title: Сценарий новогоднего праздника в детском саду для детей подготовительной группе по сказке "Морозка"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №110

Сценарий новогоднего праздника в детском саду для детей подготовительной группе
по сказке «Морозка».

Г. Магнитогорск 2018 г

Действующие лиц:
Ведущая-зима, Настенька-Снегурочка, Марфуша, Мачеха, Дед Мороз, избушка.

Цель.
1. Доставить детям радость и удовольствие.
2. Помочь детям выразить свои чувства и переживания через песни, игры,танцы, стихи.
3. Вызвать у детей эмоциональный отклик и интерес.
4. В театрально - игровой деятельности говорить и действовать выразительно, образно от имени разных персонажей.
5. Воспитывать доброжелательное отношение к новогодним персонажам: Деду Морозу, Снегурочке, Зимушке.
Задачи.
1. Развивать творческие способности.
3. Создать волшебную атмосферу и праздничное настроение.

    В празднично украшенный зал под волшебную музыку входят дети, встают в хоровод вокруг ёлочки, на ёлке висит золотой ключик.
Детей встречает ведущая-зима.

Зима -
Праздник к нам друзья идет:
Наш любимый Новый год!                                                                            Намело снега, сугробы.
 Веселее было чтобы!
 Привет вам, дети дорогие
И маленькие и больше!
Вы узнали ли меня?
Долго ждали ли меня?
 Приготовил ль салазки,
Чтоб умчаться в нашу сказку?                                                               Новогодние коньки,                                                                                Чтоб кататься у реки?
Ну что, ребята, кто я, по-вашему?
  Ответ детей  (Зима)
                       Дети читают стихи:
1.Здравствуй в белом сарафане
Из серебряной парчи!
На тебе горят алмазы,
Словно яркие лучи.
Здравствуй, русская молодка,
Раскрасавица-душа,
Белоснежная лебедка,
Здравствуй, матушка Зима!

2.Зима, зимушка, зима
Напряди нам пряжи
Взбей пушистые снега,
Словно пух лебяжий!
Вы, проворные ткачи-
Вихри и метели,
Дайте радужной парчи
Для косматых елей.
3. Снег идет, под белой ватой
Скрылись улицы, дома.
Рады снегу все ребята -
снова к нам пришла зима!
4. В лесную чащу тихо
Вошла Зима-портниха,
Березки очень рады:
«Спасибо за наряды!»
Пушистые и белые
Зима наряды сделала
И для лесов, и для полей
Пускай им будет потеплей.
Зима: Ребята, вы любите зимнее время года?
(Ответ детей)
Зима - сейчас я буду задавать вопросы и узнаю, чем вы любят заниматься зимой?
Слушайте внимательно. Отвечайте «да» или «нет».
- В снежки играете с друзьями? (Да)
- Грибы по лесу собираете сами? (Нет)
- С горки на санках катаетесь? (Да)
- В деревне на речке купаетесь? (Нет)
- По лесу на лыжах бродите? (Да)
- А много цветов находите? (Нет)
- В саду своем грядки копаете? (Нет)
- Под елочкой весело пляшите? (Да)
- Друзья не устали еще отвечать? (Нет)
- А песню вокруг елки споем мы опять? (Да)
                (В руках у эимы золотой ключик)
-Ой, ребята, мне нужно положить куда-нибудь мой золотой ключик от избушки, а может повесим его на елку, чтобы он не потерялся.
Становитесь в хоровод — на пороге Новый год!
 Песня «Зимушка- хрустальная»

Зима - Долго шла я к вам в этом году, долго сопротивлялись мне теплые деньки. Но все же силы мои победили, ведь у меня множество помощников. А кто мои помощники ребята? (Дети перечисляют)
         -  Правильно — это Снежинки! Сейчас вы увидите самый красивый танец настоящих Новогодних Снежинок, которые специально прилетели вместе со мной!
 Танец «Зимушка-зима»
Зима: За окнами снежинки наши,
Нет их белее и нет их краше.
Ребята праздника все ждут
И собрались сегодня тут.
 Чтоб елку нашу наряжать
И друг друга поздравлять!
Ребята, любите ли вы Новый год?
 А долго ли вы ждали праздника?
А хорошо ли вы к нему подготовились?
Я вот смотрю, что не очень: прежде чем встречать его, нам надо что? Нарядить нашу елочку.
Выходите все в круг и приготовьте ваши ручки и ножки!
Песня (наша елочка)
Стихи:
 1.Как хорошо, что в этом зале мы снова встретились с тобой!
Мы этот праздник долго ждали, и он пришел в мороз зимой!
 2. Новый год стучится в двери с песней, сказкою, добром.
 Каждый нынче в чудо верит, ждет подарков каждый дом.
 3.Пусть звучат стихи и песни, пусть звенит ребячий смех,
Да и взрослым с нами вместе позабавиться не грех!
 4.День сегодняшний чудесный не растает без следа.
Мы веселый праздник этот не забудем никогда!
 5.В круг скорее становитесь, крепче за руки беритесь!
Тот, кто хочет, чтоб веселым получился Новый год-
Пусть сегодня вместе с нами песню звонкую споет!

ХОРОВОД «Новогодняя»
                      (Дети садятся на стульчики).
Стихи: (читает ребенок)
Новый год – волшебный праздник, столько смеха, столько шума!
Он одел нас всех, проказник, в карнавальные костюмы.
Мелькают уши и хвосты, причудливые маски.
Сегодня все мы – я и ты – герои дивной сказки!
Огоньками блещет елка новогодняя для нас.
Вот часы пробили полночь, отсчитав двенадцать раз.

Зима:- Возле елки ожидают нас сегодня чудеса.
Слышите? Здесь оживают добрых сказок голоса.
Каждый раз под Новый год сказка в гости к нам идет.
По заснеженным тропинкам идет сказка невидимка.
Ровно в полночь, динь-динь-дон, раздается чудный звон.
Это сказка в дом вошла. Тише-тише, вот она.

Выходят Мачеха и Марфуша под музыку. .

Мачеха – Как тебе спалось, Марфушенька-душенька?
Марфуша- Плохо, маманя! Перина жесткая, подушка твердая… Да и
замерзла я.
Мачеха – Ах, ну я этой Настьке задам! Замерзла моя ягодка сладкая!
(Грубо) Настька, где ты, змея подколодная? Где ты, проклятая, толку от тебя никакого.
 В зал вбегает Настя.
Настя – Бегу, матушка, бегу!
Мачеха – Не можешь перину взбить помягче, змеище!
Марфушенька-душенька все бока себе отдавила.
             (Марфуша плачет. Мачеха успокаивает).
Мачеха – Не плачь яхонтовая  моя. Я тебе лединец дам.
             (Дает леденец. Марфуша плачет еще громче).
Мачеха – Да не реви ты! Я тут какую новость-то слышала!
Марфуша – Какую, маманя?
Мачеха – Дед Мороз себе Снегурочку ищет! Так вот я и подумала: чем ты у меня не Снегурочка. Лицо у тебя белое, губки алые. (В сторону) Ума, правда, Бог не дал. Так это ничего. А так – ну просто прынцесса. Нет, лучше! Королевна! Настька, неси украшения, румяна, будем нашу Марфушеньку-душеньку наряжать. (Настя убегает) Да не забудь шубку, платочек пуховый, корзинку с пирожками, чтобы ягодка моя по дороге не оголодала.
  Мачеха вместе с Настей под музыку наряжают Марфушу и провожают в лес.
Зима – Ребята, вы узнали, из какой сказки эти герои?
Дети отвечают.
Зима – А вы хотите узнать, что было дальше?

Входит Мавфуша и мачеха. Марфуша  садится на пенек под елку, мачеха ей помогает устроится и уходит. Марфуша кушает пирожок, запивает молоком. Появляется Дед Мороз на лыжах, напевая «В лесу родилась елочка» Дед Мороз снимает лыжи, проходит по муз. залу, здоровается с детьми, гостями.
Дед Мороз – Я, ребята, старый дед, мне, ребята, много лет
В январе и феврале я гуляю по земле.
Только встану я с постели – поднимаются метели.
Как встряхну я рукавом – все покроется снежком!
Дед Мороз(увидев елочки на заднем плане) – Что же вы, мои красавицы, без снега. Замерзнете ведь совсем! (Увидев Марфушу, подходит к ней.) А это что здесь за чудо чудное, диво дивное?
Марфуша, не обращая внимания, жует и отворачивается от Деда мороза.
Дед Мороз – Что такое? Ну-ка, напущу я не нее морозу побольше! У-у-у-у-у! Не холодно ли тебе девица?
Марфуша, оглядев Деда Мороза равнодушным взглядом, вновь отворачивается.
Дед Мороз – Да что это такое? Ну-ка еще стужи больше напущу. Не холодно ли тебе красавица?
Марфуша убирает пирожок в корзину, встает, руки в бока.
Марфуша – Ты что, старый? Совсем очумел? Не видишь, замерзла я!
Веди меня в свой терем, давай мне шубку красивую, хочу быть твоей внучкой,
Снегурочкой!
Дед Мороз – Шубку? Внучкой-Снегурочкой? Погоди, красавица, я сначала с ребятами посоветуюсь. Хотите ли вы, ребята, такую Снегурочку?
Дети : – Нет!
Марфуша – Я мамане все расскажу. Ух! (Грозит всем кулаком) О! А это что за ключик, кажись золотой! И не надо мне твоей шубки! ( показывает всем язык и убегает)
Дед Мороз – Ох, непорядок у меня в лесу! Пойду лучше елочки погляжу,
потеплее их в снежок укутаю! (уходит за елку))
                   Входят Мачеха и Настя.
Мачеха (толкает Настю, ругается) – Чучело ты огородное! Это все из-за
тебя получилось. (Мачеха плачет) Замерзла, поди, моя душенька, все ты, все
ты, ведьма! Оставайся здесь в лесу, а я Марфушечку-Душечку искать пойду!
(Кидает ей рваную шаль, толкает Настю. Уходит)
Настя – Что же мне делать?
                   Садится на пенек. Входит Дед Мороз подходит к Насте.
Дед Мороз – А это что здесь за чудо чудное. Диво дивное? Опять кто-то
сидит на пеньке? Не холодно ли тебе, девица, не холодно ли, красавица?
Настя – Нет, батюшка! Не холодно мне.
Дед Мороз – А можешь ли мою просьбу выполнить?
Настя – С радостью, дедушка! Что надо сделать?
Дед Мороз – Да платочек вышить. Только выбери узор покрасивее.
Настя – Платочек вышью дивной красоты, уверена – доволен будешь ты!
Звездочки, подружки, помогите, лучиками мне своими посветите. Садись дедушка отдохни.
                                Дед Мороз садится.
Зима – Смотрите: час уж поздний, и небо все темней,
И загорелись звезды в небесной вышине.
Звездочка
1-ая                                                                                Лишь только вечер настает, мы в небе появляемся,
Заводим звездный хоровод, с подружками встречаемся!

Звездочка 2-ая
Сиянье звезд и лунный свет даем тебе в подарок,
Уверены, что твой платок получится на славу!                                                                  Дают Насте дождик. Настя вышивает платочек.

ТАНЕЦ ЗВЕЗДОЧЕК. (Вокруг Насти)
 Настя отдает вышитый платок Деду Морозу.
Дед Мороз – Спасибо, Настенька! Платочек просто чудо!
Настя – а теперь, дедушка, выполни мою просьбу. Скажи, где моя сестрица
Марфуша?
Дед Мороз – Не переживай, Настенька! Я ее уже давно домой отправил.
Настя – А что же мне делать? Домой идти? Будет меня опять мачеха бранить.
Дед Мороз – А ты оставайся у меня, Настенька! Больно уж приглянулась ты
мне – добрая , ласковая. Будешь ты у меня внучкой-Снегурочкой!
Пойдем, я тебе новый наряд дам , я смотрю ты совсем озябла.
                     Настя и Дед Мороз уходят. Настя переодеваться в снегурочку..
                     Входят рыдающая Марфуша и мачеха:
Мачеха: Не реви! Мы этому Деду Морозу еще покажем (грозит кулаком), Чуть не заморозил мою Звёздочку.
 Марфуша:, смотри какой интересный ключик, я у Деда Мороза из под носа увела (Берет ключик, пробует его на зуб ) Кажись золотой.
Мачеха:  А этот ключик не от того ли теремочка, который мы видели по дороге?
Марфуша: Похоже! А помнишь, как из него вкусно пахло сладостями?
 Мачеха: Может там в нем и денежки лежат? Если мы сможем открыть тот теремок, то и обогреемся, и богатенькими станем. Прячь скорее ключик! Побежали!
     (Убегают.)

                      Выходят Дед Мороз и Снегурочка.
Снегурочка – Спасибо, дедушка! Ребята нас поди заждались. Давай начнем веселье!
Дед Мороз - И то правда, внученька!
Крепче за руки беритесь, в хоровод все становитесь!                                                        В этот день и в этот час все попляшем мы сейчас!
Снегурочка – Ваша елочка на диво как нарядна и стройна.
Но скажите, почему же без огней стоит она?
Дружно крикнем: «Раз-два-три, ну-ка, елочка, гори!»
Огни на елке загораются.
Дед Мороз – Для красавицы лесной песню дружно запевай!
Становитесь в круг со мной, громче музыка играй!

                             Хоровод «Новогодняя»

                   Дети садятся на стульчики.

Дед Мороз: Что вы умеете дети? Чем порадуете дедушку?

                    ЧТЕНИЕ СТИХОВ:

1.  Шел по лесу Дед Мороз
Мимо кленов и берез,
мимо просек, мимо пней,
Шел по лесу восемь дней.
Он по бору проходил -
Елки в бусы нарядил.
В эту ночь под Новый год
Он ребятам их снесет.
На полянках тишина,
Светит желтая луна.
Все деревья в серебре,
Зайцы пляшут на горе,
На пруду сверкает лед.
Наступает Новый год!

  2 Мы весной его не встретим
Он и летом не придет,
Но зимою к нашим детям
Он приходит каждый год.
У него румянец яркий,
Борода, как белый мех,
Интересные подарки
Приготовит он для всех.
С новым годом поздравляя,
Елку пышную зажжет,
Ребятишек забавляя,
Встанет с нами в хоровод.

  3.Милый Дедушка Мороз,
Мы тебя все ждали!
На любимый праздник наш
Елку наряжали
Разучили для тебя
И стихи, и песни
Знает нет у нас в саду
Праздника чудесней!

4. Вот на праздник радостный
Пришел к нам Дед Мороз
Много разных сладостей
Ребятам он принес.
Елочку игрушками
Украсил он кругом,
Синими хлопушками,
Серебряным дождем.

5. Дед Мороз на окна дышит
На стекле картины пишет:
Стрелы, башни и цветы
Небывалой         красоты.
Из какой хрустальной сказки
Раздобыл он эти краски
Блещет искрами листва,
Серебрятся кружева.
Дед Мороз устал немножко
Тихо смотрит к нам в окошко...
Поглядите, Дед Мороз
Бородой к стеклу прирос.

6.  Кто пришел?
Что принес?
Знаем мы:
Дед Мороз,
Дед седой,
С бородой,
Он наш гость дорогой
Он нам елку зажжет,
С нами спляшет и споет.

Дед Мороз – Не могу сидеть, стоять – так и тянет поплясать!
Ну-ка, дети, круг по шире… начинаю – три-четыре!

ПЛЯСКА ДЕДА МОРОЗА.

Дед Мороз – Ох, устал я! Внученька, помаши на меня, а то мне жарко – вдруг растаю!
                    Снегурочка машет на Деда Мороза.

Снегурочка – Я знаю дедушка, кто тебе поможет.
Снеговики молодые,  вы, ребята озорные,
Потанцуйте, покружите, Дед Мороза остудите!

                Танец снеговиков
Дед Мороз: Ну, спасибо уважили ! Можно и веселье продолжать!

         «ХОРОВОД С ДЕДОМ МОРОЗОМ».

Музыкальная игра «Снежки»

 Снегурочка – Приятно детям в Новый год водить у елки хоровод,
Читать стихи, резвиться, играть и веселиться!
Но все ж приятней, что скрывать, подарки Деда получать!
Дед Мороз! Но больше всего ребята хотят получить от тебя сладости, конфеты!
Дед Мороз: Не забыл вам Дед Мороз
Принести подарков воз.
Но подарки вдалеке,
В деревянном теремке.
Чтобы нам его позвать,
Нужно всем «цып-цып» сказать.
Дети зовут: цып, цып, цып
Появляется Избушка, обходит вокруг елки и встает лицом к зрителям.
Избушка: Ко-ко-ко, ко-ко-ко
Был я очень далеко
Я принес подарки вам
Детям нашим и гостям.
Ключик вы скорей возьмите
И окошко отворите.
Дед Мороз: А где же ключик? Я его Зиме передал, чтобы она вам отнесла.
Зима -  Да я его на елку вешала, но куда же он подевался?
Дети отвечают.
Дед Мороз уходит со Снегурочкой за елку искать теремок, а с другой стороны выбегает теремок за ним Марфуша и мачехой
Марфуша: Ну, и прыткий ты, Теремок! Не угонишься за тобой. А ну-ка, Теремок, повернись ко мне передом, а к мамане задом!
Мачеха: Это еще почему? А ну-ка, Избушка, повернись ко мне передом, а к Марфуши задом.
(Спорят, Теремок крутится)
Марфуша: Послушай, Маманя, а чем ты собираешься открыть Избушку, ключик-то ведь у меня.
Мачеха: Отдай!
Марфуша: Не отдам!
Бегают друг за другом, мачеха отнимает ключ у Марфуши и пытается открыть Избушку.

Мачеха: Эй, вы створки, отворитесь,
          И подарки появитесь!
Открывается окошко и появляется палка и начинает бить Марфушу и мачеху
Мавфеша: А ты его  кулаком огрей...Постучи ему по башке, ой, т.е. по крыше, подарки сами и посыпятся!
   Мачеха стучит и кричит: «Дай подарки!». Входят Дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз: Стойте, что вы делаете? Ах, вы негодные воришки, безобразничаете? А ну, отдавайте ключик.
Марфуша с мачехой: Еще чего не хватало!
Дед Мороз: Ах так, тогда я вас сейчас заморожу.
Марфуша с мачехой: Ой, холодно! Нет, не надо, забери свой ключик.
 Мы больше не будем! (Убегают)

Дед Мороз подходит и открывает Избушку, раздает подарки.

Дед Мороз: Вот и праздник новогодний
Нам заканчивать пора,
Много радости сегодня
Вам желаем детвора!
Снегурочка: Чтобы вы росли большими,
Чтоб не знали вы забот,
А мы с Дедушкой Морозом
К вам вернемся через год!

Выходят под песню «Российский Дед Мороз».

Зима –
Пусть новый год вас озарит,
Подарит вам успех,
И в вашем доме пусть звучит
Веселый звонкий смех.
Пусть рядом будет верный друг
И в праздник, и в ненастье.
И пусть в ваш дом, как снежный ком,
Всегда приходит счастье!


Перспективное планирование на летний период для детей 5-7 лет


title: Технологическая карта урока "Рациональные уравнения" 9 класс

extracted_text:
Алгебра  9класс .
Тема:            Рациональные уравнения.
Тип урока:   урок отработки умений и знаний.
Цель:    Создание условий для приобретения знаний, умений  в знакомой и  новой  учебных ситуациях,  активной самостоятельной деятельности учащихся на уроке.
Задача обучения: формировать умения решать уравнения с одной переменной, определять вид уравнения, выбирать метод решения уравнения;
Задача развития: развивать переключение внимания, концентрацию  внимания, объем памяти, логическое мышление,                                способность к долговременной  интеллектуальной деятельности.
Задача воспитания: воспитывать умение работать в команде, смелость принятия решений; ответственность за свою деятельность; рефлексивную и коммуникативную культуры.

Технологическая карта.

Карточка №1.
 Линейные уравнения и
 уравнения, приводимые к виду   ах=b.
Реши уравнения:
 1) 2-3(х+2)=5-2х    (1б)
2)   =1        (1б)
3)  =          (1б)

Корректирующие задания:
1) 3-5(х+1)=6-4х                       (1б)
            2)    =4             (1б)
         3)  =                (1б)

Карточка №1.
 Линейные уравнения и
 уравнения, приводимые к виду   ах=b.
Реши уравнения:
1) 2-3(х+2)=5-2х    (1б)
2)   =1        (1б)
3)  =           (1б)

Корректирующие задания:
1) 3-5(х+1)=6-4х                       (1б)
            2)    =4             (1б)
         3)  =                (1б)

Решение карточки №1:
2-3(х+2)=5-2х                                     2)   =1       /20                      3)  =
2- 3х-6=5-2х                                             5(х+9)-4х=20                                   2(х+1)=7(х-3)
-3х+2х=5+6-2                                           5х+45-4х=20                                    2х+2=7х-21
         - х = 9                                                         х=20-45                                           2х-7х=- 21-2
  х = - 9                                                         х=-25                                             -5х=-23
____________                                       __________________                          х=4,6_________

Проверка: 2 -3(-9+2)=5-2∙(-9)          Проверка:   =1           Проверка:
                        2+21=5+18                                      -16:4+5=1
                       23=23                                                         1=1
            Ответ: -9                                                        Ответ:-25                              Ответ:4,6

Карточка №2.
 Квадратные  уравнения и уравнения,
приводимые к виду    ах2  +  bх + с = 0.
Реши уравнения: 1) 25-100х2=0             (1б)
4х2-х=0                    (1б)
                              3)   9х2-6х+1=0          (1б)
                              4) х(2х+1)=3х+4       (1б)
                              5)    =        (1б)
____________________________
Корректирующие задания:
Реши уравнения: 1)  4-36х2=0            (1б)
 2х2+х=0            (1б)
                              3)   4х2-4х+1=0      (1б)
                              4)   х(2х-3)=4х-1     (1б)
                              5)    =          (1б)
Карточка №2.
 Квадратные  уравнения и уравнения,
приводимые к виду    ах2  +  bх + с = 0.
Реши уравнения: 1) 25-100х2=0             (1б)
4х2-х=0                    (1б)
                              3)   9х2-6х+1=0          (1б)
                              4) х(2х+1)=3х+4       (1б)
                              5)    =        (1б)
____________________________
Корректирующие задания:
Реши уравнения: 1)  4-36х2=0            (1б)
 2х2+х=0            (1б)
                              3)   4х2-4х+1=0      (1б)
                              4)   х(2х-3)=4х-1     (1б)
                              5)    =          (1б)

Решение карточки №2:
25-100х2=0                         2) 4х2-х=0                            3)   9х2-6х+1=0
х2=0,25                                    х(4х-1)=0                               (3х-1)2 =0
х1= 0,5                                      х1= 0                                           х =
х2= - 0,5                                   х2=  0,25
Проверка: 25-100=0         Проверка: 4-0=0                Проверка:  9-6+1=0
          25-25=0     0=0                          0=0
25-100=0                       4-0,25=0                                            1-2+1=0
  25-25=0                                         0,25-0,25=0                                                0=0
0=0                                              0=0
   Ответ: -0,5;0,5                             Ответ: 0; 0,25                          Ответ:
4) х(2х+1)=3х+4                                                       5)    =  ,           х2 – 2х -3 =0,         х1 = -1, х2 = 3
     2х2 +х – 3х-4=0
     2х2 – 2х- 4=0                                                               Проверка:= ,         =
     х2 –х - 2=0   D= 1+4∙2=9                                                               -1=-1
х1 = -1 х2 =2
   Проверка: -1(2 =3 +4                                  Ответ:  -1;3
                     -1=-3+4
                         1=1
2(2+1)=3                10=10           Ответ:  -1;2

Карточка №3.         Целые  уравнения.
Реши уравнения: 1) (10х – 4)(3х+2) =0  (1б)
                              2) х(х+2)=3               (1б)
Используй метод замены переменной:
3) х4 – 2х2 – 8=0                         (2б)
4) 5х+14 +8=0                        (2б)
Используй метод разложения на множители:
5) х3 +х2 – х – 1= 0                     (3б)
6) х4 = (х-30)2                              (3б)
__________________________________
Корректирующие задания:
Реши уравнения: 1) (3х +1)(6 – 4х) =0    (1б)
                              2) х(х+3)=4               (1б)
Используй метод замены переменной:
3) х4 – 7х2 +12=0                      (2б)
4) х+ – 20 =0                        (2б)
Разложи на множители:
5) х3 + 2х2 –4х – 8= 0           (3б)
6) х4 = (х-12)2                       (3б)

Карточка №3.         Целые  уравнения.
Реши уравнения: 1) (10х – 4)(3х+2) =0  (1б)
                              2) х(х+2)=3               (1б)
Используй метод замены переменной:
3) х4 – 2х2 – 8=0                         (2б)
4) 5х+14 +8=0                        (2б)
Используй метод разложения на множители:
5) х3 +х2 – х – 1= 0                     (3б)
6) х4 = (х-30)2                              (3б)
__________________________________
Корректирующие задания:
Реши уравнения: 1) (3х +1)(6 – 4х) =0    (1б)
                              2) х(х+3)=4               (1б)
Используй метод замены переменной:
3) х4 – 7х2 +12=0                      (2б)
4) х+ – 20 =0                        (2б)
Разложи на множители:
5) х3 + 2х2 –4х – 8= 0           (3б)
6) х4 = (х-12)2                       (3б)

Решение карточки №3:
(10х – 4)(3х+2) =0
10х - 4=0       или     3х +2=0         Проверка: (100,4-4)(30,4+2) =0   и      (10- -4)(3- )+2) =0
             х1 = 0,4                  х2 = -                                 (4-4)(30,4+2) =0        и     (10- -4)0=0
                            Ответ:     -   0,4                                            0=0                                0=0

   2) х(х+2)=3     х2 +2х -3=0       х1=1,     х2=-3      Проверка:  -3(-3+2)=3    и  1(1+2)=3 ;   3=3   и 3=3
  Ответ: - 3; 1
  3) х4 – 2х2 – 8=0,
пусть х2 = t ,       t2 - 2t - 8 =0,    t1= -2 ,   t2 = 4
   х2 = -2      или     х2 = 4
корней нет            х1 =2, х2 =-2        Проверка:  24 – 222 – 8=0,    16-8-8=0,0=0
        Ответ: - 2; 2
4)5х+ +8 =0 ,  пусть  х = t , х= х )2 = t2 ,
 5t2 +14t +8 =0,    t1= -2 ,   t2 = -0,8,      х = -2,   х = -0,8         Проверка: 5(-2)+ +8=0
  (  -не имеет смысла)       Ответ: корней нет

Карточка №4.        Дробные  уравнения.
Реши уравнения:
1)     6+  = х                              (1б)
2)         =1                        (2б)
3)      = 0                             (1б)
4)      = 0                            (1б)

5)     = 0                           (2б)
__________________________________________
Корректирующие задания.          Реши уравнения:

1)     3+  = х        (1б)   2)      =4  (2б)

3)      = 0     (1б)     4)    = 0 (1б)

5)     = 0      (2б)
Карточка №4.        Дробные  уравнения.
Реши уравнения:
1)     6+  = х                              (1б)
2)         =1                        (2б)
3)      = 0                             (1б)
4)      = 0                            (1б)

5)     = 0                           (2б)
__________________________________________
Корректирующие задания.          Реши уравнения:

1)     3+  = х        (1б)   2)      =4  (2б)

3)      = 0     (1б)     4)    = 0 (1б)

5)     = 0      (2б)

 Решение карточки №4:
6+  = х,           х≠0,  х2 – 6х – 7 =0 ,     х1= -1,  х2 = 7    Проверка: 6+  = -1, -1=-1;    6+  = 7, 7=7
Ответ: -1;7
  =1,  х≠0, х≠-2,   х+2+2х=х2+2х, х2- х – 2 = 0   х1= -1,  х2 = 2   Проверка:  =1   1=1,
                                                                                ;                                 =1,   1=1
  Ответ: -1;2

 = 0,        х≠0,    16-х2 =0,   х1= - 4,  х2 = 4                  Проверка: = 0, 0=0

     Ответ: -4;4

 = 0,        х≠3,   2х2+9х =0,    х(2х+9) =0,      х1= 0,  х2 = -4,5     Проверка:  = 0, 0=0
Ответ: -4,5;0

  5)     = 0
=0     х=-1, х=3 посторонний корень        Ответ:   -1.

Маршрутный лист.

Максимальное количество баллов: 32б.
домашняя работа – 4 б, эстафета – 1б
карточка№1 – 3б,   карточка№2 – 5б, карточка№3 – 12б, карточка№4 – 7б
_______________________________________________________________

Маршрутный лист.

Максимальное количество баллов: 32б.
домашняя работа – 4 б, эстафета – 1б
 карточка №1 – 3б,   карточка №2 – 5б, карточка №3 – 12б,  карточка №4 – 7б

Самоанализ урока в 9 классе по алгебре.
Тип урока:   урок обобщения и систематизации знаний. Урок – соревнование.
В классе 16 человек. 4 учеников имеют справки ПМПК. Способности к математике у обучающихся средние и низкие, один ученик способен усваивать материал на повышенном уровне.  Учебно-познавательная активность низкая у большинства обучающихся, работают в основном для оценки, с трудом формируется система знаний по предмету.
 Данная тема является базовой для продолжения обучения математике и предметов естественно – научного цикла.
Задача урока состояла в том, чтобы создать условия для самостоятельной деятельности учащихся по логически обоснованному пути, соблюдая правила, анализируя ошибки, отслеживая собственный результат.
Планируемые результаты:
в направлении личностного развития:
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
в метапредметном направлении:
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
в предметном направлении:
умение распознавать линейные, квадратные уравнения и уравнения приводимые к ним, решать целые и дробные уравнения, выбирать методы решения уравнений;  исследовать квадратные уравнения по дискриминанту и коэффициентам;  проводить доказательные рассуждения о корнях уравнения.
В начале урока учащимся было предложено на каждом этапе подводить итоги и вносить результаты в таблицу. Ученики могли договориться, обратиться за помощью, проверить свою работу, оценить свою успешность.
На уроке использовались: фронтальный опрос, работа в группах, самостоятельная работа с возможностью самопроверки и консультацией учителя.
На предыдущем уроке учащиеся повторяли теоретический материал, решали дробные уравнения.  В карточки были включены задания базового, повышенного  уровня, ответы предложены только к основной карточке. Если ученик воспользовался карточкой-решением, то ему надо решить подобное задание из корректирующей карточки  ( модульная технология).
 После подведения итогов учащиеся предложили на следующий урок закончить эту работу. Работа по карточкам запланирована на два урока. В начале следующего урока будет рассмотрена «незамеченная ошибка» в эстафете решить уравнение:  - 10 =0, индивидуальная работа у доски со слабоуспевающими учащимися и работа по карточкам.
Учащиеся были увлечены работой, атмосфера урока была благоприятной для интеллектуального развития. Урок цели достиг.
                                                                                Учитель Котенёва Е.А.


title: Конспект занятия "Пересказ сказки В. Сутеева «Три котёнка»" средняя группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №17 «Сказка»» городского округа город Шарья Костромская область.

Конспект занятия
Пересказ сказки В, Сутеева «Три котёнка»»
             Средняя группа

Воспитатель : Мартынова Зинаида Павловна.
Пересказ сказки в средней группе «Три котёнка» В. Сутеева.                                                                                Цель : Закрепить умение детей связно, последовательно и выразительно пересказывать литературное произведение близко к тексту с опорой на сюжетные картинки. Отображающие последовательность событий.                                                                                Предварительная работа : проведение опытов с водой. Мукой. Сажей.                                                                          Материал для занятия : серия сюжетных картинок по сказке, маска кошки. 3 карточки: голубого, белого и чёрного цветов.
Ход занятия.                                                                                е                                                                                Дети я сегодня расскажу вам сказку. А про кого эта сказка вы  узнаете, когда отгадаете загадку.                                                                                Кто мяукнул у дверей?                                                                                Открывайте поскорей,                                                                                Очень холодно зимой!                                                                                Кто к нам просится домой?                                                                                Правильно дети в этой загадке говорится про кошку. Дети а как называются дети кошки? (котята)
Вот и сказка , которую я хочу вам рассказать тоже про котят. Написал эту сказку писатель В. Сутеев. Называется она «Три котёнка». Сейчас я вам расскажу сказку «Три котёнка»               Рассказ сказки с выставлением сюжетных картинок.                                                                                Беседа по произведению .                                                                                Как называется сказка? («Три котёнка»)                                                                                Кто написал эту сказку ? ( В,Сутеев)                                                                                Про кого эта сказка? ( про трёх котят)                                                                                Расскажите какие были котята в начале сказки?( белый, серый.чёрный)                                                                                Почему котята стали белые? ( они побежали за мышкой и упали в муку)                                                            Почему котята стали чёрные? ( они залезли в трубу                                                                                Что же произошло с чёрными котятами? ( они упали в пруд и стали мокрыми. А вода смыла сних всю грязь. И они снова стали белым , чёрным и серым котятами.                                                                                Физминутка.                                                                                Раздаётся стук в дверь. Входит мама –кошка. Она очень огорчена .                              У неё пропали котята.  Расскажите нам , какие у вас были котята может мы поможем вам их отыскать.                                                                                Рассказ кошки : мои котята самые красивые ю Они шустрые , подвижные .За ними невозможно уследить. Они всё  время попадают в какие – то истории.                                                                                А хотите дети расскажут вам про котят , наших знакомых . Уж очень они похожи на ваших малышей.   Повторное чтение сказки и опорой на запоминание. Перессказ сказки детьми с использованием  сюжетных картинок.                                                                                Спасибо дети , что нашли моих котят. И в благодарность я принесла вам раскраски , где нарисованы мои котятки. Раскрасьте их  и оставьте себе на память.     До свидания.

Литература : Программа «Радуга от 2 до7лет», интернет ресурсы.
Сказки В.Сутеева.


extracted_text:
План воспитательных мероприятий на 2020-2021 учебный год
классного руководителя 11 класса

Сентябрь

 Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май


title: Итоговая работа по географии 5 класс

extracted_text:
Итоговая работа по географии. 5 класс.
Часть 1.
1. Кто является основоположником науки география?
а) Эратосфен                    б) Аристотель                     в) Пифагор                 г) Геродот
2. Какая наука изучает природу Земли, население и его хозяйство?
а) физика                    б) природоведение                     в) география                 г) биология
3. Основным способом познания географических объектов в древности были:
а) опыт                   б) наблюдение                     в) эксперимент                 г) измерение
4. Укажите, между орбитами, каких планет расположена орбита планеты Земля:
а) Сатурном и Ураном      б) Меркурием и Венерой      в) Марсом и Венерой       г) Ураном и Плутоном
5. За какой период времени Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?
а) за сутки                   б) за месяц                    в) за один год                 г) за один час
6. Следствием осевого вращения Земли является:
а) смена времен года        б) смена дня и ночи         в) смена погоды         г) смена времени
7. Линия, которая находится на равном расстоянии от обоих полюсов, называется:
а) экватор                  б) орбита                     в) ось                 г) меридиан
8. Какое из предложенных утверждений, верно, характеризует соотношение радиусов Земли?
а) полярный радиус больше экваториального           в) полярный и экваториальный радиусы равны
б) полярный радиус меньше экваториального
9. Длина экватора Земли составляет:
а) 40076 км               б) 20033 км                   в) 30056,6 км               г) 50000 км
10. Самое высокое положение Солнца над горизонтом называется:
а) зенитом                    б) экватором                    в) тропиком                г) равноденствие
11. Выполните соответствие:
12. Выполните соответствие:
13. Метеорология – это наука:
а) об ископаемых останках растений и животных
б) о воздушной оболочке Земли
в) о происхождении колебательных движений земной коры
14. Барометр – это прибор для определения:
а) силы и направления ветра      б) температуры     в) атмосферного давления      г) влажности воздуха
15. Значение озонового слоя атмосферы:
а) он содержит почти весь воздух атмосферы
б) он содержит почти весь водяной пар атмосферы
в) он не пропускает ультрафиолетовые лучи Солнца
16. Часть водного пространства соединенного с океаном и глубоко вдающаяся в сушу называется:
а) окраинное море            б) пролив                  в) залив              г) внутреннее море
17. Расставьте океаны Земли в порядке возрастания их площади:
а) Индийский            б) Атлантический                  в) Северный Ледовитый             г) Тихий
18. Архипелаг – это:
а) группа островов     б) узкое водное пространство   в) большая часть суши     г) небольшая часть суши
19. Самая полноводная река мира:
а) Волга            б) Нил                 в) Амазонка             г) Енисей
20. Какие растения и животные характерны степям:
а) тюльпан        г) бурый медведь    ж) слон             к) гадюка           н) орел
б) полынь          д) суслик                 з) кипарис        л) рябина           о) лисица
в) сосна             е) дрофа                   и) сайгак           м) лианы            п) белка

Часть 2
1. Объясните почему необходимо проводить наблюдения за изменениями происходящие в атмосфере?
2. Назовите основные причины колебания и движения земной коры.
3. Дайте характеристику реки по плану (реку выбираете сами - по выбору)
План:
1. Название реки.
2. На каком материке и в какой ее части протекает река.
3. Где находятся истоки реки.
4. В каком направление течет река.
5. По какой территории течет река, есть ли у реки крупные притоки.
5. Куда впадает река (устье).
6. К бассейну, какого моря, океана относится река.


title: Групповой образовательный проект "Наши домашние питомцы" (средняя группа)

extracted_text:
Групповой образовательный проект «Наши домашние питомцы» (средняя группа)
Автор:                                                      Сырова Ольга Сергеевна
Участники проекта: воспитатели, дети средней группы № 14 и их родители, воспитатель по физической культуре
Срок реализации: 18 – 29 марта 2019 г.
Тип проекта:
По составу участников: групповой с привлечением родителей, специалистов.
По срокам реализации: краткосрочный (2 недели).
По основному виду деятельности: познавательный, творческий.
Интеграция образовательных областей: познавательное, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, речевое, физическое развитие.
Актуальность проекта.
В возрасте четырех лет у детей начинает активно формироваться представление о другом, о живом и неживом. И важно не упустить этот период. Ведь часто не от природной жестокости, а просто, потому что никто не объяснил и не рассказал, ребенок может начать обращаться с живыми существами, живущими рядом – собаками, кошками, хомячками, как с игрушкой. Бывает и так, что когда животные маленькие и милые, их ласкают, но потом, взрослея, они уже не приносят радости, и, соответственно, перестают получать так необходимую им заботу и внимание. В самых крайних случаях с надоевшими животными начинают грубо обращаться или вовсе бросают. Такое пренебрежение жизнью животных действует разлагающе на культуру общества.
Мотивация, постановка проблемы
Арина  поделилась с нами новостью – они с мамой побывали в приюте для животных, как волонтеры, посмотрели, как живут брошенные зверушки и решили взять себе котенка. Котенок боялся, шипел и царапался. В словах девочки чувствовались непонимание и досада – с одной стороны, девочка недоумевала, как можно отдать в приют или бросить на улице живое существо, а с другой стороны, приемыш боялся, шипел и царапался. И тогда, нам показалось важным, попытаться донести до детей, что котенок – живое существо и может бояться, испытывать страх, тосковать по прежним условиям жизни. И требуется время, забота и терпение, прежде чем он привыкнет к новому дому и сможет стать настоящим другом для Арины. При этом, человек – взрослый, сильный, конечно, должен будет обеспечивать должный уход и внимание, нести ответственность за маленькую хрупкую жизнь. А котенок, несомненно, отблагодарит его за это своим мурлыканьем, преданностью и любовью.
Цель проекта: создать условия для развития познавательных и творческих способностей, закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру в ходе образовательного проекта «Наши домашние питомцы».
Задачи проекта.
1) формировать, обогащать, уточнять представления детей о домашних питомцах, их внешнем виде, питании, учиться различать некоторые породы собак,кошек, виды аквариумных рыбок и птиц;
2) помочь детям увидеть пользу, которую приносят домашние питомцы (охраняют дом, дарят радость, хорошее настроение, успокаивают, не дают скучать, рассказать о «профессиях», которыми могут быть заняты собаки (спасатель, пожарный, охранник, поводырь, космонавт, полицейский, пастух и пр.);
3) стимулировать познавательный интерес к представителям животного мира, животным, живущим рядом;
4) показать своеобразие каждого из изучаемых представителей животного мира, учить замечать их красоту;
5) формировать представления о потребностях домашних питомцев, условиях жизни в квартире (доме, воспитывать желание заботиться о них, проявлять гуманное и ответственное отношение;
6) знакомить с правилами безопасного поведения при общении с домашними питомцами, в частности, с бездомными животными;
7) развивать способности детей к продуктивной деятельности, совершенствовать навыки рисования, аппликации, развивать творческие способности;
8) развивать все стороны устрой речи в рамках темы, стимулировать желание рассказывать о домашних питомцах;
9) развивать навыки сотрудничества между детьми в процессе практической деятельности;
10) повышать педагогическую грамотность родителей в вопросах бережного отношения ребенка к живым существам, взаимодействия ребенка как более сильного и животного как зависимого;
11) обогащать детско-родительские отношения опытом совместной деятельности в условиях детского сада, вызвать положительные эмоции в процессе данной деятельности.
Взаимодействие с родителями
1. Консультация «Влияние животных на полноценное развитие личности ребенка».
2. Памятка «Животные у вас дома».
3. Посещение питомника бездомных животных с участием родителей.
4. Мастер-класс «Спаниель Каспер»
Продукты проекта.
- консультация и памятка для родителей;
- подборка художественной и познавательной литературы, наглядного материала;
- копилка дидактических, настольных, пальчиковых, подвижных, речевых, компьютерных игр, мультфильмов, аудиозаписей;
- продукты детского творчества (рисунки, аппликации и пр.);
- фотоматериалы и пр.
Ожидаемый результат.
Познавательная сфера детей обогащается знаниями о различных домашних питомцах, их внешних особенностях, пользе, которую они приносят, правилах ухода, правилах безопасного поведения при общении с ними.
Познавательная активность детей направлена на получение сведений по теме: рассматривают иллюстрации в энциклопедии, задают вопросы сверстникам и взрослым, пользуются схемами для рисования и пр.
Дети проявляют заботливое, гуманное отношение к своим домашним питомцам, понимают необходимость подобного отношения хозяев к своим животным.
Речь детей совершенствуется, обогащается, дети способны составить описательный рассказ о различных домашних питомцах.
Совершенствуются навыки работы в группе, способность договариваться.
Возросла педагогическая грамотность родителей в вопросах бережного отношения ребенка к живым существам, влияния животных на развитие личности детей.
Детско-родительские отношения обогащаются позитивным опытом совместной творческой деятельности.
Материалы и оборудование:
- мяч
- маска кота, собаки
- ноутбук, копилка мультфильмов
- художественная литература по теме
- Харченко Т. Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. – СПб. : ООО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 96 с.
- иллюстрации и картинки по теме «Домашние питомцы», «Породы собак», «Профессии собак», «Породы кошек»
- схемы «Как нарисовать…», «Как слепить….», «Оригами….», «Как нарисовать ладонью….» и прочее
- материалы для художественного творчества: карандаши, цветная бумага и картон, клей, ножницы, трафареты, пластилин и прочее
- демонстрационный материал для спортивного уголка «Зарядка для зверят»
- различные виды конструктора
- палочки Кюизенера, пособие Б. Б. Финкельштейна «Палочки Кюизенера. На золотом крыльце сидели…»
- миниатюры домашних питомцев, резиновые игрушки и другие
- раскраски по темам
- наглядный материал по Н. Е. Ильяковой «Как щенок искал друзей»
- Г. Дядина «Мой день. Играем с пушистиками».
- В. И. Митянина «Собака – лучший друг».
- В. И. Митянина «Домашние питомцы».
- И. Солнышко «Геометрические фигуры. Играем с Бимом».
- И. Солнышко «Веселый концерт. Порядковый счет»
- И. Солнышко «Пять котят. Обратный счет»
- Школа семи гномов. Домашние питомцы.
- Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Домашние питомцы.
- игра – лото «Чей малыш?»
- Ладутько Л. К. Картотека дидактических игр и упражнений по развитию речи дошкольников к разделу «Человек и природа». – Мозырь: Содействие, 2010. – 152 с.
- О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет (средняя группа) Часть 1. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018. – 40 с.
День 1 – 18 марта.
Групповая деятельность
Утро радостных встреч. Модель трех вопросов.
Художественное творчество: рисование карандашами при помощи ладони «Собака»
Задачи:
- познакомить детей с нетрадиционной формой рисования – рисованием с помощью обведенной ладони;
- развивать фантазию, воображение;
- попытаться регулировать силу нажима на карандаш при закрашивании рисунка с целью передачи оттенка окраса собаки;
- воспитывать интерес к животному миру.
Деятельность на выбор ребенка: нарисовать то, что может порадовать собаку.
Подгрупповая, индивидуальная деятельность
Утренняя зарядка «Дрессированные собачки» Ф
Малоподвижная игра с мячом «Поймай – назови» П, Р, Ф
Цель: актуализировать словарь по теме, закреплять умение ловить и бросать мяч двумя руками.
Подвижная игра «Лохматый пес» Ф
Просмотр мультфильма «Бобик в гостях у Барбоса» ХЭ, Р, СК (Маша М. : «Мультик про собачку посмотреть»).
Комплекс бодрящей гимнастики «Дрессированная собачка» (с элементами корригирующей гимнастики) по Т. Е. Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников», с. 9-10. Ф
Чтение: С. Маршак «Пудель» Р
Дидактические задания «Лабиринты (собаки)» П
Цель: развивать психические процессы: внимание, восприятие.
Дидактическая игра «Кошки – мышки» индивидуально П (ИКТ)
Цель: развивать зрительное восприятие, внимание.
Режим доступа: https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/igry-na-vnimanie-i-pamjat/kompjuternaya-igra-koshki-myshki
День 2 – 19 марта.
Групповая деятельность
Познание, конструирование / лепка «Жалко, что в мире огромном, нет места собакам бездомным» СК, П, ХЭ (Артем Ч. : «Домик построить, чтобы жили там»).
Задачи:
- помочь понять, что домашние животные нуждаются в помощи человека: покормить, дать крышу над головой, заботу;
- вызвать желание помогать животным, заботиться о них;
- формировать конструкторские способности, способности к лепке из пластилина;
- развивать умение работать в мини-группах, умение договариваться.
Выбор ребенка: вид деятельности: конструирование / лепка, партнер по совместной деятельности.
Подгрупповая, индивидуальная деятельность
Утренняя зарядка «Дрессированные собачки» Ф
Пальчиковая гимнастика «Собачка» Ф, Р
Просмотр мультфильма «Умная собачка Соня. Часть 1. Кто сделал лужу? Здравствуйте, спасибо и до свидания. Горчица» ХЭ, СК, Р
Подвижная игра «Мышеловка» Ф, Р
Комплекс бодрящей гимнастики «Дрессированная собачка» (с элементами корригирующей гимнастики) по Т. Е. Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников», с. 9-10. Ф
Чтение: Л. Толстой «Пожарные собаки» Р, П, СК
Речевые игры (с использованием рисунков, полученных в ходе образовательной деятельности первого дня) «Мою собаку зовут …», «Моя собака умеет …», «Опиши свою собаку» (какая, «Добрые слова для собаки» Р, СК
Цель: обогащать, активизировать словарь по теме.
Настольная игра «Мемо. Простоквашино» П
Цель: развивать психические процессы: память, зрительное внимание, учить играть по правилам.
Составление повествовательных рассказов по сюжетным картинкам «Хитрый мышонок» («Истории в картинках Часть 1») Р
Цель: развивать связную речь, логическое мышление, умение строить повествовательные высказывания.
День 3 – 20 марта.
Групповая деятельность
Математика, познание, художественное творчество «Собака. Породы собак» П, ХЭ, Р
Задачи:
- рассказать детям о том, как появились первые собаки – друзья человека;
- обогатить словарь по теме (глаголы: играет, лает, сидит, охраняет и пр. ; прилагательные: пушистая, быстрая, громкая, ласковая и пр.);
- формировать представление о частях тела собаки, о том, что собаки разных пород выглядят по-разному, помочь запомнить собак различных пород (такса, овчарка, пудель, далматинец, чац-чау, мопс, доберман, учиться называть их отличительные внешние признаки;
- закрепить знания о цифрах 1, 2, 3, 4, 5;
- продолжить учиться аккуратно вырезать детали, наклеивать их на бумажную поверхность;
- формировать умение работать в команде, учиться договариваться.
Выбор ребенка: партнер по совместной деятельности.
Подгрупповая, индивидуальная деятельность
Утренняя зарядка «Дрессированные собачки» Ф
Пальчиковая гимнастика «Собачка» Ф, Р
Работа с календарем «Части суток» с использованием книги «Мой день. Учимся с пушистиками» П, СК, Р
Цель: учить различать и правильно называть части суток: утро, день, вечер, ночь.
Подвижная игра «Мыши водят хоровод» Ф, Р
Просмотр мультфильма «Умная собачка Соня. Часть 2. Пятно. Что лучше?» ХЭ, Р
Комплекс бодрящей гимнастики «Дрессированная собачка» (с элементами корригирующей гимнастики) по Т. Е. Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников», с. 9-10. Ф
Чтение: «Томка» Р
Сюжетно-ролевая игра «На прогулке с собачкой» СК, Р, П
Комплекс ОРУ по плану физкультурного работника Ф (Рома: «Как кошка потягивается?»).
Раскраски на тему «Собаки» ХЭ
Настольная игра – ходилка «Каникулы в деревне Простоквашино» П, СК
Цель: закреплять навык счета в пределах 6, учиться играть по правилам.
День 4 – 21 марта.
Групповая деятельность
Речевое развитие «Как щенок нашел друзей» (Н. Е. Ильякова «Как щенок нашел друзей») Р, СК
Задачи:
- развивать связную речь, способность строить повествовательные высказывания с опорой на картинку;
- развивать долговременную память;
- воспитывать бережное, заботливое отношение к животным.
Подгрупповая, индивидуальная деятельность
Утренняя зарядка «Дрессированные собачки» Ф
Речевые игры с использованием мяча «Один – много» (кот – котов, «Нет чего?» (нет клубочков, нет рыбок, «Не вижу…» (не вижу котенка, котят, «Давайте посчитаем» (одна черепаха, две черепахи) Р
Цель: учить употреблять существительные во множественном числе по принципу один – много, образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных; употреблять названия животных и детенышей в единственном и множественном числе, в родительном падеже множественного числа; согласовывать существительные с числительными.
Подвижные игры по теме на выбор детей Ф
Просмотр мультфильма «Разрешите погулять с вашей собакой» ХЭ, Р
Комплекс бодрящей гимнастики «Дрессированная собачка» (с элементами корригирующей гимнастики) по Т. Е. Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников», с. 9-10.
Чтение: Е. Чарушин «Как Томка научился плавать» Р
Просмотр иллюстраций из книги В. И. Митяниной «Домашние питомцы», карточек серии «Расскажите детям о домашних питомцах», «Расскажите детям о домашних животных», беседа по теме П, Р (Диана Е. : «Как рыбки рожают детей. Вот у моей гуппи детски через рот появляются»).
Пазлы «Two doggiest in pink» П
Дидактическая игра «Кошки – мышки» индивидуально П (ИКТ)
Цель: развивать зрительное восприятие, внимание.
Игры с палочками Кюизенера «Мышка», «Котенок», Собачья семейка», «Аквариум», «Коврик для кошки», «Собачка Жучка» с использованием схем П, ХЭ
День 5 – 22 марта.
Групповая деятельность
Речевое развитие взаимодействие с логопедом – мероприятие на развитие лексико-грамматической стороны речи и мелкой моторики руки Р
Подгрупповая, индивидуальная деятельность
Утренняя зарядка «Дрессированные собачки» Ф
Малоподвижная игра «Двигательные загадки» по теме «Домашние питомцы» Ф, Р, П
Цель: учиться имитировать движения домашних питомцев, закреплять представления об окружающем мире, получать удовольствие от двигательной деятельности.
Подвижные игры по теме на выбор детей Ф
Просмотр мультфильма «День рождения кота Леопольда» ХЭ, Р, СК
Комплекс бодрящей гимнастики «Дрессированная собачка» (с элементами корригирующей гимнастики) по Т. Е. Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников», с. 9-10. Ф
Чтение: Е. Чарушин «Томкины сны» Р
Математические игры, в том числе с использованием пособия И. Солнышко «Геометрические фигуры. Играем с Бимом» и игрушек: «Пересчитай животных», «Какой по счету?», «Что рисует Бим?» П
Цель: закреплять умение считать в пределах 5, используя правильные приемы счета, учить порядковому счету в пределах 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Какой по счету?», учить видеть геометрические фигуры в формах разных предметов.
Настольная игра – домино «Простоквашино» П, СК
Составление повествовательных рассказов по картинкам из пособия Н. Е. Ильяковой «Как щенок нашел друзей» индивидуально Р, СК
Дидактическая игра «Дополни рисунок. Котенок» индивидуально ХЭ, П, Р (ИКТ)
Цель: развивать сенсорные способности, цветовосприятие.
День 6 – 25 марта.
Групповая деятельность
Познание «Удивительные профессии собак» П, СК
Задачи:
- узнать, что собаки могут оказывать различную помощь человеку (поводырь, пастух, пожарный, полицейский, спасатель на воде, охранник, космонавт);
- прививать интерес к животным, чувство благодарности за помощь;
- воспитывать желание ухаживать за собаками, формировать знания о том, как это делать.
Подгрупповая, индивидуальная деятельность
Утренняя зарядка «Кошка Мурка» Ф
Пальчиковая гимнастика «Собачка» Ф, Р
Малоподвижная игра «Ровным кругом» Р, П, Ф
Цель: учиться имитировать движения домашних питомцев, закреплять представления об окружающем мире, получать удовольствие от двигательной деятельности.
Подвижные игры по теме на выбор детей Ф
Просмотр мультфильма «Автомобиль кота Леопольда» ХЭ, Р
Комплекс бодрящей гимнастики «Просыпающиеся котята» (с элементами массажа) по Т. Е. Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников», с. 13-14. Ф (Рома: «Как кошка потягивается?»)
Чтение: Е. Чарушин «Никита – доктор» Р, СК
Беседа «Собака бывает кусачей, только от жизни собачей» СК, Р
Цель: сформулировать правила обращения с бездомными животными – собаками.
Настольная игра «Чей малыш?» П
Цель: закрепить представления детей о животных и их детенышах.
Просмотр иллюстраций из энциклопедии «Домашние питомцы. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей», пособия «Школа семи гномов. Домашние питомцы», беседа по теме П, Р (Ярик: «Как кошка умеет выпускать когти?» Ярик: «Откуда кошки появились?»).
Составление повествовательных рассказов по сюжетным картинкам «Что случилось на прогулке» Р
Цель: развивать связную речь, логическое мышление, умение строить повествовательные высказывания.
Пазлы «Три кота» П
День 7 – 26 марта.
Групповая деятельность
Знакомство с художественной литературой «Евгений и Никита Чарушины» Р, П, ХЭ
Задачи:
- познакомить с краткой биографией, литературным и художественным творчеством Евгения и Никиты Чарушиных;
- поддерживать интерес к книге, ее художественному оформлению;
- воспитывать интерес, любовь к природе, животным;
- учить выделять выразительные средства, за счет которых художники передавали образы животных (движения, выражение глаз, фактура шерстки и пр.);
- способствовать индивидуальному самовыражению детей в процессе изобразительной деятельности.
Выбор ребенка: раскраски с изображением героев рассказов Е. Чарушина «Томка» или «Тюпа».
Подгрупповая, индивидуальная деятельность
Утренняя зарядка «Кошка Мурка» Ф
Пальчиковая гимнастика «Кошка моет лапки» Ф, Р
Экскурсия в зоомагазинСК, Ф, П (Диана Е. : «Как рыбки рожают детей? Артем Ч. : «В магазине спросить»).
Просмотр мультфильма «Поликлиника кота Леопольда» ХЭ, Р
Комплекс бодрящей гимнастики «Просыпающиеся котята» (с элементами массажа) по Т. Е. Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников», с. 13-14. Ф
Чтение: Е. Чарушин «Почему Тюпу прозвали Тюпой» Р
Выставка книг и иллюстраций Евгения и Никиты Чарушиных о Томке и Тюпе ХЭ, Р
Сюжетно-ролевая игра «У нас появился котенок» СК, Р
Беседа «Что и кого мы видели в зоомагазине?» Р, П, СК
Математические игры «Порядковый счет», «Обратный счет» с использованием пособий И. Солнышко «Пять котят. Обратный счет», И. Солнышко «Веселый концерт. Порядковый счет», игра «Подумай и ответь (Сколько ушей у двух мышей? Сколько хвостов у пяти котов?», Игра «Сколько стало?», «Сколько осталось?»
Цель: развивать логическое мышление, учить считать в пределах 5, учить порядковому счету, отвечать на вопросы «Сколько?», «Какой по счету?» и пр. П, Р
Игры с палочками Кюизенера «Мышка», «Котенок», Собачья семейка», «Аквариум», «Коврик для кошки», «Собачка Жучка» с использованием схем П
День 8 – 27 марта.
Групповая деятельность
Художественное творчество: «Аквариум» ХЭ, П (2 занятия).
Задачи:
- совершенствовать умение аккуратно работать ножницами, вырезать деталь по заданному контуру;
- развивать умение зрительно расчленять форму изображения предмета на части, видеть в изображении рыбки геометрические фигуры, учиться рисовать рыбку различными способами.
Выбор ребенка: способ изображения рыбки (рисование, аппликация, конструирование из бумаги).
Подгрупповая, индивидуальная деятельность
Пальчиковая гимнастика «Кошка моет лапки» Ф
Упражнения для развития силы голоса «Громко – спокойно – тихо» (полай, помяукай) Р
Подвижные игры по теме на выбор детей Ф
Просмотр мультфильма «Котенок с улицы Лизюкова» ХЭ, Р
Комплекс бодрящей гимнастики «Просыпающиеся котята» (с элементами массажа) по Т. Е. Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников», с. 13-14. Ф
Чтение: Е. Чарушин «Почему Тюпа не ловит птиц?» Р
Дидактические задания «Лабиринты (кошки)», «Чья тень?» П
Цель: развивать психические процессы: внимание, восприятие.
Настольная игра – ходилка «Три кота» П, СК
Раскраски «Кошки» ХЭ
Речевые игры «Команды для собаки», «Жадина (Моя кошка, Мой щенок)», «Расскажи, где находится щенок» (с использование наглядного материала, «Дополни предложение (Собака любит играть)» Р
Цель: учить пользоваться глаголами в повелительном наклонении, правильно употреблять притяжательные местоимения, предлоги, выражающие различные пространственные отношения, составлять, распространять простые предложения за счет однородных членов.
Составление рассказов от лица домашних питомцев «Мне нравится / мне не нравится» Р
Загадки по теме П
Мастер – класс с родителями «Рыбка» (конструирование из бумаги) ХЭ, СК
День 9 – 28 марта.
Групповая деятельность
Игра – драматизация «Как звери с человеком подружились» Р, ХЭ по Л. К. Ладутько с. 64.
Задачи:
- развивать связную речь, умение строить диалог;
- учить устанавливать причинно-следственные связи.
Интегрированное занятие по теме «Домашние питомцы» с участием специалистов (физкультурный работник, логопед) Ф, Р, П
Области: физическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.
Задачи:
- развивать связную речь, способность строить повествовательные высказывания;
- совершенствовать физические умения и навыки (работать с малыми мячами, влезать на гимнастическую стенку удобным способом, умение попадать в цель);
- закрепить знания о цифрах от 1 до 5 (до 10 – дифференцированные задания).
Подгрупповая, индивидуальная деятельность
Утренняя зарядка «Кошка Мурка» Ф
Малоподвижная игра «Кто это мы не скажем, а что делает – покажем» П, Ф
Цель: учиться имитировать движения домашних питомцев, закреплять представления об окружающем мире, получать удовольствие от двигательной деятельности.
Подвижные игры по теме на выбор детей Ф
Просмотр мультфильма «Котенок по имени Гав (1 серия): Одни неприятности. Где лучше бояться. Середина сосиски» ХЭ, Р
Комплекс бодрящей гимнастики «Просыпающиеся котята» (с элементами массажа) по Т. Е. Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников», с. 13-14. Ф
Чтение: С. Маршак «Усатый – полосатый» Р
Пазлы «Котенок Гав» П
Речевые игры «Сколько слогов в слове?», «Назови самое длинное слово», «Назови самое короткое слово», «Есть ли в этом слове звук …. ?», «Назови домашнего питомца на звук….», «В каком слове из двух есть звук …. ?» Р
Цель: развивать и совершенствовать звуковую культуру речи, фонематический слух.
Беседа «Если в доме живет птичка», работа в тетради О. А. Воронкевич с. 33. Р, П, СК
День 10 – 29 марта.
Групповая деятельность
Речевое развитие / художественное творчество «Мой домашний питомец» Р, ХЭ, СК (Есения: «Я хочу нарисовать свою кошечку»).
Задачи:
- развивать связную речь, умение строить описательные высказывания с опорой на картинку;
- воспитывать чувство гордости за своего домашнего питомца;
- закрепить знания о внешних особенностях домашних питомцах, их повадках, потребностях;
- вызвать желание изобразить своего домашнего питомца с использованием различных материалов на выбор.
Выбор ребенка: материалы (фломастеры, карандаши, лепка, конструирование из бумаги).
Подгрупповая, индивидуальная деятельность
Утренняя зарядка «Кошка Мурка» Ф
Пальчиковая гимнастика «Кошечка» Ф, Р
Подвижные игры по теме на выбор детей Ф
Просмотр мультфильма «Котенок по имени Гав (5 серия)» ХЭ, Р
Комплекс бодрящей гимнастики «Просыпающиеся котята» (с элементами массажа) по Т. Е. Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников», с. 13-14. Ф
Чтение: В. Сутеев «Три котенка», «Кот – рыболов» Р
Познакомить детей с художником и писателем В. Сутеевым, выставка его книг, иллюстраций ХЭ, П
Комплекс ОРУ по плану физкультурного работника Ф
Беседа – обсуждение «Домашние питомцы – герои сказок, рассказов и мультфильмов», слушание песенки про собачку Соню ХЭ, Р, СК
Раскраски «Домашние питомцы» ХЭ

День защиты прав животных 10 дек
Всемирный день домашних животных – 30 ноября

«Загончик для животных»
Цель: Учить строить из вертикально поставленных кирпичиков. Воспитывать бережное обращение к постройке. Активизировать словарь: кирпичик, загончик
Материал: кирпичики.
Ход игры. Воспитатель приносит набор пластмассовых домашних животных и предлагает построить для них загон, чтобы они не разбежались, чтобы их не съели волки. Строить надо из кирпичиков, поставленных вертикально.


title: Сценарий "Прощай, любимый 1 класс!"

extracted_text:
ПРОЩАЙ, ЛЮБИМЫЙ 1 КЛАСС!
Цель: создать условия для развития творческих способностей у младших школьников через активную деятельность при подготовке и проведении праздника.
Задачи:
Развитие творческих способностей. Воспитание ответственности, взаимопонимания, взаимопомощи, умения сотрудничать. Создание атмосферы радости, удовлетворения от собственных результатов.

Под музыку выходят первоклассники (танец)…
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Л.А.:     Дорогие ребята! Уважаемые родители!
                                     Есть в году различные праздники.
                                     А сегодня праздник у нас –
                                    Здесь на сцене мои первоклассники
                                   Перейдут во второй класс!!!

   Н.И.:                         К вам на праздник пришли родители,
                                     И с волненьем глядят на вас,
                                     Будто только впервые увидели
                                     Повзрослевших детей сейчас!

Дима:          Праздник начинается, гости улыбаются,
                    А дети постараются сегодня показать
                    Всё, чему учились, всё к чему стремились,
                    Потому что надо много рассказать.

Учитель: Дорогие ребята! Совсем недавно, 1 сентября вы впервые переступили порог нашей школы, и пришли в первый раз в первый класс. Давайте вспомним, как это было.
Миша: Здравствуй, школа!
        Мы сейчас поступаем в 1 класс!
Мы сегодня в школу шли,
Папы, мамы нас вели.
Говорили целый час,
Что такое первый класс.

Стёпа: Говорили они мне:
«Учись сын на отлично,
И ещё не забывай
Вести себя прилично!»

Дана: Распахнитесь шире двери!
Зазвени скорей звонок!
Мы спешим на самый первый,
Самый радостный урок.

Учитель:
-Вот так всё и началось! Давайте вспомним, какие уроки у нас были, и что интересного происходило в нашей школьной жизни. А начнем с главного.
Учитель. (Звенит звонок)
                 Слышите, звенит звонок
                  Он зовет нас на урок
                  Первый, важный наш урок- урок чтения.
 ( на мотив песни из мультфильма «Львёнок и черепаха» дети исполняют песню )

Все поют:
Я на чтении сижу,
Долго в книгу я гляжу.
Всё сижу и гляжу,
Смысла в ней не нахожу.

Саша: Букв сначала мы не знали, мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами – подружились книги с нами!

Стёпа: Прочёл рассказ я в первый раз. А папа удивлялся:
«Ведь ты читал смешной рассказ и даже не смеялся!»
Смешной?...Читать – нелегкий труд, в глазах от букв рябило.
Ну как же тут смеяться…. заплакать можно было!
Сперва я чтенью научусь, а уж потом нахохочусь!

Даша:         В нашем классе тишина
                    почему-то не слышна:
                    То линейка упадет,
                    То резинка пропадёт…
                     Наш Кирилл под партой в классе
                    Чей-то тапочек найдёт.
                     Кто-то хрюкнет, кто-то гавкнет,
                     Кто-то скрипнет, кто-то чавкнет...
                     Засмеялись Стёпа с Мишей.
                      Говорит им Дима: «Тише!»
                     Ничего опять не вышло! ...
                     Тишины у нас не слышно!

Учитель: В молоке есть пенки, а в классе –переменки.
( звонок) Музыка – усталость забыта…

Усталость забыта, уроку конец.
Ребята сорвались с цепи наконец.
Не стой на дороге,
А то пропадёшь.
Несутся, несутся….назад – не свернёшь!
( драка мальчишек)«Сценка»
Вика: Кто кого обидел первый?
Стёпа: - Он меня.
Миша:- Нет, он меня!
Вика: Кто кого ударил первый?
Стёпа:-Он меня.
Миша:-Нет, он меня!
Вика. Вы же раньше так дружили?
Стёпа:-Я дружил.
Миша:-И я дружил.
Вика. Что же вы не поделили?
Стёпа:-Я забыл!
Миша:- И я забыл!

Учитель:      Слышите, звенит звонок
                     Он зовет нас на урок
                     Следующий урок “Русский язык”
 На этом уроке повторим мы - АЛФАВИТ.
(Господин учитель жук-сценка) стр. 79.

Даша: Как-то летом на лужайке
Господин учитель Жук
Основал для насекомых
Школу чтенья и наук.

Вот стрекозы, мушки, мошки,
Пчёлы, осы и шмели,
Муравьи, сверчки, козявки
На урок к Жуку пришли.

«А» - акула, «Б» - букашка,
«В» - ворона, «Г» - глаза…
Шмель и муха, не болтайте!
Не шалите, стрекоза!

«Д» - дитя, «Е» - единица,
«Ж» - жаркое, «З» - зима…
Повторите, не сбиваясь:
«И» - игрушка», «К» - кума!

Кто учиться хочет с толком,
Пусть забудет в школе лень…
«Л» - лисица, «М» - мартышка,
«Н» - наука, «О» - олень.

«П» - петрушка», «Р» - ромашка»,
«С» - сверчок, «Т» - таракан,
«У» - улитка, «Ф» - фиалка,
«Х» - ходули, «Ц» - цыган».

Так наш жук, махая розгой,
Учит азбуке стрекоз,
Мушек, мошек и козявок,
Мурашей, шмелей и ос.

Артём П.Стихотворение «А я уже могу писать, а я могу писать…»

Стёпа:
И вот перемена, волнуется класс,
Чем повар сегодня порадует нас?
Нам каши не надо, пюре не хотим,
Давайте нам чипсы, а то вас съедим!

Вика….Мокрые волосы, встрепанный вид,
Капелька пота по шее бежит.
Дана….Может быть мальчики  нашего класса
Всю перемену в бассейне ныряли?
Юля….Или на них, на несчастных, пахали?
Или их в пасть крокодила пихали?
все….Нет. В перемену они отдыхали.

Л.А. -Переходим к третьему  уроку- математике.

С.Артём: Мне учиться очень нравится,
           Отвечать я не боюсь.
          Я могу с задачей справиться,
          Потому что не ленюсь.

Даша: Чтоб врачом, моряком или летчиком стать
Надо, прежде всего, математику знать.
И на свете нет профессии... Вы заметьте-ка друзья,
Где бы нам не пригодилась – Ма -те - ма -ти - ка!
И прекрасна, и сильна математики страна.

Дети исполняют частушки.

Дима: Форма новая надета —
Белая рубашечка.
Посмотрите на меня,
Какой я первоклашечка.

Юля: Эх, топни, нога,
Топни правенькая,
В школу я пришла учиться,
Хоть и маленькая.

Миша: Мы ребята-первоклашки,
Любим бегать и играть,
А учиться обещаем
На «4» и на «5».

Даша: Любим мы решать задачи,
Кто быстрее и кто вперёд,
А задачки-то такие –
Сам профессор не поймёт.

Артём С.: Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.

Стёпа: Мы немножко пошумели —
 В классе стекла зазвенели.
 Мы сказали: «Тишина!»
В школе рухнула стена.

                 Дана: За обедом я вертелась
Вправо, влево и кругом.
С Юлей, Стёпой я болтала —
Облила их молоком.

                 Кирилл: Первоклашки научились
Цифры разные писать.
То ли 7, а то ли 5 —
Ничего не разобрать.

                 Даша: Шум и гам на перемене,
Все мальчишки на полу.
И в «соседа» все играют,
Хоть кричи тут караул!

Вика: Первый класс уже кончаем
Часики протикали,
А теперь у нас, ребята,
Летние каникулы.

                все: Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали!

-А кроме этих трёх предметов у вас уроков больше нету?

                        Конечно, есть! Мы не забыли.
                        Они нас многому учили!
                        Физкультура – ловкости
                         И еще выносливости.
                         А музыка так хороша,
                         Что целый день поет душа!
- А сейчас урок труда:

Миша и Дима: Стихотворение: Тонкая работа «Ура! Из пластилина я вылепил кота.(стр. 55)

– Ура! Из пластилина я вылепил кота.
– Прекрасно! Молодчина! Какая красота!
Как правильно! Как тонко!
Хвалил меня отец, –
Какого поросёнка слепил ты!
Молодец!

Юля
 1. Первый класс! Первый класс!
 В сентябре ты принял нас.
 Переходим во второй
 И прощаемся с тобой.

Л.А.: Дорогие ребята, родители, бабушки и дедушки! Вот и закончился наш первый учебный год. Кажется, что только вчера вы, ребята, переступили порог нашего класса. А сегодня, посмотрите, уважаемые родители, на своих детей. Ведь они за это время очень выросли, многому научились и многое узнали.

Н.И. Дни за днями пролетели,
Промелькнули, словно сны,
И не более недели
Остается у весны.

Л.А.Значит, пройдена дорога
Под названьем «первый класс».
Вот и лето у порога –
Ждет к себе, торопит вас.

Артём П.Лето нас зовет куда-то –
Прочь от дел и от забот...
Вот и кончился, ребята,
Первый ваш учебный год.

Данил: Он и радостен, и труден
Был для каждого из нас.
Никогда не позабудем
Мы тебя, наш первый класс.

Ваня: Мы сегодня расстаемся –
Но осеннею порой
Снова в школу мы  вернемся –
Но теперь уж - во второй!

Вика: Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, речка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, солнечный денёк!
 Танец «Выглянуло солнышко»
(дети подпевают)
1.Выглянуло солнышко
Из-за серых туч,
Золотистым зёрнышком
Прыгнул первый луч.

Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.
Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.

2.И от этой песенки
Тает тишина,
И с ручьями весело
Прыгает весна.

Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.
Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.

3. Разбудили песенку
Тёплые лучи,
И на ветках весело
Прыгают грачи.

Скачут по полям, с небом пополам,
Песенку веселую напевают нам.
Скачут по полям, с небом пополам,
Песенку веселую напевают нам.


extracted_text:
Промежуточная аттестация по биологии  по курсу  9 класса в  форме тестирования.
Пояснительная записка.

На выполнение экзаменационной работы по биологии отводится  45 минут. Экзаменационная работа представлена в 2-х вариантах,  состоит из 2 частей:
Часть 1 содержит  20  заданий (А1 – А20). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из них только один, верный.
Часть 2 включает 5 заданий (В1- В5) :
2 (В1, В2) - на выбор трех  правильных ответов из шести предложенных;
2 (В3, В4) - на умение устанавливать соответствие;
1(В5) – на установление последовательности биологических процессов, явлений, объектов.
Критерии  оценивания результатов:  за каждый правильный ответ в  части  А - ставится 1 балл. В части В – за правильно выполненное задание 2 балла, если 1 ошибка – 1 балл, 2 ошибки – 0 баллов.  Сумма баллов – 30 баллов.
Шкала оценивания.
правильное выполнение 100-90% заданий теста ( 30 - 28 баллов) – отметка «5»
правильное выполнение 89-75% заданий теста  ( 27- 20 баллов) –   отметка «4»
правильное выполнение 74-50% заданий теста  ( 19 -16 баллов) –   отметка «3»
правильное выполнение 49% и менее заданий теста (менее 15 баллов) – отметка «2»

Ответы:

Итоговый тест по биологии за курс 9 класса
ВАРИАНТ 1.
ЗАДАНИЯ УРОВНЯ А
Выберите один верный ответ из четырех предложенных.
1. Какая наука изучает ископаемые остатки вымерших организмов?
2. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов, в отличие от объектов неживой природы?
3. Как называется метод И.П. Павлова, позволивший установить рефлекторную природу выделения желудочного сока?
4. Какая из последовательностей понятий отражает основные уровни организации организма?
Орган–ткани–организм – клетки – молекулы – системы органов
Молекулы–ткани–клетки–органы–системы органов – организм
Молекулы–клетки–ткани–органы–системы органов – организм
Система органов–органы–ткани–клетка–молекулы–организм–клетки
5. Митохондрии отсутствуют в клетках
6. У вирусов процесс размножения происходит в том случае, если они
вступают в симбиоз с растениями
находятся вне клетки
паразитируют внутри кишечной палочки
превращаются в зиготу
7. Одно из положений клеточной теории заключается в том, что
растительные организмы состоят из клеток
животные организмы состоят из клеток
все низшие  и высшие организмы состоят из клеток
клетки организмов одинаковы по своему строению и функциям
8. В ядре клетки листа томата 24 хромосомы. Сколько хромосом будет в ядре клетки корня томата после ее деления?
9. Молекулы АТФ выполняют в клетке функцию
10. К эукариотам относятся
11. Какие гены проявляют свое действие в первом гибридном поколении?
12. Регулярные занятия физической культурой способствовали увеличению икроножной мышцы школьников. Это изменчивость
13. Учение о движущих силах эволюции создал
14. Наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор – это
свойства живой природы
результаты эволюции
движущие силы эволюции
основные направления эволюции
15. Примером взаимоотношений паразит-хозяин служат отношения между
лишайником и березой
лягушкой и комаром
раком-отшельником и актинией
человеческой аскаридой и человеком
16. Какой из перечисленных факторов относят к абиотическим?
выборочная вырубка леса
соленость грунтовых вод
многообразие птиц в лесу
образование торфяных болот
17. Что из перечисленного является примером природного сообщества?
18. Какую роль в экосистеме играют организмы – разрушители органических веществ?
паразитируют на корнях растений
устанавливают симбиотические связи с растениями
синтезируют органические вещества из неорганических
превращают органические вещества в минеральные
19. Какая из приведенных пищевых цепей составлена правильно?
пеночка-трещотка→жук-листоед→растение→ястреб
жук-листоед→растение→пеночка-трещотка→ястреб
пеночка-трещотка→ястреб→растение→жук-листоед
растение→жук-листоед→пеночка трещотка→ястреб
20. Какова роль грибов в круговороте веществ в биосфере?
синтезируют кислород атмосферы
синтезируют первичные органические вещества из углекислого газа
участвуют в разложении органических веществ
участвуют в уменьшении запасов азота в атмосфере
ЗАДАНИЯ УРОВНЯ В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных
В1. Сходство грибов и животных состоит в том, что
они способны питаться только готовыми органическими веществами
они растут в течении всей своей жизни
в их клетках   содержатся вакуоли с клеточным соком
в клетках содержится хитин
в их клетках отсутствуют специализированные органоиды – хлоропласты
они размножаются спорами
В2. Среди приведенных ниже описаний приспособленности организмов к условиям внешней среды найдите те из них, которые способствуют перенесению недостатка влаги:
листья крупные, содержат много устьиц, расположенных на верхней поверхности листа.
Наличие горбов, заполненных жиром у верблюдов, или отложения жира в хвостовой части у курдючных овец.
Превращение листьев в колючки и сильное утолщение стебля, содержащего много воды.
Листопад осенью.
Наличие на листьях опушения, светлый цвет у листьев.
Превращение части стебля в «ловчий аппарат» у растений, питающихся насекомыми.
Установите соответствие между содержимым первого и второго столбцов.
В3. Установите соответствие между процессами, характерными для фотосинтеза и энергетического обмена веществ.
В4. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых они характерны.
Установите правильную последовательность.
В5. Расположите в правильной последовательности фазы митоза.
А) метафаза	В) профаза
Б) телофаза	Г) анафаза

Итоговый тест по биологии за курс 9 класса
ВАРИАНТ 2.
ЗАДАНИЯ УРОВНЯ А
Выберите один верный ответ из четырех предложенных
1. Какая наука изучает химический состав, строение и процессы жизнедеятельности клетки?
2. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов, в отличие от объектов неживой природы?
3. Появление электронной микроскопии позволило ученым увидеть в клетке
4. Какая из последовательностей понятий отражает основные уровни организации организма, как единой системы?
Система органов–органы–ткани–клетка–молекулы–организм – клетки
Орган–ткани– организм – клетки – молекулы – системы органов
Молекулы–ткани–клетки–органы–  системы органов – организм
Молекулы–клетки–ткани–органы – системы органов – организм
5. Переваривание пищевых частиц и удаление непереваренных остатков происходит в клетке с помощью
6. Одну кольцевую хромосому, расположенную в цитоплазме, имеют
7. Согласно клеточной теории, клетка – это единица
8. Сохранение наследственной информации материнской клетки у дочерних клеток происходит в результате
9. Биохимические реакции, протекающие в организме, ускоряются
10. К организмам, в клетках которых имеется оформленное ядро, относят
11. Как назвал Г. Мендель признаки, не проявляющиеся у гибридов первого поколения?
12. Под действием ультрафиолетовых лучей у человека появляется загар. Это изменчивость
13. Выберете утверждение, правильно отражающее взгляды Ч. Дарвина на причины эволюции: в основе разнообразия видов лежит
приспособленность организмов к условиям среды
способность к неограниченному размножению
единовременный акт творения
наследственная изменчивость и естественный отбор
14. Социальные факторы эволюции сыграли важную роль в формировании у человека
15. Конкуренция в сообществах возникает между
хищниками и жертвами
паразитами и хозяевами
видами, извлекающими пользу из связи друг с другом
видами со сходными потребностями в ресурсах
16. Какой из перечисленных факторов относят к абиотическим?
17. Биогеоцеоз –это совокупность взаимосвязанных
18. К редуцентам, как правило,  относятся
низшие растения
беспозвоночные животные
грибы и бактерии
вирусы
19. Какая цепь питания правильно отражает передачу в ней энергии?
лисица→дождевой червь→землеройка→листовой опад
листовой опад→дождевой червь→землеройка→ лисица
землеройка→дождевой червь→листовой опад→ лисица
землеройка→лисица→дождевой червь→листовой опад
20. Бактерии гниения, живущие в почве Земли,
образуют органические вещества из неорганических
питаются органическими веществами живых организмов
способствуют нейтрализации ядов в почве
разлагают мертвые остатки растений и животных до перегноя

ЗАДАНИЯ УРОВНЯ В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных
В1. В чем проявляется сходство растений и грибов
 1.растут в течение всей жизни
 2.всасывают воду и минеральные вещества поверхностью тела
 3.растут только в начале своего индивидуального развития
 4.питаются готовыми органическими веществами
 5.являются производителями в экосистемах
 6.имеют клеточное строение
В2. Назовите ключевые события профазы I мейоза.
1. репликация ДНК
2.обмен гомологичными участками хромосом
3.разрушение центромеры и расхождение сестринских хроматид
4.деспирализация хромосом
5.деление цитоплазмы
6.конъюгация гомологичных хромосом

Установите соответствие между содержимым первого и второго столбцов.
В3. Установите соответствие между признаками обмена веществ и его этапами.
В4. Установите соответствие между основными путями достижения состояния биологического прогресса (основные пути эволюции) и их признаками.
ПРИЗНАКИ
А) приводит к образованию новых мелких систематических групп
Б) совершенствование органов достигается путем частных изменений в строении и функции органов
В) затрагивает все уровни организации организмов
Г) характерен для оседлых и паразитических форм
Д) упрощение организации и снижение активности ряда органов
Е) приводит к образованию новых крупных систематических групп
ПУТИ ЭВОЛЮЦИИ
1)ароморфоз	3) общая дегенерация
2)идиоадаптация

Установите правильную последовательность.
В5.Укажите последовательность звеньев пищевой цепи.
А) организмы-деструкторы                                В) плотоядные животные
Б) растительноядные животные                         Г) автотрофные растения


Технологическая карта урока "Правописание слов с разделительным ъ и ь" 5 класс


title: Конспект урока математики "Табличные случаи умножения и деления. Решение задач" 3 класс «Школа России»

extracted_text:
Конспект урока математики в 3-м классе
по теме " Табличные случаи умножения и деления. Решение задач "

Учебник: «Математика» 3 класс часть 1; авторы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.
Образовательная система: «Школа России»
Форма проведения: урок- путешествие .
Цели.
Образовательная: закрепить  знания таблицы умножения и соответствующих случаев деления,  навыки решения задач, уравнений .

Развивающая: развитие умений наблюдать, выделять главное, анализировать, обобщать,  сравнивать; развивать внимание, логическое мышление; развивать математическую речь, память; развивать познавательную активность.
Воспитательная: воспитывать доброжелательность, взаимопомощь.
Задачи:
Закрепить знания таблицы умножения, дать представление об использовании её на практике;
учить выделять главное и второстепенное, развивать мыслительную деятельность, внимание, речь;
 формировать интерес к математике, расширять математический кругозор.
Тип урока:
- урок –закрепление изученного материала
 Методы обучения: проблемно-диалогическое и личностно ориентированная технология обучения.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
- фронтальная;
- индивидуальная;
- самостоятельная
- групповая;
Область применения: проводится в 3 классе, обучающемся по образовательной программе «Школа России».
Эффективность: достигается за счет применения на уроке активизирующих методов, различных форм работы, разнообразных заданий, организации оперативной обратной связи, нетрадиционной формы урока. На протяжении всего урока поддерживается интерес учащихся, создается благоприятный психологический климат.
Результативность: учащиеся  закрепят знания таблицы умножения и научатся её применять на практике
Оборудование урока: мультимедийный проектор; мультимедийная презентация «Остров сокровищ»;  смайлики  для рефлексии; сундук с сокровищами (сладостями).

Ход урока.
Самоопределение к деятельности.
- Доброе утро, ребята и уважаемые гости!
Я очень рада встрече с вами.
Надеюсь, что сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом.
Пожалуйста, садитесь! Проверим вашу готовность к уроку.
Руки на месте. Ноги на месте, локти у края , спина прямая!

Круг радости.
 – Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь глазками, пожелайте друг другу удачи, хорошего настроения на весь учебный день. (Минутка создания настроения и разминки пальчиков. Соприкасаются пальчиком с соседом по парте и говорят:
желаю (большой)
успеха (указательный)
большого (средний)
во всем (безымянный)
и везде (мизинец).
Здравствуй (вся ладонь)
Покажите свои смайлики. Какое настроение у вас сейчас перед началом урока? Хорошо!
II.Сообщение темы и цели.
– Сегодняшний урок я начну словами французского философа Ж.Ж. Руссо (1712–1778 гг.): “Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...” Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Ж.Ж. Руссо. – Удачи! В добрый путь за знаниями
- Я желаю вам хорошо потрудиться на уроке.
2. Мотивация и актуализация опорных знаний.
- Сегодня  у нас необычный урок. Это урок – приключение, морское путешествие к  острову сокровищ. Путешествие далекое и интересное. На пути вас ждут разнообразные препятствия, всевозможные открытия. Уверяю вас, путешествие будет увлекательным и опасным. Но справиться с этими опасностями и препятствиями вам помогут знания  и умения, которые приобрели на уроках математики и приобретёте сегодня. Во время нашего путешествия мы будем делать записи в наши бортовые журналы (рабочие тетради).
В порту уже снаряжена каравелла (так в Испании называли корабли с парусами). На каравеллах великий мореплаватель Христофор Колумб пересёк океан и открыл неведомую  тогда землю – Америку.
- Скажите, что нужно взять с собой в путешествие?    ( Карту)
- А отправимся мы в путешествие вот на этом корабле. Как и у всех кораблей, у нашего должно быть название. Оно есть, только его надо расшифровать.
1) На доске:   64:8                     90 – Д
                     15*  6                      9 – Р
                     45: 5                      8- У
                     7 * 10                      70- Ж
                     30 : 3                     10- Б
                     12 * 5                      60-  А
   ( дети выполняют задание) Ребята, что вам пригодилось при вычислении этих выражений? Правильно, знания таблицы  умножения. Как вы думаете, какова наша тема урока сегодня?
Правильно, мы будем повторять таблицу умножения и решать задачи.
- Молодцы! Справились. Корабль называется «Дружба».  Я – капитан, вы – матросы.
2) Отправляемся  из бухты. И чтобы отправиться, нужно правильно ответить на мои вопросы, только тогда мы отправимся в путь.
Первый множитель – 9, второй – 6. Найдите произведение и вы узнаете, сколько всего морей на нашей планете (54).
Делимое 45, делитель - 5. Найдите частное и вы узнаете, сколько необитаемых островов на нашей планете (примерно 9 , хотя точная цифра неизвестна).
Во сколько раз 42 больше 7?Если ответите правильно, то узнаете, сколько  материков  на планете Земля?(6)
Игра « День и ночь»  24:3+12 :2 х6 -4 :8=7
Откройте свои бортовые журналы (Открываем тетради и записываем число и классная работа.) Какое сегодня число?  7 декабря
Что вы можете рассказать об этом числе?
Однозначное, нечётное, соседи этого числа..
Вспомните табличные случаи ,когда при делении получается 7?- 14:2. 21:3, 28:4, 35:5, 56:8 и т. д.

- Первое наше препятствие это акула. А знаете ли вы …,что существует 170 видов акул. Среди них есть опасные, а есть безвредные. Например, акулы, которые следуют часто за кораблями, - подбирают остатки пищи с кораблей. Этих акул не бояться даже маленькие рыбки. Из крупных акул не опасны китовые акулы, если на них  не нападать. Но самая ужасная – гигантская белая акула, её длина достигает . Она – то уж точно опасна. Скорее всего, она на нашем пути и попалась. Посмотрим, какое у неё «зубастое» задание

Блиц- турнир Решение задач(3 мин.)
К доске вызываются 1 ученик, остальные выполняют на месте.
. Задачи:
Альбом стоит 8 рублей. Сколько стоят 4 таких альбома? (32 рубля)
На 28 рублей купили 7 тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь? (4 рубля)
В классе 5 девочек, а мальчиков – в 2 раза больше. Сколько мальчиков в классе? (10 мальчиков)
У Лены 18 синих шаров и 6 красных. Во сколько раз синих шаров больше, чем красных? На сколько красных шаров меньше, чем синих? (В 3 раза, на 12 шаров)
Решение уравнений: Х: 7 =56     48:Х= 6           72:Х=9
 Хорошо! С заданиями акулы мы справились и можем следовать дальше.
3. Постановка учебной проблемы
- Ребята, на нашем пути – бутылка. Скажите, а что может быть в бутылке?
- В таких запечатанных бутылках хранилась информация или просьба о помощи. Распечатаем её?
За 1 минуту вычислить значения выражений, повторяем табличные случаи умножения . ( На листочках дети записывают только ответы, проверка в группах)
4.Физкультминутка
Поднимайся дружно класс, это – раз!
Покрутилась голова, это два!
Руки вверх, вперед смотри, это три!
Руки в стороны, пошире, развернули на четыре!
С силой их к плечам прижать, это пять!
Всем ребятам тихо сесть, это шесть!
5. Первичное закрепление
- Ребята, нам встречаются дельфины , смотрите у них на спинах выражения, похожие, на те, что мы помогли решить жителям острова, давайте их решим.

81:9=      18:2 =        56:7=

-6. Ребята пока мы решали выражения, мы не заметили, как наш корабль подплыл к острову Обезьян. Нас встречают обезьянки  и просят помочь выполнить задание.
«Ребята помогите! На острове обезьяны  с горя объелись бананами, т. к. не могли решить задачу. Помогите решить задачу и обезьяны поправятся.
«Одна обезьяна съела за день 8 бананов, а другая –в 4 раза больше .
 Сколько бананов съедят обе обезьяны ? На сколько бананов вторая обезьяна съест больше, чем первая?      Решение задачи  и проверка в группах
- С задачей мы справились, помогли обезьянам и можем отправляться дальше.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- День клонится к вечеру, и наше путешествие подходит к концу, наконец – то мы подплываем к острову сокровищ. Ныряем под воду. Ого! Вот и он, сундук с сокровищами.  Но сундук  закрыт. Чтобы разгадать шифр замка нужно  решить геометрическую задачу.
- Выполняем это задание самостоятельно  У  доски решает 1 человек
- Молодцы! Шифр замка разгадан! Можно забирать сокровища.
- Ребята, скажите, а благодаря чему мы справились с шифром и помогли жителям острова? (Потому, что мы сегодня научились проверять деление умножением)
- Итак, наше путешествие подошло к концу. Можно  забирать сокровища.
- А как вы думаете, какое главное ваше сокровище? (Конечно, это ваши знания и умения, которые помогали вам на уроке).
7. Рефлексия деятельности.
Закончите фразы:
На уроке я научился(ась)…
Больше всего мне понравилось на уроке…
Самым трудным для меня было...
Дома:  стр. 107 № 26
- Ребята на партах у вас лежат мордашки, когда вы будете уходить возьмите с собой ту мордашку, которая соответствует вашему настроению:
Я работал на уроке с желанием, был уверен в себе. Мне было интересно.
Я работал на уроке с желанием, но не очень уверенно, чувствовал какое-то неудобство, волновался.
Я работал на уроке без желания, боялся отвечать и выполнять работу.

Урок окончен. Спасибо.