extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад  комбинированного вида «Брусничка»

Картотека дыхательной гимнастики для всех возрастных групп в соответствии с ФГОС

Составил:
воспитатель Горяева Н.И.

г.Тарко-Сале
Содержание

1 и 2 младшие группы……………………………………………..3
Средняя группа…………………………………………………….9
Старшая и подготовительная группы…………………………….26
Сюжетно дыхательная  гимнастика для дошкольников………...32

    1 и 2 младшие группы
Для того чтоб помочь ребёнку поскорее справиться с кашлем, предлагаю вам игровой комплекс дыхательной гимнастики (для детей с 2-х лет). Этот комплекс развивает дыхательную мускулатуру, речевой аппарат, координацию движений, мышцы рук и позвоночника, способствует правильному ритмичному дыханию и произнесению звуков.
Упражнение 1. ПУЗЫРИКИ.
Пусть малыш сделает глубокий вдох через нос, надует «щёчки – пузырики» и медленно выдыхает через чуть приоткрытый рот. Повторить 2 – 3 раза.

Упражнение 2. НАСОСИК.
Малыш ставит руки на пояс, слегка приседает – вдох, выпрямляется – выдох. Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3 – 4 раза.
Упражнение 3. ГОВОРИЛКА.
Вы задаёте вопросы, малыш отвечает.
Как разговаривает паровозик? Ту – ту – ту - ту.
Как машинка гудит? Би – би. Би – би.
Как « дышит» тесто? Пых – пых – пых.
Можно ещё попеть гласные звуки: о-о-о-о-ооо, у-у-у-уууу.

Упражнение 4. САМОЛЁТ.
Рассказывайте стихотворение, а малыш пусть выполняет движения в ритме стиха:
Самолётик - самолёт  (малыш разводит руки в стороны ладошками вверх, поднимает голову, вдох)
Отправляется в полёт (задерживает дыхание)
Жу- жу -жу (делает поворот вправо)
Жу-жу-жу (выдох, произносит ж-ж-ж)
Постою и отдохну (встает прямо, опустив руки)
Я налево полечу (поднимает голову, вдох)
Жу – жу – жу (делает поворот влево)
Жу- жу –жу (выдох, ж-ж-ж)
Постою и отдохну (встаёт прямо и опускает руки).
Повторить 2-3 раза

Упражнение 5. МЫШКА И МИШКА.
Вы читаете стихотворение, ребёнок выполняет движения.
У мишки дом огромный (выпрямиться, встать на носочки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть наруки, вдох)
У мышки – очень маленький (присесть, обхватить руками колени, опустить голову, выдох с произнесением звука ш-ш-ш)
Мышка ходит в гости к мишке (походить на носочках)
Он же к ней не попадёт. Повторить 3 – 4 раза.
                                                                     4
Упражнение 6. ВЕТЕРОК.
Я ветер сильный, я лечу,
Лечу, куда хочу (руки опущены, ноги слегка расставлены, вдох через нос)
Хочу налево посвищу (повернуть голову налево, губы трубочкой и подуть)
Могу подуть направо (голова прямо, вдох, голова направо, губы трубочкой, выдох)
Могу и вверх (голова прямо, вдох через нос, выдох через губы трубочкой, вдох)
И в облака (опустить голову, подбородком коснуться груди, спокойный выдох через рот)
Ну а пока я тучи разгоняю (круговые движения руками).
Повторить 3-4 раза.

Упражнение 7. КУРОЧКИ.
Выполняйте вместе с малышом. Встаньте, наклонитесь, свободно свесьте руки-«крылья» и опустите голову. Произносим: «Так-так-так» и одновременно похлопываем по коленкам. Выдох. Выпрямитесь, поднимите руки вверх – вдох. Повторить 5 раз.

Упражнение 8. ПЧЁЛКА.
Покажите ребенку, как нужно сидеть: прямо, скрестив руки на груди и опустив голову.
Пчёлка сказала: «Жу-жу-жу» (сжимаем грудную клетку и на выдохе произносим: ж-ж-ж, затем на вдохе разводим руки в стороны, расправляем плечи и произносим…)
Полечу и пожужжу, детям мёда принесу (встаёт и, разведя руки в стороны, делает круг по комнате, возвращается на место).
Повторить 5 раз. Следите, чтоб вдох был через нос, и дыхание было глубокое.

Упражнение 9. КОСИМ ТРАВУ.
Предложите малышу «покосить траву»: ноги на ширине плеч, руки опущены. Вы читаете стишок, а ребёнок, произнося «зу-зу» машет руками влево – выдох, вправо – вдох.
Зу-зу, зу-зу,
Косим мы траву.
Зу-зу, зу-зу,
И налево взмахну.
Зу-зу, зу-зу,
Вместе быстро, очень быстро
Мы покосим всю траву.
Зу-зу, зу-зу.
Пусть ребёнок встряхнёт расслабленными руками, повторить с начала 3 – 4 раз

5
Привожу пример еще некоторых упражнений, их всегда можно комплектовать и чередовать по-своему.

Часики.
Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». Повторять 10–12 раз.

Трубач.
Сесть, кисти рук сложить в трубочку, поднять почти вверх. Медленно выдыхая, громко произносить «п-ф-ф». Повторить 4–5 раз.

Петух.
Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны, а затем хлопнуть ими по бедрам. Выдыхая, произносить «ку-ка-ре-ку». Повторить 5–6 раз.

Каша кипит.
Сесть, одна рука на животе, другая — на груди. При втягивании живота сделать вдох, при выпячивании — выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3–4 раза.

Паровозик.
Ходить по комнате, делая попеременные махи согнутыми в локтях руками и приговаривая «чух-чух-чух». Повторять в течение 20–30 с.

На турнике.
Встать прямо, ноги вместе, гимнастическую палку держать обеими руками перед собой. Поднять палку вверх, подняться на носки — вдох, палку опустить назад за голову — долгий выдох. Выдыхая, произносить «ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3–4 раза.

Шагом марш!
Встать прямо, гимнастическая палка в руках. Ходить, высоко поднимая колени. На 2 шага — вдох, на 6–8 шагов — выдох. Выдыхая, произносить «ти-ш-ш-ше». Повторять в течение 1,5 мин.

Летят мячи.
Встать прямо, руки с мячом перед грудью. Бросить мяч от груди вперед. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». Повторить 5–6 раз.

Насос.
Встать прямо, ноги вместе, руки опущены. Вдох, затем наклон туловища в сторону — выдох, руки скользят вдоль туловища, при этом произносить «с-с-с-с-с». Сделать 6–8 наклонов в каждую сторону.

         6
Регулировщик.
Встать прямо, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук и во время удлиненного выдоха произносить «р-р-р-р-р». Повторить 5–6 раз.

Вырасти большой.
Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх. Хорошо потянуться, подняться на носки — вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». Повторить 4–5 раз.

Лыжник.
Имитация ходьбы на лыжах в течение 1,5–2 мин. На выдохе произносить «м-м-м-м-м».

Маятник.
Встать прямо, ноги на ширине плеч, палку держать за головой ближе к плечам. Наклонять туловище в стороны. При наклоне — выдох, произносить «т-у-у-у-х-х». Сделать 3–4 наклона в каждую сторону.

Гуси летят.
Медленная ходьба в течение 1–3 мин. Поднять руки в стороны — вдох, опустить вниз — выдох, произносить «г-у-у-у».

Семафор.
Стоя или сидя, спина прямо. Поднять руки в стороны — вдох, медленно опустить вниз — длительный выдох, произносить «с-с-с-с-с». Повторить 3–4 раза.

                                                                      7
Дыхательная гимнастика укрепит иммунитет малыша
Чтобы не болеть, надо научиться правильно дышать. Существует много разновидностей дыхательной гимнастики, в том числе и упражнения, адаптированные для детей. Приведенные ниже веселые рекомендации научат вас и вашего малыша дыхательной самозащите.
1. Большой и маленький
Стоя прямо, на вдохе ребенок встает на цыпочки, тянется вверх руками, показывая, какой он большой. Зафиксировать это положение на несколько секунд. На выдохе ребенок должен опустить руки вниз, затем присесть, обхватив руками колени и одновременно произнеся "ух", спрятать голову за коленями - показывая, какой он маленький.

2. Паровоз
Ходите по комнате, имитируя согнутыми руками движения колес паровоза, произнося при этом "чух-чух" и изменяя скорость движения, громкость и частоту произношения. Повторите с ребенком пять-шесть раз.

3. Летят гуси
Медленно и плавно ходите по комнате, взмахивая руками, словно крыльями. Руки на вдохе поднимать, на выдохе опускать, произнося "г-у-у". Повторите с ребенком восемь-десять раз.

4. Аист
Стоя прямо, разведите руки в стороны, а одну ногу, согнув в колене, вынесите вперед. Зафиксируйте положение на несколько секунд. Держите равновесие. На выдохе опустите ногу и руки, тихо произнося "ш-ш-ш-ш". Повторите с ребенком шесть-семь раз.

5. Дровосек
Встаньте прямо, ноги чуть шире плеч. На вдохе сложите руки топориком и поднимите их вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустите вниз, корпус наклоните, позволяя рукам "прорубить" пространство между ногами. Произнесите "бах". Повторите с ребенком шесть-восемь раз.

6. Мельница
Встаньте: ноги вместе, руки вверх. Медленно вращайте прямыми руками, произнося на выдохе "ж-р-р". Когда движения ускоряются, звуки становятся громче. Повторите с ребенком семь-восемь раз.

8
7. Конькобежец
Расположите ноги на ширине плеч, руки в замке за спиной, корпус наклонен вперед. Подражая движениям конькобежца, сгибайте то левую, то правую ногу, произнося "к-р-р". Повторите с ребенком пять-шесть раз.

8. Сердитый ежик
Встаньте, ноги на ширине плеч. Представьте, как ежик во время опасности сворачивается в клубок. Наклонитесь как можно ниже, не отрывая пятки от пола, обхватите руками грудь, голову опустите, произнеся на выдохе "п-ф-ф" - звук, издаваемый сердитым ежиком, затем "ф-р-р" - а это уже довольный ежик. Повторите с ребенком три-пять раз.

9. Лягушонок
Расположите ноги вместе. Представьте, как лягушонок быстро и резко прыгает, и повторите его прыжки: слегка приседая, вдохнув, прыгните вперед. Приземлившись, "квакните". Повторите три-четыре раза.

10. В лесу
Представьте, что вы заблудились в густом лесу. Сделав вдох, на выдохе произнесите "ау". Меняйте интонацию и громкость и поворачивайтесь то влево, то вправо. Повторите с ребенком пять-шесть раз.

11. Веселая пчелка
На выдохе произнесите "з-з-з". Представьте, что пчелка села на нос (звук и взгляд направить к носу), на руку, на ногу. Таким образом, ребенок учится направлять внимание на определенный участок тела.

12. Великан и карлик
Сядьте на пол, сложив ноги перед собой ступня к ступне. Руки положите на внутренние стороны коленей, которые прижаты к полу. Наберите полную грудь воздуха, плечи расправьте, голову гордо поднимите вверх, на выдохе опуститесь вниз, прижмитесь головой к ступням.

С помощью этих упражнений не только ваш ребенок оздоровится, будет пребывать в хорошем настроении и дышать полной грудью, но и вы вместе с ним вздохнете с облегчением. При регулярном выполнении такой гимнастики простуды будут обходить ваше чадо стороной!

9
                                         Средняя группа
Комплекс №1
1. «Послушаем своё дыхание»
Цель: учить детей прислушиваться к своему дыханию, определять тип дыхания, его глубину, частоту и по этим признакам – состояние организма.
И.п.: стоя, сидя, лёжа (как удобно в данный момент). Мышцы туловища расслаблены.
В полной тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и определяют:
куда попадает воздушная струя воздуха и откуда выходит;
какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе (живот, грудная клетка, плечи или все части – волнообразно);
какое дыхание: поверхностное (лёгкое) или глубокое;
какова частота дыхания: часто происходит вдох – выдох или спокойно с определённым интервалом (автоматической паузой);
тихое, неслышное дыхание или шумное.
2. «Дышим тихо, спокойно и плавно»
Цель: учить детей расслаблять и восстанавливать организм после физической нагрузки и эмоционального возбуждения; регулировать процесс дыхания, концентрировать на нём внимание с целью контроля за расслаблением своего организма и психики.
И.п.: стоя, сидя, лёжа (это зависит от предыдущей физической нагрузки). Если сидя, спина ровная, глаза лучше закрыть.
Медленный вдох через нос. Когда грудная клетка начнёт расширяться, прекратить вдох и сделать паузу, кто сколько сможет. Затем плавный выдох через нос.Повторить 5-10 раз. Упражнение выполняется бесшумно, плавно, так, чтобы даже подставленная к носу ладонь не ощущала струю воздуха при выдыхании.
                                                                  10
3. «Подыши одной ноздрёй»
Цель: учить детей укреплять мышцы дыхательной системы, носоглотки и верхних дыхательных путей.
И.п.: сидя, стоя, туловище выпрямлено, но не напряжено.
Правую ноздрю закрыть указательным пальцем правой руки. Левой ноздрёй делать тихий продолжительный вдох (последовательно нижнее, среднее, верхнее дыхание).
Как только вдох окончен, открыть правую ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем левой руки – через правую ноздрю делать тихий продолжительный выдох с максимальным опорожнением лёгких и подтягиванием диафрагмы максимально вверх, чтобы в животе образовалось «ямка».
3-4. То же другими ноздрями.
Повторить 3-6 раз.
Примечание. После этого упражнения несколько раз подряд одной ноздрёй сделать вдох – выдох (сначала той ноздрёй, которой легче дышать, затем другой). Повторить по 6-10 дыхательных движений каждой ноздрёй отдельно. Начинать со спокойного и переходить на глубокое дыхание.
4. «Воздушный шар» (Дышим животом, нижнее дыхание).
Цель: учить детей укреплять мышцы органов брюшной полости, осуществлять вентиляцию нижней части лёгких, концентрировать внимание на нижнем дыхании.
И.и.: лёжа на спине, ноги свободно вытянуты, туловище расслаблено, глаза закрыты. Внимание сконцентрировано на движении пупка: на нём лежат обе ладони.
Выдохнуть спокойно воздух, втягивая живот к позвоночному столбу, пупок как бы опускается.
Медленный плавный вдох, без каких-либо усилий – живот медленно поднимается вверх и раздувается, как круглый шар.
                                                          11
Медленный, плавный выдох – живот медленно втягивается к спине.
Повторить 4-10 раз.
5. «Воздушный шар в грудной клетке» (среднее,  рёберное дыхание)
Цель: учить детей укреплять межрёберные мышцы, концентрировать своё внимание на их движении, осуществляя вентиляцию средних отделов лёгких.
И.п.: лёжа, сидя, стоя. Руки положить на нижнюю часть рёбер и сконцентрировать на них внимание.
Сделать медленный, ровный выдох, сжимая руками рёбра грудной клетки.
Медленно выполнять вдох через нос, руки ощущают распирание грудной клетки и медленно освобождают зажим.
На выдохе грудная клетка вновь медленно зажимается двумя руками в нижней части рёбер.
Повторить 6-10 раз.
Примечание. Мышцы живота и плечевого пояса остаются неподвижными. В начальной фазе обучения необходимо помогать детям слегка сжимать и разжимать на выдохе и вдохе нижнюю часть рёбер грудной клетки.
6. «Воздушный шар поднимается вверх» (верхнее дыхание)
Цель: учить детей укреплять и стимулировать верхние дыхательные пути, обеспечивая вентиляцию верхних отделов лёгких.
И.п.: лёжа, сидя, стоя. Одну руку положить между ключицами и сконцентрировать внимание на них и плечах.
Выполнение вдоха и выдоха со спокойным и плавным поднятием и опусканием ключиц и плечей.
Повторить 4-8 раз.

                                                             12
7. «Ветер» (очистительное полное дыхание).
Цель: учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы, осуществлять вентиляцию лёгких во всех отделах.
И.п.: сидя, стоя, лёжа. Туловище расслаблено, сделать полный выдох носом, втягивая в себя живот, грудную клетку.
Сделать полный вдох, выпячивая живот и рёбра грудной клетки.
Задержать дыхание на 3-4 с.
Сквозь сжатые губы с силой выпустить воздух несколькими отрывистыми выдохами.
Повторить 3-4 раза.
Примечание. Упражнение не только великолепно очищает (вентилирует) лёгкие, но и помогает согреться при переохлаждении и снимает усталость. Поэтому рекомендуется проводить его после физической нагрузки как можно чаще.
8. «Радуга, обними меня»
Цель: та же.
И.п.: стоя или в движении.
Сделать полный вдох носом с разведением рук в стороны.
Задержать дыхание на 3-4 с.
Растягивая губы в улыбке, произносить звук «с», выдыхая воздух и втягивая в себя живот и грудную клетку. Руки снова направить вперёд, затем скрестить перед грудью, как бы обнимая плечи: одна рука идёт под мышку, другая на плечо.
Повторить 3-4 раза.
9. Повторить 3-5 раз упражнение «Дышим тихо, спокойно и плавно».

                                                              13
Комплекс №2
Цель данного комплекса: укреплять носоглотку, верхние дыхательные пути и лёгкие с напряжением тонуса определённых групп мышц.
Все упражнения комплекса выполняются стоя или в движении.
1. «Подыши одной ноздрёй».
Повторить упражнение «Подыши одной ноздрёй» из комплекса №1, но с меньшей дозировкой.
2. «Ёжик».
Поворот головы вправо – влево в темпе движения. Одновременно с каждым поворотом вдох носом: короткий, шумный (как ёжик), с напряжением мышц всей носоглотки (ноздри двигаются и как бы соединяются, шея напрягается). Выдох мягкий, произвольный, через полуоткрытые губы.
Повторить 4-8 раз.
3. «Губы «трубкой».
    1. Полный выдох через нос, втягивая в себя живот и межрёберные
        мышцы.
2. Губы сложить «трубкой», резко втянуть воздух, заполнив им все
    лёгкие до отказа.
3. Сделать глотательное движение (как бы глотаешь воздух).
4. Пауза в течении 2-3 секунд, затем поднять голову вверх и
    выдохнуть воздух через нос плавно и медленно.
Повторить 4-6 раз.

                                                                     14
4. «Ушки».
Покачивая головой вправо – влево, выполнять сильные вдохи. Плечи остаются неподвижными, но при наклоне головы вправо – влево уши как можно ближе к плечам. Следить, чтобы туловище при наклоне головы не поворачивалось. Вдохи выполняются с напряжением мышц всей носоглотки. Выдох произвольный.
Повторить 4-5 раз.
5. «Пускаем мыльные пузыри».
1. При наклоне головы к груди сделать вдох носом, напрягая мышцы
    носоглотки.
2. Поднять голову вверх и спокойно выдохнуть воздух через нос, как
    бы пуская мыльные пузыри.
3. Не опуская головы, сделать вдох носом, напрягая мышцы
    носоглотки.
4. Выдох спокойный через нос с опущенной головой.
Повторить 3-5 раз.
6. «Язык «трубкой».
1. Губы сложены «трубкой», как при произношении звука «о». Язык
    высунуть и тоже сложить «трубкой».
2. Медленно втягивая воздух через «трубку» языка, заполнить им все
    лёгкие, раздувая живот и рёбра грудной клетки.
3. Закончив вдох, закрыть рот. Медленно опустить голову так, чтобы
    подбородок коснулся груди. Пауза – 3-5 секунд.  4. Поднять голову и спокойно выдохнуть воздух через нос.Повторить 4-8 раз.
                                                          15
7. «Насос».
1. Руки соединить перед грудью, сжав кулаки.
2. Выполнять наклоны вперёд – вниз и при каждом пружинистом
    наклоне делать порывистые вдохи, такие же резкие и шумные, как
    при накачивании шин насосом (5-7 пружинистых наклонов и
    вдохов).
3. Выдох произвольный.
Повторить 3-6 раз.
Примечание. При вдохах напрягать все мышцы носоглотки.
Усложнение. Повторит 3 раза упражнение, затем наклоны вперёд – назад (большой маятник), делая при этом вдох – выдох. Руки при наклоне вперёд свободно тянуть к полу, а при наклоне назад поднимать к плечам.
При каждом вдохе напрягаются мышцы носоглотки.
Повторить 3-5 раз.
8. «Дышим тихо, спокойно и плавно».
Повторить упражнение «Дышим тихо, спокойно и плавно» из комплекса №1, но с меньшей дозировкой.

                                                           16
Комплекс №3
Цель данного комплекса: укреплять мышечный тонус всей дыхательной системы.
Проводится в игровой форме.
1. «Ветер на планете».
Повторить упражнение «Насос» из комплекса №2.
2. «Планета «Сат – Нам» - отзовись!» (йоговское дыхание).
Цель: учить детей укреплять мышечный тонус всего туловища и всей  дыхательной мускулатуры.
И.п.: сидя ягодицами на пятках, носки вытянуты, стопы соединены, спина выпрямлена, руки подняты над головой, пальцы рук, кроме указательных, переплетены, а указательные пальцы соединены и выпрямлены вверх, как стрела.
После слов «Планета, отзовись!» дети начинают петь «Сат – Нам».
Повторить 3-5 раз.
Примечание. «Сат» произносить резко, как свист, поджимая живот к позвоночному столбу – это резкий выдох. «Нам» произносить мягко, расслабляя мышцы живота – это небольшой вдох.
Цикл дыхания: выдох «Сат» - пауза – вдох «Нам». С произнесением «сат» напрягаются мышцы туловища: ноги, ягодицы, живот, грудь, плечи, руки, пальцы рук и ног, мышцы лица и шеи; «нам» - всё расслабляется.
Упражнение выполняется в медленном темпе. После того как дети 8-10 раз произнесут «Сат – Нам», взрослый говорит: «Позывные принял!».

                                                               17
3. «На планете дышится тихо, спокойно и плавно».
Повторить упражнение «Дышим тихо, спокойно и плавно» из комплекса №1, но с меньшей дозировкой с целью расслабления мышечного тонуса.

4. «Инопланетяне».
Цель: та же, что и в упражнениях «Дышим тихо, спокойно и плавно», «Планета «Сат – Нам» - отзовись!».
Разница в выполнении: напряжение мышц на вдохе, а расслабление на выдохе.
И.п.: 3-4 раза из положения лёжа на спине, 3-4 раза стоя.
Упражнение выполняется под словесное сопровождение, например: «Инопланетяне просыпаются, напрягаются».
1. Спокойно выдохнуть воздух через нос, втягивая в себя живот,
    грудную клетку.
2. Медленно и плавно выполнять вдох, заполняя полностью лёгкие.
3. Задержать дыхание, напрягая все мышцы и мысленно проговаривая
    «Я сильный (ая)».
4. Спокойно выдохнуть воздух через нос с расслаблением мышц.
                                                         18
      Дыхательные имитационные упражнения
1. «Трубач».
Сидя на стуле, кисти рук сжаты в трубочку, подняты вверх ко рту. Медленный выдох с громким произношением звука «п-ф-ф-ф».
Повторить 4-5 раз.
2. «Каша кипит».
Сидя на скамейке, одна рука лежит на животе, другая на груди. Выпячивая живот и набирая воздух в грудь (вдыхая воздух) и втягивая живот – выдох. При выдохе громкое произношение звука «ш-ш-ш».
Повторить 1-5 раз.
3. «На турнике».
Стоя, ноги вместе, гимнастическую палку держать в обеих руках перед собой. Поднять палку вверх, подняться на носки – вдох, палку опустить назад на лопатки – длинный выдох с произношением звука «ф-ф-ф».
Повторить 3-4 раза.
4. «Партизаны».
Стоя, палка (ружьё) в руках. Ходьба высоко поднимая колени. На 2 шага – вдох, на 6-8 шагов – выдох с произвольным произношением слова «ти-ш-ш-е».
Повторять 1,5 мин.
5. «Семафор».
Сидя, ноги сдвинуты вместе, поднимание рук в стороны и медленное их опускание вниз с длительным выдохом и произношением звука «с-с-с».
Повторить 3-4 раза.
                                                             19
6. «Регулировщик».
Стоя, ноги расставлены на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук с удлинённым выдохом и произношением звука «р-р-р».
Повторить 4-5 раз.
7. «Летят мячи».
Стоя, руки с мячом подняты вверх. Бросить мяч от груди вперёд, произнести при выдохе длительное «ух-х-х».
Повторять 5-6 раз.
8. «Лыжник».
Имитация ходьбы на лыжах. Выдох через нос с произношением зука «м-м-м».
Повторять 1,5-2 мин.
9. «Маятник».
Стоя, ноги расставлены на ширину плеч, палку держать за спиной на уровне нижних углов лопаток. Наклонять туловище в стороны, вправо и влево. При наклоне в стороны – вдох с произношением  звука «ту-у-у-у-х-х».
Повторить 3-4 наклона в каждую сторону.
10. «Гуси летят».
Медленная ходьба по залу. На вдох – руки поднимать в стороны. На выдох – опускать вниз с произнесением длительного звука «гу-у-у».
Повторять 1-2 мин.

                                                            20
Комплекс дыхательных упражнений игрового характера
               1. Ходьба.
Встать прямо, голову не опускать, ноги вместе, плечи опущены и отведены назад, грудная клетка развёрнута. Проверить осанку. Обычная ходьба; ходьба на носках; ходьба на пятках; ходьба на наружном своде стопы. Повторить все виды ходьбы, меняя направление движения по залу. Следить за осанкой. Продолжительность ходьбы 40-60 с. Педагог говорит стихи, направляя ими детей на нужные движения:
                  Мы проверили осанку
                  И свели лопатки.
                  Мы походим на носках,
                  Мы идём на пятках,
                  Мы идём, как все ребята,
                  И как мишка косолапый (стихи Е. Антоновой-Чалой).
2. «Куры».
Дети стоят, наклонившись пониже, свободно свесив руки-«крылья» и опустив голову. Произносят «тах-тах-тах», одновременно похлопывая себя по коленям – выдох, выпрямляясь, поднимают руки к плечам – вдох.
Повторить 3-5 раз:
                  Бормочут куры оп ночам,
                  Бьют крыльями тах-тах (выдох),
                  Поднимем руки мы к плечам (вдох),
                  Потом опустим – так ( Е. Антоновой-Чалой).
                                                          21
3. «Самолёт».
Дети стоят. Развести руки в стороны ладонями кверху. Поднять голову вверх – вдох. Сделать поворот в сторону, произнося «жжж…» - выдох; стать прямо, опустить руки – пауза.
Повторить 2-4 раза в каждую сторону:
                  Расправил крылья самолёт,
                  Приготовились в полёт.
                  Я направо погляжу:
                  Жу-жу-жу.
                  Я налево погляжу:
                  Жу-жу-жу  (Е. Антоновой-Чалой).
4. «Насос». Дети соят. Скользя руками вдоль туловища, наклоняться поочерёдно вправо и влево. Наклоняясь, выдох с произнесением звука «ссс…», выпрямляясь – вдох.
Повторять 4-6 раз:
                  Это очень просто –
                  Покачай насос ты.
                  Направо, налёг…
                  Руками скользя,
                  Назад и вперёд
                  Наклоняться нельзя.
                  Это очень просто –
                  Покачай насос ты ( Е. Антоновой-Чалой ).
                                                                    22
5. «Дом маленький, дом большой».
Дети стоят. Присесть, обхватив руками колени, опустить голову – выдох с произнесением звука «ш-ш-ш» («у зайки дом маленький»). Выпрямиться, встать на носки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть на руки – вдох («у медведя дом большой»). Ходьба по залу: «Мишка наш пошёл домой, да и крошка заинька».
Повторить 4-6 раз:
                  У медведя дом большой,
                  А у зайки – маленький.
                  Мишка наш пошёл домой
                  Да и крошка заинька ( Е Антоновой-Чалой ).
6. «Подуем на плечо».
Дети стоят, руки опущены, ноги слегка расставлены. Повернуть голову налево, сделать губы трубочкой – подуть на плечо. Голова прямо – вдох. Голову вправо – выдох (губы трубочкой). Голова прямо – вдох носом. Опустить голову, подбородком касаясь груди, - вновь сделать спокойный, слегка углублённый выдох. Голова прямо – вдох носом. Поднять лицо кверху и снова подуть через губы, сложенные трубочкой.
Повторить 2-3 раза:
                  Подуем на плечо,
                  Подуем на другое.
                  Нас солнце горячо
                  Пекло дневной порой.
                  Подуем на живот,
                  Как трубка станет рот.
                                                          23
 Ну а теперь на облака
                  И остановимся пока.
                  Потом повторим всё опять:
                  Раз, два и три, четыре, пять ( Е. Антоновой-Чалой ).

7. «Косарь».
Дети стоят, ноги на ширине плеч, руки опущены. Махом перевести руки в сторону влево, назад, вправо. Вернуться в исходное положение. Слегка отклониться назад – вдох. Махом снова перевести руки через перёд влево со звуком «зз-уу». Педагог читает стихи, а дети повторяют вместе с ним слоги «зу-зу», делая упражнение. Стихотворение, сопровождаемое упражнениями, прочитывается 3-4 раза:
                  Косарь идёт косить жнивьё:
                  Зу-зу, зу-зу, зу-зу.
                  Идём со мной косить вдвоём:
                  Замах направо, а потом
                  Налево мы махнём.
                  И так мы справимся с жнивьём.
                  Зу-зу, зу-зу вдвоём (Е. Антоновой-Чалой ).
8. «Цветы».
Дети стоят по кругу. Педагог читает им стихи:
                  Каждый бутончик склониться бы рад
                  Направо, налево, вперёд и назад.
                  От ветра и зноя бутончики эти
                                                              24
 Спрятались живо в цветочном букете ( Е. Антоновой-Чалой).
По команде педагога дети ритмично под чтение стиха поворачивают голову («бутончики») направо, налево, наклоняют её вперёд, отводят назад, чередуя вдох и выдох. При чтении последней строки стиха дети поднимают руки вверх, склоняя кисти над головой: «бутончики» (головы) спрятались.
Упражнение повторить 6-8 раз.
9. «Ёж».
Дети ложатся на спину (на ковёр), руки прямые, вытянуты за голову. В этом положении по команде педагога дети делают глубокий вдох через нос при чтении двустишия:
                  Вот свернулся ёж в клубок,
                  Потому что он продрог.
Дети руками обхватывают колени и прижимают согнутые ноги к груди, делая полный, глубокий выдох при чтении стиха:
                  Лучик ёжика коснулся,
                  Ёжик сладко потянулся.
Дети принимают исходное положение и потягиваются, как ёжик, становятся «большими, вырастают», а затем, расслабляясь, делают спокойный вдох и выдох через нос.Всё упражнение повторить 4-6 раз.
10. «Трубач».
Дети стоят или сидят. Кисти сжаты и как бы удерживают трубу; поднося «трубу» ко рту, дети произносят:
                  Тру-ру-ру, бу-бу-бу!
                  Подудим в свою трубу.
                                                              25
11. «Жук».
Дети сидят, скрестив руки на груди. Опустить голову. Ритмично сжимать обеими руками грудную клетку, произнося «жжж…» - выдох.
Развести руки в стороны, расправив плечи, голову держать прямо – вдох.
Повторить упражнение 4-5 раз:
                  Жж-у, - сказал крылатый жук,
                  Посижу и пожужжу.

                                                               26
Старшая и подготовительная группы
ДЫХАНИЕ ПО МЕТОДИКЕ А.Н. СТРЕЛЬНИКОВОЙ
КОМПЛЕКСЫ УПРАЖНЕНИЙ
«Разминка». И. п. - стоя, ноги на ширине плеч, туловище прямое руки полусогнуты в. локтях, пальцы слегка сжаты в кулаки, повернутые друг к другу. Присесть, скрестив руки навстречу друг другу, вдох носом - активный, быстрый, ясно слышимый. Вернуться в и.п. Отдохнуть. О выдохе не думать, не контролировать его сознанием. Повторить упражнение подряд 8 раз без пауз. Темп 1—2 вдоха в секунду, двигаться строго ритмично. Повторить 10-20 раз.
«Наклоны»	Частъ первая. И. п. - стоя, нога на ширине плеч, туловище прямое, руки опущены («по швам»). Наклониться вперед, руки произвольно опустить, слегка скрестив, вдох носом - быстрый, ясно слышимый. Вернуться в исходное положение не полностью - и снова вдох во время наклона вперед. О выдохе не думать, не мешать, но и не помогать ему. Повторить 8 раз, темп – 1 – 2 вдоха в секунду, наклоняться строго ритмично. Повторить 10—20 раз.
Часть вторая. И. п. - стоя, ноги на ширине плеч, туловище прямое, руки на уровне плеч, согнуты в локтях, пальцы слегка сжаты в кулаки, повернуты друг к другу. Отклониться назад, руки резко скрестить перед грудью; вдох носом - быстрый, активный, ясно слышимый (но не шумный). Вернуться в и. п. не полностью - и снова вдох при наклоне назад. Повторить 8 раз, темп – 1 – 2 вдоха в секунду, движения ритмичные, о выдохе не думать (не мешать и не помогать выдоху). Повторить 10-20 раз.
«Маятник». И. п. - стоя, наклоняясь вперед, руки опущены вниз, Покачиваться вперед-назад. При наклоне вперед и вдохе руки скрещиваются. Вдох через нос, быстрый, активный, хорошо слышный (но он не должен быть нарочито шумным). Темп 1—2 вдоха в секунду. Повторить 10-20 раз.
При выполнении указанных упражнений не надо стараться вдохнуть как можно больше воздуха — наоборот, вдох должен быть по объему меньше, чем возможно. Во время движений следует стараться освободиться от напряжения, установить индивидуальный естественный, но энергичный темп. Руки далеко от тела не уводить! Не помогать выдоху! Надо стараться сделать его незаметным, бесшумным. Следует помнить, что цель организация дыхания, а движение — лишь средство для этого. Каждое упражнение повторять с паузами в 1,2,3 секунды - так, чтобы получилось не менее 128—160 дыханий, а всего 600—640 дыхательных движений на четыре
                                                       27
упражнения. Освоенные движения в последующем рекомендуется сочетать со звуковыми упражнениями.
В старшем дошкольном возрасте постепенно возрастает нагрузка на опорно-двигательный аппарат и другие системы организма за счет большей интенсивности и повышения дозировки упражнений. Вводятся круговые движения рук (вперед и назад), рывковые движения прямых и согнутых рук. В упражнениях для туловища делаются повороты и наклоны в стороны, повороты вокруг себя стоя и лежа. Больше внимания уделяется специальным дыхательным упражнениям. Широко используются различные индивидуальные пособия, кроме того, даются имитационные упражнения. Дыхательные упражнения выполняются в среднем темпе. Количество повторений увеличивается до 6—8 раз.

Упражнения на удлинение выдоха
«Наклоны вперед». И.п. — ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища.
Спокойный вдох в и.п. 1—2—3 — пружинистые наклоны вперед с тройным выдохом. Руки за спину, смотреть вперед. 4 — вернуться в и.п.
«Наклоны в сторону» («Наклоны с зонтиком»). И.п. — ноги на ширине плеч, руки на поясе. Спокойный вдох в и.п. 1—2—3 — тройной наклон в сторону, поднять разноименную руку над головой — «накрылись зонтиком» — выдох. 4 — вернуться в и.п.
«У кого дольше колышется ленточка». Каждый ребенок берет в руку узкую ленточку из тонкой цветной бумаги. Ноги на ширине плеч, руки внизу, слегка отведены назад. Спокойный вдох. На выдохе поднести ленточку ко рту, сделать небольшой наклон.

                              28
Специальные дыхательные упражнения
«Задуй свечку». Встать прямо, ноги на ширине плеч. Сделать свободный вдох и слегка задержать дыхание. Сложить губы трубочкой. Выполнить три коротких редких выдоха, словно задувая горящую свечу: «Фу! Фу! Фу!». Во время упражнения туловище держать прямо.
«Полное дыхание». Встать прямо, ноги на ширине плеч. Сделать свободный глубокий вдох, одновременно поднимая руки перед собой вверх. Задержать дыхание (пока приятно). Выполнить энергичный выдох открытым ртом, одновременно опуская руки и наклоняясь вперед («Ха!»). Выдыхать с облегчением, как будто освобождаясь от забот. Медленно выпрямиться.

Упражнения на укрепление мышцы носоглотки и верхних дыхательных путей.
Упражнения можно выполнять стоя или в движении.
«Ёжик». Поворот головы вправо-влево в темпе движения. Одновременно с каждым  носоглотки (ноздри двигаются и как бы соединяются, шея напряжена); выдох мягкий, произвольный, через полуоткрытые губы.
«Ушки». Покачивая головой вправо-влево, выполнять сильные вдохи. Плечи остаются неподвижными, а уши тянутся к плечам. Следить, чтобы при наклоне головы туловище не поворачивалось.
Вдохи выполняются с напряжением мышц носоглотки. Выдох произвольный.

                                                           29
Дыхательная гимнастика по методу  Б. С. Толкачёва.
                                 Комплекс 1
1. «Качалка».
И.п. – сидя на стуле, руки на коленях. Раскачивать туловище вперёд-назад, произнося на выдохе «Ф-р-оо-хх!». Повторить 6-8 раз.
2. «Ёлочка растёт».
И.п. – встать прямо, слегка расставив ноги, руки опустить. Присесть и выпрямиться, поднимая руки вверх шире плеч. Приседая, произносить: «Страх-х!». Повторить 2-3 раза.
3. «Зайчик».
И.п. – встать прямо, слегка расставив ноги, руки опустить.  Приседая, сгибать руки к плечам ладонями вперёд, как зайчик, становящийся на задние лапки. Произносить на выдохе: «Фр!». Повторить медленно 5-7 раз.
4. «Как гуси шипят».
И.п. – встать, ноги врозь, ступни параллельно, держа палку на сгибе рук. Наклониться вперёд, смотря перед собой и вытягивая шею, произнести: «Ш-ш-ш…». Повторить в среднем темпе 3-4 раза.
5. «Прижми колени».
И.п. – сесть, ноги вытянуть, палку опустить. Притянуть ноги к себе, прижать колени палкой к груди, произнося : «Уф-ф!». Выпрямить ноги, руки опустить. Повторить медленно 5-7 раз.
6. «Гребцы».
И.п. – сесть, ноги врозь, палку держать у груди. Наклониться вперёд, коснуться палкой носков ног, произнести: «Гу!». Выпрямиться, палку притянуть к груди. Повторить медленно 3-5 раз.
                                                              30
7. «Скрещивание рук внизу».
И.п. – встать прямо, ноги врозь, руки в стороны. Опуская прямые руки вниз и скрещивая их перед собой, произносить: «Та-ак!» - и поднимать их в стороны. Повторить в среднем темпе 4-6 раз.
8. «Достань пол».
И.п. – встать прямо, ноги врозь, руки вперёд. Наклониться вперёд и достать ладонями пол со словами : «Бак». Повторить медленно 2-4-раза.
9. «Постучи кулачками».
И.п. – встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Присесть и 3 раза постучать кулачками о пол, приговаривая: «Тук-тук-тук».Повторить в среднем темпе 2-3 раза.
10. «Прыжки».
Прыгать на обеих ногах, произнося на каждый прыжок: «Ха». Каждые 12-16 прыжков чередовать с ходьбой.
                                 Комплекс 2 «На улице».
1. «Погрейся».
И.п. – встать прямо, ноги врозь, руки поднять в стороны. Быстро скрещивать руки перед грудью, хлопать ладонями по плечам, произнося: «Ух-х-х!». Разводить руки в стороны – назад. Повторить 8-10 раз.
2. «Конькобежец».
И.п. – встать прямо, ноги врозь, руки заложить за спину. Сгибать то правую, то левую ногу, наклоняя туловище с полуоборотом в стороны (подражая движениям конькобежца) и произнося: «Кр-р-р!». Повторить в среднем темпе 5-8 раз.

                                                            31
3. «Заблудился».
И.п. – поставить ноги вместе, руки сложить рупором. Вдохнуть и на выдохе громко произнести: «А-у-у-у!». Повторить 8-10 раз.
4. «Снежный ком».
И.п. – встать прямо, слегка расставив ноги, руки опустить. Присесть пониже на всей ступне и, сильно наклоняясь вперёд, обхватить руками голени, голову опустить. При этом произносить: «Хр-р-р!». Повторить медленно 3-5 раз.
5. «Снеговик веселится».
И.п. – поставить ноги вместе, руки на поясе. Вдохнуть, после чего сделать прыжок двумя ногами с одновременным выдохом, произнося: «Ха!». Повторить 6-8 раз.
6. «Вырасти большим».
И.п. – встать прямо, ноги вместе. Поднять руки вверх, потянуться, подняться на носки – вдох; опустить руки вниз, опуститься на всю ступню – выдох, произнося: «У-х-х-х!». Повторить 4-5 раз.

                                                                         32
Сюжетная  дыхательная гимнастика для дошкольников.
                         Сюжет 1 «На прогулке».
Дети выполняют комплекс под музыку.
1. «Поза дерева».
Встать прямо, ноги вместе, руки опущены. Поднять руки вверх, ладони повёрнуты друг к другу. Потянуться всем телом вверх – вдох. Спина прямая, подбородок чуть приподнят, живот подтянут. Через 20 секунд, развернув ладони в стороны, спокойно опустить руки – выдох. Сделать 2-3 спокойных вдоха и выдоха.
2. «Берёзка».
Поднять руки вверх и делать наклоны туловища вправо-влево в такт музыке. Дыхание спокойное.
3. «Ветерок».
Лёгкий бег на носках с ускорением и замедлением в соответствии с темпом музыки. Стараться дышать через нос.
4. «Аромат цветов».
Встать, положить ладони себе на грудь. Сделать медленный вдох через нос, стараясь не поднимать плечи. Задержать дыхание и медленно выдохнуть, произнося: «А-а-ах!».
5. «Лягушка» (по методу Б.Толкачёва).
Исходное положение – упор лёжа, руки выпрямлены. На счёт раз – упор присев, делая мощный выдох; на два – вернуться в и.п. толчком, делая диафрагмальный вдох. Повторить 2-3 раза.
6. «Комарики» (по методу М.Лазарева).

                                                                33
Дети хлёстко бьют себя по спине встречным движением рук-плетей, при этом делая на удар резкий выдох ртом.
7. Дети поют песню Е.Тиличеевой «Эхо» (см. сб. «Учите детей петь», вып.2, с.28) и играют в игру «Эхо» (автор М.Лазарев): становятся в цепочку. Первый громко кричит «Ау!», прикладывая руки трубочкой к губам. Затем все по порядку начинают откликаться всё тише и тише. Последний в цепочке говорит «Ау» чуть слышно.
8. «Отдых».
Дети ложатся на спину и выполняют упражнение на расслабление: под спокойную музыку они как бы засыпают – дышат спокойно, живот мерно поднимается и опускается. Когда музыка становиться громче, ребята потягиваются и неспеша встают на ноги.

                         Сюжет 2 «Снова в лес».
 1. «Вот сосна высокая стоит и ветвями шевелит».
И.п. – основная стойка. 1 – вдох -  руки в стороны; 2 – выдох – наклон туловища вправо; 3 –вдох – вернуться в и.п.; 4 – выдох – наклон туловища влево, вернуться в и.п. повторить 5-6 раз.
2. «Вот нагнулась ёлочка, зелёные иголочки».
И.п. – ноги врозь, руки опущены.1 – вдох; 2 – выдох – наклон туловища вперёд; 3-4 – вдох – вернуться в и.п. – выдох. Повторить 5-6 раз.
3. «Стоит Алёна, листва зелёна, тонкий стан, белый сарафан».
И.п. – ноги врозь, руки опущены. 1 – вдох – руки через стороны вверх, подняться на носки; 2 – выдох – руки вперёд – вниз, опуститься на всю стопу; 3-4 – повторить, вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.

                                                                   34
4. «Детки в беретках с ветки упали, беретки потеряли» (жёлуди).
И.п. – ноги вместе, руки за голову. 1 – вдох – подняться на носки; 2 – выдох – присед; 3-4 – повторить, вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.

5. «В колыбельке подвесной летом житель спит лесной» (орех).
И.п. – лёжа на спине, руки вдоль туловища. 1 – вдох; 2 – выдох сед с прямыми ногами, руки к носкам; 3 – вдох; 4 – выдох, вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.
6. «Солнце утром рано встало, всех детишек приласкало».
Дети скрещивают ладошки, широко раздвигают пальцы, образуя «солнышко с лучами».
Педагог предлагает детям потянуться к солнышку. Ребята выполняют упражнение хатка-йоги «Солнечная поза»: встать прямо, ноги на ширине плеч; медленно поднять руки и потянуться (внимание сосредоточить на ладонях). Педагог говорит: «Солнышко уже высоко. Вы потянитесь на встречу тёплым лучам, над головой высокое голубое небо. Ваше тело наливается упругой силой, бодростью, становиться стройным, гибким, сильным. Солнечные лучи проникают в каждую клеточку вашего организма. Поймайте солнечные лучики, один положите себе в сердце, остальные оставьте тем, кого вы любите, отдайте всем людям, пожелайте им добра».

                         Сюжет 3 «Мы строим дом».
1. «Поднимаем кирпичи».
И.п. – ноги врозь, руки опущены, пальцы расставлены. 1 – вдох; 2 – выдох – наклон туловища вперёд, пальцы в кулак: «Ух!»; 3 – вдох; 4 – вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.

                                                              35
2. «Кладём раствор».
И.п. – ноги врозь, руки на поясе, локти назад. 1 – вдох; 2-3 – выдох – поворот туловища вправо (влево), мах правой (левой) рукой в сторону, назад, вперёд:«Раз!»; 4 – вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.
3. «Белим потолок».
И.п. – ноги врозь, руки опущены. 1 – вдох – поднять правую руку вверх-назад; 2 – выдох – опустить правую руку; 3 – вдох – поднять левую руку вверх-назад; 4 – выдох – опустить левую руку. Повторить 5-6 раз.
4. «Наклеиваем обои».
И.п. – основная стойка, руки согнуты в локтях на уровне пояса. 1 – вдох; 2 – выдох – подняться на носки, прямые руки вверх; 3 – вдох; 4 – выдох – вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.
5. «Красим полы».
И.п. – стоя на коленях, руки согнуты в локтях, кисть в кулак. 1 – вдох; 2 – выдох – туловище слегка наклонить вперёд, руки вытянуть вперёд, пальцы врозь: «Жик!»; 3 – вдох; 4 – выдох – вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.
6. «Игра с песком»  (упражнение на напряжение и расслабление мышц рук. Автор М.Чистякова ).
И.п. – сидя. Набрать на вдох воображаемый песок. Сильно сжав пальцы в кулак, удержать песок в руках – задержка дыхания.
Посыпать колени песком, постепенно раскрывая пальцы – на выдохе и произнося «с-с-с…». Стряхивать песок с рук, расслабляя кисти и пальцы. Уронить бессильно руки вдоль тела: лень двигать тяжёлыми руками. Повторить 2-3 раза.

                                                                   36
 Сюжет 4 «Пожарные».
1. «Лезем по пожарной лестнице вверх».
И.п. – основная стойка. 1 – вдох – руки вверх, пальцы врозь, подняться на носки; 2 – выдох – руки вниз, согнуть в локтях, кисть в кулак, опуститься на всю стопу:«Ух!»; 3 – вдох; 4 – выдох – вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.

2. «Направляем огнетушитель на огонь».
И.п. – основная стойка. 1 – вдох – руки вперёд; 2 – выдох – поворот туловища и вытянутых рук вправо (ладони соединены) «Ш-ш!»; 3 – вдох – то же влево; 4 – выдох – вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.
3. «Затушим горящие угольки».
И.п. – основная стойка. 1 – вдох – втянуть живот; 2 – выдох – рот трубочкой, живот выпятить «Ф-ф-ф!»; 3-4 – то же. Повторить 5-6 раз.
4. «Заглянем в щель».
И.п. – сед с опорой на пятки. 1 – вдох – руки в стороны; 2 – выдох – наклон туловища вперёд, опора на предплечья «У-у!». повторить 5-6 раз.
5. «Вышли из горящего дома – вдохнём глубже».
И.п. – основная стойка. 1 – вдох – руки через стороны поднять вверх, подняться на носки; 2 – выдох – руки опустить вниз, встать на стопу «Ах!»; 3-4 – то же. Повторить 5-6 раз.
6. «Глоток воздуха» (по методу А.Н.Стрельниковой).
И.п. – стоя. Сделать резкие, быстрые вдохи носом. На каждый вдох полусогнутые руки резко идут навстречу друг другу. Выдох самопроизвольный. Повторить 3-4 раза.
7. Упражнение на расслабление.
                                                             37
И.п. – сидя на корточках, опустить голову и руки. Медленно поднять голову, распрямить корпус, руки развести в стороны. Голова откидывается назад и медленно поворачивается за солнцем. Мимика – глаза полу закрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.

                        Сюжет 5 «На море».
1. «Какое море большое».
И.п. – основная стойка. 1 – вдох – руки в стороны, вверх, подняться на носки; 2 – выдох – руки вниз, опуститься на стопу«Ах!»; 3-4 – то же. Повторить 5-6 раз.
2. «Чайки ловят рыбу в воде».
И.п. – ноги врозь, руки опущены. 1 – вдох – наклон туловища вперёд, руки в стороны; 2 – выдох – вернуться в и.п.; 3-4 – то же. Повторить 5-6 раз.
3. «Створки раковины раскрываются».
И.п. – лёжа на спине, руки вдоль туловища. 1 – вдох – живот втянуть;2 – выдох – сед с прямыми ногами, живот выпятить «Ш-ш!»; 3 – вдох – живот втянуть; 4 – выдох – вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.
4. «Пловцы».
И.п. – ноги врозь, руки опущены. 1 – вдох – левую руку поднять; 2 – выдох – мах левой рукой вперёд, вниз; 3 – вдох – правую руку поднять; 4 – выдох – мах правой рукой вперёд, вниз«Раз!». Повторить 5-6 раз.
5. «Дельфин плывёт».
И.п. – ноги врозь, руки согнуты в локтях. 1 – вдох; 2 – выдох – наклониться вперёд, правым локтём коснуться левого согнутого колена; 3 – вдох – вернуться в и.п.; 4 – выдох – наклониться вперёд, левым локтём коснуться правого колена, вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.
                                                               38
6. «Акула» (по методу К.Бутейко).
И.п. – стоя. Сделать глубокий резкий выдох ртом одновременно с быстрым приседанием на корточки («над нами проплывает акула»). Нос закрыть пальцами. Задержка дыхания длится столько, сколько сможет выдержать ребёнок. Повторить 1-2 раза.

7. «Волны шипят».
И.п. – сед на пятках, руки внизу. 1-2 – волнообразное движение руками вперёд-вверх – вдох; 3-4 – волнообразное движение руками вниз – выдох через рот со звуком «Ш-ш…». Повторить 5-6 раз.
8. «Сон на берегу моря».
Дети слушают шум моря (кассета «Григ и звуки океана»). Педагог говорит детям, что им снится море, что они лежат и загорают. Солнышко  и вода ласкают тело. Летит бабочка, выбирает на кого сесть. Бабочка улетела и нам пора возвращаться.

                        Сюжет 6 «В зоопарке».
1. «Серый, зубастый, по полю рыщет, телят, ягнят ищет» (волк).
И.п. – основная стойка, руки согнуты в локтях, ладони у груди. 1 – вдох; 2 – выдох – туловище слегка наклонить вперёд, правую руку вытянуть перед собой; 3 – вдох – вернуться в и.п.; 4 – выдох – то же левой рукой – вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.
2. «Он несёт на лбу не зря два развесистых куста» (олень).
И.п. – стоя на коленях, руки согнуты в локтях, кисти рук у лба. 1 – вдох; 2 – выдох – руки вперёд; 3 – вдох – руки в стороны; 4 – выдох – вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.
                                                              39
3. «У него огромный нос, будто нос лет тыщу рос» (слон).
И.п. – сед с прямыми ногами, руки опущены. 1 – вдох; 2 – выдох – туловище наклонить вперёд, коснуться руками носков; 3 – вдох; 4 – выдох – вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.

4. «Лежит верёвка, шипит, плутовка» (змея).
И.п. – лёжа на животе, руки под подбородком, ладонь на ладонь. 1-2 – вдох; 3-4 – выдох – руки вперёд «Ш-ш-ш-ш!»; 5-6 - вдох; 7-8 – выдох – вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.
5. «По реке плывёт бревно… Ох и злющее оно!» (крокодил).
И.п. – лёжа на животе, руки вдоль туловища. 1 – вдох – руки, ноги, голову слегка поднять вверх; 2 – выдох – вернуться в и.п.; 3-4 – то же. Повторить 5-6 раз.
6. «Рыжая плутовка в лесу живёт, в деревне кур крадёт» (лиса).
«Лисичка принюхивается» (по методу А.Н.Стрельниковой).
И.п. – стоя. Потянуться всем телом, сделать энергичный выдох. Делать короткие резкие вдохи, полусогнутые руки при каждом вдохе резко идут навстречу друг другу. Выдох самопроизвольный. Повторить 1-2 раза.
7. Упражнение  расслабление и напряжение мышц туловища, способствует улучшению кровотока в организме, стимулирует различные обменные процессы, повышает энергетику (по методу А.Н.Стрельниковой).
И.п. – стоя, дети напрягают мышцы шеи, затем мышцы рыу, ног, спины, брюшного пресса, всего тела. Напряжение должно быть максимальным, до появления мелкой дрожи. Затем одновременно с напряжением мышц произносится звук «р-р-р…», сначала без голоса, затем с голосом, негромко («мишка сердится»).


title: Конспект урока "Синтез белков в клетке"

extracted_text:
Урок по теме «Синтез белков в клетке»
Цель: изучение процесса синтеза белков в клетке.
Задачи
а) образовательные:
рассмотреть принцип, лежащий в основе процесса синтеза и-РНК,
определить свойства генетического кода,
сформировать знания о механизмах транскрипции и трансляции. б) развивающие:
обосновывать роль ферментов в синтезе белка, матричную роль ДНК, смысл избыточности генетического кода
формировать умения и навыки выделять главное, сравнивать, анализировать, формулировать выводы
Оборудование: таблицы «Биосинтез белка», «Генетический код», рисунки и схемы на страницах учебника, мультимедийная презентация.
Методы урока: проблемное изложение, объяснительно-иллюстративный.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Ход урока
Организационный момент.
Проверка знаний учащихся:	презентация (слайды 3,4,5)
Цель: обобщить и закрепить знания учащихся о нуклеиновых кислотах и функциях рибосом клетки.
Задачи:
рассмотреть особенности строения молекул ДНК и РНК,
выявить основные различия и общие элементы в строении ДНК и РНК,
рассмотреть виды РНК и их значение для организма.
Вопросы:
Дайте сравнительную характеристику ДНК и РНК, Назовите виды РНК и их значение для организма,
Из каких мономеров состоит полипептидная цепь белка? Где в клетке происходит синтез белков?

Изучение нового материала:
Цель: изучение процесса биосинтеза белков:
Задачи
а) образовательные:
рассмотреть принцип, лежащий в основе процесса синтеза и-РНК,
определить свойства генетического кода,
сформировать знания о механизмах транскрипции и трансляции. б) развивающие:
обосновывать роль ферментов в синтезе белка, матричную роль ДНК, смысл избыточности генетического кода
формировать умения и навыки выделять главное, сравнивать, анализировать, формулировать выводы
Презентация (слайд 5)

Вопрос: Какие вещества будут участвовать в биосинтезе белков? Презентация (слайд 6).
Учитель: Характер биосинтеза определяется информацией, закодированной в определенных участках ДНК – генах. Гены содержат информацию об очередности аминокислот в молекуле белка, т.е. кодируют его первичную структуру (презентация, слайды 7-9).
Каждой аминокислоте в полипептидной цепочке соответствует комбинация из трех нуклеотидов в молекуле ДНК – триплет (например Ц-А-Ц- валин и т.д.) Зависимость между триплетами нуклеотидов и аминокислот – генетический код (презентация слайды 10-15). Суть генетического кода заключается в том, что последовательность расположения нуклеотидов в ДНК и в РНК, определяет последовательность расположения аминокислот в белках.
Свойства генетического кода: триплетность, вырожденность, непрерывность, однозначность, неперекрываемость, универсальность.
Носителем генетической информации является ДНК, но так как непосредственное участие в синтезе белка принимает и-РНК, то генетический код записан на «языке» РНК.
Этапы биосинтеза белка: (презентация, слайд 6).
1Транскрипция – переписывание генетической информации с ДНК на РНК (презентация, слайд 16 - 19)
процесс происходит в ядре,
под действием ферментов участок ДНК раскручивается,
Промотор (узнает РНК-полимераза) ------ синтез и-РНК--- терминатор (знаки препинания)
вдоль одной из цепей по принципу комплементарности выстраиваются нуклеотиды. Соединяясь между собой, они образуют полинуклеотидную цепочку и-РНК, которая оказывается точной копией участка ДНК.
Трансляция – перевод генетической информации в структуру белка (презентация, слайд20)
происходит на рибосомах
АУГ – начало трансляции,
рибосома после связывания с и-РНК движется по и-РНК, задерживаясь на каждом участке (два кодона) 0,2 сек
т-РНК доставляют необходимые белки Антикодон	кодон
аминокислоты, соединяясь пептидными связями, образуют цепочку белка,
рибосома доходит до нуклеотидов стоп-кодонов - (УАУ, УАГ, УГА) – синтез белка завершен.
синтез крупной молекулы белка длится около 2-ух минут,
рибосомы	полисомы
Пострансляционная модификация: (Презентация, слайды 21 ).
Белок-----первичную   структуру----вторичную  ---  третичную	четвертичную
структуры.
3. Закрепление изученного материала:
Цель обобщить и закрепить знания учащихся по пройденной теме.
Задачи:

давать определения терминам, называть этапы биосинтеза белков в клетке,
описывать процесс биосинтеза белков,
объяснять роль генетического кода, матричную функцию ДНК, значение биосинтеза белков в клетке.
1 Устный опрос:
Вопросы:
Что такое ген?
Какую информацию можно узнать по генетическому коду? 3 Назовите свойства генетического кода.
4 Перечислите этапы биосинтеза белков в клетке.

2 Выполнение заданий по карточкам (задания на столе учащихся).

4 Домашнее задание: § 2.13, выполнение заданий 89-93 в рабочей тетради


extracted_text:
Организация предметно-развивающей среды II младшей группы №2 «Тиинчээн»

Развивающая среда в группе – это основное средство формирования личности ребенка и источник его знаний и социального опыта. Она обеспечивает безопасность жизни детей, способствует их физическому развитию и укреплению здоровья, работает на развитие самостоятельности ребенка. В помещение групповой комнаты, мы пришли, размышляя о том, каким должен быть дидактический и игровой материал нашей группы, мы хотели создать для детей групповое пространство не только с учётом их возрастных особенностей, нам хотелось оформить группу так, чтобы детей, которые впервые придут к нам в группу, привлекали красивые, яркие, красочные интерьер, пособия и игрушки.
Свою деятельность мы начали с обогащения предметно-развивающей среды. В ноябре провели всеобуч на тему «Роль игры в развитии и воспитании ребенка дошкольного возраста». Создали творческие группы по пяти образовательным областям: познавательно — исследовательская, социально-коммуникативная, художественно-эстетическая, физическая и речевое. Результатом работы творческих групп стало создание нескольких развивающих «центров».
В центре «Познания» есть календарь природы, на котором изображено дерево «Времена года», элементы которого меняются в соответствии с временем года (снежинки, листочки, цветочки и яблочки). Есть карточки для определения погоды, картины сезонных работ и якутских месяцев, предметные картинки с изображением животных, растений, явлений природы, поделки из бросовых и природных материалов, природный материал в контейнерах (фасоль, ракушки, шишки, сухие листья), оборудование для ухода за комнатными цветами. Родители Алексеевой Эллы сделали из фанеры двор мини-фермы, где мы поместили домашних животных. Также есть аквариум, которую делала вместе со своей семьей. Дети узнали о том, что есть разные представители подводного мира (осьминог, кит, дельфин, морской конек, акула и др.). Имеются развивающие игры (мозаика из крышек детского питания, шнуровки, разные пазлы, самодельные и готовые настольные игры, вкладыши и др.), в уголке конструирования есть строительные наборы разного размера, силами родителей куплены деревянные кубики, материалы для опытно экспериментальной деятельности.
В центре «Двигательной активности»: дорожки, скакалки, массажеры, кегли, мешочки с песком, массажные дорожки, массажные мячи. Творческая группа родителей сделала массажные рукавички, «гусенички» из киндеров, якутскую национальную игру на ловкость «Сыалы табыы», тихий тренажер. От собранных денежных средств куплены мячи, обручи. Семья Эверстовых подарила кольцеброс.
В центре творчества и театрализации: кукольный театр, маски, шапочки сказочных персонажей, куклы би-ба-бо, карандаши, альбомы, гуашь, доска для рисования, уголок для вывешивания рисунков. Восхитительный, чудесный пальчиковый театр сказочных героев русских народных сказок крючком связала наша талантливая родительница Ольга Николаевна. Приятно наблюдать за детьми, которые с большим интересом играют в театр, рассказывают друг другу русские народные сказки. Хочется сказать о значимости кукольного театра в развитие всех сторон речи детей, способствует ускорению образовательного процесса, повышает качество творческих проявлений детей, робким помогает быть уверенным в себе. Через театрализацию дети постоянно обогащаются, они становятся задушевными собеседниками, советниками, между ними происходит диалог, проявляется активный познавательный интерес к окружающему миру, совершенствуется творчество.
Центр «Сюжетно-ролевых игр» организован по сюжетно-ролевым играм «Парикмахерская», «Пожарник», «Мастерская», «Врач», «Семья», «Магазин». Создан патриотический уголок, где есть портреты президентов РФ и РС(Я), их флаги, сувениры, иллюстрации природы нашего края. Музыкальный центр обогащался с помощью других групп и родителей в течение всего года: барабан, маракас, дудочки, гусли, колокольчики, куплен набор музыкальных инструментов.
Для библиотеки, входящую в центр речевого развития, приобретены собственными средствами и подарены родителями книги со сказками, стихотворениями, рассказами, познавательного характера с качественными иллюстрациями. Таким образом, литературы стало больше чем осенью.
Все родители приняли активное участие при создании предметно-развивающей среды. Приобрели новые игрушки, помогали собственными силами в организации и наполнении центров развития. Каждый родитель внес свой вклад, помощь от всего сердца для развития своего ребенка. Очень благодарны всем родителям внёсших свою частичку помощи. Надеемся в следующем году также организованно вместе работать. На следующий год, с переходом в другую группу планируем большую творческую работу по развивающей среде.


title: Открытый урок "В.П. Астафьев «Капалуха»" 3 класс

extracted_text:
     Открытый урок по литературному чтению в 3 классе
на тему:
«В.П.Астафьев «Капалуха»

Тема урока: «В.П. Астафьев «Капалуха»
Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.
Цель урока:     познакомить   обучающихся    с  жизнью   и   творчеством   В. П. Астафьева, с новым рассказом «Капалуха» и на его основе сформировать у учащихся следующие планируемые результаты:
Планируемые результаты:
Предметные:
умение прогнозировать содержание по названию произведения;
умение осознанно читать и воспринимать на слух произведение;
умение определять основную мысль;
умение определять жанр произведения;
умение составлять план произведения;
умение самостоятельно работать с содержанием по предложенным заданиям.
Метапредметные:
умение понимать цель и задачи учебной деятельности;
умение планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, организовывать совместную деятельность по достижению общей цели и осуществлять взаимоконтроль.
Личностные:
осмысление поступков героев и умение давать им оценку;
сравнение поступков героев со своими собственными.
Задачи:
Развивать интерес к чтению, расширять словарный запас.
Развивать мышление, память, внимание, воображение.
Воспитывать доброту, сострадание, любовь к животным.

Технология:  развитие критического  мышления через чтение (  выделять  главное в тексте и причинно-следственные связи;  понимать, как различные части информации связаны между собой;  рассматривать новые  знания в контексте уже имеющихся; выражать свои мысли  ясно, уверенно; быть честным в своих рассуждениях; умение сотрудничать и работать в группе.)
Оборудование:  портрет писателя,  иллюстрации,  опорные слова, выставка книг, заготовки пословиц, рисунок цветка.
Приёмы: чтение с остановками, чтение с пометами, обращение к личному опыту учащихся, прогнозирование по названию, древо предсказаний, корзина идей, мозговой штурм, цветок настроения.

                                                     Ход урока.
I. Организационный момент
 Организация внимания всех учащихся, настрой на работу.
- Сегодня у нас необычный урок, на нашем уроке  присутствуют гости. Как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание. Повернитесь к гостям, поприветствуйте их. – Спасибо, ребята! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием понаблюдают за нашей работой и порадуются вашим успехам.  Скучать сегодня не придётся. А теперь не отвлекаемся, слушаем учителя.
 II . Речевая разминка
Побуждение детей к совершенствованию выразительности чтения.
— Для работы на уроке нам нужен помощник – наш язычок. Давайте подготовим его к работе.   Прочитайте скороговорку.
Дятел жил в дупле пустом, дуб долбил как долотом.
(работа со скороговоркой)
- Молодцы, хорошо поработали.

 III . Проверка домашнего задания.
- Вспомните, как называется большой раздел, который мы сейчас изучаем? (Люби живое)
- С какими  произведениями  мы  уже  познакомились? (Михаил Пришвин «Моя Родина»,  Иван Соколов-Микитов  «Листопадничек»,  Василий Белов «Малька  провинилась»,  «Ещё  про Мальку»,  Виталий Бианки  «Мышонок Пик»,  Виктор Драгунский  «Он живой и светится»,  Борис Житков  «Про обезьянку»)
- Чему научили вас писатели и их рассказы? (лучше понимать природу, любить животных, защищать братьев наших меньших, бережно относится ко все живым существам, понимать, что животные нуждаются в нашей защите, оценивать свои поступки, отвечать за них)
- Дома вам нужно было подготовить рассказ о своём любимце.
Оценивание ответов учащихся. Спасибо за интересные рассказы о своих питомцах.

IV . Актуализация опорных знаний
 Подготовка учащихся к восприятию нового материала. Организовать и направить познавательную деятельность учащихся, подготовить к усвоению нового материала, заинтересовать.
- Сегодня мы продолжим разговор о братьях наших меньших.
- Послушайте стихотворение.
-Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм-    (Как называется этот храм? Лес)
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй её святынь. (С. Смирнов)

-  Объясните, пожалуйста, как вы понимаете последние две строчки?  (входить в лес с добрым понимающим сердцем, не совершать плохих поступков в лесу, соблюдать правила)

- Ребята, как себя нужно вести, чтобы не осквернить храм природы - лес?
( не шуметь, не разводить костёр, не оставлять мусор, не ломать деревья, не брать животных домой, не подходить к птичьим гнёздам.)

ИЛЛЮСТРАЦИИ   к  ПРАВИЛАМ

-Правила поведения в лесу вы знаете. Молодцы.

 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

 V . Сообщение темы урока

 - Сегодня мы продолжим путешествовать по разделу «Люби живое» и отправляемся в удивительную Зеленую страну, которую населяют удивительные жители. Встречи там неожиданные, знакомства негаданные, голоса звучат неслыханные, а уж загадки на каждом шагу.
- А помогут  нам  все  это  увидеть  и услышать  рассказы Виктора Петровича Астафьева, прочитав которые, вы откроете для себя то, что раньше не знали и не замечали.
Краткую биографию автора нам расскажут ребята.

Биография В.П.Астафьева.

       Виктор  Петрович  Астафьев  родился  в  Красноярском  крае, на берегах Енисея  в селе Овсянка.  В 7 лет  мальчик  потерял  мать.  Заботы   по воспитанию  взяли  на себя бабушка и дедушка. Мальчиком Астафьев много времени  проводил в лесу, на  реке  и навсегда  полюбил их.  Так получилось, что детство и юность писателя прошли за Полярным кругом - в детском доме посёлка Игарка.  Здесь Виктор Астафьев встретил замечательного человека, сибирского  поэта  Игнатия  Рождественского.  Он  преподавал  в детском доме русский язык  и литературу.  Виктор  много  читал, ему  было всё интересно, любил пересказывать прочитанные книги, начал сочинять стишки.
       Затем Астафьев учился в железнодорожной школе, работал составителем поездов. Осенью 1942 года - в 18 лет - ушёл на фронт добровольцем. На войне был тяжело ранен. Фронтовая биография писателя отмечена орденами и медалями.
      После войны Виктор Петрович работал слесарем, грузчиком, плотником. В 1953 году в Перми вышла первая книжка. В 1959 году поступил на Высшие литературные курсы.
      Виктор Астафьев писал о том, что отлично знал:  об Урале, Сибири,  их природе,  о людях,  учил  творить  добро, беречь  землю, всё  живое  на ней.  Именно поэтому произведения его по-настоящему правдивы и достоверны.
Выставка книг Виктора Астафьева.
«Васюткино озеро».
«Пастух и пастушка».
«Последний поклон».
«Кража».
«Царь-рыба».
«Ода русскому огороду».
«Перевал».
«Звездопад».
«Стрижонок Скрип»

  V I . Изучение нового материала

- Прочитайте название рассказа.
 - Можно ли по названию рассказа предположить о ком или о чём пойдёт речь? (Нет).
- Почему? (Непонятное слово).
- Значит, читая рассказ «Капалуха», мы должны узнать кто это. Поэтому какая задача стоит перед нами в ходе чтения (в ходе чтения нам нужно определить значение слова капалуха, узнать кто это.)
- Может иллюстрация на с. 98 поможет?  Рассмотрите ее внимательно и попробуйте предположить, о ком, о чем этот рассказ. (о птице)
!!!!!      Сообщение о глухаре подготовили ребята.
- Чтобы лучше понять рассказ, давайте познакомимся с новыми словами, проведём словарную работу.

Словарная работа.

Тайга – густой, трудно проходимый, хвойный лес.
Просека – полоса, дорожка в лесу, очищенная от деревьев.
Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю.
Черничник – заросли черники.
Покоробленные – кривые.
Озираться – оглядываться.
Напружены – напряжены.
Космы – взлохмаченные пряди волос.
Пастьба – луг, где пасут скот.
Коряга - суковатое дерево или часть его, лежащая на земле.

 - Ещё встретятся вот такие выражения, давайте выясним, что они обозначают?
Ощупывать глазами – осматривать внимательно.
Закостенелые крылья – неподвижные.
Альпийские луга – это луга, расположенные высоко в горах.
Пыжилась – старалась, делала усилия.

Прочитаем по слогам слова, записанные на доске:

ред-ко-ла-пы-е
по-ше-ве-ли-ва-ли
за-рож-да-ю-щим-ся
вы-да-вав-шим-ся
блед-но-лис-тым
до-цве-та-ю-щим
рас-пу-щен-ны-ми

Чтение произведения с остановками.

- Приступаем к чтению. Читать мы будем с остановками и в ходе чтения попробуем составить план произведения.

Чтение 1 части (до слов «Я поспешил к бугорку…»).
- Как можно озаглавить эту часть? (У черничного бугорка, в тайге)
- Что могло вызвать такой переполох?
- Давайте проверим наши предположения.

Чтение 2 части (до слов «А что будет с капалухой?»)
- Итак, кто такая капалуха?
- Что главное в этой части?
- Как озаглавим эту часть (Гнездо! Находка!)
- Как могли поступить ребята?

Чтение 3 части (до слов «И все весело побежали...)
- Что главное хотел показать автор в этой части (волнение капалухи)
- Как озаглавим? (Тревога капалухи!)

Чтение 4 части (до конца)
Что главное в этой части?
Как озаглавим? (Снова в гнезде!)

После чтения
- Итак, ребята, кто такая капалуха?
(на доске появляется изображение капалухи)
- Похожа она на самца глухаря? (Самка меньше и окрашена весьма пёстро, светло-коричневая с ржавыми и белыми поперечными полосками. Ее даже и не заметишь, когда она сидит на гнезде, среди веток и сухих листьев)

- Какой жанр этого произведения? (рассказ)
- Это не просто рассказ. Эта история случилась с автором в школьном возрасте, когда он со своими друзьями выпасал молодых телят.

- Сколько частей мы с вами выделили?
-Какие чувства вы испытывали, когда читали это произведение? (чувство грусти, тревоги, жалость к капалухе, гнева на ребят)

 Чтение про себя с установкой проверить свои предположения, которые были сделаны до начала чтения.
- Прочитайте текст до того места, где вы найдете ответ на вопрос «О ком говориться в тексте?» и проверите свои предположения.

- Подтвердились ли ваши предположения? Кто такая капалуха? Докажите словами из текста.

 На доске иллюстрация капалухи.
!!!!!!    Сообщение о глухаре подготовили ребята.

      Глухарь – одна из древнейших птиц  на земле. Живут эти птицы обычно в глухих сосновых лесах и  болотах. Гнездятся на земле и на деревьях. Обычно держатся тех  мест, где вывелись. В снежные зимы поздним вечером глухари падают  с  деревьев  в сугроб  и  там  ночуют. Удивительное  зрелище – вылет птиц  из - под  снега.   Идёшь  на лыжах,  кругом  молочная  гладь,  снежинки сверкают  на  солнце.  И  вдруг  из – под ног вырывается стая птиц с громким хлопаньем крыльев. И снежная пыль забивается в глаза.
      Глухари выводят птенцов  в конце мая – начале июня. Яйца  откладывают на земле, в ямке, куда приносят мох, мелкие ветки и перья.  Высиживают, как куры  3  недели.  Малыши,  едва  обсохнув,  ходят  за  родителями  и   вскоре начинают  сами   кормиться  мухами,  муравьями,  ягодами, молодыми листочками.  Водит  птенцов только мать. Она  же  учит  их добывать корм и  хорониться в  траве в минуту опасности.  В  зимние  месяцы глухари  питаются  хвоёй  сосны,   молодыми шишечками.  Также  употребляют  в  пищу  плоды  и  хвою  можжевельника.
       Глухарка   светло – коричневая   с  ржавыми   и  белыми  полосками. Её  даже и не заметишь, когда она  сидит на гнезде, среди  веток и сухих листьев.  Самец краснобровый и бородатый.  Весной,  когда  глухарь – петух  поёт  свою  песню, он  часто  ничего   не слышит. За то и прозван  глухарём.

- Капалуха – это самка глухаря. Глухарь — самая крупная лесная дичь, он почти достигает размера индюка. Вес глухаря-самца обычно колеблется от 2,5 до 6 килограммов, глухарки — значительно меньше и редко достигает 3 килограммов.
В оперении глухаря преобладают бурые, черные и серые тона с белыми пестринами, расположенными главным образом на нижней части туловища. В зависимости от района обитания птицы отличаются окраской даже внутри одного подвида. В оперении глухарки преобладают бурые, рыжие и желтые цвета. Глухарь населяет хвойные и смешанные, а иногда и чисто лиственные леса, почти не встречаясь в молодых и небольших лесах.
 - Что еще помог увидеть Астафьев в этом лесу?
 - Как вы думаете, с какой целью автор включает описание черники в рассказ?
- О какой находке рассказывает автор?
- Каким вы представляете гнездо глухарки?

  Показ иллюстрации гнезда.
  - Как описывает его автор?
  Выборочное чтение.
  - С чем он его сравнивает? Почему автор выбрал именно такие слова и выражения?

 Физминутка

V I . Изучение нового материала (продолжение)
 - Что решили сделать мальчики с гнездом?
- Какое правило они забыли? Давайте его вспомним? (Не трогать гнезда, яйца, не приносить животных из леса.)
- Для того чтобы лес открыл нам свои тайны, надо вести себя в нем тихо, чтобы не спугнуть, не нарушить жизнь лесных жителей и тогда можно многое увидеть и узнать.
Выборочное чтение с подбором материала связанного причинно-следственными отношениями, а также требующего сравнения фактов, обобщения.
- Прочитайте следующих 2 абзаца и подчеркните в тексте слова, которые помогут описать поведение глухарки в тот момент, когда люди приблизились к гнезду.
- Зачитайте эти слова.
Металась в стороны
Крылья разброшены, мела ими
Закостенели от неподвижности
Пыжилась и не могла взлететь
- Почему автор выбрал именно эти выражения и слова? (Чтобы показать состояние капалухи.)
- Какие слова еще использует писатель внутреннее состояние птицы? (Испуг, гнев, бесстрашие.)
- Подберите слова близкие по значению.
- Так какой мы увидели капалуху?
- Что необычного увидели дети? Найдите и прочитайте этот отрывок.
- Это доказывает, что капалуха заботливая мать. Прочитайте последних 2 абзаца и подчеркните слова, которые указывают на то, как изменилось поведение капалухи после ухода людей?
Вытянув шею
Глаза не следили
Целилась на гнездо
Плавно слетела
Заползла в гнездо
Распустила крылья
Замерла
- Давайте сравним поведение капалухи до встречи с людьми и после?

VII . Итог урока. Рефлексия.

- Понравился ли вам рассказ?
- Какие чувства пробудила у вас эта история?
- Были ли моменты, когда вам было страшно за капалуху?
- Что нового вы узнали о жизни животных, их поводках, отношениях между людьми и «братьями нашими меньшими»?

Работа в группах (соберите пословицы)
- Выберите пословицу, которая отражает основную мысль рассказа? Объясните свой выбор.
 Пословицы являются наглядной опорой в работе над идеей произведения.
 Материнская ласка конца не знает.
Всякая птица своим носом сыта.
Глупа та птица, которой гнездо своё не мило.
Всякая птица своим пером красуется.
Всякая пташка хлопочет – своего гнезда хочет.
Родную мать никем не заменишь.
Мала пташка и та свое гнездо бережет.
 Где птица ни летает, а свое гнездо знает.

Определение эмоционального состояния учащихся.
- Написав этот рассказ, Астафьев хотел, чтобы мы, его читатели, поняли одну очень важную вещь. Как вы думаете какую? (Любить, беречь, охранять природу, заботиться о братьях наших меньших .)
Обобщить знания детей о поведении в лесу, прививать интерес к природе, ее секретам и тайнам.
- Нашим уроком мы уже в какой-то мере попытались прикоснуться к красоте природы сердцем. Мысленно пожелайте всем птицам, зверям, населяющим Зеленую страну благополучно перенести зиму. А нам необходимо как можно чаще прикасаться к красоте природы сердцем, чтобы оно у нас не зачерствело.
- Подведем итоги урока. ( Закончи предложение)
- На уроке я узнал………     - Мне было интересно……..     - Я хотел бы похвалить за работу……

ОЦЕНКИ

VIII . Домашнее задание
 Дифференцированный, творческий подход для развития индивидуальных способностей учащихся.

Подготовить рассказ о капалухе, как о заботливой матери.
Найти загадки о глухарях.


title: Тест по биологии "Рыбы" 8 класс

extracted_text:
Тест по биологии
8 класс
Тема «Рыбы»
Фамилия, имя________________________________________
1. К каким животным относятся рыбы:
А. Беспозвоночные
Б. Позвоночные
С. Млекопитающие

2. Где обитают рыбы:
А. В воде
Б. На суше
В. В воздухе

3. Чем покрыто тело рыб:
А.Чешуей
Б. Чешуей и слизью
В. Перьями

4. На какие части разделено тело рыб:
А. Голова, туловище, жабры.
Б. Голова, плавники, хвост
В. Голова, туловище, хвост

5. Что находится на голове у рыбы
А. Ноздри, глаза, рот
Б. Ноздри, глаза, уши
В. Глаза, ноздри, уши

6. Что помогает рыбе ощущать боковая линия:
А. Направление и силу течения воды
Б. Глубину водоема
В. Нахождение пищи

7. Из чего состоит скелет плавника:
А.Из чешуи
Б. Из позвоночника
В. Из большого числа мелких костей

8. Органы дыхания рыб:
А. Жабры
Б. Легкие
В. Плавники

9. Из скольки  камер состоит  сердце  рыб:
А. Двух
Б. Трех
В. Четырех

10.Какие рыбы называются речными:
А. Вся жизнь которых проходит в  водоемах с соленой водой
Б. Вся жизнь которых проходит  в  пресных водоемах
В. Хищных рыб

11. К морским рыбам относятся:
А. Треска, сельдь, морской окунь
Б.  Щука, сом, карась
В. Сельдь, камбала, ротан

12. Рыбный промысел:
А.Нерест рыбы
Б.Охрана  рыбы
В. Добыча рыбы


title: Перспективный план работы с родителями музыкального руководителя на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
Перспективный план работы с родителями
                    музыкального руководителя Сирик Т.Н.
                         на 2019 – 2020 учебный год.
|Месяц          |Формы работы                                        |
|Сентябрь       |Проведение совместного развлечения «Давайте         |
|               |познакомимся»                                       |
|               |Анкетирование родителей «Отношение ребенка к        |
|               |музыке».                                            |
|Октябрь        |Консультация « Значение музыки как вида искусства»  |
|               |                                                    |
|               |Семейный конкурс «Золотая осень» (поделки из        |
|               |природного материала)                               |
|Ноябрь         |Консультация «Устроим детям праздник» (проведение   |
|               |домашних праздников)                                |
|Декабрь        |Родительское собрание «Подготовка к Новому году»    |
|               |Привлекать к изготовлению атрибутов, декораций,     |
|               |костюмов.                                           |
|Январь         |Приглашение родителей участвовать в  творческой     |
|               |конкурсе «Музыкальная шкатулка» (изготовление       |
|               |музыкальных шумовых инструментов)                   |
|               |                                                    |
|Февраль        |Участие родителей в празднике « День защитника      |
|               |Отечества»                                          |
|Март           |Семинар практикум « Виды кукольных театров»         |
|               |(изготовление кукол из пластиковых бутылок)         |
|Апрель         |Фотоотчет с весенних праздников «Праздничный коллаж»|
|Май            |Выступление на родительских собраниях на тему       |
|               |«Результаты моноторига по музыкальному развитию     |
|               |детей»                                              |


title: ОГЭ 2020 Задание №2

extracted_text:
ОГЭ 2020  Задание №2
Синтаксический анализ Прочитайте текст

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
басня была опубликована (предложение 1)
Москва была (предложение 2)
Иван Андреевич Крылов пытался воздействовать (предложение 3)
принял тяжесть (предложение 4)
воз везет и не перебьет (предложение 5)

Синтаксический анализ Прочитайте текст

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
спуск (предложение 1)
пробирающийся конь (предложение 2)
хруст отдается (предложение 3)
луна стоит над лугами (предложение 4)
осенняя печаль (предложение 5)

Синтаксический анализ Прочитайте текст

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
лицо было одухотворённей (предложение 1)
особенность – выражение (предложение 2)
собеседник должен быть (предложение 3)
голос был мягок, глуховат (предложение 4)
речь была (предложение 5)

Синтаксический анализ Прочитайте текст

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
язык возник (предложение 1)
группы сформировались (предложение 2)
русский, украинский, белорусский входят (предложение 3)
язык называют (предложение 4)
нельзя определить (предложение 5)

Синтаксический анализ Прочитайте текст

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
М.Ю. Лермонтов был арестован (предложение 1)
пишет стихотворение (предложение 2)
зарисовки являются и приближают (предложение 3)
он не может обрести (предложение 4)
ощущение не оставляет (предложение 5)
Синтаксический анализ Прочитайте текст

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
день был жаркий (предложение 1)
тучи неслись (предложение 2)
алмазы сыпались (предложение 3)
деревья влажно блестели (предложение 4)
было отрадно (предложение 5)

Синтаксический анализ Прочитайте текст

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
он просил (предложение 1)
раскрыть образ (предложение 2)
художник далеко отошел (предложение 3)
остались халат, ворот, платок, волосы (предложение 4)
придан смысл (предложение 5)

Синтаксический анализ Прочитайте текст

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
Памятник Петру I изображает (предложение 1)
Пётр указывает рукой (предложение 2)
цели обозначает (предложение 3)
памятник установлен (предложение 4)
композиция устойчива (предложение 5)

Синтаксический анализ Прочитайте текст

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
это подвиг (предложение 1)
они были счастливы (предложение 2)
герой не рассчитывает, любит (предложение 3)
испытывают ненависть (предложение 4)
искры будут напоминать (предложение 5)

Синтаксический анализ Прочитайте текст

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
таинственность проявлялась (предложение 1)
отражают мастерство (предложение 2)
смотрит женщина (предложение 3)
волосы взбиты (предложение 4)
создал образ (предложение 5)

Синтаксический анализ Прочитайте текст
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
изображён на портрете (предложение 1)
рука положена (предложение 2)
нет (предложение 3)
не стремился приукрасить лицо (предложение 4)
придать выражение (предложение 5)

Синтаксический анализ Прочитайте текст
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
Исаак Ильич Левитан стал (предложение 1)
Левитан увидел (предложение 2)
она чернела и горела (предложение 3)
почудился покой (предложение 4)
решил остаться (предложение 5)

Синтаксический анализ Прочитайте текст
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
праздники бывают (предложение 1)
которые празднуют (предложение 2)
отмечают (предложение 3)
день напоминает (предложение 4)
люди смогли (предложение 5)

Синтаксический анализ Прочитайте текст
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
состоялась выставка (предложение 1)
Днепр будто ткань или серебро (предложение 2)
стояли хатки (предложение 3)
завораживало (предложение 4)
описывал впечатление (предложение 5)

Синтаксический анализ Прочитайте текст
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
буря неотвратимо надвигалась (предложение 1)
солнце разливалось (предложение 2)
синева становилась глубже и холоднее (предложение 3)
стало казаться (предложение 4)
облака летели (предложение 5)


title: Тест "Перенос слова" 2 класс

extracted_text:
Тема: Перенос слова

1. Правильно ли Мальвина разделила слова для переноса? Выбери правильные ответы.
1) Школ – ла            2) сан – ки          3) пос – тро –или              4)чай - ник
5) поль – ка         6) разъ -  езд         7)  длинн – ый                   8)кофей – ник
2. Раздели слова для переноса:
         Пальто, покрыл, ванна., молоко, чайник, ёжик, барсук, кровать, змея,
         стойка, подъезд, масло
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. При переносе слова с двойными согласными:
а) обе согласные остаются на первой строчке
б) обе согласные переносятся на вторую строчку
в) одна буква остается на первой строке, а другая переносится.
4. Выбери слова, состоящие из трех слогов:
а) корзина б) желтый   в) снег        г) малина
5. Выбери слова, которые нельзя перенести:
а) Школьник  б) тень    в) дождик        г) яма
6. Как перенести слова с й:
а) буква й при переносе остается на строке вместе с предыдущей буквой;
б) буква й при переносе отделяется от предыдущей буквы и переносится на другую строку;
в) слова с буквой й не переносятся.
7. Отметь слова, которые неправильно перенесли:
а) май-ка    б) са- йка       в) зайка        г) гай-ка
8. Как перенести слова с ь:
а) буква ь при переносе остается на строке вместе с предыдущей буквой;
б) буква ь при переносе отделяется от предыдущей буквы и переносится на другую строку;
в) слова с буквой ь не переносятся.
9. Раздели слова на слоги для переноса.
Я учусь во втором классе. Группа ребят подготовила сценку. Катя бала учительницей, а Вераа – ученицей.


title: Сценарий отчетного концерта ДМШ ДШИ

extracted_text:
Сценарий  отчетного  концерта МБУ ДО «Тацинская ДМШ»

Разработал: преподаватель МБУ ДО  «Тацинская ДМШ» Иленко Е.Е.

 Место и дата проведения: Ростовская область Тацинский район
пос. Быстрогорский  ДМШ 19 мая 2016г

Вед: - Добрый вечер, дорогие друзья! Добрый вечер, уважаемые поклонники юных талантов! Мы приветствуем всех на главном школьном празднике - Отчетном концерте 2015 – 2016 учебного  года.
Вед. Есть школа на земле одна,
Всегда в ней музыка слышна.
Поёт там хор, оркестр звучит.
Там кто-то иногда бренчит.
Там изучают волшебство —
Дается с потом мастерство!
Но фея Звуков там летает
И всем в ученье помогает.

Вед. – Сегодня  в этом концертном  зале  мы с огромным удовольствием встречаем  всех желающих окунуться в прекрасный мир, мир Музыки!

Вед. Чувствуется  особая  торжественность сегодняшнего вечера. Для детей и преподавателей каждый концерт  это момент истины перед своим слушателем.  Отчетный концерт учащихся одно из самых ярких мероприятий в Детской Музыкальной школе, своеобразная точка отсчета для дальнейших достижений!

Вед. Нашими  самыми  строгими  и преданными  слушателями  всегда были и останутся  конечно же наши родители. Поэтому каждый год своими выступлениями, юные дарования   нашей школы непрестанно стараются удивлять и  восхищать  их своей яркой  оригинальностью и  растущим профессионализмом.

Вед. Всё готово: представленье!
Уже можно начинать.
И такое настроенье –
Время песню запевать!

1. Для вас поёт младшая группа хора Ю. Антонов «Не рвите цветы»

Старшая группа хора  «Далеко ли близко ли»……….

Вед.  Жизнь в музыкальной школе идёт  каким-то особенным образом: уроки, репетиции, подготовка к академическим концертам, зачетам, участие в конкурсах - всё это создаёт  уникальную   чудесную  атмосферу.  Каждый ученик ощущает на себе ответственность, прилагает много усилий, проявляет усердие в достижение одной цели – стать музыкантом. Чтобы все присутствующие  смогли  ярче  представить  творческое  становление  юного дарования , в качестве опыта предлагаем послушать  несколько советов от детей.

Вед. Нет приятнее занятья, чем учёба наизусть.

Чтобы выучить быстрее, надо чаще повторять.

И конечно, встать пораньше, и  погромче  заиграть.

Пусть узнают мама с папой и соседи все вокруг,

Что живёт такой прилежный и способный ученик,

Что готов «дубасить гаммы»  на клавире в шесть утра.

Вед. Кто не пел ни разу в хоре, тот не знает наслажденья,

Когда, голос, слившись с песней, тонет в множестве других.

Надо только петь погромче, чтоб учитель вас услышал,

Надо только петь не в ритме, чтобы он вас оценил.

И когда учитель хора остановит фраз движенье,

Огорчённый и суровый к вам он ближе подойдёт,

Вы ему теперь на ухо проорите, что есть силы.

Но не надо сознаваться, что со слухом нелады.

Вед. И теперь, конечно, точно вы в концерте главный номер,

Вы теперь солист известный, вам и слава и почёт,

И учитель без сомненья вас оценит, если только

Из больницы скоро выйдет и к нему вернётся слух.

Вед. Если вам учитель строгий говорит из раза к разу:

«Надо больше заниматься!», двойками он  вам грозит,

Вы глаза так опустите и кивните вдохновенно,

Что теперь конечно точно вы всё выучите враз.

Вед. Но придя домой из школы, не спешите заниматься

Вдруг вы выучите, правда; он же этого не ждёт,

И на радостях учитель тут же схватится за сердце,

Вы его так не пугайте, берегите, пусть живёт!

3. Для вас поёт хоровой ансамбль сл. Орлова, муз. Смирновой «Разноцветная планета»
 2. А. Ермолова «Добрые сказки»

Вед. Сегодняшний наш концерт мы решили посвятить лучшим высказываниям и цитатам великих людей о музыке.

Вед. Таинственный мир музыки не мог оставить равнодушным  не только  музыкантов и композиторов, но и поэтов, писателей, философов, критиков – передовых  людей мира прошлых столетий.

Вед. О музыке  размышляли, с музыкой испытывали  сильные душевные чувства, с музыкой  сопереживали  исторические события…

Вед. Надеемся, что прекрасная музыка в исполнение юных виртуозов, сегодня никого не оставит равнодушным!

Вед. Русский писатель Иван Тургенев сказал о музыке: «Музыка – это разум, воплощенный в прекрасных звуках!»

Вед. С этим нельзя не согласиться, и для утверждения   этой мысли мы приглашаем на сцену юных музыкантов.
Гончаренко Мария 2 класс – Весняк «Ласковое утро»
Жижеря Софья 2 класс – Беркович – Марш

Вед. Немецкий композитор Людвиг Ван Бетховен, человек с «пламенным сердцем» - именно так называли его современники - сказал следующее: «Музыка должна высекать огонь из людских сердец!»

Вед. Бетховену также  принадлежат  слова: «Музыка - посредница между жизнью ума и жизнью чувств» Для Вас звучит великая и непревзойденная музыка Бетховена в исполнении ..

Матвеевой  Арины 2 класс – Бетховен – Симфония № 5

Вед.  Древнегреческий философ Аристотель,  живший ещё до нашей эры, первым создал лицей, в своём учении  смог охватить все сферы человеческого развития, такие как  социология, политика, логика, физика.  Значение музыки в его словах прозвучало  так: «Музыка облагораживает нравы».

Вед. А вот китайский   мыслитель Сюньцзы, живший в 4 веке до нашей эры, написавший знаменитый  трактат о военной стратегии, размышляя  о музыке сказал: «Музыка — источник радости мудрых людей, она способна вызывать в народе хорошие мысли, она глубоко проникает в его сознание и легко изменяет нравы и обычаи»
Для вас выступает..
Кравцов Кирилл  4 класс –  «Привет»  Туто Кутуньо

Вед. О музыке и её  целительном влиянии на душу  человека рассуждали  люди, посвятившие свою деятельность, далеко не связанную с  искусством. Можно привести пример  высказывания  академика медицины Владимира  Бехтерева: «Музыка не только фактор облагораживающий, воспитательный. Музыка - целитель здоровья»

Рыбалкина Мария – 6 класс – Весняк Баркарола

Вед.  Известный во всем мире польский композитор, пианист-виртуоз Фридерик  Шопен, был вынужден прожить свою жизнь в другой стране,  мечтавший  вернуться на родину, написал  следующее: « Музыка не имеет отечества: отечество её вся вселенная!»

Вед. Действительно, для музыки не существует границ, и нет  разделения национальностей.  Именно эту мысль  хотел выразить  гениальный русский композитор Петр Ильич  Чайковскиий : « Музыка есть сокровищница, в которую всякая национальность вносит свое, на общую пользу»

 Вед. Для Вас прозвучит..

Ансамбль пианистов Ломова Ксения 2 класс, Спивакова София 3 класс – аранж. Ивановой «Во поле берёза стояла»

Ансамбль пианистов Шишкалова Анастасия 4 класс, Иленко Елизавета 5 класс – романс Андрея Петрова «А цыган идет» из кинофильма «Жестокий романс»

Вед. «Из всех искусств музыка — самое человечное и распространенное»- так высказался  немецкий писатель, публицист 18 века Жан Поль.

Вед. Мы не можем с ним мне согласиться, и в продолжение этой мысли сказать ещё и  словами  весьма разносторонней личности 19 века -французского писателя, общественного деятеля и прежде всего учёного-музыковеда  Ромена  Роллана : «Музыка, подобно дождю, капля за каплей просачивается в сердце и оживляет его».

Вед. Просочиться  живительной   влагой  в вашем сердце  звенящими звуками прекрасного инструмента  гитары постараются учащиеся

11.Ворошилова Алина  2 класса ………………………………………
      12.

Вед. Читая  высказывания  великих людей прошлого, можно  сделать вывод о том, что  все они  любили музыку старались понять её , музыка  сопутствовала  в открытии многих идей.
 Вед.  И это действительно так. Сразу приведем несколько примеров: «Музыка побуждает  нас красноречиво мыслить» - Ральф Уолдо Эмерсон- американский  философ 19 века. Немецкий композитор 18 века  Карл Вебер считал, что: «Музыка - истинная всеобщая человеческая речь».  Теодор Адорно, немецкий философ и музыковед  резюмировал следующее: «Не мы слушаем музыку, а музыка слушает нас!»

Вед. Мы, дети, думаем  достаточно  проще.  Наше мнение  совпадает с цитатой польского философа  Тадеуша  Котарбиньского : «Музыка – это искусство печалить и радовать без причины!»

Вед. Чтобы порадовать всех присутствующих на сцену приглашается
13. дуэт  Чумак Ульяна и Шишкалова Зоя  с песней «Кукушкины гаммы»
14.  дуэт «Мажоринки» Старченко Алёна и  Козютина Амина  песня
«Я живу в России»
15. Спивакова Марина  песня «Пой со мной»
Вед. В текущем учебном году с нашими детьми  на уроках  хора  работал молодой преподаватель Долгопятова Полина Павловна. Кроме  преподавательской деятельности Полина Павловна активно ведёт концертную деятельность. Её выступления не оставляют равнодушными зрителей и  являются украшением концертов.
Вед.  На сцену приглашаются преподаватели Тацинской  детской музыкальной школы –
16. Долгопятова Полина Павловна и Бондарев Иван Александрович с песней……………………………………………………….
17.
Вед. Конкурсы, фестивали для музыкальной школы явление привычное. Так, в этом году юные таланты приняли участие в конкурсах и фестивалях различного уровня, и добились хороших  результатов. Особо хотелось бы отметить наши замечательные таланты, конкурсные выступления которых оценивали именитые музыканты – профессионалы своего дела.
Вед.

Вед.Но жизнь школы – это не только участие в конкурсах и фестивалях. Наша школа стремится не только дать определенный багаж знаний своим ученикам, но и ставит более значимую цель – научить детей учиться.
Окончание учебного года это и  трогательное  расставание  с музыкальной  школой. На сцену приглашаются выпускники 2015-2016года. Мы уверены, что закончив обучение в музыкальной школе, они не закончат дружить с музыкой.

выпускник отделения сольного пения Белкин Данил
выпускница отделения сольного пения Выпряжкина Анна
выпускник форт-ого отд. Понамарёв Артём
выпускница форт-ого отд. Саркисян Валерия
выпускница форт-ого отд. Савельева Софья
выпускниц форт-ого отд. Веселова Дарья

18.Для Вас звучит Пьеса «Ода нашей любви» в исполнении Савельевой С.

19.Ансамбль пианистов Саркисян Валерия и Веселова Дарья исполнят Вальс из к/ф «О бедном гусаре замолвите слово»

20.Понамарёв Артём –

21. Выпряжкина Анна – Песня

22. Белкин Данил – Песня

Вед. : Вот и подвели мы черту под достижениями уходящего учебного года! Прощаясь, мы благодарим Вас за: ваши светящиеся радостью глаза, ваши улыбки, за ваши бурные овации.
Вед. Хочется закончить концерт бессмертными словами Иоганна Себастьяна Баха: «Цель музыки- трогать сердца!» Мы уверенны, что эта встреча несомненно отозвалась теплом в ваших сердцах.

Вед. 1: Мы не прощаемся, а говорим лишь…
"До новой встречи в волшебном мире музыкального искусства - искусства, в котором вечно процветают: добро, понимание, свет и любовь!"
Всего вам  доброго!

23. Вокальный ансамбль «Лучик» - Песня «Чудеса случаются»

Школа! Твой порог незабываем:
Ранец, сменной обуви мешок…
Первый раз мы с мамами шагаем,
А, вернее, делаем шажок.

Трепетно, взволнованно и странно –
Мир богатства звуков, волшебство!
Был для поступающих желанным,
А играть – уменьем, колдовством.

Пальцы наши были неуклюжи,
Руки непослушны… Тяжело.
И от звуков увядали уши,
Создавалось наше мастерство.

Мы трудились всяко:
наслаждались звуками
ленились иногда,
И по-разному мы все старались,
И летели чередой года…

Снова у знакомого порога –
Покидаем этот чудный храм
И уносим в душах очень много,
Да и много оставляем там!

Где учили, прививали знанья,
Расширяли души, кругозор,
Среди всех сокровищ мирозданья
К музыке наш обращали взор.

Музыка нам в души проникала,
Забирала навсегда в полон,
И за то, что нашей жизнью стала,
Вам, учителя, земной поклон!


Презентация "Война глазами детей"