title: Контрольно- измерительные материалы по окружающему миру 4 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
Пояснительная записка
        Контрольно- измерительные материалы предназначены для учащихся 4 класса, которые обучаются по учебнику Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова, Е.В.Саплиной, А.И.Саплина « Окружающий мир», входящему в УМК « Планета знаний».
       Проверочные работы проводятся во время изучения разделов программы: « Наш край», «Наша Родина на планете Земля», « Древняя Русь» и « Московское государство»,  «Российская империя», «Российское государство». Задания  проверочных работ обеспечивают проверку планируемых результатов освоения программы по курсу « Окружающий мир » за  4 класс.
         Все проверочные работы представлены в 2 равноценных  вариантах.

Проверочная работа по теме «Наш край»
Вариант 1
№1. Дети проводили наблюдения за погодой, и полученные данные записали условными знаками в таблицу. По данной таблице дай характеристику погоды.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№2. Определи по плану, в каком направлении:
А) течёт река Пехорка;      б) идёт тропинка через луг.        Напиши ответ:
А) __________________                         б) ________________________

№3.На схеме подпиши части холма.

№ 4Какое полезное ископаемое имеет такие свойства: твёрдое, чёрного цвета, блестит, в воде тонет и не растворяется, хорошо горит? Обведи букву ответа.
А) нефть
Б) каменный уголь
В) природный газ
Г) гранит
Какое свойство является для него существенным? Ответ:  ____________________________
 №5. Сравни свойства торфа и природного газа, используя таблицу.
Сходство _____________________________________________________________________
Различие _____________________________________________________________________
№ 6. Распредели растения по группам:  рогоз, тимофеевка, колокольчик, ряска, элодея, нивяник. Заполни таблицу: допиши название группы и названия растений.

№ 7. Что помогает кузнечику защищаться от врагов на лугу? Обведи букву ответа
А)  едкая жидкость                                              В)  окраска тела
Б) жало                                                                 Г) способность издавать звуки
№ 8 Вставь пропущенное звено в цепи питания
 Осина               ___________________                 Волк
Для какого природного сообщества  она характерна?
Ответ _____________________________________
№ 9  Что является мерой  по охране леса? Обведи букву ответа
А)  сбор травянистых растений
Б) создание туристических лагерей
В) Очистка  от кустарников
Г) Вырубка от старых и больных деревьев
Вариант 2
№1. Дети проводили наблюдения за погодой, и полученные данные записали условными знаками в таблицу. По данной таблице дай характеристику погоды.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2. Определи по плану, в каком направлении:
А) проходит обрыв от моста      б) проходит грунтовая дорога через луг к мосту        Напиши ответ:    А) __________________                         б) ________________________

 №3.На схеме подпиши части холма.

№4.Какое полезное ископаемое имеет такие свойства: бесцветное, с едким запахом, горит без дыма синеватым пламенем, легче воздуха ? Обведи букву ответа.
А) уголь
Б)  нефть
В) природный газ
Г)  торф
Какое свойство является для него существенным? Ответ:  ____________________________
№5. Сравни свойства каменного угля  и нефти, используя таблицу.
Сходство _____________________________________________________________________
Различие _____________________________________________________________________
№ 6 Распредели растения по группам:  кислица, седмичник, клевер, тысячелистник, вороний глаз, ежа.  Заполни таблицу: допиши название группы и названия растений.

№ 7 Как птицы леса приспособлены к жизни на деревьях? Обведи букву ответа
А) Имеют длинные крылья                    В) Имеют короткий хвост
Б) Имеют загнутый клюв                        Г) Имеют острые когти
№ 8 Вставь пропущенное звено в цепи питания
 Орешник            Мышь                   ________________
Для какого природного сообщества  она характерна?
Ответ _____________________________________
№ 9  Что является мерой  по охране луга? Обведи букву ответа
А)  заготовка сена
Б) сбор цветущих растений
В) сжигание сухой прошлогодней травы весной
Г) подсев семян травянистых растений

Система  оценивания контрольной работы

. Максимальный балл за работу в целом – 13 баллов.
Шкала пересчета суммарного первичного балла за выполнение контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале

Для ОВЗ

Ключи
.

Проверочная работа № 2 по теме : « Наша Родина на планете Земля»
Вариант 1
Что происходит в результате вращения Земли вокруг своей оси? Обведи букву ответа
А)  смена времен года                           В) в Северном полушарии становится теплее
 Б)   смена дня и ночи                           Г ) в Южном полушарии становится теплее
С помощью карты полушарий с.102-103 учебника ( часть1) определи, какое море разделяет Евразию и Африку?
Ответ: __________________________________________________
Почему у многих растений степи длинные ветвистые корни?
Ответ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Чем природные условия лесной зоны отличаются от природных условий тундры?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что позволяет волку долго преследовать добычу? Обведи правильный ответ.
А) окраска шерсти                                      В) хорошее зрение
Б) острое обоняние                                     г) длинные сильные ноги и крепкие когти
Какое звено пропущено в цепи питания:
ягель                                 _______________                      волк
Для какой природной зоны характерна эта цепь питания?
Ответ:___________________________________________________

      Вариант 2
Что происходит в результате движения Земли вокруг  Солнца  и наклона земной  оси? Обведи букву ответа
А)  смена времен года                           В) вращение Луны вокруг Земли
 Б)   смена дня и ночи                           Г ) вращение Солнца вокруг  своей оси
С помощью карты полушарий с.102-103 учебника ( часть1) определи, какой материк омывает Баренцево море?
Ответ: __________________________________________________
Почему у многих растений  тундры   корни не проникают глубоко в почву?
Ответ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Чем природные условия  степей отличаются от природных условий зоны лесов?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как тюлени приспособлены к условиям жизни  в зоне арктических пустынь? Обведи правильный ответ.
А) хорошо плавают и ныряют                 В) питаются растениями
Б) быстро бегают                                    г) имеют толстый слой подкожного жира
Какое звено пропущено в цепи питания:
Водоросли                  рачки                    ______________                   белый медведь
Для какой природной зоны характерна эта цепь питания?
Ответ:___________________________________________________
Система  оценивания контрольной работы

. Максимальный балл за работу в целом – 14 баллов.
Шкала пересчета суммарного первичного балла за выполнение контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале
Для ОВЗ

Ключи
.
Проверочная работа № 3 по темам : « Древняя Русь» и « Московское государство»

Вариант 1
Дополни таблицу: допиши названия групп и по 1-2 примера в каждую группу
Какой князь повесил  свой щит как знак победы на воротах Царь-града?
А) Рюрик              Б) Олег            В) Игорь                   Г) Святослав
Кто считается основателями славянской азбуки?
А) Братья Гримм               Б) Марк и Матфей               В) Кирилл и Мефодий
Соотнеси даты, события, имена ( соедини линией)
988г                  Куликовская битва                  Александр Невский
1240 г               Крещение Руси                        Дмитрий Донской
1380г.               Невская битва                           Князь Владимир
Почему войска хана Батыя одержали победу в походах на Русь?
А) Русские князья платили дань Орде
Б) Русские князья не объединялись для  борьбы с врагом
В) Города на Руси были разорены и сожжены
Г) Войско монголо-татар было сильным и дисциплинированным
   6  . Восстанови последовательность событий периода 1605-1612 годов, названного Смутным временем ( прономеруй события)
           Изгнание польских захватчиков

             Московский престол занял Лжедмитрий 1

          Князь Дмитрий Пожарский ведет народное ополчение к Москве
          Смерть Бориса Годунова

Как называлось земельное владение бояр?
А) Поместье                  Б) Вотчина                 В) Барщина
Отряд какого землепроходца в 1643 году отправился на поиски руды,  добрался  до реки Зея, затем до Амура?
А)  В.Д.Поярков           Б) С.И.Дежнев               В) Е.П.Хабаров

Вариант 2
Дополни таблицу: допиши названия групп и по 1-2 примера в каждую группу

Какой князь отличался необыкновенной храбростью  и погиб в бою с печенегами?
А) Рюрик              Б) Олег            В) Игорь                   Г) Святослав
Из какого языка Кирилл и Мефодий заимствовали буквы для создания славянской азбуки?
А) Английского               Б) Латинского               В) Греческого
Соотнеси даты, события, имена ( соедини линией)
88 2г                  Ледовое побоище                                Князь Олег
1237 г               Образование Киевской Руси                Хан Батый
1242г.               Нашествие монголо-татар                   Александр Невский
Что помогло русскому  войску под предводительством Дмитрия Донского одержать  победу в Куликовской битве?
А) Бегство с поля боя войск Мамая
Б)   Объединение полков русских князей, благословление на битву
В) Малочисленность войск хана Мамая в походе на Русь
Г) Военная хитрость – засадный полк.
   6  . Восстанови последовательность событий периода 1605-1612 годов, названного Смутным временем ( прономеруй события)
           Кузьма Минин начал сбор средств на ополчение

            Освобождение Москвы от польских захватчиков

          Поход на Москву  Лжедмитрия 1
          Избрание на престол  Бориса Годунова

7. Как называлось земельное владение дворян ?
А)    Двор              Б) Вотчина                 В) Поместье
8.Экспедиция  какого землепроходца была отправлена в 1647 году для поисков реки Анадырь и добычи клыков моржа?
А)  В.Д.Поярков           Б) С.И.Дежнев               В) Е.П.Хабаров

Система  оценивания контрольной работы

  Максимальный балл за работу в целом – 20 баллов.
Шкала пересчета суммарного первичного балла за выполнение контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале

Для ОВЗ

Ключи

Проверочная работа № 4 по теме: «Российская империя»
                                                Вариант 1

Соотнеси даты и события
1812 г                  Русским царем стал Петр I
1755г                    Бородинская битва
1682г                   Открытие Московского университета
Допиши предложения
Россия стала морской державой при ______________________.
 Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева вспыхнула при ________________________.
На заводах стали делать паровозы, пушки, станки при _____________________.
К какому периоду правления относятся события? Запиши номера событий в таблицу.
 1.Введена рекрутская повинность.            2. Отменена крепостное право
3. Сражение при мысе Калиакрия           4. Перепись населения
5. Открытие Эрмитажа

Впиши имя полководца.
Одна из знаменитых побед ____________________ - взятие в 1790 году турецкой крепости Измаил, считавшейся до этого времени непреступной.
Отметь( V) верные высказывания
           1.   « Наш первый университет» так называли М.В.Ломоносова
             2. Картина « Гумно» принесла славу художнику П.Федотову
             3.Черноморским флотом в войне с Турцией командовал М..И. Кутузов
            4. При  Екатерина II открыт Смольный институт благородных девиц
Укажи имена современников Екатерина II
А) В.Д.Поярков                                      В) А.В.Суворов
Б) М.В.Ломоносов                                  Г) К.А.Тимерязев
Почему войну 1812 года назвали Отечественной войной? Обведи буквы ответа.
А) Русская армия защищала Отечество от французских захватчиков
Б) На защиту Родины от наполеоновских войск встал весь народ
В) Наполеон Бонапарт хотел завоевать  Россию- наше Отечество.
      8. Укажи(   соедини линией)   вклад в культуру, науку России известных людей  XIX века.
Братья Третьяковы                            Электрические фонари
А.Греков                                            Художественная галерея
П.Н.Яблочков                                    Первая фотостудия
9. На стенах какого памятника установлены доски с именами героев Отечественной войны 1812 года?
А) Покровский собор                             В) Храм Христа Спасителя
Б) Казанский собор

                                                Вариант 2

Соотнеси даты и события
1812 г                   Петр I принял титул императора
1861 г                    Отечественная война с Наполеоном
1721г                   Отмена крепостного права
Допиши предложения
Россия проведена первая перепись населения при ______________________.
 Построены Эрмитаж и Зимний дворец при ________________________.
Рекрутский набор в армию заменен на всеобщую воинскую повинность при _____________________.
К какому периоду правления относятся события? Запиши номера событий в таблицу.
 1.Становление русского флота.            2. Отменена крепостное право
3. Введение европейской моды         4. Крестьянская война( Е. Пугачев)
5. Взятие Измаила

Впиши имя полководца.
Славу полководцу  ____________________ принесло сражение в 1791 году при мысе Калиакрия. В Черном море
Отметь( V) верные высказывания
            1.  При Петр  I введены правила поведения « Юности честное зеркало..»
            2.  Художник А.Васнецов написал картину « Сватовство майора»
            3. Русской армией при Бородино  командовал  А.В.Суворов
             4. « Первый русский историк» - так называли Н.М.Карамзина
Укажи имена современников Александра II
А) С.И.Дежнев                                     В) П.Н.Яблочков
Б)    П.И.Чайковский                            Г) М.В.Ломоносов
Почему М.И.Кутузов принял решение оставить Москву? Обведи буквы ответа.
А) Признал победу Наполеона в битве под Бородино
Б) Хотел сохранить русскую армию для борьбы с врагом
В)  Хотел  отомстить  французским завоевателям
      8. Укажи(   соедини линией)   вклад в культуру, науку России известных людей  XIX века.
Братья Черепановы                            Открытия о жизни и роли растений
А.Бахрушин                                          Первый в мире театральный музей
К.А.Тимирязев                                    Создание первых паровозов
9.  Какой  памятник был сооружен в Москве в честь победы  в Отечественной войне 1812 года?
А) Покровский собор                             В) Храм Христа Спасителя
Б) Казанский собор

  Система  оценивания контрольной работы

  Максимальный балл за работу в целом – 22 балла
Шкала пересчета суммарного первичного балла за выполнение контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале

Для ОВЗ

Ключи

Проверочная работа № 5 по теме: «Российское государство»
                                                Вариант 1
Какие важные события произошли в начале XXвека?
а) нашествие татаро-монгольского ига
б) началась Гражданская война
в) началась вторая мировая война
г) Произошла революция в России
2. Как стало называться наше государство после 1922 года?
а) Россия
б) СССР
в) РСФСР
г) Российская Федерация
3.Напиши дату начала Великой Отечественной войны.
_________________________________________________________
4. Какую битву называли битвой техники?
а) Ленинградская
б) Курская
в) битва под Москвой
г) Сталинградское сражение
5. Какое сражение фашисты называли сражением года?
а) Ленинградская
б) Курская
в) битва под Москвой
г) Сталинградское сражение
6. Какая битва стала поворотным событием в ходе войны?
а) Ленинградская
б) Курская
в) битва под Москвой
г) Сталинградское сражение
7. Напиши, сколько дней длилась блокада Ленинграда.
______________________________________________
8. Подпиши названия наград Великой Отечественной войны.

__________                          _____________                    _______________-
9. Определи, в каком городе- герое стоит памятник.

___________________                     ____________________                 ___________________
10. Назови не менее 3 крупнейших открытий XXвека.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
11. Определи город по гербу.

____________                    __________________            _______________
             _______________________  _______________________
                                                Вариант 1
Какие важные события произошли в начале XXвека?
а) началась Гражданская война
б) нашествие татаро-монгольского ига
в) началась вторая мировая война
г) Произошла революция в России
2. Как стало называться наше государство после 1922 года?
а) Россия
б) РСФСР
в) СССР
г) Российская Федерация
3.Напиши дату окончания  Великой Отечественной войны.
_________________________________________________________
4. Какую битву называли битвой техники?
а) битва под Москвой
б) Ленинградская
в) Курская
г) Сталинградское сражение
5. Какое сражение фашисты называли сражением года?
а) Ленинградская
б) битва под Москвой
в) Курская
г) Сталинградское сражение
6. Какая битва стала поворотным событием в ходе войны?
а) Сталинградское сражение
б) Курская
в) битва под Москвой
г) Ленинградская
7. Напиши, сколько дней длилась блокада Ленинграда.
______________________________________________
8. Подпиши названия наград Великой Отечественной войны.

__________                          _____________                    _______________-
9. Определи, в каком городе- герое стоит памятник.

___________________                     ____________________                 ___________________
10. Назови не менее 3 крупнейших открытий XXвека.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

11. Определи город по гербу.

____________                    __________________            _______________
             ____________________  _________________

Система оценивания выполнения отдельных заданий и контрольной работы в целом
В заданиях 1,2,3,4,5,6 за каждый правильный ответ по 1 баллу.
В задании 7 за каждое правильно выполненное задание по 2 балла.
В 10 задании за каждое правильно записанное открытие 1  балл. (ответы могут варьироваться)
В заданиях 8,9,11 за каждый правильный ответ по 1 баллу.
Максимально количество баллов 25
Шкала пересчета суммарного первичного балла за выполнение контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале

Для ОВЗ
Ключи


extracted_text:
Антитеррористическая безопасность в рамках курса ОБЖ

        Формирование антитеррористических установок средствами учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» Особое место в структуре программы ОБЖ занимает раздел «Основы противодействия терроризму и экстремизму в РФ». Понятийная база и содержание курса «Основы безопасности жизнедеятельности» основаны на положениях Федеральных законов РФ и других нормативно-правовых актов, в том числе: Стратегия национальной безопасности РФ до 2020 г. (утверждена Указом Президента РФ от 12 мая 2009 г. № 537); Стратегия государственной антинаркотической политики РФ до 2020 г. (утверждена Указом Президента РФ от 9 июня 2010 г. № 690), а также Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленной в ФГОСТ общего образования второго поколения. Изучение вопросов противодействия терроризму и экстремизму позволяет формировать антитеррористическую гражданскую позицию обучающихся и является важным условием для достижения таких целей изучения курса ОБЖ, как: освоение знаний о безопасном поведении человека в чрезвычайных ситуациях социального характера; воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
       Терроризм – это явление криминального характера, в основе которого стоит политика устрашения, подавления противника силовыми, психологическими другими действиями.

Современный терроризм выступает в форме:
      - Международного терроризма (террористические акты, имеющие международный   масштаб);
      -  Внутриполитического терроризма (террористические действия, направленные против правительства, каких-либо политических группировок внутри стран, или имеющие цель дестабилизации внутренней обстановки);
      - Уголовного терроризма, преследующего чисто корыстные цели
      - Религиозный терроризм связан либо с борьбой приверженцев одной религии с приверженцами другой, либо преследует цель подорвать светскую власть и утвердить власть религиозную.
        После развала СССР попытки  насилием  добиться вызвали вооруженные конфликты на территории Грузии, Азербайджана, Армении и Молдовы, в Таджикистане и Киргизии и т.д. Сегодня миру грозят ядерным терроризмом, с применением отравляющих веществ. Характер эпидемии приобрели похищения людей в целях шантажа или получения выкупа. Люди испытывают на себе все “прелести” информационного терроризма.
        На территории бывшего СССР в условиях обострения социальных, политических, межнациональных и религиозных противоречий и конфликтов, разгула преступности и коррупции, внешнего вмешательства в дела большинства стран СНГ пышным цветов расцвел постсоветский терроризм.
        Террористическая деятельность характеризуется размахом, отсутствием явно выраженных государственных границ, наличием связи с международными   террористическими центрами и организациями; организационной структурой, состоящей из руководящего и оперативного звена, разведки и контрразведки, материально-технического обеспечения,   конспирацией и тщательным отбором кадров; наличием агентуры в правоохранительных и   государственных   органах;   хорошим    техническим оснащением, превосходящим оснащение правительственных войск; наличием сети конспиративных укрытий, учебных баз и полигонов.
         Террористические организации наладили между собой тесные связи на
общей военной, коммерческой и другой основе.
         Террористические группировки, тесно взаимодействуют в вопросах приобретения вооружений, прикрытия друг друга, разделения функций и задач при проведении ими масштабных операций (как, например, в Афганистане или Ливане), создают единые руководящие органы, систему управления, планирующие подразделения.
         Обязательное условие терроризма – резонанс террористической акции в обществе. Распространение информации о теракте, ключевой элемент тактики терроризма. Оставшийся незамеченным или засекреченный теракт утрачивает всякий смысл.
         Общественный резонанс необходим террористам для изменения общественных настроений. Террористические организации демонстрируют свою силу и готовность идти до конца, жертвуя как собственными жизнями, так и жизнями жертв.

Основные виды террористических насильственных актов:
      1.Взрывы государственных, промышленных, транспортных, военных объектов, редакций газет и журналов, различных офисов, партийных комитетов, жилых домов, вокзалов, магазинов, театров, ресторанов и т.д.
      2. Индивидуальный террор или политические убийства – чиновников, общественных деятелей, банкиров, сотрудников правоприменяющих органов и т.д.
      3. Политические похищения. Как правило, похищают крупных государственных деятелей, промышленников, журналистов, военных, иностранных дипломатов и т.д. Цель похищения – политический шантаж (требования выполнения определенных политических условий, освобождения из тюрьмы сообщников, выкуп и т.д.)
      4. Захват учреждений, зданий, банков, посольств и т.д., сопровождающийся захватом заложников. Чаще всего за этим следуют переговоры с представителями властей, но история знает и примеры уничтожения заложников. Обладание заложниками позволяет террористам вести переговоры «с позиции силы». Сегодня это одна из наиболее распространенных форм терроризма.
      5. Захват самолетов, кораблей или других транспортных средствс захватом заложников.
      6. Ограбление банков, ювелирных магазинов, частных лиц, взятие заложников с целью получения выкупа. Грабежи  обеспечивают террористов финансовыми ресурсами.
       7. Не смертельные ранения, избиения, издевательства. Эти нападения преследуют цели психологического давления на жертву являются формой «пропаганды действием».
        8. Биологический терроризм. Например, рассылка писем со спорами сибирской язвы.
        9. Использование отравляющих веществ и радиоактивных изотопов. Сейчас уже говорят о компьютерном терроризме. Любые инфраструктуры общества, любые промышленные объекты, технологические структуры, хранилища отходов, повреждение которых чревато экологическими катастрофами, могут стать объектом атаки террористов.

                    Как не стать жертвой террористического акта.
        1. Всячески избегать попадания в опасную ситуацию, предусматривать ее.
        2. Уметь наблюдать, быть внимательным на улице, в общественных местах, в транспорте, везде, где находишься.
        3. Не трогать подозрительные предметы. По возможности внимательно их осмотреть и сообщить в органы правопорядка.
        4. Знать, что такое терроризм, его проявления и характерные черты.
        5. Знать основные правила поведения при взрыве и внезапной стрельбе.

Какие средства наиболее часто используют террористы при подготовке взрывов?
         Взрывчатые вещества – химические соединения или смеси, способные к быстрому самораспространяющемуся химическому превращению с выделением большого количества энергии и образованием газов.
          Боеприпасы – изделия военной техники, предназначенные для поражения живой силы противника: боевые части ракет, авиационные бомбы, артиллерийские боеприпасы, инженерные боеприпасы, ручные гранаты, стрелковые боеприпасы.
         Террористы активно используют и самодельные мины-ловушки; мины сюрпризы, имитирующие предметы домашнего обихода или вещи, привлекающие внимание.
         Скрытый пронос под одеждой и в ручной клади самый распространенный способ доставки террористических средств к месту проведения террористической акции.
        Террористы часто выбирают для атак места массового скопления людей. Люди гибнут и получают травмы и в результате давки, возникшей вследствие паники.

Заключение
         В настоящее время терроризм является одной из наиболее опасных угроз безопасности и стабильности в мире. В полной мере ощутили это граждане многих регионов нашей страны. Трагедии Норд-Оста и Беслана, Буденновска и Кизляра являются ярким свидетельством того, что цинизм, нечеловеческая жестокость, коварство и вероломство организаторов и пособников террора не знает границ.
          Сегодня жертвами террористов в первую очередь оказываются мирные люди. Чаще всего они не знают, как себя вести при угрозе теракта или при совершенном террористическом нападении. Предлагаемая брошюра позволит получить информацию, которая может помочь лучше ориентироваться в вопросах обеспечения личной безопасности в условиях угрозы террористических проявлений.

Подготовил: преподаватель-организатор ОБЖ
 МБОУ СОШ № 46 г. Краснодар Черешнюк Э.В.


title: Воспитательский час "Подарок маме"

extracted_text:
Воспитательский час
Тема: «Подарок маме»

Цель: знакомство детей с историей возникновения праздника,   изготовление подарков.
Задачи:
Общеобразовательные:
- осваивать комплекс технологических приёмов и операций по изготовлению цветов;
- формировать умение выполнять изделие по образцу, пользоваться технологическими картами, трафаретами и шаблонами;
- учить выбирать материал для создания подарков и использовать по назначению;
- расширять знания учащихся о технике изготовления цветов из различных материалов;
- расширить знания детей о цветах.
2. Развивающие:
- раскрывать творческие способности учащихся, активировать их продуктивные потенциальные возможности;
- развивать познавательную активность, фантазию, образное и логическое мышление;
- корригировать и развивать мелкую моторику рук на основании выполнения упражнений по составлению цветка, склеивания деталей.
3. Воспитательные:
- воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать приятное;
- воспитывать аккуратность и трудолюбие.
Словарная работа: консультант, названия цветов.
Материал: атрибуты для сценки; презентация – история возникновения праздника; корзинки с цветами; вазочки; смайлики; технологические карты на изготовление цветов; видео с физкультминутками и гимнастикой для глаз; коробочки с прикрепленными заданиями; ваза для цветов.
Ход.
Дети заходят в класс. На экране слайд – смайлик с улыбкой.
- Ребята, обратите внимание на гостей. Они пришли к нам посмотреть, как вы хорошо занимаетесь, умеете правильно выполнять все задания.
- Посмотрите на экран и подарите такую же свою улыбку друг другу и нашим гостям. Пусть у всех будет хорошее настроение.
(На столе три корзинки три вида тюльпанов: красный, желтый, розовый. Три подгруппы – у каждой свой цвет цветка. В тюльпане – технологическая карта на изготовление цветка)
- Возьмите цветок, соответствующий цвету вазе на вашем столе и проходите на свои места.
Правила правильной посадки на доске.
- Обратите внимание на доску, сядьте правильно.
- А о чем пойдет речь на нашем занятии вы скажите, посмотрев шуточную сценку.
  Сценка детей. Слайд на доске – мама и ребенок.
- Молодцы, спасибо.
- Как вы думаете, о чем мы с вами будем сегодня говорить? (о маме, о подарке, о празднике)
- Подчеркните тот праздник, о котором на ваш взгляд, пойдет сегодня речь.
Опрос детей: кто какой праздник выбрал (праздник 8 Марта)
- Как еще называется праздник 8 Марта? (праздник мам, Международный женский день 8 Марта)
- А как же возник этот праздник?
- Давайте посмотрим.
Презентация - история. Читают дети.
- Ребята, а что делают в этот день? (дарят подарки)
- Возьмите карточки и выберите тот подарок, который понравится вашей маме.
Задание по карточкам.
- Кто какой подарок выбрал? Сколько вы на него потратили денег.
- Правильно вы сказали, что можно подарить и, бусы и вазу. Мне было бы тоже приятно получить такие подарки. Но не всегда есть возможность купить подарок.
- А какой подарок самый хороший и больше ценится? (подарок, сделанный своими руками)
- Почему? (потому что, когда мы изготавливаем подарок, мы вкладываем свою душу и любовь. Поэтому и подарок получается необыкновенно дорогим)
- Чтобы узнать, тему нашего занятия, расшифруйте слова на ладошке.  Нужно от одной ладошки провести стрелочку к другой от числа к букве. Обратите внимание, что с буквы красного цвета начинается новое слово.
Дети выходят по одному записывают буквы на доске.
- Какая тема нашего занятия? («Подарок маме»)
- Ребята, а какой самый приятный подарок для любой женщины? (цветы) И мы сегодня будем делать? (цветы)
II. - Сегодня занятие необычное, все цветы будем делать с использованием разных элементов и материалов. Материал находится в коробочке и, чтобы открыть ее, вам нужно будет выполнить задание, которое к ней прикреплено.
- Работаем командами, сообща (дифференцированный подход)
- Вы готовы? Работаем.
Ребята выполняют задания, затем дети открывают коробочки и называют материал, который там находится.
- Молодцы, все команды хорошо справились с заданиями.
- Возьмите из тюльпана инструкцию к изготовлению цветка.
- Проявите свое творчество и выберите цветок, который вам больше нравится. Подумайте, какой материал понадобится для работы. Возьмите тот материал, который будет необходим для изготовления цветка и положите на стол.
- Какой цветок ты будешь делать? (н-р, ромашку, розу и т.д.) какой материал будешь использовать? Прочитайте внимательно инструкцию, рассмотрите рисунок.
Подгруппы: 1 сильная - из шпагата, целлюлозных салфеток;
2 средняя - из ватных дисков, целлюлозных салфеток;
3 слабая - из коктейльных трубочек.
На доске техника безопасности
- Внимание на доску. Вспомните технику безопасности при работе с ножницами, клеем. Прочитайте про себя.
- Перед работой разработаем пальчики.
Пальчиковая гимнастика или по видео
- Наши нежные цветки                                     Руки плавно поднимаются
                                                                  Перед собой вверх,
                                                                  Пальцы рук собраны в щепоть –
                                                                  «бутончики»                                                                                Распускают лепестки…                                    Немного разводятся в стороны,
                                                                            «бутончики» открываются.

Ветерок чуть дышит,                                        Движения рук влево, вправо.
Лепестки колышет.	                                    Раскачивать «бутончики»

Наши нежные цветки                                       «Бутончики» закрываются Закрывают лепестки                                         Руки наверху плавно смыкаются
                                                                  И опускаются.
Тихо засыпают                                                  Дети приседают.
Головой качают.                                                Головой качают.

- Сели. Приступаем к работе. «Сильный» ребенок сидит со «средними» в помощь. Я помогаю «слабым»
Словарная работа на доске.
- Посмотрите на доску, как вы думаете, кого называют консультантом? (консультант – это помощник)
- Кто затрудняется, может обратиться к нашим гостям – консультантам (у гостей - приколоты надписи)
Индивидуальная помощь в течение занятия.
- Выполнил свою работу - помоги товарищу.
Во время работы - гимнастика для глаз (на экране)
- До окончания занятия осталось 5 минут.
- Заканчиваем. Остается минутка.
- Убрали рабочее место.
Рефлексия.
- У вас на столах смайлики. Посмотрите на доску. Выберите соответствующий смайлик и цените ими свою работу на занятии.
На доске смайлики (все получилось отлично; все получилось, но есть ошибки; пока не все получилось, но в следующий раз получится)
- Возьмите свои цветы и поставьте в общую вазу, а потом, когда наступит праздник вы их возьмете и подарите своим любимым мамам.
- Давайте полюбуемся какая красота у нас получилась! Даже настроение стало более радостным. Вы большие молодцы!
- Хочется сказать стихами (рассказывает ребенок):
                                               Месяц март, сады пусты
                                               Ну какие тут цветы?
                                               Но природе вопреки
                                               В классе расцвели цветы.
- Сейчас можно будет подарить свои тюльпанчики, которые мы сделали заранее нашим дорогим педагогам. Они тоже чьи - то мамы и даже еще и бабушки. Тюльпаны – это символ праздника 8 Марта.
Дети дарят цветы гостям, говорят тихонько пожелания.
На экране женщина с цветами, играет тихая музыка.
Ребенок читает стихотворение:
                 Среди весенних первых дней,
                  Восьмое марта всех дороже.
                  На всей земле, для всех людей
                  Весна и женщина похожи.
- Любите и берегите своих близких.
- Занятие окончено. Мне очень приятно было сегодня с вами заниматься. Всем спасибо!


title: Речевое развитие в средней группе

extracted_text:
              «Речевое развитие в средней группе»

                                              Прекрасная речь, когда она как
                                                                      ручеёк
                                      Бежит среди камней чиста, неторопливо.
                                                 И ты готов внимать её поток
                                         И восклицать: О! Как же ты красива!
                                                                    Е.Щукина

Основная цель речевого развития – это развитие  свободного  общения  с
взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами  и  средствами
взаимодействия с окружающими.
Задачи речевого развития в ФГОС ДО:
-овладение речью как средством общения и культуры, (это  значит,  надо
сформировать  устную  речь  детей  на  таком  уровне,  чтобы  они   не
испытывали трудностей  в  установлении  контактов  со  сверстниками  и
взрослыми, чтобы их речь была понятна окружающим),
-обогащение  активного  словаря,   (происходит   за   счет   основного
словарного фонда дошкольника и зависит от  нашего  с  вами  словаря  и
словаря   родителей,   для   расширения   словаря   детей    создаются
благоприятные  условия  при  комплексно  -  тематическом  планировании
работы)
- развитие   связной,   грамматически   правильной   диалогической   и
монологической речи, (наша связная речь состоит из двух частей-диалога
и  монолога.  Строительным  материалом  для  неё  является  словарь  и
освоение грамматического  строя  речи,  т.е.  умение  изменять  слова,
соединять их в предложения)
-развитие речевого творчества, (работа не простая,  предполагает,  что
дети самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают
участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые ходы в сюжете
сказки и т.д. Все это становится возможным, если мы создаем для  этого
условия)
-знакомство с книжной культурой,  детской  литературой,  понимание  на
слух текстов различных жанров  детской  литературы  (Главная  проблема
состоит в том, что книга перестала быть ценностью  во  многих  семьях,
дети не приобретают опыт домашнего чтения  -  слушания,  книга  должна
стать спутником детей)
-развитие звуковой и интонационной  культуры,  фонематического  слуха,
(ребенок  усваивает  систему  ударений,  произношение  слов  и  умение
выразительно говорить, читать стихи)

В  средней  группе  реализация  поставленных  задач  происходит  через
интеграцию  образовательных  областей,  в   соответствии   с   рабочей
программой и перспективным планированием,  также  в  группе  постоянно
совершенствуется   развивающая    предметно-пространственная    среда.
Обеспечение развивающей предметно-пространственной среды – это одно из
условий  речевого развития детей.
«Развивающая   предметно-пространственная   среда   (РППС)   –   часть
образовательной  среды,   представленная   специально   организованным
пространством   (помещениями,   участком   и    т.п.),    материалами,
оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста  в
соответствии с  особенностями  каждого  возрастного  этапа,  охраны  и
укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков  их
развития».
Мною накоплен и систематизирован разнообразный  практический  материал
для  организации  речевых  игр  и  занятий:  пособия  для   проведения
артикуляционных упражнений, комплексы  пальчиковых  игр,  тематические
альбомы,  игры  для   обогащения   словарного   запаса,   формирования
грамматического строя, связной речи, развития фонематического слуха  и
мелкой моторики, сюжетно - ролевые игры.
Что  же  является  ведущим,  доступным  и   понятным   видом   детской
деятельности в дошкольном возрасте? Ну, конечно  же  -  игра.  В  игре
ребенок  развивается,  познает  окружающий  мир,  согласовывает   свои
интересы и интересы партнеров по  игре,  то  есть  происходит  речевое
развитие ребенка.
Осуществляя деятельность в театральном уголке дети:
учатся правильно выстраивать фразы при инсценировке;
перевоплощаясь в различных героев, меняют интонацию и голос;
обогащают продуктивную речевую деятельность.
При этом у них развивается уверенность в себе и коммуникабельность.
Театральный уголок включает  различные  виды  театра  (теневой  театр,
театр на фленелеграфе, пальчиковый театр, деревянный театр, настольный
театр,. Масочный, костюмированный, би-ба-бо и т.д.)
Сенсорный   уголок способствует   развитию   мелкой   моторики,    тем
самым активизируются  зоны,  отвечающие  за  речь.   Игры  с  объемным
конструктором,  «Что из чего сделано», «Подбери по цвету, «Подбери  по
форме», «Чудесный мешочек» и др.
Сюжетно-ролевая    игра имеет     огромное значение     в     развитии
речи дошкольников,  так   как при   разыгрывании   различных   моделей
жизненных  ситуаций  у  детей  возникает  естественная  потребность  в
инициативной речи, ведь детям  необходимо общаться,  что-то  объяснять
товарищу, договариваться.
Спортивный  уголок пользуется   популярностью   у   детей,   поскольку
реализует их потребность в двигательной  активности,  что положительно
влияет на функциональное состояние мозга, и соответственно на развитие
речи.
В экспериментальном уголке в процессе выполнения опытов и исследований
дети учатся:
составлять предложения по демонстрируемым действиям;
 размышлять, рассуждать и доказывать;
 объяснять явления природы;
 составлять небольшие рассказы.
Игровой уголок: Во время  самостоятельной  игровой  деятельности  дети
учатся  договариваться,  общаться  со  сверстниками  в  свободной   не
принужденной обстановке.
Используя инструменты в музыкальном уголке в своих играх:
 дети учатся слышать различные звуки и отличать их по высоте и силе;
 у воспитанников происходит развитие  не  только  музыкального,  но  и
фонематического слуха (а это важно при подготовке к обучению грамоте).

Вывод: Необходимо продолжать работу по  речевому  развитию  детей  4-5
лет: продолжать развивать РППС по речевому развитию, Продолжать работу
по развитию коммуникативных навыков детей 4-5 лет.


extracted_text:
Методическая разработка
учителя физики Виноградовой Елены Анатольевны

Проектная деятельность в рамках реализации ФГОС
Благо везде и повсюду зависит от соблюдения двух условий: первое- это правильное установление конечных целей всякого рода деятельности и второе- отыскание соответствующих средств, ведущих к конечной цели.
Аристотель

п.1. Понятие о проектном обучении

Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, где они могут быть самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор и результат труда, создание творческого продукта. «Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых ,порой и путем самообразования.» [3. С.56]
Занятия в проектной группе имеют отличия от обычных школьных уроков. Эти отличия состоят и в построении занятий, и в используемых средствах обучения.
Результатом изучения любого учебного предмета является проект. Путь достижения результата, т.е. построения занятий, может быть представлен следующим образом:
Удовлетворение потребностей                      Я    и    ПРОЕКТ

Выражается в …              интеллектуальном росте     в самовыражении

Удовлетворение потребностей              в предметной области

Выражается в …                самостоятельном                в реализации
обучении                               проектов

1.Исследование проблемы          Среда обучения
2.Постановка цели
3.Создание образца                    1. Дополнительная
продвижения (плани-                    литература
рование)                                       2.Общение
4.Разработка проекта
5.Реализация проекта
Все это достигается теми же средствами, которые при желании можно использовать и на обычных уроках. Кроме учебников используется дополнительная литература(энциклопедии, справочники и т. д.)
Важным средством обучения является общение. Оно имеет различные варианты в зависимости от необходимости:
учитель- консультант- учащийся;
учащийся-учащийся;
учащийся- родитель;
учитель- консультант- родитель- учащийся.

Методы работы

Метод работы в проектной деятельности построен по принципу самообразования, т.е. приобретение знаний путем самостоятельных занятий, без помощи преподавателя. Он является лишь консультантом, к которому всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи.
В самообразовании важны такие установки:
цель- это то, что надо осуществить;
 шаги достижения цели - основные направления образовательной области;
результат - помогает нам понять, достигли мы цели или нет;
рефлексия – выявляет проблемы, связанные с нашими прошлыми действиями.
Заниматься самообразованием нельзя насильно, поэтому главным в самостоятельных занятиях является интерес. Сформулировав свой интерес, ученик ставит перед собой цель, самостоятельно или с помощью учителя, и стремится к ее достижению.
Главное, чем отличается структура организации традиционного обучения от проектного, это:

Развитие личностных позиций при общении

В начале 7 класса, когда ученики приходят в проектную группу, учитель в общении занимает позицию «сверху», т. к. непонимание и незнание проектного обучения ставит его в эту позицию.
Учитель дает ученикам задание, которое можно выполнить несколькими способами. Но самой эффективной и продуктивной будет проектная деятельность.  В процессе выполнения заданий учитель помогает ученикам освоить данный метод обучения, раскрывает его сущность, выявляет положительные и отрицательные его стороны и помогает найти каждому индивидуальный способ деятельности. Совместная работа ученика и учителя обеспечивает постепенный переход на равные позиции. Часто этот переход происходит незаметно как для ученика, так и для учителя. Что же дают такие отношения между учеником и учителем?
Во-первых, это позволяет ученику раскованно чувствовать себя на уроке и не бояться высказывать свою точку зрения. Таким образом, свое отношение к проблеме показывают не только учителя, но и ученики, что позволяет создать более полную картину обсуждаемой проблемы. Конечно, в таких ситуациях могут возникнуть дискуссии, споры, дебаты. Да, это добавляет шума на уроке, но именно такие моменты запоминаются больше и именно обсуждаемые темы запоминаются лучше.
Во-вторых, ученик не боится браться за новое и неизведанное, т.к. знает, что он не останется наедине с возникшими проблемами, что он может рассчитывать на помощь со стороны учителя, а не только на критику и порицание.
В-третьих, ученик и учитель узнают личностные особенности друг друга. Учитель, зная личностные особенности ученика, помогает ему составить более эффективный индивидуальный план деятельности. Благодаря тому, что они видят друг в друге не только ученика и учителя, но и личность, их отношения приобретают дружеский и уважительный характер.
В-четвертых, учитель вынужден заниматься исследовательской проектной деятельностью, т.к. нередко проекты учащихся выходят за рамки школьной программы.
В-пятых, отношения учителя и ученика «на равных» дают возможность стать инициатором и организатором проекта не только учителю, но и ученику. Именно в такой ситуации позиция учителя может поменяться. Теперь учитель оказывается рядовым участником проекта ученика и, таким образом, занимает позицию «снизу». Такая позиция не означает, что ученик манипулирует действиями, Просто учитель полностью доверяет руководство проектом ученику. Ученик чувствует себя более самостоятельным и развивает свои организаторские способности.
Нужно отметить, что на протяжении обучения в проектных группах учитель и ученик  могут часто менять свои позиции, но доминирующей остается позиция      « на равных».

п.2.Стадии работы над проектом

I этап- подготовительный; определение темы и цели проекта; определение количества участников проекта, состава групп.
Большинство ребят, обучающихся в традиционной школе, имеют не очень хорошие результаты. Причина, возможно, в том, что ребята не могут поставить перед собой конкретную, реальную цель, а цель определяет направление движения. После того как цель поставлена, можно переходить  к планированию.

II этап- планирование проектной деятельности.
Планирование- это составление планов по каждому уроку, четкий график движения в проектной деятельности. Планирование поможет достичь целей, при этом оно является также и средством самоконтроля, не позволяет выбираться из заданного графика, а значит - распределять и экономить время.

III этап-исследовательская деятельность( процесс исследования и анализа результатов).

Процесс исследования

ход, развитие последовательности                                 процесс выработки
 действий для достижения результатов                                              новых
знаний

эмпирическое познание-                                        теоретическое познание-
чувственное восприятие и опыт                           система основных идей в определенной  отрасли знаний

Исследование эмпирическим и теоретическим способом

Анализ результатов, полученных  в процессе работы

всесторонний разбор,                 1.конечный итог, завершающий что-либо;
рассмотрение                              2.показхатель мастерства.

самооценка                     оценка учителя                 оценка коллектива

IV этап- оценка результатов.
Работая над проектом, учащийся приходит к какому-то результату. Этот результат необходимо  оценить. В проектной деятельности оценка помогает соотнести результат деятельности с намеченной целью, определить уровень знаний. Оценка помогает подвести итог выполненных действий и определить, правильно или неправильно они совершены. Оценка может быть трех видов: самооценка, оценка учителя и оценка коллектива.

п.3  Классификация проектов

Велико разнообразие учебных проектов: от проекта на один урок до проекта на весь учебный год; проектирование может быть индивидуальным и групповым; общешкольным, межшкольным по составу участников; в проекте могут участвовать дети разного возраста; проекты могут быть предназначены для изучения разных тем одного предмета, а могут быть надпредметными, межпредметными, внепредметными. Проект может быть итоговым, когда по результатам его выполнения оценивается освоение учащимися определенного учебного материала, и текущим, когда на самообразование и проектную деятельность выносится из учебного курса лишь часть содержания обучения. Также проекты делятся на индивидуальные и коллективные.

Классификация проектов

предметные     межпредметные      непредметные

индивидуальные  коллективные             индивидуальные  коллективные
индивидуальные                                          коллективные
Можно выделить несколько типов проектов:
-по числу учащихся (индивидуальный, парный, групповой);
-по доминирующему методу (игровой, исследовательский, творческий);
-по предметным областям (монопредметный, межпредметный, надпредметный);
-по продолжительности (краткосрочный, средней продолжительности, долгосрочный).
В реальной практике чаще всего приходится иметь дело со смешанными типами проектов, в которых имеются признаки исследовательских и творческих проектов, каждый тип проекта имеет свои сроки исполнения, этапность, количество участников.

Проект как метод обучения представляет собой реально существующую проблемную ситуацию, выбранную самими учащимися потому, что им интересно найти пути ее решения (полного или частичного).
Используя в обучении метод проектов, учащиеся постигают всю технологию решения задач - от постановки проблемы до представления результата:
-планирование работы над проектом;
-аналитический этап;
-этап обобщения;
-этап презентации полученных результатов работы над проектом.
Заключение

В реальной образовательной практике существуют явления, которые как посланцы иного мира, уже живут и действуют, часто вопреки установленным и прижившимся образовательным парадигмам, концепциям и моделям.
В последние годы проектные методы заметно поколебали классно-урочный монолит, создавая условия для изменения содержания образования. Вырос интерес педагогов к нестандартной организации проектной деятельности учащихся. В школах вводится портфолио, который стал альтернативой формальной системе отметок.
Все это говорит о тенденции возрождения проектных методов обучения в стране. Однако проектные методы обучения чаще всего необязательная форма обучения. В рамках традиционного, «знаниевого» обучения проекты выполняются только в школе или дома и не связаны с реальной работой, проекты связаны обычно с одним учителем-предметником, темы проектов ограничены учебной программой. Проекты выполняются далеко не всеми детьми, т.к. учителя считают, что для проекта надо «дорасти».
Тем не менее проектная форма всегда вызывает у детей интерес, потому что благодаря ей они только и могут проявить в обучении свою самостоятельность и потребность в самореализации. Условия жизни и цивилизационные изменения формируют у современных подростков новые потребности, установки, ожидания и интересы.
Все эти проблемы- и отрыва школы от жизни, и отторжения подростками традиционных методов обучения, и изменившаяся практика организации образования в других странах- указывают педагогам: учить по старинке уже нельзя. Новые потребности и интересы детей и их родителей ставят перед педагогами задачу: самому учиться новому, осваивать инновационные информационные ресурсы современного образования на основе свободного владения проектной деятельность и методиками групповой работы с детьми и взрослыми.
Деятельность педагога должна быть не столько обучающей, сколько развивающей. И базироваться она должна на владении разнообразными тактиками педагогической поддержки- консультирования, взаимодействия, сотрудничества и на практическом знании основ проектной деятельности, на развитом проектном мышлении педагога.
Справедлива оценка метода проектов, данная профессором В.В.Гузеевым: «Проектное обучение- полезная альтернатива классно-урочной системе, но оно, отнюдь, не должно вытеснять ее и становиться некоторой панацеей… Его следует использовать как дополнение к другим видам обучения, как средство ускорения роста и в личностном смысле, и в академическом».

Список литературы

Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в ТРИЗ. -Новосибирск: Наука, Сибирское отделение,1991-189с.
Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках.-М.:Современник,1994.-236с..
Палат Е.С. Метод проектов в современной школе.- МИПКРО, 2001-128с..
Чечель И.Д. Педагогическое проектирование: от методологии к реалиям.- МИПКРО, 2001. -136с.
Элективные курсы для предпрофильной подготовки. Физика: Составитель И.Б.Бровкин - Ярославль: ГОУ ЯО ИРО, 2005.-32с.
Арцев М.Н. Учебно-исследовательская работа учащихся// Завуч.-2005.-№6.-С.4-29.
Кавтрев А. Ф. Компьютерные программы по физике в средней школе. //Компьютерные инструменты в образовании.-1998.-№1- С. 42–47.
Крылова Н. Проектная деятельность школьника как принцип организации и реорганизации образования// Народное образование. –2005. -№2. -С.113-121.
Меняева И.И., Горячева Р.Н., Ильинская Т.М. О методе проектов// Педагогическая мастерская. –2004. -№4. -  С.8-11.
Обухов А. Развитие исследовательской деятельности учащихся// Народное образование.-2004.-№2.-С.146-148.
Ромашко И.В. Проектная деятельность на уроках математики// Педагогические технологии.-2004.-№3.-С.46-49.
Рыбина О.В. О методе проектов //Методист-2004.-№1.-С.39-46.
Чудов В. Проектно-исследовательская деятельность школьников// Народное образование. –2005.-№1.-С. 133-140.


title: Презентация "Здровьесберегающие технологии. Игровой стретчинг"

extracted_text:
Здровьесберегающие технологии
Игровой стретчинг
Работу выполнила:
  Элла Витальевна Кахтаева
       старший воспитатель
МБДОУ ДС 27
г.Озёрска Челябинской обл.

  Здоровьесбережение - это важнейшая составляющая часть педагогического процесса гуманного типа, являющегося олицетворением нового века .
  Цель здоровьесберегающего педагогического процесса – обеспечить ребёнку высокий уровень здоровья, вооружив его багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья.
    Сущность педагогических технологий заключается в том, что они имеют выраженную  этапность, включают в себя набор определённых профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу ещё в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности.
  Здоровье – это не только  отсутствие болезней или физических  дефектов, но и полное физическое, психическое, социальное благополучие.
(из  Устава Всемирной Организации Здравоохранения)
  Технология  - это совокупность знаний и способов деятельности.

  Здоровьесберегающие технологии  это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития.
1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья:  стретчинг, ритмопластика, динамические  паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, технологии эстетической направленности, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная ,  гимнастика бодрящая, гимнастика коррегирующая, гимнастика ортопедическая.
2.Технологии обучения здоровому образу жизни: физкультурные занятия, проблемно – игровые (игротерапия) занятия, коммуникативные игры, беседы из серии «Здоровье», самомассаж, точечный массаж.
3. Коррекционные технологии: арттерапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая и логопедическая гимнастика.
Игровой стретчинг
  Игровой стретчинг – это творческая деятельность , при которой дети живут в мире  образов, не менее реальных для них, чем окружающая  действительность.
Реализация игровых возможностей в целях оздоровления и развития ребёнка  составляет суть стретчинга.
Все занятия проводятся в виде сюжетно-ролевой или тематической игры, состоящей из взаимосвязанных ситуаций, заданий, упражнений.

  Методика игрового стретчинга основана на статичных растяжках мышц и суставно-связочного аппарата рук, ног, позвоночника, позволяющих предотвратить нарушение осанки и исправить её, оказывающих глубокое воздействие на весь организм
    Каждое упражнение выполняется 4-6р. (в зависимости от возраста) и длится 20 мин со старшими детьми. С малышами занятия проводятся столько сколько они сами захотят. Подбирается музыка с ярко выраженным ритмом.
   Упражнения стретчингом  направлены на профилактику различных деформаций позвоночника, укрепление связочного аппарата, формирование правильной осанки. Также развивается эластичность мышц, координация движений, воспитывается выносливость и старательность.
Сказка «Утёнок Кряк»

Жил-был на птичьем  дворе утёнок Кряк. Кряк очень любил плавать и плескаться в  луже. Вода в луже была тёплая, а лужа была такая большая, что утёнку казалось, будто он отважный капитан, который плывёт на корабле по океану.
Однажды на двор прилетела дикая утка, и стала рассказывать, что недалеко есть чудесное  голубое озеро с чистой прозрачной  водой.  Кряку захотелось увидеть это озеро. Он решил найти озеро. Утёнок отправился в путь.

 Игровой стретчинг «Ходьба»
     И.п. - сидя на полу, руки в упоре сзади, попеременно тянуть носки на себя.
    Шёл утёнок и дошёл до луга. Трава на лугу высокая, густая. Никак утёнку не разглядеть , куда идти дальше. Опечалился Кряк. «Неужели я не увижу голубое озеро?» - подумал Кряк. Вдруг видит летит бабочка.
    Игровой стретчинг «Бабочка»
И.п. – сидя, ноги согнуть в коленях; стопы соединены; спина прямая;  опустить и поднять колени.

Эй, бабочка,  постой! – закричал Кряк.
Чего тебе,утёнок! – спросила бабочка.
 Милая бабочка не могла бы ты показать дорогу к голубому озеру! – спросил утёнок.
 Хорошо, я тебе помогу.  - ответила бабочка.
  И они отправились в путь. Но не успели пройти и пяти шагов, как дорогу преградила змея. Она страшно зашипела.
Игровой стретчинг «Змея»
     И.п. – лёжа на животе, ноги вместе. Поднять голову, затем грудь . Медленно прогнуться , вернуться в и.п.

Почему вы так шумите и не даёте мне отдохнуть? – прошипела змея .
Извините, пожалуйста, я ищу дорогу к голубому озеру, и вовсе не хотел вас тревожить – испуганно прошептал Кряк.
- Ладно, повезло тебе, голубчик, что я сегодня сыта, - проворчала змея и уползла. Огорчился утёнок. Но высоко в небе он увидел птицу и побежал за ней.
Игровой стретчинг «Велосипед»
    И. п.  - лёжа на спине. Попеременно сгибать и выпрямлять ноги.
Птичка, ты знаешь, где голубое озеро? Покажи мне дорогу к нему, пожалуйста! – попросил Кряк.
Хорошо, беги за мной  - ответила птица. Кряк побежал за птицей.

   Игровой стретчинг «Птица»
И.п. сидя, руки в упоре сзади, ноги развести в стороны. 1- мах руками, наклон к правой ноге, 2- и.п., 3-4 – то же.
   Скоро закончился луг и перед  утёнком открылось чудесное озеро. Вода в нём была чистая, голубая и прозрачная. На берегу сидела большая рыжая кошка. Она пыталась поймать рыбу.

  Игровой стретчинг «Кошка»
И.п. – стоя на четвереньках, спина прямая. 1-поднять голову, прогнуть спину, 2-опустить голову, выгнуть спину, 3-4- то же
Ах, ты, хитрюга! – крикнул Кряк , схватил веточку и бросился к кошке.

    Игровой стретчинг «Веточка»
И.п. – лёжа на спине, руки в упоре на предплечья. 1 – поднять прямые ноги, сделать «угол», задержать , 2- вернуться в и.п.
   Кошка увидела рассерженного утёнка с веткой и убежала. Тут из воды показалась рыбка и поблагодарила Кряка за то, что он  выгнал кошку.

   Игровой стретчинг «Рыбка»
И.п. – лёжа на животе, выпрямить руки, ноги вместе. 1- поднять руки и туловище вверх, 2- и.п.
Кряк вдоволь накупался и наплавался в озере. А потом каждый день приходил на озеро к друзьям. А рыжую кошку  с тех пор никто не видел. Рассказывали, что она убежала далеко – далеко и всем рассказывала про храброго утёнка.
Принципы  здоровьесберегающих технологий
Принцип «Не навреди!»
Принцип сознательности и активности;
Принцип непрерывности здоровьесберегающего процесса;
Принцип систематичности и последовательности;
Принцип доступности и индивидуальности;
Принцип всестороннего и гармоничного развития;
Принцип системного чередования нагрузок и отдыха;
Принцип постоянного наращивания оздоровительных воздействий;
Принцип возрастной адекватности здоровьесберегающего процесса.
10 золотых правил здоровьесберегающих технологий
1.Соблюдайте режим дня!
2.Обращайте внимание на питание!
3.Больше двигайтесь!
4.Спите в прохладной комнате!
5.Не гасите гнев в себе, дайте ему возможность вырваться  (не на окружающих)!
6.Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!
7.Гоните прочь уныние и хандру!
8.Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!
9.Старайтесь получать больше положительных эмоций!
10.Желайте себе и окружающим только добра!

Спасибо за внимание!


title: Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по творчеству
А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В. Гоголя
(8 класс).

Вариант 1.
1. Эпиграфом к «Капитанской дочке» Пушкин выбрал пословицу:
а) « Честь лучше бесчестья»;
б) «Долг платежом красен»;
в) «Береги честь смолоду»
2. Мцыри говорит старому монаху:
                              …Жизнь моя
Без этих трёх блаженных дней
Была б печальней и мрачней
Бессильной старости твоей.
В его словах заключена важная мысль:
а) в течение трёх дней Мцыри пережил трагедию одиночества;
б) три дня скитаний позволили герою пережить немало испытаний, в которых он проявил себя как боец;
в) за три дня Мцыри сумел прожить целую жизнь и узнать больше, чем за годы, проведённые в монастыре.
3. В каком эпизоде происходит развязка конфликта комедии «Ревизор»?
а) сцена чтения письма
б) две развязки: разоблачение Хлестакова и известие о приезде настоящего ревизора
в) сцена отъезда Хлестакова
г) сцена, в которой присутствующие были извещены о женитьбе Хлестакова на дочери городничего
4. Мечта сшить новую шинель:
а) не повлияла на поведение героя;
б) ожесточила и озлобила героя;
в) придала решительности и целеустремлённости
5. Городничего и Хлестакова объединяет то, что оба:
а) могут смошенничать;
б) романтики, пылкие натуры;
в) находятся на государственной службе
6.В какой полк был записан Петр Гринев еще до своего рождения?
А)Преображенский
Б) Семеновский
В) Измайловский
Г) Павловский
Вариант 2.
Эти слова  «Вкушая, вкусих мало мёду, и се аз умираю» являются эпиграфом к произведению
А) «Капитанская дочка» А.С.Пушкина
Б) «Ревизор» Н.В. Гоголя
В) «Мцыри» М.Ю. Лермонтова
2. Мцыри совершает побег из монастыря:
а) во время грозы;
б) ночью, когда все спят;
в) во время очередного богослужения, когда все находятся в церкви;
г) на рассвете
3. Маша Миронова не соглашалась выходить замуж за Петра Гринёва, потому что:
а) она не достигла совершеннолетия;
б) ей было трудно разобраться в чувствах и выбрать достойную партию;
в) родители Гринёва не дали своего благословения на брак
4. Ухаживание Хлестакова за Марьей Антоновной – это:
а) случайная интрига, которая укрепила его положение в доме городничего;
б) настоящее, светлое чувство влюблённого;
в) жестокая насмешка над провинциальной барышней
5. Создавая образ значительного лица, Гоголь подразумевал:
а) конкретного человека;
б) обобщённый тип чиновника;
в) характер одного из чиновников, показанных в «Ревизоре»
6. О ком из героев идет речь в цитате: «Он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали»?
А) о Савельче
Б) о Петре Гриневе
В) об Емельяне Пугачеве
Г) об Алексее Швабрине
Вариант 3.
1. В словах исповеди Мцыри, с которыми он обращается к старому монаху:
Пускай теперь прекрасный свет
      Тебе постыл - ты слеп, ты сед,
      И от желаний ты отвык;
      Что за нужда? - ты жил, старик;
      Тебе есть в мире что забыть!
звучит:
А) осуждение в адрес старика;
Б) сожаление героя о несбыточном;
В) разочарование в прожитой героем жизни
2. Василиса Егоровна, жена коменданта Белогорской крепости Миронова, отказалась покинуть мужа в опасности, так как:
А) не была уверена в боеготовности защитников крепости;
Б) не хотела расставаться с мужем, желала разделить с ним судьбу;
В) ей некуда было уезжать
3. Гоголь продолжил развивать тему «маленького человека»:
А) вслед за Державиным;
Б) вслед за Карамзиным;
В) вслед за Пушкиным
4. Монолог Осипа в начале второго действия «Ревизора» введён автором для того, чтобы:
 А) слуга мог выговориться, высказать свою досаду;
Б) русская литературная критика не обвинила автора в невнимании к людям из народа;
В) рассказать о Хлестакове зрителям
5. В строках: « Растений радужный наряд / Хранил следы небесных слёз» - речь идёт:
а) о каплях дождя;
б) об утренней росе;
в) о каплях водопада.
6. У кого поселился Петр Гринев, когда приехал в крепость?
А) у казака Семена Кузова
Б) у семьи Мироновых
 В) у Алексея Швабрина
Г) Петр арендовал комнату в постоялом дворе

Вариант 4.
1. Смерть Мцыри трактуется как:
а) трагедия человека, не сумевшего противостоять силам природы;
б) протест против насилия над личностью;
в) освобождение от зависимости, обретение свободы
 2. Калмыцкая сказка, рассказанная Пугачёвым Гринёву по дороге в Белогорскую крепость, построена:
А) на антитезе;
Б) на аллегории;
В) на сравнении
3. Имя «Акакий» в переводе с греческого означает:
А) «вздорный»;
Б) « злобный»;
В) «незлобивый»
4. Чиновники видят, что Хлестаков глуп, но не хотят это признать:
А) должность ревизора останавливает их;
Б) страх за незаконность своих деяний лишает их речи;
В) иначе придётся признать собственную глупость и ограниченность
5.Кто из героев комедии «Ревизор» брал взятки борзыми щенками?
А) Бобчинский;
Б) Ляпкин-Тяпкин;
В) Держиморда;
Г) Земляника;
6. Какой офицерский чин носит Петр Гринев?
А) прапорщик
Б) поручик
В)  подпоручик
Г) штабс-капитан

Вариант 5.

1. Сюжет «Ревизора» подсказан Гоголю:
А) В.А. Жуковским;
Б) А.С. Пушкиным;
В) В.Г. Белинским
2. Кульминацией поэмы «Мцыри» является :
А) встреча с молодой грузинкой;
Б) «песня рыбок»;
В) побег из монастыря;
Г) бой с барсом
3.Что объединяет Хлестакова и городничего?
А) желание казаться значительным лицом
Б) страх тюрьмы;
В) нежелание быть осмеянным;
Г) боязнь сплетен
4. Мечта сшить новую шинель:
А) изменила его привычную жизнь;
Б) так и не осуществилась;
В) не повлияла на поведение героя
5.  Жанр произведения «Мцыри»
     А) рассказ
     Б) поэма
     В) баллада
6. Кто учил маленького Петра Гринева «уму-разуму»?
А) отец Андрей Петрович
Б) мать Авдотья Васильевна
В) француз мосье Бопре
Г) слуга семьи Савельич

Вариант 6.
      1.  Какое произведение НЕ принадлежит М.Ю. Лермонтову?
            А) «Бородино»
            Б) «Полтава»
            В) «Тучи»
2. Когда именно чиновники узнали, что их обманул Хлестаков?
А) Осип рассказал правду о хозяине;
Б) сам Хлестаков проговорился;
В) приехал настоящий ревизор;
Г) из письма Хлестакова приятелю
3.Какие дерзкие мысли мелькали в голове Акакия Акакиевича?
А) не купить ли сукна подороже на новую шинель;
Б) не заплатить ли Петровичу за пошив сверх указанной суммы;
В) не положить ли куницу на воротник
4.Где происходят события, описанные в повести «Капитанская дочка»?
А) в Оренбургской губернии
Б) в Орловской губернии
В) в Московской губернии
Г) в Ярославской губернии
5. За какого императора выдает себя разбойник Емельян Пугачев?
А)  Петр I
Б) Петр III
В)  Павел I
Г)  Александр I
      6.  В характеристике героя
            ...Как серна гор, пуглив и дик,
              И слаб и гибок, как тростник… -
          автор использует
             А) метафору
             Б) сравнение
             В) гиперболу

Вариант 7.
        1.  Смерть Мцыри трактуется как
             А) трагедия человека, не сумевшего противостоять силам природы
             Б) протест против насилия над личностью
             В) освобождение от зависимости, обретение свободы
       2.  Хлестаков в пьесе Н.В. Гоголя
            А) всерьёз хочет жениться на дочери Городничего
            Б) всё делает как бы случайно, не планируя и не думая о последствиях
            В) хочет набрать как можно больше денег в долг
         3.  Главная тема повести Н.В. Гоголя «Шинель»
             А) трагедия «маленького человека»
             Б) неудовлетворённость героя жизнью
             В) человек и общество
4. Кого бунтовщики назначили новым комендантом крепости?
А)  Пугачева
Б)  Савельича
В)  Гринева
Г)  Швабрина
      5.  Служба Башмачкина заключается в
              А) создании новых законов
              Б) переписывании готовых документов
              В) в исправлении чужих недочётов
      6.  В характеристике одного героя пьесы «Ревизор»
                    Городничий глуп, как сивый мерин
           автор использует
        А) метафору
        Б) сравнение
        В) гиперболу
Вариант 8.
   1. Кульминационная сцена в пьесе «Ревизор»
             А) беседа Городничего и Хлестакова в трактире
             Б) сообщение об инкогнито Бобчинским и Добчинским
             В) сцена вранья в доме Городничего
 2. Найдите «лишнее»:
                 А) Хлестаков    Б) Савельич   В) Земляника     Г) Бобчинский
        3.  Кульминацией повести «Шинель» является
               А) сцена кражи шинели
               Б) смерть Башмачкина
               В) сцена у значительного лица
4. За что был судим и сослан в Белогорскую крепость Швабрин?
А) за воровство
Б) за пьянство
В) за критику монарха
Г)  за душегубство
        5.  Главная идея в решении образа Мцыри -
             А) смирение и покорность героя обстоятельствам
             Б) любовь к путешествиям
             В) духовная связь героя с родиной
       6.  Хлестаков в пьесе Н.В. Гоголя способен
            А) быть логичным
            Б) удивлять окружающих искрящимся юмором
            В) произносить нелепости и врать без остановки
Вариант 9.
         1. Главы, предшествующие исповеди Мцыри, в композиции
              поэмы являются
              А) завязкой
              Б) экспозицией
              В) кульминацией
      2 . Хлестаковщина - это
             А) стремление следовать моде во всём
             Б) беззастенчивое, безудержное хвастовство и неосмысленные,
                 неожиданные  для самого героя действия
             В) карьеризм, мошенничество
      3.  Сюжет повести «Шинель» возник у Н.В. Гоголя под
              впечатлением
             А) фантастической истории
             Б) анекдота
             В) песни
       4.  Создавая образ значительного лица, Гоголь подразумевал
               А) конкретного человека
               Б) обобщённый тип чиновника
               В) характер одного из чиновников, показанных в «Ревизоре»
 5. За что Гриневу грозило повешение, а в итоге - пожизненная ссылка в Сибирь?
А) за связь с бунтовщиком
Б) за предательство капитана крепости
В) за убийство человека
Г)  за то, что Петр похитил Машу
6.Чей это портрет? «Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке. Ей казалось лет сорок. Лицо её, полное и румяное, выражало важность и спокойствие, а голубые глаза и лёгкая улыбка имели прелесть неизъяснимую…»
А) Марии Мироновой
Б) Василисы Егоровны
В)  Екатерины второй
Г) Авдотьи Васильевны

Вариант 10.
1. Когда именно чиновники узнали, что их обманул Хлестаков?
А) Осип рассказал правду о хозяине;
Б) сам Хлестаков проговорился;
В) приехал настоящий ревизор;
Г) из письма Хлестакова приятелю
2. Эпиграфом к «Капитанской дочке» Пушкин выбрал пословицу:
а) « Честь лучше бесчестья»;
б) «Долг платежом красен»;
в) «Береги честь смолоду»
        3.  Кульминацией повести «Шинель» является
               А) сцена кражи шинели
               Б) смерть Башмачкина
               В) сцена у значительного лица
4. Мечта сшить новую шинель:
А) изменила его привычную жизнь;
Б) так и не осуществилась;
В) не повлияла на поведение героя
5. В строках: « Растений радужный наряд / Хранил следы небесных слёз» - речь идёт:
а) о каплях дождя;
б) об утренней росе;
в) о каплях водопада
6. Монолог Осипа в начале второго действия «Ревизора» введён автором для того, чтобы:
 А) слуга мог выговориться, высказать свою досаду;
Б) русская литературная критика не обвинила автора в невнимании к людям из народа;
В) рассказать о Хлестакове зрителям

КЛЮЧИ к тесу по творчеству А.С. Пушкина «Капитанская дочка», М.Ю.Лермонтова «Мцыри», Н.В.Гоголя «Ревизор», «Шинель».


title: Конспект занятия "Знаки синуса, косинуса, тангенса и котангенса"

extracted_text:
Конспект  занятия
Преподаватель математики: Шуракова  Наталья Александровна
Тема урока: « Знаки синуса, косинуса, тангенса и котангенса».
Тип урока: освоение нового материала
Цель урока:  определение знаков синуса, косинуса, тангенса и котангенса при заданном значении угла. Задачи:
Изучение  знаков синуса, косинуса, тангенса и котангенса в каждой координатной четверти. Формирование умения определять знак   sin, cos,  и  при заданном значении .
Формирование научного мировоззрения и познавательный интерес к предмету алгебры и начала анализа. Воспитания трудолюбия, ответственности, добросовестного отношения к труду.
Развитие познавательной активности, навыков логического мышления и самостоятельной работы.
Структура урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Объяснение нового материала.
Закрепление нового материала.
Домашнее задание.
Подведение итога урока. Рефлексия.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование к уроку: проектор, компьютер, доска.
Ход урока


title: Перспективный план работы с родителями на 2020-2021 год первая младшая группа

extracted_text:
Перспективный план работы с родителями на 2020-2021 г
Первая младшая группа «Гномики»
СЕНТЯБРЬ
1. Анкетирование родителей
«Социально-педагогическая диагностика семей детского сада вновь поступивших детей»
2. Родительское собрание
«Развитие и воспитание детей младшего возраста»;
 «Развитие плоскостопия у детей раннего возраста»
Цель: Познакомить родителей с программой, задачами развития и воспитания на год. Выборы родительского комитета. Дать рекомендации по правильному подбору детской обуви.
3. Наглядная информация: «Режим дня», «Организованная образовательная деятельность», «Памятка родителям», «Меры профилактики заболеваемости в детском саду», «Осторожно коронавирус», «Объявления!»
Цель: нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году
4. Совместная подготовка к учебному году: беседы по подготовке к учебному году, обновление группового инвентаря. участка. Сообщение родителям темы краткосрочного проекта в этом году.
Цель: вовлечь родителей в жизнь группы.
5. Консультации
«Адаптация ребёнка в детском саду»
Цель: познакомить родителей с особенностями протекания адаптации детей в группе; нацелить родителей к активной совместной работе по проведению адаптации детей к детскому саду, воспитателям
«Учим ребёнка правилам безопасности»
Цель: повысить педагогическую грамотность родителей в вопросах безопасности жизнедеятельности детей. сформировать знания родителей о возможных опасностях для ребёнка дошкольного возраста;
вызвать у родителей чувства ответственности за безопасность своего ребёнка.
6. Рекомендации:
«Собираем ребёнка на осеннюю прогулку», «Осторожно коронавирус», «Острые кишечные инфекции у детей, их профилактика», «Детское автокресло», «Польза овощей для малышей»
Цель: дать родителям практические советы
7. Индивидуальные беседы с родителями вновь поступающих детей: знакомство родителей с основными документами дошкольного блока, получение первоначальных сведений о семье.
Цель: сбор сведений о семье, оформление социального паспорта семей, оформление папки «Сведения о семье»
ОКТЯБРЬ
1.Консультации:
«Значение игрушки в жизни ребёнка» (психолог),«Развитие сенсорных способностей у детей раннего возраста через дидактические игры», «Плохое поведение ребёнка после детского сада», «Как уберечь ребёнка от простуды», «Осторожно коронавирус», «Гендерное воспитание в семье», «Здоровое питание»
Цель: настроить родителей на совместную работу
2. Выставка осенних поделок из природного материала. «Осень золотая»
Цель: развитие творческого взаимодействия родителей и детей
3.Праздник Осени
Цель: демонстрация творческих способностей детей, сформированных  творческих умений и навыков.
4. . Индивидуальные беседы «О необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ»
5. Папка-передвижка , буклеты:
«Развитие сенсорных способностей у детей раннего возраста через дидактические игры» (работа по проекту «Учимся, играя»)
Цель: обогащение родительских представлений о сенсорном развитии детей младшего возраста, привлекать родителей к совместной детско-родительской деятельности.
6. Анкетирование родителей
«Развитие сенсорных способностей у детей раннего возраста через дидактические игры» (работа по проекту «Учимся, играя»)
Цель: выявить степень осведомлённости родителей о том, что такое сенсорное развитие детей, его значение, помочь родителям в правильном подборе материала.
. Анкетирование  родителей
«Удовлетворенность родителей образовательной деятельностью педагогов, условиями ДОУ»,
Цель: анализ анкет, выявление сильных и слабых сторон взаимодействия ДОУ с родителями.
7. Памятка для родителей «Пальчиковые игры для малышей
Цель: расширение педагогического опыта родителей
НОЯБРЬ
1.Консультации:
«Как и чем занять ребенка в выходные дни», «Значение режима дня в жизни ребёнка», «Что должно быть у ребёнка в шкафчике», «Как приучить 2-3 летнего ребёнка убирать за собой игрушки», «Формирование навыков одевания и самостоятельной еды»,« Как избавить ребёнка от вредной привычки (соска, сосание пальца)»,
Цель: настроить родителей на совместную работу
2.Памятка для родителей: «Одежда ребёнка для прогулок»
Цель: объяснить родителям необходимость иметь сменную одежду в шкафчике, одевать детей по погоде..
3. Рекомендации:
«Родителям о правилах утренней гимнастики», «Как ухаживать за молочными зубами», «Осторожно спички»
Цель: дать родителям практические советы
4.Выставка  дидактических игр (работа по проекту «Учимся, играя»)
«Дидактические игры своими руками"
Цель: показать родителям дидактические игры, научить играть в них вместе с детьми
5 Индивидуальные беседы «Отвечаем  на  вопросы родителей детей
6. Папка передвижка «День Матери»
Поздравление для мам (стенд, открытка)
ДЕКАБРЬ
1.Консультации:
« Воспитание культурно-гигиенических навыков», «Профилактика ОРВИ, коронавирусной инфекции!», «Правила зимней безопасности», «Осторожно, гололёд!», «Как подготовить ребёнка к визиту Деда Мороза», «Новый год в кругу семьи», «Безопасность на Новогодних праздниках».
Цель: дать родителям практические советы
2 Родительское собрание «Подготовка к Новому году»
Цель: развитие позитивного отношения к работе педагогов в группе, отношения партнерства между воспитателями и родителями
3. Папка передвижка
«Адаптация ребёнка в детском саду», «Стихи и потешки для развития мелкой моторики», «Времена года»
Цель: повышение педагогической культуры родителей
4. Выставка новогодних поделок «Мастерская Деда Мороза»
Цель: развитие творческого взаимодействия родителей и детей. Обогащение детей и родителей опытом эмоционального общения
5. Мастер класс «Новогоднее чудо»
Цель : знакомство родителей с интересными вариантами самодельных новогодних подарков для своих детей
6. Новогодний утренник «Праздник к нам приходит»
Цель: получить положительные эмоции от праздника
7. Индивидуальные беседы «Отвечаем  на  вопросы родителей детей»
ЯНВАРЬ
1.Консультации
«Гуляем с детьми» ,«Безопасная зима»,
Цель: дать родителям практические советы
 «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста», «Задержка речевого развития», «Развитие мелкой моторики как средство формирования речи детей дошкольного возраста», «Роль родителей в развитие речи детей»
Цель: показать родителям важность работы по развитию мелкой моторики, обозначить взаимосвязь мелкой моторики рук и речи детей.
2. Папка – передвижка
«Возрастные особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста», «Прогулка с детьми в зимний период»
Цель: дать родителям практические советы по проведению наблюдений в зимнее время года
3. Памятка для родителей «Осторожно терроризм»
Цель: дать родителям практические советы
4. Индивидуальные беседы «Отвечаем  на  вопросы родителей детей»
5. Привлечь родителей к помощи в очистке группового участка детского сада от снега.
6. Презентация для родителей  «Развитие сенсорных способностей у детей раннего возраста через дидактические игры»
ФЕВРАЛЬ
1.Консультации
«Бережём здоровье с детства», «Психология и педагогика детей раннего возраста», «Фольклор в повседневной жизни малышей», «Сказка в жизни ребёнка», «Роль отца в семье: «Поиграй со мною, папа!»,
Цель: повышение педагогической культуры родителей
2. Памятка для родителей
« Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах».
Цель: довести до родителей  важность формирования у детей представлений о правилах дорожного движения
3. Папка передвижка
«Масленица», «С Днём защитника Отечества!»
4. Выставка творческих работ ко Дню защитника Отечества «23 февраля»
Цель: Поздравить пап группы с праздником, привлечь мам к совместной творческой деятельности.
4. . Мастер класс «Поздравим  маму»
Цель: развитие творческого взаимодействия родителей и детей
5. Индивидуальные беседы «Отвечаем  на  вопросы родителей детей»
МАРТ
1.Консультации :
«Кризис 3х лет», «Как правильно общаться с детьми», «Какие сказки читать детям», «Читаем детям дома», «Движение- жизнь»
Цель: Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребёнка в семье и детском саду. Побуждать к чтению дома художественной литературы, дать психолого-педагогические рекомендации родителям по теме вопроса
2. Выставка творческих работ   к 8 марта
Цель: активизация творчества детей и воспитателей
3. Папка передвижка
«8 Марта», «Что нельзя приносить в детский сад», «Приметы и пословицы о весне»
4 .Праздник  «Весна пришла!»
Цель: получить положительные эмоции от праздника
5. . Индивидуальные беседы «Отвечаем  на  вопросы родителей детей»
6. Памятка для родителей «Одежда ребёнка для прогулок»
Цель: дать рекомендации по правильному одеванию детей по погоде.
АПРЕЛЬ
1.Консультации
«Осторожно, весна!», «Развитие эмоций у детей трех лет жизни», «Снятие эмоционального напряжения через игровую деятельность», «Как уберечь ребёнка от травм», «Речь на кончиках пальцев» (логопед), «Развитие мелкой моторики или несколько идей, чем занять ребенка дома»
Цель: дать психолого-педагогические рекомендации родителям по теме вопроса
2. Папка передвижка
«Подвижные игры на свежем воздухе», «Времена года»
3. Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ
Цель: формирование командного духа и положительных отношений между коллективом ДОУ и родителями. Обобщение усилий работников детского сада и родителей по благоустройству ДОУ
4. Индивидуальные беседы «Отвечаем  на  вопросы родителей детей
5. Общее родительское собрание «Итоги работы МБДОУ за 2020-2021 учебный год».
МАЙ
1. . Родительское собрание  «Чему научились наши дети за год»
Цель: подведение итогов
2.Консультации
«Игры с песком и водой»; «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»
Цель: способствовать здоровье сбережению воспитанников
3. Папка передвижка
«Времена года»,« День Победы»
4. Памятка для родителей «Берегись клещей!»
Цель: дать рекомендации как защитить себя от клещей
5.Видео – презентация: «Вот так мы жили в детском саду»
Цель: продемонстрировать знания и умения детей на конец учебного года, развитие позитивного отношения к работе педагогов в группе
6. Индивидуальные беседы «Отвечаем  на  вопросы родителей детей
ИЮНЬ
1 Праздник к Дню Защиты детей «Путешествие в страну детства»
Цель: получить положительные эмоции от праздника
2. Консультации
 «Здравствуй лето» «Летняя прогулка и ее значение для укрепления здоровья детей», «Игры на прогулке»
3. Папка передвижка
«Безопасное лето» ,«Будьте бдительны на улицах »
Цель: способствовать здоровье сбережению воспитанников
4.Памятка для родителей «Тепловой удар»
Цель: дать рекомендации как защитить детей от теплового удара
5. Выставка детских работ «Сказки А.С.Пушкина»
6. . Индивидуальные беседы «Рекомендации по чтению художественной литературы»
ИЮЛЬ
1.Консультации
«Общие правила поведения детей в летний период», «Витамины для детей летом», «Обучение детей наблюдательности на улице», «Правила поведения на воде»
2. Памятка для родителей
«Лето и безопасность ваших детей», «Будьте бдительны на улицах »
Цель: способствовать здоровье сбережению воспитанников
3. Папка передвижка
«День России», «День семьи»
4.  Индивидуальные беседы  «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей»
АВГУСТ
1.Консультации
«Профилактика детского травматизма», «Болезни грязных рук», «Чем занять детей летом»
Цель: Способствовать здоровье сбережению воспитанников
2.Папка передвижка
«Профилактика кишечных инфекций «
Цель: дать рекомендации как защитить детей от кишечных инфекций
3. Памятка для родителей
«Ребенок на даче», «Паразиты»
4. Анкетирование родителей по выявлению детей с предпосылками к тяжелой степени адаптации
Цель: подготовка к новому учебному году


title: Сценарий линейки ко дню Учителя

extracted_text:
Сценарий линейки ко дню Учителя
(Звучат фанфары)

Ведущий 1:
Сапожник починяет нам ботинки,
Портной пошьет одежду не спеша,
Но только у Учителя в починке
Светлеют наши сердце и душа.

Ведущий 2:
Учитель — это сказочная личность,
И сказочно он скромен, господа,
Ему присущи строгость и тактичность,
И выгод он не ищет никогда.

Ведущий 1:
Язык чужой обиды и печали
Учитель понимает с юных лет.
Его вселять надежду обучали —
И это основной его предмет.

Ведущий 2:
Какая важная работа —
Умнее сделать хоть кого-то,
Любовь к искусству привнести,
От равнодушия спасти,
А самому тихонечко уйти...

Ведущий1: На сцену приглашаются учителя.

(Мальчики 9.8кл.  берут учителей танцуют один круг вальса элементы.
И оставляют их на сцене.)
Как только учителей выстраивают на сцену звучит музыка выходит цыганский табор
Вай - вай, какие все хорошие!
Вай-вай, какие все пригожий!
Давай мы вам погадаем.
1.(Подходит к директору)
Дай ручку, красавиц
Все вижу, все знаю… (Читает по руке) Вижу, имя твое дарит свет людям, а значит, зовут тебя Николай.
Вижу много работы у тебя. Книжки какие-то... Может библиотекарь? Хотя нет, тут еще и тетрадки проявились. Значит, учитель. Да! Учитель! Папки, вижу, запросы, отчеты и еще много-много чего, тогда директор! Ой, скоро закончатся все твои проблемы, а в скорости будешь работать в новом красивом здании.!

2.Подходит к Светлане Николаевне: Вай, красавица, вижу, перемены ждут тебя большие в сфере образования. Вижу, в школе будет твоей повышение качества знания!

3.Иностранный язык: Вижу, красавица, языков много знаешь ты, значит переводчик, ай, нет…учитель по иностранному языку.
У тебя, красавица, все мечты исполнятся,
Дневник. ру на 100 % весь заполнится!

4.  Наталья  Викторовна
Вай, красивая, хорошая!
Не проходу мимо, дай погадаю,
Я про тебя, яхонтовая моя, все знаю!
(Гадает по руке)
Вижу много детишек малых возле тебя, азбуку вижу, алфавит весь вижу от А и до Я. Значит ты красавица – учитель начальных классов. Вижу, что первого класса ты руководитель.
У тебя, моя душа, скоро будут внуки, будешь весело ты жить и не будет скуки.

5. Математик
Вижу, красавица, в судьбе твоей логарифмы и интегралы, биссектрисы и меридианы, а значит ты математик великий. Вижу стопки тетрадей до потолка, а значит ты учитель математик. А еще красавица, вижу судьбы твоей формулу счастья – ты улыбайся почаще. Ведь с улыбкой такою, милая, ты очень-очень красивая.

6.Физрук
Вай, красавиц не гляди по сторонам, погляди на нас. Нутром чую, судьбу свою узнать хочешь! Карты веером разложу, всю судьбу твою расскажу. Ничего не утаю.
(раскладывает карты)
Вай, золотой моя, скажу я вслух, в твоем здоровом теле живет здоровый дух. Вижу, спортом ты увлекаешь, по утрам фитнесом занимаешься. Вижу, будешь от счастья плясать, ГТО дети сдадут все на пять.

6. История
Ты, посмотри, какая красавица! Ты посмотри, какая умница!
Дай на ручку твою посмотрю, ничего от тебя не утаю!
Дай погадаю! Все вижу, все знаю!
Вай, какая жизнь у тебя интересная, вокруг тебя люди известные.
Вижу, близко ты знакома с Жуковым и Вашингтоном, Цезарем и Наполеоном.
Вижу, дети тебя обожают, коллеги тебя уважают!
Вижу, ожидает тебя огромный сюрприз – отправишься летом в круиз.

7. Русский Язык
Вижу, красавица, в судьбе твоей большую роль играют изложения, склонения, спряжения. Вижу, от напряжения часто болит голова! Вижу детей недогадливых и даже порой непонятливых, но очень любящих вас. Вижу стопки тетрадей до потолка, исправлять в них ошибки устала рука.
Вижу, красавица, мечты твои исполнятся:
Контрольные тетради пятерками наполнятся.

Звучит космическая музыка из зала выходит звездочёт

Ведущий1:
Подождите, подождите.
День необычный сегодня на свете
 Музыка всюду, улыбки и смех –
Школа открыла двери для всех.

Ведущий2:
Скажи нам, волшебник, взглянув на звезду,
Что нас ожидает в учебном году.
Какие сюрпризы готовят планеты?
Какие учить будем нынче предметы?
А то наши девочки. Какой -то странный ведут диалог.

Звездочёт:
Взглянул, я в телескоп…
И видел промчалась комета Галлея –
Пройдёт у вас в школе 819 линеек.
В созвездии Льва повернулась фигура.
У вас будет 102 часа физкультуры.
Чтоб пятиклассники научились считать и писать,
Им русский язык и математику надо знать.
А им я даю честное слово,
Будет по 204 урока и того и другого.
Меркурий, синея уходит в зенит
За год 2448 звонков прозвенит!
Ведущий1: Есть в мире гороскопы всех мастей,
Их обожают взрослые и дети,
Лишь Гороскопа для учителей
Никто не сочинил на всей планете.
Пора ошибку эту нам исправить
И гороскоп учительский составить.

                            Звездочет: Не даст нам Овен блеять у доски –
                                                Он настоящий волк в овечьей шкуре,
Зато Тельцы – не грозные быки,
А добрые телята по натуре.
                                                Всем Близнецы нещадно пары лепят,
                                                 Ворча сердито: «Что за детский лепет?»
У Раков очень цепкие клешни,
Подолгу от доски не отпускают!
Сморозишь глупость – пятятся они,
                                                А Львы рычат, но щедро награждают.
Для Девы внешний вид и прилежанье
Важнее, чем ответов содержанье!
Весы все справедливости хотят,
Да только равновесие нестойко.
А Скорпион таит ужасный яд,
Вдруг как ужалит – и в журнале двойка!

Стреляет замечаньями Стрелец,
Кто сможет увернуться – молодец!
Бодаться с Козерогом невозможно,
Учитель прав – он знает наперёд!

И с Водолеем тоже спорить сложно,
Затопит он – и кто тебя спасёт?
А ты молчи, когда идёшь ко дну, –
Ведь Рыбы очень любят тишину!
Ведущий 2:Теперь мы всё про педагогов знаем
И нам не страшен никакой потоп,
Ведь будет ученик непотопляем,
Когда изучит этот Гороскоп! волк в овечьей шкуре.

Ведущий1: Да, какое же огромное сердце нужно иметь, чтобы изо дня в день, из года в год щедро раздавать его по кусочкам нашим детям! И какой должна быть доброй, терпеливой и нестареющей душа!

Ведущий2: Да, школа для каждого из нас остается светлым, радостным островком детства. Взрослому никогда уже на него не вернуться, только учителя на этом острове имеют постоянную прописку. Ведь школа для них — родной дом, а все ученики — их дети, помощники, друзья.

Цыганка: Учитель! Верный спутник детства,
Он нам, как мать, как старший брат!

Цыганка: И добротой большого сердца
Он согревает всех ребят!

Цыганка: Мы любим вас, когда указкой
Вы нас ведете по морям,

Цыганка: Когда читаете нам сказки.
Забота ваша, ваша ласка
Всю жизнь необходимы нам.

Ведущий1: Учительство - не труд, а отреченье,
Умение всего себя отдать,
Уйти на долгий подвиг и мученье,
И в этом видеть свет и благодать.
Ведущий2: Учительство - когда в глазах холодных
Зажжется понимания заря,
И ты поймешь: старался не бесплодно
И знания разбрасывал не зря.
Ведущий1: Осыпанный цветным дождем букетов
И озаренный блеском сотен глаз,
Прими, учитель, не слова привета,
А часть души от благодарных нас!

Вносят шары в виде сердца
Зато Тельцы – не грозные быки,
А добрые телята по натуре.
Всем Близнецы нещадно пары лепят,
Ворча сердито: "Что за детский лепет?"
У Раков очень цепкие клешни,
Подолгу от доски не отпускают!
Сморозишь глупость – пятятся они,
А Львы рычат, но щедро награждают.

Весы все справедливости хотят,
Да только равновесие нестойко.
А Скорпион таит ужасный яд,
Вдруг как ужалит