title: Конспект урока русского языка "Учимся писать письма" 3 класс УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
Государственное общеобразовательное бюджетное учреждение
 «Школа № 2100» г. Москвы

Тема урока «Учимся писать письма»
( УМК «Начальная школа XXI века», русский язык, 3 класс)

 Приготовила: учитель начальных классов
 Дорофеева Наталья Ивановна

г. Москва, 2019

Тема урока: Учимся писать письма.

Цель урока: учить детей устному и письменному пересказу,  совершенствование коммуникативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; изучение  текста  как законченного устного или письменного  высказывания  на определённую тему.
Предметные результаты
строить монологическое высказывание на определённую тему;
озаглавливать текст и его части;
распознавать изученные орфограммы в словах;
учить устному и письменному пересказу.
Регулятивные универсальные учебные действия:
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
оценивать правильность выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные универсальные учебные действия
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;
осуществлять запись выборочной информации ;
строить сообщения в устной и письменной форме;
строить рассуждения в форме связи простых суждений ;
обобщать;
Коммуникативные универсальные учебные действия
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание , владеть диалогической формой коммуникации;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ход урока.

Список использованной литературы

1. Иванов С.В., А.О.Евдокимова, Кузнецова М.И.,  и др. Русский  язык / учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений/ Издательство:  Вентана-Граф  .
2. Русский язык. 3 класс. Поурочные планы по учебнику С.В.Иванова. I - II часть. "Начальная школа XXI века" под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Издательство:  Вентана-Граф  .
3. Кузнецова. Пишем грамотно. 3 кл. Рабочая тетрадь в двух ч. Часть 1. (ФГОС)
4. Рыдзе. Работа с текстом и информацией. Комплексные проверочные работы. 3 кл.
5.Речевые уроки: Кн. для учителя начальных классов /Т.А.Ладыженская,
Р.И.Никольская, Г.И.Сорокина и др.; Под ред. Т.А.Ладыженской, М., 1995.
https://gufo.me/dict/ozhegov
https://places.moscow/interesting/istoriya_ulits_moskvy/istoriya_ulits_moskvy.html

Приложение.

Группа 1
Найти в «Толковом словаре» значения слова «памятник».
1. Архитектурное или скульптурное сооружение в память или в честь какого-нибудь лица или события. Например, памятник   А. С. Пушкину
2. Остаток культуры далекого прошлого. Например, памятники славянской культуры.
3. Памятник природы природный объект, охраняемый государством (например, уникальное дерево, водопад, гейзер).

Группа 2.
История Поварской улицы
Поварская улица — одна из самых старых улиц Москвы. Само  название говорит,  что сначала здесь жили царские повара.
Тут селились богатейшие купцы, чьи красивейшие особняки украшают улицу до сих пор. Кроме того, эта улица всегда была в почете среди купцов и знати, по ней даже не допускался общественный транспорт.
Александр Сергеевич Пушкин маленьким ребенком зимой 1708 года жил на Поварской с родителями.  А Михаил Юрьевич Лермонтов жил здесь с бабушкой две зимы  и танцевал с  двоюродными сестрами на балах.
Поварская улица  одной из первых в Москве была обсажена липами.  И  они стоят до сих пор, наполняя в июне неповторимым ароматом всю улицу и ее переулки.
Одна из самых  аристократических улиц столицы может похвастаться не только «вкусным» названием и огромным количеством  исторических зданий, но и особой атмосферой: неспешно гуляя по Поварской, слушаешь игру на фортепиано, которая доносится  из стен музыкальной академии имени Гнесиных.
На  Поварской улице  множество памятников. Один из них – памятник Ивану  Бунину, нашему земляку. Помните его стихотворение «Листопад» «Лес , точно терем расписной….» Именно здесь русский писатель жил со своей женой.
Сквер, в котором расположен памятник, также заслуживает внимания. Здесь так много зелени и цветов, что можно не спешить в парк. В сквере растет  знаменитый 200-летний вяз, который пережил и пожар 1812 года, и все революции и войны. Дерево достигало  в длину и больше метра в толщину – настоящий великан.
План
О чем говорит название улицы?
Кто из русских писателей жил на Поварской улице?
Кому установлены памятники на Поварской улице?
Где расположен памятник  И. Бунину?
Чем еще знаменит сквер на Поварской улице?

Группа 3
Вяз
Название этого дерева берет свое начало из немецкого  языка. Вяз в переводе означает «гнущийся прут».
Вяз - это дерево 15- высотой, с глубокой корневой системой и толстым стволом, покрытым коричневой корой. Живёт вяз до 200 лет. Плод - орешек, окружённый крылом. В конце весны плоды созревают и опадают. Осенью вяз можно узнать по пёстрой окраске листьев. Они бывают и лимонно-жёлтые, и тёмно-бордовые, почти коричневые, и пёстрые, жёлто-малиновые.
Вяз выдерживает морозы, засуху, сильные ветры, задымлённый воздух городов. Это красивое сильное дерево быстро растёт, и поэтому его стали сажать в городах.
«Пошёл по вяз, да и завяз», - говорили на Руси про тех, кто отправился  рубить деревья. Дерево никак не поддавалось топору. Он словно вяз в древесине. Вот и назвали дерево вязом.
Зато изделия из него отличались прочностью и упругостью. Долго они служили крестьянам. Они не трескались от жары и не коробились от влаги.
Многие знают о лечебных свойствах коры, листьев и плодов вяза, и  применяют в лечении: желудочно-кишечного тракта; кожных заболеваний; отечностей; ревматизма.

Долговязый старый вяз
В небесах навек увяз.
Лист его широкий
И неравнобокий,
Покружившись в небе,
Лёг среди дороги.

	План
Что обозначает в переводе с немецкого языка название дерева?
Какой высоты достигает вяз?
Сколько лет живут вязы?
 Как можно узнать дерево осенью?
Почему это дерево начали сажать в городах?
Что делали из вяза на Руси?

Материал для печати
памятник природы

старинных

раскидистый
Москва
А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов
С.А.Есенин

современник

долгожитель
Новый год Рождество
Масленица
День города


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Викторина по сказке "Спящая Красавица" (Ш. Перро)

extracted_text:
              Викторина по сказке «Спящая Красавица» (Ш. Перро)

1. Кого пригласили на бал в честь рождения дочери король и королева?

а) придворных
б) лесных зверей
в) добрых фей

2. Какие подарки должны были преподнести маленькой принцессе феи?

а) достоинства и добродетели
б) дорогие украшения
в) красивые платья

3. Что случилось, когда все гости и феи сели за праздничный стол?

а) у одной феи сломался стул
б) одной фее не понравились блюда, которые стояли на столе
в) в зал вошла еще одна фея, которую забыли пригласить на бал

4. Почему эту фею не пригласили на бал?

а) потому что все знали, что у нее скверный характер
б) потому что она очень давно не выходила из своего дома и все подумали,
что она давно умерла
в) потому что просто забыли о ней

5. Как старая фея отомстила королю и королеве?

а) наслала на королевство ураган
б) произнесла над маленькой принцессой проклятье, по которому та должна
умереть от укола веретена
в) произнесла заклятье, после которого вся еда стала невкусной

6. Как самая младшая фея помогла смягчить страшное проклятье старой феи?

а) подарила королю и королеве другую дочь
б) король, королева и все гости получили сладости, чтобы немного
успокоиться
в) обещала, что принцесса не умрет, а заснет на 100 лет, и разбудит ее
прекрасный принц

7. Какой приказ отдал король всем подданным своего королевства?

а) никогда не рассказывать принцессе, какая судьба ее ждет
б) под страхом самого страшного наказания не пользоваться веретеном
в) никогда не вспоминать то, что случилось на этом балу

8. Что сделала добрая фея, когда принцесса все же уколола свой палец
веретеном?

а) попыталась утешить короля и королеву, отправив их в кругосветное
путешествие
б) попыталась снять заклятье старой феи
в) прикоснулась волшебной палочкой ко всем, кто был во дворце, и все, как и
принцесса, заснули на 100 лет

9. Когда молодой принц через 100 лет узнал, что в замке спит непробудным
сном прекраснейшая из принцесс, он...

а) погоревал об этом и поехал искать себе невесту в другую страну
б) решил, что какому-то другому принцу очень повезет, если он сможет ее
разбудить
в) решил преодолеть все преграды из колючих кустов и огромных деревьев,
окружавших замок спящей принцессы, и самому увидеть ее

                                          [pic]


extracted_text:
Перспективный план организационно-педагогической работы на 2020-2021 учебный год
      Группа: средняя    Воспитатели: Гожда Т.Ю. Краснова А.С.


title: Разноуровневые контрольные работы по математике имеют 2 уровня - основной (а) и углублённый (б)

extracted_text:
РАЗНОУРОВНЕВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ ИМЕЮТ 2 УРОВНЯ - ОСНОВНОЙ ( А) И УГЛУБЛЁННЫЙ ( Б)
1 КЛАСС
ТЕМА: « ТАБЛИЧНОЕ СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 10 УРОВЕНЬ « А»
1	ВАРИАНТ
СРАВНИТЕ ЧИСЛА: 5...3,4...2, 7...7
ЗАПИШИТЕ ЧИСЛА, КОТОРЫЕ НАХОДЯТСЯ МЕЖДУ ЧИСЛАМИ
3 И 9.
ВЫЧИСЛИТЕ: 5+2, 4+2, 6-1, 8-3
2	ВАРИАНТ
СРАВНИТЕ ЧИСЛА: 4...3,7...9,5...2
ЗАПИШИТЕ ЧИСЛА, КОТОРЫЕ МЕНЬШЕ 6
ВЫЧИСЛИТЕ: 2+3, 7+1,8-4, 6-2
3 ВАРИАНТ
1.	ЗАПИШИТЕ СОСЕДЕЙ ЧИСЛА 7
2.	СКОЛЬКО ПОЛУЧИТСЯ, ЕСЛИ 5 УВЕЛИЧИТЬ НА 1?
ВСПОМНИТЕ, СКОЛЬКО НОГ У КОТЁНКА, ЗАПИШИТЕ ОТВЕТ
ВЫЧИСЛИТЕ УСТНО И ЗАПИШИТЕ ОТВЕТ: 4+1, 3+3, 7-1
ЗАПИШИТЕ САМОЕ МАЛЕНЬКОЕ ИЗ ЧИСЕЛ:5, 4, 7, 6, 3, 9, 10,

УРОВЕНЬ « Б»
1	ВАРИАНТ
ЗАПИШИТЕ ЧИСЛАДОТОРЫЕ МЕНЬШЕ 8, НО БОЛЬШЕ 4
ВЫЧИСЛИТЕ: 6+3, 8-5, 5+5, 9-3
НАЧЕРТИТЕ ОТРЕЗОК ДЛИНОЙ 4 СМ
2	ВАРИАНТ
ЗАПИШИТЕ ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 3, НО МЕНЬШЕ 9
ВЫЧИСЛИТЕ: 5+3, 8+2, 6-5, 7-3
НАЧЕРТИТЕ ОТРЕЗОК ДЛИНОЙ 5 СМ
3	ВАРИАНТ
ЗАПИШИТЕ ЧИСЛА, ПОСЛЕДУЮЩИЕ И ПРЕДЫДУЩИЕ ЧИСЛУ 7
ЗАПИШИТЕ ЧИСЛО, КОТОРОЕ НА 3 БОЛЬШЕ ЧЕМ 6
ВЫЧИСЛИТЕ 4+5, 7+2, 8-4, 6-3
КАКОЕ ЧИСЛО ПОЛУЧИТСЯ, ЕСЛИ ОТ САМОГО БОЛЬШОГО
ОДНАЗНАЧНОГО ЧИСЛА ОТНЯТЬ САМОЕ МАЛЕНЬКОЕ
ОДНАЗНАЧНОЕ ?
ОЛЯ СЪЕХАЛА С ГОРКИ 7 РАЗ. ВАНЯ СЪЕХАЛ НА 2 РАЗА
БОЛЬШЕ. СКОЛЬКО РАЗ СЪЕХАЛ С ГОРКИ ВАНЯ?

3 КЛАСС
ТЕМА: « ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ »
УРОВЕНЬ « А »
1 ВАРИАНТ
1.	РЕШИТЕ ПРИМЕРЫ: 63: 9x3, 52х (48-47), 42+30:5, 27: (20-11), 4x9-
-40:5,32- (0x57)
ВСТАВЬТЕ ПРОПУЩЕННЫЕ ЧИСЛА: 3 х...=12,...х 9=45, 12: ...=4,
...:4=4
РЕШИТЕ ЗАДАЧУ: У ХОЗЯЙКИ БЫЛО 6 КГ КАРТОФЕЛЯ, КАПУСТЫ НА 18 КГ БОЛЬШЕ, А МОРКОВИ В 4 РАЗА МЕНЬШЕ,
ЧЕМ КАПУСТЫ. СКОЛЬКО КГ МОРКОВИ БЫЛО У ХОЗЯЙКИ?
РЕШИТЕ УРАВНЕНИЕ: Х-43= 62

2 ВАРИАНТ
РЕШИТЕ ПРИМЕРЫ: 9х (38-30), 9x9-28:7, 8x7 +45 28+45:5,65-(49-19)
7+36:4
ВСТАВЬТЕ ПРОПУЩЕННЫЕ ЧИСЛА   хЗ=18, 8х -40,28: =4,21: -3
РЕШИТЕ ЗАДАЧУ: У СЕРГЕЯ 20 ТЕТРАДЕЙ, У ЛАРИСЫ В 2 РАЗА МЕНЬШЕ, А У ИВАНА НА 6 ТЕТРАДЕЙ БОЛЬШЕ, ЧЕМ У ЛАРИСЫ. СКОЛЬКО ТЕТРАДЕЙ У ИВАНА?
РЕШИТЕ УРАВНЕНИЕ:  28+Х = 47

3 ВАРИАНТ
КАЖДОЕ ЧЁТНОЕ ЧИСЛО УМЕНЬШИТЕ В 2 РАЗА.  КАЖДОЕ НЕЧЁТНОЕ УВЕЛИЧЬТЕ В 6 РАЗ. 6, 9, 7, 4, 8, 12, 16,
РЕШИТЕ ЗАДАЧУ: В МАГАЗИН ПРИВЕЗЛИ 3 ЯЩИКА ГРУШ ПО 8 КГ КАЖДЫЙ И 15 КГ ВИНОГРАДА. СКОЛЬКО ВСЕГО КГ ФРУКТОВ ПРИВЕЗЛИ В МАГАЗИН?
РЕШИТЕ УРАВНЕНИЕ:  49+ X =72
РЕШИТЕ ПРИМЕРЫ (58-48):10, 8x9-63:9, 4x4+8x3, 81:9+42:6, 19+56:7,
8х(72-69)
ПОДБЕРИТЕ ПРОПУЩЕННЫЕ ЧИСЛА ТАК, ЧТОБЫ МОЖНО БЫЛО НАЙТИ ЗНАЧЕНИЕ ВЫРАЖЕНИЯ:  7:2,  (60+   ): 8,

УРОВЕНЬ «Б»
1 ВАРИАНТ
ЗАПИШИТЕ ВСЕ ЧЕТНЫЕ ЧИСЛА, КОТОРЫЕ МЕНЬШЕ 20.
УВЕЛИЧЬ КАЖДОЕ НА 3.
РЕШИТЕ ЗАДАЧУ: 9 ЛИСТОВ СОСТАВЛЯЮТ ПОЛОВИНУ
ТЕТРАДИ. СКОЛЬКО ВСЕГО ЛИСТОВ В ТЕТРАДИ?
ВЫЧИСЛИТЕ: 8x7-3x5, 3x6+8x4, 72:8 -49: 7, 2x9+6x3,
РЕШИТЕ ЗАДАЧУ: В АЛЬБОМ СЕРГЕЙ НАКЛЕИЛ НА 6 СТРАНИЦ
ПО 4 МАРКИ НА КАЖДУЮ. У НЕГО ОСТАЛОСЬ ЕЩЁ 17 МАРОК.
НА  СКОЛЬКО БОЛЬШЕ МАРОК СЕРГЕЙ НАКЛЕИЛ, ЧЕМ У НЕГО
ОСТАЛОСЬ?
ИСПОЛЬЗУЯ ОДНОЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА, ЗАПОЛНИТЕ
МАГИЧЕСКИЙ КВАДРАТ.

2 ВАРИАНТ
ЗАПИШИТЕ ВСЕ ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА, КОТОРЫЕ МЕНЬШЕ 20.
УВЕЛИЧЬ КАЖДОЕ НА 8.
РЕШИТЕ ЗАДАЧУ: ДЛИНА ОДНОЙ ТРЕТЬЕЙ ЧАСТИ ОТРЕЗКА
РАВНА 6 СМ. УЗНАЙ ДЛИНУ ВСЕГО ОТРЕЗКА.
ВЫЧИСЛИТЕ:4х8-2хЗ,9х2+7х5,63:7-42:6, 2 х 4+12:3
РЕШИТЕ ЗАДАЧУ: ИЗ БИДОНА НАЛИЛИ 5 КУВШИНОВ ПО 3
ЛИТРА В КАЖДОМ, И ЕЩЁ В НЁМ ОСТАЛОСЬ 9 ЛИТРОВ. НА
СКОЛЬКО ЛИТРОВ БОЛЬШЕ НАЛИЛИ ИЗ БИДОНА,ЧЕМ
ОСТАЛОСЬ?
5.	ИСПОЛЬЗУЯ ОДНОЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА, ЗАПОЛНИТЕ
МАГИЧЕСКИЙ КВАДРАТ.

3 ВАРИАНТ
ПРИ УМНОЖЕНИИ КАКИХ ДВУХ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ МОЖЕТ ПОЛУЧИТСЯ 24?12?32?49?27?
РЕШИТЕ ЗАДАЧУ: ОТРЕЗАЛИ 6ДМ ЛЕНТЫ. ЭТО ТРЕТЬЯ ЧАСТЬ
ВСЕЙ ЛЕНТЫ. ЧЕМУ РАВНА ДЛИНА ПОЛОВИНЫ ЭТОЙ ЛЕНТЫ?
РЕШИТЕ ЗАДАЧУ: КОГДА ОТЦУ БЫЛО 36 ЛЕТ, СЫНУ БЫЛО 9
ЛЕТ. СЕЙЧАС СЫНУ 17 ЛЕТ. СКОЛЬКО ЛЕТ ОТЦУ?
НАЙДИТЕ ЗНАЧЕНИЯ ВЫРАЖЕНИЯ: а:7, при а=49,сх6, при с=8, при
в=27,92-к, при к=69
РЕШИТЕ ЗАДАЧУ: ИЗ 20 КГ СМЕТАНЫ МОЖНО ПОЛУЧИТЬ 4КГ
МАСЛА. СКОЛЬКО СМЕТАНЫ НУЖНО ВЗЯТЬ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ
7КГ МАСЛА?
ИСПОЛЬЗУЯ ЧИСЛА ОТ 0 ДО 8 И ВОЛШЕБНУЮ СУММУ 12,
ЗАПОЛНИТЕ МАГИЧЕСКИЙ КВАДРАТ:


title: Тесты по русскому языку для учащихся 11 классов и академических лицеев

extracted_text:
Вариант№1.
1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
А)  вОвремя   В) дОбела   С)  довЕрху   D)  донизУ
2. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
А) обволокший  В) догадываясь  С) сплошной  D) потихоньку
3.  Определите способ образования слова  диван - кровать
А) сложение  основ   В) переход одной части речи в другую  С) приставочный
D) приставочно – суффиксальный
4. Какой фразеологизм, имеют значение «быть, становиться важным, напыщенным»?
А) путаться под ногами   В) бить в набат   С) вылететь в трубу   D) ходить гоголем
5. В каком ряду перечислены все существительные среднего рода?
А) бра, колибри, денди  В) торнадо, эсперанто, пани
С) окно, пальто, метро D) депо, какаду, жабо
6. Определите деепричастие совершенного вида от глагола увлечь
А) увлек  В) увлекши  С) увлекая  D) увлекшись
7.Определите, сколько наречий в следующем ряду слов:
прочь, навзничь, наотмашь, горяч, настежь  А) 1 В) 2 С) 3 D) 4
8.Определите разряд следующих частиц:  даже, же, даже и, и, ведь, уж, всё.
А) отрицательные В) вопросительные С) усилительные D) восклицательные
9.Определите простое предложение с причастным оборотом:
А) Пробудившись ото сна, малыш сразу же встал.           В) Гроза, пронёсшаяся над селом, хорошо освежила воздух
С) Деревья радостно трепещут, купаясь в небе голубом.  D) Через час Олег, задыхаясь от волнения, рассказывал в участке о случившемся.
10.В каком ряду записаны только слова с проверяемыми безударными гласными в корне?
А) отп..рать, прив..кзальный   В) г..тара, цв..тной   С) выр.стить, г..мнаст
D)Нас..ление, ч..рнила
11. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
А) Замеча…м, кле..м  В) кол..м, украс..м   С) они догон…т, они сел..тся
D) она танцу..т, он слыш..т
12. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
А) (ОТ)ЧЕГО люди не летают ТАК(ЖЕ), как птицы?
В) Твой дед погиб на фронте ЗА(ТО), ЧТО(БЫ) ты мог жить счастливо.
С) Эти нормативы ТО(ЖЕ) надо зафиксировать,  (ПРИ)ЧЁМ на правительственном уровне.
D) ТО(ЖЕ) самое произойдёт с пластилином, и (ПО)ЭТОМУ он отпечатает контур  предмета
13. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Крыша изнутри была усея(1)а комками оси(2)ых гнёзд. Сквозь прорехи соломе(3)ого настила синело полуде(4)ое небо. А) 1, 2   В) 1, 3, 4   С) 2, 3   D) 3, 4
14. Найдите СПП с придаточным изъяснительным
А) Чему смолоду не научился, того и под старость не будешь знать.
В) Как аукнется, так и откликнется. С) Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.
D) Когда новый ботинок начинает жать, вспоминают старый
15. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении: Я говорил правду ( ) мне не верили.
А) В предложении есть указание на быструю смену событий, ставится тире
В) В предложении содержится перечисление событий, ставится запятая.
С) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части, ставится тире
D) Вторая часть бессоюзного сложного предложения раскрывает причину того, о чём говорится в первой части, ставится двоеточие.
Вариант№2.
1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
А) дешевизнА   В)  диспАнсер   С) договорЁнность   D) дремотА
2. Определите слово, в котором есть суффикс
А)буханка   В)полка   С) взморье D) смородина
3. От какого слова образовано существительное сообщение
А) общение В) сообщить С) общий D) сообщён
4. Укажите фразеологизм к данному словосочетанию ТРУДНОРАЗРЕШИМОЕ ДЕЛО
А) Гордиев узел  В) Дамоклов меч 	С) Ахиллесова пята  D) Медвежья  услуга
5. В каком ряду все существительные женского рода?
А) фрау, фламинго, депо  В) цеце, салями, кольраби  С) кофе, шимпанзе, сольфеджио
D) пони, пенальти, мисс
6. В суффиксе какого причастия пишется Е?
А) выслуш..нные замечания   В) увеш..ная орденами грудь  С)  вывал..нная в муке рыба
D) вывал..нный на землю мешок
7. Укажите пример с наречием в форме превосходной степени.
А) Собаки залаяли громче и дружнее. В) Уж реже солнышко блистало
С) Всех выше нос и плечи поднимал вошедший с нею генерал.
D) Поклонитесь от меня Алене Дмитриевне, закажите ей меньше печалиться.
8. В каком ряду все перечисленные союзы сочинительные?
А) тоже, да, не только... но и    В) что, а, однако С) зато, если, же  D) хотя, и, чтобы
9. В каком предложении нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым?
А) Он( ) талантливый художник          В) Вот и Серебрянка ( ) звонкая речка
С) Я () человек откровенный и скрывать от вас ничего не желаю
D) Народное горе ( ) что бездонное море.
10. В каком ряду записаны только снова с безударными проверяемыми гласными корня?
А) Посв..щение, подг..реть    В) в..сенний, т..лантливый   С) н..бесный, р..стительность
D) Прил..скать, в..лнистый
11. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
На столе было расставле(1)о так много цветов и столько наброса(2)о веток, что  блюда с вчера купле(3)ыми  закусками терялись в их таинстве(4)ой чаще.
А) 1, 2    В) 1, 3, 4   С) 2, 3   D) 3, 4
12. В каком ряду все слова пишутся слитно?
А) (пол)августа, (потому)что, (по)матросски, (за)частую
В) (бизнес)мен, (каре)глазый, (ни)чего, (выше) изложенный
С) (пол)Америки, (светло)золотистый, (не)что, (в)слепую
D) (по)крепче, музей(усадьба), (по)собачьи, (железо)бетонный
13. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
А) реш..тка, щ..лкать   В)  крыж..вник, ч..рный  С) щ..тка, ш..колад   D)  ж..нглер, ч..лка
14. Укажите сложносочиненное предложение с разделительным союзом (знаки препинания опущены):
А) Горек чужой хлеб и тяжелы ступени чужого крыльца.
В) Создает человека природа но развивает и образует его общество
С) Либо уж убьет кого-нибудь гроза либо дом сгорит.
D) Еще земли печален вид а воздух уж весною дышит.
15. Объясните постановку тире в бессоюзном сложном предложении.
Утром проснёшься — особенный, мягкий видится в окнах свет.
А) Вторая часть бессоюзного сложного предложения с изъяснительным значением является неполным предложением
В) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена первой части.
С) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время или условие.
D) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит вывод, следствие.

Вариант№3
1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
А) загнУтый  В)  нАчавший  С)  согнУтый  D)  прИнятый
2. В каком слове нет суффикса -К-?
А) лавка  В) заправка  С) надбавка D) безрукавка
3. Какое слово образовано суффиксальным способом?
А) преодолевать  В) прочитать С) преодолеть  D) походка
4. Укажите фразеологизм ,имеющий значение «медленно»:
А) сложить руки  В) ловить ворон  С) шевелить мозгами  D) черепашьим шагом
5. В каком варианте ответа все числительные относятся к разряду количественных,
обозначающих целые числа?
А) пять, обеим, двести первый  В) двадцатью, восемьсот один, три
С) полтора, сорока семи, сто
D) шестой, четыре, триста десять
6. Какая форма глагола образована от основы настоящего (будущего) времени глагола?
А) купи  В) купила  С) купил бы  D) купивший
7.  Какое наречие обозначает причину?
А) невольно вскрикнула    В) старательно учил   С) бегут вприпрыжку  D) сделал назло
8. Укажите пример с ошибкой в употреблении предлогов.
А) согласно решению  В) указать на недостатки  С)   приехать с Москвы D) скучать по вас
9. Какие предложения содержат обособленное обстоятельство (знаки препинания не расставлены):
А) Не взявшись за топор избы не срубишь.
В) Человек не знающий дороги и друга с пути собьет.
С) Он говорил шепотом и ни на кого не глядя
D) Люблю греться да боюсь обжечься.
10. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
А) на свеж..й булке, кусты сирен..    В) о домашн..м хозяйств..
С) матросск..м танц..м                       D) с хорош..м товарищ…м
11. В каком ряду во всех словах пропущены чередующиеся гласные в корне?
А) в..довоз, р..стительность, инт..рьер  В) к..пуста, г..ристый, л..нивый
С) прик..сновение, г..рит, выск…чить    D) вн..мание, прик...зание, ..вление
12. В каком ряду на месте всех пропусков пишется НН?
А) масле..ица, жжё..ый, багря..ый
В) отчая..ый, песе..ый, непозва..ый
С) вымаза..ый, очарова..ый, пчели..ый
D) тушё..ый, мыши..ый, оловя..ый
13. В каком ряду все слова пишутся слитно?
А) (остро)умный, (микро)скоп, (бело)снежный, (везде)ход
В) (сине)зёленый, (контр)предложение, (дизель)электроход, (мало)важный
С) (одно)годки, (ума)лишённый, (молочно)кислый, (ниже)перечисленный
D) (вперёD)смотрящий, (пол)апельсина, (супер)маркет, (паровозо)ремонтный
14. Отметьте правильный вариант постановки знаков препинания в сложноподчинённом предложении.
Казалось (1) что они сидят в каком-то хмуром подземелье (2) и (3) что тёмные своды этого подземелья дрожат (4) от переплетающихся языков пламени.
А) 1,3 В) 1,3,4 С) 1  D) 1,2,3,4
15. Укажите  бессоюзное сложное предложение, между частями которого ставится двоеточие:
А) Надо взять зонт дождь начинается.  В) Недруг поддакивает друг спорит. С) Ввысь взлетает Сокол жмется Уж к земле
D) Уж небо осенью дышало уж реже солнышко блистало.
Вариант№4
1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
А)  окрУжить  В)  Отбыть   С)  освЕдомиться   D)  черпАть
2. В каком из данных слов два суффикса?
А) утверждая   В) утверждение С) утверждённый  D) утвердить
3. Укажите способ образования слов ПРЕСТУПНИК, ВОРОБЫШЕК, МАТУШКА.
А) переход из одной речи в другую В) суффиксальный С) приставочный  D) бессуффиксный
4. Определите слово, в состав которого входит приставка, корень, суффикс, окончание:
А) кривизна   В) беспорядок  С) удаль  D) местком
5. Укажите притяжательные прилагательные:
А) грустный, очередной   В) медный, стеклянный   С) последний, полный   D) дедов, кошачий
6. В каком предложении допущена ошибка в употреблении причастия (причастного оборота)?
А) Теплый сильный ветер, проходивший сквозь ветви, не приносил прохлады.
В) От прежних цветников уцелели одни пионы и маки, поднимавшие из травы свои ярко-красные головы.
С) Воздух был пропитан запахом моря и испарениями земли, незадолго до этого смоченными дождем.
D) На воде изредка ходили круги да вздрагивали речные лилии, потревоженные веселой рыбой.
7. Укажите слово, которое не является наречием.
А) нисколечко     В) ничего     С) нимало     D) никак
8. Укажите вариант, в котором предлоги пишутся слитно.
А)(в)следствие снегопада, (на)счет подписки.  В)(по)причине засухи, (по)мере необходимости.
С)работать (в)течение года, (в)целях повышения  урожайности.
D)(в)силу обстоятельств, (в)заключение выступления.
9. Определите ошибку, допущенную в данном простом предложении. Устав, дорога казалась нам бесконечно длинной.
А)нарушение связи между подлежащим и сказуемым
B) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
С)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
D))нарушение в построении предложения с причастным оборотом
10.Укажите ряд, в котором все слова написаны правильно.
А) блицопрос, контр-адмирал, контрыгра         В)индивидуальный, дерижёр, режисёр
С)рассада, брошюра, пресс                                 D)ccopa, ис-подлобья, по-нашему
11.Укажите словосочетание, в котором есть слово с -нн-.
А) кожа..ый ремень     В) песча..ый пляж    C) платя..ой шкаф     D) нечая..ая встреча
12.Укажите строчку, в которой на месте пропусков — одна и  та же буква.
А)р..спись, р…списание, пр..бабушка, пр..моргать  В)без…нтересный, сверх..нтересный, меж..нститутский,  разыскивать
С)бе. .болезненный, ра…ведчик, во..глас, во…звание   D)пр…ключение, пр…зидент, пр…вращение, пр..бывать в городе
13.В каком ряду во всех словах пишется О?
А)заборишк.., перышк.., городишк..       В)речушк.., батюшк.., шалунишк..
С)пальтишк.., житьишк.., соседушк..      D)болотишк...., городишк.., землишк..
14. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых ставятся запятые.
Русское письмо вовсе не сложно (1) так (2) что (3) если понять его законы (4) то труд мысли вознаградится грамотностью.  А) 2, 2, 3, 4     В) 1, 3, 4     С) 1,4     D) 2, 4
15. Объясните постановку двоеточия в бессоюзном сложном предложении.
Его хмурое лицо было измято бессонной ночью и казалось ещё больше свороченным набок: белки чёрных глаз были желты, с кровавыми жилками и точно налитые какой-то грязной слизью.
А) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
В) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
С) Вторая часть бессоюзного сложного предложения разъясняет, дополняет содержание первой части.
D) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит вывод из того, о чём говорится в первой части

Вариант№5
1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
А) вернА В) ловкА  С)  прожорлИва   D)  прозорлИва
2. В каком слове нет суффикса -АК-?
А) бурлак  В) рысак  С) русак  D) пятак
3. Укажите способ образования слова «современный».
А) приставочный  В) суффиксальный   С) приставочно-суффиксальный   D) сложение
4. Какому фразеологизму соответствует значение
«документ, не имеющий никакой силы; пустая бумажка»?
A) козёл отпущения  B) филькина грамота   C) голова варит D) себе на уме
5. Какую форму имеет числительное семьсот шестьдесят восьмой в творительном падеже?
А) семьсот шестьдесят восьмому  В) семьюстами шестьюдесятью восемью
С) семьсот шестьюдесятью восьмым  D) семьсот шестьдесят восьмым
6. Укажите переходный глагол.
А) верить В) сочувствовать   С) размышлять D) превосходить
7. В каком варианте нет наречия...
A) смотрел (в)даль, идти (наперекор), встать (по)парно
B) рыба ушла (в)глубь озера, лопата вошла (в)плотную землю, подняться (на)верх горы
C) (во)время возвратиться, биться (на)смерть, сказать (в)ообще
D) сделать (в)отместку, плясать (до)упаду, убежать (без) оглядки
8. Определите разряд модальных частиц в предложении:
Память оживляет даже камни прошлого и даже в яд, выпитый некогда, подливает капли меда.
А) указательные  В) вопросительные  С) уточняющие  D) усилительные
9. В каком предложении между подлежащим и сказуемым  стоит тире?
А)Правда то, что не место красит человека, а человек — место.
В)Лишнее говорить — только делу вредить. С) Кончил дело — гуляй смело.
D)И моховые болота, и пни — все хорошо под сиянием лунным.
10. Укажите вариант написания корня с гласной -е-.
А) зам..рать от удовольствия   В) соб..раю ягоды   С)отд..ру кору   D))заб..раю ребёнка
11. Укажите словосочетание, в котором есть слово с -ян-.
А) кож...ый ремень     В) плат...ой шкаф  C)пес...ый пляж     D) ветр…ый день
12. Укажите строчку с приставкой при-.
А)пр..встать, пр..молкший    В)пр..милый, пр..успевающий    С)пр..высокий, пр..глупый   D)np..красный, пр..забавный
13. Укажите вариант, в котором в слове вместо точек пишется Е.
А) прогуливаться по алле..   В) присутствовать на заседани..   С) выразить в комментари..
D) беспокоиться о благосостояни..
14.  Укажите сложноподчинённое предложение (знаки препинания не расставлены).
А) Глубоко внизу подо мною все тонуло в теплых сумерках мелькали огни.
В) Места по которым они проезжали не могли назваться живописными.
С) На лесной опушке выросла ѐлочка рядом с ней был старый пень а чуть поодаль расположилась осинка.
D) Вдали еще шумел город но уже чувствовалась наступающая тишина и свежесть вечера.
15. Укажите бессоюзные сложные предложения, в которых между частями ставится тире.  1. Закончится учебный год поедем на море. 2. Работы много отдыха не жди. 3. Я понимал выручить нас может только случай .4.Люди отчётливо понимали опасность не миновала.
А) 1,2  В) 2, 3  С) 1, 3  D) 2,4


extracted_text:
Картотека игр по сенсорному развитию детей с ОВЗ

Данный материал включает в себя картотеку игр с использованием дидактического пособия «Чудесная коробочка». Игры направленны на сенсорное развитие детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Дидактическая игра «Чудесная коробочка» предназначена для детей с 2 до 8 лет, но, при желании, в нее могут играть и люди более старшего возраста. Легко сделать своими руками. Универсальна, многофункциональна в применении. Подходит как для индивидуальной игры, так и игры в групповой форме. Принцип игры напоминает принцип игры «Волшебный мешочек».
Но в коробочке есть свои преимущества:
В процессе игры участвуют обе руки, а это значит, что ребенок получает полный спектр тактильных ощущений.
Нет возможности заглянуть в коробочку, как в мешочек.

Назначение: данный материал рекомендован воспитателям дошкольных учреждений, творческим родителям.
Цель: совершенствование сенсомоторных способностей и ассоциативно-образного мышления у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
-  развивать сенсорные способности;
-  развивать мелкую моторику рук, двигательную память;
- стимулировать умение описывать то, что ощущается руками; активизировать словарный запас;
- развивать познавательный интерес, творческое воображение, фантазию.
-   формировать навыки сотрудничества, доброжелательности;
- воспитывать усидчивость, самостоятельность в работе и умение сосредоточиться.
Оборудование: коробка средних размеров с отверстиями для рук по бокам; наборы мелких игрушек, геометрические объемные фигуры; пластмассовые формочки, изображающие животных (для игр в песке или из логических кубов); муляжи фруктов и овощей, парные фигурки, игрушечная мебель, посуда и т.д.
Игры для младших дошкольников
Материалы: игрушки небольших размеров, геометрические плоские (круг, прямоугольник, треугольник, квадрат) и объемные фигуры (кубик, кирпичик, шар).
«Что нашел?»
Цель: развивать умение на ощупь находить игрушку и называть ее.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям рассмотреть несколько знакомых игрушек. Спрашивает детей, как они называются. Предлагает пощупать их. Разбирает вместе с детьми их характерные (отличительные) признаки (длинные ушки, хвостик, колеса и т.д.). Затем убирает их в коробку. И предлагает:
1 вариант. На ощупь определить: какая игрушка попалась в руки и назвать ее.
2 вариант. На ощупь найти определенную игрушку.
По принципу игры «Что нашел?» закрепляются темы: «Геометрические фигуры», «Фрукты», «Овощи», «Домашние животные», «Дикие животные»
«Найди новую игрушку»
Цель: расширять представления о предмете путем совмещения зрительных образов с тактильными ощущениями.
Ход игры:
Воспитатель знакомит детей с новой игрушкой. Называет ее, с помощью наводящих вопросов описывает вместе с детьми внешние признаки. Затем игрушка кладется в коробку вместе с знакомыми игрушками. Каждый ребенок должен найти на ощупь в коробке новую игрушку и назвать ее.
«Большой и маленький»
Цель: закрепление представлений о величине предметов.
Ход игры:
1 вариант. Воспитатель показывает детям пары игрушек (3-4), отличающихся размером (например, большой и маленький медвежонок). Обсуждает с детьми как называются игрушки и чем они отличаются. Маленькие игрушки прячутся в коробочку, а большие выкладываются на столе перед детьми (или наоборот, на усмотрение воспитателя). Воспитатель приглашает одного ребенка, показывает любую большую игрушку и просит найти в коробочке такую же маленькую.
2 вариант. Воспитатель кладет в коробку все пары игрушек, различающихся по размеру. Детям предлагается найти эти пары и назвать найденные предметы.
Игры для средних дошкольников
Материалы: игрушки небольших размеров, домашние и дикие животные, и их детеныши; геометрические плоские и объемные фигуры; муляжи фруктов и овощей, кукольная мебель, посуда, транспорт, цифры.
«Угадай, что это?»
Цель: развитие двигательной памяти.
Ход игры:
1 вариант. Воспитатель прячет в коробке игрушки или геометрические фигуры, с которыми дети играют каждый день, но детям их не показывает. Каждый ребенок, по очереди, отгадывает игрушку или фигуру, которую он взял в руки, называет ее правильно и внятно.
2 вариант. Ребенок описывает игрушку или фигуру, а дети должны угадать, что он нашел.
3 вариант. Мальчики ищут машинки, солдатиков, конструктор, а девочки - кукол, посуду, мебель. Потом наоборот – девочки ищут игрушки для мальчиков, а мальчики – для девочек.
«Овощи-фрукты»
Цель: развитие умения классифицировать.
Ход игры:
Воспитатель кладет в коробочку овощи вместе с фруктами и просит ребят достать по одному все овощи (или только фрукты).
«Дикие-домашние животные»
Цель: развитие умения классифицировать.
Ход игры такой же как «Овощи-фрукты»
«Детеныши животных»
Цель: закрепление умения правильно проговаривать названия детенышей животных.
Ход игры:
В коробочку складываются мелкие игрушки: котёнок, поросёнок, цыплёнок, утёнок, гусёнок, телёнок, козлёнок, зайчонок, ежонок, лисёнок, медвежонок, львёнок. Дети достают из нее одну игрушку, показывают её всем и громко называют. Воспитатель следит, чтобы дети правильно и внятно проговаривали названия детеныша животного. Если кто-либо затрудняется назвать игрушку, воспитатель помогает ему.
«Какую цифру нашел?»
Цель: развитие умения находить на ощупь и называть цифры от 1 до 5.
Ход игры:
1 вариант. Воспитатель показывает цифру (их можно вырезать из картона или приобрести готовые наборы), просит ребенка найти в коробочке такую же и громко, внятно назвать ее.
2 вариант. Ребенок выбирает в коробочке любую цифру, называет ее (я нашел цифру 4), а потом показывает детям.
«Посуда»
Цель: развивать мелкую моторику рук, активизировать словарный запас.
Ход игры:
1 вариант. Ребенок достает из коробочки один из видов посуды и называет ее.
2 вариант. Воспитатель просит ребенка найти определенный вид посуды.
3 вариант. Ребенок достает из коробочки предмет и должен сказать для чего нужен данный вид посуды (бокал нужен, чтобы пить воду, чай, компот).
Игры «Мебель» и «Транспорт» проводятся по подобию игры «Посуда».
Игры для старших дошкольников
Материалы: игрушки небольших размеров; сложные геометрические объемные и плоские фигуры (сфера, многоугольник, трапеция, ромб); предметы, сделанные из разных материалов (железо, дерево, пластмасса, ткань, вата); пластмассовые формочки, изображающие животных (для игр в песке или из логических кубов); насекомые; обитатели моря.
«Угадай, что нашел?»
Цель: развитие сенсорных способностей.
Ход игры:
1 вариант. В коробку кладутся игрушки, неизвестные детям (это могут быть пластмассовые формочки, изображающие животных (для игр в песке или из логических кубов). Ребята должны определить на что похожа эта игрушка и высказать свои предположения, обосновав их.
Можно устроить соревнование. Побеждает тот, кто угадал больше игрушек.
2 вариант. Ребенок описывает игрушку, которую нашел, а дети отгадывают что это.
3 вариант. Каждый участник игры, до ее начала, выбирает себе одну фигурку, обследует ее и запоминает. Все фигурки прячутся в коробке. Затем каждый ребенок достает из коробочки только тот предмет, который выбрал в начале.
«Овощи-фрукты»
Цель: развитие умения анализировать.
Ход игры:
В коробочке муляжи овощей и фруктов лежат вместе.
1 вариант. «Найди овощи для супа (салата)», «Варим компот».
2 вариант. Вынимая из коробки овощ или фрукт, ребенок должен описать какой он на вкус и что из него можно приготовить.
«Дикие-домашние животные»
Цель: развитие активного словаря.
Ход игры:
В коробочке лежат и дикие, и домашние животные.
Доставая из коробочки животное, ребенок должен рассказать кто это, где оно живет и что может делать.
«Найди цифру»
Цель: развитие умения находить на ощупь и называть цифры от 0 до 9, закрепление прямого и обратного счета.
Ход игры:
1 вариант. Ребенок выбирает в коробочке любую цифру, показывает ее детям и называет.
2 вариант. Дети загадывают какую цифру должен вытащить из коробки ребенок.
3 вариант. Ребята достают цифры в порядке возрастания (или убывания) и выкладывают их на столе
«Назови букву»
Цель: развитие умения находить на ощупь буквы русского алфавита (по мере их изучения).
Ход игры:
1 вариант. Воспитатель кладет в коробку 7-8 букв.  Ребенок выбирает в коробочке любую букву, показывает ее детям и называет.
2 вариант. Дети загадывают какую букву должен вытащить из коробки ребенок.
По этому же принципу идет закрепление знаний о геометрических фигурах.
«Угадайка»
Цель: развитие умения классифицировать.
Ход игры:
Воспитатель кладет в коробку по 2 штуки каждого вида игрушек. Ребенок достает игрушку и говорит: «Я нашел стул. Стул – это мебель» или «Я нашел пчелу. Пчела - насекомое» и т.д.
«Из чего это сделано?»
Цель: развитие сенсорных способностей.
Ход игры:
Воспитатель кладет в коробку предметы, сделанные из разных материалов (железо, дерево, пластмасса, ткань, вата). Ребенок должен на ощупь определить из чего сделан предмет.
Список литературы:
https://infourok.ru/didakticheskaya-igra-po-femp-i-sensornomu-vospitaniyu-chudesniy-meshochek-dlya-sredney-gruppi-3807462.html
https://ped-kopilka.ru/blogs/marija-trofimovna-murygina/posobie-chudesnyi-meshochek.html
Галкина Г.Г, Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей / Г.Г. Галкина, Т.И. Дубинина. — М. : Издательство «Гном и Д., 2005. —40с.


title: Итоговый тест по окружающему миру 2 класс 1 четверть УМК «Школа России»

extracted_text:
Итоговый тест по окружающему миру. 2 класс. 1 четверть.
УМК «Школа России»
Фамилия, имя _________________________________________ Дата_________

Родная страна
Часть А
А1. Вспомни, сколько народов живет в нашей стране.
1) более 150
2) более 250
3) более 200
4) более 300
А2. Найди герб России.

А3. Определи, в какой строчке правильно перечислены цвета российского флага (сверху вниз).
1) белый, синий, красный
2) белый, красный, синий
3) синий, белый, красный
4) красный, белый, синий
А4. Укажи автора слов гимна России.
1) С. Маршак
2) С. Михалков
3) А. Александров
4) А. Иванов
Часть В
В1. Подумай, какой народ использует в качестве транспорта оленей.
1) татары
2) башкиры
3) русские
4) чукчи
В2. Подумай, что обозначает слово «федерация».
1) содружество
2) независимость
3) объединение
4) коллектив
Часть C
С1. Отметь, что относится к символам страны.
1) герб
2) флаг
3) столица
4) гимн
Ответы на тест по окружающему миру Родная страна
А1-1
А2-4
А3-1
А4-2
В1-4
В2-3
С1-124


title: План-конспект занятия "Стань космонавтом"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
«Стань космонавтом»

Дата проведения:
Место проведения: спортивный зал МБДОУ274
Время проведения: 30 минут
Оборудование и инвентарь: мячи (диаметр 20см), обручи.
Контингент: дети 6-7 лет
Цель: освоение детьми правильной и последовательной системы движений при прыжках в длину с места.
Задачи:
Образовательные:
Обучение прыжкам в длину с места.
Совершенствование бросания и ловли мяча.
Развивающие:
Развитие двигательных способностей.
Развитие координационных и скоростно-силовых способностей.
Воспитательные:
Воспитание потребности в систематических занятиях физической культурой.
Воспитание нравственно - волевых качеств личности: самостоятельность, взаимопомощь, смелость, уверенность в себе.
Ожидаемый результат: освоение детьми правильной и последовательной системы движений при прыжках в длину с места.


title: Открытое занятие по ПДД "Я - пешеход"

extracted_text:
ГБОУ «Набережночелнинская школа № 69»

Открытое занятие по ПДД
«Я – пешеход»

Выполнили
                                             Воспитатель группы продлённого дня
        Софронова Е. В.
                                             Воспитатель группы продлённого дня
Хасанова А.

г. Набережные Челны 2020г.
Тема занятия: «Я - Пешеход».

Цель занятия: закрепить знания детей о правилах дорожного движения и профилактика детского дорожного травматизма среди школьников. Способствовать развитию мышления, скорости реакции, познавательной активности, создание атмосферы взаимовыручки.

Задачи занятия:
• Образовательные:
активизация интереса к предмету через игровую деятельность;
формирование умений применять полученные знания в нестандартной ситуации;
формирование умений выбирать рациональные способы выполнения работы;
закрепление правил дорожного движения;
формирование умений коллективной работы.
• Воспитательные:
воспитать систему взглядов на окружающий мир;
воспитать способность следовать нормам поведения;
воспитать нормы социального поведения детей;
воспитать уважительное отношение к предмету.
• Развивающие:
развитие речи, мышления, памяти;
развитие сенсорной и эмоционально-волевой сфер личности;
развитие навыков определения опасных дорожных зон и ситуаций;
развитие умственной деятельности, способности наблюдать, делать выводы, проверять результаты.

Ход занятия.

Организационный момент. Постановка темы и целей занятия.
Здравствуйте дорогие ребята. Мы сегодня собрались в этом зале на увлекательную, интересную и познавательную игру, которая называется: «Я – пешеход».
А поможет нам провести эту игру самый добрый друг всех пешеходов – Светофорчик. Он приготовил для нас много загадок, конкурсов, игр.
Мы с вами живем в большом красивом городе, с широкими улицами, по которым движется много грузовых и легковых машин, ходит много людей. И никто никому не мешает! Это потому, что есть строгие правила: правила для водителей и пешеходов! Это правила дорожного движения!
А знаете ли вы эти правила, всегда их соблюдаете? Сейчас мы это узнаем. Наш друг Светофорчик приготовил для вас загадки.
1 конкурс «Отгадай загадки».
Молодцы! А сейчас мы проверим какие вы ловкие и дружные. Для игры нам нужно две команды по пять человек.
2 Игра «Автобусы»
«Автобусы» - это команды детей «водитель» и «пассажиры». В 6-7 м от каждой команды ставят флажки. По команде «Марш!» первые игроки быстрым шагом (бежать запрещается) направляются к своим флажкам, огибают их и возвращаются в колонны, где к ним присоединяются вторые по счету игроки, и вместе они снова проделывают тот же путь и т.д. Играющие держат друг друга за локти. Когда автобус (передний игрок- «водитель») возвратится на место с полным составом пассажиров, он должен подать сигнал свистком. Выигрывает команда, первой прибывшая на конечную остановку.

 Вы знаете, что улицы современного города заполнены автомобилями. Беспорядок на улице сделал бы жизнь трудной и опасной. И чтобы беспорядка не было, составлены правила уличного движения – законы улиц и дорог. Они сделаны в виде знаков и понятны без слов жителям всех стран.
Предлагаем вам познакомиться с ними!
3. Игра «Дорожные знаки»
Ну что же мы вспомнили группы дорожных знаков, а сейчас проверим как вы всё запомнили. Немного усложним задачу и поиграем в игру «Найди пару».
4. Игра «Найди пару»
Играющим раздаются полоски бумаги с изображениями дорожных знаков. Не разговаривая, каждый должен найти себе пару, то есть партнера с такой же картинкой.
Усложнения: каждая пара рассказывает, что обозначает их дорожный знак.

Закон улиц очень строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не соблюдает правил. Но этот закон и очень добрый: он охраняет людей от страшного несчастья, бережет их жизни. Сейчас вы покажете знаете ли вы ПДД.
5. Игра «Вопрос - ответ».
Ребята, а знаете ли вы, что такое ребус? Ребусы – это игра, в которой зашифрованы слова, фразы или целые высказывания при помощи рисунков в сочетании с буквами и знаками.
6. Игра «Разгадай ребус»
Ну что ж и с этим заданием вы успешно справились, а Светофорик подсказывает нам, что настало время новой игры.
7. Игра «Угадай вид транспорта»
Наша встреча с весёлым Светофориком подошла к концу. Вы показали большие знания правил дорожного движения и доказали, что будите примерными пешеходами. Давайте же торжественно поклянёмся всегда выполнять правила дорожного движения.
8. Клятва юного пешехода.


title: Контрольная работа "Письменное деление и умножение многозначных чисел"

extracted_text:
Математика
Тема: Контрольная работа по теме «Письменное деление и умножение многозначных чисел».
1.Откройте тетради, запишите число, контрольная работа.
Знак x -умножить!
№ 1. Вычислите: (все примеры записать «столбиком»)
307 x 18                                              20368: 67                                                            7840  : 56
324 x 243
144200  : 700
 874350 : 435
№ 2. Решите уравнение:
а x (107- 89) = 414
№ 3. Решите задачу:
Ширина параллелепипеда равна 8 см, длина – в 2 раза больше ширины, а высота равна 10 см. Найди объём этого параллелепипеда.
№ 4. Реши задачу:
Рабочая смена длится 6 часов. Первые 3 часа рабочий изготавливал по 20 деталей в час, а в следующие 3 часа – по 22 детали в час. Сколько деталей он сможет сделать за 5 дней, работая с такой же производительностью?


title: Презентация "Благодарная Россия героям войны 1812 года"

extracted_text:
БлагодарнаяРоссиягероямвойны 1812 года
Автор : Шушкина С.В.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №5
Москва. Триумфальная Арка.
Москва. Храм Христа Спасителя.

.

Санкт- Петербург.
Александрийский Столп

Памятник  М.И. Кутузову перед Казанским собором (Санкт-Петербург)

Памятник М. Б. Барклаю-де-Толли перед Казанским собором (Санкт-Петербург)

У музея-панорамы, где экспонируется всемирно известное произведение
Ф. А. Рубо "Бородинская битва", стоит памятник великому русскому полководцу, командующему русскими армиями 1812 года Михаилу Илларионовичу Голенищеву-Кутузову

Пятого сентября 1999 г. в Москве был
торжественно
открыт памятник генералу  князю Петру Ивановичу Багратиону.
Церковь Спаса Нерукотворного, сооружённая в 1820 году
на месте гибели генерал-майора А. А. Тучкова.
 Центром русской армии была батарея Раевского, расположенная на Курганной высоте.
 В 1837 году здесь был заложен мемориал –
28-метровая 8-гранная чугунная колонна, увенчанная золотой маковкой с крестом. Рядом захоронили прах генерала П.И.Багратиона

Государственный Бородинский
 военно-исторический  музей-заповедник.
Экспозиция «Военная галерея Бородинского поля»
В экспозиции представлены 73 портрета генералов и офицеров русской армии.
 Смоленск.  Аллея героев.
Визитная карточка Смоленска - памятник героям войны 1812 года. . Закладка этого монумента была произведена 6 августа 1912 г. Торжественное открытие состоялось 10 сентября 1913 г. Памятник воздвигнут по проекту скульптора С. Р. Надольского и инженера Шуцмана.

 Смоленск.
Памятники  героям войны 1812 года.

 Ковровский краеведческий музей. Мастер-класс.


title: Урок геометрии "Треугольник. Виды треугольников" 7 класс

extracted_text:
Тема урока «Треугольник. Виды треугольников».
Цель урока:  организовать  деятельность учащихся,  направленную  на достижение ими следующих результатов:
Предметные
Обобщение знаний учащихся, полученных в предыдущих классах, о треугольнике, знакомство с определением треугольника.
Овладение навыками изображать и распознавать на чертежах треугольники и их элементы.
Овладение навыками выделять признаки различных видов треугольников, объединять треугольники по группам на основе выделенных признаков.
Формирование представления обучающихся о геометрической фигуре – треугольнике, как о неотъемлемой части окружающего нас мира.
Метапредметные
В познавательной деятельности:
Сравнение, сопоставление, классификация.
Исследовать несложные практические ситуации, выдвигать предположения, понимание необходимости их проверки на практике.
В информационно-коммуникативной деятельности:
Умение отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности.
Умение участвовать в диалоге.
Умение формулировать вопросы, задачи.
В рефлексивной деятельности:
Овладевать умением совместной деятельности, направленным на сотрудничество.
Объективное оценивание своей деятельности на уроке;
Личностные
Уверенно и легко выполнять математические операции
Самостоятельно организовать учебную деятельность, умение читать и учиться самостоятельно.
Формировать способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
Формирование характера и личности

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Формы работы с учащимися: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:  презентация к уроку,  карточки с заданиями.
Структура и ход урока.
Ход урока
1. Организационный момент.
Кто в классе отсутствует?
Дети записывают в тетрадях дату проведения урока. Классная работа.
2.Актуализация опорных знаний и умений
Скажите, какими инструментами вы пользуетесь ещё с начальной школы для выполнения построений. (Линейка, угольник)
А как ещё называют угольники? ( треугольник)
Значит каждый из вас имеет образное представление о геометрической фигуре, изучением которой и будет посвящен наш сегодняшний урок. Записываем тему урока в тетрадь «Треугольник».
В математике 5 и 6 классов вы уже знакомились с этой замечательной фигурой. Давайте вспомним основной материал, который будем использовать на сегодняшнем уроке.
Детям предлагается с использованием слайда устно ответить на вопросы:
1.Какая фигура изображена на слайде?
2.Назовите все возможные обозначения  этого треугольника.
3. Из каких элементов состоит эта фигура?
4. Назовите вершины и стороны этого треугольника
5.Назовите сторону, лежащую против угла С.
6.Назовите угол, лежащий против стороны СМ.
7.Назовите углы, прилежащие  к стороне ЕС.
7.Назовите угол, который образуют  стороны треугольника  ЕМ  и ЕС. Еще говорят – угол между сторонами.
Молодцы! Вы очень многое  помните и знаете по теме сегодняшнего урока. Может,
кто - либо из вас попробует сформулировать определение треугольника. Какая геометрическая фигура называется треугольником?
 Дети формулирует.
Вопрос: имеет ли значение расположение точек на плоскости для того, чтобы построить треугольник? А можно ли построить треугольник, если точки расположить на одной прямой? Пробуем. Делаем вывод.
После анализа ситуации и рассуждений делаем вывод, что треугольник – это фигура, состоящая из 3 точек, не лежащих на одной прямой и трех отрезков, попарно соединяющих данные точки.
Сравните данное вами определение с определением, которое приведено в учебнике на стр. 27.
Чем отличается наше определение от определения в учебнике?
Вместо слова «треугольник» употребляют знак . Пишут АВС.
3.Закрепление  определения треугольника и его элементов.
а) Ученикам предлагается выполнить №88 из учебника (стр.30), один ученик выполняет этот номер у доски с последующей проверкой.
Задача состоит из заданий, за каждое правильно выполненное ученик сам оценивает свою работу в 1балл. Лучший результат – 3балла.
Итак, подведем короткие итоги.
б) Устная работа.
Верны ли утверждения:
Любой треугольник состоит из трех отрезков, соединяющих три не лежащих на одной прямой точки
Любой треугольник имеет три угла.
Любой треугольник имеет три вершины.
(Учащиеся устно отвечают на вопросы учителя)
4. Классификация треугольников по виду углов.
Ученикам предлагаются рисунки (на слайде).
- По готовому рисунку  назовите признак,  на основании которого мы выделяем с вами группу треугольников? (В зависимости от величины угла).
- Какие виды треугольников входят в эту группу? (Остроугольный,  прямоугольный, тупоугольный).
На слайде рисунок

- Какой треугольник называется остроугольным?
-  Какой треугольник называется прямоугольным?
- Какой треугольник называется тупоугольным?
На слайде рисунок.

Практическая работа (исследовательского характера).
5. Классификация треугольников по сторонам.
Познакомимся со второй группой треугольников и попробуем выяснить, по какому признаку ее можно выделить.
* Перед вами карточки с изображениями различных треугольников.
 (На столах у учащихся карточки с изображением равностороннего, равнобедренного, разностороннего треугольника.)
* Ваша задача выполнить следующие действия.
1. Обозначить треугольник (большие буквы латинского алфавита)
2.Измерить стороны треугольников.
3. Записать результаты измерений в тетрадь.
4. Подумайте, какие выводы вы можете сделать (устно). Что интересного вы увидели?

Дети выполнили работу. Далее идет проверка полученных  измерительных результатов.
За каждое правильно выполненное задание ученик ставит себе на карточке 1 балл.
Если выполнили правильно все измерения, то оцениваем работу в 3 балла.
Устная работа. Ученики отвечают на вопросы учителя.
     Что  вы  узнали измеряя стороны треугольников?
    Какое количество равных сторон в данных треугольниках?
Отметьте на каждом рисунке равные стороны одинаковым количеством штрихов.
На слайде показать как это должно быть.
Давайте попробуем дать названия этим треугольникам.
- Как можно назвать треугольник, у которого все стороны равны?
равносторонний
- Как можно назвать треугольник, у которого все стороны разные?
разносторонний
- А треугольник, у которого две стороны равны, называют равнобедренным.
Равнобедренный
- У нас появилась еще одна группа. По какому признаку она определилась? (По числу равных сторон)
Подпишите название треугольников во второй строчке таблицы.
Теперь все семейство треугольников можно разделить на две группы. По каким признакам мы это делаем?  (По углам и сторонам)
Сделаем короткую передышку, пусть отдохнут ваши глаза.
Физминутка.

Продолжаем нашу работу.
У вас на парте лежит лист, на котором вы, работая в паре, должны записать классификацию треугольников.
Дети работают, затем несколько учеников крепят на магнитной доске свои варианты схем.

6. Изучение нового материала
Но есть величина, определить которую мы можем для любого вида треугольника.
Как мы называем сумму длин всех сторон треугольника?   Это – периметр.
РABC = АВ + ВС + СА                                                                            A
7.Закрепление изученного материала.
Решение №91  с оформлением на доске и в тетради.
№ 92 (устно) Периметр одного треугольника больше периметра    B                                 C
другого. Могут ли быть равными эти треугольники
8. Рефлексия.
Подведем итоги урока. Если количество баллов, набранных вами,  составляет 6 баллов, вы – умница. Если чуть поменьше – не расстраивайтесь! У вас будет время и возможность исправить ситуацию!
Домашнее задание : прочитать пункт 14, страница 28 – 29, №87, №90.


title: Проект по физической культуре "Физическая культура - здоровые дети"

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 ЮРЬЕВ-ПОЛЬСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ЮРЬЕВ-ПОЛЬСКОГО «ШКОЛА №3»

ПРОЕКТ
по физической культуре
«Физическая культура – здоровые дети»

Выполнил:
Кохов Андрей Васильевич
- учитель физической культуры

г. Юрьев-Польский
2019 г.

Каждый ребёнок хочет действовать.
Каждый ребёнок хочет быть во взаимоотношении.
Вокруг – захватывающий мир для исследования.
ПРОЕКТ – «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА – ЗДОРОВЫЕ ДЕТИ»
Школа совместно с семьёй должна проявлять постоянную заботу о здоровье и физическом воспитании детей. В процессе систематических занятий физическими упражнениями совершенствую деятельность внутренних органов, всесторонне развиваю физические качества, дети овладевают рядом жизненно необходимых навыков. Вместе с тем в детском коллективе воспитываю следующие качества: организованность, дисциплинированность, смелость, выносливость, чувство дружбы, товарищества. В планомерном физическом воспитании детей систематические занятия с разнообразными физическими упражнениями сочетаю с правильным режимом учёбы и отдыха и качественными санитарно - гигиеническими условиями жизни, воспитываю гражданскую ответственность и веду работу по профилактике асоциальных проявлений. В настоящее время в обществе стоит проблема, дети не хотят ходить на уроки физкультуры и заниматься спортом, поэтому я, как учитель физической культуры мотивирую, заинтересовываю, организовываю и провожу работу по физическому воспитанию, удовлетворяя интерес детей к физической культуре и спорту. Это достигаю следующими методами и формами: спортивные мероприятия, викторины, беседы о спортивных событиях, оформление портфолио спортивных достижений обучающихся, стенгазет о здоровом образе жизни. Знакомлю детей с оздоровительным воздействием физической культуры, разъясняю, какой эффект в формировании жизненно важных навыков и умений дают систематические занятия физическими упражнениями.
ПРОБЛЕМА ПРОЕКТА: в последнее время идёт снижение интереса учащихся к урокам физической культуры и занятиям другими видами физкультурно – спортивной деятельности, что не позволяет создать предпосылки непрерывного физического совершенствования, овладеть способами творческого применения полученных знаний в своей жизни. Вследствие этого ухудшается здоровье подрастающего поколения.
ОСНОВНАЯ ИДЕЯ ПРОЕКТА: сохранение здоровья младших школьников через активное творчество и движение.
Цель: формирование у обучающихся 1-4 классов основ здорового образа жизни через развитие творческой самостоятельности посредством вовлечения их в спортивную жизнь школы и района

Задачи:
1.Укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;
2.Развитие двигательных качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости;
3.Воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, проектной, игровой и соревновательной деятельности.

Форма организации детей: групповая.
Класс или возраст детей: обучающиеся 1-4 классов
Количество участников: 297 человек
Предметная область:
основная - физическая культура,
дополнительная – спортивная секция «Волейбол»
Сроки реализации проекта: 3 месяца (3 четверть 2018-2019 учебного года)
Ожидаемый результат:
- увеличение количества участников в спортивных мероприятиях школы и района
- призовые места в районных соревнованиях
- повышение мотивации к предмету физическая культура
Состав проектной группы:
Организатор проекта – учитель физической культуры Кохов А.В.
Наставник – учитель физической культуры Штанов А.А.
Классные руководители 1-4 классов

Материально-технические средства:
фотоаппарат;
компьютер;
видеопроектор;
принтер;
бумага для принтера;
грамоты;
призы.
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

Список использованной литературы:
Обухова Л.А. Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы. Москва «ВАКО», 2007
Погадаев Г.И. Организация и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в школе 1-11 классы. Москва «Дрофа», 2006.
О.В. Белоножкина Спортивно-оздоровительные мероприятия в школе. Волгоград «Учитель», 2007.
Интернет – ресурсов:
1.   https://открытыйурок.рф/статьи/624832/


Переход в 3 класс. Задания на август


title: Презентация "Междометие как часть речи. Знаки препинания при междометиях"

extracted_text:
Междометие как часть речи. Знаки препинания при междометиях
Перед началом темы давайте откроем вашу корзину знаний
Сыграем в игру «ВЕРНО _ НЕВЕРНО»
А теперь запишем распределительный диктант
Задание. Слова заблудились.   Распределите данные слова по частям речи. (5мин.)   (5 б)Комплимент,  здравствуйте, ух, из-за, в течение, спасибо, невежда, звенящий, рассыпанный,  филармония, по –над, ха-ха, ура.

1)Междометие – это какая часть речи?
2)Междометие. Почему это особая часть речи?
3)Междометие. Что оно обозначает?
4)Междометие. Каким  оно бывают по происхождению?
5)Междометие. Чем отличаются производные  от непроизводных?
6)Междометие. Как изменяется ? Каким является членом предложения?
7)Междометие. Может ли употребляться в значении других частей речи?
8)Междометие. Что  могут выражать междометия?
И проведём мини – исследование:
Междометие стоит особняком среди других частей речи, не входит ни в самостоятельные, ни в служебные части речи.
Междометия — это слова, которые выражаютчувства, настроение: ах! ох! ого! или побуждение:прочь! стой!, но не называют их.
Междометия бывают непроизводными: ой, ух ипроизводными: Батюшки!Наиболее часто междометия используются в устнойречи, в художественных текстах, диалогах.
Примыкают к междометиям звукоподражательныеслова, т.е. записанное буквами подражание голосуживотного: мяу, гав или какому-либо шуму: кап-кап.
Междометие — это часть речи, которая выражает, но не называет различные чувства и побуждения. Междометия не изменяются и обычно не являются  членами предложения.В некоторых случаях междометие может выступать  в роли члена предложения. Громкое «ура» разнеслось над войском.
А теперь выполним задание:
- Определите синтаксическую роль междометия в предложении
1 Гонорар – увы и ах.
2 Заладил ты своё ох да ах.
3 И купчину с криком ура по дороге помчал.
                                    Самооценивание.
Рефлексия.Продолжите предложениеСегодня на уроке я узнал …Сегодня на уроке я понял …Сегодня на уроке мне было сложно Сегодня на уроке мне было легко


title: Открытый урок "Начальный этап развития навыков игры на шестиструнной гитаре"

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ИРКУТСКАЯ ОБЛАСТЬ
Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования “Детская школа искусств р.п.Жигалово” (МКУДО ДШИ)

Открытый урок на тему:
«Начальный этап развития навыков игры на шестиструнной гитаре»

Лебедев С.Д. преподаватель музыкального отделения
МКУДО ДШИ
Дата проведения: 23 октября 2015 года Иллюстратор: Алфёров Дмитрий, учащийся 2 класса.

р.п.Жигалово 2017 год

Цель урока: формирование исполнительских навыков на гитаре.

Задачи урока:

Освоение исполнительской техники;
Приобретение навыков позиционной игры;
Продолжение знакомства с музыкальными терминами;
Развитие навыка игры в ансамбле на гитаре;
Работа над интонацией;
Разучивание способа звукоизвлечения апояндо, тирандо;
Работа над приемами;
Подбор мелодий от разных звуков по слуху.

Оборудование:

Гитара шестиструнная.
Нотная литература.
Наглядный материал.

План урока:

Организационный момент. Сообщение темы и плана урока, представ- ление учащегося.
Основная часть. Развитие профессиональных навыков игры на гитаре.

Приведение рук в рабочее состояние перед игрой на гитаре (работа над двигательным аппаратом):

а) раскрепощение мышц шеи, рук, плечевого пояса;
б) упражнения на мелкую моторику ( Пухоль Э. «Школа игры на гита- ре»)
в) супинация и пронация рук и пальцев (В. Макаров «Методика обуче- ния игре на начальном этапе»)
г) постановка рук ( Таррега Ф. «Школа игры», Сеговия А. «Школа иг- ры»).

Разучивание музыкального произведения «Пьеса» А.Иванов-Крамской.
Работа над ансамблем «Грустный напев» А.Иванов-Крамской.
Подбор на гитаре и игра по слуху р.н.п. «Во саду ли, в огороде».

Подведение итога учебного занятия.
Информация о домашнем задании.

Ход урока

Урок проводится с учащимся второго класса, который до поступ- ления в музыкальную школу не обучался игре на музыкальных инструмен- тах, в связи с чем обучение нотной грамоты и постановка рук – все начато с
«нуля».
Начальный этап развития навыков игры на гитаре включает в себя не только приведение аппарата в рабочее состояние, но и приобретение ос- нов исполнительской техники на инструменте и получение базовых знаний по музыкальной теории, так как без знания нот, владения терминологией и применения своих знаний на практике, учащийся не сможет читать с листа ноты музыкальных произведений, извлекать различные по характеру звуки инструмента.
До первого прикосновения к инструменту, я занимаюсь с учащи- мися несколько минут гимнастикой, что позволяет полностью организовать аппарат и подготовить руки к игре на гитаре сочным, красивым звуком.

Стоя:
Поднять не напряженные руки вверх, вдох, опустить с наклоном вниз, выдох (В. Макаров «Методика обучения на начальном эта- пе»).
Смена уровня рук вверх к плечу, опустить вниз.

Сидя:

Повороты головы.
Открывать и захлопывать одновременно все пальцы.
«Иди ко мне». Рука вытянута, сустав не «ломающийся», темп как медленный, так и быстрый.
«Щепотка» быстро и легко.
Бросок освобожденной руки на колени ладонью, затем на пальцы.

Первоначальные упражнения должны быть направлены на освоение культуры игровых навыков.
Упражнения на инструменте.
Упражнение для левой руки – ставить пальцы на лады и опускать, прижимать каждым пальцем свой лад (на одной струне),
Упражнение для правой руки ( Таррега Ф, Школа игры на гитаре) а) предплечье на корпус гитары, опустить кисть, приблизить к розетке.
б) пальцы параллельны ладам и в расслабленном состоянии по- ставить i m a на первую струну.
в)	согнуть запястье – угол «мостик». «Р» - на шестой струне – впереди – I, образует «крест».
Опускать и поднимать правую руку на струны несколько раз,

чтобы обеспечить наиболее естественную постановку правой ру- ки.
Разучивание пьесы « Прелюд №7» a-moll М.Каркасси. Приложение №1 (Фонограмма пьесы)

Задачи:

В левой руке соединение пальцев на разных струнах.
Соединение с правой рукой.
Выучивание наизусть в ритме.
Работа над пьесой «Пьеса» А.Иванов-Крамской. Задача.
Показ и освоение приема игры «двойное апояндо» по разным струнам,
чередование приема «двойное апояндо» с разными струнами ( методика А. Сеговии).
Работа над произведением « Грустный напев» А.Иванов-Крамской. Задача.
Показ и освоение основного приема игры для левой руки – баррэ. (Мето- дика А. Иванова-Крамского). Упражнения для левой руки –  прижимать баррэ со второго лада по всем струнам. Следить за положением руки и сво- бодой пальцев.
Отработать переходы на баррэ (туда и обратно) в произведении. Следить за звуком в правой руке.
А теперь опусти руки и расслабь их. Пусть они отдохнут. А мы поиграем в Интерактивную игру “Музыкальные загадки”. (Приложение №2).
Вопрос:
Что такое ансамбль?
Эта пьеса написана для двух исполнителей, как называется ан- самбль двух исполнителей?
Упражнение по методике Ф. Сора «Учитель-ученик».
Исполняем пьесу. При игре дается понятие ауфтакт.
На первых уроках мы с тобой разучивали детскую песню «Во саду ли». Вспомни, как движется мелодия, с какой ноты начинается пьеса? Подбираем ее на гитаре от ноты «ля» и «до».

Итак. Подведем итог урока.
С чем мы сегодня познакомились? Какие слова – термины выучили?
Способы звукоизвлечения?
Исполнительские формы: индивидуальная игра, ансамбль ( два вида дуэта: учитель-ученик, одновременное исполнение произведения).

Домашнее задание:
Повторять упражнения.
“Прелюд №7” М. Какасси-выучить на память. Внимательно следить за положением рук. Играть в едином темпе.
При разучивании приёма баррэ - (методика Иванова – Крамского) пе- риодически делать расслабляющие упражнения для кисти левой руки.
Самостоятельная подготовка за инструментом.
Подготовить сообщение о творчестве М.Каркасси. (Материал на сайте https://ru.wikipedia.org/wiki/Каркасси,_Маттео).

Самоанализ урока. Преподаватель: Лебедев С.Д.

Обучение игре на музыкальном инструменте – сложный и много- гранный процесс, который зависит не только от индивидуальных способно- стей, но и от усидчивости, характера, темперамента учащегося – все это приходится учитывать при составлении программ. Правильно подобранная программа позволяет ученику обучаться легче и быстрее, а значит испыты- вать положительные эмоции на уроках индивидуального обучения.
Ученик второго класса по классу гитары имеет хорошие природные данные: ритмический и мелодический слух, музыкальную память. Музыкой профессионально не занималась, поэтому навыков пения, игры на музы- кальном инструменте, подбору на слух у него нет. Проявляет повышенный интерес к музыкальным занятиям, в связи с чем, за короткий промежуток времени были приобретены первоначальные навыки игры на гитаре. Уче- ник достаточно усидчив, ответственно относится к учебе, добросовестно выполняет все задания, что позволяет проводить урок в творческой добро- желательной атмосфере, и способствует спокойному состоянию, без которо- го трудно добиться свободы самоощущения.

Тема урока: «Формирование исполнительских навыков на гитаре».
Исходя из темы урока, думаю, что обучающий аспект триединой цели урока можно сформулировать широко: освоить исполнительскую технику, отработать у ученика умение анализировать состояние своего аппарата, вы- полняя упражнения на различные виды техники и постановку рук. Этот же вид деятельности многократно проводится на всех занятиях и работа над  ним ведется с первого урока. Целью этих упражнений является доведение выполнения до степени, гарантирующей устойчивые результаты.
Форма работы: индивидуальная.
Применяемые методы соответствуют задачам, поставленным на уроке. Они развивают речь, усиливают коммуникативность, обогащают словарный запас ученика, развивают внимание, воображение и фантазию:
Наглядный
Демонстрация упражнений
Практический (игра в ансамбле с преподавателем)

Словесный (сообщение новых знаний)
Дифференцированный
Анализ

На протяжении урока подчеркивалась связь с жизнью и практикой, проводилась профессионально значимая мотивация деятельности.
В работе с учеником я использую дифференцированный подход в обучении. Этот вид деятельности является стимулирующим фактором в процессе обучения, закладывает фундамент музыкальности, воспитывает творческое начало, творческое мышление и в дальнейшем найдет примене- ние в профессии, в новых жизненных условиях.
В работе с учеником учитывались его индивидуальные особенности и стремление познать новое.
Подведение итога урока – обобщающее повторение и закрепление изу- ченного материала, анализ проделанной работы (проверка и оценка резуль- тата).
В конце урока проводится инструктаж, даются рекомендации к вы- полнению домашнего задания, которое основано на изученном материале. Являясь самостоятельной формой обучения, домашняя работа дополняет урок и выполняет функцию непрерывного образования, дисциплинирует, помогает повторить, закрепить материал, знания, умения и навыки, полу- ченные на уроке на уровне обобщения.
Методы и формы обучения на уроке соответствовали в целом триеди- ной цели занятия.
Воспитательные задачи во время урока осуществлялись через создание творческой деловой атмосферы, в сочетании с требовательностью и уваже- нием к личности ученика; доброжелательное отношение педагога и ученика через организацию индивидуальной формы работы и создание дружеской обстановки, что способствовало достижению воспитательных задач.
Таким образом, считаю, что урок представляет собой целостную си- стему. Занятие проведено результативно. Цели и задачи, поставленные на уроке, реализованы, в результате успешной работы на уроке сформированы первоначальные умения и навыки игры на гитаре, что, несомненно, скажет- ся на дальнейшем обучении. Ученик заслуживает положительную оценку.


Презентация "Величина" для детей дошкольного возраста


title: 429 Too Many Requests


title: Тест "Подлежащее" 5 класс (с ответами)

extracted_text:
5 КЛАСС
ПОДЛЕЖАЩЕЕ

Задание 1. Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ подлежащее – главный член предложения
__ подлежащее отвечает на вопросы «кто?», «что?»
__ подлежащее обычно выражается именем существительным
__ подлежащее обозначает то, о чём говорится в предложении

Задание 2. Выберите предложение, в котором подлежащее выражено существительным множественного числа. Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Сани подскакивали на ухабах и бежали всё веселее.
2) Голос Акима затерялся где-то вдали.
3) Книгами я начал интересоваться с раннего детства.
4) Они подошли к глубокому каменному колодцу.

Задание 3. Выберите предложения, в которых подлежащее выражено существительным. Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Учёный удивлённо посмотрел на спорящих студентов.
2) Учёный кот поднялся за задние лапы и грациозно прыгнул через верёвочку.
3) Столовая сияла яркими огнями.
4) Под ногами валялась столовая ложка.

Задание 4. Прочитайте предложение. Как вы думаете, есть ли подлежащее в этом предложении? Чем оно выражено?
Жить - значит радоваться.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) в предложении нет подлежащего
2) в предложении есть два сказуемых, но не подлежащее
3) подлежащее – "жить", оно выражено глаголом, это особый случай
4) в предложении нет грамматической основы

Задание 5.  Выберите предложение, в котором подлежащее выражено сочетанием слов. Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Между городами строится железная дорога.
2) На мостике стоит унылый ослик.
3) На столе лежит деревянная шкатулка.
4) За партой сидит приунывший ученик.

Задание 6. Выберите предложения, в которых подлежащее выражается не существительным.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Кто это стучится в мою дверь?
2) Мы решили немедленно выступить в поход.
3) Ее лицо выражало радость и восхищение.
4) Друзья хотели бы завтра навестить тебя.

Задание 7. Выберите предложение, в котором есть только подлежащее.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Стоит теплый летний вечер.
2) Трескучий, пронизывающий мороз.
3) Над макушками деревьев неспешно загорается рассвет.
4) Возле кузницы резко остановились богатые сани.

Задание 8. Выберите предложения, в которых нет подлежащего.
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Под ногами расстилается степь.
2) К утру сильно подморозило.
3) Между соснами синело небольшое озерцо.
4) Через два часа уже совсем рассвело.

Задание 9. Ученикам пятого класса попалось интересное предложение.
Хорошие оценки получили пять учеников.
Прочитайте мнения учеников о предложении. Кто прав?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) – В этом предложении нет подлежащего, – заметила Варя.
2) – В этом предложении подлежащее – слово "пять", – предположил Виталик.
3) – В этом предложении подлежащее – слово "учеников", – заспорила Вика.
4) – В этом предложении подлежащее – словосочетание "пять учеников", – сказал Витя.

Задание 10. Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ подлежащее не может выражаться местоимением;
__ в некоторых предложениях может не быть подлежащего;
__ подлежащим может быть сочетание слов.

Ответы:
1) Да; да; нет; да;
2) 1;
3) 1; 3;
4) 3;
5) 1;
6) 1; 2;
7) 2;
8) 4;
9) 4;
10) нет; да; да.


title: Презентация "Процесс выращивания фасоли"

extracted_text:
Учитель Биологии
Леликова-Столярова Н.Ю.

Подготовил ученик 5 класса «К»
ГБОУ Гимназии № 1583
Старцев Матвей

Москва, 2020 г.
 Процесс выращивания фасоли

Введение
Цель проекта
План проведения исследования
Результат исследования
Условия роста и развития растений
Выводы
Новые знания
Интересные факты о фасоли

Содержание
Цель проекта

1)	Выяснить, какие условия нужны для роста и хорошего развития растения
2)	Узнать новое и интересное из жизни растений расширить свой кругозор
Пополнить свой словарный запас.

II. План выполнения исследования
1)	Выдвижение гипотезы.
2)	Экспериментирование (практические действия).
3)	Наблюдение.
4)	Подбор и изучение дополнительных материалов по теме проекта.
5)	Подведение итогов исследования.
6)	Выводы.

III. Результат исследования
Начало работы: март 2017 года.
Завершение работы:  апрель 2017 года.

Много видов есть фасоли
И растет она на поле
Или по верху плетется
Где придется, как придется.
Хорошо когда на грядке
Она будет вкусной сладкой,
В винегретах и салатах
Витаминами богатых.
А огромные бобы
Любят люди как грибы.
В золотой семье бобовых
Фасоль – не последний овощ.
Введение

        Выращивание растений и наблюдение за ними – очень увлекательный и познавательный процесс. Развитие растения от прорастания семечка до появления первых цветов или плодов – это волшебство природы. Требуется много времени и терпения, прежде чем вырастет полноценное растение.
В этой  теме проекта мы будим  выяснять, что надо сделать, чтобы свершилось это чудо природы – превращение маленького семечка во взрослое растение.
	Растение начинает свою жизнь с семени. Крошечное семечко попадает в землю, оно начинает расти, появляются корень и росток, затем листья, цветы и плоды.
На уроках окружающего мира мы познакомились с разными способами получения знаний: наблюдение, экспериментирование (практическая работа), получение информации из книг, вопросы взрослым.

	Итак начинаем:
Мы предположили, что растениям для роста и развития необходимы:
Вода
Свет
Тепло
Воздух
Пища

Далее  мы составили план нашего эксперимента:
1. Подготовка семян фасоли и их посадка
2. Наблюдение за ростом растения  от прорастания семени до получения плодов.

	Для эксперимента мы выбрали семена красной фасоли. Бобы, купленные в ближайшем магазине оказались примерно одного размера, около полутора сантиметров.
	Часть фасолин я не стал предварительно замачивать, а часть  положил на ватку, смоченную водой.
	На пятый день эксперимента у одной из фасолин лопнула кожура по линии соединения семядолей, а росток немного позеленел.

 На шестой день, основная масса бобов дала всходы.
Первая часть нашего эксперимента по проращиванию
фасоли подошла к концу.
Бобы, которые лежали на влажной ватке проросли.
             Таким образом, мы выяснили, как лучше подготавливать
Семена  для прорастания фасоли.
Те семена, которые были замочены, дали  ранние и дружные
всходы.  Мы сделали вывод о необходимости воды, воздуха и
тепла для роста и  развития растения.

	Теперь нам предстоит узнать какие же условия необходимы молодому ростку, чтобы превратиться в полноценное растение.
	Пророщенные фасолины посадили в два горшка.
	Поставив один горшок с семенами в теплое, а другой в прохладное место, мы наблюдали, что в тепле растение развивается намного лучше, а растение в холоде как будто замерло и спит. Значит, тепло также является необходимым условием для развития.
	Также мы заметили, что если  семена,  поливать слишком обильно, то они замедляют рост, начинают гибнуть, лишняя влага действует губительно. Поэтому полив нужно делать  умеренно и рыхлить. Так мы сделали вывод о необходимости воздуха для роста растений.

	 В одном  горшке   семена оказались посажены редко, а в другом слишком  густо.
Мы заметили, что густо посаженные растения получились бледными, слабыми и вытянутыми, а редко посаженные растения имели  ярко-зеленые листья и крепкие стебли.
Объяснение этому мы нашли в том, что густо посаженным растениям не хватало солнечного света, так как они затеняли друг друга. Значит, солнечный свет необходим для растений.
	Из книг мы узнали, что растения получают питание из почвы. Чем более богата питательными веществами почва, тем лучше развивается и плодоносит растение. Таким образом, наличие плодородной почвы также является необходимым условием для получения хорошего урожая.

С момента начала эксперимента прошла ровно неделя
Наши ростки выросли большими.

В процессе проведения нашего эксперимента мы
наблюдали за развитием растения от прорастания
семени до получения первых больших ростков.
Выводы
Проанализировав наши наблюдения в ходе эксперимента, и изучив дополнительные материалы по теме проекта, я сделал выводы о необходимых условиях для роста и развития растений:
1)	Растению нужна вода. В каждом семени есть запас питательных веществ, небольшая «кладовая».  Но семена могут использовать только растворенные в воде питательные вещества. Поэтому когда семена попадают во влажную среду, питательные вещества  растворяются в воде и дают семени силы для роста.
2)	Растению нужен воздух. Как все живое, семя дышит кислородом. А кислород, как известно, содержится в воздухе. Без доступа воздуха растение погибнет.
3)	Растению нужно тепло. В тепле все процессы происходят быстрее. А холод не дает семени прорастать. Без тепла растение погружается в спячку и может даже погибнуть.
4)	Растению нужен свет. Под действием солнечного света в листьях растений вырабатываются питательные вещества. Листья - это «живые заводы» по производству еды. В них содержится клейкое зеленое вещество – хлорофилл. С его помощью растения вырабатывают себе пищу. Она похожа на сладковатый сок и называется живицей. Поступая во все части растения, живица питает его и дает силы для роста. Образование питательных соков в листьях растений называется фотосинтезом.

Растение получает питательные вещества из почвы. Корни растения вытягивают из почвы воду и минеральные вещества. Если почва бедная, то растение хуже развивается и плодоносит. Поэтому люди вносят в почву удобрения, чтобы получать хороший урожай.

	Работая над проектом, я узнал как устроено семя. Оно состоит из семенной кожуры, семядолей и зародыша.

	Семенная кожура защищает семя от повреждений и высыхания. В семядолях содержатся питательные вещества для зародыша. А зародыш дает жизнь новому растению.

	Я узнал, что такое процесс
фотосинтеза.
 Фотосинтез  происходит в листьях
растений .
Углекислый газ, содержащийся в воздухе,
проникает в лист.
Вода и минеральные вещества поступают
из почвы в корни и дальше по стеблям в
листья растения. В листьях есть зеленый
Пигмент хлорофилл, который поглощает
 солнечный свет.
Под действием солнечного света в листьях
начинаются химические превращения.
	Из углекислого газа, воды
и минеральных веществ растение само
 создает себе пищу и поэтому растет.
А самое главное, что в процессе этих
химических превращений растение
выделяет кислород, который необходим всем нам для дыхания. Без кислорода все живое погибнет. Поэтому ФОТОСИНТЕЗ – это процесс, от которого зависит вся жизнь на Земле.

Интересные факты о фасоли
	Фасоль относится к семейству бобовых. Плоды бобовых растений называют бобами. Боб состоит из двух створок, между которыми лежат семена. Мы называем эти плоды стручками. У одних растений бобы маленькие — 1—2 мм, у других — более 1 м.
Люди употребляли в пищу бобовые растения с очень давних времен. При раскопках древних поселений ученые-археологи нередко находят  обугленные зерна бобов. Сейчас на полях и в огородах выращивают бобовые растения: горох, бобы, фасоль, сою, чечевицу. Их едят люди. А на корм животным высевают кормовые бобовые травы — клевер, вику, люцерну. Сеют бобовые растения обычно ранней весной. Урожай бывает богатый: посеешь одно зернышко, соберешь 100—150.
Бобы часто называют растительным мясом: в них очень много белка.
	Бобовые растения важны для земледелия. На их корнях образуются маленькие клубеньки, в которых живут особые бактерии, усваивающие азот из воздуха. Вот почему после бобовых в почве остается много азота. Он очень полезен пшенице, кукурузе и многим другим растениям, которые потом будут посеяны на том же поле. Из стеблей и листьев готовят сено, питательный силос, который любят коровы, овцы, свиньи. Среди бобовых также много растений, дающих ценное сырье, краски, лекарства. А еще это просто красивые цветы- душистый горошек, многолетний люпин с ярким окрасом.


title: Закрепление слов различных типов слоговой структуры

extracted_text:
Двусложные слова, состоящие из открытых слогов
(1-й тип слоговой структуры)

Коля, пили липу.
Люби, Ваня, маму.
Дети были на лугу.
Кони были на лугу.
Быки были на поле.
Ходи тихо, не беги.
Коля, не буди папу.
Аня и Ваня пили воду.
Папа и Витя были дома.
Папа, тебе надо мёду?
Таня, купи муку и кофе.
У мамы дети - Вова и Катя.
На фото мама, папа и дети.
У Оли боты, а у Пети кеды.

Трехсложные слова, состоящие из открытых слогов
(2-й тип слоговой структуры)

У хаты тополя.
Я догоню Олега.
Бабуля выпила пилюли.
Лилии и пионы увяли.
У дома воды по колено.
У камина полено.
Мы видели филина.
 Макаки кидали бананы.
У домика пели петухи.
У Полины новая помада.
На поляне гуляли олени.
Катя и Вова вымыли ягоды.
Дима и Петя удили налима.
Мама и няня купали Полину.
До обеда мы гуляли на поляне.
 Полина и Елена копали канаву.
Галина и Никита лепили лебедя.
Полина и Никита лепили петуха.
Алена и Галина выпили какао.
Коля и Толя ходили на охоту.
У Никиты болело левое колено.
На камине дети увидели паука.
У дома малина, лилии и пионы.
Таня и Катя полили пионы и томаты.

Односложные слова
(3-й тип слоговой структуры)

Мыть    мак                                                        пень
Мать      май                                                       дуб
Кот       моль                                                       конь
Дам      мох                                                         бой
Дым     дом
Пут      мех
Тень    день
Низ      бык
Лев      век
Пух      гам
ком      там
лень     том
кит       фен

Двусложные слова с закрытым слогом
(4-й тип слоговой структуры)
Овод летит.
Гудок гудит.
Метет метель.
Питон – это удав.
Вадик лепит кабана.
Павел катит комок.
У Кати болит ноготь.
Конюх гонит коней.
Вадим топит камин
Петя лег на диван.
Алена любит лепить.
Тихон купит билет на балет.
Мама дает банан детям.
Иван и Ефим идут на каток.
Олег, полей пион водой.
Папа и Иван идут домой.
Вадим купит лимон и банан.
Яков и Олег идут гулять.
Конюх поит коней водой.
Олег купит букет маков.
Иван пилит тополь. Помоги ему пилить.
Двусложные слова со стечением согласных в середине слова
(5-й тип слоговой структуры)

Двусложные слова, состоящие из закрытых слогов
(6-й тип слоговой структуры)

Тюльпан не пахнет.
Не могу достать магнит.
Умный дельфин уплыл.
Антон пойдет на балкон.
За мостом темный ельник.
За окном сильный дождик.
Антон пойдет за маслом
Максим выпил мясной бульон.
Антон достал билет на футбол.
Максим должен отдать компас.
Демьян поднял Костин альбом.
Поставь теплый компот на балкон.
Бедный зайка мокнет под дождем.
Павлик отнес мягкий бублик на кухню.
Трехсложные слова с закрытым слогом
(7-й тип слоговой структуры)

Водитель доволен машиной.
Котенок лакает языком.
У соседей загудел пылесос.
Лесоруб работал топором.
За забором замычал теленок.
Голубой поясок завязан в узелок.
Воробей чирикал под высокой березой.
Не велик соловей, да голосок золотой.
Закутан ребенок в сотню пеленок.
За комодом валялось пять кубиков.
     Сыночек подарил маме букетик фиалок
 Папа укрыл детишек меховым тулупом.
Сыночек подарил маме букетик фиалок.
Тимофей нашел кожаный ботинок под диваном.
Любитель-рыболов наловил у камышей окуней.
Василий намочил зеленый пуховик и капюшон.
Савелий положил в пакетик пирожок и шоколад.
Высокий молодой человек вытащил тяжелый чемодан из вагона.
     За ужином ученик ел тушеный кабачок и пил напиток из лимонов.
      Геннадий положил самокат под тополем и побежал качаться на качелях.

Трехсложные слова со стечением согласных в середине
(8-й тип слоговой структуры)

Коровье молоко полезно.
Поспели первые ягодки.
Катюшка поймала бабочку.
У  Аленки теплые валенки.
У медведя большая берлога.
Антоша лечился в больнице.
Летняя погода очень жаркая.
Катенька шила мягкую подушку.
Первого февраля мы гостили у бабушки.
У Павлика в коробке тетради и линейка.
В январе, в январе все деревья в серебре.
Бабушка устала и села на низкую лавочку.
Лесные фиалки в кувшине на тумбочке.
В феврале нанесло большие сугробы.
Модная зимняя одежда висит на витрине.
Мы искали чернику у дальнего ельника.
Наташка копала лопаткой канавку.
Дедушка медленно шел за лошадью.
Тимошка и Павлуша играли в шахматы.
Большое яблоко лежит на тарелке.
Наша деревня около большого оврага.
Валенька пускала мыльные пузырьки.
На подносе булочки и пирожки.
Петеньке в постели удобно и уютно.
Мокрая рубашка висела на верёвке.
Бабушка вяжет Петеньке теплые варежки.
Яркая бабочка села  Катюшке на ладошку.
На Мишкиной рубашке вышиты ромашки.
Девочка купила колбасу, сосиски и конфеты.
Детишки пили теплое молочко и ели печенье.
Улитка медленно ползала по листочку ландыша.
Девочка подняла медную монетку и кинула ее в копилку.

Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом
(9-й тип слоговой структуры)

У волчицы волчонок, а у белки бельчонок.
Упрямый козленок стоял за калиткой.
Наступил морозный январь.
Осенний лес пожелтел.
На арене выступал акробат.
Айболит лечил животных.
На подносах килограмм персиков и огурцов.
Вертолет летел в облаках.
Пушистый цыпленок бежал за наседкой.
Усталый дедушка отдыхал под каштаном.
За январем наступит февраль.
Забавный бурундук выглянул из норки.
Маленький Павлик пускал бумажный кораблик в тазу.
Сапожник постучал молотком и починил каблучок.
Не озябнут ладошки в варежках, а ножки в валенках.
Надо почистить кофейник.
Автобус отъехал от вокзалов.
На деревьях мы видели зябликов.
Аленка с подругой собрали букет из колосков и васильков.
В автобус вошел контролер.
За берлогой охотник увидел медвежат.
За окошком виднелась тень от деревьев.

Трехсложные слова с двумя стечениями согласных
 (10-й тип слоговой структуры)

У девчушки Марфушки на носу веснушки.
Листочки упали в корзинку.
Отнеси в аптечку таблетки, настойку и касторку.
На опушке в избушке жили подружки-болтушки.
Доктор Пилюлькин дал Незнайке касторку.
Огромный подсолнух вырос около избушки.
У Антошки в лукошке волнушки.
Настенька испекла коврижки и ватрушки.
Миленький Антошка, подрасти немножко.
За облачком исчезло солнышко.
Цыпленку насыпали зернышки в кормушку.
Максимка нес огромный подсолнух.
У ягненка на боку пятнышко.
Веселый Петрушка поет частушки под гармошку.
Подружки были на концерте.
В горшочке остатки окрошки.
Наклейте на конверты картинки.
Парнишка в тельняшке дал нам поплавки.
Мальчишка забрался на верхушку тополя.
Антошка разделся и положил колготки и перчатки на    банкетку.
Павлушка, убери игрушки в тумбочку.

Односложные слова со стечением согласных в начале или в конце слова (11-й тип слоговой структуры)
Слон спит стоя.
Внук съел борщ, плов, хлеб и джем из слив.
Мой друг Стас – не трус.
К нам в дом влез злой зверь.
Пес Джим грыз кость.
Глеб взял плед и пошел спать.
Два дня льет дождь.
Брат закрыл дверь на ключ.
Свой плащ и шарф повесь в тот шкаф.
Этот шкаф для шляп и брюк.
Зубр, тигр, морж и волк – звери.
Ставь стол и стул к окну.
Гриб рос во мху у пня.
Ткач ткет ткань.
Швея шьет плащ.
Не три глаз, попадет грязь.
Крась круг в белый цвет.
Надо смыть грязь со стен.
Глеб смел снег с крыш.
Стас для всех читал стих про льва.
Краб живет на дне.
Влад, не зли пса.
Здесь клен и два пня.
Внук влез на свой стул.
Конь ржет.
Кто спит днем?
Наш пруд подо льдом.
Петр – наш гость.
Я жду два дня.
Где снег, там и след.
За свой край стой смело.
Двусложные слова с двумя стечениями согласных
(12-й тип слоговой структуры)

У Ксюшки на платье новая брошка.
На клумбе взошли флоксы.
Птичка в клетке звонко пела.
В травке не видно тропки.
Фрукты не растут на грядке.
Весной дрозды вьют гнезда.
Трудно плыть в шлюпке во время шторма.
Клава читала сказку «Хвосты».
Под пленкой на грядке быстро взошли семена свеклы и брюквы.
Малыш смешно читал стишки.
Степке снился страшный сон, будто в спальне пляшет слон.
На свалке старье, стекла и тряпки.
Гребцы в шлюпке дружно гребли веслами.
Приклей обои и плотно прижми их к стенке.
Слава громко хлопнул дверью.
На шлейфе платья - блестки.
Дружба – дружбой, а служба – службой.
Храбрый дрозд прогнал злого кота.

Трехсложные слова со стечением согласных в начале и в середине слова
(13-й тип слоговой структуры)

Взрослые промокли под проливным дождем.
В квартире просторный квадратный холл.
Светлана хвастается кружевным платьицем.
На травинке сидит крошечный светлячок.
Братишка отнес стамеску и стальные скрепки в кладовку.
На прогулке близнецы прыгали через скакалку.
Старшие школьники прекрасно пели на празднике.
На прозрачном блюдечке трещинка.
Племянник Клавдии Павловны стал студентом.
Станислав вздрогнул от громкого стука.
Братишка спрятался от грозной дворняги за скамейку.
Светлана смотрела на солнышко через круглое цветное стеклышко.
Свиристель свила гнездышко в сторонке от тропинки.
Из гнездышка выглядывали птенчики.
Старушка пекла крендельки на противне.
В квадратной шкатулке лежали браслеты из хрусталя.
Светлана любит клубнику с взбитыми сливками.
Всадница пронеслась мимо крепости с огромной скоростью.
Станислав встретился со старичком на станции.

Четырехсложные слова, состоящие из открытых слогов
(14-й тип слоговой структуры)

Зеленые гусеницы наносили вред огороду.
Галина вышивала голубые рукавицы.
Я покупаю мороженое из шоколада.
Пассажиры выходили из самолета по трапу.
Родители наказали Зинаиду за плохое поведение.
Рабочие вытащили из магазина тяжелую розовую коробку
Бегонию посадили около акации.
Любимое Полинино занятие – рисование, а Володино – математика.
Ученица напевала веселую мелодию.
Капитану милиции поручили особое задание.
Фиолетовое одеяло повесили на горячую батарею.
В галерее мы увидели картину «Богатыри».
Сережино поведение радовало учителя.
Родители обедали в кафетерии.
Мальчики положили велосипеды у обочины.
Кукурузу и чечевицу посадили на огороде.
«По - щучьему велению, по – моему хотению»,- так сбылись Емелины желания.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ СЛОВ  РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ

Подготовила:
учитель-логопед
 Манахова Наталья Николаевна


title: Интерактивная практическая работа "Сумма углов треугольника" 7 класс

extracted_text:
Учитель математики МБОУ СОШ № 108 им. Ю.В. Андропова
г. Моздока
Чирок Юлия Анатольевна
Интерактивная практическая работапо геометрии для 7-ого класса«сумма углов треугольника»
Цель работы:
Доказать практическим путем,  что сумма всех углов треугольника равна 180°.
Доказать теорему о сумме углов треугольника с применением уже имеющихся знаний.
Оборудование:
1) Три листа формата А4

2) Транспортир
3) Ножницы
4) Карандаш
Ход Работы:
1) Начертите на первом листе формата А4 остроугольный треугольник:
Начертите на втором листе формата А4 тупоугольный треугольник:
Начертите на третьем листе формата А4 прямоугольный треугольник:
2) Измерить транспортиром углы остроугольного треугольника и сложить полученные результаты
60°
55°
65°
60°+55°+65°=
180°
Измерить транспортиром углы тупоугольного треугольника и сложить полученные результаты
115°
32°
33°
115°+32°+33°=
180°
Измерить транспортиром углы прямоугольного треугольника и сложить полученные результаты
90°
50°
40°
90°+50°+40°=
180°
Вывод:
Согласно практическим измерениям сумма углов любого треугольника получается 180 градусов.
Для того, чтобы убедиться в этом утверждении проведем еще один практический эксперимент:
Вырезать три нарисованных треугольника при помощи ножниц
Положите перед собой  треугольник: 1-ый ряд-остроугольный2-ой ряд – тупоугольный3-ий ряд – прямоугольный и пронумеруйте его углы

1
2
3
При помощи ножниц отрежьте углы треугольника

1
2
3

1

2

3
Приложить отрезанные углы к линейке друг за другом

1

2

3
Вывод:
Т.К. линейка образует развернутый угол, который равен 180°, то и сумма углов исследуемого треугольника равна 180°
Докажем данное утверждение:
Дано: ∆АВС
Доказать: ∟А+∟В+∟С=180°
А
В
С
Доказательство:
1) Через вершину В проведем прямую DK, параллельную основанию АС.
D
К
2) ∠CBK=∠C как внутренние накрест лежащие при параллельных DK и AC, и секущей BC

3) ∠DBA=∠A внутренние накрест лежащие при DK∥AC и секущей AB. Угол DBK развернутый ∠DBK=∠DBA+∠B+∠CBK
4) Так как развернутый угол равен 180∘, а ∠CBK=∠C  и ∠DBA=∠A, то получим 180°=∠A+∠B+∠C

Сумма углов любого треугольника равна 180°.
Знание этой теоремы поможет в решении геометрических задач.
Вывод:
Список источников:
Учебник Геометрия 7-9 классы авторы: Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.ЮдинаГод издания: 2013
Изображение листа формата А4: https://naurok.com.ua/metodichni-rekomendaci-movlenneva-situaciya-yak-metodichniy-priyom-navchannya-56384.html
Изображение транспортита: https://cartaterra.com.ua/shop/kanctovary/pribory-dla-cercenia/linejki/transportiry/transportiry-irbis-miks-180gr-plast-proz-pecatn-blpak
Изображение ножниц: https://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Bimages%2Fsearch%3Bimages%3B%3B&text=&etext=8893.1pA74xrucVasEMS1Br37HAnyVY5SqUMbrF0Pkf_ti6B6uia77ONT-
Изображение карандаша: https://www.freepngimg.com/png/14515-pencil-png-picture