extracted_text:
«Играйте дома с ребенком в подвижные игры»

Подвижные игры в значительно большей степени, чем все другие формы физической культуры, соответствуют потребностям растущего организма в движении. Игра всегда связана с личной инициативой, творчеством, фантазией, вызывает эмоциональный подъем, отвечает всем законам развивающегося организма дошкольника, а потому всегда желанна. Она становится первой жизненной потребностью ребенка, к удовлетворению которой он сам очень стремится.           Поэтому очень важно, чтобы ребенок имел достаточно времени и возможностей для игры, необходимым материалом и опорой которой являются игрушки.
Покупая игрушку не забудьте научить ребёнка играть в неё
Играть или не играть
 Сейчас многие дети не играют и родители не видят в этом ничего плохого. Они считают, что есть масса других полезных занятий, что важнее научить ребенка читать и считать, а игра – это пустое развлечение и играть вовсе не обязательно. Однако, в дошкольном возрасте именно игра – главная развивающая деятельность. Ни одно другое занятие в этом возрасте не способствует развитию так, как игра. Игра в дошкольном возрасте – главный способ познания мира. Через проигрывание разных сюжетов и ситуаций, ребенок начинает понимать отношения между людьми, правила этих отношений, разбираться в многообразном мире человеческих эмоций и желаний. Дошкольный возраст – время игры. Играя, ребёнок начинает воображать, представлять, стремиться стать другим – умнее, сильнее, взрослее. Игра – это единственная деятельность, которая делает видимой для ребенка внутреннюю жизнь других. В результате формируется и собственный внутренний мир малыша, и понимание этого своего мира. В игре ребенок принимает на себя определенную роль, т.е. действует так, как должен поступать выбранный им персонаж. Таким образом, ребенок учится действовать в соответствии с определенными правилами, и добровольно (даже с удовольствием) подчинять свое поведение этим правилам. Эта способность просто необходима в дальнейшем, прежде всего в школе. В игре зарождается и развивается воображение, складываются представления ребёнка о добре и зле, красивом и некрасивом, хорошем и плохом
Игры воспитывают у детей необходимые им в школьной и дальнейшей жизни качества и прикладные навыки, развивают чувство коллективизма и дисциплинированности, умение владеть собой в самых разных ситуациях. В них наиболее полно раскрываются заложенные в ребенке личностные возможности.
В играх между родителями и малышом возникает дружба, взаимопонимание, а это бывает не во всех семьях. Важно только на все последующие годы сохранить такие отношения. Они предотвратят многие неприятности и беды.
Мы предлагаем вам несколько подвижных игр:
ЧЕРЕЗ РУЧЕЕК
Задачи: Развивать у ребенка ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.
Описание: Кладутся 2 шнура, расстояние между ними  – это ручеек. Ребенок должен по камушкам – дощечкам перебраться на другой берег, не замочив ног. Дощечки положены с таким расчетом, чтобы ребенок мог прыгнуть обеими ногами с одного камушка на другой. По слову «Пошли!»  ребенок перебирается через ручеек. Если оступился, отходит в сторону – «сушить обувь».

ПОПАДИ МЕШОЧКОМ В КРУГ
Задачи: Развивать у ребенка умение действовать по сигналу. Упражнять в метании правой и левой рукой.
Описание: В центре круга выложен из веревки кружок, концы веревки связаны, круг можно начертить, или положить обруч. Диаметр круга – . Ребенок находятся на расстоянии 1- от круга. В руках мешочки с песком. По слову родителя «Бросай!», он бросает свой мешочек в круг. «Подними мешочек!» - говорит родитель. Ребенок поднимают мешочек, становятся на место. Ребенок бросает другой рукой.

Игра «САМОЛЁТЫ»
Ребенок - летчик стоит за линией, нарисованной на земле. На слова родителя: «Самолёт заводит пропеллер» "Самолет полетел" ребенок отводят руки в стороны, и бегает в разных направлениях. На слова: "Самолет присел" ребенок  приседает, руки опускает вниз. На слова "Самолет на место!" ребенок возвращается за линию и стоит ровно.

Игра «НАЙДИ ГДЕ СПРЯТАНО!»
Задачи: Развивать  внимание ребёнка
Описание: Ребенок сидит с одной стороны комнаты. Родитель показывает ребенку игрушку или флажок, который он будет прятать. Родитель предлагает отвернуться. Сам  отходит от ребенка на несколько шагов и прячет флажок, после чего говорит: "Ищи!" Ребенок начинает искать.  Можно подсказывать  ребёнку место нахождения игрушку словами «Горячо», «Тепло», «Холодно»

Игра «У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ»
 Описание: Выбирается водящий – медведь, он становится на определенное место – в берлоге. Остальные играющие – взрослые. Они располагаются на другой стороне площадки в своем доме. Пространство между домом и берлогой медведя – лес (бор), взрослые идут в бор за грибами и ягодами, постепенно приближаясь к медведю. Во время сбора грибов и ягод взрослые припевают:

У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит,
Всё на нас рычит!

 Медведь притворяется спящим во время припева. На последних словах медведь потягивается и бежит за родителями, а они быстро поворачиваются и убегают к себе домой или разбегаются в стороны, стараясь не попасться медведю, и спасаются у себя дома, (меняются ролями).

Игра «ПО РОВНЕНЬКОЙ ДОРОЖКЕ»
Описание:   Воспитатель предлагает детям построиться  в колонну друг за другом и пойти погулять.
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
Шагают наши ножки:
Раз, два, раз, два.
По камешкам, по камешкам,
В ямку – бух.
   Дети идут, на слова «по камешкам, по камешкам»  прыгают на двух ногах,  продвигаясь вперёд на слова «в ямку – бух», присаживаются на корточки. «Вылезли из ямы», - говорит воспитатель, и дети поднимаются. Игра повторяется.

Игра «АВТОМОБИЛИ»
Описание игры:
Дети «автомобили» стоят на одной стороне площадки. Воспитатель меняет цвета на светофоре. Дети действуют по сигналу светофора.
Красный – стоят на месте.
Желтый – внимание «заводят мотор».
Зелёный – начинают движение.

Вечер, проведённый со своим малышом, может быть гораздо интересней нескончаемой болтовни по телефону и «хождения» по кнопкам пульта или клавиатуры. Игры с ребёнком помогают повернуть время вспять и хотя бы ненадолго снова оказаться в детстве.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольный тест "Имя прилагательное" 6 класс

extracted_text:
Контрольный тест по теме «Имя прилагательное» (6 класс)
Тип урока: урок контроля знаний и умений
Цель урока:  осуществить контроль обученности учащихся, продолжить систематизацию знаний, выявить уровень усвоения материала и сформированности умений и навыков.
Задачи:
дидактические: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на уроках темы:, обобщить материал, как систему знаний, проверить способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности, закрепить умение работать с тестовыми заданиями.
развивающие: развить логическое мышление, память, способность к анализу и синтезу; формировать навыки самоконтроля.
воспитательные: способствовать формированию позитивного и ответственного отношения к учению, готовности к мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий, воспитывать культуру учебного труда, навыков самообразования и самоконтроля.

Инструкция для учащихся.

Прежде чем приступать к выполнению работы, внимательно прочитайте данную инструкцию. Она поможет вам правильно организовать своё время и успешно выполнить работу.

Работа   состоит из  3 частей. К заданиям под литерой А даны несколько вариантов ответа, из которых только один верный. При их выполнении надо   выбрать правильный ответ и занести его в бланк ответов.
При выполнении части В надо дать краткий ответ, согласно заданию.
При выполнении части С надо дать развёрнутый связный ответ согласно заданию. Учитывается   качество речевого оформления и соответствие орфографическим и пунктуационным нормам.

Внимательно прочитайте каждый вопрос и предлагаемые к нему варианты ответа. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа. На бланке заданий вы можете делать любые пометы. Не забудьте перенести ответы в специальный бланк.

На выполнение работы отводится  45 минут. Рекомендуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны в работе. Если какое-то задание у вас вызывает затруднение, то пропустите его и постарайтесь выполнить те, в которых вы уверены. К пропущенному заданию можно  Желаем успеха!

Контрольный тест по теме «Имя прилагательное» 6 класс
1 вариант
Часть А.
А1. Укажи пример с ошибкой в образовании формы слова.
А) более вкуснее
Б) мельче
В)  тончайший
Г) самый удобный
А2. Укажи пример, в котором нормы формообразования прилагательных не нарушены.
А) длиньше
Б) самый красивейший
В) слаще
Г) самый глубочайший
А3. В каком ряду пропущена одна и та же буква буква?
А) по весенн…му небу, со строг…м
Б) о пахуч…м ландыше, о младш…й сестре учителем
В) колюч…го кустарника, к чуж…му дому
Г) за метк…м охотником, свеж…го воздуха
А4. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
А) (Не)большой свёрток лежал на столе.
Б) Этот рассказ далеко (не)интересный.
В) (Не)большая, а глубокая речка протекает по дну оврага.
Г) (Не)настное утро испортило настроение.
А5. В каком варианте ответа пропущена одна и та же буква?
А) свинц…вые тучи, камыш…вые заросли, замш…вые перчатки
Б) маленький медвеж…нок, дрожж…вой хлеб, куч…вые облака
В) песц…вый воротник, холщ…вый мешок, неглубокая реч…нка
А6. В каком варианте ответа во всех словах пишутся НН?
А) овся…ый, берест…ной, сви…ой, дли…ый
Б) искусстве…ый, зел….ый, весе…ий, ветре…ый
В) были…ый, маши…ый, деревя…ый, безветре…ый
А7. «Третий лишний»: К или СК? Выпиши это словосочетание.
А) дерз…ий мальчишка, одес…ий порт, грец…ий орех
Б) француз…ий батон, турист…ое снаряжение, жёст…ий  удар
В) словац…ий язык,  дет…ая игрушка, ткац…ий станок
А8. Раскрой скобки и запиши номера тех сложных прилагательных, которые пишутся слитно.
1.(пяти)метровый, 2.(шахматно)шашечный кружок, 3.(хлопчато)бумажный, 4.(светло)синий, 5. (русско)английский словарь,6. (право)бережный, 7 .(корабле)строительный., 8.(северо)западный, 9.(белый)белый, 10.(прошло)годний
А9. В каком предложении прилагательное является определением?
А) Ночь тиха и прекрасна.
Б) Тихая ночь окутала землю.
В) Ночи летом тихие и светлые.
Г) Зимой ночи длиннее.
Часть В.
Прочитай текст,  выполни задания к нему.
(1)Под сенью огромного клёна среди густых кустов сирени стоит маленький деревянный флигелёк. (2)В светёлке этого домика жила Арина Родионовна. (3)Сюда приходил Пушкин отдохнуть, послушать чудесные сказки няни. (4)Здесь всё  простое, русское, деревенское, уютное. (5)Тяжёлые сундуки, лавки, веретено.  (6) На полке медный самовар, дорожный погребец. На комоде –  нянин ларец.
                                                                                (По С. Гейченко)
В1. Выпиши все прилагательные из текста, начальной буквой обозначь разряд прилагательного. (Максимально – 6 баллов)
В2. Выпиши прилагательное, которое является исключением из правила «Одна и две н в прилагательных».
В3. Укажи часть речи, которой выражены сказуемые в предложении «Здесь всё  простое, русское, деревенское, уютное».
В4.Из предложения 1 выпиши прилагательное, имеющее следующие морфологические признаки: употреблено в форме род. п., ед. ч, м. р.
С1. (на выбор) А)Опишите природу  (7-9 предл.) придуманной вами сказочной страны, используя прилагательные (по возможности содержащие изученные орфограммы).
 Б) Опишите погоду сегодняшнего дня(7-9 предл.), используя прилагательные (по возможности содержащие изученные орфограммы).
2 вариант
Часть А.
А1. Укажи пример с ошибкой в образовании формы слова.
А) Более выше
Б) кратчайший
В) слаще
Г) наиболее строгий
А2. Укажи пример, в котором нормы формообразования прилагательных не нарушены.
А) красивше
Б) более удобнее
В) самый глубочайщий
Г)лучше
А3. В каком ряду пропущена одна и та же буква буква?
А) глубок…м озером, с плакуч…й ивы
Б) неуклюж…го медвежонка, чутк…м отношением
В) пригож…м молодцем, осенн…ми каникулами
Г) о могуч…м борце, дремуч…ми лесами
А4. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
А) У девочки (не)длинная, а короткая чёлка.
Б) Послышавшийся где-то невдалеке (не)громкий шорох пугал ребят.
В) Вовсе (не)расчётливый приятель.
Г) Ничуть (не)простые вопросы  были в задании.
А5. В каком варианте ответа пропущена одна и та же буква?
А) Груш…вый напиток, образц…вый ответ, ключ…вая вода
Б) Пунц…вые щёки, плюш…вый медвежонок, обаятельная девч…нка
В)  Кумач…вая косынка, свинц…вая пуля, морж…вый клык
А6. В каком варианте ответа во всех словах пишется Н?
А) безветре…ый, румя….ый, льви…ый, стари…ый
Б) пусты…ый, качестве…ый, стекля….ый, болезне…ый
В) берестя…ой, телефо….ый, сви…ой, деревя…ый
Г) лебеди…ый, серебря….ый, ветре…ый, торфя…ой
А7. «Третий лишний»: К или СК? Выпиши это словосочетание.
А) Казац…ая станица, гигант…ий шар, депутат…ий значок
Б)Кавказ…кие горы, уз…ий проход, сибир…ие морозы
В) Скольз…ая дорога, немец…ий язык, флот…ий обычай
А8. Раскрой скобки и запиши номера  сложных прилагательных, которые пишутся слитно.
(мало)летний, 2) (научно)технический, 3(юго)восточный,
4)  (равно)бедренный, 5) (сорока)летний 6) (древне)русский 7(ярко)жёлтый, 8) (синий) пресиний, 9) (целлюлозно)бумажный
10) плодово(ягодный)
А9. В каком предложении прилагательное является сказуемым?
А) Спортсмены нашей школы быстрые, ловкие и сообразительные.
Б)  Цвели гвоздики, пёстрые, пахучие, красивые.
В) Среди новых деревянных домов выделялась соломенная крыша заброшенной избушки.
Г) Мы решили направиться на традиционную осеннюю ярмарку.
Часть В.
Прочитай текст и выполни задания к нему.
	(1)Вдоль стены висели и стояли строго, как солдаты в строю, малярные кисти. (2)Эти кисти самые разные: круглые, плоские, волосяные, резиновые. (3)Здесь же маленькие лопаточки, острые ножички и валики с аккуратными деревянными ручками.
	(4)Другая стена была отдана папиным топорам, пилам, а возле неё стояли рубанки. (5)Посередине стоял настоящий слесарный верстак.
                                                                                (По С. Баруздину)
В2. Выпиши прилагательное, которое является исключением из правила «Одна и две н в прилагательных».
В3. Укажи часть речи, которой выражены сказуемые в предложении «Эти кисти самые разные: круглые, плоские, волосяные, резиновые».
В4.Из предложения 3 выпиши качественное прилагательное, имеющее следующие морфологические признаки: употреблено в форме твор. п., мн. ч.
С1. (на выбор) А) Опишите природу придуманной вами сказочной страны, используя прилагательные (по возможности содержащие изученные орфограммы).

Критерии оценки ответов
За каждое правильно выполненное  задание под литерой А начисляется один балл. Примечание: в задании А7  один балл засчитывается, если выписаны верно три «лишних» слова, в задании А9 один балл засчитывается, если все указанные в ответе слова выписаны верно. Максимальное количество баллов части А – 9 баллов.
За каждое правильно выполненное задание под литерой В начисляется:
В1 – до 6 баллов
В2, В3, В4 по 1 баллу.
Максимальное количество баллов части В -9 баллов.
Часть С состоит из одного задания и представляет собой небольшую письменную работу. Такая работа оценивается в соответствии с таблицей:
Итого: 31 балл
27 -31 балл –«5»
23-26 баллов – «4»
18-22 балла – «3»
менее 18 баллов – «2»
Ответы:
Вариант 1.
А1-а	А6 - в
А2- в                                                    А7 – одесский, жёсткий, детская
А3- б                                                     А8- 1,6,7,10
А4-  а                                                    А9-б
А5- в

В1: огромного (к), густых (к), маленький (к), деревянный(о), чудесные(к), простое(к), деревенское(о), уютное(к), тяжёлое (к), медный(о), дорожный (о),   нянин(п)
В2. деревянный
В3. Полные прилагательные
В4. Огромного
Часть С проверяется согласно таблице

Вариант 2.
А1-а
А2 – г
А3 – в
А4 – б
А5 – в
А6 – г
А7 – казацкая, узкий, флотский
А8 -  1,4, 5,6
А9 -а
В1.
В1. Малярные(о), круглые(о), плоские(к), волосяные(о), резиновые(о), маленькие(к), острые(к), аккуратными(к), деревянными(о), папиным (п), настоящий (о),слесарный (о).
В2. Деревянными
В3. Полными прилагательными
В4. Аккуратными

Список использованной литературы:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. [ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2016.

Виноградова Л.А. «Сборник диктантов по русскому языку» , М.: Просвещение

Л.А. Аксёнова «контрольные и проверочные работы по русскому языку» к учебнику М.Т. Баранова и др. «Русский язык. 6 класс» (М.: Просвещение), 2017

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс// сост.
Н.В. Егорова  - 2-е изд, перераб.- М.: ВАКО, 2014


title: Грамматический тест по английскому языку 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Английский язык, 7 класс
Обобщающий грамматический тест по темам:
Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous, Present Perfect Active
Present Simple, Past Simple, Future Simple Passive
Possessive pronouns
Article the with geographical names

Choose the right option:
She ……..a book now. – a) reads b) is reading c) read
This house ……last year. – a) is building b) was built c) was build
My grandparents …….in the garden now. – a) work  b) worked c) are working
…you…morning exercises every day? – a) Do..do b) Are …doing c) Does..do
He …..TV every evening. – a) watchs b) is watching  c) watches
We …fish yesterday, it …..very tasty. – a) cook, is  b) cook, are  c) cooked, was
My friends …..to the seaside next week. -a) will go b) would go c) will gone
….Elbrus is the highest peak of …Caucasian Mountains. – a) the, the b) -, the c) the, -
The text …..in an hour. – a) will be printed b) will print c) prints
A little girl ……funny pictures very day. – a) draws b) is drawing  c) draw
Where …..you…..last summer? – a) would …go b) did ..go c) will …go
I …..often …about it. – a) ask b) asked c) am asked
The workers ……a new bridge lately. – a) have build b) built c) have built
….USA is separated from …Europe be …Atlantic Ocean. – a) the, -, the b) the, the, the c) the, -, -
….he …..in that office two years ago? – a) Will…work b) Did …worked c) Did…work
This man came from …..France.- a) the b)-
A lot of nice roses …..in this garden every year. – a) are growing b) are grown c) will grown
  ….your sister …..the flowers every week? A) Does …water b) Do…water c) Is….watering
They ….to a new flat recently. – a) will move b) has moved c) have moved
She ….all her pets already. – a) will feed b) has fed c) fed
They write new words in …..notebooks. – a) theirs b) their c) them
…New Zealand is not far from ….Australia.- a)the, the b)-, - c) the, -
My friends …..in the park yesterday evening. – a) see b) saw c) were seen
When ….you……your  friends yesterday? – a) Have…met b) Did…meet c) Do…meet
An interesting film …..on TV next week. – a) will be shown b) will show c) show
…you ever …..to St. Petersburg? – a) Did …..be b) Has…been c) Have ….been
She ….never ….to France. – a) have been b) has been c) was
….Mississippi is larger than ….Thames. – a) -, the b) the, the c) the, -
I will put on ….best dress. – a) me b) mine c) my
 We often ….this game in the evening. – a) play b) are playing c) had played
Whose umbrella is this? – It is ….a) mine b) my c) her
..London is …capital of …Great Britain. – a) the, the, the b) -, -, the c) -, the, -
The pupil …..to the library recently. – a) will go b) has gone c) went
…you ….a test last week? – a) Did …wrote b) will write c) Did…write
They reached …Pacific Ocean by means of ….Panama Canal. – a) -, -  b) the, the c) the, -
…..you …..a lot of friends last Friday? – a) Did …invite b) have …invited c) Do …invite
…..you….a present last birthday? – a) Have …got b) Did …got c) Did…get
She always …..homework. – a) does b) do c) done
We …. the first prize last month. – a) win b) won c) have won
…Oka flows into ….Volga. – a) -, the b) the, the c) the, -
Last year we went to ……Urals. – a) - ,b) the
….UK has a royal family. – a) the, b) -
His new book …..next year. – a) will be finished b) will finish c) will be finish
Bread …..every day. – a) eats b) are eaten c) is eaten
These trees …..last autumn. – a) are planted  b) were planted c) will plant
This work …..tomorrow. – a) will do b) will be done c) will done
My question ….two days ago. – a) will answer b) will be answered c) was answered
Hockey …..in winter. – a) is played b) was played c) play
Mushrooms …..in autumn. – a) were gathered b) are gathered c) will gather
St Petersburg ….in 1703. – a) was founded b) is founded c) will be founded

Время выполнения – 45 минут.
Критерии оценки: от 20 до 34 баллов – оценка «3», от 35 до 47 баллов – оценка «4», от 48 до 50 баллов – оценка «5».

Правильные ответы: 1b, 2b, 3c, 4a, 5c, 6c, 7a, 8b, 9a, 10a, 11b, 12c, 13c, 14a, 15c, 16b, 17b, 18a, 19c, 20b, 21b, 22b, 23c, 24b, 25a, 26c, 27b, 28b, 29c, 30a, 31a, 32c, 33b, 34c, 35b, 36a, 37c, 38a, 39b, 40b, 41b, 42a, 43a, 44c, 45b, 46b, 47c, 48a, 49b, 50a.


title: Промежуточная аттестация по литературе 8 класс 2019-2020 уч.г

extracted_text:
Промежуточная аттестация по литературе 8 класс 2019-2020 уч/г
ФИ_____________________________ Дата________________________
Вариант 1.
Часть 1
1. Какой из жанров литературы не является фольклорным?
а) поэма
б) былина
в) народная песня
г) сказка
2. Назовите героев исторических песен:
а) М.И. Кутузов
б) Князь Потёмкин
в) Ермак Тимофеевич
г) Емельян Пугачев
3. Кто учил Митрофана, героя комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» математическим наукам?
а) Вральман
б) Кутейкин
в) Стародум
г) Цыфиркин
4. Выберите трёх отрицательных героев комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
а) Госпожа Простакова
б) Милон
в) Софья
г) Митрофанушка
д) Правдин
г) Вральман
5. Какие слова вынесены в качестве эпиграфа ко всей повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»?
а) Мы в фортеции живём, хлеб едим и воду пьём.
б) Сторона ль моя, сторонушка. Сторона незнакомая!
в) Береги честь смолоду.
г) Береги платье снову, а честь смолоду.
6. О ком была сказка Емельяна Пугачёва, рассказанная Гриневу?
а) о Вороне и Лисице
б) о Соколе и Змее
в) о Вороне и Орле
г) о Буревестнике и Чайке
7. Узнайте героя по описанию.
«Волоса были обстрижены в кружок; на нём был оборванный армяк и татарские шаровары».
а) Зурин
б) Алексей Швабрин
в) Савельич
г) Емельян Пугачёв
8. Определите жанр произведения «Мцыри».
а)баллада
б)элегия
в)поэма-исповедь
г)притча
9. Какое событие не изображено в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?
а) предсмертная беседа героя с монахом, которому он рассказывает о трех днях на свободе
б) бегство из монастыря во время грозы и общей молитвы
в) бой с барсом
г)  захват русскими войсками пленных, среди которых оказался Мцыри
10. Действие поэмы «Мцыри» происходит
а) в Грузии
б) в Персии
в) в Азербайджане
г) в Турции
11. Действие пьесы Н.В. Гоголя «Ревизор» происходит
а) в Москве,
б) в Тульской губернии,
в) в уездном городе
г) в Петербурге
12. Какую пословицу Н.В.Гоголь взял в качестве эпиграфа к комедии «Ревизор»?
а) «Не в свои сани не садись»
б) «На всякого мудреца довольно простоты»
в) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»
13. Какая жизненная ситуация легла в основу рассказа Н.С.Лескова «Старый гений»?
а) великосветский франт не хотел отдавать долг старушке
б) старушка не хотела отдавать долг франту;
в) у старушки заболела внучка
14. Откуда был родом Василий Теркин, герой поэмы А. Твардовского «Василий Тёркин»?
а) с Рязанщины;
б) с Орловщины
в) со Смоленщины
15. Какое произведение принадлежит В.П. Астафьеву?
а) «Фотография, на которой меня нет»
б) «Возвращение»
в) «Пенсне»

Часть 2.
16. Построение художественного произведения – это…_______________________________________________________________
17. Как называется небольшое эпическое произведение с нравоучительным, сатирическим или ироническим содержанием?_________________________________________________
18. Изобразительно-выразительное средство, основанное на преувеличении, – это…______________________________
19. Сопоставьте литературное понятие с определением, запишите № - буква
А) Момент наивысшего напряжения в развитии действия художественного произведения
2. Экспозиция
Б) Начало конфликта, события, с которого начинается действие в художественном произведении
3. Развязка
В) Вводная часть произведения, изображающая обстановку, условия возникновения конфликта, расстановку действующих лиц
4. Завязка
Г) Разрешение конфликта в литературном произведении
5. Кульминация
Д) заключительная часть произведения, сообщающая о судьбе действующих лиц после изображённых событий

20. Выберите правильную последовательность событий в «Капитанской дочке»
1. Арест Гринёва
2. Поездка Гринёва в Оренбург
3. Захват Белогорской крепости Пугачёвым
4. Дуэль Гринёва со Швабриным
5. Буран в степи
Ответ_________________________________________________________
Часть С.
Выберите одно из двух предложенных заданий. Внимательно перечитайте то задание, которое выбрали, подберите аргументы к нему и напишите об этом небольшое сочинение (15-20 предложений)
С1. Какие произведения литературы заставили вас задуматься о чести и бесчестье? Назовите их. Какие из них вам понравились, а какие не понравились? Обоснуйте свою точку зрения по одному прочитанному произведению
С2. Согласны ли вы с высказыванием итальянского поэта Франческо Петрарки «В книгах заключено особое очарование; книги вызывают в нас наслаждение: они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас»? Почему? Обоснуйте свою точку зрения, приведя в качестве примера 1–2 произведения художественной литературы.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы
Вариант 1

Часть А

А1 – а
А2 – в,г
А3 – г
А4 – госпожа Простакова, Митрофан, Вральман
А5 – в
А6 – в
А7 – г
А8 – в
А9 – г
А10 – а
А11 – в
А12 – в
А13 – а
А14 – в
А15-а

Часть В.

16– композиция
17 – басня
18 – гипербола
19 – 1 – Д
3 – В
3 – Г
4 – Б
5- А
20 – 1 – буран в степи
2 – дуэль Гринёва со Швабриным
3 – захват Пугачёвым Белогорской крепости
4 – поездка Гринёва в Оренбург
5 – арест Гринёва

Часть С
С1. Какие произведения литературы заставили вас задуматься о чести и бесчестье? Назовите их. Какие из них вам понравились, а какие не понравились? Обоснуйте свою точку зрения по одному прочитанному произведению.
Указания к оцениванию
Баллы
Дан развернутый ответ в объёме не менее 15 предложений: названы автор произведения (авторы произведений); герои каждого из приведенных произведений, на основе которых строится развернутый ответ, соотносящихся с заявленной темой; аргументирована собственная точка зрения; речевых и фактических ошибок нет
4
Ответ дан, но неполно / текст содержит 1–2 речевых и/или фактических ошибок, в том числе и в авторстве, названии произведений / собственная точка зрения аргументирована частично
3
Ответ дан, но неполно, фрагментарно / текст содержит 3 и более речевых и/или фактических ошибок / смысл высказывания затемнен / менее 5 предложений
2
Ответ дан в нескольких словах, не составляющих законченного предложения; имеются речевые ошибки, затрудняющие понимание написанного.
1
Ответа нет / не соотносится с вопросом
0
С2. Согласны ли вы с высказыванием итальянского поэта Франческо Петрарки «В книгах заключено особое очарование; книги вызывают в нас наслаждение: они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас»? Почему? Обоснуйте свою точку зрения, приведя в качестве примера 1–2 произведения художественной литературы.


extracted_text:
                  Тест по алгебре за 3 четверть в 9 классе

                               Вариант 1 / 2.

                       1. В арифметической прогрессии
      а1=-7,3, а2=-6,4.
         а1=-5,6, а2=-4,8.
               На каком месте (укажите номер) находится число
                26?
                           16?
   а) 39;   б) 38;   в) 27;    г) 28.                     а) 14;    б) 13;
   в) 27;   г) 28.

                            2.Найти сумму первых
         шестнадцати
        восемнадцати
             членов арифметической прогрессии, заданной формулой
               аn=6n+2.
                  аn=4n+9.
а) 864;   б) 848;   в) 792;   г) 716.                 а) 732;   б) 846;
в) 768;   г) 934.

                       3. В геометрической прогрессии
            в1=[pic], в2=[pic].
                     в1=[pic], в2=[pic].
                                                          Найти
                шестой
                      пятый
                            член этой прогрессии.
а) [pic];   б) [pic];   в) [pic];   г) [pic].                   а) [pic];
б) 40,5;  в) -13,5;  г) [pic].

                            4. Найти сумму первых
                 шести
                     четырёх
                 членов геометрической прогрессии (вn),если
                    в1=3,
                       в1=8,
                             а знаменатель равен
                      2?
                           3?
а) 189;  б) 90;  в) 93;  г) другой ответ.   а) 320;  б) 160;  в) 104;  г)
другой ответ.

                       5. В арифметической прогрессии
   а5=8,7, а8=12,3.
        а3=7,5, а7=14,3.
                                                  Найти d и а1.
   а) d=1,6, а1=2,3;
       а) d=6,8, а1=-6,1;
   б) d=3,6, а1=-5,7;
      б) d=3,4, а1=0,7;
   в) d=1,2, а1=3,9;
       в) d=1,7, а1=4,1;
   г) d=1,4, а1=3,1.
       г) d=1,4, а1=4,7.


Картотека "Потешек" для младших дошкольников


title: Итоговая контрольная работа по музыке 2 класс УМК "Планета знаний"

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по музыке, 2 класс

Максимальное количество баллов – 44

Соотнеси фамилию, портрет композитора и данные его биографии: 9 баллов

Соотнеси имя, отчество и фамилию композитора: 3 балла

Соотнеси фамилию композитора и его произведение: 3 балла

Подчеркни музыкальные инструменты, которые могут быть использованы в оркестре народных инструментов: (4 балла) балалайка, гитара, свистулька, трещотка, скрипка, туба, гармонь, арфа.
Соотнеси количество певцов и название ансамбля: 5 баллов

Соотнеси название музыкального голоса и его характеристику: 4 балла

Распредели музыкальные инструменты по столбикам в таблице: (9 баллов)
Барабан, арфа, свистулька, скрипка, бубен, гитара, ложки, рожок, гусли.
Определи по изображениям название оркестра: 3 балла

Доскажи словечко (4 балла):
- Плавное звучание музыки называется (1 балл) _________________
- Отрывистое звучание музыки называется (1 балл) ___________________
- Форте - (1 балл) _________________
- Пиано - (1 балл) _________________

Критерии оценки:

Ответы контрольной работы:
Максимальное количество баллов – 44

Соотнеси фамилию, портрет композитора и данные его биографии: 9 баллов

Соотнеси имя, отчество и фамилию композитора: 3 балла

Соотнеси фамилию композитора и его произведение: 3 балла

Подчеркни музыкальные инструменты, которые могут быть использованы в оркестре народных инструментов: (4 балла) балалайка, гитара, свистулька, трещотка, скрипка, туба, гармонь, арфа.
Соотнеси количество певцов и название ансамбля: 5 баллов

Соотнеси название музыкального голоса и его характеристику: 4 балла

Распредели музыкальные инструменты по столбикам в таблице: (9 баллов)
Барабан, арфа, свистулька, скрипка, бубен, гитара, ложки, рожок, гусли.
Определи по изображениям название оркестра: 3 балла

Доскажи словечко (4 балла):
- Плавное звучание музыки называется (1 балл) __легато___
- Отрывистое звучание музыки называется (1 балл) ___стаккато___
- Форте - (1 балл) __громко__
- Пиано - (1 балл) __пиано__

Критерии оценки:

Автор работы: Данилова Надежда Георгиевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории БОУ Ню Мр ВО «Левашская ООШ».

Литература:
Бакланова Т.И. Музыка. 2-й класс: учебник/ Т.И. Бакланова. – Москва: АСТ: Астрель, 2013. - 141 с. – (Планета знаний)
https://smolensk-i.ru/wp-content/uploads/2015/09/glinka.jpg М.И. Глинка
https://24smi.org/public/media/resize/800x-/celebrity/2017/02/07/3Fsxl1ySTEqE_petr-chaikovskii.jpg П.И. Чайковский
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1639477/4dfe6d1d-24a5-45fb-a8ed-8bd33630cfa0/s1200?webp=false Н.А. Римский – Корсаков
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0f2c/000eb52b-7fb7df59/img8.jpg - квинтет
http://dutsadok.com.ua/clipart/ljudi/Poyushie_devochki.png - дуэт
http://files.ctctcdn.com/e679d8b8201/8bdd442a-cfe8-455f-8d39-cb00ffcc0766.png?a=1124412964273 – ансамбль
https://www.culture.ru/storage/images/cd6483b70ec3574ddfbb128f334d3050/4416ab59391f833e2fda8943f15e2bab.jpg – хор
http://insider.zt.ua/uploads/posts/2018-10/1539266080_orkestr1.jpg духовой оркестр
https://new-variant.ru/wp-content/uploads/2017/10/1-58.jpg оркестр народных инструментов
https://www.culture.ru/storage/images/5feb01e0ab8d37482de4b48ed075106a/1f532d58b9105afd63847a3dd9787019.jpg симфонический оркестр


extracted_text:
«Организация исследовательской деятельности дошкольников»
Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира.
ДОСТОИНСТВА МЕТОДА ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ:
1. Способствует формированию интегративных качеств:
Любознательный, активный; эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный решать интеллектуальные и личностные задачи; имеющий первичные представления о себе, мире и природе; способный управлять своим поведением и планировать свои действия; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
2. Обеспечивает интеграцию образовательных областей:
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».
3. Развивает интерес ребенка к окружающему миру, активность, инициативу и самостоятельность в его познании, в ходе практической деятельности
Виды детского экспериментирования (по Н. Н. Поддьякову)
1. Бескорыстное экспериментирование (активность исходит от ребенка)
направлено на выяснение связей и отношений безотносительно к решению какой-либо практической задачи. В его основе лежит потребность ребенка в получении новых знаний, сведений об объекте. Познание здесь осуществляется ради самого процесса познания.
2. Утилитарное экспериментирование (организуется взрослым)
направлено на решение какой-либо практической задачи. В данном случае процесс познания объекта осуществляется ребенком с целью получения новых знаний для и достижения практического результата.
Цели и задачи экспериментально-исследовательской деятельности
Цель: Развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению
Задачи:
Расширение кругозора детей через знакомство с элементами различных областей знаний (представления о химических свойствах веществ, о физических свойствах и явлениях, о свойствах воды, песка, глины, воздуха, математические представления и т. д.)
Развитие у детей умения пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов (микроскоп, лупа, чашечные весы, песочные часы и т. д.)
Формирование у детей умственных способностей: развитие анализа, классификации, сравнения, обобщения
Формирование способов познания путем сенсорного анализа
Социально-личностное развитие: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции
Классификация детского экспериментирования
1. По характеру объектов, используемых в эксперименте: опыты: с растениями; с животными; с объектами неживой природы;
2. По месту проведения опытов: в групповой комнате; на участке;
3. По причине их проведения: случайные, запланированные, поставленные в ответ на вопрос ребенка.
4. По количеству наблюдений за одним и тем же объектом: однократные, многократные, или циклические
5. По количеству детей: индивидуальные, групповые, коллективные.
6. По характеру включения в педагогический процесс: эпизодические (проводимые от случая к случаю, систематические
7. По продолжительности: кратковременные (5-15 мин., длительные (свыше 15 мин.)
8. По характеру познавательной деятельности детей: иллюстративные (детям все известно, и эксперимент только подтверждает знакомые факты, поисковые (дети не знают заранее, каков будет результат, решение познавательных задач;
9. По месту в цикле: первичные, повторные, заключительные и итоговые;
10. По способу применения : демонстрационные, фронтальные;
11. По характеру мыслительных операций: констатирующие (позволяющие увидеть одно состояние объекта или одно явление вне связи с другими объектами и явлениями, сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта, обобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам).
Особенности организации детского экспериментирования в ДОу
Эксперимент должен быть непродолжителен по времени.
Необходимо учитывать то, что дошкольникам трудно работать без речевого сопровождения (поскольку именно в старшем дошкольном возрасте дети проходят стадию проговаривания своих действий вслух) .
Важно учитывать также индивидуальные различия детей (темп работы, утомляемость) .
Необходимо учитывать право ребёнка на ошибку и применять адекватные способы вовлечения детей в работу, особенно тех, у которых ещё не сформировались навыки (дробление одной процедуры на несколько мелких действий, поручаемых разным ребятам, совместная работа воспитателя и детей, помощь воспитателя детям, работа воспитателя по указанию детей, сознательное допущение воспитателем неточностей в работе и т. д.) .
В работе с детьми нужно стараться не проводить чёткой границы между обыденной жизнью и обучением, потому что эксперименты – это не самоцель, а способ ознакомления с миром.
Необходимо также учитывать возрастные особенности детей
Создание условий для детского экспериментирования
(исследовательские центры, центры науки)
В уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки) должны быть выделены:
-место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции, экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т. п.) ;
-место для приборов;
-место для хранения материалов (природного, "бросового") ;
-место для проведения опытов;
-место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.) ;
-схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;
-серии картин с изображением природных сообществ;
-книги познавательного характера, атласы, тематические альбомы;
-простейшие приборы;
-коллекции;
-мини-музей (тематика различна, например, «Часы») ;
-материалы, распределенные по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", «Стекло", "Резина" ;
-природные материалы: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.
-бросовые материалы: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т. д. ;
-технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т. д. ;
-разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т. д. ;
-красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.) ;
-медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, -деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл
-прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные, прозрачные стекла, свечи др.
-сито, воронки
-половинки мыльниц, формы для льда
-увеличительные стекла, микроскоп, песочные часы, лупа
-Карточки-подсказки «Что можно, что нельзя»
-Личные блокноты детей для фиксации результатов опыта
-Мини-стенд «О чем хочу узнать завтра»
Пособия и приборы для определения:
веса: разнообразные весы, набор гирь
протяженности: метр, линейки, условные мерки
объема: мерные кружки, кувшины, ложки, т. д.
времени: песочные часы, секундомер
количества: разнообразные счеты
направления: компас.
Для игр с водой, снегом, льдом: фильтры из бумаги, марли, сетки; краски разного цвета, насыщенный солевой раствор для получения кристаллов соли, выращивания кристаллов на веточках; разные формочки для замораживания воды, средства для выдувания мыльных пузырей, разные сосуды с узким и широким горлом, воронки, разные кораблики-самоделки из бумаги, ореховой скорлупы
Для игры со светом: зеркальца, фонарики, средства для изменения цвета сигнала фонарика, свеча
Для игры с магнитом, стеклом, резиной: магнит, предметы из различных материалов, фигурки-попрыгунчики, мячики
Технология организации совместной экспериментально-исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста
1. Постановка исследовательской задачи в виде проблемной ситуации.
2. Уточнение плана исследования.
3. Выбор оборудования, самостоятельное (или с помощью взрослого) его размещение детьми в зоне исследования.
4. Распределение детей на подгруппы (по желанию детей, выбор ведущих, помогающих организовать сверстников.
5. Организация исследования.
6. Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования
Методы и приемы
1. Вопросы педагога, побуждающие к постановке проблемы;, помогающие прояснить ситуацию, понять смысл эксперимента; стимулирующие самооценку и самоконтроль ребенка, определяющие успех в познании: «Доволен ли ты собой, как исследователь? ».
2. Схематическое моделирование опыта; рассматривание схем к опытам, таблиц, упрощенных рисунков.
3. Метод стимулирующий детей к коммуникации «Спроси, что он думает по этому поводу? ».
4. Метод «первой пробы» применения результатов собственной исследовательской деятельности.
5. Проблемные ситуации, например, «Почему снег вчера лепился, а сегодня нет? », «Причина появления пара при дыхании» .
6. Экспериментальные игры.
7. Действия с магнитом, лупой, измерительными приборами, переливание жидкостей.
8. Наблюдение природных явлений.
9. Использование энциклопедий.
Для поддержания интереса к познавательному экспериментированию можно использовать:
*Реальные события: яркие природные явления и общественные события.
*События, специально «смоделированные» воспитателем: внесение в группу предметов с необычным эффектом или назначением, ранее неизвестных детям, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность («Что это такое? Что с этим делать? Как это действует? »). Такими предметами могут быть магнит, коллекция минералов, иллюстрации-вырезки на определенную тему.
*Воображаемые события, происходящие в художественном произведении, которое воспитатель читает или напоминает детям (например, полет на воздушном шаре персонажей книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей ») .
*Стимулом к исследованию могут быть события, происходящие в жизни группы, «заражающие» большую часть детей и приводящие к довольно устойчивым интересам (например, кто-то принес свою коллекцию, и все, вслед за ним, увлеклись динозаврами, марками, сбором красивых камней и т. п.) .
*Организация совместных с детьми опытов и исследований в повседневной жизни. Организация детского экспериментирования и исследований в процессе наблюдений за живыми и неживыми объектами, явлениями природы.


title: Административная работа по алгебре "Формулы сокращенного умножения" 7 класс

extracted_text:
 Административная работа по алгебре 7 класс. 2019-2020 учебный год.
              По теме: « Формулы сокращенного умножения»
                                            1 вариант.
Часть 1. Запишите только ответ.
                 Каждое задание оценивается в 1 балл.
 1. Преобразуйте выражение в многочлен стандартного вида:
   а) (х +3у)2       б) (3a + 5b)(3a – 5b);       в) (m -3)(m2 +3m +9);       г) (2y -5)2
1) x2 + 9y2;               1) 3a2 – 5b2;                   1) m3 + 9 ;                         1) 4y2 –40y + 25
2) x2 +3xy + 9y2       2) 9a2 - 25b2                   2) m3 - 9                            2) 2y2 – 10y - 25
3) x2 +6xy + 9y2       3) 9a2 + 25b2                  3) m3 - 27                          3)  4y2 – 20y +25
Ответ:  а)_____, б)_______, в)______, г)______

2.Установите соответствие между выражениями и их разложением на множители:
 А)   15a +20b;    Б)  m(x – y) + 6(x – y);     В)   9a2 – 16y2 ;    Г)   m2 +12m + 36
1)   (x –y)(m +6)
2)   (3a - 4y)( 3a + 4y)
3)  5(3a + 4b)
4)  (m + 6)2
   Ответ:

3. Укажите равенство, которое является тождеством:
а) (5 + n)2 = 25 + n2    б) (6 + x)(6 – x) = x2 – 36   в) (2 – b)(4 + 2b + b2)= 8 – b3 .
 Ответ:____

4.  Замените символы  * такими одночленами, чтобы выполнялось равенство
       *   -  70mn  +  *  = (7m  -  *)2 .
В ответ запишите получившееся равенство.

Часть 2. Запишите подробное решение каждого задания и ответ.
Каждое задание оценивается в 2 балла.
1. Преобразуйте выражение в многочлен стандартного вида:
       -2(а - 2)(а + 2)(а2 +4)
2. Решите уравнение:  4(х – 2)(х + 2) = (2х -3)2 + 2.
3. Разложите на множители: (10x +1)2  -  (4x -1)2.

Административная работа по алгебре 7 класс. 2019-2020 учебный год.
              По теме: « Формулы сокращенного умножения»
                                            2 вариант.
  Часть 1. Запишите только ответ.
                 Каждое задание оценивается в 1 балл.
   1.Преобразуйте выражение в многочлен стандартного вида:
   а)  (2x – 3y)( 2x + 3y)    б) (2b + 8)2;              в) (n + 2)(n2  - 2n +4)  ;    г) (c  -5d)2
        1) 4x2 + 9y2              1) 2b2 +16b + 64         1) n3 + 8 ;                       1) c2 –5d + 25d2
        2) 4x2 - 9y2                2) 4b2 + 32b + 64         2) n3 - 8                         2) c2 – 25
        3) 2x2 – 9y2               3) ) 4b2 + 64                3) n3 + 4                        3)  c2 -10cd +25d2
Ответ:  а)_____, б)_______, в)______, г)______

2.Установите соответствие между выражениями и их разложением на множители:
 А)  c2  - 14c + 49;    Б) 12b – 30a  ;     В)   16a2 – 25y2 ;    Г) x(c – 7) + 5(c – 7)
1)   (x + 5)(c - 7)
2)   (4a +5y)(4a – 5y)
3)  6(2b – 5a)
4)  (c - 7)2
Ответ:

 3. Укажите равенство, которое является тождеством:
а) (y + 3)(y2 – 3y + 9) = y3 -27; б) (b - 6)2 = 36 – 12b + b2; в) (m - 7)(m + 7) = m2 + 49
 Ответ:____

4.  Замените символы  * такими одночленами, чтобы выполнялось равенство
                36z2  +  *  +  *  = ( * +  8t)2 .
В ответ запишите получившееся равенство.

Часть 2. Запишите подробное решение каждого задания и ответ.
Каждое задание оценивается в 2 балла.
1. Преобразуйте выражение в многочлен стандартного вида:
      2(y - 3)(y + 3)(y2+9)
2. Решите уравнение: 4(х + 3)2 + 2 = (2х -4)(2x + 4).
3. Разложите на множители: (11n-1)2   -  (5n +1)2.

Административная работа по алгебре 7 класс. 2019-2020 учебный год.
              По теме: « Формулы сокращенного умножения»
 Ключи


extracted_text:
Тема: «Подготовка и проведение родительского собрания в детском саду»
(Воспитатель - Неустроева Т.М., МДОУ №107, г. Кемерово, Кемеровская область, 2020г.)

Родительское собрание является важнейшей формой работы воспитателя с семьей ребёнка, средством повышения эффективности образовательно- воспитательного процесса в детском саду. Однако для того, чтобы оно действительно выполняло свою роль, необходимо его правильно подготовить и провести.
Многие родители жалуются на то, что в дошкольных учреждениях на собраниях воспитатели, забыв о многообразии своих функций, обсуждают лишь организационные и материально-технические вопросы, собирая деньги с родителей. Какие же функции должно выполнять родительское собрание? Среди таких функций следует указать:
ознакомление родителей с содержанием и методикой образовательно- воспитательного процесса в детском саду;
психолого-педагогическое и логопедическое просвещение пап и мам, которое может выражаться в информировании родителей об особенностях конкретного возраста (от 3-х до 5-ти лет, от 6-7 лет) условиях успешного взаимодействия с детьми и т.д.;
вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность (конкурсы, экскурсии, походы и т.п.);
совместное решение организационных вопросов (питания, ремонт и других проблем).
Выбор вида и формы родительского собрания зависит от его тематики и поставленных целей. Среди видов можно выделить:
организационные собрания (например, обсуждение предстоящей экскурсии детей);
по плану психолого-педагогического или логопедического просвещения (например, лекция с привлечением психолога, логопеда об условиях успешного общения с детьми дошкольного возраста);
тематические собрания (например, обсуждение вопросов безопасности детей личной, на дорогах, пожарной);
собрания-диспуты по актуальным проблемам образовательно- воспитательного процесса.
Родительские собрания так же можно разделить:
обще-дошкольные (на обще-дошкольных родительских собраниях пап и мам знакомят с новыми уставными документами, с основными направлениями, задачами и итогами работы детского сада;
собрания по возрастным группам, организуются несколько раз в год обычно в начале, в середине и конце года. На них обсуждаются важнейшие задачи образовательно-воспитательной работы в данной группе, определяются способы и методы эффективного сотрудничества семьи и детского сада, подводятся итоги выполненной работы.

С чего начинается подготовка к родительскому собранию? С определения его тематики. Необходимые темы нередко сообщаются администрацией, определяются самостоятельно воспитателями, предлагаются родителями. Очень важно посоветоваться с родителями детей относительно того, какие вопросы и проблемы их интересуют. Далее следует определить форму проведения собрания и его содержание – возможно, даже написать кратко конспект с изложением информации, которую надо довести до сведения родителей.
Нередко родительские собрания сводятся к монологу воспитателя, однако следует активно вовлекать родителей в обсуждение проблем образовательно- воспитательного и организационного характера. Очень хорошо, если удастся привлечь к подготовке собрания родителей. Если в планах стоит выступление родителей, необходимо хотя бы в общих чертах обговорить основные тезисы, направления выступления. Собрания могут проводиться в форме лекции (в роли лектора – воспитатель, психолог, логопед, врач), дискуссии, работы по группам для обсуждения важнейших вопросов работы и т.д. Однако практика показывает, что чаще всего используется традиционная форма проведения родительских собраний – выступление воспитателя с последующими его ответами на вопросы родителей.
Определившись с тематикой, формой проведения и содержанием собрания, необходимо подготовить средства – презентации, документы (например, нормативные документы – Устав дошкольного учреждения, Положения).
Важно так же установить время проведения собрания и подготовить для его проведения помещение, позаботившись о его чистоте, проветривании и обеспечении мест для всех участников. Информация о времени и месте проведения собрания должна быть донесена до родителей заблаговременно. Заблаговременное оповещение позволит родителям скорректировать свои планы на вечер и найти время для посещения родительского собрания в детском саду.
Основное выступление на собрании не должно занимать много времени – вечером после работы большинство родителей вряд ли адекватно его воспримут. Необходимо иметь четкий план проведения собрания – после выступления выделить время на вопросы родителей, обсуждение иных тем. Желательно о проделках отдельных ребят сообщать их родителям в индивидуальном порядке (например, в разговоре после общего собрания).
Чтобы родители были с самого начала хорошим помощниками детского сада, их надо активно подключать к решению актуальных вопросов, вовлекать их в совместную деятельность с детьми. Родительский комитет, избранный на родительских собраниях – важная опора. Многие вопросы воспитателю помогут решить именно члены родительского комитета.
Дошкольному учреждению не следует забывать, что родительское собрание, на котором происходит личная встреча воспитателей с родителями его подопечных – важное средство формирования мнения пап и мам о детском саде, педагогах, воспитателях, которым они доверяют свое чадо. К собранию следует тщательно готовиться, продумывая основательно его методику и содержание.

Примерная тематика родительских собраний в детском саду
(в помощь руководителям дошкольных учреждений)
Создание условий развития ребёнка, развивающей среды в соответствии с реализуемой программой (п.2.4.ФГОС).
Психологические,	физиологические	особенности	детей	дошкольного возраста.
Режим дня и его влияние на жизнь ребёнка.
Мир глазами малышей и особенности восприятия дошкольников.
Роль игры в расширении кругозора ребенка.
Роль семьи в формировании личности ребенка.
Дети и деньги. Семейный бюджет и ребенок.
Шалость и хулиганство - есть ли различия?
Способный ребенок - не дар природы. Неспособных детей нет.
Безопасность ребёнка: личная, дорожная, пожарная.

Примерная тематика родительских собраний по возрастным группам
(в помощь воспитателю)
От 3- до 5-ти лет:
Знакомство с родителями малышей.
Трудности адаптации малышей к детскому саду.
Эмоции положительные и отрицательные.
Наказание и поощрение в семье.
Воображение и его роль в жизни ребенка.
Речевые навыки и их значение в дальнейшей жизни ребёнка.

От 6-7 лет:
Телевизор, компьютер в жизни ребёнка: плюсы и минусы.
Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии.
Трудовое участие ребенка в жизни семьи.
Физическое развитие дошкольников в детском саду и дома.
Подготовка детей к школе.
Безопасность ребёнка: личная, дорожная, пожарная.
Итоги: чему научились, что знаем, что умеем и делаем.


title: Развлечение "Игры наших бабушек"

extracted_text:
РАЗВЛЕЧЕНИЕ «Игры наших бабушек»
Цель: вызвать у детей радостные эмоции, внести праздник в повседневную жизнь, развивать творческую активность детей.
Пожалуйста, гости дорогие!
Давно мы Вас ждем-поджидаем,
Праздник без Вас не начинаем!
Уважаемые гости! Собрались мы сегодня, чтобы вспомнить старину, поиграть в народные игры, в которые играли бабушки и дедушки. Играли, наверное и вы, а теперь играют наши дети!
1. Кто не любит игры? Их любят все и дети, и взрослые, которые когда-то тоже были детьми. Некоторые игры передаются из поколения в поколение, живут многие годы, меняются их названия и правила. В последнее время, к сожалению, традиции игры утрачиваются, но на смену им приходят новые – виртуальные.
Мальчишки и девчонки, я приглашаю вас окунуться в детство своих бабушек и дедушек. Открыть для себя необыкновенный мир игр, в которые играли наши бабушки и дедушки. Познакомиться с играми которые стали народными. «Куклы Барби, роботы, трансформеры, конструкторы «Лего» – это наши современные игрушки. А какими игрушками играли наши бабушки и дедушки?
Бабушка любила играть в куклы. В то время они были соломенные и тряпичные, и делали их дети своими руками. Тряпичные куклы делали из ваты и лоскутков ткани, а соломенные – из соломы. Тряпичную куклу перетягивали вокруг пояса, волосы делали из пакли, а глаза рисовали углем. А еще своими руками делали мячи: скручивали туго много тряпок и перевязывали их веревкой. Мальчишки мастерили из дерева автоматы, свистульки. Летом из глины лепили разные фигурки. Детской посудки тогда не было, и поэтому собирали черепки битой посуды и играли ими. Любили делать из березовых веток шалаши и играть там.
Первая песня, которую малыш слышит в своей жизни, - это колыбельная в исполнении мамы и бабушки. Это песня нежная и протяжная, убаюкивающая и успокаивающая. Песня на родном языке. Малыш еще не умеющий толком говорить, жадно впитывает звуки и ритм родной речи, даже если не понимает смысла сказанных словна любом языке мира колыбельная звучит одинаково.
О значении колыбельной песни задумываются многие. (прослушивание колыбельных)
 Вот интересно: какие игры были у бабушки и дедушки? Оказывается, такие же как и у нас! «Съедобное – несъедобное», «Испорченный телефон» или «Глухие телефончики», «Дочки-матери» – в эти игры мы играли с вами на улице и в группе. А ещё играли в «Цепи кованные», «Классики», «Лапту», «Пароль» («Казаки-разбойники», «Прыгалки» и многие другие интересные игры. Но есть и такие игры с которыми мы с вами не знакомы или игры в которые мы с вами не играем так как мы про них забыли. Поэтому я предлагаю вам вспомнить правила этих игр и немного поиграть со мной в них.
Практически все игры начинались с «кричалок» или «зазывалок». Когда на улице раздавались громкие «кричалки», все дети сбегались на улицу или на полянку поиграть в любимую игру. Ну что поиграем?
1 ребенок
Кто будет играть в интересную игру?
А в какую - не скажу!
А потом не примем, за уши поднимем.
Уши будут красные, до того прекрасные.
2ребенок
Тай-тай, налетай, в интересную игру.
Всех принимаем и не обижаем.
А кто опоздает - в небо улетает.
Игра «Где работа – там еда».(РУССКАЯ НАРОДНАЯ ИГРА)
На расставленных по кругу стульях лежат ложки. Играющих больше, чем стульев. Под музыку дети бегут вокруг стульев, с окончанием музыки каждый должен взять со стула ложку. Кто не успел взять ложку и занять стул, – выбывает из игры
Друзья мои, а русский народ очень веселый и задорный, любит играть в подвижные игры, так как у наших людей красивая и открытая душа, и вы у нас такие же веселые и добрые! А вы знаете какие-нибудь народные игры? (ответы)
Ребята, русский народ не только веселый, но и очень умный, и у нашего народа есть свои загадки.
И теперь для всех ребяток,
Загадаю я загадки,
Знаю, знаю наперед-
Вы смекалистый народ!
Загадки:
1. Пятак есть,а ничего не купит? (свинья).
2. Каким гребешком никто не причесывается? (петушиным).
4. Петух снес яйцо, кому оно достанется? (никому, петух яйца не несет).
Молодцы! А сейчас мы узнаем как вы внимательно слушаете сказки и рассказы и знаете героев.
Он гулял по лесу смело,
Но лиса героя съела.
На прощанье спел бедняжка,
Его звали… Чебурашка. (Колобок)
Всё узнает, подглядит,
Всем мешает и вредит.
Ей лишь крыска дорога,
А зовут ее… Яга. (Шапокляк)
Потерял он как-то хвостик,
Но его вернули гости.
Он ворчлив, как старичок
Этот грустный… Пятачок. (Ослик Иа)
Он играет понемножку
Для прохожих на гармошке.
Музыканта знает всяк,
Его имя… Шапокляк. (Крокодил Гена)
Приходили к нему Мышка,
Лиса, Зайка, Косолапый Мишка.
Он не низок, не высок,
Стоит в поле… (Теремок)

 «Заря» (русская народная игра)
Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих – заря – ходит сзади с лентой и говорит:
Заря – зарница, красная девица,По полю ходила, ключи обронила,
Ключи золотые, ленты голубые,Кольца обвитые – за водой пошла!
С последними словами водящий осторожно кладёт ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это, быстро берёт ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится зарёй. Игра повторяется.
А закончим мы наши игры хороводом
ХОРОВОД «БЕРЕЗА»
6. Заключительное слово
Вот и подошёл к концу наш праздник игр. Давайте будем беречь традиции наших народов, преумножать и передавать их из поколения в поколение. Узнавайте у своих бабушек и дедушек, в какие игры играли они? И мы с вами будем играть в эти игры.


title: Презентация "Звуки Ж-З"

extracted_text:
Звуки [Ж]-[З]
-за или -жа:
ко., ро., лу., мимо., ва., са., бере., сту.;
-зы или -жи:
парово., моро., лу., но., ко., арбу., ука., тара. ;
-зу или -жу (глаголы):
поло., пока., вле., попол., завя., нама., заве.
за — жа — за за — жа — за
зу — жу — зу жу — зу — жу
зо — жо — зо жо — зо — жо
зы — жи — зы жи — зы — жи


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД  НОЯБРЬСК
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«ЛУКОМОРЬЕ»
муниципального образования город Ноябрьск

Партнерство педагогов в рамках проектной деятельности

Подготовила : Голубева Е.В.
2020г.
Особый вид проектной деятельности педагогов – партнерский проект как одна из форм внутриорганизационного партнерства в ДОУ, его сущностные признаки, технологии организации партнерского пректирования.
Вспомним теоретические основы проектной деятельности. Профессор И.А. Колесникова определяет педагогическое проектирование как практико – ориентированную деятельность, целью которой является разработка новых образовательных систем и видов педагогической деятельности. Под проектом понимается завершенный цикл проетирования, его цель и результат. Вданном определении есть три сущностных признака педагогического проектирования: практическая ориенация, инновационная направленность и отнесенность ко все  системе образования, каждой ее подсистемы, уровня или элемента.
Субъектом  (автором, исполнителем) проекта может быть отдельный специалист или группа специалистов – партнеров.
Объектом конкретного проекта в ДОУ могут выступать как сами педагоги, так и воспитанники, причем одной или нескольких детских групп, одного или разного возраста.
Предмет проекта – любая педагогическая реальность( образовательная система, область, технология, личностное или интеллектуальное развитие, межличностные отношения).
Данная педагогическая реальность должна содержать  проблему,  разрешении которой требует поиска новых путей, средств и форм решения.
Партнерским называется проектирование, субъектом которого является группа педагогов – партнеров, которые несмотря на собственные (зачастую различные) области профессиональной ответственности, осознали наличие общей проблемы и цели, готовы к соединению своих информационных и методических ресурсов ради достижения этой цели.
Первый этап создания партнерского проекта- проблемно –ориентирующий. Педагоги  за круглым столом обменялись опытом применения методов социализации детей от 3 до 6 лет. Например в ходе обсуждения был сделан вывод о том, что в контексте социализации существует проблема» выхода детей за пределы привычного социума. Выход ребенка за пределы группы, знакомство и позитивное взаимодействие с другими детьми в ДОУ, несомненно, может стать источником значимого и обогащающего его социального опыта, углубляющего и расширяющего его социальные связи. В этом и заключается преимущество партнерских  педагогических проектов.
Второй этап – определение формата проекта. Так, определение проблемы и осознание того, что не все возможности ДОУ используются в целях социализации детей, привело к тому что воспитатели разных возрастных групп объединились в одном проекте. Основной целью объединения была обеспечить детям одной группы позитивный социальный опыт взаимодействия с воспитанниками другой группы и другого возраста.
Третий этап планирование и реализация партнерского проекта – каждый из педагогов а так же музыкальный руководитель в соответствии с планом- конспектом планировали собственную работу с детьми – определяли задачи, виды работ и время их выполнения.
В результате постоянного взаимодействия воспитатели и специалисты скорректировали замысел нашли новые творческие идеи и новые решения.
Четвертый этап – анализ результатов проекта – расширение и обогощение социальных связей детей в социуме – успешно достигнута.


Тест "История развития автомобильной промышленности" с ответами


title: Проверочная работа "Весна, весна! И всё ей радо!"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Весна, весна! И всё ей радо!»
Выбери нужные слова и закончи предложения.
Поэты и писатели очень внимательно относятся ________________________. Они тщательно их отбирают, чтобы создаваемая ими картина оживала в нашем_______________________. Поэты часто __________________________природу: лес, словно человек, радуется или плачет, солнце смеётся.
Изображение неодушевлённого предмета как одушевлённого, живого существа – это _______________________________.
Слова для выбора: воображении, олицетворение, к словам, одушевляют.
Прочитай стихотворение. Найди и подчеркни олицетворение
Весенний дождик
Дождевые лужицы
На земле.
Вьются капли весело
На стекле,
По крылечку прыгают,
Как горох.
Спать ложатся капельки
В тёплый мох. (В. Осеева)
Соедини название произведений и фамилии авторов
«Зима недаром злится» 				А. Барто
«Зелёные стихи» 					Ф. Тютчев
«Апрель» 						С. Чёрный
«Подснежники» 					А. Фет
«Уж верба вся пушистая» 				Т. Белозёров
Соедините стрелками название стихотворения и его тему (основную мысль, о чём оно).
«Зима недаром злится» 			Цветение вербы
«Апрель» 					Борьба Зимы с Весной
«Подснежники» 				Возвращение птиц на родину.
«Полюбуйся! Весна наступает…»		Первоцветы
Укажи автора сказки «Двенадцать месяцев» ____________________
Узнай героев сказки «Двенадцать месяцев» по следующим высказываниям. Напиши этих героев.
«Так уж не за грибами ли?»_______________________
«Погоди, девушка, не спеши! Братец Январь, уступи мне на час своё место».___________________
«Если не помешаю я вашей беседе, позвольте мне у костра погреться».________________________
 «Ветры, бури,ураганы,
Дуйте, что есть мочи.
Вихри, вьюги и бураны,
Разыграйтесь к ночи!» ___________________
Кто из братьев тебе понравился больше всего? Почему?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Картотека "Пословицы и поговорки, загадки и стихи о семье"

extracted_text:
Картотека «Пословицы и поговорки, загадки и стихи о семье»

Пословицы и поговорки о семье, о семейных отношениях, о семейных ценностях, о значимости семьи для каждого человека, об уважении между всеми членами семьи, о дружной семье, о доброте семейных отношений.

Семья. Пословицы и поговорки семье

А ну, сочтемся своими: бабушкин внучатый козел тещиной курице как пришелся?

Баба-бабушка, золотая сударушка! Бога молишь, хлебцем кормишь, дом бережешь, добро стережешь.

Близкая родня: наша Марина вашей Катерине двоюродная Прасковья. Брат брата не выдаст.
Брат с братом на медведя ходят. Братская любовь крепче каменной стены.
Была б моя бабуся, никого не боюся; бабушка — Щиток, кулак — молоток. В гостях хорошо, а дома лучше.
В дружной семье и в холод тепло.

В недружной семье добра не бывает.

В прилежном доме густо, а в ленивом доме пусто. В своей семье всяк сам большой.
В своей семье какой расчет?

В своем доме и стены помогают. В семье и каша гуще.
В семье разлад, так и дому не рад.

В семье согласно, так идет дело прекрасно. В семье, где нет согласия, добра не бывает.
В семью, где лад, счастье дорогу не забывает. В хорошей семье хорошие дети растут.
Везде хорошо, но дома лучше.

Вся семья вместе, так и душа на месте.

Где мир да лад, там и Божья благодать.

Где совет — там и свет, где согласье — там и Бог. Густая каша семьи не разгонит.
Двойня — и счастья вдвое.

Девичье смиренье дороже ожерелья.

Дерево держится корнями, а человек семьей. Дети родителям не судьи.
Для внука дедушка — ум, а бабушка — душа. Доброе братство лучше богатства.
Дом согревает не печь, а любовь и согласие. Дома все споро, а вчуже житье хуже.
Дочерьми красуются, сыновьями в почете живут. Дружная семья не знает печали.
Жизнь родителей в детях.

За общим столом еда вкуснее.

Земля без воды мертва, человек без семьи — пустоцвет. И ворона воронят хвалит.
Каков брат, такова и сестра.

Княжна хороша, и барыня хороша, а живет красна и наша сестра. Когда нет семьи, так и дома нет.
Коли внучек маю, так и сказки знаю. Куда мать, туда и дитя.
Лучших братьев и сестер не бывает. Люблю своих детей, но внуки милей. Любовь братская крепче каменных стен. Любовь да совет — там горя нет.

Любящая мать — душа семьи и украшение жизни. Материнская молитва со дна моря достает.
Материнский гнев, что весенний снег: и много его выпадет, да скоро растает. Мать всякому делу голова.
Мать кормит детей, как земля людей. Мать приветная — ограда каменная.
Мы родные: ваши собаки ели, а наши на ваших через плетень глядели. На что и клад, когда в семье лад.
Намеки да попреки — семейные пороки. Не будет добра, коли в семье вражда.
Не прячь свои неудачи от родителей. Нет добра, коли меж своими вражда. Нет друга супротив родного брата.
Отец наказывает, отец и хвалит.

Отца с матерью почитать — горя не знать. При солнышке тепло, при матери добро.
Родителей чти — не собьешься с истинного пути. Родители трудолюбивы — и дети не ленивы.
Родительское слово мимо не молвится. Свои люди — сочтемся.
Свой дом — не чужой: из него не уйдешь. Свой своему не враг.
Свой со своим считайся, а чужой не вступайся. Семейное согласие всего дороже.
Семейный горшок всегда кипит.

Семье, где помогают друг другу, беды не страшны.

Семьей дорожить — счастливым быть. Семьей и горох молотят.
Семья без детей, что цветок без запаха. Семья — опора счастья.
Семья в куче, не страшна и туча. Семья дает человеку путевку в жизнь. Семья крепка ладом.
Семья сильна, когда над ней крыша одна. Сердце матери греет лучше солнца.
Сердце матери отходчиво.

Сестра с сестрою, как река с водою. Согласие да лад — в семье клад.
Согласную семью и горе не берет. Согласье в семье — богатство.
Ссора в своей семье — до первого взгляда. Старший брат как второй отец.
Счастье родителей — честность и трудолюбие детей. Сын да дочь — ясно солнце, светел месяц.
Терпенью матери нет предела.

Тому не о чем тужить, кто умеет домом жить. У кого есть бабушка и дед, тот не ведает бед. У милого дитяти много имен.
Хоть тесно, да лучше вместе.

Чего не хочешь сестре и брату, того не желай и своим обидчикам. Человек без братьев и сестер — одинокое дерево.
Человек без семьи, что дерево без плодов.

Что есть — вместе, чего нет — пополам.


title: Тематическое родительское собрание "Как прививать полезные привычки у младшего школьника" 2 класс

extracted_text:
Тематическое родительское собрание 2 «А» класс
«Как прививать полезные привычки у младшего школьника».

Цели:
- создание хорошего настроения и условий для доверительных взаимоотношений;
- предоставление возможности вступить во внутригрупповое сотрудничество и взаимодействие,
- развитие творческой активности,
- создание психологического комфорта,
- формирование чувства ответственности и сопричастности
к общему делу,
- формирование коммуникативных навыков;
Содержание:
- психологические игры для взрослых;
- радость общения и самопознания;
- накопление багажа знаний и навыков;
- ролевое моделирование,
- мозговой штурм
Время проведения: 1ч 20мин.
Оборудование: презентация с фотографиями учеников, плакат с солнышком в центре, колючий мячик, мягкое сердечко.
Первый этап. Орг.момент
звучит спокойная музыка (фон)
Добрый вечер, уважаемые родители.
Сегодняшнее собрание пройдёт в виде тренинга. Тренинг – это тренировка души, разума и тела.
Человек усваивает 10 % того, что слышит, 50% - что видит , 70% – что проговаривает, 90% – что сам делает.
Недаром гласит китайская пословица:
«Скажите мне – я забуду; покажите мне – я запомню; вовлеките меня – я пойму».
Мы не будем давать друг другу оценок, никого обсуждать, а постараемся создать атмосферу доверия, безопасности и открытости.
Ход собрания:
Тема сегодняшней встречи «Как прививать полезные привычки».
Эта тема очень актуальна в любом возрасте и требует особого внимания.
Второй этап. Актуализация.
Что такое привычка? ПРИВЫЧКА
-это поведение, образ действий, склонность, ставшие в жизни обычными, постоянными.
Привычка – это то, что мы делаем неосознанно, автоматически.
В жизни и деятельности людей большое значение имеют привычки. Если человек привык рано вставать, строго соблюдать режим дня, все делать организованно и добросовестно, то и труд для него покажется легче и останется достаточно времени для отдыха.
Русская пословица гласит:
Посеешь привычку – пожнешь характер.
Все привычки приобретаются в процессе жизни и деятельности человека. Психологи считают, что человек — это «комплекс привычек».
С привычками ребенок не рождается. Плохому родители его не учат. Откуда же берутся дурные привычки?
Чаще всего причиной их появления становится отсутствие целенаправленного воспитания полезных привычек. Например, если ребенка не приучают есть в одно и тоже время и только за столом, то он привыкает есть в разное время на ходу. Другими словами, всякий раз, когда не образуется положительной привычки, возникает отрицательная, плохая привычка.
Сталкиваясь с новыми обязанностями, получая в свое распоряжение новые вещи или попадая в новые условия, ребенок еще не знает, как ему надо вести себя, у него нет привычной формы поведения. Если взрослые не укажут, как надо вести себя, образование привычек пойдет стихийно.
Формирование многих привычек начинается в раннем детстве, причем большую роль играет подражание старшим.
Жизненно важные, общественно ценные привычки облегчают формирование положительных черт личности, соблюдение правил поведения в общественной и личной жизни, отрицательные — дезорганизуют поведение. От вредных привычек человека страдают окружающие его люди.
Привычка управляет нашей жизнью, нашим поведением, нами. Это либо плохая госпожа, либо хорошая служанка, в зависимости от того, помогает она нам быть успешными и эффективными, здоровыми и счастливыми или мешает.
Каждый представляет собой совокупность хороших или плохих привычек.
Давайте попробуем с вами вспомнить хорошие привычки вашего ребенка.
«Что мне нравится в моем ребенке», пишут на лучиках - (солнышко на доске)
Родители делятся опытом воспитания положительных привычек своего ребенка!
и вредные (несдержанность, привычка перебивать говорящего, курение и т.д.)
- в обратном направлении передаём колючий мячик и называем вредные привычки ребёнка
Родители делятся опытом по ликвидации отрицательных привычек своего ребенка!
Работа в группах
(Когда родители будут работать в группах, можно использовать энергичную музыку)
Я предлагаю сейчас поработать в группах и выявить, какие факторы могут пагубно повлиять на формирование личности ребёнка, выбрать секретаря, ( записывает что-то от лица группы), докладчик (защищает работу группы). Знакомство с правилами группы, выработанными детьми.
Факторы риска: школа, семья, (общество, окружающая среда), СМИ, среди друзей
Защита проектов.
Вывод: мы видим, что наши дети, живут в среде, наполненной разнообразными рисками, как противостоять этим факторам, как уберечь ребёнка от пагубного влияния окружающей среды и средств массовой информации. Отсутствие внимания, поддержки и одобрения ведёт к формированию у ребёнка таких черт личности, как незащищённость, отсутствие ощущения безопасности, неуверенность и тревожность. А это, в свою очередь, может толкнуть его к поиску способов обретения уверенности в себе.
Мы с вами выявили полезные привычки детей и факторы, влияющие на формирование вредных привычек.
Я хочу зачитать вам для обсуждения притчу.
Получил сын первую в жизни «двойку».
Пришел домой, чуть не плачет.
Увидела это мать и:
- Да ладно тебе, сынок. Не переживай! Подумаешь – «двойка». Дело житейское!
- Получил сын вторую «двойку».
Снова переживает, но уже меньше.
А дома опять:
- Не переживай, сынок! Дело житейское…
За второй «двойкой» пришли – третья, четвертая, пятая…
Увидала мать дневник. За голову схватилась, сама чуть не плачет.
А сын:
- Да ладно тебе, мама! Ведь это же – дело житейское.
В чём суть притчи, применимо к нашему собранию?
Вывод: Наставь юношу при начале пути его: он не уклонится от него, когда и состарится.
Трехлетнему Сереже купили набор строительного материала. Отец показал ему, как сделать дом с окнами и дверями. Сереже очень понравилось все, что сделал папа, и он не разбрасывал кирпичики, как часто делают дети его возраста, а сам старательно накладывал их один на другой, пока не получилась высокая башня. Потом папа вместе с сыном аккуратно сложил все кирпичики в коробку и показал сыну место, где она должна хранится. Так, Сережа, по указанию отца, стал аккуратно и бережно обращаться со строительным набором.
Когда мальчик подрос и стал первоклассником, с первого же дня мама стала приучать его по возвращении из школы снимать школьную форму и надевать домашний костюм. Она показала сыну, как надеть куртку на плечики, а брюки ровно сложить и перекинуть через перекладину. Правда, первые дни приходилось напоминать Сереже об этом, зато потом он сам стал всегда без напоминаний переодеваться. Это объясняется тем, что у него уже сложилась прочная привычка быть аккуратным.
(формирование привычки самостоятельно проверять наличие школьных принадлежностей) – экран, таблица, иная форма контроля
У Сережи есть закадычный друг Дима. Вместе ходили в детский сад, а теперь сидят за одной партой. Димина мама работает, а хозяйство ведет бабушка. Первого сентября она сама проводила внука в первый класс, гордо несла в одной руке портфель Димы, а в другой – букет цветов. Только вот не заметила, что портфель в передней был брошен, а Дима.не переодевшись. убежал во двор. Прошло всего несколько месяцев с того дня, когда мальчики начали ходить в школу, а Димина мама уже сокрушенно качает головой, переводя взгляд с чистенькой.совсем как новой, формы Сережи на запачканный школьный костюм сына.
Немало придется ей потрудиться, чтобы Диму приучить переодеваться, придя из школы. (привычка следить за своей одеждой)
Для выработки привычек нужны повторения действия. Но простое повторение может показаться ребенку скучным, неинтересным. Если это повторение подкрепляется похвалой, одобрением, то у ребенка возникают положительные эмоции, действие делается приятным, его хочется повторять и тем самым превращать в привычное действие.
Первое время при выработке полезной привычки или борьбе с вредной привычкой особенно нужен контроль над детьми со стороны взрослых. Если вы заметили, что у ребенка имеется вредная привычка ежеминутно отвлекаться от работы, смотреть по сторонам, вскакивать с места, медленно писать и вообще лениво заниматься, а вы говорили об этом ребенку, но никаких изменений в его поведении не произошло, тогда нужно учить ребенка работать. «На приготовление этого домашнего задания потребуется не более получаса, но при условии, что ты не будешь смотреть по сторонам, прерывать работу и разговаривать. Не спеши, но и не отвлекайся». Засеките время. Спросила ребенка, как ему больше нравится заниматься: по-новому или по-старому? Теперь он больше гуляет на улице, так как быстрее готовит уроки. «А ты можешь сам за собой следить? Положи около себя часы и старайся укладываться в определенное время, не теряя ни одной минуты даром». Таким образом удастся в какой-то мере преодолеть у ребенка вредную привычку и привить полезную, которая с каждым днем будет закрепляться благодаря сознательному отношению к этому самого школьника и вам.
Кроме твердого решения, касающегося привычек, надо ставить себя в такие условия, в которых трудно не делать полезное действие и невозможно повторять вредное. Большую помощь в этом может оказать коллектив. Очень помогает обещание, которое ученик дает классу, товарищам. Не выполнить его много труднее, чем слово, данное только самому себе.
Большое значение имеет и мотив, в силу которого ребенок повторяет то или иное действие для выработки полезной привычки. Если действие совершается им в качестве наказания, то результат будет слабым. Если ребенку разъяснить полезное значение повторных действий, то привычка образуется довольно быстро. Ясно, что замечания, направленные на искоренение дурных привычек, не должны носить обидной для детей формы. Иногда полезно постыдить ребенка, но и это необходимо делать с соблюдением такта.
Нельзя забывать и о том, что надо предупреждать образование дурных привычек, а для этого не повторять вредное действие.
Правильная организация учебно-воспитательной работы, умелое педагогическое влияние на ребенка, в частности воспитание у него чувства долга, умения видеть свои недостатки, воспитание волевых качеств, целеустремленности и трудолюбия, в большой степени облегчат выработку у него хороших привычек и предупредят появление и закрепление привычек вредных.
Привычки отличаются большой устойчивостью.поэтому избавиться от дурной привычки нелегко.
Нельзя сердиться на ребенка и тем более наказывать его за то, что он.не подчиняясь вашему требованию, продолжает, еще следовать укрепившейся привычке, так как сама природа привычки такова, что освободиться от неё сразу и вдруг нельзя.
Каждому человеку необходимо приобрести такие привычки, которые были бы его «друзьями», а не «врагами», чтобы они помогали жить и работать, а не мешали в жизни, чтобы не приходилось тратить много сил и энергии на борьбу с ними
Отсюда ясно, что задачей учителя и родителей, является воспитание у школьников полезных привычек и искоренение вредных. Причем делать это лучше всего в более раннем возрасте, когда пластичность нервной системы у детей еще достаточно велика.
Предлагаю вам послушать притчу.
«Путник, идущий вдоль реки, услышал отчаянные детские крики. Подбежав к берегу, он увидел тонущих в реке детей и бросился их спасать. Заметив проходящего мимо человека, он стал звать на помощь. Тот стал помогать тем, кто ещё держался на плаву. Увидев третьего путника, они позвали его на помощь. Но тот, не обращая внимания на призывы, ускорил шаги.
«Разве тебе безразлична судьба детей? - спросили спасатели. А путник ответил: «Я вижу, что вы вдвоём пока справляетесь. А я добегу до поворота, узнаю, почему дети попадают в воду и постараюсь это предотвратить.»
О чём говорит притча, попробуем ответить на этот вопрос.
Эта притча говорит о том, что к решению проблемы «тонущих» детей существует 2 подхода:
предотвратить
спасать
Задача родителей и педагогов - «добежать до поворота реки и не дать детям упасть в воду», т.е. заниматься профилактикой.
Завяжем узелки.
Уважаемые родители! Я вам раздаю нити (длиной 30–40 см). Если у вас есть что-то общее со мной и родителями нашего класса, я попрошу связать свои нити воедино.
(Это может быть профессиональный аспект, семейный, внешний признак, любимый цвет, количество детей и т. д.). Проговаривают.
Посмотрите, в результате образуется одна общая нить. Мы все повязаны одной нитью. И наша задача работать едино и слаженно. Я желаю вам огромной радости от общения с вашими детьми и гордости за них.
Хитрая мама
Простясь до завтра
С детским садом,
Шагает дочка с мамой рядом.
Но вот заныла по пути:
– Устала я шагать-идти!..

– Зачем шагать? –
Сказала мать. –
Попробуй зайцем поскакать.
Вот так!
Ещё давай-ка!
Отлично!..
Ай да зайка!

Теперь попробуй покажи-ка,
Как семенит к норе ежиха…
Теперь – как бегает щенок,
Ух, как!
Стремглав, не чуя ног!
А как ступает слон большой?
Трясутся стены дома!
А как бельчонок?
Но постой!
Вот мы уже и дома.
(С. Погореловский)


title: 429 Too Many Requests


title: Тест по биологии "Прорастание семян" 6 класс

extracted_text:
Тест по биологии 6 класс. Тема: "Прорастание семян"
Правильный вариант ответа отмечен знаком +
1. Семя – это ...
1) Зачаток растения с запасом питательных веществ, необходимый для привлечения животных
+2) Зачаток растения с запасом питательных веществ, необходимый для размножения и расселения
3) Зачаток растения без запаса питательных веществ, необходимый для размножения и расселения
4) Зачаток растения с запасом питательных веществ, необходимый для сокращения места обитания
2. Пока семя находиться в состоянии покоя, процессы жизнедеятельности протекают в нем:
+1) Слабо
2) Интенсивно
3) Не протекают
4) С использованием большего количества питательных веществ
3. Выберите НЕ верное утверждение
1) Дать начало новому растению способны только семена с живым зародышем
2) Зародыш может погибнуть от длительного хранения семени
3) Семена бывают всхожие и невсхожие
+4) Невсхожие семена не набухают при проникновении воды
4. Укажите первый этап в прорастании семян фасоли
+1) Развитие молодого корня из зародышевого корешка
2) Развитие надземного стебля
3) Рост зародышевого стебля
4) Укрепление в почве
5. Укажите этап в прорастании семян фасоли после этапа роста зародышевого стебля
1) Укрепление в почве
+2) Развитие надземного стебля
3) Развитие молодого корня из зародышевого корешка
4) Нет верного ответа
6. Какие условия необходимы для прорастания семян
1) Давление, воздух
2) Вода, давление, определенная территория
+3) Вода, воздух, тепло
4) Темнота, давление, почва
7. Зародыш может потреблять питательные вещества только
+1) В виде раствора
2) Напрямую
3) В твердом виде
4) В газообразном виде
8. Если семена высеять в сухую почву, то они
1) Будут лучше расти
2) Будут хуже расти
+3) Погибнут
4) Будут так же расти, как и в обычной почве
9. Какому растению воды необходимо в 2 раза меньше их массы
1) Огурец
2) Горох
3) Просо
+4) Кукуруза
тест 10. Зачем семени необходим постоянный приток кислорода
+1) Семя дышит
2) Вместе с кислородом приходят и другие питательные вещества
3) Кислород необходим для фотосинтеза
4) Семя не требует кислорода
11. Какие семена прорастут при малом количестве кислорода
1) Семена пиона

2) Семена тюльпана

+3) Семена тимофеевки

4) Семена розы

12. Если семенам недостаточно тепла, то они
1) Прорастут
+2) Не прорастут
3) Прорастут с какими-либо изменениями
4) Будут дольше прорастать
13. Средняя температура прорастания семян
1) 0 – 5 °С
2) 5 – 10 °С
+3) 10 – 15 °С
4) 15 – 20 °С
14. Верны ли следующие утверждения
А. Семена ржи могут прорастать при 1 °С
Б. Сначала зародыш питается запасными веществами эндосперма
1) Верно только А
2) Верно только Б
+3) Оба верны
4) Оба не верны
15. Выберите НЕ верное суждение
1) Из семени развивается проросток
+2) Семена высеивают в одинаковые сроки
3) Для посева необходимо брать полновесные семена с живым зародышем
4) Проросток использует запасные питательные вещества
16. Ранней весной высеивают семена
+1) Гороха

2) Тыквы

3) Томата

4) Фасоли

17. Если опоздать с посевом семян, то ...
1) Семена не прорастут
2) Вкус плодов будет испорчен
3) Это ни на что не повлияет
+4) Это снизит урожай
18. Верны ли следующие утверждения:
А. Семена можно сеять своевременно
Б. Для высева семян глубина не важна
+1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Оба верны
4) Оба не верны
19. К мелким семенам относят
1) Семена гороха
+2) Семена репы
3) Семена редиса
4) Семена бобов
тест_20. К средним семенам относят
+1) Семена огурцов
2) Семена репы
3) Семена лука
4) Семена бобов
21. К крупным семенам относят
1) Семена репы
2) Семена лука
3) Семена редиса
+4) Семена фасоли
22. Какие семена не стоит сеять глубоко
1) Крупные
+2) Мелкие
3) Средние
4) Без разницы
23. На глинистых почвах…
1) Сеять семена не стоит
+2) Не рекомендуется сеять слишком глубоко
3) Стоит сеять семена глубоко
4) Вид почвы не влияет на посев
24. Верны ли следующие утверждения
А. При питании и делении клеток корешка, стебелька и почечки зародыш превращается в проросток
Б. Корешок отстает от других органов в развитии
+1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Оба верны
4) Оба не верны