title: Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по творчеству
А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. 7 класс
I вариант
Укажите годы жизни М.Ю. Лермонтова:
1799 – 1837
1814 – 1841
1795 – 1829
1801 - 1845
Где родился А.С. Пушкин?
в Петербурге
в Москве
в Болдино
в Михайловском
Какие  учебные заведения окончил М.Ю.Лермонтов?
Царскосельский лицей
Благородный пансион Московского университета
Школа гвардейских подпрапорщиков и юнкеров в Петербурге
Петербургский университет
Кого из героев русской литературы называют «маленьким человеком»?
человека невысокого роста, не обладающего силой характера, не умеющего постоять за себя, безобидного, бедного;
человека, не имеющего высокого чина, не одаренного выдающимися способностями, бедного, безобидного;
человека невысокого социального положения и происхождения, не одаренного выдающимися способностями, не отличающегося силой характера, но при этом доброго, никому не делающего зла, безобидного, страдающего от социальной несправедливости.
Когда был создан цикл “Повести покойного Ивана Петровича Белкина»?
в лицейские годы (1811-1817)
в южной ссылке (1820-1824)
в ссылке в Михайловском (1824-1826)
в первую Болдинскую осень (1830)
во вторую Болдинскую осень (1833)
В какой цикл вошло произведение «Станционный смотритель» А.С.Пушкина?
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина»
«Повести Пушкина»
«Проза Пушкина»
Какова основная тема повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»?
осуждение детей, забывающих своих родителей
изображение жизни «маленького человека»
реалистическое описание почтовой станции
Установите соответствие между названиями  произведений А.С. Пушкина и эпиграфами к ним.

Героем, какого произведения А.С. Пушкина является Карл XII?
«Медный всадник»
«Полтава»
«Борис Годунов»
«Песнь о вещем Олеге»
Назовите имя известного исторического деятеля, изображённого А.С. Пушкиным в поэме «Медный всадник»: «На берегу пустынных волн Стоял он, дум великих полн, И вдаль глядел…».
Как называется изобразительное средство (троп), использованное Пушкиным в поэмах «Полтава», «Медный всадник: «Горит восток зарёю новой», «В гранит оделася Нева»?
Как называется изобразительное средство, использованное Пушкиным в поэме «Полтава», Лермонтовым в «Песни про… купца Калашникова»: «Как пахарь, битва отдыхает», «Побледнел, как осенний лист», «Повалился, будто сосенка»?
Установите соответствие между названиями  произведений А.С. Пушкина и жанром.
НАЗВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ 		ЖАНР
а) «Песнь о вещем Олеге» 			1) повесть
б) «Станционный смотритель» 			2) баллада
в) «Борис Годунов» 				3) трагедия
К какому роду литературы относится произведение М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»?
эпическому
драматическому
лирическому
лиро-эпическому
За что бился в кулачном бою купец Калашников?
хотел показать свою удаль перед царём
за младших братьев
за честь семьи
за родину
Соотнесите части композиции «Песни про… купца Калашникова» и соответствующие им моменты произведения: к каждому элементу первого столбца подберите элемент второго столбца.
ЭЛЕМЕНТ КОМПОЗИЦИИ 		МОМЕНТ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
а) экспозиция	1) встреча Кирибеевича с Алёной Дмитриевной
б)  эпилог		             2) казнь Калашникова
в) завязка		             3) рассказ о могиле
г) развязка		             4) пир у Грозного
д) кульминация		5) сцена кулачного боя
Укажите название стихотворения М.Ю. Лермонтова, в котором есть строки: «С души как бремя скатится, / Сомненье далеко - / И верится, и плачется, / И так легко, легко».
«Ангел»
«Тучи»
«Парус»
 «Молитва»
Определите стихотворный размер, рифмовку, рифму стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус».
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
Назовите литературные термины по данным определениям:
Изображение внешности героя как средство его характеристики, разновидность описания.
Общее название любого действующего лица литературного произведения.
Построение произведения, расположение его составных частей, порядок изложения событий.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов (на выбор)   (Объем: 6-8 предложений. Обоснуйте свой ответ аргументами из указанных произведений.)
Как в образе Самсона Вырина проявились черты „маленького человека"? (по произведению А.С.Пушкина «Станционный смотритель»)
Какие человеческие качества воспевает Лермонтов в образе купца Калашникова? (по произведению М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»)
«В Грозном совмещаются два начала: жестокость и благородство. Грозный, можно сказать, олицетворяет судьбу, рок», - утверждает литературовед К .М.Азарова.
Согласны ли вы с мнением критика о том, что «в Грозном совмещаются два начала: жестокость и благородство»? (по произведению М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»)

Контрольная работа по творчеству
А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. 7 класс
II вариант
Укажите годы жизни А.С. Пушкина:
1802 – 1841
1789 – 1828
1799 – 1837
1805 – 1840
Где родился М.Ю. Лермонтов?
в Петербурге
в Москве
в Тарханах
в Михайловском
Какое  учебное заведение окончил А.С. Пушкин?
Царскосельский лицей
Благородный пансион Московского университета
Школа гвардейских подпрапорщиков и юнкеров в Петербурге
Петербургский университет
Кого из героев русской литературы называют «маленьким человеком»?
человека, не имеющего высокого чина, не одаренного выдающимися способностями, бедного, безобидного;
человека невысокого социального положения и происхождения, не одаренного выдающимися способностями, не отличающегося силой характера, но при этом доброго, никому не делающего зла, безобидного, страдающего от социальной несправедливости;
человека невысокого роста, не обладающего силой характера, не умеющего постоять за себя, безобидного, бедного.
Какие произведения входят в цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»?
 «Метель»
«Цыгане»
«Выстрел»
«Моцарт и Сальери»
«Станционный смотритель»
«Барышня-крестьянка»
«Гробовщик»
Какая проблема не поднята в произведении «Станционный смотритель»?
проблема одинокой старости;
проблема позднего раскаяния;
проблема дочерней неблагодарности;
проблема роли искусства на сознание людей
Какую символическую деталь вводит А. С. Пушкин в описание жилища станционного смотрителя?
горшки с бальзамином
картинки, изображающие сцены из притчи о блудном сыне
кровать с пестрой занавеской
Установите соответствие между названиями  произведений А.С. Пушкина и их героями.

Что явилось источником для создания «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина?
«Повесть временных лет»
«История государства Российского» Н.М. Карамзина
исторические хроники
Как называется произведение А.С. Пушкина, в котором дается описание Полтавской битвы?
Как называется изобразительное средство (троп), использованное Пушкиным в поэме «Медный всадник»: «бедный чёлн», «стремился одиноко», «вознёсся… горделиво»?
Назовите город, имя которого в поэме «Медный всадник» заменено Пушкиным перифразом: «И перед младшею столицей Померкла старая Москва», «Люблю тебя, Петра творенье…».
Установите соответствие между названиями  произведений М.Ю. Лермонтова и жанром: к каждому элементу первого столбца подберите элемент второго столбца. Цифры в нужной последовательности запишите в бланк через запятую.
НАЗВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ 		ЖАНР
а) «Молитва»					1) роман
б) «Песня про царя Ивана Васильевича,	2) стихотворение
молодого опричника и удалого купца
Калашникова»
в) «Герой нашего времени»			3) поэма
Носителем народной правды в поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» выступает
царь Иван Грозный
Алена Дмитриевна
опричник Кирибеевич
купец Калашников
С каким фольклорным персонажем перекликается образ Калашникова в «Песне...» М.Ю.Лермонтова?
сказочный добрый молодец
былинный богатырь
Соловей-Разбойник
Владимир Красно Солнышко
Соотнесите части композиции «Песни про… купца Калашникова» и соответствующие им моменты произведения: к каждому элементу первого столбца подберите элемент второго столбца.
ЭЛЕМЕНТ КОМПОЗИЦИИ 		МОМЕНТ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
а) развязка	1) встреча Кирибеевича с Алёной Дмитриевной
б) кульминация		2) казнь Калашникова
в) завязка		             3) рассказ о могиле
г) экспозиция		4) пир у Грозного
д) эпилог			5) сцена кулачного боя
Укажите название стихотворения М.Ю. Лермонтова, в котором есть строки: «Да, были люди в наше время, Могучее, лихое племя: Богатыри – не вы».
«Когда волнуется желтеющая нива»
«Тучи»
«Парус»
«Бородино»
Определите стихотворный размер, рифмовку, рифму стихотворения М.Ю. Лермонтова «Выхожу один я на дорогу».
Выхожу один я на дорогу;
Сквозь туман кремнистый путь блестит;
Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,
И звезда с звездою говорит…
Назовите литературные термины по данным определениям:
Изображение картин природы в художественном произведении, разновидность описания.
Момент наибольшего напряжения в развитии действия художественного произведения, вершина конфликта.
Последовательность событий в художественном произведении.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов (на выбор)   (Объем: 6-8 предложений. Обоснуйте свой ответ аргументами из указанных произведений.)
Как в образе Самсона Вырина проявились черты „маленького человека"? (по произведению А.С.Пушкина «Станционный смотритель»)
Какие человеческие качества воспевает Лермонтов в образе купца Калашникова? (по произведению М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»)
«В Грозном совмещаются два начала: жестокость и благородство. Грозный, можно сказать, олицетворяет судьбу, рок», - утверждает литературовед К .М.Азарова.
Согласны ли вы с мнением критика о том, что «в Грозном совмещаются два начала: жестокость и благородство»? (по произведению М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»)


title: Сценарий театрализованного представления "Масленицу встречаем" 4 класс

extracted_text:
Сценарий театрализованного представления
«Масленицу встречаем».

Подготовила
Воспитатель ГПД
Якименко И.С.
Макеевка, 2020

Цель: возрождение и укрепление народных традиций.

Задачи:
1.Образовательные
Познакомить обучающихся с русским народным праздником, традициями, обычаями, самобытной народной  культурой;
познакомить обучающихся с различными жанрами народного фольклора: народными играми  и забавами, частушками, хороводами  и т.д.
2.Воспитательные:
воспитание уважительного отношения к народным традициям, эстетических чувств доброты,
воспитание внимания и чуткости друг к другу и окружающим людям;
воспитание чувства коллективизма и взаимопомощи,
воспитание дисциплинированности, смелости, настойчивости, ловкости, упорства и выдержки.

Форма проведения: фольклорный праздник с элементами  народного театра

Играет веселая народная музыка «Русская плясовая» .

Скоморох 1:
Ото всех дверей,
Ото всех ворот
Выходи скорей
Торопись народ!

Скоморох 2:
Здравствуйте, честные гости!
Проходите!  Не стесняйтесь!
На нас смотрите! Улыбайтесь!

Скоморох 3:
Может, где сказка и кончается,
А у нас Масленица начинается.

Скоморох 4:
Веселья у нас много разного!
Подходи, смотри,
Будем Масленицу праздновать!

Скоморох 1:
Внимание, внимание!

Велено до вас
Довести такой указ,

Продиктованный самой

Нашей Матушкой-Зимой:
"Каждый год, числа сего,

Как гласит календарь,

Будь то город иль село -
Выходи  народ на праздник.

Непременно все должны

Быть на проводах русской Зимы!»

Скоморох 2:
По традиции наших предков

Зиму мы проводить должны,
Много добрых и славных праздников

Нам досталось от старины!

Выходит Зима_______________________________________.

Зима: Поклон вам, люди добрые!

Вместе с Русью живу я в былинах,
И, как ей, мне немало веков,

То я сплю на пуховых перинах,

То кружусь над куделью ветров,
То в степи, то в лесу озорую,

Ни проехать тогда, ни пройти.

Не найти нам Россию вторую
И вторую меня не найти.

Я сурова, а все меня любят.
Я морозна, а все меня ждут.

И я знала, что добрые люди
Проводить меня с честью придут!

Скоморох 3:

Ребята, давайте порадуем Матушку хорошей песней.

ВЕСНУ ЗВАЛИ

Не звал - зиму холода,
Не звал - приходила сама,
Кружева свои плела,
Заметелила-мела.

А мы смотрим из оконышка,
А мы ждём весну и солнышко!

Весну звали, лето ждали,
Застыла река, под снегом дома,
Весну звали, лето ждали,
На пороге она-уходи от нас зима.
Зима!

Пойдём в хороводы
Весну позовём мы.
За окном поёт капель,
Здравствуй, солнечный апрель!

А мы ждём весну-кудесницу,
А мы строим в небо лестницу,

Весну звали, лето ждали,
Застыла река, под снегом дома,
Весну звали, лето ждали,
На пороге она-уходи от нас зима.
Зима!

Зима:

вами нынче, братцы,
нам придётся распрощаться,
К вам была добра я.

Но скоро здесь появится Весна!
Снег сойдёт, растает лёд!

Я сегодня эстафету передам весне и лету!
Ненадолго я уйду!

Встреча в этом же году! (прощается)

Скоморох 4:

Всех на праздник наш весёлый

Приглашаем от души!

Скоморох 1:
Начинается весёлое гуляние!

Веселись, честной народ!
Праздник, праздник всех нас ждёт!
Масленицу мы встречаем!

Скоморох 2:

Масленица раздольная!
 Приглашаем всех на гуляние вольное!

Масленица – блиноеда!
Накормила до обеда!
Масленицу мы встречаем,
Зимушку же провожаем!

А весну-красну ко двору зазываем!

Скоморох 3:

теперь разгадайте наши загадки!
Праздник этот знаем мы –
Время проводов зимы.

Люди в эти дни должны
Веселиться, печь блины! (Масленица)

Скоморох 4:

Кто и пляшет, и поет,
Веселит вовсю народ?

Тот мальчишечка не плох,

А зовется… (Скоморох)

Скоморох 1:
На воде, да со сметаной-
Всякие они вкусны!

Ноздреваты и румяны –

Наши солнышки - … (Блины)

Скоморох 2:

Масленица – объеденье!

Напечем блины с утра.

ним сметана и варенье, И, конечно же, … (Икра)

Скоморох 3:

Ой, ты Лакомка- Среда!

Масляна сковорода!
Как повелось со старины –

Едем к теще на … (Блины)

Скоморох 4:

Все загадки отгадали! Свою смекалку показали! Теперь крикнем все: «Ура! Праздник начинать пора!»

Вдруг слышится плач из-за кулис. Скоморохи переглядываются, пожимают плечами.

Скоморох 1: Что это? Что случилось?

Скоморох 2: Не знаю!

Под музыку выходит Соня - рёвушка, рыдает…

Скоморох 3: Ах, это же Соня-рёвушка! Что случилось?

Рёвушка : А-а-а-а! Меня матушка на улицу выгнала-а-а-а-а!

я не хочу гулять! Нет-нет-нет! Я хочу играть в планшет!

Там ведь мультиков немало Лишь вчера их…..закачала..

Скоморох 4:
И чего же ты рыдаешь, всех ребят нам распугаешь!

Рёвушка : Да как же вы не понимаете! Как же я без интернета? Там же музыка играет, там подруги новые фотографии, наверное, выложили! …..Там

Ой, ребята, здравствуйте! (всхлипывает) А может у вас есть телефон? Мне на минуточку, я только новости посмотрю, что там интересного в мире-то? Нет? Ой, горе мне! А-а-а! (плачет)

Скоморох 1:
Соня, оглянись!

Утри слезы, улыбнись!
Сегодня праздник ведь большой!

У всех сегодня выходной!

Рёвушка :

Это что за торжество? Я не знаю ничего!

Скоморох 2:

Нынче Масленица! Проводы зимы! Зиму суровую сегодня провожаем, Масленицу щедрую всем народом встречаем!

Скоморох 3:

Нам везде надо успеть – и сплясать, и песню спеть!

Съесть корзину пирогов, да три короба пышных блинов!

Рёвушка :

Ах, вот как! вы без меня праздник встречаете? (плачет)

Скоморох 4:
Ой, как же без тебя!?
Сейчас все вместе будем веселиться!
Ты чай любишь?

Рёвушка : А как же!

Скоморох 1: Ребята, а вы? (Дети отвечают)
Предлагаю выпить чаю!

если к чаю будет что-то вкусненькое – дружно хором говорим «Ням-ням-ням!» Попробуем? «Ням-ням-ням!»
А если что-то к чаю ну совсем не подходит – говорим «фу-фу-фу», пробуем? «Фу-фу-фу»!

Скоморох 2 :
Булочки хрустящие («Ням-ням-ням»),

Тапки завалящие («Фу-фу-фу»),

Пирожки слоеные («Ням-ням-ням»),
Валенки вареные («Фу-фу-фу»),

Шарики сырные («Ням-ням-ням»),

Салфетки жирные («Фу-фу-фу»),
Пряники вкуснящие («Ням-ням-ням»),

Яблоки хрустящие («Ням-ням-ням»),

Селедочка пряная («Ням-ням-ням»),
Грибочки поганые («Фу-фу-фу»),

Шишки еловые («Фу-фу-фу»),

Табуретки новые («Фу-фу-фу»),
Рваные карманы («Фу-фу-фу»),

Баночка сметаны («Ням-ням-ням»).

Скоморох 3:
Ой какие молодцы! Как весело и задорно кричали!

Понравилось тебе, Соня?

Рёвушка :
Ну и что, что весело! А мне все равно!

И не радуюсь я уж давно!

Скучно мне! Значит, буду скучать!

Буду плакать, и буду рыдать!

Скоморох 4:
Ребята, а давайте теперь потанцуем? И ты, Соня,  становись в круг!

ТАНЕЦ_____________________
Скоморох 1:
Ну что, весело тебе, Соня- рёвушка?

Ганя-рёвушка прыгает, смеется, хлопает в ладоши.

Рёвушка : Ой как весело! Какой праздник-то замечательный!

Скоморохи (вместе): Масленица!

Масленица:
Здравствуй, русский люд!

Я к вам опять пришла,
Вьюги и метели прочь прогнала!

Луга и леса пробудила ото сна!

– Масленица-пышка,
На улицу вышла,
Коса длинная, трёхаршинная,
Лента алая, двуполтинная,
Брови чёрные, наведенные,
Шуба синяя, ласты красные,
Лапти чёрные, головастые,
Портянки белые, набелённые!

1 ученик:
Широкая Масленица! Сырная неделя!

Ты пришла нарядная к нам весну встречать!
Печь блины и развлекаться будем всю неделю,
Чтоб зиму студеную из дому прогнать!
Утро... ПОНЕДЕЛЬНИК... Наступает "ВСТРЕЧА".

Яркие салазки с горочек скользят.

Целый день веселье. Наступает вечер...
Накатавшись вволю, все блины едят…

2 ученик:

"ЗАИГРЫШ" беспечный - ВТОРНИКА отрада.
Все гулять, резвиться вышли, как один!

Игры и потехи, а за них - награда:

Сдобный и румяный масленичный блин!

3 ученик:
Тут СРЕДА подходит - "ЛАКОМКОЙ" зовётся.

Каждая хозяюшка колдует у печи.

Кулебяки, сырники - всё им удаётся.

Пироги и блинчики - всё на стол мечи!

4 ученик:

в ЧЕТВЕРГ - раздольный "РАЗГУЛЯЙ" приходит. Ледяные крепости, снежные бои...

Тройки с бубенцами на поля выходят. Парни ищут девушек - суженых своих.

5 ученик:

ПЯТНИЦА настала - "ВЕЧЕРА у ТЁЩИ"...

Тёща приглашает зятя на блины!

Есть с икрой и сёмгой, можно чуть попроще, Со сметаной, мёдом, с маслом ели мы.

6 ученик:

Близится СУББОТА - "ЗОЛОВКИ УГОЩЕНИЕ".
Вся родня встречается, водит хоровод.

Праздник продолжается, общее веселье.

Славно провожает Зимушку народ!

7 ученик:

ВОСКРЕСЕНЬЕ светлое быстро наступает.
Облегчают душу все в "ПРОЩЁНЫЙ ДЕНЬ".
 Чучело соломенное - Зимушку - сжигают,
 Нарядив в тулупчик, валенки, ремень...
Приезжай, Масленица, в гости на широкий двор!

Скоморох 2:

Вот и масленичная неделя пронеслася, пролетела!

Скоморох 3:

Масленица провела, нагуляться не дала!
 Сама ускользнула, растаяла…
Вместо себя чучело зимы оставила!

Скоморох 4:

чтобы год был богатым и счастливым, Надо чучело сжечь!

От накопленной за зиму горечи да злобы избавиться!

Скоморох 1:

Зиму на костре сжигаем,
Счастья всем вокруг желаем,

Приглашаем на блины,

От невзгод и хворобы.

Скоморох 2:

Пусть уйдет скорей зима,

Снег растает без труда,
Будем мы блины любить,

Ведь без них нам не прожить.

Скоморох 3:

Ребята, давайте проводим Зиму веселыми частушками!

              Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться:
Тут народу очень много,
Можем растеряться!

На столе у нас блины,
Плюшки, да ватрушки.
Так споем же про чаек
Чайные частушки!

Самовар – то, самовар,
Золотая ножка.
Я посеял горох –
Выросла картошка!
Я на Маслену готов
Скушать 50 блинов.
Закушу их сдобою,
Похудеть попробую.

Напеки, кума, блинов,
Да чтоб были пышные.
Нынче Маслена неделя –
Можно съесть и лишнего.

Прилетали марсиане,
Остались довольные.
Их тарелки не пустые,
А блинами полные.

Пятый блин я слопал,
На мне брюки лопнули.
Пойду брюки зашивать,
Чтобы есть блины опять.

А у тещи, вот беда,
Не осталось ни блина.
Значит, счастье есть на свете -
Будет жив ее зять Петя.

Блин с вареньем, блин с икрою!
С родниковою водою!
Праздник солнца к нам пришел!
На душе так хорошо!

Мы на масленой неделе
Праздник не нарушили,
Все друзья плясали, пели,
Мы блиночки кушали!

                    Как на масленой неделе
На столы блины летели!
С пылу, с жару, из печи,
Все румяны, горячи!

Ешьте! Пейте! Угощайтесь!
И побольше развлекайтесь!
Масленица у ворот!
Открывайте шире рот!

Мы кончаем петь частушки
До другого вечера.
Вы сидите до утра,
Коли делать нечего.

Скоморох 4:
Уж как солнца карусель раскрутилась,

уходи от нас Зима, загостилась!

уж как солнца карусель раскрутилась,

приходи скорей, Весна, сделай милость!

Весна:
Я Весна – красна,
Бужу землю ото сна,
Наполняю соком почки,
На полях ращу цветочки.
Прогоняю с речек лед,
Светлым делаю восход.
Всюду – в поле и в лесу –
Людям радость я несу.

Скоморох 1:
Какова весна, таков и весь год!

Скоморох 2:
Как зима не злится, а весне покорится!

Весна:
Без пляски задорной и праздник неярок.
Спасибо, друзья, за чудесный подарок!

Гори, солнце, ярче!

Лето будет жарче,
А зима теплее,

А весна милее!

Скоморох 3:

ваши желания обязательно сбудутся, ведь весна – это время начала новой жизни, время пробуждения матушки - природы от зимнего сна, время, когда сбываются мечты!

Скоморох 4:

Речь наша – не напраслица,

Подходит к концу праздник – Масленица!

Весна:
Мы скажем на прощанье
Своим друзьям:
«Счастливых дней весенних
Желаем вам!»
Праздник мы завершаем,
От чистого сердца всем вам пожелаем —
Девчонкам, мальчишкам,
Каждому лично: «Будьте здоровы! Учитесь отлично!»

Песня
1.Это что за чудеса?
Всё вокруг меняется!
Это к нам пришла весна, —
А зима кончается!
Припев:
Весна, весна,
Разбудила всё вокруг она.
Ура! Ура!
Просыпайтесь все, пора!
Все быстрее тает снег,
Мишка просыпается,
Из далеких теплых стран
Птицы возвращаются.
3.Солнце греет все сильней,
Солнце улыбается,
И подснежник, погляди,
Первый распускается!
На деревьях по весне
Почки появляются,
И на солнышке они
В листья превращаются.
Тает лед, бегут ручьи,
Дети на проталинках
Запускают в дальний путь
Белые кораблики.


title: Мониторинг образовательного процесса

extracted_text:
МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Проведение мониторинга включает в себя отслеживание и сверку получаемых результатов каждого раздела урока с запланированными, а также формальное и неформальное фиксирование хода и результатов образовательного процесса и внесение, при необходимости, корректив по ходу урока.
Очень важно обеспечить мониторинг двух процессов: выполнения плана урока и групповой динамики.
Хороший реальный план урока отличается от формального наличием объективных критериев достижения запланированных результатов. Именно эти критерии становятся объектами мониторинга, и именно по их достижению педагог может судить об эффективности и качестве образовательного процесса. Поэтому, при планировании урока, необходимо сформулировать критерии мониторинга образовательного процесса.

Мониторинг образовательного процесса
Учителю важно мониторить не только содержание, но и время выполнения каждой части урока, стараясь придерживаться графика, чтобы полноценно реализовать каждый этап и обеспечить достижение целей всего урока.
Для этого, особенно на первых порах внедрения новой технологии, педагог может вести специальный журнал, с помощью которого можно сверять запланированные показатели с реальным состоянием дел. Любая осмысленная работа должна завершаться понятным конкретным результатом.
Важно каждый этап урока завершать визуализацией полученного результата. Это, с одной стороны, позволит педагогу определять соответствие получаемых результатов запланированным и при необходимости вносить коррективы, а с другой — будет обеспечивать методичное фиксирование обучающимися новой информации в ходе образовательного процесса.

Мониторинг групповой динамики
 Педагогу следует внимательно отслеживать групповую динамику, чтобы при необходимости оказывать поддержку командам или отдельным обучающимся и вносить коррективы в их работу.
Группа проходит следующие стадии.
1. Формирование состава группы
2. Группа в период конфликта при достижении цели
3. Начинающая сплоченно работать группа
4. Повышающая эффективность команды
При формировании состава группы — педагогу важно не допустить застревания группы на этом этапе. Если учитель сумел настроить участников группы на дальнейшее движение, успокаиваться не стоит, поскольку группа перейдет в фазу конфликта. Эта фаза очень важна для формирования эффективных навыков работы в команде, становления лидерских качеств, развития самостоятельности и уверенности в своих силах, поэтому педагог должен внимательно следить, чтобы в группе не возникало личных конфликтов и противостояния. Успех на этом этапе — успех во всей групповой работе. Группа переходит в фазу распределения ролей и сотрудничества — это успех и ребят и учителя.
При развитии сотрудничества в команде обучающиеся реально становятся обучающими себя. Трудно переоценить значение групповой работы для формирования жизненно важных качеств и универсальных навыков, для социализации обучающихся. В команде моделируются все будущие процессы, с которыми будет сталкиваться выпускник школы .
Что еще важно учитывать при мониторинге групповой динамики?
 Надо внимательно следить за тем, чтобы часто возникающее соревнование между участниками команды не вызывало негативных эффектов, а наоборот, повышало продуктивность работы за счет мобилизации усилий соревнующихся. Доверять ученикам и повышать их самостоятельность и ответственность.
Достижение обучающимся необходимого уровня понимания нового материала, новых принципов и отношений, критический анализ ценностей и принятие нравственных установок, возможно только при пропускании их через себя, осмыслении и осознании. Самопознание через полученную извне информацию, активная ее переработка и предметное рассмотрение, оценка себя и своего поведения в различных ситуациях — это важнейшее условие личностного роста и развития.
Если хотим научить человека думать, а не просто воспроизводить заученную информацию, этому стоит уделять достаточно времени и нашего внимания.
Завершения раздела урока рефлексией, осмысление хода и результатов всего занятия закрепляет усвоение нового материала. Совместно с визуализацией достигнутых на уроке результатов это позволяет формировать устойчивые и отчетливые образы новых знаний. Такой эффект содействует облегчению усвоения материала и быстрому извлечению его из памяти, воспроизведению и применению.
Что такое рефлексия?
Рефлексия – это осмысление новых знаний, умений, качеств и ценностей, критический анализ информации, а также самооценка себя, своей роли, своего поведения, своего вклада в процессе групповой работы, корректировка своей деятельности – обязательный атрибут современного образования.
Понимание материала в отличие от механического запоминания дает возможность обучающемуся гибко встраивать новые знания в существующую систему знаний и, самое главное, позволяет активно использовать новые знания в совокупности с уже существующими. Этот результат обеспечивает эффективное поведение человека в нестандартных условиях, когда нет готовых решений и ответ на вызов внешнего окружения необходимо сотворить. Учитывая реалии сегодняшней жизни, такой результат является целью современного обучения, поэтому столь важное внимание уделяется рефлексии.
Урок закончен, надо подвести итоги, обеспечить обучающихся обратной связью, создать у всех участников ощущение завершенности процесса.
Как для учителя, так и для обучающегося очень важно в процессе анализа и оценки увидеть результат своей деятельности, увидеть вклад этого результата в достижение поставленных целей обучения, увидеть рост личностных достижений. Ощутимость этого вклада мотивирует на дальнейшие действия, на дальнейшее приложение усилий.
По итогам работы надо обязательно четко сформулировать полученные результаты и отметить их как важные шаги на пути к поставленным целям. Достижение результата — это успех, пусть маленькая, но победа, а победа, как известно, окрыляет, придает уверенности в своих силах, настраивает на следующие достижения. Завершение урока положительной оценкой его результатов — это мотивирующий переход к следующим урокам, к следующим классам, к выходу в самостоятельную жизнь.


title: Проект "Зелёный лук - наш лучший друг"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад №12 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей"

ПРОЕКТ
"ЗЕЛЁНЫЙ ЛУК -
НАШ ЛУЧШИЙ ДРУГ"

Авторы:
Попова И.В.
Шестакова Л.В.

Алапаевск 2020г.
ПРОЕКТ
"ЗЕЛЁНЫЙ ЛУК - НАШ ЛУЧШИЙ ДРУГ"

Вид проекта: исследовательский
Задачи
1. Сформировать мотивы участия детей в предстоящей деятельности по реализации проекта.
2. Расширять и обогащать знания детей об овощах (луке), об условиях, необходимых для их (его) выращивания.
3. Познакомить детей с историей произрастания и распространения овощей в разных странах.
4. Воспитывать любознательность, трудолюбие, желание участвовать в процессе выращивания овощей (лука).

Организация проектной деятельности
1. Обсуждение проблемной ситуации и составление плана действий
АКТУАЛЬНОСТЬ.
Закончилась  зима. Солнышко с  каждым днём всё  выше и выше, а день всё  длиннее и теплее. Пришло время посадок. Огород на подоконнике в детском саду является очень приятным занятием, особенно зимой и весной, когда хочется не только отведать свежие дары природы, но и посмотреть на цвета зелени или помидоров. Но нет ничего приятнее, когда первая весенняя зелень поспевает прямо у тебя на подоконнике. Это могут быть лук, петрушка, укроп, и даже листья салата. Огород на подоконнике - отличный способ развеять сезонную тоску по природным цветам и теплу.  Расширения представлений детей о том, как ухаживать за растениями в комнатных условиях, обобщения представлений  о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений, развития познавательных и творческих способностей детей.

2. Практическая деятельность по реализации проекта.
2.1. Познавательно - исследовательская деятельность.
Актуализируются знания детей об овощах. С этой целью дети изучают, обследуют натуральные овощи, дети совместно с воспитателем отгадывают загадки на данную тему, создают символы и модели. В детском саду и дома дети рассматривают иллюстрации и фотографии овощей.
Педагог вместе с детьми проводит небольшие опыты и эксперименты с целью выявления различных свойств овощей (лука). Аналогичные опыты предлагается провести дома.

2.2. Коммуникативная деятельность.

Проводятся беседы с использованием муляжей и иллюстраций овощей. Дети совместно с педагогом и дома с родителями составляют творческие описательные рассказы об овощах, разгадывают загадки. С помощью моделей дети составляют творческие описательные рассказы об овощах, придумывают загадки.

2.3.Чтение (восприятие) художественной литературы.
Чтение сказок:  "Репка", "Вершки и корешки", "Пых", "Бобовое зёрнышко", Г.-Х. Андерсен "Принцесса на горошине", Дж. Родари "Приключения Чиполлино", С. Шушкевич "Новая быль про репку"
Чтение стихотворений:  "Овощи" С. В. Михалкова, "Корзина овощей" Т.Шорыгина, "Соперницы" Н. Капустюк, "Салат" Г. Глушнёв, "Огород" Н.Нищева, "Овощи" Ю. Тувим, "Что растет на нашей грядке?" В. Коркин
Разгадывание загадок про овощи и фрукты, рассматривание иллюстраций в книгах.

2.4.Игровая деятельность.
Дидактические игры:  "Отгадай загадку", "Овощи и фрукты»,«Чьё семечко», «Четвёртый лишний», «Чудесный мешочек», «Что сначала, что потом?», «Узнай на вкус» "Собери картинку",  "Вершки и корешки"," Назови  ласково!" "Опиши овощ (фрукт)", "Один-много", "Чего  не стало?"
Сюжетно – ролевые игры:  «Овощной магазин», «Детский сад», «Семья»«Огород», «Мы помощники».
Театрализованные игры: ролевые диалоги, инсценировка сказок: «Репка», «Сказка о том, как овощи поссорились» и т.д.

2.5. Трудовая деятельность.
Выращивание овощей: лука и т.п.

2.6. Продуктивная деятельность.
Рисование на тему: «Овощной суп», "Мои любимые фрукты и овощи"
        Лепка на тему: "Лучок", "Чудо-горошины", "Мои любимые фрукты и овощи"
        Аппликация на тему: "Натюрморт из овощей"
Работа с раскрасками:  "Овощи", "Фрукты"
Конструирование из бумаги: изготовление масок овощей
Конструирование из строительного материала: «Теплица для овощей», "Заборчик для огорода"

2.7. Двигательная деятельность.
Подвижные игры:  «Собираем урожай»,  «Полезное – неполезное», «Овощи или фрукты», «Съедобное – несъедобное», эстафета «Варим борщ и компот» (приложение)
Пальчиковые игры:  "Квасим капусту", "Овощи", "Хозяйка", "У нас на огороде"

2.8. Музыкально - художественная деятельность.
Слушание: "Во саду ли, в огороде" (рус. нар. мелодия, обр. И.Арсеева)
Песни: "Веселый огород" (сл. и муз. О.Григорьева), "Соберем урожай"  (сл. и муз. Г. Вихаревой)

Экспериментирование: рассматривание сухих семян и пророщенных семян через лупу, ежедневные наблюдения за всходами: овощей (лука)

3. Презентация проекта.
Оформление огорода на подоконнике
Оформление стенгазеты для родителей "Лук от семи недуг"
Лэпбук "Огород на подоконнике"
Изготовление совместно с детьми журнала наблюдений, который доступен для просмотра педагогам детям и родителям.

Перспективы проекта: В дальнейшем планируем разработать проект "Я садовником родился", "Кто из нас, из овощей, и полезней и нужней"

Методическое сопровождение проекта
"Зелёный лук - наш лучший друг"
Содержание
1. Обращение к родителям.
2. Беседы об овощах
3. Загадки, стихи, пиктограммы
4. Пальчиковые, подвижные игры (эстафеты)
5. Конспекты занятий
6. Исследуем вместе с детьми
7. Проектная карта  (совместная деятельность педагога и детей по выращиванию овощей)
8.Художественное творчество детей
9.Консультации для родителей

Обращение к родителям.
Уважаемые родители!
В нашей группе реализуется совместный проект детей, педагогов и родителей "Зелёный лук - наш лучший друг"
Ваши дети узнают интересные сведения об овощах, выучат много забавных стихотворений и загадок. Они будут придумывать описательные рассказы и загадки об овощах, что способствует развитию связной речи, логического мышления, слуховой памяти будущих школьников. Мы надеемся, что дети с большим интересом примут участие  в посадке овощей. Они будут делать это осознанно: вместе с воспитателем подготовят семена, луковицы к посадке, примут участие в уходе за посадками, сделают зарисовки наблюдений.
Но, пожалуй, самый большой интерес должны вызвать небольшие опыты и эксперименты с целью выявления различных свойств овощей. Мы очень рекомендуем провести аналогичные опыты дома.
А еще мы предлагаем вам вместе с детьми приготовить дома красивые и оригинальные блюда из овощей, которые очень понравятся вашему сыну или дочке, а главное - это будет ваше совместное творчество!

Проектная карта

                                                  ПРИЛОЖЕНИЕ

ЗАГАДКИ

Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я ………….
                              (Капуста)
Семьдесят одёжек,
И все без застёжек.
                      (Капуста)
Не книжка,
А с листьями.
              (Капуста)
Лоскуток на лоскутке –
Зелёные заплатки,
Целый день на животе
Нежится на грядке.
                       (Капуста)
Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи –
Меня в них ищи.
                    (Капуста)
И зелен, и густ
На грядке вырос куст.
Покопай немножко:
Под кустом ……………
                              (Картошка)
Неказиста, шишковата,
А придёт на стол она,
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!»
                                  (Картошка)
Сидит дед, в шубу одет,
Кто его раздевает,
Тот слёзы проливает.
                               (Лук)
Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели.
                                     (Лук)
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а ………….
                                                 (Лук)
Сидит красная девица в темнице,
А коса на улице.
                     (Морковь)
Сладкая, красная,
На грядке растёт.
                        (Морковь)
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь – очень гладкая,
На вкус – как сахар.
                           (Морковь)

Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая.
                                (Морковь)
Лежит меж грядок,
Зелен и сладок.
                 (Огурец)
Наши поросятки
Выросли на грядке,
К солнышку бочком,
Хвостики крючком.
Эти поросятки
Играют с нами в прятки.
                                 (Огурцы)
Без окон, без дверей
Полна горница людей.
                              (Огурец)
На грядке длинный и зелёный,
А в кадке жёлтый и солёный.
                                     (Огурец)
Как на нашей грядке
Выросли загадки –
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
                     (Помидоры)
Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар,
С хвостом, а не мышь.
                             (Репка)
Круглый бок, жёлтый бок,
Сидит на грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это?
                (Репка)
Кругла да гладка,
Откусишь – сладка,
Засела крепко
На грядке …………
                           (Репка)
Щёки розовые, нос белый,
В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она.
                           (Редиска)
Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла,
Сладка на вкус.
Узнали вы? Я …………
                                   (Свёкла)
Маленький,
Горький,
Луку брат.  (Чеснок)

СТИХИ
Всем на зависть нынче лук.
Чудной формы и упруг,
Точно шарик непокорный,
Вырывается из рук.
Он на редкость круглый – вижу,
Золотистый, красный, рыжий.
Но, снимая кожуру,
Прекратишь свою игру.
Глаз защиплет не на шутку.
Зареветь решил, как будто?
И в деревне, и на даче
Все сажают огород
Потому, что витамины
Нужны людям круглый год.
А петрушка, лук, укроп
Зимой на их окне растет.
Что смогли же на окне вырастить мы с вами?
Это Вы увидите – посмотрев все сами.
Это наш огород,
здесь растут чеснок и лук
Они помогут от недуг.
Луковица золотая
Круглая, литая.
Есть у неё один секрет –
Нас спасет она от бед:
Даст он супу аромат,
Станет суп вкусней стократ.
Наш зеленый огород
Нас прокормит целый год.
Мы его сажали вместе – было очень интересно.

Овощи
Овощи спорили до хрипоты:
Кто же из них эталон красоты?
«Я и румяна, и весела»,-
С милой улыбкой твердила свекла.
Гордо кудрями тряхнула морковь,
Даже нахмурила яркую бровь.
Громко сказала, свеклу отодвинув:
«Ты весела, а я  — клад витаминов!»
В спор их вмешаться рискнул огурец:
«Я ль не красавец и не молодец?
Я почти весь состою из воды,
Так что напрасны все ваши  труды».
Но возмутился вдруг репчатый лук:
«Сколько, однако, красавцев вокруг!
Речи хвалебные мало что значат,
Рядом со мной все от радости плачут».
Только картофель в корзинке вздыхал.
Он разговоры на кухне слыхал:
Вымоют овощи  — скоро обед
И приготовят из них винегрет.

Овощная считалка (М. Дружинина)
В огороде у Егора
Тыква, репа, помидоры.
В огороде у Ивана
Кабачки и баклажаны.
Ты посадишь патиссон,
Выходи из круга вон.

Корзина овощей (Т. Шорыгина)
Я корзину овощей
С огорода принесу.
Пили лук и сельдерей
Утром светлую росу.
Умывал их дождик теплый,
Солнце нежно согревало.
Наливалась соком свекла —
Становилась плотной, алой.
И питал их день за днем
Влажный рыхлый чернозем.
Шаловливый ветерок,
Пролетая возле гряд,
Гладил каждый стебелек
И дарил им аромат.
Мы корзину овощей
С огорода принесли.
Для салатов и борщей
Пригодятся нам они!

Соперницы (Н. Капустюк)
Сидят на грядке близко,
Но близкими не стали.
Морковка и редиска
Призов ждут и медалей.
«Соперницы!» – смеётся
Над ними огород.
Пусть счастье улыбнётся
И каждой повезёт!
Да, удачный вырос лук.
Всё свершилось. Но не вдруг.
Труд затрачен мною был.
За посадкой я следил.
Вырос крупный лук-порей.
И теперь ты не болей.
Репчатый — в салат добавь.
И на стол смелее ставь.
Необычный лук-батун,
И сибирский лук слизун.
Ароматный, горьковатый –
Плачешь? Кто же виноватый

Овощной спор
Вели однажды жаркий спор
горох, морковь и помидор.
Кто для людей всего важней,
кто полезней, кто вкусней?
Краснощёкий помидор
сказал, всем остальным в укор:
– Из всех известных овощей
Я – самый нужный для людей!
Но возразил ему горох:
– Не понимаю, я, чем плох?
Мне не дают покоя мышки
и очень любят ребятишки.
Я слаще мёда и конфет,
замены мне сегодня нет!
Морковь с достоинством сказала:
– У меня заслуг немало!
Во мне особый витамин
– незаменимый каротин.
Чтоб кожа бархатной была,
чтоб слепота не подвела,
всегда останусь я в цене,
я всем нужна, поверьте мне!
Тут зашумели огурцы:
– Разве мы не молодцы?
Заткнём за пояс мы любого,
Дайте нам, хотя б два слова!
Нас солят в бочках, маринуют,
с нами в праздники пируют.
К любому блюду, наконец,
не будет лишним огурец!
Вступил картофель в разговор:
– Вы говорите сущий вздор!
Я защищаю свой мундир,
Я – с давних лет для всех кумир!
вам серьёзно говорю:
народ я досыта кормлю.
И все считаются со мной,
Не зря зовусь я – хлеб второй!
Вздохнула сочная капуста:
– Как без меня на кухне пусто!
Не буду скромничать, друзья,
но без меня прожить нельзя!
Мои тугие кочаны
сплошь витаминами полны.
Тут свёкла вся раскипятилась,
багровой краскою залилась.
– И мне замены не найдёшь,
без меня не сваришь борщ!
Во мне белки и углеводы,
мной засевают огороды.
С сестрою белою моей
мы честно служим для людей.
Лук стал сердитым от обиды:
– Во мне сплошные фитонциды.
а, иногда я раздражаю, –
сказал он, слёзы вытирая. –
Когда людей сразит недуг,
все вспоминают: – Где же лук?
Я выгоняю хворь и боль,
Средь овощей и я не ноль.
– А я? – чеснок задал вопрос. –
И на меня повсюду спрос.
так же, как собрат мой, лук –
народу самый лучший друг.
Для профилактики болезней
в природе нет меня полезней.
Без чеснока не обойтись,
и это доказала жизнь.
Всем не в обиду, не в укор,
прервал хозяин шумный спор:
– Не нужно ссориться, друзья!
Живите, как одна семья.
Достоинств в вас не перечесть,
Вам всем салют, хвала и честь!
Отдать кому-то предпочтенье,
поверьте, чистое мученье!
И потому, я на обед
из вас готовлю винегрет!
(Н. Анишина)

Салат (Г. Глушнёв)
Это правда, что салат
Витаминами богат.
Нож у мамы длинный-длинный,
Мама режет сочный лук,
И летают витамины
Невидимками вокруг.

Словно в заячьей столовой
 (И. Муравейко)
Словно в заячьей столовой:
На полянке – пень сосновый,
На пеньке стоит обед,
И чего там только нет!
И капуста, и картошка,
Горка свежего горошка
И петрушечки немножко!
А зайчишкам-ребятишкам –
Травка сладкая горой,
По морковочке одной.
Ведь морковка с грядки
Слаще шоколадки!

Огород (Н. Нищева)
В огороде нашем
Нет редиски краше.
Как сочна, красна, кругла,
Не смотрите, что мала.
Репка тоже удалась,
Желтым солнышком зажглась.
Ну а разве плох лучок,
В ста одежках старичок?

Овощи (Ю. Тувим)
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свеклу.
Ох!..
Вот овощи спор завели на столе —
Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
Картошка?
Капуста?
Морковка?
Горох?
Петрушка иль свекла?
Ох!..
Хозяйка тем временем ножик взяла
И ножиком этим крошить начала:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свеклу.
Ох!..
Накрытые крышкою, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке:
Картошка,
Капуста,
Морковка,
Горох,
Петрушка и свекла.
Ох!..
И суп овощной оказался не плох!

Летний дождик (Т. Шорыгина)
Летний дождик мягкой лапкой
Гладит овощи на грядке.
Лишь к капусте прикоснется,
Как капуста встрепенется:
Листья белы и сочны
Завивает в кочаны.
Просят лук и сельдерей:
— Напои нас поскорей!
К струйкам тянется горох:
— Без воды я весь засох!
Благодатный дождик теплый
Жадно пьют морковь и свекла,
И румяные томаты,
И упругий лист салата.
Струйки весело журчат,
И сверкает мокрый сад,
Оживает огород —
Все в нем бурно в рост идет!

Что растет на нашей грядке?
(В. Коркин)
Что растет на нашей грядке
Огурцы, горошек сладкий.
Помидоры и укроп
Для приправы и для проб.
Есть редиска и салат,
Наша грядка — просто клад.
Но арбузы не растут тут.
Если слушал ты внимательно,
Запомнил обязательно.
Отвечай-ка по порядку.
Что растет на нашей грядке?

Вместе с бабушкой полю
(Ф. Гуринович)
Вместе с бабушкой полю
В огороде грядки.
Ну, а вечером полью
Все их по порядку.
Чтоб усы завил горох,
Чтобы крупным вышел,
Помидор,
Чтоб не засох
Огуречник пышный.
И капустниц вредных я
Прогоню с капусты,
Чтоб похрустывал ноябрь
Кочерыжкой вкусной.

Огород (А. Прокофьев)
В огороде много гряд,
Есть и репа, и салат.
Тут и свекла, и горох,
А картофель разве плох?
Наш зеленый огород
Нас прокормит целый год.

Огородная модница (Т.  Петухова)
Загорелый помидор
Завёл с капустой разговор:
– До чего ж ты белая,
Совсем не загорелая!
– Как могу я загорать,
Если платьев сорок пять!
Пока снимаю платьица,
Солнышко закатится!

Ешьте овощи и фрукты!
Ешьте овощи и фрукты-
Это лучшие продукты.
Вас спасут от всех болезней.
Нет вкусней их и полезней.
Подружитесь с овощами,
И с салатами и щами.
Витаминов в них не счесть.
Значит, нужно это есть!

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
 «Съедобное – несъедобное».
Цель: развивать внимание, быстроту мышления, координацию движений.
Атрибуты: мяч
Ход игры: Дети становятся в шеренгу, а ведущий по очереди кидает им мяч.
В момент кидания, ведущий произносит одно слово, являющееся предметом, например: (ручка, молоко, стакан и т. д.). Если слово означает съедобный предмет, то ребенок должен поймать мяч, если несъедобный, то должен оттолкнуть мяч. Если ребенок ловит мяч или просто прикасается руками к мячу при несъедобном предмете, то он проиграл и меняется с ведущим местами.

«Собери урожай».
Цель: развивать быстроту и скорость бега.
Атрибуты: муляжи овощей и фруктов, корзина.
Ход игры: По сигналу воспитателя дети разбегаются по участку и находя муляжи овощей и фруктов складывают их в корзину.

 «Найди овощ».
Цель: развивать внимательность детей во время движения.
Атрибуты: муляжи овощей.
Ход игры: Воспитатель заранее прячет в группе муляжи овощей. По сигналу воспитателя дети бегая по группе, находят их и бегут к воспитателю.

 «Найди только полезные продукты».
Цель: закрепить знания детей о полезных продуктах по средством подвижной игры.
Атрибуты: карточки с продуктами веревка, прищепки.
Ход игры: Воспитатель заранее на уровне глаз ребенка, натягивает веревку  и на прищепках прикрепляет карточки с продуктами. По сигналу дети бегут до веревки, находят карточку с полезным продуктом и бегут на место. Когда все дети будут с карточками, анализируют кто, что выбрал.

«Овощи или фрукты».
Цель: развивать быстроту реакции.
Ход игры: Если воспитатель называет овощ, дети – приседают, а если фрукт, то подпрыгивают на месте и тянут руки вверх.

«Полезное – неполезное».
Цель: развивать быстроту реакции.
Атрибуты: мяч
Ход игры: дети становятся в шеренгу, а ведущий по очереди кидает им мяч.
В момент кидания, ведущий называет полезные и вредные продукты. Если продукт - полезный, то ребенок должен поймать мяч, если неполезный, то должен оттолкнуть мяч. Если ребенок ловит мяч или просто прикасается руками к мячу, когда воспитатель называет неполезный продукт, то он проиграл и меняется с ведущим местами.

 «Найди продукты, в которых живут витамины».
Цель: закрепить знания о продуктах, в которых живут витамины.
Атрибуты: карточки с продуктами веревка, прищепки.
Ход игры: воспитатель заранее на уровне глаз ребенка, натягивает веревку на участке и на прищепках прикрепляет карточки с продуктами. По сигналу дети бегут до веревки, находят карточку с продуктом, в котором живут витамины и бегут на место. Когда все дети будут с карточками, анализируют кто, что выбрал.

 «Апельсин».
Цель: развивать быстроту и ловкость, проговаривать слова игры.
Ход игры: По считалочке выбирается водящий, дети проговаривают стихотворение:
Мы делили апельсин,
Много нас, а он один.
Эта долька – для ежа,
Эта долька – для стрижа,
Эта долька – для утят,
Эта долька – для котят,
Эта долька – для бобра,
А для волка кожура.
Он сердит на нас – беда!
Разбегайтесь, кто куда.
По окончании стихотворения дети разбегаются, а водящий (волк) их ловит.

 «Вершки и корешки».
Цель: развивать быстроту реакции, закреплять знания о том, что в овощах есть съедобные корни – корешки и плоды – вершки.
Ход игры: воспитатель называет разные овощи, если у них съедобны вершки дети подпрыгивают и поднимая руки вверх хлопают в ладоши, а если съедобны корешки, то приседают и закрывают руками голову.

ЭСТАФЕТЫ
«Варим борщ и компот».
Цель: развивать быстроту реакции.
Атрибуты: муляжи продуктов для приготовления борща и компота, обруч, две корзины
Ход игры: Дети делятся на две команды и выбирают, кто что будет готовить. Далее по сигналу воспитателя бегут до муляжей, раскиданных в обруче, находят необходимый и бегут к своей команде. Добежавший ребенок задевает рукой следующего ребенка и тот продолжает эстафету. Выигрывает та команда, которая не просто прибежала первой, но и правильно приготовила блюдо.

 «Фрукты и овощи».
Цель: закрепить знания детей о фруктах и овощах, закрепить умение действовать по команде.
Атрибуты: муляжи овощей и фруктов, обруч, две корзины.
Ход игры: Дети делятся на две команды и выбирают, кто что будет собирать. Далее по сигналу воспитателя бегут до муляжей, раскиданных в обруче, находят необходимый и бегут к своей команде. Добежавший ребенок задевает рукой следующего ребенка и тот продолжает эстафету. Выигрывает та команда, которая не просто прибежала первой, но и правильно собрала только овощи или фрукты.

«Вылови овощ из воды».
Цель: развивать координацию движений.
Атрибуты: муляжи овощей, тазики с водой, меленькие лопатки, корзины.
Ход игры: Дети делятся на две команды, по сигналу берут с земли лопатку, бегут до тазика с водой, вылавливают овощ и бегут к своей команде, передают лопатку другому ребенку и эстафета продолжается.

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ
«Квасим капусту»
Это что еще за куст?
Это что еще за хруст?
- Как же мне без хруста,
Если я – капуста?
Мы капусту рубим, рубим,
Мы капусту солим, солим,
Мы капусту мнем, мнем,
А морковку трем, трем,
Пе-ре-ме-ши-ва-ем!
В бочки плотно набиваем
И в подвалы составляем.
Эх, вкусная капуста!

"Хозяйка однажды с базара пришла"
Хозяйка однажды с базара пришла, (Шагают пальчиками по столу.)
Хозяйка с базара домой принесла (Загибают по одному пальцу на обеих руках.)
Картошку, капусту, морковку,
Горох, Петрушку и свеклу. ОХ! (Хлопок.)
Вот овощи спор завели на столе - (Попеременные удары кулачками и ладонями.)
Кто лучше, вкусней и нужней на земле.
Картошка? Капуста? Морковка? (Загибают пальчики на обеих руках.)
Горох? Петрушка иль свекла? ОХ! (Хлопок.)
Хозяйка тем временем ножик взяла (Стучат ребром каждой ладони по столу.)
И ножиком этим крошить начала
Картошку, капусту, Морковку, (Загибают пальчики.)
Горох, Петрушку и свеклу. ОХ! (Хлопок.)
Накрытые крышкой, в душном горшке (Ладони складывают крест- накрест на столе.)
Картошка, Капуста, Морковка, (Загибают пальчики.)
Горох, Петрушка и свекла. ОХ! (Хлопок.)
И суп овощной оказался неплох! (Показывают, как едят суп.)

У нас на огороде
(самомассаж фаланг пальцев, начиная с указательного до мизинца на правой руке, затем с мизинца к указательному на левой руке)
Вырос у нас чесночок,
Перец, томат, кабачок,
Тыква, капуста, картошка,
Лук и немножко горошка.
Овощи мы собирали,
Ими друзей угощали,
Квасили, ели, солили,
С дачи домой увозили.
Прощай же на год,
(большой палец левой руки)
Наш друг – огород!
(большой палец правой руки)


Кроссворд по физической культуре


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Зарождение Олимпийских игр"

extracted_text:
                     Презентация:«Зарождение Олимпийских игр»

Молва связывает возникновение Олимпийских игр в древности с именем Ифита, владыки края Олимп. Годы его правления то и дело омрачались кровавыми распрями с соседями. И однажды, когда вот-вот должна была вспыхнуть очередная война со Спартой, Ифит предложил спартанцам вложить мечи в ножны и, заключив мир, устроить в честь этого события состязания атлетов, «дабы не оружием и кровью, а силой и ловкостью величие людей утверждать». Предложение было принято, и Олимпия навсегда стала местом мирных спортивных баталий.
Прошло много времени. И вот в 1896 году над столицей Греции Афинами вновь вспыхнул олимпийский огонь. Отсюда началось исчисление современных Олимпийских игр.
Посмотрите на эмблему современных Олимпийских игр. Это пять олимпийских колец. Что обозначают эти кольца?Пять континентов. Это знак единства и дружбы спортсменов пяти континентов. Голубое кольцо - символизирует Европу, жёлтое - Азию, чёрное – Африку, зелёное – Австралию, красное - Америку.
 И сегодня могут участвовать в Олимпийских играх самые сильные и подготовленные спортсмены всего земного шара.
Что является символом Олимпийских игр? Олимпийский огонь.Где зажигают огонь? В Греции на горе Олимп.
Зажжённый факел доставляют бегуны на стадион, где будут проходить Олимпийские игры.
Победителей на соревнованиях и олимпийских состязаниях награждают на ступеньках пьедестала почёта кубками,  медалями, грамотами.
Линия, с которой начинается соревнование называется старт.
                      А заканчивается – финиш!
Кто решает, кто победитель в современных Олимпийских играх? Это судья! Кто обучает спортсменов? Тренер!
Спасибо за внимание!


title: Учебное занятие ПАДЕЖНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 1, 2 И 3-ГО СКЛОНЕНИЯ (ОБОБЩЕНИЕ) 4 класс

extracted_text:
Учебное занятие по  русскому языку предназначено для учащихся
4 класса
ТЕМА: ПАДЕЖНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
1, 2 И 3-ГО СКЛОНЕНИЯ (ОБОБЩЕНИЕ)
Цели:
Образовательные:
- повторить имеющиеся знания о склонении имен существительных;
- закреплять умения склонять имена существительные;
- развивать умение определять окончания имен существительных единственного числа по склонению и падежу;
- расширять словарный запас учащихся;
- развивать орфографическую зоркость.
Развивающие:
- развивать логическое мышление, внимание,  воображение;
- развитие сенсорных модальностей.
Воспитательные:
- воспитание интереса к предмету;
- воспитывать интерес к окружающему миру.
Здоровьесберегающие:
- развитие и поддержание зрительных функций глаза;
- создание положительного  психологического климата на уроке;
- поддержание высокой работоспособности и сохранение здоровья.
Оборудование:
- карточки с целями;
- карточки с заданиями для работы в парах;
- слова для составления кластера для работы в группах;
- цифры из ребристого картона и бархатной бумаги.
- елки, вырезанные из цветной бумаги разного цвета для проведения рефлексии.
Ход учебного занятия
Организационный момент.
Психологический настрой на урок  с учетом модальностей учащихся.
Учитель:
- Закройте глаза и нарисуйте ту отметку, которую вы хотите получить сегодня на уроке.
Дети рисуют в воздухе с закрытыми глазами отметку.
Учитель:
- Возьмите дневник, нашепчите туда отметку.
Дети: Шепчут отметку в дневник.
Учитель:
- Возьмите на парте карточку с отметкой и указательным пальцем проведите по той отметке, которую хотите получить.
Дети обводят свою отметку.
(На партах лежат карточки с  отметками.Цифры сделаны из ребристого картона, бархатной бумаги).
Учитель:
- Мы совершили магический ритуал, и, надеюсь, ваши желания исполнятся! Садитесь!
Сообщение темы и целей учебного занятия.
Учитель:
- Ребята, раз наше занятие  началось с магии, мы должны проверить, может мы с вами волшебники? Перед новым годом волшебство проявляется во всем. Даже цели урока волшебным образом растворились на стенах нашего класса. Посмотрите вокруг внимательно и среди этих слов найдите  имена существительные.
Цели:
- Вспомнить, что такое склонение.
- Какие падежи существуют в русском языке.
- Как, по каким признакам можно отличить один падеж от другого? (по вопросу, по предлогу, по окончанию, по роли в предложении)
- Отрабатывать умение определять падежи, склонения.
- Ставить слова в нужный падеж.
Слайд 3
Учитель:
- Сегодня на уроке мы повторим и обобщим знания об изменениях имен существительных по падежам и склонениям.
А еще на уроке мы совершим заочное путешествие и побываем в некоторых странах Европы и узнаем много интересного. Ничего не пропустите, будьте внимательны! Используйте те знания, которые вы получили на уроках русского языка. Ведь знания – это богатство, которое мы складываем в «сундучок», а когда необходимо, достаем их и используем.

Чистописание.
Учитель:
Определите буквы, соединения которых мы отработаем на минутке чистописания.
Слайд 4
Праздник, лицо, столица, сердце, молодость, низина.
- Разделите слова на группы.
- По какому признаку? (по орфограммам: непроизносимая согласная, безударные гласные).
Будем писать три буквы. Первая буква – гласная, находится в корне имени существительного третьего склонения (молодость – о). Вторая буква – гласная, находится в корне имени существительного первого склонения и обозначает мягкость предшествующего согласного (столица – и). Третья буква – согласная, находится в корне  имен существительных второго склонения  - непроизносимая (д).
о,и,д
оид, ооид, оиид, оидд
- Определите закономерность.
4. Словарная работа.
 На доске запись:
сезон           винтик          зонтик
кивок          указал                ?
Внимательно посмотрите на запись и скажите, какое слова зашифровано? (вокзал)
- Как вы его определили?
Слайд 5
- Определите родовое понятие слова вокзал.
- А что такое вокзал? (дети находят в словаре).
Слайд 6
Учитель:
Слово вокзал впервые появилось в 17 веке в Англии. Одна английская дама превратила свою усадьбу в место общественных гуляний и построила павильон, который назвала «Воксхолл» в переводе на русский язык означает «Зал Госпожи Во». Потом это слово стало означать «Концертный зал на железнодорожной станции». Когда построили железную дорогу из Петербурга в Павловск, конечную станцию назвали вокзал. Позднее так стали называть другие железнодорожные станции.
Работа над словом:
- Проговорите слово хором, поставьте ударение, найдите опасные места (безударный  гласный, парный согласный).
- Подберите однокоренные слова, составьте словосочетания, предложение.
Вокзал, вокзальный, привокзальный. (вокзал – звуко-буквенный разбор, привокзальный – разбор по составу).

На вокзал поступило сообщение о прибытии поезда.
(Разбор предложения, указать части речи, определить падеж имен существительных)
Слайд 7
Игра «Наборщики»
1а 3в     февраль
2в 3а   морковь
1б 2а   декабрь
2б 1в   творить
4б 4в  январь
4а  3б  фонарь

- Какое слово лишнее?  (творить) Почему? (глагол)
- Можно ли его превратить в имя существительное? (творение)
- определите склонение имен существительных.
- Что особенного заметили? (название зимних месяцев)
Учитель:
Первый месяц зимы – декабрь. А знаете ли вы, что слово декабрь заимствованное. Оно произошло от латинского слова «децембер»,  означающего «десятый». Но почему же тогда в нашем календаре название последнего двенадцатого месяца произошло от слова «десятый»?
Календарь к нам пришел из древности из Древнего Рима, а там каждый новый год начинался 1 марта, поэтому и декабрь был десятый месяц в году. Кстати в Японии и сегодня Новый год отмечается 1 марта.
Слайд 8
- Составьте предложение со словом декабрь.
Слайд 9
Учитель:
- А как же праздновали Новый год на Руси?
На Руси Новый год начинался в марте, когда провожали зиму и встречали весну. Это совпадало с праздником «Масленицы». Люди верили, что наступающая весна прогонит все ненастья, невзгоды. Радовались концу зимней непогоды. А с 15 века при великом князе всея Руси Василии Дмитриевиче новолетье было перенесено на 1 сентября.
Слайд 10
А вот Петр Первый своим указом 15декабря 1699 года повелел 1 января 1700 года считать началом нового года. И поэтому зимой мы отмечаем этот праздник. И на наши минские улицы он наступает стремительно.

Повторение об имени  существительном.
а)  Работа в группах
Учитель:
Я предлагаю сделать защиту проекта «Имя существительное». Разделимся на группы. Первая группа выполнит защиту своего проекта в виде кластера, а вторая и третья группы   составят синквейн.
(проверка)
б) комментированное письмо
Слайд 11
 Защита проекта «Алгоритм доказательства написание падежных окончаний имен существительных» (у доски).

Каждый год в декабре  на главной улице Минска зажигаются яркие огни на елке.

Закрепление знаний об имени существительном.
Слайд 12
Учитель:
А вот в Италии, ребята, в новогоднюю ночь принято избавляться от старых вещей. Разбитую посуду и надоевшую мебель выбрасывают прямо в окна, потому что верят, что это принесет  богатство. А итальянские дети следят за печной трубой. Через нее в дом должна проникнуть волшебница Бефана и положить в их башмачки подарки, а непослушным детям  достаются угольки.
- Какое существительное в последнем предложении обозначает род деятельности человека? (волшебница)
- Определите род, склонение.
Работа в парах
Дети получают карточку и в парах выполняют задание.

Слайд 13
        Определите  слова в три столбика по склонениям, поставьте ударение.
 Подарок, мебель, посуда, уголь, ночь,  волшебство, труба.
Проверка:слайд 14
Вывод: безударное окончание имен существительных проверяем  словами-ключами  того же склонения (ударным окончанием).
Учитель:
Слайд 15
В Германии люди самого разного возраста, как только часы начинают отбивать полночь, взбираются на стулья, кресла, столы, и с последним ударом дружно, с радостным криком и приветствиями «впригивают» в Новый год. Символ Нового года в Германии – трубочист. Считается, что если кто к нему прикоснется и обязательно измажется сажей, то будет счастлив.
Слайд 16
Задание: запишите словосочетания, обозначьте склонение и определите  падеж  имен существительных.

Разного возраста, отбивают в полночь, измажется сажей,
прикоснётся к трубочисту.
Проверка
Вывод: падеж имен существительных определяем по вопросам и предлогам.
Слайд 17
Учитель:
Французского Деда Мороза называют Пэр Ноэль. Он приходит в каждый дом, раздает подарки, а дети для него танцуют, поют и читают стихи. Точно как у нас в Беларуси.
Франция подарила нашему языку  слова пальто, метро, кафе, пюре и др.
- какие это имена существительные?
- А как показать род таких имен существительных? (с помощью имен прилагательных)
Слайд 18
Задание: запишите словосочетания, изменив окончания имён прилагательных, определите род имён существительных.
Пальто, пюре, кофе, какао.
Слова для справок: картофельный, тёплый,  сладкий, крепкий.
Проверка
Вывод: род несклоняемых иен существительных определяется с помощью имен прилагательных.
Слайд 19
Учитель:
В Шотландии в новогоднюю ночь всей семьей собираются у камина, смотрят на огонь, который, по преданию сжигает все невзгоды старого года, загадывают на будущее, а когда стрелка часов приближается к 12, глава семьи молча открывает дверь настежь – пока часы бьют, в нее,  считается, входит новый год и выходит старый. Санта Клаус ночью проникает в дом и приносит детям подарки.
Задание: запишите предложение, определите число имен существительных.
Санта Клаус ночью проникает в дома (мн.ч.)  и приносит детям (мн.ч.)  подарки (мн.ч.).
Темой следующего урока будет множественное число имен существительных.
Слайд 20
Домашнее задание.
Домашнее задание будет необычное.
Составить рассказ о том, как ваша семья празднует Новый год (4-5 предложений). Подчеркнуть имена существительные множественного числа.
Итог урока.
Вот и закончилось наше путешествие. На стенах нашего класса осталось еще много слов. Найдите глаголы и скажите, чему на уроке вы научились?
Обобщили …
Систематизировали…
Узнали …
Развивали …
Обогащали …
Рефлексия.
А еще в нашей стране и в других странах существует хорошая традиция – дарить подарки на память. И  вот в преддверии Нового года мы всем дарим подарки, чтобы они принесли удачу.
Слайд 21(хором читают стихотворение)
А настроение выразите, выбрав елку по цвету). На стенах  класса в разных местах прикреплены елки разных цветов. Ребята подходят к той елке, которую выбрали.
Слайд 22

ПОНРАВИЛОСЬ ВСЁ
ПОНРАВИЛОСЬ УЗНАВАТЬ НОВОЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНО РАБОТАТЬ
РАБОТАТЬ В ПАРЕ, ГРУППЕ
НЕ ПОНРАВИЛОСЬ НИЧЕГО
Спасибо за урок!


extracted_text:
Бухрунова Е.П.,
учитель русского языка
МБОУ СОШ №8,
н.п. Североморск-3,
Мурманская область.

Тренировочные тестовые задания по русскому языку
в формате ЕГЭ-2020 (по материалам Открытого банка заданий ФИПИ)

Вариант 1

1. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

2. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Вариант 2

4. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

5. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Вариант 3

3. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
4. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
5. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Вариант 4

3. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
4. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав
к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

5. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Вариант 5

3. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
4. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

5. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Вариант 6

3. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
4. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

5. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Вариант 7

3. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

4. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

5. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Вариант 8

3. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

5. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Вариант 9

3. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
4. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

5. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Вариант 10

3. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
4. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав
к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

5. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Вариант 11

3. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
4. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.


title: Презентация "Волшебная иголка. Пришиваем пуговицу"

extracted_text:
Волшебная иголка  Пришиваем пуговицу
Подготовила:  Воспитатель КОУ «Излучинская школа-интернат»
Замфир Марина Юрьевна
Презентация к воспитательскому занятию
для обучающихся начальных классов коррекционных  школ-интернатов (для обучающихся с нарушением слуха  и речи)

Цель:
Формировать необходимые для самостоятельного  проживания знания, умения и навыки самообслуживания.

Задачи:
Знакомить со способ пришивания пуговицы с ушком.
Формировать навыки безопасного поведения при работе с  иглами и ножницами;
Коррегировать речемыслительную деятельность.
Развивать  старательность,	внимание
Воспитывать трудолюбие, желание помогать маме и  воспитателям в ремонте своей одежды.
Формировать лексический словарь и словарь РЖЯ;
	Следить за внятностью речи и произношением  обучающихся; использовать РЖЯ и дактилирование.

-Что будем делать?

-Будем
...

-Будет воспитательское занятие.

Будем	читать.
Будем	думать.
- Будем учить новые жесты.

пришивать пуговицу

Посмотрите на картинки.
Что вам нравится, а что не нравится?

Какой ученик выглядит опрятно?
Почему?

Отгадай загадку

Пришивают ее к платью,  И к рубахе, и к пальто.
Без нее твоей одежде  Будет очень не легко.

Большая - пуговица,
а маленькая ??	пуговка

Учим жесты

Пуговица для рубашки

Игла

Катушка

Шить

Будем пришивать пуговицу.

Посмотрите друг на друга.
У вас все в порядке с одеждой?
Все пуговицы на месте?

Прочитай

Как можно пришить пуговицу? Вспомним  материал прошлого занятия

Посмотрите на картинку.
Что сейчас	будем делать?

Будем пришивать пуговицу.

Как пришить пуговицу, если
у нее нет сквозных отверстий, а  есть ушко?

Будем учиться пришивать пуговицу.

Что нам понадобится  для работы? Назови…

Что случилось с мальчиком?
Почему?

Какие здесь есть опасные  предметы?

Девочка укололась	иголкой.

Рассмотрите картинку.
Что неправильно? Почему?

Правила безопасности:
•
•
	хранить иголки и ножницы  в определенном месте;
класть ножницы	сомкнутыми концами от  себя;
не откусывать нитки зубами, а отрезать  ножницами:

передавать ножницы… кольцами вперед.
если ножницы падают ловить…их нельзя.

Повторим

Повторяй за мной

Практическая работа.
Работаем по плану.
Смотрите рисунки в тетрадях.

Вариант 1

Придумать (вспомнить) способы пришивания  пуговиц.
Нарисовать их.
Вариант 2

Закончи  предложения.

Я узнала…
Я научилась…
Мне было интересно…
Мне было трудно…

а

Я	работал	на	уроке

отлично
неважно
хорошо

Спасибо за внимание!!!

Интернет ресурсы

•
•
https://sitimedia-edu.ru/product/tehnologiya-2-klass-elektronnaya-forma-uchebni  ka-luttsevoy-e-a-zuevoy-t-p
/
https://www.spreadthesign.com/ru.ru/search/
http://domovodstvo-2016.blogspot.com/p/blog-page_19.html?m=1
https://newatlas.com/diy-stem-cells-single-drop-of-blood/31330/
https://
infourok.ru/klassniy-chas-i-prezentaciya-na-temu-vrednie-privichki-klass-3285938.  html
https://
slide-share.ru/tekhnologiya-razvitiya-rechi-doshkolnikov-narusheniyami-intellekta-  243427
https://yandex.ru/news/story/V_Orle_sozdan_centr_vyyavleniya_i_podderzhki_od  arennykh_detej--  939a5a72338b1aca8335b6fdbbd3a0c0?cl4url=939a5a72338b1aca8335b6fdbbd3a
0c0&title=V_Orle_sozdan_centr_vyyavleniya_i_podderzhki_odarennykh_detej


title: Подготовка к ЕГЭ "Задание №13"

extracted_text:
ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ЗАДАНИЕ №13

Блок 1: Решение иррациональных уравнений
II тип: Уравнения вида 2k f x  2k gx
 f x  gx 	 f x  gx

 f x  0
или
gx  0 

			

а) Решите уравнение:		x  4 .
б) Укажите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку  5; 7 .
а) Решите уравнение:		.
б) Укажите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку     3;   0,3.
а) Решите уравнение:		.

б) Укажите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку  
5;
2.

а) Решите уравнение:
	 0 .

б) Укажите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку  0,8; 1,1.
5)	а) Решите уравнение: 10 x2  4x2   5x  5 10 x4  2x 12   6  0 .
б) Укажите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку 0;0,1.

Ответы:


title: Пересказ "«Весна - художник» Григорий Скребицкий"

extracted_text:
Конспект непосредственно – образовательной деятельности  по развитию речи. Пересказ.
тема: ««Весна – художник» Григорий Скребицкий
Цель: продолжать учить детей связно излагать прослушанный текст.
Задачи:
1.	Познакомить с рассказом Г.Скребицкого «Весна - художник», формировать умение анализировать содержание литературного произведения;
2.	Расширять словарь по теме «Весна», по литературному произведению Г.Скребицкого «Весна - художник»;
3.	Обучать излагать мысли связно, последовательно, полно, без искажения, пропусков, повторений;
4.	Совершенствовать навыки пересказа;
5.	Развивать  восприятие, память, внимание, мышление.
Методы и приемы: беседа, чтение, загадывание загадки.
Словарная работа: хмурый, угрюмый, весна – красна.
Предварительная работа: чтение рассказа Г. Скребицкого «Весна -художник»
Оборудование: мнемо – схема, раскраски, портрет писателя
Рассказ «Весна - Красна»
Приступила к работе Весна - Красна. Стоит перед ней лес - ещё по-зимнему хмурый, угрюмый. «А дай-ка я разукрашу его по-своему, по-весеннему!» Взяла она тонкие кисточки. Тронула зеленью ветки берёз и развесила  серебряные серёжки. День за днём всё наряднее картина весны. Синей краской нарисовала она большую весеннюю лужу, а вокруг неё  рассыпались первые подснежники. Рисует день, другой. Вот на склоне оврага белоснежные цветы черёмухи. Почуяв тепло, появляются первые птицы и бабочки, майские жуки и пчелы.  Всё оживает кругом.
Ход:
I часть
Кто – то бросил мне в оконце
Посмотрите, письмецо
Может это лучик солнца,
Что щекочет  мне лицо?
Отгадайте, ка загадку
Пришли теплые деньки,
Зазвенели ручейки,
Подснежник расцветает
Когда это бывает?  (весной)
- сегодня мы поговорим о весне
- весна – это прекрасное время года. Вся природа просыпается от зимнего сна.
- какое настроение у вас, когда вы слышите слово «весна»?
- мы с вами долго ждали весну, какие изменения в природе вы заметили?
- ребята, я вчера зашла в библиотеку,  и мне очень понравился один рассказ, что так захотелось с ним вас познакомить
- рассказ называется «весна - художник». Написал его Георгий Скребицкий. А вот Соня Ряполова немного больше знает об этом писателе и с вами хочет поделиться
- сейчас я вам этот рассказ прочитаю. Сядьте все правильно, выпрямите спинку
- вам необходимо его внимательно послушать и запомнить, сегодня мы будем учиться его пересказывать
 II часть
- вам понравился рассказ?
- о каком времени года говорится в рассказе?
- каким видит перед собой весна – красна лес? (хмурый, угрюмый). Что значит хмурый, угрюмый? вы можете показать  это с помощью лица
- что решила сделать весна – красна? (разукрасить лес)
- какой первый цвет она использовала? (зеленый). До чего дотронулась весна красна зелёным цветом? (до берез, осин). Что появилось на деревьях? (серебряные сережки).
- днем за днем все наряднее картина весны
- какую следующую краску весна взяла? (синюю). Что нарисовала она этой краской? (большую весеннюю лужу)
- что появилось около лужи? (первые подснежники)
- что увидела весна – красна на склоне оврага? (белоснежные цветы черемухи)
- почуяв тепло, кто начинает просыпаться в рассказе? (птицы, майские жуки, бабочки, пчелы)
- все оживает кругом
- любое время года прекрасно по – своему, главное любить природу
- а вы любите природу?  давайте поиграем
- «Физминутка. Оживление». Пластический этюд
III часть
- сейчас я вам еще раз прочитаю этот рассказ, кто запомнил, как он называется? Затем мы будем учиться его пересказывать. Ребята, оказывается, рисовать можно не только красками и карандашами, но и словами……(чтение второй раз)
- давайте попробуем пересказать рассказ, соблюдая последовательность
- в помощь вам будет схема – таблица.
- (дети пересказывают)
- (оценка детей). Какие вы молодцы.
- пройдите к доске, ребята кому сегодня было легко возьмите цветочек, который улыбается и поместите его в корзинку, если кому то было немного трудно и нужно еще подучиться, возьмите цветочек который имеет спокойное выражение. Спасибо за оценку. Я уверена, что в следующий раз всем ребятам будет легко пересказывать. А что нам помогло для того чтобы получился рассказ? Схемы – таблицы.
- ребята, а мы можем с вами побывать в роли художников? Желающие, пройдите за столы и нарисуйте, как вы себе представляете картину весны…..


title: Тест "Сложение и вычитание натуральных чисел. Сравнение натуральных чисел" 5 класс

extracted_text:
Тест (5 класс)
Сложение и вычитание натуральных чисел. Сравнение натуральных чисел.
1. Число 1 – наименьшее натуральное число.
а) да;                      в) не знаю;
б) нет;                    г) свой ответ.
2. Любое натуральное число имеет следующее за ним.
а) да;                      в) не знаю;
б) нет;                    г) свой ответ.
 3. Каждое натуральное число имеет предыдущее число, которое также является натуральным.
а) да;                      в) не знаю;
б) нет;                    г) свой ответ.
 4. Наибольшего натурального числа не существует.
а) да;                      в) не знаю;
б) нет;                    г) свой ответ.
5.  Число 237 предшествует числу 236.
а) да;                      в) не знаю;
б) нет;                    г) свой ответ.
6. В разряде сотен  в записи числа 84 609 стоит цифра:
а) 4;                       в) 6;
б) 0;                       г) свой ответ.
7.  Для записи числа 307 308 использовано 6 разных цифр.
а) да;                      в) не знаю;
б) нет;                    г) свой ответ.
8. Любое натуральное число больше нуля.
а) да;                      в) не знаю;
б) нет;                    г) свой ответ.
9. Десять единиц одного разряда образуют единицу следующего разряда.
а) да;                      в) не знаю;
б) нет;                    г) свой ответ.
10. Из данных чисел 2 877 001;    415 103;   2 846 118   выберите наименьшее:
а) 2 877 001;         в) 415 103;
б) 2 846 118;         г) не знаю.
11. Выберите правильную запись сравнения чисел 5782 и 5872.
а) 5782 > 5872;       в) 5782 = 5872;
б) 5782 < 5872;       г) не знаю.
12. Результат сложения двух чисел называется:
а) разностью;                          в) суммой;
б) произведением;                  г) свой ответ.
13. Если уменьшаемое 19 873, вычитаемое 5 382, то разность равна:
а) 21 180;                       в) 13 491;
б) 14 391;                         г) свой ответ.
14. Разность чисел 7 649 и 3 441 равна:
а) 4 308;                          в) 4 208;
б) 12 000;                       г) свой ответ.
15. При выполнении действий 102 260 + (30 865 – 30 020) получается:
а) 103 185;                       в) 103 215;
б) 103 115;                       г) свой ответ.
16. Верным является равенство:
а) 6 м  = 65см;                       в) 6м  = 6005 см;
б) 6 м  = 605 см;                    г) не знаю.
17. Чему равна сумма самого большого и самого маленького из чисел,           составленных из цифр   2, 4 и 6?
 (В любом числе каждая цифра используется только один раз).
а) 672;           б) 888;            в) 378;           г) свой ответ.


title: Контрольная работа "Технология ручных и машинных работ" 7 класс

extracted_text:
  Контрольная работа по теме «Технология ручных и машинных работ» (7 класс)

   1. Изделия из каких тканей требую тщательной ручной отделки?
                              (2 балл)

   а) габардин   б) шелк  в) хлопок

   2. Определите  ткань по описанию: шероховатая, мягкая и  теплая на ощупь?
      (1 балл)

   а) органза  б) лайкра в) шерсть  г) лен

   3. Срез ткани подгибают дважды, если:
                                                       (2 балла)

   а) ткань толстая    б) ткань тонкая    в) ткань  осыпается    г) ткань
   тянется

   4. Какие из этих операций можно выполнить на швейной машине при наличии
   особых приспособлений и лапок?
                                                                      (2
   балла)

   а) окантовка
   б) пришивание пуговицы
   в) подшивание крестообразными стежками
   г) потайное подшивание

   5. Какой иглой и нитью выполняют подшивание?
                                           (1 балла)

   а) тонкой иглой с нитью в одно сложение в цвет ткани
   б) толстой иглой с нитью в одно сложение контрастного цвета
   в) тонкой иглой с нитью в два сложения в цвет ткани

   6.  Какими стежками можно подшивать как подогнутый, так и обметанный край
   детали?                  (2 балла)

   а) прямыми   б) крестообразными  в) косыми

   7. Узкая полоска ткани по краю или шву одежды? (1 балл)

   а) тесьма   б) сутаж    в) кант

   8. Каких лапок для швейной машины не существует?
                                       (2 балла)

   а) для потайного подшивания     б) для молнии-застежки      в) для
   вдевания резинки                              г) для пришивания пуговиц
   д) для обметывания петель    е) для застежки-липучки

   9. Краевой шов, служащий для отделки изделия и предохранения срезов для
   осыпания?                    (1 балл)

   а) окантовочный   б) отделочный    в) притачной

   10. Окантовочный шов может быть:

   а) с открытом срезом  б) с закрытым срезом  в) с косым срезом
                                 (2 балла)

   Критерии оценки:

   0-6 баллов – оценка «2», 7-9 баллов – оценка «3», 10-12 баллов – оценка
   «4», 13-14 баллов - оценка «5»

   Ключ: 1б, 2в, 3б,в, 4в, 5а, 6б, 7в, 8 в,е, 9а, 10 а,б


title: Тест "Арифметические действия с алгебраическими дробями" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме «Арифметические действия с алгебраическими дробями»
Разность дробей  равна дроби:

а) 	б) 	в)
2. Сумма дробей  равна дроби:
а) 		б) 	в)
3. Разность дробей  равна дроби:
а) 		б) 	в)
4. Произведение дробей   равно дроби:
а) 		б) 		в)
5.Частное дробей  равно дроби:
а) 		б)		в)
6. Значение выражения  равно

а)3a+b		б)		в)1


title: Презентация "Oxford"

extracted_text:
           OXFORD
Oxford — small town on a coast of Thames. More than 10 % of the population — the students. It is the statistical data. It seems that they are everywhere. Due to such congestion of youth in one place,  the life there simply boils.

University church St. Mary the Virgin first was mentioned in chronicles, was constructed in 1315 on place of former church, from which was saved tower 13 in.
University of Oxford - one of the oldest and prestigious universities in the world. In colleges of Oxford not always it is possible to get: many from them are closed for visiting or suppose the visitors at the strictly certain o'clock, in some the payment for visiting is raised.

The round Chamber Radcliffe Camera, 1749. Initially served library for the scientific literature, and now individual reading hall Bodleian Library, one of the largest libraries of the world, since 1610 receives a copy of each book issued in the country

Christ Church College (1525) - largest and most interesting college. He is based the cardinal Wulsy as theological college.

The sundial, which up to the present time perfectly functions. Unless without transition to summer.

This is  the restaurant, where the assemblies of faculties in Harry Potter are spent. It is a working restaurant for the students of college, at lunch o'clock it is closed.

On it the field, should be, any sports measures are spent. In general, the large importance is given to sports in Oxford, it that you have not thought, that there only people in science.

In Oxford is complete of the bicyclists. It there most popular type of transport. The students, professor, old people, business people, go all - by bicycles.

The most famous book shop in Britain. Its area is about 10 000 ft

Only in Oxford it is possible to meet cab, pasted over by the table of Mendeleev.

There is marvelous nature here in Oxford.  One of the most liked entertainments people in Oxford - driving by boats. So the students, park, huge tree, book. Complete idyll.

In general, such it - Oxford … Old city and university substantially same. To pass by all the interesting places you will need one day. The central street, as invariable it happens in small English cities, - High street, and all basic is concentrated on it or around of it.


title: Презентация "Использование новых форм обучения на уроках сольфеджио в своей работе"

extracted_text:
Методическое сообщение
«Использование новых форм обучения на уроках сольфеджио в своей работе».

Подготовила: О.И. Токмакова,
                     преподаватель теоретических        	        дисциплин высшей категории
                     ОБОУ ДО «Щигровская ДШИ»

Областное бюджетное образовательное
учреждение дополнительного образования
«Щигровская детская школа искусств»
Жизнь, как семь нот. Моё кредо состоит из семи нот:
До – доводи начатое дело до конца!
Ре – решительно и смело исследуй, и вводи всё новое!
Ми – «минута час бережёт» -не трать времени даром!
Фа – фамилии учеников запоминать не обязательно, важно любить своих воспитанников и знать их по имени!
Соль – «Соль» и «Суть» музыкально- эстетического образования - воспитание гармонически развитой личности.
Ля – ля мажор весёлая тональность. Поменьше грусти, побольше улыбок. Улыбка-залог успеха!
Си – сила воли, поиск, творчество плюс талант – слагаемые успеха!
                         Древняя славянская мудрость.

Из этих семи нот вывод таков:
«Вложить в каждого человека жажду к познанию и дать возможность учиться!»
Моё кредо

-

-
-

актуальность темы;

ценностные ориентиры и ведущая идея моей педагогической деятельности;

цели и задачи системы работы педагога;

технология реализации ведущей педагогической идеи;

новизна и продуктивность.

Система работы современного педагога
Моя система работы, как педагога-теоретика, состоит
 из следующих компонентов:

Современные образовательные технологии
Технологии, используемые мной на уроках
Здоровьесберегающая
технология
Личностно-
ориентированная
технология
ИКТ - технологии
Технология полного
усвоения знаний
Эвристическая
 (частично-поисковая)
технология
Технология
развивающего
обучения
Игровые технологии
Технология коллективной
творческой деятельности
Педагогические технологии при организации деятельности учреждения дополнительного образования детей позволяют утверждать, что они являются одним из самых мощных средств социализации личности обучающегося, поскольку способствуют развитию таких личностных новообразований, как активность и самостоятельность обучающихся.
Здоровьесберегающие технологии
В современной школе важно, чтобы во время учебного процесса здоровьесберегающие технологии были эффективны для поддержания здоровья обучающихся.
В комплексы физкультурных минуток включаются, как правило, 4-5 упражнений с общей продолжительностью их выполнения 1,5-2 минуты. Упражнения рекомендуется выполнять в положении сидя или стоя. Комплексы упражнений меняются один раз в две недели.
	Иногда достаточно пошутить, чтобы снять накопившееся напряжение. Не зря говорят: «Хорошая шутка равна физкультминутке». Улыбка, искренний смех обучающегося на уроке с позиций здоровье-сбережения - не менее физкультминутки. Это мощный противовес наступающему утомлению и показатель высокого качества урока, важный критерий оценки здоровьесберегающего аспекта, используемых преподавателем педагогических технологий.
Пальчиковые игры
Принять во внимание!
- Важным условием для достижения эффекта от занятий пальчиковыми играми является правильное произношение текста самим преподавателем.
- Выговариваться должна каждая буква из слова.
- Соблюдать смысловые паузы.
- Чётко и ясно демонстрировать движения.
Игровые технологии
	На своих уроках я использую в работе пальчиковые игры. Начинаем эту работу с самого раннего школьного возраста, используя короткие по объёму и несложные по содержанию тексты, доступные детям. Текст проговаривается взрослым выразительно, несколько утрированной интонацией. Дети на этом этапе сопровождают жестами речь взрослого, подговаривая текст по желанию, в основном в самые любимые моменты. В старшем школьном возрасте
пальчиковые игры усложняются, жесты становятся наиболее символичными, в результате чего игры превращаются в настоящий пальчиково-речевой театр.

	Применение на занятиях шумовых и ударных инструментов способствует развитию музыкально-ритмических способностей, общему развитию; умственных способностей,
 психических процессов - мышления,
 памяти, внимания, слухового восприятия, ассоциативной фантазии, двигательной реакции,
что очень важно для детей школьного возраста.
Применение шумовых музыкальных инструментов
	Шумовой оркестр – одна из самых доступных и в то же время развивающих форм музицирования. Музыка всегда ( наряду с движениями , речью) являлась необходимым условием общего развития детей. Занятия в шумовом оркестре позволяют приобщать детей к интересной , яркой музыке в качестве слушателей и исполнителей.

Компьютерные обучающие программы и тренажеры
Компьютерные обучающие программы и тренажеры
Компьютерные обучающие программы и тренажёры
Как много новых технологийК нам с новым веком в ДШИ пришло.Забудем, как считали на листочках,И графики по клеточкам вели.Сейчас возможности открыл компьютер.Дерзай! Учись! Твори!
                                    (Екимова Р.М.)

Преимущества компьютера:
- предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;
- несёт в себе образный тип информации, понятный школьникам;
- движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребёнка;
- обладает стимулом познавательной активности детей;
- предоставляет возможность индивидуализации обучения;
- в процессе своей деятельности за компьютером обучающийся
приобретает уверенность в себе;
- позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя
увидеть в повседневной жизни.
Применение информационных   технологий
		Перед современным педагогом встаёт задача идти вместе с детьми к пониманию музыки, учить самостоятельно познавать музыкальное искусство и вырабатывать потребность общения с музыкой. По моему мнению, современное занятие музыки - это занятие, которое насыщено новыми приёмами педагогической техники на всех его этапах. Компьютерные обучающие программы для музыкального развития детей - прекрасно решают многие психологические проблемы общения: застенчивый ребёнок может, участвуя в таком музыкальном действе, почувствовать себя в центре жизни; а творческий ребёнок - проявит свою фантазию на деле. В творческом коллективе дети учатся проявлять терпение, выдержку, взаимопонимание и уважение.
	основные из них:
Звуковой и информативный музыкальный материал, необходимый на занятии, содержит готовые программные продукты. Данные ресурсы служат «сырьём» для создания тематических мультимедиа презентаций.
	Например, при знакомстве школьников с симфоническим оркестром я использую готовую продукцию детской энциклопедии «Симфонический оркестр». Перед детьми очень наглядно представлены: весь оркестр, группы инструментов, что очень удобно для педагога и даёт детям полную картину мира симфонического оркестра.

Применение информационных   технологий
Энциклопедия «Мир музыки» уникальный мультимедиапродукт,
позволяющий использовать произведения классической музыки на
занятиях и во внеурочной деятельности.
	Здесь можно найти множество исторических фактов о композиторах, музыкантах, музыкальных инструментах, послушать произведения выдающихся композиторов Баха, Бетховена, Чайковского, Мусоргского и другие.
	Здесь много текстовой информации, музыкальных игр, видеофрагментов. Всё это оказывает эмоциональное воздействие, развивает художественный вкус детей и даёт возможность получать знания в области культуры и искусства.

И ему откроется мир музыки, волнующий и прекрасный, ведь, по словам А.С. Пушкина, «…из наслаждений жизни одной любви музыка уступает».
Электронные аналоги справочно-информационных изданий – энциклопедий, словарей, справочников:
- поддерживают удобную систему поиска по ключевым словам и понятиям;
- имеют удобную систему навигации на основе гиперссылок;
- поддерживают функцию печати, копирования и вставки в другие документы энциклопедических
статей и  иллюстрации;
- включают в себя аудио- и видеофрагменты;
- включают викторины с быстрой, удобной и беспристрастной обработкой полученных
результатов.

Применение информационных   технологий
ПОКАЗ ПРЕЗЕНТАЦИЙ
познавательные

активные
развивающие

Применение информационных   технологий
	Использование мультимедиа презентаций целесообразно на любом этапе изучения новой темы
и на любом этапе занятия, как с помощью компьютера, так и с помощью мультимедийного проекционного экрана.
 Презентации помогает лучшему запоминанию нового материала. Все новые знания закрепляются не только через слово, но и через действие («Я вижу и запоминаю», «Я делаю и понимаю»).
	Программа Power Point даёт возможность использовать на занятиях нотный материал, портреты композиторов, видеофрагменты. Презентации эффективно используются на различных этапах занятия, зрительное восприятие изучаемых объектов позволяет быстрее и глубже воспринимать излагаемый материал. Используя возможности программы Power Point, мной были разработаны презентации некоторых тем занятий:
«Встреча с музыкой», «В мире музыкальных инструментов» и другие.

	Таким образом, реализуя проект «Использование ИКТ в условиях ДШИ» можно
с уверенностью сказать, что компьютер является эффективным техническим средством,
 при помощи которого можно значительно разнообразить воспитание и
обучение и всесторонне развить ребёнка.
Я широко использую информационно–коммуникационные технологии в различных направлениях:
- для автоматизации документов (отчёты, справки, положения, программы, планы…);
- для хранения различной информации (сценарии лекций, программы концертов, нотный материал…);
- создание базы данных обучающихся;
- для получения информации через подключение к Интернету, хранение файлов.
Программа Power Point
	Занятия с компьютером вызывают живой интерес у обучающихся и превращают такой трудный предмет, как сольфеджио, в занимательную учебную дисциплину с использованием привычных для современного ученика форм обучения.
Компьютер при этом остаётся всегда средством обучения в арсенале педагога, который в определённых ситуациях выбирает – отдать ему предпочтение или нет.
Стоит отметить, что в процессе образования достижение успеха обеспечивается только совокупностью традиционных и инновационных форм, средств, методов обучения.

Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты
	В процессе образования достижение успеха обеспечивается только совокупностью традиционных и инновационных форм, средств и методов обучения.

Это:
- использование  новых форм повышает эффективность восприятия большого объёма информации за счёт доступности, яркости, наглядности предоставления учебного материала;
- создание комфортного психоэмоционального климата на занятиях;
- активизация творческой и познавательной деятельности обучающихся.

 	В  своём  методическом   сообщении я постаралась показать новые формы и методы, которые применяю на уроках теоретического цикла в своём классе.
«Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей (законных представителей)».
Фотографии из личного архива преподавателя Токмаковой О.И.
https://uchportfolio.ru/lnishkola?page=22904  - кредо
Использованные Интернет ресурсы:
1 слайд - https://dshi-kambarka.udm.muzkult.ru/media/2019/10/24/1265983919/afisha_otchetny_j_koncert.JPG
                  https://thumbs.dreamstime.com/b/музыка-ьный-п-акат-с-ирой-и-fingerboard-51608419.jpg
                  https://www.pngkey.com/png/full/18-185319_white-gold-ribbon-png.png
2 слайд - https://uchportfolio.ru/lnishkola?page=22904

3 слайд - https://427d1209-a-62cb3a1a-s-sites.googlegroups.com/site/aev20161/metodiceskie-
materialy/klassnoe-rukovodstvo/esse-a-ucu-detej-novogo-pokolenia/uch.jpg?attachauth
                  https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/023e/00003cd5-e85b1689/img15.jpg
4 слайд -https://thepresentation.ru/obrazovanie/nauchno-metodicheskiy-potentsial-pedagoga-
dopolnitelnogo-obrazovaniya
5 слайд - https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0b63/0003dbf2-73484df6/img4.jpg
6 слайд - https://www.metod-kopilka.ru/igrovie-tehnologii-na-vneurochnih-zanyatiyah-s-mladshimi-
shkolnikami-90383.html
7 слайд - https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/0e11/00059fd8-8beff903/img13.jpg
8 слайд - https://nsportal.ru/sites/default/files/2012/10/24/ispolzovanie_ikt.pdf
                 https://cloud.prezentacii.org/19/04/138061/images/screen5.jpg
                 https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/12e8/000185ff-8bbb2278/640/img1.jpg
9 слайд - https://infourok.ru/doklad-primenenie-informacionno-kommunikacionnih-tehnologiy-na-urokah-
muziki-1240739.html
                 https://nsportal.ru/sites/default/files/pictures/2017/09/26/picture-289231-1506398758.png
10 слайд - https://docviewer.yandex.ru/view/982360246
12 слайд - https://infourok.ru/prezentaciya-k-state-multimediynie-prezentacii-na-urokah-muziki-3245094.html
14 слайд - https://docviewer.yandex.ru/view/982360246/?*
                    https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/0157/000817a6-dedd8a02/img5.jpg
15 слайд - https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0690/00032757-a76643d2/img13.jpg