title: Обобщение знаний по теме «Классификация растений» 6 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 14

УРОК по биологии
Обобщение знаний по теме «Классификация растений».
для учащихся 6 класса по программе В.В. Пасечника.

Учебник: В.В. Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 16-е изд. – М.: «Дрофа», 2013. – 304 с.

                                                        Разработала:
                                                        Учитель биологии МОУ СОШ 14
                                                             Комиссарова Ольга Владимировна

Введение

Урок по биологи рассчитан на учащихся 6класса.
Тема урока:  Обобщение знаний по теме: «Классификация растений»
Тип урока: урок обобщения и повторения, форма проведения: групповая.
Данный урок – последний в теме «Классификация растений». Урок построен в соответствии с программными требованиями.
Цель урока: диагностика  и коррекция знаний учащихся по данной теме.
Задачи:
Образовательные: закрепить знания о многообразии растительного мира покрытосеменных растений, характерных признаках классов (Однодольных и Двудольных) и семейств;
Развивающие: способствовать развитию логического мышления, внимания, совершенствовать умения учащихся анализировать, сравнивать, делать выводы, развивать умения и навыки работать по группам;
Воспитательные: воспитывать у учащихся чувство коллективизма, взаимопомощи, поддержки друг друга; формировать способности к совместной умственной деятельности.
Урок проведен с использованием ИКТ, что способствовало реализации одного из основных принципов в изучении биологии – наглядности. Урок содержит большой объем информации, способствует подготовке к сдаче ОГЭ.
На уроке применяются различные формы учебной деятельности: работа с гербарием, работа с моделями цветка, работа с продуктами растительного происхождения, фронтальный опрос, беседа, тестирование, рефлексия.
Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие.
Методы обучения используемые на уроке: интерактивные, проблемно- поисковые, наглядный, словесный, практический и др.
На уроке формируются следующие компетенции: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, личностного совершенствования.
Урок состоит из 6 этапов:
Организационного, задача которого была подготовить учащихся на уроке к восприятию темы (использовалось музыкальное  сопровождение), эмоциональный и психологический настрой.
Подготовка учащихся к активному и сознательному обобщению знаний, задача которого обеспечить мотивацию к принятию целей урока. Показана личностная значимость темы, где будут использоваться знания в дальнейшем.
Обобщение и повторение материала, состоящее из 2-х частей: актуализация знаний и тестирование с взаимопроверкой, и групповая форма работы. На этом этапе использовалась  наглядность, анализ, сравнения, постановка проблемного вопроса, актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся. Привлекается класс к корректировке ответов. Создается ситуация успеха (самооценка).
Подведение итогов. Рефлексия. Задача этапа – осмысление деятельности ученика и учителя на уроке.
Информирование о домашнем задании  по интересам и степени сложности.

Внимание и интерес к содержанию урока предполагается стимулировать  применением разнообразных форм и методов проведения этапов урока, сменой видов деятельности учеников. Смена видов деятельности и возможность применить свои знания в практической работе могут способствовать  активизации  внимания учащихся в течение всего урока. Весь материал, предполагаемый к использованию на уроке, соответствует возрасту ребят и стимулирует  их на поисковую деятельность. Цель деятельности учащихся на уроке формируется в начале урока, а промежуточные цели определяются при  переходе к каждому новому этапу работы. Постановка перед  ребятами новых задач на каждом этапе урока позволят поддерживать внимание учеников при выполнении каждого задания.
Важную роль в усвоении нового материала, повышении внимания и активизации познавательной деятельности учащихся на уроке должно играет применение компьютерных технологий, обеспечивающей яркость и новизну изучаемого материала. Анимация  слайдов в презентации привлечет  внимание учеников, акцентирует его на наиболее  значимых моментах изучаемой темы.

УРОК
Цель: обобщить знания по систематике цветковых растений; закрепить знания о признаках каждого семейства

Задачи:
1. образовательные: закрепить знания о многообразии растительного мира покрытосеменных растений, характерных признаках классов (Однодольных и Двудольных) и семейств.
2. развивающие: способствовать развитию логического мышления, внимания, совершенствовать умения учащихся анализировать, сравнивать, делать выводы, развивать умения и навыки работать по группам.
3. воспитательные: воспитывать у учащихся чувство коллективизма, взаимопомощи, поддержки друг друга; формировать способности к совместной умственной деятельности.

Оборудование: гербарий, модели цветов, презентация, продукты питания.

Тип урока:
• По содержанию – систематический;
• По дидактической цели – урок обобщения и систематизации знаний;
• По положению в теме – обобщающий.

Форма проведения: групповая форма работа.

Ход урока:

I Организационный момент:
Ролик про цветы и музыка П.И. Чайковского «Вальс цветов».
Здравствуйте, ребята! Вы только что посмотрели небольшой видеоклип. А как вы думаете, почему он был про цветы? Какое отношение они имеют к нашему уроку?

II Актуализация знаний:
Тема нашего урока «Обобщение знаний по теме «Классификация растений»». А как вы думаете, что мы должны на этом уроке сделать, каковы цели нашего урока?
Итак, план нашего урока таков:
1. Тест
2. Разминка
3. Четвертый лишний
4. Составь формулу
5. Ярмарка
6. Ай, болит
Для начала давайте выполним тест, достаньте его из файла. На выполнение – 3 минуты.
А сейчас давайте проверим: поменяйтесь друг с другом вариантами и посмотрите на слайд. Поставьте оценку товарищу.

III Основной этап:
Во время игры необходимо выполнять 3 основных правила:
хорошо себя вести;
активно работать;
уважительно относиться к ответам своих одноклассников.

1. «Разминка»
Каждой команде задается по 5 вопросов (блиц-опрос). За каждый правильный ответ — жетон.

Вопросы для первой команды:
Стебель Злаковых (соломина)
Из неё делают чёрную муку (рожь)
Бамбук это злаковое? (да)
В каком растении содержится никотин? (табак)
Корневая система тюльпана? (мочковатая)

Вопросы для второй команды:
Плод репы (стручок)
К какому классу относится одуванчик (двудольные)
Другое название дикой розы? (шиповник)
Корневая система гороха? (стержневая)
Родина картофеля (Южная Америка)

Вопросы для третьей команды:
Жилкование листьев у двудольных растений? (сетчатое)
Соцветие ромашки? (корзинка)
Плод гороха? (боб)
Корневая система риса? (мочковатая)
На корнях, каких растений живут клубеньковые бактерии? (бобовые).

2.  «Четвертый лишний»
В каждом из предложенных рядов есть одно лишнее название, его подчеркнуть и объяснить почему.
шиповник, черемуха, томат, вишня (все представители Розоцветных, а томат — Пасленовые)
акация, клевер, ячмень, арахис (все — Бобовые, ячмень — Злаковые)
одуванчик, ромашка, полынь, тюльпан (все — Сложноцветные, а тюльпан — Лилейные)
дуговое жилкование, мочковатая корневая система, сетчатое жилкование, одна семядоля в зародыше (все признаки класса Однодольные, сетчатое жилкование — признак класса Двудольные).

3. «Составь формулу».
Командам выдаются модели цветка, необходимо написать формулу и определить, к какому семейству относится это растение.

4. Ярмарка
На столе лежат различные предметы:
Цветная капуста.
Белокочанная капуста.
Сладкий перец.
Помидоры.
Яблоки.
Горошек консервированный (банка).
Фасоль (банка).
Картофель.
Лук.
Чеснок.
Пшеничная мука (пакет).
Ромашка аптечная (чай).
От команды выходит по 2 представителя, выбирают предмет, называют растение и семейство (по очереди 3 раза). Каждый правильный ответ – 2 балла.
Цветная капуста; семейство крестоцветные.
Белокочанная капуста; семейство крестоцветные.
Сладкий перец; семейство пасленовые.
Томат; семейство пасленовые.
Яблоня; семейство розоцветные.
Груша ; семейство розоцветные.
Малина; семейство розоцветные.
Горох; семейство бобовые.
Фасоль; семейство бобовые.
Картофель; семейство пасленовые.
Лук; семейство лилейные.
Чеснок; семейство лилейные.
Пшеница; семейство злаковые.
Ромашка аптечная; семейство сложноцветные.
Солодка; семейство бобовые.
Репа; семейство крестоцветные.
Горчица; семейство крестоцветные.
Шиповник; семейство розоцветные.
Кукуруза; семейство злаковые.
Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5

Рисунок 6

Рисунок 7

5.  “Выбирай-ка”
У учащихся на парте перечень признаков растений различных семейств. Им нужно выбрать из них только те, которые характерны для определённого семейства, и на листочке написать цифры, под которыми расположены эти признаки.
Плод зерновка.
Цветок имеет 1 пестик и 6 тычинок одинаковой величины, расположенные в 2 круга.
В цветке 1 пестик и 6 тычинок, из которых 2 короткие и 4 длинные.
Многолетние растения с луковицами или корневищами.
Плод ягода или коробочка.
Листья длинные с параллельным жилкованием и длинным влагалищем.
Цветок имеет 1 пестик и 5 тычинок, расположенных свободно.
Соцветие корзинка.
Плод стручок или стручочек.
Стебель соломина с узлами.
Цветок имеет 2 цветковые чешуи, 3 тычинки, 1 пестик.
Венчик цветка сростнолепестной, состоит из 5 лепестков.
Цветки трубчатые, воронковидные, язычковые.
Соцветие – только кисть.
Плод семянка.
Околоцветник состоит из 4 чашелистиков и 4 лепестков.
Околоцветник простой, состоит из 6 листочков.
Чашечка цветка заменена хохолком из волосков или плёнок.
Чашечка цветка сростнолистная, состоит из 5 чашелистиков.
Ответ:
1 группа (Крестоцветные) – 3,9,14,16.
2 группа (Паслёновые) – 5,7,12,19.
3 группа (Сложноцветные) – 8,13,15.18.
4 группа (Лилейные) – 2,4,5.17.
5 группа (Злаковые) – 1,6,10,11. взаимопроверка групп.

6.  “Ай, болит”.
Представьте себе, что вы пришли к товарищу, а он заболел. Его мучает кашель и насморк, болит горло, повышена температура. Какое народное средство для лечения вы посоветуете ему для лечения, используя знания о растениях выбранного вами семейства.
1 группа – Крестоцветные.
Хорошее средство от кашля – редька с мёдом. Приготовить его надо так: взять чёрную редьку, вымыть её, ножом вырезать сердцевину так, чтобы в неё вошли 2 чайные ложки мёда. Положить редьку в чашку, накрыть плотной бумагой и оставить на 3-4 часа. Жидкость, образующуюся внутри редьки, 3-4 раза в день пить до еды.
2 группа – Паслёновые.
Рекомендуем вдыхание пара только что сваренного картофеля. Он хорошо согревает верхние дыхательные пути.
3 группа – Лилейные.
Если кашель только начинается, поможет сок лука. Несколько луковиц надо мелко нарезать, положить в стеклянную посуду, густо посыпать сахаром и дать постоять. Полученный сок пьют 4-5 раз в день по чайной ложке. Лук помогает и при насморке. Для этого 1-2 столовые ложки натёртого лука надо положить на дно чашки, которую поставить в посуду с горячей водой. Чашку накрывают воронкой из плотной бумаги и через неё попеременно дышат то одной, то другой ноздрёй по 5-10 минут 3-4 раза в день.

Дополнение учителя:

Если случится тебе простудиться,
Привяжется кашель, поднимется жар,
Подвинь себе кружку, в которой дымится,
Слегка горьковатый, душистый отвар.
Сухие цветки ромашки заварить кипятком и спустя 15 минут выпить 1 стакан, и вы будете крепко и спокойно спать.

А вот заросли малины.
Не проходите мимо.
Послушайте, что они говорят:
Не зовите докторов
Вы из поликлиники,
А ищите докторов
Где-нибудь в малиннике.
Ягоды вкусны, ароматны и полезны. Настой из сушёных ягод излечивает кашель и понижает жар. 2 столовые ложки сухой малины заварить стаканам кипятка, дать настояться 20 минут, затем процедить. 2-3 стакана горячего настоя нужно выпить в течение 1-2 часов и вы будете здоровы.

IV Подведение итогов:
Рефлексия:

V Задание на дом:
 Спасибо за работу, ребята! Вы сегодня были молодцы! И в конце нашего урока мне бы хотелось вам подарить небольшой подарок. На стуле у вас приклеено изображение цветка. Возьмите его. Это ваш именной талисман. А домашнее задание будет таким: опишите это растение: семейство, формула, интересные факты из жизни этого растения.

VI Заключительный этап:
А теперь приклейте распустившийся цветок на ватман, если урок вам понравился, и нераспустившийся – если нет.
До свидания, ребята.

Приложение 1

Тест
Вариант 1:
1. К классу Двудольных не относится:
А) Семейство Крестоцветные,
Б) Семейство Розоцветные,
В) Семейство Злаковые.
2. Корневая система Однодольных растений, обычно:
А) стержневая,
Б) придаточная,
В) корневищная,
Г) мочковатая.
3. У растений класса Двудольные жилкование листьев обычно:
А) сетчатое,
Б) параллельное
В) прямое,
Г) дуговое.
4. Клубеньки развиваются на корнях растений семейства
А) Лилейные,
Б) Бобовые,
В) Сложноцветные,
Г) Пасленовые.
5. Среди перечисленных растений к семейству Пасленовых не относят:
А) картофель,
Б) томат,
В) капуста,
Г) перец.

Выполнял__________________________
Проверил___________________________

Тест
Вариант 2:
1. К классу Однодольных не относится:

А) Семейство Крестоцветные,
Б) Семейство Лилейные,
В) Семейство Злаковые.
2. Корневая система Двудольных растений, обычно:
А) мочковатая,
Б) придаточная,
В) корневищная,
Г) стержневая.
3. У растений класса Однодольные жилкование листьев обычно:
А) прямое,
Б) параллельное или дуговое,
В) сетчатое,
Г) узорчатое.
4. Семейство Бобовые также называют
А) Гороховые
Б) Фасолевые,

В) Мотыльковые,
Г) Чечевичные.
5. Среди перечисленных растений к семейству Крестоцветных не относят:
А) картофель,
Б) редис,
В) капуста,
Г) редька.

Выполнял__________________________
Проверил___________________________

Приложение 2
Рефлексия

Приложение 3

Приложение 4
    Хризантема

Хризантема

                   Ирис

Анемона

      Гладиолус

       Гладиолус

     Гладиолус

       Гладиолус

                   Клен

                   Сирень

                Береза

                Кувшинка

                    Каштан

 Колокольчик

            Мелисса

                      Фиалка

      Шиповник

                 Шиповник

                    Орхидея

    Розовая астра

                    Лотос

                Гвоздика

                     Вереск

         Маргаритка

         Анютины глазки


title: Самостоятельна работа "Фотоэффект"

extracted_text:
Самостоятельна работа по теме «Фотоэффект»
1. Какое из перечисленных ниже физических явлений доказывает квантово-
корпускулярные свойства света:
а) фотоэффект                б) дифракция                    в)
интерференция.

 2. Как изменится кинетическая энергия фотоэлектронов при фотоэффекте, если
увеличить частоту падающего на металл света, не изменяя общую мощность
излучения:
а) уменьшится                  б) увеличится                    в)
уменьшится.

3. В каком случае электрометр, заряженный отрицательным зарядом, быстрее
разрядится при освещении:
1. инфракрасным излучением             2. ультрафиолетовым излучением
а) только 1            б) только 2                   в) оба случая.

4. Длина волны красного света почти в 2 раза больше, чем фиолетового.
Энергия фотона красного света по отношению к энергии фотона фиолетового
света:
а) меньше в 2 раза         б) меньше в 4 раза           в) больше в 2 раза.

5. Фотоэффект – это явление:
а) облучения вещества светом        б) вырывания электронов из вещества под
действием света                                                в)
распространения фотонов.

6. Почему при положительном заряде пластины фотоэффект не происходит:
а) энергии электронов не достаточно      б) вырванные электроны
притягиваются к пластине и снова оседают на ней
в) электроны не вырываются из вещества.

7. Какой вид излучения вызывает фотоэффект:     а) ультрафиолетовое
   б) инфракрасное               в) видимое.

8. Почему отрицательно заряженная пластина, облучаемая светом, не теряет
электроны когда на пути света поставлено обыкновенное стекло:
а) стекло задерживает свет  в) стекло поглощает ультрафиолетовые лучи  б)
стекло поглощает фотоны.

9. Что такое ток насыщения:
а) максимальное значение тока, которое соответствует частоте 1000 Гц
б) значение силы тока, после которого она перестаёт увеличиваться
в) наибольшее значение силы тока, при котором напряжение не увеличивается

10. Согласно второму закону фотоэффекта:
а) кинетическая энергия фотоэлектронов обратно пропорциональна частоте
света
б) кинетическая энергия фотоэлектронов не зависит от частоты света
в) кинетическая энергия фотоэлектронов прямо пропорциональна частоте света.

11. Чему равна масса покоящегося фотона:                    а) 0 кг
   б)100 мг             в) 10 мг.

12. Что такое красная граница фотоэффекта:
а) наибольшая длина волны   б) длина волны красного света  в) наименьшая
длина волны.

13. Длина волны голубого света 500 нм, а желтого 600 нм. Фотоны какого
света имеют большую энергию:
а) голубого                  б) желтого                    в) одинаковы.

14. Порция электромагнитной волны:                     а) свет
б) люмий                в) квант.

15. Чтобы перевести эВ в Дж, необходимо значение в эВ умножить на:
  а) величину элементарного заряда         б) величину сложного заряда
в) величину мощности.

16. Какова красная граница фотоэффекта для серебра, если работа выхода
электрона равна 4,3 эВ.

17. Определите энергию, массу, импульс  фотона для ультрафиолетового
излучения с длиной волны 10нм?


title: Сценарий посвященный 75-летию Победы

extracted_text:
Сценарий посвященный 75-летию Победы.
(Под марш входят по очереди дети в зал и встают большим полукругом.)

Ведущий: Вот уже 75 лет над нашей родной Россией светит мирное солнце, закончилась Великая Отечественная  война. Наш народ победил фашистскую Германию. Сколько книг, сколько стихов и песен написано о великом подвиге советского народа! Много фильмов рассказывает нам о тяжелом послевоенном времени. И в нашем детском саду этот праздник – один из самых любимых праздников в году.

Реб: С весной пришла к нам Победа –
Праздник света, праздник добра.
И каждый мальчишка знает об этом,
Сколько трагедий война принесла.

Реб: Из года в год газеты отдаляют,
Своих потомков дальше от тех лет.
И май всем вновь напоминает,
Какой ценой достался мир для всех.

Реб: Цветут мирно цветы на могилах,
К солнцу красному мотыльки летят,
А те, кому война сломала крылья,
Священным вечным сном в могилах спят.

Реб:
Застыли в тоске обелиски
В гранитном каминном строю
Солдат Советских напишем в списки,
Тех, кто погиб в праведном бою.

(Песня)

Ведущий: Сегодня мы отдаем дань памяти тем, кто погиб на фронтах второй мировой войны, кто отдал жизнь, чтобы мы жили счастливо. Вспомним всех павших и живых, кто каждую букву в слове Победа освящал и ранами и потерями. Вспомним всех, кого у нас отобрала такая далекая вторая мировая...
Ведущий: Годы проходят. Немного, к сожалению, осталось  солдат,  которые подарили  нам Победу во Второй мировой войне. Но сегодня с нами этот светлый праздник встречают наши ветераны.

Реб: Сегодня на праздник пришли мы,
Где радость, и грусть в глазах.
И сохраним те минуты
На долгую память в сердцах!

Реб: И возле Вечного огня,
Возложим красные цветы.
И память о Победе сохраним навеки,
Чтоб в мирном мире жили я и ты!

Реб: Мы - правнучата - воинов - героев,
Мы о войне из книжек узнаем,
Или из фильмов о страшном бое,
Как все врага бомбили день за днем!

Реб:
И пусть прошло немало лет
Но мы вовеки не забудем
Тех трудно давшихся побед
Героев вечно помнить будем!

(Песня)

(Дети садятся на стульчики)

Ведущий:: Уже сколько лет прошло, как выстрелы кончились, а в памяти сегодня страшные, печальные картины!

«Начало войны»
Ю.Левитан. «Из сообщения о вероломном нападении Германии на СССР».
На экране видеоролик «Начало войны»
Звучит песня «Вставай страна огромная»

Ведущий: Двадцать втрое июня 1941 года.
На рассвете того лета мирно спали страны, дети
Гитлер подлый дал приказ
Край наш мирный убивать,
Всех людей, а значит нас.
Ведущий:
К свободе! К Победе!
С автоматами в руках,
Вставайте, смелые и гордые,
Врагам не ведом наш страх.
Ведущий:
Вставай, народ мой,
На победный, правый бой!
Вставай народ!
Иди за мной!
Ведущий:
 Услышали мы клич земли.
Солдаты, воины, все взрослые и дети!
И друг за другом шли родители, сыны
Дорогами священной той войны!
(Дети строем маршируют друг за другом под марш славянки, по очереди)
Ведущий: Страшное слово ВОЙНА: оно разрушает и убивает то, что называется жизнью, миром, детством… Сколько детских жизней она унесла в первый, второй и все последующие страшные дни этой поистине ужасной катастрофы… Многие из этих детей были ещё в маленькой колыбельке, другие на руках у матерей, третьи сидели за школьными партами. Никто не знал, сколько она будет продолжаться, сколько унесёт с собой жизней людей и когда закончатся эти дни и годы, которые им предстояло пережить…
Ведущий:
Идти устали маленькие ноги,
Но он послушно продолжает путь.
Ещё вчера хотелось близ дороги
Ему в ромашках полевых уснуть.
И мать несла его, теряя силы,
В пути минуты длились, словно дни.
Всё время сыну непонятно было,
Зачем свой дом покинули они.
Что значат взрывы, плач, дорога эта?
И чем он хуже остальных ребят,
Что на траве зелёной у кювета,
Раскинув руки, рядом с мамой спят?
Как тяжело выслушивать вопросы…
Могла ли малышу ответить мать,
Что этим детям, спящим у березы,
Что этим мамам никогда не встать?
Но сын вопросы задавал упрямо,
И кто-то объяснил ему в пути,
Что это спали неживые мамы,
От бомбы не успевшие уйти.
Ведущий:
И он задумался под лязг машин железных,
Как будто горе взрослых понял вдруг,-
В его глазах, недавно безмятежных,
Уже блуждал осознанный испуг.
Так детство кончилось. Он прежним больше не был.
Он шел и шел. И, чтобы мать спасти,
Следил ревниво за июньским небом
Малыш, седой от пыли, лет шести.

(Танец «Дети войны»)
Ведущий: (на фоне музыки).
Самые обездоленные дети войны – малолетние узники фашистских концлагерей. У них отнимали дом, материнскую ласку, у них отнимали Родину, свободу, жизнь…  САЛАСПИЛС, БУХЕНВАЛЬД, ОСВЕНЦИМ… – это названия тех лагерей, где человеческая, а тем более детская жизнь не значила ничего. Этих детей уже почти никто не помнит. В концлагерных музеях от них остались груды отобранных кукол да ботиночки и туфельки невеликих размеров…

(Танец «Бухенвальдский набат»)Пд.гр.Б
Ведущий:
Многие матери, получив во время войны извещение о смерти сына, не верили в его смерть и всю оставшуюся жизнь постоянно надеялись на чудо.

Мать: мой мальчик, как долго я тебя ждала! И вдруг я услышала зов Победы. Я уж на стол всё собрала, я жду тебя, а тебя всё нету. Слетела давно вся пыль с черёмух. Мой мальчик, ты где потерялся? Наш дом уже полон друзей и знакомых, только ты один остался.
Сын:
Мама, ты знаешь, я виноват,
Я виноват перед тобой.
Я собирался вернуться назад,
И вдруг тот последний бой.
Бой накануне конца войны,
Но офицеры не знали этого.
Нервы у всех оголены,
Наверно, я пал поэтому.
Я умер, мама, прости меня,
Постой за меня у калитки.
А если Варя спросит меня,
Скажи, что любовь – не ошибка.
Мать:
Мой мальчик, не уходи, постой!
Давай мы выберем путь другой.
Другой умрет в том последнем бою,
Пусть он оставит любовь свою.
Сын:
Ах, мама, другой – ведь мне он брат,
Он также ни в чем не виноват.
Раз выпало пасть мне в последнем бою,
Так унесу любовь свою.
Прости меня, мама.

(Танец «Мне в холодной землянке тепло»)Ст.гр.А

Ведущий:
Песня помогла народу выстоять и победить в этой жестокой войне. В минуты тишины и отдыха – бойцы собирались и пели у костра. В песнях они делились и горестями, и радостями, грустили о любимых и родных.
Ведущий:
Откуда песня ты берешь начало?
Ты в сердце у народа родилась.
В военных грозах ты звучала!
Ты с нами на трибуны поднялась.
Тебя под вечер в поле люди пели –
Так ты была нужна и дорога.
Ты на войне в солдатской шла шинели.
И твой припев бил наповал врага.

Песня «Военное Попурри».
Ведущий:
Но не только песня согревала душу солдата, но и веселая, задорная пляска.
(Танец «Смуглянка»)
Ведущий:  Много горя принесли фашисты на нашу землю : жгли деревни, разрушали города, убивали мирных жителей – женщин, стариков и детей. Одна надежда оставалась у народа – на нашу армию, стойкость, мужество, героизм наших солдат и офицеров. И они оправдали надежду своих жен, матерей и детей – всех, кто ждал их, верил им и писал письма.
Ведущая.  О женщинах пишут стихи, во время войны женским именем назвали орудие, женщинам посвящали песни.
Ребёнок.
Ну, а эту песню
Все в России знают.
И на празднике её
Часто вспоминают.

Ребенок:
Её бойцы в окопах напевали,
И в честь её орудие назвали.
Знают эту песню и Миша и Танюша,
А давайте – ка,  станцуем под любимую « Катюшу»!

Танец  «Катюша»Ст.гр.Б

Ведущий:  почтим минутой молчания память всех павших, всех тех, кто не возвратился: рядовых бойцов, командиров, женщин, детей.
 Люди! Замрите!
Минута Молчания.
Пусть только сердце бьется
Отчаянно,
Пусть только
Птиц
Не смолкает
Звучание –
Им так положено,
И не случайно!
Эта минута –
Минута
Молчания
Минута молчания.

Ведущий: Зажгу я памяти свечу,
Как символ скорбного молчания,
У них прощенья попрошу
За все людские злодеяния.
Остаться честным для себя
И извиниться перед ними -
Зажгу свечу и пусть свеча
Горит, как памятник, над ними.
(Зажигаем свечи и ставит возле обелиска)

 (Танец «Мы эхо»)Пд.гр.А

(Выходят 2 детей)
Ребёнок. Сияет солнце в день Победы!
И будет нам всегда светить!
В боях жестоких наши деды,
Врага сумели победить!
Ребёнок. За мирное небо, за смех во дворе,
За подвиги на обожжённой земле
И просто за то, что позволили жить.
Мы вечно вас будем благодарить!
(Звучит музыка День победы, дети выстраиваются возле центральной стены)
ПЕСНЯ «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»
(Дети поздравляют ветеранов и дарят цветы)


title: Презентация "Изготовление швейного изделия" 5 класс

extracted_text:
МКОУ «ООШ №4 г. Бодайбо»  2010 год
Разработал :
Учитель технологии Антипина Г.А.,  первая квалификационная категория
Изготовление  швейного изделия
Урок по технологии
Урок по технологии изготовления швейного изделия
5 класс
Тема:	изготовление швейного изделия  Тип урока : нетрадиционный в виде игры-
соревнования;	урок	повторения , систематизации  и обобщения	ЗУН

Объект труда: швейное изделие - фартук
закрепить понятия о процессе  производства швейных изделий;  расширить знания о цвете;
о
в	с воспитывать инициативу,  амостоятельность, чувство
ответственности, способность к
преодолению трудностей, умение  работать в коллективе;
р	развивать профессиональный
интерес, творческие способности,
умение принимать самостоятельные  решения, решать проблемные  ситуации. .
Учебно – воспитательные задачи:
образовательные, воспитательные, развивающие
Материально – техническое оснащение
для учителя
плакат
»Последователь -  ность изготовления  швейных изделий»,  клейкие листочки  разного цвета,  коллекция «Костюм  как отражение
эпохи», критерии  оценки качества,  проектор,
компьютер.
для учащихся
карандаши,  фломастеры, ластики,  ручки, конверты с  заданиями (5),
карточки со словами:  моделирование,  конструирование,
модель, мерки,  основа, уток, шов,  планшеты
технологических карт  (на доске), чистые
листы, дневники

Сотрудники:  работает каждый,  помогают друг
другу,
Консультант:
направляет,  советует,
рекомендует.
ДОМ
МОДЕЛЕЙ
Подготовка к уроку: разделить класс на две группы - это  сотрудники, выбрать директоров, придумать название,  учитель-консультант.
Директор:
руководит, решает,  кто будет отвечать,  принимает  окончательное
решение
Ход урока.
I. Организационно-подготовительный этап –  15 минут.
Психологический тренинг - игра «Комплимент»
(1 мин.) для положительного настроя на урок и на весь день. В  течении минуты назвать свою одноклассницу по имени и сказать
комплимент. Одноклассница должна поблагодарить за приятные слова ,
сказать комплимент в ответ и пожелать удачи. Начинает говорить учитель.
Мотивация (5 мин.)
Что значит одеться модно?
Каждому человеку хочется красиво и модно одеться. А что значить одеться  модно? (Ответы учащихся). Каждый человек воспринимает моду по своему.  От чего это зависит? (Ответы учащихся). Это зависит от возраста,
воспитания, убеждения, культуры, характера. Мода не стоит на месте, она
постоянно меняется.
Посмотрите на костюмы разных исторических эпох. Если бы люди,  жившие несколько столетий назад , увидели нашу одежду, они очень  бы удивились. А мы разве не удивились бы, если встретили людей в  таких нарядах на улицах нашего города? (Ответы учащихся).
Костюм как отражение эпохи
Одеваться модно означает, что наш костюм соответствует тем направлениям,  которые имеют место в современной одежде.
побывали  в	роли
В каких ролях вы уже
побывали?
(Ответы учащихся). Вы  конструктора, модельера, технолога, закройщика, так
как уже придумали фасон, нарисовали его, выполнили чертёж, раскрой и  узнали технологию изготовления своих фартуков. Осталось побывать в  роли швеи. Но это будет у нас на следующем уроке.
Кто создаёт модную одежду? (Ответы учащихся)
А теперь проверим, правильно ли мы думаем. Посмотрим на плакат
«Последовательность изготовления швейного изделия».

Модную одежду создают  модельеры.
Потом в работу  включаются
конструкторы, технологи,  закройщики, швеи.
Чем отличается одежда друг от друга?
Посмотрите друг на друга. Мы видим, что одежда разная. Чем она  отличается? (Ответы учащихся). Одежда из разных тканей, разного  кроя, силуэта, назначения, цвета. Давайте поговорим о цвете.
Какую роль цвет играет в нашей жизни?
(Ответы учащихся)
Лучше самим шить одежду или купить в магазине?
Почему? (ответы учащихся). Давайте проанализируем и назовём все плюсы и  минусы этих суждений. (Ответы учащихся).
шить
купить
Вывод: лучше шить одежду самим.
Сообщение о цвете учителя (презентация)
Цвет в костюме – одно из самых выразительных средств. Он влияет
на чувства, состояние, настроение людей.
Природа подарила нам удивительные цвета - это цвета радуги.  Порядок и количество цветов можно легко запомнить, зная  выражение
«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».
Люди пополнили окружающий мир новыми красками, что особенно  проявилось с изобретением тканей, цветовая гамма которых значительно
превзошла цвета радуги. Но цветом нужно уметь пользоваться. Например,  тёплые цвета- красный, оранжевый, жёлтый зрительно увеличивают фигуру.  Холодные- голубой, синий, фиолетовый придают ей стройность. Красный  цвет имеет несколько оттенков: малиновый, брусничный, вишнёвый … Это  цвет радости, страсти, активности, решительности. В русском народном
костюме красный цвет имел охранительное значение, широко использовался  в свадебном наряде.
Об остальных цветах радуги расскажите вы и получите первые баллы за  свои ответы.
Сообщение о цвете учащихся (проверка домашнего  задания).
Итак, цвет играет большую роль в создании одежды. Люди, которые создают  одежду, должны уметь правильно им пользоваться. Мы вспомнили уже, кто  создаёт одежду. А где её создают? Где работают люди, которые создают
одежду? (Ответы учащихся).
4. Сообщение темы, цели, критерии оценки (5 мин.)  Они работают, создают одежду в мастерских, ателье или Доме моделей.  Хотели бы вы сами создавать одежду? Работать в мастерских, ателье или
Доме моделей? (Ответы учащихся). Давайте попробуем поработать в таком
месте в роли конструктора, модельера, технолога.
Тема нашего урока «Изготовление швейного изделия».
Цель нашего урока - изготовление коллекции швейных изделий  конструктором, модельером, технологом. Представьте себе такую ситуацию:  вы пришли устраиваться на работу в Дом моделей. Вас принимают с
испытательными условиями: надо выполнить несколько заданий.
II. Основная часть – 50 минут.
1. Представление и условия работы (3 мин.)
У нас два Дома моделей. Заранее вы придумали название, выбрали
директора. Работа всего Дома моделей будет зависеть от работы  каждого члена коллектива, поэтому советуйтесь друг с другом,  помогайте друг другу. Выполняйте указы директора. Обращайтесь  за советами и помощью к консультанту. У каждого Дома моделей  будет свой символ- листочек определённого цвета: розовый и
оранжевый. За каждый	правильный ответ получаете 1 балл –это  листочек вашего цвета. Итак, испытания начинаются.
Критерии оценки на доске. Вы получите две отметки за урок: одна  отметка за 1 место-5; 2 место-4. Вторая отметка каждому за активность,  правильность, самостоятельность, помощь друг другу.
2.	2. Разминка (10 мин.)
а).	Актуализация опорных знаний (5 мин.)
Из предложенных слов (карточки) убрать лишние слова:
моделирование, модель, маринование, конструирование, мерки, основа,  консервирование,	уток, шов.
Почему эти слова лишние? (ответы учащихся). Эти два слова относятся к
приготовлению пищи, а мы говорим об изготовлении швейных изделий.
Дать ответ на данное определение, подняв карточку.
Определения: процесс изменения чертежа основы изделия  в соответствии с выбранной моделью?
(моделирование); образец изделия, создаваемый
модельером, конструктором? (модель);
построение основы	чертежа изделия
(конструирование); размеры фигуры человека,  полученные	путём её измерения сантиметровой  лентой (мерки); нить, идущая вдоль ткани  (основа);	нить, идущая поперёк ткани (уток);  место соединения деталей (шов).
б). Пословицы, поговорки (5 мин.)
Собрать пословицы и поговорки, соединив две половинки:
тому в хвосте оставаться, коли делать нечего. никому не нужным быть.  Семь раз отмерь, Работы кто боится, один раз отрежь. Без дела жить-	и  рыбку из пруда. Резать сразу не спеши, Без труда не вынешь	того счастье  сторонится. Скучен день до вечера, Кто любит прохлаждаться, а измерь
всё и реши.
3. Дом моделей	(37 мин.) - 5 заданий, каждое задание в конверте
Давайте посмотрим на картинку.  Это чья-то мама. У неё грязная  блузка. Почему это произошло?  (Ответы учащихся) Мама готовила  обед и замарала блузку. Что нужно,  чтобы предотвратить это  безобразие? (Ответы учащихся) Да,  маме нужен фартук, я согласна с
вами. Так давайте поработаем в  наших Домах моделей и создадим  коллекцию фартуков, из которых  она может выбрать себе модель.
1 задание (15 мин.)
По описанию внешнего вида выполнить рисунок модели.
По выбору:
1 вариант (1 б.): дополнить описание (1) и выполнить рисунок
Описание внешнего вида.
а).Фартук из гладкокрашеной ткани. Нижняя часть треугольной формы.  Верхний срез обработан притачным поясом. Большой накладной карман.  Отделка: (какая?)
б). Фартук из напечатанной ткани. Нижняя часть (какой?) формы.
Верхний срез обработан притачным поясом. Большой накладной карман  посередине.
Отделка: по боковым срезам нижней части и верхнему срезу кармана –
кружева.
в). Фартук из напечатанной ткани. Нижняя часть овальной формы.  Верхний срез обработан притачным поясом. Карман (какой?).
Отделка: по нижнему срезу нижней части кружева.
г). Фартук из (какой?) ткани. Нижняя часть овальной формы.
Верхний срез обработан притачным поясом. Большой накладной карман  посередине.
Отделка: аппликация.
2 вариант (2 б.): дополнить описание (2) и выполнить рисунок
Описание внешнего вида.
а).Фартук из гладкокрашеной ткани. Нижняя часть круглой формы.  Нагрудник с бретелями такой же формы. Два кармана (какие?).
Отделка: (какая?)
б).Фартук из (какой?) ткани. Нижняя часть фигурной формы. Нагрудник
(какой?) формы. Два накладных кармана.
Отделка: оборка по бретелям.
в).Фартук из (какой?) ткани. Нижняя часть треугольной формы.  Нагрудник с бретелями такой же формы. Накладной карман такой же  формы..
Отделка: (какая?)
г).Фартук из напечатанной ткани. Нижняя часть (какой?) формы.  Нагрудник с бретелями такой же формы. Карман (какой?).
Отделка: оборка по боковым срезам нижней части и по верхнему срезу
нагрудника.
3 вариант (3 б.): сделать описание своей придуманной модели и  выполнить рисунок.
2 задание (10 мин.)
Установить соответствие между рисунками фартуков и их  выкройками. Работу выполняет каждый член коллектива. Директор
собирает результаты, обобщает, делает выводы, принимает решение, какой
вариант будет выбран.
Рабочий лист сотрудника
Рабочий лист директора
3 задание (10 мин.)
Дополнить технологическую
карту обработки среза.

Назвать срез,  который будет  обрабатываться.

Назвать шов,  которым обработан  этот срез.

Взаимоконтроль: проверить  правильность работы друг у  друга.
4 задание (5 мин.)
Создать коллекцию моделей фартуков , используя материалы  первого задания
(на доске прикрепить  рисунки).

Коллекция из :
а). шести моделей – 3 б;  б). пяти моделей – 2 б.;  в). четырёх моделей – 1б.

Домашнее задание (на выбор): директор проверяет наличие дневников и
запись ДЗ.
Подготовить сообщение на тему «История происхождения фартуков».
Составить кроссворд на тему «Фартуки» (не менее 10 слов).
Создать презентацию на тему «Фартуки» (5 слайдов).
IIIОрганизационно-заключительный этап - 15	минут.  5 задание (5 мин.)
Итог работы в Доме моделей:
сделать отчёт о своей работе (каждый член коллектива отвечает на вопросы,  затем директор собирает ответы, обобщает их, делает выводы и отчитывается  за свой коллектив).
Вопросы.
Что было самое трудное в работе: разминка, 1-?, 2-?, 3-?, 4-?, 5-?.
Что было самое интересное: разминка, 1-?, 2-?, 3-?, 4-?, 5-?.  Хотела бы ты работать в Доме моделей, когда вырастешь: да – нет?
(Пока директор готовит отчёт, остальные члены коллектива готовят рекламу
работы своего Дома моделей).

Реклама (5 мин.)
Создать рекламу своему Дому моделей. Использовать весь материал, который  наработали на уроке. Можно нарисовать дополнительные модели фартуков  (дополнительный балл). Можно с инсценировкой (дополнительный балл).
Подведение итогов (5 мин.)
Подсчёт количества баллов.  Выставление оценок.
Рефлексия: прикрепить на доске жёлтый листочек - всё	понятно и
интересно было на уроке или серый листочек – остались вопросы.

Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи"

extracted_text:
Тема урока: Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи.
Запись решения и ответа задачи.
Цели урока: Создание условия для ознакомления с отличительными
особенностями задачи.
Задачи урока: 1) Познакомить с отличительными элементами задачи, уметь
                             выделять задачи из предложенных текстов;
                         2) Развивать математическую  речь;
                         3) Воспитывать интерес учиться, правильно
идентифицировать себя с позиции  школьника.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Вид урока: урок - исследования
Формы организации: Фронтальный, индивидуальный, работа в паре.
Методы обучения: Объяснительно-иллюстративный, исследовательский.
Оборудование: УМК «Школа России» Математика в 2-х частях, Москва
«Просвещение» 2011г. под редакцией М.И. Моро, рабочая тетрадь на печатной
основе, презентация «Задача», предметные картинки(поезд с примерами,
смайлики, герои из мультфильмов), веера цифр, набор для устного счёта.
Планируемые результаты:
Предметные.
- уметь различать структуру текстовой задачи,  правило оформления решения
задачи в тетради.
- Уметь различать условие задачи, вопрос.
- Уметь выделять задачи из предложенных текстов.
Метапредметные.
Личностные:
- положительное отношение  к изучению предмета математики;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Регулятивные:
- умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения;
- умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий;
- умение последовательность действий на уроке;
- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- умение высказывать своё предположение
- умение отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные :
-формирование  умения осуществлять анализ, сравнение объекта;
- умение под руководством учителя проводить классификацию изучаемых
объектов;
- умение под руководством учителя  осуществлять  обобщение, выводы
(подведения под понятие);
- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
- умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Коммуникативные:
- участие в работе парами и группами;
- умение понимать задаваемые вопросы;
- умение выражать свою точку зрения;
- умение адекватно воспринимать другое мнение и позицию.
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении.

|№   |Этапы занятия |Планируемые                   |Содержание деятельности          |Содержание деятельности обучающихся                      |Инструментарий         |
|    |              |результаты(личностные,        |педагога                         |                                                         |                       |
|    |              |метапредметные, пред-метные)  |                                 |                                                         |                       |
|1   |Мотивационно-о|Личностные: Понимание значения|Я рада, что вы собрались здесь,  |Эмоциональный настрой                                    |И К Т и мультимедийная |
|    |рганизационный|знаний для человека, имеют    |друзья.                          |                                                         |система                |
|    |момент.       |желание учиться, правильно    |И думаю, встретились мы не зря.  |                                                         |                       |
|    |              |идентифицируют себя с позицией|Мы будем учиться сегодня решать, |                                                         |                       |
|    |              |школьника.                    |Исследовать, сравнивать и        |                                                         |                       |
|    |              |                              |рассуждать,                      |                                                         |                       |
|    |              |                              |Секрет математики вновь          |                                                         |                       |
|    |              |                              | открывать.                      |                                                         |                       |
|    |              |                              |создание эмоционального настроя  |                                                         |                       |
|    |              |                              |на изучение нового материала.    |                                                         |                       |
|2   |Этап          |Личностные: осознание своих   |Индивидуальная работа            |3 ученика у доски заполняют                              |                       |
|    |актуализации  |возможностей  в учении        |Вместо звёздочек поставь нужную  |пропуски, проверяют с помощью сигнальных карточек, читая |                       |
|    |субъектного   |Регулятивные: удерживание     |цифру.                           |выражения разными способами                              |                       |
|    |опыта учащихся| учебной задачи,  контроль со |- Как найти неизвестное          |Решают примеры и располагают вагончики с примерами в     |                       |
|    |              |стороны учителя               |слагаемое?                       |порядке возрастания                                      |                       |
|    |              |Коммуникативные: рассуждение, |1+2=*   4+2=*    5+2=*           |                                                         |                       |
|    |              |высказывание  и доказывание   |3=*+2   6=*+2    7=*+2           |                                                         |                       |
|    |              |своё мнение.                  |3-2=*    6-2=*      7-2=*        |                                                         |                       |
|    |              |Предметные: нахождение        |Организация фронтальной          |                                                         |                       |
|    |              |неизвестного слагаемого       |деятельности учащихся:           |                                                         |                       |
|    |              |                              |Устный счёт (игра «Cоставь       |                                                         |                       |
|    |              |                              |поезд»),расположи вагоны с       |                                                         |                       |
|    |              |                              |примерами в порядке возрастания. |                                                         |                       |
|    |              |                              |4-2  2-1  10-1   7+1   9-2  2+3  |                                                         |                       |
|    |              |                              |4+2   4-1  5-1  9+1              |                                                         |                       |
|3   |Этап изучения|Познавательные: анализирование|Формулировка задания, побуждение |Дети смотрят презентацию и слушают учителя                  |
|    |новых знаний | и выделение существенной     |к рассуждению и высказыванию     |Отвечают на вопросы, осуществляют анализ объектов, используя|
|    |и способов   |информации                    |своего мнения через презентацию. |наглядный материал для решения  учебной задачи.             |
|    |деятельности.|Коммуникативные: получение    |*Послушайте 2 рассказа и сравните|Читают задачу хором с  учителем, называют части задачи.     |
|    |             | возможности  научиться       |их.                              |                                                            |
|    |             |высказывать своё мнение       |1.На базе купили 2 свёклы и 1    |                                                            |
|    |             |Регулятивные: записывание     |кочан капусты. Сколько всего     |                                                            |
|    |             | решения  в тетрадях          |купили овощей?                   |                                                            |
|    |             |Предметные: решение задач в   |2. На базе купили 2 свёклы и 1   |                                                            |
|    |             |одно действие                 |кочан капусты. Овощи очень       |                                                            |
|    |             |                              |полезные.                        |                                                            |
|    |             |                              |*Как вы думаете, какой из этих   |                                                            |
|    |             |                              |рассказов можно поместить в      |                                                            |
|    |             |                              |учебник «математика», а какой – в|                                                            |
|    |             |                              |учебник «окружающий мир»?        |                                                            |
|    |             |                              |*Кто скажет как называется первый|                                                            |
|    |             |                              |рассказ на языке математики?     |                                                            |
|    |             |                              |*Кто уже догадался о чём пойдёт  |                                                            |
|    |             |                              |речь на уроке?                   |                                                            |
|    |             |                              |…..                              |                                                            |
|    |             |                              |*Что известно в задаче?(это      |                                                            |
|    |             |                              |условие)                         |                                                            |
|    |             |                              |*Что нужно узнать?               |                                                            |
|    |             |                              |(это вопрос )                    |                                                            |
|    |             |                              |*Ещё раз прочитайте вопрос и     |                                                            |
|    |             |                              |ответьте на него.(2+1=3  это     |                                                            |
|    |             |                              |решение) (3 овоща это ответ)     |                                                            |
|    |             |                              |Работа по учебнику.              |                                                            |
|    |             |                              |Стр.88 №1                        |                                                            |
|    |             |                              |Учитель читает задачу. Ребята,   |                                                            |
|    |             |                              |что я прочитала?(задачу)         |                                                            |
|    |             |                              |Назовите условие задачи. Назовите|                                                            |
|    |             |                              |вопрос задачи.                   |                                                            |
|    |             |                              |Назовите решение задачи. Назовите|                                                            |
|    |             |                              | ответ задачи.                   |                                                            |
|    |Физкультминут|Регулятивные: осуществление   |Организация физкультминутки.     |Осуществляют профилактику утомления                         |
|    |ка.          | пошагового  контроля своих   |                                 |                                                            |
|    |             |действий, ориентируясь на     |                                 |                                                            |
|    |             |показ движений  учителем      |                                 |                                                            |
|4   |Этап         |Личностные: решение житейских |Самостоятельная работа учащихся в|                                                            |
|    |первичной    |ситуации, требующих знаний    |группах                          |Дети обсуждают  и составляют задачу в группах. При проверке |
|    |проверки     |структурных компонентов задачи|Составляют задачу используя      | каждая обыгрывают  части задачи                            |
|    |понимания    |и умения решать задачу        |карандаши.                       |                                                            |
|    |изученного   |Регулятивные: действие с      |                                 |                                                            |
|    |             |учётом выделенных учителем    |                                 |                                                            |
|    |             |ориентиров, адекватно         |                                 |                                                            |
|    |             |воспринимают оценку учителя и |                                 |                                                            |
|    |             |партнёра, ориентируются в     |                                 |                                                            |
|    |             |учебнике и тетради,           |                                 |                                                            |
|    |             |накапливают опыт в            |                                 |                                                            |
|    |             |использовании элементов       |                                 |                                                            |
|    |             |математической символики      |                                 |                                                            |
|    |             |Коммуникативные: используют   |                                 |                                                            |
|    |             |речь для регуляции своих      |                                 |                                                            |
|    |             |действий и действий партнёра  |                                 |                                                            |
|    |             |Предметные:                   |                                 |                                                            |
|    |             |Учатся различать части задачи |                                 |                                                            |
|    |             |и решать её, начать знакомство|                                 |                                                            |
|    |             |с разнообразием задач         |                                 |                                                            |
|5   |Этап         |                              |Формулировка задания, создание   |Чтение и анализ задачи, составление решения из счётного     |
|    |закрепления  |                              |эмоционального настроя,          |материала в парах                                           |
|    |изученного   |                              |обеспечение мотивации и          |Решают задачи и вписывают решение.                          |
|    |             |                              |ориентировка на выполнение       |Проверка по вариантам                                       |
|    |             |                              |заданий.                         |Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.                |
|    |             |                              |Работа в тетради на печатной     |Анализируют предложенный текст                              |
|    |             |                              |основе.                          |                                                            |
|    |             |                              |Работа в парах.                  |                                                            |
|    |             |                              |№ 3 (с. 88)                      |                                                            |
|    |             |                              |Самостоятельно решите  задачу и  |                                                            |
|    |             |                              |определите её части.             |                                                            |
|    |             |                              |Взаимопроверка.                  |                                                            |
|    |             |                              |Логическая задачи (работа по     |                                                            |
|    |             |                              |учебнику)  № 7 (с.89).           |                                                            |
|    |             |                              |                                 |                                                            |
|    |             |                              |Прочитай задание.                |                                                            |
|    |             |                              |                                 |                                                            |
|    |             |                              |Является ли данный текст задачей.|                                                            |
|    |             |                              |                                 |                                                            |
|    |             |                              |Кого из мальчиков как            |                                                            |
|    |             |                              |зовут?(справа на лево: Дима,     |                                                            |
|    |             |                              |Саша, Толя)                      |                                                            |
|6   |Этап         |Личностные: осознание         |Организация фронтальной работы по|Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают           |
|    |подведения   |мотивации учебной деятельности|вопросам проблемного характера.  |предположения. Адекватно воспринимают качественную оценку   |
|    |итогов       |и накопление опыта в решении  |Анализ и оценка успешности       |своей работы                                                |
|    |учебного     |задач.                        |достижения цели. Планирование    |                                                            |
|    |занятия ,    |Коммуникативные: формулировани|последующей работы.              |                                                            |
|    |рефлексия.   |е собственной позиции и мнения|-        Какие математические    |                                                            |
|    |             |Познавательные : определение  |термины вы сегодня узнали?       |                                                            |
|    |             | и называние структурных      |-        Для чего нужно уметь    |                                                            |
|    |             |компонентов задачи, запись    |решать задачи?                   |                                                            |
|    |             |решения задач  в тетрадь.     |……..                             |                                                            |
|    |             |Регулятивные: самооценка      |-       Как вы поняли новую тему.|                                                            |
|    |             |деятельности на уроке         |Оцените свои знания с помощью    |                                                            |
|    |             |                              |смайликов.                       |                                                            |


title: Презентация "«Грач» (поэтапное рисование грача)"

extracted_text:
Урок по изобразительному искусства

Тема: «Грач»
(поэтапное рисование грача)
Загадка
Чёрный, проворный, Кричит «крак» — червякам враг.
Грач - широко распространённая в Евразии птица рода воронов.
Длина 45—47 см. Перья чёрные, с фиолетовым отливом. У взрослых птиц основание клюва голое; у молодых птиц перья у основания клюва есть, но позже они выпадают.
Грачи всеядны, но главным образом питаются червями и личинками насекомых, которых они находят, копаясь в земле своим крепким клювом. Любят большими стаями следовать за пашущими землю.
Весной грач прилетает очень рано, ещё лежит снег на полях. Период прилёта в разных местообитаниях падает на период с февраля по апрель.
Гнездо строит из сухих сучьев, выстилает сухой травой, иногда клочками шерсти, тоненькими ветками, а также использует различный мусор. Откладывает  3—7 яиц. Птенцы появляются в начале-середине апреля.
Алексей Саврасов «Грачи прилетели»

Поэтапное рисование
Пальчиковая гимнастика «Весна»
Раз – весна (Согнуть мизинец правой руки)
Два - капель (Согнуть безымянный палец)
Три – Сосульки тают (Согнуть средний палец)
Март пройдёт, придёт апрель (Согнуть указательный)
Птицы прилетают (Ладони скрестить, большие пальцы переплести- это птица)

Набросаем тело птицы тоненькими линиями, отметим голову в виде круга и длинное тело под углом.

Нарисуйте глаз и массивный клюв, обратите внимание, что клюв начинается около глаза, а глаз расположен на 1/3 части круга.

Дальше прорисуем тело и хвост грача.

Сотрите вспомогательные линии и рисуем крыло и лапу, на крыле показываем перья.

Дорисуйте вторую лапу, хвост, более подробно показываем перья на крыле. Рисуем виднеющуюся часть второго крыла.

Затеняем светлым тоном все тело грача.

Теперь добавляем еще темных оттенков, берем более мягкий карандаш или просто посильнее жмем на имеющийся. Имитируем перья кривыми разной длины и направлений, а также разной плотностью. Где необходимо сделать более темнее цвет, то линии наносите очень близко к друг к другу, где светлее — подальше друг от друга. Низ птицы, под хвостом и часть второго крыла полностью темная.

Рисунки детей

Спасибо за урок!


title: Конспект НОД по развитию речи "Бытовая техника"

extracted_text:
                                Конспект НОД.
                          Тема: «Бытовая техника».

Цели:
- Познакомить детей  с историей создания  некоторых предметов бытовой
техники, с процессом их преобразования  человеком;
- Формировать представления детей о предметах бытовой техники, ее значении
и техники  безопасности;
-Развивать умение отвечать на вопросы, отгадывать загадки;
-Развивать любознательность, познавательный интерес к предметам
рукотворного  мира;
-Воспитывать целеустремленность, активность, бережное обращение с техникой.

Оборудование: игрушки, картинки, утюги.

                                  Ход НОД:

I. Орг. момент.
Логопед:
      Очень любим дом мы свой,
      И уютный, и родной.
      Но не каждый бы сумел,
      Переделать массу дел.
      Нужно дома нам убрать,
      Приготовить, постирать,
      А еще белье погладить….
      Как со всей работой сладить?
      И чудесно, что сейчас,
      Есть помощники у нас.
      Труд они нам облегчают,
      Время наше сберегают.
      А приходится им братцы,
      Электричеством питаться.
      Всем понятно и без спора,
      Это – электроприборы.

Логопед:
Бытовые приборы – наши верные помощники. Это сложные устройства, которые
питаются электричеством и выполняют самую разнообразную домашнюю работу.
Одни стирают белье, другие помогают на кухне, третьи собирают пыль,
четвертые сохраняют продукты. Бытовая техника сберегает наше время и силы.
Представьте, дети, что вдруг из дома исчезли бы все электроприборы.
Насколько труднее пришлось бы тогда людям. А мы привыкли к тому, что у нас
в доме есть электроприборы – наши помощники.
- Кто расскажет, какие приборы есть у вас доме? (Побуждаю к полным ответам,
задаю вопросы, для чего он нужен)
Ответы детей: холодильник, стиральная машина, пылесос и т.д.

II. Загадки.
Логопед: - А вы знаете, что про электроприборы есть загадки? Тогда давайте
с вами поиграем. Я загадываю, а вы отвечаете.

1. Он квартиру убирает,
    Пыль и мусор обожает (пылесос)
2. Он может волосы сушить,
     И аккуратно уложить (фен)
 3.  Дело главное ее-
      Чисто выстирать  белье (стиральная машина)
 4.  Он пищу разную хранит,
      В нем холод и покой царит (холодильник)
  5.  Он мгновенно без проблем,
       Нам собьет для торта крем (миксер)
 6.   Его в розетку мы включаем,
       Когда захочется нам чаю (электрочайник)

- Молодцы, справились с этим заданием.

III. Игра – путешествие в прошлое плиты.
Логопед: - Дети, а сейчас мы отправимся в небольшое путешествие. Давайте
закроем глазки и мысленно перенесемся в прошлое.

Первая остановка: У древних  людей возле пещеры.
( Представлена картинка,  древние люди, готовят на костре пищу)
Логопед: - Ой, дети, посмотрите, что изображено на картинке?
Дети: древние люди.
Логопед: - А что они делают?
Дети: готовят еду.
Логопед: - А как готовили пищу наши предки?
Дети: готовили пищу на костре.
Воспитатель:
- Как вы думаете, какими от огня становились  рыба и мясо?
Дети: грязные, закопченные.
Логопед: - А как вы думаете, так было удобно готовить?
Дети: нет, неудобно.
Логопед: - А почему же  древние люди,  все же готовили на костре?
Дети: не было электричества.
Молодцы! Правильно. Не было в то время электричества.
Логопед: - А  мы продолжаем наше путешествие.

Вторая остановка: Деревня.
Логопед: - Я  вам предлагаю рассмотреть русскую печь.
- Как деревенские жители готовили на печи?
Дети: внутри печки разжигали дрова, ставили чугунные котелки и в них
готовили  еду.
Логопед: - А как вы думаете, для  чего еще  использовали печь?
Дети: чтобы обогреть избу, спали на ней.
Логопед: -Дети, посмотрите, какие необычные для нас предметы.
(Дети рассматривают керосинку, примус.)
- Вы знакомы с этими предметами? (ответы детей)
- Можете предположить, для чего они используются? Сначала люди готовили в
русской печи, а позже стали использовать для приготовления пищи эти
предметы.
Логопед: - А сейчас, дети, закройте глазки и мы с вами возвращаемся в наше
время!
-Посмотрите, что изображено  на картинке? (демонстрируется газовая и
электрическая плита)
Логопед:- Дети, что это за предметы?
(ответы детей)
- где стоят  эти предметы? (на кухне);
- чем удобны они? (ответы детей);
  -что готовят на плите? (ответы детей);
Молодцы! Все вы знаете.

IV. Физминутка « Чайник- ворчун»

Я чайник - ворчун, хлопотун, сумасброд, (шагаем на месте)
 Я всем на показ выставляю живот, (руки на пояс, повороты)
Я чай кипячу, хлопочу и кричу (туловище влево - вправо)
Эй, дети, я с вами чай пить  хочу! (прыжки на месте)

Логопед:
- Продолжаем игру дальше.
      Есть у нас в квартире  робот,
      У него огромный хобот.
      Любит робот чистоту,
      И гудит, как лайнер ТУ.
      Он охотно пыль глотает,
      Не болеет, не  чихает (пылесос)

Логопед Правильно, молодцы!
-Дети, чем облегчает труд человека - пылесос? (ответы детей)
-Дети, так чем же удобнее чистить – веником или пылесосом? (ответы детей).
Логопед: - Продолжаем игру дальше. Дети, отгадайте загадку.
      Это что за пароход
      Ходит взад и вперед?
      Он на каплю налетит,
      Жаром дышит и шипит…(утюжок)
Логопед показывает два утюга: старинный, который накаливали  на огне перед
использованием и современный электрический.
- Какой утюг есть у вас дома? (ответы детей)
- Для чего нужен утюг?  (ответы детей)
- Из чего состоит утюг? (ответы детей)
- Для чего ручка? (ответы детей)
- Для чего провод? Почему у старинного утюга его нет?
-Можно ли брать  горячий утюг в руки? Почему нет?
- А если не включить утюг в розетку, можно погладить белье?
- А можно ли детям самим без взрослых пользоваться  утюгом?
- Молодцы!
Логопед: - Итак, мы с вами выяснили,  какие  приборы-помощники у нас есть в
доме и для чего они нужны.
- А я хочу вам напомнить некоторые правила  пользования электроприборами:
- Не засовывайте в электрическую розетку посторонние предметы, особенно
металлические!
- Не касайтесь руками оголенных проводов!
-Не прикасайтесь к включенным электроприборам мокрыми руками!
-Не оставляйте включенные электроприборы без присмотра!
Дети, послушайте  внимательно стихотворение: «Электрический ток»
      Вижу розетку внизу на стене
      И интересно становится мне.
      Что за таинственный зверь там сидит,
      Нашим приборам работать велит?
      Зверя зовут электрический ток.
      Очень опасно играть  с ним,  дружок!
      Руки подальше от тока держи,
      Пальцы в розетку совать не спиши!
      Если попробуешь с током шутить,
      Он разозлиться и может убить.
      Ток -  для электроприборов, пойми,
      Лучше его никогда не дразни!

V. Итог НОД.
Логопед:
-Дети, какие же вы знаете электроприборы? (ответы детей)
-А для чего они нам нужны?
-А вы запомнили правила техники безопасности с электроприборами? (ответы
детей);
Молодцы!  Вы очень хорошо сегодня отвечали. Я очень надеюсь, что вы будете
аккуратны, внимательны с электроприборами.


title: Зачетная работа "Электростатика"

extracted_text:
                   Зачетная работа по теме «Электростатика»

                              Выполнить к 10.04

1-й вариант

1.В парафине на расстоянии 30 см помещены два точечных заряда. На каком
расстоянии они должны находиться в воздухе, чтобы сила взаимодействия между
ними осталась прежней?

2. С какой силой ядро атома алюминия 13Al27  притягивает электрон,
находящийся на внутренней оболочке атома, расположенной на расстоянии 10-12
м?

3. Какую скорость может сообщить электрону, находящемуся в состоянии покоя,
ускоряющая разность потенциалов в 2 кВ?

2-ой вариант

1.Два электрических заряда притягиваются друг к другу в керосине с силой
30Н. С какой силой они будут притягиваться, если их поместить в глицерин на
расстоянии в дв3 раза меньшем?

2.Два шарика, расположенные на расстоянии 20 см друг от друга, имеют
одинаковые отрицательные заряды и взаимодействуют с силой 0,25 мН. Найти
число избыточных электронов на каждом шарике.

3 Между катодом и анодом двухэлектродной лампы приложена разность
потенциалов 350 В. Определить время движения электронов от катода к аноду,
если расстояние между ними 20 мм, а скорость электронов у катода равна
нулю.


title: Конспект НОД "В гости к насекомым" для детей средней группы

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 34 города Ейска
муниципального образования Ейский район

Конспект НОД
по ознакомлению дошкольников с природой
«В гости к насекомым»
для детей средней группы

подготовила воспитатель
 Петрушко Татьяна Михайловна

                                                   г. Ейск
                                                    2019 г.
Цель - уточнить представления о насекомых и их характерных признаках; формировать представления о развитии насекомых; развивать зрительное восприятие; повышать остроту зрения; стимулировать зрительную функцию глаз; развивать воображение, умение формулировать свои ответы; обогащать словарь.
Материал: зеленый ковер, деревянные пеньки, сухие листья; корзинка, игрушечные жук, стрекоза, паук, бабочка, муха, кузнечик, божья коровка; два письма; схема развития бабочки; цветная картонная форма божьей коровки без элементов крыльев и точек (по количеству детей), гуашь черного цвета, влажные салфетки; сундучок со штампиками (на каждого ребенка).

Ход НОД:
Под мелодию «Моцарт для детей» дети входят в музыкальный зал.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята, меня зовут Татьяна Михайловна. Сегодня мы идём в гости к маленьким жителям полянки - насекомым.
                                       Мы к лесной полянке вышли,
                                       Поднимая ноги выше,
                                       Через кустики и кочки,
                                       Через ветви и пенёчки.
                                       Кто так ловко шагал,
                                       Не споткнулся, не упал?
(Подходят к полянке - столу, накрытому зелёным ковром. Воспитатель обращает внимание детей на то, что на полянке никого нет. Там лежит только письмо, из которого дети узнают, что злая Стужа заколдовала насекомых. В письме также сказано, как спасти насекомых: прогнать Стужу и отгадать загадки).

Воспитатель: Давайте поможем маленьким жителям полянки! Чего боится Стужа? (Солнца, тепла.) Встанем в круг и прогоним злую Стужу «Веснянкой».
                              Солнышко, солнышко, золотое донышко!
                              Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (идут по кругу.)
                              Побежал в саду ручей, (бегут по кругу.)
                              Прилетели сто грачей, (машут руками.)
                              А сугробы тают, тают, (приседают.)
                              А цветочки подрастают (поднимают руки вверх.)
Воспитатель: Стужу мы прогнали. А сейчас нужно расколдовать маленьких жителей полянки. (Выставляет на полянку животное, которое надо угадать.)
                                      Не жужжу, когда сижу,
                                      Не жужжу, когда хожу,
                                      Не жужжу, тружусь,
                                      А жужжу, когда кружусь. (Жук.)
                                                               ***
                                      Голубой аэропланчик
                                      Сел на белый одуванчик  (стрекоза.)
                                                               ***
                                      Наткёт, наплетёт,
                                      Сядет и добычу ждёт. (Паук.)
                                                               ***
                                      Над цветком цветок порхает
                                      И летает, и летает (бабочка.)
                                                               ***
                                      Целый день летает, всем надоедает,
                                      Ночь настанет - тогда перестанет. (Муха.)
                                                               ***
                                      На лугу живёт скрипач,
                                      Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик.)

Воспитатель: Вот сколько маленьких жителей полянки мы расколдовали! Как их можно назвать одним словом? (Насекомые.). А давайте мы с вами ненадолго превратимся в насекомых, например в кузнечиков.

Разминка «Кузнечики».
Поднимайте плечики!
Прыгайте, кузнечики!
Прыг-скок, прыг-скок!
Сели, травушку покушали,
Тишину послушали.
Опять прыгай высоко,
Прыгай ловко и легко!

Воспитатель: Нравятся вам чудеса? Отдохните и послушайте про чудо, которое происходит с насекомыми. Чудо - это то, что жуки, мухи, бабочки никогда не бывают малышами. Они появляются на свет сразу взрослыми. Вот, например, бабочка. (Демонстрирует схему развития бабочки.) Она откладывает много яиц. Из них выйдут гусеницы. Пройдёт время, и превратится гусеница в куколку. А из куколки появится бабочка. Бабочка пошевелит крылышками и полетит.

Гимнастика для глаз
Воспитатель: (демонстрирует на мультимедийной доске передвижение бабочки по экрану): следите глазами за бабочкой.
                                          Бабочка летает повсюду:
                                          Налево летит, направо летит.
                                          Бабочка порхает по кругу,
                                          Вверх, вниз... и назад спешит.
                                              (упражнение повторяется 2 раза).

Воспитатель предлагает ещё раз назвать, используя схему, этапы развития бабочки.
- Что сначала откладывает бабочка? (яйца.)
- Кто появляется из яйца? (гусеница.)
- В кого она превращается? (в куколку.)
- Кто выходит из куколки? (бабочка.)

Воспитатель предлагает детям самим превратиться в бабочек.
Психогимнастика
Дарики, дарики, вились комарики!
(поглаживать ладонями шею мягкими движениями сверху вниз)
Вились, вились, в носик вцепились!
(указательными пальцами растирать крылья носа)
Вились, вились, в лобик вцепились!
(приложить ко лбу ладони «козырьком» и растирать его движениями в стороны-вместе)
Вились, вились, в ушки вцепились!
(раздвинуть указательный и средний пальцы и растирать ушную зону)
Давайте их прогоним: «Кыш-кыш-кыш!»
(потирать ладошки друг о друга)

Воспитатель приглашает детей вернуться на полянку.
- Есть ли у насекомых враги? (Есть.)
- Кто? (Птицы, люди.)
- Как насекомые спасаются от врагов? (Обращает внимание детей на окраску насекомых.)
- Почему кузнечик зелёный? Почему жук коричневый? (Кузнечик живёт в траве, майский жук - на ветках деревьев.)
- Зачем им нужна такая окраска? (Защищаться от врагов, прятаться.) Возьмите каждый по насекомому и найдите для него место на полянке. (Дети располагают насекомых на зеленом ковре).

Воспитатель: Посмотрите на божью коровку. Она такая яркая! Её хорошо видно и в траве, и на коре дерева. Её все смогут заметить. Оказывается, у божьей коровки есть секрет: она сама умеет защищаться от врагов. В минуту опасности она выделяет молочко. Эта жидкость очень плохо пахнет, поэтому божью коровку никто не ест. И раз она, как большая корова, даёт молочко, её и назвали «божья коровка». Она ярко-красная, чтобы все видели: есть её опасно!

Воспитатель: Давайте послушаем стихотворение о божьей коровке.
Платье в горошек у божьей коровки,
Божьей коровке плохо в коробке.
Божью коровку пальцем не трогай.
Пусть уползает зелёной дорогой,
Пусть улетает синей дорогой.
Пожалуйста, божью коровку не трогай!

Воспитатель: Почему не надо трогать, обижать божьих коровок и других насекомых? (Они живые.)
- Как можно доказать, что они живые? (Дышат, двигаются, питаются, размножаются, растут.) Да, насекомые живые. Их нельзя обижать. Но ими можно любоваться:  как они летают, бегают, прыгают, играют; слушать, как они жужжат.
А теперь маленькие жители полянки просят вас им помочь, поселить на их полянке новых друзей – божьих коровок. Они приготовили для вас их изображения (цветная картонная форма божьей коровки без элементов крыльев и точек) и краску. Вам нужно указательным пальчиком нарисовать божьей коровке крылышки и точки.
Дети выполняют заданию, в ходе работы играет релаксационная мелодия «Звуки леса».

Воспитатель: Какие красивые получились божьи коровки, давайте поселим их на лесную полянку.
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, у нас еще одно письмо. Как вы думаете, от кого оно? (от жителей лесной полянки).
(Воспитатель читает письмо, в котором жители лесной полянки благодарят детей за новых друзей и дарят им подарки, которые спрятаны в сундучке под листвой – цветные штампики).

Воспитатель: какие замечательные подарки подарили вам лесные жители, а пойдемте в группу и нарисуем нашими штампиками лесную полянку (дети становятся парами и вместе с воспитателем покидают музыкальный зал).

Список использованной литературы

1.Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2017.

2.Программа и методические рекомендации «Нравственное воспитание в детском саду». В.И. Петрова, Т.Д. Стульник, Мозаика-Синтез, М.2006.

3.Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе. Соломенникова О.А.., М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 80с.

            4. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе. Дыбина О.В., М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 80с. 5. Развивающие занятия с детьми 4-5 лет/ Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.

5. Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада», М.: Мозаика-Синтез, 2010.

6. Гербова В.В. «Методические рекомендации к наглядно-дидактическому пособию. Развитие речи в детском саду». М.: Мозаика-Синтез, 2010.

7. Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада». М.: Мозаика-Синтез,2009.


title: Тренировочные упражнения "Словообразование" 11 класс

extracted_text:
11  класс
Тренировочные упражнения на тему : «Словообразование»
Test 1.
Adventure holidays are popular because they offer plenty of  (1)_______ .  They are great fun, but can be very challenging. They give (2)_______ teenagers a chance to take part in many sporting (3)_______ . If you take an adventure holiday, make sure that all of your (4)_____ are experienced. If you discover that any of the staff are (5)_______, do not go out with them.  Check that the centre provides all the (6)______ equipment that you need. Helmets and torches, which may seem (7)_______ and pointless can make the difference between life and (8)______ if there is an accident. Remember that although activities sound very (9)______ in a book or on TV, they may be much less fun in (10)_____ . Bungee-jumping is an incredible experience, but also very (11)____.
    If you find at the last moment that you are really terrified, then don’t do it!
EXCITE                        (5) QUALITY               (9) ATTRACT
ENERGY                      (6) SAFE                      (10) REAL
ACTIVE                        (7) NECESSARY          (11) FRIGHTEN
INSTRUCT                   (8) DIE

Test 2.
The street party is a popular form of (1)_____ in Britain. Whole street come together to mark such important (2)______ occasions as a new millennium. Clearly it is (3)________ to hold a party in a busy street, so traffic is banned. This may annoy motorists but it is (4)_____. Street parties need the (5)______ of as many people as possible. The (6)_______ people who  live in cities to unite as a community just as they would in a (7)______ small village or town. Street parties are simple, (8)_____ affairs, which involve a great deal of eating, drinking, dancing and generally (9)_____ . There should be games so that small children do not get bored and (10)_____ . There should also be plenty of good music to (11)_____ the teenagers to stay around.
CELEBRATE           (5) INVOLVE               (9)  ENJOY
NATION                 (6) ABLE                      (10) BEHAVE
POSSIBLE              (7) TRADITION           (11) COURAGE
AVOID                   (8) COMPLICATE

Test 3.
Malaria is one of the most common (1)_______ diseases in the world. So far the only kind of (2)______ implemented by the affected countries has been distributing mosquito nets and basic medicines. (3)_______ and doctors have been working on a malaria vaccine for many years. However, although all vaccines produced so far have shown good results on monkeys their (4)______ in tests on humans was far less (5)______ .  Research on the malaria vaccine arouses (6)_______ interest in African, Asian, and South American countries, where malaria is (7)________ a most dangerous disease causing (8)______ loss of life and (9)______ problems. Everybody is then (10)_____ waiting for good news about (11)______ trails of a new medicine as the future costs of malaria spreading are indeed (12)_______ .

INFECT                 (5) IMPRESS               (9)  ECONOMY
PREVENT             (6) CONSIDER            (10) PATIENCE
SCIENCE               (7) ECONOMY           (11) SUCCESS
EFFECT                 (8) PATIENCE             (12) PREDICT

Test 4.
Our new multi-activity holidays offer a wide (1)_______ of courses. Ranging from (2)______ to cookery. And they are so (3)_____ that everyone can afford them. Supervision at all times by our experienced, (4)_______ staff is included in the price of the holiday. If you are (5)______ in trying out an adventure course, don’t worry if you are (6)______ - we understand that not everyone is a super-athlete. Our helpful (7)______ will take your level of (8)______ into account and design the course accordingly. You don’t have to be physically (9)_____ to enjoy one of our holidays. There are different courses for computer fans, (10)______ and artists. Every one has a lot of fun and you will never tell (11)_______ . So write or telephone now for an application form and join in the fun.
VARY                    (5) INTEREST           (9)  ACT
MOUNTAIN        (6) FIT                        (10) MUSIC
EXPENCE             (7) INSTRUCT           (11) COURAGE
QUALIFY              (8) ABLE

Test 5.
It is (1)_______ to think that as recently as 1903, many of the world’s leading (2)_____ were still absolutely certain that people would never fly. An (3)_______ US professor declared in that year that a flying machine was (4)______ because something which was (5)_______ than the air itself could not take off. But just a few weeks later, came the surprise (6)________ that two brothers from Ohio named Wright had just built such a machine.
The media remained so (7)______ by their claims, however, that neither reporters nor (8)_______ were sent along to witness any of their test (9)_______ . The brothers, somewhat discouraged, then offered their (10)______ to the US army, who showed no interest. It was only when a French company began to take them (11)_______ that the brothers had the opportunity to prove the experts wrong.
CREDIBLE              (5) HEAVY                       (9)  FLY
SCIENCE                (6) ANNOUNCE              (10) INVENT
INFLUENCE           (7) CONVINCE                (11) SERIOUS
POSSIBLE              (8) PHOTOGRAPH

Ответы к тренировочным упражнениям
Test 1
1. Excitement   2. Energetic    3. Activities      4. Instructors     5. Unqualified      6. Safety
7. Unnecessary    8. Death      9. Attractive     10. Reality      11. Frightening

Test 2
1. celebration     2. National      3. Impossible      4. Unavoidable     5. Involvement    6. Enable     7. Traditional     8. Uncomplicated      9. Enjoyment      10. Misbehave      11. Encourage

 Test 3
1. Infectious    2. Prevention     3. Scientists    4. Effectiveness    5. Impressive     6. Considerable    7. Economic   8. Patients    9. Economical     10. Patiently    11. Successful    12. Predicative

Test 4
1. variety   2. Mountaineering    3. Inexpensive    4. Qualified    5. Interested    6. Unfit   7. Instructors   8. Ability    9. Active     10. Musicians    11. Discouraged

Test 5
1. incredible  2. Scientists   3. Influential    4. Impossible    5. Heavier   6. Announcement   7. Convincing   8. Photographers    9. Flight     10. Invention    11.  Seriously


title: Сценарий "Юный конструктор"

extracted_text:
                   Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
 «ЦРТДЮ «Радость» г.Орска».

Сценарий конкурса среди учащихся 7-8 лет
«Юный конструктор»

Составитель: Гаврусь Светлана Николаевна
                                                                              Педагог - организатор

г. Орск, 2019 г.

Цель: развитие технических интересов и технического творчества детей.
Задачи:
Закреплять умение конструировать из лего- конструктора фигуры по данному эскизу;
закрепить знания о геометрических фигурах, линиях, отрезках;
3.	повторить правила безопасности при работе с ножницами, закреплять навыки работы с ними;
4.	упражнять в технике аккуратного наклеивания;
5.	воспитывать самостоятельность, уверенность в своих умениях, аккуратность;
6.  развивать конструкторские и технологические способности учащихся младших классов, творческое мышление, самостоятельность и смекалку в практической работе;
7. учить работать в команде.
Участники: Обучающиеся 1г.о. посещающие занятия «Роботехника»
Состав команд:  6 человек, всего 5 команд.
Оборудование:  музыка,  лего - конструктор,  чистые листы бумаги,  цветная бумага, клей, ножницы, карандаш, линейка, цветные карандаши.

Ход мероприятия
(Звучит музыка, входят ведущие)
Ведущий 1: Здравствуйте дорогие друзья! Сегодня в рамках Единого Дня технического творчества ребята 1 г.о. объединения «Робототехника» собрались на очень увлекательный и творческий конкурс «Юный конструктор»
Ведущий 2: А кто такой конструктор? Это человек обладающий талантом придумывать что то новое, выдумывать, творить, мастерить.
Ведущий 1: Вот и вы сегодня покажите свои знания, умения в конструкторском мастерстве.
Ведущий 2: И сегодня наши участники будут соревноваться в умении конструировать, придумывать что то свое, выполнять творческие задания.
Ведущий 1: Но не это главное в нашей сегодняшней встрече. Конечно же, мы будем сегодня  определять победителей. Наша цель другая. Мы собрались для того, чтобы поближе познакомиться и крепче подружиться друг с другом, посмотреть, что вы умеете и чему научились на внеурочных занятиях по конструированию.

Ведущий 2: И не важно, кто станет победителем в этом конкурсе, а победитель обязательно будет, главное - чтобы все мы почувствовали атмосферу праздника, атмосферу сердечности и доброжелательности, взаимного уважения и понимания.

Ведущий 1: Пусть сегодня вас объединяет дружба. И помните, что только вместе в команде вы можете достичь хороших результатов.

Ведущий 2: И мы  преступаем к конкурсным испытаниям.
 Конкурс №1. «Геометрическая фигура»
- Ребята, скажите, а должен ли человек техники обладать чувством прекрасного?
Конечно, каждый инженер не может быть, подобно гениальному Леонардо да Винчи, великим художником, но чувствовать красоту инженеру, дизайнеру, конструктору совершенно необходимо.
Задание: На листках нарисованы геометрические фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник, окружность, трапеция.  Вы должны  дорисовать их до какого - либо образа. Жюри будет оценивать оригинальность и количество ответов. Время на выполнение задания 5 мин.
Конкурс №2 «Точка, линия, зигзаг»
Под диктовку каждый участник команды на листе бумаги должен начертить при помощи карандаша и линейки или от руки : прямую линию, пунктирную линию, волнистую линию, зигзаг, замкнутую и разомкнутую линии, отрезки 5 см., 10 см.
Конкурс №3 «Котенок»
Из готовых вырезанных геометрических фигур ( треугольники, прямоугольник, окружность)  выполнить аппликацию котенка, мелкие элементы дорисовать цветными карандашами. Время на выполнение задания 5 мин.

Конкурс №4 «Лего – фигурки»
Задание 1. Из лего – конструктора  построить устойчивую и высокую башню.  Время на выполнение 3 мин.
Задание 2. Построить фигурку жирафа по эскизу . Время на выполнение задания 5 мин.

Жюри подводит итоги. Все ребята
награждены медалями, команды грамотами.

Ведущий 1.  Ну что ж! Наш конкурс закончился! Мы благодарим вас за настоящий праздник мастерства и фантазии!

Ведущий2 : Мы говорим спасибо всем, кто сегодня  дарил нам свое творчество! До новых встреч, друзья!