title: Конспект урока "Размножение и развитие рыб"

extracted_text:
            Тема урока : Размножение и развитие рыб.

Целевые установки
 Предметные: способствовать формированию знаний об особенностях размножения
рыб
Метапредметные: способствовать развитию логического мышления, умению
анализировать, сравнивать, делать обобщение и выводы, работать с разными
источниками информации, с демонстрационным материалом
Личностные: способствовать формированию интереса к изучению данного класса
животных, бережное отношение к природе
Средство обучения: мультимедийный проектор, ПК, экран,

Тип урока: урок изучеия нового материала, комбинированный
Метод : проблемный

                               Ход урока

Ι Орг. момент

Всем, здравствуйте! Тема нашего урока «Размножение и развитие рыб». Сегодня
вы познакомитесь с процессом размножения рыб, с поведением рыб во время
нереста, с способами заботы о потомстве у рыб, будем  анализировать
информацию и делать выводы, и в ходе урока вы расширите свой кругозор,
узнаете много интересного о рыбах.

ІІ.  Активизация познавательной деятельности.
  Слайд УГОРЬ
Среди пресноводных рыб самой удивительной и по внешнему облику, и по другим
особенностям оказывается речной угорь- рыба, широко распространенная в
реках Западной Европы, реках бассейна Балтийского моря. По первому
впечатлению угорь похож на змею. У него вытянутое цилиндрическое тело,
достигающее у самок 1-1,5 м (самцы мельче), причем вся задняя половина
этого змеевидного тела приходится на хвост, совершенно незаметно
сливающийся с туловищем и только к концу сплющенный с боков. Грудные
плавники у угря небольшие, брюшных нет, а все парные плавники слиты вместе
и образуют одну сплошную оторочку, которая начинается на спине, огибает
хвост и продолжается на брюшной стороне до анального отверстия. Плавают
угри довольно бойко, змеевидно изгибая тело и охотясь за различной мелкой
живностью, а при случае поедая рыбью икру.
Уже с давних времен рыбаки, а за ними и ученые обратили внимание, что в
реках, где живут угри, не приходится встречать ни икры, отложенной угрями,
ни молоди мельче 20-25 см. На уровне своей эпохи Аристотель полагал, что
угри развиваются из дождевых червей, Мнение о самозарождении угрей из ила
еще в ΧΙΧ веке слышал от нарвских рыбаков русский ихтиолог Л.П.Сабанеев.
Высказывались предположения  по живорождению угрей, хотя никто не видел
среди них беременных самок. И только на рубеже ΧΙΧ и ΧΧ веков загадка была
разрешена.
      А вы знаете ответ на эту загадку?

ІІІ. Изучение нового темы.

 Я думаю, что ответ на эту загадку мы найдем  в ходе  изучения нашей темы
«Размножение и развитие рыб».
 Рыбы  раздельнополые животные. В теле самок, в яичниках, развиваются
яйцеклетки- икринки. В теле самцов, в семенниках, созревают сперматозоиды.
Половые продукты рыбы выметывают в воду, где и происходит оплодотворение.
Рассмотрим размножение у речного окуня.
 (презентация фрагмент развитие окуня)
Такое оплодотворение, происходящее вне организма самки называется наружным.
 У многих рыб  ярко выражен половой диморфиз ( когда самка и самец
различаются по форме тела, по окраске, по размерам).
Слайд Горбуша серебрянка и самец перед нерестом
Внешний вид усамцов изменяется до неузнаваемости: на спине образуется горб,
на челюстях появляются большие зубы, морда удлиняется, а на конце ее
вырастает большой крючок. После нереста взрослые особи погибают, т.к пока
плыли к местам нереста они не ели и истощились.
Как вы дуамете с чем это связано? ( поиск партнера для спаривания)

Слайд Судак и судачиха
Это всем нам хорошо известная рыба судак. Мальчики, наверное, не раз ловили
судаков. Среди рыбаков ходит легенда о том ,что судаки однолюбы и задолго
до нереста образуют пары. От любви окраска самца приобретает голубой
оттенок. После нереста самец берет на себя заботу о будущем потомстве:
охраняет икру, шевелит над ней плавниками, насыщая воду кислородом и очищая
от ила.

Слайд Выметывание рыбами половых продуктов с последующим оплодотворением
яиц, особое сложное поведение в период размножения называется нерестом .
Поведение рыб в период размножения инстинктивно, т.е. в основе лежат
различные безусловные рефлексы. Большинство рыб откладывают икру при строго
определенных условиях среды, специфических для каждого вида и гораздо менее
изменчивых, чем те, при которых обычно живет рыба вне времени размножения.
Для откладки яиц (икры) рыбы собираются в места с определенной температурой
и глубиной воды, соленостью, аэрацией, скоростью течения, с механическим
составом грунта, растительностью у берега или на дне водоема. Все эти
факторы иеют большое значение.
Развивающиеся икринки , личинки, особенно на ранних стадиях развития,
обычно гораздо чувствительнее к факторам внешней среды, чем взрослые особи,
поэтому выметывание икры при строго определенных значениях этих факторов
способствует их лучшему выживанию.
Подходящие места для нереста называют нерестилещем. Загрязнение воды и дна
ведет к невозможности нереста или гибели  оплодотворенной икры.
Но в природе существуют виды рыб,  у которых оплодотворение внутреннее и
откладывают не икру, а крупные яйца, содержащие большое количество желтка и
одетые крепкой роговой скорлупой. Такое яйцо имеет вид четырехугольной
подушки, от углов которой отходят длинные извитые жгуты, ими яйцо
закрепляется за водоросли и висит пока не вылупится из него сравнительно
крупный детеныш.
 Слайд  Капсула китовой акулы (сообщение учащегося)
Слайд   Сельдевая акула(сообщение учащегося)
Очень многие акулы рождают вполне развитых детенышей

Итак , ребята, какие главные мысли можно выделить из прослушанной
информации?
1. Рыбы – раздельнополые животные.
2. Оплодотворение наружное, происходит в воде.
3. Половой диморфизм связан с условиями существования, заботой о потомстве,
поиском
    партнера для спаривания.
4 В период размножения у рыб сложное поведение.

                                   Слайд    Миграции рыб

Как известно, рыбы постоянно движутся в воде в одиночку и группами. Многие
рыбы перемещаются на большие расстояния. Такие перемещения животных носят
названия миграций.
Бывают кормовые миграции. Так сельди перемещаются в океане вслед за
планктоном, служащим им пищей, за сельдями движутся акулы, которые охотятся
на них.
Интересны миграции, связанные с размножением. Дело в том , что места с
обильным кормом не подходят для размножения, т.к. икру необходимо
откладывать в чистую воду, богатую богатую кислородом, прогреваемую
солнечными лучами.  Вот и движутся рыбы преодолевая сотни и тысячи км от
мест нагула к местам нереста. Таких рыб называют проходными.
Полупрходные- (вобла) из Волги в рукава на мелководья.
Непроходные- где обитают там и откладывают икру.
   А теперь ответьте мне, пожалуйста, почему рыбаки и ученые не встречали в
реках , где обитают угри , их икру?
    В 1922 году ученым удалось определить места нереста угря. Оказалось ,
что готовые к размножению угри, прожившие в реках около 10 лет, уходят в
Атлант океан и назад не возвращаются. В океане они совершают дальний путь
до Саргасова моряи там на больших глубинах мечут икру. Вышедшие из икринок
личинки около 3-х лет живут в открытом океане и пассивно , увлекаемые
Гольфстримом , дрейфуют к берегам Европы.Близ устьев рек, очевидно под
влиянием  меньшей солености воды , личинки превращаются в маленьких угрят,
и в таком виде входят в реки.
 Почти все наши речные рыбы для метания икры поднимаются вверх по течениюи
ищут подходящие места  для  размножения; такие места- нерестилища- бывают
очень разнообразны. Одним нужно отложить икру среди растений (карповые),
другие ищут глубокие и быстротечные места в самом русле реки (стерлядь),
третьи откладывают икру среди гальки и камней в быстрых и мелких протоках
(лососевые).

 Слайд Забота о потомстве
Посмотрите, пожалуйста, на таблицу  Проанализируйте ее, что это за
информация заключена в таблице?

|Луна-рыба             |До 300 млн икринок        |Икринки свободно плавают в     |
|                      |                          |толще или на поверхности воды  |
|Треска, угорь         |100 млн                   |Липкая икра, которую           |
|Осетровые             |до 1,5 млн                |приклеивают к растениям или на |
|Судак, сазан          |до 1 млн                  |грунт                          |
|Окунь                 |до 900 тыс                |                               |
|Толстолобик           |500 тыс                   |                               |
|Сом                   |450 тыс                   |                               |
|Щука                  |200 тыс                   |                               |
|Кета                  |3-4 тыс                   |Икра в ямках, засыпанных       |
|Горбуша               |1-2 тыс                   |галькой                        |
|Колюшка               |около 100 икринок         |                               |
|Сомик ариевый         |3-10 икринки              |?                              |
|                      |                          |?                              |
|Скаты,акулы           |Одиночные яйца в капсулах |Тщательная защита потомства    |

Кличество откладываемых разными рыбами икринок разное. Почему? От чего это
зависит?

Это зависит от того, насколько сильно развит инстинкт заботы о потомстве у
вида.

Есть однако виды ,у которых забота о потомстве идет несколько дальше.
Различные виды лососей и форелей для откладки икры вырывают на дне ямки и
затем прикрывают оплодотворенную икру песком или мелкими камешками. Таким
образом их икра подвергается меньшим опасностям, в связи с этим число
икринок 2-8 тыс. Икринки у них крупнее и богаче питательными веществами
(красная икра кеты)
В таблице было отмечено, что колюшка откладывает 100 икринок, сомик ариевый
-3-10 икринок. А как они заботятся о своем потомстве, может кто знает или
ваши предположения?

Слайд (общий) Колюшка
Еще любопытнее забота о потомстве прояв-ся у колюшки. Они не оставляют свою
икру на произвол судьбы. Колюшки – рыбки очень мелкие 4-9 см, вооруженные
на спине острыми колючками ( видоизменение спинного плавника), которые
защищают их от хищника. Самец строит из травы и водорослей настоящее
гнездо, склеивая его при помощи слизи, а затем загоняет туда готовую к
откладке икры самку, Каждая самка откладывает в гнездо всего лишь несколько
икринок. Заботливый отец   не только каркулит гнездос икрой, но и освежает
в нем воду, прогоняя ее в гнездо быстрыми движениями плавников ( значение
?) , затем еще несколько  дней  защищает вылупившихся из икры мальков ,
пока они не будут в состоянии  самостоятельно плавать. Несмотря на то , что
самки колюшки откладывают по 60-70 икринок, они развиваются в очень большом
количестве, т.к. сами не имеют промысловой ценности и не являются кормом
для других животных (почему? – иглы)

Тиляпия  и Сомик ариевый
Тиляпия рыбка вынашивает  икринки во рту.
Сомик ариевый обитает в Атлантическом океане, 30 см, активен по ночам ,
когда охотится на крабов, креветок, рыб. Размножаются они летом. Когда икра
отложена, самец берет ее в рот, где она инкубируется . В этот период он не
может есть. Вылупившиеся мальки остаются рядом с отцом, а в случае
опасности прячутся во рту у отца.

Сиамский петушок
Самцов сиамских петушков выращивают в неволе  для искусственно организуемых
боев. На воле самцы сражаются с соперниками из-за территории . Заботу о
потомстве берет на себя самец. он выдувает пузырьки воздуха из которых
строит гнездо. Перед оплодотворением самец предстает перед самкой во всей
красе: переливающиеся яркими красками распрвленные веером плавниками.
Оттопыренные в виде воротника жаберные крышки дополняют образ напыщенного
франта. После он приступает к строительству гнезда, выбрав для этого менее
освещенный участок поверхности воды. Когда самец закончит строительство,
рыбки начинают кружить  в брачном танце, что сопровождается  выделением
икринок самкой и молок самцом. Оплодотворенные икринки падают на дно, а
самец торопится собрать их ртом, но не съедает их, а водворяет в пену
гнезда. На вторые-третьи сутки из икринок выклевываются и повисают в пене
хвостиками вниз личинки. Самец ухаживает за ними пока они не начнут
самостоятельную жизнь.

Морской конек.
Обитает в Черном море. Своим хвостом они цепляются за водоросли и в такой
позе высматривают добычу- мелких ракообразных. От хищников их защищает
крепкий панцирь, усаженный крючками. Интересен способ их размножения. Самка
прикркпляет икру к брюху самца, здесь икра осеменяется, а затем вокруг нее
из нависшей складки кожи образуется мешок, в котором икра вынашивается
вплоть до вылупления.

И в заключении, давайте мы с вами сделаем вывод.
- размножаются  путем живорождения, яйцеживорождения, а в большинстве мечут
икру
- у них развит инстнинкт заботы о потомстве.

Закрепление.
1) объясните понятия: нерест, нерестилище, проходные рыбы.
2) Что такое миграция и какова ее роль в жизни рыб?
3) Как происходит развитие рыб?

Д/з: &33. Подготовить сообщения о рыбах.
Составить кроссворд по теме параграфа


title: Контрольная работа "Мои любимые животные" 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Мои любимые животные»
Дата__________				ученика 4 ___кл _______________________
1 Fill in the gaps. Choose the correct variant (A or B).
We often go (0) to France. Next summer (1) ____________ we will go to the Caribbean. I can’t (2)  ___________to go shopping, (3) ____________ I want buy a lot of summer (4) _____________. I want to swim a lot. We will spend two weeks there and then we will come back and (5) _____________ our relatives. They live in Scotland. I think we will have a good (6) ________________.
 A. to	 	B. in
 A. learn	B. hope
 A. wait	B. enjoy
 A. because	B. but
 A. letters	B. clothes
 A. bring	B. visit
 A. time	B. holidays
2 Fill in the gaps with the correct verb form.
My school (0) is (be) near Nairobi National Park. Every day I (1)________ (go) to school by bus, and very often I (2)_________(see)giraffes, zebras, and different birds. Sometimes we (3) ___________  (see) monkeys. Last Saturday when we (4) _________(go) to the game park with my dad, I (5) ___________ (watch) a lot of different animals there. It (6) ________ (be) very interesting.
I like living in Kenya because Africa (7) ______ (be) very beautiful. I (8) ______(be) from America, I think in the future I (9) _____________(go) to the USA but I want come back to Africa.
Jonathan
3 Put adjectives in correct form.
Toads and Frogs
Some children think that toads are (0) more dangerous (dangerous) than frogs. It isn’t so. They are not dangerous at all. Toads are (1) __________ (big) than frogs. But toad’s legs (2) ______________ (short) than frog’s legs. Frogs are (3)___________ (fast) than toads. Usually frogs are (4) _____________ (small) than toads but the Goliath frog is (5) ______________ (big) frog in the world. It lives in Africa. It is (6) _____________(large) than a duck.


title: Контрольная работа по географии 7 класса за 2 четверть (с ответами)

extracted_text:
Составитель: Федоров Александр Михайлович, учитель физики 1-й категории
ОУ: МБОУ “Кюкяйская СОШ им. Акимова А.К.”, Сунтарского улуса, Республики Саха.
Данный ресурс применяется в конце 2-й четверти обучения в 7 классе для контроля знаний учащихся.
Использованные источники:
1. Учебник: «География». 7  класс  .», А. И. Алексеев, В.В. Николина и др., - 7 издание.- М.:Просвещение, 2019.
2. География. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. М. Ю. Присяжный и др. Центр аттестации и контроля качества образования. Якутск, 2002.
3. Атлас 7класс «Материки, океаны, народы и страны», Душина И.В., Летягин А.А., «Вентана-Граф»,2018.
4. Использованы интернет-источники из https://ru.wikipedia.org/wiki/

Контрольная работа по географии 7 класса за 2 четверть
Где Солнце бывает в зените в дни равноденствия?
Северный тропик
Южный тропик
Северный полюс
Экватор
Где Солнце бывает в зените в день летнего солнцестояния?
Экватор
Северный тропик
Южный тропик
Южный полюс
Где Солнце бывает в зените в день зимнего солнцестояния?
Экватор
Южный полюс
Северный тропик
Южный тропик
Где длиннее день летом?
1) Санкт-Петербург
2) Москве
3) Ростов-на-Дону
4) Туле
 Продолжительность полярного дня зависит:
1) от близости полюсов Земли
2) от близости океана
3) от близости экватора
Постоянно сухие, теплые воздушные массы характерны для континентальных областей пояса:
1) экваториального
2) любого
3) тропического
4) умеренного
 Физическое состояние атмосферы в данный момент – это:
1) погода
2) климат
3) циклон
4) фронт
Самые влажные широты на Земле:
1) южные полярные
2) северные полярные
3) тропические
4) экваториальные
Пассаты – это ветры:
1) западного переноса умеренного пояса
2) сезонного изменения во всех поясах
3) восточного переноса экваториального пояса
4) циклонического характера любого пояса
Западный перенос в умеренном поясе атмосферы связан с:
1) различием температуры суши и моря
2) отклоняющим влиянием вращения Земли вокруг своей оси
3) влиянием орбитального вращения Земли
4) океаническими течениями
Климатический пояс с зимним максимумом осадков, положительной среднемесячной температурой любого сезона, при возможности кратковременных похолоданий:
1) субарктический
2) умеренный
3) субтропический
4) субэкваториальный
Климатический пояс, где суточные амплитуды температуры больше годовых:
1) арктический
2) умеренный
3) субтропический
4) экваториальный
В данный час давление воздуха на суше равняется 755 мм рт. ст., на море – 752 мм рт. ст. При этом образуется:
1) летний муссон
2) зимний муссон
3) дневной бриз
4) ночной бриз
Сезонные ветры – это:
1) муссоны
2) пассаты
3) бризы
4) западные ветры умеренных широт
Суточная амплитуда температуры более значительна в:
1) полярных областях
2) около моря
3) пустынях
4) высокогорьях
Установите соответствие: течение – теплое(холодное).
1. Течение Западных Ветров.                             А. Теплое.
2. Гольфстрим.                                                      Б. Холодное.
3. Перуанское.
4. Калифорнийское.
5.Куросио.
6. Бенгельское.
Установите соответствие между океанами и реками, принадлежащими к их бассейнам.
1. Тихий океан.                                                            А. Инд, Ганг.
2. Индийский океан.                                                   Б. Амазонка, Дунай.
3. Атлантический океан.                                            В. Меконг, Хуанхэ.
4. Северный Ледовитый океан.                                 Г. Енисей, Обь.

Установите соответствие между перечисленными зонами и типами почв.
1. Влажные экваториальные леса.                         А. Красно-бурые.
2. Степная зона.                                                      Б. Красно-желтые ферраллитные.
3. Саванны.                                                              В. Черноземы.
4. Широколиственные леса.                                   Г. Подзолистые.
5. Тайга.                                                                    Д. Серые лесные.
Выберите верный ответ. Кто из ученых открыл закон мировой почвенной зональности:
а) В.И. Вернадский; б) М.В. Ломоносов; в) В.В.Докучаев.
Установите соответствие между океанами и их особенностями.
1.Тихий океан.                                                  А. Самый маленький и неглубокий.
2. Индийский океан.                                         Б. Второй по величине.
3. Атлантический океан.                                  В. Максимальная глубина – 7729 м.
4. Северный Ледовитый океан.                       Г. Самый большой и самый глубокий.
Выберите верные ответы. В Гондвану входили материки: а) Африка; б) Северная Америка; в) Южная Америка; г) Австралия.
Расположите материки в порядке убывания их площади:
Северная Америка.
Африка.
Евразия.
Южная Америка.
Антарктида.
Австралия.

Ответы:

Оценки: задания 16,17,18,20,21,22 по 2 балла(макс. балл – 28 баллов).


title: Технологическая карта урока "Десяток. Устная нумерация чисел в пределах 100" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                 Технологическая карта урока по математике 2 клас школа России.
                                                          Урок 3
                  Тема: ДЕСЯТОК. УСТНАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 100
организационная структура (сценарий) урока
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.


title: Технологическая карта урока "Обобщение знаний о химических реакциях и их типах" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Разработчик: учитель  химии и биологии Балыклинского филиала ГБОУ СОШ с.Камышла Амирова  Ильмира  Анваровна.
Предмет  Химия
Класс  8
Автор УМК      О.С. Габриелян
Тема урока Обобщение знаний о химических реакциях и их типах
Тип урока   Урок закрепления новых знаний
Форма проведенияУрок-путешествие
Цель урока Повторение основных понятий темы «Изменения, происходящие с веществами», отработка умения составлять уравнения химических реакций.


title: Контрольная работа "Всеобщая история XIX в." 9 класс

extracted_text:
                             Контрольная работа
                          Всеобщая история. XIX в.
                                   9 класс

1. Какой кодекс во Франции называли Кодексом Наполеона:
1) уголовный;          3) семейный;
2) гражданский;        4) жилищный.
Ответ:
| |

2. Великобританию XIX в. называли:
1) «мастерская мира»;       3) «викторианское королевство».
2) «полицейский Европы»;          4) «жандарм в юбке».
Ответ:
| |

3. Виды транспорта, которые стали развиваться в XIX в.:
1) воздушный транспорт;           3) железные дороги;
2) гужевой транспорт;       4) пароходство речное и морское.
Ответ:
| | |

4. Консерваторы считали:
1) природа человека несовершенна;
2) человек рожден, чтобы быть свободным;
3) в государстве должны соблюдаться традиции и вековые обычаи;
4) в качестве цели выдвигается осуществление принципов социальной
справедливости, свободы и равенства.
Ответ:
| |

5. Соотнесите изобретателя и его открытие, изобретение:
А) Р. Фултон                      1) изобрел телефон
Б) Д. Стефенсон             2) изобрел пароход
В) А. Белл                  3) изобрел паровоз
                            4) изобрел электродуговую лампу
                            5) изобрел радио
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
|А |Б |В |
|  |  |  |

6. Какие способы предлагались чартистами для достижения цели:
1) создание партии и своей идеологии;  3) вооруженная сила или забастовки;
2) марши протестов;                    4) агитация за хартию.
Ответ:
| | |

7. Запишите термин, о котором идет речь.
Государство, владеющее колониями.
Ответ: ___________________________.

8. Кто был назначен в 1862 г. премьер-министром Пруссии:
1) Виктор Эммануил II;      3) Отто фон Бисмарк;
2) Камилло Кавур;                 4) Джузеппе Гарибальди.
Ответ:
| |

9. Укажите даты Гражданской войны в США:
1) 1898 – 1899 гг.;               3) 1870 – 1871 гг.;
2) 1861 – 1865 гг.;               4) 1820 – 1823 гг.
Ответ:
| |

10. Укажите наиболее известные битвы наполеоновской армии:
1) Аустерлицкое сражение;         3) битва под Лейпцигом;
2) Трафальгарская битва;          4) битва под Малоярославцем.
Ответ:
| | |

11. Автор картины «Свобода, ведущая народ»:
1) Э. Делакруа;        3) Ф. Рюд;
2) Дж. Констебл;       4) Т. Жерико.
Ответ:
| |

12. Запишите термин, о котором идет речь.
Общество, обладающее следующими чертами: разделение труда, массовое
производство товаров, машинизация и автоматизация производства, высокий
уровень миграции населения, бурный рост городов, возрастание
государственного регулирования.
Ответ: ___________________________.

13.  Июль 1830 г. во Франции связан:
1) с новой революцией;
2) со стачечным движением ткачей;
3) с реставрацией династии Бурбонов;
4) с митингами и демонстрациями рабочих.
Ответ:
| |

14. При империализме:
1) вывоз капитала доминирует над вывозом товара;
2) одновременно вывозится и капитал и товары;
3) вывоз товаров преобладает над вывозом капитала;
4) вывозится только капитал.
Ответ:
| |

15. Согласны ли вы с утверждением: «В Германии Бисмарка называли «человек
больших неожиданностей»:
1) да;           2) нет.
Ответ:
| |

16. Соотнесите исторические личности и факт биографии:
А) Б. Дизраэли;             1) лидер либеральной партии;
Б) У. Гладстон;             2) лидер консервативной партии.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
|А |Б |
|  |  |

17. Запишите термин, о котором идет речь.
Платежи, налагаемые на побежденное в войне государство в пользу государства-
победителя.
Ответ: ___________________________.

18. К концу XIX в. в результате непрерывных реформ в Англии:
1) изменилось положение на мировой арене;
2) сформировалась социалистическая идеология;
3) британская политическая система стала более демократичной;
4) сложилась двухпартийная система.
Ответ:
| | |

19. Запишите термин, о котором идет речь.
Направление в искусстве, ставящее перед собой задачу дать наимболее полное,
правдивое отражение действительности.
Ответ: ___________________________.

20. Представителем социалистических идей был:
1) У. Гладстон;        3) Г. Спенсер;
2) Ш. Фурье;                4) Д. Бентам.
Ответ:
| |

21. Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
А) Первая парламентская избирательная реформа в Англии       1) 1812 г.
Б) Образование Северогерманского союза                  2) 1871 г.
В) Поход Наполеона в Россию                             3) 1866 г.
                                                        4) 1832 г.
                                                        5) 1799 г.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
|А |Б |В |
|  |  |  |

22. Расположите в хронологической последовательности исторические события.
Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной
последовательности в таблицу.
Соотнесите даты и события:
1) Битва при Ватерлоо;
2) Франко-прусская война;
3) Строительство первой железной дороги;
4) Создание Тройственного союза.
Ответ:
|  |  |  |  |

Система оценивания контрольной работы по всеобщей истории

Полный правильный ответ на каждое из заданий 1, 2, 4, 7 - 9, 11 - 15, 17,
19, 20  оценивается 1 баллом; неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 3, 5, 6, 10, 16, 18, 21, 22
оценивается 2 баллами; если допущена одна ошибка, – 1 баллом; если допущено
две ошибки или ответ отсутствует, – 0 баллов.

|Номер задания |Правильный ответ       |
|1             |2                      |
|2             |1                      |
|3             |34                     |
|4             |3                      |
|5             |231                    |
|6             |34                     |
|7             |Метрополия             |
|8             |3                      |
|9             |2                      |
|10            |13                     |
|11            |1                      |
|12            |Индустриальное общество|
|13            |1                      |
|14            |1                      |
|15            |2                      |
|16            |21                     |
|17            |Контрибуция            |
|18            |34                     |
|19            |Реализм                |
|20            |2                      |
|21            |431                    |
|22            |1324                   |

    Оценки
«5» - 30 - 28 баллов
«4» - 27 - 22 балла
«3» - 21 – 16 баллов
«2» - 15 баллов и менее


title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы	Е.Г.Трофименко
« » августа 2019 г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора	Е.П.Кучеренко
« » августа 2019 г.
Зам. директора	Е.П.Кучеренко
« 	» января 2020 г.

ПРОВЕРЕНО
Рук. МО	Т.И.Новикова
« » августа 2019г.
Рук. МО	Т.И.Новикова
« 	» декабря 2019 г.

Календарно-тематическое планирование на 2019 -2020 учебный год

Предмет: русский язык Класс: 2 г класс Учитель: Новикова Т.Н.

Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование разработано на основе рабочей программы по русскому языку основной общеобразовательной программы начального общего образования. Количество часов по разделам и содержание полностью соответствует рабочей программе.
Учебный план школы предусматривает в 2019-2020 учебном году изучение русского языка во 2 классе в объеме 136 часов, из расчёта 4 часа в неделю.

Учебно-тематический план на 2019-2020 учебный год

График выполнения контрольных работ

Подпись учителя

Календарно-тематическое планирование


title: КИМы по технологии 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольно- измерительные материалы – 8 кл.
Часть А.
Технология – это…
А - процесс преобразования окружающего мира;
Б - процесс совершенствования самого человека;
В - наука о преобразовании материи, энергии, информации.

Что движет развитие технологии?
А- необходимость;
Б - духовность;
В - потребность.

3.  Что такое потребность?
      А- удовлетворение человеческих нужд;
      Б – желание быть современным;
      В – необходимость иметь что – либо.

Какие бывают потребности? (несколько)
А- рациональные;
Б -  ложные;
В - духовные;
Г - материальные;
Д – технологические.

Физиологические потребности это потребность в чём? (несколько)
А- в одежде;
Б – в средстве передвижения;
В – в жилье;
Г – в развлечениях.

Какие бывают природные ресурсы? (несколько)
А – пополняемые;
Б – исчерпаемые;
В – неисчерпаемые.

Назовите антропогенные природные комплексы? (несколько)
А – леса;
Б – деревни;
В – города;
Г – дороги.

Упорядоченная последовательность взаимосвязанных действий это:
А – механизм машины;
Б – технологический процесс;
В – изготовленное изделие.

Какие технологии знаешь? (несколько)
А – строительные;
Б – образовательные;
В – экономические;

Цикл жизни технологий?
А- создание, рождение;    Б -__________, ____________;   В- _____________;

Сложный комплекс разнообразных технологических систем (строительных, электротехнических, охранных, гидравлических) это:
А – комбинат;
Б – жилище;
В – цех.

Строительная система, состоящая из несущих и ограждающих конструкций образующих замкнутый объём, предназначенный для пребывания людей это:
А – стадион;
Б – здание;
В – вокзал.

Классификация зданий по назначению?
А - ___________________ые;
Б - __________________ ые;
В - ___________________ые.

В ходе работы 0- цикла в строительстве зданий проводится:  (несколько)
А – экспертиза грунта;
Б – рытьё траншей;
В – возведение стен;
Г – строительство крыши.

Эксплуатация зданий и сооружений это: (несколько)
А – оценка недвижимости;
Б – сбор и вывоз отходов;
В – комплекс работ по обслуживанию и ремонту зданий;
Г – уборка придомовой территории.

Процесс удовлетворения человеческих нужд с помощью искусственно созданных материальных объектов?
А – биология;
Б – технология;
В – физиология.

Объектами строительной системы является:
А – дерево;
Б – мост;
В – холодильник.

Семья является объектом:
А – биохимической системы;
Б – электротехнической системы;
В – социальной системы.

Социальные нужды это:
А – нужда в воде, в воздухе, пище;
Б – желания в самоутверждении;
В – нужда в безопасности.

Без чего не может работать любая технологическая система?
А – без желания;
Б – без энергии;
В – без возможностей.

Что является входом в технологических системах, преобразующих информацию?
А – калькулятор;
Б – микроволновка;
В – телевизор.

Что является материальным носителем информации?
А – вещество;
Б – сигнал;
В – предмет.

Автоматическое устройство, созданное по принципу живого организма?
А – автомат;
Б – робот;
В – вертолёт.

Как называется совокупность методов, способов и приёмов, применяемых для получения определённого вида продукции?
А – изобретением;
Б – технологией;
В – микробиологией.

Перечислите современные виды транспорта:
А -_______________________ый;
Б - _______________________ый;
В - _______________________ый.

Транспортная логистика это:
А – вывоз товаров;
Б – деятельность по организации движения транспортного потока;
В – перемещение грузов.

Программа действий по осуществлению коммерческого, хозяйственного замысла непременно с получением в результате прибыли?
А – бизнес- план;
Б – бизнес – проект;
В – инженерный проект.

Как называется работа по привлечению денежных средств граждан, бизнеса или государства в некоммерческий сектор, в том числе на благотворительность?
А – спонсор;
Б – донор;
В – фандрайзинг.

 Что такое профессиональная пригодность?
А - хорошее здоровье;
Б - острый ум;
В - взаимное соответствие человека и его профессии.

К какому типу относится профессия эколога?
А - человек – природа;
Б - человек – художественный образ;
В - человек – техника;
Г - человек – знаковая система;
Д - человек – человек;

Часть Б.
Это французское слово вошло в русский язык в 30-40-е годы XIX века как конкурент слову поприще. Сегодня мы связываем с этим понятием активное достижение человеком успехов в профессиональной деятельности. Что это за слово? _____________________

 Ученый Е.А.Климов считает, что все существующие профессии могут быть отнесены к пяти сферам деятельности. Четыре из них представлены в приведенном ниже списке. А какова же пятая сфера? Какие профессии к ней относятся?
Человек - природа
Человек - техника
Человек - художественный образ
Человек - знаковая система
5. _________________________

Часть С.

Какие машинные швы бывают?

Знание особенностей характера и темперамента человека необходимо при выборе его профессиональной деятельности. Подберите верные характеристики к каждому из указанных типов темперамента.

КИМ

      На выполнение работы отводится 45 минут. Работа состоит из 3 частей и содержит 34 задания.
Часть А содержит 30  тестовых заданий базового уровня с выбором одного или нескольких правильного ответа из предложенных.
Часть В содержит 2 задания базового уровня сложности, содержит задания на распределение информации.
Часть С содержит 2 задания повышенного уровня сложности, в которых необходимо записать ответ и выбрать информацию.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Задания в работе в зависимости от их типа и уровня сложности оцениваются разным количеством баллов.
Выполнение каждого задания части А оценивается в 1 балл. Задание части А считается выполненным, если экзаменуемый дал ответ, соответствующий коду верного ответа. Максимальное количество первичных баллов, которое можно получить за выполнение заданий части А, равно 30.
Выполнение задания части В оценивается в 2 балла. Максимальное количество баллов, которое можно получить за выполнение заданий части В, равно 4.
Выполнение  задания  части С оценивается в 3 балла.  Максимальное количество первичных баллов, которое можно получить за выполнение заданий части С, равно 6.
Максимальное количество первичных баллов, которое можно получить за выполнение всех заданий экзаменационной работы, равно 40.

          Первичный балл переводится в пятибалльную шкалу по следующему принципу:

Ключ КИМ    8 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Понятие профессиональной деятельности" 11 класс

extracted_text:
Урок №                                     Дата

Тема : Понятие профессиональной деятельности.
           (Технология , 11 класс)
Цель:
образовательная - формирование представления о профессиональной деятельности, разделении и специализации труда;
развивающая – развитие положительной мотивации к трудовой деятельности;
воспитательная – воспитание уважительного отношения к профессиональной деятельности.
Задачи: раскрыть понятие «профессиональная деятельность», «разделение труда», научить учащихся характеризировать способы организации процесса профессиональной деятельности; развить положительную мотивацию к процессу профессиональной деятельности.
Оборудование : ММУ, презентация , иллюстрации
Тип урока : урок получения новых знаний

                                                           Ход урока
1.Оргмомент.
2.Мотивация
3.Формирование новых знаний
           Процесс целенаправленного преобразования, совершенствования действительности и самого человека называют деятельностью. Обобщив виды деятельности, свойственные всем людям, назовем основные: общение, игра, учение и труд. Труд человека может быть профессиональным и непрофессиональным (хобби, увлечения).
Профессиональная деятельность — это деятельность человека по своей профессии и специальности в определенной сфере и отрасли производства.
Отрасль – это исторически сложившаяся совокупность предприятий, производств, организаций, которые характеризуются единством экономического назначения, продукции или услуг, однородностью потребляемого сырья и материалов, общностью материально-технической базы и технологических процессов, совокупностью профессиональных кадров.
Сфера профессиональной деятельности - это совокупность отраслей, объединенных по определенному признаку. Различают сферу материального производства и непроизводственную сферу.
Сфера материального производства: промышленность, строительство, сельское хозяйство, лесное хозяйство, грузовой транспорт; связь, доставка и сбыт в сфере материального производства.
Непроизводственная сфера: наука, образование, искусство, культура, здравоохранение, торговля, соцобеспечение, общественное питание, ЖКХ, пассажирский транспорт, органы госуправления, финансы и кредит, органы правопорядка, система массовых коммуникаций.
От того, как человек готов к своей профессиональной деятельности, зависит его успех в работе. Профессиональную деятельность можно рассматривать как составляющую часть трудовой — основной деятельности человека.
             Профессиональная деятельность всегда преследует определенную цель и предусматривает решение конкретных задач.
Например, целью педагогической деятельности является обеспечение определенного уровня образования молодежи (общего, начального профессионального, среднеспециального, высшего). Задачами педагогической деятельности являются обучение, воспитание и разностороннее развитие личности.

Основные функции профессиональной деятельности :
- Создание материальных и духовных ценностей и благ
- Получение средств для жизни человека и общества
- Содействие общему и профессиональному развитию личности и окружающих
 -  Преобразование окружающей среды

Профессиональная деятельность характеризуется присущими ей особенностями:
- специфической обстановкой,
- условиями труда и отдыха,
- объектом и предметом труда.
          Успешное овладение профессиональной деятельностью прежде всего зависит от наличия необходимых знаний по данной профессии и практического опыта. Ошибочно считать профессиональной деятельностью временное занятие без предварительной теоретической и практической подготовки. Например, разве можем мы сказать, что человек, ремонтирующий свой автомобиль или электропроводку, занимается профессиональной деятельностью? Конечно же нет. Не владея рациональными приемами, навыками, умениями и знаниями, он не сможет устранить неисправность в кратчайший срок, качественно и надежно, не подвергая риску себя и окружающих. Любой из нас согласится, что работа будет выполнена лучше по всем критериям, если за нее возьмется человек, знающий дело и профессионально работающий в этой сфере (электрик, автомеханик и т. п.).
      Профессиональная деятельность появилась с возникновением товарно-денежных отношений в результате обмена товарами и услугами. Возникновение разделения труда, привело развитие профессиональной деятельности. Успешность овладения профессиональной деятельности зависит от мотива выбора данной профессии, профессиональной направленности и соответствия качеств личности работника
           В профессиональной сфере человеческой деятельности идет постоянное совершенствование, но при этом разные люди по-разному достигают профессиональных целей. Одни стремятся достичь идеала в своей работе, другие действуют в режиме исполнения определенных профессиональных норм и предписаний.
           Успешность овладения профессиональной деятельностью зависит от мотива выбора данной профессии, профессиональной направленности и соответствия качеств личности работника выбранному им поприщу. Кроме того, в любой профессиональной деятельности существуют ограничения по здоровью.
              Профессиональная деятельность тесно связана с технологической культурой, так как преобразовательная активность составляет основу любого вида труда. Поэтому чем выше уровень

Динамическая пауза
3.Практическая работа.
1. Предлагаем тебе определить к каким видам деятельности у тебя есть склонности.(Тест)
2. Ознакомься с матрицей выбора профессии.
Профориентационный конструктор:
- Какой уровень профессионального образования вы для себя рассматриваете?
- Среднее профессиональное образование (техникумы, колледжи)
- Высшее образование (университеты, академии, институты)
3. Определите цель и задачи своей будущей профессиональной деятельности.
4. Заполните таблицу.

4.Закрепление нового материала
Вопросы:
В чем сущность профессиональной деятельности, ее отличия от непрофессиональной?
  Каковы функции профессиональной деятельности?
  Как можно определить цель и задачи профессиональной деятельности?
  Что обеспечивает успех профессиональной деятельности человека?
5.Подведение итогов.
6.Рефлексия.
7.Домашнее задание.


title: Конспект урока "Производная функций, ее геометрический и физический смысл. Уравнение касательной"

extracted_text:
                                                                       10-класс
Тип урок:Обобщения и систематизация знаний
Тема:           Производная функций,ее геометрический и физический смысл.Уравнение касательной .
Задачи:
Обучающие: Обобщить и систематизировать свой знания умения и навыки нахождения производных функции ,ее геометрическом и физическом смысле и применить их к решению задач ЕНТ
Развивающие:Развитие познавательных интересов ,вычислительных навыков ,навыков устного счета , использование рациональных способов решения ,умения взаймопроверки и самооценки знаний
Воспитывающие: воспитание трудолюбия,чувства ответственности, рационального использование урочного времени
                                                  План урока.
I.Оганизационный момент
 II.Проверка домашнего задания :
Работа в группах.
	1.Проверить и оценить работу;
	2.   Разминка- знание формул 3 мин.         нахождение соответствия « Найди пару».
III.Основной этап урока.
1. Повторение теоритического материала;
2.Выполнение задач ЕНТ, решаемых устно ;
3.Задание на соответствие;
4. Задание-2;
5. Тест
 IV.Заверщающий этап
Домашнее задание.
Оценка знаний
Итог урока
Самооценочная карта

 Ход урока.
1.Организационный момент-(3-4мин)
-приветствие
-Девиз урока :
Урок начнем с девиза  «Никогда не беритесь за последующее ,не усвоив предыдущее»
                                                                                И.П. Павлов
Так как нам предстоит изучение темы «Применение производной,которая важна,так же как сама производная при подготовке и сдаче ЕНТ-ы,поэтому необходимо обобщить и закрепить наши знания по теме производная функций
И так тема урока:Производная функций,ее геометрический и физический смысл. Уравнение касательной в заданиях ЕНТ
Задачи урока:
Обучающие: Обобщить и систематизировать свой знания умения и навыки нахождения производных функции ,ее геометрическом и физическом смысле и применить их к решению задач ЕНТ
Развивающие:Развитие познавательных интересов ,вычислительных навыков ,навыков устного счета , использование рациональных способов решения ,умения взаймопроверки и самооценки знаний
Воспитывающие: воспитание трудолюбия,чувства ответственности, рационального использование урочного времени
2.Проверка домашнего задания-на дом были заданы 10 тестовых заданий из сборников ЕНТ-ы 2015
-«Проверь себя”
 Ответы домашнего задания     (3мин.)
 3.А теперь разминка.(5мин)
-раздаточный материал
Найдите соответствие между функцией и ее производным.Напишите ответ. Например:  1функция – ? производная.
Ответы  на соответствие:
Ответы:   1-9;                6-3;        11-14;
    16-19;        2-4;          7-18;       12-19;
    17-13;        3-5;          8-17;        4-19;
   5-19;          15-16;       10-20.

Вопросы теоретического материала(7мин)
1.Определение производной функций и алгоритм ее нахождения
2.Правила вычисления производных
3.Физический смысл производной
4.Геометрический смысл производной
5.Уравнение касательной к графику функций в точке с абциссой х
6.Как найти уравнение касательной ,проведенной к графику функций у= f(x)  параллельно прямой y=кх+в
7.Нахождение координаты точек пересечения производной и касательной проведенной в точку касания
8.Как найти уравнение касательной, если она пересекает ось ординат и ось абцисс
9.Как найти угол наклона между касательной и графиком функций
10.Как найти угловой коэффициент
11.Как найти скорость ,ускорение, силу и кинетическую энергию с помощью производной функций

   Устные задания  (5мин)
Некоторые задания ЕНТ расчитаны на устные выполнения,что позволяет сэкономить время для решения более сложных заданий:
1.у=
2. у=(х2+1) (х2-1)
3. у=-
4.у=cos2x+sin2x
5 y=cos2x-sin2x
6.y=(x-2) (x2+2х+4)
7.y=
Ответы:
1. y´=4x3- 3x2           2. y´=4x3                3. у/=         4. y´=0    5. y´=-2sin2x
6. y´=3x2           7. у/=

                                          Тест
1.Найдите производную функций: f(x)=sin(x3+2)
A)3cos(x3+2)        B)3sin(x3+2)           C)x2(x3+2)          D)3x2(x3+2)            E) 3x2cos(x3+2)
2.В каких точках касательная,проведенная к графику функций у=
cостовляет с осью абцисс угол 60 0
A)  ( ; )        B) ( ;)           C) (1 ; 1 )            D) ( )           E) ( )
3. Найдите производную функций  f(x)=(x5+2x3)95
A)95(x5+2x3)94                 B)95(x5+2x3)94              C)95(5x4+6x2)(x5+2x3)94
D) (x5+2x3)95                         E)96(x5+2x3)96
4. Найдите производную функций:            f(x)= (-5x2)32
A) -160(-5x2)32        B)-160(-5x2)32          C)-320(-5x2)32         D)8(-5x2)32       E)32(-5x2)32
5.Дана функция:  у=найдите у/(х)
A)    B   -    C)  -    D)              E)
6. Найдите производную функций: f(x)=
A)      B)          C)          D)         E) -
7. Найдите производную функций:f(x)=(5x+6)8
A)5(5x+6)7               B)-8(5x+6)7          C)40(5x+6)7          D)13(5x+6)7                  E)8(5x+6)8
8. Если y(x)=sin3x cos5x-cos3x sin5x,то     y/() равно:
A)-1           B)-             C)             D)1               E) -
9. Если f(x)=sin3 .   f/()
A)            B)            C)1            D)2                 E)
10. Тело движется прямолинейно по закону  S(t)=4t-t2  найдите скорость движения тела в момент времени t=1.75сек.
A)2,5м/с          B)1м/с           C)0,5м/с            D)2м/с                     E)1,5м/с

Коды ответов:

                                       Задачи :

Домашнее задание:задачи ЕНТ-2015год
Итог:
Изучение свойств и способов вычисления производных и их применение играет большую роль в развитий науки и техники.Это основа предмета  ВУЗа –дифференциальное исчисления,механика.Необходимо для решения задач ЕНТ по физике, геометрии.
Материал этого урока поможет вам успешно выполнить задания при подготовке  к ЕНТ.а также  успешному усвоению следующего раздела: «Применение производных функций».
Урок окончен,
Спасибо за внимание!
Сегодня на уроке я узнал…»
«Сегодня на уроке я научился…»
«Сегодня на уроке я познакомился…»
«Сегодня на уроке я повторил…»
«Сегодня на уроке я закрепил…»

Письменная работа

Карточка №1 (уровень сложности А)

1 Найдите производную функции:

у = 4х4 - х5 + х2 -3х
у = (х + 4)3
 у =

Карточка №2 (уровень сложности В)

1 Найдите производную функции:

у = -
у = sin(2х2 + 3)
3. Решите уравнение: f ' (x) = 0, если f (x) = -

Карточка №3 (уровень сложности С)

Найдите производную функции:

у =
у =
у = arctg 2x

Самооценочная карта

Самооценочная карта

Самооценочная карта

Карточка №1 (уровень сложности А)
1 Найдите производную функции:
у = 4х4 - х5 + х2 -3х
у = (х + 4)3
 у =
------------------------------------------------------
Карточка №1 (уровень сложности А)
1 Найдите производную функции:
у = 4х4 - х5 + х2 -3х
у = (х + 4)3
 у =
-------------------------------
Карточка №1 (уровень сложности А)
1 Найдите производную функции:
у = 4х4 - х5 + х2 -3х
у = (х + 4)3
 у =
Карточка №1 (уровень сложности А)
1 Найдите производную функции:
у = 4х4 - х5 + х2 -3х
у = (х + 4)3
 у =
-----------------------------------------
Карточка №1 (уровень сложности А)
1 Найдите производную функции:
у = 4х4 - х5 + х2 -3х
у = (х + 4)3
 у =


title: Список литературы для чтения летом 1 класс

extracted_text:
                                Дорогой друг!
                   Поздравляю тебя с окончанием 1 класса!
 Теперь ты умеешь хорошо читать, и книга может стать твоим верным спутником
    жизни!  Читай произведения по предложенному списку. Читай, не ленись!
     Чтение поможет обогатить словарный запас, улучшить технику чтения и
    зрительную память, что положительно повлияет на результаты обучения в
                                   школе.
   СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ  ДЛЯ  ЧТЕНИЯ  ЛЕТОМ  ( 1  КЛАСС )
   1. Русские народные сказки
   2. Братья Гримм «Сказки»
   3. Андерсен Г.Х.   “Гадкий утёнок ”,  “Дикие лебеди”
   4. Михалков С.В.  “Праздник непослушания”
   5. Токмакова И. “Аля, Кляксич и буква “А”, “Счастливо, Ивушкин!”
   6. Толстой А.  “Золотой ключик или приключения Буратино”
   7. Чуковский К.И.  Стихи и сказки
   8. Маршак С.Я. Сказки, песни, загадки
   9. Бажов П.П.  “Серебряное копытце”
  10. Гаршин  В.М. “Лягушка-путешественница”
  11. Осеева В. “Волшебное слово”,  “Добрая хозяюшка”
  12. Чарушин Е.И.  Рассказы
  13. Драгунский В.Ю.   “Он живой и светится” и другие рассказы
  14. Носов Н.Н.  “Фантазеры”,  “Затейники” и другие рассказы
  15. Бианки В. “Хвосты”,  “Чей нос лучше”,  “Кто чем поёт?”,  “Как
      муравьишка домой спешил” и другие рассказы
  16. Мамин-Сибиряк Д.Н.  “Алёнушкины сказки”
  17. Перро Ш.   “Золушка”,  “Кот в сапогах”,  “Спящая красавица”
  18. Катаев В.П.   “Цветик-семицветик”
   Стихи:
   1. Б.Заходер “Веселые стихи”, ”Птичья школа”
   2. С. Михалков “Дремота и забота”, ”Про мимозу”, “Дядя Степа”,
      “Чистописание”
   3. С.Маршак “Рассказ о неизвестном герое”, ”Детки в клетке”, ”Школьнику
      на память”
   4. К.Чуковский “Доктор Айболит”
   5. Г.Б.Остер “Вредные советы”, “Зарядка для хвоста”

    Из всех прочитанных произведений выбери 10 любых и  оформи  в летнем
        читательском дневнике, (нарисуй к ним иллюстрации по желанию)
                        Читательский дневник (отзыв)
                     завести тетрадь в клетку 12 листов
|№   |Название и    |Жанр      |Главные  |Основная тема       |Твое отношение  |
|    |автор         |          |герои    |(о чем произведение,|к произведению  |
|    |произведения  |          |         |2-4 предложения)    |                |
|    |              |          |         |                    |                |

            В сентябре выберем лучший читательский дневник лета!
                               Желаю успехов!

   [pic]


title: Конспект прогулки в детском саду "Осенняя природа, осенняя погода"

extracted_text:
Конспект прогулки в детском саду
 «Осенняя природа, осенняя погода»

Выполнила
Воспитатель МАДОУ №272
Глазкова Н.В.

Цель: закреплять знания о сезонных изменениях в жизни растений.
Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание, труд.
Структура прогулки:
Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.
Беседа. Какое сейчас время года? Деревья на зиму сбрасывают листья и «засыпают» до весны. Весной на них снова появляются листочки.
Исследовательская деятельность: собрать и рассмотреть осенние листья, попробовать определить, с какого они дерева.
Трудовая деятельность: собрать сухие листья на участке, подмести беседку.
Игровая деятельность.
 Самостоятельная игровая деятельность.
Подвижная игра «Ловишки с приседанием». Выбирают ловишку. По сигналу: раз, два, три – беги! – дети разбегаются по площадке, а ловишка их ловит. Нельзя ловить того, кто успел присесть и дотронуться рукой до земли. Когда будет поймано трое детей, выбирают нового ловишку.
Итог прогулки.


title: Контрольная работа "Силы в природе" 5 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА « СИЛЫ В ПРИРОДЕ»       ВАРИАНТ 1

Задание №1 Тест

1. Каким прибором измеряют силу?
А). Термометром                    Б). Барометром	В). Динамометром                  Г). Спидометром
2. Силой тяжести называют силу, с которой…
А). Тело притягивается к Земле   Б). Тело действует на другое тело, вызывающее деформацию                В). Тело вследствие притяжения к Земле, действует на опору или подвес
3. На ковёр, лежащий на полу, со стороны пола действует…
А). Вес тела             Б). Сила упругости             В). Сила тяжести
4. Сила трения направлена….
А). В любую сторону.  Б). По направлению движения.    В). В сторону, перпендикулярную движению  Г). В сторону противоположную направлению скорости движения.
5. Если трудно снять с пальца кольцо, то руку смазывают мыльной водой. Изменится ли при этом сила трения кольца о палец?
А). Не изменится.     Б). Увеличится.     В) Уменьшится.
6. Чему равна сила, действующая на динамометр, изображённый на рисунке?
А). 1,3 Н
Б). 1,5 Н
В). 1,8 Н
Г). 1 Н
Д). 2 Н

6. Под действием какой силы изменяется направление движения камня, брошенного горизонтально?
А). Силы упругости                 Б). Силы трения     В). Силы тяжести                     Г). Веса тела
8. Силой упругости называют силу, с которой….
А). Тело притягивается к Земле  Б). Тело действует на другое тело, вызывающее деформацию               В). Тело вследствие притяжения к Земле, действует на опору или подвес
9. На стол со стороны стоящей на нём чашки действует…
А). Вес тела       Б). Сила упругости              В). Сила тяжести

Задание №2  Соотнеси к букве цифру

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА « СИЛЫ В ПРИРОДЕ»       ВАРИАНТ 2

Задание №1 Тест

1. От чего зависит результат действия силы на тело?
А). Только от числового значения          В). Только от направления силы                                                    Б). Только от точки приложения             Г). От всех трёх величин
2. Весом тела называют силу, с которой…
А). Тело притягивается к Земле		                                                                              Б). Тело действует на другое тело, вызывающее деформацию                                                                              В). Тело вследствие притяжения к Земле, действует на опору или подвес
3. Снег падает на Землю вследствие того, что на него действует…
А). Сила тяжести      Б). Сила упругости        В). Вес тела
4. Величина силы трения зависит….
А). От скорости тела.    Б). От прижимающей силы.            В). От соприкасающихся поверхностей.  Г). От площади соприкасающихся поверхностей и прижимающей силы.                                                      Д). От прижимающей силы и соприкасающихся поверхностей.
5. В машинах, где имеется ременная передача, ремень натирают канифолью. Изменяется ли при этом сила трения ремня о шкив?
А). Увеличивается.     Б). Не изменяется.      В). Уменьшается.
6. В гололёдицу тротуары посыпают песком, при этом сила трения подошв обуви о лёд….
А). Уменьшается.      Б). Увеличивается.    В). Не изменяется.
7. Чему равна сила, действующая на динамометр, изображённый на рисунке?
А). 2,1 Н
Б). 2,2 Н
В). 2,25 Н
Г). 2,5 Н
Д). 3 Н

8. Какая из приведённых ниже величин изменяется при ударе клюшкой по шайбе?
А). Масса шайбы                    В). Объём шайбы
Б). Плотность шайбы             Г). Скорость шайбы
9. В результате деформации растяжения длина пружины увеличилась. Как при этом изменилась сила упругости?                                                                                А). Уменьшилась            	Б). Не изменилась    		В). Увеличилась                                                       Г)Среди ответов А-В правильного  нет.

Задание №2  Соотнеси к букве цифру


title: Рабочая программа "Занимательная математика" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
Дубровская средняя общеобразовательная школа имени Н.П. Сергеенко
Суражского района Брянской области

Рабочая программа
внеурочной деятельности
 «Занимательная математика»
5 класс

Разработала учитель
первой квалификационной категории:
Плетнева Марина Анатольевна

с. Дубровка
2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа внеурочной деятельности по математике для 5 класса общеобразовательной средней школы разработана на основе  следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального закона от 29 декабря 2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
3. Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
4. Приказа Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
5. Письма Департамента общего образования Минобрнауки России «Об организации внеурочной деятельности при введение Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (от 12.05. 2011 г. №03296)»
6. Учебного плана МБОУ Дубровской СОШ им. Н. П. Сергеенко на 2015/2016 учебный год.

Программа внеурочной деятельности «Занимательная математика» представляет собой вариант программы внеурочной деятельности по конкретному виду деятельности (познавательная), общеинтеллектуального направления. В основе курса «Занимательная математика» лежит активная деятельность детей, направленная на формирование их мыслительной деятельности, развитие интеллектуальных возможностей и творческих способностей. Организация процесса познания строится так, чтобы каждое усилие по овладению знаниями протекала в условиях развития познавательных способностей обучающихся, внимания, памяти, творческого воображения.
       Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предъявляет новые требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы. Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Внеурочная деятельность учащихся не только углубляет и расширяет знания математического образования, но и способствует формированию универсальных (метапредметных) умений и навыков, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям, развитию познавательных и творческих способностей и интересов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению математики.
     Особенностью программы внеурочной деятельности «Занимательная математика» является занимательность предлагаемого материала, более широкое использование игровых форм проведения занятий и элементов соревнования на них. В процессе логических упражнений обучающиеся практически учатся сравнивать объекты, выполнять простейшие виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, предлагаемые логические упражнения заставляют строить правильные суждения и приводить несложные доказательства. Рассмотрение пестрого ряда головоломок, занимательных вопросов, забавных задач, парадоксов и неожиданных сопоставлений способствуют возникновению познавательной мотивации обучающихся.
        Цель программы: содействие развитию интереса обучающихся к математике и потребности применения математических знаний в повседневной жизни.
Задачи программы:
формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
освоение эвристических приемов рассуждений;
формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
развитие познавательной активности и самостоятельности обучающихся;
формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
привлечение обучающихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях;
воспитание творческой, индивидуальной личности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

       Актуальность разработки и создание данной программы обусловлены тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы предмета «математика» и потребностями учащихся в дополнительном материале по математике и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания математики и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
       Одна из основных задач образования ФГОС второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на
вовлечение учащихся в динамическую деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
     Программа внеурочной деятельности может быть использована для занятий учащихся 5 класса.
      Программа рассчитана на проведение практических занятий в объёме 35  часов.
      Содержание программу внеурочной деятельности связано с программой по предмету «математика» и спланировано с учетом прохождения программы 5 класса. Занятия содержат исторические экскурсы, фокусы, игры и практический материал, используемый в повседневной жизни и способствующий повышению интереса к математике. Этот интерес следует
поддерживать в продолжение всего учебного года, проводя соответствующую работу.
      Цели обучения программы определяются ролью математики в развитии общества в целом и в развитии интеллекта, формировании личности каждого человека.
      Многим людям в своей жизни приходится выполнять достаточно сложные расчеты, пользоваться общеупотребительной вычислительной техникой, находить в справочниках и применять нужные формулы, владеть практическими приемами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков, понимать
вероятностный характер случайных событий, составлять несложные алгоритмы.
       Изучение материала программы способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии. Подобранный материал программы развивает воображение, пространственные представления. История развития математического знания дает возможность
пополнить запас историко-научных знаний школьников, сформировать у них представления о математике как части общечеловеческой культуры. Знакомство с основными историческими вехами возникновения и развития математической науки, судьбами великих открытий, именами людей, творивших науку, должно войти в интеллектуальный багаж каждого культурного человека.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЯНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

У учащихся могут быть сформированы личностные результаты:
 ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
 способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
 умение контролировать процесс и результат математической деятельности;
 первоначальные представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
 коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
 критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
 креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении задач.
Метапредметные:
1) регулятивные
учащиеся получат возможность научиться:
 составлять план и последовательность действий;
 определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
 предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач;
 осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
 адекватно оценивать правильность и ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения.
2) познавательные
учащиеся получат возможность научиться:
 устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
 формировать учебную и общекультурную компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий;
 видеть математическую задачу в других дисциплинах, окружающей жизни;
 выдвигать гипотезу при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
 планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
 выбирать наиболее эффективные и рациональные способы решения задач;
 интерпретировать информацию (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
 оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).
3) коммуникативные
учащиеся получат возможность научиться:
 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
 взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать
партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
 прогнозировать возникновение конфликтов при наличии различных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
 координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
 аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметные
учащиеся получат возможность научиться:
 самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения различной сложности практических задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора и компьютера;
 пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации;
 уметь решать задачи с помощью перебора возможных вариантов;
 выполнять арифметические преобразования выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
 применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных реальных ситуаций, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов;
 самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем, а также самостоятельно интерпретировать результаты решения задачи с учётом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПО ТЕМАМ
Программа рассчитана на 35 часов.
1. ИЗ ИСТОРИИ МАТЕМАТИКИ
Счёт у первобытных людей. Первые счётные приборы у разных народов. Русские счёты. Вычислительные машины. О происхождении арифметики. Происхождение и развитие письменной нумерации. Цифры у разных народов. Буквы и знаки. Арифметика Магницкого. Метрическая
система мер. Измерения в древности у разных народов. Старые русские меры. Происхождение дробей. Дроби в Древней Греции, в Древнем Египте. Нумерация и дроби на Руси. Великие математики из народа: Иван Петров, Магницкий.
Планируемые результаты изучения по теме.
Обучающийся получит возможность:
- познакомиться со счётом у первобытных людей;
- иметь представление о первых счётных приборах у разных народов, русских счётах, о древних вычислительных машинах;
- владеть информацией о происхождении арифметики, письменной нумерации, цифры у разных народов, об использовании букв и знаков в арифметике;
- познакомиться с великими математиками из народа, Арифметикой Магницкого;
- иметь представление о метрической системе мер, об измерениях в древности у разных народов, о происхождении дробей в Древней Греции, в Древнем Египте, о нумерации и дроби на Руси;
- владеть информацией о старых русских мерах.
2. МНОЖЕСТВА
Понятие множества. Понятие подмножества. Составление подмножеств данного множества. Подсчёт числа подмножеств, удовлетворяющих данному условию. Круги Эйлера. Решение задач на понятие множества и подмножества.
Планируемые результаты изучения по теме.
Обучающийся получит возможность:
- научиться правильно употреблять термины «множество», «подмножество»;
- научиться составлять различные подмножества данного множества»;
- уметь определять число подмножеств, удовлетворяющих данному условию;
- уметь решать задачи, используя круги Эйлер
3. ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ
Чётные и нечётные числа. Сумма и произведение чётных чисел, нечётных чисел, чётных и нечётных чисел. Восстановление цифр при сложении, вычитании, умножении. Игра «Лесенка». Игра «Попробуй, сосчитай». Игра «Отгадай задуманное число ». Игра «Сто». Игра «Стёртая цифра». Игра «Хоп». Игра «Кубики». Игра «Не ошибись!» Числа в квадрате. Число Шехерезады. Фокус «Быстрое сложение шестизначных чисел». Фокус «Опять пять». Задачи на отгадывание чисел. Задачи на делимость чисел. Математический вечер «Мир чисел»
Планируемые результаты изучения по теме.
Обучающийся получит возможность:
- правильно употреблять термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи;
- уметь доказывать четность и нечётность числовых выражений;
- уметь восстанавливать пропущенные цифры при сложении, вычитании, умножении;
- понимать и применять смысл различных игр, фокусов с числами;
- иметь представление о числе Шехерезады;
- уметь решать задачи на делимость чисел и отгадывание чисел
4. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ. ИЗМЕРЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ВЕЛИЧИН.
Проверка наблюдательности: сопоставление геометрических фигур. Разделение геометрических фигур на части. Нахождение площади фигур. Нахождение объёма фигур. Геометрические головоломки. Старинные меры измерения длины, площади. Равные геометрические фигуры.
Планируемые результаты изучения по теме.
Обучающийся получит возможность:
- распознавать и сопоставлять на чертежах и моделях геометрические фигуры (отрезки, углы, многоугольники, окружности, круги, куб, прямоугольный параллелепипед);
- знать старинные меры измерения длин, площадей;
- уметь разделять фигуры на части по заданному условию и из частей конструировать различные фигуры;
- уметь решать задачи на нахождение площади и объёма фигур, отгадывать геометрические головоломки;
5. ЗАДАЧИ
Задачи на движение. Логические задачи. Задачи со спичками. Задачи на переливание. Задачи на перекладывание предметов. Задачи на взвешивание. Проверка наблюдательности. Задачи на комбинации и расположения. Графы в решении задач. Задачи на проценты.
Планируемые результаты изучения по теме.
Обучающийся получит возможность:
- уметь решать сложные задачи на движение;
- уметь решать логические задачи;
- знать и уметь применять алгоритм решения задач на переливание с
использованием сосудов, на перекладывание предметов, на взвешивание
предметов;
- уметь применять графы и принцип Дирихле при решении задач;
- познакомиться с задачами из книги Магницкого;
- уметь решать сложные задачи на проценты;
- решать математические задачи и задачи из смежных предметов,
выполнять практические расчёты;
- решать занимательные задачи;
- анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие,
моделировать условие с помощью реальных предметов, схем, рисунков,
графов; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать
полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на
соответствие условию.

6. ПРОЕКТЫ
Проект индивидуальный «Меры длины, веса, площади»
Проект групповой «Геометрические фигуры»
Проект групповой, краткосрочный «Ремонт классного кабинета»
Проект коллективный, краткосрочный «Сказочный задачник»
Проект групповой, краткосрочный «Что мы едим»
Обучающийся получит возможность:
- выполнять творческий проект по плану;
- пользоваться предметным указателем энциклопедий, справочников и другой литературой для нахождения информации;
- самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения различной сложности практических заданий, в том числе с использованием при необходимости и компьютера;
- интерпретировать информацию (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
- иметь первый опыт публичного выступления перед учащимися своего класса и на научно-практической ученической конференции «Ступени»
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

ТЕМЕТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
(1 час в неделю, 35 часов за год)

ОГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

      Так, в начале учебного года на уроках учитель старается заинтересовать учеников математикой; в сентябре частично уже силами учащихся проводятся два занятия занимательной математики.
     Во многие занятия включены математические игры, которые, кроме развлекательности, преследуют ряд воспитательных целей. Посредством этих игр развиваются любознательность, интуиция, сообразительность, наблюдательность, настойчивость.
     Проведение математической игры (или фокуса) состоит из трех частей:
1) показ игры (фокуса);
2) попытка учащихся угадать суть фокуса (игры);
3) математическое объяснение фокуса (игры).
     Игры проводятся в середине или в конце занятия, так как к этому времени учащиеся устают и им легче играть, чем решать задачу.
     В данной программе большое внимание уделяется обучению школьников самоконтролю и самооценке, более широко представлены творческие виды деятельности, в том числе и проектная деятельность.
     Учитывая возраст учащихся, смотры знаний можно проводить в форме игры, викторин, конкурсов, защиты творческих проектов, участие в творческом отчете, олимпиадах.
      С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы занятия были оснащены современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у обучающихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребёнка.

Виды деятельности
1. Устный счёт.
2. Проверка наблюдательности.
3. Игровая деятельность.
4. Решение текстовых задач, геометрических задач на разрезание и перекраивание.
5. Разгадывание головоломок, ребусов, математических кроссвордов, викторин.
6. Проектная деятельность.
7. Составление математических ребусов, кроссвордов.
8. Показ математических фокусов.
9. Участие в вечере занимательной математики.
10. Выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания.

Формы контроля
Оценивание достижений обучающихся во внеурочной деятельности должно отличаться от привычной системы оценивания на уроках. Можно выделить следующие формы контроля:
- сообщения и доклады (мини);
- защита проектов;
- результаты математических викторин, конкурсов
- творческий отчет (в любой форме по выбору учащихся);
- различные упражнения в устной и письменной форме.
Также возможно проведение рефлексии самими учащимися.
Учащимся можно предложить оценить занятие в листе самоконтроля:

Эффективность и результативность данной программы внеурочной
деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
 добровольность участия и желание проявить себя;
 сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
 сочетание инициатива детей с направляющей ролью учителя;
 занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
 эстетичность всех проводимых мероприятий;
 чёткая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
 наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, олимпиадах и проектах различного уровня;
 широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
 гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения математикой

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1. Авторские методики, разработки:
 разработка тем программы;
 описание отдельных занятий.
2.Учебно-иллюстративный материал:
 слайды, презентации по темам;
 набор геометрических фигур;
 геометрический конструктор;
 иллюстративный и дидактический материал по темам.
3.Методические материалы:
 методическая литература для учителя;
 литература для обучающихся;
 подборка журналов, газет.
4.Материалы по результатам освоения программы:
 перечень творческих достижений;
 творческие проекты, математические газеты;
 видеозаписи математических вечеров, научно-практической
ученической конференции «Ступени»;
 фотографии мероприятий.
5. Материально-техническое обеспечение:
 игровые средства обучения (набор геометрических фигур, цветной
и белой бумаги, картона, цветные карандаши, фломастеры,
ножницы);
 персональный компьютер;
 мультимедийная установка, экран;

Литература для учителя
1. Анфимова Т.Б. Математика. Внеурочные занятия. 5-6 классы. - М.: ИЛЕКСА, 2012. – 124 с.
2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223с. – (Стандарты второго поколения).
3. Онучкова Л.В. Введение в логику. Логические операции [Текст]: Учеб. пос. для 5 класса.- Киров: ВГГУ, 2004.- 124с. 10. Онучкова, Л.В. Введение в логику. Некоторые методы решения логических задач [Текст]: Учеб. пос. для 5 класса.- Киров: ВГГУ, 2004.- 66с.
4. Фарков А.В. Математические кружки в школе. 5-8 классы.- М.: Айрис- пресс, 2007. – 92 с.
5. Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Математика. Задачи на смекалку 5-6 классы.- М.: «Просвещение», 2005. – 98 с.
6. http://matematiku.ru/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1

Литература для учащихся

1. Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Математика. Задачи на смекалку 5-6 классы.- М.: «Просвещение», 2005. – 98 с.


title: Презентация "Музыка в мультфильмах" 1 класс

extracted_text:
МУЗЫКА В МУЛЬТФИЛЬМАХ

Голованова Екатерина Александровна,
учитель музыки,
ГБОУ Школа 1363 города Москвы

	Каждый из нас любит смотреть мультфильмы независимо от того, сколько лет человеку. Смешные и добрые, трогательные и грустные – они не оставляют равнодушными никого, ни взрослых, ни малышей.

	Музыка и кино - это две неотъемлемых составляющих одного целого.
	Музыкальное сопровождение играет огромную роль в создании атмосферы фильма, именно она способна управлять эмоциями зрителя.

	Музыка, сопровождающая киноленту, имеет огромную ценность, так как способна погрузить зрителя в размышления, заставить его переживать.
	Музыка для мультфильма превращается в великолепный инструмент, с помощью которого можно легко управлять чувствами людей.

	Композиторы, которые создали музыку и песни для мультфильмов:
Владимир Шаинский.
“Крошка енот”, “Крокодил Гена и Чебурашка”, “Трям! Здравствуйте!”, “Веселая карусель”, “Мама для мамонтенка”, “Катерок”.
  Максим Дунаевский.
  - “Летучий корабль”,
    “Пиф-паф, ой-ой-ой!”

  Геннадий Гладков.
  - “Бременские музыканты”,
    “Как львенок и черепаха
    пели песню”,
    “Тридцать восемь
    попугаев”,
    “Голубой щенок”,
    “Коробка с карандашами”.

Евгений Крылатов.
“Умка”,
     “Дед Мороз и лето”,
     “Простоквашино”,
     “Бюро находок”.
Борис Савельев.
- “Кот Леопольд”,
  “Тимка и Димка”.
Алексей Рыбников.

“Волк и семеро козлят на новый лад“.

	Музыкальная фантазия “Бременские музыканты” по сказке братьев Гримм, стала популярной благодаря музыке, написанной Геннадием Гладковым. Тексты написал поэт Юрий Энтин.

Мультфильм “Бременские музыканты”.

	Актер Олег Анофриев озвучил и спел песни многих героев мультфильма. Так же пели в мультфильме Муслим Магомаев и Эльмира Жерздева.
Самые известные песни из мультфильма:
“Куда ты, тропинка, меня привела?”,“Мы к вам заехали на час”,
“Баю, баюшки, баю”,
“Такая-сякая сбежала из дворца”,
“А, как известно, мы народ горячий”,
“Песня королевской охраны”,
“Луч солнца золотого”.
Песня друзей из мультфильма “Бременские музыканты” – “Ничего на свете лучше нету”.
Ничего на свете лучше нету,Чем бродить друзьям по белу свету.Тем, кто дружен, не страшны тревоги.Нам любые дороги дороги,Нам любые дороги дороги.
Мы свое призванье не забудем:Смех и радость мы приносим людям!Нам дворцов заманчивые сводыНе заменят никогда свободы,
Не заменят никогда свободы!
Наш ковер - цветочная поляна,Наши стены - сосны-великаны,Наша крыша - небо голубое,
Наше счастье - жить такой судьбою,
Наше счастье - жить такой судьбою!
Песня разбойников из мультфильма “Бременские музыканты” – “Говорят, мы бяки-буки!”
2) Завтра дальняя дорога     Выпадает королю.     У него деньжонок много,     А я денежки люблю!     Ой-лю-лю, ой-лю-лю,     А я денежки люблю!     Ой-лю-лю, ой-лю-лю,     Эх-ха!
3) Короля, эх, карта бита,     Бит и весь его отряд.     Дело будет шито-крыто -     Карты правду говорят.     Вуаля, вуаля,     Завтра грабим короля,     Вуаля, вуаля,     Завтра грабим короляяя!
1) Говорят, мы бяки-буки,     Как выносит нас земля?     Дайте что ли карты в руки    Погадать на короля.
    Ой-ля-ля, ой-ля-ля,     Погадать на короля,     Ой-ля-ля, ой-ля-ля,     Эх-ха!
Источники:
http://www.satchmo.ru/arhiv/31-publications-list/1576-muzyka-v-multfilmah
http://sound-production.ru/service/sound-production/create-music/music-forcinema
https://anima.at.ua/blog/
http://megalyrics.ru/lyric/briemienskiie-muzykanty/nichiegho-na-svietie-luchshie-nietu.htm
https://www.happy-kids.ru/page.php?id=213
https://bratya-grimm-pisatel.larec-skazok.ru/bremenskie-muzykanty
http://keeno.tv/films/29289.html
https://vidashki.com/
https://worldofdownloadfree.netlify.com/po-sledam-bremenskie-muzikanti-muljtfiljm-skachatj.html
https://jliza.ru/multfilm-bremenskie-muzyikantyi.html
http://www.kinoexpert.ru/shop/index.asp?case=17&kw=8960
 https://top4rus.ru/mobile/video/qrbrTtxDcW4
https://biography-life.ru/art/1757-aleksey-rybnikov.html
http://multbaby.ru/18-fevralya-1935-goda-rodilsya-gennadiy-gladkov-sovetskiy-i-rossiyskiy-kompozitor/
https://tass.ru/kultura/1698705
https://www.kp.ru/daily/26920.3/3965849/
 https://deti-online.com/pesni/iz-multfilmov/nichego- na-svete-luchshe-netu/
https://oxydrop.net/


Презентация "«Тебя любить, обнять и плакать над тобой». Страницы жизни А.А. Фета. Стихи о любви"


extracted_text:
Творческая презентацияна тему:
«Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда при организации образовательного процесса умственно отсталых школьников»
учитель-логопед
Юдакова Юлия Юрьевна
п.Касторное 2019 год
Современная школа сегодня меняется стремительно, стараясь идти в ногу со временем. Теперь важно не столько дать обучающемуся как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить умением учиться и общаться.  Это и есть главная задача новых образовательных стандартов. Интеллектуальные речевые нарушения ограничивают коммуникативные возможности ребёнка, искажают формирование личности, затрудняют социальную адаптацию. Трудности общения умственно отсталых школьников, страдающих системными нарушениями речи со сверстниками, взрослыми нередко становятся причиной задержки их личностного развития, низкого статуса в коллективе, дизадаптации, тревожности, препятствуют полноценному функционированию личности.

«Обучение должно нести радость, побуждать интерес к познанию и развитию»
Социальный запрос общества на современном этапе, отражённый в федеральном образовательном стандарте образования обучающихся с умственной отсталостью, диктует необходимость формирования и обучения коммуникативно-социальным компетенциям с использованием деятельностного подхода. У обучающихся с трудностями развития навыки общения спонтанно не образуются. Как учитель-логопед, я помогаю таким детям максимально реализовать их потенциальные возможности и скорректировать имеющиеся речевые недостатки.
Основой   здоровьесберегающей технологии является соблюдение следующих принципов
учет возрастно-половых особенностей;
учет состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения;
структурирование урока на три части в зависимости от уровня умственной работоспособности учащихся;
использование здоровьесберегающих действий .

Основополагающие принципы моей работы:
1. Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха.
2. Развитие двигательной активности. Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться стойкой адаптации ребенка, сохранить и укрепить здоровье в условиях  специального учреждения.
3. Обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации необходима во избежание переутомления.

Дети с нарушением интеллекта – это особенные дети. Для них должны быть созданы специальные условия. В моём образовательном учреждении имеется всё необходимое для деятельностного подхода к обучению и воспитанию детей с задержкой развития.
     На развитие ребёнка влияет окружающая его обстановка, особенно, если малыш ещё только начинает познавать мир. А детям с речевыми нарушениями окружающая их среда особенно важна. Развивающая среда должна создавать условия для общения, коррекции и стимуляции речевой деятельности. Поэтому важно правильно организовать предметно - развивающую среду в кабинете учителя - логопеда, чтобы каждый ребёнок имел возможность учиться, запоминать, развиваться под наблюдением взрослого.
Именно поэтому в моём  кабинете имеется всё необходимое для работы. Несмотря на то, что кабинет небольшой, он разделён на зоны.
Зона индивидуальной работы
Зона групповой работы
Рабочая зона логопеда
Зона методического сопровождения
Задача логопеда сделать так, чтобы  каждое логопедическое занятие проходило в атмосфере доброжелательности, открытости. Только тогда ребёнок сможет довериться взрослому, только тогда педагог сможет добиться  поставленной цели.
Технология «Снежный ком»
Психогимнастика
Куклотерапия
Су-джок терапия
Технология «Пестование»
Биоэнергопластика
Музыкотерапия
Релаксация
Технология «Тренинг общения»
Песочная терапия
Инновационные технологии, которые я применяю
в коррекционной работе с умственно отсталыми детьми

Куклотерапия- метод, призванный помочь в устранении болезненных переживаний у детей, укреплять их психическое здоровье, улучшать социальную адаптацию, решать конфликты в условиях коллективной творческой деятельности.
Су-джок терапия
Релаксация
Помогает снять стресс;
Расслабить мышцы;
Восстановить работоспособность
Песочная терапия
Психогимнастика - это  специальные занятия, направленные на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы).
Музыкотерапия  – это лекарство, которое слушают

Пестование
Биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти рук
Все перечисленные выше оздоровительные технологии мной апробированы. Логопедические занятия у детей с  нарушенным интеллектом проходят в игровой форме: обучение и оздоровление происходит с лёгкостью, дети быстро усваивают материал.
Моя педагогическая практика показала, что используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность формирует у ребёнка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложнённое развитие.
Следуя главным принципам,  я осуществляю свою педагогическую деятельность

Результаты коррекционной работы с умственно отсталыми детьми за 2018-2019 учебный год
Сентябрь 2018 год
Май 2019 год.
  «Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее».
Литература
1.  Ковалько В.И. «Здоровьесберегающие технологии в школе. 1-4 классы.»., Москва, Издательство «Вако», 2005 г.
2. 2. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе», Москва, Издательство «АПК и ПРО», 2002 г.
3. 3. Советова Е.В. «Эффективные образовательные технологии»., Ростов н/Д, Издательство «Феникс», 2007 г.
4. 4. http://www.openclass.ru/io/9/kostenko   Костенко Л.В. «Здоровьесберегающие технологии в школе».


title: Практическая работа "Порядок защиты прав потребителя"

extracted_text:
Практическая работа
1. Название темы: «Порядок защиты прав потребителя»
2. Учебные цели: сформировать развитие навыков составления претензии о возврате некачественного товара; грамотного изложения своих мыслей; изучить права потребителей; усовершенствовать навыки поиска и отбора информации.
3. Продолжительность занятия 2 часа
4. Оснащение: Методические указания для проведения практических занятий, учебник, нормативные акты.
5. Методические указания по выполнению работы: изучите краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме практического  занятия (Л.5, г.4 §17). При выполнении работы соблюдайте последовательность действий
6. Порядок выполнения работы:
1) Устно ответить на вопросы:
Раскройте содержание понятия потребитель.
Какие права потребителя вам известны?
Что представляет собой право на информацию о товаре, услугах, работах?
Назовите куда можно обратиться при нарушении прав потребителей?
Написать претензию о возврате некачественного товара
Иванова Василиса Павловна купила в магазине сотовый телефон и карту памяти к нему. В процессе эксплуатации выяснилось, что телефон с картой памяти не работает.
Используя ниже приведенный образец, составьте претензию о возврате некачественного товара.

ПРЕТЕНЗИЯ
о возврате некачественного товара
Директору магазина _______________
_________________________________
                                                                    (Ф.И.О) __________________________
                                                                           _________________________________
Адрес ___________________________
________________________________

ПРЕТЕНЗИЯ
ХХ месяца ХХХХ г. мы приобрели пылесос марки ______________ в вашем магазине. Срок гарантии на аппарат – 1 год. Через некоторое время пылесос стал самопроизвольно отключаться. Мы обратились к продавцам с просьбой устранить недостатки товара, однако они сказали, что претензий не принимают и предложили обратиться в сервисный центр. Но он находится очень далеко от нашего дома, и везти туда пылесос довольно сложно.
В соответствии со ст.18 Закона РФ «О защите прав потребителей» потребитель вправе предъявить претензии продавцу.
На основании изложенного прошу принять у меня пылесос и устранить возникший в нем недостаток. В случае проведения проверки качества прошу согласовать со мной дату и пригласить меня для участия.
ПРИЛОЖЕНИЯ:
     1. Копия чека
     2.  Копия гарантийного талона

Дата Подпись

3) Решить задачу, используя статьи закона «О защите прав потребителей» и ответить письменно на поставленные вопросы:
16 ноября Крылов купил в универмаге костюм и ботинки, предварительно их примерив и внимательно осмотрев. Придя домой, Крылов снова стал примерять костюм, но фасон и расцветка костюма ему не понравились. Посоветовавшись с отцом, Крылов решил обменять костюм в ближайшее воскресенье, 21 ноября. Костюм Крылов больше не надевал. 20 ноября, возвращаясь с работы, Крылов споткнулся на лестнице, а потом обнаружил, что у одного из новых ботинок отрывается подошва. 21 ноября Крылов пришел в универмаг и потребовал обменять костюм, а за ботинки возвратить деньги. Администрация универмага обменять костюм отказалась, ссылаясь на то, что костюм вполне доброкачественный, соответствующего размера и никаких серьезных причин для обмена нет. Что же касается ботинок, то администрация согласилась принять их обратно, но лишь в обмен на другую пару.
1. Вправе ли Крылов обменять доброкачественный костюм, фасон и расцветка которого ему не понравилась?
2. Какие права имеет покупатель в случае выявления в купленной обуви дефектов производственного характера?
3. Вправе ли Крылов в изложенной ситуации потребовать обмена ботинок на ботинки другой более качественной и дорогой модели?
4. Изменится ли ответ на поставленные вопросы, если Крылов с подобными требованиями обратится через шесть месяцев после покупки костюма и ботинок?
7. Форма отчета: выполнение заданий в рабочей тетради, решение задачи, составление процессуальных документов.
8. Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки
9. Литература:
Основная:
1. Никитин, А.Ф. Право. Базовый и углубленный уровни. 10-11 классы: учебник /А.Ф. Никитин, Т.И. Никитина. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 447 с.
2. Основы государства и права: учеб. пособие /А.В. Малько. - М.: КноРус, 2015. - 334 с. [Электронный ресурс] - URL : http://www.book.ru/
3. Основы права: учебник /С.Я. Казанцев. -М.: Юстиция, 2017. - 287 с. - Для СПО. [Электронный ресурс] - URL: http://www.book.ru/
4. Основы права: учеб. пособие /М.Б. Смоленский и др. - М.: КноРус, 2016. - 328 с. - Для СПО. [Электронный ресурс] - URL: http://www.book.ru/
дополнительная:
1. Конституция (1993). Конституция Российской Федерации: офиц. текст: Действующая редакция //URLhttp://www. consultant.ru/popular/cons/
2. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) (утвержден Федеральным законом  от 30.11.1994 № 51-ФЗ). Действующая редакция. [Элект-ронный ресурс] /Режим доступа: www.consultant.ru
3. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) (утвержден Федеральным законом от 26.01.1996 № 14-ФЗ). Действующая редакция.  [Электронный ресурс] /Режим доступа: www.consultant.ru
4. О защите прав потребителей: Закона РФ Действующая редакция.  [Электронный ресурс] /Режим доступа: www.consultant.ru
Интернет-ресурсы:
http://www.consultant.ru/
http://zakon.scli.ru/ru/legal_texts/index.php


title: Комплексные задания по работе с текстом Л.Н. Толстого "Лебеди" в 3 классе УМК «Школа России»

extracted_text:
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района  Алтайского  края

  Комплексные  задания  по  работе  с текстом  Л. Н.  Толстого
 «Лебеди»  в  3  классе
УМК  «Школа России»

Подготовила:
Вастьянова  Лариса  Леонидовна,
учитель  начальных  классов

2019  год

Ф.И. _______________ ___________         Дата    ________
1.  Прочитайте  текст  Л. Толстого, делая  паузу    между  предложениями. Закончите  последнее  предложение. Придумайте  и  запишите  заголовок  к  тексту.                       _________________________________________

2. Определите,   сколько  в  тексте  частей? Запишите  цифрой:  ____ Разделите  текст на части,  используя черту   ,  поставьте  в  конце  предложений   точки.
3. Определите  тип  текста. Подчеркните,  что  это: описание, рассуждение,                                                                   повествование.
4. Вставьте  в  тексте   пропущенные  орфограммы  в  словах.
5. Выпишите  из  текста  слова  с  непроверяемыми написаниями:
__________________________________________________
6. Подберите  к  словам из  текста  проверочные  слова: леб…дь - _______, гл…за - ______, кр…снела  - _________, выт…нул -  _________, бл…днее - _____.
7. Сделайте разбор  слов  по  составу: ХОЛОДНОЙ, ЛЕБЕДИ,  СТАДОМ.
8. Укажите  количество  слогов,  букв  и  звуков  в  данных  словах:
Лебедь    -  __ сл., __ б., __ зв.   Шею      -  __ сл., __ б., __ зв.
9. Сделайте  звуковой  разбор    слова, записывая  звуки  в звуковых  скобках, например:  лёд - [л'], [о], [т].   Лебеди  - _________________________________.
10. Выполните  разбор  предложения  по  членам:  На  востоке  краснела  заря.
Над  каждым словом  предложения  укажите  части  речи.
11. Выберите  понятия,  относящиеся  к  лебедю, отметьте  их  знаком  V:
           Живая  природа            Неживая  природа           Зимующие птицы
          Птицы            	Перелётные птицы            Водоплавающие  птицы
  12. Ознакомьтесь  с текстом  Льва  Поясникина и запишите  ответы на вопросы,  используя  содержание  текста:
Самыми  красивыми  птицами не только  среди водоплавающих,  но и среди всех, по праву считаются лебеди. Эти поистине царственные  птицы с белоснежным оперением и грациозно изогнутой длинной шеей являются непременными  героями былин, сказок и песен.  А древние астрономы, очарованные  красотой этой птицы, присвоили одному из созвездий имя Лебедя.
Среди водоплавающих птиц лебеди являются самыми крупными. Их крылья в размахе достигают двух метров, а вес может доходить до 15 килограммов. Но, не смотря на такой большой вес, лебеди очень хорошо держатся в воздухе и могут во время сезонных миграций пролетать тысячи километров.
Питаются эти королевские птицы обычно травянистыми растениями, которые они добывают как на суше, так и в воде. Их длинная шея помогает доставать корм со дна водоёмов. Кроме различной травы, лебеди ещё поедают личинок насекомых, а также мелких рачков и моллюсков.
  Все виды лебедей занесены в Красную книгу и охота на этих величественных птиц строжайше запрещена.
1. Среди каких  птиц лебеди являются самыми  крупными?  _________________
____________________________________________________________________________
2. Среди каких  птиц лебеди являются самыми  красивыми? _________________
____________________________________________________________________________
3. Какие  меры приняты   по  охране лебедей? ______________________________
____________________________________________________________________________
4. Размах  крыльев  __________   5. Масса  тела  может быть до _______
13.* Изучите  сведения  таблицы «Масса и  длина  тела лебедей»
Запишите  названия   птиц в  порядке  возрастания  их  массы:
___________________________________________________________________
Запишите  названия   птиц в  порядке  убывания  длины тела:
__________________________________________________________________
        Методические   рекомендации    для учителя
Работа может  быть проведена  по  усмотрению  учителя  не  только  в урочное  время  на  уроке  русского  языка, но  и  на занятиях  по    внеурочной деятельности  интеллектуальной  направленности.
Период  проведения   работы – при  организации  работы по  разделу  «Состав слова»  по  учебнику  русского  языка  В.   Канакиной  (1  часть)  по  материалам  упражнения  207   на  странице  110  указанного  учебника   при  изучении правописания  проверяемых  безударных  гласных.
Оценочный  инструментарий  для  проверки   комплексных  заданий

Максимальный балл  за выполнение комплексных заданий   - 45   баллов  (из  них  -  2 балла  за  дополнительное  задание)
Оценки  за работу  учитель  может  определить  исходя  из  рейтинга  набранных  баллов  по  классу или используя  критерии  перевода  в  пятибальную  отметку: «5» - 45 - 40  баллов,  «4» - 39  – 35 баллов,  «3» - 34 - 30  баллов,  «2» -  менее  30  баллов.

Список  использованных  источников
Канакина В.П. Русский  язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1 – М.: Просвещение, 2018

Интернет ресурсы
https://uroki.tv/uprazhnenie-207-russkij-yazyk-3-klass-kanakina-goreckij-chast-1/
https://detskiychas.ru/obo_vsyom/rasskazy_o_prirode/pro_lebedey_detyam/
https://razmery.info/priroda/razmery-lebedya.html