title: Классный час "4 октября - День Гражданской обороны России"

extracted_text:
4 октября – День Гражданской обороны России

Гражданская оборона  - это система мер, направленных  на подготовку к защите и защиту населения, материальных и культурных ценностей на территории Российской Федерации от опасностей, возникающих во время военных действий.
Создана она была 4 октября 1932 года и называлась общесоюзная система противопожарной обороны, а в 1961 году была переименована в гражданскую оборону.
В настоящее время это отлаженная и эффективно работающая система, оказывающая экстренную помощь при форс-мажорных ситуациях не только в нашей стране, но и за рубежом.
В состав ГО входит противопожарная служба

Войска гражданской обороны

                     Авиация

Поисково-спасательные подразделения

Гражданская оборона (ГО) является одной из важнейших функций государства.
 ГО обеспечивает оборонное строительство и безопасность населения страны.
Историки определили март 1918 года  начальным этапом (первым – до 1932г.) зарождения системы отве-чающей за защиту населения в нашей стране. (первая бомбежка Петрограда)
На этом этапе все мероприятия противовоздушной обороны (ПВО) и противохимической обороны (ПХО) были объединены в общегосударственную систему под общим руководством Наркомата по военным и морским делам.

Второй этап (ноябрь 1932г. - июль 1941 г.) - комплекс военно-политических и ор-ганизационных мероприятий по защите населения и народного хозяйства страны
4 октября
1932 года
принято считать днем рождения МПВО – начальным этапом развития государственной системы защиты населения и территорий.

Первыми серьёзными испытаниями гражданской обороны стала Великая Отечественная Война.

Война-это огонь на котором сгорают человеческие души

Подразделения противовоздушной обороны во время Великой Отечественной войны обезвредили
40 тысяч зажигательных бомб, потушили 2700 пожаров, ликвидировали
3 тысячи крупных аварий.

В те годы впервые была организована система защиты населения, которая сохранила жизни тысячам мирных граждан.

МПВО успешно справилась со своими задачами - затруднить фашистской авиации поражение целей в городах и народнохозяйственных объектов, обес-печить защиту граждан и оказывать помощь пострадавшим, проводить аварийно-восстановительные работы в очагах поражения, повышать устой-чивость функционирования предприятий, коммунально-энергетических сетей.
Третий этап (июнь 1941-1945 г.г.) – местная противовоздушная оборона в годы Великой Отечественной войны

Четвертый этап (июнь 1945 - июль 1961 г.г.) этап совершенствования МПВО.
Решение, принятое руководством страны в 1961 году, о преобразовании МПВО в систему Гражданской обороны, вернее, ее трансформации, практически завершило начавшийся в 1955 г. процесс пересмотра устоявшихся взглядов на защиту населения и территорий в условиях возможного применения противником оружия массового поражения.
Пятый этап (июль 1961 - сентябрь 1971 г. г.) - глубокие структурные
изменения ГО. Совершенствуются мероприятия защиты населения в ядерной войне.

Шестой этап (октябрь 1971 - июль 1987 г.г.)
Седьмой этап (август 1987 - декабрь 1991 г.) На ГО были возложены задачи по защите населения и территорий от стихийных бедствий, аварий, катастроф, в мирное время.

1991-1995 гг. -  усилия по сохранению потенциала ГО
1996-2015 гг.-  формирование нового облика ГО.
На базе войск гражданской обороны были сформированы группировки сил, заблаговременно нацеленные на возможный фронт аварийно-спасательных работ в мирное и военное время- воинские спасательные формирования.

Сегодня войска ГО входят с состав Министерства РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий
(МЧС России).
МЧСОсновной символ МЧС России – Белая Звезда Надежды и Спасения (на её базе разработана эмблема МЧС России)

С 1994 г. по 2012 год должность Министра Российской Федерации по делам ГО, ЧС и ликвидации последствий стихийных бедствий занимал
Шойгу Сергей Кужугетович

Министр Российской Федерации по делам ГО, ЧС и ликвидации последствий стихийных бедствий
Пучков Владимир Андреевич

Одними из задач гражданской обороны являются:
1.Обучение населения способам защиты от опасностей, возникающих в результате чрезвычайных ситуаций.
2.Оповещение населения об опасности.

Сигналы оповещения ГО
 (в военное время)
Сигнал  «Воздушная опасность»
Сигнал «Отбой воздушной опасности»
Сигнал «Угроза химическая заражения»
Сигнал «Угроза радиоактивного заражения»

    Это должен знать каждый!
   Сигналы
гражданской обороны
(в мирное время)
Единый предупредительный сигнал –
                              В н и м а н и е     в с е м!
2. Способ передачи – сиренами, производственными и транспортными гудками
3. Действия по сигналу - включить радио, телеприёмник для прослушивания экстренного сообщения.

«Внимание! Говорит штаб гражданской обороны города. Граждане! Произошла авария на комбинате с выбросом сильнодействующего ядовитого вещества - аммиака. ……»
Действия населения:
Надеть противогазы или ватно-марлевые повязки.
 Взять документы.
Выйти из зоны заражения.
Следовать в безопасное место - убежище.
В Терновском районе в 2015 г.взорвался аммиакопровод Жители села Липяги почувствовали сильный запах аммиака и обратились в экстренные службы. Туда немедленно выехали сотрудники МЧС. В течение короткого времени более 300 жителей были эвакуированы в сельский дом культуры соседнего села Народное. Все экстренные службы были приведены в состояние полной готовности. Медики раздали людям плотные маски, предварительно смоченные. Жителей с маленькими детьми отправили в детское отделение ТРБ.

Эвакуация детей в ватно-марлевых повязках

Общевойсковой защитный комплект (ОЗК) предназначен для защиты человека

Правила эвакуации при пожаре в школе.
При обнаружении пожара немедленно вызвать пожарных и спасателей по телефону 01 или 112. Вызов на номер 112 возможен с мобильного телефона даже при отсутствии SIM-карты. Необходимо указать точный адрес и этаж и, по возможности, послать кого-нибудь встретить их.
Закрыть дверь в помещение, где находится очаг возгорания. Помните скорость распространения пожара очень высока. Доложить директору школы о пожаре и, по его команде, начать эвакуацию.
Ученики, услышав тревогу о пожаре, по указанию учителя, должны по двое покинуть класс и здание школы, собравшись в одном месте сбора. Место сбора должно быть заранее всем известно, обычно это площадка около школы. Никуда не уходить!
При сильном задымлении обязательно использовать средства защиты органов дыхания от угарного газа: ватно-марлевые повязки, смоченные водой платки.
Учитель с классным журналом следует за учащимися и, по пути, прикрывает за собой двери.
Учитель осуществляет перекличку детей по журналу, о её результатах докладывает директору школы.
Как погасить огонь?
Потушить огонь можно тремя способами. В каждом из способов должно отсутствовать одно из условий горения огня. В первом случае, чтобы загасить огонь нам нужно избавиться от топлива, то есть, от того, что горит. Во втором – прекратить доступ воздуха, то есть кислорода. Для этого создают покров из углекислого газа и т.д. Прекращается доступ кислорода – гаснет огонь. Третий способ – это когда ликвидируется жар, снижается температура, например, струей холодной воды, которая вбирает в себя тепло, температура становится ниже температуры горения, огонь затухает.
При угрозе теракта

Всегда контролируйте ситуацию вокруг себя, особенно когда находитесь на объектах транспорта, культурно — развлекательных, спортивных и торговых центрах.
При обнаружении забытых вещей, не трогая их, сообщите об этом водителю, сотрудникам объекта, службы безопасности, органов милиции. Не пытайтесь заглянуть внутрь подозрительного пакета, коробки, иного предмета.
Не подбирайте бесхозных вещей, как бы привлекательно они не выглядели.
В них могут быть закамуфлированы взрывные устройства (в банках из-под пива, сотовых телефонах и т.п.). Не пинайте на улице предметы, лежащие на земле.
Если вдруг началась активизация сил безопасности и правоохранительных органов, не проявляйте любопытства, идите в другую сторону, но не бегом, чтобы Вас не приняли за противника.
При взрыве или начале стрельбы немедленно падайте на землю, лучше под прикрытие (бордюр, торговую палатку, машину и т.п.). Для большей безопасности накройте голову руками.
Случайно узнав о готовящемся теракте, немедленно сообщите об этом в правоохранительные органы.

Если вам стало известно о готовящемся или совершенном преступлении, немедленно сообщите об этом в органы ФСБ или МВД
Как пользоваться огнетушителем
Что делать если человеку плохо?
1. Прежде всего оцените обстановку и примите меры к прекращению воздействия повреждающих моментов (извлечь из воды, удалить из горящего помещения, из помещения, где скопились газы, погасить горящую одежду и т.д.).
2. Быстро и правильно оцените состояние пострадавшего.
3. Если пострадавший находится без сознания, но у него сохраняются пульс и дыхание, уложите его на бок. Проверяйте пульс и дыхание каждые 1-2 минуты.
4. Убедитесь, что пострадавший в сознании, для этого задайте ему несколько самых простых вопросов. Например: где чувствуется боль, какие получены травмы, страдает ли хроническими заболеваниями, имеется ли кровотечение, была ли кровь в моче или стуле, была ли рвота. Если он не отвечает, проверьте его реакцию на боль.
5. На основании осмотра пострадавшего определите способ и последовательность оказания первой медицинской помощи.
6. Выясните, какие средства необходимы для оказания первой медицинской помощи, исходя из конкретных условий и возможностей, и примите меры к обеспечению ими.
7. При остановке дыхания и отсутствии пульса немедленно вызовите «скорую помощь». Уложите больного так, чтобы были проходимы его дыхательные пути, и начинайте массажсердца и искусственное дыхание.
Что делать если на улице стрельба и массовые беспорядки?

Если вы услышали стрельбу на улице, не подходите к окну.
Не стойте у окна, даже если оно закрыто занавеской.
Не поднимайтесь выше уровня подоконника, даже если вы выносите спящего ребенка.
Не ходите сами и не берите детей на митинги, которые легко могут перерасти в массовые беспорядки.
Если вас заставляют выйти из квартиры, говоря, что вы взяты в заложники, не сопротивляйтесь, возьмите заранее приготовленные вещи и подчинитесь..
Не проявляйте ненужного героизма.
Если стрельба застала вас на улице, лягте на землю и постарайтесь отползти
за укрытие (угол дома, клумба, остановка), если такого поблизости нет, закройте голову руками
и лежите смирно.
Когда все утихнет, вы сможете подняться и, изменив маршрут, добраться до места назначения.

Каждый из вас должен помнить о своей безопасности,  и уметь уберечь себя и близких от беды в любой жизненной  ситуации.
4 октября – День Гражданской обороны России
Желаем здоровья, благополучия и безоблачного неба над головой!
Вы — нам гарантия,
  поддержка и опора,
И в вашем
  благороднейшем труде
Пускай удача вам сопутствует везде!

Поздравляем с Днем гражданской обороны.


extracted_text:
Перспективный план работы с родителями
в первой группе раннего возраста

Сентябрь
1.Наглядно-информационный уголок: «Информация для родителей».
2. Папка- передвижка: «Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада»
3.Консультация: «Рекомендации родителям по подготовке детей к поступлению в детский сад».
4. Консультация «Приемы, облегчающие ребенку расставание».
5. Родительское собрание: «Проблемы воспитания детей раннего возраста?»
6.Анкетирование «Давайте свами познакомимся».
7. Подготовка к выставке из природного материала «Осенние фантазии».
Октябрь
1.Консультация: «Игры для детей второго года жизни».
2.Консультация: «Вредные привычки».
3.Беседа: «Какие игрушки необходимы детям».
4. Рекомендации родителям: «Профилактика гриппа и ОРВИ.
5. Выставка детско-родительского творчества – осенних поделок
6. Помощь родителей в благоустройстве участка.

Ноябрь
1.Консультация: «Капризы и упрямство».
2. Индивидуальные беседы с родителями «Как соблюдать режим в выходные дни».
3.Беседа «Играем с детьми».
4. Фотовыставка ко дню матери «Мама милая моя».

Декабрь
1. Оформление папки-передвижки «Портрет  гиперактивного ребенка».
     2.Консультация: "Профилактика простудных заболеваний"
3. Памятка: «Как научить ребенка убирать игрушки».
4. Оформление группы к Новогодним праздникам.
5.Новогодний утренник: «Новогодняя елка».
6. Беседа: «Подарки малышам на Новый год».
7. Оформление участка постройками из снега.

Январь.
1.Консультация: «Влияние пальчиковых игр на развитие ребенка».
 2. Беседа «Игры на развитие речи детей второго года жизни».
3. Памятка «Безопасность зимних прогулок».
4.Оформление стенда: «Веселая жизнь в детском саду».
5. Ежедневные беседы о питании, сне, играх детей, о том, на что родителям следует обратить внимание, об успехах на занятиях.

Февраль
1.Консультация: «Как научить ребенка правильно держать ложку, карандаш».
2.Фотовыставка: «Мой папа –защитник Отечества».
3 Беседа: «Равноправная роль отца и матери в воспитании ребёнка».
4. Папка-передвижка «Роль отца в воспитании ребенка».
5. Памятка «Одежда малыша зимой».
 6. Беседа «О необходимости регулярного посещения детского сада»
  7.Родительское собрание «Воспитание культурно- гигиенических навыков у детей».
Март
 1.Консультация:» «Можно, нельзя, надо» (о моральном воспитании ребенка).
2.Памятка для мам: «Мамина любовь и ласка».
3.Беседа: «Что нужно знать родителям о прививках».
4. Памятка «Что за прелесть эти сказки!». Рекомендации о чтении сказок детям дома.

 Апрель
 1.Консультация: «Детские инфекции».
2. Беседа: «Маленький помощник».
3. Папки передвижка: «Уроки безопасности на дороге».
4. Консультация «Психическое здоровье детей раннего возраста и просмотр телевизора»
5. . Ежедневные беседы о питании, сне, играх детей, о том, на что родителям следует обратить внимание, об успехах на занятиях.

Май
 1.Папка передвижка: «Особенности закаливания детей раннего возраста».
 2. Фотовернисаж: «Немного мы стали взрослее»- фрагменты из жизни группы.
 3. Консультация «Игры на свежем воздухе».
 4. Родительское собрание: «Чему научились наши дети за год».
      5. Беседа «Как организовать летний отдых детей»;
      6. Беседа с родителями о предстоящем летнем периоде: требования к одежде, режим дня в летний период и др.


title: Самостоятельная работа по географии 10 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по географии
для 10 –А класса           Вариант I
уровень (тесты) – 1 балл
1. Столица Индонезии город:                                                                                А) Катманду, Б) Джакарта, В) Манила, Г) Ханой                                                                                2. Столица Сербии город:                                                                                А) София, Б) Белград, В) Любляна, Г) Тирана                                                                                3. Большинство населения исповедуют христианство в государстве:                                                                                А) Испания, Б) Пакистан, В) Монголия, Г) Япония                                                                                4. Большинство населения исповедуют ислам (шииты):                                                                                А) Румыния, Б) Турция, В) Китай, Г) Иран                                                                                5. Конституционная монархия в стране:                                                                                А) Италия, Б) Бельгия, В) Афганистан, Г) Сирия                                                                                6. Индия по численности населения занимает:                                                                                А) 5-е место, Б) 2-е место, В) 3-е место, Г) 4-е место                                                                                7. Президентская республика это:                                                                                А) Швеция, Б) Саудовская Аравия, В) Великобритания, Г) Франция                                                                                8. Река Дунай протекает по территории страны:                                                                                А) Франция, Б) Австрия, В) Италия, Г) Швеция                                                                                9. Мужское население преобладает в государстве:                                                                                А) Германия, Б) Индия, В) Польша, Г) Италия                                                                                10. Входит в НАТО страна:                                                                                А) Молдавия, Б) Белоруссия, В) Швейцария, Г) Норвегия
2 уровень (соответствия) – 2 балла
А) Брюссель, Б) Мумбай, В) Барселона. Г) Шанхай
Индия, 2) Испания, 3) Китай, 4) Бельгия
А) о-в Хонсю, Б) о-в Сицилия, В) о-в Корсика, Г) о-в Хайнань
Китай, 2) Франция, 3) Япония, 4) Италия
А) Синтоизм, Б) Католицизм, В) Православие, Г) Ислам
Ирак, 2) Португалия, 3) Греция, 4) Япония
А) Лувр, Б) Тауэр, В) Сан-Сиро, Г) Таняньмень
Пекин, 2) Лондон, 3) Милан, 4) Париж
А) Мицубиши, Б) Ситроен, В) Фиат, Г) Порше
Франция, 2) Италия, 3) Япония, 4) Германия
А) Ислам, Б) Буддизм, В) Христианство, Г) Иудаизм
Белоруссия, 2) Монголия, 3) Израиль, 4) Пакистан
А) А. Дюма, Б) В. Моцарт, В) Конфуций, Г) Д. Неру
Индия, 2) Франция, 3) Австрия, 4) Китай
 А) чай, Б) маслины, В) картофель, Г) ячмень
Польша, 2) Италия, 3) Китай, 4) Германия
А) НАТО, Б) ОДКБ, В) АСЕАН, Г) «Содружество наций»
Германия, 2) Армения, 3) Малайзия, 4) Индия
А) Лондон, Б) Париж, В) Вена, Г) Прага
Влтава, 2) Сена, 3) Темза, 4) Дунай

3	уровень (теория) – 3 балла за правильный ответ на вопрос
Дать определения понятиям – монархия, демократия, унитарное государство
Всего – 33 балла.
«5» - 31 - 33 бала., «4» - 22 – 30 бал., «3» - 11 – 21 бал., «2» - 10 баллов и менее
Самостоятельная работа по географии
для 10 –А класса              Вариант II
уровень (тесты) – 1 балл
1. Столица Индонезии город:                                                                                А) Катманду, Б) Джакарта, В) Манила, Г) Пекин                                                                                2. Столица Албании город:                                                                                А) Минск, Б) Белград, В) Любляна, Г) Тирана                                                                                3. Большинство населения исповедуют ислам (сунниты):                                                                                А) Испания, Б) Азербайджан, В) Монголия, Г) Япония                                                                                4. Большинство населения исповедуют православие в стране:                                                                                А) Румыния, Б) Финляндия, В) Норвегия, Г) Испания                                                                                5. Конституционная монархия в стране:                                                                                А) Италия, Б) Швеция, В) Афганистан, Г) Турция                                                                                6. Индонезия по численности населения занимает:                                                                                А) 7-е место, Б) 9-е место, В) 3-е место, Г) 4-е место                                                                                7. Президентская республика это:                                                                                А) Швеция, Б) Дания, В) Монако, Г) Польша                                                                                8. Река По протекает по территории страны:                                                                                А) Франция, Б) Венгрии, В) Италия, Г) Швеция                                                                                9. Мужское население преобладает в государстве:                                                                                А) Германия, Б) Пакистане, В) Польша, Г) Норвегии                                                                                10. Входит в НАТО государство:                                                                                А) Сербия, Б) Белоруссия, В) Швейцария, Г) Эстония
2 уровень (соответствия) – 2 балла
1    А) Брест, Б) Колката, В) Севилья, Г) Нанкин                                                                                1) Индия, 2) Испания, 3) Китай, 4) Франция
 А) о-в Сикоку, Б) о-в Сардиния, В) о-в Корсика, Г) Балеарские о-ва                                                                                1) Испания, 2) Франция, 3) Япония, 4) Италия
А) Синтоизм, Б) Католицизм, В) Православие, Г) Ислам                                                                                1) Ирак, 2) Мексика, 3) Молдавия, 4) Япония
А) Елисейские поля, Б) Трафальгарская площадь, В) Ла Скала, Г) Таняньмень                                                 1) Пекин, 2) Лондон, 3) Милан, 4) Париж
А) Тойота, Б) Рено, В) Фиат, Г) Ауди                                                                                1) Франция, 2) Италия, 3) Япония, 4) Германия
А) Ислам, Б) Буддизм, В) Христианство, Г) Иудаизм                                                                                1) Болгария, 2) Монголия, 3) Израиль, 4) Турция
А) В. Гюго, Б) В. Моцарт, В) Конфуций, Г) Ф. Лист                                                                                1) Польша, 2) Франция, 3) Австрия, 4) Китай
 А) чай, Б) маслины, В) картофель, Г) кофе                                                                                1) Польша, 2) Италия, 3) Китай, 4) Колумбия
А) НАТО, Б) ОДКБ, В) АСЕАН, Г) «Содружество наций»                                                                                1) Германия, 2) Армения, 3) Малайзия, 4) Индия
А) Киев, Б) Париж, В) Вена, Г) Прага                                                                                1) Влтава, 2) Сена, 3) Днепр, 4) Дунай

3 уровень (теория) – 3 балла за правильный ответ на вопрос
Дать определения понятиям – колония, республика, федерация
Всего – 33 балла.
«5» - 31 - 33 бала., «4» - 22 – 30 бал., «3» - 11 – 21 бал., «2» - 10 баллов и менее

Самостоятельная работа по географии
для 10 –А класса                   Вариант III
уровень (тесты) – 1 балл
1. Столица Вьетнама город:                                                                                А) Катманду, Б) Дакка, В) Пномпень, Г) Ханой                                                                                2. Столица Словении город:                                                                                А) София, Б) Белград, В) Любляна, Г) Братислава                                                                                3. Большинство населения исповедуют католицизм в стране:                                                                                А) Испания, Б) Греция, В) Монголия, Г) Великобритания                                                                                4. Большинство населения исповедуют ислам (шииты):                                                                                А) Румыния, Б) Турция, В) Китай, Г) Иран                                                                                5. Конституционная монархия в стране:                                                                                А) Италия, Б) Бельгия, В) Афганистан, Г) Сирия                                                                                6. США по численности населения занимает:                                                                                А) 5-е место, Б) 2-е место, В) 3-е место, Г) 4-е место                                                                                7. Президентская республика это:                                                                                А) Швеция, Б) Саудовская Аравия, В) Великобритания, Г) Франция                                                                                8. Река Дунай протекает по территории страны:                                                                                А) Франция, Б) Австрия, В) Италия, Г) Швеция                                                                                9. Мужское население преобладает в государстве:                                                                                А) Германия, Б) Индия, В) Польша, Г) Италия                                                                                10. Входит в НАТО гшосударство:                                                                                А) Молдавия, Б) Белоруссия, В) Швейцария, Г) Норвегия
уровень (соответствия) – 2 балла
1.  А) Гамбург, Б) Палермо, В) Сарагоса, Г) Шанхай                                                                                1) Италия, 2) Испания, 3) Китай, 4) Германия                                                                                2.  А) о-в Кюсю, Б) о-в Сицилия, В) о-в Корсика, Г) о-в Тайвань                                                                                1) Китай, 2) Франция, 3) Япония, 4) Италия                                                                                3.  А) Синтоизм, Б) Католицизм, В) Православие, Г) Ислам                                                                                1) Ирак, 2) Мексика, 3) Белоруссия, 4) Япония                                                                                4.  А) Лувр, Б) Тауэр, В) Сан-Сиро, Г) Таняньмень                                                                                1) Пекин, 2) Лондон, 3) Милан, 4) Париж                                                                                5.  А) Ниссан, Б) Пежо, В) Вольво, Г) Порше                                                                                1) Франция, 2) Швеция, 3) Япония, 4) Германия                                                                                6.  А) Ислам, Б) Буддизм, В) Христианство, Г) Иудаизм                                                                                1) Белоруссия, 2) Монголия, 3) Израиль, 4) Пакистан                                                                                7.  А) Ш. Перро, Б) Л. Бетховен, В) Г.Х. Андерсен, Г) Д. Неру                                                                                1) Индия, 2) Франция, 3) Германия, 4) Дания                                                                                8.  А) чай, Б) маслины, В) картофель, Г) пшеница                                                                                1) Польша, 2) Италия, 3) Китай, 4) Канада                                                                                9.  А) НАТО, Б) ОДКБ, В) АСЕАН, Г) «Содружество наций»                                                                                1) Нидерланды, 2) Казахстан, 3) Малайзия, 4) Нигерия                                                                                10.  А) Лондон, Б) Париж, В) Будапешт, Г) Прага                                                                                1) Влтава, 2) Сена, 3) Темза, 4) Дунай
3 уровень (теория) – 3 балла за правильный ответ на вопрос
Дать определения понятиям – монархия, республика, метрополия
Всего – 33 балла.
«5» - 31 - 33 бала., «4» - 22 – 30 бал., «3» - 11 – 21 бал., «2» - 10 баллов и менее


title: Беседа "Поведение за столом"

extracted_text:
Беседа  ПОВЕДЕНИЕ ЗА СТОЛОМ
Цель беседы - на материале примеров образцового и неправильного поведения за столом, выражений приглашения, благодарности, извинения сформировать представление об этикете.
Некоторые установки.
В русских семьях принято угощать гостя чаем. Нину Михайловну угощает бабушка. Она старшая в доме. У нее старинное имя и отчество. Гостеприимство - национальная черта русских. Хорошо, когда чувствуешь себя в гостях легко и свободно. Но и гость должен быть вежливым. Угощение принято хвалить. Нина Михайловна, желая сделать хозяйке приятное, прежде всего хвалит печенье и пирог, которые пекла Мария Донатовна. Выражения благодарности за угощение нужно запомнить. Постарайтесь ввести детям в привычку выражение благодарности за угощение (за завтрак, обед, ужин).
Нина Михайловна, удивленная поведением Феди, спра шивает: «Знaeт мальчик или нет, что такое этикет?» Этикет - это правила поведения дома, в детском саду, в школе, на улице, в театре и других местах. Правила нужно знать и соблюдать.
Этикетные правила должны стать нормой поведения, войти в привычку. В этом случае говорят о хороших манерах. Когда человек постоянно нарушает правила, говорят, что у него дурные (плохие) манеры.
Текст для чтения.
ПРОСТИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА!
Бабушка угощает чаем:  Пожалуйста, чай, конфеты, варенье.
Потом мы послушаем Нюшино пенье.
 Извольте откушать домашний пирог,
Отведать печенье, пирожное, сок.
Все садятся к столу. Мама разливает чай. Нина Михайловна хвалит угощение:
- Спасибо хозяйке - Марии Донатовне.
 Как говорят, угощение знатное:
Тают во рту и пирог, и печенье,
Вышло на славу и ваше варенье.
Очень красива посуда чайная ...
В это время Федя опрокидывает вазочку с вареньем на платье Нины Михайловны. Он бросается к гостье и,  слизывая варенье, случайно задевает чашку. Горячий чай проливается ...
Нина Михайловна  вскакивает со стула. Она испуганно смотрит  по сторонам и строго спрашивает:
- Знает мальчик или нет, Что такое этикет?!
Федя пожимает плечами. Он никогда не слышал слово этикет.
- Наверное, это милиционер, который следит за порядком. Сейчас его вызовут. Что я натворил! Нужно попросить прощения. Какие слова я должен сказать?... Сейчас вспомню…
Бабушке стало стыдно за внука. Она очень смутилась:
- Нина Михайловна, не надо сердиться.  Проказнику следует извиниться.
Вместо него я прошу извинения  за Федино глупое поведение.
Нина Михайловна и бабушка уходят в ванную.
Через некоторое время они возвращаются. Федя подходит к гостье, виновато склоняет голову:
- Я был неловок. Прошу извинения.  Я виноват. Я прошу прощения ...
Нина Михайловна: Что ж, Федя, тебя от души я простила.
 Пятно уничтожили содой и мылом.
Пусть Нюша служит тебе примером:  Хорошие у нее манеры.
Взрослые остаются за столом, а Федя с Нюшей уходят в детскую.
Беседа (опорные материалы)
- Какими словами бабушка предлагает гостье угощение? (Мария Донатовна говорит так, как принято было в старину: Извольте откушать пирог, отведать печенье. Эти слова выражали почтение, уважение к гостю. Нам и сейчас приятно их слышать. А какими словами сейчас принято сопровождать угощение? (Кушайте, пожалуйста. Попробуйте этот пирог и т. д.)
- Как нужно благодарить за угощение?
- Почему бабушке стало стыдно за Федю? Как вы думаете,  какие манеры у Феди?
- Почему Нина Михайловна сказала, что у Нюши хорошие манеры? (Нужно поговорить с детьми о том, что такое хорошие и плохие манеры.)
- Когда Федя вел себя как воспитанный мальчик? Почему Нина Михайловна простила его? (Если этикетное правило  нарушено, следует принести извинение. Когда девочка или мальчик  искренне, от дyши извиняются, их прощают.)
- Знаете ли вы, что такое этикет? Как сначала понял это слово Федя?
 Что оно означает на самом деле? Почему каждый - и взрослый, и ребенок - должен соблюдать правила этикета? (Соблюдение этикета помогает людям быть предупредительными, вежливыми и не обижать друг друга.)
Игровые ситуации.
Давайте поговорим о том, что такое хорошие и плохие манеры.
Пусть Ира будет мама, а Сережа и Вера - ее дети. Вы собираетесь в гости. «Maмa» должна объяснить «детям» как нужно и как нельзя вести себя в гостях.
Поиграй дома  с мамой в гости. Представь себе, что ты ждёшь гостей. Они первый раз придут к тебе в дом. Какими словами ты встретишь гостей?
 Предложи им чай. Подумай, о чём  можно поговорить за столом. Расскажи смешную историю.
К бабушке в гости пришла ее старая знакомая. Она принесла тебе шоколадку. Какие слова нужно сказать, принимая подарок? Постарайся произнести эти слова вежливо. Послушаем Соню, Витю ...
Сладости, а иногда и вещи, которые дарят, называют ещё  гостинцами. Вспомните, в каких сказках встречается это слово?  Как герои сказок благодарят за гостинец?
Количecтво  играющих «троек» и пар определяет воспитатель. Группа может быть разделена на играющих без остатка; часть группы может выполнять роль арбитра.


title: Конспект урока "Дифференциация звуков [Т– Д] в словосочетаниях, предложениях, текстах"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Эколого – биологический центр «Эколог» ГО Уфы РБ

Конспект подгруппового логопедического занятия в 1 классе
по теме
Дифференциация звуков [Т-Д].
«Наш огород в деревне Простоквашино».

	                                                            Выполнила: учитель-логопед
                                                                      Приходько Татьяна Юрьевна

2020 год

Конспект фронтального занятия в первом классе
Тема: Дифференциация звуков [Т– Д] в словосочетаниях, предложениях, текстах.
Цель: совершенствование  навыка  дифференциации звуков [Т-Д], уточнение  и закрепление  словаря  по теме «Овощи».
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
-  Закрепить знания детей о звука Т-Д;
-  научить дифференцировать звуки Т-Д в слогах, словах,
    словосочетаниях;
обогатить   словарь детей  по теме Овощи.

Коррекционно-развивающие:
- развивать фонематическое восприятие;
-развитие логического мышления;
-развитие зрительного восприятия;
-развитие навыков звукового анализа;
- развитие зрительно-моторной  координации;
-развитие пространственной ориентации.

Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать умение слушать педагога, товарища;
- развитие умения работать в коллективе (не перебивать друг друга);
- формирование умения отвечать на вопросы развернутыми высказываниями;

Оборудование: Мультимедийные продукты:  авторская презентация (21 слайд); таблица со слогами; карточки с записанными на них словами, буквами, предложениями; текст письма;

План занятия:
I Оргмомент
II. Основная часть
- Сравнительная характеристика звуков [Т-Д]
-Развитие зрительно-моторной координации
-Дифференциация звуков [Т-Д]в словах
-Развитие зрительного восприятия
-Различение звуков [Т-Д], воспроизведение услышанных цепочек
-Развитие умения составлять слова из отдельных букв
-Развитие логического мышления
-Развитие фонематического восприятия, физминутка
-Развитие фонематического анализа
-Работа по дифференциации звуков занятия на уровне предложения
-Дифференциация звуков [Т-Д]на уровне текста
III. Итог занятия
Ход занятия:

Интернет источники:
Мультфильм
http://www.youtube.com/watch?v=p5q_WiNWq5k
http://keep4u.ru/full/071214/33f9a8e06b3d797032/jpg
для первого слайда фон
http://skachati.com/movies/multiki/22148-troe-iz-prostokvashino-1978-1984-bdrip-720p-licenziya.html
для третьего слайда
http://detsadmickeymouse.ru/load/igry_s_doshkolnikami/ehkologicheskie_igry/kot_matroskin_rasskazyvaet_o_domashnikh_vodoplavajushhikh_pticakh_dlja_detej_starshego_doshkolnogo_vozrasta/93-1-0-4327
кот Матроскин 4 слайд
http://at.joyreactor.cc/post/866751
дядя Фёдор
Буква Т и Д 6 слайд
http://www.babyblog.ru/user/Mama_Samir_i_Damir/30217
http://www.baby-news.net/paint3/paint4124.html
http://www.toontrivia.ru/wp-content/uploads/2008/01/prostokvashino-truba.jpg
слайд 7
Слайд 8 кот Матроскин
http://clubs.ya.ru/4611686018427432697/replies.xml?item_no=61903
http://landscape.cveti-sadi.ru/detskaya-ploshhadka-dlya-dachi/
фон для 8 слайда
http://www.clker.com/clipart-halloween-pumpkin-smile.html
тыква
Слайд 10 цветок
http://www.scrubitis.com/at-kuenh/
http://ru.freepik.com/free-vector/potato-clip-art_375640.htm   слайд 12 картошка
Слайд 13  Шарик
http://green-forum.net/viewtopic.php?id=953
http://blogs.privet.ru/community/ylubka_vprivete/101491674   Печкин
Слайд 17 капуста помидоры тыква картошка
http://ria.ru/eco/20120208/560250348.html
http://masterotvetov.com/sad-i-ogorod/22126-kak-vyrashhivat-pomidory.html
http://1100sovetov.ru/ukreplyajte-pamyat-kushaya-tykvu/
http://www.liveinternet.ru/users/wbc2t/post246672745/
Слайд 18
http://bigpicboard.com/o_filatov
Слайд 18
http://shkola1.edu.ru/news/20
http://www.iconarchive.com/show/letter-icons-by-mcdo-design/Letter-pen-icon.html
http://landofart.ru/clipart/svitok-klipart-na-prozrachnom-fone-iz-papirusa-png

слайд 19
http://maxpark.com/community/33/content/1788136
Слайд 20
http://kopona.com/5283-fotoramka-matroskin-i-sharik.html
Аудио файл с сайта: http://muztune.com/storag/%D0%B8%D0%B7%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BA%D0%B2%D0%B0%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%BE


title: Контрольная работа по английскому языку по грамматике 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа по грамматике
2 класс
Task №1. Read, match and colour.
I am wearing blue jeans.
I am wearing a black T-shirt.
He is wearing yellow socks.
She is wearing white shoes.
I am wearing a red skirt.
She is wearing a green hat.

Task №2. Read and write. Use can or can’t.

A fish …………….… swim.
A dog …………….…… run.
A frog ……………... jump.
A horse ……………. fly.
A bird ………………. sing.

Task №3. Look, read and write.

It’s …………….. .

It’s …………………... .

It’s ………………. .

It’s ………………. .

Task №4. Read and colour.

Task №5. Read and write. Use He’s or She’s.

1. Where’s Mummy? - ………….. in the garden.
2. Where’s Daddy? - ………….. in the house.
3. Where’s grandma? - …………. in the kitchen.
4. Where’s Larry? - ……………. in the garden.


title: Сценарий на Масленицу "Проводы русской зимы"

extracted_text:
          Детский сад «Журавушка» филиал МБДОУ «Детский сад «Чайка»
                       Локтевский район Алтайский край

                           «Проводы русской зимы»

                            Сценарий на Масленицу

                             (для детей 5-6 лет)

                                         Подготовил:
                                                                Степанова
Светлана Викторовна
                                                  музыкальный руководитель
                                                                 высшая
квалификационная  категория

                                                      п. Кировский  2016 г.

                               ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Действующие лица:
1-й участник
2-й участник
3-й участник
4-й участник
5-й участник
Весна
1-й мальчик
2-й мальчик
Мальчики
Девочки
Федя
Ваня.

Звучит музыка П. И. Чайковского «Времена года. Март». На сцене четверо
школьников.

1-й участник.
Уходи, мороз косматый!
Слышишь, старый, или нет?
И над садом, и над хатой
Голубой весенний свет.
2-й участник.
Солнце ласково смеется,
Светит ярче, горячей,
И с пригорка звонко льется
Разговорчивый ручей.
3-й участник.
Ты не слышишь, дед сердитый,
Как в заоблачной дали
Над землей, дождем умытой,
Закричали журавли.
4-й участник.
А зима сдала, осела —
Хватит ей озорничать!
Выходи, ребята, смело
Песни петь, весну встречать.

Под музыку выходит Весна.

Весна.
Здравствуйте, гости дорогие! Здравствуйте, ребята!
Пришла я к вам — и утихли метели!
Позванивать стал колокольчик капели.
Река пробудилась, растаяли льды,
Наряд белоснежный надели сады.
5-й участник.
В лесу, где березки
Столпились гурьбой,
Подснежника глянул глазок голубой.
Сперва понемножку
Зеленую выставил ножку,
Потом потянулся из всех
Своих маленьких сил и робко спросил:
«Я вижу, погода тиха и ясна,
Скажите, ведь правда, что это весна?».

Танец подснежников.
Выбегают два мальчика с петухами или в костюмах петухов, кричат «Ку-ка-ре-
ку!».

1-й мальчик.
Рано-рано петухи заголосили,
Про весну-красну всем людям возвестили.
2-й мальчик.
Мы весны прихода ожидаем,
С пеньем зимушку провожаем!
Прощай, прощай, зимушка!
Здравствуй, Весна-красна!
Весна.
А вы знаете приметы весны?

Выходят четверо участников.

1-й участник.
Приметы весны и в лесу видны:
Медведь встал и вышел из берлоги.
2-й участник.
Лисица из старой норы в новую перебирается.
3-й участник.
Ворона в луже купается.
4-й участник.
Как весна пришла, вся земля расцвела.
Весна! Весна! Красным-красна!
Ты погляди туда-сюда!
Вот какая красота!
А это что за голоса?

Выходят дети на середину зала.

Все.
Ay, ay, аукаем,
Лютую зиму баюкаем,
Пускай идет ко сну,
Зовем весну - красну!
1-й участник.
Март, март — солнцу рад;
2-й участник.
Апрель, апрель — откроет дверь;
3-й участник.
Май, май — сколько хочешь, гуляй.

Плясовая песня «Уж как по мосту».

Мальчик.
Не зевай, запевай трепака!
Отбивай, не жалей башмака!

Мальчики танцуют сначала одни, затем приглашают девочек.

Мальчики.
Ай, да ты, ай да я!
Барыня, барыня, попляши, сударыня.

Общий танец «Русская плясовая».

Весна.
Что вы так развеселились? Вы еще не потрудились. Весна — пора труда! Как
только снег растает — всякому работы хватает: зверю и птице, а особенно
людям. Так что делу время — потехе час. Пчела мала, да и та работает. Всяк
кузнец своего счастья.
Смотрите, ребята, идут кузнецы.
Кто их не узнает, они молодцы!

Выходят «кузнецы». Песня «Во кузнице». Затем выходят девочки с прялками.

Девочки.
Уж ты прялица, ты прялица моя,
Пойду, вынесу на улицу тебя,
Буду прясть и попрядывать,
На подруженек поглядывать.

Поют и танцуют «Прялицу».

Весна.
Хоть месяц март весне брат
И зиме не рад, да все ж бывает.
Морозец приударит.
На дворе холодно, не разгуляешься.
Ходит детвора приговаривает.
1-й участник.
Мороз, мороз, дуб перерос,
Отморозил марту нос.
2-й участник.
Ребята, айда в избу к печке,
На лавку сядем, загадки загадаем.

Три мальчика садятся на скамейку.

1-й участник.
Весь свет в платье синее одет.
2-й участник.
Крякнул гусь на всю Русь.
3-й участник.
Жар-птица золотым пером хвалится.

Прибегают еще два мальчика, стараются сдвинуть ребят со скамейки.

Федя.
Это наше место!
Все.
Пресное вам тесто!
Ваня.
Федя-Федя съел медведя!
Федя.
Дразнила, дразнила, во рту кусок мыла! Ваньк!
Ваня.
А!
Федя.
Повтори словцо «иду».
Ваня.
А что!
Федя.
Повтори словцо-то!
Ваня.
Ну «иду».
Федя.
У тебя нос в меду!
Ваня.
Эх, подловил, ну ладно! Федясь, у тебя под ногами грязь!

Федя смотрит под ноги.

Ваня.
Не кланяйся, я тебе не князь!
Федя.
Ах, так! Сейчас я тебя поймаю
Да заломаю!

Дерутся. Вбегают на сцену девочки.

Девочки.
Эй, ребята! Хватит драться!
Пошли блинами объедаться.

В зал вносят чучело «Масленицы». Дети встречают ее и величают.

1-й участник.
Наша масленица годовая,
Она гостьюшка дорогая.
2-й участник.
Дорогая наша гостья масленица,
Авдотьюшка Изотьевна,
Дуня белая, Дуня румяная.
3-й участник.
Коса длинная, триаршинная,
Лента алая, двуалтынная.
4-й участник.
Платок беленький, новомодненький,
Брови черные, наведенные.
5-й участник.
Угости нас, масленица, блинами:
А мы тебя величать, прославлять будем.

Звучит песня «Блины» («Как на Масляной неделе мы блиночков захотели…»).
Дети поют и угощают всех блинами, приговаривая: «Ешьте, гости, блиночки,
круглые, румяные, как наше солнышко! С праздником!».
Затем приглашают ребят и гостей на улицу сжигать «Масленицу».

Скоморохи.
К нам, сюда! Собирайся, народ!
Сегодня вас интересное ждет!
Игры, забавы, веселье и смех,
Праздника хватит у нас для всех.
Давайте, дети, дружно, хором позовем весну-красну.
Взрослые вместе с детьми и Скоморохами зовут весну.
Все.
Весна, весна-красна!
Приди, весна, с благостью,
С великой радостью:
С солнцем теплым,
Урожаем обильным.
Дождем поливным,
С цветами красивыми,
С дарами обильными!
Появляется Весна с приветствием


Картотека дидактических игр для средней группы


title: Самостоятельная работа "Координаты на прямой" УМК Мерзляк

extracted_text:
М 6
Самостоятельная работа  «Координаты на прямой»
Вариант 1.

Запишите координаты точек А, В, С, К, Н

Изобразите на координатной прямой  точки
А(2), В(6,5), С(–2,5), Е( ), Т(3,25).
Запишите все целые числа, расположенные на координатной прямой между числами –3,6 и 5,8.
Между какими соседними целыми числами расположено число:   а) – 45,6;     б)15,3.
Найдите расстояние между точками:
а) А(–3) и В(8);    б)С(–5) и К(–9).

М 6
Самостоятельная работа  «Координаты на прямой»
Вариант 2.

Запишите координаты точек А, В, С, К, Н

Изобразите на координатной прямой  точки
А(4), В(2,5), С(–3,5), Е( ), Т(1,25).
Запишите все целые числа, расположенные на координатной прямой между числами –4,6 и 3,8.
Между какими соседними целыми числами расположено число:   а) – 36,6;     б)27,3.
Найдите расстояние между точками:
а) А(–7) и В(2);    б)С(–4) и К(–10).
М 6
Самостоятельная работа  «Координаты на прямой»
Вариант 1.

Запишите координаты точек А, В, С, К, Н

Изобразите на координатной прямой  точки
А(2), В(6,5), С(–2,5), Е( ), Т(3,25).
Запишите все целые числа, расположенные на координатной прямой между числами –3,6 и 5,8.
Между какими соседними целыми числами расположено число:   а) – 45,6;     б)15,3.
Найдите расстояние между точками:
а) А(–3) и В(8);    б)С(–5) и К(–9).

М 6
Самостоятельная работа  «Координаты на прямой»
Вариант 2.

Запишите координаты точек А, В, С, К, Н

Изобразите на координатной прямой  точки
А(4), В(2,5), С(–3,5), Е( ), Т(1,25).
Запишите все целые числа, расположенные на координатной прямой между числами –4,6 и 3,8.
Между какими соседними целыми числами расположено число:   а) – 36,6;     б)27,3.
Найдите расстояние между точками:
а) А(–7) и В(2);    б)С(–4) и К(–10).


extracted_text:
Входной  тест окружающий мир 4  класс  «Школа России»
Ф.И._____________________________ «____»_______________
1. Что не относится к признакам живых организмов?
а) дыхание           б) рост                в) течение    г) питание
2. Кто является возбудителем инфекционных болезней?
а) животные   б) заболевшие люди    в) бактерии и вирусы     г) ядовитые растения
3. Прибор для определения сторон горизонта называется
 а) компас     б) термометр      в) барометр         г) другой ответ
4. Государственный  бюджет -  это…
а) план доходов    б) план расходов    в) налоги       г) план доходов и расходов государства
5.Что относится к веществам?
а) солнце       б) шар      в) крахмал          4) карандаш
6. Какое свойство воздуха указано неверно?
а) прозрачен     б) серого цвета     в) не имеет запаха       г) бесцветен
7. Почва - это . . .
а) перегной, песок и глина      б) недра земли      в) верхний плодородный слой земли  г) другой ответ
8.Какое полезное ископаемое используется как топливо?
а) глина        б) известняк         в) торф            г) гранит
9. Что помогает человеку сохранить полученную информацию?
а) восприятие        б) память               в) воображение    г) внутренний мир

 10. Какое правило питания надо выполнять?
а) есть разнообразную пищу        в) утром не завтракать
    б) есть очень горячую пищу         г) есть много жареного и соленого
11. Распредели перечисленные слова в три колонки.  Крахмал, соль, камень, снегопад, стакан, ураган

12. Прочитай объявление на двери зоомагазина. Сможет ли Маша купить в этом магазине корм для своей кошки, если придёт в магазин в восемь часов вечера в четверг? (да или нет, выбери нужное) Объясни свой ответ.

Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант
1. Что не относится к признакам живых организмов?
а)  размножение       б) течение       в) дыхание          г) питание

2. Кто является возбудителем инфекционных болезней?
а) бактерии и вирусы    б) заболевшие люди    в) животные     г) ядовитые растения

3. Прибор для определения сторон горизонта называется
 а) термометр    б) компас     в) барометр     г) другой ответ

4. Как называются деньги, которые тратятся из бюджета?
а) план бюджета    б) доходы    в) налоги     г) расходы

5.   Что относится к веществам?
а) кирпич    б) сахар    в) шар      4) стакан

6. Какое свойство воды  указано неверно?
а) при нагревании сжимается    б) прозрачная     в) бесцветная      г) не имеет запаха

7. Почва - это . . .
а) верхний плодородный слой земли    б) недра земли    в) перегной, песок и глина
г) другой ответ

8. Какое полезное ископаемое используется как топливо?
а) известняк     б) природный  газ      в) глина          г) гранит

9. Что относится к характеристике семьи?
а) совместное хозяйство    б) родной  язык     в) государственные символы       г) праздники

10. До какого возраста запрещено ездить на велосипеде по дорогам ?
а) до 10 лет     б) до 12 лет        в) до 14 лет         г) до 18 лет

11. Распредели перечисленные слова в три колонки.   Сахар, ураган, солонка, резина, дождь, мяч.

12. Какого человека называют  честным?  Объясни,  почему важно,  быть честным
человеком?  (3-4 предложения)
Ответ  _______________________________
13. Прочитай объявление на двери зоомагазина. Сможет ли Саша  купить в этом магазине корм для своей собаки, если придёт в магазин в пять  часов вечера в субботу? (да или нет, выбери нужное) Объясни свой ответ.

14. Соедини стрелками состояние воды.
1.Твёрдое               			А. При температуре 0 градусов и ниже
2.Газообразное			В. При температуре 100 градусов
3.Жидкое 				С. При температуре  выше 0 градусов

15. Определи какие страны – соседи России обозначены на карте номерами, напиши  название стран
 1 –
2 –
3 -

Ключ к  входному тесту  окружающий мир  4 класс «Школа России


Презентация "Вводные слова и знаки препинания при них" 8 класс


extracted_text:
Организация работы по профилактике злоупотребления психоактивными веществами (ПАВ)

Социальный педагог МБОУ СОШ № 13,
г. Новокузнецк, кемеровская область

Употребление ПАВ в наши дни характеризуется новыми и крайне опасными  тенденциями. Прежде всего, это снижение возраста начала употребления ПАВ. Если еще несколько лет назад  средний возраст начала употребления ПАВ составлял 17-18 лет. Теперь этот возраст снизился до 14 лет; перестали быть шоком случаи начала употребления  ПАВ с 12-ти, 10-ти летнем и еще в более молодом возрасте.   Другой тенденцией  является стирание половых различий у подростков, употребляющих ПАВ. Если ранее «лидировали» мальчики-подростки, то в настоящее время происходит резкое увеличение числа подростков женского пола.
Традиционно принято выделять так называемые «группы риска», то есть тех подростков, которые в силу разных обстоятельств могут принимать ПАВ. Одним из важных факторов, определяющих попадание подростка в группу риска, считается наличие людей принимающих ПАВ среди ближайшего окружения (родственники, друзья, одноклассники и пр.). Исходя из   статистических данных, можно говорить, что почти все подрастающее поколение  попадает в такую группу риска.
Опасность  употребления  ПАВ в школьном возрасте  заключается в том, что у несовершеннолетних очень быстро  формируется установка на дальнейшую  наркотизацию и одновременно останавливается личностный рост, нарушаются связи с ближайшим окружением и семейные отношения, нередко затрудняется дальнейшее образование собственной семьи и рождение потомства.  Более того,  до настоящего времени эффективность  лечебных и реабилитационных мероприятий остается крайне низкой, примерно  5-7%.

При планировании и проведении  профилактической работы в школьной среде необходимо  помнить, что любая профилактика  будет эффективна, только если эта работа осуществляется  последовательно, постоянно и комплексно.      Малоэффективными можно считать разовые акции по борьбе с наркотиками. Следует иметь в виду, что при проведении некоторых мероприятий (например, массовые акции) могут возникнуть незапланированные последствия, в том числе употребление алкоголя или даже наркотиков.
 Недопустимой является запугивающая информация. Это связано с тем, что запугивающая информация вызывает усиление действия защитных механизмов (протест, игнорирование, отрицание, вытеснение и пр.).
Основные существующие образовательно-воспитательные методы профилактической работы   по злоупотреблению ПАВ можно объединить в блоки (с учетом степени усвоения материала).
Информационный блок.
Лекция (5% усвоения) – способ представления необходимой информации с учетом возрастных особенностей детей.
Наглядные пособия (30% усвоения) – данный способ помогает запоминать, усваивать и воспринимать информацию всеми каналами восприятия (зрение, слух, осязание); раздаточный материал слайды, буклеты, плакаты и пр.
Аудио-визуальные средства (20%) – способ запоминания информации через последующее обсуждение рассмотренного материала (видиоматериалы, фильмы и пр.).
Интерактивный блок.
Групповая работа (дискуссии, «круглые столы», конференции) (50%) – позволяет участникам поделиться впечатлениями, чувствами, мыслями, в рамках заданной темы.
Обучение практикой действия (70%) – полученный от проигрывания ситуаций опыт позволяет участникам проанализировать информацию через призму собственных эмоций и чувств (ролевые игры, спектакли, тренинги и пр.).
Выступление в роли обучающего (90%) – передача информации от сверстника к сверстнику позволяет в большей степени оказать поддержку и осознать сложившуюся ситуацию (волонтерское движение).
Индивидуальная работа.
Консультативная работа – индивидуальные консультации и консультирование детей с аддиктивным поведением, с целью оказания помощи и поддержки в сложной для ребенка ситуации (психолог, соц. педагог).
Профилактическая работа с родителями с целью информирования о проблеме злоупотребления ПАВ и способах ее преодоления (классные руководители, психолог, социальный педагог).
Консультирование родителей с целью  оказание помощи семье в проблемной ситуации (конфликты, уход ребенка из дома и пр.), направление к специалистам, занимающимся данными вопросами.

Главная задача профилактической работы в школе  состоит в том, чтобы совместными усилиями всех учителей сформировать у школьников осторожное отношение к наркотическим веществам как разрушителям здоровья, семьи, источнику биологического и социального самоуничтожения личности.
В этом случае необходимо создавать в школе условия, когда весь учительский коллектив берется за профилактику злоупотребления ПАВ в первую очередь средствами преподаваемых ими предметов.
Так, учебное содержание предмета биологии можно использовать в тех разделах программы, где рассматриваются лекарственные растения, в том числе вырабатывающие психоактивные вещества.  Сведения о таких растениях могут рассматриваться в связи с вопросом, каким должно быть экологически правильное отношение  к ним с учетом их способности вызывать биологическую и социальную деградацию личности.
Преподаватели химии могут использовать содержание своего предмета для акцента на химическом составе наркотиков, биохимии отравления организма наркотиками и возникновения зависимости от них.
В рамках предмета географии учитель может использовать сведения о местах производства наркотических веществ, путях их распространения  и роли индивидуального поведения подростков в определенных обстоятельствах, чтобы не стать жертвами их распространителей.
Даже математика и русский язык могут внести вклад в антинаркотическую работу. Математика – путем подсчета стоимости (сигарет, алкоголя, наркотиков) и той цены, которую общество платит за их распространение. В рамках предмета русский язык  используют, так называемые, антинаркотические диктанты, сочинения четверостиший. Антинаркотические диктанты (дать) - это такая форма пропаганды ЗОЖ. Например, учащимся можно предложить диктант по теме: «Наркозависимость или здоровье? Выбор очевиден».  При составлении подобных диктантов необходимо обращать внимание на некоторые моменты. Во-первых, не должно быть «запрещенных» слов – шприц, ломка, можно использовать только наркоман, наркомания, а для 10-11 классов может встречаться сочетание «психотропное вещество». Кроме того, в диктантах должны быть телефоны, куда можно обращаться  за квалифицированной помощью и телефон доверия. Таким образом, можно проверить знания и провести профилактическую работу, и оценки поставить, как и положено.
Но, пожалуй, главным оплотом такой работы является ОБЖ, само название которого обязывает вооружать учащихся приемами безопасного поведения по отношению к  ПАВ.

Младший школьный возраст считается непроблемным  и, как правило, ему не придается особенного значения в области профилактики  употребления ПАВ. Но именно в этом возрасте формируются многие физиологические и психологические особенности ребенка. В зависимости от того, как пройдет этот период, зависит его дальнейшая жизнь. Всю информацию, которую дети этого возраста получают из внешнего мира, они буквально впитывают как губки.  Кроме того,  дети этого возраста наиболее восприимчивы  к тому, что говорят взрослые.  Поэтому профилактику отклоняющегося поведения  необходимо проводить уже в младшем школьном возрасте, еще до того как дети приобретут  дезадаптивные формы поведения.
Детям важно, как они приобретают новые знания. Если этот процесс будут навязанным и вынужденным, дети не усвоят новой информации. Обучение должно приобрести личностный смысл, быть не просто сухой формулой, а живым источником.
Детей младшего школьного возраста необходимо научить  принимать свои чувства, адекватно выражать их и находить конструктивные способы  выхода из сложных ситуаций. Если этого не происходит,   у детей в дальнейшем могут сложиться трудности в социальной адаптации, что является предпосылкой развития отклоняющегося поведения и употребления психоактивных веществ.
Особая роль в работе с детьми младшего школьного возраста  должна отводиться занятиям, связанным с освоением навыков избегания приобщения к  употреблению ПАВ. Формами проведения  таких занятий должны являться игры, беседы, рисунки и различные игровые методики. Причем отработка поведенческих схем должны происходить применительно к ситуациям наиболее реальным для младших школьников. Они связаны с потреблением алкоголя и курения.
ПРИМЕР ИЗ УРОКОВ МУДРОСТИ
 Учащимся  на уроке предлагается ответить на вопросы:
Кого вы считаете знакомыми, а кого  своими друзьями?
Что объединяет вас и ваших друзей в одну группу? (общие интересы, развлечения и т.д.).
 Бывали ли с вами ситуации, когда вы не согласны с мнением ваших друзей?
Можно ли отказаться от предложения, если оно не совпадает с вашими интересами? Как?
Существует правило  «Оптимальный отказ»:

ОТКАЗ      +       ПРИЧИНА ОТКАЗА   +    ВСТРЕЧНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Примеры:
Спасибо, нет. + Я договорился сегодня покататься на велосипеде. + Может, пойдешь с нами?
Спасибо, нет.  +  Я не хочу конфликтов с родителями, учителями
Спасибо, нет. + Мне не нравится вкус алкоголя. + Может, лучше пойти погулять?
Спасибо, нет.  + Это не в  моем стиле. + А, кстати, не хочешь ли завтра с утра пробежаться по стадиону?

Практическая работа:
Учащиеся  разбиваются на пары, один из них уговаривает другого, второй отказывается, используя, предложенное правило, затем участники меняются ролями.
Ситуация  для работы:
1. Пришло несколько ребят, среди которых ты знаешь  двоих. Они попросили принести аптечку, чтобы поискать таблетки от головной боли. 4. Инструкция: «Никого не пускать в дом»
2. Одни просят у своего соседа карандаш, другие стараются отказать.
3. Ученики просят учителя разрешения выйти из класса.
Рефлексия:
	- Подумайте и ответьте на вопросы: «Кто в группе ваших друзей несет ответственность за ваше здоровье?», «Чего в действительности хочет человек, предлагает вам то, от чего бы вы хотели отказаться?».

Профилактика употребления психоактивных веществ у подростков представляет собой непростую задачу. Практика показывает, что лекции и беседы, традиционно построенные на раскрытии того вреда для здоровья, который наносят курение, спиртные напитки и различные токсические вещества, непривлекательны для большинства подростков, потому что прогнозируемый от них вред представляется для них слишком далеким от настоящей жизни, а другими вообще не воспринимается в силу очень распространенного среди современной молодежи падения субъективной цены собственного здоровья.
Попытки строить такие беседы на информации о лишении перспектив в спорте, выборе престижных профессий тоже оказываются мало продуктивными в силу существенно изменившихся у современных подростков жизненных ориентиров.
Не способствуют успеху санитарного просвещения среди подростков курение, пьянство и наркомания  окружающих взрослых, особенно среди близких и знакомых. Такие примеры для склонных к нигилизму подростков создают впечатление, что рассказы о вреде курения и алкоголя сильно преувеличены.
Как проводить профилактическую работу в среднем и старшем звене?  В среднем звене более подробно следует рассматривать вопросы о влиянии наркотизации на человеческий организм, его социальный статус. При этом анализ должен носить личностный характер, то есть последствия применения ПАВ школьники должны применять на себя, определяя, каким образом психоактивные вещества могут изменить их жизненные планы, будущую жизнь. Для этого учащимся можно предложить написать сочинения «Наркотики и мои планы», составить сценарий фильмы «Кадры из жизни» и пр.
Также необходимо усложнять поведенческий алгоритм в ситуациях употребления ПАВ. Здесь можно использовать схемы активного вмешательства, управления ситуацией (предотвращение знакомства близкого человека с наркотиками, помощь человеку в состоянии наркотического опьянения). Помимо этого школьникам необходимо предоставить адреса и телефоны   организаций, куда они могут обращаться за  квалифицированной помощью в подобных ситуациях.
При обсуждении вопросов, связанных со свободой личного выбора и права человека самому определять свою судьбу, у подростков формируется убежденность в том, что любая форма одурманивания так или иначе нарушает интересы не только самого потребителя, но  и окружающих его людей, а, следовательно, является незаконной.
При работе со старшеклассниками занятия необходимо строить в виде свободного обсуждения, равноправной дискуссии.
Нужно продолжать тренировку навыков отказа и навыков пошагового общения в ситуациях наркогенного заражения.    На этом этапе подросток должен не только освоить их сам, но и научить этому младших школьников (так называемое межвозрастное преподавание).
Кроме того, необходимо уделять внимание непосредственно образовательному компоненту, так как неуспешность в школьном обучении зачастую является причиной, толкающей несовершеннолетних к использованию наркотических средств.


title: Проект "Что за чудо-огород на окошке растет"

extracted_text:
Проект
«Что за чудо-огород на окошке растет»

                                      Авторы проекта: воспитатели Забродина О.М., Осипова М.Г.
                         МДОУ «Детский сад «Буратино» г. Надыма»

1. Организация: МДОУ «Детский сад «Буратино» г. Надыма»
3. Название проекта: «Что за чудо-огород на окошке растет»
4. Тема проекта: «Формирование интереса к исследовательской деятельности по выращиванию растений в комнатных условиях»
5. Авторы проекта: воспитатели Забродина О.М., Осипова М.Г.
6. Участники проекта: родители, дети старшей группы, воспитатели.
7. Тип проекта: познавательно-исследовательский; групповой.
8. Сроки реализации проекта: краткосрочный, 2016 учебный год, март - апрель
9. Интеграция образовательных областей: «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество».
Паспорт проекта

 Влияние окружающего мира на развитие ребенка огромно. Многие родители даже не подозревают, что зелёное царство начнёт вызывать огромный интерес у ребёнка, если взрослые научать наблюдать за растениями, видеть в зелёном ростке особое живое существо, жизнь которого целиком зависит от того, получает он уход или нет. Только с помощью взрослого дошкольник может понять, что жизнь растений зависит от наличия тепла, света и хорошей почвы, научится отличать здоровое и растение от слабого, хилого, требующего «лечения». Научившись понимать состояние растений, ребёнок будет сочувствовать и ухаживать.
Ознакомление с ростом и развитием растений можно осуществлять в зимне – весенний период, выращивая в помещении детского сада различные культуры из семян и луковиц, используя для этого «огород на окне». А изменения в природе побуждают бережно относится к растениям, ухаживать за обитателями уголка природы. Таким образом, решаются задачи познавательно – исследовательского, социально – исследовательского, социально – личностного, эстетического развития ребёнка.
Актуальность проекта

создание условий  в группе для развития познавательного интереса  и экспериментальной -  исследовательской деятельности, раскрытие творческого и интеллектуального потенциала дошкольников, вовлечение детей в практическую деятельность по выращиванию культурных растений.
Цель проекта
Обучающие:
Расширять представление о том, как выращиваются огородные растения.
Продолжить знакомить детей с особенностями выращивания культурных растений (редис, лук, петрушка, укроп, овес) ;
Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений.
Продолжать формировать умение детей ухаживать за растениями в комнатных условиях.
Познакомить детей с лекарственными свойствами огородной зелени: петрушки, укропа, зелёного лука.
Развивающие:
Развивать чувство ответственности за благополучное состояние растений (полив, взрыхление, прополка сорняков)
Продолжать развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений, связывать их с условиями, в которых они находятся, правильно отражать наблюдения .
Развивать речь детей, активизировать словарь (корень, луковица, посадить, углубление, условия).
Развивать трудовые навыки, умение организовывать своё рабочее место в различных видах деятельности.
Воспитывающие:
Воспитывать бережное и доброе отношение к природе.
Воспитывать чувство самосохранения, умение заботиться о своём здоровье.
Воспитывать уважение к труду, бережное отношение к его результатам.
Формировать чувство ответственности при уходе за огородными растениями: вовремя полить, рыхлить почву, предохранять от прямых солнечных лучей.

Задачи проекта

1. Получение детьми  знаний о том, что растения живые, их поливают, сажают, выращивают из семян.
2. Формирование  знаний о росте растений в комнатных условиях, умений наблюдать,      анализировать, обобщать, делать выводы,  воспитание трудолюбия, бережного отношения к растениям.

3. Создание в группе огорода на подоконнике.

4. Активное участие родителей в реализации проекта.
Предполагаемый результат

Проектировочный

Этапы работы
Практический
Заключительный

По реализации проекта «Что за чудо-огород на окошке растет» были получены следующие результаты:
Дети познакомились с культурными растениями.
В результате практической и опытнической деятельности дети получили знания о необходимых условиях для роста растений.
В группе был создан огород на окне.
Родители приняли активное участие в проекте «Что за чудо-огород на окошке растет»
Результаты проекта
Наблюдали регулярно,Были мы внимательны.

Замачивание семян и лука.

Мы ребята, малыши.  Любим мы трудиться. Вот посадим лук, будем им гордиться.
Опыт-наблюдение: «Что вырастет из зернышка?»

Цветы Календулы взошли -
Они нужны для красоты.

Опыт «В тени и на свету»

Здесь и здесь и тут, и там,
Появились все росточки.
Поливаем по утрам,
Чтоб развивались правильно листочки.
Наблюдаем  и зарисовываем…

Никогда чтоб не болеть,
Лук зеленый надо есть!
Если руки не ленивы, Если мы трудолюбивы,  Проявить  должны заботу, Видно по труду работу.И тогда наш огородРасцветет и оживет.
Что за зелень у окна, ведь за окном у нас зима…

Мы с родителями дажеКнижки сделали для всех, Нас, как авторов изданий,Ждёт, конечно же, успех!

Продукт проекта
-создание книжек-малышек «Загадки на грядке», «Зеленый лучок»
-выпуск альманаха «Мир овощей»
-создание  стенгазеты «Наш веселый огород».
-презентация проекта.


title: Конспект НОД в средней группе аппликация "Автобус"

extracted_text:
Конспект  НОД в средней группе аппликация «Автобус»
Задачи: закреплять умение  детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их(кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники(окна автобуса). Развивать умение композиционно.
Материал: Цветная бумага прямоугольной формы 10Х 4см. для корпуса автобуса, полоска голубой бумаги 2Х8см для окон, 2 чёрных квадрата для колёс . Клей, салфетка, ножницы, клеенка, клеевая кисть;
Ход  деятельности:
Ребята, сегодня утром я нашла на окне  билетик. Оказывается, к нам приехал театр. Этот билет приглашает нас на представление.  На чем можно поехать в театр? (на машине, на такси, на маршрутном такси, на автобусе). Отгадайте загадку:
Он в работе на маршруте,
Входят и выходят люди…
Фары вместе, словно “глобус”…
Как зовут его? … (автобус) .
Ребята, посмотрите какой у меня игрушечный автобус.
Рассматриваем игрушечный автобус.
- Ребята, что есть у автобуса (кузов, окна, колеса).
- Ребята, посмотрите как нас много. Мы все не уместимся в один автобус.
- Что же делать?(предлагаю сделать ещё автобусы)
 Сначала выполню основную деталь – кузов, плавно срезав 2 угла по верхней стороне прямоугольника. Чего не хватает (нет окошек и колес). Сейчас сделаю окошки. Беру голубую  полоску, складываю пополам, потом еще раз пополам. Разворачиваю и разрезаю по сгибам на кусочки. Вот так: это одно окошко, это другое, а вот третье и четвертое. Всего четыре окошка. Выкладываю окошки на автобус - вот так ровно, аккуратно и по очереди приклеиваю. Еще чего не хватает? (колес). Беру черный квадрат и срезаю уголки для получения круга. Приклеиваю колеса на кузов автобуса.
(напоминаю правила безопасности использования ножниц)
-Ребята,  перед тем как нанести клей на деталь, элементы аппликации сначала расположите на листе, а потом только приклеивайте. Чтобы автобус получился красивым. Колеса приклеиваются в последнюю очередь.
- Физминутка. (Игра «Автобус») движения по тексту.
Мы в автобусе сидим, и в окошечко глядим.
Глядим назад, глядим вперед, ну что ж автобус не везет.
Колеса закружились, вперед мы покатились,
А щетки по стеклу шуршат
Пускай автобус нас трясет, мы едем, едем все вперед.
Ребята, посмотрите, сколько получилось много автобусов.  Теперь всем места хватит. Пригласим родителей, друзей поехать с нами в театр.


title: Итоговая проверочная работа по истории "Средних веков"

extracted_text:
Итоговая проверочная работа по истории Средних веков
Вариант 1

1. В каком году пала Западная Римская империя?
1) в 476 г.    2) в 410 г.    3) 455 г.   4) 395 г.

2. Государства, созданные на территории Западной Римской империи
1) государство франков	2) государство гуннов	3) государство остготов	4) государство бургундов

3. Основателем государства франков был:
1) Карл Великий	2) Теодорих Великий	3) Аларих	4) Хлодвиг

4. Что из названного относят к причинам крушения Византийской империи?
1) рост городов в Европе					2) разделение христианской церкви на Западную и Восточную
3) внутренний кризис, ослабление авторитета императорской власти		4) последствия Столетней войны

5. Инквизиция – это
1) специальный церковный суд для борьбы с ересью			2) отвергнутое церковью учение
3) суд с участием присяжных				4) суд, в котором не применялись судебные испытания и пытки

6. К причинам успехов арабских завоеваний ХII-ХIII вв. относят
1) внутреннее ослабление государств, завоеванных арабами			2) религиозный подъем арабов
3) жестокое отношение арабов к местному населению			4) близость раннего ислама верованиям местного населения

7. Европейское средневековье достигло расцвета
1) в XIV-XV вв.	2) в X-XI вв.	3) в XI-XIII вв.	4) в IV-VII вв.

8. В Средние века к сословию «тех, кто трудится», относили
1) рыцарство    2) крестьянство     3) духовенство    4) бюргерство

9. Натуральное хозяйство – это
1) хозяйство, где все необходимое производится, а не покупается или обменивается
2) хозяйство, в котором продукты труда производится для обмена
3)  хозяйство, в котором применяется труд зависимых крестьян
4) хозяйство, в котором  крестьяне выполняют в пользу сеньора повинности

10. Парламент в Англии, Генеральные штаты во Франции, рейхстаг в Германии – это
1) органы сословного представительства		2) органы королевской власти
3) судебные органы				4) органы городского самоуправления

11. Ересь – это
1) отвергнутое церковью и объявленное ложным, вредным для веры учение	2) официальное учение церкви
3) народные верования							4) средневековая философия

12. Когда состоялся Первый крестовый поход?
1) в 1202-1204 гг.		2) в 1096-1099 гг.		3) в 1073-1085 гг.			4) в 1261 г.

13. Утверждение в стране единой власти короля, единых законов, органов управления, налогов, постоянной армии
1) объединение      2) централизация     3) цивилизация    4) воссоединение

14. Столетняя война произошла
1) в 1337-1437 гг.		2) в 1337-1453 гг.		3) в 1337-1471 гг.		4) в 1328-1428 гг.

15. Кто стоял во главе  крестьянского восстания в Англии:
1.Уот Тайлер;  	2.Гильом Каль; 	3.Жанна д.Арк;  	4.Ричард Львиное Сердце

16. Установите соответствие между понятиями и их определениями
17. Прочтите отрывок из текста и напишите событие, о котором идёт речь.

«1429 год – год освобождения Орлеана от осады – стал переломным в войне. При участии Жанны были освобождены большие области страны. Жанна убедила наследника престола короноваться в Реймсе – городе, где издавна короновались французские короли».

18. Вставьте вместо пропусков:
Книгопечатание в Европе связано с именем__, который в __ году создал ______
Итоговая проверочная работа по истории Средних веков
Вариант 2
1. Государство франков в Галлии возникло
1) в 476 г.   2) в 486 г.     3) в 496 г.     4) 507 г.

 2. Что такое Реконкиста?
а) движение за освобождение Иерусалима;				б) движение за освобождение Византии,
в) движение за освобождение Пиренейского полуострова,		г) движение за создание Итальянского королевства.

3. Найдите номер, лишний в этом перечне
1) «те, кто трудится»		2) «те, кто молится»	3) «те, кто воюет»		4) «те, кто торгует»

4. Крестьянские повинности - это
1) обязанности зависимых  крестьян по отношению к  сеньору (барщина, оброк)
2) обязанности крестьян подчиняться власти сеньора
3) обязанности крестьян отдавать десятую часть урожая сеньору
4) обязанность крестьян служить в войске сеньора

5. Последствия борьбы горожан с сеньорами состояли
1) в возникновении городского сословия – бюргерства				2) в возникновении городского самоуправления
3) в утверждении принципа «Городской воздух делает свободным»		4) в ликвидации неравенства среди горожан

6. Инквизиция – это
1) специальный церковный суд для борьбы с ересью			2) отвергнутое церковью учение
3) суд с участием присяжных					4) суд, в котором не применялись судебные испытания и пытки
7. Парламент в Англии, Генеральные штаты во Франции, рейхстаг в Германии – это
1) органы сословного представительства			2) органы королевской власти
3) судебные органы					4) органы городского самоуправления

8. В каком году произошло крестьянское восстание – Жакерия  - во Франции?
1) в 1358 г.     2) в 1381 г.     3) в 1448 г.    4) в 1337 г.

9. Что из названного относят к причинам Столетней войны?
1) противоречия между Англией и Францией по поводу французских владений в Англии
2) противоречия между Англией и Францией по поводу английских владений воФранции
3) претензии французских королей на корону Англии
4) стремление Англии вернуть город Кале
10. Книгопечатание изобрел
1) Иоганн Гутенберг    2) Жак Кер           3) Френсис Бэкон        4) Козимо Медичи
11. Разгром Константинополя крестоносцами произошел
1) в 1261 г.   2) в 1453 г.    3) в 1204 г.   4) в 1096 г.

12. Централизованное государство характеризует наличие
1) короля   2) парламента    3) единых законов    4) армии
13. Барщина – это
1) повинность крестьян, обязанных отдавать сеньору часть денег от продажи продуктов на рынке
2) повинность крестьян, обязанных отдавать сеньору определенное количество продуктов
3) повинность крестьян, обязанных работать на поле и в хозяйстве феодала
4) повинность крестьян, обязанных печь хлеб в печи сеньора

14. Знатный владелец крупного участка земли назывался:
1.оруженосцем  2. Вассалом;  3.феодалом  4. Герольдом

15. Кортесы – это органы сословного представительства в
а) Англии б) Испании в) Чехии г) Франции
16.Установите соответствие между именем, понятиями и их определениями.
17. Кому принадлежат слова? С каким историческим событием они связаны?
«Если вы, король Англии, не сделаете так, то я беру на себя руководство войной и, где бы ни настигла ваших людей во Франции, я заставлю их уйти волею или неволею… Я послана сюда Богом, небесным королем… чтобы выгнать вас из всей Франции…»
18. Заполните пропуски в тексте
В ____(1) году образовалось Испанское королевство в результате объединения королевств ____(2) и ____(3).


title: Методическая разработка "Образы и идеи рассказа Максима Горького «Старуха Изергиль»"

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Миасский геологоразведочный колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ
Тема урока: Образы и идеи рассказа Максима Горького
«Старуха Изергиль»

Группа ПД 1-1; Профессия 38.01.02 «Продавец, контролер-кассир»

Разработчик:
Медвецкий Игорь Евгеньевич, Преподаватель МГРК

Миасс, 2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная методическая разработка предназначена для проведения урока литературы по теме: «Образы и идеи рассказа Максима Горького
«Старуха Изергиль» в группах обучающихся по программам СПО подготовки квалифицированных рабочих, служащих, в том числе для обучающихся по профессии 38.01.02 «Продавец, контролер-кассир»
Урок разработан с использованием педагогических технологий:
- информационно-коммуникационная технология;
проблемное обучение.

Характеристика темы, её место в учебном плане.
Тема «Образы и идеи рассказа Максима Горького «Старуха Изергиль», в соответствии с учебной программой и календарно-тематическим планированием учебных занятий располагается после темы «Жизнь и творчество А.М. Горького» и предшествует теме «Социально - философская драма «На дне»: композиция, образы ночлежников». Рассказ «Старуха Изергиль» (1898) является одним из лучших и значимых произведений М. Горького. В связи с тем, что «Старуха Изергиль» имеет трехчастную композицию (легенда о Ларре, рассказ старухи о своей жизни, легенда о Данко), одной из важных целей данного учебного занятия является формирование представления обучающихся об авторском замысле писателя и наборе идей, которые М. Горький декларирует в своем произведении.

Цели учебного занятия:
Обучающие:
познакомить обучающихся с содержанием рассказа М. Горького
«Старуха Изергиль»;

дать представление о сложной композиции и образной системе рассказа М. Горького;
определить основные идеи рассказа «Старуха Изергиль».
Развивающие:
Развивать у обучающихся умение вести диалог, выражать свою точку зрения, аргументируя ее текстом произведения;
Продолжить формирование общих компетенций обучающихся: ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения поставленных задач;
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
Воспитательные:
Воспитывать у обучающихся любовь к русской литературе, к родной речи.
Воспитывать у обучающихся чувства гуманизма, отзывчивости, умения управлять своими эмоциями.
Тип урока: Усвоения новых знаний
Используемые методы:
объяснительно-иллюстративный;
репродуктивный;
частично-поисковый.
Время проведения: 1 час 30 мин. (2 урока по 45 мин.)
Место проведения: кабинет литературы ГБПОУ «МГРК».
Оснащение:	1.  ПК,  проектор  с  экраном.  2.  Тексты  рассказа  М. Горького
«Старуха  Изергиль».  3. Электронная  презентация  «Образы и идеи рассказа
«Старуха   Изергиль» (прилагается).  4.	Раздаточный   материал   к уроку
(прилагается).

ХОД УРОКА

Организационный момент:
Проверить количество обучающихся в группе.
Проверить готовность обучающихся к уроку.
Объяснение нового материала:
Сообщение темы урока.
Сообщение целей урока для обучающихся:
Познакомиться с содержанием основной части рассказа М. Горького
«Старуха Изергиль»;
На основе анализа двух легенд (о Данко и о Ларре) выявить значение образной системы рассказа, определить основные идеи произведения;
Ответы на предложенные вопросы зафиксировать в тетради.
Демонстрация электронной  презентации «Образы и идеи рассказа
«Старуха Изергиль»:
Слово преподавателя: Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом Максима Горького «Старуха Изергиль», написанном в 1898 г. Это произведение относится к периоду раннего творчества писателя, наряду с такими рассказами, как «Челкаш», «Макар Чудра», «Песня о Соколе» и др.
Произведение необычно тем, что состоит из двух легенд, которые рассказывает старуха Изергиль «слушателю», в котором довольно легко можно разглядеть самого автора.
Герои ранних романтических рассказов М. Горького обычно исключительные люди, люди «с солнцем в крови». Это люди, способные противостоять большинству, не желающему ничего знать о подлинном предназначении человека. Они горды, свободны и, чаще всего, красивы.
Но герой первой легенды Ларра явно не вызывает симпатии ни у самой рассказчицы, ни у слушателя. Постараемся понять, почему.

Параллельно – чтение эпизодов рассказа «Старуха Изергиль», работа обучающихся с раздаточным материалом, беседа по содержанию рассказа, изложение основного материала (см. ЭОР).

Закрепление нового материала:
Опрос по содержанию 1 части рассказа «Легенда о Ларре»:
Как Ларра выглядит? (выписать из текста портрет)
Как характеризует Ларру его речь в беседе со старейшинами?
Почему Ларра сначала не понимает, за что его хотят казнить?
Почему Ларра возвращается в свое племя?
Как автор описывает внутреннее состояние безысходности Ларры? (выписать из текста)
Почему люди отпускают Ларру, говоря, что «наказание теперь в нем самом»?
Опрос по содержанию 3 части рассказа «Легенда о Данко»:
Почему племя людей, к которому принадлежит Данко, не может вернуться на прежнее место жительства?
С помощью каких тропов (метафоры, сравнения, олицетворения) Максим Горький передает невыносимость жизни людей среди болот?
Почему люди соглашаются пойти за Данко в неизвестность?
Как автор описывает трудности путешествия людей через лес и болота? (выпишите несколько предложений)
Почему люди стали упрекать именно Данко за то, что он виноват в их страданиях?
Почему люди испугались, увидев в глазах Данко «лучи могучего огня»?
Почему Данко вырвал из груди свое сердце, обрекая себя на гибель во имя этих людей?
Выпишите тропы, которые М. Горький использует в рассказе, описывая подвиг Данко.
Что происходит в конце легенды? Благодарят ли люди Данко за то, что он вывел их из леса? (поясните)

Ответ на итоговые вопросы, содержащиеся в 16 и 18 слайдах электронной презентации:
Какова основная идея легенды о Данко?
Сравните легенду о Ларре из 1-й части рассказа «Старуха Изергиль» и легенду о Данко. В чем, по- Вашему, принципиальная разница между двумя героями рассказа?
Если поменять местами легенды в рассказе М. Горького, поставив последней легенду о Ларре, изменится ли смысл всего рассказа? Поясните свою мысль.
Преподаватель предлагает возможные варианты ответа на 2 и 3 вопросы:
Романтика ранних рассказов Горького обычно не уводит от жизни, а зовет к действию. Данко, Изергиль, Ларра – герои активные, неординарные, они способны подняться над остальным миром. В рассказе им, по воле автора, противопоставлены люди, которые пытаются заставить их смириться, служить собственным обывательским интересам.
Образный мир рассказа М. Горького разграничен на свет и тьму, что важно при оценке героев: после Ларры и старухи Изергиль остается только тень, после Данко – искры и воспоминание о свете.
Несмотря на явную противоположность образов Данко и Ларры в рассказе
«Старуха Изергиль», в них есть нечто общее: оба они являются людьми одного мира - мира старухи Изергиль, оба так или иначе противопоставлены окружающему обществу. Ларра отвергает людей из презрения к ним, Данко сам попадает в положение отвергнутого.
Автор восхищается неординарностью своих героев, но в то же время он явно не разделяет линию поведения Ларры и при этом вполне солидарен с позицией Данко. Старуха Изергиль рассказывает легенды, которые обрамляют ее жизнь, с одной стороны представляя высшую любовь к жизни, с другой - высшее презрение к ней.

Контроль знаний по теме:
Оценивание устных ответов обучающихся.
Оценивание выразительного чтения текста.
Оценка качества конспектов обучающихся.

Заключительный инструктаж.
Выставление оценок обучающимся за работу на уроке.
Анализ достижения поставленных целей урока.

Домашнее задание:
Написать мини-сочинение: «Мое личное восприятие образов рассказа М. Горького Ларры и Данко»;
Прочитать пьесу М. Горького «На дне».

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И ОБУЧАЮЩИХСЯ

Приложение: Раздаточный материал к уроку «Образы и идеи рассказа Максима Горького
«СТАРУХА ИЗЕРГИЛЬ»

Прочитайте фрагменты 3-й части рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Ответьте на
предложенные вопросы.

Старуха Изергиль задумалась о том, куда девались из жизни сильные и красивые люди, и, думая, осматривала темную степь, как бы ища в ней ответа. Я ждал ее рассказа и молчал, боясь, что, если спрошу ее о чем-либо, она опять отвлечется в сторону. И вот она начала свой рассказ.
«Жили на земле в старину одни люди, непроходимые леса окружали с трех сторон таборы этих людей, а с четвертой - была степь. Были это веселые, сильные и смелые люди. И вот пришла однажды тяжелая пора: явились откуда-то иные племена и прогнали прежних в глубь леса. Там были болота и тьма, потому что лес был старый, и так густо переплелись его ветви, что сквозь них не видать было неба, и лучи солнца едва могли пробить себе дорогу до болот сквозь густую листву. Но когда его лучи падали на воду болот, то подымался смрад, и от него люди гибли один за другим. Тогда стали плакать жены и дети этого племени, а отцы задумались и впали в тоску. Нужно было уйти из этого леса, и для того были две дороги: одна - назад, - там были сильные и злые враги; другая - вперед, там стояли великаны-деревья, плотно обняв друг друга могучими ветвями, опустив узловатые корни глубоко в цепкий ил болота. Эти каменные деревья стояли молча и неподвижно днем в сером сумраке и еще плотнее сдвигались вокруг людей по вечерам, когда загорались костры. И всегда вокруг тех людей было кольцо крепкой тьмы, оно точно собиралось раздавить их. А еще страшней было, когда ветер бил по вершинам деревьев и лес глухо гудел, точно грозил и пел похоронную песню тем людям.
Это были все-таки сильные люди, и могли бы они пойти биться насмерть с теми, что однажды победили их, но они не могли умереть в боях, потому что у них были заветы, и коли б умерли они, то пропали б с ними из жизни и заветы. И потому они сидели и думали в длинные ночи, под глухой шум леса, в ядовитом смраде болота. Они сидели, а тени от костров прыгали вокруг них в безмолвной пляске, и всем казалось, что это не тени пляшут, а торжествуют злые духи леса и болота... Люди всё сидели и думали. Но ничто - ни работа, ни женщины не

изнуряют тела и души людей так, как изнуряют тоскливые думы. И ослабли люди от дум... Страх родился среди них, сковал им крепкие руки, ужас родили женщины плачем над трупами умерших от смрада и над судьбой скованных страхом живых, - и трусливые слова стали слышны в лесу, сначала робкие и тихие, а потом все громче и громче... Уже хотели идти к врагу и принести ему в дар волю свою, и никто уже, испуганный смертью, не боялся рабской жизни... Но тут явился Данко и спас всех один».
Старуха, очевидно, часто рассказывала о горящем сердце Данко. Она говорила певуче, и голос ее, скрипучий и глухой, ясно рисовал предо мной шум леса, среди которого умирали от ядовитого дыхания болота несчастные, загнанные люди... «Данко — один из тех людей, молодой красавец. Красивые — всегда смелы. И вот он говорит им, своим товарищам:
Не своротить камня с пути думою. Кто ничего не делает, с тем ничего не станется. Что мы тратим силы на думу да тоску? Вставайте, пойдем в лес и пройдем его сквозь, ведь имеет же он конец - все на свете имеет конец! Идемте! Ну! Гей!..
Посмотрели на него и увидали, что он лучший из всех, потому что в очах его светилось много силы и живого огня.
Веди ты нас! — сказали они. Тогда он повел...»

ВОПРОСЫ:
Почему племя людей, к которому принадлежит Данко, не может вернуться на прежнее место жительства?
С помощью каких тропов (метафоры, сравнения, олицетворения) М.Горький передает невыносимость жизни людей среди болот?
Почему люди соглашаются пойти за Данко в неизвестность?

Старуха помолчала и посмотрела в степь, где все густела тьма. Искорки горящего сердца Данко вспыхивали где-то далеко и казались голубыми воздушными цветами, расцветая только на миг.
«Повел их Данко. Дружно все пошли за ним — верили в него. Трудный путь это был! Темно было, и на каждом шагу болото разевало свою жадную гнилую пасть, глотая людей, и деревья заступали дорогу могучей стеной. Переплелись их ветки между собой; как змеи, протянулись всюду корни, и каждый шаг много стоил пота и крови тем людям. Долго шли они... Все гуще становился лес, все меньше было сил! И вот стали роптать на Данко, говоря, что напрасно он, молодой и неопытный, повел их куда-то. А он шел впереди их и был бодр и ясен. Но однажды гроза грянула над лесом, зашептали деревья глухо, грозно. И стало тогда в лесу так темно, точно в нем собрались сразу все ночи, сколько их было на свете с той поры, как он родился. Шли маленькие люди между больших деревьев и в грозном шуме молний великаны-деревья скрипели и гудели сердитые песни, а молнии, летая над вершинами леса, освещали его синим, холодным огнем и исчезали так же быстро, как являлись, пугая людей.
И деревья, освещенные холодным огнем молний, казались живыми, простирающими вокруг людей, уходивших из плена тьмы, корявые, длинные руки, сплетая их в густую сеть, пытаясь остановить людей. А из тьмы ветвей смотрело на идущих что-то страшное,

темное и холодное. Это был трудный путь, и люди, утомленные им, пали духом. Но им стыдно было сознаться в бессилии, и вот они в злобе и гневе обрушились на Данко, человека, который шел впереди их. И стали они упрекать его в неумении управлять ими, — вот как!
Остановились они и под торжествующий шум леса, среди дрожащей тьмы, усталые и злые, стали судить Данко.
Ты, - сказали они, - ничтожный и вредный человек для нас! Ты повел нас и утомил, и за это ты погибнешь!
Вы сказали: «Веди!» - и я повел! - крикнул Данко, становясь против них грудью.— Во мне есть мужество вести, вот потому я повел вас! А вы? Что сделали вы в помощь себе? Вы только шли и не умели сохранить силы на путь более долгий! Вы только шли, шли, как стадо овец!
Но эти слова Данко разъярили их еще более.
Ты умрешь! Ты умрешь! — ревели обезумевшие люди.
А лес все гудел и гудел, вторя их крикам, и молнии разрывали тьму в клочья. Данко смотрел на тех, ради которых он понес труд, и видел, что они — как звери. Много людей стояло вокруг него, но не было на лицах их благородства, и нельзя было ему ждать пощады от них.

ВОПРОСЫ:
Как автор описывает трудности путешествия людей через лес и болота? (выпишите несколько предложений)
Почему люди стали упрекать именно Данко за то, что он виноват в их страданиях?
Что отвечает на упреки Данко, с кем он сравнивает людей?

Тогда и в его сердце вскипело негодование, но от жалости к людям оно погасло. Он любил людей и думал, что, может быть, без него они погибнут. И вот его сердце вспыхнуло огнем желания спасти их, и тогда в его очах засверкали лучи могучего огня... А люди, увидав это, подумали, что он рассвирепел, отчего так ярко и разгорелись очи, и они насторожились, как волки, ожидая, что он будет бороться с ними, и стали плотнее окружать его, чтобы легче им было его схватить. А Данко уже понял их думу, оттого еще ярче загорелось в нем сердце, ибо эта их дума родила в нем тоску. А лес все пел свою мрачную песню, и гром гремел, и лил дождь...
Что сделаю я для людей?! - сильнее грома крикнул Данко.
И вдруг он разорвал руками себе грудь и вырвал из нее свое сердце и высоко поднял его над головой. Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал, освещенный этим факелом великой любви к людям, а тьма разлетелась от света его и там, глубоко в лесу, дрожащая, пала в гнилой зев болота. Люди же, изумленные, стали как камни.
Идем! - крикнул Данко и бросился вперед на свое место, высоко держа горящее сердце и освещая им путь людям.
Они бросились за ним, очарованные. Тогда лес снова зашумел, удивленно качая вершинами, но его шум был заглушен топотом бегущих людей. Все бежали быстро и смело, увлекаемые чудесным зрелищем горящего сердца. И теперь гибли, но гибли без жалоб и слез. А Данко все был впереди, и сердце его все пылало, пылало! И вот вдруг лес расступился перед ним, расступился и остался сзади, плотный и

немой, а Данко и все те люди сразу окунулись в море солнечного света и чистого воздуха, промытого дождем. Гроза была — там, сзади них, над лесом, а тут сияло солнце, вздыхала степь, блестела трава в брильянтах дождя и золотом сверкала река...
Был вечер, и от лучей заката река казалась красной, как та кровь, что била горячей струей из разорванной груди Данко. Кинул взор вперед себя на ширь степи гордый смельчак Данко, - кинул он радостный взор на свободную землю и засмеялся гордо. А потом упал и - умер. Люди же, радостные и полные надежд, не заметили смерти его и не видали, что еще пылает рядом с трупом Данко его смелое сердце. Только один осторожный человек заметил это и, боясь чего-то, наступил на гордое сердце ногой... И вот оно, рассыпавшись в искры, угасло...»
Вот откуда они, голубые искры степи, что являются перед грозой!
Теперь, когда старуха закончила красивую сказку, в степи стало страшно тихо, точно и она была поражена силой смельчака Данко, который сжег для людей свое сердце и умер, не прося у них ничего в награду себе. Старуха дремала. Я смотрел на нее и думал, думал о великом горящем сердце Данко и о человеческой фантазии, создавшей столько красивых и сильных легенд.

  ВОПРОСЫ:
Почему люди испугались, увидев в глазах Данко «лучи могучего огня»?
Почему Данко вырвал из груди свое сердце, обрекая себя на гибель?
Выпишите тропы (гипербола, метафоры, олицетворения, сравнение), которые М.Горький использует, описывая подвиг Данко.
Что происходит в конце легенды? Благодарят ли люди Данко за то, что он вывел их из леса?

2. ВЫВОДЫ.
 	П о д у м а й т е:
Какова основная идея легенды о Данко?
Сравните легенду о Ларре из 1-й части рассказа «Старуха Изергиль» и легенду о Данко. В чем, по- Вашему, принципиальная разница между двумя героями рассказа? Поясните.
Если поменять местами легенды в рассказе М.Горького, поставив последней легенду о Ларре, изменится ли смысл всего рассказа?


Олимпиадные задания по литературному чтению 4 класс


Итоговая проверочная работа по математике за 3 четверть 3 класс