title: Презентация "Объемы. Объем параллелепипеда" 5 класс

extracted_text:
ОБЪЁМЫ. ОБЪЁМ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА.5 класс

Ну-ка проверь дружокТы готов начать урок?Всё ль на месте, всё ль в порядке,Ручка, книжка и тетрадка?Все ли правильно сидят?Все ль внимательно глядят?Каждый хочет получатьТолько лишь оценку «5».Тут затеи и задачи, Игры, шутки, всё для вас!Пожелаем же удачи –За работу, в добрый час!
РАЗМИНКА
а)  4×16
      +11
       :15
       ×12
       :20
Б)
8
96
23
69
60
×
+

:
64
75
5
 60
3
3
15
9
12
тест
1) Любой прямоугольный параллелепипед  состоит из граней. Их у него:
   а)12                           б)8                     в)6                            г)10
2) У каждого параллелепипеда есть рёбра. Это:
      а)Прямоугольники              б)Прямые
      в)Треугольник                       г)Отрезки
3)  У куба все рёбра:
      а)Попарно равны          б)Разные
      в)Равны                             г)Другой ответ
4) У параллелепипеда противоположные грани:
       а)Равны                  б)Квадраты
       в)Разные                 г)Другой ответ
5) Площадь поверхности параллелепипеда можно вычислить по формуле:
       а)S=4×(a+b+c)             б)S=2×(a×b+b×c+a×c)
       в)S=abc                         г)S=6abc

КЛЮЧ К ТЕСТУ

УСТНАЯ РАБОТА
Вычислите и расположите трёхзначные ответы в порядке возрастания. Прочитайте, что мы будем учиться вычислять сегодня.
              17 × 10       ъ
              16 × 4         у
              936 : 3        ё
              171 : 9        ж
              10²              о
              218 × 2       м
              555 : 5        б
Важным свойством тела является его вместимость.
     Вместимость фигуры характеризуют объемом.
За единицу измерения объема принимают объем  единичного куба.
Сравнение объемов
ЕДИНИЦЫ ОБЪЁМА
кубический миллиметр    (1 мм3)
кубический сантиметр    (1 см3)
кубический дециметр       (1 дм3)
кубический метр                (1 м3)
кубический километр      (1 км3)
1 дм³=1 л (литр)

Объемы единичных кубов получают названия в зависимости от выбранной единицы длины ребра:
1   см³
1 см²
1 cм
ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ ОБЪЁМА
1   см³

1   см³
1   см³
1   см³

ЗАДАЧА

  1 см³

     4

           3
                        3
              3

2
4×3=12cм³
(4×3)×2=24см³
4

а
в
с
V=abc

а
а
а
V=a³
Внимание!  При вычислениях все измерения должны быть  выражены в одинаковых единицах.
ФОРМУЛЫ ОБЪЁМОВ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА И КУБА

В противоположных вершинах куба сидят паук и муха. Каким кратчайшим путём паук сможет доползти до мухи?
Занимательная задача
Сколько таких путей?
6
Сколько кубиков вы видите?
Занимательная задача
РЕФЛЕКСИЯ
НА УРОКЕ

 Я узнал…
 Я научился…
 Мне понравилось…
 Я затруднялся…
 Моё настроение…

  СПАСИБО ЗА УРОК
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1) Стр.129, №840, 841, 842;
2) Стр125-126, п. 21 ( учить формулы);
3) Карточки на повторение (по желанию).
РЕСУРСЫ

  1. Виленкин Н.Я.  и др.Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений / М.: Мнемозина, 2009.
  2. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту Н. Я. Виленкина, автор Л.П. Попова, Москва «Вако» 2008.
  3.http://www.zjammie.nl/plaatjes-school2.htm
  4. http://animashky.ru/index/0-6
  5. http://office.microsoft.com/ru


title: Презентация "Открытие Южного материка"

extracted_text:
Вспомните:
Что такое Эпоха Великих географических открытий?

2. Имена каких путешественников эпохи вам известны?
Кто чем прославился?
Фернан Магеллан
Христофор Колумб
Васко да Гама
Открыл Америку
Впервые проложил морской путь из Европы в Индию
Нашел пролив соединяющий Атлантический океан с Тихим океаном
Вспомните:
Какие земли мы уже открыли на предыдущих уроках?
Азия
Америка
Африка
Тема урока:Открытие Южного материка
Terra Australis Incognita
Что означает данное выражение?
Terra Australis Incognita – неизвестная Южная Земля
в 1605 году в качестве капитана одного из трёх кораблей отправился на поиски Южной Земли. Прошёл на своём корабле всего в нескольких километрах от нового материка, но в тумане не заметил его. Но зато открыл много островов. Прошел проливом между Новой Гвинеей и Австралией. Пролив назван в его честь – Торресов.
Луис Торрес
Торресов пролив на карте
Голландский мореплаватель Виллем Янсзон, в 1605 году на своём судне «Дункан» поплыл в сторону Новой Гвинеи, открытый Торресом, не раз высаживался на северный берег Австралии, но думал, что это острова и вернулся домой
Виллем Янсзон
Абель Тасман
Голландский капитан Абель Тасман отправился в путешествие в 1642 году.

Чем стал известен Абель Тасман?
Найдите в тексте учебника стр.76
Почему голландцы скрыли открытие земель?
Величайший мореплаватель, англичанин Джеймс Кук. В 1768 году отправился в кругосветное плавание. Моё плавание имело две цели.
Джеймс Кук
Какие цели были у плавания Джеймса Кука?
стр. 77
Чем прославился Джеймс Кук?
Высадка Джеймса Кука в Австралии
Почему кенгуру так назвали?
Найдите ответ в тексте стр. 77
Практическая Работа
На контурной карте подпишите следующие географические объекты:
Материк Австралия
Торресов пролив
Тасманово море
Коралловое море
Остров Тасмания
Большой Австралийский залив

Домашнее задание:
§ 15, найти интересные факты об Австралии.


title: Сценарий "Новогоднего праздника 2020"

extracted_text:
Сценарий Новогоднего праздника 2020

Дзекунов Влад: Привет, друзья. А что это вы тут все собрались?
Новый год  на носу, да? Да – это, пожалуй, самый желанный и любимый праздник для всех людей. В каждом краю есть свои обычаи и традиции, связанные с данным торжеством.
Загорулькина Кристина:
Снег кружится белый - белый,
Словно кто рисует мелом.
Это тихо к нам идёт
Добрый праздник Новый год.
Марченко Арина:
 Он на цыпочках крадётся,
Очень мило улыбнётся.
В каждом доме, в каждом сердце
Он откроет к счастью дверцу.
все желанья нам исполнит,
Светлой радостью наполнит.
Дзекунов Влад:
Окна людям разукрасит,
Ёлки в иней перекрасит.
И под самый Новый год
Всем подарки принесёт.
Загорулькина Кристина:
Традицию праздновать Новый Год с 1 января установил римский правитель Юлий Цезарь. Жители нашей страны обожают этот праздник. Ведь он самый добрый, веселый и яркий. Примечательно, что 1 января в России он начал отмечаться с 1700 года. Тогда царь Петр 1 издал соответствующий указ. Самый главный атрибут торжества у нас – это наряженная новогодняя елка.
Дзекунов Влад: Интересно, а как этот день отмечают в Европе?
Марченко Арина: Например, в Англии дома украшают не только елками, но и веточками омелы. Их развешивают повсюду, даже на лампы и люстры. Венком из омелы украшают и входную дверь. Считается, что это растение приносит в дом счастье и охраняет его обитателей от болезней.
Загорулькина Кристина: Во Франции к детям приходит не Дед Мороз, а старичок Пьер Ноэль в шубе, красном колпаке и деревянных башмаках. Передвигается он на ослике. Дети верят, что Пьер Ноэль забирается в дымоход и кладет им гостинцы в специально приготовленную для этого обувь перед камином.
Марченко Арина: В Италии -итальянцы – народ шумный и темпераментный. Новогодние традиции у них такие же экстравагантные. Например, в Италии принято дарить друг другу красное белье, выбрасывать из окон ненужные вещи. От последней традиции постепенно отказываются из-за высокой травмоопасности. Хотя летящему из окна креслу никто не удивится. Накануне праздника дети подвешивают расписные чулки возле камина. Они надеются получить много вкусных и замечательных гостинцев. Только дарит их здесь не Дед Мороз, как у нас, а добрая и ласковая фея по имени Бефана.
Дзекунов Влад: Кыш-Бабай, что значит Дед Мороз и его внучка Кар-Кызы- Снегурочка в переводе с татарского языка.
Загорулькина Кристина: В Австрии в ночь на 1 января огромный поток жителей Вены и туристов стекается к собору Святого Стефана, чтобы услышать звук «Колокола Мира» (всеобщего призыва к мирной жизни). В старину считалось хорошей приметой перед Новым годом увидеть трубочиста и даже испачкаться в саже, прикоснувшись к его одежде. Но сейчас трубочиста встретить не так просто, поэтому австрийцы «заменили» объект. Теперь добрым знаком считается свинка. Их дарят друг другу с пожеланиями безбедной жизни. Это могут быть разные по материалу (фарфоровые, пластиковые и т.д.) и по назначению фигурки: копилки, елочные игрушки.

Дзекунов Влад: Шведы не станут встречать Новый год с семьей. Рождество – да, а Новый год – «общественный» праздник. Его лучше отметить с коллегами, друзьями и знакомыми, а еще лучше — на улице с соседями и просто зеваками.
Марченко Арина: Жители Нидерландов обожают выбирать новогоднего короля. Хозяйка дома должна приготовить пирог и спрятать в него горошину. Кому она попадется, тот «коронован» и может выбрать себе свиту.

Загорулькина Кристина: В последний рабочий день уходящего года аргентинцы без сожаления прощаются со старым годом: выбрасывают старые календари, квитанции, бланки и прочие ненужные документы. Тротуары под окнами покрываются толстым слоем бумаги, которая потом, конечно же, убирается. Но обычай, несмотря на последующую уборку, веселый. Непосредственно в новогоднюю ночь зажигаются фейерверки, люди выходят на улицу и поют песни.
Дзекунов Влад: Мексиканцы под бой часов не будут жечь бумажку с желанием и пить ее пепел вместе с шампанским. Они съедят 12 виноградин и загадают 12 желаний.

Марченко Арина:В Японии проходят грандиозные торжества. Для японцев это большой праздник. Длится он неделю. Свою работу прекращают банки, крупные магазины и организации. В преддверии праздника заготавливаются открытки с изображением животного — символа года. На входной двери сооружается  специальное украшение из соломы, веточек бамбука или сосны.
Загорулькина Кристина: В Таиланде  вы не встретите ни елок, ни привычной атрибутики. Вместо этого тайцы обольют вас водой. Эта традиция направлена на привлечение удачи и очищение. Заходит в зал Дед Мороз, оглядывается. А это я куда попал? Я вообще где? Я заблудился. Мне же в Питер надо на свадьбу.
Марченко Арина: Дедушка Мороз, здравствуй! Как в Питер, а мы же Дедушка Мороз тебя  и Снегурочку ждем на праздник к себе!
Дед Мороз: Снегурочка,  внученька моя, замуж выходит. Да вот, навигатор у меня поломался и олени мои с пути сбились. Я отстал, а Снегурочка, видно  дальше поехала. Ну, раз вы нас ждали. Сейчас я Снегурочку верну.
Достает телефон звонит Снегурочке: « Алле внученька, надо тебе вернуться в 5 школу на праздник. Здесь, оказывается, ребята нас ждут. Адрес: Нижний поселок, 5 школа. Приезжай скорей, мы тебя ждем!
Дзекунов Влад: Присаживайся, Дед Мороз, отдохни и олени твои пусть тоже отдохнут, а навигатор твой мы починим.
Звук резко останавливающегося автомобиля.
Марченко Арина: Ой, что это?
Загорулькина Кристина: Ой, что это вьюга начинается, что ли. Ветер поднимается.
Дед Мороз: Не беспокойтесь, ребята, это моя внученька на своем мерсе подъехала.
Заходит Снегурочка: Ой, дедушка, вот ты где,  поедем. Ты не забыл – свадьба у нас.
Дед Мороз: Помню я, внученька, помню. Вот, поздоровайся с ребятами, поздравим их и поедем дальше.
Снегурочка: Добрый вечер, добрым людям!
Всех приветствую, друзья!
Вижу, здесь мне очень рады,
И улыбки вижу я.
Какой нарядный, чудный зал!
Куда же я попала?
Мне кажется, здесь карнавал?
Я правильно сказала?

Загорулькина Кристина: Здравствуй, Снегурочка. Мы тебя с нетерпением ждали.
Дед Мороз :
А что же у вас на ёлочке огоньки не горят?
Ну-ка, ёлка, встрепенись. Ну-ка, ёлка, улыбнись.
Ну-ка ёлка, раз, два, три. Светом радости гори.

Дед Мороз: Вот совсем по-другому елочка засияла.

Снегурочка:  Ребята, сюрприз у меня для вас. Музыканта я привезла с собой заграничного. Очень известный и популярный певец и музыкант. Егороу , встречайте!
Звучит песня.

Дед Мороз: Молодец, Егороу. Нам всем понравилось. Ребята, а у меня для вас есть загадки, но вы их ни за что не угадаете или угадаете? Хорошо, поехали!

 Загадки.
1. Природное явление, без песочной посыпки вызывающее новогодний падеж людей. (Гололед.)
2. Какая красавица наряжается раз в году? (Елка.)
3. Новогодний двуличный бал. (Маскарад.)
4. Низкорослая метелица. (Поземка.)
5. Карнавальная наличница. (Маска.)
6. Ледовое литье. (Каток.)
7. Жизненная пора Снегурочки. (Зима.)
8. Зимний ударник. (Мороз.)
9. Новогодний гостесборник. (Стол.)
10. Опорная четвертинка новогоднего стола. (Ножка.)
11. Сезонная «скульптура», выполненная из действительно природного материала. (Снеговик.)
12. Результат праздничной зажигательности. (Фейерверк.)
13. Елочкина родина. (Лес.)
14. Елочкин снегоутеплитель. (Мороз.)

Настя Петренко: Дедушка Мороз, а ты как думаешь, кто более точный мальчики или девочки.
Дед Мороз: А это мы сейчас и проверим, кто самый точный у вас в 5 школе?
Настя Петренко: для конкурса «Снежки» нам нужны 3 мальчика и 3 девочки. Каждому выдается по 2 снежка. Нужно, кидая снежок, чтобы попали  в корзинку, чьих снежков больше, та команда и выиграла.
Звучит веселая музыка.
Определить, кто самая точная команда.
Если понравится, можно поиграть еще раз.
Дед Мороз: Молодцы, ребята. Угощаю самых точных ребят! Играем дальше.
Настя Петренко: Дедушка Мороз, ты хочешь узнать кто самый быстрый у нас? Ребята, мне нужно 6 человек для конкурса «Стульчики». У нас 5стульев, но 6 человек.
 Звучит веселая музыка.

Как музыка остановится, ребята должны сесть на стульчики. Кому не хватило места, уходит. Победитель получает приз.
Дед Мороз: Вот он. Быстрый, ловкий и шустрый.
А сейчас, предлагаю вам поиграть в мою любимую игру « Посох Деда Мороза.» Звучит веселая музыка. Передаем посох друг другу, на ком музыка остановится я скажу, что вам делать.
Громко крикнуть «я люблю 7-а».
Поздравить всех с Новым Годом.
 Громко крикнуть «Ура. Каникулы начались».
Обнять Деда Мороза и Снегурочку.
Пожать руку рядом с тобой стоящему.
Сделать 5 прыжков.
Поздравить директора школы Татьяну Ивановну с Новым годом.
Подарить всем сердечко.
Получи приз просто так.
Сделать почетный выход на сцену.
 Громко засмеяться.
Снегурочка Деду Морозу: Дедушка, ты, наверно, устал. Присядь. Отдохни.
Света Калиганова: Дедушка Мороз, Снегурочка, посмотрите, как наши ребята с легкостью могут угадать любую мелодию.
Снегурочка: Так уж и любую? Давайте посмотрим.
Конкурс : «Угадай мелодию».

Саша Савинкова: Ни  для кого не секрет, что мы все любим мандарины.
Предлагаю выйти 5 девочкам и 5 мальчикам. Кто желает поучаствовать в конкурсе и выиграть мандаринку. Команды можно сделать смешанными мальчики, девочки , можно отдельно.
2 стула напротив них через 3-4 метра стоят другие 2 стула , на них 2 тарелки с мандаринами, нужно перенести мандарины при помощи ложки с одной тарелки в тарелку напротив, чья команда быстрее перенесет все мандарины, та команда выиграла.
Звучит веселая музыка.

Дед Мороз: Какие вы все молодцы и умницы!
Но мне кажется, мы с вами засиделись!
Мы в Новом году вам желаем успехов,
Побольше веселого, звонкого смеха,
По разным предметам оценок отличных.
Всем желаем не болеть, хорошо трудиться.
Возле елки в Новый год дружно веселиться!

Снегурочка. Бой часов плывет над небосводом,
В окнах свет не гасят города!
Всех я поздравляю с Новым годом!
Будьте в жизни счастливы всегда!..

Марченко Арина:

Загорулькина Кристина:  Вместе : До свидания , Дедушка Мороз и

Дзекунов Влад: Снегурочка! Спасибо, что вы к нам пришли!
Дедушка Мороз и Снегурочка уходят.
Марченко Арина: Ребята, а что Дед Мороз про подарки- то забыл.
Загорулькина Кристина:  Точно , мы останемся без подарков?
Дзекунов Влад:Да ну, нет, не может быть.
В зал залетает самолетик
Марченко Арина: О эсмэска.
Берет ее и читает.
Марченко Арина: Ребята, в вашем кабинете под елочкой для вас всех будет сюрприз от нас со Снегурочкой. До следующего Нового Года. С любовью. Ваш Дед Мороз и Снегурочка.


title: Презентация "Мотивация деятельности в менеджменте"

extracted_text:
Мотивация деятельности в менеджменте

Основные понятия
Мотивация – это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, ориентированную на достижение определенных целей.
Потребности – это внутреннее состояние человека, отражающее физиологический и психологический дефицит чего-либо.
Основные понятия
Мотив – это то, что вызывает определенные действия человека.
Стимулы – выполняют роль рычагов воздействия или носителей «раздражения», вызывающих действие определенных мотивов.

Схема мотивационного процесса

1. Возникновение потребностей
2. Поиск путей устранения потребностей
6. Устранения потребностей
5. Осуществления действия за получение вознаграждения
4. Осуществление действия
3. Определение направления действия
Теория иерархии потребностей Маслоу
Основные идеи :
неудовлетворенные потребности побуждают человека к действиям, удовлетворенные – не мотивируют людей;
чем более высокое место занимают потребности в иерархии, тем для меньшего числа людей они становятся мотиваторами поведения.

Пирамида потребностей Маслоу
Недостатки концепции Маслоу
Игнорирование индивидуальных особенностей людей и влияния ситуационных факторов;
предположения о возможности перехода от одного уровня потребностей к другому только в направлении снизу вверх;
утверждение что удовлетворенность верхней группы ослабляет воздействие на мотивацию.
Теория ERG Альдерфера
Альдерфер, как и Маслоу,  рассматривает потребности в иерархии, но считает возможным переход от  одного уровня к другому в любом направлении.
Теория ERG Альдерфера (группы потребностей)
Потребности существования
Потребности связи
Потребности роста
Схема восхождения и обратного входа вниз по иерархии потребностей Альдерфера

Процесс удовлетворения потребностей –это   движения вверх  по уровням потребностей.
Процесс фрустрации – это поражение в стремлении удовлетворить потребность.
Потребности роста
Потребности связи
Потребности существования
Концепция мотивации Д. Мак-Клелланда (теория приобретенных потребностей)
Автор выделяет:
потребность в успехе (стремление человека достигать поставленные цели более эффективнее, чем прежде);
потребность в причастности (установление хороших отношений с окружающими, получение от них поддержки);
потребность во власти:
стремятся к власти ради властвования
стремятся к власти ради решения групповых задач.
Теория двух факторов Герцберга
Автор показал, что на поведение людей влияет как удовлетворенность, так и неудовлетворенность потребностей.
Руководитель должен сначала снять у работников неудовлетворенность, а потом добиваться удовлетворенности.
Группы потребностей
Мотивирующие  (в признании, успехе, продвижении по службе и т.д.)
«Гигиенические» (связанные с условиями труда)
Шкалы для оценки степени удовлетворения потребностей
«Удовлетворенность – отсутствие удовлетворенности» (удовлетворение мотивирующих потребностей стимулирует трудовую активность, неудовлетворенность – не демотивирует).
«Неудовлетворенность – отсутствие неудовлетворенности» (неудовлетворенность «гигиенических» потребностей снижает стимулы к трудовой деятельности, но удовлетворенность – полностью не активизирует ее).
Влияние мотивационных факторов на отношение людей к работе
Влияние гигиенических факторов на отношение людей к работе
Теория ожидания В. Врума
Он считал, что помимо осознанных потребностей, человеком движет надежда на справедливое вознаграждение.
Валентность – степень привлекательности и приоритетности для человека достижения целей.
Ожидание – представление людей о том, в какой мере их действия приведут к необходимому результату.
Составляющие успешной мотивации, основанной на теории ожиданий
Ценное вознаграждения
Четкая постановка задачи
Наличие необходимых условий труда
Односвязность между результатом и вознаграждением
Обеспечение обратной связи между руководителем и подчиненными.
Схематичное отображение теории ожидания

            Валентность результата

            Валентность результата

Ожидание результатов второго уровня

Ожидание результатов второго уровня
УСИЛИЯ
ИСПОЛНЕНИЕ
ВОЗНАГРАЖДЕНИЕНАКАЗАНИЕ
Теория справедливости Дж. Адамса
Автор утверждает, что на мотивацию человека влияет справедливость оценки его успехов в сравнении как с предыдущими периодами, так и с достижениями других людей.
   Индивидуальные доходы  =  Доходы других лиц
   Индивидуальные затраты = Затраты других лиц
Теория справедливости Дж. Адамса
Положительную роль составляют:
открытые обсуждения спорных вопросов;
исключение тайны в отношении величины вознаграждения;
создание благоприятного морально-психологического климата.

Благодарю за внимание.


title: Математический КВН (для детей подготовительной к школе группы)

extracted_text:
                   «Математический КВН»
(для детей подготовительной к школе группы)

Цель: закрепление полученных знаний в игровой форме.
Задачи:
Образовательные:
• закрепить представление о последовательности дней недели;
• закрепить состав числа 9 и 10 из двух меньших чисел;
• закрепить умение детей решать примеры на сложение.
Развивающие:
• активизировать память и внимание;
• развивать логическое мышление и сообразительность;
• развивать зрительную память, смекалку, воображение.
Воспитательные:
• создавать у детей эмоционально – позитивный настрой;
• воспитывать уважение к сверстникам, чувство сопереживания, взаимопомощи, сдержанности;
• воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Здоровьесберегающие:
• воспитывать бережное отношение к своему здоровью;
• способствовать снятию усталости и напряжения.
Предварительная работа:
• обучение счету до 20 и обратно;
• знакомство с составом числа из двух меньших чисел.
Раздаточный материал:
• эмблемы для капитанов команд;
 • карточки  с предметами;
• фломастеры;
• варежки с примерами и ответами;
• 12 наборов Блоки Дьенеша;
• числовые домики;
• призы, грамоты.

Ход
Участвуют 2 команды подготовительной к школе группы, в каждой из которых по 6 человек. У каждой команды эмблема, соответствующая названию команды (Круг и Квадрат)
Воспитатель:
Время движется, не вправе
Мы об этом забывать.
Делу - время, час - забаве,
КВН пора начать.
Звучит музыка, в зал заходят команды и садятся на свои места.
Воспитатель: Добрый день уважаемые коллеги. Мы рады приветствовать вас на нашем КВНе «Математика – царица наук».
 Представляю Вам жюри, которое будет помогать оценивать выполненные задания.
1.Физрук детского сада: Давидян А.В., 2. Методист детского сада: Никульшина И.В.3. Воспитатель детского сада: Курицына Т.В.
Каждый конкурс будет оцениваться в 2 балла.
 А теперь хочу представить Вам команды, которые будут участвовать в игре:
1-ая команда «КРУГ»
Капитан команды: Рома Корнилов
Наш девиз:
В кругу друзей лучше считать,
Легче решать и побеждать!
2-ая команда «КВАДРАТ»
Капитан команды: Саша Терентьев.
Наш девиз:
У нашего «Квадрата»
Все стороны равны.
И наши все ребята
Дружбою сильны.
Воспитатель: А теперь команды поприветствуют наших гостей
Приветствие:
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы пришли сюда играть;
Мы Вас быстро обсчитаем,
Математику мы знаем!

Воспитатель: Команды! Внимание!
Начинаем соревнование смекалистых,находчивых, веселых и дружных.
От каждого из вас требуется:
1. Все задания внимательно слушать и быстро отвечать.
2. Каждый из вас должен проявить находчивость, смекалку и не подводить команду.

Воспитатель:
1 конкурс - «Разминка».
Каждой команде я задаю вопросы, на которые нужно быстро ответить.
Круг: Сколько ушей у двух ежей?(4)
Квадрат: Сколько носов у трех слонов?(3)
Круг: Сколько хвостов у четырех котов?(4)
Квадрат: Сколько лап у двух медвежат?(8)
Круг: Сколько орехов в пустом стакане?(0)
Квадрат: На какое дерево садиться ворона во время дождя?(мокрое)
Круг: Как называется третий день недели?(среда)
Квадрат: Какой день недели идет после четверга?(пятница)
Круг: - Назовите число, которое стоит перед числом 5?(4)
Квадрат: - Назовите число, которое находится после 6?(7)
Круг: Какое число больше 8, но меньше 10?(9)
Квадрат: Какое число меньше 9, но больше 7?(8)

2 конкурс - «Подбери пару»
Воспитатель:
Каждому участнику раздаётся по варежке, на которой написан пример.
Задание: Решить пример на вашей варежке и найти вторую варежку с правильным ответом ответом.

3 конкурс «Конкурс капитанов»
Воспитатель: Капитаны, подойдите к доске и выполните задание: соедините точки между собой по порядку от 1 до 20 и назовите, что у вас получилось.
Приступайте к выполнению, а мы с другими участниками команд поиграем в игру «Бывает - не бывает»
Отвечать на мои вопросы нужно полным ответом, не выкрикивать, а поднимать руку.
1. Бывает круг с тремя углами?(не бывает)
2. Бывает у белки с бельчонком 4 хвоста?(не бывает)
3. Бывает квадрат круглый?(не ьывает)
4. Бывает у лисы и лисенка всего 4 уха?9бывает)
5. Бывает у зайчонка 4 лапы?(бывает)
6. Вышел зайчик погулять,
Лап у зайца ровно. (не пять, а четыре)
7. У меня собачка есть,
У нее хвостов аж. (не 6 ,а 1)
Молодцы команды, хорошо справились с заданием, а мы проверим наших капитанов.

4 конкурс «Числовые домики»
Воспитатель: На мольберте находятся числовые домики для каждой команды. Каждый участник команды подходит к мольберту и вписывает правильный ответ. Та команда, которая быстро и правильно справится с заданием получает 2 балла.

Физкультминутка
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали 1,2,3.
Ручками похлопали 1,2,3.
До носочков дотянулись,
Вправо, влево повернулись,
Тихо все на место сели.
Глазки крепко закрываем,
До десяти посчитаем.
Открываем, поморгаем
 и работу продолжаем.

5 конкурс «Сравнение»
Воспитатель: Команды получают карточки с изображением групп предметов. Необходимо поставить знак больше-меньше или равно. Команды, выполнившие задание, передают карточки жюри для оценивания.

6 конкурс ««Геометрическая фантазия»
Воспитатель: Каждый игрок получает набор Дьенеша ( с геометрическими фигурами). Задание: собрать из них животное, пока звучит музыка и описать свою работу. Во время выполнения задания звучит музыка (в течение 3 мин)

Воспитатель: Наш математический КВН подошел к концу. Слово предоставляется жюри для оглашения результатов.
Победила …дружба.
Всем участникам игры вручаю грамоту «Лучшему знатоку математики»! И командам дидактическую игру.
Воспитатель: Мы сегодня поиграли,
Настроение всем подняли.
Попрощаться нам пора
До свидания, друзья! (уходят).


title: Презентация "Интеграция семьи и школы"

extracted_text:
Презентацию подготовила
учитель начальных классов
Виноградова И.М.
ИНТЕГРАЦИЯ
СЕМЬИ  И ШКОЛЫ
Интегра́ция (от лат. integratio — «восстановление», «восполнение», «соединение») — процесс объединения частей в целое.
Интеграция усилий семьи и школы – это важнейшее условие формирования единого
воспитательного пространства, главной
ценностью которого является личность ребенка, его счастье и успех.
Стереотипность проявлений человеческой
натуры базируются на фундаментальных
факторах человеческого поведения :

- восприятия;
- мотивации;
- эмоциях
- и опыте, приобретенном в процессе жизни.

СИТУАЦИЯ    1
СИТУАЦИЯ    2
ДА
НЕТ

СИТУАЦИЯ    3

СИТУАЦИЯ    4
У любого здания должен быть фундамент,
который не заменит ни красивый фасад,
ни модный интерьер, ни новая крыша.
Именно таким фундаментом и является
для каждого человека школа.
В наших интересах вырастить доброе,
умное, активное, психически здоровое и
ответственное поколение молодых людей.
 Не забывайте - они будущее нашей страны,
наша старость и наша жизнь. И какими они
вырастут зависит не только от родителей.
Потом ничего нельзя будет исправить.
Картинка: Учительница проводит родительское собрание.
https://yandex.ru/images/search?p=4&text=%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%20%D0%B2%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA%20%D0%B7%D0%B0%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D0%B9&pos=169&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fwww.i-igrushki.ru%2Fupload%2Fmedialibrary%2Ff15%2Ff155966ed614b88953ddf736e457ac24.jpeg&from=tabbar&rlt_url=https%3A%2F%2Fcdn-nus-1.pinme.ru%2Ftumb%2F600%2Fphoto%2F7d%2F88%2F7d88f3328860a05662b9c70dae6d4179.jpg&ogl_url=https%3A%2F%2Fwww.i-igrushki.ru%2Fupload%2Fmedialibrary%2Ff15%2Ff155966ed614b88953ddf736e457ac24.jpeg
Картинка: учительница у доски и мальчик за партой
https://yandex.ru/images/search?p=4&text=%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%20%D0%B2%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA%20%D0%B7%D0%B0%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D0%B9&pos=169&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fwww.i-igrushki.ru%2Fupload%2Fmedialibrary%2Ff15%2Ff155966ed614b88953ddf736e457ac24.jpeg&from=tabbar&rlt_url=http%3A%2F%2Federslik.edu.az%2Fbooks%2F330%2Fassets%2Fimg%2Fpage8%2F2.jpg&ogl_url=https%3A%2F%2Fwww.i-igrushki.ru%2Fupload%2Fmedialibrary%2Ff15%2Ff155966ed614b88953ddf736e457ac24.jpeg
Картинка: грязный ученик в классе
https://yandex.ru/images/search?p=3&text=%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%20%D0%B2%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA%20%D0%B7%D0%B0%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D0%B9&pos=151&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fwww.soccer.ru%2Fsites%2Fdefault%2Ffiles%2Fcomment-images%2Fistoriya_s_edinicey.jpg&from=tabbar

Картинка: мальчик делает уроки дома
https://yandex.ru/images/search?p=2&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%20%D0%B4%D0%BE%D0%BC%D0%B0%20%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D1%82%20%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8&pos=85&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fpreviews.123rf.com%2Fimages%2Fshadowstudio%2Fshadowstudio1203%2Fshadowstudio120300013%2F13365872-a-boy-doing-his-homework-Stock-Vector-school.jpg&from=tabbar
Картинка мальчик и девочка сидят за одной партой
https://yandex.ru/images/search?p=5&text=%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D0%B2%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B5%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%8E%D1%82%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BA%D0%B8&pos=234&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fst2.depositphotos.com%2F2196544%2F6208%2Fv%2F950%2Fdepositphotos_62084787-stock-illustration-boy-and-girl-kids-students.jpg&from=tabbar
Картинка: учитель разговаривает с мамой и ученицей
https://yandex.ru/images/search?pos=16&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fst2.depositphotos.com%2F1007989%2F5894%2Fi%2F950%2Fdepositphotos_58947159-stock-photo-students-progress-report.jpg&text=%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%20%D1%81%20%D0%BC%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%B9%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%B5%D1%82%20%D1%81%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BC&rpt=simage
Картинка: мальчик в костюме волка
https://yandex.ru/images/search?pos=1&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Ft3.ftcdn.net%2Fjpg%2F01%2F06%2F88%2F32%2F500_F_106883218_idiDpMMuQuzde6juKFUpBC3kq2LvzaPX.jpg&text=%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%20%D0%B2%20%20%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8E%D0%BC%D0%B5%20%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%BA%D0%B0&rpt=simage


title: Контрольная работа по обществознанию за 1 полугодие 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по обществознанию за 1полугодие. 7 класс
1 Вариант
Часть А. При выполнении заданий этой части выберите один правильный ответ.
А 1. Установленный порядок совершения чего-либо, тесно переплетающийся с особыми действиями,  исполняемыми специальными людьми в строгой последовательности:
     1.Привычка     2. Ритуал  3. Образ  4. Церемония
А 2. Что из перечисленного наиболее точно характеризует понятие «закон»?
     1.Образ жизни и действия                          2. Традиционно установившиеся правила поведения
     3.установленные государством общеобязательные правила
     4. Внешние формы поведения человека
А 3.      Противозаконное поведение характеризуется:
Нарушением норм морали
Нанесением вреда людям, всему обществу
Несоблюдением правил этикета
Несоответствием эстетическим нормам
А 4. Верно ли, что:
      А. Правила этикета складывались веками.
      Б. Правила этикета остаются неизменными в течение всей истории человечества.
      1.Верно только А        2.Верно только Б       3.Верны оба суждения       4.Оба суждения неверны
А 5. Что из перечисленного следует отнести к проступкам?
1. Оскорбление и клевету
2. Вымогательство
3. Побои
4. Причинение вреда чужому имуществу

А 6. Верны ли суждения об участниках преступлений?
      А. Подстрекатель является участником преступления.
      Б. Закон одинаково наказывает всех участников преступления.
     1. Верно только А        2. Верно только Б         3. Верны оба  суждения        4. Оба суждения неверны

А 7.  Задачей правоохранительных органов является:
1. Пресечение противоправной деятельности
2. Законотворческая деятельность
3.Борьба с инакомыслием
4.Утверждение моральных ценностей
А 8.  Основной задачей адвоката является:
1. Применение власти
2. Разоблачение обвиняемого
3. Поддержка правонарушителей
4. Обеспечение прав подсудимого
А 9. Верны ли суждения о задачах органов правопорядка?
     А. Сотрудники органов правопорядка проводят профилактические беседы с несовершеннолетними.
     Б. Главная задача органов правопорядка – наказывать подозреваемых в правонарушениях.
     1. Верно только А        2. Верно только Б         3. Верны оба  суждения        4. Оба суждения неверны
В 1. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют понятию    «правосудие». Укажите термин, не относящийся к данному понятию.
Закон    2. Прокурор   3. Судья     4. Адвокат    5. Эмоции     6. Приговор


title: Открытый урок "Виртуальное путешествие по Африке" 7 класс

extracted_text:
Тема  итогового урока: «Виртуальное путешествие по Африке»
Автор урока учитель географии Новотарманской СОШ, Тюменского района                              Дзюро Елена Алексеевна
Цели:
Дидактическая цель: cоздать условия для  раскрытия творческих способностей обучающихся посредством игры.
Образовательная цель: добиться закрепления знаний о материке Африка.
Воспитательная цель: способствовать формированию географической культуры личности.
Развивающая цель: создать условия для развития умения работать с текстом учебника, картами атласа, умения анализировать и обобщать полученные знания.
Тип урока: обобщение и повторение изученного материала.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная
Средства обучения: учебник географии 7 класса, атлас по географии 7 класса, физическая карта мира, физическая карта Африки, макет корабля, бумажные флажки, контурные карты.
Цели и задачи для учащихся:
знать и объяснять особенности природы  Африки;                                                   уметь работать с учебником, с настенными и контурными картами.

Ход урока
Начало урока : виртуальный  минералогический музей  (слайд 1)
«Вот так штука! Случай небывалый;
Кажется, здесь шепчут минералы.
И о чём затеяли вы споры?
Может быть, о том, где лучше горы?
Ты  хрусталь, мне помнится, с Урала?
Лазурит Сибирь нам откопала.
Гипс, агат с далёкого Приморья,
Магнетит с Хибинского нагорья,
Соль из Белорусского Полесья.
А теперь в коллекции вы вместе.
Вижу здесь песчаную я розу.
Вся дрожит, как будто от мороза.
Это ж из самой, друзья, Сахары.
Где пески и камни пышут жаром.
Хочет здесь о родине услышать….
Надо уважать гостей желанье.
Уделим мы Африке вниманье.
Учащиеся соглашаются
Определите тему урока?
 Тема  итогового урока: «Путешествие по Африке» (слайд 2)
-Предлагаю во время нашего виртуального путешествия вести дневник путешественника.
Запишите тему урока.
Цель: Самостоятельно определите и запишите цель урока, которая будет наиболее значимой лично для вас.
 (слайде 3)  корвета
В плаванье отправимся мы, дети,
Вот на этом маленьком корвете,
Есть для вас особенный билет,
Будет он, как пропуск, за ответ.
С помощью билетов( баллов) в конце урока оценивается работа учащихся и выставляются оценки.
Как узнать, где этот материк?
Путешественник без карты не привык.
Выйдем просто мы из положенья:
Карту создадим в одно мгновенье.
На ватмане заранее нанести простым карандашом (мелом) большой контур Африки и острова Мадагаскар, чтобы детям было незаметно, затем обвести маркером.

Разминка. Игра «Найди меня»
 (Начинается  фронтальная  игра с контуром Африки на знание номенклатуры, учитель по желанию вызывает ребят к доске. За правильное выполнение задания ребята получают  1 балл)
А теперь прошу в таком же плане
Нанести моря и океаны ( уч.№1)
Острова, заливы и проливы( уч.№2) …

Ну, смелее! Кто здесь непугливый?
Нанесите реки и озёра( уч.№3)
Кто сумеет это сделать скоро?                                                                             Проверка                                                                                Когда учащиеся нанесут все объекты на контур карты, вывешивается физическая карта Африки.
Что ж! Сравним всё с картой настоящей,
Думаю, эскиз наш подходящий.
А теперь, используя всё это,
Дайте обстоятельней ответы
Доказать при этом вы попробуйте
Положенье Африки особое!
Задание №1
Заполняют самостоятельно таблицу

Проверка
Вопрос на засыпку( учащийся который сможет дать правильный ответ зарабатывает бал) Ребята кто сможет изобразить особенности ГП на карте у доски ?

И ещё минуточку вниманья:
Это что за цифры – расстоянья?
Задание 2 (заполните схему)

14 км – Гибралтарский пролив
120-318 м – Суэцкий канал
2800 км – расстояние до Южной Америки
5 895 м  -Высшая точка Африки, влк. Килиманджаро
 6700 км    - Самая длинная река мира Нил                                                                         А сейчас проверим правильно ли вы заполнили таблицу,
 Самопроверка
Вопрос на засыпку( учащийся который сможет дать правильный ответ зарабатывает бал) Ребята кто сможет изобразить данные объекты на карте?
Что-то всё в коричневых тонах.
Неужели вся Африка в горах?
Каково её происхождение?
Может, кто-то знает объясненье?
Задание 3
Заполните логические цепочки                                                                                (Выстроете две логические цепочки с помощью предложенных слов. Слова  соедините  стрелочками.)
Равнина, Складчатость ,Платформа, Горы,Разлом,Вулканы,Ледники
(Равнина – Платформа – Разлом- Вулканы
Горы- Складчатость- Ледники)
Проверка
Вопрос на засыпку( учащийся который сможет дать правильный ответ зарабатывает бал)
На платформе вдруг вулканы, трещины…
Объясните, в чём противоречие?
Ответ учащегося

Задание 4 Работа с климатограммами                                                                    Выберем места для остановок
И оценим сразу обстановку.
Будет ли комфортною погода?
Здесь всегда, в любое время года
Работа с климатограммами
Проверка
Вопрос на засыпку( учащийся который сможет дать правильный ответ зарабатывает бал) А теперь раставьте климатограммы на карте в соответствии с их климатическим поясом?
Задание 5 Географический диктант
Где-то под руками были близко
Капитана Врунгеля записки.
Он себя считает знатоком,
Африканский мир ему знаком.
Постарайтесь вы найти при чтении,
Что здесь подвергается сомнению.
«Мечта. Волны Тихого океана в последний раз коснулись днища нашего судна. Мы в Африке, на самом огромном материке земного шара! Стоял сентябрь, везде чувствовался приход весны. Слои снега ещё лежали под высокими эвкалиптами, которые стояли зелёными, так как они никогда не сбрасывают хвою.
Пингвины, которых выделяли на снегу их чёрные фраки, отбирали корм у птицы-секретаря. Кенгуру огромными прыжками догоняла тигра. Наняв караван верблюдов, мы двинулись вдоль реки Замбези и попали в Сахару. Там было тепло, леса стояли в зелёном убранстве, особенно красивы были молодые листочки на берёзах. На берегу самого красивого и глубокого в мире озера Танганьика сделали привал, наловили тунцов и написали эти заметки».
Проверка.
Мечта. Волны Тихого океана в последний раз коснулись днища нашего судна. Мы в Африке, на самом огромном материке земного шара! Стоял сентябрь, везде чувствовался приход весны. Слои снега ещё лежали под высокими эвкалиптами, которые стояли зелёными, так как они никогда не сбрасывают хвою.
Пингвины, которых выделяли на снегу их чёрные фраки, отбирали корм у птицы-секретаря. Кенгуру огромными прыжками догоняла тигра. Наняв караван верблюдов, мы двинулись вдоль реки Замбези и попали в Сахару. Там было тепло, леса стояли в зелёном убранстве, особенно красивы были молодые листочки на берёзах. На берегу самого красивого и глубокого в мире озера Танганьика сделали привал, наловили тунцов и написали эти заметки».
Хоть заданье было и с подвохом.
Справились вы с ним совсем неплохо.
Все учащиеся зарабатывают балл.
Задание 6(На контурной карте Африки выделить ареалы проживания народов)  Арабы,тутси, бушмены,банту, эфиопы
Африка – это смешение рас.
А потому постарайтесь сейчас
Народы разместить по местам проживания.
Старайтесь точнее исполнить задание.
Проверка по карте народы Африки
Задание 7 (Страноведение)
Египет, Нигерия, ЮАР.
Посмотрим на эту книгу рекордов,
Которую Африка пишет гордо.
Может, найдутся у вас советы,
Чтобы дополнить страницы эти?
За 2 минут вы должны дать можно больше информации о предложенной стране.
Ну а теперь подъитожим урок

Вот и закончилось наше путешествие.
Ребята,была ли выполнена та учебная задача которую каждый из вас поставил перед сабой?
 Ответы ребят…………..
На каком уровне была выполнена учебная задача?
Если:
 - на высоком уровне (приклейте в свой дневник кружок красного цвета)
 - мне ещё надо поработать (приклейте в свой дневник кружок зелёного цвета)
- мне нужна помощь (приклейте в свой дневник кружок желтого цвета)

Вывод учителя
1.Здорово у вас всё получилось! Вот такую карту сегодня вы создали в результате совместной деятельности.
 2. Я очень рада за вас.
 3 Сегодня каждый из вас воспользовался тем богажом знаний, который приобрёл на наших уроках.
4. Вы – молодцы!


title: Дополнительная общеразвивающая программа "Рататуй "

extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО:
       УТВЕРЖДАЮ:
На педагогическом совете
   Заведующий
№1
                    МБДОУ «ЦРР-д/с №44»
Протокол №1
            _______О.Н. Борисенкова
от «___»    ____2019г.
       Приказ №___

                       «___»_______2019г.

                       ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
                                  ПРОГРАММА
                                  «Рататуй»
                            воспитанников 6-7 лет
               срок реализации дополнительной общеразвивающей
                               программы 1год
                                      \

                          Разработчик: Рылеева Н.Ф.
                           педагог дополнительного
                                 образования

                                                 г.Саратов, 2019г
                                      2
                                 Содержание
Введение…………………………………………………………………..3
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………..4
1.1. Пояснительная записка………………………………………………4
1.1.1.Цели и задачи Программы………………………………………….4
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы…………….5
1.2. Направленность Программы…………………………………………6
1.3. Планируемые результаты…………………………………………….8
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………….10
2.1. Календарно-тематическое планирование……………………………10
2.2. Формы диагностики…………………………………………………..12
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ……………………………………13
Список литературы………………………………………………………….14

                                      3
 ВВЕДЕНИЕ

«Скажи мне – и я забуду,
Покажи мне – и я запомню,
Вовлеки меня – и я научусь»
Китайская пословица
В  системе  воспитания  дошкольников   важное   место   занимает   трудовое,
нравственное, эстетическое, экологическое  воспитание  детей.  Программа  по
кулинарии соединила в себе все эти направления в единое целое.
Кулинария – искусство приготовления пищи. «В здоровом теле – здоровый  дух!»
- говорили древние, здоровье и настроение, готовность  трудиться  во  многом
зависят от питания и отдыха.  Важно  не  только  правильно  готовить,  но  и
правильно питаться. Умение вкусно готовить хорошая привычка. Умение  красиво
подать блюдо, правила сервировки — воспитывает эстетический вкус.  Навыки  и
умение, сформированные  в  детстве,  закладывают  установку  для  дальнейшей
жизни.
На  занятиях  по  кулинарии  дети  учатся  искусству   приготовления   пищи,
творчески  оформлять  блюда,  как  на  каждый  день,  так  и  к  праздникам,
выставкам, готовить бутерброды,  разные  закуски,  салаты,  холодные  блюда,
десерты и изделия из теста.
Весь курс обучения построен таким образом, что кроме  развития  практических
навыков   детям   предлагается   и   интересный   информационный   материал,
способствующий  расширению  кругозора  детей,  облегчающий   их   дальнейшую
социализацию. Дети любят  готовить,  пользуются  всевозможными  приборами  и
посудой, учатся работать с современной бытовой техникой. Особенно  интересен
раздел «кулинарная география»  позволяющий  расширить  знания  детей,  ближе
знакомится со страной изучаемого языка (английского, китайского).

                                      4

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

   1. Цели и задачи Программы

Основные цели программы:
- развитие эстетического вкуса воспитанников;
- расширение знаний воспитанников в кулинарии;
- формирование культуры общения;
-  формирование  и  развитие   творческих   способностей   воспитанников   в
кулинарии;
Программа имеет необходимое учебно – методическое обеспечение  для  успешной
реализации поставленной цели и направлена на осуществление следующих задач:
- знакомить детей с традициями русской кухни и их местом в народной  бытовой
культуре;
-  формировать  навыки  и  умения  приготовления  некоторых  блюд   русской,
славянской  кухни  и  кухни  некоторых  народов  мира   развивая   терпение,
настойчивость, трудолюбие;
- знакомить воспитанников с разнообразными технологиями кулинарии и  освоить
с ними технологии приготовления  блюд  кулинарных  и  кондитерских  изделий,
требующих  простой  кулинарной  обработки,  расширяя  трудовой  опыт  детей,
приучить к самообслуживанию;
- обучить приёмам художественного оформления блюд и сервировки стола;
- формировать представление о рациональном и здоровом натуральном питании;
- формировать умение рационально организовать труд на своем рабочем месте;

                                      5
- выработать безопасные и санитарно – гигиенические приемы труда;
- знакомить с технологическим  оборудованием,  производственным  инвентарем,
инструментами, весоизмерительными приборами и правилами их эксплуатации;
-   знакомить   обучающихся   с    технологией    осуществления    проектно-
исследовательской деятельности в сфере изучения кулинарных традиций.
- развивать интерес к творческому познанию и самовыражению;
- формировать и поддержать интерес  к  народному  творчеству  и  культуре  в
сфере быта;
- способствовать развитию художественного вкуса;
- формировать навыки работы в коллективе, воспитывая чувство товарищества  и
взаимопомощи, ответственности за порученное дело.
Для решения поставленных задач  в  программе  используются  следующие  формы
обучения: беседы, игры  с  тестом,  практические  занятия  по  приготовлению
блюд, отчетные занятия, выполняемые самостоятельно  практические  работы  по
приготовлению и оформлению  блюд,  различные  конкурсы,  предметные  недели,
проектная, исследовательская деятельность.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Дополнительная   общеобразовательная    программа   социально-педагогической
направленности  составлена  в  соответствии  с   требованиями   Федерального
государственного образовательного стандарта на  основе  авторской  программы
Маркиной Ф. Н., Бажаевой А.  П.,  Утилиной  Е.  В.  «Разговор  о  правильном
питании».
Её содержание  актуально  воспитанием  культуры  здоровья,  изучением  основ
рационального питания как составляющей здорового образа жизни.

                                      6
При  составлении   данной   дополнительной   общеобразовательной   программы
обращалось внимание  на  возрастную  адекватность,  научную  обоснованность,
практическую  целесообразность,   динамическое   развитие   и   системность,
необходимость  и  достаточность   представляемой   информации,   модульность
структуры, вовлечённость в реализацию тем программы  родителей  обучающихся,
культурологическую сообразность, социально - экономическую адекватность.
Для того чтобы занятия  были  не  только  интересными,  но  и  эффективными,
педагогически целесообразно строить их как игру, позволяющую проявить  детям
свою активность.
Отличие  данной  дополнительной   общеобразовательной   программы   от   уже
существующих в том,  что  она  предполагает  активное  вовлечение  в  работу
родителей.

1.2. Направленность Программы

От  того  как  человек  питается,  зависит  его   здоровье,   внешний   вид,
функционирование внутренних органов, настроение, трудоспособность.
Дело в том, что дети, как правило, получая готовую пищу, не знают как  и  из
каких продуктов, она готовится, не имеют практического  опыта,  элементарных
знаний и  умений.  Родителям,  как  показывает  практика,  некогда  обращать
внимание на этот важный аспект социализации ребенка.  Именно  здесь  кроется
опасность  упущения  сенситивного  периода.  Вот  поэтому  возникла  идея  о
необходимости  проводить  в  основном  практические  занятия  по  кулинарии,
дающие основы знаний и умений готовить  пищу,  соблюдать  гигиену,  культуру
питания, как  одного  из  важных  направлений  решения  проблемы  социальной
адаптации детей.
Владение кулинарией требует большого объема знаний и  навыков,  значительной
культуры  и  эрудиции,  чтобы   соответствовать   современным   требованиям.
Полученные на занятиях знания помогут детям не только
                                      7
гостей, но и сделать,  быть  может,  первый  шаг  в  создании  общесемейного
досуга. Весь курс  обучения  построен  таким  образом,  что  кроме  развития
навыков   детям   предлагается   и   интересный   информационный   материал,
способствующий  расширению  кругозора  детей,   получению   новых   навыков,
развивающих  творческое  мышление,  воображение,  фантазию,   способствующих
эффективной социализации.
Актуальность программы «Рататуй» в том, что  обучение  детей  направлено  на
развитие их фантазии, творчества, кругозора. Многие  задания,  как  «Сборник
семейных  рецептов»  или   конкурс   «Кулинарные   секреты   моей   бабушки»
способствуют     формированию     семейного     микроклимата,      повышению
заинтересованности в дошкольном образовании всей семьи.
Основные  методы  организации  образовательного  процесса,  используемые  на
занятиях: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,  частично  поисковый
и исследовательский.
В  реализации  программы  участвуют  дети  от  6  до  7   лет.   Оптимальная
наполняемость такой группы 8 человек.
 В ходе реализации Программы  используются  разнообразные  формы  и  методы,
обеспечивающие  непосредственное  участие  детей  в  работе  по   программе,
стимулирующие  их  интерес  к  изучаемому  материалу,   дающий   возможность
проявить  свои  творческие  способности.  Содержание  программы,   а   также
используемые формы и методы еѐ реализации носят игровой характер,  развивают
познавательный интерес к проблеме питания и формирования ЗОЖ,  что  наиболее
соответствует  возрастным  особенностям  детей,  обеспечивает  условия   для
активного включения их в процесс обучения и стимулирует активное  присвоение
предъявляемых  ценностных  нормативов  и  навыков.  Данная  программа  имеет
творческо-практическую   направленность   и   предусматривает   определенные
организационно-педагогические    условия.    Она    предполагают    единство
взаимосвязанных  целей,  принципов,  содержания,  форм  и  методов,  условий
педагогической
                                      8
деятельности, обеспечивающих  успешность  процесса  социально-педагогической
адаптации  обучающихся  к  современному  социуму   в   процессе   реализации
программы.
Сроки реализации общеобразовательной программы «Рататуй»:
Программа рассчитана на 1 год обучения, 144 часа. Занятия проходят 2 раза  в
неделю по 25 минут. Всего 36 занятия.
При  организации  занятий   необходимо   делать   акцент   на   доступность,
эмоциональность, способность заинтересовать обучающихся для развития  у  них
творческих  способностей,  у   детей   развиваются   такие   качества,   как
усидчивость,  целеустремленность,  упорство  в  достижении  цели,  доведение
начатого до конца.
Для отслеживания  результативности  образовательного  процесса  используются
следующие виды контроля:
1.Начальный ;
2.Итоговый.

1.3. Планируемые результаты

Соответствие уровня развития детей программным  требованиям  выявляется  при
помощи  метода  наблюдения,  метода  сравнения  независимых   характеристик,
изучения продуктов образовательной деятельности, в ходе проведения  зачетных
и  открытых  мероприятий.  Диагностические  данные  заносятся   в   таблицы,
позволяющие  отслеживать  результаты  дополнительного  образования  детей  и
развития личностных качеств. Критерии  оценки  уровня  освоения  программных
требований работы по пяти показателям: знания и умения, мотивация  познания,
творческая активность, эмоциональная настроенность, достижения.
Длительность занятий определяется особенностью работы – приготовление  пищи,
занятия не утомляют ребят, т. к.  в  течение  этого  времени  меняются  виды
работы.
                                      9
В нашей программе по детской  кулинарии  отводится  определенное  количество
времени для приобщения детей к секретам  приготовления  пищи,  знакомству  с
разнообразием  кухни  разных  стран,   а   так   же   приобретение   навыков
самообслуживания, сервировки стола, правил подачи пищи.

Предполагаемые результаты
Дети получат знания:
- виды блюд
- способы приготовления и оформления блюд
- правила подачи блюд
- пищевую ценность овощей
- правила поведения за столом
- правила по техники безопасности при проведении кулинарных работ
- санитарно-гигиенические требования
- экологической подготовки
- секреты национальных кухонь.
Дети приобретут умения:
-  правильно  подбирать  формы  нарезки  вареных   и   свежих   овощей   при
приготовлении блюда
- готовить холодные блюда
- украшать готовое блюдо
- готовить изделия из теста
- витаминизировать пищу
- сервировать стол
- соблюдать санитарно-гигиенические и экологические требования
- соблюдать правила по техники безопасности
- правильно вести себя за столом.

                                     10

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
 2.1. Календарно-тематический план

Содержание программы
1. Вводное занятие . Инструктаж ТБ. Вводное занятие о культуре питания.
Тема «Разнообразие питания».
Из чего состоит  наша  пища.  Что  нужно  есть  в  разное  время  года.  Как
правильно питаться, если занимаешься спортом. Что  надо  есть,  если  хочешь
стать сильнее. Самые полезные  продукты.  Овощи,  ягоды  и  фрукты  –  самые
витаминные продукты. Где найти витамины весной? Каждому  овощу  своѐ  время.
Особенности национальной кухни.
Тема «Кулинарное путешествие».
В этой теме  необходимо  сформулировать  представления  детей  о  кулинарных
традициях  своего  народа,  народов  России,  народов  мира.  Познакомить  с
рецептами блюд  разных  народов,  использовании  ресурсов  края,  сохранение
здоровья.
Тема «Этикет»
Правила  поведения  в  столовой.  Как  правильно  накрыть   стол.   Предметы
сервировки стола. Как правильно вести себя за столом.  Как  правильно  есть.
На вкус и цвет товарищей нет! Кухни разных народов. Как питались на  Руси  и
в России? За что мы скажем поварам  спасибо.  Правила  поведения  в  гостях.
Вкусные традиции моей семьи
Тема « Рацион питания».
Молоко и молочные продукты. Блюда из зерна. Какую пищу можно найти  в  лесу.
Что и как приготовить из рыбы. Дары моря. Плох  обед,  если  хлеба  нет.  Из
чего варят кашу, и как сделать кашу вкуснее.  Если  хочется  пить.  Значение
жидкости для организма человека. Бабушкины рецепты. Хлеб всему голова.  Мясо
и мясные блюда. Вкусные и полезные угощения.
Тема «Здоровое питание»
                                     11
Что ты ценишь в жизни больше всего? Умеешь ли ты правильно питаться?  Почему
это важно. Если ты умеешь, то  посоветуй  и  помоги  своим  друзьям,  просто
знакомым, своим родным и близким словом и делом.

36 часов
Тема 1 Вводное занятие.
Занятие 1 (1)
Практическая работа «Плох обед, коли хлеба нет» Правила ТБ
Тема 2 « Здоровое питание ».
Занятие 1(2 ) Теоретическая часть. «Если хочешь быть здоров»
Занятие 2(3). Теоретическая часть. Из чего состоит наша пища
Занятие 3(4). Практическая часть. «Меню сказочных героев»
Занятие 4(5). Теоретическая часть. Что нужно есть в разное время года
Занятие 5(6). Практическая часть. «Фруктовый салат «Дары солнца»
Занятие 6(7). Практическая часть. «Картофельный салат «Кубик»»
Занятие 7(8). Практическая часть. «Салат «Осенняя мозайка»»
Занятие 8(9).. Практическая часть. «Разноцветный винегрет»
Занятие 9(10) Практическая часть. «Чай обыкновенный «Муха Цокотуха»
Занятие 10(11) Практическая часть. Составление меню для спортсмена
Занятие 11(12). Практическая часть. «Морс «Фантазия»
Занятие 12(13) Практическая часть. «Наливные яблочки»
Тема 3 «Этикет».
Занятие 1(17). . Теоретическая часть. Как правильно накрыть стол
Занятие 1(18). Практическая часть. «Коктейль « Снегурочка»
Тема 4 «Рацион питания».
Занятие 1(20) Теоретическая часть. Молоко и молочные продукты
Занятие  2(21)  Теоретическая  часть.  Игра-исследование  «Это  удивительное
молоко
Занятие 3(22) Практическая часть. «Кисель «Загадка»
                                     12
Занятие 4(23) Практическая часть. «Волшебная каша»
Занятие 5(24) Теоретическая часть. Блюда из зерна. Путь от зерна к батону.
Занятие 6(25). Практическая часть. «Печенье «Валентинки»
Занятие 7(26). Практическая часть. «Ватрушки от Мурфушки»
Занятие 8(27) Практическая часть. «Компот «Ассорти»
Занятие 9(28) Практическая часть. «Гренки от Кузи»
Занятие 10(29) Практическая часть. «Завтрак великана»
Занятие 11(30) Теоретическая часть. «Овсяночки»
Тема 6 «Итоговая  аттестация».
Занятие 1(31). Практическая часть. «Разноцветные колобки»
Занятие 2(32). Практическая часть.  «Бутерброд «Хитрый»
Занятие 3(33). Практическая часть. «Морковный салат «Лакомство гномов»
Занятие 1(34). Практическая часть. «Шарлотка «Василиса Премудрая»
Тема 7 «Итоговые занятия»
Занятие 1(35). Теоретическая часть. Царство кухни.
Занятие 2(36). Практическая часть. Урок- праздник «Обобщение изученного»

2.2.Формы диагностики

Для отслеживания  результативности  образовательного  процесса  используются
следующие виды контроля:
1.Начальный ;
2.Итоговый.

                                     13

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Основные  методы  организации  образовательного  процесса,  используемые  на
занятиях: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,  частично  поисковый
и исследовательский.
 В ходе реализации Программы  используются  разнообразные  формы  и  методы,
обеспечивающие  непосредственное  участие  детей  в  работе  по   программе,
стимулирующие  их  интерес  к  изучаемому  материалу,   дающий   возможность
проявить  свои  творческие  способности.  Содержание  программы,   а   также
используемые формы и методы еѐ реализации носят игровой характер,  развивают
познавательный интерес к проблеме питания и формирования ЗОЖ,  что  наиболее
соответствует  возрастным  особенностям  детей,  обеспечивает  условия   для
активного включения их в процесс обучения и стимулирует активное  присвоение
предъявляемых  ценностных  нормативов  и  навыков.  Данная  программа  имеет
творческо-практическую   направленность   и   предусматривает   определенные
организационно-педагогические    условия.    Она    предполагают    единство
взаимосвязанных  целей,  принципов,  содержания,  форм  и  методов,  условий
педагогической деятельности, обеспечивающих успешность  процесса  социально-
педагогической адаптации  обучающихся  к  современному  социуму  в  процессе
реализации программы.
При  организации  занятий   необходимо   делать   акцент   на   доступность,
эмоциональность, способность заинтересовать обучающихся для развития  у  них
творческих  способностей,  у   детей   развиваются   такие   качества,   как
усидчивость,  целеустремленность,  упорство  в  достижении  цели,  доведение
начатого до конца.

                                     14

Список литературы

1. Книга о вкусной и здоровой пище - М.: Колос, 1993.

2. Коноплёва Н. П. Как относиться к себе и быту, или Практическая
психология Хозяйки Дома. – М.:АСТ-Пресс,1997.

3. Бочкова И. А. Кулинария для детей. Кухни народов мира. - М., 2001.

4. Евладова Е., Логинова Л. Г. Дополнительное образование детей. – М.,
2002.

5. Е. И. Стадник. Учимся готовить – ООО Издательство «Ранок», 2011.

6. ШКОЛА ЖИЗНИ Подготовка к  самостоятельной  жизни  Учебно  –  методическое
пособие, Л. М. Кобрина, В. В. Юнина. - СПб.:изд. «Золотой Орёл», 2005.
7.Дыбина О.В. Приобщение к миру  взрослых:  Игры-занятия  по  кулинарии  для
детей.-М.:ТЦ Сфера, 2017.
8. Зима О.И. Кулинарные рецепты на каждый день. – М.: Ринол классик, 2001.
9. Зима Д.Д. Такие разные салаты. – М.: Ринол классик, 2012

10. Иванова В.А. Детская поваренная книга. – М., 2000.
11. Киреевский И.Р. Капустная семейка. Слово, 2013.
12. Левина М. Сервировка праздничного стола. – М., 2012.
13. Новые санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для
учреждения дополнительного образования. – М., 2004
14. Руфанова Е . Италия. Кухни народов мира. Слог, 2011.

15. Радина Т. Фантазии из овощей и фруктов. Коллекция Лучших Рецептов.


extracted_text:
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной внеаудиторной работы студентов
ПМ. 03. «Оказание доврачебной медицинской помощи при неотложных  и экстремальных состояниях »
1.	Раздел ПМ. 03.1. «Оказание доврачебной помощи при неотложных, экстремальных состояниях и травмах» (МДК.03.01 Основы реаниматологии)

Составила: преподаватель И.А. Галинская

                                    Санкт-Петербург, 2019 г.

                                                   Пояснительная записка
Виды заданий для самостоятельной внеаудиторной работы представлены по каждому разделу ПМ. 03. «Оказание доврачебной медицинской помощи при неотложных  и экстремальных состояниях»:
Раздел ПМ. 03.1. «Оказание доврачебной помощи при неотложных, экстремальных состояниях и травмах»  (МДК.03.01 Основы реаниматологии)
Задания для внеаудиторной самостоятельной работы студентов
составлены в соответствии с требованиями рабочей программы для специальностей среднего профессионального образования 34.02.01 «Сестринское дело».
	Способствуют формированию общих и профессиональных компетенций в рамках ПМ.03. и демонстрируют возможность студентов к самостоятельному поиску информации (ОК. 4, ОК. 5), отбору материала для создания различных форм подачи информации для пациента (ОК.2, ОК.7, ОК.8, ОК.9).
	Цель – организация самостоятельной внеаудиторной работы студентов
улучшение освоения нового учебного материала, углубление базовых знаний, отработка профессиональных и общих компетенций. Данный раздел поможет подготовить медицинскую сестру для работы в различных лечебно-профилактических учреждениях и для грамотного оказания медицинской помощи на догоспитальном этапе.
Уделено внимание не только умению выявлять и анализировать полученную информацию, но и принимать самостоятельные решения с учетом индивидуальных особенностей пациентов. Все вышеперечисленное позволяет использовать внеаудиторную СРС для определения знаний студентов по терминологии занятий, умения анализировать информацию и моделировать ситуации, делать выводы, выделять главное в предложенной информации.
Выполненные задания формируют портфолио студентов и могут использоваться при написании курсовой работы и выпускной квалификационной работы.
            ВИДЫ  ВНЕАУДИТОРНОЙ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов   –  это планируемая учебная, учебно-исследовательская и (или) научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.
Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.
Объем самостоятельной работы студентов определяется государственным образовательным стандартом.
Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом и требованиями государственного образовательного стандарта и преподавателем.

Характеристика видов  внеаудиторной  самостоятельной работы студентов

 «Базовая сердечно-легочная реанимация взрослых и детей»
Инструкция: выберите и выполните одно задание из предложенного списка.
Срок сдачи - практическое занятие № 1 по разделу.
Составьте опорный конспект по темам:
Терминальные состояния.
Гомеостаз и его мониторинг.
Современный стандарт реанимационного комплекса.
Методы искусственной и вспомогательной вентиляции легких.
Использование ЭКМО в реаниматологии.
Составьте схему:
Участие систем организма в регуляции гомеостаза.
Подготовьте реферативное сообщение на тему:
Постреанимационная болезнь.
Составьте сводную таблицу:
Виды помощи на догоспитальном этапе.
Признаки клинической и биологической смерти.
Подготовьте информационное сообщение по теме:
Нормативно-правовая документация, регламентирующая оказание доврачебной медицинской помощи.

«Принципы сестринского ухода и интенсивной терапии при синдромах и заболеваниях сердечно-сосудистой системы»

Инструкция: выберите и выполните одно задание из предложенного списка.
Срок сдачи - практическое занятие № 2 по разделу.
Составьте опорный конспект по темам:
Осложненный гипертонический криз.
Острая левожелудочковая недостаточность.
Острый коронарный синдром и его виды.
Сестринский уход за пациентами кардиореанимации.
Составьте схему:
Патогенез острого инфаркта миокарда.
Подготовьте реферативное сообщение на тему:
Синдром Дресслера.
Высокотехнологичные методы лечения острого инфаркта миокарда.
Составьте сводную таблицу:
Виды неотложных состояний при заболеваниях сердечно-сосудистой системы.
Подготовьте информационное сообщение по теме:
Аорто-коронарное шунтирование.
Составьте глоссарий по теме:
Синдромы и заболевания сердечно-сосудистой системы, требующие оказания неотложной помощи.
Подготовьте презентацию по теме:
АФО сердечно-сосудистой системы.
Заполните таблицы:

«Принципы сестринского ухода и интенсивной терапии при синдромах и заболеваниях дыхательной системы и острых аллергозах»

Инструкция: выберите и выполните одно задание из предложенного списка.
Срок сдачи - практическое занятие № 3 по разделу.
Составьте опорный конспект по темам:
Стадии острой дыхательной недостаточности.
Сестринский уход за пациентами с острой дыхательной недостаточностью.
Анафилактический шок.
Подготовьте реферативное сообщение на тему:
Респираторная поддержка при ОДН.
Составьте сводную таблицу:
Виды патологии, сопровождающиеся ОДН.
Подготовьте информационное сообщение по теме:
Распространенность острых аллергозов в мире.
Составить памятку для пациентов по теме:
Профилактика острых аллергических реакций.
Подготовьте презентацию по теме:
АФО дыхательной системы.
Заполните таблицы:

«Принципы сестринского ухода и интенсивной терапии при инфекционных  заболеваниях, протекающих с развитием критических состояний»
Инструкция: выберите и выполните одно задание из предложенного списка.
Срок сдачи - практическое занятие № 4 по разделу.
Составьте опорный конспект по темам:
Гипертермический синдром в педиатрии.
Синдром дегидратации.
Интоксикационный синдром.
Сестринский уход при эксикозе.
Подготовьте реферативное сообщение на тему:
Инфекционно-токсический шок (ИТШ).
Синдром Уотерхауса-Фридериксена.
Составьте сводную таблицу:
Патологические состояния, сопровождающиеся эписиндромом.
Подготовьте информационное сообщение по теме:
Синдром полиорганной недостаточности.
Подготовьте презентацию по теме:
Особенности работы инфекционного стационара.
Заполните таблицы:

«Принципы сестринского ухода и интенсивная терапия при острых экзогенных отравлениях»
Инструкция: выберите и выполните одно задание из предложенного списка.
Срок сдачи - практическое занятие № 5 по разделу.
Составьте опорный конспект по темам:
Отравление окисью углерода.
Отравление опиатами.
Отравление фосфор-органическими соединениями.
Отравление кислотами и щелочами.
Отравление алкоголем и его суррогатами.
Составьте схему:
Отражающую участие систем организма в регуляции гомеостаза.
Подготовьте реферативное сообщение на тему:
Методы экстракорпоральной детоксикации.
Составьте сводную таблицу:
Отравления опиатами, алкоголем и его суррогатами, ФОС.
Подготовьте информационное сообщение по теме:
Специфика работы медицинской сестры в ОРИТ токсикологического профиля.
Основные причины острых экзогенных отравлений в Санкт-Петербурге.
Подготовьте презентацию по теме:
Профилактика наркомании.
Заполните таблицу:

«Особенности сестринского ухода за детьми различных возрастных категорий в ОАРИТ»
 Инструкция: выберите и выполните одно задание из предложенного списка.
Срок сдачи - практическое занятие № 6 по разделу.
Составьте опорный конспект по темам:
«Теплая» лихорадка.
«Холодная» лихорадка.
Острый стенозирующий ларинготрахеит.
Острый стеноз гортани.
Составьте сводную таблицу:
Острый стеноз гортани и ложный круп.
Подготовьте информационное сообщение по теме:
Сестринский уход за детьми в условиях ОРИТ.
Подготовьте презентацию по теме:
Структура и функции ОРИТ педиатрического профиля.
Составьте памятку для родителей:
Уход при лихорадке у детей.
Заполните таблицы:

«Принципы сестринского ухода и интенсивной терапии при неотложных состояниях в акушерстве и гинекологии»
 Инструкция: выберите и выполните одно задание из предложенного списка.
Срок сдачи - практическое занятие № 7 по разделу.
Составьте опорный конспект по темам:
Самопроизвольные аборты раннего и позднего срока.
Нарушенная эктопическая беременность.
Предлежание плаценты.
Преждевременная отслойка нормально расположенной плаценты.
ОРН-гестоз и его стадии.
Подготовьте реферативное сообщение на тему:
Геморрагический шок.
HELLP-синдром в акушерстве.
Составьте сводную таблицу:
Нарушенная трубная беременность и острый аппендицит.
Подготовьте информационное сообщение по теме:
 Синдром ДВС в акушерстве.
Составьте глоссарий по теме:
Неотложные состояния в акушерстве и гинекологии.
Заполните таблицу:

«Принципы сестринского ухода и интенсивной терапии при коматозных состояниях»
Инструкция: выберите и выполните одно задание из предложенного списка.
Срок сдачи - практическое занятие № 8 по разделу.
Составьте опорный конспект по темам:
Дисметаболические комы.
Церебральная кома.
Сестринский уход за пациентами в коматозном состоянии.
Подготовьте реферативное сообщение на тему:
Организация и структура ОРИТ неврологического профиля.
Составьте сводную таблицу:
Гипергликемическая и гипогликемическая комы.
Подготовьте информационное сообщение по теме:
Роль сестринского ухода в профилактике осложнений комы.
Заполните таблицу:

«Принципы интенсивной терапии ОНМК и роль сестринского ухода в профилактике осложнений»

Инструкция: выберите и выполните одно задание из предложенного списка.
Срок сдачи - практическое занятие № 9 по разделу.
Составьте опорный конспект по темам:
Транзиторная ишемическая атака.
Ишемический инсульт.
Геморрагический инсульт.
Сестринский уход за пациентами с ОНМК.
Подготовьте реферативное сообщение на тему:
Методы диагностики ОНМК в условиях стационара.
Составьте сводную таблицу:
Ишемический и геморрагический инсульт.
Подготовьте информационное сообщение по теме:
Профилактика ОНМК.
Современный подход к лечению ОНМК.
Составьте памятку для населения:
Диагностика ОНМК по методике FAST.
Подготовьте презентацию по теме:
Использование высокотехнологичных методов лечения ОНМК.
Заполните таблицу:

КРИТЕРИИ   ОЦЕНКИ   РЕЗУЛЬТАТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Оценка «отлично»:
Задание выполнено своевременно и аккуратно, имеет элементы наглядности (иллюстрации, диаграммы и т.д.), отражает современные взгляды на изучаемую проблему, дополняет пройденный материал.
Оценка «хорошо»:
Задание выполнено своевременно и аккуратно, но имеет недостаточно элементов наглядности, отражает современные взгляды на изучаемую проблему.
Оценка «удовлетворительно»:
Задание выполнено своевременно, но неаккуратно; имеет очень мало элементов наглядности и не полностью отражает современные взгляды на изучаемую проблему.
Оценка «неудовлетворительно»:
Задание не выполнено своевременно, неряшливо, не имеет элементов наглядности и не отражает современные взгляды на изучаемую проблему.


title: Презентация "Крещение Руси" 4 класс

extracted_text:
Крещение Руси.
Крещение Руси – одно из важнейших культурных событий в истории Древней Руси. Крещение Руси произошло в конце IX века, усилиями, которые предпринял Князь Владимир в ходе утверждения христианства как государственной религии.
Около 955 г. Ольга проникнулась христианством и приняла крещение в Константинополе. Однако христианство
  не получило широкого распространения.
Ольга в Константинополе
Князь Владимир
Принятие христианства князем Владимиром не было свободно от политических расчётов. Византийский император Василий II ,искавший союзника обратился за помощью к Владимиру Киевскому, соглашаясь выдать за него сестру Анну. Не приняв крещения, Владимир не мог жениться на принцессе, а такой союз высоко поднимал политический статус киевских князей.
Встреча принцессы Анны с князем Владимиром.
В конце лета 988 г. Владимир собрал всех киевлян на берегу Днепра и в его водах их крестили византийские священники.
Незадолго до Крещения, рассказывает «Повесть временных лет» под 986 г., князь Владимир беседовал с послами из Волжской Булгарии об исламе, с миссионерами из Рима, с хазарскими  проповедниками иудаизма и с «греческим философом» — православным миссионером. Особенно князю понравилась речь философа, и он стал склоняться к православию.

Крещение Владимира в Карсуне
Насильственная христианизация и уничтожение древних языческих святилищ встречали подчас яростное сопротивление народа и жречества. В силу того, что первые русские христианские священники проявляли лояльность к ассимиляции языческих традиций к православным. Всё это привело к созданию самобытной православной традиции.
Таким образом, и возникло русское православие – причудливое сочетание славянского язычества и христианства. Не смотря на это, Крещение Руси продолжает оставаться одним из самых значительных событий в истории русской культуры.

Трушина Е.Ю. – преподаватель истории ГБПОУ МО «Красногорский колледж»


title: Готовимся к ОГЭ по русскому языку "Задание № 6" 9 класс

extracted_text:
Задание № 6
Готовимся к ОГЭ
по русскому языку в 9 классе
Автор презентации: Печказова Светлана Петровна,
учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей №1»
р.п.Чамзинка  Республики Мордовия
Прочитайте текст
и выполните задания 6–9.
(1)Возвращался я как-то из тайги домой, да припозднился. (2)А всё ж таки хотелось мне до ночи к себе домой добраться, в рыбачий посёлок, пока совсем не стемнело. (З)Вышел я по течению ручья на берег моря. (4)Ветер вовсю разошёлся. (5)В лесу-то он по вершинам гуляет, а на море сильную волну развёл.
(6) Мне ещё по пути домой нужно было бухту обогнуть.
(7) Только я из глубины бухты обратно в сторону открытого моря повернул, вижу: не пройти.
(8) Сильный накат идёт, волны песчаную полосу уже захлёстывают своими вспененными гребнями, запросто могут с ног сбить и утащить в море...
(9) Одна дорога остаётся: вверх, на крутую скалу. (10)И вода подгоняет — уже к сапогам подбирается, скоро голенища захлестнёт.
(11)Начал я вверх карабкаться. (12)А с тяжёлым рюкзаком да ещё с ружьём по скалам лазить не больно-то удобно. (13)Да и смеркаться стало раньше обычного. (14)Тучи небо плотно обложили, чувствую я, что стемнеет скоро. (15)Надо на ночлег устраиваться загодя, а то в темноте и голову сломать недолго.
(16)Ещё немного вверх залез, остановился отдышаться. (17)Вижу: площадка на скале небольшая. (18) Да мне одному много ли надо?
(19) Зато площадка удобная: скала над ней козырьком нависает, дождь не страшен и от ветра укрытие.
(20) А внизу береговую полосу совсем приливом скрыло. (21)Ну, устроился я. (22)Ружьё к каменной стенке прислонил, лапничку наломал, постель себе приготовил. (23) «Переночую тут спокойно, — размышляю про себя, — а завтра по заре и двину дальше».
(24) Вдруг я слышу: кто-то ко мне на площадку карабкается, приближается. (25)Камни из-под него сыплются, стучат по скале, и кусты, как живые, шевелятся. (26)Кто же это такой от прилива спасается?! (27)Смотрю: над площадкой медвежья голова приподнимается!
(28) Уставились мы друг на друга, и на какое-то мгновение оба от неожиданности застыли.
(29) Не знаю, о чём медведь успел подумать, а я-то думаю: «Ну всё... (З0)Сейчас он меня укусит или лапой как огребёт, я и кувырк со скалы в воду... (31)Плохо дело...» (32)Похолодел весь и про ружьё забыл…
(33)А снизу вдруг волна ка-а-ак ударит! (34)И такая в ней силища многотонная — аж скала дрогнула и брызги вверх полетели. (35)Нас обоих, словно из пожарного шланга, обдало.
(З6)Медведь пискнул и бросился прямо ко мне в руки!
(37) Вот уж и верно — у страха глаза велики!
(38) Никакой это и не медведь оказался, а маленький годовалый медвежонок. (39)Должно быть, от матери отстал, заигрался на берегу — его водой прихватило и напугало до смерти. (40)Он ко мне прижался, как ребёнок, голову прячет и только дрожит от страха — мелко-мелко, всей своей шкуркой…
(41)Я погладил его осторожно: вдруг цапнет?
(42) Нет, вижу, ничего, терпит.
(43) А волна опять как даст! (44)Накрыл я медвежонка своей курткой брезентовой, сам возле него угрелся, да так мы с ним — не поверите! — и задремали под вой ветра и грохот прибоя. (45)Только от каждого удара волны медвежонок во сне вздрагивал. (46)Дышал он ровно и так доверчиво ко мне прижимался...
(47) Вот, думаю, какая невиданная история.
(48) Это же не в цирке, где дрессированные медведи за кусочек сахара всякие придуманные штуки увлечённо вытворяют. (49)Это же дикий зверь! (50)А беда припёрла — и к человеку сунулся. (51)Доверяет...
(52)Всегда бы так! (53)Мирно...

(По Л.Куклину*)
* Лев Куклин — современный писатель, поэт, драматург
Задание № 6
Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
 Укажите номера ответов.
1) Рассказчик заблудился в тайге и не смог засветло попасть в посёлок.
2) На море разыгрался сильный шторм.
3) Рассказчик решил переждать шторм на скале.
4) Медвежонок с медведицей тоже решили спастись от шторма на скале.
5) Рассказчик согрел медвежонка, укрыв его своей курткой.
ПРАВИЛЬНЫЙ  ОТВЕТ

235

Желаю успеха
на ОГЭ!


title: Рабочая программа по предмету "Физическая культура" 3 класс

extracted_text:
                                    [pic]
       Планируемые результаты учебного предмета «Физическая культура»
      Личностные результаты:
      • активное включение в общение и  взаимодействие  со  сверстниками  на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
      •  проявление  положительных  качеств  личности  и  управление  своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
      • проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в  достижении
поставленных  целей;  •  оказание  бескорыстной  помощи  своим  сверстникам,
нахождение с ними общего языка и общих интересов.
      Метапредметные результаты:
      • характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка
на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
      • обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их
исправления;
      • общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения
и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
      • обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и
занятий физической культурой;
      • организация самостоятельной  деятельности  с  учётом  требований  её
безопасности,  сохранности  инвентаря  и  оборудования,  организации   места
занятий;
      • планирование  собственной  деятельности,  распределение  нагрузки  и
организация отдыха в процессе её выполнения;
      • анализ и объективная оценка результатов  собственного  труда,  поиск
возможностей и способов их улучшения;
      • видение  красоты  движений,  выделение  и  обоснование  эстетических
признаков в движениях и передвижениях человека;
      • оценка красоты телосложения и  осанки,  сравнение  их  с  эталонными
образцами;
      •  управление  эмоциями  при  общении  со  сверстниками  и  взрослыми,
хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
      • технически правильное выполнение двигательных  действий  из  базовых
видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.
      Предметные результаты:
    Знания о физической культуре
    Обучающийся научится:
     ориентироваться  в  понятиях  «физическая  культура»,   «режим   дня»;
характеризовать   назначение    утренней    зарядки,    физкультминуток    и
физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания,  прогулок  на  свежем
воздухе, подвижных игр, занятий спортом для  укрепления  здоровья,  развития
основных физических качеств;
     раскрывать  на  примерах  положительное  влияние  занятий   физической
культурой  на  успешное  выполнение   учебной   и   трудовой   деятельности,
укрепление здоровья и развитие физических качеств;
     ориентироваться в  понятии  «физическая  подготовка»:  характеризовать
основные физические  качества  (силу,  быстроту,  выносливость,  равновесие,
гибкость)  и  демонстрировать  физические  упражнения,  направленные  на  их
развитие;
      характеризовать способы безопасного  поведения  на  уроках  физической
культуры  и  организовывать  места  занятий   физическими   упражнениями   и
подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).
    Обучающийся получит возможность научиться:
     выявлять связь занятий физической культурой  с  трудовой  и  оборонной
     деятельностью;
     характеризовать роль и значение режима дня в сохранении  и  укреплении
здоровья; планировать и корректировать режим дня с учетом  своей  учебной  и
внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического  развития
и физической подготовленности.
    Способы физкультурной деятельности
    Обучающийся научится:
     отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и  физкультминуток
и выполнять их в соответствии с изученными правилами;
     организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во
время отдыха на открытом воздухе и в помещении  (спортивном  зале  и  местах
рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
     измерять  показатели  физического  развития  (рост  и  масса  тела)  и
физической  подготовленности  (сила,  быстрота,  выносливость,   равновесие,
гибкость) с помощью тестовых упражнений;  вести  систематические  наблюдения
за динамикой показателей.
    Обучающийся получит возможность научиться:
     целенаправленно  отбирать  физические  упражнения  для  индивидуальных
занятий по развитию физических качеств;
    Физическое совершенствование
    Обучающийся научится:
     выполнять упражнения по коррекции и профилактике  нарушения  зрения  и
осанки,  упражнения  на  развитие  физических   качеств   (силы,   быстроты,
выносливости, гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по  частоте
пульса (с помощью специальной таблицы);
     выполнять организующие строевые команды и приемы;
     выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
     выполнять   гимнастические   упражнения   на    спортивных    снарядах
(перекладина, гимнастическое бревно);
     выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и  броски
мячей разного веса и объема);
     выполнять игровые  действия  и  упражнения  из  подвижных  игр  разной
функциональной направленности.
    Обучающийся получит возможность научиться:
     сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
     выполнять  эстетически   красиво   гимнастические   и   акробатические
     комбинации;
     выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
     выполнять передвижения на лыжах.
                        Содержание учебного предмета
                        Знания о физической культуре.
      Физическая культура. Физическая  культура  как  система  разнообразных
форм занятий  физическими  упражнениями  по  укреплению  здоровья  человека.
Ходьба, бег, прыжки,  лазанье,  ползание,  ходьба  на  лыжах,  плавание  как
жизненно  важные  способы  передвижения  человека.  Правила   предупреждения
травматизма во время  занятий  физическими  упражнениями:  организация  мест
занятий, подбор одежды, обуви инвентаря.  Из  истории  физической  культуры.
История развития физической  культуры  и  первых  соревнований.  Особенности
физической культуры разных народов. Ее связь с  природными,  географическими
особенностями, традициями и обычаями народа.  Связь  физической  культуры  с
трудовой  и  военной  деятельностью.   Физические   упражнения.   Физические
упражнения,  их  влияние  на  физическое  развитие  и  развитие   физических
качеств. Физическая подготовка и ее связь с  развитием  основных  физических
качеств.
      Характеристика   основных   физических   качеств:   силы,    быстроты,
выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка  и  ее  влияние  на
повышение частоты сердечных сокращений.
                     Способы физкультурной деятельности
      Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших
закаливающих процедур, комплексов  упражнений  для  формирования  правильной
осанки и развития  мышц  туловища,  развития  основных  физических  качеств;
проведение  оздоровительных  занятий  в  режиме   дня   (утренняя   зарядка,
физкультминутки).  Самостоятельные  наблюдения  за  физическим  развитием  и
физической подготовленностью. Измерение  длины  и  массы  тела,  показателей
осанки и физических  качеств.  Измерение  частоты  сердечных  сокращений  во
время выполнения физических упражнений. Самостоятельные игры и  развлечения.
Организация  и  проведение  подвижных  игр  (на  спортивных  площадках  и  в
спортивных залах).
                        Физическое совершенствование
      Физкультурно-оздоровительная   деятельность.   Комплексы    физических
упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике  и
коррекции нарушений осанки.  Комплексы  упражнений  на  развитие  физических
качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для  глаз.  Гимнастика
с основами акробатики. Организующие команды и приемы.  Строевые  действия  в
шеренге и колонне; выполнение строевых  команд.  Акробатические  упражнения.
Упоры;  седы;  упражнения  в  группировке;  перекаты;  стойка  на  лопатках;
кувырки вперед и назад; гимнастический мост.
      Легкая атлетика. Беговые  упражнения:  с  высоким  подниманием  бедра,
прыжками и с ускорением, с изменяющимся  направлением  движения,  из  разных
исходных положений; челночный бег; высокий старт с  последующим  ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с  продвижением;
в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание. Броски: большого мяча  (1  кг)
на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную  цель  и
на дальность.
      Лыжные  гонки.  Передвижение  на  лыжах;  повороты;  спуски;  подъемы;
торможение. Подводящие упражнения: вхождение в  воду;  передвижение  по  дну
бассейна; упражнения на всплывание;  лежание  и  скольжение;  упражнения  на
согласование работы рук и ног. Подвижные и  спортивные  игры.  На  материале
гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием  строевых
упражнений, упражнений на внимание, силу,
      ловкость и координацию. На материале  легкой  атлетики:  прыжки,  бег,
метания и броски; упражнения на координацию,  выносливость  и  быстроту.  На
материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении  на  лыжах,  упражнения
на выносливость и координацию. На материале спортивных игр: Футбол: удар  по
неподвижному и катящемуся мячу;  остановка  мяча;  ведение  мяча;  подвижные
игры на материале футбола.
      Баскетбол: специальные передвижения без  мяча;  ведение  мяча;  броски
мяча  в  корзину;  подвижные  игры  на   материале   баскетбола.   Волейбол:
подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча;  подвижные  игры  на
материале волейбола. Подвижные игры разных народов.
                         Общеразвивающие упражнения
      Развитие гибкости:  широкие  стойки  на  ногах;  ходьба  с  включением
широкого шага, глубоких выпадов,  в  приседе,  со  взмахом  ногами;  наклоны
вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады  и  полушпагаты
на месте; «выкруты»  с  гимнастической  палкой,  скакалкой;  высокие  взмахи
поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической  стенки
и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие  в  себя  максимальное
сгибание  и  прогибание  туловища  (в  стойках  и   седах);   индивидуальные
комплексы  по  развитию   гибкости.   Развитие   координации:   произвольное
преодоление  простых  препятствий;   передвижение   с   резко   изменяющимся
направлением  и  остановками  в  заданной  позе;  ходьба  по  гимнастической
скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной  шага,
поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой  позы;  игры  на
переключение  внимания,  на  расслабление  мышц  рук,   ног,   туловища   (в
положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами;  преодоление
полос  препятствий,  включающее  в  себя  висы,   упоры,   простые   прыжки,
перелезание  через  горку  матов;  комплексы  упражнений   на   координациюс
асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами;  равновесие
типа «ласточка» на широкой  опоре  с  фиксацией  равновесия;  упражнения  на
переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие;  упражнения
на  расслабление  отдельных  мышечных  групп;  передвижение  шагом,   бегом,
прыжками в разных направлениях по  намеченным  ориентирам  и  по  сигналу.__
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на  голове,  с  заданной
осанкой; виды  стилизованной  ходьбы  под  музыку;  комплексы  корригирующих
упражнений на контроль ощущений (в постановке   головы,  плеч,  позвоночного
столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его  звеньев  стоя,
сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
      Развитие силовых способностей:  динамические  упражнения  с  переменой
опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища  с  использованием
веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до  1  кг,  гантели  до
100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы  упражнений  с  постепенным
включением в работу основных мышечных групп и  увеличивающимся  отягощением;
лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по  гимнастической  стенке  и
наклонной гимнастической скамейке в упоре на  коленях  и  в  упоре  присев);
перелезание  и  перепрыгивание  через  препятствия   с   опорой   на   руки;
подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой  на  гимнастическую
скамейку; прыжковые упражнения с предметом  в  руках(с  продвижением  вперед
поочередно на правой и левой ноге, на  месте  вверх  и  вверх  с  поворотами
вправо и влево), прыжки вверх-вперед толчком одной ногой и  двумя  ногами  о
гимнастический мостик; переноска партнера в парах.

                          Тематическое планирование

|№   |Раздел в содержании                          |Количество часов         |
|1   |Легкая атлетика                              |11                       |
|2   |Подвижные игры                               |19                       |
|3   |Гимнастика                                   |18                       |
|4   |Лыжная подготовка                            |15                       |
|5   |Подвижные игры на основе баскетбола          |18                       |
|6   |Подвижные игры на основе волейбола           |5                        |
|7   |Плавание                                     |2                        |
|8   |Подвижные игры на основе футбола             |4                        |
|9   |Легкая атлетика                              |13                       |
|    |Итого                                        |105                      |

                          Тематическое планирование
|      |                                     |Количество |Дата        |Примечание |
|№     |Тема урока                           |часов      |проведения  |           |
|урока |                                     |           |            |           |
|      |                                     |           |План  |Факт  |           |
|1     |Ходьба через препятствие.            |1          |03.09 |      |           |
|50    |Остановка маховой ноги в скользящем  |1          |16.01 |      |           |
|      |шаге в течение одной секунды.        |           |      |      |           |
|51    |Перенос массы тела в повороте        |1          |21.01 |      |           |
|      |переступанием в движении. Подготовка |           |      |      |           |
|      |к выполнению видов испытании (тестов)|           |      |      |           |
|      |и нормативов, предусмотренных        |           |      |      |           |
|      |Всероссийским физкультурно-спортивным|           |      |      |           |
|      |комплексом «Готов к труду и обороне» |           |      |      |           |
|      |(ГТО).                               |           |      |      |           |
|52    |Попеременный двухшажный ход.         |1          |22.01 |      |           |
|53    |Отталкивание ногой  в скользящем     |1          |23.01 |      |           |
|      |шаге.                                |           |      |      |           |
|54    |Одновременный бесшажный ход. Подъём  |1          |28.01 |      |           |
|      |«лесенкой» прямо. Игра «Кто быстрее  |           |      |      |           |
|      |взойдет на горку».                   |           |      |      |           |
|55    |Спуск в основной стойке с переходом в|1          |29.01 |      |           |
|      |поворот переступанием в движении.    |           |      |      |           |
|56    |Отталкивание ногой в попеременном    |1          |30.01 |      |           |
|      |двухшажном ходе. Подготовка к        |           |      |      |           |
|      |выполнению видов испытании (тестов) и|           |      |      |           |
|      |нормативов, предусмотренных          |           |      |      |           |
|      |Всероссийским физкультурно-спортивным|           |      |      |           |
|      |комплексом « Готов к труду и обороне»|           |      |      |           |
|      |(ГТО).                               |           |      |      |           |
|57    | Наклон туловища и движение рук в    |1          |04.02 |      |           |
|      |одновременном бесшажном ходе.        |           |      |      |           |
|58    |Оценка техники выполнения подъёма    |1          |05.02 |      |           |
|      |«лесенкой» прямо.                    |           |      |      |           |
|59    |Оценка техники выполнения спуска в   |1          |06.02 |      |           |
|      |основной стойке. Подготовка к        |           |      |      |           |
|      |выполнению видов испытании (тестов) и|           |      |      |           |
|      |нормативов, предусмотренных          |           |      |      |           |
|      |Всероссийским физкультурно-спортивным|           |      |      |           |
|      |комплексом «Готов к труду и обороне» |           |      |      |           |
|      |(ГТО).                               |           |      |      |           |
|60    |Движение туловища в одновременном    |1          |11.02 |      |           |
|      |бесшажном ходе.                      |           |      |      |           |
|61    |Оценить технику выполнения           |1          |12.02 |      |           |
|      |одновременного бесшажного хода.      |           |      |      |           |
|62    |Оценить технику скользящего шага,    |1          |13.02 |      |           |
|      |изменение стоек спуска.              |           |      |      |           |
|63    |Дистанция 1 км на результат.         |1          |18.02 |      |           |
|      |Подготовка к выполнению видов        |           |      |      |           |
|      |испытании (тестов) и нормативов,     |           |      |      |           |
|      |предусмотренных Всероссийским        |           |      |      |           |
|      |физкультурно-спортивным комплексом   |           |      |      |           |
|      |«Готов к труду и обороне» (ГТО).     |           |      |      |           |
|64    |Ловля и передача мяча в движении.    |1          |19.02 |      |           |
|89    |Стойка игрока. Передвижение.         |1          |28.04 |      |           |
|90    |Удар по мячу. Подготовка к выполнению|1          |29.04 |      |           |
|      |видов испытании (тестов) и           |           |      |      |           |
|      |нормативов, предусмотренных          |           |      |      |           |
|      |Всероссийским физкультурно-спортивным|           |      |      |           |
|      |комплексом «Готов к труду и обороне» |           |      |      |           |
|      |(ГТО).                               |           |      |      |           |
|91    |Остановки мяча подошвой.  Подвижная  |1          |30.04 |      |           |
|      |игра «Бросок ногой».                 |           |      |      |           |
|92    |Остановки катящегося мяча внутренней |1          |05.05 |      |           |
|      |стороной стопы и подошвой. Правила   |           |      |      |           |
|      |игры.                                |           |      |      |           |

93 |Ходьба через несколько препятствий. |1  |06.05  |  |  |  |94  |Встречная
эстафета. Бег с максимальной скоростью (60м). Подготовка к выполнению  видов
испытании (тестов) и нормативов, предусмотренных Всероссийским физкультурно-
 спортивным комплексом «Готов к труду и обороне» (ГТО). |1 |07.05 | | | |95
|Бег с максимальной скоростью (30м). |1 |12.05 | | | |96 |Бег  на  результат
(30, 60 м). |1 |13.05 | | | |97 |Прыжок в  длину  с  разбега.  Подготовка  к
выполнению  видов   испытании   (тестов)   и   нормативов,   предусмотренных
Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом «Готов к труду  и  обороне»
 (ГТО). |1 |14.05 | | | |98 |Прыжок в длину с места. Многоскоки. |1 |19.05 |
| | |99 |Прыжок в высоту с прямого разбега из зоны отталкивания.  Подготовка
к  выполнению  видов  испытании  (тестов)  и   нормативов,   предусмотренных
Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом «Готов к труду  и  обороне»
  (ГТО). |1 |20.05 | | | |100 |Метание малого мяча с места на дальность. |1
  |21.05 | | | |101 |Метание малого мяча с места на заданное расстояние. |1
|26.05 | | | |102 |Метание набивного мяча вперед-вверх  на  дальность  и  на
заданное расстояние. Подготовка к  выполнению  видов  испытании  (тестов)  и
нормативов,    предусмотренных     Всероссийским     физкультурно-спортивным
комплексом «Готов к труду и обороне» (ГТО). |1 |27.05 | |  |  |103  |Метание
малого мяча с места на дальность. Повторение. |1 |28.05 | | | |104  |Метание
   малого мяча с места на заданное расстояние. Повторение. |1 |29.05 | | |
|105 |Метание  набивного  мяча  вперед-вверх  на  дальность  и  на  заданное
                  расстояние. Повторение. |1 |30.05 | | | |