title: Контрольные вопросы и задания "Общество. Человек"

extracted_text:
Контрольные вопросы и задания по теме «Общество. Человек .»
1 вариант.
А1.В отличие от природы, общество
 а) является системой;            в) выступает в качестве творца культуры;
б) находится в развитии;        г) развивается по собственным законам.
А2.Какое понятие характеризует как общество, так и природу?
а) система;                                    в) формы и способы взаимодействия людей;
б) весь материальный мир;         г) этап исторического развития человечества.
А3. какой признак характеризует человека как личность?
а)физическое и психическое здоровье;   в) особенности внешности;
б) активная жизненная позиция;             г) принадлежность к гомо сапиенс.
А4. Формы воздействия общества на людей, в результате которого они осваивают выработанный человечеством опыт, - это
а) адаптация;       б) образование;        в) воспитание;          г) социализация.
А5. Восприятие – это
а) форма чувственного познания;           в) форма рационального познания;
б) психическое свойство человека;         г) способ объяснения мира.
А6. Относительная истина – это
а)непроверенное знание;
б)  неполное знание;
в)знание, противоречащее устоявшимся представлениям;
г) научно не обоснованное знание;
А7. Самопознание направлено на
а) отражение объективной действительности;
б) формирование знаний об окружающем мире;
в) выявление сущности своего «я»;
г) анализ поведения других людей;
А8. Специфические черты, присущие отдельной особи, организму в силу сочетания наследственных и приобретенных свойств, называется
а) индивидом;   б) индивидуальностью;      в) личностью;    г) нет верного ответа.
А9.Осознанный образ предвосхищаемого результата на достижение которого направлена деятельность, называется
а) целью;       б) задачей;        в) средством;       г) мотивом.
А10. Мышление не осуществляется в виде
а) понятий;         б) суждений;          в) умозаключений;         г) эмоций.
В1. Перечислите сферы жизнедеятельности общества: ________________.
В2. Установите соответствие между понятиями и определениями:
1) человек, активно осваивающий и                             а) индивид
  целенаправленно преобразующий
  природу, общество, самого себя                                 б) индивидуальность
2) отдельно взятый представитель
 всего рода человеческого                                             в) личность
3) неповторимое своеобразие человека,
набор его уникальных свойств
В3. Ниже приведен перечень потребностей. Найдите и укажите термин, связанный с другим понятием:
 Биологические,  физиологические,  социальные,  органические,  естественные.
В4.Найдите в приведенном ниже списке проявления, отражающие социальную природу человека, и напишите цифры под которыми они указаны:
1) интересы  2)мировоззрение   3) физиология  4) умения  5) наследственность
6) идеалы.
2 вариант.
А1.Выделяя основные элементы общества, их взаимосвязь и взаимодействие, ученые характеризуют общество как
а) систему;    б) часть природы;     в) материальный мир;    г) цивилизацию.
А2.Общество в отличие от природы,
а)подчиняется объективным законам;
б) постоянно изменяется;
в) является формой совместной деятельности людей;
г) образует среду обитания человека.
А3. Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с другими людьми, характеризуют его как
а) индивида;   б) индивидуальность;      в) организм;    г) личность.
А4. Социализация личности заключается в (во)
а)приобщении к миру человеческой культуры;
б) создании человеком того, чего нет в природе;
в) индивидуальных особенностях сознания человека;
г) взаимосвязях между отдельными людьми.
А5. Особенность научного познания состоит в том, что оно
а) стремится к объективности;
б) использует формы рационального познания;
в) нацелено на создание духовных ценностей;
г) опирается на ранее накопленный опыт.
А6. Знание, соответствующее предмету познания,- это
а) истина;     б) реальность;       в) идеал;          г) сущность.
А7. Представление – это
а) форма чувственного познания;
б) форма рационального познания;
в) логический вывод из ряда суждений;
г) способ объяснения мира.
А8. Совокупность устойчивых психических качеств человека, определяющих его поступки в отношении других людей
а) способности;         б) эмоции;        в) темперамент;      г) характер.
А9. Совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих направление деятельности
  а) поведение;       б)мотив;         в) поступок;       г) цель.
А10. Философская концепция, подвергающая сомнению возможность познания объективной действительности
а) эмпиризм;     б) экзистенциализм;     в) скептицизм;     г) рационализм.
В1. Перечислите органы чувств, дающие наибольший объем информации: _____________.
В2.Установите соответствие между видами потребностей и конкретными потребностями:
    Потребности                                                                   виды потребностей
1) в самовыражении                                                    а) биологические
2) в смысле жизни                                                       б) социальные
3) в двигательной активности                                    в) идеальные.
В3.Ниже приведены качества, присущие человеку. Найдите и укажите термин, связанный с другим понятием:
  Свобода, наследственность, интересы, убеждения, сознание, ответственность.
В4.Найдите в приведенном ниже списке позиции, относящиеся к духовной сфере жизни общества, выпиши цифры под которыми они указаны:
1) развлекательная телепередача;
2) научное исследование;
3) повышение по службе;
4) судебное разбирательство;
5) образовательный процесс;
6) сословные различия.
Ключ к к/р по теме «Общество. Человек».
1 вариант

В1. Духовная, социальная, экономическая, политическая.
В2.     1-В,  2- А,   3-Б.
В3.  Социальные.
В4. 1,  2,   4,  6.
2 вариант.
В1. органы чувств: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.
В2.   1-Б,   2-В,   3-А.
В3.  Наследственность.
В4.  1,  2,   5.


title: Родительское собрание "Подростковый суицид"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
     «Средняя общеобразовательная школа №3 имени Героя Советского Союза
                      Константина Матвеевича Трухинова»

                            Родительское собрание
                            «Подростковый суицид»

                                                                 Подготовила
                                                          социальный педагог
                                                 Балеева Светлана Николаевна

                               г. Северодвинск
                                    2019
                           «Подростковый суицид».
      Цель: Оказание профилактической помощи родителям по проблемам
подросткового суицида.
      Задачи:
      -  Расширить  знания  родителей  о  причинах,  признаках  и  характере
подросткового суицида.
      - Предоставить возможность задуматься  и  оценить  взаимоотношения  со
своим ребенком.
      - Воспитывать уважение к личности ребенка и понимание его проблемам.

                                Ход собрания.
      Вступительное слово:
      Суицид – геройство или слабость,
или в нервном потрясенье срыв?
Есть, скажите, у кого-то храбрость
вскрыть его причинности нарыв?
Можно долго рассуждать о многом,
осуждать, оправдывать, корить.
Но не высказать высоким слогом,
что порвало тоненькую нить
между жизнью и мгновенной смертью,
у которой за спиной развал.
Кто расскажет, как, в какие сети
не по воле человек попал?
Обсуждая тему, психиатры,
говорун-философ, – чудаки,
как на сцене скучного театра,
с пафосом шлифуют языки.
Но никто не знает, не узнает,
сколько б не потратил он труда,
почему самоубийца выбирает
путь себе такой вот в никуда.

Исаак Нюренберг

      Здравствуйте, Уважаемые родители! Я  хочу  обсудить  очень  сложный  и
очень серьезный вопрос. Подростковое самоубийство.
      И так начнем…
      слайд 1
      –  Так  что  же  такое  суицид?  И  почему  же  это  страшное  явление
проявляется именно в подростковом возрасте?
      Суицид – акт самоубийства, совершаемый человеком в состоянии  сильного
душевного расстройства либо  под  влиянием  психического  заболевания.  Чаще
всего  суицидальные  попытки  подростков  спонтанные,   не   продуманные   и
спланированные, а совершенные на высоте  эмоций.  И  часто  демонстративные:
это не столько желание умереть, сколько отчаянный крик о  помощи:  “Обратите
на меня внимание! Поймите меня!” И крик – это нам, взрослым.
      Многие боятся даже задумываться и отгоняют мысли о суициде,  настолько
страшным и невообразимым это кажется для многих. И такое  отношение  к  нему
вполне  нормально,  потому  что  смерь  сама  по  себе  –  это   страшно   и
невообразимо. Человек не хочет умирать, В его  сути  биологической  заложено
изначально - выжить и  избежать  ситуаций  ведущих  к  смерти.  А  вот  если
человек смирился с мыслью о смерти, вынашивает ее и готов  к  этому,  а  тем
более, если это ребенок - вот это уже страшно.
      Сейчас я приведу вам данные статистики.
      Каждый год в России добровольно уходят из жизни около 20 тысяч детей и
подростков.
      Каждые 40 секунд кто-то на земле кончает жизнь самоубийством.
      В год от суицида погибает миллион человек, это больше,  чем  от  войн,
несчастных случаев и преступлений, вместе взятых. Большинство из них  –  это
молодые люди в возрасте до 20 лет.
      За последние 15 лет число самоубийств среди подростков увеличилось в 2
раза.
      Именно на возраст 13 – 16 лет, как показывают  статистические  данные,
приходится  пик   подростковых   самоубийств.   Многие   детские   психологи
склоняются к мысли, что желание смерти  –  это  достаточно  распространенная
реакция подростковой психики на возникновение стрессовой ситуации.
      Слайд 3
      Согласно статистическим данным, опубликованным в  официальных  отчетах
МЗ РФ, за последние три года количество детских суицидов увеличилось на  37%
(включая  тех,  кого  удалось   спасти).   Чаще   всего   оканчивают   жизнь
самоубийством  подростки  в  возрасте  от  12  до  17  лет.  Причем  это  не
беспризорники или дети из неблагополучных семей, где родителям  до  них  нет
дела. В 78% зарегистрированных суицидов это дети из  вполне  обеспеченных  и
благополучных (на первый взгляд) семей.
      Слайд 4
Выделяют 3 вида суицида: демонстративный, аффективный, истинный.
      Демонстративный. Демонстративное   суицидальное   поведение   –    это
изображение  попыток  самоубийства  без  реального  намерения  покончить   с
жизнью, с расчетом на  спасение.  Все  действия  направлены  на  привлечение
внимания,   возобновление   интереса   к   собственной   персоне,   жалость,
сочувствие, возмездие за обиду, несправедливость. Место  совершения  попытки
самоубийства указывает на ее адрес: дома – родным, в компании сверстников  –
кому-то из них, в общественном месте.
      Аффективный. Аффективное  суицидальное  поведение  –  тип   поведения,
характеризующийся, прежде всего действиями, совершаемыми на высоте  аффекта.
Суицид во время аффекта может  носить  черты  спектакля,  но  может  быть  и
серьезным намерением, хотя и мимолетным.
      Истинный. Истинное суицидальное  поведение  –  намеренное,  обдуманное
поведение,   направленное   на   реализацию   самоубийства,   иногда   долго
вынашиваемое. Подросток заботится об  эффективности  действия  и  отсутствии
помех при их совершении. В оставленных  записках  звучит  мотив  собственной
вины, забота  о  близких,  которые  не  должны  чувствовать  причастность  к
совершенному действию.

      Слайд 5
      Какие причины, факторы могут способствовать принятию  такого  решения?
Какие дети могут совершить такой поступок?
      - Дети из неблагополучных семей, в силу недостаточного внимания к себе
ищут самостоятельно выход из положения…
      - Дефицит общения со сверстниками чаще других  отмечаются  в  качестве
причин попыток самоубийства подростков.
      - Безразличие со стороны родителей  и  друзей,  неурядицы  в  семье  и
трудности в школе, психологическая  неподготовленность  к  раннему  половому
созреванию – все это может привести подростка к мысли  о  самоубийстве,  как
средстве избавления от угнетающих его проблем.
      - Причиной покушение на самоубийство может быть  депрессия,  вызванная
потерей  объекта   любви,   любимого   человека,   сопровождается   печалью,
подавленностью, потерей интереса к жизни.
      - Подростки,  могут  быть  очень  восприимчив  и  нестабилен,  тяжелее
переживать неудачи в личных отношениях, чем другие.
      - Конечно, суицид может быть результатом душевной  болезни.  Некоторые
подростки  страдают  галлюцинациями.  Когда  чей-то  голос  приказывает   им
покончить собой.
        -  Причиной  самоубийства   может   быть   чувство   вины,   страха,
враждебности.
      Иногда депрессия может и не проявиться столь явно: подросток старается
скрыть ее за повышенной активностью,  чрезмерным  вниманием  к  мелочам  или
вызывающим  поведением   –   правонарушениями,   употреблением   наркотиков,
беспорядочными сексуальными связями. Уже  само  это  поведение  –  призыв  –
обратите внимание! Со мной что-то происходит.
      Но все эти причины объединяет одна самая глубокая: Предполагается, что
одна  из  главных  причин  этого  служит  их  неумение  почувствовать   себя
равноправными членами подростковой общности,

      Первая причина и самая основная – непонимание.
      Парадокс  суицида.  Очень  часто  мы  слышим  фразу   при   обсуждении
самоубийства, реакцию: "Я не понимаю,  как  можно  было  решиться  на  такой
поступок?!!!". Так вот, что парадоксально  –  основная  причина  большинства
суицидов – это глубокое  чувство  непонимания  и  одиночества  человека.  Он
сделал и решился на это, по сути, потому что его не  понимали.  Не  было  ни
одного человек способного понять его переживания  ни  среди  подростков,  ни
среди взрослых. Отчего они воспринимают себя как  отверженных  и  никому  не
нужных "чужаков".  Не  понимали  глубину  его  переживаний  и  депрессивного
состояния и помогли найти другой выход.

Слайд 6 -8

Как распознать подростка, обдумывающего самоубийство?

      Если человек серьезно задумал совершить  самоубийство,  то  обычно  об
этом нетрудно  догадаться  по  ряду  характерных  признаков,  которые  можно
разделить на 3 группы: словесные, поведенческие и ситуационные.
      Словесные признаки
      Человек, готовящийся совершить самоубийство,  часто  говорит  о  своем
душевном состоянии. Он или она могут:
 1. Прямо или косвенно намекать о своем намерении: "Лучше бы  мне  умереть".
"Я больше не буду ни для кого проблемой". "Тебе больше не придется  обо  мне
волноваться". "Скоро все проблемы будут решены". "Вы еще пожалеете, когда  я
умру!"…
 2. Косвенно намекать о своем намерении: "Я  больше  не  буду  ни  для  кого
проблемой"; "Тебе больше не придется обо мне волноваться".
3. Много шутить  на тему самоубийства.
4. Проявлять нездоровую заинтересованность вопросами смерти.
      Поведенческие признаки:
1. Раздавать другим вещи, имеющие большую  личную  значимость,  окончательно
приводить в порядок дела, мириться с давними врагами.
2. Демонстрировать радикальные перемены в поведении, такие, как:
– в еде – есть слишком мало или слишком много;
– во сне – спать слишком мало или слишком много;
- во внешнем виде – стать например неряшливым;
- в школьнх привычках – пропускать  занятия,  не  выполнять  д.з.,  избегать
общения   с   одноклассниками;   проявлять   раздражительность,   угрюмость;
находиться в подавленном настроении;
 замкнуться от семьи и друзей;
- быть чрезмерно деятельным или, наоборот, безразличным к окружающему миру;
- ощущать попеременно то внезапную эйфорию, то приступы отчаяния.
      Ситуационные признаки:
      Человек может решиться на самоубийство если:
1. Социально изолирован (не имеет друзей или имеет только одного друга),
чувствуют себя отверженным.
2. Живет в нестабильном окружении (серьезный кризис в семье – в отношениях
с родителями или родителей друг с другом); алкоголизм – личная или семейная
проблема);
3. Ощущает себя жертвой насилия – физического, сексуального или
эмоционального.
4. Предпринимал раньше попытки суицида.
5. Имеет склонность к самоубийству впоследствии того, что оно совершалось
кем-то из друзей, знакомых или членов семьи.
   6.Перенес тяжелую потерю (смерть кого-то из близких, развод родителей).
   7. Слишком критически настроен по отношению к себе.
      Слайд 9-11
      Советы по профилактике суицида
      Любите своего ребенка! Будьте рядом с ним в радостные и в «трудные»
минуты жизни! Поддерживайте его!
      1. Внимательно выслушивайте своих детей. В состоянии душевного кризиса
любому из нас, прежде всего, необходим кто-нибудь, кто готов нас слушать.
      2. Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и
жалобам ребенка, не пренебрегайте ничем из всего сказанного им. попытайтесь
убедить его раскрыть свои чувства, поделитесь накопившимися проблемами.
      3. Придайте уверенность ребенку, объясните ему, что вместе вы
обязательно справитесь со своими проблемами.
      4.Проявляйте тепло и эмоциональный отклик во взаимоотношениях,
оказывать поддержку во всем. Обращайте внимание на эмоциональное состояние
вашего ребенка.
      5.Создавайте атмосферу эмоциональной привязанности в семье.
      6.Проявлять постоянную заинтересованность в ребенке, заботу о нем.
      7.Общайтесь, обсуждайте проблемы. Учите разрешать их, внушайте
оптимизм.
      8.Предпочтите  требовательность – безразличию, свободу – запретам,
тепло в отношениях – отчужденности.
      9.Снимайте авторитарные позиции в общении с детьми. Директивный стиль
отношений в семье не допустим!
      10.Уметь признавать свои ошибки в общении с детьми.

      Заключение
      Действительно, когда человек рождается, он уже  имеет  в  себе  святые
слова отец и мать! И если гроза нашей жизни отрывает лист  от  дерева,  т.е.
от родителей,  то  листик  погибает!  А  если  погибнут  много  листиков  на
растении, то оно гибнет само! Давайте же  поливать  будем  растение  добром,
чуткостью, вниманием, любовью, порядочностью. Тогда всё у вас будет хорошо!
      Суть  любой  поддержки  ребенка,  особенно  находящегося   в   трудной
ситуации, когда фундамент смысла жизни из под ног  ушел,  дать  ему  другой,
вернуть почву, вернуть ощущение «нужности» и необходимости того,  что  он  в
этом мире кому-то нужен, кому-то необходим.
       Покажите, что вы любите своего сына или дочку. Что бы ребенок знал: «
Кто в мире будет принимать и любить меня и принимать просто  за  то,  что  я
есть, вне зависимости от поступков, которые я  совершаю,  от  слов,  которые
употребляю, от того как веду себя, если не  мои  собственные  мама  и  папа,
кому еще я нужен в этом мире так сильно».
      Кто, если не вы, уважаемые родители?
      Я желаю вам и вашим детям длинной, счастливой и интересной жизни.
      Берегите себя и своих детей!
      Спасибо. До встречи!
                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  https://www.chitalnya.ru/work/298822/

2. http://powerpointbase.com/1313-shablon-powerpoint-853.html

3. https://multiurok.ru/index.php/files/roditiel-skoie-sobraniie-
podrostkovyi-suitsid.html

4. https://infourok.ru/roditelskoe-sobranie-prichini-podrostkovogo-suicida-
828703.html


title: Тренажер "Обозначение элементов электрической цепи" 8 класс

extracted_text:
Обозначение элементов электрической цепи
Автор работы:
учитель физики
МБОУ СОШ № 1
г. Радужный Владимирской области
Мимеева Елена Викторовна

1
2

4
3
5
6
8
7
Электрическая  лампа

2
4
3
5
6
8
7
Гальванический элемент

1

4
3
5
6
8
7
Электрический звонок

1
2
4

5
6
8
7
Пересечение проводов

1
2

3
5
6
8
7
Соединение проводов

1
2
4
3

6
8
7
Ключ

1
2
4
3
5

8
7

1
2
Резистор
4
3
5
6
8

Реостат

1
2
4
3
5
6

7
Источники:

https://i2.wp.com/radioelementy.ru/upload/medialibrary/d1f/d1f80ec17959aed3b22c08755bc19322.jpg

http://fiz4you.ru/documents/elem.png
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/049f/0003d52e-09a2338e/hello_html_m4440c930.jpg
https://bycommer.com/uploads/shops/1727/logo/small/1414402396-bycom.jpg - фон
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/raznye_shablony/interaktivnyj_trenazher_slovarnye_slova_na_bukvu_ju/529-1-0-49999 -шаблон для интерактивных тренажёров .Автор:Н.Н.Покровкова
https://eluniver.ugrasu.ru/pluginfile.php/124900/course/overviewfiles/bulb-png-image-5a3a8b1d3777b4.22182529151378614122721742.jpg - электрическая лампочка
https://img2.pngindir.com/20180209/wqq/kisspng-battery-photography-3d-computer-graphics-illustrat-battery-material-5a7e089eeb6277.3169991715182091829641.jpg- гальванический элемент

http://ae01.alicdn.com/kf/HLB1.lm2TCrqK1RjSZK9q6xyypXaX.jpg_q50.jpg - электрический звонок
https://i.ytimg.com/vi/UTTyStyh9VQ/maxresdefault.jpg - реостат
https://us.123rf.com/450wm/styleuneed/styleuneed1208/styleuneed120800186/14688795-the-black-side-view-3d-toggle-switch-off.jpg?ver=6 - ключ
http://i.ebayimg.com/images/i/310577937914-0-1/s-l1000.jpg  – резистор

https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B2%20%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82&stype=image&lr=192&source=wiz&p=5&pos=214&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fst2.depositphotos.com%2F2612859%2F7339%2Fv%2F950%2Fdepositphotos_73396597-stock-illustration-power-strip-and-cables.jpg – пересечение проводов
http://light-fizika.ru/images/images/Elektrodinamika/Sep.JPG
https://i1.wp.com/eti.su/images/articles/soedinenie_provodov/soedinenie_provodov.039.jpg -соединение проводов


title: Финансовая грамотность в ДОУ

extracted_text:
Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста – сравнительно новое направление в дошкольной педагогике. Ведь финансовая грамотность является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с ранних лет его жизни.
Дети, так или иначе, рано включаются экономическую жизнь семьи: сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле-продаже, овладевая таким образом первичными экономическими знаниями, пока еще на житейском уровне.
К   сожалению, финансовой   грамотности   почти   не   обучают   в   детских   садах.   А грамотное отношение	к	собственным	деньгам	и	опыт пользования финансовыми продуктами в раннем возрасте открывает хорошие возможности и способствует финансовому благополучию детей, когда они вырастают.
Финансовая грамотность – понятие, выходящее за пределы политических, географических и социально-экономических границ.
Финансовая грамотность – это психологическое качество человека, показывающее степень его осведомленности в финансовых вопросах, умение зарабатывать и управлять деньгами.
Не секрет, что в России очень низкий процент информированности населения какие права имеет потребитель финансовых услуг и как их защищать в случае нарушений.
Проведенные статистические исследования говорят o том, что заниматься повышением финансовой грамотностью населения необходимо на государственном уровне.
Человек, который уверен в своем будущем, чувствует себя гораздо лучше. И поэтому наши дети достойны того, чтобы быть в курсе, как правильно пользоваться средствами, которые они будут зарабатывать во взрослой самостоятельной жизни!
Здесь важно отметить поведение родителей, так как зачастую именно пример родителей становится основополагающим. Все мы хотим для своих детей самого лучшего, но нужно помнить o том, что выполнение любого каприза ребенка, любой ценный  подарок просто так не даст нашим детям правильного понимания, как относиться к деньгам, и как с ними обращаться. Безусловно, родители должны объяснить ребенку, что для того, чтобы заиметь то, что хочется нужно потрудиться и заработать на это деньги.
Дети должны знать обо всех банковских продуктах, которые появляются на рынке. Например, что такое кредитная карта. Сейчас это очень распространенное явление. Наши дети видят, как просто, достав пластиковую карту легко совершать покупки. Как правило, они не в курсе, к каким тяжким последствиям может привести бесконтрольное пользование кредитными картами.
Дети должны знать, что жить надо по средствам, тратить надо меньше, чем зарабатывается. Понятно, что счастье за деньги не купишь, но детям не лишним будет знать, что достаточное количество финансовых ресурсов открывают перед ними большие возможности, способные дарить радость.
Среди психологов, педагогов не существует единого взгляда на стандарты обучения финансовой грамотности.
Большинство из них считают, что обучение финансовой грамотности целесообразно начинать в раннем возрасте на начальных ступенях образовательной системы.

На мой взгляд, чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки.
Грамотность в сфере финансов, так же как и любая другая, воспитывается в течение продолжительного периода времени на основе принципа «от простого к сложному», в процессе многократного повторения и закрепления, направленного на практическое применение знаний и навыков. Формирование полезных привычек в сфере финансов, начиная с раннего возраста поможет избежать детям многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой    самостоятельности,    а    также    заложит основу  финансовой безопасности и благополучия на протяжении жизни.
С детства детям нужно прививать чувство ответственности и долга во всех сферах жизни, в том числе и финансовой, это поможет им в будущем никогда не влезать в долги, держать себя в рамках и аккуратно вести свой бюджет.


title: Конспект урока "Прибавление чисел 5" 2 класс

extracted_text:
Урок. Математика 2 класс. 1.0318
Тема. Прибавление чисел 5
Цель. познакомить с приемом сложения однозначных чисел с переходом через разряд по частям;
Задачи:
1.Образовательные:
составить и разучить таблицу сложения для случаев + 5 с переходом через
десяток;
2. Коррекционные: корректировать и развивать внимание, зрительное восприятие, логическое  мышление, мелкую моторику пальцев рук.
3. Воспитательные: воспитывать  мотивацию к учению, интерес к математике.
Оборудование:   учебники, тетради, ручки, линейка, карандаши.

Тип урока: Комбинированный.


extracted_text:
Ментальная арифметика как система развития детского интеллекта.
Любой родитель хочет видеть своего ребенка счастливым, успешным и самостоятельным.
Как это сделать? Где этому учат? Может ли обычный детский сад, школа обеспечить все это? Да, может. И помогает в этом ментальная арифметика.
Что такое Ментальная арифметика?
Ментальная арифметика высокоэффективная программа развития умственных способностей при помощи арифметических вычислений на счетах (абакус, соробан), так называемый быстрый счет:
подходит для детей от 4 до 16 лет;
развивает самостоятельность, инициативность, умение критически оценивать себя;
Счеты называют «древним калькулятором» — их придумали наши предки еще 2500 лет назад. Почему же сегодня эта система вычислений вновь стала популярной?
Дело в том, что в отличие от обычной арифметики упражнения на счетах задействуют оба полушария головного мозга. Причем, их развитие происходит согласованно и гармонично. Что в итоге приводит... Помните, о чем мы говорили в начале?
Как это происходит?
Развитие левого полушария:
стимуляция мелкой моторики;
наглядное представление результата арифметических действий.
Развитие правого полушария:
использование в равной степени правой и левой руки;
работа в уме с воображаемыми счетами.
«Побочный эффект» методики — быстрый счет в уме
Приведем такой пример: в Японии дети в обязательном порядке изучают соробан (японские счеты) в младших классах. Такой подход к образованию уже дал результаты. Японские школьники из года в год побеждают на международных математических олимпиадах, что стало даже традицией.
В Китае решать задачи с трехзначными числами дети умеют уже в детском саду.
Однако смысл Ментальной арифметики вовсе не в навыке считать в уме. Это всего лишь полезный побочный эффект. А сами счеты абакус — не «калькулятор» и даже не математический тренажер.
Ментальная арифметика развивает способность к успеху в любом деле.
Занятия Ментальной арифметикой помогают натренировать нейронные связи головного мозга ребенка, развивают скорость и качество его мышления.
По заявлению китайских и японских педагогов, если упражняться на счетах одновременно начнут взрослый и ребенок — взрослый не достигнет тех же результатов, что и ребенок. Именно потому важно начать тренировать мозг вовремя.
Этому знанию уже более 5000 лет, оно используется в 52 странах мира.  Для России ментальная арифметика пока новая методика. В чём суть и достоинства? Разберёмся.
Счёт без калькулятора
Ментальная арифметика — это форма вычисления, основанная на системе устного счета, которая производится благодаря возможностям разума. Другими словами, математические вычисления выполняются в уме, без использования компьютера, калькулятора, бумаги.Освоив ментальную арифметику, ребенок сможет производить в уме любые вычисления за долю секунды.
На первых этапах обучения дети производят вычисления, используя абак (счёты) и обе руки, что способствует развитию мелкой моторики и задействует оба полушария мозга.
В дальнейшем ребенка учат производить арифметические действия в уме, применяя счеты лишь в воображении. После освоения этой методики дети способны мысленно вычитать и складывать, делить и умножать, а также вычислять квадратный и кубический корни. При этом они оперируют даже 10-значными числами со скоростью, которой может позавидовать любой взрослый человек.
«Обучая левое полушарие, вы обучаете только левое полушарие. Обучая правое полушарие, вы обучаете весь мозг!» — И. Соньер
Как же эти навыки можно применять в реальной жизни?
Направлять внимание на главное
Посмотрите интервью с любым успешным бизнесменом, ученым или спортсменом. Он расскажет, что прийти к цели ему помогли настойчивость, вера в себя и умение сосредоточиться на одной задаче. Ментальная математика учит деток направлять внимание на одну задачу и за счет этого справляться с ней в считанные секунды.
Быстро принимать решения
Благодаря ежедневным тренировкам навык быстрого решения задач переносится на все сферы: от уроков до выбора профессии. Поэтому в любой кризисной ситуации ваш ребенок уверенно выберет, что для него важно.
Быть уверенным в себе
Ребенок быстро справляется с домашними заданиями, легко сдает все контрольные, решает задачки «со звездочкой». Череда успехов закрепляет установку «я - победитель» и помогает справляться со сложными задачами в жизни.
Творчески решать задачи
Во время занятий ментальной арифметикой активно работает воображение. Благодаря этому ребенок учится мыслить нешаблонно.
Легко общаться
Поскольку ментальная математика развивает оба полушария мозга, в правом активируются центры, которые отвечают за эмоции и общение. Ваш ребенок легко находит новых друзей, учится сопереживать и делиться.
Родители часто ищут эффективные методики, способные раскрыть потенциал ребенка. Одна из самых популярных программ сегодня – ментальная арифметика. Способна ли она дать конкурентное преимущество в будущем? Станет ли она шагом к успешной жизни или просто отнимет драгоценное время? Будем разбираться.
Ментальная арифметика (менар) – программа развития умственных и творческих способностей, основанная на системе устного счета. Освоив ее, ребенок сможет решать арифметические задачи в уме всего за несколько секунд.
Ментальная арифметика зародилась в Японии в ХVI веке. На начальных этапах обучения используются специальные счеты – абак или соробан. Счеты состоят из рамки, разделительной полосы, вертикальных спиц, верхних («небесных») и нижних («земных») косточек. Одна «небесная» косточка равна пяти «земным». Количество спиц варьируется от 13 до 31. При работе ребенок использует только большой и указательный пальцы. Все движения доводятся до автоматизма. Через некоторое время ребенок совершает вычисления на воображаемом абаке, а задачи решаются с помощью образов.
Формула интеллекта: логика плюс интуиция.
Известно, что левое полушарие отвечает за логику, рациональность и анализ, а правое – за образность, целостность, интуицию, фантазию и воображение. Современная система образования уделяет больше внимания точным наукам. Время на танцы, рисование или занятие музыкой выделяется по остаточному принципу. Но даже если родителям удается найти золотую середину, возникает вопрос – как развить взаимосвязь работы обоих полушарий, чтобы максимально раскрыть потенциал ребенка?
Программа обучения метальной арифметики направлена на формирование устойчивых нейронных связей левого и правого полушарий. По мнению педагогов, именно этот факт помогает людям выбирать наиболее эффективные решения и добиваться успеха в жизни.

Основная задача обучения – добиться эффекта синергии от синхронной работы обоих полушарий мозга, который превосходит эффект от работы каждого полушария по-отдельности. Тогда вместе с математическими способностями в ребенке будут развиваться:
усидчивость
концентрация внимания
фотографическая память
воображение
творческое мышление
скорость обработки информации
Здесь стоит вспомнить простую истину о том, что каждый ребенок уникален. Менар – это одна из методик развития интеллекта, которая помогает выявить и раскрыть уникальные способности ребенка. Ребенок учится быстро усваивать новую информацию, формулировать мысли и делать выводы. Тем не менее, не стоит пренебрегать традиционными играми – шахматами, головоломками, ребусами. Поэтому, наблюдайте, пробуйте, анализируйте и выбирайте то, что подходит именно вам.


title: План на сентябрь в подготовительной группе

extracted_text:
Календарное  планирование   образовательной  работы  группы №9 на  23 - 27.09. 2019г.
Тема недели – Осень  Тема познав.исслед.деятельности: «Как мы чувствуем запахи?»        »


title: Петр Ильич Чайковский "Детский альбом"

extracted_text:
Петр Ильич
Чайковский
Русский композитор, дирижёр, педагог, музыкально-общественный деятель, музыкальный журналист.
 (1840—1893)
«Детский альбом»
Сборник пьес для фортепиано композитора Петра Ильича Чайковского, носящий авторский подзаголовок
«Двадцать четыре лёгкие пьесы для фортепиано».

Сборник был сочинён Чайковским в мае-июле 1878 года и посвящён племяннику композитора Володе Давыдову.
Утренняя молитва
Зимнее утро
Мама
Игра в лошадки
Марш деревянных солдатиков
Болезнь куклы
Похороны куклы
Вальс
Новая кукла
Мазурка
Русская песня
Мужик на гармонике играет
Камаринская
Полька
Итальянская песенка
Старинная французская песенка
Немецкая песенка
Неаполитанская песенка
Нянина сказка
Баба Яга
Сладкая грёза
Песня жаворонка
Шарманщик поёт
В церкви
Содержание
«Утренняя молитва»
"Зимнее утро".
Бебия Владимир.
"Зимнее утро".
Медведев Игорь.
«Мама»
Я так люблю тебя!
Мне нужно, чтобы ты
И в час и в день любой
Всегда была со мной.

Я так тебя люблю!
Хоть обойди весь свет,
Тебя красивей нет,
Добрее тебя нет!

«Игра в лошадки»
Я люблю свою лошадку,Причешу ей шёрстку гладко,Гребешком приглажу хвостикИ верхом поеду в гости
«Марш
деревянных солдатиков»
Ать-два, левой, правой,Ать-два, левой, правой,Мы легко и весело идем.Ать-два, левой, правой,Ать-два, левой, правой,Песню деревянную поём.
«Болезнь куклы».
Кукла Маша заболела
Врач сказал, что плохо дело
Маше больно, Маше тяжко!
Не поможешь ей, бедняжке.
Нас покинет Маша вскоре.
Вот уж горе, так уж горе.

«Похороны куклы»
«Новая кукла»
Вальс
Я помню вальса звук прелестный—
Весенней ночью, в поздний час,
Его пел голос неизвестный,
И песня чудная лилась.
Да, то был вальс, прелестный, томный,
Да, то был дивный вальс.
«Вальс»
«Мазурка»
«Русская песня»
«Мужик на гармонике играет»
«Камаринская»
Вот веселый танец — полька!
Здесь счет такой: Раз-два! И только.Чтоб не кружилась голова,
Считаем мы: «Раз-два! Раз-два!»
«Полька»
«Итальянская
песенка»
«Старинная французская песенка»
«Немецкая песенка»
«Неаполитанская песенка»
Я загадаю вам загадку,
А вас попрошу я дать ответ:Какую сказку покажу я,Вы догадаетесь, иль нет?Нянина сказка - загадка для вас,Нянину сказку покажу я сейчас.
«Нянина
сказка»
Мы в сказку заглянем на мгновенье.Хочу загадать вам: кто это такой,Кто страшный над лесом летает с метлой?
«Баба Яга»
«Сладкая греза»
Плещут волны речки пенной,Чутко дремлют лес и луг.Вдаль бегут степные тропки,Тают в дымке голубой, -Это музыка торопитИ зовёт нас за собой.
Тихо, тихо сядем рядом,
Входит музыка в наш дом,В удивительном наряде,Разноцветном, расписном,И раздвинутся вдруг стены,Вся земля видна вокруг:
«Песня жаворонка»
Между небом и землей
Песня раздается
Неисходною струей
Громче, громче льется.
Не видать певца полей,
Где поет так громко
Над подружкою своей
Жаворонок звонкий
Ветер песенку несет,
А кому - не знает.
Та, к кому она, поймет,
От кого - узнает.
Лейся ж, песенка моя,
Песнь надежды сладкой...
Кто-то вспомнит про меня
И вздохнет украдкой.
«Шарманщик поёт»
Усталый и бледный, сияющим днем
Шарманщик играет у нас под окном.
Сбегаются дети послушать игру,
Пришлася шарманка его ко двору.
Он вертит шарманку, на окна глядит,
Шарманка тоскует, шарманка визжит
«В церкви»
Вопросы
1. Давайте определим жанр произведения?2. Давайте определим характер музыки. Какая она?3. Давайте определим регистр произведения (высокий, средний, низкий).4. Давайте определим динамику произведения (тихая, умеренная, громкая).5. Давайте определим темп музыки (быстрый, умеренный, медленный).6. Давайте угадаем, оркестром или на одном инструменте исполняется произведение? И на каком?7. Слушаем ещё раз произведение Петра Ильича Чайковского .
Спасибо
за
внимание


Презентация "Деятельность и мотивация"


title: Презентация "Пищевые добавки в продуктах питания"

extracted_text:
ПИЩЕВЫЕ ДОБАВКИ В ПРОДУКТАХ ПИТАНИЯ

Цель исследования – на основе собственных наблюдений и литературных источников определить экологическую безопасность продуктов питания, продаваемых в местных магазинах и наиболее часто употребляемых школьниками, а также степень экологического риска их употребления.

Объект исследования – ученики 9 класса БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Предмет исследования – продукты питания, которые чаще всего употребляют подростки.

Задачи исследования:
      1) Изучить список наиболее вредных     пищевых      добавок и их условные обозначения.
   2) Изучив упаковку продуктов питания, найденную в магазине, выяснить, содержат ли они пищевые добавки.
3) Сделать вывод о безопасности применения изученных продуктов.

Коптильный ароматизатор
Гидрогенизированные жиры
Термический ароматизатор

Пектин
Заключение
По итогам проведения данного исследования, проверив продукты, мы выяснили, что почти все продукты являются приемлемыми для употребления. Самым опасным продуктом является напиток безалкогольный сильногазированный низкокалорийный « Маунтин дью ». В последствии длительного употребление большого количества данного продукта будет нарушена работа желудка и ухудшение активности головного мозга, мигрень, сыпь. Так же опасны гидрогенизированные жиры и глутомат натрия, которые входят состав чипсов.

Наши рекомендации
Внимательно изучайте этикетки товаров и выбирайте продукты, содержащие минимальное количество искусственных добавок.
Нельзя рисковать и брать незнакомые продукты, особенно если в этикетке указано много разных Е.
Нужно избегать таких пищевых добавок, как красители, консерванты, загустители, усилители аромата, заменители сахара.
Помните: официально запрещены на территории России красители Е121, 123 128 ;консерванты Е 216, 217, 240, и улучшители 924а,924b.
Есть продукты, которые не содержат пищевые добавки. Это свежие и натуральные фрукты, овощи, зелень, свежевыжатые соки, свежее мясо и рыба, мёд, домашнее варенье.


title: Технологическая карта "Про кошек и собак" 2 класс

extracted_text:
Предмет: окружающий мир
Класс: 2 «В»

Тип урока: Открытие новых знаний

|Тема:                               |Про кошек и собак                      |
|Цель:                               |Познакомить детей с некоторыми породами|
|                                    |кошек и собак.                         |
|Задачи                              |Образовательные: сформировать          |
|                                    |представления о животных, о правилах   |
|                                    |ухода за ними;                         |
|                                    |Развивающие: развивать речь            |
|                                    |обучающихся.                           |
|                                    |Воспитательные: воспитать положительное|
|                                    |отношение к предмету                   |
|Планируемые результаты              |Предметные: Знать, какие бывают породы |
|                                    |кошек и собак.                         |
|                                    |Уметь применять полученные знания на   |
|                                    |практике.                              |
|                                    |Метапредметные: уметь работать с       |
|                                    |учебником, информацией                 |
|                                    |Личностные результаты:  формирование   |
|                                    |бережного отношения к домашним         |
|                                    |животным.                              |
|УУД                                 |Регулятивные: уметь ставить цели,      |
|                                    |организовывать свое рабочее место,     |
|                                    |адекватно реагировать на указанные     |
|                                    |ошибки, оценивать свои достижения      |
|                                    |Познавательные: уметь работать с       |
|                                    |учебником, информацией, сравнивать,    |
|                                    |анализировать                          |
|                                    |Коммуникативные: уметь слушать учителя,|
|                                    |работать в группе, участвовать в       |
|                                    |диалоге на уроке, отвечать на вопросы  |
|                                    |учителя                                |
|Основные понятия                    |Кошки, собаки, домашние животные, дикие|
|                                    |животные                               |
|Ресурсы                             |Компьютер с проектором и экраном, листы|
|                                    |с заданиями                            |
|Формы контроля                      |Самоконтроль                           |
|Форма организации работы на уроке   |Парная, групповая, индивидуальная      |

|Дидактическая      |Деятельность учителя                              |Деятельность обучающихся            |УУД                |
|структура урока    |                                                  |                                    |                   |
|1.Организационный  |На уроке я сижу.                                  |Внимательно слушают учителя,        |Регулятивные:      |
|момент             |Не шумлю и не кричу.                              |настраиваются на урок               |самостоятельно     |
|                   |Руку тихо поднимаю                                |                                    |организовывать свое|
|                   |Если спросят, отвечаю.                            |                                    |рабочее место      |
|                   |                                                  |                                    |Коммуникативные:   |
|                   |                                                  |                                    |уметь слушать      |
|                   |                                                  |                                    |учителя            |
|2. Актуализация    |- Какие бывают животные?                          |Отвечают на вопросы учителя,        |Коммуникативные:   |
|знаний             |- Что необходимо животным для жизни?              |активизируя ранее полученные знания.|уметь отвечать на  |
|                   |                                                  |Животные бывают дикие и домашние.   |вопросы учителя,   |
|                   |Закончите предложения:                            |Животным для жизни необходимы вода, |слушать учителя    |
|                   |                                                  |кислород, пища, минеральные соли и  |                   |
|                   |1.Животные, которые сами добывают себе пищу,      |витамины                            |                   |
|                   |защищаются от врагов, сами строят  себе жилище,   |                                    |                   |
|                   |заботятся о потомстве, называются …               |                                    |                   |
|                   |2.Животные, которых разводят люди, кормят и       |                                    |                   |
|                   |защищают их, строят для них жилища, заботятся об  |                                    |                   |
|                   |их потомстве, называются …                        |                                    |                   |
|                   |- Зачем люди держат животных дома?                |                                    |                   |
|                   |- О чем нужно задуматься, прежде чем заводить     |                                    |                   |
|                   |домашнего питомца?                                |                                    |                   |
|3. Определение темы|Ребята, посмотрите на и перечислите, кто на ней   |Разделяют животных на диких и       |Регулятивные: уметь|
|                   |изображён.                                        |домашних. С помощью этого выясняют, |ставить цели       |
|                   |- Как можно назвать одним словом?.                |какова тема урока. Ставят цели.     |Коммуникативные:   |
|                   |На какие 2 группы можно разделить этих животных?  |                                    |уметь слушать      |
|                   |Предлагаю в одну сторону определить диких         |                                    |учителя,           |
|                   |животных.                                         |                                    |участвовать в      |
|                   |- Какие картинки остались?                        |                                    |диалоге на уроке,  |
|                   |- Почему мы не определили их к диким животным?    |                                    |отвечать на вопросы|
|                   |Подумайте,  о ком мы будем говорить сегодня на    |                                    |учителя            |
|                   |уроке?                                            |                                    |                   |
|                   |Чтобы вы хотели узнать?                           |                                    |                   |
|4. Проблемная      |- Как вы думаете, всегда ли кошка и собака были   |Отвечают на вопросы учителя,        |Коммуникативные:   |
|ситуация           |домашними животными?                              |вступают в диалог                   |уметь слушать      |
|                   |Есть такое выражение: «живут, как кошка с         |                                    |учителя,           |
|                   |собакой».                                         |                                    |участвовать в      |
|                   |- Как вы это понимаете?                           |                                    |диалоге на уроке,  |
|                   |- А как вы думаете, могут ли собаки и кошки жить  |                                    |отвечать на вопросы|
|                   |дружно?                                           |                                    |учителя            |
|5. Первичное       |Сейчас мы разделимся с вами на группы.            |Внимательно слушают учителя,        |Регулятивные:      |
|закрепление знаний |1 группа:                                         |совместно выполняют задания,        |адекватно          |
|                   |                                                  |отвечают на заданные вопросы.       |реагировать на     |
|                   |- Когда и зачем приручил человек кошку?           |                                    |указанные ошибки   |
|                   |                                                  |                                    |Познавательные:    |
|                   |Кошки, самые распространенные домашние животные.  |                                    |уметь работать с   |
|                   |На свете живет более 400 миллионов кошек. А       |                                    |учебником,         |
|                   |приручили их 6 тысяч лет назад в Древнем Египте. В|                                    |информацией,       |
|                   |древних селениях, где были большие зернохранилища,|                                    |сравнивать,        |
|                   |человек не мог в одиночку охранять их от мышей и  |                                    |анализировать      |
|                   |крыс. И вот в один, действительно прекрасный день,|                                    |Коммуникативные:   |
|                   |кто-то сделал потрясающее открытие. Оказывается,  |                                    |уметь слушать      |
|                   |дикие кошки, которых и раньше видели бродящими    |                                    |учителя, работать в|
|                   |возле амбаров, ловят мышей! Почему бы не приручить|                                    |группе, участвовать|
|                   |полезных животных? И кошек окружили таким         |                                    |в диалоге на уроке,|
|                   |вниманием, какого они раньше никогда не видали.   |                                    |отвечать на вопросы|
|                   |Ушли в прошлое дни, когда они, затаившись в       |                                    |учителя            |
|                   |лесочке, приходилось часами подстерегать добычу.  |                                    |                   |
|                   |Все, что теперь от них требовалось, неторопливо   |                                    |                   |
|                   |прогуливаться вблизи амбаров.                     |                                    |                   |
|                   |2 группа:                                         |                                    |                   |
|                   |                                                  |                                    |                   |
|                   |- Когда и зачем человек приручил собаку?          |                                    |                   |
|                   |                                                  |                                    |                   |
|                   |Собака – самый верный друг из домашних животных, и|                                    |                   |
|                   |друг самый первый, приобретенный человеком еще в  |                                    |                   |
|                   |каменном веке. 15 тысяч лет назад, когда человек  |                                    |                   |
|                   |еще не научился скотоводству и земледелию, а был  |                                    |                   |
|                   |бродячим охотником, приручил человек волка.       |                                    |                   |
|                   |Постепенно, благодаря совместному сотрудничеству, |                                    |                   |
|                   |превратился волк в собаку.  Частые встречи людей и|                                    |                   |
|                   |собаки-волка натолкнули человека на мысль о       |                                    |                   |
|                   |полезности пребывания этого животного в его       |                                    |                   |
|                   |жилище. Собака могла помогать древнему человеку   |                                    |                   |
|                   |охотиться на парнокопытных, загонять зверя,       |                                    |                   |
|                   |надеясь на долю от добычи. Она отгоняла или       |                                    |                   |
|                   |предупреждала человека о приближении крупного     |                                    |                   |
|                   |хищника. Из всех диких животных именно собака     |                                    |                   |
|                   |легко шла с человеком на контакт.                 |                                    |                   |
|                   |3 группа:                                         |                                    |                   |
|                   |- Какие родственники есть у кошек и собак?        |                                    |                   |
|                   |В дикой природе у кошек остались грозные и могучие|                                    |                   |
|                   |родственники. Среди них такие гиганты, как лев,   |                                    |                   |
|                   |тигр, леопард, барс, пума, ягуар, рысь. Это       |                                    |                   |
|                   |хищники, отлично приспособленные к тому, чтобы    |                                    |                   |
|                   |вести охоту. Мощные клыки, прекрасный слух и нюх, |                                    |                   |
|                   |отличное зрение, быстрый бег помогают им          |                                    |                   |
|                   |выслеживать и настигать добычу и на рассвете, и в |                                    |                   |
|                   |сумерках.                                         |                                    |                   |
|                   |А в дикой природе у собак остались родственники:  |                                    |                   |
|                   |серый волк, рыжая лиса, голубой песец. Это все    |                                    |                   |
|                   |хищники с легким, удлиненным телом. Ноги сильные, |                                    |                   |
|                   |стройные. Короткие, тупые когти не втягиваются,   |                                    |                   |
|                   |как у кошек, и бывают полезны при рытье нор, но не|                                    |                   |
|                   |годятся для захвата жертвы. Да и по деревьям эти  |                                    |                   |
|                   |хищники лазать не способны. Все собачьи являются  |                                    |                   |
|                   |обладателями больших и острых клыков.             |                                    |                   |
|                   |Прочитайте текст в учебнике на странице 84,       |                                    |                   |
|                   |найдите ответ на вопрос:                          |                                    |                   |
|                   |- Сколько пород кошек и собак существует?         |                                    |                   |
|                   |Прочитайте текст на странице 85 и расскажите:     |                                    |                   |
|                   |- Как выглядит кошка? Что бы ещё вы добавили к    |                                    |                   |
|                   |рассказу в учебнике о повадках этого зверька?     |                                    |                   |
|6. Физминутка      |Вот окошко распахнулось - (руки развезти в        |                                    |                   |
|                   |стороны)                                          |                                    |                   |
|                   |Вышла кошка на карниз (имитировать походку кошки) |                                    |                   |
|                   |Посмотрела кошка верх                             |                                    |                   |
|                   |Посмотрела кошка вниз                             |                                    |                   |
|                   |Вот налево повернулась,                           |                                    |                   |
|                   |Потянулась, улыбнулась                            |                                    |                   |
|                   |И уселась на карниз (сесть на свой места)         |                                    |                   |
|7. Вторичное       |Но вернемся к домашним кошкам и собакам. Все они  |Внимательно слушают учителя,        |Регулятивные:      |
|закрепление знаний |похожи друг на друга, хотя люди и вывели различные|отвечают на вопросы, вспоминают как |адекватно          |
|                   |породы.                                           |ухаживают за питомцами              |реагировать на     |
|                   |Персидские и ангорские кошки происходят из горных |                                    |указанные ошибки.  |
|                   |областей Ирана и Турции. У них длинная пушистая   |                                    |Коммуникативные:   |
|                   |шерсть, потому что в горах холодные ночи и зимы.  |                                    |уметь слушать      |
|                   |Чтобы выжить в суровых условиях сибирской жизни,  |                                    |учителя,           |
|                   |природа одарила сибирских кошек длинной, жесткой  |                                    |участвовать в      |
|                   |на ощупь шерстью. Такие кошки похожи на           |                                    |диалоге на уроке,  |
|                   |миниатюрных рысей.                                |                                    |отвечать на вопросы|
|                   |Ангорская кошка спокойна, несколько медлительна.  |                                    |учителя            |
|                   |Эта кошка очень привязана к своему хозяину, очень |                                    |                   |
|                   |умна и дружелюбна, хорошо ладит с другими         |                                    |                   |
|                   |домашними животными. Ангорские красавицы могут    |                                    |                   |
|                   |чувствовать душевное состояние хозяина. Они не    |                                    |                   |
|                   |любят одиночество, очень общительны животные.     |                                    |                   |
|                   |Отличается своим интеллектом и сообразительностью.|                                    |                   |
|                   |                                                  |                                    |                   |
|                   |Русские голубые – это элегантные зеленоглазые     |                                    |                   |
|                   |кошки. Они настоящие охотники. Часами они будут   |                                    |                   |
|                   |караулить мышь, пока не добьются результата. Ушки |                                    |                   |
|                   |у животного всегда стоят вертикально, оно на      |                                    |                   |
|                   |страже ежесекундно и ни одна добыча не            |                                    |                   |
|                   |проскользнет мимо. Очень красивые котята этой     |                                    |                   |
|                   |породы. Они похожи на маленьких, пухлых медвежат  |                                    |                   |
|                   |за счет плюшевой круглой головки. На шерсти       |                                    |                   |
|                   |малышей различаются полоски, это делает их схожими|                                    |                   |
|                   |с тигрятами. Гладить русских голубых кошек очень  |                                    |                   |
|                   |приятно. Прикоснуться рукой к их                  |                                    |                   |
|                   |серебристо-голубой плюшевой шерстке –             |                                    |                   |
|                   |удовольствие.                                     |                                    |                   |
|                   |Сиамские кошки, кроме грациозного внешнего вида,  |                                    |                   |
|                   |являются умными, игривыми и преданными питомцами. |                                    |                   |
|                   |У этой породы много уникальных характеристик, и   |                                    |                   |
|                   |они являются одними из самых узнаваемых кошек в   |                                    |                   |
|                   |мире, благодаря экзотическому окрасу и            |                                    |                   |
|                   |энергичности.                                     |                                    |                   |
|                   |У сиамских кошек длинное тело, красивые           |                                    |                   |
|                   |миндалевидные глаза голубого цвета, крупные уши и |                                    |                   |
|                   |клиновидная мордочка. Шерсть сиамских             |                                    |                   |
|                   |кошек короткая, мягкая и блестящая. Окрашена      |                                    |                   |
|                   |неравномерно. Специфический признак породы –      |                                    |                   |
|                   |темная "маска" на мордочке и голубые глаза.       |                                    |                   |
|                   |Норвежские лесные кошки отличаются крепким        |                                    |                   |
|                   |телосложением и большим размером. Однако они      |                                    |                   |
|                   |обладают мягким характером и хорошими манерами.   |                                    |                   |
|                   |Это нежные, дружелюбные и очень привязывающиеся к |                                    |                   |
|                   |людям кошки. Они храбрые и игривые. Норвежские    |                                    |                   |
|                   |лесные кошки обычно сдержанны с незнакомыми людьми|                                    |                   |
|                   |из-за своих сильных инстинктов выживания, но с    |                                    |                   |
|                   |семьей они дружелюбны и нежны. Как только         |                                    |                   |
|                   |норвежская лесная кошка поймет, что вам можно     |                                    |                   |
|                   |доверять она станет любящей и преданной. Эти кошки|                                    |                   |
|                   |склонны устанавливать близкие отношения со всем   |                                    |                   |
|                   |членами семьи, а не только с одним человеком.     |                                    |                   |
|                   |Американская короткошерстная кошка – в числе самых|                                    |                   |
|                   |красивых среди многочисленных существующих сегодня|                                    |                   |
|                   |пород. Это очень умная и находчивая кошка, которая|                                    |                   |
|                   |к тому же довольно послушна. Несмотря на спокойный|                                    |                   |
|                   |характер, эти кошки любят играть и общаться с     |                                    |                   |
|                   |собаками. «Американцы» дружелюбны. Обожает высоту,|                                    |                   |
|                   |поэтому может облюбовать себе верх какого-нибудь  |                                    |                   |
|                   |шкафа. Гордость американской короткошерстной кошки|                                    |                   |
|                   |– мягкая и шелковистая шерсть.                    |                                    |                   |
|                   |Персидская кошка - это одна из красивейших кошек в|                                    |                   |
|                   |мире. Это милое, прелестное существо.             |                                    |                   |
|                   |Отличительным признаком породы является маленький,|                                    |                   |
|                   |широкий и курносый нос. Персидские кошки очень    |                                    |                   |
|                   |привязчивы. Они любят спать или сидеть у хозяина  |                                    |                   |
|                   |на коленях, а зачастую даже на плечах, приятно    |                                    |                   |
|                   |мурлыча у него над ухом. По сравнению с другими   |                                    |                   |
|                   |породами, персидские кошки — самые домашние. Они  |                                    |                   |
|                   |не могут жить вне дома. В целом кошки этой породы |                                    |                   |
|                   |отличаются ласковым характером и полным доверием к|                                    |                   |
|                   |человеку.                                         |                                    |                   |
|                   |Кошки предугадывают землетрясение, извержение     |                                    |                   |
|                   |вулкана.                                          |                                    |                   |
|                   |Кошки проявляют необыкновенную чуткость к больным |                                    |                   |
|                   |хозяевам, согревая их своим телом. Как правило,   |                                    |                   |
|                   |кошка устраивается рядом с больным, дремлет,      |                                    |                   |
|                   |урчит, позволяет себя гладить. От этого люди      |                                    |                   |
|                   |быстрее идут на поправку.                         |                                    |                   |
|                   |Всех собак можно разделить на три большие группы: |                                    |                   |
|                   |охотничьи;                                        |                                    |                   |
|                   |служебные;                                        |                                    |                   |
|                   |декоративные.                                     |                                    |                   |
|                   |Лайки — охотничья порода. У этих собак уникальный |                                    |                   |
|                   |характер, хорошо развито зрение, слух, острота    |                                    |                   |
|                   |нюха, что необходимо для охоты. Используются не   |                                    |                   |
|                   |только для охоты на мелких зверьков, но и на      |                                    |                   |
|                   |крупную дичь, такую как лось, кабан, медведь. Видя|                                    |                   |
|                   |зверя или птицу, они громким лаем задерживают их  |                                    |                   |
|                   |до прихода охотника. Готовы сделать все для своего|                                    |                   |
|                   |хозяина. Обладают удивительной красотой,          |                                    |                   |
|                   |дружелюбностью и воспитанностью.                  |                                    |                   |
|                   |Такса – это одна из наиболее популярных собачьих  |                                    |                   |
|                   |пород в мире. Ее короткие ноги и вытянутый корпус |                                    |                   |
|                   |позволяют таксам забираться в глубокие барсучьи   |                                    |                   |
|                   |норы. Они могут долгое время находиться под       |                                    |                   |
|                   |землей. Такс заводят не только охотники, но и     |                                    |                   |
|                   |обычные люди, которые любят этих собак за         |                                    |                   |
|                   |храбрость, высокий интеллект, прекрасный характер,|                                    |                   |
|                   |игривость необыкновенную внешность.               |                                    |                   |
|                   |Среди служебных собак больше всего                |                                    |                   |
|                   |распространена немецкая овчарка. Немецкая овчарка |                                    |                   |
|                   |очень сообразительная, поэтому легко поддается    |                                    |                   |
|                   |обучению и дрессировке. Обладает острым чутьем и  |                                    |                   |
|                   |слухом, выносливостью и смелостью. Имеет крепкое  |                                    |                   |
|                   |телосложение и развитую мускулатуру. Собаки этой  |                                    |                   |
|                   |породы прекрасно знают пределы территории, которую|                                    |                   |
|                   |надо защищать. Служит и в армии, и в милиции.     |                                    |                   |
|                   |Особой популярности пользуется порода колли. Это  |                                    |                   |
|                   |необычайно умная и верная собака, которая         |                                    |                   |
|                   |непонятным образом способна предугадывать желания |                                    |                   |
|                   |своего хозяина. Они отличаются своей нежностью,   |                                    |                   |
|                   |дружелюбием и отзывчивостью. Обожает проводить    |                                    |                   |
|                   |время с детьми, играть и присматривать за ними.   |                                    |                   |
|                   |Щенки колли обычно очень любознательны и игривы,  |                                    |                   |
|                   |они легко идут на контакт с людьми. Безумно       |                                    |                   |
|                   |преданы. Активные и                               |                                    |                   |
|                   |выносливые колли использовались как пастушьи      |                                    |                   |
|                   |собаки в горах Шотландии.                         |                                    |                   |
|                   |Австралийская овчарка – это веселая и             |                                    |                   |
|                   |жизнерадостная собака. Она с любовью относится не |                                    |                   |
|                   |только к хозяину, но и ко всем членам семьи,      |                                    |                   |
|                   |включая детей. К домашним питомцам они спокойны,  |                                    |                   |
|                   |особенно к тем, которых знают с щенячьего         |                                    |                   |
|                   |возраста. Очень преданы хозяину, обожают          |                                    |                   |
|                   |находиться в его обществе. У них прекрасный острый|                                    |                   |
|                   |ум, любопытство. Прекрасно поддаются дрессировке. |                                    |                   |
|                   |Благодаря мультфильму Диснея «101 далматинец» эта |                                    |                   |
|                   |порода собак хорошо известна во всем мире.        |                                    |                   |
|                   |Действительно, порода по-своему уникальна.        |                                    |                   |
|                   |Особенности окраса далматинца заметно выделяют это|                                    |                   |
|                   |домашние животное среди множества других. Далматин|                                    |                   |
|                   |имет игривый и добрый характер, питомец сильно    |                                    |                   |
|                   |привязан к своему хозяину. Собаки обожают         |                                    |                   |
|                   |находиться среди людей и принимать участие во всех|                                    |                   |
|                   |семейных мероприятиях. Они любят ездить в машине и|                                    |                   |
|                   |играться с детьми.                                |                                    |                   |
|                   |У собак очень много профессий. Одни используются  |                                    |                   |
|                   |как ищейки, а другие как охотничьи.               |                                    |                   |
|                   |Собаки работают в вооруженных силах, помогают     |                                    |                   |
|                   |охранять границу, находить по следу преступников, |                                    |                   |
|                   |разыскивать взрывчатку и наркотики.               |                                    |                   |
|                   |Есть породы, которые помогают сопровождать слепых,|                                    |                   |
|                   |есть собаки - спасатели, которые разыскивают      |                                    |                   |
|                   |человека под снежной лавиной или вытаскивают из   |                                    |                   |
|                   |воды.                                             |                                    |                   |
|                   |До сих пор собаки помогают людям пасти стада. А на|                                    |                   |
|                   |Крайнем Севере и сейчас ездят на собачьих         |                                    |                   |
|                   |упряжках.                                         |                                    |                   |
|                   |- У кого дома есть кошки? Как вы ухаживаете за    |                                    |                   |
|                   |ними?                                             |                                    |                   |
|                   |- У кого дома есть собаки? Как вы ухаживаете за   |                                    |                   |
|                   |ними?                                             |                                    |                   |
|                   |Домашние животные нуждаются в заботе человека.    |                                    |                   |
|                   |Если мы решили завести кошку или собаку, нужно    |                                    |                   |
|                   |создать для них хорошие условия жизни.            |                                    |                   |
|                   |Но не всегда так бывает. Каждый день, каждое утро,|                                    |                   |
|                   |каждый вечер мы видим печальные взгляды на улицах,|                                    |                   |
|                   |несчастные мордочки, дрожащие, худые спинки у     |                                    |                   |
|                   |подъездов, у мусорных баков, в скверах, у метро.  |                                    |                   |
|                   |По нашему селу бегают десятки тысяч бездомных     |                                    |                   |
|                   |собак и кошек.                                    |                                    |                   |
|                   |- Скажите, почему так много на улицах бездомных   |                                    |                   |
|                   |кошек и собак? Откуда они появились?              |                                    |                   |
|                   |Действительно, бездомные животные появляются из-за|                                    |                   |
|                   |равнодушия людей, из-за их безразличия. Каждое    |                                    |                   |
|                   |выброшенное на улицу животное – это чье-то        |                                    |                   |
|                   |предательство.                                    |                                    |                   |
|                   |Это, к сожалению, печальная история. Но у нас,    |                                    |                   |
|                   |конечно, много и добрых людей, которые спасают    |                                    |                   |
|                   |животных, несут к себе домой, лечат, устраивают в |                                    |                   |
|                   |хорошие руки.                                     |                                    |                   |
|8. Итог            |Сделаем вывод: для чего нужны кошки человеку?     |Кошки и собаки приносят пользу      |                   |
|                   |Собаки?                                           |человеку, они могут быть            |                   |
|                   |Могут они жить мирно друг с другом? Почему?       |помощниками, охранниками,           |                   |
|                   |                                                  |защитниками.                        |                   |
|                   |Молодцы! Вы справились со всеми заданиями.        |Эти животные могут жить вместе с    |                   |
|                   |А всех ли целей мы сегодня добились?              |человеком и человек одинаково       |                   |
|                   |                                                  |ухаживает и за кошкой и за собакой. |                   |
|                   |                                                  |Если кошка и собака живут вместе, то|                   |
|                   |                                                  |они не ссорятся.                    |                   |
|9. Рефлексия       |Если вы любите животных и готовы ухаживать за     |                                    |Регулятивные: уметь|
|                   |ними, то покажите косточку и рыбку.               |                                    |оценивать свои     |
|                   |Если вы любите животных, но не готовы за ними     |                                    |достижения         |
|                   |ухаживать, то покажите косточку.                  |                                    |                   |
|                   |Если вы не любите животных, и не готовы за ними   |                                    |                   |
|10. Домашнее       |ухаживать, то покажите рыбку.                     |                                    |                   |
|задание            |Рабочая тетрадь страница 58 №1                    |                                    |                   |

                                 Викторина:

   1. Как называется "общежитие" для собак? (Псарня.)
   2. Эти шалунишки играют в кошки-мышки? (Том и Джерри)
   3. Какая собака чаще всего мелькает на экране телевизора? (Филя из
      передачи "Спокойной ночи, малыши!")
   4. Когда кот может выйти с четырьмя ногами, а вернуться с восемью? (Несет
      мышку в зубах.)
   5. Как звали собачку, которая помогла вытянуть из земли очень большой
      овощ? (Жучка в сказке "Репка".)
   6. Как-то однажды он стал главным в лесу. Взял в жены лису. (Котофеевич.)
   7. Как называют дикую собаку? (Динго.)
   8. Какой континент является родиной кошек? (Африка.)
   9. Назовите ближайших родственников собак? (Волк и лиса.)
  10.  Какой кот носит постоянно черные очки? (Кот Базилио.)
  11.  Как звали собачку, которая сопровождала Элли в Изумрудный
      город? (Тотошка.)
  12.  В какой стране кошка является священным животным? (В Египте.)


title: Презентация "Путешествие в страну сказок"

extracted_text:
Выполнила: Синельная  Рената Фиргатовна

Загадка
В дремучем лесу затерялась избушка,  В избушке живёт непростая старушка.
Берёт помело, да в ступу садится,
И тут же над лесом взлетает, как птица?

Загадка
Летом ходит без дороги  Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,  От мороза прячет нос.
Он в берлоге спит зимой  Под большущею сосной,  А когда придёт весна,  Просыпается от сна.

Отгадайте сказочные загадки
Не лежалось на окошке,  Покатилось по дорожке.

Мышка дом себе нашла.  Мышка добрая была.
В доме том, в конце концов  Стало множество жильцов.

Кто работать не хотел,  А играл и песни пел?
К братцу третьему потом  Прибежали в новый дом.  От волка хитрого спаслись,
Но долго хвостиком тряслись.  Сказка известна любому  ребёнку
И называется…

Нет ни речки, ни пруда,  Где воды напиться?
Очень вкусная вода  В ямке от копытца.

Бабушка девочку очень любила,  Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.  А ну, подскажите имя ее!

Угадай, из какой сказки?

Прыгун-трусишка:  Хвост-коротышка,  Глазки с косинкой,  Ушки вдоль спинки,  Одежка в два цвета  На зиму, на лето.

Назови второе имя сказочного героя

Телеграммы


title: Рабочая программа "Речь и альтернативная коммуникация"

extracted_text:
Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа №1»

Рассмотрено   		     Согласовано 				 Утверждаю
На педагогическом совете 	     заместитель директора по УВР		 директор КГКОУ Школа 1
От 31.08.2018г	                 __________О.В.Зуева			 ______ И.Г.Подоплелова
				    «____»__________2018года	           «____»__________2018года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По коррекционному курсу «Речь и альтернативная коммуникация»

Уровень образования (класс)    5 в ТМНР

Количество часов   68ч

Автор-составитель:___Мухометзянова Александра Юрьевна
Должность: учитель-логопед

Программа разработана в соответствии с ФГОС для обучающихся с УО (интеллектуальными нарушениями) вариант 2

город Комсомольск-на-Амуре
2018г.

Программа по коррекционному курсу «Речь и альтернативная коммуникация» рекомендована обучающимся 5 класса ТМНР (вариант 2), имеющие в логопедическом заключении тяжелую степень выраженности умственной отсталости, сенсорные и моторные нарушения, расстройства аутистического спектра.

Пояснительная записка

Актуальность.
Данная коррекционно-развивающая программа разработана в целях оказания логопедической помощи обучающимся 5 классов с ТМНР. К категории детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) относятся дети, имеющие выраженную патологию: тяжелую интеллектуальную недостаточность, расстройства аутистического спектра, нарушения в сенсорной, моторной, двигательной  сферах, а также различные формы психопатий. Они лишь частично могут усваивать программный материал. Дети с ТМНР нуждаются в использовании дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работы.
Нормативно-правовое обеспечение:
Федеральный Государственный Образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Федеральный Закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 года (ред. от 29.07.2017) Ст. 34 основные права обучающихся, ст. 43 обязанности и ответственность обучающихся
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. N АФ-150/06 "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами"
Постановление Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196 "Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении" (с изменениями от 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.)
Инструктивное письмо Министерства образования РФ от 14.12.2000 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»
Методологические и теоретические основы программы.
Программа по коррекционному курсу для учащихся КГКОУ Школы 1 имеет под собой методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать принципы, определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:
- гуманизма – вера возможности ребёнка, субъективного, позитивного подхода;
-системности – рассмотрения ребёнка как целостного, качественного своеобразного, динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;
- реалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;
- деятельностного подхода-опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;
- индивидуально-дифференцированного подхода -  изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;
- системного подхода – взаимосвязь коррекционно-развивающих действий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи.

Цель программы – коррекция дефектов устной и письменной речи обучающихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации.
Задачи:
 формирование звуковой стороны речи (коррекция дефектов произношения):
развитие артикуляционной моторики
речевого дыхания
постановка, автоматизация и дифференциация дефектных звуков
Развитие фонематического слуха, анализа, синтеза, восприятия у учащихся.
Развитие ручной и мелкой моторики
Обогащение активного и пассивного словаря.
Формирование правильного лексико-грамматического строя речи.
Развитие коммуникативной функции речи, связной речи.
Срок реализации программы 1 год, по 2 часа в неделю.
Специфика организации логопедической работы.
К категории детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) относятся дети, имеющие выраженную патологию: тяжелую интеллектуальную недостаточность, расстройства аутистического спектра, нарушения в сенсорной, моторной, двигательной сферах, а также различные формы психопатий. Они лишь частично могут усваивать программный материал. Дети с ТМНР нуждаются в использовании дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работы. У детей с ОВЗ понимание и использование речи, которая часто сопровождается косноязычием и аграмматизмами, ограничены. Словарный запас состоит из наиболее часто употребляемых в обиходе слов и выражений, наблюдаются эхолалии.

Ожидаемые результаты освоения рабочей программы для обучающихся 5 классов ТМНР.
Личностные результаты
Устанавливать зрительный контакт со взрослым;
Реагировать на собственное имя;
Реагировать на изображения и речь;
Поддерживать зрительный контакт с говорящим (при предъявлении инструкции, в ходе беседы);
Приветствовать собеседника;
Выражать свои желания с использованием взгляда, указательного жеста, изображения, слова;
Выражать согласие и несогласие, благодарность;
Соблюдать очередность и дистанцию в разговоре;
Отвечать на вопросы, задавать их;
Общаться с собеседником с учетом его эмоционального состояния, прощаться с ним.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
 Понимать слова, обозначающие предметы, материалы, людей, животных и.т.д., функциональное назначение объектов и субъектов, действий, свойства (признаки), количество объектов, места расположения объектов (на, около)
Понимать словосочетания, простые и сложные предложения, обобщающие понятия.
Употреблять отдельные звуки, звукоподражания, звуковые комплексы
Писать буквы (по контуры, точкам, с помощью взрослого)
 Достаточный уровень:
Употреблять слова, обозначающее функциональное назначение объектов и субъектов, действий, свойства (признаки) объектов и субъектов, состояния, свойства (признаки) действий, количество объектов/субъектов, места расположения объектов/субъектов.
Употреблять слова, указывающие на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это), словосочетания, простые и сложные предложения, обобщающие понятия.
Пересказывать текст по плану, иллюстрации.
Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Определять последовательность событий.
Договаривать слова и предложения.
Узнавать и различать буквы
Писать буквы (по образцу, без него), слова (по образцу)

Система оценки достижения ожидаемых результатов.
Уровень сформированности действий/ операций и представлений:
0 баллов - невозможно выявить (ребенок пассивно участвует в деятельности или отказывается от ее выполнения)
1 балл - находится в стадии формирования (ребенок выполняет действие по показу педагога)
2 балла - сформированы частично (ребенок выполняет задания по словесной инструкции, образцу) –
3 балл - сформированы (ребенок выполняет действие самостоятельно)

Рекомендации по материально-техническому обеспечению.
«Речь и альтернативная коммуникация» включает:
- игрушки дидактические и сюжетные:
- магнитная доска;
- фланелеграф;
- куклы бибабо, штоковые игрушки, наборы сказочных персонажей;
-  набор для рисования (фломастеры, бумага, краски);
 - трафареты с изображением животных, сюжетных картинок, сказочных персонажей, гласных букв;
 - графические средства для альтернативной коммуникации:
таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами;
 - наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения;
 - сюжетные картинки различной тематики для развития речи;
 - презентации;
- книги с иллюстрациями  сказок «Репка» (русская народная сказка), «Колобок» (русская народная сказка),  «Теремок» (русская народная сказка),  «Кто сказал мяу?», «Под грибом» (автор В. Сутеев) и др.;
  - настольно-печатные игры (серии игр «Детское лото», «Детское домино», «Путешествие по Москве», «Путешествие по России», «Путешествие по зоопарку»);
   - технические средства для альтернативной коммуникации: записывающие устройства;
- компьютерные устройства, синтезирующие речь:
- информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм, презентации;
 -компьютерные программы для общения, синтезирующие речь (например, «Общение» и др.); электронные  устройства для  альтернативной  коммуникации:   записывающие   и  воспроизводящие   устройства,  коммуникаторы (например,  Language  Master   “Big  Mac”, “Step  by  step”,  “GoTalk”,   “MinTalker”  и  др.),  компьютерные  устройства,  синтезирующие  речь   (например,  планшетный  компьютер и  др.); компьютерные  программы   для  создания  пиктограмм  (например,  “Boardmaker”,  “Alladin”  и  др.),
- обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи;
-  аудио и видеоматериалы.

Содержание курса программы

           город Комсомольск-на-Амуре
Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа № 1»

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

   По коррекционному курсу «Речь и альтернативная коммуникация»

Класс              5 ТМНР

Учитель-логопед  Мухометзянова Александра Юрьевна
Количество часов: всего      68    часов; в неделю___2___ часа;

Планирование составлено на основе: АООП УО вариант 2
           В соответствии  ФГОС обучающихся с умственной отсталостью


title: План воспитательной работы на I полугодие 3 класс 2019-2020 гг.

extracted_text:
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА I ПОЛУГОДИЕ 2019-2020 гг.
3 класс


title: Технологическая карта урока "Освоение с водной средой, вдох и выдох в воду"

extracted_text:
Технологическая карта урока №12

Планируемые результаты
Основные технологии по формированию УУД: