title: Контрольно-измерительный материал "Родной язык (русский)" 4 класс

extracted_text:
Формы  и  средства  контроля  планируемых  результатов
учебного предмета  « Родной язык(русский)», 4 класс
Контрольно-измерительный материал
Контрольная работа № 1
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее.
Тема: Красна сказка складом, а песня- ладом.
Прочитайте фрагмент русской народной сказки « Заря-Заряница».
   Жила  в одной деревне тётка Арина с дочкой Аннушкой да с падчерицей Алёнкой. Дочку Арина холила, никаким делом белых ручек её не трудила, а падчерицу ни свет ни заря в поле посылает, сунет кусок хлеба, и беги. То велит полосу ржи до полден выжать, то лен вытеребить, а не сделаешь - битой быть.
     И вот бежит Алёнка, ей под ногами чуть тропку видно. Выйдет в поле, а там еще темным-темно. В тишине пробирается к своей полосе. И думает Алёнка, ни за что ей и нынче с наказом мачехи не управиться. А потом скажет: «Заря-Заряница, посвети на мою полосоньку. Коли не успею к сроку работушку кончить, изобьет меня мачеха...» Только она это выговорит, тут же прояснеет над тёмным лесом, облачка полыхнут пОлымем. Малость подождёт Аленка, и Заря-Заряница Красное Солнышко выведет. Выведет и пустит по небу, пока не дойдёт до сестрицы её – Вечерней Зари. А как выведет, до утра ей и делать нечего. "Дай-ка, - скажет, - гляну, много ли нынче Алёнушке потрудиться надо". Закутается туманом и долами к её полоске проберётся. Пожалеет бедняжку:
 - Не помочь ли тебе, Алёнушка?
   Аленушка в пояс ей поклонится:
 - Помоги, Заря-Заряница, вдвоём скорее дело пойдёт.
     Как сделают, что мачеха наказывала, Алёнушка лугами, долами до тёмного лесу Зарю-Заряницу проводит.
     Видит мачеха, какое дело ни накажи падчерице, вовремя сделает, да так, что глядеть любо. И ещё больше тому дивится, что с каждым днём краше Аленка делается, на щеках будто заря горит.

Найдите в тексте и выпишите несколько постоянных эпитетов:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как в сказке указано на различие утренней зари?
_____________________________________________________
Как Заря – Заряница помогала Алёнке?
________________________________________________
Как ты понимаешь выделенные выражения в тексте?
облачка полыхнут пОлымем___________________________________
на щеках будто заря горит__________________________________

Слово «заря»  означает свечение неба перед восходом и после заката солнца, вызываемое отражением солнечных лучей от верхних слоёв атмосферы. Объясните значение выражений. Запишите:
Вставать ни свет ни заря______________________________
Работать от зари до зари___________________________
Вставать с зарёй_______________________________
Контрольная работа № 2
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее.
Тема: Язык языку весть подаёт.
Ф.И. уч-ся _________________________________
Дата:__________________

Тема: Слово и его лексическое значение
1. Замени данные словосочетания словом-синонимом.
плод дуба –_________________
водитель автомобиля – ___________________
очень тихий разговор – ______________________
2. Узнай словарное слово по лексическому значению и запиши его.
а) обозначение, название места, где кто-либо живёт, а также надпись на конверте,  посылке______________________
б) транспортное средство, специально оборудованное для перевозки пассажиров и грузов по рельсовым путям ____________________
в) помещение на вокзале, где можно приобрести билет________________
г) упакованные вещи, которые берёт с собой в дорогу пассажир___________
3. Впиши пропущенные слова-антонимы в рассказ о мальчиках.
Петя и Коля
Живут в нашем доме два одноклассника — Петя и Коля. Они давно дружат, хотя эти мальчики совсем разные. Петя разговорчивый, весёлый, а Коля ____________________  и нередко _________________. Петя берётся за дело энергично, делает его быстро, а Коля, наоборот, ________________. Вот однажды вышли приятели во двор, сели на скамеечку.
— Как тепло сегодня! – сказал Петя.
— Нет, – возразил Коля, — сегодня _________________.

4.  Замени выражения одним глаголом.
клевать носом – ________________
зарубить на носу – ______________
дать стрекача – __________________
ломать голову – _____________________
воды в рот набрать – ___________________
5. Подчеркнуть устаревшие слова:
Глаза, очи, холод, хлад, ворота, врата, берег, брег, дерево, древо, голос, глас, сторож, страж.
6. Прочитать. Зачеркнуть лишнее слово в каждой группе слов ( к другим словам подобрать общее название):
Автомобиль, трамвай, трактор, телевизор  ___________________
Суффикс, подлежащее, окончание, приставка_________________
Гитара, скрипка, музыка, балалайка___________________
Молоток, чайник, топор, клещи, лопата_________________
Жёлтый, золотой, лимонный, янтарный, горький_________________

7. Прочитать текст, вставить пропущенные буквы, в скобках написать проверочные слова. Подчеркнуть в тексте сравнения и слова, употреблённые в переносном значении:
  В необыкновенной   т___шине(________) зар___ждается ( _______) рассвет. Небо на в___стоке   з___л___неет ( _______________, __________________). Г__лубым  хруст___лём (_____________) загорается на заре Венера. Это лучшее время суток. Ещё всё спит. Спит в___да ( ___________), спят кувшинки, спят рыбы. Спят птицы. Только совы  л___тают около  к__стра медленно и бесшумно, как комья белого пуха.
Контрольная работа № 3
Раздел 3. Секреты речи и текста.
Тема: Секреты речи и текста.
1. Прочитайте рассказ. Выделите смысловые части V
Кто хозяин?
Большой черный бродячий пес отзывался на кличку Жук. У Жука была больная лапа. Илья и Ваня стали ухаживать за несчастным псом. Каждый из них хотел быть хозяином Жука. Однажды осенью мальчики с собакой гуляли по лесу. Вдруг раздался яростный лай. Из кустов малинника выскочили две овчарки и повалили Жука. Ваня мгновенно влез на дерево. Илья схватил длинную палку, бросился защищать Жука. Прибежал местный лесник и прогнал озверевших овчарок. Лесник поинтересовался хозяином Жука. Илья сказал, что это его собака. Ваня промолчал.                                                                                (По В. Осеевой.)
2.Составьте план и запишите его.
План.
1._______________________
2._______________________
3._______________________
4._______________________
3. А)Напишите главную мысль рассказа В.Осеевой « Кто хозяин?»
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Б)Как ты думаешь, чему учит рассказ?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Ответьте  на вопросы текста.
Почему Илья и Ваня ухаживали за Жуком?
_________________________________________________________________________
Чего хотел каждый из мальчиков?
_______________________________________________________________________
Что случилось однажды в лесу?
_______________________________________________________________________
Как повели себя мальчики?
_____________________________________________________________________
Почему Ваня не стал спорить, когда Илья назвал себя хозяином собаки?
___________________________________________________________________
Кто из мальчиков поступил как настоящий хозяин собаки?
________________________________________________________________
5. Выберите и подчеркните, какие из пословиц подходят к рассказу В.Осеевой  « Кто хозяин?»
Большая заслуга — выручить в беде друга.
Смелый там найдёт, где добрый потеряет.
Дорога помощь вовремя.
Кто дрожит, тот и бежит.
Сделав добро, не хвались.
За друга умей постоять.

Ответы:
1.
Кто хозяин?
Большой черный бродячий пес отзывался на кличку Жук. У Жука была больная лапа. Илья и Ваня стали ухаживать за несчастным псом. Каждый из них хотел быть хозяином Жука.
Однажды осенью мальчики с собакой гуляли по лесу. Вдруг раздался яростный лай. Из кустов малинника выскочили две овчарки и повалили Жука.
Ваня мгновенно влез на дерево. Илья схватил длинную палку, бросился защищать Жука. Прибежал местный лесник и прогнал озверевших овчарок.
Лесник поинтересовался хозяином Жука. Илья сказал, что это его собака. Ваня промолчал.                                                                                (По В. Осеевой.)

2. Примерный план
1 . Мальчики и Жук.
2. Овчарки и Жук.
3. Илья защищает Жука.
4. Хозяин Жука.

3.А)Главная мысль рассказа «Кто хозяин?» заключается в том, что истинным хозяином домашнего животного может считаться только тот, кто готов нести за него ответственность и приходить к домашнему питомцу на помощь.
Б)Рассказ учит быть заботливым и ответственным по отношению к братьям нашим меньшим.

4.Вопросы к тексту.
Почему Илья и Ваня ухаживали за Жуком?
У Жука была больная лапа.
Чего хотел каждый из мальчиков?
Каждый из них хотел быть хозяином Жука.

Что случилось однажды в лесу?
Однажды осенью в лесу из кустов малинника выскочили две овчарки и повалили Жука.
Как повели себя мальчики?
Ваня мгновенно влез на дерево. Илья схватил длинную палку, бросился защищать Жука.
Почему Ваня не стал спорить, когда Илья назвал себя хозяином собаки?
Ваня оказался трусом. Он фактически оставил Жука на растерзание овчаркам.
Кто из мальчиков поступил как настоящий хозяин собаки?
Илья поступил как настоящий хозяин собаки.  В минуту опасности он, не раздумывая, бросился помогать собаке Жуку, нисколько не испугавшись огромных овчарок.

5. Выберите и подчеркните, какие из пословиц подходят к рассказу В.Осеевой  « Кто хозяин?»
Большая заслуга — выручить в беде друга.
Смелый там найдёт, где добрый потеряет.
Дорога помощь вовремя.
Кто дрожит, тот и бежит.
Сделав добро, не хвались.
За друга умей постоять.

Мини-сочинение

Раздел 2. Язык в действии.
Тема: Можно ли про одно и тоже сказать по-разному?
(по материалам учебника « Русский родной язык», 4 класс, /О.М.Александрова и др./ М.: Просвещение, 2020 г., стр.64-67)


Проверочная работа по разделу 3 "Ты любишь путешествовать" 8 класс


title: Спецификация работы (для промежуточной аттестации) по географии для 5 класса

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СПЕЦИФИКАЦИЯ
работы (для промежуточной аттестации) по географии для 5 класса

Назначение КИМ итоговой контрольной работы.

Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения пятиклассниками Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии 5 класса.

Документы, определяющие содержание КИМ.

Содержание итоговой работы определяется :на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 года № 1897), примерной программы основного общего образования по географии ,программы по географии «География. «Введение в географию» 5 класс согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО), в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ № 16 на 2017- 2018 учебный год, годовым календарным учебным графиком "О проведении промежуточной аттестации во 2-11 классах"

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Отбор содержания, подлежащего проверке в итоговой работе осуществляется в соответствии с разделом «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования. В работу включены задания, проверяющие уровень знания содержания всех основных разделов курса «Введение в географию» и выполнение основных требования к уровню подготовки пятиклассников.

4. Структура проверочной работы.

Работа состоит из 13 заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу географической грамотности, а также способность применять знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса. Работа содержит 11 заданий с выбором одного верного ответа из трех предложенных, 1 задание на сопоставление, 1 задание с кратким ответом.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом. За каждый правильный ответ первой части (№1-11) ставится 1 балл. За правильно названное имя путешественника-2балла, за ответ на вопрос-2 балла(В-1). За каждый правильный ответ в задании С-1-1балл (макксимум-5). Максимальный балл за работу-20 баллов.

Время работы – 45 минут

Тест.  Часть 1

В переводе с греческого языка слово «география» обозначает А) землепользование Б) землеописание В) землеустройство
Уменьшенной моделью земного шара является
А) глобус
Б) географическая карта
В) план местности

В переводе на русский язык слово «викинги» означает А) жители степей Б) обитатели степей В) люди моря
Для европейцев Азия была привлекательна
А) кожаной обувью
Б) пряностями
В) красивой природой

Путешествие Афанасия  Никитина называется
А) «Плавание по берегам Волги»
Б) «Путешествие на юг Азии»
В) «Хождение за три моря»

Первым из европейцев, обогнувшим Африку с юга и совершившим плавание по Индийскому океану, был
А) Фернан Магеллан
Б) Бартоломеу Диаш
В) Васко да Гама
Путешественника, открывшего Америку, звали

А) Америго Веспуччи
Б). Христофор Колумб
В) Васко да Гама

Живым символом Австралии считается
А) кенгуру
Б) какаду
В) марабу
Среди других стран мира Россия занимает 1-е место по показателю
А) численности населения
Б) площади территории
В) количеству городов
Русские мореплаватели открыли материк
А) Австралия
Б) Антарктида
В). Америка

Главным препятствием, не позволившим ступить на материк Антарктида, было
А) удаленность материка
 Б) большое количество айсбергов
В)сильные холода
Пролив между Азией и Америкой впервые открыла экспедиция под руководством
А) Ермака
Б) Семена Дежнева
В) Витуса Беринга
Часть 2.

В-1. Прочитайте текст. Определите и запишите имя путешественника, о котором идет речь в тексте. Ответьте на вопрос.

Это был решительный и мужественный мореплаватель. Плавание экспедиции под его руководством началось в 1497 году из порта Лиссабона. Обогнув южную оконечность Африки, корабли его команды достигли берегов Индии и причалили в городе Каликут. Несмотря на то что его имя до сих пор не пользуется уважением в Индии, он навсегда вошел в историю Великих географических открытий».

Имя путешественника_______________________________________________
В чем заключается заслуга этого путешественника? __________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
С-1.

Нанесите на контурную карту цифровые обозначения географических объектов, перечисленных в таблице.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
СПЕЦИФИКАЦИЯ
работы (для промежуточной аттестации) по географии для 6 класса
Назначение КИМ итоговой контрольной работы.

Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения шестиклассниками Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии 6 класса.
Документы, определяющие содержание КИМ.

Содержание итоговой работы определяется федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 года № 1897), примерной программы основного общего образования по географии (http://standart.edu.ru),программы по географии «География. «Начальный курс» 6 класс. Согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО), в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ № 16 на 2017- 2018 учебный год, годовым календарным учебным графиком "О проведении промежуточной аттестации во 2-11 классах".

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Отбор содержания, подлежащего проверке в итоговой работе осуществляется в соответствии с разделом «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования. В каждый вариант включены задания, проверяющие уровень знания содержания всех основных разделов курса географии « Начальный курс» и выполнение основных требования к уровню подготовки шестиклассников.

4. Структура проверочной работы.

Работа состоит из 28 заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу географической грамотности, а также способность применять знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса. Работа содержит 28 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных.
5.Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.

За каждый правильный ответ первой части (№1-28) ставится 1 балл. Максимальный балл за работу – 28 балл.

Слово «География» в переводе с греческого означает:

а. изучение Земли;

б. измерение Земли;

в. описание Земли;

г. это вообще не греческое слово.

Какая из перечисленных планет не входит в планеты земной группы?

а. Земля;

б. Уран;

в. Марс;

г. Меркурий.

Полный оборот Земля совершает вокруг Солнца за:

а. 365 дней

б. 365 дней 8 часов

в. 365 дней 4 часа

г. 365 дней 6 часов

Какого значения не может быть у широты:

а. 0º

б. 45º

в. 90º

г. 135º

Географическая широта – это расстояние от:

а. экватора;

б. Северного полюса;

в. начального меридиана;

г. Москвы.

Количество света и тепла приходящее на поверхность Земли зависит от:

а. рельефа;

б. угла падения солнечных лучей;

в. высоты над уровнем моря;

г. нет правильного ответа.

Смена дня и ночи происходит из-за:

а. вращения Земли вокруг своей оси;

б. вращения Земли вокруг Солнца;

в. наклона оси вращения Земли;

г. времени суток.

22 июня называется:

а. зимнее солнцестояние;

б. осеннее равноденствие;

в. летнее солнцестояние;

г. весеннее равноденствие.

Географическая карта – это:

а. чертёж местности;

б. рисунок местности;

в. модель местности;

г. план местности.

Длина моста на плане в масштабе 1 : 800 составляет 2 см. Какова его длина на местности:

а. 8 м.;

б. 16 м.;

в. 80 м.;

г. 160 м.

Рельеф местности на карте показан способом:

а. качественного фона;

б. значками;

в. изолиниями;

г. знаками движения.

Определите по карте, в каком направлении от башни находится родник.
____________на север_____________________________________________

Отличием материковой земной коры от океанической является:

а. толщина;

б. наличие магматических горных пород;

в. наличие осадочных горных пород;

г. наличие метаморфических горных пород.

Наука, изучающая землетрясения, называется:

а. сейсмология;

б. вулканология;

в. минералогия;

г. геология.

Из всех гор планеты Анды самые:

а. высокие;

б. протяжённые;

в. низкие;

г. разрушенные.

Измеренная температура в течение суток – утро = -2º; день = 8º; вечер = 4º; ночь =
2º.

Какова средняя температура суток? Ответ записать цифрами __+3__________________

Какова амплитуда температур? Ответ записать цифрами __________10________________

Наименьшее атмосферное давление наблюдается на:

а. равнине;

б. холме;

в. вершине горы;

г. берегу моря.

18.Свойство воды:

а. вода медленно нагревается, но и быстро остывает;

б. вода быстро нагревается, зато медленно остывает;

в. вода быстро нагревается, но и быстро остывает;

г. вода медленно нагревается, но и медленно остывает.

В каком случае процессы названы в правильном порядке:

а. конденсация пара – выпадение осадков – охлаждение воздуха;
б. выпадение осадков – охлаждение воздуха – конденсация пара;
в. охлаждение воздуха – выпадение осадков – конденсация пара;
г. охлаждение воздуха – конденсация пара – выпадение осадков.
Воздушные массы это:

а. большие объёмы воздуха не отличающиеся своими свойствами;

б. большие объёмы воздуха, обладающие определёнными свойствами;

в. небольшие объёмы воздуха, обладающие определёнными свойствами; г. небольшие объёмы воздуха не отличающиеся своими свойствами.

Погода – это:

а. состояние атмосферы в данное время и в данной местности; б. состояние стратосферы в данное время и в данной местности;
в. состояние тропосферы в данное время и в данной местности;

г. состояние верхних слоёв атмосферы в данное время и в данной местности.

Мировой океан состоит из:

а. океанов и морей;

б. заливов и проливов;

в. из всего перечисленного;

г. нет правильного ответа.

По территории Северной Америки протекает река:

а. Дунай;

б. Амазонка;

в. Рейн;

г. Миссисипи.

Река НЕ может брать начало из:

а. моря;

б. озера;

в. болота;

г. родника.

Биосфера – это:

а. область распространения растений;

б. область распространения животных;

в. область распространения жизни;

г. Нет верного ответа.

Смена природных зон подчиняется изменениям:

а. климата;

б. рельефа;

в. почв;

г. ветра.

Установите соответствие между природным комплексом и растениями:

а. саксаул                             1. пустыня

б. осина                                2. широколиственный лес

в. дуб

г. верблюжья колючка.

Установите соответствие между природным комплексом и животными:

а. бурый медведь                                                               1. хвойный лес

б. морж                                                                               2. арктические пустыни

в. бурундук

г. белый медведь

Пояснительная записка
СПЕЦИФИКАЦИЯ
работы (для промежуточной аттестации) по географии для 7 класса

    Промежуточная аттестационная контрольная работа по географии составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по географии, примерной программы основного общего образования по географии и соответствует учебным возможностям учащихся данной ступени обучения и возраста.
Цель: установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по географии; установление соответствия уровня ЗУН обучающихся требованиям Государственного образовательного стандарта основного общего образования.
   Работа предназначена для проверки следующих знаний и умений учащихся:
знать географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран; основные географические понятия и термины
уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
уметь использовать географическую карту, статистические материалы, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

Аттестационная работа по географии в 7 классе состоит из трех частей:
 Часть - I (задания А1-А10). Задания содержат 4 варианта ответа, только один из них верный. (10 баллов)
 Часть – 2 (задания В1- В4) состоят из 4 вопросов, которые оцениваются по 2 балла.(8 баллов)
 Часть – 3 один вопрос С1 (2 балла) Итого – 20 баллов.
Критерии оценок:
«5» - 18 -20 баллов
«4» - 17-19 баллов
«3» - 12-16 баллов
«2» - 11 баллов и менее
На выполнение аттестационной контрольной работы отводится 45 минут.

Часть I
1. Этот материк можно назвать самым жарким:
А. Африка    Б. Южная Америка      В. Австралия       Г.Северная Америка

2. Самая полноводная река мира
А.Амазонка    Б. Конго   В. Миссисипи   Г. Енисей

3. Высочайшая вершина Земли — это гора:
А. Аконкагуа    Б. Килиманджаро    В. Джомолунгма   Г. Эльбрус

4.Чем объясняется высокая соленость Красного моря?
А. Сильным испарением в условиях пустынного тропического климата
Б. Особенностями подводного мира
В. Соседством с пустыней Сахара
Г. Сильным загрязнением вод

5.Пассаты в Южном полушарии отклоняются влево и дуют с юго-востока на северо-запад, так как на их направление влияет:
А. Обращение Земли вокруг Солнца
Б. Вращение Земли вокруг своей оси
В. Изменение количества осадков в тропических и экваториальных широтах Г. Направление крупных горных хребтов

6.Главное значение озонового слоя для Земли состоит в том, что он:
А. Защищает Землю от падения космических тел
Б. Задерживает ультрафиолетовое излучение Солнца
В. Предохраняет Землю от перегревания
Г. Способствует круговороту воды в природе

7.В субэкваториальном климатическом поясе Северного полушария зимой действуют воздушные массы:
А. Экваториальные    Б. Умеренные   В. Тропические    Г. Арктические

8. Направление ветров на климатической карте показывают:
А. Изолинии        Б. Стрелки            В. Цветовой фон          Г. Цифры

9.В какой части Африки расположены горы Атлас?
А. Северной     Б.Южной     В. Северо - Западной        Г. Восточной

Какой климатический пояс есть в Южной Америке в отличие от Африки?
А. Тропический   Б. Субэкваториальный    В. Субтропический
Г. Умеренный

ЧАСТЬ – 2
В1.Установите соответствие между морем и океаном, к которому оно относится

Атлантический океан                                                  А. Балтийское море
Тихий океан                                                                 Б. Чукотское море
Индийский океан                                                         В. Красное море
Северный Ледовитый океан                                       Г. Японское море

В2. Выберите три верных ответа, характеризующих природную зону - степь
1.Зона состоит из хвойных лесов
2.На территории зоны произрастают такие деревья как дуб, граб, бук
3.Характерны моховая и лишайниковая флора, а также произрастают кустарнички
4.Преобладают открытые равнинные ландшафты. Произрастают различные злаки
5.Растительность довольно скудная, местами отсутствует, типичное растение саксаул
6.Растительность почти отсутствует, встречаются только лишайники и мхи
7.Почвы преимущественно черноземы
8.В основном распахана

В3. Вставьте по смыслу пропущенные слова в тексте и запишите их по порядку:
Северная Америка полностью расположена и в северном , и в западном полушариях. На востоке материка протянулись горы Кордильеры. Самая высокая точка материка находится в горах Кордильеры, это –Мак-Кинли.

В4.  Установите соответствие между материком и обитающим там животным
1.Африка                                                          А. Коала
2.Австралия                                                     Б. Скунс
3.Южная Америка                                          В. Горилла
4.Северная Америка                                       Г. Лама

ЧАСТЬ – 3
С.1 Почему Баренцево море значительно теплее, чем Белое?

Здесь протекает теплое Норвежское течение, которое не позволяет Баренцеву морю замерзать в зимний период
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
СПЕЦИФИКАЦИЯ
работы (для промежуточной аттестации) по географии для 8 класса
   Назначение КИМ итоговой контрольной работы.
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения восьмиклассниками Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии 8 класса.
  Документы, определяющие содержание КИМ.
Содержание итоговой работы определяется федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 года № 1897), примерной программы основного общего образования по географии (http://standart.edu.ru),программы по географии «География. «Физическая география России» 8 класс. Согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО), в соответствии с учебным планом МКОУ  СОШ № 16 на 2017- 2018 учебный год, годовым календарным учебным графиком "О проведении промежуточной аттестации во 2-11 классах".
  Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Отбор содержания, подлежащего проверке в итоговой работе осуществляется в соответствии разделом «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования. В каждый вариант включены задания, проверяющие уровень знания содержания всех основных разделов курса Физической географии России и выполнение основных требования к уровню подготовки восьмиклассников.
 Структура проверочной работы.
Работа состоит из 18 заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу географической грамотности, а также способность применять знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса. Работа содержит 14 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных, 1 задания с выбором двух правильных ответов из 5, 1 задание с кратким ответом, 2 задания на определение правильного порядка географического явления.
  Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За каждый правильный ответ первой части (№1-14) ставится 1 балл. За правильное выполнение каждого из заданий II части, №15, 17 – 1 балл, №16, 18 – 2 балл.

Максимальный балл за работу – 20 баллов.
Работа рассчитана  на 45 минут.

1.Укажите крайнюю северную материковую точку России
1)мыс Челюскин;   2) Мыс Диксон;   3) Мыс Флигели;   4) Мыс Лопатка
2.С какой страной Россия не имеет сухопутных границ:
1) Украина;   2) Белоруссия;   3) Армения;    4) Азербайджан.
3.Выявите, какое время показывают часы в Москве (II часовой пояс), если известно, что в г. Норильске (VI часовой пояс) в данный момент 20 ч.
1) 16 ч.;     2) 24 ч.;     3) 2 ч.;    4) 17 ч.
4.Обширная область земной коры, обладающая устойчивостью, это –
1) Платформа,    2) Горст,      3) Щит,    4) Морена
5.Западная Сибирь, Волго-Уральский район, Европейский Север, шельф Сахалина - это крупные ресурсные районы. Определите, запасы какого полезного ископаемого здесь сосредоточены
1)угля; 2) нефти и газа; 3) железных руд; 4) руд цветных металлов
6.Определите, какой из типов климата характеризуется следующим набором свойств: годовая амплитуда температур 50-60 °С, небольшая (0,2-0,Зм) высота снежного покрова, господство антициклональных типов погоды

морской;                                    3) умеренно-континентальный;

континентальный;                    4) резко континентальный.

Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?
1)Архангельск;    2) Сыктывкар;   3) Ростов-на-Дону;   4) Нижний Новгород

Карта погоды составлена на 17 января. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день вероятно существенное похолодание?

1)Москва             2) Омск               3) Тюмень                4) Элиста

9.Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну Северного Ледовитого океана

1)Дон, Кубань;     2) Волга, Терек, Урал;      3) Амур;       4) Лена, Енисей, Обь

10.Заполненное водой крупное естественное понижение земной поверхности – это:
1) болото         2) река           3) водохранилище             4) озеро

11.Амур, Бурея, Зея относятся к рекам с:

1)весенним половодьем,                 3) летним половодьем,

2)поводочным режимом,               4) равномерным стоком.

12.Процесс разрушения почвы водой и ветром называется:

1)Агротехникой       2) Мелиорацией       3) Эрозией
4) Рекультивацией

13.Какая из перечисленных природных зон занимает наибольшую площадь в России?

1) лесотундра        2) тундра           3) тайга            4) степь

14.Группа студентов из Ставрополя  занимается изучением экосистем крупных рек. Какой из перечисленных заповедников им необходимо посетить для изучения экосистем дельты одной из крупнейших рек Сибири?
1) Усть-Ленский                               3) Печоро-Илычский

2)Тебердинский                                     4) Окский

15.Для зоны тундр характерны животные (выберите двоих):

1)песец          2) белый медведь,       3) лемминг,   4) бурый медведь,   5) лось.

16.Воссоздайте правильную последовательность почвенных горизонтов от поверхности вглубь земли?
               4                                    1                            2                        3
1)материнская порода    2) гумусовый     3) вымывания     4) вмывания

17.Какой зональный тип почв формируется под хвойными лесами в условиях избыточного увлажнения и умеренно-теплого лета?

Подзолистые, дерново-подзолистые

18.Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки.

Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке возрастания их возраста (от самого молодого до самого старого).

Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.

А) глина                    Б) кварцит                    В) песок                 Г)   доломит

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
СПЕЦИФИКАЦИЯ
работы (для промежуточной аттестации) по географии для 9 класса

Назначение КИМ итоговой работы.
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения восьмиклассниками Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии 8 класса.

Документы, определяющие содержание КИМ.
Содержание итоговой работы определяется федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (утв. приказом  Минобрнауки РФ от 17.12.2010 года № 1897), примерной программы  основного общего образования по географии (http://standart.edu.ru),программы по географии «География России. «Население. Хозяйство» 9 класс. Согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО), в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ № 16 на 2017- 2018 учебный год, годовым  календарным учебным графиком "О проведении промежуточной аттестации во 2-11 классах".
Предлагаемая работа позволяет проверить знания и умения и получить необходимую информацию об уровне подготовленности учащихся по географии, насколько знания учащихся соответствуют программным требованиям и как учащиеся могут пользоваться своими знаниями и умениями при выполнении теста.

Цель: проверить умение применять полученные знания на практике, уровень обученности учащихся.
Система оценивания
Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне: часть 1 – базовый уровень (вопросы с одним правильным вариантом ответа), часть 2 – задания повышенного уровня сложности (на установление соответствия, выбора нескольких правильных ответов, дописать определение, вставить пропущенные слова и т. д). Часть 1 – каждый правильный ответ оценивается в 1 балл, часть 2 – 2 балла.  Итого 20баллов.
Критерии оценок:

Работа рассчитана  на 45 минут

Часть 1.
l. Укажите страну, с которой у России только морская граница.
1) Норвегия       2) США            3) КНДР          4) Украина

2. Какая страна является для России соседом «второго порядка»?
1) Грузия     2) Азербайджан        3) Армения         4) Финляндия

З. Какая республика имеет самую высокую долю коренного населения?
1) Хакасия        2) Татарстан           3) Дагестан         4) Карелия

4. Какой народ исповедует ислам?
1) калмыки            2) ингуши            3) чуваши             4) тувинцы

5. Как называется уменьшение численности населения в стране?
1) миграция        2) естественный прирост    3) депопуляция    4) урбанизация

6. Какой народ живет на Дальнем Востоке?
1) буряты         2) ненцы         3) нанайцы         4) адыгейцы

7. Какой народ не имеет своего автономного образования?
1)ненцы       2) адыгейцы           3) евреи           4) немцы

8. Какой город занимает третье место по численности населения в России?
1) Санкт-Петербург   2) Нижний Новгород   3) Новосибирск
4) Новороссийск

9. Какой субъект РФ имеет наименьшую плотность населения?
1) Хабаровский край     2) Краснодарский край          3) Воронежская область   4) Липецкая область
I0. Укажите главный фактор размещения предприятий тяжелого машиностроения.
1) материалоемкость  2) трудоемкость  3) наукоемкость  4) потребительский

ll. Какой фактор учитывался при размещении в Челябинске тракторного завода?
1)сырьевой   2) трудовой   3) потребительский    4) экологический

12. Укажите город, в котором находится Центр подготовки космонавтов.
1)Королев    2) Жуковский    3) Арсеньев    4) Звездный

13. Укажите крупную АЭС.
1)Обнинская     2) Курская      3) Сургутская      4) Красноярская

14. Определите район по его описанию.

В районе очень благоприятные природные условия. Отрасли специализации - АПК, рекреационное хозяйство и топливная промышленность. Район имеет многонациональный состав населения. Проблемы района - водная и политическая нестабильность
1)Северный        2) Центрально-Черноземный          3) Центральный
4) Северо- Кавказский

15. Определите район по его описанию.
   Осью этого района является самая крупная река европейской части России. Район вытянут в меридиональном направлении. Отраслями специализации являются машиностроение, химическая промышленность, гидроэнергетика. Район имеет благоприятные природные условия для развития АПК.

       1)Поволжье             2) Урал                3)Северный Кавказ

16. Укажите три города, в которых находятся автомобильные заводы.

1)Пермь      2) Киров          3) Набережные Челны           4)Тольятти
5) Смоленск             6) Нижний Новгород

Часть 2.

Установите соответствие:

Назовите не менее двух причин миграции населения

Экономические - международные потоки в направлении стран с более развитой экономикой.

Вынужденные  – при военные конфликты, «горячие точки»

Этнические – возращение на историческую Родину.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
СПЕЦИФИКАЦИЯ
работы (для промежуточной аттестации) по географии для 10 класса

Назначение КИМ итоговой работы.
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения восьмиклассниками Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии 8 класса.
Документы, определяющие содержание КИМ.
Содержание итоговой работы определяется федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 года № 1897), примерной программы основного общего образования по географии (http://standart.edu.ru),программы по географии «Экономическая и социальная география мира часть 1» 10 класс. Согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО), в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ № 16 на 2017- 2018 учебный год, годовым календарным учебным графиком "О проведении промежуточной аттестации во 2-11 классах".
   Предлагаемая работа позволяет проверить знания и умения и получить необходимую информацию об уровне подготовленности учащихся по географии, насколько знания учащихся соответствуют программным требованиям и как учащиеся могут пользоваться своими знаниями и умениями при выполнении теста.

Цель: проверить умение применять полученные знания на практике, уровень обученности учащихся. Время проведения работы -45 минут

3.Система оценивания работы.
Тестовые задания, представленные в этой работе, соответствуют изученному материалу в 10 классе. В части 1 задания на которые предлагается несколько вариантов ответа, и только один из них является верным. Каждый правильный ответ- 1 балл. В части 2 (1-2) – более сложные задания, поэтому оцениваются в 2 балла каждый. В задании 3 необходимо по краткой характеристике определить страну – 3 балла.

Максимальное количество баллов – 29.

Оценка «3» - 13-20 баллов

«4» - 21 – 26 баллов

«5» - 27 – 29 баллов

Задания части 1

1.Что такое анклав?
А). Территория, принадлежащая сразу нескольким странам
Б). Территория, удаленная от страны и принадлежащая этой стране
В). Форма государственного устройства
Г). Одна из высших должностей в теократической монархии

2.Сколько сейчас стран на земле?
А). 230
Б). 150
В). 200
Г). 310

3.Определите страну – государственный строй в которой - монархия:
А). Япония
Б). США
В). Франция
Г). Италия
Д). Германия

4.Что такое « географическая среда»?
А). Все природные объекты, окружающие человека.
Б). Часть природы, с которой человек взаимодействует в процессе хозяйственной деятельности.

5.Андские страны выделяются крупными ресурсами:
А) нефти и газа,
Б) медными и полиметаллическими рудами, В) марганца и фосфоритами.

6.Государства, занимающие ведущие в мире позиции по запасам древесины:
А) Россия, Канада, США, Бразилия,   Б) Россия, Канада, Бразилия, Китай,
 В) Россия, Канада, США, Конго.

7.Аквакультура – это:
А) искусственное выращивание водных организмов в морской и пресной воде
Б) искусственное разведение водных организмов в морской воде.

8.Страны-лидеры по добыче газа:
А). Польша, Саудовская Аравия, Эстония, Украина Б). Финляндия, Россия, Ирак, Австралия. В). Россия, Канада, США, Ирак.

9.Второй тип воспроизводства характерен для стран:
А) Индия, Австралия, Китай                 Б) Индонезия, Россия, США
В) Индия, Индонезия, Аргентина

10.Мужское население преобладает в странах:
А) Китае и Иране
Б) Канаде и Саудовской Аравии
В) Германии и Франции

11.Укажите более точный ответ. Внутренние миграции это -
А) переселение из села в город
Б) переезд в пределах материка
В) переселение из села в город и переезд на осваемые земли
Г) переселение из страны в страну
Д) точного ответа нет

12.Составными частями НТР являются:
А) электрификация, механизация, повышение производительности труда,
Б)  автоматизация производства, использование заменителей сырья, введение АСУ
 В) наукоёмкость, интенсификация, безотходность, реклама
Г). наука, техника и технология, производство и управление

13.Что такое революционный путь в развитии техники и технологии?
А) уничтожение устаревшего оборудования
Б) совершенствование имеющейся техники
В) замена неквалифицированных кадров на квалифицированные
Г) создание принципиально новых технологий

14.Установите соответствие. Структура хозяйства

А) аграрная	    Б) постиндустриальная  В) индустриальная

Страна

15. Самый большой торговый флот в мире имеют:
А) Греция и Кипр;	Б) Китай и Япония;	В) Либерия и Панама;
Г) Россия и США;

16.Отраслевым международным объединением является
А). Ассоциация стран Юго – Восточной Азии  ( АСЕАН )	В). Организация стран – экспортёров нефти ( ОПЕК )
Б). Европейский  союз  ( ЕС )
Г)Латиноамериканская  ассоциация  интеграции  ( ЛАИ )
17. Больше всего электроэнергии на душу населения производится в
А). Норвегии;	    Б). США;	        В). Россия;	         Г). Китай.

18. Интенсивное молочное скотоводство характерно для:
А)  Австрии;	Б) Индии;	      В)  Мексики;	            Г)  Бразилии.
19. На продукции лесной и деревообрабатывающей промышленности специализируются страны:
А) Канада и Франция
Б) Канада и Россия
В) Канада, Россия, Германия

20. Выберите из предложенного списка  три страны, в которых  автомобилестроение является международной специализации.
А)  Италия ;	Б) Колумбия;	В) Швеция;	Г) Судан;	Д) Франция;
Е) Нигерия.

21.Какой фактор способствует перемещению текстильной и швейной промышленности в развивающиеся страны?
А) экологический
Б) транспортный
В) приближение к потребителю
Г) ориентация на дешёвую рабочую силу

22.Найдите ошибку среди самых больших стран мира (по территории):
А) Россия    Б) Канада    В) Китай     Г) США      Д) Австрия

23.Какие страны входят в клуб ядерных держав (имеют ядерное оружие)? А). Германия, США ,Россия, Украина
Б). Индия, Пакистан, Китай, США, Великобритания, Франция Россия
В). Россия, США, Китай, Великобритания, Франция, Канада
 Г). Бразилия, Белоруссия, Италия, США, Франция, Россия

Часть 2
24.Чем объяснить размещение металлургических центров Польши в центре страны, а Нидерландов на морском побережье?
Укажите не менее двух причин.
      Металлургия Польши базируется на собственном сырье  и топливе. Месторождения их расположены в  центре страны, то и  предприятия металлургии будут   размещены в центре страны.
Металлургия Нидерландов использует привозное сырье и топливо, которое доставляется морским путём. Поэтому  металлургические центры расположены на побережье.
Часть 3
25. «Эта древняя страна расположена на архипелаге в северном полушарии, входит в первую десятку стран по численности населения.  Бедна природными ресурсами, на добывающие отрасли приходится лишь 0,3% ВВП. Страна высокоурбанизирована, в ней насчитывается 12 городов – «миллионеров». Основная отрасль промышленности – многоотраслевое, высокотехнологическое машиностроение, продукция которого преобладает в структуре экспорта страны».

Япония
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
СПЕЦИФИКАЦИЯ
работы (для промежуточной аттестации) по географии для 11 класса

Назначение КИМ итоговой работы.
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения восьмиклассниками Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии 8 класса.
Документы, определяющие содержание КИМ.
Содержание итоговой работы определяется федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 года № 1897), примерной программы основного общего образования по географии (http://standart.edu.ru),программы по географии «Экономическая и социальная география мира часть 2» 11 класс. Согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО), в соответствии с учебным планом МКОУ  СОШ № 16 на 2017- 2018 учебный год, годовым календарным учебным графиком "О проведении промежуточной аттестации в 1-11 классах".
Предлагаемая работа позволяет проверить знания и умения и получить необходимую информацию об уровне подготовленности учащихся по географии, насколько знания учащихся соответствуют программным требованиям и как учащиеся могут пользоваться своими знаниями и умениями при выполнении теста.

Цель: проверить умение применять полученные знания на практике, уровень обученности учащихся.

Время проведения работы – 45 минут.

Тестовые задания, представленные в данной работе, приближены к КИМам единого государственного экзамена по форме, типам и содержанию. В части 1 –предлагается более простые задания (выбор одного правильного ответа), в части 2 и 3 – задания более сложного типа, для их решения требуется больше времени.

3.Система оценки работы.

Часть 1 – 1б. за правильный ответ, часть 2 – 2 б. за правильный ответ, часть 3 -3б.
Максимальное количество баллов – 26.

Часть 1.
1 Государство Боливия расположено:
а) в центральной Африке;
б) в Северной Америке;
в) в Южной Америке;
г) в юго-восточной Азии.

2 К конституционным монархиям относятся страны:
а) Франция, Китай, Ирак;
б) Япония, Норвегия, Великобритания;
в) Италия, Индия, Канада;
г) Армения, Латвия, Египет.

3 Наибольшей численностью пожилых людей (старше 60 лет) отличаются страны:
а) СНГ;
б) Западной Европы;
в) Латинской Америки;
г) Северной Америки.

4 Выбрать строку, где все государства обладают богатыми лесными ресурсами:
а) Россия, Канада, Бразилия;
б) Бразилия, Япония, Монголия;
в) Россия, Польша, Китай;
г) США, Италия, Алжир.

5 Какая из перечисленных городских агломераций является наиболее крупной по численности населения?
а) Стамбул;
б) Лондон;
в) Пекин;
г) Мехико.

6 Главный морской порт Зарубежной Европы - это:
а) Лондон;
б) Гамбург;
в) Роттердам;
г) Вена.

7 Показатель высокого уровня экономического развития:
а) численность населения;
б) ВВП на душу населения;
в) плотность населения;
г) цены на газеты и журналы.

8 Организация ОПЕК объединяет:
а) страны Востока;
б) страны Азии;
в) страны – экспортеры нефти;
г) новые индустриальные страны.

9 Регион – главная «горячая точка» мира:
а) Европа;
б) Южная Америка;
в) Ближний Восток;
г) Австралия.

10 Укажите главную отрасль промышленности Зарубежной Европы:
а) топливная промышленность;
б) черная металлургия;
в) машиностроение;
г) пищевая промышленность.

Часть 2

1 Установите соответствие:
Страна
Франция;     Г
Болгария;    А
Канада;        Б
Египет.        В
Столица
А. София;
Б. Оттава;
В. Каир;
Г. Париж.

2 Дополните определение:
«Процесс роста городов и распространения городского образа жизни называют урбанизацией»

3 Какое утверждение об Испании верно:
а) по форме правления является республикой;
б) на её территории находится высочайшая вершина Европы;
в) более половины экономически активного населения заняты в промышленности;
г) является крупнейшим в мире экспортером цитрусовых культур и оливкового масла.

В4 Установите соответствие:
Страна
Алжир;        В
Замбия;        А
Эфиопия.    Б

Отрасль специализации
А. Производство цветных металлов;
Б. Производство сельскохозяйственной продукции;
В. Добыча нефти;

5 Выберите из предложенного списка три страны, лидирующие по производству легковых автомобилей:
А. Бразилия;
Б. США;
В. Япония;
Г. Германия.

Часть 3.

1 Определите страну по её краткой характеристики:

«Обладает выгодным экономико-географическим положением, граничит с высокоразвитой страной и имеет вывод к двум океанам. Столица – один из самых древних городов Нового Света, на территории которого сохранились очаги древней цивилизации. Имеются крупные запасы руд цветных металлов и нефти. По уровню развития экономики относится к «ключевым» странам».
    Перу

2 Объясните, почему во Франции такая большая доля электроэнергии вырабатывается на АЭС?

Потому что во Франции нет таких рек,  на которых можно было бы построить гидроэлектростанции, а также Франция бедна месторождениями угля, газа и торфа. Поэтому во Франции строят АЭС


title: Исследовательская работа "Почему скисает молоко"

extracted_text:
Исследовательская работа
«Почему скисает молоко?»
 Содержание

Введение.
Молоко – это самый первый продукт, который пробует в своей жизни человек. В состав молока входят белки, жиры, сахар, микроэлементы, витамины, ферменты и много другое.
Однажды мама оставила стакан с недопитым молоком на столе, на следующее утро я его попробовал,  оно оказалось кислым на вкус. Я задал маме вопрос: почему молоко стало кислым? И мы решили провести опыт, что бы узнать ответ.

Актуальность исследования:
Молоко – это напиток, который любят и взрослые и дети. Он полезен для здоровья. Чтобы молоко не теряло полезные свойства его нужно правильно хранить, иначе оно может изменить свою структуру и вкус (скиснуть).
Цель: Выяснить, почему скисает молоко?
Задачи:  	1. Выяснить причину скисания молока.
			2. Исследовать что может замедлить скисание молока.
3. Исследовать что может усилить скисание молока.
4. Показать, как можно выявить качество молока.
5. Применение скисшего молока.
Гипотеза: молоко никогда не скисает.
Предмет исследования: молоко
Методы исследования: анализ, сравнение, наблюдение, эксперимент.

Основная часть.

Почему скисает молоко?
Как уже говорилось, в состав молока входит множество различных элементов в том числе и сахар. Как только молоко соприкасается с воздухом в него попадают бактерии, которые питаются сахаром и быстро развиваются. Эти бактерии разрушают сахар и превращают его в кислоту, из-за чего молоко становится кислым. Эти бактерии так и называются: «кисломолочные».

Что замедляет скисание молока?
Мы решили проверить в каких условиях молоко скисает медленнее. Для этого провели следующий опыт:

ОПЫТ 1.
Для эксперимента потребовалось: 4 стакан, молоко.
Стакан 1: кипяченое молоко
Стакан 2: некипяченое молоко
Стакан 3: кипяченое молоко
Стакан 4: некипяченое молоко.

Ход эксперимента: стаканы 1 и 2 оставили при комнатной температуре, а стаканы 3 и 4  убрали в холодильник.

Результат: молоко скисало в следующем порядке:
Быстрее всего скисло молоко в стакане №2
Затем в стакане № 4
Третьим по счету скисло молоко в стакане № 1
Последним скисло молоко в стакане № 4.

Вывод: кипячение замедляет процесс скисания, так как при кипячении бактерии погибают.

Что ускоряет процесс скисания молока?
Чтобы определить, что может ускорить процесс скисания молока, мы провели следующий опыт.
ОПЫТ 2.
Для эксперимента понадобилось: 1 стакан с молоком комнатной температуры, уксус/лимонный сок

Ход эксперимента: в свежее молоко комнатной температуры  добавили уксус/лимонный сок.

Результат: молоко моментально скисло, а после превратилось в творог.

Вывод: добавление кислоты ускорят процесс скисания молока.

Как выявить качество молока?
Что бы определить есть ли в молоке посторонние примеси мы провели следующий опыт.
ОПЫТ 3.
Для эксперимента понадобилось: 2 стакана, молоко, крахмал, йод.
Стака №1: молоко
Сткан № 2: молоко с растворенным крахмалом

Ход эксперимента: В стаканы №1 и №2 добавили несколько капель йода

Результат:
Молоко в стакане №1 окрасилось в желтый цвет.
Молоко в стакане №2 окрасилось в синий цвет.

Вывод: если молоко окрасилось в синий цвет, значит в нем содержаться посторонние примеси.

Применение скисшего молока.
Если молоко скисло, то это не значит, что его оно испортилось, и его нужно выбрасывать.
Йогурт, кефир, творог и другие кисломолочные продукты делаются из сквашенного молока. А из кефира можно приготовить, например, вкусные блины.

Заключение.
В результате проведенного исследования мы выполнили поставленные задачи. Выяснили что молоко скисает из-за активности кисломолочных бактерий, а так же что добавление кислоты может ускорить процесс скисания,  а кипячение – замедлить.
В результате проведенных опытов мы убедились, что молоко скисает, а значит выдвинутая гипотеза, не верна.

Приложение.


title: Календарно-тематическое планирование по информатике 8 класс на 2020-2021 уч. год

extracted_text:
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
______/ __________
«____» ___________2020 года

Краснодарский край Динской  район станица Динская

        Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район
«Средняя общеобразовательная школа №1
имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по информатике и ИКТ

Класс 8

Учитель Хентонен Сергей Вячеславович

Количество часов: всего 34 часов; в неделю 1 час;

Планирование составлено на основе Рабочей программы «Информатика 7-9 классы», авторы: И.Г.Семакин, М.С.Цветкова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012, утвержденной решением педагогического совета от 30.08.2016 г., протокол №1

В соответствии с ФГОС ООО

Учебник: Информатика-8. И.Г. Семакин. Бином 2016.

Практическая часть программы: практические работы –16


title: КИМ по обществознанию 6 класс (с ответами)

extracted_text:
КИМ по обществознанию

Итоговая диагностическая работа 6 класс

Назначение работы: оценить уровень общеобразовательной подготовки по обществознанию обучающихся 6 класса, выявить темы, вопросы содержания образования, вызывающие наибольшие трудности.

В работе проверяются следующие умения и виды деятельности:
1. Описывать основные социальные объекты; человека как социально-деятельное существо.
2. Объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов.
3. Приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм.
4. Оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм.
5. Решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала.
Время выполнения работы – 45 минут.

Характеристика структуры и содержания контрольно-измерительных материалов для проведения итогового контроля знаний учащихся по обществознанию.
Работа включает 16 заданий и состоит из 3 частей.
Часть А содержит 11 заданий с выбором одного верного ответа из четырех.
Часть В включает 4 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом.
В заданиях с открытым ответом второй части работы ответ дается соответствующей записью в виде набора цифр (например, 2213), записанных без пробелов или записывается слово (словосочетание).
Часть С содержит 1 задание с развернутым ответом.
            Распределение заданий работы по частям и типам заданий: с выбором ответа (ВО), с кратким ответом (КО), с развернутым ответом (РО) и с учетом максимального первичного балла каждой части и работы в целом – проводится в таблице №1.

Таблица №1

Распределение заданий по основным разделам учебного предмета
«Обществознание»

Критерии оценивания работы и заданий в работе

Оценивание заданий первой части.
За верное выполнение каждого задания А1-А11 выставляется по 1 баллу. Если указаны два и более ответов (в том числе и правильный), неверный ответ или ответ отсутствует - 0 балов.
 Оценивание заданий 2 части.
За верное выполнение заданий В1-В4 выставляется по 2 балла; выполнение задания с одной ошибкой ИЛИ неполное выполнение задания – 1 балл; неверное выполнение задания (при указании двух или более ошибочных цифр) – 0 баллов.
Оценивание заданий третьей части.
Задания С1 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.
Раскрыт смысл понятия и составлено указанное количество предложений, содержащих информацию о заданном понятии - 3балла.
Раскрыт смысл понятия и составлено одно предложение, содержащее информацию о заданном понятии -2 балла
Смысл понятия не раскрыт, ответ неверный- 0 баллов.

Инструкция по выполнению работы

На выполнение итоговой работы по обществознанию в 6 классе отводится 45 минут. Работа состоит из 3 частей, содержащих 18 заданий.
Часть 1 содержит 11 заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, один из которых верный.
Часть 2 включает 4 задания с выбором нескольких верных ответов, задания на соответствие или заполнение пропуска термина в предложении. Ответом является последовательность цифр или слово(словосочетание).
Часть 3 содержит задания, на которые следует дать развернутый ответ.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задания, которые не удается выполнить сразу, и переходите к следующему заданию. Если после выполнения всей работы у вас остается время, то можно вернуться к пропущенному заданию.

Ключ для проверки
Уровень сформированности УУД

Суммативное оценивание:
От 80% от максимальной суммы (19-22 балла) – оценка «5»
От 60% (15-18 баллов) - оценка «4»
От 40% (9-14 баллов) - оценка «3»
0-40% (0-8 баллов) - оценка «2»

Итоговая контрольная работа по обществознанию 6 класс
Вариант 1.

А1.  Совокупность качеств человека, которые он приобретает в процессе жизни в обществе, в деятельности и общении с другими людьми:
1) индивид                                              3) личность
2) индивидуальность                            4) инстинкт

А2.  Верны ли следующие суждения о самопознании?
А. Потребность понять и узнать самого себя способствует развитию самопознания.
Б. Ложная или заниженная самооценка сдерживает развитие способностей.
1) верно только А                                 3) верны оба суждения
2) верно только Б                                  4) оба суждения неверны

А3.  К видам деятельности человека относится:
1) сон                                                     3) учеба
2) прием пищи                                      4) отдых

А4.  Общение с друзьями является для человека
1) биологической потребностью         3) интеллектуальной потребностью
2) духовной потребностью                  4) социальной потребностью

А5.  Верны ли суждения о труде?
А. Труд позволяет человеку ощущать радость от применения своих способностей.
Б. Выбор профессии зависит от интересов и склонностей человека.
1) верно только А                                 3) верны оба суждения
2) верно только Б                                  4) оба суждения неверны

А6.  Для деловых межличностных отношений характерно
1) обязательное соблюдение формальностей
2) дружеское расположение
3) незнакомство с собеседниками
Разнообразие форм и видов общения

А7.  Для лидера социальной группы характерны такие качества, как
1) скромность и незаметность              3) высокомерие и гордость
2) стеснительность                                4) собранность и организованность

А8.  К средствам общения можно отнести
1) сознание                                             3) мышление
2)   речь                                                   4) мировоззрение

А9.  Такой способ решения конфликтов, как сотрудничество, связан с
1) поиском решения, которое примирило бы обе стороны конфликта без ущерба для каждой стороны
2) поиском уступок с каждой стороны
3) односторонними уступками
4) отказом от поиска обоюдовыгодного решения конфликта

А10.  Золотое правило морали гласит
1) ко всем людям относись как к самому себе       3) живи для себя
2) дели людей на друзей и врагов                            4) выучи все правила поведения
А11.  Верны ли суждения о чувстве страха?
А. Чтобы научиться преодолевать страх, важно понимать его причину.
Б. Чувство страха знакомо как человеку, так и животному.
1) верно только А                                      3) верны оба суждения
2) верно только Б                                       4) оба суждения неверны

В1.  Установите соответствие между описанием потребностей и их видами.

ОПИСАНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ                                 ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ
А) стремление к общению с                                            1) социальные
друзьями                                                                            2) духовные
Б) любовь к чтению                                                          3) биологические
В) желание носить теплую одежду
Г) желание сделать карьеру
Д) потребность во вкусной пище

Ответ запишите в виде таблицы:

В2. Все термины, приведенные ниже, за исключением двух, связаны с понятием «работа». Укажите термины, не связанные с этим понятием.
1) кропотливость 2) творческий подход 3) лень 4) усердие 5) уныние

В3.  Дополните таблицу.

Ответ: _____________________________________________________________________

В4. Найдите в приведенном списке примеры проявления человеком смелости.
1. Школьник отказался от сигареты, предложенной старшим.
2. Подросток грубо ответил на замечания мамы.
3. Ученик помог младшему пройти мимо большой собаки.
4.Солдат поднялся в атаку.
5. Ученик обманул родителей, чтобы избежать наказания

С1. Что такое деятельность?  Приведите три примера разнообразной трудовой деятельности.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа по обществознанию 6 класс

Вариант 2

А1.  Вершиной человеческих качеств психологи называют
1) деятельность                                        3) общение
2) индивидуальность                               4) личность

А2.  Верны ли суждения о познании мира?
А. Познать окружающий мир можно, не осуществляя деятельности.
Б. Получить знания об окружающем мире можно только с помощью телевизионных передач.
1) верно только А                                     3) верны оба суждения
2) верно только Б                                     4) оба суждения неверны

А3. Что отличает деятельность человека от поведения животных?
1) осознанность действий                    3) подчинение инстинктам
2) достижение результата                    4) забота о потомстве

А4.  К биологическим потребностям человека относится потребность в
1) труде                                                 3) отдыхе
2) общении                                           4) познании

А5.  Верны ли следующие суждения о жизненном успехе?
А. Жизненный успех зависит от здоровья, способностей и умений человека.
Б. Каждый человек по-своему представляет путь к жизненному успеху.
1) верно только А                                     3) верны оба суждения
2) верно только Б                                     4) оба суждения неверны

А6.  Межличностные отношения – это
1) особые связи человека с окружающими людьми
2) контакты человека с домашними любимцами
3) работа со справочной системой Яндекс
4) монолог артиста, произнесенный на сцене.

А7.  Совокупность правил поведения, принятых в данной социальной группе – это:
1)  законы государства                             3) нормы религии
2)  групповые нормы                               4) общечеловеческие ценности

А8. Столкновение нескольких участников общения, каждый из которых отстаивает свою позицию – это:
1) общение                                              3) диалог
2) коммуникация                                    4) конфликт
А9.  Найдите в предполагаемом списке понятие, которое не относится к средствам разрешения конфликта, и запишите его номер.
1) сотрудничество 2) агрессия 3) компромисс 4) приспособление

А10.  На чем должно быть основано правило жизни, которым нужно руководствоваться человеку?
1) на жалости                                          3) на взаимности
2) на упрямстве                                      4) на силе

А11.  Верны ли следующие суждения о смелости?
А. Смелость противостоит трусости.
Б. Смелыми не рождаются, а становятся.
1) верно только А                                    3) верны оба суждения
2) верно только Б                                    4) оба суждения неверны

В1.  Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

В2.  Установите соответствие между примерами социальных групп и их видами.
ПРИМЕРЫ ГРУПП                              ВИДЫ ГРУПП
А) семья                                                 1) формальна
Б) учебный класс                                  2) неформальная
В) парламент
Г) группа друзей
Д) политическая партия
Ответ запишите в виде таблицы:

В3.  Заполните пропуск в предложении.
Для того чтобы стать личностью необходимы потребности в общении и труде.  Это ________________________________________________________________ потребности.

В4.  Найдите в приведенном списке понятия, связанные с совестью человека.
1. Нравственность
2. Мораль
3. Приспособление
4. Угодничество
5. Внутренний контроль

С1.  Что такое потребность? Составьте два предложения, содержащие информацию о потребностях человека.
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


title: Конспект занятия "Автоматизация звука К"

extracted_text:
Зыбкина Наталия Александровна,
МБДОУ №89 «Умка», г. Северодвинск
учитель-логопед

Тема: «Автоматизация звука К».
(с использованием интерактивного оборудования)

 Цель: закрепление знаний детей о букве К и звуках  (К)-твёрдом, (К')-мягком.
Образовательные задачи:
Закреплять знания детей о согласных  звуках  (К) (Кь) и их условных  обозначениях.
Уметь давать характеристику звуку (согласный, глухой, мягкий или твёрдый).
Способствовать развитию звукового анализа.
Учить детей определять место звука в слове (в начале, середине, конце).
Закреплять умение  читать  слоги (прямые и обратные)
Закрепить графический образ буквы К.
Формировать навык написания буквы К.
Развивающие задачи:
Автоматизировать произношение звука (К) в слогах, словах, предложениях и самостоятельной речи детей.
Закреплять навыки ориентировки в пространстве.
Развивать зрительное и слуховое внимание, фонематическое восприятие, мышление.
Развивать умение слушать и четко выполнять инструкции к заданиям.
Развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику.
Развивать мыслительную деятельность.
Воспитательные задачи:
Воспитывать у детей желание говорить красиво и правильно.
Формировать у детей учебные навыки.
Воспитывать умение работать в коллективе.

Оборудование:
интерактивная доска, ноутбук, мультимедиа презентация, звуко- и видеофайлы: музыкальные фрагменты, видеоролики физминутки и гимнастики для глаз; индивидуальные подносы со счётными палочками, пеналы с графическими символами звуков, схемы для определения места звука в слове, альбомы, цветные карандаши, ручки, инд. задания на листах, клеевые карандаши.

Ход
I. Вводная часть:
Организационный момент.
1 слайд                                                                                Сегодня мы с вами отправимся в гости к героям одного мультфильма. Отгадайте, как он называется.                                                                                2 слайд (звучит музыкальный фрагмент из м/ф «Смешарики»)                                                                               Там живут «мультяшки», все круглые, как шарики,
Такие все «добряшки», и их зовут … (Смешарики)                                                                                3 слайд                                                                                В этом мультфильме много персонажей. Интересно, о чём они нам хотят рассказать?                                          4 слайд                                                                                Ребята, кто это? (Крош) Однажды Крош пошёл гулять на полянку и кого же он там встретил?                                 Кто с рогами и хвостом
                                                  Пахнет сеном, молоком? (корова)                                                                           5 слайд                                      Кто с листочка на травинку
                                                   Быстро скачет вдоль тропинки?
                                                   Кто так весело стрекочет,
                                                   Рассказать о чем-то хочет?
                                                   Этот  человечек – зелененький (кузнечик)                                                         6 слайд                                                                                Крош, корова, кузнечик. С какого звука начинаются эти слова? (со звука К). Сегодня мы побываем у Смешариков в гостях и узнаем много нового о звуке и букве «К».
II. Основная часть:
Посмотрите, сколько много Смешариков. Давайте их назовём. А чьё имя начинается на К? (Крош, Копатыч, Кар Карыч). Это их любимая буква.                                                                                7, 8, 9, 10 слайд                                                                                Поучимся правильно произносить звук К. Копатыч предлагает сыграть в игру «Доскажи словечко». Повторяйте за мной: Ку-Ку-Ку, зайка любит … морковку.  Ка-Ка-Ка, какая широкая … река. Ок-Ок-Ок, испекла бабка… колобок. Ик-Ик-Ик, какой красивый … домик.                                                                                11 слайд                                                                                Есть много слов на К. Внимательно рассмотрите картинку, найдите все слова на К. Поднимаем руку, называем слово и обводим на доске.                                                                                12 слайд                                                                                Вы знаете, что у Копатыча есть огород. Там выросло много овощей. Давайте поможем ему собрать урожай. Собирайте только те овощи, в названии которых есть звук К.                                                                13 слайд                                                                                Кто видит такие овощи? Звук К может быть не только в начале слова, но и в середине и в конце.                                                                                14 слайд                                                                                Кто это? (звуковички). Посмотрите-ка, они тоже похожи на Смешариков. Расскажите про этого звуковичка (согласный, твёрдый, глухой), про этого (согласный, мягкий, глухой). Как вы догадались, что это глухие звуки? (нет колокольчика). Давайте проверим (прикасаемся ладошкой к шее) звучит голосок? (нет). Твёрдый звук мы каким цветом обозначаем? (синим), мягкий? (зелёным). Этот звуковичок пришёл к звуку К, этот к звуку Кь.                                                                                15 слайд У Бараша есть волшебные сундучки, в которые он собирает слова. Давайте мы поможем Барашу разложить слова правильно. В этот сундук с мягким звуком К, а в этот с твёрдым звуком К. Называйте картинку. Мягкий или твёрдый звук?                                                                                16 слайд                                                                                Нюша делает дома уборку. Поможем ей навести порядок. Я называю предмет, а вы ищите, где он. (куда мы поставили пирамидку? – на полку, расчёску – на комод, ручку – на стол, ракушку – на полку, рукавицу – в ящик).                                                                                17 слайд                                                                                Наши глазки отдохнут. Внимательно следите глазами за картинками. Голову поворачивать нельзя (гимнастика для глаз).                                                                                18 слайд                                                                                Звуки мы слышим и произносим. Буквы мы видим, читаем и пишем.                                                                                19 слайд                                                                                Звук К обозначается буквой К. Из каких элементов состоит буква К (из палочек). На что она похожа?                                                                                20 слайд                                                                                Из чего можно слепить букву К? Сейчас узнаем (видеоролик Железновых)                                                              21 слайд                                                                                Ребята, как вы думаете, сколько здесь палочек? Сколько палочек нам понадобится, чтобы сделать букву К? (четыре). Сделайте.                                                                                22 слайд                                                                                А сейчас мы отдохнём. Выполняем движения вместе со Смешариками (около своих столов).                      23 слайд                                                                                В этой комнате очень много букв. Где же здесь спряталась буква К?                                                               24 слайд                                                                                А теперь послушайте сказку! Жила-была  Гусеница. На ее зеленых боках были написаны разные буквы, но Гусеница букв не знала. А  ей ооочень хотелось узнать, что же написано у нее на боках! И тогда она отправилась к умному Лосяшу.                                                                                25 слайд                                                                                «Я помогу тебе, гусеница» -  сказал Лосяш -  «Прочитаю, что здесь написано. Вот это – буква К! Оооочень хорошая буква! А вот это написан слог КА! Очень нравится мне этот слог! Давайте и мы прочитаем КА!  С Ка начинается слово КАПУСТА».
26 слайд                                                                                Лосяш продолжил читать дальше. «Вот это написан – слог КО. КО. Слог КО. Слог КО очень любят курицы! Почему? Да потому, что они так разговаривают – КО-КО-КО!» Давайте прочитаем, как говорят курицы. КО-КО-КО. Очень здорово!
27 слайд                                                                                Лосяш продолжил. «Вот это написан – слог КУ. КУ. Слог КУ. А если два раза произнести КУ-КУ. Так кукует кукушка».
28 слайд                                                                                Лосяш  стал читать дальше. «Вот это – слог КИ. КИ. Слог КИ. Слово Кит начинается с КИ».
29 слайд                                                                                Давайте прочитаем ещё раз все слоги на гусенице.
30 слайд                                                                                Вскоре Гусеница выроста, научилась читать, стала Грамотной и сама смогла прочитать такие слоги.
31 слайд                                                                                Читаем слоги по цепочке.
32 слайд                                                                                Крош рисует красками. Какие рисунки он нарисовал на каждом листке? Называем картинку, определяем место звука «К» в слове (в начале, в середине или в конце слова). Нам понадобятся схемы слова и пеналы. Возьмите кружок, который обозначает твёрдый согласный звук. (какого он цвета? синий). Первое слово – колодец. Где звук К в этом слове. Проверяем. Следующее слово – банка (свисток, шапка, маска, капуста, чеснок). Молодцы, справились с очень трудным заданием Кроша.
33 слайд                                                                                Ребята, повторите, пожалуйста, для Копатыча: Звук К – согласный, твёрдый, глухой. Звук Кь – согласный, мягкий, глухой. Эти звуки обозначаются буквой К.
III. Заключительная часть
34 слайд                                                                                Заключительное задание от Смешариков. (Работа в альбомах.) Откройте альбомы, наклейте задание. Одну букву раскрасить синим карандашом, вторую зелёным. Маленькие буквы прописать синей ручкой.
35 слайд
Смешарики прощаются с вами. Вы им очень понравились. А вам понравилось заниматься со Смешариками? А что вам понравилось больше всего?


title: Картотека дидактических игр "Мамы всякие нужны"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА–ДЕТСКИЙ САД №154»
города Магнитогорска

Картотека дидактических игр
Тема: «Мамы всякие нужны»

составила: воспитатель
Уржумова Анастасия Сергеевна

Март 2021 год
Дидактические игры для среднего дошкольного возраста
по теме: «Мамы всякие нужны»

Одной из задач современного детского сада является формирование у дошкольников правильных представлений о трудовой деятельности взрослых и ее общественной значимости, о процессе труда и его результатах. Педагоги учат детей уважать людей труда и бережно относиться к тому, что сделано руками человека, пробуждают в детях желание выполнять различные трудовые действия и таким образом развивают в детях дисциплинированность, самостоятельность, инициативность.
На занятиях и вне занятий воспитатели подготавливают дошкольников к осознанию того, что, став взрослыми они будут работать, чтобы приносить своим трудом пользу, помогать людям. У детей воспитывается отрицательное отношение к лени, безделью. Пример близких: пап и мам, бабушек и дедушек — играет в трудовом воспитании дошкольников немаловажную роль. Дети с удовольствием рассказывают друзьям, кем и где работают их родственники, в чем заключается их работа. Этот интерес к труду близких детям людей нужно поддерживать педагогам детского сада.
К Международному женскому дню хорошо организовать выставку «Мамы всякие нужны». Именно в эти дни уместно провести и занятия с использованием предлагаемых в картотеке дидактических игр.
Цель: Расширять представления детей о разнообразных женских профессиях, их названиях и роде деятельности. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию и потребность трудиться.

Дидактическая игра «Кто чем занимается»
Цель: Закрепить названия действий, совершаемых людьми разных профессий.
Материал: картинки с изображением женских профессий.
Ход игры. Дети берут картинку с изображением женщины определенной профессии и говорят, чем он занимается. Повар… (варит еду), врач… (лечит людей), учитель… (учит детей), строитель… (строит дома), пианист… (играет на пианино), швея…(шьет одежду), воспитательница…(воспитывает детей), ветеринар… (лечит животных), учёный… (делает важные открытия), парикмахер… (делает причёски, стрижёт волосы), полицейская… (ловит преступников), директор… (управляет людьми) и т.д.

Дидактическая игра «Профессии»
Цель: Закрепить названия профессий и действий, которые совершаются ими.
Материал: картинки с изображением женских профессий.
Ход игры. Вы задаете ребенку вопрос: «Что делает…?» и показываете картинку женщины любой профессии, а ребенок отвечает. Воспитатель воспитывает, учитель учит, ветеринар лечит. Перемежайте хорошо знакомые профессии с незнакомыми, заодно расскажите о неизвестных ребенку профессиях. Интересно получается, если спросить подряд «Что делает врач?», «Что делает ветеринар?» (Разобрать разницу), а затем так же «учитель» и «ученый». От детей иногда слышишь интересные версии.

Дидактическая игра «Угадай, что я делаю?»
Цель: расширить представления детей о трудовых действиях. Развивать внимание.
Материал: картинки с изображением женских профессий.
Ход игры. Педагог и дети берутся за руки и встают в круг. В центр круга выходит ребенок, где стоит столик, на котором разложены карточки с женскими профессиями перевёрнутые картинкой вниз. Все идут по кругу и произносят:
Что ты делаешь - не знаем,
Поглядим и угадаем.
Ребенок выбирает карточку, изучает её, а затем имитирует действия не только движениями, но передавая звуками (варит еду, строит, играет на пианино, шьёт). Дети угадывают профессию.

Дидактическая игра «Угадай профессию по описанию»
Цель: учить детей находить соответствующие понятия (повар - готовит; врачу – лечит и т.д.).
Материал: картинки с изображением женских профессий.
Ход игры. Ребёнок подходит к столу, где лежат картинки с женскими профессиями, перевёрнутые изображением вниз. Ребёнок наугад выбирает картинку, не показывает другим детям. Пытается словесно описать профессию женщины. Что она делает. Остальные должны угадать профессию.


title: Сценарий концерта "Примите наши поздравленья!" посвященного дню дошкольного работника для дошкольников 5-7 лет

extracted_text:
Управление образования администрации Ленинского
городского округа
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение
 «Детский сад №25 «Колокольчик»

Сценарий концерта,
«Примите наши поздравленья!»,
посвященного дню дошкольного работника
для дошкольников 5-7 лет
.

                                                                                Составила и провела:
                                                                                музыкальный   руководитель
                                                                                Бескончина Л. И.
                                                                                Совместно с воспитателями групп
                                                                                согласовано с зам. зав. по ВР:
                                                                                __________Савельева Ж. Ю.

Сентябрь 2018 года
ЖК «Бутово – парк»
Цель: вызвать у детей радость, эмоциональный подъём, хорошее настроение, уважение к профессии воспитателя и дошкольного работника в целом, интерес к предстоящему празднику.
Задачи:
Образовательная:
- расширить представление  детей о празднике;
Развивающие:
- развивать творческое воображение, память, связную речь детей, чувство ритма, темпа, координацию движений.
- развивать музыкальный слух, пластику, способствовать развитию актерских способностей;
Воспитывающие:
- воспитывать эмоциональную отзывчивость;
- воспитывать дружеские отношения в коллективе, уважение и любовь к профессии дошкольного работника, культуру поведения и бесконфликтное общение;
Предварительная работа:
Закрепление знаний  детей о празднике . Разучивание с детьми песенного, танцевального и игрового  материала к этому празднику. Репетиции текста  и движений со сказочными героями: Пятачок, Винни Пух, Медуница. (взрослые)
Методы и приемы:
Практические, словесные, наглядные и игровые.
Оборудование и материалы:
- демонстрационные: - надувные шары, цветы, плакаты (украшение музыкального зала);
- раздаточные: - платочки, шарики, цветы;
 - средства ТСО: - музыкальный центр, колонка, компьютер, микрофон.

                                     Ход праздника
( Играет музыка, выходят дети и садятся на стулья, выходят две ведущие)
Ведущая 1: Сегодня в нашем зале праздник,
                     И двери здесь открыты для гостей.
                     Ну, а для нас нет лучшего подарка,
                     Чем видеть лица всех своих друзей!
Ведущая 2: Есть много праздников у нас:
                      День медика, танкиста,
                      День металлурга, рыбака,
                      Есть даже финансиста.
                      Сегодня день – не маляра,
                      Не столяра, не плотника.
                      Сегодня самый лучший День –
      Вместе:  Дошкольного работника!
Ведущая 1: И я думаю, что никто лучше нашей многоуважаемой заведующей, Марины Викторовны,  не сможет поздравить с этим праздником наш сплоченный и дружный коллектив.
Ведущая 2: Марина Викторовна, вам слово!
         (поздравительное слово заведующей)
Ведущая 1: Все знают, что театр начинается с вешалки, а с чего начинается детский сад?
Ведущая 2: С дверей? Группы? Воспитателя?...
Ведущая 1: Конечно же, с детских голосов и смеха!  И я с удовольствием предоставляю слово  детям старших групп!
(чтецы старших групп выстраиваются лицом к зрителю, остальные дети на песню просто встанут у стульев)
Ребенок 1: Есть в году различные праздники,
                   А сегодня праздник у вас!
                   Собрались в этом зале сотрудники
                   Все, кто утром приветствует нас!
Ребенок 2: Кто с утра приучает к порядку,
                    Кто наук открывает нам мир.
                    Кто научит нас делать зарядку,
                    Лечит и забияк и задир!
Ребенок 3: Кто поможет ценить нам искусство,
                   Различать, где пейзаж, где портрет.
                   Кто играет нам «весело - грустно»,
                   Кто научит любить нас балет.
Ребенок 4: Кто печет и готовит котлеты,
                   Кто стирает и чинит столы,
                   Кто дает нам о жизни советы,
                   Подметает и моет полы.
Ребенок 5: Вам родные, любимые, нежные,
                   Благодарность и низкий поклон.
                   Пусть любовью и светом наполнятся
                   Каждый день ваш и каждый ваш дом!
1, «Детский сад» - песня. Исполняют дети старших групп.
                 (дети садятся снова на стулья)
Ведущая 2: А теперь слово для поздравления детям из подготовительной группы.

Ребенок 1: Про наш веселый детский сад
                   Мы говорим с теплом:
                   За годом год  для всех ребят
                   Открыт он, словно дом!
Ребенок 2: Для шалунов и непосед,
                   Хитрюг, озорников,
                   Здесь завтрак, ужин и обед,
                   Забота и любовь!
Ребенок 3: Здесь научили нас играть,
                   Лепить и мастерить.
                   И песни петь и танцевать,
                   Воспитанными быть!
Ребенок 4: За нами нужен глаз да глаз,
                   Мы пошалить не прочь…
                   Но любят каждого из нас,
                   Как сына или дочь!
Ребенок 5: Собрались мы в этом зале,
                   Радость встречи, друг другу даря,
                   Мы сегодня подарим вам песню,
                   В этот радостный день сентября.
2. «Детский сад» - поет  подготовительная группа.
Ведущая 1: Мальчики девочек на танец приглашают,
                    Для гостей дорогих танец исполняют!
3. Танец «Приглашение». Исполняют все 3 старших группы.
Ведущая 1: Если вдруг мальчикам не хватило девочек, то они приглашают наших уважаемых воспитателей.
(под музыку в зал входит  домовенок Кузя)
Кузя: Я малютка домовой,
          Пригласи меня домой –
          Я порядок наведу,
          Не пущу я в дом беду,
          Всех сотрудников детсада
          Я сегодня поздравляю.
          Жизни долгой радостной
          От души желаю!
Ведущая: А что это у тебя в руке, уважаемый домовенок Кузя?
Кузя: Колокольчик мой возьмите
          И гостей к себе зовите!
          Веселитесь, не скучайте
          Да меня не забывайте!
Ведущая: А оставайся Кузя с нами на празднике.
Кузя: Спасибо!  (садится к детям)
Ведущая: Ну, что, дети, позвоним в волшебный колокольчик Кузи?
(ответ) (звонит)
 (Звучит музыка, появляются Винни Пух с горшочком меда и Пятачок с зеленым шариком)
Поют: Куда идём мы с пятаком
           Большой, большой секрет.
           И не расскажем мы о нём
           О нет, о нет, о да.
                   ( Останавливаются)
Пятачок: Винни, а куда же мы с тобой идём?
Винни Пух: Как куда? К ребятам в детский сад на праздник, день дошкольного работника,  а в подарок я несу горшочек  мёду.
Пятачок: А можно мы вместе подарим горшочек?
Винни Пух: Нет, нельзя.
Пятачок: Ну, тогда я подарю ребятам этот зелёный шарик. Пошли. (идут и поют)
Хорошо живёт на свете Винни Пух
От того поёт он эти песни вслух.
И не важно, чем он занят,
Винни Пух толстеть не станет,
Если конечно вовремя не подкрепится, там тарам.
( Винни ест мёд, останавливается, смотрит на Пяточка, на горшочек)
Винни Пух: Мёд такой уж странный предмет
Вот он есть ( показывает пальчиком)
И вот его уже нет (пожимает плечами.)
Пятачок: А что же мы подарим детям?
 Винни Пух: (чешет затылок, думает) ,
Да…( пауза)
Винни Пух: О…придумал!
Вот горшок пустой,
Он предмет простой,
Он никуда не  денется
А потому горшок пустой,
Гораздо выше ценится.
Пятачок: (тихо)  Винни,  мы уже пришли.
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые взрослые!
Поздравляем вас с днем дошкольного работника!
Мы  с Винни шли, шли, и вот пришли к вам в детский сад.
Винни Пух: А в подарок принесли горшочек.
Пятачок: И зелёный шарик!
Ведущий: Ну, спасибо, друзья. Посмотрим, что за горшочек подарили нам Винни Пух и Пятачок, (заглядывают в горшочек).
Ой, да это не простой горшочек, и совсем не пустой.
Винни и Пятачок: Не может быть!
Винни Пух: Я ведь весь мёд съел, сейчас проверим.(опускает руку в горшочек, удивлённо смотрит и достаёт платочек) Вот это да! Что это?
Дети: Платочек.
Вед:  Какой замечательный подарок вы нам подарили, спасибо вам огромное. Мы с детьми обязательно разучим с этим платочком танец, или поиграем в веселую игру.
Пятачок: А вам здесь весело живется, дети?
Дети: Да!
Пятачок: Тогда давайте поиграем с вами в игру «Если весело живется», хотите? (ответ)
 4. «Если весело живется» - игра
(дети 13 и 14 групп размещаются свободно по залу лицом к зрителю)
Пятачок: Как здорово мы все поиграли! А танцы будут?
Ведущая: Конечно, будут. Сейчас дети подготовительной группы,  для наших замечательных и очень добрых сотрудников детского сада,  будут танцевать танец, под названьем Доброта!
5. Танец «Доброта» - танцует подготовительная группа.
Ведущая: Дети, а давайте снова позвоним в наш волшебный колокольчик? (ответ детей) (звонит).
(под музыку появляется доктор Медуница, с большим градусником – настрометром и папкой).
Медуница: Здравствуйте, дорогие дети! Здравствуйте, уважаемые работники детского сада «Колокольчик»! Вас приветствует доктор Медуница из Цветочного города.
(открывает папку)
- Так, больные есть?
Ведущая: Да какие больные? У нас, уважаемая Медуница, праздник! Все здоровы!
Медуница: Да? Что-то слабо верится… Ну, как знаете. Но думаю, от ложечки меда никто не откажется! Я сюда отправила с горшочком меда Винни Пуха с Пятачок.  Они уже здесь?
Ведущая: Они-то здесь и горшочек тоже, только он без меда.
Медуница: Что? Чем же я теперь буду лечить детей, как Пилюлькин, касторкой?
Винни Пух: Прости меня, уважаемая Медуница! Это моя вина. Я не удержался и съел весь мед, пока шел на праздник…
Медуница: Вот и доверяй после этого людям…
Ведущая: Уважаемая Медуница, а может вы обойдетесь только термометром? Измерите температуру нескольким детям и все?..
Медуница: Что вы понимаете в медицине! И не термометр это вовсе, а настрометр!
Ведущая: И что он измеряет?
Медуница: Настроение, конечно.
Ведущая: Так это же замечательно! Измеряйте! А я буду вашим ассистентом!
Медуница: Ну, хорошо. Тогда я буду измерять градус настроения, а вы будите озвучивать значение градуса.
( Медуница приближается к зрителю, выбирает кого-то и ставит ему градусник под мышку. Объявляет процент настроения, а Ведущая озвучивает его значение)

                                  Значения настромометра
1. 20 % — Эта  гостья  в мыслях хочет в пляс пуститься  и от души повеселиться! Ей для принятия решенья дарю пилюлю настроения!  Единственную!(Винни Пух подает таблетку) Медуница читает: Антистрессоиммунилжизнестойкийграннулин.  Можно ее даже не глотать, достаточно на ней просто полежать! (заведующей)
2. 30 % — Эта думает, а что, если я спою еще!
3. 50 % - Эта вовсе, как герой, все печали вмиг долой!
4. 70 % —  Эту вновь найдет удача – приз получит не иначе!
5. 90 % — Этому привалит счастье, будет рад такой напасти!
6. 100%-  Эта дама всем приятна – красива, умна и опрятна!
7. 120 % — Эта хочет, так сказать, всех вокруг расцеловать!
8.. 130 %- Это думает, что он олимпийский чемпион!
9. 140 % — Эта хочет пожелать, чтоб дети знали все на «пять»!
10. 150 % — А эта дама, просто класс, ей похлопаем сейчас!
Ведущая: Спасибо, уважаемая Медуница, за прекрасно поднятое настроение всем в этом зале. А тебе настроение сейчас поднимут наши дети замечательной, веселой песней!
Медуница: Какая прелесть! Я просто обожаю песни! Это такой подарок для меня, спасибо.
6. «Хорошо у нас в саду» - поют все дети.
Медуница: Спасибо, огромное, дети за замечательную песню! Но, чтобы настроение всех в этом зале, поднялось еще больше, предлагаю немного размяться! Прошу всех встать около своих стульчиков и внимательно смотреть на меня, своего любимого доктора Медуницу!!! Ну, люблю я себя хвалить…
7. Флэш-моб «Человек хороший»
(Дети 12 и 11 групп выстраиваются свободно по залу)
Ведущая 1: Не подыскать такого слова,
                         Чтоб в полной мере пожелать
                          Всем нам хорошего здоровья
                          И никогда не унывать!
Ведущая 2: Желаем счастья и добра,
                         Не знать всем горя и печали.
                         Чтоб было больше светлых дней,
                          А хмурые – не посещали!
          (звучит песня о воспитателях)


title: Тестовые задания по русскому языку "Правописание безударных окончаний имён существительных" 4 класс

extracted_text:
Русский  язык  4  класс УМК  «Школа  России»
Тестовые  задания  по  теме  «Правописание  безударных  окончаний  имён  существительных»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
1. Закончите  высказывание:  «Склонение  -  это  изменение  существительных  по  … ».
А. временам
Б. падежам
В. числам
Г. родам
2. Установите  последовательность, как  проверить   безударное  окончание  имени существительного?
А. Определяю   склонение
Б. Подбираю  слово  -  помощник  и  ставлю его  в ту же падежную  форму:  …
В. Определяю падеж сущ.
3. Укажите,  у  какого  существительного   для проверки безударного  гласного в  окончании слова  нельзя  использовать  слово - помощник РУКА?
А. в  повести
Б. в  сказке
В. в  басне
Г. в  песне
4. Определите имя  существительное  по признакам:
Ж. р, 1-е скл,
в ед. ч, в Р.п.
А. о  скатерти
Б. к  лошадке
В. из  пустыни
Г. на  медведе
5*. Укажите словосочетания, где имена существительные  имеют окончание       ?
е
А. пишет в  тетрадк …
Б. расцвёл  на  сирен …
В. рисует  в  тетрад …
Г. гостит  у  бабушк …
Д. подошёл  к  опушк …
Е. мечтал о  телефон …
6. В  каком  падеже  нет  имени  существительного  в   предложении:«Солнце  ярким  светом озарило окрестность».
А. В И. п.
Б. В П. п.
В. В Т. п.
Г. В В. п.
7*. Укажите словосочетания, где имена существительные  имеют окончание       ?
и
А. пишет в  тетрадк …
Б. расцвёл  на  сирен …
В. рисует  в  тетрад …
Г. гостит  у  бабушк …
Д. подошёл  к  опушк …
Е. мечтал о  телефон …
8. Выберите нужные  окончания  для  существительных  в  предложении: «По  лёгкой порош … от  берёзк …  к   ел …  ведут  следы белки».
А.      ,      ,
и
и
и
Б.      ,      ,
В.      ,      ,
Г.      ,      ,
е
е
е
е
и
и
и
е
е
9. Закончите  высказывание:  «На конце существительных  после шипящих  и  ц  в творительном   падеже пишется: … ».
А. под ударением – О, без ударения – Е.
Б. под ударением – Е, без ударения – О.
В. под ударением – Ё, без ударения – Е.
Г. под ударением – Ё, без ударения – О.
10. Определите  признаки имени  существительного
МЕТРО
А. Ср.р., 2 скл.
Б. Ср.р., нескл.
В. М.р., 2 скл.
А. М.р., нескл.
11. Выберите,  в  каком из предложений  нет ни одной ошибки в правописании безударных падежных окончаний существительных?
А. Ветки  черёмухи  стояли  в кувшини  на окошке.

Б. Дача  дедушке  стоит  на окраине деревни.

В. Наташа пробежала по комнате к кровате Тани.

Г. Каждый  день  жизни  прибавляет  частицу  мудрости.
12. Установите  соответствия между  группами  слов и  их  окончаниями
А. О сын … ,  в  прохлад … ,            в  землянк … .
Б. С  постел … , из  соломк … ,  у ел … .
В. В озер … , по  тропинк … ,  по  травк … .

и
е
1.
2.
Проверим  задания  по  теме  «Правописание  безударных  окончаний  имён  существительных»
1. Закончите  высказывание:  «Склонение  -  это  изменение  существительных  по … ».
А. временам
Б. падежам
В. числам
Г. родам
2. Установите  последовательность, как  проверить   безударное  окончание  имени существительного?
А. Определяю   склонение
Б. Подбираю  слово  -  помощник  и  ставлю его  в ту же падежную  форму:  …
В. Определяю падеж сущ.
А.
В.
Б.
Г.
3. Укажите,  у  какого  существительного   для проверки безударного  гласного в  окончании слова  нельзя  использовать  слово - помощник РУКА?
А. в  повести
Б. в  сказке
В. в  басне
Г. в  песне
4. Определите имя  существительное  по признакам:
Ж. р, 1-е скл,
в ед. ч, в Р.п.
А. о  скатерти
Б. к  лошадке
В. из  пустыни
Г. на  медведе
5*. Укажите словосочетания, где имена существительные  имеют окончание
е
А. пишет в  тетрадк …
Б. расцвёл  на  сирен …
В. рисует  в  тетрад …
Г. гостит  у  бабушк …
Д. подошёл  к  опушк …
Е. мечтал о  телефон …
6. В  каком  падеже  нет  имени  существительного  в   предложении:«Солнце  ярким  светом озарило окрестность».
А. В И. п.
Б. В П. п.
В. В Т. п.
Г. В В. п.
7*. Укажите словосочетания, где имена существительные  имеют окончание       ?
и
А. пишет в  тетрадк …
Б. расцвёл  на  сирен …
В. рисует  в  тетрад …
Г. гостит  у  бабушк …
Д. подошёл  к  опушк …
Е. мечтал о  телефон …
8. Выберите нужные  окончания  для  существительных  в  предложении: «По  лёгкой порош … от  берёзк …  к   ел …  ведут  следы белки».
А.      ,      ,
и
и
и
Б.      ,      ,
В.      ,      ,
Г.      ,      ,
е
е
е
е
и
и
и
е
е
е
и
и
9. Закончите  высказывание:  «На конце существительных  после шипящих  и  ц  в творительном   падеже пишется: … ».
А. под ударением – О, без ударения – Е.
Б. под ударением – Е, без ударения – О.
В. под ударением – Ё, без ударения – Е.
Г. под ударением – Ё, без ударения – О.
10. Определите  признаки имени  существительного
МЕТРО
А. Ср.р., 2 скл.
Б. Ср.р., нескл.
В. М.р., 2 скл.
А. М.р., нескл.
11. Выберите,  в  каком из предложений  нет ни одной ошибки в правописании безударных падежных окончаний существительных?
А. Ветки  черёмухи  стояли  в кувшини  на окошке.

Б. Дача  дедушке   стоит  на окраине деревни.

В. Наташа пробежала по комнате к  кровате  Тани.

Г. Каждый  день  жизни  прибавляет  частицу  мудрости.
е
и
и
12. Установите  соответствия между  группами  слов и  их  окончаниями
А. О сын … ,  в  прохлад … ,            в  землянк … .
Б. С  постел … , из  соломк … ,  у ел … .
В. В озер … , по  тропинк … ,  по  травк … .

и
е
1.
2.
е
2.
и
1.
е
2.
Оцениваем  работу!
«5»  – нет ошибок
«4»  – 1 – 2 ошибки
«3» – 3 ошибки
«2»  – более  трёх  ошибок
Благодарю  за  работу!

Интернет  ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
m.fotostrana.ru
студияэскиз.рф
wallhere.com
piterhunt.ru

Использованная  литература
Канакина  В.П. Русский  язык.  4  класс. Проверочные  работы. М.: Просвещение,  2018
Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018