extracted_text:
Оценка достижений  результатов учащихся  внеурочной деятельности на примере работы туристско-краеведческого кружка
МБОУ «Гимназия №1» г. Ангарска

                                                                                Сидорук Ольга Николаевна
                                                                                Учитель географии 1 категории
                                                                                МБОУ «Гимназия №1» г. Ангарска

         Согласно новому федеральному государственному образовательному стандарту общего образования организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей.
             Туристско-краеведческое направление работы это - самодеятельный пешеходный туризм — трудоемкий, но очень интересный и полезный способ организации досуга учащихся. Такой туризм обладает огромным воспитательным потенциалом, цель которого: приучить детей переносить бытовую неустроенность, различные трудности, брать на себя ответственность за общее дело; учить бережному отношению к родной природе и памятникам культуры, рациональному использованию своего времени, сил, имущества; формировать навыки труда по самообслуживанию; способствовать развитию самостоятельности учащихся.
             Туристско-краеведческая деятельность позволяет решать как возрастные задачи, которые встают перед учеником среднего школьного и подросткового возраста, так и собственно педагогические задачи, связанные с воспитанием учащихся. Эта особенность туристско-краеведческой деятельности и положена в основу данной образовательной программы.
           Туристско-краеведческая деятельность позволяет решать как возрастные задачи, которые встают перед учеником младшего школьного и подросткового возраста, так и собственно педагогические задачи, связанные с воспитанием учащихся. Эта особенность туристско-краеведческой деятельности и положена в основу данной образовательной программы.

Тематическое планирование

Оценка ожидаемых результатов

По каким критериям оценивать?
Результаты внеурочной туристско-краеведческой деятельности школьников можно распределить по признакам трёх  уровней успешности
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьником знаний о правилах ведения здорового образа жизни; о правилах поведения человека в лесу, у водоёмов, на болоте, в горах; о правилах передвижения по дорогам; о правилах обращения с огнем; о правилах обращения с опасными инструментами; о правилах общения с незнакомыми людьми; об основных нормах гигиены; о способах ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в природе; о принятых в обществе нормах отношения к природе, к памятникам истории и культуры; о рисках и угрозах нарушения этих норм;  об истории и культуре родного края; о гендерных нормах поведения мальчиков и девочек; об основах организации коллективной творческой деятельности
 Результаты второго уровня (формирование позитивного отношении школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностного отношения школьника к своему здоровью и здоровью окружающих его людей, к спорту и физкультуре, к природе, к родному Отечеству, его истории и народу, к труду, к другим людям.
Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): приобретение школьником опыта самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками; опыта управления другими людьми и принятия на себя ответственности за других людей, опыта волонтёрской (добровольческой) деятельности.

        При такой оценке у школьника  формируется понятие успешности.           Секрет успешности - в универсальных учебных действиях (УУД). Умение ставить цели, планировать, прогнозировать, контролировать, оценивать свою деятельность и вносить коррективы при необходимости - все это регулятивные УУД, которые призваны обеспечивать организацию учащимися свою внеклассную  деятельность.

      При оценивании достигнутых результатов учащимся рекомендуется завести «Личную книжку моих достижений», которая заполняется школьником и педагогом, после предварительного обсуждения прошедших разделов программы.

«Если хочешь научить меня чему-то,
 Позволь мне идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках
 Послушать…
Понюхать…
И может быть попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу найти самостоятельно!»


title: Презентация "Пермь" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Пермь
Выполнил: Никифоров Никита,
2 «Б» класс МАОУ СШ №9
Г.Красноуфимска
Есть город Пермь на белом свете,Здесь Кама есть и чудный лес.Здесь храмы блещут на рассветеС крестами до святых небес….                       Валентин Зуев.
Пермь- город в Российской Федерации, административный центр Пермского края, один из крупнейших промышленных и культурных центров Предуралья.
Пермь расположена в Среднем Предуралье, на реке Кама, ниже впадения в неё реки Чусовая, в 1386 км к востоку от Москвы
Река Чусовая
Река Кама
Пермь- важный транспортный центр, здесь имеется речной порт, аэропорт , старейшая на Урале железнодорожная станция.
Речной порт
Аэропорт
Железнодорожная станция
Интересные факты о Перми
Место, поросшее елью
Есть много версий происхождения названия города. Самая достоверная- что Пермь происходит от слова «парма»- это лучший лес, который находится на солнечной возвышенности.

Пермяк- солёные уши
Так раньше называли жителей Прикамья. Связано это с тем, что в XVI веке в Пермском крае появились первые солеварни. С тех пор добыча соли здесь вышла на высокий уровень.

Памятник «Солёные уши»
Один из длиннейших
Пермь растянулась вдоль реки Камы приблизительно на 50 км и считается самым длинным городом на Урале. Чтобы пройти пешком вдоль реки из одного конца города на другой , вам понадобится около 17 часов.

Самая большая пушка
Самая большая литая пушка находится в Перми. Это орудие является боевым, хотя не сделало после испытаний ни одного выстрела.

Памятник медведю является одним из наиболее интересных памятников, с  которым связана легенда «о блуждающем медведе». Медведь- символ города. У местных жителей существует поверье о том, что если загадать желание и потереть медведю нос- оно непременно сбудется. Надеюсь, в скором времени,  я увижу этот замечательный город , навещу мишку и загадаю своё желание…


title: Презентация к уроку литературы "Н.С. Лесков «Очарованный странник»" 10 класс

extracted_text:
Презентация к уроку литературы в 10 классе  «Н.С. Лесков «Очарованный странник».
Автор: преподаватель русского языка и литературы Цыганкова Л.В.
Н.С. Лесков. Художник В. Серов
Иван Северьянович Флягин
Художник И. Глазунов
«Всю жизнь я погибал, и никак не мог погибнуть.»
Повесть задумана после летней поездки по Ладожскому озеру
Повествование ведётся от лица Ивана Северьяновича Флягина (пережил крепостно право, солдатчину, скитания, плен, войны, монастырскую службу)
Орловские конные заводы
Через заволжские степи до астраханских промыслов
От Каспия через Бугкские лиманы, мимо Марьевских ярмарок под Нижним к Петербургу
От Кавказа до Ладоги и монастыря на одном их северных островов
Одиссея российского странника
«Всю жизнь я погибал, и никак не мог погибнуть.»
Воплощение русского характера
Очарованный странник
Мощь, богатырство героя, претерпевающего страдания, и поневоле доставшиеся ему от жизни, и взятые им на себя добровольно
Чрезмерность  и неукротимость страстей
Носитель высокой чести
Выходец из скованного крепостнической неволей народа, живущего ещё «в очарованье бездыханном» (А. Блок)     «младенческое», не до конца развитое сознание героя
Носитель народной восприимчивости к прекрасному, обворожён поэзией увиденного им мира.
На пути к монашеской пустыни он восторгается дорогой, по краям которой выросли «саженные березы» с их пленительной зеленью и духом. В курских землях он любуется «претеплейшей и премягкой» темной ночью: «По небу звезды как лампады навешены, а понизу темнота такая густая, что словно кто-то в ней тебя шарит и трогает». Даже в жестоком плену он способен наслаждаться бескрайним простором степи, где «ковыль белый, пушистый, как серебряное море, волнуется».
Природа
Увлечение хохлатыми голубями. С умилением наблюдает, как они целуются, как пошли у них маленькие «голубяточки».
Привыкает к маленькому «дитяти», а потом испытывает наслаждение от лечения и воспитания девочки, в няньках у которой оказался. С волнением рассказывает он, как его «дитя подросло и стало дыбки стоять»
Всякая живность
Когда Иван видит идущего по степи улана-ремонтера, у него возникает желание «отлично с ним со скуки поиграть». Рассказывая об этом, он произносит: «Это, восторгаюсь, будет чудесно».
Другой случай «поиграть» - сразиться с ловким татарином на ремнях, обнаружить буйство сил.
Любуется укротителем коня: «… просто статуй великолепный, на которого на самого заглядеться надо».
Игра физических сил
Интерес к чужим нравам, обычаям

Рассказ о татарском плене. Художник Н. Кузьмин

Редким чудом кажется Флягину схватка татар под названием «наперепором»: «В первый раз мне такое диво видеть довелось…»

Преодолевая свои «выходы» (запои), герой тянется к светлому, прекрасному, духовному. Глубоко чувствует музыку и по-детски ею восторгается. Он удивительно сосредоточенно слушает песню, «томную-претомную, сердечнейшую», которая его «так за душу и щиплет, так и берет в полон».
Музыка
Флягин «возлюбил коня», «постиг тайну познания в нем». «Я в лошади красоту понимаю». Восторгается сильным характером лошади, ее «веселой фантазией», тяготением к степной воле, красотой и совершенством.
Любуется «дивной» невысокой кобылицей, восторгается караковым жеребцом, который «даже не летел, а только земли за ним сзади прибавлялось»; пленился кобылицей Дидоной, «дивной красавицей».
Лошади
Рассказ об укрощении коня. Художник Н. Кузьмин
Женщина
Грушенька. Художник И. Глазунов
Грушенька. Художник Н. Кузьмин
История увлечения Грушей – постижение настоящей красоты (стилизация рассказа под романс).
Высшее очарование – в любви, в восторге перед неповторимым человеческим характером.
Высшее «природы совершенство»
Очарование тишиной монастырской жизни, особая «отрада упования», пока не услышит герой голос свыше: «Ополчайся!» и не придет к нему жажда воевать за свой народ. «Мне за народ очень помереть хочется», - признается он, завершая свою исповедь, похожую на повествование сказителя.
Идея героического самопожертвования – образ достигает эпического величия.
Тишина
https://www.100bestbooks.ru/files/Leskov_Ocharovannyiy_strannik.pdf
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%87%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA
https://polka.academy/articles/520
Список использованной литературы


title: Контрольная работа по окружающему миру за I полугодие 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа по окружающему миру за I  полугодие.
                                 3 класс

   1. Относятся к естественным телам:
   А) яблоко, луна, дом, дерево, рыба;
   Б) камень, игрушки, медведь, солнце, река;
   В) звёзды, горы, птица, куст, озеро, заяц.

   2. Отметь знаком «+» состояние воды:
|                  |жидкое            |твёрдое           |газообразное      |
|Лёд               |                  |                  |                  |
|Туман             |                  |                  |                  |
|Снежинка          |                  |                  |                  |
|Сосулька          |                  |                  |                  |
|Дождь             |                  |                  |                  |
|Вода в реке       |                  |                  |                  |

   3. Отметь знаком «+» свойства воздуха.
|Воздух прозрачен                       |         |
|Воздух белый                           |         |
|Воздух не имеет запаха                 |         |
|При нагревании воздух сжимается        |         |
|При охлаждении воздух расширяется      |         |

   4. Учёные-ботаники делят царство растений на группы.
   А) водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, лиственные растения;
   Б) водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения;
   В) водоросли, кусты, травы, хвойные растения, цветковые растения.

   5. В состав почвы входит:
   А) вода, воздух, перегной, минеральные соли;
   Б) воздух, вода, песок, глина, минеральные соли;
   В) воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.

   6. Дополни цепи питания.
А) осина ----             ----  волк;
Б)            ----- мышь ----- сова;
В) водоросли ------ рыба -----        .

   7. Человек познаёт мир с помощью:
   А) мышления, психологии, разума, воображения;
   Б) психологии, памяти, воображения;
   В) восприятия, памяти, мышления, воображения.

   8. Всё живое учёные-биологи делят на царства:
   А) растений, животных, грибов, бактерий;
   Б) растений, животных, бактерий;
   В) растений, животных, грибов.

   9. Символами государства являются:
   А) национальный язык, границы, Государственный флаг;
   Б) Государственный флаг, Государственный гимн, Государственный герб;
   В) Государственный язык, национальные костюмы, государственные границы.

  10. Самые маленькие промежутки между частицами:
   А) в газообразном веществе;
   Б) в жидком веществе;
   В) в твёрдом веществе.

   11.Какой  газ мы поглощаем во время дыхания?
   А) азот;
   Б) кислород;
   В) углекислый газ.

   12.При нагревании воды она:
   А) расширяется;
   Б) сжимается;
   В) ничего не происходит.

    13.  Для образования почвы требуется:
   А) несколько дней;
   Б) несколько лет;
   В) несколько тысяч лет.

    14. Изучением растений занимается наука
    А) зоология;
    Б) химия;
    В) ботаника.

    15. Цепи питания заканчиваются:
    А) хищными животными;
    Б) растениями;
    В) растительноядными животными.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 52 «КОЛОСОК» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ЩЁЛКОВО

Взаимодействие с родителями в младшей группе первое полугодие за 2019-2020 учебный год

Подготовила воспитатель Шадрина Татьяна Александровна

2019г.
1

Семья – поистине высокое творенье. Она заслон надёжный и причал. Она даёт призванье и рожденье. Она для нас основа всех начал.
(Е. А. Мухачёва) На начало учебного года в младшей группе «Весёлые пчёлки» был составлен план работы с родителями, в котором была отражена вся планируемая работа на текущий 2019- 2020 учебный год.
Планируя ту или иную форму работы с семьями воспитанников, исхожу из представлений о современных родителях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. С учётом этого выбираю следующие требования к формам взаимодействия: оригинальность, востребованность, интерактивность (взаимодействие).
Использую формы работы с родителями:
Информационно-аналитические мероприятия:
создан персональный сайт, своя страничка, где размещена информация о группе, отчеты о проделанной работе с детьми, публикации, консультации, памятки для родителей.
Наглядно – информационные мероприятия (наглядно-ознакомительные и наглядно – просветительные):
Информационные стенды, папки-передвижки.
Наглядная информация: «Режим дня «День и ночь сутки прочь», «Давайте познакомимся», «Как мы растем», «Правила адаптации, обычаи, традиции», «Что должно быть в шкафчике», «Первый раз в детский сад», «Какие игрушки необходимы детям?», «Золотая осень», «О пользе овощей и фруктов», «Учим ребёнка завязывать шнурки», «4 ноября – День народного единства», «Новогодние приметы и традиции», «Как встретить Новый год», поздравления для всех.
Родители получают информацию следующего характера: режим дня, сетка ООД, программное обеспечение. В них отражаются важные события – праздники, развлечения, досуги, дни рождения, продукты детского творчества, также стенды превращаются в тематические:
«Как приучить ребёнка к режиму», «Возрастные особенности младших дошкольников», «Одежда детей в группе и на прогулке», «Формируем навыки самообслуживания», «Как правильно выбрать игрушки», «Профилактика гриппа, ОРВИ», «Зачем детям домашние животные», «Развивайте речь дошкольника»,
«Стихи, потешки – помощники в воспитании детей», «Здоровый образ жизни. Нужные советы», «Учить стихи - нелёгкий труд», «Пусть праздники  пройдут весело» и т.д.
Памятки «Организация наблюдений в природе», «Правила поведения родителей на детском празднике» и т. д., также размещаю на сайте, на стенде для родителей.
2

Познавательные мероприятия:
Проводились	родительские	собрания,	где	использую	презентации деятельности детей, фрагменты ООД, выступлений.
На первое полугодие года были проведены следующие родительские собрания:
 «Жизнь ребёнка в детском саду»
Цель: расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей; установление позитивных отношений, создание положительной эмоциональной атмосферы.
Знакомство с родителями и воспитателем.
Задачи обучения и воспитания на учебный год. Знакомство с программой.
Возрастные особенности детей 3-4 лет
Беседа о самостоятельности детей (навыки самообслуживания)
Вакцинация против гриппа
Выбор родительского комитета.
Родители были ознакомлены с режимом дня, образовательными программами, по которым будет осуществляться педагогический процесс, расписанием образовательной деятельности: сетка ООД и особенностями психического развития детей 3-4 лет. Активно участвовать в вакцинации детей. Родителям ответственно относиться к укреплению здоровья детей, для создания коллективного иммунитета привить не менее 30% детей. Был выбран родительский комитет на предстоящий учебный год. Был утвержден план совместных мероприятий, проектов, праздников, развлечений, на учебный год.
 «Новый год у ворот»
Цель: обсудить все вопросы по подготовке к празднованию Новогоднего утренника детьми в МБДОУ, помочь родителям создать атмосферу праздника в группе, интересно провести новогодние каникулы; донести до родителей значимость семейного воспитания, привлечь родителей к обмену опытом о семейной традиции празднования нового года; расширить контакт между педагогами и родителями.
Консультация «Как подготовить ребенка к встречи с Дедом Морозом»
-Памятка родителям «Новогодний праздник в детском саду»
Подготовка к новогоднему празднику: изготовление костюмов, приобретение подарков.
Блиц – опрос родителей. Рассказ родителей о традициях своей семьи, о проведении новогоднего праздника
Рекомендации родителям по безопасности жизни детей в зимний период
«Как безопасно провести Новогодние каникулы»
Очень интересно, увлекательно проходят выставки совместного творчества родителей, детей, педагогов. Это выставки рисунков и поделок из природного

3

материала: «Моя любимая игрушка», «Что нам осень подарила?», «Новогодняя сказка спешит к детям».
Досуговые мероприятия:
Проводились совместные праздники «Осень в гости просим», «Встреча Нового года». В этих формах наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества. На этих мероприятиях родители являются участниками, а не гостями. Они играют, поют песни, участвуют в играх, вместе с детьми читают стихи, приносят свои угощения. Итог публикуется на сайте.
Активно используем метод проектов, здесь родители подключаются к выполнению определенной части общего задания. В группе проходили проекты:
Сентябрь «Мои любимые игрушки»
Октябрь «Осень в гости к нам пришла и подарки принесла!» Декабрь «Как мы ждали Новый год»
Этот метод способствовал сближению родителей, детей и педагогов.
Проходили	акции	разного	характера:	экологические,	благотворительные, познавательные.
Акции «Чистый участок», совместный труд родителей, воспитателей по уборке участка, листвы, привоз песка в песочницу.
Акции «Посади дерево», где дети получали удовольствие от работы друг с другом.
Эко - марафон «Сдай макулатуру – спаси дерево»
Акция «Рождественское чудо» родители, дети приносили подарки, игрушки для детей сирот.
Такая форма работы, как акция завоевала успех, родители охотно стали откликаться на разные проблемы не только группы, но и учреждения.
С большим удовольствием родители помогают разнообразить предметно- развивающую среду. Также с помощью родителей в группу была приобретена магнитно-маркерная доска, светильник аварийного освещения с аккумулятором.
Хотелось бы отметить, что благодарности, вручение грамот положительно влияет на взаимодействие с родителями. Они становятся более отзывчивыми к просьбам и проявляют инициативу.
Проанализировав свою работу по взаимодействию с  родительской общественностью, пришла к выводу, что воспитание и развитие ребенка не возможны без участия родителей.
Чтобы они стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными, и тогда все получится.
Не останавливаюсь на достигнутом, продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни.
4

Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.

5

6


title: Занятие по развитию речи в старшей группе "Обучение пересказыванию рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»"

extracted_text:
                       Занятие по развитию речи в старшей группе
Тема: «Обучение пересказыванию
                      рассказа Н. Калининой  «Про снежный колобок»

Воспитатель: Никоненкова Г. И.
                                                                                Глотова Ю. А.
  Цель:
 учить детей пересказывать текст, соблюдая последовательность    событий;
 Задачи:
- учить детей целенаправленно овладевать материалом рассказа;
-  расширять и активизировать словарный запас;
-  развивать умение подбирать антонимы к заданным словам;
- воспитывать умение слушать других детей, не перебивая.
Оборудование:  фланелеграф,  4 картинки к тексту, раздаточный материал для выполнения объемной аппликации «Снеговик».

Ход занятия:
Восп.:  Ребята,  давайте с вами поиграем в игру  «Скажи наоборот». Я называю слово, а вы придумываете другое слово с противоположным значением. Например, большой - маленький, толстый - худой. Быстрый – медленный;
лёгкий – тяжелый;
старый – молодой;
потерять – найти;
грусть –  радость;
падать –  подниматься;
день – ночь;
холод – жара;
солнце – луна;
трус –  храбрец;
враг –  друг;
лето-зима.
Восп.: Молодцы ребята.
Восп.: Какое время года сейчас? А месяц? Назовите мне зимние месяцы. (Ответы детей.) А вы как определяете, что пришла зима?
Дети:  Везде лежит снег, холодно, морозно, идет снег,  день короткий, а ночь длинная, мы одеваем теплые вещи, прилетают снегири….
Восп.: Всё правильно, а ещё зимой можно кататься с горки, ездить на лыжах, играть в снежки  и лепить из снега снеговика! А вы любите лепить из снега?
Ответы детей.

Восп.: Молодцы. Ребята, я хочу прочитать вам интересный рассказ, который написала писательница Н. Калинина « Про Снежный колобок».

Чтение рассказа.
«Про снежный колобок»
Гуляли ребята во дворе. Лепили из снега бабу. Алеша слепил снежный колобок. Нашел угольки – сделал глаза; нашел палочки - сделал рот и нос. Поиграли ребята, погуляли и пошли опять в детский сад. Жалко Алеше оставлять на дворе колобок. Взял он его и положил в карман.
Пришел в детский сад, повесил свою шубу в шкафчик, а в кармане шубы остался лежать снежный колобок. Пообедали ребята, после обеда спать легли. А когда проснулись, вспомнил Алеша про свой колобок. Побежал с ребятами к шкафчику, а около шкафчика – лужа. Что такое?
Открыли дверку, посмотрели, а там из кармана – кап –кап –кап – вода капает.
Поглядел Алеша в карман, а там нет колобка.
Лежат в мокром кармашке два уголька и две палочки.

Восп.: Ребята, как вы думаете, а куда же делся колобок?
Дети: Колобок в тепле растаял.
 Восп.:
1. Где гуляли ребята и что они делали? (ответы детей)
2.  А какой снежный колобок слепил Алеша? (ответы детей) - зачитать отрывок.
3. Поиграли ребята и куда они отправились? (ответы детей)
4.  Как оказался снежный колобок в кармане Алешиного пальто? (ответы детей) - зачитать отрывок.
5. Чем занимались дети в детском саду? (ответы детей)
6. Что же увидели ребята с Алешей около шкафчика и в шкафчике? (ответы детей) - зачитать отрывок.
7.Что увидел Алеша в своем кармане? (ответы детей)
8.Понравился вам рассказ? Что вам больше всего понравилось в рассказе? (ответы детей)
Физ. минутка.  (дети стоят в хороводе и выполняют действия соответственно тексту)
Лепим, лепим снежный ком,
Глазки сделаем потом
Покривляемся немножко,
И похлопаем в ладошки.
Головой кивнем друг другу
И пожмем соседу руку.
Сядем – встанем, и прыжок.
И продолжим наш урок.
                                   повтор 2 раза

 Воспитатель читает рассказ второй раз и предлагает с помощью картинок (приложение № 1) пересказать рассказ.

Восп.: Молодцы, ребята. Вы  хорошо справились с заданием.
Как называется рассказ?
С каким колобком мы познакомились?
Кто его слепил?
Восп.: А давайте, мы тоже сделаем снеговиков, но чтобы они не растаяли, сделаем их из бумаги.
Дети делают объемную аппликацию «Снеговик».

                                                                                Приложение № 1


extracted_text:
                                  Подготовила: воспитатель Еськина А.Н.

Дидактические упражнения и игры на развитие цветового восприятия детей дошкольного возраста.

Цвет может радовать нас или создавать неопределенное чувство приятного, необычного. И наоборот, некоторые цвета могут вызвать раздражение, тревогу, чувство тоски или грусти, даже «резать» глаз.
Цвет оказывает на нас эмоциональное воздействие. Успокаивающе воздействуют зеленый, голубой, синий, а возбуждающе-пурпурный, красный, оранжевый, желтый цвета. Человек отдыхает, глядя на сочетания красок в природе и их гармонию в произведениях живописи.
Дошкольник еще не имеет разностороннего опыта восприятия цвета. Он воспринимает цвет непосредственно, искренне, увлеченно. Появление ассоциативного цветового образа зависит от богатства цветовых впечатлений. Чем больше ребенок видел и знает, чем ярче его эмоции, тем больше возможностей для появления в детском художественном творчестве интересных образов и тем.
Игры направлены на произвольное запоминание цветов и цветовых оттенков. В результате использования игр дети без труда запоминают цвета и их образование, развивают логическое мышление, память, внимание.
Развитие тонкой чувствительности к цвету начинается с ознакомления с цветами при смешивании красок на палитре, так ребенок лучше чувствует фактуру цвета, видит его изменения, замечает красоту.
Для развития творческого воображения необходимо в первую очередь заинтересовать ребенка, дать такие задания и игры, чтобы он мог с максимальной силой использовать свои художественные способности.
Дидактические игры, направленные на развитие чувства цвета обладают большими возможностями: позволяют знакомить детей с качествами и свойствами предметов (в данном случае с цветом). В процессе разнообразных дидактических игр дети учатся выделять цвет предметов, называть оттенки и цвета, сравнивать предметы по цвету, группировать их по сходству в цвете. Все эти действия развивают и закрепляют знания и представления детей о цвете, способствуют формированию чувства цвета. Дидактические игры, предшествующие изобразительной деятельности, готовят детей к более свободному и точному отражению цветов и оттенков в рисовании, аппликации.
Дети оперируют имеющими знаниями о цвете, которые в ходе игры усваиваются, систематизируются, обогащаются. С помощью игры ребёнок получает новые знания о том или ином цвете. В то же время в процессе игры у детей активизируется цветовой словарь детей.
Упражнение «Какое время года?»
Цель: узнать, как воспринимают дети содержание картины, ее выразительные средства.
Проведение.
Педагог показывает пейзажи (репродукцию), спрашивая какое настроение передано в картине (веселое, грустное), какое время года изобразил художник.
Упражнение «Волшебный круг»
Цель: закрепить знания детей об основных и составных цветах.
Оборудование: круг диаметром 8 см, разделенный на 6 секторов, на котором закрашен 3 основных цвета-желтый, красный и синий.
Проведение.
Дети получают составные цвета, которые получаются при смешивании 2-х основных цветов: это оранжевая, фиолетовая и коричневая краски.
Задание «Укрась дымковским узором игрушку»
Цель: закрепить знания детей о дымковской росписи, ее цветовой гамме, элементах и особенностях узоров. Закреплять умение детей располагать узор в соответствии с формой шаблона. Развивать интерес к народным промыслам.
Оборудование: шаблоны дымковских игрушек 15х15, вырезанные элементы узоров.
Проведение.
Педагог раскладывает перед детьми подносы с элементами узора (круги, кольца, полосы, волнистые линии, разные по цвету).
Предлагает украсить узором шаблоны игрушек. Дети сами выбирают себе шаблоны. На выполнении задания отводится определенное время – 5 минут. Затем дети меняются шаблонами и по сигналу педагога приступают к составлению узоров.
Упражнение «Декоративные цветы и бабочки»
Цель: познакомить детей с теплыми и холодными цветами, развивать чувство цвета, дать понятие о том, что каждый цвет имеет характер, настроение.
Оборудование: картинки с изображением цветов и бабочек.
Проведение
Дети угадывают цвета теплой и холодной гаммы.
Задание «Красивый коврик»
Цель:формировать у детей умение создавать декоративные композиции по собственному замыслу, используя разные оттенки одного цвета. Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие, воображение.
Оборудование: бумага в форме квадрата, гуашь, кисти.
Проведение
Педагог уточняет возможность расположения узора на квадрате, знание оттенков цвета. Предлагает создать узор в одной цветовой гамме, прибавляя зеленый (травка, листья).
Дети путем добавления белил и одной красной краски получают три красивых цвета: красный, розовый, нежно-розовый.

Задание «Распиши весенний ковер»
Цель: закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе. Развивать чувство композиции, цвета, ритма.
Оборудование: бумага в форме квадрата, полосы, краски, кисти.
Проведение
Дети расписывают форму квадрата предметами симметричной формы.
Задание «Назови предметы цвета радуги»
Цель: закрепить представление о цветовом спектре, о последовательности цветов радуги, уточнить знания детей о теплых и холодных тонах; совершенствовать технику рисования «по-мокрому».
Оборудование: изображение радуги, полоски цветной бумаги, краски, кисти.
Проведение
Педагог читает стихотворение о цветах радуги, дети выкладывают на доске полоски цветной бумаги, называют предметы цвета радуги. Спрашивает: «Какой цвет самый веселый? Самый нежный? Самый грустный? А кому из вас, какой цвет нравится больше всего?»
Детям предлагается нарисовать радугу в технике «по-мокрому».
По окончании дети составляют общую радугу.
Упражнение «Кто составит больше оттенков одного цвета»
Цель: расширить представления детей о цвете и оттенках. Развивать чувство цвета. Уметь получать путем смешивания белого и синего цветов разные оттенки одного цвета.
Проведение
Оттенок – это изменение одного и того же цвета. Педагог предлагает детям поэкспериментировать с акварельными красками для получения светлых оттенков.
Упражнение «Закрась лист теплым цветом»
Цель: уточнить знания детей о теплых цветах.
Оборудование: силуэты листов, цветовой круг, краски, кисти.
Проведение
Дети называют предметы теплых цветов. Закрашивают силуэт листа теплым цветом.
Упражнение «Нарисуй холодный ветер»
Цель: уточнить знания детей о холодных цветах.
Оборудование: цветовой круг, краски, кисти.
Проведение
Предлагается детям составить композицию с помощью цветных мазков, пятен холодного цвета, придавая движение ветра.
Игра "Давайте знакомится" - желтый.
Цель: познакомить детей с цветом. Учить находить цвет по образцу и названию.
Оборудование: лист бумаги белый, размер А 4, предметы желтого цвета (плоскостные и объемные), гномик в желтой одежде ("Желтый"), карандаши желтого цвета.
Ход игры:
В гости приходит гном. Педагог знакомит детей с гномом, рассказывает, что его зовут "Желтый". Живет он в желтой стране. Гном приносит детям предметы только желтого цвета. Дети выкладывают предметы на белых листах, рассматривают их и обводят карандашом желтого цвета. Педагог проводит с детьми игру "Найди такой же", где дети выбирают предметы желтого цвета по образцу.
Упражнение "Раз, два, три, желтый принеси" - дети в окружающем пространстве находят предметы желтого цвета по словесному указанию.
Аналогично проходит ознакомление со всеми основными цветами.
Игра "Цветовое лото".
Цель: закреплять умение детей узнавать и называть цвета.
Оборудование: 4 карты, 32 карточки с предметами основных цветов.
Ход игры:
Детям предлагаются карточки, разделенные на девять квадратов. В середине квадрата изображено цветовое пятно. Водящий показывает карточку и называет (например, красный флажок). Ребенок, на карте которого находится красное цветовое пятно, забирает эту карточку. Выигрывает тот, у кого все пустые квадраты будут заполнены.
Игра "Кто в домике живет?"
Цель: закреплять происхождение розового, голубого, серого цвета; развивать логическое мышление.
Оборудование: домики розового, голубого, серого цвета; гномики красный, белый, черный, синий.
Ход игры:
Вспомнить с детьми, как на занятии получали розовую, голубую, серую краску.
Детям предлагаются домики, в которые надо расселить гномов в цветной одежде.
Розовый дом - красный и белый гномы,
Голубой дом - синий и белый гномы,
Серый гном - черный и белый гномы.
Игра "Собери поезд".
Цель: развивать логическое мышление, внимание, учить подбирать предметы в определенной цветовой гамме.
Оборудование: игровое поле.
Предварительная работа:
Изготовить игровое поле - взять альбом с пружинами, по горизонтали разрезать его на три части длиной каждая по 10см. На каждой части нарисовать:
1-паровозики разного цвета,
2-3 - вагончики разного цвета.
Одинаковые по цвету части перепутать.
Ход игры.
Ребенку предлагается игровой блок с перепутанными частями. Решается игровая задача: собрать поезд в путешествие. Необходимо подобрать для поезда вагончики соответственного цвета.
Усложнение игры - добавить детали другого цвета (например, желтые вагоны с красной крышей).
Игра «Угости гномов фруктами и овощами».
Цель: закреплять знания цветового спектра у детей.
Оборудование: гномы желтый, красный, зеленый, синий, фиолетовый, оранжевый.
Набор фруктов: слива, апельсин, лимон, банан, яблоко красное и зеленое, груша, виноград:
Набор овощей: баклажан, перец красный, желтый, зеленый; морковь, помидор, огурец.
Ход игры:
Гномики пришли в гости. Детям предлагают угостить гномов фруктами (овощами). Как вы думаете, какие фрукты и овощи любят гномы?
Например, желтый гномик любит банан, красный - красное яблоко.
Как вы думаете, почему?
Дети угощают гномов.
Игра «Кто в каком вагоне едет?»
Цель: закреплять знания детей о происхождении цветовых оттенков у цвета. Развивать логическое мышление, внимание.
Оборудование: паровозик раскрашенный цветами радуги, вагоны - оранжевый, голубой, фиолетовый, желтый, зеленый, красный, синий.
Гномики - 4 желтых, 4 красных, 5 синих и 1 белый.
Ход игры:
Детям предлагают паровозик, который повезет гномиков в путешествие. Задача детей - рассадить гномов по вагонам, учитывая цветовую гамму. В каждом вагоне должно быть по два гнома.
Гномики отправляются путешествовать в вагонах, которые подобрали для них дети.


title: Проект спортивного досуга

extracted_text:
ПРОЕКТ СПОРТИВНОГО ДОСУГА
                              «Новые преключения козы и козлят»
Исполнитель проекта:  Радаева Ольга Александровна, воспитатель
МБДОУ Детский сад №7
Село Авангард

Индивидуальное задание: разработка и реализация проекта
 «Новые приключения Козы и козлят»

ПМ 01 «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие»

Основные задачи, решаемые при освоении содержания ПМ-01

 ПК 1.1 Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.
ПК 1.2 Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.
ПК 1.3 Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.
ПК 1.4 Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.

Индивидуальное задание: разработка и реализация проекта
 «Новые приключения Козы и козлят»

ПМ 02 «Организация различных видов деятельности и общения детей»
Основные задачи, решаемые при освоении содержания ПМ-02

 ПМ 2.1 Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
ПМ 2.2 Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
ПМ 2.3 Организовывать посильный труд и самообслуживание.
ПМ 2.4 Организовывать общение детей.
ПМ 2.5 Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
ПМ 2.6 Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.
ПМ 2.7 Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

Индивидуальное задание: разработка и реализация проекта
 «Новые приключения Козы и козлят»

ПМ 05 «Методическое обеспечение образовательного процесса»
Основные задачи, решаемые при освоении содержания ПМ-05

 ПМ 5.1 Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
ПМ 5.2 Создавать в группе предметно-развивающую среду.
ПМ 5.3 Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПМ 5.4 Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПМ 5.5 Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

Индивидуальное задание: разработка и реализация проекта
 «Новые приключения Козы и козлят»

Место реализации проекта
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 9» расположен по адресу: Партизанский городской округ, с. Авангард, ул. Вишнёвая, 8.

Участники проекта:
 дети подготовительной группы, воспитатели, родители воспитанников.
Тип: групповой
Вид проекта: спортивно-творческий
По времени проведения: краткосрочный
По характеру контактов: в рамках ДОУ
Индивидуальное задание: разработка и реализация проекта
 «Новые приключения Козы и козлят»

Проблема

Недостаточно знаний в поддержании интереса к физической культуре
Актуальность
В дошкольном возрасте , когда стимулом является природное любопытство ребенка , желание всё узнать и всё попробовать , а возрастная потребность в двигательной активности ведёт к накоплению и обогащению двигательного опыта , задача взрослых – помочь ребенку в формировании интереса и любви к спорту и физическим упражнениям.

Индивидуальное задание: разработка и реализация проекта
 «Новые приключения Козы и козлят»

Цель проекта:
Закрепление двигательных навыков детей: развитие основных движений: бег, ходьбу, лазание, подтягивание на руках, прыжки

Задачи проекта:

1. Формировать начальные представления о здоровом образе жизни и потребности в нём;
2. Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей;
3.
4. Расширять представления детей о составляющих здорового образа жизни: занятие спортом и сон (отдых);
5. Формировать интерес к физической культуре и спорту, желание заниматься физкультурой и спортом.
Индивидуальное задание: разработка и реализация проекта
 «Новые приключения Козы и козлят»

Индивидуальное задание: разработка и реализация проекта
 «Новые приключения Козы и козлят»

Предполагаемый результат:
 ожидается

1. Обогащение социального опыта  дошкольников, увеличится резерв его здоровья, и как частный вариант, готовность ребенка легко адаптироваться к школьным нагрузкам;
2.  Формирование представлений у детей о здоровом образе жизни;
3. Родители будут вовлечены в единое пространство «Педагоги  и родители – единый коллектив».
Индивидуальное задание: разработка и реализация проекта
 «Новые приключения Козы и козлят»
Подготовительный этап
Индивидуальное задание: разработка и реализация проекта
 «Новые приключения Козы и козлят»
Подготовительный этап

Индивидуальное задание: разработка и реализация проекта
 «Новые приключения Козы и козлят»

Подготовительный этап (фото)
Индивидуальное задание: разработка и реализация проекта
 «Новые приключения Козы и козлят»

Мероприятия подготовительного этапа
Индивидуальное задание: разработка и реализация проекта
 «Новые приключения Козы и козлят»
Итоговое мероприятие
Физкультурный досуг: ««Новые приключения Козы и козлят»
Дети входят в зал в колонне под музыку марша по одному, становятся в полукруг
Вводная часть: ходьба на носках с выполнением заданий, ходьба в колонне по одному.
Ритмические упражнения под музыку: «Плавные взмахи», «Лошадка», «Приподнялись»
Эстафета 1.«Побег из мешка». Дети проходят через тоннель.
Эстафета 2. «Переберись через мост» дети идут по гимнастической скамейке, перешагивая через ежика, руки в стороны.
Сценка «Волк и козлята». Дети проговаривают слова и после сигнала убегают от волка.
Эстафета 3. «Пройди через колючие кусты». Дети пролезают под дугами не задевая стенки.
Эстафета 4. «Прокати мяч» Дети прокатывают мяч не задевая  флажки.
Эстафета 6.  «Ловцы и обезьяны». Дети вскарабкиваются по гимнастической стенке.
Релаксационное упражнение под музыку «Цветок добра». (дети дышат: вдох через нос, выдох через рот, медленно).
Заключение. Подведение итогов. Угощение корзинка с яблоками.

Индивидуальное задание: разработка и реализация проекта
 «Новые приключения Козы и козлят»

Итоговое мероприятие (фото)

Рефлексия

Реализация проекта способствовала сближению родителей, детей и педагогов.
 У детей сформировалось представление о здоровом образе жизни;
Родители были вовлечены в педагогическое  пространство и оказывали помощь в проведении досуга.
Индивидуальное задание: разработка и реализация проекта
 «Новые приключения Козы и козлят»

Спасибо за внимание!


title: Сценарий музыкально-спортивного развлечения ко Дню защитника Отечества Будем Родине служить!

extracted_text:
Сценарий музыкально-спортивного развлечения
ко Дню защитника Отечества «Будем Родине служить!» в старшей группе

Цель: углублять чувство любви к Родине, гордости за родное Отечество.
Задачи:
сохранять и укреплять здоровье дошкольников;
воспитать патриотические чувства;
создать обстановку радости и удовольствия;
развить физические качества: быстроту, ловкость, силу, выносливость;
развить интерес к спортивным праздникам, чувство коллективизма.
Предварительная работа: разучивание стихов, песен, перестроения, танца.
Оборудование: эмблемы команд, предметы для эстафеты «Собираемся в поход», 2 стола, 2 обруча, мешочки по количеству детей, медальки для награждения по количеству детей.

Ход мероприятия:
Звучит марш. Дети входят в музыкальный зал с флажками, выполняют построение.
Дети исполняют песню «Про нашу любимую Родину (А. Пахмутова).
Ведущий: Здравствуйте, дорогие дети! 23 февраля вся наша страна будет отмечать День защитников Отечества, защитников мира, свободы и счастья.
Этот праздник очень важный Отмечаем в феврале – Праздник воинов отважных, Праздник мира на земле!
Дети рассказывают стихи. Дети садятся на стульчики.
Ведущий: Как гордо звучат слова: «Защитник Отечества!» Наши солдаты, офицеры, генералы в любую минуту готовы встать на защиту нашей Родины и нас с вами. Наши дети очень хотят быть похожими на них, стать такими же сильными и отважными.
Сегодня мы собрались, чтобы продемонстрировать силу, быстроту, дисциплину и находчивость, умение дружить и помогать товарищам. Вам, дети, предстоит пройти различные испытания. Мы думаем, вы с честью преодолеете все трудности.
Ведущий: Чтобы конкурсы проходили весело и задорно, мы разделим вас на две команды.

Ведущий	предлагает	детям	построиться	в	две	колонны.	Капитаны представляют свои команды.
 капитан:
Наша команда «Победа» к соревнованию готова. Наш девиз: «Вместе мы осилим всех, нам победа и успех!»
 капитан:
Наша команда «Звезда» к соревнованию готова. Наш девиз: «Звезд мы с неба не хватаем, но все время побеждаем!»
После дети садятся на места.
Ведущий: Как известно, день у солдат начинается с подъема. Они встают, быстро одеваются и быстро становятся в строй. Давайте и мы попробуем.
задание: «Рота подъем!»
Проводится эстафета «Рота, подъем!» - 2-3 раза
По команде ведущего: «Рота, подъем!» мальчики встают со своих мест и быстро строятся в шеренги. Ведущий отмечает команду, которая построилась первой.
Ведущий: Дети, как вы думаете, что делают солдаты после подъема?
Дети: Зарядку!
Ведущий: Правильно, без зарядки нет порядка. Я предлагаю не нарушать традицию и провести разминку.
Танец - разминка «Защитники Отечества».
(Звучит музыка, дети выходят в центр и проводят разминку).
Ведущий: После подъема, зарядки и завтрака солдат ожидают разные занятия: строевая и физическая подготовка, изучение устава и многое другое.
У солдата тренировка Начинается с утра.
Показать свою сноровку Нашим воинам пора.
задание: «Соберись в поход».
Ведущий: Солдаты часто ходят в походы. Дети, а знаете ли вы, что может пригодиться в походе?
Ответы детей.
Ведущий: Вот сейчас мы и проверим.
По моей команде каждому участнику эстафеты нужно будет пробежать зигзагом до стола и взять тот предмет, который пригодится настоящему солдату в походе. Положить этот предмет в обруч, который находится рядом со столом, затем вернуться в команду и передать эстафету своему товарищу.

Какая из команд быстрее справится с заданием, та и победила. (Можно положить машинки, ложки, кружки, игрушечные пистолеты, фляжки, спички, мыло, пачку печенья, зубную щётку и др.).
Проводится эстафета «Соберись в поход».
задание: «Меткий стрелок».
Ведущий: Солдат должен уметь хорошо стрелять, попадать прямо в цель. Приглашаю наших новобранцев на стрельбище.
Проводится эстафета «Меткий стрелок».
Мальчики по очереди добегают до отмеченной линии и бросают мешочки с песком в обруч, лежащий на расстоянии 2 метров. После метания игроки возвращаются в свою команду. Ведущая отмечает команду, у которой больше мешочков достигло цели.
задание: Игра-эстафета «Перенесем боевые снаряды (мяч)».
Ведущий: А теперь нужно быстро перенести боевые снаряды в расположение своей части.
Проводится игра-эстафета «Передай боевые снаряды».
У первых участников в руках мячи. По команде ведущего они передают мячи по верху в конец колонны. Последний ребенок с мячом бежит и становится первым. Начинает делать то же самое и так, пока первый снова не встанет на свое место.
(Дети садятся на стульчики).
задание «Интеллектуальное».
Ведущий: Солдаты должны быть дружными. Друг всегда тебя сможет выручить, если что-нибудь приключится вдруг... А вы, ребята, дружные?
Ответы детей.
Ведущий: Сейчас мы это проверим. Я вам буду задавать вопросы, а вы отвечайте на них дружно хором: «Да» или «Нет».
Наша Армия сильна? (да).
Защищает мир она? (да).
Мальчишки в армию пойдут? (да).
Девчонок в армию возьмут? (да).
Илья – Муромец – герой? (да).
Автомат носил с собой? (нет).
Соловья – разбойника он победил? (да).
На танк с собою посадил? (нет).
У Буратино длинный нос? (да).
На корабле он был матрос? (нет).
Его не любит Карабас? (да).
Попал ему гранатой в глаз? (нет).

Лётчик летает выше птицы? (да).
Ночью лётчик охраняет границу? (да).
Сегодня праздник отмечаем? (да).
Мам и девочек поздравляем? (нет).
Морские штормы бушуют в поле? (нет).
А моряки любят синее море? (да).
Ведущий: Молодцы, ребята! Вы все справились с заданиями, и показали, что вы смелые, ловкие и умелые, что вы можете служить в армии и станете достойными защитниками Родины.
Наш праздник подошел к концу. Давайте еще раз поздравим наших будущих защитников Отечества. От всей души мы пожелаем им расти сильными, смелыми, мужественными, добрыми и благородными. Всем вам троекратное:
«Ура! Ура! Ура!»
Теперь можно и отдохнуть! Предлагаю потанцевать!
Дети свободно танцуют под эстрадную музыку.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по окружающему миру 4 класс
Вариант 1
Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву
а) история
б) география
в) экология
г) астрономия

Какое свойство воздуха позволяет нам видеть вокруг нас все окружающее?
а) отсутствие запаха
б) прозрачность
в) упругость
г) бесцветность

Что должны делать люди для охраны водоемов?
а) не купаться в реках и озерах
б) уничтожать обитателей водоемов
в) поливать огороды водой из рек и озер
г) расчищать берега водоемов от мусора

Какое растение не является луговым?
а) тысячелистник
б) мятлик
в) тимофеевка
г) тростник

Выпиши лишнее слово в каждой строке:
а) овес, просо, лук, пшеница
б) огурец,  кабачок, чеснок, вишня
в) груша, абрикос, гречиха, смородина
г) капуста, лилия, ирис, флоксы

Как ты поступишь, если увидишь в лесу незнакомое растение с красивыми ягодами?
а) попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя;
б) соберу ягоды, чтобы  угостить знакомых и друзей:
в) сорву ягоды вместе с ветками и выброшу;
г) пройду мимо, так как незнакомое растение, даже его часть, есть опасно.

Мой край расположен на материке:
а) Африка;
б) Австралия;
в) Евразия;
г) Северная Америка.

Место, где река берет свое начало, называют:
а) левым притоком;
б) истоком;
в) правым притоком;
г) устьем.

Из какого полезного ископаемого получают металлы?
а) из гранита;
б) из руды;
в) из угля;
г) из нефти.

Плодородие почвы зависит от количества в ней:

а) песка;
б) глины;
в) перегноя;
г) солей.

О какой природной зоне идет речь в строчке стихотворения?
«Южнее полосы лесов лежит ковер из трав, цветов»
а) зона тундры;
б) зона лесов;
в) зона степей;
г) зона арктических пустынь.

Мышцы при выполнении физических нагрузок утомляются. Определите, что надо делать, чтобы не допустить утомления.
а) отказаться от любого физического труда;
б) чередовать труд и отдых или разные виды труда;
в) не ходить на уроки физкультуры, не заниматься спортом;
г) принимать специальные лекарства.

Что служит органом обоняния?

а) язык
б) кожа
в) глаза
г) нос

Укажи порядок расположения полос на Государственном флаге Российской Федерации (снизу вверх):
а) красная, синяя, белая;
б) синяя, красная, белая;
в) белая, синяя, красная;
г) белая, красная, синяя

Когда французская армия во главе с Наполеоном вторглась на территорию России?

а) в 1821 году
б) в 1818 году
в) в 1812 году
г) в 1815 году

Кто проявил полководческий талант в сражении на льду Чудского озера?
а) Дмитрий Донской
б) Александр Невский
в) Иван Калита
г) Юрий Долгорукий

Христофор Колумб открыл:

а) Антарктиду
б) Америку
в) Африку
г) Австралию

18. День Победы мы  отмечаем:
а) 23 февраля
б) 12 июня
в) 9 мая
г) 1 сентября
Итоговая контрольная работа по окружающему миру 4 класс
Вариант 2
Как называется наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения?
Обведи нужную букву
а) астрономия
б) археология
в) история
г) география

Какой газ поглощают все живые существа при дыхании?
а) углекислый газ
б) кислород
в) природный газ
г) азот

Какое утверждение неверно?
а) лес – защитник почвы
б) лесов так много, что вырубить их невозможно
в) лес очищает воздух
г) лес защищает почву от разрушения

К растениям пресного водоема не относятся?
а) кубышка
б) кувшинка
в) тимофеевка
г) стрелолист

Выпиши лишнее слово в каждой строке:
а) земляника, слива, просо, яблоко;
б) рожь, морковь, тыква, томаты;
в) ячмень, укроп, овес, гречиха;
г) гладиолус, пион, смородина, астра.

Во дворе появилась незнакомая собака и маленькие дети стали с ней играть. Какой совет ты им дашь?
а) Собака -  друг человека, поэтому с ней можно играть;
б) надо взять палку и прогнать собаку со двора:
в) с такой собакой играть нельзя, потому что она может быть больной и агрессивной;
г) нужно громко закричать, чтобы собака испугалась и убежала.
Мой край находится в природной зоне:
а) тундры;
б) степи;
в) лесов;
г) пустынь.

Какое явление в жизни растений можно наблюдать весной?
а) созревание плодов и семян;
б) простановка роста и развития;
в) распускание почек, цветение;
г)отмирание надземной части у травянистых растений .

Какое полезное ископаемое используется в строительстве?
а) гранит;
б) каменный уголь;
в) торф;
г) природный газ.
Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется:
а) песок;
б) глина;
в) ил;
г) перегной.
Какая природная зона описана в тексте?
Лето теплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, т. к. они менее требовательны к теплу.  Животный мир разнообразен.
а)  тундра;
б) тайга;
в) пустыня;
г) арктическая пустыня.
К органам дыхания не относятся:
а) легкие;
б) сердце;
в) трахея;
г) бронхи.
Защита внутренних частей тела человека от повреждений, от холода и жары, болезнетворных бактерий – это работа:
а) скелета;
б) мышц;
в) кожи;
г) сердца
Как называется наша Родина, наша страна?
а) Русь;
б) Белоруссия;
в) Российская империя;
г) Россия, Российская Федерация
Когда началась  Великая Отечественная война?
а) 22 июня 1941 г.
б) 9 мая 1945 г.
в) 1 сентября 1939 г.
г) 7 ноября 1941 г.
В каком городе был открыт первый музей России - Кунсткамера?
а) в Москве
б) в Санкт-Петербурге
в) во Владимире
г) в Ярославле

Кто был русским первопечатником:
а) Дмитрий Донской
б) Иван Федоров
в) Иван Грозный
г) Христофор Колумб

Впервые человек побывал в космосе:
а) 11 апреля 1962 г.
б) 12 апреля 1951 г.
в) 12 апреля 1961 г.
г) 11 апреля 1957 г.
Ответы:
Оценивание тестов
За правильно выполненное задание ставится 1 балл
Максимальное количество баллов за работу - 21
Для обработки тестов учитель может пользоваться пятибалльной системой оценки
21-20 баллов – «5»
15-19 баллов – «4»
11-14 баллов – «3»
Ниже 10 – «2»
Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку для 3 класса (учебник М.В. Вербицкой) за II полугодие.

I вариант

I.Подберите к английскому слову соответствующуютранскрипцию.Укажите номер и букву выбора.
holiday                                                        a)[ ˈpɑːspɔːt ]
twenty                                                         b)[ stæmp ]
passport                                                        c)[ ˈtɪkɪt ]
ticket                                                           d)[ ˈenvələʊp ]
stamp                                                           e)[ ˈtwenti ]
envelope                                                     f) [ ˈhɒlədeɪ ]

II. Подберите к данному времени на английском языке соответствующее русское время.Укажите номер и букву выбора.
It’s  half  past   eight                         a) На часах четыре    часа
It’s four  o’clock                          b) На часах половина четвертого
It’s  eleven  o’clock                     c) На часах семь часов
It’s half past two                              d) На часах одиннадцать часов
It’s  half  past  three                        e) На часах половина третьего
It’s seven   o’clock                 f) На часах половина девятого
III..Подберите каждому ребенку его желание. Запишите номер предложения и соответствующую букву.
Пример: 0. Kate is tired. She wants to go to bed.
1.Mikeishungry. Hewants ……..  .a)to put on a jumper
2.   Maryishot. Shewants ……..  .             b)to eat a pizza
3.  Beniscold. Hewants ……..  .                c)to go home
4.  Codyisthirsty. Shewants ……..  .        d)to have coco-cola
5.  Peteisfrightened. Hewants ……..  .     e)to swim in the sea
IVЗапишите номер и соответствующий любимый месяц для  каждого ребенка.
August, December, September
Cody likes playing snowballs.  ______________ is her favourite month.
Ninalikes swimming in the sea. _____________  is her favourite month.
Ben likes collecting (собирать) yellow and red leaves from the trees. __________ is his favourite month.
VСоставьте письмо Кейт из частей.Запишите номер и подходящее слово.
1)_______  Uncle Jim,
2)_________  3) ______ very much for the lovely present.
I like my 4)__________.
It 5)__________ beautiful.
6)___________, Kate.

Контрольная работа по английскому языку для 3 класса (учебник М.В. Вербицкой) за II полугодие.

II вариант

Подберите к английскому слову соответствующую транскрипцию.Укажите номер и букву выбора.

envelope                                                        a) [ ˈpɑːspɔːt ]
ticket                                                        b) [ stæmp ]
passport                                                       c)[ ˈtɪkɪt ]
twenty                                                           d) [ ˈenvələʊp ]
stamp                                                          e) [ ˈtwenti ]
holiday                                                    f) [ ˈhɒlədeɪ ]

IIПодберите к данному времени на английском языке соответствующее русское время. Укажите номер и букву выбора.

It’shalfpasteighta) На часах четыречаса
It’sfouro’clockb) На часах половина четвертого
It’seleveno’clockc) На часах семь часов
It’shalfpasttwod) На часах одиннадцать часов
It’shalfpastthreee) На часах половина третьего
It’sseveno’clockf) На часах половина девятого

IIIПодберите каждому ребенку его желание. Запишите номер предложения и соответствующую букву.

1.  Ben is cold. He wants ……..  .                a) to put on a jumper
2.  Pete is frightened. He wants ……..  .             b) to eat a pizza
3.  Mike is hungry. He wants ……..  .         c) to go home
4.  Cody is thirsty. She wants ……..  .        d) to have coco-cola
5.  Mary is hot. She wants …….. .  e) to swim in the sea
IVЗапишите номер и соответствующий любимый месяц для каждого ребенка.
October, February, August
Cody likes playing snowballs.  ______________ is her favourite month.
Nina likes swimming in the sea. _____________  is her favourite month.
Ben likes collecting (собирать) yellow and red leaves from the trees. __________ is his favourite month.
VСоставьте письмо Джил из частей. Запишите номер и подходящее слово.
1)_______  Uncle Harry,
2)_________  3) ______ very much for the lovely present.
I like my 4)__________.
It 5)__________ beautiful.
6) ___________, Jill.


title: Квест-игра "В мире профессий"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение 1-Михайловская средняя общеобразовательная школа

 Квест-игра «В мире  профессий»

Учитель:
Сысоева Валентина Васильевна

2019 г.
Цель: показать значение трудовой
деятельности в жизни человека.
Задачи:
- закрепить знания о разных профессиях;
формировать представления о
важности и значимости всех профессий;
-формировать умение составлять связный
рассказ о профессиях;
- развивать речь, наблюдательность, сообразительность, образное мышление;
- учить ребят работать в группах, развивать у детей навык общения между собой;
воспитывать интерес к различным профессиям, уважение к труду людей, их деятельности и ее результатам.

«Квест-игра по профессиям»
- Представьте себя строителями, врачами, плотниками, парикмахерами. Из предложенных иллюстраций необходимо выбрать те, на которых изображены предметы, необходимые для данной профессии.
- А теперь решите, кто будет отстаивать честь вашей команды.
Выступление представителей команд.

 Сложите картинку и расскажите по предложенным вопросам все, что вы знаете о профессии, которая получилась.
Где работают люди этой профессии?
Какую работу они выполняют?
Какие машины, приборы, инструменты помогают им в работе?
Каким должен быть человек этой профессии?
Что можно сказать о людях этой профессии?
(учитель, строитель , повар)
Задание: нарисовать  дом, разобрать крупу, провести игру.
- Сейчас команды должны будут не только правильно назвать профессию, но и показать нам небольшую сценку на тему, какие трудовые действия выполняет представитель данной профессии. Для этого вам приготовили соответствующие атрибуты и игрушки.
Каждая команда выбирает по одному виду профессии. На ватмане делают презентацию (рисуют, чертят, клеят, вырезают), отвечая на такие вопросы: «В чем особенность данной профессии? Почему она так уникальна? Чем она лучше других». В итоге, презентуют «Портрет Мастера».
Конкурс капитанов
«Словесная дуэль»
 – Я прошу выйти ко мне капитанов: – капитана команды «…» …, капитана команды «…». Сейчас мы выясним, кто больше назовет профессий. Будьте внимательны! Не повторяйте уже названные профессии. Если капитан затрудняется, команда может ему помочь.  А жюри будет четко фиксировать ответы наших капитанов.
Итог:
Профессии бывают разные.
Но все они такие важные.
Повар, плотник и шофер.
Педагог, маляр, монтер.
Все профессии важны
Все профессии нужны.
Мы ссорились, мирились
И спорили порой.
Но очень подружились,
За нашею игрой.
Игра, игрой сменяется
Кончается игра.
Но дружба не кончается.
Ура! Ура! Ура!
Спасибо за внимание!


title: Урок по литературе "Книга и её роль в духовной жизни человека и общества" 5 класс

extracted_text:
Урок по литературе 5 класс
Тема: Книга и её роль в духовной жизни человека и общества.
Цели:
1. Обучающая: познакомить учащихся со своеобразием нового учебного предмета – литературой и особенностями художественной литературы как искусства слова.
2. Развивающая: развивать мышление, наблюдательность, обогащать словарный запас учащихся.
3. Воспитывающая: воспитывать любовь к чтению, учить слушать и слышать; вести диалог; развивать сотрудничество: учитель ↔ ученик, ученик ↔ ученик, ученик ↔ коллектив.
Словарная работа: обложка, титул, форзац, сноски, оглавление, автор, художник, редактор, корректор, наборщик.
Оборудование: учебник литературы, литературоведческие словари и справочники, высказывания писателей о роли книги в жизни человека и общества.
Методы и приёмы: слово учителя, беседа, работа с учебником, словарная работа.

Ход урока

I. Организационный момент.
II Актуализация знаний.
Ребята! У нас с вами сегодня первый урок литературы.
Что же такое литература? (Учитель выслушивает мнения учащихся).
На латинском языке «littera» - «буква». Значит, litteratura – «написанное буквами». Так можно назвать любые тексты, любые книги – всё, что было написано, а после изобретения книгопечатания – и напечатано. Но когда говорят «литература», обычно имеют в виду художественную литературу, а писателей называют художниками слова.
1.Беседа о прочитанном в дни летних каникул.
-Ребята, какие книги вы прочитали летом?
-Что взволновало вас в этих произведениях?
-Чему научились вы у героев книг?
-Что из прочитанного вы посоветовали бы своим друзьям? Почему?

III.Основная часть.
- Ребята, из чего состоит книга?
-Запишите себе в тетради число, классная работа.
Пишем
(Книга состоит из следующих частей:
1.Обложка (переплет)
2.Форзац.
3.Титульный лист.
4.Предисловие.
5.Иллюстрации.
6. Содержание.
7. Словарь)
-А что такое выходные данные?
Запишите( Выходные данные- это сведения, которые размещаются на последней страницы книги.
Задание.
Догадайтесь, о каком виде искусства говорится в каждой из трёх частей стихотворения Новеллы Матвеевой. (Текст у каждого учащегося перед глазами).
1. Как сложилась песня у меня?
И сама не знаю, что сказать!
Я сама стараюсь у огня
По частям снежинку разобрать!
2. Сонату объяснили вы словами.
Но, видно, ей не надобны слова –
Не то она, соперничая с вами,
Словами изъяснялась бы сама.
И никогда (для точности в науке)
Не тратила бы времени на звуки.
3. Отстала ягода от кисти винограда;
Дрожит на кончике – всех меньше и темней…
Но презирать её, по-моему, не надо:
Наоборот! – Цена картины –
В ней.
(Три вида искусства, в названии каждой из трёх частей, таковы:
1. Литература.
2. Музыка.
3. Живопись.)
Озаглавьте стихотворение Новеллы Матвеевой. (например, «Искусство», «Виды искусства».) Поработаем с каждой частью стихотворения:
1). Объясните смысл выражения у огня снежинку разобрать.
(В метафоре у огня снежинку разобрать – три важных оттенка смысла: красота, хрупкость окружающего мира, попытка поэта их понять и уловить.)
2). Что в понимании сонаты важнее точности, ценимой в науке.
(Воздействие музыки на чувства, воображение, личную неповторимость восприятия музыкального произведения (субъективность, эмоциональность) в отличие от точности, информативности и объективности науки.)
3). В чём видит поэтесса «цену» (ценность) картины.
(Поэтесса говорит о том, что ценность картины в наблюдательно увиденной и переданной художником красоте даже незначительного, на первый взгляд, некрасивого предмета.)
Чтение – это не простое дело. Это общение читателя с писателем, понимание его замысла, переживание вместе с автором всего того, что он рассказал на страницах книги. Всему этому вы научитесь, изучая литературу.
2.Беседа.
- Что значит «уметь читать» и когда происходит между автором и читателем «доверительный разговор»?
Как вы понимаете слово «доверие» и словосочетание «доверительный разговор»?
Бывали ли случаи, когда вы наслаждались, увлекались чтением и между вами и автором возникал «доверительный разговор»? (Когда человек берёт в руки книгу, между ним и автором происходит доверительный разговор наедине, какой может быть только между самыми близкими людьми. В ходе этой беседы рождаются новые идеи и образы. А герои полюбившихся романов, вызванные к жизни могучим воображением художников, становятся столь же реальными, как личности, существовавшие в действительности.)
- Назовите произведения, которые вы любите перечитывать.
Сначала, конечно, надо научиться читать. Вы это уже умеете. Есть большие любители чтения: «Ему нравилось не то, о чём читал он, но больше само чтение, или лучше сказать, процесс самого чтения…». А есть такое: привыкли, например, сказки читать, а другую книжку возьмут, две-три страницы одолеют и бросят. «Скучно», - говорят. Это не оттого, что книжка скучная, а оттого, что они не понимают: чтение – это тоже труд.
Значит, не только читать надо уметь, но и понимать. Недаром писатель Владимир Набоков считал, что «хороший читатель», большой читатель, активный и творческий читатель – это перечитыватель.
- Человек в жизни всё время стоит перед выбором. Выбираем яблоко, одежду, профессию, выбираем, что будем делать. Из множества книг мы выбираем то, что нам нужно. А если мы окажемся среди собрания плохих книг, значит ли это, что мы должны всё же что-то выбрать и читать?
- Хорошо разве, когда человек потребляет всё без разбора (книги, фильмы)? Подумаем, что с нами будет, если мы не станем разбираться в пище?
- Как вам кажется, что нужно, чтобы написать хорошую книгу?
(Быть внимательным, всё время наблюдать и исследовать жизнь, искать истину. Любому писателю нужно стремиться к мудрости, без этого не может получиться настоящей книги.)

3. Работа с пословицей.
В старину любили говорить: «Книжное слово в жемчугах ходит». Как вы понимаете смысл пословицы? Объясни, что значит выражение «начать с красной строки»?
Дело в том, что в старину книги писались от руки. На изготовление одной книги уходило иногда пять-семь лет. Писец должен был обладать чётким и красивым почерком. Каждая буква часто даже не писалась, а рисовалась. Подбирались тщательно чернила, писали даже растворённым золотом или серебром.
Начальную строку новой главы выделяли красными чернилами, отсюда и пошло выражение «начать с красной строки».
Переписанные листы украшали рисунками, одевали в переплёты из деревянных досок, обтянутых кожей, делали изображения – тиснения. На обложках помещали драгоценные камни, золотые или серебряные застёжки.
(По Е.Осетрову)
Книжное слово в жемчугах ходит.
- Запишите пословицу.
- Когда и как появились на Руси печатные книги?
-Что вы знаете о первой печатной книге и её создателе? (Создатель первой печатной книги на Руси – Иван Фёдоров. Он же в 1574 году напечатал первую русскую Азбуку.)
-Вашим помощником и другом в мире литературы в 5 классе будет учебник-хрестоматия. Его автор – В.Я.Коровина. Она подобрала тексты, которые вам предстоит прочитать, придумала к ним вопросы и задания, а также составила многие другие рубрики. В создании книги принимали участие и художники – их иллюстрации сделали учебник красочнее. Над созданием учебника (как и любой другой книги) работали также редакторы, которые следили за тем, чтобы мысли авторов были изложены правильно, а иллюстрации были качественно выполнены и уместны, корректоры, которые исправляли ошибки в словах и предложениях.
Рассмотрим учебник литературы, с которым нам предстоит работать. Он состоит из двух частей. В конце каждой части есть оглавление, в котором отражены все разделы учебника. В нём указаны номера страниц, на которых начинаются разделы и отдельные части, поэтому с помощью оглавления мы можем легко найти нужное место в книге.
В конце второго тома есть словарь литературоведческих терминов: если какой-то из них не понятен, можно заглянуть в эту «шпаргалку», где дано его толкование.
Листы книги прикрепляются к переплёту с помощью форзаца – двойного листа бумаги. Первая страница книги называется титулом и на ней помещены заглавие, имя автора, год и место издания.

V. Домашнее задание.
Прочитать статью с.3 и вопросы с.5


title: Технологическая карта урока "Согласные звуки [с], [с’].  Буква «С,с»" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения (обучение грамоте) в 1 классе
Учебный предмет: литературное чтение (обучение грамоте)
Класс: 1
Автор учебника: Горецкий В.Г. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин – М. : Просвещение, 2017.
Тема урока : «Согласные звуки [с], [с’].  Буква «С,с»
Тип урока: изучение нового материала
Место проведения: МОУ НОШ  МО г.Нягань «НОШ № 11»
Учитель: Шевякова Тамара  Анатольевна


extracted_text:
Характеристика понятия «самостоятельность» в психолого-педагогической литературе
Российский психолог Р.С. Немов считает что: «Самостоятельность – это свойство личности, характеризующееся двумя взаимосвязанными факторами: совокупностью средств – знаний, умений и навыков, которыми обладает личность, и ее отношением к процессу деятельности, ее результатам и условиям осуществления, а также к складывающимся связям с другими людьми» [16, с. 181].
О. В. Удова, признавая самостоятельность стержневым качество личности, рассматривает ее как потребность и умение самостоятельно мыслить, как способность ориентироваться в новой ситуации, самому выделять вопрос и решать задачу, после чего находить пути решения, справляясь ними без посторонней помощи [21, c. 28].
В.С. Мухина определяет самостоятельность как свойство личности, предполагающее независимость, способность самому, без подсказки принимать и проводить в жизнь важные решения, а также, ответственность, готовность отвечать за последствия своих поступков. В.С. Мухина включает в понятие самостоятельность три взаимосвязанных качества [5, c. 22]:
1) независимость как способность самому, без подсказки извне, принимать и осуществлять решения;
2) ответственность, готовность отвечать за последствия за своих поступков;
3) убеждение в реальной социальной возможности и моральной правильности такого поведения.
В исследованиях Т.А. Власовой говорится о том, что самостоятельность есть качество личности, которое, с одной стороны,
постоянно складывается, систематизируется, и генерируется, как стержневое свойство личности, а с другой стороны, как черта личности носит многоплановый динамический характер. В разных видах деятельности проявляется на разных уровнях, в зависимости от объективных и субъективных условий [6].
Применяя данное определение к детям, хочется сказать, что проявление самостоятельности у старших дошкольников достаточно сложный вопрос.
Г. В. Быховец утверждает, что самостоятельность не возникает вдруг, она развивается с самого раннего детства на основе укрепляющихся простейших навыков и привычек [4, c. 9].
И.А. Зимняя рассматривала самостоятельность и независимость как биологическое качество человека: «Природа дала людям возможность развивать эти качества для формирования всех необходимых человеку умений, реализации способностей, овладения знаниями. Все шаги развития ребенка – от приобретаемой умелости в движениях, научения переворачиваться, сидеть, ползать, ходить до формируемых от социально коммуникативных и умений (жесты, речь, интонации) – это шаг ребенка к независимости от взрослых» [11, c. 156].
Г. А. Урунтаева определяет самостоятельность как «специфическое интегративное образование личностно-деятельностных качеств, которые обуславливают развитие желаний, умений и способностей человека без чьей-либо помощи выражать значимые для него проблемы и доводить их разрешение до положительных результатов» [22, с. 76].
По мнению Т. А.Сидорчук: «Самостоятельность не столько умение исполнять какие-то действия без посторонней помощи, сколько способность постоянно вырываться за пределы своих возможностей, ставит перед собой новые задачи, и находить их решения»[20, с. 42].
А.В. Минина пишет: «Самостоятельность представляет собой не только одну из волевых черт, как это обычно излагается в учебниках психологии, но
относится к числу стержневых свойств личности, из которых слагается человеческий характер» [14, c. 25].
Она утверждает, что самостоятельность определяет ядро и силу характера, организует все другие черты. Автор указывает на тесную взаимосвязь ее с волевыми процессами, с мышлением, с эмоциональной сферой. При этом В А.В. Минина подчеркивает двусторонний характер этой связи, считая развитие мыслительных процессов предпосылкой самостоятельных действий, а самостоятельность – фактором, способствующим формированию и развитию сознания человека, его эмоциональной сферы и воли [14].
Некоторые исследователи выделяют структуру самостоятельности, выделяя различные ее компоненты: мотивационный, содержательный, волевой, эмоциональный. Одни авторы выделяют в качестве ведущего компонента мотивационный, другие считают наиболее значимым волевой структурный элемент, поскольку именно он обеспечивает действенность в проявлениях самостоятельности.
Исследователи останавливают свое внимание на функциях самостоятельности. Они считают, что она оказывает большое влияние на формирование качеств личности: социальной активности, инициативности, уверенности, критичности, ответственности, целеустремленности, решительности, настойчивости, упорства, выдержки, воли, социальной зрелости, характера [7, c. 116].
В научных публикациях указывается на важное значение самостоятельности для становления и определения индивидуальности личности, развития ее творческих способностей и самобытности, оригинальности характера. Некоторые ученые считают, что самостоятельность присуща своевременному и всестороннему развитию всей личности, является средством и условием ее воспитания.
Самостоятельность характеризуется различными уровнями сформированности. Для их выявления И. Я. Лернер выделяет различные критерии [12, c. 35]:
- наличие или отсутствие «переноса» способов работы с одного вида заданий на другие, умение изменить при этом метод работы в связи с особенностями нового материала;
- степень устойчивости и обобщенности способов самостоятельного выполнения задания; меру развития умения самостоятельно подбирать и использовать наиболее действенный и морально оправданный способ деятельности в любых условиях жизни;
- изменение функций самостоятельности в развитии личности;
- необходимость в помощи извне, потребность в показе образца, степень развития самоорганизации.
На основе того или иного критерия выделяют уровни сформированности самостоятельности, определяя конкретное содержание каждого уровня.
Таким образом, единого определения понятия «самостоятельность» в настоящий период не выработано, но общепринято, что это – сущностная характеристика личности, которая не может появиться отдельно от других личностных свойств: воли, произвольности, целеустремленности.
На основе проведенного анализа научной литературы мы принимаем определение самостоятельности как «одного из ведущих качеств личности, выражающегося в умении поставить определенную цель, настойчиво достигать ее выполнения своими силами, ответственно относиться к собственной деятельности, действовать при этом сознательно и инициативно не только в знакомой обстановке, но и в новых условиях, требующих принятия нестандартных решений».
Самостоятельность выполняет ряд функций: интегрирующую, управления, саморегуляции деятельности и поведения, саморазвития, самореализации личности, автономности, мотивации, самоактуализации,
развития определенных свойств личности и др. Ученые определяют различные структурные компоненты самостоятельности, ее критерии и показатели.


title: Темы рефератов и сочинений по роману М. Шолохова "Тихий Дон"

extracted_text:
        Темы рефератов и сочинений по роману М. Шолохова «Тихий Дон»

 1. «Тихий Дон» как роман-эпопея.
 2. Авторство романа «Тихий Дон». Гипотезы, предположения, споры.
 3. Портрет эпохи в романе  М.Шолохова «Тихий Дон».
 4. Изображение войны  в романе М.Шолохова «Тихий Дон».
 5. «На каждом человеке лежит отблеск истории» (Ю.Трифонов)
 6. Коммунисты в романе М. Шолохова «Тихий Дон».
 7. Военные белой армии в романе «Тихий Дон».
 8. Человек и природа в романе М. Шолохова.
 9. Женские образы в романе-эпопее  «Тихий Дон» М. Шолохова.
10. Трагедия  Григория  Мелехова.
11. Две любви Григория Мелехова.
    12.  Судьба человека (по роману М. Шолохова «Тихий Дон»)
13. «Вечные проблемы» в романе М.Шохолова  «Тихий Дон»
14. Язык персонажей романа-эпопей М.Шолохова  «Тихий Дон».
15. . «Тихий Дон» и устное народное творчество.
16.Стиль автора в романе М. Шолохова «Тихий Дон».
17.Характер авторских отступлений и их роль в романе «Тихий Дон».
18.Театральные постановки «Тихого Дона».
19.Роман «Тихий Дон» в кинопостановках.
20.М. Шолохов и традиции русской классики.
21.Судьба донского казачества в романе М.Шолохова «Тихий Дон»


title: Викторина "Знатоки природы" 3 класс

extracted_text:
                    Викторина «Знатоки природы» для 3 класса
1) Из перечисленных животных выбери в 1 столбик диких животных, во 2 домашних.
Белка, ёж, заяц, лошадь, кролик, лиса, коза, баран, барсук, бобр, лось,
корова, медведь, бык, кот.
2) Кто что готовит на зиму?
(соединить стрелками)
медведь                                      мёд
бобры                                         зерно
мыши                                          жир
белка                                           ветви деревьев
пчёлы                                          грибы
3)Чем комар может быть полезен
а) Опылением растений
б) Служит пищей птицам и рыбам
в) Не полезен. Только вреден
4)Чем полезны человеку птицы?
а) Уничтожают вредителей
б) Пением и общением
в) Как объект промысла
5)Что такое «Красная книга?»
а) Книга в красной обложке
б) Книга учёта животных
в)Книга « боли»
6)Какую траву нельзя давать домашним животным ?
а) свежескошенную
б) сухую
в) с городских газонов
7)Какая рыба помогает нам чистить бутылки?(ёрш)
8)Какая птица приносит младенцев ?(аист)
9) В кого превратился гадкий утёнок ?( в лебедя)
10) Какая птица умеет считать годы нашей жизни ?( кукушка)
11)Какой зверь помогает нам переходить дорогу ?( зебра)
12) Какая рыба, кроме золотой способна выполнять человеческие желания?(щука)

                                Ответы
1)
белка                                                         лошадь
ёж                                                               кролик
заяц                                                            коза
лиса                                                           баран
барсук
бобр                                                           корова
медведь                                                     кот
   лось                                                         бык

2)медведь-жир, бобры-ветви деревьев, мыши-зерно, белка-грибы, пчёлы-мёд.
3) б
4)а
5)в
6)в

                                             Литература
1. А.А.Плешаков . Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики.
 2.А.А.Плешаков. Зелёные страницы.
3. А. А. Плешаков. От земли до неба. Атлас- определитель.


title: Тест "Обращение. Вводные слова"

extracted_text:
Тест по теме «Обращение. Вводные слова»
Укажи предложения с обращением (знаки препинания не расставлены):
Разбуди меня завтра рано о моя терпеливая мать.
Об отце о матери мы говорили долго.
Мать моя прошу не беспокойся я тебя не выдам никогда.
Первой заметила перемену мать моя.
Поставь, где нужно, запятые:
Таня(1) приходи сегодня(2) а(3) ты(4) Маша(5) должна прийти завтра
1,3, 5
1,2,3,4,5
2,3,4
1,2,4,5
Поставь правильно знаки препинания:
                    Милый (1) вы  (2) мой (3)выручите меня!
1
1,2
1,2,3
3
.  Укажи предложение с вводным словом:
1)Было (1)должно быть (2) очень поздно.
2)Письмо (1) должно быть (2) доставлено вовремя.
1) 1
2) 2
5. Поставь, где нужно, запятые:
  Алпатов(1) однако (2) был не один русский, их было много. (Пришвин)
1)1
2) 2
3) 1,2
6. Выпишите номер предложения, где есть обращение (знаки препинания не расставлены):
1)Ветер кажется скоро утихнет.
2) Куда ты ветер так спешишь?
3) Ветер может быть сильным.
4) Всему виною был безумный ветер.
7. Выпишите номер предложения, где есть вводное слово (знаки препинания не расставлены):
1)Ветер кажется скоро утихнет.
2) Куда ты ветер так спешишь?
3) Ветер может быть сильным.
4) Всему виною был безумный ветер.
8. Укажи, почему вводное слово однако в этом предложении должно обособляться (выделяться запятыми).
  Бороду, однако, он брил и волосы носил по-немецки. (Тургенев)
Находится в середине предложения
Всегда обособляется
9. Укажи предложение в составе которого есть вводное сочетание (знаки препинания не расставлены):
	1)К нашему счастью взошло наконец прекрасное солнце. (Пришвин)
	2)Надо вам сказать что дама из пописывающих была очень непорядочная.
1) 1
2) 2
10. Определи  значение вводного слова:
                    Где-то поблизости, видимо, был водопад.
Порядок мысли
Предположение
Уверенность
Источник сообщения

ОТВЕТЫ


Презентация "Местоимение как часть речи. Личные местоимения"


title: Тест "Гражданское общество"

extracted_text:
Тест 2 Гражданское общество
1. Верны ли следующие суждения о гражданском обществе?
А. Гражданское общество выражает частные интересы людей в различных сферах.
Б. Фундамент гражданского общества составляет рыночная экономика, основанная на разнообразии форм собственности.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
2. Верны ли следующие суждения о гражданском обществе?
А. Одним из примеров развития гражданского общества является усиление контроля центральных органов власти над местными.
Б. К институтам гражданского общества относятся общественные объединения, некоммерческие неправительственные организации.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
3. Верны ли суждения о гражданском обществе?
А. Условием формирования гражданского общества является правовое государство.
Б. В гражданском обществе публичная власть на местах осуществляется через органы самоуправления.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
4. Верны ли следующие суждения о правовом государстве?
А. Для правового государства характерно наличие развитого гражданского общества.
Б. Главным отличием правового государства является разветвлённая система законодательства.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
5. Совокупность негосударственных отношений и организаций, выражающих частные интересы граждан в различных сферах, называют
1) гражданским обществом 2) многопартийностью 3) федерацией 4) правовым государством
6. Инициативная группа граждан выступила против намеченного местными властями строительства жилого квартала на месте парка. Граждане обратились в суд за защитой своих прав. Данный факт свидетельствует о
1) наличии гражданского общества2) деятельности органов местного самоуправления
3) нарушении природоохранного законодательства 4) федеративном устройстве государства
7. Учащийся ветеринарной академии N создал в социальной сети группу, занимающуюся спасением бездомных животных. Этот пример иллюстрирует функционирование
1) местного самоуправления 2) гражданского общества
3) средств массовой информации 4) профессиональных союзов
8. Какой из перечисленных примеров иллюстрирует деятельность гражданского общества?
1) В стране Z прошли выборы в законодательное собрание.
2) Правительство утвердило новый порядок регистрации транспортных средств.
3) В первые выходные апреля студенты городских ВУЗов организовали массовые работы по очистке городских территорий от накопившегося за зиму мусора.
4) Директор школы издал приказ о награждении учителей премией за подготовку общешкольного праздника.
9. Активисты молодежного движения провели благотворительную акцию, направленную на сбор средств для поддержки детей, оставшихся без попечения родителей. В данном примере отразилось функционирование
1) местного самоуправления 2) гражданского общества 3) государственной власти 4) политической партии
10. Какой пример иллюстрирует деятельность гражданского общества?
1) Парламент принял поправку в Налоговый кодекс. 2) Президент страны одобрил инициативу депутатов.
3) Депутаты парламента провели уроки в школах.
4) Жители микрорайона провели митинг против строительства торгово-развлекательного центра на месте сквера.
11. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
Гражданское общество
Гражданское общество — это общество структурированное. Оно содержит внутри себя массу негосударственных объединений, не зависимых от государства, и человек, являясь членом одного или нескольких союзов или объединений, уже не стоит один на один перед лицом государственной машины. Она уже не может спокойно проехать по нему и не заметить.
Я здесь не столько гражданин государства, сколько член союза потребителей, член клуба содействия пожарникам, прихожанин храма, посетитель спортивного клуба. Я — член коллектива, с которым у нас общие интересы, мы защищаем друг друга, мы помогаем друг другу. Тот же «Союз потребителей» — очень серьезная общественная организация, которая по вашей просьбе может подать в суд на любое предприятие, выпускающее некачественные товары и услуги. Эта организация имеет свой журнал, своих адвокатов и может, в принципе, разорить любое государственное или частное предприятие, если уличит его в неуважении к правам потребителей.
В нашем обществе еще только появляются ростки гражданского общества. А вот если взять, к примеру, современную ФРГ, то там оно сильно развито. Создаются мелкие предприятия, которые называют себя «коллективами», «социальными проектами». Это центры дошкольного воспитания, продовольственные кооперативы, мастерские, общественные библиотеки. Существует широкое движение за гражданские права.
Все это, вместе взятое, создает картину богатого гражданского общества, где человек всегда может найти себе группу единомышленников, всегда может получить защиту от несправедливостей государства и от собственного одиночества. Человек чувствует себя человеком только в своей маленькой группе, где все знают, любят его и помогают друг другу.
(По материалам энциклопедии для школьников)


title: Технологическая карта НОД Путешествие в страну "Здоровья"

extracted_text:
                                                   муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 47 комбинированного вида»
адрес: 624440, Свердловская область, г. Краснотурьинск, ул. Клубная, 12
e-mail: mbdou47@bk.ru
телефон 8 (34384) 3-02-79

Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности
занятия по плаванию для детей 6-7 года
«Путешествие в страну Здоровья»

                                                                                Составитель: Билалова В.Р., инструктор по физической культуре

                                                                               Краснотурьинск, 2020 год
Тема: «Путешествие в страну Здоровья»
Возрастная группа: группа детей 6-7 лет
Форма совместной деятельности: плавание
Тип занятия: сюжетный
Форма организации:  фронтальная, поточная.
Интеграция областей: «Художественно - эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Социальный партнёр: музыкальный руководитель.
Учебно-методический комплект:
Игры с водой и в воде. Подготовительная к школе группа/ авт.-сост. А.Ю.Патрикеев.-Волгоград.: Учител:И.П.Гринин Л.Е.,2014
Как научить ребёнка плавать: практическое пособие/И.В. Сидорова.- М.:Айрис-пресс,2011
Раз. Два, три, плыви…: метод.пособие для дошк. Образоват. учреждений/Рыбак М.В., ГлушковаГ.В., Поташова Г.Н. – М.:Обруч, 2010
Обучение плаванию в детском саду: Кн.для воспитателей дет. сада и родителей/Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Т.Л. Богина.-М.:Просвещение,1991
Средства:
наглядные – физические упражнения
литературные - загадки о морских обитателях
музыкальные - отрывки жанровых музыкальных произведений;
музыкальное  оборудование CD – проигрыватель;
физкультурное оборудование –тонущие предметы, цветок здоровья

Цель: приобщение к здоровому образу жизни через регулярное посещение занятий по плаванию.
Задачи:
Оздоровительные
1.Развитие общей выносливости, координации движений.
2.Развитие жизненной емкости легких.
3.Способствование оздоровлению и закаливанию организма, укреплению общего физического состояния.
2.Приобщение к здоровому образу жизни через регулярное посещение занятий по плаванию.
Образовательные
1.Совершенствование упражнений на разновидности передвижения; открывание глаз в воде; выдохи в воду; погружения и всплывания
2.Совершенствование двигательных навыков скольжения на груди
3.Развитие умения выполнять согласованные движения рук и ног в плавании кролем на груди.
4.Развитие силы, ловкости, выносливости и координации движений в играх – соревнованиях.
Воспитательные
1.Воспитание в игре нравственно – волевые качества: смелости, настойчивости, уверенности в себе, чувства товарищества.
2.Воспитание потребности в здоровом образе жизни.

 Предварительная работа: Беседа о ЗОЖ, обучение детей технике плавания стиля «Кроль», задержка дыхания под водой, скольжение по воде, релаксационные упражнения «Морские обитатели», дыхательные упражнения с
успокаивающим эффектом» «Отдых»


title: План работы базовой кафедры

extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора ___________
от «______» _____________ 20____г. № ______

План работы базовой кафедры

	Цель - практическая подготовка обучающихся по основной профессиональной образовательной программе по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, направленная на формирование, закрепление и развитие общих и профессиональных компетенций, соответствующих ФГОС СПО


title: Проверочная работа "Отделы головного мозга"

extracted_text:
Проверочная работа по теме « Отделы головного мозга»
В 1.
Соотнесите функции головного мозга и его отделы по образцу:      1А, 2Б, 3В… и т.д.

1)координация движений                                                                                А) продолговатый мозг
2) речь                                                                                Б) мост
3) обмен веществ и энергии                                                                                В) мозжечок
4) центр агрессии                                                                                Г) средний мозг
5) кривизна хрусталика глаз                                                                                Д) промежуточный мозг
6) глотание                                                                                Е) большие полушария
7) центр жажды и ее утоления
8) регуляция вдоха и выдоха
9) плавные, точные, соразмеренные движения
10) формирование цели на основе анализа информации
11) устойчивость тела при изменении режима движения: с бега на шаг, в гору и с горы и т.д.
12) движение глазных яблок
13) рефлекс чихания
14) отделение кишечного сока
15) центр ориентировочного рефлекса
16) мышление

Проверочная работа по теме « Отделы головного мозга»
В 2.
Соотнесите функции головного мозга и его отделы по образцу:      1А, 2Б, 3В… и т.д.

1)поддержание мышечного тонуса                                                                 А) продолговатый мозг
2) рвотный рефлекс                                                                                Б) мост
3) постоянство температуры тела                                                                     В) мозжечок
4) анализ информации от органов чувств                                                       Г) средний мозг
5) перекресток слуховых путей                                                                         Д) промежуточный мозг
6) центр голода и насыщения                                                                            Е) большие полушария
7) равновесие туловища
8) четкость зрения и слуха
9) рефлекс кашля
10) устранение лишних движений, связанных с инерцией
11) регуляция частоты сердечных сокращений
12) память
13) центр страха
14) слюноотделение
15) центр условных рефлексов
16) отделение желудочного сока


extracted_text:
План
характеристики героя
литературного произведения

Определение места героя среди других персонажей.
Степень участия и его роль в конфликте (эпизоде).
Наличие прототипов и автобиографических черт.
Анализ имени.
Портрет. Внешний облик, как он дан автором и в восприятии других персонажей.
Речевая характеристика.
Описание предметов быта, жилища, одежды, условий жизни, как средство самовыражения героя.
Семья, полученное воспитание, история жизни. Род занятий.
Черты характера. Эволюция личности в процессе развития сюжета.
Поступки и мотивы поведения, в которых герой проявляет себя наиболее ярко.
Прямая авторская характеристика. Отношение к герою других персонажей произведения.
Сопоставление с другими персонажами или литературным героем другого автора.
Оценка литературного персонажа его современниками.
Герой как порождение своей эпохи и выразитель определенного мировоззрения. Определение типического и индивидуального в литературном герое.
Ваше личное отношение к персонажу и такому типу людей в жизни.
    С помощью представленного плана вы сможете наиболее глубоко и точно рассказать о литературном герое любого произведения. При анализе не обязательно использовать все пункты плана, так как план предназначен для любого героя, но не для отдельно взятого. Используйте только те пункты, которые вам действительно помогут.


title: Технологическая карта урока "Токарные станки"

extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО мастера: А.В. Самойлов
Предмет: Спецтехнология
Группа: станочники деревообрабатывающих станков
Тип урока: урок производственного обучения.
Тема урока: Токарные станки.

Список использованной литературы

Технический паспорт на станок токарный по дереву (учебный) СТД-120М. Министерство просвещения РСФСР. Главучтехпром.
«Просвещение» М. 1988.
Технология. Индустриальные технологии. Методическое пособие. – М.: «Вентана-Граф», 2014.
http://testedu.ru/test/texnologiya/9-klass/ustrojstvo-tokarnogo-stanka-po-derevu.html


title: Проверочная работа "Европейский Север" 9 класс

extracted_text:
Проверочная работа  по теме «Европейский Север» 9 класс
1.В состав Европейского Севера  не входит:
А)Карелия                                                      В)Коми
Б)Вологодская область                                  Г)Республика Саха
2. Европейский Север граничит с…
А)Финляндией                                             В)Швецией
Б)Норвегией                                                 Г)Швейцарией
3. В Северодвинске размещено производство
А)Ледоколов
Б)Подводных лодок
В)Нефтеналивных танкеров
Г)Морских паромов
4. Где производится выплавка алюминия?
А)Мурманске                                                В)Котласе
Б)Надвоицах                                                 Г)Ухте
5. Какие из перечисленных народов компактно проживают на Европейском Севере?
А)Удмурты и чуваши                                   В)Хакасы и адыги
Б)Ханты и эвенки                                         Г)Карелы и ненцы
Крупнейшими морскими портами Северного района являются ...
а)	Архангельск, Кандалакша;
б)	Мурманск, Архангельск;
в)	Салехард, Диксон.
Медно-никелевая промышленность Европейского Севера ориентируется на
а)	сырье и потребителя;
б)	на дешевую электроэнергию;
в)	сырье и транспортные пути.
8. Установите соответствие между подрайонами Северного района и их спе-
циализацией:
Подрайон (ГПК)	                             Специализация
Карело-Кольский;	                    А - гидроэнергетика, горнодобывающая,
                                                                        цветная металлургия;
Двинско-Печорский;	                Б - АПК, черная металлургия;
Вологодская область.	                В - топливная, лесная.
1 ______________, 2 ________________, 3 __________________
9.Установите соответствие между отраслями специализации и их центрами:
Центры:                                                       Отрасли специализации:
Ухта;                                                А – лесная, целлюлозно-бумажная;
Череповец;                                      Б – нефтеперерабатывающая;
Мурманск;                                       В – черная металлургия;
Архангельск, Новодвинск.            Г – рыбная.
10. Алюминиевая промышленность Европейского Севера ориентирована на …
А) рудную базу;
Б) потребителя;
В) источник дешевой энергии.


title: Конспект урока литературного чтения С.Я. Маршак «12 месяцев» 4 класс «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
Конспект урока. «Начальная школа 21 века». 4 класс

Дата: 3 апреля 2019 год
Предмет: Литературное чтение
Тема: С.Я.Маршак «12 месяцев»
Цель: Обобщение материала пьесы-сказки «12 месяцев» С.Я.Маршака
Задачи:
-дать представление о драматическом роде литературы, рассмотреть жанровые особенности произведения.
-развивать навыки осознанного выразительного чтения;
-учить обобщать и делать выводы,
-развивать умение рассуждать;
Тип урока: Урок закрепление
Методы: Словесный, наглядный, беседа
Формы работы: фронтальный, индивидуальный и групповой
Оборудование: доска, учебник, компьютер, проектор
УУД: Л. умение выделять нравственный аспект поведения. Р. вырабатывать у учащихся умение планировать свою работу. учить самостоятельно формулировать познавательную цель, учить поиску информации, структурировать свои знания. К. вырабатывать умение учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, учить управлять поведением партнера.


title: Технологическая карта урока "Единица измерения объема жидкости - литр" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока математики в 1 классе  по теме: «Единица измерения объема жидкости – литр»

Ход урока:

Меры объема жидкостей