title: Интерактивная игра-викторина "Войны священные страницы"

extracted_text:
Интерактивная игра-викторина
Войны священные страницы
Учитель английского языка МОУ «Полетаевская СОШ» Черепина Марина Юрьевна,
Правила игры
	Игровое поле викторины состоит из пяти тем: «Города-герои», «Урал в годы войны», «Битвы», «Искусство и война», «Полководцы». В каждой теме пять вопросов. Вопросы расположены по степени сложности и оценены от 10 до 50 баллов.
	Класс делится на команды. Команды выбирают капитанов. Команды имеет право выбирать тему и стоимость вопроса. Если команда не ответит на вопрос, то право ответа переходит другой команде. Победителем считается та команда, которая наберет большее количество баллов.
Работа с управляющими кнопками. Капитан выбирает любую категорию, например, «Битвы» и сумму баллов, ведущий активизирует игровое поле, нажав мышью на кнопку      . По щелчку открывается слайд с задание, к которому предлагается 3 варианта ответа. Команде дается 5 секунд на размышление, после чего команда выбирает один из трех вариантов. Ведущий щелкает мышкой по выбранному ответу. Если ответ правильный, то он остается на слайде. Если неправильный, исчезает.  Кнопка               позволяет снова вернуться на игровое поле и продолжить игру.

10
10
10
10
10
50
40
30
20
20
20
20
30
30
30
30
40
40
40
40
50
50
50
50
20
Города-герои
	Во время Великой Отечественной войны этот город находился в блокаде 872 дня. За время блокады погибло, по разным данным, от 600 тысяч до 1,5 миллиона человек. Только 3% из них погибли от бомбёжек и артобстрелов; остальные 97% умерли от голода. Во время блокады ежедневная норма хлеба для рабочих составляла всего 250 г, для служащих, иждивенцев и детей — вдвое меньше. 8 мая 1965 года городу было присвоено звание «Город-герой». Назовите этот город.

Кировоград
Ленинград
Сталинград
10
Города-герои
	К началу Великой Отечественной войны этот город был крупнейшим портом на Чёрном море и главной военно-морской базой страны. Его героическая защита от немецко-фашисткой агрессии началась 30 октября 1941 года и продолжалась 250 дней, войдя в историю как образец самоотверженной обороны приморского города в глубоком тылу врага. Захватить город немцам удалось только с четвёртой попытки. 8 мая 1965 года городу было присвоено звание «Город-герой». Назовите этот город.

Туапсе
Севастополь
Одесса
20
Города-герои
	Этот город называли «вратами Москвы». Здесь немецкая военная машина впервые затормозила, встретив серьезное сопротивление советских войск. В результате ожесточенных боев на этом направлении враг потерял 250 тысяч солдат и офицеров, больше, чем с начала войны на всех других направлениях вместе взятых. 6 мая 1985 года городу было присвоено звание «Город-герой». Назовите этот город.

Смоленск
Ржев
Могилев
30
	 Во время Великой Отечественной войны этот портовый город имел для СССР стратегическое значение – через него шли поставки от союзных стран по ленд-лизу. Наступление немецких войск на город началось 29 июня 1941 года. Советские войска остановили врага в 20-30 километрах от города. Благодаря безграничному мужеству солдат, линия фронта оставалась неизменной до 1944 года. 6 мая 1985 года городу было присвоено звание «Город-герой». Назовите этот город.

Города-герои

Владивосток
Мурманск
Севастополь
40

Города-герои
	Этот город – один из немногих городов-героев Великой Отечественной войны, который отбил все атаки противника и остался непокорённым. В течение 45 дней, с 24 октября по 5 декабря 1941 года, находясь практически в полном окружении, защитники города не только самоотверженно сражались с врагом, но и смогли отремонтировать 90 танков, более 100 артиллерийских орудий, а также наладить массовый выпуск миномётов и стрелкового оружия. 7 декабря 1976 город получил звание «Город-герой». Назовите этот город.

Тула
Вязьма
Волоколамск
50
Урал в годы войны
	22 августа 1942 года с заводского конвейера сошел первый танк «Т-34», впоследствии признанный лучшим танком Второй мировой войны. Чтобы наладить его серийное производство, рабочим потребовалось всего 34 дня. За годы Великой Отечественной войны на ЧТЗ было произведено 18 тысяч танков и самоходных артиллерийских установок, что составляет пятую часть от всех выпущенных в стране. Не случайно Челябинск получил второе, неофициальное имя. Назовите это имя.
Танкоград
Танкостроитель
Город танков
10
	Южный Урал вошел в историю Великой Отечественной войны не только благодаря своим знаменитым танкам «Т-34». Здесь, в обстановке строгой секретности, собирали не менее грозное оружие, наводившее ужас на противника, – ракетные артиллерийские установки БМ-13. Они производили ошеломляющий эффект на противника: вылетавшие с оглушительным ревом снаряды развивали скорость до 355 метров в секунду, сметая все на своем пути. Как солдаты ласково называли эти боевые машины?
Щуки
Катюши
Кукурузники
20
Урал в годы войны
	В Челябинской области были сформированы и направленны на фронт 67 крупных воинских соединений и частей. Особую гордость жителей Урала в годы войны представляло это воинское формирование, солдаты которого прошли с боями от Орла до Берлина и Праги свыше пять с половиной  тысяч километров.  Назовите воинское соединение.
Уральский добровольческий танковый корпус
Полк ночных бомбардировщиков
Бригада морской пехоты
30
Урал в годы войны
	Трудовому подвигу жителей Южного Урала посвящен монумент, установленный в Магнитогорске. Памятник представляет собой композицию рабочего и воина. Рабочий ориентирован на восток, в сторону Магнитогорского металлургического комбината. Воин – на запад, где во время Великой Отечественной войны находился враг. Как называется этот монумент?
Всё для фронта!
Воин-освободитель
Тыл-фронту
40
Урал в годы войны
	Каждый третий снаряд, выпущенный по врагу, и броня каждого второго танка были сделаны из стали, выпущенной на этом металлургическом комбинате.
Назовите город, где находится этот металлургический комбинат.

Челябинск
Златоуст
Магнитогорск
50
Урал в годы войны
	Как называлось сражение после окончания которого, был развеян миф о непобедимости немецкой армии?
Битва за Москву
Битва за Киев
Битва за Белгород
10
Битвы
	Битва за этот город в апреле-мае 1945 года включена в книгу Гиннесса как крупнейшая битва в истории человечества. И пусть силы врага составляли более 1 млн человек, 10 400 орудий, 1500 танков, 3300 самолетов – ничто не могло остановить советских воинов. Город был взят. Назовите военную операцию.
Берлинская операция
Будапештская операция
Висло-Одерская операция
20
Битвы
	В ходе этой битвы, продолжавшейся 200 дней, на весь мир стали известны героические защитники Мамаева кургана, дома Павлова, острова Людникова, подвиги Михаила Паникахи, Василия Зайцева, Рубена Ибаррури и многих других советских солдат и офицеров.
Курская битва
Сталинградская битва
Битва за Днепр
30
Битвы
	 12 июля 1943 года в районе железнодорожной станции Прохоровка произошло самое крупное встречное танковое сражение Второй мировой войны. С обеих сторон в сражении принимали участие до 1200 танков и самоходных установок. Это танковое сражение произошло в ходе:
Сталинградской битвы
Освобождения Праги
Курской битвы
40
Битвы
	Одна из крупнейших военных операций, в ходе которой была разгромлена немецкая группа армий «Центр» и освобождена Белоруссия. После битвы более 50 тысяч немецких пленных, захваченных под Минском, были проведены по улицам Москвы. Какое кодовое название получила эта операция?

Багратион
Кутузов
Тайфун
50
Битвы
Искусство и война
	Этому литературному герою – солдату Великой Отечественной войны – поставлен памятник на родине его автора Александра Трифоновича Твардовского в древнем русском городе Смоленске. Назовите этого литературного героя.
Андрей Соколов
Старшина Васков
Василий Тёркин
10
Искусство и война
	Поэт-фронтовик Алексей Сурков в конце ноября 1941 года после одного очень трудного для него фронтового дня под Истрой написал письмо жене, шестнадцать строчек которого впоследствии стали любимой песней фронтовиков. О какой песне идет речь?
Журавли
Землянка
Катюша
20
Искусство и война
	В самые тяжелые дни блокады Ленинграда была создана гениальная Седьмая симфония. Первая прямая трансляция симфонии Дмитрия Шостаковича из осажденного города, состоявшаяся 9 августа 1942 года, была воспринята во всем мире как проявление гражданского мужества. Какой подзаголовок имеет эта симфония?

Легендарная
Ленинградская
Освободительная
30
Искусство и война
	Назовите имя героини поэмы Маргариты Алигер, которой принадлежат слова:
«Граждане, не стойте, не смотрите,
Я живая, голос мой звучит.
Убивайте их, травите, жгите,
Я умру, но правда победит!»
Любовь Шевцова
Ульяна Громова
Зоя Космодемьянская
40
Искусство и война
	Плакат «Родина-мать зовёт!» - знаменитый плакат времен Великой Отечественной войны. Работу над ним художник начал в момент сообщения Совинформбюро 22 июня 1941 года. А в середине июля – плакат был известен всей стране. Кто был автором этого плаката?
Ираклий Тоидзе
Дмитрий Моор
Виктор Корецкий
50
	Выдающийся советский полководец, маршал Советского Союза и четырежды Герой Советского Союза. От имени СССР подписывал Акт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии. За свои заслуги перед Отечеством, народ назвал его «Маршалом Победы». Кто этот полководец?
Н.Ф. Ватутин
Б.М. Шапошников
Г.К. Жуков
10
Полководцы
	Этого полководца называли «советским Багратионом». Был репрессирован в 30-е годы, в марте 1940 года – освобожден. Москва, Сталинград, Курск, Белоруссия - во всех крупнейших победах войны есть его весомый вклад.  Именно ему выпала честь командовать Парадом Победы в Москве. Кто этот полководец?
В.И. Чуйков
К.К. Рокоссовский
Р.Я. Малиновский
20
Полководцы
	Талантливый военачальник. Герой Советского Союза.  Возглавлял войска Воронежского, Юго-Западного и 1-го Украинского фронтов. Советские офицеры называли его не иначе как «генерал от наступления».  Погиб в 1944 году. Кто этот полководец?
А.И. Антонов
Ф.И. Толбухин
Н.Ф. Ватутин
30
Полководцы
	Армия под командованием этого военачальника выдержала 180 дней обороны Сталинграда. Проявил себя как талантливый полководец и стратег. Опыт, полученный в ходе уличных боев в Сталинграде,  был с успехом использован в ходе Берлинской наступательной операции. Кто этот полководец?

Н.Ф. Ватутин
И.С. Конев
В.И. Чуйков
40
Полководцы
А.М. Василевский
Г.К. Жуков
	Маршал Советского Союза. В годы Великой Отечественной войны командовал различными военными операциями. Координировал как представитель Ставки действия Воронежского и Степного фронтов в Курской битве. Возглавлял Советские войска во время войны с Японией (9 августа – 2 сентября 1945 года).  Кто этот полководец?
И.С. Конев
50
Полководцы
http://900igr.net/up/datai/145612/0012-018-.jpg
http://detcad34.ucoz.ru/fhfhf/Victory_Day-3-.png
https://angco.biz/wp-content/uploads/2016/08/track-info-crm-angco-virtual-asst-1024x512.png
https://blackdroid.mobi/wp-content/uploads/play-300x60.png
https://sun9-6.userapi.com/c840321/v840321993/19810/3ZKwTYWCOQ8.jpg
http://cdn.onlinewebfonts.com/svg/img_562684.png
https://cznak.ru/upload/iblock/086/0860cf7f0c8c865ac4b8b85ada30151b.png
https://cznak.ru/upload/iblock/b9c/b9cb988e1fa3c1b2bc7c796fa7154c16.png
https://cznak.ru/upload/iblock/a1b/a1b1a03a691bdfe8eadcdb56187a8985.png
https://cznak.ru/upload/iblock/ed8/ed895500710f776bb676eec26bcef7a8.png
https://cznak.ru/upload/iblock/65f/65fa54bf1e2a373b40205d89d3016ea5.png
https://cznak.ru/upload/iblock/c7e/c7e319bc85318666cba31f2acee54d24.png
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/08bf/00021816-95d4adbe/8/hello_html_mdc0d5b8.png
https://fashion-stickers.ru/48087-thickbox_default/na-berlin-t-34.jpg
http://gazpronin.ru/pics/9-may.gif
https://photopodium.com/webroot/content/mjr/62783.jpg
https://pastvu.com/_p/a/v/1/n/v1nxc2iho5akw5wu0s.jpg
https://img.youtube.com/vi/TxSm9pbuT9I/maxresdefault.jpg
https://img.wikireading.ru/431013_17_i_026.jpg
https://gorvesti.ru/files/1/2018/64624-1181122-19753-1lh7js.jpg
https://железнодорожный.екатеринбург.рф/media/news/news_27083_image_900x_.jpg
https://cdni.rt.com/russian/images/2019.06/original/5d17778d370f2c37588b45a4.jpg

http://photocdn.photogoroda.com/source2/cn3159/r5161/c5184/9861849.jpg?v=20171213112136
https://medvedkovo-juzhnoe.mos.ru/upload/medialibrary/4e4/3.jpg
https://cs10.pikabu.ru/images/previews_comm/2018-01_6/1517125618128252494.jpg
https://i.mycdn.me/i?r=AzEPZsRbOZEKgBhR0XGMT1RkKSR0_wnRpLMD0V0-tuuQ7qaKTM5SRkZCeTgDn6uOyic
http://chelib.ru/files/images/materials/yeartheme/2020/plakativelot/2._Родина_-_мать_зовет.jpg
https://i.pinimg.com/originals/9f/1e/57/9f1e579fa69b7622d78b13d96ca44ba2.jpg
http://hram-olgi.ru/wp-content/uploads/2018/12/zagruzhennoe-1200x1796.jpg
https://1.bp.blogspot.com/-AyQk0lPPfOs/XZEMuFCyQ1I/AAAAAAAANS8/flDzgkiWHIMAcqMz_8aRNaKwJerkgbOQgCLcBGAsYHQ/s1600/13.jpg
https://tunnel.ru/media/images/2020-03/post/137360/chuykov-vasiliy-ivanovich..jpg
https://i.pinimg.com/736x/66/d3/c1/66d3c17fb13f3d53f4d9c69a6ebf0e1f.jpg
https://gubernator74.ru/yuzhnyy-ural-v-gody-velikoy-otechestvennoy-voyny
https://pandia.ru/text/77/408/74467.php
https://www.единыйурок.рф/index.php/ebo/item/3130--805
https://primgazeta.ru/news/5-the-major-battles-of-the-great-patriotic-15-04-01
https://pikabu.ru/story/10_samyikh_krovavyikh_bitv_vtoroy_mirovoy_voynyi_925396
https://zen.yandex.ru/media/id/5adf680cd7bf21a6c9ee9e0d/put-k-pobede-5-vajneishih-srajenii-velikoi-otechestvennoi-kotorye-priblizili-9-maia-1945-goda-5aeafe46dcaf8ea87d16021d
https://megabook.ru/article/Основные%20операции%20и%20сражения%20Великой%20Отечественной%20войны


title: Презентация "Герой Калмыкии - Эрдниев Пюрвя Мучкаевич"

extracted_text:
Использование шаблона
ГЕРОЙ КАЛМЫКИИ -ЭРДНИЕВ
ПЮРВЯ МУЧКАЕВИЧ

Подготовил:
ученик 4  «е» класса
МБОУ «СОШ №3 имени Сергиенко Н.Г.»
КУБАНОВ МЕРГЕН
Научный руководитель Лиджиева Н.В.
г. Элиста, 2019 г.

Использование шаблона
ЭРДНИЕВ ПЮРВЯ МУЧКАЕВИЧ

Высокий лоб и умные глазаС прищуром, будто смотрят вдальИ жизнь прожитую не зряВ историю страницы он вписал.

          Посвящение  ученика Учителю.

Использование шаблона

Профессор, академик Российской академии образования,  заслуженный деятель науки РСФСР,   почётный гражданин Республики Калмыкия, Герой Калмыкии Пюрвя Мучкаевич Эрдниев относится к яркой плеяде ученых, которые составляют гордость и славу Калмыкии и России. Вся его долгая, удивительная жизнь и плодотворная научная деятельность целиком и полностью отдана важному, трудному и благородному делу – науке и образованию.

Использование шаблона

«КАЛМЫЦКИЙ ЛОМОНОСОВ» -  ПЮРВЯ МУЧКАЕВИЧ ЭРДНИЕВ родился 15 октября 1921 года в селе Ики-Бухус Малодербетовского района Калмыцкой автономной области.
Богат этот аймак знаменитыми людьми. Среди них и калмыцкий   сказитель -  джангарчи  Ээлян Овла, которому установлен памятник в парке «Дружба» Элисты.
ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ ВЕЛИКОГО ЧЕЛОВЕКА(1921-2019 г.г.)

Использование шаблона

   С первых месяцев обучения в начальной местной школе в 1930 году, а затем в Малодербетовской школе крестьянской молодежи показал отличные знания по всем предметам (1934-1938г.г.) .
   В школьные годы отмечены его особые успехи в освоении математики, незаурядный ум и колоссальные  способности к точным наукам.
   Впервые печатная работа будущего ученого опубликована в общесоюзном журнале для детей «Пионер» в виде задачи-головоломки.
   В 14-летнем возрасте поощрен путевкой в детский санаторий «Артек».
ДЕТСТВО, ОТРОЧЕСТВО, ЮНОСТЬ

Использование шаблона
БОЕВОЙ ПУТЬ ВЕЛИКОГО УЧЕНОГО

   Участник Великой Отечественной войны ЭРДНИЕВ ПЮРВЯ МУЧКАЕВИЧ начал свой боевой путь в 1941 году. В первый бой вступил 10 июля 1941 года на Украине. Немецкие минометчики засели на водонапорной башне и вели непрекращающийся огонь. Боевой расчет красноармейцев, в составе которого был Пюрвя Мучкаевич, выкатил свою 45-миллимитровую пушку на открытое место и начал стрелять в противника прямой наводкой.
   В ходе боевого крещения был ранен в голову.
После излечения в госпитале он вернулся на фронт. Осенью 1941 года принял участие в боях за Днепр в районе острова Хортица. После полученного ранения  он был послан на курсы младших лейтенантов-артиллерийстов,  а затем вновь участвовал в боях в составе 3-го Белорусского фронта, вплоть до 1944 года.

Использование шаблона
Командир взвода гвардейского истребительно-противотанкового артиллерийского полка ЭРДНИЕВ П.М. участвовал в тяжелых боях на территории Восточной Пруссии.

   В наступательных боях под г. Гольдапом под Кенигсбергом Эрдниев П.М.  был тяжело ранен, и в госпитале ему ампутировали ногу.
Известие о Победе  застало  молодого офицера-фронтовика в госпитале.
Ратный подвиг П.М. Эрдниева отмечен двумя боевыми орденами Отечественной войны первой и второй степени, многими медалями.

 «Главное для каждого воина и для меня было освобождение Родины от фашизма», - отмечал  в своих выступлениях Пюрвя Мучкаевич.

Использование шаблона

   После войны Пюрвя Мучкаевич продолжил образование в Барнаульском педагогическом институте, позже учился в академии педагогических наук СССР, работал в Ставропольском педагогическом институте.

   Когда в Элисте организовали педагогический институт П. М. Эрдниев в числе первых приехал в родную столицу. С 1964 г. По 2007 г. Заведовал кафедрой алгебры, геометрии и методики математики в Калмыцком государственном университете.
   С 2007 г. – профессор кафедры математики и информационных технологий.

Использование шаблона
ОСНОВАТЕЛЬ ДИНАСТИИ

   Пюрвя Мучкаевич Эрдниев – основатель известной учительской династии, достойными представителями которой являются сыновья – Батыр Пюрвеевич, Очир Пюрвеевич и внук Арслан Батырович.
   В 2005 г. Семья Эрдниевых стала лауреатом премии «Семья России» в номинации «Династия».

Использование шаблона
НАУЧНЫЙ ПУТЬ

   Академик Эрдниев Пюрвя Мучкаевич опубликовал   более 260 научных работ и 10 школьных учебников. Его  научные труды  изданы за рубежом.             Важнейшим его достижением  является  создание уникальной системы УДЕ.

А что такое УДЕ?

Использование шаблона
УДЕ – ИДЕЯ ВЕКА

 Разработанная  академиком Эрдниевым П.М.  методика развивает творческую деятельность учеников, их логическое мышление, способствует углубленному изучению не только математики, но и иных учебных дисциплин.
СИСТЕМА УКРУПНЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ – ОСНОВА «УМНОЙ ШКОЛЫ»

 УДЕ - УКРУПНЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ

Использование шаблона
ТЕХНОЛОГИЯ УДЕ

Ключевой элемент технологии УДЕ –
упражнение – триада:
Исходная задача;
Ее обращение;
Обобщение.

Использование шаблона
УЧЕНИКИ  И ПОСЛЕДОВАТЕЛИ ВЕЛИКОГО УЧЕНОГО

Многие учителя  нашей республики окончили Калмыцкий государственный университет. Они являются последователями методики УДЕ, разработанной академиком Эрдниевым П.М., активно внедряют систему укрупненных знаний не только в преподавании физико-математических  и естественного циклов, но и переносят этот метод на русский язык, историю, литературу….
В настоящее время технологию УДЕ применяют почти  все учителя России и даже за рубежом (Германия и др.).

Среди  учеников академика Эрдниева П.М.  и  мои   аава (дедушка)  КУБАНОВ ИЛЬЯ СЕРГЕЕВИЧ, учитель физики, и ээҗа (бабушка) -  Заслуженный учитель Российской Федерации КУБАНОВА КЛАВДИЯ ИВАНОВНА, учитель математики.
Они  обучались на  физико-математическом факультете Калмыцкого государственного университета. Им посчастливилось непосредственно слушать лекции  великого ученого, учиться по его книгам,  сдавать ему экзамены.
   В период работы в Харбинской средней школе Юстинского района они творчески применяли возможности этого уникального метода УДЕ.
   Вместе с сыном Пюрвя Мучкаевича – профессором  Эрдниевым Батыр Пюрвеевичем моя бабушка  Кубанова К.И. активно пропагандировала применение УДЕ при обучении учеников.
Ею был дан открытый урок перед учителями Астраханской области по  методу УДЕ при обучении школьников  математики. Она поделилась опытом  своей работы в этой области и ее результатами.
В 1992 году за достигнутые успехи в педагогической деятельности моей ээже - КУБАНОВОЙ КЛАВДИИ ИВАНОВНЕ присвоено звание Заслуженный учитель Российской Федерации.

Использование шаблона
ЧЕЛОВЕК - ЛЕГЕНДА, ЧЕЛОВЕК – ТВОРЕЦ –
ПРИМЕР ДЛЯ ПОДРАЖАНИЯ

● Профессор Калмыцкого Государственного Университета;
● Академик Российской академии образования;
● Педагог, математик-методист;
● Заслуженный деятель науки РСФСР;
● Заслуженный деятель науки Калмыцкой       АССР;
● Лауреат премии Президента РФ;
● Почётный гражданин Республики Калмыкия; ● Герой Калмыкии;
● Участник Великой Отечественной войны.
ЭРДНИЕВ ПЮРВЯ МУЧКАЕВИЧ

Использование шаблона
НУЖНО СОХРАНИТЬ И ПРЕУМНОЖИТЬ НАУЧНОЕ НАСЛЕДИЕ ВЕЛИКОГО УЧЕНОГО ЭРДНИЕВА П.М

ПРЕДЛОЖЕНИЕ:

ВЫСТУПАЮ С ИНИЦИАТИВОЙ УВЕКОВЕЧИТЬ ЗАСЛУГИ  ВЕЛИКОГО УЧЕНОГО-МАТЕМАТИКА ЭРДНИЕВА ПЮРВИ МУЧКАЕВИЧА,УЧАСТНИКА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ,
установив ему ПАМЯТНИК в столице Республики Калмыкия  - г.Элисте.


title: Презентация "Позвоночные"

extracted_text:
Позвоночные
Цель урока
Сформировать представление о позвоночных животных.
Знать их многообразие, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их значение в природе и жизни человека.
Позвоночные
Позвоночные – высокоорганизованные животные, имеющие позвоночник.
Класс РЫБЫ
РЫБЫ – обитатели водной среды. Тело их состоит из трёх отделов: головы, туловища и хвоста. Тело у рыб покрыто слизью и чешуёй. Передвигаются рыбы при помощи хвоста и плавников. Дышат жабрами. Примеры рыб: карась, щука, сом, акула.

Класс Земноводные
Обитают как в водоемах, так и на суше. Дышат и легкими и кожей. Тело у земноводных голое, покрытое слизью. Большинство имеют две пары конечностей. К земноводным относят лягушек, жаб, тритонов.

Класс Пресмыкающиеся
Это первые настоящие наземные позвоночные животные. Тело пресмыкающихся сухое, покрыто роговыми чешуйками и щитками. Дышат эти животные легкими. Большинство откладывают яйца.
К пресмыкающимся относятся ящерицы, змеи, крокодилы, черепахи.

Класс Птицы
ПТИЦЫ - это животные, покрытые перьями. Птицы умеют летать. Эти животные откладывают яйца. Яйца крупные, покрытые известковой скорлупой. Их тело имеет постоянную температуру тела. Примеры птиц- голубь, утка, орёл, страус.
Класс Звери
МЛЕКОПИТАЮЩИЕ – это позвоночные животные, тело которых покрыто шерстью. Это теплокровные животные, вскармливающие детёнышей молоком. Млекопитающие– это самая высокоорганизованная группа животных на Земле.

Домашнее задание
Параграф 21, ответить на вопросы №1-9, страница 99.
Спасибо за внимание!!!


title: Презентация "Как избежать конфликтов. Искусство спора"

extracted_text:
Как избежать конфликтов. Искусство спора.
Законы экологии.Правило меры изменения окружающей природной среды обитания: при сильных ее нарушениях живые организмы болеют и погибают.Законы обратной связи: живые организмы так взаимодействуют между собой в природе, что при любом неблагоприятном изменении их окружения они все вместе стремятся ослабить эти изменения (то есть, сами сохраняют среду своего обитания). По этой способности природы специалисты судят о ее здоровье.
ПРОВЕДИ АНАЛОГИИ С ЖИЗНЬЮ ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕСТВЕ
ВОПРОС:Можно ли считать, что культура общения – это часть экологической культуры?
Омар ХайямНе зли других и сам не злись, мы в этом мире гости, а если что не так – смирись. Будь поумнее, улыбнись, холодной думай головой, ведь в мире все закономерно: зло причиненное тобой – к тебе вернется непременно!(о каком законе экологии идет речь?)
Золотое правило общения: относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе
А какой у тебя идеал общения?
Ненасильственное сопротивление это путь активной борьбы со злом силой добра. Зло рождает зло, насилие – насилие, добро – добро.
Принципы общения:- стой, смотри, слушай;- будь терпимым;- будь выше склок, мелких придирок;- думай и сомневайся;- ищи положительное;- в разговоре давай обратную связь;- называй собеседника по имени;- не перебивай;- не будь спорщиком.
БИБЛЕЙСКАЯ ЗАПОВЕДЬ:Любовь и терпение…..
Как ты понимаешь ситуацию:В конфликтах нет побежденных и победивших, проигрывают все.
народная мудрость об экологии общения:- Люди часто остаются одинокими, потому что строят стены вместо мостов.- Самолюб всякому не люб.- Лучше молчать, чем ссору начать.-На я зыке медок, а на уме ледок.- Щебечет как соловей, а кусает, как змея.- Кричит тот, кого не слушают.- Шутку любишь над Фомой – так люби и над собой.- Кто говорит, тот сеет, кто слушает, тот собирает.- Чего в другом не любишь, того и сам не делай.
Мнение психолога:- Любой конфликт (ссора) – это отсутствие согласия, столкновение интересов.В любых конфликтах никто, никому и никогда ничего не может доказать.В девяти случаев из десяти ссора кончается тем, что каждый из его участников еще больше,чем прежде утверждается в своей абсолютной правоте. В ссоре нельзя одержать верх.
Самым эффективным способом не допустить конфликт является договоренность о взаимовыгодном сотрудничестве.
Ключевое слово для достижения устойчивого развития общества в гармонии с природой –ПАРТНЕРСТВО.
Некоторые люди вступают в конфликт чаще, чем другие. Особенно это проявляется с подросткового возраста 13-14 лет, а потом уже невозможно остановиться.
Сам того не осознавая, человек переносит свои проблемы на окружающих людей, видит в них, а не в себе, источник своих бед.
Правила избежания конфликта:1. Если тебя хотят вывести из равновесия, переключи разговор или просто игнорируй.2. Учись властвовать собой. Не позволяй эмоциям управлять собой.3.Запомни, что оскорбительные слова в твой адрес, это не твоя характеристика, а говорящего.4. Не обороняйся, не оправдывайся, уважай себя.5.Самое трудное- преодолеть неприязнь к сопернику.
Советы, как избежать конфликтов в классе:1. Не допускай унижения достоинства собеседника.2. Максимально уменьши количество контактов с провокатором конфликтов (я тебя не трогаю, а ты меня).3.Не горячись в начинающемся споре, эмоции блокируют работу мысли.4. Помни, что большинство людей. КОГДА НА НИХ КРИЧАТ, КРИЧАТ В ОТВЕТ..5.Оценивай действия человека, а не его самого..
Способы выхода из ссоры:1. Перейди от эмоция к логическому размышлению, попробуй понять истинную причину поведения.2. Соблюдай толерантность (не стремись оскорбить соперника, задеть его самолюбие).3.Ищи и предлагай варианты решения конфликта.4. Снова и снова спокойно обращайся к конфликтующей стороне, чтобы тебя услышали.5.Если потерял контроль над собой, сделай паузу, замолчи.6. Не успокаивай собеседника словами «успокойся», это только усилит развитие конфликта.7. Представь, что между вами стеклянная стена и ты ничего не слышишь.8. Резко смени тему разговора
Пример нетактичных высказываний и как их заменить:1. Текст, который ты написал, понятен только его автору. (вместо этого: Я плохо понял мысль в твоем тексте, не мог бы ты изложить ее по другому?)ПРИВЕДИТЕ СВОИ ПРИМЕРЫ.
Грубейшие нарушения правил спора:1. Личные выпады, оскорбления.2. Отход в сторону от темы спора.3.Крик и оскорбления.4.Угрозы.4. Применение физической силы.
ИСКУССТВО СПОРА:Это словесное состязание, в котором каждый отстаивает свое мнение.Цели спора – доказать истину, убедить оппонента, самоутвердиться.
Вашему вниманию представляется ролик, как можно выйти из конфликта, варианты развития одной и той же ситуации.


title: Презентация "Политическое сознание" 11 класс

extracted_text:
Политическое  сознание
План урока
Обыденное и теоретическое сознание
Идеология
Современные политические идеологии
Роль идеологии в политической жизни
Политическая психология
СМИ и политическое сознание
Политическое сознание – это мысли и переживания субъектов политического процесса относительно самого этого процесса и собственной роли в нем,           это образ политической действительности в сознании людей и их отношение к этой действительности.
1. Обыденное и теоретическое сознание
Обыденное политическое сознание формируется стихийно, в повседневной жизни, в практической деятельности; формируется отношение к политическим явлениям, политическим деятелям, возникает практический опыт, представления, эмоции, привычки.
1. Обыденное и теоретическое сознание
Идеолого-теоретическое сознание отражает существенные факторы и тенденции политической жизни, внутренние закономерные связи в системе понятий, обобщающих выводов, политических идей. Оно является результатом квалифицированной профессиональной деятельности ученых, идеологов.
1. Обыденное и теоретическое сознание
Политическое сознание:
Обыденное политическое сознание                                 формируется у всех людей стихийно, в повседневной жизни, в практической деятельности.
Идеолого-теоретическое сознание                                              отражает существенные факторы и тенденции политической жизни, внутренние закономерные связи в системе понятий, обобщающих выводов, политических идей.                            Оно является результатом квалифицированной профессиональной деятельности ученых, идеологов.
2. Идеология
Политическая идеология -  совокупность систематизированных представлений той или иной группы лиц, выражающая и призванная защищать их интересы с помощью политической власти                   или воздействуя на нее.
2. Идеология
Социальные интересы зависят от положения                             в обществе тех или иных групп населения.
Мыслители в своих произведениях оценивали существующее положение с позиций определенного сословия, класса, той или иной социальной группы. И в интересах этой группы они предлагали осуществить в обществе определенные изменения.                 В таких произведениях излагалась система взглядов, идей, идеалов, которую принято называть идеологией, а ее создателей – идеологами.
2. Идеология
Идеология предназначена для выражения и защиты интересов определенных субъектов политики, хотя идеология может включать в себя и научные знания.                                                                  Ей присуща тенденция к упрощению, частичному отражению действительности, которая рассматривается под определенным углом зрения. При этом идеологии свойственно стремление выдать одну сторону действительности за полную ее картину.
2. Идеология
Политическая идеология представлена в виде социально-политических теорий, дающих обоснование определенных ценностей и идеалов, которые лежат              в основе предлагаемого политического курса.
Воплощение идеологии -                   политические программы,      отражающие требования социальных групп, политических элит, политических организаций,  а также выступления партийных и государственных деятелей.
Политическая идеология – это и учение, и программа, и ее претворение в политической практике.
3. Современные политические идеологии
Социалистическая идеология связана с многовековой мечтой угнетенных слоев об обществе социальной справедливости. Первоначально появилась в утопических проектах, содержавших идеи ликвидации частной собственности, организации общественного производства, равенства, распределения по способностям и т.д. Первостепенное значение придавалось коллективному (общественному) началу.
Шарль Фурье
Роберт Оуэн
Анри Сен-Симон
3. Современные политические идеологии
Марксизм возник в середине 19 века (основоположники К.Маркс               и Ф.Энгельс) – доказывал неизбежность социалистической революции, предпосылки которой возникают с развитием капитализма. Пролетариат совершит революцию и построит общество социальной справедливости.                                                    Первой ступенью коммунистического общества станет социализм с господством общественной собственности, плановым хозяйством и распределением по труду.
Фридрих Энгельс
Карл Маркс
В «Манифесте коммунистической партии» (1848 г.) пролетариат передовых стран Европы призывается свергнуть власть буржуазии и установить диктатуру пролетариата, ликвидировать классы и строить коммунизм.
3. Современные политические идеологии
Наибольшее влияние на политическое развитие общества в XX в. оказали либеральные, консервативные, социалистические и фашистские идеологии.
Либеральная. Главная ценность - свобода личности (свобода экономической, предпринимательской деятельности на основе частной собственности).                    В политической области либерализм защищал демократию, идеи правового государства и разделения властей, в социальных отношениях – равенство возможностей, равенство перед законом,              в духовной жизни – свободу мысли и слова.
Консервативная. Была оппонентом либерализма. Базовые принципы консерватизма – традиционализм, стабильность, порядок. Признаются естественная иерархичность человеческого общества, естественное неравенство, привилегии высших слоев. Консервативная идеология ориентирует на сильную государственную власть, осуществляемую профессиональной политической элитой. В отличие от либерализма, интересы государства, нации, общества ценятся выше, чем интересы индивида. Важнейшие ценности консерватизма – семья, религия, мораль.
3. Современные политические идеологии
Социал-демократическая (социал-реформизм) возникла на основе пересмотра положений марксизма и отказа от идей классовой борьбы, революции, диктатуры пролетариата. Современная социал-демократия полностью отказалась                   от марксизма. На основе анализа развития капитализма идеологи социал-реформизма делали вывод, что путь к социализму лежит через постепенные преобразования капиталистического общества, через реформы.
Главными ценностями демократического социализма являются свобода, справедливость, солидарность. В политической сфере это правовое государство, парламентская демократия, гарантии прав личности. Предусматривается государственное регулирование рыночной экономики и социальных отношений. Социальная демократия понимается как создание достойных человека условий жизни и труда, перераспределение доходов               в пользу нетрудоспособных, доступность системы образования  и духовных ценностей, улучшение состояния окружающей среды.
3. Современные политические идеологии
Коммунистическая (ленинизм) - акцент на идее марксизма                   о революционном насилии. Особая роль государства диктатуры пролетариата, руководимого коммунистической партией,               в переустройстве общества на принципах равенства и социальной справедливости. Многие носители коммунистической идеологии в ряде стран разрабатывали механизмы мирного перехода к социализму, сближаясь по ряду позиций с социал-демократическими идеями, другие сохранили приверженность принципам революционного переустройства общества, насильственного подавления его противников.
3. Современные политические идеологии
Фашизм - идеи расового неравенства и превосходства одной расы над другой; отношение к национальным меньшинствам и политическим партиям, отстаивающим принципы демократии            и правового государства, как ко внутренним врагам; отвержение демократической системы в пользу сильной диктаторской власти; обоснование политического господства фашистской партии, обеспечивающей полный контроль над личностью и всем обществом; принцип фюрерства (вождизма), означающий единство государства, воплощенное в вожде, и требующий безусловного подчинения масс своему руководителю.                            Для этой идеологии характерно поощрение милитаризма, восхваление войны, которая должна вести к сплочению нации.

4. Роль идеологии в политической жизни
Политические партии используют идеологию как средство сплочения своих членов. Люди, придерживающиеся одной идеологии, становятся единомышленниками, в результате чего укрепляется их объединение в одной политической организации. Партии стремятся распространить свою идеологию среди населения. Люди, воспринявшие идеологию той или иной партии, становятся, как правило, ее сторонниками, откликаются на призывы этой партии, голосуют за нее на выборах.

4. Роль идеологии в политической жизни
Различные политические организации стремятся распространить                        в обществе или среди определенной части населения свои оценки прошлого и настоящего, свое понимание политической ситуации, свои представления о будущем.

Политическая пропаганда - это вид деятельности, направленный на формирование в обществе определенных настроений, закрепление в сознании граждан тех или иных ценностей, критического отношения к действительности, к действиям политических противников, стимулирование недоверия к иной идеологии, ее неприятия. Широко используется устная, наглядная (плакаты, карикатуры и т.п.).
В современной России Конституция (ст. 13) признает идеологическое многообразие.                         Никакая идеология не может устанавливаться                      в качестве государственной или обязательной.
5. Политическая психология
Политическая психология – это политические чувства, эмоции, настроения, мнения и другие психологические компоненты                    и стороны политической жизни общества и личности.

устойчивая часть: нравы, менталитет этносов, здравый смысл
Изменчивая часть: настроения, эмоции, переживания, ожидания.
Политическая психология формируется в повседневной жизни, в процессе взаимодействия граждан с институтами власти,             т.е. на уровне обыденного сознания.
5. Политическая психология
Политологи выделяют роль политической психологии                             в политической жизни по ряду направлений:

Психология личности в политике (включая личность лидера);
Психология малой группы (взаимоотношений внутри группы               и ее отношений с внешним окружением);
Психология больших социальных групп и национально-этнических общностей;
Психология масс и массовых настроений.
5. Политическая психология
Важным направлением является изучение восприятия населением политической информации, распространяемой                          по каналам телевидения и радио.

6. СМИ и политическое сознание
Во второй половине ХХ в. в политической жизни общества значительно возросло влияние газет                  и журналов, радио и телевидения, объединяемых понятием «средства массовой информации (СМИ)». В последние годы политическая информация широко распространяется также через Интернет.

Роль СМИ в политической жизни:
6. СМИ и политическое сознание
Информация
Политическая социализация
Критика                 и контроль
ФУНКЦИИ СМИ

Представление различных общественных интересов

Формирование общественного мнения

Мобилизация (побуждение)            к определенным действиям

6. СМИ и политическое сознание
Средствами массовой информации называют средства создания, тиражирования и распространения информационных сообщений                  в массовой аудитории. К ним относят периодические
печатные издания (прессу - газеты, журналы),
средства передачи звуковой (радио)                                         и аудиовизуальной (телевидение) информации.

В политологии средства массовой информации определяются как совокупность каналов распространения информации, адресованной неограниченному кругу лиц, социальных групп, государств, с целью оперативного информирования
их относительно событий и явлений в мире, конкретной стране, определенном регионе,                           а также для выполнения специфических социальных функций.
6. СМИ и политическое сознание
СМИ - инструмент управления поведением людей и контроля над действиями власти, институт СМИ является частью современного механизма функционирования власти в обществе, занимает значительное место в его политической системе.

СМИ могут способствовать развитию демократии, сознательному участию граждан в политической жизни, но могут быть использованы и для политического манипулирования (воздействовать на общественное мнение и политическое поведение, скрыто управлять политическим сознанием и поступками людей,                  для того чтобы направить их в нужную властным                 или определенным общественным силам сторону.
6. СМИ и политическое сознание

6. СМИ и политическое сознание
Опрос «Левада-Центра» 23-30.08.2018 г.
   Полные блоки презентаций
по Истории и Обществознанию
Вы можете найти на сайте
http://presentation-history.ru/
   На сайте также размещены поурочные планы по истории и обществознанию с 5 по 11 классы, тестовые задания по истории и обществознанию, ответы на ВСЕ тестовые задания к ЕГЭ и ОГЭ по обществознанию                и истории открытого банка заданий ФИПИ, карты по Всеобщей истории  и истории России, материалы для дополнительных занятий и многое другое.

Домашнее задание
Изучить параграф 26
Вопросы для самопроверки стр.296-297 (устно)
Задания №2, №4 и №5 стр.297 продумать для работы на уроке


title: Неделя здоровья "младшая группа"

extracted_text:
Неделя здоровья
«младшая группа»

                                                 МКДОУ города Новосибирска
                                                 «Детский сад № 9 «Тигрёнок»»
                                                    Воспитатель: Чепуштанова Е.В.
ПЛАН НЕДЕЛИ ЗДОРОВЬЯ

Понедельник – «Где прячется здоровье? Наши помощники-врачи» 06.04.2020 г.

Цель: воспитание у детей осознанное отношение к своему организму

Вторник – «Чистота – залог здоровья» 07.04.2020 г.

Цель: Довести до сознания детей необходимость и важность соблюдения гигиенических процедур, поддерживать чистоту тела, продуктов, помещений.

Среда – «День Витаминки» 08.04.2020 г.

Цель: Помочь детям понять, что здоровье человека зависит от правильного питания, объяснить, что еда должна быть не только вкусной, но и полезной.

Четверг «С физкультурой дружить – здоровым быть!» 09.04.2020 г.

Цель: Формирование понимания необходимости заботиться о своем здоровье, беречь его, учиться быть здоровыми и вести здоровый образ жизни.
Пятница «В сказку за здоровьем!» 10.04.2020 г.

Цель: Формирование культуры здорового образа жизни воспитанников посредством сказки.


title: Организационно-методическое сопровождение индивидуального учебно-исследовательского проекта

extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА
Большакова Любовь Сергеевна,
учитель английского языка
ГБОУ гимназии №498 Невского района
Проект - форма организации совместной деятельности учителя и обучающихся, совокупность приёмов и действий в их определённой последовательности, направленная на достижение поставленной цели – решение конкретной проблемы, значимой для обучающихся и оформленной в виде конечного продукта.

ПОЭТАПНЫЙ ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ
 ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ
9 класс – обязательный проект
От элементов проекта до учебного проекта
Учебный предмет «Индивидуальный проект», ИИП

Эвристическая
беседа
ФГОС СОО

• Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).

• Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, иной).
ФГОС СОО

 Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать (ФГОС):

 • сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

 • способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

• сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

 • способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
Условия эффективности
проектно-исследовательской деятельности
Самостоятельность школьника в разработке проекта в сочетании с педагогическим руководством.
Учет индивидуальных особенностей (способностей, творческих возможностей, интересов ученика) при выборе темы проекта.
Практическая познавательная значимость, полезность будущего проекта, его востребованность, направленность на решение реальных проблем.
Создание атмосферы творческой познавательной активности, демонстрация педагогом искренней заинтересованности в работе школьника над проектом.
Консультирование школьника не только по содержанию проблемы, методам исследования, но и по рациональной организации работы над проектом.
Учет возрастных особенностей и возможностей старшеклассников.

ОСОБЕННОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Юность – важный период вхождения человека во взрослую жизнь. Это «третий мир», существующий между миром взрослых и детей/подростков.
Личностные характеристики:
Снижение доверчивости
Снижение внешней эмоциональности
Повышение интереса к оценке окружающих
Физиологические особенности:
Продолжается интенсивный рост организма (самостроительство)
Сглаживаются диспропорции в развитии функциональных систем
Нарастание мышечной массы (потребность в белковой пище)

Рекомендации:
Не допускать перегрузки, с пониманием относиться к проявлениям усталости
ОСОБЕННОСТИ как МОТИВЫ участия
в проектно-исследовательской деятельности

Потребность в самоутверждении – реализуется в результатах деятельности (прогнозируют успех и неуспех)
 Уже достаточно развита волевая сфера
Могут взяться за дело из прагматичных соображений (поступление в вуз)
Потребность в престиже
Осмысленный интерес
Расширение круга и
   «географии» общения

Что дает принадлежность к поколению «Z»?

Могут радовать нестандартными идеями
Активно используют IT-средства – «цифровое поколение»
Интеллектуальные спринтеры: опора на интерес (иначе, «Зачем нам это надо?»)
Длительная работа в ожидании успеха сильно утомляет – «Гении с ленцой»
Амбициозны, настроены на быстрый успех
Инфантильны, снижена самостоятельность, ответственность
Способны к многозадачности
Радуют эрудицией, нестандартным мышлением, но могут не знать элементарного

Нужна системность знаний!

Организация работы над ИИП
Обязательный предмет «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»
Содержание программы по предмету
«ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»
(тематическое планирование)
Методологический курс

Что такое индивидуальный проект и зачем он нужен?

Проект и исследование: разница и особенности.

Замысел, цель, задачи, критерии результативности.

План и его реализация.

Как лучше презентовать свою работу?

ТЕМА И ПРОБЛЕМА ПРОЕКТА
Тема проекта должна быть:
важной в мировоззренческом плане;
личностно-значимой для учащегося;
учитывающей особенности возраста;
обеспечивающей достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения
Проблема должна быть:
практико-ориентированной;
понятной для учащегося;
связанной с профилем обучения и будущей профессией;
требующей использования разной информации из разных источников (книги, Интернет, музеи и др.)

Анализ проблемы напрямую влияет на планирование проекта, на определение всех его возможных мероприятий, на постановку цели, задач проекта и определение основного результата.
Откуда берутся проблемы для проектов?
ФЕНОМЕНЫ
ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ
ОБЩЕНИЕ СО СВЕРСТНИКАМИ
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
Цель и задачи проекта
Цель - это то, что мы хотим получить при проведении исследования, некоторый образ будущего. По существу, в цели форм улируется общий замысел исследования. Поэтому она должна быть сформулирована кратко, лаконично и предельно точно в смысловом отношении.

Задачи исследования — это те действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной цели, решения проблемы или для проверки сформулированной гипотезы исследования и достижения результата.
Внешний результат
можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности
Внутренний результат
опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности
Результат проектирования
Результат исследования
продукт, обладающий потребительскими качествами (презентация-тренажер, сайт, памятка, брошюра, пособие, макет, бизнес-план, справочник, виртуальная экскурсия и т.п.).
новое знание
Чем отличается проектная и исследовательская деятельность ?

Результат должен быть получен обучающимся самостоятельно, а не заимствован откуда-то в готовом виде.
ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК
Научить исследовательским процедурам на простых примерах
Сформировать понятие об исследовательской логике.
Научить работать с информацией (для чего?).
Совместно определять суть затруднений и находить способы их преодоления.
КУЛЬТУРА ИССЛЕДОВАНИЯ И ПРОЕКТИРОВАНИЯ
СЕРИЯ «ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА»
Ориентация на практическую деятельность
40% теории 60 % практики
Дорожная карта работы над ИИП
ЕДИНОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ЖИВУТ ТОЛЬКО ТЕ ЗНАНИЯ,
КОТОРЫЕ НАХОДЯТ ПРИМЕНЕНИЕ
НА ПРАКТИКЕ


title: Контрольный срез по русскому языку "Проверяемые написания" 3 класс

extracted_text:
Контрольный срез по русскому языку в 3 классе по теме
«Проверяемые написания»

1. Вставь в слова безударную гласную и подбери проверочные слова.
стр ... на - ____________________________
д  ... ска - ____________________________
дв ... ры - ____________________________
ст ... на - _____________________________
с ... дит - ______________________________
г ... ворят - ___________________________
2. Вставь в слова парную согласную и подбери проверочные слова.
                  Зага ... ка-  ____________________

                       гвоз ... ь-    _______________________

                                             сколь ... кий -
   _______________________

           варе ... ка - ___________________________

                                пропол ... -____________________________
                                                                      голо
   ... ка - __________________________
3. Вставь, где необходимо пропущенную непроизносимую согласную, подобрав
проверочное слово
Счас ...  ливый - _______________________________________
Прекрас   ... ный - ______________________________________
Чудес… ный - _________________________________________
Свис… нул - _________________________________________
Опас… ный - __________________________________________
Капус  ... ный - ________________________________________
4. Исправь ошибки в текстах.
а)  Ребята получили радосное известие. Всюду звенят детские галаса. В школу
приехал извесный песатель. Он будет четать сваи интерестные рассказы.
Счасливые школьники собрались на месный празник.
б)  В канце сентября стаяла чудестная погода. В субботу у друзей поевилось
прекрастная идея - схадить на лисное озиро. Бирега озера поросли
тростником. Вокруг тешина - не хруснет ведка, не свиснет птица. Лучи сонца
мягко освещали прелесную окресность. Наступил позний вечер. Ребята развили
костёр. Как вкусна пичёная на углях картошка!
Контрольный срез по русскому языку в 3 классе по теме «Проверяемые
написания»
 1. Вставь в слова безударную гласную и подбери проверочные слова.
стр ... на - ____________________________
д  ... ска - ____________________________
дв ... ры - ____________________________
ст ... на - _____________________________
с ... дит - ______________________________
г ... ворят - ___________________________
2. Вставь в слова парную согласную и подбери проверочные слова.
                     Зага ... ка-  ____________________

                          гвоз ... ь-    _______________________

                                                сколь ... кий -
   _______________________

           варе ... ка - ___________________________

                                пропол ... -____________________________
                                                                      голо
   ... ка - __________________________
3. Вставь, где необходимо пропущенную непроизносимую согласную, подобрав
проверочное слово
Счас ...  ливый - _______________________________________
Прекрас   ... ный - ______________________________________
Чудес… ный - _________________________________________
Свис… нул - _________________________________________
Опас… ный - __________________________________________
Капус  ... ный - ________________________________________
4. Исправь ошибки в текстах.
а)  Ребята получили радосное известие. Всюду звенят детские галаса. В школу
приехал извесный песатель. Он будет четать сваи интерестные рассказы.
Счасливые школьники собрались на месный празник.
б)  В канце сентября стаяла чудестная погода. В субботу у друзей поевилось
прекрастная идея - схадить на лисное озиро. Бирега озера поросли
тростником. Вокруг тешина - не хруснет ведка, не свиснет птица. Лучи сонца
мягко освещали прелесную окресность. Наступил позний вечер. Ребята развили
костёр. Как вкусна пичёная на углях картошка!


title: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром "Встречаем птиц" средняя группа

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром по теме:
«Встречаем птиц»  средняя группа
Автор:  воспитатель Кузнецова О.А. МАДОУ «ДС №250» г.Челябинск
Цели: познакомить детей с перелетными птицами, объяснить, почему этих птиц называют перелетными. Закрепить в словаре обобщающее понятие «перелетные птицы». Активизировать употребление в речи детей существительных, имен прилагательных, глаголов. Развивать мышление, связную речь, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику. Воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым друзьям, закладывать основы экологического воспитания, расширять представления о том, как люди заботятся о перелётных птицах.
Материалы и оборудование: картинки с изображением зимующих и перелетных птиц и их гнезд, материал для гнезд: веточки тонкие и потолще, соломинки, пух; картон, кусочки хлеба, скорлупа, цветная бумага, клей..
Ход занятия.
Воспитатель: Дети, послушайте звукозапись, что вы слышите (ответы детей)
- А как вы догадались, что это лес?
- Каких птиц вы знаете?
- Почему некоторых птиц зовут зимующими, а некоторых перелетными? Сегодня мы с вами познакомимся с перелетными птицами. Посмотрите внимательно на картинки, каких птиц вы здесь узнали? Давайте я вам немножко подскажу с помощью загадок.
Загадки о перелётных птицах:

Воспитатель: Молодцы ребята, всех птичек мы с вами отгадали. Посмотрите, вот эти птицы улетают в теплые края осенью и прилетают к нам обратно на Родину весной. Они совершают перелеты, поэтому их и называют? (перелетными). Ребята, у птиц перелёты трудные, долгие. И прилетев в родные края ещё совсем мало чем можно пропитаться птицам после зимы. Поэтому человек должен помочь птицам в это время. Мы можем сделать  кормушки, скворечники, и подкармливать птиц зёрнышками или мелкими крошками хлеба.

Родина – это место где родился. Поэтому птицы возвращаются на Родину, чтобы свить гнездо и высидеть птенцов. Птенцы рождаются слепыми, беспомощными, покрытые пухом. Родители выкармливают их всякими червячками, гусеницами, мухами. За лето птенцы вырастают и осенью, с родителями улетают в тёплые края. А вы знаете, у каких птиц, какие птенцы? Давайте с вами поиграем в игру «Чей детёныш?
Упражнение «Чей детёныш» (с мячом) на образование супплетивных форм существительных. У грача - грачонок и грачата. У скворца - скворчонок и скворчата. И так далее.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, почему весной птицы возвращаются к нам? Как вы думаете, почему птицы улетают на зиму в теплые края?
Воспитатель: Посмотрите внимательно на птиц, из каких частей тела они состоят? (голова, туловище, ноги, крылья, клюв) А теперь давайте попробуем описать всех наших птичек. Кто хочет описать грача? Какой он?
 Игра «Опиши птицу». (Дети по желанию выходят и описывают птиц).
Воспитатель: Ребята, а давайте встретим скворца, и с помощью клея и цветной бумаги, сделаем ему скворечник.

Физминутка: подвижная игра «Зимующие и перелетные» проводится под фонограмму веселой музыки.
- Давайте поиграем. Если я назову перелетную птицу – «летите» и «машите крыльями». Если назову зимующую – приседайте и хлопайте в ладоши. Дети идут под музыку и поют: «Друг за другом мы идем, дружно, весело поем. Надо думать, не зевать, только верно показать». (Воробей, ласточка, синица, кукушка, ворона, грач, сорока, соловей). Присаживайтесь на свои места.
Пальчиковая гимнастика «Эта птичка соловей»
Пой-ка, подпевай-ка:
Десять птичек – стайка. (Хлопаем в ладоши)
Эта птичка – соловей, (Поочередно загибаем пальчики на правой руке начиная с мизинца)
Эта птичка – воробей.
Эта птичка – совушка, Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – скворушка, (Поочередно загибаем пальчики, на левой руке начиная с мизинца) Серенькое перышко.
Эта – зяблик.
Эта – стриж.
Эта – развеселый чиж.
Ну, а эта – злой орлан. (Держим большой палец левой руки)
Птички, птички – по домам! (Машем ручками, как крылышками).
Воспитатель: Ребята, а как называются домики у птиц? (гнезда). Молодцы, правильно, а как вы думаете, для чего птицам гнезда? Давайте попробуем для наших перелетных птиц свить гнезда. Что нам для этого нужно? (на столы выкладываются карточки с изображением 4-х перелетных птиц, дети выбирают материал из общей корзины: для грача – ветки потолще, для ласточки - глину и пух, для скворца – тоненькие веточки, а кукушке …;). Молодцы, ребята, свить гнездо очень тяжелая работа, но вы с ней справились, теперь птичкам есть, где жить.

Ребята вы уже знаете, что птицы после перелётов вьт гнёзда и высиживают яйца, совсем скоро появятся на свет птенцы. Давайте с вами с помощью пластилина сделаем птенцов, и будем их вкладывать в скорлупки и разместим в гнездышке.
Итог занятия: Ребята, а как вы думаете, зачем вообще нужны птицы? Почему птиц называют пернатыми друзьями?
- Зачем нужны птицы? Чем они полезны для людей? (Птицы помогают людям сохранить урожай, спасают леса от вредных насекомых, радуют жителей своим пением)
- Что люди делают для птиц? Вот сейчас, поздней осенью, чем люди могут помочь птицам? (Кормить зимой крошками и семенами растений.).
- Что случится, если птицы исчезнут?
- За что вы любите птиц?


title: Конспект занятий "Знакомство с весенним праздником 1 Мая"

extracted_text:
Конспект занятий для 2 младшей группы по развитию речи «Знакомство с весенним праздником 1 Мая»
Цель: Познакомить детей с весенним праздником -1 Мая. Читать рассказ Я. Тайца «Праздник»; создавать у детей радостное настроение и интерес к описанию праздничного события. Продолжать учить детей внимательно слушать и отвечать на вопросы.
Учить сгибать лист бумаги пополам. Закрепить умение наносить клей по контуру, пользоваться салфеткой. Развивать память, воображение. Воспитывать желание сделать поделку для близких своими руками.
Ход занятия:
-Ребята, послушайте и отгадайте загадку: Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает…
Когда это бывает?
Весной очень много интересных праздник. Например, праздник мам- 8 Марта, День Космонавтики… а сегодня я расскажу Вам о празднике 1 Мая! Когда на улице появляется зеленая трава, первые цветы, на деревьях листочки- люди на всем земном шаре отмечают праздник Мира, Труда и Дружбы. Называется этот праздник Первомай. И взрослые, и дети выходят на улицу, поют песни…
Всюду песни, всюду смех,
Праздник приближается.
Мы радуемся больше всех,
Нам солнце улыбается.
Послушайте рассказ:
«Сегодня большой праздник – Первое мая. Все идут на Красную площадь (показываю картину).

 Маша тоже хочет идти. Мама ее одела. Красное платье. Красный бант. В одной руке – красный флажок, в другой – красный воздушный шар. Все красное.
Маша рада.
-Я вся красная! Я пойду на Красную площадь!»

-Ребята, как выглядела Маша в день Первого мая? (побуждаю детей отвечать предложениями из рассказа: «На Маше красное платье. Красный бант. В одной руке –красный флажок, в другой – красный воздушный шар»)
-О чем Маша радостно сказала? Какое настроение у Маши? Ребята, а Вы хотите быть такими красивыми и нарядными, пойти вместе с папой и мамой гулять? А чтобы настроение у Вас веселое мы сделаем с Вами красный флажок, как у Маши. Ведь красный цвет обозначает «красивый»: Красная площадь- красивая площадь, красное солнышко- красивое, яркое солнышко…
Но сначала немного разомнемся:
Физкультминутка. Улыбнись
Вверх и вниз рывки руками,
Будто машем мы флажками.
Разминаем наши плечи.
Руки движутся навстречу. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.)
Руки в боки. Улыбнись.
Вправо-влево наклонись. (Наклоны в стороны.)
Приседанья начинай.
Не спеши, не отставай. (Приседания.)
А в конце — ходьба на месте,
Это всем давно известно. (Ходьба на месте.)
Упражненье повтори
Мы руками бодро машем,
Разминаем плечи наши.
Раз-два, раз-два, раз-два-три,
Упражненье повтори. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Корпус влево мы вращаем,
Три-четыре, раз-два.
Упражненье повторяем:
Вправо плечи, голова. (Вращение корпусом влево и вправо.)
Мы размяться все успели,
И на место снова сели. (Дети садятся.)
-Прежде чем приступить к работе давайте внимательно посмотрим, какую геометрическую форму имеет флажок. Они круглые? Флажки имеют прямоугольную форму. У флажка есть палочка, на которую крепится лоскуток. (показываю объясняю ход работы)
Берем цветную бумагу красного цвета, складываем его пополам, чтоб была видна линия сгиба, далее наносим клей по контуру нашего флажка, а на линию сгиба положим палочку. Затем складываем бумагу пополам (краешек к краешку) и аккуратно приглаживаем салфеточкой. Наш флажок готов!
- «Посмотрите! Посмотрите!
Вот какой флажок у Мити!
Кто флажок подарил?
Митя сам смастерил.» (О. Высотская)
Какие все молодцы!


extracted_text:
Итоговый тест по биологии за курс 6 класса
Часть А. Задание с выбором одного правильного ответа.
1. Биология - наука изучающая ...
а) живую и неживую природу б) живую природу в) жизнь растений
 2. Движение воды и минеральных солей в растении осуществляется:
а). По клеткам и ситовидным трубкам    б) По клеткам и сосудам   в). По клеткам
3. Какая  функция не свойственна корням растений?
а) запасающая      б) фотосинтезирующая  в) поглощение растворенных веществ
4. Корневой чехлик ...
а) обеспечивает передвижение веществ по растению
б) выполняет защитную роль
в) придает корню прочность и упругость
5. Места прикрепления листьев к побегу называют...
а) узлами б) междоузлиями в) конусом
6. В процессе дыхания происходит...
а) поглощение кислорода; выделение воды и углекислого газа
б) поглощение углекислого газа и образования кислорода
в) выделение воды с поглощением воздуха
7. Побегом называют ...
а) почки б) стебель с листьями и почками в) почки и листья
8. Оплодотворением называют ...
а) высевание пыльцы из пыльников б) слияние половых клеток
в) перенос пыльцы из пыльников на рыльце пестика
9. К теплокровным животным относятся:
а) птицы и рыбы;
б) земноводные и пресмыкающиеся;
в) птицы и млекопитающие.
10. Фотосинтез - это ...
а) процесс образования органических веществ
б) корневое давление в) процесс обмена веществ
11. К органам пищеварительной системы   относят
а)  почки                  б) бронхи         в) пищевод
12.Только растительная клетка содержит:
а)цитоплазму б) ядро в) пластиды (хлоропласты, хромопласты, лейкопласты)
13.Гермафродиты это…
а) обоеполые организмы, б) раздельнополые организмы в) бесполые организмы
14. Женские гаметы  называют ...
а) спермиями б) зиготой  в) яйцеклетками

Часть В 1                    Выберите три верных ответа из шести.
1. Укажите элементы   дыхательной  системы позвоночных.
а)  артерии          б) бронхи         в) трахея          г) нефроны           д) почки         е) легкие

В2 Установите соответствие по способу размножения:
А. Вегетативное размножение                       1.гидра
Б. Почкование                                                  2.бактерия
В. Деление                                                        3.мох кукушкин лен
Г. Спорообразование                                       4.смородина
ЧастьС1. Как земноводные и пресмыкающиеся ведут себя при резком понижении температуры.
.                                                                    Ответы

А (1-14)   1-б, 2-б, 3-б, 4-б, 5-а, 6-а, 7-б, 8-б, 9-в, 10-а, 11-в,  12-в, 13-а,14-в.

В1- б, в, е.
В2- А-4; Б- 1; В-2; Г-3 .

С1С понижением температуры, пресмыкающиеся и земноводные, становятся малоактивными, зиму переживают, впадая в спячку. Это холоднокровные животные, температура их тела непостоянна и сильно колеблется в зависимости от температуры окружающей среды.


Тест по литературному чтению в 4 классе за 3 четверть


extracted_text:
                Итоговое тестирование по геометрии в 7 классе

       Итоговая  государственная  аттестация  учащихся  проводится  в  форме
тестирования,  поэтому  тестирование  становится  основной  формой  контроля
знаний, умений и навыков учащихся и  определения  уровня  их  математической
компетенции.  Итоговая  аттестация  в  9  и  11   классах   требует   умения
выстраивать логическую цепочку  рассуждений,  применять  изученный  материал
при решении задач, распознавать на  чертежах  геометрические  фигуры   и  их
взаимное  расположение.  С  целью  формирования  навыка  работы  с   тестами
итоговую контрольную работу можно заменить тестированием.
     В тесты включены задания, которые встречаются в  открытом  банке  задач
ГИА и ЕГЭ. Привожу четыре вариантов тестов с ответами.
    Тест состоит из двух частей А и В.
    Часть А содержит восемь заданий, среди которых задания с выбором  ответа
или с кратким ответом. Задание №1,2,3,5,6 оцениваются в один  балл;  задания
№4,7,8 оцениваются двумя баллами.
    Часть В состоит из десяти задач. Все они выполняются с записью  решения.
Задания  №1,2,4,5,7,9,10   оцениваются   двумя   баллами.   Задания   №3,6,8
оцениваются тремя баллами.
    Работа рассчитана на два урока.  По  усмотрению  учителя  часть  задания
раздела В можно не предлагать.
Примечание:  тест  составлен   для   предпрофильного   класса,   в   котором
геометрия(как   отдельный   предмет)   изучается   с    5    класса.    Тема
«Параллелограмм, его свойства и признаки» было изучено  в  7  классе.  «Виды
параллелограмма» в 7 классе  не  рассматривались.  Предложенный  тест  можно
использовать  и  в   общеобразовательных   классах,   исключив   задачи   на
параллелограмм.
    Ответы на часть А учащиеся отмечают в  бланках  заданий.  Решение  задач
части В учащиеся выполняют на предложенных листах.

                                 Вариант №1

                                   Часть А

1. Если угол АОС = 75 °, угол ВОС = 105°, то эти углы :

а) смежные                     в) определить невозможно
б) вертикальные

2. Сумма двух углов, полученных при  пересечении  двух  прямых,  равна  80°.
Найдите один из двух других углов.

Ответ:______________________________

3. Какое  наибольшее число лучей может выходить из одной  точки,  чтобы  все
углы, образованные соседними лучами, были тупыми?

Ответ:______________________________

4. Периметр равнобедренного треугольника равен 19 см.  Одна  из  его  сторон
равна 7 см. Найдете длины двух других сторон.
Ответ______________________________

5. Сумма двух односторонних углов, образованных при пересечении прямых  m  и
n секущей k, равна 148°. Определить взаимное расположение прямых m и n.

а) пересекаются         б) параллельны         в) такая ситуация невозможна

6. Определите вид треугольника, если сумма двух  его  углов  равна  третьему
углу?

а) остроугольный                   в) прямоугольный
б) тупоугольный                    г) определить невозможно

7.  Углы  треугольника  относятся  как   1:1:7.   Определите   вид   данного
треугольника.
По углам:                                         по сторонам:
   1.
   2. остроугольный                      1. разносторонний
   3. прямоугольный                     2. равносторонний
   4. тупоугольный                        3.равнобедренный

8. Сколько различных  треугольников можно составить из пяти отрезков,  длины
которых  равны : 2см, 3см, 4 см, 5см, 6 см.

Ответ:_____________________________

                                   Часть В

1.В  треугольнике  АВС,  высота  ВD  является  медианой.  Найдите   периметр
треугольника АВС, если периметр треугольника АВD  равен  15  см,  высота  ВD
равна 4 см.

2.В треугольнике АВС на стороне АС отмечена точка  D, такая,  что  АВ=ВD=DС.
Отрезок DF медиана треугольника ВDС. Найдите угол FDС, если угол ВАС = 70°.

3.В треугольнике АВС внешний угол при вершине А на 64° больше внешнего  угла
при вершине В. Найдите угол В, если угол С равен 80°.

4.Внутри треугольника АВС отмечена точка О, такая, что  ОА=ОВ=ОС.  Известно,
что угол ВОС =160°, угол СОА = 130°. Найдите угол ВСА треугольника АВС.

5.Биссектрисы АD и ВЕ треугольника АВС пересекаются  в  точке  О.  Угол  АОВ
=140°. Найдите угол С треугольника АВС.

6. В треугольнике АВС на высоте ВF  отмечена  точка  О,  такая,  что  АО=ОС.
Расстояние от точки О до стороны АВ равно 4 см,  а  до  стороны  АС  :  7см.
Найдите расстояние от точки О до стороны ВС.

7.В треугольнике АВС проведены медиана АF и высота СD, найдите DF,  если  ВС
= 10 см.

8.В прямоугольном треугольнике  АСВ  проведена   высота  СD.  Гипотенуза  АВ
равна 10 см, угол СВА = 30°. Найдите ВD.

9.В параллелограмме АВСD высота ВН(  Н  принадлежит  АD)  в  2  раза  меньше
стороны СD. Найдите углы параллелограмма.

10.В параллелограмме АВСD биссектриса острого угла А пересекает  сторону  ВС
в точке  F. ВF: FС=2:3. Периметр параллелограмма равен 56 см. Найдите  длины
его сторон.

                                 Вариант №2
                                   Часть А

1.Один из смежных углов – острый. Каким будет второй угол?

а) острым          б) прямым         в) тупым

2.Найдите угол, если сумма двух смежных с ним углов равна 210°.

Ответ:_______________________________

3.Какое наименьшее число лучей может выходить  из  одной  точки,  чтобы  все
углы, образованные соседними лучами, были острыми?

Ответ:_______________________________

4.Периметр равнобедренного треугольника равен 18  см.  Одна  из  его  сторон
равна 6см. Найдите длины двух других сторон.

Ответ:_______________________________

5. угол 1= 135°, угол 2=45°. Определите взаимное расположение прямых m и  n.

а) пересекаются            б) параллельны
в)такая ситуация невозможна

                         1

m
                                               2
          n

6.Определите вид треугольника, если сумма двух  его  углов  меньше  третьего
угла.

а) остроугольный             в) тупоугольный
б) прямоугольный            г)определить невозможно

7. Углы треугольника относятся 1:1:2. Определите вид данного треугольника.

по углам:                        по сторонам:
1. остроугольный          1. разносторонний
2.прямоугольный          2.равносторонний
3.тупоугольный             3. равнобедренный

8. Сколько различных треугольников можно составить из пяти  отрезков,  длины
которых равны 1см,2см,3см,4см,5см?

Ответ:__________________________________

                                   Часть В

1.В треугольнике АВС медиана ВD является биссектрисой треугольника.  Найдите
периметр треугольника АВС, если  периметр  треугольника  АВD  равен  16  см,
ВD=5см.

2.Медиана ВМ треугольника АВС перпендикулярна его  биссектрисе  АD.  Найдите
АВ, если АС=12см.

3.Дан прямоугольный треугольник  АСВ.  Найдите  угол  АОВ,  где  О  –  точка
пересечения биссектрис острых углов треугольника.

4.Внутри равностороннего треугольника АВС отмечена точка D, такая, что  угол
ВАD равен углу ВСD=15°. Найдите угол АDС.

5.Биссектрисы АD и ВЕ треугольника АВС пересекаются в точке О. Найдите  угол
С треугольника, если угол АОЕ=50°.

6.В треугольнике АВС на медиане ВD отмечена точка О,  такая,  что  угол  САО
равен углу ОСА. Расстояния от точки О  до  стороны  АВ  равно  8  см,  а  до
стороны АС равно 5см. Найдите расстояние от точки О до стороны ВС.

7.  Из  вершины  прямого  угла  к  гипотенузе  прямоугольного   треугольника
проведена медиана. Определите длину гипотенузы, если длина медианы равна  12
см.

8.Треугольник АСВ прямоугольный, СD высота. Найдите АD, если угол СВА  равен
30°, гипотенуза АВ равна 8 см.

9.Высота  ВН  параллелограмма   АВСD   отсекает   от   него   равнобедренный
прямоугольный треугольник. Найдите углы параллелограмма.

10.В параллелограмма АВСD биссектриса острого угла А пересекает  сторону  ВС
в точке М. ВМ:МС=3:4. Периметр параллелограмма равен 80  см.  Найдите  длины
его сторон.

  Вариант №3

                                   Часть А
1.Если сумма двух углов равна 180°, то эти углы:
а) смежные      б)вертикальный     в) определить невозможно

2.Один из смежных  углов в пять раз больше другого. Найдите эти углы.
Ответ:___________________________

3.Сколько  лучей  выходит  из  одной  точки,  если  все  углы,  образованные
соседними лучами, прямые?
Ответ:___________________________

4.В равнобедренном треугольнике стороны равны 8см и  5см.  Найдите  периметр
треугольника.
Ответ:___________________________

5.Угол  1=30°,  угол  2  на  120°  больше  угла   1.   Определите   взаимное
расположение прямых m и n.
а) пересекаются          б) параллельны
в) такая ситуация невозможна.

                          2

m

  n                                     1

6.Определите вид треугольника, если сумма  двух его  углов  больше  третьего
угла.
а) остроугольный         в)тупоугольный
б) прямоугольный        г) определить невозможно.

7.  Углы  треугольника  относятся  как   1:1:1.   Определите   вид   данного
треугольника.
по углам:                           по сторонам:
1.остроугольный              1.разносторонний
2.прямоугольный             2.равносторонний
3.тупоугольный                3.равнобедренный

8. Сколько различных треугольников можно составить из пяти  отрезков,  длины
которых равны 1см,3см,4см,5см,6см?
Ответ:____________________________

                                   Часть В

1.В треугольнике АВС биссектриса ВD является высотой  треугольника.  Найдите
периметр треугольника АВС, если периметр треугольника АВD  равен  14  см,  а
биссектриса ВD равна 3 см.

2.В треугольнике АВС на стороне АС отмечена точка D,  такая,  что  АВ=ВD=DС.
DF медиана треугольника ВDС. Найдите угол ВАС, если угол FDC равен 65°.

3.Высоты АМ и СN равностороннего треугольника АВС пересекаются  в  точке  О.
Найдите угол АОС.

4.Треугольник АВС  равнобедренный  с  основанием  АС.  АР  биссектриса  угла
треугольника, угол АВС=88°. Найдите угол АРВ.

5.Биссектрисы АD и ВЕ треугольника АВС пересекаются в точке О. Найдите  угол
С треугольника, если он в два раза меньше угла АОВ.

6.В  треугольнике  АВС  биссектриса  ВD  делит  сторону   АС   пополам.   На
биссектрисе ВD отмечена точка  О,  такая,  что  расстояние  от  точки  О  до
стороны АВ равно 8 см,  до стороны  АС равно 5 см.  Найдите   расстояние  от
точки О до стороны ВС.

7.В треугольнике АВС проведена высота СD. Точка F  –  середина  стороны  ВС.
Найдите ВС, если DF = 10см.

8.Треугольник АСВ прямоугольный. СD  высота.  Найдите  гипотенузу  АВ,  если
угол СВА равен 30°, АD=4 см.

9.В параллелограмме АВСD проведена высота ВН, Н€АD.  Отрезок  АН  в  2  раза
меньше стороны АВ. Найдите углы параллелограмма.

10.В  параллелограмме  АВСD  проведена  биссектриса  А,  которая  пересекает
сторону ВС в точке  К. ВК:КС=2:3.  Периметр  параллелограмма  равен  42  см.
Найдите длины его сторон.

                                 Вариант №4

                                   Часть А
1.Если сумма двух углов равна 180°, то эти углы:
а)вертикальные        б)определить невозможно            в) смежные

2.Один из углов, полученных при пересечении двух прямых, больше  другого  на
40°. Найдите меньший угол.
Ответ:_________________________________

3.Какое наименьшее число лучей может выходить  из  одной  точки,  чтобы  все
углы, образованные соседними лучами, были не острыми?
Ответ:_________________________________

4.Периметр равнобедренного треугольника равен 19  см.  Одна  из  его  сторон
равна 3 см. Найдите длины двух других сторон.
Ответ:_________________________________

5.Один из соответственных углов, образованных при пересечении прямых
n и m, секущей k, больше другого. Определите взаимное расположение прямых  n
и m.
а) пересекаются        б) параллельны        в)такая ситуация невозможна.

6.Определите вид треугольника, если разность двух его углов  равна  третьему
углу.
а) остроугольный           в)тупоугольный
б)прямоугольный           г) определить невозможно

7.Углы  треугольника   относятся   как   5:2:5.   Определите   вид   данного
треугольника.
по углам:                               по сторонам:
1.остроугольный                  1.разностороний
2.прямоугольный                 2.равносторонний
3.тупоугольный                    3.равнобедренный

8.Сколько различных треугольников можно составить из  пяти  отрезков,  длины
которых равны 1см,2см,4см,5см,6см?
Ответ:_________________________________

                                   Часть В

1.В треугольнике АВС высота ВD является  биссектрисой треугольника.  Найдите
периметр треугольника АВС, если периметр треугольника АВD  равен  17  см,  а
высота ВD равна 6 см.

2.ВМ – медиана треугольника АВС. Прямая АD перпендикулярна медиане  и  делит
ее пополам. Сравните длины АВ и АС.

3.Треугольник АВС равнобедренный  с  основанием  АС.  Биссектрисы  СD  и  АF
пересекаются в точке О. Найдите угол АОС,  если  угол  при  основании  равен
70°.

4.В треугольнике АВС угол А равен 64°. Биссектрисы углов В и С  пересекаются
в точке D. Найдите угол СDВ.

5.Биссектрисы АD и ВЕ треугольника АВС пересекаются в точке О. Найдите  угол
С треугольника, если он на 20° меньше угла АОВ.

6.В треугольнике АВС на высоте ВF отмечена точка  О,  такая,  что  угол  АОF
равен углу FОС. Расстояние от точки О до стороны АВ равно 3см, а до  стороны
АС равно 5 см. Найдите расстояние от точки О до стороны ВС.

7.Из  вершины  прямого  угла  к   гипотенузе   прямоугольного   треугольника
проведена медиана. Найдите длину медианы, если  длина  гипотенузы  равна  18
см.

8.Треугольник АСВ прямоугольный, СD  высота.  Найдите  гипотенузу  АВ,  если
ВС=6см, ВD=3см.

9.Один  из  углов  параллелограмма  на  50°  больше  другого.  Найдите  углы
параллелограмма.

10.В параллелограмме АВСD биссектриса угла А пересекает сторону ВС  в  точке
Р.  ВР:РС=4:3.  Периметр  параллелограмма  равен  110  см.  Найдите  стороны
параллелограмма.

                              Ответы к тестам.
Часть А.
                                    вар.

          №зад. |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 | |I |a |140° |3 |7см,5см;
   6см,6см |а |в |3;3 |6 | |II |в |75° |5 |6см,6см |б |в |2;3 |3 | |III |в
 |30°;150° |4 |21см;18см |б |а |1;2 |4 | |IV |б |70° |2 |8см,8см |ф |б |1;3
                                   |3 | |
Часть В.
                                    вар.

  №зад. |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |I |22см |55° |82° |35° |100° |4см
                              |5см |7,5см |30°,
                                 150° |8см,
         20см | |II |22см |6см |135° |90° |80° |8см |24см |2см |45°,
                                 135° |12см,
        28см | |III |22см |50° |120° |69° |60° |8см |20см |16см |60°,
                                 120° |6см,
     15см | |IV |22см |АВ=[pic] |110° |122° |140° |3см |9см |12см |65°,
                                 115° |20см,
                                  35см | |

Используемая литература:
1.Н.С. Атаносян, Б.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. «Геометрия 7-9»,М.:
Просвещение, 2009.
2.Т.М. Мищенко, А.Д. Блинков, Геометрия. Тематические тесты. 7 класс. М.:
Просвещение, 2011.


extracted_text:
 «Проведение динамического  часа
в младших классах
групп продлённого дня».

                                            Разработка : Сойни Ирины Николаевны
воспитателя группы продлённого дня.

2020 г.

ПЛАН

Актуализация проблемы.
Подготовительная работа и структура проведения
Варианты динамического  часа:

1.  Большую часть дня учащиеся начальной школы  проводят в стенах образовательного учреждения. Время  обучения в образовательном учреждении  совпадает с периодом роста и развития ребенка, когда организм наиболее чувствителен к воздействию благоприятных и неблагоприятных условий окружающей среды.
     За последние годы произошло значительное ухудшение состояния здоровья учащихся образовательных учреждений. У них отмечается выраженный рост распространенности функциональных отклонений, хронических заболеваний, нарушений физического развития и снижение функциональных  возможностей. Показатели здоровья учащихся ухудшаются в процессе обучения в школе от младших классов к старшим.
     В настоящее время менее 5% учащихся младших классов школы могут считаться   абсолютно здоровыми.  К старшим классам их численность уменьшается до 3%, одновременно  возрастает процент учащихся  с хронической  патологией.  У большинства современных детей и подростков диагностируется 2-3 хронических заболеваний и функциональных отклонений.
     Несмотря на существенные преобразования материальной базы современных общеобразовательных учреждений, «школьные болезни» продолжают сохранять массовый характер.
     В современных условиях роль факторов, влияющих на здоровье учащихся, изменилась.
     Приоритетной задачей образовательного учреждения любого вида   является охрана и укрепление здоровья  детей, создание условий для их полноценного физического и психического развития, приобщение к здоровому образу жизни. И важное место в решении поставленных задач занимает физкультурно-оздоровительная работа в режиме учебного дня.
     Одним из видов физкультурно-оздоровительной работы в режиме учебного дня является  динамический  час в группе продленного дня.

 2.   Для проведения динамического часа необходимо провести подготовительную работу. Прежде всего, необходимо выбрать место проведения,  как на воздухе, так и в помещении. В хорошую погоду  занятия проводятся на свежем воздухе. В  ненастную и холодную погоду в коридоре школы или  спортивном зале.
При проведении  динамического часа следует постепенно повышать нагрузку и  снижать  ее к концу занятия.
      Подготовительная часть должна подвести организм детей к более высокой физической нагрузке основной части занятия. Поэтому в эту часть  занятия рекомендуется включать малоподвижные и несложные игры низкой интенсивности, способствующие организации внимания детей.
     Основная часть состоит    из  подвижных игр средней и высокой  интенсивности: бег на скорость, прыжки, эстафеты, игр по желанию детей.
     В заключительной части занятия основная задача – снизить возбуждение после активных занятий физическими   упражнениями и интенсивными подвижными играми и привести организм в спокойное состояние. Переход от  высокой интенсивности  к малой должен осуществляться постепенно.  Для этой цели применяют подвижные игры низкой интенсивности с кратковременными  и  незначительными нагрузками. В конце занятий рекомендуется построить группу, отметить тех, кто проявил себя в играх и  достиг высоких результатов при выполнении упражнений. Но не нужно превращать спортивный час еще в один урок физической культуры, Дети должны чувствовать себя на занятиях непринужденно, играть в те игры, которые им нравятся, выполнять все задания охотно, с удовольствием. Для достижения этих задач необходим творческий подход педагога.
     3. Варианты проведения динамического часа в  младших классах.
 ( занятие проводится на свежем воздухе)
Игра «День и ночь».
На площадке  проводятся две средние линии. Расстояние   между ними 2 метра.  В 20  метрах от каждой средней линии и параллельно им проводятся линии «домов», за которые должны убегать участники по ходу игры.
     Занимающиеся делятся на две равные по силам и количеству участников команды, которые выстраиваются  у своих средних линий в шеренги по одному и  поворачиваются лицом к своим  «домам». По жребию определяется название команд: одна – «День»; другая  – «Ночь».
     По команде воспитателя: «День!»  игроки названной команды убегают за линию своего «дома», а игроки команды «Ночь» быстро поворачиваются кругом и стараются догнать  их. Пойманных игроков подсчитывают. Затем команды опять становятся  в исходные позиции, игроки тоже вступают в игру. Сигналы должны быть неожиданными для участников, для чего чередование команд должно быть очень разнообразным. Побеждает команда  запятнавшая большее количество игроков соперника. Игра проводится  4-5 раз, причем каждая команда должна быть  в роли  ловящей одинаковое количество раз.
Эстафета прыжковая.
     Две равные по силам команды строятся за стартовой линией  в колонны по одному.  В 15 метрах от каждой команды устанавливаются флажки. По сигналу игрока, стоящие первыми в колоннах прыгают на правой ноге до флажка, обратно возвращаются прыжками на левой ноге  и передают эстафету правой рукой в правую следующим игрокам в колонне, а сами становятся в конец колонны  и т.д. Побеждает команда, раньше  закончившая без нарушений эстафету. Эстафета повторяется 2-3 раза.
Игра: «Мяч капитану».
     Две команды располагаются за  стартовой линией в колонны по одному. В двух метрах от колонн лицом к своим  командам располагаются капитаны с мячом. По сигналу капитан передает мяч первому  игроку в колонне. Тот возвращает его капитану,  а сам становится в  конец своей колонны. Игра продолжается до тех пор, пока последний игрок в колонне не передаст мяч капитану, после чего капитан поднимает мяч вверх. Побеждает команда, капитан которой первым поднимет мяч вверх.
Подведение итогов.
Вариант 2 – занятия проводятся в спортзале в ненастную погоду.

Игра: «Вызов номеров» .
     Две  равные команды располагаются за стартовой линией в колонны по одному. В каждой команде игроки рассчитавшись с 1 по последний,  запоминают свои номера. Воспитатель называет любой номер из числа рассчитавшихся детей. Услышав свой номер, игроки с одинаковыми номерами  выходят из колонн и бегут к скакалкам, находящимся в 7 метрах от колонн, делают  5 прыжков со скакалкой и возвращаются в свои  колонны. Кто быстрее встал в свою колонну, тот приносит команде очко. Затем воспитатель называет неожиданно другой номер. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество очков. Каждый номер вызывают по 3-4 раза.

Игра: «Зайцы в огороде».
     В середине рзале круг  диаметром 2 метра – это огород. В нем стоит водящий – сторож. Все остальные играющие – зайцы. По команде воспитателя зайцы прыгают то в огород, то обратно. Сторож старается поймать зайца (осалить его). Когда пойманы 3-4 зайца,  назначается новый сторож. Победителями считаются дети, которых водящий ни разу не поймал.

Игра: Перетягивание через черту.
     Две равные по силам команды становятся перед линией,  разделяющей рекреацию пополам, лицом друг к другу в шеренгах взявшись за руку соперника. По команде воспитателя игроки  начинают за руку тянуть  соперника на себя, стараясь перетянуть за черту. Побеждает  команда, перетянувшая на свою сторону большее количество игроков соперника. Игра повторяется 2-3 раза.
Подведение итогов занятия.
Я считаю, что проведение динамического часа помогает сохранять здоровье детей младшего школьного возраста.


title: Технологическая карта урока "Описание животного на основе изображённого. Обучающее сочинение по картине (А. Комаров «Наводнение»)"

extracted_text:
Дата: 7.04.2020г.
Класс: 5
Предмет: русский язык
Тема урока: Р.р. Описание животного на основе изображённого. Обучающее сочинение по картине (А. Комаров «Наводнение»).
Цели урока:
Обучающая: закрепить изученное о кратких прилагательных; познакомиться с основными фактами биографии художника – анималиста А.Н. Комарова; учить включать описание животного на основе изображённого на картине в повествовательный текст.
Развивающая:  развивать интерес к познавательной деятельности.
Воспитывающая: воспитывать интерес к искусству, к самостоятельной творческой деятельности.
Учебные задачи:
1) познакомить со спецификой описания животного, изображённого на картине;
2) учить описывать картину;
3) формировать познавательный интерес.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: грамматические особенности кратких прилагательных; структуру сочинения – описания.
Уметь: различать полные и краткие прилагательные; образовывать краткие формы прилагательных, использовать их в речи.
Метапредметные:
Регулятивные: формирование умений планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: формирование умений извлекать информацию, перерабатывать её, анализировать.
Личностные: учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.
Коммуникативные: совместная работа с учителем.
Тип урока: комбинированный урок
Используемые методы и приёмы обучения:
1. Словесные (фронтальная работа с классом, работа с книгой).
2. Наглядные (демонстрация презентации, знакомство с картиной известного художника).
3. Частично - поисковый (самостоятельная умственная активность учащихся).
4. Индуктивный (обобщение).
Оборудование: опорный конспект, мультимедийный проектор, ноутбук, презентация; учебник, тетради по развитию речи по русскому языку, черновики (для учащихся).
Формы организации деятельности учащихся на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Технологическая карта урока


title: Методическая разработка "Мой лучший урок русского языка"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Северного района Новосибирской области
Остяцкая основная школа

Методическая разработка

«Мой лучший урок русского языка»

Составитель: Деркач Наталья Васильевна

2019 год

Тема: «Окончание и основа слова»

Класс: 5

Цель – сформировать у учащихся умения выделять окончания различных частей речи и основу.

Тип урока - урок усвоения новых знаний.

Задачи:
Углубить знание об окончании как изменяемой части слова и его ролью в предложении.
Ознакомление  с окончанием  как изменяемой части слова и его ролью в предложении.
Углубление представлений учащихся об особенностях окончания как части слова, которая служит для связи слов в предложении.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: осознают способы словоизменения,  определяют окончание с выделением его основных признаков, основу; графически обозначают окончание и основу; объясняют грамматическое значение окончаний.
Метапредметные:
Позновательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, наблюдение, поиск информации.
Регулятивные: проявление инициативности, управление своей деятельностью, выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение работать в паре, умение действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать действия, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Личностные: сознание эстетической ценности русского языка; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности,  учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока.

Методы  и формы обучения – наблюдение над языком, частично-поисковый метод,  индивидуальная   работа в паре.

Оборудование – экран, компьютер, мультимедийный проектор, сигнальные карточки, оценочные листы, магниты.

Демонстрационный материал – презентация по теме урока.

Основные понятия – основа слова, окончание.

Пояснительная записка

  Данная методическая разработка урока русского языка в 5 классе соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.
Урок составлен по гуманитарному направлению (русский язык)

Тема урока:  «Окончание и основа слова»

Методы  и формы обучения – наблюдение над языком, частично-поисковый метод,  индивидуальная   работа в паре.

Тип урока - урок усвоения новых знаний.

Краткая характеристика класса: принимая во внимание личные наблюдения, можно сделать вывод: большинство учащихся ходят в школу охотно; адекватны в поступках, поведении, доброжелательны в общении, участвуют в общественной жизни. Все дети в классе умеют читать. На уроках обучающиеся работают активно, помогая друг другу, справедливо оценивая свою работу и работу одноклассников, выполняя все требования учителя.

Программа, учебник – в работе используется программа по русскому языку для 5 класса. Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и рабочей программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
 (Русский язык. Рабочие программы).
Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова и др. М., Просвещение,2014).
Учебник: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс.
 Учебник для общеобразовательных учреждений. М.,Просвещение, 2015

Учебным планом предусмотрено  5  часов в неделю.
Раздел учебника: Морфемика. Орфография. Культура речи.

Приложение 1

Оценочный лист
Ф.И. учащегося____________________________________
Оцени свою работу в паре:

                      1.                                                                                2.

Приложение 2

Приложение 3


title: Презентация "How much do you know about sharks"

extracted_text:
How much do you know about sharks?
МБОУ Троицкая СОШ
Учитель иностранных языков:
Васильева Ирина Ивановна
Sharks have existed for millions of years.
Sharks have the senses: smell, taste, touch, eyesight, and hearing.
It is amazing ! Their inner ears are so good, that they can hear a moving fish up to 2 km away!
Most sharks live for about 25 years, but some of them can live  about one 100 years.
There are about 500 different types of sharks in the world. Many of them are named after the way they look or where they live.
For example, the hammerhead shark has a head shaped like a hammer.
The whale shark is as big as a whale.
You can see small sharks . They are approximately 15 centimeters long.
But there are large sharks. They can be up to 20 meters long.
Sharks are not so kind. Sharks kill about ten people a year.
But now the sharks are in danger.
People kill them for food or for medicine.
People kill them too much.
They kill about 100,000,000 sharks every year.
They kill about 190 sharks every minute.
True or false
Sharks have existed for millions of years.
Sharks have the senses.
 They can’t hear a moving fish up to1 km away.
4.    You can see very small sharks.
There are about 50 different types of sharks in the world.
 People kill about 190 sharks every minute.

Использованные материалы:
1. Учебник для 7 класса. Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Миндрул О. С., Савчук Л.О. / Под ред. Вербицкой М.В. Английский язык. Учебник, часть 2 «Вентана-Граф» PearsonEducationLimited 2017г.
2. https://www.factroom.ru/fakty/podborki-faktov/15-interesting-facts-about-the-world-around-us
3. https://lingvana.ru/sharks.html
4. https://www.yandex.ru/search/?text=39&clid=2242348
5. https://yandex.ru/collections/card/5d0e3b3ca4ce8e382084b540/

Спасибо за внимание!


extracted_text:
«Умножение и деление. Умножение и деление с числами 1, 0.
Деление на 0. Повторение, закрепление»
Цель урока: закрепление знаний таблицы умножения и соответствующих случаев деления.
Задачи:
• повторение и закрепление знаний табличных случаев умножения и деления,
• способствовать воспитанию активности, самостоятельности, продолжить формирование коммуникативных навыков.
• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; умение работать в группах, анализировать;

Тип урока – урок повторения, систематизации и обобщения знаний.

Формы работы учащихся: работа в парах, фронтальная.
ХОД УРОКА
Этапы. Содержание
I. Организационный момент (Цель: создать благоприятный эмоциональный микроклимат)

Карточки, работа у доски ( )

Семь раз отмерь, один раз отрежь!
- Что значит эта поговорка? Назовите  имена  числительные, которые вы услышали. В каких случаях мы их используем?
– Начнем урок математики.
– Какое сегодня число? (четное - нечетное)
– Какое число было три дня назад?
– Какой по счету день недели?
– Какой день недели будет послезавтра?
– Откройте тетради, запишите дату сегодняшнего урока.

II. Устный счет
(Цель: продемонстрировать полученные знания)

Чтобы спорилась работа,
Начнем с «гимнастики ума»

Проверка домашнего задания. Математический диктант. (раздать листочки)
Произведение 9 и 4
1 множитель 7, второй множитель 4. Произведение ?
По 8 взяли 6 раз.
9 увеличили в 6 раз.
По 6 взяли 4 раза
1 множитель и второй множитель равны 5. Найдите произведение.
Сумма 18 и 14
Разность 31 и 24 увеличили в 7 раз

- Проверка (обратная связь). Сравнение с образцом.

2. Блицтурнир (2 человека за доской)

• В классе 5 девочек, а мальчиков – в 2 раза больше. Сколько мальчиков в классе? (10 мальчиков)
• У Димы 18 синих шаров и 6 красных. Во сколько раз синих шаров больше, чем красных? (В 3 раза)
• В 9 машинах 18 пассажиров, в каждой поровну. Сколько пассажиров в каждой машине? (2)
• 14 человек разместились в двухместные лодки. Сколько лодок понадобилось? (7)
• У портнихи 18м ткани. На пошив одного платья она израсходовала 3м ткани. Сколько платьев сшила портниха?(6)
• В 5 одинаковых банках 20л сока. Сколько литров сока в каждой банке? (4)

- Взаимопроверка (сравнение с решением у доски)

3.8*3
     8*2
     8*1
- Придумайте, какие задания мы могли бы выполнить
(правильно прочитать,
решить,
составить примеры на деление,
составить неравенства,
 составить уравнения,
составить задачи,
продолжить закономерность)

- Какое правило использовали при решении двух последних примеров?

I I I. Физминутка

I V.  Самоопределение к деятельности.
 -Из примеров на умножение составьте все возможные примеры на деление.
4*6=24
8*1=8
6*0=6
-Какие примеры вы составили?
24:6=4
24:4=6
8:1=8
8:8=1
- Какие примеры вы составили к третьему примеру?(0:6.)
- Почему вы составили только один пример? (на ноль делить нельзя.)
-Почему вы не смогли вычислить ответ в примере 0:6?(Не изучали правила деления нуля на число.)

-Сформулируйте тему урока.

V. Работа с учебником
С. 85 прочитать объяснение самостоятельно.
С. 85 № 1 решить по – цепочке устно

- Вывод? (№ 2 с. 85 продолжи высказывание)

VI.  Работа в парах
 С. 85 № 5  - задача.
- Прочитайте.
- Как будем записывать краткое условие? Почему?
- Составьте и запишите краткое условие и решение. Работать будете в парах. Кто выполнит задание, поднимаете «домик».

Проверка решения:
Слайд 1

VII.  Рефлексия
 – Наш урок заканчивается. Сегодня все замечательно трудились, выполнили много заданий.
– Что повторили на уроке? (Табличные случаи умножения и деления, решали задачи)
– Какое задание было интересным для вас?
– Какое оказалось самое трудное?
Резервное задание
 №6 с. 85  № 8 с. 85

VIII. Домашнее задание:
 № 4, 7 с. 85

Индивидуальная работа у доски
6*6:9+24:8*5+48:8 (25)
90:9:2*7+28:7*6-24:4 (53)