extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Станция юных натуралистов» Валуйского района Белгородской области

«Применение нетрадиционных технологий в процессе ознакомления дошкольников с окружающей средой»
(методические рекомендации)

Автор: методист МУ ДО «СЮН»
Валуйского района Белгородской области Бугакова Татьяна Борисовна

Уразово,  2020 год

Содержание

Пояснительная записка…	стр. 3-4
Теоретические	основы	экологического	воспитания	детей	дошкольного возраста……………………………………………………………………стр. 5-6
Традиционные	способы	ознакомления	детей	дошкольного	возраста	с экологией……………………………………………………………........стр. 7-8
Нетрадиционные	технологии	ознакомления	дошкольников	с	окружающей средой.………………………………………………………………......стр. 9-10
Заключение………………………….………………………………………....стр. 11 Список использованной литературы………………………………….…….стр. 12 Приложение…………………………….……………………………...………стр.13-15

Пояснительная записка

Экологическое образование – это педагогическая деятельность, которая направлена, прежде всего, на развитие у детей дошкольного возраста экологической культуры, способствующей формированию целостного взгляда на окружающий мир, помогающей определить роль и место человека в природе.
Наиболее благоприятный возраст для начала экологического образования 5-6 лет, т.к. в это время складывается личность ребенка. И именно поэтому в данный период нужно “закладывать фундамент” бережного отношения и любопытства к природе. Главная цель педагога не упустить этот важный момент и привить любовь к природе, дать необходимые знания о ней. Дети должны научиться видеть красоту нашего окружающего мира, уметь заботиться и ухаживать за этими ценными дарами природы, а также вести здоровый образ жизни.
Актуальность: все люди идут в ногу со временем. Стыдно признаться, но и большинство взрослых не умеют различать многие виды деревьев, насекомых, животных. Что уж говорить о детях! А ведь именно взрослые должны научить детей любить и познавать окружающий мир. К сожалению, не только взрослые, но и дети попросту не обращают внимания на красоту родного края. Современные технологии заменили все интересы.
Основная проблема заключается в том, что дети дошкольного возраста не интересуются экологией. Их больше привлекают новые разработанные технологии, такие как телефоны, планшеты, ноутбуки и т.д. Нужно приложить массу усилий для того, чтобы дети заинтересовались окружающим миром.
Цель –выявить способы формирования интереса к экологическому образованию у детей дошкольного возраста.
Объект исследования – экологическое воспитание детей дошкольного возраста.
Предмет исследования –нетрадиционные технологии обучения дошкольников.
Гипотеза исследования – усвоение экологических знаний у детей дошкольного возраста будет эффективнее, если педагогом будут использоваться новые современные технологии в процессе обучения.
Задачи:
Изучить теоретические основы экологического воспитания детей дошкольного возраста;
Изучить традиционные способы ознакомления детей дошкольного возраста с экологией;
Выявить особенности нетрадиционных технологий в процессе ознакомления дошкольников с окружающей средой.
Разработать методические рекомендации для педагогов дополнительных образовательных учреждений по улучшению способов ознакомления дошкольников с окружающим миром.

Методы исследования: теоретические (анализ научно-методической литературы, классификация данных, сравнение) и практические (подтверждение теорий примерами из личной работы).
Практическая значимость – разработаны и предложены методические рекомендации по улучшению усвоения дошкольниками экологических знаний.
Методические рекомендации предназначены для педагогов дополнительного образования и воспитателей детского сада.

1. Теоретические основы экологического образования детей
дошкольного возраста.

Что такое экология? Экология – очень сложная система наук, которые взаимосвязаны между собой. Экологические знания можно дифференцировать по следующим критериям:
по типам организмов (экология животных, растения, человека и
т.д.);
по типам среды и совокупности условий среды (экология степи, леса, моря и т.д.);
по типам взаимодействия между организмами (аутэкология,
демэкология, синэкология);
по уровням организации живого (экология клетки, особей, популяции и т.д.);
по видам антропогенного воздействия на природную среду
(экология города, промышленная экология и т.д.).
Экология – важнейший источник научного мировоззрения, а мир постигается в процессе научного познания и в процессе воспитания.
Образование (воспитание) и экология – два тесно связанных между собой термина. Экологическое воспитание в сфере дошкольной педагогики появилось на рубеже 80-90 годов. Основа экологического воспитания – это ознакомление детей с природой. Смысл данного образования всегда заключался в том, чтобы научить детей различать растения и животных.
В дошкольном возрасте изучаются некоторые экологические критерии: типы организмов – экология животных и растений; виды антропогенного воздействия на природную среду – экология города (к примеру, на занятиях со старшей возрастной группой мы изучали экологию родного поселка, рисовали специальные знаки, агитирующие беречь природу и экологию родного края) (Приложение 1).
Целью экологического воспитания является приучение дошкольников к экологической культуре. Экологическая культура – это базисные, основные компоненты личности человека (в данном случае – ребенка), которые позволяют успешно усваивать духовный и практический опыт взаимодействия межу человеком и природой в совокупности.
Экологическая цель согласуется с Концепцией дошкольного воспитания, которая, ориентируясь на общегуманистические ценности, ставит задачу личностного развития ребенка: заложить в дошкольном детстве фундамент личностной культуры - базисные качества человеческого начала в человеке. Красота, добро, истина в четырех ведущих сферах действительности - природе,
«рукотворном мире», окружающих людях и себе самом - это те ценности, на которые ориентируется дошкольная педагогика нашего времени.

Самая главная задача экологического воспитания – это реализация и создание воспитательной образовательной модели, с помощью которой можно достигнуть определенного результата. Т.е. у дошкольников должны проявиться основы экологической культуры.
В экологическом воспитании необходимо выделить два аспекта:
Передача экологических знаний;
Трансформация экологических знаний в отношение.
Знания – это неотъемлемая часть процесса формирования основ экологической культуры. Отношения в экологической культуре, в свою очередь, являются конечным продуктом знания. Экологические знания помогают формированию определенного характера отношения, а так же дают экологическому сознанию начало.
Дети дошкольного возраста формируют и накапливают знания об окружающем мире. Поэтому очень важно не упустить этот момент и помочь ребенку лучше усвоить новые знания.
Важным условием формирования экологической культуры является совместная деятельность всего ближайшего окружения ребенка.
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:
воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);
формирование системы экологических знаний и представлений
(интеллектуальное развитие);
развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее);
участие детей в посильной для них деятельности по уходу за
растениями и животными, по охране и защите природы.
Процесс экологического воспитания зависит не только от педагога, но и от родителей ребенка, от его окружающей среды (воспитатель, другие дети в группе и т.д.). Данный процесс можно сравнить с любым механизмом – невозможна точная и идеальная работа без какой-либо запчасти.
Сам результат экологического воспитания можно отметить исключительно на практике. Например, поведения детей на природе. Или проверка их природоохранных знаний и навыков на занятиях.

Традиционные способы ознакомления детей дошкольного возраста с экологией
В настоящее время ситуация с экологическим состоянием нашей планеты обстоит не самым лучшим образом. Самую чувствительную к загрязнению окружающей среды часть населения составляют дети. Экологические проблемы идут не только из плохого воспитания, но и банально из-за экологической неграмотности населения. Именно по этой причине возникает потребительское отношение к природе и ее бесценным дарам. Исходя из этого, можно сделать вывод, что экологическое воспитание у ребенка дошкольного возраста имеет огромное значение для социума. Необходимо своевременно закладывать базу экологических знаний и культуры в человеке, т.е. еще в дошкольном возрасте.
Экологическая культура и ее формирование – возникновение осмысленного отношения к нашей природе, к ее многообразию. Так же это отношение к людям, которые создают и охраняют природу, хранят материальные и духовные ценности. Формирование начал экологической культуры помогает человеку взаимодействовать с природой.
Осмысленное отношение вполне может быть сформировано у маленького ребенка, если систематически, на протяжении нескольких лет, его знакомят с разнообразием растений и животных, которые его окружают, демонстрируют их связь со средой обитания и морфофункциональную приспособленность к ней, вовлекают в практическую деятельность по поддержанию условий для жизни растений и животных, предоставляя возможность наблюдения за их ростом, развитием, различными проявлениями в благоприятных условиях.К экологическому воспитанию относится и то, что в дошкольный период в ребенка может быть заложено первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой: человек как живое существо, нуждающееся в определенных жизненных условиях; человек как природ пользователь, потребляющий в своей деятельности ресурсы Земли, охраняющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства. Понимание этих аспектов связано с конкретными примерами, которые имеются в окружении и в практике жизни каждого ребенка.
Благодаря многолетнему опыту, можно сформировать определенную систему, которая будет направлена на формирование основ экологической культуры у детей дошкольного возраста. Можно выделить ее основную цель – с первых лет жизни воспитать в ребенке творческую и гуманную личность, которая способна любить и беречь окружающий мир, природу, родину. Для того, чтобы этого реально добиться, следует:
развивать у ребенка интерес познавать природу;
использовать	и	направлять	активную	деятельность	ребенка дошкольного возраста на бережное отношение к природе;
воспитывать у дошкольников экологическое сознание.

Так же, существуют определенные формы и методы, которые в основном, используют при ознакомлении детей дошкольного возраста с экологией:
содержания – это занятия и уроки;
природоохранные акции;
экологические акции;
выставки;
эксперименты и опыты;
развивающие дидактические игры
экологические минутки;
экскурсии.
Так же основная часть работы по ознакомлению с экологией проводится с родителями. Родителей приглашают на занятия, конференции, где знакомят с результатами обучения их детей. На родительских собраниях разъясняют работу ДОУ в сфере экологии.
Очень распространенный способ изучения экологии – это изучение природы родного края. С помощью наблюдений дети познают окружающий мир (деревья, цветы и т.д.). Помимо экологических знаний, этот способ формирует у детей чувство патриотизма и гордости к своей любимой Родине.
Фольклор, народные праздники, приметы, игры, а также сказки разных народов отражающие особенности восприятия природы людьми, их отношения к ней, характер использования природных ресурсов, так же способствуют экологическому воспитанию. Кроме того, в народном творчестве хорошо прослеживаются региональные особенности взаимоотношений «человек — природа». Интерес детей дошкольного возраста к играм, сказкам, загадкам делает особо перспективным использование элементов различных культур в целях экологического воспитания.

Нетрадиционные технологии ознакомления дошкольников с
окружающей средой

В современном мире так сложились обстоятельства, что дошкольник должен многому научиться до того, как поступить в школу. Для этого воспитателями составляются всевозможные программы, проводятся занятия объединений дополнительного образования естественнонаучной направленности.
Современных детей все труднее заинтересовать изучением окружающей среды. Тем более, если использовать традиционные методы обучения дошкольников экологической культуре. Как показывает практика, детей не интересуют обычные занятия, экологические минутки и т.д.
В ходе проведения занятий со старшей возрастной группоймною отмечено, что дети при изучении материала с помощью традиционных способов (занятия, беседы и т.д.) хуже усваивают материал. Исходя из этого, я поставила задачу: продумать и внедрить новые инновационные способы ознакомления детей с окружающим миром, сравнить и проанализировать результат.
В связи с возрастными особенностями детей дошкольного возраста и интенсивным развитием технологий, я предлагаюиспользовать на занятиях с дошкольниками следующие методы:
Изучение окружающего мира, природы с помощью героев мультипликационных фильмов;
Лэпбук – данная направленность широко используется в США. К сожалению, в России это развито слабо. Лэпбук – это папка (в основном ее делают из картона), в которой собраны разнообразные материалы по темам программы. Папка оформляется в виде книги с различными коробочками с подарками, мини-книжками, окошечками, кармашками и т.д., где размещены материалы по теме занятия;
Я считаю, что нужно стремиться к совершенству, следить за новыми направлениями и внедрять их. Детям намного интереснее заниматься творческой и креативной работой. Это развивает в них любознательность, развивает творческое мышление и художественный стиль.
С детьми старшей возрастной группы я провела эксперимент по вышеизложенным способам ознакомления с природой. В данном опыте использовались различные мультфильмы. Восприятие материала было абсолютно разное. С помощью некоторых мультфильмов дети намного лучше усваивали информацию. На занятиях с детьми были просмотрены мультфильмы:
«Уроки тетушки Совы», производство ТО «Маски», Россия- Украина. 2002-2008 гг. Продолжительность около 30 мин.;
«Фиксики», производство студии «Аэроплан», Россия, выпускается с 2010 года по настоящее время. Продолжительность серии – 6 мин.;

Мультфильмы с детского развивающего канала «Три карандаша». Главные герои данных познавательных мультфильмов для малышей – Три Карандаша рисуют яркие обучающие картинки для детей и рассказывают простые детские стихи о животных и птицах, рыбах и насекомых, о видах транспорта и обо всем, что должен знать ребенок дошкольного возраста.
Проанализировав знания детей после просмотра обучающих мультфильмов, я сделала вывод, что лучше усваиваются мультфильмы детского развивающего канала «Три карандаша» (Приложение 2.)
Так же я решила поэкспериментировать с лэпбуком. С помощью лэпбука мы изучали времена года. Результат превзошел все ожидания. Детям очень понравилось занятие, и они с удовольствием занимались и хорошо усвоили материал (Приложение 3).
Аналогичные результаты получены и при изучении животного и растительного мира спомощью техники батика. На принесенных вещах каждый ребенок изобразил тех животных, которые ему наиболее запомнились, и он захотел узнать больше. При этом раскрывается потенциал ребенкаи, конечно же, намного лучше усваивается материал(Приложение 4).

Заключение

Эффективность использования инновационныхметодов при работе с детьми дошкольного возраста в большей степени зависит от педагога, от его заинтересованности и умения работать с детьми. Педагог должен научить ребенка мыслить креативно, стать увереннее, научить правильно и логично рассуждать. Для этого нужно использоватькак можно больше игровых технологий и методик проведения занятий.
Анализируя проделанную работу, можно сделать вывод, что знания у детей старшей группы заметно улучшились. Дети задавали много вопросов, всем интересовались и с удовольствием слушали педагога. Так же они научились творчески мыслить.
С помощью обычного опроса я выяснила, что уровень знаний у детей на начало эксперимента составлял 46%, после проведения эксперимента уровень знаний детей возрос на 31% (наблюдения проводились на протяжении 3 месяцев).
Таким образом, мы видим, что предложенные мной методы положительно влияют на процесс обучения детей дошкольного возраста.

Список использованной литературы

Литература по выбранному виду деятельности для педагога:
Андреева Н.Д. Теория и методика обучения экологии. Гриф УМО ВО, 2018 – 206 с.
Васильева А.И. Учите детей наблюдать природу. Мн.: Нар.света, 1972 – 238 с.
Димова Т.В. Экологическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим. Биробиджан: ОблИУУ, 2007 – 79 с.

Ссылки на интернет – источники:
http://dob.1september.ru/view_article.php?ID=200501710
http://pedsovet.su/publ/177-1-0-2852

Приложение

Приложение 1

На занятиях с воспитанниками старшей группы.

Приложение 2

Усваиваемость мульфильмов

Диаграмма, наглядно показывающая, с помощью каких развивающих мультфильмов у воспитанников старшей группы лучше усваиваются знания.

Приложение 3

Лэпбуки, сделанные на занятиях с детьми.


title: Технологическая карта урока окружающий мир "Когда придёт суббота" 1 класс

extracted_text:
           ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 «б» КЛАСС
|Тема: Когда придёт суббота?                                 |Тип: Изучение нового материала                              |
|Задачи:                                                                                |
|1. Формировать представление о времени и его составляющих – настоящем, прошлом и будущем; систематизировать знания о днях |
|недели.                                                                                |
|2. Развивать мышление, речь, память, познавательные интересы, формировать умение работать в паре.                         |
|3. Воспитывать бережное отношение ко времени, трудолюбие, взаимопомощь.                                                   |
|Планируемые результаты                                                                                |
|Предметные:                             |Метапредметные:                         |Личностные:                             |
|- различать прошлое, настоящее и        |- понимать учебную задачу урока и       |- работать в паре, используя            |
|будущее;                                |стремиться ее выполнять;                |представленную информацию для получения |
|- называть дни недели в правильной      |- использовать различные способы поиска,|новых знаний;                           |
|последовательности;                     |сбора, обработки, анализа, организации, |- развитие мотивов учебной деятельности |
|- называть любимый день недели и        |передачи и интерпретации информации в   |и личностного смысла учения;            |
|объяснять, почему он любимый.           |соответствии с коммуникативными и       |- готовность слушать собеседника и вести|
|                                        |познавательными задачами.               |диалог;                                 |
|                                        |                                        |- излагать свое мнение и аргументировать|
|                                        |                                        |свою точку зрения и оценку событий.     |
|Межпредметные связи: Математика, обучение чтению.                                                                         |
|Ресурсы урока: Учебник  А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл., 2 ч.  Тема: «Когда придёт суббота?». Круг «Неделя», карточки |
|(дни недели), презентация.                                                                                |
|Ход урока                                                                                |
|Содержание деятельности учителя:                            |Содержание деятельности обучающихся:                        |
|Мотивация познавательной деятельности                                                                                |
|Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.          |Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать  |
|                                                            |их.                                                         |
|Очень я хочу учиться                                        |                                                            |
|Не лениться, а трудиться.                                   |                                                            |
|Точно знаю – я смогу,                                       |                                                            |
|И ребятам помогу.                                           |                                                            |
|-  Кто  из вас готов отправиться за новыми знаниями? Сегодня|                                                            |
|на уроке мы с вами узнаем что-то новое и постараемся помочь |(Ответы детей: мы все готовы).                              |
|друг - другу, если в этом будет необходимость.              |                                                            |
|-Тихо сели. Настраиваемся на урок.                          |                                                            |
|Расскажите правила поведения на уроке.                      |                                                            |
|Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?          |                                                            |
|Актуализация необходимых знаний                                                                                |
|- Мудрая Черепаха пригласила в субботу  Муравья Вопросика в |Ответы детей.                                               |
|гости. Но  Муравьишка не знает, когда ему отправиться к     |                                                            |
|Черепахе. Как вы думаете, почему?                           |                                                            |
|Он не знает, когда же наступит эта долгожданная суббота. И  |                                                            |
|Муравьишка обратился с этим вопросом к нам. Поможем ему,    |                                                            |
|ребята? На какой вопрос мы будем сегодня искать ответ?      |Когда придёт суббота? Работать с информацией, представленной|
|Какие учебные задачи мы ставим перед собой? (уч. с. 8. Тема |в учебнике. (читают на с.8)                                 |
|+ задачи)                                                   |                                                            |
|Организация познавательной деятельности                                                                                |
|1) Отгадайте загадку на с. 8.                               |Работать с информацией, представленной в учебнике.          |
|Оно весь век бежит вперед                                   |                                                            |
|И никогда не устаёт… (Время)                                |                                                            |
|                                                            |                                                            |
|Что мы знаем о времени, как его определяем?  При слове      |                                                            |
|ВРЕМЯ, что вы сразу представляете? Конечно часы. «Время     |                                                            |
|идёт» - значит проходит несколько минут, часов, дней и т. д.|                                                            |
|                                                            |                                                            |
|Что ещё можно сказать о времени? Прочитайте 2 следующие     |Участвовать в обсуждении вопросов, учиться аргументировать  |
|строки в учебнике. – Время постоянно бежит из прошлого в    |свой ответ                                                  |
|будущее. А бежит оно через настоящее.   Какие слова выделены|                                                            |
|в тексте?  (Слайд №   )                                     |                                                            |
|                                                            |                                                            |
|- Как разобраться со смыслом этих слов? Прочитаем их        |                                                            |
|объяснение. (с.8 – следующие 2 строки)                      |                                                            |
|                                                            |                                                            |
|Слайд №     (на экране ВРЕМЯ) -Какое сейчас время года? (   |                                                            |
|вылетело слово СЕЙЧАС ) (зима) (на экране карт. зимы)       |Узнавать прошлое, настоящее, будущее на рисунке             |
|Закончите предложение: Действие, которое происходит сейчас -|                                                            |
|это (настоящее время.) (на экране НАСТОЯЩЕЕ)                |                                                            |
|-Какое время года было до зимы? (на экране БЫЛО) (осень) (на|                                                            |
|экране карт. осени)                                         |                                                            |
|Закончите предложение: -Действие, которое было, называют (  |                                                            |
|прошлым временем.) (на экране ПРОШЛОЕ)                      |                                                            |
|-Какое время года будет после зимы? (на экране БУДЕТ)       |                                                            |
|(весна) (на экране карт. весны)                             |                                                            |
|Закончите предложение: -Действие, которое ещё только будет  |                                                            |
|происходить, называют (будущее время). (на экране БУДУЩЕЕ)  |                                                            |
|                                                            |Делают вывод                                                |
|Сделайте вывод – Что можно  сказать о времени?              |                                                            |
|Настоящее – это то, что сейчас.                             |                                                            |
|Прошлое – это то, что было.                                 |                                                            |
|Будущее – это то, что будет.                                |                                                            |
|Организовать работу в паре.                                 |Работают в парах, готовят ответы, отвечают                  |
|Работа в парах – Рассмотрите иллюстрацию на с. 8 и ответьте |                                                            |
|на вопросы:                                                 |                                                            |
|- Где художник изобразил настоящее, где прошлое и будущее?  |                                                            |
|- Почему вы так решили?                                     |                                                            |
|                                                            |                                                            |
|ФИЗМИНУТКА                                                  |                                                            |
|                                                            |                                                            |
|2) О времени говорят по-разному. Оно может «лететь»,  а     |                                                            |
|может и «ползти». Когда это происходит? Да, когда мы чего-то|                                                            |
|ждём, то кажется, что время еле-еле проходит. Бывало ли у   |                                                            |
|вас так, что вы ждали чего-то, а время тянулось             |                                                            |
|медленно-медленно?                                          |                                                            |
|- А когда время просто пролетает?                           |                                                            |
|Сравните учебную неделю и неделю каникул. Какая из них      |                                                            |
|длиннее? Конечно, по времени они одинаковые, но учебная     |                                                            |
|неделя кажется вам более долгой.                            |                                                            |
|- Из чего состоит неделя?                                   |                                                            |
|- Сколько дней в неделе?                                    |                                                            |
|- Как они называются? Почему их так называют?  (Приложение  |                                                            |
|1)                                                          |Осуществляют самоконтроль                                   |
|                                                            |                                                            |
|3) Выполнение заданий                                       |                                                            |
|- Карточки. Работа в парах.                                 |                                                            |
|Работа по учебнику с.9 – Расположите дни недели по порядку в|                                                            |
|правильной последовательности. Проверьте. (на слайде порядок|                                                            |
|дней недели)- Слайд №                                       |                                                            |
|Индивидуальная работа                                       |                                                            |
|- Выполнение заданий на круге «Неделя».                     |                                                            |
|Рефлексия                                                                                |
|-Чему вы научились на уроке?                                |                                                            |
|Расскажите по схеме:                                        |                                                            |
|                                                            |                                                            |
|знаю                                                        |                                                            |
|Я                          запомнил                         |                                                            |
|смог                                                        |                                                            |


title: Тест "Правописание сложных слов"

extracted_text:
Тест «Правописание сложных слов».

Вариант 1
1) Укажите сложное прилагательное, которое пишется через дефис.
a) (естественно)научный
b) (древне)русский
c) (широко)масштабный
d) (научно)исследовательский
2) Укажите сложное существительное, которое пишется через дефис.
a) (фоно)грамма
b) (пост)модернизм
c) (пол)апельсина
d) (полу)мрак
3) Укажите сложное существительное, которое пишется слитно.
a) (пресс)центр
b) (вице)адмирал
c) (ура)патриотизм
d) (борт)механик
4) Укажите сложное прилагательное, которое пишется раздельно.
a) (смущенно)счастливый
b) (трезво)мыслящий
c) (торгово)промышленный
d) (плодово)ягодные
5) Укажите раздельное написание словосочетания «наречие + прилагательное».
a) (медно)красный
b) (потрясающе)прекрасный
c) (уныло)кислое
d) (вечно)зеленые
6) Укажите сложное географическое название, которое пишется без дефиса.
a) (Ростов)на(Дону)
b) (Марьина)(Роща)
c) (Гусь)(Хрустальный)
d) (Франкфурт)на(Майне)

7) Укажите слово-исключение.
a) (гипер)инфляция
b) (транс)сибирский
c) (экстра)класс
d) (контр)предложение
8) Укажите слово-исключение.
a) (пол)лимона
b) (пол)Парижа
c) (пол)одиннадцатого
d) (пол)литровка


title: Проверочная работа "Нервная система"

extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "НЕРВНАЯ СИСТЕМА"
1. Как называется короткий отросток нейрона: а) аксон, б) дендрит, в) нерв,  г) синапс.
2. К периферической нервной системе относят: а) головной мозг и нервы, б) спинной мозг и нервные узлы, в) нервы и нервные узлы, г) спинной и головной мозг.
3. Сигналы идут в центральную нервную систему по нервам: а) чувствительным, б) исполнительным, в) смешанным, г) все ответы верны.
4. Сколько пар нервов отходит от спинного мозга: а) 30, б) 31, в) 13, г) 12.
5. Серое вещество мозга образованно: а) дендритами, б) телами нейронов, в) аксонами, г) дендритами и телами нейронов.
6. Какой отдел головного мозга обеспечивает координацию движения: а) гипоталамус, б) таламус, в) большие полушария, г) мозжечок.
7. Постоянство внутренней среды организма контролируется: а) кора головного мозга, б) промежуточный мозг, в) мост, г) средний мозг.
8. Зрительная зона расположена в доле: а) лобная, б) затылочная, в) височная, г) теменная.
9. Работой скелетных мышц управляет нервная система: а) вегетативная, б) соматическая, в) симпатическая, г) парасимпатическая.
10. Верны ли следующие суждения?
А. Рефлекс начинается с раздражения рецепторов.
Б.В рефлекторную дугу входят рецепторы, головной мозг и рабочий орган
а) верно только А                     б) верно только Б
в) верны оба суждения          г) оба суждения неверны
11. Выберите 3 правильных, по вашему мнению, ответа из 6 и запишите цифры, под которыми они указаны.      Какие особенности характерны для вегетативной нервной системы
1) управляет внутренними органами, гладкой мускулатурой
2) подчиняется волевому контролю
3) не подчиняется воле человека
4) регулируется гипоталамусом
5) центром её является кора больших полушарий головного мозга
6) регулирует работу поперечнополосатой мышечной ткани скелетных мышц
12. Установите соответствие между подотделами нервной системы и их функциями
                     Функции                                                                            Подотделы
А. активизируется в экстремальных условиях                             1. симпатический
Б. снижает артериальное давление                                                2. парасимпатический
В. повышает артериальное давление
Г. увеличивает сердцебиение
Д. снижает число дыхательных движений
Е. вызывает сужение зрачков

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "НЕРВНАЯ СИСТЕМА"
1. Как называется длинный отросток нейрона: а) аксон, б) дендрит, в) нерв, г) синапс.
2. К центральной нервной системе относят: а) головной мозг и нервы, б) спинной мозг и нервные узлы, в) нервы и нервные узлы, г) спинной и головной мозг.
3. Сигналы от мозга к органам передаются по нервам: а) чувствительным, б) исполнительным,
в) смешанным, г) все ответы верны.
4. Сколько пар нервов отходит от головного мозга: а) 30, б) 31, в) 13, г) 12.
5. Белое вещество мозга образованно: а) дендритами, б) телами нейронов, в) аксонами, г) дендритами и телами нейронов.
6. Центр жажды и голода находится в: а) кора головного мозга, б) промежуточный мозг, в) мост,        г) средний мозг.
7. Центры сердцебиения и дыхания расположены в: а) кора головного мозга, б) продолговатый мозг, в) мост, г) средний мозг.
8. Слуховая зона расположена в доле: а) лобная, б) затылочная, в) височная, г) теменная.
9. Блуждающий нерв относится к: а) центральная, б) соматическая, в) симпатическая, г) парасимпатическая.
10.  Верны ли следующие суждения?
А. Спинной мозг выполняет рефлекторную и проводниковую функции.
Б. Рефлекторной дугой называют путь, по которому сигналы от рецептора идут к исполнительному органу.
а) верно только А       б) верно только Б      в) верны оба суждения       г) оба суждения неверны
11. Выберите 3 правильных, по вашему мнению, ответа из 6 и запишите цифры, под которыми они указаны.                Какие особенности характерны для соматической нервной системы
1) управляет внутренними органами, гладкой мускулатурой
2) подчиняется волевому контролю
3) не подчиняется воле человека
4) регулируется гипоталамусом
5) центром её является кора больших полушарий головного мозга
6) регулирует работу поперечнополосатой мышечной ткани скелетных мышц
12. Установите соответствие между подотделами нервной системы и их функциями
              Функции                                                                                Подотделы
А. называют системой отбоя                                                                1.  симпатический
Б. повышает артериальное давление                                                  2.  парасимпатический
В. дыхание становится более ровным и глубоким
Г. вызывает расширение зрачков
Д. органы пищеварения затормаживают свою деятельность
Е. уменьшает сердцебиение

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "НЕРВНАЯ СИСТЕМА"
1. Какой отдел головного мозга обеспечивает координацию движения: а) гипоталамус, б) таламус, в) большие полушария, г) мозжечок.
2. Постоянство внутренней среды организма контролируется: а) кора головного мозга, б) промежуточный мозг, в) мост, г) средний мозг.
3. Зрительная зона расположена в доле: а) лобная, б) затылочная, в) височная, г) теменная.
4. Работой скелетных мышц управляет нервная система: а) вегетативная, б) соматическая, в) симпатическая, г) парасимпатическая.
5. Как называется короткий отросток нейрона: а) аксон, б) дендрит, в) нерв, г) синапс.
6. К периферической нервной системе относят: а) головной мозг и нервы, б) спинной мозг и нервные узлы, в) нервы и нервные узлы, г) спинной и головной мозг.
7. Сигналы идут в центральную нервную систему по нервам: а) чувствительным, б) исполнительным, в) смешанным, г) все ответы верны.
8. Сколько пар нервов отходит от спинного мозга: а) 30, б) 31, в) 13, г) 12.
9. Серое вещество мозга образованно: а) дендритами, б) телами нейронов, в) аксонами, г) дендритами и телами нейронов.
10. Выберите 3 правильных, по вашему мнению, ответа из 6 и запишите цифры, под которыми они указаны.                Какие особенности характерны для соматической нервной системы
1) управляет внутренними органами, гладкой мускулатурой
2) подчиняется волевому контролю
3) не подчиняется воле человека
4) регулируется гипоталамусом
5) центром её является кора больших полушарий головного мозга
6) регулирует работу поперечнополосатой мышечной ткани скелетных мышц
11.  Верны ли следующие суждения?
А. Спинной мозг выполняет рефлекторную и проводниковую функции.
Б. Рефлекторной дугой называют путь, по которому сигналы от рецептора идут к исполнительному органу.
а) верно только А       б) верно только Б      в) верны оба суждения       г) оба суждения неверны
12. Установите соответствие между подотделами нервной системы и их функциями
              Функции                                                                                Подотделы
А. называют системой отбоя                                                                1.  симпатический
Б. повышает артериальное давление                                                  2.  парасимпатический
В. дыхание становится более ровным и глубоким
Г. вызывает расширение зрачков
Д. органы пищеварения затормаживают свою деятельность
Е. уменьшает сердцебиение

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "НЕРВНАЯ СИСТЕМА"
1. Белое вещество мозга образованно: а) дендритами, б) телами нейронов, в) аксонами, г) дендритами и телами нейронов.
2. Центр жажды и голода находится в: а) кора головного мозга, б) промежуточный мозг, в) мост,        г) средний мозг.
3. Центры сердцебиения и дыхания расположены в: а) кора головного мозга, б) продолговатый мозг, в) мост, г) средний мозг.
4. Слуховая зона расположена в доле: а) лобная, б) затылочная, в) височная, г) теменная.
5. Блуждающий нерв относится к: а) центральная, б) соматическая, в) симпатическая, г) парасимпатическая.
6. Как называется длинный отросток нейрона: а) аксон, б) дендрит, в) нерв, г) синапс.
7. К центральной нервной системе относят: а) головной мозг и нервы, б) спинной мозг и нервные узлы, в) нервы и нервные узлы, г) спинной и головной мозг.
8. Сигналы от мозга к органам передаются по нервам: а) чувствительным, б) исполнительным,
в) смешанным, г) все ответы верны.
9. Сколько пар нервов отходит от головного мозга: а) 30, б) 31, в) 13, г) 12.
10. Установите соответствие между подотделами нервной системы и их функциями
              Функции                                                                                Подотделы
А. называют системой отбоя                                                                1.  симпатический
Б . повышает артериальное давление                                                  2.  парасимпатический
В. дыхание становится более ровным и глубоким
Г. вызывает расширение зрачков
Д. органы пищеварения затормаживают свою деятельность
Е. уменьшает сердцебиение
11. Выберите 3 правильных ,по вашему мнению  ответа ,из 6 и запишите цифры, под которыми они указаны.                Какие особенности характерны для соматической нервной системы
1) управляет внутренними органами, гладкой мускулатурой
2) подчиняется волевому контролю
3) не подчиняется воле человека
4) регулируется гипоталамусом
5) центром её является кора больших полушарий головного мозга
6) регулирует работу поперечнополосатой мышечной ткани скелетных мышц
12.  Верны ли следующие суждения?
А. Спинной мозг выполняет рефлекторную и проводниковую функции.
Б. Рефлекторной дугой называют путь, по которому сигналы от рецептора идут к исполнительному органу.
а) верно только А       б) верно только Б      в) верны оба суждения       г) оба суждения неверны


title: Социально-психологическое тестирование. Работа с родителями

extracted_text:
1
2
Одним из наиболее активных участников процесса профилактики зависимости от ПАВ в Российской Федерации является система образования. Имеющийся  у нее профессиональный, организационный ресурс, а также сфера ее социального влияния позволяют обеспечивать комплексное, системное воздействие  на целый ряд социальных групп, прежде всего, несовершеннолетних и молодежи, а также родителей (законных представителей), а, следовательно, вносить существенный вклад в формирование культуры здорового и безопасного образа жизни у подрастающего поколения.
3
С учетом актуальности проблемы наркотизации молодежи и понимания того, что, во- первых, родители составляют первую общественную среду ребенка, закладывают основы его физического и психического здоровья, играют важнейшую роль в формировании жизненных ориентиров; во – вторых, родительская общественность является многочисленной, активной и наиболее заинтересованной в здоровье своих детей, одним из перспективных направлений является работа с родителями школьников по вопросам профилактики наркомании
4
Работа
с
родителями
Работа с родителями является важным направлением подготовки к тестированию.
Реагирование подростка на процедуру тестирования во многом может быть обусловлено отношением его родителей к данной процедуре.
Несмотря на актуальность проблемы наркомании, многие родители до сих пор остаются некомпетентными как в вопросах наркозависимости, так и в вопросах профилактики.
Разъяснительная работа с родителями по поводу СПТ проводится на родительских собраниях.

5
Работа
с
родителями
Приглашение родителей для проведения родительского собрания в малых группах (классах).
Привлечение педагога-психолога, социального педагога, нарколога (в качестве консультанта) для проведения родительского собрания.
Тиражирование памятки для родителей по тестированию, формы для заключения информированного согласия родителей (детей до 15 лет
Для достижения лучшего результата рекомендуется проводить родительские собрания по классам. При работе в малой группе (по сравнению с общешкольным собранием) создается возможность высказаться каждому, участвовать в обсуждении тем участникам, кто не любит выступать перед большой аудиторией.
6
Работа
с
родителями
Ход мероприятия (собрания):
Информирование о цели и организации проведения СПТ, основанное на личном отношении и на понимании смысла и цели процесса.
Информирование об опасностях, с которыми сталкиваются каждый день подростки.
Диалог с родителями
(обсуждение отношения к тестированию, ответы на возникающие вопросы, работа со страхами (огласка, последствия).
Обозначение плюсов проведения СПТ.
Сбор информированных согласий.
7
Работа
с
родителями
Основной целью собрания является формирование мотивационной готовности родителей к участию их детей в СПТ.

В начале собрания необходимо обозначить важность проведения СПТ, и личное отношение к тому что эта мера введена в вашей ОО.
Затем перейти к информированию (не запугиванию).  Информирование — это когда обозначаются все феномены которые имеют место быть.
Цель собрания
Работа
с
родителями
Показать тревожные тенденции в подростковом мире (не надо ничего утрировать, основной акцент на том, уверены ли Родители, что их дети 100 % защищены).
Диалог с родителями. Пусть родители выскажут свое отношение к тестированию и свои страхи, касающиеся результатов и последствий для ребенка.
3. Обозначить задачи тестирования.
Задача тестирования – выявить у детей личностные (поведенческие, психологические) особенности, которые при определенных обстоятельствах могут стать значимыми факторами риска употребления ПАВ.
9
Работа
с
родителями
Социально-психологическое тестирование не может ни при каких обстоятельствах являться основанием для постановки диагноза наркомания или алкоголизм, постановки на различные виды учета.
Тестирование является добровольным. В тестировании принимают участие только учащиеся в возрасте 15 лет и старше, которые дали письменное информированное согласие. Если ребенку нет 15 лет, он участвует в тестировании при наличии письменного информированного согласия одного из родителей (законных представителей)
10
Работа
с
родителями
Конфиденциальность при проведении СПТ и хранении информированных согласий обеспечивает директор образовательной организации;
 за соблюдение конфиденциальности при хранении и использовании результатов тестирования отвечают органы исполнительной власти.
Родители (законные представители) обучающихся допускаются в аудитории во время тестирования в качестве наблюдателей.
11
1. Общайтесь друг с другом
Общение – основная человеческая потребность, особенно для родителей и детей. Отсутствие общения с Вами заставляет ребенка обращаться к другим людям, которые могли  бы с ним поговорить. Но кто они и что посоветуют Вашему ребенку? Помните об этом, старайтесь быть инициатором откровенного, открытого общения со своим ребенком.
2.Выслушивайте друг друга
Умение слушать означает: быть внимательным к ребенку;  выслушивать его точку зрения; уделять внимание взглядам и чувствам ребенка, не споря с ним. Важно знать, чем именно занят Ваш ребенок. Иногда внешнее отсутствие каких – либо нежелательных действий скрывает за собой вредное занятие.
 Поощряя ребенка, поддерживайте разговор, демонстрируйте Вашу заинтересованность в том, что он Вам рассказывает.
Несколько правил, позволяющих предотвратить потребление
наркотиков Вашим ребенком:
12
3. Оказывайте поддержку
Оставайтесь открытым для своего ребенка. Пусть у него будет больше возможности  обратиться к вам со своими трудностями. Постарайтесь найти больше времени для общения и совместных занятий, поощряйте интересы и увлечения подростка, которые смогут стать альтернативой наркотику; интересуйтесь его друзьями, приглашайте их к себе домой Помните, что сильнее всего на вашего ребенка будет действовать ваш собственный пример. Если Вам удастся стать своему ребенку другом, Вы будете самым счастливым родителем!
4. Проводите время вместе
Очень важно, когда родители умеют вместе заниматься спортом, музыкой, рисованием или иным способом  устраивать с ребенком совместный досуг или Вашу совместную деятельность. Для ребенка важно иметь интересы, которые будут самым действенным средством  защиты  от психоактивных веществ. Поддерживая его увлечения, Вы делаете очень важный шаг в предупреждении от их употребления.
5. Помните, что Ваш ребенок уникален
Любой ребенок хочет чувствовать себя значимым, особенным и нужным. Вы можете помочь своему ребенку развивать положительные качества и в дальнейшем опираться на них
13
Благодарю
за
 внимание!


extracted_text:
Паранина Елена Александровна
МБОУ «Гимназия №4»
Учитель начальных классов
1 квалификационная категория
Развитие творчества и инициативы на современном уроке в условиях реализации ФГОС
У каждого человека свои звезды.
                                                                                Одним, тем, кто странствует, они                                                                                указывают путь. Для других- это
просто    маленькие огоньки.
    Антуан де Сент Экзюпери.
Основные проблемы российской педагогики связаны не с тем, как обучать уже увлеченных и способных, которых, естественно, не много, а с тем, как вселить веру в свои силы, привить интерес к образованию, иными словами, сформировать учебно - познавательные компетенции у остальных  школьников, а их большинство. Школа всегда выполняла социальный заказ общества, и сегодня ему нужны инициативные, думающие люди, способные самостоятельно принимать решения и отвечать за свои поступки, воспитанные на преодолении трудностей.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы, и одна из целей ФГОС является развитие инициативной личности школьника, его творческих способностей.
Творчество предполагает наличие у человека определенных способностей. Творческие способности не развиваются стихийно, а требуют специального организованного процесса обучения и воспитания, пересмотра содержания учебных программ, создания педагогических условий для самовыражения в творческой деятельности.
Врагом номер один творчества является стереотипность или психологическая инерция, проявляющаяся в мышлении. Вспомним и немного перефразируем одну мысль из «Маленького принца» Экзюпери. Если человек говорит: «Я видел красивый дом из розового кирпича», то этот человек- ребенок или взрослый с хорошо развитым творческим воображением. А если он говорит: «Я видел дом, который стоит сто тысяч франков»,- то этот человек- взрослый с практическим мышлением. А человек с хорошо развитым изобретательским мышлением посмотрит на этот дом и скажет: «Я видел красивый дом из розового кирпича, который стоит сто тысяч франков. Но его можно было бы сделать красивее, а стоил бы он меньше, если его бы строили вот так…»
Показателями сформированности творческой активности и учебно- познавательных компетенций детей начальных классов являются:
1.Высокий уровень интереса к уроку.
2.Способность к фантазированию, воображению.
3.Проявление догадливости, сообразительности, открытие новых для себя знаний, способов действий, поиск ответов на вопросы в книгах.
4.Проявление радостных эмоций в процессе работы.
5. Стремление к оригинальности.
6.Проявление самостоятельности в работе.
7.Умение преодолевать возникшие трудности.
Однажды известного детского писателя Джанни Родари спросили: «Что нужно сделать и как работать, чтобы стать сказочником?». Он ответил: «Учите как следует математику». Действительно, изучение математики представляет большие возможности для развития воображения.
Наиболее приемлемы для этого задания в игровой форме. Посредством игры можно развивать воображение даже у самых скованных детей. Для педагога важной задачей является такая перестройка учебного процесса, чтобы в результате её учебные цели оказались связаны с интересами детей. Как этого добиться? Это и просто и сложно одновременно: учебный материал нужно погрузить в атмосферу игры. Именно игра дает возможность изучать предмет через освоение различных социальных ролей, через «проживание» проблемных ситуаций (с изменением условий предложенной детям игры). Играя, ребята активно включаются в процесс работы с незнакомой информацией, осваивают формы коммуникации.
Создать проблемную ситуацию, поставить проблемный вопрос возможно на любом уроке. Сама по себе проблемная ситуация подразумевает поиск решения, а значит и исследование проблемы с разных сторон.
Например, на уроке математики ученики познакомились с решением задач на движение и вывели правила нахождения скорости, времени, расстояния. Я предлагаю задачу на встречное движение, но в ней ни один из участников движения не прошел все расстояние. Выведенные правила не действуют, следовательно, возникает проблема, которая решается методом проб и ошибок.
Можно ли на уроках русского языка как бы невзначай открывать справедливость опостылевших правил? Учить правила, выполнять упражнения- и при этом не переставать удивляться и радоваться тому же самому русскому языку? Можно, если предоставить детям свободу самовыражения. Благодаря ей они ищут, добывают знания, сравнивают, группируют, классифицируют.
Особенно это проявляется в написании сочинений. Детям очень нравится быть в роли автора. Огромное значение при этом нужно уделять анализу сочинений: вместе с детьми выделяем  удачные работы, исправляем  недостатки, выявляем  орфограммы.
На уроках литературного чтения  использую трудный, но интересный прием   драматизации во всех ее формах. В зависимости от задач, методики преподавания, степени активности и самостоятельности учеников можно выделить несколько видов драматизации:
1. Чтение произведения по ролям только с опорой на интонацию.
2. Чтение по ролям с предварительным устным описанием портрета, одежды, поз, жестов и интонаций, мимики героев.
3. Постановка “живых картин” к произведению.
4. Составление сценария спектакля, устное описание декораций, костюмов, мизансцен.
5.Драматические импровизации .
Кроме перечисленных приемов на уроках литературы широко использую рисование иллюстраций к рассказу или сказке с последующей защитой, составление видеоклипа и другие.
Так же методом обучения в организации творческой самостоятельной работы детей выступает проектный метод обучения. Проектная деятельность не только учит ребенка самостоятельно добывать знания, развивает навыки исследовательской работы, но и способствует развитию творческих способностей. Проекты  у нас могут быть исследовательскими, творческими, ролевыми и т.д. Формы организации могут быть индивидуальными, парными, групповыми.
При выполнении творческого проекта создаются предпосылки для формирования у учащихся активной творческой деятельности, развитие эстетического вкуса, образного мышления, пространственного воображения. Все этапы проектирования требуют индивидуальной заинтересованности обучающихся, интеллектуальной подготовки, поиска материалов, инструментов, технологического выполнения. Так у школьников возникает дополнительная заинтересованность в получении знаний, необходимых для выполнения проекта.
Важно сделать школьника активным участником планирования, организации и проведения урока. В этом снова поможет прием «Создания проблемной ситуации». Так,  при изучении темы «Правописание мягкого знака на конце существительных после шипящих» мои ученики сталкиваются с противоречием: правило запоминают быстро, а на практике довольно часто допускают ошибки. Возникает вопрос: почему? Дети пытаются объяснить это так: «Не всегда удается «почувствовать опасность» при написании слов в тексте». Тогда возникает следующий вопрос: как избежать этих ошибок? Ученики предлагают потренироваться в написании слов с новой орфограммой в определенной последовательности: слово, словосочетание, предложение, текст. Таким образом, ученики осознанно формулируют перед собой учебную задачу и определяют следующий этап урока, совершенствуя учебно- познавательные компетенции.
Современные дети стали более информированными, дети стали другими по сравнению с теми, кто обучался 10-15 лет назад. Очень важно, чтобы учитель смог помочь раскрыть индивидуальные способности, качества и таланты каждого. Творческие задания позволяют реализовать ученикам своё «Я». В начальной школе на уроки естествознания приходится только 5%-10% учебного времени. Тем не менее учащиеся должны усвоить основы важного предмета, формирующего общекультурные, информационные, учебно- познавательные  компетенции учеников, их мировоззрение и экологическую культуру. Формирование перечисленных компетенций происходит не само по себе, а в результате многостороннего взаимодействия ребенка с другими людьми: в общении, в деятельности. Пассивное восприятие и усвоение нового не могут быть опорой прочных знаний. Поэтому задача педагога- развитие познавательных способностей, вовлечение их в активную деятельность. Наиболее эффективными путями развития познавательных интересов являются: комбинирование групповых, фронтальных, индивидуальных форм работы; использование традиционных и нетрадиционных методик организации урока; поэтапное применение игр и игровых ситуаций в учебном процессе; создание положительной эмоциональной атмосферы и обстановки доброжелательности и открытости в общении.
Решать эти проблемы помогают различные методические и дидактические приемы, построенные на занимательности. Форма может быть различной: ребус, кроссворд, чайнворд, викторины, загадки, дидактические и сюжетно- ролевые игры («Аукцион», «Угадай по описанию», «Бывает- не бывает», «Найди пару», «Лото» и др.)
Конечно же, урок был и остаётся основным звеном учебно- воспитательного процесса. Побудить учащихся к самостоятельному «творчеству», к реализации скрытых возможностей позволяют нетрадиционные формы организации  урока. Эти уроки воспитывают чувство коллективизма, сопереживания за товарища, ответственность, стремление не отстать от одноклассников, учат работать с дополнительной литературой, развивают фантазию, воображение, помогают увидеть связь с другими учебными предметами  и т. п. Это урок – сказка, урок – путешествие («Зимующие птицы»), урок – экспедиция («В Арктике»), урок- исследование («Вода и её свойства») и др. Точно так же, как воздействие холода закаляет организм, вовлечение ученика в исследование неизвестной ситуации способствует развитию у него внутренней готовности к решению проблем, главной компетенции, необходимой для продуктивной работы с различными источниками информации.
Склонность к творчеству присуща ребенку. По утверждению психолога Л.С. Выготского творчество – норма детского развития. Особенностью ребенка младшего школьного возраста являются чистота и непосредственность восприятия. Необычна и богата детская фантазия, воображение, потребность выдумывать и сочинять. Эти качества невозможно не использовать и в учебном процессе, и во внеурочное время.
Развитие творческого воображения детей начинается с фантазии и воображения самого педагога. Педагог, способный придумывать, изобретать что-то новое  может организовывать творческий процесс даже в самых стандартных условиях.  Творческий учитель тот, кто:
- преподает увлеченно, творчески планирует свою работу, стремится рационализировать тематическое и поурочное планирование;
- свободно ориентируется в современных педагогических идеях, концепциях и технологиях обучения;
- уважает личность ученика;
- дифференцирует объем и сложность заданий;
- побуждает обучающихся к постановке познавательных вопросов, умеет одновременно держать в поле зрения всех учащихся класса;
- развивает ребенка, приспосабливаясь к его зоне ближайшего развития, ориентир развития направлен на ученика;
- педагог содействует ребенку в формировании положительной Я-концепции, самопознания и творческого самопроявления;
 Развитие творческих способностей младших школьников и их творчество должно проходить и в учебной и во внеурочной деятельности, причем деятельность эта должна координироваться.

Использованная литература:
Научно- методический журнал «Практика образования» 2010 год №1
Научно- методический журнал «Начальная школа» 2011 год №2
Научно- методический журнал «Начальная школа» 2010 год №12
В.А.Иванова, З.А.Потиха, Д.З.Розенталь «Занимательно о русском языке» Ленинград «Просвещение» 1990 год


title: Технологическая карта урока "Игра Тэг - регби. Передача мяча двумя руками на месте и в движении"

extracted_text:
Технологическая карта урока №2

Приложение

Комплекс ОРУ с теннисными мячами.
1.И.п. Мяч в правой руке.
1. Бросить мяч вверх, подняться на носки.
2. Поймать левой рукой, стать на всю ступню.
3. Бросить мяч левой рукой, подняться на носки.
4. Поймать мяч правой рукой.
2. И.п. Мяч в правой руке.
1.Бросить мяч вверх.
2. Хлопок впереди.
3.Хлопок сзади.
4. Поймать мяч правой рукой
То же левой рукой.
3. И.п. Мяч в правой руке.
1.Бросить мяч вверх, поднять правую ногу вперед.
2. Хлопок в ладони под ногой.
3. Поймать мяч правой рукой.
4. И.п.
То же левой рукой.
4. И.п. Мяч в правой руке.
1. Выпад вправо, руки вверх, передать мяч в левую руку.
2. Приставить ногу, руки вниз.
3. Выпад влево, руки вверх, передать мяч в правую руку.
4. И.п.
5. И.п. Мяч в правой руке.
1. Бросить мяч о пол сзади с поворотом туловища вправо.
2. Поймать мяч после отскока левой рукой с поворотом туловища влево.
То же вправо рукой с поворотом туловища вправо.
6. И.п. Мяч в правой руке.
Прыжки на двух ногах, поворот вправо на 180º, на каждый прыжок мяч отбивать о пол.
То же поворот влево.
7. И.п. Мяч в правой руке.
Медленная ходьба, броски мяча вверх – ловля, броски о пол – ловля.
Вопросы по правилам игры ТЭГ-регби:
1. Для чего нужно держать мяч в обеих руках?
  Ответ: Лучший контроль мяча, больше возможностей для передачи и выполнения ложных приемов; руки не могут случайно закрыть ленту.
  2. Чего нельзя делать, когда мяч лежит на земле?
 Ответ: Нырять на него - игроки должны всегда оставаться на ногах.
 3. Как лучше всего подбирать мяч?
 Ответ: Переступить через мяч так, чтобы он находился между ногами; следить за руками во время подбора. Затем посмотреть исподлобья, чтобы видеть других игроков.
Подвижные игры:
«Самые быстрые». Одна команда встает в круг, другая в шеренгу, у каждой команды по мячу. По сигналу, обе команды начинают передавать мяч, одна по кругу, другая в линию. Игроки команды, которые стоят в шеренге, доводят мяч до последнего, последний игрок с мячом бежит за спинами своей команды, оббегает команду соперников вокруг и возвращаясь к своей команде встает первым передает мяч в линию. Игра заканчивается тогда, когда все игроки линии выполнят задание.
Игра «Сорви ленту» (ТЭГ). Цель игры: команда без мячей должна как можно быстрее убрать с игрового поля всех игроков атакующей
команды, сорвав с них ленты. Правила игры:  12 игроков с мячами распределяются по игровому полю.
 Четыре защитника стоят в круге в центре игрового поля, держа друг друга за руки, до начала игры.
 После начала игры игроки защищающейся команды выходят из круга и начинают преследование игроков атакующей команды, которые перемещаются по полю.
После того, как с игрока с мячом сорвали ленту, он прикрепляет ленту на место и покидает игровую площадку.
 Продолжительность игры – 3 минуты, или пока со всех игроков с мячами не сорвут ленты.
Затем защищается следующая команда, стараясь сорвать ленты быстрее или сорвать за 3 минуты больше лент, чем предыдущая команда.
Игра «Доставь мяч»: Цель игры: команда, владеющая мячом, должна доставить мяч игроку, зарабатывающему очки. При этом игроки с
мячом не могут перемещаться.
 С каждой стороны поля за лицевой линией стоит один игрок, который зарабатывает попытку. После приема передачи этот игрок кладёт мяч на землю и попытка засчитывается.
После каждой попытки или каждые две минуты (в зависимости от того, что произойдёт раньше) игрок за лицевой линией сменяется.
Игрок, владеющий мячом, неподвижно стоит на месте, а остальные члены команды свободно перемещаются по площадке и открываются для передачи.
Все передачи должны быть приняты. Если мяч непринят, вышел из игры или касается защитника, он переходит команде защиты, и команды меняются ролями.

Игра «Яйца в гнезде». Правила: Разделить игроков на четыре группы. Группы выстраиваются по углам площадки одной линией в
направлении центра. В метре от угла (в направлении центра) поставить конусы так, чтобы они образовали кольцо. В центре поля располагается большое гнездо, в котором лежат все мячи.
В начале игры ближние к центру игроки каждой линии бегут к центральному гнезду, берут мяч, возвращаются и кладут его в своё гнездо. После
этого они могут коснуться второго игрока (как в эстафете). После этого они могут коснуться второго игрока (как в эстафете).Второй игрок может взять мяч из центра или украсть мяч из гнезда другой команды. Такая эстафета продолжается до тех пор, пока у одной из команд в гнезде не окажется три мяча. Обратить внимание: Команды не могут защищать свое гнездо. Один игрок за раз может взять только один мяч. Игроки должны ждать, пока их не коснуться, и только потом входить в площадку.
Приложение 2. Правила игры ТЭГ-РЕГБИ.
Тэг - регби - разновидность бесконтактного регби, с использованием дополнительного спортивного инвентарь тэг - ленточек.
Продолжительность игры 2 тайма по 20 минут. Но на уроках в школе продолжительность таймов может варьироваться.
Количество игроков в команде 5 человек. Состав команды может быть различным:
- только мальчики
- только девочки
- смешанный состав (мальчики и девочки)
- разновозрастной состав (могут участвовать и взрослые вместе с детьми). Если в команде играют взрослые вводятся для них ограничения:
- взрослые не могут заносить "попытки"
- взрослые не могут срывать с детей тэг - ленточку
- взрослые не могут пробегать дистанцию с мячом более 5 метров.
Размер площадки 20*30 м.
1.Игра начинается с середины площадки, касанием мяча внутренней стороной стопы. В момент розыгрыша мяча команда соперников находится в 3 метрах от атакующей команды.
2. Атакующая команда, двигаясь вперед, передает мяч только назад (в регби если передача выполнена вперед - считается нарушением «пас вперед»!), стараясь добежать до зачетного поля соперника и «заземлить» мяч, принести «попытку» своей команде (5 очков).
3. Как только мяч разыгран защитники могут двигаться вперед. Команда защитников, может остановить атакующего игрока, только если сорвет тэг - ленточку, и громко крикнет «Тэг!». Игрок у которого была сорвана ленточка, должен немедленно остановиться и выполнить передачу своему игроку. После чего, ленточка возвращается игроку у которого она была сорвана, и оба игрока возвращаются в игру. (Нельзя бросать сорванную тэг-ленточку, нужно отдать ее только в руки!!!).
4. Если была сорвана тэг - лента, команда у игрока которого была сорвана лента, должна отступить назад к своему зачетному полю, чтобы оказаться за мячом.
5.Если мяч вышел в аут или игрок выбегает в аут, мяч отдается противоположной команде. При этом мяч разыгрывается: касанием лежащего на полу мяча с целью сдвинуть его с места, после чего игрок поднимает мяч и выполняет передачу.
6.Нарушением будет считаться, если игрок принимающий передачу роняет его вперед (игра вперед), мяч отдается команде соперников.
7.В зачетном поле, мяч необходимо заземлить, а не бросить. Если мяч брошен, «попытка» не засчитывается, мяч отдается команде соперников, розыгрыш мяча переносится с зачетного поля на 2 метра в площадку.
8.Если у игрока в шаге от зачетного поля срывается тэг - лента, «попытка» засчитывается.
9.После «попытки», игра начинается с середины площадки, командой, которая пропустила «попытку».
10.Тэг - лента срывается только с игрока, у которого мяч!!!


title: Тест "Классификация неорганических веществ"

extracted_text:
Классификация неорганических веществ
Вариант 1
Сероводород и водород являются соответственно:
Простыми веществами
Сложными веществами
Простым и сложным веществами
Сложным и простым веществами
К классу солей относится каждое из двух веществ:
H2SO4и СuSO4
CaOи CuCl2
H2O и CaO
CuCl2и NaCl
К кислотным оксидам относятся каждое из двух веществ:
H2O и Al2O3
SO2и P2O5
Na2O и Fe2O3
ZnOи N2O5
Вещества, формулы которых Na2CO3 и СО2 являются соответсвенно:
Солью и основным оксидом
Кислотой и кислотным оксидом
Солью и кислотным оксидом
Основанием и кислотой
Названия только простых веществ записаны в ряду:
Алмаз, графит
Углекислый газ, угарный газ
Железо, аммиак
Оксид магния, графит
Классификация неорганических веществ
Вариант 2
Кислород и водород являются соответственно:
Простыми веществами
Сложными веществами
Простым и сложным веществами
Сложным и простым веществами
К классу оксидов относится каждое из двух веществ:
H2SO4и СuSO4
CaO и CuCl2
H2O и CaO
CuCl2 и NaCl
К амфотерным оксидам относятся каждое из двух веществ:
H2O и Al2O3
SO2и P2O5
Na2O и Fe2O3
ZnOи N2O5
Вещества, формулы которых Na2O и K2СО3 являются соответственно:
Солью и основным оксидом
Кислотой и кислотным оксидом
Солью и кислотным оксидом
Основным оксидом и солью
Названия только сложных веществ записаны в ряду:
Цинк, карбид
Углекислый газ, угарный газ
Железо, озон
Оксид магния, графит

Классификация неорганических веществ
Вариант 3
Фтороводород и гидрид натрия являются соответственно:
Простыми веществами
Сложными веществами
Простым и сложным веществами
Сложным и простым веществами
К классу кислот относится каждое из двух веществ:
H2SO4и СuSO4
Ca(OH)2 и CuCl2
HNO3 и HCl
CuCl2и HCl
К несолеобразующим оксидам относятся каждое из двух веществ:
H2O и Al2O3
SO2и P2O5
Na2O и Fe2O3
СO и N2O
Вещества, формулы которых КСl и Cu(OH)2 являются соответственно:
Солью и основным оксидом
Кислотой и кислотным оксидом
Солью и основанием
Основанием и кислотой
Названия только сложные веществ записаны в ряду:
Алмаз, графит
Углекислый газ, угарный газ
Железо, аммиак
Оксид магния, графит
Классификация неорганических веществ
Вариант 4
Карбид и озон являются соответственно:
Простыми веществами
Сложными веществами
Простым и сложным веществами
Сложным и простым веществами
К классу оснований относится каждое из двух веществ:
H2SO4 и Сu(OH)2
CaO и CuCl2
H2O и CaO
Cu(OH)2 и NaOH
К основным оксидам относятся каждое из двух веществ:
H2O и Al2O3
SO2 и P2O5
Na2O и FeO
ZnO и N2O5
Вещества, формулы которых NaOH и Fe2O3 являются соответственно:
Основанием и амфотерным оксидом
Кислотой и кислотным оксидом
Солью и кислотным оксидом
Основным оксидом и солью
Названия только простых веществ записаны в ряду:
Цинк, карбид
Углекислый газ, угарный газ
Железо, озон
Оксид магния, графит


title: Творческий проект "Утилизация бытовых отходов и полезные вещи из вторсырья"

extracted_text:
Г. Череповец 2019 г.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №28»
Творческий проект
«Утилизация бытовых отходов и  полезные вещи из вторсырья»
                                                                              Выполнила: Советова Илария  ученица 7"В" класса
                                                                              Учитель: Цветкова Таисия Александровна
Человечество погибнет не от атомной бомбы,бесконечных войн, оно похоронит себяпод горами собственных отходов.Нильс Бор
Обоснование возникшей проблемы и потребности.
     Я вижу, как иногда загрязнены мусором территории вокруг домов. При проведении   экологических субботников весной и осенью  вижу,
         как полиэтиленовые сугробы, банки и бутылки  уродуют наш красивый город. Мы собираем много мусора и упаковываем его в мусорные мешки. Меня заинтересовало, куда же девается этот мусор? Я люблю свой город и мне больно смотреть, как загрязняются улицы. И  я решила выполнить  творческий проект по этой теме.

     Краткая формулировка цели проекта - изучить проблему утилизации твердых бытовых отходов  и выполнить изделие из вторсырья.

      Задачи проекта:
 - собрать нужную информацию о экологии нашего города;
  - познакомиться с методами  утилизации;
  -практически реализовать идею проекта;

Исследования, выявление традиций, история.
Понятие ТБО
Отходы – материалы, продукты, изделия и вещества, которые образуются в результате или процессе деятельности человека и оказывают дестабилизирующее воздействие на природную среду.
К ТБО (твёрдым бытовым отходам) относят мусор, образующийся в жилых домах, общественных зданиях, а также бытовой мусор, образующийся на производстве и часть производственных отходов.
К опасным    ТБО относятся, попавшие в отходы батарейки и аккумуляторы, электроприборы, лаки, краски и косметика, удобрения и ядохимикаты, бытовая химия, медицинские отходы, ртутьсодержащие термометры, барометры, тонометры, лампы.
Мои выводы: после анализа бытовых отходов, я пришла к выводу, что из отходов можно сделать нужные вещи, при минимальных затратах ведь любые ненужные вещи - это повод  для творчества.
РАЗБОТКА ВАРИАНТОВ
Анализ идей и выбор оптимального варианта

Пластиковые  бутылки    -   техника декупаж и шнура подойдёт для детей начальной школы
Жестяные банки  -  это интересная идея, но она очень трудоёмкая.
Потолочная плитка - требует соответствующего клея, работать с ним трудно.
Упаковочные коробки- (использованные )с ними легко и интересно работать и можно использовать для упаковки подарков Это идеальный вариант для проекта, так как изделие будет ярким, его можно подарить,  и оно будет  снова радовать .
Выбор техники изготовления
    В последнее время появилось много новых направлений декоративно-прикладного искусства:

декупаж.
мукосол.
изонить.
скрапбукинг

Я остановилась на технике скрапбукинг, так как:
изделия смотрятся современно, красиво и ярко.
Изделия не повторимы.
работать очень просто и интересно.

Перечень требований к моему изделию:
-мое изделие должно   быть ярким, красочным.
-я буду использовать материалы, которые есть под рукой
-иметь низкую себестоимость

Дизайн-анализ моего изделия.
Назначение – упаковка для будущего подарка
Материалы должны быть недорогими и экологически чистыми.
Способ изготовления – скрапбукинг.

Экологическое обоснование
Моя работа выполнена из картонных коробок. Это экологически чистый материал, оно легко утилизируется.
Экономическое обоснование
Я сделала расчёт ,во сколько обошлось изготовление изделия
Я постаралась использовать материалы, которые были дома и в кабинете технологии ( клей «ПВА» стразы…), чтобы снизить себестоимость моего изделия.
Общая стоимость моей работы   69.90   руб. – это намного дешевле, чем купить готовое изделие в магазине.
Технологическая карта
Самооценка
          Я, считаю, что справилась со своей задачей.
          Из старых коробок получились красивые упаковки для подарков.
          Работать было интересно.
Реклама

Коробки выкинуть хотела,
Но вдруг я призадумалась.
                                                    Бумагой можно их украсить,
                                                     Цветочки можно прикрепить…
                                                     Вторую жизнь им подарить.

                                                                               Моё изделие
Спасибо за внимание!


title: Урок по ПДД "Правила безопасного катания на роликах"

extracted_text:
Урок по ПДД
«ПРАВИЛА
БЕЗОПАСНОГО КАТАНИЯ
НА РОЛИКАХ»

                  Никогда не катайтесь на роликах по лужам и песку!
Это УБИВАЕТ ваши ролики. Вода, грязь и песок попадают в подшипники, забиваются под платформу, создают дополнительное трение и выводят из строя ходовую часть. После того, как вы красиво с брызгами пролетелись по луже, достаточно подождать два-три часа и вы не сможете провернуть колеса на роликах! Что же делать, если перед вами лужа, грязь или песок, а проехать надо!? ПРОЙДИТЕ ПЕШКОМ! Так чтобы колеса не прокручивались. Это конечно медленно и неудобно, но зато ролики не закрутят в ходовую часть, ни воду, ни песок. После прохождения стукните колесами пару раз о твердую поверхность, чтобы стряхнуть налипшие "вредности".
Если же вы все-таки проехались по луже, подскажу Вам два способа как выйти "сухим" из этой ситуации. Первый - самый действенный, это разобрать всю ходовую часть, прочистить ее и смазать подшипники на роликах . Второй способ не стопроцентный, и требует сухого асфальта и навыков скоростного катания. Нужно на протяжении 15-20 минут создавать максимальную нагрузку на ходовую часть и заставить подшипники "накалиться докрасна". В этом случае вода испариться и не успеет сделать своего "грязного" дела.
                   Соблюдайте осторожность на мокром асфальте!
Прокатиться на роликах по влажному (не путать с лужами) или по "расплавленному" асфальту можно. НО… это требует определенных навыков и, как правило, не доставляет удовольствия.
В случае с влажными поверхностями проблема заключается в отсутствии сцепления колес роликов с дорогой. Здесь лучше не делать резких маневров и движений. Приготовьтесь к тому, что ноги будут проскальзывать. Так же максимальное внимание должно быть уделено перемещению центра тяжести с одной ноги на другую. В отличие от нормального катания, при перемещении на роликах по скользким поверхностям амплитуда движений тела должна быть меньше.
При езде по "залипающим" поверхностям надо быть готовым к тому, что ноги затормозятся, и Вас кинет вперед. Пожалуй, лучшим способом выхода из подобной ситуации - это переход с раскатывания на бег, колеса хуже крутятся, и отталкиваться Вам будет проще.
     Катаясь на роликах, контролируйте скорость и свои движения!
Надо признать, что на высоких скоростях с роликами справиться сложнее, чем с велосипедом или горными лыжами. На скорости свыше 40-50 км в час уже практически невозможно совершать резкие маневры и торможения. Поэтому лучше заранее взвесить возможные препятствия на предстоящем маршруте и определиться с допустимой скоростью движения.
Если Вы еще не совсем освоились с торможением и сбрасыванием скорости, то лучше катиться. В ГОРКУ, чем с горки. А еще лучше, найти ровную площадку и научиться тормозить на роликах.
                        При катании на роликах, одевайте защиту!
Кто-то считает, что это не модно… Кому-то это неудобно… Кто-то надеется на свой здоровый организм…
Но с Асфальтом и Скоростью шутки плохи! С одним падением, крепкий организм может и справится, но от частых падений, начинаются изменения в структуре костей, связок и тканей, что плохо отразится на Вашем здоровье в будущем.
А решение элементарно - просто наденьте защиту для роликов! Это поможет вам увереннее чувствовать себя при движении. Чаще всего используются наколенники и "руки", если же Вы не уверены в себе, оденьте еще и налокотники. А если Вы человек вообще непредсказуемый, тогда и шлем для роликов  вам не помешает:)
Для катания в рампе полный комплект защиты - просто необходим!!! И здесь уже, кроме шуток, шлем обязательно надо одевать.
                             Правильное падение - это падение вперед!
Дело в том, что вперед удобнее падать и на это рассчитана вся защитная экипировка. Даже без защиты, вам будет проще смягчить падение, если оно будет вперед - на руки и ноги. Падение же назад представляет большую опасность для Вашего организма, а именно позвоночника и, не дай Бог, затылка.
                          Держите равновесие и не бойтесь падения!
    Одной из причин, по которой дети быстрее овладевают техникой катания на роликах, является то, что они более привычны к падению, и соответственно меньше боятся упасть.
Из роллерской практики ВСЕ падения происходят оттого, что человек поддается воздействию страха и расслабляется (или наоборот сильно закрепощается). Опытные роллеры, которые уже сумели отодвинуть страх перед падением на задний план, умудряются оставаться на ногах в совершенно, казалось бы, безвыходных ситуациях. Потенциал человека, не меньше чем у кошки, и он всегда при желании может приземлиться "на лапы". Так что лучше думать о том, КАК ПРОЕХАТЬ, чем о том, как бы не упасть. Заставьте свое тело работать!
                                       Наклон тела - всегда вперед!
При катании на роликах очень важно всегда чуть наклоняться вперед. Это правило техники катания, одинаково и для начинающих, и для профессионалов. Дело в том, что при потере равновесия и соблюдая это правило, Вы спровоцируете правильное падение - вперед.
Даже при ходьбе пешком человек чуть наклоняется вперед. Чем больше вы захотите выжать из своих роликов, тем сильнее надо будет наклониться. И для достижения высокой скорости, и при прыжке, и при маневрах, и особенно это важно начинающим роллерам, для обретения равновесия.
              Одна нога всегда на полролика впереди другой!
Также как и наклон, вперед, расположение ног "одна чуть спереди" является требованием правильной стойки роллера. Такая позиция позволяет грамотно расположить центр тяжести и выполняет следующие функции:
позволяет удерживать равновесие, избегая заваливания вперед и опрокидывания назад
за счет увеличенной устойчивости, помогает избежать падения от попадания посторонних предметов под "ведущее" колесо одного из роликов.
Такое положение ног существенно облегчает восстановление равновесия после прыжка. Правда, существуют и исключения, когда для осуществления специфических трюков ноги на некоторое время должны принять другое положение.
                 Ноги - всегда полусогнуты и работают как амортизаторы!
"Мягкие" в коленях ноги - залог успеха вашего катания. На прямых ногах очень сложно отреагировать на неожиданные дорожные ситуации. Основная функция согнутых ног - это контроль хода роликов и правильное позиционирование центра тяжести, что помогает избежать заваливания тела в стороны.
Представьте себе, что ваше тело - лимузин, а ноги - его амортизаторы, не позволяющие дорожным неровностям раскачивать "ценный груз". Эти навыки помогут вам увереннее себя чувствовать на сложных участках дороги и быть готовыми к резким сменам обстоятельств.
                              Всегда аккуратно застегивайте ролики!
Лучше всего затягивать ролики на максимум, чтобы они прочно держали ногу, но при этом не давили больно. Таким образом, ролик становится продолжением вашей ноги, разгружаются некоторые виды мышц, и вам будет проще контролировать равновесие и совершать маневры.
Расслабленное крепление применяется только при спокойном катании без препятствий и неожиданностей для более мягкого и комфортного обхвата ноги. Особое место в этом вопросе занимает агрессивное катание, так как под разные трюки, роллеры по-разному застегивают крепления.
                                              Осторожно - ДЕТИ!
Дети, как известно, самые нежные цветы жизни… они же самые непредсказуемые участники дорожного движения. Необходимо соблюдать повышенную осторожность проезжая мимо ребенка, будь он пешеходом или роллером. Их реакция на вас может быть совершенно неординарной, вплоть до нечаянного запрыгивания под колеса.
           Машины, велосипедисты, пешеходы и другие наши "соседи"
Двигаясь по дороге рядом с машинами, велосипедистами, пешеходами и прочими участниками дорожного движения, важно осознавать, что скорость и манера прохождения препятствий в дорожных условиях у всех будет разная. Соответственно заранее просчитывайте свою траекторию движения с учетом возможного поведения ваших "соседей по улице" или их внезапного появления на проезжей части.
Иногда, даже в простых ситуациях нахождения рядом с велосипедистами, роллеры умудряются воткнуть свои колеса в спицы соседа, что зачастую служит источником серьезных травм для обоих. Также двигаясь рядом с машиной не нужно надеяться на то, что "у нее тормоза лучше".


title: Конспект ООД по развитию речи в младшей логопедической группе "Родной город"

extracted_text:
Конспект ООД по развитию речи в младшей логопедической группе «Родной город».

Цель: Формирование нравственно-патриотических чувств, расширение представлений детей о достопримечательностях родного города.
Коррекционные задачи:
Активизация словарного запаса по теме «Родной город». Познакомить с символами города, учить детей узнавать по иллюстрациям и уметь рассказывать о достопримечательностях родного города. Развитие общей, мелкой моторики, координации речи с движениями, памяти, связной речи, слухового и зрительного восприятия.
Закрепление знания правил дорожного движения, поведения на улицах города. Закрепить технику использования пальчиковых красок. Воспитывать желание узнать о родном городе как можно больше нового и интересного.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций «Памятники родного города». Обсуждение.
Оборудование:
Фотографии достопримечательностей города Луховицы. Воздушные шарики. Пальчиковые краски, лист ватмана с фотографией военного самолета «МИГ», мольберт. Ход занятия.
Сюрпризный момент.
Логопед сообщает детям о том, что получил телеграмму, в которой говорится, что скоро приедут гости. Предлагает их встретить.
Логопед: Саша и Маша никогда не были в Луховицах. Давайте расскажем им о нашем городе. Предлагаю прогуляться по улицам нашего города.
Координация речи с движением «Мы по городу шагаем». Дети хором произносят слова, сопровождая их движениями

Введение в тему.
На доске фотографии панорамного изображения города Луховицы. Логопед: Луховицы! Городок родной! Ну, где на свете есть еще такой? 4.Дидактическая игра «Букет красивых слов»
Логопед: Совсем скоро наш город будет отмечать День Рождения. Давайте подарим ему букет из шариков красивых слов. Дети, какой наш город?
Ответы детей: Большой, красивый, уютный, дорогой, любимый, родной, чистый. На каждое слово логопед достает воздушный шарик и собирает «букет» на День Рождения города Луховицы.
Беседа о правилах поведения на улицах города.
Логопед: Ребята, в нашем городе много улиц. Как нужно вести себя на улицах, чтобы никому не доставлять неудобств?
Ответы детей: разговаривать спокойно, не мусорить, в разговоре с другими жителями пользоваться "волшебными" словами, уважать старших.
Логопед: На дорогах нашего города встречается различный транспорт. Скажите, на чем люди передвигаются?
Ответы детей: На автобусах, автомобилях, такси, маршрутках.
Логопед: Как нужно вести себя в общественном транспорте?
Логопед: Говорить тихо, спокойно, уступать места пожилым людям и людям с маленькими детьми.
Логопед: Правильно. Напомните правила поведения пешеходов и водителей. Ответы детей: Пешеходы ходят по тротуару. Транспорт едет по проезжей части. Переходить улицу нужно по пешеходному переходу, пользоваться светофором.
Логопед предлагает детям продолжить «путешествие» по Луховицам, произносит слова, дети по возможности договаривают, выполняют движения.
Логоритмическое упражнение
Любим очень мы гулять, Все на улице считать: Детский сад – это раз.
Магазин – это два.
Три – бассейн наш «Дельфин», Приходи и не один!

А четыре – «Айболит», если что-то заболит.
Пять – веселый стадион каждый будет чемпион.
Погуляли, посчитали, очень многое узнали!
Игра «На картинку посмотри, что там видишь, расскажи»
Логопед: Посмотрите, ребята, какие красивые фотографии достопримечательностей нашего города! Выберите из них те, о которых мы с вами только что говорили.
Дети выбирают и называют фотографии детского сада, магазина, бассейна «Дельфин», детской поликлиники «Айболит», стадиона.
Продуктивная деятельность.
Коллаж из разноцветных отпечатков ладошек (техника использования пальчиковых красок) воспитанников группы: «Луховицы – город молодых. Дети - наше будущее!» Логопед: Осталась одна фотография. Что на ней изображено?
Дети: Военный самолет.
Логопед: В Луховицах есть завод, на котором умелые руки ваших мам, пап, дедушек или бабушек, собирают военные самолеты «МИГи» известные по всей России. Возможно, кто- то из вас в будущем так же будет трудиться на заводе, прославляя наш город. Но для этого надо много учиться.
Выполнение коллажа на ватмане в технике использования пальчиковых красок. Итог занятия
Логопед положительно оценивает деятельность детей и читает стихотворение:
Обойди хоть сто дорог, Обогни планету.
Невелик наш городок, А дороже нет!


title: Презентация Николай Николаевич Носов "Витя Малеев в школе и дома"

extracted_text:
Николай Николаевич Носов«Витя Малеев в школе и дома»
Составила учитель начальных классов МБОУ СОШ №10г.Грязи
Марчукова В.Г.
Николай Николаевич Носов
(1908-1976)
 С гимназических лет увлекался музыкой, театром, шахматами, фотографией, электротехникой и даже радиолюбительством. С 14 лет был вынужден работать: был газетным торговцем, землекопом, косарём…После окончания школы Николай Носов поступил в Киевский художественный институт, а потом перевёлся в институт кинематографии в Москве.
Именно с коротких рассказов для детей началась творческая дорога Н. Носова. Многие сюжеты Носов не выдумывал, а брал из жизни, общаясь с сыном и его приятелями, подсматривая и находя повсюду: на улице, в гостях, в школах…
«Огурцы»
«Фантазёры»
Угадай рассказ Носова по иллюстрации
«Мишкина каша»
«Живая шляпа»
Какую книгу прочитали к уроку?
Какой литературный жанр произведения?
Что такое повесть?
художественное повествовательное произведение, по характеру построения сходное с романом, но меньше по объему.               (Толковый словарь Ушакова)
Повесть-
С какого события начинается произведение?
Начало каникул
Первое сентября
Новый год
День рождения Вити
В какой класс пошел Витя?
В первый
Во второй
В третий
В четвёртый
ВИКТОРИНА

Как Витя хотел бы начать учиться в новом учебном году?
Сразу на пятёрки
Постепенно
Сначала только физкультура
Экстерном
Почему Костя Шишкин опоздал на урок?
Снимал кошку с дерева
Сел не на тот автобус
Попал в пятый класс
Помогал старушке перейти дорогу

Кем работал папа Вити Малеева?
Прорабом на стройке
Модельщиком в сталелитейном цехе
Врачом в детской поликлинике
Водителем автобуса

С чего Витя решил начать закалять свою волю, что он решил есть?
Шоколад
Мороженное
Пирожки
Пирожное

Что нарисовал на стене Игорь Грачев?
Котенка
Страшную рожицу
Морячка
Череп и кости
Про что была задача, которую Витя смог решить для сестры?
Про орехи
Про грибы
Про шишки
Про желуди

Как ребята назвали бездомную собаку?
Пират
Лобзик
Шарик
Полкан
На какие отметки стали учиться главные герои в конце повести?
Двойки
Тройки
Четвёрки
Пятёрки

Глеб Скамейкин
Софья Ивановна
Игорь Грачёв
Алик Сорокин
Ольга Николаевна
Лика
Староста класса
Художник класса
Лучший в арифметике
Кто есть кто?
Классный руководитель
Сестра Вити Малеева
Библиотекарь
Кто это?
На самом деле я, конечно, совсем ничего не понял, но мне стыдно было признаться, что я такой бестолковый, к тому же я боялся, что Ольга Николаевна поставит мне плохую отметку, если я скажу, что не понял.
Витя Малеев
Кто это?
Она рассказала, кто, как учится в классе , кому, на что надо обратить внимание. Тут не только двоечникам досталось, но и троечникам, потому что кто учится на тройку, легко может скатиться к двойке.
Ольга Николаевна
Кто это?
Сначала он никак не хотел понимать сигнала. Тогда я стал делать так: как только он пролает столько раз, сколько нужно, я бросаю ему кусочек сахару… и в то же время щёлкаю пальцами. Он бросается  ловить подачку и перестаёт лаять.
Лобзик
Какое название выбрали ребята для классной библиотеки?
-Осторожней обращайтесь с книгой. Книга не железная!
- Берегите книгу, как глаз!
- Книга - твой друг, берегите её!
- Берегите книгу, она дорого стоит!
Самая лёгкая задача:
«Бутылка и пробка стоят 10коп. Бутылка – на 8 коп. дороже пробки. Сколько стоит бутылка и сколько стоит пробка?»
Задачи из повести
Ответ: 1 коп.- стоит пробка, 9 коп.- стоит бутылка
Эту задачу задали Лике:
Мальчик и девочка рвали орехи. Они сорвали 120 штук. Девочка сорвала в два раза меньше мальчика. Сколько орехов было у мальчика и сколько у девочки?
Задачи из повести
Ответ: у мальчика – 80 штук, а у девочки – 40 штук.
Самая трудная задача, её задали Вите Малееву:
В магазине было 8 пил, а топоров в 3 раза больше. Одной бригаде плотников продали половину топоров и три пилы за 84 рубля. Оставшиеся топоры и пилы продали другой бригаде за 100 рублей. Сколько стоит 1 топор и сколько стоит 1 пила?
Задачи из повести
Ответ: пила стоит – 8 руб., топор стоит – 5 руб.
 БЛИЦ- ТУРНИР
Итоги. Рефлексия.
Я продолжу чтение произведений Н.Носова
Я не буду читать произведения Н.Носова
Я попробую написать продолжение этой книги и поделюсь своим результатом с одноклассниками.
 Я сделаю иллюстрацию к понравившемуся отрывку.

https://img1.goodfon.ru/original/4127x2044/4/1b/cvet-kraski-fon.jpg
http://torrents-tracker.com/uploads/posts/2012-08/1344024111_cbd60e36fbca5f3293f352df71e232b8.jpg
http://nsc.1september.ru/2008/20/19.jpg
http://files.vm.ru/photo/vecherka/2016/11/doc6sh463ksjkh1fgazna1l_800_480.jpg
http://www.peoples.ru/art/literature/prose/children/nosov/nosov_7803.jpg
http://fakty.ua/user_uploads/images/articles/2011/08/10/137865/11s09%20nosov1.jpg
http://mirnov.ru/arhiv/mn979/mn/img/27-1.jpg
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B2,_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B9_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87
http://malishi74.ru/upload/information_system_23/8/3/2/item_832/information_items_832.jpg
https://deti-online.com/images/mishkina-kasha.jpg
http://festival.1september.ru/articles/596610/f_clip_image002.jpg
https://deti-online.com/images/rasskazy-nosova-fantazery.jpg
http://vseskazki.su/images/russkazka/nosov/vitya-maleev-v-shkole-i-doma/tmpB8A-2.jpg
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/nosov/Vitea-Maleev/tmpB8A-4.jpg
http://vseskazki.su/images/russkazka/nosov/vitya-maleev-v-shkole-i-doma/tmpB8A-23.jpg