title: Годовой отчёт о проделанной работе за 2019-2020 учебный год воспитателя средней группы

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида №31

Годовой отчёт о проделанной работе за 2019–2020 учебный год воспитателя
Средней группы (2) «Солнышко»

Лемешко Полины Романовны

Подготовила: Лемешко П. Р.

2019-2020 уч.год
г. Новочеркасск

Годовой отчёт о проделанной работе за 2019–2020 учебный год воспитателя средней группы (2) «Солнышко»
Лемешко Полины Романовны

Среднюю группу «Солнышко» посещают дети 4-5 года жизни.
По состоянию на 1.09.19 г. в группе было 35 детей, из них 16 девочек и 19  мальчиков. К концу учебного года количество детей в группе изменилось: 5 человек отчислились из детского сада по семейным обстоятельствам.
На момент 5.06.20 г. детей в группе: 31 человек, из них 13 девочек и 18 мальчиков.

Цель работы ДОУ на 2019-2020 учебный год была сформулирована следующим образом:

Совершенствование организации воспитательно-образовательного процесса в целях всестороннего развития ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту видах деятельности, повышения качества работы и предоставляемых услуг в условиях внедрения ФГОС ДО.

Задачи в ДОУ ставились следующие:

Создание условий для всестороннего развития детей, успешной их социализации в окружающем мире, посредством проектной деятельности и развивающих игр нового поколения.
Создание условий в ДОУ для развития у дошкольников ценностного отношения к истории, культуре и традициям Донского края посредством различных видов деятельности.

Работа строилась согласно основной общеобразовательной программе дошкольного образования, которая отвечает требованиям ФГОС.

Основными приоритетными направлениями группы общеразвивающей направленности детей 4-5 лет являются:

Физкультурно-оздоровительное;
Социально–коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно–эстетическое развитие.

В соответствии с поставленной в ДОУ целью и задачами, моя работа строилась следующим образом:

В образовательной области «Физическое развитие» в течение 2019-2020 учебного года я продолжала учить детей:

ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений,
прыгать с места в длину,
мягко приземляться (прыжки на носочках),
ловить мяч кистями рук,
метать предметы правой и левой руками,
выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие,
строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу,
выполнять повороты направо, налево,
ориентироваться в пространстве,
играть в подвижные и малоподвижные игры без участия воспитателя (такие, как «у медведя во бору», «горячая картошка»).

Использовала различные средства физического воспитания в комплексе: рациональный режим, питание, различные виды двигательной активности (утренняя гимнастика, физминутки, развивающие упражнения и игры).

Кроме вышеперечисленного, к физкультурно-оздоровительному развитию детей можно отнести следующие приемы проводимой мной работы:

продолжала учить детей соблюдать элементарные правила гигиены (пользоваться расческой, мылом, полотенцем);
правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой;
обращаться за помощью ко взрослым при возникновении вопросов, связанных со здоровьем (ушиб, ссадина).

В образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» продолжала:

формировать у детей умение бережно относиться к своей одежде, приводить ее в порядок;
вызывать стремление самостоятельно поддерживать порядок в группе и на участке детского сада,
убирать рабочее место после окончания игр, занятий и выполнять обязанности дежурных;
развивать умение владеть навыками безопасного поведения в подвижных играх;
формировать знания детей о правилах безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице, дома, на зимней дороге.

Так же, в работе с детьми по социально-коммуникативному развитию мною реализовывались следующие виды деятельности:

наблюдения,
беседы,
дидактические игры,
рисование рисунков на соответствующие (заданные) темы,
аппликации,
чтение рассказов, сказок, стихотворений.

В образовательной области «Познавательное развитие» в течение года продолжала обучать детей:

называть характерные особенности определенных (заданных) предметов (цвет, форма, величина);
считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;
сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составление пар);
раскладывать 3-5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем и убывающем порядке, рассказать о величине каждого предмета в ряду;
различать и называть геометрические фигуры, их характерные отличия;
различать лево и право;
определять направление движения относительно себя (вправо, влево, вперед, назад, вверх, вниз), а также части суток;
называть самые разные предметы, которые их окружают в помещении, на участке, на улице, и знать их назначение,
называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования (цвет, материал);
с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях;
активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ;
участвовать в наблюдении за растениями, птицами;
бережно относиться к природе, к живым существам, не вредить им;
рассказывать о сезонных явлениях и изменениях природы.

Проводила с детьми занятия по формированию элементарных математических представлений: наблюдения, опыты, беседы, дидактические игры, читала художественную литературу.

В образовательной области «Речевое развитие» проводила следующую работу:

Обогащала словарь детей вежливыми словами;
В повседневной жизни, в играх подсказывала детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Побуждала использовать в речи фольклор (пословицы, поговорки, крылатые фразы);
Продолжала развивать речь как средство общения;
Учила детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять, договариваться, искать компромисс.
Поощряла попытки ребенка делиться с педагогом и со сверстниками разнообразными впечатлениями;
Обогащала речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; словами – синонимами;
Формировала фонетико-фонематическую сторону речи;
Отрабатывала интонационную выразительность речи (выразительное рассказывание стихотворения, пересказываение);
Развивала монологическую и диалогическую формы речи, а так же умение составлять рассказы о событиях из личного опыта;
Побуждала детей с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;
Учила выразительно рассказывать стихи, а так же пересказывать рассказы, сказки с помощью наводящих вопросов воспитателя;
Учила синтаксически грамотно формулировать высказывание, ответ на вопрос.

В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» продолжала учить детей:

В лепке: создавать образы разных предметов и игрушек; лепить в технике пластилинография; использовать всё многообразие усвоенных приемов.
В аппликации: учила правильно держать ножницы и резать ими по прямой линии, по диагонали; аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей; составлять узоры из геометрических фигур.
В конструировании: расширяла знания и представления о конструируемых объектах, о деятельности людей, связанных со строительством. Учила анализировать постройки, конструкции, обыгрывать их.

Кроме вышеперечисленного, к реализации образовательной области «художественно-эстетическое развитие» можно отнести такую работу, как:

продолжала учить детей определять ведущую руку (в какой удобнее держать ручку);
правильно держать карандаш;
рисовать при помощи движений только пальцами, а не всей кистью руки (развивала мелкую моторику).

Работу планировала в соответствии с комплексно-тематическим планированием,
учитывая интеграцию областей, САНПИН. По программе проводились занятия,
развлечения, игры.

Реализация образовательно-воспитательного процесса в условиях группы

В средней группе (2) созданы комфортные условия для работы с детьми. Игровые зоны содержат все необходимое для формирования у детей положительных взаимоотношений, нравственных качеств и привития интереса к игре и новым знаниям.

В группе имеются такие небольшие иллюстрированные игровые зоны, как:

парикмахерская,
кухня,
магазин,
больница,
мастерская,
автопарковка,
театральный.

В учебной зоне собран материал по всем разделам программы. По развитию речи имеются красочные иллюстрации по темам «Времена года», «Овощи и фрукты», «Дикие и домашние животные»,  «Птицы», «Растения», «Професии», сборники стихов и рассказов, дидактические игры, сюжетные картины по обучению рассказыванию и т. д.

Для самостоятельной ИЗО-деятельности детей имеются наборы цветных грифельных карандашей, цветных восковых карандашей и наборы фломастеров; трафареты для рисования; раскраски.

В течение учебного года обновлялась и пополнялась развивающая среда в группе: изготовлен уголок по правилам дорожной безопасности, усовершенствован уголок автомобильной парковки; изготавливался раздаточный материал, игровые зоны пополнялись игрушками по личной инициативе воспитателя.

Всё в целом наполнение группы способствует созданию развитию умственных способностей детей, формирует память, внимание, аккуратность, развивает мелкую моторику. Побуждает детей к совместным играм, желанию общаться между собой, расширять кругозор и пополнять жизненный опыт через игру. Помогает воспитывать нравственные качества у детей, развивать у них речевые навыки, мелкую моторику, бережное отношение к игрушкам, а так же внимание, память и трудолюбие.

Игра и игровые приемы сопровождают дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду.

Особенности образовательного процесса ориентированы на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

В течение года в группе регулярно проводилась воспитательно–образовательная и физкультурно-оздоровительная работа. Проводились закаливающие и профилактические мероприятия на прогулке и в группе. Ежедневно проводились утренние зарядки, прогулки с подвижными играми. В течение осенне-зимнего периода большое значение уделялось оздоровительным мероприятиям: дыхательная гимнастика, пробуждающая гимнастика, физминутки.

Взаимодействие с родителями воспитанников.
Достижения воспитанников

Свою воспитательно-образовательную работу строила при активном участии родителей воспитанников средней группы (2). Мною применялись различные способы вовлечения родителей в воспитательный и образовательный процесс:

педагогические индивидуальные беседы с родителями;
родительское собрание;
утренники совместно с родителями (ко дню матери, новогодний утренник; утренник к 8 марта);
различные конкурсы для родителей совместно детьми.

Для родителей мною были изготовлены следующие информационные буклеты:

«Возрастные особенности детей 4-5 года жизни»
«Об ответственности родителей за жизнь и здоровье детей»
«С пальчиками играем - речь развиваем»
«Советы ответственным родителям»
«Читаем детям про войну»
«О речевом развитии ребенка»
«Развитие речи и мелкая моторика»

В течение года для родителей мною были изготовлены стенгазеты-плакаты:

Ко дню матери;
К новому году;
К Масленице;
К 8 марта;
Ко Дню Победы;
Ко дню защиты детей.

Так же, в условиях самоизоляции, которая была введена с апреля 2020 года, и необходимости дистанционного взаимодействия с семьями воспитанников, мной были подготовлены рекомендации для родителей:

Ко Дню космонавтики (в рекомендацию входили игры на бумаге: лабиринты, «найди отличия» и др., иллюстрированная сказка о космосе, варианты игр с конструктором и многое другое);
Рекомендации для игр с детьми «Шпионские задачки» (в которую входили игры на бумаге, готовые варианты 3д аппликаций, опыты и многое другое).

Кроме вышеперечисленного, родители оказывали содействие группе: помогали в подготовке к утренникам, помогали в уборке территории. Так же, родители воспитанников средней группы (2) вместе с детьми принимали участие в конкурсах ДОУ, таких как:

акция «Покормите птиц!» (изготовление кормушек: семья Писарева Игоря);
осенние конкурсы («Осенние фантазии», «Славься, казачество»: семьи Кирсановой Алисы (1),  Казарян Арсена (2), Мощенкова Ивана (3));
онлайн конкурс поделок «Новогодние украшения» (семья Вышкварка Ульяны (1));
онлайн акции и флешмобы в рамках реализации проекта к юбилейному Дню Победы «Этот День Победы» (семьи Кирсановой Алисы (1), Кулягина Артёма (2); Жиганова Льва, Симонова Максима, Паскал Полины, Гуминской Миланы, Вышкварка Ульяны, Казарян Арсена, Жамкочян Карины, Омельченко Дениса);
онлайн акции к юбилею города Новочеркасска (семья Омельченко Дениса);
онлайн акции и флешмобы ко Дню защиты детей (рисунки, чтение стихотворений, фото: Кирсанова Алиса, Паскал Полина, Юдина Елизавета, всего приняли участие 13 человек)

Родители вместе с детьми принимали активное участие в период реализации дистанционного формата взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников: присылали фото своих рисунков, поделок, видеозаписи с рассказыванием стихотворений и многое другое.

Личные достижения педагога. Работа в дистанционном режиме
В период самоизоляции, определенный указом №206 от 25.03.20 г. президента РФ, мною проводилась работа в дистанционном режиме. Она включала в себя:

Ведение аккаунта ДОУ в социальной сети Instagram (размещение публикаций педагогов ДОУ, поиск и обработка изображений, создание уникального текста к каждой публикации, визуальное оформление страницы, размещение обратной связи от родителей воспитанников и проч.);
Сотрудничество с руководством ДОУ, педагогами, родителями воспитанников посредством социальной сети WhatsApp и Instagram;
Создание группы «ИЗО-студия «Донская палитра» в социальной сети ВКонтакте;
Участие в он-лайн конференциях и вебинарах на интернет-порталах, имеющих лицензии на образовательную деятельность;
Участие в творческих он-лайн конкурсах («открытка ветерану», «Сценарии праздников и мероприятий» - Новый год и 8 марта);
Создание видео-роликов «Лента Памяти», «Прогулка по прошлому Новочеркасска», в рамках он-лайн мероприятий ко Дню Победы и юбилею города Новочеркасска соответственно;
Создание видео-открытки от коллектива ДОУ ко дню защиты детей.

Так же, в период дистанционной работы мною были прослушаны следующие семинары он-лайн:

«Дистанционное обучение. Использование социальных сетей и виртуальной обучающей среды в образовании» (10 ч.)
«Игровые технологии в дошкольном образовании» (10 ч.)
«Правовые основы и направления деятельности образовательной организации по предупреждению и противодействию коррупции» (3 ч.)
«Создание условий в образовательной организации для реализации адаптированных основных образовательных программ обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (10 ч.)
«Развитие профессиональной компетенции педагога дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО» (3 ч.)

Свою дистанционную работу строила в тесном сотрудничестве со всем коллективом ДОУ:

Совместная работа с руководством ДОУ, с педагогом-психологом и воспитателями по размещению информации в социальной сети Instagram и ВКонтакте;
Совместная работа со всеми сотрудниками ДОУ над проектом «Лента Победы», приуроченным к 9 мая.

Планируемая работа на следующий учебный год

На 2020-2021 учебный год намечена следующая работа:

Продолжить целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям.
Продолжить работу с детьми с использованием проектных технологий.
Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями.
Продолжение совершенствования предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС – дополнять материалами игровые зоны.
Повысить уровень педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах, конкурсах.
Углубление работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие».

Используемые ресурсы:

Представленный материал является авторской разработкой. В качестве опорного материала использовались материалы с сайтов:

https://nsportal.ru/
https://infourok.ru


title: Схема создания РППС в группе для реализации ОО "Социально-коммуникативное развитие"

extracted_text:
Схема создания РППС в группе для реализации ОО
«Социально-коммуникативное развитие»

Схема создания РППС в группах для реализации ОО
«Физическое развитие»

Схема создания РППС в группах для реализации ОО

«Познавательное развитие»

Схема создания РППС в группах для реализации ОО
«Художественно-эстетическое развитие»

Схема создания РППС в группах для реализации ОО
«Речевое развитие»

8


extracted_text:
 Образовательный процесс с применением сетевых и дистанционных форм обучения

       Информационные  технологии  занимают  все  более   важное   место   в
образовательном  процессе,  наряду  с   традиционными   методами   обучения.
Внедрение сетевых форм обучения не только  обогащает   его,   делая  процесс
образования и воспитания более интересным, но и раскрывает  перед  учащимися
новые горизонты знаний, умений, навыков, необходимых в повседневной жизни.
      Одной их популярных  тенденций  образования  становится  использование
дистанционной   формы   обучения.   Под   дистанционными    образовательными
технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые  в  основном
с применением информационно-телекоммуникационных  сетей  при  опосредованном
(на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
       Дистанционное обучение имеет ряд преимуществ:
ученик, не имеющий возможности посещать образовательное  учреждение  в  силу
болезни,  отдаленного  места   проживания   или   пребывания,   особенностей
поведения, иных объективных причин, продолжает осваивать  учебную  программу
в  полном  объеме  и  получает  должную  оценку  своих  знаний.  Т.е.  кроме
получения знаний ребенок сохраняет душевное и психическое здоровье.
Виртуальная среда комфортна и  привычна  для  детей  и  подростков,  поэтому
обучение с помощью сетевых  технологий  зачастую  бывает  более  успешным  и
плодотворным.
Учащийся может работать в комфортном ему ритме, что актуально как  в  работе
с одаренными детьми, так и с детьми,  испытывающимит  трудности  в  освоении
учебной программы.
Учащийся может выбрать преподавателя (в случае наличия  в  штате  нескольких
преподавателей  одной  дисциплины),  с  которым  ему  удобнее  и  комфортнее
работать.
      Несмотря на  вышеперечисленные  достоинства,   дистанционное  обучение
имеет и ряд недостатков:
Не  до  конца  разработаны  стандарты  качества  и  методики   осуществления
дистанционного  обучения.
Законодательно не отрегулирована защита авторских и иных прав.
Не у всех обучающихся имеется необходимая  техническая  база  для  успешного
применения компьютерных технологий.
Окончательно не решена проблема  идентификации  личности  обучающегося,  что
особенно значимо при контроле знаний.
Не все дисциплины можно осваивать дистанционно.
Высокая трудоемкость разработки методик дистанционного образования.
       Образовательный  процесс  с  применением  сетевых   и   дистанционных
технологий имеет ряд особенностей  по  сравнению   с  традиционными  формами
обучения.   Началу  учебного  процесса  должны   предшествовать   тщательная
подготовка  и  планирование  учебной  деятельности  со   стороны   педагога.
Несмотря  на то, что учащийся  может  сам  распределять  свою  нагрузку  при
подготовке,  контроль  усвоения  программы  должен  быть   четко   определен
временными рамками.
      Для успешного применения сетевых технологий  учащийся  должен  владеть
азами компьютерной грамотности  - уметь  работать  в  текстовых  редакторах,
пользоваться различными программами (Skype, Zoom и др.), осуществлять  поиск
необходимой   информацией   в   сети   Интернет.    Поэтому    преподавателю
целесообразно провести в очном  формате  несколько  занятий  в  компьютерном
классе для овладения учениками основными компьютерными технологиями.
      Следующим шагом является формирование  расписания  занятий  на  каждый
учебный  день  в  соответствии  с  учебным  планом  по  каждой   дисциплине,
предусматривая дифференциацию по классам  и  сокращение  времени  проведения
урока  до  30  минут.  Это   связано   с   тем,   что   занятия   проводится
стиспользованием  компьютера.  В   соответствии   с   СанПиН   2.4.2.2821–10
продолжительность     непрерывного      использования      компьютера      с
жидкокристаллическим монитором на  уроках  составляет:  для  учащихся  1-2-х
классов — не более 20 минут, для учащихся 3–4 классов  - не более 25  минут,
для учащихся 5–6 классов — не более 30 минут, для учащихся  7–11  классов  -
35 минут.

      После составления расписания образовательное  учреждение   информирует
обучающихся и их родителей о  реализации  образовательных  программ  или  их
частей с применением электронного обучения и  дистанционных  образовательных
технологий, в том числе знакомит с расписанием занятий, графиком  проведения
текущего   контроля   и   итогового   контроля   по   учебным   дисциплинам,
консультаций.
      Возрастающая роль самостоятельной работы  является  одной  из  главных
особенностей дистанционного обучения. В данном случае  учащиеся  отходят  от
привычной классно-урочной  системы,  так  как  значительную  часть  учебного
материала  они  изучают  без  преподавателя.  Это  требует  от  них  большей
самостоятельности и четкой  организации  своего  рабочего  дня.  Усиливается
значение личностной мотивации  учебной  деятельности  со  стороны  учащихся,
возрастает  степень  свободы  при  выборе  круга  предметов  и  глубины   их
изучения. Старшеклассники, вступившие на путь личностного самоопределения  и
профессионального выбора, и студенты, уже сделавшие  этот  выбор,  в  данном
случае  оказываются  идеальным  объектом  дистанционного  образования.   Для
остальных категорий учеников дистанционное обучение несет в себе  трудности,
т. к. нет постоянного контроля учителя при выполнении заданий.
      Выход из подобной ситуации может быть найден путем  разработки  четких
инструкций, отказа от подробных  заданий,  которые  приводят  к  рассеиванию
внимания  школьников.   Особая   ответственность   при   этом   ложится   на
преподавателя,  который  не  только  выступает  в   роли   консультанта   по
определенному  предмету,  но  одновременно   помогает   учащимся   построить
индивидуальную образовательную траекторию, определить  глубину  необходимого
знания и обозначить круг его источников.
       Применение   педагогических  технологий  также   позволяет   повысить
уровень  самостоятельности  учащихся  при  получении  знаний.  Проектная   и
исследовательская деятельность, в т.ч. в  микрогруппах,  позволяет  получить
не только знания, но и навыки работы в команде, поиска информации в  большом
объеме, презентации своих достижений, раскрыть внутренние резервы ученика.
       Образовательный процесс  в  дистанционном  и  сетевом  формате  может
может  проходить  в  онлайн  либо  оффлайн  режиме  и  быть  представленными
несколькими элементами:
                                Онлайн технологии.
конференция - мероприятие, проводимое в онлайн режиме, где  участники  могут
напрямую общаться с педагогом и между собой.  Конференции  используются  для
теоретических  и  практических   занятий,   для   демонстрации   результатов
проектной  деятельности,  для   контроля   усвоения   знаний.   Чаще   всего
преподаватели используют  возможности  различных  серверов  для  организации
конференций  —  Google,  Zoom,  Skype  и  др.    На   онлайн-семинарах   нет
ограничения  по  численности  аудитории.  Для  диалога,  помимо  вербального
общения имеется  общий  чат,  куда  можно  задать  вопрос  или  ответить  на
него. в ходе которых все участники могут демонстрировать содержимое  экрана,
включать передачу видео и звука и видеть список присутствующих.
Вебинар  является  одной  из  разновидностей  конференций,  но  имеет   одну
существенную  особенность  -  вебинары  организованы  таким  образом,  чтобы
организатор  и  выбранные  докладчики  могли  транслировать  видео,  звук  и
демонстрировать  содержимое  экрана.  Участники  вебинаров  обладают  только
правами просмотра. Они могут взаимодействовать с помощью функции «Вопросы  и
ответы», общаться в чате и участвовать в опросах.  Организатор  также  может
включать звук участников. Вебинары более приспособлены для  изучения  нового
материала и  заслушивания  докладов,  презентации  проектов,   при  этом  не
отвлекается внимание участников на межличностное общение.
Чат,  форум,  блог  —  разновидности   сетевого   общения,   которые   могут
использоваться и при освоении образовательных программ.  Общение  происходит
посредством переписки, участники высказывают свою позицию  по  определенному
вопросу.  Для  более  точной  идентификации  (однако,   не  100%-ной)  можно
использовать   ресурсы   современных   социальных   сетей    —    Вконтакте,
Одноклассники, Мой мир  и  т. д.  Важно  отметить,  что  чат-занятия  должны
проводиться синхронно,  т. е.  все  участники   должны  иметь  одновременный
доступ к чату.
Электронная почта — незаменимый инструмент  сетевого  обучения.  Посредством
электронной почты осуществляется переписка ученика  и  учителя,  оправляются
необходимые материалы — конспекты лекций, фото  или  скан-копии  выполненных
заданий, электронные  учебники,  наглядные  пособия,  аудио-  и  видеофайлы,
документы.
Использование ресурсов сети  «Интернет»  включает  в  себя  поиск  различной
информации  —  на  тематических   и   образовательных   сайтах   (Лекториум,
Постнаука,  Универсариум  и  др.),  электронных  энциклопедиях   (Википедия,
Большая  советская  энциклопедия),   прохождение  онлайн-тестов  в   формате
школьной программы,  ЕГЭ и ОГЭ (РешуЕгэ.рф,  sdamgia.ru,  Яндекс-репетитор),
просмотр  обучающего  видео-контента  (виртуальные  экскурсии  по  музеям  и
городам, лекции знаменитых ученых, документальные  фильмы).  Образовательные
услуги  могут  быть  реализованы  с  помощью  имеющихся  в   сети   Интернет
справочников, словарей, коллекции рефератов, каталогов  музеев.  Электронные
библиотеки, представляют собой сложные современные  информационные  системы,
представленные в виде  распределенных  хранилищ  знаний.  Они  предоставляют
особые  информационные  и  образовательные  услуги.  Как  правило,   имеется
бесплатный      доступ      к      каталогам      электронных      библиотек
(http://www.libfl.ras.ru    -     Библиотека     иностранной     литературы,
http://www.rsuh.ru/publish.htm  –   Библиотека   Российского   гуманитарного
университета и др.). Сегодня электронные  библиотеки  -  это,  прежде  всего
область  разработок  и  исследований,  направленных   на   развитие   теории
ипрактики сбора  и  моделирования  данных,  управления  ими.   Энциклопедии,
словари,  различные  справочники  прочно   обосновались   в   информационном
пространстве  Интернета  (Каталог  энциклопедий  –   http://dic.academic.ru,
Педагогический  энциклопедический   словарь   –   http://dictionary.fio.ru).
Большой список ссылок  на  разнообразные  информационные  ресурсы  интернета
можно  найти  на  сайте  Лаборатории   дистанционного   обучения   Института
содержания и методов обучения  РАО  (http://www.ioso.ru/distant  (рубрика  –
Библиотека: читальный зал).
создание  личного  сайта  педагога  либо   использование   интернет-площадок
сайтов образовательных учреждений. Сайт учителя -  это удобная площадка  для
размещения и  хранения  собственных  материалов: рабочие  программы,  планы-
конспекты уроков, полезные статьи и ссылки, списки  учебной  и  методической
литературы будут всегда под рукой. При этом хранить  данные  можно  в  любых
форматах – текстовые, фото, видео, презентации. Также сайт  может  выступать
в качестве средства  коммуникации  с  учениками  и  их  родителями  –  можно
публиковать материалы для внеклассного изучения,  домашние  задания,  тесты,
важную информацию для родителей по педагогике и предмету.
                             Оффлайн технологии
Электронный учебник – это автоматизированная обучающая  система,  включающая
в себя дидактические, методические и информационно–справочные  материалы  по
учебной дисциплине,  а  также  программное  обеспечение,  которое  позволяет
комплексно  использовать  их  для  самостоятельного  получения  и   контроля
знаний.  Несмотря на то, что большинству российских школьников более  удобно
пользоваться традиционным бумажным учебником, электронная версия  имеет  ряд
преимуществ — возможность поиска по ключевым словам,  создания  гиперссылок,
возможность  независимой  оценки  знаний.  Также  к  достоинствам  некоторых
электронных  учебников  можно  отнести  их  доступность,  т.е.   возможность
бесплатного легального скачивания в сети Интернет.
Электронные энциклопедии, библиотеки, базы данных позволяют более  тщательно
подготовить домашнее задание, проект или исследовательскую работу.  Наиболее
популярными  среди  данных  ресурсов  являются  Консультант  плюс,   Гарант,
Энциклопедия Кирилла и Мефодия. Они  могут  быть  представлены  для  оффлайн
использования на компакт-дисках, либо доступны для скачивания  на  компьютер
или телефон для дальнейшего пользования без подключения к интернету.
Программы-тренажеры, программы-тесты -  очень эффективный метод  обучения  и
оценки знаний, они озволяют задавать и многократно повторять  разные  режимы
и параметры работы, вплоть  до  аварийных  ситуаций.  Способствуют  развитию
самоконтроля. Тренажеры  обеспечивают  разностороннее,  полное  формирование
какого-либо  образа,  понятия  и  тем  самым  способствуют  более   прочному
усвоению знаний,  пониманию  связи  научных  знаний  с  жизнью.  Наглядность
тренажеров  содействует  выработке  у  учащихся  эмоционально  —  оценочного
отношения  к  сообщаемым  знаниям.    Тренажеры  могут  использоваться   для
отработки математических действий, правил русского или иностранного   языка,
при подготовке к итоговой аттестации в формате  ЕГЭ,  ОГЭ,  ВПР.  В  системе
дополнительного  образования  тренажеры   очень   актуальны   для   программ
автошкол, обучения программированию, роботехнике и др.
обучающие фильмы, аудио-файлы  (аудио-учебники,  книги  на  СD-дисках,  иных
электронных носителях). Несмотря на  распространенность  данных  ресурсов  в
сети Интернет, оффлайн режим их использования еще не   окончательно  потерял
значения, особенно  в  отдаленных  регионах  и  местностях,  где  «всемирная
паутина» не всегда бывает доступна.
      Учебный процесс на основе  технологий  дистанционного  обучения  может
быть представлен следующими организационными формами:

оn-line уроками  (уроки, которые проводятся  педагогом  в  режиме  реального
времени  (режим  онлайн-урока  может  быть  разным  от  видео-конфенции   до
обсуждения проблемы в чате);

виртуальными  уроками   (уроки,  которые  проводятся   педагом,   по   ранее
записанному видео, либо обучающей программе, во время, удобное  для  каждого
ученика).

внеурочной деятельностью и консультациями   (индивидуальные  либо  групповые
онлайн-консультации, переписка по электронной почте и др.)

контролем и коррекцией(осуществляются как традиционными методами,  так  и  с
применением информационных и компьютерных  технологий).  Основным  средством
мониторинга и  фиксирования  результатов  выступает  информационная  система
«Дневник.ру»  (электронный  журнал,  статистическая  база  и  т.д.).   Также
активно   используются   оффлайн    сервисы    —    проверка    контрольных,
самостоятельных, лабораторных  работ,  различные  виды  текущей  и  итоговой
аттестации.

      Использование технологий дистанционного обучения, позволит решить  ряд
проблем,  которые  стоят  перед  системой  образования.  Ключевой  проблемой
является предоставление основной части населения качественного и  доступного
образования в  России.  Эта  форма  обучения  позволит  сделать  образование
доступными для  широких  слоев  населения  и,  тем  самым,  реализовать  как
потребности  населения  в  образовательных   услугах,   так   и   страны   в
высококвалифицированных специалистах. Благодаря использованию  дистанционных
образовательных  технологий  появится  возможность  реализовать   важные   и
конструктивные идеи опережающего непрерывного образования.


title: Конспект индивидуального логопедического занятия "Автоматизация звуков [Ж] и [Ш] в предложениях и тексте"

extracted_text:
Конспект индивидуального логопедического занятия
Тема: «Автоматизация звуков [Ж] и [Ш] в предложениях и тексте».
Цели:
1) коррекционно-образовательные
Уточнение и совершенствование движений органов речи, закрепление артикуляции звуков [Ш] и [Ж] на иллюстрационном материале. Уточнение и расширение словаря, устранение недостатков грамматического строя, развитие фонематического восприятия. Развитие средств выразительности речи ребёнка: силы голоса, ритма, интонации.
2) развивающие
Развитие фонематического внимания, мыслительных процессов (анализ, синтез, обобщение, памяти, фантазии, чувства рифмы, творческого воображения, самостоятельности. развитие связной разговорной речи,
3) воспитательные
Воспитание положительного интереса к логопедическим занятиям
Ход занятия:
1.Орг. момент.
Какие шипящие звуки ты знаешь?
[Ш] и [Ж] Пошипи, как змейка, пожужжи как жук.
Как правильно их произнести?

 2. Работа над звуками. Артикуляция и характеристика звуков [ш] и [ж].
В каком положении находятся губы, когда мы произносим звук [ш]? (губы округлены и выдвинуты вперед).
Где находится язычок? (Широкий язык поднят вверх, боковые края язык прижимаются к верхним зубам).
Воздух встречает преграду? (Да)
Значит, звук [ш] какой? Согласный или гласный? (согласный)
Проверяем: "колокольчик" в горлышке звенит или нет? (нет)
Значит, звук [ш] какой? (глухой)
Он еще всегда твердый.
Каким символом обозначим звук [ш]? (синим квадратом без колокольчика).
 «Произнеси звук [Ж] и подумай, язык и губы мешают воздуху свободно выходить изо рта?
Звук [Ж] гласный или согласный?
Звонкий или глухой? Почему? » (Дети дают ответ: [Ж] – согласный звук, т. к. воздух встречает преграду на пути: язык, зубы, губы. [Ж] произносим с включением голоса, поэтому он звонкий)
Какие ещё звонкие согласные звуки ты знаешь?
3. Артикуляционная гимнастика.
Чтобы правильно и красиво произносить этот звук, давай выполни гимнастику для языка.
"Лягушка-хоботок"
Свои губы прямо к ушкам
Растяну я как лягушка,
А теперь слоненок я,
Хоботок есть у меня.

"Лопаточка"
Язык лопаткой положи
И под счет его держи,
Раз, два, три, четыре, пять.
Язык надо расслаблять.

"Чашечка"
Язык широкий положи,
А края приподними.
Получилась чашка,
Кругленькая чашка.

"Вкусное варенье"

4. Выделение звука [Ж] и [Ш] на слух из слогов и слов.
Я тебе прочитаю слоги и слова, а ты слушай внимательно и повторяй:
ша-ша-ша— шапка	    ша-ша-ша — шахматы                                                                          ши-ши-ши — шипы            ши-ши-ши— шиповник
5. Отгадай слова с пропущенными слогами ЖИ ШИ. Впиши их в ктетки.
 6. Измени слова по образцу:

ходить – хожу
лежать - …       водить -…         глядеть –…       судить -…
дружить -…      видеть -…          бродить -…    держать -…
уходить -…      находить -…    приходить –…    сидеть –

7. Физкультминутка.
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
(наклоны корпуса в стороны)
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.
(встать на носки, руки поднять вверх и потянуться)

 8. Чтение чистоговорок.

ша-ша-ша — мама моет малыша,
шу-шу-шу — я письмо пишу
аш-аш-аш — у Марины карандаш
шу-шу-шу — Маша кушает лапшу
 ши-ши-ши — кашу ешьте малыши

9. Рассмотри картинки.
Соедини маму и ее детеныша. Составь предложения. Пример: У ежа ежата.
10. Прочитать текст, ответить на вопросы и выполнить задание.
Плюшевый медвежонок.
У Паши был день рождения. Бабушка и дедушка подарили Паше плюшевого медвежонка. Шкурка у медвежонка гладкая и нежная.  Паша катал медвежонка на машине.
Вопросы и задания:
- У кого был день рождения?
- Кто подарил Паше плюшевого
  медвежонка?
- Какая у медвежонка шкурка?
- Паша катал медвежонка на чём?
Перескажи рассказ сам.
Дружные животные
Летом Маша приехала к бабушке и дедушке в деревню. У них много домашних животных. Кот Пушок живёт в доме. Пушок ловит мышей. В конюшне живёт лошадка Рыжуха. У Рыжухи маленький жеребёнок Рыжик. В коровнике живёт корова Милашка. У Милашки маленький телёнок Гаврюша. Животные живут дружно.
Вопросы и задания:
- К кому приехала Маша летом?
- Где живёт кот Пушок?
- Кто живёт в конюшне?
- У кого маленький жеребёнок?
- Кто живёт в коровнике?
- Как живут животные?
Перескажи рассказ сам.
11. Итог занятия.
Молодец! Ты справился со всеми заданиями. С какими звуками мы с тобой сегодня играли?


title: Презентация "Развитие речи. Сочинение – описание по картине А.А. Пластова «Первый снег»" 4 класс

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Развитие  речи.
Сочинение – описание по картине
 А.А.Пластова «Первый снег».

Учитель начальных классов
МОУ « Пушкинская СОШ»
Калининского района Тверской области
Трифонова Г.Н.
2020г.

Цель:

развивать художественную речь учащихся;

учить описывать изображённое на картине;

активизировать лексику учащихся по данной теме;
расширить кругозор учащихся – познакомить с  жизнью и творчеством А.А.Пластова.

Сижу  правильно,
пишу  красиво!
С.92 упр.161

                           (1893-1972)

Аркадий Александрович Пластов

Советский, российский художник-
Народный художник СССР (1962г.).
Лауреат Ленинской премии(1966г.) и Сталинской премии первой степени (1946г.)

Слово об авторе
.

        А.А.Пластов - сын крестьянина-иконописца. Любовь к
рисованию проявилась у него с самого раннего детства. А
когда мальчику исполнилось 15 лет, он  даже дал себе
клятву: «Быть только живописцем и никем более».
      Художник Пластов создал множество ярких картин,
написанных в бытовом жанре. Сюжеты для них он брал из
деревенской жизни, которая была ему так близка и
знакома.
      Деревне Пластов посвятил много своих  произведений.
Среди них и картина «Первый снег». Его полотна
 отличаются живым, непосредственным видением мира,
глубоким пониманием русского характера. Серьёзность и
добросовестность в работе, юношеская влюблённость в
каждую деталь родной природы – вот что поражает в
произведениях этого мастера. Лирическое звучание его
картинам придаёт изображение детей.

       Прежде чем приступать к
написанию сочинения, соберите
материал. Краткие записи, которые
вы сделаете при внимательном
рассмотрении картины, помогут
вам при создании текста сочинения.
      снег
      мальчик
      небо
      девочка
      лошадь
      берёза
      тона картины
      настроение детей
Материал к сочинению
      Снег: белый, чистый, пуш стый, падает мохнатыми
хлопьями, надел меховые ша  ки (на)крыш_     д  мов,
 укутал всю землю белоснежным ковром, медленно круж  тся
(в)воздухе, как стая  белых мошек .

   Девочка: в бело-розовом платьице; большие чёрные валенки;
 без п  льто выб  жала на крыльцо; с уд  влением наблюдает;
 восхищённо смотрит;  завор  ж  нно смотрит на сне  ;
   лё  кий пл  ток.

     Мальчик:(в) чёрный пиджак; на голову нахлобучил
шапку-ушанку; одет по - зимнему;мечтает покатат  ся на
санках.

    Берёза: старая; могучая; с белым ств  лом; ветки у б  рёзы
 ги  кие, длинные, раскидистые.

В_р_на: спокойная; важная; шагающая  по снегу.

Материал к сочинению

      Настроение детей: радость,
восторг, волнение, беспокойство,
испуг,восхищение,грусть,интерес,
удивление.

  Тона картины: светлые, тёплые,
розоватые, лиловые , бледно-голубые, серовато-розовый                           фон.
Материал к сочинению

План
Первый снег глазами художника.

2. Первый день зимы.
3. Радость детей.

4. Цвет и настроение картины.
5. Моё отношение к картине.
I. Вступительная часть.
II. Основная часть.
III. Заключительная часть.
(Приложение)
Вступление.
На картине (полотне, холсте, рисунке) мы видим…
Художник на своём полотне изобразил (написал, отразил, показал)…
Внимательно посмотрим на картину (полотно, холст, рисунок)…
Основная часть.
Рассмотрим картину…
Наше внимание привлекает…
На первом плане картины изображено…
На втором плане мы видим…
Задний план картины представляет собой…
Нужно ещё добавить…
Заключение
Завершая описание, хочется отметить, что…
И последнее, что хочется отметить…

План:   1. Первый снег глазами художника.       2. Первый день зимы.       3. Радость детей.       4. Цвет и настроение картины.
             5. Моё отношение к картине.
Снег: белый, пушистый, падает мохнатыми хлопьями, надел меховые шапки на крыши домов,  укутал всю землю белоснежным ковром, медленно кружится в воздухе, как стая белых мошек, чистый.
Девочка: в бело-розовом платьице; большие чёрные валенки; без пальто выбежала на крыльцо; с удивлением наблюдает; восхищённо смотрит; заворожённо смотрит на снег; лёгкий платок.
Мальчик: в чёрный пиджак; на голову нахлобучил шапку-ушанку; одет по-зимнему; мечтает покататься на санках; давно наблюдает.
Берёза: старая; могучая; с белым стволом; ветки у берёзы гибкие, длинные, раскидистые.
 Ворона; спокойная; важная; шагающая по снегу.
Настроение детей: радость, восторг, восхищение, интерес.
Тона картины: светлые, тёплые, розоватые, лиловые, бледно-голубые, серовато-розовый фон.

удачи

 При создании презентации были использованы интернет
ресурсы:
 www.shkola-abv.ru
infourok.ru
proshkolu.ru
 методическое пособие Л.Л.Страховой « Сочинение по картине
для младших школьников»

                      Спасибо за внимание!


title: Проект для средней группы "Мой любимый город"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №61 «Флажок» города Смоленска

Проект
для  средней  группы
Тема: «МОЙ  ЛЮБИМЫЙ ГОРОД»

Разработал  воспитатель:
Герасимова  И. С.

Смоленск
2020
Любимый город, мой Смоленск,
                                                                 Как я мечтаю, чтобы дети
                                                               Твои узнали: нет на свете
                                                                       Другой отчизны – ты их дом.

Актуальность настоящего проекта определяется стремлением расширить познания дошкольников об истории родного края, его культуре, традициях и обычаях местных жителей. Неотъемлемая часть любой системы образования –  воспитание патриотизма. Патриотизм  –  это любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать богатства.
Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине  –  месту, где родился человек. Базовый этап формирования у детей любви к Родине   – накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры.
Цель проекта: развивать начала духовно – нравственного воспитания через приобщение к истории и культуре родного города; воспитание уважения к своему городу, благодарности к предкам, любви к Родине, гордости за свой город-герой Смоленск.
Задачи:
–   расширить и углубить знания детей о родном городе, его истории, достопримечательностях;
–  познакомить со знаменитыми земляками;
–  воспитывать любовь к родному городу, уметь видеть прекрасное и гордиться им;
–  познакомить с культурой и традициями Смоленской области;

–  развивать духовно – нравственные качества: гордость, гуманизм, желание сохранить и приумножить богатство родного края, воспитать уважение к труду людей, создающих красивый город;
–  вовлечь родителей в образовательный процесс для совместной работы по изучению родного города.
Вид  проекта: творческо-информационный, практико-ориентированный.
Продолжительность  проекта: краткосрочный.
Участники  проекта:
– дети среднего дошкольного возраста;
– педагоги группы.
Предполагаемые  итоги  реализации  проекта
1. Дети знают имена знаменитых людей Смоленщины.
2. Могут применять знания о Родине в добрых делах и поступках на благо родного города.
3. Знание культуры и традиций Смоленской области.
4. Накопление опыта жизни, усвоение норм, правил поведения и взаимоотношений между людьми.
5. Знание улиц, памятников, истории возникновения и развития своего города.
  Этапы  проекта:
–  подготовительный этап;
–  основной этап;
–  результативный этап.
Формы  реализации  проекта:
–   беседы с детьми;
–   игровая деятельность;
–   познавательно-исследовательская деятельность;
 –  творческая деятельность;
–  коммуникативная деятельность.
I  этап  проекта
– подобрать методическую, научно – популярную и художественную литературу, иллюстрированный материал по данной теме;
– постановка цели;
– поиск формы реализации проекта;
– разработка содержания;
– подготовить наглядный материал.

II  этап  проекта

Организация деятельности детей в рамках проекта
Беседы: «Достопримечательности города Смоленска», «Чем помочь родному городу?», «Наши знаменитые земляки».
         Прослушивание песен о родном городе, чтение стихов.
         Составление рассказов: «Дом, в котором я живу», «Как я люблю гулять в парке».
        НОД:  виртуальная экскурсия «Как жили наши предки»,  «Городской транспорт», «Прогулка по Смоленску».
        Дидактические игры: «Поможем матрешке найти заплатку», «Найди свой домик», «Улицы моего города».
Игра: «Путешествие в прошлое Смоленска».
Чтение художественной литературы: стихи  А. Т. Твардовского,     М. В. Исаковского,  М. В. Рыленкова.
Творческая деятельность: рисование: «Жилище наших предков», «Крепостная стена»; аппликация-коллаж: «Первая улица Смоленска».
III  этап  проекта
– Подведение итогов;
– выставка рисунков и поделок.
Список  литературы
1. Алёшина Н. В. Знакомство дошкольников с родным городом – М. ТЦ. Сфера, 1999 г.
2. Алёшина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников – М, ЦГА, 2004
3. Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: методическое пособие. – М., 2007.
4. «Мы живем в России», гражданско-патриотическое воспитание дошкольников, Москва, Издательство «Скрипторий», 2008г.
 5. Якушева Т. А. Воспитание гражданско-патриотических чувств у ребенка старшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика 2016г, №6.
6. Интернет – ресурсы.


extracted_text:
Входная контрольная работа по ОБЖ 7 класс
1. С какого возраста можно передвигаться в автомобиле на переднем пассажирском  сидении пристегнувшись ремнями безопасности?
         А.            Б.            В.              Г                Д
      с 8 лет     с 10 лет    с 12 лет    с 14 лет    с 16 лет
2.
А. Водитель велосипеда.
Б. Водитель автомобиля.

3.Какой сигнал является СПЕЦИАЛЬНЫМ для оповещения населения о самых опасных и чрезвычайных ситуациях
А. «Тревога!»;  Б. «Внимание всем!»;  В. «Будьте внимательны!»
4.Укажите основные виды экстремальных ситуаций в природе
А. Смена климатогеографических условий;
Б. Вынужденное автономное существование человека в природных условиях;
В. Заболевания и повреждения организма человека.
5.Что означает термин АВТОНОМНОЕ существование человека в природных условиях?
А. Быть одному без помощи других людей;  Б. Ждать помощи других людей;
В. Быть на природе на автомобиле.
6.Какая задача при подготовке к туристическому походу является главной?
А. Обеспечение безопасности;  Б. Полное прохождение маршрута;
В. Хороший отдых.
7.Как предотвратить ситуацию отставания от группы?
А. Иметь сильного замыкающего;
Б. Двигаться в колонне. Каждый последующий должен держать в поле зрения
предыдущего;
В. Каждому хорошо знать маршрут.
8.Какие действия помогают не заблудиться в лесу при походе?
А. Умение подавать сигналы бедствия;
Б. Хорошее изучение карты местности и маршрута следования, запоминание и оставление ориентиров;
В. Хорошее знание съедобных грибов и ягод.
9. Определить стороны горизонта на местности можно по:
А. Направлению ветра;  Б. Собственной тени;  В. Часам.
10.По каким местным приметам можно определить стороны горизонта?
А. Кустарнику и сухой траве;  Б. Лишайнику и мху;
В. Таянию снега (по лункам возле деревьев).
11.На каком костре быстро вскипит вода в котелке?
А. «Нодья»;  Б. «Шалаш»;  В. «Колодец»
12.Выберите специальное снаряжение:
А. Рюкзак, спальник;  Б. Спасательный жилет, лыжи;
В. Варочная посуда, топор.
13.Что такое азимут?
А. Чертеж, применяемый для изображения зависимости какой-либо величины;
Б. Кривая линия на географической карте, соединяющая точку местности с высотой над уровнем моря;
В. Угол между направлением на север и ориентир.
14.Указанные сигналы международного кода при подаче сигналов бедствия можно расшифровать ( II,F, )
А. Здесь возможна посадка, нужны пища и вода, нужны медикаменты;
Б. Нужны пища и вода, нужны медикаменты, нужны компас и карта;
В. Нужны медикаменты, нужны пища и вода, здесь возможна посадка.
15.Уходя с места стоянки, потуши костёр (укажи последовательность)
А. Залей водой;  Б. Засыпь землёй, камнями;  В. Закрой дёрном.
16. На каком расстоянии от кустов и деревьев можно разжигать костер?
А. не ближе 2м;   Б. не ближе 3 м;   В. не ближе 4-6м
17. Какие бывают типы костров?
А. шалаш;  Б. столб;  В. звездный;  Г. таежный;   Д. кадка
18. Когда может произойти солнечный удар?
А) во время пребывания на солнце;   Б) спустя 6-8 чесов
19. Выберите правильные ответы. Какие деревья наиболее подвержены прямому попаданию молнии?
А) Дуб;
Б) Осина;
В) Береза;
Г) Липа;
Д) Клен
Е) Тополь.


title: План-конспект урока по математике "Основное свойство дроби. Сокращение дробей" 8 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Московской области «Училище (техникум) олимпийского резерва № 5»

План-конспект  урока по математике
в 8 классе

«Основное свойство дроби. Сокращение дробей»

подготовила
учитель математики
Калмыкова М.Е.

г. о. Егорьевск
 2020
Тема «Основное свойство дроби. Сокращение дробей».
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: изучить свойства рациональной дроби, сокращение алгебраических дробей; развивать интеллектуальную активность, мышление, творческие способности учащихся; формировать толерантность, гуманность в отношении друг к другу.
Планируемые результаты урока:
Метапредметные:  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач;
Предметные:  умение действовать по алгоритму;
- уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Личностные: готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Педагогические технологии: информационно-коммуникативные технологии, дифференцированный подход в обучении, групповая технология, здоровье сберегающие технологии.
Оборудование:  компьютер, проектор, экран, карточки
Этапы урока
План урока:
Организационный момент (1 мин)
Повторение. Проверка д/з.  (3 мин)
Актуализация опорных знаний и умений. Постановка учебной задачи (3 мин)
Изучение нового материала (15 мин)
Физкультминутка (1 мин)
Закрепление изученного материала в ходе выполнения практических заданий (13 мин)
Домашнее задание (2 мин)
Рефлексия (1 мин)
     Итоги урока  (1 мин)

Ход урока
Организационный момент (1 мин)
Учитель. Добрый день, коллеги! Здравствуйте, ребята! (отметить отсутствующих, если есть, проверить рассадку по группам) Ребята, проверьте, у всех ли у вас на столах лежат опорные конспекты и задания практической работы, оценочные листы, они нам понадобятся в ходе урока.
Повторение. Проверка домашнего задания (3 мин)
Учитель. У кого есть вопросы по домашнему заданию? Перейдем к проверке домашнего задания. (Слайд 2) Поменяйтесь тетрадями с соседом.
1) № 10, № 12 (д, е) (проверяется устно, комментируется каждый пример, результат отображается на слайде, обязательно спросить «слабых» учеников)
(Ответ: № 10: а) х≠2, б) любое число, в)  у≠0,  у≠3,   г) а≠0,  у≠1;
№ 12: д) у ≠ 6,  у≠ - 6,  е) у ≠ 0,  у ≠ - 7).
Оцените, пожалуйста, работу соседа по 5-ти бальной шкале, внесите в оценочный лист.
2) Ответьте на вопросы по домашнему заданию
Приведите пример целого выражения.

 (Ответ:                              ,                                 или др.).

Приведите пример дробного выражения.

(Ответ:                              ,                   или др.).

Какие выражения называют рациональными?
(Ответ: Целые и дробные выражения называют рациональными выражениями).
Какую дробь называют рациональной? Приведите пример.
(Ответ: Дробь, числитель и знаменатель которой многочлены, называют рациональной дробью. Например,                     ,          ).
(Самооценка за ответы выставляется в п.2 д/з в оценочный лист)
3. Актуализация опорных знаний и умений. Постановка учебной задачи  (3 мин)
Учитель. Вспомните: (Слайд 3)
– Основное свойство обыкновенной дроби:
Значение обыкновенной дроби не изменится, если ее числитель и знаменатель одновременно  умножить или разделить на одно и то же отличное от нуля число.

Выполните задания (устно):

– Сократите дроби:                       .

– Приведите дроби:                          к знаменателю 60.

  Учитель.  Ребята, как вы думаете какова тема нашего урока?
(Формулирование темы, цели задач урока учащимися, корректировка учителем).
Действительно, тема нашего урока «Основное свойство дроби. Сокращение дробей». Запишите тему урока. Чем же мы будем заниматься на этом уроке? (Ответы выслушать, обобщить: мы узнаем основное свойство рациональной дроби. Сформируем представления о тождествах, тождественно равных выражениях и тождественных преобразованиях. А также выполним задания на сокращение).
Изучение нового материала (15 мин)        (1 часть – 7 мин)
Учитель. Каким свойством мы воспользовались при сокращении дробей и приведении дробей к новому знаменателю? Сформулируйте основное свойство рациональной дроби.
Ответ. Если числитель и знаменатель рациональной дроби умножить или разделить на один и тот же ненулевой многочлен, то получится равная ей дробь.
Учитель: Ребята, пожалуйста, возьмите опорные конспекты (ОК), по ходу изучения нового материала он поможет вам отвечать на вопросы. (Слайд 4)
Вопрос: назовите типы заданий, при выполнении которых применяется основное свойство дроби.
Ответ: приведение дробей к новому знаменателю (умножение числителя и знаменателя на неравное нулю выражение, называют расширением дроби) и сокращение дробей (деление числителя и знаменателя на неравное нулю выражение).
Сегодня на уроке мы подробнее изучим свойства дробей и применим на практике к рациональным дробям.
Запишите в буквенном виде основное свойство рациональной дроби.
                  или                   ,
Заметим, что все преобразования должны быть тождественными. (Слайд 5)
Например, преобразование является тождественным при всех допустимых значениях переменных, т.е. при х≠3, х≠-у.
Запишите, что называется тождеством.
Ответ: «Тождеством называется равенство, верное при всех допустимых значениях входящих в него  переменных»
Рассмотрим примеры применения основного свойства рациональной дроби (работа выполняется в тетради).
Пример 1. Приведите дробь       к знаменателю 35 y3 (Слайд 6). Вопрос. Какое преобразование необходимо выполнить?
(Ответ. Разложить 35у3 на множители 7у∙5у2, умножить числитель и знаменатель на множитель 5у2 при условии у≠0, получим                                 ).

Пример 2. Приведите дробь             к знаменателю х – 2у (Слайд 7).
Вопрос. Какое действие выполните в этом случае?
(Ответ. Т.к. 2у-х = -(х-2у), умножим числитель и знаменатель дроби  на  (– 1):                                              ).

Сформулируйте правило такого преобразования.
Правило. Если изменить знак числителя (или знак знаменателя) дроби и знак перед дробью, то получится выражение, тождественно равное данному.
Пример 3. Сократите дробь                 (Слайд 8).
Вопрос. Каким свойством надо воспользоваться?
Ответ.  Разложим числитель и знаменатель дроби  на  множители и сократим на общий множитель                                       .
Физкульминутка (1 мин)
Изучение нового материала (продолжение 8 мин)
Учитель. Продолжим. Выполнить, записать ответ в Карточке 1.
Приведите дроби к указанным знаменателям  (Слайд 9).
Пример 4.        Дробь         к знаменателю            . (Ответ:               . Проговаривать решение и правило).

Пример 5.        Дробь             к знаменателю          . (Ответ:              . Проговаривать решение и правило).
Сократите дробь. (Ответы проверить сразу. Если есть ошибки – разобрать решение примера).
Пример 6 – 8. (Выполнить самостоятельно, проверить друг у друга, по окончании – демонстрация ответов на слайде 9) (4-5 мин)

        6.                    (Ответ:            ).

     7.                (Ответ:             ).

      8.                  (Ответ:           )

Ученики обсуждают решение, заполняют пункты 6-8 Карточки 1.
Сформулируйте способы сокращения дроби.
Ответ.  Сокращение с помощью выделения общего множителя, сокращение с использованием формул сокращенного умножения. Чтобы сократить рациональную дробь нужно разложить на множители числитель и знаменатель дроби, а затем разделить их на общий множитель.
Учитель. У кого есть вопросы по выполнению примеров? (Если есть вопросы, обсудить и озвучить ход решения, озвучить верный ответ).
Закрепление изученного материала в ходе выполнения практической работы (13 мин)
Учитель. Пришло время проверить, все ли мы поняли, запомнили из того, что изучили на уроке.
1). Выполнить задания 9 – 12 (в группе). (Слайд 10).
Учитель. Сократите дробь. (Ответы проверить сразу через демонстрацию слайда. Если есть ошибки – разобрать пример).
Учитель. Ребята, не забывайте отмечать в оценочном листе знаком «+» примеры, которые вы решили правильно.
2). Самостоятельная работа. Выполнить задания 1 – 4 (Слайд 11). Работы сдать на проверку учителю
Карточка 2 (1 вариант)
Самостоятельная работа ученика  ___________________________

Карточка 2. (2 вариант)
 Самостоятельная работа ученика  ___________________________

3). Ответить на вопросы: (Слайд 12)
1. Дайте определение тождества. Приведите пример.
2. Сформулируйте основное свойство алгебраической дроби.
3. Сформулируйте правило об изменении знака перед дробью.
Домашнее задание (Слайд 13)  (2 мин)
Обязательное – ответить на вопросы на с. 14, выучить определения, правила сокращения рациональных дробей. Выполнить задания №№ 26(в, г), 28(а, б), 30, применяя изученный на уроке материал.
 Дополнительно: №№ 212(в) – указать область определения, 214(а, в) – сократить дроби. В случае затруднений можно связаться с учителем по Вотсап.
Рефлексия (1 мин)  (Слайд 14)
Закончите фразы:
- Я научился …
- У меня получилось …
- Я смог …
- Я попробую …
- Оцените работу в группе.
- Оцените свою работу на уроке.
Итоги урока.  (Слайд 14)  (1 мин)
Учитель. Ребята, вы оценили свою работе в группе, в классе, отметьте в оценочном листе, сдайте мне тетради и оценочные листы. Я довольна (недовольна) работой класса на уроке (отметить активных учащихся, обсудить и выставить оценки).
Мне осталось сказать вам, ребята, и всем присутствующим, за урок «Спасибо». До свидания, урок окончен
Литература
1. Алгебра. 8 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А45 [Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И.Нешков, С.Б. Суворова]; под ред. С.А. Теляковского. – М.: Просвещение, 2017.
2. Программа по алгебре. 8 класс. Н.Г. Миндюк /  М.: Просвещение, 2013.
3. Интернет-ресурсы:  https://www.yaklass.ru/ , https://videouroki.net/ ,  https://infourok.ru/

Опорный конспект
Тема: «Основное свойство дроби. Сокращение дробей»

Карточка 1

Ответить на вопросы
1. Дайте определение тождества. Приведите пример.
2. Сформулируйте основное свойство алгебраической дроби
3. Сформулируйте правило об изменении знака перед дробью

Итоги урока. Рефлексия
- Оцените свою работу на уроке. Закончите фразы:
- Я научился …
- У меня получилось …
- Я смог …
- Я попробую …
- Оцените работу в группе.
- Оцените свою работу на уроке.

Задание на дом
Обязательное – п. 2, ответить на вопросы на с. 14. Выполнить задания №№ 26(в, г), 28(а, б), 30.   Дополнительное –№№ 212(а), 214(а, в).

Карточка 2  (1 вариант)
Самостоятельная работа ученика  ___________________________

--------------------------------------------------------------------------------------------------

Карточка 2 (2 вариант)
Самостоятельная работа ученика  ___________________________


title: План-конспект музыкального занятия в средней группе "Мой дом. Моя семья"

extracted_text:
МБДОУ №6 «Чебурашка»
Муз. руководитель: Т.Ю. Куценко
Дата: 05.10.2020
Группа: средняя                                                                                Тема недели: «Мой дом. Моя семья»
Программное содержание: развивать умение  ритмично, бодро двигаться по музыку марша, и ходить спокойно, без взмаха рук, прогулка; побуждать эмоционально откликаться на музыку веселого,  задорного характера, различать  музыкальное вступление изобразительного  характера, подпевать; упражнять в чистом интонировании мелодии песни; развивать умение различать и воспроизводить звуки по высоте; закрепить понятие «долгие и короткие звуки»,  развивать ритмический слух. Формировать представление детей о семье и ее членах, о доброжелательных отношениях родных людей, воспитывать любовь и уважение к своим родным.


extracted_text:
Образовательный учебный модуль для курсов повышения квалификации учителей
«Методика подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по информатике»
(12 часов)

Образовательный учебны

й модуль
«Методика подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по информатике»
(12 часов)

Пояснительная записка

Актуальность образовательного модуля:
Введение экзаменов по информатике в формате ЕГЭ способствует повышенному интересу и поиску оптимальных форм обучения и создания определенной системы соответствующей подготовки учащихся выпускных классов.
В связи с вступлением в силу с 1 января 2009 года закона, обязывающего всех выпускников школ проходить итоговую аттестацию в формате Единого государственного экзамена, возрастает число учителей информатики, занимающихся подготовкой учащихся к сдаче ЕГЭ по информатике и ИКТ. Особенно актуальным становится вопрос методической подготовленности педагогических работников средних образовательных учреждений к решению поставленных перед ними задач.
Подготовка учащегося на базовом уровне, даже если она реализуется по некоторым темам в расширенном и углубленном варианте, не может полностью соответствовать требованиям ЕГЭ. Надо понимать, что требования ЕГЭ — это ориентация на профильное, а не на базовое обучение данному предмету, которое определяет рассматриваемая системно-информационная концепция. На сдачу ЕГЭ должны быть ориентированы те учащиеся, которые предполагают в дальнейшем профессионально реализоваться в компьютерной индустрии.
Подготовку к этому экзамену можно организовать в рамках дополнительных занятий, методика проведения которых рассматривается в предлагаемом образовательном модуле.
До принятия закона об обязательной сдаче ЕГЭ и опубликования перечня предметов, по которым выпускникам придется писать тесты для каждой вузовской специальности, в школах всегда находились ученики, желающие сдавать выпускной экзамен по информатике и ИКТ. Однако, следует заметить, что в основном это были профессионально ориентированные учащиеся специализированных школ и лицеев, и подготовка к ЕГЭ сводилась к повторению курса, разбора новых для учеников форм и требований контролирующих материалов, а занятия проводились подготовленными для такой проблематики преподавателями соответствующих учебных заведений.
В новых условиях расширения контингента сдающих ЕГЭ по информатике и ИКТ перед учителями средних образовательных учреждений, преподающих курс на базовом уровне, возникает проблема подготовки к сдаче экзамена больших групп учащихся , неравноценных по степени обученности, отработки навыков сдачи итоговой и промежуточных аттестаций по информатике в форме тестирования.
Большое значение приобретает и оптимальный режим подготовки к ЕГЭ, поскольку на результаты экзамена влияют не только уровень предметной подготовки, но и уровень тестовой культуры выпускника, его психологическая готовность демонстрировать сформированные знания и умения в непривычной обстановке.
Программа модуля составлена с учетом современных требований к контролю знаний учащихся и подготовке учащихся к сдаче выпускного экзамена в форме ЕГЭ и должна обеспечить овладение слушателями современных методик организации планирования, отработки, закрепления знаний и контроля результатов достижений учащихся.
Программа состоит из нескольких разделов: нормативно-правовые основы единого государственного экзамена (ЕГЭ), обеспечение психологической подготовки учителей, выпускников и родителей к ЕГЭ, теоретические и технологические основы подготовки к ЕГЭ.
В ходе реализации программы рассматриваются следующие вопросы:
единый государственный экзамен (ЕГЭ) как один из аспектов модернизации
требования к знаниям и умениям, предъявляемые ЕГЭ;
педагогические измерения в образовании;
основные требования к тестовым заданиям;
структура контрольно-измерительных материалов ЕГЭ;
особенности методики выполнения тестовых заданий экзаменационной работы;
возможности использования ИКТ в подготовке к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Программа курса содержит:
методические рекомендации к выполнению заданий базового и повышенного уровня итоговой аттестации в форме ЕГЭ;
тестовые задания по отдельным темам курса;
материалы для конструирования теста для тематического или итогового контроля;
урок по изучению одной из тем, включенной в кодификатор ЕГЭ текущего учебного года.
Отличие данного образовательного модуля от известных программ состоит в том, что в ходе занятий слушатели получают практические рекомендации по организации занятий с группами учащихся, составлению учебных программ курсовых занятий с учетом специфики преподавания курса информатики в различных школах, получают практические навыки по разработке отдельных уроков курсовой подготовки к сдаче ЕГЭ.
Данный модуль может быть встроен в систему повышения квалификации учителя информатики в рамках накопительной системы.

Цель образовательного модуля:
Обеспечить формирование когнитивных и практических компетенций слушателей в подготовке выпускников к проведению итоговой аттестации в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ).
Помочь преподавателям информатики подготовиться к проведению курсовых занятий по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ по информатике и ИКТ, обеспечивающих систематизацию и углубление знаний учащихся по курсу информатики средней школы на уровне, достаточном для сдачи итоговой аттестации, отработку навыков прохождения тестирования.

Задачи образовательного модуля:
обеспечить учителя информацией о правовой и нормативной базе проведения ЕГЭ текущего учебного года;
предоставить учителю материалы, необходимые для планирования и проведения занятий
помочь учителю информатики в организации интенсивной подготовки выпускников школ к успешной сдаче учащимися единого государственного экзамена по информатике;
оказать методическую поддержку в разработке учебных и учебно-методических материалов с использованием средств ИКТ, обеспечивающих такую подготовку;
провести разбор заданий ЕГЭ с высоким процентом ошибок, разбор заданий группы С
дать методические рекомендации учителям
по организации и проведению курсовых занятий по подготовке к ЕГЭ с группами учащихся, составлению учебных программ курсов.
по методике работы с электронными и бумажными источниками информации по теме ЕГЭ по информатике и ИКТ
подготовить учителя информатики к проведению курсов по обучению учащихся, позволяющих
систематизировать знания учащихся по информатике;
расширить представления учащихся по определённым темам, включённым в контрольно-измерительные материалы 2013года;
отработать навыки тестирования.
сформировать у учащихся
положительное отношение к процедуре контроля в формате ЕГЭ
представление структуре и содержании контрольно-измерительных материалов; назначении тестовых заданий различного типа.
сформировать умения
работать с инструкциями по регламентированию процедуры проведения экзамена
распределять время на выполнение заданий различных типов
правильно оформлять решения заданий.

Категория слушателей:
Учителя информатики государственных общеобразовательных учреждений, занимающиеся подготовкой учащихся к сдаче итоговой аттестации в формате ЕГЭ.

Срок и режим обучения:
12 учебных часов по 2 учебных часа 2 раза в неделю.

Формы обучения:
Лекции, практические занятия, семинары, мастер-классы.
Формы сетевой поддержки: видеолекции, работа с сайтом Методической службы БИНОМ (авторские мастерские, форум), работа с сайтом ФИПИ, консультации - очные, по E-mail, в Skype-технологии.

Ресурсное обеспечение курсов:
Техническое оборудование: компьютер типа IBM PC AT Pentium , проектор, учебный компьютерный класс, имеющии выход в сеть Интернет.
Программное обеспечение: операционная система Windows, текстовый процессор Microsoft Word, программа создания презентаций Microsoft Power Point.

Формы контроля:

Текущий контроль:
Тестирование в формате ЕГЭ (блоки А и В демонстрационной версии КИМ 2013).
Контрольные упражнения.
Анализ тестовых работ.
Обсуждение. Коллективная рефлексия.

Форма аттестации:
По окончании работы слушатели выполняют выпускную работу в виде методической разработки урока по одной из тем, входящих в кодификатор КИМ ЕГЭ по информатике и ИКТ 2013 (форма работы -  презентация, HTML-документ).

Дальнейшее развитие курса:
Подготовка дистанционного курса «Методика подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по информатике».
Основная форма обучения  – проведение вебинаров,
Развитие форм сетевой поддержки обучения учителей по программе модуля: видеолекции, работа с сайтом Методической службы БИНОМ (авторские мастерские, форум), работа с сайтом ФИПИ, консультации  в Skype, через сетевое сообщество.

Учебно-тематический план курсовой подготовки учителей по программе
«Методика подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по информатике»

Содержание образовательного модуля

Тема 1. Обзор материалов и нормативных документов, связанных с проведением и подготовкой к ЕГЭ по информатике и ИКТ. Изменения в модели итоговой аттестации по информатике и ИКТ текущего учебного года.
Теоретич. занятия 1,5 ч. Виды занятий: лекция, демонстрация на ПК.
обзор материалов по подготовке к ЕГЭ – электронные и печатные ресурсы,
Практич. занятия 0,5 ч. Виды занятий: практическая работа на ПК.
работа с электронными пособиями по подготовке к ЕГЭ

Тема 2. Организация тестирования по информатике и ИКТ.
Теоретич. занятия 1,5 ч. Виды занятий: лекция, демонстрация на ПК.
Организация тестирования,
структура и содержание контрольно-измерительных материалов;
назначение тестовых заданий различного типа (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом).
Обзор тестовых систем – TEST Maker, сетевой программный комплекс «Знак».
Использование при подготовке on-line тестов (http://ege.yandex.ru/informatics/, fipi.ru)
Практич. занятия 0,5 ч. Виды занятий: практическая работа на ПК.
работа с тестовыми системами.

Тема 3. Методические аспекты подготовки занятий.
Теоретич. занятия 1,5 ч. Виды занятий: лекция, демонстрация на ПК.
Организация работы в группах, основанной на личностно-ориентированном подходе к обучению с использованием технологий дифференцированного обучения,
составление учебных программ,
рекомендации по разработке дидактических материалов,
выбор форм проведения занятий,
использование дистанционнызх форм обучения.
Практич. занятия 0,5 ч. Виды занятий: круглый стол.
Обсуждение форм организации занятий с учащимися, дидактических материалов для подготовки к ЕГЭ

Тема 4. Разбор заданий из демонстрационных и контрольно-измерительных материалов ФИПИ по информатике
Теоретич. занятия 2 ч. Виды занятий: лекция, демонстрация на ПК.
Решение задач из демотестов - блоки А и В - по темам
Информация и её кодирование
Алгоритмизация и программирование
Основы логики, информационные модели
Архитектура компьютера, функциональное назначение основных устройств. Программное обеспечение. Файловая система организации данных
Программные средства информационных и коммуникационных технологий, используемые для хранения, поиска, сортировки информации, для обработки числовой, текстовой информации. Основные понятия и терминологии, используемые в телекоммуникационных технологиях
Решение заданий с развернутым ответом из блока С

Тема 5. Выполнение и защита самостоятельной работы по разработке дидактических материалов для проведения занятий.
Практич. занятия 1,5 ч. Виды занятий: практическая работа на ПК.
Тестирование в формате ЕГЭ (блоки А и В).
Теоретич. занятия 0,5 ч. Виды занятий: лекция.
Анализ результатов тестирования, разбор заданий.
Постановка задачи на выпускную работу
Практич. занятия 1 ч. Виды занятий: практическая работа на ПК.
Консультация по вопросам разработки
Зачетное занятие 1 ч. Виды занятий: семинар
Защита выпускной работы

Организация самостоятельной работы
По окончанию каждой темы курса предполагается практическое занятие обучающего характера и  выполнение самостоятельной практической работы. Для выполнения работы слушатели курсов обеспечиваются дидактическими материалами, включающими постановку задачи с описанием проблемной ситуации.
Слушателям курсов предоставляется возможность поиска необходимой информации в Интернете на сайтах
- Правительства РФ
- Министерства образования и науки Р.Ф.
- Комитета по образованию СПб
По окончанию курса слушатели выполняют выпускную работу. Содержание выпускной работы: «Разработка учебного материала для проведения занятий по подготовке к ЕГЭ по информатике и ИКТ»
Примечание:
Самостоятельная работа слушателей с учетом их пожеланий может носить как индивидуальный, так и коллективный характер (например, создание сайта информационной поддержки ЕГЭ по информатике в своем  ОУ для учителей, учеников и родителей).

Типовые задания для самостоятельной работы
Тематические задания:
Проанализировать задания, предлагаемые в демонстрационных вариантах по теме «Информация и информационные процессы» и сформулировать ряд методических рекомендаций к выполнению заданий базового и повышенного уровня итоговой аттестации в форме ЕГЭ;
Подготовить 5 тестовых заданий по выбранной теме курса (с выбором ответа, с развернутым ответом);
Составить тест для тематического или итогового контроля по выбранной теме.
Выпускная работа:
Разработать сценарий урока подготовки по одной из тем курса, включенной в кодификатор ЕГЭ 2013 учебного года, с использованием средств ИКТ.
Результативность:
Высший результат – 5;
Средний результат – 4;
Низкий результат – 3.

Список литературы
И. К. Сафронов. Готовимся к ЕГЭ. Информатика, БХВ-Петербург, 2009 г. – 368 с.
И. К. Сафронов. ЕГЭнциклопедия. Информатика. , БХВ-Петербург, 2010 г – 496 с.
ЕГЭ-2013. Информатика и ИКТ: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / С.С. Крылов, Т.Е. Чуркина. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ЕГЭ-2013. ФИПИ-школе)
ЕГЭ-2013: Информатика / ФИПИ авторы-составители: Якушкин А.П., Ушаков Д.М.– М.: Астрель, 2012.
ЕГЭ. Информатика. Тематические тестовые задания/ФИПИ авторы: Крылов С.С., Ушаков Д.М. – М.: Экзамен, 2011.
Отличник ЕГЭ. Информатика. Решение сложных задач / ФИПИ авторы-составители: С.С. Крылов, Д.М. Ушаков – М.: Интеллект-Центр, 2012.
Литература издательства БИНОМ:
Самылкина Н. Н., Русаков С. В., Шестаков А. П., Баданина С. В. Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс. Учебное пособие.
Самылкина Н. Н. Построение тестовых заданий по информатике: Методическое пособие.
Самылкина Н. Н. Современные средства оценивания  результатов обучения.
Окулов С.Н. Основы программирования.
Окулов С. М. Программирование в алгоритмах.
Окулов С. М. Алгоритмы обработки строк: учебное пособие.
Златопольский Д.М. Программирование: типовые задачи, алгоритмы, методы.
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10 и учебник для 11 класса.
Угринович Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям.

Рекомендуемые ЭОР
Из состава Единой коллекции ЦОР (school-collection.edu.ru):
Из состава модулей ОМС (fcior.edu.ru):
Из состава ресурсов других Федеральных образовательных порталов
http://www.fipi.ru/
http://www.edu.ru
http://mon.gov.ru
http://www.ege.edu.ru/
http://window.edu.ru/, Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Другие ЭОР:
Авторская мастерская Самылкиной Н. Н., посвященная проблемам ЕГЭ по информатике на http://www.metodist.lbz.ru/;
http://kpolyakov.narod.ru/school/ege.htm


title: Рабочая программа по музыке 6 класс 2020-21 уч.г.

extracted_text:
6 класс

Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 6 классов составлена на основе следующих документов:
 «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 №273 –ФЗ;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 года № 576 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования от 08.06.2015г. № 576;
Основная образовательная программа МБОУ гимназия №6 на 2020-2021 год.
Для составления данной программы использовались:
Примерная программа курса «Музыка» для учащихся 5-7 классов общеобразовательных учреждений. Авторы Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина,
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

1.Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; — целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; — ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и само- образованию на основе мотивации к обучению и познанию; — уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пони- мание чувств других людей и сопереживание им; — компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам; — коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; —участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей; —признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; 4 — принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; — эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся: —умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; — умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; — умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов; —владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; — умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы; — смысловое чтение текстов различных стилей и жанров; —умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; —умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе; — формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают: —сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры; — сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно- нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры; —развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа; — сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально- творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.); — воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью; —расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию; — овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса; — приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии; —сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
Содержание курса
В соответствии с Базисным учебным планом на учебный предмет «Музыка» в VI классах отводится по 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
VI класс. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (16 ч). Раскрываются следующие содержательные линии: Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Романс. Интонация. Музыкальная и поэтическая речь. Мелодия и аккомпанемент. Вариации. Рондо. Куплетная форма. Особенности формы (вступление, кода, реприза, рефрен). Приемы развития. Повтор. Контраст. Выразительность. Изобразительность. Диалог. Песня, ария, хор в оперном спектакле. Речитатив. Народные напевы. Фразировка. Ритм. Оркестровка. Жанры народных песен. Мастерство исполнителя. Бельканто. Развитие образа. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.
Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч). Раскрываются следующие содержательные линии: Жизненная основа художественных образов любого вида искусства. Воплощение времени и пространства в музыкальном искусстве, нравственных исканий человека. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. Этюд. Музыкальный язык. Баллада. Квартет. Ноктюрн. Сюита. Форма. Сходство и различия как основной принцип построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность). Рефрен, эпизоды. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта. Синтезатор. Колорит. Гармония. Лад. Тембр. Динамика. Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Пастораль. Военный марш. Лирические, драматические образы. Обработка. Интерпретация. Трактовка.
«Обучающийся  научиться»:
прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области;
представлять роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
наблюдать (воспринимать) объекты и явления культуры;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем, образов в произведениях разных форм и жанров;
распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные литературные произведения к изучаемой музыке;
самостоятельно исследовать жанры русских народных песен и виды музыкальных инструментов;
определять характерные черты музыкального творчества народов России и других стран при участии в народных играх и обрядах, действах и т.п.;
различать отдельные образцы народного музыкального творчества своей республики, края, региона и т.п.;
передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.
различать основные жанры народной и профессиональной музыки.
представлять роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
описывать явления музыкальной культуры, используя для этого специальную терминологию.
Рабочая программа по предмету «Музыка» для V классов разработана и составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, примерной программой по музыке, включенной в содержательный раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования и авторской программой по музыке - Музыка V—VII классы. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д.Критской, Москва «Просвещение», 2013.

3. Календарно-тематическое планирование.


title: Паспорт второй младшей группы

extracted_text:
Паспорт второй младшей группы
№ 7 « Смешарики»

                                                     Общая характеристика.
          Общая площадь:
          игральная – 61,1 кв. м.
          спальня – 35,4 кв.м.
          приемная – 12,2 кв. м.
         прихожая – 1,7 кв.м.
          моечная – 3,5 кв. м.
          туалетная комната -  13,3 кв. м.
            Оборудование:
Мебель, технические средства

                           Развивающая предметно-пространственная среда
Вторых младших групп детского сада

Центр «Речевого развития»

Центр «Познавательного  развития»

Центр природы.

Центр экспериментирования.

Центр «Социально-коммуникативного  развития»
Центр сюжетно-ролевых игр.

Центр «Художественно-эстетического  развития»
Музыкальный центр.

Театрально - игровой центр.

Строительный центр

Центр творчества.

Центр «Физического  развития»

Перечень методической литературы.
Обеспеченность программами
Программа «От рождения до школы» Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А., Москва «Мозаика-Синтез», 2014 г.
С.Н.Теплюк Игры-занятия на прогулке с малышами.- М: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2006

Социально – коммуникативное развитие:
Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева,  Р.Б. Стеркина. - М.: Просвещение, 2002г.
Нравственно-трудовое воспитание в детском саду Л.В. Куцакова. –  М.: Мозаика-Синтез, 2007г.
Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет. Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Виноградова Н.А.	Сюжетно- ролевые игры для старших дошкольников	М. : Айрис пресс 2011
Т.Ф.Саулина Знакомим дошкольников с правиламидорожного движения (3-7 лет)- М: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015
В.И.Петрова Этические беседы с детьми 4-7 лет- М: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2002
А.В. Щеткин Театрализованная деятельность в детском саду- М: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2007
Познавательное развитие:
Юный эколог С.Н.Николаева. Москва «Мозаика-Синтез», 2016 г.
Занятия по ознакомлению с окружающим О.В. Дыбина. –  М.: Мозаика-Синтез, 2010г.
Л.С. Журавлева Солнечная тропинка- М: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2006
Горькова Л, Г. Кочергина А.В.Обухова Л.А.	Сценарии занятий по экологическому воспитанию.	М.: ВАКО	2008
Помораева И.,Позина В.А.	Форирование элементарных математических представлений.	М.: Мозаика – Синтез.	2008
Павлова Л.Ю.	Сборник дидактических игр по ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром	М., Мозаика-синтез, 	2012
А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду- М: Просвещение,1991
Н.В. Полтавцева Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни- М: ТЦ Сфера,2013
Л.А. теплякова Интерактивные технологии- ТЦ Сфера,2018
И.В. Кононова Сценарии по пожарной безопасности для дошкольников- АЙРИС – ПРЕСС,2007
Р.С. Буре Дошкольник и труд – М: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2011
Е.А. Алябьева Тематические дни и недели в детском саду- М: СФЕРА,2016л
О.А.Шиян Развитие творческого мышления.Работаем по сказке (3-7 лет)- М: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2012
В.Г. Лободин В стране здоровья- М: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2011
Г.М. Казакова Игровые технологии в процессе подготовки детей к обучению в школе- АРКТИ,2010
З.А. Ефанова « Познание предметного мира. Младшая группа», Волгоград: Учитель,2014
Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова « Социально-нравственное воспитание детей 3-4 лет»,- М: ТЦ Сфера,2006
А.В. Аджи « Открытые мероприятия для детей младшей группы»,- ИП Лакоценин,2014
Речевое развитие:
 Занятия по речевому развитию. О.С.Ушакова; М: ТЦ - Сфера 2014г.
Гербова В.В.	Развитие речи в детском саду. М., Мозаика-синтез, 2007
В.В. Гербова Книга для чтения в детском саду – М: ОНИКС,2009
Ильчук И.П. Хрестоматия для дошкольников- М: АСТ,1998
Хрестоматия для маленьких М: Просвещение,1987
Л.Н. Елисеева Читаем в детском саду- Издательство НЕВА,2003
Т.Б. Ладыгина Стихи к весенним праздникам М: ТЦ Сфера,2012
Т.Б. Ладыгина Стихи к зимним праздникам М: ТЦ Сфера,2012

Художественно-эстетическое развитие:
Комарова Т.С.	Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе	М., Мозаика-Синтез, 2011
Малышева А.Н. Аппликация в детском саду. Конспекты занятий в младшей, средней, старшей и подготовительной группах/ А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева, З.М. Поварченкова; художники Е.А. Афоничева,  В.Н. Куров. – Ярославль: Академия развития, 2002. – 240 с.: ил. – (В помощь педагогам ДОУ).
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2013. – 208 с., переиздание.
З.Д. Коноваленко Аппликация семенами, МОЗАИКА- СИНТЕЗ,2013
Д.Н. Колдина « Рисование с детьми 3-4 лет», Мозаика-Синтез, 2008
Д.Н. Колдина « Лепка», Мозаика-Синтез, 2011
Физическое развитие:
Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет Л.И. Пензулаева , Москва «Мозаика-Синтез», 2013 г.
М.М.Борисова Малоподвижные игры и игровыеупражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.М: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2012
Беседы о здоровье Щорыгина Т.А.,  Москва, «Сфера», 2007г.
Т.Е. Харченко Утренняя гимнастика в детском саду- М: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2008
Е.Н. Борисова Система организации физкультурно – оздоровительной работы с дошкольниками – ГЛОБУС,2009
Л.В. ГаврючинаЗдоровьесберегающие технологии в ДОУ- ТЦ Сфера,2010
О.Р. Меремьянина Комплексное планирование прогулок с детьми- Учитель,2016
Е.И. Подольская Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет- Учитель,2013
И.В. Кравченко Прогулки в детском саду- ТЦ Сфера,2010
Э.Я. Степаненкова Сборник подвижных игр- М: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2013


title: Технологическая карта дистанционного урока "Установление истинности, ложности высказывания. Вопросы к подлежащему, общий вопрос" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта дистанционного урока английского языка.
Тема: «Установление истинности, ложности высказывания. Вопросы к подлежащему, общий вопрос.»  (УМК Форвард)
Класс 3
 Дата 29.09.2020

Технологическая карта дистанционного урока английского языка.
Тема: «Простое настоящее время. Письмо другу. Развитие навыков письменной речи.»  (УМК Форвард)
Класс 4
 Дата 29.09.2020

Технологическая карта дистанционного урока английского языка.
Тема: «Оборот to have got. Формирование произносительных навыков: звуки: [p], [w], Ознакомление с буквами Pp, Ss, Ww, Xx»  (УМК Форвард)
Класс 2
 Дата 29.09.2020


Презентация "Безопасность на дороге" 2 класс