title: Классный час "Приморскому краю 80 лет"

extracted_text:
ПРИМОРСКОМУ КРАЮ
80 ЛЕТ
Учитель : Сорокина
                 Ирина Борисовна
Классный час
Приморский крайобразован 20 октября 1938г

Полезные ископаемые

   Охраняемые природные территории:
   Заповедники:Сихото-Алинский, Лазовский, Уссурийский, Кедровая Падь, Ханкайский, Дальневосточный морской.

Основатели края

Николай Николаевич Муравьев-Амурский(1809 – 1881 )
Петр Васильевич Казакевич( 1816 –1887 )
Алексей Карлович Шефнер(1832-1891)
Николай Яковлевич Шкот(1829 – 1870)

Генерал – губернатор Восточной  Сибири
Н.Н. Муравьёв Амурский

Петр Васильевич Казакевич
Алексей Карлович Шефнер
Николай Яковлевич Шкот

Краевой центр- город Владивосток.
   Расстояние от Москвы до Владивостока 9302км Приморский край по площади превосходит некоторые европейские страны.
   площадь – 164 673 км2
 население – 1 947 263 чел ( 2013г)
Геральдика
Герб Приморского края
Флаг Приморского края
Губернатор Приморского края
Кожемяко Олег Николаевич
ВИКТОРИНА
Что вы знаете  о Приморском крае?

1. Сколько городов в Приморском крае?
Города Приморского края
Владивосток                  7 Находка
2. Уссурийс                         8 Фокино
3 Большой камень             9 Артём
4 Лесозаводск                   10 Арсеньев
5Дальнереченск                11 Партизанск
6 Дальнегорск               12 Спаск- Дальний

Владивосток

Владивосто́к — город и порт на Дальнем Востоке России, административный центр Приморского края, входит в состав Владивостокского городского округа, конечный пункт Транссибирской магистрали. Расположен на побережье Японского моря на полуострове Муравьёва-Амурского.
Население города — 600 378 чел. (2013).
Уссурийск

Население -187 912ч
Находка

Население – 159 935ч
Карта Приморского края
Собери карту
Приморский крайобразован 20 октября 1938г

Водный мир края

Реки
Озёра
Водопады
Водный мир
Озеро –Ханка
Крупнейшая река Уссури
Водопады : самый высокий Поднебесный,  самый большой Ванчинский Чёртов Мост,  Берендей , Еламовский, Амгинский, Ворошиловский, Шкотовский. Кравцовский, Беневской (Ермоловские), Синонгинский, Большой Амгинский Чёрный шаман, Смольные, Алексеевские.
ВЛАДИВОСТОК

 Из букв слова составь как можно больше существительных за 5 минут.


title: Конспект урока "Великий Уильям Шекспир"

extracted_text:
Конспект урока «Великий Уильям Шекспир»
Цели урока: активизировать познавательную деятельность учащихся, развивать интерес учащихся к изучению английского языка и культурному наследию Великобритании (в частности, к творчеству У. Шекспира)
Задачи:
Образовательные: расширение кругозора учащихся и повышение их интеллектуального уровня за счёт знакомства с классиком английской литературы Уильямом Шекспиром.
Учебные: извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования, совершенствовать произносительные навыки.
Развивающие: интеллектуальное развитие учащихся; развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей; знакомство с культурным наследием и традициями Англии; готовность к коммуникации.
Воспитательные: формирование у учащихся уважения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка; воспитание культуры общения; воспитание и формирование потребности в познавательной активности.
Тип урока:	Комбинированный
Планируемые результаты:
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию.
Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение основами самоконтроля, самооценки.
Предметные:
аудирование: извлечение необходимой информации из прослушанного текста
чтение: извлечение необходимой информации из прочитанного текста
лексическая сторона речи: тренировка изученных ЛЕ в речи
письмо: заполнение пропусков в тексте (слабоподготовленные учащиеся)
Виды речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение.
Режимы работы: индивидуальный, фронтальный, групповой.
Оснащение и оборудование: компьютер, проектор, учебник, смартфоны учащихся, выставка книг У. Шекспира на английском и русском языках.

ХОД УРОКА:
I Оргмомент.
Teacher: Good morning, my dear students. I am glad to see you today. Are you fine? Are you ready to start?
II Постановка цели и задач урока.
Учитель обращает внимание учащихся на выставку книг Шекспира.
Teacher: Can you guess what we are going to talk about?
Students: We are going to talk about Shakespeare.
III Актуализация знаний.
Teacher: What do you know about this person?
Students: He is a famous poet and writer. He wrote “Romeo and Juliet”.
Teacher: What do you want to know about him?
Students: I’d like to know about his life, his family, and his works.
IV Первичное усвоение новых знаний.
Teacher: We are going to watch a film about this famous person. Now look at the screen.
На экран проецируется фильм о Шекспире
V Первичная проверка понимания.
 Teacher: Now let’s work in groups. Match parts of the sentences.
Учащиеся в группах заполняют карточки с информацией, затем каждая группа зачитывает вслух получившиеся предложения, другие группы слушают и исправляют ошибки.

Группа слабоподготовленных учащихся заполняет Рабочий лист.
VI Первичное закрепление.
Teacher: Now I’d like to check what you remember about Shakespeare. Prepare your phones.
Учащиеся запускают приложение Kahoot на смартфоне, вводят номер (GamePIN), который отображается на экране проектора, и свои фамилии, после чего их учитель видит их данные. Когда все учащиеся выполнили вход, начинается тестирование.
На большом экране отображается вопрос и четыре варианта ответа к нему, отмеченные разными цветами и геометрическими фигурами. Учитель также видит, сколько заданий выполнили ученики, и как много времени осталось для теста. У себя на смартфонах учащиеся видят только символы вариантов ответа.
После того, как все ответили на вопрос, появляется промежуточная рейтинговая таблица, отображающая баллы учащихся, в порядке убывания. После теста на экран выводится таблица результатов.
VII Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Teacher: At home you should answer the following questions.
На доске написаны вопросы. Учащиеся записывают вопросы в тетради.
1. Do you think Shakespeare is a great writer? Why?
2. Do you like Shakespeare’s theatre? Why?
3. Shakespeare created about 3000 new words. Name at least 10 words and explain them.
Teacher: Do this task in writing. You may use additional sources like the Internet.
VIII Рефлексия (подведение итогов урока).
Teacher: Dear friends, you’ve learnt a lot about one of the most famous person in the world. Let’s summarize the information using cinquains.
Пример синквейна:
Shakespeare
great, famous
wrote, acted, created
He enriched the English language
playwright
Teacher: Your marks for today are...

Использованные источники:
1. Английский язык. 8 кл. В 2 ч.: учебник/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М.Баранова. – 2-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2017. – 176 с. (Unit 2, Step5)
2. Видео о Шекспире: https://www.youtube.com/watch?v=iBgN15aosSI
3. Игра Kahoot (составленная автором урока)
https://play.kahoot.it/#/k/71d89b6a-8575-47ce-9730-8c48d6e1e9b7
4. Рабочий лист: (Print an activity for the story)
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/short-stories/william-shakespeare


Презентация "Сергей Есенин. В гостях у поэта"


extracted_text:
Личностно-ориентированный подход в развитии личности ребенка.

Гилязова Миляуша Ахатовна.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Маметьевская основная общеобразовательная школа» Альметьевского муниципального района Республики Татарстан.

В настоящее время в школах все более глубоко применяется личностно – ориентированное обучение, согласно которому, в отличие от традиционной системы образования, во главе процесса обучения стоит ребенок. Применение методов и технологий такого типа обучения направлено на саморазвитие, самообразование и индивидуализацию каждого ребенка.
Каждый преподаватель в своей практике не один раз сталкивался с учеником, которому не интересен его предмет или учеба в школе вовсе. Цель личностно-ориентированного урока – создание условий для раскрытия личности ученика, для проявления познавательной активности учеников. Средствами ее достижения становятся:
- использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт учащихся;
 - создание атмосферы заинтересованности каждого ученика;
- стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, поощрением и другими положительно направленными коммуникативными воздействиями;
- использование на уроке материала, позволяющего ученику проявить свой субъективный опыт;
- оценка деятельности ученика не только по результату (правильно – неправильно), но и по процессу его достижения;
- поощрение стремления ученика находить свой способ решения задачи, анализировать его у других, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
- создание педагогических ситуаций на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
Естественно,  все дети разные. Каждый, по своему, индивидуален и обладает различными способностями и возможностями. Ведь технологии и методики преподавания предмета данного подхода направлены, прежде всего, на развитие личности каждого ученика отдельно.
Класс условно можно разделить на три группы. Первая группа - способные дети, которые обладают багажом знаний. Однако даже у них нет мотивации к учебе, и они не всегда правильно отвечают, так как бывают невнимательны на уроках. Поговорив с этими учениками,  я пришла к выводу, что они сразу усваивают материал и им попросту неинтересно. Со временем я поняла, что с этими ребятами нельзя работать, как и со всей остальной группой детей. Я стала чаще давать им индивидуальные задания, самостоятельные работы по карточкам, а также номера из учебника на «опережение» класса. В итоге они заняты и не мешают работать с другими детьми.
Вторая группа составляет большую часть класса. Эти дети могли бы учиться на твердую «4» или даже «5», но так как у них пробелы в знаниях, им приходится сложно.
Третья группа – дети  с гуманитарным складом ума, которым математика и в начальной школе давалась сложно.
Личностно-ориентированный поход на уроках при обучении детей с низкой мотивацией создает условия для развития личности каждого ученика.
Смена деятельности, как метод работы в таком классе, весьма помогает. Ученикам очень нравиться составлять кроссворды, ребусы, кластеры, синквейны, совместно решать задачи, выполнять проекты.
При проблемно-поисковом методе обучения исследовательская деятельность выступает как форма организации учебного процесса, направленная на получение новых знаний. Прежде всего, конечно, речь идет о том, что при включении исследовательской деятельности в урок развиваются исследовательские способности всех учащихся, у них формируется исследовательская компетентность.
Путем диалога пытаюсь подвести ребят к проблеме, а затем к теме и задачам которых нам требуется достигнуть. Я стараюсь создать такие условия, при которых учащиеся не будут бояться сделать ошибку. Они знают, что я выслушаю и рассмотрю любое их умозаключение. Во-первых, это способствует развитию не только логического мышления детей, но и доверия к преподавателю, по моему мнению, это немаловажный фактор. Я вижу, что чем больше они мне доверяют, тем больше стараются на уроках показать себя, проявляют больше активности, а значит, у них повышается качество знаний. У них повышается интерес к математике.
Современные УМК составлены авторами так, что в любом учебнике можно найти задачку или вопрос, который можно поставить перед учащимися и это и создаст проблемную ситуацию. Если же нет такого задания, я импровизирую.
Моя роль не ставить перед детьми проблему, а подводить их к ней посредством выполнения действий. Если проблема не навязана со стороны, а возникает как - бы сама собой, то возрастает мотивация.
Еще один метод побуждения мотивации на уроках - использование наглядности, благодаря которой повышается интерес школьников к изучаемым вопросам, снимается утомляемость. В наше время дети все чаще обращаются современным технологиям, и именно это их интересует наиболее всего. Приходится чаще использовать ИКТ на уроках, так они не рассеивают свое внимание по сторонам, а заинтересовано наблюдают за презентациями.
Ценным методом стимулирования интереса к учению в основной школе является урок-игра. Игра используется в обучении, как средство возбуждения интереса к учению.
На своих уроках я нечасто, но использую игры с познавательным содержанием. Например, это игра-викторина, игра-путешествие, урок- сказка  и т.д. Но даже в игре должен быть момент затруднения, тогда возрастает и мотивация.
К личностно-ориентированным методам стимулирования и мотивации обучения можно отнести также метод создания ситуаций познавательного спора, метод организации учебных дискуссий. Или по-другому урок-диспут.
Методом стимулирования интереса к учению является создание в учебном процессе ситуаций успеха у школьников, испытывающих затруднения в учёбе. И в моем классе есть дети с очень низким уровнем знаний, поэтому приходится для них подбирать легкие задания и вопросы.
Для себя я сделала несколько выводов:
1. Заинтересовывать ребят нужно уже в начале урока;
2. В игровой форме предоставлять задания;
3. Никогда не ругать детей, в доступной форме излагать материал, иногда можно вернуться к прошлой теме и еще раз объяснить непонятные моменты;
4. Использовать юмор в общении с детьми;
5. Использовать индивидуальные, групповые формы обучения, а также работу в парах.
Личностно- ориентированное обучение влияет на развитие и саморазвитие личности ученика. Учащиеся приобретают определенные качества личности:
- учатся самостоятельно, критически мыслить, видеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути их решения;
-  гибко адаптируются в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяют их на практике для решения проблем;
-   коммуникабельны, контактны в различных социальных группах, умеют работать сообща4
-  грамотно работают с информацией;
- могут самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
Результатом является повышение интереса к предмету, исследовательской работе в процессе «добывания знаний» и их сознательного применения в различных ситуациях, при решении задач, а значит, и повышение качества знаний учащихся, развитие высокой мотивированности обучаемых, формирование их творческого потенциала. Итак, в 2017 году моя ученица Галимова Аделя (8 кл) участвовала в Республиканском конкурсе краеведческих математических задач «Татарстан в математических задачах» со своим проектом «Моя малая Родина» и заняла третье место. А в 2017 году ученики 5-класса Харисов Альмир и Афлятунов Айрат заняли 2-место в конкурсе «Казань в математических задачах».
Выводы.
Учитель никогда не добьется успеха, если не сумеет установить контакт с детьми, основанный на доверии, взаимопонимании и любви. В заключение хочется отметить, что современная школа остро нуждается в гуманизации отношений детей и взрослых. Поэтому очевидна необходимость использования личностно-ориентированного подхода, с помощью которого возможно поддерживать процессы самопознания и самостроительства личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

Литература:
1. Самоукина Н. Личностно-ориентированное обучение как актуальный вопрос современного образования. Практический психолог в школе. № 4, 2007. С. 44- 51
2. Идрисов А. Е. Личностно-ориентированный подход в развитии личности ребенка в процессе обучения в школе. Завуч № 8, 2000. С. 77 – 87.
3. Якиманская И.С.  Технология личностно - ориентированного образования.– М.: Сентябрь, 2000. – 176 с.
4. Афанасьева Н.А. Личностный подход в обучении. Школьный психолог. Пр. к “П.С.”. – 2001. № 32. – С. 6–10.


title: Методические рекомендации по выполнению контрольной работы по статистике

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ТЕХНИКУМ СЕРВИСА И ТУРИЗМА № 29» (ГБПОУ ТСиТ № 29)

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
по дисциплине Статистика

для специальности 38.02.03 Операционная деятельность в логистике по программе базовой	подготовки
по заочной форме обучения

Москва 2019

Методическая разработка предназначена для преподавателей и студентов техникума с целью совершенствования качества обучения по учебной дисциплине
«Статистика».
Данная работа направлена на выполнение контрольной работы на данную тему в единой форме по техникуму.

Составитель: Посысаева Нина Михайловна, преподаватель высшей квалификационной категории

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические указания предназначены для студентов заочного отделения специальности 38.02.03 Операционная деятельность в логистике
среднего профессионального образования. Целью настоящих методических указаний является оказание помощи студентам в выборе темы, ознакомлении с содержанием и требованиями к оформлению контрольной работы по дисциплине
«Статистика».
Статистика – это наука, которая занимается получением, обработкой и анализом количественных данных о разнообразных явлениях, происходящих в природе и обществе.
Актуальность данных методических указаний заключается в необходимости формирования и развития профессиональных и общих компетенций (п. 7.1 ФГОС СПО) и их элементов (знаний, умений, практического опыта) в соответствии с требованиями ФГОС СПО и запросами работодателей;
Цель данных методических указаний – помочь студентам заочного отделения освоить дисциплину «Статистика» в течение одного семестра.
Цели выполнения контрольной работы:

формирование компетенции поиска и использования информации необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного роста;
формирование компетенции использования информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
формирование самостоятельности профессионального мышления: способности к профессиональному и личностному развитию, самообразованию и самореализации;
развитие культуры межличностного общения, взаимодействия между людьми, формирования умений работы в команде, эффективного общения с коллегами,

руководством, потребителями.
-систематизация, закрепление и расширение теоретических и практических знаний по дисциплине и	применение этих знаний при решении конкретных задач;
-развитие навыков ведения самостоятельной работы.
В соответствии с поставленными целями при выполнении контрольной работы студент должен решить следующие задачи:
-проявить навыки и способности к правильному пониманию теоретических положений дисциплины «Статистика»;
овладеть приемами экономико - статистического анализа;
-грамотно предлагать необходимые рекомендации, лично излагать свои
мысли;
-учитывать в своей работе последние движения научно - технического
прогресса;
-свободно ориентироваться в специальной и общей литературе;
-подготовить ответы на вопросы, поставленные в отзыве руководителя и рецензии.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: профессиональный цикл, общепрофессиональная дисциплина.
Операционный логист должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Операционный логист должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:

ПК 1.1. Принимать участие в разработке стратегических и оперативных логистических планов на уровне подразделения (участка) логистической системы с учетом целей и задач организации в целом. Организовывать работу элементов логистической системы.

ПК 1.3. Осуществлять выбор поставщиков, перевозчиков, определять тип посредников и каналы распределения.

ПК 1.5. Владеть основами оперативного планирования и организации материальных потоков на производстве.

ПК 3.2. Составлять программу и осуществлять мониторинг показателей работы на уровне подразделения (участка) логистической системы (поставщиков,
посредников, перевозчиков и эффективность работы складского хозяйства и каналов распределения).

ПК 3.3. Рассчитывать и анализировать логистические издержки.

ПК 4.2. Организовывать приём и проверку товаров (гарантия получения заказа, проверка качества, подтверждение получения заказанного количества, оформление на получение и регистрацию сырья); контролировать оплату поставок.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

уметь: собирать и регистрировать статистическую информацию; проводить первичную обработку и контроль материалов наблюдения; выполнять расчеты статистических показателей и формулировать основные выводы; осуществлять комплексный анализ изучаемых социально-экономических явлений и процессов, в том числе с использованием средств вычислительной техники;
знать: предмет, метод и задачи статистики; общие основы статистической науки; принципы организации государственной статистики; современные тенденции развития статистического учёта; основные способы сбора, обработки, анализа и наглядного представления информации; основные формы и виды действующей статистической отчётности; технику расчёта статистических показателей, характеризующих социально-экономические явления.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СТАТИСТИКА»

ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ 4.1.Цели и задачи контрольной работы по дисциплине «Статистика»

Контрольная работа – одна из форм контроля уровня знаний студента и ориентирования его в вопросах, ограниченных объемом учебной тематики.
При заочном обучении количество лекции и семинарских занятий ограничено, рабочей программой предусмотрено самостоятельное изучение многих разделов дисциплины. Поэтому контрольная работа дает концентрированную и достаточно полную характеристику знаний и умений студентов по дисциплине «Статистика», является основной формой межсессионного контроля знаний и умений студента. Контрольная работа служит основанием для предварительной оценки знаний студентов и средством контроля за его текущей контрольной работой. Выполнение студентами письменной контрольной работы – результат усвоения заочником учебного материала по дисциплине. Работа должна быть выполнена студентом полностью, т. е. должны быть рассмотрены ситуации, дан их подробный анализ, сделаны чертежи, схемы, таблицы, даны ответы на все вопросы, имеющиеся в контрольной работе. Необходимо сделать выводы по каждому вопросу. Ответы должны быть составлены своими словами, а не списаны с учебника или методических указаний.

Выбор темы
Подготовка	студентом	контрольной	работы	проходит	следующие	основные этапы:
выбор темы либо определение задания;
подбор литературы;
составление плана;
оформление контрольной работы.
При выполнении контрольной работы необходимо, прежде всего, прочитать

соответствующий раздел учебника или учебного пособия, затем ознакомиться с дополнительной литературой, рекомендованной к самостоятельному изучению. Лишь после этой предварительной подготовки можно приступить к написанию текста.
Содержание контрольной работы охватывает основной материал соответствующих учебных заданий. Тематика контрольной работы и рекомендуемой темы уточняются преподавателем. Работа состоит из одного теоретического вопроса и практического задания. Варианты контрольной работы устанавливаются по первой букве фамилии студента.

Номер варианта выбирается по первой букве фамилии студента

Разработка плана контрольной работы

При составлении плана контрольной работы студенты должны наметить основные блоки, в которых содержатся главные аспекты проблемы, озаглавливает эти блоки, при необходимости детализируя страницы, где эти разделы

располагаются.
Пример:
Вопрос 1. Статистическое наблюдение и его этапы.

1.1.	3
1.2.	7
Вопрос 2. Показатели вариации в статистике 2.1.
2.2.	16

Литература

Подбор литературы

Контрольная работа выполняется на основе глубокого изучения литературе по данной теме учебников, учебных пособий, монографий, периодической литературы, нормативной и справочной литературы. Литературу студент подбирает самостоятельно.
Вначале для ознакомления можно использовать энциклопедии, словари, справочники, учебники. В этих изданиях дается перечень специальной монографической литературы и статей из периодических изданий. Список использованных источников должен включать не менее 3-4 названных книг, журналов, газетных статей.

Основное содержание работы

Контрольная работа выполняют в соответствии с планом. Основная задача
раскрыть  тему  работы	в  соответствии	с	рабочей	программой,	рассмотреть современные и перспективные теоретические и практические вопросы.

Недопустимо механическое переписывание материала учебника. Студент должен дать четкий ответ по данному вопросу как результат анализа изучаемого материала. Основное внимание следует уделять выполнению практического задания. От студента требуется умение анализировать, делать выводы. При выполнении контрольной работы необходимо обращать внимание на грамотность написания текста, ибо наличие грамматических ошибок влечет за собой снижение качества контрольной работы. Можно цитировать отдельные высказывания авторов книг, ученых, поэтов и др., соответственно оформляя сноски на цитаты. Табличные и графические материалы должны отражать важнейшие итоговые результаты проведенного анализа, быть доступными для восприятия, наглядно иллюстрировать глубину и ценность исследования.
Схемы, графики, таблицы должны быть органически связаны с текстом глав и параграфов контрольной работы, иметь при себе соответствующие пояснения и ссылки в тексте основной части контрольной работы.

Требования к объекту, оформлению, срокам выполнения контрольной работы

Титульный лист должен быть оформлен в соответствии утвержденной формой, подписан с указанием даты сдачи работы (см. Приложение 1).
Должна быть аккуратно оформлена и выполнена в распечатанном виде, на листе формата А4. Объем контрольной работы должен быть 10-12 страниц машинописного текста.
Для рецензии преподавателя на выполненную работу следует оставить 2-3 свободные от текста листа.
При выполнении контрольной работы с помощью компьютерной техники необходимо соблюдать следующие требования:
текст должен быть напечатан на одной стороне листа белой бумаги формата А4;
работу выполнять шрифтом Times New Roman;

размер шрифта -14;
межстрочный интервал -1,5;
поля: 30 мм — левое, 20 мм - правое, 20 мм — верхнее и нижнее;
применять сквозную нумерацию страниц;
объем работы-10-12 стр.
Все страницы, формулы и таблицы нумеруются. Нумерация – сквозная (т.е. номер - один, два и т.д.). Рисунки, схемы, таблицы, расположенные на одной или нескольких страницах в тексте, имеют сквозную нумерацию и обозначаются словом
«Рис.», после которого ставится арабскими цифрами номер и заголовок, поясняющий их содержание. Например: Рис.2.1 «Классификация предприятий и организаций по формам собственности».
Номер таблицы проставляется после слова «Таблица», помеченного в правом верхнем углу листа ее тематическим заголовком. Если таблица расположена на двух или более страницах, то слово «Таблица», ее номер и заголовок указывают только на первой странице, а на всех последующих листах пишут слово «Продолжение таблицы» и повторяют нумерацию таблицы.
Недопустимо переписывание литературных источников без кавычек и сносок, указывающих на их авторство.
На цитируемые или упоминаемые в контрольной работе монографии, статьи, материалы студент должен делать библиографические ссылки. При этом, в скобках проставляется порядковый номер источника информации и номер страницы.
Например, [17, с. 79] означает, что автор ссылается в своей работе на 17 источник информации в списке литературы и страницу 79. Цитируемый текст оригинала заключается в кавычки. Для перечисления работ, в которых рассматриваются исследуемые вопросы, в скобках перечисляются номера литературных источников.
Например, запись (23, 27, …49) означает, что исследуемый вопрос рассматривается в перечисленных литературных источниках. При проведении ссылок во всех случаях может указываться фамилия и инициалы автора литературного источника. Например, «В своей работе профессор Иванов Ю.А. [33, с. 11] рассматривает…».

При	оформлении	заголовков	контрольной	работы	следует	учитывать следующие требования:
-заголовки	разделов	печатаются	в	центре	страницы	симметрично	тексту жирными буквами;
-переносы слов в заголовках не допускается и точка в конце их не ставится;
расстояние между текстом и заголовком должно быть равно 1,5-2 интервала
Работа должна быть выполнена в той же последовательности, в какой приведены вопросы домашнего задания. Контрольная работа должна удовлетворять определенным требованиям по стилю изложения. Формулировка темы, разделов и подразделов должны быть ясными, четкими, предельно сжатыми по форме, отражающими наиболее полно сущность и содержание рассматриваемых в них вопросов. Материал должен излагаться грамотно, простым литературным языком, без повторений, общих перегрузок цитатами.
Теоретическая часть работы направлена на проверку имеющихся знаний студента по дисциплине «Статистика» и должна содержать развернутое изложение обозначенного вопроса. Следует полностью записывать формулировку вопроса согласно заданию, затем давать ответ. Тексты условий задач и заданий должны быть точно выписаны. Решения задач пояснять аккуратно выполненными схемами, подзаголовками и ссылками на законы, правила, методы, справочные данные и источники, из которых они заимствованы. При изложении методик расчетов необходимо приводить формулы, содержащиеся в них и расшифровку обозначений. Содержание материала при наличии нескольких методик расчетов не должно содержать противоречий.
Решение задач приводится в полном объеме, с условием и обоснованием решения. Задачи нужно решать в том порядке, в каком они даны в задании:
Перед решением задачи должно быть полностью приведено ее условие. Отделите решение задачи от ее условия некоторым интервалом.
Решение задач следует сопровождать необходимыми формулами, развернутыми расчетами и краткими пояснениями. Если имеются несколько методов расчета того или иного показателя, надо применять наиболее простой из них, указав при этом и

другие возможные способы решения.
Формулы должны быть приведены в той символике, которая дана в выбранном учебнике. В процессе решения задач нужно проверять производимые расчеты, пользуясь взаимосвязью между исчисляемыми показателями и обращая
внимание на экономическое содержание последних. Задачи, к которым даны ответы без развернутых расчетов, пояснений и кратких выводов, будут считаться нерешенными. Решение задач следует по возможности оформлять в виде таблиц.
В конце решения каждой задачи необходимо четко сформулировать выводы, раскрывающие экономическое содержание и значение исчисленных показателей; Все	расчеты	относительных  показателей	следует  производить  с	принятой	в статистике точностью до 0,001, а проценты – до 0,1;
Запрещается произвольно сокращать слова (допускаются лишь общепринятые сокращения). Все приводимые таблицы надо оформлять в соответствии с правилами, принятыми в статистике.
Сокращение наименований и таблиц в задачах должны выполняться с учетом требования ЕСКД. При переносе таблиц следует повторить заголовок таблиц, указания над ней «Продолжение таблицы» и ее номер. Единицы измерения указывать только результирующих значениях.
В контрольной работе должны быть приведены условия задач, исходные данные и решения. Решение должно сопровождаться четкой постановкой вопроса (например, «Определяю …»); указываться используемые в расчетах формулы с пояснением буквенных обозначений; выполненные расчеты должны быть пояснены. 9.Вычисление абсолютных величин следует производить с точностью до первого десятичного знака (0,1), в процентах – до первого десятичного знака (0,1%), относительных величинах – до второго десятичного знака (0,01). Ф
В конце работы приводится список используемой литературы. Литературные источники (книги) обычно приводятся в следующем порядке:
по алфавиту фамилии и инициалы авторов, полное и точное название источника, место издания (для Москвы и Санкт-Петербурга сокращенно – М.:, СПб.:, издательство, год издания.

Пример:
Салин В. Н. Статистика: учебное пособие /В. Н. Салин, Э. Ю. Чурилова, Е. П. Шпаковская.- 4-е изд., стер. –М.: КНОРУС, 2018.
Источники (статьи) из периодических изданий оформляются несколько иначе.
Пример:
Ерецкий М. И., Чекулаев М. А. Система методических комплексов. // Среднее специальное образование. – 2018. № 3. – С.12 – 17.
Контрольная работа должна быть сдана на проверку не позже чем за 10 дней до начала сессии.	После выполнения контрольная работа сдается в методический кабинет заочного отделения, где регистрируется в журнале контрольных работ. Студент должен ознакомиться с результатами проверки работы.
На каждую контрольную работу преподаватель пишет рецензию и выставляет оценку «зачтено» или «не зачтено». Незачтенная контрольная работа с подробной рецензией, содержащей рекомендации по устранению недостатков, возвращается студенту.
По получении проверенной контрольной работы студент должен внимательно ознакомиться с исправлениями и замечаниями на полях, прочитать заключение преподавателя, сделать работу над ошибками и повторить недостаточно усвоенный материал. Студенту необходимо повторно выполнить работу и отправить вместе с первой на проверку.
Контрольная работа, оформленная небрежно, написанная неразборчивым почерком, а также выполненная по неправильно выбранному варианту, возвращается студенту без проверки с указанием причин возврата.
Студент, не получивший зачета по предусмотренным учебным планом письменным работам, к зачету не допускается.

7. Критерии оценки контрольной работы
полнота и правильность ответа на поставленный вопрос;
формулировка целей и задач работы;

раскрытие (определение) рассматриваемого понятия (определения, проблемы, термина)
четкость структуры работы;
-самостоятельность, логичность изложения;
наличие выводов, сделанных самостоятельно.
Оценка «5» - ставится, если студент демонстрирует знание теоретического и практического материала по теме контрольной работы, определяет взаимосвязи между показателями задачи, даёт правильный алгоритм решения, определяет междисциплинарные связи по условию задания.
Оценка «4»  - ставится,  если студент демонстрирует  знание  теоретического  и практического материала по теме практической  работы,  допуская незначительные неточности при решении задач, имея неполное понимание междисциплинарных связей при правильном выборе алгоритма решения задания.
Оценка «3» - ставится, если студент затрудняется с правильной оценкой предложенной задачи, дает неполный ответ, требующий наводящих вопросов преподавателя, выбор алгоритма решения задачи возможен при наводящих  вопросах преподавателя.
Оценка «2» - ставится, если студент дает неверную оценку ситуации, неправильно выбирает алгоритм действий.

ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

ВАРИАНТ 1

1.Этапы	проведения	и		программно-методологические	вопросы статистического	наблюдения;	понятие,	цель	обследования,		объект наблюдения, единица наблюдения, отчетная единица, программа наблюдения. 2.Решите задачу.
По результатам 5%-ного выборочного обследования, проведенного методом пропорционального типического отбора, с целью изучения уровня оплаты труда по отрасли получены следующие данные:

Определите	с	вероятностью	0,	997	пределы,	в	которых	находится	средняя заработная плата работников отрасли.

ВАРИАНТ 2

Формы, виды и способы статистического наблюдения.
Решите задачу.
Имеются данные о реализации печатной продукции:

Определите:
индивидуальные	индексы	цен,	физического	объема	товарооборота	и товарооборота;
средний арифметический индекс физического объема товарооборота и средний гармонический индекс цен.

ВАРИАНТ 3
Сводка:	основное	содержание	и	задачи.	Сущность	и	классификация группировок.

Решите задачу.
По результатам выборочного обследования жилищных условий населения в городе доля людей, не обеспеченных жильем в соответствии с социальными нормами, составляет 30%, а средняя ошибка выборки – 2.5%. С вероятностью до 0, 997 определите, в каких пределах находится доля людей, не обеспеченных жильем в генеральной совокупности.

ВАРИАНТ 4
1. Ряды распределения: виды, правила построения, графическое изображение.

Имеются следующие данные:

Определите:
общие индексы затрат на производство продукции, физического объема продукции и себестоимости продукции;
проанализируйте	абсолютные	и	относительные	изменение	затрат	на производство продукции, в том числе за счет отдельных факторов.

ВАРИАНТ 5
Абсолютные статистические показатели. Относительные показатели выполнения плана, выполнения плана, динамики плана, интенсивности и сравнения, структуры и координации.
Решите задачу.
Имеются следующие данные о выпуске специалистов средними специальными учебными заведениями региона:

Для анализа динамики выпуска специалистов в регионе определите:
средний уровень ряда;

абсолютные приросты;
среднегодовой абсолютный прирост за 2014-2018 гг.;
темпы роста и прироста /цепные и базисные/;
абсолютное значение одного процента прироста.

ВАРИАНТ 6
	Средние	величины	в	статистике:	средняя	арифметическая,	средняя гармоническая и средняя геометрическая.
Решите задачу.
Персонал	по	стажу  работы	на	предприятии	распределяется	следующим образом:

Определите: размах вариации, среднее линейное отклонение, дисперсию, среднее квадратическое отклонение, коэффициент вариации.

ВАРИАНТ 7
Абсолютные и относительные показатели вариации. Свойства дисперсии, расчет дисперсии способом моментов.
Решите задачу.
Имеются следующие данные о размерах затрат на один рубль произведенной продукции на предприятиях отрасли:

Определите в целом по всей совокупности предприятий отрасли:
средний уровень затрат в расчете на один рубль произведенной продукции;
средний размер произведенной продукции в расчет на одно предприятие;
средний объем продукции в расчет на одного работника.

ВАРИАНТ 8
Ряды динамики в статистике: понятие, показатели абсолютного и относительного изменения уровней динамического ряда.
Решите задачу.
В отчетном периоде планировалась снизить трудоемкость  единицы продукции на 20 часов при уровне базисного периода 300 часов. Фактическая трудоемкость в отчетном периоде составила 290 часов. Определите относительные показатели плана, выполнения плана и динамики.

ВАРИАНТ 9
Индексы в статистике: понятие и виды. Индивидуальные и агрегатные индексы.
Решите задачу.

Объем производства конфет «Мишка на севере» планировалось увеличить в 1,15раза. Фактически объем производства этих конфет увеличился по сравнению с базисным периодом на 17,5%. Определите относительный показатель выполнения плана.

ВАРИАНТ 10

Выборочное наблюдение в статистике. Способы отбора единиц в выборочную совокупность. Классификация видов выборочного наблюдения.

2	Решите задачу.
Имеются следующие данные о непрерывном стаже 100 сотрудников компании: 5, 1, 7, 2, 1, 5, 8, 10, 20, 7, 2, 3, 5, 1, 4, 8, 15, 3, 1, 9, 6, 2, 10,10, 4,4, 12, 13, 8, 7, 2,
4, 3, 5, 6, 15, 20, 21, 6, 8, 10, 13, 7, 12, 9, 9, 12, 8, 24, 25, 17, 18, 11, 13, 5, 6, 8, 14,
15, 20, 22, 17, 18, 19, 10, 12, 15, 21, 19, 18, 26, 2, 14, 7, 6, 9, 10, 11, 22, 28, 20, 26,
25, 24, 23, 22, 21, 20, 19, 18, 17, 16, 15, 14, 9, 9, 6, 5, 22, 6.
Постройте ряд распределения, выделив группы с равными интервалами в 5 лет
/первая группа «от 5 лет»/.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ- РЕСУРСОВ

Нормативно – правовые документы
Приказ МОН РФ от 18.04.2013 года №292 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным программам профессионального обучения»
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности;
Разъяснения по формированию учебного плана основной профессиональной образовательной программы начального профессионального образования/среднего профессионального образования (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.10.2010 №12–696)
Рекомендации по планированию и организации самостоятельной работы (рекомендации ФГБУ «Институт профессионального администрирования и комплексной энергоэффективности» Минобрнауки России.
Литература

Гладун И.В. Статистика (СПО): Учебник /Гладун И. В- М.:. – КнорРус. – 2019 (ЭБС)

Гладун И.В. Статистика. Практикум + Приложение: Тесты (СПО) – М.: КноРус. – 2018

Статистика: Практикум (для СПО) / Попова А.А., Салин В.Н., Чурилова Э.Ю. – Кнорус. – 2019

Статистика (СПО): Учебное пособие / Салин В.Н., Чурилова Э.Ю., Шпаковская Е.П. – М.: Кнорус. – 2019

Интернет-ресурсы
www.consultant.ru
www.roskodeks.ru 18.www.garant.ru 19.www.zakonrf.info

www.gdezakon.ru 21.www.kodeks-a.ru

Приложение 1

Оформление титульного листа контрольной работы

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ТЕХНИКУМ СЕРВИСА И ТУРИЗМА № 29» (ГБПОУ ТСиТ № 29)

Контрольная работа  № по дисциплине «Статистика»

Выполнил студент(ка) гр. Шифр
Вариант

Специальность	38.02.03	Операционная	деятельность	в логистике

Преподаватель

Приложение №2

ОСНОВНЫЕ ФОРМУЛЫ ПО ТЕОРИИ СТАТИСТИКИ

ВИДЫ СРЕДНИХ ВЕЛИЧИН

Средняя арифметическая:

простая   =  ;	взвешенная	 =
n

f

f

Средняя гармоническая:

простая  =
n   ; взвешенная	X =
 1

М ;
 


Размах вариации
R=Xmax- Xmin
ПОКАЗАТЕЛИ ВАРИАЦИИ

Среднее линейное отклонение
Для несгруппированных данных	- Для сгруппированных данных -
Дисперсия
Для несгруппированных данных
22
n

d  Σlxхl
n
d  Σlxхlf
Σf

Для сгруппированных данных
2  2 f
f
Среднее квадратическое отклонение
Для несгруппированных данных

σ 	

Для сгруппированных данных

σ 	

Коэффициент вариации
V   100Ư
х

РЯДЫ ДИНАМИКИ

Средний уровень ряда динамики

у  у
n
1 y1  y2 ... 1 yn
y 
n1
y   yi ti .
ti

Абсолютный прирост

Цепной показатель-
  y  y

y	i	i1

Базисный показатель - 
 y  y

y	i	0

Средний абсолютный прирост

Цепной показатель -
y  y
n

Базисный показатель - 	y  y
 y   n	0
n 1

Коэффициент роста

Цепной показатель -
	 yi

Базисный показатель -
	 yi

p	yi 1	p	y

Коэффициент прироста-
  р 1

Цепной темп роста
y
Т  i 100%
i 1
Базисный темп роста -

  i 100 p	y
0

Темп прироста

Цепной темп прироста

  y
y

100;

i  1

Базисный темп прироста


Средний темп роста	 	y

 y 100
y
0

р  n 1    n
y
0

или
T р  n k1k2...kn 

Средний темп прироста

  100%
	р

Абсолютное значение одного процента прироста

Δy Α% цеп
Τцеп

или

% 0,01y

ИНДЕКСЫ

Индивидуальные индексы	Общие агрегатные индексы

i   q1
q	q0
I pq
   p1q1
  p q

i  p1

I   q1 p0

p0
 q0 p0

i	 p1q1

I	  p1q1 i

 f1

pq	p0q0
p	 p0q1	f0

I	  f1T1
f	  f0T1

Взаимосвязь индексов
I	 I I


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Туимская средняя школа №3

Журнал

регистрации инструктажа учащихся по охране труда на рабочем месте

Кабинет   _______________________
ФИО учителя ____________________

начат     ___________
окончен ___________

Инструкция по заполнению журнала

Журнал необходимо заполнять согласно нормативно-правовым актам и закона по охране труда и правилам по технике безопасности, соблюдая данную инструкцию:
- в графе «фамилия, имя, отчество инструктируемого» - имя и отчество записываются полностью;
- в графе «дата рождения» - указываются число, месяц и год рождения ребенка;
- в графе «дата инструктажа» - указывается дата проведения инструктажа только напротив тех фамилий детей, которые в данное время присутствовали на инструктаже, те дети, которые по какой-либо причине отсутствовали, проходят инструктаж дополнительно и в графе «подпись инструктируемого» ставится дата получения инструктажа и подпись инструктируемого;
- в графе «вид инструктажа»- указывается вид инструктажа: вводный, первичный, повторный, целевой;
- в графе «наименование  инструкции и краткое содержание инструктажа» - указывается наименование  инструкции согласно перечню инструкций по охране труда и ее краткое содержание, наименование мероприятия;
- в графе «подпись инструктируемого» - ставится подпись ребенка с 14-летнего возраста
- в графе «подпись, проводившего инструктаж» - проводивший инструктаж ставит свою подпись напротив каждой фамилии инструктируемого.
Записи в журнале оформляются аккуратно и разборчивым почерком.

ПАМЯТКА
для учителей, тренеров-педагогов, воспитателей по оформлению журнала согласно основным нормативно-правовым документам по охране труда.

ГРАФИК
ПРОВЕДЕНИЯ ИНСТРУКТАЖЕЙ С УЧАЩИМИСЯ


title: Тест "Мейоз, митоз и онтогенез" 9 класс

extracted_text:
Тест  «Мейоз, митоз и онтогенез» |Тест  «Мейоз, митоз и онтогенез» |Тест
«Мейоз, митоз и онтогенез» | |
|Вариант 1                |Вариант 2                     |Вариант 3               |
| 1. В основе образования |1.                            |1.Мейоз происходит в кле|
|половых клеток лежит     |Конъюгация и обмен участками  |тках                    |
|1) митоз                 |гомологичных хромосом происход|1) крови лягушки        |
|2) анаболизм             |ит в                          |2) половых желез крысы  |
|3) мейоз                 |1) профазе II мейоза          |3) камбия тополя        |
|4) амитоз                |2) профазе митоза             |4) эпителия человека    |
|                         |3) метафазе II мейоза         |                        |
|                         |4) профазе I мейоза           |                        |
|2.Укажите вариант ответа,|2.Что происходит в телофазе   |2.Обмен между участками |
| где  стадии             |митоза                        |гомологичных хромосом   |
|митоза даны в            |1)формирование веретена       | происходит в процессе  |
|правильной последовательн|деления                       |1) синтеза иРНК         |
|ости.                    |2)формирование новых ядер и   |2) кроссинговера        |
|1) телофаза- анафаза     | деление цитоплазмы           |3) редупликации ДНК     |
|- метафаза — профаза     |3) разделение хромосом        |4)                      |
|2)                       |4)перемещение хромосом в центр|образования двух хромати|
|метафаза—профаза - телофа| клетки                       |д                       |
|за—анафаза               |                              |                        |
|3)                       |                              |                        |
|профаза — метафаза - анаф|                              |                        |
|аза - телофаза           |                              |                        |
|4)                       |                              |                        |
|анафаза—метафаза - профаз|                              |                        |
|а—телофаза               |                              |                        |
|3. В отличие от          |3. В результате овогенеза из  |3. В результате         |
|сперматозоидов,          |первичной половой клетки      |внутреннего             |
|яйцеклетки млекопитающих |образуется                    |оплодотворения          |
|имеют                    |1).Одна яйцеклетка и          |позвоночных животных    |
|1). Двойной набор        |направительные тельца         |возникает первая стадия |
|хромосом                 |2).Четыре соматические клетки |развития нового         |
|2).Значительный запас    |3). Четыре яйцеклетки         |организма               |
|питательных веществ      |4).Две соматические клетки    |1). Яйцеклетка          |
|3).Хвост, напоминающий по|                              |2). Сперматозоид        |
|строению жгутик          |                              |3). Личинка             |
|4).Небольшие размеры     |                              |4). Зигота              |
|клетки                   |                              |                        |
|4. Метаморфоз – это      |4.  В результате мейоза из    | 4. В онтогенезе        |
|1). Этап эмбрионального  |одной диплоидной клетки       |постэмбриональный период|
|развития                 |образуются:                   |– это                   |
|2). Измерение размеров   |1) две диплоидные клетки      |1) весь период развития |
|тела                     |2) четыре диплоидные клетки   |организма               |
|3). Превращение личинок  |                              |2) период               |
|во взрослую форму        |3) четыре гаплоидные клетки   |дифференцировки         |
|4). Разнообразие формы   |4) две гаплоидные клетки      |3) период от выхода из  |
|тела животных разных     |                              |яйца или рождения до    |
|популяций                |                              |смерти                  |
|                         |                              |4) период роста и       |
|                         |                              |дифференцировки клеток  |
|5. Процесс, приводящий к |5. Тип развития животных, при |5. В отличие от половых,|
|образованию бластулы -   |котором потомство содержит    |соматические клетки     |
|1) гаструляция;          |признаки взрослых особей, но  |имеют                   |
|2) дробление;            |имеет небольшие размеры и     |1) цитоплазму;          |
|3) органогенез;          |другие пропорции тела         |2) гаплоидный набор     |
|4) дифференцировка       |1) эмбриональное;             |хромосом;               |
|                         |2) непрямое;                  |3) диплоидный набор     |
|                         |3) с метаморфозом;            |хромосом;               |
|                         |4) прямое                     |4) плазматическую       |
|                         |                              |мембрану                |
|6. В постэмбриональном   |6. Признак, характерный для   |6.Онтогенез – это       |
|периоде может происходить|яйцеклетки и сперматозоида    |процесс                 |
|1) дробление;            |1) диплоидный набор хромосом; |1) Индивидуального      |
|2) нейруляция;           |2) небольшие размеры и        |развития организма      |
|3) метаморфоз;           |подвижность;                  |2) Эмбриональное        |
|4) гаструляция           |3) большие размеры и          |развитие организма      |
|                         |подвижность;                  |3) Постэмбриональное    |
|                         |4) гаплоидный набор хромосом  |развитие                |
|                         |                              |4) Историческое развитие|
|                         |                              |организма               |

|вопросы|1 вариант|2 вариант|3 вариант|
|1      |3        |4        |2        |
|2      |3        |2        |2        |
|3      |2        |1        |4        |
|4      |3        |3        |3        |
|5      |2        |4        |3        |
|6      |3        |4        |1        |


extracted_text:
Итоги
экспертных процедур профессиональной деятельности педагогического работника, претендующего на присвоение высшей квалификационной категории
Ф.И.О. эксперта 1 (должность место работы)
Ф.И.О. эксперта 2 (должность место работы)
Ф.И.О. эксперта 3 (должность место работы)

Осуществили экспертизу профессиональной деятельности Лебединской Елены Евгеньевны, МБУ ДО ШИ «Детский центр духовного развития»
Экспертные процедуры проводились на основе изучения и анализа представленных материалов: портфолио, открытого урока, видео уроков, самоанализа педагогической деятельности, рабочих программ по предметам, учебных журналов, результатов внутришкольного контроля, уровня учебных достижений обучающихся и их динамики, методических и дидактических материалов (в том числе электронных образовательных ресурсов), используемых и самостоятельно подготовленных педагогом, беседы с руководителем, заместителем руководителя, председателем методического объединения (предметно-цикловой комиссии), аттестующимся педагогом, его коллегами и учениками.
В настоящее время педагог имеет первую квалификационную категорию, присвоенную аттестационной комиссией _________________________,
№________, дата: 2015 год распорядительного документа о присвоении квалификационной категории;
общий стаж педагогической работы 10 лет;
в аттестуемой должности 6 лет;
в данном учреждении 6 лет (№________, дата______________ распорядительного документа о назначении на аттестуемую должность);
образование (когда и какое образовательное учреждение профессионального образования окончил, полученная специальность и квалификация: 2013 год, ГБОУ СПО РО «Волгодонский педагогический колледж», педагог дополнительного образования детей в области хореографии, организатор детского танцевального объединения; 	2015 год, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования  «РИНХ», учитель – логопед;
дополнительное профессиональное образование (когда и какое образовательное учреждение дополнительного профессионального образования окончил, программа, объем в часах): 2015 год, НОУ ДПО «Институт дистанционного повышения квалификации», курсы повышения квалификации «Психолого-педагогические основы деятельности педагога школы искусств», 72 часа; 2016 год, ООО «Западный межрегиональный образовательный центр», «Развитие творческих способностей детей средствами арт-терапии», 36 часов; 2016 год, ООО Учебный центр «Профессионал» профессиональная переподготовка по программе «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации», 300 часов; 2019 год, ООО «Высшая школа делового администрирования», курсы повышения квалификации «Профессионально-педагогическая компетентность педагога дополнительного образования в условиях ФГОС", 72 часа.
имеет следующие отраслевые, государственные награды, звания, ученую степень, ученое звание - нет
В соответствии с требованиями п. 37 приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» от 7 апреля 2014 года № 276 установлено:

Краткое содержание – описание показателей

Вывод: результат по данному критерию равен _____,
Рекомендации:

Краткое содержание – описание показателей

Вывод: результат по данному критерию равен _____,
Рекомендации:

Краткое содержание – описание показателей

Вывод: результат по данному критерию равен _____,
Рекомендации:

Краткое содержание – описание показателей

Вывод: результат по данному критерию равен _____,
Рекомендации:

Краткое содержание – описание показателей

Вывод: результат по данному критерию равен _____,
Рекомендации:

Итоговый балл равен __________ (что (не)соответствует требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории).

Подписи:
Эксперт 1 ________________________________(расшифровка подписи)
Эксперт 2 ________________________________(расшифровка подписи)
Эксперт 3 ________________________________(расшифровка подписи)

 Дата

Достоверность информации подтверждаю:

Руководитель организации _________________(расшифровка подписи)

Печать организации


title: Методическая разработка "Оформление обложки книги (произведения) с помощью условных знаков"

extracted_text:
Методическая разработка: «Оформление обложки книги (произведения) с помощью условных знаков»
Дурова Валентина Геннадьевна, учитель начальных классов

Автор
Заголовок
Жанр
   и
тема
Название произведения
Е. Пермяк
Две пословицы

Автор
Заголовок
Жанр
   и
тема
Название произведения

Сказка о детях и животных
М. Зощенко
Самое главное

Автор
Заголовок
Жанр
   и
тема
Название произведения
Рассказ о детях

И. Крылов
Лебедь, Щука и Рак

Автор
Заголовок
Жанр
   и
тема
Название произведения
Басня о животных

Н. Носов
Заплатка

Автор
Заголовок
Жанр
   и
тема
Название произведения
Рассказ о детях

Три поездки Ильи Муромца

Автор
Заголовок
Жанр
   и
тема
Название произведения
Былина о защитниках Родины

Как Илья из Мурома богатырём стал

Автор
Заголовок
Жанр
   и
тема
Название произведения
Былина о защитниках Родины

С. Прокофьев
Родина

Автор
Заголовок
Жанр
   и
тема
Название произведения
Стихотворение о Родине

С. Романовский
Слово о Русской земле

Автор
Заголовок
Жанр
   и
тема
Название произведения
Рассказ о Родине


title: Материалы для проведения промежуточной аттестации по алгебре 10 класс

extracted_text:
Материалы для проведения промежуточной аттсестации

ПО АЛГЕБРЕ И НАЧАЛАМ МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
10 КЛАСС

Пояснительная записка
Промежуточная аттестация с испытаниями по алгебре и началам математического анализа в 10-х классах проводится в форме тестирования.
Преподавание по алгебре и началам математического анализа проводится по авторской программе С. М. Никольского, М. К. Потапова, Н. Н. Решетникова, А. В. Шевкина. (Программы общеобразовательных учреждений Алгебра и начала математического анализа 10–11 классы /составитель Т.А.Бурмистрова, – М:  «Просвещение»,  2009, с.85-121).
Программа реализуется на основе учебника: Алгебра и начала анализа: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.    Составители: М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин. — М.: Просвещение, 2010.
Цель проведения промежуточной аттестации с испытанием: проверка предметных компетенций учащихся по алгебре и началам математического анализа 10 класса.
Работа состоит из 17 заданий.
Задания  1-14 – базовый уровень сложности.
Задания 15-17 – повышенный уровень сложности.
Ответом на задания 1-14 должно быть некоторое целое число или число, записанное в виде десятичной дроби. Это число надо записать в бланк ответов №1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждую цифру, знак минус отрицательного числа и запятую в записи десятичной дроби пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами.
Для записи ответа на задания 15-17 используйте обратную сторону бланка ответов №1. Запишите сначала номер задания, а затем обоснованное решение.
Время выполнения экзаменационной работы составляет 120 минут.
Критерии оценивания работы.
Каждое задание 1-14 оценивается 1 баллом.
Задания 15-17 - максимальный балл -2.
Критерии оценивания задания 15

Критерии оценивания задания 16

Критерии оценивания задания 17

За работу в целом можно получить 20 баллов.
Оценка «3» выставляется за 10 - 13 набранных  баллов.
Оценка «4» выставляется за 14 -17 набранных  баллов.
Оценка «5» выставляется за 18 - 20 набранных  баллов.
Структура работы

 Вариант 1.
Ответом на задания B1-B14 должно быть некоторое целое число или число, записанное в виде десятичной дроби. Это число надо записать в бланк ответов №1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждую цифру, знак минус отрицательного числа и запятую в записи десятичной дроби пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами.
Часть 1
1.  Магазин закупает цветочные горшки по оптовой цене 140 рублей за штуку и продает с наценкой 25%. Какое наибольшее число таких горшков можно купить в этом магазине на 1300 рублей?
2.  Найдите длину промежутка возрастания функции, график которой изображён на рисунке.

3. Найдите наибольшее целое значение функции
4. Найдите значение , если
5.  Найдите значение выражения
6. Упростите выражение .
7. Найдите значение выражения
8. Найдите значение выражения
9. Найдите значение выражения
10.  Найдите    если
11. Решите уравнение
12. Найдите корень уравнения
13. Найдите корень уравнения
14. Вычислите

Часть 2
Для записи ответа на задания 15-17 используйте обратную сторону бланка ответов №1. Запишите сначала номер задания, а затем обоснованное решение.
15. а) Решите уравнение
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку [-5π;].
16.  На изготовление 16 деталей первый рабочий затрачивает на 6 часов меньше, чем второй рабочий на изготовление 40 таких же деталей. Известно, что первый рабочий за час делает на 3 детали больше, чем второй. Сколько деталей в час делает второй рабочий?
17.  Найдите наибольшее целое решение неравенства <0.
Вариант 2.
Ответом на задания B1-B14 должно быть некоторое целое число или число, записанное в виде десятичной дроби. Это число надо записать в бланк ответов №1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждую цифру, знак минус отрицательного числа и запятую в записи десятичной дроби пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами.
Часть 1
1. В магазине «Сделай сам» мебель продается в разобранном виде. Покупатель может заказать сборку мебели на дому, стоимость которой составляет 15% от стоимости купленной мебели. Шкаф стоит 2000 рублей. Во сколько рублей обойдется покупка этого шкафа вместе со сборкой?
2.  Найдите наименьшее значение функции, график которой изображён на рисунке.

3. Найдите наименьшее целое значение функции
4. Найдите значение , если
5.  Найдите значение выражения
6. Упростите выражение .
7. Найдите значение выражения
8. Найдите значение выражения  при
9. Найдите значение выражения
10.  Найдите    если
11. Решите уравнение
12. Найдите корень уравнения
13. Найдите корень уравнения
14. Вычислите

Часть 2
Для записи ответа на задания 15-17 используйте обратную сторону бланка ответов №1. Запишите сначала номер задания, а затем обоснованное решение.
15. а)  Решите уравнение
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку
16. Заказ на 210 деталей первый рабочий выполняет на 1 час быстрее, чем второй. Сколько деталей в 1 час делает второй рабочий, если известно, что первый за час делает на деталь больше?
17. Найдите наибольшее целое решение неравенства <0.
Вариант 3.
Ответом на задания B1-B14 должно быть некоторое целое число или число, записанное в виде десятичной дроби. Это число надо записать в бланк ответов №1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждую цифру, знак минус отрицательного числа и запятую в записи десятичной дроби пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами.
Часть 1
1. Флакон шампуня стоит 160 рублей. Какое наибольшее число флаконов можно купить на 1000 рублей во время распродажи, когда скидка составляет 25% ?
2.  Найдите наибольшее значение функции, график которой изображён на рисунке.

3. Найдите наименьшее целое значение функции
4. Найдите , если .
5.  Найдите значение выражения    .
6. Упростите выражение .
7. Найдите значение выражения  .
8. Найдите значение выражения   при .
9. Найдите значение выражения
10.  Найдите  , если .
11. Решите уравнение
12. Найдите корень уравнения
13. Найдите корень уравнения
14. Вычислите

Часть 2
Для записи ответа на задания 15-17 используйте обратную сторону бланка ответов №1. Запишите сначала номер задания, а затем обоснованное решение.
15. а)  Решите уравнение
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку
16. На изготовление 475 деталей первый рабочий тратит на 6 часов меньше, чем второй рабочий на изготовление 550 таких же деталей. Известно, что первый рабочий за час делает на 3 детали больше, чем второй. Сколько деталей в час делает первый рабочий?
17.  Решите неравенство:
Вариант 4.
Ответом на задания B1-B14 должно быть некоторое целое число или число, записанное в виде десятичной дроби. Это число надо записать в бланк ответов №1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждую цифру, знак минус отрицательного числа и запятую в записи десятичной дроби пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами.
Часть 1
1. Розничная цена учебника 180 рублей, она на 20% выше оптовой цены. Какое наибольшее число таких учебников можно купить по оптовой цене на 10000 рублей?
2.  Найдите длину наибольшего промежутка убывания функции, график которой изображён на рисунке.

3. Найдите наибольшее целое значение функции
4. Найдите , если   и   .
5.  Найдите значение выражения     .
6. Упростите выражение .
7. Найдите значение выражения  .
8. Найдите значение выражения   при .
9. Найдите значение выражения
10.  Найдите  , если   .
11. Решите уравнение
12. Найдите корень уравнения
13. Найдите корень уравнения
14. Вычислите

Часть 2
Для записи ответа на задания 15-17 используйте обратную сторону бланка ответов №1. Запишите сначала номер задания, а затем обоснованное решение.
15. а)  Решите уравнение
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку
16. На изготовление 99 деталей первый рабочий тратит на 2 часа меньше, чем второй рабочий на изготовление 110 таких же деталей. Известно, что первый рабочий за час делает на 1 деталь больше, чем второй. Сколько деталей в час делает второй рабочий?
17. Решите неравенство: Ключи


title: Викторина "Земельная и военная реформы в Риме"

extracted_text:
Земельная и
военная реформы в Риме
ВИКТОРИНА
Учитель истории
ГУО «Детский сад – средняя школа №1
им. П.И.Куприянова г. Жодино»
Шепелевич Наталья Михайловна

       1. Верно ли, что после Пунических войн рабский труд принес многим рим-ским крестьянам полное разорение?
Да
       2. Верно ли, что Тиберий Гракх стал народным трибуном в 123 г. до н.э.?
Нет
       3. Верно ли, что Тиберий Гракх предложил отнять у богатых граждан всю землю и поровну разделить её между всеми?
Нет
       4. Верно ли, что Тиберий Гракх был убит сторон-никами сената?
Да
       5. Верно ли, что Гай Гракх образовывал на завоеванных землях колонии, куда пересе-лялись богатые римляне и со-здавали огромные хозяйства?
Нет
       6. Верно ли, что реформы братьев Гракхов поддержали богатые граж-дане Рима?
       7. Верно ли, что в 107 г. до н.э. Гай Марий провел воен-ную реформу?
Да
       8. Верно ли, что по новым законом в армии было раз-решено служить всем вне зависимости от богатства и владения землей?
       9. Верно ли, что Гай Марий после проведения реформы больше ни разу не избирался на должность консула?
Нет
       10. Ответьте на вопрос:
     Что объединяет события, про-
исходившие   в   133,   123,   107 г.
до н.э.?
В эти годы в Древнем Риме были проведены реформы.
                               Источники
1. История Древнего мира: учебное пособие для 5 кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. Обучения. В 2 ч. Ч. 2/ В.С. Кошелев  и др.; под ред. В.С. Кошелева. – Минск: Народная асвета, 2014.
                                         Иллюстрации
Братья Гракхи http://ttolk.ru/wp-content/uploads/2012/09/c4c5e3e9d1a3.jpg
                               https://www.flickr.com/photos/cfpinto73/3943797443
2. Крестьяне http://riley4electronicportfolio.weebly.com/the-roman-republic.html
3. Тиберий Гракх http://eternal-city.ru/printsipat-avgust-chast-2-imperiya/tiberij/
                              http://ancientrome.ru/art/artworken/img.htm?id=2232
                              http://eternal-city.ru/wp-content/uploads/2016/08/tiberij-grakh.jpg
4. Гай Марий http://ancientrome.ru/art/artwork/img.htm?id=2513
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B0%D0%B9_%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%B9#/media/File:John_Vanderlyn_-_Caius_Marius_Amid_the_Ruins_of_Carthage_-_Google_Art_Project.jpg
5. Римский легионер http://www.diorama.ru/gallery/figures/1976/
6. Римлянин https://videouroki.net/blog/videourok-po-istorii-drevniy-rim.html


title: План работы педагога-психолога на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад
                             № 13 « Дельфинчик»

Принято педагогическим
 Утверждено Приказом
Советом Протокол № 1
  МАДОУ д/с № 13 «Дельфинчик»
От 26.08.2019
           № 82- о от 26.08.2019

              План работы педагога- психолога Пархоменко М. Ю.
                          на 2019-2020 учебный год

                          Городской округ город Бор
                                   2019г.

Цель ДОУ: Проектирование образовательного пространства ДОУ в  условиях  ФГОС
ДО  для  успешного  воспитания  ,  обучения,  социализации,  ребенка   через
реализацию РППС в ДОУ.

Задачи ДОУ:
1. Совершенствовать  взаимодействие  участников  образовательных  отношений
через  парциальную  программу  СТЕМ-образование,  в   условиях   реализации
инновационной деятельности ДОУ.

2.  Продолжить   работу  экспериментальной   площадки   ДОУ   по   развитию
конструктивно-модельной и экспериментальной деятельности дошкольников «  От
Фребеля до робота» в контексте инновационных технологий.

 3. Познавательное развитие дошкольников (ФЭМП).   Педагогические  условия,
формы, методы и приемы развития по формированию элементарных математических
представлений детей  дошкольного возраста.

Цель работы педагога- психолога:  создание  благоприятных  условий  развития
детей  в соответствии с их возрастными  и  индивидуальными  особенностями  и
склонностями, развитие способностей и творческого потенциала
Задачи:
   1.  Предотвращать  возможные  проблемы  в   развитии   и   взаимодействии
      участников воспитательно-образовательного процесса;
   2.  Создавать  условия  для  повышения   психологической   компетентности
      педагогов, родителей
   3. Совершенствовать в ДОУ систему психолого-педагогического сопровождения
      способных и одаренных детей.

|№   |Название раздела                                                  |Срок          |
|    |                                                                  |исполнения    |
|1   |1 – й блок «Организационный»                                      |              |
|1.1 |Подготовка  кабинета педагога- психолога к новому учебному году:  |Сентябрь      |
|    |Подготовка программно-методического обеспечения:                  |              |
|    |Диагностические материалы:                                        |              |
|    |                                                                  |              |
|    |Н. Н. Павлова, Л. Г. Руденко «Экспресс диагностика в детском саду»|              |
|    |- М.: Генезис, 2008                                               |              |
|    |Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного  |              |
|    |развития детей: Учеб.для студентов дефектол. фак. педвузов и      |              |
|    |ун-тов. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение: Владос, 1995.— 112|              |
|    |с.                                                                |              |
|    |Н.Ю. Куражева Диагностический комплекс «Цветик- семицветик»       |              |
|    |                                                                  |              |
|    |Изготовление пособий, их приобретение:                            |              |
|    |Пополнение банка дидактических игр, пособий.                      |В течении года|
|2   |2-й блок « Психологическая диагностика»                           |              |
|2.1 |Индивидуальное психодиагностическое обследование детей:           |По мере       |
|    |-выявление индивидуальных особенностей развития, определения      |поступления   |
|    |причин нарушения личности и интеллекта,                           |запроса       |
|    |- выявление и сопровождение способных, одарённых детей.           |              |
|3   |3-й блок «Психологическая профилактика»                           |              |
|3.1 |Психодиагностическое обследование всех детей старшей              |Сентябрь, май |
|    |и подготовительной  группы.                                       |              |
|    |Получение и анализ данных об уровне развития психических          |              |
|    |процессов, определение наиболее актуальных направлений работы;    |              |
|    |                                                                  |              |
|    |Психодиагностическое обследование всех детей группы               |Сентябрь,     |
|3.2 |компенссирующей направленности                                    |январь, май   |
|    |                                                                  |              |
|    |Заполнение листов адаптации вновь прибывших детей( ранний возраст)|              |
|3.3 |                                                                  |В течении года|
|    |Разработка индивидуальных программ коррекционной и развивающей    |              |
|    |работы.                                                           |По мере       |
|3.4 |                                                                  |поступления   |
|    |                                                                  |запроса.      |
|4   |4-й блок «Психокоррекционная и психоразвивающая деятельность»     |              |
|4.1 |Проведение коррекционно-развивающей работы                        |Октябрь -май  |
|    |- Проведение подгрупповых развивающих занятий в подготовительной  |              |
|    |группе, в старшей группе                                          |              |
|    |- Проведение подгрупповых коррекционно-развивающих занятий в      |              |
|    |группе компенсирующей направленности.                             |              |
|    |- Адаптационные занятия с детьми раннего возраста( 2-3 г)         |              |
|    |                                                                  |              |
|4.2 |Индивидуальная коррекцонно-развивающая и тренинговая работа с     |По мере       |
|    |детьми, чьи психологические особенности стали причиной обращения  |поступления   |
|    |родителей, педагогов за помощью к педагогу- психологу.            |запроса.      |
|    |- Проведение занятий в сенсорной комнате.                         |              |
|    |                                                                  |              |
|4.3 |Проектная деятельность с детьми старшей и подготовительной группы |В течении года|
|5   |5 - й блок  «Психологическое консультирование»                    |              |
|5.1 |Психологическое консультирование родителей.                       |По мере       |
|    |- Достижение взаимопонимания о причинах возникновения этих проблем|поступления   |
|    |и путей их преодоления.                                           |запроса.      |
|    |Темы:                                                             |              |
|    |«Адаптация к детскому саду»;                                      |В течении года|
|    |«Психологическая готовность к школе»;                             |              |
|    |«Кризис 3 лет»;                                                   |              |
|    |«Кризис 7 лет»;                                                   |              |
|    |«Игрушка в жизни ребёнка»;                                        |              |
|    |«Агресивный ребёнок»;                                             |              |
|    |«Тревожный ребёнок»;                                              |              |
|    |«Как повысить уровень внимания у старших дошкольников»;           |              |
|    |«Режим и его значение в жизни ребёнка»;                           |              |
|    |                                                                  |              |
|    |Психологическое консультирование педагогического состава.         |              |
|5.2 |Оформление консультаций в тетради взаимодействия специалистов и   |Сентябрь,     |
|    |воспитателей группы компенсирующей направленности;                |январь        |
|    |                                                                  |              |
|    |Оформление консультаций на персональном сайте                     |              |
|    |https://p-mashenka93.wixsite.com/psihologg                        |              |
|5.3 |                                                                  |В течение года|
|6   |6— й блок «Психопрофилактика»                                     |              |
|6.1 |Участие в родительских собраниях.                                 |В течение года|
|    |- Освещение актуальных вопросов психического развития детей.      |              |
|    |                                                                  |В течение года|
|6.2 |Посещение открытых просмотров педагогов НОД                       |В течение года|
|    |                                                                  |              |
|6.3 |Оформление наглядного материала в группах                         |              |
|    |- Освещение актуальных вопросов детской психологии( разработка    |              |
|    |памяток)                                                          |              |
|    |7— й блок «Распространение педагогического опыта                  |              |
|7.1 |Организация и проведение  районных методических объединений       |В течение года|
|    |                                                                  |В течение года|
|7.2 |Участие в работе интернет-сообществ                               |В течение года|
|    |                                                                  |              |
|7.3 |Ведение персонально сайта                                         |              |
|    |https://p-mashenka93.wixsite.com/psihologg                        |              |


title: Конспект урока "Примеры на порядок действий" 5 класс

extracted_text:
Примеры на порядок действий.     5 кл.
Задачи:
Образовательные: обобщить и систематизировать ЗУН правильного выполнения порядка действий; продолжать формировать вычислительные навыки; повторить название компонентов (при сложении, вычитании, умножении и делении); повторить действия 1-ой ступени и 2-ой ступени;;
Развивающие:  развивать наблюдательность, внимание, память, логическое мышление; развивать устную и письменную математическую речь;
Воспитательные:  воспитывать целенаправленность, терпеливость, работоспособность; воспитывать самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля; воспитывать культуру поведения на уроке, интерес к предмету.

Организация начало урока.
  Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Тема урока «Примеры на порядок действий».
Урок «закрепление» дает нам понять,
Что мы умеем и что должны знать.
Задачи урока: (см. выше)
Записываем число, классная работа и тему урока.

Актуализация знаний.
Чтобы спорилась работа,
Начнем с «гимнастики ума» - устного счета.
1. Даны ряды чисел. Какой порядок нужно навести в этих рядах чисел? Где здесь «лишние» числа и почему они лишние?
А) 100, 300, 900, 574, 400, 600
Б) 132, 83, 256, 709, 480, 395
В) 50, 70, 60, 90, 300, 10
- Как называется это число?

2. На доске (на слайде) записаны примеры, посмотрите внимательно, все ли они решены правильно, может я где-то допустила ошибку.
400 + 500 = 900
360 – 240 = 520  120
8 * 7 = 56
27 : 9 = 3
- С помощью этих примеров повторим компоненты чисел.
- Я буду называть компоненты при сложении, вычитании, при умножении и делении. Ваша задача записать числа, соответствующие названному компоненту через запятую.

Например: 2-ое слагаемое – 500
- У вас в тетради должны быть записаны только числа в строчку.
   Понятно? Готовы?
1 слагаемое,
сумма,
вычитаемое,
разность,
1 множитель,
произведение,
делитель,
частное,
делимое.
400, 900, 240, 120, 8, 56, 9, 3, 27
- Проверяйте,  такая у вас цепочка получилась. Если не правильно, исправляйте, дописывайте.
- У кого нет ни одной ошибки?
- У кого одна ошибка?
- У кого больше одной ошибки?
Мы увидели, кто хорошо знает название компонентов и быстро ориентируется, а кому нужно еще подучить.

3. Вычислите устно.
    125 + 1 =              298 - 1 =
    100 + 5 =              5 + 100                 3 * 5      5 * 3
    999 + 0=               568 – 0 =
     5 * 1 =                 9 : 1 =
          0 * 1 * 2 * 3* 4 * 5=
Вспомним несколько свойств действий с числами:
- Если к числу прибавить 1, то, что получим? (следующее за ним число)
- Если из числа вычтем 1, то, что получим?  (предыдущее число)
- Изменится ли сумма чисел от перестановки слагаемых?
          (нет, от перестановки мест слагаемых сумма не меняется.)
- Изменится ли произведение чисел от перестановки множителей?
          (нет, от перестановки мест множителей произведение не меняется )
- Если к числу прибавить 0, то, что получим?   (это же число)
- Если из числа вычесть 0, то, что получим?      (это же число)
- Если число умножим или разделим на 1, то, что получим?  (это же число)
- Чему равно произведение?     0 * 1 * 2 * 3* 4 * 5=
- Если число умножим на 0, то, что получим?   (0)
- На 0 делить можно?   (нельзя)
- Назовите арифметические действия, которые относятся к 1-ой ступени. (сложение, вычитание)
- Назовите действия 2-ой ступени.  (умножение, деление).

4. Расставьте порядок действий в каждой схеме.
(□-□)×□          □×(□-□)+□
 □-□×□            □+□:□-□
□:□+□:□         □+(□-□)
□+□-□×□       □:(□-□)
Молодцы!
Итак, повторили на этом этапе урока компоненты чисел, устный счет, порядок действий, некоторые свойства действий с числами.

Закрепление.       Работа с учебником.

Стр. 62 № 163 (3 столбик)
738 + 4 *5 – 30 =   728      Ь
24 : 8 + 225 – 100 =  128   О
321 + 54 : 9 – 200 =  127   П

Стр. 68 № 209 (2 столбик)
756 – 142 + 4 * 8 =   646   Щ
345 + 123 – 20 : 5 =  464   М
937 – 415 + 30 : 5 =  528   О
Физминутка
Вот у нас и физминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо – влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

- Ответы примеров запишите в порядке возрастания (от меньшего к большему),  а под числами запишите соответствующие буквы. Вы получите слово!
- Какое слово получили? Помощь
- Как вы понимаете это слово? (Значение в толковом словаре русского языка: Помощь – содействие кому-нибудь в чём-нибудь; yчacтиe в чем-нибyдь, пpинocящee oблeгчeниe кому-нибудь.)
Сегодня 28 ноября – всемирный день милосердия, сострадания.
Милосердие напрямую связанно с понятием сострадание. Милосердие – это готовность человека оказать помощь кому-либо из сострадания, проявлять доброту, заботу, высшие эмоции (даже любовь) к какому-либо существу, не обязательно даже человеческому и при этом, не просить ничего взамен.
Каждый из нас обладает рядом качеств, которые характеризуют нас, как человека. Кто-то более добрый, искренний, справедливый. Кто-то напротив, полон злобы и гнева. На самом же деле, человек это существо, обладающее волей, разумом и высшими чувствами. Именно наши чувства делают нас людьми. И что бы соответствовать высокому званию «ЧЕЛОВЕК», нам надо иметь в себе такие качества, как милосердие и сострадание.
Именно милосердие и сострадание к другому существу делает нас человечнее.
Согласитесь, в современном мире, эти качества, были бы весьма нужны, ведь в мире очень много нуждающихся, и каждый из нас, если бы хоть немного помог другому человеку, или даже маленькому котёнку, который и в дождь, и в снег, ищет себе пропитание, мир был бы намного человечнее, добрее, лучше.
Милосердие и сострадание, просто делает Вас лучше, человечнее. А это, на самом деле, дорогого стоит.

Задача стр. 68 № 207
[Для школьных уроков труда купили 223 листа красной бумаги, зелёной – на 123 листа меньше, чем красной, а белой – столько, сколько зелёной и красной вместе. Сколько листов белой бумаги купили для уроков труда?]
Ученик читает вслух задачу. Второй раз читает учитель.
- О чем задача?   (о цветной бумаге для уроков труда)
- Какого цвета купили цветную бумагу?  (красного, зеленого, белого)
- Какие слова будут ключевыми?    (Ученик на доске записывает)
- Сколько купили красной бумаги?  (223 листа)
- Сколько купили зеленой бумаги? Известно?    (нет, но сказано, что на 123 листа меньше, чем красной)
- Сколько купили белой бумаги? Известно?   (нет, но сказано, что сколько зеленой и красной вместе)
- Что нужно найти? (Какой вопрос задачи?)
- Можем сразу ответить на вопрос задачи?
- Какие будут предложения?
1) 223 – 123 = 100(л) – зеленой бумаги
2) 223 + 100 = 323(л) - красной и зеленой бумаги
Ответ: 323 листа белой бумаги купили для уроков труда.

Итог урока.
- Что повторили на уроке?
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?

Домашнее задание.  Стр. 62 № 163(1,2 ст)
                                    Стр. 68 № 209(1 столбик)
Вот и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.


title: План воспитательной работы во 4 классе

extracted_text:
                     План воспитательной работы во  4  классе.
                          Тематика классных часов.

|Сентябрь             |Дата   |Октябрь               |Дата   |Ноябрь             |Дата   |
|1.«__________________|_______|1. «Золотая волшебница|_______|1.«Я расту среди   |_______|
|_______________»     |___    |Осень»                |___    |людей».            |___    |
|                     |       |(беседа- викторина)   |       |(Устный журнал,    |       |
|                     |       |                      |       |беседа)            |       |
|2. «Волшебные стёкла»|       |                      |       |                   |       |
|(беседа  с элементами|_______|2.  Итоги недели.     |_______|                   |       |
|игровых упражнений)  |___    |                      |___    |                   |       |
|                     |       |                      |       |2. «Итоги недели»  |_______|
|                     |       |                      |       |                   |___    |
|                     |       |                      |       |                   |       |
|3. «Школьный этикет» |       |                      |       |                   |       |
|(беседа с элементами |_______|3. «Доброта каждому   |       |                   |       |
|рассуждений)         |___    |мила»                 |_______|                   |       |
|                     |       |(конкурсно-игровая    |___    |3. «Твоё здоровье в|       |
|                     |       |программа)            |       |твоих руках».      |_______|
|                     |       |                      |       |(беседа –викторина)|___    |
|4. Организационный   |       |                      |       |                   |       |
|классный час. Итоги  |       |                      |       |                   |       |
|недели.              |_______|                      |       |                   |       |
|                     |___    |                      |       |4.Организационный  |       |
|                     |       |                      |       |классный час. Итоги|_______|
|                     |       |                      |       |недели.            |___    |
|Декабрь              |Дата   |Январь                |Дата   |Февраль            |Дата   |
|1.«Помни правила     |       |1. «Зимние каникулы». |_______|1.«Организационный |_______|
|дорожного движения»  |_______|(викторина, игра)     |___    |кл. час. Итоги     |___    |
|( беседа- диалог,    |___    |                      |       |недели».           |       |
|ситуативно-игровой   |       |                      |       |                   |       |
|практикум)           |       |2. «Организационный   |_______|                   |_______|
|                     |       |кл. час. Итоги недели |___    |2. Итоги недели    |___    |
|2 . «Подведение      |_______|                      |       |                   |       |
|итогов недели.»      |___    |3. «Хорошие манеры»   |       |                   |       |
|                     |       |(беседа – диалог)     |_______|3. « Вперёд,       |       |
|                     |       |                      |_______|мальчишки!» (турнир|_______|
|3. «Как стать лучше?»|_______|                      |       |–викторина)        |_______|
|(устный журнал)      |___    |4. «Человек и труд»   |       |                   |       |
|                     |       |(устный журнал)       |_______|                   |       |
|4. «Подведение итогов|       |                      |_______|                   |       |
|недели.»             |       |                      |       |                   |       |
|                     |       |                      |       |                   |       |
|                     |_______|                      |       |                   |       |
|                     |_______|                      |       |                   |       |
|Март                 |Дата   |Апрель                |Дата   |Май                |Дата   |
|1.«Организационный   |_______|1.«Земля – наш дом»   |_______|1. «Итоги недели»  |_______|
|кл. час.»            |___    |(экологический журнал,|___    |                   |___    |
|                     |       |познавательная игра)  |       |                   |       |
|                     |       |                      |       |                   |       |
|                     |       |                      |       |2.«Это надо        |_______|
|2. « Все мы разные»  |_______|                      |       |помнить»           |_______|
|(беседа диалог)      |___    |2.«Познай  себя!»     |_______|(беседа-диалог с   |       |
|                     |       |(беседа – диалог с    |___    |элементами         |       |
|                     |       |элементами игр)       |       |размышления)       |       |
|                     |       |                      |       |                   |       |
|                     |       |                      |       |3.«Организационный |       |
|3. «Кем быть?»       |       |                      |       |итоги недели».     |_______|
|(беседа-диалог)      |_______|                      |       |                   |_______|
|                     |_______|                      |       |                   |       |
|                     |       |3. Организационный    |_______|4.« Вот и стали мы |       |
|                     |       |классный час.         |_______|на год взрослее!»  |       |
|4. «Итоги недели»    |       |                      |       |(беседа-размышление|_______|
|                     |_______|                      |       |, интеллектуальная |_______|
|                     |_______|                      |       |игра, проводится в |       |
|                     |       |                      |       |конце учебного     |       |
|                     |       |                      |       |года)              |       |


title: Контрольная работа "Фонетика. Орфоэпия"

extracted_text:
Контрольная  работа по теме «Фонетика. Орфоэпия»
Ф.И.______________________________
Уровень1. Задания с выбором ответа А1-А5
      А1. В каком слове неверно поставлено ударение? 1б
А) Торты                 Б) ЗвонИт           В)КрасИвее            Г) ЩАвель
      А 2. Какое из следующих утверждений неверное? 1б
           А) Слог – это гласный звук или сочетание согласного и гласного звуков.
            Б) Слоги бывают ударные и безударные.
            В) Слог может состоять только из гласного звука.
            Г) Слог может состоять только из согласного звука.
      А 3. В каком слове звуков больше, чем букв?  1б
           А) Хорошо             Б) Подъём           В)Яблоко             Г) Длинный
       А4. В каком слове (словах) все согласные звуки мягкие?  2б
           А) Лесистый   Б) Пенёчки   В)Яблоко Г) Щавель
       А 5. Какая параслов различается парными по звонкости и глухости звуками: 2б
           А) Кот - код             Б) Ком - лом           В)Дан - дань             Г) Дом - том
Уровень2. Задания с ответом на вопрос  В1-В3
      В 1. Продолжите предложения, втавляя нужные слова: 5б
А) Раздел языкознания, изучающий звуки речи, называется ________________.
Б) Раздел языкознания, изучающий правильное произношение звуков, слов и ударение в словах, называется ________________________.
В) Гласные звуки состоят только из ____________. Согласные звуки состоят из __________ и _____________.(Слова для справок: голос, орфоэпия, шум, фонетика, звук).
    В2. Да или нет? К данным ниже утверждениям дайте ответ: да или нет. 5б
А) В русском языке 36 согласных и 10 гласных звуков?    _________
Б) В русском языке 36 согласных и 6 гласных звуков?    _________
В) Согласные звуки образуют пары по глухости – звонкости и по твёрдости и мягкости ?   __________
Г) Гласные звуки могут быть только ударными и безударными? ___________
Д) Согласные звуки бывают носовые и ротовые? ________________
    В3. Напишите в транскрипции  следующие слова: 5б
День -  [____________], боюсь - [____________], что -  [____________],
труд -  [____________],  сбить -  [____________].
Уровень3. Задания с развёрнутым ответом на вопрос ответом на вопрос  С1. 4б
Произнесите  гласные звуки [а о у э ы и]. Объясните, почему гласные звуки иногда называют ротораскрывателями».____________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Произнесите  согласные звуки [в д б л ]. Объясните, почему согласные звуки иногда называют «ротосмыкателями».______________________________________________
________________________________________________________________________
22-26 –«5»                              15-21 – «4»                               5-14 -  «3»
Количество баллов                                                          Оценка


title: Самостоятельная работа "Бактерии" 5 класс

extracted_text:
                    Самостоятельная работа  в 5-х классах на тему «Бактерии»
1 вариант
1.   Дайте определение.
Бактерии - это ...
2.  Подпишите все органоиды бактерии и выполняемые функции.

3.  Найдите неверное утверждение
а) наследственный материал у бактерии находится в ядре
б) все бактерии питаются живыми организмами
в) бактерии делятся каждые 20 минут
г) все бактерии вредны для человека и природы
4. Приведите не меньше трёх примеров того, какую пользу людям могут принести бактерии.

2 вариант
1.   Дайте определение.
Бактерии - это ...
2. Подпишите все органоиды бактерии и выполняемые функции.

3.  Найдите неверное утверждение
а) Все бактерии вредны
б) клетка бактерий покрыта оболочкой
в) все бактерии дышат
г) бактерии приносят пользу человеку и природе
4. Приведите не меньше трёх примеров того, какой вред людям могут принести бактерии.


Презентация "Что может рассказать о Древнем Китае терракотовая Армия"


title: Урок алгебры "Решение иррациональных уравнений" 10 класс

extracted_text:
Урок алгебры  в 10 классе  по теме:
«Решение иррациональных уравнений»
                                                                                Составитель: Полякова М.А.,
                                                                                учитель математики
(слайд1 )Урок по теме «Решение иррациональных  уравнений»
Оборудование к уроку: мультимедийная  установка, презентация,  учебник для 10 -11 класса Ш.А.Алимов «Алгебра и начала анализа» , чистые  листы бумаги для проведения рефлексии.
Эпиграф урока: (слайд 2 )
  « Большинство жизненных задач решаются как алгебраические уравнения: приведением их к самому простому виду»
                                                                                Л. Н. Толстой
Цели: (слайд 3)
Познакомиться с иррациональными уравнениями и способами их решения.
Научиться их решать.
Развивать память, внимание, логическое мышление, математическую речь.
Уметь адекватно анализировать свою работу.
Верить в свои силы.
Учиться работать продуктивно и с интересом в паре, группе, индивидуально.
Совершенствовать навыки культуры общения.
Быть толерантными по отношению к своим товарищам.
Форма проведения:
Интерактивная игра  «Смотри в корень!» ( слайд 4 )
Правила (слайд 4)
План (слайд 5)
1.Давайте познакомимся (устная разминка).
2.Алгебраическое лото (проверка домашнего задания).
3.Витамин  для мозга  (повторим свойства корней).
4.Знакомые незнакомцы.
5.Решать или думать (СПОСОБЫ  И РЕШЕНИЯ).
6.ВЫПОЛНИТЕ С УДОВОЛЬСТВИЕМ! ( САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА , ДОМ. ЗАДАНИЕ)
7.«Ум хорошо, а два лучше!» (взаимопроверка, итоги работы )
8. Не потеряй мысль! (рефлексия )
Примечание
За каждый правильный устный ответ  ученик получает 1 балл.
Самостоятельная работа имеет свою шкалу.
                                     1 этап
  Давайте познакомимся! ( устная разминка, слайд 6  )
Задание:   установить соответствие между уравнениями
I г             Линейные                       10=6y – 8
II г            Квадратные                   -5b⁴-4b²-6=0
III г          Дробно-
                 рациональные
IV г          Биквадратные                       5а²-4а=33

Как называется уравнение вида?

 Алгебраическое лото (проверка  домашнего задания, слайд 7)
На доске приготовлены таблицы для лото, в каждой  ячейке  содержится упражнение домашнего задания. Учащимся нужно вставить правильный ответ в ячейку. Работа выполняется устно по цепочке.
Эпиграф к следующему этапу игры:
«Выкорчевав даже целый лес, Вы едва ли извлечёте квадратный корень»                                                                                Фольклор
Витамин для мозга
Свойства корней (слайд 9)
На экране проецируются свойства корней чётной и нечётной степени, проводится работа по повторению основных свойств корней, которые потребуются при изучении новой темы.
Знакомые незнакомцы (слайд 10 )
Комментарий учителя
Перед вами «коллекция» уравнений. Выберите из неё знакомые для вас экспонаты. Сделаем выводы, что  1) и 5) – тригонометрические уравнения, 3) -  линейное, 9) – квадратное.
А что характерно для уравнений 2), 4), 6), 7), 8), 10)?
Давайте дадим определение этим уравнениям.
( учащиеся предлагают формулировки определения иррациональных уравнений).
«Решать или думать ? »  ( слайд 11 )
Комментарий учителя
Попытайтесь ответить на данный вопрос. Что будем делать ?
Сделаем окончательный вывод: « И  думать, и решать!»
Для этого нам необходимо знать способы решения данных уравнений. Пополним нашу копилку знаний.
Копилка знаний (слайд 12)
Способы решения иррациональных уравнений
Учитель знакомит учащихся со способами решения.
На доске разбираются примеры решения иррациональных уравнений 1); 2) ; 3) ; 4) (см. слайд 11) способом возведения в степень, равную показателю корня, обеих частей уравнения.
Выполните с удовольствием!
Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.
1в. №417 (а, б);  №419 (б);
2 в. №417 (в, г); №419 (г)
Домашнее задание:
П. 33, №418 ( б, г); № 419 (а, в) ; тетрадь- ЕГЭ (из 1 -3 в.  Выписать иррациональные уравнения).
«Ум хорошо, а два лучше!»  ( слайд 14)
Взаимопроверка
1) Ответы:
1 вариант.
 1 балл         1 балл       2 балла
№417 (а)     №417 (б)   №419 (б)
    3 ; -3;           6 ; -6;             3;
№5  -2 балла; №6 -2 балла   ( см. слайд 11)
 2 вариант.
1 балл           1 балл         2 балла
№417 (в)       №417 (г)     №419 (г)
   6; -6;              - 18;             0; -1;
№5 -2 балла; №6 – 2 балла    (см. слайд 1
Шкала оценок:
«5» -7 -8 баллов
«4» -5 -6 баллов
«3» -3 -4 балла
« 2» - 1-2 балла
Итоги работы
а) подсчитать общее количество баллов у каждого;
б) поставить себе оценку за работу;
в) оценить работу класса.
Соберись с мыслями!  (рефлексия, слайд 15)
Каждому участнику игры  предлагается продолжить предложения:
Сегодня на уроке я…
Мне запомнилось…
Хотелось бы отметить…
Всем спасибо за сотрудничество и поддержку. (слайд 16.)