title: Программа гражданско-патриотического воспитания "Россия - Родина моя"

extracted_text:
Российская Федерация Министерство образования Саратовской области

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области
«Школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам г.Маркса»

ПРИНЯТА	УТВЕРЖДЕНА
на заседании педагогического совета		приказом директора ГБОУ СО ГБОУ СО «Школа-интернат АОП г. Маркса»	«Школа-интернат АОП г. Маркса» протокол №

от « 	» 	20 	года	№ 	от « 	» 	20 	года председатель педсовета

 	Ларина Н. А.	 	Ларина Н.А.

ПРОГРАММА
гражданско-патриотического воспитания
«Россия-Родина моя»
для детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) обучающихся по адаптированным общеобразовательным программам
(1-4 классы)

Разработала:
Одегнал И.В.
учитель начальных классов

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

НОРМАТИВНО - ПРАВОВАЯ БАЗА

Программа гражданско-патриотического воспитания разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами Российской Федерации:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Конвенция ООН о правах ребенка.
Декларация прав ребенка;
Конституция РФ;
Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 –2020 годы”.
Письмо Минобрнауки РФ от 30.06.2005 № 03-1230 «Об организации работы в
образовательных учреждениях по изучению и использованию государственных символов России»;
Методические	рекомендации	Минобразования	России	о	взаимодействии
образовательного учреждения с семьей (приложение к письму Минобразования России от 3101.2001 г. № 90/30-16).
Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015г. №996-р г. Москва «Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

“Как нет человека без самолюбия, – так нет человека без
любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека...”
К.Д. Ушинский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность гражданско-патриотического воспитания детей
Гражданско-патриотическое воспитание детей является ключевым фактором развития современной России, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности. Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, его состояния и качества внутренней жизни. Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его мотивационно-волевой сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей. Воспитание человека, формирование свойств духовно развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.
Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.
Целью гражданско-патриотического воспитания детей является становление высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, осознающего ответственность за ее настоящее и будущее, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, подготовленного к жизненному самоопределению.
Гражданско-патриотическое воспитание опирается на следующую систему фундаментальных социальных и педагогических понятий:
гражданственность – это нравственная позиция, для которой характерны в чувство
долга и ответственности человека перед гражданским обществом. Чувство гражданственности связано с осознанием себя как личности, как самостоятельного,

индивидуального члена общества, обладающего определенными правами и обязанностями, активно участвующего в принятии и осуществлении государственных решений, и руководствующегося в повседневной жизни определенными моральными нормами и ценностями;
гражданское общество – общество, способное к самоорганизации на всех уровнях,
от местных сообществ до общенационального (государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы как через свободно и демократически избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского общества, к которым относятся, прежде всего, общественные группы, организации и коалиции, а также формы прямого волеизъявления. Гражданское общество обладает способностью защищать свои права и интересы как через власть и закон, так и путем контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы. Гражданское общество обязательно предполагает наличие в нем ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью образования;
патриотизм – чувство и сформировавшаяся позиция верности своей стране и
солидарности с ее народом. Патриотизм включает чувство гордости за свое Отечество, малую Родину. Патриотизм включает активную гражданскую позицию, готовность к служению Отечеству;
национальное самосознание (идентичность) – чувство принадлежности к своей
стране	и	народу.	Основу	национальной	идентичности	составляют	базовые национальные ценности и общая историческая судьба;
воспитание – педагогически организованный целенаправленный процесс развития
обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества;
базовые национальные ценности – основные моральные ценности, приоритетные
нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально- исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях;
духовно-нравственное развитие личности – осуществляемое в процессе
социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Гражданско-патриотическое воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребенком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.
Следующая ступень развития гражданина России – это осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края, республики. Через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «малая Родина», «Отечество», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом».
Более высокой ступенью развития гражданина России является принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации. Важным этапом развития гражданского самосознания является укорененность в этнокультурных традициях, к которым человек принадлежит по факту своего происхождения и начальной социализации.
Ступень российской гражданской идентичности – это высшая ступень гражданского и патриотического воспитания. Россиянином становится человек, осваивающий культурные богатства своей страны и многонационального народа Российской Федерации, осознающий их значимость, особенности, единство и солидарность в судьбе России.
Экономические и политические изменения, которые произошли в России в последнее десятилетие, привели к значительной социальной дифференциации населения и потере духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие Российской культуры и образования, как важнейших факторов формирования чувства патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно Российского патриотического сознания, что привело к деформации в воспитании подрастающего поколения.
Система патриотического воспитания столкнулась с проблемами, которые усугубляются угрозой экстремизма и терроризма в молодежной среде. Благодаря интернет-технологиям у современного молодого человека существенно расширился кругозор, но в то же время снизился порог критического восприятия, в результате чего существенно увеличилось количество различных сект и нетрадиционных для России религиозных учений и культов. Идеологическая основа многих из них отличается крайним цинизмом и открытым надругательством над традиционными вероисповеданиями, тесной связью с криминальными структурами, враждебностью

государственным институтам. В зоне риска оказались все те, кто испытывает те или иные жизненные трудности, кто ощущает неуверенность.
Кроме того, из-за утраты прежних идеологических ориентиров, повысился уровень агрессивности в обществе, изменился характер общения между людьми, что было связано с утратой традиций коллективизма, взаимопомощи и взаимной поддержки. Все сильнее стало проявляться отчуждение молодежи от официально пропагандируемых социальных ценностей, школы, семьи.
Развал старой системы воспитания привел к тому, что молодое поколение формировалось на ценностях крайнего индивидуализма и эгоизма. Сложившаяся ситуация стала плодотворной почвой для пропаганды экстремизма и терроризма. А доверчивые и наивные молодые люди, становясь на путь противоправной деятельности, легко находят моральное оправдание своим действиям.
Ко всему этому добавляется и проблема информационных технологий, используя которые, практически все террористические организации ведут свою деятельность, стараясь захватить умы молодых людей. Социальные сети сегодня превратились в мощный инструмент манипуляции сознанием и поведением молодых людей, способный эффективно влиять на общественное мнение.
Для понимания ценностных ориентиров и приоритетов гражданско-патриотического воспитания целесообразно различать особенности духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания. Так, духовно-нравственное воспитание направлено на формирование гармоничной личности, на развитие её ценностно- смысловой сферы, посредством сообщения ей духовно- нравственных и базовых национальных ценностей. Гражданское воспитание направлено на формирование уважения к закону и беспрекословного подчинения ему, норм коллективной жизни, развитие гражданского самосознания, социальной и политической ответственности, культуры межнациональных отношений, гражданских чувств и качеств: патриотизма, интернационализма, национальной и расовой терпимости, чувства гражданского долга и социальной ответственности, готовности защищать свое Отечество, отстаивать свои убеждения. Патриотическое воспитание – процесс формирования личности, обладающей качествами гражданина, развития в ней ценностного отношения к своему Отечеству, устойчивого желания способствовать консолидации общества, процветанию России, готовности успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
Чувство патриотизма складывается из следующих компонентов:
принятия своей страны, культуры как нашей, моей;
гордости за успехи, достижения страны;

чувства своей причастности к позитивному в стране.
На современном этапе развития российского общества предметом государственной политики и обязательной, неотъемлемой частью образования, начиная с начальной школы, становится и гражданско-патриотическое образование школьников. Это объясняется двумя основными причинами:
необходимостью рассматривать правовое образование, как непрерывный и
систематический процесс в течение всего периода школьного обучения;
степенью усвоения элементарных правовых знаний, умений и навыков в наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия ребенка с обществом.
Изучение вопросов правового и гражданско-патриотического образования в специальной (коррекционной) школе VIII вида имеет принципиальное значение для воспитания у обучающихся с ОВЗ устойчивых качеств гражданина своей страны, необходимых для дальнейшей социализации будущего выпускника. Проблема прав и свобод детей – одна из вечных проблем, решаемых человечеством. Важность её решения состоит в том, что осуществление прав личности есть одно из главных условий физического и психологического благополучия подрастающего поколения, его нравственного развития. В этой связи большое значение для позитивной социализации несовершеннолетних с ОВЗ имеют правовые нормы, регулирующие различного рода общественные отношения с их участием. Данные показывают, что не каждый гражданин хорошо знает законы и непременно оценивает свои действия с точки зрения требований общественного правового сознания. Подростки, имеющие нарушение познавательной деятельности, имеют весьма поверхностные представления о правовых явлениях, не задумываются над юридическими последствиями своего поведения, над тем, как оценит это поведение общество. Безразличное, а иногда и неуважительное отношение отдельных людей к общественной оценке своих действий нередко приводит к появлению антиобщественных черт личности, что непосредственно проявляется в противоправных действиях.
Совершенствование системы патриотического воспитания сегодня является одной  из приоритетных задач воспитательной работы в школе. Гражданско-патриотическое воспитание, осуществляемое на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учётом отечественных традиций, национально-региональных особенностей и достижений современного педагогического опыта в рамках данной программы рассматривается как дифференцированный процесс, с учётом возрастных и психофизических особенностей обучающихся с ОВЗ. Цели программы «Россия – Родина

моя» (далее Программы) достигаются совместными усилиями семьи, школы, общественных организаций.
Реализация её содержания будет способствовать сохранению и улучшению адаптивной педагогической среды школы (максимально благоприятных условий для умственного, эмоционального и физического развития каждого ребёнка с ОВЗ). Осуществление воспитательной работы по гражданско-патриотическому и правовому воспитанию в специальной (коррекционной) школе начинается с младших классов, закладывая основы правосознания в качестве фундамента формирования личности, так как законопослушной может быть только нравственная личность, а нравственность, в отличие от морали, укоренена не только в правовых нормах, но, прежде всего, в Отчизне, культуре, народе, семье. Учитывая, что нравственность, имеющая своим источником духовность, не просто формируется, она воспитывается с малых лет», уже в 1-м классе начнётся обучение детей «азбуке» общественных норм, готовя базу для дальнейшего гражданско-патриотического воспитания и образования в следующих классах. В процессе всего школьного обучения стихийные правовые и нравственные знания систематизируются и обобщаются. Стержневая деятельность по реализации Программы - формирование у детей с ОВЗ социально–психологических компетенций  (качеств, навыков и умений), необходимых человеку и определяемых понятиями «гражданин» и
«патриот» (человек, который любит свою страну, свою малую родину, учится и трудится на её благо, а если понадобится, должен быть готов встать на её защиту).
Программа «Россия-Родина моя» предназначена для учащихся 1 - 4 классов, учитывает особенности психофизического развития детей с ОВЗ.

Цель программы:
развитие системы гражданско-патриотического воспитания учащихся с ограниченным интеллектом, направленной на формирование чувства национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству и своему народу, к своей малой родине, семье.
Задачи:
Воспитать у обучающихся нравственные основы личности, прививать им нормативные правила поведения в обществе, повысить уровень духовной и правовой культуры.
Развить познавательный интерес к традициям семьи, к своим истокам, воспитывать уважение к старшему поколению.
Сформировать гуманистическое отношение к окружающему миру и людям.
Привить внутреннюю потребность личности в самосовершенствовании.

Вести постоянную работу по социализации обучающихся, готовить их к жизни в современной действительности.
Предоставить обучающимся возможность:
сформировать свою гражданскую позицию, понимание прав и свобод личности;
изучить историю и культуру Отечества, родного края, школы;
осознать на основе исторических ценностей роль России в мире;
развития чувства гордости за свою страну, край, школу, семью;
знакомства с выдающимися достижениями россиян в области политики, экономики, науки, культуры, спорта;
выработки потребности в здоровом образе жизни.

Программа построена на принципах:
К числу определяющих принципов, которые являются важным условием реализации целей и задач гражданско-патриотического воспитания относятся:
принцип научности, гуманизма, демократизма;
принцип участия;
принцип гарантии;
принцип комплексного сквозного подхода;
принцип блочного подхода;
принцип приоритетности исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций;
принцип системности, преемственности и непрерывности в развитии учащихся;
принцип многообразия форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания.
Организация программы.
Программа составлена на основе принципов системности, научности, доступности, толерантности и рассчитана на четыре года. Структура и организация данной воспитательной программы строится с учётом возрастных категорий обучающихся  с ОВЗ, в связи со специфическими особенностями и задачами духовно нравственного и физического развития обучающихся младшего школьного возраста и учитывается степень подготовленности обучающихся к жизни и деятельности в коллективе, их умения принимать решения и действовать самостоятельно.
Нацелена на формирование жизненных компетенций в вопросах гражданственности у младших школьников, развитие у них навыков общения, поведения и безопасности в

окружающем мире. Правовые и нравственные знания и умения дети получат в ходе проведения классных часов и воспитательных мероприятий (внутриклассных, общешкольных, выездных, совместных с родителями и социальными партнёрами школы). Именно в младшем школьном возрасте обучающиеся охотно вступают в систему разнообразных межличностных отношений, а в процессе общения со сверстниками и взрослыми приобретают опыт поведения. В начальных классах закладывается основа нравственной культуры личности, которая является фундаментом правовой культуры. Проведение профильных мероприятий по формированию социально-нормативного поведения позволит осуществлять раннюю профилактику правонарушений, сформировать у младших школьников осознанное уважение к закону и умение использовать его в жизненных ситуациях.
Процесс формирования готовности к защите Отечества, воспитания любви и уважения к малой родине у младших школьников строится с учётом у них пока ещё ограниченного жизненного опыта, характера и объёма полученных знаний, общих задач обучения и воспитания. Эффективность его в этот период обусловливается, прежде всего, тесной связью с выполнением учебных, общеобразовательных задач. Воспитательный эффект всех форм патриотического воспитания будет зависеть от того, насколько системно будут формироваться знания ребят о своей Родине, о людях живущих рядом, их нравственное, эмоционально-волевое отношение к деятельности по защите близких. Задача заключается в том, чтобы, опираясь на высокую эмоциональность, впечатлительность и восприимчивость, развить у младших школьников чувства восхищения односельчанами, одноклассниками, людьми, живущими в нашей стране.
Участники реализации программы:
учащиеся 1-4 классов, педагоги начальных классов, педагоги дополнительного образования, работники библиотек, работники правовой сферы.
Срок действия программы 4 года.
Благодаря реализации данной программы, осуществляется максимальное использование потенциальных возможностей развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, что в дальнейшем послужит базой для его социальной адаптации.
Широко используются местные ресурсы: музей, памятные места, библиотека.
Практическая направленность программы позволяет учащимся усваивать материал в деятельности.
Материально-техническая поддержка программы

Для реализации программы используется краеведческий музей, мультимедийный комплекс, интерактивная доска, DVD – диски с презентациями и фильмами, школьный сайт.
Методическая поддержка программы Для реализации программы:
используется: литература по истории края, области, книги стихов местных поэтов,
известных людей региона, книги детских писателей по данному направлению;
используются «Технология развивающего обучения», «Игровая технология»,
«Личностно ориентированная технология», «ИКТ – технология» и др.;
обеспечивается	знакомство	с	инновационными	технологиями	правового, гражданско-патриотического воспитания;
создание	памятки	родителям	по	формированию	у	ребенка	гражданско-
патриотических качеств.

Направления и содержание гражданско-патриотического воспитания учащихся.

гражданско-патриотическое воспитание гражданское	патриотическое	краеведение
Государство	Родина	малая Родина

Реализуется программа в 4 этапа: от простого к сложному, от близкого к далёкому. 1 этап «Моя семья» (1 год)
этап «Мой город» (2 год)
этап «Мой край родной» (3 год)
этап «Россия – Родина моя» (4 год)

этап. Пробуждение интереса к истории своей семьи, уважение к родителям, забота о старших и младших.
1класс «Я и моя семья»
Задачи:
Расширить знания детей о себе и своей семье: познакомить с тем как возникли фамилии, имена, отчества.
Показать учащимся, что они являются членами коллектива, обратить внимание, что первым коллективом является семья.

Формировать у учащихся чувство заботы и любви к близким людям, стремление помогать им; уважительного отношения к старшим, к народной мудрости.
Используемые формы работы:
беседы «Что обозначают наши имена», «Ты у себя дома», «Мой класс – моя семья»
«Что такое «мир в семье?»,
классный час «Родные люди, родственные отношения»,
фотовыставки «Моя семья», «Мой родной четвероногий друг»,
родительские собрания,
познавательное занятие «Родные люди, родственные отношения»,
ролевая игра «Остров семейных сокровищ», анкетирование,
экскурсия «Здравствуй, школа»,
рисование	Портрет мамы (отца, сестры, брата), «Семейные праздники и традиции»,
акция семейная презентация «День семьи»,
часы общения.

этап. Осознание понятия «малая Родина», своей сопричастности к её делам и заботам, знакомство с историей родной школы, города.
класс « Мой город »
Задачи:
	Знакомить детей с нашим городом, развивая познавательную активность учащихся.
Воспитывать чувство патриотизма, любви к малой Родине, уважения к людям живущим рядом.
Формировать бережное отношение к школе, улицам, своему поселку, городу.
Работать над сплочением коллектива класса. Используемые формы работы:
беседы «Ветеран, живущий рядом»,
творческие работы «Улица, где находится школа», «Улица, где я живу» (описание);
прогулки «Интересные уголки нашего города» (по заранее составленной карте
путешествий),	«Памятные	места	в	нашем	городе,	связанные	с	Великой Отечественной войной»;

практикумы «Дорожные знаки на улицах города», создание сувениров ко Дню рождения города, участие в праздничных мероприятиях.
конкурс рисунков «Город моего будущего»,
экскурсии «История города Маркс» музей, «Здесь интересно» знакомство с работой и посещение школ музыкальной и художественной, детской библиотеки,
акции «Мой цветущий школьный двор»,
проект « Цветущая школа»; « Моя улица - без мусора»,
фотоотчет «Клумбы нашего двора»

этап. Изучение и сохранение культурных богатств родного края, его истории.
класс «Мой край родной»
Задачи:
Продолжить знакомство детей с историческим и героическим прошлым родного края;
Знакомство с бытом и культурой предков;
Воспитывать гражданина, любящего и сохраняющего культурное наследие;
Тематические беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике, праздник дня Конституции, устный журнал, встречи с интересными людьми, акции, диспуты.
Используемые формы работы:
беседы Беседа о родном крае, Знакомство с символикой г.Саратова, Саратовской области (герб, флаг), «Правительственные учреждения нашего города»,
«Губернатор нашей области», «Цветы и травы Саратовской области», «Занятия населения нашего края», «Экология родного края, охрана животного и растительного мира», «Красная Книга Саратовской области »,
«Спортивные «звезды» нашей области»,
устный журнал «Город над Волгой»,
прогулки «Река Волга» рассказ о реке, исторические факты, «Природа родного края», «Хлебная пристань»,
викторина «Узнай и запомни растения нашего края»,
экскурсия	музей   «Природа   на полотнах  местных	живописцев», обзорная экскурсия по городу,
встречи с ветеранами ВОВ, интересными людьми города,

творческие работы создание альбома «Они помогли победить», «Природа Саратовской области»,
рисование «Красота русской природы»,
проект «С чего начинается Родина»,
фотовыставка «Город прошлого, настоящего и будущего»,
поддержание	традиций	школы	и	города	в	ходе	участия	школьников	в традиционных праздниках , краеведческих викторинах, конкурсах, выставках.

этап. Осознание обучающимися причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему. Проявление уважения к государственным символам России, памятникам истории и культуры, религии разных народов, знакомство с военной историей страны.
класс «Россия-Родина моя»
Задачи:
Воспитывать гордость за свою Родину, народных героев.
Сохранять историческую память поколений в памяти подрастающего поколения.
Способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.
Используемые формы работы:
Классный час «Что значит любить Родину?», «Обязанности гражданина России»
«Мы граждане России», «Если армия сильна, непобедима и страна»,
тематические беседы о государстве — «Российская Федерация, «Россия – многонациональное государство», «Государственные символы России», «Кем я стану, кем мне быть, чтобы Родине служить?», «Я патриот своей Родины?», «Что такое «мир в стране?»,
занятие «Вот она, какая моя Родина большая», «Человек в обществе», «Вот она,
какая моя Родина большая»,
устный журнал «Белокурая березка – символ Родины моей»,
конкурс рисунков на тему «Сердцу милая Родина», «Мы и мир», «Война глазами детей»,
акции «Ветеран живет рядом»,
вахта добрых дел «Мир не обойдётся без тебя»,
проект	«Нам жить и помнить» встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, конкурсы, посещение музеев, праздники, посвященные памятным датам.

На третьем и четвёртом этапе (3 и 4 класс) у детей формируется интерес к родному Поволжскому краю, к родной стране, учащиеся осознают сущность и полноту большого патриотизма-патриотизма как чувства долга перед народом, перед Родиной. Детям даётся представление о месте и роли их родного края, страны в мире; о стране, в которой они живут. Происходит знакомство с понятиями “гражданин”, “государство”, “законы страны”. Ребята знакомятся с государственными символами: флагом, гербом и гимном, узнают о правах и обязанностях граждан, естественным дополнением к этому служат картины родной природы: могучей матушки-Волги, степей и вечнозелёных лесов.
На данном этапе большая роль отводится внеклассным мероприятиям по теме: “Человек - защитник своего Отечества”. Работа в данном направлении способствует формированию гражданско-патриотических качеств. Именно богатыри-защитники земли русской до сих пор любимы и узнаваемы многими поколениями, ведь они проявляли героизм, мужество, умение отказаться от своего блага ради спасения родной земли.

Методы формирования гражданско-патриотических качеств личности
Методы формирования сознания личности (убеждение, внушение, беседы, метод примера);
Методы	организации	деятельности	и	формирования	опыта	гражданского
поведения (общественное мнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций, коллективное творческое дело, метод проектов);
Методы стимулирования деятельности и поведения (соревнование, поощрение,
взаимовыручка, создание ситуации успеха).

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Система работы по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) построена на урочной, внеурочной, внешкольной деятельности школы-интерната.
Патриотическое воспитание в системе общешкольных мероприятий:
Патриотическое воспитание, направленное на воспитание уважительного отношения к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям. Воспитание чувства гордости за своё Отечество, за символы государства, за свой народ; долга и ответственности за судьбу Родины и своего народа, за ее будущее, способности проявлять гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности, реализуемое также на материале учебников и учебных пособий, литературных произведений в урочной деятельности.

Патриотическое воспитание во внеурочной деятельности учащихся реализуется через организацию различных видов деятельности младших школьников, направленных на освоение знаний об истории, традициях, культуре народов России, своём родном крае, месте рождения; содержательному знакомству с историей своей семьи, формирование уважительного отношения к труду окружающих, стремления посильно участвовать в нем.
В качестве форм патриотического воспитания используются:
классные часы, встречи с ветеранами войны и труда, беседы по темам, викторины, коллективные творческие дела, экскурсии .
Патриотическое воспитание во внешкольной деятельности. Внешкольная деятельность по гражданско-патриотическому воспитанию может включать в себя перечень традиционных мероприятий, долгосрочных и краткосрочных игр, реализующих задачи гражданско-патриотического воспитания . Внешкольные мероприятия реализуются в виде тематических экскурсий, посещения музея, благотворительных, экологических, военно-патриотических мероприятий, полезных дел и т.д.
Во внеурочной и внешкольной деятельности формируется эмоционально- ценностный и поведенческий компоненты российской идентичности.
Формы:
Беседа - метод убеждения
Ее задачи: формирование гражданско-патриотических представлений детей; разъяснение норм и правил поведения в обществе, природе, правил общения; обсуждение и анализ поступков учащихся класса, жизнедеятельности коллектива.
Материалом для бесед могут служить факты из жизни класса, произведения художественной литературы; нравственные категории (добро, зло, справедливость, долг, патриотизм, ответственность, дисциплина и др.); происходящие события (в классе, школе, стране); вопросы и проблемы, волнующие детей.
Классный час — одна из главных форм воспитательной работы. Это ведущая форма деятельности, способствующая формированию у школьников системы отношений к окружающему миру.
Классный час является высшей формой воспитательной работы, ее ядром, т. к. помогает осмысливать все дела, в которых участвуют дети, приучает видеть за своими действиями и делами отношение к обществу, людям. Он помогает осознавать социальную направленность всех дел, переводя их из позиции предметной конкретности («собрать макулатуру», «посадить деревья», «вымыть парты и стены») на позицию социальную («помочь природе (стране)», «украсить землю», «беречь школу»).

Информационный час - одна из действенных форм гражданского и патриотического воспитания
Основное назначение информационного часа - приобщать младших школьников к событиям и значимым явлениям общественно-политической жизни страны, города, района, села. Кроме того, информационные часы призваны: расширять знания детей об окружающем мире; учить работать с периодическими изданиями; воспитывать интерес к происходящим в стране событиям; формировать привычку читать детскую прессу.
Устный журнал - это коллективное дело, представляющее собой серию коротких выступлений (страничек) учащихся на различные темы окружающей жизни и жизни детского коллектива.
Его назначение в том, чтобы учить детей выступать перед группой; формировать общественное мнение; расширять кругозор; учить работать с материалами прессы. Сначала ученики договариваются, на какую тему они будут «выпускать» журнал и какие в нем будут странички. Совет дела распределяет странички, исходя из желания микрогрупп.
Экскурсия как форма воспитательной работы используется в учебной и внеучебной деятельности.
Эту форму педагог избирает тогда, когда надо познакомить учащихся с реальной жизнью, с объектами реального мира в их естественном окружении. В ней происходит и познание, и активное взаимодействие детей с предметами, объектами, явлениями природного, социального, культурного окружения, что, естественно, оказывает большее воздействие на детей, нежели ознакомление по книгам. В гражданско-патриотическом воспитании экскурсии играют особую роль. Благодаря им, дети ближе узнают историю своей страны, культуру своего народа, его обычаи и традиции. Экскурсии расширяют кругозор детей, наглядно демонстрируют достижения техники, строительства, помогают школьникам ощутить себя частью природного, культурного, социального пространства.
В русле гражданско-патриотического воспитания проводятся экскурсии в музеи, на выставки, на производство, в природу, по городу и т. д.
Путешествие - это разновидность экскурсии.
Оно отличается тем, что может быть реальным и воображаемым, а также отсутствием экскурсовода. В этой роли в путешествии выступают все участники. Они сами находят нужный материал, продумывают форму его подачи, разрабатывают маршрут и т. д. Путешествие, как правило, отличается интересным сюжетом, который разворачивается перед детьми и героями которого они становятся.
С младшими школьниками целесообразно проводить не просто путешествия, а игры- путешествия. Игры-путешествия - это исследование какого-либо объекта, явления,

области знания. Построенное как «передвижение» детей во времени и пространстве, знакомство с разными сторонами (проявлениями) данного объекта.
Праздник - особая форма воспитательной работы.
Праздник - это коллективное творческое дело яркого, эмоционального характера.
Игра — важнейшая сфера жизнедеятельности ребенка и эффективный метод воспитания.
Патриотическое воспитание младших школьников невозможно представить без игрового оформления, игровых элементов. Поэтому надо шире использовать игру, воспитывая у детей ценностные отношения к своей стране, ее истории и культуре, своему народу, его традициям, обычаям, искусству и т. д. Существует большое разнообразие игр, которые можно использовать в процессе патриотического воспитания.
Коллективное творческое дело.
В процессе КТД дети приобретают собственный опыт организации коллективной деятельности.
Учитывая психологические и возрастные особенности младших школьников, используются следующие формы и методы:
экскурсии и походы по родному краю (в краеведческий музей, по улицам города, к памятным историческим местам, к православным храмам);
коллективные творческие дела;
праздники, посвящённые памятным датам;
устные журналы;
выставки рисунков и поделок;
викторины и конкурсы;
конкурсы проектов;
акции;
конкурсно - игровые программы;
круглый стол;
Данные формы работы помогают детям осмыслить свою роль и место в жизни общества в плане проявления активности, личной ответственности за результаты своего труда, сформировать любовь к Родине, ответственность перед близкими людьми, миролюбие, заботу об окружающей среде.

Условия реализации программы
Для	решения	поставленных	задач	используется	сложившееся	социально- педагогическое пространство. Воспитательная работа строится с учетом возрастных

особенностей. При планировании работы учитываются традиционные, муниципальные, региональные, всероссийские мероприятия, связанные с юбилейными и государственными датами; положения муниципальных, региональных, федеральных конкурсах.
Содержание программы предполагает активное использование наглядных и дидактических материалов в соответствии с тематикой программы:
мультимедиаресурсы,
использование ТСО, экскурсии, энциклопедии, учебная и художественная литература.
Программа предусматривает использование групповых, коллективных и индивидуальных форм организации проведения занятий. Групповая работа воспитанников обеспечивает творческое общение, сплочённость, своевременное исправление допущенных ошибок своим товарищем. Коллективная форма предусматривает подачу всей группе, где есть возможность каждому ребенку самостоятельно оценивать свою работу, ее результаты. Коллективная деятельность как игровой прием способствует активному вовлечению детей в воспитательно-развивающий процесс. Индивидуальная работа обеспечивает дифференцированный подход к каждому воспитаннику лично, что подразумевает личностно-ориентированный подход в воспитании и обучении, который создаёт благоприятные условия для развития наклонностей и способностей каждого воспитанника. Работа в парах помогает приобрести навыки сотрудничества и взаимопомощи.

Календарь традиционных школьных дел и праздников Сентябрь
Месячник	профилактики	детского	дорожно-транспортного	травматизма
«Безопасная дорога»
1 сентября – День знаний День здоровья.
Неделя безопасности«Это должен знать каждый»
День солидарности в борьбе с терроризмом «Нет терроризму!» Международный День Мира
Школьный проект «Мы умеем творить добро»
Октябрь
Месячник	антитеррористической	и	противопожарной	безопасности
«Безопасность жизнедеятельности»

Акция «День пожилого человека» (поздравление с праздником ветеранов); Международный день школьных библиотек
Акция «Поздравь своего учителя» Неделя Мужества и Стойкости Ноябрь
Месячник охраны здоровья, профилактики алкоголизма, курения, наркомании
«Спорт против наркотиков»
Акция «Спорт против наркотиков»
День толерантности. Акция «Уроки доброты» «Мы все живем на планете Земля» День Матери;
День протеста против усиления международной напряженности «Всемирный День приветствий»
Экологическая операция «Помоги зимующей птице» (изготовление кормушек подкармливание птиц);
День профилактики вредных привычек;
Декабрь
Месячник Большой профилактики (профилактика СПИДа и правонарушений, безнадзорности, беспризорности).
Месячник «Волшебница зима»
Акция «Мы за здоровый образ жизни»
«Конституция - основной закон государства».
«День героев Отечества» Проект «Новогодняя елка»;
«Символ нового года» - конкурс на лучшую поделку, новогоднюю открытку. Праздник Новогодней елки»
Январь
Месячник «Здоровый образ жизни»
Рождество
Акция «Международный день «Спасибо» Акция «Жить – безопасно – здорово!» Февраль
Месячник гражданско-патриотического воспитания «Моё Отечество»
Военно-спортивные соревнования
Конкурс рисунков и плакатов «День защитника Отечества»
«Международный день родного языка»

День Святого Валентина «Подари частичку своего сердца»
Март
Месячник духовно-нравственного воспитания «Спешите делать добро» Декада «Всё во имя прекрасных женщин»;
Апрель
Месячник природоохранительной и экологической деятельности «Цвети, Земля»
Акция «Основы личной безопасности» День птиц
Международный день детской книги Всемирный день авиации и космонавтики Май
Месячник героико-патриотического воспитания
«Поклонимся великим тем годам!» Субботник
9 Мая – День Победы
акция «Георгиевская ленточка» Международный день семьи День здоровья
«Звенит звонок последний»

Совместная деятельность образовательной организации, семьи по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся.
Гражданско-патриотическое воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребенком с первых лет, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.
В качестве форм работы с семьей по патриотическому воспитанию младших школьников выступают: родительские собрания гражданско-патриотической направленности;   помощь   в   организации    и    проведении    внеклассных  мероприятий; привлечение родителей к организации экскурсий, походов, праздников; совместных внеклассных мероприятий (выставки, конкурсы, экскурсии).
Участие в различных соревнованиях, спортивных праздниках вместе с родителями сплачивает семьи, и цепочка школа-семья-педагог становится сильнее, крепче, авторитетнее в глазах младших школьников.

Каждый	из	представленных	выше	компонентов	деятельности	взрослого	по патриотическому воспитанию младших школьников включает следующие направления:
«Моя семья», целью которого является развитие у детей интереса к истории своей
родословной, бережного отношения к семейным традициям, чувства гордости за своих предков;
«Мой родной край», целью которого является изучение истории родного края, его
настоящего и будущего, культуры, быта, традиций.
«Моя Родина - Россия» - изучение истории, культуры, быта, традиций Отечества, формирование у младших школьников уважительного отношения к своей Родине, гордости за нее, сопричастности к ее истории.
Воспитание патриотов своей Родины – ответственная, сложная и одна из приоритетных воспитательных задач современной школы. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия школы и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию подрастающего поколения.

Планируемые	результаты	освоения	обучающимися	программы	по гражданско-патриотическому воспитанию.
Выпускник начальной школы
будет знать/понимать:
значение семьи для себя , для общества, для страны;
важность воспитания уважения и чувства гордости за свою семью, свой народ, свою страну;
значение Конституции РФ , символов государства – герба, флага, гимна РФ ;
важные исторические события в жизни своего города, России;
правила сохранения и укрепления традиций своего народа;
особенности государственного устройства страны;
основные правила поведения в обществе и об ответственности за своё поведение;
важность служения Отечеству.

должен уметь:
вести себя в обществе, проявлять уважение к семье, к старшим людям, к ветеранам труда героям войны;

уважать Конституцию РФ , различать символы государства – герб, флаг, гимн РФ;
проявлять чуткость и милосердие, честность, мужество, доброту и человечность;
проявлять себя в общественно-полезном труде;
любить и беречь природу родного края;
охранять и беречь историческое наследие своего народа;
соблюдать традиции и обычаи народов России ;

сможет	использовать	приобретенные	знания	и	умения	в	практической деятельности и повседневной жизни для:
полноценного общения в членами своей семьи и со сверстниками;
удовлетворения	познавательных	интересов,	самостоятельного	поиска дополнительной информации об историческом прошлом своей страны;
ведения активного образа жизни и проявления гражданской ответственности;
формирования творческого отношения ко всем сторонам общественной жизни.

Тематический план работы по гражданско-патриотическому воспитанию: Этап I. «Я и моя семья».

Этап II. «« Город моей мечты»

Этап III. «Мой край родной»

Этап IV. «Россия – Родина моя».

4. ЛИТЕРАТУРА

Аронов А. А. «Воспитать патриотов» Москва, Просвещение, 1989 год
Адаменко С. Воспитываем патриотов России // Народное образование – 2005 — №4
Бгажнокова И. М. Коррекционные задачи и основные направления в организации воспитательного процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками//Дефектология. – 1995. - №5
Бгажнокова М. М. Программы и перспективы развития коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью. Дефектология. – 1994. - №1
Борщанская М. С. Создание воспитательной системы в школе VIII вида / Борщанская М. 6.С. // Дефектология. – 2001. — №4 .
Быков А. Организационно-педагогические вопросы патриотического воспитания
//Воспитание школьников. 2006, №5.
Выгодский Л. С. Нравственное воспитание / — Пед. Психология. – М.: 1991- с. 138.
Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников – 2005 — №8 .
Научно-методический журнал «Классный руководитель», Москва 2013 — №1.

Постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 г. «795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011- 2015 г.г.».
Роготнева А. В. Организация воспитательной работы в детских домах и интернатных учреждениях // Пособие для педагогов, М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008.
Худенко Е. Д. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей. – М.: АРКТИ, 2005.


title: Презентация "Искусство XVII - XVIII веков"

extracted_text:
Искусство
XVII – XVIII
веков
Национальное самосознание народа.
Абсолютная монархия.
Изменение отношения к религии и церкви.
Отделение искусства от ремесла.

Новое время
XVII – XVIII века
Так много новостей за двадцать лет
И в сфере звёзд, и в облике планет,
На атомы Вселенная крошится,
Все связи рвутся, всё в куски дробится.
Основы расшатались, и сейчас
Всё стало относительным для нас.
				Д.Донн
Новое время
XVII – XVIII века
ЧЕЛОВЕК
Новое время
XVII – XVIII века
Ничтожно малая частица мироздания
Великая сила, способная управлять природой.
Научные открытия
Бесконечность и множество миров
во Вселенной
Джордано
Бруно
Научные открытия
Гелиоцентрическая система,
законы движения планет
Иоганн Кеплер
Научные открытия
А.ван Левенгук
Г.Галилей
Ты смотришь в небеса? Иль ты забыл о том,
Что Бог – не в небесах, а здесь, в тебе самом?..
Постой! Что значит «Бог»? Не дух, не плоть, не свет,
Не вера, не любовь, не призрак, не предмет,
Не зло и не добро, не в малом он, не в многом,
Он даже и не то, что именуют Богом,
Не чувство он, не мысль, не звук, а только то,
О чём из всех из нас не ведает никто.
					А.Силезиус
Новое время
XVII – XVIII века
Эстетика барокко
Изменение восприятия мира.
Сознание распада прежних устоев жизни.
Отсутствие гармонии.
Путаница в понятиях.
Barocco – причудливый, странный, вычурный.
Barocco – грубый, фальшивый, неуклюжий.
Цвингер.
М.Д.Пеппельман.
1697 – 1716 гг.
Эстетика барокко
Извращённость.
Незнание правил.
Проявление «дурного вкуса», противоречащего гармонии Возрождения.
Стилевое направление в европейском искусстве к.XVI – сер.XVIII в.
Barocco
?
Гармоничное продолжение традиций.
Фонтан и решётки на королевской площади.
Ж.Ламур.
1752 г.
Эстетика барокко
Barocco
Цель – удивить,
вызвать изумление
Посольская лестница в Зимнем дворце.
Ф.Б.Растрелли.
1754 – 1762 гг.
Эстетика барокко
Мучения и страдания человека.
Мистические аллегории.
Соотношение добра и зла, любви и ненависти, жизни и смерти.
Barocco
главные темы:
Эстетика барокко
Синтез архитектуры, живописи и скульптуры.
Зрелищность, динамизм и «тревожность» силуэтов.
Преувеличенная пышность форм.
Изобилие и нагромождение причудливых деталей.
Контрасты масштабов, света и тени, цвета.
Barocco
Характерные черты:
Портрет инфанты Маргариты.
Д.Веласкес.
1659 гг.
Наш век семнадцатый – вершина всех вершин,
У нас во всём расцвет – в искусствах и в науках.					Э.Ростан
Новое время
XVII – XVIII века
Искусство
XVII – XVIII
веков


title: Разновозрастной проект урока по окружающему миру "Наше питание"

extracted_text:
Разновозрастной проект урока по окружающему миру Тема: Наше питание.
Цель: создать педагогические условия для формирования у учащихся знаний о необходимых организму питательных веществах; выявить опытным путем наличие примесей (крахмала) в молоке и молочной продукции.
Ход урока.
Организационный момент.
«Мои ожидания» (рефлексия в начале урока)
Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу. Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся, а насколько - посмотрим в конце урока (получить новые знания, справиться со всеми заданиями, помочь своему товарищу и т.д.)
Ребята, выберите любой цвет (ребята занимают место в группе, свой выбор).
Игра «Найди свой цвет»: желтый (белки), красный (витамины), белый (углеводы),  голубой (жиры).
По цветовой гамме вы разделись на группы, займите свои места (фигуры разрезаны, как пазл, в конце они должны их собрать)

Определение темы урок.
Ребята, когда я готовилась к уроку. Я обратилась к медицинскому работнику школы и спросила, есть ли у нас детки, которые чаще всего обращаются за медицинской помощью.
Сегодня на урок я пригласила ребят из 1- в класса (ребята 1в класса рассаживаются к учащимся 3а по группам).
Предлагаю посмотреть видео. (На видео ученица 1в класса рассказывает о том, что у неё разболелся живот. Медсестра уточняет, что Арина ела на завтрак. Девочка объясняет: творог сметану и молоко) Обсуждение.
Ребята, как вы думаете, почему у Арины заболел живот? Ваши предположения (много съела, некачественный продукт, другие причины) – записать на доске.
Скажите, пожалуйста, для чего человек питается? (Ответы детей.)
Верно. Без еды человек долго прожить не может, это известно всем. Любое движение нуждается в топливе. Автомобилям необходим бензин. Растениям - почва, вода и солнечный свет. Для нас топливом является еда, она дает нам энергию для жизни.
Есть такая пословица «Полезно все, что в рот полезло». Вы с этим согласны? (Нужно выбирать пищу, чтобы быть здоровым, красивым и сильным)
Но как, же понять, полез продукт или нет?

Поиск выхода из проблемной ситуации
С пищей человек получает необходимые организму питательные вещества.
Хотите узнать, что это за питательные вещества(производители на упаковках пишут это, как пищевая ценность) ?
Когда ученые делают открытия. Они работают в команде. - А как вы понимаете смысл пословицы: «Одна голова хорошо, а две лучше»? (ответы детей)
Я вас правильно поняла, два человека смогут лучше и быстрее решить какую-то проблему, иногда сам не видишь выхода, а другой человек легко подскажет тебе решение.
И я вам предлагаю поработать в команде.
У вас у каждого на столе лежит задание №1, и чтобы у вас открытие получилось, вы будите следовать инструкции.
(Инструкция - четко проговорить) Обратите внимание на слова в задании № 1: собери, приклей, выбери, дополни. Будьте внимательнее при выполнении работы

Практическая работа (работа в группах)
(ребята возвращаются к цветам, по которым разбивались на группы. Они собирают слова с обратной стороны: белки, жиры, углеводы, витамины – знакомятся с информацией, отвечают на вопросы)

Выполняете задание №1. Задание №1 ИНСТРУКЦИЯ
Собери слово из цветных фигур, которые вы получили в начале урока.
Приклей на лист бумаги (формат А4) фигуру и вырежи её.
Прочитайте информацию о веществе.
Сформулируйте вывод и запишите пропущенное слово
(проверка)

Ребята, какое открытие, вы сделали в группе? (выслушать каждую группу, в конце выступлений, на доске появился проект.

По данной схеме (кластер) сформулируйте вывод. (Вывод: нашему организму необходимы продукты содержащие Б, Ж, У, В. Наша пища должна быть полезной и разнообразной).
Сформулируйте тему урока: «Наше питание» (написать на доске).
Я попросила Арину, принести марку тех продуктом, которые она употребляет на завтрак (идеальная этикетка молока, сметаны, творог …)
Содержат ли данные продукты питательные вещества? (анализ этикеток через документ камеру) (на завтрак она употребила полезные продукты, в состав которых входят питательные вещества: У, Ж, Б, все, что необходимо нашему растущему организму).
Продукты полезны.
Вопрос, тогда какова причина ее болезни, если, как утверждает Арина, что у неё именно после употребления данных продуктов заболел живот? (предположения детей - гипотеза)
Я вас правильно поняла, что не все полезные продукты могут быть свежими, натуральными и качественными? (записать на доске – свежесть,  качество, натуральность).
Сегодня к нам на урок пришел специалист из Роспотребнадзора, который занимается проверкой качества товаров, а также соответствием их определенным нормам.
Выступление специалиста из Роспотребнадзора.
Я почти всегда «на слово» верю тому, что написано на этикетке пищевой продукции.
-А всегда ли мы уверены в качестве продуктов, которые покупаем? Возможны ли в продуктах примеси, не заявленные производителем? (да/нет, мнения разделились)
Если да: проверим, если нет: докажем.
Перед началом нашего исследования, давайте вспомним и покажем первоклассникам, как определить крахмал в продукте (пригласить ребенка для эксперимента с картошкой, часть картофеля посинела, это доказывает о наличие крахмала)
Крахмал - это вещество группы углеводов. Крахмал бывает природный входит в состав бобов, орехов, овощей. И рафинированный, виде белого порошка, полученный промышленным путем.

Практическая работа №2 .

Ребята, я предлагаю Вам провести исследование на качество, натуральность и свежесть продуктов.
А вы любите мороженое. Я тоже его люблю. Я принесла марки своего любимого мороженого, и мне бы очень хотелось, чтобы вы, помогли мне его протестировать. Поможете?
- Перед тем как вам выполнить задание, внимательно прочитайте инструкцию, обменяйтесь своими знаниями, которые вы сделали, обсудите в группе задание ( дети исследуют продукты, сравнивают с этикетками (состав, дату изготовления, срок хранения, качество), устанавливают соответствие состава с проведенным наблюдением, делают выводы) СНИМАЮТ ЭКСПЕРЕМЕНТ НА ВИДЕО (используют планшет, микроскоп)
1 группа исследуют – сметану 2 группа - молоко
группа – творог
группа – мороженое
Защита наблюдений (представление видео).
В ходе проведенных экспериментов ваша гипотеза подтвердилась? (Да. В составе отдельных образцов молока и молочных продуктов были обнаружены примеси, не заявленные производителем).
Говоря о нашем с вами здоровье что, прежде всего мы должны помнить? (ответы детей) (на А3 листах) Запишите в центре листа слово, которое для вашей группы оказалось главным на уроке. От него то, что интересного узнали. (учитель прикрепляет на доску кластеры- напечатанные выводы на листе)
Наше питание

Пища должна быть	натуральной, без
разнообразной	примесей	при покупке мы должны содержать питательные		обращать внимание на состав
вещества	дату изготовления
срок хранения
Просмотр  второй	части видео (Арина, говорит, о том, что потом еще выпила СПРАЙТ)
Ребята, а теперь посмотрите и ты Арина, посмотри, какой процесс происходит в организме, если употреблять молоко в сочетании с продуктами, вызывающими вздутие кишечника. (Эксперимент: в молоко наливают спрайт)
Вы видели реакцию?
То же самое происходит у нас в … (учитель показывает на живот). А как это влияет на органы пищеварения, мы узнаем на следующем уроке.
Так о чём же говорят результаты опыта? (молоко не со всеми продуктами совместимо).
-Исследования учёных доказали, что молоко – это отдельная еда, а не питье. Употреблять его желательно раздельно от другой пищи.
Скоро Новый год, вы с родителями будите закупать продукты. Я надеюсь вы воспользуетесь рекомендациями, о которых мы с вами сегодня говорили.
Домашнее задание: 1 кл.- подготовить памятки-закладки для ребят «Наше питание - это наше Здоровье». 3 кл – (вывести на экран ЯКЛАСС – показать занятие исследовательские работы на портале)- запишите свои результаты исследования, и поделиться с учащимися других классов.

Рефлексия
Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу.

Какое открытие вы сделали сегодня?
Что вам понравилось на уроке?
Исполнились ли ваши ожидания, достигли ли вы цель? (получить новые знания, справиться со всеми заданиями, помочь своему товарищу и т.д.)
Опыт, который вы приобрели, сегодня на уроке пригодится вам в жизни?
Ребята, какие рекомендации вы дадите Арине?
Спасибо Вам за урок, мне очень приятно было с вами работать.


title: Урок русского языка "Общее значение однокоренных слов" 1 класс

extracted_text:
МБОУ «Каменоломненская средняя школа»

Урок русского языка в                 1 классе по теме:
«Общее значение однокоренных слов»

     Учитель начальных классов Васильченко М.В.

Урок русского языка в 1 классе

Тема: «Общее значение однокоренных слов».


title: Рабочая программа спецкурса по математике "Практическое решение задач по математике" 10-11 класс

extracted_text:
Рабочая программа спецкурса по математике для 10-11 классов «Практическое решение задач по математике»

Настоящая программа спецкурса «Практическое решение задач по математике» написана на основании следующих нормативных документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 7 мая 2012 года № 413
Основная образовательная программа  среднего общего образования МБОУ СШ № 81 (срок реализации 2 года), утверждённая приказом № 564   от  01.09.18, с изменениями (приказ №567 от 02.09.19)

Содержание программы в 10 классе
Программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 35 часов.
1.«Числа, корни и степени»
Натуральные и целые числа, рациональные числа, иррациональные числа,
действительные числа. Степень с натуральным, целым, рациональным показателем. Корень степени  n >1 и его свойства.
2. «Выражения»
Основы тригонометрии, синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Логарифм числа и его свойства.
3. «Преобразования выражений»
Преобразования алгебраических выражений. Доказательство тождеств. Преобразование логарифмических выражений. Преобразования тригонометрических выражений.
4.«Решение уравнений»
Квадратные уравнения. Рациональные уравнения. Иррациональные уравнения. Тригонометрические уравнения. Показательные уравнения. Логарифмические уравнения. Системы уравнений с двумя неизвестными.
5. «Решение неравенств»
Квадратные неравенства. Рациональные неравенства. Показательные неравенства. Логарифмические неравенства. Метод интервалов. Системы неравенств.
6.«Элементы статистики, комбинаторики и теории вероятностей»
Статистические характеристики. Формулы комбинаторики. Вероятностно-комбинаторные задачи.
7. «Решение геометрических  задач» Треугольники и их виды. Четырехугольники. Окружность.  Круг. Вписанные и описанные многоугольники. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве. Перпендикулярность прямых и плоскостей в пространстве.
Содержание программы в 11 классе
Программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа.
1. Функции и графики
Основные свойства функций. Функциональная зависимость в реальных процессах. Графический подход к решению задач.
2. Преобразования выражений
 Преобразования алгебраических выражений. Преобразования тригонометрических выражений. Преобразование логарифмических выражений.
3. «Решение текстовых задач»
Задачи на сплавы, смеси, растворы. Задачи на работу. Разные задачи. Задачи на движение.
4. «Задачи на проценты».
Задачи с экономическим содержанием.
Формулы процентов и сложных процентов. Особенности выбора переменных и методики решения задач с экономическим содержанием.
5. «Решение геометрических задач»
Многогранники и тела вращения. Объемы тел.
6. «Уравнения, неравенства, системы»
Равносильность уравнений. Равносильность неравенств. Метод промежутков.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные:
1) Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки; критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
2) Готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения:
3) Навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, проектной и других видах деятельности;
4) Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
5) Эстетическое отношение к миру;
6) Осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.
Метапредметные:
1) Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) Владение навыками  познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) Умение использовать средства ИКТ в решении задач с соблюдением требований техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
7) Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные
Сформированность математических знаний и умений, необходимых для практической деятельности и продолжения образования.
В результате изучения данного курса учащиеся должны уметь:
проводить тождественные преобразования числовых, алгебраических и тригонометрических выражений.
решать различные типы текстовых задач; уметь определять тип текстовой задачи, знать особенности методики её решения, используя при этом разные способы;
решать уравнения, неравенств, системы уравнений, системы неравенств;
решать задачи на сложные проценты;
решать тригонометрические уравнения различными методами;
решать задания на  числа и числовые последовательности;
уметь изображать на рисунках и чертежах геометрические фигуры, задаваемые условиями задач; проводить полные обоснования при решении задач;
применять основные методы решения геометрических задач: поэтапного решения и составления уравнений;
уметь применять полученные математические знания в решении жизненных задач;
уметь использовать дополнительную математическую литературу;
применять аппарат математического анализа к решению задач.
Учащиеся должны овладеть рядом технических и интеллектуальных умений на уровне их свободного использования.

Тематическое планирование спецкурса, 10 класс

Тематическое планирование спецкурса, 11 класс

Приложение 1
Литература

Варшавский И.К., Ганашвили М.Я., Гладков Ю.А.. Текстовые задачи на Едином Государственном экзамене. Математика в школе, № 1, .
Смоляков А.Н., СеврюковП.В.. Приемы решения тригонометрических уравнений. Математика в школе, № 1, .
Смоляков А.Н. Решение тригонометрических уравнений методом экстремальных значений. Математика в школе, № 1, .
Никольский С.М., Потапов М.К. и др. Алгебра и начала анализа: учебник для 10 кл. М.: Просвещение, .
Никольский С.М., Потапов М.К.  Алгебра и начала анализа: учебник для 11 кл. М.: Просвещение, .
Шарыгин И.Ф. Факультативный курс по математике 10 кл. Решение задач. М.: Просвещение, .
Шарыгин И.Ф. Факультативный курс по математике 11 кл. Решение задач. М.: Просвещение, .
Ветров В.В. Математика в вопросах и задачах, ответах и решениях. ОГУ, Орел, 2004г.
Ястребинецкий Г.А. Уравнения и неравенства, содержащие параметры. Пособие для учителя. М.: Просвещение, .
 Евсеева А.И. Уравнения с параметрами. Математика в школе, № 7, .
 Учебно-методический комплекс «Математика. Подготовка к ГИА — 9» под редакцией Лысенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю., Легион, Ростов-на-Дону, .
 Учебно-методический комплекс «Математика. Подготовка к ЕГЭ — 2013» под редакцией Лысенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю., Легион, Ростов-на- Дону, .
Атанасян Л.А. и др. Геометрия 10-.: Просвещение, . (или позднее издание)
Крамор Е.С. Повторяем и систематизируем школьный курс алгебры и начал анализа. М.: Просвещение, .
Крамор Е.С. Повторяем и систематизируем школьный курс геометрии. М.: Просвещение, .
Бардушкин В.В., Прокофьев А.А. Обобщающие повторение темы «Решение заданий С2 координатно-векторным способом». Часть 1, часть 2. Математика в школе, № 10, ., № 1, 2013
Лисичкин В.Н. «Производная и ее приложение в задачах» (часть 1, часть 2). Математика для школьников. № 3, ., № 4, .
 Озерова В.Н. Задачи на сплавы и смеси. Нестандартные приемы решения задач на проценты. БОУ Орловской области ДПО (ПК) С «Орловский институт усовершенствования учителей». Орел,


title: Презентация "Правописание слов с удвоенными согласными" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  3 класс УМК  «Школа  России»
Правописание  слов  с  удвоенными  согласными
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Девятое   декабря.Классная  работа.
Упражнение  в  чистописании букв  по  образцу  учителя
Что  заметили  в  упражнении  по  чистописанию?
с. 121
По  какой  теме начнём  работу  сегодня?
Правописание  слов  с  удвоенными  согласными
Что уже  знаем
 об  удвоенных  согласных?
Мы  знаем
Мы  знаем
Эти  буквы  -  близнецы –
Удалые  молодцы!
Ты  одной  закончи  строчку,
А  другой  её  начни.
Что  узнаем  об  удвоенных
 согласных  в  информации
  Мудрой  Совы?

Удвоенные   согласные  в  слове  -  это  орфограмма.
Написание  удвоенных  согласных  надо  проверять по  орфографическому словарю.
с. 121
Словарная  работа
КОЛЛЕКТИВ
с. 122
Группа  лиц, объединённых какой - либо общей деятельностью, работой, учёбой, решением  определённой общественной  задачи.
Словарная  работа
КОЛЛЕКЦИЯ
с. 122
Собрание предметов, объединённое по какому-то признаку, имеющее целостность и принадлежащее конкретному владельцу.
Словарная  работа
АККУРАТНЫЙ
с. 122
1. Действующий точно, прилежно и в соответствии с правилами и нормами.
2. Точный, тщательный, тщательно выполненный.
3. Опрятный, чистоплотный.
АККУРАТНО
Словарная  работа
ГРАММ
с. 123
  Единицы массы;
 в килограмме тысяча  граммов.
КИЛОГРАММ
Вспомним  ранее   изученные  словарные  слова  с  удвоенными  согласными
Шестой  день  недели.
СУББОТА
Вспомним  ранее   изученные  словарные  слова  с  удвоенными  согласными
Дорога  с твёрдым покрытием.
ШОССЕ
Вспомним  ранее   изученные  словарные  слова  с  удвоенными  согласными
Название  нашей  страны.
РОССИЯ
Вспомним  ранее   изученные  словарные  слова  с  удвоенными  согласными
Государственный  язык  нашей  страны.
РУССКИЙ
Вспомним  ранее   изученные  словарные  слова  с  удвоенными  согласными
Написание, соответствующее правилам орфографии, требующее  применения  этих правил, правил правописания.

ОРФОГРАММА
К  какой  орфограмме относятся  словарные  слова  с удвоенными  согласными?
Определяем,  какие  слова  произносятся  одинаково,  но  имеют  разный  смысл?
с. 121 упр. 233
Объясните  значение  каждого  слова.
Выпишите  слова  с удвоенными  согласными.

Определяем, где  в  словах  встречаются  удвоенные  согласные?
Назовите  слова  с  удвоенными  согласными  в  корне.
с. 122 упр. 236

Определяем, где  в  словах  встречаются  удвоенные  согласные?
Назовите  слова  с  удвоенными  согласными на  стыке  приставки  и  корня.
с. 122 упр. 236

Определяем, где  в  словах  встречаются  удвоенные  согласные?
Назовите  слова  с  удвоенными  согласными  на  стыке  корня  суффикса.
с. 122 упр. 236

Делаем  выводы, где в  словах  встречаются  удвоенные  согласные?
с. 123
Как  со  словами  с  удвоенными  согласными  будем  работать  в  тетради?
Спишите  слова  с  удвоенными  согласными   в  алфавитном  порядке.
с. 122 упр. 236
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Проверим  работу  в  тетради!
Аккуратный,  беззвёздный,  ванна,  ввозить, картинный, коллектив, матросский,  осинник,  перрон,  рассказать,  ссора,  суффикс,  шоссе .
Оцените  работу  в  тетради!
!
?
Перечислите, какие  удвоенные согласные могут  быть  в словах?
Подведём  итоги  работы на  уроке
С  какой  орфограммой  работали на  уроке?
Какие  виды  работы  выполняли?
Оцените  свою  работу!
!
?
Всё  получилось  без  проблем!
Надо  быть  внимательным!
с. 122 упр. 234,  подготовка  к  словарному  диктанту  слов  с  удвоенными  согласными
Благодарю  за  работу
 на  уроке!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
pshop.by
endi96zei.tumblr.com
https://uroki.tv/uprazhnenie-233-russkij-yazyk-3-klass-kanakina-goreckij-chast-1/

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 3  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018


extracted_text:
Комплекс
пальчиковой гимнастики
для 2 младшей группы

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Воспитатель: Якуба М.В.

2019

Пальчиковая гимнастика «Игрушки»

Пальчиковая гимнастика «Грибы»

Пальчиковая гимнастика «Ягоды»

Пальчиковая гимнастика «Осень»

Пальчиковая гимнастика «Деревья»

Пальчиковая гимнастика «Овощи»

Пальчиковая гимнастика «Фрукты»

Пальчиковая гимнастика «Овощи - фрукты»

Пальчиковая гимнастика «Одежда»

Пальчиковая гимнастика «Обувь»

Пальчиковая гимнастика «Посуда»

Пальчиковая гимнастика «Продукты питания»

Пальчиковая гимнастика «Зима»

Пальчиковая гимнастика «Зимние забавы»

Пальчиковая гимнастика «Новогодний праздник»

Пальчиковая гимнастика «Части тела»

Пальчиковая гимнастика «Домашние животные»

Пальчиковая гимнастика «Детёныши домашних животных»

Пальчиковая гимнастика «Дикие животные наших лесов»

Пальчиковая гимнастика «Детёныши диких животных»

Пальчиковая гимнастика «Домашние и дикие животные»

Пальчиковая гимнастика «Дикие животные жарких стран»

Пальчиковая гимнастика «День Защитника Отечества»

Пальчиковая гимнастика «Мамин праздник»

Пальчиковая гимнастика «Наш дом»

Пальчиковая гимнастика «Домашние птицы»

Пальчиковая гимнастика «Домашние птицы и их детёныши»

Пальчиковая гимнастика «Дикие птицы»

Пальчиковая гимнастика «Мебель»

Пальчиковая гимнастика «Транспорт»

Пальчиковая гимнастика «Космос»

Пальчиковая гимнастика «Весна»

Пальчиковая гимнастика «Насекомые»

Пальчиковая гимнастика «Лето»

Пальчиковая гимнастика «Цветы»


title: Характеристика обучающейся в 11 классе

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №10
                         (г. Чехов, ул. Уездная, д.6)

                 Характеристика  обучающейся  в 11 а классе
  Бабаковой Дарьи Николаевны, 11 апреля 1999  года рождения, проживающей по
                 адресу: г.Чехов, ул. Земская д.21. кв. 208.

   Бабакова  Дарья Николаевна обучается в МБОУ СШ №10   с  восьмого  класса.
За время обучения овладела общеучебными  и  предметными  навыками  на  самом
высоком уровне. На протяжении всех лет учёбы Дарья была отличницей, так  как
показывала только отличные знания  по  всем  общеобразовательным  предметам.
После окончания 9 класса получила аттестат особого образца по  итогам  сдачи
всех экзаменов на «отлично».
      Выпускницу отличает общая эрудиция,  стремление  к  самообразованию  и
саморазвитию, способность к креативному мышлению. Дарья  принимает  активное
участие в олимпиадах и конкурсах  различного уровня. Особый  интерес  у  неё
вызывают предметы  социально-гуманитарного направления.
       Выпускница  демонстрирует  высокую  правовую  культуру.  Её  отличает
социальная взрослость, ответственность за свои  действия,  самостоятельность
в принятии решений.  Честность,  принципиальность,  умение  отстаивать  свои
взгляды и убеждения – отличительные черты девушки.
   Выпускницу уважают  и  ценят  как  сверстники,  так  и  педагоги.  С  ней
интересно общаться – она много знает, оригинально и непредвзято  рассуждает.
В ней ярко выражены гражданская позиция и чувство патриотизма.

«____»_______________2017г.

Классный руководитель___________________/И.А.Округина/

Директор _____________________________/К.В.Значков/


extracted_text:
Мастер-класс по теме:

«Решение геометрических задач ЕГЭ по математике из части С»

Преподавая много лет в старших классах, я увидела, что учащиеся имеют очень большие затруднения в изучении геометрии. На экзаменах по математике задача по геометрии является самым трудным заданием. Окончив 9 классов и изучив планиметрию, ученик должен, казалось бы, уметь решать любую задачу в данном курсе. Однако учащиеся не только не умеют решать задачи, даже боятся за них браться. Я не могла согласиться с таким положением дел. Мне было бы очень обидно терять баллы на этих задачах .Помочь учащимся можно было бы, заинтересовав их изучением геометрии и организовав их деятельность таким образом, чтобы был результат. Необходимо постоянно повторять, контролировать, организовывать взаимопроверку и самопроверку на уроках и во внеурочное время, чтобы вызывать постоянный интерес к решению задач.

Рассмотрим некоторые задачи:

Расстояние между прямыми и плоскостями
Задание 14

В правильной четырёхугольной пирамиде SABCD сторона AB основания равна	а высота SH пирамиды равна 3. Точки M и N — середины рёбер CD и AB, соответственно, а NT — высота пирамиды NSCD с вершиной N и основанием SCD.

а) Докажите, что точка T является серединой SM. б) Найдите расстояние между NT и SC. Решение.

а) Точка H лежит на отрезке MN. Так как NC = ND, то TC = TD. Это означает, что точка T лежит на SM. Таким образом, точки T и H лежат в плоскости SNM, перпендикулярной плоскости ABC.

Значит, треугольник SNM равносторонний, а NT — его высота. Следовательно, T — середина SM.

б) Пусть E — основание перпендикуляра, опущенного из точки T на прямую SC. Прямые NT и TE перпендикулярны, так как NT — высота пирамиды NSCD. Поскольку отрезок TE перпендикулярен как прямой SC, так и прямой NT, его длина и есть искомое расстояние.

Прямоугольные треугольники SET и SMC подобны, следовательно,	откуда

О тв ет: б)

Задание 14

Основанием прямой треугольной призмы ABCA1B1C1 является прямоугольный треугольник ABC с прямым углом C. Грань ACC1A1 является квадратом.

а) Докажите, что прямые CA1 и AB1 перпендикулярны.

б) Найдите расстояние между прямыми CA1 и AB1, если AC = 4, BC = 7.

Решение.

а) Заметим, что как катеты прямоугольного треугольника, и , поскольку призма прямая. Тогда по признаку перпендикулярности прямой и плоскости . Кроме того,	как диагонали квадрата.
Имеем: − наклонная, − проекция на плоскость , − прямая в плоскости
, перпендикулярная проекции. Тогда по теореме о трёх перпендикулярах что и требовалось доказать.

б) Пусть M − середина AC1. Тогда искомое расстояние равно расстоянию от точки M до прямой AB1, поскольку прямая A1C перпендикулярна AB1C1. Это расстояние равно половине высоты прямоугольного треугольника AB1C1, проведённой к гипотенузе:

О тв ет: б)

Сечения многогранников
1. Задание 14

В основании правильной треугольной призмы ABCA1B1C1 лежит треугольник со стороной
6. Высота призмы равна 4. Точка N — середина ребра A1C1. а) Постройте сечение призмы плоскостью BAN.
б) Найдите периметр этого сечения.

Решение.

а) Проведём через точку N прямую, параллельную прямой AB, до пересечения с прямой
B1C1 в точке K. Трапеция ABKN — искомое сечение.

б) Имеем A1N= 3, так как точка N — середина ребра A1C1. Значит, Аналогично BK = 5.

Далее NK = 3, как средняя линия треугольника A1B1C1. Следовательно, искомый периметр сечения равен 6 + 5 + 5 + 3 = 19.

О тв ет: 19.

2. Задание 14

В правильной четырехугольной пирамиде PABCD, все ребра которой равны 4, точка K ― середина бокового ребра AP.

а) Постройте сечение пирамиды плоскостью, проходящей через точку K и параллельной прямым PB и BC.

б) Найдите площадь сечения.

Решение.

а) В плоскости ABP через точку K проведем прямую, параллельную прямой PB до пересечения ее с прямой AB в точке L — середине AB. В основании ABCD через точку L проведем прямую, параллельную прямой BC до пересечения ее с ребром СD в точке M — его середине. По признаку параллельности прямой и плоскости плоскость KLM параллельна прямым PB и BC. Прямая LM параллельна прямой AD, следовательно, она параллельна плоскости APD, а, значит, плоскость KLM пересекает плоскость APD по прямой, параллельной LM и пересекает ребро PD в его середине N.

Таким образом, искомое сечение ― трапеция KLMN.

б) Отрезки KL и MN равны, как средние линии равных правильных треугольников ABP и
DCP, а отрезок LM ― средняя линия квадрата ABCD, следовательно, построенное сечение

― равнобедренная трапеция, в которой LM = 4,

KL = KN = MN = 2. Проведем высоту KF этой  трапеции. Тогда	и из прямоугольного треугольника KLF находим

Окончательно получаем

О тв ет:


title: Тренажёр "Учимся писать слова с удвоенными согласными" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  3 класс УМК  «Школа  России»
ТРЕНАЖЁР
«Учимся  писать  слова   с удвоенными  согласными»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
Есть слова, где две согласных
Рядышком стоят,
Их запомнить очень важно,
Чаще повторять.
Вот для этого сейчас
Отвечает  пусть весь класс!

Задание  Мудрой Совы
Дорогие  друзья!
Угадайте  слово  по  его  значению, запишите,  подчеркните  в  словах  удвоенные согласные,  определите,  где  находятся  удвоенные  согласные.
Успешной  работы!
 Во мне два К, не забывайте!
Такой, как я, всегда бывайте!
Я  точная, чистая  и  опрятная,
Иным  же  словом … !
АККУРАТНАЯ
 Простудилась  я  вчера,Голова  болит  с  утра,Кашляю,  из  горла  хрип.
У  меня,  наверно, … .
ГРИПП
В этой галерее
Их очень - очень много.
 На этой море видим,
А вон на той — дорогу.    Маслом, акварелью
Художников  творенья.
Как  называется галерея?
КАРТИННАЯ
Плещет  тёплая вода
 В  берегах  из  чугуна.Отгадайте, вспомните:
Что за  море в комнате?
ВАННА
 Когда - то их создали,
 Чтоб  бегать и играть.
Так обувью для спорта
Они  успели стать.
КРОССОВКИ
Расскажу  я  вам  сейчас  Полтора  десятка  фраз.
Полтора  десятка  фраз  -Называется  …  .
РАССКАЗ
Он по виду брат баяну,Где веселье, там и он.Я подсказывать не стану,Всем  знаком … .
АККОРДЕОН
Понадобится  в тесто - манная крупа, Её незаменимость - в названии видна, К ней яйца, сахар, творог, мука и ванилин, Сода, сок лимона, кефир и маргарин.
Какой  получится пирог?
МАННИК
Это  важная часть слова,
Им  кончается  основа.
После  корня он стоит,
Превращая  дом в домишко,
А ружьё, друзья, в ружьишко.

СУФФИКС
На ледяной площадке крик,К воротам рвётся ученик –Кричат все:
«Шайба! Клюшка! Бей!»Весёлая игра … !
ХОККЕЙ
Ежедневно по утрам
 Он в окошко входит к нам. Если он уже вошёл –
Значит, день уже  пришёл.
РАССВЕТ
Тесто быстро поднимают,
Кто печёт - тот это знает, Сохранить сухими можно. Догадались?
Это - ... !
ДРОЖЖИ
Сладких ягод соберите,
 Для варенья  припасите,
От простуды, от ангины
Вам поможет  чай с малиной!
Время  даром  не  тяните
И  в  …  приходите!

МАЛИННИК
Два  длинных ремня,
 Словно  руль  у коня.
Что это?

ВОЖЖИ
Шарик над столом порхает,
 От ракетки убегает.
Что за классная игра?
Угадайте, детвора.
ТЕННИС
 На дворе уже весна –
Я сажаю семена;
Буду  ждать хороших всходов Огурцов и  помидоров.
Пусть растёт и днём и ночью Урожай в  моих горшочках.
Не войдёт сюда  прохлада –
И в тепле  растёт … !
РАССАДА
Он на вокзалах есть всегда,
 К нему подходят поезда.
Двойное Р содержит он
 И  называется  ...  .
ПЕРРОН
Здесь купаться  и зимойСможем  запросто с тобой.Здесь научат нас нырять.Как то место нам назвать?
БАССЕЙН
Много  слов  мы  написали, Двойные  согласные  употребляли.
Мы слова такие слышим и С двойной  согласной пишем!
Написание  удвоенных  согласных  надо  проверять по  орфографическому словарю!
Интернет  источники
linda6035.ucoz.ru (источник шаблона)
antalyaelitestroy.ru
www.youtube.com
https://infourok.ru/stihotvoreniya-zapominalki-dlya-gramotnogo-pisma-v-nachalnoy-shkole-3135535.html
gramatik.ru
ru.depositphotos.com
muz-planeta.ru
vagonretseptov.ru
pixabay.com
tdportal.ru
www.brynparrystudios.com
potama.ru


title: Конспект урока "Стыд. Вина"

extracted_text:
ОДНК
Тема: Стыд. Вина
Цель: Создать условия для формирования этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развивать нравственные ценности учащихся.
Задачи:
Формировать такие нравственные ценности как стыд, вина, раскаяние, прощение, извинение.
Развивать способности и умения анализа как чужих , так и собственных поступков и признавать собственные ошибки, уметь отличать их ложные проявления.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим, учить великодушию
Виды деятельности:
Беседа, устный рассказ на тему, работа с иллюстрированным материалом, самостоятельная работа, участие в учебном диалоге, групповая работа.
Планируемые результаты:
Познакомить со значением понятий: стыд, вина, раскаяние, прощение, извинение, великодушие.
Формировать умение просить прощение, прощать других и отличать стыд от ложного стыда.
Формировать уважительное отношение к окружающим.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II .Сообщение темы и цели урока.
На нашем сегодняшнем уроке мы поговорим о таких нравственных понятиях,как стыд, вина и извинение. Попробуем узнать смысл этих слов и узнаем, когда принято извиняться и как это нужно правильно делать.
III. Работа по теме урока
1. Чтение рассказа “Совесть”
Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в школу.
Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу.
Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами.
А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить.
Несчастный прогульщик! — строго сказала она. — И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?
— Нет! — удивленно ответил малыш. — Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился.
Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести через рощу.
А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.
Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.
Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть.
2. Беседа по прочитанному
- Когда Нина пошла в рощу?
- Почему Нина украдкой пошла в рощу? Чего ей боятся? Все на работе?
- Знала ли она мальчика, которого встретила?
- Почему она стала его стыдить?
- Как Нина разговаривает с малышом?
- А как отвечает малыш?
- Что произошло с Ниной?
- Почему вдруг хорошее настроение пропало?
- Чем можно объяснить перемену настроения?
- Что тревожило её?
- Почему, провожая малыша, она не взяла с собой книги и завтрак?
Как выдумаете, сможет ли Нина ещё когда-нибудь так поступить?
3. Понятие “СТЫД”
- А как вы понимаете, что такое СТЫД ?
- Когда вам бывало стыдно?
Сейчас вы объединитесь в группы и попробуете сообща дать объяснение понятию “стыд”, укажите , в каких ситуациях вам бывает стыдно (учащиеся записывают свои мысли по этому поводу)
Проверка коллективных работ
Работа по учебнику
А теперь давайте прочитаем об этом в учебнике с.44
- Вернемся к прочитанному рассказу.
Какими словами можно охарактеризовать чувства девочки? (огорчение, раскаяние, переживание, вина, стыд)
4 .Понятие “ЛОЖНЫЙ СТЫД”
Девочка Нина испытывает стыд за свое поведение, а есть люди, которые стыдятся самих себя в глазах других людей, переживают позор за себя.
Эти люди испытывают “ложный стыд”. Попытайтесь привести примеры ложного стыда. (Например, ложный стыд испытывает старательный ученик в классе, где главным себя считают двоечники, которые стремятся обмануть учителя и ловко списать у соседа.)
Не надо стыдиться того, что ты не можешь ударить другого, поиздеваться над ним, несмотря на то, что это часто позволяют себе другие.
Прочитаем у учебнике о понятии “ложный стыд”
5. Чтение рассказа
В.Осеева “На катке”
День был солнечный. Лед блестел. Народу на катке было мало. Маленькая девочка, смешно растопырив руки, ездила от скамейки к скамейке. Два школьника подвязывали коньки и смотрели на Витю.
Витя выделывал разные фокусы — то ехал на одной ноге, то кружился волчком.
— Молодец! — крикнул ему один из мальчиков.
Витя стрелой пронесся по кругу, лихо завернул и наскочил на девочку. Девочка упала. Витя испугался.
Я нечаянно... — сказал он, отряхивая с ее шубки снег. — Ушиблась?
Девочка улыбнулась:
— Коленку...
Сзади раздался смех.
“Надо мной смеются!” — подумал Витя и с досадой отвернулся от девочки.
— Эка невидаль — коленка! Вот плакса! — крикнул он, проезжая мимо школьников.
— Иди к нам! — позвали они.
Витя подошел к ним. Взявшись за руки, все трое весело заскользили по льду. А девочка сидела на скамейке, терла ушибленную коленку и плакала.
-Можно ли сказать, что мальчик Витя испытывал ложный стыд? Почему? Как бы вы поступили на его месте?
6. Упражнение “Стыдно – это когда...”
Согласны ли вы с утверждениями, стыдно – это когда:
-“горят щеки”;
-хочется попросить прощения;
-ты кого-то обидел;
-ты помог другу;
-тебя ругают;
-тебя хвалят;
-ты совершил что-то плохое;
-тебе тревожно;
-ты совершил что-то хорошее?
7. Понятие “ВИНА”
Скажите .пожайлуста ,стыд и вина - это одно и тоже?
В чём сходство, а в чём различие?
- В каких ситуациях люди испытывают чувство вины? (обидел маму, друга, что-то не выполнил)
Прочитаем в учебнике, с.45
Вывод: Стыд – ответственность за проступок перед другими, вина – ответственность перед собой.
Стыд и вина формируют совесть человека.
Чувство вины тяжелое чувство. Можно ли от него избавиться? А как? (Выслушиваются ответы ребят.)
Принять решение не повторять подобное, т.е. раскаяться, и извиниться перед тем, кого ты обидел.
8. Понятие “ИЗВИНЕНИЕ”
- Как вы думаете, как нужно поступить, когда ты в чем – то провинился? (извиниться)
- Как можно извиниться?
Памятка “как следует извиняться.”
Не надо долго и нудно объяснять причины вашего поведения, которые привели к обиде или оскорблению.
Не ждите мгновенного ответа на ваше извинение, просто принесите свои извинения и удалитесь.
Говорите НЕ “извиняюсь”, а “ИЗВИНИТЕ”.
Будьте искренними.
Тем, что вы попросили извинения, вы уже частично искупили свою вину.
Какие слова -извинения вы знаете?
Найдите в тексте учебника слова-извинения.
В каких ситуациях можно использовать данные фразы? (в тех ситуациях, когда поступаем неправильно)
Никогда не стыдно просить прощения.
9. Понятие “ВЕЛИКОДУШИЕ”
Извинение – это признак силы, также как и умение прощать.
Как называют человека, который может простить, забыть обиды?
Великодушие – отсутствие злопамятства, умение прощать людей за ошибки, сила и величие души.
Если гениальность – величие ума, то великодушие – гениальность души.  Эдуард Севрус
10. Упражнение “ Сундучок”
Дети достают из шкатулки карточки с вопросами и отвечают на них
(работа выполняется по желанию)
Доводилось ли вам просить прощения?
Почему люди просят прощения друг у друга?
Просить прощения – это хорошо или плохо?
Просить прощения – стыдно?
Что чувствует человек, которого простили?
Что значит выражение “заслужить прощение”?
Надо ли прощать тех, кто просит у вас прощения?
Тебя нечаянно обидели, но раскаялись и просят прощения. Ты простишь?
Обязательно ли нужно плакать, когда просишь прощения?
Мальчик все время обижал девочку, а потом сразу просил у нее прощения. Он поступал хорошо?
Если ты попросил прощения – значит ли это, что ты искупил свою вину?
Как нужно просить прощения?
Легко ли просить прощения?
Зачем человеку нужно, чтобы его простили?
Нужно ли стыдиться того, что у тебя нет таких дорогих игрушек, как у других детей?
Можно ли стыдиться нехорошего поведения других людей?
Почему нам бывает стыдно?
Стыдиться – хорошо или плохо?
Ты стыдишься, если не умеешь чего-то сделать?
Что значит искупить свою вину?
Как можно искупить свою вину?
11. Предлагаю вам в завершении выполнить некоторые задания.
Работа в парах.
Учащиеся получают карточки с заданиями
Вставьте пропущенное слово.
Легче на душе становится, когда тебя ____________
Прощение даёт нам свободу от чувства_____________.
Расставь слова по порядку, объясни взаимосвязь
Соедини начало и конец пословицы (работа в парах).
- Обсуждение и проверка
IV. Домашнее задание
Дома вам предстоит написать мини-сочинение по репродукции картины А.Н Решетникова “Опять двойка”.
Каждый из вас получит план сочинения в печатном виде.
- Ребята, внимательно рассмотрите картину , попробуйте определить по репродукции картины Ф.П..Решетникова чувства каждого героя.
- Что выражает взгляд матери?
- Что выражает взгляд сестры? Как она учится?
- Что можете сказать о младшем брате?
- Кто является главным героем?
- Какие чувства испытывает мальчик?
- Как вы думаете, почему?
- Какие краски использовал художник, чтобы выразить чувства мальчика?
Чему нас может научить поведение мальчика?
V. Подведение итогов урока
Мы на уроке говорили о таких понятиях, как СТЫД, ВИНА, ИЗВИНЕНИЯ.
Я желаю вам быть великодушными!


title: Testwork 10 Module 2 Variant 3

extracted_text:
Testwork 10 Module 2 Variant 3

Fill in the correct word.
(earn     lend     borrowed     save     charge)
1.  “Tina, here’s the 10 pounds I _____ from you.”
“Thank you very much.”
I never go to this restaurant because they always _____ us more than they should.
How much does Jane _____ from her job?
Do you manage to _____ any money or do you spend it all?
Can you _____ me some money? I’m broke!

2. Choose the correct preposition.
1. He looks like his mother; he takes ...... her
2. He took ..... swimming when his doctor told him he needed to take more exercise
3. They took the company ....... when it went bankrupt
4. She took her clothes ..... and went to bed
5. Why don’t you take _____ your coat?
6. On her birthday I took my sister _____ to an expensive restaurant.

Choose the correct infinitive or –ing form.
1  I’m keen on ……(go) to the gym after school.
2  You must ……(tidy) your room every week!
3  Would you like …… (go) clubbing tonight?
4   I can’t help ……(laugh) when I see him.
5   Do you fancy ……(watch) the new Harry Potter film?
6   Let me …… (use) your laptop please.
7   Don’t make me ……(cry). It’s not my fault.
8   Ronald can’t stand …… (travel) by bus.
9   What do you want ……(wear) for today party?
10   Harry forgot …… (close) the front door yesterday.
11   Oh, it’s expensive! I’d rather …… (buy) clothes in second –hand shops.
12   That’s OK. I don’t mind …… (stand) here for a while.
13. Please remind me ……. (return) the DVD to the video club.
14. She delayed (get) out of bed.
15. They tolerate (smoke) but they prefer people not to.
16. He denies (steal) the money.

4. Choose the correct answer A, B or C.
1  ……. children usually create games to play
A   imaginative     B  outgoing    C  adventurous
2   James tends to enjoy extreme sports; he’s very …… .
A   sociable     B  ambitious C  adventurous
3 Mark likes to meet other people; he’s so …… .
A   sensitive    B  sociable    C  shy
4 Jane seems to have no friends at school; she’s very ….. .
A   boring     B  reserved    C  brave
5 Her sister prefers doing aerobics; she’s extremely ….. .
A   fit    B  cautious   C  ambitious

5.Choose the correct preposition.
1. My brother gets excellent marks at school because he is brilliant ____ studying;
2. I’m interested _____ jazz music and I collect albums;
3. Our team lost the game because our new teammate was terrible _____ baseball;
4. My aunt is fond ______learning languages and she teaches French;
5. You should keep _____ reading if you want to get a good mark;
6. My school awards are on the most noticeable place in my room because I’m proud ______ them.

6.    Write the true sentences about yourself.
1. I’d love ……
2. I’m keen on ……
3. I prefer ……
4. I really love ……
5. I prefer ……
6. I’m looking forward to ……


title: Сравнительная характеристика героев произведений И. Тургенева "Муму" и В. Крапивина "Мальчик со шпагой"

extracted_text:
Сравнительная характеристика героев произведений И. Тургенева «Муму»
и В. Крапивина «Мальчик со шпагой».

Урок литературы  в 5 классе
Учитель русского языка и литературы: Хохлова Э.В

Оренбург , 2019

Чтение – это не только путешествия и открытия, это возможность почувствовать смысл каждого слова, а самое главное – научиться им пользоваться.
Жорис Шамбле


title: Характеристика ученика с умственной отсталостью

extracted_text:
Характеристика
ученика 4а класса муниципального общеобразовательного
бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы
с. Наумовка муниципального района Стерлитамакский район
Республики Башкортостан
Пономарева Никиты Витальевича 23.09.2006 года рождения, проживающего по адресу: с. Наумовка, ул. Южная, д.27 кв.8

Пономарев Никита по медицинским показаниям находится на индивидуальном надомном  обучении с 24.10.16г. по индивидуальной адаптированной   программе  для детей с ограниченными возможностями здоровья (для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью).
У Никиты отмечаются трудности общей координации движений. Мелкая моторика пальцев рук слабо дифференцирована (захват карандаша, ручки, кисти, шнурование, застегивание и др.). Затрудняется при выполнении пальчиковых упражнений, не сформированы графомоторные умения.
При выполнении какого-либо задания доступны только совместные, поэтапные действия с взрослым. Самостоятельные действия при выполнении заданий отсутствуют.
  Уровень познавательных возможностей крайне низкий. Письменная речь отсутствует. Устная речь слабо развита: со звукокомплексами, с высказыванием на уровне отдельных слов, с наличием фраз. Обращённую речь понимает на узко - бытовом уровне, понимает назначение предметов повседневной жизни, реагирует на своё имя. Использует невербальные средства общения: мимику, жесты, позу.
Сенсорная сфера нарушена. Память носит механический, кратковременный характер. Сохранность знаний слабая. Запас сведений и представлений о внешнем мире ограничен.  Мышление конкретное, непоследовательное.
 Внимание у обучающегося отличается низким уровнем продуктивности из-за быстрой истощаемости, неустойчивости, отвлекаемости. Не удерживает внимание при выполнении действий, не может оценить конечный результат. Объем внимания мал.
Слабость активного внимания препятствует решению задач познавательного содержания, формированию устойчивых учебных действий, однако, при продолжительном и направленном использовании методов и приемов коррекционной работы становится заметной положительная динамика.
Наблюдаются трудности, связанные со статикой и динамикой тела во время занятий, вялость, пассивность, заторможенность движений.
По физическому состоянию ребенку во время учебных занятий необходимы дополнительные перерывы. На занятиях быстро устаёт, отвлекается, наступает состояние охранительного торможения.  Иногда возможны проявления агрессии и аутоагрессии. Масса тела намного выше формы.
Ребёнок эмоционально не устойчив, слабый волевой контроль поведения.
Навыки социального поведения не сформированы.
Низкое интеллектуальное, психомоторное и психофизическое развитие требует повышенного внимания, индивидуального сопровождения обучающегося со стороны учителя.

Учитель:                                                                                Валеева Ф.Р.
Директор МОБУ СОШ с.Наумовка                                                Сергеев А.П.