title: План-конспект "Новые методы и технологии в обучении младших школьников"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –средняя общеобразовательная  школа имени Героя Советского Союза Филькова В.П.с.Сластуха  Саратовской области

                    План – конспект  родительского собрания по теме:
«Новые методы и технологии в обучении младших школьников».

                                                                            Подготовила : учитель начальных классов
                                                                                высшей категории
                                                                            Фролова Елена Викторовна

Цель:
 Познакомить родителей  1 класса с новыми методами и технологиями образования , которые применяются  в обучении младших школьников ( в соответствии ФГОС).
Задачи:
- повысить  компетентность родителей  первоклассников в вопросах современного  обучения;
-познакомить родителей с современными методами и технологиями;
- развивать интерес родителей к учебному процессу;
- подготовить родителей к сотрудничеству со школой в использовании  современных инновационных технологий.

                                           Ход собрания:
    Здравствуйте, уважаемые родители!  Рада видеть вас сегодня на нашем родительском собрании. Хочу  ознакомить   Вас с темой нашего  родительского собрания . Тема звучит так :«Новые методы и технологии в обучении младших школьников».
     Почему мы сегодня обсуждаем эту тему ? Дело в том ,что в современном мире обучение  не стоит на месте, оно постоянно развивается. Сегодня школа нацелена на достижение нового, современного качества образования, на решение жизненно важных задач и проблем. Нам нужны люди  знающие . мыслящие, коммуникабельные, активные. Именно такие люди способны   развиваться сами и развивать  то, что находится рядом.
     В соответствии ФГОС в учебный процесс включены  активные методы обучения. Что это такое ?Активные методы обучения – это методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Они строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.
     Что обеспечит нам введение таких  методов ?Активные методы обеспечивают многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса, поэтому применение их необходимо в современном образовательном процессе.
Какие  инновационные методы и формы работы может использовать учитель для того,, чтобы обеспечить познавательный интерес и мотивацию к обучению:
-игровые формы;
-групповую, парную или индивидуальную работу;
-самостоятельную деятельность учащихся;
-проблемное обучение;
-постановку вопросов, активизирующих диалог;
-проектную деятельность;
-метод дискуссии;
-ИКТ.

Хотелось бы рассказать, какие активные методы обучения мы используем в нашем 1 классе. Использование этих методов  действительно  позволяет эффективно решать конкретные задачи. Для психологического настроя на начало урока, мы применяем  различные игры ( «Поздоровайся локтями», «Поздоровайся глазами», «Добро в ладошках». «Встреча» и др. Они эффективно и динамично помогают начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.
Сейчас я предлагаю вам попробовать  поиграть, необычно поздороваться локтями друг с другом. Для этого встаньте в круг. Рассчитайтесь на первый-второй-третий и сделайте следующее:
• «номер первый» складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;
• «номер второй» упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;
• «номер третий» нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны.
На выполнение этого задания вам дается только три минуты. За это время вы должны поздороваться как можно с большим числом родителей, просто назвав свое имя, и коснувшись друг друга локтями. (Выполнение задания с родителями).
     Через пять минут родители собираются в три группы так, чтобы вместе оказались соответственно первые, вторые и третьи номера. После этого они приветствуют друг друга внутри своей группы.
      Наша игра закончена !Расскажите, пожалуйста ,о своих впечатлениях (слушаем высказывания родителей)
      Думаю,что вы вполне убедились в эффективности  данного метода.
Для быстрой и веселой проверки домашнего задания часто мы используем метод «Ромашка»,где каждый отрывной лепесток содержит определенный вопрос.
     Для повышения мотивации к обучению и осознания того, что книга-это источник знаний, применяется метод «Ищем клад». Этот метод обучает детей находить нужную и полезную информации на страницах учебника (термины, понятия, правила).
     Поверьте, современных методов обучения очень много и каждый преследует какую-то весьма важную и значимую цель.
    Можно с уверенностью  сказать, что активные методы обучения обеспечивают решение образовательных задач в разных аспектах: формирование положительной учебной мотивации;
- повышение познавательной активности учащихся;
-активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;
- стимулирование самостоятельной деятельности;
-развитие познавательных процессов - речи, памяти, мышления;
-эффективное усвоение большого объема учебной информации;
-развитие творческих способностей и нестандартности мышления;
-развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося;
-раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития;
-развитие навыков самостоятельного умственного труда;
-развитие универсальных навыков.
       А теперь давайте выясним, что же такое педагогические технологии?
Педагогические технологии – совокупность методов, средств, приёмов, используемых в общении и для достижения положительного результата обучения.
      В условиях реализации требований ФГОС НОО наиболее актуальными становятся технологии:
-Интегрированного обучения
-Проектная технология
-Здоровьесберегающие технологии
-Технология активных методов обучения
-Технология опережающего обучения
     Постараюсь кратко рассказать Вам о каждой из них.
Технология интегрированного обучения подразумевает  использование различных видов работы в течение урока, поддержание внимания учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков (однообразие и монотонность быстро утомляет детей).
Проектная технология . Данная технология предполагает развитие умения практически применять полученные знания по формуле: замысел-реализация-продукт.
Овладевая технологией проекта, ученик учится творчески мыслить, прогнозировать возможные варианты решения стоящих перед ним задач. Проектные технологии широко применяются учителем не только в урочной ,но и в  внеурочной деятельности.
(показываю варианты творческих проектов моих выпускников)
    Здоровьесберегаюшие технологии - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
К здоровьесберегающим технологиям относятся:
- соблюдение санитарно - гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота), правила техники безопасности;
- рациональная плотность урока должна составлять не менее 60 % и не более 75-80%;
- смена видов деятельности;
- обучение   с учетом ведущих каналов восприятия информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.);
-  место и длительность применения ТСО;
- построение урока с учетом работоспособности учащихся;
- индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей;
-  благоприятный психологический климат, ситуации успеха и эмоциональные разрядки;
- проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках;
- целенаправленная рефлексия в течение всего урока и в его итоговой части.
    Применение здоровьесберегающих технологий помогает сохранению и укрепление здоровья школьников, предупреждение переутомления учащихся на уроках, улучшение психологического климата, приобщение родителей к работе по укреплению здоровья школьников, повышение концентрации внимания, снижение показателей заболеваемости детей, уровня тревожности.
(показываю  варианты физминуток  - физминутку для глаз, физминутку для ног,  электронную физминутку, а также видеофрагмент с нашего урока)
   Технология активных методов обучения — это упорядоченная система активных методов обучения, обеспечивающая активность и разнообразие мыслительной, практической деятельности обучающихся на протяжении всего образовательного мероприятия.
   Технология опережающего обучения - технология, при которой краткие основы темы даются преподавателем до того, как начнется изучение её по программе. Краткие основы могут даваться как тезисы при рассмотрении смежной тематики, так и представлять собой ненавязчивые упоминания, примеры, ассоциации.
(знакомлю родителей с дополнительной литературой, которую можно использовать для опережающего обучения детей)
     Информационные и коммуникационные технологии
С помощью ИКТ дети узнают новые способы сбора информации и учатся пользоваться ими, расширяется их кругозор, повышается мотивация учения.
Нам с вами нужно научить ребенка выбирать нужную и полезную информацию в огромном потоке.
                                        И так подводим итоги:
    Сегодня я старалась показать и доказать Вам ,что школа стремительно меняется, пытается «шагать в ногу со временем». Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. Поэтому важно не только дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умением учиться.
Уважаемые родители! Наше собрание подошло к концу, надеюсь , что информация, полученная сегодня, была  для  вас полезной и мы будем успешно сотрудничать. У нас общее дело – воспитание личности.  Спасибо за понимание !


title: Тест "Россия в эпоху дворцовых переворотов" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Россия в эпоху дворцовых переворотов (8класс)
1 вариант
1. Период дворцовых переворотов охватывает время после смерти Петра I до
1) Петра II
2) Петра III
3) Екатерины I
4) Екатерины II
2. Главная особенность внутренней политики эпохи дворцовых переворотов заключалась в
1) расширении привилегий дворянства
2) борьбе за освобождение крестьян от крепостного права
3) расширении полномочий городов, городского самоуправления
4) полном отсутствии фаворитов
3. Отметьте сподвижника Петра I, способствовавшего возведению на престол его супруги Екатерины I?
1) Н. Репнин
2) И. Долгорукий
3) А. Меншиков
4) Н. Некрасов
4.Кто из указанных монархов правил раньше остальных?
1) Екатерина II
2) Елизавета Петровна
3) Петр II
4) Анна Иоанновна
5. Что было одной из причин лёгкости свершения дворцовых переворотов в России XVIII века?
1) усиление роли гвардии в делах государственного управления
2) большое количество прямых потомков Петра Великого, оспаривавших друг у друга престол
3) привлечение претендентами на престол к переворотам широких народных масс
4) произошедшее в самом начале эпохи дворцовых переворотов ограничение самодержавной власти

Ответы:
1 - 4
2 - 1
3 -3
4 -3
5 -1


extracted_text:
Спортивное развлечение в младших группах.
Цель: Поднять настроение детям, проявить активность, самостоятельность и инициативу в действиях. Создать детям благоприятную эмоциональную среду; укрепить здоровье, прививаем дружеские отношения между собой. Задачи: укреплять разные группы мышц при упражнениях с мячом, закрепить умение действовать по сигналу; развивать ловкость, быстроту реакции. Приобщать детей к ценностям физической культуры.
Оборудование: корзинка, овощи и фрукты, мячи, медведь, дорожка.
1. Ход: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие в страну «Здоровье!»
Кто из вас знает, что такое «здоровье»? Что нужно делать, чтобы быть здоровым и не болеть? (делать зарядку, мыть руки, кушать фрукты, беречь себя – не есть снег, землю и т.д.)
На чем же мы можем отправиться в путешествие? (на машине, на велосипеде, на поезде и т.д.)
Воспитатель предлагает им отправится в лес «на поезде». Малыши занимают места «в вагонах» (строятся в колонну за воспитателем). Звучит свисток, дети двигаются за воспитателем под музыку.
В: Вот мы и приехали в лес. Здесь есть веселая полянка, давайте прогуляемся по ней. По дорожке мы пройдем и что-нибудь найдем. Ой, смотрите, что то это какой то клубочек ну что же он может, значит. Ребята, а тут какое то задание. Нам предлагают взять мячи и по узенькой дорожке пройти.
Игра с мячиками
Воспитатель: Мы мячики в ручки взяли, За Наташей побежали.
(Бегают по залу стайкой, с мячиками в руках). Все мячики у ребят,
Бегать по лесу хотят. (Останавливаются). Мы мячики поднимем,
И попляшем дружно с ними. (Дети поднимают руки с мячиками вверх и вертят ими из стороны в сторону).
Приседай, приседай,
От ребят не отставай. (Ноги выполняют "пружинку"). Мы мячики не покажем,
Где их спрячем — не расскажем. Все мячики у ребят
За спиною тихо спят. (Дети прячут мячики за спинку и выполняют покачивание с ножки на ножку).
Видно, мячик наш устал, Пусть он отдохнет чуточек. Ты лежи и не вставай,
Баю-баю, баю-бай. (Дети кладут мячики на пол. Садятся рядом на корточки и грозят ему пальчиком).
Встанем мы на ножки И возьмем в ладошки.
Мячик Наташе принесем
И в корзиночку вернем. (Дети берут мячики и кладут в корзинку). Ведущая (замечает, что один мячик закатился).
Ребятки, куда это нас клубочек зовет? Пойдем, посмотрим. Все подходят а там сидит ежик.
Ведущая. Здравствуй, Ежик! Ежик, ты любишь играть? Ежик. Да.
Воспитатель: Пойдем с нами играть. Игра с ёжиком:

Жил в лесу колючий ежик, Был клубочком и без ножек,
Не умел он хлопать — (Дети хлопают в ладоши). Хлоп-хлоп-хлоп,
Не умел он топать — (Дети выполняют "топотушки"). Топ-топ-топ.
Не умел он прыгать — (Дети прыгают на двух ногах). Прыг-прыг-прыг.
Только носом двигать. А ребятки в лес пришли, Ежика в лесу нашли,
Научили хлопать — Хлоп-хлоп-хлоп, Научили топать — Топ-топ-топ.
Научили прыгать — Прыг-прыг-прыг
Ежик: Я сегодня ходил по лесу и набрал целую корзину овощей и фруктов. Посмотрите! Ежик достает и предлагает детям с ними поиграть. Дети должны рассортировать овощи и фрукты под музыку.
Ежик а я еще люблю грибы собирать вы, мне поможите? Игра «По узенькой дорожке»
(ходьба по дорожке здоровья» дети по одному идут по дорожке).
- Вот полянка посмотри на ней растут грибы. Мы грибочки обойдем (ходьба змейкой), а потом их соберем:
Игра «Собери грибы».
Слышится рычание медведя: кто собирает мои грибы?
Проводится игра: «У медведя во бору»
В: Ребята, давайте отдадим мишке его грибы, чтобы он спокойно спал. Дети отдают мишке грибы, а он угощает их .
Итог развлечения. Вы все молодцы! Очень любите веселиться, заниматься спортом. Знаете, что для сохранения здоровья нужно соблюдать определенные правила, например, кушать витаминки, мыть грязные руки. Так ведь? (Ответы детей)


title: Итоговый тест за 4 класс по русскому языку

extracted_text:
1.Напиши  все  части  речи, которые  ты  знаешь:                                                                                Самостоятельные  части  речи:__________________________________________________________________________         Служебные  части, речи:__________________________________________________________________________             2.На  какие  вопросы  отвечают  части  речи? Приведи  по  два  вопроса:                                                    ______________________________________________________________________________     3.На,  какие  вопросы  отвечают  второстепенные  члены? Напиши:                                                      ______________________________________________________________________________ 4.Второстепенные  члены  это…                                                                                А) Дополнение, Определение, Обстоятельство:                                                                                Б) имя существительное:                                                                                В) Подлежащее, Сказуемое.                                                                                5.Главные  члены  предложения  это:                                                                                А) Дополнение, Определение, Обстоятельство                                                                                Б) Подлежащее, Сказуемое                                                                                6.Приведи  пару  примеров  << Антонимов, Синонимов, Омонимов >>:                                           Антонимы         Синонимы          Омонимы                                                                                _________         _________          _________                                                                                _________         _________          _________                                                                                _________         _________          _________                                                                                7.Исправь  ошибки  в  тексте,  подчеркни  главные  и  второстепенные  члены  предложения  и  укажи  над  словами  падеж, род, склонение, время, число:                             Жильцы  дома  уехали,  а  собаку  оставили  на  балконе.  Боксер  не  сводил  глаз  с  ворот.  Он  ждал  друга.                                                                                В  воротах  появился  Костя.  Глаза  боксера  загорелись  радостью.  Костя  позвал  собаку.  Боксер  тихо  взвизгнул.  Костя  подбежал  к  сараю,  взял  лестницу  и  переставил  ее  к  перилам  балкона.  Боксер  спустился  по  ней  на  землю.                                                                             Костя  достал  припасы  и  стал  кормить  собаку. Боксер  был  голоден  и  ел  с  жадностью.  Ел  и посматривал  на  Костю.  Сколько  благодарности  было  в  глазах  собаки!
                                                                                Математика:                                                                                1.Запиши  вычисления  в  столбик:    11.345+4.678   45.678-18.900   23.456*9   14.856:6                            2. Вычисли:   (745:5)*(145-65)   745:5*7+123-62                                                                                3. Реши  уравнения:  33:х=3  45+х=350-60                                                                                4. Сравни,  поставь  знаки < >,=                                                                                5м3дм…5м4дм    35дм…3дм5см    63дм…6м3дм2см                                                                                5.Самолет  за  8 ч  пролетел  6.400км. С  какой  скоростью  летел  самолет?


title: Конспект урока "Умножение суммы на число" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок математики в 3-А классе по теме «Умножение суммы на число» УМК «Школа России»
Преподаватель: Н.В.Варначёва

+

ОтзывУрок математики (УМК «Школа России»)

Тема: Умножение суммы на число.

Класс: 3 б

Учитель Горячева Ольга Николаевна

Образовательные: познакомить с различными способами умножения суммы на число; закреплять умение решать задачи изученных видов;
Развивающие: развитие вычислительных навыков табличного умножения и умножения круглых чисел;

Воспитательные: воспитание любознательности, позитивного отношения к учебе;

Методы

Деятельностный, частично-поисковый, объяснительно- иллюстративный.

Формируемые УУД

Личностные – смыслообразование ( установление связи между целью урока и мотивом-«Зачем мне это надо знать?»)

Регулятивные – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли, выводы;

Познавательные – формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации;

-умение устанавливать причинно-следственную связь, выдвижение гипотез и их доказательство;

-умение построить логическую цепь рассуждений;

- структурирование знаний; смысловое чтение, умение пользоваться знаково-символическими средствами;

Планируемые результаты

Предметные: моделирование приемов умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; чтение равенств, используя математическую технолгию; решение задач изученных видов;

Личностные:

уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Метапредметные:

Регулятивные: уметь определять учебную задачу на уроке, оценивать правильность выполнения решения на уровне адекватной оценки, высказывать свое мнение.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и принимать мнение других.

Познавательные:  уметь ориентироваться в знаниях, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой опыт и текст учебника.

Оборудование

презентация

1. Орг.момент

Проверка готовности к уроку.

Проверка готовности к уроку

Проверка рабочего места

2. Вызов (Подготовка к восприятию нового материала)

-Актуализация опорных знаний;

-Обеспечение мотивации к получению новых знаний.

Работа в «зачетной тетради»

Записать в виде примеров, вычислить:

10·5;

20 увеличить в 3 раза;

80 уменьшить в 4 раза;

60·20;

70 уменьшить на 7;

70 уменьшить в 7 раз;

-записывают примеры, решают;

-сдают «зачетные тетради» на проверку;

3. Осмысление. (Усвоение новых знаний и способов действий.)

-Создание условий для создания алгоритма умножения суммы на число;

-Первичное закрепление изучаемого материала;

-запишите в рабочей тетради число, «классная работа».

-Я начну читать условия задачи, а вам предлагаю «нарисовать» его вместе со мной:

..Катя взяла из вазы 3 яблока и 2 груши…

..Потом она вспомнила о своей подруге Лене и взяла для нее тоже 3 яблока и 2 груши…

..Сколько всего фруктов взяла Катя?

- Повторите условие задачи и назовите ее тип.

-Как найти целое?

-Кто сможет записать решение задачи в виде выражения, используя умножение?

-Прочитайте полученное выражение.

-Какими способами можно сделать вычисления?

-Запишите 1 способ решения:

(3+2)·2=5·2=10 (ф.)

Ответ: всего 10 фруктов взяла Катя

-Есть еще один способ, давайте подумаем и найдем его.

-Запишите 2 способ решения:

(3+2)·2=3·2+2·2=6+4=10 (ф.)

Ответ: всего 10 фруктов взяла Катя

-Сформулируйте- чему мы сейчас научились?

-Какими способами можно умножить сумму на число?

-оформляют начало работы в тетради;

-рисуют в тетради по ходу чтения условия:

? ф.

-повторяют условие задачи.

-Это задача на нахождение целого.

-Чтобы найти целое, надо сложить части.

(3+2)·2

-Сумму 3 и 2 умножить на 2;

-Сначала посчитать сумму, потом умножить на 2;

-Рассуждают, предлагают.

-А может сначала умножить все яблоки на 2, потом груши и сложить?

-Мы научились умножать сумму на число.

-Можно сначала высчитать сумму, потом умножить ее на число;

-Можно умножить каждое слагаемое на число, потом сложить результат;

4. Первичное закрепление (Применение знаний и способов действия на практике)

-Закрепление знаний и способов действий через работу с упражнением

-Создание условий для дополнения и углубления изученного материала;

-Какой способ вам кажется более удобным?

-Второй способ может показаться менее рациональным, но давайте посмотрим на такой пример:

(12+15)·2

-Каким способом решить будет легче?

(12+15)·2=27·2=

(12+15)·2=12·2+15·2=

Работа с учебником:

Стр.6, №1.

-Решите самостоятельно задачу:

1 вариант-1 способом, 2 вариант -вторым.

-Сравните свое решение с моим. Кто решил правильно?

(показ решений на слайде)

Варианты ответов.

(12+15)·2=12·2+15·2=24+30=54

-Решают у доски:

1 способ:

(2+1)·2=3·2=6 (руб)

2 способ:

(2+1)·2=2·2+1·2=4+2=6 (руб)

5. Обобщение и систематизация знаний

-Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний, обобщение понятий;

Работа с учебником:

Стр.6, задача в конце страницы.

Сделайте рисунок и решите задачу двумя способами.

Дополнительно: стр.6, №3

-Два ученика у доски решают задачу на оценку.

6. Рефлексия

-Организация процесса рефлексии путем ответов на вопросы.

- Что нового мы узнали сегодня на уроке?

-Поднимите руки, кто считает, что он научился умножать сумму на число двумя способами?

-Кто испытывает затруднения?

-Мы научились умножать сумму на число двумя способами.

7. Дом. задание

Учебник, с.6,№ 2, 3


title: Конспект урока "Раздельное написание местоимений 3 лица с предлогами" 3 класс

extracted_text:
Тема: Раздельное написание местоимений 3 лица с предлогами.
Цель: 1) Обеспечить усвоение учащимися особенностей правописания местоимений с предлогами.
          2) Развивать внимание, память, речь учащихся, творческое воображение. (интеллектуальные способности)
          3) Воспитывать интерес к русскому языку.

1 Организационный момент.
(На парте стоит коробочка. Под ней буква н)
- Вас ждет сюрприз. Откройте крышку коробочки.
- Что вы увидели? Что нас ожидало? (буква н)
- Что вы можете о ней сказать? Дать характеристику. (согласный, сонорный, мягкий, твердый в словах)
Эта буква наша гостья.
А какую роль она будет играть на нашем уроке, мы должны сами раскрыть ее тайну.
У вас на парте лежит подсказка.
На сколько групп можно разделить данные слова?       Слабым учащимся подсказка.

- Найдите среди них одинаковые (родственные по написанию)
- Что их объединяет? (местоимения 3го лица)
   Остальные местоимения зачеркнуть.
- А теперь сформулируйте тему урока.
   Обоснуйте. (Правописание местоимений 3го лица с предлогами, в которых имеет место Н)
2. Чистописание.
Буква Н – гостья нашего урока. Порадуем ее. Прописать строчку букву Н в узоре.

3. Словарная работа. (по группам)
Слабым                                        Средним

Сильным

Проверка на экране: победа, работа, товарищ, февраль, урожай, берег, герой.

4. Объяснение нового материала.

                                                  - Раскройте наш сюрприз.
                                          - Что же вы заметили? (названия падежей)
                                          - Как вы думаете, какое задание просит Н нас выполнить?

(у каждой группы)

- Что общего в обеих частях? (склоняются мест. 3го лица, он, она, они)
- Чем отличаются вопросы первой части от вопросов второй части?
( в первой части предлог в вопросе П. падежа, во второй – предлог, во всех падежах, кроме И)
- Что изменилось в местоимении 3го лица с появлением предлогов в падежных вопросах?
(появилась буква Н)
- Сделайте вывод: когда в местоимениях 3го лица пишется Н? (после предлогов в начале местоимений 3-его лица)

5. Физминутка
Учащиеся сильной группы называют предлог или местоимение. Учащиеся класса выполняют движения.

6. Закрепление
1. (карточку с падежами свернуть на 2 половинки)

- Глядя на первую часть таблицы. Напишите местоимения 3го лица: он, она, они с предлогами, группируя их по падежам и выделяя орфограмму.
Задание выполняется коллективно.

2. Устно «Ты - редактор»
- Заменить выделенные существительные местоимением.
                                                   Лиса
Про лису дурная слава ходит, будто лиса кур таскает. Но на деле редко лисе это удается. Чаще всего лиса охотится за мышами. У лисы чуткий слух. Только пискнет мышонок, лиса уже тут как тут.

- Для чего нам нужно это знать? (писать правильно сочинение)
- Назовите местоимение с предлогом.(у нее)Объясните правописание.

3. Работа по группам.
Слабым

Средним
Продолжите начатые строчки, подбирая словосочетания, состоящие из глаголов и местоимений с предлогами, не менее чем по трем признакам одновременно.
местоимения 3го лица
предлог пишется отдельно
местоимение после предлога начинается с буквы Н

Подчеркните орфограмму. Определите падеж.
Взял у него, …………………………
Общался с ней,………………………
Говорили о нем,……………………..
Шли к нему………………………….
Сильным
Рассмотрите таблицу

- Напишите в строчку местоимения с предлогами, ориентируясь на следующие цифры.

- Подчеркните орфограммы
В нем, за ним, к нему, о нем, от него
От нее, о ней, к ней, за ней, в ней,
В них, за ними, к ним, о них, от них

7. Итог урока
Игра « Аукцион»

8. Домашнее задание.
Слабым –составить и записать в тетрадь словосочетания, используя местоимение 3 –его лица
Средним – предложения
Сильным – рассказ составить.


title: Как работать с палочками Кюйзинера дома

extracted_text:
 «Как работать с палочками Кюизенера дома»
Родители всегда радуются, когда ребенок хорошо соображает. Можно ли добиться, чтобы ребенок стал умнее? Конечно, если развитием математических способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Известно, когда ребенок решает посильные и интересные головоломки постоянно, он не теряется при столкновении с трудными задачами, действует активно, самостоятельно находит верные решения. В детском саду развивать математические представления дошкольника можно с помощью всем известных счетных палочек Кюизенера.

Мы хотели бы поделиться с Вами уникальной методикой, с помощью которой Ваш ребёнок в возрасте 4-х 5-ти лет не просто будет повторять за вами цифры, но и сам научится соотносить понятие «один» и цифру «1», научится понимать, какая цифра больше по значению, а какая – меньше и на сколько это больше, чем… А в возрасте 5-ти – 6-ти лет работать со схемой и планом, а также выполнять задания со слуха, что малышу очень пригодится в школе.
Как это сделать? Очень просто! Поиграйте с Вашим ребёнком с Палочками Х. Кюизенера!

Счетные палочки Х. Кюизенера – это числа в цвете. Названы они так в честь изобретателя Х. Кюизенера (1891 – 1976), бельгийского учителя начальной школы. В 1952 году он опубликовал книгу "Числа и цвета". Каждая палочка – это число, выраженное цветом и величиной. Цвета, в которые окрашены палочки, зависят от числовых соотношений, определяемых простыми числами первого десятка натурального ряда чисел, т.е. от «1» до «9». В каждом из наборов действует правило: чем больше длина палочки, тем больше значение того числа, которое она выражает.

Возьмите палочки, чтобы познакомиться с ними, внимательно рассмотрите их, и что Вы увидите? Палочки все разные: разных цветов и разной длины.
Поразмышляйте с малышом, что можно сделать с помощью этих палочек? Мостик через речку, если любимый Мишка попал в беду, «починить» у братца Кролика заборчик, который совсем наклонился, выстроить дорожку, по которой будут бегать любимые герои мультфильмов и многое другое, на что хватит Вашей фантазии и фантазии Вашего малыша. Манипулируя палочками, развиваем при этом мелкую моторику, воображение.

Познакомились? Пощупали палочки, увидели их в действии, а теперь можно давать задания и по сложнее: ведь любимый цвет братца Кролика – оранжевый, как морковка, и заборчик у братца Кролика тоже должен быть похож на морковку, какой это цвет – оранжевый!? Нужно быть очень внимательным и выбрать только те «досочки», которые относятся к оранжевому цвету и построить аккуратный заборчик. Освоив более простые задания, вы даёте малышу задания сложнее. Например, построить одну часть забора и попросить малыша продолжить его, основываясь на том порядке, который был задан, обращая внимание на такие свойства палочек, как цвет «заборчика» (оранжевый, белый, синий и т.п.) и его высота, ведь доски у заборчиков разные могут быть разными: и короткими, и длинными. Постепенно связываете понятие длины и цвета: белый – короткая палочка, оранжевая – длинная, и т.п., которое является основным в игре с палочками Х. Кюизенера.

Мы подошли к основным аспектам действия игры с палочками Х. Кюизенера: чем больше длина палочки, тем больше значение того числа, которое она выражает.
Так, самая короткая палочка – обозначает «единичку», палочка, что в два раза больше «единички», обозначает «2», и т.п.

Научились действовать : по образцу, в заданной последовательности, выяснили, что такое «больше», что такое «меньше», какая палочка «длиннее», какая «короче», где «право» и «лево», «вверх» и «вниз».
Теперь учимся сравнивать: белая палочка и много белых палочек, которые можно представить в виде конфет, которые очень любит кукла Даша (понятия «один» – «много»), синяя палочка – одна и много. Конфеты кукле Даше принёс Мишутка, но какую конфету возьмёт кукла Даша: белую – маленькую или синюю – большую? А как Вы думаете, на сколько одна синяя «конфета» больше белой? Сколько белых «конфет» может уместиться в одной синей? Проверим!! И наглядно подставляем к синей «конфете» беленькие, пока палочка не закроется, и посчитаем, сколько белых «конфеток» уместилось в одной синей. (Здесь мы уже осваиваем в игре основные навыки счёта через цвет).

Начинать, конечно, следует с малого: сколько белых палочек поместится в розовой – 2 шт., в синей – 3 шт., а как ещё можно сделать палочку, по длине одинаковой с синей? Правильно: из белой и розовой! Освоив и такие навыки игры, внедряйте понятия счёта: «один» – белая палочка, «два» – розовая палочка, «три» – синяя палочка и т.д.
Итак, постепенно и очень быстро, Ваш малыш научится считать и вычислять в пределах десяти самостоятельно!

Но это еще не все. Дальше ребенок может использовать палочки для выкладывания рисунка, ориентируясь на цвет и длину палочек, а в более сложном варианте на числовое значение («подписанные» палочки на схеме) или инструкцию со слуха, например: берем две палочки «пять», две палочки «семь», две палочки «три» и выкладываем из них домик.
Теперь палочки пригодятся нам для освоения деления целого на части (изучения дробных чисел). Выполните следующее упражнение. Возьмите палочку «шесть», разделите ее на две равные части. Сколько и каких палочек потребуется? (Две голубых палочки). Покажите 1/2 часть. А сколько белых палочек в числе «три»? (Три белых палочки).- Покажите 1/3 часть, 2/3 части; 3/3 части чему равно? (Трем или одному целому). А что больше: 1/3 часть или 2/3 части? Сравниваем 1/3 часть с 3/3. Каждый раз проговариваем, на сколько одна часть больше (меньше) другой. Данная игра повторяется на всех числах.
Всё получилось? Молодцы! Теперь, пройдя все этапы, ребенок получил количественные представления, научился определять состав чисел из меньших, вычислять, конструировать по схеме и выполнять инструкции со слуха, значит, учиться в школе ему будет легко и весело!

Мы по лесенке шагаем
И ступеньки мы считаем.
  Все ступеньки до одной
Знаем в лесенке цветной!
Первая это белый листок!
Вторая – розовый лепесток!
Третья, как голубой океан
Четвёртая – красный красивый тюльпан
Пятая – желтый солнечный свет!
Шестая – сиреневый яркий букет
Седьмая – чёрный пушистый кот!
Восьмая – вкусный вишнёвый торт
Девятая – синий мой мячик
Десятая – оранжевый зайчик


Шахматный кружок "Белая Ладья"


title: Сценарий педагогического мероприятия с детьми старшего дошкольного возраста "Знакомство с овалом"

extracted_text:
Сценарий педагогического мероприятия
с детьми старшего дошкольного возраста
Тема: «Знакомство с овалом»
Приоритетная образовательная область: познавательное развитие
Интеграция с другими образовательными областями: речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие.

Составитель:
Шелоп Юлия Владимировна,
воспитатель высшей квалификационной категории.

Целевые ориентиры:
- ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика;
- ребенок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Цель: познакомить детей с геометрической фигурой – овалом.
Задачи:
- формировать умение узнавать и называть овал среди других фигур, определять его сходства и различия с другими фигурами;
- развивать умение выделять основные свойства геометрических фигур (наличие или отсутствие углов, сторон, их количество) с помощью осязательно-двигательного и зрительного анализатора;
- развивать творческое воображение;
- воспитывать желание помогать друзьям, доводить начатое дело до конца, аккуратность при работе с ножницами и клеем.
Коррекционные задачи:
- развитие зрительного и слухового восприятия;
- развитие зрительного внимания;
- развитие восприятия формы предметов;
- развитие предпосылок логического мышления;
- развитие глазодвигательных функций;
- развитие графомоторных навыков.
Материалы и оборудование:
для воспитателя - магнитные фигуры для показа сказки на магнитной доске, карта «Город геометрических фигур», плоскостные изображения геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, ромб, трапеция, овал), овальное печенье для угощения детей.
для детей (на каждого ребенка) - плоскостные изображения геометрических фигур (круг, прямоугольник, овал); прямоугольники из цветной бумаги, ножницы, клей-карандаш, бумажные салфетки; лист бумаги с графическими заданиями на раскрашивание и обведение овалов, фломастеры.
Структура:
Мотивационный этап: 2 мин.
Сказка  «Новые жители Волшебного городка»
Основной этап: 25 мин.
а) загадки о геометрических фигурах;
б) знакомство с новой геометрической фигурой – овалом;
в) практическая деятельность детей.
Рефлексивный этап: 3 мин.
а) обобщение результатов деятельности;
б) сюрпризный момент.

Ход мероприятия

Мотивационный этап
Воспитатель предлагает детям послушать новую сказку (рассказ сопровождается показом на магнитной доске):
«В одной деревне жили необычные жители (выставляю на доску). В этой деревне росли деревья и кустарники (выставляю), цветы и грибы (выставляю). Еще в деревне был пруд с рыбками (выставляю). В соседнем лесу жили дикие звери – зайцы, медведи, ежики (выставляю), кругом порхали бабочки (выставляю).
Жители этой деревни очень любили праздники. На каждый праздник они пекли свое любимое печенье (выставляю) и запускали в небо воздушные шары (выставляю).
А еще они очень любили кататься на большом воздушном шаре (выставляю).
Однажды, когда жители деревни поднялись на воздушном шаре в небо, подул сильный ветер. Шар закружился, стал подниматься все выше, улетал все дальше от деревни, пока не очутился в нашем Волшебном городке (предлагаю детям подойти к карте и узнать, что же было дальше).

Основной этап
(Следует продолжение сказки)
Спустились наши путешественники на землю и что же они видят? (ответы детей – город геометрических фигур, разные районы, жители, дома, растения и животные определенной геометрической формы).
И так им понравилось в Волшебном городке, что они захотели здесь остаться. Но сначала надо познакомиться (предлагаю детям исполнить роли геометрических фигур):
- 1-й ребёнок (берёт треугольник и говорит от его имени): Здравствуй, друг! Я - треугольник. У меня три стороны и три угла. Я похож на …
Воспитатель: Три мои стороны могут разной быть длины.
Где стороны встречаются – угол получается.
Что же вышло? Посмотри! Ведь углов – то тоже три.
На меня вы посмотрите, моё имя назовите. (Треугольник)
- 2-й ребёнок (берёт квадрат): А я – Квадрат, у меня четыре стороны и четыре угла, все стороны равны. Я похож на…
Воспитатель: В ворота его не закатишь как мяч.
                         И он за тобою не пустится вскачь.
                          Он давно знакомый мой,
                          Каждый угол в нем прямой,
                          Все четыре стороны одинаковой длины.
                         Фигура знакома для многих ребят.
                          Его вы узнали? Ведь это…(Квадрат)
- 3-й ребёнок (берёт круг): А я – Круг, у меня нет ни одного угла, я могу катиться. Я похож на…
Воспитатель:  Нет углов у меня, и похож на блюдце я.
                           На медаль, на блинок, на осиновый листок.
                           Вы подумайте, друзья, и скажите, кто же я? (Круг)
- 4-й ребенок (берет прямоугольник): А я – Прямоугольник, у меня четыре угла, четыре стороны, две стороны длинные, две – короткие. Я похож на…
Воспитатель: Растянули мы квадрат и представили на взгляд,
                          На кого он стал похожим или с чем-то очень схожим?
                          Не кирпич, не треугольник – стал квадрат… (Прямоугольник)
- 5-й ребенок (берет четырехугольники – ромб и трапецию)

Воспитатель: Пес Барбос и пес Пират тянут за углы квадрат.
                          Коль сейчас не прекратят, то во что же превратят?
                          (в ромб, если тянут за противоположные углы)
                          (в трапецию, если за соседние)
- Дети (хором): А ты кто?
- Овал (воспитатель): Я – овал.
                  Я похожий на яйцо или на твое лицо.
                  Вот такая есть окружность – очень странная наружность:
                  Круг приплюснутым стал. Получился вдруг…. (Овал).
- Ребята, возьмите овал, проведите пальчиком по краям. Есть ли у овала углы? Стороны? На какую фигуру похож овал? Наложите круг на овал. Чем они отличаются друг от друга? (овал вытянутый, а круг нет) А чем похожи? (нет углов и сторон)
- А теперь наложите овал на прямоугольник. Чем отличаются фигуры? (у овала нет углов, а у прямоугольника есть) А чем похожи? (обе фигуры вытянутые).
- Какие предметы похожи на овал? (вспоминаем начало сказки на магнитной доске – крыло бабочки, лепесток цветка, пруд, тело рыбы, печенье и т. д.)
Стали жители Волшебного городка думать, в какой район поселятся овалы?  (ответы детей – район кругов, район прямоугольников)
Решили новые жители города поселиться в новом районе – районе Овалов (открываю новый фрагмент карты)».

Чтобы у жителей города глазки не болели, не уставали, давайте покажем им зрительную гимнастику.

Гимнастика для глаз:
А сейчас, а сейчас всем гимнастика для глаз.
Глазки крепко закрываем, дружно вместе открываем.
Снова крепко закрываем и опять их открываем.
Смело можем показать, как умеем мы моргать.
Головою не верти, влево, вправо погляди.
Глазки влево, глазки вправо – упражнение на славу.
Глазки вверх, глазки вниз, поработай, не ленись!
И по кругу посмотрите. Прямо, ровно посидите.
Посидите ровно, прямо, а глаза закрой руками.
Глазки тихо закрываем и тихонько открываем.
Воспитатель: Молодцы! А теперь, чтобы лучше запомнить новую фигуру, я предлагаю вам выполнить несколько заданий (приглашаю детей сесть за столы).
Дети выполняют графические задания:
1. Сосчитай, сколько овалов на картинке.

2. Заштрихуй овалы в разных направлениях.

3. Обведи по точкам овалы и раскрась игрушки.

Воспитатель: Вы отлично справились с заданиями! И теперь нужно немного отдохнуть.
Физминутка:
Ох, ох, что за гром? Овалы строят новый дом!
Молоток стук-стук, помогать идет им круг!
- Ребята, давайте построимся в круг (дети берутся за руки, встают в круг). А теперь потянем круг…что у нас получилось? ОВАЛ! (строят овал парами, по одному)
- А теперь я предлагаю вам сделать для овалов новые дома, новый район нужно застроить. Из каких фигур будем вырезать овал? (ответы детей – из прямоугольников)
Дети выполняют аппликацию.
Рефлексивный этап
Воспитатель: Какие замечательные домики у вас получились! Они наверняка понравятся новым жителям города – овалам.
В следующий раз мы с вами дополним район Овалов новыми аппликациями – растениями, животными. Из каких фигур будем их составлять? (ответы детей – из овалов)
Ребята, с какой геометрической фигурой мы сегодня познакомились? (ответы детей – с овалом) Они прислали вам в подарок свое любимое овальное печенье на овальной тарелочке.

Источники: https://aababy.ru/zagadki/detskiy-mir/zagadki-pro-geometricheskie-figury
http://www.dou38.ru/ang9/images/16-17/str-ped/lisovskaja/4-5.pdf
https://infourok.ru/metodicheskaya-podborka-gimnastika-dlya-glaz-976647.html
https://www.liveinternet.ru/users/5395554/post341503644/


title: Итоговый тест по географии 7 класс (с ответами)

extracted_text:
    Итоговый тест по географии 7 класс.
      1 вариант
1.Части света:
А) Африка, Европа, Америка, Австралия, Антарктида, Азия.
Б) Южная Америка, Австралия, Северная Америка, Евразия, Антарктида, Африка.
В) Европа ,Азия, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
2.Антарктиду открыли:
А) Шмидт С,А, Ф.Магелан,
Б)  Р.Амундсен, Пржевальский Ф.Ф.
В)  Ф.Белинсгаузен, М.Лазарев
3.К картам по содержанию относятся карты:
А) Материков, океанов и их частей.
Б) Тематические и общегеографические
В) мелкомасштабные, крупномасштабные и среднемасштабные.
4 Материковая земная кора состоит из :
А) 4 слоев
Б) 3  слоев
В) 2 слоев
5.Основными формами рельефа  Земли являются:
А) Горы и равнины
Б) Низменности , плоскогорья и возвышенности.
В) Высокие и низкие горы.
6. Основные климатические пояса мира:
А) Субэкваториальный, арктический, умеренный
Б) Экваториальный, тропический, умеренный, арктический.
В) Субтропический, субэкваториальный, субантарктический
7. На экваторе пояс:
А) низкого давления,
Б) высокого давления
В) переходного давления.
8.Берега Евразии омывают моря:
А) Южного океана
Б) Северного Ледовитого, Атлантического, Тихого, Индийского  океанов
В) Атлантического, Индийского, Тихого океанов.
9.Самыми высокими горными системами Евразии являются:
А) Анды, Кордильеры, Аппалачи
Б) Гималаи, Памир, Тибет
В) Скалистые горы, Береговой хребет
10.Самый холодный климатический пояс  Евразии:
А) антарктический
Б) умеренный
В)экваториальный
11  Крупнейшие реки Северной Америки:
А) Миссури, Макензи, Юкон.
Б) Амазонка, Оранжевая, Лимпопо.
В) Волга, Амур, Сырдарья.
12.Государства Северной Америки:
А) Бразилия, Аргентина, Чили
Б).С.Ш.А, Канада, Мексика.
В) Китай, Россия, Казахстан.
13.Горы Южной Америки:
А) Анды
Б) Аппалачи
В) Атлас.
14. Реки Африки:
А) Конго, Нигер, Нил
Б) Миссисипи, Миссури, Огайо
В) Муррей, Мургаб.
15.В Австралии представители животного мира отличаются тем, что у
большинства из  них есть:
А) сумка
Б) рога
В) хвост.
16.В экваториальных лесах растения растут в:
А) 1 ярус
Б) 2 яруса
В) 3 яруса
17Местных жителей Австралии называют:
А)аборигены
Б) индейцы
В) папуасы
18.Температуры на материке Антарктида  в течение всего года:
А) положительные
Б) низкие отрицательные
В) по сезонам : отрицательные и высокие положительные.
19 По рельефу Антарктида самый:
А) высокий
Б) низкий
В) средний материк
20 Главная река Австралии:
А) Амазонка
Б) Нил
В) Муррей
21На материке Австралия находится  государство:
А) Мексика
Б) Австралийский союз
В) Франция.
22.На материке Антарктида население:
А) негроиды
Б) экваториальной расы
В) нет постоянного населения
23.Берега Австралии омывают моря:
А) Индийского океана
Б) Северного Ледовитого океана
В) Атлантического океана.
24. На материке Евразия по численности  преобладают:
А) европеоиды
Б) монголоиды
В) негроиды
25Крайние точки Евразии:
А) Фроуэрд, Сент- Чарлз, Рас Энгела, Рас Хафун
Б) Йорк, Юго –Восточный, Юго-западный,
В) Рока, Челюскин, Пиай, Дежнева

   Бланк ответов - География 7 класс

   |№ задания   |Вариант 1          |№ задания          |Вариант 1          |
|1           |                   |16                 |                   |
|2           |                   |17                 |                   |
|3           |                   |18                 |                   |
|4           |                   |19                 |                   |
|5           |                   |20                 |                   |
|6           |                   |21                 |                   |
|7           |                   |22                 |                   |
|8           |                   |23                 |                   |
|9           |                   |24                 |                   |
|10          |                   |25                 |                   |
|11          |                   |
|12          |                   |
|13          |                   |
|14          |                   |
|15          |                   |

Ключ к ответу - География 7 класс

   |№ задания   |Вариант 1          |№ задания          |Вариант 1          |
|1           |А                  |16                 |В                  |
|2           |В                  |17                 |А                  |
|3           |Б                  |18                 |Б                  |
|4           |Б                  |19                 |А                  |
|5           |                   |20                 |В                  |
|6           |Б                  |21                 |Б                  |
|7           |А                  |22                 |В                  |
|8           |Б                  |23                 |А                  |
|9           |Б                  |24                 |Б                  |
|10          |А                  |25                 |В                  |
|11          |А                  |
|12          |Б                  |
|13          |А                  |
|14          |А                  |
|15          |А                  |


Путешествие  по сказочному лесу


title: Классный час "Ответственность" 4 класс

extracted_text:
Достоин ли уважения тот человек, который совершает ошибочные действия, но при- слушивается к советам мудрых людей и признает свои ошибки?

-Для признания ошибки требуется мужество, такой шаг могут сделать люди с сильным характером, а потому они достойны уважения.

Посмотрим, что произошло с нашим героем

.Продолжение просмотра до конца.

Прислушался Зайчик к совету Медведя?

Почему его уже нельзя назвать пустомелей? Как это сказал медведь? (Свои слова в де- ло произвел)
Вывод : 1. Прислушиваться к мнению мудрых людей.
Применять в своей жизни опыт других.
Понимать, что с плохими привычками надо постоянно бороться, так как плохое прививается быстро, а хорошее только через усилие воли. (Прикрепить на доске на облачках)
Уметь отвечать за сои дела, поступки и слова.


title: Итоговый тест за курс 9 класса русский язык

extracted_text:
                                ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
                              за курс 9 класса
                                Русский язык
1. В каком случае дано сложное предложение?
      а) Каждый язык принадлежит обществу, известному общественному союзу.
      б) Подруга думы праздной, чернильница моя, мой век разнообразный
тобой украсил я.
      в) Есть терпение, будет и умение.
      г) Подъезжая к крыльцу, заметил он выглянувшие из окон почти в одно и
то же время два лица: женское в чепце, узкое и длинное, как огурец, и
мужское, круглое, широкое, как молдаванские тыквы.
2. Какое предложение является сложносочиненным?
      а) Гейне создал «Зимнюю сказку» в Париже, там же Тургенев писал «Отцы
и дети».
      б) Едва начался декабрьский рассвет, Аночка вышла на улицу.
      в) Глушь и дичь в пуще, однако чистые просеки делятся на правильные
нумерованные квадраты.
      г) Как он добрался сюда — уж этого никак не мог он понять.
3. Какое предложение является сложноподчиненным?
      а) Я вам отвечу очень просто, поскольку мы уже друзья.
      б) По обе стороны — высокие, до пяти метров высоты, неприступные
стены камыша, издавна получившие название крепей, глухие же чащи зеленых
дремучих зарослей называют Каспийскими джунглями.
      в) Нежнейшие оттенки цветов — красного, малинового, желтого и
зеленого — раскрашивали облако, лучи каждое мгновение тоже меняли свою
окраску.
      г) То раздавались удары, то пели колеса.
4. Какое предложение является сложным бессоюзным?
      а) Я не знаю, будет ли свидание.
      б) Если уж эти стихи написаны, я смотрю на них как на товар.
      в) Как ни тепел был дождь, мы начали зябнуть.
      г) Растительность песков богаче глинистых пустынь, поэтому пески
издавна используются для выпаса овечьих отар.
5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
      На вопрос (1) случалось ли ему драться (2) отвечал он сухо (3) что
случалось (4) но в подробности не входил (5) и видно было (6) что такие
вопросы ему неприятны.
      а) 1, 2, 3, 4, 5, 6
      б) 2, 3, 4, 5, 6
      в) 1, 2, 3, 4, 6
      г) 3, 4, 5, 6
6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
      Хорошее воспитание (1) не в том (2) что ты не прольешь соуса на
скатерть (3) а в том (4) что не заметишь (5) если это сделает кто-нибудь
другой.
      а) 1, 2, 3, 4, 5
      б) 2, 3, 4, 5
      в) 1, 2, 3
      г) 2, 3, 5
7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
      Уже несколько минут стоял Плюшкин (1) не говоря ни слова (2) а
Чичиков все еще не мог начать разговора (3) развлеченный (4) как видом
самого хозяина (5) так и всего того (6) что было в комнате.
      а) 1, 2, 3, 4, 5, 6
      б) 2, 3, 4, 5, 6
      в) 1, 2, 3, 5, 6
      г) 1, 2, 4, 5, 6
8. В каком случае дана правильная характеристика предложения (знаки
препинания не расставлены)?
      Когда жар спадал и мы открывали окно часть моря видная из него между
кипарисов имела цвет фиалки.
      а) сложносочиненное предложение
      б) сложноподчиненное предложение
      в) бессоюзное предложение
      г) предложение с разными видами связи
9. Какая схема отражает строение сложносочиненного предложения?
      а) или [ ], или [ ].
      б) [ ], (что ...).
      в) [ ]; [ ].
      г) (если ...), [ ].
10. В каком случае даны союзы, которые могут связывать части
сложносочиненного предложения?
      а) что, если, когда
      б) зато, однако
      в) потому что, в связи с тем что, оттого что
      г) как, хотя
11. В каком случае части сложносочиненного предложения связаны
соединительным союзом?
      а) Митя спал с незавешенными окнами, и сад и луна всю ночь смотрели в
них.
      б) С утра был туман, но к завтраку погода разгулялась.
      в) То за соседним кустом начнет кричать коростель, то с пушечным
выстрелом ударит пудовая рыба.
      г) Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания,
смутные, неясные, как сон.
12. В каком случае перед союзом и не нужна запятая?
      а) Солнце зашло и начало смеркаться.
      б) Морозило и за снежными полями, на западе, тускло просвечивая
сквозь тучи, желтела заря.
      в) И леса без солнца не выросли б и хлеб на полях не поспел.
      г) Из окна дует холодом и сыплет снег.
13. В каком случае в предложении неправильно расставлены знаки препинания?
      а) Любовь не знает страха, и отвергает страх, и восстает из праха.
      б) И зачем эта странная ночь, и зачем стоит этот сонный корабль в
сонном море?
      в) Метет и нет конца метели.
      г) Снега сошли и смыли след.
14. В каком случае слово что является союзным словом?
      а) У Чарльза Диккенса спросите, что было в Лондоне тогда.
      б) И на этой земле угрюмой счастлив тем, что я дышал и жил.
      в) И старый пес, ложась у ваших ног, вздохнет о том, что тоже одинок.
      г) Ничего, голубка Эвридика, что у нас студеная зима
  15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые?
      Вечером на веранде мы стали разбирать книги (1) среди (2) которых
были любимые мною произведения Дюма, Грина, Скотта (3) а также (4) труды по
философии и искусству.
      а) 1, 2, 3
      б) 1, 2, 3, 4
      в) 1, 3
      г) 2, 3
16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
      Ровно в третий день после моего рождения (1) в который мне минуло
десять лет (2) и в который я получил такие чудесные подарки, в семь часов
утра, Карл Иванович разбудил меня (3) ударив над самой моей головой
хлопушкой.
      а) 1
      б) 1, 2
      в) 1, 2, 3
      г) 1, 3
17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
      Все возы (1) потому (2) что на них лежали тюки с шерстью (3) казались
(4) очень высокими и пухлыми.
      а) 1, 2, 3
      б) 1, 2, 3, 4
      в) 1, 3
      г) 1, 3, 4
18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
      Многие путешественники (1) после долгого похода (2) во время (3)
которого они бывают лишены многих удобств (4) испытывают приятное чувство
отдыха в городской квартире.
      а) 2, 4
      б) 1, 2, 3, 4
      в) 1, 2, 3
      г) 1, 3, 4
    г) Ничего, голубка Эвридика, что у нас студеная зима

19. В каком случае на месте пропуска нужна запятая?
      а) Я решил, что__хотя ты и не принимал участия в разговоре, мы
единомышленники.
      б) По мере того__как приближалось время отъезда, мне становилось все
грустнее.
      в) Он решил, что__если его ждут такие мучения, то лучше умереть.
      г) В лесу было тихо, несмотря на то__что солнце уже поднялось
20. В каком бессоюзном сложном предложении между частями ставится запятая
(запятые)?
      а) За двумя зайцами погонишься__ни одного не поймаешь.
      б) Картина восхитительная__ночь, тишина, вдали огоньки бивачных
костров.
      в) Летела пыль__вывески раскачивались и скрежетали__шляпы срывались с
голов и катились под колеса прыгающих экипажей.
      г) В декабре 1917 года я написал поэму «Петербург», прочитал ее своим
друзьям и запер в стол__это было не время для стихов.
21. В каком бессоюзном сложном предложении между частями ставится
двоеточие?
      а) Стекло разлеталось во все стороны и билось со звоном и громом
рассыпанная мука вертелась столбом.
      б) Я оборачиваюсь мутно-зеленые облака плывут по бледно-алому закату.
      в) Ширь даль зелень.
      г) Не хватит света факел сердца выну.
22. В каком бессоюзном сложном предложении между частями ставится тире?
      а) Синеватые леса темнели по долине светлой местами алой сталью
блестела река в камышах и высокой луговой зелени.
      б) Нынешней осенью вдруг я почувствовал со старым другом надо
увидеться.
      в) Спускаюсь с мостика заглядываю в каюту народу человек восемь.
      г) Ветку тронешь дождем лепестковым осыпается мокрая гроздь.
23. Какой знак препинания нужен для разделения частей бессоюзного сложного
предложения?
      Она села в кресло, долго смотрела на язычок огня он даже не
вздрагивал.
      а) тире
      б) двоеточие
      в) точка с запятой
      г) запятая
24. В каком сложноподчиненном предложении между главным и придаточными
предложениями последовательное подчинение?
      а) Чем больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли там,
где ее никогда не найдет человек, обладающий скудными знаниями.
      б) Саврасов заглянул к нам из другого мира, где живут ведуны-великаны
и откуда надолго нельзя безнаказанно отлучаться.
      в) Начинало слегка давить виски, как давит голову, когда долго
кружишься на карусели.
      г) Родился я в лесном хуторе и часть детства своего провел в дремучих
лесах, где по волокам да болотам непроходимым медведи пешком ходят, а волки
стаями волочатся.
25. В каком сложноподчиненном предложении между главным и придаточными
предложениями однородное подчинение?
      а) Он бережно поцеловал жену и пошел в комнату, где ожидали его
краски, кисти, холст — все то, без чего он не мог представить себе ни
одного дня жизни.
      б) С кремлевской стены, на которой стоит царь Иван Васильевич, видно,
как выбиваются из сил, борясь с течением, гребцы.
      в) Было слышно, как беспокойно плещется рядом Нева , как  где-то над
крышами гудит мокрый флаг.
      г) Когда шел этот разговор, в соседней комнате стоял сельский
мельник, которого для размола зерна вызвал на усадьбу Курбского Иван
Колымет.
26. В каком сложноподчиненном предложении между главным и придаточными
предложениями параллельное подчинение?
      а) Все, что роте предстояло сделать в темноте, Рюмин не только
последовательно знал, но и видел в том обостренном луче света, который
центрировался в его уме.
      б) Хотя над воротами надпись, что здание находится под охраной
государства, никто его не охраняет.
      в) Игнатий Хвостов рассказал товарищам о том, кто был Траян,  каким
жестоким преследованиям подвергал он первых христиан.
      г) Неизвестно, построена ли яхта еще до первого приезда Петра
Бажениным или же она была подарена русскому царю голландскими купцами.


title: КИМы по математике 2 класс (Перспектива)

extracted_text:
Контрольно – измерительные материалы
к рабочей программе по предмету «Математика»
2 класс

Пояснительная записка
Данные контрольно-измерительные материалы (КИМы) составлены для оценивания учебных достижений учащихся 2-го класса по математике. Текст контрольных работ по математике выдается учителем на стандартных листах формата А4, составлен в двух вариантах.
Задания составлены в соответствии с изученными темами и с учетом требований ФГОС НОО к уровню подготовки учащихся 2 классов.
На выполнение заданий отводится 40 минут.

Оценивание письменных работпо математике
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
 Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
 Ошибки:
• незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
 • неправильный выбор действий, операций;
• неверные вычисления в случае, когда цель задания — проверка вычислительных умений и навыков;
• пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
 • несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
• несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
• неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
• ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
• неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
• наличие записи действий;
• отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Характеристика цифровой оценки (отметки):
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов (два недочета приравниваются к одной ошибке) по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в стандартном оформлении материала: задачи, примеров, неравенств и т.д.;
 «3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неточности в стандартном оформлении задач, примеров, уравнений и т.д.;
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, отсутствие пояснения.
В ходе выполнения контрольных работ по математике ученик должен будет продемонстрировать уровень сформированности личностных и метапредметных результатов, уровень развития универсальных учебных действий. Учитель может оценить соответствие уровня достигнутых учащимся результатов требованиям ФГОС.
Учитель в анализе контрольной работы дает развернутую характеристику по оценке уровня сформированности личностных результатов и УУД.
Личностные результаты.
У выпускника  сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятияобразца«хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешниемотивы;учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретнойзадачи,напониманиеоценокучителей,товарищей,родителейидругихлюдей;
способность к оценке своей учебнойдеятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия
ученик умеет:
принимать и сохранять учебнуюзадачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннемплане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способарешения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль порезультату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям даннойзадачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей;
различать способ и результатдействия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранномязыках.

Познавательные универсальные учебные действия ученик умеет:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованиемучебнойлитературы,энциклопедий,справочников;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решениязадач;
строить сообщения в устной и письменнойформе;
ориентироваться на разнообразие способов решениязадач;
основам смыслового восприятия  познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого изчастей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданнымкритериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом кругеявлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах исвязях;
обобщать,т.е.осуществлятьгенерализациюивыведениеобщностидляцелогоряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностнойсвязи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и ихсинтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приемов решениязадач.
Документы, которые определяют содержание контрольных работ.

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 4е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2013.

Контрольная работа по теме «Умножение чисел 2, 3».
Вид работы:комбинированная контрольная работа.

Цель: Выявление уровня достижения обучающимся планируемых результатов освоения учебного материала по теме «Умножение чисел 2,3», уровня сформированности логических и рефлексивных УУД

Срок проведения – седьмаяучебная неделя.

Структура и общее содержание контрольной работы.

Учащиеся решают простую задачу на нахождение суммы. Из геометрического материала в работе предложено решение практической задачи на нахождение длины отрезка. Кроме того, учащимся необходимо продемонстрировать знание табличных случаев умножения и деления на 2,3, умение оформлять решение задачи, доказывать правильность сравнения выражений.

Контрольная работа включает 2 варианта.

Группа умений:
1. решать задачи
2. решать составные примеры
3. умножать на 2 и 3
4. находить периметр фигуры
5 чертить отрезки заданной величины, находить длину отрезка,

I вариант
Реши задачу:
В 5 стаканов положили по 2 куска сахара в каждый. Сколько кусков сахара использовали?
Выполни вычисления:
2 × 5 + 4 =                      9 × 3 – 15 =                          4 × 3 - 6=
2 × 8 – 7 =                      3 × 2 + 4 =                            7 × 2 + 3=
Начертите 2 отрезка: один длиной 4 см, а второй в 2 раза длиннее.
4. Начертите прямоугольник со сторонами 8 см и 3 см. Найдите его периметр.
5. Выполни вычисления.
6 ⋅ 2                  4 ⋅ 3
5 ⋅ 3                  1 ⋅ 9
6 ⋅ 0                  7 ⋅ 2
9 ⋅ 3                  3 ⋅ 9
2 вариант
Реши задачу:
На 3 тарелки положили по 6 слив на каждую. Сколько всего слив на тарелках?
Выполни вычисления:
3 × 5 + 5 =                  4 × 3 – 11 =                       4 × 2 - 6=
2 × 9 – 7 =                   5 × 2 + 4 =                        8 × 2 + 3=
3. Начертите 2 отрезка: один длиной 3 см, а второй в 3 раза длиннее.
4. Начертите квадрат со сторонами 3 см. Найдите его периметр.
5. Выполни вычисления.
2 ⋅ 9             3 ⋅ 3
6 ⋅ 3             0 ⋅ 5
7 ⋅ 3             3 ⋅ 8
6 ⋅ 1             7 ⋅ 2
Аналитическая справка.
Дата, писали работу _____________
«+» - задание выполнено верно, «-» - задание выполнено неверно, «+/-« - в задании допущены недочеты

Развернутый анализ предметных, личностных результатов и уровня сформированности УУД.

Контрольная работа по теме «Умножение чисел в пределах 20»

Вид работы: комбинированная контрольная работа.

Цель: Выявление уровня достижения обучающимся планируемых результатов освоения учебного материала по теме «Умножение чисел в пределах 20», уровня сформированности логических и рефлексивных УУД

Срок проведения – девятая учебная неделя.

Структура и общее содержание контрольной работы.

Учащиеся решают составную задачу на нахождение остатка. Из геометрического материала в работе предложено решение практической задачи на нахождение длины отрезка. Кроме того, учащимся необходимо продемонстрировать знание табличных случаев умножения и деления в пределах 20,умение вычислять составные выражения, умение находить неизвестный множитель, умение оформлять решение задачи и доказывать правильность сравнения выражений.

Контрольная работа включает 2 варианта.

Группа умений:
1. решать составные задачи на нахождение остатка
2. решать составные примеры
3. умножать на 2 и 3
4. находить периметр прямоугольника
5. находить неизвестный множитель
6. умение решать равнения

1 вариант.
Выполни вычисления:
8 х 2 – 10     6 х 3 – 9     7 х 2 - 13
2 х 7 – 7        4 х 4 – 7     5 х 3 – 11
Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.
8 х … = 16          3 х … = 15
… х 5 = 15          … х 6 = 12
Реши задачу.
Участники кружка мягкой игрушки решили сшить для детского сада 7 кукол и
12 зайчиков. Они уже сшили 8 зайчиков. Сколько игрушек им осталось сшить?
Реши уравнения.
8 х с = 24          к Х 4 = 20
Начерти прямоугольник, ширина которого 3 см, а длина в 2 раза больше.
Вычисли периметр.

2 вариант.
Выполни вычисления:
2 х 6 – 10          6 х 3 – 8          7 х 2 - 13
2 х 9 – 7             5 х 4 – 6          5 х 3 – 9
Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.
 х … = 14          3 х … = 18
… х 5 = 10          … х 6 = 12
Реши задачу.
Дедушка собрал 8 белых гриба и 6 подберёзовиков. Из 5 белых грибов бабушка
сварила суп. Сколько грибов осталось?
Реши уравнения.
8 х с = 24          к Х 4 = 20
Начерти прямоугольник, ширина которого 2 см, а длина в 3 раза больше.
Вычисли периметр.

Аналитическая справка.
Дата, писали работу _____________
«+» - задание выполнено верно, «-» - задание выполнено неверно, «+/-« - в задании допущены недочеты

Развернутый анализ предметных, личностных результатов и уровня сформированности УУД.

Контрольная работа по теме «Деление. Решение задач.»

Вид работы: комбинированная контрольная работа.

Цель: Выявление уровня достижения обучающимся планируемых результатов освоения учебного материала по теме «Деление. Решение задач», уровня сформированности логических и рефлексивных УУД

Срок проведения – шестнадцатая учебная неделя.

Структура и общее содержание контрольной работы.

Учащиеся решают составную задачу на нахождение суммы, решают задачу на деление на равные части. Предложено задание на сравнение величин. Кроме того, учащимся необходимо продемонстрировать знание табличных случаев умножения и деления в пределах 20, умение вычислять составные выражения,умение оформлять решение задачи и доказывать правильность сравнения выражений.

Контрольная работа включает 2 варианта.

Группа умений:
1. решать составные задачи на нахождение суммы
2. решать задачи на деление на равные части
3. решать составные примеры
4. сравнивать именованные числа

1 вариант.

Вычисли:
20 : 5          7 + 14 : 2
14 : 7          18 : 2 : 3

12: 4           5 + 20 : 5
18: 3         18 : 9 + 2

Решите задачу:
За неделю на корм гусям израсходовано 10 кг зерна, а на корм курам – в 2 раза
меньше. Сколько кг зерна пошло за неделю на корм птицам?

Решите задачу:
18 книг расставили поровну на 3 полки. Сколько книг поставили на каждую
полку?

Решите задачу:
Отрезок длиной 14 см разделили точками поровну на 7 частей. Чему равна длина
одной части?

Сравните:
2 л + 9 л  …  12 л
13 кг – 8 кг …  5 кг

*Расставь между данными числами знаки действий так, чтобы получилась верная запись:
1   2   3   4   5 = 5

2 вариант.
12 : 4          10 : 5 + 7
15 : 5          6 + 12 : 4
14 : 7          20 : 2 + 5
18 : 3          19 – 6 : 3

Решите задачу:
Пасечник налил мёда в 3 банки, в каждую по 6 кг. Сколько банок потребовалось?

Реши задачу:
На ёлку повесили 14 красных шаров, а жёлтых – в 2 раза меньше. Сколько всего
шаров повесили на ёлку?

Отрезок длиной 16 см разделили поровну на 8 частей. Чему равна длина одной части?

Сравните:
5 м + 6 м …  10 м
10 см …   1 дм 1 см

Расставь между данными числами знаки действий так, чтобы получилась верная запись:
1   2   3   4   5 = 5

Аналитическая справка.
Дата, писали работу _____________
«+» - задание выполнено верно, «-» - задание выполнено неверно, «+/-« - в задании допущены недочеты

Развернутый анализ предметных, личностных результатов и уровня сформированности УУД.

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация»

Вид работы: комбинированная контрольная работа.

Цель: Выявление уровня достижения обучающимся планируемых результатов освоения учебного материала по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация», уровня сформированности логических и рефлексивных УУД

Срок проведения – 21-я учебная неделя.

Структура и общее содержание контрольной работы.

Учащиеся решают составную задачу на нахождение суммы. Учащиеся демонстрируют умение складывать и вычитать в пределах 100, представлять числа в виде разрядных слагаемых. Кроме того, учащимся необходимо продемонстрировать умение сравнивать именованные числа, переводя в одинаковое наименование. Умение составлять двузначные числа

Контрольная работа включает 2 варианта.

Группа умений:
1. решать составные задачи на нахождение суммы
2. решать примеры на сложение вычитание в пределах 100
3. представлять числа ввиде разрядных слагаемых
4. сравнивать именованные числа
5. составлять двузначные числа

Вариант 1
1. На одной грядке 10 кустов клубники, а на другой на 5 кустов больше. Сколько кустов клубники на двух грядках?
2. Вычисли.
60 + 5        13 – 7 + 60
46 – 6        15 – 8 + 20
    75 – 70      65 – 60 + 9
3. Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых.
56 = … + …
49 = … + …
4. Сравни.
3 м 4 дм … 34 дм
30 мм … 5 см
70 дм … 9 м
4 дм … 40 см

5. Напиши три двузначных числа, в которых единиц на 4 больше, чем десятков.
6*. Составь слова и зачеркни лишнее: ОЛАХЬ, НИБЯРА, ЗЕРЁБА, КОВЛ.
Вариант 2
1. В саду 10 кустов смородины, а крыжовника на 2 куста меньше. Сколько всего ягодных кустов в саду?
2. Вычисли.
90 + 4           18 – 9 + 50
57 – 7           11 – 7 + 40
87 – 80         34 – 30 + 7
3. Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых.
78 = … + …
94 = … + …
4. Сравни.
6 м 3 дм … 63 дм
60 мм … 3 см
40 см … 5 дм
40 мм … 4 см

5*. Напиши три двузначных числа, в которых десятков на 3 меньше, чем единиц.
6*. Составь слова и зачеркни лишнее: ТЕНО, СНОСА, КЕЛАБ, ЛУСКИС.

Аналитическая справка.
Дата, писали работу _____________
«+» - задание выполнено верно, «-» - задание выполнено неверно, «+/-« - в задании допущены недочеты

Развернутый анализ предметных, личностных результатов и уровня сформированности УУД.

Контрольная работа «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»
Вид работы: комбинированная контрольная работа.

Цель: Выявление уровня достижения обучающимся планируемых результатов освоения учебного материала по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание», уровня сформированности логических и рефлексивных УУД

Срок проведения – 26-я учебная неделя.

Структура и общее содержание контрольной работы.

Учащиеся решают составную задачу на нахождение суммы. Демонстрируют умение записать примеры в столбик и вычислить. Кроме того, учащимся необходимо продемонстрировать умение решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого и вычитаемого, умение находить периметр треугольника, умение оформлять решение задачи.

Контрольная работа включает 2 варианта.

Группа умений:
1. решать составные задачи на нахождение суммы
2. умение записывать примеры в столбик и вычислять
3. решать составные примеры
4. сравнивать именованные числа
5.вычислять периметр треугольника
6. находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое и вычитаемое

Вариант 1
В летний лагерь дети приехали на двух автобусах. В первом автобусе было 46 детей, а во втором – на 8 детей меньше. Сколько всего детей приехало в летний лагерь?

Вычисли, записывая вычисления в столбик.
70 – 37         73 – 46        29 + 37
36 + 24         66 – 34        42 + 37
Найди периметр треугольника со сторонами 8 см, 4 см и 3 см.

 Реши уравнения.
Х + 15 = 37       54 – у = 33
Заполни пропуски.

           … + 6 = 13        8 + … = 15
          11 - … = 7 1       6 - … = 9
           … - 7 = 7             … - 7 = 5

*Сумма трех чисел равна 16. Сумма первого и третьего – 11, а сумма третьего и второго – 8. Найди эти числа.

          Вариант 2
Знайка прочитал 46 книг, а Незнайка – на 39 книг меньше. Сколько книг Знайка и Незнайка прочитали вместе?

Вычисли, записывая вычисления в столбик.

          53 + 37 =           86 – 35 =
          36 + 23 =           80 – 56 =
Найди периметр треугольника со сторонами 4 см, 5 см, 6 см.

 Реши уравнения.
       Х + 12 = 30            46 – у = 22
Заполни пропуски.
            … + 8 = 14           6 + … = 11
            12 - … = 3           15 - … = 7
            … - 9 = 9              … - 6 = 9

*Сумма трех чисел равна 16. Сумма первого и третьего – 11, а сумма третьего и второго – 8. Найди эти числа.

Аналитическая справка.
Дата, писали работу _____________
«+» - задание выполнено верно, «-» - задание выполнено неверно, «+/-« - в задании допущены недочеты

Развернутый анализ предметных, личностных результатов и уровня сформированности УУД.

Контрольная работа по теме «Периметр многоугольника. Решение задач».

Вид работы: комбинированная контрольная работа.

Цель: Выявление уровня достижения обучающимся планируемых результатов освоения учебного материала по теме «Периметр многоугольника. Решение задач», уровня сформированности логических и рефлексивных УУД

Срок проведения – 30-я учебная неделя.

Структура и общее содержание контрольной работы.

Учащиеся решают простые и составные задачи на нахождение периметра фигуры, демонстрируют умение складывать и вычитать в пределах 100, оформлять решение задач в тетради.

Контрольная работа включает 2 варианта.

Группа умений:
1. решать простые задачи на нахождение периметра
2. решать составные задачи на нахождение периметра
3. оформлять решение задач в тетради

1 вариант.
Сторона   квадрата   равна 3 см. Найди его периметр.

Длина   прямоугольника 5 см, ширина 2см. Чему равен его периметр.

Ширина прямоугольника 4 см, а длина на 2 см больше. Чему равен периметр прямоугольника?

Длина прямоугольника 8 см, ширина на 3см короче. Найди периметр прямоугольника.

Периметр треугольника равен 67 см. Одна сторона 12см, другая – 23см. Чему равна длина третьей стороны?

2 вариант.
Сторона квадрата равна 5 см. Найди его периметр.

Длина прямоугольника 4 см, ширина 3см. Чему равен его периметр.

Ширина прямоугольника 5 см, а длина на 2 см больше. Чему равен периметр прямоугольника?

Длина прямоугольника 9 см, ширина на 3см короче. Найди периметр прямоугольника.

Периметр треугольника равен 73 см. Одна сторона 22см, другая – 13см. Чему равна третья сторона?

Аналитическая справка.
Дата, писали работу _____________
«+» - задание выполнено верно, «-» - задание выполнено неверно, «+/-« - в задании допущены недочеты

Развернутый анализ предметных, личностных результатов и уровня сформированности УУД

Контрольная работа  по теме
«Числа от 1 до 100. Умножение и деление»

Вид работы: комбинированная (тестовая) контрольная работа.

Цель: Выявление уровня достижения обучающимся планируемых результатов освоения учебного материала по теме «Числа от 1 до 100. Умножение и деление», уровня сформированности логических и рефлексивных УУД

Срок проведения – 33-я учебная неделя.

Структура и общее содержание контрольной работы.

Учащиеся заменяют сложение одинаковых слагаемых умножением, умножение одинаковыми слагаемыми. Решают простые задачи на приведение к единице, на нахождение суммы одинаковых слагаемых, сравнивают выражения Кроме того, учащиеся демонстрируют умение находить периметр прямоугольника и квадрата, решают составную задачу на нахождение периметра прямоугольника.

Контрольная работа включает 2 варианта.

Группа умений:
1. заменять умножение суммой одинаковых слагаемых
2. заменять сумму одинаковых слагаемых умножением
3. сравнивать выражения
4. находить периметр квадрата
5 находить периметр прямоугольника
6 решать составные задачи

1 вариант

Выбери правильный ответ и реши 5+5+5+5
     5 · 4 =
     5 · 5 =
     5 + 5 =

Выбери правильный ответ и реши 13 · 3
     13 + 3 =
     13 + 13 =
     13+13+13 =

В одной бутылке 3 литра напитка. Сколько литров напитка в 6 таких бутылках?
     3 + 6 =
     3 · 6 =
6 : 3 =

10 литров воды разлили в банки по 2 литра. Сколько получилось банок?
     10 · 2 =
10 : 2 =
     10 + 2 =

8 конфет раздали 4 девочкам поровну. Сколько конфет получила каждая девочка?
8 : 4 =
     8 · 4 =
     8 – 4 =

В трёх букетах по 5 цветов. Сколько цветов всего?
     5 + 3 =
     5 – 3 =
     5 · 3 =

Поставь знак >< = в выражении
     7· 3 7+7+7+7+7

Поставь знак>< = в выражении
     6· 5 6· 3

Найди периметр квадрата со стороной
     4 см.
     4 · 4 =
     4 + 4 =
     (4 + 4) · 4 =

10. Найди периметр прямоугольника, у которого длина 8 см, а ширина на 5 см меньше.
         1)______________________________
         2)______________________________

2 вариант

Выбери правильный ответ и реши 7+7+7
     7 · 4 =
     7 · 7 =
     7 · 3 =

Выбери правильный ответ и реши 14 · 2
     14 + 2 =
     14 + 14 =
     14 · 14 =

В одной коробке 5 шоколадок. Сколько шоколадок в 4 таких коробках?
     5 + 4 =
     5 · 4 =
     5+5+5 =

8 морковок связали в пучки по 2. Сколько получилось пучков?
     8 · 2 =
8 : 2 =
     8 + 2 =

12 карандашей разложили в две коробки поровну. Сколько карандашей в каждой коробке?
     12 + 2 =
12 : 2 =
     12 – 2 =

В четырёх вазах по 3 цветка. Сколько цветов всего?
     4 + 3 =
     4 – 3 =
     3 · 4 =

Поставь знак  >< = в выражении
     5· 4 5+5+5+5
>< =

Поставь знак >< = в выражении
     8· 3 8· 4
><=

Найди периметр квадрата со стороной 3 см.
     3 · 4 =
     3+ 4 =
     (3 + 3) · 3 =

Найди периметр прямоугольника, у которого длина 6 см, а ширина на 2 см меньше.
     1)_______________________________
     2)_______________________________

Аналитическая справка.
Дата, писали работу _____________
«+» - задание выполнено верно, «-» - задание выполнено неверно, «+/-« - в задании допущены недочеты

Развернутый анализ предметных, личностных результатов и уровня сформированности УУД


title: Сценарий развлечения "Наша мама дорогая" (младший дошкольный возраст)

extracted_text:
Сценарий развлечения «Наша мама дорогая»
(младший дошкольный возраст)

Подготовила: Чепуштанова Елена Васильевна
 Задачи:
1. Формировать у детей семейные ценности, положительные черты характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения;
2. Развивать позитивное отношение родителей к детскому саду, активизировать родительское участие в жизни детского сада;
3. Воспитание чувства любви и уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о ней.
Предварительная работа:
- разучивание с детьми литературного и музыкального репертуара;
- оформление стенгазеты;
- изготовление с детьми подарков;
-подготовка конкурсов, атрибутов, музыки.
Ход праздничного развлечения:
Звучит песенка мамонтенка из мультфильма «Мама мамонтенка».
Дети вместе с мамами парами заходят в музыкальный зал и садятся на стульчики.
Ведущая:
Дорогие наши мамы!
Поздравляем вас с праздником!
День мамы, праздник не простой,
Для наших малышей любимый!
Пусть мама будет вечно молодой
И самой нежной, милой и красивой.
Дети:
Мама - это небо! (руки вверх)
Мама - это свет! (руками вверху показываем фонарики)
Мама - это счастье! (руки к груди)
Мамы - лучше нет  (наклоняемся вперед и машем головой нет-нет)
Мама - это сказка! (большой палец вверх)
Мама - это смех! (смеемся, улыбаемся)
Мама - это ласка! (гладим себя по голове)
Мамы - любят всех! (шлем воздушный поцелуй)
Ведущая:
Мы  сейчас для мамочки концерт начнет.
 песенку  веселую для нее споем.
 Песня «Мамочка милая, мама моя..»
 Ведущая:
А теперь подарок маме,
Непростой, а музыкальный,
Инструменты разбирайте,
Дружно, весело играйте.
 МУЗЫКАЛЬНЫЙ ОРКЕСТР (дети играют на музыкальных инструментах: погремушках и колокольчиками).
Ведущая:
Праздник будем продолжать
Вместе весело плясать.
Танец « Давайте все делать как я»
Ведущая:  А теперь давайте поиграем и позовем наших мам принять участие в конкурсах и  играх.
Конкурс 1 «Разложи овощи и фрукты по разным корзинкам» (Воспитатель высыпает на ковер муляжи овощей и фруктов, предлагает 2 детям и 2 мамам 2 корзинки и задание: один ребенок и мама собирает в свою корзинку овощи, второй - фрукты).
Конкурс 2 « Ах, какая красивая мама!» (ребенок наряжает свою маму, используя разные атрибуты: бусы, платок, очки, шляпку и т.д.).
Конкурс 3 Игра с бубном «Ты катись весёлый бубен » (Взрослые и дети становятся в круг, и передают друг другу бубен говоря слова:
«Ты катись весёлый бубен,
быстро, быстро по рукам.
У кого остался бубен,
Тот сейчас станцует нам»).
Конкурс 4 «Накорми маму»
Ребенок сидит на стульчике и кормит с ложечки маму тёртой морковью или фруктовым салатом. Мама отгадывает, что она кушает.
Ведущая: Ребята, а какие ласковые, хорошие слова вы знаете про мам?
(Любимая, добрая, ласковая, заботливая, милая, нежная, мамочка). Молодцы, ребята! Мне бы хотелось, чтобы вы как можно чаще называли своих мам такими словами.
Ведущая: Наш праздник подошел к концу.
Поздравляем милых мам, счастья вам, здоровья вам!
Будем снова в гости ждать – петь, играть и танцевать!
Счастья, Вам, тепла, добра, удачи,
радости, здоровья красоты,
чтоб не гас огонь в глазах горящих
и сбывались лучшие мечты
А наши дети для своих любимых мам приготовили небольшие подарки.
Дети дарят подарки (поздравительные открытки).

 …
.


title: Контрольная работа по повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа
по повести А.С.Пушкина
«Капитанская дочка»
8 класс
Дайте краткий ответ:
Кто был назначен Пугачевым новым начальником Белогорской крепости сразу после ее захвата бунтовщиками?
Как повлияло ранение Гринева на развитие его отношений с Машей Мироновой?
От чьего лица ведется повествование? Как вы думаете, почему?

Дайте развернутые ответы:
Когда впервые Гринев встречается с Пугачевым? Опишите детали встречи, на которые обращает внимание автор.
Сопоставьте две сцены, изображающие военный совет у Пугачева (гл.3) и военный совет в Оренбурге (гл.10) Как ведут себя их участники? Какие мнения они выражают? Что можно сказать об организации бунтовщиков и защитников правительства на основе этого сопоставления?
Какие темы затрагивает А.С.Пушкин в своем творчестве? (на примере прочитанных в этом году произведений)
Прочитайте описание внешности Пугачева во 2 и 7-8 главах. Сравните портрет, нарисованный Пушкиным в романе, с тем, как предводитель восставших изображен в «Истории Пугачевского бунта», и свидетельствами, которые включены в архивные материалы по делу о пугачевском восстании. Что из документальных свидетельств Пушкин сохранил в портрете Пугачева в романе, а что изменил? Как вы думаете, есть ли в описании Пугачева в романе черты сходства с фольклорными персонажами? В чем они заключаются?


title: План-конспект урока "Физико-географическое положение Африки"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Физико-географическое положение Африки

 Аванесова Зинаида Саркисовна
МБОУ СОШ «Центр образования»
Учитель
География
7 класс
Тема: «Физико-географическое положение Африки».
Базовый учебник: Коринская В.А., Душина И.В. «География материков и океанов», Москва: Просвещение, 2017 г.
Цель и задачи урока.
Цель: Познакомить с физико-географическим положением Африки и научить давать характеристику ФГП материка.
Задачи:
- обучающие: раскрыть приёмы определения ГП материка
- развивающие: сформировать умение работать с цифровыми картами ШГИС « Живая география»
-воспитательные: познакомить с путешественниками, исследователями Африки
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: групповая.
Необходимое техническое оборудование: ПК учителя, мультимедийный проектор, ПК учащихся, ГИС «Живая география» - цифровая Базовая карта мира.
Структура и ход  урока
Организационный момент.
Изучение нового материала.
Учитель знакомит учащихся с планом описания географического положения материка (стр. 411 Душина И.В. и др. «География: Наш дом – Земля»).
Положение материка относительно экватора, тропиков и нулевого меридиана.
Крайние точки материка, их координаты. Протяжённость материка с севера на юг и с запада на восток.
В каких климатических поясах расположен материк.
Океаны, моря, проливы, заливы, омывающие материк.
Положение материка по отношению к другим материкам.
Учитель объясняет новый материал, демонстрируя на экране приёмы работы со школьной ГИС, учащиеся повторяют за действиями учителя на ученических ПК (возможны варианты):
работа в группах, где более сильные ученики выполняют работу на ПК, а слабые следят за работой.
работа в группах со сменой учащихся, работающих за ПК.
самостоятельная работа с видеоуроком.
Открываем «Живую географию», нажатием на кнопку на панели инструментов открываем карту Базовая карта мира из папки Карта мира – 1 Базовая Карта мира.

Нажимаем кнопку Состав отображения,в открывшемся окне отключаем слои Политическая карта, Растительность и Растительность (заливка), после чего нажимаем кнопку Показать.

Установив курсор в центр Африки клавишей  >, увеличиваем изображение материка.
Нажатием на кнопку  запоминаем положение карты.
Положение материка относительно экватора и нулевого меридиана.
Определяем, что экватор пересекает Африку почти посередине (выделив экватор щелчком левой кнопкой мыши).

То же действие повторяем с нулевым меридианом и определяем, что нулевой меридиан пересекает Африку в западной части.
Крайние точки материка, их координаты. Протяжённость материка с севера на юг и с запада на восток.
Определяем крайние точки и их географические координаты. Установив курсор на северную оконечность Африки клавишей >, увеличиваем изображение до появления названия крайней точки м. Бен-Секка.

Определяем координаты, установив курсор на крайнюю точку. Информацию о координатах читаем в нижнем левом углу.

Объясняем учащимся, что положительная широта – это северная, отрицательная – южная, положительная долгота – восточная, отрицательная – западная.
Нажатием на кнопку  возвращаем карту в исходное положение.
Повторяем действия для других крайних точек материка  (самостоятельная работа учащихся).
Определяем протяжённость материка.
Вызываем функцию Расчёты по карте с помощью клавиши F5. В появившейся панели выбираем задачу Построение ортодромии
Проводим линию, щелкнув левой кнопкой мыши на крайней северной точке и дважды щелкнув на крайней южной точке. В появившемся окне читаем результат.
Повторяем действия для определения протяжённости с запада на восток (самостоятельная работа учащихся).

Во втором случае видно, что линия получилась в виде дуги. Объясняем учащимся, что расчеты с помощью ортодромии проводятся с учётом кривизны Земли. Для наглядности демонстрируем глобус.
В каких климатических поясах расположен материк.
Накладываем на Базовую карту тематическую карту «Климатическая карта».
Нажатием на кнопку  вызываем окно Список данных электронной карты.

Нажимаем на кнопку Добавить, в появившемся окне открываем папку Климатическая карта и карту Климатическая карта мира.

В окне Список данных электронной карты нажимаем кнопку Выход.
Перед нами появляется следующая карта:

Нажимаем на кнопку Состав отображения , в появившемся окне выбираем карту Климатическая карта мира,

нажимаем на кнопку Сброс слоев и выделяем слой Климатические пояса и области.

Нажимает кнопку Показать.

Определяем, что Африка расположена в экваториальном, субэкваториальном, тропическом и субтропическом климатических поясах.
Убираем Климатическую карту, вызвав окно Список данных электронной карты и поочередно нажав кнопки Убрать и Выход.
Океаны, моря, проливы, заливы, омывающие материк.
Установив курсор на Средиземное море клавишей >, увеличиваем изображение до появления подписей и, используя Полосы прокрутки, обходим Африку, отмечая океаны, моря, проливы, заливы, омывающие материк, в нужных местах увеличивая и уменьшая изображение с помощью клавиш < и > (самостоятельная работа учащихся).
Положение материка по отношению к другим материкам.
Вернув карту в полноэкранный режим с помощью клавиш Ctrl+W, определяем, как расположен материк Африка по отношению к другим материкам.

Домашнее задание:
На контурной карте обозначить и подписать все объекты, рассмотренные на уроке.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР