title: Конспект урока "Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур"

extracted_text:
Урок 2
ТЕМА:  Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур
ЦЕЛИ: Раскрыть взаимосвязь понятий «язык» и «культура», «язык» и «народ»; закрепить навыки правописания.
УЧЕБНИК: Власенков А. И. Русский язык. 10—11 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений : базовый уровень / А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. — М. : Просвещение, 2009. — 287 с.
ХОД УРОКА

I. Проверка домашнего задания
1. Какие слова, наиболее ярко передающие основные мысли автора, вы выписали из  упр. 269(часть1)
-повелитель многих языков
-велик перед всеми в Европе
-Им со всеми оными говорить пристойно
-в нем великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность италианского, богатство и сильная в изображениях краткость греческого и латинского языка.
2.Взаимодиктант по словам, подобранным дома к уроку (см. домашнее задание  к уроку 1.)
Например:
Переварить, развивать, обижаться, пробежать, скрепить, умилять, преподать, несправедливо, спешить, трясина, единица, золото, молчание, с помощью, родители, огорчение, водица, земелька, поляна, веснушка, хлопотливые.
Прекрасный, искусный, добросовестный, лестный, властвовать, ровесник, искусственный, контрастный, бестактный, лестница, солнце, здравствуйте, сверстник, президентский, чувствовать, хлёсткий, участвовать, поздний, прелестный, несносный.

II. Работа по теме урока
Слово учителя
  Взаимообогащение языков – разновидность  взаимодействия языков;  которая выражается в появлении в контактирующих языках новых языковых  элементов,  оценивающихся     как  положительные.
Это  термин  советской социолингвистики  второй половины XX в.,  интегрированный  в общественно-политическую   терминосистему,  использовавшуюся  для  описания  поступательного   движения  единого  советского  общества.  В основе взаимообогащения языков  лежат  процессы  взаимодействия  их носителей  в экономической, политической, культурной жизни и в быту в процессе исторического развития общества.  В результате языкового взаимодействия литературные языки народов СССР,  используя внутренние  возможности  своего  развития,  обогащались  также  путем  заимствования новых слов, терминов, необходимых  в связи  с появлением  большого числа новых экономических, социальных, культурных реалий. Взаимообогащение языков  описывалось  как  двусторонний  в большинстве  случаев  процесс,  однако признавалось, что особая роль принадлежит русскому языку.
2.Спишите текст, применяя правила правописания.
Каждое общество обслуживаемое данным языком имеет и нацонально-своеобразную культуру. Эта культура получает отражение в языке. Поэтому овладение языком означает с одной стороны овладение теми культурными ценностями которые накопило данное общество а с другой стороны освоение этих ценностей (не)возможно без знания языка язык хранитель культуры с его помощью культура наследуется новыми поколениями людей дан(?)ого общества.
Сам термин культура должен пониматься здесь достаточно широко. Это не только богатства литературы и искус(?)тва накоплен(?)ые3(в)течени.. многих веков развития данного общества но и традиции человеческого общежития обряды обычаи общепринятые формы повседневной деятельности.4 Все эти проявления культуры бывают в значительной степени  национально(своеобразными).
Носители того или иного языка (с)детства овладевая словарем грам(?)атикой системой произносительных норм данного языка постепенно (и чаще всего незаметно для самих себя) впитывают и национальные формы материальной и духовной культуры6. (Л. П. Крысин.)
  Выполните задания по тексту
1.Выразите коротко основное содержание текста.
2. Объясните постановку двоеточия и тире в третьем предложении.
3. Найдите два вводных оборота.
3.Спишите текст, объясните пропущенные орфограммы и знаки препинания. Составьте простой план текста. По плану воспроизведите содержание текста.
 Каждый народ живет среди других народов. Обычно он поддерживает с ними многообразные связи торговые (промышленно)экономические культурные. Следствие этих связей влияние народов друг на друга. Чем устойчивее3 и длительнее связи тем глубже влияние.
Языки контактирующих народов так(же) испытывают взаимное влияние ведь они главное средство общения средство с помощью которого осуществляются межнациональные связи. Основная форма языкового влияния одного народа на другой заимствование ин..язычных слов. Заимствование обог..щает язык делает его более гибким и обычно не ущ..мляет его самобытности6 так(как) при этом сохраняется основной словарь языка присущий данному языку грам(?)атический строй (не)нарушаются внутрен(?)ие законы языкового равит..я.
Рус(?)кий язык в процес(?)е своей истории имел разнообразные связи с народами всего мира. Результатом этого явились многочисленные  иноязычные слова заимствованные русским языком из других языков.
 (Л. П. Крысин.)
  Выполните задания по тексту
 1. Укажите предложения: а) с двоеточием перед однородными членами и между частями бессоюзного сложного предложения; б) с тире между подлежащим и сказуемым. Какова их функция?
2.Передайте коротко содержание каждого абзаца (устно).

III. Итоги урока, рефлексия
-В чем выражается взаимообогащение языков?
-Объясните афоризм Язык мудрого — в сердце, сердце глупца — на языке. (Соломон)

Домашнее задание. Упр. 269 (вторая часть): задание 3 (объяснить знаки препинания в первых двух предложениях), задание 4 (объяснить все случаи и пользования дефиса и тире в данном тексте), задание 5 (выписать 10-15 слов с проверяемыми гласными в корне).

10 класс                                                                                урок 2
1.    Спишите текст, применяя правила правописания.
Каждое общество обслуживаемое данным языком имеет и нацонально-своеобразную культуру. Эта культура получает отражение в языке. Поэтому овладение языком означает с одной стороны овладение теми культурными ценностями которые накопило данное общество а с другой стороны освоение этих ценностей (не)возможно без знания языка язык хранитель культуры с его помощью культура наследуется новыми поколениями людей дан(?)ого общества.
Сам термин культура должен пониматься здесь достаточно широко. Это не только богатства литературы и искус(?)тва накоплен(?)ые3(в)течени.. многих веков развития данного общества но и традиции человеческого общежития обряды обычаи общепринятые формы повседневной деятельности.4 Все эти проявления культуры бывают в значительной степени  национально(своеобразными).
Носители того или иного языка (с)детства овладевая словарем грам(?)атикой системой произносительных норм данного языка постепенно (и чаще всего незаметно для самих себя) впитывают и национальные формы материальной и духовной культуры6.
 (Л. П. Крысин.)
  Выполните задания по тексту
 1.Выразите коротко основное содержание текста.
Объясните постановку двоеточия и тире в третьем предложении.
3. Найдите два вводных оборота.

2.   Спишите текст, объясните пропущенные орфограммы и знаки препинания.
 Каждый народ живет среди других народов. Обычно он поддерживает с ними многообразные связи торговые (промышленно)экономические культурные. Следствие этих связей влияние народов друг на друга. Чем устойчивее3 и длительнее связи тем глубже влияние.
Языки контактирующих народов так(же) испытывают взаимное влияние ведь они главное средство общения средство с помощью которого осуществляются межнациональные связи. Основная форма языкового влияния одного народа на другой заимствование ин..язычных слов. Заимствование обог..щает язык делает его более гибким и обычно не ущ..мляет его самобытности6 так(как) при этом сохраняется основной словарь языка присущий данному языку грам(?)атический строй (не)нарушаются внутрен(?)ие законы языкового равит..я.
Рус(?)кий язык в процес(?)е своей истории имел разнообразные связи с народами всего мира. Результатом этого явились многочисленные иноязычные слова заимствованные русским языком из других языков.
 (Л. П. Крысин.)
  Выполните задания по тексту
Составьте простой план текста. По плану воспроизведите содержание текста. Передайте коротко содержание каждого абзаца (устно).
 Укажите предложения: а) с двоеточием перед однородными членами и между частями бессоюзного сложного предложения; б) с тире между подлежащим и сказуемым. Какова их функция?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Пушкинского бала-фантазии"

extracted_text:
Сценарий «Пушкинского бала – фантазии»

Н.В. Пискарева, заместитель директора по ВР, учитель музыки

Цель: сохранение, развитие и распространение исторических традиций бальной культуры
Задачи:
Объединение единомышленников в сфере исторической бальной культуры через «погружение в эпоху»,
Поиск новых форм организации досуга школьников и молодежи,
Содействие развитию творческого потенциала обучающихся и молодежи, их самореализации,
Развитие и популяризация танцевальной техники и культуры исторического танца,
Воспитание у обучающихся и молодежи эстетического вкуса, уважения и любви к отечественной, исторической и светской культуре.
Организация бала проходит в двух направлениях:
Подготовка сценария, распределение ролей, репетиции сценарного хода;
Подготовка и репетиции бальных танцев.
Участники: старшеклассники и выпускники.
Бал проводится в бывшем дворянском особняке.
Участники бала соблюдают дресс-код: для девушек – бальные платья и веер, для юношей – костюм и «бабочка».
При проведении бала используется классическая музыка.

Действующие лица: Распорядитель, Хозяин, Хозяйка, Пушкин, Вяземский, Наталья Гончарова, Цветочница, Четыре «Маски», Дочь и Мать, Светские сплетницы, Сударь и сударыня, исполнители романсов, исполнители стихов, «почтальоны».
Ход бала

Звучит Вальс-фантазия М.И. Глинки.  Зажигается свет.  Выходит Распорядитель.


title: Сценарий урока "Вид. Критерии вида" 11 класс

extracted_text:
Сценарий  урока по теме «Вид. Критерии вида». Автор урока Нечаева Татьяна Александровна – учитель географии и биологии высшей квалификационной категории филиала Соянская средняя школа Мезенского района Архангельской области
Технологическая карта изучения темы


title: План сетевого взаимодействия со школой на 2019-2020 учебный гoд

extracted_text:
План сетевого взаимодействия со школой
на 2019 — 2020 учебный гoд

Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно- методической работы между дошкольным и начальным звеном образования в переходный период в соответствии с ФГОС.

Задачи:
1) Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования.
2) Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и непрерывность психофизического развития дошкольника н младшего школьника.
3) Обеспечить условия для реализации плавного, безболезненного перевода детей от игровой к учебной деятельности.
4) Обеспечить преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного начального образования.
5) Организовать систему совместных мероприятий по реализации ФГОС HOO.

Ожидаемые результаты:
Целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна способствовать:
1) Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:
− личностного развития ребенка;
− укрепления психического и физического здоровья;
− целостного восприятия картины окружающего мира;
− формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению;
− преодоления разноуровневой подготовки.
2) Созданию единой системы методик диагностики достигнутого уровня развития детей и дальнейшего его прогнозирования.
3) Обеспечению успешной адаптации детей к обучению в начальных классах, учебной мотивации дошкольников.
4) Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в ДОУ и начальной школе.

Организация работы по предшкольному обучению детей старшего дошкольного возраста осуществляется по следующим направлениям:

ПЛАН СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ


title: Презентация к уроку технологии "Пушистая снежинка"

extracted_text:
«Пушистая снежинка»
Автор: Костенко Наталья Владимировна, учитель начальных классов
Вырезаем квадрат из листа бумаги. Сгибаем его по диагонали.
Затем сгибаем получившийся треугольник пополам.
Сгибаем ещё раз пополам.

И ещё раз.
Берём ножницы и от сгиба сверху отрезаем ненужный угол.
К центральному сгибу под наклоном делаем надрезы, не дорезая до него.
Аккуратно разворачиваем снежинку.
И так нарезаем несколько заготовок разного размера и разного цвета. Заготовки для снежинок лучше делать из светлых тонов бумаги.
Собрать снежинки можно из нескольких заготовок разного размера и разного цвета. Склеить  между собой клеем-карандашом.
Интернет-ресурсы:
http://www.playcast.ru/uploads/2013/12/17/6872675.png -еловая веточка

http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/12-10/12216/4045877.png -снеговик
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3623000/3622573-1cf3f7dbc4d71a9a.png -фон
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-273061-1418294343.jpg -фото1
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-273061-1418294425.jpg -фото 2
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-273061-1418294450.jpg -фото3
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-273061-1418294697.jpg  -фото4
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-273061-1418294864.jpg -фото5
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-273061-1418294989.jpg -фото6
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-273061-1418295035.jpg фото7
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-273061-1418295171.jpg фото8
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-273061-1418295261.jpg фото9
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-273061-1418295528.jpg  фото10


title: Обобщающий урок "Решение практических задач по теме «Арифметическая прогрессия»" 9 класс

extracted_text:
Обобщающий урок «Решение практических задач по теме «Арифметическая прогрессия»

Тип урока: повторительно-обобщающий
Класс: 9 класс
Цель урока: повторить и закрепить понятие арифметической прогрессии, формулы n-го члена и суммы n первых членов арифметической прогрессии и уметь и применять при решении практических задач.
Задачи урока:
Образовательные: обобщить и систематизировать теоретические знания по арифметической прогрессии; совершенствовать навыки нахождения n-го члена и суммы n первых членов арифметической прогрессии с помощью формул;
 Развивающие: развивать познавательный интерес учащихся, учить их видеть связь между математикой и окружающей жизнью; развивать умения осуществлять самопроверку; развивать грамотную математическую речь;
Воспитывающие: воспитывать волю и настойчивость для достижения конечных результатов; воспитание уважительного отношения к одноклассникам.
Универсальные учебные действия:
Личностные: Ценностно - смысловая ориентация
Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
Коммуникативные: Учитывать  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Оборудование: компьютер
Ход урока
1.Организационный момент
Учитель: «Если есть труд – значит, будет и успех» (эмоционально настраивает учащихся на работу). Я хочу пожелать вам, ребята,  на этом уроке увеличить объем своих знаний.
2.Сообщение учителем темы и  цели урока.
Фронтальная работа
(Слайд 1)   14, 12, 10, 9, 8, 6, 4,… Какое число лишнее?
Дайте определение арифметической прогрессии.
Как проверить, является ли последовательность арифметической прогрессией?
(Слайд 2) Найдите член прогрессии -34, -18, х, 14.
В чем заключается признак (характеристическое свойство) арифметической прогрессии?
(Слайд 3) Найдите формулу n-го члена 25, 21,17, 13…
(Слайд 4) Вычислите сумму арифметической прогрессии 1+2+3+…+20
Учитель: Для того, что бы окончательно убедится в своих твердых знаниях теоретического материала и формул выполним самостоятельную работу(работа выполняется в течении 7 мин с взаимопроверкой)
3. Самостоятельная работа по вариантам.
Вариант 1.
1.В арифметической прогрессии (аn):15;11;7;…разность d=?
2.а1=-4 ; d=3. Найдите а20.
3.а7=21;а9=29 .Найдите d; а1.
4.а1=-3; d=7. Найдите S7.
5.(аn): 5; 2; -1; -4;… арифметическая прогрессия.  Найдите S20.

Вариант 2.
1.В арифметической прогрессии (аn):12 ;9; 6;…разность d=?
2.а1=5; d=-7. Найдите а30.
3.а7=22 ;а9=32 .Найдите d; а1.
4.а1=-2; d=9.Найдите S7.
5.(аn):7;5; 3; 1;…арифметическая прогрессия. Найдите S20.
(Слайд 5)  Ответы к задачам.
Ученики проверяют и выставляют друг другу оценки за работу.

4. Решение практических задач.
Учитель: Открываем тетради и записываем тему урока «Решение практических задач по теме «Арифметическая прогрессия»
(Слайд 6).
(Слайд 7)
Задача 1. Высота саженца пальмы 21 см. В месяц прирост пальмы составляет 6 см. Чему равна высота пальмы через 14 месяцев?
Решение: ,     ?
 Ответ: высота пальмы 139 см.
(Слайд 8)
Задача 2. Отдыхающий, следуя совету врача, начал загорать в среду с 5 мин (первый день) и увеличивал время пребывания на солнце каждый день на 5 мин. В какой день недели время пребывания на солнце равно 40 минут?
Решение:     ?

Ответ: В среду.
(Слайд 9)
Задача 3. Свободно падающее тело проходит за 1 секунду 4,9 м, а в каждую следующую секунду на 9,8 м больше, чем предыдущую. Какое расстояние пройдено падающим телом за 5 секунд?
Решение:      ?

Ответ: 122,5 м.
(Слайд 10)
Задача 4. Студенческая бригада подрядилась выложить керамической плиткой пол в зале молодежного клуба площадью 288м2.Приобретая опыт, студенты в каждый следующий день, начиная со второго, выкладывали на 2 м2 больше чем в предыдущий, и запасов плитки им хватило ровно на 11 дней работы. Планируя, что производительность труда будет увеличиваться таким же образом, бригадир определил, что для завершения работы понадобится еще 5 дней. Сколько коробок с плитками ему надо заказать, если 1 коробки хватает на 1,2 м2 пола, а для замены некачественных плиток понадобится 3 коробки?
Решение:

Найдем какую площадь выложат за 11 дней.
Тогда останется на 5 дней  288-143=145
коробка
121+3=124 коробки
Ответ: 124 коробки
5. Подведение итогов урока
Учитель задает учащимся следующие вопросы: доволен ли ты итогами урока? Доволен ли ты собой на уроке? С каким настроением ты работал на уроке? Какую бы отметку ты бы поставил себе за этот урок?
6. Выставление оценок за урок с комментарием учителя.
7.Домашнее задание. Подготовиться к контрольной работе по теме «Арифметическая прогрессия».
 Решить задачу Ахмеса: Раздели 10 мер ячменя между 10 человеками, разность же между каждым человеком и его соседом равна 1/8 меры. (Слайд 11).


title: Методическая разработка урока по обществознанию "Политическая деятельность" 10 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по обществознанию
10 класс по теме
«Политическая деятельность»

(§ 20, Обществознание: профильный  уровень: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений / [Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебннкова, Н.М. Смирнова и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова и др. — М.: Просвещение, 2019. 416 с.)

        Автор:
   Камбердиева Инесса Владимировна,     учитель истории и обществознания
    высшей квалификационной категории
   МБОУ СОМШ № 44 им. В. Кудзоева
                                                                г. Владикавказ

Тема урока. Политическая деятельность.
Цель: рассмотреть важнейший путь воздействия на общество – использование политической власти. Дать понимание особенностей политической деятельности.
Задачи:
 личностные: содействовать воспитанию активной жизненной позиции;
метапредметные: развивать умение формулировать свою точку зрения; продолжить подготовку к сдаче ЕГЭ по обществознанию;
предметные: донести до учащихся, в чем заключаются особенности политики как вида деятельности, научить выделять виды власти, различать субъектов политической деятельности.
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Форма урока: беседа.
Оборудование: медиапрезентация «Политическая деятельность», рабочие листы с заданиями, проектор, ПК для учителя, экран.
Ход урока.
Организационный момент.
Доброе утро, ребята! Рада вас видеть! В следующем году вам предстоит сдавать ЕГЭ по обществознанию. На нашем уроке мы продолжим подготовку к нему. Итак, начинаем наш урок.
Актуализация знаний.
Давайте вспомним, что такое деятельность. (Предполагаемый ответ обучающихся: деятельность – это присущая только человеку форма взаимодействия с окружающим миром).
(Слайд 2)
Какие виды деятельности индивид осуществляет в процессе социализации? Для этого выполним задание 1 на  рабочем листе.
Задание 1. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к видам деятельности. Структура задания соответствует заданию 2 КИМа ЕГЭ.
1) игра, 2)труд, 3) мобильность, 4) познание, 5)общение , 6)сознание
(Предполагаемый ответ обучающихся: мобильность, сознание)
Из каких элементов состоит структура деятельности?  (Предполагаемый ответ обучающихся: цель, средства, результат, мотив). Что из себя  представляет каждый элемент? Для ответа на данный вопрос выполним задание 2 на рабочем листе, оно соответствует заданию 5 КИМа ЕГЭ.
(Слайд3)
Задание 2. Установите соответствие между элементами структуры деятельности и их характеристиками.

Применим данные  знания, выполнив задание  3 на рабочем листе  (оно соответствует заданию 20 КИМа ЕГЭ).
Задание 3. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

Основанием для мотивации _______________ (А) становится осознание потребности в чем-либо. ______________ (Б) побуждает к деятельности, к поиску предмета ее удовлетворения. Мотив — это форма проявления потребности, побуждение к определенной деятельности, тот предмет, ради которого осуществляется данная потребность. Одна и та же активность__________________ (В) может вызываться различными мотивами.
Итак, мотив — это побуждение к деятельности, отвечающей на вопрос «зачем мы что-то делаем?» Мотив служит основой для формирования осознанного ______________ (Г). Следующим элементом человеческой деятельности является выдвижение (Д)________________. Формулируя цель, человек, как правило, создает в своем сознании идеальный образ желаемого (Е)________________.

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пробел. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

 Список терминов:

1) потребность
2) интерес
3) мотив
4) процесс
5) деятельность
6) результат
7) рефлексия
8) цель
9) субъект

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.

О т в е т:

Изучение нового учебного материала.
(Слайд 4)
Тема нашего урока: «Политическая деятельность».
Какую цель мы можем определить для нашего урока? (Предполагаемый ответ обучающихся: определить особенности  политической деятельности).
(Слайд 5)
Для достижения нашей цели мы рассмотрим следующие вопросы.
План.
Политика как деятельность.
Власть и властная деятельность.
Легитимность власти.
(Слайд 6)
Термин «политика» появился более 2,5 тыс. лет назад и происходит от греч. politike – искусство управления государством. Древнегреческий философ Аристотель понимал политику как форму общности людей – «общее дело», «общее благо». Платон рассматривал политику как «искусство жить вместе».
Политика действительно призвана обеспечивать целостность и социальную сбалансированность общества. Ее главное предназначение – урегулирование противоречий в обществе, обеспечение интеграции общества, научить людей жить вместе.
М. Вебер определил, что политика есть не что иное, как «стремление к участию во власти».
(Слайд7)
Сегодня политика – это (сделайте пожалуйста записи в тетрадях):
1) одна из сфер жизни общества;
2) тип социальных отношений по вопросу власти;
          3)вид деятельности субъектов политической жизни.
(Слайд8)
Особенности  политики
Деятельностный характер.
Особая роль больших социальных групп.
Связь с завоеванием, удержанием и использованием государственной власти.
(Слайд9)
Если политика – это деятельность, то ее осуществляют субъекты. Кого можно назвать субъектом политической деятельности? (Предполагаемые ответы обучающихся: к субъектам политики относятся большие социальные группы, политические элиты, политические объединения, политические лидеры.)
(Слайд10)
М. Вебер определил три степени вовлеченности субъектов в политику.
Попробуем определить по характеристике, о каком субъекте политики идет речь. Для этого выполним задание 4 на рабочем листе, оно соответствует заданию 1 КИМа.
Задание 4. Запишите слово, пропущенное в таблице
Ответ элита
Попробуем определить другие характеристики политической элиты. Для этого выполним задание 5 на рабочем листе (оно соответствует заданию 13 Кима)
Задание 5.
Выберите верные суждения о политической элите и запишите цифры, под которыми они указаны.
Политическая элита — это группа лиц, профессионально занимающаяся деятельностью в сфере власти и управления государством.
В политическую элиту входят прежде всего главы крупнейших предприятий страны.
B любом обществе могут складываться серьёзные противоречия между составом и интересами элитарных и неэлитарных групп.
Пополнение или изменение состава политической элиты зависит только от желания самих элитарных групп.
 Политическая элита формулирует программы развития государства и общества и регулирует их.
(Предполагаемый ответ обучающихся 135)
(Слайд11)
Следующий элемент деятельности – объект, т.е. то, на что направлена деятельность.
 В зависимости от объектов различают:
внутренюю политику – экономическая, социальная, национальная, демографическая, молодежная, культурная, кадровая;
внешнюю политику – обороноспособность страны, защита и представление интересов государства на международном уровне.
С объектами политики связаны ее функции:
обеспечение целостности и стабильности общества;
выработка стратегических целей развития общества, определение средств и методов их достижения;
защита и гарантии прав и свобод личности;
руководство и управление общественными процессами;
интеграция различных групп, слоев общества, согласование их интересов, предотвращение и разрешение социальных конфликтов;
формирование политического сознания и культуры граждан.
Следующим элементом деятельности  является цель. Среди целей политики выделяют
долгосрочные (стратегические) и текущие;
актуальные, приоритетные /неактуальные;
реальные/нереальные.
Далее  в структуре деятельности можно выделить средства. Каковы же средства политики? (Предполагаемый ответ обучающихся: средства политики – это то, с помощью чего можно реализовать намеченные политические цели.)
(Слайд 12)
Работа с учебником. Прочитайте текст  п. 2 «Цели и средства политической деятельности» §20 и ответьте на вопрос: Насколько цель в политике оправдывает средства?  (Предполагаемый ответ обучающихся: цель в политике - благо наибольшего числа граждан.
Политик должен  стремиться достигать цели законными способами).
(Слайд13)
Деятельность состоит из действий. Приведите примеры политических действий. На что они могут быть направлены? Всегда ли действия приводят к запланированным результатам? (Предполагаемый ответ обучающихся: политические действия всегда связаны с властью. Они могут быть рациональными - осознанными, спланированными, с ясным пониманием цели и необходимых средств. иррациональными  - мотивированные главным образом эмоциональным состоянием, впечатлениями от чего-либо. Иррациональные действия часто приводят к незапланированным результатам).
(Слайд14)
Мы уже выяснили, что политика – это вид деятельности, связанный с властью. Что же такое власть?
Власть – 1) способность, право и возможность распоряжаться кем- либо, чем-либо; оказывать воздействие на судьбы, поведение и деятельность людей с опорой на авторитет, право, волю, принуждение;
2) политическое господство над людьми;
3) лица, органы, обличенные соответствующими государственными, административными полномочиями.
Сделайте пожалуйста записи в тетрадях.
(Слайд15)
Выделяют следующие виды  власти:
Политическая - способность и умение реализовывать функцию общественного управления.
Экономическая - контроль над экономическими ресурсами, собственность на различного рода материальные ценности.
Социальная - контроль над распределением статусов, должностей, льгот и привилегий.
Культурно-информационная - контроль над людьми с помощью информации и средств ее распространения.
Принудительная - контроль над людьми с помощью применения  или угрозы применения  физической силы.
(Слайд16)
 Политическая власть отличается от других видов власти рядом признаков. Признаки политической власти:
легальность в использовании силы в пределах государства;
верховенство, обязательность решений для всякой иной власти;
публичность, т.е. всеобщность и безличность;
моноцентричность, наличие одного центра принятия решений;
многообразие ресурсов.
Сделайте пожалуйста записи в тетрадях.
(Слайд17)
Что же такое легитимность власти?
Легитимность – согласие народа с властью, его добровольное признание за ней права принимать обязательные решения. М.Вебер выделил три уровня легитимности:
Традиционная
Харизматическая
Рационально-легальная.
Сделайте пожалуйста записи в тетрадях
Традиционная легитимность, формирующаяся на основе веры людей в необходимость и неизбежность подчинения власти, которая получает в обществе  статус традиции, обычая, привычки к повиновению тем или иным лицам или политическим институтам.
Рационально-легальная легитимность возникает  в результате признания людьми справедливости тех рациональных и демократических процедур, на основе которых формируется система власти.
Харизматическая легитимность   связана с личной привлекательностью лидера, верой  в его необыкновенные, магические свойства (революционный вождь, религиозный пророк, политик, спасающий страну от кризиса). Является нестабильной по сравнению с традиционной и легальной.
Закрепление учебного  материала.
Итак, в начале урока мы поставили перед собой цель: определить особенности политической деятельности.  Давайте проверим, как мы справились с этим. Для этого выполним задание  на рабочем листе. (Оно соответствует  заданию 25 КИМа ЕГЭ).
Задание 6.
Используя обществоведческие знания:
1)  раскройте смысл понятия «политическая элита»;
составьте два предложения:
- одно предложение, содержащее информацию о составе политической элиты,
- одно предложение, раскрывающее любую из функций политической элиты в обществе.
 (Предполагаемый ответ обучающихся: политическая элита — это группа лиц, профессионально занимающаяся деятельностью в сфере власти и управления государством. В состав политической элиты входят руководители государств и лидеры партий. Политическая элита формулирует программы развития государства и общества и регулирует их.)
А теперь давайте выполним тестовое задание  на рабочем листе.
Задание 7. Выберите верные суждения о политической власти и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Политической властью называют способность одного человека или группы лиц контролировать поведение граждан, общества в целом, исходя из общенациональных или общегосударственных задач.
2) Легальность власти проявляется в её неофициальном одобрении общество в силу её притягательных черт.
3) Возникновение политической власти обусловлено потребностью в регуляции общественных отношений, авторитетном разрешении социальных конфликтов.
4) Политическая власть — это и инструмент господства, и эффективное средство интеграции общества и поддержания общественного порядка.
5) Харизматический тип легитимности власти основан на вере в святость традиций и право властвовать тех, кто получил власть в соответствии c этой традицией.
(Предполагаемый ответ обучающихся 134)
Молодцы! Прекрасно справились с заданием!
Комментирование ответов, выставление оценок.
(Слайд18)
Домашнее задание.
§ 20, написать эссе по теме: «Отличие государственного деятеля от политика в том, что политик ориентируется на следующие выборы, а государственный деятель – на следующее поколение» (У. Черчилль). Эссе пишем в соответствии с известными вам критериями по алгоритму, который мы используем при написании эссе.
(Слайд19)
По итогам урока прошу поделиться вашими впечатлениями.
Утверждения рефлексии:
У меня были трудности, не все успел (а).
Было много нового, у меня многое получилось.
Мне было интересно и все получилось, хочу знать больше.

Источники
Литература
Обществознание: профильный  уровень: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений / [Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебннкова, Н.М. Смирнова и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова и др. — М.: Просвещение, 2019. 416 с.
ЕГЭ. Обществознание: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/ О.А. Котова, Т.Е. Лискова. – М.: Издательство «Национальное образование», 2020. -  464 с. – (ЕГЭ. ФИПИ – школе).
Интернет-источники
https://alleng.org/d/soc/soc22.htm
https://studopedia.ru/16_117821_legitimnost-politicheskoy-vlasti.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Легитимность


title: Тест "Солнце" 5 класс

extracted_text:
Солнце     1 вариант
   1. Солнечная корона – это…слой атмосферы
   1. верхний 2. средний 3. нижний
   2. Как часто изменяется интенсивность плазменных процессов на Солнце
   1. через 10 лет, 2. через 11 лет, 3. через 12 лет.
   2. Как называется постоянное истечение плазмы солнечной короны
   1. электромагнитное излучение
   2 .солнечный ветер
   3. солнечные протуберанцы
   4.   Солнечные затмения происходят, когда
   1. Земля попадает в тень Луны
   2. Луна попадает в тень Земли
   5.   Термоядерные реакции – это реакции
   1. деления  тяжелых ядер на более легкие
   2. слияния легких ядер в более тяжелые
   6.   Выберите верные утверждения
   1. Солнце – типичная звезда-карлик
   2. Солнце – плазменный шар
   3. температура в ядре 15000000 К
   4. самое мощное проявление солнечной активности – солнечные пятна
   5. хромосфера – нижний слой атмосферы Солнца
   6. электромагнитное излучение охватывает диапазон от гамма-излучения до
   радиоволн
   7. эклиптика пересекается с небесным экватором в точках летнего и зимнего
   солнцестояний
   7.   Найти соответствие
   1. 6000                                       а. масса Солнца
   2. пятна                                      б. проявление с. активности
   3. факелы                                   в. температура ядра
   4.   грануляция                              г.   участки    с    меньшей
   температурой
   5. 330000                                   д. результат конвекции
   6.  15  ∙  106                                                         е.
                температура поверхности |Солнце     2 вариант
   1. Продолжительность полных солнечных затмений составляет
   1. 5-6 мин., 2. 7-8 мин., 3.  9-10 мин.
   2. Как называется перенос энергии во внешнем слое Солнца
   1. конвекция 2. излучение 3. теплопроводность
   3. Солнце – это
   1. желтый гигант 2. красный  карлик  3. желтый карлик  4. красный гигант
   4. Как называется суммарный поток солнечного излучения, проходящий через
      единицу площади, ┴ направлению лучей
   1. Солнечная активность
   2. Солнечная постоянная
   3. Солнечная радиация
   5.   Электромагнитное и корпускулярное излучение Солнца
   называется
   1. солнечный ветер
   2. солнечная радиация
   6.   Выберите неверные утверждения
   1. фотосфера – внешний слой атмосферы Солнца
   2. в Солнце сосредоточено > 99 % всей массы С. системы
   3. гелия на Солнце >, чем водорода
   4. видимое годичное движение С. Происходит по эклиптике
   5. Солнце находится в центральной части Нашей Галактики
   6. светимость С. составляет 3, 86 ∙ 1026 кВт
   7. эклиптика пересекается с небесным экватором в точках равноденствий
   7.  Найти соответствие:
   1. факелы                                   б. масса Солнца
   2. грануляция                            е. проявление с. активности
   3. 6000                                        г. температура ядра
   4. пятна                                      а. участки с меньшей
   температурой
   5. 15 ∙ 106                                         д. результат
   конвекции
   6. 330000                                                    в.
   температура поверхности

    | |

Ответы 1 в.
1.1
2.2.
3. 2.
4. 1
5.2
6. 12346
7.1е, 2б, 3г, 4д, 5а,6в
2 вар
1.2
2.1
3.1
4.2
5.2
6.356
7. 1а, 2д, 3в, 4е, 5г, 6б


title: Сценарий мероприятия "Есть такая профессия - Родину защищать"

extracted_text:
                    Муниципальное автономное   учреждение
            дополнительного образования «ЦРТДЮ «Радость» г.Орска»

                            Сценарий  мероприятия
                  «Есть такая профессия – Родину защищать»

                                                          Автор мероприятия:
                                                       педагог - организатор
                                                                 С.Н.Гаврусь

                                  2018 год

   Городское мероприятие: «Есть такая профессия - Родину защищать» (игра –
                 конкурс для обучающихся начальных классов)

  Цель: создать атмосферу праздника в игре-соревновании.
  Задачи:
  -  воспитание  у  детей  национальной   гордости,   гражданственности   и
патриотизма,
  - формирование активной жизненной позиции,
  -  развитие  речи,  творческих  способностей,  познавательного   интереса
учащихся,
  - развитие памяти, внимания, организованности, самостоятельности.

  Ведущий: Хранить покой Родины - нет более важной и нужной цели  в  жизни.
Ваши прадеды, ребята, в  солдатском  строю,  в  годы  Великой  Отечественной
войны, сохранили  мир  на  нашей  планете.  И  каждый  день  наши  защитники
трудятся, чтобы подарить вам счастливое детство,  чтобы  ваши  лица  и  лица
ваших  милых мам, светились чистой радостью.
  1. Выступление девочек с поздравлением:
  Есть один веселый класс
  12 мальчиков у нас.
  Их сегодня поздравляем
  Вот чего мы им желаем.

  Учитесь только лишь на 5
  Мы вам  будем помогать.
  Только, чур, не задаваться
  И с нами никогда не драться.

  Богатырского здоровья
  Вам хотим мы пожелать
  Лучше всех на лыжах бегать
  И в футбол всех обыграть!

  Пусть удача будет с вами,
  Только вы дружите с нами.
  Нам во всем вы помогайте,
  От других нас защищайте.

  В общем, милые мальчишки,
  Мы откроем вам секрет
  Лучше вас, на белом свете
  Никого, конечно, нет!
  Конкурсная   программа  (все мальчики   делятся на 2 команды)
  (Участники придумывают названия команд)
  (Представление жюри)

Ведущий: Ну, что, бойцы, готовы поучаствовать в конкурсах?

(Представление жюри)

Наше уважаемое жюри, готовы оценивать наших участников?

1. Конкурс «Самый лучший рыбак»

  -  Участники  команд  по  очереди  называют предметы  для  рыбалки.   Кто
последний, тот победил.
  - Договори  пословицу (команды по очереди выполняют задание, если команда
затрудняется, помогают болельщики)
  (Распечатать)
  Рыбак рыбака….(видит издалека)
  На то и щука в озере, чтобы….(карась не дремал)
  На безрыбье и…(рак рыба)
  Без труда не выловишь…(рыбку из пруда)
  Рыба ищет, где глубже, а  человек…(лучше)
  Рыба тухнет с …(головы)
  Болтуна видать по слову, а рыбака по…(улову)
  Есть клев, будет и … (улов)
  Всякая рыба хороша, коль на …(крючок пошла)

Ведущий: Второе задание для наших бойцов.

2. Эстафета «Отбой – подъем»
По сигналу нужно надеть бушлат и шапку, добежать до гимнастического мата,
по сигналу «Отбой» снять бушлат и шапку, лечь на мат. По сигналу «Подъем»
надеть бушлат и шапку вернуться в свою команду и передать вещи следующему
участнику эстафеты.

Ведущий: Молодцы, ребята, с этой эстафетой справились на «отлично»!
Скоро в наших войсках пройдут показательные выступления. Вы готовы
поучаствовать в смотре пляски?

3. «Армейский танец!» Чья команда выразительнее исполнит танец.
 (под музыку исполняется танец «Что-то мы засиделись, братцы…»)

4. «Лучший повар» Варим борщ! (листы, маркеры)
  Каждая команда на листе бумаги за одну минуту пишет  название  продуктов,
которые нужны для приготовления борща.
  (Сдать в жюри)

5. «Собери пирамидку из бубликов»
  Напротив каждой команды стоит палка  от  пирамидки.  На  стуле,  напротив
каждой команды лежат в тарелке бублики. Участники бегут, берут  бублик  ртом
без помощи рук, одевают бублик, возвращается к команде. Кто быстрее.

6. «Лучший водитель»

  У каждой команды, к машинке привязан  карандаш.  По  команде,   участники
начинают наматывать верёвку на карандаш,  кто  быстрее  подвезет  машинку  к
себе. Второй участник берёт машинку – относит её на  место  и  возвращается,
разматывая карандаш. Следующий – наматывает.
7.  «Секретный агент» Пантомима!
  Жестами, без слов изобразить слова:
  Зрители должны отгадать, что изображают участники.

  Аптека
  Столовая
  Библиотека
  Аэропорт

  Танк
  Цветок
  Солдат
  Подарок

8. «Интеллектуал» Вопрос – ответ.

  - Если стул ниже стола, то стол…   (выше)
  - Если река глубже ручья, то ручей….   (мельче)
  - Если сестра старше брата, то брат…  (младше)
  - Если правая рука справа, то правая нога…   (справа)

  - В каком слове сорок «а» (сорока)
  - Что находится между рекой и берегом? (буква  И)
  - Под каким кустом сидит заяц во время дождя? (под мокрым)
  - Из какой посуды ничего нельзя съесть? (из пустой)

9.  «Собери слово»
  На магнитной доске буквы   О  М  К Д  А   Р  И  Н    собрать  слово.  Кто
быстрее  (командир)

Ведущий: В февральский день, морозный день

Все праздник отмечают.

Девчонки в этот славный день

Мальчишек  поздравляют.

    ЧАСТУШКИ

Девочки (поют по очереди)

- Мы мальчишек поздравляем

С двадцать третьим февраля!

Всем ребятам нашим скажем

Только добрые слова!

-Повезло - же нам, девчата,

Вот уж мы счастливые!

Ведь мальчишки в нашей школе

Самые красивые!

-Речка быстрая бежит

Чистая,  до донышка.

Наших мальчиков улыбки

Яркие, как солнышко.

- Богатырского здоровья

Мы хотим вам пожелать

Лучше всех на свете бегать

И в футбол всех обыграть.

- В общем, милые мальчишки,

Мы откроем вам секрет:

Лучше вас на белом свете

Никого, конечно нет!

Ведущий: Молодцы, орлы, не подвели! Мы надеемся, что такие сильные, ловкие
и умелые выберут себе будущую профессию – Родину защищать! Вы достойны
награды.
Наградить будущих защитников Отечества!
(Награждение).

Ведущий: Еще раз всех мужчин с праздником! Счастья вам, любви и удачи! А
нашим мальчикам желаем быть сильными, храбрыми, смелыми, чтоб уметь
постоять за себя, за свое Отечество. А самое главное – крепко любить свою
Родину. Бойцы, слушай мою команду: строевым шагом -  шагом марш!
(Под музыку)


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Итоговый тест по математике за курс 10 - 11 класса  включает в себя 15 заданий, разделен на две части (часть 1 и часть 2). Предполагаемое время выполнения данного теста 90 минут. Вопросы и задания теста разделены на два уровня  А и В (часть 1 – это задания уровня А, часть 2 – задания уровня  В). В тесте представлено 10 вопросов  уровня А и 5 вопросов уровня В. За каждое верно выполненное задание в части А начисляется 1 балл, в части В – 2 балла.	Максимальное число баллов – 20 баллов
Уровень А является базовым. Он включает задания, каждое из которых содержит 4 варианта ответа (правильный только один). Ученику необходимо выбранный ответ внести в бланк ответов, в случае записи ошибочного ответа, его необходимо зачеркнуть крестиком и рядом записать верный вариант ответа.
Уровень В более сложный. Каждое задание предполагает развернутый ответ в отведённом для этого месте.
Оценивание работы:

оценка «5» - 15-20 баллов
оценка «4» - 11-14 баллов
оценка «3» - 7-10 баллов
оценка «2» - менее 7 баллов.


title: План работы педагога дополнительного образования на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
Утверждаю
Директор МБУДО «ДПШ»
__________А.М. Ягофарова

План работы педагога дополнительного образования
на 2019  -2020  учебный год

Ф.И.О. педагога - Берникова Светлана Геннадьевна
Квалификационная категория - высшая
Наименование объединения -  Школа раннего развития «Родничок»
Название программы -  дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Развивайка»
Срок реализации программы -  3 года
Возраст учащихся - 4-7 лет
Наименование объединения -  Детский клуб «Тропинка»
Название программы -  дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Почемучка»
Срок реализации программы -  2 года
Возраст учащихся - 5-6 лет
Наименование объединения -  Детский клуб «Тропинка»
Название программы - дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности«АБВГДейка»
Срок реализации программы – 1 год
Возраст учащихся - 5-6 лет

Цель деятельности: развитие творческих, интеллектуальных способностей учащихся дошкольного возраста

Учебно-тематический план
Образовательно-развивающая деятельность осуществляется согласно календарному учебному графику дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Развивайка»    по 1-3 году обучения.
Образовательно-развивающая деятельность осуществляется согласно календарному учебному графику дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Почемучка»    по 2 году обучения.
Образовательно-развивающая деятельность осуществляется согласно календарному учебному графику дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «АБВГДейка»    по 1 году обучения.

Конкурсное движение

Методическая работа

Консультации с методической службой

Реализация воспитательной компоненты

Работа с родителями

Профилактическая работа

Работа по самообразованию


title: Развернутый план урока "Домашние животные в жизни человека"

extracted_text:
Развернутый план урока по теме: " Домашние животные в жизни человека "
Цели:
развивающий аспект - формирование способности к распределению внимания, к анализу и синтезу, к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к обобщению при овладении грамматическим явлением, формирование способностей к репродуктивным и продуктивным речевым действиям.
учебный аспект - совершенствование грамматических навыков чтения и говорения, развитие речевых умений в диалогической и монологической речи на основе творческого использования усвоенного ранее материала в новых ситуациях общения;
воспитательный аспект- воспитание положительного отношения к животным.
сопутствующие задачи: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.
Речевой материал - лексический и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках на рецептивном и продуктивном уровнях.
Оборудование: презентация Power Point, карточки с заданиями.
Тип урока: закрепление и совершенствование знаний.
Ход урока

I. Подготовительный этап.

(Слайд )

I. 1.Приветствие, представление, определение целей и темы урока. Teacher: Good morning, boys and girls. What date is today? Is it a lucky day for you?
P1: Yes, it’s a lucky day.
Teacher: I'm glad to see you. Let's begin our lesson.
Teacher: Today we are going to read, speak about animals. The theme of our lesson is "Favourite animals". We’ll travel to different places where animals live. Shall we begin?
2. Фонетическая разминка.
(Слайд 2)

Teacher: First of all let's prepare our tongues for the English language.

(приложение 2)
(Слайд3)

We’ll start our lesson with the tonguetwister. Translate it. Repeat after me twice. Read as quickly as you can.
A fat cat sat on a mat and ate a fat rat.
3. Речевая разминка.

Teacher: Answer my questions.

(Слайд 4)

What kinds of animals do you know?
(Слайд 5)

P2: I know 3 types of animals here they are: wild, domestic, endangered. Таблица на доске и в презентации Power Point
Kinds of animals
wild domestic endangered
What wild animals do you know?
What domestic animals do you know?
What endangered animals do you know?
Подготовка к монологическому высказыванию.
(Слайд 6)

We are going to recite the poem about animals ex.14, p.107. But first of all, let’s read it.
(Слайд 7)

Teacher: But do you remember that there are exotic animals too?
What exotic animals do you know?
(Слайд 8)

Teacher: Look, please, at ex.10, p. 106. Let’s check your homework. Answer the following questions.
When did exotic animals appear in Great Britain for the first time?
P3: I think, that exotic animals were first taken to Britain in the thirteenth century when King
Henry III received a gift of leopards and elephants.
Teacher: Did you enjoy the story? P4: Yes. I did.

(Слайд 9)
Teacher: Match the sentences:
(приложение 3)
King Henry III received a gift of…
The King of Norway presented Henry III with...
Queen Charlotte was given…
An attraction at London Zoo was…
1.
A polar bear.
Giraffes.
Leopards and elephants.
The first zebra.
(Слайд 10)

(Проверка выполненного задания.)
(Слайд 10)

Teacher: Физкультминутка
Now, let’s relax a little.
	Let your eyes relax: look up - down to the left – to the right
Spell your name by eyes
Draw a circle by eyes (quadrant)
	Let your head relax. Put your head on the left shoulder, straight, on the chest. Move from the left to the right. Move as a duck.
	Stand up. Try to touch the ceiling with your hands. Try to touch the walls.
Try to touch your own fingers behind your back.

Совершенствование навыков монологической речи по теме "Любимые животные".

(Слайд 11)

What is your favourite animal?
(Слайд 12)

Teacher: Now tell us about your favourite animal.
Children:
animal
wild
red
legs / neck / a tail / a body .
short – haired
ears / eyes
teeth
can
eats
lives
Teacher: Thank you. I see you like animals.
(Слайд 13)
(приложение 4)
7. Fill in the blanks.
The … has a long neck.
The African … is the largest land animal.
The … is an intelligent and talkative bird.
The … is a large mammal that likes to stay in the water.
The … is a bird of prey.
The … is a spotted cat from Central and South America.

The … is a large mammal that lives in deserts and other dry areas.
The … has black and white stripes.
The … is a black and white bear from China.
The … jumps to catch flies.
(Слайд 14)
(Проверка выполненного задания.)
Заключительный этап. (домашнее задание, подведение итогов урока, рефлексия).

Домашнее задание.
(Слайд 15)

Write down your homework. W.B. p.56,ex.32;
(Слайд 16)

Подведение итогов урока.
Teacher: What have we done at the lesson? (We have spoken about animals).
What are your favorite animals?
What new have you learnt at the lesson?
(Слайд 17)

Teacher: Thank you for the lesson. I'm very pleased with your work. Your marks for the lesson…
Your answers were excellent. You know a lot about animals. And I hope that animals are your true friends.
The lesson is over. That is all for today. We have done enough. Your marks are a …, a … You’ve got a …, your mark is a … .Goodbye, everybody


title: Конспект урока "По галактике Частей Речи" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: По галактике Частей Речи.
Цель  урока:  Развивать  умение  применять  полученные  знания  при  решении
нестандартных задач.
Задачи урока:
1. применение знаний в  нестандартных  условиях;  умение  выполнять  задания
творческого  и  поискового  характера;  соблюдение  нормативных  предписаний
относительно способов выполнения заданий и их очередности;
2. умения аргументировать свою  позицию  и  координировать  ее  с  позициями
партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
3. способность к рефлексии собственной деятельности;
4. устойчивая положительная мотивация к учебной деятельности.
Форма урока: Урок- путешествие.
Оборудование к уроку: иллюстрации космических тел,  карточки  со  словарными
словами, таблички к упражнению  «Кресты»,  таблички  к  упражнению  «Весёлые
человечки», математические фигуры,  тренажёр  Базарнова  В.Ф.,  фигурки  для
упражнения «Волшебный мешочек».
Формы обучения: индивидуальная работа, работа в группах.

Содержание учебного материала:

I. Мотивация к учебной деятельности.
 - Прозвенел звонок, начинается урок.
Сегодня на уроке русского языка мы отправимся в космическое  путешествие.  И
как настоящие космонавты мы должны сдать  нормативы.  Выполняем  упражнения.
Встаём у парт.
Раз, два, три, четыре в космос мы лететь решили! (Шаг на месте)
Чтобы в космос полететь нужно многое уметь, (Движения руками)
Вправо, влево наклонились и нисколько не ленились! (Наклоны вправо, влево)
Руки вверх, вперед  и  вниз  космонавтом  становись.  (Руки  вверх,  вперед,
назад)
- Отлично, все допущены к полёту.

ΙΙ. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
- Чтобы определить наш маршрут, необходимо вспомнить  какие  части  речи  мы
изучили. Для этого выполним упражнение «Кресты».
Я предложу вам 2 варианта, вы встанете под одним из  них,  какой  посчитаете
правильным.
|Табличка 1                         |Табличка 2                     |
|1. Глаголить.                      |1.Имя существительное.         |
|2. Существовать.                   |2. Имя прилагательное.         |
|3. Имя глагола.                    |3. Глагол.                     |
|4. Имя местоимение.                |4. Наречие.                    |
|5. Нуречие.                        |5. Местоимение.                |

- Итак, мы сегодня совершим путешествие и одновременно  закрепим  знания  по
изученным частям речи. И тема нашего урока звучит так: «По Галактике  Частей
речи».
И прежде чем отправиться в полёт  проверим  исправность  летательных  кабин.
Выполним  пальчиковую  гимнастику.  (Берём   в   руки   карандаш,   проводим
упражнение:  зажимает  карандаш  между  двумя  руками,   между   большим   и
указательным  пальцами,  между  большим  и  среднем  пальцами,   большим   и
безымянным, большим и мизинцем)
- Кабины к взлёту готовы. Откроем свои тетрадки,  подпишем  число,  классная
работа.

ΙΙΙ. Обобщение полученных знаний.
- Итак мы отправляемся  в  путешествие  и  перед  нами  первая  Планета  Имя
существительное. Но чтобы нам приземлится на планету Имени  Существительного
вспомнить как можно больше слов правописание, которых нужно  запомнить.  Как
называются такие слова? (Словарные слова). Я  заранее  подготовила  для  вас
таблички и по рассеянности растеряла в классной комнате. Ваша  задача  будет
их найти. По моей команде вы  можете  свободно  передвигаться  по  классу  в
поисках  нужного  материала  и  крепить  таблички  на   доску.   (Упражнение
«Движение»)
(Получились словарные  слова: звезда, планета,  вселенная,  солнце,  комета,
ракета, космос, космонавт, герой, корабль, космонавт)
- Запишите у себя в тетради получившийся ряд  словарных  слова.  Подчеркните
опасные места. Мы приземлились на планету Имя Существительное нам  предстоит
выполнить задания.
(Работа по презентации)
 Задание «Волшебная шкатулочка».
Эта шкатулочка необычная. Если справишься  со  всеми  заданиями,  тебя  ждёт
сюрприз. Выбери любой камушек, нажми на него.  Появится  задание.  Нажми  на
букву, которую надо вставить в данное слово. Когда задание выполнено,  можно
нажимать на волшебный алмаз. Продолжай игру, пока  все  драгоценные  камушки
не соберутся в шкатулку.
Задание «Определи падеж».
В  выделенных  словах  в  предложении  определи  падеж  и  нажми  на  нужный
квадратик, если падеж указан  верно  загорится  зелёный  свет,  в  противном
случае красный.
-  Давайте  встанем,  посмотрим  на  геометрические  фигурки  над  доской  и
проведём упражнение «Бегущий огонек».

- Двигаемся дальше и на нашем пути встречается Спутник  Имя  Прилагательное.
Но чтобы нам побывать на  спутнике  нужно  выполнить  упражнение  «Волшебный
мешочек». В мешке различные  предметы  вам  необходимо  ответить  на  вопрос
какой это предмет не доставая его и не видя.
- Мы на спутник Имя прилагательное и нам предстоит выполнить задание.
Задание «Напиши прилагательных».
Я показываю вам рисунок, это будет существительное вы напишите в столбик  10
прилагательных,  которые  к  нему  подходят.   Потом   что   получилось   вы
проговорите.
Например:
•     шляпа – большая, зеленая,  теплая, модная, красивая, фетровая,  новая,
удобная, летняя, чёрная.
•       дом   -   теплый,   просторный,    светлый,    новый,    загородный,
многоквартирный, деревенский, заброшенный, детский, развалившийся.
•     дождь- мокрый, сырой, холодный, теплый, сильный,  слабый,  промозглый,
серый,  грибной,  усталый,  выматывающий,  долгожданный,   непрекращающийся,
кратковременный, звонкий, тяжелый, ледяной, жалкий, короткий, бесконечный.
•        весна-   цветущая,   свежая,   звенящая,    прекрасная,    зеленая,
долгожданная,  веселая,  мокрая,   теплая,   сырая,   солнечная,   холодная,
радостная, светлая, разомлевшая, полноводная,  радужная,  дождливая,  сухая,
звонкая.
Каждый выберет себе любую картинку и  запишет  10  прилагательных  по  одной
картинке себе в тетрадь. Выполняем задание.
Продолжаем нашу  космическую  прогулку  и  выполним  зрительную  гимнастику.
(Презентация на доске.)

- Мы двигаемся дальше. И перед нами появляется Туманность  Глагол.  Выполним
упражнение  «Маленьких  человечков».  (Предлагаю   выйти   одному   ученику,
изобразить фигуру, а остальные будут определять какая  это  фигура,  отвечая
глаголом).
 - Мы около туманности Глагол и нам предстоит выполнить задания.
(Презентация на доске.)
 Задание «Спряжение глагола».
Предлагаю вам проверить свои знания по теме «Глагол».   Для  этого  выполним
задание на доске, для набора слов нажимайте на кнопку «Ещё».
Выберите правильные ответы и  нажимайте  на  них.  Неправильные  ответы  при
щелчке исчезнут.
Задание «Составь из рассыпавшихся слов предложение».
На доске написаны слова, вам необходимо составить из них предложения.
- Продолжаем и выполним упражнение «Весёлые человечки». Встаём  и  повторяем
движения нарисованных  человечков.

- Мы отправляемся дальше и подлетаем к Астероиду Наречие. И чтобы  мы  могли
его повнимательнее рассмотреть мы должны назвать 10 наречий,  оканчивающихся
на –а  и  –о.  (Горячо,  смело,  хорошо,  тепло,  набело,  наглухо,  заживо,
запросто, вправо, влево, прямо, слева,  справа,  издалека,  досуха,   снова,
издавна, докрасна, добела, изредка, свысока)
На астероиде Наречие нам предстоит разгадать ребусы.
(Внизу, рядом, вчера, назад, завтра, потом, около, однажды, вместе,  быстро,
вдруг). Запишите 3 любых наречия в тетрадь.
Но нам нужно двигаться дальше и давайте  проведем  упражнение  по  тренажёру
Базарного. (Смотрим на доску и глазами обводим 1  круг  3  раза,  2  круг  3
раза, 3 круг 3 раза, 4 круг 3 раза, 5 круг 3 раза. Закончили упражнение.)

- Мы подлетаем к Черная дыра Местоимение. Давайте вспомним о  местоимения  и
послушаем внимательно грамматическая сказка, которую нам расскажет Коля.
(В далёкие  времена  в  одном  царстве  жили  добрые  и  весёлые  люди.  Они
трудились не покладая рук, поэтому их  государство  славилось  богатством  и
достатком. А неподалёку среди  мрачных  камней  в  сырой  пещере  жила  злая
колдунья, которую раздражало веселье и трудолюбие.  Она  долго  думала,  как
навредить своим счастливым  соседям.  И,  наконец,  она  придумала  страшную
месть. Схватила свой  волшебный  посох,  ударила  им  три  раза  о  землю  и
сказала:
– Пусть эти счастливчики  забудут  свои  имена;  пусть  дети  забудут  имена
родителей, а родители имена детей; пусть они забудут названия всего, что  их
окружает!
И в царстве наступил  беспорядок…Люди  стали  мрачными,  грустными.  Они  не
знали как вернуть свои имена, как узнать названия того, что их окружало.
И вот однажды в царство случайно попал  добрый  мудрец.  Люди  попросили  им
помочь.
– Хорошо, я помогу вам. – А пока я даю вам слова  вместо  названий  и  имён,
которые забрала злая колдунья. Эти слова будут только указывать на лица  или
предметы. Например, каждый из вас о себе будет говорить я, обращаясь к кому-
нибудь, говорите ты, а к нескольким  людям  –  вы,  если  вас  будет  много,
скажете мы. Рассказывая о ком-то или о чём-то, говорите он, она,  оно,  если
их много – они.)
- Давайте перечислим какие местоимения, прозвучавшие в сказки. Заполним  ими
картинку. Запишем местоимения в тетради.
- Далее проведём упражнение  «Зелёная  точка».  Поворачиваемся  к  окошку  и
выполняем  упражнение.  (Смотрим  на  зелёную  точку,  на  здание   вдалеке,
повторяем).

IV. Рефлексия учебной деятельности.
Наше путешествие по галактике Частей речи подходит к итогу. Мы  возвращаемся
на нашу планету Земля. Давайте обобщим материал, назовём по 5 слов в  каждом
столбике.

VII. Домашнее задание.
Сочинить и записать в тетради рассказ о путешествии по галактике.

Использованная литература:
   1. Учебник Русский язык 4 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Часть 2.
   2. Поурочное планирование по русскому языку  к  учебному  комплекту  В.П.
      Канакина, В.Г. Горецкий Часть 2.
   3. Поурочное планирование по русскому языку  к  учебному  комплекту  Т.Г.
      Рамзаевой: 4 класс-2-е издание: Вако, 2008 г.
   4. С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина «Совсем необычный урок»  (практическое
      пособие), Воронеж, 2006


title: Конспект урока "Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ"

extracted_text:
Урок обучения грамоте по теме "Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ"

Цель: познакомить учащихся с согласным глухим мягким звуком [щ’], с буквами Щ,щ, обозначающими звук [щ’].
Задачи.
Закреплять понимание смыслоразличительной функции фонем на примере сравнения пар слов.
Продолжить формирование навыка чтения целыми словами.
Развивать речь, память, фонематический слух и культуру звукопроизношения.
Воспитывать культуру учебного труда, умение работать в паре, группе.
Методы и приёмы организации деятельности учащихся: чтение текста учебника по мере работы с новым материалом (слоги, слова, тексты); групповая и парная работа; самостоятельная работа с индивидуальной помощью тем, кто в этом нуждается.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Коммуникативные УУД: умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика-партнёра по коммуникации и учителя.
Познавательные УУД: понимает значение речи в жизни каждого человека и общества; осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).
Предметные УУД: дифференцировать глухой мягкий звук щ на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов; читать и отгадывать загадки.

Ход урока
1. Организационный момент
- Настроенье, каково?
- Во!
- Все такого мнения?
- Все без исключения!
- Может вы устали?
- Мы с собой таких не брали!
- Может ляжем, отдохнём?
- Лучше мы урок начнём!
2.Актуализация опорных знаний.
-Начнем урок с повторения изученных букв.
Правильно назовите буквы, расположенные в первом ряду. Какая буква «лишняя»?  (далее- по аналогии)
(буквы называют «слабые» ученики)
На доске:
О А У  Н Ы Э                    («Н»- согласная)
Ю Ё Я И Е                         («И» обозн. 1 звук)
Л М Р Ж В С                      (« С» обозн. глух. звук)
Б П Г К Х Д Т                     («Х»- нет пары по глух-звонк.)
Молодцы.

3 Сообщение темы урока
-Ребята, мы с вами поиграем в игру «Доскажи словечко».

                    Игра “Доскажи словечко”
- Как у нашей дочки розовые … (Щёчки)
- Я сегодня сбилась с ног, у меня пропал … (Щенок)
- Дождь идёт, но ты не плачь, скоро мама купит … (Плащ)
-У рыбака не дрогнет ручка, ведь ему попалась … (Щучка)

        Выведение темы урока
- Какой звук чаще всего повторяется в словах? ([щ‘])
- Сформулируйте тему урока. (Звук [щ‘], буквы Щ, щ.) (Слайд 1)

4. Постановка учебной задачи.
- Сформулируйте цели нашего урока. (Ответы учащихся)

5. Составление плана работы.
Итак , я обобщу все ваши ответы
 (Слайд 2)

- Дать характеристику звука.
- Соотнести звук с буквами.
- Чтение слов с новой буквой.

6. Звуковой анализ слов.
- Итак, наша первая задача дать характеристику новому звуку.

-Отгадайте загадку:

По земле не ходят,
На небо не смотрят,
 Звёзд не считают,
 Людей не знают.  (Рыбы)

- Каких виды  рыбы бывают?

       Слого-звуковой анализ слова «лещ»

- Кто знает, как называется  эта рыба? (на доске- предметная картинка с изображением леща и схема слова)
- Произнесем слово «лещ»
-Сколько слогов в слове?
- Произнесем слово еще раз, выделяя последний звук.
-Дайте ему характеристику.( согласный, глухой, мягкий)

        Слого-звуковой анализ слова «щука»

- Кто знает, как называется  эта рыба? (на доске- предметная картинка с изображением щуки и схема слова)
- Произнесем слово «щука» по слогам.
-Сколько слогов в слове?
- Произнесем слово еще раз, выделяя первый звук.
-Дайте ему характеристику.( согласный, глухой, мягкий)

- Итак, звук Щ он ………..

- Ребята,  а рыбы Лещ и Щука это какие рыбы морские или речные?
- А что еще вы можете сказать об них?

- С первой задачей мы справились. Давайте познакомимся с буквой Щ.

7. Знакомство с обозначением звука [щ‘] буквами Щ, щ.

- Согласный глухой мягкий звук [щ‘] обозначают буквой “ща”. (Карточка с буквой Щ)

- В какой дом мы его поселим, на какой этаж?

- Ребята, в каких случаях мы будем писать большую букву Щ, а маленькую?

                                    Физминутка
- Я называю слово со звуком щ, а вы изображаете его значение действием.

Тащу, грущу, чищу, щекочу, морщат, щека, мощный, кричащий, злющий, танцующий, прыгающий, щелкать, сидящий.

- Выполнили второй пункт плана? Переходим к третьему.

8. Чтение слогов.
- Чтобы правильно читать слова с новой буквой, посмотрим, а с какими гласными дружит буква “ща”.
- Прочитаем слоги. (Чтение слогов по цепочке)

- Чем похожи слоги в каждом столбике? (Есть буква Щ)
- Чем отличаются слоги в отдельных столбиках? (В 1 столбике даны слоги, которые начинаются с гласного; во 2 столбике слоги начинаются со звука [щ‘])
- Какие гласные не образуют слоги с буквой Щ? (Ответы детей) о, ы, э, я, ю

- Ребята, а когда мы читали слоги вам один слог не показался странным?

Щи – жидкое кушанье, род супа из  капусты.

9. Работа в парах.

- Составьте слова.

Проверка.

10. Чтение слов (работа по учебнику с.63).
- Читаем по цепочке.

11. Чтение загадок. (Работа по учебнику с.64)??????

                         Физминутка

XII. Домашнее задание.

XIII. Итог урока.


title: Конспект урока "Что мы знаем о предложении?"

extracted_text:
                                Русский язык.

Тема: Что мы знаем о предложении? (Обобщение.)
Цель:
 – развитие умений построения и оформления предложений;
 – развитие умений обобщать и систематизировать знания об  основной  единице
языка – предложении.
Символы:
Н (необходимый); П (повышенный); М (максимальный)

| Этапы урока      |Ход урока                                                              |Формирование УУД,             |
|                  |                                                                       |ТОУУ                          |
|Ι. Актуализация   |- Ребята, сегодня  у нас на уроке гости. Волнуетесь? Если честно, я    |Познавательные УУД            |
|знаний.           |тоже немного волнуюсь. Но…                                             |1. Развиваем умения извлекать |
|                  |На вас надеюсь я, друзья.                                              |информацию из схем,           |
|                  |Вы хороший, дружный класс? (Да)                                        |иллюстраций, текстов.         |
|                  |Всё получится у нас!                                                   |2. Представлять информацию в  |
|                  |- Я думаю, что урок получится интересным и познавательным. А для этого |виде схемы.                   |
|                  |нужно быть очень внимательными и старательными.                        |3. Выявлять сущность,         |
|                  |                                                                       |особенности объектов.         |
|                  |– Послушайте стихотворение А. Шибаева. Догадайтесь, о каком знаке идёт |4. На основе анализа объектов |
|                  |речь. Поставьте нужный знак после прочтения каждого отрывка.           |делать выводы.                |
|                  |1. Загораживает путь,                                                  |5. Обобщать и классифицировать|
|                  |Предлагает отдохнуть. (Точка.)                                         |по признакам.                 |
|                  |                                                                       |6. Ориентироваться на         |
|                  |2. Вечно думая над смыслом,                                            |развороте учебника.           |
|                  |Изогнулся коромыслом. (Вопросительный знак.)                           |7. Находить ответы на вопросы |
|                  |                                                                       |в иллюстрации.                |
|                  |3. Стоят три кумушки рядком.                                           |                              |
|                  |Ведут беседу, но – тайком,                                             |                              |
|                  |Какими-то далёкими                                                     |                              |
|                  |Туманными намёками… (Многоточие.)                                      |                              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |4. Бурным чувствам нет конца:                                          |                              |
|                  |Пылкий нрав у молодца! (Восклицательный знак.)                         |                              |
|II. Формулирование| 1  3  1                                                               |Регулятивные УУД              |
|проблемы,         |– Кроме знаков на конце, у предложения есть ещё ряд признаков.         |1. Развиваем умение           |
|планирование      |Вспомните их (куда нужно заглянуть, если забыли?) и задайте вопросы для|высказывать своё предположение|
|деятельности.     |определения темы урока.                                                |на основе работы с материалом |
|Поиск решения     |– Как устроено предложение (из чего состоит)?                          |учебника.                     |
|(открытие нового  |– Как связаны в нём слова?                                             |2. Оценивать учебные действия |
|знания),          |– Как оформляется предложение на письме?                               |в соответствии с поставленной |
|формулирование    |– Как правильно произносить предложение в устной речи?                 |задачей.                      |
|правила           |                                                                       |3. Прогнозировать предстоящую |
|(определения).    |– Все ли вопросы мы рассматривали на уроках?                           |работу (составлять план).     |
|                  |– Как думаете, какова будет цель сегодняшнего урока?                   |4. Осуществлять познавательную|
|                  |                                                                       |и личностную рефлексию.       |
|                  |Тема урока как цель:                                                   |                              |
|                  |«Обобщить всё, что узнали о предложении и чему научились».             |Коммуникативные УУД           |
|                  |– Составим план урока.                                                 |1. Развиваем умение слушать и |
|                  |План (примерный)                                                       |понимать других.              |
|                  |1. Из чего состоит предложение?                                        |2. Строить речевое            |
|                  |Связь слов в предложении.                                              |высказывание в соответствии с |
|                  |Оформление предложения на письме.                                      |поставленными задачами.       |
|                  |Знаки препинания в конце предложения.                                  |3. Оформлять свои мысли в     |
|                  |                                                                       |устной форме.                 |
|                  |– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)               |4. Умение работать в паре.    |
|                  |– Какой кружок обозначает это умение?                                  |                              |
|ΙΙI. Развитие     |I. Блицопрос по теме.   1  3  3  1                                     |                              |
|умений –          |Н. 1. Задание №1 из раздела учебника «Это ты знаешь и умеешь» с. 26.   |Личностные результаты         |
|применение знания.|Работа по рядам: ученик с 1-го ряда читает начало – заканчивает ученик |1. Развиваем умения выказывать|
|Повторение.       |со 2-го ряда. Затем ученик со 2-го ряда читает – заканчивает ученик с  |своё отношение к героям,      |
|Совершенствование |3-го, ученик с 3-го читает – с 1-го отвечает, с 1-го читает – со 2-го  |выражать свои эмоции.         |
|речевых и         |отвечает и т.д.                                                        |2. Оценивать поступки в       |
|правописных       |                                                                       |соответствии с определённой   |
|умений.           |2. Проверка задания №9 из Рабочей тетради.                             |ситуацией.                    |
|                  |Один ученик читает по предложениям текст о Калуше, другой записывает   |3. Формируем мотивацию к      |
|                  |нужный знак препинания в конце каждого предложения.                    |обучению и целенаправленной   |
|                  |-А кто написал это произведение? Людмила Петрушевская. Хотели бы вы    |познавательной деятельности.  |
|                  |посмотреть отрывок ещё раз вместе с гостями? (видео)                   |                              |
|                  |- Мы работали с необычным текстом. Вы смогли определить смысл и        |                              |
|                  |интонацию каждого предложения и правильно расставить знаки препинания. |                              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |Физкультминутка дыхательная.                                           |                              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |П.  1. Работа в группах.                                               |                              |
|                  |-  Посмотрите на карточки с записями. Что обозначает кружок зелёного   |                              |
|                  |цвета? Работая в группе, вы должны решить, какие из записей являются   |                              |
|                  |предложениями, а какие нет. Прежде чем приступить к выполнению, советую|                              |
|                  |снова прочесть определение предложения. (Дается минутка для повторного |                              |
|                  |чтения определения).                                                   |                              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |Карточка                                                               |                              |
|                  |1. Наступило прекрасное утро.                                          |                              |
|                  |2. Мой брат коллекционирует старинные монеты.                          |                              |
|                  |3. в воскресенье друзьями пошли в театр.                               |                              |
|                  |4. Я читаю интересный …                                                |                              |
|                  |5. Под мой окном свила гнездо птичка                                   |                              |
|                  |6. Ночью стало прохладно.                                              |                              |
|                  |Номера предложений: ...                                                |                              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |Дети, работая в группе, рассуждают, анализируют, сопоставляют записи с |                              |
|                  |определением, совещаются, приходят к выводу, готовятся защищать свою   |                              |
|                  |точку зрения.                                                          |                              |
|                  |– Какая группа хотела бы ответить первой? (Мы считаем, что записи под  |                              |
|                  |номерами 1, 3, 5, 8 являются предложениями, так как они выражают       |                              |
|                  |законченную мысль и пунктуация соответствует пунктуации предложений)   |                              |
|                  |- Согласна ли первая группа со второй? (Мы бы хотели объяснить, почему |                              |
|                  |записи под номерами 2, 4, 6, 7 не являются предложениями. В записях под|                              |
|                  |номерами 2, 4, 6 не все слова связаны между собой, в записи 7 не       |                              |
|                  |закончена мысль, кроме того, в записях 4 и 6 нарушена пунктуация).     |                              |
|                  |При несовпадении выводов детей возможна дискуссия. Это приветствуется  |                              |
|                  |педагогом; происходит обсуждение, в результате которого рождается      |                              |
|                  |истина.                                                                |                              |
|                  |- Исправьте ошибки и запишите правильные предложения, отметьте опасные |                              |
|                  |места.                                                                 |                              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |Музыкальная физминутка.                                                |                              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |II. Работа по учебнику.  1  3  4                                       |                              |
|                  |Словарно-орфографическая работа.                                       |                              |
|                  |Запись слов сказ, сказка, рассказ в тетрадях.                          |                              |
|                  |– Что общего у этих слов? (Один корень, близкое значение – «что-то     |                              |
|                  |сказывается, рассказывается».) Выделите корень.                        |ТОУУ                          |
|                  |– А чтобы понять разницу между ними, соедините стрелками слова и их    |                              |
|                  |значения.                                                              |                              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |сказ                                                                   |                              |
|                  |повествовательное произведение небольшого размера, художественное      |                              |
|                  |изложение событий.                                                     |                              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |рассказ                                                                |                              |
|                  |повествование (рассказ) о вымышленных героях и событиях, часто с       |                              |
|                  |волшебством                                                            |                              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |сказка                                                                 |                              |
|                  |повествование, ведущееся от лица рассказчика                           |                              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |– Подчеркните опасные места в слове рассказ.                           |                              |
|                  |– Объясните с опорой на состав слова рассказ написание в нём 2 букв С. |                              |
|                  |Запишите в квадратных скобках звуковой состав слов сказ и сказки –     |                              |
|                  |[скас], [скаск,и].                                                     |                              |
|                  |Один или два ученика выполняют на доске.                               |                              |
|                  |Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма  |                              |
|                  |самооценки):                                                           |                              |
|                  |– Что тебе нужно было сделать?                                         |                              |
|                  |– Удалось тебе правильно написать звуковой состав?                     |                              |
|                  |– Ты сделал всё правильно или были недочёты?                           |                              |
|                  |– Ты написал всё сам или с чьей-то помощью?                            |                              |
|                  |– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.    |                              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |III. Творческая работа                                                 |                              |
|                  |-  Вернемся к пунктуации в конце предложений. О каких знаках мы        |                              |
|                  |говорили в начале урока? (Мы говорили о точке, о вопросительном и      |                              |
|                  |восклицательном знаках)                                                |                              |
|                  |- Давайте представим эти знаки в виде сказочных человечков с глазками, |                              |
|                  |с ручками, с ножками... Вы же знаете, что у сказочного персонажа, как и|                              |
|                  |у каждого человека, есть свой неповторимый характер, которым он        |                              |
|                  |отличается от всех остальных. Поэтому предварительно нам нужно выяснить|                              |
|                  |характеры знаков препинания.                                           |                              |
|                  |Как вы думаете, какой тогда характер у сказочной точки? На кого она    |                              |
|                  |может быть похожа? Я думаю, что она умеет выслушать, ей все интересно. |                              |
|                  |– Мне кажется, что она сама любит рассказывать, наверное, она похожа на|                              |
|                  |старушку в очках, потому что она умная и все знает.                    |                              |
|                  |– А я думаю, что она маленькая озорная девочка, потому что она самая   |                              |
|                  |маленькая из всех знаков препинания.                                   |                              |
|                  |Восклицательный знак – Мне кажется, сказочный восклицательный знак     |                              |
|                  |любит все красивое.                                                    |                              |
|                  |– Да, наверное, он художник или поэт.                                  |                              |
|                  |– Скорее всего, он любит музыку и природу.                             |                              |
|                  |-Закройте глазки, мысленно представьте вопросительный знак. Какой у    |                              |
|                  |него характер? Чем отличается он от точки? Мне он представляется очень |                              |
|                  |любопытным, все время что-то спрашивает. У него большой нос, который он|                              |
|                  |везде сует.                                                            |                              |
|                  |- А на кого он похож?                                                  |                              |
|                  |- Я думаю, что он похож на Незнайку, он же ничего не знает.            |                              |
|                  |– Может, это учитель на уроке задает вопросы детям.                    |                              |
|                  |                                                                       |                              |
|                  |- Фантазировали вы замечательно! А кто хочет выразить свои фантазии в  |                              |
|                  |рисунках. Сделайте это дома.                                           |                              |
|                  |Рисовать можно любой из знаков на выбор, но можете нарисовать их и все |                              |
|                  |вместе.                                                                |                              |
|                  |В этом нам помогут цветные карандаши и фломастеры.                     |                              |
|                  |- Вернёмся к нашему плану. Всё мы выполнили?                           |                              |
|ΙV. Итог урока.   |                                                                       |                              |
|                  |– Что у вас получалось сегодня лучше всего?                            |                              |
|                  |– В чём испытали затруднения?                                          |                              |
|                  |– Кто сегодня получил отметку в дневник?                               |                              |
|                  |– За что?                                                              |ТОУУ                          |
|                  |- Предположите, чем мы будем заниматься завтра на уроке?               |                              |
|                  |                                                                       |Деятельность учеников:        |
|V. Домашнее       |Н. Упр. 2 из раздела «Это ты знаешь и умеешь» – написать все           |– Списывать предложения,      |
|задание.          |предложения, кроме первого и последнего.                               |правильно оформлять их на     |
|                  |П. Дополнительно к 1-му заданию: подобрать по одной загадке и пословице|письме.                       |
|                  |и записать в тетрадь.                                                  |– Ставить знаки завершения в  |
|                  |                                                                       |предложении, выбирать знак в  |
|                  |- Всем спасибо за урок. Желаю приятно провести перемену.               |соответствии со смыслом и     |
|                  |                                                                       |интонацией предложения.       |
|                  |                                                                       |– Читать предложения с разной |
|                  |                                                                       |интонацией.                   |

           [pic]


title: НОД во второй младшей группе по развитию познавательно-исследовательской деятельности "Песок"

extracted_text:
НОД во второй младшей группе по развитию познавательно-исследовательской деятельности.
Тема: «Песок».
Цель: Формировать представления у детей о песке посредством игр и выполнения экспериментальной деятельности.
Задачи:
    1.Образовательная.
- дать представление о свойствах песка: рассыпчатость сухого песка, липкость влажного.
- формировать у детей навыки экспериментирования;
- формировать умение делать простейшие выводы.
- закрепить основные цвета.
3. Развивающая.
- развивать наблюдательность;
- развивать речевую активность;
- развивать мышление;
-развивать мелкую моторику;
-представление о безопасном поведении.
4. Воспитательная.
- воспитывать умение играть рядом, не мешая друг другу.
Словарная работа: рассыпчатый, сухой, мокрый, липкий.
Оборудование и материалы: стол для игр с песком и водой, песок, формочки для песка, совки, лейки, влажные салфетки для вытирания рук, игрушка зайчика.

Ход НОД.
Игровой момент.
Раздается стук в дверь. Воспитатель: Интересно, кто к нам пришел в гости?
Заносит игрушку зайчика. В лапах зайчика баночка с сухим песком.
Воспитатель: Ребята, к нам в гости пришел зайчик Степа. Давайте поздороваемся с ним. Дети здороваются.
Воспитатель: Степа, что ты нам принес?
Зайчик Степа: Я маленький и не знаю, что это такое. А вы уже выросли и стали большими, скажите, что это такое.
Воспитатель: Ребята, поможем Степе? Воспитатель показывает детям песок.
Воспитатель: Ребята, что это такое? (песок).
Воспитатель: Степа, сейчас мы тебе все расскажем о песке.
Уточнение правил безопасности.
Во время занятия:
- не брать песок в рот;
- не обсыпаться песком;
- не тереть глаза грязными руками;
- после игры с песком руки сначала вытереть влажной салфеткой, а после занятия помыть руки.
3. Экспериментальная деятельность.
Воспитатель: Что насыпано в коробочку? (песок). Дети, потрогайте песок и скажите, какой он? (сухой, теплый, сыпется). Скажем вместе: сухой, теплый, сыпучий.
Воспитатель: Степа, запомни этот песок – сухой, сыпучий.
- Насыпьте песок себе на ладошку. (дети выполняют).
- Посмотрите, из чего состоит песок?
- Скажем вместе: из песчинок. Они маленькие. (дети повторяют).
- Трудно держать песок в руках. Песок сыпется, как струйка. Этот песок сухой (педагог сопровождает свои слова действиями).
Воспитатель: У нас лежат формочки для песка, какого они цвета? Ответы детей.
Воспитатель: Давайте насыплем в формочки песок и сделаем куличики (дети выполняют задание).
Воспитатель: Получились куличики?  Ответы детей.
Почему не получились? (песок сухой).
Воспитатель: Степа, запомни, из сухого песка куличики нельзя сделать. Дети, протрите руки влажными салфетками.
Воспитатель: Я предлагаю ребята немного отдохнуть и поиграть со Степашей. Проводится Подвижная игра «Зайка серенький сидит».
Воспитатель:  Давайте продолжим эксперименты с песком. У меня есть вода, давайте нальем воду в песок.
- Песок стал мокрый- он темный, холодный. Потрогайте его и скажите – сухой песок или мокрый? Ответы детей. Теплый песок или холодный? Ответы детей.
Воспитатель: Из мокрого, сырого песка можно делать куличи. Давайте попробуем. Возьмем формочки и аккуратно накладывайте в них мокрый песок. Утрамбуйте его, переверните осторожно формочку с песком. Постучите по дну и снимите формочку. Что получилось? (куличик).
Воспитатель: Вот какие красивые куличики мы с вами сделали, молодцы. Дети, протрите руки влажными салфетками.
Воспитатель: Я ребята хочу с вами поиграть. Игра называется «Узнай по звуку».
Дидактическая игра «Узнай по звуку». В одинаковые коробки насыпан песок, камушки, налита вода. Дети должны узнать, в какой из коробок что находится.
Итог занятия.
Воспитатель: Ребята, давайте Степе напомним все, что мы узнали о песке.
- Сухой песок … (светлый, сыпучий, из него нельзя делать куличи).
- Мокрый песок… (темный, холодный, из него можно лепить куличики).
Зайчик Степа: Спасибо дети, что рассказали мне о песке и научили делать куличи. А сейчас мне пора в лес. Меня мама ждет, до свидания.
Рефлексия:
Воспитатель: Дети вам понравилось играть с песком? Из какого песка можно сделать куличи и постройки?


extracted_text:
ПОСВЯЩЕНИЕ В РЫЦАРИ
             игра ко Дню защитника Отечества для детей 10-11 лет

 Участвуют:

 Королева (учитель), Принцессы, Принцы (все ученики 4 класса). Перед
началом мальчикам-Принцам вручаются эмблемы; одни эмблемы красного цвета,
другие - синего, чтобы разбить всех мальчиков на две команды для
соревнований.

Ведущий: В некотором царстве, в некотором государстве жили-были 8 маленьких
принцесс. Они были и серьёзные, и строгие, добрые и весёлые, послушные и
озорные, разные. В том же царстве-государстве жили 6 смелых маленьких
принцев. Учились они с принцессами в одном классе, сидели вместе за
партами, вместе радовались и веселились.
Вот что произошло однажды.

(В зал входят принцессы)

Первая принцесса: Совсем скучно стало в нашем царстве-государстве. Нет
ничего интересного.

Вторая принцесса: Что же придумать этакое разэтакое?

Третья принцесса: Может быть, войну объявим?

Четвёртая принцесса: Нет, война нынче не в моде.

Пятая принцесса: А как же мы узнаем, храбрые наши принцы или нет?

Первая принцесса: А может быть, объявим рыцарский турнир?

Вторая принцесса: Правильно! Пригласим на турнир всех мальчишек из нашего
класса.

Третья принцесса: Проведём соревнования.

Четвёртая принцесса: Определим победителя.

Пятая принцесса: Посвятим всех в рыцари.

Первая принцесса (Разворачивает и читает свиток): Внимание! Внимание!
Приглашаем всех на рыцарский турнир!

Вторая принцесса: Только сейчас и только у нас!

Третья принцесса: Все принцы, имеющие красную эмблему, становятся слева.

Четвёртая принцесса: Все принцы, имеющие синюю эмблему, становятся справа.

(Мальчики делятся на две команды, у одной команды синие эмблемы, у другой -
красные. Мальчики выполняют задания. В конкурсах участвуют по 1-2 человека
от команды или вся команда. Конкурсы проводят принцессы.)

Конкурс 1. «Кто быстрее»
 Два человека по команде начинают накручивать верёвку на палку. Кто быстрее
доберётся до середины, тот и победил.

Конкурс 2. «Пройди по трапу»
 На полу - верёвка (или линия), нужно пройти с завязанными глазами и не
оступиться.

Конкурс 3. «Кто быстрее соберёт мозаику»
 Ребятам раздают мозаику. Ребята на время собирают мозаику. Победит тот,
кто быстрее.

Конкурс 4. «Меткий глаз»
 Кинуть мешочек с песком и попасть на стул.

Конкурс 5. «Кто быстрее оденется»
 На стульях висят пиджаки (куртки), вывернутые наизнанку. Кто быстрее
вывернет пиджак, наденет его, сядет на стул и скажет: «Пожарный готов», тот
победил.

Конкурс 6. «Ловкие охотники»
 На полу стоят игрушки - домашние и лесные звери. Каждый участник сбивает
«зверя» и кладёт в свой круг-обруч. Очко команде засчитывается, если сбит
«лесной зверь».

Конкурс 7. «Сбор гороха»
 На полу лежат шарики (или футляры от киндер-сюрпризов). Каждый участник по
очереди получает лопатку, ведро, передник, косынку. По сигналу он надевает
передник, косынку, берёт в правую руку лопатку, а в левую - ведро. Надо
загнать шарик на лопатку без помощи левой руки, положить шарик в ведро, а
затем всё передать следующему игроку. Победит та команда, у которой
окажется больше шариков.

Принцессы: Итак, турнир закончен. Время подвести итоги.

Принцессы (по очереди):
 Время чутко движется вперёд,
Веет над полями и лесами.
Вот и наступает наш черёд
Доказать, чего мы стоим сами.

И шагают в грозные бои,
Прямо в бой со школьного порога
Дорогие сверстники мои,
Рыцари без страха и упрёка.

Сколько нужно сердца и души,
Сколько нужно силы и отваги,
Чтоб шагать в неведомой глуши
Через лес, болота и овраги!

Зажигают новые огни
От жилья привычного далёко,
И не знают сами, что они
Рыцари без страха и упрёка.

Ты бы много раз уже пропал,
Если бы не яростная вера,
Если бы не их сердец запал,
Их порыв и сила их примера.

Всё яснее дали на заре,
И легка нелёгкая дорога,
Потому, что живы и сегодня на земле
Рыцари без страха и упрёка.

 Принцессы поочередно вызывают принцев и посвящают их в рыцари.
Зачитывается указ: «Я, Великая и Всемогущая Королева Рыцарского ордена
своей властью посвящаю тебя в Рыцарский орден Отваги, Дружбы, Чести».
 Рыцарь преклоняет колено, королева касается его плеча шпагой. Принцессы
вручают ему грамоту.

Принцессы:
Милые ровесники-мальчишки,
Рыцари без страха и упрёка,
Вы любите компьютеры и книжки,
Иногда сбегаете с уроков.

Манит море вас волшебною мечтою.
Вы всегда настойчивы, упрямы
И готовы вы пожертвовать собою
Ради девочки - прекрасной милой дамы.

И всегда на месте ваши шпаги,
Впору рыцарские вам доспехи.
С вами ваши верность и отвага
И победы ваши и успехи.

Вам желаем приключений не из книжки,
Чтоб в пути всегда вы были вместе,
Милые ровесники-мальчишки,
Рыцари отваги, дружбы, чести!

(В конце можно устроить чаепитие)


title: 429 Too Many Requests


title: Консультация для воспитателей "Театрализованная деятельность в ДОУ"

extracted_text:
Консультация для воспитателей .
Подготовила воспитатель Гончарова А.В. 2019г.

"Театрализованная деятельность в ДОУ."

В сложившейся ныне ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений детей, как грубость, эмоциональная глухота, враждебность и т.п. Поэтому уже с дошкольного возраста у детей необходимо развивать коммуникативно- речевые умения, самостоятельность мышления, активизировать познавательную и творческую деятельность, учить быть соучастниками событий, разрешать споры и управлять своим эмоциональным состоянием, что способствует повышению самооценки, адаптивных возможностей организма и стрессоустойчивости. Морально – нравственные навыки, такие как отзывчивость, терпимость, дружелюбие, взаимопомощь, умение самостоятельно выходить из конфликтных ситуаций, особенно ярко проявляются и закрепляются в игровой, трудовой деятельности детей и в повседневной жизни.

И здесь на помощь может прийти театр. Театрализованная деятельность - универсальна: она выполняет одновременно познавательную, коррекционную, воспитательную и развивающую функции. Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи.

Что же это такое театр? Это - те же самые сказки-драматизации, только ориентированы на какую-либо проблему. Это - рассказ об определенных ситуациях, в которые часто попадает ребенок, также в нем описываются чувства, возникающие у ребенка, которые могут быть связаны с совершенно различными событиями жизни. Проживая и переживая вместе с героями различные ситуации, недоступные в реальной жизни, ребенок познает новые формы и стили общения, приобщается к культуре взаимоотношений и

частично переносит их в повседневную действительность. Театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

Таким образом, занятия театральной деятельностью с детьми развивают психические функции личности ребенка, художественные способности, общечеловеческую универсальную способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области.