполняем таблицу (текст на каждой парте, приложение 3):
Функции знаков препинания.

Тире ставится: 1) между подлежащим и сказуемым при наличии определенных условий;
2) после однородных членов перед обобщающим словом;
3) в БСП для выражения противопоставления;
4) в неполных предложениях.
Спишите указанные предложения. Сделайте синтаксический разбор предложения. Кто затрудняется – выделите грамматическую основу предложения.
I вариант: 1 предложение (1 абзац)
II вариант: 2 предложение (2 абзац)
Объясните постановку тире и его отсутствие между главными членами.
III. Подведение итогов проделанной работы. Рефлексия.
Высказывания о знаках препинания.
Тире – знак отчаяния. (А.М.Пешковский)
Многоточие – это следы на цыпочках ушедших слов (В.В.Набоков)
- Как вы их понимаете?
- Согласны ли вы с авторами? В чем?
- Проиллюстрируйте высказывания примерами из художественной литературы.
- Что изучает пунктуация?
- Назовите принципы русской пунктуации.
- Перечислите функции знаков препинания.


title: Презентация "Звук «Бь»"

extracted_text:
Звук«Бь»
Назовите картинки, четко проговаривая первый звук (бинокль, белочка, бегемот).
Какой первый звук слышится в этих словах? (Звук Бь.)

Характеристика звука [Бь]
Звук Бь согласный (воздух встречает преграду)
Звук Бь мягкий - обозначается зеленым цветом.
Звук Бь звонкий – горлышко дрожит.

Работа с линейным рядом. Игры «Мой-моя»          «Один-много»

Где слышим звук Бь в словах: бинокль, обезьяна, голуби, обед, беседка, бельё ?

Произнесите слова: балерина, бочка, бинт, буквы. Какое слово лишнее? (бинт) Почему?( потому что в словах: балерина, бочка, буквы слышится звук Б, в слове бинт- звук Бь)
Произнесите слова: кубики, батон, обезьяна, билет. Какое слово лишнее? (батон) Почему?
( потому что в словах: кубики, обезьяна, билет слышится звук Бь, в слове батон- звук Б)

Динамическая пауза.
1)Ручками похлопаем-раз, два, три.
2) Ножками потопаем-раз, два, три.
3) А теперь попрыгаем-раз, два, три. А теперь замри: … покружись, улыбнись и садись.
Прохлопайте слово, протягивая гласные звуки. Какие гласные звуки слышатся в слове? Правило: Сколько гласных звуков- столько и слогов!. .

Составьте слово по первому звуку каждого слова.


title: Презентация "Родительный падеж имён существительных во множественном числе" 7 класс

extracted_text:
Выполнила: Козлячкова Инна Шабановна, учитель письма, чтения и развития речи

ГКОУ "Кулебакская специальная коррекционная школа"
г. Кулебаки
Презентация
 по письму и развитию речи
7 класс
«Родительный падеж  имён существительных во множественном числе»
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ЧАСТЬ РЕЧИ, КОТОРАЯ ОБОЗНАЧАЕТ ПРЕДМЕТ И ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОС
КТО? ИЛИ ЧТО?
КТО?
ОДУЩЕВЛЁННЫЕ
ИЛИ
ЧТО?
НЕОДУЩЕВЛЁННЫЕ
Основные категории
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
ЧИСЛО
МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО
Единственное число
РОД
МУЖСКОЙ РОД
ЖЕНСКИЙ РОД
СРЕДНИЙ РОД
СКЛОНЕНИЕ
1-Е СКЛОНЕНИЕ
2-Е СКЛОНЕНИЕ
3-Е СКЛОНЕНИЕ
ПАДЕЖИ
Именительный  падеж  - кто? что?
Винительный падеж - кого? чего?
Дательный падеж - кому? чему?
Винительный падеж – кого? что?
Творительный падеж – кем? чем?
Предложный падеЖ – о ком? о чём?
Родительный падеж  имён существительных во множественном числе.
тротуар
Чистый тротуар, новый тротуар, асфальтовый тротуар, скользкий тротуар.
аппарат
 Автоматический аппарат, механический аппарат,
 ручной аппарат.
Правило на стр. 92
Говори правильно: нет (чего?) носков, ботинок, сапог.

Работа с учебником
Упр. №121 стр.92.
Окончание –ов: салат из помидоров,…
Окончание –ев:
Окончание –ей:
Без окончания:

Эрмитаж
Упражнение № 122, стр. 93
        Эрмитаж – один из крупнейших  (музеи)  мира. Длина его (коридоры)  составляет десять тысяч  (метры) . А количество (залы)   и   (комнаты)   – более тысячи. Даже за десять лет школьной жизни не осмотреть  всех    (картины)   и   (редкости) Эрмитажа.
        По музею можно гулять, как по лесу. В нём нет запертых (двери)  . Он весь сквозной и светлый, как сосновый бор в солнечный день.
музеев
коридоров
метров
залов
комнат
картин
редкостей
дверей
Рефлексия
Сегодня на уроке мы:
Вспомнили____________
Узнали________________
Научились_____________


title: Презентация "Визуализация в образовательном процессе"

extracted_text:
Милевская  Светлана Ивановна
педагог дополнительного образования ГБУ ДО ДДЮ
Визуализация в образовательном процессе
Человек воспринимает визуальную информацию в 60.000 раз быстрее, чем текст.
Изображения вызывают ассоциации у людей. Поэтому всего лишь одно изображение часто может рассказать больше, чем сотни слов.
Создание образов для каждой фразы позволяет запомнить смысл и всю историю без особых усилий.
Динамические изображения более привлекательны, чем статичные.
Визуализация
Яблоко

очевидна универсальность визуализации, язык рисунков понятен всем;
помогает детям правильно организовывать и анализировать информацию. Диаграммы, схемы, рисунки, карты памяти способствуют усвоению больших объемов информации, легко запоминать и прослеживать взаимосвязи между блоками информации;
интенсификации обучения, активация учебной и познавательной деятельности;
обеспечивает формирование и развитие критического и визуального мышления, зрительного восприятия;
помогает учащимся интегрировать новые знания;
позволяет связывать полученную информацию в целостную картину о том или ином явлении или объекте;
дает образное представление знаний, передача знаний и распознавание образов;
повышает визуальую грамотности и визуальую культуру обучающихся.

Преимущества визуализации в обучении
понимание визуальной информации

знания о процессе её восприятия

способность к анализу, интерпретации, созданию изображений и использованию их в коммуникации

Визуальная грамотность

Таймлайн (от англ. timeline – букв. "линия времени") – это временная шкала, прямой отрезок, на который в хронологической последовательности наносятся события. Линии или ленты времени используются для формирования у детей системного взгляда на исторические процессы.
Другая сфера использования таймлайнов — управление проектами. Таймлайны в проектной деятельности помогают участникам отмечать и видеть этапы реализации проекта, сроки его окончания.

Интеллект-карта (ментальная карта, диаграмма связей, карта мыслей, ассоциативная карта, mind map) — это графический способ представить идеи, концепции, информацию в виде карты, состоящей из ключевых и вторичных тем. То есть, это инструмент для структурирования идей, планирования своего времени, запоминания больших объемов информации, проведения мозговых штурмов.

Техника создания ментальных карт
Центральная картинка должна быть значительно больше остальных и находиться по центру.

 Используйте, как минимум, 3 разных цвета.

 Изменяйте шрифт в зависимости от важности слов, создавая тем самым иерархию.

 Полноценно используйте пространство.

 Используйте стрелки                          для соединения картинок и слов.

Скрайбинг (от английского "scribe" – набрасывать эскизы или рисунки) – это метод визуализации информации с помощью графических символов, просто и понятно отображающих ее содержание и внутренние связи. Техника скрайбинга была изобретена британским художником Эндрю Парком. Выступление в технике скрайбинга – это прежде всего искусство сопровождения произносимой речи "на лету" рисунками фломастером на белой доске. Иллюстрируются ключевые моменты рассказа и взаимосвязи между ними. Создание ярких образов вызывает у слушателя визуальные ассоциации с произносимой речью, что обеспечивает высокий процент усвоения информации.
Инфографика – это графический способ подачи информации, данных и знаний. Основными принципами инфографики являются содержательность, смысл, легкость восприятия и аллегоричность. Для создания инфографики могут использоваться таблицы, диаграммы, графические элементы и т.д.

МУЛЬТИМЕДИА–
система современных технических средств, позволяющая работать с
текстовой информацией,
графическими изображениями,
звуком,
анимационной компьютерной графикой в едином комплексе

PP
Google-form, google-class
Prezi
Wordart / облако «тегов»
Canva, MyCollages.ru
Kahoot, Learningapps - программы для создания викторин, дидактических игр и тестов
Инфографика (приложение по созданию инфографика http:// infogr.am/)
Padlet
Plickers
ЭФУ, Лекта, РЭШ, МЭШ
Онлайн-библиотеки
QR-коды, таймлайны, интеллект-карты, скрайбинг …

Инструменты

В Google формах можно создавать:
опросы
анкеты
регистрацию участников на мероприятие
запись в предварительный список
формы заявки
Для кого подходят Гугл формы?- для всех, кто хочет самостоятельно создать любую опросную форму - быстро, просто и легко.
Преимущества Google form
 бесплатно
не нужно никого дополнительного ПО
автоматически создается таблица, в которой собираются все ответы
Создать Google форму можно буквально за несколько минут.
Для этого надо разобраться со всеми доступными возможностями. При использовании поисковых систем, можно получить пошаговую инструкцию, которая поможет быстро настроить форму под любой ваш запрос.

PP

Платформа Google Classroom – объединяет полезные сервисы Google, организованные специально для учёбы.
На платформе вы можете:
создать свой класс/курс;
организовать запись учащихся на курс;
делиться с учениками необходимым учебным материалом;
предложить задания для учеников;
оценивать задания учащихся и следить за их прогрессом;
организовать общение учащихся.

Google-class, PP
На сайте https://wordart.com в специальное поле необходимо ввести текст, и программа сгенерирует облако, отображая наиболее часто используемые слова крупным шрифтом.
 Существуют аналогичные сервисы на других сайтах
https://wordscloud.pythonanywhere.com/

Инструмент wordart/ облако тэгов
Canva — это онлайн-сервис, который позволяет любому человеку заниматься веб-дизайном. Вы можете стать дизайнером без специальной подготовки, дорогого ПО и оборудования.

Canva поможет создать плакат, логотип, презентацию, флаер, открытку, визитную карточку, буклет, приглашение, сертификат, фирменный бланк и др.

Пользователям Canva доступны десятки шаблонов, бесплатных изображений, коллекций иконок, шрифтов, фонов, цветов. Также вы можете начать с чистого листа, создавая собственные шаблоны.
Инструмент Canva
Спасибо за внимание!
Список используемых источников
Манько Н.Н., Когнитивная визуализация материальных и абстрактных пространств в сопровождении развития детей с особыми потребностями / Н.Н. Манько // Современный образовательный процесс: опыт, проблемы и перспективы : материалы межрегиональной научно-практической конференции (Уфа, 28 марта 2007 г.). – Уфа, 2007.
Ермилова Е. Б. Визуализация обучения как средство развития учебных способностей младшего школьника [Электронный ресурс]: общие положения диссертации //автореф. на соиск. уч. степени канд. пед. наук [Электронный ресурс]/ЕБ Ермилова. – 1999.
Гузеев В.В. Методы и организационные средства обучения.-М. Народное образование -Ермилова Елена-128 с.
Манько Н.Н. Когнитивная визуализация дидактических объектов в активизации учебной деятельности // Известия Алтайского государственного университета. – 2009. – № 2. – С. 22 – 28.
Макарова Е.А., Писаренко В.И. Визуализация как одна из стратегий создания инновационной образовательной среды // Известия Южного федерального университета. Сер. Технические науки. – 2011. – № 12. – С. 260 – 267
ВикипедиЯ. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс] Инфографика. Информационный дизайн. URL: https://ru.wikipedia.org
ADN - Адекватный креатив и технологичные решения . [Электронный ресурс] Как отличить хорошую инфографику от мазни на заборе. URL: https://blog.adn.agency/kak-otlichit-horoshuyu-infografiku-otmazni-na-zabore/
https://cyberleninka.ru
imc.dobryanka-edu.ru
https://cyberleninka.ru
https://www.dissercat.com
Иллюстративный материал заимствован  из  общедоступных ресурсов  интернета, не содержащих  указаний на авторов этих материалов и каких-либо  ограничений для их заимствования.


title: Проект "Лед, Снег и Вода"

extracted_text:
Тип проекта:	познавательно – исследовательский

Участники: дети старшей группы (5-6 лет)
МКДОУ детский сад №3 «Солнышко» общеразвивающего  вида городского поселения - г. Семилуки Воронежской  области.
Руководитель:  Чемыхина Вера Николаевна. Воспитатель
Тема проекта: «Лед, Снег и Вода».

Актуальность проекта:
Детям интересно узнать, что происходит с водой, какие  у неё свойства, как превращается в снег, лед, снежинки.  Как вода помогает всему живому жить и расти.
Поэтому необходимо научить детей самостоятельно  добывать знания исходя из опытно-экспериментальной  работы, делать элементарные выводы и умозаключения в  ходе знакомства с водой, снегом и льдом, бережно  относиться к природным ресурсам Родины.

Вы слыхали о воде?  Говорят она везде:
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.

Волшебница - наша вода!  Она не исчезает никогда:  То в снег превратится,
то в лед,
Растает - и снова в поход!

Откуда берутся снег и лед?
Снег и лед образуются из воды. Снег и лед – это  замерзшая вода.	Невидимые водяные	пары  поднимаются высоко	в небо, где сильный холод.	Там  пары превращаются в	крохотные кристаллики	льда.
Льдинки растут, увеличиваются их лучики,	и постепенно  они	становятся красивыми	снежинками. Когда они  становятся	достаточно тяжёлыми, то
они падают вниз.

Опыт №1.	«Определение прозрачности.»
Задача: подвести детей к понятию «прозрачный».
Содержание опыта:	Приготовить кусок льда и комочек снега.
Подложить цветную картинку под кусок льда и под комок  снега. Сравнить, где видно картинку, а где нет.
Результат: Подо льдом цветную картинку видно, а под снегом – нет.
Вывод:	Лёд – прозрачный, а снег – непрозрачный.

Задача: подвести детей к пониманию того, что снег и лед легче воды.
Содержание опыта:	Бросим снег и лёд в емкости с водой.
Результат: Мы видим, что снег и лёд не тонут.
Вывод: снег и лёд легче воды. Поэтому лёд образуется только  на поверхности водоемов.
Опыт № 2.
« Что тяжелее: вода или снег? Вода или лед?»

Опыт 3. «Вода при замерзании расширяется».
Задача: подвести детей к пониманию того. Что вода при замерзании  расширяется.
Содержание опыта: берем пробирку, наливаем воду и маркером  отмечаем то место, до которого доходит вода. Помещаем ее в морозилку и  ждем, пока вода полностью не замерзнет.
Результат: Достаем пробирку со льдом и видим, на сколько увеличился его  уровень по сравнению с первоначальным уровнем жидкости.
Вывод: Значит, вода при замерзании расширяется.

Опыт № 4.	« Почему снег греет?»
Задача: помочь детям понять, что снег согревает землю от промерзания.  Содержание опыта: перед прогулкой налить в две одинаковые пробирки теплую  воду. На участке одну из пробирок поместить в снег, а другую оставить на  открытом месте. В конце прогулки обе пробирки ставим рядом и сравниваем.
В какой вода остыла больше, в какой на поверхности появился ледок.  Результат: в пробирке под снегом вода остыла меньше, а в той, что была на  воздухе, появился лед.
Вывод: снег сохраняет тепло.

Опыт № 5.
После обильного снегопада пройдемся по снегу.  На нем мы увидим следы.
Пройдемся по ледяной дорожке - следов нет.  Возьмем кусочек льда и ударим но нему. Лёд  раскололся.
Вывод: снег рыхлый, а лед гладкий, но хрупкий.

Задача: подвести детей к пониманию того, что снег и лед тает от  любого источника тепла.
Содержание опыта:
Принести лед и снег в помещение. Понаблюдать за  его таянием..
Результат: Со временем снег и лед растаяли и превратились в  воду. Причем снег растаял быстрее, чем лёд
Вывод: : От любого источника тепла снег и лед тает и  превращается в воду.

.
Опыт №6. «Таяние снега»

ВЫВОДЫ:
Свойства снега и льда.
Лёд – прозрачный, а снег – непрозрачный.
Снег и лёд легче воды.
Вода при замерзании расширяется.
Снег сохраняет землю от промерзания.
Снег рыхлый, а лед гладкий, но хрупкий.
	От любого источника тепла снег и лед  превращаются в воду.
Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "Блокадный хлеб" 4 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Проверочная работа по музыке "Единство музыкального, литературного и художественного образа" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа по музыке по теме
«Единство музыкального, литературного и художественного образа», 4 класс

Максимальное количество баллов – 24

Ответы проверочной работы:

Критерии оценки:

Автор работы: Данилова Надежда Георгиевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории БОУ Ню Мр ВО «Левашская ООШ».
Литература:
Бакланова Т.И. Музыка. 4-й класс: учебник/ Т.И. Бакланова. – Москва: АСТ: Астрель, 2013. - 141 с. – (Планета знаний)
https://multi-boom.ru/upload/iblock/9c7/9c76e514cba9559ea2668b46a04d948a.jpeg - книга
https://stanmus.ru/upload/iblock/bfe/08fdd34a14803ed76170ac7fd6b0e50f_main.jpg - опера
https://i.pinimg.com/originals/a9/a6/76/a9a67694ed3bbe8d01ca70fa9b5a8de6.jpg - картина


title: Мини - проект создание экологической тропы

extracted_text:
Мини –проект  создание  экологической  тропы
Группа №10
«Капельки»
Воспитатели:  Рудоманова.Н.В  Куткужина А.А
Экологическая тропа – это  специальный образовательный  маршрут в природных  условиях, где есть  экологически значимые  природные объекты.
На этих маршрутах происходит  знакомство детей с  естественными биоценозами,  многообразием растений и  животных, связями, которые  имеются между ними,  представить на практике  природоохранную  деятельность.

Экологическая тропа играет  важную роль в системе  накопления каждым  ребенком личного опыта  экологически правильного  взаимодействия с природой  ближайшего окружения.
С целью повышения  интереса детей дошкольного  возраста по экологическому  воспитанию в нашем  детском саду разработан  проект — экологическая  тропа с которая включает в  себя различные видовые  точки

Форма и методы работы с детьми на  экологической тропе.  экологические беседы;
- наблюдения в природе;
- экскурсии в природу;
целевые прогулки;

- экологические конкурсы;

- уроки доброты;

- трудовой десант;
тематические недели и дни;
-
«Панорамы добрых дел»;
-ведение календарей природы;
экологические выставки;

- экологические праздники;
- экологические игры .

Точка экологической тропы
«станция Ромашково»
Цель: Расширять и закреплять  знания о лекарственных  растениях; развивать умения  рационального использования  лекарственных растений для  здорового образа жизни; учить  собирать и сушить  лекарственные растения для  оздоровительных мероприятий  в холодное время года.
Показать разнообразие  лекарственных растений, их  биологические особенности  (лечебные свойства)
Станция «Ромашково»

Станция «Лесная»
Дети рассматривают различные виды  деревьев, кустарников сравнивают  их. Знакомятся со строением  дерева. Узнают новое о грибах и  ягодах леса. Выделяют  отличительные особенности  деревьев и кустарников.
Объект станции: деревья береза,  ёлка , кедр, лиственница, калина,  рябина , лесные ягоды, фигуры  животных, муровейник.
Формы работы с детьми на  станции: дидактические и  подвижные игры «От какого  дерева листочек», «Живое
– неживое», «Лесник», «Волк во  рву», беседы: «Забота человека о  деревьях», «Могут ли деревья  лечить?»,
Станция «Лесная»

«Метеостанция»
Метеостанция с размещенным на  ней специальным  оборудованием, предназначена  для обучения детей  элементарному  прогнозированию состояния  погоды:
Календарь погоды  Термометр - прибор для
изменения температуры воздуха.  Солнечные часы - прибор для  определения времени, с  помощью солнца.
Дождемер - прибор для  измерения количества осадков.  Флюгер — прибор для  определения направления и силы  ветра.
«Метеостанция»

Станция «Садовая»
Цель: расширение и обобщение знаний детей о  культурных огородных растениях  (помидоре, фасоли, горохе, луке, морковке,  редиске, свекле, картошке, кукурузе,  кабачке, укропе, петрушке, выращиваемых  в Сибири; обучение навыкам ухода за  ними, формирование представления о  значении овощей в жизни человека.
Огород способствует развитию  наблюдательности и любознательности у  детей, что помогает лучше ознакомится с  растительным миром. Он способствует  расширению представления детей о  растениях как живых организмах, об  условиях, необходимых для роста и  развития. Кроме того, развивает  эстетические чувства у дошкольников,  умение радоваться красоте выращиваемых  растений и оценивать результаты своего  труда.
Станция «Садовая»

Станция «Сорокина»
Дети наблюдают за птицами,  прилетающими к кормушке,  поилке, скворечнику в разное  время года, слушают их пение,  отгадывают загадки о зимующих и  перелетных птицах, узнают их на  картинках.
Объект станции: кормушка, птичьи  домики, поилки для птиц.
Формы работы с детьми на
станции: наблюдение за птицами  возле кормушки, дидактические  игры: "Угадай чей след", "Найди  след", рассматривание  иллюстраций с изображением птиц  и среды их обитания.
Станция «Сорокина»

Станция «Спортивная»

Станция «Аптекино»
Дети	знакомятся
с	лекарственными  их		пользой	и
растениями,  назначением.
Учатся	бережно
относится к природе. Собирают и
фиточая.	Отгадывают
сушат	лекарственные	травы	для
загадки,
рассматривают	иллюстрации,  составляют рассказы о растениях.
Объект	станции:
одуванчик,
календула, ромашка.
Формы работы с детьми на  станции: иллюстрации  "Лекарственные травы", сбор  коллекции для гербария,  отгадывание загадок,  дидактические игры: "Собери  картинку", подвижные игры "Лети  лепесток", "Цветик-семицветик".
Станция «Аптекино»

Станция «Часовая»

Станция «Медовая»

Станция «Цветочная»
Дети знакомятся с растениями (цветами),  произрастающими на нашей территории,  участвуют при высадке рассады, совместно  с педагогом ухаживают за растениями,  наблюдают за их за изменениями в их  росте и развитии, любуются красотой и  наслаждаются их ароматом.
Объект станции: цветы: петунии, бархатцы,  вертушки и т.д
Формы работы с детьми на станции: беседы:
«Не рви цветы», беседы о роли человека в  жизни растений (уход, помощь, любование  и т. п.), подготовка клумб, посадка новых  растений, полив, рыхление, прополка,  наблюдение за цветами, дидактические  игры: «Собери картинку», «Найди пару»;
«Подуй на одуванчик» (дыхательная).
Станция «Цветочная»

Станция «Озерная»
Дети рассматривают искусственный  водоем	с	водными	растениями,
в		воде,  цапли,
улитками,  фигурки
уток,
насекомыми,  живущими  лягушки,  наблюдают
живых	объектов
за	изменениями
природы,
отгадывают загадки, связанные с  прудом и его обитателями.
Объект станции: фигуры лягушки,  цапли, уток, лебедей, кувшинки
Формы работы с детьми на  станции: беседа «Как живет  водоем?»,«Как вести себя у  водоема?», игра "Цапли и  лягушки", иллюстрации  "Обитатели водоема".
Станция «Озерная»

Спасибо за внимание


extracted_text:
    Тема: «Про семью про дружную, всем такую нужную».

    Цель: формировать чувство патриотизма через любовь к родным и близким.

    Программные  задачи:  Способствовать  участию  детей  в  приобщении   к
народным  традициям,  связанным  с  бытом,  трудом  и  жизнью  в   обществе,
приобщение к  ценностям  общества;  знакомить  дошкольников  с  фольклорными
произведениями:  колыбельными,  поговорками;  способствовать  проявлению   у
детей умения заботливо, нежно относиться к кукле,  выражать  заботу  о  ней;
формировать у детей представление об образах мальчика и девочки и их роли  в
будущем, о труде  взрослых,  о  внутрисемейных  связях;  развивать  языковые
возможности ребенка: работа со  словарем  –  подбор  прилагательных,  умение
отвечать на вопросы, петь  колыбельную,  произносить  пожелания;  закреплять
умение находить  и  выделять  собственные  части  тела;  воспитывать  навыки
культуры поведения: приветствовать и прощаться с гостями, закреплять  умение
детей пользоваться КГН.

    Материалы: кукла-младенец в  кроватке-качалке  с  принадлежностями  для
пеленания, кормления, песочное  тесто  и  приготовленное  из  него  печение,
фартуки и косынки, формочки для  печенья,  празднично  накрытый  стол,  мяч,
волшебная палочка.

    Ход занятия:

    - Здравствуйте, дорогие гости! Здравствуйте, ребята!

    - Что значит - «здравствуйте»? (Пожелание здоровья.)

    - А как еще можно поприветствовать друг друга? (Привет, добрый день…)

    - Какое сейчас время суток? (Утро.)

    - Конечно же, утро. Солнышко проснулось, деткам улыбнулось, лучиком  ко
всем дотянулось, пальчиком прикоснулось.

    Психогимнастика «С добрым утром!» (Дети дотрагиваются до  частей  тела,
названных в стихотворении.)

    С добрым утром!

    Носик, глазки, ротик,

    Ушки, плечики, животик,

    Пальчики, ладошки,

    Щечки, ручки, ножки,

    Язычок и пятки!

    Все проснулись?

    Хорошо! Молодцы, ребятки!

    - Присаживайтесь  на  стульчики.  Кто  вас  сегодня  разбудил?  (Ответы
детей.)

    Кто нас нежно утром будит,

    Кто обнимет, поцелует?

    Больше всех её люблю…

    (Маму милую мою.)

    - А вы любите свою маму? А за что?(…) Какая у вас мама?(…)

    Совсем недавно произошло замечательное событие. У одной  мамы  родилась
малышка. А так как это случилось в Татьянин день, то и назвали её  Татьяной.
Ласково мама называла её  Танечкой,  Танюшей,  Татьянкой.  А  как  вас  мамы
ласково называют?

    Игра с мячом «Ласковое имечко».

    Сегодня мы будем отмечать день рождения  Танюши.  Сейчас  мама  ушла  в
магазин, придут гости, надо подготовиться, и попросила меня  присмотреть  за
её дочкой. А вы мне поможете? Есть у  меня  волшебная  палочка.   Пусть  она
превратит вас в маминых помощников. ( Раздаётся детский плач.)

    Скажи, что ты можешь сделать для малышки?  Как  ухаживают  за  малышом?
(Сварить  кашку,  перепеленать,  спеть  колыбельную,  покормить,  побаюкать,
рассказать сказку.) По очереди производим действия.

    А мама всё это одна успевает, как же ей одной нелегко.

    - А у вас дома кто маме помогает? (Папа.)

    - А что он делает?

    - А кто из вас будет папой, когда вырастет?

    - А кто будет мамой?

    - Какими вы будете мамами и папами? (Заботливыми, добрыми, ласковыми.)

    - А у ваших  мам  и  пап  тоже  есть  мамы.  Кем  они  вам  приходятся?
(Бабушками.)

    - А вы своих бабушек любите? А за что? Как они с вами играют? А еще кто
у вас есть? (Дедушки.) Чем вы с дедушкой занимаетесь? (Ходим  в  лес,  ездим
на дачу, на рыбалку.)

    - А как всех  вместе  вас  назвать?  (Семья.)  А  какая  у  вас  семья?
(Дружная.)

    Пальчиковая игра «Дружная семейка».

    Этот пальчик – дедушка,

    Этот пальчик – бабушка,

    Этот пальчик – папа,

    Этот пальчик – мама.

    Ну а этот пальчик – я,

    Вместе дружная семья.

    И в нашей семье так: «Папочка маме дарит цветок,

                                         Бабушка дедушке вяжет носок,

                                         Дедушка сказки малышке читает,

                                         Мама для Тани пеленки стирает.»

    - Ой, и наша семья скоро соберётся, а у нас  еще  угощение  не  готово.
Будем маме помогать, будем стряпать. Что для  этого  надо  сделать?  (Вымыть
руки и надеть фартуки.)

    Работа с тестом. Вырезаем формочками.

    Песенка «Я пеку…»

    Мы печём пшеничные

    Пряники отличные.

    Кто придёт к нам пробовать

    Пряники отличные?

    Мама, папа, брат, сестра,

    Пёс мохнатый со двора.

    И другие, все, кто может

    Пусть приходят с ними тоже…

    Печка весело горит,

    Наша мама говорит:

    - Крошки, что останутся,

    Воробьям достанутся.

    Вот и мама вернулась.

    Итог: - Как вы без меня справились?

              - Что делали, чтобы Танюшка не плакала?

              - Скоро папа с работы вернется и бабушка с  дедушкой  придут,
сядем чай пить. (Угощение детей и гостей).

    Речевое упражнение «Пожелания»:

Если б палочку волшебную
Подарила фея мне
Что бы я, ребята, сделала
Наяву, а не во сне?

Я бы раз взмахнула палочкой
И сказала тихо ей:
«Пусть побольше будет радости
На большой земле на всей.

Два – качнулась тихо палочка:
«Всем родным, здоровым быть,
Старшим, стареньким и маленьким
Хорошо и дружно жить!»

Третий раз взмахну я  палочкой,
Что еще бы пожелать?
Может быть вы мне поможете (пауза)
Каждый что-нибудь сказать?

    Дети проговаривают свои желания и пожелания. Прощание с гостями.


extracted_text:
МБУ ДО «Детская школа искусств г.Зеленодольска РТ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
«Начальный период обучения
в классе фортепиано ДШИ и ДМШ»

Подготовила
Преподаватель по классу фортепиано
Низамутдинова Р.М.

2020 г.

Введение
	Начальный этап является важным периодом в развитии ребенка, он оказывает решающее воздействие на всё последующее формирование его физических, умственных и художественно-творческих способностей.
       Основные задачи, которые педагог должен ставить в начале обучения – это привитие любви к музыке и к инструменту, а также развитие музыкальных и исполнительских возможностей ученика.
Первоначальный период обучения в классе фортепиано имеет огромное значения. В это время закладывается отношение ребёнка к музыке. Музыка открывает для ребенка богатый мир добра, света, красоты. В начальный период накапливаются слуховые впечатления, теоретические знания, технические навыки. Задача начального – изучение музыкального языка как средства самовыражения, самореализации. Главные качества педагога – творчество и вдохновение, которыми он должен поделиться с учеником. Поступление в музыкальную школу – важное событие в жизни ребёнка и его родителей. Все дети приходят в музыкальную школу с большим желанием и радостью. В этот период многое зависит от педагога - его методика, форма ведения урока, правильный подход к ребёнку и его родителям.
	Преподаватель должен ввести ученика в мир искусства т раскрыть в нем все возможные таланты и способности. Каждый ребёнок индивидуален и по-своему проходит путь становления музыканта. Главная задача педагога увлечь музыкой с первых уроков. Занятия должны быть интересными, наполненными эмоциональным содержанием. Каждый урок, каждое задание должно быть подчинено ясной методической цели, то есть единому методическому плану.
	Педагог должен искать лучшие пути к детскому сердцу, уму. Успех определяется изобретательностью педагога, умение ориентироваться в каждой конкретной ситуации. Любой урок при соответствующей подаче педагога может стать очень увлекательной игрой. Фантазия, воображение педагога создают в классе благоприятную обстановку для самовыражения ученика. Очень важно и необходимо с первых же уроков завоевать доверие ученика. В общении с начинающим музыкантом очень важно, чтобы ребёнок доверял педагогу. Если ученик доверяет, то он рассказывает о себе, о своих друзьях, о своих увлечениях. Заинтересованный ученик активно усваивает материал. Для сохранения высокого уровня рабочего внимания на протяжении всего урока следует чередовать разные виды и формы работы. Залогом успешной работы педагога являются увлекательные занятия, чуткая реакция на поведение и настроение маленького пианиста, успешное решение трудных и лёгких заданий.
	Работа со звуком самая трудная работа для достижения хорошего, прекрасного звучания требуется особенно усидчивая, долгосрочная, постоянная и упорная работа на инструменте.
О звуке…
Один из важнейших методов обучения игре на музыкальном инструменте – это развитие восприятия музыки и формирования музыкального слуха.
Воспитание культуры звукоизвлечения занимает одно из центральных мест в обучении начинающего пианиста и требует от него большого эмоционального и слухового внимания. Начиная с извлечения отдельных звуков, оживляя музыку различных настроений, учащийся включается в сознательную, творческую работу за инструментом – работу над фортепианным звуком.
Музыка есть звук. Главная забота любого исполнителя является работа над звуком. Всякое явление в этом мире имеет свои «начало» и «конец», так же и фортепианный звук. Первые уроки посвящены звуку. Слушая звуки, берём по одному звуку и выдерживаем его до полного исчезновения. Этим воспитываем внимание ученика. Обращаем внимание маленького пианиста до появления звука. Ученик сосредоточен. Затем предлагаем ученику точно добиться «первого рождения звука», тишайшего звука. Берём настолько тихо, что ученик сам начинает помогать извлекать звук. Затем слушаем, как звук растёт. Постепенно увеличиваем силу удара и высоту поднятия руки мы доходим до верхнего звукового предела, после которого начинается не звук, а стук. Это простейшее занятие даёт точное познание звуковых пределов фортепиано. Ученикам очень нравится это занятие со звуком, и в последующих занятиях очень старается извлекать нужный педагогу звук. Убедившись, что ученик слышит высокие и низкие звуки, движение мелодии вверх и вниз, хорошо знает строение клавиатуры (расположение низкого, среднего, верхнего регистра на фортепиано), деление на октавы, а также название клавиш. Ученик должен иметь представление о том, что мелодия складывается из различных длительностей и имеет определённый метроритм. Должен владеть навыками звукоизвлечения.
Работа над звуком есть самая трудная работа. Для достижения правильного звука требуется особенно усидчивая, долгосрочная, постоянная и упорная работа на инструменте. Работой над звуком начинающий пианист будет заниматься  с первого до выпускного класса.
Заключение
Запоминается все, что было в первый раз. Поэтому важно, чтобы ребенок запомнил свои первые занятия на фортепиано, как что-то очень привлекательное, приятное, эмоционально яркое. Он должен справляться сразу со всем или со многим, чему его учат. У него должно получаться! Потом будет труд, упорный труд -  по мере таланта. Но в начале ребенок должен восхититься собой и музыкой!
Список литературы:
Артоболевская. Первая встреча с музыкой.
Е.А. Королева. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках. Москва   2001 г.


Итоговый тест по математике за курс 7 класса


title: Исследовательская работа "Воронеж театральный" 2 класс

extracted_text:
Исследовательская работа
ВОРОНЕЖ ТЕАТРАЛЬНЫЙ
Введение
2019 год в России Указом президента РФ объявлен Годом театра. Почему именно театра? В современных условиях, чтобы отвлечься от компьютера, телефона и телевизора, негативно влияющих на нас, можно найти для себя не менее интересное увлечение – театр. Театральное искусство является лучшим средством приобщения нас, школьников, к миру прекрасного, лучшей формой воспитания. Как можно приобщаться к театральному искусству? 1-й способ– посещать театры, ходить на разные театральные постановки и фестивали. 2-й способ – участвовать в школьном театре. Театральное искусство близко и понятно детям, ведь в основе театра лежит игра.
 Так у нас возникла идея, узнать как можно больше о театральной жизни нашего города и младших школьников нашей школы.

Цель работы: приобщение младших школьников
                          к театральному искусству.
Задачи:
- познакомиться с главными театрами города Воронежа;
- познакомиться с театральными фестивалями в Воронеже;
- провести анкетирование учащихся начальных классов;
-проанализировать участие в театрализованных представлениях 2 а класса
I. Знаменитые театры нашего города1. Воронежский государственный академический театр драмы имени А. Кольцова.

Это старейший театр Воронежа. Первый «благородный» театр появился в 1787 году в доме наместника В. А. Черткова. К концу 1915 года, когда шла война, в Воронеже театр жил и работал. В 1943 г. после освобождения Воронежа от фашистов здание драмтеатра было восстановлено одним из первых в городе. В 1978 г. театр получил почётное звание «Академический».
Здесь прошло открытие Года театра в Воронежской области 13 декабря 2018

 21 июня 2018 года Воронежскому Камерному театру исполнилось 25 лет.
С 2012 года входит в число 12-ти российских театров - получателей гранта Президента РФ.
10 сентября 2014 года Воронежский Камерный театр официально открыл двери нового здания с двумя сценами на улице Карла Маркса, 55А.
1
2. Воронежский Камерный театр.
В 2015 году спектакль «День города» стал лауреатом национальной театральной премии «Золотая Маска»
3
3. Воронежский государственный театр оперы и балета.
В сентябре 1931 года в Воронеже начал работать театр музыкальной комедии.  25 февраля 1961 г. на его сцене была поставлена опера П. И. Чайковского «Евгений Онегин». Этот день считается днём рождения театра. В 1968 г. театру был присвоен статус «Государственный театр оперы и балета». За более чем 44 года работы театра на его сцене были поставлены около 260 спектаклей из классического оперного и балетного репертуара. Театр гастролирует во многих странах мира.

Первый раз ТЮЗ в Воронеже  открылся в 1932 году. Второе рождение- в  конце 1963 г. За более чем 50-летнюю историю театра его возглавляли 7 главных режиссеров. Воронежский ТЮЗ выпустил более 230 премьер. С 2000 г. Воронежский ТЮЗ –центр  проведения фестиваля «Театр детства и юности – XXI век». Театр частые гости на мероприятиях в детских домах.
5. Воронежский театр Кукол «Шут» им. В. Вольховского
Первое представление состоялось 8 октября 1925 года в зале Воронежского университета. Свое помещение у театра кукол появилось в 1984 году. Кукольный театр «Шут» — одно из самых запоминающихся зданий Воронежа. На площади перед театром грустно смотрит на прохожих Белый Бим Черное Ухо. Музей театральной куклы при театре кукол «Шут» был открыт 5 июля 2001 года. Коллекция  театральных кукол является чуть ли не единственной в России.
II. Театральные фестивали города Воронежа1. Платоновский фестиваль искусств
С 2011 года ежегодно в июне проходит  фестиваль, названный именем выдающегося прозаика XX века Андрея Платонова. В нём принимают участие артисты, музыканты, художники и литераторы из разных стран.
9-й Платоновский фестиваль искусств пройдет с 1 по 16 июня 2019 г. и соберет более 500 участников из 12 стран. Форум будет посвящен 120 -летию со дня рождения А. Платонова. Традиционного парада уличных циркачей, акробатов и ходулистов не будет.
Фестиваль ежегодно проходит в дни осенних каникул. Он назван в честь замечательного писателя и поэта Самуила Маршака, который родился в Воронеже.
          Фестиваль «МАРШАК» создан в 2015 году и проводится дирекцией международного Платоновского фестиваля. В память о великом детском писателе Самуиле Маршаке, родившемся в Воронеже, в афишу обязательно включаются спектакли по его произведениям.
 Фото «Сказка о глупом мышонке» по произведению. С.Я. Маршака.
III Результаты анкетирования
Вывод: по посещаемости младшими школьниками лидируют
3 театра Воронежа: ТЮЗ, театр Кукол и театр оперы и балета.
Вывод: самым узнаваемым по фотографии стал Воронежский Государственный театр Кукол имени В. А. Вольховского «Шут» (86 чел.)
Вывод: 63 (53%) младших школьника из опрошенных отдали предпочтение спектаклю – сказке.
Вывод: 74 ученика из 114 хотели бы участвовать в театрализованных представлениях.
Вывод: 71 учащемуся нравится игра актеров, что составило 45% от опрошенных.
IV. Первые шаги к театральному искусству
 Как же мы, ученики 2 А класса приобщаемся к театральному искусству в стенах школы? Мы решили поставить новогоднюю сказку. Мы остановились на сказке Н. Городецкого «Волшебный посох». Каждый ученик выбрал роль по желанию.
За время подготовки наш «театральный коллектив» стал очень сплоченным. Во время представления каждый из нас старался раскрыть творческие способности. Зрителям понравилось наше выступление, нам аплодировали как актерам в театре. Мы остались довольны своей игрой и были счастливы. Наш класс только делает первые шаги в театральном искусстве, но обязательно продолжим играть на сцене (см. фото)
Заключение
Воронеж можно смело назвать одним из самых театральных городов России.
Самые посещаемые и любимые младшими школьниками нашей школы театры: ТЮЗ и театр Кукол «Шут».
 Театр – удивительное искусство, которое делает нас духовно богаче, добрее. Рекомендовать родителям и учителям вместе с детьми посещать театры. Предлагаем
Чтобы приобщаться  к театральному искусству, мы приглашаем всех школьников стать активными зрителями Платоновского фестиваля летом и Детского театрального фестиваля МАРШАК осенью. Следите за афишей

Заключение
Многие учащиеся хотят быть не просто зрителями, а самим играть на сцене. Необходимо активнее вовлекать школьников в театрализованные постановки.
Классному руководителю 2 А класса  рекомендовано создать театральный кружок.
 Думаем, что данные нашего исследования будут интересны учащимся, родителям, педагогам  и администрации школы
«Дети должны жить в мире
красоты, игры, сказки, музыки,
рисунка, фантазии, творчества»
Сухомлинский В.А., советский педагог-новатор

с
п
а
с
и
о
б
В С Е М !!!