title: Рабочая программа историко-краеведческого кружка "Истоки"

extracted_text:
МКОУ «Подольская основная школа»
Красносельского района Костромской области

РАБОЧАЯ	ПРОГРАММА
Историко-краеведческого кружка
«Истоки»

Составитель: Солоникова Мария Григорьевна, учитель истории и обществознания

С. Подольское

Пояснительная записка

В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей “малой родины”, восстановление духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции, природу. Все это относится и к нашим родным местам - к замечательной Красносельской земле. Сегодня все больше регионов России создают новые программы и методические разработки, отвечающие давно назревшей потребности воспитывать с детства любовь к своей малой родине, отчему краю.

Основной целью программы является формирование гражданских позиций у учащихся.

Данная	программа	является	образовательной,	имеет	туристско- краеведческую направленность.

Программа рассчитана на 1 год обучения, 1 часа в неделю, в год 35 часов. Возраст учащихся 9 -16 лет. Группы обучающихся – разновозрастные

Программа реализуется на базе МКОУ «Подольская основная школа»

Цели программы:

Познакомить учащихся с историко - культурным наследием родного края;
сформировать черты патриотизма и гражданственности; воспитание духовности.

Задачи программы:

Изучение прошлого и настоящего Красносельского района, обычаев, традиций и духовной культуры народов, проживающих в нашем селе и районе.
Воспитание патриотизма у учащихся через краеведческие знания о селе и районе.
Формирование и сохранение семейных ценностей и традиций.
Активизация поисковой деятельности учащихся.
Выработка умений по ведению посильной исследовательской работы в области краеведения.
Формирование у школьников навыков информационной культуры. Использование Интернет и информационных технологий в изучение краеведения.

Программа	включает	следующие	основные	направления	учебной деятельности:
историческое,
духовное краеведение,
краеведение в области литературы и искусства.

Формы проведения занятий:

Экскурсии.
Работа с архивными данными, получение информации через архивы.
Конференции.
Уроки.
Работа с документами.
Исследовательская деятельность.

Методы работы:

Групповая;
Парная;
Индивидуальная

Принцип программы:

От непосредственных впечатлений и эмоций, которые формируют чувство “малой родины” - к систематизированному знанию о родном крае.

Режим занятий:

Программа реализуется в течение двух лет: 1 час в неделю (34 часа в год).

Механизм реализации программы:

организация экскурсий в краеведческие музеи;
пешие экскурсии по селу;

проведение экскурсий, внеклассных мероприятий в школьном музее
«Истоки» и т.п.;

сбор материалов;

создание проектов;

оформление собранных материалов;

участие в школьных районных, областных, всероссийских краеведческих конкурсах.

Что должен знать и уметь учащийся:

Знать:
основные	даты,	связанные	с	историей	села,	хронологические	рамки значительных событий и процессов;
соотносить события своего села с историей всей страны; устанавливать последовательность событий;
-называть	место,	обстоятельства,	участников,	результаты	важнейших событий в истории села.

Уметь:
читать карту своего края;
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
-сравнивать данные разных источников, анализировать их;
рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях села, их участниках, выступать с сообщениями перед учащимися, их родителями и жителями села;
описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные эпохи; описывать исторические объекты, памятники;
проводить экскурсии по музею;
классифицировать исторические события и явления села по указанному признаку, обобщать;
-излагать свои суждения и взгляды на события села; объяснять мотивы деятельности людей; оценивать события села; объяснять и определять своё отношение к ним;

уметь общаться с людьми; найти подход к каждому человеку;
уметь быстро записывать, слушать, зарисовывать, фотографировать, правильно описывать увиденное;
работать с техническими средствами;

Прогнозируемые результаты:
В процессе работы кружка накопится определенный опыт, материал в виде стендов, фотоматериале, разработок по проведению вечеров. Итогами работы кружка на отдельных этапах является выпуск исторических газет, карт, схем, рукописных материалов по истории родного края, которые будут использоваться в школе и находится в краеведческом музее,  использоваться в учебно-воспитательной работе.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Для реализации программы помимо оборудования большую роль играют исторические документы.
Детям помогают материалы школьного музея «Истоки».
Для   более  успешной  работы	по программе имеются следующие методические материалы:
конспекты занятий;
конспекты открытых мероприятий;
раздаточный материал;
-анкеты, тесты и т. д. для организации контроля	результативности занятий;
портфолио обучающихся;

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для реализации программы имеются:
Рабочие столы.
Стол, шкафы.
Материалы школьного музея.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОГРАММЫ

Для определения ожидаемого результата на кружке существует система оценки обучения детей по программе в форме: открытых занятий, мероприятий, участия в конкурсах различного уровня. Такой контроль позволяет детям, родителям, педагогам увидеть результаты своего труда, создает хороший психологический климат в коллективе. По окончании

учебного года по программе дети сдают зачет или выполняют итоговую работу. Обучающиеся, освоившие программу, получают свидетельства . Итоговую аттестацию в обучающиеся проходят в форме зачета.

Содержание программы:

Раздел I. Введение

Школьное краеведение. Его необходимость, роль, цели, задачи. Школьное краеведение – как важнейшее средство всестороннего развития личности. Основы музееведения.

Раздел II. Этнография

Административное положение Красносельского района со времен появления (уезд, губерния, волость) и все последующие изменения.

Окрестности – озёра, болота, леса. Овраги, родники, реки и их наименования, происхождение названий: легенды, сказания.

Состав поселения. Преобладающая национальность. Основные фамилии. Характерные самобытные имена и фамилии. Особенности быта, традиций.

Раздел III. Современное состояние Красносельского района.

Численность населения. Состояние хозяйства.

Кустарные промыслы. Пути сообщения. Связь. Торговля. Водоснабжение. Здравоохранение.

Учреждения культуры. Праздники села.
Художественное ремесло. Народные умельцы. Устное народное творчество. Деревенская кухня
Встреча с интересными людьми. Памятники природы. Экология. Социальный практикум.

Раздел IV. История моей Родины
История сел на фоне страны (хозяйства, колхозы, современное состояние)
«Не позволяй душе лениться». Люди села. Революция 1917 г, НЭП, коллективизация, репрессии, стихийные наводнения, голод.
Им гордится наш район.

О чём рассказали фотографии из семейного альбома. История в лицах

История хозяйства (колхозы). Дата образования, названия, переименования. Сведения из истории, современное состояние.
Предприятия. История организаций и учреждений. История Волостного управления. Дом культуры.
Детский сад.
Почта.
Медпункт.
Сбор материала. Социальный практикум. Раздел V. Образование
Образование в Красносельском районе.
Возникновение школы в селах. Организация процесса обучения: здание, учителя, предметы, ученики.
Встреча с бывшими учителями, учениками. Гордое звание – учитель. Практическое занятие «Моя школа в будущем»
Проведение экскурсий для учащихся «История моей школы»

Раздел VI. Жители сел Красносельского района в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

Сбор материала, связанный с участием жителей села в Великую Отечественную войну, с погибшими, без вести пропавшими, вдовами.

Экскурсии по музеям района, области.
Изучение темы «Тыл в годы Великой Отечественной войны» Изучение темы Костромская область область в годы войны. Оформление стендов для уголка Боевой славы. Выставки по теме.
Экскурсионная работа по музейному уголку, проведение литературно-музыкальных композиций, бесед, лекций, вечеров, круглых столов, устных журналов перед учащимися и жителями села. Проведение и участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах. Участие в районных и областных мероприятиях на военную тематику.
Знакомство с книгой “Памяти”. Наши земляки – участники Великой Отечественной войны. Наши земляки - Герои Советского Союза
Война в судьбе моей семьи.

Благоустройство памятника воинской славы.
Выявление людей, нуждающихся в помощи, оказание помощи. Операция «Забота» Встречи со свидетелями войны.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КОНТРОЛЬ

Программа имеет следующие уровни контроля:
Текущий контроль направлен на выявление уровня усвоения знаний, умений, полученных в течение занятия. Контроль может проходить в виде наблюдения в течение всего занятия, в форме беседы (проверки знаний), зачетных карточек, кроссвордов, тестов и др.
Тематический контроль направлен на выявление уровня усвоения материала в конце темы по программе. Контроль проходит в форме выполнения исследовательской работы с анализом работ каждого ребенка с точки зрения ее положительных качеств (умение анализировать работу).
Итоговым контролем по каждому году обучения являются отслеживание результатов участия в различных конкурсах.
Формой контроля служат итоговые занятия, направленные на обобщение полученных знаний, проверку уровня сформированности умений и навыков.
Главным итогом результативности кружка являются участие в конкурсах.
По ним можно судить об успехах и достижениях каждого ребенка.

Литература для учителя:
	Дереклеева Н.И. Мастер-класс по развитию творческих способностей учащихся / Н.И. Дереклеева. – М.: «5 за знания», 2008. – 224с.
	Журавлёва О.Н. Учимся писать рефераты по истории: Методические рекомендации / О.Н.Журавлёва – Санкт- Петербург: СМИО Пресс, 2002.- 32с.
	Лутовинов В.И. В патриотизме молодёжи - будущее России /В.И. Лутовинов. - М.: «Фонд Андрея Первозванного», 1999- 207с.
	Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории / К.Г. Митрофанов, В.В. Шаповал. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2003. – 64с.
	Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории/ А.Ф.Родин, Ю.Е. Соколовский - М.: «Просвещение», 1974. – 155с.
	Савидова Е.П. Школьный краеведческий музей как форма организации поисково-исследовательской деятельности учащихся. Интернет ресурсы, 2009г.
	Селевко Г.К. Воспитательные технологии. / Г.К.Селевко - М.: НИИ школьных технологий, 2005.-320с.

Календарно-тематическое планирование занятий кружка «Истоки»


title: Конспект занятия "Лирика А. Фета. Основные темы поэзии"

extracted_text:
Конспект занятия по теме «Лирика А.Фета. Основные темы поэзии.
Цели:1.Познакомить с жизнью и творчеством А.Фета,с основными мотивами его лирики и ее особенностью;обучать выразительному чтению стихотворений,умению выявлять в них средства выразительности речи;
2.совершенствовать умение анализировать поэтический текст
3.Воспитывать интерес ,любовь к поэтичекому слову,умение слушать и уважать мнение другого человека,воспитание доброты и чуткости через восприятие произведения.
Форма проведения урока: урок открытия  новых знаний ( анализ поэтических текстов).
Оборудование:компьютер, презентация,тексты стихотворений А. Фета, дидактические материалы для каждого студента,учебник литературы(10 кл.)

                                                         Ход урока
1.  Организационный момент.
2.Этап актуализации знаний. Подготовка к исследованию.
-Откройте свои тетради ,запишите сегодняшнее число.
Слайд.Внимательно посмотрите на экран Подумайте, что объединяет репродукции картин?(Их объединяет то,что на всех изображена природа).
-Где мы еще можем встретить изображение природы?(В искусстве, литературе, музыке).
-Как выдумаете, почему рядом с репродукциями картин  находится портрет А.А.Фета?
(поэт много писал стихов о природе)
3.Формулирование темы и целей урока
-Как вы считаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
(слайд№2)Тема урока
-Какие  целимы поставим к  нашему  уроку?
1.Сегодня мы продолжим знакомство с основными этапами жизни и творчества А.А.Фета
2.Обсудим главные темы и художественное своеобразие лирики Фета .

Слайд№4.Эпиграф:

                                                                  Целый мир от красоты

                                                                От велика и до мала...

                                                                                А.Фет

-Как вы понимаете смысл этих строк?

( Фет до конца своего творческого пути был верен мысли, что красота разлита по всему мирозданию. Он умел ощутить эту красоту в обычном. Фет запечатлел эту красоту и в природе, и в любви, и в творчестве.)
-

4.Вступительное слово учителя
В 2020 году мы отмечаем круглую дату, 200 лет со дня рождения.А.А.Фета.
Многие стихотворения поэта,поражающие своей эмоциональностью,светлыми тонами ,красотой ритмов ,звучаний и мелодий навсегда вошли в золотой фонд русской поэзии

Вам было дано задание повторить основные факты из биографии поэта, определить  в чём драматизм судьбы А.А.Фета, какие события из жизни поэта наложили отпечаток на его личность, судьбу и образ мыслей.
 Краткая биография поэта.
-Группа студентов представит основные факты из биографии А.А. Фета и расскажет нам,в чём заключалась трагедия его происхождения.
1Качура..
Слайд.Афанасий Фет родился в 1820 году  в семье мценского помещика Афанасия Неофитовича  Шеншина в  усадьбе Новоселки на Орловщине.
Слайд. Родной отец А.Фета – Иоганн- Петр- Вильгельм Фёт, асессор городского суда в Дармштадте, мать – Шарлотта - Елизавета Беккер. А.Фет был усыновлён дворянином Афанасием Шеншиным, с которым Шарлотта тайно сбежала от мужа в Россию из Германии. Фет рос пытливым, мечтательным ребенком. Деревенская жизнь развила в нем любовь к родной природе. Орловская земля, безбрежные просторы, перелески и рощицы ,прозрачный воздух ,звезды ночью тронули тайные струны в его душе, и этой красоте он пропел свои лучшие песни.
2 Алхасов. В 1834 году, когда Фету было уже 14 лет, поэт был лишен всех привилегий потомственного дворянина, фамилии Шеншин и русского подданства, так как обнаружилось, что христианский брак Афанасия Шеншина и Шарлотты-Елизаветы Фёт был оформлен уже после рождения сына Афанасия.
В 1838 году Фет становится студентом Московского университета.
Слайд..В 18 лет неудержимо начал писать стихи.В 1840 году под инициалами «А.Ф.»вышел первый студенческий  сборник стихов «Лирический пантеон».
Фет всю жизнь мечтал вернуть себе звание дворянина, и добился он этого только в 1873 году.

Сайпулаев. Читатели по достоинству оценили талант юного лирика .
Слайд.Белинский в печатных отзывах неоднократно выделял ,заявляя,что из «живущих в Москве поэтов всех даровитее г-н Фет».Отзывы Белинского послужили Фету «путевкой»в литературу.
Два крупнейших журнала 40-х годов 19 века «Москвитянин и «Отечественные записки»стали охотно печатать стихотворения молодого поэта.Среди этих стихотворений было стихотворение «Я пришел к тебе с приветом…»

Слайд.чтец

Я пришел к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;
Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой;
Рассказать, что с той же страстью,
Как вчера, пришел я снова,
Что душа все так же счастью
И тебе служить готова;
Рассказать, что отовсюду
На меня весельем веет,
Что не знаю сам, что буду
Петь — но только песня зреет.
Учитель. Давайте проведем небольшой анализ стихотворения.
-Какова тема стихотворения?(тема любви)
-Какие слова в стихотворении вы можете выделить, которые передают счастье, радость ,любовь?(Привет, солнце, трепет листьев).
-В чем последней строке стихотворения любовь и радость лирического героя находят свое воплощение?(в песне).
-Таким образом, песня- высшая точка радости. Это открывает нам самую яркую особенность лирика Фета-  музыкальность. Поэт считал, что лирика и музыка неразделимы.

- Написанное в 1885 году стихотворение « Я тебе ничего на скажу» относится к позднему периоду творчества А. Фета. Музыку к стихотворению  написал великий русский композитор Петр Ильич Чайковский. Романс получил широчайшую известность. У нас с вами есть возможность послушать его.
Слайд№10.Романс «Я тебе ничего не скажу».
-Понравилась вам музыка?(понравилась,она мягкая,помогает представить картину стихотворения).
-Поэт не называет имени своей возлюбленной .Как вы думаете, кому могло быть посвящено стихотворение? Ею могла быть Мария Лазич ,которой Фет посвятил целый цикл стихов. Некоторые исследователи предполагают, что произведение могло быть посвящено жене лирика-Марии боткиной. Эта женщина боготворила мужа и  была рядом с ним до самой смерти.
Автор акцентирует читателя на самом важном: душа болит, но словами этого не передать. Стихи Фета с легкостью ложатся на музыку ,становясь песнями, романсами.

Вообще, на слова многих стихотворений Фета написаны романсы,некоторые из них вы видите на экране («Сияла ночь, луной был полон сад. Лежали…», «На заре ты её не буди…», «Только встречу улыбку твою…», «Снова слышу голос твой…», «Какая ночь! Вокруг такая нега…» и др.)
 -Итак, запишем первую  черту лирики Фета – музыкальность.

-Почему любовь Фета к Марии Лазич была трагичной? Вам было дано задание ответить на этот вопрос.
Слайд.
Оразаев..Фет считал, что бедность его и Марии Лазич делали невоможным их брак, поэтому он на ней не женился, хотя, расставшись с ней, через всю жизнь пронёс свою любовь к этой девушке. Трагична и судьба Марии Лазич: она сгорела от упавшей на её платье спички. Неизвестно, что это было: случайность или самоубийство.
-Безмерная тоска по утерянному подвигла Фета на создание прекрасных  стихотворений о любви . Образ Марии Лазич оказался для него бессмертным, несмотря на её трагическую судьбу. Свои любовные переживания Фет излил в стихотворной форме.
Почти через 30 лет рана поэта стала ещё более глубокой. Утомлённый годами разлуки, он мечтает лишь о том, чтобы встретиться с любимой в ином мире. Этому посвящено стихотворение 1878 года «Ты отстрадала, я ещё страдаю...»:
Ты отстрадала, я ещё страдаю,
Сомнением мне суждено дышать,
И трепещу, и сердцем избегаю
Искать того, чего нельзя понять.
А был рассвет! Я помню, вспоминаю
Язык любви, цветов, ночных лучей. —
Как не цвести всевидящему маю
При отблеске родном таких очей!
Очей тех нет — и мне не страшны гробы,
Завидно мне безмолвие твоё,
И, не судя ни тупости, ни злобы,
Скорей, скорей в твоё небытие!

Слайд. На доске  записаны  некоторые стихи, посвященные ей.
Фет очень тяжело переживал смерть Марии Лазич, он чувствовал себя виновным в ее смерти. Поэтому фетовская тема любви часто имеет трагический оттенок. Это можно проследить в стихах, записанных на доске:
«Напрасно, дивная, смешавшися с толпою» 1850.
«Что за ночь! Прозрачный воздух скован…» 1854.
«Напрасно!» 1852.
«Долго снились мне вопли рыданий твоих» 1886.
«Когда читала ты мучительные строки» 1887.
«Старые письма»1859.
«Ты отстрадала, я еще страдаю» 1878.

Как дальше складывалась судьба лирического поэта расскажет нам Садуева.
Слайд.В 1853 году А.Фет сотрудничает с журналом «Современник».Знакомится с Тургеневым ,Некрасовым, становится ведущим поэтом «Современника».В середине 19 века в русской поэзии развиваются два направления :демократическое и «чистое искусство».Идеологом первого направления  был Некрасов, второго -Фет. Поэт решительно противопоставлял себя демократическому течению русской литературы. В 1860 году порывает с журналом ,так как является поэтом « чистого искусства».
Слайд.Поэты «чистого искусства» считали, что цель искусства –это искусство ,они не допускали  никакой возможности извлечения из поэзии практической пользы .Фет отстаивал права «свободной поэзии»
Слайд.В 1857 году Фет женится на Марии Петровне  Боткиной ,приобретает хутор Степановку и занимается сельским хозяйством. На долгие годы была прервана поэтическая деятельность Фета. Лишь в 1877 году, приобретя старинную усадьбу Воробьевку , А.Фет с упоением начинает писать стихи .
Слайд.В 80-е годы выходит 4 сборника его стихотворений «Вечерние огни. Это был поэтический взлет А. Фета
Сдайд. В 1892 году А. Фет умер в своем имении. Фет умер, но его поэзия жива, так как он выразил в слове свои сокровенные мысли о «вечных проблемах» человеческого бытия.

5.Изучение новой темы (решение поставленных задач).
-Итак,  - прежде всего,мы должны  выяснить, каковы основные темы лирики А.Фета.
- Какие темы лирики характерны для творчества поэтов «чистого искусства»?
 Слайд.(природа, любовь).
-Каких тем поэты чистого искусства не должны были касаться? (не поднимались социальные проблемы, проблемы современности, гражданские мотивы)

- Так вот главным представителем поэзии «чистого искусства» был А.Фет. Запишите в тетрадях: « А.Фет – главный представитель поэзии «чистого искусства».(показ слайда)
-Значит,каковы основные темы лирики Фета? (основные темы его лирики – это природа, любовь ).Запишите.
 (показ слайдов)
Слайд.- Визитной карточкой А.Фета считается одно из самых ранних его стихотворений «Шепот, робкое дыханье...» . Оно самое необычное и нетрадиционное, и стало в представлении читателей и критиков «самым фетовским стихотворением», своеобразным поэтическим «автопортретом».
Анализ этого стихотворения поможет нам выделить основные черты лирики А.Фета.
Давайте запишем заголовок : «Основные черты лирики А.Фета».
Послушайте стихотворение «Шёпот,робкое дыханье…»
Прочитает Тиана .
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,

                                                        В дымных тучках пурпур розы,
                                                       Отблеск янтаря,
                                                      И лобзания, и слезы,
                                                      И заря, заря!..
-Скажите, пожалуйста, какой теме посвящено стихотворение?
(Учащийся: теме любви).
-Докажите, что в стихотворении раскрывается тема любви.
(Учащийся: здесь мы видим такие слова и словосочетания, как «шёпот, робкое дыханье», «ряд волшебных изменений милого лица», «лобзания», «слёзы», «отблеск янтаря»).
-Какую картину рисует автор?
(Учащийся: автор рисует картину любовного свидания).
-Где происходит встреча двух возлюбленных?
(Учащийся: на лоне природы.)
-Да, стихотворение посвящено теме любви, однако автобиографичным его не назовёшь. Оно не связано ни с каким определённым событием из жизни А.Фета. Вообще, в лирике поэта нет прямой автобиографичности. Это и есть вторая черта его поэзии. Запишем в тетрадях под цифой 2: «Отсутствие прямой автобиографичности».

- Посмотрим на синтаксис этого стихотворения. Он необычен.
Задание для первого ряда.Установите,сколько предложений в стихотворении.
2 ряд.Определите,какие части речи используются автором.
3 ряд.Что необычного в этом стихотворении?
-Действительно, без единого глагола, только короткими назывными предложениями передано напряжённое лирическое переживание.
Какие ассоциации, связанные с любовным свиданием, возникают в стихотворении?
(шепот, дыханье, трели соловья, ручей, ночные тени, ночной свет, изменения лица, роза, лобзания, слезы, заря).
Проведем словарную работу с некоторыми словами из стихотворения(пурпур розы,лобзания).
Так о любви до Фета еще никто не писал.
-Запишем третью черту лирики Фета : ассоциативность
-Поэтическую манеру Фета, как она выявлена в стихотворении «Шепот, робкое дыханье...», иногда называют импрессионистской. Такое название происходит от художественного направления в искусстве живописи, которое называется «импрессионизм».Мы с вами говорили об этом направлении на прошлом уроке.
-Что такое импрессионизм?
(Импрессионизм (от.фр.- «впечатление») как художественное направление возник впервые в искусстве живописи, во Франции в конце 1860-х годов)
А вы знаете ,какова история происхождения названия этого художественного направления?
Слайд( Название произошло от картины Клода Моне «Впечатление. Восход солнца»).
- В чём особенности живописной манеры художников-импрессионистов?
Бейтулаева.(Представители импрессионизма стремились естественно запечатлеть реальный мир в его подвижности и изменчивости, передать свои мимолётные впечатления, особое внимание отдавалось тому, чтобы передать свет и цвет. Картины представляли лишь позитивные моменты жизни, не затрагивали социальные проблемы).
-В чем выражается импрессионизм в стихотворении А.Фета «Шёпот, робкое дыханье…»?(Батырбиева,Курахова,Донкоева)
(Учащийся: поэт не изображает подробно развитие взаимоотношений в любви, а воспроизводит лишь самые значимые мгновения этого чувства, впечатления от него.)
-В чем заключается импрессионизм в поэзии?
(Гусейнов) Импрессионизм в поэзии - это изображение предметов не в их целостности, а словно бы в мгновенных и случайных снимках памяти. Предмет не столько изображается, сколько фиксируется. Перед нами проходят отдельные обрывки явлений, но эти «обрывки», взятые вместе, вместе воспринятые, образуют неожиданно цельную и психологически очень достоверную картину.
-Запишем четвертую особенность лирики Фета- импрессионистичность (передача впечатлений от картин природы или от переживаемых чувств)(показ слайда)

-Поработаем с художественными тропами, которые встречаются в этом стихотворении. Найдите эпитеты.( робкое дыханье, сонный ручей, волшебные изменения, милое лицо, дымные тучки и др.)(показ слайда)
-Фет использует метафоры, найдите их (серебро ручья,сонный ручей», в дымных тучках пурпур розы, отблеск янтаря.

-Итак, последняя черта лирики Фета – широкое использование метафор и эпитетов. Запишем эту черту.(показ слайда)
Чтение стихотворения « Весенний дождь» и его анализ.

6.Подведение итогов работы (рефлексия).

-Итак, сегодня на уроке мы познакомились с творчеством А.Фета. Достигли ли мы целей, которые ставили в начале занятия?
-Назовите основные темы лирики Фета. (называют)
-Какие характерные черты лирики Фета мы обозначили?
(основные черты поэтики Фета:отсутствие прямой автобиографичности,импрессионистичность, музыкальность, ассоциативность, метафоричность, использование эпитетов (показ слайдов)

-Вывод:Итак, обратимся вновь к эпиграфу нашего урока. Действительно, Фет сумел доказать, что "целый мир от красоты” и "как мир, бесконечна любовь”. мы увидели, что поэзия Афанасия Фета достойна того, чтобы к ней обращались люди разного возраста, ведь каждый из нас может найти в поэтических строках " и божество, и вдохновенье, и жизнь, и слезы, и любовь”.

-Скажите,чему учат нас стихотворения Фета? Его стихи все-таки учат. Учат ценить красоту, радоваться жизни, видеть ее высший смысл, ее насыщенность и полноту.

 А теперья попрошу вас ответить на вопросы  тестирования по творчеству Фета. Листы с вопросами у каждого на парте. Напишите свои фамилии. (Самопроверка теста).
- Творчеством А. Фета восхищались и его современники, восхищаемся и мы. Вот несколько примеров, подтверждающих это.
 Бейтулаева
 "Фет есть явление совершенно исключительное; нет никакой возможности сравнивать его с другими первоклассными или иностранными поэтами. Скорее можно считать, что Фет в лучшие свои минуты выходит из пределов, указанных поэзии, и смело делает шаги в нашу область. Поэтому часто Фет напоминает мне Бетховена..."(  П. И. Чайковский).
Курахова
  "Смело можем сказать, что человек, понимающий поэзию и охотно открывающий душу свою ее ощущениям, ни в одном русском авторе, после Пушкина, не почерпнет столько поэтического наслаждения, сколько доставит ему Фет"( Н. А. Некрасов).

Запишем домашнее задание:
1)выучить наизусть по выбору стихотворение А. Фета и проанализировать стихотворение.
-Спасибо всем за активную работу на уроке.
- Оценки за урок.


title: Контрольная работа по английскому языку за I полугодие для обучающихся 2 класса к УМК "Rainbow"

extracted_text:
                   Контрольная работа по английскому языку
           за I полугодие для обучающихся 2 класса к УМК “Rainbow”

                                  I вариант

    Задание 1: Перепишите, вставив в пропуски недостающие буквы.

    __ a      D __      __ f      H __      __ j      L __

    __ n      P __      S __      __ u      W __      __ z

    Задание  2:  Соотнеси  букву  (буквосочетание)  и  звук,  который   она
передает.

   1) Bb              a) [i:]
   2) Rr               b) [k]
   3) Ii                 c) [tʃ]
   4) Cc               d) [r]
   5) ch                e) [b]
   6) ee                f) [i]

    Задание 3: Соотнеси слово и его перевод.

    1) cherry           a) эльф
    2) clock             b) палатка
    3) map               c) крючок
    4) tent                d) большой
    5) hook              e) черный
    6) big                 f) карта
    7) black             g) часы
    8) elf                  h) вишня

    Задание 4: Расположите реплики диалога в правильном порядке.

    ____ - What’s your name?
    __1_ - Hello!
    ____ - My name is Alex. What’s your name?
    ____ - I’m from London. Nice to meet you!
    __2_ - Hi!
    ____ - I’m from Moscow. And you, Ben?
    ____ - Nice to meet you, too. Goodbye!
    ____ - I’m Ben. Where are you from, Alex?
    ____ - See you!
                   Контрольная работа по английскому языку
           за I полугодие для обучающихся 2 класса к УМК “Rainbow”

                                 II вариант

    Задание 1: Перепишите, вставив в пропуски недостающие буквы.

    B __      __ c      E __      __ g      I __      K __

    __ m      O __      R __      __ t      V __      Y __

    Задание  2:  Соотнеси  букву  (буквосочетание)  и  звук,  который   она
передает.

   7) Aa               a) [k]
   1) Dd               b) [ʌ]
   2) Xx               c) [j] [i]
   3) Yy               d) [d]
   4) ck                e) [ks]
   5) Uu               f) [æ]

    Задание 3: Соотнеси слово и его перевод.

    1) chimp           a) носок
    2) hat                b) тролль
    3) sock              c) маленький
    4) nest               d) зеленый
    5) cook              e) шляпа
    6) little               f) обезьяна
    7) green             g) повар
    8) troll               h) гнездо

    Задание 4: Расположите реплики диалога в правильном порядке.

    ____ - I’m fine, thank you! And you?
    __1_ - Hello!
    __9_ - See you!
    ____ - I’m Ok. Where are you from, Betty?
    ____ - Hi!
    ____ - I’m from London. And where are you from, Alex?
    ____ - Bye-bye!
    ____ - I’m from Nizhny Novgorod.
    ____ - How are you?


title: Тесты по тексту романа Л.Н. Толстого "Война и мир" (с ответами)

extracted_text:
Тесты по тексту романа Л.Н.Толстого «Война и мир».

                                                       Проверочная работа №1.
Война 1805-1807 годов.
Вариант 1
1.Установите соответствие между персонажами и их характеристиками. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго. Ответ запишите цифрами в соответствии с таблицей:

Персонажи:
А) князь Багратион
Б) капитан Тушин
В) князь Андрей

2.Расскажите о первом бое Николая Ростова.

Портрет героя:
«… робким, неловким движением, совсем не так как салютуют военные, а так, как благословляют священники, приложив три пальца к козырьку, подошел к генералу.»
«..невысокий с восточным типом твердого и неподвижного лица, сухой, ещё не старый человек»
«… в придворном шитом мундире, в чулках, башмаках, при звездах, с светлым выражением плоского лица»
«… небольшого роста, весьма красивый молодой человек с определенными и сухими чертами»

Проверочная работа №1.
Война 1805-1807 годов.
Вариант 2.
1.Установите соответствие между персонажами и их характеристиками. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго. Ответ запишите цифрами в соответствии с таблицей:

Персонажи:
А) Николай Ростов
Б)  Жерков
В) Князь Андрей

2. Расскажите о том, что происходило  на  батарее капитана Тушина.

Поведение в бою:
«… схватив древко знамени и с наслаждением слыша свист пуль… побежал вперед с несомненной уверенностью, что весь батальон побежит за ним.»
«… не испытывал ни малейшего чувства страха, и мысль, что его могут убить или больно ранить, не приходила ему в голову. Напротив, ему становилось все веселее и веселее.»
«Он схватил пистолет и, вместо того, чтобы стрелять из него, бросил им во француза и побежал к кустам, что было силы.»
«.. после своего изгнания остался в полку, говоря, что он не дурак во фронте лямку тянуть, когда он при штабе, ничего не делая, получит наград больше, и умел пристроиться ординарцем к князю Багратиону.

Проверочная работа №2
Война 1812 года.
Вариант 1.
1.Установите соответствие между персонажами и их характеристиками. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго. Ответ запишите цифрами в соответствии с таблицей:

 Персонажи произведения:
А) Князь Андрей
 Б) Пьер
В) купец Ферапонтов
Мнение о событиях войны:
«Тащи все, ребята! Не доставайся дьяволам!.. Решилась! Расея!.. Сам запалю. Решилась…».
« Французы разорили мой дом и идут разорить Москву, и оскорбили и оскорбляют меня каждую секунду. Они враги мои, они преступники все, по моим понятиям. И так думает Тимохин и вся армия. Надо их казнить».
Он оглянулся на Кутузова и на его свиту, чтобы сверить свое впечатление с другими. Все точно так же, как ему казалось, смотрели вперед, на поле сражения. На всех лицах светилась теперь та скрытая теплота патриотизма, которую он замечал вчера…»
«Солдаты в моем батальоне, поверите ли, на стали водку пить: не такой день говорят».

2. Что делали жители Смоленска и Москвы во время нашествия Наполеона?

3. Расскажите о Пете Ростове в событиях войны 1812 года.

Проверочная работа №2
Война 1812 года.
Вариант 2.
1.Установите соответствие между персонажами и их характеристиками. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго. Ответ запишите цифрами в соответствии с таблицей:

Персонажи произведения:
А)Пьер
Б) Петя Ростов
В) Денисов
 Картины войны, связанные с героями:
«… находился с своей партией в самом разгаре партизанской страсти. Он целый день …следил за французским транспортом … и намеревался атаковать и взять этот транспорт»
« …пошел на батарею. В противоположности той жуткости, которая чувствовалась между пехотными солдатами прикрытия, здесь, на батарее, …чувствовалось одинаковое и общее всем, как бы семейное оживление».
«В то же мгновенье, как раздались первые звуки топота и крика, ударив свою лошадь и выпустив поводья,.. поскакал вперед… На мосту столкнулся с отставшим казаком и поскакал дальше. Впереди какие-то люди, должно быть французы, бежали… Один упал в грязь под ногами… лошади».
«Низом, по болотам, бежал человек в чем-то красном. Очевидно, по нем стреляли и на него кричали французы».

2. Какие кружки сформировались в кругах петербургской аристократии в 1812г.?

3. Расскажите о Тихоне Щербатом?

                                                                Проверочная работа №3
Кутузов и Наполеон.
Вариант 1.
1.Установите соответствие между персонажами и их характеристиками. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго. Ответ запишите цифрами в соответствии с таблицей:

Персонажи произведения:

А) Кутузов
Б) Наполеон

В) Бенигсен

Поведение героев во время в событиях войны:

«Отдав и другие приказания, он вернулся в свою ставку, и под его диктовку была написана диспозиция сражения».
«..Сидел, понурив голову… Он не давал никаких распоряжений, а только соглашался или не соглашался на то, что предлагали ему»
«Предлагал перевести войска в ночи с правого на левый фланг и ударить на другой день на правое крыло французов».
«..теперь занимало его. Это был план кампании, который он придумал, служа во время отступления на аванпостах. Он представил этот план Барклаю де Толли и теперь был намерен представить Кутузову».

2. Как отреагировал Кутузов на горе в семье князя Андрея?
3.Расскажите о Наполеоне за утренним туалетом.

                                                                Проверочная работа №3
Кутузов и Наполеон.
Вариант 2.

1.Установите соответствие между персонажами и их характеристиками. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго. Ответ запишите цифрами в соответствии с таблицей:

Персонажи произведения:
А) Денисов
Б) Борис Друбецкой
В) Князь Андрей
 Цели героев – участников военных действий
1). Пристроился к графу Бенигсену. За завтрашний день должны были быть розданы большие награды и выдвинуты вперед новые люди. И вследствие этого находился в раздраженном оживлении».
2) «..теперь занимало его. Это был план кампании, который он придумал, служа во время отступления на аванпостах. Он представил этот план Барклаю де Толли и теперь был намерен представить Кутузову».
3) « Завтра, что бы там ни было, мы выиграем сражение».
4) «Ежели вашей светлости понадобиться человек, который бы не пожалел своей шкуры, то извольте вспомнить обо мне».

2. Что любил делать Наполеон после сражений.

3. Расскажите, что увидел Пьер, подъезжая к деревне Бородино?

Проверочная работа № 4.
Князь Андрей
Вариант 1.

1..Установите соответствие между персонажами и их характеристиками. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго. Ответ запишите цифрами в соответствии с таблицей:

Персонажи произведения:
А)  Денисов
Б) Князь Андрей
В) Пьер
Г) Сперанский
 Размышления героев, их позиция:
«Хочу славы, хочу быть известным людям, хочу быть любимым ими, то я не виноват, что я этого хочу.»
«И только теперь, когда я жил для себя и погубил свою жизнь. И только теперь, когда я живу…для других, только теперь я понял все счастье жизни».
«Мы хотим дать новую судебную власть сенату, а у нас нет законов. Поэтому таким людям, как вы, грех не служить теперь».

2.Расскажите об отношениях князя Андрея и Наташи Ростовой.

                                                                Проверочная работа № 4.
Князь Андрей
Вариант 2.

1.Установите соответствие между персонажами и их характеристиками. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго. Ответ запишите цифрами в соответствии с таблицей:

Персонажи произведения:
А) Графиня Ростова
Б) Княжна Марья
В) Наташа
Г) Соня
Поведение героев:
«Впереди других подбегала черноволосая, очень тоненькая, странно-тоненькая, черноглазая девушка в желтом ситцевом платье…»
«Сказала дрожащим от волнения голосом, с торжественным жестом держа в обеих руках овальный старинный образок спасителя с черным ликом…Она перекрестила и поцеловала образок».
«Она желала любить его, как сына; но чувствовала, что он был чужой и  страшный для неё человек».

2. Расскажите об участии князя Андрея в войне 1812 года.

                                                                Проверочная работа № 5
Николай Ростов и Борис Друбецкой.
Вариант 1.

1.Установите соответствие между персонажами и их характеристиками. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго. Ответ запишите цифрами в соответствии с таблицей:

Персонажи произведения:
А) Борис Друбецкой
Б) Берг
В) Николай Ростов
Поведение героев:
1) «Во время похода, получив роту, успел свое исполнительностью и аккуратностью заслужить доверие начальства и устроил весьма выгодно свои экономические дела»
2) «Во время похода сделал много знакомств  с людьми, которые могли быть ему полезными, и через рекомендательное письмо, привезенное от Пьера, познакомился с князем Андреем»
3) «..любивший покровительственные отношения к молодым людям, польщенный тем, что к нему обращались с протекцией,...желал исполнить желание молодого человека. Присланный с бумагами от Кутузова, он зашел к молодому человеку».
4)  «Увидев улыбку, …сам невольно начал улыбаться и почувствовал сильнейший прилив любви к своему государю».

2. Расскажите  об истории отношений   Денисова и Ростова.

                                                              Проверочная работа № 5
Николай Ростов и Борис Друбецкой.
Вариант 2.

1.Установите соответствие между персонажами и их характеристиками. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго. Ответ запишите цифрами в соответствии с таблицей:
Персонажи произведения:

А) Борис
Б) Денисов
В) Николай Ростов
Поступки героев:
«Сближался он и искал знакомств только с людьми, которые выше его и потому могли быть ему полезны. Он любил Петербург и презирал Москву».
«Полк был тоже дом, и дом неизменно милый и дорогой, как и дом родительский… Испытал успокоение, ту же опору и сознание того, что он здесь дома».
« Первого мая было предписано … сдать старшему по себе эскадрон и явиться в штаб дивизии для объяснения по делу о буйстве в провиантской комиссии».
«… не любивший дамского общества, стал часто бывать в доме, и вопрос о том, для кого он ездит, скоро был решен так, что он ездит для Сони»	.

2.Расскажите о том, как складываются отношения Наташи и Бориса?

                                                               Проверочная работа № 6.
Наташа Ростова.
Вариант 1.

1.Установите соответствие между персонажами и их характеристиками. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго. Ответ запишите цифрами в соответствии с таблицей:

Персонажи произведения:

А ) Графиня Ростова
Б) Наташа
В) Соня
Г) Анисья Федоровна
Портреты героев:

«…Тоненькая, миниатюрная брюнетка с мягкими, оттененными длинными ресницами взглядом, густою черною косою, два раза обвивавшей ее голову, и желтоватым оттенком кожи на лице…»

2)»Черноволосая, очень тоненькая, странно-тоненькая, черноглазая девушка в желтом ситцевом платье, повязанная белым носовым платком, из-под которого выбивались пряди расчесавшихся волос».

3)«Толстая, румяная красивая женщина лет сорока, с двойным подбородком и полными румяными губами. Несмотря на толщину.., женщина эта ступала чрезвычайно легко.»

2. Расскажите, как сложилась, какой стала  жизнь Наташи после войны 1812 года.

                                                              Проверочная работа № 6.
Наташа Ростова.
Вариант 2.

1.Установите соответствие между персонажами и их характеристиками. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго. Ответ запишите цифрами в соответствии с таблицей:

Персонажи произведения:
А) Князь Андрей
Б) Анатоль
В) Граф Ростов
Г) Дядюшка Михаил Никанорыч
Портреты героев:
«Он был в адъютантском мундире с одной эполетой… Он шел сдержанной, молодецкой походкой, … высоко неся свою надушенную красивую голову».
«В своем полковничьем белом мундире, оживленный и веселый, стоял в первых рядах… Он не слушал, что ему говорили,  и глядел то на государя, то на кавалеров…»
«…Вошел в казакине, синих панталонах и маленьких сапогах… Был весел, …он не только не обиделся смеху брата и сестры, а сам присоединился к их беспричинному смеху».

2. Расскажите сцену отъезда Ростовых из Москвы в 1812 году..

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ПО УСТАНОВЛЕНИЮ СООТВЕТСВИЯ (ВОПРОС №1)

Проверочная работа №1.
Вариант 1.
А-2
Б-1
В-4
Вариант 2.
А-3
Б-1
В-4

Проверочная работа №2.
Вариант 1.
А-2
Б-3
В-1
Вариант 2.
А-2
Б-3
В-1

Проверочная работа №3.
Вариант 1
А-2
Б-1
В-4
 Вариант 2.
А-4
Б-1
В-3

Проверочная работа №4.
Вариант 1.
А-
Б-1
В-2
Г-3
Вариант 2.
А-
Б-2
В-1
Г-3

Проверочная работа №5.
Вариант 1.
А-2
Б-1
В-4
Г-
Вариант 2.
А-1
Б-3
В-2
Г-

Проверочная работа №6.
Вариант 1.
А-
Б-2
В-1
Г-3

Вариант 2.
А-
Б-1
В-2
Г-3


title: Конспект опытно - экспериментальной деятельности "Волшебница вода" (средняя группа)

extracted_text:
              Конспект опытно - экспериментальной деятельности
                         на тему: «Волшебница вода»
                              (средняя группа)

                                                                  Выполнила:
                                                  воспитатель Лисянская С.Ю.

                              Челябинск, 2020г

      1. Уточнить знания детей о назначении воды в нашей жизни.
Познакомить детей с некоторыми свойствами воды: жидкая, не имеет формы,
цвета, запаха. Вода может растворять в себе некоторые вещества.
Закреплять умение строить алгоритм действия, используя схематические
модели, расшифровывать свойства воды по опорной карточке.
Развивать умственные операции: сравнение, обобщение, способность
анализировать.
   5. Воспитывать бережное отношение к воде.

      Оборудование:
поднос с предметами разной формы (резиновая перчатка, колба, прозрачный
цилиндр, пластиковые прозрачные коробки разной формы),
    • кувшин с водой,
    • кубики льда,
    • чашка,
         • чайные ложки; стакан с молоком;
           сахар для наведения сладкой воды;
    • соломки для коктейля,
    • непрозрачные пластиковые стаканы,
    • различные соки,
    • карточки - модели изображения алгоритма мытья рук,
    • опорные карточки,
    • изображающие основные свойства   воды,
аудиозапись произведений «Аквариум» - К.Сен-Санс, «Дождик» - Г.Свиридов,
«Золотые рыбки» - Р.Щедрин.

                                 Ход занятия

      Звучит музыка «Дождик» Г. Свиридова. В группе  воспитатель,  одетая  в
      голубую накидку.
      1-я часть.
      Входят дети.
      Воспитатель: Здравствуйте ребята, давайте знакомиться. Я -
Повелительница Воды, а как зовут вас? (дети называют свои имена)
      Повелительница Воды: Я встречаюсь с вами каждый день.
Вы слыхали о воде?
Говорят, что я везде В луже, в море, в океане И в водопроводном кране,
Как сосулька замерзает В лес туманом заползает.
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит.
Без меня вам не умыться,
Не наесться, не напиться,
Смею вам я доложить:
Без воды вам не прожить.
(стихотворение Рыжовой А. И.)
      Повелительница Воды: Дети, где вы видели воду?
      Для чегоя вам нужна? (ответы детей)
      Повелительница Воды: Вот видите, я с вами повсюду, у меня много
работы. Но я пришла сегодня отдохнуть и поиграть в свои игры. А самые мои
любимые игры - с водой. Поиграем вместе?
      Повелительница Воды: Дети, есть ли среди вас тот, кто  может  удержать
      воду? (ответы
детей).
      Повелительница Воды: сложите руки лодочкой. (П.В. наливает воду в
ладошки), вода просачивается.     ^
      Воду трудно удержать,
      Она стремиться убежать.
      Вывод: вода- жидкость.
      Повелительница Воды: Ребята, как нам справиться с водой? (ответы
детей, одним из ответов является предположение, что воду можно заморозить)
      Повелительница Воды: Бросает каждому в ладошки кубик льда.
      Превратилась в лёд вода,
      Не стремится никуда.
      Вывод: лед - тоже вода
      Повелительница Воды: Ребята идемте дальше пред нами река она глубокая
и широкая. В какое время года мы сможем её перейти? (замой)
      Физминутка
      Повелительница Воды: А теперь вкусная загадка:
      «Круглое, румяное, для детей желанное» (яблоко)
      Повелительница Воды: Может ли яблоко быть квадратным, треугольным?
    - А вода какой формы?
Сейчас мы посмотрим, какой формы вода. (Повелительница воды приглашает
детей к столику, предлагает взять с подноса резиновую перчатку,
шарообразную колбу, цилиндр, пластиковые прозрачные коробки разной формы.
Наливает в предметы воду.)
Какой формы вода? (вода приняла форму перчатки превратилась в шар и т.д.)
Почему вода приняла разные формы? (жидкая, текучая).
      Вывод: У воды нет формы, она жидкая, текучая. Принимает форму того
предмета, в который её поливают.
      Два стакана, один с водой, другой с молоком.
      В. предлагает опустить ложку в стакан с водой, другую -  в  стакан  с
      молоком.
Что заметили? - (в стакане с молоком ложечки не видно, а в стакане с водой
она просвечивает).
Почему?- (вода прозрачная)
Ребята, как узнать имеет ли вода запах? (нужно понюхать воду)
      Вывод: У воды нет запаха.
      Повелительница Воды: Дети,  как  узнать  какого  вкуса  вода?  (нужно
      попробовать)
      Вывод: вода не имеет вкуса.
      Повелительница Воды:  Дети,  что  можно  сделать,  чтобы  вода  стала
      сладкой? (положить
сахар)
      Дети кл адут сахар, размешивают, пробуют.
      Повелительница Воды: У воды есть свойство -растворять в себе
некоторые вещества. Вспомните, когда вы видели чтобы в воде растворяли
вещества? (кофе, какао, соль, стиральный порошок).
Не все растворы съедобны, такой раствор как мыльная вода пробовать нельзя,
он вреден для здоровья.
А какие несъедобные растворы знаете вы?
      Повелительница Воды: А сейчас отгадайте  самую  трудную  загадку.  На
столе шесть непрозрачных стаканов, с растворами,  как  узнать,  что  в  них?
(Дети пробуют через соломку и говорят:  вода,  сок  вишнёвый,  апельсиновый,
лимонный напиток, морс и т.д. П.В. закрепляет свойства воды по  карточкам  —
схемам.)
      Повелительница Воды: Как хорошо, что есть вода, игра «Хорошо-плохо»
      Дети отвечают:
Вода хорошо: можно плавать, умываться, любоваться фонтаном, рыбкам плавать
в реке, пить воду, играть с мыльными пузырями и т.д.
Вода плохо: наводнение, можно утонуть, промочить ноги, затопить квартиру,
мыть руки холодной водой, обжечься горячей водой и т.д.
      Повелительница Воды: Ребята, мы с вами очень весело и интересно
провели время. Обязательно приходите ко мне вновь, и мы поиграем в новые
игры с водой (дарит детям родниковую воду).


Контрольная работа по окружающему миру "Природные зоны России"


title: План-конспект урока "Служебные части речи союзы. Повторение изученного" 11 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Класс:  11
Предмет: Русский язык.
Тема: Служебные части речи: союзы. Повторение изученного.
Цель: Повторить и систематизировать изученный материал по теме «Союзы».
Задачи:
-образовательная: закрепление материала о различиях между союзами и союзными словами, отработка навыка нахождения и употребления союзов  (служебных частей речи); повторить правописание союзов и употребление их в речи.
-развивающая: продолжить развивать аналитические способности: сравнивать, сопоставлять, делать вывод;
-воспитательная: воспитывать культуру речи; способствовать развитию интереса у учащихся к русскому языку.

Тип урока: повторение изученного материала.
Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

Ход урока
I Орг.момент: приветствие, запись числа на доске.
Учитель: Прежде чем мы с вами начнем урок, проведем орфоэпическую  разминку. На доске записаны слова: ломОта, баловАть,  закУпорить, лоскУт, кремЕнь,  некролОг, обеспЕчение, слИвовый, послАла, срЕдства, лососЁвый.Эти слова чаще всего вызывают затруднение.Вам нужно их запомнить и записать ..(учащиеся проговаривают по очереди слова и записывают).Читаем слова, выделяя слог, на который падает ударение.
Проверим  домашнего задания (выборочная).Что было задано на дом?Обязательно проверяю предложения 8,9,10.Уточняю окончание.

Учитель: Сегодня в поле нашего зрения будут находиться союзы . Мы повторим правописание союзов и умение отличать их от омонимичных им частей речи. Дома вы повторяли теоретические вопросы по теме, которые будут заданы по ходу урока. Записываем в тетрадях тему урока «Союзы.Употребление и правописание»
II Актуализация знаний:
Учитель: Какую же часть речи мы называем союзом? На какие две группы делятся союзы? Для чего они служат в предложении?
Ответ: Союз – это служебная часть речи, которая связывает однородные члены, простые предложения в составе сложного, а также предложения в тексте. На 2 группы по значению делятся все союзы: сочинительные и подчинительные.  Сочинительные союзы — это союзы, которые служат для связи  однородных членов предложения и равноправных по смыслу  простых предложений в составе сложного.   Подчинительные союзы – это союзы, которые связывают  простые предложения в составе сложноподчинённого предложения.  В таком сложном предложении от одного предложения к другому можно  поставить вопрос.

Учитель: Верно. Какими бывают сочинительные союзы, на какие 3-и группы делятся? Приведите примеры.
Ответ:1) соединительные:  и, да в значении и, ни…ни, тоже, также, не только…но и, как…так и;  2) противительные:  а, но, да в значении но, однако, однако же, зато;  3) разделительные:  или, либо, то…то, не то…не то, то ли…то ли.
Учитель:  Перечислите разряды подчинительных союзов, уже вам известные.
Ответ: Подчинительные союзы бывают:
а) временные (указывают на время): когда, пока, едва, лишь, лишь только и др.;
б) причинные (указывают на причину): потому что, так как, оттого что, ибо и др.;
в) целевые (указывают на цель): чтобы (чтоб), для того чтобы, с тем чтобы и др.;
г) условные (указывают на условие): если, раз, если бы и др.;
д) уступительные (указывают на противоречие одного события другому): хотя; несмотря на то, что; пускай и др.;
е) сравнительные (указывают на сравнение): как, как будто, словно и др.;
ж) следственные (указывают на следствие): так что;
Учитель: Запишите три предложения под диктовку. Ваша задача,  определить каким является союз, расставить знаки препинания.

А) Вдали ещё гудит трамвай, но затихают переулки, и потухает неба край. (Соед.)
Б)Ветер то глухо завывал, то свистал порывисто. (Соч.разделит) Когда же на запад умчался туман урочный, свой путь совершал караван.(подч.времен)

Учитель: В русском языке есть союзы, которые омонимичны самостоятельным частям речи. (на доске пишу).Эти союзы можно проверить так.
ТОЖЕ  = И  (И переносится на другое место)
ТАКЖЕ=И.(Заметим,что частица ЖЕ,как и БЫ,ЛИ никогда не пишется через дефис).
ЧТОБЫ (БЫ можно опустить)= ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ
ЗАТО=НО
ВО ЧТО БЫ ТО НИ СТАЛО- это наречное выражение, состоит из шести частей, которые пишутся раздельно.
Если это союз, то пишется слитно. Частицы и предлоги  пишутся раздельно с наречиями и местоимениями.
Как отличить, где союз, а где местоимения с частицей?
Союз отвечает на вопрос?является членом предложения? Если в предложении является, то это местоимение или наречие.
Например:
1.Ребята спрятались за то дерево. (за какое?за то)Это указательное местоимение. Его можно опустить, к нему можно поставить вопрос- это член предложения).Яблоки мелкие, зато сладкие (зато=но).
2.Что бы мне сделать, чтобы мы помирились.(В первом случае местоимение ЧТО- член предложения, частицу БЫ можно опустить. Во втором случае ЧТОБЫ-подчинительный союз, он равен союзу ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ).
3.Сделайте то же задание, что и ваш сосед.
4.Так же, как и вчера, на площади собрался народ.
5.Я очень устал,мои друзья тоже держались из последних сил. (И мои друзья)
Работа с учебником. Открываем учебники, п.60, стр.228.Читаем п.5,6,7.
(Пока читают, я пишу на доске)
ИТАК  = означает СЛЕДОВАТЕЛЬНО
ПРИЧЁМ (ПРИТОМ)  = ВМЕСТЕ С ТЕМ
                                          ДА ЕЩЁ И
                                   К ТОМУ ЖЕ
ОТТОГО
Учитель: Чем интересен союз «итак»? Как узнать, что это союз, а не наречие? Что можете сказать про союзы «притом», «причём».
Записываем:
Вода была тепла, но не испорчена, притом ее было много.
Ученикам раздали листочки с задачами и притом предупредили, что на решение их даётся два часа.
Упражнение 360.(1 вар-чёт., 2 вар- нечёт).

Работа с тестами. Мы вспомнили союзы, узнали что-то новое, а для закрепления я вам предлагаю сделать тесты. Аналогичные задания есть и в вопросах ЕГЭ.
Спасибо молодцы! Я ваши работы проверю и выборочно выставлю оценки.
Рефлексия:  Метод 5 пальцев

Домашнее задание: п.60, упр.361 (первых 3 абзаца),стр.230.

Итог: Мы сегодня на уроке вспомнили, что такое союзы, повторили правописание союзов и отличие их от самостоятельных частей речи.
На уроке хорошо поработали....(оценки с разъяснением).Еще оценки выставлю, когда проверю тесты.

Тесты по теме «Правописание союзов»
1. В каком варианте необходимо слитное написание?
1)Что(бы) мы ни делали, мы всегда в ответе за свою работу.
2)У правды язык суров, за(то) душа добрая.
3 Птица так(же) рада весне, как и дитя матери.
4 Лицемерие и ложь одно и то(же).
2. В каком варианте необходимо раздельное написание?
1)(За)чем пойдешь, то и найдешь.
2)Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.
3)Он был неправ, (при)чем еще спорил.
4)(И)так, она звалась Татьяной.
3. Укажите правильный вариант объяснения написания выделенного слова (выделенных слов) в предложении «Мы чувствовали, что отцу не хочется разговаривать. Инна (то)жемолчала».
1)                 тоже — всегда пишется слитно;
2)                 то же — всегда пишется раздельно;
3)                 тоже — здесь сочинительный союз, поэтому пишется слитно;
4)                 то же — здесь местоимение то с частицей же, поэтому пишется раздельно.
 4. Укажите номер ответа, в котором написание выделенного слова объяснено верно.
Девочки в рёв требовали, ЧТО(БЫ) их посадили рядом с Сашей.
1) ЧТО(БЫ) – всегда пишется слитно;
2) ЧТО(БЫ) – всегда пишется раздельно;
3) ЧТО(БЫ) – здесь это подчинительный союз, поэтому пишется слитно;
4) ЧТО(БЫ) – здесь это местоимение ЧТО с частицей БЫ, поэтому пишется раздельно.
 5. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Глаза ломило, будто КТО(ТО) нажимал на них (ПО)ВЕРХ век пальцами.
2) (В)ДАЛИ шёл теплоход, и (ОТ)ТУДА доносилась тихая музыка.
3) Подбородок его выступал очень далеко вперёд, ТАК(ЧТО) он всякий раз закрывал его платком, ЧТО(БЫ) не заплевать.
4) Молчаливо и КАК(ТО) иначе, чем днём, стояли (МНОГО)ОКОННЫЕ дома с их обитателями.
6. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Папа попросил, ЧТО(БЫ) она (С)НАЧАЛА поздоровалась с Софьей Филипповной.
2) Потом до самой ночи (НЕ)МОГ он унять в теле (НЕ)ПОНЯТНУЮ эту дрожь.
3) (ВО)ВРЕМЯ путешествия скучать (СО)ВСЕМ не приходилось.
4) Она старалась НИ(О)ЧЁМ не думать, но воспоминания плыли ей (НА)ВСТРЕЧУ.
7. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?
1) Матросы с удовольствием (ИЗ)ДАЛИ наблюдали (НЕ)УЛОВИМО быстрые катера.
2) Совесть нам (НЕ)ПОЗВОЛИТ, ЧТО(БЫ) слово и дело шли по разным дорогам.
3) Хотя до переднего края оставалось (НЕ)БОЛЬШЕ двух километров, разведчики продолжали идти всё ТАК(ЖЕ) осторожно.
4) Но ЕДВА(ЛИ) Василий Васильевич сознавал ВСЁ(ТАКИ), что думает.
 8. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) (ЗА)ТО я досыта надумалась (ВО)ВРЕМЯ болезни.
2) Он повернулся, ЧТО(БЫ) (С)НОВА бежать в трюм.
3) (ЗА)ТЕМ он разбил КАКОЕ(ТО) стекло, пробежал через столовую и сказал, что уходит.
4) ВРЯД(ЛИ) он сможет прийти (ВО)ВРЕМЯ.
 9. В каком предложении оба выделенных слова пишутся через дефис?
1) Я встал, накинул бешмет, опоясал кинжал и ТИХО(ТИХО) вышел из хаты; (НА)ВСТРЕЧУ мне шёл слепой мальчик.
2) Фамилии не возникали в (ОДНО)ЧАСЬЕ, в КАКОЙ(ЛИБО) определённый момент.
3) Никита (С)НОВА лежал в купе с (ТЁМНО)СИНЕЙ лампочкой.
4) Снега стали (НЕЖНО)ГОЛУБЫЕ: это (ПО)ВЕСЕННЕМУ яркое небо отражается в их зеркале.


title: Контрольный устный счет 3 класс (3 четверть) с ответами

extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЙ УСТНЫЙ СЧЕТ 3 КЛАСС  (3 ЧЕТВЕРТЬ)

1.Найди произведение чисел 8 и 3.
2.Из числа 46 вычесть произведение чисел 9 и 4.
3.Делитель 4,делимое 24.Чему равно частное.
4.Частное чисел 27 и 3 увеличить на произведение чисел 3 и 3.
5.Произведение чисел 9 и 9 уменьши на 4.
6.8 увеличь в столько же раз.
7.Сколько раз по 4 содержится в числе  20.
8. Частное чисел 60 и 30 увеличь в 2 раза.
9. 12 листов составляют половину тетради. Сколько листов в тетради.
10.Сторона квадрата ровна 8см. Найди периметр квадрата.

                       Ответы:                       24,10,6,81,77,64,5,4,24,32.


title: Презентация "История ВОВ"

extracted_text:
На рассвете 22 июня, в один из самых длинных дней в году, Германия начала войну против Советского Союза.

В 3 часа 15 минут части Красной армии были атакованы немецкими войсками на всём протяжении границы.
   В тот далекий летний день  22 июня 1941 года люди занимались обычными для себя делами. Школьники готовились к выпускному вечеру. Девчонки строили шалаши и играли в "дочки-матери", непоседливые мальчишки скакали верхом на деревянных лошадках, представляя себя красноармейцами. И никто не подозревал, что и приятные хлопоты, и задорные игры, и многие жизни перечеркнет одно страшное слово – война.

22 июня 1941 года по всей стране радио разносит сообщение советского правительства о вероломном нападении фашистской Германии на Советский Союз.
ВОЙНА ! КАКОЕ СТРАШНОЕ СЛОВО ! В первый день войны мальчишкам и девчонкам было
По 17-20 лет.
Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт,
97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война!

Война - это 1725 разрушенных и сожжённых городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране.

Война - это
32 тысячи взорванных заводов и фабрик,
65 тысяч километров уничтоженных железнодорожных путей.
Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда.

Это 125 граммов хлеба в сутки.
Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле.
Это кровавые мозоли на ладонях девчонок и мальчишек

Именно эти дети во время войны восстанавливали разрушенное хозяйство,
в 12 лет становясь у станков на заводах и фабриках, работая на стройках. Воспитанные трудом и доблестью, они рано взрослели, заменяя погибших родителей своим братьям и сестрам.
В годы военного детства мальчишки и девчонки стойко переносили все невзгоды, без нытья и жалоб, хотя им приходилось очень и очень трудно.
Они, наравне со взрослыми, по мере сил помогали своей стране победить фашизм.
С первого дня Великой Отечественной Войны героизм простого советского солдата стал образцом для подражания.
Война — не место для детей!
Здесь нет ни книжек, ни игрушек.
Разрывы мин и грохот пушек,
И море крови и смертей.
Война — не место для детей!
История не знает более чудовищных преступлений, чем те, которые совершили гитлеровцы. Фашистские орды превратили в руины десятки тысяч городов и деревень.
Эти фотографии изначально были черно-белыми. Благодаря появлению цвета их атмосфера теперь ощущается совершенно иначе.
При взгляде на эти цветные кадры, кажется, будто они были сделаны совсем недавно.
9 мая 1945 года Берлин, последний оплот фашизма, пал.
Всё небо взорвалось салютом долгожданной победы.

Красное  знамя, водружённое разведчиками М.А. Егоровым и М.В. Кантария над рейхстагом, стало символом Победы.
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!

Награды Великой отечественной войны
ОРДЕН «ПОБЕДА»
Орденом «Победа», как высшим военным орденом, награждаются лица высшего командного состава Красной Армии за успешное проведение таких боевых
операций   …  в результате которых в корне меняется обстановка в пользу Красной Армии».
МЕДАЛЬ «ЗОЛОТАЯ ЗВЕЗДА»
ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
Высшая степень отличия СССР. Почётное звание, которого удостаивали за совершение подвига или выдающихся заслуг во время боевых действий.
Медалью "За Отвагу" награждались военнослужащие Красной Армии, Военно-Морского Флота, пограничных и внутренних войск за личное мужество и отвагу, проявленные при защите Отечества и исполнении воинского долга.
Медалью "За боевые заслуги" награждались военнослужащие Красной Армии, Военно-Морского Флота, пограничных и внутренних войск и другие граждане СССР за инициативные и смелые действия в бою.
Георгиевская лента учреждена Екатериной Второй 26 ноября 1769 года для поощрения верности, храбрости и благоразумия во благо Российской империи, проявленные в мужественных поступках или мудрых советах. Название лента получала от имени Георгия Победоносца. Лента дополнялась девизом:
«За службу и храбрость», а также белым равносторонним крестом или четырехконечной золотой звездой. Носилась лента в зависимости от класса кавалера: либо в петлице, либо на шее, либо через правое плечо. К ленте полагалось пожизненное жалование. После смерти владельца передавалась по наследству, однако вследствие совершения постыдного проступка могла быть изъята у владельца. Орденский статут содержал следующее описание ленты: «Лента шёлковая о трёх чёрных и двух  жёлтых полосах»
Георгиевская лента
М. И. Кутузов, первый полный кавалер ордена Святого Георгия, в Георгиевской ленте
С началом акции Георгиевская ленточка в 2005 году советскую «гвардейскую ленту» стали также называть «георгиевской». В отличие от орденской ленты она выдается даром всем желающим, которые прикрепляют её к одежде, сумкам и антеннам автомобилей в знак уважения к подвигу ветеранов Великой Отечественной войны.
Девиз такой акции «Я помню, я горжусь».
В продолжение традиций георгиевской ленты в СССР 10 июня 1942 г. года была учреждена «Гвардейская лента». Гвардейская лента использовалась при оформлении нагрудного знака «Морская Гвардия», а также на краснофлотских фуражках (бескозырках).
Еще одной продолжательницей традиций Георгиевской ленты стала лента  ордена  Славы,  утверждённая  8 ноября 1943 г., которая использовалась при оформлении колодки ордена Славы и медали «За победу над Германией».
Георгиевская лента
Георгиевская лента – биколор (двуцвет) оранжевого и черного цветов. Цвета ленты – черный и желто-оранжевый – означают «дым и пламя» и являются знаком личной доблести солдата на поле боя.  Георгиевская лента признана истинным символом славы, доблести и чести.

Георгиевская ленточки, которые волонтеры раздают на улицах российских городов, символизируют общую память о великой Победе, память, объединяющую самые разные поколения.

Парад ко дню победы
Что такое День Победы? Это утренний парад: Едут танки и ракеты, Марширует строй солдат.
Что такое День Победы? Это праздничный салют: Фейерверк взлетает в небо, Рассыпаясь там и тут.
Что такое День Победы? Это песни за столом, Это речи и беседы, Это дедушкин альбом. Это фрукты и конфеты, Это запахи весны… Что такое День Победы – Это значит – нет войны.
Парад ко дню победы
Майский праздник —День ПобедыОтмечает вся страна.Надевают наши дедыБоевые ордена. Их с утра зовёт дорогаНа торжественный парад,И задумчиво с порогаВслед им бабушки глядят.
С 20 ноября началась голодная блокада Ленинграда. Блокада города продлилась до января 1944 года – 900 дней!
За массовый героизм его защитников Ленинграду присвоено звание "Город-герой".
Город-герой Ленинград
12 декабря 1941 года мир облетело знаменательное сообщение Московского радио. В сводке Советского информбюро "В последний час" говорилось: 6 декабря 1941 г войска нашего фронта, измотав противника в боях, перешли в контрнаступление против его фланговых группировок.
В результате начатого наступления обе эти группировки разбиты и поспешно отходят, бросая технику,
вооружение и неся огромные потери.
Город-герой Москва
В 1942 году у стен Сталинграда решалась судьба всего цивилизованного мира. В междуречье Волги и Дона развернулось величайшее в истории войн сражение. 12 июля 1942 года образовался Сталинградский фронт, а день 17 июля вошёл в историю как начало Сталинградской битвы
Город-герой Сталинград
Город-герой Керчь
"Всем! Всем! Всем! Всем народам Советского Союза! Мы защитники обороны Керчи, задыхаемся от газа, умираем, но в плен не сдаёмся!" Это текст знаменитой радиопрограммы одного из защитников каменоломен – полковника Ягунова. За время оккупации этого города фашисты уничтожили 15 тысяч мирных граждан, угнали в Германию более 14 тысяч. Но дух гордого народа не был сломлен, ни смотря ни на что!
Город-герой Одесса
В него вошли соединения Приморской армии, силы Одесской военно-морской базы и части народного ополчения. На территории района были созданы 4 оборонительных рубежа. За массовый героизм её защитников Одессе присвоено звание "Город-герой".
Город-герой Новороссийск
За стойкость и мужество, проявлённое при обороне города в годы ВОВ – 7 мая 1966 года Новороссийск был награждён орденом отечественной войны 1-й степени, а 14 сентября 1973 года присвоено почётное звание "Город-герой".
Город-герой Минск
За время трёхлетней оккупации в Минске и его окрестностях немцы уничтожили более 400 тысяч человек, а сам город превратили в руины и пепел. Но Минск не сдался, не покорился врагу, а героически боролся против немецких оккупантов.
Город-герой Киев
778 дней столица Украины была оккупирована немецкими захватчиками, которые почти полностью разгромили город. Подвиг Киева увековечен в присвоении ему звания "Города-героя".
Город-герой Брест
На всю страну стал известен подвиг пограничников Брестской крепости, которые около месяца сдерживали дивизию противников. За массовый героизм и мужество его защитников Бресту была присвоена высшая степень отличия – звание "Город-герой".
Город-герой Смоленск
Высшая степень отличия "Город-герой" с вручением ордена Ленина присвоена Смоленску в 1985 году за массовый героизм и мужество его защитников, проявленные в борьбе за свободу и независимость Родины в ВОВ.
Город-герой Севастополь
Имя, данное городу при его основании, в переводе с греческого означает "величественный, достойный поклонения, героический город". Он оправдал его своей более чем двухвековой историей. "Городом-героем" Севастополь назвал народ страны уже в первые годы ВОВ. В 1941–1942 г.г. выходили книги с названием "Город-герой Севастополь".
Город-герой Тула
В октябре – декабре 1941 года части Красной Армии и население героически обороняли Тулу. В 1976 году Туле присвоено звание "Город-герой" с вручением медали "Золотая звезда".
Город-герой Мурманск
Как неприступная крепость стоял на северном крыле советско-германского фронта героический заполярный город Мурманск. На Мурманск было сброшено более 181 тысячи зажигательных и четыре тысячи фугасных авиабомб. Было разрушено или сгорело большинство жилых домов и предприятий. Но город жил, трудился, воевал.
Сорок третий! В сырой степи под перекопом,
Где мы ломали рубежи, Где были длинные окопы.
Рвы, загражденья, блиндажи. Там на пустынных перекрёстках, Чтоб их запомнила страна, На звёздах, на фанерных досках Мы написали имена.
Полевая почта
Фашисты заставили пробраться девочку в Брестскую крепость, чтобы передать её защитникам требование сдаться в плен. Валя в крепость пробралась, рассказала о зверствах фашистов, объяснила, какие у них орудия, указала место их расположения и осталась помогать нашим бойцам. Она перевязывала раненых, собирала патроны и подносила их бойцам. Свою борьбу продолжила уже в партизанском отряде. Воевала смело, наравне со взрослыми. За отвагу и мужество орденом Красной Звезды наградила Родина. Валя Зенкина Награждена орденом Красной Звезды
Валя Зенкина
Подвиги детей войны
Когда началась война, он пошёл работать на авиационный завод. Опытные пилоты, пусть всего на несколько минут, случалось, доверяли ему вести самолёт. Однажды с высоты юный пилот увидел наш самолёт, подбитый фашистами. Под сильнейшим миномётным огнём Аркадий приземлился, перенёс лётчика в свой самолёт, поднялся в воздух и вернулся к своим. На его груди засиял орден Красной Звезды.
До самой победы сражался Аркадий Каманин с фашистами.
Аркадий Каманин Награждён двумя орденами Красной Звезды
Аркадий Каманин
Подвиги детей войны
Закончив пятый класс Володя вступил в партизанский отряд. Он вместе с старшими товарищами пустил под откос восемь эшелонов.  Он был связным, доставляя ценнейшие сведения. За голову партизана Казначеева фашисты назначили награду, даже не подозревая, что отважный их противник - совсем еще мальчик. Он сражался рядом со взрослыми до того самого дня, пока родной край не был освобожден от фашистской нечисти. Володя Казначеев награжден орденом Ленина, медалью "Партизану Отечественной войны" I степени.
Володя Казначеев Награждён орденом Ленина, медалью «Партизану Отечественной воны» II степени
Володя Казначеев
Подвиги детей войны
Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое потом переправили партизанам в отряд.   Он стал связным и разведчиком, узнавал расположение вражеских постов, порядок смены караула. Фашисты наметили карательную операцию против партизан, а Валя, выследив гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его. На его счету - шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту.   Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его званием Героя Советского Союза. Валя Котик Присвоено звание Героя Советского Союза, награждён орденом Отечественной войны I степени, медалью «Партизану Отечественной воны» II степени
 Валя Котик
Подвиги детей войны
Ленинградская пионерка Зина Портнова участвовала в дерзких операциях против врага, в диверсиях, распространяла листовки, по заданию партизанского отряда вела разведку. В декабре 1943 года. Зина возвращалась с задания. Но ее выдал предатель. Фашисты схватили юную партизанку, пытали, но она молчала. Во время одного из допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола пистолет и в упор застрелила двух гестаповцев. Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до последней минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой.
 И Родина посмертно наградила званием Героя Советского Союза.
Зина Портнова Присвоено звание Героя Советского Союза

 Зина Портнова
Подвиги детей войны
Маму Марата повесили за связь с партизанами. Ненавистью к врагу наполнилось сердце мальчика. Он стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске. Марат участвовал в боях , вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу. Марат погиб
в бою. Сражался до последнего патрона,
а когда у него осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их и себя. За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою. Марат Казей Присвоено звание Героя Советского Союза

 Марат Казей
Подвиги детей войны
Когда его родное село захватил враг, мальчик ушел к партизанам. Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд. И летели под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады. Был в его жизни бой, который Леня вел один на один с фашистским генералом. Граната, брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее выбрался гитлеровец с портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня - за ним. Почти километр преследовал он врага и, наконец, убил его. В портфеле оказались очень важные документы. Штаб партизан немедленно переправил их самолетом в Москву. Леня погиб зимой 1943 года, когда особенно лютовал враг. Ему присвоено звание Героя Советского Союза. Лёня Голиков Присвоено звание Героя Советского Союза
 Лёня Голиков
Подвиги детей войны
Когда началась война и фашисты приближались к Ленинграду, для подпольной  работы в посёлке Тарновичи была оставлена вожатая средней школы. Для связи с партизанами она подобрала самых надёжных своих пионеров, и первой среди них была Галина Комлева. Юная связная приносила от партизан задания Своей вожатой, а её донесения  переправляла в отряд. Фашисты выследили юную подпольщицу. Два
месяца держали в гестапо. Жестоко
избив, бросили в камеру, а  утром снова выводили на допрос. Ничего не сказала врагу Галя, никого не выдала. Юная патриотка была расстреляна. Подвиг Гали  Комлевой Родина отметила орденом Отечественной войны 1 степени
 Галя Комлева
Подвиги детей войны
Летом 1941 года приехала Юта на
Каникулы в деревню под Псковом.
Здесь и настигла её война. Здесь она
увидела врага. Юта стала помогать
партизанам. Сначала была связной,
потом разведчицей. Переодевшись
Мальчишкой-нищим, собирала
по деревням сведения: где штаб
фашистов, как охраняется, сколько
пулемётов.
 В одном из боёв маленькая героиня
пала смертью храбрых.
 Родина наградила свою героическую
дочь посмертно орденом
Отечественной войны 1 степени,
медалью « Партизану Отечественной
войны»  1 степени.
 Юта Бондаровская
Подвиги детей войны
Идёт Великая Отечественная война.
Севастополь сражается.
 Самолёты врага сбрасывают тысячи
бомб. Среди грохота взрывов, пламени пожаров- хрупкая мальчишеская фигурка. Пионер черниговской земли  Валерий Волков собирает на поле боя  патроны, диски, тянет за собой автоматы.
 Валерик, не ведая страха, ходил в
атаку рядом со взрослыми. А между
боями выпускал газету «Окопная
правда». В одном из боёв за Севастополь погиб всеобщий любимец пионер Валера Волков.
Отважного пионера Родина
наградила орденом Отечественной
войны 1 степени.

 Валера Волков
Подвиги детей войны
Каждое лето Нину и её младших
братишку и сестрёнку мама вывозила
из Ленинграда в деревню  Нечеперть, где чистый воздух, мягкая трава, где мёд и парное молоко. Грохот, взрывы, пламя и дым обрушились на этот тихий край в четырнадцатое лето пионерки Нины Куковеровой. Война!
С первых дней прихода фашистов
Нина стала партизанской
разведчицей. Всё, что видела вокруг,
запоминала, сообщала в отряд.
Не раз ходила Нина на боевые
задания, награждённая медалью
«Партизану Отечественной войны»
1 степени. Юная героиня погибла. Но память о дочери России жива. Посмертно она награждена орденом
Отечественной войны 1 степени.
 Нина Куковерова
Подвиги детей войны
За операцию по разведке и взрыву
железнодорожного моста через реку
Дрисса к правительственной награде была представлена ленинградская школьница Лариса Михеенко. Но вручить своей отважной дочери награду Родина не успела… Началась война и Лариса вместе с другими школьниками ушла в партизаны. Переодевшись в лохмотья, ходила Лара по деревням, выведывая, где и как расположены орудия, расставлены  часовые, какие немецкие машины движутся по большаку, что за поезда и с каким грузом приходят на станцию Пустошка. Участвовала она и в боевых операциях…   Юную партизанку, выданную предателем в деревне Игнатово, фашисты расстреляли. В Указе о награждении Ларисы Михеенко орденом
Отечественной войны 1 степени стоит
горькое слово: «ПОСМЕРТНО».
 Лариса Михеенко
Подвиги детей войны
На груди у мальчишки – орден
Красной Звезды. Ранней весной
1942-го с такой наградой и взрослые
встречались нечасто, а тут – пионер!
Ещё несколько лет назад и представить себе не мог Ваня, что по его родному селу Ново-Михайловскому пройдёт линия фронта. Ваня рвётся  к своим. Фашисты, занявшие Ванино село, поджидают наших с той стороны, где они пробиваются. Ваня кидается в лес и предупреждает о засаде красноармейцев. А потом ведет их в обход, с той стороны, откуда не ждут фашисты наших.  Деревня освобождена. Ваня уходит с пехотинцами – становится сыном полка.  Ранней весной 1942-го на слёте героев-битвы под Москвой рядом со взрослыми стоял в строю героев мальчишка-кавалер Красной Звезды Ваня Андрианов.
 Ваня Андрианов
Подвиги детей войны
Шла война. Над посёлком, где жил
Саша, непрерывно гудели вражеские
бомбардировщики. Родную землю
топтал вражеский сапог. Не мог с этим мириться  Саша Бородулин, пионер с горячим сердцем юного ленинца. Он решил бороться с фашистами. Раздобыл винтовку. День за днём вёл он свой неравный бой. А потом он встретил партизан и стал бойцом отряда. Вместе с партизанами ходил он в разведку. За выполнение опасных заданий, за проявленное мужество, находчивость и смелость Саша Бородулин зимой 1941 года был награждён орденом Красного Знамени. Каратели выследили отряд. Саша Бородулин погиб, но память о нём жива. Память о героях БЕССМЕРТНА!
 Саша Бородулин
Подвиги детей войны
Черниговщина. Фронт подошёл к селу Погорельцы. На окраине, прикрывая отход наших частей, оборону держала рота. Патроны бойцам подносил мальчик, звали его Вася Коробко. ночь.   Месте с партизанами Вася уничтожил Девять эшелонов, сотни гитлеровцев. В одном из боёв он был сражён вражеской пулей. Своего маленького героя, прожившего короткую, но  такую яркую жизнь, Родина наградила Орденами Ленина, Красного  Знамени, Отечественной войны
1 степени, медалью «Партизану Отечественной Войны»
1 степени.

 Вася Коробко
Подвиги детей войны
Их повзрослевшее детство было наполнено такими испытаниями, что , Придумай  их даже очень талантливый писатель, - трудно было бы поверить. Но это было. Было в истории большой нашей страны, было в судьбах её  аленьких граждан – обыкновенных мальчишек и девчонок. И назвали их люди героями. Сегодня мы  учимся у них беззаветной любви к Родине, смелости и достоинству, мужеству и стойкости. Над нами мирное небо. Во имя этого отдали свою  жизнь миллионы сынов и дочерей Родины. И среди них те, кому было столько лет, сколько сегодня вам. И пусть каждый задаст вопрос: «А я смог бы поступить так?» – и, ответив самому себе искренне и честно, чтобы быть достойным памяти своих замечательных ровесников, юных граждан нашей страны

Земли российской преданные дети,
Бессмертными вы стали на планете.
Навстречу солнцу чистыми руками
Победы нашей вознесли вы знамя.


title: Итоговая контрольная работа по предмету "Окружающий мир" 4 класс

extracted_text: Итоговая контрольная работа по предмету: «Окружающий мир».


title: Самостоятельная работа "Синонимы, антонимы, омонимы"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Синонимы, антонимы, омонимы»

1 вариант
1. Найди и соедини линиями синонимы.
                      липкий                              шофёр
                      говорить                           краснеть
                      водитель                           болтать
                      красный                            клейкий
2. Составь и запиши предложение с любой парой синонимов.
__________________________________________________________________________

3. Найди и соедини линиями антонимы.
                      подъём                        спуск
                      храбрость                   плакать
                      смеяться                     трусость
                      крик                            кричать
4. Составь и запиши предложение с любой парой антонимов.
__________________________________________________________________________

5. Подбери и запиши к каждому слову синоним из орфографического словаря.
дети – ___________________                 азбука – _______________________
узор – ___________________                 воин – ________________________
6. Подчеркни слова из скобок, которые не являются синонимами к выделенным словам.
Красивый (прекрасный, сказочный, пригожий).
Поучение (наставление, наказание, назидание).
7. Подбери и запиши к каждому слову антоним из орфографического словаря.
белый – ___________________              до свидания – ________________
завтрак – ___________________            юг – ________________________

8. Прочитай.
Мы сражаться стали,
В ход пустили шашки,
Шашки не из стали,
Мы играли в шашки.
Подчеркни в предложении омонимы. Объясни, что обозначают эти слова.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Прочитай. Вставь в предложения подходящие по смыслу слова из слов для справок.
1. ________________  – это зверёк. ________________  – проявление нежного чувства. 2. ________________  – это пенка на молоке и название птицы. 3. _______________  – это повар на корабле и вихор на голове. 4. ________________  – это вид спорта и название стрижки. 5. ______________  – это огородное растение и оружие для стрельбы. 6. ______________  – это родник и инструмент для отпирания двери.
Слова для справок: кок, ласка, лук, пеночка, ключ, бокс.
Самостоятельная работа по теме «Синонимы, антонимы, омонимы»

2 вариант
1. Найди и соедини линиями синонимы.
                      сиреневый                           учтивый
                      сторожить                           лиловый
                      вежливый                            охранять
                      белый                                   белеть
2. Составь и запиши предложение с любой парой синонимов.
__________________________________________________________________________

3. Найди и соедини линиями антонимы.
                      восток                        поздний
                      безделье                     запад
                      ранний                       труд
                      бег                              бежать
4. Составь и запиши предложение с любой парой антонимов.
__________________________________________________________________________

5. Подбери и запиши к каждому слову синоним из орфографического словаря.
скоро – ___________________                 друг – _______________________
луна – ___________________                   путь – ________________________
6. Подчеркни слова из скобок, которые не являются синонимами к выделенным словам.
Душистый (пахучий, ароматный, душевный).
Думать (размышлять, объяснять, мыслить).
7. Подбери и запиши к каждому слову антоним из орфографического словаря.
плохо – ___________________              прежде – ______________________
завтрак – ___________________            запад – ________________________

8. Прочитай.
Мы сражаться стали,
В ход пустили шашки,
Шашки не из стали,
Мы играли в шашки.
Подчеркни в предложении омонимы. Объясни, что обозначают эти слова.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Прочитай. Вставь в предложения подходящие по смыслу слова из слов для справок.
1. Тракторный ____________  и __________  для часов. 2. Осенний ___________  и на небе ___________. 3. Город _______________ , а дедушка ________________. 4. Молоток_____________ , а пух ______________. 5. Волос _____________ , а карандаш ______________. 6. В руках ______________ , а на голове русая ________________.
Слова для справок: месяц, завод, коса, тяжёлый, лёгкий, древний, старый, каштановый, коричневый.


title: Открытый урок "Обучаемся играя" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок «Обучаемся играя»
Класс: 4 (10-11 лет)
Тема урока: «Декоративно-прикладное искусство»
Цели:
Сформировать понятие о народной глиняной игрушке, ее видах (Филимоновская, Каргопольская, Дымковская), традициях формы и росписи.
Развивать творческую и познавательную активность, художественную фантазию и вкус.
Воспитывать любовь и интерес к традиционной русской культуре, своей Родине и ее истории.
Оборудование и материалы:
Оборудование: Иллюстрации с изображением  Филимоновской, Карпогольской, Дымковской игрушек. Учебник. «Изобразительное искусство», «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» под редакцией Б.М. Неменского, 2012 год.
Материалы: гуашь, кисти, альбомы, цветные карандаши, пастель, простые карандаши, бумага формат А-4 с картинкой.
План урока.
Организационный момент.
Беседа об истории, отличительных особенностях Филимоновской, Каргопольской, Дымковсой игрушек.
Упражнение дорисуй картинку.
Физкультминутка.
Постановка художественной задачи (выполнение эскиза выбранной модели игрушки).
Практическое выполнение задания.
Закрепление знаний полученных на уроке
Итог урока.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Приветствие.
Проверка готовности учащихся к уроку.
2. Изучение нового материала.
Как только человек родился, рядом с ним начинают появляться множество предметов, необходимых ему. Но только эти предметы помогают маленькому человеку примерить на себя роль взрослого, стать главным. Иногда эти предметы сопровождают человека всю жизнь, становятся его профессией или  увлечением…и речь сегодня пойдет об  игрушках.
Сейчас мы с вами посмотрим видеофрагмент, на тему «Народные потешные промыслы-игрушки».
Все игрушки не простые,
А волшебно расписные.
Белоснежны, как березки,
Кружочки, клеточки, полоски –
Простой, казалось бы, узор,
Но отвести не в силах взор.
Есть удивительная профессия, которая пришла к нам с давних времён и существует до   сих пор – игрушечных дел мастер. Как вы думаете, из каких материалов создавались первые игрушки? (Ответы детей.)
Итак, тема нашего сегодняшнего урока «Древние образы в современных народных игрушках».
Учащиеся делают запись темы урока в альбом.
Осваивая тему урока, нам будет необходимо изучить несколько видов народной игрушки, выявить их особенности (цвет, форма, орнамент росписи).
Мы сегодня будем знакомиться с разновидностями народных игрушек.  История народной игрушки начинается в глубокой древности. Она связана с творчеством народа, с народным искусством, с фольклором.
Народное искусство всегда понятно и всеми любимо. Это могут быть игрушки из дерева, глины, посуда, ковры. Каждое изделие несет в себе добро, радость, тепло рук мастера и фантазию, которая увлекает и детей и взрослых.
Глиняная игрушка - особый вид народного творчества. Она предназначается не только для игры, а служит и для украшения быта. Образы игрушек достаточно просты, оригинальны и выразительны.
В разных местностях характер и внешний вид игрушек был различным. Особо знамениты  Филимоновские,  Каргопольские и Дымковские игрушки.
Филимоновская игрушка
Удивительно красивы и разнообразны глиняные игрушки из деревни Филимоново Тульской области. Кони, олени, бараны, петухи, всадники, барыни – всех не перечесть – образуют веселый, яркий хоровод. Барыни с тонкими талиями в колоколообразных юбках и кокетливых шляпках; грандиозно вытянул необычно длинную шею олень с могучими рогами.
Ученые считают, что происхождение глиняных игрушек связано с древними народными праздниками. В старинных летописях рассказывается, как в Древней Руси в праздники народ выходил на пляски с фигурками, изображавшими людей и животных.
Делают игрушки из иссиня-черной местной глины, которая после обжига становится светлой.
Посмотрим на иллюстрации в учебнике на стр. 68-69. Вопросы учителя (ответы учащихся)
Желтый, красный, зеленый – основные цвета, используемые в росписи. Они в сочетании со светлым тоном обожженной глины создают неподражаемый «наряд» Филимоновской игрушки.
В наши дни в деревне Филимоново  игрушки делают талантливые мастерицы, сохраняющие древние народные традиции. Они и лепят, и «обряжают» барынь, всадников, петухов, лисиц в яркие красные кафтаны, покрывают диковинным полосатым узором. У каждой игрушки появляется свой характер.
Филимоновские игрушки стоят в одном ряду с лучшими произведениями русского народного искусства и находятся в музеях нашей страны и за рубежом.
Каргопольская игрушка
Эта игрушка из Архангельской области, из Каргополя и  ближайших к нему деревень.
Заповедная Каргопольская земля – хранительница древней культуры, знаменита многими художественными ремеслами.
Тематика Каргопольской игрушки взята из народной жизни. Мастера создают женские фигурки, дедов-лесовиков, пахарей, гармонистов. Неизменно среди игрушек встречаются медведь, другие звери и птицы. Полкан – добрый богатырь с телом генерала и ногами коня; Тяни - толкай – фигурка из двух сросшихся коней, светлый конь тянет к добру, а тёмный конь – к злу.
Черный, красный, желтый, бледно-зеленый, синий – эти цвета используются в росписи.
В давние времена люди называли зверей своими братьями, складывали о них сказки, они же становились героями детской игрушки. Давайте с вами посмотрим  на игрушки, изображенные в учебнике на стр. 70. Вопросы учителя (ответы учащихся). Обратите внимание на узоры на этих игрушках. Узоры на игрушках мастера подглядели в поле, у полного зерен колоса, у цветка на полянке, у сосны в лесу, в небе у летящей снежинки, у солнца, у вечерней звезды…
В наше время Каргопольские игрушки можно купить и в магазине сувениров, и посмотреть на выставке в музее. Они не только радуют глаз, но могут без слов рассказать о многом.
Дымковская игрушка.
Происхождение и история Дымковской игрушки неотделимы от древнего праздника Свистопляски, имеющего глубокие языческие происхождение. Этот праздник посвящался солнцу. Его участники свистели в глиняные игрушки (вызывали весеннее солнце). Ласково и нежно называют эту игрушку – «дымка». Игрушку называют дымковской по месту происхождения. С высокого  берега реки Вятки, на котором стоит город с этим же названием, видно заречную слободу Дымково. Зимой, когда топятся печи, летом в пасмурные дни, когда туман, слобода вся – будто в дыму, в дымке. Здесь в далекую старину и зародилась эта игрушка. Вначале были свистульки. Всю зиму женщины Дымково лепили их для ярмарки. Из небольшого глиняного шарика с отверстиями свистулька превращалась то в уточку, то в петушка, то в конька…
Давайте обратимся к учебнику на стр. 71. Вопросы учителя (ответы учащихся).
Если посмотреть на узор, он необычайно прост: кружочки, прямые и волнистые полоски, клеточки, пятна, точки…
Краски яркие – яркие: малиновые, красные, зеленые, желтые, оранжевые, синие и даже золотые! (На каждой игрушке могло быть до 10-12 цветов одновременно).
Что только не лепят дымковские мастерицы: птиц, коней, индюков, баранчиков в штанишках, нянек и деточек, барышень и  кавалеров, сказочные и бытовые сюжетные сценки.
В настоящее время в центре города Вятки работают художественные мастерские Дымковской игрушки.
3. Упражнение дорисуй картинку. Учащимся раздаются картинки, где частично изображены  рисунки, нужно дорисовать игрушку,  орнамент, подписать цвета и название игрушки, применяемые в данном промысле.
4. Физкультминутка. Упражнения с теплыми и холодными цветами. Гимнастика для глаз.
5. Постановка художественной задачи (выполнение эскиза выбранной модели игрушки).
Выберите игрушку, которая вам понравилась. Изображение игрушки в альбоме. Работы оценивают сами, друг другу. Сегодня вы выполните ее эскиз, а на следующих уроках слепите ее из пластилина
6. Практическое выполнение задания
Во время практической работы учитель делает целевые обходы:
Контроль организации рабочего места;
контроль правильности выполнения приемов работы;
оказание помощи учащимся, испытывающим затруднение;
контроль объема и качества выполненной работы.
7. Закрепление знаний полученных на уроке
А сейчас давайте вернемся к теме нашего урока и ответим на вопросы.
О чем мы говорили сегодня? (ответы учащихся)
Какие  разновидности игрушек, вы сегодня узнали? (ответы учащихся)
Почему игрушка называется народная? (ответы учащихся)
8. Итог  урока: завершение работы, оценивание  выполненных работ.
Заполнение оценочных листов:
Красный с улыбкой          –  у меня всё получилось, я доволен.
Синий           – не всё задуманное получилось.
Жёлтый –       мне мало что удалось, я не доволен результатом.
Уборка рабочих мест.

Список литературы:
1.Максимов Ю.В. У истоков мастерства: Народное искусство в художественном восприятии детей. М.: изд. Попурри.-2005.-107с.
2. Учебник. «Изобразительное искусство», «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» под редакцией Б.М. Неменского, 2012 год.


title: Интерактивный тренажёр "Орфоэпический словарь" 4 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажёр
Говори правильно!
Автор: Коваль Анна Дмитриевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ» с. Койгородок  Республика Коми
Орфоэпический словарь
Русский язык
4 класс

Ребята!
   Давайте потренируемся в правильном произношении слов в соответствии с орфоэпическими нормами
   Чтобы проверить себя, кликните на слово.

компас

джемпер

каталог

трамвай

магазин

статуя

цемент

фольга

хвоя

красивее

щавель

завидно

углубить

запломбировать

премировать

адреса

адрес

гербы

герб

директора

директор

договоры

договор

документы

документ

инженеры

инженер

искры

искра

километры

километр

портфели

портфель

простыни

простыня

сироты

сирота

средства

средство

столяры

столяр

торты

торт

туфли

туфля

форзацы

форзац

хозяева

хозяин

шарфы

шарф

шоферы
шофер

тракторы

трактор

трактора

творог

творог

комбайнер
комбайнер

хаос

хаос

баловаться

баловать

облегчит

облегчить

повторим

повторить

позвоним

позвонить

брали

брать
брала

дали

дать
дала

ждали

ждал
ждала

занято

занят

занята

заперли

запер

заперла

клеит

клеить

клею

начали

начал

начала

положим

положить

положу

поняла

понять

понял

хотят

хочешь

хотим

[т]
компьютер

[зʼ]
музей

[т]
партер

[т]
свитер

[т]
теннис

[нʼ]
фанера

[шн]
конечно

[шн]
скучно

[шт]
что чтобы

[шнʼ]
яичница

Источники:
https://img2.freepng.ru/20180413/qdw/kisspng-royalty-free-cartoon-pupil-school-children-5ad0edf7a5f249.4543990015236418476797.jpg девочка
https://i.pinimg.com/originals/7e/be/0f/7ebe0f5c42e2f22f514ed724d180bfb8.png книга
https://png.pngtree.com/thumb_back/fw800/background/20190222/ourmid/pngtree-green-and-elegant-dreamy-out-of-focus-light-spot-background-spotbackground-image_54383.jpg фон
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык, учебник 4 класс