title: Тестовые задания для контроля уровня знаний по предмету физическая культура 9 класс

extracted_text:
                 Тестовые задания для контроля уровня знаний по предмету
                                              «физическая культура».
Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких готовых ответов.
Олимпиониками в Древней Греции называли:
а) жителей Олимпиады;
б) участников Олимпийских игр;
в) победителей Олимпийских игр;
г) судей Олимпийских игр.
Ответ: в.
Первые Олимпийские игры современности проводились:
а) в 1894г.;
б) в 1896г.;
в) в 1900г.;
г) в 1904г.
Ответ: б.
Девиз Олимпийских игр:
а) «Спорт, спорт, спорт»;
б) «О спорт! Ты – мир!»;
в) «Быстрее! Выше! Сильнее!»;
г) «Быстрее! Выше! Дальше!».
Ответ: в.
Впервые советские спортсмены приняли участие в Олимпийских играх:
а) в 1948г.;
б) в 1952г.;
в) в 1956г.;
г) в 1960г.
Ответ: б.
Олимпийская хартия представляет собой:
а) положение об Олимпийских играх;
б) программу Олимпийских игр;
в) свод законов об Олимпийском движении;
г) правила соревнований по олимпийским видам спорта.
Ответ: в.
Задания,  в которых ответ надо вписать самому в специально отведенном для этого места.
Какой должна быть одежда по лыжной подготовке:
а) желательно для защиты от ветра на спортивный лыжный костюм надеть ----------------------.
б) спортивная лыжная шапочка должна прикрывать ----- и --------------.
в) на руки надеть ------------------ или -----------------------------.
г) лыжные ботинки должны свободно одеваться  ----------------------.
д) под спортивный костюм надеть ----------------------------------------------.
Ответ: ветровка; голову и уши; варежки или перчатки;  на носки; хлопчатобумажное белье.
При проведении закаливающих процедур на воде надо придерживаться следующих правил:
а) место для купания должно быть оборудовано -----------------------------.
б) нельзя купаться -----------------------------------------------------------------------.
в) переходить к месту купания и обратно в помещение нужно  --------.
г) нельзя погружаться в воду --------------------------------------------------------.
д) после выхода из воды следует предельно сократить время пребывания ---------------------------------------------------------------------------.
Ответ: лестницей и поручнями; одному; в теплом халате; с головой; на открытом воздухе.
Регулярные задания физическими упражнениями способствуют повышению работоспособности, потому что:
а) обеспечивают усиленную работу -----------------------------------------------.
б) обеспечивают выполнение большого объема мышечной работы с разной ----------------------------------------------------------------------------------------.
в) обеспечивают усиленную работу систем --------------------------------------.
Ответ: мышц; интенсивностью; организма.
Дайте характеристику способу плавания «кроль на груди»:
а) кроль на груди самый -------------------- спортивный способ плавания.
б) на соревнованиях по плаванию этот способ называется -----------------.
в) он характеризуется переменными, симметричными движениями ----------- и -------------.
г) вдох выполняется ----------------------------------------------------------------------.
Ответ: быстрый; вольный стиль; руки и ноги; в воду.
Определить функциональное состояние организма можно, используя:
а) пробу с ---------------- . Проводят ее следующим образом:
б) измеряется пульс ------------------------------------------------------------------;
в) затем выполняется ------------------------------------------- приседаний;
г) в темпе ---------------------------------------- в минуту.
д) время восстановления пульса до исходного уровня к -------------- минуте считается хорошим;
е) к ----------------- минуте – удовлетворительным;
ж) к ---------------- минуте и более – неудовлетворительным.
Ответ: приседанием; в покое; 20; одного приседания; третьей; к 4-5 ой;  к 6 ой.

Задания  на установление соответствия, в которых элементы одного множества требуется поставить в соответствии с элементами другого множества.
Установить соответствие:
Качества:                                                   Упражнения:
1 Выносливость.                      а) челночный бег, метание предметов;
2 Сила.                                       б) плавание без остановок от 25м до 100 м.;
3 Скорость.                               в) пружинистые приседания;
4 Ловкость, координация.    г) подвижные игры;
5 Гибкость.                               д) лазание по канату, поднимание гантелей
Ответ: 1б; 2д; 3г; 4а; 5в.
Физические способности:
1 Скоростные.                            а) 6 – минутный бег.
2 Координационные.               б) наклон вперед из положения сидя.
3 Выносливость.                        в) бег 30 м.
4 Гибкость.                                  г) челночный бег 3х 10м.
Ответ: 1в; 2г; 3а; 4б.
Интенсивность и объем физической нагрузки:
1 Предельная.                            а) 130 – 150 уд./мин.;
2 Средняя.                                   б) 100 – 130 уд./мин.;
3 Высокая.                                   в) 170 – 200 уд./мин.;
4 Небольшая.                              г) 150 – 170 уд./мин.
Ответ: 1в; 2а; 3г; 4б.
Показатели уровня здоровья:
1 Физическая подготовленность.
2 Функциональная подготовленность.
3 Физическое развитие.

Параметры оценки состояния здоровья:
а) рост;
б) гибкость;
в) артериальное давление;
г) частота сердечных сокращений;
д) масса тела;
е) выносливость.
Ответ: 1б, е; 2в, г; 3а, д.
Установите соответствие между состоянием организма и признаками переутомления:
Состояние организма:                                         Признаки:
1 Утомление.                            а) снижение продуктивности труда;
2 Переутомление.                   б) снижение интенсивности и скорости
                                                           движения;
                                                     в) повышенное потоотделение;
                                                     г) значительно покраснение кожных
                                                         покров;
                                                     д) ослабленное внимание;
                                                     е) одышка;
                                                     ж) учащенное сердцебиение;
                                                     з) нарушение координации движения.
Ответ: 1а,б, д; 2в, г, е, ж, з.

Задания на установление правильной последовательности.
Для оказания первой доврачебной помощи при тепловом ударе необходимо принять следующие меры:
а) дать понюхать пострадавшему ватку, смоченную нашатырным спиртом;
б) вызвать скорую помощь;
в) положить холодный компресс на голову и грудь пострадавшему;
г) перенести пострадавшего в прохладное место;
д) снять с пострадавшего стесняющую одежду;
е) дать пострадавшему холодную подсоленную воду или холодный сладкий чай примерно 100 – 150 мл.
Ответ: г, а, в, д, е, б.
Для проведения самостоятельных занятий надо:
а) изучение техники;
б) контроль полученных умений и навыков;
в) закрепление материала;
г) подготовка организма (разминка);
д) совершенствование;
е) снижение нагрузки и переход на отдых;
ж) самооценка результатов своей деятельности на занятиях.
Ответ: г, а, в, д, б, е, ж.
При выполни упражнений гимнастики, необходимо соблюдать очередность выполненных упражнений, а именно:
а) прыжки или бег;
б) упражнения для мышц ног;
в) подтягивание;
г) дыхательные упражнения;
д) упражнения для мышц рук и плечевого пояса;
е) упражнения для мышц туловища.
Ответ: в, д, е, б, а, г.
При выполнении опорного прыжка через гимнастического «козла» выделяют следующие фазы:
а) полет до толчка руками;
б) наскок на мостик;
в) приземление;
г) полет после толчка руками;
д) разбег;
е) толчок ногами.
Ответ: д, б, е, а, г, в.
Установите правильную последовательность комплекса  для школьников 13-14 лет с ожирением 1-3 степени:
а) ноги на ширине плеч, руки на поясе. Повороты туловища налево и направо с отведением левой (правой) руки в сторону;
б) ходьба, высоко поднимая колени;
в) сидя на стуле, ноги шире плеч (колени развернуты), руки на пояс. Пружинистые наклоны вперед доставая руками до носков ног;
г) Ноги на ширине ступни руками в стороны. Круговые движения прямыми руками вперед и назад;
д) бег на месте 30 сек., переходящий в ходьбу с постепенным замедлением шага;
е) спортивные игры;
ж) лежа на полу, руки вдоль туловища. Поднять ноги до прямого угла, затем медленно опустить;
з) ноги вместе, руки на поясе. Приседание, разводя колени и руки в стороны.
Ответ: б, а, г, в, з, ж, д, е.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
ГОУ ЯО «Переславль – Залесская школа – интернат № 4»
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток
Волкова Виктория Александровна,
 учитель начальных классов

Цель: научится приёму сложения с переходом через десяток

Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.

Устный
счёт

Цепочка

19
- 9
+8
- 10
- 7
1
10
18
8
Заселите домики

4

6
2

3

8
5

7

9
2

9

10
1

Работа в парах
11, 15, 18, 10, 13, 16
Запишите числа в порядке возрастания;
Выберете наибольшее число;
Сколько в нём десятков и единиц?;
Выберите наименьшее число;
Сколько в нём десятков и единиц?
На сколько число 10 меньше, чем число 15?

Взаимопроверка
1)
2) 18
3) 1 дес. 8 ед.
4) 10
5) 1 дес.0 ед.
6) На 5
10, 11, 13,15, 16, 18
Все правильно    1-2 ошибки     от 3 ошибок

Как решить примеры такого вида?

9+4
Работаем с наборным полотном
Сколько карманов в верхнем ряду?
Сколько карманов в нижнем ряду?
Назовите первое слагаемое?
Число 9 изобразим синими кругами.
 Назовите второе слагаемое ?
Число 4 изобразим красными кругами.

Как к 9 синим кругам прибавить 4 красных?
Сначала дополним 9 до 10.
9+1=10
2) Вспомним, что 4 – это 1 и 3.
Уже прибавили 1, значит, надо прибавить ещё 3.
10+3=13

Можно короче записать так:
9 + 4 = 13

1

3
или так:

9+4 = 13
9+1+3

Физкультминутка

№1 Вычисли с устным объяснением
8+4 =

6+5 =

7+ 4 =
2
2
10+2 = 12
4
1
10 +1 = 11
3
1
10 + 1 = 11

Работа в группах.
№ 3. Решите задачу
Саша получил за упражнения на кольцах 10 баллов, а на турнике на 1 балл меньше. Сколько баллов он получил за упражнение на турнике?

Решение задачи
К. – 10 б.
Т. - ? на 1 б. меньше
чем
10 - 1 = 9 (б.)
Ответ: 9 баллов.
Самооценка
Все правильно    1-2 ошибки     от 3 ошибок

Гимнастика для глаз

Самостоятельная работа
Вычислите
8 + 4=        6+8=
5+7=          3+9=
9+6=          7+6=

Проверь себя
8+4= 8+2+2=12          6+8=6+4+4=14
5+7=5+5+2=12           3+9=3+7+2=12
9+6=9+1+5=15           7+6=7+3+3=13

Итог урока
 Назовите цель сегодняшнего урока
Цель: научится приёму сложения с переходом через десяток
 Достигли ли мы цели урока?

 Как выполнить сложение  с переходом через десяток?

Для сложения чисел с переходом через десяток, необходимо прибавить столько, сколько не хватает до 10, а потом прибавить то, что осталось.

Оцените свою работу на уроке

Работал активно, все задания выполнил без ошибок

Работал активно, но были трудности в выполнении заданий

Испытывал много трудностей. Многое было не понятно.

Источники
https://arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/01/31/k_5890509093401/385952_1.jpeg - фон
http://photosflowery.ru/photo/e2/e24d7262d112d125b1c57fc65fdfac7d.jpg - колокольчик
http://mzayat.com/image_gallery/n780653.png - человечек думает
https://st.depositphotos.com/1526816/1891/v/450/depositphotos_18915977-stock-illustration-a-young-girl-writing.jpg - ребенок пишет в тетради
https://st.depositphotos.com/1526816/1883/v/450/depositphotos_18837227-stock-illustration-a-boy-writing.jpg - мальчик пишет в тетради
www.ulyanovskcity.ru/images/news/093337_33_21211.jpg - мальчик занимается на кольцах
https://rusargument.ru/data/photo/051917_021305250039.jpg - мальчик на турнике
http://wiki.iteach.ru/images/3/3e/Умная_сова_С.gif - сова думает
http://schoolofcare.ru/img/w620/u/lesson/69/shutterstock_140430073.jpg - физкультминутка
http://www.1000listnik.ru/wp-content/uploads/2016/03/66806.jpg - гимнастика для глаз


extracted_text:
Тест  по русскому языку и литературе для 3 класса
Составитель заданий: Славинская О.М., учитель начальных классов ГБОУ лицея 144 г.Санкт-Петербурга


title: Система профориентационной работы школы

extracted_text:
Система профориентационной работы школы

В наших воспитанниках дремлют задатки талантливых математиков, физиков, филологов и историков, биологов и инженеров, мастеров
творческого труда в поле и у станков. Эти таланты раскроются только тогда, когда каждый подросток встретит ту «живую воду», без которой те задатки
засыхают…
Василий Александрович Сухомлинский (педагог)

Каждый ученик рано или поздно встает перед проблемой выбора своей дальнейшей профессии. Эта проблема оказывается достаточно сложно решаемой, так активная позиция в этом плане у многих еще не сформирована. Для учащихся вопросы профориентации значимы, знакомы, но с какой стороны подойти к осознанному их решению, далеко не все себе представляют. Поэтому важна помощь учителей, взрослых на этапе формирования готовности к профессиональному самоопределению.
Те проблемы, которые испытывают выпускники в профессиональном самоопределении заставляют нас по-новому взглянуть на организацию профориентационной работы в школе. Старшеклассники должны владеть не только комплексом необходимых знаний, умений и навыков, но и обладать такими личностными качествами, позволившие бы им реализовать себя в профессиональном и социальном плане.
Сейчас, существенное отличие современного понимания профориентационной работы заключается в ее нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым учеником, а на формирование неких универсальных качеств у учащихся, позволяющих осуществлять осознанный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственным за свой выбор, профессионально мобильным.
Что же представляет собой профориентация в широком смысле слова? Профориентационная работа в школе – это система учебно-воспитательной работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объема знаний о социально- экономических и психофизических характеристиках профессий, система наших с вами мероприятий, обеспечивающих научно- обоснованный выбор профессии.
Естественно, важно помнить, что профориентационная работа в школе приносит пользу тогда только, когда привлечен весь педагогический коллектив. В нашей школе профориентационная работа проводится под руководством заместителя директора по учебно-воспитательной работе, классными руководителями, школьным психологом, социальным педагогом, библиотекарем, медицинским работником, учителями – предметниками.
Основными направлениями профориентационной работы в школе являются:

профессиональная информация,
профессиональное воспитание,
профессиональная консультация.
Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, информацию о системе учебных заведений… (В нашей школе накоплен огромный опыт проведения классных часов начиная с 1 класса, мероприятий на тему
«Мир профессий»)
Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность нашей с вами педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать детей к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно- полезному труду, к активной пробе своих сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник наш попробовал себя в самых различных видах деятельности.
Профессиональное консультирование – изучение личности учащегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальных характер.
Один из важнейших составных компонентов профориентации школьников – предварительная профдиагностика. На этом этапе мы изучаем характерные особенности личности: ценностные ориентации, интересы, потребности, склонности, профессиональные намерения, мотивы выбора профессии, черты характера, состояние здоровья.
Что конкретно делается в школе по профориентации учащихся?
Формирование положительного отношения к труду,
Проведение спецкурса «Мои профессиональные намерения»
Осуществление профессионального информирования школьников (о профессиях, о рынке труда, об учреждениях, где можно получить специальность, экскурсии в ВУЗ, СУЗы)
Изучение профессиональных планов школьников выпускных классов,
Выявление структуры интересов и склонностей учащихся,
Проведение профконсультаций школьников,
Осуществление психофизиологических диагностик способностей,
Выявление	отклонений	в	состоянии	здоровья	учащихся	и	определение профпригодности по медицинским показателям,

Проведение работы с родителями о выборе профессий их детьми,
(традиционные, Регулярные ежемесячные) Проведение экскурсий на предприятия, в организации…,

Сейчас мы с вами успешно решаем задачу совмещения профориентационной работы с предметным профильным и углубленным обучением.
Углубленное, предпрофильное и профильное обучение естественно представляет собой систему специализированной подготовки учащихся, обеспечивающую профессиональную индивидуализацию их образования. Модель нашего профильного обучения основывается на сочетании базовых общеобразовательных, профильных и элективных курсов.
Особую трудность на этапе внедрения профильного обучения представлял разработка элективных курсов, на данный момент накоплена богатейшая база Элективных курсов, успешно применяемых элективных курсов по выбору, которые призваны решать две важнейшие функции: во- первых, поддерживать содержательное изучение основных предметов на заданном профилем высоком уровне, углублять и усиливать прикладной аспект знаний, во- вторых, функция элективных курсов носит ярко выраженную профориентационную направленность. На этом построена почти вся система предпрофильной подготовки.


title: Конспект урока "Правописание корней с чередующимися гласными е-и в корне" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Правописание корней с чередующимися гласными е-и в корне», 2-й урок по теме «Глагол»
Класс: 5
Авторы учебника: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова,
 Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба
Издательство «Просвещение»
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: комплексный урок
Предметные цели: понимать термин «чередование гласных в корне слова»,  познакомить с правописанием чередующихся корней
Базовые понятия: чередование гласных
Формы  работы  учащихся:  парная,  индивидуальная, групповая, коллективная,  фронтальная
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, таблицы, раздаточный материал, смайлики в конвертах
Планируемые результаты:
Личностные:
- осознавать значимость решения учебных задач, их связь с реальными жизненными ценностями и ситуациями;   формировать положительный настрой в обучении; воспитывать чуткое отношение к родному языку, уважительное отношение к его лексическому запасу; воспитывать настойчивость в достижении цели
Метапредметные:
регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи; уметь планировать свою работу и адекватно оценивать свои результаты;
познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала; выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; стремиться к достижению общего решения в совместной деятельности.

Структура  и  ход  урока
1. Организационный момент. (1 мин.) Начало  урока, настрой на успешную работу.
 Учитель: «Мы пришли сегодня в школу, чтобы новое познать, чтоб друг другу улыбнуться и урок скорей начать! Здравствуйте, ребята. Рада вас сегодня видеть!»
Обучающиеся приветствуют учителя.
Учитель: «Мы улыбнулись друг другу, у нас поднялось настроение! Я надеюсь, что наше занятие пройдет активно и интересно».

 2. Актуализация знаний. (2мин.)
 Лингвистическая разминка. Необходимо ответить «да» или «нет»
Учитель: «Я утверждаю, что …
1. Глагол – это часть речи, обозначающая действие предмета. (Да)
2. В слове «(не) годовать» НЕ пишется отдельно. (Нет)
3. В предложении «Я поклал ручку в рюкзак» есть грамматическая ошибка. (Да)
4. Глаголы совершенного вида отвечают на вопросы: Что сделать? Что сделал? Что сделаю? (Да)
5.  Глагол «положить» совершенного вида». (Да)
3.Постановка  учебной  цели,  « вызов»,  обеспечивающий  интерес  к  поставленной  цели.(5 мин.)
Учитель: «А сейчас предлагаю вам из слов составить пословицы».
(На экране интерактивной доски появляются слова)
1. Найдешь, зимой, летом, что, соберешь, то, на столе. (Что летом соберешь, то зимой на столе найдешь)
2. А, лето, поедает, зима, собирает. (Лето собирает, а зима поедает)
3. Нос, высоко, задирай, не, споткнёшься. (Не задирай нос высоко – споткнешься)
Учитель: «Подберите к   выделенным глаголам  видовую пару». (Глаголы, в которых наблюдается чередование, выделены красным цветом; работа производится в группах)
Соберешь (что сделаешь?) - собирает (что делает?)
Cобирает (что делает?) – cоберешь (что сделаешь?)
Задирай (что делай?) - задерёшь (что сделаешь?)
Учитель: «Выделим корень. Какое фонетическое явление мы наблюдаем?»
Обучающиеся: «Чередование звуков Е-И».
Учитель: «Что такое чередование звуков?»
Обучающиеся: «Это замена одного звука другим».
Учитель: «Можете ли вы объяснить условие выбора букв Е-И в корнях данных слов?»
Обучающиеся: «Нет».
Учитель: «Почему? Каких знаний нам не хватает для этого?»
Обучающиеся: «Потому что мы не знаем правила, которое надо применить».
4. Построение проекта выхода из затруднения. (2 мин.)
Учитель: «Так что же мы будем изучать сегодня на уроке? Какова наша цель?»
Обучающиеся: «Научиться правильно писать буквы Е-И в корнях с чередованием. (Изучали чередующиеся гласные А-О в корнях).
Учитель: «Сформулируем тему урока».
Обучающиеся: «Буквы Е-И в корнях с чередованием». (Записывают в тетрадь)
Учитель: «Постарайтесь найти закономерность  в написании букв Е-И. Какая морфема расположена после корня с гласной И?» Обучающиеся (после обсуждения в группах): « Если суффикс -а- есть после корня, пишется буква И, а если нет – Е».
Учитель: «Молодцы, ребята, вы верно рассуждаете. Сегодня мы начнём работать с корнями  -тер - тир-; - бер - бир -; - сте л - стил- ; - блест - блист- и другими».
5. Чтение учебника. (5 мин.)
Учитель: «Ребята, откройте учебник на странице..., прочитайте правило».
Обучающиеся читают правило в учебнике.
Учитель: «Ребята, что нового вы узнали из правила?»
Обучающиеся: «Чтобы верно написать слово, необходимо выполнить ряд действий:
1. Выделить в слове корень, поставить ударение, найти безударную гласную в корне.
2. Выучить корни с чередованием, чтобы узнавать их.
3. Проверить наличие или отсутствие суффикса -а- после корня.
4. Если суффикс -а- есть после корня, пишется буква и, а если нет – е. Графически выделить условие выбора гласной».
Заучивание рифмовки-подсказки (выучить, а затем рассказать соседу по парте):
Если за корнем стоит суффикс А,
В корне пиши всегда И    (сжигать — сжечь, выжигать — выжечь; постилать — постелю; расстилать — расстелю и т. п.)
6. Динамическая  пауза.     (1 мин.)
Учитель: «Я называю слова с чередующимися гласными в корне, вы внимательно слушаете: на корень с гласной И поднимаете руки вверх, на корень с гласной Е вытягиваете руки вперед».
Измерять, разжигать, запереть, выдирать, вытереть, запирать, заблестеть, подстилать, стелить, собираешь
7. «Сотворчество»:   обучающиеся  определяют  цель  учебной     задачи   самостоятельно (индивилуальная работа). (5 мин.)
Упражнение 928 - базовый  уровень. Задача: научиться обозначать орфограмму.
(ты ч. сделаешь) собЕрешься – (ты ч. делаешь) собИраешься
(ч. сделать) запЕреть – (ч. делать) запИрать
(он ч. делает) расстИлается – (он ч. сделает) расстЕлется
(ты ч. сделаешь) удЕрешь – (ты ч. делаешь) удИраешь
(ч. сделать) умЕреть – (ч. делать) умИрать
(ч. делать) протИрать – (ч. сделать) протЕреть
Упражнение 929 (1 задание) - повышенный  уровень
Даны отрывки из произведений А. С. Пушкина
Задание:
Спишите, обозначая корни в словах с пропущенными буквами. Назовите виды орфограмм корня, которые иллюстрируются примерами из данных отрывков. Из каких произведений они взяты? Кто автор этих произведений?
8.  Найдите «третье лишнее» (2 мин.):
замирать, замер, помирить (помирить, так как проверяется однокоренным словом))
пировать, запирать, отпереть(пироватьь, так как проверяется однокоренным словом)
Учитель: «В каких словах изученной орфограммы нет? Почему?» (Не однокоренные слова, другое значение корня, нет связи по смыслу.)
9.«Чья радуга ярче?»   (5 мин.)
Учитель: « Замените в словосочетаниях глаголы синонимичными глаголами того же вида с чередующимися гласными в корне. Обозначьте изученную орфограмму».
сверкать на солнце (блестеть)
закрывать класс (запирать)
загораться ярко (блистать)
оцепенеть от страха (замирать)
выдёргивать сорную траву (выдирать)
убегать от ребят (удирать)
  Со словами из предыдущего задания составьте предложения. У кого получилось интереснее предложение?» (Работа проводится по рядам).
10. «Знаешь ли ты сказки?» (метапредметная связь) (3 мин.)
Учитель: «Из предложений (раздаточный материал) выпишите слова с новой орфограммой. Графически обозначьте условия выбора гласной буквы. Определите,  из каких сказок были взяты эти предложения? Кто автор этих сказок?» ( автор этих сказок Г.Х. Андерсен; работа производится по рядам)
«Она пела эльфам весёлые песни всю зиму, а когда в холодных странах пришла весна, ласточка стала собираться на родину».(«Дюймовочка»)
«Горько заплакала Элиза и тайком ушла из дворца. Целый день она брела по полям и болотам, пробираясь к лесу».(«Дикие лебеди»)
«- Что это за сборище у свиных закуток? - спросил он себя, протирая глаза и надевая очки. – Э, да это фрейлины опять что-то затеяли!» («Свинопас»)
11. Игра «Цепочка». (3 мин.)
СОБ…РУ                                 НАТ…РЕТЬ      ЗАБ...РАЮ
ПОСТ…ЛИТЬ                         ВЫТ…Р            БЛ...СТЯЩИЙ
ЗАБЛ…СТАТЬ                        ЗАП…РАЮ        БЛ...СТАЮЩИЙ
РАСТ…РЕТЬ                           ЗАД…РАЮ         ПОСТ...ЛИТЬ
НАТ…РАЮ                             ВЫД…РУ            НАТ...РАЮ
СД…РУ                                   РАЗБ…РАЮ        РАЗБ...РАЮ
УБ…РУ                                    РАССТ…ЛАЮ   ЗАП..РЕТЬ
ВЫБ…РАЮ                            ИЗБ…РАЕТ         ВЫТ...РАТЬ
БЛ…СТЕТЬ                             ПРИБ…РЁТ       ЗАЖ...ГАТЬ
 Класс делится на три команды (группы), каждая из команд подходит к листу, прикрепленному на доске, и вставляет пропущенную букву. Побеждает та команда, которая быстрее и без ошибок справится с заданием.
12. Рефлексивный  этап:  осмысление  результатов  работы. (5 мин.)
1.Фронтальный опрос.
Учитель: «Подведём итог.  С какой орфограммой мы сегодня познакомились?»
Обучающиеся: «Правописание Е-И в корнях с чередованием» .
Учитель: «Перечислите корни, в которых происходит это чередование» .
Обучающиеся перечисляют.
Учитель: «От чего же зависит правописание букв Е-И в этих корнях?»
Обучающиеся: «От суффикса А. Если после корня есть суффикс А, в корне пишем И, если нет, то  Е».
Учитель: «Какую цель мы ставили перед собой?»
Обучающиеся: Научиться правильно писать  буквы Е-И в корнях с чередованием» .
Учитель: «Мы её достигли?»
Обучающиеся: «Да» .
2. Продолжите фразы, запишите их в тетрадь.
-Больше всего мне понравилось____________
-Сегодня я понял(а)____________________
Учитель: «Оцените ваше настроение в конце урока, выбрав смайлик».
13. Определение  домашнего  задания (дифференцированный подход). (2 мин.)
Выберете сами, оценив свои силы:
1 уровень  (обязательный): уметь рассказать правило, опираясь на схему. Выучить  рифмовку для запоминания корней с чередованием
2 уровень (понятийный): упражнение 930 (вставить буквы а-о, е-и в корнях с чередованием)
3 уровень  (творческий): упражнение 931 (сочинение-миниатюра с доказательством, что слова, имеющие корни с чередованием, нарушают общее правило о единообразном написании морфем)
Учитель: «Желаю успешного выполнения домашнего задания. До свидания».
Обучающиеся: «До свидания».


title: Тестовые задания по физической культуре 2 класс

extracted_text:
Тестовые задания по физической культуре для учащихся 2 класса
Необходимо выбрать один правильный ответ
1. Лучший отдых-это:
А. Движение
Б. Просмотр телевизора
В. Рисование

2. Физические качества человека- это:
А. Доброта, терпение, жадность
Б. Сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость
В. Скромность, аккуратность, верность

3. Ходьба – это:
А. Устойчивое положение человека
Б. Умение лазать по канату
В. Способность выполнять сложные движения

4. Людям какой профессии необходима сила?
А. Продавец
Б. Строитель
В. Водитель

5. Что помогает проснуться твоему организму:
А. Еда
Б. Утренняя зарядка
В. Будильник

6. Чтобы осанка была правильной нужно:
А. Заниматься подвижными играми
Б. Развивать все мышцы тела
В. Бегать

7. Подвижные игры помогут тебе стать:
А. Умным
Б. Сильным
В. Ловким, метким, быстрым, выносливым

8. Что поможет тебе правильно распределять время:
А. Часы
Б. Режим дня
В. Секундомер

9. Для чего нужны физкультминутки?
А. Снять утомление
Б. Чтобы проснуться
В. Чтобы быть здоровым

10. Равновесие - это:
А. Способность кататься на велосипеде
Б. Способность сохранять устойчивое положение тела
В. Способность лазать по канату

11.  Гибкость – это:
А. Умение делать упражнение « ласточка»
Б. Умение садиться на « шпагат»
В. Способность выполнять движения, используя максимальную подвижность суставов

12. Метание развивает:
А. Глазомер, координацию, укрепляет мышцы рук и туловища
Б. Быстроту, выносливость
В. Гибкость, ловкость

13. Она может быть атлетическая, спортивная, ритмическая, оздоровительная:
А. акробатика
Б. гимнастика
В. атлетика

14. «Здоровье в порядке- спасибо…………..:
А. Зарядке
Б. Футболу
В. Маме

15. Главная опора человека при движении:
А. Мышцы
Б. Внутренние органы
В. Скелет

16. Какая из игр является спортивной?
А. Прятки
Б. Футбол
В. Выбивной

17. Какие команды дает стартер при беге на короткие дистанции:
А. На старт, внимание, марш!
Б. На старт, внимание, приготовься, марш!
В. Вперед, бегом, марш!

18. Причина нарушения осанки:
А. Неправильное выполнение упражнений
Б. Слабые мышцы спины
В. Невыполнение домашнего задания

19. Олимпийский девиз:
А. « Только вперёд и только вместе!»
Б. « Быстрее, выше, сильнее!»
В. « Один за всех и все за одного!»

20. Олимпийские символы:
А. Значок, песни, танцы
Б. Флаг, огонь, эмблема
В. Талисманы, игрушки, хлопушки
Г. Кольца, канат, мяч


title: Конспект открытого урока по математике "Составление таблицы на сложение и вычитание числа 2" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Дивеевская средняя общеобразовательная школа»

Конспект открытого урока
по математике 1 класс
по УМК «Школа России»

Тема: «Составление таблицы на сложение и вычитание числа 2»

Составила и провела:
учитель начальных классов
Кулакова Т.Ю.

2019 год
Урок математики в 1 классе
Тема: Прибавить и вычесть число 2.  Составление  и заучивание таблиц.
Цель: научить решать примеры вида +2, -2.
Задачи:  1.Опираясь на знания о связи между целым и частями целого, составить таблицы  прибавления и вычитания числа 2; работать над их запоминанием;
       2.Развитие творческих способностей, математической речи, логического мышления, развивать умение моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка;  устанавливать аналогии и причинно- следственные связи;
               3.Воспитание аккуратности, умение работать в коллективе, оценивать себя,   границы своего знания и незнания.
Оборудование: учебник «Математика» авт. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В , рабочая тетрадь «Математика» авт. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В, дидактические карточки, счётный материал.
Ход урока
I .Мотивация к учебной деятельности
Прозвенел уже звонок,
Нам пора начать урок.
Ты проверь, дружок, в порядке
Книжки, ручки и тетрадки.
II. Актуализация знаний, затруднения в пробном учебном действии
Ребята, по почте нам пришло письмо. Давайте его прочитаем.
Здравствуйте, первоклассники! Привет из Простоквашино! Целых три месяца прошло с 1 сентября. Вы, наверное, уже многому научились в школе. Я в следующем году тоже пойду в 1 класс. Вот только у меня проблема. Хочу узнать, какие качества нужно в себе воспитывать, чтобы хорошо учиться. Может, вы подскажете? Буду ждать ответа! До свидания!
- Ребята, как вы думаете, какими же  качествами  вы должны обладать, чтобы хорошо учиться? А какие из них наиболее важны на уроках?
 - Я предлагаю вам в ходе урока определить эти важные качества в ходе выполнения заданий.
А теперь вперед – за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем   Устный счет.
Индивидуальная работа у доски.(2 чел.)

1) " Найди пару" соедини примеры-близнецы.
2)  Сравни числа.

2.Фронтальная работа .

Блиц-опрос
Как называются числа при сложении?
Как найти последующее число?
Как найти предыдущее число?
Что значит увеличить число на несколько единиц?
Что значит уменьшить число на несколько единиц?

Математический диктант ( работа со счётным материалом- цифрами)
Покажите соседей числа  2.
Сколько получится, если к 4+2?
Сколько получится, если к 8+0?
Какое число является последующим  для числа 8?
Какое число является предыдущим для числа 5?
Покажите число, которое стоит между числами 6 и 8.
За забором огорода паслись утки. Было видно 10 ног. Сколько уток паслось за забором? (5)
3.  Проверка работы у доски.
Какие качества помогли вам хорошо справиться с заданиями устного счёта? (смекалка, внимательность)            (вешаем таблички на доске)
III. Открытие темы урока. Составление и решение таблицы.
- Что общего вы заметили во всех этих примерах?
- Какую связь между ними нашли?
   1. Постановка проблемного вопроса.
- Ребята, на доске разбросаны примеры, помогите распределить их на 2 группы.
- На какие две группы можно  распределить данные примеры (со знаком + и со знаком.)
- Девочки будут ставить в первый столбик примеры со знаком плюс, а мальчики во  второй столбик со знаком минус.
1+2         3-2
2+2         4-2
3+2         5-2
4+2         6-2
5+2         7-2
6+2         8-2
7+2         9-2
8+2        10-2
- Что объединяет все эти примеры? ( вычитается и прибавляется 2)
- Что же мы с вами составили? (таблицу + и -  2)
- Кто догадался, какая же тема сегодняшнего урока?
- Эти примеры нужно знать наизусть. Легко их будет запоминать? (нет).
2. Построение проекта выхода из затруднения
Как вы думаете, в каком порядке нужно расставить примеры в столбиках, чтобы их легко было запомнить? ( в порядке увеличения 1 слагаемого)
 Какую закономерность вы увидели при составлении примеров?
(Каждый следующий пример начинался с числа, которое на 1 больше предыдущего)
- Может, кто-то из вас уже может решать такие примеры. Сейчас проверим. Учащиеся по цепочке называют ответ.  (фиксирую ответы на доске)
- Вот у нас получилась таблица, которую вы должны запомнить.
  Какую еще закономерность вы заметили при решении примеров?( ответ каждого  следующего примера тоже увеличивается на 1)
- Ребята, какое качество вам теперь помогло справиться с заданием? (наблюдательность,   смекалка, внимательность)
V. Физкультминутка
1. Прыгнуть на правой ноге столько раз, ск. раз я хлопну.
    Наклониться вперед столько раз, ск. раз я топну
    Сделать приседание столько раз, ск.раз я щелкну.
Выполняя физминутку, каким качеством пользовались?  (Внимательность)
 VI. Первичное закрепление
 Минутка чистописания.   (На листочках и фронтальная проверка)
-  Посмотрите на числовые ряды. Определите закономерность и продолжите их. ( на доске)
1, 3, 5...
2, 4, 6...
-Какое качество вам помогло справиться с данным заданием? (Внимательность)
- Когда мы прибавляем или вычитаем 2, перепрыгиваем  через одно число. По этому ряду легко прибавлять и вычитать 2.
Самостоятельная работа с последующей проверкой
- Поднимите руки, кто все примеры решил верно..
  Какое качество вам понадобилось, чтобы правильно решить примеры?  (внимательность, наблюдательность)
VII. Систематизация полученных знаний.
Работа по учебнику с.92 №1.
  Что такое задача?
  Из каких частей состоит задача?
  Что такое условие задачи?
  Что такое вопрос задачи?
  Прочитайте задачу. Что известно в задаче? Прочитайте условие задачи. (У Кати было 2 красных шара. У Вити столько же зеленых.)
  Что нужно узнать? Прочитайте вопрос задачи. (Сколько шаров у Кати и Вити вместе?)
  Какое качество теперь помогло справиться с заданием? (внимательность, взаимопомощь)
Работа в паре. С 93 №4.
Составьте задачи по рисунку со знаком +, и со знаком -.
        Какое качество помогло вам справиться с данным заданием? (взаимопомощь)
Работа в тетради.
С.35 заполним таблицу.
VIII. Итог урока. Рефлексия.
 Для чего нужно знать табличные случаи сложения и вычитания наизусть?
          Где могут пригодиться полученные знания?
Ребята, посмотрите, какие качества нам помогали при работе на уроке. Теперь мы можем написать ответ дяде Фёдору и сказать, какие важные качества необходимы на уроках в первом классе.
Вот такое письмо у нас получилось при работе на уроке.
Здравствуйте, Дядя Фёдор! Привет из 1- Б класса. Действительно мы многому уже научились и многое узнали. На уроках нам помогают такие качества как смекалка, наблюдательность, внимательность, старательность, взаимовыручка, аккуратность, самостоятельность. Верим, что у тебя будет всё хорошо. До скорой встречи!

Спасибо вам за урок. Вы - молодцы!

Приложение к уроку.

Самостоятельная работа.

Карточка № 1.

Самостоятельная работа.

Карточка № 2.

Карточки – примеры на доску.

Здравствуйте, первоклассники!

Привет из Простоквашино! Целых три месяца прошло с 1 сентября. Вы, наверное, уже многому научились в школе. Я в следующем году тоже пойду в 1 класс. Вот только у меня проблема. Хочу узнать, какие качества нужно в себе воспитывать, чтобы хорошо учиться. Может, вы подскажете? Буду ждать ответа!
До свидания!


title: Памятка для ученика начальной школы по созданию творческого проекта "День Победы"

extracted_text:
Памятка для ученика начальной школы по созданию творческого            проекта  «День Победы».
Разработала - учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №5 города Кировска»  Баранникова Н.И.
Разберёмся  в значении некоторых слов:
Проект - это «продукт», созданный как результат проектной деятельности; разработанный план решения проектных задач с представлением его реализации, описанием исследований, изложением выводов и рекомендаций.
Алгоритм разработки проекта таков: проблема – цель – результат.
После того как выявлена проблема и намечена цель, необходимо сделать следующее:
Установить наличие имеющихся ресурсов и определить недостающие ресурсы. (Что уже есть для выполнения предстоящей работы – информация; фото;  люди, которые что-то расскажут. Чего пока нет, но нужно иметь: найти информацию, сходить в библиотеку, посмотреть какие книги по этой теме имеются дома и т. д.)
Поставить задачи. (Что необходимо сделать, чтобы достичь цели проекта.)
Наметить этапы работы. (Разделить всю работу на части)
Выбрать способы решения задач на каждом этапе.
Определить сроки выполнения работы (поэтапно и в целом).
Структура проекта такова: введение, основная часть, заключение.
1. Выбор темы. Тема – предмет рассмотрения; это то главное, о чём сообщается, что обсуждается, исследуется, изображается. Возможно, на помощь придут следующие вопросы:*Что мне интересно больше всего?
*Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?
2. Формулировка темы проекта.
Примеры тем: «Чем замечательны военные корабли и  самолёты России?», «Танк –Т34, его история», «Мой прадедушка, что я о нём знаю?», «Дети Великой Отечественной войны, кто они?» и др.
3. Определение цели проекта.
Цель – это то, к чему стремятся, чего хотят достичь, что нужно осуществить, решить; это главная задача. Но для того, чтобы была решена эта главная задача (то есть была достигнута цель), нужно много всего выполнить, нужно решить много разных задач.
Формулировка цели - это одно предложение, являющееся ответом на вопрос: зачем нам нужен этот проект? (Чтобы больше узнать о Великой Отечественной войне, выяснить, как люди стремились к победе, что для этого делали и т.д.))
Обычно формулировка цели начинаться с таких слов: «узнать», «выяснить», «обобщить», «разработать» (например, «расследовать», «создать», «сравнить», «нарисовать», «сочинить», «узнать» и т.д.)
4. Постановка задач проекта.
Задача – это то, что необходимо решить, выполнить. В задачах определяется, как достичь цели.
В формулировках задач выражается то, что надо сделать по порядку, чтобы достичь цели.
Обычно формулировка задач начинаться с таких слов: «изучить», «собрать информацию», «выяснить», «выявить особенности», «подготовить», «придумать», «рассказать», «найти», «составить», «создать», «нарисовать», «определить роль (значимость)», «освоить алгоритм…», «сделать вывод».
5. Высказать одну или несколько гипотез.
Гипотеза (греч.) – это предположение, догадка, ещё не доказанная и не подтверждённая опытом. Обычно гипотезы начинаются такими словами: «предположим, что …», «допустим, что…», «возможно, что…», «что, если …».Если гипотез несколько, то их надо пронумеровать: самую важную поставит на первое место, менее важную - на второе и т.д.
Варианты гипотез к проекту «Как возник язык».
Предположим, что танк Т34 – это необычная военная техника, используемая в годы Великой Отечественной войны.
Допустим, что у детей войны было интересное детство.
Возможно, что военные корабли (самолёты) России самые мощные в мире.
Мой прадед воевал, как это было?
Образец
Тема проекта: «Танк – Т34».
Цель: Выяснить, каковы боевые заслуги этой военной техники.
Задачи: 1.Изучить историю создания танка. 2. Определить, когда, где  и кто его создавал . В каких сражениях участвовал?  3. Продумать как я оформлю свою исследовательскую работу (реферат, презентация, устное сообщение, рукописная книга и т.д.).
Гипотеза: Предположим, что танк – Т34 совершил  много  подвигов  в годы Великой Отечественной войны.
6. Работа с информацией.
Информация – это сведения о конструкторах танка, как строили танк и т.д.
1) Сбор информации.
Постараться узнать как можно больше о предмете исследования.
Может быть устная информация. Например, вам кто – то о чём – то рассказал, сообщил (родители, одноклассники, учителя, соседи и т.д.).
Но может быть и письменная информация, или текстовая информация (статья в журнале или газете, рекламные листы, книги и др.) К информации относятся не только устные сообщения и тексты, но и изображения – фотографии, картинки, графика. Это визуальная информация.
2) Методы исследования.
Зададим себе вопрос: как мы можем узнать что – то новое о том, что исследуем? Для этого надо определить, какими методами мы можем пользоваться, а затем выстроить их по порядку.
Метод (греч.) – способ, приём познания явлений окружающего мира; способ действия. Методов много. Для своего исследования выбирайте только те, которые нужны.
Методы исследования:
Эксперимент – это опыт, ставится для изучения, исследования чего – либо.
Изучение источника исследования (интернет, художественная литература, энциклопедия и т.д.), что я могу использовать.
Опрос.
Интервью.
Поиск информации (в книгах, словарях, энциклопедиях, интернете и т.д.).
Анализ информации (выбираем из всей информации самое интересное, нужное, главное).
Наблюдение. Наблюдение может включать в себя три возможных действия: описание, измерение, сравнение, а также сравнение явлений (предметов ) между собой.
Анализ – всесторонний разбор, рассмотрение явления (предмета).
Синтез – это обобщение данных, добытых анализом.
Сравнение.
3) Результаты исследования.
Все проекты предполагают создание информационного или творческого продукта.
Творческий продукт – это всё, что придумано и сделано, создано, изготовлено. Виды творческого продукта: сказка, песня, стихотворение, конспект, плакат, поделка, алгоритм, презентация, доклад, реферат.
4) Вывод. Вывод - это логический итог рассуждений, умозаключение.
7. Защита проекта. Теперь проект нужно оформить и представить публично, то есть показать, ознакомить с ним других. Но ведь вы не только продемонстрируете, покажете, представите собравшимся свою работу. Вы будете рассказывать, чтобы всех убедить: ваши исследования верные, ваши выводы правильные. Вы будете защищать то, что сделали.
Текст выступления
Даю вам начало каждой фразы, а вы, дополнив предложения, получите текст своего выступления. Если проект групповой, для своей группы вам необходимо составить речь и затем распределить, кто какую часть будет произносить.
Введение
Тема моего / нашего проекта …Цель моей / нашей работы …Задачи моего / нашего исследования: …Я / Мы выдвинул(и) гипотезу: …Творческим продуктом будет …Моя / Наша работа актуальна, потому что …

Желаю творческих успехов.


title: План-конспект открытого урока "Мы посетим русский цирк животных" 5 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока по теме «Мы посетим русский цирк животных»»
в 5 классе по УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой «Rainbow English – 5»

Тема урока: «В  цирке»		04.03.20.	5 «а» класс

Тип урока: урок формирования и совершенствования лексических и грамматических навыков, навыков смыслового чтения

Цель:
Образовательная:
Совершенствования навыков смыслового чтения;
Содействие формированию умения высказывания-повествования по обозначенной теме.
Развивающая:
Развитие памяти, образного мышления обучающихся, языковой догадки;
Развитие умения анализировать и делать выводы;
Развивать стремление к свободному владению иностранным языком;
Способствовать формированию самостоятельности;
Способствовать развитию творческого подхода в выполнении учебных задач;
Формировать навыки самоконтроля и взаимоконтроля;
Создавать условия для рефлексии относительно собственной коммуникативной деятельности.
Воспитательная:
1) Развитие культуры общения и способности ценить культурное достояние нашей страны.
        2) Способствовать приобретению обучающимися опыта самостоятельного действия в учебной области;
        3) Способствовать воспитанию коллективизма, участию в совместной деятельности, взаимопомощи.

Задачи урока:
Коммуникативные задачи:
Научить рассказывать и расспрашивать о визите в российские цирки животных «Театр кошек Куклачева», «Цирк Филатовых», «Цирк братьев Запашных»;
Научить рассказывать о том, что делают работники цирка и как они заботятся о животных;
Научить описывать, что умеют делать животных цирка;
Закрепить употребление ЛЕ по теме «Цирк» в речи обучающихся;
Обучающие задачи:
Научить составлять предложения с использованием ЛЕ, в т.ч. в Present Simple;
Формировать навыки смыслового чтения.
Развивающие задачи:
Развивать умения в разных видах речевой деятельности  (чтении, аудировании, говорении, лексике, грамматике, письме).
Воспитательная задача:
Развитие культуры общения и способности ценить культурное достояние нашей страны.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД:
Личностные УУД:
- внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- самоанализ и самоконтроль результата;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска;
- способность и умение обучающихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).
- установление причинно – следственных связей, построения логической цепи рассуждения, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные УУД:
- формировать умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
- организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками;
 - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
Регулятивные УУД:
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
- формулирование темы урока;
- оценка;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- коррекция;
- оценка.
Прогнозируемый результат: предполагается, что к окончанию открытого урока обучающиеся смогут аргументировано выразить свое мнение о российских цирках животных, получат возможность закрепить лексико-грамматический материал по темам «Цирк», «Животные», «Глаголы действия», «Забота о животных», «Разделительные вопросы».

Методы и приемы: наглядный метод, метод иллюстрации, аудио-визуальный, частично – поисковый, словесный, практического обучения, работа по заданному алгоритму, логический метод, формирования интереса к учению; объяснения, работа с раздаточным материалом, методический прием «Интервью».

Оснащение урока: проектор, ноутбук, мультимедийная слайдовая презентация, видеоролики, раздаточный материал


title: Зачёт "Решение тригонометрических уравнений и неравенств"

extracted_text: Зачёт по теме  «Решение тригонометрических уравнений и неравенств».


title: Календарно-тематическое планирование на период дистанционного обучения "В ГОСТЯХ У СКАЗКИ"

extracted_text:
                                           Календарно-тематическое планирование
                                               на период дистанционного обучения.

                                                                              .
ТЕМА  НЕДЕЛИ:  «В  ГОСТЯХ  У  СКАЗКИ».
ЦЕЛЬ: Прививать у детей интерес к устному народному творчеству посредством знакомства с русскими народными сказками.


title: Презентация "Альтернативная энергия - энергия будущего"

extracted_text:
Проект  Альтернативная энергия - энергия будущего

Актуальность
Без энергии человеческая жизнь немыслима. Дома у нас тепло и светло. Но в качестве источников энергии мы привыкли использовать органическое топливо — уголь, газ, нефть. Однако их запасы в природе ограничены. И рано или поздно наступит момент, когда они иссякнут. На вопрос "Что же тогда делать?" уже найден ответ: надо искать другие источники энергии — альтернативные.
Цель исследования
Узнать какие в настоящее время существуют альтернативные источники энергии. Сфера их применения.

Задачи
Какие виды электростанций существуют в настоящее время.
 Каковы преимущества и недостатки альтернативных источников энергии.

Альтернативная энергия - совокупность перспективных способов получения, передачи и использования энергии, которые распространены не так широко, как традиционные, однако представляют интерес из-за выгодности их использования при, как правило, низком риске причинения вреда окружающей среде.

Солнечная Энергия
Ветровая энергия
ГЕОТЕРМАЛЬНАЯ ЭНЕРГИЯ
ВОДОРОДНАЯ ЭНЕРГИЯ
БИОТОПЛИВО
вывод
Человечество стало перед серьезной проблемой нехватки энергии. Один из путей решения этой проблемы я вижу в «нетрадиционных» видах получения электроэнергии. Я считаю, что уже скоро мы будем использовать их, повысив их эффективность и поборов их дороговизну.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
https://ru.wikipedia.org/wiki/

http://infoelectrik.ru/alternativnoe-elektrichestvo/alternativnoe-elektrichestvo.html

https://sites.google.com/site/alternativnyeistocnikienergii/biotoplivo

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: План-конспект урока "Первая медицинская помощь при поражении аварийно-химическими опасными веществами"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА №1

«Утверждаю
директор_________________
_________________________
«___»_______________2020г.

Тема урока: первая медицинская помощь при поражении аварийно- химическими опасными веществами.
Класс: 8
№ занятия: 1
Цели урока:
учебная:  рассмотреть аварийно-химические опасные вещества; изучить правила оказания первой медицинской помощи при отравлении наиболее распространенными аварийно- химически опасными веществами — аммиаком и хлором;
воспитательная: воспитать у обучающихся убеждение в том, что каждый человек должен владеть приемами в оказании первой медицинской помощи пострадавшим.
Учебные вопросы:
Аварийно- химически опасные вещества.
Отравление аммиаком, первая помощь.
Отравление хлором, первая помощь.
Место проведения: каб. №30
Отведенное время: 40 минут
Используемые методы обучения:
Словесный (рассказ, объяснение, фронтальная беседа).
Наглядный (презентация, видеоролик) в сочетании со словесными методами.
Проблемный метод.
Используемые методы воспитания: работа в парах, дискуссия.
Формы УПД: контрольно- корректирующая (получение и анализ информации о результатах учебной деятельности учащихся по каналам обратной связи, формулировка выводов, соответствующая коррекция).
 Используемые литературные источники:
1.Рабочая программа учителя ОБЖ
2.Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс. Авторы: Вангородский С.Н., Кузнецов М.И., Латчук В.Н.
3.https://infourok.ru/konspekt-po-obzh-pervaya-pomosch-pri-ahov-klass-1842966.html
Материальное обеспечение: персональный компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал (схемы), учебник «Основы безопасности жизнедеятельности»
Тип урока: усвоение новых знаний.

Ход урока

    Руководитель занятия:
Сизова Ирина Алексеевна                                                         _____________
        (Ф.И.О.полностью)                                                         (место для подписи)


title: Презентация "Экология растений промышленного города" 5-6 класс

extracted_text:
«Экология растений промышленного города»

Рефлексия
	Поднимите зелёные карточки те, кто считает, что нужно проводить побольше таких мероприятий поучительного характера
	Красные карточки поднимите те, кому не понравилось мероприятие, было скучно
	Жёлтые карточки поднимите те, кому понравилось , но не всё было интересно

Спасибо за внимание!


title: Проверочная работа по сказке С.Я. Маршака "Двенадцать месяцев"

extracted_text:
Проверочная работа по сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»
1. Что такое пьеса?
	Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра
	Краткий нравоучительный стихотворный или прозаический рассказ
  Устный рассказ, который передается из поколения в поколение
2. Восстанови цепь событий, составляющих сюжет пьесы – сказки «12 месяцев», и заполни пропуски.
Под новый год Королева издала указ, в котором обещала наградить того, кто принесет во дворец полную корзину подснежников.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Падчерица встречает в лесу у костра братьев-  месяцев. Они помогают ей, дарят подснежники и  волшебное колечко.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Королева хочет казнить Падчерицу, но братья –месяцы приходят ей на помощь, превращают мачеху и ее дочь в собак, а королеве помогают понять, что такое доброта.
3. Кому из героев сказки принадлежат следующие высказывания?
«Терпеть не могу писать. Все пальцы в чернилах» ___________________________
«Месяцы идут один за другим. Только заканчивается один месяц, сразу же начинается другой. И никогда еще не бывало, чтобы февраль наступил раньше января, а сентябрь – раньше августа». ______________________________________
«И вас жалко, и золота жалко, а больше всего себя жалко! Ну, что вам стоит? Эка невидаль – метель. Закутайтесь потеплее и пойдите»._________________________
«А чего ей, сиротке, не хватает? Платок свой я ей отдала, совсем хороший платок, и семи лет еще не проносила, а потом разве что квашню укутывала?»________________
«Снеговая шапка  упала, а мне уж почудилась, будто на меня кто с дерева прыгнул…А кому здесь быть в такую пору?»__________________________________
4. Отметь утверждение, выражающее основную мысль пьесы-сказки «12месяцев»
	Всегда и во всем нужно слушаться старших.
	Добро всегда побеждает зло.
	Подснежники расцветают в апреле.

-


extracted_text:
Итоговая аттестация по литературному чтению на родном языке
во 2 классе за 2019-2020 г.
Тест.
Найди пословицу о труде.

Своя земля и в горсти мила.
Друг в беде -  настоящий друг.
Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.

Соедини начало  пословицы с её продолжением.

Много захочешь -                           потехе час
Дулу время -                                    чем журавль в небе
Лучше синица в руках -                  последнее потеряешь.

Определи жанр произведения.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Звёзды месяц, луг, цветы…
Поводи, пойди-ка ты!

Считалка
Загадка
Небылица

Какая из этих сказок авторская.
«Каша из топора».
«Василиса премудрая».
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

Кто автор рассказа «Синичкин календарь».
М. Пришвин
А. Бианки.
Н. Сладков

Оценивание.  Каждое задание - 1бал. Оценка 5 – все задания верно.


extracted_text:
Публикация

Автор Моисеева Ольга Юрьевна, учитель искусства, заместитель директора по ВР

Организация «Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №55»

Тема «Эффективные методы и приемы коррекционной работы с детьми с ОВЗ»

     Современная жизнь ставит новые проблемы перед образованием в ОО. Они порождены новой социально-культурной ситуацией: слабое физическое здоровье, дефицит общения со взрослыми, чрезмерное загрязнение города вредными для здоровья детей шумами и т.д.
      В МБОУ «СОШ №55» созданы специальные коррекционные классы, в которых обучаются дети с нарушениями речи, у которых  плохо сформирована система управления движениями, поэтому страдает быстрота, точность, координация движений и техника их выполнения. Эти дети  малоэмоциональны и  неуверенны в себе, застенчивы и замкнуты.       Следовательно, перед педагогами встает вопрос, как провести внеурочное занятие, чтобы вызвать интерес у ребенка, чтобы после уроков он шел бы на него заинтересованным, с желанием, а не только для того, что надо!
     Чтобы  вызвать повышенный интерес у детей к занятиям, где они будут чувствовать свою успешность и значимость нами разработана программа внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления по Логоритмике  «Мы со спортом и музыкой дружны». Ведь музыка является могучим средством в решении коррекционных, образовательных, воспитательных, развивающих задач.

     Данная программа содержит в себе комплексную систему чередующихся упражнений, песен, речевых и подвижных игр, элементов психомоторных и кинезиологических методик, а также игр, развивающих отдельные психические процессы. Структура логоритмических занятий включает в себя развитие памяти, внимания, оптико-пространственных функций, слуховых функций, двигательной сферы, ручной моторики, артикуляционной моторики, речевой функциональной системы, звукопроизношения.

Модули программы:
«Речевые и ритмические игры»  (ритмические игры на развитие чувства ритма, на развитие темпа, акцентуацию сильной доли такта).
«Фонопедические упражнения для горла и дыхательная гимнастика»
(дыхательная гимнастика, коррекция диафрагмального дыхания, коррекция продолжительности силы и правильного распределения воздуха, фонопедические и оздоровительные упражнения для горла, упражнения на выработку правильного диафрагмального дыхания в ритме музыки, упражнения на постепенность, силу и продолжительность выдоха в ритме музыки, упражнения на выработку длительного, сильного выдоха  в сочетании с движениями рук, туловища, головы, фонопедические упражнения для выработки силы, высоты, длительности звучания и выразительности голоса, игры на развитие подвижности артикуляционного аппарата, дыхательная гимнастика по методике  А.Стрельниковой  в ритме музыки).
«Музыкально-ритмические упражнения на развитие способности  ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность координации движений»
(ходьба в ритме музыки  в разных направлениях, ориентирование в пространстве, ходьба по дорожке, обозначенной канатами, в определенном темпе,  ходьба друг за другом по канату боком приставным щагом в ритме музыки, ходьба под музыку с остановкой на шаге, вперед и отступая назад, динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса, динамические упражнения на умение расслаблять и напрягать группы мышц, исполнение под музыку несложных ритмических рисунков).
«Музыкально-ритмические игры, попевки, инсценировки»
(Музыкально - ритмическая игра «Совушка», музыкально - ритмическая игра «Угадай, чей голосок?», музыкально - ритмические игры: «Гуси-гуси», «Ракеты», «Космонавты», мимические этюды  на синхронизацию речи и движений, упражнения « Пильщики», « Интересно всё вокруг», пантомимические этюды  «Веселые бельчата», «Угадай, кто я?», «Большие и маленькие птички», импровизация русской народной сказки «Репка» в ритме музыки, музыкально-ритмические попевки с движениями).

      Музыка, движение и слово в логоритмике сочетаются различным образом. Но какова бы ни была доля музыки и слова, музыки и движения и т.д., в упражнениях в комплексе они формируют и упорядочивают двигательную сферу ребёнка, его деятельность, положительно влияют на личность. Важно то, что бы у ребенка эти процессы нормализовались неосознанно, естественно. Доступность логоритмики, увлекательная игровая форма, интересный по содержанию музыкально-речевой материал создают на внеурочном занятии положительный эмоциональный настрой и стимулируют потребность детей в общении, развивая не только основные музыкально-ритмические навыки, но нарушения общей моторики и речевого недоразвития детей. Дети выполняют движения под музыкальное сопровождение с четко выраженным ритмом, а с нашей стороны осуществляется постоянный контроль за точностью их выполнения. Амплитуда и темп упражнений согласовывается с динамикой звучания музыки.

    Музыкально – ритмический слух формируется, прежде всего, в музыкально - ритмических движениях, поэтому в нашей работе большое внимание мы уделяем вопросу развития двигательных навыков школьников средствами логоритмики.

     Игрогимнастика позволяет почувствовать и развить определенные группы мышц, необходимых для развития координации, пространственной ориентировки. Достижение эмоционального раскрепощения, открытости происходит через эмоциональную разминку.

    Упражнения мы разучиваем поэтапно: сначала движения, затем текст, потом все вместе. Овладение двигательными навыками, разучивание стихотворений и песен с движениями, пальчиковых игр должно проходить без излишней дидактики, ненавязчиво, в игровой форме.

    В занятия включены коммуникативные игры и ритмические движения, которые дают детям положительные и радостные эмоции. Игры с выбором участника или приглашением позволяют задействовать малоактивных детей. При отборе игр необходимо обязательно учитывать то, чтобы их правила были доступны и понятны детям.

    В результате работы по программе логоритмика «Мы со спортом и музыкой дружны» нам удалось добиться:
Повышение интереса к занятиям внеурочной деятельности по курсу Логоритика;
Укрепления  костно-мышечного аппарата, развития дыхания, моторных и сенсорных функций  у детей с речевыми нарушениями.
Развитию чувства ритма и способности ощущать ритмическую выразительность; проявлению художественно-творческих способностей; воспитанию положительных личностных качеств;

Схема технологической карты фрагмента интегрированного внеурочного занятия по ЛОГОРИТМИКЕ «Мы со спортом и музыкой дружны»

Тема: «Мы со спортом и музыкой дружны»

Цель: способствовать преодолению  речевого нарушения у учащихся путём развития, воспитания и коррекции двигательной сферы через музыкально-логоритмическую деятельность.

Место проведения: малый спортивный зал

Форма проведения: внеклассное занятие.

Техническое обеспечение:
Персональный компьютер, с установленным ПО с выходом в Интернет (Microsoft Office PowerPoint 2007, проигрыватель Windows Media).
Мультимедийная доска (проектор).

Продолжительность: 20 минут.

Организаторы:
Моисеева Ольга Юрьевна, учитель музыки
Бочарова Нина Дмитриевна, учитель физической культуры
Участники: группа учащихся  4»А» и 4 «В»  классов.

Схема организации фрагмента интегрированного внеурочного занятия


title: Презентация урока геометрии "Сложение и вычитание векторов" 9 класс

extracted_text:
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
ВЕКТОРОВ

B
•
АВ – вектор (направленный отрезок)
А – начало вектора
В – конец вектора
Понятие вектора
•
Отрезок, для которого указана, какая из его граничных точек считается началом, а какая – концом, называется направленным отрезком или вектором.
A
начало
вектора
конец
вектора
CD – вектор
Обозначение векторов
С
D
– вектор
– вектор

Длиной
или модулем ненулевого вектора  АВ называют длину отрезка АВ (или расстояние
от точки А до В)
•
A
B
•
Длина вектора

Длина вектора
Нулевой вектор
Любая точка плоскости также является вектором. В этом случае вектор называется нулевым.
. М
Длина нулевого вектора |0| = 0
 Сонаправленные векторы
Противоположно                                                                  направленные                                                                                векторы
Коллинеарные векторы

ВЕКТОРЫ НАЗЫВАЮТСЯ КОЛЛИНЕАРНЫМИ,
ЕСЛИ ОНИ ЛЕЖАТ НА ОДНОЙ ПРЯМОЙ или НА ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ПРЯМЫХ

ВЕКТОРЫ   НАЗЫВАЮТСЯ РАВНЫМИ,
ЕСЛИ   ОНИ СОНАПРАВЛЕНЫ   И
 ИХ  ДЛИНЫ   ОДИНАКОВЫ.

Равные векторы
ОТ ЛЮБОЙ ТОЧКИ МОЖНО ОТЛОЖИТЬ ВЕКТОР
  РАВНЫЙ  ДАННОМУ,  И ПРИТОМ ТОЛЬКО ОДИН

ВЕКТОР АС   –
 СУММА   ВЕКТОРОВ

   И
Сложение векторов
  ПРАВИЛО
 ТРЕУГОЛЬНИКА
•
A
B
•
•
AС=АВ+ВС
С
•
A
С
B
Д
ПРАВИЛО
ПАРАЛЛЕЛОГРАММА
AС=АВ+АД
ВЕКТОР АС   –
 СУММА   ВЕКТОРОВ

 И
А
B
С
•
ВЕКТОР СВ   –
 РАЗНОСТЬ   ВЕКТОРОВ

Вычитание векторов
ВЕКТОРЫ           И
 ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ   ВЕКТОРЫ
Вычитание векторов
А
B
С
•
ВЕКТОР    АС   –
 РАЗНОСТЬ   ВЕКТОРОВ

ДЛЯ ЛЮБЫХ ВЕКТОРОВ

И
Вычитание векторов
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока математики "Увеличение числа в несколько раз" 4 класс

extracted_text:
ГКОУ ВО «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-  интернат  №1 г. Владимира»

Конспект урока математики:
«Увеличение числа в несколько раз»
в 4“а” классе

Подготовили и провели:
учитель Быкова Л.Ю.

январь 2020 г.
Математика
 Увеличение числа в несколько раз
Цель: закрепить понятие увеличение числа в несколько раз
Задачи:
а) образовательные:
закрепить понятие увеличение числа в несколько раз;
актуализировать и закреплять знания учащихся об игре в хоккей в процессе беседы;
формировать умение правильно отвечать на вопросы.
б)  коррекционно- развивающие:
развивать мыслительные процессы анализа и синтеза на основе решения задач и примеров;
развивать связную устную речь в процессе беседы на этапе проведения устного счёта;
в) воспитательные:
воспитывать чувство дружбы и взаимовыручки;
прививать интерес к предмету и процессу обучения.
Планируемые результаты.
Предметные УУД:
закрепить понятие увеличение числа в несколько раз;
выстраивать логические цепи рассуждений, делать выводы
Личностные УУД:
формировать учебно – познавательный интерес к учебному материалу;
развивать способность к самооценке
Коммуникативные  УУД:
способствовать учебному сотрудничеству с одноклассниками;
правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу..

Оборудование: интерактивная панель, толковый словарь С. И. Ожегова.
1. Орг. момент.
а) Прозвенел звонок весёлый
    Мы начать урок готовы.
    Будем слушать, рассуждать
    И друг другу помогать.
- Сегодня необычный урок: к нам пришли гости, повернитесь к гостям, улыбнитесь им, повернитесь друг к другу – улыбнитесь. Далее всё внимание направляем на ход урока.
б) Сдача рапорта.

в) Вспомним правила посадки
- Закончите предложения:
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и (внимательным).
Если хочешь отвечать –
Надо руку ( поднимать)
Говорите чётко, внятно,
         Чтобы было всё ( понятно)
Сейчас у нас урок … (математики ).
На уроке математики мы учимся … (решать примеры и задачи, чертить отрезки и т.д.)
Где вам пригодятся наши знания и умения? (в магазине, на уроках ручного труда, в транспорте).
2. Прогнозирование темы урока (цель)
- Сейчас мы будем закреплять знания по теме урока, которую мы изучали вчера и позавчера. Вспомните тему вчерашнего урока. (увеличение числа в несколько раз).
- Сегодня последний урок по теме «Увеличение числа в несколько раз. Закрепление.»
- Какими  видами работ мы будем заниматься  на уроке, чтобы лучше освоить тему урока?
(решать задачи, увеличивать числа в несколько раз)
- Цель урока - закрепить понятие увеличение числа в несколько раз.

Открываем тетради, записываем число.
Минута чистописания – письмо числа 16.
- Какое число записали?
- Что вы знаете о нём ? ( двузначное, в нем 1 дес. 6ед., его соседями являются числа 23 и 25)
- Назовите примеры на умножение произведение которых равно 24 (8х3, 6х4).
3. Устный счёт
Арифметический диктант
- Как называются числа при умножении? При делении?
7 увеличить в 5 раз (35);
Первый множитель – 7, второй множитель – 2. Найдите произведение. (14);
Найдите произведение чисел 4 и 3. (12);
Делимое 49, делитель– 7. Найдите частное. (7)
Найдите частное чисел  50 и 5 (10)
6 умножить на 8 (48)
На доске : 35, 14, 12, 7, 10, 48
- Зажигаем фонарики:
-  обведите красным карандашом наименьшее однозначное число (7)
- Обведите зелёным карандашом наименьшее двузначное число в этом ряду (10)
- Обведите жёлтым карандашом  наибольшее число в числовом ряду (48)
- Обведите синим карандашом число, которое стоит за числом 34 (35)
- Обведите число, которое имеет стоит перед числом 13  (12)
- Какое число мы не назвали?  (14)

- Какие числа вы запомнили? (3 ученика)
4. Работа с учебником
(с. 36 № 15 (1)) – задача.
- Прочитайте задачу шёпотом.
- Чтение задачи учителем.
 - Кого мы называем фермером?
- Алина, сходила в школьную библиотеку и в толковом словаре Ожегова нашла значение слова «фермер»
Фермер- владелец или арендатор фермы.
- Кого разводят на ферме ? (животных, птиц и тд.)
- Чтение задачи учеником.
- Про кого говорится в задаче? (про птиц)
- Какие птицы были у фермера? (гуси и утки)
- Сколько гусей было у фермера? (5 птиц)
- Сколько уток было у фермера? (в 3 раза больше)
- Прочитайте главный вопрос задачи.
Ученик пишет условие задачи и ёё решение на доске.
- Какую оценку ты себе поставишь?
- Какую оценку поставите вы, ребята? (1 ученик  обосновывает оценку)
- Я ставлю ….. (обосновываю)
5.Игра «Слабое звено»
Дети стоят у доски, педагог называет табличные примеры на умножение.
6. Самостоятельная работа
а) Стр. 33 № 6 (а)
б)  Начертите прямоугольник основание которого равно 2 см, а боковая сторона  - в 3 раза больше.

7.Рефлексивно – оценочный этап.
Вот и кончился урок
И подводим мы итог.
- На доске – примеры 6+ 3, 6-3, 6х3, 6:3
- Назовите пример, который соответствует заданию «6 увеличить в 3 раза»
8. Домашнее задание: стр. 35 №13.


title: Презентация "Площадь прямоугольного треугольника. Площадь равнобедренного треугольника" 8 класс

extracted_text:
Геометрия 8 класс
Бальжанова Туяна Дашицыреновна,
учитель МОУ- ООШ №10 с. Б. Хатыми, Нерюнгринского района
 Площадь прямоугольного треугольника. Площадь равнобедренного треугольника.
b=?
1. Найдите площадь прямоугольного треугольника, если его катет и гипотенуза равны соответственно 16 и 20.
Теорема Пифагора:
с=20
1) b2=c2 - a2
2) b2=202-162=
Площадь прямоугольного треугольника равна половине произведения его катетов.
b
а
с
а=16
3)
Ответ: 96.
(20+16)∙(20-16)=
36
4
36∙4
x
A
B
С
450
70
2. В прямоугольном треугольнике гипотенуза равна 70, а один из острых углов равен 450. Найдите площадь треугольника.

Решение:
450
Сумма двух острых углов прямоугольного треугольника равна 900

-по признаку равнобедр. треугольника
Если два угла треугольника равны, то треугольник равнобедренный
4) Пусть АС=ВС= х;
Площадь прямоугольного треугольника равна половине произведения его катетов
В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов
Ответ: 1225
6) По теореме Пифагора:
1 способ:
x
A
B
С
450
70
2. В прямоугольном треугольнике гипотенуза равна 70, а один из острых углов равен 450. Найдите площадь треугольника.

Решение:
450

АС=ВС;
Площадь прямоугольного треугольника равна половине произведения его катетов
Ответ: 1225
4) SinA=
2 способ:
противолежащий  катет
гипотенуза
1)
2)
3)
5)
6)

?
ВС
АВ
С
В
А
3.В прямоугольном треугольнике один из катетов равен 10, а острый угол, прилежащий к нему, равен 600. Найти площадь треугольника, делённую на       .
10
600

Решение:
АС=10,
1)
2)
3)
4)
Ответ: 50
противолежащий  катет
прилежащий  катет
 ВС=?
1 способ
32
 ?
4.В прямоугольном треугольнике один из катетов равен 32, а острый угол, прилежащий к нему, равен 600. Найти площадь треугольника, делённую на       .
600

1)
2)
3)
4)
Ответ: 512
300

64
Катет прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 300,
АВ=32∙2=64
Из теоремы Пифагора  найдем катет ВС:

равен половине гипотенузы
b
a=18
5.Катет и гипотенуза прямоугольного треугольника равны 18 и 30. Найдите высоту, проведённую к гипотенузе.
c=30
b2=c2-a2
b2=302-182= 900-324=576;
1)
2)
Из теоремы Пифагора найдём катет b :
Площадь прямоугольного треугольника равна половине произведения его катетов
h
Ответ: 14,4.
3)
Площадь треугольника равна половине произведения его основания на высоту
b=24
9
15

2)
1)

60
6. Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 34, основание равно 60. Найдите площадь этого треугольника.
Решение:
Ответ: 480.
4)
Основание
Свойство равнобедр. треуг.:
Высота, проведённая к основанию, является медианой.
3)
т.к.ВД- медиана
AД=60:2=30;
(34-30)∙(34+30)=4∙64
По теореме  Пифагора :
34
h
- по двум катетам:
30
30
АД=СД,
катет ВД- общий;
Площадь треугольника равна половине произведения его основания на высоту.
Д
AВ=34,
ВД- медиана

2) Найдем S   по формуле Герона:

1)
 7. Периметр равнобедренного треугольника равен 36, а основание  16. Найдите площадь треугольника.
Решение:
Ответ: 48.
Основание
c=16
Р =a+b+c;
a=(36-16):2
a=b=10;
a=b, т.к.   равнобедренный;
Найдём боковые стороны a и b:
a=(Р-c):2

a
b
b=10
a=10
Р =2a+c;
10
10
 8. Угол при вершине, противолежащей основанию равнобедренного треугольника, равен 1500. Боковая сторона равна 20.  Найдите площадь этого треугольника.
1500

20
20
Основание
1)
Решение:
Площадь треугольника равна половине произведения двух его сторон на синус угла между ними.
Применяем формулу  приведения
2)
3)
Ответ: 100.
16
1)
 7.Периметр равнобедренного треугольника равен 36, а основание  16. Найдите площадь треугольника.
Ответ: 48.
АВ=ВС- по условию ,
2 способ:
Найдём боковые стороны АВ и ВС:
10
10
h

3)
Рассмотрим прямоугольный     АВС:
По теореме Пифагора найдем высоту ВД:
Д

2)
100-64=
АВ=BC=(36-16):2=10.
36;
5)
Проведём высоту ВД;
 АВ=10,
АД=16:2=8,
4)
т.к. ВД- медиана


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Хорошовская средняя школа»
______________ Э.В.Николаев

Промежуточная аттестация (тестовая работа) по русскому языку 8 класс
1 вариант
А 1. В каком ряду написание всех слов не совпадает с произношением?
1. Шёпот, молотьба, осенний, резкий
2. Ночёвка, редкий, аллея, кино
3. Счастье, орешек, резьба, громкий
4. Ток, девчонка, долина, меткий
А 2. Какое существительное не имеет форм множественного числа?

1. ведро
2. посуда
3. сковородка
4. вилка

А 3. В каком ряду все слова состоят из приставки, корня, одного суффикса, окончания?
1. орешник, загрузивший, осторожно
2. заботливый, популярно, переплывая
3. принёсший, рассекреченный, обводка
4. обещание, выпачканный, подставляющий
А 4. В каком ряду во всех словах пропущена гласная, правописание которой зависит от наличия в слове суффикса -а- ?
1. соб…рутся, заг…раться, к…ммерсант
2. к…рмить, тр…щать, зам…рать
3. зад…рать, к…снуться, заст…лить
4. пон…мание, од…рённый, ст…рательно
А 5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Е ?
1. кузнеч…к, ч…сать, человеч…к
2. ноч…вка, туш…ный, девч…нка
3. под душ…м, хорош…го, ключ…вой
4. ноч…вать, могуч…, горяч…
А 6. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1. бе…домный, бе…работный, бе…чувственный
2. ра…дать, ра…жать, ра… задориться
3. и…дать, и…вержение, и…черпать
4. во…стание, во…звание, во…пылать
А 7. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1. Абитуриент (не)читал этого произведения.
2. (Не)продуманный ответ может быть оценен очень низко.
3. Характер записей в дневнике (не)совсем обычный.
4. Надо было наконец приступить к этому далеко (не)легкому делу.
А 8. В каком слове пишется НН ?

1. клюкве…ое
2. топле…ое молоко
3. кожа…ая куртка
4. ветре…ый вечер

А 9. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е ?
1. скользящ…м движени…м, по шаркающ…й походк…
2. син…м мор…м, около лающ…й собак…
3. в открывш…йся галере…, утихающ…й бур…й
4. в горяч…м ча…, о выдающ…йся личност…
А 10. Какое из словосочетаний слов не является словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ?

1. гордость за сына
2. гордиться сыном
3. гордясь сыном
4. сыновняя гордость
А 11. Укажите номер предложения, в котором на месте пропуска ставится тире.
1. Озеро ( ) как блестящее зеркало.
2. Ласковое слово ( ) что весенний день.
3. Я ( ) всем чужой.
4. Труд ( ) самое лучшее лекарство.
А 12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые ?
Вот уездный городок (1) с деревянными (2) кривыми домишками (3) бесконечными заборами (4) купеческими (5) необитаемыми каменными строениями (6) старинным мостом над глубоким оврагом…

1. 1,2,3,4,5,6
2. 2,3,4,5,6
3. 3,4,5,6
4. 3,4,6

А 13. В каком из предложений выделенная конструкция обособляется?
1. Ещё не вошедшее в силу солнце греет бережно и ласково.
2. Мальчик лет пятнадцати кудрявый и краснощёкий сидел кучером и с трудом удерживал сытого пегого жеребца.
3. Гости отправились в отведенные для них комнаты и на другой день поутру расстались с любезным хозяином, дав друг другу обещание вскоре снова увидеться .
4. Как легкая тень, молодая красавица приблизилась к месту назначенного свидания .
А 14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые ?
В одно ясное, холодное утро (1) Иван Петрович Берестов выехал прогуляться (2) верхом (3) на всякий случай (4) взяв с собою пары три борзых (5) стремянного и несколько дворовых мальчишек (6) с трещотками.
1. 3,5                  2. 1,3,4,5                     3. 1,4,5                     4. 1,2,3,4,5
А 15. Укажите номер предложения с простым глагольным сказуемым.
1. Ещё в гимназии я начал зачитываться Буниным.
2. Меняются поколения, а чудный собор недвижно и вечно стоит в центре города.
3. Я начал писать автобиографическую повесть и дошел в ней до середины жизни.
4. Незнакомка стояла у калитки и пыталась раскрыть маленький зонтик.
А 16. Укажите номер определенно-личного предложения .

1. Я бы сделал уроки пораньше.
2. Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?
3. После драки кулаками не машут.
4. Мне холодно.
А 17. Укажите номер неопределенно-личного предложения.
1. Нужны песок, лопата.
2. Смелому всюду почёт.
3. Любишь кататься – люби и саночки возить.
4. …И на обломках самовластья
Напишут наши имена!


title: Итоговая диагностическая контрольная работа по алгебре 8 класс

extracted_text:
ИТОГОВАЯ  ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ  КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА ПО АЛГЕБРЕ
УЧЕНИКА(ЦЫ) 8 «     »  КЛАССА  ГБОУ ШКОЛЫ №511
_________________________________________________________________________________
фамилия, имя

Вариант 1
Часть I
А1	Решите уравнение:
1)          2)          3)         4)

А2	Сократите дробь:
1)          2)          3)         4)

А3	Значение выражения		равно
1)          2)          3)         4)

А4	Запишите в стандартном виде число 	30400
1)          2)         3)               4)

А5	Значение выражения		равно
1)          2)         3)          4)

А6	Упростите выражение
1)          2)         3)          4)

А7	При каких значениях переменной имеет смысл выражение
1)          2)         3)          4)
Часть II
B1 Представьте в виде дроби:

Ответ:___________________________
B2 Упростите выражение

Ответ:___________________________
B3 Один из корней уравнения	  равен . Найдите  .

Ответ:___________________________
B4 Решите систему неравенств:

Ответ:___________________________
B5 Вычислите

Ответ:___________________________
Часть III

C1 Решите уравнение

Ответ:___________________________
C2 Решите задачу:
Моторная лодка прошла 60 км по течению реки и 36 км по озеру, затратив на весь путь 5 ч. Найдите собственную скорость лодки, если скорость течения реки равна 2 км/ч.

Ответ:___________________________
ЛИСТ САМООЦЕНКИ

За правильное выполнение каждого из заданий
А1 – А7 начисляется 1 балл,
В1 – В5  − 2 балла,
С1, С2 – 3 балла.

Если в целом за работу набрано
от 6 до 11 баллов  − выставляется отметка «3»;
от 12 до 17 баллов – отметка «4»;
от 18 до 23 баллов – отметка «5».

ответы 1 вариант

ИТОГОВАЯ  ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ  КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА ПО АЛГЕБРЕ
УЧЕНИКА(ЦЫ) 8 «     »  КЛАССА  ГБОУ ШКОЛЫ №511
_________________________________________________________________________________
фамилия, имя

Вариант 2
Часть I

А1	Решите уравнение:
1)          2)          3)         4)

А2	Сократите дробь:
1)          2)          3)         4)

А3	Значение выражения			равно
1)          2)          3)         4)

А4	Запишите в стандартном виде число
1)          2)         3)               4)

А5	Значение выражения		равно
1)          2)         3)          4)

А6	Упростите выражение
1)          2)         3)          4)

А7	При каких значениях переменной имеет смысл выражение
1)          2)         3)          4)
Часть II
B1 Представьте в виде дроби:

Ответ:___________________________
B2 Упростите выражение

Ответ:___________________________
B3 Один из корней уравнения	  равен . Найдите  .

Ответ:___________________________
B4 Решите систему неравенств:

Ответ:___________________________
B5 Вычислите

Ответ:___________________________
Часть III
C1 Решите уравнение

Ответ:___________________________
C2 Решите задачу:
Расстояние между пристанями равно 112 км. По течению реки катер прошел это расстояние на 1 час быстрее, чем обратный путь. Найдите собственную скорость катера, если скорость  течения равна 1 км/ч

Ответ:___________________________

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

За правильное выполнение каждого из заданий
А1 – А7 начисляется 1 балл,
В1 – В5  − 2 балла,
С1, С2 – 3 балла.

Если в целом за работу набрано
от 6 до 11 баллов  − выставляется отметка «3»;
от 12 до 17 баллов – отметка «4»;
от 18 до 23 баллов – отметка «5».

ответы 2 вариант


title: Презентация "Реализация отдельных структурных компонентов урока музыки"

extracted_text:
Реализация отдельных структурных компонентов урока музыки.

Организационно-мотивационный этап урока
Повышению учебной мотивации и устойчиво-положительного отношения к уроку способствует:
Интерес к информации, который лежит в основе познавательной активности;
Направленность на достижения успеха и вера в возможность положительного результат своей деятельности;
Интерес к людям, организующим процесс обучения или участвующим в нем;
Потребность и возможность в самовыражении,актуализация творческой позиции;
Осознание значимости происходящего для себя и других;
Потребность в социальном признании;
Наличие положительного опыта и отсутствие состояния тревожности и страха.

Прием «Кластер» (гроздья)
Музыкальная викторина
5 класс.  I четверть«Песня верный спутник человека»
5 класс.  I четверть«Искусства различны тема едина»
интонация
мелодия
темп
цвет
композиция
контраст
образ
Сравнения, эпитеты
образ
Художественное
слово
Музык. инструменты
Приём « Ключевые слова ».
Ария
Либретто
Увертюра
Хор
Симфонический оркестр
Музыкальный спектакль
5 класс. III четверть «Музыка – сестра живописи».
художник
палитра
контраст
портрет
композиция
колорит
композитор
оттенок
Рельеф и фон
полутон
6 класс. III четверть, тема урока  «Философия фуги».
имитация
канон
полифония
фуга
Прием «Верные или неверные утверждения».5 класс I четверть«Музыка дружит не только с поэзией»
Согласен ли ты с утверждениями?
Музыкальная и литературная речь не имеют ничего общего.
Песня - неразрывное  соединение слова, звука, ритма, интонации.
Музыка «дружит» с литературой в следующих жанрах: песня, романс, гимн, опера.
Будущие композиторы и музыканты обучаются в консерватории.
В основе вокальной музыки могут быть только стихотворные тексты.

Мозговая атака
5 класс III четверть «Из чего состоит опера»
«Ария Снегурочки» Н.А. Римский-Корсаков»
4 класс, III четверть, тема урока «Джазовый оркестр».
джаз, конец XIX века, Соединённые Штаты Америки, возник (Джаз возник в конце XIX века в Соединённых Штатах Америки).
вместе, прибыть, негры - рабы, из Африки, он (Он прибыл из Африки вместе с неграми-рабами).
джазовый оркестр, название , джаз – бэнд, получил  (Джазовый оркестр получил название джаз - бэнд).
инструментов, джазовый оркестр, солирующей , ритмической группы, состоит из. (Джазовый оркестр состоит из солирующей и ритмической группы инструментов).

Американский психолог А. Кинг придумала серию общих вопросов, которые можно применять в самых разных учебных ситуациях:
Что случится, если…?
 Приведите пример… В чем сильные и слабые стороны…?
 На что похоже…?
Что мы уже знаем о…?
Каким образом… можно использовать для…? Чем похожи … и…?
Каким образом … влияет на …?
Какой … является лучшим и почему?

 Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
4 класс II четверть «Оркестр народных инструментов»
Русская народная песня «Ах ты, степь широкая…»
Георгий Свиридов, Сергей Есенин «Поет зима- аукает»
Антонио Вивальди
инструментальный концерт «Времена года»

П.И. Чайковский
«Октябрь. Осенняя песня»
Из фортепианного цикла «Времена года»
С. Прокофьев
 Вариация Феи Зимы.
Из балета «Золушка»
Орландо  Лассо «Эхо»

Образы природы
в творчестве музыкантов
Стратегия Знаю  Хочу  узнать   Узнал
 5 класс.  I четверть«Слово и музыка»
Синквейн
1 строка:
Тема одним словом (обычно существительное)
2 строка:
Описание темы (два прилагательных)
3 строка:
Описание действия в рамках этой темы (три глагола или деепричастия)
4 строка:
 Отношение к теме, чувства, эмоции (фраза из четырех слов)
5 строка:
Повторение сути темы одним словом (синоним темы).

Синквейн
Романс
Тихий, добрый.
Успокаивает, привлекает, учит.
Лекарство от душевной боли!
Чувство!

Музыка
Красивая, чарующая.
Завораживает, зовет, волнует.
Без музыки не проживу и дня.
Жизнь!
Выводы:
Технология развития критического мышления обеспечивает высокую мотивацию учащихся к предмету;
В ходе работы в рамках этой модели учащиеся  овладевают различными способами интегрирования информации, учатся вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и  представлений, строить умозаключения и логические цепи доказательств, выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим.

Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления через чтение и письмо разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит). В ней синтезированы идеи и методы отечественных технологий, коллективных и групповых способов обучения, развивающего обучения. Она является общепедагогической, надпредметной.

 Технология  представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией.  Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.
Метапредметные результаты:
Овладение способностью находить требующуюся информацию в различных источниках;
Умение критически осмысливать информацию, интерпретировать ее, понимать суть, адресную направленность, цель информирования;
Умение систематизировать информацию по заданным признакам;
Освоение способов перевода визуальной, аудиальной информации в вербальную знаковую систему и обратно;
Умение находить  ошибки в информации, воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы;
Овладение способностью устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями;
Умение  длительное время (четверть, учебное полугодие, учебный год или другой отрезок  времени) собирать и систематизировать тематическую информацию.