title: Комплексы утренней гимнастики в средней группе на год

extracted_text:
Сентябрь
Комплекс утренней гимнастики № 1
Средняя группа
Ходьба в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе. Легкий бег. Упражнение «Пчелки»  бег по кругу с поднятыми в стороны руками, произнося «жу-жу-жу» На слова «Сели пчелы на цветы» дети присаживаются на корточки. Построение в 2 колонны.
1. «Хлопки»
И.П. стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища
В.1. руки в стороны
    2. руки вверх
3. руки в стороны
    4. И.П.
2. «Наклоны»
И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1. наклон вперед
    2. И.П.
3.«Повороты»
И.П.ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1. поворот вправо (влево), развести руки в стороны
    2. И.П.
4. «Где же ножки?»
И.П. лежа на спине, руки прямые за головой
В.1. поднять прямую правую (левую) ногу вверх
    2. И.П.
5. «Мячики»
И.П. ноги на ширине ступни, руки на поясе
В.1. прыжки на двух ногах на месте
6. Упражнение на дыхание.
Речевка.                       По утрам не ленись,
                                       На зарядку становись.

Сентябрь
Комплекс утренней гимнастики № 2 с кубиками
Средняя группа
Ходьба в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе. Легкий бег. Построение в 2 колонны.
1. «Переложи кубик»
И.П. О.С. кубик в правой руке
В.1. подняться на носки, переложить кубик в другую руку
2. И.П.
2. «Хлопки по коленям»
И.П. ноги на ширине плеч, руки на пояс
В.1. наклон туловища вперед, хлопнуть кубиком о колени прямых ног,
сказать «тук-тук»
2. И.П.
3. «Повороты»
И.П. сидя, ноги скрестно, руки на пояс
В.1. поворот вправо (влево)
2. И.П.
4. «Приседания»
И.П. ноги на ширине стопы, кубик в двух руках внизу
В.1. присесть, положить (взять) кубик
2. И.П.
5. «Волчок»
И.П. ноги на ширине ступни
В.1. прыжки вокруг кубика
6. Упражнение на дыхание
Речевка.                       По утрам не ленись,
                                       На зарядку становись.

Октябрь
Комплекс утренней гимнастики № 1
Средняя группа
Ходьба в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе. Легкий бег. Построение в 2 колонны.
1. «Елка»
И.П. стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища
В.1. руки через стороны вверх
    2. И.П.
2. «Посмотрим по сторонам»
И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1. поворот в сторону, руку в сторону
    2. И.П.
3.«Зеленые иголки»
И.П. сидя на пятках, руки внизу
В.1. встать на колени, руки в стороны-вверх
    2. И.П.
4. «Орех»
И.П. лежа на спине, руки вдоль туловища
В.1. поднять согнутые в коленях ноги, обхватить их руками
    2. И.П.
5. «Лодочка»
И.П. лежа на животе, руки вверх, ноги слегка приподняты
В.1. покачаться вперед-назад
    2. И.П.
6. «Белочки»
И.П. ноги на ширине ступни, руки на поясе
В.1. прыжки на двух ногах на месте
7. Упражнение на дыхание
Речевка.                       По утрам не ленись,
                                       На зарядку становись.

Октябрь
Комплекс утренней гимнастики № 2 с малым мячом
Средняя группа
Ходьба в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе. Легкий бег. Построение в 2 колонны.
1. «Переложи мяч»
И.П. О.С. мяч в правой руке
В.1. поднять руки в стороны
    2. руки вверх, переложить мяч в левую руку
    3. руки в стороны
    4. И.П.
2. «Прокати мяч»
И.П. ноги на ширине плеч, мяч в правой руке
В.1. наклон вперед, прокатить мяч от правой (левой)  ноги к левой (правой)
    2. И.П.
3. «Повороты»
И.П. сидя, ноги скрестно, мяч в правой (левой) руке
В.1. поворот вправо (влево), отвести руку в сторону
    2. И.П.
4. «Рыбка»
И.П. лежа на животе, мяч в двух руках перед собой
В.1. прогнуться, вынести мяч вперед-вверх
    2. И.П.
5. «Приседания»
И.П. ноги на ширине ступни, мяч в правой (левой) руке
В.1. присесть, положить (взять) мяч на пол
    2. И.П.
6. «Прыгунки»
И.П. ноги на ширине ступни, мяч в правой руке
В.1. прыжки на двух ногах на месте
7. Упражнение на дыхание
Речевка.                       По утрам не ленись,
                                       На зарядку становись.

Ноябрь
Комплекс утренней гимнастики № 1 «Матрешки»
Средняя группа
Ходьба в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе. Легкий бег. Бег с высоким подниманием колена. Построение в 2 колонны.
1. «Матрешки пляшут»
И.П. ноги на ширине ступни, руки внизу
В.1. развести руки в стороны, приподнять плечи вверх
2. опустить руки, сказать «Ох!»
2. «Матрешки кланяются»
И.П. ноги на ширине ступни, руки внизу
В.1. наклон вперед, отвести руки назад
2. И.П.
3. «Матрешки качаются»
И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1. наклон вправо (влево)
2. И.П.
4. «Матрешки делают пружинку»
И.П. ноги на ширине ступни, руки на поясе
В.1. полуприсед
 2. И.П.
5. «Матрешки вверх-вниз»
И.П. сидя на пятках, руки на поясе
В.1. встать на колени, поднять руки вверх, потянуться
2. И.П.
6. «Матрешки прыгают»
И.П. ноги вместе, руки на пояс
В.1. прыжки на двух ногах на месте
7. Упражнение на дыхание
Речевка.                       По утрам не ленись,
                                       На зарядку становись.

Ноябрь
Комплекс утренней гимнастики № 2 с обручем
Средняя группа
Ходьба в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе. Легкий бег. Бег с высоким подниманием колена. Построение в 2 колонны.
1. «Шоферы»
И.П. ноги на ширине ступни, руки с обручем внизу
В.1. поднять руки вперед, обруч перед собой «держим руль», сказать «р-р-р»
    2. И.П.
2. «Обруч вверх»
И.П. стоя, ноги на ширине плеч, руки с обручем внизу
В.1. обруч вперед
 2. обруч вверх, посмотреть в обруч
    3. обруч вперед
4. И.П.
3. «Повороты»
И.П. стоя, ноги на ширине плеч, руки с обручем внизу
В.1. поворот вправо (влево), обруч вперед
    2. И.П.
4. «Приседания»
И.П. ноги на ширине ступни, руки с обручем внизу
В.1. присесть, руки вынести вперед, сказать «вниз»
    2. И.П.
5. «Прыжки из обруча в обруч»
И.П. ноги вместе, руки на пояс
В.1. прыжки на двух ногах из обруча в обруч
6. Упражнение на дыхание
Речевка.                       По утрам не ленись,
                                       На зарядку становись.

Декабрь
Комплекс утренней гимнастики № 1 «Зима»
Средняя группа
Ходьба в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе, ходьба на пятках, руки за головой. Легкий бег. Построение в 2 колонны.
1. «Обхвати плечи»
И.П. О.С. руки внизу
В.1. развести руки в стороны, затем обхватить плечи, сказать «Ух!»
2. И.П.
2. «Отряхни снег»
И.П. ноги на ширине плеч, руки на пояс
В.1. наклон вперед, постучать по коленям
2. И.П.
3. «Погреем наши ноги»
И.П. О.С. руки внизу
В.1. поднять правую (левую) ногу, согнутую в колене, руками подтянуть к
груди
2. И.П.
4. «Бросим снежок»
И.П. ноги на ширине плеч, руки внизу
В.1. отвести правую (левую) руку назад и рывком вынести ее вперед
2. И.П.
5. Прыжки на правой и левой ноге
И.П. ноги вместе, руки на пояс
В.1. прыжки на правой (левой) ноге
6. Упражнение на дыхание
Речевка.                       По утрам не ленись,
                                       На зарядку становись.

Декабрь
Комплекс утренней гимнастики № 2 с малым мячом
Средняя группа
Ходьба в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе, ходьба на пятках, руки за головой. Легкий бег. Построение в 2 колонны.
1. «Переложи мяч»
И.П. О.С. мяч в правой руке
В.1. поднять руки в стороны
2. руки вверх, переложить мяч в левую руку
3. руки в стороны
4. И.П.
2. «Прокати мяч»
И.П. ноги на ширине плеч, мяч в правой руке
В.1. наклон вперед, прокатить мяч от правой (левой)  ноги к левой (правой)
2. И.П.
3. «Повороты»
И.П. сидя, ноги скрестно, мяч в правой (левой) руке
В.1. поворот вправо (влево), отвести руку в сторону
2. И.П.
4. «Рыбка»
И.П. лежа на животе, мяч в двух руках перед собой
В.1. прогнуться, вынести мяч вперед-вверх
    2. И.П.
5. «Приседания»
И.П. ноги на ширине ступни, мяч в правой (левой) руке
В.1. присесть, положить (взять) мяч на пол
    2. И.П.
6. «Прыгунки»
И.П. ноги на ширине ступни, мяч в правой руке
В.1. прыжки на двух ногах на месте
7. Упражнение на дыхание
Речевка.                                 По утрам не ленись,
                                                 На зарядку становись.

Январь
Комплекс утренней гимнастики № 1 с кубиками
Средняя группа
Ходьба в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе, ходьба на пятках, руки за головой. Легкий бег. Построение в 2 колонны.
1. «Кубики вместе»
И.П. ноги на ширине ступни, руки с кубиками внизу
В.1. руки в стороны
    2. вверх, посмотреть на кубики
    3. руки в стороны
    4. И.П.
2. «Подъемный кран»
И.П. ноги на ширине плеч, руки внизу
В.1. наклон вправо (влево), поднять левую (правую) руку вверх
    2. И.П.
3. «Постучи»
И.П. ноги на ширине плеч, кубики у плеч
В.1. наклон вперед, постучать по коленям
    2. И.П.
4. «Бревнышко»
И.П. лежа на спине, кубики за головой на полу
В.1-3. поворот на бок, живот, бок
    4. И.П.
5. «Кубик к колену»
И.П. лежа на спине, руки в стороны
В.1. поднять правую (левую) ногу, коснуться кубиками колена
    2. И.П.
6. «Прыжки вокруг кубиков»
И.П. О.С. руки на пояс
В.1. прыжки на двух ногах вокруг кубиков
7. Упражнение на дыхание
Речевка.                    Кто зарядку крепко любит,
                                    Тот всегда здоровым будет.

Февраль
Комплекс утренней гимнастики № 1 «Часы»
Средняя группа.
Ходьба, легкий бег, ходьба на носках, пятках. Перестроение в две колонны.
1. «Заводим часы»
И.П. О.С. руки на пояс
В.1-4 круговое вращение руками в одну сторону
    5-7 круговое вращение руками в другую сторону
    8. И.П.
2. «Часы идут»
И.П. О.С. руки на пояс
В.1-4. 3 шага вперед полуприсед, хлопок в ладоши
    5-8. 3 шага назад, хлопок в ладоши
3.  «Маленькая и большая стрелка»
И.П. ноги на ширине ступни, руки внизу
В.1-3. руки вверх, перекрестные махи
    4. И.П.
4.  «Бой часов»
И.П. ноги на ширине плеч, руки внизу
В.1. наклон вперед, стукнуть по коленям, сказать «бом-бом»
    2. И.П.
5. «Считаем секунды»
И.П. лежа на животе, голова на согнутых в локтях на руках
В.1-3. поднимать и опускать ноги
    4. И.П.
6. «Минутки»
И.П. О.С. руки на пояс
В.1-4. прыжки на двух ногах, руки на поясе
5-8. прыжки на двух ногах с хлопками в ладоши
7. Упражнение на дыхание
Ходьба в колонне по одному, легкий бег.
Речевка.                         Кто зарядку крепко любит,
                                         Тот всегда здоровым будет.

Февраль
Комплекс утренней гимнастики № 2 с флажками
Средняя группа.
Ходьба, легкий бег, ходьба на носках, пятках. Перестроение в две колонны.
1. «Скрестить флажки»
И.П. ноги на ширине ступни, руки внизу
В.1. руки в стороны
    2. руки вверх, скрестить флажки
    3. руки в стороны
    4. И.П.
2. «Достань до носков»
И.П. ноги на ширине ступни, руки за спиной
В.1. наклон вперед, коснуться носков ног
    2. И.П.
3. «Повороты»
И.П. стоя на коленях, флажки у груди
В.1. поворот вправо (влево)
    2. И.П.
4. «Наклоны»
И.П. сидя, ноги врозь, флажки у груди
В.1. наклон вперед, коснуться флажками пол
    2. И.П.
5. «Приседания»
И.П. ноги на ширине ступни, флажки у груди
В.1. присесть, коснуться флажками пол
    2. И.П.
6. «Прыжки»
И.П. О.С. руки с флажками у груди
В.1. прыжки на двух ногах
7. Упражнение на дыхание
Ходьба в колонне по одному, легкий бег.
Речевка.                  Кто зарядку крепко любит,
                                  Тот всегда здоровым будет.

Март
Комплекс утренней гимнастики № 1 «Спортсмены»
Средняя группа.
Ходьба, легкий бег, ходьба на носках, пятках. Перестроение в две колонны. Упражнение «Цапли»
1. «Наши руки»
И.П. О.С. руки внизу
В.1, 3. поднять руки в стороны
    2. руки за голову
    4. И.П.
2. «Наклоны»
И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1. наклон вправо (влево)
    2. И.П.
3. «Повороты»
И.П. стоя на коленях, руки у плеч
В.1. поворот вправо (влево), коснуться пятки
    2. И.П.
4. «Наши ноги»
И.П. сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади
В.1. поднять прямую правую (левую) ногу
    2. И.П.
5. «Прыгунки»
И.П. О.С. руки на пояс
В.1. прыжки на двух ногах
6. Упражнение на дыхание
Речевка.                       Кто зарядку крепко любит,
                                       Тот всегда здоровым будет.

Март
Комплекс утренней гимнастики № 2 с кеглей
Средняя группа.
Ходьба, легкий бег, ходьба на носках, пятках. Перестроение в две колонны. Упражнение «Цапли»
1. «Переложи кеглю»
И.П. ноги на ширине ступни, кегля в правой руке внизу
В.1. руки вперед, переложить кеглю в другую руку
    2. И.П.
2. «Наклоны»
И.П. ноги на ширине ступни, кегля в правой руке внизу
В.1. наклон вперед, переложить кеглю за правой (левой) ногой
    2. И.П.
3. «Повороты»
И.П. стоя на коленях, кегля в правой руке
В.1. поворот вправо (влево) отвести кеглю в сторону
    2. И.П.
4. «Кеглю поставь»
И.П. сидя ноги врозь, кегля в обеих руках перед собой
В.1. наклониться вперед, поставить (взять) кеглю
    2. И.П.
5. «Лежа на спине»
И.П. лежа на спине, ноги прямые, кегля в правой руке
В.1. поднять прямую правую (левую) ногу, переложить кеглю в другую руку
    2. И.П.
6. «Прыгунки»
И.П. О.С. руки на пояс, кеглю поставить на пол
В.1. прыжки на двух ногах
7. Упражнение на дыхание
Речевка.                    Кто зарядку крепко любит,
                                    Тот всегда здоровым будет.

Апрель
Комплекс утренней гимнастики № 1
Средняя группа.
Ходьба, легкий бег, ходьба на носках, пятках. Ходьба, перешагивая попеременно правой и левой ногой через бруски. Перестроение в две колонны.
1. «Хлопки»
И.П. О.С. руки вдоль туловища
В.1,3. руки в стороны
    2. руки вверх
    4. И.П.
2. «Приседания»
И.П. О.С. руки на поясе
В.1. присесть, руки вперед, хлопнуть в ладоши
    2. И.П.
3. «Хлопки по ноге»
И.П. ноги на ширине плеч, руки за головой
В.1. наклон вправо (влево), хлопнуть по ноге
    2. И.П.
4. «Достань до пальцев»
И.П. сидя, ноги врозь, руки за спиной
В.1. наклон вперед, коснуться пальцами носков ног
    2. И.П.
5. «Хлопки по коленям»
И.П. лежа на спине, руки прямые за головой
В.1. поднять прямые ноги, хлопнуть руками по ногам
    2. И.П.
6. «Прыжки»
И.П. О.С. руки на пояс
В.1. прыжки на двух ногах вокруг себя
7. Упражнение на дыхание
Речевка.                     Кто зарядку крепко любит,
                                     Тот всегда здоровым будет.

Апрель
Комплекс утренней гимнастики № 2 с косичкой
Средняя группа.
Ходьба, легкий бег, ходьба на носках, пятках. Ходьба со сменой ведущего. Перестроение в две колонны.
1. «Подними косичку»
И.П. О.С. косичка внизу
В.1. косичку к груди
    2. косичку вверх
    3. косичку к груди
    4. И.П.
2. «Наклоны»
И.П. ноги на ширине плеч, косичка внизу
В.1,3. поднять косичку вверх
    2. наклон вправо (влево)
    4. И.П.
3. «Коснись колена»
И.П. О.С. косичка внизу
В.1,3. косичку вверх
    2. согнуть ногу в колене, коснуться косичкой ноги
    4. И.П.
4. «Наклоны к ногам»
И.П. сидя, ноги врозь, косичка у груди
В.1. наклон вперед, коснуться косичкой носков ног
    2. И.П.
5. «Прыжки»
И.П. О.С. руки на пояс, стоя боком к косичке
В.1. прыжки на двух ногах через косичку
6. Упражнение на дыхание
Речевка.                     Кто зарядку крепко любит,
                                     Тот всегда здоровым будет.

Май
Комплекс утренней гимнастики № 1
Средняя группа.
Ходьба, легкий бег, ходьба на носках, пятках. Ходьба и бег по кругу, взявшись за руки. Перестроение в две колонны.
1. «Сделай круг»
И.П. ноги на ширине ступни, руки внизу
В.1. руки через стороны вверх, сделать круг
    2. И.П.
2. «Наклоны»
И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1. наклон вправо (влево)
    2. И.П.
3. «Покажи носок»
И.П. О.С. руки за спиной
В.1. правую (левую) ногу вперед на носок
    2. И.П.
4. «Маятник»
И.П. стоя на коленях, руки прижаты к туловищу
В.1. не сгибая спины небольшой наклон назад
    2. И.П.
5. «Бревнышко»
И.П. лежа на спине, руки вперед, ноги вместе
В.1. поворот на один бок
    2. спину
    3. на другой бок
    4. И.П.
6. «Прыгунки»
И.П. О.С. руки на поясе
В.1. прыжки на двух ногах
7. Упражнение на дыхание
Речевка.                      Кто зарядку крепко любит,
                                      Тот всегда здоровым будет.

Май
Комплекс утренней гимнастики № 2 на скамейках
Средняя группа.
Ходьба, легкий бег, ходьба на носках, пятках. Ходьба и бег по кругу, взявшись за руки. Перестроение в две колонны.
1. «Руки в стороны»
И.П. сидя на гимнастической скамейке, руки на пояс
В.1,3. руки в стороны
    2. руки за голову
4. И.П.
2. «Наклоны»
И.П. сидя на гимнастической скамейке, руки на пояс
В.1. руки в стороны
2. наклон вправо (влево), коснуться пола
3. выпрямиться
4. И.П.
3. «Повороты»
И.П. сидя на гимнастической скамейке, руки за головой
В.1. поворот вправо (влево)
2. И.П.
4. «Подними ноги»
И.П. лежа перпендикулярно к скамейке, хват руками за край скамейки
В.1. поднять прямые ноги вперед-вверх
2. И.П.
5. «Приседания»
И.П. стоя сбоку от скамейки, ноги на ширине ступни, руки на поясе
В.1. присесть, руки вперед
2. И.П.
6. «Прыжки»
И.П. стоя боком к скамейке, руки вдоль туловища
В.1. прыжки на двух ногах
7. Упражнение на дыхание
Речевка.                     Кто зарядку крепко любит,
                                     Тот всегда здоровым будет.

Июнь
Комплекс утренней гимнастики № 1 (на улице)
Средняя группа.
Ходьба, легкий бег, ходьба на носках, пятках. Ходьба и бег по кругу. Перестроение в две колонны.
1. «Руки к плечам»
И.П. ноги на ширине ступни, руки внизу
В.1,3. руки  к плечам
    2. руки вверх
    4. И.П.
2. «Наклоны вперед»
И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1,3. руки в стороны
    2. наклон вперед, коснуться руками колен
    4. И.П.
3. «Наклоны в стороны»
И.П. ноги на ширине плеч, руки внизу
В.1. наклон вправо (влево), правую руку вниз, левую вверх
    2. И.П.
4. «Приседания»
И.П. ноги на ширине ступни, руки за головой
В.1. присесть, руки вперед
    2. И.П.
5. «Прыжки»
И.П. ноги слегка расставлены, руки на поясе
В.1. прыжки на двух ногах с поворотом кругом в обе стороны
6. Упражнение на дыхание
Речевка.                    Кто зарядку крепко любит,
                                    Тот всегда здоровым будет.

Июнь
Комплекс утренней гимнастики № 2 с кубиками (на улице)
Средняя группа.
Ходьба, легкий бег, ходьба на носках, пятках. Ходьба и бег по кругу. Перестроение в две колонны.
1. «Умки»
И.П. ноги на ширине ступни, руки с кубиками у плеч
В.1. наклоны головы к правому и левому плечу
    2. И.П.
2. «Кубики вместе»
И.П. ноги на ширине ступни, руки с кубиками внизу
В.1. руки в стороны
    2. вверх, посмотреть на кубики
    3. руки в стороны
    4. И.П.
3. «Подъемный кран»
И.П. ноги на ширине плеч, руки внизу
В.1. наклон вправо (влево), поднять левую (правую) руку вверх
    2. И.П.
4. «Постучи»
И.П. ноги на ширине плеч, кубики у плеч
В.1. наклон вперед, постучать по коленям
    2. И.П.
5. «Приседания с кубиками»
И.П. ноги на ширине ступни, руки с кубиками внизу
В. 1. присесть, руки вынести вперед
     2. И.П.
6. «Прыжки вокруг кубиков»
И.П. О.С. руки на пояс
В.1. прыжки на двух ногах вокруг кубиков
7. Упражнение на дыхание
Речевка.                    Кто зарядку крепко любит,
                                    Тот всегда здоровым будет.


title: Технологическая карта внеурочного занятия "Песенная Россия" 4 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

Технологическая карта внеурочного занятия
По теме: «Песенная Россия»

                                                                                Студентка: Коломыцева Юлия Юрьевна
                                                                                44.02.02  3 курс, группа: П-41
Зерноград
2020 г

Тема занятия: «Песенная Россия»
Класс: 4
Цель: Формировать нравственные личностные качества с опорой на музыку родины
Задачи:
Развивать связную речь, мышление, память;
Воспитывать чувство любви к своей Родине – России;
Формировать уважительное отношение к государственным символам России.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
1.	Формирование мотивационной основы музыкальной деятельности;
2.	Воспитание чувства прекрасного и эстетического на основе знакомства с музыкальной культурой родины;
3.	Воспитание чувства сопричастности и гордости за свою Родину;
4.	Формирование познавательного интереса к новому музыкальному материалу и способам решения новой задачи;
5.	Воспитание эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
6.	Формирование способности к оценке своей музыкальной деятельности.

Метапредметные  результаты:
Познавательные:
1.	ПУУД1: Строить рассуждения в форме связи простых суждений;
2.	ПУУД2: Развивать познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Коммуникативные:
1.	КУУД1: Развивать умение формулировать собственное мнение и позицию;
Регулятивные:
1.	РУУД1: Развивать умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.
Оснащение занятия:
Материалы для учащихся: тексты песен
Материалы для учителя: раздаточный материал, презентация, Гимн России аудио, мелодия колыбельной, песня «Калинка малинка», Хохлома «Россия-это ты, Родина моя»

Технологическая карта занятия

СХЕМА САМОАНАЛИЗА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
1. Тема занятия. «Песенная Россия»
2. Форма проведения: Открытие нового знания.
3. Межпредметные связи: История
4. Класс очень активен, работоспособен, любознателен. (4 класс, 2019 год обучения ВД).
5. Первый урок III четвери . Данный урок с предыдущим связан тематикой
6. Цель занятия: Формировать нравственные личностные качества с опорой на музыку родины.
7. Задачи:
Решение задач, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:
Задачи направленные на достижение личностных результатов решались с помощью методов: словесный, наглядно-слуховой метод и метод самооценки. Данные задачи решались на всех этапах урока.
Задачи направленные на достижение метапредметных результатов решались с помощью методов: словесный, наглядно-слуховой метод, наглядно практический метод, метод игра. Данные задачи решались на этапах: постановка проблемы, вокально-хоровая работа и музыкально-ритмические движения (Музыкальная игра).
8. Удалось реализовать идею сотрудничества, создавая ситуацию успеха. Удалось осуществить коррекцию действия учащихся.
9. Отражение в содержании занятия работы, направленной на формирование УУД:
- Личностные УУД формировались на этапах:
-Организационный (этап мотивации)
-Актуализация опорный знаний и умений;
- Постановка проблемы. Построение проекта выхода из затруднения;
-Музыкально-слушательская деятельность;
-Вокально-хоровая работа;
- Музыкально-ритмические движения. Музыкальная игра;
- Творческое задание;
-Подведение итогов.Рефлексия.
- Познавательные УУД формировались на этапах:
- Постановка проблемы. Построение проекта выхода из затруднения;
-Вокально-хоровая работа.
- Регулятивные УУД формировались на этапах:
-Вокально-хоровая работа.
- Коммуникативные УУД формировались на этапах:
- Музыкально-ритмические движения. Музыкальная игра.
10. Отражение деятельности учителя на занятии:
-	Учитель владел материалом урока материл был научным, соответствовал возрастным возможностям учащихся.
 Учитель был доброжелательным, приветливым, эмоциональным, внимательно выслушивал ответы детей, проявлял свой артистизм, владение материалом занятия (научная правильность освещения материала, его соответствие возрастным возможностям учащихся, воспитательная направленность);
11. Я считаю, что занятие достигло поставленной цели. Критерием этой оценки является активная работа учеников на протяжении всего урока.
12.Рекомендую посещать кружок пения и продолжать чтить свою страну.


title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
2020-2021 учебный год.
Предмет русский язык.
Класс 6б, 6г
Учитель_Шанина Светлана Викторовна__________________(подпись)

Календарно-тематическое планирование


title: Рабочая программа по истории 5 класс на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИЯ НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ- ПЕТЕРБУРГА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
школа – интернат   № 18 Невского района Санкт-Петербурга

РАССМОТРЕНО:	ПРИНЯТО:
на заседании методического
объединения учителей					На заседании педагогического совета
гуманитарного цикла                                                          ГБОУ школы-интерната №18
Протокол № 1 от 28.08.2020года
_____________Петрова Е.А.
«24» августа 2020 года

СОГЛАСОВАНО:     				              УТВЕРЖДЕНО:
Заместитель директора                	                                     Директор ГБОУ
по УВР ГБОУ  						  школы-интерната №18
школы-интерната №18				               __________              Котелевец В.А.
__________Г.Н.Бондарь
  Приказ №185 от 28.08.2020 года
«26» августа 2020 года

Рабочая программа по истории для 5 «Б» класса
На 2020-2021 учебный год

Составитель: Бяндинскас В.А.

Санкт- Петербург
2020
Аннотация к рабочей программе
по предмету История класс 5 класс

Программа разработана для обучающихся 5 класса по истории  общеобразовательной школы и является адаптированной для обучающихся с задержкой психического развития.
           Программа представляет собой один из возможных вариантов построения курса истории в общеобразовательной школе для детей с ОВЗ. Составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. На основе  Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования, примерной программы основного общего образования по истории, и на основе авторской программы основного общего образования курса всеобщей истории для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений А.А. Вигасина, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко.- М.:Просвещение, 2014.г
Данная программа реализуется с помощью учебно-методического комплекса, представленного в следующей таблице:

 УМК для учителя:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011
2. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011
3. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011
4. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
5. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение -  2007.
6. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.

          Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
освоение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями и навыками работы с различными источниками исторической информации;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участию в межкультурном взаимодействии, толерантному отношению к представителям других народов и стран.

Рабочая программа и учебник  реализуют цель
 -  показать учащимся, что история – наука развивающаяся, живая, полная тайн и открытий. Обращается внимание на вопросы хронологии, которые в последние годы оказались в центре исторических дискуссий в российском обществе.
                  Конкретными учебными задачами истории Древнего мира являются:
современное понимание истории в системе гуманитарного знания и формирования личности;
формирование представлений об истории Древнего мира как  части общемирового исторического процесса;
ознакомление учащихся с новыми взглядами на происхождение человека и человеческого общества, движение человечества от первобытности к цивилизации;
объяснение ключевых исторических понятий, в том числе понятий «цивилизация», «государство» и др.;
целостное и яркое описание цивилизаций Древнего мира с особым вниманием к культурной жизни древних народов;
ознакомление с главными религиозными системами древности, мифологией древних народов;
показ социальной жизни, структуры общества, взаимоотношений в нем;
раскрытие специфики власти и собственности в древних цивилизациях;
освещение становления демократических форм общественного устройства и права в Древнем мире;
характеристика выдающихся деятелей истории Древнего мира и их восприятия в современной культуре;
раскрытие значения политического и культурного наследия Древнего мира для современности.
Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:
- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;
- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;
- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;
- личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;
- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.
Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий)принцип развивающего обучения.
Содержание курса по всеобщей истории конструируется на следующих принципах:
- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление
следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;
- принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;
- принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей,
различных форм их проявления в обществе;
- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Выпускник научится:
- определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
давать характеристику общественного строя древних государств;
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
Знание хронологии, работа с хронологией:
Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
Характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
Группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
Работа с историческим источниками:
Читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
Осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать ее, группировать, обобщать;
Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
 Описание (реконструкция):
Последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.
Анализ, объяснение:
Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
Соотносить единичные исторические факты и общие явления;
Различать причину и следствие исторических событий, явлений;
Выделять характерные, существенные признаки исторических событий, явлений;
Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Работа с версиями, оценками:
Приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
Использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
Способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Познавательные УДД:
работать с хронологией (соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории);
работать с историческим источником (отвечать на вопросы и решать поставленные учебные задачи, опираясь на текст исторического документа; использовать факты, содержащиеся в источниках, в рассказе об исторических  событиях; сравнивать свидетельства разных источников);
работать с исторической картой (показывать на картах России и мира территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий);
описывать исторические события и памятники культуры (рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов, сочинений);
анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления (соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл основных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий);
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
Коммуникативные УУД:
умение работать в команде, учитывая позицию других людей, организовывать и планировать учебное сотрудничество, слушать и выступать, проявлять инициативу, принимать решения;
грамотно владеть речью;
Регулятивные УУД:
целеполагание и построение и построение жизненных планов во временной перспективе;
самоорганизация учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование, самоконтроль, волевая регуляция, рефлексия );
саморегуляция
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.
      В процессе оценки достижений планируемых предметных результатов на уроке используются следующие формы учета и контроля:
устные ответы;
самостоятельные письменные работы;
проверочные работы;
письменные домашние задания.
Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля
     Используется традиционная система выставления отметок.
     Для контроля знаний, умений и навыков, обучающихся проводятся:
на начало года   - входная диагностическая контрольная работа
на конец учебного года– диагностическая контрольная работа
     В течение года проводятся тематические контрольные работы, тестовые контрольные работы, практические работы, которые организуются в соответствии с календарно-тематическим планированием.
       В течение учебного года проводится 2 контрольные работы, 5 тематических проверочных работ.
    В ходе реализации рабочей программы используются следующие формы учета знаний и умений:
текущая аттестация;
аттестация по итогам четверти;
аттестация по итогам года.
Формы, периодичность и порядок текущего контроля
Формой контроля, применяемой на  уроках являются:

наблюдение, устный контроль
тестирование учащихся
контроль практической деятельности  учащихся
Виды контроля:
входной – осуществляется в начале каждого урока (года), актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;
промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;
проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;
итоговый – осуществляется по завершении крупного блока или всего курса; позволяет оценить знания и умения.
Формы итогового контроля:
контрольная работа;
тест;
В общеобразовательной школе для обучающихся с задержкой психического развития изучение учебного курса истории происходит по тем же программам, что и в массовой общеобразовательной школе. Однако особенностью психического развития детей указанной категории является, прежде всего недостаточная сформированность мыслительных операций, что обусловливает дополнительные коррекционные задачи, направленные на развитие мыслительной и речевой деятельности, на повышение познавательной активности детей, на создание условий для осмысления выполняемой учебной работы.
     При проведении уроков истории в 5  классе соблюдается коррекционная направленность обучения. Она выражается в соблюдении следующих направлений:
Формирование социально-нравственного поведения детей, обеспечивающих успешную адаптацию к новым условиям обучения: осознание изменившихся условий, осознание необходимости самоконтроля.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность)
Формирование навыка планирования своей деятельности в соответствии с определенными запросами.
Индивидуальная коррекция имеющихся недостатков.
Создание благоприятной среды, обеспечивающей развитие школьника и стимулирующей его познавательную деятельность.
Системный разносторонний контроль динамики развития учащегося.
Обеспечение учебно-методического и материально-технического оснащения.
Социально-трудовая, профориентационных адаптация учащихся.
На уроках истории используются следующие виды коррекционно-развивающей работы:
Совершенствование движения сенсомоторного развития:
Развитие артикуляционной моторики.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
Развитие зрительного восприятия и узнавания.
Развитие зрительной памяти и внимания.
Формирование обобщенных представлений о свойствах предмета (цвет, форма, величина).
Развитие пространственных представлений и ориентация.
Развитие представлений о времени.
Развитие слухового внимания и памяти.
Коррекция развития основных мыслительных операций:
Навыков соотносительного анализа.
Навыков группировки и классификации.
Умение работать по словесной и письменной инструкции алгоритму.
Умение планировать деятельность.
Развитие комбинаторных способностей.
Развитие различных видов мышления:
Развитие наглядно – образного мышления.
Развитие словесно – логического мышления.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально – личностной сферы.
Развитие речи, овладение техникой чтения.
Расширение представлений об окружающем мире, обогащение пассивного и активного словаря.
     Большое значение для полноценного усвоения материала по истории приобретает опора на межпредметные связи вопросов, изучаемых в данном курсе, с такими предметами, как природоведение, география, биология, литература. Позволяя рассматривать один и тот же учебный материал с разных точек зрения, межпредметные связи способствуют более прочному закреплению полученных знаний и практических умений.

Содержание учебного предмета
Введение
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Тема 4. Древний Египет
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Тема 7. Древнейшая Греция
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
  Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
  Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
 Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
Учебно-тематический план

Список литературы
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011
3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011
4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011
5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных  заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012
6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
7. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение -  2007.
8. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2011-12.
9. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;
10. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.
11. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004
12. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Основные Интернет-ресурсы
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения  квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы
hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»
http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам
http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

Для обеспечения образовательного процесса и выполнения образовательной программы, рабочая программа по истории может быть реализован с помощью организации электронного обучения с использованием дистанционных образовательных технологий в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
(Статья 16 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»).
Электронное обучение в образовательном учреждении осуществляется на основе «Порядка применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
ДОТ могут быть использованы с применением электронных образовательных ресурсов:
https://do2.rcokoit.ru - Портал СПбРЦОКОиИТ;
https://resh.edu.ru -  Российская электронная школа;
https://uchi.ru  -  Учи.ру;
https://www.yaklass.ru – Я класс;
https://education.yandex.ru - Яндекс.Учебник;
https://interneturok.ru - Интернет урок ;
https://rosuchebnik.ru/ - Российский учебник;
http://edu.sirius.online - Площадка Образовательного центра «Сириус»;
https://www.lektorium.tv – Лекториум;
https://site.bilet.worldskills.ru/courses/ - Билет в будущее. Видеокурсы для дополнительного образования.

Лист коррекции.

Календарно-тематическое планирование 5 класс


title: Презентация режущие инструменты применяемые при токарной обработки

extracted_text:
РЕЖУЩИЕ ИНСТРУМЕНТЫ ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ТОКАРНОЙ ОБРАБОТКИ
Подготовила Паклина И.А. ГБПОУ РО «ВТММ»
РЕЗЦЫ
                        резцы
Резьбовой с сменной пластиной (мех.кепление)
Резьбовой для наружной резьбы с напаянной пластиной
Резец для нарезания внутренней резьбы со сменными пластинами
Резьбовой для нарезания внутренней резьбы
сверла
ступенчатое
Спиральное с цилиндрическим хвостовиком
Спиральное с коническим  хвостовиком

центровочное
комбинированные
корончатые
ступенчатые
зенкера
цилиндрические
конические
НАСАДНЫЕ
РАЗВЕРТКИ
ЦЕЛЬНЫЕ: ЦИЛИНДРИЧЕСКИЕ И КОНИЧЕСКИЕ
РУЧНЫЕ И МАШИННЫЕ
РЕЗЬБОНАРЕЗНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
плашки
МЕТЧИКИ
ГРЕБЕНКИ


extracted_text:
Контрольный срез за 1 четверть по математике 5 класс
ВАРИАНТ 1
ЧАСТЬ А (Подчеркните правильный ответ). За каждый правильный ответ 1 балл.

Укажите верную запись числа три миллиона двадцать тысяч три
1) 320 003     2) 3 023 000       3) 3 002 003      4) 3 020 003
2. Расположите числа 31 099, 310 001, 31 109 в порядке убывания.
1). 310 001, 31 109, 31 099                   3) 31 109, 31 099, 310 001
2). 310 001, 31 099, 31 109                 4) 31 099, 31 109, 310 001
3. Представьте число 56 270 в виде суммы разрядных слагаемых.
1) 56 000 + 200 + 70                           3) 50 000 + 6000 + 200 + 70
2). 50 000 + 6000 + 270                      4) 56 000 + 270
4. Даны точи А(9), В(45), С(13), Д(5), Е(54). Какая из точек расположена на координатном луче между точками Д и С.
1)А      2)  В       3) Е       4) С
5. Какое число на 9 больше, чем 9063
1) 107              2) 9072                   3) 1007               4) 9054
6. Укажите неверное равенство
1). 71 +0 = 71                     2) 32 ∙ 0 = 0               3) 65 ∙ 1 = 65              4) 0 ∙ 57 = 57
7. Из приведенных в ответах цифр выберите ту, которую нужно вписать вместо *, чтобы неравенство 1736
8. Выразите 1600 см в метрах.

ЧАСТЬ В (Запишите только ответ, без решения). За каждый правильный ответ 2 балла
Чему равно значение произведения чисел 203 и 407.
Ответ: ________________________________
2. Чему равно второе слагаемое, если первое слагаемое 57, а значение суммы равно 100.
Ответ: ________________________
3. Что получится, если 20 904 разделить на 39?
Ответ: __________________________
4. Решите уравнение .
Ответ.___________
ЧАСТЬ С (Запишите полное решение). 3 балла.
Кассир в первый день продал 120 билетов на концерт, во второй день в 2 раза больше, чем в первый. В третий  день было продано  на 37 билетов меньше, чем во второй. Сколько всего билетов на концерт было продано за три дня?

ВАРИАНТ 2
ЧАСТЬ А (Подчеркните правильный ответ). За каждый правильный ответ 1 балл.

Укажите верную запись числа пятьдесят миллионов четыре тысячи девять.
1) 50 400 009               2) 50 004 009                 3) 54 000 009               4) 50 040 090
2. Расположите числа 732 001, 73 199, 73 204 в порядке возрастания.
1) 73 204, 73 199, 732 001                           3) 732 001, 73 204, 73 199
2) 73 199. 73 204, 732 001                           4) 732 001, 73 199, 73 204
3. Представьте число 83 610 в виде суммы разрядных слагаемых.
1)  83 000 + 610                             3) 80 000 + 3600 + 10
2)  83 000 + 600 + 10                     4) 80 000 + 3000 + 600 + 10
4. Даны точи А(5), В(35), С(23), Д(15), Е(4). Какая из точек расположена на координатном луче между точками Д и В.
1) А           2) В               3) С             4) Е
5. Какое число на 9 меньше, чем 9063
1) 9072            2) 107                3) 1007               4) 9054
6. Укажите неверное равенство
1) 1 ∙ 51 = 51            2) 0 ∙ 17 = 17              3) 43 ∙ 0 = 0               4) 91 + 0 = 91
ЧАСТЬ В (Запишите только ответ, без решения). За каждый правильный ответ 2 балла
Чему равно значение произведения чисел 109 и 407.
Ответ: ________________________________
2. Чему равно первое слагаемое, если второе слагаемое 63, а значение суммы равно 100.
Ответ: ________________________
3. Что получится, если 11 803 разделить на 29?
Ответ: __________________________
4. Решите уравнение
Ответ.___________
ЧАСТЬ С (Запишите полное решение). 3 балла.

1. Туристы в первый день 320 км проехали на автомобиле. Во второй день они прошли пешком в 5 раз меньше, чем проехали на автомобиле. В третий день на лодках проплыли на 24 км больше, чем прошли пешком. Сколько всего километров преодолели туристы за три дня?
контрольный срез за 1 четверть по математике
5 класс
Коды правильных ответов

Критерии оценок:
«5» 17-19 баллов
«4» 12-16 баллов
«3» 7-11 баллов
«2» 6 и меньше баллов


title: Технологическая карта "Здравствуй, Масленица" средняя группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 7 «Сказка» городского округа
 город Мантурово Костромской области

Технологическая карта
Непосредственной организованной образовательной деятельности
Тема: «Здравствуй, Масленица»

Воспитатель: Дашкевич Н.В.

г. Мантурово
2020 г.

Технологическая карта
Непосредственной организованной образовательной деятельности
Дата проведения 25.02. 2020.
ФИО педагога Дашкевич Наталия Валерьевна
Возрастная группа детей средняя группа
Тема НООД «Здравствуй, Масленица»
Цель: ознакомление с русским народным праздником « масленицей».
Психолого-педагогические задачи:
Образовательные: знакомить с русским народным праздником «масленицей».
Развивающие: развивать наглядно-образное мышление, внимание, память; развивать связную речь, закрепить умение работать с соленым тестом.
Воспитательные: воспитывать у детей любовь, уважение к традициям и обычаям русского народа.
Интегрируемые образовательные области: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; речевое развитие; физическое развитие.
 Виды детской деятельности, лежащей в основе организации НОД : игровая деятельность.
Форма организации детей: подгрупповая.
Оборудование: предметы русского быта для оформления «Русской горницы» (печь, чугунок, сундук, самовар, рушник, ухват, старинная посуда);
Материалы для работы с соленым тестом проектор, МР3 проигрыватель, подборка тематических аудиоматериалов, блины.
Раздаточный материал: доски для лепки, скалки, солёное тесто.
Предварительная работа: разучивание хороводных игр, закличек, Рассматривание альбома «Русская изба».


title: Конспект по подготовке к ЕГЭ "Рынок труда. Безработица"

extracted_text:
КОНСПЕКТ
по подготовке к ЕГЭ

Раздел: Экономика
“Рынок труда. Безработица”

Труд является одним из факторов производства.
Рынок труда - совокупность экономических и юридических процедур, обеспечивающих обмен трудовых услуг на заработную плату и другие блага, которые фирмы готовы предоставить в обмен на эти услуги.
Предложение на рынке труда формируют работники; спрос - работодатели. Продаются трудовые услуги, которые крайне разнообразны и не существуют отдельно от людей, оказывающих эти услуги.
ОСОБЕННОСТИ РЫНКА ТРУДА:
Формируется спрос на услуги определенного типа и сложности (например, не на услуги поваров вообще, а на услуги кондитеров);
Наряду с общенациональным существуют местные рынки труда, структура спроса и предложения на них может' существенно различаться;
Предложение трудовых услуг мобильно, оно может меняться в зависимо от рыночной ситуации.
МОБИЛЬНОСТЬ РАБОЧЕЙ СИЛЫ:
- Профессиональная (люди, способные переквалифицироваться,приобретать новые профессиональные навыки);
Территориальная (трудовая миграция).
Каждый человек продает свою рабочую силу. Вознаграждение за это он получает заработную плату.
Заработная плата - оплата трудовых услуг, предоставляемых наемными работниками.
ФОРМЫ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ:
Оклад - установленный ежемесячный размер заработной платы, который может корректироваться с учетом отработанного сотрудником времени. (Постоянная издержка)
Сдельная - плата определяется объемом произведенной работником  продукции. (Переменная издержка)
Премиальная - дополнительно к окладу или сдельной оплате работником начинаются премиальные выплаты по итогам квартала, года.
Номинальная заработная плата - полученная работником сумма денег.
Реальная заработная плата - объем благ, которые можно приобрести на номинальную заработную плату в определенный период времени.
Каждый работник получет различную заработную плату. Это может быть минимальный размер оплаты труда, а может и 50000 тысяч рублей. Эту разность, определяют причины устойчивых различий оплаты труда:
Динамика спроса на производимый товар (услуги);
Различная сложность труда;
Различная квалификация работников;

Ограниченность талантов;
Различная тягость труда (насколько труд утомителен, вреден для здоровья и тп.);
Различная ответственность работников за результаты труда;
Наличие свободного времени и тп.
В     условиях     рынка     труда     возникает      проблема      безработицы.  Безработица - наличие в стране трудоспособных граждан, которые желают трудиться по найму при сложившемся уровне оплаты труда, но не могут найти работу по своей специальности или трудоустроиться вообще.
Рабочая сила - общая численность граждан страны в трудоспособном возрасте (старше минимального возраста заключения трудового договора и до достижения пенсионного возраста), которые имеют работу, и граждан, которые найти работу не могут.
ЧЕЛОВЕК ПРИЗНАЕТСЯ БЕЗРАБОТНЫМ, ЕСЛИ:
Он находится в трудоспособном возрасте;
У него в течении некоторого времени нет постоянного заработка;
Доказано его стремление найти работу (обращение в службу занятости и тп.)
Как и кризис для государства, так и безработица влечет за собой негативную обстановку.
ОСТРОТА БЕЗРАБОТИЦЫ ОБУСЛОВЛЕНА ТЕМ , ЧТО:
- Потерянное рабочее время не может быть восстановлено, а не произведенный объем благ не компенсируется в будущем;
-Человек, даже потеряв источник средств к существованию,не может прекратить потребление: ему необходимы продукты питания, одежда,жилье и тп. , поэтому государство вынуждено помогать безработным, но эти государственные вложения не связаны с производством новых благ и услуг, не способствуют экономическому росту;
Рост безработицы сокращает спрос на товары на внутреннем рынке;
Безработица обостряет политическую ситуацию в стране;
Рост безработицы нередко сопровождается ростом преступности и др.
Важно акцентировать внимание, что безработный - это официальный статус человека, признанный государственной службой занятости, и что не всякий неработающий гражданин является безработным.
Виды безработицы по возможности целесообразно рассматривать с привлечением конкретных фактов социально-экономической жизни своего региона, населенного пункта. различают фрикционную, сезонную, структурную и циклическую безработицу. Рассмотрим их подробнее.
Фрикционная безработица есть при любой экономической ситуации в стране: безработному требуется определенное время, чтобы найти полностью устраивающую его работу (должность, оплата, расположение фирмы и др.). Наличие фрикционной безработицы отражает свободу продажи людьми своих трудовых услуг. Снижение безработицы данного вида может быть связано с улучшением информационного обеспечения рынка труда, устранение факторов, препятствующих мобильности рабочей силы (развитие транспорта, рынка съемного жилья и др.).
Сезонная безработица отражает особенности экономико-географической ситуации в регионе: работники заняты только определенную часть года (поскольку некоторые

виды деятельности сезоны), все остальное время они не имеют работы и постоянного заработка. Подобная безработица существует, например, в приморских курортных районах и обуславливает специфику накопления и расходования средств  (заработанные в сезон деньги расходуются до следующего сезона).
Структурная безработица проявляется в невозможности трудоустройства людей определенных профессий и связана с несоответствием структуры спроса и предложения на рынке труда. Преодоление данного вида безработицы связано с переквалификацией безработных, развитием малого бизнеса.
Циклическая безработица проявляется в сокращение численности занятых во всех отраслях экономики в условиях экономического спада. Кризис на товарных рынка влечет сокращения производства и массовые увольнения работников. Снижение данного вида безработицы происходит по мере выхода экономики из кризиса.
Различают также открытую и скрытую безработицу. Признаком скрытой безработицы являются неполная занятость - ситуация, при которой работник числится занятым, но трудится неполный рабочий день (и/или неполную рабочую неделю) и получает лишь часть зарплаты или находится в вынужденном отпуске и зарплаты не получает.
Государство вынуждено принимать меры по борьбе с безработицей. Направления государственного регулирования рынка труда:
программы по стимулированию роста занятости и числа рабочих мест;
программы повышения квалификации и переподготовки работников;
целевые программы содействия найму отдельных категорий работников (например, молодежи, людей с ограниченными возможностями здоровья);
программы социальной помощи безработным. На динамику безработицы влияют:
Состояние экономики страны;
Демографическая ситуация в стране;
Социально-экономическая политика государства;
Структурные изменения в экономике;
Состояние внешней торговли; масштабные инвестиции;
Военные расходы;
Позиции и активность профсоюзов и др.
Программы по борьбе с безработицей осуществляются через службы занятости.  Биржи труда - специальные учреждения, осуществляющие посреднические функции на рынке труда.
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИРЖ ТРУДА (СЛУЖБ ЗАНЯТОСТИ , СЛУЖБ ТРУДОУСТРОЙСТВА)
регистрация безработных;
регистрация существующих вакансии. создание банков вакансий; трудоустройство безработных и других лиц стремящихся получить/сменить работу;
изучение структуры и изменений спроса на рынке труда , предоставление информации о них;
профессиональное и психологическое тестирование лиц, желающих получить работу;

профориентация безработных, переподготовка и повышение квалификации желающих получить работу;
выплата пособий.
Во многих странах биржи труда финансируются государством и являются государственными учреждениями, но действуют и частные службы/агентства по трудоустройству.

Основные термины для подготовки к экзамену: рынок труда; безработица; рабочая сила; формы безработицы; биржа труда.


title: Технологическая карта урока физики "Сила тока. Измерение силы тока" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока физики по теме:
  «Сила тока. Измерение силы тока»

Предмет: физика
Учитель Клемина Р.Г., СОШ №39, г. Набережные Челны
Класс: 8
Дата : 26.09.2019
Тема урока: Сила тока. Измерение силы тока.
Используемый УМК: О.Ф. Кабардин «Физика 8 класс», Просвещение 2018г
Компьютер для учителя, проектор, экран, учебники по физике, , набор оборуования цифровой лаборатории для демонстрации измерения силы тока в цепи.
Цель:
 Образовательная: способствовать формированию представлений о физической величине, называемой силой тока; формирование познавательного интереса к умению пользоваться знаниями о силе тока и измерять силу тока.
Развивающая: содействовать развитию интеллекта, наблюдательности, умению анализировать, обобщать и делать выводы.
Воспитательная: способствовать развитию любознательности, инициативности, умению слушать и уважать мнение других, совершенствовать навыки групповой работы.
Планируемые результаты обучения:
Личностные: понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению физики.
Метапредметные: обучающиеся должны понять причинно-следственной связи в природе.
Предметные: обучающиеся на основе изученных формул должны рассчитать силу тока и значение электрического заряда.


title: Конспект урока "Отличие художественного описания от научного. Н.И. Сладков «Свиристели»" 1 класс

extracted_text:
Минаева Ольга Ивановна

       Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение
       «Кяхтинская средняя общеобразовательная школа №4»

                          Урок литературного чтения в 1классе
( система Л.В. Занкова)

 «Тема: Отличие художественного описания от научного.
	Н.И. Сладков «Свиристели».
        Цель:   учить учащихся отличать художественный текст от научного.
        Задачи: - познакомить с понятиями «художественный  текст»,
                       «научный текст»; познакомить с произведением
                        Н.И. Сладкова;
                    - прививать навыки беглого осознанного чтения; умения работать
                      с текстом; формировать первые исследовательские навыки;
                   - воспитывать любознательность; чувство бережного отношения к
	  природе;
                   - не допускать переутомления учащихся на уроке.

       Оборудование: Литературное чтение» 1класс Свиридова В.Ю.
                                   Слайдовая презентация; энциклопедии; «Толковый
	словарь»; книги Н. И. Сладкова.

Ход урока