title: Проект "Составление описательных рассказов с помощью мнемотаблиц"

extracted_text:
МДОУ Старомайнский д/с №5
Р.п. Старая Майна

ПРОЕКТ
Составление описательных рассказов с помощью мнемотаблиц
 в разновозрастной средней группе
на 2019-2020гг.

Воспитатель:
Салихова Н.А.

Введение.
Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.
МНЕМОНИКА – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.
МНЕМОТЕХНИКА: 1) то же, что мнемоника; 2) цирковой и эстрадный номер, основанный на искусстве запоминания («отгадывание» чисел, предметов, дат и имен). Исполняется двумя артистами при помощи специально разработанного кода.
Можно дать и третье определение мнемотехники, которое наиболее точно отображает современную мнемотехнику.
МНЕМОТЕХНИКА – это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов.
Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.
Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей.
На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем. Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. Бедность речи. Недостаточный словарный запас. Употребление нелитературных слов и выражений. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д. Плохая дикция.
Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.
Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами, Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями, Глухов В. П. – блоками-квадратами, Большева Т. В. – коллажем, Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.
Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.
Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: елочка - зеленая, ягодка – красная. Позже - усложнять или заменять другой заставкой - изобразить персонажа в графическом виде. Например: лиса – состоит из оранжевых геометрических фигур (треугольника и круга), медведь – большой коричневый круг и т. д. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не вовлекать внимание на яркость символических изображений.
Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях существуют модельные схемы, предложенные Бондаренко Т. М., Воробьевой В. К. , Ткаченко Т. А. и др.
Данные схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать:
- строение рассказа,
- последовательность рассказа,
- лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
Пояснительная записка

Актуальность проекта
Общение – важная составляющая жизни человека, ведь с самого рождения маленький человечек испытывает потребность в общении: сначала это необходимость в эмоциональном контакте, затем в совместной деятельности и, наконец, в сотрудничестве.
В современных условиях развитая связная речь, коммуникабельность, как характерная особенность личности, просто необходимы. Они помогают легко ориентироваться в информационных, определяющих коммуникативную среду, технологиях (сеть Интернет, радио, телевидение и т.д.), решать проблемы диалога на внутриполитической и международной арене.
Введение Федерального государственного образовательного стандарта пересмотрело отношение к детству, потребовало обновление форм и методов, содержания работы с воспитанниками, создания таких педагогических технологий, которые уважали личность ребенка, отвечали личностно-развивающему и гуманистическому характеру взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических работников Организации) и детей.
Одним из направлений ФГОС является образовательная область «Речевое развитие» - это владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Всю необходимую для себя информацию дети черпают из интернета. Они мало общаются, речевой опыт детей ограничен, языковые средства несовершенны.
На сегодняшний день в речи детей существует множество проблем:
трудности в построении монолога: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами;
бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ;
отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов;
односложная, состоящая лишь из простых предложений речь, неспособность грамматически правильно построить распространённое предложение;
отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т.д
недостаточный словарный запас;
плохая дикция.

Проблема проекта: «Использование мнемотаблиц при составлении описательных рассказов в средней группе».
Цель проекта: развивать описательную речь у детей среднего дошкольного возраста, обогатить словарный запас детей, привить навыки культуры речи, правильно использовать интонацию, регулировать громкость голоса и темп речи, расширить круг знаний об окружающем мире, преодолеть робость, застенчивость, научиться свободно держаться перед аудиторией.
Задачи проекта:
1.   Изучить педагогическую литературу по вопросу «Использование мнемотаблиц при составлении описательных рассказов в средней группе».
2.   Разработать систему занятий с детьми среднего дошкольного возраста по развитию описательных рассказов с помощью мнемотаблиц.
Тип проекта: долгосрочный. Период выполнения  (сентябрь-май)
Участники проекта: дети, воспитатели, родители.
Ожидаемые результаты:
-у детей увеличится круг знаний об окружающем мире;
-появится желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
-словарный запас выходит на более высокий уровень;
-дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Этапы работы с детьми 4-5 лет.
 Работа на занятиях по развитию речи.

Работа с детьми в совместной деятельности на прогулке.

Таблица №6.  Работа с детьми в совместной деятельности.

Таблица №7. Самостоятельная деятельность детей, организованная педагогом.

 Работа с родителями.

Список использованной литературы:
1. Акимова Г. Память – на «5»(эффективные мнемотехники для детей и взрослых). – Екатеринбург: «У-Фактория», 2006.
2.  Большаева Т. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. – СПб.: «Детство-Пресс», 2001.
3.  Белоусова Л. Веселые встречи. – СПб.: «Детство – Пресс», 2003
4. Житникова Л. Угадай, как нас зовут. – М. «Просвещение», 1985.
5.  Ткаченко Т. Использование схем в составлении описательных рассказов// «Дошкольное воспитание». – 1990. - №10.
6.  Ушакова О. Развитие речи и творчество дошкольников. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.
7.  Использование мнемотаблиц в работе по формированию первых естественнонаучных представлений у дошкольников// «Дошкольная педагогика». - 2006.


title: Конспект урока "Арифметические действия над числами. Решение задач" 3 класс Школа «2100»

extracted_text:
Тема урока: Арифметические действия над числами. Решение задач.
Программа Школа «2100»
Класс: 3
Учитель начальных классов: Покатова Наталья Аркадьевна
Цели урока: учиться решать текстовые задачи изученных видов; продолжать овладевать умением читать информацию с помощью линейных диаграмм; закреплять умение делать устные и письменные вычисления с двухзначными числами, с именованными числами; развивать интеллектуальные, коммуникативные, организационные обще учебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки; воспитывать нравственные качества: любовь к малой родине и школе, чувство патриотизма.
Тип урока: урок закрепления и систематизации знаний, развития умений.
Интеграция на уроке:  информатика.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, конверты с заданиями, 2–3 толковых словаря разных авторов, учебник Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких «Моя математика», 3 класс, 1 часть.
Ход урока.
I. Организационный момент.
– Как тепло и светло в классе от ваших улыбок. Сегодня в нашей школе большой праздник, и потому улыбки сопровождают учеников, и наших гостей. Надеюсь, после нашего урока улыбок станет ещё больше.
II. Целеполагание.
В некотором царстве,
в дружном государстве
Жил да был 3 класс.
Слышите, ребята, я про вас!
Царица – учительница строгой была,
Она ребят учила,
уроки каждый день вела.
А в день рождения школы
захотела подвести итог всех дел!
И во все страны концы
были посланы гонцы.
Разузнать да доложить,
хорошо ли в царстве жить.
Все ли правила в нём знают,
как их в жизни применяют.
С донесением гонцы воротились,
молодцы.
Получила донесенья
для скорейшего прочтенья.
В донесениях как раз
есть задания для вас.
(Составить из букв слово)

– Как вы уже поняли, урок у нас будет необычный. Сегодня к нам
пришли дорогие гости, чтобы вместе с нами отпраздновать юбилей школы –20 лет со дня её образования.

– Раскройте юбилейные программы, запишите число.
(Чистописание число 20)
Формулирование темы урока, определение задач, планирование работы.
– В такой праздник все дарят друг другу подарки. Не прочь получить их и наша любимая школа. Что мы можем ей подарить? (Пятёрки, знания.) Сколько вы уже собрали пятёрок? (Была объявлена акция – 20пятёрок в подарок школе.)
– Хотите пополнить нашу копилку? На уроке вам всем представится
такая возможность.
– Сегодня я предлагаю вам попробовать самим организовать подготовку к празднованию юбилея школы.
Вы должны продумать всё до мелочей, а помогут вам в этом ваши знания и задания, которые передали мне гонцы.
Составим план подготовки.
1. Приглашение гостей.
2. Организация концерта.
3. Вручение подарков.
4. Праздничный обед.
III. Закрепление изученного материала.
Приглашение гостей.
– На празднование юбилея администрация школы пригласила гостей из ближайших населённых пунктов.
На рисунке отрезками разного цвета показаны расстояния некоторых населенных пунктов до города Тюмени. Отрезком зеленого цвета показано расстояние от города Ялуторовска до города Тюмени, коричневого – от поселка Боровский до города Тюмени, желтого – от поселка Винзили до города Тюмени, красного – от поселка Богандинский до города Тюмени.
Определите расстояние от населенных пунктов до Тюмени. (Единичный отрезок                    на рисунке обозначает 10километров .)

– Определите кто из гостей живёт дальше всех, а кто – ближе всех. Какие гости живут ближе: из посёлка Винзили или Богандинский? На сколько ближе? Какое расстояние от города Ялуторовска до посёлка Боровский?
– Чтобы приехать в Тюмень к 10часам, гости из Ялуторовска должны выехать в 8 часов. Сколько времени они будут в пути?
– Кто знает, какие населённые пункты проедут гости из города Ялуторовска по пути в город Тюмень?
3. Концертная программа.
– Итак, все гости в сборе. Начинаем торжественную программу.
а) Физминутка.
б)  Ученики 3_го класса долго готовились к концерту. Выбирали себе наряды. У Костика3 рубашки: красная, белая, голубая – и 2 пары брюк: серые, чёрные.
Сколько костюмов Костик может составить из этих вещей?
- Решите задачу с помощью дерева выбора.
(Запись на доске.)
4. Вручение подарков. Решите задачу (фронтальная работа у доски).
В нашей школе учится 14 мальчиков и 18девочек. Сколько подарков
сделают ребята школе, если каждый приготовит по 2 подарка?
Запишите решение задачи наиболее удобным для вас способом.
Знание какого свойства умножения помогло вам решить задачу?
5. Праздничный ужин.
Самостоятельная работа (по желанию детей возможна работа в группах).
Расставьте карточки согласно таблице, и вы узнаете, как называется
праздничный ужин.
(Ш)  87 – (19+18)
(Р)  7 + 8  5 – 28
(У)  81 : 9   3
(Т)  64 : (52 – 44)
(Е)  (39 + 14) – 19
(Ф)  8   2 : 4
– Кто знает, что представляет собой фуршет? Где об этом можно узнать?
(Дети в группах находят ответ на вопрос в толковых словарях разных
авторов и в Интернете.)
IV. Итог урока.
– Поднимите руку, кто доволен своей работой на уроке.
– Желающие могут дома придумать задания, посвящённые юбилею школы.


title: Конспект урока "Проблематика и поэтика в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»" 5 класс

extracted_text:
Урок в 5 классе
По теме «Проблематика и поэтика в стихотворении
М. Ю. Лермонтова «Бородино»

Цели урока (образовательные):
-помочь обучающимся понять идейно – художественные особенности стихотворения»Бородино»;
- развивать навыки анализа поэтического текста;
- научить определять тему и идею произведения;
-работа над составлением плана;
- обучение выразительному чтению;
-уметь определять роль изобразительно – выразительных средств языка в
стихотворении;
- помочь понять своеобразие стихотворения;
-уметь давать характеристику и нравственную оценку героев стихотворения;
Цели, направленные на формирование универсальных учебных действий:
-воспитание обучающихся в духе патриотизма;
-формирование коммуникативных универсальных учебных действий, формулирования и аргументации собственного мнения, создания высказывания на определенную тему, использование адекватных языковых средств, умения вести диалог с учителем и со сверстниками.;
- формирование познавательных универсальных учебных действий: смыслового чтения, осуществление операций анализа, классификации, определение понятия, умения делать выводы на основе языкового анализа;
- развивать интерес к истории своей страны, к ее истинным героям..
Ход урока:
1.Вступительное слово учителя.
На прошло уроке мы начали изучать стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино».
В нем лирический герой вспоминает о той славной поре национальной истории, когда весь народ поднялся на отпор врагу и каждый ощущал себя богатырем.
Впервые в отечественной литературе историческое событие увидено глазами простого человека, рядового участника сражения, и данная им объективная оценка событию разделяется автором.. Достоверность описания батальной картины и точность психологической характеристики героя пере даются посредством своеобразного поэтического языка, о котором В. Г. Белинский писал:  «…В КАЖДОМ СЛОВЕ СЛЫШИТЕ СОЛДАТА, ЯЗЫК КОТОРОГО, НЕ ПЕРЕСТАВАЯ БЫТЬ ГРУБО ПРОСТОДУШНЫМ, В ТО ЖЕ ВРЕМЯ БЛАГОРОДЕН, СИЛЕН И ПОЛОН ПОЭЗИИ»
«Бородино – битва, совершившаяся по воле народа, именно народ, спаянный чувством патриотизма, спас страну ценой жизни многих своих сынов, солдат и офицеров. Лермонтов воспевает прежде всего героизм простых  солдат, утверждает величие народа, оценивает как возвышенное и прекрасное любовь к родине и готовность отдать за нее жизнь, чувство ответственности за судьбу России; На противопоставление «могучего, лихого племени» современникам поэта..
2.Проверка домашнего задания.
Дома вы составляли план эпизодов Бородинского сражения по рассказу старого солдата.
Проверка планов сопровождается выразительным чтением фрагментов стихотворения.
Примерный план.
1.Отступление.(«Мы долго молча отступали…») – 3-я строфа.
2.Выбор места сражения («И вот нашли большое поле…» - 4 строфа.
3. Настроение перед боем («Уж постоим мы головою/ За родину свою!») – 5 строфа.
4.Ожидание боя («Два дня мы были в перестрелке») – 6 я строфа.
5.Ночьперед сражением  ( «Прилег вздремнуть я у лафета…») – 7-я строфа.
6.Клятва верности(«Ребята! Не Москва ль за нами?») – 8-я и 9-я строфы.
7.Бородинская битва («Вам не видать таких сражений!..») – 10-12 строфы.
8.После сражения («Тогда считать мы стали раны…»)– 13 я строфа.

Мотивация.
-Как вы думаете , достаточно ли для изучения такого стихотворения одного урока?
-О чем, по – вашему, мы еще не сказали и о чем нужно продолжить разговор на сегодняшнем уроке?
-Запишем тему урока.  «Проблематика и поэтика стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино»
Целеполагание.
-Как бы вы сформулировали цели нашего урока, исходя из темы? (Обучающиеся говорят о том, что героический подвиг русского народа в Отечественной войне 1812 года имел огромное значение для России; стихотворение Лермонтова увековечило память народа об этом историческом событии;  кровавое сражение на Бородинском поле  и подвиг русского народа изображен поэтически.
Слово учителя.
- «Бородино» - лирическое стихотворение. Главное в нем не изображение хода битвы, а раскрытие чувств и мыслей простых солдат и слитых с ними мыслей и чувств поэта, его размышления о роли простого народа в победе и о значении Бородинской битвы, о судьбе личности и возможности ее единения с простым народом, о том, что такое настоящие люди и какой ценой добывается слава родины, и о многом другом.
-Лермонтов пишет стихотворение в .,  через 25 лет после битвы и упрекает своих современников в том , что они недостойны своих отцов. «Богатыри – не вы»
 Работа над анализом текста
Вопросы к классу:
-Как рассказывает старый воин о событии, непосредственным участником и героем которого он был? (Ветеран рассказывает не о себе, не о своем подвиге, а о масштабе события, о величии битвы, о героизме простых солдат и командиров.)
-Какие чувства рождает у нас рассказ старого солдата? (Гордость за наших предков, уважение к их подвигу.)

-Дайте характеристику рассказчику.
Пятиклассники говорят, что рассказчик – простой человек, рядовой солдат, вместе со всем русским войском вынесший на своих плечах всю тяжесть битвы. О простом происхождении рассказчика говорит то, что он был солдатом – артиллеристом, и речь героя, в которой есть просторечия и искажения: «Ушки на макушке»; «постой – ка, брат мусью»; «басурманы», «что толку в этакой безделке?»
-Почему Лермонтов устами героя – рассказчика называет участников Бородинской  битвы богатырями?
Дети могут сказать, что участники битвы – богатыри, потому что они спасли Родину, победили грозного врага; проявили смелость, мужество, героизм; участники битвы любят свою родину, чувствуют ответственность за ее судьбу; они готовы отстоять родину ценой жизни.
-Представьте картину ночи перед боем, как ведут себя французы и как  - русские и почему различно их поведение?
-Чем была битва для русских солдат и для французов?
-Как солдаты относятся к полковнику, какими словами передано их отношение?
-Откуда видно, что полковник недаром заслужил любовь и уважение солдат?
-Почему о полковнике сказано не убит или погиб, а «Сражен булатом, он спит в земле сырой»?
-Зачем нужно старинное слово «булат», почему»очи», а не глаза, «молвил», а не сказал?
-Почему полковник обращается к солдатам: «ребята»?
-К чему он призывает их?
-Какой смысл вкладывает он в слово «Москва»? Какую клятву дали солдаты?
-Какие строки стихотворения вас особенно взволновали?
Среди ответов звучат строфы:
Уж мы пойдем ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою!..

Ребята! Не Москва ль за нами?
Умремте ж под Москвой,
Как наши братья умирали!
-А теперь мы поговорим о художественных приемах(тропах) , которые помогают созданию картины боя.
Каждый получит рабочий лист с определением тропа на левой стороне листа. Вам нужно найти в стихотворении пример и записать его справа. (Работа в группах. Каждая группа записывает свои примеры, по 2 примера из текста.)
Взаимопроверка и анализ выполненных работ.
-А сейчас мы совершим воображаемую экскурсию на Бородинское поле – поле русского героизма и славы. А помогут нам совершить эту экскурсию  репродукции с картин русских художников:А.. В. Кондратьев «Скажи – ка, дядя, ведь недаром…», «Бородино», Н. В. Кузьмин «Рука бойцов колоть устала…», Ф. Рубо «Бородинская панорама», И.И. Пчелко «М. И. Кутузов под Бородином»
Репродукции с картин проецируются на экран.
-Представьте себя экскурсоводом. Используя сведения по истории, отрывки из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино», репродукции картин русских художников, расскажите о Бородинской битве и ее значении для России своим одноклассникам.
Подведение итогов урока.
Какова тема стихотворения «Бородино»
Какова его основная мысль?
Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке. На листе напишите, какие трудности вы испытали на уроке?

Задание на дом.
-Выучить наизусть отрывок из стихотворения.
-Записать элементы композиции в тетрадь в виде таблицы с отрывками из стихотворения.
1.Экспозиция.
2.Завязка.
3.Развитие событий.
4.Кульминация.
5.Развязка.

Рабочий лист

Рефлексия
- Я понял…….
- Мне показалось сложным…..
- Хотелось бы изучить…..
- Я буду применять в своей практике….


title: Презентация "Эмбриональный этап онтогенеза"

extracted_text:
ЭМБРИОНАЛЬНЫЙ ЭТАП ОНТОГЕНЕЗА.

НАУКА, ИЗУЧАЮЩАЯ ВОПРОСЫ, СВЯЗАННЫЕ С ИНДИВИДУАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ ОРГАНИЗМОВ НА СТАДИИ ЗАРОДЫША

ЭМБРИОЛОГИЯ
(от греч. эмбрион – зародыш)

Карл Эрнест фон Бэр (1792 – 1876)

   Основатель современной
Эмбриологии,  академик Российской Академии.
   В 1828 году опубликовал сочинение «История развития животных»,  в котором доказывал, что человек развивается по единому плану со всеми позвоночными животными.

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
 у многоклеточного организма охватывает процессы происходящие в зиготе с момента первого деления до выхода из яйца или рождения
ЭМБРИОНАЛЬНОЕ
зародышевый период
Развитие организма с момента его рождения или выхода из яйцевых оболочек до смерти
ПОСТЭМБРИО
НАЛЬНОЕ

Эмбриональное развитие
Внутриутробное – оканчивается
рождением (большинство млекопитающих, в том числе человек)
Вне тела матери – оканчивается выходом из яйцевых оболочек ( яйцекладущие и выметывающие икру животные, рыбы земноводные, иглокожие, моллюски, птицы, пресмыкающиеся и т.д. )
Многоклеточные животные имеют разный уровень сложности организации; могут развиваться в утробе и вне тела матери , но у преобладающего большинства эмбриональный период протекает сходным образом и состоит из трех периодов : дробления, гаструляции и органогенеза.

ЭТАПЫ ЭМБРИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

многократное деление зиготы путем митоза
ДРОБЛЕНИЕ
В результате  деления из зиготы образуются
вначале 2 клетки, затем 4, 8, 16 и т.д. Клетки, возникающие
при дроблении, называются бластомерами.

В процессе дробления количество клеток
быстро растет, они становятся мельче и
мельче и образуют сферу, внутри
которой возникает полость – бластоцель.
С этого момента зародыш называется
бластулой.

Совокупность процессов, приводящих к образованию гаструлы, называется
ГАСТРУЛЯЦИЯ
совокупность процессов, приводящих к образованию гаструлы

зародыш, состоящий из двух зародышевых листков
ГАСТРУЛА
ЭКТОДЕРМА
наружный
зародышевый листок
ЭНТОДЕРМА
внутренний
зародышевый листок

эктодерма
энтодерма
первичный рот
вторичная полость тела
 В конце гаструлы может образоваться
третий зародышевый листок – мезодерма,
 которая
располагается между эктодермой и энтодермой.
Ё

Затем начинается следующая стадия развития зародыша,
называемая – нейрулой.
 Она начинается с образования
комплекса осевых органов: нервная трубка (6), хорда (7), кишечная трубка (4).
4 –  кишечная трубка;
5 – мезодерма;
6 – нервная трубка;
7 – хорда.

эктодерма

Нервная система и
органы чувств
Эмаль зубов
Эпидермис кожи
Роговые выросты

Эпителий органов
дыхания
Эпителий органов
пищеварения
поджелудочная
железа
печень
энтодерма

мезодерма
мускулатура
кровеносная система
скелет

половая система
выделительная
 система

ОРГАНОГЕНЕЗ
закладка из зародышевых листков различных органов, специализация клеток

Процесс развития тканей зародыша - гистогенез.
Из каждого зародышевого листка формируется определенные ткани и органы.

В эмбриональном периоде у большинства многоклеточных организмов независимо от сложности их организации зародыши проходят три одинаковые стадии, что говорит об общности происхождения


Перспективное планирование организованной образовательной деятельности в подготовительной к школе группе на 2019-2020 уч. г.


extracted_text:
МОУ ОШ № 5 для обучающихся с ОВЗ

Статья: «Надомное обучение детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС»

Подготовила учитель
 надомного обучения:
Данилова Юлия Александровна

Орехово-Зуевский г.о.
2019
Как правило, на надомное обучение переводят детей с проблемами здоровья, чаще всего это нарушения психофизического и невротического характера. Надомное обучение предполагает индивидуальные методы работы и воздействия на ученика. Детям, переведенным на надомный вид обучения, свойственна быстрая утомляемость, дефицит внимания, психоэмоциональная расторможенность, недолговременная и малообъемная память. Как проводить индивидуальные занятия с особенными детьми, чтобы за годы обучения в школе они не испортили свое и так слабое здоровье?
Основой, на которую должен ориентироваться педагог, работающий с особым ребенком, изложен в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Хотелось бы выделить следующее: Стандарт направлен на обеспечение равных возможностей получения качественного образования обучающимися с ОВЗ вне зависимости от места жительства, пола, национальности, языка, социального статуса, степени выражения ограничений здоровья, психофизиологических и других особенностей ребенка. А  вариативность содержания АООП НОО для обучающихся с ОВЗ должна предусматривать возможности формирования знаний с учетом особых образовательных потребностей и способностей обучающихся; духовно-нравственного развития обучающихся с ОВЗ, формирование основ их гражданской идентичности как основного направления развития гражданского общества.
Для этого, в первую очередь, необходимо создать условия, чтобы уроки (занятия) не сопровождались переутомлением ученика. Нужно учитывать закономерности работоспособности детей в течение недели, дня, урока, при соблюдении гигиены труда.
В соответствии с этими закономерностями следует планировать прохождение учебного материала, составлять расписание,  проводить мониторинговые работы, строить урок.
При объяснении материала большое значение имеет, где учитель находится по отношению к ученику. Не рекомендуется сидеть рядом с ним, лучше быть напротив или немного по диагонали,  чтобы видеть его глаза, а также не нарушать личностного пространства. Речь должна быть эмоциональной, следует избегать монотонной речи: тихая, ровная и длительная речь способствует развитию у ученика дремотного состояния, он отключается от урока, взгляд становится отсутствующим. Хорошо при объяснении нового материала использовать какие-то ассоциативные понятия, стихи-«помогалки», например:
Белки:
Белки прыгают по веткам.
Прыг да скок, прыг да скок!
Забираются нередко
Высоко, высоко!
Далее проводятся действия в зависимости от физиологических особенностей каждого ученика (прыжки, поднимание рук вверх или работв м игрушкой по фиксированию взгляда…). Таким образом, одно стихотворение позволяет нам проводить дифференцированные занятия по уровню сложности.
При первых же признаках переутомления полезно делать физкультурную минутку (паузу). Всего несколько минут необходимо, чтобы снять утомляемость и восстановить работоспособность. Для таких пауз хороши следующие упражнения: ходьба на месте, наклоны туловища, поднимание и опускание рук, массажные действия (проводятся учителем), повороты головы, обязательно несколько глубоких вдохов и выдохов для лучшей вентиляции легких. Если ребенок не может выполнить словесные указания или подражательные действия для дыхательной гимнастики, необходимо применить дополнительные средства (пульверизатор, вентилятор и т.п.)
Можно проводить элементы физических упражнений как один из методических приемов урока. Например, по развитию речи или окружающему миру.
— Кря-кря-кря! Кря-кря-кря! —
Повторяют уточки.
— Нам ни реки, ни моря
Не страшны ни чуточки.
Урок должен быть построен таким образом, чтобы ученик несколько раз менял местоположение в пределах учебного пространства. чем больше будет «шевелиться» ученик, тем больше будет его умственная активность. Тем более, что находящиеся на домашнем обучении дети лишены возможности перемещаться между классами, находиться в дороге к школе и обратно. Обычно учитель сидит рядом с ними, помогая выполнять задания. Поэтому ответы «у доски» ими воспринимаются с удовольствием.
Очень важно следить за положение тела ученика. Необходимо стараться, чтобы поза была комфортна, чтобы ничто не мешало циркуляции кислорода в теле. В результате нехватки кислорода, поступающего в мозг, у ребенка резко снижается трудоспособность, повышается умственная и зрительная утомляемость.
На уроке желательно чередовать занятия, требующие учитывать физиологические особенности каждого из учеников, т. е. особенности общей моторики, зрения, слуха и т.д. Задание подбирать по возможностям ученика, начиная с самого простого и постепенно усложняя его не превышая полномочий.
Подытоживая вышесказанное, делаем вывод, что на занятиях очень важно:
- следить за учеником, замечая момент, когда он выключается из работы, снижает внимание, теряет интерес к деятельности;
- проводить физкультурные и динамические паузы, а также перемещаться и расширять учебное пространство, при признаках переутомления;
- чередовать виды деятельности в течение всего урока.

Список используемой литературы
1. Маллер А. Р. Помощь детям с недостатками развития. – М., АРКТИ, 2006. – 72 с.
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http//infourok.ru
2. http//sites.google.com «Физминутки»
3. http//hvatalkin.ru «Потешки»


Презентация по алгебре "Функция успеха"


Практическая работа "Классификация потребностей"


title: План-конспект урока "Построение графика квадратичной функции"

extracted_text:
    «Построение графика квадратичной функции»
План-конспект и презентация урока по алгебре (9класс).
Составила учитель математики высшей категории, отличник образования РБ
МБОУ школа № 31 г. Уфа Республика Башкортостан
В свете социальных требований задача современной школы заключается не в том, чтобы выработать у ученика способность запоминать и излагать информацию, передав ему максимально возможную сумму знаний, а в том, чтобы научить его осваивать свой и общественный опыт, сделать его компетентным в решении проблемных ситуаций. В учебно-воспитательном процессе центр тяжести переносится на формирование способности у ученика к саморазвитию, самореализации, самовоспитанию.
 Процесс обучения - процесс двухсторонний. Для успеха обучения требуется не только высокое качество работы учителя, но и активная деятельность учащихся, желание овладеть самостоятельно знаниями, их интерес к обучению, сосредоточенная и вдумчивая работа под руководством учителя. Для этого необходимо строить процесс обучения, организацию и методику урока так, чтобы активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, передать инициативу учащимся в познавательной деятельности.
 Одна из наиболее актуальных технологий обучения, применяющихся на уроке математики - исследовательский проект. В основной школе на уроках можно проводить работу на первом уровне реализации исследовательского обучения: преподаватель ставит проблему и намечает стратегию и тактику ее решения, само решение предстоит самостоятельно найти учащемуся. При проведении таких уроков желательно использовать ИКТ. Применение компьютера позволяет не только повысить наглядность, но и активизировать познавательную деятельность ученика, вести проблемный диалог, сочетать механизмы вербально-логического и образного мышления.
При изучении тем «Квадратичная функция, ее график и свойства», элементы исследовательского проекта как формы реализации технологического подхода к обучению математике, применение ИКТ позволяют не только организовать самостоятельную исследовательскую работу учащихся, но и включить в работу пассивных ребят, экономить время на уроке. Мультимедийная презентация, созданная по этим темам, позволяет применять ее не только при изучении нового материала, но и при итоговом повторении, при подготовке к экзаменам. Мультимедийная презентация может быть использована при работе по учебникам Алгебра 9класса авторов: А.Г. Мерзляк, В.Г. Полонкий , М.С. Якир, и Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк , К.И. Нешков , С.Б. Суворова.
 План урока: «Построение графика квадратичной функции»
Урок алгебры в 9 классе.
Учебник «Алгебра, 9класс» авторов Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова или
Учебник «Алгебра, 9класс» авторов
 А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир. Москва, издательский центр «Вентана -Граф» 2019
Цели:
Образовательные:
- систематизировать имеющиеся знания учащихся по теме Графики функций у=ах², у=ах² +n, у= а(х- m)²+n;
- исследовать с помощью графика свойства функции;
- выработать алгоритм построения графика квадратичной функции.
Развивающие:
развитие логического мышления, памяти, внимания,
- развитие самостоятельности, умения анализировать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные:
- развитие интереса к предмету, формирование способности решать  проблемные задачи.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация.
 Ход урока.
1. Орг. момент
2. Мотивация урока.
Ребята! Я хочу начать урок с китайской пословицы:
«Я слышу – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я понимаю» (слайд 2)
Сегодня на уроке мы продолжим изучать квадратичную функцию и будем, как в пословице, и слушать, и видеть, и выполнять различные задания с квадратичной функцией: научимся строить график квадратичной функции
у = ax²+bx+c и по графику определять некоторые свойства функции.
1 этап урока.
Актуализация  знаний (используется презентация)
Повторим известные вам частные случаи квадратичной функции.
Учитель задает следующие вопросы:
Слайд 3-4.  - Как называется график  функции у=ах²?
                   - Назовите координаты вершины параболы?
                   - Что является осью симметрии параболы?
                  - Как влияет коэффициент а на расположение графика функции?
Слайд 5–6.
      - Как из графика функции у=ах²  можно получить графики функций
у=ах² +n, у = а(х-m)²+n?
               - Как  влияют числа m и n на расположение графика функции?
              - Назовите координаты вершины и ось симметрии параболы для каждой функции?
 Слайд 7-8.
- Объясните, как из графика функции у= ах² получить график функции
у = (х+3)²+2;    у = -(х - 4)² - 2?
(ученики объясняют преобразования, а затем появляются перемещения графика на слайде)
2 этап урока
-А сейчас проверьте себя, как вы поняли этот материал.
(У каждого ученика лежит оценочный лист, на котором изображена таблица слайда 8. После вопроса учителя ученики записывают свои ответы во 2-4 столбцах таблицы. Такое формирующее оценивание позволяет установить эффективную обратную связь с учениками, помогает учителю применить элементы исследовательского проекта).
Демонстрируется слайд 8. «Проверь себя»
-Напишите координаты вершины параболы, направление «ветвей» квадратичных функций, указанных в таблице. Подумайте, как  найти область значений этих функций:

Коллизия! На данном этапе урока учитель применяет элементы исследовательского проекта: в этом задании перед учениками поставлены два проблемных вопроса:
1.Как найти область значений функции, зная направление ветвей параболы и координаты вершины?
2.Как ответить на поставленные вопросы для двух последних функций? (ученики должны догадаться выделить квадрат двучлена у=(х+4)²,
у = (х -5)² +5
 Проверяя задание, после обсуждения проблемных вопросов учитель постепенно заполняет таблицу на слайде.

3 этап урока. Изучение нового материала.
Учитель обращает внимание на то, что вначале урока ученики повторили  частные случаи квадратичной функции, графики которых  умели строить только по шаблону, т.е. схематично. А как построить без шаблона график квадратичной функции у = ах²+вх+с? Это и  будет темой нашего урока.
  Слайд 9-12.На доске записывается тема:
                 Построение графика квадратичной функции
Учитель сообщает, что для выполнения многих заданий нужно строить график квадратичной функции как можно точнее. Поэтому сначала проводят исследование функции  и только потом строят ее график. После проблемного диалога ученики получают алгоритм построения графика функции.
Схема исследования функции

Ученики со слайда записывают в тетрадях схему исследования функции и рассматривают построение графика функции у=-х² +2х+3

4 этап урока. Закрепление нового материала.
№121(а),124(а) (по учебнику «Алгебра, 9класс» авторов
 Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова)
№344(3,4),345(2) (по учебнику «Алгебра, 9класс» авторов А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир)

5 этап урока. Задание на дом
П.7 №121(б),124(б,в),,125(б)(по учебнику «Алгебра, 9класс» авторов Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк , К.И. Нешков, С.Б. Суворова)
П.11, № 344(1,2),346(1,2) (по учебнику «Алгебра, 9класс» авторов А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир)
6 этап урока. Рефлексия


title: Методическая разработка урока по математике Задачи на движение" 4 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по математике в 4 классе  по теме
 «Задачи на движение»
Предмет: математика
Категория  обучаемых: 4  класс
Место урока в учебном плане: II четверть, раздел: «Скорость, время,
расстояние»
Тема урока: Задачи на движение.
Тип урока: закрепление
Цель урока: создать условия для активного повторения и закрепления задач на
движение.
Задачи:
образовательные: формировать умение анализировать  и решать задачи на
дижение; отрабатывать вычислительные навыки при решении задач,
систематизировать  знания при установлении взаимосвязи между
математическими понятиями.
развивающие: развивать мыслительные операции, речь, пространственное
воображение, самостоятельность, коммуникативные способности.
воспитывающие: воспитание уважения к себе в результате достижения целей,
дружеских отношений между учащимися.
Форма урока: урок – практикум.
Методики, применяемые на уроке: словесные  (рассказ учителя, работа с
текстом задачи); наглядные (лист для индивидуальной работы); методы
самоконтроля и взаимоконтроля.
Оборудовние: 1. Оформление доски;
2.опорные схемы
3. тренажёр, карточки  для самостоятельной работы и работы дома..
4.Компьютер, мультимедийный проектор, экран, фрагмент мультфильма «Остров
ошибок», презентация, физминутка.
      Ход урока
I.Организация класса (Слайд №1)
Путь познания не гладок.
Но знаем мы со школьных лет,
Загадок больше, чем разгадок,
И поискам предела нет!
- У нас урок математики. К нам пришли гости и мы как радушные хозяева
улыбнёмся им.
«Мозговая гимнастика» (Слайд №2) (упражнение стимулирует мыслительные
процессы) Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд.
Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи
дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на
груди по мере расслабления шеи.
II. Первичная актуализация (Слайд №3)
1)Подумайте, ребята! – Нужны ли нам умения решать задачи на движение?
– Зачем  они необходимы?  (чтобы не опаздывать на встречи, уметь
спланировать время выхода, рассчитать скорость движения, чтробы не было
аварий, и.т. д )
2) Посмотрите, внимательно на экран. (Фрагмент  мультфильма   «Остров
ошибок»- Что скажите? – Почему же произошла беда? (неправильно решили
задачу)Герой мультфильма Коля Сорокин сумел исправить положение, но в
реальной жизни невсегда можно исправить допущенные ошибки, поэтому
необходимо уметь решать, продумывать, осмысливать различные жизненные
ситуации.
- Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке, чему научиться?
(решать задачи на движение, составлять свои задачи)
3) Инструктаж по оценочным листам.
4) Повторим правила (Слайд 4)
 Игра « Закончи предложение»
                  а) Для того, чтобы найти расстояние, нужно …
        б) Для того, чтобы найти скорость, нужно …
        в) Для того, чтобы найти время, нужно …
                  г) Единицы измерения времени:…
                  д) Единицы измерения скорости: …
                  е) Единицы измерения расстояния: …
 - Положите перед собой оценочный лист и оцените свои знания по разделу:
правила. Закрасьте квадрат красным карандашом.
- Откройте тетради, запишите число.
Математический диктант (Слайды  5,6)
- Я говорю утверждение, если вы согласны, то ставите « +»,  если не
согласны « -  «
1) Если лыжник шёл 2 часа со скоростью 9 км/ч, то он пршёл за это время 16
км?
2) Если турист из города в горы прошёл 90км со скоростью 5 км/ч, то времени
он затратил на этот путь 18ч?
3) Если велосипедист за 10 часов проехал 180 км, то его скорость равна 18
км/ч?
4) Если метро движется со скоростью 75 км/ч, то оно за 2ч проходит 25 м?
5) Если поезд за полчаса проходит 18 км, то за 1 час проходит 9км?
6) Если вертолёт будет лететь со скоростью 102 м/с, то за 6 секунд он
пролетит путь длиной 612м?
7) Если машина за один час проезжает путь длиной 60км, то за минуту она
проехала 6 км/м?
Что общего в задачах?  (задачи на движение)
Выставить оценки за математический диктант.
Ш Системная актуализация опорных знаний (Слайд №7)
 Выполнение задания тренажёра. Кто допустил ошибку? Над этим надо
поработать.
Физминутка (Сидя на стуле)  (Слайд№8)
 Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо,
 смотрит влево, смотрит вправо.
 А потом опять вперёд, тут немножко отдохнёт.
Что там слева, что там справа? Слева, справа, слева, справа.
 А потом опять вперёд, тут немножко отдохнёт.
Вдруг Варвара смотрит вверх, выше всех, всё дальше вверх.
Возвращается обратно, расслабление приятно.
А теперь посмотрим вниз - мышцы шеи напряглись.
Возвращается обратно, расслабление приятно.
Вверх и вниз, вверх и вниз. Теперь соседу улыбнись.
Настроение?- Хорошее!    Ноги? – На месте!
Руки? – На месте!     Локти? – У края!       Спинка? – Прямая!

IV. Закрепление.  Работа с учебником. (Слайд №9)1)  Приступаем  к решению
задач по учебнику.
Откройте учебник на стр. 115, составим задачи по таблице.
1 строчка:  Кит за 3 часа поплыл 21 км Какова скорость кита?  21:3=7км/ч
2строчка: Муха пролетела 140 дм со скоростью 20дм/с. Сколько времени она
была в пути? 140:20=7с.
3 строчка: Паук бежал со скоростью 30см/с в течении  3 с. Какое расстояние
пробежал паук? 30х3=90см
V. Работа в тетрадях.(Слайд №10)
Задачу №6 Запишем в тетради:
Расстояние – 30км,50км
Время – 3ч
Скорость - одинаковая
Время  - ?
30:3=10км/ч
50:10= 5ч.
Ответ:5 часов.
- Можно ли самостоятельно составить задачу на движение? Как?
( выбрать объекты движения, направления движения, место отправления, задать
значение измерения величин, определить что будет искомым)
VI. Составление задачи по схеме движения (Слайд 10).
Заполните оценочный лист.
VII. Физминутка. (Слайд №11)
VIII. Самостоятельная работа.(дифференцированное задание) (Слайд 12)
Составьте задачу по данным рисункам и записям. (7 карточек)
Проверка самостоятельной работы. Каждый ученик  рассказывает какую задачу
          составил и как её решил.     - Кто не допустил при решении
задачи? Молодцы!   Заполним оценочные листы.
IX Домашнее задание (Слайд 13)  Составить задачу на движение по карточке.
XI) Итог урока:   Рефлексия.  (Слайд 14)

- Чему мы учились на уроке?
- Что вам понравилось?
   Что было трудно?

 Прикрепите свой флажок к рисунку,  который выражает ваше настроение и
состояние
- Положите оценочные листы перед собой.
 Спасибо за урок!


title: Практическая работа по географии "Давление воздуха и осадки на разных широтах" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
 Тема: "Давление воздуха и осадки на разных широтах"
1. Какой воздух сильнее давит на поверхность?
1) Теплый
 2) Холодный
3) Сила давления не зависит от температуры
2. Что такое восходящее движение воздуха?
Распределение воздушной массы между слоями атмосферы
2) Поднятие воздуха, которое сопровождается его охлаждением
3) Образование воздушных масс на больших высотах
4) Нет правильного ответа
3. Выберите правильные утверждения:
А) В жарком тепловом поясе атмосферное давление у поверхности земли ниже, чем в холодном.
Б) Холодный воздух легче теплого
В) При нисходящем движении воздух нагревается и становится суше.
1) А, Б
2) А, В
3) А, Б, В
4. Какова главная причина образования поясов атмосферного давления?
1) Неодинаковое поступление солнечного тепла на разных широтах
2) Неодинаковое распределение осадков на разных широтах
3) Неравномерный рельеф земной поверхности
4) Восходящие и нисходящие потоки воздуха
тест 5. Для какой области характерно повышенное атмосферное давление?
1) вблизи экватора
2) в умеренных широтах
3) вокруг полюсов
4) нет правильного ответа
6. Связаны ли осадки с давлением воздуха?
 1) Да
2) Нет
7. Какой цифрой обозначена зона с наибольшим среднегодовым количеством осадков?

1) 1
2) 2
 3) 3
4) 4
8. Какие широты являются самыми сухими на планете?
1) умеренные
2) тропические
3) экваториальные
4) полярные
9. Почему карта распределения осадков не совпадает с картой распределения давления?
1) на количество осадков кроме давления также оказывают влияние рельеф, ветра и другие факторы
2) атмосферное давление не оказывает влияние на распределение осадков
3) оба ответа правильные
4) нет правильного ответа
10. Какие утверждения верны:
А) Экваториальные широты – самые влажные на Земле
Б) Поднимаясь на полюсах, на высоте 5-7 км воздух начинает растекаться в сторону экватора.
В) Пониженное атмосферное давление характерно для области тропиков.
1) все утверждения верны
2) А
3) Б
4) В
§ 13. Общая циркуляция атмосферы
Чем определяются свойства воздушных масс? _______________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Пассаты – это___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Муссоны – это __________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Что входит в общую циркуляцию атмосферы? _______________________________________________________________________________________
Заполните таблицу, указав области распространения и отличительные черты господствующих ветров.

Выводы по §:
1.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
д/з: § 13. Ответить на вопросы стр. 49.
Ключ к тесту:
2
2
2
1
3
1
3
2
1
2


title: Сценарий праздника "День смеха в детском саду"

extracted_text:
День смеха в детском саду. Сценарий праздника
Действующие лица – Ведущий, Смешинка, Клоун.
Оборудование: канцтовары для подарков детям, разноцветные колпачки на голову, воздушные шарики, 2 деревянные ложки, одно ведро, одна рамка для фотографий, открытка с телеграммой, палка.
Звучит веселая музыка, дети уже сидят в зрительнмо зале. В зал входит Клоун и смешит детей (крутит возле носа пальцы, растопыривает уши руками и предлагает детям сделать также) .
Клоун: - Ребята, мы собрались сегодня, чтобы веселиться, вы знаете какой сегодня праздник? 1 апреля — День смеха, шуток и веселья. В этот день все веселятся и устраивают розыгрыши. Во время этого праздника принято разыгрывать друзей и знакомых, или просто подшучивать над ними.
Ведущий: Наши дети хотят рассказать стихи к празднику 1 апреля.
                1реб:  Мы праздник сегодня откроем,
                          Нам ветер и дождь не помеха,
                          Ведь долго ждали, не скроем,
                          Наш любимый день смеха.
                      2реб:    На праздник, на общее веселье
                                Мы пригласили в гости Смех,
                                Забаву, Веселье и Развлеченье,
    Поздравляю с праздником,
Праздником — проказником!
Никому не надоели
Шутки первого апреля,
А скорей — наоборот:
Посмеяться рад народ!
Отмечают праздник смеха.
Ну, потеха! Вот потеха!
Словно целый белый свет
Съел смешинку на обед!
Мы пригласили в гости Смех,
Забаву, Веселье и Развлеченье,
Шутку и Юмор для потех!
Клоун: - Начнём наш праздник с весёлой песней.
Дети поют Песенку друзей.
Стук в дверь. Тук-Тук…
Клоун: - Нам телеграмма:
«В гости к вам срочно выезжает Смешинка. Везет с собой шутки, игры, прибаутки, конкурсы, подарки! »
Стук в дверь. Тук-Тук…
Под веселую музыку выходит Смешинка на палочку верхом и танцует, дети хлопают.
Смешинка:
Еду, еду, путь далек! Ни шагом, ни пешком, а на палочке верхом!
- Здравствуйте, ребятишки! Девчонки и мальчишки! Я спешила, я торопилась, чуть с коня я не свалилась! На березку налетела, носом два куста задела. А потом 5 раз упала, наконец я к вам попала!
Ребятки, вы получили мою телеграмму? Дети: Да! Я так торопилась к вам, что не успела сделать зарядку. Давайте разомнемся…
Музыкальная разминка «Пяточка, носочек… »
(Делают стоя рядом со стульчиками) .
Клоун: Прошу тех, кто любит игры и шутки, говорить громко-Я!
-Кто любит игры?
-Кто любит мультики?
Жевательные резинки?
Стирательные резинки?
Корзинки?
Пирожное?
Мороженое?
Шоколад?
Мармелад?
Клад?
А подзатыльники?
Кто любит загорать?
Кто любит кричать?
Купаться в грязной луже?
Кто не моет уши?
Петь и танцевать?
А играть?
Смешинка: Молодцы, ребята. А сейчас будет конкурс …
Конкурс «Переносим шарики в ложке». (Деревянные ложки и шарики) .
Участвует две команды детей по 5 человек.
По сигналу (раз, два, три, начало игры). Выигрывает тот, кто быстрее справляется с заданием. (Похвалить детей. Молодцы ребята, хлопать в ладоши) .
Клоун: Веселись, детвора! А сейчас еще игра! Называется она…
Игра «Подскажи словечко»
Серый волк в густом лесу встретил рыжую… (лису)
Целый день поет щегол в клетке на окошке.
Третий год ему пошел, а он боится (кошки)
У меня пропал платок. Утащил его (щенок)
Михаил играл в футбол, и забил в ворота… (гол)
Смешинка: А теперь, детвора, танцевать всем пора!
Игра «Вперед четыре шага»
Дети становятся в хоровод. Повторяют движения по тексту.
Клоун: - А, знаете ли вы пословицы? Я начну, а вы продолжайте.
Радость не вечна, печаль. (не бесконечна).
Мешай дело с бездельем, проводи время. (с весельем).
Шутку шутить,. (всех веселить).
Кто людей веселит,. (за того весь свет стоит).
Кто весел, а кто и нос. (повесил).
Горько плачет, а вприсядку. (пляшет).
За шутку не сердись, а в обиду. (не давайся).
Смешинка: Снова хочется поиграть?
Игра «Замри»
Раз, два, три, начало игры… Дети под музыку танцуют, по окончании музыки замирают в интересной позе. Клоун и Смешинка пытаются развеселить детей, что бы они пошевелились.
Клоун: Я хочу проверить, какие вы ловкие.
Игра «Выпущу не выпущу»
Дети становятся в хоровод, в середине Клоун. Он пытается выбраться из круга, подходит к детям. Дети приседают и не выпускают Клоуна.
Смешинка: Я предлагаю всем поиграть в игру "Хорошее настроение".
Игра «Хорошее настроение
Начиная с соседа справа, по цепочке говорим комплимент, обязательно с улыбкой, а особо веселые дети могут скорчить смешные рожицы.
Клоун: - Давайте поиграем в игру «Найди свой цвет».
Игра «Найди свой цвет»
Ставим три выделителя разных цветов. И вокруг них становятся по 5 детей, которые держатся за руки и с ними Смешинка, Клоун и ведущий. Дети запоминают свои цвета. Звучит музыка, дети разбегаютсмя и танцуют. Останавливается музыка, дети бегут к своему по цвету выделителю. А Смешинка и Клоун помогают им, зовут к себе.
Конкурс Загадок
Смешинка: - А теперь я загадаю вам такие загадки, которые вы ни за что не отгадаете! Слушайте внимательно, держите ушки на макушке – суперсложная загадка:
На обед сыночку Ване
Мама варит суп в…
(не в стакане, а в кастрюле)
Говорит нам папа басом:
«Я люблю конфеты с…
(не с мясом, а с джемом)
Попросила мама Юлю
Ей чайку налить в…
(не кастрюлю, а в чашку)
И в Воронеже, и в Туле,
Дети ночью спят на…
(не на стуле, а на кровати)
День рожденья на носу — испекли мы…
(не колбасу, а торт)
С каждым днем к нам лето ближе,
Скоро встанем все на…
(не на лыжи, а на скейтборды или ролики) .
Чинят крыши, мебель, рамы,
На рыбалку ходят…
(не мамы, а папы)
И капризна, и упряма,
В детский сад не хочет…
(не мама, а дочка)
Михаил играл в футбол, и забил в ворота… (гол)
Клоун: - Дети поставьте правую ногу вперед и снимите свой ботинок.
Игра-конкурс «Найди свой ботинок»
Клоун проходит и собирает ботинки в ведро, затем раскидывает их по залу. Кто быстрее оденет свой ботинок и сядет на стульчик.
Смешинка: - Я очень хочу запомнить вас такими веселыми и потешными. Давайте оставим мне на память свои фотографии.
Игра «Смешные рожицы в рамке»
Вызывают 6-7 смешных детей и предлагают скорчить смешную рожицу в рамке, а Смешинка фотографирует.
Ведущий: - Улыбнитесь: Саши, Маши, Коли, Нины и Наташи
Из любого уголка пусть доносится: ха-ха!
Смех и юмор, веселины-заменяют витамины!
Ведущий, Смешинка, Клоун: Скажем Дню смеха до свидания, до новых встреч!


title: Конспект урока "С.В. Михалков «Как мужик корову продавал»" 4 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения 4 класс по программе «Школа 21 века»
Автор учебника: Л.А.Ефросинина

Тема: С.В.Михалков «Как мужик корову продавал»
Тип урока - изучение нового материала.
Образовательные цели:
Содействовать развитию умения воспринимать произведения С.В.Михалкова на
эмоционально-образном уровне;
содействовать формированию навыков аналитического и выразительного чтения;
характеризовать героев на основании их поведения;
Развивающие цели:
Развивать культуру речи, творческое мышление;
Обогащать словарный запас обучающихся;
Воспитательные цели:
Воспитывать интерес к читательской деятельности, умение работать в группе,
внимательно относиться друг к другу.

Оборудование: портрет писателя, учебная хрестоматия, разрезные материалы
для работы в группе, клей, листочки для записи трудных слов, карандаши,
видеоролик мультфильма «Как старик корову продавал», слайд с текстом
сказки, буквы – К,О,Р,О,В,А)

Ход урока:
   1. Организационный момент.
      Прозвенел звонок для нас
      Все зашли спокойно в класс.
      Встали все у парт красиво,
      Поздоровались учтиво.
      Тихо сели, спинку прямо.
      Вижу класс наш хоть куда.
      Мы начнем урок, друзья.

Каким должен быть ученик, который пришел на урок? (внимательным,
любознательным ит.п.)

      Я желаю вам быть сегодня, любознательными, активными,
      рассудительными, внимательными друг к другу, тогда урок  будет
      интересным.

Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством удивительного поэта,
русского писателя,  баснописца Сергея Владимировича Михалкова.

К.И. Чуковский сказал о творчестве Михалкова:

         «Стих у Михалкова, то озорной, то насмешливый,
         неотразимо певуч,  лиричен, и в этом его главная сила».

Мы познакомились с некоторыми произведениями Михалкова. Кто желает
прочитать стих наизусть?
Как вы запомнили? Поиграем в игру «Поле чудес»

Вы должны угадать слово, которое спряталось на доске  (ответ будет: корова)

1 задание. «Доскажи словечко»
«Ты представь себе на миг:
Как бы жили мы без …(книг)» --Первая буква К

2 задание. «Кандалы, наручники на длинной цепи» из стих «Хижина дяди Тома»
(оковы) -буква О.

3 задание. Писал ли С.Михалков басни? Что есть в басне? Есть нравоучения?
–(Мораль) –3 буква Р.
4 задание. Из какого произведения эти строки?
«То было много лет назад.
Я тоже в первый раз
С толпою сверстников-ребят
Явился в школьный класс»    («Школа») -  3 буква – О.

5 задание. Кого в басне «Зеркало» С.Михалкова Носорог называл Горбуном?
(Верблюда) – 1буква В

6 задание. Загадка.
Продажа вещей или имущества, при которой покупателем становится тот, кто
предложит более высокую цену. (аукцион ) 1буква –А.

Получилось слово КОРОВА.
Что можно сказать про корову, подбирая слова, сочетания слов по первым
буквам слова?
Прием «Круги по воде»
К- кудрявая, кусачая
О- орущая, очень любит траву
Р- рогатая, рыжая
О- отелиться может
В- вредная, вымя есть
А- агрессивная, аккуратная

Так много говорим о корове. При чем тут корова? Как она связана с нашим
уроком? (читать о корове…)

Мы познакомимся с произведением С.Михалкова «Как старик корову продавал».
Как вы думаете, какого жанра это произведение? (сказка)
В какой форме она написана? (стихотворной)
А такая ли корова в этой сказке? Посмотрим.

Какие цели будете ставить на урок? (познакомиться со сказкой, учиться
анализировать, учиться давать характеристику героям, выразительно читать,
поработать в группах)

Открываем хрестоматии с.178 (дети разделены на 2 группы) На слайде текст
сказки.

1.Чтение сказки про себя (во время чтения на листочке записывать слова и
выражения трудных или непонятных слов)  читаем 2 мин.

2.Какое настроение вызывает у вас сказка? (смех, иронию, усмешку, веселье).

3.Толкование непонятных слов и выражений (1 группа называет свои слова,
дети 2 группы объясняют  их значение и наоборот)
Рынок – место для торговли, базар
Никто за корову цены не давал – никто не покупал
Покупатель с тугим кошельком – много денег, богатый человек
Рука нелегка – не везет
Хороший удой – много дает молока. Кем является корова? – товар.

Первичное восприятие:
- Почему старик не мог продать корову? (рассказывал про нее только плохое)
- Почему паренек сразу нашел покупателя? (умел хорошо рекламировать)
- Кто хотел купить корову? (Богатые)
- Почему не купили? (худая, тощая, жадные)
- Почему старик раздумал продавать корову? (паренек своей рекламой
переубедил старика).

Герои по характеру одинаковые или разные?
Какими показаны в сказке старик и паренек. Соберите в группе на них досье,
используя карточки характеристики. Выступите. (в файлах лежат одинаковые
карточки- характеристики героев, толкование некоторых слов)
 Справка:

Промо́утер (от англ. promote «продвигать, содействовать, активизировать»)
может означать:
Промоутер (реклама) — частное лицо или группа лиц, занимающаяся
целенаправленной рекламой товара.

Коммуника́бельность (новолат. соединимый, сообщающийся) — способность к
общению, к установке связей, контактов, общительность.

Наклеить характеристики на листок.
Дети защищают свою работу у доски. (Один)

(Паренек - умный, находчивый, общительный, коммуникабельный, смелый,
веселый, промоутер)
- Как вы относитесь к этому герою?(хотел помочь) Зачитать, доказать словами
из текста.

(Старик – глупый, скучный, чудной, грустный, слабый, стеснительный, робкий,
неразговорчивый)
- Как вы относитесь к этому герою? Какие он у вас вызвал чувства?( жалость,
сочувствие)

- Какими показаны покупатели? (жадными, наглыми,  сбивают цену)

- Какой показана корова? Такая, как мы придумали?  (зачитайте)

Поможет ли нам характеристика героев при чтении сказки. Как можно ее
прочитать? (по ролям)
Кто задействован в сказке?
(1 часть - автор, старик, покупатель, 2 часть – автор, паренек, покупатель,
старик). Подготовка 1-2 мин.

Группы готовятся, выходят, читают по ролям. Оцениваем чтение группы.

Просмотр мультфильма «Как старик корову продавал» (Около 6 минут)
Смогли бы вы сами инсценировать сказку? Для чего, для кого?

Давайте подведем итог.

-Добились ли вы своей цели?  (Ответы детей)

Меня удивило…
          Меня  заинтересовало…
          Я хочу похвалить…
Я задумался…                       (Высказывание мнений)

С каким произведением мы познакомились? – авторским.
Какое это произведение по настроению? – шуточное, юмористическое,
высмеивается глупость старика.

Домашнее задание:
   1. Найти и прочитать народную сказку «Как старик корову продавал»,
      сравнить ее со сказкой С.Михалкова (задание в тетради)
   2. Подготовить инсценирование сказки,  используя атрибуты (по группам).
   3*.  Подготовить рекламу школьной принадлежности так, чтобы захотелось ее
   купить. Побывать в роли промоутера.


title: План воспитательной работы в 2, 4 классах на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
          Утверждаю.
             Директор: ___________   (               )

             «      »    августа      2019 г.

План
воспитательной работы
в 2 ,4 классах
на 2019/2020 учебный
год.
     Классный руководитель

Общешкольная воспитательная проблема:

Формирование духовно-нравственных ценностей у обучающихся.

Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания:
- развить познавательный интерес к культурному наследию России и края;
 -создавать условия для раскрытия личности учащегося через осознание семейных традиций;
- помочь учащемуся в осмыслении положения в коллективе сверстников;
- содействовать школьникам в открытии собственного «я»;
- создавать условия для формирования культуры личности учащихся путем знакомства и освоения мирового культурного пространства.

Цель работы с классом:

Помощь обучающимся в определении духовно-нравственных ценностей,  жизненных и профессиональных перспектив через самопознание и создание ситуаций выбора.

Задачи работы с классом:

Развивать познавательную активность учащихся, продолжить работу по мотивации учебной деятельности.
Предоставлять информацию о мире профессий и профессиональной ориентации.
Развивать у учащихся чувство долга и ответственности перед окружающими и Отечеством.
Формировать у учащихся умения анализировать и объективно оценивать свои интеллектуальные и физические возможности.
Формировать навыки здорового образа жизни.

Приоритетные направления и задачи
воспитательной и развивающей работы
на 2019/2020 учебный год.

Направление 1. «Здоровье».
Цель работы: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости их физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.
Задачи работы: 1.Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих  поколений по сохранению физического и психического здоровья нации;
2. Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

Направление 2. «Интеллект».
Цель работы: оказание помощи ученикам в развитии в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.
Задачи работы: 1. Определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития.
2. Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.
3. Формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования.

Направление 3. «Общение».
Цель работы: передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей, опыта поколений.
Задачи работы: 1.Формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель – ученик», «ученик – ученик», «взрослый – ребенок».
2. Знакомить учащихся с традициями общения различных поколений.

Направление 4. «Нравственность».
Цель работы: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования, ценности существования других людей.
Задачи работы: 1.Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания.
2. Формировать у учащихся осознание исторического прошлого и будущего и своей роли в нем.

Направление 5. «Досуг».
Цель работы: создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.
Задачи работы: 1. Создание условий для равного проявления учащимися своей индивидуальности во внеурочной деятельности.
2. Использование нестандартных творческих форм внеклассной деятельности с учетом возрастных особенностей учащихся.
3. Изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности.
4. Развитие способностей адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым к чужим достижениям.

Направление 6. «Гражданин».
Цель работы: формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельно осознанного выбора поведения и ответственности за него.
Задачи работы: 1.Формирование у учащихся правовой культуры, гуманистического мировоззрения.
2. Обучение решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования.

Направление 7. «Семья и школа».
Цель работы: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.
Задачи работы: 1.Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
2.Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

Законы жизни в коллективе.

1.Учись честно говорить о своих ошибках.

2.Будь объективным к себе и другим.

3.Учись слушать и слышать, смотреть и видеть, понимать и делать выводы.

4.Умей сопереживать.

5.Проявляй терпение и терпимость.

Правила успешного взаимодействия
педагога и ученика.

1.  Еженедельная работа с дневниками. Устный анализ проблем и достижений за прошедшую неделю.

2. Справедливое и объективное отношение взрослого к ребенку.

3. Личная заинтересованность учителя пробуждает заинтересованность ученика.

4. Принятие и помощь, а не раздача ярлыков.

Изучение личности обучающегося.

Изучение условий проживания школьников.
Изучение состояния здоровья детей (наблюдение на уроках за состоянием здоровья обучающихся), помощь в организации и проведении медицинских осмотров.
Мониторинг результатов учебной деятельности обучающихся (по итогам четвертей и учебного года).
Оценка удовлетворенности обучением в школе.

Цели и задачи работы с родителями обучающихся.

	1.Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями учащихся.
	2.Изучение воспитательных возможностей семей.
	3.Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи.
	4.Вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической культуры.
	5.Предупреждение наиболее распространенных ошибок родителей в воспитании детей.

Перспективный план работы с классом
 на 2019/2020 учебный год.

План работы на сентябрь 2019/200 учебного года.

План работы на октябрь 2019/2020 учебного года.

План работы на ноябрь 2019/2020 учебного года.

План работы на декабрь 2019/2020 учебного года.

План работы на январь 2019/2020 учебного года.

План работы на февраль 2019/2020 учебного года.

План работы на март 2019/2020 учебного года.

План работы на апрель 2019/2020 учебного года.

План работы на май 2019/2020 учебного года.

Планируемые  результаты:

- Развитие в детях нравственных качеств: доброта, честность, справедливость, сострадание другому человеку.
- Привитие навыков коллективистских отношений, активной жизненной позиции.
- Привитие здоровье сберегающих навыков.
- Формирование патриотического сознания,   уважительного отношения к старшему поколению, любви к родному краю.
- Формирование уважительного, ценностного отношения к труду,
- формирование общетрудовых навыков,  потребности в труде.


title: Сценарий Последнего звонка 9 класс

extracted_text:
Сценарий Последнего звонка 9 класс
Голос за кадром (за столом сидит 9 класс)
ДИМА:
И вот уже прошло так много лет
А мы душой молоды, как помню
Кто скажет мне, что в школу не вернемся, нет
Я засмеюсь в лицо и это Вам припомню..
Так бросить бы сейчас все, все,
И хоть на миг вернуться в детство.
Давайте вспомним кое-что
Ведь школа будет вечно в нашем сердце

Действие за столом:
Один достает что то из пакетов
Катя: Ну что, все готово? (Потирает руки)
Даниэль: Да, теперь можно и приступить.. Давайте, скажите, кто, чем занимается?
Глеб: я программист
Даниэль: у меня свой бизнес
Данил:  я автомеханик
Аня: а я удачно вышла замуж.
Настя: А кто помнит, сколько лет прошло с нашего выпуска?
Катя: Ты чего, уже 10 лет..
Настя: Вот это да.. А давайте вспомним наши самые классные моменты в школьной жизни? Эдик, а какой у тебя был самый яркий момент в школе?
Эдик: Я помню, когда мы первый раз пришли в первый класс.. Как будто это было вчера.. Мы стояли совсем крошечные, держали воздушный шарик и цветы для первого любимого учителя.

Музыка все задумались, за улыбались..
Танец: с первым классом под песню ( 1 минута) 1 сентября Мюзикл Mozart L Opera Rock - Dors Mon Ange (hitov.net)

ПЕРВЫЙ УЧИТЕЛЬ: слова Нины Геннадьевны

Действие за столом:
Настя: как же это было волнительно..
Костя: а я вот помню, как мы ходили в походы. Нас учили стрелять и проходить препятствия. Это было незабываемо
Эдуард: А в школе, в школе помните различные мероприятия, которые мы так любили не посещать, а сейчас я хоть что отдал, чтобы порешать эти занимательные задачки, поучаствовать в викторинах..
Глеб: Кстати о играх, я кое-что принес.. Настольную игру.. Сыграем? Только музыку по громче сделаем.

Музыка батл: (мячи, автоматы, стол, стулья, книга)(песня группы Skilet)

Эдик: Отличная игра)
Костя: Друзья, а какой Ваш был любимый предмет?
Даниэль: Физкультура, там не нужно было писать и много говорить
Катя: А мне нравилась музыка.. сидишь песенки слушаешь, поешь иногда..
Аня: Да в принципе каждый предмет был по своему интересен, но несмотря на это мы столько успели напакостить..
Эдик: Помните, как Ира хотела сжечь волосы учителю?
Глеб: Хаха, да, вот же весело было..
Данил: А я помню как мы намазали мылом доску, а Эдик сломал ее.
Костя: А самое интересное как мы сжигали учебники
Настя: А у меня пришла в голову мысль, давайте споем..помните ту самую песню, которую мы с вами сочинили к последнему звонку..

Повернулись к зрителям, кто то встал и начали петь:
Песня под музыку группы Сплин: «Выхода нет!»
Песня на музыку группы Сплин «Выхода нет»
Сколько лет пройдет, все о том же говорят учителя,
Все того же ждут снова дети.
Так хотели мы уйти не зная куда
Дома поиграть до рассвета
Должен доиграть хоть кто-то..

Нужно вставать,
Нам в 7 утра
В школу пора
Мы полетели!
Будем писать экзамены здесь,
Но помни учитель так не хотели..
Выхода нет..
Выхода нет!

Вот мы уходим ..спасибо, спасибо за все
В нас теперь лишь поверьте
Через много лет мы придем конечно сюда
И станем лишь мы умнее
Благодаря школе столько сумели

Нашли мы друзей
Близких людей
И знанья свои
Мы в жизнь воплотили
Осталось немного, экзамены сдать
И помни учитель - это сумели
Выход же есть..
Выход же есть!

Сколько лет пройдет, все о том же говорят учителя,
Все того же ждут снова дети.
Так хотели мы уйти, не зная куда..
Дома поиграть до рассвета
Миссию все же пройти успели.

Нужно вставать,
Нам в 7 утра
Работать пора
Мы полетели!
Будем строгать, будем спасать
И даже служить так захотели
Выбор же есть
Выбор же есть
Выбор же есть

Спели песню и тут вбегает Дима
Дима: Чего распелись? И давно вы собрались? Меня то ждали?
Даниэль: Конечно, мы тут воспоминаниями делимся
Дима: Раз так, то и я кое-что вспомню..таак.. Ах да (бьет себя по лбу) помните, как я пришел к Вам в 9 класс? (ухмыляется)
Читает реп (музыка песня «Незабудка» Тима Белорусских)

Помните мои глаза
В них ухмылка была
Девчонок всех покорил
Бегали вокруг меня
У всех болела голова
Несколько дел на меня
Полиция завела, вот такие дела

Вот так школа пришел я тогда
Не забыть там меня никогда
И сегодня я вспомню о ней
Только слезы учитель не лей
Я ушел но не забыть Вам меня
В сердце оставил след навсегда
Дарья Андреевна простите меня
Надеюсь седой волос не из-за меня
Вот так школа пришел я тогда
Не забыть там меня никогда
И сегодня я вспомню о ней
Только слезы учитель не лей
Я ушел но не забыть Вам меня
В сердце оставил след навсегда
Дарья Андреевна простите меня
Вы прекрасны сегодня как никогда

Даниэль: Кстати о Дарье Андреевне, помните, как нас допускали к экзамену?
И снова как будто это было вчера…

Все встают, и Дарья Андреевна зачитывает приказ..

 Включается презентация, слова фоном
Слова за кадром:
Любимый учитель и наш воспитатель
Мы вспомним, то слово, что ты говорил.
Нам кажется взрослые, это так нудно,
Но завтра мы скажем, что истина здесь
В стенах этой школы, учили, писали
Нам не понять было вас в те года.
Но годы спустя мы вспомним вас снова
Стараемся, трудимся теперь мы всегда!
Мы вспомним о том, что роднее и ближе
Ни мамы, ни папы нет на Земле!
Что самое главное в этой жизни:
Семья и друзья и мир на Земле!
БЛАГОДАРНОСТЬ УЧИТЕЛЯМ, ПОДАРКИ (объявление учителей за кадром)
Даниэль: Таак так, что то все загрустили.. да вернемся, вернемся мы еще!
Давайте лучше вспомним кое-что еще, как мы поразили всех нашим заключительным танцем..
Дима: Каким таким танцем?
Даниэль: Вот этим)).. (включает музыку и все выходят)..
Танец: Заключительный

Песня на музыку группы Сплин «Выхода нет»
Сколько лет пройдет, все о том же говорят учителя,
Все того же ждут снова дети.
Так хотели мы уйти не зная куда
Дома поиграть до рассвета
Должен доиграть хоть кто-то..

Нужно вставать,
Нам в 7 утра
В школу пора
Мы полетели!
Будем писать экзамены здесь,
Но помни учитель так не хотели..
Выхода нет..
Выхода нет!

Вот мы уходим ..спасибо, спасибо за все
В нас теперь лишь поверьте
Через много лет мы придем конечно сюда
И станем лишь мы умнее
Благодаря школе столько сумели

Нашли мы друзей
Близких людей
И знанья свои
Мы в жизнь воплотили
Осталось немного, экзамены сдать
И помни учитель - это сумели
Выход же есть..
Выход же есть!

Сколько лет пройдет, все о том же говорят учителя,
Все того же ждут снова дети.
Так хотели мы уйти, не зная куда..
Дома поиграть до рассвета
Миссию все же пройти успели.

Нужно вставать,
Нам в 7 утра
Работать пора
Мы полетели!
Будем строгать, будем спасать
И даже служить так захотели
Выбор же есть
Выбор же есть
Выбор же есть
Читает реп (музыка песня «Незабудка» Тима Белорусских)

Помните мои глаза
В них ухмылка была
Девчонок всех покорил
Бегали вокруг меня
У всех болела голова
Несколько дел на меня
Полиция завела, вот такие дела

Вот так школа пришел я тогда
Не забыть там меня никогда
И сегодня я вспомню о ней
Только слезы учитель не лей
Я ушел но не забыть Вам меня
В сердце оставил след навсегда
Дарья Андреевна простите меня
Надеюсь седой волос не из-за меня
Вот так школа пришел я тогда
Не забыть там меня никогда
И сегодня я вспомню о ней
Только слезы учитель не лей
Я ушел но не забыть Вам меня
В сердце оставил след навсегда
Дарья Андреевна простите меня
Вы прекрасны сегодня как никогда


title: Технологическая карта "Ключевые задачи по теории вероятности для подготовки к ГИА. Задачи с монетами и игральными кубиками"

extracted_text:
Технологическая карта открытого урока
Предмет – алгебра
Класс – 9
Тема урока: "Ключевые задачи по теории вероятности для подготовки к ГИА. Задачи с монетами и игральными кубиками"
Цели обучения:
Развитие математического мышления учащихся;
Продолжить рассмотрение разных видов задач по теории вероятностей и методы их решения.
Цели воспитания:
Уметь соблюдать правила работы в группах;
Воспитание познавательной активности, интереса к предмету;

Цели развития:
1.  Вырабатывать умения анализировать, выделять главное, сравнивать.
2.  Совершенствовать навыки самостоятельной работы;
3.  Развивать внимание, наблюдательность, память, логическое мышление.

Технология: деятельностный подход, проблемное обучение.
Комментарий к конспекту урока: Дети в 9 классах школы большей частью очень «слабые», вычислительные навыки сформированы на низком уровне, считают очень медленно. Поэтому главной целью уроков считаю качество, а не количество. Разбираем задачи не спеша, делая акцент на основных этапах.

Эпиграф: "Крупное научное открытие дает решение крупной проблемы, но и в решении любой задачи присутствует крупица открытия".
Венгерский математик Дьёрдь Пойа

"Крупное научное открытие дает решение крупной проблемы, но и в решении любой задачи присутствует крупица открытия"
(Венгерский математик Дьёрдь Пойа)

1. Солнце вращается вокруг Земли;
2. Вы являетесь  участником  зимних олимпийских игр;
3.Вы победитель в викторине;
4.квадрат – это и ромб, и прямоугольник;
5. Мама старше своих детей;
6.Вам за урок поставят оценку «4»;
7.Параллельные прямые не пересекаются.

!    -  все понятно
!?-  есть вопросы
?   -  ничего непонятно


title: Физкультурный досуг "В гостях у золотой Осени"

extracted_text:
МБДОУ «Дружногорская СОШ» Дошкольное отделение

Физкультурный досуг
«В гостях у золотой Осени»
Сентябрь 2019г.
Подготовительная группа «Сказка»

Воспитатель: Задворных С.В.

Задачи:
Развивать интерес к спортивно – массовым мероприятиям, поддерживать интерес к физической культуре и спорту. Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности.
Формировать морально – волевые качества (целеустремленность, смелость, выдержка, организованность, самостоятельность, настойчивость в достижении результатов).
Воспитывать взаимоподдержку и взаимопомощь.

Ход досуга.
Дети входят в спортивный зал, выстраиваются в шеренгу. На полу разбросаны осенние листья.
Вед. Осень – Листья осенние тихо кружатся,
Листья нам под ноги тихо ложатся. И под ногами шуршат – шелестят Словно опять закружиться хотят.
Поднимает лист – письмо, показывает детям.
Какой красивый листок, на нем что-то написано.
«здравствуйте ребята! В моем лесу спрятан клад. Вы сможете его найти, если пройдете, испытания и соберете 8 ключей.
Вы готовы отправиться в поиски клада в осенний лес? (дети отвечают)
Давайте перед дальней дорогой разомнемся.
(Предлагается разминка в виде быстрой ходьбы, легкого бега, ходьбы на носках, пятках, ОВД с листьями.
Вед. Осень: - Ну, вот мы с вами и добрались до деревни.
Давайте сельским жителям поможем с уборкой урожая, заготовками на зиму.
(Предлагаю разделиться на две команды).
эст. «По лесной дорожке на одной ножке» (Прыжки до ориентира, обратно бегом)
эст. «Убираем урожай» (Перенос картофеля в ложке).
эст. «Овощи в погреб» (На старте берут кубик из корзины, пробегают дистанцию преодолев препятствия, обегая кегли, подлезая под дугу, прибежав на финиш, складывают в корзину).
Конкурс капитанов «Угадай–ка?» (Капитаны с завязанными глазами находят в корзине овощи и фрукты, названные ведущим).
эст. «Что нужно для борща?» (Перед каждой командой кастрюля. Добежав до финиша нужно взять нужные продукты для борща).
Вед. Осень: - А сейчас мы проведем игру знатоков. (предлагается всем ребятам распознать листья разных деревьев и кустов, а так же загадки про ягоды и грибы).

Из кустов появляется Баба Яга.
Баба Яга: - Вы что это тут расшумелись?
Вед. Осень: - Не сердись Баба Яга, мы идем искать клад который спрятан в лесу. Помоги нам.
Баба Яга: - Так и быть, укажу вам, где клад спрятан. Но прежде испытаю, какие вы умные и смелые.
употребляют ли в пищу крапиву?
Можно ли есть «волчьи ягоды»?
Какими ягодами лакомится медведь?
Назовите гриб который растет под березой?
А что такое погребок?
Как называется осенние явление? (листопад)
Кто готовится к спячке?
Как люди готовятся к зиме?
Баба Яга: - Молодцы ребята! Так и быть покажу вам дорогу к кладу, но сначала давайте поиграем в мою любимую игру! (Проводится игра «Бабка Ёжка»)
Считаем ключи (8 ключей).
Баба Яга: - Молодцы ребята! Поиграли со мной. Слушайте где ваш клад спрятан.
Пять шагов пройдет, Влево повернете.
Три шага пройдете, Вправо повернете. На высоком дереве,
Вы свой клад найдете.
(дети находят клад – фрукты, благодарят, уходят в группу).


title: Проектно-исследовательская работа по математике "Наше село Желябовка в числах и величинах"

extracted_text:
МБОУ «Желябовская СОШ»

Проектно-исследовательская работа по математике
Математический справочник
«Наше село Желябовка в числах и величинах»

Выполнил ученик 4-Б класса:
Климович Иван
 Классный руководитель:
Руденко Т.С.

2019 год
Цель: узнать о своем селе как можно больше информации связанной с числами и величинами.
Задачи:
- прочитать и проанализировать научно-справочную литературу по данному вопросу,
- познакомиться с родным селом с математической точки зрения,
- составить математический справочник «Наше село Желябовка в числах и величинах».
Объект исследования: село Желябовка.
Предмет исследования: числа и величины села Желябовка.
Методы:
- анализ научно-справочной литературы,
- сравнение полученных результатов,
- систематизация материала.
Содержание:
Введение.
Население. Динамика численности. Носители языка.
Современное состояние.
География.
История.
Вывод.
Литература.

1.Введение.
   В начале этого учебного года мы изучали нумерацию многозначных чисел, познакомились с классом тысяч, миллионов, миллиардов, учились выполнять все четыре действия с многозначными числами. В конце изучения темы авторы учебника предложили проект «Числа вокруг нас». Мы должны узнать о своем селе как можно больше информации связанной с числами и величинами. Собранный большой и интересный материал оформить, составить математический справочник «Наше село Желябовка в числах и величинах». Составили план, распределили обязанности, принялись за работу.

2.Население. Динамика численности. Носители языка.
   Желя́бовка (Первое упоминание – 1784год. До 1925 года Андре́евка, до второй половины XIX века Чая́.) — село в Нижнегорском районе Республики Крым, центр Желябовского сельского поселения.
   Население села многонациональное. На 2014 год на территории села проживало 2669 человек.
   Численность населения села Желябовка изменялась по мере его развития.

Динамика численности.
•	1886 год — 473 чел.
•	1892 год — 633 чел.
•	1897 год — 998 чел.
•	1900 год — 687 чел.
•	1915 год — 1031/417 чел.
•	1926 год — 1222 чел.
•	1939 год — 1601 чел.
•	1974 год — 2617 чел.
•	1989 год — 3408 чел.
•	2001 год — 3163 чел.
•	2009 год — 3040 чел.
•	2014 год — 2669 чел.

   Всеукраинская перепись 2001 года показала следующее распределение по носителям языка.

Задача №1. В 1886 году численность населения села Желябовка составляла 473 человека, а в 2014 году – 2669 человек. На сколько увеличилась численность населения села?
Задача №2. В 2009 году на территории села проживало 3040 человек, а в 2014 году – 2669 человек. На сколько человек уменьшилось население села?
Задача №3. Население села Желябовка многонациональное. Носителями русского языка являются 79,01 % населения, крымско-татарского – 13,4 % населения, украинского – 6,92 % населения, других языков – 0,06 % населения. На сколько процентов больше носителей русского языка, чем носителей других языков, вместе взятых?

3.Современное состояние.
   На 2017 год в Желябовке числится 22 улицы, 5 переулков и территория Комплекс зданий и сооружений 18В; на 2009 год, по данным сельсовета, село занимало площадь 240 гектаров на которой, в 806 дворах, проживало более 3 тысяч человек. В селе действуют средняя школа, детский сад «Родничок», амбулатория общей практики семейной медицины, отделение почты России, сельский дом культуры, библиотека-филиал № 6, храм великомученика Георгия Победоносца, мечеть. Желябовка связана автобусным сообщением с Симферополем, райцентром и соседними населёнными пунктами. На территории села находятся 2 памятники истории и культуры: 1.Памятник героям Гражданской войны.
2.Стела памяти погибшим землякам в годы Великой Отечественной войне.

Средняя школа.

Сельский дом культуры.

Отделение почты России.

Храм великомученика Георгия Победоносца.

Памятник героям Гражданской войны.
Братская могила красноармейцев, 1919 г.
(В братской могиле похоронены 5 воинов Красной армии, погибших в бою с деникинцами 28 июля 1919 года в с. Желябовка.  Известны фамилии двоих - Желябов и Жургалевич. Дата установки:1925 год. Памятник находится на территории школы.)

Стела памяти погибшим землякам в годы Великой Отечественной войне.
Памятный знак в честь воинов-односельчан.
(Дата установки:1985 год. Памятник находится возле сельского дома культуры.)

4.География.
   Село расположено в северо-восточной, степной части Крымского полуострова, на обеих берегах реки Биюк-Карасу в нижнем течении. Расстояние до райцентра — около 6 километров (по шоссе), ближайшая железнодорожная станция — разъезд 50 км (на линии Джанкой — Феодосия) — примерно в 3 километрах. Высота центра села над уровнем моря — 28 м.
Расстояние до районного центра: Нижнегорский: (6 км)
Расстояние до областного центра: Симферополь (71 км)
Расстояние до столицы: Москва (1173 км)
Расстояния до аэропортов: Симферополь (73 км)

Задача №4. Расстояние от села Желябовка до районного центра Нижнегорский 6 км, а расстояние от села Желябовка до областного центра Симферополь 71 км. На сколько км больше расстояние от села до областного центра, чем от села до районного центра?
Задача №5. Расстояние от села до областного центра Симферополь 71 км, а расстояние от села до столицы Москва 1173 км. На сколько км дальше от села находится столица Москва, чем областной центр Симферополь?

5.История.
     Нынешняя Желябовка, как Андреевка, была основана рядом со старинной деревней Урус-Коджа Шейих-Монахской волости Феодосийского уезда. После Крымской войны 1853—1856 годов опустевшие, в результате эмиграции крымских татар в Турцию, земли получили участники Крымской войны помещик Андрей Нелидов (отсюда новое название) и морские офицеры братья Соичи. Тогда же началось переселение крестьян в Андреевку из внутренних губерний России. На другом берегу реки поселились переселенцы болгары. После 4 июня 1871 года Андреевку включили в состав Кишлавской волости и в том же году в деревне была открыта начальная школа. На 1886 год в болгарской колонии Андреевка (Чая), согласно справочнику «Волости и важнѣйшія селенія Европейской Россіи», проживало 473 человека в 73 домохозяйствах, действовали часовня, школа и лавка. По «…Памятной книжке Таврической губернии на 1892 год» в Андреевке, входившей в Андреевское сельское общество, числилось уже 633 жителя в 58 домохозяйствах.
   После земской реформы 1890-х годов Андреевку определили центром Андреевской волости. Перепись 1897 года зафиксировала в деревне 998 жителей, из них 967 православных. По «…Памятной книжке Таврической губернии на 1900 год» в селе Андреевка числилось 687 жителей в 104 дворах, 21 апреля и 25 сентября в Андреевке проводились ежегодные трёхдневные ярмарки. На 1914 год в селении действовало земское училище. По Статистическому справочнику Таврической губернии. Ч.II-я. Статистический очерк, выпуск пятый Феодосийский уезд, 1915 год, в селе Андреевка (оно же Чая) Андреевской волости Феодосийского уезда числилось 222 двора с болгарским населением в количестве 1031 человек приписных жителей и 417 — «посторонних».
   После установления в Крыму Советской власти, по постановлению Крымревкома № 206 «Об изменении административных границ» от 8 января 1921 года была упразднена волостная система и село вошло в состав Ичкинского района Феодосийского уезда, а в 1922 году уезды получили название округов. 11 октября 1923 года, согласно постановлению ВЦИК, в административное деление Крымской АССР были внесены изменения, в результате которых округа были отменены, Ичкинский район упразднили, включив в состав Феодосийского в состав которого включили и село.
   1 мая 1925 года Андреевку переименовали в Желябовку — по преданию управляющими поместья помещиков Соичев селе были родители революционера Андрея Желябова. Согласно Списку населённых пунктов Крымской АССР по Всесоюзной переписи 17 декабря 1926 года, в селе Желябовка (она же Андреевка), центре Желябовского сельсовета (в коем состоянии село пребывает всю дальнейшую историю) Феодосийского района, числилось 312 дворов, из них 287 крестьянских, население составляло 1222 человека, из них 934 болгарина, 193 русских, 46 украинцев, 24 армянина, 7 греков, 7 чехов, 6 немцев, 1 записан в графе «прочие», действовали 2 русские школы: I ступени (пятилетка) и вечерняя (школа крестьянской молодёжи). В 1927 году организованы три товарищества по совместной обработке земли: «Новый путь», «Большевик» и «Красногвардеец», в 1928 году объединённые в сельхозартель «Новый путь», переименованную в 1931 году в артель им. Желябова. Постановлением ВЦИК «О реорганизации сети районов Крымской АССР» от 30 октября 1930 года был создан Сейтлерский район (по другим сведениям 15 сентября 1931 года) и село передали в его состав. В 1938 году в Желябовке открыли среднюю школу, в 1939 году в селе было 369 дворов и 1600 жителей. Видимо, в эти годы в Желябовку включили Урус-Коджу, поскольку в доступных источниках, после переписи 1926 года, как самостоятельный населённый пункт не встречается. По данным всесоюзная перепись населения 1939 года в селе проживал 1601 человек.
    В 1944 году, после освобождения Крыма от фашистов (село освободили 13 апреля 1944 года войска 51-й армии), согласно Постановлению ГКО № 5984сс от 2 июня 1944 года, 27 июня болгары из Желябовки были депортированы в Пермскую область и Среднюю Азию. 12 августа 1944 года было принято постановление № ГОКО-6372с «О переселении колхозников в районы Крыма» и в сентябре 1944 года в район приехали первые новоселы (320 семей) из Тамбовской области, а в начале 1950-х годов последовала вторая волна переселенцев из различных областей Украины. С 25 июня 1946 года Желябовка в составе Крымской области РСФСР, а 26 апреля 1954 года Крымская область была передана из состава РСФСР в состав УССР. В 1959 году колхоз им. Желябова переименован в имени XXI съезда КПСС. С 1960 года (поскольку на эту дату село ещё числилось в составе совета) к Желябовке присоединили Красноселье (согласно справочнику «Крымская область. Административно-территориальное деление на 1 января 1968 года» — в период с 1954 по 1968 годы). По данным переписи 1989 года в селе проживало 3408 человек. С 12 февраля 1991 года село в восстановленной Крымской АССР, 26 февраля 1992 года переименованной в Автономную Республику Крым. С 21 марта 2014 года — в составе Республики Крым России.

Задача №6. В 1871 году в селе Андреевка (ныне Желябовка) открыли начальную школу. А в 1938 году в селе Желябовка открыли среднюю школу. Сколько лет начальной и средней школе? На сколько лет раньше была открыта начальная школа, чем средняя?
6.Вывод.
   Собранную информацию я использовал для составления задач практического содержания о своём родном селе Желябовка. Такие задачи интереснее решать, правильность ответа можно проверить по собранным материалам. Сбор информации можно продолжить, получатся новые задачи о селе Желябовка и его жителях.

7.Литература.
1. Административно-территориальные преобразования в Крыму. 1783—1998 гг. Справочник / Под ред. Г. Н. Гржибовской. — Симферополь: Таврия-Плюс, 1999. — 464 с. — ISBN 966-7503-22-4.
2. Желябовский сельсовет // Города и сёла Украины. Автономная Республика Крым. Город Севастополь. Историко-краеведческие очерки. — Слава Севастополя, 2009.
3. Под редакцией П. Т. Тронько. Історія міст і сіл Української РСР. Том 26, Кримська область.. — Киев: Главная редакция УСЭ., 1974. — С. 533. — 833 с.
4. Интернет - https://ru.wikipedia.org/wiki/Желябовка

Практические задачи «Наше село Желябовка в числах и величинах»

Задача №1. В 1886 году численность населения села Желябовка составляла 473 человека, а в 2014 году – 2669 человек. На сколько увеличилась численность населения села?
Задача №2. В 2009 году на территории села проживало 3040 человек, а в 2014 году – 2669 человек. На сколько человек уменьшилось население села?
Задача №3. Население села Желябовка многонациональное. Носителями русского языка являются 79,01 % населения, крымско-татарского – 13,4 % населения, украинского – 6,92 % населения, других языков – 0,06 % населения. На сколько процентов больше носителей русского языка, чем носителей других языков, вместе взятых?
Задача №4. Расстояние от села Желябовка до районного центра Нижнегорский 6 км, а расстояние от села Желябовка до областного центра Симферополь 71 км. На сколько км больше расстояние от села до областного центра, чем от села до районного центра?
Задача №5. Расстояние от села до областного центра Симферополь 71 км, а расстояние от села до столицы Москва 1173 км. На сколько км дальше от села находится столица Москва, чем областной центр Симферополь?
Задача №6. В 1871 году в селе Андреевка (ныне Желябовка) открыли начальную школу. А в 1938 году в селе Желябовка открыли среднюю школу. Сколько лет начальной и средней школе? На сколько лет раньше была открыта начальная школа, чем средняя?


title: Лабораторная работа "Определение средней скорости движения тела" 6 класс

extracted_text:
                                                                                Класс  7
Лабораторная работа № 1                                                                                19 сентября

Фамилия _____________________________________                                         Имя_________________________
Тема: Определение средней скорости движения тела
Цель: овладеть практическими навыками измерения скорости тела по величине его перемещения и времени движения;
 Оборудование:  секундомер, измерительная лента.
Правила техники безопасности. внимательно осмотреть и очистить трассу от посторонних предметов; проводить бег только в одном направлении; на коротких дистанциях бежать только по своей дорожке; за финишной линией дорожка должна продолжаться еще не менее чем на 15 м; не делать резко «стопорящую» остановку после бега.
                                       С правилами ознакомлен(а), обязуюсь выполнять.   ___________________________
                                                                                Подпись учащегося
Ход работы:
Измерить расстояние необходимое для сдачи норматива.
Зафиксировать время старта и финиша каждого из участников.
Вычислить среднее расстояние: d= (d 1+ d 2+ d 3):3
Вычислить среднее время:  t=(t 1+ t 2+ t 3): 3
Вычислить среднюю скорость движения тел: Ʋ= d/ t
Данные занести в таблицу:
Вычисления:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод:    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
                                                                                Найдите среднюю скорость тела по графику:
                                                                                d

Ответ:______________________________________________________________________

ОЦЕНКА   «_______»                                                                          ПОДПИСЬ УЧИТЕЛЯ   _____________________________