title: Педагогический проект "Россия – Родина моя!"

extracted_text:
Управление образования Ленинского городского округа
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 25 «Колокольчик»

Педагогический проект
Тема: «Россия – Родина моя!»

Разработала:
Воспитатель:
Чалова Ирина Николаевна
Согласовано с зам. зав по ВР:
___________Савельевой Ж.Ю.

Декабрь 2020 год
ЖК «Бутово-парк»
I. Введение.
1.1. Обоснование актуальности.
	Ребёнок не рождается патриотом, он им становится. Патриотизм – это любовь к своей семье, родному краю, своей стране, чувство гордости и ответственности за родную страну, желание быть частью великой страны.
Воспитание патриотизма – это не простой и непрерывный процесс, многое зависит от окружения ребёнка, от того, что закладывается в сознание ребёнка с самого детства.
	Не каждый родитель считает необходимым рассказывать своему ребёнку о родной стране, своих предках, наивно думая, что маленький ребёнок ни чего в этом не понимает. Поэтому очень важна роль дошкольного образования в воспитании патриотизма у детей, так как именно в дошкольном возрасте формируются нравственные качества человека.
	Воспитание чувства патриотизма у детей – процесс сложный и длительный. Любовь к родной стране, родному краю играют огромную роль в становлении личности ребенка. Без любви к Родине невозможно построить сильную Россию. Без уважения к собственной истории, к делам и традициям старшего поколения нельзя вырастить достойных граждан. Без возрождения национальной гордости, национального достоинства нельзя вдохновить людей на высокие дела. Эти качества должны воспитываться с раннего детства.
1.2. Паспорт проекта.
Педагогический проект.
Тема: «Россия – Родина моя»
Тип проекта: творческий, долгосрочный.
	Актуальность проекта. Рост научно-технического прогресса, новые открытия и технические изобретения отодвинули на второй план духовные ценности. Проблемы воспитания у подрастающего поколения любви к своей Родине выпали из поля зрения ученых и практиков на многие годы. С введением в действие закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» произошли существенные изменения в развитии системы образования. Это повлекло изменения содержания образования. Теперь же одним из приоритетных направлений стало знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным культурным наследием, и историей страны, края.
	Бесспорно, что воспитание гражданско-патриотических чувств необходимо начинать с дошкольного возраста. Именно в этом возрасте начинают закладываться основы гражданских качеств, формируются представления о человеке в обществе и высока восприимчивость к слову и действиям, поэтому так важно грамотно отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных, семья, детский сад, город, родной край, труд людей, традиции, общественные события и т.д. Многие впечатления не осознаются ребенком глубоко, но пропущенные через детское восприятие, играют большую роль в становлении личности патриота.
	Детям необходимо знать и изучать культуру своих предков, чтобы дать новый импульс духовному возрождению народа, поэтому сейчас так важно формирование духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию и гармоничному взаимодействию с другими людьми. Ведь становление личности ребёнка происходит через осознание своей сопричастности семье, детскому саду, городу, народу, своей Родине. Чувство сопричастности и есть основа будущего патриотизма.
Масштаб проекта:
·  Долгосрочный  –  с 02.09.2020 г. по 30.06.2021 г.
·  Территориальный – МБДОУ «Детский сад № 25 «Колокольчик»
·  Количество детей – 21 ребёнок
Участники проекта:
Воспитатели группы: Чалова И.Н. и Шабанова О.А.
Целевая группа:
· Дети старшей группы № 12
· Родители детей
Цель проекта:
Становление национального самосознания и развитие гражданско-патриотических чувств на основе воспитания любви к своему ближайшему окружению и своему Отечеству.
Задачи:
Обучающие:
Знакомить детей с элементами народного быта, русскими народными игрушками, народным творчеством.
Закрепить понятия «Родина», «Малая Родина», «Россия», «Россияне»;
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России;
Развивать представления о том, что Российская Федерация – огромная, многонациональная страна;
Расширять представления о Москве – главном городе, столице России;
Изучать героическое прошлое нашей страны;
Формировать экологическую культуру у детей.
Развивающие:
Развивать патриотические чувства и сознание обучающихся;
Развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни (достопримечательностям, культуре, природе);
Развивать инициативу ребёнка, его творческие способности.
Воспитательные:
Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, дому, детскому саду, малой родине;
Воспитывать у обучающихся ценности гражданственности, патриотизма, толерантности;
Воспитывать чувство долга перед Родиной, чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
Воспитывать дружеские взаимоотношения, сотрудничество детей в совместной деятельности.
	Педагогический проект «Россия – Родна моя» для детей старшего дошкольного возраста определяет цели, задачи, основные направления, конкретные мероприятия патриотического воспитания воспитанников на 2020-2021 учебный год и направлен на приобщение детей к традициям и ценностям отечественной культуры, воспитание гражданско-патриотических чувств, а также ознакомление с достопримечательностями, природой и историей родного края.
	Проект представляет собой комплекс организационных, методических и воспитательных мероприятий, направленных на решение основных задач в области культурно-патриотического воспитания.
Проект предусматривает содержание работы по блокам:
1 блок – «Моя семья»
2 блок – «Родная деревня»
3 блок – «Родная страна»
4 блок – «Родная культура»
	На современном этапе развития нашего общества одним из главных направлений деятельности педагогов является формирование и развитие патриотического сознания средствами нравственных и эстетических ценностей родной культуры, культуры народов той местности, в которой в данный момент проживает ребенок. Так как именно традиционная культура в течение тысячелетий отбирала в свое базисное ядро те ценности, что способствовали наиболее успешной жизнедеятельности общества и природы, в лоне которых проходит жизнь человека и только в ней заложены возможности целенаправленно создавать условия для нравственно-патриотического воспитания детей.
	Начинать патриотическое воспитание детей нужно еще в дошкольном возрасте. Ведь именно в этот период происходит основное формирование личности ребенка. Складывается духовная и нравственная основа, способ мышления, процесс осознания окружающего мира и себя в нем. Этот возрастной этап, когда уровень восприятия особенно высок, а образы сильны и ярки, является наиболее благоприятным для патриотического воспитания детей.
	Для ребенка дошкольного возраста патриотизм проявляется в таких моментах как потребность участвовать в делах на благо окружающих людей (к примеру, помогать охранять окружающую среду), появлении таких качеств, как сочувствие, сострадание, находчивость, любознательность, привязанности к окружающим.
	Воспитывать патриотизм нужно с раннего детства, не забывая о том, что патриотизм у каждого ребенка формируется индивидуально. Он связан с духовным миром человека. И задача педагогов сделать так, чтобы эти переживания были яркими, незабываемыми. Начиная работу, педагог сам должен знать природные, культурные, экономические и социальные особенности региона, где он живет. А самое главное, необходимо, чтобы педагог любил Родину, свой край, город и всегда помнил слова академика Д.С. Лихачева: «Чувство любви к Родине нужно заботливо выращивать, прививая духовную оседлость, так как без корней в родной местности, стороне человек похож на иссушенное растение перекати-поле».

Приоритетные направления:
Создание условий для систематического, постепенно усложнявшегося освоения детьми знаний и умений.
Совместная деятельность педагога и воспитанников.
Просвещение и педагогическое сотрудничество с родителями.
Методическое обеспечение проекта:
Материально – техническое:
Развивающая предметно-пространственная среда, дидактические материалы, дидактические игры, познавательная литература.
Методическое обеспечение.
От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: изд. «Мозайка – Синтез», 2018.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: изд. «Мозайка – Синтез», 2017.
Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 5-6 лет. Сценарии занятий. - М.: изд. «Мозайка – Синтез», 2016. – 64 с.
Колдина Д.Н. Лепка с детьми 5-6 лет. Сценарии занятий. – М.: изд. «Мозайка – Синтез»,  2017. – 64 с.
Мамаева О.А. Мастерим с детьми 5-6 лет. – М.: изд. «Мозайка – Синтез»,  2016. – 48 с.
Колдина Д.Н. Рисование с детьми 5-6 лет. Сценарии занятий. – М.: изд. «Мозайка – Синтез», 2018. – 64 с.
Технологии:
·     Здоровьесберегающие педагогические технологии;
·     Информационно-коммуникативные технологии;
·     Игровые технологии.
·     Технология проектной деятельности.
Ожидаемый результат:
Знание детьми символов страны и их значении.
Знание детьми русского уклада и быта, основных видов народного декоративно-прикладного творчества и их особенностей, русских народных закличек, потешек.
Умение детей называть основные виды животных и растений, характерных для нашей страны.
II. Разработка проекта.
Этапы реализации проекта

III. Содержание работы в рамках реализации педагогического проекта «Россия – Родина моя».
	Тематическое планирование способствует эффективному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, помогает им устанавливать взаимосвязь между событиями и явлениями. Все предлагаемые темы связаны между собой логически и вместе представляют целостную картину сведений о России.
Блок «Моя семья»
Мир ребенка начинается с его семьи, впервые он осознает себя человеком – членом семейного сообщества.
Значение семьи в государственной политике России можно определить по последним строчкам завещания императора Александра III своему сыну Николаю: «Укрепляй семью, потому что она основа всякого государства». Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, к отцу, бабушке, дедушке.
В рамках этого блока дети получают знания о своем ближайшем окружении, семье, у них воспитываются гуманные отношения к своим близким, уточняются представления детей о занятиях, именах близких людей, семейных историях, традициях.
К сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны. Вот почему так важно, чтобы дети как можно раньше увидели «гражданское лицо» своей семьи.
Цель: Укрепление связи поколений в семье, уважения к представителям старшего поколения.
Задачи:
Развивать интерес к своим близким, друзьям.
Формировать познавательный интерес к представителям старшего поколения.
Воспитывать уважение и почитание людей старшего поколения.
Темы:
1. «Я и моя семья»
	Беседа о взаимоотношениях в семье. У каждого человека есть семья: папа, мама, брат, сестра. Папа и дедушка – мужчины, брат – мальчик; они носят мужские имена. Мама и бабушка – женщины, сестра – девочка; они носят женские имена. В семье все заботятся друг о друге, друг другу помогают.
	Чтобы в семье все было хорошо, члены семьи выполняют обязательные правила: желают доброго утра и спокойной ночи, приятных снов, просят прощения за предоставленные неудобства, благодарят за заботу. Семья состоит не только из тех, кто живет в одном доме (квартире), тети, дяди, дедушки, бабушки могут жить в других домах и даже городах.
2. «Я и мои друзья»
	Рассказ воспитателя о каждом ласковым и доброжелательным тоном. Дети делятся на мальчиков и девочек. Они во многом похожи: любят играть, слушать интересные истории, петь, танцевать, любят своих родителей, ходят в детский сад. Вместе с тем они отличаются друг от друга: у них разная одежда, разные прически, разные игрушки. Девочки слабее мальчиков – им нужно во всем помогать, уступать место, пропускать вперед. Составление детьми рассказов о своих друзьях.
3. «Наш детский сад»
	Все взрослые работают. Чтобы дети не оставались дома одни, их приводят в детский сад, где много разных людей: детей и взрослых. Всем им хорошо, когда они заботятся друг о друге, приветливо здороваются, прощаются, благодарят за оказанную услугу, замечают плохое настроение других. В детском саду есть добрые, умные, заботливые люди – воспитатели. Они знают много интересного, могут научить лепить, рисовать, читают книги, играют с детьми. Есть няня – она наводит чистоту, кормит детей. Есть повар – он готовит для детей вкусную еду, заботится о том, чтобы они быстрее выросли.
	В детский сад дети ходят не только потому, что им нельзя оставаться одним дома, но еще и потому, что в детском саду много интересных занятий, многому можно научиться.
Деятельность воспитателя, детей и родителей
Беседы «Я и моя семья», «Учимся дружить», «Детский сад – большая семья», «Кто о нас заботится в детском саду».
Чтение художественной литературы З. Александрова «Посидим в тишине», ненецкая народная сказка «Кукушка», «Айога», русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Царевна-лягушка», заучивание стихов, пословиц, поговорок про семью, дружбу.
Просмотр мультфильмов «Гуси-лебеди», «Подарок для слона», «Волк и теленок», «Мешок яблок».
Рассматривание альбома «Моя родная деревня».
Составление рассказов о своей семье, о профессиях мамы и папы, друзьях и общих играх с ними.
Рисование «Моя семья», «Я рисую маму».
Аппликация «Дом, в котором я живу», «Российский флаг».
Лепка «Мои любимые игрушки».

Ожидаемые результаты:
- Уважение и почитание людей старшего поколения.
- Установление контакта со старшими членами семьи, укрепление семейных традиций, духовное общение детей с пожилыми людьми.
- Освоение понятий «дружба», «забота», «взаимопонимание».
- Формирование положительных эмоций и чувств от прихода в детский сад.
Блок «Родная деревня»
	В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание трудиться на благо, беречь ее богатства. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своей деревне, приобщение к миру её культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине – месту, где человек родился.
	Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.
	В связи с этим огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного края.
	Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях. В этой связи успешность развития ребенка при знакомстве с родной деревней станет возможной только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путём, т.е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.
Цель: Приобщение дошкольников к истории и культуре родной деревне, местным достопримечательностям, воспитание любви и привязанности к родному краю.
Задачи:
Создать условия для восприятия сведений об историческом прошлом и культурном облике родного края.
	Осуществлять ознакомление дошкольников с историческим, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного региона.
	Развивать бережное отношение к своей деревне, её достопримечательностям.
	Воспитывать чувство гордости за своих земляков, эмоционально-ценностное отношение к краю.
	Местоположение деревни, её экономическое значение. История возникновения деревни. Люди, живущие в деревне. Деревня, где человек родился, называется родной. Все любят свой родной край, тоскуют по нему, когда уезжают, много делают для того, чтобы он стал лучше. У каждой деревне, как и у человека, есть имя, день рождения. Достопримечательности деревни в фотографиях.
«Малая родина – мой дом, двор, улица». Дорога от дома к детскому саду.
Деятельность воспитателя, детей и родителей
Беседа «Малая Родина».
Совместная деятельность с родителями «Мой домашний адрес».
Чтение художественной литературы С. Михалков «Моя улица».
Знакомство с березой, хоровод «Во поле берёза стояла»
Рисование «Берёза»

Ожидаемые результаты:
- Становление чувства гордости за свою деревню, за людей, живущих рядом.
- Расширение и систематизация знаний детей о родной	деревне.
Блок «Родная страна»
	Русская история богата яркими событиями, пронизана великой силой духа, богатырскими подвигами, воспетыми в летописях, легендах, былинах, музыке, архитектуре, живописи, поэзии.
	Знакомство детей с родной страной, родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родной страны, родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному селу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.
Цель: Сформировать целостное представление о своей стране, выделить основные символы России и ее столицы.
Задачи:
	Формировать представления о России как о родной стране, о Москве как о столице России.
	Воспитать гражданско-патриотические чувства через изучение государственной символики России.
	Формировать чувства привязанности к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.
	Воспитывать чувство гордости за свою страну, ее историю и народа.
Темы:
1. «Моя страна»
	Моя страна – моя Россия. Государственные символы России, знакомство с гербом, флагом и гимном. Россия – многонациональная страна, где разные народы проживают в мире и согласии. Москва – столица России, главные город государства. Достопримечательности Москвы.
	Российская Армия, защитники государства, военные профессии. Армия создана для защиты страны. Воспитывать в детях отвагу, мужество, желание защищать тех, кто нуждается в помощи. Поддерживать в мальчиках желание быть похожими на русских воинов – защитников. Способствовать развитию духовно-православного отношения к миру, пониманию защиты малых и слабых как долга.
	Великая Отечественная война в истории страны.
	Воспитывать уважение к ратным подвигам бойцов и командиров, гордость за свой народ, любовь к Родине.
2. «Природа»
Разнообразие животного и растительного мира страны. Познакомить с природными богатствами России.

Деятельность воспитателя, детей и родителей
Беседы «Россия – страна, в которой я живу», «Москва – столица России», «Государственная символика Российской Федерации», «Природа России».
Чтение художественной литературы и прослушивание песен о родной стране.
Ожидаемые результаты:
- Формирование интереса к историческому прошлому нашего города и к неповторимой природе родного края;
- Приобретение детьми исследовательских навыков;
- Формирование разносторонних знаний о родной стране, любви и бережного отношения к Родине.
Блок «Родная культура»
	Каждому человеку и каждому народу, чтобы жить осмысленно и с достоинством, чтобы пользоваться уважением окружающих, надо знать себя, понимать своё место в мире природы, других людей, других народов. Такое знание и понимание возможны, только тогда, когда органически освоена русская культура, когда понято и осмысленно прошлое – далёкое и близкое. Вот тогда можно самостоятельно и с успехом планировать своё будущее, выстраивая его фундамент в настоящем.
	У всякого дерева глубоко в земле есть корни. И у всякого народа есть корни – его история и культура. Этнос адаптирует ребенка к реальному миру. Колыбельные песни, пестушки, потешки должны дать ребенку некую систему координат, помогающую самоопределиться в жизненно важных отношениях с миром.
	Традиционная культура – идеальная среда для воспитания и развития ребенка. У каждого народа накоплен большой опыт включающий общие черты и традиции воспитания.
Цель: Приобщение детей к национальной культуре, развитие интереса к русскому народному творчеству.
Задачи:
Закреплять знания детей о русском декоративно-прикладном искусстве, о русских промыслах.
Учить детей различать особенности, характерные для каждого вида росписи, для игрушек различных промыслов.
Воспитывать у детей любовь к своей Родине – России, вызвать у них интерес к народному искусству.
Вызвать в детях чувство восхищения талантом русского народа и гордость за свой народ.
Знакомить детей с обычаями и историей народных праздников.
Познакомить детей с «русской избой», с предметами старинного русского быта.
Темы:
1. «Народное искусство»
	Познакомить с народным искусством России – фольклор, декоративно-прикладное творчество. Дать представление о промыслах и основных элементах узоров и росписей. Познакомить с особенностями быта в старину, русским народным костюмом.
	Знакомство с историей возникновения народных игрушек, с видами устного народного творчества.
2. «Народные праздники и обычаи»
Познакомить с народными традициями и культурой России – обрядовые народные праздники, русские народные игры и состязания.
Деятельность воспитателя, детей и родителей
	Беседы «Обычаи и традиции на Руси», «Рождество Христово», «Пасха – светлое Воскресение», «Масленичная неделя».
	Праздники и мероприятия в русских народных традициях.
	Экскурсия в музей русской избы.
	Чтение художественной литературы и прослушивание народных песен.
Ожидаемые результаты:
- Углубление знаний о народном искусстве и творчестве.
- Формирование чувств гордости и радости от знакомства с народными традициями и обычаями.
- Проявление у детей любви к своей Родине, интереса к ее истории.


Тест по произведениям "И.А. Крылова и Л.Н. Толстого" 2 класс УМК «Школа России»


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя школа №55 «Лингвист» города Липецка

Конспект
встречи с будущими первоклассниками
1 зимняя встреча

                                                    Разработала:
                                                                               учитель начальных классов
                                                                                Мязина Евгения Леонидовна

г.Липецк- 2020
Цели:
Обучающая:
-развивать у детей коммуникативные качества,
-устную речь, фантазию,
-воображение,
-логическое мышление,
-память.
2. Развивающая:
-способствовать  развитию речи  учащихся;
-способствовать   развитию  творческого  воображения  детей, их  чувств  и  эмоций;
- способствовать развитию логических способностей;
-развивать  коммуникативные  навыки, умение  работать  в  команде;
3. Воспитательная:
-воспитывать  любовь  к  природе;
-воспитывать  интерес  к творчеству.

ХОД

Предложить учащимся улыбнуться, посмотреть друг на друга, пожелать успехов творческих и сил.
У: Дорогие ребята сегодня у нас с вами первая встреча. и таких встреч будет 4. Каждая встреча особенная, волшебная. Мы отправимся в путешествие по временам года. И сегодня у нас с вами первая зимняя встреча.
Я предлагаю вам всем встать и взявшись за руки сделать большой круг. Слайд 1
Дети строятся в круг.
У: "Ой, ребята, какие вы молодцы, какое круглое солнышко, сразу теплее стало. Ребята, посмотрите какая у меня красивая, легкая снежинка! Здесь письмо. ",
- открывает письмо и читает:
"Здравствуйте, ребята, я волшебная снежинка, живу во дворце, у зимушки - зимы. Очень ее люблю. А вы любите зимушку? Что вы знаете о ней? Расскажите".

К детям: "Ну что, ребята, расскажем снежинке, что мы знаем о зиме, о ее приметах? Вспомним наше золотое правило: "Слушай, думай, не ленись - красиво говорить учись!". А это значит, наши уши слушают и все слышат; наши глаза смотрят и все видят. А голова думает и дает правильные ответы" (навыки учебной деятельности)

У: "Ребята, что такое зима"
Дети: "Это время года, которое наступает после осени"
У: "Какие приметы зимы вы знаете?"
Дети: "Снег, пурга, шуба, валенки, метель, зимние забавы, снеговик, дни короткие, а ночи длинные"
У: "Как можно волшебными, красивыми словами сказать о зиме?" (если есть затруднения дать подсказку, вспомнить стихи русских поэтов о зиме)

Дети: "Чародейка, матушка, красавица, кудесница, колдунья, невидимка, волшебница"
Дети садятся на стулья. Слайд 2
У: "Ребята, обратите внимание, какая интересная картина. Что нарисовано на картине?"
Дети: "Зима!"
У: "А сейчас мы с вами поиграем в игру "Угадай, какие приметы зимы нарисовал художник на картинке?"
Рассматривать будем с первой картинки слева направо. Самое главное, вы должны ответить не одним словом, что нарисовано, а предложением. Первым словом в предложении у нас будет слово "Зимой" (когда?).
Внимательно посмотрите. Какие вы увидели признаки зимы?
Ребята, кто готов ответить? (дети поднимают руки по порядку)Слайд 3

Дети: Зимой идёт снег. Зимой на деревьях нет листьев. Зимой заяц меняет свою шубку с серой на белую. Зимой вода в реках замерзает и покрывается льдом.

У: "Молодцы! Вы отвечали правильно, предложением, а не одним словом.
А теперь мы с вами поиграем в игру такую: перед вами будут появляться рисунки, вы должны назвать этот предмет, а потом сказать с какой буквы начинается это слово.
Слайд 4
Снежинка –с
Мороженое – м
Ёлка- ё
У: Ребята, а с каким зимним праздником у вас ассоциируется ёлка? Слайд 5
Дети: Новый год
У: Посмотрите на изображение. Узнаёте мультфильм? Слайд 6
Дети: Ну, погоди!
У: Давайте отдохнём и эту песенку споём
ПЕСНЯ Слайд 7 видео
У: Ребята символом Нового года является красавица ёлочка.
давайте с вами попробуем нарисовать ёлочку. А чтобы вам было легче это сделать я приготовила шаблоны. Положите их перед собой, возьмите простой карандаш и аккуратно не спеша обведите по пунктирной линии рисунок.
Слайд 8
У: ребята, а где растут ёлки?
Дети: в лесу
У: В моём волшебном лесу тоже выросли ёлки. Давайте их посчитаем.
Дети считают ёлки и записывают количество.
Слайд 9
ПЕРЕМЕНА
Слайд 10
У: Смотрите в каком мы чудесном зимнем лесу. А вот тропинка. Хотеите узнать куда она нас приведет?
Дети: да
У: тогда отправляемся в путь!
Слайд  11
Возьмите карандаш и на ваших листах обведите сугробы. Нам с вами будет совсем не трудно их преодолеть! Правда ребята?
Дети: да.
 У: Идём ребята дальше. Слайд 12
Посмотрите внимательно на рисунок, нужно найти правильную дорогу, которая приведёт нас на опушку к избушке. Возьмите карандаш и проведите дорожку к избушке.
У: Ребята смотри на опушке в лесу стоят избушки. Слайд 13
Чьи же они?
Попробуйте угадать.
Он любитель грызть морковку,
Ест капусту очень ловко,
Скачет он то тут, то там,
По полям и по лесам
Серый, белый и косой,
Кто, скажите, он такой?
(Заяц)
Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост - ее краса.
Этот зверь лесной - ….
(Лиса)
У: Ребята, в какой сказке встречаются заяц и лиса? Иллюстрация из сказки вам поможет угадать.
Дети: заюшкина избушка.
У: давайте вспомним эту сказку. Смотрите на иллюстрации они вам помогут. Слайд 14
Дети рассказывают сказку по сюжетным картинкам.
У: Ребята, почему лиса не захотела жить в своей избушке ледяной?
Дети: в ней было холодно.
У: да, ребята, правильно зимой очень холодно.
А вы замерзаете зимой?
Дети отвечают
У: чтобы не замерзнуть зимой выходя на улицу, что вы одеваете?
Слайд 15 посмотрите на алгоритм одевания в зимнее время.
Вы также тепло одеваетесь?
Дети: да
СТУК
Ой, кто это к нам пришёл? Слайд 16
Снеговик! Он приглашает вас, ребята, потанцевать. Слайд 17
Дети танцуют ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Слайд 18
Смотрите, он еще и в снежки умеет играть! А вы любите зимние игры?
Дети да      Слайд 19
У: давайте рассмотрим картину.
- Какое время года изобразил художник?(зиму)
- Кто здесь нарисован?(дети)
- Что делают дети? (играют, гуляют)
Назовите зимние развлечения детей на прогулке (строят снежную крепость и играют с снежки, лепят снеговика, катаются на лыжах, катаются с горы на санках)
Беседа по картине.
ПЕРЕМЕНА

У: Ребята, на чем кататься можно ещё зимой кроме лыж и санок?
Дети: на коньках
Слайд 20
У: Давайте выберем для девочки Маши коньки. Проведите по одной из дорожек. Можете выбрать любую и узнаете какие обует Маша коньки.
Дети выполняют задание.
У: Ребята, а вы умеете лепить снеговика?
Дети: да
У: Посмотрите на рисунок. Слайд 21
Из каких фигур состоит снеговик? Назовите их.
Дети: круги.
У: посчитайте сколько здесь кругов?
Дети: 3
У: Они одинакового размера?
Сколько маленьких?    Сколько больших, средних?
У: а если мы с вами будем лепить снеговика из снега, то мы слепим круг? Или? как называется объёмный круг
Дети: шар.
У: А сейчас давайте наши глазки отдохнут, а для этого необходимо сделать гимнастику для глаз. Внимание на экран. Слайд 22
 Встаём и следим глазками за движениями героев на видеоролике.
Молодцы ребята. Теперь наши глазки готовы к работе, осталось потренировать ручки.
Слайд 23
Дети выполняют пальчиковую гимнастику.
Слайд 24
У:  Теперь ребята мы готовы! Найдите на своём снеговике верхний круг. Нашли? молодцы. Заштрихуйте верхний круг на своём снеговике синим цветом сверху вниз.
А теперь найдите нижний круг. Нашли? теперь его заштрихуйте синим карандашом точно также , как верхний.
Дети выполняют.
У: какой круг у нас не заштрихован?
Дети: средний.
У: давайте его заштрихуем горизонтально справа налево.
Дети выполняют.
У: молодцы ребята. Ребята, у снеговика есть второе название. Послушайте, пожалуйста рассказ. Слайд 25

Дети слушают, и после прочтения учителем отвечают на вопросы.
ПЕРЕМЕНА
Слайд 26
У: Ребята, мы с вами говорили о самом главном зимнем празднике в начале нашей встречи. Вспомните о какой?
Дети: Новый год,
У: Правильно. А что все дети ищут на новый год под ёлкой?
Дети: подарки Слайд 27 -32
У: Посмотрите на картинку, в каждой коробке есть подарок отгадайте что это?
В красной коробке лежал не щенок и не кукла, в желтой коробке, лежала не машина и не кукла. А в синей коробке лежит не щенок. Что где лежит.?
Молодцы!
У: Конечно Дедушка Мороз дарит ребятишкам игрушки. А еще что?
Дети конфеты сладости.
У: да ребята, сладости. Вы любите сладкие подарки? Тогда я предлагаю вам нарисовать одну известную всем сладость.
Не конфета, не печение-
В рот положишь -  наслаждение-
Тает замороженное
Вкусное…(Мороженое)
Итак, мы будем рисовать мороженое. Внимание на экран. Слайд 33
А рисовать ребята, мы будем необычно, а под музыку великого русского композитора Петра Ильича Чайковского. Он написал много красивой музыки. Мы прослушаем отрывок из цикла «Времена года» - Зима.
Дети рисуют мороженое.
Молодцы, у всех красиво получилось!
Слайд 34
Ребята у вас есть смайлики. Выберете один смайлик. Какое у вас настроение после нашей сегодняшней зимней встречи. Не замерзли ли вы? Интересно вам было? Узнали и научились вы новому? Весело вам было? – выбирайте весёлый или грустный смайлик. И забирайте его домой.
Слайд 35


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
 Анализ воспитательной работы за 1 полугодие 2020-2021 учебного года
1  класс.
Кл.руководитель: Бабикова Н.К.
На конец первого полугодия  в классе обучается 10 учащихся, из них 4 девочки и 6 мальчиков( 8 уч-ся турецкой национальности). До поступления в 1 класс   все дети посещали детский сад.
В классе 2 неполных семьи: Аладинова Юлдуз проживает с папой, Гурецкий Кирилл проживает с мамой. Один ребенок находится на опеке (Палий Екатерина). В классе 6  многодетных семей.  Бесплатное питание - 10 учеников..
По медицинским картам у 100 % учащихся II группа здоровья, основная группа для занятий физической культурой и спортом.
Воспитательная работа велась в соответствии с общешкольным планом воспитательной работы на 2020-2021 учебный год, на основе которого мной был составлен план работы со своим классом на каждый месяц.
     Цели и задачи воспитательной работы были направлены на создание условий для оптимального развития учащихся, формирование детского коллектива, воспитание гражданско-патриотического направления, нравственности, здорового образа жизни и развития эстетических чувств. Для решения поставленных задач были выбраны соответствующие мероприятия ,конкурсы, беседы, обсуждения, викторины , игры, классные часы, беседы с родителями, ежедневный контроль за культурой поведения, создание комфортной обстановки, способствующей развитию познавательной активности, уважительного отношения к сверстникам и взрослым, проведены онлайн- олимпиады,   Одним из направлений в формировании личности и коллектива является работа над культурой поведения, дисциплиной.
Вся работа в первом полугодии была направлена на изучение детей, своевременное реагирование на возникающие ситуации с целью успешной адаптации ребенка и усвоение ими нового статуса «ученик», как в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время. По результатам  собеседования с родителями, наблюдением за поведением детей, адаптационный период пройден успешно. Установлены добрые, доверительные отношения, как с детьми, так и с родителями.
В начале сентября на классном часе вместе с детьми обсудили и «узаконили» знаковые символы поведения «нельзя», «можно», которые помогают при проведении мероприятий «сдерживать» детей и формируют самоконтроль поведения. Вошли в практику и рифмованные правила поведения на все случаи, которые дети уже знают наизусть как «если хочешь отвечать (надо руку поднимать)», т.е. достаточно учителю сказать первую строку и ребенок регулирует свое поведение.
В течении I полугодия проведены классные   часы: «Памяти Беслана.», показана презентация о Беслане, «День народного единства»,   «Конвенция прав ребенка», «20 ноября -Всемирный День ребенка», «Конституция- основной закон нашей страны».
3 декабря проведен классный час «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен.», посвящённый памятной дате России-Дню неизвестного солдата.
 Также в декабре проведено развлекательное мероприятие «Друзья у новогодней ёлки ».

На осенних каникулах в режиме онлайн проведены следующие общешкольные мероприятия:
(фото в приложении)
 Фоточеллендж «Моя семья» (см. приложение)
 Челлендж рисунков «Вместе мы сила». (см. приложение)
Фоточеллендж « Я за ЗОЖ». (см. приложение)
«Мои домашние любимцы». (см. приложение)
В мероприятиях на осенних каникулах принимали активное участие учащиеся класса.

                 Учащиеся класса принимали участие в онлайн- конкурсах.
  В ноябре проведён    Районный онлайн фото- конкурс детского рисунка «Пусть всегда будет мама».  Все учащиеся получили грамоты (Айдамирова Асия, Аладинова Юлдуз, Велиева Арзу, Усманова Марям, Сулейманов Давуд, Палий Екатерина, Шарипова Назар, Халилов Юнус. )

      Ученики класса в декабре принимали участие в районном онлайн- конкурсе   «Кормушка своими руками  в акции «Помоги зимующим птицам..».Ребята сделали кормушки и принесли в школу для участия в конкурсе (Усманова Марям, Палий Екатерина, Айдамирова Асия, Велиева Арзу, Халилов Юнус, Гурецкий Кирилл, Башатов Юсуф.)

             В декабре была проведена на «Учи.ру»Всероссийская онлайн-олимпиада                            «Безопасные дороги».Все учащиеся класса приняли участие в олимпиаде , из них получили:
дипломы победителей ( 5чел.),
 похвальную грамоту (1чел.),
сертификаты участника (4чел.).
Получили дипломы победителей:
1.Айдамирова Асия
2.Башатов Юсуф
3.Гурецкий Кирилл
4.Палий Екатерина
5.Усманова Марям
Похвальная грамота -1ч.
1.Шарипова Назар.
Сертификаты участника- 4 ч.
1.Аладинова Юлдуз
2.Велиева Арзу
3.Сулейманов Давуд
4.Халилов Юнус.

   Проведены конкурсы рисунков «Мамин день», где учащиеся рисовали своих мам. Единогласно, все рисунки признаны победителями в честь праздника мам.
В течение полугодия проведены беседы   :
«Моя дорога в школу»,
«Азбука безопасного поведения»,
«Поведения на уроке и перемене»,
«Режим дня в жизни школьника»,
«Огонь наш друг и враг»,
«Как правильно одеваться, чтобы не заболеть»,
«К чему может привести шалость»,
«Я выбираю здоровый образ жизни»,
«Правила дорожные знать каждому положено»,
« Огонь друг и враг» ,
«Фейерверки, петарды, в чем опасность»,
«Мои права»,
«Инструктаж по безопасности»,
«Помни ПДД»,
«Правила поведения с незнакомцами»,
просмотр презентации «Осторожно, лед!», после которой была проведена беседа.
 Проводились инструктажи: «Правила поведения в общественных местах», «Правила поведения во время новогоднего утренника», «Правила поведения в общественном транспорте», «Правила поведения в учебном кабинете, в школе на лестничных площадках».
 Проводилось практическое занятие по эвакуации учащихся из здания школы при пожаре во время уроков. Цель данных бесед и инструктажей – дать возможность представить об опасных и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях, подстерегающих нас. Формировать у учащихся сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях, оказание помощи пострадавшим.
По охране жизни и здоровья детей  и правилам дорожного движения проведено ряд бесед и показ видеороликов:
 «Зелёный свет»
«На дороге пешеход»
«Дорожные знаки»
«Пристегнись»
«Безопасный переход»
«Правила дорожного движения»
«Профилактика коронавируса»

 Родителям по Ватсап отправлены памятки:
-Во избежании возникновения пожара в домах с печным отоплением.
-О  запрещении нахождения на строящихся и заброшенных строениях .
-Памятка на осенние каникулы (правила поведения на каникулах.
-Памятка для родителей «Техника безопасности учащихся в период зимних каникул.
-Памятка учащимся на зимние каникулы.
-Памятка «Профилактика коронавируса».
- О соблюдении масочного режима и социальной дистанции взрослым и детям(сообщение)

Проведены инструктажи по технике безопасности, соблюдению ПДД, профилактике ДДТП, сохранности здоровья и жизни учащихся по пути в школу и домой, в общественных местах и общественном транспорте в период осенних и зимних каникул, соблюдение масочного режима и социальной дистанции.

Проведена неделя нач.классов «Неделя математики», приняли участие все уч-ся класса.
Все мероприятия проводятся согласно плану, дети с удовольствием участвуют, но трудности в том, что дети в позиции «ждут».
Только во второй четверти, после обсуждения на классном часе, появилась возможность ввести в классе дежурство.
Посещение учащимися кружков и внеурочной деятельности стабилизировалось уже во второй четверти.
Доноведение – 10 ч.,
Учимся говорить правильно -10ч.
Тропинка к своему я -10ч.
Подвижные игры -10ч.
Шахматы -10ч.
Рукоделие (кружок) -10ч.
Выводы:
  Период школьной адаптации успешно пройден (дети изменились в положительную сторону, отсутствуют конфликты, дети стали собраннее, из отдельно взятых детей постепенно формируется школьный коллектив.)
 Выбранная система педагогического воздействия дает определенные результаты.
 В связи с этим, в ближайшее время необходимо продолжать решать такие первоочередные задачи:
- Формирование у первоклассников положительной мотивации к повседневной учебной деятельности;
- Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, выполнении ими поручений;
- Формирование и развитие регулятивных учебных действий.

«Помоги зимующим птицам»                                   (районный конкурс кормушек)

3 декабря
День неизвестного солдата.

Челлендж рисунков «Вместе мы сила»

Онлайн фото – конкурс (районный)
«Пусть всегда будет мама.»

«Мои домашние любимцы»

Фоточеллендж  « Моя семья»

Фоточеллендж « Я за ЗОЖ»

« Друзья у новогодней ёлки»


title: Развлечение в средней группе "Синичкин день" 12 ноября

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №377» г. Перми.

Развлечение в средней группе «Синичкин день» 12 ноября

Автор:
Полибина Юлия Юрьевна
Воспитатель;
Плотникова Надежда Петровна
Воспитатель.

Пермь,
Ноябрь, 2020 г.

Развлечение в средней группе «Синичкин день» 12 ноября

Цель: Снятие напряжение у детей, создание благоприятной эмоциональной обстановки.

Задачи:
- Познакомить детей с историей праздника «День Синички»
- Расширить представления детей о зимующих и перелётных птицах;
- Воспитывать заботливое отношение и интерес к зимующим птицам,
желание помогать им в трудных зимних условиях, вести регулярную подкормку;
- Развивать познавательную активность, самостоятельность, умение рассуждать, делать умозаключения,
- Расширить и активизировать словарный запас, грамматическую сторону речи по теме;

Материал: Иллюстрации с изображением птиц, фигурка синички, корзинки, мячики, обручи.

Ход развлечения:
Ведущая:  Дети, давайте вспомним лето и представим, что мы в лесу. Послушайте, как поют птицы (музыкальная запись с голосами птиц).

Ведущая: Вот и отшумела золотая осень, поредели кроны деревьев, избавились от своего пестрого наряда. Окружил листопадом сентябрь, отшумел дождями октябрь, встретил нас первыми морозами ноябрь. И вот уже зима спешит к нам с морозами и снегом.
И как только, на улице похолодало, многие птички засуетились, как будто их кто-то напугал. Да нет, пугать никто не пугал. Вот только дождики да морозы не всем птицам по душе. Пришла пора некоторым из них улетать в теплые края. К ноябрю покидают нас все перелетные птицы.
Но улетают от нас не все пернатые, некоторые остаются зимовать, только перебираются ближе к жилью человека.
Сегодня мы отмечаем чудесный праздник – Синичкин день. С давних пор на Руси 12 ноября отмечался Синичкин день, день встречи зимующих птиц. Люди готовили кормушки, читали стихи про птиц, загадывали загадки, играли и просто любовались зимними птахами.

Ведущая: ребята, а какой же праздник без самой главной героини - синички? Давайте её позовем!

Ведущий, дети: Си-нич-ка, Си-нич-ка! (выносят фигурку синички)

Синица: Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня! Я очень рада, что вы не забыли про меня. Ведь трудно представить мир без птичьего щебета, весну без скворцов, море без чаек, рощу без соловьев. А сколько мы уничтожаем вредителей! И сегодня мы вместе с вами поприветствуем птичек, поиграем и порезвимся! А с начала для разрядки угадайте вы загадки. Посмотрите, я принесла волшебный мешочек, в котором лежат картинки с птичками. Сейчас ведущая будет загадывать загадку, и если вы разгадаете, то я показываю вам картинку с этой птичкой.

1. Загадки.
1. В серой шубке перовой и в морозы он герой; зимовать не улетает, под карнизом обитает. (Воробей)
2.  Далеко мой стук слышится вокруг, червякам я враг, а деревьям – друг. (Дятел)
3. Верещунья, белобока, а зовут её …. (Сорока)
4. Во дворе я - королева. Вон мой дом, на ветке слева. Птица в перьях серо-черных, я умна, хитра, проворна (Ворона)
5.  Кто летает темной ночью, и схватить мышонка хочет? (Сова)
6. Грудка ярче, чем заря, у кого? (У снегиря).
7. Ей на месте не сидится: Всё летает целый день Суетится, суетится Целый день звенит «тень- тень»! Угадайте что за птица? То весёлая …. (синица)
Синица: Молодцы ребята!
Ведущий: засиделась детвора, поиграть пришла пора!

2. Игра «Накорми птиц»
Дети делятся на 2 команды. Каждый получает мячик. Его задача – попасть в кормушку (ведерко). Звучит муз. сопровождение.

Синичка: Ребята, вы такие ловкие и быстрые!

Ведущий: Молодцы! Справились с заданием. Мы предлагаем еще поиграть в игру
3. «Кто как поет». Я буду называть птицу, а вы мне покажите, как она поет.
Петушок, кукушка, ворона, воробей, гусь, курица.

Ведущий: Молодцы, а теперь синичка хочет с вами поиграть!

4. Игра на внимание «Синицы»
Стульчик – это гнездо. Все дети – синицы. Они свободно летают по площадке. На сигнал «По домам» синицы быстро летят и стараются занять один из домиков. Кто из детей остается без него, тот проиграл.

5. Игра «Прилетели птицы»
Синичка: Ребята, когда я буду произносить названия птиц, вы хлопаете, если что - то другое, вы – топаете. Начали!
Прилетели птицы, голуби, синицы, мухи и слоны…
Прилетели птицы, голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны…
Прилетели птицы, голуби, синицы, кролики…
Прилетели птицы, голуби, синицы, галки и стрижи, чижи и аисты. Кукушки, лебеди и утки. И спасибо шутке!
Ведущий: Ребята, что- то вы засиделись, предлагаем станцевать веселый танец!

5. «Танец маленьких утят»
Синица: Ребята, спасибо вам большое за такой замечательный праздник, мне очень понравилось! И в знак благодарности я хочу подарить вам небольшие сладости.  Благодаря вам у каждой птички теперь появился друг!
Ведущий: Спасибо тебе синичка за подарочки!

Список использованных источников.
https://kladraz.ru/blogs/elena-nikolaevna-kovalenko/poznavatelnoe-zanjatie-v-srednei-grupe-sinhtmlichkin-den.


title: План-конспект урока "Разновидности бега, прыжков и метаний" 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока для 3-го класса раздел «лёгкая атлетика»

Тема: Техника бега.
Цели урока:
- создать представление у учащихся о технике бега;
- привить интерес детей к физической культуре и спорту;
- формировать двигательные умения и навыки, обогащать свой двигательный опыт.
Задачи урока:
Образовательные:
- обучение технике бега;
- беседа об истории легкой атлетики и техники бега
Развивающие:
- содействовать развитию физических качеств: скорости,  ловкости, подвижности, координации движений, быстроты реакции в игровых и учебных занятиях.
Воспитательные:
- воспитывать уверенность в своих силах, содействовать гармоничному развитию личности.
Тип урока: комбинированный.
Форма организации: групповая, фронтальная.
Методы обучения: словесный, наглядный,  фронтальный, игровой, соревновательный.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: свисток, 6 стоек, 2 больших мяча с ручками, 2 переносных доски, волейбольный мяч, секундомер, карточки с примерами, карточки с буквами.

Время проведения: 40-минут.
Учитель: Могильная Елена Валерьевна
ПЛАН -  КОНСПЕКТ  УРОКА
Подготовительная часть                                     14 минут
Построение, приветствие                                   1 минута
Постановка задач и цели урока	      	          2 минуты
Ходьба с различными заданиями,                        2 минуты
Разминочный бег				                    2 минуты
Общеразвивающие упражнения
«смена шеренг»				                    6-7 минут
Основная часть урока 		                              20 минут
Беседы по теме: История   развития бега.
Виды бега. Техника бега.                                      3-5 минут
Имитация техники бег,
специальные беговые упражнения.                    3 минуты
Старты из разных исходных положений         3 минуты
Эстафеты с элементами интеграции             3-4 минуты
Игра «Выбей последнего»                                  3  минуты
Игра «Салки с выручалкой»                              2 минуты
Заключительная часть 		                 6  минут
Построение.					       30 секунд
Проведение игры на внимание «3 – 13 – 33»  1.30 минута
Подведение итогов урока                                 4 минуты


title: Презентация "Тригонометрические неравенства" 10 класс

extracted_text:
6
7
1
4
5
8
3
2



Решаем вместе
Тригонометрические
неравенства
9
10
11
12
составила преподаватель математики
 Вернова Н.Е.
2018г
1

Решить неравенство:

Разделим все части неравенства на 2

И проведем, через эту точку прямую параллельную оси OY
Ответ:
6
7
1
4
5
8
3
2


Решаем вместе
9
10
11
12
составила преподаватель математики
 Вернова Н.Е.
2018г
2

Решить неравенство:

И проведем, через эту точку прямую параллельную оси OX

Разделим все части неравенства на 2
Ответ:
6
7
1
4
5
8
3
2


Решаем вместе
9
10
11
12
составила преподаватель математики
 Вернова Н.Е.
2018г
3

Решить неравенство:
1. sinx – это ордината точки единичной окружности, поэтому, отметим на оси ОY точку   y= 1    и проведем через нее прямую, параллельную оси ОX
2. Найдем точки единичной окружности, ординаты которых больше 1

Таких точек нет

Получаем, что данное неравенство решений не имеет.
6
7
1
4
5
8
3
2


Решаем вместе
9
10
11
12
составила преподаватель математики
 Вернова Н.Е.
2018г
4

Решить неравенство:
абсциссу равную -1  имеет одна точка единичной окружности:
1. cosx – это абсцисса точки единичной окружности, поэтому, отметим на оси ОХ точку   х= -1    и проведем через нее прямую, параллельную оси ОY

2. Найдем точки единичной окружности, абсциссы которых меньше -1

Таких точек нет
6
7
1
4
5
8
3
2


Решаем вместе
9
10
11
12
Ответ:
составила преподаватель математики
 Вернова Н.Е.
2018г
5

Решить неравенство:

6
7
1
4
5
8
3
2


Решаем вместе
9
10
11
12
Ответ:
составила преподаватель математики
 Вернова Н.Е.
2018г
6

Решить неравенство:

6
7
1
4
5
8
3
2


Решаем вместе
9
10
11
12
Ответ:
составила преподаватель математики
 Вернова Н.Е.
2018г
7

Решить неравенство:

6
7
1
4
5
8
3
2


Решаем вместе
9
10
11
12
Ответ:
составила преподаватель математики
 Вернова Н.Е.
2018г
8

Решить неравенство:

6
7
1
4
5
8
3
2


Решаем вместе
9
10
11
12
Ответ:
составила преподаватель математики
 Вернова Н.Е.
2018г
9

Решить неравенство:

1. Выполним преобразования:
Разделим все части неравенства на 3, получим
6
7
1
4
5
8
3
2


Решаем вместе
9
10
11
12
Ответ:
составила преподаватель математики
 Вернова Н.Е.
2018г
10

Разделим все части неравенства на 3, получим
Решить неравенство:

6
7
1
4
5
8
3
2


Решаем вместе
9
10
11
12
Ответ:
составила преподаватель математики
 Вернова Н.Е.
2018г
11

Решить неравенство:

Помножим все части неравенства на 3
6
7
1
4
5
8
3
2


Решаем вместе
9
10
11
12
Ответ:
составила преподаватель математики
 Вернова Н.Е.
2018г
12

Решить неравенство:

Прибавим ко всем частям неравенства 3
Помножим все части неравенства на 4
6
7
1
4
5
8
3
2


Решаем вместе
9
10
11
12
Ответ:
составила преподаватель математики
 Вернова Н.Е.
2018г


title: Конспект занятий в подготовительной группе "Наши защитники кожа, ногти, волосы"

extracted_text:
Конспект занятий в подготовительной группе «наши защитники: кожа, ногти, волосы»
Цель: Подвести детей к пониманию роли кожи, ногтей, волос в жизни человека; воспитывать аккуратность, брезгливость к грязи и неопрятности;
развивать навыки и умения детей по уходу за кожей, волосами, ногтями.

Ход занятия
Воспитатель: все наше тело покрыто кожей. И это удивительно. Ведь именно кожа помогает нам понять, что нас окружает.
Проводится игра «Волшебный мешочек». Дети опускают руку в мешочек и на ощупь пытаются узнать, что там находится.

Воспитатель: а еще, мы можем узнать какой на ощупь предмет мягкий или твердый, гладкий или шершавый, холодный или теплый. И благодаря этому может нас предупредить об опасности. Что случится, если мы коснемся горячего утюга или плиты?  (ответы детей)

Воспитатель: совершенно верно, мы отдернем руку. А почему? Да, наша кожа нас предупредит: осторожно горячо. А зимой «скажет», что на улице холодно и чтобы не обморозить руки надо одеть перчатки. Но это еще не все. Основная функция кожи- это защищать  наши внутренние органы от микробов. И для этого природа придумала идеальную систему. Потрогайте кожу, какая она на ощупь? Мягкая, упругая. А если рассмотреть нашу кожу через лупу, то можно увидеть маленькие светлые волоски и поры. (показать картинки на телевизоре или проекторе) Через них выделяются жир и пот. А когда на коже скапливается много жира и пота, к ним прилипает пыль. Кожа становится грязной.
 Воспитатель показывает картинки микробов.
- нравятся вам микробы? (ответы детей)
Воспитатель: чтобы мы оставались здоровыми , нам необходимо содержать свое тело в чистоте. Ведь микробы живут только там где грязно у тех кто  не моет руки, тело, волосы, и не стрижет ногти.

Физкультминутка. Дети выполняют движения под стихотворение «перед едой мой руки с мылом»

Воспитатель: а сколько раз в день вы моете руки в детском саду?
Сегодня, ребята, к нам в гости пришли две подружки Аня и Яна.( Аня очень опрятная и чистая куколка, а Яна замарашка неряшливо одетая и
не расчесанная)

Воспитатель: (обращается к Яне цитатами стихотворения А.Барто
«Девочка чумазая»)
Ах ты, девочка чумазая
Где, ты щёчки так измазала?
Яна: (за нее говорит воспитатель)
Я на солнышке лежала,
Щёчки к верху держала,
Вот они и загорели.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, Яна говорит правду?
Дети: Нет, она обманывает. Она не любит мыться…
(Дети рассказывают Яна о гигиене, о мытье рук, лица, тела и волос.
Воспитатель дополняет высказывания детей, задает вопросы им.)
-Для чего моют волосы?
-Какими станут волосы, если их расчесать?
-А если вымыть?
-Зачем нужна расческа?
-Что случиться, если долго не мыть голову?
-А если не расчесывать волосы? И т.д.
Далее воспитатель делает замечание, что у Яны очень длинные ногти)
Воспитатель: если ногти не стричь, они становятся очень длинными и под ними начинает скапливаться грязь, а где грязь там и микробы.
Куколка начинает тихонько плакать.
Воспитатель: поможем нашей куколке привести себя в порядок?
(воспитатель начинает умывать куклу, расчесывать волосы, подстригать ногти, переодевает в чистую одежду. Все это наглядно демонстрируя детям)
Воспитатель: зачем нам нужны ногти, волосы и кожа? Зачем нам мыть руки каждый день? Ухаживать за волосами и подстригать ногти?


Занимательная орфография 4 класс


extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 41 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга
(ГБДОУ детский сад № 41 Красносельского района СПб)
198320, Санкт-Петербург, город Красное Село, улица Гвардейская, дом 19, корпус 2, литер А

Картотека музыкально-дидактических игр
на развитие звуковысотного слуха дошкольников

Подготовила:
Кавская Валентина Эдуардовна
Музыкальный руководитель высшей
квалификационной категории

Санкт-Петербург

2020

                                                                ВВЕДЕНИЕ

Музыкально-дидактические игры – это обучающие игры, в которых задания выполняются в интересной, увлекательной форме. Музыкально-дидактические игры способствуют более эффективному восприятию материала, его осмыслению и запоминанию. Они развивают у детей самостоятельность, способность к восприятию и различению свойств музыкальных звуков, обогащают новыми впечатлениями.
Дошкольный возраст является важным периодом в жизни ребенка, когда активно формируются его психические и физические качества, необходимые в течение всей жизни. Одной из задач дошкольного воспитания является приобщение детей к миру человеческих ценностей, произведений искусства. Особая роль в гармоничном развитии личности принадлежит музыке. Для того чтобы музыка прочно вошла в жизнь ребенка необходимо развитие музыкально-сенсорных способностей, ознакомление с элементами музыкального языка. Музыкально-сенсорные способности – это способности различать отдельные свойства музыкальных звуков: высоты, громкости, тембра и длительности.
Большинство детей дошкольного возраста испытывают затруднения при выполнении заданий на сравнение высоких и низких звуков, а также на определение направления звуковысотного движения. При этом они не владеют способами выполнения сенсорных действий, помогающих им справляться с заданиями. Это говорит о необходимости проведения специальной работы, по обучению детей выполнению действий, облегчающих восприятие звуковысотных соотношений. С этой целью был подобран материал и создана картотека музыкально-дидактических игр на развитие звуковысотного слуха детей всех возрастных групп.


title: Конспект занятия по бучению грамоте в подготовительной группе "Буква Н.Звуки (Н)-(НЬ)"

extracted_text:
Конспект занятия по бучению грамоте в подготовительной группе.
Выполнила учитель-логопед МБОУ «Веревская СОШ»
(структурное подразделение –дошкольное)
Кравцова Ольга Леонидовна

Тема: Буква Н.Звуки (Н)-(НЬ)
Цель: Познакомить с буквой Н.
Сформировать  знания о звуках (Н)-(НЬ);
-Развивать фонематический слух;
-Формировать навыки звукового анализа;
-Упражнять в подборе слов антонимов.
Ход  игры
I.Введение в тему.
а) Жили- были три брата.  Розовенькие, с одинаковыми хвостиками и пятачками.
Имена их похожи. Как их зовут?
 Какими звуками отличаются их имена?
 Какой первый звук в их именах?
II. 1) Повторение характеристики звуков (Н), (НЬ).
В) Весело жили поросята, резвились на поляне и весело напевали:
Нам не страшен серый волк,
Серый волк, серый волк!
Где ты бродишь серый волк,
Старый глупый волк?
Бродивший по лесу волк услышал смелую песенку поросят и выскочил на полянку. Поросята испугались и со всех ног пустились наутёк. Волк -за ними.
2) Дифференциация звуков (Н)-(НЬ)
–Бегут поросятки, визжат на весь лес. На пути большая яблоня. Яблоня ветками машет, поросят не пускает, говорит:
Ну-ка стойте, поросятки!
Куда бежите без оглядки?
Скажите слог наоборот,
И пропущу Вас вперёд.
На - ан,              ны –                нэ -                 но -                  ни -                   ну –
Дети помогают выполнить задание.  Подняла яблонька ветки и пропустила поросят. А волк налетел на яблоню, засыпала его яблоня яблоками.
3) Бегут поросята дальше, сверкая пятками. Поднимая кучи пыли. Перед ними встала стеной колючая крапива. Не пускает.
Ну-ка стойте, поросятки!
Куда бежите без оглядки?
Потерялись звуки (Н),(НЬ) у меня в словах. Найдите!
И пропущу Вас вперёд.
Зеле..                               апельси.                       коре..
Осе..                                 бана.                            стака.
Расступилась крапива, пропустила поросят. А волка обожгла.  Ещё сильнее разозлился волк.
4) Звуковой анализ.
Бегут поросятки. От страха тонкие хвостики мелко дрожат. А на пути канава. Не обойти, не перепрыгнуть. Мостик через канаву построите, если звуковую схему своих имён составите.(Ниф,Наф,Нуф). Дети составляют индивидуально.
-Мостик готов. Поросята побежали дальше.
5)Формирование лексико-грамматического строя речи.
-Подбежали поросята к каменному дому Наф - Нафа, да замок не открывается.
А замок и говорит:
«Поросята дом закрыт.
«Слова наоборот» подберите.
Меня разомкните.
Дети подбирают антонимы  к словам:
День-ночь,                                    высоко -        …                   налево - …
 Верхний -…                                   вылить - …                           земля – …
Замок открылся. Бросились поросята в дом. Быстро закрыли дверь на засов. Подбежал злой волк к дому. Дул, дул на дом, царапал когтями стены, ничего поделать не смог и убрался восвояси. А поросята запели песенку:

Волк из леса никогда.
Никогда, никогда
Не вернётся к нам сюда.
К нам сюда,  к  нам сюда!
III.Итог:      -Назовите слова со звуком (Н), (НЬ).
Какой звук? (согласный-гласный, звонкий глухой, твёрдый - мягкий)


title: Презентация по окружающему миру "Река Волга"

extracted_text:
Волга
Волга - великая русская река, является самой большой в  Европе.
Река Волга
презентация по окружающему миру
подготовила: Лукьянчикова Е.С.
 Исток Волги расположен на Валдайской  возвышенности.
 У реки Волги медленное течение, так  как она имеет средний уклон . Скорость реки – от 2 до 6 км/ч.
 Волга принимает около 200 притоков.
Молога – левый приток Волги
Ока – правый приток Волги
Место слияния Волги и Камы
Волга впадает в Каспийское море
Весной река полноводная и загрязненная в результате таяния льда и  снега, скорость течения воды увеличивается, начинается ледоход...
Летом  уровень воды понижается, увеличивается рост водорослей и микроорганизмов...
Осенью с понижением температуры снижается активность в животном и растительном мире реки, часть рыбы уходит на дно в различные углубления.... улетают чайки и другие водоплавающие птицы, начинается ледостав, образуется ледяная крошка, могут образоваться глыбы льда....
Зимой  река замерзает, постепенно увеличивается толщина льда

Растения Волги : камыш, стрелолист, рогоз, кувшинка, кубышка, тростник, различные водоросли;
Животные Волги и ее притоков : рыбы, раки, моллюски, лягушки, бобры, ондатры, водоплавающие птицы – цапля, кряква, чайка
В реке  обитает до 75-ти  видов рыб,  из них 40 – промысловых..  вобла, сельдь, лещ, судак, сазан, сом, щука, осётр, стерлядь)а и т.д.);
Почти половина промышленности России находится на берегах Волги и ее притоках..
Мощные гидроэлектростанции перегородили реку каскадом плотин. Треть всей производимой в стране электроэнергии производится на волжских берегах
Нужна вода и в сельском хозяйстве. Без полива нельзя получить хорошие урожаи.

Люди влияют на реку Волгу--  На реке Волге, располагается большое количество населённых пунктов, а также 4 города-миллионера.. сточные воды этих городов оказывается в реке. Лишь для 8% из них осуществляется полноценная очистка.-- Волга всегда была очень богата рыбой, но количество рыбных богатств сократилось приблизительно в 10 раз. -- Строительство гидроэлектростанций и водохранилищ, а также углублении русла изменило Волгу.-- Была проделана работа по связыванию Волги с другими реками(Дон, Москва). У реки появился выход к северным и южным морям.
Как решить экологические проблемы Волги
Не бросать в воду мусор.
Не оставлять мусор на берегу.
Не мыть в реке машины, мотоциклы, велосипеды (некоторые их части смазаны машинным маслом).
Не разбрасывать лишние удобрения и ядохимикаты.
Установить современные очистные сооружения на заводах и фабриках.
Расчищать родники и ручьи.
Беречь воду.
Оберегать растения – не рвать кубышки, кувшинки и любые другие растения.
Оберегать животных – не ловить раков, моллюсков, стрекоз, черепах и других животных.
По-возможности помогать животным:
 Зимой во льду делать лунки, чтобы поступал кислород, и рыбам было легче дышать;

Спасибо за внимание


title: Итоговый тест "Мировое хозяйство" 10 класс

extracted_text:
Итоговый тест по теме: «Мировое хозяйство” (10 класс)
1.Верно ли утверждение, что мировое хозяйство – совокупность национальных хозяйств, связанных системой международного географического разделения труда, экономических и политических отношений?
2. Верно ли определение отрасли международной специализации: отрасль, определяющая лицо страны в международном географическом разделении труда?
3. Какие показатели наиболее полно характеризуют отрасль международной специализации? Выберите верный ответ:
а) отрасль, имеющая высокую долю в мировом производстве, значительные масштабы производства;
б) отрасль с высокой долей продукции, поступающей на экспорт;
в) отрасль с высокой долей в мировом экспорте продукции.
4. Какие виды транспорта получили преимущественное развитие на современном этапе:
а) железнодорожный, б) морской, в) речной, г) автомобильный, д) трубопроводный.
5. Могут ли быть наукоемкими отраслями: а) старые, б) новые. В) новейшие?
6. Верно ли утверждение, что машиностроение занимает первое место среди отраслей промышленности по стоимости и по числу занятых?
7. Какие показатели позволяют более правильно судить об уровне развития машиностроения? Отберите верные ответы: а) количество производимой продукции, б) стоимость произведенной продукции, в) число занятых в этой отрасли.
8.Чем объяснить быстрый рост химии и нефтехимии в ряде развивающихся стран? Отберите правильные ответы: а) индустриализацией стран, желанием создать базовые отрасли, б) наличием значительных запасов сырья, в) экспортом в эти страны «Грязных» химических производств из промышленно развитых стран, г) значительным внутренним рынком этих стран,
д) развитием этих отраслей с целью последующего экспорта продукции.
9. Почему в большинстве промышленно развитых стран черная металлургия стала концентрироваться в крупных портовых комплексах? Выберите верные ответы: а) отсутствие собственной базы для черной металлургии и ориентация на импортное сырьё; б) ориентация на более высококачественную руду, поставляемую из Швеции, Австралии, Канады, Бразилии, Индии, ЮАР (при наличии собственного сырья), в) возникновение в портах мощного энергетического хозяйства, ориентированного на импортную нефть, газ, уголь.
10. на протяжении XXв. В развитии топливно-энергетического хозяйства можно выделить два этапа: первый – угольный, второй - …
Вставьте пропущенное слово.
Ключи для проверки тестовых заданий
+.
 +.
а), б) +, в) +.
б, г, д.
а) +, б) +, в) +.
+.
-, +, -.
а) +, б) +, в) +, г) +, д) +.
а) +, б) +. в) +.
Нефтегазовый.


title: Исследовательская работа "Можно ли вырастить помидор на подоконнике"

extracted_text:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа   д. Старомухаметово
муниципального района  Кигинский  район  Республики Башкортостан

Исследовательская работа
«Можно ли вырастить помидор
на подоконнике?».

                                                                                Выполнила:
                                                                                ученица 2 класса
                                                                                Хажина Аделина
                                                                             Руководитель:
                                                                                учитель  начальных классов
                                                                                Сагитова Анджела Камиловна

                                                    Содержание

Введение…………………………………………………
 Выращивание томатов. Мои опыты…………………
         а) Первый этап – подготовительный…………………..
        б) Второй этап – исследовательский…………………..
        в) Третий этап – заключительный………………………
     3. Заключение……………………………………………..
4.Литература………………………………………………
5Приложение……………………………………………..

1. Введение
Актуальность: на огороде мы каждый год выращиваем томаты. Я помогаю маме ухаживать за ними. Мне очень захотелось, как можно больше узнать об этом растении и вырастить его на подоконнике, чтоб на столе у нас круглый год был свежий помидор.
Объект исследования – томат.
Предмет исследования – свойства томата.
 Цель моей работы: выяснить исследовательским путём, можно ли вырастить помидор на подоконнике, создав  нужные условия для роста  и развития растения.
Чтобы достичь поставленной цели, нужно  было решить следующие задачи:
 Изучить литературу, материалы в сети Интернет о помидорах, спросить у взрослых;
 Научиться правильно ухаживать за растениями;
Вырастить помидор  на подоконнике.
Обобщить полученные знания.
Гипотеза: считаю, что если научиться выращивать на подоконнике томаты, то круглый год можно иметь свежие овощи на столе.
   Я искала информацию о помидорах  в книгах, энциклопедиях, Интернете. Оказывается, помидор правильнее всего называть томатом.

Выращивание томатов. Мои опыты.
                                  Ход проведения эксперимента
 а) Первый этап – подготовительный
1) Вместе с другими детьми, я приняла участие в занятии «Как сеньор Помидор к нам на стол пришёл». Из содержания занятия я узнала, как выращивается помидор из семян, каковы правила посева и ухода за этим овощем, какие сорта помидора выращивать на подоконнике.
2) Побеседовав с учителем, родителями и познакомившись с характеристиками некоторых комнатных томатов, я выбрала для своего эксперимента сорт «Балконное чудо»
3) С помощью родителей приобрела семена;
4) Вместе с учителем подготовили почву, ящики  для посадки, орудия труда.
 б) Второй этап – исследовательский
*В ящик для рассады мы вместе с учителем насыпали землю, пролили её горячей марганцевой водой, и когда она остыла, посеяли семена томатов.
* После посева лоток накрыли полиэтиленовой плёнкой, для того, чтобы влага из земли не испарялась и семя быстрее проросло.
* Через несколько дней появились ростки помидоров, и плёнку необходимо было открыть, чтобы обеспечить доступ воздуха и света к росткам.
* Когда всходы немного подросли, я с помощью учителя и других детей пересадила наиболее крепкие ростки помидоров в пластиковые стаканчики. для того, чтобы растению было просторнее, комфортнее.
Стаканчики мы использовали прозрачные  для того, чтобы растению хватало света и можно было проверять объём влаги во время полива.
* Последующий месяц мы осуществляли регулярный, раз в неделю полив, и подкормку удобрениями: древесной и угольной золой, перемолотой яичной скорлупой, навозом. Раз в две недели производили опрыскивание питательной жидкостью.
* Примерно через месяц, когда растение окрепло, мы пересадили его в большую ёмкость и продолжили уход за ним.
* Примерно через два месяца образовались плоды и стали краснеть.
 в)  Третий этап – заключительный
Сбор урожая и приготовление салата.
Из покрасневших томатов на занятии, приготовили салат, который с удовольствием все попробовали.
Заключение
Таким образом, по результатам проведённых исследований, мы можем сделать вывод:
Помидор можно вырастить на подоконнике!
Сравнение с гипотезой – помидор можно вырастить на подоконнике, если создать необходимые условия для роста и развития растения.
Вывод: помидор является необходимой пищей на нашем столе.
Поставленные цели и задачи исследования выполнены.
Практическая значимость исследования: данный материал можно использовать на уроках  окружающего мира, при проведении классных часов и викторин.
В ходе дальнейшего исследования передо мной стоит задача – выяснить в процессе наблюдения за ростом помидора на приусадебном участке:
как свет влияет на его жизнь;
как удобренная почва и не удобренная влияют на развитие растения;
какова роль солнца в образовании хлорофилла.
Это позволит расширить наше представление о томате как о культурном растении.

Литература

С. И. Ожегов «Большой энциклопедический словарь»
Н.П.Родников, Н.А. Смирнов, Я.Х. Пантилеев.
«Овощеводство» – М,: Колос, 1984.
Азбуковник, 2000.-944 стр.

Ресурсы Интернет:

http://ru.wikipedia.org
http://ru.geniuscook.com
http://de.wikipedia.org/wiki/Hauptseite

Приложение 1


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №8 «Росинка»

Картотека игр,
направленных на развитие
речевого дыхания,
с использованием различных предметов.

г.Собинка  2020г.
  Очень важно научить малыша правильному дыханию, так как дыхание является энергетической основой нашей речи. Некоторые согласные требуют энергичного сильного выдоха. Детям следует предлагать те упражнения, которые он будет воспринимать как игру. Нужно учитывать, что любое упражнение у ребенка отнимает много сил и может его быстро утомить. Самый приемлемый вариант – это чередование дыхательных упражнений и других видов игр. Во время игр постарайтесь проследить за правильным выдохом у малыша.

  	 Для этого необходимо помнить, что выдох считается правильным только в том случае, когда:
Перед выдохом ребенок делает вдох, глубокий и сильный, как говорят, «набирает воздуха полную грудь».

Совершает выдох плавно, не толчками.

Во время выдоха губы не сжимает и не надувает щеки, а складывает их трубочкой.

Во время выдоха нельзя допускать, чтобы воздух у ребенка выходил через нос, только через рот! В качестве эксперимента попробуйте зажать ноздри малышу пальцами, чтобы он сам почувствовал, как должен выходить воздух.

Выдыхать надо до тех пор, пока не закончится воздух.

Не разрешается добирать воздух короткими вдохами во время разговора и пения.

Благодаря этим играм-упражнениям малыш научиться дышать глубже, делать удлиненный целенаправленный выдох. Такая дыхательная гимнастика способствует формированию правильного произношения и выработке четкости речи.

«КОЛОБОК»

Материал: алюминиевый или деревянный желобок; жёлтый пластмассовый шарик; колпачки-зверушки: заяц, волк, медведь, лиса.
Рассказывается сказка «Колобок». При словах «. и покатился Колобок дальше» один из детей дует на шарик, который при этом катится по желобку. В конце желобка Колобок встречает очередного героя сказки — колпачок-зверушку. Сказка продолжается, но в следующий раз на шарик дует другой ребёнок.
Игра проводится с использованием колпачков, которые изготавливаются следующим образом. Из цветной бумаги вырезается круг диаметром 16 см, который разрезается на два полукруга. Концы каждого полукруга накладываются друг на друга и склеиваются. В верхнюю часть образовавшегося конуса можно вставить голову любого животного, клоуна, девочки и т. д., выполненных также из бумаги и раскрашенных.

«ВЕТЕР, ВЕТЕРОК»

Материал: деревянная стойка, на которую на нитке длиной 10 см вывешиваются предметы, выполненные из тонкой бумаги и ярко раскрашенные в соответствии с изучаемой темой:
• листочки кленовые (красные, жёлтые, зелёные и т. д.) — «Листопад»;
• снежинки — «Снегопад»;
• фигурки птиц (скворцы, грачи, жаворонки и т. д.) — «Перелётные птицы»;
• фигурки птиц (вороны, голуби, воробьи, синицы и т. д.) — «Зимующие птицы»;
• фигурки бабочек, жуков, стрекоз и т. д. — «Насекомые»;
• ромашки, колокольчики, васильки и т. д. — «Полевые цветы»; и т. д.
Сначала дети вспоминают названия вывешенных на стойке предметов. Проводится работа по закреплению лексических тем и грамматических категорий. Затем начинается игра.
Дети садятся на стульчики, каждый — напротив вывешенного на стойке предмета (предмет находится на уровне рта ребёнка). По сигналу педагога дуют на него. Чей предмет полетит дальше, тот и выиграл. Повторить с перерывом 3—4 раза.

«ЗАБЕЙ МЯЧ В ВОРОТА»

Материал: двое ворот шириной 10 и 15 см (их можно заменить кубиками) ; табло с вставляющимися в него цифрами или красными кружками; мячик — ватный шарик.
На противоположный от детей край стола ставятся ворота, рядом с ними — табло. Ребёнок приседает перед столом и поддувает на ватный шарик до тех пор, пока он не попадёт в ворота. Если это удаётся, то на табло появляется красный кружок или соответствующая цифра, которую он может выбрать и вставить в табло сам. Затем дует другой ребёнок, счёт забитых мячей увеличивается. В игре принимают участие все дети. Для усложнения игры ставятся более узкие ворота.

«ПОДУЕМ НА ПУШИНКУ»

Материал: для каждого ребёнка пушинка или вырезанный из тонкой бумаги прямоугольник(1x3 см) .
Каждый ребёнок берёт пушинку, дует на неё и смотрит, как она летает. Затем поднимает упавшую пушинку. Упражнение повторить 5—6 раз.

«БУРЯ В СТАКАНЕ»

Материал: на каждого ребёнка пластмассовый стаканчик, наполненный на 1/3 водой; соломинки или пластмассовые трубочки для коктейля.
Педагог предлагает детям взять трубочку, опустить её в стаканчик с водой, вдохнуть носом и медленно выдохнуть воздух в трубочку

«МУЗЫКАНТЫ»

Материал: для каждого ребёнка игрушечный музыкальный духовой инструмент: дудочка, труба, саксофон, губная гармошка и др.
Предварительно закрепляется название каждого музыкального инструмента. Дети по очереди играют на своих музыкальных инструментах. Затем играет тот, на кого укажет дирижёр.

«ВЕТЕР ПО МОРЮ ГУЛЯЕТ И СКОРЛУПКУ ПОДГОНЯЕТ»

Материал: ёмкость с водой; скорлупа яйца.
Ёмкость до половины наполнена водой. На воду кладут скорлупу яйца. Дети по очереди садятся перед ёмкостью и медленно дуют на скорлупу так, чтобы она доплыла до другого «берега» и не утонула.

«ПИНГ-ПОНГ»

Материал: ёмкость с водой; мячик для пинг-понга.
На маленьком столе стоит ёмкость с водой. Педагог вызывает детей попарно. Они садятся на стульчики перед ёмкостью с водой напротив друг друга и по очереди дуют на мячик для пинг-понга.

«ПОКАТАЕМ БРЁВНЫШКИ»

Материал: на каждого ребёнка по одному круглому не заточенному карандашу.
Педагог предлагает детям присесть на корточки около стола (рот на уровне стола, положить перед собой круглый карандаш («брёвнышко») и подуть на него так, чтобы он покатился. Упражнение повторить 3—4 раза. Для усложнения вместо круглого карандаша используется гранёный.

«УЛЕТАЙ, ТУЧКА! »

Материал: на каждого ребёнка по тучке, вырезанной из бумаги, раскрашенной и закреплённой на нитке длиной в 10 см.
Дети берут тучку за нитку, подносят её ко рту и дуют. Повторить 4—5 раз с перерывом.

«СВЕЧА»

Материал: на каждого ребёнка полоска цветной бумаги шириной 2—3 см и длиной 10 см.
Дети держат в правой руке полоски цветной бумаги — «свечу». Левая рука лежит на животе для контроля правильного речевого дыхания, педагог предлагает участникам спокойно, неслышно вдохнуть ртом. Почувствовать, как при этом надулся живот. Затем сразу же начать медленно и равномерно выдыхать. Бумажка отклонится. Если выдох ровный, то она будет до конца находиться в отклонённом положении. Повторить с перерывом 2—3 раза.

«ДОЖДИК»

Материал: блестящий ёлочный дождик.
Блестящие нити дождика крепятся к натянутой параллельно полутонкой верёвочке. Ребёнок подходит к дождику, который находится на уровне его рта, и дует. Нити дождика отклоняются под воздействием воздушной струи, затем возвращаются обратно. Повторить 4—5 раз.

«СНЕГОПАД»

Материал: на каждого ребёнка небольшой комочек ваты.
Педагог предлагает детям положить комочек ваты на ладошку и подуть так, чтобы вата слетела. Повторить 3—4 раза.

«ПОМОГИ ЛЫЖНИКУ»

Материал: фигурка спортсмена на лыжах, выполненная из бумаги и раскрашенная; линейка с держателем.
Ребёнок садится за стол. Берёт в руку линейку, переворачивает её так, чтобы держатель был внизу, и держит её за держатель. На ближайший к ребёнку край линейки ставится фигурка лыжника. Ребёнок подносит линейку к губам и дует на лыжника. Под напором воздуха лыжник перемещается по линейке и «спрыгивает» с трамплина вниз. Повторить 3—4 раза.

«ВЕРТУШКА»

Материал: на каждого ребёнка вертушка, выполненная из цветной бумаги и прикреплённая к деревянной палочке так, чтобы она могла свободно вертеться.
Каждый ребёнок выбирает себе вертушку, подносит её к губам и дует так, чтобы она завертелась. Упражнение повторить с перерывом

«ПРОВЕДИ СВОЙ КОРАБЛИК»

Материал: ёмкость с водой; набор бумажных корабликов.
Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит ёмкость с водой. Педагог предлагает им провести свой кораблик из одного города в другой, обозначив города значками на краях ёмкости. Чтобы кораблик двигался, нужно на него подуть.
Ребёнок дует, сидя на придвинутом к столу стульчике. В игре принимают участие все дети.

«ПТИЧКА, ЛЕТИ! »

Материал: фигурки птичек, вырезанные из тонкой бумаги и ярко раскрашенные.
Птичек ставят на противоположный от детей край стола. Педагог вызывает детей попарно. Каждый участник садится напротив птички, по сигналу дует на неё. Птички слетают со стола. Остальные следят, чья птичка улетит дальше.
Фигурки птичек можно заменить листочками, вырезанными из тонкой бумаги («Листопад») .


title: Презентация "Классный час и его характерные особенности"

extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС И ЕГО ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
Выполнила работу учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 119» г.Перми
 Чучина Елена Анатольевна

«Классный час - это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога  включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию у них системы к окружающему миру»
(Н. Е. Щуркова).
ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
во-первых, это форма внеурочной воспитательной деятельности, и в отличие от урока ему не должны быть присущи академизм и поучающий тип педагогического взаимодействия;

во-вторых, это форма фронтальной (массовой) воспитательной работы с детьми, но важно помнить и то, что при подготовке и проведении классного часа возможно использование и групповых, и индивидуальных форм воспитательной деятельности;
в-третьих, это гибкая по составу и структуре форма воспитательного взаимодействия, однако это не означает, что все педагогические контакты классного руководителя с коллективом учащихся класса можно считать классными часами;

в-четвертых, это форма общения классного руководителя и воспитанников, приоритетную роль в организации которой играет педагог. Эту форму воспитательной работы называют часом классного руководителя.

Цель : обеспечить целенаправленное деловое общение классного руководителя с учащимися, создать здоровую нравственную атмосферу
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ И  ЗАДАЧИ КЛАССНОГО ЧАСА
1. Создание условий для становления и проявления индивидуальности обучающегося, его творческих способностей.
2. Обогащение сознания обучающегося знаниями о природе, обществе, человеке.
3. Развитие эмоционально-чувственной сферы и ценностно-смыслового ядра  личности ребёнка.

4. Формирование у детей умений и навыков мыслительной и практической деятельности.
5. Содействие становлению и проявлению субъектности и индивидуальности учащегося, его творческих способностей.
6. Формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.

ФУНКЦИИ КЛАССНОГО ЧАСА(по Щурковой Н.Е.)
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ КЛАССНОГО ЧАСА:

Структура плана классного часа
Вступительная часть предусматривает постановку вопроса. Ее задача – мобилизовать внимание школьников, обеспечить серьезное отношение к теме, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека.
Основная часть определяется воспитательными задачами классного часа и предусматривает решение поставленной проблемы. Здесь рассматриваются основное содержание классного часа.
В заключительной части подводятся итоги, определяется значимость решения.

ФОРМЫ И ВИДЫ КЛАССНОГО ЧАСА
Беседа.
Дискуссия (диспут).
Сюжетно-ролевая игра – форма КТД

Устный журнал
Социально-культурный проект
Классное собрание
Тематический классный час
Ситуационный классный час
Информационный классный час
Классные часы по развитию интеллектуальных умений учащихся

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация по математике "Проценты" 6 класс

extracted_text:
«Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много  хорошего умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...»Ж.Ж.Руссо (1712-1778гг.)

Т
Н
Е
Ц
О
Р
П
2,1 + 0,4
=

2,5
2) 6,2 - 5,1
=

1,2
3) 4 · 0,6
=

2,4
4) 2 - 1,2
=

0,8
5) 0,03 + 0,2
=

0,23
6) 4,2 : 14
=

0,3
7) 0,2 · 0,01
=

0,01
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ:
СПРАВОЧНОЕ БЮРО: история возникновения процентов
ШКОЛА: знакомство с ровесниками
ПРОГУЛКИ ПО ГОРОДУ: знакомство с жителями города
КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ  5«А» КЛАССА ЗА I ПОЛУГОДИЕ 2012 – 2013 УЧ. Г.
ДНИ РОЖДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ  5«А» КЛАССА ПО МЕСЯЦАМ В ПРОЦЕНТНОМ СООТНОШЕНИИ
ЗАНЯТОСТЬ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ В ПРОЦЕНТНОМ СООТНОШЕНИИ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

ЧТО НАЗЫВАЮТ ПРОЦЕНТОМ?
ОТВЕТ:
одну сотую часть

Пловина - ? %
Четверть - ? %
- ? %
50 %
25 %
 1 %

Выбери схему для решения задачи
Покупатель истратил в магазине 32% своих денег, что составляет 120 руб. Сколько денег было у покупателя??
ПЕРЕВЕДИТЕ ДЕСЯТИЧНУЮ ДРОБЬ  0, 42 В ПРОЦЕНТЫ?
ОТВЕТ: 42 %

Выбери схему для решения задачи
Надо вспахать участок поля в 500га. В первый день вспахали 150га. Сколько процентов составляет вспаханный участок от площади всего поля?
ПЕРЕВЕДИТЕ ДРОБЬ 0,7 В ПРОЦЕНТЫ?
ОТВЕТ: 70 %

ПЕРЕВЕДИТЕ 7 % В ДРОБЬ
ОТВЕТ: 0,07

Переведите 15 % в дробь
ОТВЕТ: 0,15

Выбери схему для решения задачи
В школе 900 учащихся. Из них 60% - девочки. Сколько девочек в школе?

ОПРЕДЕЛИТЕ ТИП ЗАДАЧИ НА ПРОЦЕНТЫ
На клумбе посадили 36 луковиц тюльпанов, это 48 % всех купленных луковиц. Сколько всего луковиц купили?
ОТВЕТ: второй тип

ОПРЕДЕЛИТЕ ТИП ЗАДАЧИ НА ПРОЦЕНТЫ
При обработке 80 т риса получили 60 т крупы. Найдите процент выхода крупы при обработке риса.
ОТВЕТ: третий тип

ОПРЕДЕЛИТЕ ТИП ЗАДАЧИ НА ПРОЦЕНТЫ
Рабочий по плану должен изготовить 250 деталей, но он перевыполнил план на 12 %. Сколько деталей он сделал?
ОТВЕТ: первый тип

Решите задачу и изобразите результат  на круге, закрасив соответствующую его часть.
1 группа. В 6 классе 20 учащихся , из них 10 девочек. Сколько процентов от общего числа учащихся составляют девочки?
2 группа. В селе Радное 320 домов, из них 80 домов сделаны из кирпича. Сколько процентов от общего числа домов обложены кирпичом?
3 группа. В бассейн  вместимостью 600 л налили 450 л воды. На сколько процентов бассейн заполнен водой?

1/4=25%
3/4=75%
1/2=50%
2)
1)
3)
ОТВЕТЫ:
Группа 1. На диаграмме показано, как распределились мнения учащихся 5-го класса при ответе на вопрос: «Какое из следующих занятий вам нравится больше всего: чтение, просмотр телевизионных передач, занятия спортом, прогулка?» При этом каждый выбрал только одно из занятий.

Сколько процентов учащихся увлекается просмотром телевизионных программ?
 Чем увлекается меньшая часть учащихся?
Группа 2. В девятых классах всего 50 учеников. Им предложили участвовать в олимпиадах по математике и русскому языку. Данные о числе учеников, участвующих в олимпиадах, показаны на круговой диаграмме.
Сколько процентов учеников приняли участие в олимпиадах по математике и русскому языку?
В какой олимпиаде принимало участие наименьшее число учащихся?
Группа 3. В четвёртых классах всего 75 учеников. Им предложили записаться на занятия в изостудию и бассейн. Данные о числе учащихся, записавшихся на занятия, представлены на круговой диаграмме.
Сколько процентов учеников не записались на занятия?
 На какие занятия записались большинство учащихся?
Ландшафтный дизайнер. Участок составляет 200 м2 . Беседка должна занимать 8 % от всего участка. Какую площадь нам необходимо оставить под беседку?
Комбайнёр. За неделю бригада убрала урожай с 87 га, что составило 75 % площади, которую бригада должна убрать по плану. С какой площади бригада должна убрать урожай?
Фермер. На ферме 420 животных, из них крупнорогатого скота 168 голов. Сколько процентов составляет крупнорогатый скот от общего количества животных?
Менеджер. Набор инструментов стоил 150 рублей. Он подорожал на 5 %. На сколько рублей подорожал набор инструментов?
Программист. Время загрузки антивирусной программы составляет 25 минут. Программа загрузилась на 60 %. Сколько минут осталось до конца загрузки?
РЕШЕНИЕ
ЗАДАЧ ГИА  и ЕГЭ
?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Посчитайте в своих карточках количество треугольников, прямоугольников и кругов.
У кого больше треугольников – решают задание ОУ
Если больше прямоугольников – решаем  задание ПУ.
Больше кругов – решаем  задание ТУ.
Благодарю
за  урок!


title: Конспект урока "Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100»" 2 класс

extracted_text:
Предмет: математика
Класс: 2 класс
Тема: «Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».
Умк, автор учебника: школа россии, м.и.моро, м.а. бантова, и др.
ТИП УРОКА: УРОК СИСТЕМАТИЗАЦИИ И ОБОБЩЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ.

вЫПОЛНИЛА УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
шКОЛА: мбоу гРЕМЯЧЕВСКАЯ школа №1
фИО: Корякина А.В.
пЕД.СТАЖ: 6 ЛЕТ
дАТА ВЫПОЛНЕНИЯ:

Технологическая карта изучения темы
«Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».

Самоанализ
урока математики во 2 классе.

Тема урока: Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».
Место урока,  тип урока:  данный урок проходит в рамках учебного курса математики во втором классе общеобразовательных школ (УМК «Школа России», учебник математики  для второго класса начальной школы в 2 ч. Ч. 2. М.И. Моро,  М.А. Бантова ,  Г.В. Бельтюкова и др. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 80 с.) в разделе « Сложение и вычитание ».
Урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.
Цели урока:  закрепление  навыков сложения и вычитания чисел от 1 до 100, используя устные и письменные приемы.
Задачи:
Образовательные:
-пробуждать мотивацию на успех учащихся;
-совершенствовать умение решать задачи;
-применять знания и способы действий в измененных условиях;
Развивающие:
-развивать умение анализа, синтеза, обобщения;
-развивать математическую речь;
-развивать логическое мышление;
-развивать познавательные, коммуникативные, предметные компетенции.
Воспитательные:
-воспитывать уважение друг к другу, интерес к предмету при организации игровых заданий на уроке;
-воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине;
-воспитывать интерес к зимним видам спорта, к Олимпийским играм;
-воспитывать культуру общения.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: правильное употребление в речи  названий компонентов и результатов действий сложения и вычитания,   математических понятий, умений решать задачи изученных видов;
Личностные: желание заниматься спортом, поддержать российских спортсменов на Олимпийских играх в Сочи; умение  проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные:  умение определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).
Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)
Умение ориентироваться в своей системе знаний.  Отличать новое от уже известного. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и  информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

Методы, применяемые на уроке:
- по источнику получения знаний - словесный, наглядный, практический;
- по степени активности учащихся – иллюстрационный, проблемный, частично-поисковый,  репродуктивный,!  деятельностный метод обучении.
Технологии: технология использования в обучении игровых методов, обучение в сотрудничестве, технология критического мышления, здоровьесберегающие технологии.
Межпредметные связи: ИЗО, физическая культура, окружающий мир, русский язык, технология.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников основным универсальным учебным действиям.
Нетрадиционный урок математики помог учащимся в игровой форме повторить пройденный материал, выполнить различные арифметические действия с числами и закрепить приемы устных и письменных вычислений.
   Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность  частично-поискового и репродуктивного  характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
    Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практически. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию использования сказочного сюжета, соответствовал их жизненному опыту. Структура урока-путешествия состоит из  6 этапов.
1 этап: Мотивация к учебной деятельности.  Это очень кратковременный этап, но именно он определяет весь психологический настрой урока. Приветливые, доброжелательные слова учителя,  побуждение интереса, желание детей работать являются условием дальнейшей  успешной совместной работы. На данном этапе формировала регулятивные УУД: Стабилизация эмоционального состояния для решения заданий.
2 этап: Постановка учебной задачи. На данном этапе урока я ставила задачей формулирование темы и цели урока.
Изложение темы и цели  мною  не давалось в готовом виде, детям было предложено  самим  сформулировать тему урока и определить цель, к которой они будут стремиться.
  Формирование информационных  УУД:
Поиск и выделение необходимой информации из ЦОР.
Целеполагание: использование знаний для формулирования цели.
 Происходит развитие:
 - произвольного внимания,
 - мыслительных операций (анализ, сравнение), речи.
3этап: Актуализация знаний.
Цели: Обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности. Организуя этот этап, я  подбирала  задания, в которых происходит закрепление ранее изученного материала, имеющего методическую ценность для плавного перехода к следующему этапу. Также происходит развитие  мыслительных операций (анализ, сравнение), речи.
Познавательные УУД:
- Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу.
Регулятивные УУД:
- планирование свои действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные УУД:
- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
а) На минутке чистописания происходила  отработка графического навыка и навыков каллиграфии. Учащиеся вспомнили состав чисел. При записи числа 2014 применила метод опережающего обучения.
б) на устном счете формировала  следующие УУД:
Регулятивные  УУД:
- Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
  - Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.
С помощью сигнальных кругов осуществлялись  связи : «учитель-ученик», «ученик-ученик».
4 этап: Обобщение и систематизация знаний.
а) Решение примеров.
 На этом этапе была проведена  сложная и объемная работа, выполнение которой требовало от учащихся владения определенными знаниями и  умениями. Обязательны были в ходе решения примеров  комментирование ответов учащихся, оценка их знаний, умений и навыков, стимулирование их деятельности похвалой,  одобрением.
 Коммуникативные УУД:  умение контролировать действие партнера, формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества.
 б) Физминутка.
Физминутка являлась элементом здоровьесберегающей технологии, обеспечивающая сохранность здоровья детей. Также она носила воспитательный характер: воспитание любви к спорту, чувства патриотизма и чувства гордости за российских спортсменов.
Была применена гимнастика для глаз во время решения задачи.
в) Решение задачи.
Познавательные УУД: понимание текстов, извлечение необходимой информации, установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, выведение  следствий, доказательств.
Коммуникативные УУД:  умение контролировать действие партнера, формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества.
5 этап : Применение знаний и умений на практике.
Работа в парах была проведена с целью закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока, способствовала развитию логического мышления. На данном этапе работы формировались:
Познавательные УУД: умение структурировать знания.
 Регулятивные УУД: контроль, коррекция.
Коммуникативные УУД: умение контролировать действие партнера.
Личностные УУД: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов, уважительное отношение к иному мнению. Дети самостоятельно выполняли задания, самостоятельно оценивали правильность своего решения.  Для проверки по эталону полученных ответов  я использовала проектор, таким образом, был повышен интерес детей к выполнению заданий.
На уроке использовалась дифференцированная работа в группах. При проведении групповой работы я ставила перед собой цель сплотить ребят, учить их работать вместе, сообща, выслушивая мнение других, предлагать свои идеи и делать общий вывод. Эта форма работы способствовала  развитию умения работать в сотрудничестве. Для этой работы класс был разделен на разноуровневые группы.
 Коммуникативные УУД:
- осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимой помощи;
- формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
6 этап: Рефлексия.
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
    Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
На каждом этапе проводилось наблюдение  за степенью удовлетворенности и настроением детей. Дети фиксировали свое настроение на «индикаторах настроения» в виде смайликов.
На уроке прослеживалась высокая активность учащихся, благодаря использованию разнообразных видов деятельности с применением здоровьесберегающих технологий (физминутки), которые вызвали у детей интерес, творческую активность, желание выполнять задания, требующие напряженной мыслительной деятельности.
Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей учащихся.
Я считаю, что на данном уроке были реализованы все поставленные цели и задачи.   По моему мнению, урок прошёл на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения.

Список использованных источников:

1)М. И. Моро, М.А. Бантова и др. Математика, учебник для 2 класса начальной школы;
Поурочные разработки по математике к УМК М.И.Моро и др. (М.: Просвещение 2011);
Пособие для учителя «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» Под редакцией А.Г. Асмолова, Москва «Просвещение» 2011;

2)http://www.sochi2014.com/games/education/manuals/  - Олимпийские уроки, видеоуроки, методические материалы;
3)http://www.intv.ru/view/?film_id=141021- Презентация Сочи-2014;
4)http://www.fizkult-ura.ru/taxonomy/term/53-Тексты песен о спорте;
5)http://www.baby-news.net/riddles/19/- Загадки о спорте;
6)nsportal.ru
7)Прошколу.ру


title: Презентация для детей "Путешествие в прошлое одежды"

extracted_text:
Уважаемые коллеги, воспитатели средних групп!
Предлагаю Вашему вниманию презентацию
для детей среднего дошкольного возраста
по ознакомлению с предметным и социальным окружением
«Путешествие в прошлое одежды».

Презентация для детей среднего дошкольного возраста
по ознакомлению с предметным и социальным окружением
«Путешествие в прошлое одежды»

Выполнила воспитатель
Воронина Л.Б.
МАДОУ «Детский сад №441 «Кузнечик»
Нижний Новгород
2020

Программное содержание: Познакомьте детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Научите устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды; подведите к пониманию того, что человек создаёт предметы одежды для облегчения жизнедеятельности; развивайте умение ориентироваться в прошлом одежды.

Дорогие ребята!
 Предлагаем вам отправиться
 в «Путешествие в прошлое одежды»

Ребята! Сегодня к вам в гости пришла красавица-кукла Настя.
 Настя – большая мастерица.
 Попробуйте угадать, чем она больше всего любит
 заниматься.
 Настя принесла с собой вот эти предметы.
(Посмотрите иголки, нитки, ткань, пуговицы,
  ножницы.)
Что между ними общего?
 (Это предметы для пошива одежды.)
Молодцы! Вот что любит делать Настя – шить.
 Наверное, и платье себе сшила сама.
Вы знаете, как люди научились шить одежду? Я знаю.
 Если хотите, и вам расскажу. Занимайте удобные места и слушайте.

Давным-давно люди жили в лесу, в пещерах, и не было у них
никакой одежды. Нечем было прикрыться от ветра, от дождя.
А вокруг росли деревья с большими и маленькими листьями,
высокая трава, лопухи, цветы. Красота!
Но ведь растениями можно не только любоваться.
Можно нарвать листочки, собрать на гибкую веточку –
и прикрыться.
Хорошо придумано? Но листья – ненадежная защита.
Стали люди думать, искать, чем прикрыться от непогоды.

.
 В лесах, рядом с людьми, жили разные животные.
Животным не страшны ни дождь, ни ветер, ни холод.
Раз животным так удобно в своих шкурах, значит и мне будет хорошо – подумал человек. Так появилась одежда из шкур животных.
Эта одежда удобнее одежды из листьев? Почему?
(Она плохо держится на теле, тяжелая, летом в
шкуре жарко.)

 Люди стали задумываться о более удобной одежде.
А так как они были очень наблюдательные,
то заметили: растет в поле трава – лен.
Если ее стебли помять, то из них можно спрясть пряжу,
а из пряжи сделать полотно – ткань.
Такой тканью люди обматывали себя.
Давайте и вы попробуйте. (Обмотайте себя тканью.)
Удобно вам ходить? А что-нибудь делать? Почему?
(Ответы детей.)

 Мастерицы стали сшивать с помощью иголок и ниток
края ткани и получились вот такие рубахи.
Люди научились делать нити и из другого растения –
хлопка, а из нитей – ткани. Из шерсти овец стали
делать шерстяные ткани..
 Мастерицы все время старались сделать одежду более
удобной и красивой.
Ребята, вы поняли, как люди научились шить одежду?

А теперь Настеньке пора домой.
Она хочет сшить платья своим подружкам-куклам.
Давайте придумаем и нарисуем новые узоры для
их платьев.
Ребята, предлагаю вам выбрать понравившиеся бумажные
силуэты платьев , карандаши или краски и нарисовать красивые
узоры на платьях для подружек Настеньки.
Рисуйте и  мы создадим коллекцию из ваших моделей!

Используемые источники

Методическая литература
Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

Интернет - ресурсы
https://yandex.ru/images/search?text=картинка%20для%20детей%20льняная%20одежда%20в%20древности
ttps://yandex.ru/images/search?text=картинка%20для%20детей%20первобытные

          СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: 429 Too Many Requests