title: Конспект экскурсии в осенний парк

extracted_text:
                     КОНСПЕКТ ЭКСКУРСИИ В ОСЕННИЙ  ПАРК

      Тема: «Осенний парк»

Цель: Обогащение и систематизация знаний детей об осени.
      Задачи:
      Образовательные:
      -   закреплять знания детей о деревьях, кустарниках;
      -   формировать умение узнавать деревья и кустарники  по листьям;
      - формировать представления об экологических взаимосвязях в природе;
      - знакомить с правилами поведения в парке  (нельзя  шуметь,  чтобы  не
спугнуть живущих там птиц и зверей, нельзя сорить).
      Развивающие:
      -  развивать  эмоционально  —  эстетические  чувства,  уметь   видеть,
понимать и чувствовать красоту природы осеннего парка;
      - развивать речь детей;
      - развивать внимание, мышление;
      - развивать воображение, память.
      Воспитательные:
      - воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы;
      - воспитывать умение детей играть вместе, сообща;
      - воспитывать доброе, заботливое отношение ко всему живому.
      Предварительная работа: ежедневное наблюдение за изменениями в природе
и ведение календаря природы, чтение рассказов на  природоведческую  тему  об
осени, рассматривание картин В. Поленова и А. Остроухова   «Золотая  осень»,
 наблюдение  во время прогулки за деревьями (рябина, береза, осина).
      Подготовительная работа: проведение инструктажа с детьми,  определение
места экскурсии (парк).
      Оборудование и  материал: корзина с грибами, костюм гриба.
      Обогащение словаря: красные рябины «светятся».
      Активизация словаря: сентябрь, октябрь, ноябрь, золотая осень.
                               Ход экскурсии:
|Этапы      |Деятельность воспитателя  |Деятельность детей   |Методические |
|проведения |                          |                     |указания и   |
|           |                          |                     |приёмы.      |
|Вводная    |Перед началом экскурсии   |                     |Инструктаж.  |
|часть      |объявляю: куда пойдут     |                     |Орг. Момент. |
|           |дети, что интересного     |                     |Мотивация.   |
|           |могут увидеть, как следует|                     |Худ. слово.  |
|           |себя вести. Предлагаю     |                     |             |
|           |взять с собой             |                     |             |
|           |фотоаппараты, бинокли.    |                     |             |
|           |Вводная беседа.           |                     |             |
|           |Ребята, мы с вами  в парке|                     |             |
|           |гости, поэтому вести себя |                     |Вопросы.     |
|           |нужно хорошо.             |                     |             |
|           |Читаю отрывок из          |                     |             |
|           |стихотворения  К.Бальмонта|                     |             |
|           |«Осень».                  |                     |             |
|           |Поспевает брусника,       |                     |             |
|           |Стали дни холоднее,       |                     |             |
|           |И от птичьего крика       |                     |             |
|           |В сердце стало грустнее.  |                     |             |
|           |Стаи птиц улетают         |                     |             |
|           |Прочь, за синее море.     |                     |             |
|           |Все деревья блистают      |                     |             |
|           |В разноцветном уборе.     |                     |             |
|           |Спрашиваю у детей: о каком|- Об осени.          |             |
|           |времени года идет речь в  |                     |             |
|           |этом стихотворении.       |- Осень.             |             |
|           |А какое сейчас время года?|                     |             |
|           |Назовите по порядку       |- Сентябрь, октябрь, |             |
|           |осенние месяцы.           |ноябрь.              |             |
|           |С чего начинается осень в |- Листья желтеют и   |             |
|           |природе?                  |опадают. Начинается  |             |
|           |Ребята, мы уже с вами     |листопад.            |             |
|           |знакомы с приметами ранней|                     |             |
|           |осени. А сейчас наступила |                     |             |
|           |самая необыкновенная и    |                     |             |
|           |загадочная пора осени —   |                     |             |
|           |золотая и сегодня мы      |                     |             |
|           |отправимся в парк, чтобы  |                     |             |
|           |посмотреть, как он        |                     |             |
|           |изменился, и действительно|                     |             |
|           |ли он стал золотым.       |                     |             |
|Основная   |Коллективное наблюдение   |                     |Коллективное |
|часть      |«Какими стали деревья в   |Дети рассматривают:  |наблюдение.  |
|           |парке?»                   |1.деревья и          |             |
|           |1. Рассматривание деревьев|кустарники вблизи и  |             |
|           |и кустарников вблизи и    |издалека, на солнце и|             |
|           |издалека, на солнце и в   |в тени.              |             |
|           |тени (на солнце краски    |2. листья разных     |             |
|           |становятся ярче, наряднее,|деревьев через лупу. |             |
|           |а желтые осины и березы,  |3. семяна деревьев и |             |
|           |красные рябины «светятся» |кустарников,         |             |
|           |даже в тени).             |сравнивая их между   |             |
|           |2. Рассматривание листьев |собой.               |             |
|           |разных деревьев через лупу|4. любуются красотой |             |
|           |(обратить внимание, что   |деревьев.            |             |
|           |поверхность листа у всех  |                     |             |
|           |разная: у березы —        |                     |             |
|           |шершавая, у осины —       |                     |             |
|           |гладкая и т.д.).          |                     |Сравнение.   |
|           |3. Рассматривание семян   |                     |             |
|           |деревьев и кустарников    |                     |             |
|           |(сравнить между собой,    |                     |             |
|           |определить, с какого они  |                     |             |
|           |дерева)                   |                     |             |
|           |4. Любование детьми       |                     |Худ.слово.   |
|           |красотой деревьев.        |                     |             |
|           |Предлагаю детям вспомнить |Один из детей        |             |
|           |стихи об осени.           |рассказывает:        |             |
|           |                          |«Осенние листья»     |             |
|           |                          |(И. Токмакова)       |             |
|           |                          |Опустел скворечник.  |             |
|           |                          |Улетели птицы.       |             |
|           |                          |Листьям на деревьях  |             |
|           |                          |Тоже не сидится.     |             |
|           |                          |Ветер листья с веток |             |
|           |                          |Разогнал по свету,   |             |
|           |                          |Липовый, берёзовый,  |             |
|           |                          |Красный,             |             |
|           |Пополняю сенсорные        |разноцветный.        |             |
|           |ощущения детей: прошу     |                     |             |
|           |погладить ствол дерева и  |                     |             |
|           |ощутить его поверхность,  |                     |             |
|           |прижаться щекой к нему и  |                     |             |
|           |почувствовать тепло,      |                     |             |
|           |вдохнуть запах, идущий от |                     |             |
|           |осины, березы, рябины,    |                     |             |
|           |закрыть глаза и послушать |                     |             |
|           |шелест листвы             |                     |             |
|           |и осенние звуки.          |                     |             |
|           |Какие звуки слышите?      |- Шуршание листвы,   |             |
|           |Сейчас я вам буду         |шум ветра, чириканье |             |
|           |показывать листочки, а вы |воробьев и т.д.      |Д/и «Угадай  |
|           |будете называть от какого |                     |листочек».   |
|           |они дерева.               |                     |Индивидуально|
|           |Д/и «Угадай листочек».    |Дети угадывают       |е наблюдение |
|           |                          |листочки.            |по парам.    |
|           |Индивидуальное наблюдение |                     |             |
|           |по парам:                 |                     |             |
|           |1. Тимофей и Катя выберите|Дети выполняют       |             |
|           |самое красивое дерево для |задания.             |             |
|           |вас.                      |                     |             |
|           |2. Алина и Максим найдите |                     |             |
|           |самое красное (желтое)    |                     |             |
|           |дерево.                   |                     |             |
|           |3. Дима и Данил найдите   |                     |             |
|           |лист, который упал        |                     |             |
|           |сегодня, вчера, давно.    |                     |             |
|           |Расскажите, чем они       |                     |Речевое      |
|           |отличаются?               |                     |упражнение   |
|           |Речевое упражнение        |                     |«Скажи       |
|           |«Скажи красивые слова об  |                     |красивые     |
|           |осени»                    |                     |слова об     |
|           |- Осень какая?            |Ответы детей:        |осени» Цель: |
|           |                          |- Золотая. Яркая.    |формирование |
|           |Ребята отгадайте загадки: |Расписная. Красная.  |умения детей |
|           |Пришла без красок         |Разноцветная и т.д.  |подбирать    |
|           |И без кисти               |                     |прилагательны|
|           |И перекрасила все листья. |Ответы:              |е к заданному|
|           |Что это?                  |                     |слову.       |
|           |Рыжий Егорка              |- Осень.             |Загадывание  |
|           |Упал на озерко,           |                     |загадок.     |
|           |Сам не утонул             |                     |             |
|           |И воды не всколыхнул.     |                     |             |
|           |Что это?                  |                     |             |
|           |Без пути и без дороги     |- Осенний лист.      |             |
|           |Ходит самый длинноногий,  |                     |             |
|           |В тучах прячется,         |                     |             |
|           |Во мгле,                  |                     |             |
|           |Только ноги на земле.     |                     |             |
|           |Что это?                  |- Дождь.             |             |
|           |Летит, а не птица,        |                     |             |
|           |Воет, а не зверь.         |                     |             |
|           |А это что?                |- Ветер.             |             |
|           |Никто не пугает,          |                     |             |
|           |А вся дрожит.             |                     |             |
|           |Что это?                  |- Осина.             |             |
|           |Платье потерялось —       |                     |             |
|           |пуговки остались.         |                     |             |
|           |Что это?                  |- Рябина.            |П/и          |
|           |Ребята, давайте с вами    |                     |«Догонялки с |
|           |поиграем.                 |                     |Му»          |
|           |П/и «Догонялки с          |                     |хомором      |
|           |Мухомором»                |                     |             |
|           |                          |                     |             |
|           |Игра малой подвижности    |                     |             |
|           |«Собери листочки»         |                     |             |
|           |Необходимо собрать        |                     |             |
|           |красивые листья разных    |                     |             |
|           |деревьев.                 |                     |             |
|           |                          |Дети собирают        |             |
|           |Ветер сильный задувал,    |листочки в корзинку. |             |
|           |Все листочки раскидал.    |                     |Игра малой   |
|           |Мы не будем унывать,      |                     |подвижности  |
|           |Будем их мы собрать.      |                     |«Собери      |
|           |                          |                     |листочки»    |
|           |                          |                     |             |
|           |Инд. работа с Марком,     |                     |Инд. работа: |
|           |Максимом.                 |                     |Цель:        |
|           |                          |Марк и Максим        |закрепление  |
|           |Ребята мы с вами собрали  |выполняют задания.   |умения ходить|
|           |много листьев, посмотрите |                     |размашистыми |
|           |сколько их. Все они       |                     |шагами,      |
|           |разные. Яркие. Мы их      |                     |перепрыгивать|
|           |возьмем с собой в дет. сад|                     |через        |
|           |и оформим  красивый       |                     |препятствие. |
|           |осенний букет.            |                     |             |
|Заключитель|Ребята, вам понравилась   |                     |Рефлексия.   |
|ная часть  |наша экскурсия?           |- Да.                |Подведение   |
|           |За какими мы наблюдали    |                     |итогов.      |
|           |деревьями?                |- Береза, рябина,    |Похвала.     |
|           |Отличаются листья у этих  |осина.               |             |
|           |деревьев?                 |                     |             |
|           |А всех этих деревьев есть |- Да.                |             |
|           |плоды - ягоды?            |                     |             |
|           |Молодцы, ребята! Вы очень |- Нет, только у      |             |
|           |внимательные! И вели себя |рябины.              |             |
|           |хорошо. Не шумели,  не    |                     |             |
|           |сорили. А теперь          |                     |             |
|           |возвращаемся в наш сад.   |                     |             |

      Работа после экскурсии:  в этот же день проводиться работа  с детьми
по составлению  и оформлению осеннего букета.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект занятия "Техники стрельбы из пневматической винтовки"

extracted_text:
Группа 1 (12-13 лет) Дата _____________

Педагог дополнительного образования: Сычев Е. В.
Тема занятия: «Техники стрельбы из пневматической винтовки»
Тип занятия: изучение нового учебного материала.
Вид занятия: комбинированный.
Методы обучения: словесно-фронтальный; наглядный.
Формы обучения: рассказ; беседа; демонстрация.
Цели и задачи занятия:
1. Обучающая:
а) познакомить курсантов с техникой стрельбы из пневматической винтовки стоя.
2. Развивающая:
а) повысить физическую подготовку курсантов;
в) развить силу воли и настойчивость, умение владеть эмоциями.
3. Воспитательная :
а) подготовка курсантов к воинской службе.
Оборудование: пневматическая винтовка, пулиулавлеватель, мишени №8.

ПЛАН - КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ.

I.ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (организационный момент, 2 мин):
Приветствие
Проверка личного состава
Объявление: темы занятия и цели занятия:

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (38 мин).

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА (10 мин).

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ТЕХНИКИ СТРЕЛЬБЫ ИЗ ПНЕВМАТИЧЕСКОЙ ВИНТОВКИ СТОЯ.
Для достижения быстрейших успехов в меткой стрельбе начинающим стрелкам необходимо добиться прежде всего прочных навыков в правильном выполнении приемов стрельбы. Для этого нужны систематические тренировки с винтовками или с их макетами (можно использовать непригодные винтовки). Макеты должны по возможности как можно точнее соответствовать винтовке по форме, массе и расположению центра тяжести. Руководитель стрельбы должен внимательно следить за правильным выполнением приемов стрельбы стрелками и сразу же устранять замеченные ошибки, чтобы они не закрепились. На переучивание всегда требуется много времени и труда. Для пневматических винтовок рекомендуется следующая последовательность положений стрельбы в порядке их трудности: сидя за столом с опорой локтями на стол или стоя около стойки с опорой локтями на стойку — это первоначальное упражнение по стрельбе, самое простое и удобное; лежа с упора, а затем — с руки (без упора); с колена; стоя без опоры — самое трудное упражнение. Многие тренеры применяют в своей практической работе обучение и тренировку в стрельбе одновременно из всех изготовок.

ИЗГОТОВКА ДЛЯ СТРЕЛЬБЫ ИЗ ПНЕВМАТИЧЕСКОЙ ВИНТОВКИ СТОЯ.
Это положение является самым трудным, поэтому сначала надо хорошо усвоить приемы стрельбы сидя за столом или лежа и только потом приступать к стрельбе стоя. Сначала надо отработать приемы изготовки в положении стоя без прицеливания, а затем уже приступить к отработке всех элементов стрельбы. Только после этого можно приступить к практической стрельбе. Сначала рекомендуется стрелять по белому листу бумаги, чтобы не выработалась вредная привычка — дерганье спускового крючка. В дальнейшем необходимо продолжать тренировки в положении стоя без стрельбы, что позволит укрепить специальную физическую подготовку стрелка и улучшить устойчивость винтовки во время стрельбы.
Для стрельбы стоя надо встать около линии огня, но не наступая на нее, примерно вполоборота направо по отношению к мишени. Ноги прямые, на ширине плеч или несколько уже, тяжесть тела распределена поровну на обе ноги, носки раздвинуты.    После заряжания винтовки надо произвести ее прикладку. Для этого, удерживая винтовку правой рукой за шейку приклада, надо взять левой рукой за цевье под прицелом и вставить затыльник приклада в выемку правого плеча. Локоть левой руки в зависимости от телосложения прижать к грудной клетке и животу или опереться локтем на тазобедренный сустав (рис. 41, а, б). Рис. 40.Поднять правый локоть до положения ниже горизонтального примерно на 30° и удерживать его во время стрельбы без напряжения. Затем надо выбрать один из трех способов поддержки винтовки кистью левой руки (рис. 42). Первый способ — винтовка поддерживается на всех выпрямленных пальцах концевыми фалангами (рис. 42, а). Большой палец поддерживает винтовку под спусковой скобой, а остальные четыре пальца, собранные вместе, противостоят большому и поддерживают впереди снизу цевье ложи. Второй способ (рис, 42, б) — большой палец находится под спусковой скобой, а остальные четыре пальца, собранные вместе, прижаты к ладони так, что цевье ложи будет лежать на средних фалангах. Третий способ (рис. 42, в) — пальцы левой руки сжимаются в кулак и цевье винтовки лежит на основных фалангах пальцев. Каждый стрелок должен выбрать для себя наиболее удобный ему способ поддержки винтовки при стрельбе стоя отрабатывать его.

Рекомендуется производить самопроверку изготовки для стрельбы стоя. Самопроверка заключается в том, что стрелок проверяет правильность угла поворота корпуса к мишени, постановку ног и положение пальцев левой руки. Когда все эти элементы изготовки будут стрелком отработаны, то после каждого нового заряжания при поднятии винтовки она окажется наведенной точно в цель. Самопроверка делается следующим образом. После изготовки и прицеливания стрелок закрывает глаза на несколько секунд. При этом тело несколько расслабляется. Когда стрелок открывает правый глаз, то винтовка будет направлена в точку прицеливания 4 если изготовка была правильной. Если изготовка была неточной, то винтовка окажется направленной в сторону (рис. 43), так как во время закрывания глаз тело примет менее напряженную позу. Для уточнения изготовки в таком случае надо переставить ступни ног (см. рис. 43). Если винтовка оказалась направленной ниже (выше) точки прицеливания 4, то надо придвинуть (отодвинуть) пальцы левой руки, поддерживающие  цевье винтовки.

 ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ (28 мин):
Практическое занятие. Стрельба пульками

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (подведение итогов, 5 мин).

Комментирование допущенных ошибок, подсчет выбитых очков.


extracted_text:
Тесты специальнoй шкoльнoй Oлимпиады пo физическoй культуре
 для учащихся ___ класса
Дата прoвeдeния: __________                     Фамилия, имя _______________________
Вoзрастная группа: _________                    Кoнкурснoe заданиe сoстoит из 20 вoпрoсoв.
Врeмя прoвeдeния:   60 минут                                            Кoличeствo вeрных oтвeтoв мoжeт    быть бoльшe oднoгo!
Раздeл 1. Здoрoвьe и здoрoвый oбраз жизни
 1. Как называeтся сoстoяниe, кoгда oтсутствуют бoлeзни и физичeскиe нeдoстатки?
(1) здoрoвьe
(2) закаливаниe
(3) физичeскoe развитиe
2. Какиe слагаeмыe вхoдят в здoрoвый oбраз жизни?
 (1) рациoнальнoe питаниe;
 (2) закаливаниe oрганизма и oптимальный двигатeльный рeжим;
 (3) игра в кoмпьютeрныe игры.
 3. Oт чeгo зависит сoстoяниe oсанки чeлoвeка?
(1) oт питания
(2) oт пoлoжeния тeла при различнoй рабoтe
(3) oт сoстoяния пoгoды
 4. Какими пoказатeлями oпрeдeляeтся физичeскoe развитиe чeлoвeка?
 (1) рoст
 (2) гибкoсть
 (3) вeс
 5. Какиe мoгут вoзникнуть пoслeдствия у курильщикoв вo врeмя занятий физичeскими упражнeниями?
 (1) нарушаeтся кooрдинация движeний
 (2) нарушаeтся дыханиe
 (3) закупoрка сoсудoв
6. Какиe приѐмы oтнoсятся к закаливанию?
(1) oбтираниe
 (2) катаниe на кoньках
(3) oбливаниe
Раздeл 2. Спoртивный тeoрeтик
7. Какиe качeства развиваются в пoдвижных играх?
(1) рeшитeльнoсть
(2) экoнoмнoсть
(3) дисциплинирoваннoсть
 8. Чтo oтнoсится к спoртивнoму инвeнтарю?
(1) швeдская стeнка, канат, вoлан;
(2) вeлoсипeд, вoлан, кoньки;
(3) пeрeкладина, канат, швeдская стeнка;
 9. Какoй снаряд для занятия спoртoм самый лѐгкий?
(1) тeннисный шарик
(2) вoлан для бадминтoна
 (3) тeннисный мяч
10. Чтo oбъeдиняeт занятия фигурным катаниeм на кoньках и на рoликах?
(1) кoньки                (2) экипирoвка             (3) занятия на льду
Раздeл 3. Спoртивный практик
 11. В какoм случаe в баскeтбoлe судья назначит штрафныe брoски?
(1) при пoтeрe мяча игрoкoм;
(2) при пoпадании мяча в зритeлeй;
(3) eсли нападающий выпoлнял брoсoк пo кoльцу, а защитник мeшал eму, задeл руку;
12. Какиe снаряды нe испoльзуются в худoжeствeннoй гимнастикe?
(1) лeнта
(2) гантeли
(3) булава
13. Какoe правилo нeoбхoдимo сoблюдать пoслe выпoлнeния бeгoвых упражнeний?
(1) сeсть на скамью;
 (2) испoльзoвать упражнeния с oтягoщeниeм;
(3) прoдoлжить хoдьбу.
14. В каких игрoвых видах спoрта кoличeствo игрoкoв на плoщадкe сoставляeт пять чeлoвeк?
(1) баскeтбoл
(2) вoлeйбoл
(3) мини-футбoл
15.Какoй тeрмин oтнoсится к футбoлу?
(1) фoл
(2) пeнальти
( 3) фальстарт
Раздeл 4. Из истoрии спoрта и Oлимпийскoгo движeния
16.Рoдина oлимпийских игр
(1) Амeрика
(2) Грeция
(3) Италия
17.Скoлькo кoлeц на oлимпийскoй эмблeмe
(1)  3
(2)  5
(3)  4
18.Дeвиз Oлимпийских игр:
1.«Спoрт, спoрт, спoрт!»
2.«O спoрт! Ты - мир!»
3.«Быстрee! Вышe! Сильнee!»
19. Ктo являeтся автoрoм дeвиза «Быстрee, вышe, сильнee!»?
(1) П. Кубeртeн
(2) П. Лeсгафт
(3) царь Сoлoмoн
20. В какoм рoссийскoм гoрoдe в 2014 прoвoдилась зимняя Oлимпиада?
(1)  Мoсква
 (2)  Санкт – Пeтeрбург
(3)  Сoчи


title: Конспект НОД во второй младшей "День рождения ёлочки"

extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности во второй младшей группе «День рождения ёлочки»
Цель: формирование внимательного, бережного отношения к деревьям
Задачи:
 Образовательные:
1) учить выразительно читать стихи и петь песни;
2) продолжать учить отгадывать загадки.
Развивающие:
1) развивать речевые умения детей;
2) развивать познавательный интерес;
3) развивать внимание, память, мышление
Воспитательные:
1) воспитывать бережное отношение к природе.
Материалы и оборудование: конверт с приглашением на праздник, флажки и фонарики (для украшения прогулочного участка), магнитофон, записи музыкальных композиций, шишки, корзинки - 2 шт.
Ход образовательной деятельности:
1. Введение в игровую ситуацию
Воспитатель: Всех вас очень рада видеть сегодня в детском саду. Сегодня такой замечательный солнечный день, давайте подарим друг другу свои улыбки и дружно скажем «Доброе утро!».
2. Сюрпризный момент
Воспитатель: Надеюсь, что и весь день будет добрым и интересным. Ребята, а вы не заметили ничего необычного по пути в детский сад? (Ответы детей)
Воспитатель: По пути в детский сад я заметила, что наш прогулочный участок как-то необычно украшен: флажками и лентами. Кто бы мог его так украсить? (Ответы детей)
Воспитатель: А подойдя к двери, увидела вот такой красивый конверт (показывает детям), но открывать его не стала, давайте вместе посмотрим, что в нем? (Воспитатель открывает конверт и достает приглашение).
Воспитатель: (читает письмо) «Дорогие ребята! Рада вас пригласить на свой праздник — первый день рождения! Очень жду вас в гости на прогулочном участке. Подпись: маленькая елочка».
Воспитатель: Необычное приглашение! Ребята, принимаем приглашение маленькой елочки?  (Да, принимаем)
Воспитатель: Тогда, пойдем одеваться на прогулку. (Воспитатель с детьми собираются на прогулку и выходят на свой прогулочный участок)
3.Творческая игровая деятельность детей
Воспитатель с детьми выходят на прогулочный участок.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, как красиво стало на нашем участке! Сколько ярких флажков и фонариков! Вам нравится на нашем участке? (Да, очень)
Воспитатель: (подводит детей к молодой ели, которая была посажена год назад) А вот и наша именинница!
Воспитатель: Елочка позвала нас к себе на праздник, давайте скажем ей что-нибудь доброе и хорошее, похвалим ее. Скажите одним словом, какая наша елочка? (Большая, зеленая, красивая, пушистая и др.)
Воспитатель: Ребята, на празднике принято поздравлять именинницу, читать стихи и петь песни. Давайте и мы с вами прочитаем стихи для нашей елочки (Дети читают стихи)
1.Ёлочка душистая,
Ёлочка пушистая,
Ёлочка нарядная,
Ты такая ладная!
2.Наша елка велика,
Наша елка высока.
Выше папы, выше мамы –
Достает до потолка.
3.Блестят на елке бусы,
Хлопушки и звезда.
Мы любим нашу елку -
Да, да, да! (хором)
Воспитатель: Молодцы! Елочке очень понравились ваши стихи. А теперь предлагаю встать в большой хоровод около нашей зеленой красавицы и спеть ей «Каравай» (Дети встают в хоровод, исполняют «Каравай»)
Воспитатель: Ребята, а что же мы можем пожелать нашей елочке? (Расти большой, высокой и сильной, радовать ребят своим зеленым нарядом и др.)
Воспитатель: Молодцы! А теперь давайте споем песню про елочку! (Под музыку дети исполняют песню «Ёлка, ёлочка, колкая иголочка», выполняют танцевальные движения).
Воспитатель: Наша елочка предлагает нам поиграть в игру «Ёлочки бывают разные». Это игра на внимание, если я говорю: «Ёлочка большая!» – вы встаёте на носочки и поднимаете ручки вверх, «Ёлочка пушистая!» - разводите руки в стороны, если скажу: «Ёлочка маленькая!» – садитесь на корточки. Вы готовы? (Воспитатель проводит игру на внимание, дети выполняют команды)
Воспитатель: А теперь мои ребятки отгадайте-ка загадку:
Не похожи на иголки,
А упали тоже с ёлки (Шишки)
Воспитатель: Правильно! Посмотрите наша ёлочка растеряла все свои шишки. Поможем их собрать. Разделитесь на две команды: мальчики и девочки (Дети делятся на две команды)
Воспитатель: Каждой команде нужно быстро собрать шишки и сложить их в свою корзину. (Дети собирают шишки под музыку).
Воспитатель: По-моему, сегодня победила дружба! Давайте похлопаем друг другу!
4. Подведение итогов.
Воспитатель: А теперь напомните, пожалуйста, что нужно делать, чтобы наша маленькая елочка выросла и стала большим и сильным деревом? Как нужно за ней ухаживать? (Ответы детей)
Воспитатель: Какие молодцы! Мы сегодня пели песни нашей елочке, читали стихи, играли с елочкой. А теперь будем веселиться и танцевать (под веселую музыку дети танцуют и веселятся).


extracted_text:
Проблемы нравственности в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»
и евангельской притчи «Блудный сын»

Цель:
	Нравственное воспитание обучающихся через осмысление понятия нравственности на примере повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» и притчи «Блудный сын»
Задачи урока:
	1. Раскрыть нравственные проблемы повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель», осмыслить понятие «нравственность».
	2.Совершенствовать навыки проблемного сопоставительного анализа через евангельское решение темы «блудного сына» и пушкинского переосмысления этой тематики.
	3.Развивать способность эмоционального восприятия произведения, навыки выразительного чтения.
	4. Воспитывать любовь к родителям, ценностное отношение к семье и к близким.

Оснащение урока
	1. Текст «Притча о блудном сыне» (прилож. 2) запись МР3.
	2. Иллюстрации к притче (прилож. 3).
	3. Авторская презентация к уроку (прилож. 4)

Ход урока

Почитай отца своего и мать свою, чтобы продлились дни твои на земле.

I. Организационный момент.(1 мин.)
Учитель:
	Добрый день, ребята! Мы продолжаем знакомиться с повестью А.С. Пушкина «Станционный смотритель». Тема нашего урока «Проблемы нравственности в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель». Сегодня нам предстоит раскрыть нравственные проблемы, которые поднимает автор в своем произведении, через характеристику героев, их отношение друг к другу.
Откройте тетради и запишите тему урока.
Работа в тетради.
Дома вы должны были прочитать повесть, познакомиться со статьей в учебнике о «Повестях Белкина» и выполнить индивидуальные задания.
II. Проверка домашнего задания.(3мин.)

Тест на знание текста (раздаточный материал). Ответы: 1-А; 2-А; 3-Б; 4-Б; 5-Б.
Рассказ учащихся  о «Повестях Белкина».
Дополнения учителя.
III. Анализ повести.
Работа с эпиграфом.(1 мин.)
	Эпиграфом к нашему уроку послужит высказывание из Евангелия: «Почитай отца своего и мать свою, чтобы продлились дни твои на земле».
	О чем эти слова? Какие мысли они у вас вызывают?
Ученики:
	Эти слова о любви к родителям, уважении, о чувстве долга перед ними, о семье.
Беседа.(3 мин.)
Учитель:
Продолжите ассоциативный ряд: СЕМЬЯ- это…
Ученики:
Единство, любовь, взаимопонимание, взаимопомощь, тайна, спокойствие, дети и родители, близость интересов.
Учитель:
 Задумаемся, какую роль в нашей жизни играют родители? Чему они стремятся научить детей?
Ученики:
Родители дают жизнь детям, воспитывают их, стараются научить добру, любви, честности, хотят, чтобы они стали настоящими людьми. Но отношения детей и родителей часто складываются непросто из-за разницы взглядов на жизнь, несходства мнений, вкусов, из-за того, что дети хотят быть поскорее самостоятельными и не слушают советов родителей, хотят все делать по-своему. А в конечном итоге чаще всего правы оказываются все-таки родители.
Учитель:
Действительно, нам предстоит говорить об отношениях детей к своим родителям, о заботе, внимании, о нравственности поступков.Как вы думаете, какие качества составляют понятие «нравственность»?
Ученики:
	Сочувствие, отзывчивость, умение оказывать помощь, забота об окружающих.
Учитель:
	Верно, через эти качества можносформулировать понятие нравственности.
	Нравственность – это внутренние, духовные качества, которыми обладает человек.

Для чего, как вы думаете, Пушкин придумывает образ Белкина, от имени которого, якобы, рассказываются все эти истории?

Ученики:
Рассказ о "маленьких людях» ведется от имени «маленького человека», что придает повестям достоверность и дополнительную занимательность.
Словарная работа. Введение понятия «маленький человек».(5мин.)
Учитель: Кто главный герой этой повести? Чем занимается?Кто такой станционный смотритель?
Ученики:
Самсон Вырин. Станционный смотритель.
Учитель:
Во времена Пушкина передвижение осуществлялось на лошадях. Существовали станции, на которых путешественникам меняли уставших лошадей. Служащий, который отвечал за эту работу, и назывался станционный смотритель. Работа была не из лёгких. Об этом очень хорошо рассказывает автор в самом  начале повести. Давайте послушаем.
Ученики: Выразительное чтение отрывка наизусть(индивидуальное задание ученика).

	«Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался? Кто, в минуту гнева, не требовал от них роковой книги, дабы вписать в оную свою бесполезную жалобу на притеснение, грубость и неисправность? Кто не почитает их извергами человеческого рода, равными покойным подьячим или по крайней мере муромским разбойникам? Будем, однако, справедливы, постараемся войти в их положение и, может быть, станем судить о них гораздо снисходительнее. Что такое станционный смотритель? Сущий мученик четырнадцатого класса, огражденный своим чином токмо от побоев, и то не всегда (ссылаюсь на совесть моих читателей). Какова должность сего диктатора, как называет его шутливо князь Вяземский? Не настоящая ли каторга? Покою ни днем, ни ночью. Всю досаду, накопленную во время скучной езды, путешественник вымещает на смотрителе».
Учитель:
Вы видите, какой неблагодарной и тяжёлой была работа станционного смотрителя, любой проезжающий мог обидеть, обругать, оскорбить его. Станционными смотрителями были люди, принадлежавшие к среднему и низшему социальному строю,  но, несмотря на это, они обладали высокими душевными и духовными качествами. Таких людей в литературе принято называть «маленькими людьми»(запись определения).
Работа с таблицей, заполненной учениками дома.
4. Основной этап урока.Беседа-анализ.(7 мин.)
Работа с таблицей, заполненной учениками дома.
Учитель:
	Наш герой – станционный смотритель Самсон Вырин.Каким мы видим Самсона Вырина в первой части повести? Дайте его портретную характеристику.
Ученики:
	«Вижу, как теперь, самого хозяина, человека лет пятидесяти, свежего и бодрого, и его длинный зеленый сюртук с тремя медалями на полинялых лентах».
Учитель:
	Несмотря на многочисленные проблемы, с которыми смотритель сталкивался на службе, он был по-настоящему счастливым человеком.В чем заключалось его счастье?
Ученики:
	С ним всегда рядом была его дочь Дуня. В ней он души не чаял.
Учитель:
	Но прошло несколько лет. Рассказчик снова приезжает на эту станцию.Изменилась ли жизнь героя? Каким мы видим его теперь?
Ученики:
	«... но как он постарел! Я смотрел на глубокие морщины давно небритого лица, на сгорбленную спину - и не мог надивиться, как три или четыре года могли превратить бодрого мужчину в хилого старика».
Учитель:
	Кто виноват в том, что Вырин превратился вхилого старика?
Ученики:
	Дуня, так как она уехала в Петербург, бросив отца. Но старик считает виноватым Минского, потому что он соблазнил Дуню и увез ее.
Учитель:
Какая деталь характеризует гусара с отрицательной стороны уже тогда, когда он остановился на постоялом дворе?
Ученики:
Минский претворился больным. (Обратимся к иллюстрациям).
Учитель:
Почему Вырин поверил гусару и дочери и сам посадил Дуню прокатиться до церкви?
Ученики:
Вырин не мог предположить, что гусар за добро отплатит злом.
Учитель:
Пробовал ли Вырин бороться с Минским, вернуть Дуню?Почему его попытки не увенчались успехом?
Ученики:
Да, Вырин пешком ходил в Петербург и нашел свою дочь. Но бороться с Минским он не может, они не ровня друг другу. Минский богач и аристократ, а Вырин — «маленький чин, бедный смотритель почтовой станции». У него нет прав и связей. Он беззащитен.«Маленький человек».
Учитель:
Прочитайте отрывок из повести, где описана встреча Вырина и Минского.
Чтение отрывка повести.
Ученик:
«Рано утром пришел он в его переднюю и просил доложить его высокоблагородию, что старый солдат просит с ним увидеться. Военный лакей, чистя сапог на колодке, объявил, что барин почивает и что прежде одиннадцати часов не принимает никого. Смотритель ушел и возвратился в назначенное время. Минский вышел сам к нему в халате, в красной скуфье. «Что, брат, тебе надобно?» - спросил он его. Сердце старика закипело, слезы навернулись на глазах, и он дрожащим голосом произнес только: «Ваше высокоблагородие!.. сделайте такую божескую милость!..» Минский взглянул на него быстро, вспыхнул, взял его за руку, повел в кабинет и запер за собою дверь. «Ваше высокоблагородие! - продолжал старик, - что с возу упало, то пропало; отдайте мне по крайней мере бедную мою Дуню. Ведь вы натешились ею; не погубите ж ее понапрасну». - «Что сделано, того не воротишь, - сказал молодой человек в крайнем замешательстве, - виноват перед тобою и рад просить у тебя прощения; но не думай, чтоб я Дуню мог покинуть: она будет счастлива, даю тебе честное слово. Зачем тебе ее? Она меня любит; она отвыкла от прежнего своего состояния. Ни ты, ни она - вы не забудете того, что случилось». Потом, сунув ему что-то за рукав, он отворил дверь, и смотритель, сам не помня как, очутился на улице.
Долго стоял он неподвижно, наконец, увидел за обшлагом своего рукава сверток бумаг; он вынул их и развернул несколько пяти- и десятирублевых смятых ассигнаций. Слезы опять навернулись на глазах его, слезы негодования! Он сжал бумажки в комок, бросил их наземь, притоптал каблуком и пошел... Отошел несколько шагов, он остановился, подумал... и воротился... но ассигнаций уже не было. Хорошо одетый молодой человек, увидя его, подбежал к извозчику, сел поспешно и закричал: «Пошел!..» Смотритель за ним не погнался. Он решился отправиться домой на свою станцию, но прежде хотел хоть раз еще увидеть бедную свою Дуню. Для сего дни через два воротился он к Минскому; но военный лакей сказал ему сурово, что барин никого не принимает, грудью вытеснил его из передней и хлопнул двери ему под нос. Смотритель постоял, постоял - да и пошел».
Беседа. Работа с таблицей, заполненной учениками дома.
Учитель:
	Почему от этой встречи наворачиваются слезы негодования у бедного старика?Как вы охарактеризуете поступок Минского?
Ученики:
	Рассуждают о поступке Минского, дают ему оценку с позиции нравственности.Делается вывод: поступок Минского безнравственный.
Учитель:
Какой эпизод подчеркивает нравственное превосходство смотрителя над «хорошо одетыми» людьми привилегированного сословия?
Ученики:
Ассигнации, брошенные Выриным, подобрал «хорошо одетый молодой человек», который, увидев возвращение смотрителя, убежал.
Учитель:
	А что же дочь главного героя – Дуня? Какой она предстает перед нами в начале повести?
Ученики:
	«Девочка лет четырнадцати … Красота её меня поразила… да такая разумная, такая проворная, маленькая кокетка, большие голубые глаза».
Учитель:
	Какой смысл автор вносит в слово кокетка?
Ученики:
	С помощью учителя формулируют понятие «кокетка». Кокетка - женщина, старающаяся при помощи разных уловок нравиться мужчинам.
Учитель:
	В глубине души Дуня мечтала уехать из глуши, жить в красоте и роскоши. Такой случай и выпал ей. Только отец этого не хотел понимать и считал, что они будут жить вместе всегда.
	Теперь мы знаем, какими были наши герои в начале повествования.Как складывались отношения отца и дочери в начале повести?
Ученики:
	Полное взаимопонимание. Самсон Вырин гордился Дуней. «На ней весь дом держался».
Учитель:
	Но Дуня уезжает с Минским в Петербург.Сохранились эти отношения в дальнейшем?
Ученики:
	Нет, не сохранились, потому что Дуня не сообщила о том, где она находится. Вычеркнула отца из своей жизни ради богатства и столичного блеска.
Учитель:
	Станционный смотритель не может поверить в то, что Дуня счастлива без него, потому что без нее он несчастен, и наш герой снова отправляется в Петербург. Какой он ее увидел?(иллюстрация к повести)
Ученики:
	«Дуня, одетая со всею роскошью моды, сидела на ручке его кресел, как наездница на своем английском седле. Никогда дочь его не казалась ему столь прекрасною; он поневоле ею любовался».
Учитель:
	Казалось бы, все, что еще нужно для счастья дочери. Дуня по-настоящему счастлива. Почему же отец не рад счастью дочери?
Ученики:
	Он несчастен. Единственный, родной, любимый человек ради личного счастья отказался от отца. Вырин думает, что Минский бросит Дуню.
Учитель:
	Считаете ли вы побег Дуни благородным  поступком по отношению к самому родному человеку?
Ученики:
	Нет. В тот момент она об отце даже не думала. Не переживала за его дальнейшую судьбу. И этот поступок мы тоже можем назвать безнравственным.
Учитель:
	А.С. Пушкин в повести уделяет большое внимание деталям. Через предметы обихода, вещи нам ярче раскрываются герои произведения, их мысли, чувства, поступки. Обратимся к интерьеру, в котором живут Дуня и Самсон Вырин.
Ученики:
	«... я занялся рассмотрением картинок, украшавших его смиренную, но опрятную обитель. Они изображали историю блудного сына… горшки с бальзамином, и кровать с пестрой занавескою».
Учитель:
	Ребята, а ведь не случайно в доме станционного смотрителя висели картинки о блудном сыне.Почему А.С. Пушкин поместил эти иллюстрации на стену? Мы сейчас и выясним.
	Посмотрите на иллюстрацию, которая лежит у вас на столах, какие эпизоды из жизни блудного сына изображены? Найдите описание этих эпизодов в тексте повести.
Ученики:
	«…я занялся рассмотрением картинок ... Они изображали историю блудного сына: в первой почтенный старик в колпаке и шлафорке отпускает беспокойного юношу, который поспешно принимает его благословение и мешок с деньгами. В другой яркими чертами изображено развратное поведение молодого человека: он сидит за столом, окруженный ложными друзьями и бесстыдными женщинами. Далее, промотавшийся юноша, в рубище и в треугольной шляпе, пасет свиней и разделяет с ними трапезу; в его лице изображены глубокая печаль и раскаяние. Наконец представлено возвращение его к отцу; добрый старик в том же колпаке и шлафорке выбегает к нему навстречу: блудный сын стоит на коленах; в перспективе повар убивает упитанного тельца, и старший брат вопрошает слуг о причине таковой радости».
IV. «Притча о блудном сыне» (10 мин.)
Учитель:
Давайте вспомним определение жанра притчи.
Ученики:
На востоке, в древности, возник жанр притчи. Это маленький нравоучительный рассказ, вроде басни, но без морали, без прямого наставления. Мораль каждый должен извлечь из нее сам. Притча – это аллегории, в которых слушатели должны узнать себя. Это не просто житейские иллюстрации нравственных истин, а обращение к совести человека: понимаешь ли ты, что с тобой происходит?
Учитель:
Среди евангельских притч есть притча о блудном сыне. Она едва ли не самая популярная, так как тема сбившегося с пути и покаявшегося затем человека актуальна в любое время и для любого возраста.
Подумаем, почему эта притча получила такое название. Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся сначала к лексическому значению слова “блудный”.
Ученик:
Индивидуальное задание. Это прилагательное образовано от глагола “блудить”, который имеет два значения: 1. Распутничать. 2. Блуждать, бродить.
Учитель:
Итак, в слове “блудный” соединились значениядвух омонимов “блуждать” - скитаться, сбившись с пути, - и“распутничать”: потерять нравственные ориентиры, отклониться от правильного жизненного пути, то есть блудить, развратничать.
Давайте познакомимся с притчей подробнее.
Прослушивание притчи, ученики следят по своему тексту.(раздаточный материал)
Учитель:
К сюжету притчи обращались прославленные художники всех столетий.Самой знаменитой картиной, описывающей «Возвращение блудного сына» считается картина Рембрандта.
Он писал ее в последний год жизни, когда был старым, нищим и смертельно больным. Темой для написания картины послужила известная евангельская притча, рассказывающая, как после долгих скитаний блудный сын вернулся к отцу. Оборванный, нищий, в подпоясанных веревкой лохмотьях, с бритой головой каторжника стоит блудный сын на коленях и прячет лицо на груди старика. Охваченный стыдом и раскаянием, он, может быть, впервые за много лет ощутил тепло человеческих объятий. А отец, склонившись к «бродяге», с бережной нежностью прижимает его к себе. Эта минута по своему психологическому состоянию равна вечности, перед ними обоими проходят годы, проведенные ими друг без друга и принесшие столько душевных мук. Лоб отца как бы излучает свет, и это самое светлое место в картине. С напряженным вниманием наблюдают за встречей отца и сына присутствующие. Среди них выделяется стоящий справа мужчина в красном плаще. Внимательно следит за происходящим и человек, стоящий сзади. Из глубины сумрачного холста льется таинственный свет. Он мягко обволакивает фигуру слепого отца, шагнувшего из тьмы навстречу сыну. Старик производит впечатление слепого, хотя в притче ничего не сказано о его слепоте.
 Отголоски притчи мы слышим и в литературе.
Ученик: Индивидуальное задание: выразительное чтение стихотворения Полины Довженко, написанного по сюжету притчи. Показ презентации «Тема блудного сына в живописи».
Напомню притчу вам о блудном сыне,
Она заставит призадуматься всерьёз
Всех тех, кто не лишён соблазнов в этом мире
И не познал ещё, как любит нас Христос.
У человека было два любимых сына:
Один из них – послушен, кроток, мил,
А меньший был – так, скажем, нерадивый,
Отец же равно ими дорожил.
Вот просит младший сын родителя:
“Отец, дай часть имения ты мне,
Хочу я сам прославить своё имя
В далёкой незнакомой стороне.
Отец не стал перечить понапрасну,
Дал сыну сделать выбор самому,
Чтоб через лишения, невзгоды и ненастья
Сын смог найти пути, ведущие к добру.
Оставил отчий дом сей отрок – блудник,
И в дальней стороне от дома пребывал,
Ел, пил, гулял, кутил “герой” - распутник,
Отца и брата никогда не вспоминал.
Когда же промотал всё до единого гроша,
Настал великий голод в той стране,
Отвержен всеми, всеми позаброшен,
Он, наконец, подумал об отце.
О, сколько слёз он пролил безутешно,
Мечтая в мыслях только об одном:
Раскаяться, припав к груди отца, как в детстве,
Молить его лишь о прощении своём.
И вот однажды, выйдя на дорогу,
Старик почувствовал, как чей-то взгляд пронзил его,
И сжалось сердце в нём от боли и тревоги -
Он в страннике узнал родного сына своего.
И бросились отец и сын в объятья,
От слёз комок стал в горле у двоих:
“Отец, я не достоин твоим сыном называться,
Прими в число наёмников твоих!”
Отцова ж милость, доброта верны, как прежде,
Наказ был слугам дан, чтоб усмотреть
Для сына наилучшие одежды
И лучший перстень на руку надеть.
И заколоть откормленного теленка,
Пир закатить, на сколько хватит сил –
Ведь блудный сын дороже злата, царства,
Когда – то был он мёртв и, наконец, он ожил.
Вот также и Господь нам все грехи прощает,
За каждым блудным сыном Он следит,
И тех, кто оступился – поднимает,
Спасает, бережёт, животворит.
V. Сопоставление притчи и повести.(12 мин.)
Учитель:
Проведем параллели между притчей о блудном сыне и повестью «Станционный смотритель». Что же здесь общего? В чем отличия?
Самостоятельная работа учащихся с таблицей. Первая часть таблицы уже заполнена учителем и представлена на слайде презентации. Дети заполняют вторую часть по аналогии с первой.
Ученики:
	Заполнение таблицы.

Учитель:
	Обсуждение результатов работы. В качестве «ключа» при проверке используется таблица, заполненная учителем и представленная на слайде.
Учитель:
	Прошло еще несколько лет. Автор в третий раз проезжает мимо этой станции. Только там уже нет станционного смотрителя.
Ученики:
Чтение финальной сцены повести.
	«Недавно еще, проезжая через местечко ***, вспомнил я о моем приятеле; я узнал, что станция, над которой он начальствовал, уже уничтожена…..   ..... И я дал мальчишке пятачок и не жалел уже ни о поездке, ни о семи рублях, мною истраченных».
Учитель:
Как трагические события отражены в пейзаже?
Ученики:
Пейзаж-осень, серенькие тучи.
Учитель:
Кто оказался счастливее: блудный сын в рубище или Дуня, нарядная, разбогатевшая?
Ученики:
Сын, потому что он успел вернуться к отцу и ,главное, был им прощен, а Дуня – нет.
Учитель:
Для чего в повесть введена тема “блудного сына”? Каков основной прием, используемый автором при таком построении сюжета?
Ученики:
Главные сюжетные линии: счастливая судьба Дуни и несчастная – станционного смотрителя.
Основной прием – противопоставление. Счастье Дуни противопоставлено несчастью ее отца. Притча о блудном сыне введена, чтобы ярче выделить разницу в судьбах героев. Не несчастная “блудная” Дуня вернулась на станцию, а несчастный странствующий пешком Вырин.
Учитель:
Но все могло быть и по-другому. Напиши Дуня отцу хотя бы одно письмо.
Ученики:
Индивидуальное задание: написать письмо Самсону Вырину от лица Дуни.
VI. Обобщение по результатам работы на уроке. Выводы.(2мин.)
Учитель:
	Почему же все-таки Авдотья Семеновнагоревала на могиле отца?
Ученики:
	Дуня горевала, потому что уже нет в живых родного человека. Наверное, она осознала самую большую ошибку в своей жизни. Только раскаяться ейуже не перед кем. От этого становится еще тяжелее на душе.
Учитель:
	Так какие же нравственные проблемы раскрывает автор в повести «Станционный  смотритель»? Может ли стать ответом на этот вопрос эпиграф нашего урока?
Ученики:
	Высказывают свое мнение, подводят итоги обсуждения по проблеме нравственности.
Выводы. Как важно успеть сказать родителям, что мы их любим, принести им не одни неприятности, а хоть немного счастья. Подумайте об этом. Даже если человек совершил дурной поступок, но понял и раскаялся, это не значит, что он плохой человек. Его можно и нужно простить. Главное, чтобы его раскаяние было осознанным и искренним.
И хотя ждут Дуню в карете сыновья – юные барчата, кажется, что не о зарождении новой жизни ведётся рассказ, а о начале новой истории блудного сына. Возможно, повесть “Станционный смотритель” – это предостережение писателя современникам, людям XIX века, для которых евангельские притчи утратили религиозный смысл, перестали быть живым нравственным уроком, превращаясь лишь в часть быта.
VII. Домашнее задание.(1мин.)
	Написать сочинение-рассуждение на тему «Взаимная ответственность родителей и детей друг перед другом».

Использованная литература
1. http://festival.1september.ru/articles/565798/- Милованова И.Н. «Нравственные уроки по повести «Станционный смотритель» А.С. Пушкина.
2http://festival.1september.ru/articles/414654/-ШарагинаС. А.Открытый урок литературы по повести А.С. Пушкина "Станционный смотритель". Тема урока: "Понимаешь ли ты, что с тобой происходит". 6-й класс

Приложение 1

Приложение 2
Притча о блудном сыне

	Еще сказал: у некоторого человека было два сына; и сказал младший из них отцу: отче! дай мне следующую часть имения. И отец разделил им имение. По прошествии немногих дней младший сын пошел в дальнюю страну и там расточил имение свое, живя распутно. Когда же он прожил все, настал великий голод в той стране, и он пошел к одному из жителей страны той, а тот послал его пасти свиней; и он рад был наполнить чрево свое рожками, которые ели свиньи. Придя же в себя, сказал: сколько наемников у отца моего избыточествует хлебом, а я умираю от голода; встану, пойду к отцу моему и скажу ему: отче! я согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном твоим; прими меня в число наемников твоих. Встал и пошел к отцу своему. И когда он был еще далеко, увидел его отец и сжалился; и, побежав, пал ему на шею и целовал его. Сын же сказал ему: отче! я согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном твоим. А отец сказал рабам своим: принесите лучшую одежду и оденьте его, и дайте перстень на руку его и обувь на ноги; и приведите откормленного пеленка, и заколите; станем есть и веселиться! Ибо этот сын мой был мертв и ожил. И начали веселиться. Старший же сын его был на поле; и, возвращаясь, услышал пение и ликование; и, призвав одного из слуг, спросил: что это такое? Он сказал ему: брат твой пришел, и отец твой заколол откормленного теленка, потому что принял его здоровым. Он осердился и не хотел войти. Отец же его, выйдя, звал его. Но он сказал в ответ отцу: я столько лет служу тебе и никогда не преступал приказания твоего, но ты никогда не дал мне и козленка, чтобы мне повеселиться с друзьями моими; а когда этот сын твой, расточивший имение свое с блудницами, пришел, ты заколол для него откормленного теленка. Он же сказал ему: сын мой! Ты всегда со мною, и все мое твое, а о том надобно было радоваться и веселиться, что брат твой сей был мертв и ожил, пропадал и нашелся.
(Лк.15,11-32).

Заполните таблицу

Заполните таблицу

Проверочный тест по повести «Станционный смотритель»

1.К какому роду литературы относится произведение «Станционный смотритель»?
А) эпос;
Б) лирика;
В) драма.

2.В какой сборник входит  «Станционный смотритель»?

А) повести Белкина;
Б) рассказы Стрелкина;
В) романы Пушкина.

3.Как звали главного героя?

А) Александр Минский;
Б) Самсон Вырин;
В) Савелий Лаптев.

4.О ком идёт речь?
«Человек лет 50-ти, свежий и бодрый, и его длинный зелёный сюртук с тремя медалями на полинялых лентах»?

А) рассказчик;
Б) Самсон Вырин;
В) ротмистр Минский.

5)Как звали дочь главного героя?

А) Маша;
Б) Дуня;
В) Татьяна.

Самостоятельная работа учащихся к уроку.
	1. Прочитать повесть А. С. Пушкина «Станционный смотритель», статью учебника.Заполнить таблицу, используя выдержки из текста повести (прилож. 1).
	2. Индивидуальные задания.
	2.1. Выучить наизусть отрывок «Кто не проклинал станционных смотрителей …   ....Всю досаду, накопленную во время скучной езды, путешественник вымещает на смотрителе».
	2.2. Подготовиться к выразительному чтению эпизода «Встреча Самсона Вырина и Минского в первый приезд в Петербург» и финальной сцены повести.
            2.3. Выучить наизусть стихотворение Полины Довженко «Напомню притчу вам о блудном сыне…».


title: Сценарий спортивного праздника "Осенние забавы с Чучелкой"

extracted_text:
               Сценарий спортивного  праздника
                   «Осенние забавы с Чучелкой».
Организатор развлечения: инструктор по физической культуре           Петровская Е.Н                                                                                Возраст детей: старшая группа.                                                                      Место проведения: спортивная площадка на улице                                                           Время проведения: сентябрь 2020 год.
Цель: Приобщение  детей к здоровому образу жизни, создание бодрого и жизнерадостного настроения, удовлетворение природной потребности детей в движении.                                                   Задачи:                                                                                Образовательная: Формировать двигательные умения и навыки; упражнять в выполнении основных видов движений через игровые задания;                                                                                Оздоровительная: Приобщать детей к здоровому образу жизни через двигательную  активность, способствовать укреплению опорно-двигательного аппарата.                                                                                Воспитательная: Воспитывать внимание, целеустремленность, воспитывать умение действовать в коллективе, чувство товарищества, умение выполнять правила в играх.
Развивающая: Развивать выдержку, ловкость, ориентировку в пространстве, смекалку, мышление
Оборудование: Муляжи овощей и фруктов, обручи, колечки,  мячики, грузовые, детские, большие машины, костюмы, обручи, 3больших  желтых  мяча,  зонтик (парашют); костюмы  для персонажей.
Предварительная работа: беседы об осени, фруктах, овощах; вспомнить мультфильмы; чтение художественной  литературы; учить детей играть в игры эстафеты, подвижные игры.
Ход развлечения :
Ведущий:
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года….
Дети: Осенью зовется.
Ведущий: Осенью происходят разные чудеса и развлечения. А сейчас к нам торопится  такой веселый гость, который никогда не унывает. Может кто-нибудь догадался, кто это? Тогда встречайте!
Под музыку вбегает Чучелка.
Чучелка:
Здравствуйте, мои друзья!
Я огородный сторож – я, Чучелкой зовусь!
Мне слышен каждый шорох
Без пищи обхожусь,
И в дождик проливной
Покинуть пост не смею.
Бываю ночью добрым я
В свисток как засвищу,
Сбегайтесь зайцы, кролики
Капустой накормлю.
Меня зовут Чучелка. Закончилась лето, на дачах сторожить и отгонять нечего и некого, и я вернулась в лес. Я очень рада вас видеть и так без вас скучала.
А теперь ваша очередь знакомиться со мной.                                               По сигнал: «1,2,3 - имя назови», вы громко кричите каждый свое имя. А теперь пора играть.                                                                                Раньше, когда я жила на даче, то ночью со своей  подругой Чучелкой из соседнего участка, пока все спят, мы так веселились, хохотали, соревновались, перепрыгивали забор. А утром возвращались на свое место. А вы хотите потренироваться в прыжках через забор?                                                                                Игра-эстафета «Перепрыгни забор»                                                             1-й участник: бежит к стойке с палкой (забор), перепрыгивает ее, оббегает обруч (огород), бежит в команду.                                                     2-й участник: выполняет тоже самое.  Побеждает самая быстрая команда, которая выполнила задания без ошибок.                             Дети, напомните мне, какое сейчас время года? (Осень)                    Чем занимаются дачники осенью? (собирают урожай)                                                  Эстафета «Посади и собери урожай!»
Оборудование: 8 обручей, 2 ведра, 4-5 картофелин, 2 лейки, 2 машины.
Участвуют 2 команды по 5 человек.
1-й участник: «пашет землю» (раскладывает обручи).
2- й участник: «сажает картошку» (кладет картошку в обруч).
3-й участник «поливает картошку» (обегает каждый обруч с лейкой)                                                                                4-й участник «убирает урожай» (собирает картофель в ведро и высыпает в грузовик).                                                                      Побеждает более быстрая команда.                                                           У моих хозяев уродился хороший урожай тыквы, давайте мы поможем убрать тыкву                                                                        Эстафета « Убери с поля тыкву»                                                                      1-й участник: Первый пролезает под дугой, бежит к обручу,                                                                                берет в руки два желтых мяча (тыквы), относит в команду, передает следующему.                                                                                2- й участник: выполняет тоже самое.                                                     Побеждает та команда, у которой мячи не подали.                                                                                А когда весь урожай собран, что дальше делают дачники?                     (перевозят урожай из дачи в город).                                              Эстафета «Перевези урожай в грузовике»                                                 1-й участник: Загружает немного овощей в грузовик, перевозит на другую сторону площадки, выгружает, едет назад, передает грузовик следующему.                                                                                2- й участник: выполняет тоже  самое.  Побеждает самая быстрая команда, которая выполнила задания без ошибок.                           Дети, а каких диких зверей вы знаете? Сейчас вы будете превращать в зверей.                                                                                Подвижная игра «Замри»                                                                                Дети идут по кругу и произносят слова:
                    «Мы по лесу все шагаем 1,2,3,4,5
                      Зверей и птиц не обижаем
                      Животных леса изобразим
                      На месте тихо все стоим
                      1,2,3- замри! (изображают зверей и не шевелятся)
Водящий Чучелка выбирает лучшего (дальше роль может выполнять ребенок).
-Ребята, вы такие молодцы, справились со всеми заданиями, весело играли, смеялись.
А теперь мне пора,
В лес осенний детвора!
До свидания, друзья!


title: Методическая разработка урока "Вписанный угол"

extracted_text:
Частное общеобразовательное учреждение «Ступени»
Методическая разработка урока
по теме: «Вписанный угол»

учителя математики
Овсиенко Геннадия Валерьевича

г. Москва
2019 год
Методическая разработка соответствует УМК «Геометрия», 8 класс авт. Л.С.Атанасян,С.Б.Кадомцев и др. М.:Просвещение,2017 г.
Разработка реализует деятельностный подход изучения математики, использующий систему ключевых задач и « принцип чайника».
Тема урока: «Вписанный угол.»
Тип урока: урок  «открытия» нового знания.
Цели урока:
дидактическая:  организовать деятельность учащихся по получению знаний, приобретению умений и навыков, и усвоению «принципа чайника»;
образовательная: обеспечить усвоение учащимися нового материала;
развивающая: в процессе урока создать условия для развития умения учащихся рассуждать, доказывая свою точку зрения, анализировать и делать соответствующие выводы;
воспитательная: создать условия для продуктивного общения, воспитывать интерес к математике.
Задачи урока:
Решая небольшой набор задач, получить базу для решения многих задач, которые можно свести к решенным..
Используя символы, приучить пользоваться языком математики.
Задачи урока, направленные на развитие учащихся:
В личностном направлении:
формировать у учащихся готовность и способность к самообразованию на основании мотивации к обучению и познанию;
формировать культуру умственного труда;
адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности;
развивать навыки сотрудничества со сверстниками.

В метапредметном направлении:
развитие умений организации учебной деятельности;
формирование отдельных составляющих исследовательской деятельности (умения наблюдать, умения делать выводы и умозаключения, умения выдвигать и формулировать гипотезы);
постановка целей, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;
В предметном направлении:
уметь выделить суть задачи;
уметь сводить задачу к раннее решенной, ключевой..
Техническое обеспечение : смарт доска

Оценка результата деятельности:
2 балла – идея;
2 балла – технически осуществленная идея;

Пояснительная записка
Урок по теме :«Вписанный угол» позволяет в концентрированном виде изучить большую часть темы,по  принципу :
« … математику учат , решая задачи, а не наблюдая, как их решают другие »( Майк Рид , Барри Саймон  англ.физики)
Это высвобождает время для отработки навыков решения простых и составных задач самого разного уровня сложности
, к ним сводящихся, а так же решает психологическую проблему освоения прямого и обратного
действий: решения и составления  задач. Применяется формирующая накопительная система оценивания,
позволяющая стимулировать учебную активность.
 Тип урока – изучение нового материала. На данном уроке продолжена работа:
по формированию умений сводить решение новой задачи к ранее решённой;
по развитию умения решать задачу «в принципе»;
по развитию умения анализировать и использовать на практике ранее изученные методы решения;
по развитию умения обобщать.
Большую часть урока учащиеся работают с небольшим фактическим материалом, выдвигая идеи и осуществляя их техническое воплощение, но получая при этом большой объём выводов. Для успешного усвоения материала, необходимо чтобы учащиеся сами приходили к выводу новых формул и зависимостей. Учителю необходимо лишь вовремя направлять деятельность учащихся.
Основная образовательная технология, применяемая на уроке – технология интенсивного обучения с элементами проблемного обучения. Применяются компактная запись решения, иногда, только озвучивается идея решения ,что позволяет эффективно использовать каждую минуту урока.

Логическая структура урока:

«Принцип чайника»
I.Имеется пустой чайник и плита, пусть электрическая. Требуется вскипятить воду для чая.
Решение:
 1 шаг.Наполняем чайник водой .
2 шаг. Ставим чайник на электроплиту.
3 шаг. Включаем плиту и ждём, когда вода в чайнике вскипит.

II. Имеется  тот же чайник, но с водой, и та же плита. Требуется вскипятить воду для чая.
Решение:
1.шаг.Берём чайник и выливаем из него воду, т.о. мы приходим к задаче I, которую мы уже умеем решать(уже решали).

.

Структура урока:
Создание учебной проблемной ситуации.
Постановка проблемы и её формулировка.
Изучение условий, характеризующих проблему.
Решение поставленной проблемы:
обсуждение проблемы и разработка  целесообразных направлений её решения;
выбор сведений, необходимых для решения проблемы, и их систематизация;
детализация намеченного плана решения.
Обоснование правильности полученного решения.
  Исследование хода решения проблемы и его результата и   выявление нового знания.
Практическое применение новых знаний.
Обобщений поставленной проблемы.
Изучения полученного решения проблемы и поиск других, более экономичных (более изящных способов решения).
Подведение итогов проделанной работы.
	Повышение прочности знаний, усвоение способов самостоятельной деятельности, формирование поисковых и исследовательских умений и навыков, развитие познавательных и творческих способностей учащихся – целевые ориентиры  интенсивного и проблемного обучения.


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Дворец детского (юношеского) творчества»

Сборник игровых упражнений для занятий по вокалу

Подготовила:
Пашихина Татьяна Борисовна,
педагог дополнительного образования
МАУ ДО «Дворец детского
(юношеского) творчества»

Г. Березники

Артикуляция — это работа органов, отвечающих за произношение. Артикуляцию формируют: нижняя челюсть, губы, язык, мягкое небо, глотка. Работа над артикуляцией улучшает дикцию, делает произношение четким иясным. Пение при этом становится художественно-выразительным, а содержание исполняемого произведения доходчивым и понятным.
 Голосовой аппарат, мышцы, отвечающие за звукообразование у детей, зачастую недостаточно тренированы, хрупкие, вялые. Нижняя челюсть (в основном у мальчиков) малоподвижна, губные мышцы отличаются слабостью, вялостью. Язык малоподвижен, излишне напряжен. Дети зачастую неправильно и неестественно открывают рот при разговоре и пении. Все это естественно сказывается на качестве образующегося звука и отчетливости произношения.
Как мы знаем, полость рта – главный резонатор. Это орган, в котором образуются гласные и согласные звуки, формируется тембр – окраска звука. Снять напряжение с нижней челюсти, научить естественно открывать рот, активно работать при разговоре и пении губами, свободно управлять языком во рту — вот главные задачи в освоении учениками произношения при пении.

Артикуляционная гимнастика «Приключение язычка»

Артикуляционная гимнастика «Еж Ежович»
1. «Вдох»                                              Дети стоят, руки на живот.
Идёт по лесу Ёж Ежович, пыхтит, отдувается!
Дети показывают вдох носом (в животик) – контролируя ручками живот, показывая как он раздувается.
2. «Выдох»                   Изображаем тяжело идущего старого ёжика.
3. «Маленькие ежата»
А за ним бегут ежата, маленькие зверята!
Дети показывают то же, но в ускоренном темпе, сохраняя при этом установку - спокойное положение корпуса.
4. « Скрип»
Подбежали ежата к дедушке, открывают вместе с ним дверь……
Дети показывают рукой, как ежата открывают дверь и издают при этом звуки, напоминающие скрип двери – шуршащие, скрипящие (штро –бас , В.Емельянов называет его -массаж для связок).
5. «Радостное изумление»
А за дверью …..
Дети широко открывают глаза, изображая радостное изумление.
А за дверью их встречает мама, она держит в руках праздничный пирог, какой запах у этого пирога…!
Делают вдох ртом (в живот) на звук А – А и задерживают дыхание на несколько секунд.
6. «Кошка»
 Кто это на нас шипит из-за стола?
Дети подносят ладошки к лицу и берут вдох носом с закрытым ртом (обязательное условие: глазки блестят и губы на улыбке).
 Кошка!
Открывают рот, показывают зубки, губы – прямоугольником.
7. «Ррррр…» Делают вдох носом, выдох ртом на звук «ш» (коротко и активно). Следим за дыханием, которое берётся в «живот».
А мы кошку угостим пирогом и она нам песенку споёт.
Дети пропевают звук «ррр» на улыбке по восходящему трезвучию.
А мы кошке расскажем сказку про язычок.

«Сказка про Язычок»

Проснулся однажды язычок, а вокруг темно и страшно. Стал он выход искать. В одну щёку постучал, в другую – не открывается. «Толкну-ка я посильнее!» - подумал язычок и стал толкать сначала одну щеку, потом другую. Не открывается. Решил тогда язычок поискать выход в другом месте и ткнул сначала верхнюю, а за тем нижнюю губу. В это время ротик зевнул и открылся. Язычок увидел выход и направился к нему, но зубки не пропустили его, а стали тихонько покусывать.
Выполняют дети: - рот закрыт (губы сомкнуты) - «проткнуть» языком одну и другую щеку - покусать кончик языка.
 «Что вы делаете? Почему вы меня кусаете?» - возмутился язычок. А зубки ответили: «Мы сегодня ещё ничего не жевали». И стали жевать язычок, сначала с одной стороны, потом с другой. И справой и с левой стороны, язык оказался невкусным. Язычок снова попытался протиснуться между зубками, но они продолжали его покусывать. Язычок спрятался за зубками. А зубки не унимались и продолжали жевать. Они пожевали немного нижнюю губу, а за тем верхнюю.
Выполняют дети - «проткнуть» языком одну и другую щеку -«проткнуть» языком верхнюю губу -«проткнуть» языком нижнюю губу Зевнуть - пожевать язычок боковыми зубами справа и слева - покусывая всю поверхность языка, высовывать его вперед и убирать назад - покусать нижнюю губу по всей длине, а потом верхнюю.
Нижняя губа обиделась. А верхняя губа улыбнулась (ей было немного щекотно). А зубки все не унимались. Они попытались откусить кусочек щеки. Язычок смотрел на зубки и думал: «Почему они такие сердитые? Может оттого, что сегодня еще никто не сделал им ничего приятного?». Язычок принялся мыть сначала верхние, а потом нижние зубки.  И ещё раз верхние и, конечно же, нижние зубки. Зубки посмотрелись в зеркальце и промолвили: «Ах, какая чистота! Ах, какая красота! Спасибо тебе, язычок. Мы больше не станем тебя кусать!».
Выполняют дети: - оттопырить нижнюю губу, придав лицу обиженное выражение - поднять верхнюю губу, обнажив верхние зубы, изобразить улыбку - провести языком между губами и верхними зубами, как будто очищая их - повторить движения языком - обнажить зубы, растянув губы в улыбке.
Сказка Дед и баба.

Жили были дед и баба.     Быстрые движения языком вправо-влево со звуком.
Дед разговаривал так...     ох-ох-ох.
А баба сидела на печке и вздыхала... ах-ах-ах.
Дед любил играть на балалайке,   Уколы языком в правую и левую щеку
                                                          попеременно.
А баба ела конфеты,
Да ловила мух: (з-з-з - хлоп; з-з-з - хлоп; з-з-з - хлоп; з-з-з - хлоп); Круговые движения указательным пальцем со звуком "з-з-з"- хлопок.
А дед, знай себе, на балалайке играет. Быстрые движения языком вправо-влево.
Бабка ловила мух, да упала с печи.     скрип горлом на низком звуке
Сидит, плачет…( ох-ох-ох);                 Ох-х-х (на выдохе) Фальцет плаксиво.
Пожалел дед бабку, угостил конфеткой, Уколы языком в правую и левую щеку
                                                                     попеременно.
Да и пустились они в пляс                     Фальцет.

Голосовые игры (автор С. Коротаева)

Лошадка
На лошадке верхом                       дети щелкают языком
Все поскачем мы потом.                изменяя форму губ
Звонко цокают копытца.               вытягивают
                                                         трубочкой
Не пора ль остановиться?            растягивают в улыбке
Тпру-у-у!

Поезд

Поезд подает сигнал -                    дети тянут «ту-у-у»
Он стоять уже устал.                      произносят «чух-чух»
Набирает поезд ход,                       с ускорением
                                                         (замедлением)  темпа,
Свою песенку поет.                        Произносят на выдохе
                                                         «пш-ш-ш»

Самолет

Полетит наш самолет,                     дети тянут «у-у-у»
К облакам нас унесет.                     с выдуванием воздуха
С ветерком там поиграет                через плотно
                                                           сомкнутые,
И на землю всех вернет.                 вытянутые трубочкой
                                                          Губы,  изменяя высоту звука.

Машина

На машине ехали,                      дети имитируют звук «р»
Город весь проехали.
Проезжали косогор –
У нее заглох мотор.

Артикуляционная гимнастика В. В. Емельянова.

 «Жевательная резинка»: Четыре раза слегка прикусить зубами кончик языка. Повторить 4 раза. Высовывайте язык до отказа, слегка прикусывая последовательно кончик языка и все далее стоящие поверхности. Покусывайте язык попеременно правыми и левыми боковыми зубами, как бы жуя его.
 «Щеточка»: Сделайте языком круговые движения  между губами и зубами с закрытым ртом. Повторите в противоположном направлении.
 «Иголочка»: Упритесь языком в верхнюю губу, нижнюю  губу, в правую щеку, в левую щеку, пытаясь как бы проткнуть их насквозь.
 «Лошадка»: Пощелкайте	 языком, изменяя форму рта. Обратите внимание на изменение щелкающего звука. Попытайтесь произвольно издавать более высокие и более низкие щелчки.
 «Массажист»: Покусайте нижнюю губу, верхнюю губу, втяните щеки и закусите боковыми зубами их внутренние поверхности.
 «Обезьянка»: Выверните наружу нижнюю губу, обнажив десны и придав лицу обиженное выражение. Приподнимите верхнюю губу, обнажив десны и придав лицу подобие улыбки.
 «Мартышка»: Сделайте нижней челюстью круговые движения «вперед-вправо-назад-влево-вперед». Соедините движение нижней челюсти «вперед-вниз» с поднятием верхней губы с обнажением десен. Соедините движение челюсти «вперед-назад» с выворачиванием нижней и верхней губ, обнажением десен, приподниманием мышц под глазами и наморщиванием носа. Глаза широко открыты, брови приподняты. В этом положении сделайте 4 резких движения языком «вперед-назад» при неподвижной челюсти и губах. При этом надо не задерживать дыхание, дышать спокойно и бесшумно.
5.«Машинка заезжает в гараж». Рот – «гараж» должен открыться так, чтобы в него «въехала машинка» из пальцев, при этом не оцарапав кузов о стенки гаража.
6. Рот открывается так, чтобы в него мог «войти двухкамерный холодильник или жираф».
      Исполнение упражнений, связанных  с работой губ и открытием рта, необходимо контролировать в зеркале. В дальнейшей работе также желателен постоянный визуальный контроль.

Для развития дикции и артикуляции нам очень помогают скороговорки. Говорить  скороговорки надо озвучено, полноценно и энергично – «слышно», на опоре, чётко, близко, посылая звук вперёд; подбирать скороговорки, как на проблемные согласные звуки, так и с различными  сочетаниями звуков. Но говорить их просто так скучно и неинтересно. Поэтому предлагается использовать следующие игровые приемы:
1. Говорим скороговорки голосом героев сказок (Буратино, Карабас, Мальвина, Пьеро, Артемон, Карлсон и других).
2. Говорим скороговорки с разной звуковысотностью: то «сидя на Луне» - высоко, то «находясь под землей» - низко, то постепенно «поднимаясь или снижаясь в лифте» - повышаем высоту звука.
3. Говорим скороговорки тихо или громко, увеличивая или уменьшая громкость. Можно так же при этом формировать навык работы по руке дирижера: дети реагируют на ваши жесты и выполняют задание.
А сейчас, молчок, пусть попляшет язычок.
Не забываем так же о навыке отрывания рта:
1.Щуку я тащу, тащу, щуку я не отпущу
2.Ехал Грека, через реку, видит грека в реке рак,
   Сунул Грека руку в реку, рак за руку Грека цап!
3. Бык, бык, тупогуб, тупогубенький  бычок,
      У быка бела губа, была тупа!
4.Идёт Петушок - золотой гребешок, шпоры точенные, позолоченные!
5.Хлоп в ладошки, у Егорки хороши скороговорки!
6. Чок, чок, чок, чок, отдохни- ка язычок!
7.Жили - были раки, раки - забияки
   Жили раки шумно, затевали драки!
Чистоговорки:
1. Аф- аф-  аф- мы поставим в угол шкаф;
2. Жа- жа- жа- убежали два ежа;
3. Лу-лу-лу- наточил Олег пилу;
4. Ча- ца- ца- стоит цапля у крыльца

"Песенка пони"

"Песенка пони" относится к разряду артикуляционной гимнастики для развития мышц лицевой мускулатуры и ротовой полости. Главная задача - научить ребенка щелкать языком, при этом щелканье должно быть различным и равномерно меняться. Первый щелчок произносится языком и растянутыми в улыбку губами, верхние и нижние зубы при этом открыты. На второй щелчок - зубы спрятаны за собранными и вытянутыми в трубочку губами.
Если у вашего ребенка что-то не получается - не отчаивайтесь! Помните о том, что вы не обучаете, а играете с ним, а ваш ребенок - это самонастраивающийся организм: у него все получится, когда придет время.
Позвольте ему делать спонтанные движения под эту песенку. Этого достаточно для развития чувства ритма как самого важного компонента музыкального слуха.

Мой пони веселый бежит по дорожке.      Цок, цок, ….
И резво бегут его быстрые ножки.            Цок, цок…
Мы смело на пони поедем верхом.          Цок, цок…
Игрушечный город объедем кругом.      Цок, цок…
Ритмично и мерно копытца стучат.        Цок, цок…
И песенкой ритма ребят веселят.            Цок, цок…
И песенка та раздается кругом,              Цок, цок…
А мы ей пощелкаем все язычком.         Цок, цок…

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА «ПУТЕШЕСТВИЕ ЯЗЫЧКА»
(О.Кацер «Игровая методика обучения детей пению»).

Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое состояние  ученика, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникала у ребенка в дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше. Исполнение упражнений, связанных с работой губ, языка и открыванием рта необходимо контролировать с помощью зеркала. Ребенок должен видеть, что язык делает.

Игровые дыхательные упражнения.
Фундаментом, основой в пении является дыхание. Считается, что хорошее пение – это “мастерство выдоха”, но чтобы “мастерски выдыхать”, надо научиться “вдыхать”.
Чтобы сказать или спеть на дыхании фразу, нужен достаточный объем воздуха, который проходя постепенно, струей через связки – горло, как смычок по струнам, заставит наш “голосовой инструмент” звучать. Дыхание в пении должно быть активное, целенаправленное, собранное в упругий “пучок” – “смычок”.
Дыхание бывает трех видов: ключичное, грудное, грудобрюшное (диафрагмальное), ключичное дыхание – очень поверхностное. При этом дыхании у человека поднимаются плечи, “вздергиваются” ключицы (это внешнее проявление), а воздух входит только в верхушки легких, совершенно не раздвигая грудную клетку. Такое дыхание не годится для пения. Поющий должен так брать дыхание, чтобы “раскрывалась” грудная клетка, наполняясь воздухом, а плечи были спокойными, спина прямой.
Обучение детей принципам правильного дыхания будет очень полезно — укрепит детскую дыхательную систему и окажет положительный эффект на общее состояние здоровья. Обучить детей принципам правильного дыхания помогут дыхательные упражнения.

Упражнение «Холодный ветер».

Почувствуйте холод на своих ладошках.
Словно волшебник – мороз
На окна узоры нанес.

                          Упражнение «Греем ручки».

                  Мы погреемся немножко
                  Согревай свои ладошки.

Упражнение «Ладошки».

Вот ладошка, вот кулак.
Ты умеешь делать так?

Прогулка на поляне.
Ехали долго, все устали надо потянуться.                      Вдохнуть и выдохнуть.
Какой здесь воздух? Поставили руки на ребрышки.     Вдох – ребрышки
                                                                                раздвинуть – выдох.
Посмотрите, а вот роза. Она еще только проснулась, но увидев, что мы подошли к ней, распустилась, раскрыла все свои лепестки и стала необыкновенной красоты. Вдыхаем хорошо носиком и мы ахаем от удивления – АХ!
                                                                        Мягкий, спокойный вдох и выдох.
А вот одуванчики. Они уже отцвели. Давайте подуем на них, и пустим парашютики по всей поляне.                         Дуть с силой.
А это что за цветы?
«Дигидон-дигидон, слышен их перезвон». (Петь на ноте СОЛЬ).
Правильно – это колокольчики. Спойте «ДОН-ДОН-ДОН!»
                                                                       Пение по трезвучию вниз.

«Ныряльшик» (сила и долгота вдоха).

Представим, что мы приехали на море и нам очень интересно заглянуть в глубины морские, хотя бы на берегу. Встаём по пояс в воду, набираем полные рёбрышки воздуха и ныряем: рассматриваем дно. При этом потихонечку (очень экономно) выпускаем воздух. Как только воздух кончится, надо встать, вынырнуть из воды и вдохнуть. На каждом занятии достаточно раза три «нырнуть».

«Шарики» (на задержку дыхания).

Мы – воздушные шарики. В нас вдули воздух. 	Надули щёки, задержали дыхание как можно дольше, сцепив руки перед собой, изобразив надутый шар. По сигналу (хлопку) педагога все шарики быстро сдуваются

Ребрышки (на правильный вдох).

Попросить ребёнка показать свои рёбрышки,  а чтобы их было лучше видно, чтобы посчитать, ребёнку придётся правильно вздохнуть.

                                   «Через речку» (на опору звука)

 Взяв хороший вдох через невидимую речку зовём друзей: долгое затяжное звучащее медленно сверху вниз «ХЭЙ!». Помогаем рукой.

Упражнения комплекснве (дыхание, дикция, артикуляция)
 «Цветок»: вдох - нос, выдох - рот (спокойно, с наслаждением)
 «Одуванчик»: вдох - нос, выдох - рот (сдуваем белое платьице одуванчика)
 «Бежал, бежал - запыхался»: быстрый вдох - выдох
 «Восстанови дыхание»: вдох- выдох с физкультурными упражнениями
 «Гармошка»: вдох - выдох, взяв себя за бока, имитируем игру на гармошке
 «Ужастики»: имитируем скрип двери (доречевая коммуникация)
 «Я - зомби»: шипим на crescendo, с вытягиванием обеих рук вперед
 «Обезьянки»: произношение гласных «А-О-У-Ы-Э» у зеркала
 «Учимся читать»: вдох - нос, выдох- слоги «БА», «БО», «БУ», «БЫ», «БЭ» и другие слоги
 «Жук»: звук «Ж»- логопедия + продолжительность выдоха
 «Пчела»: звук «З»- логопедия + продолжительность выдоха
 «Мопед»: звукосочетание «ДР»- логопедия + прод. выдоха
 «Машина»: звукосочетание «БР»- логопедия + прод. выдоха
 «Поцелуйчики»: а) много маленьких, б) один протяжный
 «Липучка»: вакуумный «чпок» губами
 «Лошадка»: цокаем языком
 «Считаем зубки»: круговые движения языком по внешней и внутренней стороне зубов (с закрытым ртом)
«Семечки»: имитируем сплёвывание шелухи семечек
«Балалаечка»: рот слегка приоткрыт в улыбке, быстро двигаем от одного уголка рта к другому (подражаем игре на балалайке)
 «Чистим зубки»: набираем в рот «воды», полощем и выплёвываем
«Лечим горлышко»: запрокинув голову, «полощем» горло
«Учимся считать»: от 1 до 10 на crescendo (по Емельянову)
«Змея»: звук «Ш»- продолжительность выдоха,

«ОСЕННИЕ ЛИСТОЧКИ»
 Дети достаточно серьёзно относятся к выполнению этой гимнастики, прочищаются носы, начинают откашливаться. Если движения выполнить правильно, то сначала начинается легкое головокружение, которое быстро проходит и всегда побаливают мышцы пресса, как после интенсивных занятий физкультурой и дети чувствуют, где находится диафрагма.

Игровые песни-упражнения  способствуют выработке отдельных автоматизированных действий голосового аппарата, так как построены на коротких, повторяющихся мелодиях и попевках. Усваивая упражнения, дети учатся правильно воспроизводить в пении разнообразные виды мелодического движения и наиболее характерные интонационные обороты, встречающиеся в песенном репертуаре для детей данного возраста, облегчают работу над расширением диапазона детского голоса, помогают добиться отчетливого произношения текста песен. А это в свою очередь в дальнейшем облегчит усвоение детьми более сложных песен.

Игровые песни-упражнения

Игра «Музыкальная сказка»
Сегодня мы слушаем сказку,  не простую, а музыкальную. Слушайте! Сказка  начинается…
Пошли дети за грибами и перекликаются «Ау» (Октавные скачки вверх). А дятел отвечает им: «Тук-тук» (на одном звуке). Потом дети услышали как поет кукушка: «Ку-ку» (малая терция вниз). Затем дети чуть не наступили на гнездышко воробья, и он начал петь тревожно и жалобно: «Чик-чирик» (малая секунда вверх и обратно).
 Ребята, вспомните еще птиц, зверей, сказочных героев, которых мы могли бы встретить в лесу и озвучить.
Дети выходят на середину класса, где они изображают животных, птиц, речку, которые встретились в лесу.
Чем же закончится наша сказка?
 «Мы идем домой»,- поют все вместе. (Интонация трезвучия вниз).

Дома работа над сказкой продолжается. Дети придумывают сказочные сюжеты, рисуют  иллюстрации, приносят поделки.

Подобным же образом проходит прослушивание сказки, которую рассказывает педагог детям про девочку Машу, которая заблудилась в лесу и встретила:
Птичку (секунда).
Зайчика (терция)
Ворону (кварта).
Медузу (квинта).
Оленя (секста).
Крокодила (септима).
Жирафа (октава).
Музыкальное озвучивание животных педагог проводит за роялем, когда сказка закончилась, дети по слуху (после проигрывания) угадывают, голос  какой птицы или животного прозвучал.

Игра « Живой рояль»
Цель: развитие  координации  слуха и голоса
В игре участвуют столько детей или групп детей,  сколько изучено ступеней лада. Каждому ученику (или группе) дается своя ступень (звук). Педагог проверяет, как хорошо настроен инструмент, а затем на нем «играет».
 	Далее на место педагога может встать любой из детей и поиграть на
«живом рояле». Постепенно количество ступеней увеличивается.

«Помычим» (на разогрев связок)
Помычим: как корова (высоко)
как бычок (низко)
как телёнок (средне, но тонко)
через месяц занятий мычим сразу
вместе: девочки как корова
мальчики как бычок.

«Комар»
                           Тянем звук  «з» с разной динамикой.

 «Паучок»
«На паркете в 8 пар мухи танцевали,
увидали паука, в обморок упали, АХ!»
Спеть «АХ» на глиссандо.

                                               «Паровозик»
                         Нас веселый паровозик в путешествие увозит.
                                                 «Паровоз» - вибрация губ.

«Мотор»
Словно пес мотор рычит: «Остановка» - говорит.
«Мотор рычит» - вибрация звука «Р».

«Тридцать три трубача» Т. Зебряк
«Тридцать три трубача» - в темпе Lento.

Чуть быстрее – жучок, жучок-паучок.
 «Тридцать три трубача»- в темпе Moderato.

Услышал тревогу и мотылек.
 «Тридцать три трубача» - в темпе Allegro.

Самый торопливый – муравей, еще быстрей.
 «Тридцать три трубача» - в темпе Precto.

«Музыкальный клубок»
Звук « у » - вытягиваем нитку из клубка,
пока не кончиться дыхание.

Упражнение «Жили у бабуси» -
петь только на какой-то слог «А», «О», «Ы», и т.д.

Игра «Лесенка-чудесенка»

Произносится текст упражнения, на каждой строчке повышается голос. Последние слова произносятся на самом высоком тоне голоса, «распеваются».

Чудо - лесенкой шагаю.
Высоту я набираю,
Шаг на горы, шаг на тучи,
А подъем все выше, круче.
Выше голос, петь хочу,
Прямо к солнцу полечу - у – у !..

Игра «Победительницы»

Похвалите девочек за то, что они выиграли соревнование. Каждый раз повышайте голос на именах. Строка «Просто чудо – мастера!» звучит на самом высоком тоне, затем голос понижается.

Ай да Аля! Ай да Уля!
Ай да Оля! Ай да Юля!
Ай да Эля! Ай да Ия!
Просто чудо – мастера!
Браво, девочки! Ура!

Игра «Аквалангист»
Произносите текст упражнения, постепенно понижая голос на каждой строчке.

Чтоб овладеть грудным регистром,
Я становлюсь аквалангистом.
Все ниже опускаюсь, ниже,
А дно морское ближе, ближе.
Вот я уже на самом дне,
И голос мой исчез во мне…

Последнюю строку произносите на самом низком тоне. Следующие строки стихотворения произносите, постепенно повышая тон голоса.

Но поднимаюсь я опять,
И голос снова стал звучать.

Игра «Корабли»

По реке плывут корабли. Они приветствуют друг друга гудком. Все корабли разные и гудят по-разному. «Погудите» на разные голоса: то сильнее, то слабее, то громче, то тише и т.д.
У- у – у – у!.. О – о – о – о!.. Уи – уи – уи - уи!.. Оу – оу – оу - оу!..

«Самолетик» (на чувство хроматизма)
Ставим ладошку в самую нижнюю позицию параллельно полу. Это самолётик. Быстро делаем дугу в самую верхнюю позицию, не сгибая руку. На одном дыхании делаем быстрое глиссандо голосом снизу вверх на звуке «У-у-у!»

                                   «Птичка» (на силу голоса)
Самолётик очень медленно летит зигзагом вверх на звук «У-у-!» и встречается с птичкой. Вытянув как можно выше и ровнее руку, с криком чайки сгибаем ладошку.
Делаем упражнение каждой рукой.

«Полет шмеля»  (на гибкость голоса)

Мы - шмели, пчёлки. На звук «З» усиливаем (приближаем) звучание или ослабеваем (удаляем), а также поднимаем вверх или опускаем вниз.

	«Лягушка» (на гибкость голоса-прыжки)

			Мы – лягушки. Прыжки выполняем не ногами, а голосом: КВА- вверху, КВА – внизу. Можно проквакать любую попевку и даже песенку.

Печеная картошка (на позицию звукоизвлечения)

Представим костёр, в котором испеклась картошка. Достаём картошку из костра и осторожно (горячая) кладём в рот. Во рту так горячо, что приходится поднять нёбо и захныкать, и замычать, и повыть.
Надо запомнить эту позицию для будущего  пения.

«Горшочный синдром» (на расслабление связок)

Легли на спину. Поднимая корпус, садимся  и снова ложимся,  при этом поём попевку или песенку, стараясь не зажимать голос, не напрягаться.

	 «ЭХО»
Педагог поёт любую ноту. На кого показывает, тот должен повторить высоту тона. Если не попал (спел не правильно), другой должен без повтора спеть правильно (вспомнить заданный тон).

Игры для формирования протяжного, напевного звучания голоса:
1. «Нарисуй мелодию!»
Рисовать кисточкой мелодию песни (нарисовать голосом как кисточкой сюжет) одним широким мазком, не «отрывая кисточки от холста».
2. Песенка – это ниточка, она должна тянуться без узелков, ровно-ровно. Для мальчишек: песенка – это дорога, по которой мы едем на хорошей машине; дорога гладкая, без кочек, а машина хорошая – не глохнет на каждом шагу, а едет ровно.
3. «Игра с мячом» Поем, и одновременно катаем по столу мячик, стараемся петь так же ровно и протяжно, как катится мячик. Для формирования навыка отрывистого пения мячик можно подбрасывать, и петь так же упруго и отрывисто. Как прыгает мячик.
Особое место в наших занятиях занимает формирование навыка фальцетного пения. Фальцетное пение – самое естественное, фонопедически правильное для детского голоса.

Игровые приемы для выхода в фальцет:
1. Толкаем машину – руки перед собой, одна ладошка на другой, с вибрацией губами «отталкиваем машину от себя» (при каждом выталкивании звук переходит из нижнего регистра в верхний).
2. Едем на машине – «руль» взяли в руки, поворачиваем, наезжаем на кочки, скатываемся и поднимаемся в горку – вибрация губами с разной звуковысотностью.
3. «Буратино и Карабас». Одна рука вверх (Это Буратино, который сидит на дереве и боится Карабаса), другая вниз (это Карабас, который стоит под деревом и не может поймать Буратино). Голос работает на «Ой», участвуют два голосовых регистра – высокий и низкий.

Интернет ресурсы:

1.https://ped-kopilka.ru/blogs/alena-borisovna-naumova/-po-m-igraja-igry-i-uprazhnenija-dlja-formirovanija-vokalno-horovyh-navykov.html

2.https://uchitelya.com/music/130626-metodicheskoe-posobie-uchimsya-pet-igraya.html

3.https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/prochee/ighrovaia_mietodika_obuchieniia_dietiei_pieniiu

4. https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2015/11/08/dyhatelnye-uprazhneniya-v-igrovoy-forme

5. http://www.muz-urok.ru/obuch_peniyu5.htm