title: Контрольная работа "Творчество А.А. Ахматовой" 11 класс (с ответами)

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
«ТВОРЧЕСТВО А.А. АХМАТОВОЙ»

Вариант 1
1. К какому литературному течению принадлежало творчество А. Ахматовой?
А) акмеизму б) символизму в) имажинизму г) футуризму
2. Как называется выразительная подробность, с помощью которой А. Ахматова, например, в приведенных строках стихотворения «Песня последней встречи» создает художественный образ?
Я на правую руку надела
Перчатку с левой руки.
3. Какой художественный прием дважды использован в первой строфе стихотворения «Приморский сонет» для усиления смысловой выразительности текста?
Здесь всё меня переживет,
Всё, даже ветхие скворешни
И этот воздух, воздух вешний,
Морской свершивший перелет.
4. Как называются образные определения, придающие поэтической речи особую выразительность: «воздух вешний», «чаща изумрудная»?
5. Тексту поэмы «Реквием» предшествуют строки:
Нет, и не под чуждым небосводом,
И не под защитой чуждых крыл,-
Я была тогда с моим народом,
Там, где мой народ, к несчастью, был.
Как называют цитату, предпосланную всему произведению или его части?
6. В поэме «Реквием» звучит тема памятника.  Кому хочет «установить» памятник  А. Ахматова и почему? Дайте развёрнутый связный ответ (3-4 предложения).
7. Первая часть поэмы «Реквием» - "Вместо предисловия" - написано прозой. Как вы думаете, зачем Ахматова вводит в текст эту автобиографическую подробность? Дайте развёрнутый связный ответ (3-4 предложения).
8. А.И. Солженицын написал А. Ахматовой о поэме «Реквием» так: «Это не Вы говорите, это Россия говорит». В чём смысл этой фразы? Дайте развёрнутый связный ответ (3-4 предложения).

Ответы: 1 – А, 2 – деталь, 3 – повтор, 4 – эпитет, 5 – эпиграф.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
«ТВОРЧЕСТВО А.А. АХМАТОВОЙ»

Вариант 2
1. Какая стилистическая фигура использована А.А. Ахматовой для создания художественной выразительности в строках:
И ту, что едва до окна довели,
И ту, что не топчет родимой земли,
И ту, что красивой тряхнув головой…?
2.   Назовите средство художественной изобразительности, основанное на соотнесении предметов и явлений: «И выла старуха, как раненый зверь».
3.  Назовите приём художественного изображения, состоящий в перенесении свойств человека на неодушевленные предметы, явления природы: «нежится закат».
4. Определите средство выразительности, используемое А.А. Ахматовой в словосочетании «равнодушно-жёлтым огнём».
5. Где происходит действие поэмы "Реквием"?
А) Москва        Б) Париж         В) Киев     Г) Ленинград
6. Почему лирическое «я» в поэме А.А. Ахматовой «Реквием» заменяется лирическим «мы»? Дайте развёрнутый связный ответ (3-4 предложения).
7. Как вы думаете, почему в эпиграфе к поэме «Реквием» о личном горе дважды звучит слово народ? Дайте развёрнутый связный ответ (3-4 предложения).
Нет, и не под чуждым небосводом,
И не под защитой чуждых крыл, -
Я была тогда с моим народом,
Там, где мой народ, к несчастью, был.
8. Иосиф Бродский говорит, что «Реквием» - автобиография поэта, а не народная трагедия. Согласны ли Вы с этим утверждением? Дайте развёрнутый связный ответ (3-4 предложения).

Ответы: 1 – анафора, 2 – сравнение, 3 – олицетворение, 4 – эпитет, 5 – Г.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
«ТВОРЧЕСТВО А.А. АХМАТОВОЙ»

Вариант 3
МУЖЕСТВО (1942)
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мёртвыми лечь,
Не горько остаться без крова, –
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесём,
И внукам дадим, и от плена спасём
Навеки!
1. Как называется приём усиления поэтического высказывания, основанный на неоднократном употреблении в тексте одинаковых слов («ныне», «мужество», «русский»)?
2. Укажите термин, которым обозначают стилистический приём, основанный на повторении одинаковых согласных звуков в строке («Не страшно под пулями мертвыми лечь»).
3. Назовите стилистический приём, основанный на повторении слов в начале нескольких строк
(«Не страшно под пулями мертвыми лечь, Не горько остаться без крова»)
4. Назовите приём художественного изображения, состоящий в перенесении свойств человека на неодушевленные предметы, явления природы: «Мужество нас не покинет».
5. Какое художественное средство, основанное на переносе свойств одних предметов на другие, использует автор в следующей строке: «Час мужества пробил на наших часах»?
6. Почему стихотворение названо «Мужество»? Дайте развёрнутый связный ответ (3-4 предложения).
7. «Мы знаем, что ныне лежит на весах…» Что же лежит на весах, о которых пишет Анна Ахматова, как вы думаете? Дайте развёрнутый связный ответ (3-4 предложения).
8. Почему для героини стихотворения А.А. Ахматовой главной ценностью в годину военных испытаний является «великое русское слово»? Дайте развёрнутый связный ответ (3-4 предложения).

Ответы: 1 – повтор, 2 – аллитерация, 3 – анафора, 4 – олицетворение, 5 – метафора.


extracted_text:
Контрольная работа по химии за полугодие 8 класса.
Вычислите массовую долю (%) каждого химического элемента в оксиде железа (III)?
Определите валентности химических элементов, и обозначьте их над знаками элементов римскими цифрами: N2O; NO2; CaS; SiCl4 CaBr2; V2O5; CuO; Mg3P2; SF6 HgO, CuS, HCl, ZnBr2, N2О5, Mg3P2. Назовите каждое из веществ.
Вычислите относительные молекулярные массы следующих веществ: NaOH, CuCl2, HNO3
Расставьте коэффициенты в уравнениях химических реакций и укажите
тип химической реакции:
а) СuСl3 + Мn = МnСl2 + Сu б) Fe2O3 + СО = Fe + СО2
в) СгО3 = Сг2О3 + О2
г)	Са(ОН)2 + Н3РО4 = Са3(РО4)2 + Н2О
д) FeCl3 + Fe = FeCl2
е) Аl(ОН)3 = Аl2О3 + Н2О
ё) Hg(NO3)2 + Fe = Fe(NO3)2 + Fe ж)	Na2O + H3PO4 = Na3PO4 + H2O

Что	обозначают	записи:	4О2,	НЗ,	Сl2;	ЗСaО;	3Zn;	7Н2;	ЗСuО


title: Конспект урока "Добывания огня, разведение костра"

extracted_text:
Тема урока: Добывания огня, разведение костра.
Цели:
1) научиться выбирать и готовить место для костра.
2) ознакомить учащихся с видами растопки, различными типами костров и обязательными правилами противопожарной безопасности.
Оборудование: учебник, тетрадь, палочки для создания костров, компьютер, мультимедийный проектор, демонстрационный экран,  презентация

Типурока: урок изучения нового материала.
Словарь: разжигание, нодья, костровище.

                                               ХОД   УРОКА.
Организационный момент.
Предварительная организация класса.
Актуализация изученного ранее (систематизация знаний и умений, закрепление изученного).
- Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
Постановка цели обучения перед учащимися.
- Что ещё необходимо знать и уметь в ситуации вынужденной автономии?
- Сегодня мы будем учиться добывать огонь и разводить костёр.
1 вопрос: функции костра.
Функции костра. Слайд 2. Приложение.
Порой бывает очень важно вовремя развести костер. В ситуации вынужденной автономии без огня трудно обойтись. Не одну человеческую жизнь спас костер.
Для чего нужен огонь?
Функции костра разнообразны:
- приготовление пищи;
- сушка одежды;
- освещение;
- обогрев;
- отпугивание насекомых и зверей;
- подача сигнала.
 Перед тем, как разводить костёр, нужно выбрать место.
2 вопрос: выбор места для костра.
- Всякое ли место подойдёт?
Место для костра. Слайд 3.
Итак, вы собираетесь разжечь костер.
Рекомендации при выборе места для костра
- определить место;
- выбрать поляну, защищенную от ветра (если не удается, соорудить заслон);
- очистить место для костра от сухой травы, листвы, неглубокого снега
- обложить костер камнями;
- по возможности разводить костёр на старом костровище.
- на сырую почву положить несколько веток, на них – растопку.

3 вопрос: разжигание  костра. Слайд 4.
Место выбрано. Что дальше? Как правильно начать разжигать костёр?
Чтобы развести костер, нужны спички и дрова. Но крупные поленья вы спичкой не зажжете. Поэтому прежде, чем достать спички, соберите мелкие сухие веточки и сухую траву для растопки. Для этой цели подойдет и березовая кора (только не сдирайте ее с живых деревьев). Лучшая растопка – тоненькие, сухие веточки, которые вы увидите на нижней части ствола молодой елочки или на концах высохших нижних ветвей взрослой. Недаром туристы эти веточки называют порохом. Они разгораются моментально и бывают сухими даже при небольшом дожде.
Приготовив растопку, приготовьте ветки потолще. Ведь как только разгорится растопка, надо подкладывать веточки все толще и толще. А потом уже укладывать толстые поленья.
Динамическая пауза:
 4 вопрос: Виды и типы костров. Слайды 5–11.
Костры бывают трех основных видов:
пламенные;
жаровые;
дымовые.
Пламенные костры используют для приготовления пищи, освещения бивака,
жаровые – для приготовления пищи, обогрева, сушки вещей.
И те и другие могут стать дымовыми, если подбросить в них зеленую траву или ветки. Используют их для отпугивания комаров, мошкары и для подачи сигналов.
Жаровые костры значительно безопаснее, чем пламенные, так как пламя у них низкое.
Самый простой костер – “шалаш”. Дрова ставят над растопкой по кругу так, чтобы они соприкасались верхними концами. При такой конструкции пламя получается узким и мощным. На таком костре можно быстро вскипятить воду.
Если над костром надо повесить два-три ведра или котелка, то разводят костер, пламя у которого широкое и низкое. Это “колодец”, или “решетка”. Чтобы дрова хорошо горели, им необходим кислород. Поэтому не кладите дрова вплотную друг к другу. Если и неплотно уложенные дрова горят плохо, раздувайте костер, дуя на него или размахивая кепкой, куском коры, густой веткой. При этом поток воздуха надо направлять не на пламя, а под основание костра.
Жаровые костры, как правило, горят долго и дают много тепла. Для них используют крупные бревна, а для разжигания – сухие ветки. Среди них назовем “звездный”, “таежный” и “нодью”. Чтобы бревна быстрее разгорелись, их надо затесать топором, т. е. сделать на бревне насечки.
5 вопрос: способы добычи огня.
- Как быть, если нет спичек, зажигалки?
1. Высекание искр из твердого камня.
2. С помощью лука и палочки.
Заострённую палочку вставьте в углубление куска древесины или коры и терпеливо вращайте до появления дымка. Затем раздуйте тлеющий трут, который предварительно надо уложить  в углубление и возле него.
3. С помощью лупы.
- Какой способ, на ваш взгляд, наиболее доступный?
Закрепление знаний, умений и навыков.
- Вам предлагается набор из палочек. Сложите три типа костра.
- Попросите сидящего рядом назвать эти костры.
- Посмотрим фрагмент фильма «Сам себе МЧС»  «Кострище».
Подведение итогов.
- Чему вы научились сегодня на уроке?
- Эти знания могут пригодиться в повседневной жизни?
- Оценка работы учащихся.
Викторина. Слайд 12.
Необходимый предмет для разведения огня? (Спички.)
Мелкие сухие веточки, сухая трава, березовая кора для костра, что это? (Растопка.)
Дымовые костры используют для приготовления пищи? (Нет.)
Жаровые костры используют для подачи сигнала? (Нет.)
Пламенные костры используют для сушки вещей? (Нет.)
На каком костре можно быстро вскипятить воду? (Шалаш.)
Подведение итогов.
- Чему вы научились сегодня на уроке?
- Эти знания могут пригодиться в повседневной жизни?
- Оценка работы учащихся.


Мой словарик 2 класс


title: Презентация "Антимонополистическая политика в РФ"

extracted_text:
Антимонополистическая политика в РФ
Выполнила: Методист ГБПОУ ВО «БМК»
Чередникова Олеся Андреевна
Богучар  2020 г.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБПОУ ВО «БОГУЧАРСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
        Монополия – это рыночная структура, при которой крупная компания осуществляет контроль над производством и сбытом одного или нескольких видов товара, продукции.

Существует три вида монополии:

  Закрытая  — монополия, защищённая от конкуренции юридическими ограничениями, институтом авторских прав и пр.;
 Открытая   — монополия, при которой одна фирма единственным поставщиком продукции, но не имеет специальной юридической защиты от конкуренции;
 Естествен    — это отрасль производства, которая способна нормально функционировать лишь в отсутствии конкуренции.

Закрытая
Открытая
Естественная
        Антимонопольная политика — комплекс государственных мер, обеспечение условия для рыночной конкуренции, а также против чрезмерной монополизации рынка, угрожающей нормальному функционированию рыночного механизма.

Антимонопольная политика
Основными целями антимонопольной политики в РФ является:
  Оптимизация экономической структуры рынка, необходимая для поддержания малого предпринимательства и формирования конкурентной среды
 Корректировка экономических результатов, т. е. устранение административных межрегиональных барьеров, запрет на огранивающие конкуренцию акты
        Главное значение антимонопольного регулирования — это ограничение рыночной власти, для того, чтобы увеличить объемы выпуска и снизить цены.

В России антимонопольное регулирование представлено в 2-х методах:

 Прямой метод — метод, включающий меры по устранению или предупреждению монопольного положения отдельных субъектов на рынке.

 Косвенный мет— финансово-кредитные методы, необходимые для предупреждения и преодоления монополии в экономике.
Прямой метод
 Косвенный метод
 Система мер антимонопольной политики:

Законодательные меры  — к ним относится:

 ограничение контроля над рынком, контроль за слияниями;
 запрет соглашений о ценах, контроль за соглашениями об использовании продукции;
 запрет соглашений о разделе рынков, запреты на установление розничных цен;
 определение набора представляемых услуг, запреты соглашений о предоставлении исключительных прав.

Экономические  меры      — к ним относится:

 Косвенное регулирование: ‒ налогообложение продукции; ‒ налогообложение сверхприбылей;
 Прямое регулирование: ‒ установление «потолков цен»; ‒ установление предела нормы прибыли. 30 июня 2004 г. Правительством РФ был утверждён федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий функции по принятию нормативных правовых актов и контролю за соблюдением антимонопольного законодательства, названный Федеральной Антимонопольной Службой (ФАС).

Основные функции ФАС:
 контроль за соблюдением антимонопольного законодательства
 надзор и контроль за соблюдением законодательства о естественных монополиях
 надзор и контроль за соблюдением законодательства о рекламе
 контроль в сфере размещения заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для федеральных государственных нужд
 контроль в сфере размещения заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для нужд субъектов РФ и муниципальных нужд
Спасибо за внимание!


title: Практическая работа "Навигация в презентации"

extracted_text:
Практическая работа
на тему:
«НАВИГАЦИЯ В ПРЕЗЕНТАЦИИ»

ДЛЯ СОЗДАНИЯ ГИПЕРССЫЛКИ В POWERPOINT НЕОБХОДИМО:
Выделить текст или картинку.
Вставка – Гиперссылка.
В появившемся диалоговом окне в области Связать с: выбираем местом в этом документе

Выберите нужный слайд, куда хотите перейти при нажатии на гиперссылку. Ок

ДЛЯ СОЗДАНИЯ УПРАВЛЯЮЩЕЙ КНОПКИ В POWERPOINT НЕОБХОДИМО:
Вставка – Фигуры – Управляющие кнопки.
Выбрать нужную кнопку и нарисовать ее.
В появившемся диалоговом окне Настройка действия выбираем Перейти по гиперссылке – Слайд…

В появившемся диалоговом окне Гиперссылка на слайд выберите нужный слайд, куда хотите перейти при нажатии на кнопку. Ок

ЗАДАНИЕ 1:
Создайте презентацию, содержащую следующую информацию:
1 слайд
МОДЕРНИЗАЦИЯ КОМПЬЮТЕРА
(UPGRADE)

2 слайд
Содержание:
ЧТО ТАКОЕ АПГРЕЙД?
ЗАЧЕМ НУЖЕН АПГРЕЙД?
КАК ОСУЩЕСТВИТЬ АПГРЕЙД?
АПГРЕЙД АППАРАТНОЙ ЧАСТИ
ПРОГРАММНЫЕ МЕТОДЫ УВЕЛИЧЕНИЯ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТИ

3 слайд
ЧТО ТАКОЕ АПГРЕЙД?
Модернизация компьютера – это комплекс действий, ведущий к увеличению производительности ПК

4 слайд
ЗАЧЕМ НУЖЕН АПГРЕЙД?
Любая техника постепенно устаревает не поспевая за возрастающими требованиями программного обеспечения

5 слайд
КАК  ОСУЩЕСТВИТЬ АПГРЕЙД?
Существует два подхода:
Апгрейд аппаратной части
Программные методы увеличения производительности

6 слайд
АПГРЕЙД АППАРАТНОЙ ЧАСТИ
Замена процессора
Увеличение оперативной памяти
Замена видеокарты
Замена жесткого диска
Установка второго жесткого диска
И др.
7 слайд
ЗАМЕНА ПРОЦЕССОРА

8 слайд
УВЕЛИЧЕНИЕ ОПЕРАТИВНОЙ ПАМЯТИ

9 слайд
ЗАМЕНА ВИДЕОКАРТЫ

10 слайд
ЗАМЕНА ЖЕСТКОГО ДИСКА

11 слайд
ПРОГРАММНЫЕ МЕТОДЫ УВЕЛИЧЕНИЯ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТИ
Оптимизация операционной системы
Обновление программного обеспечения
Удаление ненужных программ и файлов
Дефрагментация1 жесткого диска
1 – дефрагментация это процесс обновления и оптимизации логической структуры раздела диска. После дефрагментации ускоряется чтение и запись файлов. Проще говоря это перераспределение файлов на диске, при котором они располагаются в непрерывных областях.

ЗАДАНИЕ 2:
В созданной презентации на 2 слайде организуйте гиперссылки на соответствующие слайды презентации и обратно.
На 6 слайде организуйте гиперссылки на соответствующие слайды презентации и обратно.
Т.е. переходы между слайдами должны быть организованы по следующей схеме:

На 2 и 11 слайдах создайте управляющую кнопку


title: Контрольная работа "Силы в природе" 7 класс на основе ФГОС, заданий ОГЭ 2020

extracted_text:
Контрольная работа в 7-х классах по теме «Силы в природе», составленная на основе ФГОС, заданий ОГЭ 2020г, впр 7 класс 2020г.
Время контрольной работы – 45 мин.

Контрольную работу составила учитель высшей категории
МАОУ СОШ №17 г. Улан-Удэ
Могильницкая Милана Сергеевна.

г. Улан-Удэ.
2020 г.
1 вариант
Задание 1 (2 балла)
Установите соответствие между научными открытиями и именами учёных, которым эти открытия принадлежат.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Задание 2 (3 балла)
Установите соответствие между силами и их формулами. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго.

Задание 3 (4 балла)
Установить соответствие между силами и их направлениями
А)Сила трения                                         1) Направлена всегда вертикально вниз.
Б)Вес тела                                                2) Направлена в сторону, противоположную
В)Сила тяжести                                          направлению скорости движения.
      Г)Сила упругости                                    3) Направлена противоположно силе упругости
                                                                           опоры или подвеса.
                                                                         4) Направлена в сторону, противоположную
                                                                            направлению деформации тела
Задание 4 (2 балла)
Имеются две одинаковые пружины, подвешенные на опорах. К каждой из пружин прикрепляют груз. Масса груза, прикреплённого ко второй пружине, в два раза больше массы груза, прикреплённого к первой пружине.
Выберите два верных утверждения и запишите номера, под которыми они указаны.
 1) Растяжение первой пружины вдвое больше растяжения второй пружины.
2) Сила тяжести, действующая на первый груз, больше силы тяжести, действующей на второй груз.
3) Сила тяжести, действующая на второй груз, больше силы тяжести, действующей на первый груз.
4) Сила упругости, возникающая во второй пружине в два раза меньше силы упругости, возникающей в первой пружине.
5) Равнодействующая сил тяжести и упругости, действующих на первый груз, равна нулю.

Ответ:

Задание 5 (2 балла)

Учитель на уроке последовательно провёл опыты по измерению силы трения скольжения при равномерном движении бруска с грузом по двум разным горизонтальным поверхностям (см. рисунок)

Из предложенного перечня выберите два утверждения, соответствующие проведённым опытам. Укажите их номера.

1) Сила трения зависит от массы бруска с грузом
2) Сила трения зависит от скорости перемещения бруска
3) Сила трения зависит от угла наклона плоскости перемещения
4) Сила трения зависит от поверхности, по которой движется брусок
5) Трение скольжения для второй поверхности больше

Ответ:

Расчетные задачи:
 1. При исследовании зависимости модуля силы трения скольжения Fтр бруска от модуля силы нормального давления N получен график, представленный на рисунке. Определите коэффициент трения. (1 балл)

Дано:                               Решение:

2.В канистру массой 1 кг налили 3 литра керосина. Найти общий вес и изобразить графически в выбранном вами масштабе. (2 балла)
Дано:                               Решение:

3.Сила тяги автомобиля 1000 Н, сила сопротивления его движению 700 Н. Определите равнодействующую этих сил. Изобразить графически. (2 балла)
Дано:                               Решение:

4.Определите вес дубового бруска, имеющего размеры 150 мм х 500 мм х150. (Плотность дуба 700 кг/м3) (3 балла)
Дано:                               Решение:

2 вариант
 Задание 1 (4 балла)
Установите соответствие между названием силы и её определением.

Задание 2 (2 балла)
 Установите соответствие между силами и примерами проявления этих сил.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Задание 3. (2 балла)
Установите соответствие между формулами для расчёта физических величин и названиями этих величин. В формулах использованы обозначения: F — сила; N — сила реакции опоры; х — изменение длины.

Задание 4. (3 балла)
Прочитайте текст и вставьте на место пропусков слова (словосочетания) из приведённого списка.

Верхний конец пружины с помощью нити прикрепим к неподвижной опоре, а к нижнему подвесим груз. Под действием силы тяжести он начинает двигаться вниз. Пружина при этом растягивается, сила упругости, действующая на груз, увеличивается до тех пор, пока не _____ силу тяжести.
Перережем нить, которая удерживает тело с пружиной. Пружина и тело начинают _____, при этом растяжение пружины _____, а это означает, что тело не действует на подвес, т.е. вес тела равен нулю. Сила тяжести при этом никуда не исчезла и заставляет тело падать на Землю. Груз находится в состоянии, близком к состоянию _____.
Список слов и словосочетаний
1) невесомость
2) перегрузка
3) равновесие
4) уравновесить
5) увеличить
6) равняться нулю
7) свободно падать
Задание 5 (2 балла)
От чего зависит сила трения скольжения бруска о поверхность стола?
Выберите два верных утверждения и запишите номера, под которыми они указаны.

1) От площади соприкосновения бруска и стола.
2) От скорости движения бруска по столу.
3) От материала поверхности стола.
4) От веса бруска.
5) От веса стола.

Ответ:

Расчетные задачи
1. На рисунке представлен график зависимости модуля силы упругости F от удлинения пружины х. Какова жёсткость пружины? (1 балл)

Дано:                               Решение:

2. Масса футбольного мяча 400 г. Вычислите вес мяча и силу тяжести, действующую на него. Изобразить графически в выбранном вами масштабе. (2 балла)
Дано:                               Решение:

3. На движущийся автомобиль в горизонтальном направлении действуют сила тяги двигателя 1,25 кН, сила трения 600 Н и сила сопротивления воздуха 450 Н. Чему равна равнодействующая этих сил? (2 балла)
Дано:                               Решение:

4. Найти вес бруска из латуни размерами 10 х8 х5 см. Плотность латуни 8500 кг/м3. (3 балла)
Дано:                               Решение:

Критерии оценок
Оценка «5» 18-21 балла
Оценка «4» 14-17 балла
Оценка «3» 11-14 балла
Примечание:
Формулу силы трения F=µN мы изучаем в 7 классе.
Список источников информации:
https://phys-oge.sdamgia.ru/
https://phys7-vpr.sdamgia.ru/


title: Конспект занятия по развитию речи через театрализованную деятельность в средней группе "Путешествие в сказку"

extracted_text:
Конспект
занятия по развитию речи через театрализованную деятельность
в средней группе
«Путешествие в сказку»
Программное содержание:
Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками.
Развивать связную речь у детей через театрализованную деятельность.
Совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи, обогащать словарь детей новыми словами, упражнять в четком произношении.
Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре, развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки.
Развивать мелкую и артикуляционную моторику.
Воспитывать интерес к литературным произведениям посредством их обыгрывания и театрализации.
Активизация словаря: поскребушка, попрыгушка, побегайчик, кабан-клыкан.
Оборудование: ТСО, декорация леса, «волшебный» клубочек, плоскостная декорация «Теремок», ширма, шапочки-маски героев сказки.
Ход занятия:
Воспитатель: Дети, сегодня к нам пришло много гостей, давайте поздороваемся с ними и подарим гостям свои улыбки, чтобы у всех было хорошее настроение. (Дети здороваются с гостями и дарят им свои улыбки)
Воспитатель:  Ребята, а вы знаете, где происходят чудеса, волшебные превращения?
Дети: В сказках
Воспитатель:
- А вы любите сказки? А какие сказки у вас самые любимые? (ответы детей).
Воспитатель:
- Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в необычную, сказочную страну, в страну, где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы и начинают говорить звери. Как вы думаете, что это за страна?
Воспитатель:
- Да, ребята, это Страна Сказок. Вы готовы отправиться со мной в Страну Сказок? А на чем мы можем отправиться в Страну Сказок? (ответы детей).
Воспитатель:
- Вы всё правильно назвали, молодцы! Но у меня есть «волшебные» воздушные шары, которые летают только в Страну Сказок (воспитатель достает из-за ширмы связку воздушных шаров, шары связаны, дети держатся за веревочки).
- Готовы? Закрываем глаза и отправляемся в полет! Представьте, что мы летим по небу, легкий ветерок нас качает из стороны в сторону, мы встречаем на своем пути мягкие, пушистые, легкие облака. (Звучит фонограмма. Дети с закрытыми глазами имитируют полет на воздушном шаре, наклоняясь вправо – влево. В это время воспитатель переодевается в сказочницу Пелагею).
Сказочница:
- Здравствуйте, ребята! Я – Василиса премудрая и рада вас приветствовать в нашей Стране Сказок! Посмотрите, как здесь красиво!
А вот и мой волшебный мешочек.
- Ребята, вам интересно, что в мешочке моём? Тогда отгадайте загадки.
Ответы на экране.
Живёт в норке, грызёт корки.
Короткие ножки, боится кошки. (Мышка)
Зелёная я, как трава,
Моя песенка «ква-ква». (Лягушка)
Маленький, беленький,
По лесочку прыг – прыг,
По снежочку тык- тык. (заяц).
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса,
А зовут её (Лиса)
Все время по лесу он рыщет,
Он в кустах кого-то ищет.
Он из кустов зубами щелк,
Кто скажите это - (Волк)
Его знаете, ребята?
Он в берлоге спит зимой
Под высокою сосной. (Мишка)
- Молодцы, ребята! Все загадки отгадали, ох, сколько зверей спряталось в моём волшебном мешочке!
- Давайте рассмотрим их, и скажем, из какой сказки эти герои? (ответы детей).
- Правильно, «Теремок»!
А давайте поиграем в игру. Я буду показывать вам изображения сказочных героев, а вы будете их описывать.
Д/игра «Какой? Какая?»
(на экране появляются герои сказки «Терем-теремок»)
Мышка – маленькая, серая, мягкая, пушистая
Лягушка – зелёная, квакающая, мокрая, большеротая
Заяц – трусливый, длинноухий, травоядный, короткохвостый, пугливый, быстроногий
Лиса – хитрая, рыжая, пушистая, красивая, длиннохвостая, острозубая;
Волк – злой, голодный, хищный, серый, зубастый;
Медведь – мохнатый, косолапый, сильный, неуклюжий, большой
-
- В сказке каждого зверька звали по-особенному. Как?
Мышка… (норушка),
Лягушка… (квакушка),
Зайчик… (побегайчик),
Лисичка… (сестричка),
Волчок… (серый бочок),
Медведь (косолапый).
Сказочница:
- Ребята, давайте мы с вами немножко поиграем. Сделаем разминочку.
Физминутка «Теремок» - экран
- Ребята, смотрите, а что это у нас тут под платочком? (подходят, смотрят).
Смотрите-сундучок
- А что это здесь лежит? (достаю маски, одеваю детям)
А давайте мы эту сказку сегодня обыграем?
- Тогда я хочу вас пригласить в увлекательное путешествие в сказку.
Сказочница:
Солнце разгорается,
Сказка начинается.
Все мы знаем, все мы верим,
Есть на свете чудный терем.
Раз, два, три, четыре, пять
Сказку будем начинать.
Драматизация сказки «Теремок»
Не велик собою дом,
Но зато вместителен.
Уместиться можно в нем
Самым разным жителям.
Не висит на нем замок,
Этот домик…. (Теремок)
Летала Муха по лесу, устала, присела на веточку отдохнуть и вдруг увидела: среди леса в густой траве стоит... терем-теремок!
Подлетела к теремку Муха, покружилась над ним, заглянула внутрь и воскликнула:
- Вот так терем-теремок! Да тут и нет никого! Буду здесь жить.
Стала Муха в том теремке жить-поживать.
А тут как-то Мышка бежала и ненароком теремок заметила.
- Вот так терем-теремок! И кто там в тереме живёт? - спросила Мышка.
Муха из окошка выглянула.
- Я - Муха-Горюха. А ты кто?
- А я - Мышка-Норушка. Пусти меня в теремок.
- А что ты будешь делать?
- Буду муку молоть, дрова колоть, печку топить, кашу варить
Подумала Муха и сказала:
- Одной  жить хорошо, вдвоём лучше! Заходи. Милости просим.
Стали они вдвоём жить.
А тут, как только дождик прошёл, откуда ни возьмись Лягушка: шлёп! шлёп!
К теремку прискакала, в цветок-колокольчик позвонила: динь-динь!
- Ква-ква, кто в теремочке живёт, кто в невысоком живёт?
Открылось окошко.
- Я - Муха-Горюха.
- Я - Мышка-Норушка. А ты кто?
- Я - Лягушка-Квакушка. Пустите меня в теремок.
- А что ты будешь делать?
- Буду воду брать, огород поливать
Переглянулись Муха с Мышкой и сказали:
- Вдвоём жить хорошо, а втроём - лучше. Милости просим!
Стали они втроём жить-поживать, добра наживать.
Убегал от Лисы Заяц.
Скакал, кружил по лесу, по зелёной травке и на теремок случайно наскочил.
- Вот так терем-теремок! - подивился Заяц. - И кто же там в теремочке живёт?
И стал изо всех сил в дверь барабанить.
- Кто в теремочке живёт, кто в невысоком живёт?
А там, за дверью, стоят все, открыть боятся...
Муха за всех ответила:
- Здесь мы живём. Я - Муха-Горюха, ещё Мышка-Норушка да Лягушка-Квакушка и Петушок - Золотой Гребешок. А ты кто?
- Я - Зайчик-Побегайчик, пустите меня в теремок!
- А что ты делать будешь?
- Я всё могу делать. Могу по полю скакать, могу под кустом лежать, могу бегать без заботы, если нет работы.
Тут дверь распахнулась и все разом сказали:
- Ну ладно, втроём жить хорошо, а вчетвером - лучше. Милости просим!
И стали теперь вчетвером жить.
Шёл по лесу Петух и увидел теремок, остановился, крыльями захлопал, шею вытянул - как закричит:
- Ку-ка-ре-ку!
А потом ещё громче:
- Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?
Тут все, кто в теремочке был, ему навстречу вышли и назвались:
- Я - Муха-Горюха.
- Я - Мышка-Норушка.
- А я - Лягушка-Квакушка.
- А я - Зайчик-Побегайчик
И его спросили:
- А ты кто?
Петух приосанился, гребешком тряхнул, шпорами звякнул и крикнул ещё громче:
- Я - Петушок - Золотой Гребешок! Пустите меня жить!
- А что ты делать будешь?
- Буду песни петь! Утром всех разбужу, на ночь спать уложу!
И все хором сказали:
- Ну ладно, вчетвером жить хорошо, а впятером - лучше. Добро пожаловать!
Бежит по тропинке колючий ёжик, увидел теремок и постучался в дверь.
- Кто в теремочке живёт, кто в невысоком живёт?
- Я - Муха-Горюха.
- Я - Мышка-Норушка.
- А я - Лягушка-Квакушка.
- А я - Зайчик-Побегайчик
- Я - Петушок - Золотой Гребешок!
- А ты кто?
- Я – серый ёжик ни головы, ни ножек пустите меня жить.
- А что ты делать будешь?
-  Буду терем сторожить. Лучше нас, ежей нет на свете сторожей!
И все хором сказали:
- Ну ладно, впятером жить хорошо, а вшестером - лучше. Добро пожаловать!
Идёт лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:
- Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?
- Я - Муха-Горюха.
- Я - Мышка-Норушка.
- А я - Лягушка-Квакушка.
- А я - Зайчик-Побегайчик
- Я - Петушок - Золотой Гребешок!
- Я – серый ёжик ни головы, ни ножек А ты кто?
- А я лисичка-сестричка.
- А что ты делать будешь?
Я лиса при беседе краса буду вам сказки на ночь рассказывать
— Иди к нам жить!
Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.
Прибежал волчок — серый бочок, за глянул в дверь и спрашивает:
— Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик.
— Я, лисичка-сестричка. А ты кто?
— А я волчок — серый бочок.
— Иди к нам жить!
Волк и влез в теремок. Стали они впятером жить.
Вот они все в теремке живут, песни поют.
Тут нежданно-негаданно буря разразилась: потемнело кругом, гром загремел, молния засверкала, полил дождь проливной.
И в самую-то непогоду кто-то большой к теремку пришёл. Как зарычит на весь лес:
- Кто там, в теремочке живёт? Кто, в невысоком живёт?
Как ударит в дверь - чуть было её с петель не сорвал.
И на этот раз Муха не побоялась: окошко приоткрыла, в щёлку выглянула и пискнула:
- Мы все тут живём:
Я - Муха-Горюха,
Я- Мышка-Норушка,
Я - Лягушка-Квакушка,
Я - Петушок - Золотой Гребешок
А я - Зайчик-Побегайчик. А ты кто такой?
- Я - Медведь Косолапый. Пустите меня в теремок обсушиться, обогреться..
- Мы бы рады, - сказала Муха, - да тебе здесь никак не поместиться. Прощение просим!
- Да ничего. Я уж как-нибудь. Я уж где-нибудь
И полез он на крышу, к тёплой трубе поближе...
Только теремок не выдержал Медведя и развалился под ним! Хорошо - никого не придавило: все успели разбежаться.
- Ребята, медведь теремок раздавил, остались звери без домика
Ставится проблемный вопрос детям: «Что же делать? Как нам быть?»
Необходимо вызвать у детей желание построить, новый теремок.
. Как нам быть, как помочь зверюшкам? (Построим для зверей новый теремок).
Пальчиковая гимнастика «Строим Теремок»
Тук-тук, тук-тук!
Застучал молоток. (Дети ударяют кулачками друг о друга)
Будем строить теремок
С высоким крыльцом (поднимают руки)
С окнами большими (сгибают поднятые руки в локтях и кладут одну на другую «окно»)
Со ставнями резными (разводят руки в стороны)
Тук-тук, тук-тук!
Замолчал молоток. (опускают руки)
Вот готов наш теремок! (соединяют руки над головой «крыша»)
Б. З.: Вот и построили новый теремок, красивый, просторный, лучше прежнего! ( Изображение теремка на экране)
Стоит в поле теремок, теремок,
Очень-очень он высок, ох, высок.
Без веселья здесь нельзя,
В теремке живут друзья!
Мы откроем вам секрет:
Лучше дома в мире нет!
В теремке всегда уют,
Звери дружно все живут:
Рефлексия
Б. З.: Молодцы, мне очень понравилось. Артистами, ребята побывали! И, сказку, ребята вы показали!
- Как называется сказка?
- Назовите героев сказки.
- Ребята, чему учит нас эта сказка? (добру, дружбе).
- Верно, дети, эта сказка учит добру и дружелюбию.
Какие разные характеры у героев сказки, но каждый из них важен в теремке, необходим! Давайте пообещаем друг другу жить без ссор в группе!
- Вы, ребята, молодцы, вы ребята, удальцы. Артисты и зрители были хороши! Похлопаем, друг другу от души!
И за это наш волшебный сундучок приготовил для вас сюрприз. (достаю детям конфеты).
-Наше путешетвие заканчиваетя , возвращаемсся назад  в деткий сад. Вы сегодня постарались на славу). Всем большое спасибо!
Когда дождь прошёл и небо прояснилось, собрались все у обломков теремка.
- Вот и нет теремочка, и негде нам теперь жить, - сказала Мышка и заплакала.
Подошёл Медведь, низко всем поклонился и сказал:
- Простите меня... Ах, виноват я!..
- Простим, - сказали ему, - если новый теремок поможешь поставить. Сумел сломать, сумей и построить!
Стали все новый теремок строить. А Медведь больше всех старается, самую тяжёлую работу делает.
Вот и построили новый терем-теремок, ещё лучше, и больше, и красивее прежнего.
И все там поместились, и ещё для гостей место осталось!
Теперь дружно вшестером живут-поживают!
(Давайте встанем в круг, крепко возьмемся за руки и произнесем волшебные слова:
«В круг скорее становитесь
Крепко за руки держитесь
Раз, два, три, четыре, пять
Сказку будем начинать.
Не велик собою дом,
Но зато вместителен.
Уместиться можно в нем
Самым разным жителям.
Не висит на нем замок,
Этот домик…. (Теремок)
Дети (идут по кругу взявшись за руки и поют):
Стоит в поле теремок, теремок
Он не низок не высок, не высок.
Б. З.: Вот по полю, мышка бежит
У дверей остановилась и стучит.
Мышка: В двери я стучу, стучу
В теремок попасть хочу,
Но хозяева молчат
Открывать мне не хотят
Я и справа, я и слева
Теремочек оглядела,
Дверь открыта, тишина,
Здесь я буду жить одна.
Ведущая: … Ей никто не отозвался,
Пуст тот терем оказался.
Стала мышка жить в тереме одна.
Дети (поют):Стоит в поле теремок, теремок
Он не низок не высок, не высок.
Б. З.: День, другой живет Норушка…
В ту пору одна Лягушка –
Пучеглазая Квакушка –
Вышла в поле погулять,
Вкусных мошек поискать.
Видит: чудо – теремок
Стоит в поле одинок.
Тут Лягушка удивилась,
Подошла, остановилась…
Лягушка: Ква-ква-ква-ква. В двери я стучу, стучу
В теремок попасть хочу,
Кто-кто в теремочки живет,
Кто-кто в невысоком живет?
Мышка: Я мышка – норушка, а ты кто?
Лягушка: А я лягушка-квакушка.
Мышка: Заходи!
Б. З.: Стали они вдвоем жить,
Мышь – Норушка там зерно толчет,
А Лягушка пирожки печет,
Дети (поют):Стоит в поле теремок, теремок он не низок не высок, невысок.
Б. З.: Вот по полю зайчик бежит,
У Дверей остановился и стучит.
Зайчик: В двери я стучу, стучу,
В теремок попасть хочу.
Звери: Кто стучится к нам опять?
Зайчик: Я зайчик – побегайчик,а вы кто?
Звери:Я- мышка- норушка, а я лягушка – квакушка.
Зайчик: Можно мне с вами жить?
Звери: Заходи!
Б. З.: Стали они втроем жить.
Мышь – норушка там зерно толчет, лягушка-квакушка пирожки печет,
а зайка- побегайка песни поет.
Дети (поют):Стоит в поле теремок, теремок, он не низок не высок, не высок.
Б. З.: Вот по – полю - полюшку лисичка бежит
У дверей остановилась и стучит
Лиса: В двери я стучу, стучу, в теремок попасть хочу.
Тук, тук, тук. Кто в теремочке живет, кто в невысоком живет?
Звери: — Я — мышка-норушка!
- Я — лягушка-квакушка!
- Я — зайчик-побегайчик! А ты кто?
Лиса: — Я лисичка, я сестричка,
Я хожу неслышно.
Рано утром по привычке
На охоту вышла.
Пустите меня в теремок!
Звери: — Заходи!
Б. З.: — И стали они жить вчетвером:
Мышь – норушка там зерно толчет, лягушка – квакушка пирожки печет, зайчик-побегайчик всех веселит, а лисичка-сестричка щи и кашу варит.
Дети (поют):Стоит в поле теремок, теремок, он не низок не высок, невысок.
Б. З.: Вот по полю волчок бежит,
У дверей остановился и стучит.
Волк: В двери я стучу, стучу,
В теремок попасть хочу.
— Тук, тук, тук. Кто в теремочке живет, кто в невысоком живет?
Звери: — Я — мышка-норушка!
- Я — лягушка-квакушка!
- Я — зайчик-побегайчик!
- Я — лисичка-сестричка! А ты кто?
Волк: — Я –то-Серенький Волчок,
Серый хвостик и бочок.
Можно с вами буду жить?
Не с кем мне в лесу дружить.
Звери: — Заходи!
Б. З. — И стали они жить в пятером: Мышь – норушка там зерно толчет, лягушка – квакушка пирожки печет, зайчик-побегайчик всех веселит, лисичка-сестричка щи и кашу варит, а волчок-серый бочок теремок сторожит.
Дети (поют):Стоит в поле теремок, теремок, он не низок не высок, невысок.
Б. З.: Вот по полю медведь идет,
У дверей остановился и ревет.
Медведь: В двери я стучу, стучу,
В теремок попасть хочу.
Тук, тук, тук. Кто в теремочке живет, кто в невысоком живет?
Звери: — Я — мышка-норушка!
- Я — лягушка-квакушка!
- Я — зайчик-побегайчик!
- Я — лисичка-сестричка!
- Я — волчок-серый бочек! А ты кто?
Медведь: —Я - Мишка- косолапый!
Ну - ка звери открывайте,
В теремок меня пускайте.
Звери - Ты, Медведь, - огромный зверь –
Не пролезешь в эту дверь!
Медведь: — А я на крышу залезу.
Б. З. - Только Мишка взгромоздился.
Терем – трах! – и развалился!
Перепуганные звери
Еле выскочить успели!
- Ребята, медведь теремок раздавил, остались звери без домика
Ставится проблемный вопрос детям: «Что же делать? Как нам быть?»
Необходимо вызвать у детей желание построить, новый теремок.
. Как нам быть, как помочь зверюшкам? (Построим для зверей новый теремок).
Пальчиковая гимнастика «Строим Теремок»
Тук-тук, тук-тук!
Застучал молоток. (Дети ударяют кулачками друг о друга)
Будем строить теремок
С высоким крыльцом (поднимают руки)
С окнами большими (сгибают поднятые руки в локтях и кладут одну на другую «окно»)
Со ставнями резными (разводят руки в стороны)
Тук-тук, тук-тук!
Замолчал молоток. (опускают руки)
Вот готов наш теремок! (соединяют руки над головой «крыша»)
Б. З.: Вот и построили новый теремок, красивый, просторный, лучше прежнего!
Стоит в поле теремок, теремок,
Очень-очень он высок, ох, высок.
Без веселья здесь нельзя,
В теремке живут друзья!
Мы откроем вам секрет:
Лучше дома в мире нет!
В теремке всегда уют,
Звери дружно все живут:
Рефлексия
Б. З.: Молодцы, мне очень понравилось. Артистами, ребята побывали! И, сказку, ребята вы показали!
- Как называется сказка?
- Назовите героев сказки.
- Ребята, чему учит нас эта сказка? (добру, дружбе).
- Верно, дети, эта сказка учит добру и дружелюбию.
Какие разные характеры у героев сказки, но каждый из них важен в теремке, необходим! Давайте пообещаем друг другу жить без ссор в группе!
- Вы, ребята, молодцы, вы ребята, удальцы. Артисты и зрители были хороши! Похлопаем, друг другу от души!
И за это наш волшебный сундучок приготовил для вас сюрприз. (достаю детям конфеты).
-Наше занятие окончено. Вы сегодня постарались на славу). Всем большое спасибо!


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в мир сказок" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие

Тема: «Путешествие в мир сказок»
1 класс

Классный руководитель:
Базанова Светлана Анатольевна

Цель: повторить и систематизировать знания о сказках.
Задачи:
1.Развитие речи, мышления, умение отвечать на вопросы.
2. Воспитывать любовь к сказкам.
3. Расширить читательский кругозор, желание преодолевать трудности и работать в коллективе.
Оборудование: Картинки с изображение различных сказок, героев сказок, репка из картона., маски животных.
Организационный момент:
Здравствуйте ребята и наши гости. Сегодня мы совершим с вами интересное, увлекательное путешествие в мир сказок. Может быть, кто-то из вас узнает сегодня что-то новое для себя, а кто-то после нашей игры  захочет прочитать новые сказки.

1.Объявление темы
Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня мы приглашены в гости к Сказке. Именно она, Сказка, будет гостеприимной хозяйкой нашего урока, тема которого «Загадочный мир сказок».
2.Вступительное слово учителя
Ребята, а вы любите сказки? ( Ответы детей)
И я люблю. Веселые и грустные, страшные и смешные, сказки знакомы нам с детства. С ними связаны наши представления о добре и зле, о мире и справедливости.
Сказки любят взрослые и дети. Они вдохновляют писателей и поэтов, композиторов и художников. По сказкам ставятся спектакли и кинофильмы, создаются оперы и балеты.
Сказки-древнейший жанр устного народного творчества. Они пришли к нам из глубокой древности.
В сказках совершаются невероятные чудеса.
И вот сегодня мы с вами совершим путешествие в этот загадочный мир сказок.  Я помогу вам вспомнить ваши любимые сказки, встретиться с любимыми героями. Дорога нам предстоит дальняя, через лес дремучий. На пути нам встретятся препятствия, и нам нужно будет их преодолеть. Тропинки в лесу узкие, поэтому нам нужно разделиться на 2 группы – команды. Я знаю, что вы ребята дружные и смелые.Во время путешествия вы будете помогать и выручать друг друга.
Но прежде чем мы начнем путешествие, я предлагаю провести разминку, чтобы вспомнить имена сказочных героев.
Разминка
Есть у Гены добрый друг,
Всем готов помочь вокруг.
Он ушастый и смешной.
Догадались, кто такой?  (Чебурашка)

В Простоквашино живет
С дядей Федором тот кот.  (Матроскин)

Лодырь тот известен всем:
Он не трудится совсем,
Никаких забот не знает,
Лишь на печке разъезжает.  (Емеля)

Бледнолицая девица
Солнца яркого боится.
Над костром взлетит, как птица,
И внезапно испарится.  (Снегурочка)

Всех грязнуль отчистит быстро,
Всех нерях умоет чисто
Умывальников начальник
И мочалок командир —
Знаменитый ... (Мойдодыр).

Этот мальчик очень странный —
С длинным носом деревянным.
Всюду нос он свой сует,
Себе проблемы создает.   (Буратино)

2.Путешествие по сказкам.
(Звучит музыка)
Вот мы и в сказочном лесу. Кто нас встречает?
Рыжая плутовка, хитрая воровка
Курочку стащила, к норе засеменила.
Ждут ее ребята, рыжие лисята.
А как зовут маму-красу?
Узнаете вы… (Лису) Слайд.
 Она нам приготовила испытание-игру «Из какой мы сказки?». Сейчас вы увидите на экране небольшие фрагменты из сказок, которые любят многие дети. Думаю, вы их тоже любите и без труда узнаете героев и определите, из какой они сказки. Отгадываем по очереди.
Игра «Из какой сказки?»
Молодцы, вы любите сказки и знаете их. Отправляемся дальше. (Звучит музыка)
Что мы видим перед собой? Картинка избушки. Слайд.
(Избушку на курьих ножках)
Кто встречает нас в этой избушке? (Баба Яга) Слайд.
Баба Яга приготовила нам задание: нужно прочитать записку, которая находится рядом с избушкой.
Текст записки.
Ребята, вы можете продолжить путешествие, если разгадаете мой кроссворд
Кроссворд по сказкам.

Команды получают распечатки кроссворда.
По горизонтали. 1. Птица, о которой в сказках говорят: «Масляна головушка, шелкова бородушка». 2. Его в сказках зовут Михайло Потапыч. 3. У нее есть прозвище — норушка. 4. Этот сказочный герой является хлебобулочным изделием.
По вертикали. 5. Самый большой сказочный овощ. 6. Сказочное жилое помещение, приютившее многих бездомных животных. 7. Рыжая плутовка по отчеству Патрикеевна.
Ответы. По горизонтали. 1. Петух. 2. Медведь. 3. Мышка. 4. Колобок. По вертикали. 5. Репка. 6. Теремок. 7. Лиса.

Молодцы, ребята! Баба Яга довольна и мы отправляемся дальше.
(Звучит музыка) Куда мы пришли, узнаем, отгадав загадку.
Вырос в поле чудный дом.
Дружно жили в доме том
Все жильцы, и жили б впредь,
Но вмешался тут медведь.(теремок)

Назовите персонажей. А встречает нас мышка. Слайд.
 Она приготовила нам задание.
Игра «Волшебное лукошко»
В лукошке: золотое яйцо, большая деревянная ложка и 2 поменьше, хрустальная туфелька, зеркало. Дети вытягивают по одному предмету и отгадывают из какой он сказки)
Сказки:
«Курочка Ряба»-золотое яйцо;
«Три медведя»-большая деревянная ложка и две поменьше;
- Золотой ключик ( "Золотой ключик или приключение Буратино")
- Хрустальная туфелька ("Золушка")
- Зеркало ("Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях")
- Орех ("Сказка о царе Салтане")
Идем дальше и нас встречает кто?
Маленькая девочка весело бежит
По тропинке к домику, что в лесу стоит.
Нужно этой девочке к бабушке скорей
Отнести корзиночку, посланную ей. (Красная шапочка) Слайд.
Задание 5. Игра «Собери героев в сказку»
Учитель прикрепляет на магнитную доску карточки с именами сказочных героев из двух сказок. Каждая команда получает карточку с названием сказки. Вызывается 1 участник из каждой команды, который выбирает карточки с именами героев своей сказки. Они снимают с доски по одной карточке и несут своей команде, и так далее. Учитывается не скорость, а правильность выполнения задания.
Карточки с названиями сказок: «Дядя Федор, пес и кот» (Э. Успенский); «Винни- Пух и все-все-все» (А. Милн).
Карточки с именами героев: Винни-Пух,  Пятачок, Иа-Иа, Мурка, Шарик,  Кристофер, Матроскин, Гаврюша, Печкин, Сова, Кролик.
Ответы.
«Дядя Федор, пес и кот»: Шарик, Матроскин, Гаврюша, Мурка, Печкин.
 «Винни-Пух и все-все-все»: Винни-Пух, Пятачок, Иа-Иа, Сова, Кролик, Кристофер.
Мы вышли с вами на полянку. Вот и закончилось наше путешествие в мире чудес и волшебства. Благодаря вашим знаниям, вашей дружбе мы смогли пройти этот путь. Но зато теперь вы сможете продолжить его сами, ведь сказочная тропинка бесконечна. Понравилось вам путешествовать? А что больше всего понравилось? А как вы думаете, зачем нужны нам сказки?
Сказки учат быть добрыми и умными, честными и трудолюбивыми, дружными и смелыми. Они учат, как победить зло, ложь, коварство, никогда не терять веру в удачу, любить свою Родину и защищать слабых.

У тебя друзей немало,
И живут они вокруг,
Но из всех друзей хороших
Книга – самый лучший друг!
Книга – друг твой и товарищ,
Мы берём ее везде,
Ведь она тебе поможет
И в учебе, и в труде.
Кто с книгой по свету шагает,
Кто с нею умеет дружить,
Тому эта книга всегда помогает
Учиться, работать и жить!
Спасибо всем за внимание.


title: Технологическая карта урока по английскому языку "My Dream Job" 7 класс

extracted_text:
Тема: My Dream Job Класс: 7
Цель: способствовать осознанному выбору жизненной позиции учащихся в контексте изучения темы «My Dream Job».
Тип урока: комплексное применение знаний, систематизация и обобщение знаний.
Педагогические технологии: ИКТ, коммуникативное обучение, деятельностный подход, групповая.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Гимназия №1»

Технологическая карта урока по английскому языку

Учитель английского языка: Кривова Я.Е. Дата проведения:
Класс: 7Б

г. Норильск, 2018

Цель: способствовать осознанному выбору жизненной позиции учащихся в контексте изучения темы «My Dream Job».

Тип урока: комплексное применение знаний, систематизация и обобщение знаний.

Педагогические технологии: ИКТ, коммуникативное обучение, деятельностный подход, групповая.

Этапы урока

Список используемой литературы

Учебное пособие Enterprise 2 Course book - Express Publishing, 2002


title: Конспект урока математики "Трехзначные числа"

extracted_text:
Конспект урока математики по теме "Трехзначные числа"
Дидактическая цель урока: создать условия для повторения изученного ранее материала и формирования новых знаний
Задачи урока:
Развивающие
Развивать умение рассуждать, делать выводы.
Формировать познавательную активность.
Образовательные
Совершенствовать умение читать и записывать трехзначные числа, называть их разрядный состав.
Повторить
Продолжить работу по формированию вычислительных навыков.
Воспитательные
Воспитывать умение работать в коллективе.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, формировать умение правильно организовывать свою учебную деятельность.
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: проблемно-поисковый; творческий, репродуктивный (беседа)
Формы познавательной деятельности: индивидуальная; групповая; фронтальная
Средства обучения:
учебник «Математика»,
карточки с заданиями разного уровня сложности,
электронная презентация.

Ход урока
Организационный момент
Психологический настрой учащихся.
Учитель: «Ровно встали, тихо сели,
Головой повертели.
Очень сладко потянулись
И друг другу улыбнулись.
Прозвенел сейчас звонок,
Начинаем наш урок».
- Ребята, сегодня у нас необычный урок математики. Для этого нам нужно будет приобрести новые знания. А помогут нам в этом герои книги А.Волкова «Волшебники Изумрудного города», назовите их. С какими литературными героями мы путешествуем по страницам учебника математики?

На уроке математики нам с вами очень помогла бы формула успеха. А кто-нибудь знает такую формулу? А хотите её узнать? Попробуйте сформулировать её сами.

Старание + внимание + сообразительность=успех

Девиз урока:
Запрещается лениться!
Не болтать и не крутиться!
Лишь учиться и трудиться!
В жизни это пригодится!
- Сегодня на уроке мы продолжим изучение данной темы. И, чтобы включиться в урок повторим, что мы уже знаем. Начинаем устный счёт с блиц – опроса.
Какие бывают числа?
Какое число мы называем: однозначным, двузначным, трёхзначным?
Какие существуют разряды?
Какое место в числе справа налево занимает разряд единиц, десятков, сотен?
Что значит назвать предыдущее число, последующее число?
- А теперь проверим, как вы умеете применять свои знания на практике.
Выполним математический диктант.
Запишите:
наибольшее двузначное число
наименьшее трёхзначное число
число, в котором 3 д. 7ед.; 20 д.
представьте число 58 в виде суммы разрядных слагаемых
число предшествующее 70
число последующее за числом 59
4д. 8ед. увеличить на 5 д.
- А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга и дайте оценку.
Определение темы и цели урока.
Игра «Найди лишнее».
28, 12, 312, 44, 35
- Что лишнее? (312) Почему? (оно трёхзначное)
Подумайте и попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока:
(ответы детей)
- Правильно, тема нашего урока «Трёхзначные числа».
- Определим цель нашего урока.
Составьте модель числа, в котором
- 4с. 5 д. 2 ед.
- 8 с. 7 ед.
- 6с. 9 ед.
- 3 д. 2с. 1 ед.
- 5 с. 2 ед. (проверка по 1 на доску)
- Попробуйте записать эти числа.
-Написание каких чисел у вас вызвало затруднение? (ответы детей)
- Определите цель урока. (ответы детей)
- Цель урока: научиться читать и записывать числа, в которых отсутствует один из разрядов.(Выполнять различные операции с трёхзначными числами)
Откройте разворот страниц учебника 15-17
Подтвердились ли ваши предположения?
Чем еще будем заниматься на уроке?
Пробегите глазками по подзаголовкам, составьте план нашей работы

С. 16, №3 (Работа по группам)
Страшила записал число четыреста пять так: 45
Триста девяносто так: 309
Двадцать три так: 023
Верны ли его записи?
Проблемный вопрос
Железный Дровосек хочет записать в виде суммы разрядных слагаемых числа: 389, 409, 280.
Решение проблемы
Кто знает как это сделать? (на доску)
Сверим наши предположения с учебником. С. 16, №5
Дифференцированная работа на карточках.
Первичное закрепление.
С. 16, №4 (Записать в виде суммы разрядных слагаемых) 302, 516, 107, 860
342 = __+40+2
516=__+10+__
107= __+__
860= __+__
1) Запиши в виде разрядных слагаемых числа: 708, 156, 304, 540

2) найди верный ответ
53 сотни 6 единиц
  53 десятка 6 единиц
  5 сотен 36 десятков

82 дес.
  80 дес.
  8 дес.

899 и 900
  899 и 901
  890 и 901

- поменялись листочками, проверка по образцу
А теперь немного отдохнем
Физминутка
Я называю число, если оно трехзначное – хлопнете в ладоши, двухзначное - прыгните, однозначное - присядьте
2, 456, 37,698,40,9,10,701,6
Продолжаем помогать героям «Волшебника изумрудного города» задача № 7
Прочитайте.
-подчеркните все числовые данные.
Синим карандашом выделите условие задачи
Красным карандашом подчеркните требование задачи.
Как удобнее записать условие задачи? (чертеж, краткая запись) - 2 у доски
Каким действием будем решать задачу? (сложением)
У этой задачи 1 способ решения? (нет)
Решите задачу самостоятельно, тем способом, который вам больше нравится.
(проверка на доске 2 – 3 ученика разные способы с объяснением)
Парная работа на карточках двумя цветами
Какое число меньше 500 на 1? ____
Какое число больше 345 на 5? ____
На сколько 132 больше 130? _____
Уменьшите 150 на 50. _____
Напишите трехзначное число, в котором 6 сотен и оно меньше числа 630 ____
Уменьшите 780 на 4 десятка. _____
Увеличьте 400 на столько же. ______
Назовите соседей числа 340. _____ и _____
Запишите сумму разрядных слагаемых числа 606 =
Первое слагаемое – 3ед, 4 с., второе - 5 д., 3с., 2 ед. чему равна сумма?
Напишите трехзначное число, в котором 6 сотен, 2 единицы и оно больше числа 682 ____

Геометрический материал № 9 по заданию (резерв)
- А теперь поможем нашим героям разбить фигуры из № 9 на группы (далее по заданию)
Рефлексия "Волшебный светофор"
Попробуйте определить, насколько хорошо вы усвоили тему урока по "Волшебному светофору":
Вы выбираете:
- красный цвет, если испытываете затруднение;
- жёлтый цвет, если усвоили приемы, но затрудняетесь применить его на практике;
- зелёный цвет, если усвоили новое знание и научились применять его на практике.
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Чему научились?
- Какие задачи решали?
- Всё ли получалось?
- Над чем ещё надо поработать?
Д.з.

Выбери себе любое задание:

. Переведи именованные числа
3 м 43 см = ... см 2 р. 36 к. — ... к.
4м =... см 6р. =... к.
800см =...м 700 к. =...р.
2. Вставь числа в «окошки» и запиши верные равенства:
3.Можно ли утверждать, что значения выражений в каждом столбике одинаковы? Докажи.
Какие из данных выражений представляют собой суммы разрядных слагаемых? Подчеркни.
Начерти схему к каждой задаче. Запиши решение задачи выражением:
В аквариуме было в рыбок. Сначала отсадили с рыбок, а потом добавили 7 рыбок. Сколько рыбок стало в аквариуме?
Замени буквы числами и реши задачу.

Составь и реши уравнения, используя числа: 200, 300, 400, 600, 700, 900.

1) Запиши в виде разрядных слагаемых числа: 342, 516, 107, 860
342 = __+40+2
516=__+10+__
107= __+__
860= __+__
Образец: 504 = 500+4
345= 300+ 40+5
2) какие числа записаны: 400+50+8 ____
200+70 ____
600+8 _____
3)исправь ошибки:
390 = 300+9
560= 50+60
1) Запиши в виде разрядных слагаемых числа: 342, 516, 107, 860
342 = __+40+2
516=__+10+__
107= __+__
860= __+__
Образец: 504 = 500+4
345= 300+ 40+5
2) какие числа записаны: 400+50+8 ____
200+70 ____
600+8 _____
3)исправь ошибки:
390 = 300+9
560= 50+60
1) Запиши в виде разрядных слагаемых числа: 708, 156, 304, 540

2) найди верный ответ
53 сотни 6 единиц
  53 десятка 6 единиц
  5 сотен 36 десятков

82 дес.
  80 дес.
  8 дес.

899 и 900
  899 и 901
  890 и 901


title: Проект летней оздоровительной работы в МБДОУ "Веселое лето!"

extracted_text:
Проект летней оздоровительной работы в МБДОУ «Детский сад № 27»
                  «Веселое лето!»

                                   2019 год
Воспитательная работа с детьми.

Праздники
Международный день защиты детей «Здравствуй солнце, здравствуй лето» (03.06.19)
 Спортивный праздник (июль)
Экологический праздник «В гости к деревьям» (август)

Летние миниатюры
«Так оживляются виденья» (к 220 – летию рождения А.С. Пушкина) (6.06)

Выставка детских рисунков «Мы живем в России» (13.06. 2019 г.)

Музыкально-спортивный праздник «Россия – вперед! (11.06. 2019 г.)

День загадок (раз в месяц, все группы)
Цель: в занимательной форме активизировать мыслительную деятельность детей.
Загадки про то, что мы видим по дороге в детский сад (литературные, описательные, логические, математические, загадки-шутки)
Загадки про то, что окружает нас в группе.
Рисунки-загадки.
Пластилиновые загадки.

Праздник ветерка (июнь, все группы)
Изготовление флюгеров.
Обыгрывание поделок.

Развлечение «Есть у солнышка друзья» (1-я мл. гр.) - июнь
Праздник здорового питания «Праздник молока» (Младшие группы, средние) - июнь
Развлечение «Вот какие мы большие» (средняя) - июнь
Праздник «День Нептуна» (старшая группа)
С днем рождения ребят поздравляет детский сад (раз в месяц, все группы)

Цель: воспитывать у детей дружеские чувства по отношению друг к другу, желание делать приятное своим товарищам, умение радоваться вместе с ними.
Изготовление подарков-сувениров для именинников.
Проведение любимых игр именинников на участке, концерт по их
заявкам.

Выступление артистов цирка, театра.
День радостной встречи со сказкой (август, все группы)

Цель: развивать культуру речи, воспитывать интерес к чтению.
Чтение сказок по выбору детей.
Рисование и изготовление из подручного материала героев сказок. Инсценирование сказок.
Слушание сказок (в записи)

Праздник попрыгунчиков (август)
Изготовление попрыгунчиков из бумаги и бросового материала.
Организация соревнований попрыгунчиков.

Неделя искусства (июль-август)
День живописи ( рассматривание репродукций картин, рисование пейзажей, организация выставки)

День музыки (организация музыкально-дидактических игр, хороводов). Знакомство с творчеством Шаинского В. «В стране веселых песен» (слушание песен, инсценировка песен, конкурс на лучшего певца,  дискотека)

День кино (просмотр мультфильмов в видеозаписи)
День детского творчества ( ручной труд, раздача поделок родителям, гостям)

День нарядного участка. Смотр-конкурс на самый нарядный и веселый участок

3. Физкультурный проект «Будем здоровыми, сильными, красивыми»

Цель: обеспечить оздоровление и физическое развитие детей.

Срок реализации: с 01.06.19 по 30.08.19

Реализация проекта:
Физкультурные досуги:

«В гости к солнышку» (июнь, мл. гр.)
«В поисках сокровищ» (июнь, ср. гр.)
«Веселые эстафеты»» (июнь, ст. гр.)
«В гостях у мяча» (июль, мл. гр.)
«Задорный бубен» (август, ср. гр.)
«Молодецкие игрища» (июль, ст. гр.)
«День здоровья» (июль, все группы)
«Задорный бубен» (август, мл. и ср. группы)
«КВН «И в шутку и всерьез» (август, ст. гр.)
«Папа, мама, я – спортивная семья» (август, ст. гр.)
«До свидания, лето!» (август, все группы)

     Тематические дни:

День игр и забав (все группы) июнь
Праздник мячей (все группы) июль
Праздник скакалки (ср. гр., ст. гр.) август

     Беседы с детьми о здоровье:

«Болезни грязных рук»
«Закаляйся, если хочешь быть здоров»
«Как уберечься от пагубного воздействия солнца»

  Совместная деятельность:

Подвижные игры
Индивидуальные беседы о здоровье
Рассматривание иллюстраций о спорте
Изготовление совместно с детьми нестандартного физкультурного оборудования
Итог: Физкультурный праздник «До свидания, лето!»

Экологические проекты

Экологический проект «Белоствольная красавица»

Задачи: расширение представлений о самом почитаемом дереве в России-березе, о значении ее в жизни человека: оздоровительном, эстетическом, хозяйственном; о ее взаимосвязи с окружающей средой; знакомство со стихами, песнями, загадками о березе; развитие у детей познавательной активности, психических процессов; активизация и обогащение их словаря, воспитания любви к русской природе, бережного отношения к ней.

Срок реализации: июнь

Участники: все группы

Подготовительный этап:
- подготовить природный материал для деятельности детей
- подобрать детскую и педагогическую литературу, картины, грамзаписи, дидактические игры и т.д.
- сделать ширму о лечебных свойствах природы «Целебное лукошко»

Содержание проекта:
- провести с детьми цикл наблюдений за березой, обсуждать наблюдаемые
  явления, записывать их в альбом в виде рисунков, рассказов
- на основе наблюдаемого, провести обобщающие беседы, расширяющие
  представления о березе
- предложить родителям вместе с детьми придумать сказку о березе

Реализация проекта:
Беседы «С кем ты дружишь, береза?»
Рассказ воспитателя «Воспетое дерево»
Чтение, заучивание наизусть, пересказ:
- пересказ русской народной сказки «Как коза избушку построила»
- заучивания стихотворения А. Прокофьева «Люблю березку
   русскую…», стих. Есенина С. «Белая береза»
- чтения рассказа Е. Тимошенко «Елочки-метелочки»
Деятельность детей:
- рисование – «Люблю березку русскую», «Березовая роща»
- аппликация «Веточка березы»
- ручной труд «Подарки для березы»
- пение песен «Во поле береза стояла», «Ой да у дороженьки…»
- хороводы – «Хоровод на лугу», «Береза белоствольная»
- рассматривание репродукций картин И. Э.  Грабаря               «Февральская  лазурь», В.Н. Бакшеева «Голубая весна»
- коллективная аппликация
Совместная деятельность с детьми  и родителями:
- циклические наблюдения за березой
- составление творческих рассказов «Сказка о березе»

Итог:
оформление альбома «Березонька» с детскими рисунками и сказками
Фольклорный праздник «В гостях у березки»

Экологический проект «Гроза»

Цель: знакомить детей с правилами поведения во время грозы

Срок реализации: июль

Участники: начиная со средней группы
Реализация проекта:
Рассматривание репродукций картин К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», И. К. Айвазовского «Гроза»
Беседы с детьми:
- Когда чаще бывает гроза, в какое время года
- По каким признакам в природе можно догадаться, что приближается
гроза?
- Что бывает вначале – молния или гроза
- Что надо знать, чтобы избежать опасности во время грозы
- Какие бывают опасности во время грозы
Загадки про грозу, радугу
Пословицы, народные приметы
Гроза не разбирает, в чей дом ударяет.
Та гроза не страшна, которая прошла.
И гроза не всякому грозна.
Радуга стоит долго после дождя – к ненастью.
Радуга появилась на небе вечером – к хорошей погоде.

Стихи А. Барто «Гроза», С. Маршак «Радуга», В. Лифшиц «Гроза»

Итог: составление творческих рассказов о грозе

Экологический проект «Разговор с природой»

Цель: ориентировать родителей на познавательное общение с ребенком,
           развитие заинтересованного, бережного отношения дошкольника к
           окружающей природе.

Тип проекта: творческий

Срок реализации: июль - август

Участники: начиная со средней группы

Работа с семьей: проектирование выходного дня семьи с ребенком (в парке, лесу, на даче, огороде и т.д.)

Этапы реализации:
Экскурсии разведки (парк, аллея, участок, огород)
создание образовательной ситуации - циклические наблюдения
(выбор объекта природы и вопросов для «беседы» с ними (растения, насекомые, животные))
Отгадывание известных и придумывание новых загадок «Отгадай, какое это растения»
Чтение стихов, заучивание литературных миниатюр
Придумывание музыкальных этюдов «Я одуванчик», «Я подсолнух»,
«Мы жуки»
Зарисовка наблюдаемых объектов природы
Развлечение «Праздник цветов»

Итог: составление семейных дневников

Экологический проект «Лесная аптека»

Цель: познакомить детей с лекарственными растениями, дать знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растений для лечения.

Срок реализации: июль

Участники: старшие группы

Реализация проекта:

Наблюдения за лекарственными растениями на участке д/с
Беседа по плакату «Лекарственные растения», рассматривание иллюстрации с изображением растений
Игра «Что, где, растет?»
Вариант 1: с картинками растений и картинками, где нарисовано
место произрастания растений (например, дорога - подорожник, луг-
ромашка)
Вариант 2: словесная игра (ведущий называет растение,  ребенок- место, где чаще встречается это растение
Стихи «Знакомые с детства, родные ромашки» В. Рождественский,
«Путник друг, подорожник» В. Рождественский, «Одуванчик»
Высоцкая О., «Черемуха» С. Есенин, «Здесь в зарослях лесных» в
В. Рождественский, «Медуница» В. Кожевников
Загадки (крапива, подорожник, ромашка, одуванчик и др.)
Упражнения детей в практическом определении растений по запаху
Аппликация, рисование на тему «Лекарственные травы»

Итог: организация выставки детских работ

Экологический проект «Ядовитые растения»

Цель: учить детей узнавать ядовитые растения; дать знания о том, что ядами этих растений человек может отравиться.

Срок реализации: июль

Участники: начиная со средней группы

Реализация проекта:
Игры - путешествия в зеленую страну
Рассматривание плаката «Ядовитые растения», иллюстраций, на которых изображены растения и среда обитания этих растений
Игра «Распутай путаницу» (на столе лежат картинки, на которых нарисованы отдельные части растений, детям предлагается их соединить)
Загадки - купальница, белокрыльник болотный, ландыш (кн. Как обеспечить безопасность детей дошк. возраста/ К. Ю.Белая стр. 31)
Стихи – Серова Е. «Лютик», Александрова З. «Ландыш», Е. Серова «Ландыш»
Беседа «Что надо помнить, когда гуляешь в парке, лесу»

Итог: составление творческих рассказов о  растениях

      Экологический проект «Съедобные и несъедобные грибы»

Цель: закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах; дать знания о том,  что в пищу можно употреблять съедобные грибы только после обработки ( варки, засолки).

Срок реализации: август

Участники: Средние и старшие  группы

Реализация проекта:
Беседы по иллюстрациям с изображением разных грибов, муляжей
Игра «Съедобный грибок положи в кузовок»
Вырезанные картинки с грибами разложить в разных местах.
В корзинку собрать съедобные грибы. Можно использовать муляжи грибов и игрушки-грибы,  расставить их между деревьями (игрушки или вырезанные из картона). Предлагается детям собрать в корзину съедобные грибы.
Игра «Съедобные – несъедобные грибы», п/игра «У медведя во бору»
Загадки про грибы
Стихи – «Грибной поселок» Анденко И., «Боровик» Г. Новицкая
Знакомство с правилом сбора грибов
Рисование, лепка, аппликация на тему «Грибы»
Рассказы детей на тему «Сбор грибов»

           Итог: организация выставки детских работ на тему «Грибы»

Экологический проект «Волшебный песок»

Цель: закреплять знания детей о свойствах песка, развивать творческое
           воображение
                                                                                Сроки реализации: июль - август

Участники: все группы

Реализация проекта:

Постройки из песка
Примерная тематика:
Мл. группа – «Горка», «Скамейка», «Ворота», «Столы», «Стулья», «Мосты» и др.
Средняя группа – Горки разных размеров, «Загородки», «Заборы», «Загоны», «Дома» и др. (дополнительный материал: пластины, фанера разного размера и формы, кусочки разноцветного оргстекла, мелкие игрушки)
Старшая группа-«Дворец», «Терем», «Театр», «Бассейн», «Озеро» и др.
Коллективные постройки
Изготовление атрибутов из бросового материала для обыгрывания
построек из песка
Рисунки на песке на разную тематику
Выполнение трудовых операций, связанных с подготовленностью песка, его чистотой
Наблюдения, эксперименты с песком (изучение свойств сырого и мокрого песка)
Беседы о постройках из песка
Рассматривание иллюстраций
Обыгрывание построек

Итог: Конкурс на самую лучшую постройку из песка – Праздник песка

Экологический проект «В мире насекомых»

Цель: формировать представления о разных насекомых, правилах
           поведения при встрече с разными насекомыми, развивать
           любознательность, пытливость, наблюдательность

Срок реализации: июль

Участники: все группы
        Реализация проекта:

Наблюдения, игры – путешествия на луг «Познакомимся с нашими
соседями»
Тематическая неделя «Путешествие в мир насекомых»
1 день. Встреча с пчелой Майей.
2 день. Встреча с бабочкой Лили
3 день. Встреча с муравьем Кузей
4 день. Встреча с комаром Пискуном
5 день. Знакомство с лягушкой Жанной
Игры «Кто где живет», «Отгадай, какое это насекомое» (описать характерные особенности задуманного насекомого)
Беседы на тему «Правила поведения при встрече с насекомыми»
Народные приметы
Перед дождем муравьи прячутся в муравейник и закупоривают все
входы в него
Комара нет – овса и трав не будет.
Когда появляются комары – пора сеять рожь.
Рассматривание картинок с изображением разных насекомых, среды обитания этих насекомых
Загадки, поговорки о насекомых
Чтение и заучивание стихов И. Анденко «Муравьишко»
А. Бобаджан «Муравью нельзя лениться» и др.
Рисование, аппликация на тему «Мир насекомых»

Итог: организация выставки детских работ

Проект «Путешествие в страну дорожных знаков»
Цель: закреплять с детьми знания правил уличного движения
Срок реализации: август
Участники: все группы
Реализация проекта:
Целевые прогулки – наблюдения за движением транспорта (грузовых и легковых автомобилей, автобусов) – мл. гр.
Цикл целевых прогулок «Наша улица», «Пешеход», «Переход» и др.
Рассматривание иллюстраций на тему  «Улица», «Транспорт»
Изготовление совместно с детьми атрибутов для игры «Улица» -
дорожные знаки, фуражки, милицейский жезл и др.
с/ролевые игры «Игрушки на игрушечной улице», «Транспорт»,
«Улица», создание игровых ситуаций с целью отработки правил дорожного движения
Дид. игры «Дорожные знаки», игры на ориентировку в пространстве «Кто ушел», «Что изменилось» и др.
Подвижные игры: «Трамвай», «Поезд», «Найди свой цвет»,
«Воробушки и автомобиль» и др.
Беседы – «На чем ездят люди», «Что я видел , когда шел в детский сад», «Знай и выполняй правила уличного движения»,
«Катание на велосипеде (самокате, роликах) в черте города» и др.
Разучивание стихотворений и чтение рассказов об улице, светофоре
Закрепление правил дорожного движения в продуктивных видах
деятельности :рисовании, аппликации, конструировании
 Итог: развлечение «Происшествие в Светофории»
                              Методическая работа

Воспитательно-образовательная работа с детьми.

   Оздоровительная работа с детьми

                        Взаимодействие  с родителями

                       Профилактическая работа с детьми

                           Контроль и руководство


title: Презентация "Хлеб блокадного Ленинграда"

extracted_text:
« Хлеб блокадного Ленинграда»
Подготовила : воспитатель Гордиенко О.В. МБДОУ д/с ОВ №8
х.Красное  2020 год

                      ДЕНЬ

 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект родительского собрания в старшей группе "Развиваем речь детей" в старшей группе

extracted_text:
Конспект родительского собрания в старшей группе

Тема: « Развиваем речь детей в старшей группе»

Цель: Выработать совместно с родителями конструктивные способы и средства взаимодействия дошкольников с окружающими людьми в соответствии с их потребностями.
Задачи:
1.      Расширить знания родителей о речевых особенностях детей 6-го года жизни;
2.      Формировать знания родителей о значении развития правильной речи детей;
3.      Побуждать родителей, помогать ребёнку устанавливать взаимоотношения со сверстниками и младшими детьми.
4.      Ориентировать родителей на ценность домашнего чтения.
Предварительная работа:
Оформить группу пословицам о языке, памятку на каждого родителя «Как читать детям». Оформить выставку литературы по развитию речи детей.
План:
1.Организационный момент.
2.Сообщения воспитателя: «Развитие речи шестилетнего ребенка.
   Развитие интонационной выразительности.
   Художественное слово в воспитании дошкольника»
3.Практикум.
4. Памятка: «Как читать детям»
5.Итог. Обмен мнениями.
Ход собрания:
На мольберте обозначена тема собрания. Родителей приглашают в группу. Группа оформлена пословицами и поговорками о речи и языке:
Язык до Киева доведет.
 В добрый час молвить, а в худой промолчать.
 Мал язык, да всем телом владеет.
 Выстрелив, пулю не поймаешь, а слово сказав, не схватишь.
 Кто говорит, тот сеет.
 С тобою разговорится, что мёду напиться.
 Слово не стрела ,а сердце сквозит .
 Без языка и колокол нем.
 Не пройми копьём, а пройми языком.
 Язык без костей работает на хозяина и на гостей.
 Язык впереди ног бежит.
Организационный момент:
Воспитатель предлагает родителям стать в два круга друг против друга парами. Один круг двигается вправо, а другой влево. Двигаясь в противоположенные направления, родители здороваются рукопожатиями с напротив стоящими, говоря: «Здравствуйте, я рад(а) вас видеть.», называя своё имя. Поприветствовав друг друга, предлагается речевая игра «Комплименты», которая поможет снять напряжение и создать обстановку раскованности среди присутствующих
Уважаемые родители!
Мы рады вам. Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание. Сегодня нам предстоит разговор  о развитии одного из важнейших познавательных процессов человека-речи.
Значение речи в жизни людей огромно. Речь - это орудие мышления, показатель общего культурного уровня развития человека. Таким образом, речь это визитная карточка человека. Есть люди, которых можно полюбить с первого взгляда и разлюбить после первого услышанного от него слова. Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе развития ребенка с рождения и до конца жизни и служит показателем его общего развития.
     Развитие речи в дошкольном возрасте - основа, фундамент для ребёнка. Уже не вызывает сомнений, что в период от рождения до 7 лет в малыше закладываются основы для дальнейшей жизни, которые он будет использовать постоянно. И если запас опыта мал, то у ребёнка накапливается дефицит, который будет мешать ему развиваться в современном мире. Ребёнок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающим его миром. Он может понятно выразить свои мысли, желания, посоветоваться со сверстниками, родителями, педагогами. Неясная речь ребёнка затрудняет его общение и накладывает на характер ребёнка много комплексов, которые будут нуждаться во внимании специалистов, таких как логопед, дефектолог, психолог и других. У ребёнка с не развитой речью падает любознательность, чем особенно характерен дошкольный возраст!
 В наше время развития информационной техники, развитие речи актуально. Дети умеют пользоваться этой техникой, проявлять же своё речевое творчество – нет. Легче скачать в Интернете, чем показать свой словесный потенциал. Мало дети посещают библиотеки, читают книги, рассматривают иллюстрации и рассказывают об этом. Свой личный опыт впечатлений, ощущений не могут описать хотя бы в 2-3 фразах. Встречные вопросы, они же наводящие ставят в тупик даже родителей. Элементарное описание увиденного вызывает недоумение: зачем? Живое общение, обмен впечатлениями переходит в краткий сленг или общение в чате, смс по телефону. Вот почему так необходимо, прежде всего, живое общение с ребёнком и грамотно построенное обучение родной речи.
     В старшем дошкольном возрасте происходит наиболее интенсивное развитие речи. Словарь ребенка увеличивается от двух сотен до нескольких тысяч слов. Совершенствуется в том числе,  звуковая сторона речи. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
 И чтобы понять, чем же мы занимаемся с детьми, мы приглашаем вас в небольшое путешествие, в которое мы отправимся на поезде.
Воспитатель: - И так, отправляемся в путешествие на поезде" отправляемся в путь.
Ну вот мы и приехали на первую станцию, которая называется
«Станция слов» На этой станции дети обогащают свой словарный запас (узнают новые и интересные слова), так же упражняются (подбирают к существительным прилагательные, а к прилагательным существительные)
Игра «Подбери прилагательные к существительным» (игра с мячом).
(Я говорю существительное, вы прилагательное)
Яблоко- какое оно- вкусное, румяное, сладкое, кислое и т.д.
Снег- какой он- пушистый, белый, холодный и т.д.)
Вода- какая она- прозрачная, чистая, холодная, голубая, мутная и т.д.
Солнце-какое оно - яркое, желтое, теплое, круглое и т.д
А так же на этой станции дети учатся подбирать слова с противоположными значениями.
Игра «Противоположности», «Антонимы».
Детям раздаются карточки. Н: длинный- короткий, и дети должны найти свою противоположную пару.
Какие вы молодцы. На какой мы сейчас станции были? "Станция слов", правильно, а сейчас отправляемся дальше, на следующую станцию, которая называется
«Станция звуков». Садимся в поезд со словами "чух- чух-чух", поехали на следующую станцию. На этой станции дети учатся правильно и отчетливо произносить все звуки.
Давайте мы поучимся и поиграем в игру "Назови слово со звуком М" (корзина, мешки с песком)
Ой, какие вы молодцы! А так же дети учатся определять место звука в слове ( начало, середина, конец)
Игра «Определи звук [д] в слове» Если вы услышите слово со звуком "д" вы хлопаете, затем определяем, где был звук.
дом- [д]- в начале слова , дятел- [д]- в начале слова дедушка- [д]- в начале и в середине слова деревня- [д]- в начале слова ' тетрадь- [д]- в конце слова смородина- [д]- в середине слова  виноград- [д]- в конце слова
- Ребята, вы такие умнички, в какой мы были стране? (стране Звуков).
- Что мы делали? Но нам нужно дальше продолжать наше путешествие. Садимся в поезд и со- словами «чух-чух-чух»     отправляемся в путь.
Добро пожаловать на следующую станцию, которая называется
«Станция грамматики».
В этой стране дети учатся связывать слова в предложения, закреплять правильное произношение слов. Знакомятся с разными способами образования слов. Давайте и мы с вами познакомимся и поиграем в игру.
Игра «где живут продукты?»
(у каждого продукта есть свой домик угадай название домика)
Сахар- (ница), хлеб- (ница), масло- (ница), соль- (онка) -маеяо, перец, чай, кофе, салат, конфеты.
А также учатся образовывать однокоренные слова, т.е. похожие друг с другом, Н: медведь- медвежата.
Давайте и мы поучимся с вами придумывать слова похожие друг на друга.
Игра «Продолжи цепочку»
Чай- чайник - чайничек.
Кофе - кофейник - кофейничек
Нож, ковш, таз, кувшин
Молодцы, ребята. Также дети на этой станции учатся составлять сложные и простые предложения.
Игра «Составь предложения из набора слов»
Молодцы, ребята, хорошо потрудились на этой станции, которая как называется? "Станция грамматики". Что мы делали на этой станции? Ну, а нам нужно отправляться дальше на последнюю станцию, которая называется
«Сказки- рассказки».
Добро пожаловать на следующую станцию, которая называется "Сказки - рассказки". На этой станции дети учатся беседовать, высказывать свое мнение, учатся пересказывать небольшие сказки, рассказы. И мы давайте с вами попробуем рассказать и обыграть сказки.
Игра «Расскажи и обыграй сказку»
(родители делятся на 2 команды, каждой команде выдается картинка сказки, они должны рассказать и обыграть сказку)
 Вы такие вы молодцы!. Как вы интересно рассказали и обыграли сказку. Вам понравилось? (Ответы родителей)
Молодцы. Это была наша последняя станция, которая как называется? (Сказки-рассказки)
- Вы со всеми заданиями справились. Познакомились с тем, как развивается речь детей в старшей группе.


title: Хороводная игра в детском саду

extracted_text:
Хороводная игра в детском саду.
Игра для ребенка – это комфортное проживание детства. Играя, ребенок переживает большую радость, проявляет свои мысли, чувства, свою самостоятельность, фантазию. Игра – активный способ присвоения ребѐнком социального опыта. В настоящее время наблюдается большое внимание к национальной культуре и искусству. На помощь приходят хороводные игры, как важнейшая часть детского фольклора.
Хороводная игра – это не только «Каравай» и хождение вокруг ёлочки. Это целый комплекс игровых упражнений, включающих в себя пение, свободные движения, декламацию стихов, пантомиму.
Воспитатель в своей работе сталкивается с тем, что тяжело организовывать детей, особенно переключить их внимание с одной вида деятельности на другой.
Хороводные игры являются прекрасным помощником в организации детей. Как только начинается игра, дети быстро сбегаются в игру.
Именно поэтому большое место в своей работе с детьми, отвожу место хороводным играм.
В младших группах игра идет неторопливо, т.к. малыши медлительны, но общее действия объединяют их. Хороводные игры в младших группах облегчают процесс адаптации, располагают детей друг к другу, раскрепощают их. Помогают вступить в контакт с воспитателем, который встречается с ними взглядом, улыбается в ответ.
В старших группах темп игры умеренный. Для детей значимо не слово взрослого, а «мимика», поэтому расположение по кругу позволяет наблюдать за выражением лица воспитателя.
В каждой возрастной группе предлагается повторить пройденный материал. Но повторение, особенно в подготовительной группе проходит в новой форме: открывается хорошо знакомое содержание с новой стороны. И так известная игра еще с младшей группы «Жили у бабуси два веселых гуся» превращается в математическую задачу о множестве. Т.о. развивая у детей нестандартное мышление.
Тексты для хороводных игр необязательно специально заучивать. Поскольку они довольно легко и быстро запоминаются в процессе самой игры.
Дети очень любят данные игры. Тематика игр разнообразна, что позволяет их использовать перед разными занятиями. Тема «Игрушки»: «Матрешка», «Подарки»;
«Животные»: Зайка, Медведь.
«Лето»: Солнышко и дождик.
«Одежда»: Колпачок, Каблучок.
Не смотря на внешнюю простоту и основной игровой момент, значение хороводных игр сложно недооценить: они учат детей действовать вместе, развивать чувство ритма, способствуют совершенствованию двигательных навыков (от медленного шага до бега).
Участники хоровода держатся за руки, а иногда за пояс. В некоторых случаях игроки движутся друг за другом, сохраняя строгий интервал. Во время проведения хороводных игр важно помнить о выразительном, распевном и ритмическом произнесение текста.
Мастерство заключается в том, чтобы как можно богаче была палитра мимики и интонация воспитателя.

Примеры хороводных игр.

Колпачок.
В центре круга сидит на корточках ребенок. Дети идут хороводным шагом, произнося
слова:
Колпачок, колпачок,
Маленькие ножки,
Красные сапожки.
Мы тебя поили (грозят пальцем)
Мы тебя кормили (грозят другой рукой)
На ноги поставили (поднимают руки вверх, ребенок в центре встает)
Танцевать заставили.
Танцуй, сколько хочешь (ребенок выполняет танцевальные движения)
Выбирай, кого захочешь,
Поклониться не забудь
Выбирай кого-нибудь. (Ребенок подходит к выбранному ребенку, кланяется ему и выводит в центр круга.) Игра повторяется с другим ребенком.

Медведь.
Как под горкой снег, снег,
И на горке снег, снег,
И под елкой снег, снег,
И на елке снег, снег,
А под снегом спит медведь.
Тише, тише,
Не шуметь!
(И.Токмакова)
Дети стоят по кругу. Выбирается медведь. Он садится на стульчик в середине круга и «засыпает». На 1-ю и 3-ю строки дети идут к середине круга (4 шага), на 2-ю 4-ю строки идут назад, от центра (4 шага), на 5-ю строку осторожно приближаются к спящему медведю. Две последние строки произносит кто-либо из детей, назначенных педагогом. Медведь должен по голосу узнать этого ребенка. Игра повторяется с новым ребенком.

Ровным кругом
Ровным кругом
Друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте
Дружно вместе
Сделаем вот так.
 С окончанием слов останавливаются и повторяют движение, которое показывает воспитатель, например, повернуться, наклониться, присесть.

Подарки
Один ребенок – «именинник» встает в центре круга. Остальные дети идут по кругу и приговаривают:
Принесли мы всем подарки.
Кто захочет, тот возьмет.
Вот вам кукла с лентой яркой,
Конь, волчок и самолет.
Ребенок в центре должен «выбрать» один из этих подарков и сказать об этом остальным. Если называет коня, то дети скачут, если волчка – то кружатся, если куклу – то пляшут, если самолет – то разводят руки в стороны, словно крылья. После этого выбирается новый «именинник».
Карусель.
 Дети образуют круг, держась за руки, и идут по кругу сначала медленно, потом быстрее, переходя на бег.
«Еле - еле, еле - еле,
Закружились карусели,
А потом кругом, кругом
Все бегом, бегом, бегом.
Тише - тише, не спешите!
Карусель остановите!
Раз - два, раз - два
Вот и кончилась игра!»
Затем сменить направление и продолжить игру.

Пузырь.

Дети вместе с воспитателем  берутся за руки и образуют небольшой кружок, стоя близко друг к другу. Вместе произносят:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся, большой,
Оставайся такой
Да не лопайся.
Играющие отходят назад и держатся за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!». Тогда они отпускают руки и приседают на корточки, говоря при этом: «Хлоп!».

Солнышко и дождик.

Дети идут по кругу и проговаривают:
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнатку.
Мы захлопаем в ладоши, (хлопают в ладоши)
Очень рады солнышку.
Топ-топ-топ-топ! (ритмично притоптывают на месте).
 Хлоп – хлоп -хлоп-хлоп! (ритмично хлопают в ладоши)
  На сигнал «дождь идет, скорей домой» дети бегут к воспитателю под зонтик. Воспитатель говорит: «Дождь прошел. Солнышко светит». Игра повторяется.

Зайка.

Зайка беленький сидит и ушами шевелит.
Вот так, вот так! Он ушами шевелит
(подносят пальчики к голове, шевелят ими)
Зайке холодно сидеть, надо лапочки согреть.
Вот так, вот так! Надо лапочки согреть.
(хлопают в ладоши)
Зайке холодно стоять надо зайке поскакать
Вот так, вот так! Надо зайке поскакать
(прыгают на обеих ногах)
Зайку кто-то испугал!
Зайка прыг! И ускакал!
(убегают на места)


title: Самостоятельная работа "Многоатомные спирты и фенолы"

extracted_text:
                           Самостоятельная работа.
                        Многоатомные спирты и фенолы.
                                 Вариант №1.
1.Составьте формулу 2,4,6 – тринитрофенола. Для каких целей  используют  это
вещество?
2. С какими из приведенных веществ: йод, водород, натрий, азотная кислота  –
будет взаимодействовать глицерин? (напишите уравнения возможных реакций).
3.Рассчитайте объем водорода (н.у.), полученного при взаимодействии  52,2  г
фенола, содержащего 10% примесей, с избытком металлического натрия.

                           Самостоятельная работа.
                        Многоатомные спирты и фенолы.
                                 Вариант №2.
   1. Составьте формулу тринитроглицерина. Для каких  целей  используют  это
      вещество?
   2. С какими из приведенных веществ:  бензол,  гидроксид  натрия,  азотная
      кислота – будет взаимодействовать фенол? (напишите уравнения возможных
      реакций).
   3. Рассчитайте массу азотной кислоты, которая потребуется для  нитрования
      фенола массой 18,8г, содержащего 10 % примесей.

                           Самостоятельная работа.
                        Многоатомные спирты и фенолы.
                                 Вариант №3.
1.Составьте формулу 2,4,6  –  трибромфенола.  Какое  окрашивание  имеет  это
вещество?
2. С какими из приведенных веществ: йод, водород, натрий, азотная кислота  –
будет  взаимодействовать  этиленгликоль?   (напишите   уравнения   возможных
реакций).
3.Рассчитайте массу фенолята натрия,  полученного при взаимодействии 40,2  г
фенола, содержащего 10% примесей, с избытком гидроксида натрия.

                           Самостоятельная работа.
                        Многоатомные спирты и фенолы.
                                 Вариант №4.
   1. С хлоридом какого металла характерна качественная реакция для  фенола?
      Какая окраска проявляется в результате этой реакции?
   2. С какими  из  приведенных  веществ:  бромная  вода,  натрий,  уксусная
      кислота – будет взаимодействовать фенол? (напишите уравнения возможных
      реакций).
   3. Рассчитайте массу азотной кислоты, которая потребуется  для  получения
      тринитроглицерина массой 22,7г.

                       Самостоятельная работа. Спирты.
                                 Вариант №2.
1.Напишите структурную формулу 2-метилбутанола-1. Напишите структурные
формулы гомолога и изомера этого спирта, назовите их.
2.Укажите спирт, которые является изомером строения углеродного скелета для
пентанола-2:
А)пентанол-3
Б)2-метилбутанол-2
В)пентанол-1
Г)этилпропиловый эфир
3.Укажите название спирта СН2ОН-СН2-СНОН-СН2ОН
А)пропантриол-1,3,4               Б)бутантриол-1,2,4
В)бутантриол-1,3,4                  Г)бутантриол-1,2,2
4. Вещество, которое вступает в реакцию с пропанолом-1:
А)водород  Б)натрий   В)гидроксид меди (II)   Г)медь
Напишите уравнение реакции.
5.Продукт реакции 2-метилбутена-1 с водой:
А)пентанол-1  Б)пентанол-2      В)2-метилбутанол-2    Г)2-метилбутанол-1
Напишите уравнение реакции.
6. Этанол образуется при гидратации:
А)этиленгликоля
Б)этана
В)ацетилена
Г)этилена
Напишите уравнение реакции.
7.В ходе взаимодействия пропанола-1 с концентрированной серной кислотой при
температуре выше 1400С образуется преимущественно:
А)пропен-1                       Б)пропиловый эфир серной кислоты
В)дипропиловый эфир    Г)дипропилсульфат.
Напишите уравнение реакции.
8.Этиленгликоль образуется при действии водного раствора щелочи на
А)этилен    Б)хлорэтан  В)1,1-дихлорэтан   4)1,2-дихлорэтан
Напишите уравнение реакции.
9.При обработке фенола избытком бромной воды образуется:
А)2,4,6-трибромфенол                    Б)3,5-дибромфенол
В)2-бромфенол                                Г)4-бромфенол
10.Рассчитайте массу азотной, которая потребуется для нитрования фенола
массой 18,8г, содержащего 10 % примесей.


title: Комплексно тематическое планирование на декабрь "Новогодний праздник"

extracted_text:
Комплексно тематическое планирование на декабрь
Тема: «Новогодний праздник»
 Сроки:3 -я неделя нобря-4-я неделя декабря
Цели: Организовывать  все  виды  детской  деятельности  (игровой,   коммуникативной,   трудовой,   познавательно-исследовательской,   продуктивной,   музыкально-художественной, чтения) вокруг темы  Нового года и новогоднего праздника.