title: Сценарий "День рождения группы" в старшей разновозрастной группе

extracted_text:
Сценарий
«День рождения группы»
в старшей разновозрастной  группе

Воспитатель: Трясцина В.В.
31.10.2019г.
Цель: создание благоприятной эмоциональной атмосферы в группе.
Задачи:
- доставить детям радость от совместного с родителями мероприятия;
- воспитывать дружеские взаимоотношения, толерантность, культуру поведения.
Ход праздника.
Под песню «День Рождения» дети входят в зал и садятся на стульчики.
Ведущий.
Есть одна страна на свете
Не найти другой такой,
Не отмечена на карте,
И размер - то небольшой.
Но живет в стране той славной
Замечательный народ
И куда не кинешь взглядом -
Рядом друг с тобой идет!
В той стране такой порядок:
Все во власти у ребят
И живут они все дружно
Как семья - один отряд.
Ведущий. Вы, наверно, догадались, какая это страна?
Все дети. Это садик наш родной!
Песня :Наша группа.
Стихи
1 ребенок   Лиля
День рожденья - день веселья,
Всюду шутки, песни, смех.
И, конечно, любят гости
В этот день поздравить всех!
  2 ребенок  Вика
Всё летит: должно быть, это
Улетает наше лето.
Золотистым октябрем
В гости осень к нам идёт.

3 ребенок   Семен Ш
Стало вдруг светлее вдвое,
Двор как в солнечных лучах.
Это платье золотое
У берёзы на плечах.

4 ребенок  Арина
Утром мы во двор идём,
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.
5 ребенок  Маша О
Вместе с ней приходит праздник,
И сегодня будем мы
Поздравлять всю нашу группу,
Поздравлять от всей души.
6 ребенок  Маргарита
Были мы вчера малышки,
А сегодня, посмотри,
Ровно на год повзрослели,
Ровно на год подросли!
7 ребенок  Никита К.
С днем рождения сегодня
Нашу группу поздравляю.
Позитива и удачи
Всем сердечно пожелаю.

8 ребенок  Лиза Ш.
Никогда пусть не стихает
В этих стенах детский смех.
И пусть наша группа
Будет в мире лучше всех.

9 ребенок  Артем В

Наша группа лучше всех,
Без сомнения.
Отмечает она сегодня
Славный день рождения.

Наша любимая старшая группа,   Матвей Б
Ты всегда детишкам рада.
Светлая, милая, дружная,
В окнах солнышки горят!
Только радует ребят.
Процветанья мы желаем,
С днем рожденья поздравляем!

Как в сказке , исполнилось все , что хотелось , Алина
Пусть в группе царят доброта и уют ,
А беды туда никогда не войдут !

Тили-бом, тили-бом!    Дима У    Ярослава
Мы на праздник всех зовем!
Приходи без сожаленья,
к нам на праздник – День рожденья!
Много садиков на свете, но такой как наш один. Никита Х
Очень любят его дети, ну и мы гордимся им

(Влетает  Баба – Яга со свистом.)
Б-Я. ААААААА сидите веселитесь а гостей не завете.
Ведущая: Доброе утро бабуля,
Б-Я: ой спасибо за бабулю, а то все зовут меня яга да яга.
 Ведущая: Присаживайся, как долетела,
Б-Я:  спасибо, долетела хорошо. Уууу зубы мне заговариваете. Не пригласили меня на праздник.
Ведущая: Баба – Яга ты ошибаешься, мы тебе с ребятами приглашение отправляли.
Б-Я: А я нечего не получала. И за это я вас сейчас заколдую  чуфыр-чуфыр ( колдует над детьми).
Б-Я: И так раз я не получила  приглашения на ваш праздник,  я приготовила для вас один вредный сюрприз. Я вас забираю всех к себе в дремучи страшный лес. К себе на праздник.
Б-Я: (играет музыка и дети в месте с бабой ягой  летят в дремучи лес) (дети садятся на стульчики).
Б-Я: И так первое  у меня есть печка да непростая, а волшебная. (Баба –Яга подходит к печке и колдует под музыку, а дети ей помогают).
Игра «Воздушный бой»
Поделите детей на 2 команды, разделите помещение на две части мелом или какой-либо условной линией. Раздайте каждой команде шары двух цветов, например, одним - розовые, другим - синие. Условия игры: под музыку каждая команда должна будет перебросить свои шары другой за установленную черту. Как только музыка остановилась, игра останавливается. Побеждает та команда, у которой меньше шаров.
Б-Я: Загадки.
1. Кто кричит на нас с утра:
В садик, мол, давно пора!
У него крутая шляпа.
Будит нас конечно … (папа)
2. Кто же вас проводит в садик,
Поцелует на дорогу,
Назовет красивым самым?
Догадались? Это… (мама)
3. Ну, а кто вас обожает,
Никогда не обижает,
Вкусно кто печет оладушки?
Догадались? Это … (бабушка)
4. По утрам своих ребят
Водят мамы … (в детский сад).
Б-Я:
Что за день рожденья,
Если нет веселья?
Будет музыка играть,
Будем весело плясать!
 И так продолжаем  (Баба –Яга подходит к печке и колдует под музыку, а дети ей помогают).
Песня : «Все мы делим пополам»
И так продолжаем  (Баба –Яга подходит к печке и колдует под музыку, а дети ей помогают).
Игра «Дискотека»
Веселый праздник без танцев невообразим! Соберите детей в круг. Под нарезку веселой музыки предложите детям повторять за вами простые движения. Изюминка игры в том, что каждый ребенок по очереди может предложить танцевальные движения, а все остальные должны будут за ним повторять. На каждый танец стоит выделить буквально по 1-2 минуте.
Песня «Мир похож на цветной круг»
И так продолжаем  (Баба –Яга подходит к печке и колдует под музыку, а дети ей помогают).
Конкурс «Наматывай скорей».
Для участия понадобятся 2 человека, длинная нить и 2 катушки. Посредине нити повяжите яркий заметный узелок. Условия конкурса: дети должны наматывать нить на катушку, кто первый дошел до узелка, тот и выиграл.
И так продолжаем  (Баба –Яга подходит к печке и колдует под музыку, а дети ей помогают).
Игра «Боулинг».
Детский боулинг - веселая игра, в которой дети разных возрастов с интересом примут участие. Для этого понадобится купить детский набор: кегли и мяч. Условия понятны: игрок должен мячом сбить все кегли.
И так продолжаем  (Баба –Яга подходит к печке и колдует под музыку, а дети ей помогают).
Конкурс «Кенгуру».
     Прыжки в мешках.
Б-Я: ух устала что та я ( печка кричит еще хочу) да угомонись ты, дети оказались сильными и выносливыми. Давай мы тебе споем песню, а ты послушай.
Дети становятся в хоровод, ведут «Каравай».
Баба – Яга дари детям подарки. И прощается с ними.
затем отправляются в группу на чаепитие.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Контрольный диктант по русскому языку
для 3-го класса за III четверть
Цель работы - проверить умения писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми и непроверяемыми ударением, звонкие и глухие, непроизносимые согласные в корне слова; проверять гласные и согласные в корне; обозначать гласные и согласные в приставках; писать ъ разделительный в наиболее употребляемых словах; правильно писать существительные мужского и женского рода с шипящими на конце.
Объем диктанта: 55-65 слов.
В лесной глуши.
Тропинка привела нас в лесную глушь. На изумрудных полянках играет солнечный луч. От цветов рябит в глазах. На листочках дрожат капельки росы. Весело поют зяблики. Радостная песня соловья наполняет все вокруг.
Интересно поглядеть на зверей. На дорожку выбежал зайчишка. Малыш еще не знает страха. Около норы играют лисята. Повадки лисят известны. Обнялись, повалились на траву и катают друг друга. Мать-лисица сторожит детенышей.
(66 слов)
Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения.
I вариант
Побежали по тропинкам хлопотливые муравьи.
II вариант
Надулись на деревьях пахучие почки.
2. Выбери из группы слов синонимы и запиши их
I вариант
Голубой, лазурный, бирюзовый, янтарный, небесный
II вариант
Желтый, лилейный, золотой, янтарный, лимонный.
3. Разберите слова по составу.
I вариант
лунный
подкормка
сталевар
медвежонок

II вариант
лимонный
заморозки
птицевод
лисенок


title: Конспект урока "Отражение событий 1812 года в басне И.А. Крылова «Волк на псарне»"

extracted_text:
Тема урока « Отражение событий 1812 года в басне И.А. Крылова «Волк на псарне».
Цель: познакомить с басней «Волк на псарне», ее особенностями, героями; продолжить развитие умения понимать иносказательный подтекст басни и её мораль.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование  интереса к классической литературе,  развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности;
Предметные: освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы; научиться находить мораль басни, умение ориентироваться в тексте; развитие навыков  выразительного чтения басни; формирование коммуникативной компетенции.
Метапредметные: планировать, выполнять и оценивать свои учебные и коммуникативные действия с поставленной задачей и условиями ее реализации; умение подбирать аргументы для подтверждения собственного мнения; искать и выделять необходимую информацию.
Оборудование: учебник, компьютер, презентация.
1. Определение темы, цели. Постановка проблемы.
 Наша  цель - познакомиться с новой басней И. А. Крылова  «Волк на псарне»; продолжить развитие  умения понимать иносказательный подтекст басни и её мораль.
Актуализация знаний.
1. Теория-  	басня, мораль, аллегория.
 2. Словарная работа.  Определение лексического значения слов: овчарня, псарня, хлев, псари, ловчий, дубьё, расчесться, сват, кум, лад, не делать мировой.
Овчарня-  с.-х. хлев, загон для овец. Псарня - Помещение для собак (преимущественно охотничьих).      Дубьё -   Палки, дубинки, употр. в старину как оружие.
Хлев - крытый загон для крупных домашних животных, таких как крупный рогатый скот, овцы, свиньи и другие животные
Расчесться - То же, что рассчитаться.   Псари - чернорабочие при псовой охоте.
Ловчий (истор.) – лицо заведовавшее (у бояр, помещиков) разными видами ловли (охотой, рыбной ловлей, преимущественно же псовой охотой).
Сват - так называется лицо, делающее предложение отцу девушки от имени жениха, и еще чаще отцы молодых относительно друг друга.
Кум - крёстные родители одного крестника (крестницы) по отношению к друг другу, а также по отношению к родителям крестника (крестницы), также к кумовьям относятся свидетели свадьбы и в некоторых случаях закадычный друг или подруга (кума).
Лад  - согласие, мир, стройность, порядок)
Не  делать мировой - заключить мир, помириться.   Ахти – ах – выражение тревоги
Натура – характер человека.   Долой – прочь, вон
 Беседа по вопросам.
1. Есть ли в басне сюжет? Расскажите .  (Сюжет басни рассказывает один из учеников)
  Давайте проверим, правильно ли был понят сюжет. ( Прослушивание аудиозаписи басни      Крылова )
2. Понравилось ли чтение? Почему?
Анализ басни. (сопровождается показом слайдов – иллюстраций к басне)
       1. Из-за чего поднялся переполох на псарне? Какими словами рисует автор переполох? (Использование глаголов, передающих яркую картину общей тревоги на псарне.)
2.  Весь двор поднялся. Что это значит? (Псы залились, рвутся на драку, псари кричат, бегут: иной с дубьем, иной с ружьем. «Огня! — кричат.— Огня!»)
   3. Как же ведет себя  Волк, оказавшись в непростой ситуации? Что говорит? ( прочитайте, прокомментируйте. Он зубами щелкает, шерсть ощетинил, глазами всех съесть хочет. Речь льстивая, заискивающая, лицемерная)
4. Совпадают ли чувства Волка и его речь?(Волк притворяется. Притворство вызвано страхом, желанием спасти свою жизнь)
5.  Почему Ловчий не дослушал миролюбивых речей Волка?  Что он говорит?  (Он ему не верит)
6. Что нового узнали мы о волчьей натуре из этой басни?   (Волк — злобный хищник., Обычно он легко и безнаказанно расправляется с теми, кто слабее его. Но когда ему грозит опасность, он изворачивается, хитрит)).
7. Каким изображен Ловчий в басне?  (Ловчий – умный, умудренный опытом человек. Он конкретен, строг, поэтому ему принадлежат не только финальные слова, но и мораль басни. Ловчий не доверяет Волку, потому что не раз с ним сталкивался. Находит мудрое решение против хитрости волка: с волками иначе не делать мировой…»
Работа в парах.
Разделите страницу на две части и выпишите из текста слова из текста, словосочетания, прилагательные, характеризующие Волка и Ловчего. (Чтение характеристики героев, высказывание своего отношения к ним.  Слушая ответы, дополняем записи в тетради. )
8. Какова мораль басни? ( Крылов утверждает необходимость и справедливость суровой борьбы с любым коварным и хитрым врагом, какую бы шкуру он не надел)
      9.  Почему Волк изображен художником в таком необычном наряде? (Сайд презентации)
(Рассказ подготовленного заранее ученика. Эта басня посвящена конкретному историческому событию – Отечественной войне 1812 года. Когда Наполеон, находясь в горящей Москве, понял, что ему грозит гибель, он стал говорить о мире. 23 сентября посол Наполеона граф Лористон прибыл в ставку Кутузова с предложением мирных переговоров, чтобы, «положить предел несогласию между двумя великими народами». Кутузов наотрез отказался вступать в переговоры о мире: «Меня проклянет потомство, если признают первым виновником какого бы то ни было примирения. Таков действительный дух моего народа». Решимость Кутузова потрясла Крылова. Через несколько дней, появившись у друзей, он прочитал новую басню «Волк на псарне»).
10. Вы, наверное, уже догадались, кто же «спрятался» в басне И.А. Крылова «Волк на псарне» за образами Ловчего и Волка?( Ответы. .Когда басня вышла в свет, все узнали в мудром, седом Ловчем - Кутузове, а в лицемерном Волке — Наполеоне.
11. Был ли знаком Кутузов с басней Крылова?
(Басня была переписана Крыловым собственноручно и отправлена Кутузову в действующую армию  в знак  уважения писателя к мудрому полководцу. Очевидцы рассказывали, что  однажды после сражения Кутузов, собрав вокруг себя солдат и командиров, вынул из кармана листок с басней Крылова и прочитал ее вслух: «При словах «Ты сер, а я, приятель, сед», произнесенных с особой выразительностью, он снял фуражку и указал на свои седины. В ответ раздались одобрительные возгласы и громкое «ура» !)

Выразительное чтение басни даст возможность увидеть, насколько вы смогли понять замысел великого баснописца. Какие правила нужно соблюдать при прочтении литературных текстов? Как называются эти правила?   (Ответы детей, слайд правила выразительного чтения)
Конкурс на лучшее чтение  басни по ролям.
 Рефлексия. Продолжите фразу:
- Басня И.А.Крылова «Волк на псарне» - это размышление о….
- Басня И.А.Крылова «Волк на псарне» заставила меня задуматься о….
Домашнее задание: выразительное чтение басни наизусть


title: Задание по биологии "Характеристика царства Растения. Водоросли и лишайники" 5 класс

extracted_text:
Биология, 5 класс
Характеристика царства Растения. Водоросли и лишайники
Цели:
Познакомиться с царством растения
Изучить характерные признаки  растений
Остановиться  более подробно на роли растений как фотосинтезирующих организмов
Выяснить какие группы организмов  выделяют в этом царстве
Особое внимание уделить симбиотической группе Лишайники

Ключевые определения (в тетрадь!):
Слоевище (таллом) – это тело многоклеточных низших растений.
Ткань – это группа клеток и межклеточного вещества, имеющих сходное строение и выполняющих общие функции.
Орган – это часть организма, имеющая определённое строение, занимающая определённое положение и выполняющая определённые функции.
Фотосинтез – это процесс образования органических соединений из неорганических за счёт энергии света.
Лишайник – единый организм, в котором гриб снабжает водоросли водой с растворёнными в ней минеральными веществами, а водоросли в процессе фотосинтеза образуют органические вещества, необходимые грибу.
Ботаника – наука о растениях.

задания:
1Выберите верные утверждения.
1.Корни и стебли у водорослей отсутствуют.
2.Хлорелла обитает только в воде.
3.Хлорелла – одноклеточная водоросль.
4.Водоросли в ходе фотосинтеза вырабатывают кислород.
5.Порфира передвигается в воде с помощью двух жгутиков.
6.Ламинария – это одноклеточная водоросль.
(Выпиши верные утверждения)
2 Что производят растения в ходе фотосинтеза?
Варианты ответов:
1.минеральные вещества
2.неорганические вещества
3.органические вещества
4.воду
Запиши правильный ответ
3 Хлорелла – помощница космонавтов
Подчеркните правильные утверждения.

Одноклеточная водоросль хлорелла полезна для космонавтов тем, что:
1.неприхотлива
2.быстро размножается
3.нуждается в освещении
4.производит витамины и белки
5.выделяет кислород
6.живет в теплых помещениях
7.поглощает углекислый газ
4 Строение клетки
Выберите правильные ответы:
Какие функции выполняет большая вакуоль у клеток растений?
запас воды и сахаров
энергетическая станция клетки
растягивание клеточной стенки при росте клетки
фотосинтез
5 Лишайник
Подчеркните правильный ответ.
Лишайник – это необычный организм, в котором вместе существуют клетки разных царств:
бактерии + грибы
растения + грибы
животные + растения

6 Зеленые водоросли
Соотнесите изображения растений с их названиями:

Ульва        Спирогира        Вольвокс          Хлорелла          Хламидомонада
Сбросить ответы Сохранить и перейти к следующему
7 Строение клетки
Подпишите органоиды клетки хламидомонады.

Светочувствительный глазок                             Жгутик                             Вакуоль

 Цитоплазма                    Ядро                   Хлоропласт                      Клеточная стенка
Сбросить ответы Проверить


title: Классный час из цикла "Символы России герб, флаг, гимн" 5 класс

extracted_text:
Классный час из цикла «Символы России: герб, флаг, гимн»
для учащихся 5 класса
У России величавой
На гербе орел двуглавый,
Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он — России дух свободный.
В. Степанов
Цель: воспитание на примере изучения государственной символики и ее истории патриотизма и гражданственности
Задачи
1. Познакомить учащихся с историей становления государственного герба.
2. Способствовать формированию интереса к истории государственных символов России.
3. Воспитывать уважительное и бережное отношение к историческому прошлому и традициям России.
Оформление кабинета
1. Детские  рисунки государственного герба России.
2.Компьютерная  презентация по теме классного  часа.
3. Вопросы для  викторины по теме  классного часа
4. Вместе с библиотекарем организовать выставку книг, справочников, статей по данной теме.
Ход информационного часа
I. Основная часть
Классный руководитель.    Ребята, ,сегодня мы начинаем цикл классных часов  по теме «Символы России: герб, флаг, гимн»  К государственным символам любой страны,  относятся прежде всего государственные герб, гимн и флаг. Есть они и у нашей страны. Они нужны нам как воплощение истории нашей Родины и отражение ее настоящего, как выражение патриотизма ее граждан и обозначение на международной арене, как ее зрительный и музыкальный образ. Как раз поэтому отношение к государственным символам – это отношение к самому государству.
Сегодня мы поговорим о гербе Российской Федерации
Помните ли вы, что собой представляет герб России? Если нет, давайте обратимся к слайду нашей презентации.
Итак, на государственном гербе России мы видим двуглавого орла. Как и почему он стал символом государственной власти в России, расскажут наши ребята.
Ученик.  Именно Иван III заложил основы российского самодержавства, не только значительно расширив территорию своего государства, но и укрепив его политический строй, государственный аппарат, резко возвысив международный престиж Москвы. Отражением нового статуса страны стало установление пышного придворного этикета и новых государственных символов.
Иван III явился фактическим создателем Московского государства.

Орел как герб Московского государства впервые появился на печати Ивана III в 1497 году. Гербовая печать того времени имела лицевую и оборотную сторону. На лицевой стороне печати Иван III велел изобразить всадника, поражающего копьем дракона. Двуглавого орла поместили на оборотной стороне. Это произошло после его женитьбы на византийской принцессе Софье Палеолог.
Ученица. Изображение двуглавого орла - символа Византийской империи - соединили с московским гербом, в результате чего на одной половине герба изображался орел, на другой - всадник, попирающий дракона.
Ученик. В дальнейшем в герб вносились изменения. На печатях царя Ивана IV Грозного на груди орла стало помещаться изображение Георгия Победоносца - символа московских князей.
Ученица. С 1625 года, при царе Михаиле Федоровиче Романове, над главами орла появились три короны. Считается, что они являются символами трех княжеств: Казанского, Астраханского, Сибирского.
Ученик. После учреждения Петром I русского ордена Андрея Первозванного в герб была включена цепь со знаком ордена.
Ученица. При Павле I в герб было внесено еще и изображение Мальтийского креста. Связано это было с тем, что в 1798 году император принял под свое покровительство остров Мальта, где было рыцарское государство - Орден Святого Иоанна Иерусалимского. И хотя впоследствии остров был захвачен Великобританией, Павел перевел Мальтийский орден в Россию.
Ученик. В конце XIX века император Александр III утвердил рисунок Большого Государственного герба Российской империи.
Ученица. На рисунке двуглавый орел, широко распахнув крылья, устремляет взоры на Запад и Восток. На груди орла - щит с изображением Святого Георгия Победоносца.
Три короны, скрепленные лентой, символизируют братство восточнославянских народов. Скипетр и держава - свидетельство незыблемости государства. Вокруг помещены религиозные символы и гербы территорий, входивших в то время в состав России.
Ученик. В результате революционных событий в феврале 1917 года император Николай II отрекся от престола. Пришедшее к власти правительство решило изменить и герб. Однако решение об утверждении герба так и не было принято.
Ученица. Советский герб отличался от государственной символики царской России. Он выглядел так: серп и молот - символы нерушимого союза рабочих и крестьян, солнце - высокая цель построения коммунистического общества, пшеничные колосья - мирный созидательный труд граждан и благополучие державы, девиз «Пролетарии всех стран, соединяйтесь».
Ученик. Окончательный вариант герба Советской России появился позднее, когда в верхней его части поместили пятиконечную красную звезду.
Ученица. После того, как СССР как государства не стало, вновь встал вопрос о государственных символах. В ноябре 1993 года первый Президент России Борис Ельцин указом утвердил двуглавого орла в качестве государственного герба.
Ученик. В 2000 году закон о гербе был одобрен Советом Федерации и подписан Президентом Владимиром Владимировичем Путиным.
Ученица. Герб говорит об исторической преемственности современной России. Три короны подчеркивают суверенитет Российской Федерации и ее отдельных частей.
Скипетр - символ государственной власти.
Держава - символ единства нашего государства.
Всадник традиционно считается защитником Отечества.
Ученик. Таким образом, в соответствии с законом, Государственный герб РФ представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности, красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья.
Ученица. Орел увенчан двумя малыми и одной большой коронами, соединенными лентой. В лапах орла с правой стороны - скипетр, с левой - держава.
Ученик. На груди орла, в красном щите, - едущий влево на серебряном коне серебряный всадник в синем плаще, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона, также обращенного влево.
Ученица. Золотой двуглавый орел на красном поле сохраняет историческую преемственность в цветовой гамме гербов конца XV-XVII веков. Рисунок орла восходит к изображениям на памятниках эпохи Петра Великого.
Ученик. Над головами орла изображены три исторические короны Петра Великого, символизирующие в новых условиях независимость как всей Российской Федерации, так и ее частей.
Ученица. Восстановление двуглавого орла как Государственного герба России олицетворяет неразрывность и преемственность отечественной истории.
Ученик. Как вы видите, мы постарались подготовить довольно сжатый рассказ о гербе России. Теперь мы предлагаем вам ответить на вопросы викторины, которая связана с историей герба нашей страны.
Ответы на вопросы викторины сопровождаются слайдами.
Во время  правления какого великого князя московского  возникла потребность в государственных символах?
Иван III

2. Когда появилось изображение всадника, поражающего копьем змея?
1) При Николае I;
2) При Иване III;
3) При Иване Грозном;
4) При Александре II.
3. Что символизировал большой крест на гербе при Иване Грозном?
1) православие;
2) имперскую власть;
3) католичество.
4. Что такое скипетр?
1) жезл, украшенный драгоценными камнями и резьбой;
2) символ государственной власти.
5. Что такое держава?
1) золотой шар с крестом или короной наверху;
2) символ единства нашего государства.
6. Назовите элементы советского герба.
1) серп и молот, солнце, пшеничные колосья, девиз «Пролетарии всех стран, объединяйтесь»;
2) всадник на коне;
3) скипетр и держава.
7. Кто из президентов вернул России в качестве герба двуглавого орла?
1) М.С. Горбачев;
2) Б.Н. Ельцин;
3) В.В. Путин.
II. Подведение итогов, объявление темы следующего классного  часа «Флаг и гимн России"


title: Конспект подгрупповой коррекционной НОД "Лунный гость"

extracted_text:
  Конспект подгрупповой коррекционной НОД по подготовке к обучению грамоте
                          в подготовительной группе

                            тема   «Лунный гость»
                                                             учитель-логопед
                                                Бахтурина Наталия Николаевна

Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- совершенствовать умение четко произносить звук Л;
- закреплять навык звуко-буквенного анализа слов со стечением согласных
звуков, умение делить слова на слоги;
- совершенствовать умение  определять позицию звука в словах;
- закреплять графический образ буквы;
- формировать грамматический строй речи (образование слов-признаков от
глаголов);
- формировать умение работать с деформированным предложением.
Коррекционно-развивающие:
- развивать фонематический слух и восприятие, зрительное внимание.
- развивать общую моторику;
- развивать логическое  мышление.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать у детей чувство
доброжелательности,  самостоятельность.

Материал к занятию:
Демонстрационный: презентация к занятию, мяч.
Раздаточный:  индивидуальные  наборы  для  звуко-слогового   анализа   слов,
разрезные азбуки.

   1. Введение в игровую ситуацию.
Цель: Создание интересной мотивации к деятельности.
1 слайд
Воспитатель: Однажды на Земле появился необычный малыш (1 слайд, enter) .
Дети: Лунтик.
Воспитатель: Он много путешествовал и узнал, что  дети в детском саду много
знают о звуках. Лунтик просит вас рассказать,  с какого звука начинается
его имя.
    Дети называют первый звук в слове «Лунтик», дают ему характеристику с
                       опорой на разные виды контроля.
 Первый звук в слове Лунтик — [Л], это звук согласный, потому, что в ротике
 он встречает преграду,  звучит твердо, горлышко «дрожит» -  работает, звук
                                 -  звонкий.
   (1 слайд, enter)  на экране появляется символ согласного твердого звука
         [Л], (1 слайд, enter) символ, обозначающий звонкость звука

   2. Игровая деятельность.
Воспитатель: Смотрит Лунтик,  в небе летит … (2 слайд)
Дети: Ласточка.
Воспитатель: Проследите глазками за полетом ласточки. (2 слайд, enter)
Гимнастика для глаз «Полет ласточки».
Воспитатель: С какого звука начинается слово «ласточка»?
Дети: Слово «ласточка» начинается со звука  [Л].

Воспитатель: Лунтик спрашивает, есть еще слова со звуком [Л] и звук
находится только в начале слов?
Игра «Услышь звук»
        Слайд 3 Дети называют слова, определяют место звука в слове.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Много  слов узнал сегодня Лунтик! Теперь
послушайте,  как говорят на его планете: лавдыш, ласжник, слоун, ложампа.
Игра «Загадочные слова» без зрительной опоры.
Послушайте внимательно еще раз, какие знакомые вам слова в них «спрятались»

                   педагог повторяет слова, дети называют:
        лавка - ландыш,  ласты — лыжник, слон — клоун, ложка - лампа

Воспитатель: Прекрасно. Ребята, Лунтик приглашает нас поиграть.
                             Дети встают в круг.
Игра «Скажи, какой» с мячом.
Уметь — он  умелый, она умелая
Устать - , колоть - , молоть - , баловать - , белить — спеть - .

Воспитатель:  Ребята, Лунтик вдруг увидел... Слайд 4
Дети: Букву Л.
Воспитатель: Правильно, это буква Л, она обозначает...
Дети: согласный твердый звук Л.
Воспитатель: Большая — заглавная буква Л, маленькая строчная буква л.
 Слайд 5
Воспитатель: Гуляя по лесу, Лунтик встретил животное,  хотите узнать какое?
Дети: Да, хотим.
Воспитатель:  Лунтик загадает вам загадку.
Ты на слово мне поверь,
Это очень хищный зверь.
Он пушист, увертлив, ловок,
Он охотник на полевок.
Слух отличный, острый глаз,
В узкий он пролезет лаз,
Рыжеватая окраска.
А зовут зверушку....   (ласка)
Дети: отгадывают загадку.  Слайд 5, enter
Воспитатель: как вы догадались, что этот зверек называется «ласка»?
                         Дети объясняют свой ответ.
Воспитатель: Ребята, Лунтик спрашивает, из каких звуков состоит слово
«ласка», какими буквами эти звуки обозначаются.
 Дети составляют индивидуальные схемы — выполняют слоговой и звуко-буквенный
                                анализ слова.

              «Ласка»  - слово, дети обозначают длинной полоской
   «лас» - «ка» - слоги  дети обозначают короткими полосками желтого цвета,
                      выполняют звуко-буквенный анализ
  На слайде 6 (по щелчку) появляются символы звуков и обозначающие их буквы
                                     или
    звуко-буквенная схема слова появляется после того, как дети выполнили
          задание, дети проверяют правильность выполнения задания.

Воспитатель: Ребята, попробуйте из слов, которые я произнесу, составить
красивые предложения про Лунтика.
Игра «Правильное предложение»
Лунтик, луг, гулять, по.
Колобок, Лунтик, подружиться, с.
Лунтик, небо, ласточка,  видеть, в.

Воспитатель: Молодцы, ребята.
Итог: Кто к нам сегодня приходил в гости? (К нам приходил Лунтик)
           Зачем к нам приходил Лунтик?  (Узнать, с какого звука
           начинается его имя)
           Вам понравилось играть с Лунтиком? (….)
           Какие игры вам больше всего запомнились, понравились?(.....)
           Что было самым сложным? (….)

Слайд 7 Лунтик благодарит, вас. Попрощайтесь с Лунтиком.


title: Контрольная работа по английскому языку 9 класс УМК Кузовлев В.П.

extracted_text:
  УМК  Кузовлев В.П.    Контрольная работа по английскому языку -9 класс.
                                                                               UNIT 3

Чтение
 Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их заголовками: к каждому тексту, обозначенному буквами A- G, подберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами 1-8. Используйте каждую цифру только один раз. В заданий есть один лишний заголовок.

1. Light and rotation animate pictures.
2. The way of giving life to objects.
3. The first European device for animation.
4.	American and Japanese styles in animation.

5.	Book animation.
6.	The least expensive way of animation.
7.	Ancient experiences in animation.
8.	Animation can be used in movies.

The history of animation
А It’s hard to imagine animated stories before the invention of film, but in fact the origin of moving pictures is thousands of years old. In Paleolithic cave paintings, animals were sometimes drawn with extra legs, perhaps a way to suggest movement. Another early example is a 5,000 year old vase found in Iran. In five frames, it shows a goat jumping up to eat a leaf on a tree. Later, ancient Egyptian paintings used a similar technique of telling action stories in multiple panels.
B Modern moving images date back to 1650 with the introduction of the magic lantern invented in Venice. Of course, it wasn’t really magic. It used every-day material like candles, oil and a simple glass lens to create a lantern that projected slides on a wall in a darkened room. Sometimes the slides represented moving action. The Venetian engineer Giovanni Fontana is credited with being the inventor of the magic lantern.
C During the 19th century many artists and inventors experimented with different ways to put pictures into motion. For example, the zoetrope consists of a cylinder with drawings on the inside wall. When the zoetrope spins, and a person looks through vertical cuts in the wall, it appears that the pictures on the inside are in motion. The word “zoetrope” means “wheel of life.” A British mathematician invented the modern zoetrope in 1833, influenced by a similar device from China from 180 A.D.
D The first flip book was patented in 1868, though children have played with something similar ever since paper was invented. The book contains a series of action pictures that gradually change page to page. When the viewer “flips” through the pages quickly, the images appear to “move.” Today, flip books are mostly toys for children, but in the 19th century they were designed especially for adults and were sold in parks and theaters. The original Victorian flip books, now over 150 years old, are worth thousands of dollars.
E  Modern animation became possible with photographic inventions by Thomas Edison and the Lumiere brothers. An early technique was called stop-motion animation. The first short film using this technique — called “The Humpty Dumpty Circus” — was made in 1897. With this method, real objects are moved around and photographed, and then the images are put together as continuous film. In the 1960s, stop-motion animation was used to make a number of popular American TV shows. Recently it has been used to make full-length movies like “The Fantastic Mr. Fox” and “The Nightmare before Christmas”.
F A new era in animation began in 1923 when Walt Disney opened a new studio in Los Angeles. A short film featuring Mickey Mouse was Disney’s first big hit. “Snow White and the Seven Dwarves”, the Disney studio’s first full-length film, was released in 1937. At the same time that Disney was developing his technique, Japanese animators were developing their own unique style. Anime, as Japanese animation is known, is very popular today all around the world.
G  In the last few decades, Pixar Studios has revolutionized animation with the use of CGI (computer generated imagery). With CGI, old-fashioned hand-drawing is replaced with 3-dimensional digital modeling. The technique requires a great deal of time and money, but the results can be wonderful. The first fully-computerized full-length film was “Toy Story” (1995), which is on many people’s “Best Movies Ever” list. CGI is often used in live-action films to create back-ground scenery and even characters.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ

Грамматика и лексика
1.Восстановите глагольные формы в парах предложений Direct Speech – Reported Speech. Ответы занесите в таблицу

2. Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами.  Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 1 - 9

In Britain there are 12 national (1) ____________ newspapers                                         DAY
and most people read one of (2) ____________ every day.                                               THEY
Daily  newspapers are (3) ________________ on every day                                             PUBLISH
of the week except Sunday. Sunday newspapers are
(4) ___________ than daily newspapers. All the Sunday                                                   LARGE
newspapers are (5) ______________ .   Most national  news-                                           NATION
papers in Britain express a (6) ________________ opinion,                                             POLITICS
most of them right-wing, and people (7) _____________ the                                            CHOICE
newspaper that they read according to (8) ___________ own                                            THEY
political (9) _____________ ..                                                                                BELIEVE

ОТВЕТЫ И БАЛЛЫ
1.
Каждый верный ответ – 1 балл. Всего – 7 баллов.

2.
Каждый верный ответ – 1 балл. Всего – 8 баллов.

3.
Каждый верный ответ – 1 балл. Всего – 9 баллов

   ИТОГО: 24  балла
Перевод баллов в оценку:
   21 - 24 балла –      “5”
                                                 16 - 20  баллов –   “4”
    12 - 15 баллов –     “3”
 менее 12 баллов – “2”


title: Тренировочные вопросы по окружающему миру 1 класс

extracted_text:
Тренировочные вопросы по окружающему миру. 1 класс
1.Мы живём на планете_____________. В какой стране ты живёшь?_______________
3. Вспомни, какого цвета флаг России, и раскрась его.
4.Вспомни столицу нашего государства________________________________________
5. В каком крае ты живешь?___________________6. В каком городе?_____________________
7.Глобус – это: а) поверхность Земли    б)модель Земли    в)Земной шар.
8. У каких животных восемь ног? а)паук        б)жук          в)клещ
9.Что делает лисица:  а) лает      б) воет      в) мяукает
10.Что делает слон:  а) мычит     б)скулит     в)трубит
11. Что делает филин: а) охает     б) тенькает     в) ухает
12.  Укажи лишнее слово в каждой строке:
а) яблоня, груша, ирис, вишня
б)  чеснок, лилия, астра, гладиолус
в) рожь, горох, пшеница, просо
13. Какой орган управляет всем организмом человека?
а) желудок     б) сердце     в)печень     г)мозг
14. Как называются животные, у которых тело покрыто чешуёй?
а) птицы       б) рыбы        в) млекопитающие
15.  Подчеркните в каждой строке лишнее понятие:
а) декабрь, март, январь, февраль.
б) утро, ночь, вечер, неделя, день.
в) коза, бегемот, жираф, медведь.
16. Зачеркни лишнее.
Ромашка,  линейка,  горы,  глина,  птица,  облака, машина,  дерево - все это природа.

17.Допиши предложение.
Птиц, улетающих в теплые края, называют ________________________ .
У животных шерсть, а у  птиц ______________ .
У паука  ________ ног. Наша планета имеет форму ______________ .
18. Собери из букв как можно больше названий животных:
ИВРЕОЫНЛСКЬТА
___________________________________________________________________________________________________________
19. Соедини название праздника с его датой.
марта                        Новый год
31 декабря                          День знаний
1 сентября                          День Российской армии и Военно-морского флота
23 февраля                          Международный женский день
20. Вычеркни название лишнего месяца в каждом времени года.
Зима                    Весна                   Лето                    Осень
февраль              апрель                  май                      сентябрь
декабрь               май                       июнь                   ноябрь
ноябрь                февраль                август                 декабрь
январь                 март                      июль                   октябрь

21. Подчеркни родственников
Сын, студент, дедушка, девочка, папа, мама, мальчик, тётя, дядя, старик,
племянница, ребёнок, дочь, юноша, брат, сестра, бабушка, внук, взрослый,
 подросток, врач, няня, внучка, воспитательница.
 22.Отгадай, каких животных так называют.

а) лесной доктор;___________ в) сохатый;_______________

б) косолапый;_______________ г) косой.______________

Тренировочные вопросы по окружающему миру. 1 класс
1. Какая птица подкидывает свои яйца в чужие гнезда? _______________________
2. Как называется должность главы государства?_____________________
Как называется должность главы города?__________________________
3.Соедини слова из первого столбика со словами второго столбика:

Животное                      Жилище

Медведь                       Улей

Пчела                           Курятник

Собака                          Конура

Курица                          Муравейник

Лиса                             Берлога

Муравей                       Нора
4.Напиши телефоны экстренных служб:
Полиция - ___________, Скорая помощь - ___________, Пожарная - ____________

5. Подчеркни карандашом названия планет Солнечной системы:
Меркурий, Плутон, Альдебаран, Луна, Земля, Марс, Сириус, Венера, Юпитер, Солнце, Сатурн.
6. Напиши перелетных птиц_________________________________________________
Напиши оседлых птиц______________________________________________________
Напиши примеры хвойных деревьев__________________________________________
Напиши лиственные деревья_____________________________________________
7. Что находится в мыльном пузыре? а) мыло   б) воздух    г) вода
8. Как называют ледяные кристаллики, падающие с неба зимой? ________________сколько у них лучиков?____________.
9. Подчеркни объекты неживой природы.
   Солнце, камень, медведь, облако, изба, скала, колодец, пещера, туннель, конь, птица, самолёт, молния.
10.  Подчеркни явления природы:
Платье,  солнце,  дождь,  прилив, звёзды,  лягушка,  снегопад, вода, землетрясение, грибы,  листья,  ураган,  радуга.
11. Укажи, в какой группе все слова обозначают объекты живой природы:
1) берёза, гроза, стол, вода
2) дождь, камень, заяц, книга
3) стрекоза, осина, лисица, стриж
4) иней, школа, ромашка, почва.
12.Какое растение даёт нам белый хлеб?	1) рожь    2) пшеница   3) овёс  4) картофель
13. Как называются растения, у которых несколько  тонких  стеблей-стволиков?
1) Травы                2) Кустарники              3) Деревья
14. Соедини линиями части народных примет.
               Декабрь год кончает                                                   к потеплению.
Яркие звёзды к морозу, тусклые -                            жди мороза.
               Синичка с утра начинает пищать                              зиму начинает.
15.   Как называется самая необходимая для жизни человека звезда?
	1) Полярная звезда      2) Солнце          3) созвездие  Кассиопея
16.Что бывает вначале гром или молния?___________________________________
17. Назовите 10 съедобных грибов___________________________________________
_________________________________________________________________________
Назови 7 несъедобных грибов_______________________________________________
__________________________________________________________________________
18. Кто не является птицей?   а) ястреб                б) пингвин                в) летучая мышь
19. Укажи органы осязания      а) глаза                б) кожа                в) нос
20.  Смена дня и ночи происходит из-за того, что…
а) Солнце вращается вокруг Земли
б) Ось вращения Земли немного наклонена
в) Земля вращается вокруг своей оси


title: Контрольная работа по русскому языку 1 класс 3 четверть

extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку. 1 класс. 1 вариант
3 четверть, 2019-2020 учебный год
Ф.И……………………………………
 1. Подчеркни мягкие согласные звуки

Фыркнул щенок, бросил хвост- и за ней.

2. Подчеркни твёрдые согласные звуки

 Ящерка сидела на камне, грелась на солнышке.

 3. Поставь ударение

Ящерка, глаза, хвост, камень, отращивает.

4. Подели слова на слоги

Зубах, щенок, оставила, хвост, солнышке.

5. Посчитай звуки и буквы

 Ящерка -    б.,   зв., щенок-   зв.  -   б., грелась-  б.,    зв.

6. Запиши текст
На даче идёт работа. Папа кладёт на тачку землю. Сын Виктор возит её на клумбу. Мама и Юля сажают цветы.

Контрольная работа по русскому языку. 1 класс. 2 вариант
3 четверть, 2019-2020 учебный год
Ф.И……………………………………
 1. Подчеркни мягкие согласные звуки

Чашка с молоком стояла возле её носа, она отвёртывалась.

2. Подчеркни твёрдые согласные звуки

 Она подняла голову и забила прутом.

 3. Поставь ударение

Лада, чашка, заиграла, молоком, жизнь.

4. Подели слова на слоги

Кушай, Лада, заболела, быть, протянула.

5. Посчитай звуки и буквы

 Жизнь -    б.,   зв., молоко-  б.,   зв., ёжик -   б.,   зв.

6. Запиши текст
На даче идёт работа. Папа кладёт на тачку землю. Сын Виктор возит её на клумбу. Мама и Юля сажают цветы.

Подготовительная работа по русскому языку. 1 класс. 3 вариант
3 четверть, 2019-2020 учебный год
Ф.И……………………………………
 1. Подчеркни мягкие согласные звуки

Лес не одет, пахнет корой и берёзовым соком.

2. Подчеркни твёрдые согласные звуки

 Так всё идёт правильно: март-свет, апрель-вода, май-цвет.

 3. Поставь ударение

Трава, деревья, горизонт, март, обозначаются.

4. Подели слова на слоги

Зелень, вода, шоколадного, дымится, свет.

5. Посчитай звуки и буквы

 Ива -    б.,  зв., зелень-  б.,   зв., яблоня -   б.,   зв.

6. Запиши текст
Я люблю читать. Тётя Оля подарила мне книгу о животных. Там много картинок. Вот лось и волк. Я читаю стихи о лисе.


extracted_text:
Задание №1 ЕГЭ по химии
Описание задания
В Задании №1 нам необходимо уметь хорошо пользоваться таблицей Менделеева. Первое задание — это поиск атома или иона с заданной конфигурацией электронов, обычно это количество электронов на внешнем уровне (соответствует номеру группы).
Тематика заданий: электронная конфигурация атомов
Бал: 1
Сложность задания: ♦◊◊
Примерное время выполнения: 1 мин.

Разбор типовых вариантов заданий №1 ЕГЭ по химии

Вариант 1ЕХ1
Определите, атомы каких двух из указанных в ряду элементов имеют на внешнем энергетическом уровне пять электронов.
P
N
S
Al
O
Данный пример — типичный вариант первого задания — необходимо определить количество электронов на внешнем уровне. Вспоминаем, что на количество электронов на внешнем уровне указывает номер ГРУППЫ:

Напомню, что нам важно обращать внимание на то, в главной или побочной группе находится элемент. К сожалению, в таблице, которая дана на ЕГЭ нет деления на главные или побочные группы (какие-то элементы пишут правее, какие-то левее, но это не деление на главные и побочные группы), данная таблица не удобна, однако, по правилам можно пользоваться только ей. Обсуждать недостатки данной таблицы мы не будем, скажем лишь, что в условиях задания представлены всегда элементы главных групп, поэтому данный вопрос отпадает сам собой на экзамене (но нет гарантий, что не могут дать определить количество внешних электронов у кобальта, например, по номеру группы в данной таблице это не определишь).
Итак, находим наши пять элементов из условия:

Определяем номер группы — у алюминия 3 группа, у азота и фосфора — пятая, у кислорода и серы — шестая.
В условии нас спрашивают про пять электронов — значит выбираем элементы из пятой группы — азот и фосфор!
Ответ: 12

Вариант 1ЕХ2
Определите, двум атомам каких из указанных элементов до завершения внешнего уровня не хватает шести электронов.
Ba
At
Bi
Mg
Cs
Данное задание немного другого типа, в нем необходимо определить элементы, которым не хватает какого-то количества электронов до завершения внешнего уровня. В этом случае наш алгоритм прост: мы знаем, что на внешнем уровне должно быть 8 электронов (2 и 3 период, или главные группы 4,5,6.. — в заданиях в основном фигурируют именно эти элементы), а значит вычитаем из 8 заданное число — в нашем случае 6: 8-6=2. Значит, в нашем элементе должно быть два электрона на внешнем уровне и, следовательно, расположен он во второй группе. Определяем группы элементов из условия:

В данном случае элементы второй группы — магний и барий.
Ответ: 14

Вариант 1ЕХ3
Определите, атомы каких двух из указанных в ряду элементов в основном состоянии содержат один неспаренный электрон.
S
Na
Al
Si
Mg
Следующий вид задания на поиск элементов с неспаренным электроном. Тут все достаточно просто. Так как электроны у нас в орбиталях всегда располагаются по парам (если помните, то есть квадратик, в котором мы рисуем стрелочку вверх и низ), то логично, что неспаренный электрон образуется, когда количество электронов на внешнем уровне нечетно, то есть в элемент должен быть расположен в нечетной группе, а именно 1,3,5,7. Определяем группы указанных нам элементов:

Итак, натрий в первой группе, магний во второй, алюминий в третьей, кремний в четвертой, а сера в шестой.
Выбираем элементы в нечетных группах — это натрий и алюминий!
Ответ: 23

Вариант 1ЕХ4
Определите, атомы каких двух из указанных в ряду элементов в основном состоянии содержат два неспаренных электрона.
S
Mg
C
B
Li
В данном задании нужно найти два неспаренных электрона. Данное распределение можно найти, начиная с p-подуровня, а именно два неспаренных электрона образуются в четвертой группе, так как на s -подуровне два электрона + 2 должно быть на p-подуровне, и в шестой группе, где 2s+2p(спаренные)+2p(неспаренные) (так как в p-подуровне три орбитали по два электрона на каждой). Таким образом нужно найти элементы четвертой группы или шестой:

В нашем случае это углерод и сера.
Ответ: 13

Вариант 1ЕХ5
Определите, какие два из указанных элементов образуют устойчивый положительный ион, содержащий 10 электронов.
Na
K
N
Li
Al
В данном варианте задания речь идет уже об ионе, причем положительном, который содержит 10 электронов. В такого вида заданиях необходимо определить, сколько заполнено уровней у иона в зависимости от количества электронов. В нашем случае 10 электронов — это полностью заполненные первый (2) и второй (8) уровни (или периоды в таблице). Так мы говорим о положительном ионе — значит элемент потерял электроны, но у него их было больше чем 10, а значит, он расположен в третьем периоде. Ищем такие элементы:

Нам подходят натрий и алюминий.
Ответ: 15

Вариант 1ЕХ6
Определите, какие из указанных элементов образуют устойчивый отрицательный ион, содержащий 18 электронов.
N
Al
S
Cl
Ca
Отрицательный ион получается путем добавления электронов к атому. 18 электронов — это полностью заполненный третий уровень или период, значит, наши элементы расположены именно в нем (в отличии от предыдущего задания, где мы искали в следующем периоде, так как ион положительный). Смотрим на предоставленные в условии элементы:

В данном случае в третий период попали алюминий, сера и хлор. Алюминий не может принять электроны до 18, так как является металлом и отдает электроны. Наиболее типичные элементы-любители электронов расположены правее. Это сера и хлор для данного задания.
Ответ: 34
Вариант 1ЕХ7
Определите, какие из указанных элементов на внешнем уровне содержат больше s-электронов, чем p-электронов (в основном состоянии).
H
C
F
Be
P
Такие виды заданий часто встречаются в тренировочных вариантах, нужно либо определить кого меньше, когда равно или кого больше. Разберем для наглядности данный пример. s-электронов всего два, значит p-электронов должно быть 1, чтобы было меньше. В сумме у элемента на внешнем уровне получается максимум 3 электрона (но может быть и ноль p-электронов и один или два s!), а значит он в третьей, второй или первой группе.
Нам подходит водород и бериллий.
Ответ: 14.
Остальные задания очень похожи на разобранные, поэтому вы их точно сможете решить, разобравшись с выше представленными решениями.


extracted_text:
Основные формы организации взаимодействия ДОО и семьи в контексте ФГОС ДО
Каждому родителю хочется, что бы его ребенок рос здоровым и умным, но многие забывают о главном. Ребенок растёт и перенимает опыт, манеру поведения и культуру своих родителей
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители пример ему.
Родители для ребенка это источник первых и основных знаний, общественного опыты, опыта коммутативного, опыта социального.
Всестороннее формирование личности ребенка не может формироваться без тесного взаимодействия с дошкольными учреждениями и педагогами. От совместной работы зависит гармоничное и результативное воспитание ребенка. Поэтому был разработан специальный Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО).
Он отвечает самому важному требованию – взаимодействие дошкольного учреждения и семьи, для более успешного взаимодействия. Для этого были выдвинуты особые требования к дошкольным учреждениям.  Если ранее считалось, что ответственность за воспитание несут только родители, а остальные образовательные институты лишь поддерживать и дополнять, то теперь внесены важные изменения и дополнения.
ФГОС ДО предусмотрена непосредственная взаимодействие с родителями. При этом необходимо учитывать различные факторы. Например, социальный статус и микроклимат семьи, родительская заинтересованность деятельностью дошкольного учреждения. ФГОС ДО предусматривает оказания помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей.
Теперь основным принципом дошкольного учреждения стало тесное взаимодействие с семьей ребенка. Для этого активно проводится работа по привлечению родителей в педагогическую деятельность. Проводятся родительские собрания,  регулярные консультации родителей вопросам воспитания, культуры и развития ребенка, информационные стенды, фоторепортажи, фотоколлажи, совместные музыкальные и спортивные мероприятия, выставки совместных работ, мастер-классы для родителей,  создание специальных блогов для дополнительного информирования родителей и многое-многое другое…
Основная задача ФГОС ДО - это создание положительного психологического климата и прочную связь «родители – ребенок – педагоги».
Налаженный диалог педагогов и родителей приводит к более положительным результатам. Родители активнее участвуют в жизни детского коллектива и ребенка в частности.
В современном мире, с его быстротечной жизнью, родителям порой не хватает достаточно время, которое они могут посвятить своим детям. Дошкольное учреждения и профессионализм педагогов может направить, помочь, поддержать и дать необходимую помощь или совет как досуг и воспитание ребенка сделать приятным, интересным и правильным. Для этого дошкольные учреждения всегда открыты для диалога и понимания родительских тревог.
И если мы хотим вырастить нравственно здоровое и достойное поколение, то необходимо объединить наши усилия. Вместе мы сможем все!!! Вместе мы сила!!!


title: Консультация для воспитателей "Игры с использованием ТРИЗ-технологии для детей 3-4 лет"

extracted_text:
Консультация для воспитателей

«Игры с использованием ТРИЗ-технологии для детей 3-4 лет»

Воспитатель: Фрушичева О.Л

Круги Луллия

Раймунд Луллий – средневековый испанский писатель, философ, богослов (1235–1315). Он создал логический механизм для открытия новых истин – приспособление, которое представляет собой несколько кругов разного диаметра, нанизанных на общий стержень по типу пирамидки. В верхней части стержня устанавливается стрелка. Круги подвижны и разделены на одинаковое количество секторов. При свободном вращении кругов под стрелкой оказываются определенные сектора. Луллий на секторах размещал рисунки, писал слова и целые изречения. Любой желающий мог задать вопрос и с помощью полученной комбинации получить ответ, который надо было расшифровать, подключив воображение.
Круги Луллия используются в работе с дошкольниками в репродуктивной деятельности по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, математике и др. Педагог представляет их детям как чудесные кольца или загадочные круги.
Для работы с детьми 4 лет лучше брать только два круга разного диаметра с 4 секторами на каждом.
Тренинги целесообразно проводить вне занятий в качестве игровых упражнений индивидуально или с подгруппами детей. Круги педагог может сделать из пластика или толстого картона. На сектора прикрепляются картинки по теме занятия с помощью мастики или скотча, чтобы педагог и дети могли легко поменять их.

Внимание
Тренинг состоит из 2 частей:
Уточнить знания детей в определенных областях (реальное задание – РЗ).

Выполнить упражнения на развитие воображения (фантастическое задание – ФЗ).

Как проводить тренинг

Шаг 1. Обозначить объекты. На всех секторах круга педагог с помощью картинок или знаков обозначает объекты.
Например, на сектора первого самого большого круга прикрепляет изображения деревьев (сосна, яблоня и др) на сектора второго круга – плодов или семян (апельсин, яблоко, шишка и др.).
Шаг 2. Поставить задачу. Педагог предлагает детям найти соответствия на кругах. Например, найти на нижнем круге изображение яблони, затем, поворачивая на маленьком круге таким же образом найти яблоко. В заключение объяснить, что получилось.
Шаг 3. Дети произвольно раскручивают круги и смотрят, какие изображения на секторах оказались под стрелкой, называют их. Например: береза – апельсин. Затем педагог просит дошкольников объяснить, как объект может приносить подобные плоды, то есть дать логическое объяснение фантастическому преобразованию. Например, хорошо ли иметь такую чудесную березу и каким обитателям леса понравится, что на ней растут апельсины.
Шаг 4. На основе фантастического преобразования дети составляют рассказ. Шаг 5. Дети лепят, рисуют, конструируют то, что придумали и обосновали.

Совет
Используйте Круги Луллия, чтобы:
закрепить у дошкольников знания об окружающем мире; развить кругозор,	логическое	мышление	(дети	подбирают	карточки	с

изображением объектов, чтобы разместить их на соответствующих секторах, например карточки с изображением домашних животных);
развить воображение (дети самостоятельно придумывают реальные и фантастические задания);
учить объяснять практическую значимость объектов с необычными признаками;
совершенствовать творческие способности.

Тренинг для детей младшего дошкольного возраста (3–4 года)

Часть 1. Воспитатель помещает на стержень 2 круга. На малом круге он располагает в секторах картинки с изображением животных (собака, курица, лиса и т. д.), на большом – их детенышей. РЗ: найти маме детеныша. Ребенок по просьбе взрослого называет одно из животных, изображенных на верхнем круге, затем отыскивает на нижнем круге изображение его детеныша, называет его и, поворачивая этот круг, совмещает их.
Часть 2. Взрослый раскручивает круги. Под стрелкой оказываются, например, собака и цыпленок. ФЗ: подумать, каким образом мама-собачка будет ухаживать за одиноким цыпленком (кормить, согревать, гулять и т. д.).


title: Урок геометрии "Сложение и вычитание векторов" 9 класс

extracted_text:
УРОКА ГЕОМЕТРИИ В 9 КЛАССЕ
ТЕМА: «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ВЕКТОРОВ»
ЦЕЛИ УРОКА
Образовательные:
- Повторить определение вектора, коллинеарных и неколлинеарных векторов, равенства векторов;
- Усвоить понятие суммы и разности двух векторов;
- Формировать умение строить сумму двух данных векторов,  используя  правила  треугольника  и  параллелограмма,  строить  разность двух данных векторов  двумя  способами;

Развивающие:
- Развивать абстрактное  мышление,
 -Развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное,  планировать свою деятельность;

Воспитательные:
- Развивать умение принимать точку зрения другого человека, умение оценивать свою деятельность.

Ход урока.
I Организационный момент
Постановка целей урока.

II Проверка домашнего задания

III Актуализация знаний.
Устный опрос учащихся:
1. Понятие вектора. Обозначение векторов
2. Коллинеарные векторы
3. Сонаправленные, противоположно направленные векторы
4. Равные векторы. Их свойства
5. Как построить вектор ?

После ответов учащихся демонстрировать для закрепления слайды 1-9 презентации
IV Изучение нового материала.

Правила сложения коллинеарных векторов:

(1) Для того, чтобы сложить два сонаправленных вектора, можно отложить второй вектор от конца первого. Тогда их сумма – вектор, начало которого совпадает с началом первого вектора, а конец – с концом второго  (рис.1)

(2) Для того, чтобы сложить два противоположно направленных вектора, можно отложить второй вектор от начала первого. Тогда их сумма – вектор, начало которого совпадает с началом обоих векторов, длина равна разности длин векторов, направление совпадает с направлением большего по длине вектора (рис. 2).

Правила сложения неколлинеарных векторов и  :
Правило треугольника (рис.3)
Нужно от конца вектора  отложить вектор . Тогда сумма + – это вектор, начало которого совпадает с началом вектора , а конец – с концом вектора .

Правило параллелограмма (рис.4)
Нужно от начала вектора отложить вектор . Тогда сумма – вектор, совпадающей с диагональю параллелограмма, построенного на векторах  и  (начало которого совпадает с началом обоих векторов).

Вычитание векторов

Для того, чтобы найти разность двух векторов −, нужно найти сумму векторов  и −:

V Закрепление изученного материала

Задача 1
 – трапеция. Чему равна сумма , , ?
Чему равна разность этих пар векторов?

Задача 2
Дан параллелограмм . Через векторы  выразите векторы .

Задача 3
Упростите выражение (без чертежа)
а) ;       б)

VI Контроль знаний

Тест

Вариант 1.

Дано:

      Найти:
 + ;
 +;
 - ;
 - ;
  - 3;
 +2;
3  + 4 + 1,5 .

2)  В равнобедренном треугольнике АВС точка К – середина основания АС. Упростите выражение: .
Вариант 2.

Дано:

     Найти:
 + ;
 + ;
3 - ;
 - ;
  + ;
 +;
  +  + .

2) В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АВ проведена медиана СК. Упростите выражение: .
VII. Подведение  итогов урока.
  Д/з:  №770, №772.


Презентация "Современные стратегии работы с информацией, текстом"


title: Конспект занятия внеурочной деятельности "Чтение с увлечением. Н. Носов «Прятки»" 3 класс

extracted_text:
Конспект занятия внеурочной деятельности «Чтение с увлечением. Н.Носов «Прятки» (3 класс)»
(занятие проведено на семинаре для молодых специалистов учителем Лаврухиной Л.В.)
Цели  занятия:
создание условий для знакомства с рассказом Николая Носова «Прятки»;
оценивание героев произведения; размышление над мотивами, обстоятельствами, последствиями поступков персонажей; освоение идеи произведения;
формирование у детей нравственных качеств личности, понимание того, что играть нужно по правилам и справедливо, поступать по-товарищески.

Планируемые результаты:
вписывать данные о произведении в карточку;
находить карточки с именами главных героев;
составлять картинный план;
формулировать вопросы по содержанию рассказа;
выполнять задания на нахождение соответствия;
давать развёрнутый ответ на поставленный вопрос;
выполнять задания занимательного характера.

Оборудование к занятию:
рабочая тетрадь;
тексты с рассказом «Прятки»;
книги с рассказами Николая Николаевича Носова.

Минимальные требования к программным ресурсам:
персональный компьютер;
колонки;
проектор;
экран.

ХОД  ЗАНЯТИЯ


title: Проверочная работа "Изменения, происходящие с веществами"

extracted_text:
15.04.2020

Проверочная работа по теме «Изменения, происходящие с веществами»

Задание 1. Перечислите   5  известных вам физических явлений.

Задание 2. Расставьте коэффициенты и определите тип реакций в схемах уравнений:
а) N2+H2 = NH3
б) Fe2O3 + Al = Fe + Al2O3
в) PbO2=Pb+O2
г) Fe(OH)3 + H2SO4=Fe2(SO4)3 + H2O

Задание 3. Запишите уравнения по схемам, расставьте коэффициенты:
a) оксид фосфора (V) + вода = фосфорная кислота
б) соляная кислота + алюминий  =  хлорид алюминия + водород
в) нитрат серебра + хлорид железа(III) = хлорид серебра + нитрат железа (III)
г) оксид серы (IV) + вода = сернистая кислота
д) серная кислота + алюминий =  сульфат алюминия + водород
е) фосфат натрия  + хлорид кальция  = фосфат кальция  + хлорид натрия

Задание 4. Сумма всех коэффициентов уравнения реакции   Al +  Cl2= AlCl3  равна…


title: Контрольная работа "Скалярное произведение векторов. Метод координат"

extracted_text:
 Контрольная работа  по теме « Скалярное произведение векторов. Метод координат».      Вариант1.
№ 1. Даны векторы , причем , , () = 600.  Найти:
        а)   ; б) значение  m, при котором векторы   перпендикулярны.
№ 2. Найдите угол между прямыми AB и  СD,  если  A(3, - 1, 3),  B(3, – 2, 2), C (2, 2, 3) и D (1, 2, 2).
№3. Вычислить скалярное произведение векторов  и  , если   , , , , угол между   и  равен 60,   , .
№ 4. АВСDA1B1C1D1 – куб, DM = MD1. Найти угол между  прямыми  AD1  и BM.

Контрольная работа  по теме « Скалярное произведение векторов. Метод координат».     Вариант 2
№ 1. Даны векторы , причем , , () = 450.  Найти:
       а)   ; б) значение  m, при котором векторы   перпендикулярны.
№ 2. Найдите угол между прямыми AB и  СD,  если  A(1, 1, 2),  B(0, 1, 1), C(2,  - 2, 2) и D (2, - 3, 1).
№3.  Вычислить скалярное произведение векторов  и  , если   , , , , угол между   и  равен 60,   , .
№ 4. АВСDA1B1C1D1 – куб. Найти угол между прямыми  AB1  и A1D.

 Контрольная работа  по теме « Скалярное произведение векторов. Метод координат».      Вариант 1
№ 1. Даны векторы , причем , , () = 600.  Найти:
        а)   ; б) значение  m, при котором векторы   перпендикулярны.
№ 2. Найдите угол между прямыми AB и  СD,  если  A(3, - 1, 3),  B(3, – 2, 2), C (2, 2, 3) и D (1, 2, 2).
№3. Вычислить скалярное произведение векторов  и  , если   , , , , угол между   и  равен 60,   , .
№ 4. АВСDA1B1C1D1 – куб, DM = MD1. Найти угол между прямыми  AD1  и BM.

 Контрольная работа  по теме « Скалярное произведение векторов. Метод координат».    Вариант 2
№ 1. Даны векторы , причем , , () = 450.  Найти:
       а)   ; б) значение  m, при котором векторы   перпендикулярны.
№ 2. Найдите угол между прямыми AB и  СD,  если  A(1, 1, 2),  B(0, 1, 1), C(2,  - 2, 2) и D (2, - 3, 1).
№3.  Вычислить скалярное произведение векторов  и  , если   , , , , угол между   и  равен 60,   , .
№ 4. АВСDA1B1C1D1 – куб. Найти угол между прямыми  AB1  и A1D.


title: Урок - экскурсия "Весна в природе"

extracted_text:
«Весна в природе»урок - экскурсия

Цель: обобщение знаний о весенних изменениях в природе.
Задачи:
Обобщить знания о признаках весенних изменений в природе;
Рассмотреть экологические проблемы, которые возникают весной, способы их решения;
Углубить и расширить знания о некоторых видах растений и животных;
Воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к ней;
Развивать внимание, любознательность, речь.

Деньки стоят погожие,
На праздники похожие,
А в небе — солнце теплое,
Веселое и доброе.
Все реки разливаются,
Все почки раскрываются,
Ушла зима со стужами,
Сугробы стали лужами.
Покинув страны южные,
Вернулись птицы дружные.
На каждой ветке скворушки
Сидят и чистят перышки.
Пришла пора весенняя,Пришла пора цветения.И, значит, настроениеУ всех людей — весеннее!

Наблюдения за объектами неживой природы:
Какое небо?
Какая температура воздуха?
Как светит солнце?
Как отличается погода сегодняшнего дня от погоды в день зимней экскурсии?
Что произошло со снегом?
Остался ли где-нибудь снег, где именно?
Почему он там остался, изменился ли он по окраске (тающий снег грязный) и плотности по сравнению с зимой?

Наблюдения за растениями:
Обратите внимание, почки на деревьях и кустарниках набухают, кое-где они лопнули и показались зеленые листочки.
Посмотрите на деревья и кустарники. Они цветут, хотя листья еще не успели распуститься, даже снег еще не полностью растаял.
Рано цветут ива, ольха, орешник, тополь.
Обратите внимание на землю. Появилась  зеленая трава, раннецветущее травянистое растение: мать-и-мачеха.

Самостоятельная работа

Найти мать-и-мачеху.
Определить, где она растет.
Сухая или влажная здесь земля?
Есть ли у растения в это время листья.
Как растения освещаются солнцем?
Рассмотри выкопанное растение
Определить его части. Запиши их названия.
Где находится запас питательных веществ?

Наблюдения за насекомыми:
Каких насекомых заметили?
Что они делают? Как ведут себя?

Наблюдения за птицами:
Какие птицы прилетели, чем они заняты?
Как вы можете помочь птицам весной?
Чьё гнездо лучше?

Как одним словом можно описать изменения в природе весной?

Какое настроение дарит нам весна?

Информационные источники:

Фон для презентации «Весна» https://yandex.ru/images/search?text=фон%20для%20презентации%20весна&stype=image&lr=20&source=wiz

 фон для презентации мать и мачеха


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Художественная культура России во второй половине XIX века"

extracted_text:
Художественная культура России во второй половине XIX века.

Ведущий жанр живописи и литературы – критический реализм.
- Художественный стиль, сочетающий остроту постановки коренных социальных проблем, широту исторического охвата с живописным изображением конкретных жизненных явлений.
Критический реализм в литературе.
М.Е. Салтыков - Щедрин
«Губернские очерки»
«История одного города»
«Господа Головлевы»
«Помпадуры и помпадурши»
Ф.М.Достоевский
«Преступление и наказание»
«Братья Карамазовы»
«Идиот»
«Униженные и оскорбленные»
«Бесы»
Л.Н. Толстой
«Война и мир»
«Анна Каренина»
«Воскресение»
А.П. Чехов
«Вишневый сад»
«Дядя Ваня»
«Три сестры»
«Каштанка»
«Человек в футляре»
«Драма на охоте»
И.С.Тургенев
«Отцы и дети»
«Первая любовь»
«Ася»
«Муму»
«Дворянское гнездо»
Н.А. Некрасов
«Кому на Руси жить хорошо»
«Мороз, Красный нос»
 «Русские женщины»
 «Дедушка Мазай и зайцы»
 «Размышления у парадного подъезда»
Живопись.

В.Г. Перов
«Сельский крестный ход на Пасхе» 1861г.
«Чаепитие в Мытищах»
«Приезд гувернантки в купеческий дом»
«Тройка»
«Сельский крестный ход на Пасхе» 1861г.
«Чаепитие в Мытищах»
«Приезд гувернантки в купеческий дом»
«Тройка»

Товарищество передвижных художественных выставок
И. Е. Репин
В. И. Суриков
А. К. Саврасов
И. И. Шишкин
В. М. Васнецов
И. И. Левитан
В.Д. Поленов
И. Н. Крамской
Н. П. Богданов-Бельский
В. Е. Маковский
Н.Н.Ге
В.А.Серов

И. Н. Крамской
Христос в пустыне, 1872
Портрет художника И. И. Шишкина, 1873
Портрет Лев Николаевич Толстой
Неизвестная, 1883
Неутешное горе, 1884
Христос в пустыне, 1872

Неизвестная, 1883

Неутешное горе, 1884

Портрет Лев Николаевич Толстой

И.Е.Репин
«Бурлаки на Волге», 1870—1873
«Запорожцы», 1880—1891
Крестный ход в Курской губернии, 1883
А. С. Пушкин читает свою поэму перед Г. Державиным на лицейском экзамене в Царском Селе 8 января 1815 года. 1911г.
Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года, 1885.
Александр Сергеевич Пушкин читает свою поэму перед Гавриилом Державиным на лицейском экзамене в Царском Селе 8 января 1815 года. 1911г.
«Запорожцы», 1880—1891
Крестный ход в Курской губернии, 1883
«Бурлаки на Волге», 1870—1873

 Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года, 1885.
В. И. Суриков
Утро стрелецкой казни
Покорение Сибири Ермаком Тимофеевичем
«Переход Суворова через Альпы»
Утро стрелецкой казни. 1881
Покорение Сибири Ермаком Тимофеевичем (1895)

«Переход Суворова через Альпы в 1799 г.» 1899

Боярыня Морозова. 1887

Саврасов Алексей Кондратьевич

Рожь, 1881
Распутица. 1894
Грачи прилетели. 1879
Рожь, 1881
Распутица. 1894

Грачи прилетели. 1879

В.М.Васнецов
Жанр народных сказаний
«Витязь на распутье» (1882)
«Алёнушка» (1881)
«Богатыри» (1881—1898)
После побоища Игоря Святославича с половцами (1880)
«Витязь на распутье» (1882)

«Алёнушка» (1881)

«Богатыри» (1881—1898)

После побоища Игоря Святославича с половцами (1880)

И.И.Шишкин
«Рожь», 1878
«Утро в сосновом лесу», 1889
«Сосновый бор. Мачтовый лес в вятской губернии» 1872г

«Рожь»,1878

«Утро в сосновом лесу»,1889

«Сосновый бор. Мачтовый лес в вятской губернии». 1872г

А.И.Куинджи
«Лунная ночь на Днепре», (1880)
«Вечер на Украине» (1878)
«Берёзовая роща» (1879)

«Лунная ночь на Днепре» (1880)

«Вечер на Украине» (1878)

«Берёзовая роща» (1879)

И.И. Левитан
Над вечным покоем (1894)
«Владимирка», 1892
Золотая осень, 1895.
Над вечным покоем (1894)

«Владимирка», 1892

Золотая осень, 1895.

И.К.Айвазовский
Девятый вал (картина Айвазовского)
Бриг «Меркурий», атакованный двумя турецкими кораблями
Смотр Черноморского флота в 1849 году
Девятый вал (картина Айвазовского)

Бриг «Меркурий», атакованный двумя турецкими кораблями

Смотр Черноморского флота в 1849 году

Скульптура и архитектура

М.М.Антокольский
«Иван Грозный»
«Нестор-летописец» (1890)
«ПетрI»
«Ярослав Мудрый». Бронза
«Ермак»
«Иван Грозный»

«Нестор-летописец» (1890)

«ПетрI»

«Ярослав Мудрый». Бронза

«Ермак»

А.М. Опекушин
Памятник А. С. Пушкину
Памятник А. С. Пушкину

М.О. Микешин
Памятник Тысячелетию России в Великом Новгороде. 1862
Памятник Екатерине II в Санкт-Петербурге. 1873

Памятник Тысячелетию России в Великом Новгороде. 1862
Памятник Екатерине II в Санкт-Петербурге. 1873

Новый стиль в архитектуре
Эклектика – смешение различных художественных стилей (готика, борокко, Ренессанс  и др.)
Мотивы эпохи Возрождения. Здание архива Государственного Совета в Петербурге. Архитектор М.Е. Месмахер
Здание Балтийского вокзала. Архитектор А.И.Кракау.
Неорусский (псевдорусский) стиль
Исторический музей в Москве. (А.А.Семенов, В.О.Шервуд)
Здание Городской думы в Москве (1890—1892). Архитектор Д.Н.Чичагов
Верхние торговые ряды. Архитектор А.Н.Померанцев.

Доходные дома привели к появлению типовой архитектуры ХХ века.
Музыка.
«Могучая кучка» – содружество пяти выдающихся русских композиторов.
М.А. Балакирев (1839-1910)
М.П.Мусоргский (1839-1881)
Ц.А.Кюи (1835-1918)
А.П. Бородин (1833-1887)
Н.А.Римский – Корсаков (1844-1908)
М.А. Балакирев (1839-1910)
симфоническая поэма «Тамара» (на текст Лермонтова)
романсы и песни
М.П.Мусоргский (1839-1881)
«Борис Годунов»
«Хованщина»
Ц.А.Кюи (1835-1918)
«Капитанская дочка»
«Кот в сапогах» (1912)
«Кавказский пленник»
А.П. Бородин (1833-1887)
«Князь Игорь»
Н.А.Римский – Корсаков (1844-1908)
«Псковитянка»
П.И.Чайковский (1840-1893)
«Лебединое озеро»
«Спящая красавица»
 «Щелкунчик»
«Евгений Онегин»
«Пиковая дама»
Театр.
Театр был единственным публичным местом, где легально могли проявляться не только личные, но и общественные симпатии.
А.Н.Островский
«Гроза»
«Лес»
«Бесприданница»
«Волки и овцы»
«Свои люди — сочтёмся»
«Женитьба Бальзаминова» (


extracted_text:
                           Анализ предметно-развивающей среды
(создание условий для двигательного режима)

Физкультурно-игровое оборудование для групповых комнат
Физкультурно-игровое оборудование — это рационально организованное окружающее ребенка пространство, насыщенное разнообразными сенсорными раздражителями, привлекательными игровыми материалами. Необходимо создавать среду, стимулирующую свободу выбора деятельности, самообучение, способствующую утверждению чувства уверенности в себе, формированию ответственности за результат. Физкультурный уголок должен способствовать обогащенному развитию личности ребенка, которое характеризуется проявлением детской любознательности, индивидуальных возможностей, способности познавать увиденное или услышанное, эмоционально откликаться, стремлением личности к творческому отображению накопленного опыта в общении, играх.
Физкультурно-игровое оборудование может представлять собой развивающую среду, которая имеет следующие признаки:
комфортность и безопасность; в соответствии с этим для активизации движений надо использовать пособия и привычные предметы мебели, подушки, коврики и др.; места для безопасной двигательной деятельности детей могут быть не только в групповых комнатах, но и в спальнях, раздевалках, холлах. Все это способствует эмоциональному раскрепощению, укреплению чувства уверенности и защищенности;
обеспечение богатства сенсорных впечатлений. Пособия должны быть из разных материалов, многообразных цветов, форм. Следует помнить, что развитие сенсорных способностей является базовым в системе интеллектуальных способностей;
обеспечение самостоятельной индивидуальной деятельности.
обеспечение возможности исследования. Среда, развивающая движения, должна обеспечить возможность проб и ошибок, экспериментирования, испытания ребенком своих способностей,
овладение культурой движений своим путем. Установлено, что прямое обучение не всегда ведет к осознанию учебного материала и возможности его использовать самостоятельно.
Создавая физкультурный уголок, следует учитывать, что среда, развивающая движения, должна соответствовать избранной дошкольным учреждением образовательной программе, особенностям детей группы (состоянию их здоровья, физической подготовленности, физическому развитию, интересам, половому составу), личностному развитию. Организовать такую среду возможно, следуя следующим общим принципам: уважения к потребностям, нуждам и мнению ребенка; функциональности среды; опережающего характера содержания образования; динамичности — статичности среды. В соответствии с этими принципами физкультурно-развивающая среда в группе должна удовлетворять потребности в движении, познании, общении, возможности выбора движений игрушки-двигатели, коляски, каталки, тележки.
В младших группах возможны уголки в виде «домиков», стенки которых сделаны из веревочных и деревянных лесенок, скатов, к которым крепятся наклонные доски, канаты, помогающие подниматься по этим доскам. На противоположных стенах «домика» могут размещаться отверстия для пролезания.
В группах детей более старшего возраста при наличии места в групповых, раздевальных комнатах можно установить 1—2 пролета гимнастической стенки, один из спортивно-игровых комплексом, разместить простейшие тренажеры для самостоятельного использования детьми.
В физкультурных уголках средней, старшей, подготовительной групп могут размещаться две вертикальные лестницы, поставленные перпендикулярно к стене между ними, рукоход. Наличие крупных снарядов создает условия для удовлетворения одной из важнейших потребностей дошкольников в ползании, лазании, раскачивании. В свою очередь такие движения снимают психическое напряжение, развивают координацию, силу, гибкость. Более мелкие снаряды и пособия должны расставляться удобно и безопасно. Удобны складные маты, диваны-маты. Их легко переносить, на них можно попрыгать, поваляться. В уголке следует держать те пособия, которые в данное время соответствуют двигательному опыту детей. Желательно, чтобы  пособия были многофункциональны, вариативны, комбинированными. Например, из конусов с отверстиями, пластмассовых палок можно создавать предметные ситуации для метания, ползания, прыжков.
В соответствии с принципом опережающего характера обучения педагог должен подобрать в физкультурный уголок примерно 15% пособий, ориентированных на детей более старшего возраста (примерно на год). Это делается для того, чтобы не тормозить развитие, Обеспечить дальнейшее продвижение и саморазвитие детей. Принцип динамичности статичности среды предполагает ее изменчивость. Желательно иметь передвижные на колесиках физкультурные уголки.
Первоначальный период построения среды - 2 месяца. Далее следует ее насыщение и реорганизация. Один-два раза в месяц часть пособий целесообразно заменять, переставлять.
В целом во всех возрастных группах для пополнения физкультурных уголков следует иметь напольный бум, гладкие и ребристые доски, массажные коврики, кегли, деревянные кубы, лестницы, шары и мячи из разных материалов, цветные и прозрачные с различными наполнителями (диаметр от 60—65 до 20—22 см, 15—18, 8 см), обручи большие и малые, округлые и плоские; короткие гимнастические Палки, длинные и короткие скакалки и шнуры, дуги, кольца, колечки, шапочки-маски, мешочки с песком, флажки, «парашюты», мишени горизонтальные и вертикальные, кольцебросы.
В младшей и средней группах целесообразно дополнительно иметь качалки-лесенки, коляски, тележки, клеенчатые дорожки, дорожки со следами, мельницы, вертушки, кольцебросы в виде сюжетных игрушек, крупные мягкие многофункциональные игрушки.
В старших группах — атрибуты для спортивных игр, балансиры, гантели, кистевые и плечевые эспандеры, летающие тарелки, набивные мячи, мячи-массажеры, дыхательные тренажеры, маты-мишени, полосатые маты. Кроме этого расширить представления о современных спортивных играх позволит внесение шашек, шахмат, атрибутов для тенниса, хоккея. В постоянном распоряжении детей должны быть кегли, городки, крокет, серсо, бадминтон.
В старших группах в физкультурных уголках могут быть пособия, сделанные из бросового материала педагогами вместе с детьми: мишени, дорожки, коробки-воротики и т.п. Для развития самостоятельности, воображения можно использовать кубики с нарисованными на их гранях человечками, выполняющими упражнения; плоскостных человечков на шарнирах, карточки с условными обозначениями построений и перестроений, вариантов размещения пособий и т. п. Для развития выразительности и эмоциональности движений у детей можно использовать большое полотно из теневого театра, за которым могут выразительно двигаться «актеры»; а также записи музыкальных сопровождений.
Все физкультурно-игровое оборудование группы должно помогать педагогу решать задачи оздоровления детей, формирования правильной осанки и укрепления стопы, обогащения двигательного опыта.

Анализ предметно - развивающей среды, создания условий для двигательного режима:
- рациональное расположение мебели, наличие пространства для движения,
-наличие оборудования для развития движений,
- разнообразие оборудования и соответствие его возрастным особенностям (перечень оборудования по своей возрастной группе),
- соответствие оборудования санитарно-гигиеническим нормам,
- доступность оборудования для использования детьми в самостоятельной деятельности.


extracted_text:
Развитие неречевого фонематического слуха. С чего начинать? (Консультация для родителей)
Неречевой слух

Различение звуков речи – фонематический слух – является основой для понимания смысла сказанного.

При несформированности речевого звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что- то точно, а что-то очень приблизительно.

Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и чтению, которые в дальнейшем ответственны за оптимальное протекание процесса любого обучения вообще.

Поэтому не случайно работе по развитию фонематического слуха и специалисты, и родители уделяют много времени. Но не всегда эта работа протекает легко и успешно. Иногда родители добросовестно пытаются выполнять все рекомендации учителя, но не получают ощутимого результата.

Формирование речевого восприятия начинается с узнавания природных, бытовых и музыкальных шумов, голосов животных и людей, чувства ритма (неречевых звуков) – это база, на которой строится все фонематическое восприятие ребенка.

Предлагаемые игры не требуют пунктуального выполнения, скорее это тема для свободной игровой импровизации.

Чудо-звуки. Прослушайте с ребенком аудиозаписи природных звуков – шум дождя, журчание ручья, морской прибой, весенняя капель, шум леса в ветреный день, пение птиц, голоса животных. Обсудите услышанные звуки – какие звуки похожи, чем звуки различаются, где их можно услышать, какие из них кажутся знакомыми. Начинать надо с прослушивания и узнавания хорошо различающихся между собой звуков, затем – сходных по звучанию. Эти же звуки слушайте на прогулке – зимой – скрип снега под ногами, звон сосулек, тишину морозного утра. Весной – капель, журчание ручья, щебетанье птиц, шум ветра. Осенью можно услышать, как шуршат листья, шум дождя. Летом стрекочут кузнечики, жужжат жуки, пчелы, назойливо звенят комары. В городе постоянный шумовой фон: машины, поезда, трамваи, голоса людей. А еще запахи. Про них тоже не забывайте – это опоры вашего малыша в жизни.

Слушай, пробуй, как звучит. Исследуйте звуковую природу любых предметов и материалов, оказавшихся под рукой. Изменяйте громкость, темп звучания. Можно стучать, топать, бросать, переливать, рвать, хлопать.

Угадай, что звучало. Проанализируйте с ребенком бытовые шумы – скрип двери, звук шагов, телефонный звонок, свисток, тиканье часов, шум льющейся и кипящей воды, звон ложечки о стакан, шелест страниц и пр. Ребенок должен научиться узнавать их звучание с открытыми и с закрытыми глазами, постепенно надо приучать его удерживать в памяти «голоса» всех предметов, доводя их количество с 1-2 до 7-10.

Шумящие коробочки. Нужно взять два комплекта небольших коробочек – для себя и ребенка, наполнить их различными материалами, которые, если коробочку потрясти, издают разные звуки. В коробочки можно насыпать песок, крупу, горох, положить кнопки, скрепки, бумажные шарики, пуговицы и т.д. Вы берете коробочку из своего набора, трясете ее, ребенок, закрыв глаза, внимательно прислушивается к звучанию. Затем он берет свои коробочки и ищет среди них звучащую аналогично. Игра продолжается до тех пор, пока не будут найдены все пары. У этой игры много вариантов: взрослый трясет одну за другой несколько коробочек, ребенок запоминает и повторяет заданную последовательность разных звучаний. Не забывайте меняться ролями и обязательно иногда ошибайтесь.

Что как звучит. Сделайте с ребенком волшебную палочку, постучите палочкой по любым предметам, находящимся в доме. Пусть все предметы в Вашем доме зазвучат. Прислушайтесь к этим звукам, пусть ребенок запомнит, что как звучит и находит предметы, которые звучали, по Вашей просьбе: «скажи, покажи, проверь, что звучало», «что звучало сначала, а что потом». Дайте палочку ребенку, пусть он
«озвучит» все, что попадется ему под руку, теперь Ваша очередь отгадывать и ошибаться. Не забудьте взять с собой волшебную палочку на прогулку.

Более сложный вариант – узнавание звуков без опоры на зрение

(можно воспользоваться ширмой в виде картона формата А 3- А-4)

Ребенок отвечает на вопросы: «По какому предмету я постучала? А сейчас? Что звучит похоже? Где мы слышали похожие звуки?».

Где позвонили – определяем направление звука. Для этой игры нужен колокольчик или другой звучащий предмет. Ребенок закрывает глаза, Вы встаете в стороне от него и тихо звоните (гремите, шуршите). Ребенок должен повернуться к тому месту, откуда слышен звук, и с закрытыми глазами рукой показать направление, потом открыть глаза и проверить себя. Можно ответить на вопрос: где звенит? – слева, спереди, сверху, справа, снизу. Более сложный и веселый вариант – «жмурки». Ребенок в роли водящего.

Подбери картинку или игрушку. Вы стучите (шелестите, гремите, трубите, звените, играете на пианино), а ребенок угадывает, что Вы делали, что звучало - и подбирает соответствующую картинку, игрушку.

Создаем мелодию. Вступите в диалог с ребенком на инструментах – чередуйте
«высказывания», внимательно слушая друг друга. Когда ребенок сыграет что-то

достаточно структурированное, повторите его «реплику». Продолжайте игру, пока ребенок не отработает свою внезапную находку.

Отрабатываем ритмические структуры. Вы задаете ритм, отстукивая его рукой, например такой – 2 удара-пауза-3 удара.

Ребенок его повторяет. Сначала ребенок видит Ваши руки, потом выполняет это упражнение с закрытыми глазами.

Варианты игры:

ребенок повторяет ритмический рисунок правой рукой, левой рукой, двумя руками одновременно, поочередно (хлопки или удары по столу);

ребенок воспроизводит тот же ритмический рисунок ногами;

ребенок придумывает свои ритмические рисунки и контролирует их выполнение.

Возможные пути усложнения задачи: удлинение и усложнение ритма, воспроизведение звуков разной громкости внутри ритмического рисунка. Ритмические структуры можно записывать: слабый удар – короткая вертикальная черта, сильный – длинная вертикальная черта.

Громко-тихо. Попросите ребенка произнести гласный звук, слог или слово громко, потом – тихо, протяжно, потом отрывисто, высоким голосом – низким. Вариант игры: придумайте или вспомните каких-то сказочных персонажей, договоритесь, кто из них как говорит, а потом разыгрывайте небольшие диалоги, узнавайте ваших героев по голосу, меняйтесь ролями.

Камертон. Предложите ребенку проговаривать по слогам любой стихотворный текст и одновременно отстукивать его ритм по правилам: отстукиваются слоги (каждый слог – один удар), на каждом слове, включая предлоги, рука или нога меняется.

Узнай свой голос. Вам нужно записать на магнитофон голоса знакомых, родных, обязательно свой голос и голос ребенка. Прослушайте кассету вместе, важно, чтобы ребенок узнавал свой голос и голоса близких людей. Может быть, ребенок не сразу узнает свой голос на кассете, к его звучанию надо привыкнуть.


title: Презентация "Введение Во храм"

extracted_text:
Введение
Во храм
Разработала учитель: Тюлюмова А.Г.
13 век, Мануил Панселин, македонская школа, фреска, Собор Протата в Карее (Афон)
Около 1320 г., византийская школа, Афон, монастырь Хиландар

15 век
Новгород, XIV в.
Из Троицкой церкви села Кривое на Северной Двине
Конец XV — начало XVI вв.
Входит в серию таблеток из собора Св.Софии в Новгороде.
Середина XVI в.
Двусторонняя икона-таблетка
Вторая половина XVI в.
1575 г.
монастырь
Хиландари,
Афон
Кыштым
Первая треть XIX в.
20 век
Греция
15-16 ? век
Пресвятая
Богородица
Моли Бога
о нас!


title: Презентация "Политический процесс" 11 класс

extracted_text:
Политический
процесс
План урока
Политический процесс: основные положения
Типологизация политических процессов
Особенности политического процесса в современной России
1. Политический процесс: основные положения

Политический процесс - совокупность
действий субъектов политики, направленных на осуществление своих ролей и функций в рамках политической системы, на реализацию ими собственных интересов и целей.

1. Политический процесс: основные положения

Характер и конкретное содержание политического процесса во многом определяются особенностями
политической системы и существующего политического режима.
Демократической политической системе соответствует тип политического процесса, отличающийся широким участием граждан                       в управлении государством, гарантируется
обеспечение основных прав и свобод личности.

Авторитарным и тоталитарным системам присущ
политический процесс исключающий реальное политическое участие граждан, свободу выбора политических властей и соответственно политического курса государства.
1. Политический процесс: основные положения
Политический процесс характеризуется устойчивыми
формами политической мобилизации граждан, отработанными механизмами принятия решений.                 Для многих политических процессов вообще характерна цикличность, повторяемость (проявляется прежде всего в ходе подготовки и проведения выборов).

1. Политический процесс: основные положения
В условиях кризиса, сопровождающегося утратой
популярности власти, легитимности режима,
политический процесс дестабилизируется.                           При демократии его нестабильность проявляется                     в резких колебаниях предпочтений избирателей в ходе выборов, в высокой популярности крайних позиций политического спектра (крайне правых, левых  радикалов, националистов, фундаменталистов).

1. Политический процесс: основные положения
Кризисная ситуация может привести к распаду системы (социальная революция) либо мобилизует ее                               и позволяет выйти из тупика.                                            Социальный кризис 1930-х гг. и Вторая мировая война привели к становлению в странах Запада социального государства (внимание к проблемам социальной защиты населения, общая демократизация политической сферы.

1. Политический процесс: основные положения
В авторитарных и тоталитарных системах наиболее
ярким проявлением кризиса и неспособности системы функционировать по-старому становятся широкие выступления народных масс, приводящие либо к распаду системы в целом, либо к ужесточению режима и широкому применению насилия для подавления проявлений инакомыслия.

СССР. Вильнюс 1990 г.
СССР. Тбилиси 1989 г.
Румыния. Бухарест 1989 г.
1. Политический процесс: основные положения
                                Формы артикуляции:
- обращение индивида с прошением или заявлением                 к тому или иному местному или правительственному
чиновнику;                                                                                - различные формы публичного проявления протеста (пикеты, митинги, петиционные кампании) и
использование Интернета.

Артикуляция  - механизмы, посредством которых граждане и их организованные группы выражают            свои требования к правительству.
2. Типологизация политических процессов
Политические процессы принято классифицировать на основании следующих критериев: сфера действия, продолжительность и значимость для общества, публичность.

По сфере действия выделяют                                              внешне-  и внутриполитические процессы.       Внешнеполитические процессы определяются интересами и целями государств. Внутриполитические процессы напрямую зависят            от типа государственного устройства, характера политических режимов, типа лидерства, характеристик правящей элиты.
2. Типологизация политических процессов

По временным характеристикам политические
процессы подразделяют на долговременные (формирование государств, переход от одной политической системы к другой, становление институтов демократии и т. д.) и непродолжительные
(избирательные кампании, митинги, кампании по пикетированию или блокированию деятельности органов государственной власти и управления).
2. Типологизация политических процессов

Публичные проявляются совершенно открыто
(например, в рамках демократического избирательного процесса интересы участников четко формулируются и прокламируются в программах партий и движений, выявляются в ходе голосования на выборах).
По степени открытости принято выделять публичные и непубличные процессы.
Непубличные процессы связаны со скрытыми действиями участников, направленными
на изменение соотношения сил и достижения
собственных целей нередко вопреки существующим конституционным и правовым нормам.
2. Типологизация политических процессов

В зависимости от характера общественных перемен выделяют такие типы общественно-политических процессов, как избирательный процесс, революция, контрреволюция, реформа, восстание, мятеж, политическая кампания.                                                         Каждый из них характеризуется собственной динамикой и закономерностями развития.
2. Типологизация политических процессов

Избирательный процесс предполагает периодичность ротации правящей группы на основе зафиксированного в соответствии с определенными правилами волеизъявления избирателей.
Революция – коренное преобразование социального порядка, крушение старой и создание новой политической системы.
Реформа - постепенное преобразование
экономической и политической системы при сохранении ее основ, режимных норм,                                             а иногда и власти правящей элиты.
Восстания и мятежи преследуют чаще всего конкретные цели и протекают на ограниченной территории. Мятеж отличает его тщательная подготовка организация узкой группой лиц.
2. Типологизация политических процессов

Политическая кампания представляет собой систему
коллективных действий, направленных на изменение структуры власти, формирование органов власти, достижение определенных политических целей                      или перераспределение различных типов ресурсов.                  Успех политической кампании зависит от ее активной поддержки со стороны населения.
Прямые действия - процессы, в рамках которых граждане могут оказать непосредственное
влияние на характер принимаемых политических
решений путем проведения митингов, демонстраций, забастовок.
3. Особенности политического процесса               в современной России
Переустройство политической сферы на демократических началах, фактически переход                            к новому типу политической системы затронули базовые социальные, экономические и политические структуры, образ жизни миллионов людей в нашей стране, систему их ценностей.

Страна пережила тяжелейший спад в экономике                     (в 2000 г. валовой внутренний продукт России составлял всего 58 % от ВВП РСФСР 1990 г.).     Крушение устаревших общественных догм сопровождалось и разрушением социальных норм, регулировавших различные стороны жизни людей. Катастрофически упал уровень жизни значительных слоев населения.

3. Особенности политического процесса в современной России
Особенностью политических процессов в современной России является крайне низкий уровень доверия практически ко всем политическим институтам. Издержки радикальных экономических преобразований и демократизации породили разочарование и недовольство нынешним положением, а у старших поколений нередко еще                     и ностальгию по советским временам.

3. Особенности политического процесса в современной России
В 1993 г. на всенародном референдуме была принята новая Конституция РФ,                       в которой высшей ценностью провозглашены права, свободы, честь                     и достоинство человека.

3. Особенности политического процесса в современной России
Особенностью политического процесса в современной
России является сочетание элементов
авторитаризма, во многом доставшихся в наследство от прежней советской политической системы,                            и демократии.

3. Особенности политического процесса в современной России
В современной России выдвигаются задачи реформирования правоохранительной и судебной систем, обеспечения прав граждан, создания условий для развертывания предпринимательства,                                что соответствует принципам демократии.

3. Особенности политического процесса в современной России
Вместе с ростками демократии существует авторитарность управления, хамство и безнаказанность чиновников (особенно на региональном и местном уровне).

3. Особенности политического процесса в современной России
Губернатор Калининградской области А.Алиханов
В октябре 2017 года губернатор Калининградской области Антон Алиханов, комментируя журналистам проект регионального бюджета  на 2018 год, грубо ответил на вопрос, вернёт ли правительство области компенсации за детский сад.
- Нет.
- Почему?
- По кочану.
- Это серьезный вопрос!
-Это серьезный ответ».
Директор Нижнетагильского завода теплоизоляционных изделий на жалобы сотрудников предприятия на регулярные задержки и невыплату заработной платы                  и на унизительное отношение со стороны руководства, заявил рабочим: пока президент лично ко мне не обратится, ничего не получите.

3. Особенности политического процесса в современной России
Президент В.Путин и губернатор Саратовской области В.Радаев
«Во-первых, надо понять, если это так, то откуда такая борзота, такое хамство по отношению к людям», – прокомментировал Президент и пообещал, что в деле будет разбираться Генеральная прокуратура.
3. Особенности политического процесса в современной России
Одновременно существующая система
отвечает интересам привилегированных групп - старой и новой бюрократии, крупного бизнеса, партийной элиты, генералитета. Политический процесс в этих условиях опирается на старые привычные механизмы мобилизации и контроля.

   Полные блоки презентаций
по Истории и Обществознанию
Вы можете найти на сайте
http://presentation-history.ru/
   На сайте также размещены поурочные планы по истории и обществознанию с 5 по 11 классы, тестовые задания по истории и обществознанию, ответы на ВСЕ тестовые задания к ЕГЭ и ОГЭ по обществознанию                и истории открытого банка заданий ФИПИ, карты по Всеобщей истории  и истории России, материалы для дополнительных занятий и многое другое.

Домашнее задание
Изучить параграф 27
Ответить на вопросы «Проверьте себя» (устно)
Задания «Подумайте. Обсудите»                        №1 и №2 подготовиться для работы                   на уроке


title: Тест "Числа от 1 до 1000. Нумерация"

extracted_text:
Тест. Числа от 1 до 1000. Нумерация.

1вариант

      1. Найдите число, в котором 7 единиц сотен:
        а) 709 	б) 607	в) 576
Какое число при счете следует за числом 679?
  а) 669	 б) 678 	в) 680
Какое число состоит из 8 сотен и 6 единиц?
 а) 860	б) 680	в) 806
Найдите число, которое можно записать в виде суммы разрядных слагаемых так: 600 + 80 + 4.
а) 486	б) 684	в) 864
Найдите верное неравенство:
а) 613 <316         б) 631 <613          в) 163 >136
Найдите число, которое меньше 5 сотен на 1:
   а) 400	б) 499	в) 490
Сколько надо прибавить к числу 400, чтобы получить 480?
  а) 80	б) 8	в) 800
Сумма трех слагаемых 934. Первое слагаемое 30, второе — 4. Найдите третье слагаемое.
а) 9	б) 90	в) 900
Сравните числа: 280... 208
а) >	б) <	в) =
10*. Число 560  уменьшите на частное чисел 420 и 7.
            а) 20        б) 500        г) 140

2вариант
Найдите число, в котором 8 единиц сотен:
         а) 807	       б) 709	          в) 780
Какое число при счете следует за числом 489?
   а) 479     	6) 488	       в) 490
Какое число состоит из 9сотен и 7единиц?
  а) 790	  б) 709	   в) 907
Найдите число, которое можно записать в виде суммы разрядных слагаемых так: 800 + 30 + 5.
а) 538	б) 853	в) 835
Найдите верное неравенство:
         а) 815 <851         б) 581 <518           в) 185 <158
Найдите число, которое меньше  7 сотен на 1:
  а) 600   	б) 699  	в) 690
Сколько надо прибавить к числу 800, чтобы получить 870?
  а) 7	б) 70	в) 700
Сумма трех слагаемых 736. Первое слагаемое 30, второе — 6. Найдите третье слагаемое.
а) 7	б) 70	в) 700
Сравните числа: 137... 170.
а) >	б) <	в) =
10*. Из произведения чисел 60 и 5 вычтите число 154.
а) 164	б) 146	г) 150