title: КИМы по английскому языку 10 класс

extracted_text:
Входная контрольная работа, 10 класс

Задание 1.
Прочитайте приведенные ниже предложения. Раскройте скобки, употребите глаголы в нужной форме и заполните пропуски. (2*5=10 баллов)
1. I always …..(drink) milk for my breakfast but today I ……(have) a cup of hot cocoa.
2. Julia's sick so she …….(not come ) to our meeting. Let's start.
3. Open the door! Some …….(just ring) the bell for the second time.
4. While Frank …….(study ) last night ,his sister …….( make) ten calls on his mobile.
5. I…….. (write ) most of my report yesterday but ……..(finish) it yet.
Задание 2 . Выберите правильный вариант ответа. (1*10=10 баллов)
6. We expect you... (come) to his birthday.
а) to come
b) coming
c) comes
7. She made him... (promise) to give the picture to her.
to promise
promise
promising
8. Have you ... your homework? - Not yet.
a) do
b) does
c) done
9. He is terribly fat. He ..… eat too much.
a) mustn't
b) can't
c) should
10. She …… (pass) her exams next month if she worked hard
a) would pass
b) will pass
c) is passing
11. She'll lose weight when she… (go) on a diet.
a) will go
b) goes
c) is going
12. Dresses …… (make) preferably of cotton soon in hot countries.
a) makes
b) are made
c) were made
13.What language ….. (speak ) in this room now ?
a) are speaking
b) is being spoken
c) was speaking
14. Last month I was in Turkey. You ever (be) there?
a) were
b) been
c) have been
15.Look here! I simply refuse to believe what you ..... me now.
a) are telling
b) have been telling
c) have told

Задание 3.
Personal letter. You have received a letter from your English -speaking friend Sherly, who writes:
My parents and I don't seem to agree about clothes at all! How often do you argue with your parents about what you wear? What sort of clothes do you like wearing? How important is it to you to be fashionable?
As for my other news ,we've just moved to our new house.
Write a letter to Sherly. In your letter:
answer her questions
ask 3-4 questions.  Write 100 -120 words . Remember the rules of writing. (6 баллов)

Оценка:
23-26 баллов - “5”
19-22 балла - “4”
13-18 баллов - “3”

Ключи к заданиям.

Задание 1.
1-drink; - am having;
2 -hasn't come
3- has just rung;
4- was studying; - made;
 5 - wrote; - haven't finished;

 Задание 2.
B6- а) to come
B7-b) promise
B8-b) done
B9- a) mustn't
B10- a) would pass
B11- b) goes
B12- b) are made
B13 b) is being spoken
B14- c) have been
B15 - а) are telling

Контрольная работа за 1 четверть, 10 класс
Vocabulary & Grammar
A. Choose the correct answer A, В or C. (1*5=5 баллов)
1 I think Paul is………………………………….. of me because I have a new bike.
A jealous В dishonest С mean
2 Marta is ……………but sometimes she makes things more difficult instead of easier.
A patient В well-meaning С caring
3 Kate is a very kind and ………………girl; she believes whatever people tell her.
A loyal В trusting С supportive
4 Ian is quite…………………………… ; one minute he’s all happy, the next he’s upset.
A selfish В moody С aggressive
5 I love this artist’s paintings; he’s very…………………
A respectful В comfortable С creative
B. Underline the correct word. (1*6=6 баллов)
1 James and I get along very well although we don’t always see eye to eye/ear.
2 I can’t stand Michael. He’s a pain in the back/neck.
3 Get off my back/shoulder and stop teasing me! I’m really not in the mood!
4 She’s so annoying! She always gets on my neck/nerves!
5 No one likes our new classmate and everybody gives him the cold eye/shoulder when he comes in.
6 I’ve never seen Luke in such a bad mood; he’s like a bear with a sore back/head.
C. Fill in the correct word derived from the word in bold. (1*10=10 баллов)
1. My family is always very ………………………………………..of my decisions. SUPPORT
She’s a very…………………………………….. person; no wonder she’s a babysitter. CARE
He’s a well-………………………... man in the community. RESPECT
This actor is very………………………............in England. FAME
My car is very………………. I don’t spend much money on petrol. ECONOMY
School uniforms don’t help young people develop a sense of…………… INDIVIDUAL
I really love this shop as the prices are quite ………………. AFFORD
8. Valentin Yudashkin is probably Russia’s most famous fashion…………….. DESIGN
9. My best friend Carmel is the most helpful person I know. She’s an……….... to me. INSPIRE
10 Owning up to breaking the window was the …………………thing to do. HONOUR
D. Fill in Dependent prepositions (1*10=10 баллов)
His parents are not keen …………. him going on holiday on his own.
My best friend is not very good ………. horse riding.
Sean is very careless………. his things. He keeps losing them.
My grandmother is very creative and is enthusiastic…………… surfing the Net.
My brother loves eating, but he’s hopeless………….. cooking.
People from the countryside hate it when people from cities look……… ……them.
I’m really looking…………. watching my favourite comedy on TV this evening.
When paragliding, you have to look …… …….. strong winds.
Sorry, but I can’t go to the cinema with you tonight as I have to look ………..my younger brother.
If you need her number I can look it……….. for you in the tel. directory.
E. Put the verbs in brackets into the present simple, present continuous, present perfect or present perfect continuous. (1*16=16 баллов)
1 A: What …………………. (you/do) this weekend?
B: Nothing special. I………………. (usually/visit) my grandparents at the weekends but they ………….(leave) for London on Friday.
2 A: ………………………... (you/have) lunch yet?
B: Not yet. I ……………………………………. (work) in the garden for the past five hours.
3 A: …………………………... (you/like) bungee jumping?
B: You know, I……………………(never/try) it but I ………………. (think) of trying it this weekend.
4 A: I………………. (go) to the gym every day for two months and I …………. (not/lose) any weight yet.
В: I ………………. (exercise) every day too but I ……………….. (also/be) on a diet.
5 A: How long ……………………….… (Jane and Kate/be) friends?
B: They …………………(know) each other for ten years and they ………………….….(share) a flat for the last four years.
6 A: Where are the Smiths?
B: They ………………………. (go) to Paris for the weekend.
Оценка:
43-47 баллов - “5”
35-42балла - “4”
27-36 баллов “3”

Ключи:
Задание А:             Задание В:                    Задание С:                          Задание D:
А                              1. eye                             1. supportive                             1. on
В                              2. neck                           2. caring                                    2. at
В                              3. back                           3. respected                               3.with
В                              4. nerves                        4. famous                                  4.about
С                              5. shoulder                     5. economical                           5. at
                                   6. head                            6. individuality                         6. down on
                                                                          7. affordable                              7. forward to
                                                                          8. designer                                 8. out for
                                                                          9. inspiration                              9. after
                                                                         10. honourable                            10. up

Задание Е:
1. A: are you doing
B: usually visit, have left
2. A: Have you had
B: have been working
A: Do you like
B: have never tried, am thinking
4. A: have been going, haven’t lost
B: exercise, am also
5. A: have they been
    B: have known, have been sharing
6. have gone

Контрольная работа за 1 полугодие, 10 класс
Задание 1
A.ARTICLE ON HIGHER EDUCATION
B. JOBS
C.INFORMAL LETTER TO A TEENAGE MAGAZINE
D.TRAVELLING
E.HEALTH
F. FILM BLURB
G.ADVERTISEMENT FOR A CELLULAR PHONE
1. Hi, CLICK,
We are two friends, Dario and Michele. We sit together at school. We are eleven years old. We live in a village near Florence. …
2. Join us for the trip of a lifetime, cycling 400 km across this most beautiful of Caribbean islands. Enjoy the lush, tropical landscapes, soft, sandy beaches, fine architecture and warm, friendly welcome of Cuba.
3. The Man in the Iron Mask. Leonardo Di Caprio takes on the dual role of the evil Louis XIV and his kind twin brother in this Hollywood adaptation of the Dumas classic. With Gepardieu, John Malkovich and Jeremy Irons as the three musketeers, this should be a belter. Sadly, it isn’t.
4. We are looking for new staff to join our friendly dedicated team and have a variety of posts available. You should have good communication skills, great personality and a strong will.
5. The new Motorola has a built-in digital camera, Multi-media messaging, quality ringtones and downloadable games. Play more, say more and explore the world with Motorola.
6. The world is changing around us. To stay ahead we need to keep learning. In many cases our careers depend on it. The Open University has become a leading provider of learning for people who need to develop their careers.
Задание 2
Time for the parade. Behind the scenes at Warner Brothers Movie World Benjamin and his friends (1) _____ ready for the daily parade. He (2) _____ the train with the little carriages packed with the theme park’s cuddly stars through the park. Porky Pig (3) _____ already his position, Sylvester the Cat joins him. Star rabbit Bugs Bunny (4) _____ the parade in a golden stretch cabriolet. The daily parade with the stars of the theme park in Bottrop-Kirchhellen (5) _____ always a part of Benjamin’s job. The show (6) _____ three times a day.

Задание 3
I always wanted to be a great (1) _______________ . I had the                                     SCIENCE
dreams of discovering a new drug that would save the lives of
hundreds of people. Unfortunately I was never very good at (2)
_______________ at school and the teacher used to be very                                          CHEMIST
cross with me. After a while I decided I would become an inventor
and design an amazing new (3) _______________ which would                                  PRODUCE
become a household name. My parents were encouraging but told
me not to be so (4) _______________ . A few weeks later I had a                              AMBITION
brilliant idea for a pen that would write upside down.
To my (5) _______________ a friend of mine pointed out that it                             DISAPPOINT
was not a new (6) _______________ .                                                                          DISCOVER
Задание 4.
You have received a letter from your English-speaking pen friend, Tom.
…You know I’ve recently moved to a new city and now I have to go to a new school. Some of my classmates are bullying me. What’s more, I have to wear a horrible uniform with the most terrible tie. So, I can’t feel free and relaxed…
Have you ever had to change schools and get used to new places and people? Was it difficult for you to make friends? What do you think about school uniform?…
Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 100-120 words. Remember the rules of letter writing. (6 баллов)
Оценка:
21-24 баллов - “5”
17-20 баллов - “4”
12-16 баллов - “3”

Ключи:

Контрольная работа за 3 четверть, 10 класс

VOCABULARY/GRAMMAR
Match the words/phrases in Column A with the words/phrases in Column B. Fill in the table. (1*5=5 баллов)
Column A                              Column B

1 regular                                 A food
2 low carbohydrate                 B skin
3 spicy                                    C decay
4 dry                                       D exercise
5 tooth                                    E diet

2. Choose the correct answer A, B or C. (1*5=5 баллов)
1. I’m making a vegetable salad with cucumber, tomato and ……. .
A lettuce B cherry C pear
2. I want a bottle of ……. water, not sparkling.
A still B fizzy C spicy
3. If you are ……., eat less and take regular exercises.
A skinny B underweight C overweight
4. I have got a stomach ache, I think it’s ……. .
A tooth decay B indigestion C tiredness
5. My favourite fruits are pineapples, plums and ……. .
A peaches B carrots C aubergines

3. Complete the sentences with the correct form of the verb. (1*5=5 баллов)
1. If I ….. (know) how to cook, I would make you pasta with red sauce and tuna.
2. If only my children ….. (eat) more fruit and vegetables.
3. If I were you, I ….. (go) to see a dentist.
4. I wish my skin ….. (not/be) so dry!
5. If you hadn’t eaten cheese and fish for dinner, you ….. (not/get) red spots all over your body.

4.Use the prefixes (pre-, semi-, super-, under-, re-) to form compound words (1*5=5 баллов)
Spiderman is the most famous ________________ in the world. (hero)
The ghost disappeared and ________________ after a while. (appear)
___________________ children are allowed to watch this film. (age)
If Milan wins the __________________ football match today, they’ll play in the final on Wednesday. (final)
You must _______________ the oven for 10 minutes before you put the cake in. (heat)

Fill in: off, away, back, up (2). (1*5=5 баллов)
They have given _________ hope of finding the two drivers alive.
He has decided to give __________ smoking.
Did Fiona give ______ the cookery book you lent her?
The rubbish bin gave _______ a nasty smell in the hot weather.
Kerry gave ________ all her old clothes.

Put down the correct prepositions. (1*5=5 балла)

 He’s in hospital recovering ___ his operation. She suffers ___ headaches.
 He can’t cope ___ the stress.
 Not exercising enough can result ____ problems later in life.
 The doctor advised me __ fatty food.

Оценка:
27-30 баллов - “5”
22-26 баллов - “4”
15-21 балл - “3”

Ключи:
Задание 1.              Задание 2.                    Задание 3.                             Задание 4.
D                   1.  A                               1.knew                                1.superhero
E                   2. A                                 2.would eat                         2.reappeared
A                   3. C                                3.would go                          3.underage
B                   4. B                                4.wouldn’t be                     4.semifinal
C                  5. A                                 5.wouldn’t have got           5.preheat
Задание 5.                            Задание 6
1. up                                       1.from, from
2. up                                       2.with
3. back                                    3.in
4. off                                      4.against
5. away

Годовая контрольная работа, 10 класс

Fill in : joke, moody, catch, trusting, prescription, selfish, patient, pain, earn, tooth decay, agency, screen, ancient (1*13=13 баллов)
1. If a ship is sinking and you refuse to let anyone else into your 4-person lifeboat, you're extremely _____.
2. How much does Kate _____ from her job?
3. The doctor wrote him a _____ for two tablets.
4. You can _____ the local bus to get to the city centre.
5.  Cleaning your teeth twice a day helps to prevent _____.
6. It’s boiling hot today – don’t forget to put some sun _____ on!
7. Be _____, your time will come.
8. She's a _____ woman. She can be happy one minute and angry the next.
9. A _____ child believes everything you tell him and follows where you lead.
10. She’s always playing a _____ on Sam.
11. Yesterday I fell off the bike and now I have a _____ in the knee.
12. Tom is interested in studying the history of _____ civilizations.
13. Did you book the tickets on the Internet or at a travel _____?

Put the verbs in the correct form (1*10=10 баллов)
14. Our plane (arrive) early in the morning.
15. We (wander) around the town when we went into Mary yesterday.
16. If we heat water it (boil).
17. Judy is a really caring person. I (know) her since we met at primary school.
18. If it rained, you would (stay) at home.
19. They (think) of going to France for a week.
20. I (answer) five e-mails so far.
21. She (work) since seven o’clock.
22. Bread (eat) every day.
23. Two reports on Hemingway's stories (make) in our group last month. Both of them were very interesting.

Change the following sentences into reported speech (2*3=6 баллов)
24. "Have you ever been married, Captain Weadows?" I asked him.
25. He said in an apologetic manner, "I've been looking for you, Nancy."
26. He said: "Hurry up! Find your hockey stick. I'll be waiting for you outside."

Fill in the correct prepositions of the phrasal verbs (1*7=7 баллов)
27.  I ran _____ Moira on the way home.
28. I looked _____ my younger brother and sister while my parents were working.
29. Few people these days are in favour of bringing _____ the old punishment by death.
30. I look _____ hearing from you.
31. What are your neighbours like? Do you get _____ them?
32. Kerry gave _____ all her old clothes.
33. Turn _____ the volume on the radio! It's too loud!

Fill in the correct preposition (1*3=3 балла)
34. Paul is finding it hard to cope _____ his schoolwork.
35. I’m thinking _____ giving up coffee.
36. Not exercising enough can result _____ problems later in life.

Fill in the correct word derived from the word in bold (1*11=11 баллов)
37. Please, express your _____ with new rules directly.                       DISAGREE
38. He was _____ single-minded about his career.                                 POSSIBLE
39. It’s _____ to buy cigarettes in Britain if you’re under 16.                    LEGAL
40. In the USA _____ Day is celebrated on July 4                               INDEPEND
41. We wish you the fastest _____.                                                      RECOVER
42. My best friend Carmel is the most helpful person I know. She’s an _____ to me.                                                                                INSPIRE
43. Jack stared at Helen in _____ .                                                            AMAZE
44. Stay in our comfortable _____ and relax in style!             ACCOMMODATE
45. Agventurous people get a lot of _____ going skydiving or rafting.     ENJOY
46. They admitted that it had been _____ for him to comment on the matter.                                    APPROPRIATE
47. Owning up to breaking the window was the _____ thing to do.      HONOUR

Оценка:
46-50 баллов - “5”
40-45 баллов - “4”
30-39 баллов - “3”
Ключи:
Задание 1:              Задание 2:                                Задание 3:
Selfish                         14. arrives                     24. I asked him if he had ever been married.
Earn                             15. were wandering      25. He said that he had been looking for Nancy.
Prescription                 16. boils                        26. He told me to hurry up and find my hockey
Catch                           17. have known            stick. He said that he would be waiting for me
Tooth decay                18. stay                          outside.
Screen                         19. have been thinking   Задание 4:
Patient                         20. have answered          27. into                        34. with
Moody                         21. has been working     28. after                       35. about
Trusting                       22. is eaten                     29. back                       36. in
Joke                           23. were made                30. forward to
Pain                                                                   31. on
Ancient                                                             32. away
Agency                                                              33. down

Задание 5:
disagreement             42. inspiration               47. honourable
Impossibly                 43. amazement
Illegal                         44. accommodation
Independence             45. enjoyment
Recovery                    46. Inappropriately


title: Презентация "Преобразование графиков тригонометрических функций средствами программы Microsoft Excel"

extracted_text:
Тема: «Преобразование графиков тригонометрических функций средствами программы Microsoft Excel»

Инновационные технологии при обучении математике«Интегрированный урок в современной информационно-образовательной среде»
Авторы работы:
учитель математики Денисова Ю. Л.
учитель математики и информатики Гресь Н. Л.
МБОУ ЦО № 38 г. Тулы

Проведение уроков с использованием информационных технологий – это мощный стимул в обучении.

Компьютерная революция меняет все так стремительно, что только четырнадцатилетние действительно понимают, что происходит.
Дейв Барри
Лучший способ в чём-то разобраться             до конца — это попробовать научить этому компьютер.                                     Дональд Кнут

Цели урока:
1) образовательная: закрепление навыков построения и преобразования графиков функций в среде электронных таблиц;
2) развивающая:  развитие познавательного интереса, умения анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы;
3) воспитательная:  вовлечь в активную практическую деятельность; развивать навык самостоятельности в работе.
Тип урока: урок повторения, обобщения и проверки знаний.
Форма урока: урок – практикум
Оборудование: проектор, компьютеры, доска

Ход урока:
1. Организационная часть
2. Мотивация
3. Повторение пройденного материала, актуализация знаний
4. Работа за компьютером
5. Итог урока
6. Домашнее задание
7. Оценка практической работы

Актуализация знаний
Какие способы задания функций вы знаете?
Как построить график заданной функции?
Как осуществить ввод формулы в ячейку?
Каковы правила записи формул в электронных таблицах?
При помощи, какой команды меню можно построить график в Excel?
Каким образом можно занести формулу в несколько ячеек, т. е. скопировать ее?
Алгоритм построения графика функции с помощью электронных таблиц Excel.

Практическая работаПостроение графиков средствами программы Microsoft ExcelВариант 1
Построить в одной координатной плоскости графики функций (каждый рисунок расположить на отдельном листе, под каждым рисунком - вывод)
1) y = sin x; 		y = sin
Сделать вывод о том, как получить график функции y = f(kx)  из графика функции y = f(x)
2) y = sin     ;		y = sin
Сделать вывод о том, как получить график функции y = f(t+a)  из графика функции y = f(t)
3) y = sin             ;		y =   sin
Сделать вывод о том, как получить график функции y = mf(g)  из графика функции y = f(g)
4) y =    sin	;	 y =    sin	            – 2
Сделать вывод о том, как получить график функции y = f(h) + b  из графика функции y = f(h)
5) y = sin x;		 y =    sin	            – 2
Сделать вывод о том, как получить график функции y = mf(kx+a) + b  из графика функции y = f(x)

Практическая работаПостроение графиков средствами программы Microsoft ExcelВариант 2
Построить в одной координатной плоскости графики функций (каждый рисунок расположить на отдельном листе, под каждым рисунком - вывод)
1) y = sin x; 		y = sin 3x
Сделать вывод о том, как получить график функции y = f(kx)  из графика функции y = f(x)
2) y = sin  3x;		y = sin
Сделать вывод о том, как получить график функции y = f(t+a)  из графика функции y = f(t)
3) y = sin                ;	y = – 2 sin
Сделать вывод о том, как получить график функции y = mf(g)  из графика функции y = f(g)
4) y = – 2 sin                  ;	 y = – 2 sin                + 1
Сделать вывод о том, как получить график функции y = f(h) + b  из графика функции y = f(h)
5) y = sin x;		 y =  – 2 sin                 + 1
Сделать вывод о том, как получить график функции y = mf(kx+a) + b  из графика функции y = f(x)

Задание №1
Задание №2
Задание №3
Задание №4
Задание №5
Практическая работа ученика 10 класса
Задание № 1
Задание № 2
Задание № 3
Задание № 4
Домашнее задание

Заключение
Знания только тогда знания, когда они приобретаются усилиями своей мысли, а не одной лишь памятью.
   Л.Н. Толстой


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Педагогический проект "Опытные сказки для дошкольников"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «УЛЫБКА» г. НАДЫМА» (МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «УЛЫБКА» г. НАДЫМА»)

Утверждаю:
Заведующий МДОУ
«Детский сад «Улыбка» г. Надыма»
 		О.С. Куликова Приказ №
от « 	» 	2018 г.

Принято:
Педагогическим советом МДОУ
«Детский сад «Улыбка» г. Надыма»
Протокол №
от « 	» 	2018 г.

Педагогический проект «Опытные сказки для дошкольников»

Разработчик: Мосолова Е.С., воспитатель МДОУ «Детский сад
«Улыбка» г. Надыма»

г.  Надым, 2018г.

СОДЕРЖАНИЕ:

Паспорт проекта

Введение
Проблема развития познавательных интересов у детей является актуальной в современном обществе. Дети это маленькие «почемучки». И они никак не смогут обойтись без взрослого и познать окружающий мир самостоятельно.
Ребенок очень активен в познании всего, что его окружает. Он постоянно задает вопросы: «А что это такое?», «А почему?», «Что они делают?» и т. д. Роль взрослого в развитии познания заключается в поддержании любопытства, развитии интересов и пополнении знаний ребенка.
Взрослый сам может «подталкивать» ребенка к познанию окружающих предметов, например, удивляясь какому-либо предмету, спрашивать: «Ой, а что это такое?». Ребенок сразу обратит внимание на предмет и начнет задавать вопросы о названии предмета, его предназначении.
Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования в соответствии с ФГОС является «ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; обладает элементарными представлениями из области живой природы…».
Именно экспериментальная деятельность развивает мыслительные операции, повышает познавательную активность и любознательность, способствует активному восприятию объектов окружающего мира.
Одним из средств формирования познавательного интереса является занимательность. Элементы занимательности, игра, всё необычное, неожиданное вызывает у детей чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогает им усвоить любой материал.
Сегодня многие педагоги озабочены поиском нетрадиционных путей, как сделать каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным. Просто и ненавязчиво, легко и играючи обучать дошкольника. Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать?
Как подойти к обучению нетрадиционно, а значит оригинально и непривычно?
Данный проект – обучение детей дошкольного возраста посредством экспериментирования – является, интересным и актуальным.

Актуальность проекта:
«Детское экспериментирование – это особая форма поисковой деятельности дошкольников, в которой проявляется собственная активность детей, направленная на получение новых сведений и новых знаний». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой поисковой деятельности, направленной на познание окружающего мира.
ем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость анализа и сравнения, классификации и обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.
Проблема:
Проблема познавательного интереса – одна из наиболее трудных в педагогике, так как, являясь индивидуально–психологической характеристикой человека, отражает очень сложные взаимодействия психофизиологических, биологических, и социальных условий развития.

Сегодня мы часто сталкиваемся с тем, что ребёнок говорит: «Я не умею, я не могу». Причём, если один в эти слова вкладывает смысл «научи меня», то другой как бы говорит «не хочу и отстань».
В реальной действительности в дошкольных образовательных учреждениях данный метод (экспериментирование) применяется неоправданно редко. Несмотря на многие позитивные стороны, он пока не получил широкого распространения.
Гипотеза:
Если    мы        включим    в    воспитательно    –   образовательный   процесс	занятия по экспериментированию, то мы получим наилучший результат по развитию познавательных способностей дошкольников, а также воспитанию интереса к процессу познания и расширению кругозора в целом.

Цели и задачи.
Цель проекта:
Формирование познавательного интереса дошкольников посредством экспериментирования.

Задачи:
С детьми:
обогащение и расширение представлений об окружающем мире;
расширение и качественное изменение способов ориентировки в окружающем мире;
сознательное применение сенсорных ощущений в решении практических задач (например, математические коллажи, межгрупповой проект «Мир животных и птиц», Творческие проекты «Мои друзья», «Мир природы).
развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и художественным образам;
социально-личностное развитие каждого ребёнка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий
С родителями:
Заинтересовать родителей путем их привлечения к совместной творческой деятельности с детьми.
Способствовать развитию тесных взаимоотношений между родителями и педагогами, повысить заинтересованность родителей во взаимодействии с ДОУЮ как активных субъектов.

Принципы.
Принципы реализации проекта:
Принцип открытости – любой ребенок имеет право выбора и может согласиться на участие в проекте, а может и отказаться, если не уверен в себе или хочет занять позицию на- блюдателя. На любом этапе выполнения проекта ребенок может принять решение о продолже- нии работы или ее завершении. Ребенок самостоятельно распоряжается результатом своей ра- боты и принимает решение о предоставлении или не предоставлении результата окружающим.
Принцип диалогичности – у ребенка всегда должна быть возможность общения и в процессе выполнения проекта, и в обсуждении его результатов.
Принцип рефлексивности – ребенок должен осознать себя субъектом собственной деятельности и социальных отношений. Это помогает ему в самоопределении и объективной оценке своих возможностей.
Вид проекта: Долгосрочный
Продолжительность проекта: 2 года (2018 г.-2020 г.)
Участники проекта:

Воспитатели.
Дети.
Родители и другие члены семьи.

Программа реализации проекта 2018-2019
Этапы и сроки реализации проекта

Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников 2018-2019 гг.
Задачи:
Заинтересовать родителей путем их привлечения к совместной творческой деятельности с детьми.
Способствовать развитию тесных взаимоотношений между родителями и педагогами, повысить заинтересованность родителей во взаимодействии с ДОУЮ как активных субъектов.

4. Основной этап реализации проекта: (октябрь 2018 г. – май 2019 г.).
Цель: реализация проекта

Задачи:
расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира.
знакомить с различными свойствами веществ.
развивать представления детей о некоторых факторах среды.
расширять представление об использовании человеком факторов природной. среды для удовлетворения своих потребностей.
формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
реализации проектной деятельности

Режим занятий: 1 занятие два раза в неделю, во второй половине дня. Продолжительность одного занятия 15 минут.

Критерии, уровни усвоения программы:
Высокий уровень (3 балла) – познавательное отношение у ребенка устойчиво. Он проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач. Самостоятельно видит проблему. Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами. Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. Действует планомерно. В диалоге со взрослым поясняет ход деятельности. Формулирует в речи: достигнут или нет результат, замечает неполное соответствие полученного результата гипотезе. Делает выводы.
Средний уровень (2 балла) – В большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес. Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок принимает задачу и разворачивает поисковых действия, но действует непоследовательно, получает частичный результат. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого.
Ниже среднего (1 балл) - ребенок включаются в проблемную ситуацию, но его активность быстро затухает. Он боится проявить самостоятельность и инициативу в выборе способа действия, затрудняется выдвинуть гипотезу и обосновать ее. Дошкольник действует хаотично, переводит экспериментальную деятельность в игровую, то есть исследовательский поиск заменяется игровым манипулированием.

Программа реализации проекта 2019-2020
Этапы и сроки реализации проекта

Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников 2019-2020 гг.
Задачи:
Заинтересовать родителей путем их привлечения к совместной творческой деятельности с детьми.
Способствовать развитию тесных взаимоотношений между родителями и

8. Основной этап реализации проекта: (октябрь 2019 г. – май 2020 г.).
Цель: реализация проекта

Задачи:
расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира.
знакомить с различными свойствами веществ.
развивать представления детей о некоторых факторах среды.
расширять представление об использовании человеком факторов природной. среды для удовлетворения своих потребностей.
формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
реализации проектной деятельности

Режим занятий: 1 занятие два раза в неделю, во второй половине дня. Продолжительность одного занятия 20 минут.

Критерии, уровни усвоения программы:

Высокий уровень (3 балла) – познавательное отношение у ребенка устойчиво. Он проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач. Самостоятельно видит проблему.
Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами. Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. Действует планомерно. В диалоге со взрослым поясняет ход деятельности. Формулирует в речи: достигнут или нет результат, замечает неполное соответствие полученного результата гипотезе. Делает выводы.
Средний уровень (2 балла) – В большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес. Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок принимает задачу и разворачивает поисковых действия, но действует непоследовательно, получает частичный результат. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого.
Ниже среднего (1 балл) - ребенок включаются в проблемную ситуацию, но его активность быстро затухает. Он боится проявить самостоятельность и инициативу в выборе способа действия, затрудняется выдвинуть гипотезу и обосновать ее. Дошкольник действует хаотично, переводит экспериментальную деятельность в игровую, то есть исследовательский поиск заменяется игровым манипулированием.

Заключительный этап: (май 2020) Цель: Анализ результатов проектной деятельности. Задачи:
Мониторинг уровня познавательного развития

Обобщение итогов работы с детьми и родителями.
4. Выставка совместных работ родителей и детей по перспективному плану.

Планирование ресурсного обеспечения проекта
Кадровые: воспитатели, старший воспитатель, методист, узкие специалисты.
Научно-методические: перспективный план, справочники, методическая литература.
Материально-технические: мультимедийное оборудование, комплекты видеофильмов со сказками, серии сюжетных картинок, оборудование и материалы для организации проведения экспериментов.
1. Недостаточная заинтересованность родителей в совместной деятельности.
Пути выхода:
Для повышения интереса родителей необходимо проводить родительские собрания по разъяснению задач проекта, привлечь родителей к активному участию совместно со своими детьми.
3.	Отсутствие	материальных	средств	для	приобретения	необходимого	для реализации проекта материально-технического оборудования
Пути выхода:
привлечение пожертвований;
участие в конкурсах на получение грантовой поддержки
Предполагаемый результат:
С детьми:
Благодаря проекту у детей формируются навыки исследовательской деятельности, познавательной активности, творчества, самостоятельность; развивается умение планировать свою деятельность, работать в коллективе, активное развитие речевой деятельности, пополне- ние словарного запаса.
С родителями:
Родители станут активными участниками образовательного процесса, повысится пе- дагогическая грамотность.
Установка положительного эмоционального микроклимата взаимодействия с роди-
телями.
Возрастёт роль ДОУ у родителей как ведущего звена в организации образователь-
ной работы с детьми.
Оценка эффективности работы:
Могут устанавливать связи при наблюдении за конкретными фактами, явлениями
природы;
Знают некоторые свойства воды, воздуха, снега, льда, дерева, бумаги, солнечных лучей, песка, глины, магнита, звуков, мыла, ветра, камня, света и тени, растений.
Лучше овладели практическими умениями во время проведения разнообразных опытов;
Проявляют любознательность, самостоятельность;
Стали	понимать	цель	наблюдения,	пользуются	сенсорными	и	обследовательскими действиями;
Стали понимать вопросы проблемного характера и проявлять самостоятельность в поиске ответа на них;
Стали развиваться познавательные и речевые умения;

11.Список литературы
Баринова, Н. Песок – вода – ладошки. //Ребенок в детском саду. – 2010. - №2. – С. 2
Бережная, Н. Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер детей дошкольного возраста. //Дошкольная педагогика. – 2007. - №1. – С. 50

Грабенко, Т. М. Игры с песком, или песочная терапия. //Дошкольная педагогика. – 2004. - №5.
– С. 26
Дыбина О. В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников [Текст]. - М.: ТЦ «Сфера», 2009.
Дыбина О.В. Ребёнок в мире поиска [Текст]. - М.: ТЦ «Сфера», 2009.
Иванова А.А. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду [Текст]. - М.: ТЦ «Сфера», 2004.
Козуб, Н.В., Осипук, Э.И. «В гостях у песочной Феи». Организация педагогической песочницы и игр. Методическое пособие для воспитателей и психологов дошкольного учреждения. СПб. Изд. «Речь», М. «Сфера» 2011- 61с.
Маневцева Л.М. Мир природы и ребёнок [Текст]. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. 9.Мурудова Е. И. Ознакомление дошкольников с окружающим миром [Текст]. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.
Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников [Текст]. - М.: Мозаика – Синтез, 2006.
Новиковская О. А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников [Текст]. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / авт.-сост. Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова. – Изд. 3-е, испр. – Волгоград: Учитель. 2012 – 333 с.
Прохорова Л.Н. Экологическое воспитание дошкольников [Текст]. - М.: АРКТИ, 2004. 14.Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников [Текст]. - М.: АРКТИ, 2004.
15. Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности № 1 (средний дошкольный возраст). Учебно-методическое пособие для педагогов ДОО. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. – 32 с. : цв. Ил. – (Из опыта работы по программе «Детство»). 16.Рыжова Н. А. Волшебница – вода [Текст]. - М.: Линка-Пресс, 2011.


title: Технологическая карта урока "Имена существительные" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка по ФГОС
во 2 классе по теме «Имена существительные».
(По учебнику Т.Г. Рамзаевой)
Предмет: Русский язык
Класс: 2
Тема урока: имена существительные
Цель урока: сформировать грамматическое понятие «имя существительное», познакомить с обобщённым лексическим значением  имён  существительных.
Задачи урока:
Предметные:
              - формировать знания для нахождения имени существительного среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
	 -  обосновывать отнесение слова к имени существительному.
Личностные:
	- Создание  условий  для развития интереса к изучению данной темы;
- Развитие самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости.
 -Формирование умения слушать и слышать собеседника.
-Формирование умения сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Метапредметные:
	- Развитие умственных действий:  анализ и синтез, сравнение, классификация, обобщение.
-Формирование  умения принимать и сохранять учебную цель и задачи.
-Планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, прогнозирование  предстоящей работы.
-Учить контролировать и оценивать свои действия, границы своего знания и незнания.
-Формировать орфографическую зоркость, развивать фонематический слух.

Тип урока: Изучение нового материала
Оборудование: учебник «Русский язык 2 класс» 2 часть Т.Г. Рамзаева, УМК «Школа России», презентация к уроку, компьютер, проектор.


title: Проект "Математические сказки «Как подружились арифметические действия»" 3 класс

extracted_text:
 «Как  подружились арифметические действия»
Проект«Математические сказки»
Работа ученика 3а класса Эзирбаева Муслима
Руководитель: Хаджимурадова Б.Х
СТРАНА   МАТЕМАТИКА
В далекой математической стране жили арифметические действия. Они всегда ссорились. Плюс и Минус  считали,  не справедливым, что   Умножение и Деление,    в решении примеров и задач всегда выполняются  первыми, а уж потом  действия Плюс и Минус. И ни как не могли найти решение этой проблемы.
Однажды Королева математической страны решила устроить праздник и пригласила в гости все числа и все  арифметические действия.  Был чудесный праздник, все веселились, но Плюс и Минус были грустными.
Королева заметила это и спросила: «Почему вы не веселитесь как все, что с вами случилось?».
Плюс и Минус рассказали королеве о своей печали. Тогда, королева улыбнулась и сказала: «Вот что  мы сделаем, я подарю вам скобки, когда они будут ставиться,  Плюс и Минус будут решаться первыми и вам не надо больше ссориться и грустить»
(23+12)*2=70
(45-13):2=16
Плюс и Минус  так обрадовались подарку Королевы, и от радости начали танцевать.
 Арифметические действия поблагодарили мудрую королеву.
С тех пор действия жили очень дружно и больше никогда не ссорились.


title: Презентация "История Кенсингтонского парка"

extracted_text:
История Кенсингтонского парка
Ученик 8 класса Кубринской СОШ
Мельников Ярослав
Руководитель: учитель английского языка Спиридонова Татьяна Николаевна
Зарождение парка
История Кенсингтонских садов началась в 1689 году, когда король Вильгельм III и Мэри II купили дом Ноттингем в Кенсингтоне. Дом был преобразован во дворец Кристофером Реном, и территория сада в 5 га была расширена королевой Анной в 1705 году.

    Вильям III еще в 17 веке построил на месте Кенсингтонских Садов дворец. Король страдал от астмы и считал, что воздух там был целительным.
              Из-за местоположения дворец назвали Кенсингтонским

     И даже не смотря на грандиозные строительные работы, обустройство сада, оранжереи, внутренние декорации Кенсингтонского дворца известными художниками, все равно этот дворец считается достаточно скромным для королевской резиденции. Конечно, его не сравнить с Виндзорским замком, но на данный момент в нем и не проживает сама королева Англии. Зато родственники королевы до сих пор живут в этом дворце. В счастливые времена брака Принца Чарльза и всеобщей британской любимицы принцессы Дианы, они с детьми тоже жили в Кенсингтонском дворце.

Преобразование парка
Позже здесь родится  королева Виктория  и будет жить там до своего вступления на престол в 1837 г.
Это место было одно из любимых у Виктории. По ее приказу здесь были заложены Итальянские сады
и позже установлен
Мемориал ее супругу принцу Альберту

В XX веке Кенсингтонский дворец становится официальной резиденцией принцессы Дианы. В ее честь в парке построили детскую площадку. Большую часть 18 века Кенсингтонские сады были закрыты для публики. Потом туда стали впускать только «хорошо одетых» людей, то есть представителей высшего света.

В Кенсингтонском парке внимание посетителей зачастую обращает на себя бронзовый памятник Питеру Пену, стоящий на побережье озера. Подножье монумента украшают полевые мышки и кролики – участники известной книжки. Своей дерзостью, мужеством и жизнерадостностью Питер Пен, должно быть, и заслужил такую любовь народа. Статуя была возведена в тайне в течение ночи и «по волшебству» 1 мая 1912 года появилась в лондонском парке.
Достопримечательности парка

     Местоположение было выбрано автором Питера Пэна, Дж. М. Барри, который жил недалеко от Кенсингтонского сада и опубликовал свою первую историю про Петра в 1902 году, вдохновленный парком. Джеймс Мэттью Барри (1860-1937) – шотландский драматург и писатель .   По его сказке «Little White Bird» Питер выпадает из своей коляски рядом с озером Long Water - на месте, где теперь стоит статуя. Барри начал планировать статую Питера Пэна в 1906 году.

Здесь есть оранжерея, где можно приобщиться к ритуалу :
английского   чаепития,
есть маленький пруд с тенистыми аллеями и цветами и большой пруд округлой формы, который так и называется — Круглый.

   В Кенсингтонских садах множество памятников и скульптур например: арка Генри Мура

Обелиск Хеннинга Спика

.

На Дубе Эльфов, как его прозвали, вырезали фигурки гномов, эльфов, троллей и других сказочных существ.

Галерея современного искусства «Серпентайн»,
       здесь проводятся выставки художников, проходят кинопоказы, образовательные семинары и другие масштабные мероприятия. Галерея также территориально принадлежит к Гайд-парку, но границы зеленой зоны здесь достаточно условны – практически не отрываясь от красоты природы можно обойти целых 4 лондонских парка.

Привлекает внимание статуя Физической Энергии работы Джорджа Уоттса – мужчина на коне, олицетворение воли и силы (памятник посвящён Сесилу Родсу, основателю алмазной империи «Де Бирс» и Южной Родезии, ныне Зимбабве). Между бассейнами сидит бронзовый Эдвард Дженнер – создатель вакцины против оспы (скульптура Уильяма Колдера Маршалла).

    Прыгающие практически вместе с посетителями белки, плавающая в местных водоемах живность, деревья интересных форм, изящные цветы, великолепные работы современных ландшафтных дизайнеров, любопытные скульптуры ждут ВАС в Кенсингтонском парке .

Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта занятия по информатике "Логические операции и сложные условия для поиска информации" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта занятия по информатике
Логические операции и сложные условия для поиска информации
УМК: Семакин И.Г.
Методы педагогического воспитания, образовательные технологии и дидактические приемы: технология поисковой деятельности, технология коллективных методов взаимодействия, игровые приемы, дифференцированное задание для домашней работы.
Цель занятия: Формирование умения формально-логического мышления, навыка формулировать, применять на практике и записывать сложные логические выражения.
Задачи урока:
Предметная: ознакомить учеников с понятиями базовых логических операций, ложности или истинности сложного логического выражения, начать процесс формирования навыка формулирования сложных запросов с использованием логических выражений.
Метапредметная: развивать зрительную память и внимание, навык сравнивать, развивать приемы умственной деятельности и функционального мышления, формирование соответствующих условий для приобретения рабочего опыта школьников в среде ИКТ, развитие у школьников познавательных потребностей.
Личностная: воспитание у школьников терпения и аккуратности, добросовестности и навыков самостоятельной работы, достижение сознательности при усвоении учебных материалов.
Задачи занятия с позиции педагога:
Обучающие:
продемонстрировать значимость для детей взаимодействия с базами информационных данных;
сформировать навыки и определенные умения в прикладной информатике на практике;
изучить основные логические операции;
формировать практические навыки школьников во время работы с исследованными информационными технологиями.
Воспитывающие:
воспитание творческой активности школьников;
воспитание интереса во время применения информационного моделирования в реальной жизни;
привитие интереса к информатике, как к предмету;
привитие навыков коллективной и групповой, а также индивидуальной работы школьников;
воспитание дисциплинированности и толерантности у детей школьного возраста.
Развивающие:
создание стимула интересов учеников к предмету и темам;
развитие у школьников критического мышления;
развитие творческих способностей у школьников;
развитие у детей информационной культуры.
Задачи школьников:
исследовать базовые логические операции;
применять на практике знания касательно способов поиска информации путем создания условий поиска  к информационным данным;
провести самооценку школьников;
осознать и сформулировать собственные трудности в обучении и достижения в процессе учебы;
составить индивидуальный план работы и проведение последующей корректировки плана.
Тип урока: изучение новых знаний
Структура занятия: формирование учебной ситуации, оценка и контроль использования способов действия, рефлексия
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Длительность занятия составляет 45 минут
Программное и техническое обеспечение: проектор, компьютерный класс в школе, где есть для каждого ученика персональный компьютер, локальная сеть школы, операционная компьютерная система Windows, обеспечение MS Office 2010, СУБД  MS Access.
Необходимые навыки и знания школьников к началу работы:
Основные понятия:
Базы данных
Система управления этими базами данных
Запись, поле и первичные ключи базы данных
Простые логические выражения
Типы полей в базах данных
Маски ввода
Простые запросы к базам данных
Знания:
план процесса создания структуры базы данных;
установление первичного ключа и типов полей;
формирование простейших запросов к базе данных
Умения:
создание простейших баз данных;
заполнение базы данных записями;
формирование простейших запросов к базе данных.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
ознакомиться с понятием сложного логического выражения;
ознакомиться с понятиями ложности и истинности логического выражения;
применять полученные знания во время решения практических задач.
Метапредметные:
овладеть смысловым чтением и самостоятельно вычитывать концептуальную информацию, которая нужна для решения практической задачи.
Личностные:
достижение осознанного усвоения учебных материалов школьниками;
формирование навыка самостоятельной работы;
формирование навыка работы в парах.
Межпредметные связи: математика, русский язык, английский язык и логика.
Список литературы и Интернет-ресурсов:
1. Информатика: Учебник для 8 класса / И.Г.Семакин, 2013.

Приложение 1

Как записать высказывания в форме логических выражений:

Образец: фамилия ученика – не Семенов
Соответствующее ему логическое выражение: «Фамилия»<>Семенов
ученик занимается геологией, ответ: «ученик»=Геология
 дата рождения – раньше 5 мая 1989 года, ответ: «дата»<05.05.1989
оценка по алгебре – не «отлично», ответ: «алгебра»<>отлично
книга находится не ниже третьей полки, ответ: «полка»>=3

Приложение 2

Дана таблица БД «Расписание поездов»:

Какие номера поездов будут соответствовать следующим запросам:
а) стоянка < 30
б) куда = ”Москва”
в) откуда= «Н.Тагил»
г) время прибытия >12:00
  д) время отправления =05:43

Приложение 3

А) Для какого из приведённых чисел истинно высказывание:

НЕ (Первая цифра чётная) И (Последняя цифра нечётная)?

1) 1234
2) 6843
3) 3561   +
4) 4562

Б) Для какого из приведённых имён истинно высказывание:

НЕ (Первая буква гласная) И НЕ (Последняя буква согласная)?

1) Инна
2) Нелли  +
3) Иван
4) Потап

В) Для какого из приведённых чисел ложно высказывание:

НЕ (число > 50) ИЛИ (число чётное)?

1) 123  +
2) 56
3) 9
4) 8
Г) Для какого из приведённых слов истинно высказывание:

НЕ(Первая буква гласная) И (Последняя буква согласная)?

1) слива
2) яблоко
3) банан  +
4) ананас

Д) Для какого из приведённых имён ЛОЖНО высказывание:

(Первая буква согласная) ИЛИ НЕ (Вторая буква согласная)?

1) Сергей
2) Аида
3) Александр  +
4) Глафира

Облако тэгов:

логика, выражение, логические операции, истина, ложь, конъюнкция, дизъюнкция, импликация,
отрицание, инверсия, логические переменные, информация, базы данных, википедия, Access, дневник.ру, госуслуги, росеестр, реляционныеБД, таблица, ВК, поля, записи, ключ, числовой, текстовый, дата/время, денежный,конструктор таблиц, запросы, ДжорджБуль, услове выбора, операции отношений, <, >,=,  сложное логическое выражение

Приложение 4
Практическая работа. “Составление сложных запросов к БД”
Задание:
Составить к БД Кинофильмы запросы на выбор информации из таблицы №1Котлас:
Запрос 1:
Название фильма не Тобол и цена <=290
Технология выполнения задания:
Открываем БД Кинофильмы
Создание- конструктор запросов (смотри рисунок1)

Рисунок1

Выбираем Таблица1 Котлас (рисунок2)

рисунок2

Нажимаем кнопку ДОБАВИТЬ

	5.В окне запроса появится макет таблицы, после этого нажать на кнопку ЗАКРЫТЬ

6.В окне запроса заполняем поля

7.В строке «Условие отбора» в полях  «Название фильма» и «цена» пишем  заданное условие для запроса1

	8.Закрываем запрос и сохраняем структуру. Задаем имя запросу- Запрос1

В левой части БД появится объект Запрос1

Открываем его и посмотрим результат выбора по условию:  Название фильма не Тобол и цена <=290
Результат-таблица с выбранными записями из полей

По аналогии с Запросом1 составьте для Таблицы2 Великий Устюг
Запрос2     : «Название фильма» не Власть и «цена» <=200
ДОПОЛНИТЕЛЬНО:
Запрос 3 для Таблицы 1 Котлас :
«время» не позже 21:00 и «цена» <=300


title: Презентация "Построение треугольника по стороне и двум прилежащим к ней углам" 8 класс

extracted_text:
 Хоть и пасмурно с утра,
 (Солнце яркое с утра)
(И в душе у нас весна)
Но в душе у нас весна!
Мы начнём урок с улыбок,
Выполним всё без ошибок.

Отгадайте ребус

3
И
Е
Ь

Сядьте ровно!
Всё в порядке?
Открывайте-ка тетрадки.
И какой сегодня день
Все запишут
Нам не лень.
  04.12.14Классная работаТема урока   «Построение треугольника по стороне и двум прилежащим к ней углам »
Какая фигура называется треугольником?
Фигура у которой три стороны и три угла называется треугольником.

Различение треугольников по длинам сторон

Разносторонний
(все стороны разной длины)

Равносторонний
(все стороны равной длины)

Равнобедренный
(две стороны равны)
Различение треугольников по видам углов
Остроугольный
(все углы острые)
Прямоугольный
(один угол прямой)
Тупоугольный
(один угол тупой)

Элементы треугольника
Вершины – точки А, В, С
Стороны – отрезки АВ, ВС, АС
Углы – угол А, угол В, угол С

А
В
С

Повторим ТБ работа с циркулем:
Лежит с правой стороны (т.к. берём правой   рукой)
Остриём к себе.
Без разрешения учителя не берём.
Передаем тупым концом.
Чертим – упор на остриё.

Построение углаПостройте угол К = 55

к

Построение треугольника по стороне и двум прилежащим к ней углам
Проведём прямую линию
Отложим отрезок АС=10см

А
С
Построим угол А

Построим угол С

В
Построить треугольник АВС:АС = 5см, угол А = 50, угол С = 40

Алгоритм построения треугольника
Проведём прямую линию
Отложим отрезок заданной длины
Строим 1 угол
Строим 2 угол

Карточка  1
   Постройте треугольник МКД . Сторона МД = 6 см угол М = 600, угол Д = 600,. Найдите угол К

Карточка 2
   Постройте треугольник МКД . Сторона МД = 6 см угол М = 600, угол Д = 600,.
Бермудский треугольник.

ПОДВЕДИ ИТОГ СВОЕЙ   РАБОТЫ НА УРОКЕ

Сегодня я узнал…………
Было интересно………..
Было трудно…………
У меня получилось……
Теперь я могу………
Домашнее задание
Стр  50 № 152/2 (а , б)
Стр  50 № 152/2 (а )

Спасибо всем за внимание!
Успехов в учёбе!
Источники
1.В.В.Эк. Математика. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.
2. . [Электронный ресурс]. URL - http://images.yandex.ru/yandsearch?text=анимация
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/33/Bermuda_Triangle.png
3. http://www.zavuch.info/methodlib/263/78688/
4. http://pedsovet.su/load/324-1-0-25056


extracted_text:
Работа с текстом для обучающихся 3 класса Ф.И.__________________________________________________________________
Прочитай текст
Зимний запас
Белка на зиму грибы сушит, бурундук собирает орехи и семена, водяная крыса прячет в норе картошку. Сойка рассовывает по ухоронкам жёлуди, сыч замораживает в дупле мышей и птичек. Но хитрее всех Медведь делает. Встречает его как-то Заяц и спрашивает:
- Все в лесу делом заняты, запасы к зиме готовят, один ты, Медведь, без забот шатаешься. Вот придёт зима – что лопать-то станешь, беззаботный?
         А Медведь отвечает:
- Ты, косой, за меня не волнуйся! Я своё дело знаю. Я, если хочешь знать, самоед! Я зимой сам себя ем. Осенью нагуляю под шкурой сала – на всю зиму хватит. Чего и тебе, косой, советую.
         Приуныл Заяц и отвечает:
- Э, Медведь, нам, зайцам, зимой не до жиру, а быть бы живу!
Н. Сладков
Выполни задания и ответь на вопросы:
Объясни, почему текст называется «Зимний запас».
Текст называется «Зимний запас», потому что __________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Определи главную мысль данного произведения. Отметь свой ответ «+».
□ Каждый по-своему к зиме готовится.
□ Беспокойство зайца о подготовке медведя к зиме.
□ Белка, бурундук, сойка, сыч готовятся к зиме.
□ Сколько в этой истории сказочного!
Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста, и отметь его "+".
□ Сыч замораживает в дупле мышей и птичек.
□ Заяц запасает веточки различных растений.
□ Волка ноги кормят.
□ Медведь спит в лесной берлоге.
В каком из сборников можно было бы поместить это произведение? Отметь свой ответ «+».
□ Рассказы о природе.
□ Сказки- несказки Н. Сладкова и Э. Шима.
□ Сказки о животных.
□ Лесная газета. Справочник о природе.
Укажи, в каком порядке встречаются в тексте данные предложения. Расставь цифры 1, 2, 3, 4
□ Все в лесу делом заняты, запасы к зиме готовят, один, ты, Медведь, без
     забот шатаешься.
□ Э, Медведь, нам, зайцам, зимой не до жиру, а быть бы живу.
□ Сойка рассовывает по ухоронкам жёлуди, сыч замораживает в дупле
     мышей и птичек.
□ Ты, косой, за меня не волнуйся! Я своё дело знаю. Я, если хочешь
     знать, самоед!
Найди в тексте объяснение слова «самоед», запиши, как ты понял значение этого слова:
Самоед - _______________________________________________________
_______________________________________________________________
Соедини линиями слова из правого и левого столбиков:
Каким именем прилагательным автор называет в тексте зайца:
______________________________________________________
Дай толкование (объяснение) слова «ухоронка». Отметь свой ответ «+».
□ Тайник
□ Дупло
□ Склад
□ Секрет
Объясни пословицу: «Не до жиру, быть бы живу».
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение:
«Детский сад № 270 Тракторозаводского района Волгограда»

СТАТЬЯ:
«Экологическое развитие дошкольников в летний период в системе ФГОС ДО»

Трофименко
Надежда Александровна
Воспитатель

Летом дети большую часть времени проводят на участке, поэтому воспитатель организует различные мероприятия, которые помогут им углубить свои знания о природе, непосредственно их окружающей, расширить представления, полученные в течение года.
На любом участке в летнее время есть цветущие культурные или дикорастущие растения. Воспитатель организует длительное наблюдение за ними, составляет цикл, в который входит следующее: рассматривание строения растения (стебель, листья, цветы, их высота, форма, окраска и пр.); сравнение растения с другими, уже известными детям травянистыми растениями; определение благоприятных условий произрастания, стадий роста и развития, особенно момента появления семян после цветов.
Педагог не упускает из виду и многочисленных насекомых, которые обязательно найдутся среди зелени. Наблюдает с детьми бабочек, их красоту, окраску, своеобразный полет, места приземления. Стремится вызвать у детей интерес к ползающим насекомым — жукам, муравьям. Предлагает детям разобраться в таких вопросах: в каких местах можно встретить божью коровку, почему она хорошо заметна среди зелени; чем питается жучок, какие имеет крылья и как с их помощью летает, сколько у него лапок и как передвигается по твердым предметам?
Воспитатель постоянно ищет новые педагогические приемы, побуждающие детей к активности, самостоятельным наблюдениям, высказываниям. Это могут быть вопросы или задания проблемного характера, сравнительные наблюдения, практический поиск ответов, совместные зарисовки в календаре или альбоме летних наблюдений.
Педагог помнит о том, что в процесс познания можно включать сенсорное и практическое обследование детьми объектов и явлений природы, игровые приемы, моделирование. Все это побуждает ребенка к размышлению, к применению ранее приобретенного опыта в новых ситуациях. Воспитатель часто прибегает к использованию коротких стихов, поговорок, загадок — новых и знакомых детям. Например, наблюдая с детьми за погодой, за живой природой, он предлагает им отгадать загадки.
Я шарик пушистый,
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок,
Остался стебелек.
( Одуванчик.)
Эй, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет.
( Колокольчики.)
Стоит в саду кудряшка —
Белая рубашка,
Сердечко золотое. Что это такое?
( Ромашка.)
На лугу среди букашек
Поднялся переполох,
Оттеснил семью ромашек
Великан ... (чертополох).
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел —
Он вспорхнул и улетел. ( Бабочка.)
В синей чаше алый мяч,
Он и светел и горяч.
( Солнце.)
Сперва блеск,
За блеском треск,
За треском плеск.
(Молния,    гром,    дождь.)
Люди ждут меня, зовут,
Я приду к ним — прочь бегут.
(Дождь.)
Время от времени в течение лета к детям могут приходить их любимые персонажи — Красная Шапочка, Айболит, Чиполлино, картонная кукла Маша. Воспитатель включает кукол в наблюдения, в практические дела в уголке природы, в разговор с детьми. Каждый персонаж продолжает свою линию поведения: доктор заботится о здоровье ребят и дает советы, кукла-луковка хочет узнать, есть ли у ребят огород, Красная Шапочка рассказывает, как она ходила к бабушке и что видела в лесу, и т. п.
Ежемесячно к детям приходит Корзинка. Воспитатель рассматривает с детьми то, что она принесла, разучивает стихи.
В. Берестов
Конец июля
Попадаются в июле
Очень вкусные находки.
Это знают все кастрюли,
Банки, миски, сковородки.
 Август
Приходит август с урожаем
Ко всем, но только не к лентяям.
Кто проспит, тот вернется
С пустыми руками.
А кто рано проснется,
Тот - с боровиками.
Воспитатель использует Корзинку для того, чтобы познакомить ребят с лесными ягодами, грибами. В конце августа, если воспитатель расстается с детьми, то читает им два последних стихотворения о прогулках Корзинки в осенний лес, чтобы сложи лось целостное представление о сезонной жизни леса.
В. Берестов
Июнь
Колокольчики!
Ромашки! Незабудки!
Васильки!
Босиком и без рубашки
Ходим мы, плетем венки.
 Начало июля
В лес июльский загляни-ка:
Поспевает земляника.
Каждая полянка —
Скатерть-самобранка.
 Сентябрь
Вот красная рябина,
Вот желтые опята,
И в сентябре корзина
Полным-полна, ребята!
 Октябрь
Вот на ветке лист кленовый,
Нынче он совсем как новый!
Весь румяный, золотой,
— Ты куда, листок, постой!
Осенние листья желты и красны.
Простимся с корзинкой до новой весны.
Если воспитатель ведет группу и дальше, то последние два стихотворения он может прочитать и разыграть в соответствующие осенние месяцы.
Летнее время - это прекрасная пора для того, чтобы повторить главным образом в форме игр, задушевных бесед, развлечений тот познавательный материал, с которым дети знакомились на протяжении учебного года. На свежем воздухе воспитатель организует игры в зоопарк, в площадку молодняка, читает снова и обыгрывает стихотворение С. Я. Маршака «Где обедал воробей?», знакомит ребят с его стихами «Детки в клетке», со «Сказкой о глупом мышонке».
Еще раз педагог читает детям короткие рассказы Е. И. Чарушина о домашних и диких животных, снова организует игру в Никиту-охотника. Воспитатель использует каждую возможность для наблюдения с детьми за поведением домашних животных: как пасутся на лугу конь, корова, коза; как куры гурьбой ходят за петухом, отыскивая в траве вкусные зернышки, а в земле червячков; как гусь ведет свою семью на луг или к пруду; как утка плавает в окружении утят и «переговаривается» с ними. После наблюдений взрослый рассматривает с детьми знакомые им книги Е. И. Чарушина и других писателей, повторяет инсценировку произведения «Подарок» С. Л. Прокофьевой. Неоднократно все вместе рассматривают книгу о животных, созданную коллективными усилиями в мае.
Воспитатель не упускает возможность понаблюдать с детьми за кошками и собаками, обращает их внимание на интересные особенности поведения этих животных: как крадется и охотится кошка, как легко она влезает на забор, дерево, прыгает с высоты; как собака служит хозяину, выполняет его команды, лает на чужих, радостно виляет хвостом всем знакомым. В свободное время читает детям стихотворение В. А. Левина «Обыкновенная история».
Гулял по улице щенок —
И если даже шел снежок,
Не то Пушок, не то Дружок.
Гулял по улице щенок.
Гулял в метель и в солнцепек,
Гулял в жару, в мороз и в сырость,
И под дождем гулял и мок,
Гулял, гулял, гулял и вырос.
По свежим впечатлениям от наблюдений на участке воспитатель с детьми создают рисунки, отображающие картины летней природы. Вместе выполняют поделки из природного материала и кусочков дерева. Взрослый напоминает о ценности деревьев, о предметах, изготовленных из древесины. Воспитатель и дети отыскивают на участке деревянные постройки, осматривают их, выясняют, не требуют ли они ремонта. Воспитатель предлагает принести из дома разнообразный дополнительный материал: пробки, катушки, коробочки, трубочки и др. Дает задание детям собрать шишки, желуди, перья, веточки, коряжки. В свободное время все вместе создают фигурки лесовиков, птиц, лесных животных.
Специальное время на прогулках уделяется уточнению представлений детей о деревьях участка. Воспитатель организует целевые прогулки по территории детского сада, учит детей осматривать кору, ветки, листья деревьев, узнавать их в «лицо», знакомит с названиями. Вместе наблюдают, кто живет на деревьях, кто туда прилетает, кто ползает по веткам и стволам; отыскивают выходящие на поверхность корни, осматривают их. Воспитатель пополняет сенсорные ощущения детей: просит погладить ствол дерева и ощутить его поверхность, прижаться щекой и почувствовать тепло; вдохнуть запах, идущий от сосны, осины, березы; закрыть глаза и послушать шелест листвы; в жару встать под густую крону дерева и ощутить приятную прохладу; полюбоваться сквозь ажурные листья и ветки березы голубым небом, бегущими облаками.
Дождливыми вечерами воспитатель читает стихотворение Э. Мошковской «Дедушка-дерево» («У Дедушки-дерева добрые руки...»). Если есть на участке фруктовые деревья, воспитатель разыгрывает и разучивает с детьми стихотворение О. Дриза «Мальчик и дерево».
Дерево, послушай, —
Ветку, мальчик, не тряси —
Подари мне грушу!
Нету груши у меня.
Всей листвой на солнце
Лучше яблок попроси,
Дерево смеется:
Я ведь — я-бло-ня.
По ситуации и к месту воспитатель загадывает детям загадки о деревьях.
Весной веселит,
Вроде сосен, вроде елок,
Летом холодит,
А зимою без иголок.
Осенью питает, (Лиственница.)
Зимой согревает.
Разбежались по опушке
(Дерево.)
А вся дрожит.
В белом сарафане
Стала на поляне. (Осина.)
Летели синицы,
Сели на косицы.
(Береза.)
Воспитатель не забывает и ель: вместе с детьми осматривает ее молодые нарастающие веточки, мягкие иголки, просит объяснить загадку «И зимой и летом одним цветом». Под березой всей группой дети водят хороводы под песню «Во поле береза стояла...».
Все лето дети и воспитатель не оставляют без внимания обитателей уголка природы: приносят им с улицы пучки одуванчиков, клевера, травы; попугая тренируют в проговаривании приветствия, учат новым фразам. С морской свинкой общение продолжается во время прогулок — дети выносят зверька на улицу, устраивают его в небольшом загоне среди зеленой травы и не на солнцепеке, по очереди наблюдают за ним. В свободное время воспитатель читает рассказ Г. Я. Снегирева «Морская свинка».
Разнообразная работа по ознакомлению детей с природой, воспитанию у них заинтересованного и бережного отношения к растительному и животному миру, осознанного отношения к своему здоровью должна завершиться веселыми мероприятиями — развлечениями, небольшими праздниками. Эти мероприятия могут планироваться заранее или возникать стихийно как общее стремление взрослых и детей повеселиться в один из летних вечеров. Музыкальное оформление таких мероприятий должно исходить прежде всего из репертуара песен, танцев, музыкальных игр, с которыми детей знакомили в течение года. Но воспитатель может и сам придумать, как обыграть и инсценировать короткие литературные произведения, особенно веселые стихи.
Цель развлечений и праздника одна - вызвать у детей эмоциональные переживания, связанные с каким-либо экологическим содержанием. Познавательные и развивающие задачи решаются при этом косвенно - через ку кольного персонажа, через игровые действия, через танец, музыку. Такие мероприятия можно проводить в любых условиях: на участке в теплую погоду, в группе, в зале, если пасмурно и хочется устроить завершающее чаепитие. Подготовка к ним не должна отнимать у воспитателя и детей много сил и времени, поэтому не следует мастерить новые декорации, шить новые костюмы. Обстоя тельная подготовка может быть оправдана только в одном случае - если в изготовлении атрибутики участвуют сами дети и это становится для них посильным и интересным делом.
Экологические, эколого-оздоровительные праздники и развлечения можно проводить на любые темы, связанные с летним сезоном и опирающиеся на знакомый детям материал, на имеющиеся у них конкретные представления, на их эмоциональные переживания.


title: Презентация "Методы и приемы увеличения скорости чтения"

extracted_text:
Методы и приемы увеличения скорости чтения
  Чтение, осознанное и заинтересованное, всегда имело для России особое значение. До недавнего времени мы считались самой читающей страной в мире. В настоящее время «Россия подошла к критическому пределу пренебрежения чтением, и на данном этапе можно говорить о начале необратимых процессов разрушения ядра национальной культуры», – тревожно сообщается в преамбуле «Национальной программы поддержки и развития чтения». И тот же документ констатирует: «Современная ситуация с чтением в России представляет собой системный кризис читательской культуры».
И именно школе отведено ведущее значение для преодоления указанного кризиса. Начальная школа – особый этап в жизни ребёнка. Он связан с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности.
Главной же задачей начальной школы является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.
В условиях реализации ФГОС НОО чтение является метапредметным универсальным действием, от которого зависит успешность обучения и развития школьника. Не секрет, если ученик хорошо читает, он реже испытывает трудности в обучении. Как правило, его словарный запас соответствует возрасту, у него широкий кругозор и хорошая познавательная активность.
Поэтому первостепенная задача учителя начальных классов: каждый ученик начальной школы должен овладеть прочным и полноценным навыком  чтения.
5 основных проблем при чтении
Постоянные отвлечения
Маленькая скорость чтения
Прочитанная информация быстро забывается
Устают глаза
Сложно выделить главное в большом потоке информации

Задуйте свечу.
Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечку.
Представьте, что на руке стоят 3 свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечку.
Представьте, что перед вами именинный пирог. На нём много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как много больше маленьких свечек, сделав максимальное количество   коротких выдохов.
Дыхательная гимнастика
Выдох со счётом.
Сделайте глубокий вдох, на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.
Использование скороговорки (хором):

Как на горке, на пригорке стоят 33 Егорки (глубокий вдох) раз Егорка, два Егорка..(и т.д. до полного выдоха).
Дыхательная гимнастика
Обрызгайте бельё водой.
Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на бельё.

В цветочном магазине.
Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох ртом. (2-3 раза.)
Дыхательная гимнастика
Тренировка внимания
Запомните предметы картинке
Отметьте предметы,  которые вы запомнили
Тест на предрасположенность к скорочтению

   По результатам исследований одного английского университета, не имеет значения, в каком порядке расположены буквы в слове. Главное, чтобы первая и последняя буквы были на месте. Остальные буквы могут следовать в полном беспорядке, все равно текст читается без проблем. Причиной этого является то, что мы не читаем каждую букву по отдельности, а всё слово целиком.
Вопросы к тесту

1.Понятно ли вам,  о чем этот текст?
2.О каком серьезном  научном выводе идет речь?
Мозг привык работать быстро. Он легко и просто разгадывает шарады, которые ему преподносит жизнь.  Прочитайте, что здесь написано?

Помните, главное - правильно перестроить сознание!
Мы читаем не словами, а смыслами.
хмуа, аумх-цакухото,
ооннпчеозоле хрюоб!
хаму по люпо пашло,
аухм ежкуден лшана.
шлпоа хаму на азрба
и клупиа соварам:
рихтподие, кыантара,
я асв чема щгоуу!
Давайте, разорвем текст на полоски и сдвинем их по вертикали. Как это не удивительно - читать этот текст будет возможно. Вы даже не будете замечать, что текст смещен. Невообразимым образом, мозг адаптируется к возникшей сложности.

Мы медленно читаем потому, что ищем ответ там, где его нет.
Развитие  периферического зрения
Развить периферическое зрение можно при помощи приложения «Таблица Шульте», которое имеет простой и понятный принцип работы.
Нашему вниманию предоставляется таблица, состоящая из 25 ячеек. В каждой ячейке в хаотичном порядке расположены цифры от 1 до 25. Упражнение требует сфокусировать взгляд в центре таблицы, далее, используя лишь периферическое зрение, находить цифры в порядке их возрастания и нажимать на них.
Скорочтение на практикеПрием  «Закодированное название»

Найди в череде букв хотя бы 4 названия древнерусских городов.
ВАУОВГВУРОСТОВПГРДЖУОКИЕВГОЛОКНОКУВПСКОВПРАГОНОВГОРОДПРУВГОЧЕРНИГОВАРТУПГ
РОСТОВ
КИЕВ
ПСКОВ
НОВГОРОД
ЧЕРНИГОВ

Скорочтение на практике«Чтение задом наперед»
окьлоТ етьватсдерп, отч яадалбо мокыван яинетчорокс, ишаВ игзом оп юиневонам йонбешлов икчолап ястеачюлкв ан юунлоп !ьтсонщом ыВ етишылс солог аротва. аволС ястюавичевсыв окря и олкупыв. В еволог ястеялвяоп  йикгел коретев то яинанзосо хывон йетсонжомзов. ыВ етеарибзар ылаваз гинк. икинбечУ, иицкуртсни, яицатнемукод – есв отэ ястеавызако в етсем, едг ыв етинарх еыннатичорп игинк. ыВ ортсыб етеатич. ыВ в егротсов то огот, отч олед, еороток, кат оглод илавыдалкто, ьсолазако микгел и мытсорп.еинетчорокС – атчем  или ?ьтсоньлаер                          приложение № 3
Проверим!«Чтение задом наперед»
   Только представьте, что обладая навыком скорочтения, Ваши мозги по мановению волшебной палочки включаются на полную мощность! Вы слышите голос автора. Слова высвечиваются ярко и выпукло. В голове появляется легкий ветерок  от осознания новых возможностей. Вы разбираете завалы книг. Учебники, инструкции, документация – все это оказывается в месте, где вы храните прочитанные книги. Вы быстро читаете. Вы в восторге от того, что дело, которое, так долго откладывали, оказалось легким и простым. Скорочтение - мечта или реальность?
Выразительное чтение
Перед вами стихи. Прочитайте первые два четверостишия. Остановитесь.
Теперь, снова прочитай текст, но чуть-чуть медленнее, зато красиво, выразительно, пока я вас не остановлю.
Школьник читает отрывок текста, затем ребенку объясняем так: "Теперь, снова читай текст, но чуть-чуть медленнее, зато красиво, выразительно”. Ваш ученик прочитывает отрывок до конца, но взрослый не останавливает его. Ребенок переходит на незнакомую часть текста. И вот здесь происходит маленькое чудо. Оно состоит в том, что ребенок, несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста выработавший уже здесь повышенный темп чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжает читать ее в том же повышенном темпе. Его возможностей надолго не хватает, но если ежедневно проводить такие упражнения длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через две-три недели чтение ребенка заметно улучшится.
Выразительное чтение
Полезно начать работу с одной строки скороговорки и на каждом занятии добавлять новую. Для отработки чёткого произношения предлагается только одна новая строка, объём же материала для чтения увеличивается (2,3,4 строки). Т.к. в течение 3-4 занятий чтение скороговорки начинается со знакомого текста, то при переходе на незнакомую новую строку темп чтения сохраняется. Называется такое чтение «с разбега»
Отработка дикции
Два дровосека, дровокола, два дроворуба говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларькину жену, спорили, что у осы не усы, не усищи, а усики, что сшит колпак не по-колпаковски, что вылит колокол не по-колоколовски. О пустяках спорить- дело упустить.
Набор скороговорок:

1. Водовоз вез воду из-под водопада.
2. Говори, говори, да не заговаривайся.
3. На гору гогочут гуси, под горой огонь горит.
4. Наш голова вашего голову головой переголовит, перевыголовит.
5. Наш дуда и туда и сюда.
6. Дерево скоро садят, да не скоро плоды едят.
7. На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
8.  Клюет курка крупку, курит турка трубку.
9. Летят три пичужки через три пусты избушки.
10. Полили ли лилию, видели ли Лидию?
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Урок-размышление по повести Н.В. Гоголя«Тарас Бульба» (истоки героизма и предательства)"

extracted_text:
                          Конспект урока литературы
                   Урок-размышление по повести Н.В.Гоголя
                               «Тарас Бульба»
                      (истоки героизма и предательства)
                        «Нет уз святее товарищества»
                                          Бывали и в других землях товарищи,
                                              но таких, как в Русской земле,
                                                    не было таких товарищей…
                                                    Н.Гоголь, «Тарас Бульба»

Цели :

    •   образовательные:   формировать   исследовательские,   логические   и
      аналитические способности учащихся,  актуализировать  знания  о  таком
      понятии, как товарищество, героизм и  предательство;  совершенствовать
      навыки работы с текстом и умения сравнивать и обобщать;
    •  развивающие:  развивать   навыки   анализировать   текст;   развивать
      ораторские  способности;  умения  находить  в  художественном   тексте
      материал, необходимый  для  характеристики  героя,  умения  на  тексте
      показать   отношение   автора,   его   позицию;   формировать   умения
      аргументировать свою позицию;

    •  воспитывающие:  воспитывать  любовь  к   истории   Родины,   чувство
      патриотизма  и  национальной  гордости;  помочь   осознать   ценность
      совместной деятельности; содействовать развитию умения общаться между
      собой.
Задачи :
    • придать занятию проблемно-творческий характер;

    • развивать у учащихся творческую активность через  различные  формы  и
      виды работы;
Форма  :  урок -размышление

Оборудование : слайдовая презентация; текст повести Н.В. Гоголя «Тарас
Бульба» по учебнику Коровиной В.Я. «Литература 7 класс» (в сокращении);
выставка рисунков реб

                                  Ход урока
      Вводное слово учителя.
      - Мы с вами прочитали очень интересное произведение Н.В.Гоголя «Тарас
      Бульба». А чем оно интересно? Почему оно остается актуальным до сих
      пор? (слайд 1)
      - Наш урок я назвала «Нет уз святее товарищества» (истоки героизма и
      предательства).(слайд 2) Давайте запишем тему в тетрадь. Как вы
      думаете, о чем мы с вами будем размышлять на уроке?(слайд 3)
      Проблемный вопрос: мог ли по-другому поступить Тарас Бульба по
      отношению к сыновьям? (Работа над карточками слабого и сильных
      учеников) (слайд 4)

      1 учебная ситуация. Товарищество, героизм, предательство.
      Проверка дом.задания. Оцениваем рисунки ребят. Ребята зачитывают из
      тетради, что обозначают слова:товарищество, героизм, предательство.
      Словарная работа.(слайд 5)
      Героизм – отвага, решительность и самопожертвование в критической
      обстановке.
      Товарищество – близость, основанная на товарищеских отношениях
      Товарищ – человек, близкий по взглядам, деятельности, условиям жизни.
      Предательство – поступок предателя.
      Предатель – человек, который предал, изменник.
      Кого из героев повести мы можем назвать предателем, а кого героем?
      Почему?
      2 учебная ситуация. Предательство Андрия.
      На предыдущем уроке мы с вами сравнивали поведение братьев в бою и во
      время пребывания в Запорожской Сечи. Посмотрите свои записи и ответьте
      на вопрос: почему Тарас Бульба сказал об Андрии: «И этот добрый – враг
      бы не взял его! – вояка! Не Остап, а добрый. Добрый тоже вояка» . «Но
      не Остап»- подчеркнул Гоголь. Почему?
      Почему по-разному ведут себя братья? Вспомните, о чем думали братья,
      подъезжая к Сечи? (Остап о матери, Андрий о панночке)
      Почему Андрия волнует встреча с панночкой? О каких качествах характера
      героя это нам говорит?(Андрий – эгоист, его волнует только личное
      счастье. А не судьба близких и Родины)
      Что больше всего вызывает у нас неприязнь к герою?( Зная, что есть
      поземный ход и что на выручку осажденным движется помощь, он не
      предупредил своих товарищей)
      Предательство ли это? Или любовь вскружила голову герою?
      А что можно сказать о словах Андрия : « А что мне отец, товарищи и
      Отчизна? Нет у меня никого!» «Скажи, что отец – не отец, брат - не
      брат, …и что я буду биться со всеми» (Андрий не просто предатель, а
      настоящий враг)
      Давайте обратимся к тексту. Найдите эпизод, который начинается словами
      «Как вскинулся Андрий…» до слов «Пропал, пропал бесславно, как подлая
      собака!»
      Выпишите в тетрадь сравнительные обороты и соответствующие им
      метафорические эпитеты:
|Как огонь                        |Бешеный порыв                     |
|Как ребенок                      |Бессильная ярость                 |
|Как хлебный колос                |Подрезанный серпом                |
|Как молодой барашек              |Почуявший смертельное железо      |
|Как подлая собака                |Бездыханный труп                  |

      (слайд 6)Как вы думаете, с какой целью автор подбирает именно такие
      обороты и эпитеты? Почему именно такой порядок выбирает автор?
      Посмотрим отрывок из фильма «Тарас Бульба».
      Справедливый ли суд творит Тарас, убив своего сына? Почему?(Тарас
      должен убить врага, изменника Родины, предавшего товарищей) (слайд 6)
      А как к этому отнесся Остап? Почему он хочет похоронить Андрия? (Жалко
      стало)
      А было ли жалко Тарасу? Почему?(Он думал две минуты, но потом известие
      о беде укрепило его в своем решении, так как товарищество для него
      дороже)
      3 учебная ситуация. Героизм.
      Обратим теперь свое внимание на эпизод казни Остапа. Читаем отрывок,
      который начинается словами: «Остап выносил терзания и пытки…» до « Но
      Тараса уже…не было».
      С кем сравнивает Гоголь Остапа?( Как исполин) Почему?
      Исполин – великан, богатырь.. (слайд 8)
      Почему именно отца хотел видеть в последние минуты жизни Остап?( Чтобы
      тот поддержал словом его)
      Как вы думаете, почему Тарас присутствует во время казни? Грозило ли
      ему это быть захваченным врагами? (Тарас гордится своим сыном, его
      слово делает Остапа сильнее, а враги трепещут) (слайд 9)

      А теперь вернемся к нашему вопросу: мог ли по-другому поступить Тарас?
      (Нет,  он должен был наказать предателя и поддержать героя. Ведь
      здесь, в Запорожской Сечи , это не просто его дети, а прежде всего
      товарищи, братья по духу.)
      Почему гибнет сам Тарас Бульба?( Тарас продолжает борьбу. Велико его
      презрение к врагу. С помощью эпизода казни Тараса писатель еще раз
      доказывает читателю, что любовь к родине, товариществу превыше всего.
      Взгляд героя обращен к реке, сильному Днестру, по которому плывут
      казаки. Они вернутся весной и продолжат дело Тараса, борьбу за свободу
      родной земли). (слайд10)
      Заключительное слово учителя.
      Воплощение героического народного духа мы находим в трагической судьбе
      Тараса Бульбы. Подвиг его – подвиг во имя того, чтобы вечно процветала
      русская земля, чтобы свято соблюдался «основной закон товарищества».
      Рефлексия. (слайд 11)
      Сочиняем синквейн.
      Пример:
      Андрий,
      Красивый, сильный,
      Воюет, любит, предает,
      Как подлая собака,
      Погибает.
      ***
      Братья по духу,
      Решительные, смелые,
      Сражаются, любят родину, верят,
      Нет уз святее товарищества.

      Патриоты.
      Д.З.(слайд 12) выучить наизусть отрывок  повести на выбор «Описание
      степи» или «Нет уз святее товарищества». Составить план сочинения на
      тему «Остап и Андрий (сравнительная характеристика)» или «Почему
      В.Г.Белинский назвал повесть Н.В.Гоголя «поэмой о любви к родине»?

Карточка № 1

Перечитайте отрывок из  1 главы, посвященный Тарасу Бульбе.  Кто дает ему
характеристику? Чем она важна?

Карточка № 2

Подумайте, почему Н.В.Гоголь не дает нам подробный портрет главного героя?
Опишите, каким вы себе представляете главного героя.

Карточка № 3

Расскажите о своем отношении к одному из героев, обоснуйте свое мнение.


title: Конспект урока "Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения"

extracted_text:
Тема:   «Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения».
Цель: Научить распознавать предложение. Выделять главные члены предложения.
Задачи:
Формировать умение распознавать предложения и оформлять их на письме, находить и обозначать главные члены предложения.
Совершенствовать навыки каллиграфического письма.

Ход урока.
Организационный момент.
Эмоциональный настрой на урок.
2.  Чистописание.
- Узнайте по описанию,о каком времени года я сейчас говорю.
Тает снег, бегут ручьи.
День прибывает,
Когда это бывает? (весной)- Как догадались? – Какие слова помогли?
- Какие еще времена года знаете?
На 1 строке каллиграфически написано слово весна
-Прочитайте, как пишется правильно слово весна.
- Выделите  первый  звук в этом слове.
- Дайте характеристику этому звуку.  (Согласный, мягкий, звонкий, парный)
- Сейчас повторим правильное написание строчной буквы В.
-Пропишем в месте со мной в воздухе.
-Пропишите в тетради самостоятельно.
- Сравните с образцом.
- Подчеркните самую правильную букву, которая у вас получилась.
3. Определение  темы урока.
Запись на доске:
Пришла теплая...(весна   зима)
- Прочитайте.
- Я утверждаю, что это предложение.
- Кто согласен с моим утверждением, поднимите руку.
- Почему вы считаете, что это не предложение? (не хватает слова)
- Выберите слово и закончите предложение.  (весна)
- Почему выбрали это слово? (оно подходит по смыслу, зима - нет)
Птицы вьют гнезда.
- Прочитайте.
- Что называется главными членами предложения? ( Это подлежащее  и сказуемое)
- На какие вопросы отвечает подлежащее?
- Задайте вопрос к слову птицы.  ( Кто?)
- Задайте вопрос к слову гнезда   (Что?)
- Какое из этих слов будет являться подлежащим? (птицы)
- Назовите сказуемое  (вьют)

- Кто из вас догадался, чему мы будем сегодня учиться на уроке? (составлятьпредложение, выделять главные члены)
- Тема нашего урока: «Предложение» - открываю
- Что такое предложение?– Что вы знаете о предложении?
( В предложении о ком либо или о чём либо говориться, все слова в предложении  связаны между собой по смыслу, оно выражает законченную мысль)

- Как отделяется одно предложение от другого? (1-е слово записываем  с большой буквы, в конце предложения ставится  точка или? или! знак)
Установка.Проверьте, все ли слова списали правильно.
-Если допущена ошибка, исправьте.
- Вспомним все, что знаем о подлежащем и сказуемом
(подлежащее указывает о ком или о чем говорится в предложении,отвечает на вопрос Кто? или ЧТО?Подчеркивается 1 чертой. Сказуемоеи обозначает то, что в предложении говорится о подлежащем и отвечает на вопрос  Что делает?Обозначается 2 чертами)
Сделаем вывод:
Главные члены предложения- подлежащее и сказуемое. Они выражают в предложении главную мысль.
- Назовите главные члены во 2 предложении, подчеркните.

4.Работа по карточкам в парах.
- Сейчас будем работать в парах. На парте карточки.
 - Из слов составьте предложение и проговорите его друг другу.
цветут    душистые   ландыши   зима
( Дети проговаривают друг другу)
1.  Какое слово лишнее?      (Зима)
- Почему?    ( оно не подходит по смыслу)зимой не цветут ландыши.
2. Какое предложение составили?  ( Цветут душистые ландыши)
- Докажите, что это предложение.
 ( В предложении о ком либо или о чем либо говориться, все слова в предложении  связаны между собой по смыслу, оно выражает законченную мысль)
- Прочитайте предложение.(открываю на доске)
- Слова с какими орфограммами вам встретились?                                                         (в слове цветут – безударный гласный е – проверочное слово? – цвет, в слове душистые, ландыши-жи-ши пишу с буквой и.)
- Назовите главные члены.
-Спишите это предложение, подчеркните главные члены.
- Поднимите руку, у кого так.

5. Давайте вспомним цель нашего урока.     ( Составлять предложение, выделять главные члены предложения)
На доске запись:
- Можно ли эту запись назвать предложением?     (нет)
- Почему?     ( в нем нет смысла, не хватает слова)
-  Журчат Что? ручьи ( вставляю слово)
- Каким членом предложения будет являться?
- Назовите сказуемое  (журчат)
- Запишите предложение самостоятельно, выделите главные члены.
- Что можно сказать об этом предложении?  ( Оно состоит только из главных членов)
- Как называются такие предложения? (нераспространенные)
- Можем или мы его распространить, сделать больше, длиннее, красивее?
(на деревьях, в  голубом небе, перелётныептцы) – работа в парах
- Проговорите друг другу.
- Какое у вас получилось предложение?  А у вас? и т. д.
6.Физкультминутка.

7.Первичное закрепление.
Над,летают, поляной, бабочки.
Прочитайте.
- Можно ли эту запись назвать предложением?  (нет)
- Почему?  (записаны отдельные слова)
- Составьте из слов предложение, не пропустив ни одного слова.
– Какое предложение получилось?
Над поляной летают бабочки.
- Назовите подлежащее и сказуемое.
- Запишите предложение, подчеркните главные члены.
- Прочитайте предложения, которые записали в тетради.
- Что заметили, можно ли  эти предложения назвать это текстом?
- Почему? ( Все предложения связаны между собой по смыслу)
- Озаглавьте.    ( Весна, пришла весна )
- Кто запомнил и может повторить цель нашего урока?
- Кто из вас научился распознавать предложение?
( В предложении о ком либо или о чем либо говорится, все слова в предложении  связаны между собой по смыслу, оно выражает законченную мысль.)
- Кто затрудняется?
8.  Предлагаю вам выполнить тест.
- Перед вами карточки.
- Обведите кружком ту цифру, которой, по вашему мнению, обозначено предложение.
- Поднимите руку, кто справился?
- Сколько предложений вы нашли?  ( 4)
- Проверьте. (На доске тест, где правильно обозначены предложения)
- Подумайте, какое предложение подходит к нашему рассказу?
- Почему? ( Оно о весне)
- Запишите это предложение, проговаривая его по слогам.
-Проверьте правильность написания.
Тест.
Скоро зашумят.
Школьники сажают   сосны.
Весна, лес, море.
Ярко светит весеннее солнышко.
Мальчик удивился.
Быстрые реки.
9.Итог.
- Какую цель мы поставили в начале урока?(составлятьпредложение, выделять главные члены)
- Как вы считаете, достигли ли мы цели?
- Что помогло достичь цели урока? ( ставили вопросы, сравнивали, составляли, изменяли, дополняли, распространяли)

Закончите фразу:
- Сегодня на уроке я научился...       - составлять предложение, узнавать его.
                                                            ... – выделять главные члены предложения.
10. Самооценка знаний.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 71
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ

Развитие одарённости через научно-исследовательскую деятельность

подготовила
учитель русского языка и литературы
Меньшикова  Татьяна Борисовна

Ижевск
   Развитие одарённости через научно-исследовательскую деятельность
   Проблема одаренности своего  ребенка  волнует не только каждого родителя. Любой педагог понимает, что это важнейший критерий развития ребенка в школе. Что такое одаренность? Когда она просыпается? Почему именно одаренный ребенок входит в так называемую «группу риска»? Современная  педагогика, конечно, пытается найти ответы на эти вопросы.
     Одаренность – это высокий уровень развития способностей, одаренный ребенок выделяется яркими  достижениями в той или иной деятельности: творческой (музыкальной, изобразительно-художественной, литературной, артистической), интеллектуальной, спортивной, коммуникативной, технической, лидерской  (социальной).
     При интеллектуальной (академической) учащиеся обладают большими способностями к обучению, они  легко осваивают любую деятельность или проявляют интерес к точным или гуманитарным наукам. Детей с яркими интеллектуальными способностями, как правило, легко выделить―эти дети очень хорошо, легко обучаются. Именно этих  детей большинство учителей считают одаренными.
     Достаточно легко определяют художественный тип одаренности, который, как правило, проявляется в высоких достижениях в художественной деятельности ― музыке, танце, скульптуре, сценической деятельности. Безусловно, учитель  и родитель видят эти способности, содействуют их  развитию.
Но как показывает практика, творчески одаренный ребенок редко становится отличником, мало того, он, как правило, является в традиционной школе троечником.  Дело в том, что многие учащиеся с творческими способностями  обладают нестандартностью мышления, как правило, данные ученики независимы в суждениях, часто пренебрегают условностями, авторитетами. Практически у всех творчески талантливых подростков заметны поведенческие проблемы, они часто не могут «вписаться» в коллектив, в их собственном мире нет места школьной программе.
Чтобы увидеть яркие творческие способности этих учеников, им нужно предлагать деятельность, выявляющую их взгляд на мир. Это могут быть творческие задания, необычные темы сочинений, проекты-исследования. Правда, и родитель, и учитель, чтобы увидеть необычные творческие способности данных учащихся, должны сами обладать широтой взглядов, отсутствием стереотипов в своей жизни и работе.
Существует еще один тип одаренности, который, как правило, не виден прежде всего учителю-предметнику. Это лидерская (социальная) одаренность, включающая в себя организаторские способности. Такая одаренность предполагает способности понимать других людей, строить с ними конструктивные отношения, руководить ими. Лидерская одаренность многогранна: это и умение эмоционально объединять, и действовать, это и умение нравиться. К сожалению, лидерские способности учащихся очень часто не востребованы в школьной среде, у многих учащихся с этими  способностями интерес к учебе недостаточно выражен и,  обладая сильным характером и независимостью, такие ученики завоевывают статус лидера в среде антисоциальных группировок. В глазах учителя учащиеся с лидерскими способностями могут восприниматься обычными хулиганами.
Таким образом, требуется длительная, сложная работа с одаренными детьми, и, пожалуй, самый интересный путь развития любого вида одаренности – это проектная и исследовательская деятельность в школе.
Что такое  проект? Что может дать  ученику  исследовательская  деятельность?
 Мы, разумеется,  понимаем, что исследование и проектирование – основные типы мыследеятельности в нашем  обществе. Современные образовательные стандарты  (ФГОС ООО 2010 года)  нацеливают педагогов и учащихся именно на    «…формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской  и проектной деятельности…» (1)
     Проект – это комплекс взаимосвязанных мероприятий (событий),  направленных на создание уникального продукта, строго ограниченных во времени. Исследовательская работа же предполагает совершенно новое знание,  оно   всегда предполагает наличие некой проблемы, некоего противоречия, белого пятна, которые нуждаются в изучении и объяснении.     Работа над  проектом и исследованием строится в  несколько этапов.(2)
       Что дает проектная  и исследовательская работа одаренному ребенку? Во-первых,  приобретение личного  опыта (ярких  впечатлений,  творческого воплощения, эстетических переживаний). Во-вторых, наблюдение и анализ (собственные открытия, участие в творческой деятельности). У учащихся появляется возможность проявить инициативу, творчество и фантазию. Практическая деятельность  развивает  у школьников личную ответственность, навыки работы в команде, выполнение разных ролей и обязанностей, умения действовать в интересах коллектива.
Исследовательская деятельность предполагает: умение видеть проблемы, выдвигать гипотезы, проводить эксперименты, делать умозаключения, структурировать материал, готовить тексты собственных докладов, объяснять, защищать свои идеи.(3)
      Таким образом, именно в проекте и исследовательской работе  одаренный ребенок  может проявить свои лидерские, художественные, творческие способности. Именно  в  совместной деятельности ученик и учитель могут понять друг друга,  реализовать свои  планы и мечты.

Литература
1.Приказ  Минобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального  государственного образовательного стандарта   основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 01.02.2011 N 19644)
2. Леонтович А.В.. Модель научной школы и практика организации исследовательской деятельности учащихся / Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М: Народное образование. 2001.
3.Белых С. Л. Управление исследовательской активности ученика: методическое пособие для педагогов средних школ, гимназий, лицеев / С. Л. Белых. - Комментарии А. С. Савичева. Под ред. А. С. Обухова. М.: Журнал «Исследовательская работа школьников», 2007.