title: Проектная работа "Вторая мировая война"

extracted_text:
ГБПОУ РД  «АВТОМОБИЛЬНО-ДОРОЖНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Проектная работа
На тему:
«Вторая мировая война»
                                                                  Выполнил:
Студент группы 23-ю
                                                                                Гаджиев Асад
                                                                Принял:
                                                                        Алиева М.М.

г. Махачкала
2018 год

План
Введение
1. Причины и характер второй мировой войны
1.1 Участники второй мировой войны
1.2 Лидеры фашистского блока
1.3 Лидеры антигитлеровской коалиции
2. Основные этапы и события войны
3. Великая Отечественная Война (1941-1945 гг)

Введение
Вторая Мировая война - это самое крупное выступление ударных сил мирового империализма против социализма, одно из тягчайших испытаний, когда-либо пережитых Советской страной. В этой войне решалась не только судьба СССР, но и будущее мировой цивилизации, прогресса и демократии.
История не знает более чудовищных преступлений, чем те, которые совершили гитлеровцы. Фашистские орды превратили в руины десятки тысяч городов и деревень нашей страны. Они убивали и истязали советских людей, не щадя женщин, детей, стариков. Нечеловеческая жестокость, которую захватчики проявляли по отношению к населению многих оккупированных стран, была превзойдена на советской территории. Все эти преступления с документальной достоверностью описаны в актах Чрезвычайной Государственной Комиссии по расследованию злодеяний немецко-фашистских захватчиков и их сообщников и доведены до сведения всего мира.
В результате фашистского нашествия Советская страна потеряла более 25 млн. человек убитыми, около 30% национального богатства. Более 1 млн. советских воинов погибло за пределами нашей страны, освобождая народы Европы и Азии от фашистско-милитаристских оккупантов.
Война фашистской Германии и ее союзников против СССР носила особый характер. Германский фашизм стремился не только захватить территорию СССР, но и уничтожить первое в мире государство рабочих и крестьян, повергнуть социалистический общественный строй, т.е. преследовал классовые цели. В этом состояло существенное отличие войны фашистской Германии против СССР от войн, которые она вела против капиталистических стран. Классовая ненависть к стране социализма, захватнические устремления и звериная сущность фашизма слились воедино в политике, стратегии и методах ведения войны.
Советский Союз по планам фашистской политики должен был расчленен и ликвидирован. На его территории предполагалось образовать четыре рейхскомиссариата -- германские провинции. Москву, Ленинград, Киев и ряд других городов предписывалось взорвать, затопить и полностью стереть с лица земли. Нацистское руководство подчеркивало, что действия германской армии должны носить особо жестокий характер, требовало уничтожения не только бойцов Советской Армии, но и гражданского населения СССР. Солдатам и офицерам вермахта вручили памятки, в которых говорилось: «…убивай всякого русского, советского, не останавливайся, если перед тобой старик или женщина, девочка или мальчик, - убивай, этим ты спасешь от гибели себя, обеспечишь будущее своей семье и прославишься на века».
Германская агрессия против Советского Союза начала готовиться еще в середине 30-х годов. Война против Польши, а затем кампания в Северной и Западной Европе временно переключили немецкую штабную мысль на другие проблемы. Но и тогда подготовка войны против СССР оставалась в поле зрения гитлеровцев. Она активизировалась после разгрома Франции, когда, по мнению фашистского, руководства, был обеспечен тыл будущей войны, и в распоряжении Германии оказалось достаточно ресурсов для ее ведения. Несомненно, страна прилагала большие усилия для перестройки экономики применительно к требованиям надвигавшейся войны, материального обеспечения.
1. Причины и характер второй мировой войны
1.Неравномерность экономического и политического развития стран;
2.Резкое обострение противоречий между капиталистическими странами и противостояние капиталистического и социалистического лагеря, составление военных блоков;
3.Попытки фашистов провести новый передел мира, захват колоний, рынков сбыта.
Вторая мировая война в современной исторической науке делится на пять периодов. второй мировой война коалиция
Первый период охватывает промежуток времени с 1 сентября 1939 года до 22 июня 1941 года. Он характеризуется значительными военными успехами Германии в Европе. Уже весной 1941 г. гитлеровцы оккупировали всю Западную Европу до Ла-Манша и весь Балканский полуостров.
Второй период начался в июне 1941 г. нападением Германии на СССР, а завершился в ноябре 1942 года, когда советские войска перешли в наступление под Сталинградом. Это был провал «молниеносной войны» фашистской Германии против Советского Союза. С конца 1941 г., в связи с нападением Японии на тихоокеанские владения США и Англии, война распространилась на все материки и океаны.

Третий период начался победой советской армии под Сталинградом в ноябре 1942 г. и завершился в декабре 1943 г. битвой на Волге, которая ознаменовала коренной перелом в ходе второй мировой войны, окончательно закреплен в битве под Курском.
Четвертый период начался в январе 1944 г. вступлением советской армии в Западную Европу и открытием второго фронта и закончился разгромом и безоговорочной капитуляцией Германии в мае 1945 г. Пятый период, завершающий, наступил летом 1945
Разгромом милитаристской Японии и ее капитуляцией в 1945 году ознаменовался конец второй мировой войны.
Характер:
1.Со стороны агрессивно настроенных государств, стремившихся к расширению собственных территорий, завоеванию рынков сбыта и источников сырья(Германия, Италия, Япония и их союзники) война носила захватнический характер.
2.Для стран, подвергшихся агрессии и оккупации , война была справедливой.
1.1 Участники второй мировой войны
Во второй мировой войне участвовали 62 государства(48 на стороне антигитлеровской коалиции и 14 на стороне фашистского блока). Некоторые из них вели активные военные действия, другие помогали своим союзникам поставками продовольствия, а многие участвовали в войне лишь номинально.
Фашистский блок Антигитлеровская коалиция
1.Германия 1.СССР
2.Италия 2.США
3.Япония 3.Великобритания
4.Румыния
5.Финляндия
6.Венгрия
1.2 Лидеры фашистского блока
1.Адольф Гитлер 2. Бенито Муссолини 3.Хирокито
1.3 Лидеры антигитлеровской коалиции
1. Иосиф Сталин 2.Франклин Рузвельт 3.Уинстон Черчилль
2. Основные этапы и события войны
Самым жестоким и разрушительным за всю человеческую историю конфликтом стала Вторая Мировая война. Только в ходе этой войны применялось ядерное оружие. Участниками Второй Мировой войны стало 61 государство. Она началась 1 сентября 1939 года и завершилась 2 сентября 1945 года.
Причины Второй Мировой войны достаточно разнообразны. Но, прежде всего, это территориальные споры, вызванные итогами Первой Мировой и серьезный дисбаланс сил в мире. Версальский договор Англии, Франции и США, заключенный на крайне невыгодных условиях для проигравшей стороны (Турции и Германии) привел к постоянному усилению напряженности в мире. Но, так называемая политика умиротворения агрессора, принятая Англией и Францией в 1030-х повлекла за собой усиление военной мощи Германии и привела к началу активных военных действий.
В антигитлеровскую коалицию вошли: СССР, Англия, Франция, США, Китай (руководство Чан Кайши) Югославия, Греция, Мексика и так далее. На стороне фашистской Германии участие во Второй Мировой войне приняли: Япония, Италия, Болгария, Венгрия, Югославия, Албания, Финляндия, Китай (руководство Ван Цзинвэя) Иран, Финляндия и другие государства. Многие державы, не принимая участия в активных военных действиях, помогали поставками необходимых медикаментов, продовольствия и иных ресурсов.
Вот основные этапы Второй Мировой, которые сегодня выделяют исследователи.
Начало этому кровопролитному конфликту было положено 1 сентября 1939 года. Германия и ее союзники совершили европейский блицкриг.
Второй этап войны начался 22 июня 1941 года и продлился по середину ноября следующего 1942 года. Германия нападает на СССР, но план Барбаросса терпит неудачу.
Следующим в хронологии Второй Мировой войны стал период со второй половины ноября 1942 года по конец 1943-го. В это время Германия постепенно утрачивает стратегическую инициативу. На Тегеранской конференции, в которой приняли участие Сталин, Рузвельт и Черчилль (конец 1943-го) принято решение об открытии второго фронта.
Четвертый этап, начавшийся в конце 1943-го, завершился взятием Берлина и безоговорочной капитуляцией фашистской Германии 9 мая 1945.
Заключительный этап войны продлился с 10 мая 1945 по 2 сентября того же года. Именно в этот период США применили ядерное оружие. Военные действия велись на Дальнем Востоке и в Юго-Восточной Азии.
Начало Второй Мировой войны 1939 - 1945 годов произошло 1 сентября. Вермахт начал неожиданную масштабную агрессию, направленную против Польши. Франция, Англия и некоторые другие государства объявили Германии войну. Но, тем не менее, реальная помощь оказана не была. К 28 сентября Польша полностью находилась под властью Германии. В тот же день был заключен договор о мире между Германией и СССР. Фашистская Германия таким образом обеспечила себе достаточно надежный тыл. Это дало возможность начать подготовку к войне с Францией. К 22 июня 1940 года Франция была захвачена. Теперь ничто не мешало Германии начать серьезную подготовку к военным действиям, направленным против СССР. Уже тогда был утвержден план молниеносной войны против СССР «Барбаросса».
Нужно отметить, что в СССР накануне Второй Мировой войны получали разведданные о подготовке вторжения. Но Сталин, полагая, что Гитлер не решится напасть так рано, так и не отдал приказ о приведении пограничных частей в боевую готовность.
Действия, развернувшиеся в период 22 июня 1941- 1945 9 мая имеют особо важное значение. Этот период известен в России как Великая Отечественная война. Многие важнейшие битвы и события Второй Мировой разворачивались на территории современных России, Украины, Белоруссии.
К 1941 году СССР являлся государством с быстро развивающейся промышленностью, в первую очередь тяжелой и оборонной. Большое внимание уделялось и науке. Дисциплина в колхозах и на производстве была максимально жесткой. Создана целая сеть военных училищ и академий для того, чтобы восполнить ряды офицерского состава, более 80% которого к тому моменту были репрессированы. Но, эти кадры не могли в сжатые сроки получить полноценную подготовку.

Для мировой и российской истории огромное значение имеют основные сражения Второй Мировой войны.
30 сентября 1941 - 20 апреля 1942 - первая победа Красной Армии - Битва за Москву.
17 июля 1942 - 2 февраля 1942 - коренной перелом в Великой Отечественной, Сталинградская битва.
5 июля - 23 августа 1943 - Курская битва. В этот период произошло крупнейшее танковое сражение Второй Мировой - под Прохоровкой.
25 апреля - 2 мая 1945 - битва за Берлин и последующая капитуляция фашистской Германии во Второй Мировой войне.
События, оказавшие серьезное влияние на ход войны происходили далеко не только на фронтах СССР. Так, нападение Японии на Перл-Харбор 7 декабря 1941 года привело к вступлению США в войну. Стоит отметить и высадку десанта в Нормандии 6 июня 1944 г., после открытия второго фронта и применение США ядерного оружия для нанесения удара по Хиросиме и Нагасаки.
2 сентября 1945 года стало датой окончания Второй Мировой войны. После того, как Кваньтунская армия Японии была разгромлена СССР, подписан акт о капитуляции. Сражения и битвы Второй Мировой унесли не менее 65 миллионов жизней. Наибольшие потери во Второй Мировой войне понес СССР, приняв основной удар гитлеровской армии. Погибло не менее 27 миллионов граждан. Но, только сопротивление Красной Армии позволило остановить мощную военную машину рейха.
Эти страшные итоги Второй Мировой не могли не ужаснуть мир. Впервые война поставила под угрозу существование человеческой цивилизации. Многие военные преступники были наказаны в ходе Токийского и Нюрнбергского процессов. Идеология фашизма была осуждена. В 1945 г. на конференции в Ялте принято решение о создании ООН (Организации Объединенных Наций). Бомбардировки Хиросимы и Нагасаки, последствия которых и сегодня ощутимы, привели в итоге к подписанию рада пактов о нераспространении ядерного оружия.

Очевидны и экономические последствия Второй Мировой войны. Во многих странах Западной Европы эта война спровоцировала упадок в экономической сфере. Их влияние снизилось, в то время как авторитет и влияние США выросли. Значение Второй Мировой войны для СССР огромно. По ее итогам Советский Союз существенно расширил свои границы и укрепил тоталитарную систему. Дружественные коммунистические режимы установились во многих странах Европы.
3. Великая Отечественная Война(1941-1945 гг)
В результате глобального экономического кризиса к власти в Германии пришла партия национал-социалистов NSDAP («Национал-социалистическая рабочая партия Германии»), развернувшая интенсивную подготовку к реваншу за поражение в Первой мировой войне. Страны-победительницы в Первой мировой войне (США, Великобритания и Франция) своей политикой невмешательства способствовали тому, что Германия перестала соблюдать ограничения, наложенные на рост ее военного потенциала Версальским договором. Германия беспрепятственно ввела свои войска в демилитаризованную Рейнскую зону и использовала военную силу в Испании для поддержки фашистского путча. Американские и английские корпорации активно инвестировали в германскую экономику и фактически способствовали созданию мощного военно-экономического потенциала нацистской Германии.
В марте 1938 Германия аннексировала Австрию (Аншлюс), а Мюнхенский договор, заключенный в сентябре того же года между Германией, Италией, Англией и Францией. Мюнхенское соглашение, позволил нацистам оккупировать и Чехословакию (при участии Польши).
В августе 1939 СССР заключил с Германией договор о ненападении, известный как пакт Молотова -- Риббентропа (аналогичные договоры уже были заключены Германией с Польшей и некоторыми другими европейскими странами). Согласно секретные протоколам к пакту (опубликованы в 1948 г. с копии и в 1993 с подлинника) СССР и Германия поделили зоны влияния в Восточной Европе: СССР получал Эстонию, Латвию, Финляндию и Бессарабию и восток Польши (до Вислы), Германия - Литву и запад Польши (в сентябре Литва была обменяна на Люблинское воеводство Польши).
После начала Второй мировой войны в сентябре 1939 Германия оккупировала западную часть Польши, а СССР - восточную часть (Западная Украина и Западная Белоруссия). В 1940-1941 гг. Германия захватила Бельгию, Нидерланды, Люксембург, часть Франции, Данию, Норвегию, Югославию, и Грецию (совместно с Италией); заключила военные союзы с Болгарией, Румынией и Словакией. Со своей стороны СССР аннексировал страны Прибалтики, Выборгскую губернию Финляндии, Бессарабию и Буковину. Милитаризация экономики и всей жизни Германии, захват промышленности и запасов стратегического сырья других стран, принудительное использование дешёвой рабочей силы оккупированных и союзных государств значительно повысили военно-экономическую мощь фашистской Германии.
Накануне Великой Отечественной войны Германия вместе с оккупированными территориями и странами-сателлитами производила в год 439 млн. тонн угля, 32 млн. тонн стали, 11 тысяч орудий и минометов, 11 тыс. самолетов, 4200 танков.
22 июня 1941 года- 18 ноября 1942 года- Битва за Москву, Харьковская и Крымская операции, Оборона Сталинграда
19 ноября 1942 года- 1943 год- Контрнаступления под Сталинградом, Курская битва, Битва за Днепр
1944 года- 9 мая 1945 года- Освобождение территории СССР и восточноевропейских стран от фашистской оккупации, разгром гитлеровской Германии
Заключение
Вторая мировая война началась из-за захватнической политики Германии, Италии и Японии, объединившихся в Антикоминтерновский пакт и унесла жизни 67 млн. человек. Вначале агрессорам удалось достигнуть серьезных успехов, но режим террора и угнетения, установленный ими на оккупированных территориях, заставил постепенно сплотиться в борьбе против фашизма страны с различным политическим строем. Антигитлеровская коалиция юридически оформилась в 1942 г. после подписания представителями 26 государств «Декларации объединенных наций» о борьбе против агрессора, в течение войны к ней присоединилось еще более 20 стран. И хотя вопрос открытия второго фронта против фашистской Германии для союзников был долгое время камнем преткновения (их активность ограничивалась только военными действиями в Северной Африке в 1941-1943 гг. и высадкой на Сицилии и Южной Италии в 1943 г.), он был открыт только летом 1944 г. Основная тяжесть военных потерь в борьбе с фашизмом пришлась на СССР. Помощь союзников долгое время заключалась в поставках в нашу страну вооружения и продовольствия в обмен на стратегическое сырье или по ленд-лизу. Союзнические поставки в целом за годы войны не превысили 4% от советского производства промышленной продукции, в то же время по танкам и самолетам они составили 10 и 12%, а автомобилей по ленд-лизу поступило в пять раз больше, чем выпущено отечественными заводами. Большой вклад в дело победы над фашизмом внесли антифашистские силы стран Европы в ходе освободительного наступления советских войск. Но основная тяжесть войны все же легла на советское государство и его народ. Великая отечественная война -- один из самых трагических этапов второй мировой, потери СССР составили около 27 млн. человек, материальные потери -- треть национального богатства. Только усилиями сверхцентрализованной директивной экономики, помноженной на огромные природные и людские ресурсы и предельным напряжением всего народа от мала до велика, удалось добиться в рекордно короткие сроки перевода экономики на эффективную работу для фронта. Несмотря на сохранявшийся перевес германской промышленного потенциала, СССР изготовило за июнь 1941 -- май 1945 гг. почти вдвое больше военной техники [1, с. 153]. Не менее важным, чем экономический фактор победы, был фактор морально-политического единства советского общества. Единства фронта и тыла многонациональной сражающейся страны опиралось не только на жесткое государственное и идеологическое регулирование, но и на глубинное чувство патриотизма и государственного самосохранения русского и других народов, ясно осознающих смертельную опасность порабощения.
Разгромив основные силы фашистского блока, советский народ не только отстоял свою свободу и суверенитет государства, но и принес освобождение сотням миллионов людей Европы и Азии. Победа в войне способствовала не только росту симпатий у народов освобожденных стран и объективно способствовала укреплению сталинского политического режима. Объявленная «победой сталинского гения», она, в реальной жизни имела совсем иную основу -- беспримерное мужество и героизм советских людей. Патриотизм проявился в создании народного ополчения, добровольческих батальонов, полков и дивизий, в мощном партизанском движении, в массовом героизме на фронте и самоотверженным трудом в тылу.

Усилиями всех антифашистских сил была ликвидирована угроза порабощения мира фашистскими державами. Разгром военной машины Германии завершился полным разоружением, ликвидацией монополий и военной промышленности, запрещением нацистских партий и организаций. Германия и Берлин временно разделились на зоны оккупации, Восточная Пруссия с городом Кенигсбергом (Калининград) переданы СССР, определены новые западные и восточные границы Польши. Западные союзники были вынуждены согласиться с включением стран Центральной и Южной Европы (кроме Австрии), освобожденных советскими войсками в орбиту влияния СССР. Сфера влияния СССР распространилась и на Китай и Северную Корею. Руководство СССР воспринимало итоги войны как «победу социализма», его экономического и политического строя и стремилось экспортировать эту модель в страны Европы и Азии. В результате этих преобразований значительно улучшилось положение на большей части границ СССР. С этого времени страну окружали в основном дружественные государства.
Одним из главных итогов войны стала новая геополитическая ситуация. В результате нее резко упало международное значение стран Европы, и ведущими мировыми державами стали СССР и США. Эта новая ситуация характеризовалась нарастающим противостоянием ведущих держав капиталистического мира (среди которых первенство утвердилось за США) и Советским союзом, распространившим влияние на ряд стран Европы и Азии. Война, в которой были использованы самые современные виды оружия, включая атомное, вызвала подъем пацифистских настроений и борьбы за мир. Победа в войне сорвала опасность распространения фашизма, но вызвала новое противостояние между недавними союзниками, поставившее вскоре мир на грань новой войны, теперь уже ядерной. Главный урок Второй мировой войны не был усвоен главами ведущих мировых держав.
Вторая мировая война наложила печать на всю историю не только России, но и мира. В ее результате фашизм потерпел поражение, фашистские агрессоры капитулировали, фашистские партии были запрещены, фашистская идеология -- осуждена.
Второй раз в XX веке Россия оказалась в состоянии широкомасштабной войны с Германией. И вновь такой поворот событий принес страдания народам. Цена, заплаченная народами СССР за победу была чрезвычайно велика.

Западные демократии, как бы признав коммунистический тоталитарный режим внутренним делом страны, пошли на союз с ним, с одной стороны, использовать огромные ресурсы СССР для борьбы с Гитлером, с другой стороны -- нейтрализовать Сталина на будущей политической арене. Одним из главных итогов войны стала новая геополитическая обстановка. Она характеризовалась нарастанием противостояния между державами капиталистического мира (среди которых первенство заняли США) и СССР, распространившего свое влияние на ряд стран Европы и Азии где к власти пришли правительства ориентированные на Москву. Мир становился на долгие годы «двухполюсным», концентрируясь вокруг двух сверхдержав -- США и СССР
Список литературы
Борисов Н.С., Левандовский А.А., Щетинов Ю.А. Ключ к истории Отечества - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993.- 192с.
Великая Отечественная война: Вопросы и ответы /Бобылев П.Н., Липицкий С.В., Монин М.Е., Панкратов Н.Р. - М.: Политиздат, 1984.- 430с.
История Отечества: Учеб.-метод. пособие /Редкол.: А.П. Лебедев, С.К. Котков, Л.Г. Филатов и др. - Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 1998.- 140с.
История России IХ-ХХ вв.: Курс лекций /Под ред. док. истор. наук проф. В.В. Леванова - М.: «Зел О», 1997.- 727с
Вторая мировая война
Зарождение очагов Второй мировой войны. Нападение Германии на Польшу. Расширение фашистской агрессии и подготовка войны против СССР. Начало войны Германии против СССР. Крах гитлеровской стратегии "Молниеносной войны". Создание антигитлеровской коалиции.
Вторая мировая война
Исторические даты Второй мировой войны, ставшей крупнейшей войной в истории человечества. Предпосылки войны в Европе и Азии. Сражения в Африке, Средиземноморье и на Балканах. Изменения в составе воюющих коалиций. Создание Антигитлеровской коалиции.
Вторая мировая война и Великая Отечественная война: победа - ее цена и уроки
Мог ли мир избежать Второй мировой войны. Что защищали граждане страны советов. Источники победы советского народа и народов антигитлеровской коалиции. Цена победы и могла ли она быть иной. Итоги Великой Отечественной войны, Второй мировой и их уроки.
Вторая мировая война на Западном фронте
Вторжение в Польшу – первый период Второй мировой войны. Начало советско-финской войны. События европейского блицкрига. Присоединение Прибалтики, Бессарабии и Северной Буковины к СССР. Битва за Великобританию. Расстановка сил на мировой арене после войны
 Вторая мировая война
Причины Второй мировой войны. Первый период войны. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Расширение масштабов войны. Открытие второго фронта в Европе. Окончание второй мировой войны.
Создание и деятельность антигитлеровской коалиции
Состояние международной обстановки после Первой мировой войны. Возникновение фашистского режима в Германии. Причины создания и этапы формирования антигитлеровской коалиции. Формы сотрудничества СССР, Великобритании и США. Итоги трех конференций союзников.
Вторая мировая война (1 сентября 1939 — 2 сентября 1945)
Война двух мировых военно-политических коалиций, ставшая крупнейшей войной в истории человечества. Общий вид войны: дата, место, причины и итоги. Участники военных действий. Состав антигитлеровской коалиции и нацистского блока. Территория боевых действий.
Первая мировая война
Основные причины и участники Первой мировой войны. События на Западном фронте. Военные действия на Восточном фронте. События на Балканах. Вторая кампания в хронологи Первой мировой войны. Ситуация на русском фронте. Антанта и ситуация в России.


title: Рисование "Снег идёт" 1 младшая группа

extracted_text:
  Рисование «Снег идёт».  1 младшая группа.

Цель: Учить детей рисовать красками способом «примакивания» используя кисть, распределяя изображения по всему листу. Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Ход занятия:
Воспитатель задает вопросы детям: «Скажите, ребятки, какое сейчас время года? (Зима).
А зимой на улице тепло или холодно?» (Холодно).

Читает стихотворение:
Белый снег, пушистый.
В воздухе кружится,
И на землю тихо падает, ложится?
А вы знаете, какой снег? (Белый, пушистый, холодный).
Молодцы! Правильно! Зимой со снежного облака падает снег, (белый, пушистый, мягкий) и на земле появляются большие, белые… Что? (Сугробы).

Дети начинают рисовать.
А теперь сядем за столы и я, покажу вам, как будем рисовать снег. Берем кисточку и смачиваем её водичкой, окунать в краску только лишь «хвостик» кисти.
Воспитатель рисует снег приёмом «примакивания», - прикладывает ворс к бумаге и сразу же «отрывает», такое прикладывание нужно сделать по всему листу. Когда воспитатель показала детям весь приём рисования, то потом просит детей правильно взять кисточки и нарисовать, как падает снег.

Итог занятий.
По окончании работы воспитатель хвалит детей, уточняет, какого цвета краску использовали, как пользовались кисточкой.
Рисунки выставляются на стенде.


extracted_text:
Сценарий праздника ко  Дню матери в начальной школе

Ведущая 1. Здравствуйте, дорогие гости! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поздравить с праздником самых родных, самых милых и любимых, а кого, мы сейчас узнаем!
Игра «Доскажи словечко».
- Кто пришёл к тебе с утра? ( Мамочка!)
- Кто сказал «Вставать пора!» ( Мамочка!)
- Кашу кто успел сварить? ( Мамочка! )
-Чаю в чашку кто налил? ( Мамочка!)
- Кто косички же заплёл? ( Мамочка!)
- Целый дом один подмёл? (Мамочка!)
- Кто тебя поцеловал? ( Мамочка!)
- Кто ребячий любит смех? ( Мамочка!)
- Кто на свете лучше всех? ( Мамочка!)

Ведущая 2. В последнее воскресенье ноября в России отмечают особый праздник - День матери. Это праздник, к которому никто не может оставаться равнодушным. Ведь сколько бы нам ни было лет - пять или пятьдесят - нам всегда нужна мама, ее любовь, ласка, внимание, совет.
Ученик 1.
Пришел веселый праздник к нам,
Чудесный праздник - праздник мам.
Он Днем матери называется
И в конце ноября отмечается.
Ученик 2.

Сегодня праздник наш любимый,
Веселый, добрый, нежный, милый.
Для мам мы песенки споем,
Станцуем и стихи прочтем.
Ведущий 1 Наша мама вся в заботах,
                  От темна и до темна.
                 Каждодневная работа,
                 Магазины, беготня.
Ведущий 2 Мама варит, мама шьет и машину водит. И монеты мама льет – не дома – на заводе!
Ведущий 1 Надо женщинам уметь делать все на свете, как же всюду им поспеть? Подскажите дети?
Ведущий 2 Может быть, как в сериале домработниц им нанять,
Чтоб они белье стирали, застилали бы кровать.
Ведущий 1 Чисто в доме убирали и ходили в магазин,
Целый день с детьми играли…
.
Хором (удивленно). А для мамы?

А для мамы лимузин!
Пусть родная отдыхает,
Всюду с папой разъезжает…
Что ж, довольно рассуждать,
Об этом можно лишь мечтать.

Нашим мамам не пристало
Жить как в этих сериалах.
Жизнь у мам хоть и не мед,
Но дела идут вперед!

Дарят нам тепло и ласку,
От улыбок их светло.
Мамы наши просто сказка!
Греет душу их тепло.

Без будильника встают,
Книжку прочитают,
Колыбельную споют,
Нежно приласкают.

На щеках у мамочки
Две волшебные ямочки –
И когда она смеется
Свет такой лучистый льется,
Что подснежники растут,
Прямо на глазах цветут
Мама солнышко мое
Я – подсолнушек ее!
Ведущий 1   Песенку о маме мы споем сейчас,
                    Мама дорогая крепко любит нас!
                   Слушай нашу песенку, мамочка любимая,
                   Будь всегда здоровая, будь всегда счастливая!
Песня «Мама»
Ведущий: О любви к своим мамам нам сейчас расскажут ребята.
Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Как, мама, тебя я люблю!

2. А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?

3. Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!
 А я ей подарок готовлю-
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!»
 А я твою новую шапку
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!

6.   А я вот подрался с Ванюшей –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!
7 .  Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!
 Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…
Ведь мы никогда не шалим!
 Танец

Конкурс «Рецепты»
Мамочка, любимая, родная,
Солнышко, ромашка, василек,
Что мне пожелать тебе не знаю
В этот замечательный денек,
Пожелаю радости и счастья,
Мира и удачи на твой век,
Чтобы сердце не рвалось на части,
Милый мой, родной мой, человек!
С праздником сегодня,
Маму поздравляю.
Крепко я за шею
Маму обнимаю.
Самая красивая,
Мамочка моя!
Целый день послушным
Быть обещаю я!

Конкурс   «Найди своего ребенка»
(дети стоят в кругу; маме завязывают глаза и она на ощупь угадывает своего ребенка)

   Сценка «Что случилось»

  «Мамуля»
Мамуля мне жизнь подарила,
  Любовью, теплом одарила.
С заботою, нежностью, лаской
Всегда мама рядом моя!

Если вдруг мне станет грустно,
И вновь приблизится хандра,
Знаю я, что мама рядом,
И поймёт меня всегда.

Придёт, меня крепко обнимет,
И спросит опять: «Как дела?»
И грусть моя в сердце утихнет,
И снова весёлая я.

Милая, добрая, славная, нежная,
Ты на всём свете одна.
Ты моё солнце,
Ты моё счастье,
Ты - всё, что есть у меня!

Танец

Ведущий 2 Есть у нас свои таланты —
                  Пианисты — музыканты!
                  Волшебные звуки музыки,
                  Все ими восхищаются,
                  И просто слушать музыку,
                  Нам очень, очень нравиться!
Звучит песня
Ведущий  1
Сколько звёзд на небе! Всех не сосчитать,
Эти звёзды маме подарю опять.
Ведущий 2
 И однажды утром, глядя на меня,
Мама улыбнётся: «Звёздочка моя!»

Ведущий 1: Сколько бы хороших, добрых слов ни было сказано мамам, сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут.
Спасибо вам!... И пусть каждой из вас по чаще говорят тёплые слова ваши любимые дети!
Пусть на их лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе.

Сценка “ Что случилось?”
Витя усердно подметает пол, напевая “ В траве сидел кузнечик”. В дверь входит одетая мама, в руках сумки, ключи во рту. Смотрит на сына круглыми глазами и, испуганно роняя ключи, спрашивает:
Мама: Витя? Что случилось?
Витя: Ничего!
Мама: Как ничего! А почему ты подметаешь пол?
Витя: (напевая кузнечика) А потому, что он был грязный.
Мама: (раздеваясь) Витя, я умоляю тебя, скажи мне, что случилось? Последний раз ты подметал пол, когда тебе поставили двойку за поведение, а предпоследний, когда хотели оставить на второй год.
Мама: (осматривает комнату) Ты и пыль вытер ( говорит это удивлённо и испуганно).
Витя: (гордо и радостно) Вытер!
Мама: Сам!
Витя: Сам!
Мама: (испуганно) Витя, что случилось? Говори, что натворил?
Витя: (весело снимая ей шапку и пальто) Да говорю же ничего! Просто было грязно. Я и убрался!
Мама: (подозрительно) А постель свою почему убрал?
Витя: Просто так! Убрал и всё!
Мама: (завязывая голову полотенцем и садится на стул) Витя правду! За что меня вызывают к директору школы?
Витя: Да не бойся, мама! Всё хорошо! (садится напротив неё) Я и уроки сделал, и пообедал, и посуду помыл, и зубы почистил.
Мама: Сам!
Витя: Сам!
(мама падает в обморок)
Витя: (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе воды принесу ( наливает воды. В дверь стучат. Витя открывает. Пришли трое одноклассников).
Одноклассник: (отмечая в журнале) Ну, Глебов! Как у тебя прошёл день помощи родителям? Убрал квартиру?
Витя: День помощи родителям! День помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь!
Одноклассник: Люся, аптечку!
Люся: (доставая аптечку) Какие у всех мамы нервные (капает валерьянку)…
Как тебе не стыдно Глебов! До чего свою мать довёл! Не мог сказать, что это только на один день!
Мама: (поднимает заинтересованно голову) А завтра всё будет по-старому!
Витя: По-старому, по-старому!
(Мама опять падает в обморок)
Все: Спасибо!

Игра: «Загадалки».
Слово спряталось куда-то, Слово спряталось и ждет.
Пусть найдут меня ребята. Ну-ка, кто меня найдет?
Мама, папа, брат и я –
Вот и вся моя ... (семья)
Наши руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами –
Помогали нашей ... (маме!)
Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны
Пусть растут для нашей... (мамы)

Конкурс рецептов: Вам наугад предстоит вытянуть рецепты. В них перечислены основные ингредиенты знакомых вам блюд. Нужно правильно и быстро угадать это блюдо.
1-й рецепт: квашеная капуста, соленые огурцы, лук, морковь отварная, свекла и картофель отварные, зеленый горошек и подсолнечное масло. ( винегрет )
2-й рецепт : яйцо вареное, лук репчатый, морковь, свекла и картофель отварные, майонез, сельдь. ( селедка под шубой)
3-й рецепт: майонез, лук, морковь отварная, картофель отварной, яйцо вареное, зеленый горошек, колбаса. (салат «Оливье» )
   4-й рецепт:  говядина, свекла, картофель, капуста, морковь, лук, зелень, томат-     паста, масло растительное, уксус, сметана, соль, перец чёрный горошком, лавровый лист (борщ)

5-й рецепт: колбаса копченая, сосиски, говядина отварная, кубик бульонный, вода, лук репчатый, масло растительное, томат-пюре, огурцы маринованные, оливки, сметана, лимон, соль  (солянка)
 «Найди своего ребенка»
(дети стоят в кругу; маме завязывают глаза и она на ощупь угадывает своего ребенка)


title: Презентация "Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа" 4 класс

extracted_text:
Всякое умение трудом дается.

 Как вы понимаете значение этого высказывания?

На безлюдный простор
Побелевших полей
Смотрит весело лес
Из-под чёрных кудрей.
Словно рад он чему, —
И на ветках берёз,
Как алмазы, горят
Капли сдержанных слёз.

Около речных (пристани), пуговицы от (наволочки), ветки (вишни), герои (басни), девять (скатерти), килограмм (яблоки), ведро (сливы), вдоль (деревни), клубок из (нити).
Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа
Цель: научиться правильно писать окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах.

Задачи урока:
Вспомнить, на какие вопросы отвечают имена существительные в дательном, творительном и предложном падежах;
узнать, какие окончания имеют существительные множественного числа в данных падежах;
научиться правильно образовывать и употреблять в речи формы имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.
Самопроверка:
Среди зарослей, на дорогах, перед каникулами, ближе к окнам, в дальних странах, по верхушкам деревьев, за продуктами, сказка о братьях, полёты к звёздам, доволен успехами.

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа
Цель: научиться правильно писать окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах.


title: План внеклассного мероприятия "Наше тело и гигиена" 1 класс

extracted_text:
План внеклассного мероприятия для 1 класса
Составитель Таргонская Светлана Владимировна
педагог-психолог

Тема «Наше тело и гигиена»
Цели:
Образовательные:
Учить детей самостоятельно следить за своим здоровьем,
Прививать детям простейшие культурно-гигиенические навыки.

Развивающие:
Развиваем умение применять правила гигиены в каждодневной жизни
Развиваем образное мышление
Развиваем слуховое внимание
Развиваем зрительное восприятие

Воспитательные
Воспитывать желание быть здоровым человеком
Воспитывать культурное поведение на занятии

Оборудование:
Демонстрационный материал
Коробка почтовая для посылки (Почта России)
Демонстрационный материал:
Зубная паста и щетка
Мыло, вехотка для тела, полотенце
Расческа, носовой платок
Порошок стиральный
Фрукты (овощи)
Конфеты, игрушки
Структура занятия:
Оргмомент- 5минут
Основная часть -30 минут
Заключительная часть – 5 минут

Ход занятия:

Оргмомент:

Приветствие детей
Знакомство с темой занятия.

Разминка «Зарядка»
Мы поставили пластинку, и  выходим на разминку. (Шагаем на месте.)
На зарядку, на зарядку, на зарядку становись!
Начинаем бег на месте,    (Бег на месте.)
Финиш — метров через двести! Раз! Раз – два, раз — два,
Раз — два, раз — два, Раз – два, раз – два,
Ниже, дети не ленитесь,   (Наклоны туловища вперед, руки на поясе.)
 Поклонитесь, улыбнитесь,
Выдох, вдох, выдох, вдох.
Мы ладонь к глазам приставим,   (Повороты туловища влево-вправо.)
Ноги крепкие расставим,
Поворачиваясь вправо, оглядимся величаво.
Раз — два! прибежали,
Потянулись, подышали! (Потянулись, руки вверх-вдох, вниз-выдох.)
Вот мы руки развели, (Развели руки в стороны.)
Словно удивились,  и друг другу поклонились! (Руки опустили.)
Наклонились, выпрямились. (Наклоны туловища.)
И налево надо тоже поглядеть из-под ладошек.
И — направо. (Повороты туловища.)
И еще Через левое плечо! Хватит.
Выдохнуть, вдохнуть. (Шагаем на месте.)
На зарядку На зарядку солнышко (Шагаем на месте.)
Поднимает нас, поднимаем руки мы (Руки вверх-вниз.)
По команде Раз! А над нами весело Шелестит листва. (Наклоны туловища влево-вправо.) Опускаем руки мы По команде Два! (Шагаем на месте.)

Основная часть:
 Ребята, а что мы сейчас с вами делали? Правильно зарядку.
Для чего люди делают зарядку? (ответы детей)
А  в какое время суток люди делают зарядку и почему, как вы думаете ребята? (ответы детей).

 Делая зарядку, человек получает заряд бодрости и энергии.
 Многие люди говорят, что упражнения по утрам помогают им регулировать аппетит в течение дня.
Утренняя зарядка способствует пробуждению организма.
Занимаясь упражнениями, мы становимся более дисциплинированными.
Исследованиями подтверждено, что физическая активность стимулирует умственную деятельность.
В результате занятий физиологические процессы в организме будут работать лучше, что приведет к общему улучшению самочувствия.

Ребята, кто из вас по утрам делает зарядку?

Просто попробуйте сделать зарядку с утра, и вы убедитесь как это здорово.

- Ребята, я знаю одного мальчика Вову Петрова, с ним один раз произошла такая история:

 Панацея (А.Ерошин)

Пришел в поликлинику
Вова Петров.
Захныкал Петров:
"Что-то я не здоров.
Так странно и жутко урчит мой живот,
Как будто
В нем кто-то ужасный живет!"
И доктор
Петрову прилечь предложил,
И ухо
К его животу приложил,
Урчанье послушал,
Серьезно молчА,
И брови полезли на лоб у врача….

Ребята, как вы думаете, почему врач так отреагировал?  Что могло случиться с Вовой
(варианты ответов)

-Послушайте что было дальше:

До этого
Доктор не слыхивал, чтобы
Внутри пациента
Болтали
Микробы!

-Ребят, а как они попали туда, в живот Вовы? (ответы детей)

Один говорил,
Что сегодня снаружи
Он прибыл в живот
На невымытой груше.
Другой говорил,
Что Петров ему друг,
Поскольку неделю
Не мыл своих рук,
И в гости
Отправил к себе через рот,
Руками немытыми
Взяв бутерброд.

И доктор
Седой головой покачал,
И пальцами
В крышку стола постучал,
И Вове сказал:
"От такого соседства
Вас быстро избавит
Надежное средство".
"Какое?"–
Спросил его Вова уныло.

- Ребята, о каком волшебном средстве говорит доктор? (ответы детей)

И доктор сказал:
"Туалетное мыло".

- Ребята, как называются правила чистоты для одежды и тела?
- Правильно, правила гигиены, которые нужно соблюдать и выполнять каждый день.
- Назовите, какие правила вы знаете.

Дидактическая игра «Посылка Айболита» (предметы личной гигиены и их предназначение)

Посылка и Письмо от доктора Айболита.
«Я прислал вам эти предметы, надеюсь, вы знаете, для чего они нужны и как ими пользоваться. У меня большая просьба к вам – расскажите о правилах  и предметах гигиены всем, всем, всем! А я отправляюсь в Африку, спасать бедных бегемотиков! Ваш доктор Айболит»,
- Ой, здесь так много предметов разных. Выкладываю на стол (полотенце, расческа, носовой платок, конфета, игрушка, яблоко, ложка, зубная щётка, зубная паста, мыло).
- Давайте сначала выберем предметы личной гигиены.
- Это полотенце, расческа, носовой платок, зубная щётка, зубная паста, мыло.

Для чего нужна расческа?

Правильно, расчёска – это помощник для волос.
 Чтобы волосы росли, не выпадали, были чистыми и красивыми, их надо мыть, каждый день причесывать и заплетать, т. е. ухаживать за ними.

- А вы знаете, почему нельзя пользоваться чужой расчёской?
Расчёска - прежде всего предмет личной гигиены. На расческе могут быть какие-то кожные заболевания..

Для чего нужен этот предмет (Носовой платок)

- Носовой платок – главный помощник носа.

- У кого нет носового платка?  Ребята, кто может поделиться своим носовым платком?

- Платок носовой это тоже предмет личной гигиены и нельзя делиться им с другими.
Носовой платок – это переносчик микробов и бактерий, поэтому чужими платочками носовыми пользоваться нельзя.
 Какие еще вещи относятся к предметам личной гигиены? (полотенце, зубная щетка)

Беседа «Мои вещи в порядке» (как следить за своими вещами, что бы быть опрятным»

Дидактическая игра  «Чем могу я поделиться» (на закрепления правил: предметами личной гигиены делиться нельзя, а угощением и игрушками можно)

Правила личной гигиены:
1. У вас должно быть свое полотенце, зубная щетка, мыло, расческа.
2. Вы должны не реже одного раза в неделю мыться с мылом и мочалкой, лучше под душем.
3. После посещения туалета, перед едой и после возвращения с улицы дети должны мыть руки теплой водой и обязательно с мылом.
4. Чистить зубы 2 раза в день: утром и вечером.
5. По мере отрастания на ногах и руках должны подстригаться ногти.
6. Следить за своим внешним видом.

Игра «Это я, это я, это все мои друзья»

- Я вам буду задавать вопросы, а вы внимательно слушайте и отвечайте «это я, это я, это все мои друзья».

Кто пришёл к нам на занятия?
И с друзьями встрече рад? «это я, это я, это все мои друзья».

Кто одежду бережет?
Под кровать ее кладет?

Вещи кто хранит в порядке?
Рвёт книжки и ломает игрушки?

Кто спасибо говорит?
Кто за все благодарит? «это я, это я, это все мои друзья».

Кто сегодня утром рано, умывался из под крана? «это я, это я, это все мои друзья».

Кто не чистит зубы щёткой?
Кто не моет руки с мылом?
Кто не лентяй и не плакса? «это я, это я, это все мои друзья».

Кто, хочу у вас узнать, любит петь и танцевать? «это я, это я, это все мои друзья».

Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?

Заключительная часть.
Вы ребята молодцы!
Соблюдая правила гигиены ежедневно, вы будете здоровыми, опрятными и вам не страшны будут никакие микробы!

На этом наш классный час окончен

Прощание


title: Мастер-класс "В мире музыкальных инструментов" (подготовительная группа)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Звездочка»
Г.Козловка Чувашская Республика

мастер-класс

«В мире музыкальных
инструментов»
(подготовительная группа)

                                                      Музыкальный руководитель:
                                                                                Гафиятуллина Г.А.

Козловка-2012г.

«В мире музыкальных инструментов»

Цель: Формировать основы музыкальной культуры дошкольников.
            Развивать музыкальные и творческие способности на основе синтеза
            различных видов искусств.
Задачи:
Учить детей в многоголосной музыке слышать разные инструменты.
Закрепить и обобщить знания о симфоническом оркестре
Учить играть на различных инструментах индивидуально и в оркестре.
Развитие познавательного интереса к музыкальным занятиям, творческой активности детей.
Развитие внимания, мышления, речи.
Воспитательные задачи:
Воспитание интереса, любви к искусству;
Способствовать воспитанию духовной культуры детей.
Программное содержание:
Воспитывать в детях чувство красоты. Поддерживать желание слушать музыку, эмоционально откликаться на нее, высказывать свои впечатления.
Учить передавать в движениях характер музыки: плавным, изящным движением рук.
Учить различать группы музыкальных инструментов.
Слышать и узнавать звучание разных инструментов.
Выступать в оркестре, вступать и заканчивать игру вместе. Играть свои партии, сохраняя общий темп, динамику, настроение.
Учить выразительно читать стихи. Развивать поэтический слух, способность воспринимать музыкальность поэтической речи. Развивать речевые способности детей.
Оборудование:
детские музыкальные инструменты: треугольник, металлофоны, ложки, дудочки, бубен, маракасы, колокольчик;
 кухонные принадлежности (крышки от кастрюль, бокалы, стакан с ложечкой, целлофановый пакет, терка, картонная коробка , бутылки из под кетчупа);
карточки с изображением инструментов;
презентация;
буклет-подарок «Симфоническое братство инструментов»;
проектор;
компьютер;
музыкальный центр.
фортепиано
  Аудиозаписи:
Музыка птиц
А.Вивальди «Весна» (фрагмент);
фрагменты-примеры звучания инструментов симфонического оркестра;
фонограмма пьесы «Новогодняя  полька»;
фрагмент пьесы П.И.Чайковского «Баба Яга»;

                                                      Ход занятия                                    (СЛАЙД №1)
(Дети входят в зал простукивая ритмический рисунок своего имени в ладоши.
                Музыкальный руководитель здоровается с детьми таким же образом.)
Музыкальный руководитель (М.Р.) Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необыкновенную страну- страну музыкальных инструментов. И в этом нам поможет волшебный колокольчик. Он превратит нас в фантастических птиц, и мы полетим в страну прекрасных звуков. Готовы к путешествию?  (ответ детей)
   (Звенит колокольчик.  Под музыку дети выполняют упражнения для рук, изображая птиц.
           В конце упражнения дети «приземляются», садятся на коврик)       №9
М.Р.  Давайте сейчас посидим в тишине,
                     Так тихо, как будто бы это во сне.
                     Услышим тогда, как звучит тишина,
                     Хоть кажется нам, что она не слышна.
                     Прислушайтесь… (Дети слушают тишину)  Что вы услышали?
Дети: (поочередно) Ветер чуть слышно поет, липа вздыхает у сада.
          Музыка всюду живет- в шелесте трав, в шуме дубрав.
          Только прислушаться надо.
          Это мелодией вечной своей мир наполняет природа!

         Птицы встречают восход, ласточка солнышку рада
         Чуткая музыка всюду живет - только прислушаться надо.

М.Р. Звуками наполнен весь окружающий мир. Они бывают разные: звонкие, глухие, мягкие, звенящие, свистящие, шуршащие и даже скрипящие. Одни – мелодичные, другие – похожие на шум. Ребята, как вы думаете, чтобы было, если бы все звуки на земле исчезли и наш мир вдруг  стал беззвучным?
Дети: (поочереди)
         Жизнь была бы страшно скучной, если б жизнь была беззвучной…
         Как прекрасно слышать Звук: шум дождя и сердца стук!

        Рев слонов и мух жужжанье, топот, свист, мычанье, ржанье –
        Звуки эти на заре мы запишем в Звукаре.

М.Р.   Да, мир без звуков был бы грустный, серый, скучный и невкусный.
Звуки можно воспроизводить голосом или с помощью музыкальных инструментов. Благодаря им музыканты и композиторы передают в своих произведениях характеры персонажей.  Помните, пьесу П.И.Чайковского «Баба яга»?   Какая в ней музыка- зловещая, завораживающая, угрожающая... Очень похоже на сказочную Бабу Ягу?
А как ярко музыкальные инструменты могут изобразить явления природы!  С помощью литавр музыкант изображает раскаты грома; звуки флейты очень точно передают пение птиц; переливы арфы напоминают волнение воды.
       (Звенит колокольчик) -Слышите, это волшебный колокольчик приглашает вас
послушать произведение Антонио  Вивальди  «Весна» в исполнении оркестра.
 Вы послушайте и определите настроение, характер  этого произведения, о чем рассказывает нам эта музыка, чьи голоса вы услышите в этой музыке.  №10
                                                                                (СЛАЙДЫ № №2-18)
                                               (Прослушивание произведения, ответы детей)

М.Р.    -На музыкальных занятиях мы знакомились с различными видами оркестров.
           В исполнении какого оркестра прозвучала «Весна» Вивальди?
                                                                                (Симфонического.  СЛАЙД №19)
Симфонический оркестр самый большой из всех разновидностей оркестров.
Подойдите ближе к экрану, посмотрите, как расположены музыканты в оркестре.              (Дети встают с коврика и подходят к экрану)
1.Какие группы музыкальных инструментов входят в состав симфонического оркестра?
                                                                                (СЛАЙД №20)
2.Почему ударные инструменты называют «ударными? Назовите, какие ударные инструменты вы знаете.
3.Почему духовые инструменты называют духовыми? Назовите их.
4.С помощью чего извлекают звук из струнных инструментов? Назовите струнные инструменты, входящие в состав симфонического оркестра.        (Ответы детей.)
   (Звенит колокольчик) - Наш колокольчик предлагает вам  поиграть в музыкальную угадайку. Вот на этих столах находятся карточки с изображением инструментов. Садитесь, приготовьте для себя комплект и слушайте внимательно. Голос какого инструмента прозвучит -  карточку с изображением  именно этого инструмента вы поднимете вверх.
                        Игра «Угадай звук» (Дети прослушивают голоса музыкальных инструментов).
                                 №№ 4, 7, 5, 2, 3                                                                      (СЛАЙДЫ №№ 21-25)
 -      Вам понравилось звучание этих инструментов?  (Ответ детей)
Чтобы так играть  на этих музыкальных инструментах , надо много лет  учиться.
Мы же с вами пока можем исполнять музыку только на детских музыкальных инструментах. Назовите эти инструменты.   (Ответы детей. )         (СЛАЙД№ 26)
                                               (Снова звенит колокольчик).
- Колокольчик приглашает вас поиграть на музыкальных инструментах.

                       ( Дети исполняют: р.н.п. «Во саду ли в огороде)

М.Р. Ребята, я хочу загадать вам еще одну загадку:
         Кто невежливый такой: повернулся к нам спиной.
         Стал размахивать руками прямо в зале, перед нами.
         Не приучен он к порядку, или делает зарядку?
         С кем звучит оркестр иль хор? Знаем, это……       (Дети: «Дирижер» СЛАЙД №27)
   - Правильно, любому оркестру нужен руководитель, который управляет музыкантами.
     Вот мы сейчас с вами и поиграем в игру  «Дирижер и оркестр»
                                     (Игра «Дирижер и оркестр»)
           (По окончании игры  музыку «Баба Яга» П.Чайковского в зале появляется Баба Яга.)  №6
. Бабка Ежка: Эй, здорово, ребятня! Не узнали вы меня?
                         Я- бабулечка лесная, ух, какая заводная!
                         Что, на занятие собрались? Причесались, заплелись?
                          Ножками затопали, ручками захлопали.
                          Расшумелись, раззвенелись,
                          Расплясались и распелись.
               (Грозно)  Занятие проводить не дам!
                          Я музыку не выношу! Колокольчик и все ваши инструменты отниму!
                                      (Забирает колокольчик и короб с инструментами и убегает)

М.Р. Что же нам делать? Баба Яга унесла наши инструменты… На чем же мы будем играть?...Я кажется придумала. Помните, в начале занятия мы говорили о том, что
звучать может  все, что нас окружает. Есть немало предметов, которые издают интересные  звуки и их можно использовать, как музыкальные инструменты.
Сейчас я вам расскажу  про это сказку. Сказка называется: «Чей голос лучше».
   (На столике, накрытом легкой тканью лежат предметы кухонного обихода: бокалы, ложки, терка и т.д.     Муз.руководитель подходит к столику, снимает покрывало)

                                 Сказка «ЧЕЙ ГОЛОС ЛУЧШЕ»
        -  Однажды на кухне поспорила посуда, чей голос лучше?
«У нас  просто волшебный голос» - сказали  большие хрустальные бокалы.
-И они зазвенели… (звук бокалов)
 - У нас тоже очень приятный голос – сказали стакан и маленькая ложечка. Они всегда стояли на столе вместе и поэтому очень подружились.
- Мы вместе можем сыграть даже песенку – сказали стакан и ложечка и зазвенели.
(бренчание маленькой ложечки в стакане)
- Я тоже умею играть – сказала терка и весело заиграла. (звук извлекается с помощью лопаточки, ложки и т.д.)
- Лучше послушайте меня! – сказал пакет из целлофана. У меня тихий, но интересный голос. Слышите мой шелест?- И он зашелестел.(шуршание пакета)
-Разве это музыка? – Закричали баночки из-под лимонада. Тебя же почти не слышно! Вот как надо играть! –И они громко- громко зашумели….   (Баночки с крупой)
 -А мы тоже можем громко играть! И наш голос самый красивый!  - сказали ложки и громко застучали. (Стук  ложек )
 - Голос громкий, но не очень приятный. – сказали большие крышки от кастрюли. Послушайте нас!- И они зазвонили, как колокол.   (Удары крышек )
        А в это время оказывается за дверью стояла девочка Катенька и всё слышала .Она закричала: «Мама, бабушка, я нашла музыкальные инструменты! Скорее идите на кухню!» Она включила магнитофон и все стали играть под музыку. И это получился самый интересный оркестр! Где звучали самые лучшие голоса!
Не верите, ребята? Хотите послушать? А давайте мы попросим наших гостей сыграть на этих интересных инструментах. Посмотрите, что получится.
Кухонный оркестр   (В исполнении воспитателей)   №1
Бабка Ежка: Что слышу я?  Опять играют!
                         И снова музыка звучит…
                         Ну, что ж, ваша взяла – видать плохи мои дела.
                         Колокольчиком владей скорей… (Отдает колокольчик музыкальному руков.)
                                Пусть музыка придет скорей!       (Звенит колокольчик)
М.Р. Ты, Бауленька, не спеши уходить. Я хочу сегодня, прямо сейчас всех ребят и тебя бабуленька –Ягуленька принять в сообщество  музыкантов и на память подарить вам вот эти буклеты, рассказывающие о тайнах симфонического оркестра. А ты, бабуленька, приходи к нам чаще на музыкальные занятия и тоже научишься играть на музыкальных инструментах. Ну, что ж ребята, нам пора возвращаться в детский сад.  Давайте мы
 снова превратимся в птиц и полетим домой.
        (Звенит колокольчик. Дети под музыку выполняют упражнение  «Птицы») №9

М.Р.  Ну вот мы с вами и дома. Ребята, вам понравилось наше путешествие?
 Вы теперь немало знаете о симфоническом оркестре и инструментах. И я знаю- вы будете любить музыку и дружить с музыкальными инструментами. А  на следующий
год, некоторые из вас пойдет в музыкальную школу, чтобы научиться играть уже на настоящих музыкальных инструментах. И  я вам желаю больших успехов в этом.
                                          До свидания! До новых встреч!

ЛИТЕРАТУРА:

                Музыкальный ркуководитель №8 – 2008г.
                http://forum.in-ku.com/forumdisplay.php?f=143
                http://www.openclass.ru/node/266585


title: Тест "Северный Кавказ"

extracted_text:
СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ

                                  ВАРИАНТ 1

1.Что свидетельствует об активном горообразовательном процессе на Кавказе?
1. Вулканизм.
2. Землетрясения.
3. Выветривание.

2. Самая высокая вершина Кавказа?
1. Казбек.
2. Эльбрус.
3. Бештау.

3. Почему Кавказские горы считаются молодыми?
1. Они образовались в кайнозойскую эру.
2. Горообразование продолжается до сих пор.
3. Они образовались в мезозойскую эру.
4. Внешние силы, влияющие на рельеф, преобладают над внутренними.

4. Какими полезными ископаемыми богат Большой Кавказ?
1. Рудными.
2. Горючими.
3. Неметаллическими.

5.  Какие  формы  в  рельефе  гор  созданы  разрушителями   силами   внешних
процессов?
1. Заостренные вершины.
2. Сильная  расчлененность.
3. Моренные гряды.
4. Горные хребты.
5. Горсты.
6. Грабены.
7. Пещеры.
8. Глубокие ущелья речных долин.

6. Какие типы климатов характерны для Северного Кавказа?
1. Умеренный.
2. Умеренно континентальный.
3. Средиземноморский.
4. Влажных субтропиков.
5. Континентальный.

7.Какая река начало в Кавказских горах и впадает в Азовское море?
1. Терек.
2. Кубань.
3. Кума.

8. Какие породы деревьев характерны для  западной  части  Кавказских  гор  и
восточной части? С чем это связано?
1.     Ель,      пихта      _______________________.           2.      Сосна
_________________________

А) Для восточной части.
Б) Для западной части.
а) эти деревья более требовательны к увлажнению;
б) эти деревья более сухолюбивы.

9. В чем уникальность высотной  поясности  Кавказских  гор  по  сравнению  с
широтной зональностью Русской равнины?
1. Большое разнообразие растительных сообществ, сменяющихся на  относительно
небольшом расстоянии (высота).
2. Большое разнообразие почв.
3. Вертикальная зональность, обусловленная сменой  климатических  условий  с
высотой.

10. Где на Северном Кавказе выращивают рис?
1. В дельте р.Кубань.
2. В Кумо-Манычской впадине.
3. В дельте р.Терек.

11. В какой части Северного Кавказа выращивают кукурузу, подсолнечник,  сады
чай? Чем это объяснить?
1. В восточной части.
2. В западной части.
А) среднегодовые температуры выше;
Б) больше выпадает осадков.

12. Почему на Северном Кавказе много санаториев?
1. Благоприятный климат.
2. Много минеральных источников.
3. Более влажный климат.
4. Растительность разнообразна.

                                  ВАРИАНТ 2

1.Какие горы по строению составляют Кавказ?
1. Складчато-глыбовые.
2. Глыбовые.
3. Вулканические.

2. Какую высоту имеет высочайшая вершина Кавказа Эльбрус?
1. Более 5000м.
2. Более 5600м.
3. Более 4500м..

3. К каким тектоническим структурам приурочены месторождения нефти и газа?
1. К предгорным прогибам в платформе и молодым складчатым горам.
2. К складчатым областям Большого Кавказа.

4. Почему в горных складках Кавказских гор хорошо видны слои осадочных
пород?
1. На месте Кавказских гор находился залив древнего океана Тетис.
2. Осадочные породы связаны с древним оледенением в четвертичный период.

5. Какие формы в рельефе гор созданы внутренними силами?
1. Заостренные вершины.
2. Грабены.
3. Моренные гряды.
4. Горные хребты.
5. Горсты.
6. Пещеры.

6. В какой части Кавказских гор выпадает больше осадков? Почему?
1. В западной части.
2. В восточной части.

А) западный перенос ветров приносит много осадков;
Б) Кавказские горы задерживают движение воздушных масс;
В) восточной части гор преобладают северо-восточные ветры.

7. Какие реки берут начало в Кавказских горах и впадают в Каспийское море?
1. Терек.
2. Кубань.
3. Кума.

8.   Подножия   гор   на   Черноморском   побережье   покрыты    реликтовыми
широколиственными  лесами  (бук,  граб,  каштан,  дуб),  а  подножия  гор  в
восточной части - полупустынями и степями. С чем это связано?
1. Подножия гор разных частей этого региона находятся на разных абсолютных
высотах.
2. Разное увлажнение.
3. Климат восточной части гор более континентальный.

9. Какие высокогорные луга Кавказа считаются хорошими пастбищами для овец?
1. Субальпийские луга, которые имеют высокий и густой травостой с зарослями
рододендрона.
2. Альпийские низкотравные луга из разнотравья с примесью злаков и осоки.

10. Какие проблемы характерны для ведения сельского хозяйства в восточной
части Кавказа в отличие от западной части?
1. Нехватка пахотных земель.
2. Дефицит воды.
3. Неплодородные почвы.

11. Кавказ – рекреационный район России. Что привлекает сюда людей?
1. Горные курорты (лыжный спорт).
2. Минеральные источники.
3. Побережье Черного моря.
4. Теплый климат.
5. Горы.
6. Живописные ландшафты.
7. Все названное выше.


extracted_text:
Задачи Всероссийской олимпиады школьников по математике
Школьный этап
5 класс
1. Вычеркните в числе 3000627 пять цифр так, чтобы оставшееся число стало наибольшим.

2. На листе бумаги нарисованы квадрат и прямоугольник. Квадрат имеет площадь 25 кв.см. Одна из сторон прямоугольника на  больше стороны квадрата, а другая сторона на  меньше стороны квадрата. Найдите площадь этого прямоугольника.

3. Три подруги вышли погулять, одна из них была в белом, другая в зелёном, а третья в синем платье. Их туфли из тех же трёх цветов. Известно, что у Ани цвет платья и цвет туфель совпадают. Ни платье, ни туфли Вали не были белыми, Наташа была в зелёных туфлях. Определить цвет платья и цвет туфель каждой девочки.

4. Найдите сумму: 1+2+3+…+111.

5. На скотном дворе гуляли гуси и поросята. Мальчик сосчитал количество голов, их оказалось 30, а затем он сосчитал количество ног, их оказалось 84. Сколько гусей и сколько поросят было на школьном дворе?

Ключи школьной олимпиады по математике
5 класс

1. Ответ. 67.
2. Ответ. 18 кв.см.
Решение.
Сторона квадрата , тогда одна сторона прямоугольника , а другая – 3см. Площадь прямоугольника 6  3 = 18 (кв. см).
3.  Ответ. У Ани белое платье и белые туфли, у Вали зелёное платье и синие туфли, у Наташи синее платье зелёные туфли.
Решение.
Так как у Наташи туфли зелёные, а у Вали не белые, а значит и не зелёные, то у Вали туфли синие, поэтому у Ани туфли белые, но у неё и платье того же цвета, то есть белое. У Наташи туфли зелёные, а платье другого цвета и не белое, значит, у Наташи платье синее, поэтому у Вали платье зелёное.
4. Ответ. 6216.
Решение.
1+2+3+…+111 = (1+111) + (2+100) + (3+99) +…+ 56 = 112  55 + 56 = 6216.
5. Ответ. 12 поросят и 18 гусей.
Решение.
1 шаг. Представьте, что все поросята подняли по две ноги вверх.
2 шаг. На земле осталось стоять 30 ∙ 2 = 60 ног.
3 шаг. Подняли вверх 84 - 60 = 24 ноги.
4 шаг. Подняли 24 : 2 = 12 поросят.
5 шаг. 30 - 12 = 18 гусей.

Задачи Всероссийской олимпиады школьников по математике
Школьный этап
6 класс

1. Расставьте скобки в выражении  7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1 = 0 так, чтобы получилось верное равенство.

2. У Карлсона в шкафу стоят 5 банок малинового, 8 банок земляничного, 10 банок вишнёвого и 25 банок клубничного варенья. Может ли Карлсон съесть всё варенье, если каждый день он хочет съедать 2 банки варенья, при этом обязательно из разных ягод?

3. В ящике лежат шары: 5 красных, 7 синих и 1 зелёный. Сколько шаров надо вынуть, чтобы достать два шара одного цвета?
4. Мальчик по чётным числам всегда говорит правду, а по нечётным всегда врёт. Как-то его три ноябрьских дня подряд спрашивали «Как тебя зовут?» На первый день он ответил: «Андрей», на второй: «Матвей», а на третий: «Виктор». Как зовут мальчика? Объясните, как вы рассуждали.

5. На окраску куба размерами 2 х 2 х 2 требуется 2 грамма краски. Сколько краски потребуется на покраску куба размерами 6 х 6 х 6?

Ключи школьной олимпиады по математике
6 класс

1. Ответ: 7 – (6 – 5) – 4 – (3 –2) – 1.

2. Ответ: не может.
Решение. Каждую банку клубничного варенья Карлсон съедает вместе с какой-то банкой из 5 + 8 + 10 = 23 банок другого варенья. Значит, он съест не более 23 банок клубничного варенья и всё варенье съесть не сможет.

3. Ответ: 4 шара.
Решение. Из ящика можно достать, не повторяясь, шаров различных цветов 3 штуки. Поэтому, чтобы достать два шара одного цвета надо вынуть 4 шара.

4. Ответ. Матвей.
Решение. Так как мальчик дал три разных ответа, то он хотя бы два раза соврал. Поэтому два дня из трёх, когда мальчику задавали вопросы, пришлись на нечётные числа. Поскольку чётные и нечётные числа месяца чередуются, это должны были быть первый и третий дни. Стало быть, второй день пришёлся на чётное число. В этот день мальчик и назвал своё имя.

5. Ответ.
Решение. Площадь одной грани первого куба 2 х 2. Так как у куба шесть граней, то площадь всех граней первого куба 2 х 2 х 6=24. Площадь всех граней второго куба 6 х 6 х 6 = 216. Площадь граней второго куба больше площади граней первого куба в 216 : 24 = 9 раз.
Значит, на куб 6 х 6 х 6 потребуется краски в 9 раз больше, то есть 2 х 9=18 г.

Задачи Всероссийской олимпиады школьников по математике
Школьный этап
7 класс

1. Сколько существует двузначных чисел, в записи которых не употребляется цифра 1?

2. Петя сказал, что у него братьев и сестёр поровну, а Маша сказала, что у неё братьев в три раза больше, чем сестёр. Сколько детей в семье, если Маша и Петя – брат и сестра?

3. На каждой перемене Робин-Бобин-Барабек съедает по конфете. За неделю (с понедельника по субботу) было 30 уроков. Сколько всего конфет съел Робин на переменах?
4. Сколько прямоугольных пластин размером 2045 см можно вырезать из фанерного листа размером 120240 см? (Ответ обосновать).

5. Улитка взбирается на ветку длиной 10дм. За день она поднимается на 4 дм, а за ночь сползает вниз на 3 дм. Через сколько дней улитка достигнет конца ветки?
Ключи школьной олимпиады по математике
7 класс
1. Ответ: 72.
Решение. Всего двузначных чисел: 99 ─ 9 = 90. Двузначные числа, в записи которых употребляется цифра 1: 10, 11, 12, …, 19, 21, 31, 41, 51, 61, 71,81,91.
90 – 18 = 72.

2. Ответ. 5 детей (3 брата и 2 сестры).
Решение. Пусть сестёр в семье x. Тогда из ответа Пети следует, что братьев в семье x+1. Теперь из ответа Маши получаем уравнение x+1=3(x–1), откуда x=2.

3. Ответ. 24 конфеты.
Решение. Если бы все эти уроки произошли в один день, то Робин съел бы 29 конфет (количество промежутков между 30 уроками). Но так как между последним уроком какого-то дня и первым уроком следующего дня конфета не съедается, то нужно ещё вычесть 5 конфет (по количеству промежутков между шестью днями), т.е. итого получается, что Робин съел 30 – 5=24 конфеты

4. Ответ: 32 пластины.
Решение:
     1) 120·240 = 28800(см²) – площадь фанерного листа
2) 20·45 = 900(см²) – площадь пластины
3) 28800:900 = 32.

5. Ответ: 7 дней.
Решение. В 1-й день улитка поднимется до 4 дм, ночью спустится до 1 дм. Во 2-й день поднимется до 5 дм, ночью спустится до 2 дм. В 3-й день поднимется до 6 дм, ночью спустится до 3 дм. В 4-й день поднимется до 7 дм, ночью спустится до 4 дм. В 5-й день поднимется до 8 дм, ночью спустится до 5 дм. В 6-й день поднимется до 9 дм, ночью спустится до 6 дм. Во 7-й день поднимется до 10 дм.  (Может быть и графическое решение)

Задачи Всероссийской олимпиады школьников по математике
Школьный этап
8 класс

1. Из 38 учащихся 28 посещают хор и 17 лыжную секцию. Сколько лыжников посещает хор, если в классе нет учащихся, которые не посещают хор или лыжную секцию?

2. Найдутся ли натуральные числа x, y и z, удовлетворяющие уравнению: 28x + 30y + 31z = 365?
3. Сторона AC треугольника ABC точками D и E разделена на три равные части (точка D лежит между A и E). Докажите, что если BD=BE, то треугольник ABC – равнобедренный.

4. Четырёх кошек взвесили попарно во всех возможных комбинациях. Получились массы , , , , , . Какова общая масса всех кошек?
5. Вдоль забора растут 10 кустов смородины. Число ягод на соседних кустах отличается на 1. Может ли на всех кустах вместе быть 1000 ягод?

Ключи школьной олимпиады по математике
8 класс

1. Ответ: 7 человек. Хор не посещают 10 человек, все они лыжники.

2. Ответ. Да найдутся.
Решение:  Например, x = 1 (февраль), y = 4 (апрель, июнь, сентябрь, ноябрь) z = 7 (все остальные месяцы в году). Ещё решение: x = 2, y = 1, z = 9.

3. Решение. Так как треугольник BDE равнобедренный, то BDE=BED. Значит, равны соответствующие смежные углы: ADB=CEB. По условию, AD=EC и BD=BE. Поэтому треугольники ADB и CEB равны (по двум сторонам и углу между ними). Из равенства треугольников следует равенство сторон AB и BC. Отсюда следует, что треугольник ABC равнобедренный.

4. Ответ:12 кг.
Решение. Пусть масса кошек a, b, c, d соответственно, тогда, а + b = 7, а + с = 8,
а + d = 9, b + с = 10, b + d = 11, с + d = 12. Сложив эти равенства, получим:
3a + 3b + 3c + 3d = 57, откуда масса четырёх кошек равна: a + b + c + d = 57 : 3 = 19 (кг).

5. Ответ. Не может.
Решение. Число ягод на двух соседних кустах отличается на 1, поэтому на двух соседних кустах вместе нечётное число ягод. Тогда количество ягод на десяти кустах равно сумме пяти нечётных чисел, т.е. числу нечётному. Значит, на всех кустах вместе не может быть 1000 ягод.

Задачи Всероссийской олимпиады школьников по математике
Школьный этап
9 класс

1. Автомобиль проехал . Первую половину пути он двигался со скоростью , а вторую – . Найдите среднюю скорость движения автомобиля.

2. На доске написано число 543254325432. Некоторые цифры стёрли так, чтобы получить наибольшее возможное число, делящееся на 9. Чему равно это наибольшее число?

3. В треугольнике ABC проведена медиана AD. Найдите углы треугольника ABC, если ADC=120, DAB=60.

4. Стрелок десять раз выстрелил по стандартной мишени и выбил 90 очков.
Сколько попаданий было в семёрку, восьмёрку и девятку, если десяток было четыре, а других попаданий и промахов не было?

5. Четверо ребят – Алексей, Борис, Владимир и Григорий участвовали в лыжных гонках. На следующий день, на вопрос кто какое место занял, они ответили так:
Алексей: Я не был ни первым и ни последним;
Борис: Я не был последним;
Владимир: Я был первым;
Григорий: Я был последним.
Известно, что три из этих ответов были правдивыми, а один – ложью. Кто сказал правду? Кто был первым?

Ключи школьной олимпиады по математике
9 класс

1. Ответ: .
Решение.
600 : 2 = 300 (км) – половина пути;
300 : 100 = 3 (ч) – время, затраченное на первую половину пути;
300 : 60 = 5 (ч) – время, затраченное на вторую половину пути;
3 + 5 = 8 (ч) – время движения автомобиля;
600 : 8 = 75 (км/ч) - средняя скорость движения автомобиля.

2. Ответ. 5435432532.
Решение. Из признака делимости на 9 следует, что сумма стёртых цифр должна быть равна 6. Из двух чисел больше то, в записи которого больше цифр. Поэтому нужно стереть две цифры – либо 3 и 3, либо 2 и 4. Из двух десятиразрядных чисел больше то, у которого в старших разрядах стоят большие цифры. Поэтому нужно стереть первую двойку и последнюю четвёрку.

3. Ответ. A=90, B=60, C=30.
Решение. Так как ADC=120, то ADB=60. Значит, треугольник ADB равносторонний (и ABD=60). Тогда BD = AD = DC и треугольник ADC равнобедренный. Значит DAC= DCA=(180–120):2=30. Откуда BAC = 90°.

4. Ответ. В семёрку – 1 попадание, в восьмерку – 2 попадания, в девятку – 3 попадания.
Решение. Так как стрелок попадал лишь в семёрку, восьмёрку и девятку в остальные шесть выстрелов, то за три выстрела (так как по крайней мере по одному разу в семёрку, восьмёрку и девятку стрелок попал) он наберёт 7 + 8 + 9 = 24 очка. Тогда за оставшиеся 3 выстрела надо набрать 26 очков. Что возможно при единственной комбинации 8 + 9 + 9 = 26. Итак, в семёрку стрелок попал 1 раз, в восьмёрку – 2 раза, в девятку – 3 раза.

5. Ответ: правду сказали Алексей, Борис, Григорий. Первым был Борис.
Решение:
Предположим, что солгал Алексей, тогда получается, что он был первым или последним. Значит, солгали ещё Владимир или Григорий. А это противоречит тому, что солгал всего один из ребят.
Пусть солгал Борис. Тогда он был последним. Но Григорий также утверждал, что он был последним. Значит, данного случая также не может быть.
Пусть солгал Владимир. Тогда он был не первым. В этом случае всё получается и первым тогда будет Борис.
Последний случай, когда солгал Григорий. Быть не может, так как тогда последним никто из ребят не был.

Задачи Всероссийской олимпиады школьников по математике
Школьный этап
10 класс

1. Найдите сумму: 100– 99+ 98– 97+...+ 2– 1.
2. Известно, что a + b = b + c = c + a. Какие значения может принимать выражение a(a — b) + b(b — c) + c(c — a)?
3. По круговой дороге велодрома едут два велосипедиста с неизменными скоростями. Когда они едут в противоположных направлениях, то встречаются каждые 10 секунд, когда же они едут в одном направлении, то один настигает другого каждые 170 секунд. Какова скорость каждого велосипедиста, если длина круговой дороги ?

4. Известно, что в ABC A = 2C, сторона ВС на 2см больше стороны АВ, а АС = 5см. Найти АВ и ВС.

5. Имеется 19 гирек весом , , , ..., . Девять из них – железные, девять – бронзовые и одна – золотая. Известно, что общий вес всех железных гирек на  больше, чем общий вес бронзовых. Найдите вес золотой гирьки.

Ключи школьной олимпиады по математике
10 класс
1. Ответ: 5050.
Решение.
По формуле разности квадратов 100– 99 = 100 + 99; 98– 97=98 + 97; …
Поэтому 100– 99+ 98– 97+ ... + 2– 1 = 100 + 99 + 98 + 97 + 96 + 95 + .. + 2 + 1 = 100 = 5050.
2. Ответ: 0.
Решение. Заметим, что равенство a + b = b + c можно записать в виде: a—b = c—b. Аналогично имеем b—c = a—c, c—a = b—a. Подставляя эти равенства в искомые выражения, получаем, что
a(a — b) + b(b — c) + c(c — a) = a(c — b) + b(a — c) + c(b — a) =
ас – аb + ab – bc + bc – ac =0 .
3. Ответ. 9 м/с и 8 м/с.
Решение. Пусть скорости велосипедистов равны х м/с и у м/с (х > у). Тогда 10(х + у) = 170 и 170(х – у) = 170. Отсюда находим, х = 9 м/с, у = 8 м/с.

4. Ответ. АВ = , ВС = .
Решение. Проведём биссектрису AD. Введём обозначения: ВАD = 1, DAC = 2, ACB = 3. Тогда 1 = 2 = 3. В ADC AD = DC. Пусть АВ = х, AD = DC = y, тогда ВС = х + 2, BD = x + 2 – y. Заметим, что ABD ~ CВА по двум углам (В – общий, 1 = 3).
Из подобия имеем:  = = , или = = .
Для нахождения х и у получим систему уравнений:. Решая её,  получим: , откуда 5у – 10 = 2у, у = , х = 4.
Значит, АВ = , ВС = .
5. Ответ: . Бронзовые гирьки весят не меньше, чем 1 + 2 + ... + 9 = , а железные - не больше, чем 11 + 12 + ... + 19 = . Если бы хотя бы одно из этих неравенств было строгим, то вес железных гирек превышал бы вес бронзовых гирек более, чем на . Значит, бронзовые гирьки весят , а железные - , а это возможно только если девять самых легких гирек - бронзовые, а девять самых тяжелых - железные. Поэтому золотая гирька весит .

Задачи Всероссийской олимпиады школьников по математике

Школьный этап

11 класс

1. Решите систему уравнений:
2.Среднее арифметическое десяти различных натуральных чисел равно 15. Найдите наибольшее возможное значение наибольшего из этих чисел.

3. В мешке лежат 26 синих и красных шаров. Среди любых 18 шаров есть хотя бы один синий, а среди любых 10 шаров есть хотя бы один красный. Сколько красных шаров в мешке.

4. Отрезки AM и BH - соответственно медиана и высота треугольника ABC.
Известно, что AH = 1 и 2МАС = МСА. Найти длину стороны BC.

5. Лист бумаги разрезали на 5 частей, некоторые из этих частей разрезали на 5 частей, и т. д. Может ли за некоторое число разрезаний получиться 2006 листка бумаги?

Ключи школьной олимпиады по математике
11 класс
1. Ответ: х =; у = ; z = .
Решение.
Введём новые обозначения:   = u,  = v, = t
Получим:
 Складывая уравнения системы, получим 2(u +v+ t)  = 15;
 Теперь нетрудно получить u = 3,5; v = 2,5; t = 1,5,
  тогда x = ; y = ; z = .
2. Ответ.105.
Решение. Сумма данных чисел равна 150. Так как все числа различны, то сумма девяти наименьших из них не меньше, чем 1 + 2 + ….. +  9 = 45. Следовательно, наибольшее число не может быть больше чем 105. Это возможно: (1 +  2 + … + 105) : 10 = 15.
3. Ответ.17.
Решение. Так как из 18 шаров найдётся хотя бы один синий, то красных не более 17, а из любых 10 шаров найдётся хотя бы один красный, то есть синих не более 9. Так как всех шаров 26, то синих – 9, красных – 17.

4. Ответ. .
Решение. Проведём отрезок МН, он будет медианой прямоугольного треугольника BHC, проведённой к гипотенузе BC и равен её половине. Тогда MHC – равнобедренный, поэтому MHC = MCH = 2MAC, значит, HMA = HAM, поэтому, AH = HM = MC = 1 и BC = 2MC = .

5. Ответ: не может.
Решение. Замечаем, что при каждом разрезании из одного листка получаем, пять листков, т. е. число листков увеличивается на 4. Следовательно, из исходного листа может получиться число листков вида 1 + 4n, где n € N,
т. е. это число при делении на 4 дает остаток 1. Но 2006 = 4  501 + 2.
Следовательно, 2006 листков получиться не может.


extracted_text:
Входная контрольная по английскому языку 5 класс
   Лексико-грамматический тест
     1. Choose the odd word:
1. June  Tuesday, January,  September, April
2. Russian, English, Math, Reading, Moscow
3.  book, ruler, pencil, dog, rubber
4.  tall, nice, desk, long,  strong
5.  went, saw, helped, wrote, did
                                                                                5 баллов
    2.  Grammar (Choose the right answer)
1.  I______ this film tomorrow.
watch   b. watched          c. will watch
2.   He _______a lot of fruit every day.
eats               b.   ate                      c. will eat
3. We ______ a lot on the school party last Sunday.
dance           b. danced                  c. will dance
4. My toys are _______than your toys.
good              b. goodder               c. better
5. I see ____ big red ball under the sofa.
a                      b. an                          c. two
5 баллов
Чтение
3.  Прочти  текст “An Unusual Holiday” и выполни задание.
                                  An Unusual Holiday
Julie and Johnny were on holiday in Cornwall with their parents. It was the sunniest day, so they decided to go and play on the beach. They were very excited, so they ran all the way there.
At the beach, they unpacked their things. “Let’s play tennis!” said Johnny. They got out their racquets and a ball and started to play. Johnny hit the ball so hard that it went behind some rocks. Julie ran off to find it. As she looked for the ball, she saw something strange behind the rocks. It was an old wooden box. She opened it and found an old map inside. Julie took the map to Johnny. He couldn’t believe his eyes. «This is the most exciting thing in the world! Let’s take it to our school.» Their teacher said that it was the oldest map in the country. The next day, the newspaper interviewed Julie and Johnny about their exciting discovery. They were very proud. “We are going to be the most famous children in our school!” they said. “This was the best holiday!”
Верно (True) или неверно (False)? Отметь  в таблице: T  \ F
1 Julie’s and Johnny’s parents were on a business trip in Cornwall.
2 The children played volleyball on the beach.
3 Johnny offered to play tennis.
4 The ball flew behind the rocks.
5Julie found   a box.
6 There was an old book in the box.
7 The children were excited.
8 They took the map to their parents.
9 The newspaper wrote about the children’s discovery.
10 The children didn’t like their holidays.
10баллов
4  Составьте предложения из данных слов (предложение начинается со слова с заглавной  буквы):
1. holidays, enjoy, you, summer, Did, your?
2.  English, favourite, are, my, subjects,  P.E., Arts, and.
3.   in , our, Kate, the best, is, class, student.
                                                                                3 балла
 Шкала оценивания


title: Тест в формате ЕГЭ "Финансы в экономике"

extracted_text:
Тест в формате ЕГЭ по теме: «Финансы в экономике».
Запишите словосочетание, пропущенное в схеме.
Запишите слово, пропущенное в таблице.
Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).
Несовершенство рынка, невозможность производства общественных благ, компенсация внешних эффектов, монополизация рынков, неравенство доходов.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют виды финансовых институтов.
1) инвестиционный фонд 2) коммерческий банк 3) артель 4) страховая компания 5) фондовая биржа
6) некоммерческая организация Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют понятие «центральный банк».
1) эмиссия денег; 2) лицензирование финансовых организаций; 3) установление учётной ставки; 4) принятие законов; 5) открытие депозитов; 6) обеспечение расчётов правительства.
    Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «деньги».
1) ликвидность  2) цена  3) товар  4) инфляция  5) специализация 6) натуральный обмен
 Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
Что из перечисленного относится к полномочиям Центрального банка РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) разработка финансового законодательства
2) определение размера минимальной потребительской корзины
3) осуществление денежной эмиссии
4) установление официальных курсов иностранных валют по отношению к рублю
5) предоставление потребительских кредитов
6) лицензирование коммерческих банков
8. Сергей решил открыть своё дело и обратился в банк за предоставлением кредита на приобретение материалов. Какие ещё функции выполняют коммерческие банки? Выберите из приведённого списка нужные позиции и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) осуществление расчётов и платежей
2) предоставление страховых услуг
3) приём вкладов
4) регулирование денежного обращения
5) денежная эмиссия
6) поддержка курса национальной валюты
9.  Центральный банк принял решение о приостановке деятельности коммерческого банка «Прогресс» в связи с проводимыми последним рискованными финансовыми операциями. Какие ещё функции выполняет Центральный банк? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) принимает вклады населения   2) осуществляет денежную эмиссию  3) выдаёт кредиты предприятиям
4) регулирует валютный курс   5) проводит расчётно-кассовые операции    6) кредитует банки
10. Найдите в приведённом ниже списке меры, способствующие снижению инфляции. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) увеличение расходов государства на социальные программы
2) девальвация национальной валюты
3) изъятие «лишних» денег Центральным банком
4) отказ от повышения зарплат и пенсий
5) переход на натуральный обмен вместо денежного
6) эмиссия денег
11. В стране N отмечается рост инфляции. Какие факторы из перечисленных ниже могли этому способствовать? Цифры укажите в порядке возрастания.
1) сокращение объёмов потребительского кредитования 2) снижение курса национальной валюты
3) рост безработицы  4) дополнительная эмиссия денег для покрытия возросших государственных расходов    5) снижение темпов роста ВВП      6) значительный рост средней заработной платы в стране
12. Банк Z расположен в деловом районе столицы государства. По каким признакам можно установить, что Z — центральный банк? Запишите цифры, под которыми указаны эти признаки.
1) Банк хранит золотовалютные резервы.
2) Банк привлекает на депозиты средства граждан и фирм.
3) Банк устанавливает ключевую ставку процента.
4) Банк обслуживает расчёты фирм.
5) Банк осуществляет монопольную эмиссию денег.
6) Банк проводит операции с иностранной валютой.
13. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Деньги были придуманы человечеством, прежде всего, для облегчения _____(А). Первоначально роль денег играли различные_______(Б), и лишь потом появились современные формы денег. Признаком денег является способность выполнять функции: средства_________(В) рыночной ценности товаров и средства сбережения.
Возникновение современных форм денег было вызвано неудобством_____(Г), который требует чрезвычайной множественности относительных цен. Деньги позволили упростить функционирование______(Д) и облегчили всю хозяйственную жизнь общества. Деньги, кроме того, позволяют выражать ценность всех товаров в единой _____(Е) и учитывать их для нужд контроля и управления».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:

14. В стране Z для развития экономики была снижена ставка рефинансирования центрального банка. Назовите любые три последствия данного решения для финансовой сферы страны Z.
15. Жители страны Z обнаружили, что цены на товары и услуги в течение последних шести месяцев растут на 50-60 % в месяц, а качество товаров и услуг при этом не меняется. О каком экономическом явлении свидетельствует данный факт? (Назовите это явление и укажите его вид.) Поясните, в чём опасность данного экономического явления (используя обществоведческие знания, дайте три пояснения).
16. В стране М. однократно в течение месяца произошло повышение цен на 70% (без улучшения качества товаров). Какое экономическое явление иллюстрирует этот пример? Какой вид данного явления иллюстрирует данная ситуация? Используя обществоведческие знания, назовите три любых последствия данного явления.