title: Сценарий Выпускного бала в подготовительной группе "Алые паруса детства"

extracted_text:
Сценарий Выпускного бала в подготовительной группе «Алые паруса детства»
                                                        2019 г.
Цели и задачи проводимого мероприятия:
1. Создание эмоционально положительной атмосферы
2. Раскрытие творческих способностей у детей
3. Развитие коммуникативных способностей.
4. Совершенствование актёрского мастерства детей.
5. Продолжение формирования музыкальных, вокальных, хореографических, исполнительских и поэтических способностей детей.

Ход праздника
Звучит красивая музыка
Выход ведущих
1-я Ведущая: Опять весна на белом свете,
На детской радостной планете.
Природа снова оживает:
Звенит, цветёт, благоухает.
И это чудо в нашем зале:
Каких людей мы здесь собрали!
2-я Ведущая: Здесь море умных, чистых глаз,
Здесь молодость чарует нас.
Здесь души полны ожиданьем,
Любви нечаянным признаньем.
Парит торжественно волненье,
Звучит привычное вступленье,
Для всех, кто долго миг сей ждал,
Да грянет бал! Высокий бал!
А сейчас встречаем наших выпускников
(Имя.фамилия выпускников)
Выход детей с шарами.
Танец с шарами «Кружится пусть вальс»
(После танца дети  становятся полукругом и выпускают шары).
1 ребенок:
Наш детский сад с утра украшен –
Сегодня праздник выпускной,
И мы гордимся садом нашим,
Ведь он для нас совсем родной!

2 ребенок:
Здесь все работают с душою,
Кругом мы видим чистоту,
О нас заботятся как мамы,
Спасибо вам за доброту!

3 ребенок:
Эти стены нас сдружили,
Дали радость и тепло,
Мы считаем, в самом деле,
Нам с детсадом повезло!

4 ребенок:
Сегодня день весенний, светлый,
Такой волнующий для нас,
Промчится лето незаметно
Нас встретит школа, первый класс!

5 ребенок:
Детский сад наш, до свидания!
Мы уходим в первый класс.
Хоть и грустно расставанье,
Не волнуйся ты за нас!

6 ребенок:
На прощанье мы для сада
Песню дружно запоем.
Никогда, нигде, ребята,
Не забудем мы о нем.

Песня «До свидания, детский сад!»
(дети присаживаются)
(Морская музыка- плеск волн)
1 ведущий: Как бережно волна с песка следы смывает, так детство дошкольное неслышно уплывает. Оно теперь тебе во сне лишь будет сниться. И ты ему кричишь: «Вернись! Со мной проститься».
2 ведущий: Дошкольное детство – большая страна,
В волшебных морях затерялась она.
На карте страну эту не отыскать.
Хотите, ребята, туда вы попасть?
Дети: Хотим.
1 ведущий: Однажды утром, в морской дали под солнцем сверкнёт алый парус. И мы отплываем с вами в путь.
(Звук морского колокола)
2 ведущий: Внимание! Впереди по курсу  остров«Детство»!
На этом острове мы с вами вспомним, какими малышами вы пришли к нам в детский сад.
Сценка с картинкой

1 ребенок.
- Давайте вспомним, как когда-то мы в детский сад пришли, ребята.

2 ребенок:
- Да что ты, не пришли, нас на колясках привезли.
На ручках часто мы сидели, ногами топать не хотели.

3 ребенок:
- Я, помню, плакал каждый день,
все маму ждал, в окно глядел.

4 ребенок:
- А я такое вытворял – в обед над супом засыпал.
Бывало, плохо кушал я, кормили с ложечки меня.

1 ребенок:
- Любили мы песком кидаться,
Любил наш (Вася) посмеяться.

2 ребенок:
Такими были шалунами!
Дрались руками и ногами.

3 ребенок:
- Да все мы были хороши,
Да, что с нас взять, ведь малыши.

(выходят из-за рисунка)

4 ребенок:
- теперь мы выросли – большие,
И школа ждет нас впереди!

(Морская музыка- плеск волн)
(Звук морского колокола)
1 ведущий:Мы продолжаем наше путешествие
Внимание! Впереди по курсу неизвестный остров!
(Звучит  музыка. Появляются два пирата,обходят с веревками вокруг воспитателя.)
1 пират. Заходи слева, Полундра.
2 пират: А ты обходи справа, Джон кривая рука.
1 Ведущая. А вы кто такие? Не поздоровались, не представились.
Пираты. Кто это нас не знает? Мы пираты, охотники за сокровищами.
1 Ведущая. А как же вас зовут?
Джон. Я Джон, гроза морей и океанов. А это подруга моя, Полундра.
1 Ведущая. Как, простите?
Полундра. По-лун-дра! Корабль тонет, а я кричу: «Полундра»! Свистать всех наверх (Свистит).Спасайся, кто может,
1 Ведущая. Ладно, ладно, успокойтесь, сядьте, отдохните.
1 пират. Вы оказались на нашем острове, мы у вас заберем в плен детей.
2 пират. Ну что карапузики, доплавались! Что, испугались? Ага, надо было сидеть в своем детском саду и не высовывать свой нос, ничего бы с вами не случилось!
1 Ведущий: Дорогие пираты, отпустите наших детей.
1 пират: А за что мы отпустим ваших детей? Дай подумаю!
2 пират: А я уже придумала! Пусть даст нам мороженое, пирожное и купит нам телевизор.
1 пират: Да это все ерунда! А вот телевизор-это хорошая вещь!
1 Ведущий: А зачем вам телевизор, у вас на острове электричества нет?
1пират: Да просто у нас такая скукотища на острове, вот мы себя и развлекаем, как можем! Кого-нибудь поймаем, из песка на берегу замок построим, на волнах покачаемся, за акулой погоняемся, а хочется чего-то для души.
1 Ведущий: А знаете, что? Я думаю, мы вам можем помочь. Ребята, давайте попробуем развеселить этих пиратов.

 Морской танец

2 пират: Ух-ты, как здорово!
1 пират: Вы нам так понравились!
1 Ведущий: Ну, если понравились, тогда освободите нас из своего плена!
1 пират: Да пожалуйста. Ребята, а вы оставайтесь у нас, вместо телевизора?
1 Ведущий: К сожалению, мы не можем. Наши ребята хотят идти в школу.
2 пират: А может вы туда не пойдете? Ну чего хорошего в этих школах?
1 Ведущий:
В школе дети узнают много нового, учатся читать, решать примеры и за это получают оценки, а какие оценки буду в школе получать наши дети, мы сейчас узнаем.
Сценка из 2 частей:
1 часть:
Игра «Выложи пятерку из ленты»
Дети делятся на команды с равным количеством участников. Каждая команда получает атласную ленту шириной около 5 см, длиной – 1-1,5 м. Задача участников: под музыку общими усилиями нужно выложить из ленты оценку, на которую вы будите учиться. Побеждает та команда, которая справится быстрее.
1 Ведущий: Молодцы, наши дети будут учиться только на 5 и 4.
1 ребенок:
Позади остался садик,
Беззаботные деньки
Скоро первые оценки
Мы получим в дневники.
2 ребенок:
Даже если будет трудно
Вычитать и умножать -
Мы учиться обещаем
На четыре и на пять.

2 часть:
Выбегает единица
Почему же только на четвёрки и пятёрки? Единица
А чем я хуже?
Я двойкина сестрица, красотка единица!
Меня из школы вечно
Все гонят бессердечно!
Ругают, обижают, совсем не уважают.
За что – сама не знаю!
Детей я обожаю! Твержу им:
«Отдохните!» Уроков не учите!
Тетрадки закрывайте! Гуляйте и играйте!

Выбегает двойка
А я на лебедя похожа!
Стройна, красива и пригожа!
Скажите, в чём я не права,
И чем плоха оценка «Два»?
Готовы мы помочь с сестрой
Остаться вам на год второй!
Ведь всем, как дважды два, понятно,
Что полениться так приятно!

Входит тройка
А я – сестрица «Тройка»!
Держусь за школу стойко!
И кто со мною дружит,
Всегда живет, не тужит!
Звёзд с неба не хватает,
О вузе не мечтает,
Но спать спокойно может,
И на уроках тоже.

(Плохие оценки поют на мотив «Говорят мы бяки- буки»)
1. Говорят о нас всё худо, вы не верьте – это бред!
Ведь оценочек покуда лучше нас на свете нет!
Припев:
Это мы, это мы – двойки, тройки и колы!
Это мы, это мы! Эх - ма!
2. Вам лишь стоит полениться
И учиться перестать-
Тут же двойка с единицей
Другом вашим могут стать!
Припев (тот же).
3. Будем ночью часто сниться
Вам и я, и я, и я!
Двойка, Тройка, Единица –
Ваши верные друзья!
Припев (тот же).
1 Ведущий: Скажите, ребята, возьмём с собой в школу этих «Красавиц»? (нет)
Единица: Ну и ладно, мы обиделись
Двойка: Не любят нас здесь
Тройка: Пошли отсюда
(уходят)

2 пират. А знаете, мне даже в школу захотелось. Надоело грабить. Может, и нам подучиться, а, пират Джон?
1 Ведущий: А что, учиться никогда не поздно.
1 пират:  Счастливого пути, вам ребята!
 (Пираты уходят)
(Морская музыка- плеск волн)
(Звук морского колокола)
2 Ведущий: А наше путешествие продолжается
Мы подплываем с вами к острову  «Знаний»
2 Ведущий:
А сейчас для вас, друзья
Есть заданья у меня.
Чтобы в школу поспешить
Надо верно всё решить
В школе ученики должны знать все буквы и цифры, уметь читать и считать, сейчас мы проверим, знают наши выпускники буквы и цифры или нет.
1. Игра "Буква зазевалась"
1)У всех детей на груди таблички с какой - либо буквой.
Дети парами стоят по кругу. Первые впереди, вторые сзади. В середине стоит ребенок.На первую часть музыки ребенок, стоящий в кругу танцует( делает пружинку), а все дети поют такие слова: ` Буква А одна осталась, потому что зазевалась, будем мы с тобой играть, постарайся не зевать`
На вторую часть музыки вторые подскоком бегут по кругу за спинами первых вместе с буквой А, первые хлопают в ладоши , на окончание музыки быстро встать впереди любого ребенка ( первого). Кому то места не хватит, он и будет новой зазевавшейся буквой.

2. ИГРА «веселые цифры»
Детям дают карточки с цифрами от «1» до «0». Под веселую музыку дети бегают подскоками в разных направлениях. С окончанием музыки, нужно построиться в шеренгу от 1 до 10.
3. Игра с родителями
Дети – молодцы, а родители выпускников к школе готовы?
Сейчас мы это проверим, игра называется
 Игра «Косичка».
Ведущий предлагает проверить, насколько быстро мамы умеют заплетать косички. Выходят три мамы, им в руки дается по ленте длиной 4-5 метров, противоположные стороны лент пришиты на кольцо. Мамам предлагается «заплести косичку», не выпуская ленту из рук, то есть перешагивая через ленты и подлезая под ленты друг друга. Когда принцип становится понятен, устраиваются соревнования между двумя командами. Побеждает команда, которая первой смогла «заплести косичку» до конца.

1 Ведущий: Незаметно наше плаванье подошло к концу. И мы причаливаем к пристани «Воспоминаний и прощаний».
2 Ведущий:
Пусть под крышею детсада
Детский смех всегда звенит,
Пусть «Кораблик детства» славный,
По волнам мечты спешит!

1 Ребенок:
Мечта любая непременно сбудется,
О детстве память сердце сохранит,
Как первый вальс, оно не позабудется,
Как первый вальс в душе оно звучит.

2 Ребенок:
И этот вальс берёт своё круженье,
Кружись, Земля! Вселенная, кружись!
Сошли на пристань с корабля «Взросление»,
Чтобы подняться на корабль «Жизнь».

Выпускной вальс
Под торжественную музыку дети парами красиво проходят на места.

2 Ведущий:
Сегодня волненья сдержать не возможно –
Последний ваш праздник в детском саду
На сердце у нас и тепло, и тревожно,
Ведь выросли дети и в школу идут.

1 Ведущий:
А как не легко расставаться нам с вами
И вас из – под крылышка в свет выпускать!
Вы стали родными, вы стали друзьями,
И лучше вас, кажется, не отыскать.

Песня «Прощай, любимый детский сад»
2 Ведущий:
Вот и подошло к концу наше путешествие
К сожалению, так случается,
Всё, когда - ни будь, кончается.
И последние слова
Нам уже сказать пора.
1 Ведущий:
- Слово для поздравления выпускников предоставляется заведующему детского сада Татьяне Владимировне.
- А теперь переходим к вручению дипломов и подарков нашим выпускникам:
Диплом выпускника детского сада вручается….
- Слово предоставляется родителям.

Идем на улицу выпускаем шарики
1 Ведущий:
Мы отпускаем детство?
Дети. ДА!
Ведущий.
Пускай уходит навсегда?
Дети. Да!
Ведущий.
Мы будем плакать и грустить?
Дети. Нет
Ведущий.
Пусть шарик в небо улетит
Дети. Да!
Ведущий.
Чудесно лето проведем?
Дети. Да!
Ведущий.
А осенью все в 1 класс пойдем?
Дети. Да!
Ведущий.
Сейчас считаем - 1.2.3.
Шарик дошкольного детства, лети!!


title: Презентация "Колокольчики"

extracted_text:
КОЛОКОЛЬЧИКИ

План
Растение
Форма, окраска, листья, цветение.
Место прорастания.
Размножение.
Лечебные свойства.
1. Растение
Колокольчик –многолетнее травянистое растение.
2. Форма, окраска, листья,  цветение.
	Цветок похож на маленький колокольчик. Окраска у цветка разная: белая, сиреневая, синяя и нежно-розовая. Листья маленькие, стеблевые, высотой до 1 метра. Расцветают эти цветы в самом начале лета.
3. Место прорастания.
Такие цветы  растут в горных местностях, в лесах, и на полях.
4. Размножение.
Размножается такой цветок с помощью семян, а также черенкованием.
5. Лечебные свойства.
Настой из колокольчика применяют  для лечения ангины, простуды и стоматита.
РОМАШКА

1. Растение
Ромашка является многолетним растением.
2. Форма, окраска, листья,  цветение.
Цветок ромашки состоит из желтой центральной части и белых лепестков. Стебель у ромашки  разветвлённый с тонкими зелёными листьями. Цветёт в первые месяцы весны.
3. Место прорастания.
Ромашка растёт на полях и лугах.
4. Размножение.
Размножается  ромашка с помощью семян.
5. Лечебные свойства.
Применяют ромашку в виде настоев, отваров, как лечебное средство.

Ответь письменно на вопросы.
    1. Где растут ромашка и колокольчик?
    2. Опиши ромашку.
    3. Опиши колокольчик.
    4. Какой цветок тебе больше нравится?
    5. Почему?


extracted_text:
«Использование ИКТ в образовательном процессе в условиях реализация ФГОС»

В современном мире, на этапе информационного и технологического прогресса существует проблема в подготовке младших школьников к быстроменяющемуся информационному обществу, в котором все чаще возникают новые требования к системе образования и к компетентности педагогов образовательных учреждений.Неотъемлемой частью новых требований являются универсальные учебные действия. Универсальные учебные действия представляют собой общенаучные умения или общие способы деятельности учеников. Основой формирования универсальных учебных действий младших школьников является способность ориентироваться в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ), а также способность их применять[1, с.46].
Одна из основных целей современного образования является формирование высокого уровня информационной культуры. Поэтому, ключевую роль в решении данной проблемы играет способность современного человека в полной мере владеть ИКТ технологиями.
Главной особенностью внедрения ИКТ является появление новых видов учебной деятельностив образовательном процессе. Использование в образовательном процессе школы компьютера, проектора и различных программ позволяют изменить процесс преподавания различных школьных дисциплин, а также повысить эффективность усвоения материала детьми, тем самым повысив мотивационную составляющую обучения школьников[2, с.37].
Исходя из опыта педагогической деятельности в МАОУ «Петропавловская средняя общеобразовательная школа №1» мною выделены следующие особенности использования ИКТ в образовательном процессе:
- повышает эффективность усвоение материала;
- позволяет найти индивидуальный подход к каждому ученику применяя разноуровневые задания;
- активизирует познавательную активность;
- позволяет ориентироваться учащимся в большом потоке информационной среды;
- позволяет использовать на уроках презентации с музыкой и анимацией;
- повышает эффективность работы учеников с различного рода информацией;
- позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.
Использование ИКТ не должно сводится к каждодневному процессу, так как для учителя подготовиться к такому уроку гораздо сложнее из-за постоянного поиска приемов и средств организации деятельности учащихся.
Современный учитель начальной школы должен иметь представления использования ИКТ в образовательном процессе, а именно[4, с.84]:
- уметь пользоваться различными программами и мультимедийными источниками информации;
- уверенно пользоваться компьютером;
- использовать инструменты коммуникации.
Информационная компетентность находит своё отражение в учебно-воспитательном процессе начальной школы, поскольку обучение на этой ступени – это фундамент, на котором будет строиться вся дальнейшая деятельность человека.
Использование ИКТ более полно развивает у учащихся творческие способности и навыки исследовательской деятельности, учит ребят работать с информацией, развивает коммуникативные умения, приобщает обучающихся к достижениям информационного общества.
Уроки с использованием ИКТ могут стать привычными для учащихся начальной школы, а для учителей - нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из самых важных результатов инновационной работы в школе.
На уроках для большей эффективности мною используются предметные коллекции, портреты, видеоэкскурсии, интерактивные модели, фотографии, иллюстрации объектов (в основном, это энциклопедии, которые очень помогают при подготовке к уроку). При объяснении нового материала информацию, появляющуюся на экране – комментирую, по необходимости сопровождаю дополнительными объяснениями и примерами. Применяю ИКТ при подготовке и проведении нетрадиционных форм урока.
Более подробно рассмотрим использование информационных технологий на уроке математики в начальной школе на примере электронной презентации - PowerPoint «Знакомство с числовыми выражениями». Она выполняет обучающую функцию.
В основе создания слайдов лежит содержание программы «Начальная школа 21 века»
Целью данного урока является формирование понятий «числовое выражение», «математическое выражение»; «значение числового выражения»; понятия «соответствия»; закрепление умения находить значение любого числового выражения; развитие внимания, памяти, трудолюбия; привитие интереса к математике посредством использования информационных технологий.
Презентация «Знакомство с числовыми выражениями» предназначена для наглядного представления системы заданий по теме данного урока и их коллективного выполнения.Работа с данной презентацией рассчитана на 12 минут урока.
Первый слайд. Титульный лист, на котором указываются наименование темы и класс.
Второй слайд. Учащимся предлагается определить, какой из рисунков соответствует выражению 4 + 3. В качестве рисунков выбраны изображения конечных множеств, элементами которых являются геометрические фигуры.
Работая с числовыми выражениями, учащиеся опираются на количественную теорию целого неотрицательного числа, на умения соотносить множество предметов этого множества и установления соответствия между данным числовым выражением и рисунком.
Выполнив задание, учащиеся переходят к более сложному заданию, изображенному на третьем слайде.
Выполнение задания требует от учащихся проявления таких качеств, как способность видения и перенесения знакомой ситуации (слайд 2) к новой проблеме.
Для выполнения задания учащимся необходимо установить взаимно однозначное соответствие между множеством математических (числовых) выражений и множеством рисунков, являющихся предметным отображением соответствующих числовых выражений.
На четвертом слайде требуется определить, какому рисунку соответствует приведенное числовое равенство.
Выполнение задания требует актуализации усвоенных знаний: умения привлечь ранее полученные знания для установления соответствия между предложенным рисунком и числовым выражением. Кроме того, выполняя задание, учащиеся осознают состав числа в пределах десяти на основе прибавления по частям.
Пятый слайд. Представленные на нем задания усложняются: на рисунках изображены ряды объектов конечных множеств, упорядоченных по возрастанию количества элементов, содержащихся в конкретном множестве, и ряды числовых выражений. Учащиеся должны определить соответствие между рядом предметных множеств и рядом числовых выражений, установив правило и получения каждого следующего предметного множества и соответственно числа.
Остальные задания аналогичны предыдущим и направлены на закрепление навыков нахождения значений числового выражения, сравнения числовых выражений и установления соответствия между элементами рассматриваемых множеств и числом элементов конечного множества.
Следует отметить, что математическое определение числового выражения является сложным и недоступным для понимания младшим школьникам. Поэтому в соответствии с дидактическими принципами формирования понятий работа с числовыми выражениями должна строиться последовательно, от этапа к этапу, с соблюдением логики преемственности математического образования.
Предложенная система заданий направлена на закрепление умений и навыков и создает условия для выполнения учебных задач на более высоком уровне самостоятельности.
Эта разработка может быть использована на уроке математики в первом классе начальной школы по любой из существующих в настоящее время программ обучения.
Практика работы в школе показывает, что при условии дидактически продуманного применения информационных технологий в рамках традиционного урока появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса, гарантируется развитие у каждого школьника собственной образовательной траектории в получении знаний.
На предмете «Окружающий мир» презентация играет ключевую роль. Картинки окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные зоны, круговорот воды, цепочки питания – все можно отразить на слайдах. Во многих школах нет современных карт, да и купить их накладно. А здесь все готовое.
И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – все делает урок увлекательным, а следовательно, запоминающимся.
Особенно интересными с помощью презентации можно сделать уроки чтения. Портреты писателей, места, где они жили и творили, инсценировки из отдельных эпизодов из произведений, составление плана, словарная работа, чистоговорки, скороговорки – все становится интересным, если использовать эти современные методы
С первого класса я начинаю вовлекать своих учеников в мини-исследования, работа по программе «Начальная школа 21 века» предполагает исследовательскую деятельность на уроках окружающего мира. Стараюсь чаще ставить проблемные вопросы. Открытие нового вызывает радость у детей. Большую роль отвожу играм такого плана «А вы знаете, что…» Дети с желанием работают с различными источниками информации. Они стараются найти такие сведения о животных, растениях и др., которыми еще никто не владеет. С 1 по 3 класс почти все работы носят коллективный характер, тематика определяется учителем, но каждый ученик вносит свой вклад в общую работу, это приучает детей работать в коллективе, ставить общие интересы выше своих. Проекты носят творческий характер. Но дети учатся работать с литературой, приобретают навык защиты проекта (пока еще в классе). В дальнейшем выступление перед большой аудиторией не доставит им особых волнений, т.к. они к этому привыкли. Большое значение в развитии исследовательских умений играют летние задания: «Аптека под ногами». В 3-4 классах многие ученики уже знают, какой предмет им интересен, могут сами выбрать тему исследования. Учитель может и должен лишь «подтолкнуть» их к правильному выбору, попросив ответить на следующие вопросы.
- Что мне интересно больше всего?
- Чем я хочу заниматься в первую очередь?
- Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
- По каким предметам у меня самые хорошие отметки?
- О чём хотелось бы узнать как можно больше?
- Чем я мог бы гордиться?
Ответив на эти вопросы, ребенок может получить совет учителя, какую тему проекта можно выбрать.
Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что по собственному опыту и, основываясь на мнении коллег, я знаю, дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. Дети увлечены компьютером, Интернет заменяет друзей, улицу и даже реальный мир. Своей работой я стараюсь направить деятельность моих учеников в нужное и полезное для них русло. Ребята ведут себя по-разному: одни с каким-то азартом активно ищут информацию для своих исследований, другие втягивают в свою работу родителей, но есть и такие, которых приходится привлекать, обращаясь к ним с просьбой о помощи. «Послушай, Дима, я знаю, что ты очень хорошо владеешь компьютером. Я нигде не могу найти материал о… (тема), посмотри в Интернете и т.д.» Ребенок, чувствуя свою значимость, старается помочь учителю и вовлекается в исследовательскую работу. Найденный материал мы просматриваем, попутно выясняется, что нужно провести анкетирование, опрос или эксперимент, подобрать фотографии. Готовый материал мы вместе оформляем, и ребенок готовится выступать на классном часе или мы включаем его выступление на одном из уроков. Естественно темы таких работ должна быть заранее продуманы учителем, а дети должны получить положительный результат.
Проведя анкетирование в своем классе, я узнала, что мои ребята хотят хорошо учиться, стать известными, знаменитыми, что-то изобрести или сочинить, хотят как-то прославиться, чтобы о них и их достижениях знали хотя бы в нашей школе. На таких желаниях легко строить работу учителю, если он правильно преподнесет детям цель и задачи проекта и простимулирует (пока на словах) положительный результат.
Применять метод проектной деятельности я стала с первоклассниками, тема «Курочка Ряба» Дети исследовали как из яйца получается курица. А работа ученицы Штыревой Дарьи заняла призовое место в районном конкурсе «Проектная деятельность»
Во втором классе темой нашей работы стало исследование лекарственных растений нашей местности. Изучив данную тему на уроках окружающего мира и, познакомившись с Атласом-определителем лекарственных растений, проведя наблюдения во время экскурсии в лес, каждый ученик получил перечень заданий, которые выполнял в течение года.
1. Выбрать растение для исследования, просмотреть литературу об этом растении, спросить у других людей, использовать Интернет, пронаблюдать.
2. Сделать рисунок или фотографию.
3. Провести обследование своего двора, огорода, придорожного участка и составить перечень обнаруженных лекарственных растений (использовать определитель, собственные знания, помощь родителей).
4. Провести опрос родителей и принести семейный рецепт использования полезных свойств лекарственных растений.
5. “Экологическая листовка”. Написать письмо от имени лекарственного растения людям с просьбой о помощи и советами.
Собранные работы, защищались каждым учеником на уроках окружающего мира, классных часах. Экологический исследовательский проект «Аптека под ногами» вылился в выступления перед учащимися начальной школы во время экологической недели.
Любой исследовательский проект должен быть защищен
Самому ребенку подготовиться к защите очень тяжело, здесь нужна помощь учителя и родителей. Даже очень хорошо подготовленные дети на публике теряются, очень помогает мультимедийное сопровождение, в котором стоит отразить основные моменты работы
В настоящее время можно сказать, что исследовательская деятельность учащихся занимает одно из ведущих мест в учебном процессе нашей школы.
Таким образом, практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование информационных технологий позволяет не только осуществить задуманное, но и сделать урок современным, что способствует значительному повышению качества образования.
Исходя из этого, можно сделать заключение, что использование ИКТ в образовательном процессе позволит усовершенствовать формы и методы организации учебно-воспитательного процесса.

                     Список использованной литературы

Баранова Е.В. Гогун Е.А. и др. Методические рекомендации по использованию инструментальной компьютерной среды для организации уроков в начальной школе. - СПб.:Издат. «Анатолия», 2012. – 46 с.
Брыксина О.Ф. Информационно-коммуникационные технологии в начальной школе [Текст]: учебник для вузов / О.Ф. Брыксина, Е.С. Га- ланжина, М.А. Смирнова. — М.: Академия, 2015. — 37 с.
Гафурова Н.В. Педагогическое применение мультимедиа средств [Текст]: учеб, пособие / Н.В. Гафурова, Е.Ю. Чурилова. — 2-е изд. перераб. и доп. — Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2015. — 204 с.
Гусева А.И. Методика педагогических осознанного применения ИКТ в учебном процессе. Учебное пособие - М. 2014. – 84 с.
Роготнева А.В. Организация проектной деятельности в школе в свете требований ФГОС [Текст]: метод, пособие /А.В. Роготнева, Л.Н. Тарасова. — М.: ВЛАДОС, 2015. — 120 с.


title: Итоговое собеседование по русскому языку 9 класс

extracted_text:
Итоговое собеседование по русскому языку
Кирей Елена Юрьевна,учитель русского языка и литературы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №27 имени А.А. Дейнеки»   г.Курск
Цель: формирование умения вести диалог с собеседником
Структура итогового собеседования
Итоговое собеседование по русскому языку за курс основной школы включает 4 задания:
Задание 1 – чтение вслух текста научно-публицистического стиля.
Задание 2 – пересказ текста с привлечением дополнительной информации.
Задание 3 – тематическое монологическое высказывание.
Задание 4 – участие в диалоге.
Задания 3 и 4 не связаны с текстом, который Вы читали и пересказывали.
Задания 3 и 4 не связаны с заданиями 1 и 2.
Задание 3. Монологическое высказывание.
Выберите одну из предложенных тем беседы:
Тема 1. Увлечение (на основе описания фотографии)
Тема 2. Путешествие, которое запомнилось мне больше всего (повествование на основе жизненного опыта)
Тема 3. Нужно ли бережно относиться к родному языку?  (рассуждение по поставленному вопросу)
У Вас есть 1 минута на подготовку. Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.
Задание 4. Диалог
Во время беседы Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.
У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Диало́г (греч. dialogos — «разговор») — вид устной речи, разговор, беседа между двумя (или более) лицами, в которой участники меняются ролями автора и адресата (в отличие от монолога, где каждый исполняет только одну роль).
Диало́г –  литературная или театральная форма устного или письменного обмена высказываниями (репликами, вопросами и ответами) между двумя и более людьми.
Фрагменты речи каждого из участников диалога называются репликами. В повседневной речи диалог составляют краткие реплики с активным использованием жестов и мимики. В различных видах диалога (научный спор, деловые переговоры и т. п.) реплики могут представлять собой пространные выступления, речи.

Карточка участника собеседования
Тема 1. Увлечение
Опишите фотографию

Не забудьте рассказать:
какими могут быть увлечения в зависимости от их тематической направленности;
что дает человеку его увлечение;
в чем преимущество интеллектуальных увлечений;
опишите героя этого фотоснимка и его настроение.

Тема 2. Путешествие, которое запомнилось мне больше всего.
Расскажите о том, как Вы путешествовали по стране или по миру.
Не забудьте рассказать:
давно ли Вы путешествуете и как Ваша семья выбирает страну (город, место) для очередного путешествия;
какова основная цель путешествия для Вас и для Вашей семьи;
какое из путешествий Вам запомнилось больше всего и почему;
что изменилось в Вашей жизни благодаря путешествиям.

Тема 3. Нужно ли бережно относиться к родному языку?
Не забудьте дать ответы на вопросы:
Какова роль родного языка и в чем, по-вашему, заключено его богатство?
Что такое словесный мусор?
Почему меняется отношение к языку в наши дни?
 Что значит беречь родной язык и чем опасна утрата родного языка для народа?

Круг возможных вопросов для диалога

Карточка собеседника-экзаменатора

Тема 1. Увлечение
Опишите фотографию.
1) Есть ли у Вас какое-либо увлечение и в чем его привлекательность?
2) Какие необычные увлечения есть у Ваших друзей и знакомых?
3) Может ли увлечение повлиять на выбор профессии?

Тема 2. Путешествие
Расскажите о том, как Вы путешествуете.
1) Куда Вы планируете отправиться путешествовать в ближайшее время?
2) Есть ли места, в которые Вам бы хотелось вернуться?
3) Что бы Вы порекомендовали тем, кто впервые собирается отправиться путешествовать?

Тема 3. Родной язык
Нужно ли бережно относиться к родному языку?
1) Как Вы понимаете выражение «всё доступно нашему языку»?
2) Что может рассказать о человеке его язык?
3) Как Вы относитесь к привычке употреблять в речи слова-паразиты?

Задание 4. Участие в диалоге.
По окончании монологического высказывания учащегося экзаменатор-собеседник задаёт три вопроса по теме. Вопросы сформулированы заранее и зафиксированы в карточке собеседника. Обращаем внимание, что вопросы подобраны таким образом, что помогают расширить и разнообразить содержательный и языковой аспект речи экзаменуемого, стимулировать его к использованию новых типов речи и расширению языкового материала. Например, если учащийся в монологе описывал фото (ведущий тип речи – описание), то в ответах на вопросы ему будет необходимо использовать такие типы речи, как повествование и рассуждение. Если в монологическом высказывании экзаменуемый рассказывал о своём личном опыте (ведущий тип речи – повествование), то в ответах на вопросы он будет рассуждать, обобщать свой личный опыт и переводить его на уровень анализа общественных проблем.
Диалог – это процесс взаимной коммуникации, во время которой реплика сменяется ответной фразой и происходит постоянная смена ролей «слушающий  – говорящий».
Особенность диалога в коммуникативном плане – диалогическое единство, выражение мыслей и их восприятие, реакция на них, что отражается в структуре диалога. Он состоит из взаимосвязанных реплик собеседников.
Процесс двустороннего общения происходит в конкретной ситуации, в которой каждый из участников попеременно бывает в роли говорящего и слушающего, то есть в процессе диалога происходит обмен информацией.
Реплики диалога  – это речевые акты, то есть действия, определяемые целью говорящего, направленной на результат.
Намеренность, целенаправленность, соблюдение правил разговора  – основные черты диалога.
4 задание. Диалог.
Помните:
Во время беседы Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы.
Во время диалога с экзаменатором старайтесь давать полные, развёрнутые ответы.
Не бойтесь дать «неправильный» ответ, т.к. диалог предполагает возможность высказывания разных точек зрения, но помните, что Ваше мнение Вы должны уметь обосновать.
Во время диалога оценивается Ваше способность к общению.
Во время диалога правильно употребляйте слова, ставьте ударения, следите за тем, чтобы звуки и слова произносились чётко и грамотно.
Обращайте внимание на правильность построения предложений.
На это задание отводится 2-2,5 минуты.

Критерии оценивания задания 4.
По критерию Д1 оцениваются ответы ученика на все вопросы, заданные собеседником, в целом.
Для диалогической речи естественно, что на один вопрос может быть дан исчерпывающий ответ, состоящий из одной фразы. Чтобы ответить на другой вопрос, ученику может понадобиться несколько фраз.
Критерий Д1 учитывает успешность речевой коммуникации.
Учёт речевой ситуации, критерий Д2, позволяет обеспечить взаимодействие между экзаменатором-собеседником и учеником.

Критерии оценивания правильности речи за выполнение заданий 3 и 4 (Р2)
 Критерии оценивания правильности речи за выполнение заданий 3 и 4 (Р2)
Языковое оформление высказывания
Точность в выборе слов и выражений и их соответствие теме и ситуации общения;
правильность формирования лексических словосочетаний, соблюдение норм русского языка;
запас слов и разнообразие используемой лексики (синонимы, антонимы, фразеологизмы);
точность в выборе грамматической конструкции в соответствии с целью высказывания, разнообразие и правильность используемых грамматических средств.

Задание 3. Монологическое высказывание.
Выберите одну из предложенных тем беседы.
Тема 1. Досуг (на основе описания фотографии)
Тема 2. Один день моей жизни, который запомнился мне больше всего (повествование на основе жизненного опыта)
Тема 3. Интернет – это благо или зло? (рассуждение по поставленному вопросу)
У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Тема 1. Досуг
Опишите фотографию

Не забудьте описать:
 какой вид досуга запечатлен на фотографии и какие качества и свойства характера он развивает;
 кто принимает участие в игре;
 как, на Ваш взгляд, проходит игра;
 опишите запечатленных на фотографии людей и их настроение.

Тема 2. Один день моей жизни, который запомнился мне больше всего
Расскажите о самом ярком, запомнившемся дне из вашей жизни
Не забудьте рассказать:
 что, на Ваш взгляд, может сделать жизнь яркой;
чем отличался Ваш особенный день от остальных;
какие события произошли в этот день;
может ли сам человек делать свою жизнь и жизнь других яркой и как.
Тема 3. Интернет – это благо или зло?
Не забудьте дать ответы на вопросы:
Каковы функции Интернета?
Как Вы понимаете выражение: «Интернет – Всемирная паутина»?
Что, на Ваш взгляд, делает Интернет благом?

Задание 3. Монологическое высказывание.
Выберите одну из предложенных тем беседы.
Тема 1. Семейный отдых (на основе описания фотографии)
Тема 2. Моя первая победа над собой (повествование на основе жизненного опыта)
Тема 3. Нужно ли отстаивать свою точку зрения? (рассуждение по поставленному вопросу)
У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Задание 4. Диалог.
Во время беседа Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором. Карточка собеседника-экзаменатора
Тема 1. Досуг
Опишите фотографию.
1) Какие виды досуга Вам известны?
2) Какие виды досуга привлекают Вас больше всего и почему?
3) Помогает ли Вам досуг в самообразовании?
	Тема 2. Самый яркий день жизни
Расскажите о ярком дне жизни.
1) Что для Вас в жизни по-настоящему ценно?
2) Какие события, занятия или деятельность дарят Вам ощущение счастья?
3) Изменяют ли человека яркие, незабываемые дни его жизни и как?

Тема 3. Интернет
1) Для каких целей Вы используете Интернет?
2) Сколько времени Вы проводите в Интернете?
3) Облегчает или усложняет Вашу жизнь интернет?

Тема 1. Семейный отдых
Опишите фотографию

Не забудьте описать:
 где и когда отдыхает семья;
какие формы отдыха предпочитает;
 что можно рассказать о каждом герое снимка;
 опишите изображенных на фотографии и их эмоции.

Тема 2. Моя первая победа над собой
Расскажите о том, как Вы впервые одержали победу над собой
Не забудьте рассказать:
что может стать причиной недовольства собой;
какие события послужили причиной Вашего желания побороться со своими привычками и пристрастиями;
какие действия помогли Вам победить самого себя;
изменились ли Вы и Ваш мир после этой победы и каким образом.

Тема 3. Нужно ли отстаивать свою точку зрения?
В своем высказывании дайте ответы на следующие вопросы:
Всегда ли следует воспринимать чужое мнение как истину?
Что такое собственное мнение и когда оно уместно?
Что лежит в основе собственного мнения?
Какие качества необходимы в отстаивании собственной точки зрения?

Задание 4. Диалог. Карточка собеседника-экзаменатора
Тема 1. Семейный отдых
Опишите фотографию.
1) Какие формы и традиции семейного отдыха предпочитает Ваша семья?
2) Какой вид семейного отдыха Вам нравится больше всего и почему?
3) В чем ценность семейного отдыха?
Тема 2. Первая победа над собой
Расскажите о первой победе над собой.
1) Согласны ли Вы с мыслью о том, что самая большая победа – это победа над самим собой?
2) Как сохранить в себе желание меняться к лучшему?
3) Какие пути преодоления себя Вы посоветовали бы своим сверстникам?
	Тема 3. Собственное мнение
Нужно ли отстаивать свою точку зрения?
1) Зависит ли Ваше мнение от мнения окружающих?
2) Учитывается ли Ваше мнение при решении семейных вопросов?
3) Как сформировать собственное мнение?

Задание 3. Монологическое высказывание.
Выберите одну из предложенных тем беседы.
Тема 1. Библиотека
(на основе описания фотографии)
Тема 2. Мой самый памятный день рождения (повествование на основе жизненного опыта)
Тема 3. Дружба – это дар или труд?
(рассуждение по поставленному вопросу)
У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Тема 1. Библиотека
Опишите фотографию

Не забудьте описать:
 обстановку и атмосферу библиотеки;
 внешний вид героев фотоснимка;
 действия изображённых на фотографии;
 настроение и эмоции ребят.

Тема 2. Мой самый памятный день рождения
Расскажите о самом ярком вашем дне рождения
Не забудьте рассказать:
всегда ли Вы отмечаете свой день рождения и с кем               (с одноклассниками, друзьями, с родителями);
расскажите, как Вы готовились к Вашему предыдущему дню рождения и были ли особенности в его подготовке;
какие события превратили день рождения в незабываемый праздник;
какие идеи проведения дня рождения Вы посоветовали бы своим одноклассникам.

Тема 3. Дружба – это дар или труд?
В своем высказывании дайте ответы на следующие вопросы:
Дружба. Что Вы вкладываете в это понятие?
Всякого ли человека можно назвать другом и от кого зависит дружба?
Какими качествами должен обладать, на Ваш взгляд, настоящий друг?
Какова роль дружбы в жизни человека и можно ли обойтись без нее?

Задание 4. Диалог. Карточка собеседника-экзаменатора
Тема 1. Библиотека
Опишите фотографию.
1) Как часто Вы посещаете библиотеку и какие книги выбираете?
2) Согласны ли Вы с утверждением, что библиотека – это «аптека для души»?
3) Какова, по Вашему мнению, роль библиотеки в наши дни?
	Тема 2. Самый памятный день рождения
Расскажите о самом памятном дне рождения.
1) Нравится ли Вам отмечать свой день рождения?
2) Кто участвует в его подготовке?
3) Какие подарки Вы предпочитаете получать в свой день рождения?
Тема 3. Друзья
Дружба – это дар или труд?
1) Важны ли Вам советы и помощь Вашего друга?
2) Что делает вас близкими людьми?
3) Как правильно строить отношения с друзьями?

Задание 3. Монологическое высказывание.
Выберите одну из предложенных тем беседы.
Тема 1. Семейные реликвии
(на основе описания фотографии)
Тема 2. Спортивное соревнование, которое запомнилось мне больше всего
 (повествование на основе жизненного опыта)
Тема 3. Нужна ли человеку мечта?
(рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Тема 1. Семейные реликвии
Опишите фотографию

Не забудьте описать:
 какими могут быть семейные реликвии;
 как появляются семейные реликвии и почему бережно хранятся веками;
 реликвии, изображенные на фотографии;
 эмоции, которые вызывает у Вас эта фотография.

Тема 2. Спортивное соревнование, которое запомнилось мне больше всего
Расскажите о том, как Вы участвовали в спортивных соревнованиях.
Не забудьте рассказать:
когда и где состоялось это соревнование, по какому виду спорта;
каким было это соревнование – командным или на личное первенство, кто был Вашим соперником;
как проходило соревнование;
почему Вам запомнилось это спортивное соревнование и что бы Вы порекомендовали своим сверстникам, которым предстоят подобные соревнования.

Тема 3. Нужна ли человеку мечта?
В своем высказывании дайте ответы на следующие вопросы:
Что даёт человеку мечта и как влияет на его характер и самооценку?
В каком случае мечта может остаться нереализованной?
Как развить способность мечтать и научиться воплощать желаемое в жизнь?
Как влияют мечты на развитие человечества?

Задание 4. Диалог.  Карточка собеседника-экзаменатора
Тема 1. Семейные реликвии
Опишите фотографию.
1) Есть ли в Вашей семье какая-либо реликвия? Чья это вещь и что значит этот человек для Вашей семьи?
2) Сколько лет Вашей реликвии и знаете ли Вы историю этого предмета?
3) Какие мысли и чувства рождает в Вас Ваша семейная реликвия?
Тема 2. Спортивное соревнование
Расскажите о самом памятном спортивном соревновании.
1) Кто Ваш кумир в спорте и почему?
2) Что самое важное для Вас в желании участвовать в спортивных состязаниях? Как переживаете свои победы и поражения?
3) Может ли спорт утратить свою актуальность?
Тема 3. Нужна ли человеку мечта?
1) Влияет ли на выбор мечты массовая культура и как?
2) Есть ли у Вас мечта и помогает ли она Вам выстраивать Ваши отношения с окружающими?
3) Почему, по Вашему мнению, мечты могут не выполняться?

Задание 3. Монологическое высказывание.
Выберите одну из предложенных тем беседы.
Тема 1. Бессмертный полк
(на основе описания фотографии)
Тема 2. Занятие, которое доставляет мне радость
(повествование на основе жизненного опыта)
Тема 3. Нужны ли нам кумиры?
(рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Тема 1. Бессмертный полк
Опишите фотографию
Не забудьте описать:
 фрагмент, который запечатлён на фотографии;
 внешний вид, действия персонажей, изображённых на фотографии;
 чувства и эмоции, переданные на этой фотографии;
 своё впечатление от этой фотографии.
Тема 2. Занятие, которое доставляет мне радость
Расскажите о занятии, которое доставляет Вам радость.
Не забудьте рассказать:
какого рода это Ваше занятие;
как обычно оно проходит;
что доставляет Вам особую радость в этом занятии;
хотели бы Вы, чтобы Ваша будущая профессия была связана с этим занятием и в какой мере.
Тема 3. Нужны ли нам кумиры?
Не забудьте дать ответы на вопросы:
Что заставляет людей создавать себе кумиров?
Может ли успех других людей быть движущей силой, ведущей к самосовершенствованию?
Что необходимо человеку, чтобы стать кумиром?
Есть ли у вас в школе ученики, которые являются кумирами для других подростков, и какими качествами они обладают?
Задание 4. Диалог. Карточка собеседника-экзаменатора
Тема 1. Бессмертный полк
Опишите фотографию.
Какова	 на Ваш взгляд, главная цель акции «Бессмертный полк»?
Есть ли в Вашей семье родственники, чьи портреты Вы несёте в Бессмертном полку?
Что Вы знаете об их подвигах?
Тема 2. Занятие, которое доставляет мне радость
Как относятся родители к Вашему увлечению этим занятием?
Какие навыки, необходимые в жизни, даёт Вам это занятие?
Разделяют ли друзья Вашу радость от увлечённости этим занятием?
Тема 3. Нужны ли нам кумиры?
Есть ли у Вас кумир и почему Вы выбрали именно его?
Могли бы Вы назвать кого-нибудь из родителей своим кумиром?
Хотелось ли бы Вам самому стать кумиром для молодёжи и почему?
Задание 3. Монологическое высказывание.
Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Школьный бал (на основе описания фотографии)

Тема 2. Экологические акции (повествование на основе жизненного опыта)

Тема 3. Всегда ли нужно подражать кумирам? (рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Тема 1. Школьный бал
Опишите фотографию

Не забудьте описать:
 кто изображен на фотографии, чему может быть посвящено мероприятие;
 какой эпохе может принадлежать танец;
 опишите танцующих и их настроение;
 какой школьный бал видели Вы.

Тема 2. Экологические акции
Расскажите об одной из экологических акций, которой Вы принимали участие.
Не забудьте рассказать:
 как проходила акция;
 с кем Вы участвовали в этой акции;
 как Вы готовились к экологической акции, каков ее результат;
 какие мероприятия по охране природы Вы можете предложить.

Тема 3. Всегда ли нужно подражать кумирам?
В своем высказывании дайте ответы на следующие вопросы:
 Менялись ли Ваши кумиры и почему?
 В чем Вы старались быть похожим на своего героя?
 Назовите отрицательные стороны Вашего кумира?
 Каким будет Ваше отношение к кумиру, когда Вы станете старше?

Задание 4. Диалог. Карточка собеседника-экзаменатора
Тема 1. Школьный бал
Опишите фотографию.
1) По какому поводу обычно проводят школьный бал?
2) Как готовятся к школьному балу?
3) Как обычно проходит школьный бал?

Тема 2. Экологические акции
Расскажите об экологических акциях.
1) Какие экологические акции Вы знаете?
2) Почему нужно проводить экологические акции?
3) В каких акциях Вы участвовали?

Тема 3. Всегда ли нужно подражать кумирам?
1) Кто является Вашим кумиром?
2) Назовите черты кумира, которые Вам нравятся?
3) Подражать кумирам: это хорошо или плохо?

Спасибо за внимание!


Карта технологического процесса сборки и изготовления сварной конструкции


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: ЕГЭ. Задания 16,17, 21

extracted_text:
ЕГЭ. Задания 16,17, 21
Вариант 1

1. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят о тайнах« Слова о полку Игореве.»
2) Наша хозяйка одинаково хорошо умела мыть и гладить вязать и шить.
3) Солдат держал в руках рюкзак и палатку и был одет в летнюю форму.
4) Розовый свет уже загорался на заснеженных вершинах гор и медленно опускался вниз.
5) Сквозь шум ветра до нас доносился не то собачий лай не то уханье филина.

2. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Огонек в башне светился ровным красноватым светом.
2) Жизнь моя в Белогорской крепости сделалась для меня не только сносною но даже и приятною.
3) Море вечно и неумолчно шумит и плещется.
4) Буран крутит швыряет снегом и высвистывает и заливается жутким воем.
5) Слуги в прежние времена носили блюда на званых обедах по чинам и поэтому сидевшие на «нижнем» конце стола гости часто созерцали лишь пустые тарелки.

3. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Перед обедом из окон высовывались мамы и бабушки и звали детей домой.
2) На другой день бабушка проснулась ни свет ни заря.
3) На столе всегда можно было увидеть исписанные листы или открытую тетрадь или папку с рукописью.
4) Шофёр или не расслышал моих слов или не обратил на них внимания.
5) В минуты меланхолии грозный генерал становился беспомощнее ребёнка и многие спешили выместить на нём свои обиды.

4. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) На утренней морозной заре или в золотистых летних сумерках город был похож на ожившую сказку.
2) От домов во все стороны шли ряды деревьев или кустарников или цветов.
3) Поэту и вся природа кажется одушевлённой и разделяющей его переживания.
4) Для праздничной иллюминации использовались как электрические гирлянды так и фонари.
5) Звуки скрипки неотчётливо раздавались в сумраке ночи и постепенно они доходили до самой глубины человеческого сердца.

5. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Багряные золотые листья медленно и плавно кружатся в воздухе и тихо опускаются на влажную землю.
2) Довольно скоро он обжился в этом районе и подружился с соседями.
3) Работа шла быстро и весело и была вовремя закончена.
4) Причастия способны как образно описать предмет или явление так и представить его признак в динамике.
5) Учебник М.В. Ломоносова по риторике пользовался большой популярностью и при жизни автора издавался трижды.
17. Расставьте  знаки  препинания:  укажите  все  цифры,  на  месте  которых  в предложении должны стоять запятые.

6.Встречный ветер (1) внезапно налетевший на нас (2) обдал всех волнами (3) разомлевшего за день (4) разнотравья.

7. . Остап (1) воодушевлённый красотами Кавказа (2) кричал что-то (3) стараясь (4)перебороть грохот и стоны Терека.

8. Великий комбинатор (1) заложив руки в карманы (2) гулял вдоль борта (3) не замечая оставшегося на берегу (4) Воробьянинова.

9. Материал (1) собираемый писателем для работы (2) хранится в записных книжках (3) представляющих особую художественную ценность.

10. Птицы (1) сверху донизу занимавшие отвесные скалы (2) ни малейшего внимания не обращали (3) на проплывавшую внизу (4) шлюпку.

11. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Изучение растений и животных в природе — занятие не из лёгких. (2)Если учесть, как сложна даже самая простая среда, то неудивительно, почему экология развивается так постепенно, шаг за шагом отбирая у природы её тайны. (З)Любое существо тысячами невидимых нитей связано с живой и неживой природой. (4)Добывая пищу, отыскивая укрытия от врагов и непогоды, животные и растения выработали приспособления к самым полярным воздействиям природы. (5)У каждого вида — свой образ жизни, свои особенности, привычки. (6)Но экология — понятие более широкое. (7)Эта наука — перекрёсток, где хватает работы биологу и врачу, космонавту и математику, философу и социологу, химику и инженеру. (8)Это наука, которая учит человека жить в ладу с природой. (9)Ведь тот же самый зверь или какое-нибудь растение не могут существовать сами по себе, в отрыве от остального мира.

12. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Дворцово-парковый ансамбль Павловска, созданный в эпоху расцвета русского классицизма конца XVIII — начала XIX вв., — памятник культурного наследия, находящийся под защитой ЮНЕСКО.
(2)История местности, где располагается Павловск, уходит в глубокую древность, когда по руслам рек селились ильменские славяне, различные финно-угорские племена. (3)В новгородских писцовых книгах XV в. упоминается «сельцо на реке Славянке», здесь проходил торговый путь «из варяг в греки». (4)Затем почти на 100 лет эти земли перешли во владение шведам и были отвоёваны Петром Великим в ходе Северной войны. (5)Леса, изобиловавшие дичью, стали императорскими охотничьими угодьями, расположенными вблизи Царского Села. (6)Именно эти угодья площадью более 600 га с окрестными деревнями и крестьянами подарила Екатерина II своему сыну и наследнику Великому князю Павлу Петровичу и его супруге Марии Фёдоровне по случаю рождения у них первенца, великого князя Александра. (7)Так появилось Село Павловское, переименованное в город в 1796 году после вступления Павла I на престол. (8)Первоначально на Славянке было построено два деревянных господских дома: Пауллюст на высоком правом берегу Славянки (он будет разобран после строительства Большого каменного дворца), а также Мариенталь на месте старых шведских укреплений при слиянии Славянки с речкой Тызвой (при императоре Павле перестроен в крепость Бип).

13. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Севернее города Одинцово раскинулся Подушкинский лесопарк — живописная лесная территория. (2)Этот лес получил своё название благодаря селу Подушкино и лично Ивану Владимировичу Подушке — помещику, которому принадлежали эти земли в XV веке.
(3)Село Подушкино и прилегающие к нему леса не раз меняли хозяев: так, одно время этими угодьями владел Илья Данилович Милославский, дед царевны Софьи и двух царей — Фёдора III и Ивана V. (4)А в XIX веке в Подушкино провели железную дорогу — здесь появились дачники.
(5)Сейчас, прогуливаясь по парку, можно увидеть двухсотлетние дубы, однако бóльшая часть сохранившихся на сегодня деревьев появилась 50−80 лет назад. (6)По оценкам биологов, в Подушкинском лесу обитает 73 вида животных, причём помимо привычных белок и зайцев в лесной глуши можно увидеть норы барсука и встретить орешниковую соню — небольшого грызуна, занесённого в Красную книгу. (7)Зелёные дятлы, глухари, рябчики, чёрные коршуны и сапсаны — эти редкие птицы также обитают на территории Подушкинского лесопарка.

(По материалам интернета)

14. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Городская усадьба Шаховских — Краузе — Осиповых находится на улице Воздвиженка, этот дом сохранился здесь с конца XVIII века. (2)В 1783 году двухэтажный дом с антресольным этажом, с флигелями и парадными воротами с Калашного переулка построил князь Алексей Яковлевич Шаховской. (3)Он был младшим сыном князя Якова Петровича Шаховского, обер-прокурора Святейшего Синода и автора известных автобиографических «Записок». (4)С 1842 года владение перешло в руки известного врача И.И. Краузе. (5)В 1852 году, когда усадьба принадлежала штабс-ротмистру Николаю Яковлевичу Козлакову, архитектор Н.И. Козловский перестроил дом. (6)Изменения в основном касались декора фасада и внутренних помещений, в результате чего усадьба получила очень эффектный фасад в стилистике рококо. (7)В 1868 году усадьбу купил врач Дмитрий Тимофеевич Осиповский, который много лет проработал в Московской городской больнице, в больнице для чернорабочих на Мясницкой и в Мариинской больнице. (8)14 июня 1878 года действительному статскому советнику Дмитрию Тимофеевичу Осиповскому с потомством было высочайше пожаловано дворянство, и с этого времени во фронтоне дома расположился герб Осиповских.

(По материалам интернета)
15. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)У каждого человека есть место, которое ему бесконечно дорого, — родная земля. (2)Алтайский край является одним из самых красивых мест земного шара. (3)Тысячи бурных рек и спокойных прозрачных озёр, необъятный простор степей и цветущие ковры горных лугов, светлые берёзовые рощи и таинственные урочища со следами диких животных — всё это мило и дорого каждому, кто здесь бывал. (4)Этот край — территория невероятных сокровищ, таящихся в глухих недрах. (5)Но Алтайский край знаменит не только первозданной природой, главное его богатство — люди. (6)Люди спокойные и смелые, уважающие друг друга, любящие жизнь и свою родную землю, уверенно смотрящие в будущее. (7)Чтобы познакомиться с Алтайским краем, можно почитать о нём книги, посмотреть фильмы, но, чтобы постичь его душой, а затем полюбить навсегда, надо обязательно приехать на алтайскую землю. (8)«Добро пожаловать в удивительный Алтайский край!» — призывают к увлекательному путешествию буклеты-путеводители по туристическим маршрутам России.

ЕГЭ. Задания 16,17, 21

Вариант 2
1. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Я имею поручение как от судьи так и от всех наших знакомых помирить вас с приятелем вашим.
2) И Петра Первого и царевну Софью и удалых покорителей Сибири увидите вы на картинах Сурикова.
3) В Древней Греции не было ни секундомера ни рулетки ни точных весов.
4) Дружба да братство дороже всякого богатства.
5) На рубежах русской земли начали мелькать низкорослые лошадки воинов-степняков и вот по славянским городам рассыпались гонцы с призывами высылать дружины для общего отпора неприятелю.

2. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) В конце XVI века в царских и боярских палатах и в монастырях печи стали облицовывать изразцами.
2) В последние годы жизни Рубенс достиг удивительного совершенства как в искусстве портрета так и в пейзаже.
3) Профессор Киевского университета Прахов заведовал росписью знаменитого Владимирского собора
и к работе над росписями он привлёк художников из Абрамцева..
4) Подтвердить или опровергнуть эти предположения довольно трудно.
5) Медвежонок лежал на соломе у самой мачты или взбирался на неё вверх до беседки и здесь сидел или тоже лежал.

3. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Первые тополиные листочки сильно и терпко пахли и аромат их перебивал все остальные запахи.
2) Пушкин часто упоминает о тех или иных периодах своей жизни.
3) Своими пьесами и рассказами Чехов создал самобытный и совершенно автономный мир.
4) Крайние домики уже спали и слепо таращились темными окнами на путника.
5) Литература сострадает обиженным судьбой людям и через это сострадание читатель находит в книге свою связь с другими людьми.

4. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) В передней врачи переговариваются на латыни и это придаёт их разговору ещё большую таинственность.
2) Расчистился золотисто-светлый запад и раскрыл свои объятия усталым путникам.
3) Сама жизнь диктует художнику сюжет и композицию и краски.
4) Она шестнадцать лет была классной дамой в институте благородных девиц и пользовалась исключительным уважением всего начальства.
5) Больше указаний не последовало и Миша толкнул дверь в горницу.

5. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Крестьяне разводили кур и уток и гусей.
2) Эскимосы используют для украшения одежды кусочки кожи или рыбьей чешуи.
3) Русские мастерицы расшивали мундиры и камзолы церковные облачения и женские платья.
4) Полёты кораблей в космос и пребывание людей в космическом пространстве стали для нас привычными и даже будничными.
5) Пролив казался дорогой из тусклого золота и по ней неспешно дрейфовали парусники.

Расставьте  знаки  препинания:  укажите  все  цифры,  на  месте  которых  в предложении должны стоять запятые.

6. Ипполит Матвеевич (1) погрязая в стыде (2) стоял под акацией и (3) не глядя на гуляющих (4) твердил три заученные фразы.

7. Порыскав глазами по сцене (1) Ипполит Матвеевич увидел (2) свисающие с потолка (3) прямоугольники (4) выкрашенные в основные цвета солнечного спектра.

8. Позвав (1) коротко остриженного (2) слугу в синем кафтане (3) Василий Иванович пригласил гостей в дом.

9. Высокая трава (1) наклонившаяся к земле (2) мягко обвивалась вокруг (3) намоченных дождём (4) стволов деревьев.

10. Опустившая (1) голову Анечка (2) неподвижно сидела в пуховом платке (3) бережно покрывавшем (4) её плечи.

11. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Чегемское ущелье — одна из настоящих жемчужин Кабардино-Балкарии. (2)Оно тянется с северо-востока на северо-запад, пронзая Скалистый, Лесистый, Боковой и Пастбищный хребты. (3)В месте, где ущелье проходит сквозь Скалистый хребет, находится теснина — наиболее узкая его часть. (4)Дно ущелья местами сужается до 15–20 м, зажатое по бокам отвесными стенами, которые возвышаются на 100–200 м и нависают над тропой и несущимся рядом Чегемом. (5)Река промыла здесь известняковый хребет, поэтому стены теснины окрашены в красивые оттенки: от белого и кремового до оранжевого. (6)За Скалистым хребтом сохранились древние башни, а в самом конце ущелья возвышается, пожалуй, самая живописная гора Главного Кавказского хребта — Тихтенген (4611 м), западнее которой находится перевал Твибер (3780 м). (7)Здесь путешествие обычных туристов заканчивается: дорогу перегораживает мощный ледник — передвижение по нему очень опасно.

12. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) На гербах разных стран нередко изображаются растения: на гербе Канады привычным стал кленовый лист, а на государственном гербе Мексики изображён кактус. 2) Это неслучайно, ведь на Мексиканском плоскогорье, возвышающемся над уровнем моря до 2500 метров, находится настоящая страна кактусов. 3) Некоторые кактусы густо покрыты желтыми и красноватыми колючками — такие растения напоминают птиц и зверей. 4) Иногда можно увидеть кактус с длинными свисающими волосами — он похож на голову старика. 5) Цветок кактуса — один из самых красивых в мире. 6) Среди ночной темноты раскрывается большая бело−голубая звезда. 7) Размером цветок с большую тарелку − до двадцати пяти сантиметров в диаметре.

13. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Для любого человека нет ничего понятнее и ближе, чем слово «дом». 2) Для ребёнка дом — это прежде всего мама, папа, бабушка, дедушка. 3) Для взрослого домом является его семья. 4) « Будьте, как дома», — говорим мы. 5) А народная мудрость гласит: «Дом вести — не лапти плести». 6) И всегда, произнося слово «дом», мы имеем в виду не фундамент, стены и кровлю, а всё человеческое, что помещается в этих стенах. 7) Дом — крепость, защита, обитель семьи, и доступ туда имеет только тот, кому позволяют его обитатели.

14. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) С первых месяцев пребывания в лицее Пушкин начинает записывать свои впечатления и замыслы звучными русскими стихами. 2) Так вырастает его лицейская лирика — первые опыты растущего гения, как бы расправляющего свои крылья для широкого полёта. 3) Так создаётся ранний раздел его творчества — юношеская поэзия Пушкина, исполненная непередаваемой свежести чувств, увлекательности мысли и животрепещущей взволнованности слова. 4) Сохранились пожелтевшие страницы с отроческими стихотворениями Пушкина. 5) Отдельные листики, рукописные сборники, альбомы, тетради — всё это доносит до нас его первые творческие помыслы. 6) Эти дружеские антологии, альбомы и тетради «лицейских трубадуров» − широкая картина необычайного роста поэта. 7) За несколько лет он гигантским шагом прошёл все подготовительные фазы поэтического развития и достиг всеобщего признания.

(по Л. Гроссману)
15. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Чтобы почувствовать духовные богатства древней русской литературы, необходимо взглянуть на неё глазами её современников. 2) Перенесёмся мысленно в начальные века русской истории, в эпоху нераздельного существования восточных славян. 3) Русская земля огромна, поселения в ней редки. 4) Чтобы проехать из конца в конец Русскую землю, надо много дней провести на коне или в ладье. 5) В огромных просторах люди с особенной остротой ощущали и ценили своё единство — и в первую очередь единство языка. 6) Роль литературы также становится особенно значимой. 7) Она служит той же цели объединения и выражает народное самосознание единства.

(по Д. Лихачёву)

ЕГЭ. Задания 16,17, 21
Вариант 3
1. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Разговаривавший с нами старик то ласково щурил глаза то внезапно становился суровым.
2) У людей экваториальной расы курчавые или волнистые волосы.
3) При вторжении воздушных масс из Арктики летом и зимой чаще всего наступает похолодание.
4) Где-то встревоженные чибисы и грачи плакали и жаловались на судьбу.
5)Вопрос о происхождении жизни на Земле во все времена имел как познавательное так и мировоззренческое значение.

2. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Первоклассники с воодушевлением читали стихи и пели и танцевали.
2) Было сыро холодно и сумрачно.
3) Скульпторы создают объёмные фигуры из твёрдых или пластичных материалов.
4) Русские лирические песни создавались и исполнялись тоскующими по вольной волюшке и лучшей доле крестьянами.
5)В небе носились как ласточки так и стрижи.

3. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Пианист виртуозно исполнял свои и чужие сочинения и с лёгкостью читал с листа незнакомые произведения.
2)Чай с душистым мёдом был особенно вкусен и мы долго просидели за чисто выструганным белым столиком в саду. 3)Картины и вазы и другие детали интерьера отражали утончённость вкуса её хозяина.
4) Иногда взгляд Илюши наполнялся выражением усталости или скуки.
5) Художник был увлечён не только красотой открывшегося перед ним вида но и разнообразием природных форм.

4. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Трилистник травяной можно встретить как на заболоченных лугах так и по берегам озёр.
2) Павел I мог по совершенно незначительному поводу или откровенно клеветническому доносу жестоко расправиться с любым придворным.
3) Геолог начинает поиски в боковых притоках реки или внимательно обследует склоны долин или изучает подножие горы.
4) Грациозно закачаются гибкие концы папоротников и опять всё тихо.
5) Итальянское искусство в XVII веке уже не было единственным и безоговорочным авторитетом и идеалом.

5. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) В.И. Даль умел делать украшения из стекла и вытачивать шахматные фигурки и строить мосты.
2) В прозрачную голубизну неба поднимаются птичьи стаи и далеко окрест разносятся их прощальные крики.
3) Либо вы занялись не своим делом либо не научились трудиться.
4) В век ракет и лазера новые средства коммуникации и информации не смогли оттеснить книгу.
5) Ученье да труд всё перетрут.

 Расставьте  знаки  препинания:  укажите  все  цифры,  на  месте  которых  в предложении должны стоять запятые.

6. Мы смели веником снег с ботинок (1) и (2) несколько смущённые (3) вошли в дом.

7. И елка(1) залитая огнями(2) и озарявшая все вокруг(З) так и манила сорвать(4) растущие на ней цветы и плоды.

8. Спать (1) несмотря на весенние заморозки (2) перешёл в конюшню (3) поближе (4) к жеребцам.

9. Подчёркнуто простая геометрическая форма «Чёрного квадрата» Малевича (1) не увязанная ни с каким образом или понятием (2) существовавшим (3) в мире до неё (4) свидетельствовала об абсолютной свободе её создателя

10. К вечеру лисица залегла в густом и высоком островке сухостойного конского щавеля (1) и (2) свернувшись рыже-палевым комком подле темно-красных (3) густо обсеменившихся стеблей (4) терпеливо дожидалась ночи.
11. Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Среди великих изобретений былых времён, окончательно выделивших род из приниженного состояния, наибольшую роль сыграла письменность. 2) Именно по книгам, как по ступенькам, поднимался человек на свою нынешнюю высоту. 3) Книга — это многовековой опыт. 4) Накопленные знания обретают могущество лавины, преодолевающей с тысячелетнего разгона любое препятствие на столбовой дороге человеческого прогресса, только благодаря книге. 5) Недаром грозные завоеватели древности и наиболее выдающиеся подлецы недавнего прошлого начали свою разбойничью деятельность уничтожением библиотек, кострами из книг… 6)Нет ничего дороже книги у мыслящего человека! 7) Поэтому любите книгу и храните её выше всякого другого достоинства.

12. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Мы предполагали выехать рано, но что-то нас задержало. 2) Вдоль дороги кроме кустарниковой поросли не было видно другой растительности. 3) Вот и тополь распустил пух в семенах, чтобы только дождаться легких порывов ветра. 4) В лесу, в стоймах и водоемах — всюду разносился запах пряностей, уже не цветочный, а сладкий травный. 5) В полдень мы расположились на отдых у озера, заросшего камышом. 6) Солнце пекло так, что к песку нельзя было прикоснуться. 7) В лучах ярко-желтого солнца озеро блестело, как зеркало.

13. Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Зелень, одаривая съедобными травами и небывалыми ароматами, в июле уже вовсю цветет. 2) Небосклон голубой и чистый, время от времени проплывают по нему пушистые облака. 3) И вдруг неожиданно жаркое летнее солнце сменяют надвигающиеся тучи. 4) Только что было солнце - теперь его поглотила грозная тьма. 5) Сильные порывы ветра, с каждым разом усиливаясь, готовы сорвать ветви с макушек деревьев на своем пути. 6) Гроза стихает так же неожиданно, как и началась. 7) Впереди еще долгие жаркие, знойные и просто теплые приятные деньки.

14. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Впереди, в голубоватой светящейся мгле, медленно вырастали очертания жёлтых гор. 2) Это был Крым, но я не сразу узнал его. 3) Он показался мне огромным островом, тонущим в утренней синеве. 4) Впервые я увидел из морской дали весь Крым, весь торжественный разворот его берегов от мыса Фиолента до Карадага. 5) Так, очевидно, представляли себе обетованную землю наши пращуры. 6) Мы подходили к берегам, расцвеченным сухими и резкими красками крымской зимы. 7) Уже пылали ржавчиной виноградники, уже видны были покрытые снегом вершины Чатырдага и Ай-Петри…

(по К. Паустовскому)
15. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
1) Поэт лежал в кабинете, на диване, окружённый книгами своей библиотеки. 2) Он окинул их угасающим взглядом. 3) Для него каждая стоявшая на полках книга была живым организмом, жившим своей особой жизнью. 4) Томик Байрона с короткой дружеской надписью: «Байрона Пушкину дарит почитатель обоих А. Мицкевич» - рождал в душе воспоминания тех лет, когда он от английского поэта «с ума сходил»... 5) Друзья и книги были неизменными спутниками его короткой бурной жизни. 6) И в своём творчестве часто обращался к ним.
7) Друзья и книги… 8) Обернувшись к ним, Пушкин тихо промолвил:
— Прощайте, друзья!

ЕГЭ. Задания 16,17, 21
Вариант 4
1. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Текст может состоять из двух-трёх предложений или из нескольких абзацев.
2) На буграх и проталинах появились подснежники и цветы мать-и-мачехи.
3) Лишь немногие мхи являются исключением из правила и встречаются в сухих и даже засушливых местах.
4)Ветер стихал и свежая прохлада начинала распространяться в виноградниках.
5) Язык отражает в своих словах как общечеловеческие понятия так и национально-специфические явления культуры народа.

2. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Русские мастерицы расшивали мундиры и камзолы церковные облачения и женские платья.
2) Эскимосы используют для украшения одежды кусочки кожи или рыбьей чешуи.
3) Полёты кораблей в космос и пребывание людей в космическом пространстве стали для нас привычными и даже будничными.
4) Крестьяне разводили кур и уток и гусей.
5) Осенью семейство Аксаковых вернулось в Москву и тогда жизнь в усадебном доме замерла.

3. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Тряска в лёгком возке да пьянящий степной воздух усыпили мальчика.
2) Наиболее богат и разнообразен растительный и животный мир влажных тропических лесов.
3) Полы в средневековом замке устилали ароматными травами или тростниковыми циновками.
4) Раньше он либо не замечал окружающей природы либо смотрел на неё с практической точки зрения.
5)Прибрежные горы прикрывают долины от холодных морских ветров и деревья здесь высокие и прямые.

4. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Мы видели несколько деревьев вдали да бегущие по влажной траве тени гонимых ветром туч.
2)Потянулись серые сумрачные дни и долгие ночи.
3) Туча на севере росла и захватывала западную и восточную части неба.
4) В голове шумело не то от воя и свиста бури не то от радостного волнения.
5)Для проверки правописания безударной гласной корня надо изменить слово или подобрать родственное.

5. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) На одном и том же кусте сирени я увидел жёлтые листья и начавшие набухать почки.
2) Наличие в речи не только слов-паразитов но и речевых штампов и канцеляризмов свидетельствует о бедности словарного запаса.
3) Гусак разговаривал сам с собой сипловатым басом и подбирал просыпанные семечки и зёрна.
4) Очевидны факты изменения животных и растений под влиянием селекции.
5) Кончился величественный лес и ударила в глаза росистая яркость лугов.

Расставьте  знаки  препинания:  укажите  все  цифры,  на  месте  которых  в предложении должны стоять запятые.

6. Но вот (1) выбрав момент (2) сержант рывком вскочил на ноги (3) и (4) что-то прокричав (5) головой вперед бросился через рельсы (6) сразу исчезнув на той стороне однопутки.

7. Метель стихала (1) рассыпаясь снегом (2) по лесу (3) и (4) теряя силу (5) свистела всё тише (6) и тише.

8. Облака ползли медленно (1) то сливаясь (2) то обгоняя друг друга (3) мешали свои цвета и формы (4) поглощая сами себя (5) и вновь возникая в новых очертаниях (6) величественные и угрюмые.

9. Пестрая шкура леопарда (1) перехваченная золотой стрелою (2) легко повисла с округлого плеча на выгнутое бедро (3) и (4) переливаясь на солнце (5) казалась живым существом.

10. Я (1) встревоженный (2) и (3) огорченный до глубины души (4) сидел молча (5) надеясь на благоприятный исход дела.
11. Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Создавая Сибирь, природа допустила просчёт: большинство её рек она направила с юга на север. 2) В Ледовитый океан впадают великие реки: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой, Лена с Алданом. 3) На долю Средней Азии осталось ничтожно мало воды. 4) А она жизненно необходима: тут горячее солнце. 5) Ошибку исправляют учёные — они заставят многоводные реки течь вспять. 6) В исследовательских институтах создаются проекты комплексного использования великих рек Сибири, решаются проблемы бурных весенних паводков. 7) Но всё же нужно почаще задаваться вопросом: «А есть ли у вас право нарушать естественный природный баланс?»

12. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Белая лошадь с развевающейся гривой, прискакавшая к нам из незапамятных времён, − символ удачи и надежды. 2) Когда-то древнегреческий герой, победив жестокого царя в гонке на колеснице, в благодарность богам основал Олимпийские игры — традиция эта живёт сотни веков. 3) Одним из самых популярных сюжетов русской иконы был всадник на белом коне. 4) Говорят, что белых лошадей в природе не существует. 5) А рождение белого жеребёнка — событие крайней редкости. 6) Может, поэтому люди верят, что встретившаяся им на пути редкая белая лошадь принесёт им редкую удачу. 7) Может, поэтому наивный ребёнок и умудрённый опытом старик, молодая девушка и бесстрашный воин — все замирают при виде белогривой лошади.

13. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) «Почему, — спрашивал директор школы Сухомлинский, — дети приходят в школу с огромным желанием учиться, а через несколько лет этот огонёк постепенно угасает?» 2) Сухомлинский начинает титанический труд — он ищет ответ на поставленный вопрос. 3) Секрет интереса к учёбе оказался прост: должен быть успех, достижение, ощущение роста. 4) Вчера не понимал — сегодня понял, вчера не умел — сегодня научился. 5) Ученик не станок. 6) Ученик вечно в развитии, он растёт и развивается, и надо прежде всего заботиться о его развитии.

14. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Подъехавши к трактиру, Чичиков велел остановиться по двум причинам. 2) С одной стороны, чтоб дать отдохнуть лошадям, а с другой стороны, чтоб и самому несколько закусить и подкрепиться. 3) Деревянный потемневший трактир принял Чичикова под свой узенький гостеприимный навес на деревянных выточенных столбиках, похожих на старинные церковные подсвечники. 4) Трактир был что-то вроде русской избы, несколько в большем размере. 5) Резные узорочные карнизы из свежего дерева вокруг окон и под крышей резко и живо пестрили темные его стены; на ставнях были нарисованы кувшины с цветами. 6) Взобравшись узенькою деревянною лестницею наверх, в широкие сени, он встретил отворявшуюся со скрипом дверь и толстую старуху в пестрых ситцах… 7) — Поросенок есть? — с таким вопросом обратился Чичиков к стоявшей бабе.

(По Н.В. Гоголю)
15. Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Жизнь в доме начиналась с пяти часов утра: отец вставал рано и тут же принимался за работу. 2) Если с утра собиралось много крестьян и объездчиков, которые дожидались своей очереди по выдаче билетов на рубку леса, отец мобилизовал молодёжь. 3) В работе отец был прост, всегда шутил с крестьянами и объездчиками, просто расспрашивал их об их жизни. 4) Служба отца была опасная: то пожары в лесу, то обвалы, то банды грабителей, но отец перед опасностями не останавливался. 5) Неустанная забота матери о детях проходила через всю нашу жизнь. 6) Несмотря на то что мать была слаба здоровьем, она успевала делать всё аккуратно, к чему приучала и нас. 7) Даже в самые тяжёлые времена безденежья мать поддерживала в доме уют.

(По воспоминаниям Л. Маяковской)

ЕГЭ. Задания 16,17, 21
Вариант 5

1. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Последние волны согретого тумана то скатываются то расстилаются скатертями то исчезают.
2) Листья и зелёные оболочки плодов содержат аскорбиновую кислоту и дубильные вещества.
3) В.А. Серов искал новый способ передачи на полотне бесконечно разнообразной игры света и работа над портретом «Девушка, освещенная солнцем» не раз откладывалась.
4) Воинская честь и личная преданность не позволили Святославу оставить брата в беде.
5)Графическое мастерство не ценилось и грациозный рисунок Н. Кузьмина раздражал идеологизированных критиков.

2. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Попутчик не расслышал сказанного или пренебрёг моим намёком.
2) А годы шли быстро и неслышно и уносили с собой эти воспоминания.
3)Темы войны и мира всепрощения и ненависти актуальны во все времена.
4) Наш поезд останавливался как на больших так и на маленьких станциях.
5) На одном и том же кусте сирени я увидел жёлтые листья и начавшие набухать почки.

3. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) На моих глазах рождались красивый горшочек или высокий кувшин или вместительный жбан.
2) Тяжёлые гроздья рябин ярко и сочно выделялись на фоне берёз и елей.
3) Некоторые образованные от глаголов слова могут употребляться и как прилагательные и как причастия.
4) Тайга на земле и звёзды на небе существуют многие тысячи лет.
5) Прибрежные горы прикрывают долины от холодных морских ветров и деревья здесь высокие и прямые.

4. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Никого из сотрудников в офисе не оказалось и студенты и родители ожидали в фойе.
2) Наш поезд останавливался как на больших так и на маленьких станциях.
3) Попутчик не расслышал сказанное или пренебрёг моим намёком.
4) А годы шли быстро и неслышно и уносили с собой эти воспоминания.
5)Жестянщики должны знать устройство различных станков и приспособлений для обработки листового металла и уметь работать на них.

5. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Мгновенно сверкнула неуловимая молния и осветила лес.
2) Последние волны согретого тумана то скатываются то расстилаются скатертями то исчезают.
3) Листья и зелёные оболочки плодов содержат аскорбиновую кислоту и дубильные вещества.
4) В воздухе парило и день обещал быть нестерпимо жарким.
5) Никакого филологического образования я не имел и связей в литературном мире у меня не было.

Расставьте  знаки  препинания:  укажите  все  цифры,  на  месте  которых  в предложении должны стоять запятые.

Обрадованный таким благосклонным вниманием (1) кузнец уже хотел было расспросить хорошенько царицу о всем (2) и придвинулся поближе (3) желая рассмотреть её черевички (4 )и (5) изложить свою просьбу.
Он сердито швырнул окурок (1) зашипевший в луже (2)засунул руки в карманы расстегнутого пальто (3) и (4) нагнув ещё не успевшую проясниться от дообеденных уроков голову (5 )и (6) ощущая в желудке тяжесть скверного обеда (7)принялся шагать сосредоточенно и энергично.
Контуры деревьев (1) обрызганных дождем (2) и (3) взволнованных ветром (4) начали выступать из мрака (5) чернея растопыренными ветвями.

Мать (1) не уснувшая ночью ни на минуту (2) вскочила с постели (3) и (4) сунув огонь в самовар (5) приготовленный с вечера (6) начала готовить завтрак.

Сорванная с деревьев (1) листва закружилась в вихре (2) и стала подниматься кверху (3) напоминая стайку разноцветных бабочек (4) летящих на яркие цветы.
11. Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Щепкин познал, как он сам выражался, русскую жизнь от лакейской до дворца. 2) Внук и сын крепостного, он томился в неволе у помещика Волькенштейна. 3) Жизненный путь ставшего знаменитым артиста Щепкина продолжался семьдесят пять лет, а из этих семидесяти пяти лет только сорок два года он был свободным человеком. 4) Первые годы службы на московской сцене, о которых свидетельствовали многие современники артиста, принесли ему много разочарований и горести. 5) Но мастерство год от года росло. 6) Игра Щепкина, говорил Герцен, вся от доски до доски была проникнута теплотой, правдивостью. 7) Не зря его называли «не театралом на театре».

12. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) В тихий летний день, когда я впервые увидел озеро Сайму, оно имело вид светлого зеркала, по которому были раскиданы островки и скалы. 2) На этих островках нет земли, один гранит. 3) Из гигантского сплетения озёр течёт прозрачная и широкая Вуокса в лесной глуши. 4) Беспрестанно заграждают ей путь пороги, и вдруг гранитные скалы заставили реку течь по сильно наклоненной щели, стиснув её светлые воды. 5) Река, вся белая от пены, с бешеным ревом прыгает, как дикий зверь, высоко подбрасывая гребни волн. 6) Каких только звуков не услышишь в этой дикой музыке: тут и гром, и вой, и плач, и шум леса, и стоны. 7) Это водопад Иматра.

13. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Бег — самый древний вид лёгкой атлетики. 2) На Олимпийском стадионе в древней Элладе первыми выходили на арену бегуны, начинающие легкоатлетические состязания. 3) На приволье: в поле, в лесу или парке на беговой дорожке стадиона — начинается путь будущих чемпионов и рекордсменов. 4) «Внимание!» - негромко произносит стартер на прямой, как стрела, беговой дорожке. 5) Вот-вот раздастся выстрел и бегун устремится вперёд – бег надо начать сразу же после выстрела. 6) Некоторые спортсмены могут начать бег почти мгновенно. 7) Но это «почти» − десятая доля секунды, от которой зависит победа или рекорд.

14. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Ростов Великий — самый древний город в Северо-Восточной Руси. 2) Только два города Древней Руси были удостоены почетного звания «Великий»: Новгород и Ростов Ярославский (Ростов Великий). 3) При князе Юрии Долгоруком Ростово-Суздальское княжество прекратило платить дань Киеву, стало одним из сильнейших в Европе, именно тогда Ростов и получил название Великого.
4) С XVIII в. Ростов стал крупным торгово-ярмарочным центром. 5) В XIX в. Ростовская ярмарка была третьей в России по объемам торговли — после Нижегородской и Ирбитской.
6) Современный Ростов Великий — это уникальный историко-архитектурный заповедник, удивительный город, существующий уже более одиннадцати столетий. 7) Архитектурные памятники Ростова Великого продолжают свою жизнь в современном городе. 8) Они как молчаливые свидетели прошлого и настоящего, и ростовцы бережно и трепетно заботятся об их сохранении.

15. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Слово «заря» — одно из прекраснейших слов русского языка. 2) Оно сродни той устоявшейся тишине ночи, когда над зарослями деревенского сада занимается чистая и слабая синева. 3) Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. 4) Мы часто путаем два понятия: закат солнца и вечернюю зарю. 5) Вечерняя заря начинается, когда солнце уже зайдёт за край земли. 6) Тогда она овладевает меркнущим небом, разливая по нему множество чистых красок и медленно переходя в поздние сумерки и в ночь. 7) Кричат в кустах коростели, бьют перепела, гудит выпь, горят первые звёзды, а заря еще долго дотлевает над далями и туманами.

Ключи


title: Общественно-значимый проект "Игры нашего двора"

extracted_text:
Общественно-значимый проект
 «Игры нашего двора»
«Важно не то, проигрываем ли мы в игре, важно, как мы проигрываем и как мы благодаря этому изменимся, что нового вынесем для себя, как сможем применить это в других играх. Странным образом поражение оборачивается победой».
                                                                Ричард Бах

Руководитель: Ефимкина Татьяна Ивановна
Пояснительная записка
"Игры нашего двора"- это проект, направленный на популяризацию здорового образа жизни и дворового спорта среди учащихся лицея, так как теперь у современных детей другие интересы – гаджеты поглощают почти всё их внимание в свободное время. По данным социологических опросов 76 % подростков ежедневно "зависают" в социальных сетях. Даже выйдя на динамическую паузу, ребята могут находиться рядом, но каждый по сути играет в свою игру в телефоне или слушает музыку, не получая при этом радости живого общения, физического и социального развития.
Подростковый период - это время быстрых перемен и открытий. Одновременно подростки сталкиваются с многочисленными психологическими проблемами: они становятся независимыми от родителей, учатся правильно строить свои отношения со сверстниками, вырабатывают для себя комплекс этических принципов, развиваются интеллектуально, приобретают чувство индивидуальной и коллективной ответственности.
Дворовые игры – не просто развлечение. Дворовые игры – еще и обучение. В этих играх учатся общению, умению создавать команды и работать в них, учатся быстро соображать, прыгать-бегать, соревноваться, да и веселиться тоже.
Лицеисты соревнуются и в почти забытых "дворовых" дисциплинах: "Классики", "Вышибалы", "Салки", «Кошки – мышки» и в новых, например, «Скиппинг», «Нидзя», «Путаница» и др. Актив класса в течении учебного года организовывает и проводит игры с лицеистами всех классов на динамической паузе, либо в свободное от учёбы время.
Мы не ставим цель – удивить, мы ставим цель – поиграть!

Актуальность:
Сохранение здоровья детей – проблема, постоянно волнующая специалистов в области образования и их родителей. В XXI веке в прошлое уходит многое, в том числе и народные дворовые игры. Подвижные игры почти исчезли из жизни современных детей, да и сами дети изменились, растворившись в компьютерном мире игр и других атрибутов современной жизни. Наши дети стали меньше двигаться, меньше общаться, им порой не интересно совместно играть в настольные и подвижные игры, они мало времени проводят на свежем воздухе. А ведь одна из форм решения оздоровительных задач – организация отдыха на открытом воздухе, на природе. Это способствует полноценному психофизическому развитию и укреплению иммунитета. Следовательно, важно правильно организовать разнообразную двигательную деятельность детей вне помещений. Тогда она станет превосходным средством физического воспитания и укрепления здоровья детей, приобретения нового двигательного опыта.

Естественным спутником жизни ребенка, источником радостных эмоций является подвижная игра, именно она обладает великой воспитательной силой. Давайте вспомним прекрасный мир дворовых игр. С ними знаком каждый не понаслышке. Играли везде, в больших городах и маленьких селах, играли допоздна, возвращаясь, домой в испачканной одежде, под упреки волновавшейся мамы, но совершенно счастливые. Разве может самая сложная техника заменить живое общение и развитие?
Дворовые игры – это народные игры, народные развлечения, которые передаются из поколения в поколение. Они разнообразны, требуют ловкости, находчивости, смекалки, закрепляют различные физические навыки и умения. Такие игры не только полезны для здоровья, но и необходимы для воспитания смелости, воли, упорства в достижении цели, иными словами, для становления характера человека.
Предмет исследования: игра, как способ коммуникативного взаимодействия человека.
Цель:
Пропаганда современной культуры здорового образа жизни.
Популяризация дворовых игр среди лицеистов.
Задачи:
Создание интересного формата соревнований.
Сплочение лицеистов в своих классах.
Развитие личностных, интеллектуальных, моральных и волевых качеств.
Активная занятость учащихся на динамической паузе.
Прогнозируемые результаты реализации ОЗП «Дворовые игры».
      Дети проявят интерес к играм. Будут активно больше времени проводить с друзьями на свежем воздухе. Начнут самостоятельно их организовывать в своей свободной деятельности.
       Совместные игры будут содействовать формированию ценностного отношения к здоровью через популяризацию дворовых игр среди лицеистов, а также взаимопониманию и сплочению.

P.S.: Результаты работы проекта можно посмотреть на сайте лицея: http://licpnz.ru/blog/9khb/2019-09-21-258


extracted_text:
Годовая промежуточная аттестация в форме теста по литературе  за курс 8 класса
2019– 2020 учебный год
Учитель Г.С.Осипова

_______________________________________________________

Часть I

Какие пороки чиновничества высмеивает Н.В.Гоголь в комедии «Ревизор»?
(Укажи лишнее):
А) казнокрадство;
Б) взяточничество;
В) использование служебного положения в корыстных целях;
Г) лень

Какая из перечисленных проблем не поднимается в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»?
А) проблема просвещения;
Б) проблема крепостного права;
В) проблема семьи и брака;
Г) проблема войны и мира

Назови произведение, эпиграфом к которому является пословица: «Береги платье снову, а честь смолоду».
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

К какому литературному приёму прибегает Н.В.Гоголь, чтобы «наказать» начальника, обидевшего Башмачкина?
А) ирония;
Б) сарказм;
В) фантастика;
Г) антитеза

5. Отметь композиционную особенность поэмы А.Т.Твардовского «Василий Тёркин»:
	А) антитеза;
	Б) градация;
	В) смысловая законченность глав;
	Г) нарушение хронологии

6. Отметь произведение, в котором упоминается о ВОВ или её участниках, героях:
	А) «Кукла»;
	Б) «Пенсне»;
	В) «Капитанская дочка»;
	Г) «Русские женщины»
7.Какой приём использовал Н.В.Гоголь для высмеивания чиновников в комедии «Ревизор»?
А) антитеза;
Б) парадокс
В) миражная интрига

8. Что из перечисленного не относится к канонам классицизма?
		А) образы – схемы;
		Б) всестороннее изображение характеров;
		В) единство действия;
		Г) «говорящие» фамилии

9.  Какой приём использовал А.С.Пушкин, создавая образы Швабрина и Гринёва?
		А) сопоставление;
		Б) сравнение;
		Г) противопоставление
10. Какие факты жизни или поведения  А.А. Башмачкина вызывают не столько сочувствие, сколько раздражение?
		А) крайняя бедность;
Б) низкое служебное положение;
В) нежелание что-то менять в жизни и судьбе;
Г) отсутствие стремления к самозащите и самосовершенствованию

11.  По какому принципу создавался образ Василия Тёркина в одноимённой поэме А.Т. Твардовского?
		А) по принципу автобиографичности;
		Б) типичности;
		В) исключительности;
		Г) романтичности

12. Отметьте произведение, в котором упоминается о ВОВ или её участниках, героях:
		А)  «Живое пламя»;
		Б) «История болезни»;
		В) «Мцыри»;
		Г) «Медный всадник»

13. Какой термин, благодаря Н.В.Гоголю, закрепился за определённым типом литературных героев:
А) «лишний человек»			в) «маленький человек»
Б) «умная ненужность»			г) «человек в футляре»

Часть II

Какие средства создания комического эффекта использованы в данных произведениях? Найди соответствия, укажи автора. Ответы запиши в таблицу:
«Жизнь и воротник», «Ревизор», «Толстый и тонкий» (юмор, сатира, ирония)

2.Соотнеси героев с названиями произведений, укажи автора. Ответы запиши в таблицу.
«О любви», «Недоросль», «Капитанская дочка», «Ревизор» (Митрофан, Пётр Гринёв, Хлестаков, Алёхин).

Найди соответствия между героями и качествами их характеров, ответы впиши в таблицу:

Стремление к свободе;
Лень, ограниченность;
Пустословие;
Коварство, предательство;
Целомудрие
Запиши в таблицу фамилию автора, имя главного героя и название произведения, в котором рефреном звучат слова:
Бой идёт, святой и правый,
Смертный бой не ради славы –
Ради жизни на земле!

Определи тему фрагмента стихотворения А.А.Фета, напиши, какова его главная мысль, настроение. Выпиши все изобразительно-выразительные средства, помогающие создать это настроение.

Ласточки пропали,
А вчера зарёй
Всё грачи летали да, как сеть, мелькали
Вон над той горой.
	С вечера всё спится,
	На дворе темно…
	Лист сухой валится, ночью ветер злится
	Да стучит в окно.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть III

C -1
Часто, используя «говорящие» фамилии, автор указывает на особенности характера, идейное содержание образа своего героя. Объясните, на какую особенность образа Петра Гринёва хотел указать А.С.Пушкин, давая ему такую фамилию (grееn – в переводе с английского «зелёный»)? В прямом или переносном значении употреблено это слово в романе? Сформулируйте свой ответ в 5-ти – 8-ми предложениях, подтвердив его конкретными примерами  из текста.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Матушка-зима" для первой младшей группы

extracted_text:
Матушка-зимадля первой младшей группы
Подготовила: Чернова Е.В.

Повсюду снег лежит!
Это значит наступила зима!
Здесь зима в снежки играла,
Много снега накидала,
Нет совсем теперь пути,
Не проехать, не пройти!
В снежной пуховой постели
Тонут сосны, тонут ели…
Всем в снегу теплее стало,
Снег для всех как одеяло!
Е.Груданов
Снег – это замерзшие капельки воды, которые выпадают на землю в виде снежинок.
Загадка
Косолапый и большой,Спит в берлоге он зимой.Любит шишки, любит мёд,Ну-ка, кто же назовет?
Многие животные зимой впадают в зимнюю спячку. Вот и мишка заснул в своей берлоге. Зимой ему нечего кушать. Поэтому он будет спать все зимние месяцы.
Зимой люди подкармливают птиц, которые не улетают от нас в теплые края. Они  для них делают кормушки и вешают  на деревья.
Мы кормушку мастерим,
Холода настали,
Нужно птичек подкормить,
Чтоб не голодали.
  Г. Буренина
Люди одевают очень теплую одежду ( теплые куртки, шубы, шапки, теплые сапоги и варежки), так как зимой очень холодно.
Зимой очень много развлечений для детей
Можно
Играть в снежки; лепить снеговика; кататься на коньках, лыжах, санках.
Зимой мы отмечаем самый любимый праздник«Новый год»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ