title: Презентация "Моя профессия полицейский"

extracted_text:
выполнила : пирожок Айнура Туралбековна
Моя Профессия полицейский
              полицейский
Полицейский – занимается охраной общественного порядка, профессия полицейского имеет несколько разных специальностей: оперативный сотрудник уголовного розыска, сотрудник патрульного – постовой службы(ППС)
Сотрудник дорожно – патрульной службы (ДПС)
Следователь, участковый. Сегодня вам предстоит узнать много нового и интересного о профессии  - сотрудник полиции.

А знаете ли вы, какие качества должны быть у сыщика – сотрудника уголовного розыска?
Ответы Детей
Быть сыщиком очень интересно, но и опасно: никогда не знаешь, что тебя ждет. Настоящий сотрудник уголовного розыска должен быть не только умным, но и изобретательным , и умен логически мыслить, проявлять смекалку.
Патрульно – постовая служба следит за соблюдением гражданами правопорядка  на улицах, в парках и других общественных местах Еще одна важная задача патрульно – постовой службы полиции – раскрытие преступлений по горячим следам
Но самым главный человек – это конечно, участковый. Ведь он участвует во всех делах,  мероприятиях.
Работа со служебными собаками
Сотрудник полиции должен отличаться хорошей физической подготовкой и знать приемы дзюдо. Главные качества полицейского — профессионализм и порядочность Полицейских все видят каждый день на улице. У них особенная форма, строгий вид. Потому что они следят, чтобы везде был порядок.
В больших городах на улицах много машин. По тротуарам спешат толпы пешеходов. Что делать на перекрестках? На перекрестках водители и пешеходы смотрят на сигналы светофоров. Зеленый сигнал — вперед! Красный — остановка! Если светофора нет или он не исправен, выручает полицейский-регулировщик. Он стоит на перекрестке и командует водителями и пешеходами. Следи внимательно за его сигналами!
Есть у полицейских и невидимая работа. Полицейским приходится иногда, как пограничникам, ловить нарушителей порядка. Тут и собаки-следопыты им помогают, и разная техника! Полицейский должен быть сильным, ловким и смелым. Для этого он должен заниматься спортом. Полицейский должен быть умным и справедливым, чтобы не наказать по ошибке невиновного! И, конечно, он должен любить людей, чтобы охранять их жизнь.

Должен знать
Полицейскому необходимы специальные знания и умения, позволяющие профессионально, быстро и без риска для окружающих задерживать нарушителей правопорядка, при необходимости стрелять на поражение, пресекать беспорядки в толпе.
Профессионально важные качества
-дисциплинированность;
-организованность, самодисциплина;
-ответственность;
-порядочность;
-пунктуальность,
-решительность;
-способность рационально действовать в экстремальных ситуациях;
-старательность, исполнительность;
-любовь к животным;
-чувство долга;
-смелость;
-самообладание, эмоциональная уравновешенность, выдержка;

Ход игры: Воспитатель рассказывает о правилах дорожного движения и о значении каждого знака, или предлагает детям вспомнить и рассказать о них, затем дети должны ознакомиться с правилами игры и приступить к игре.

Правила игры: «Дорожное лото с загадками». В игре могут принимать участие два или три человека. Проводит игру ведущий. Он читает детям загадки в случайном порядке. Играющие должны разгадать загадку и, если у них на карточках есть изображение ответа, то должны назвать ответ вслух. При правильном ответе карточка становится на игровую карточку.

Игра считается законченной, если у участников игры все знаки на игровых карточках будут заполнены карточками, а выигравшим считается тот, у кого игровая карточка заполнится первой.

Такая дидактическая игра по ПДД «Дорожное лото с загадками» поможет детям закрепить знания о дорожных знаках.
Игровые карточки.

Дидактическая игра по ПДД «Дорожное лото с загадками»

Сюжетно - ролевая игра «Путешествие на автобусе»
Цель: формирование навыков безопасного поведения на дороге.
Задачи:
1. -способствовать использованию практических навыков поведения на дороге в игровой деятельности;
2. -содействовать развитию правильного поведения на дорогах;
3. -воспитывать дружеские взаимоотношения детей в процессе игровой деятельности.
Атрибуты к игре:
Письмо, билеты, сумка кондуктора, «деньги», руль, фуражка водителя, стулья для автобуса,

Воспитатель: Ребята, кто это к нам стучится. Сейчас я пойду и  посмотрю.
Воспитатель возвращается с конвертом.
Воспитатель: Это нам письмо прислал Дядя Степа. Вот что он пишет:
«Дорогие ребята, здравствуйте! Я вчера проезжал мимо вашего детского сада и видел, как вы играли на транспортной площадке. Очень надеюсь, что вы хорошо знаете правила дорожного движения, и поэтому приглашаю вас к себе в гости, чтобы еще раз рассказать вам о них. С нетерпением вас жду. Ваш дядя Степа».
Воспитатель: Ну что, ребята, поедем в гости к Дяде Степе?
Дети: Да!
Воспитатель: А на чем же мы с вами к нему поедем? Отгадайте загадку:
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
Ответы детей.
Воспитатель: Да, это автобус. И поедем мы на нем в Дяде Степе. Давайте построим автобус из стульев.
Дети строят автобус.
Воспитатель даёт индивидуальные задания для детей по конструированию автобуса (одни строят из стульев, а два ребёнка рисуют схемы автобуса).

Ход сюжетно - ролевой игры «Путешествие на автобусе»
воспитатель: Давайте выберем водителя и кондуктора (дети выбирают водителя и кондуктора)
А что еще нужно, чтобы поехать на автобусе?
Правильно, нужны деньги, чтобы купить билеты. Дядя Степа об этом позаботился и выслал нам вместе с письмом деньги на билет. Билет стоит десять рублей, берите, сколько вам нужно на билет.
Дети берут «монетки» на билет.
Воспитатель: Автобус готов, деньги на билет у нас есть, тогда поехали, занимайте места в автобусе.
Дети садятся в автобус, водитель занимает свое место за рулем.
Кондуктор: Приготовьте, пожалуйста, деньги за проезд.
Кондуктор выдаёт билеты пассажирам.
Воспитатель: А чтобы нам было весело ехать, давайте споем песенку.
Песни «Мы едем, едем, едем в далёкие края», «Голубой вагон».
Автобус останавливается.
Кондуктор: Остановка «Цветочный город».
Входит  Незнайка, садится на место (индивидуальное задание для ребёнка, способного к импровизации).
Кондуктор: Незнайка, нужно взять билет.
Незнайка: Какой билет? Ах, билет, сейчас возьму.
Вытаскивает из карманов рогатку, болтики, гайки, бумажки, наконец
находит деньги и начинает считать. «Монеток» не хватает.
Незнайка: У меня не хватает на билет. А мне очень надо к дяде Степе, он научит меня правилам езды на велосипеде.
Кондуктор: Ну что ж, ответь на наши вопросы и можешь ехать.
Воспитатель: (задает вопросы Незнайке о правилах поведения в транспорте)
-Как правильно себя вести в автобусе или маршрутке?
-Кому нужно уступать место в транспорте?
-Можно ли разговаривать с водителем во время движения?
-Как нужно выходить из транспорта?
Незнайка отвечает не всегда правильно, дети ему помогают.

Водитель: У меня случилась беда, Я проколол колесо гвоздем, теперь нужно поменять его. Кто мне поможет?
(Задание усложняется: дети должны помочь продумать варианты, способы замены колеса, выслушиваем их предложения).
Дети помогают водителю поменять колесо с помощью игры.
Игра «Собери колесо»
(дети в командах составляют колесо из частей, выбирая подходящие по структуре).
Водитель: ну вот и все, можно ехать дальше.
Автобус останавливается.
Входит полицейский дорожно-патрульной службы (индивидуальное задание для ребёнка).
Обращается к водителю и пассажирам.
Полицейский: Сегодня на дорогах нашего города проходит акция «Знаете ли вы правила дорожного движения? » И вы будете ее участниками. Согласны?
Дети: Да!
Полицейский: Тогда начнем.
Полицейский задает детям задания по правилам дорожного движения.
1.     Что регулирует движение транспорта и пешеходов? (светофор)
Давайте выйдем из автобуса и поиграем в подвижную игру «Светофор»
(На красный свет дети стоят, на желтый – поднимают указательный палец правой руки вверх, на зеленый – быстро двигаются.)
2.     А если для машин горит зеленый свет, что это значит для них и пешеходов?
3.     Как называют людей, которые ходят пешком, водят автомобили, наводят порядок на дороге?

Полицейский: Ну вот, молодцы вы, ребята! Быстро справились с моими заданиями. Теперь не смею вас больше задерживать, в добрый путь!

Наконец дети прибывают на свою остановку,  их встречает дядя Стёпа (роль исполняет ребёнок). Он очень рад гостям и хочет с ними повеселиться.

Воспитатель предлагает потанцевать, поиграть.
Девочки исполняют танец с зонтиками.

Воспитатель читает стихотворение:
Автобусы, троллейбусы, машины и трамваи
Бегут, бегут по улицам, друг друга обгоняя.
Регулировщик – светофор, как дирижёр в оркестре,
Укажет он кому идти, кому стоять на месте.
Наезда можно избежать и столкновенья тоже –
На перекрёстках всех дорог наш светофор поможет.
Со светофором я дружу, внимательным бываю,
На красный свет я не хожу, зелёный ожидаю!

Воспитатель: а теперь пойдём на прогулку и поиграем в подвижные игры «Цветные автомобили», «Светофор», «Извилистая тропинка».


title: Подготовка к ЕГЭ "Клеточная теория. Строение клетки"

extracted_text:
Клеточная теория. Строение клетки
Задание 1. Биологические термины и понятия (дополнение схемы)
№ 1.Рассмотрите предложенную схему.
Запишите в ответе пропущенный термин,
обозначенный на схеме знаком вопроса.

№ 2. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.

№ 3. Рассмотрите предложенную
схему. Запишите в ответе
пропущенный термин, обозначенный
на схеме знаком вопроса.

Ф

№ 4. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.

Задание № 2 Общебиологические закономерности (множественный выбор)
№ 1. Все перечисленные признаки, кроме двух, используются для описания прокариотической клетки. Определите ДВА признака, "выпадающие" из общего списка, и запишите.
1) Отсутствие в ней оформленного ядра             2) Наличие цитоплазмы
3) Наличие клеточной мембраны                         4) Наличие митохондрий
5) Наличие эндоплазматической сети
№ 2. Клеточный уровень организации совпадает с организменным у
1) бактериофагов       2) амёбы дизентерийной     3) вируса полиомиелита
4) кролика дикого     5) эвглены зелёной
№ 3.Из приведенных формулировок укажите положения клеточной теории
1) Оплодотворение — это процесс слияния мужской и женской гамет
2) Каждая новая дочерняя клетка образуется в результате деления материнской
3) Аллельные гены в процессе митоза оказываются в разных клетках
4) Развитие организма с момента оплодотворения яйцеклетки до смерти организма называют онтогенезом
5) Клетки всех организмов сходны по своему химическому составу, строению и функциям
№ 4.В разработку клеточной теории внесли вклад
1) А. И. Опарин     2) В. И. Вернадский    3) Т. Шванн и М. Шлейден    4) Г. Мендель    5) Р. Вирхов
№ 5. Согласно положению современной клеточной теории: клетки — являются единицей живого
1) фенотипической      2) структурно-функциональной      3) роста и развития
4) биохимической     5) экологической
№ 6.Каково преимущество использования световой микроскопии перед электронной?
1) большее разрешение     2) возможность наблюдать живые объекты
3) дороговизна метода      4) сложность приготовления препарата
5) доступность и не трудоёмкость при приготовлении препаратов
№ 7.Каково преимущество использования электронной микроскопии перед световой?
1) большее разрешение          2) возможность наблюдать живые объекты
3) дороговизна метода           4) сложность приготовления препарата
5) возможность изучать макромолекулярные структуры
№ 8.В световой микроскоп можно увидеть
1) деление клетки     2) репликацию ДНК     3) транскрипцию    4) фотолиз воды        5) хлоропласты
№ 9.Какие органоиды были обнаружены в клетке с помощью электронного микроскопа?
1) рибосомы   2) ядра   3) хлоропласты    4) микротрубочки     5) вакуоли
№ 10.При изучении растительной клетки под световым микроскопом можно увидеть
1) клеточную мембрану и аппарат Гольджи     2) оболочку и цитоплазму     3) ядро и хлоропласты
4) рибосомы и митохондрии       5) эндоплазматическую сеть и лизосомы
№ 11.Какие методы исследования используют в цитологии?
1. центрифугирование    2. культура ткани 3. Хроматография   4. Генеалогический   5. гибридологический
№ 12.Укажите формулировку одного из положений клеточной теории.
1. Оболочка грибной клетки состоит из углеводов.
2. В клетках животных отсутствует клеточная стенка.
3. Клетки всех организмов содержат ядро.
4. Клетки организмов сходны по химическому составу.
5. Новые клетки образуются путем деления исходной материнской клетки.
Задание 4. Клетка, её жизненный цикл (множественный выбор)
№ 1.Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, используются для описания
изображенной клетки. Определите два признака, «выпадающие» из общего списка,
и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. эукариотическая клетка
2. имеет пластиды
3. способна изменять форму
4. структура обозначенная знаком вопроса выполняет функцию выделения
5. содержит светочувствительный глазок
№ 2.Все приведенные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для характеристики
общих свойств митохондрий и хлоропластов. Определите два признака, «выпадающих»
из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. формируют лизосомы                                        2. являются двумембранными
3. являются полуавтономными органоидами     4. участвуют в синтезе АТФ
5. образуют веретено деления
№ 3.Перечисленные ниже признаки, кроме двух, используются для описания
строения, функций, изображенного органоида клетки. Определите два признака,
«выпадающие» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми
они указаны.

1. упаковывает и выносит синтезированные вещества из клетки
2. участвует в образовании хромосом
3. обеспечивает окислительное фосфорилирование
4. состоит из одной мембраны
5. содержит соединенные между собой граны
№ 4.Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, используются для
описания изображённой на рисунке клетки. Определите два признака,
«выпадающих» из общего списка, и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1. наличие хлоропластов
2. наличие гликокаликса
3. способность к фотосинтезу
4. способность к фагоцитозу
5. способность к биосинтезу белка
№ 5.Перечисленные ниже признаки, кроме двух, используются для описания
строения и функций изображенных клеток. Определите два признаки,
«выпадающие» из общего списка, и запишите цифры, под которыми
они указаны.
1. являются эукариотическими
2. содержат клеточные стенки
3. образуют эпителиальную ткань
4. соматические клетки гаплоидны
5. способны к митозу
№ 6.Перечисленные ниже признаки, кроме двух, используются для
описания строения, функций изображенной клеточной структуры.
Определите два признака, «выпадающие» из общего списка, и запишите
цифры, под которыми они указаны.
1. придает клетке жесткую форму
2. отграничивает клетку от окружающей среды
3. обеспечивает фагоцитоз
4. служит матрицей для синтеза РНК
5. обладает избирательной полупроницаемостью
№ 7.Перечисленные ниже признаки, кроме двух, используются для описания
функций изображенного органоида клетки. Определите два признака,
«выпадающие» из общего списка, и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1. служит энергетической станцией
2. расщепляет биополимеры на мономеры
3. обеспечивает упаковку веществ из клетки
4. синтезирует и накапливает молекулы АТФ
5. участвует в биологическом окислении
№ 8.Перечисленные ниже признаки, кроме двух, используются для описания
особенностей клеток, изображенных на рисунке. Определите два признаки,
«выпадающие» из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. имеют оформленное ядро
2. являются гетеротрофными
3. способны к фотосинтезу
4. содержат центральную вакуоль с клеточным соком
5. накапливают гликоген
№ 9.Все приведенные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания
особенностей строения и функционирования рибосом. Определите два признака,
«выпадающих» из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. состоят из триплетов микротрубочек        2. участвуют в процессе биосинтеза белка
3. формируют веретено деления                     4. образованы белком и РНК
5. состоят из двух субъединиц
№ 10.Перечисленные ниже признаки, кроме двух, используются
для описания строения и функций изображенного органоида клетки.
Определите два признаки, «выпадающие» из общего списка,
и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. расщепляет биополимеры на мономеры
2. накапливает молекулы АТФ3. обеспечивает фотосинтез
4. относится к двумембранным органоидам
5. обладает полуавтономностью
№ 11.Все приведенные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для характеристики свойств строения эндоплазматической сети. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. формирует лизосомы                                            2. является одномембранным органоидом
3. является полуавтономным органоидом             4. участвует в транспорте белков
5. на мембранах могут распологаться рибосомы
№ 12. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания митохондрий. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) не делятся в течение жизни клетки    2) имеют собственный генетический материал
3) являются одномембранными              4) содержат ферменты окислительного фосфорилирования
5) имеют двойную мембрану
№ 13. Выберите два верных ответа из пяти. В каких структурах клетки эукариот локализованы молекулы ДНК?   1) цитоплазме     2) ядре     3) митохондриях      4) рибосомах       5) лизосомах
№ 14. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания строения и функций митохондрий. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) расщепляют биополимеры до мономеров           2) содержат соединённые между собой граны
3) имеют ферментативные комплексы, расположенные на кристах
4) окисляют органические вещества с образованием АТФ    5) имеют наружную и внутреннюю мембраны
№ 15. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания функций цитоплазмы. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) внутренняя среда, в которой расположены органоиды   2) синтез глюкозы
3) взаимосвязь процессов обмена веществ                4) окисление органических веществ до неорганических
5) осуществление связи между органоидами клетки
№ 16. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания строения и функций митохондрий. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) расщеплении биополимеров до мономеров
2) расщеплении молекул глюкозы до пировиноградной кислоты
3) окислении пировиноградной кислоты до углекислого газа и воды
4) запасании энергии в молекулах АТФ     5) образовании воды при участии атмосферного кислорода
№ 17. Все приведённые ниже органоиды, кроме двух, присутствуют во всех типах эукариотических клеток. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) хлоропласты   2) центральная вакуоль  3) эндоплазматическая сеть 4) митохондрии  5) аппарат Гольджи
№ 18. Все приведённые ниже органоиды, кроме двух, присутствуют во всех типах эукариотических клеток. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) плазматическая мембрана   2) эндоплазматическая сеть   3) жгутики  4) митохондрии    5) хлоропласты
№ 19. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания общих свойств характерных для митохондрий и пластид. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) не делятся в течение жизни клетки
2) имеют собственный генетический материал
3) содержат ферменты окислительного фосфорилирования
4) имеют двойную мембрану                                  5) участвуют в синтезе АТФ
№ 20. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны. Основные положения клеточной теории позволяют сделать вывод о
1) биогенной миграции атомов2) родстве организмов
3) происхождении растений и животных от общего предка
4) появлении жизни на Земле около 4,5 млрд. лет назад    5) сходном строении клеток всех организмов

Задание 5. Клетка, её жизненный цикл (установление соответствия)
№ 1. Установите соответствие между строением органоида клетки и органоидом.
№ 2. Установите соответствие между строением органоида клетки и его видом.
№ 3. Установите соответствие между видом клеток и его способностью к фагоцитозу.
№ 4. Установите соответствие между характеристикой клетки и её типом.
№ 5. Установите соответствие между органоидом клетки и его признаками.
№ 6.Установите соответствие между функцией органоида клетки и органоидом, выполняющим эту функцию.
№ 7. Установите соответствие между процессом и органоидом, в котором этот процесс происходит.
№ 8. Установите соответствие между процессом и органоидом, в котором этот процесс происходит.
№ 9. Установите соответствие между признаком органоида клетки и органоидом, к которому этот признак относится.
№ 10. Установите соответствие между процессами и органоидом, в котором они происходят.
№ 11. Установите соответствие между процессами и органоидом, в котором они происходят.
№ 12. Установите соответствие между наличием названных органелл у бактериальной и животной клеток.
 № 13. Установите соответствие между структурами клеток и их функциями:
 № 14. Установите соответствие между органоидами клеток и их функциями
№ 15.Установите соответствие между характеристикой клетки и её типом.
ХАРАКТЕРИСТИКА                                                    ТИП КЛЕТКИ
А. отсутствие мембранных органоидов                       1. бактериальная
Б. запасающее вещество – крахмал                              2. грибная
В. способность к хемосинтезу                                      3. растительная
Г. наличие нуклеоида
Д. наличие хитина в клеточной стенке
№ 16.Установите соответствие между характеристикой органоида клетки и его видом.
ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНОИДА                                                    ОРГАНОИД КЛЕТКИ
А. система канальцев, пронизывающих цитоплазму                           1. комплекс Гольджи
Б. система уплощённых мембранных полостей и пузырьков             2. эндоплазматическая сеть
В. обеспечивает накопление и хранение веществ в клетке
Г. на мембранах могут размещаться рибосомы
Д. участвует в формировании лизосом
Е. обеспечивает перемещение органических веществ в клетке
№ 17.Установите соответствие между процессом, протекающим в клетке, и органоидом, в котором он происходит.
ПРОЦЕСС                                                                                ОРГАНОИД
А. восстановление углекислого газа до глюкозы                                            1. митохондрия
Б. синтез АТФ в процессе дыхания                                                                   2. хлоропласт
В. первичный синтез органических веществ
Г. превращение световой энергии в химическую
Д. расщепление органических веществ до углекислого газа и воды
№ 18.Установите соответствие между характеристикой органоида клетки и его видом.
ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНОИДА                                  ВИД ОРГАНОИДА
А. одномембранный органоид                                             1. митохондрия
Б. внутреннее содержимое — матрикс                               2. лизосома
В. наличие гидролитических ферментов
Г. наличие крист
Д. полуавтономный органоид
№ 19.Установите соответствие между строением органоида и его видом.
СТРОЕНИЕВИД ОРГАНОИДА
А. состоит из двух перпендикулярно расположенных цилиндров            1. клеточный центр
Б. состоит из двух субъединиц                                                                       2. рибосома
В. образован микротрубочками
Г. содержит белки, обеспечивающие движение хромосом
Д. содержит белки и нуклеиновую кислоту
№ 20. Установите соответствие между строением и функцией клетки и органоидом, для которого они характерны.
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ                                                                              ОРГАНОИДЫ
А) расщепляют органические вещества до мономеров                     1) лизосомы
Б) окисляют органические вещества до СО2 и Н2О                           2) митохондрии
В) отграничены от цитоплазмы одной мембраной
Г) отграничены от цитоплазмы двумя мембранами
Д)  содержат кристы
Е)  не содержат крист
№ 21. Установите соответствие между особенностью строения клетки и царством, для которого они характерны.
ОСОБЕННОСТЬ СТРОЕНИЯ КЛЕТОК                                                   ЦАРСТВА
А) наличие пластид                                                                                1) Грибы
Б) отсутствие хлоропластов                                                                       2) Растения
В) запасное вещество – крахмал
Г) наличие  вакуолей с клеточным соком
Д) клеточная стенка содержит клетчатку
Е) клеточная стенка содержит хитин
№ 22.Установите соответствие между строением, функцией органоидов клетки и их видом
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ                                                                    ОРГАНОИДЫ
А) содержат граны                                                                                1) митохондрии
Б) содержат кристы                                                                                2) хлоропласты
В) обеспечивают образование кислорода
Г) обеспечивают окисление органических веществ
Д) содержат зелёный пигмент
№ 23. Установите соответствие между строением эукариотической клетки и особенностью его строения.
ОРГАНОИД                                                                                ОСОБЕННОСТЬ СТРОЕНИЯ
А) хлоропласт                                                                                1) одномембранный
Б) эндоплазматическая сеть                                                                      2) двумембранный
В) лизосома
Г) митохондрия
Д) комплекс Гольджи
№ 24.Установите соответствие между признаком и органоидом растительной клетки, для которого она характерна.
ПРИЗНАК                                                                                ОРГАНОИД
А) накапливает воду                                                                             1) вакуоль
Б) содержит кольцевую ДНК                                                               2) хлоропласт
В) обеспечивает синтез органических веществ
Г) содержит клеточный сок
Д) поглощает энергию солнечного света
Е) синтезирует молекулы АТФ
№ 25.Установите соответствие между характеристикой и видом органоида клетки, к которому она относится.
ХАРАКТЕРИСТИКА                                                                   ВИД  ОРГАНОИДА
А) наличие ДНК и рибосом                                                 1) хлоропласт
Б)  образование пищеварительных вакуолей                     2) лизосома
В)  гидролиз органических полимеров
Г)  первичный синтез органических веществ
Д)  наличие одной мембраны
Е) образование из аппарата Гольджи
№ 26. Установите соответствие между признаком и органоидом клетки, для которого он характерен.
ПРИЗНАК                                                                                ОРГАНОИД
А) наличие двух мембран                                                                     1) лизосома
Б)  расщепление органических веществ до СО2 и Н2О                      2) митохондрия
В) наличие гидролитических ферментов
Г) переваривание органоидов клетки
Д) аккумулирование энергии в АТФ
Е) образование пищеварительных вакуолей у простейших
№ 27. Установите соответствие между функцией и структурным компонентом клетки, который её выполняет.
ФУНКЦИЯ                                                                                СТРУКТУРНЫЙ КОМПОНЕНТ
А) избирательная проницаемость                                   1) клеточная мембрана
Б) активный транспорт                                                    2) клеточная стенка
В) поддержание формы клетки
Г) придаёт жёсткость клетке
Д) способность к фагоцитозу
№ 28. Установите соответствие между характеристикой клетки и типом организации этой клетки.
ХАРАКТЕРИСТИКА                                                                   ТИП КЛЕТОЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
А) Хромосома образована кольцевой ДНК.                      1) прокариотический
Б) Клетка делится митозом.                                                2) эукариотический
В) В цитоплазме находятся лизосомы.
Г) Мембрана образует мезосомы.
Д) Клеточный центр участвует в образовании веретена деления.
Е) Отсутствуют мембранные органоиды.
№ 29.Установите соответствие между характеристикой и органоидом клетки, к которому её относят.
ХАРАКТЕРИСТИКА                                                                   ОРГАНОИД   КЛЕТКИ
А) первичный синтез углеводов                                         1) митохондрия
Б) фиксация неорганического углерода                             2) хлоропласт
В) окисление пировиноградной кислоты
Г) образование кислорода при фотолизе воды
Д) клеточное дыхание
Е) окисление глюкозы до углекислого газа и воды
№ 30.Установите соответствие между признаками органоида клетки и органоидом, для которого эти признаки характерны.

 № 19.  Общебиологические закономерности (установление последовательности)
№ 1. Установите последовательность расположения структур в эукариотической клетке растения (начиная снаружи).
1) плазматическая мембрана      2) клеточная стенка      3) ядро      4) цитоплазма      5) хромосомы
№ 2. Расставьте перечисленные события в хронологическом порядке
1) Изобретения электронного микроскопа
2) Открытие рибосом
3) Изобретение светового микроскопа
4) Утверждение Р. Вирхова о появлении «каждой клетки от клетки»
5) Появление клеточной теории Т. Шванна и М. Шлейдена
6) Первое употребление термина «клетка» Р. Гуком
№  20. Дополнение таблицы, работа с текстом.
№ 1. Проанализируйте таблицу. Заполните пустые ячейки таблицы, используя понятия и термины, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин из предложенного списка
Список терминов:
1. ядро         2. рибосома     3. биосинтез белка            4. цитоплазма   5. окислительное фосфорилирование
6. транскрипция    7. лизосома
№ 2. Проанализируйте таблицу. Заполните пустые ячейки таблицы, используя понятия и термины, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин из предложенного списка.
Список терминов:
1. комплекс Гольджи   2. синтез углеводов    3. одномембранный     4. гидролиз крахмала
5. лизосома      6. немембранный
№ 3. Проанализируйте таблицу. Заполните пустые ячейки таблицы, используя понятия и термины, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин из предложенного списка.
Список терминов:
1. мембраны тилакоидов          2. световая фаза          3. фиксация неорганического углерода
4. фотосинтез воды                   5. темновая фаза         6. цитоплазма клетки
№ 4. Проанализируйте таблицу. Заполните пустые ячейки таблицы, используя понятия и термины, примеры, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин из предложенного списка.
 Список терминов и понятий:
1) митоз, мейоз                                                                         2) перенесение неблагоприятных условий
3) перенос информации о первичной структуре белка       4) двумембранные органоиды
5) шероховатая эндоплазматическая сеть                             6) мелкие рибосомы
№ 5. Вставьте в текст «Отличие растительной клетки от животной» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу

ОТЛИЧИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ КЛЕТКИ ОТ ЖИВОТНОЙ
Растительная клетка, в отличие от животной, имеет ___________ (А), которые у старых клеток ___________(Б) и вытесняют ядро клетки из центра к её оболочке. В клеточном соке могут находиться ___________ (В), которые придают ей синюю, фиолетовую, малиновую окраску и др. Оболочка растительной клетки преимущественно состоит из ___________ (Г).

 ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
№ 6.Вставьте в текст «Органоиды растительной клетки» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
ОРГАНОИДЫ РАСТИТЕЛЬНОЙ КЛЕТКИ
В растительных клетках содержатся овальные тельца зелёного цвета — ___________ (А). Молекулы ___________ (Б) способны поглощать световую энергию. Растения, в отличие от организмов других царств, синтезируют ___________ (В) из неорганических соединений. Клеточная стенка растительной клетки преимущественно состоит из ___________ (Г). Она выполняет важные функции.
 ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
№ 7.Вставьте в текст «Животная клетка» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
ЖИВОТНАЯ КЛЕТКА
Все представители царства Животные состоят из _________ (А) клеток. Наследственная информация в этих клетках заключена в _________ (Б), которые находятся в ядре. Постоянные клеточные структуры, выполняющие особые функции, называют _________ (В). Одни из них, например _________ (Г), участвуют в биологическом окислении и называются «энергетическими станциями» клетки.
 ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
№ 8.Вставьте в текст «Типы клеток» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
ТИПЫ КЛЕТОК
Первыми на пути исторического развития появились организмы, имеющие мелкие клетки с простой организацией, — _________(А). Эти доядерные клетки не имеют оформленного_________(Б). В них выделяется лишь ядерная зона, содержащая_________(В) ДНК. Такие клетки есть у современных_________(Г) и синезелёных.
Перечень терминов:
1) хромосома       2) прокариотные     3) цитоплазма      4) кольцевая молекула       5) ядро
6) одноклеточное животное                 7) бактерия          8) эукариотные
№ 9.Вставьте в текст «Происхождение эукариот» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого числовые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в ответ.
Происхождение эукариот
 Согласно самой распространенной на сегодняшний момент теории, первыми на планете появились __________ (А) организмы. Эукариоты появились намного позднее. Теория гласит, что эукариоты возникли в результате постепенного усложнения строения архебактерий и вступления их в _________ (Б) с другими бактериями. Так, митохондрии, имеющие свою собственную ДНК и рибосомы, являются органоидами, произошедшими таким образом. Митохондрии выполняют функции поставщиков __________ (В) для клетки. Другими органоидами такого происхождения являются __________ (Г).
Перечень терминов
1) паразитизм2) симбиоз3) органические вещества4) энергия
5) прокариотический6) эукариотический7) хлоропласт8) аппарат Гольджи

Задание 22 Применение знаний в практических ситуациях
№ 1. Какова роль ядра в клетке?
№ 2. Опишите молекулярное строение наружной плазматической мембраны животных клеток.
№ 3. Каково строение и функции оболочки ядра?
№ 4. Какова роль биологических мембран в клетке?
№ 5 Докажите, что клетка является саморегулирующейся системой.
№ 6. Известно, что в плазме крови концентрация раствора солей в норме
составляет 0,9%. В стеклянный стакан, заполненный раствором поваренной
соли, поместили эритроциты. Сравните изображение нормального эритроцита
в плазме (рис. А) и эритроцита в растворе (рис. Б). Объясните наблюдаемое
явление. Определите концентрацию соли в стакане с раствором (более 0,9%,
менее 0,9%, равна 0,9%).
№ 7. Что общего между митохондриями, хлоропластами и эндоплазматической
сетью? Каков биологический смысл сходного устройства этих органоидов?
№ 8.Как в настоящее время формулируется клеточная теория?
№9.Какое значение для формирования научного мировоззрения имело создание клеточной теории?
№ 1. Какой органоид изображён на схеме?
Какие его части отмечены цифрами 1, 2 и 3?
Какой процесс происходит в этом органоиде?

№ 2. Какие процессы изображены на рисунках А и Б? Назовите структуру клетки, участвующую в этих процессах. Какие преобразования далее произойдут с бактерией на рисунке А?

№ 3. Запишите названия частей животной клетки,
указанных на схеме. В ответе укажите номер части
и её название, схему клетки перерисовывать не нужно.

№ 4.  Запишите названия частей растительной клетки,
указанных на схеме. В ответе укажите номер части и её
название, схему клетки перерисовывать не нужно.

№ 5.  Назовите органоид растительной клетки,
изображенный на рисунке, его структуры,
обозначенные цифрами 1-3, и их функции.

№ 6. Какие элементы строения клеточной мембраны
обозначены на рисунке цифрами 1, 2, 3 и какие
функции они выполняют?

№ 7. Какой органоид изображен на рисунке?
Каковы его функции в клетке?
В каких клетках этих органоидов больше всего?

№ 9.Рассмотрите внимательно рисунок и ответьте на вопросы.
1. Что изображено на рисунке?
2. Каким методом получено это изображение?
3. Какие преимущества и недостатки есть у этого метода по
сравнению с альтернативными методами?

№ 10.Рассмотрите внимательно рисунок и ответьте на вопросы.
1. Что изображено на рисунке?
2. Каким методом получено это изображение?
3. Какие преимущества и недостатки есть у этого метода по
сравнению с альтернативными методами?

№ 24. Задание на анализ биологической информации.
№ 1. Найдите ошибки в приведённом тексте, исправьте их, укажите номера предложений, в которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок.
1. Все живые организмы — животные, растения, грибы, бактерии, вирусы — состоят из клеток. 2. Любые клетки имеют плазматическую мембрану. 3. Снаружи от мембраны у клеток живых организмов имеется жесткая клеточная стенка. 4. Во всех клетках имеется ядро. 5. В клеточном ядре находится генетический материал клетки — молекулы ДНК.
№ 2 Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1. По типу организации различают про- и эукариотические клетки.
2. У эукариотических организмов размеры клеток значительно больше, чем
у прокариот. 3. В клетках эукариот имеется нуклеоид. 4. В клетках прокариот нет мембранных органоидов. 5. В клетках всех эукариот присутствуют митохондрии, эндоплазматическая сеть, хлоропласты и другие органоиды. 6. В синтезе белков эукариоты используют свободный азот атмосферы. 7. Растения, грибы, животные –  это эукариоты.
№ 3. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1. Растения, как и другие организмы, имеют клеточное строение, питаются, дышат, растут, размножаются. 2. Как представители одного царства растения имеют признаки, отличающие их от других царств. 3. Клетки растений имеют клеточную стенку, состоящую из целлюлозы, пластиды, вакуоли с клеточным соком. 4. В клетках высших растений имеются центриоли.
5. В растительных клетках синтез АТФ осуществляется в лизосомах. 6. Запасным питательным веществом в клетках растений является гликоген. 7. По способу питания большинство растений автотрофы.
Задание 25-26.  Общебиологические закономерности.
№ 1. Как особенности строения растительной и животной клеток соотносятся с образом жизни растительных и животных организмов соответственно?
№ 2. Какова роль митохондрий в обмене веществ? Какая ткань — мышечная или соединительная — содержит больше митохондрий? Объясните почему.
№ 3. В чём проявляется сходство в строении и функциях хлоропластов и митохондрий? Укажите четыре признака.
№ 4. Докажите, что клетка является открытой системой.
№ 5. Чем растительная клетка отличается от животной?
№ 6. Общая масса митохондрий по отношению к массе клеток различных органов крысы составляет: в поджелудочной железе — 7,9%, в печени — 18,4%, в сердце — 35,8%. Почему в клетках этих органов различное содержание митохондрий?
№ 7. Известно, что аппарат Гольджи особенно хорошо развит в железистых клетках (надпочечников, слюнных желез, поджелудочной железы). Объясните этот факт, используя знания о функциях этого органоида в клетке.
№ 8. Почему клетку считают структурной и функциональной единицей живого?
№ 9. Каким образом происходит формирование рибосом в клетках эукариот?
№ 10. Какие особенности хромосом обеспечивают передачу наследственной информации?
№ 11. Какие черты сходства митохондрий с прокариотами позволили выдвинуть симбиотическую теорию происхождения эукариотической клетки?
№ 12. Почему митохондрии, хлоропласты и другие органоиды клетки нельзя считать структурно-функциональной единицей живого?
№ 13. Почему митохондрии называют «силовыми станциями» клеток?
№ 14. Какими путями вещества поступают в клетку? Каков механизм их поступления?
№ 15. Чем отличаются клетки печени осла от клеток печени лошади?
№ 16. Почему бактерии нельзя отнести к эукариотам?
№ 17. Клетку можно отнести и к клеточному, и к организменному уровням организации жизни. Объясните почему. Приведите соответствующие примеры.
№ 18. При сравнительном исследовании поджелудочной железы и скелетной мышцы было обнаружено, что содержание аппарата Гольджи в клетках поджелудочной железы значительно больше. Объясните различия, исходя из функций органоида.
№ 19. Митохондрии способны к самостоятельному делению вне зависимости от деления клетки. Однако существовать вне клетки они не могут. Приведите не менее трёх доказательств в пользу полуавтономности митохондрий.
№ 20. Укажите основные признаки прокариотических организмов.
№ 21. Назовите основные признаки, по которым клетка столбчатой ткани листа березы отличается от клетки эпителиальной ткани человека.
№ 22. Объясните, почему при помещении листа элодеи в раствор 10% хлористого натрия содержимое её клеток (протопласт) отходит от клеточной стенки. Как называется это явление?
№ 23.Что общего между митохондриями, хлоропластами и эндоплазматической сетью? Каков биологический смысл сходного устройства этих органоидов?


title: Технологическая карта урока "Упоры лежа, стоя. Висы. Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой" 1 класс

extracted_text:
  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока физической культуры
 Учитель: Марьяшина Т.К.
 ГБОУ СОШ № 274
Урок № 28 12.11.19.
Класс: 1 «Б»
Тема урока: «Упоры лежа, стоя. Висы. Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой».
Цель урока: знать упоры лежа, стоя, висы; уметь выполнять общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой.
Место проведения – спортивный зал
Технологии –здоровьесбережение, индивидуально-личностного обучения, самоанализа , коррекции действий.

Учебные задачи:
 формирование способностей активно включаться в совместные действия;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Развитие скоростно-силовых и координационных способностей.
Воспитывать самостоятельность, морально-волевые качества, чувство красоты   движений, ответственность при выполнении упражнений.

Направленные на достижение метапредметных результатов:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- развитие способности характеризовать действия, давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и умений, находить ошибки при выполнении учебных заданий, находить способы их исправления;
- развитие готовности слушать собеседника и вести диалог при выполнении упражнений в парах.

Направленные на достижение предметных результатов:
- овладеть умением выполнять гимнастические упражнения упоры и висы.
- уметь выполнять общеразвивающие уравнения с гимнастической палкой.
Инвентарь для учителя: спортивная форма, свисток, наглядный материал
Инвентарь для учащихся: спортивная форма, гимнастическая палка

Ход урока

КОМПЛЕКС ОРУ с гимнастической палкой:

1 упражнение - Потягивание.
И. п.: ноги на ширине плеч, палка внизу.
На счёт 1- палку сгибаем к плечам;
На счёт 2 — палку поднимаем вверх;
На счёт 3 — палку сгибаем к плечам;
На счёт 4 – и.п.
И.П. принять, упражнение начинай! (повторить 5 – 6 раз)
Стой раз, два.

2. Рывки руками
И. п.: ноги на ширине плеч, палка внизу.
На счёт 1 – 2 – 3 палку поднимаем вверх, выполняем 3 рывка прямыми руками над головой,
На счёт 4 – и. п.
И.П. принять, упражнение начинай! (повторить 5 – 6 раз)
Стой раз, два.

3. Повороты.
И. п.: ноги на ширине плеч, палка перед грудью на прямых руках.
На счёт 1-2 – 2 поворота в правую сторону, палка перед грудью на прямых руках.
На счёт 3-4 – 2 поворота в левую сторону, палка перед грудью на прямых руках.
И.П. принять, упражнение в правую сторону, начинай! (повторить 5 – 6 раз)
Стой раз, два.

4. Наклоны вперёд палка сзади.
И. п.: ноги на ширине плеч, палка за спиной на прямых руках.
На счёт 1-2 – 3 – 3 наклона вперед, палку поднять вверх.
На счёт 4 – и. п.
И.П. принять, упражнение вперёд, начинай! (повторить 5 – 6 раз)
Стой раз, два.

5. Наклоны вперёд.
И. п.: ноги на ширине плеч, палка впереди на прямых руках.
На счёт 1- 2 – 3 – 3 наклона вперед, палку опустить вниз.
На счёт 4 – и. п.
И.П. принять, упражнение вперёд, начинай! (повторить 5 – 6 раз)
Стой раз, два.

6. Приседания.
И. п.: ноги на ширине плеч, палка перед грудью.
Выполняют 10 приседаний под счет
И.П. принять, упражнение начинай! (учитель выполняет счёт, для одновременного выполнения упражнений).
На месте шагом Марш! Левой, левой, 1 – 2 – 3 (повторить 3 – 4 раза)
Стой раз, два.

7. Прыжки.
И. п.: основная стойка, палка внизу.
На счёт 1 – прыжок ноги врозь, палка над головой.
На счёт 2 – и. п.
На счёт 3 - прыжок ноги врозь, палка над головой.
На счёт 4 – и. п.

На месте шагом Марш! Левой, левой, 1 – 2 – 3 (повторить 3 – 4 раза)
Стой раз, два.

8. Восстановление дыхания.
Палку вверх – вдох.
Палку вниз – выдох.

Упор присев – присев, колени вместе, руки опираются впереди носков снаружи.

Упор лежа – положение, при котором угол между телом и плоскостью опоры меньше 45 градусов.

Упор стоя - смешанный упор, при котором гимнаст находится в прогнутом положении ближе к вертикальному, не менее 45 градусов.

Вис стоя – взяться руками на уровне плеч хватом сверху, ноги находятся под проекцией места хвата, руки ровные.

Вис лежа

Вис присев


title: Своя игра по охране труда

extracted_text:
ПО ОХРАНЕ ТРУДА
10
20
30
40
10
20
30
40
10
20
30
40
10
20
30
40
ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА
РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ, ВРЕМЯ ОТДЫХА
ОБУЧЕНИЕ РАБОТАЮЩИХ  (ИНСТРУКТАЖИ)
НЕСЧАСТНЫЙ СЛУЧАЙ НА ПРОИЗВОДСТВЕ, ПРИЧИНЫ
ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА
ДАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЮ «ОХРАНА ТРУДА»

10
ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА
ОХРАНА ТРУДА – СИСТЕМА СОХРАНЕНИЯ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ РАБОТНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

10
ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА
ДАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЮ «УСЛОВИЯ ТРУДА»

20
ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА
УСЛОВИЯ ТРУДА - СОВОКУПНОСТЬ ФАКТОРОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ СРЕДЫ  И ТРУДОВОГО ПРОЦЕССА, ОКАЗЫВАЮЩИХ ВЛИЯНИЕ НА РАБОТОСПОСОБНОСТЬ И ЗДОРОВЬЕ РАБОТНИКА

20
ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА
ЧТО ТАКОЕ ВРЕДНЫЙ ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ФАКТОР

30
ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА
ВРЕДНЫЙ ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ФАКТОР – ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ФАКТОР, ВОЗДЕЙСТВИЕ КОТОРОГО НА РАБОТНИКА МОЖЕТ ПРИВЕСТИ К ЕГО ЗАБОЛЕВАНИЮ

30
40
ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА
ЧТО ТАКОЕ ОПАСНЫЙ ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ФАКТОР

40
ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА
ОПАСНЫЙ ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ФАКТОР – ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ФАКТОР, ВОЗДЕЙСТВИЕ КОТОРОГО НА РАБОТНИКА МОЖЕТ ПРИВЕСТИ К ТРАВМЕ

40
РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ, ВРЕМЯ ОТДЫХА
НОРМАЛЬНАЯ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ НА ПРЕДПРРИЯТИЯХ НЕ МОЖЕТ ПРЕВЫШАТЬ…   ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ.

10
РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ, ВРЕМЯ ОТДЫХА
40 ЧАСОВ

10
РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ, ВРЕМЯ ОТДЫХА
КАКАЯ РАБОТА НАЗЫВАЕТСЯ СВЕРХУРОЧНОЙ?

20
РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ, ВРЕМЯ ОТДЫХА
СВЕРХУРОЧНОЙ НАЗЫВАЕТСЯ РАБОТА, ВЫПОЛНЯЕМАЯ СВЕРХ УСТАНОВЛЕННОЙ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ

20
30
РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ, ВРЕМЯ ОТДЫХА
КАКИЕ ВИДЫ ОТДЫХА УСТАНОВЛЕНЫ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВОМ?

30
РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ, ВРЕМЯ ОТДЫХА
ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВОМ УСТАНОВЛЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ ОТДЫХА: ПЕРЕРЫВЫ В ТЕЧЕНИЕ РАБОЧЕГО ДНЯ, ЕЖЕДНЕВНЫЙ ОТДЫХ, ЕЖЕНЕДЕЛЬНЫЕ ВЫХОДНЫЕ ДНИ, ПРАЗДНИЧНЫЕ ДНИ, ЕЖЕГОДНЫЕ ОТПУСКА

30
РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ, ВРЕМЯ ОТДЫХА
В  ТЕЧЕНИЕ РАБОЧЕГО ДНЯ, КАК ПРАВИЛО, ЧЕРЕЗ 4 ЧАСА ПОСЛЕ НАЧАЛА РАБОТЫ ПРЕДОСТАВЛЯЕТСЯ ОБЕДЕННЫЙ ПЕРЕРЫВ ДЛЯ ОТДЫХА И ПИТАНИЯ. КАКОВА ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЭТОГО ПЕРЕРЫВА?

40
РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ, ВРЕМЯ ОТДЫХА
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЭТОГО ПЕРЕРЫВА НЕ МОЖЕТ ПРЕВЫШАТЬ 2 ЧАСОВ

40
ОБУЧЕНИЕ РАБОТАЮЩИХ  (ИНСТРУКТАЖИ)
НА КАКИЕ ВИДЫ ПО ХАРАКТЕРУ И ВРЕМЕНИ ПРОВЕДЕНИЯ ПОДРАЗДЕЛЯЕТСЯ ИНСТРУКТАЖ?

10
ОБУЧЕНИЕ РАБОТАЮЩИХ  (ИНСТРУКТАЖИ)
ПО ХАРАКТЕРУ И ВРЕМЕНИ ПРОВЕДЕНИЯ ИНСТРУКТАЖ ПОДРАЗДЕЛЯЕТСЯ НА ВВОДНЫЙ, ПЕРВИЧНЫЙ НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ, ПОВТОРНЫЙ, ВНЕПЛАНОВЫЙ  ТЕКУЩИЙ

10
ОБУЧЕНИЕ РАБОТАЮЩИХ  (ИНСТРУКТАЖИ)
КТО ПРОВОДИТ ПЕРВИЧНЫЙ ИНСТРУКТАЖ НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ?

20
ОБУЧЕНИЕ РАБОТАЮЩИХ  (ИНСТРУКТАЖИ)
ПРОВОДИТ ПЕРВИЧНЫЙ ИНСТРУКТАЖ НЕПОСРЕДСТВЕННЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ РАБОТ

20
ОБУЧЕНИЕ РАБОТАЮЩИХ  (ИНСТРУКТАЖИ)
С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ ПРОВОДЯТ ПОВТОРНЫЙ ИНСТРУКТАЖ?

30
ОБУЧЕНИЕ РАБОТАЮЩИХ  (ИНСТРУКТАЖИ)
ПОВТОРНЫЙ ИНСТРУКТАЖ ПРОВОДЯТ С ЦЕЛЬЮ ПРОВЕРКИ И ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ЗНАНИЙ ПРАВИЛ И ИНСТРУКЦИЙ ПО ОХРАНЕ ТРУДА

30
ОБУЧЕНИЕ РАБОТАЮЩИХ  (ИНСТРУКТАЖИ)
В КАКИХ СЛУЧАЯХ ПРОВОДЯТ ВНЕПЛАНОВЫЙ ИНСТРУКТАЖ?

40
ОБУЧЕНИЕ РАБОТАЮЩИХ  (ИНСТРУКТАЖИ)
ВНЕПЛАНОВЫЙ ИНСТРУКТАЖ ПРОВОДЯТ ПРИ ИЗМЕНЕНИИ ПРАВИЛ ПО ОХРАНЕ ТРУДА, ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА, ЗАМЕНЕ ИЛИ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБОРУДОВАНИЯ, ПРИСПОСОБЛЕНИЙ, ИНСТРУМЕНТА, НАРУШЕНИИ РАБОТНИКАМИ ТРЕБОВАНИЙ ОХРАНЫ ТРУДА

40
10
НЕСЧАСТНЫЙ СЛУЧАЙ НА ПРОИЗВОДСТВЕ, ПРИЧИНЫ
ДАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЕ «НЕСЧАСТНЫЙ СЛУЧАЙ НА ПРОИЗВОДСТВЕ»

10
НЕСЧАСТНЫЙ СЛУЧАЙ НА ПРОИЗВОДСТВЕ, ПРИЧИНЫ
НЕСЧАСТНЫЙ СЛУЧАЙ НА ПРОИЗВОДСТВЕ – СЛУЧАЙ С РАБОТАЮЩИМ, СВЯЗАННЫЙ С ВОЗДЕЙСТВИЕМ НА НЕГО ОПАСНОГО ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ФАКТОРА

10
НЕСЧАСТНЫЙ СЛУЧАЙ НА ПРОИЗВОДСТВЕ, ПРИЧИНЫ
ЧТО ТАКОЕ СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ И КОЛЛЕКТИВНОЙ ЗАЩИТЫ?

20
НЕСЧАСТНЫЙ СЛУЧАЙ НА ПРОИЗВОДСТВЕ, ПРИЧИНЫ
СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ И КОЛЛЕКТИВНОЙ ЗАЩИТЫ РАБОТНИКОВ – ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ ПРЕДОТВРАЩЕНИЯ ИЛИ УМЕНЬШЕНИЯ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА РАБОТНИКОВ ВРЕДНЫХ ИЛИ ОПАСНЫХ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ФАКТОРОВ

20
НЕСЧАСТНЫЙ СЛУЧАЙ НА ПРОИЗВОДСТВЕ, ПРИЧИНЫ
ДАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЮ «ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ТРАВМАТИЗМ»

30
НЕСЧАСТНЫЙ СЛУЧАЙ НА ПРОИЗВОДСТВЕ, ПРИЧИНЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ТРАВМАТИЗМ  — совокупность травм, полученных работающими на производстве и вызванных несоблюдением требований безопасности труда

30
НЕСЧАСТНЫЙ СЛУЧАЙ НА ПРОИЗВОДСТВЕ, ПРИЧИНЫ
КАК КЛАССИФИЦИРУЮТСЯ ПРИЧИНЫ НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЕВ НА ПРОИЗВОДСТВЕ?

40
НЕСЧАСТНЫЙ СЛУЧАЙ НА ПРОИЗВОДСТВЕ, ПРИЧИНЫ
ПРИЧИНЫ НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЕВ КЛАССИФИЦИРУЮТСЯ СЛЕДУЮЩИМ ОБРАЗОМ: ТЕХНИЧЕСКИЕ, ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ, ЛИЧНОСТНЫЕ

40


Исследовательская работа "Звезда по имени Солнце" 2 класс


title: Сценарий "Информация, е структура и свойства. Особенности информационных технологий"

extracted_text:
    Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
        «Арзамасский приборостроительный колледж имени П.И. Пландина»

                                  Сценарий
                      открытого занятия по информатике
                                   на тему
       «Информация, е структура и свойства. Особенности информационных
                                 технологий»

      Разработала:
      Козина Л.В.,
      преподаватель информатики, к.п.н

                                Арзамас, 2018
                         Сценарий открытого занятия
          на тему «Информация, ее структура и свойства. Особенности
                         информационных технологий»

      Вид занятия – усвоение новых знаний.
      Организационная форма проведения – фронтальная
      Цель обучения: изучить смысловое содержание понятий:
      - информация;
      - структура информации;
      - свойства информации;
      -  аспекты  (направления)  использования  информации   (семантический,
синтаксический, прагматический);
      - особенности информационных технологий.
      Развивающая цель: развитие логики, внимания, ситуативности.
      Воспитательная  цель:  развитие  умений  иметь  собственную   позицию,
аргументировано отстаивать ее, понимать и уважать позицию другого человека.
      Ход проведения занятия
    ✓ Приветствие преподавателя, организационный момент.
    ✓ Организация учебной деятельности студентов  по целевому,
      познавательному и рефлексивному этапам педагогической технологии
      «Саморазвитие человека» по изучению содержания новой темы -
      «Информация, ее структура и свойства. Особенности информационных
      технологий»

   1. «Выращивание» личных учебно-познавательных целей студентов
Вопросы и задания к студентам
       1. Вспомните определение информатики. Информатика это наука  о  чем?
          (о структуре и свойствах информации)
       2.  Тема  для  нашего  сегодняшнего  разговора  -   Информация,   ее
          структура  и  свойства.  Предлагаю  также  обсудить   особенности
          информационной технологии.
      (акцентируется внимание студентов на тему занятия, записанную на доске
      и на слайде)
                           (слайд 1- тема занятия)
       3. Сформируйте систему ключевых понятий из названия темы…
      Кроме понятий из названия темы рассмотрим сегодня еще одно  –  аспекты
      (направления) использования информации
                              (слайд 2-КП темы)

      КП:
       - информация;
       - структура информации;
       - свойства информации;
      - аспекты (направления) использования информации;
      - особенности информационной технологии.

       4. Сформулируйте, пожалуйста, свои индивидуальные  учебные  цели  на
          основе ключевых понятий темы
                              (озвучивают цели)
   2. Организация учебно-познавательной деятельности студентов
Задания студентам
   1. Первое ключевое понятие у  нас  «Информация».  Работая  над  смысловым
      содержанием этого понятия, мы будем использовать Предметный язык. Мы с
      ним в  общем  виде  уже  знакомы,  вспомним,  что  представляет  собою
      Предметный язык? На какие вопросы нам необходимо  найти  ответ,  чтобы
      составить ПЯ на КП «Информатика»?
                             (ответы студентов)
   2. С определением КП «Информация»  мы  знакомились  на  одном  из  первых
      занятий,  найдите  его  в  конспекте.   Посмотрите   на   экран,   где
      представлено более подробное определение этого понятия.  Сравните  эти
      два определения и найдите в них общее и различие
                     (слайд 3  определение «Информация»)
         (Разбор  студентами  определения,  выявление  сущности  и  функций
         информации)
   3. На  какие  вопросы  ПЯ  мы  можем  найти  ответ  в  этом  определении?
      Сформулируйте ответы
                      (слайд 4 Информация по вопросам)
   4. На следующем слайде представлены  системы  взаимодействия  человека  с
      окружающей средой с помощью информации
                        (слайд 5 Адаптация человека)
   5. Следующее ключевое понятие – структура информации. Чтобы ее определить
      на какой вопрос ПЯ необходимо найти ответ?
                             (ответы студентов)
         Попробуем составить  структурно-логическую  схему  этого  понятия,
         используя ваш опыт.
              (построение СЛС «Структура информации» на доске)
         Сравним полученную СЛС со слайдом
                      (слайд 6 «Структура Информации»)
         Запишите в конспект Выводное знание
                      (Слайд 7 Информация по структуре)
   6. Разбираем основные свойства информации. На слайде представлен перечень
      наиболее социально значимых свойств информации и пять определений  для
      них.
                       (слайд 8 «Свойства Информации»)
         Вам предлагается выполнить самостоятельно следующее задание:
         внимательно прочитайте определения и поставьте каждому  из  них  в
         соответствие конкретное свойство информации.
               (выполнение студентами задания и его проверка)
         Для закрепления    изученных  ключевых  понятий  дома  в  качестве
         Выводного знания составьте ПЯ «Информация»,  для  этого  у  вас  в
         конспекте есть все необходимые определения.
   7. Следующее ключевое понятие Аспекты использования информации.
                (слайд 9 «Аспекты использования Информации»)
         Предлагаю  вам    выполнить   аналогичное   задание.   На   слайде
         представлены основные направления использования информации и  даны
         три определения, их нужно  поставить  в  соответствие.  Но  прежде
         немного порассуждаем…
    ✓ Использование опята студентов. Беседа с наводящими вопросами.
    ✓ В разных жизненных ситуациях мы с  вами  обрабатываем  или  используем
      информация по-разному. Я предлагаю вам три ситуации:
          – перевод текста на занятии по иностранному языку  с  английского
         на русский язык;
         - внесение изменений в  содержание  пояснительной  записки  вашего
         проекта (консультация у руководителя проекта);
         - защита реферата перед дифференцированным  зачетом  по  выбранной
         теме,  оценка  вашей   работы   в   соответствии   с   требованием
         преподавателя по содержанию и форматированию.
         Теперь даю вам 5-6 минут для выполнения задания и прошу определить
         к какому аспекту будет относиться каждая из предложенных ситуаций.

          (выполнение студентами задания и озвучивание результатов)
   8. Ответьте на вопрос – есть ли  связь  между  структурными  компонентами
      информации и основными аспектами ее использования. Если да, то какая?
       (слайд 10 Схема взаимосвязи структуры информации и аспектов ее
                               использования)

   9. Следующее ключевое понятие  «Особенности  информационных  технологий».
      Запишите это КП отдельной строкой в конспект. Прежде чем  говорить  об
      особенностях ИТ, давайте уточним два понятия – ИТ и ИКТ.

         В словосочетании «Информационная технология» какое главное слово –
         технология, а это что за процесс?
                    (слайд 11 Информационные технологии)
         Обсуждение  схем  –  Производственная  технология,  Информационная
         технология
              (слайд 12 Особенностии информационных технологий)

         Задание:
         Самостоятельно составьте определения  понятий:
         - информационная технология;
         - информационный ресурс;
         - информационный продукт
          (выполнение студентами задания, озвучивание определения)
                      (слайд 13 Определения ИТ, ИР, ИП)

   3. Организация рефлексивной деятельности студентов
   1. Все ли КП мы разобрали?
         Что на сегодняшнем занятии было для вас новым?
         Что вас удивило?
   2.  Какие понятия, возможно, вы увидели с другой стороны, по-новому?
         Напоминаю, что после  изучения  этой  темы  вам  предстоит  первое
         обязательное компьютерное тестирование по теоретическому материалу
         двух первых разделов информатики.
         Все определения понятий, входящих в состав тестовой базы, у вас  в
         конспекте есть. Если  у  кого-то  пробелы,  то  при  подготовке  к
         тестированию   вы   можете   воспользоваться   материалами    всех
         презентаций, с которыми мы работали.
   3. Насколько реализована в результате  вашей  работы  на  занятии  личная
      учебная цель?
                  (рефлексия студентов по содержанию темы)
         Домашнее задание.
         1 Составить Предметный язык «Информация».
         2.Подготовиться к тестированию по всему материалу.


title: Проверочная работа "Монтаж устройств связи"

extracted_text:
Проверочная работа
1.Ответить на вопросы
1)Какие лица допускаются к   самостоятельному   проведению   работ   в   мастерской кабельщиков-спайщиков?
2)Предназначение телефонного усилителя?
3)Расписать компоненты телефонного аппарата?
4)По характеру и времени проведения инструктаж работающих подразделяется на?
5)Предназначение генератора тактовых импульсов?
6)Типы генераторов?
7)Предназначение симметричных междугородных кабелей?
8)Что входит в обслуживание мини АТС?
9)Предназначение телефонного усилителя?
10)При каких условиях или ситуациях проводится целевой инструктаж?
2.Дополнить или вставить недостающие по смыслу слова
1)Требования охраны труда в аварийных ситуациях:
При   возникновении аварий   и   ситуаций,   которые   могут привести к авариям и несчастным случаям, необходимо:
Немедленно прекратить_____________; Под   руководством   мастера производственного  обучения
оперативно принять меры _______.
При возникновении пожара, задымлении:
Немедленно  сообщить  по  телефону «__»  в пожарную охрану, оповестить работающих, поставить в известность руководителя Учебного центра, сообщить о возгорании на пост охраны. Открыть___________, обесточить электропитание, закрыть__________. Принять меры к тушению очага пожара, если это не сопряжено с риском для жизни. Горящие части электроустановок и электропроводку, находящиеся под напряжением, тушить ____________огнетушителем. Организовать встречу _________Покинуть здание и находиться в зоне эвакуации.
2)Общее представление о iDCS-500:
Обратная совместимость с ______________;Гибкость ______________________;Проста в инсталляции; _____________работы в сети; Возможность дистанционного ________;Возможность диагностики; Поддерживает новые _________________.
3)Плата MBU содержит центральный ___________________, контроллер интегрированного высокоскоростного цифрового канала, системную память, задающий тактовый генератор со_______________, один ___________________ источник и один порт для внешнего источника музыки, два _____________________ тонального набора DTMF, один датчик сигнала тревоги / дверного звонка, один порт внешней системы оповещения, два ________ управления внешними устройствами, схемы самоконтроля и перезапуска, а также ___ портов интерфейса цифровых системных терминалов.

3.Дать определение
1)Принципиальная схема; 2)Монтажная схема;3)Местное явление;4)АТС;5)ГТС;6)Бокс; 7)Цифровая офисная АТС Samsung iDCS-500;8)Цифровая сельская автоматическая телефонная станция DRX-4 (ЦСАТС DRX-4);9)Провод;10)ВЛС

4.Тест
1)По назначению ТА делятся на …
А) Стационарные и переносные
Б) Аппараты общего и центрального назначения
В) Аппараты общего и специального назначения
2)Вызывное устройство
А)осуществляет набор номера  путем замыкания и размыкания линии АТС
Б)предназначено для приема сигнала индуктивного вызова и преобразования его в звуковые колебания
В)исключает влияния полярности напряжения линии на полярность включения ТА
3)Шнур – это?
А) провод, состоящий из двух и более изолированных гибких жил сечением до 1,5 мм, покрытых неметаллической оболочкой или другими защитными покровами.
Б) одна или несколько изолированных жил, заключенных в общую герметизированную оболочку (свинцовую, алюминиевую, резиновую, пластмассовую), поверх которой в зависимости от условий прокладки и эксплуатации может броневая оболочка (покрытие из стальных лент или плоской или круглой проволоки).
В)одна неизолированная или одна и более изолированных жил, поверх которых в зависимости от условий прокладки и эксплуатации могут быть неметаллическая оболочка, обмотка или оплетка из волокнистых материалов или проволоки.
4) Какова температура плавления припоя?
А) 1500С                                 Б) 200 градусов по Фаренгейту              В) около 200 градусов по Цельсию.
5) Полная система DRX-4 может содержать 4 группы с 8 GNS и 32 модулями, насчитывая до …портов
А)5100                                    Б)2510                                                        В)5120

5. Выполнить задания
1)В хронологическом порядке укажите развитие телефонных аппаратов

2)Расписать элементы кабеля в стальной гофрированной оболочке

3)Расшифровать:
а)ППВ 2х1,5-380
б)ВВГ 4х2,5-380

4)Сопоставить изображение с описанием

5)Расписать элементы структуры провода

6)Соедините правильно название и обозначение физических величин

6.Написать небольшое эссе «Важность проведения монтажной практики», в эссе раскрыть такие аспекты, как «что узнал(а) нового», «что было особенно интересным».
7.Задание с карточками


extracted_text:
Воспитание патриотических чувств дошкольника
Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ и желание сохранять, приумножать богатство своей страны. Однако если это чувство столь сложно, то нужно ли начинать нравственно-патриотическое воспитание с дошкольного возраста?
 Крылатая фраза: «Все начинается с детства» - как нельзя больше относиться к данному вопросу.
 В дошкольных учреждениях осуществляется специальная воспитательная работа, направленная на всестороннее развитие личности. Подготавливая подрастающее поколение к жизни, труду, воспитатели учат ребят быть скромными, честными, принципиальными, учат любить Родину, уметь трудиться, сочетать в себе чуткость и заботливое отношение к людям.
 Проявление интереса детей к окружающему миру взрослых находит отражение в их вопросах, в желании слушать рассказы воспитателя о подвигах людей. Показательны в этом отношении и игры детей. Все это говорит о том, что воспитание патриотических чувств можно и нужно начинать с дошкольного возраста.

Первое представление у ребенка о Родине начинается с его семьи: он любит маму, папу, брата, сестру, бабушку и дедушку. Нравственно-патриотическое воспитание начинается еще с колыбели, когда мама и близкие родные убаюкивают малыша. С младенчества ребенок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему окно в мир. Очень рано в мир ребенка входит природа родного края. Яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, о Родине, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь и формируют у ребенка такие черты характера, которые помогут ему стать патриотом и гражданином своей страны.
Следующий объект после семьи – детский сад: дети, воспитательница, няня. Постепенно круг расширяется: улица, на которой находится дом и детский сад, родной город или деревня, столица Родины – город Москва, вся страна Россия.
Взрослый выступает посредником между ребенком и окружающим миром, он направляет, регулирует его восприятие. Патриотическим воспитанием детей дошкольного возраста не может заниматься человек, который сам не является патриотом своей страны. Очень важно, чтобы педагог с интересом и любовью относился к тому месту, где он живет, знал историю и особенности традиций своего края, ценил его культуру и уважал местные обычаи.
В нравственно - патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи прививается детям такие важные понятия, как: долг перед Родиной, любовь к Отечеству и т.д.
 Задача педагога – создание именно такой последовательности в представлении ребенка об окружающем мире, чтобы избежать возможной путаницы в его сознании.
Воспитать патриота своей Родины - ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Общими усилиями детского сада и семьи, систематическая работа могут стать основой по патриотическому воспитанию.

Расширение интересов детей, показ через малое большое очень важно для воспитания патриотических чувств. Организованная таким образом работа будет способствовать и воспитанию любви к родителям, и воспитанию любви к своей стране.


title: План проведения недели ИЗО

extracted_text:
План
проведения недели ИЗО
 (18.02.2019г. – 22.02.2019г.)

Сценарий  открытия недели
                                                «Спор искусств»
Действующие лица: Автор, философ, живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративное искусство. Всего 7 персонажей.
Костюмы: У   искусств на   голове   короны   с   надписью   обозначающей
представляемый вид искусства, облачены в древнегреческие одеяния
Философ: шлепанцы, простыня наброшена на тело, на голове - венок из золотых
листьев лавра.
Автор: костюм, очки, широкий шарф.
Начало сцены:
Живопись сидит за мольбертом, в руках палитра, кисти. Сосредоточенно пишет
картину
У графики в руках планшет и карандаш. Рисует.
У скульптуры небольшая скульптурка. Ваяет.
У архитектуры - домик. Задумчиво разглядывает домик со всех сторон.
У прикладного искусства ваза и кисть. Расписывает вазу.
        (Выходит автор.)
Автор: как-то вместе собрались 5 искусств и затеяли спор - кто из них важнее и
краше! И сказала живопись.
Живопись: Я, самое совершенное искусство на свете. Моё призвание - это цвет, без цвета всё скучно, неинтересно. Цветом я могу выражать настроение художника, показать состояние природы, передать характер героев. Я могу быть такой разной в зависимости, чем пишет художник картину: акварель создаёт лёгкие прозрачные картины, гуашь - яркие и насыщенные, пастель мягкие и бархатные, а масляными красками написаны самые знаменитые шедевры!
Автор: Ей возразила графика
Графика: Цвет, цвет! Ну и что - что цвет! И линия может быть красивой. И линия может выразить характер и настроение. Нет ничего понятнее и яснее, чем чёрное и белое! И это - мой девиз!
Автор: но тут в спор вмешалась скульптура
Скульптура: Ой, цвет, ой линия! Нет ничего конкретнее, чем объем! Разверни картину и уже ничего не видно! То ли дело я! С какой стороны не глянь - слева, справа - хороша! Объём - мера всех вещей!
Архитектура: А мои создания не рушатся веками! Фараоны возвеличили себя, построив пирамиды, мои замки неприступны уже более десяти веков, мои соборы так величественны, что воссоединяют человека с богом, в моих великолепных дворцах проходят самые пышные балы. Я самая нужная, без меня не обойтись!
Декоративное искусство: А я самое древнее искусство на свете. Первобытный человек ещё и говорить не научился, а уже выцарапывал палочкой узоры на камнях. Люди всегда стараются всё украшать. Я есть везде! И на одежде, и на посуде, и на мебели, и даже на твоих стенах, архитектура! Без меня всё было бы скучным и не привлекательным!
Музыка: А без меня- была бы жизнь скучна. Я бываю веселой и грустной, медленной и быстрой, громкой и тихой. А Мои великолепные мелодии вдохновляют на такие поступки…
          (На сцену выходит философ.)
Философ: О чём вы спорите?! О прекрасные творения человека! Я что-то не пойму!
     Давайте разбираться!
     Да, живопись хороша! Цветом способна она разбудить души людей, увлечь в мир раздумий, мечтаний, переживаний! Прекрасна и архитектура. Она не только радует глаз, но служит и для практических целей. Но разве величественная госпожа архитектура ваши великолепные готические соборы, дворцы барокко могли бы быть столь изысканы, если бы не скульптура с её статуями и рельефами?!
    И разве не украшают твои окна живописью на стекле - витражами, твои стены мозаикой и росписями. А вы, прекрасная живопись! Разве вы не восхищаетесь архитектурными творениями  и не изображаете их на своих полотнах?!
     Да, графика скупа на цвет. Но её брат рисунок помогает всем вам. Рисунок -основа любого живописного произведения. И архитектор не строит дом, и скульптор не ваяет статую, пока не представит всё это в рисунке. Будет ли ваша красота столь совершенной о прекрасные создания, без красивых линий? Ведь линия - дитя графики.
     А декоративное искусство - сказочное и чарующее. Оно самое доступное, всегда радует глаз, создаёт прекрасное настроение!
Итак, ваш спор бессмыслен!
Автор: А как вы считаете, ребята?!
- Все искусства хороши , выбирай на вкус!
- Сегодня начинается неделя изобразительного искусства, музыки и технологии. И мы приглашаем поучаствовать в мероприятиях (зачитывается план проведения недели).
- Вас ждут интересные конкурсы, а активных участников - награды!
- Желаем успехов!

               Внеклассное мероприятие по ИЗО для 5 класса
                                       «В стране Изобразилии»
Разработала Григорьева Елена Михайловна                                                                                учитель ИЗО МАОУ «Гимназия №1» г. Бугуруслан
Цели занятия: закрепить знания  о жанрах и видах изобразительного искусства; вспомнить основы цветоведения; расширить кругозор учащихся; развивать умение работать в группе; воспитывать интерес и уважение к предмету.
Оборудование: полоски цветной бумаги, черного и белого цвета; карточки с заданиями; бумага, карандаши; репродукции с картин.
Подготовительная работа:
До начала турнира учащиеся делятся на три команды, выбирают капитанов, занимают места за игровыми столами. Каждый конкурс оценивает жюри. Победителем становится команда в итоге набравшая большее количество баллов.
Ведущий: Добрый день друзья! Сегодня мы собрались здесь, чтобы отдохнуть и поиграть вместе с командами на внеклассном мероприятии по изобразительному искусству "В стране Изобразилии".
Смелей, ребята! Выше нос!
Вы, рисовать хотите,
Ответьте на вопрос? (Да)
Тогда скорей спешите,
Места свои займите,
К победе поспешите,
И всех нас удивите.
Ведущий: Приглашаем команды, занять свои места. Оценивать наши выступления сегодня будут члены жюри ... (состав жюри.). Начнем игру с приветствия .
Узнаем все про вас.
Откуда вы, художники,
И как зовут всех вас?
(Проведем жеребьевку)
 Приветствие команды «Карандаши»
Мы смелые, отважные
Из класса "5" пришли
Мы рисовать умеем
Зовут - карандаши!
Ребята мы отважные
И любим мы играть
Давайте нам задания
Попробуем не проиграть.
Наш девиз совсем простой:
«Рисуй красиво, рисуй умело,
Смелей берись за любое дело!

Приветствие команды «Фломастеры»
Команда мы - фломастеры,
Все любят нас всегда ,
За то, что очень яркие,
И не подводим никогда
Кто же на свете лучше и краше,
Разве что команда наша!
Любую картинку мы в миг нарисуем,
Все весело дружно раскрасим ее
Я, черный фломастер подкрась, если нужно,
Все меня любят и знают давно.
Приветствие команды «Кисточки»
Мы - кисточки веселые
Девчоночки проворные
Рисуем мы умело,
Уверенно и смело
Заданья ждем от вас скорей
А ты, соперник, не робей!
Наш девиз:
Идти вперед
И не сдаваться,
Соперникам не поддаваться
На все вопросы отвечать
И место первое занять!
Ведущий: Молодцы! Пока жюри совещается и оценивает приветствия команд, переходим к следующему конкурсу:
Игра наша продолжается
Разминка начинается.
Ответить нужно на вопросы и загадки
Быстро, правильно назвать разгадки.
За каждый правильный ответ — ждет балл.
Аплодисментами поддержит зал.

«Разминка» - 1конкурс
Назвать жанры ИЗО. (Вопросы задаются командам по очереди.)

1. Если видишь на картине
  Чашку кофе на столе,
  Или морс в большом графине,
  Или розу в хрустале,
  Или бронзовую вазу,
  Или грушу, или торт,
  Или все предметы сразу -
  Знай, что это... НАТЮРМОРТ!

2.Если видишь, что с картины ,
  Смотрит кто-нибудь на нас –
  Или принц в плаще старинном,
  Или в робе верхолаз,
  Летчик или балерина,
  Или Колька - твой сосед, -
  Обязательно картина
  Называется... ПОРТРЕТ!

3.Если видишь: на картине нарисована река
  Или ель и белый иней,
  Или сад и облака,
  Или снежная равнина,
  Или поле и шалаш –
  Обязательно картина
  Называется … ПЕЙЗАЖ.

4.Если видишь на картине
   Повседневный труд людской:
   За прилавком в магазине
   Или в швейной мастерской,
   На заводе или в поле,
   Или на уроке в школе.
   Это, навсегда усвой,-
   Жанр картины… БЫТОВОЙ.

5.Перед этою картиной
   Все почтительно стоят,
   А иные бьют поклоны и молитвы говорят.  ИКОНА.

6.Если на картине танки
   В бой лавиною пошли
   Или быстрые тачанки,
   Или в море корабли,
   Иль, штыков мерцая сталью,
   В бой пехота поднята,-
   Называется…БАТАЛЬНЫМ
   Жанр картин таких всегда!

7.Если на картине лоси нарисованы
   Или собрались, встречая осень,
   К перелету журавли,
   Или как живут пингвины
   В стуже  антарктической.
   Знай, что жанр такой картины … АНИМАЛИСТИЧЕСКИЙ.

Жюри подводит итоги конкурса.
«Правда ,что… » - 2 конкурс                                                                                – Называется этот конкурс “ Правда, что…”. Каждая команда выбирает карточку с истинным или ложным утверждением.

Древний театр появился в Греции и назывался Колизей?
2.Аппликацию можно делать из любых материалов?
3.Сначала люди научились рисовать, а потом писать?
4.Зелёный цвет относится только к холодной палитре?
5.В кукольном театре куклам помогает оживать фокусник?
6.К графическим материалам относятся: гуашь, акварель?
«Спрятавшиеся слова» - 3 конкурс
Все знают , что слова состоят из букв. Из этих букв,  составить можно очень много различных слов. Это интересно и несложно. Попробуйте составить как можно больше слов из букв, входящих в слово "РИСОВАНИЕ". За каждое составленное слово получите балл.                                                                                Жюри подводит итоги конкурса.
«ИЗО тест » - 4 конкурс                                                                                Выбрать правильный ответ из предложенных. Командам раздаются листочки - тесты .
1.Кто такой ЖИВОПИСЕЦ?
А) человек, умеющий быстро  писать;
Б) художник;
В) писатель, пишущий веселые, живые рассказы;
Г) очень быстро и много рисующий человек.

2. Как называется особа женского пола, позирующая для картины?
А) манекенщица;
Б) позерка;
В) модельщица;
Г) натурщица.

3. Что говорят о человеке, который драматизирует ситуацию?
А) точит карандаш;
Б) сгущает краски;
В) ломает кисти;
Г) рвет бумагу.

4. Что такое «АВТОПОРТРЕТ»?
А) изображение любимого автомобиля;
Б) портрет человека в автомобиле;
В) портрет часто переезжающий с выставки на выставку;
Г) портрет художника, выполненный им самим.
Жюри подводит итоги конкурса.
«Отгадай загадку » - 5 конкурс
Конкурс загадок. Отгадки вы должны быстро нарисовать маркером на листе.
1.В школе есть такая птица:
   Если сядет на страницу,
   То с поникшей головой,
   Возвращаюсь я домой. (2)
2.На ночь два окошка,
   Сами закрываются,
   А с восходом солнца,
   Сами открываются. (Глаза.)
3.Два близнеца, два братца,
   На нос верхом садятся. (Очки.)
4.Много рук, а нога одна. (Дерево.)
 «Разноцветный » -6 конкурс

Учащимся раздаются полоски цветной бумаги. В ответ на вопрос команды поднимают цветные полоски, балл получает команда, ответившая быстро и правильно.

1.Эти краски – не простые, они зовутся основные. Раз, два, три, быстро краски покажи. (ЖЕЛТАЯ, КРАСНАЯ, СИНЯЯ)

2.Если красная с желтой подружится, какая новая краска получится? Раз, два, три, быстро краску покажи. (ОРАНЖЕВАЯ)

3.Если синяя с желтой подружится, какая новая краска получится? Раз, два, три, быстро  краску покажи. (ЗЕЛЕНАЯ)

4.Какого цвета верхняя полоса Российского флага? Раз, два, три, быстро краску
   покажи. (БЕЛОГО)

5.Какого цвета береты у военнослужащих десантных войск? Раз, два, три, быстро краску
   покажи. (ГОЛУБОГО)

6.Какому коту из известной песни всегда не везет? Раз, два, три, быстро краску
   покажи. (ЧЕРНОМУ)

7.В какой цвет окрашены пожарные машины в России? Раз, два, три, быстро краску
   покажи. (КРАСНЫЙ)

8.Какого цвета нижняя дуга у радуги? Раз, два, три, быстро краску покажи. (ФИОЛЕТОВОГО)

9.Какого цвета тоска в известном фразеологизме? Раз, два, три, быстро краску
   покажи. (ЗЕЛЕНОГО)

10.Какого цвета шахматные фигуры у игрока, начинающего партию первым? Раз, два, три, быстро  краску покажи.  (БЕЛОГО)

«Конкурс капитанов» - 7 конкурс
 (Капитаны должны быстро и четко ответить на вопросы)
Краска – это… (материал для рисования)
Альбом- это… (сборник репродукций, фотографий)
Орнамент- это… (живописное, скульптурное и графическое украшение)
Арка- это… (дугообразное перекрытие проёма в стене)
Шедевр- это… (образцовое создание мастера)
Эрмитаж- это… (художественный музей в Санкт- Петербурге)
Палитра- это… ( предмет для смешивания красок)
Гжель- это … (роспись керамической посуды)
Художник с чувством юмора- это… (Карикатурист)                                                           Полуфабрикат картины- это… (Эскиз)
Врач произведений искусств- это… (Реставратор)
Кульман художника- это… (мольберт)
Жюри подводит итоги конкурса.
«Народные промыслы » - 8 конкурс
Мы с вами живем  в России и должны хорошо знать традиции и культурное наследие нашего народа. Мы  изучали народные промыслы. Я предлагаю,  проверить свои знания. (Показ презентации). Каждая команда записывает ответы на поставленный вопрос.
 «Реставраторы » - 9 конкурс
(Пока капитаны отвечают на вопросы, задание получают команды)
Ведущий: Ребята, вы знаете, чем занимаются художники – реставраторы? Сегодня вы будете такими художниками и вам предстоит отреставрировать картины .Командам раздаются конверты с разрезанными репродукциями. Время конкурса- 5 мин.
Жюри подводит итоги . Победители награждаются подарками.

Ведущий:
Спасибо вам, ребята, за игру
Вы рисовали весело и дружно,
И если вдруг не победили вы ... Расстраиваться не нужно,
У вас все впереди!
  До новых встреч, друзья!

“Цветные вопросы”
                             Викторина по ИЗО для 3-4 классов
1) Что означает зелёный огонёк на лобовом стекле таксомотора?
А. Свободен. В. В парк. Б. Оплата в долларах. Г. Занят.
2) Какой цвет стал характеристикой необразованного и малокультурного человека?
А. Чёрный В. Белый. Б. Серый. Г. Хаки.
3) Какой из этих цветов отсутствует на олимпийской эмблеме – пяти переплетенных разноцветных кольцах?
А. Голубой. В. Белый. Б. Зелёный. Г. Чёрный.
4) Какого цвета минерал малахит?
А. Белого. В. Зелёного. Б. Жёлтого. Г. Синего.
5) Какое море не существует?
А. Жёлтое. В. Синее. Б. Черное. Г. Белое.
6) Военнослужащие каких войск называют себя “голубыми беретами”?
А. Десантники. В.Подводники. Б. Лётчики. Г. Моряки.
7) Как называют первую строку абзаца?
А. Белая. В. Синяя. Б. Красная. Г. Чёрная.
8) Что защищает во всем мире партия “Зеленых”?
А. Крокодилов. В. Курс доллара. Б. Окружающую среду. Г. Армию.

                                          ВИКТОРИНА ПО ИЗО
                             «УМНИКИ И УМНИЦЫ» ( 6-9  класс)
1.Назовите жанры  изобразительного  искусства
2.Главное выразительное  средство живописи
3.Как называется живопись на стекле
4.Кто автор самого таинственного  произведения   «Мона Лиза»
5.Какими материалами работают художники – живописцы
6.Назовите выразительные средства графики
7.Какие графические материалы вам известны
8.Назовите выразительное средство скульптуры
9. Как называется каменное изваяние , охраняющее пирамиды в Египте
10.Как называется скульптура выполненная погрудно
11.Какой народ достиг совершенства в искусстве скульптуры
12.Что такое архитектура
13.Назовите архитектурные стили
14.Как называются первоисточники архитектуры- архитектурные сооружения первобытных людей
15.Назовите виды орнамента
16.Как называются белоснежные глиняные игрушки, покрытые орнаментом из ярких кругов и полос
17.Как называется роспись, в которой для украшения посуды используют только синий цвет
18. Назовите русских художников

                                      ВИКТОРИНА ПО ИЗО
                             «УМНИКИ И УМНИЦЫ» - 5 класс
1. Что такое живопись
2.Назовите семь цветов радуги
3.Как называется живопись на стекле
4.Кто автор самого таинственного  произведения   «Мона Лиза»
5.Какими материалами работают художники – живописцы
6.Какие графические материалы вам известны
7.Что такое скульптура
8. Как называется каменное изваяние , охраняющее пирамиды в Египте
9.Как называется скульптура выполненная погрудно_
10.Какой народ достиг совершенства в искусстве скульптуры
11.Что такое архитектура_
12.Назовите архитектурные стили
13.Как называются первоисточники архитектуры- архитектурные сооружения первобытных людей
14.Назовите виды орнамента
15.Как называются белоснежные глиняные игрушки, покрытые орнаментом из ярких кругов и полос
16.Как называется роспись, в которой для украшения посуды используют только синий цвет
17. Назовите русских художников


title: Конспект урока "Диалог, монолог" 5 класс

extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 5
Автор УМК: Ладыженская, Баранов
Тема урока: Диалог, монолог
Тип урока: урок получения новых знаний, комбинированный урок
Цель: дать понятие о диалоге, знаках препинания при нем, познакомить с понятием монолог.
Планируемые результаты:
Предметные: знать особенности монологической и диалогической речи, пунктуационное оформление диалога на письме.
Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.


extracted_text:
Перспективные формы инвестиционной деятельности в России.
Текущее состояние инвестиционного климата в России оценивается как не вполне удовлетворительное. Условия для ведения бизнеса в России недостаточно хорошие. По простоте осуществления предпринимательской деятельности страна занимает 120 место.
Чистый отток капитала из страны в 2018 году составил 34,6 млрд. долларов. Этот показатель характеризует, в частности, количество инвестиции за рубеж, совершенных российскими компаниями.
Минэкономразвития России выделило как самостоятельное направление деятельности Правительства Российской Федерации деятельность по улучшению инвестиционного климата. Для этого приняли новые законы, направленные на усовершенствование таможенного администрирования, создали упрощенные процедуры в сфере миграционной политики и строительства, добились повышения объема международных инвестиций институтов развития в необходимые для российской стороны отрасли экономики, существенно понизили стоимость подключения новых инвестиционных проектов к инженерно-коммуникационной инфраструктуре и электросетям, а также, запустили механизм уполномоченных по инвестициям на региональном и федеральном уровнях, произвели либерализацию контроля за инвестициями иностранными и уголовного законодательства в сфере экономики и многое другое.
За 2018 год в Россию поступило 28,7 миллиардов долларов прямых иностранных инвестиций. По итогам третьего квартала 2018 года объем прямых иностранных инвестиций составил 19,6 миллиардов долларов.
Для того чтобы Россия входила в число стран ведущих мировых экономик, необходим переход на новый инновационный путь развития. Это и развитая инфраструктура, и высокий уровень благосостояния и существенная доля высокотехнологичного сектора в валовой внутренний продукт страны. Для реализации данных задач России необходимы масштабные инвестиции в производство, в обучение и в новые технологии. Ведь на сегодняшний день инвестиций в основной капитал в валовом внутреннем продукте страны не так уж велик, всего 21,4 процента, а для развития и модернизации экономики ее нужно увеличивать до 25 процентов, а в перспективе и до 30 процентов.
При этом основными источниками инвестиций должны быть не только российские компании, но и иностранные. Для этого российскому

правительству необходимо создать более комфортные условия для ведения бизнеса всех. Пока что экономические прогнозы на 2014-2015 годы не особенно благоприятны.
К стратегическим задачам развития российской экономики относится привлечение иностранного капитала. Не маловажную роль в этом процессе играют прямые иностранные инвестиции. Они обеспечивают доступ к современным технологиям, финансовых ресурсам, инновационным услугам и товарам, управленческим навыкам, а также они способствуют повышению конкурентоспособности российской экономики на мировом рынке, обеспечивает ее стабильный рост и способствует улучшению уровня жизни наших граждан. Поэтому одним из приоритетных направлений государственной политики в России является создание благоприятных условий для максимального увеличения притока средств от иностранных инвесторов.
Иностранные инвестиции включают в себя любые виды имущества и прав на имущество, а также права на результаты интеллектуальной деятельности и прочие права не относятся к вещным, которые вкладываются иностранными инвесторами. В основном денежные средства вкладываются в объекты предпринимательской деятельности для получения максимальной прибыли, накопления и передачи каких-либо знаний.
За 2018 год прямые инвестиции в экономику России поступили в размере 14,2 миллиардов долларов, что на 4,7 процентов больше, чем за такой же период 2017 года. Также увеличился объем портфельных инвестиций почти в 3 раза и составил 1,6 миллиардов долларов по сравнению с аналогичным периодом 2016 года. Прочие инвестиции в экономику Российской Федерации понизились на 17,6 процентов и составили 105 миллиардов долларов. Снизился на 17,5 процентов объем погашенных инвестиций, которые поступили ранее в Россию из-за рубежа, по сравнению с таким же периодом прошлого года. Данный показатель составил 99,9 миллиардов долларов.
Накопленный иностранный капитал в экономике России на начало октября 2018 года составил 383 миллиарда долларов, что на 9,5 процентов выше по сравнению с таким же периодом 2017 года. Самый большой удельный вес в накопленном иностранном капитале относится к прочим инвестициям, которые осуществляются на возвратной основе.
Большинство	экспертов,	анализирующих	финансовый	рынок, придерживаются мнения, что в нашей стране все виды капиталовложений,

ставят в невыгодное положение вкладчиков. Практически все банковские депозиты не покрывают инфляцию. Самые выгодные инвестиции это вложение денег в недвижимость, но данное инвестирование требует огромных затрат либо дорогих ипотечных программ. Другой вид капиталовложения это паевые инвестиционные фонды, но они тоже не выгодны, так как берут с вкладчиков большие проценты за управление их деньгами и очень часто управляются непрофессионально.
Увеличение количества инвесторов и расширение их специализации способствуют развитию венчурного рынка в России. Со временем рынок будет становиться более прозрачным, а корпоративное управление и стандарты инвестирования будут стремиться к уровню развитых стран.
Данный фактор позволит многим ведущим зарубежным венчурным фирмам, участвовать в крупных сделках не только на поздних стадиях, но и реализовать свой возрастающий интерес к российским инновациям на стадии их развития. Успешные размещения российских компаний на зарубежных фондовых биржах дадут дополнительную уверенность как зарубежным, так и российским инвесторам. Также данной тенденции будут способствовать и новые истории успеха, которые, должны осуществиться в ближайшем будущем.
Политика государственных инвестиций формируется правительством Российской Федерации и находит свое отражение в федеральной инвестиционной программе и бюджете на предстоящий год.
Долгосрочный устойчивый экономический рост может быть обеспечен лишь в условиях притока в экономику широкомасштабных инвестиций, как внутренних, так и внешних. Как утверждают многие современные экономисты, сегодня Россия находится на критических этапах перехода между стадиями экономического развития: между стадией традиционных факторов развития производства и инвестиционной стадией, между инвестиционной и инновационной стадиями. Это главная причина, почему ей необходимы высокие темпы экономического роста.
Экономический рост нужен России не сам по себе, не любой ценой. Он должен сопровождаться прогрессивными структурными сдвигами в экономике, быть устойчивым и обеспечить сокращение разрыва с наиболее развитыми странами. Поддержание высоких темпов роста валового внутреннего продукта, о котором говорилось последние годы, невозможно без опережающего роста инвестиций. С одной стороны, на позитивную

инвестиционную динамику оказывает быстрый рост валового внутреннего продукта, а с другой - инвестиции становятся основным фактором, придающим импульс и динамике валового внутреннего продукта. Следовательно, существует связь между нормой валовых накоплений (отношение валового накопления к валовому внутреннему продукту) и динамикой валового внутреннего продукта.
С переходом к рыночной экономике изменилась инвестиционная деятельность, стимулирование инвестиционных процессов. За последние десятилетия полностью перестроился весь инвестиционный сектор российской экономики, потеряв прежнюю опору на государственный бюджет.
В последние годы в стране несколько улучшился инвестиционный климат, который увеличил объем инвестиций. Процесс развития инвестирования поддерживался целым рядом общенациональных факторов: в связи с высокой доходностью значительно возросли собственные инвестиционные возможности предприятий экспортно-ориентированных отраслей; некоторое улучшение финансового положения произошло и на предприятиях, хоть ненамного, но средняя норма прибыли в промышленности выросла; снижение ставки рефинансирования позволило увеличить предприятиям заемные средства; относительная стабилизация, которая наблюдалась в экономике страны, привлекла дополнительные иностранные инвестиции; рост доходов населения привел к увеличению сбережений и росту вкладов и, соответственно, к увеличению кредитных ресурсов банков.
Однако инвестиционный процесс в России пока не достиг уровня, позволяющего компенсировать текущие потери от старения основных фондов реального сектора экономики. Усилился процесс опережения выбытия жизненно важных элементов основных фондов по отношению к вводу новых, что стало одной из многочисленных причин разразившегося кризиса. Абсолютная сумма прямых отечественных инвестиций в основной капитал резко отставала от потребности в них. Для ликвидации этого разрыва такие инвестиции нужно было увеличить вдвое. В результате инвестиционный спрос снизился, и высветились все негативные стороны инвестиционного климата.
Определенную роль сыграли не только недостаточная динамика инвестиционного процесса, но и его отраслевая несбалансированность. Сложившиеся направления инвестиционного процесса консервируют

экспортно-сырьевую направленность российской экономики. Инвестиции в основном сосредоточены в топливной промышленности и трубопроводном транспорте. Снижен удельный вес инвестиций в обрабатывающую промышленность (химию, нефтехимию, машиностроение, металлообработку) и в отрасли, ориентированные на конечный спрос населения (легкую и пищевую промышленность).
Итак, особенностями инвестиционного процесса в России в последние годы можно считать:
возросшие размеры инвестиций;

оставшуюся	диспропорцию	между	потребностями	реального	сектора экономики и инвестициями в него;
сохранение топливно-сырьевой направленности развития; неравномерное отраслевое и региональное распределение инвестиций;
увеличение притока иностранного капитала в страну, но лишь в отдельные отрасли и регионы;
проблемы современного инвестиционного процесса.
Притоку в инвестиционную сферу частного национального и иностранного капитала препятствуют политическая нестабильность, инфляция,	несовершенство	законодательства,	неразвитость производственной и социальной инфраструктур, недостаточное информационное обеспечение. Российское правительство в последние годы проявляло в отношении зарубежных компаний скорее двойственность, чем радушие. Официальная политика предписывает оказывать поддержку прямым зарубежным инвестициям, но на практике зарубежные фирмы испытывают невероятные трудности, пытаясь вложить капитал в российскую экономику. Российское законодательство не имеет устоявшейся базы, коммерческая деятельность наталкивается на множество бюрократических преград, а кроме того, складывается впечатление, что многие российские политики просто боятся прямых зарубежных инвестиций
Для стабилизации экономики и активации инвестиционного климата требуется принятие ряда кардинальных мер, направленных на формирование в стране как общих условий развития цивилизованных рыночных отношений, так и специфических, относящихся непосредственно к решению задачи привлечения инвестиций.