extracted_text:
Формирование  логического мышления на уроках физики.
Учитель: Сороколетова Лада Юрьевна

Государственный стандарт по физике предполагает приоритет деятельностного подхода к процессу обучения:
развитие у школьников умений проводить наблюдения природных явлений; умение описывать и обобщать результаты наблюдений; использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости, а также применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач.

      Поэтому одним из факторов успешного формирования прочных знаний по физике является  развитие логического мышления.
     Способность к логическому мышлению, как и другую способность, можно целенаправленно развивать и формировать. Для этого ученик должен освоить методы и приемы рационального мышления, вырабатывать у себя привычку к мыслительной деятельности. Действительное развитие логического мышления возможно лишь при направленной напряженной мыслительной деятельности.

    В настоящее время отсутствует, методика сформированности познавательных УУД в среднем звене общеобразовательных школ.
    Поэтому для проверки словесно – логического мышления, как составной части познавательных УУД, я использую  несколько тестов.

Познавательные УУД на этапе освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:1) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;2) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;3) смысловое чтение.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у   школьников среднего звена в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.

1 субтестИнструкция:  Какое слово или словосочетание из пяти подходит к приведенной части фразы?

1.  Диффузия не наблюдается при растворение веществ, при распространении запаха, при слипании свинцовых цилиндров, при износе одежды, при спайке металлических деталей.
2.  Вольтметр – это…оптический прибор, электрический прибор, механический прибор, двигатель, тепловой прибор.
3.  Переход вещества из твердого состояния в жидкое  –  это …нагревание, плавление, конденсация, отвердевание, кипение.
4.  Раздел физики, изучающий световые  явления,  - это… механика,  динамика, колебания,  акустика,  оптика.
5.  Одинаковыми по смыслу являются слова кристаллизация  и…плавление, кипение, отвердевание, таяние, нагревание.
6.  Противоположным к слову парообразование  будет слово… испарение, кипение, конденсация, нагревание, плавление.
7.  Время одного полного колебания называется… частота, период, амплитуда, скорость, смещение.
8.  Электрическая мощность измеряется в … вольтах, амперах, теслах, омах, ваттах.
9.  Изменение направления распространения света на границе двух сред – это отражение, поглощение, преломление, рассеяние, дифракция.
10. Выигрыш в силе нельзя получить с помощью рычага, наклонной плоскости, неподвижного блока, подвижного блока, клина.

2 субтестИнструкция: Из пяти приведенных слов одно лишнее, его надо найти.
1. Килограмм, секунда, метр, масса, ньютон.
2. Таяние, кипение, электризация, испарение, плавление.
3. Молекула, атом, тело, частица, электрон.
4. Протон, нейтрон, электрон, фотон, ядро.
5. Трение, упругость, тяжесть, тяга, нагревание.
6. Весы, термометр, динамометр, сила, секундомер.
7. Километр, миллиметр, сантиметр, метр, микрометр.
8. Гром, молния, излучение, свечение, звезда.
9. Алюминий, вода, Луна, воздух, резина.
10. Секунда, час, год, неделя, вечер.

3 субтестИнструкция: Между первым и вторым словами есть определенная связь. Между третьим словом и другими существует такая же связь. Найди это слово.
Притяжение/отталкивание =  Покой/бездействие, движение, равновесие, застой, полет.
Весы /масса = Динамометр/упругость, тяжесть, невесомость, вес, сила.
Сила /ньютон = Работа/ампер, ватт, джоуль, вольт, ом.
Ножницы /металл = Тело/молекула, атом, вещество, медь, железо.
Демокрит/атом = Архимед / блок, палка, рычаг, клин, винт.
Сила тока/амперметр = Напряжение/ ваттметр, омметр, вольтметр, гальванометр, трибометр.
Непроводдник/диэлектрик = Кристаллизация/плавление, отвердевание, нагревание,
испарение, кипение.
Вес/сила = Работа/мощность, энергия, сила, путь, скорость.
Масса/плотность = Путь/объем, скорость, сила, вес, ускорение.
 Рычаг/механизм = Отвердевание/плавление, нагревание, явление, кипение, кристаллизация.

4 субтестИнструкция: приведены два слова. Определите, что между ними общего; подберите обобщающее слово или словосочетание.
Килограмм, ньютон.
Масса, объем.
Барометр, термометр.
Протон, нейтрон.
Таяние, плавление.
Архимед, Демокрит.
Амперметр, вольтметр.
Движение, покой.
Газ, жидкость.
Рычаг, наклонная плоскость.
Обработка
1 субтест направлен на выявление общей осведомленности ученика.
2 субтест – на сформированность логического действия, способности к абстрагированию.
3 субтест – на выявление сформированности логического действия,  «умозаключения по аналогии».
4 субтест – на выявление умения подводить два понятия под общую категорию, обобщать.
В четырех субтестах по 10 вопросов в каждом. Всего 40 вопросов. Принят следующий способ оценки успешности решения четырех словесных субтестов: суммарное количество баллов за 40 проб соответствует 100%. Набранное количество баллов – показатель успешности (ПУ).
ПУ= Х *100/40, где Х – сумма полученных испытуемым баллов за решение 40 проб.

Интерпретация
Предполагается 4 уровня успешности:
Первый уровень успешности – 49 % и менее (19,5 и менее балла)
Второй уровень успешности – 50 % - 64 % (20 - 25,5 балла)
Третий уровень успешности – 65 % - 79 % (26 - 31,5 балла)
Четвертый уровень успешности – 80 % - 100 % (32 и более баллов)

Результаты диагностики (оценки за субтест, средний показатель)
Уровни успешности (УУ)
В  мыслительной  деятельности школьников  можно выделить три уровня:
Уровень понимания
Уровень логического  мышления
Уровень творческого мышления

    Логическое мышление  (один из способов активизации мыслительной деятельности) - процесс самостоятельного  решения познавательных задач (на этом уровне познавательной деятельности учащиеся должны уметь  самостоятельно анализировать изучаемые объекты,  сравнивать их свойства, сравнивать результаты отдельных  опытов, выводить формулы, анализировать их т.д.)
Технологии и приемы, которые применимы для развития системного, в том числе и логического мышления на уроках  физики.
личностный контакт ученика и учителя, организация мыслительной деятельности с учетом возрастных особенностей, создание проблемной ситуации, деятельностный характер обучения, современное лабораторное оборудование, ИКТ;
дидактическая игра, исследовательский эксперимент, исследовательская деятельность, проектная деятельность, дискуссии, применение алгоритмов при обобщении знаний, оценка и анализ собственной деятельности и деятельности товарища, доказательство правоты сделанных выводов;
через работу над составлением структурно-логических схем, работа с графиками;
лабораторно-практические работы, практические задачи;

Технологии и приемы, которые я использую на уроках для развития логического мышления

    1) Систематизации и классификации изученного материала, устанавливать внутри тематические и межтематические связи.
    2) Использование творческих заданий - это наиболее трудные познавательные задания, для выполнения которых необходимы система физических знаний, умений и опыт эвристической деятельности (решение расчетных и качественных задач, дидактических игр и т.д.)
    3) Использование физических  диктантов.
    4) Применение тестов интеллекта.
    5) Использование  межпредметных  связей.
    6) Самостоятельная деятельность учащихся.

Объясни явления
Определите  агрегатное состояние вещества

Определите  агрегатное состояние вещества

Определите  агрегатное состояние вещества

Словно поток видений
Из позабытых снов,
Мчатся по полю тени,
Тени от облаков.
«Что же больше, – спросили
Юношу одного, –
Это облако или
Тень от него?»
Он ошибся. Как ответите вы?  Опишите данное явление с помощью законов физики.
Объясните с точки зрения физики

«Она жила и по стеклу текла,
Но вдруг её морозом оковало,
И неподвижной льдинкой капля стала,
А в мире поубавилось тепла!»

«Капля камень точит»
«Соль мокнет - к дождю» (приметы –свидетели народной мудрости)
«Как аукнется, так и откликнется»
«Ему и беда, что с гуся вода»
«Правда, что масло, наверх ползет»

1. Объясните, что делают дети.
2. Чем отличаются картинки и что у них общего?
25
Третий закон Ньютона

    Исследователь с помощью оптического спектроскопа в четырех наблюдениях видел разные спектры. Какой из спектров является спектром теплового излучения? Почему?

  Выберите один правильный ответ из предложенных вариантов:
А
Б
В
Г

В сухой морозный день дай коту погреться у печки или батареи отопления, чтобы его шубка стала сухой.  Вымой руки, вытри их досуха и быстро гладь кота «по шерсти»: от головы к хвосту. Скоро ты почувствуешь в руках легкое покалывание и услышишь треск.  Если этот опыт делать в темноте, то можно увидеть, как шерсть кота вспыхивает маленькими искорками.
Объясни  опыт
Используя условные обозначения, начертите схему цепи карманного фонаря и назовите части этой цепи

Физический диктант
1. Как обозначается давление?
2. В каких единицах измеряется давление?
3. По какой формуле определяется давление?
4. Оказывает ли жидкость давление на дно сосуда?
5. По какой формуле определяется давление жидкости?
6. Оказывают ли газы давление?
7. Как называется давление, оказываемое воздухом?
8. Какой ученый впервые измерил атмосферное давление?
9. Как называется прибор для измерения атмосферного давления?
10. Как называется прибор для измерения давления больше или меньше атмосферного?
Подумай

Подвешенные к коромыслу весов одинаковые шары
погрузили в жидкость сначала так, как показано на  рисунке  а, а затем так, как показано на рисунке б.
В каком случае равновесие весов нарушится? Почему?
 На  железнодорожной  станции…
К чему приводит незнание физики…

Дед, взявшись за репку, развивает силу тяги до 600 Н, бабка до 100 Н, внучка до 50 Н, Жучка до 30 Н, кошка до 10 Н и мышка до 2 Н. Чему равна равнодействующая всех сил, направленных по одной прямой в одну и ту же сторону? Справилась бы с репкой эта компания без мышки, если силы, удерживающие репку, равны 791 Н?
    Решите задачу

Куда бы вы перелили сок из литровой банки, чтобы его давление на дно сосуда стало больше: в пятилитровую кастрюлю или в литровую бутылку? Почему?
а) в пятилитровую кастрюлю
б) в литровую бутылку
в) давление жидкости не будет зависеть от высоты столба жидкости

Какие из этих явлений объясняются дисперсией?

Спасибо за внимание!
Во всем виноват Эйнштейн.
  В 1905 году он заявил,
   что абсолютного покоя нет,
     и с тех пор его
            действительно нет.
                       Стивен Ликок


Итоговый тест по информатике 8 класс


title: Планируемые результаты изучения предмета "Технология" 5-8 класс

extracted_text:
Планируемые результаты изучения предмета «Технология»

5-8 класс
Личностными результатами освоения учащимися курса «Технология» являются:
- проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
- развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
- овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
- самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
- становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
- осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
- бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
- проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
- самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
	Метапредметными результатами освоения курса «Технология» являются:
- алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
- комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
- проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
- поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
- самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
- приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
- выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
- использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
- согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
- оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
- соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
- соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
	Предметными результатами освоения учащимися программы «Технология» являются:
В познавательной сфере:
- рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
- владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
- распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
- владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
- применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности.
В трудовой сфере:
- планирование технологического процесса и процесса труда;
- подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
- подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
- проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
- выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
- соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
- соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
- контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
- выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
- документирование результатов труда и проектной деятельности;
- расчет себестоимости продукта труда.
В мотивационной сфере:
- оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
- согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
- осознание ответственности за качество результатов труда;
- наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
- стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
- дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
- моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
- разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
- эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
- рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной сфере:
- формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов;
- оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;
- публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
- разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
- потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиолого-психологической сфере:
- развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
- достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
- соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
- сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.
В результате изучения технологии обучающийся в зависимости от изучаемого раздела получит возможность узнать:
-методы защиты материалов от воздействия окружающей среды; виды декоративной отделки изделий (деталей) из различных материалов; традиционные виды ремесел, народных промыслов;
- назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки; правила безопасной эксплуатации бытовой техники; пути экономии электрической энергии в быту;
-характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях; инженерные коммуникации в жилых помещениях, виды ремонтно-отделочных работ; материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений; основные виды бытовых домашних работ; средства оформления интерьера; назначение основных видов современной бытовой техники; санитарно-технические работы; виды санитарно-технических устройств; причины протечек в кранах, вентилях и сливных бачках канализации;
- технологические понятия: графическая документации, технологическая карта, чертеж, эскиз, технический рисунок, схема, стандартизация;
-сферы современного производства; разделение труда на производстве; понятие о специальности и квалификации работника; факторы, влияющие на уровень оплаты труда; пути получения профессионального образования; необходимость учета требований к качествам личности при выборе профессии.
Получит возможность научиться:
- обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия (детали); выполнять разметку деталей на основе технологической документации; проводить технологические операции, связанные с обработкой деталей резанием и пластическим формованием; осуществлять инструментальный контроль качества изготавливаемого изделия (детали); осуществлять монтаж изделия; выполнять отделку изделий; осуществлять один из распространенных в регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов;
- объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным или функциональным схемам; рассчитывать стоимость потребляемой электрической энергии;
- планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов, инструментов, оборудования и примерных затрат; подбирать покрытия в соответствии с функциональным назначением помещений; заменять уплотнительные прокладки в кране или вентиле; соблюдать правила пользования современной бытовой техникой;
- выбирать способы графического отображения объекта или процесса; выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки; составлять учебные технологические карты; соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей;
- находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования и о путях получения профессионального образования и трудоустройства; сопоставлять свои способности и возможности с требованиями профессии.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- изготовления или ремонта изделий из конструкционных и поделочных материалов; защиты изделий от воздействия окружающей среды, выполнения декоративно-прикладной обработки материалов и повышения потребительских качеств изделий
- безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов; оценивания возможности подключения различных потребителей электрической энергии к квартирной проводке и определение нагрузки сети при их одновременном использовании; осуществления сборки электрических цепей простых электротехнических устройств по схемам;
- выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью; применения бытовых санитарно-гигиенические средств; выполнения ремонтно-отделочных работ с использованием современных материалов для ремонта и отделки помещений; применения средств индивидуальной защиты и гигиены;
- выполнения графических работ с использованием инструментов, приспособлений и компьютерной техники; чтения и выполнения чертежей, эскизов, схем, технических рисунков деталей и изделий
- построения планов профессиональной карьеры, выбора пути продолжения образования или трудоустройства.

Содержание учебного предмета «Технология»

5 класс
«Технологии создания изделий из древесных и поделочных материалов на основе конструкторской и технологической документации»
Вводное занятие. Техника электро и пожарной безопасности. Древесина - природный конструкционный материал. Пороки древесины. Виды древесных материалов. Профессии, связанные с древесными материалами. Понятие об изделии и детали. Графическое изображение конструктивных элементов деталей: отверстий, пазов, фасок. Линии чертежа. Технологическая карта и ее применение. Ручные инструменты и приспособления для обработки древесины. Основные технологические операции и особенности их выполнения.
«Технология создания изделий из металла  на основе конструкторской и технологической документации»
Металлы; их основные свойства и область  применения. Профессии, связанные с добычей и производством металлов. Понятие об  изделии и детали. Чертеж (эскиз)  деталей из тонколистового металла  и проволоки. Графическое изображение деталей из металла. Рабочее место для ручной обработки металла. Технологические процессы изготовления изделий из металла. Ручные инструменты и приспособления для обработки проволоки, их назначение. Изготовление деталей из проволоки по чертежу и технологической карте.
«Механизмы технологических машин»
Механизмы и их назначение. Условные обозначения деталей и узлов механизмов и машин на кинематических схемах.
«Электромонтажные работы»
Организация рабочего места для выполнения электромонтажных работ. Инструменты для электромонтажных работ. Правила безопасной работы с электроустановками и при выполнении электромонтажных работ. Профессии, связанные с выполнением электромонтажных работ.
«Простейшие электрические цепи с гальваническим источником тока»
Общее понятие об электрическом токе, напряжении и сопротивлении. Условные графические обозначения на электрических схемах. Понятие об электрической цепи и ее принципиальной схеме.
«Технология ведения дома»
Уход за мебелью, полом, одеждой и обувью. Хранение одежды и обуви. Утепление окон.
«Творческая деятельность»
Творческая, проектная деятельность.

6 класс
«Технологии создания изделий из древесных и поделочных материалов на основе конструкторской и технологической документации»
Виды пиломатериалов, технология их производства и область применения. Влияние технологий обработки материалов на окружающую среду и здоровье человека. Технологические пороки древесины: механические повреждения, заплесневелость, деформация. Профессии, связанные с обработкой древесины и древесных материалов. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов России.
Представления о способах изготовления деталей различных геометрических форм. Конструктивные элементы деталей и их графическое изображение: шипы, проушины, отверстия, уступы, канавки. Основные сведения о видах проекций деталей на чертеже. Правила чтения чертежей деталей призматической и цилиндрической форм.
Ручные инструменты и приспособления для изготовления деталей призматической формы. Устройство и назначение рейсмуса, строгальных инструментов (рубанка, шерхебеля), стусла, стамески.
Организация рабочего места токаря. Ручные инструменты и приспособления для изготовления деталей цилиндрической формы на токарном станке.  Назначение плоских и полукруглых резцов. Устройство штангенциркуля и способы выполнения измерений.
«Технология создания изделий из металла  на основе конструкторской и технологической документации»
Металлы и сплавы, основные технологические свойства металлов и сплавов. Основные способы обработки металлов: резание, пластическая деформация, литье. Влияние технологий обработки материалов на окружающую среду и здоровье человека. Профессии, связанные с обработкой металлов. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов России. Сталь как основной конструкционный сплав. Инструментальные и конструкционные стали. Виды сортового проката.
Представления о геометрической форме детали и способах ее получения. Графическое изображение объемных деталей.  Конструктивные элементы деталей и их графическое изображение: отверстия, пазы, лыски, фаски. Основные сведения о видах проекций деталей на чертежах.
Назначение ручных инструментов и приспособлений для изготовления деталей и изделий: штангенциркуль, кернер, слесарная ножовка, зубило.
Основные технологические операции изготовление деталей из сортового проката и особенности их выполнения: правка,  разметка, резание ножовкой, опиливание кромок, сверление отверстий, рубка зубилом, гибка,  отделка. Соединение деталей в изделии на заклепках.
«Машины и механизмы. Графическое представление и моделирование»
Технологические машины. Виды зубчатых передач. Условные графические обозначения на кинематических схемах зубчатых передач. Передаточное отношение в зубчатых передачах и его расчет. Организация рабочего места для выполнения электромонтажных работ с использованием пайки.
«Электротехнические работы»
Организация рабочего места для выполнения электромонтажных работ с использованием пайки. Виды проводов, припоев, флюсов. Инструменты для электромонтажных работ. Установочные изделия. Приемы пайки. Приемы электромонтажа. Устройство и применение пробника на основе гальванического источника тока. Правила безопасной работы с электроустановками и при выполнении электромонтажных работ. Профессии, связанные с выполнением электромонтажных работ.
«Технологии ведения дома»
Краткие сведения из истории архитектуры и интерьера. Национальные традиции, связь архитектуры с природой. Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили в интерьере.
Рациональное размещение мебели и оборудования в помещении. Разделение помещений на функциональные зоны. Декоративное украшение помещения изделиями собственного изготовления.
Использование декоративных растений для оформления интерьера.
«Творческая, проектная деятельность»
         Творческая, проектная деятельность

7 класс
«Технологии создания изделий из древесных и поделочных материалов на основе конструкторской и технологической документации»
Строение древесины. Характеристика основных пород древесины. Технологические и декоративные свойства древесины. Зависимость области применения  древесины от ее свойств. Правила сушки и хранения древесины. Профессии, связанные с созданием изделий из древесины и древесных материалов. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов России.
Понятие о много детальном изделии и его графическом изображении. Виды и способы соединений деталей в изделиях из древесины. Угловые, серединные и ящичные шиповые соединение, их  элементы и конструктивные особенности.  Графическое изображение соединений деталей на чертежах.  Общие сведения о сборочных чертежах. Спецификация составных частей и материалов.  Правила чтения сборочных чертежей. Современные технологические машины и электрифицированные инструменты. Выбор породы древесины, вида пиломатериалов. Заготовки для изготовления изделия с учетом основных технологических свойств.
«Технология создания изделий из металла  на основе конструкторской и технологической документации»
Металлы и сплавы, их механические свойства. Виды термообработки. Основные способы изменения   свойств металлов и сплавов. Особенности изготовления изделий из пластмасс. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов России. Точность обработки и качество поверхности деталей. Основные сведения о  процессе резания на токарно-винторезном станке.
Графическое изображение деталей цилиндрической формы.  Представления о способах получения деталей цилиндрической формы. Конструктивные элементы деталей и их графическое изображение: отверстия, уступы, канавки, фаски. Основные сведения о видах проекций деталей на чертеже.
 	Виды  соединений и их классификация. Резьбовое соединение и его конструктивные особенности. Типовые детали резьбовых соединений.   Токарно-винторезный  станок: устройство, назначение, приемы работы. Современные технологические машины.
Ручные инструменты и приспособления для нарезания резьбы на стержнях и в отверстия.  Ручные инструменты  для сборки изделия; их устройство и назначение.
«Машины и механизмы. Графическое представление и моделирование»
 Сборка моделей механических устройств автоматики по эскизам и чертежам. Механические автоматические устройства, варианты их конструктивного выполнения. Условные обозначения элементов автоматических устройств на схемах. Схемы механических устройств регулирования уровня жидкости и температуры.
«Электротехнические работы»
Принципы работы и способы подключения плавких и автоматических предохранителей. Схема квартирной электропроводки. Подключение бытовых приемников электрической энергии. Работа счетчика электрической энергии. Пути экономии электрической энергии. Понятие о преобразовании неэлектрических величин в электрические сигналы. Понятие об автоматическом контроле и регулировании. Виды и назначение автоматических устройств.
«Технологии ведения дома»
Элементы систем энергоснабжения, теплоснабжения, водопровода и канализации. Правила их эксплуатации. Оценка и регулирование микроклимата в доме. Современные приборы для поддержания температурного режима, влажности и состояния воздушной среды. Способы определения места положения скрытой электропроводки. Современные системы фильтрации воды.
«Творческая, проектная деятельность»
Творческая, проектная деятельность.

8 класс
«Машины и механизмы. Графическое представление и моделирование»
Вводное занятие. Инструктаж по охране труда. Сложные механизмы. Применение кулачковых механизмов в машинах. Применение кривошипно – шатунных и рычажковых механизмов в машинах. Условные обозначения механизмов на кинематических схемах.
«Экономика домашнего хозяйства»
Семья и бизнес. Структура семейного бюджета.
«Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов»
Художественная обработка древесины. Подготовка поверхности к обработке. Отделка древесины лакокрасочными материалами. Контурное выжигание. Геометрическая резьба по дереву. Мозаика по дереву отделочным шпоном. Общие основы художественного конструирования. Орнамент и узор в отделке изделий. Металлопластика. Технология изготовления рельефов на тонком листовом металле.
«Технологии ведения дома»
Ремонт помещений. Характеристика отделки. Инструменты для ремонтно – отделочных работ. Подготовка поверхностей стен помещений. Технология нанесения на поверхность краски. Технология наклейки обоев. Технология крепления элементов декоративных украшений. Ремонт элементов систем водоснабжения и канализации. Схемы горячего и холодного водоснабжения в многоэтажном доме.
«Электротехнические работы»
Схема квартирной электропроводки. Подключение бытовых приемников. Виды и назначение автоматических устройств.
«Современное производство и профессиональное образование»

Сферы производства и разделение труда. Направления развития в легкой и пищевой промышленности. Пути получения профессионального образования. Методы профессионального самоопределения. Региональный рынок труда его конъюнктура.

Календарно-тематическое планирование предмета «Технология»
5 класс

6 класс

7 класс

8 класс


extracted_text:
           Итоговое занятие по развитию речи в подготовительной группе
   Воспитатель: Манаева И.Г.
Задачи: Систематизировать знания детей по обучению грамоте и развитию речи. Обобщать знания о твердых и мягких согласных. Умение составлять описательные рассказы, звуковую схему слов, умение делить слова на слоги. Воспитывать доброту, отзывчивость, умение слушать воспитателя и товарищей, желание и умение работать  в коллективе.                                                                                Оборудование: куклы (2 девочки и мальчик), карточки с изображением предметов состоящих из 1-2-3 слогов, карточки белого и красного цветов для звукового разбора слов, тетради, карандаши, доска, мел.
Ход занятия:
-Сегодня у нас много гостей. Все хотят узнать -  как вы подготовились к школе, как вы умеете заниматься. Даже игрушки пришли к нам сегодня. Это мальчик Тим и девочки Даша и Наташа. Они помогут нам сегодня на занятии.
-Девочки с Тимом очень любят рассматривать картинки и иллюстрации в книгах и рассказывать друг другу, что на них изображено. Одну из иллюстраций они принесли вам и хотят послушать ваш рассказ.                                                                                (Составление описательного рассказа по картине).
-Молодцы! Я думаю, что наши гости остались довольны рассказом.
-Вы не забыли, как зовут мальчика? (Тим).
-Сколько слогов в этом слове? ( один).
 -Тим любит слова, состоящие из одного слога. Какие слова, состоящие из одного слога вы знаете? ( 2 – 3 слова).
-Девочек зовут Даша и Наташа. Сколько слогов в слове Даша? ( два).
-Какие  еще слова, состоящие из двух слогов, вы знаете? (2-3 слова).
-Количество слогов в слове Наташа? (три).
-Назовите слова, состоящие из трех слогов.
-У вас на столах лежат картинки. Посмотрите, что на них изображено. Сей час эти картинки мы будем дарить нашим гостям. Тиму мы будем дарить картинки, в названии которых один слог, Даше - картинки, в названии которых 2 слога, а Наташе – в названии которых 3 слога. (Дети дарят картинки той или иной кукле, объясняя почему).

Физ. минутка.

 Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе - хе! Прогнули спинки,
Посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?
Продолжается  урок!

-Ребята, скажите, из чего состоит предложение? (из слов).
- Из чего состоят слова? (из букв и звуков).
-Буквы мы? ( видим и пишем).
-А звуки? ( слышим и произносим).
-Давайте сделаем звуковой разбор имен наших гостей.
- Скажите, какие бывают звуки?       (гласные и согласные, твердые и мягкие).
- Каким цветом мы обозначаем согласные звуки? ( белым), а гласные? ( красным).
(Звуковой разбор слов «Тим», « Даша» и «Наташа»)
-На улице стало совсем тепло и Тим с девочками каждый день ходят на прогулку.         Я  вам сей час расскажу, во что они играют на прогулке, а вы составите схемы предложений из этого рассказа. Откройте тетради и возьмите карандаши.
-Давайте вспомним - какие слова пишутся с большой буквы ( начало предложения, имена, клички и т.д.).
- В конце предложения мы ставим? (точку).
  На доске изображены 4 схемы предложений.  Дети записывают в тетради схему предложения  и  называют  схеме под каким номером соответствует  схема данного предложения.
Дети гуляют.
Тим катает машинку.
С куклой играет Даша.
У Наташи мяч.
-Нашим гостям очень понравилось заниматься с вами. А вам  понравилось наше занятие? Трудно вам было заниматься? Давайте скажем гостям « До свидания» и тихонько выйдем из-за столов.
Источники: социальная сеть работников образования nsportal.ru  «Физминутки в детском саду»


Проверочная работа 1 класс 1 четверть по русскому языку


Презентация "Техника безопасности на занятиях по лыжной подготовке"


title: Конспект урока "Определенный интеграл и его свойства. Формула Ньютона-Лейбница"

extracted_text:
                                План занятия

Группа:
Предмет: Математика
Тема: Определенный интеграл и его свойства. Формула Ньютона-Лейбница
Основная идея: формирование понятия определённого  интеграла;   формирование
умения вычисления определённого  интеграла  при  помощи  формулы  Ньютона  –
Лейбница.
Учебная цель: ознакомление с алгоритмом вычисления определённого  интеграла;
отработать навыки нахождения определенного интеграла.

                                 Ход занятия

|Критерии успеха                                                                    |
|Все студенты              |Группы студентов           |Отдельные студенты          |
|должны знать алгоритм     |усвоят различные способы   |умеют применять полученные  |
|вычисления определённого  |нахождения определенного   |знания на практике; выделять|
|интеграла                 |интеграла                  |главное, анализировать,     |
|                          |                           |сравнивать, определять и    |
|                          |                           |объяснять понятия           |
|Этапы           |Время    |Деятельность       |Деятельность        |Ресурсы        |
|                |         |педагога           |обучающихся         |               |
|Оргмомент.      |2 мин    |Приветствие        |Приветствуют        |               |
|Психологический |         |студентов. Проверка|преподавателя,      |               |
|настрой         |         |готовности к уроку.|проверяют готовность|               |
|                |         |Уточнение по       |к уроку.            |               |
|                |         |выполненной        |Если у кого-то были |               |
|                |         |домашней работе    |проблемы с          |               |
|                |         |возникших          |выполнением домашней|               |
|                |         |затруднений.       |работы, задают      |               |
|                |         |Создание           |интересующие вопросы|               |
|                |         |благоприятной      |                    |               |
|                |         |эмоциональной      |                    |               |
|                |         |атмосферы          |                    |               |
|Повторение      |10 мин   |Задает вопросы по  |Отвечают на вопросы |               |
|пройденного     |         |теме               |                    |               |
|материала       |         |«Первообразная»,   |                    |               |
|                |         |«Площадь           |                    |               |
|                |         |криволинейной      |                    |               |
|                |         |трапеции»          |                    |               |
|Введение нового |20       |Дает определение   |Слушают, делают     |Слайды         |
|материала       |         |определенного      |записи в тетрадях   |               |
|                |         |интеграла, формулу |                    |               |
|                |         |Ньютона-Лейбница   |                    |               |
|Физминутка      |3 мин    |Предлагает         |Выполняют упражнения|Слайд          |
|для глаз        |         |выполнить          |                    |               |
|                |         |физминутку для глаз|                    |               |
|Закрепление     |40 мин   |Предлагает         |Решают              |Учебники,      |
|изученного      |         |выполнить          |Оформляют записи в  |дидактический  |
|материала       |         |упражнения из      |тетрадях            |материал       |
|                |         |учебника и         |                    |               |
|                |         |дополнительной     |                    |               |
|                |         |литературы         |                    |               |
|Подведение      |5 мин    |Подводит итог      |Записывают д/з      |               |
|итогов урока,   |         |занятия, дает д/з, |                    |               |
|постановка д/з  |         |объявляет оценки   |                    |               |


title: Электронное пособие "Подготовка к ОГЭ по русскому языку"

extracted_text:
Электронное пособие «Подготовка к ОГЭ по русскому языку»

Автор-составитель электронного учебного пособия «Подготовка к ОГЭ по русскому языку»: Дягилева С.С., учитель русского языка и литературы МБОО
«Игидейская СОШ» имени Э.К. Пекарского

Успешность сдачи экзамена по русскому языку, как и по любому другому предмету, во многом определяется тем, насколько учащиеся подготовлены к этому экзамену. Обобщив накопленный опыт и систематизировав имеющийся материал, я составила электронное учебное пособие по подготовке к ОГЭ по русскому языку.
Данное пособие адресовано учащимся 9 классов, готовящихся к сдаче экзамена по русскому языку. Оно предназначено для эффективной подготовки к экзамену, поскольку содержит систематизированные и обобщенные теоретические сведения, а также алгоритм выполнения заданий.
Государственная итоговая аттестация в новой форме имеет массу особенностей. Для успешной сдачи ОГЭ по русскому языку необходимо понять саму специфику экзамена. Экзаменационная работа состоит из трёх частей: сжатое изложение, работа на основе прочитанного текста, сочинение-рассуждение (15.1,15.2 или 15.3) - и предполагает разнообразные виды деятельности учащихся.
Написание сжатого изложения по прослушанному тексту требует от школьников мобилизации памяти, владения нормами правописания, навыков информационной обработки текста (выделить главное, отсечь второстепенное, при этом используя адекватные лексические и грамматические средства). Вряд ли кто-нибудь будет спорить, что в наш информационный век умение воспринимать и обрабатывать информацию - это отнюдь не школьно-академическое, отвлеченное требование, а действительно важное умение, постоянно используемое в жизни.
Вторая часть работы выполняется на основе прочитанного текста и проверяет глубину и точность понимания содержания текста, умение опознавать изученные средства выразительности. В этой части работы проверяется также лингвистическая база учащихся. Задание третьей части проверяет умение строить собственное высказывание- рассуждение, при этом уделяется особое внимание умению аргументировать. Именно это общеучебное	умение	необходимо	школьникам	в	дальнейшей	образовательной	и
профессиональной сфере.
Как видим, все три части работы связаны между собой и воспроизводят логику познавательной деятельности учащихся, а также комплексно проверяют умения в области владения русским языком, что и предусмотрено новыми ФГОС.
Объектом контроля на итоговой аттестации являются не отдельные знания, умения и навыки, а их комплексы, составляющие ту или иную компетенцию:
-лингвистическую, то есть умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;
-языковую,	то	есть	практическое	владение	русским	языком,	его	словарём	и грамматическим строем, соблюдение языковых норм;
-коммуникативную	компетенцию,	то	есть	владение	разными	видами	речевой деятельности, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.
Каждый педагог вырабатывает свою систему работы с учащимися. Но всех нас объединяет одно: необходим результат. И это не только успешная сдача выпускниками ОГЭ по русскому языку, а прежде всего воспитание личности, уважительно относящейся к родному языку, владеющей письменной и устной речью, личности компетентной.

Для того чтобы результаты государственной итоговой аттестации были успешными активно использую ИКТ (цифровые образовательные ресурсы, а также Интернет - ресурсы), которые  эффективно  помогают  ученикам  в  подготовке  как  к  урокам,  так и к экзамену.

В рамках своих уроков, внеурочных занятий пользуюсь тренировочными и диагностическими тестами в режиме on-line. Опыт показывает, что учащиеся активно выполняют работы в режиме on-line и часто обращаются за консультациями по поводу трудностей, поэтому я разработала сайт по подготовке к ОГЭ по русскому языку (http://igideyschool.tilda.ws/oge2019rus#rec96146491).
On-line пособие содержит пошаговую подготовку к каждой части экзамена, к каждому заданию; алгоритм подготовки к заданиям.
Приведу скрины некоторых разделов:

Применение новых ИК технологий позволяет разнообразить и комбинировать методы и средства работы по подготовке к итоговой аттестации учащихся, усилить мотивацию обучения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность качественно изменить самоконтроль и контроль над результатами обучения.
Когда объясняется таким методичным образом материал, то и самому преподавателю легче объяснить его ученику.

Использованная литература:

https://infourok.ru/algoritmi-vipolneniya-vseh-zadaniy-oge-po-russkomu-yaziku- 2439060.html
https://infourok.ru/kak-pisat-sochinenie-oge-562501.html
https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/53380-teoriya-k-zadaniyam-3-14-oge-po- russkomu-yazyku.html
http://sdam-rus.ru/teoriya-k-zadaniyam-2-14/
file:///C:/Users/Аина/Desktop/Рабочий%20стол/2018-2019/ОГЭ%20РЯ%202019/ Драбкина,%20Субботин.pdf


title: Протокол результатов оценивания уровня самооценки психических состояний 5 класс (по Айзенку)

extracted_text:
Протокол результатов оценивания уровня самооценки психических состояний
5 А класс (по Айзенку)
Педагогом психологом МБОУ «СОШ №19» г.Черногорска, Патяевой Т.Н. 16.11.2018г. было проведено групповое психодиагностическое обследование учащихся 5 «А» класса.
Исследование проводилось в форме скриз
Итого: в классе 29 человек. Диагностику прошли все. В результате были получены следующие результаты:
Тревожность: индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека часто переживать сильную тревогу по относительно малым поводам.
1. Низкая тревожность – 13 чел. - 57%
2. Средний уровень тревожности – 10 чел. – 43%
3. Высокий уровень тревожности – 0 чел. – 0%
II. Фрустрация: состояние, тревожность, подавленность, безысходность
Высокая самооценка, низкий уровень фрустрации – 13 чел. – 57%
Средняя самооценка, фрустрация имеет место – 10 чел. – 43%
Низкая самооценка, избегание трудностей, боязнь неудач - 0
III. Агрессивность: свойство личности, выраженное в предпочтении использования насильственных методов для достижения своих целей.

Высокий уровень агрессивности – 1 чел. – 5%
Средний уровень агрессивности – 12 чел. – 52%
Низкий уровень агрессивности – 10чел. – 43%
IV. Ригидность: обнаруживается в трудностях перестройки восприятия и представлений в изменившейся ситуации
Средний уровень ригидности – 12 чел.– 52%
Ригидность отсутствует – 11 чел. – 48%

Педагог – психолог                                                  Патяева Т.Н.

Классный руководитель   ______________      /______________________________/


title: Праздник осени в старшей группе "Радуга"

extracted_text:
Праздник осени в старшей группе «Радуга»
ОБОРУДОВАНИЕ: муляжи овощей, фруктов и ягод, обруч,
3 корзины; 6 корзинок для танца; «сорняки» (из зеленой пряжи);
4 ведерка; рукавицы.
Ведущий:
Листья золотые падают, летят, листья золотые устилают сад.
Много на дорожках листьев золотых,
Мы букет хороший сделаем из них.
Мы букет поставим посреди стола,
Осень золотая в гости к нам пришла.
Даша: Листья солнцем наливались, листья солнцем пропитались.
            Налились, отяжелели, потекли и полетели.
Артём: Зашуршали по кустам, поскакали по сучкам.
             Ветер золото кружит, золотым дождем шумит.
ПЕСНЯ «ЗДРАВСТВУЙ ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ»
За дверью раздаются шум и стук.
Ведущий. Что-то Осени не видно, где-то задержалась,
                   Но своих гонцов прислала, как и обещала.
Голос бабы за дверью.
              Мы из знакомой сказки, в ладу с детьми живем.
              Вы угадайте, кто мы, тогда мы к вам придем!
Голос деда.
              Сам я репку посадил, сам я вкусную растил.
              А тащить её пришлось – все семейство собралось.
              Из какой мы сказки? Ответьте без подсказки!
Дети: Из сказки «Репка»!
В зал входят Дед и Баба.
Дед, Баба (вместе). Здравствуйте, ребята, мальчишки и девчата!
                    Мы на празднике на вашем сейчас весело попляшем.
Ведущий. Проходите Дед и Баба мы на оркестре сейчас вам сыграем.
ДЕТИ ИГРАЮТ В ОРКЕСТРЕ «ВО САДУ ЛИ В ОГОРОДЕ»
Дед и Баба пляшут.
Ведущий. А что это, бабушка и дедушка, такие веселые?
Дед. Как же нам не веселиться – урожай собрали мы богатый
Ведущий. Дружно музыка играй! Встанем вкруг все вместе,
                  Встретим новый урожай дружной, звонкой песней.
ХОРОВОД «В ОГОРОДУ УРОЖАЙ»
Дед. Вот посмотрите. Какой нынче у нас урожай.
(Высыпает овощи, фрукты и ягоды в обруч, лежащий в середине зала.)
Ведущий. Ну, дед, какой ты неаккуратный: и овощи, и фрукты,
                   и ягоды – все в одну кучу собрал! Кто так делает?
Дед. Так пусть ребята нам помогут.
АТТРАКЦИОН «РАССОРТИРУЙ ОВОЩИ, ФРУКТЫ И ЯГОДЫ»
В игре участвуют 3 игрока. Играющие по одному муляжу переносят и складывают в свои корзинки.
Баба. Спасибо. Миленькие. Вот как быстро управились!
Дед. Слушай, бабуля, давай-ка мы с тобой ребятам расскажем,
         как такой богатый урожай вырастили.
Баба. Давай расскажем. Весной с дедусею, ребятки,
           мы взяли грабли и лопатки да на огород пошли.
Дед. Землю черную разрыли, грядки мы соорудили
         и оградой обвели.
Баба. А потом внучат позвали, семена им в руки дали.
Выходят три девочки с корзинками и показывают, как сажают семена.
Ася. Посажу морковку, красную головку.
Кира. Посажу огурчик, сладок, зелен, хрупчат.
Ксюша. Вырастай, редиска, ярко нарядись-ка.
ТАНЕЦ С КОРЗИНКАМИ (исполняют девочки)
Появляется Крапива.
Ведущий. У забора сиротливо пригорюнилась крапива.
                   Может, кем обижена? Подойду поближе я.
(Подходит. Прикасаются к крапиве и отдергивает руку.)
                   А она - то, злюка обожгла мне руку.
Крапива. Привет, привет! А вот и я! Гляжу не ждали вы меня!
                 Я – крапива-сорнячок, засоряю цветничок,
                 И фасоль, и горох, чтобы урожай засох!
Я придумала химическое удобрение для сорняков. Вот посыплю его, и сразу станет лопухов, колючек, крапивы в сто раз больше. (Разбрасывает по залу сорняки.) Смотрите. Как хорошо удобрение помогает, растут, растут мои сорняки. Не будет у вас урожая!
Ведущий. Ребята поможем дедушке и бабушке?
                   Ну-ка берите ведерки да соберите все сорняки.
ИГРА «СОБЕРИ СОРНЯКИ»
Дети, пока звучит музыка, собирают в ведерки сорняки.
Крапива. Надо же, как эти детишки хорошо работают, даже химия не помогает. Ну, ничего! Не удалось мне урожай погубить сорняками, я другое придумаю. (Ходит из угла в угол, думает.)
Так-так-так! Придумала. Я сейчас к вам в огород гостей незваных запущу.
Дед. Чтобы целы были грядки, надо песика, ребятки,
         В огород наш посадить, огород наш сторожить.
Дети. Барбос! Барбос!
Пес Барбос (Дима) садится около домика.
ДЕТИ ОБЫГРЫВАЮТ СЦЕНКУ «ГОСТИ ХОДЯТ В ОГОРОД.»
К огороду подходит курица (Настя).
Ведущий. К огороду курица.
Курица. Ко-ко-ко!
Ведущий. На грядки любуется.
Курица. Ко-ко-ко! Хороши огурчики, ко-ко-ко!
              Кушай, кушай, курочка, ко-ко-ко!
Барбос лает и прогоняет Курицу.
К огороду подбегает Заяц (Рома).
Ведущий. К огороду заинька трух, трух, трух.
На капусту зарится – хрус, хрус, хрус.
Заяц. Вкусные кочанчики съем, съем, съем.
          Кушайте зайчики хватит всем. (Подзывает зайцев рукой.)
ТАНЕЦ ЗАЙЦЕВ (исполняют мальчики)
Пес лает и разгоняет зайцев.
Баба. Молодец, Барбос. А за верную службу мы с дедом тебе новую конуру построим, чтоб ты зимой не замерз.
Крапива. Ах, так. Не пустили моих гостей в огород, не дали грядки разорить. Что бы такое придумать, чтобы урожай не удался. Ведь тогда я стану царицей огородов – такой красивой, зеленой, колючей. И буду расти в огороде только я – крапива жгучая. Придумала, придумала! (Прыгает на месте и хлопает в ладоши.) Я на ваш огород ворон напущу.
ИГРА «ПУГАЛО»

Баба. Все, надоела ты мне, крапива!
           Я сейчас тебя сорву и щи из тебя сварю.
Крапива. Ах, не трогайте меня, обожгу и без огня.
Баба. А я рукавицы надену. (Наступает на крапиву, надев рукавицы.)
Крапива. Ой, не надо, не надо! Обещаю в огороде не расти.
     Я буду расти на пустырях, в лесу. Все, все ухожу в лес. (Убегает.)
Ведущий. Сейчас посмотрим, что же выросло у деды с бабой на грядках. А помогут нам загадки.
Он совсем, совсем зеленый и овальный, удлиненный.
Догадался? Молодец! Это вкусный … (огурец).
Всех круглее и краснее, Он в салатах всех вкуснее,
И ребята с давних пор очень любят … (помидор).
Из норы за холку пышную я тяну лисицу рыжую.
Но не хитрая плутовку, а хрустящую … (морковку).
 Много платьев, много хруста. А зовут её … (капуста).
Баба. Дед, а дед! А про репку – то мы за были.
Дед. И правда, пойду в огород. Посмотрю, как репка растет.
ИНСЦЕНИРОВКА СКАЗКИ «РЕПКА»
Автор. Дедка репку посадил дедка репке говорил
Дед. Ты расти, расти большая стань богатым урожаем
         Чтоб тобой я мог гордиться принесу тебе водицы
          Удобрений ведер пять ох, устал! Пора поспать.
Автор. Спит дедулька без забот репка между тем растет
           Вот уж осень на дворе зябким утром в сентябре
Дед проснулся, испугался
Дед. Ах, я старый! Разоспался Репку уж пора тянуть
        Подросла гляжу чуть-чуть ай, да репка уродилась
        Мне такая и не снилась! Запасусь я репкой впрок!
        Кто бы мне чуть-чуть помог! Знать, придется бабку звать
        «Помоги мне, слышишь, мать!»
Бабка. «Слышу, слышу я! Бегу! И, конечно, помогу!»
Автор. Репку тянет с бабкой дед ну, а репке – дела нет!
Бабка. «Что ж ты, старый натворил? Ты ж ее перекормил!»
            Как сидит в землице прочно!
Дед. Нам помощник нужен срочно!
Бабка. Надо внучку нам позвать Маша, внучка, хватит спать!
           Репку вытянуть невмочь! Просим мы тебя помочь»
Внучка. Ой, бабулечка! Ой, дед! Знатный будет нам обед!
             Друг за дружкой мы все встанем! Репку из земли достанем!
Автор. Ну, а репка – точно спит! Не шелохнется! Сидит!
Внучка. Не управимся втроем! Может Жучку позовем?
              Жучка, быстренько беги! Репку тянем – помоги!
Жучка. Тяв-тяв-тяв! Привет, друзья! Помощь вам моя нужна?
              У меня силёнок много! Вмиг приду вам на подмогу!
Автор. Стали репку все тянуть. Ну давай! Еще! Чуть-чуть!
             Ну, а репка – словно спит! Как сидела- так сидит!
Жучка. Да, у репки вес велик… Нужен трактор…. Или бык!
             Эй, смотрите на окошке свою шерстку моет кошка!
             Всё мурлычет, все поёт! Эй, сюда! Хозяйка ждет!
Автор. Кошка сладко потянулась Жучке хитро улыбнулась…
             Ловко спрыгнула с окошка
Кошка. Кто тут спрашивает кошку?
Бабка. Дам тебе я молока и сметаны… а пока!
            Просим мы тебя помочь! Репку вытянуть невмочь!
Кошка. Я друзьям помочь готова! Ну-ка, встанем к репке снова!
Автор. Репка вроде бы проснулась, и немного покачнулась…
            «Ох, не стало больше сил! Что же делать?» - Дед спросил
Кошка. Мяу! Идея! Мной вчера Мышка поймана была!
             Мы немного порезвились… Поиграли, подружились!
             Есть ее не стала я…И теперь мы с ней – друзья!
             Мышка, мышка выручай! Тянем репку – помогай!
Мышка. Ой, подружка, как живешь? Может быть, чайку нальешь?
Внучка. Чай потом…! Сначала овощ…Репку тянем, ты – нам в помощь!
Мышка. Потрудиться я не прочь! Как подруге не помочь?
Автор. Снова встали все в рядок поднатужились чуток…
             Потянули дружно, крепко! Вот и вытянули репку!

Ведущий. Славься веселый и дружный народ!
                   Каждый на помощь друг к другу придет.
                   Поможет нам дружба в любой беде,
                   Не даст нам пропасть никогда и нигде!
Дед и баба. (Показывают бутафорскую репу)
                    Эта репа не простая и внутри-то не пустая.
                    В ней конфеты и печенье, Праздничное угощенье!
Ведущий. Праздник мы кончаем, к чаю приглашаем!


title: Конспект урока "Сакская царица Томирис" 5 класс

extracted_text:
Дата:
ФИО: Бисенова Л.Ж.
Класс: 5
Участвовали:                                                                          Отсуствовали:
Тема урока: «Сакская царица Томирис»

Цели обучения:
5.3.2.1.-определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене

Цели урока:

- знать роль ранних кочевников Казахстана на международной арене.
-дать анализ исторической личности сакской царицы Томирис.
-дать собственную оценку сакско-персидским войнам.

Критерии оценивания:
1. знают и понимают роль кочевников на международной арене.
2.определят по карте место расселения саков, а также указать места столкновения с персами.
3.проанализируют отношения Томирис с персидским царем Киром, дадут собственную оценку.

Языковые цели:
Работать с терминологией по тексту учебника
Фразы необходимые для работ в группе, чтение –говорение.
Умение работать с текстом и контурной картой.

Привитие ценностей:
Воспитание патриотизма, гражданской позиции на примере подвига царицы Томирис, привить любовь к своей Родине.

Межпредметные связи:
Всемирная история, география.

Предшествующие знания:
Учащиеся знают исторические источники о саках, археологические находки, о «Золотом человеке».

                                            Ход урока

1. Организационный момент:
Тренинг.
 Работаем сегодня под девизом:
«В кругу друзей лучше творить, лучше работать и побеждать».
Эпиграф урока.
«При набеге врага любая женщина испугалась бы, но только не она»
- Как вы думаете о ком эти слова?
-Что вы знаете о сакской царице Томирис?

A) проверить посещаемость
B) В классе организовать подготовку учеников к уроку.
2. Проверка домашнего задания:
Вставить пропущенные слова:
народное собрание,  цари,  совет вождей, женщины, воины, вождь, военная  демократия,  жрецы,  военачальники,  союз  племен, матриархат,  общинники.
Сакские   племена   объединяются    в _____.  Во  главе  их  стоят  верховные  вожди,  их  называют __________.
            Они избираются на _____________ тех племен, которые входят  в союз.  Во главе  каждого  племени стоял ________  который избирался  из  числа  самых  сильных  ловких   воинов.   Выборы   проходили   на_______________  племени, там же  обсуждались все  важные  дела.  Такая  форма  власти  называлась  _________________. Правители  племен  были  не только вождями, но и   __________. В сакском обществе выделялись три  группы  населения:  ___________________________________
   Равными      правами     с   мужчинами  пользовались   и   _____________                              так    как    у    саков      сохранились     пережитки   ____________
3. Объяснение новой темы:
Переход к новой теме. Оглашение темы и цели урока. Сегодня мы с вами узнаем о великой сакской царице Томирис, воинской доблести и стратегии сакских воинов, с кем воевали саки в борьбе за независимость.

Обратить внимание учащихся на цитату Музафара Алимбаева:
«Несчетных героев рождает народ,
В часы испытаний и грозных невзгод,
На смерть из них каждый пойдет, если надо,
Поэтому вечно бессмертен народ».

А) Работа с документом на пару.
Римский историк Помпей Трог о сражении Томирис с Киром.
Покорив Азию и подчинив своей власти Восток, Кир пошел войной на скифов. У скифов в то время была царицей Томирис.
Кир, переправив войско через реку, разбил лагерь. На следующий день он притворился испуганным и покинудл лагерь, как бы обратившись в бегство. В лагере же он оставил вдоволь вина и всего, что необходимо для устройства пира.
Царица же Томирис послала своего сына, еще юношу, преследовать врага. Войдя в лагерь Кира, неиспытанный в военном деле юноша, забыл о врагах, позволил не привычным к вину варварам перепиться, и опьянение победило скифов раньше, чем оружие.
Кир ночью вернулся, напал на беспомощных и перебил скифов вместе с сыном царицы.
Томирис не в слезах излила свое горе, а искала утешение в отмщении. Она прикинулась, будто не доверяет свои силам, и обратилась в бегство. Заманила Кира в ущелье, предварительно устроив в горах засаду; там уничтожила 200 000 персов вместе с царем. Не осталось даже вестника, который сообщил бы персам о таком страшном поражении.
Царица приказала бросить голову Кира в бурдюк, наполненный кровью, и такими словами осудила его жестокость: «Насыться же теперь кровью, которую ты всегда жаждал и которой никогда не мог насытиться».
- Какие факты приведены в данном отрывке?
- Какие выводы можно из них извлечь?

Закрепление:
 Решить задачу: "Историческая россыпь"	 соотнеси правильный ответ.
 Кир совершил поход на саков в 530 году до н.э. Через 11 лет после гибели Кира персы вновь на территорию Казахстана. «Я… отправился с войском в страну Сака; против саков, которые носят островерхие шапки…», - читаем в Бехистунской надписи персидского царя Дария I. В каком году совершил поход Дарий 1? (519 год до н.э.)
 Современные ученые установили, что Кир погиб в августе 530 года до н.э. в возрасте 70 лет. Вычислите, в каком году родился Кир. (в 600 году до н.э.)

7 Оценивание
8Домашнее задание
Напишите реферат  «Сакская царица Томирис»


title: Контрольная работа по биологии за 1 полугодие для 7 класса

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО БИОЛОГИИ ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ ДЛЯ 7 КЛАССА
1 ВАРИАНТ.
Часть А. Выберите из четырех предложенных ответов один правильный.
1. Самая крупная систематическая единица животных:
А) вид; Б) отряд; В) семейство; Г) царство.
2. Амеба обыкновенная передвигается с помощью:
А) ложноножек          Б) жгутиков      В) ресничек        Г) щетинок
3. Какое животное имеет двухстороннюю симметрию тела:
А) рак речной Б) красный коралл     В) медуза крестовичок     Г) медуза корнерот
4. При неблагоприятных условиях большинство простейших:
А) погибает Б) погибает, но перед этим размножается
В) переходит в состояние цисты Г) образует споры
5. Мелкие круглые черви обитают в толстом кишечнике, но выползают на кожу, чтобы отложить яйца, вызывая зуд и раздражение; после откладывания яиц самки погибают; яйца попадают на руки, белье, предметы быта. При несоблюдении личной гигиены яйца легко проникают в организм человека. Как называются эти черви?
А) острицы      Б) цепни      В) лямблии          Г) аскариды
6.  К какому классу относят животное, изображенное на рисунке?
А) Паукообразные; Б) Ракообразные; В) Насекомые; Г) Головоногие.

7. Больше всего ног у:
А) кузнечика   Б) капустной белянки   В) паука-серебрянки   Г) муравья
8. Иксодовый клещ является переносчиком:
А) чесотки   Б) тифа   В) энцефалита   Г) чумы
9. Членистоногих на Земле насчитывается:
А) 5 млн видов    Б) 1-1,5 млн видов   В) более 3 млн видов   Г) 100тыс видов
10. На груди у кузнечика расположены:
а) 4 пары ног и 1 пара крыльев б) 3 пары ног и 2 пары крыльев в) 3 пары ног и 1 пара крыльев г) 4 пары ног и 2 пары крыльев
Часть В.
В1. Выберите лишнее, обоснуйте свой выбор:
 краб, колорадский жук, креветка, речной рак.
В2. Выберите из списка паразитических простейших (три верных ответа)
А) дизентерийная амеба Б) амеба протей В) лейшмания
Г) малярийный плазмодий Д) инфузория – туфелька Е) фораминифера
В3. Соотнеси типы животных и характерные признаки типов:
Тип Кишечнополостные: _________________________
Тип Круглые черви: ______________________________
Признаки: 1. Лучевая симметрия тела 2. Двусторонняя симметрия тела 3.Тело образовано двумя слоями клеток 4. Тело образовано тремя слоями клеток. 5. Имеются системы органов.   6. Имеются специализированные клетки. 7 Способны к регенерации 8.Существуют паразитические формы.  9.Тело покрыто плотной кутикулой, защищающей животного от пищеварительных соков хозяина.  10. Кишка заканчивается анальным отверстием
Часть С. Дайте развернутый ответ.
Почему необходимо бороться с комнатными мухами?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО БИОЛОГИИ ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ ДЛЯ 7 КЛАССА
2 ВАРИАНТ.
Часть А. Выберите из четырех предложенных ответов один правильный.
1. Наименьшая основная единица классификации
А) вид   Б) отряд   В) семейство   Г) царство
2.Инфузория-туфелька передвигается с помощью:
А) ложноножек        Б) жгутиков      В) ресничек          Г) щетинок
3. Простейшее животное
А) аскарида   Б) амеба   В) гидра   Г) планария
4. Какое животное имеют лучевую симметрию тела:
А) дождевой червь       Б) гидра         В) майский жук            Г) бабочка Махаон
5. Стрекательные клетки пресноводной гидры служат для:
А) передвижения   Б) защиты      В) питания      Г) выделения
6. Роль дождевых червей в почвообразовании состоит в том, что они
А) измельчают растительные остатки, перемешивают почву    Б) уплотняют почву
В) поглощают из почвы минеральные вещества    Г) нет верного ответа
7.  К какому классу относят животное, изображенное на рисунке?
А) Паукообразные; Б) Ракообразные; В) Насекомые; Г) Головоногие.

8. Уничтожение вредных насекомых с помощью их естественных врагов называется:
А) дезинфекцией   Б) биологическим способом борьбы В) искусственным отбором Г) химическим способом борьбы
9. Ротовой аппарат грызущего типа у:
 А) мухи    Б) бабочки    В) жука      Г) комара
10. Хелицеры – это:
а) железы, вырабатывающие паутину   б) органы дыхания    в) органы осязания   г) челюсти
Часть В
В1. Выберите лишнее, обоснуйте свой выбор:
 печеночный сосальщик, аскарида, бычий цепень, белая планария.
В2. Выберите три признака, характерные для кишечнополостных
А) одноклеточные   Б) 2 слоя клеток   В) 3 слоя клеток
Г) многоклеточные Д) лучевая симметрия Е) 2- сторонняя симметрия
В3. Установите соответствие между особенностями строения животного и классом, к которому оно принадлежит
Часть С. Дайте развернутый ответ.
Какое значение имеют пчелы в природе и жизни человека?

Пояснительная записка
Задания составлены на основе программы:
Биология: 6-9 кл: программа основного общего образования для общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики / сост. Антропова О.В., Скотарь И.И., Аминова Э.Д., Крымова Т.Н., Данильченко О.В., Сидоренко Л.Н, Андреева Е.А. – 2-е издание, доработанное. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018. – 50 с.
Учебник: Биология 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень/ Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. / Под ред. Пасечника В.В.-5-е изд.- М: «Просвещение», 2016-256с
Оценивание:
17-20 баллов – «отлично»
11-16 баллов – «хорошо»
 6-10 баллов – «удовлетворительно»
 1-5 баллов – «неудовлетворительно»
Ориентировочный ответ
Часть С. Вариант 1. Почему необходимо бороться с комнатными мухами?
1) Комнатная муха – переносчик возбудителей брюшного тифа, дизентерии и др. инфекционных заболеваний.
2) Муха посещает нечистоты и переносит яйца аскарид на продукты питания человека.
3) Таким образом, борьба с мухами является одним из средств профилактики с инфекционными заболеваниями.
Часть С. Вариант 2. Какое значение имеют пчелы в природе и жизни человека?
1) Человек получает от пчел мед, воск, пчелиный яд и другие продукты жизнедеятельности, используемые в медицине, кулинарии, как продукт питания.
2) Пчелы являются активными опылителями цветковых растений.
3) Таким образом, при отсутствии пчел не будет урожая у насекомоопыляемых культурных растений.
***
Однажды Альберт Эйнштейн сказал о том, что если с лица Земли однажды исчезнут все пчелы, человек не сможет прожить на планете более четырех лет спустя. Если не станет пчел, некому будет опылять растения, исчезнут растения - исчезнут животные, для которых они служили пищей. Без существования растений и животных нет будущего и для человека. Благодаря существенной значимости опыления буквально для каждого уголка планеты, пчелы становятся незаменимыми организмами, без существования которых невозможно дальнейшее продолжение жизни.
Именно благодаря процессу опыления растения способны размножаться, цвести и плодоносить. Пчелы, производящие мед несут ответственность за опыление большего количества растений Земли. Ученые уже давно говорят о том, что производство, по меньшей мере, одной трети всех продуктов питания опирается на этих маленьких насекомых.
Список растений, существующих на планете только благодаря усилиям пчел можно продолжать до бесконечности. Это арбуз, орех, хлопчатник, огурец, виноград, свекла, черника, вишни, сельдерей, брокколи, морковь, капуста, яблоко, абрикос, лук, груша, папайя, клубника, авокадо, кокосовые орехи, лимон, лайм и манго.
Однако пчелы не только прекрасные опылители, это еще и единственный вид насекомых, производящих продукты непосредственно для человека. Все вы наверняка слышали про мед, пергу, пыльцу, прополис и маточное молочко. Которые так же являются и превосходными лекарственными препаратами мягкого действия. Продукты пчеловодства напрямую связаны со здоровьем, процветанием и долголетием. Они несут заключенную в своих недрах силу природы.
Из этого всего можно сделать вывод о том, что пчелы способны не только лечить, но и кормить человечество нашей планеты.
https://www.dobryj-pasechnik.ru

Результаты промежуточной аттестации
по биологии в 7-А классе
            2018-2019 учебный год

Ф.И.О. учителя                                                     Дашинская Злата Васильевна

Результаты промежуточной аттестации
по биологии в 7-Б классе
2018-2019 учебный год

Ф.И.О. учителя                                                     Дашинская Злата Васильевна

Анализ результатов промежуточной аттестации
по биологии в 7 классе за I полугодие 2018-2019 учебного года
(контрольная работа)
МОУ г. Горловки «Школа № 19»
Цель: выяснить качество знаний учащихся и соответствие отметок требованиям программы по результатам промежуточной аттестации
Сроки проведения: 13 декабря 2018 года.  Количество детей по списку- 53.
                                                                        Выполняли работу                 - 51 учащийся, 96 %
                                                                        Отсутствовали                        - 2 (по болезни)

Итоги выполнения работы представлены в таблице:

Текст контрольной работы содержит 14 заданий, которые направлены на проверку усвоения знаний основных систематических категорий, особенностей строения и жизнедеятельности животных, разнообразия и значения животных в природе и для человека. На проверку умений логически мыслить, характеризовать, аргументировать свой ответ, делать выводы, находить причинно-следственные связи. 14 задание требуют владения государственным образовательным минимумом на уровне частично - поисковой деятельности.
Все задания соответствуют уровню Республиканского государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Допущены ошибки. В вопросах, связанных со знанием симметрии тела животных, специфических терминов по биологии. Наибольшее затруднение вызывала необходимость аргументировать свой (даже правильный) выбор, и дать развернутый ответ на вопрос. Самый большой процент ошибок приходится на вопросы, изученные в первой четверти.
Слабоуспевающие и слабо мотивированные обучающиеся активно включились в процесс подготовки к прохождению ПА и справились с заданиями на среднем уровне (положительный результат) Однако, часть учащихся, способных показать более высокий результат, справились с заданиями лишь на достаточном и даже среднем уровне.
Качество знаний, в сравнении с результатами первой четверти, не снизилось.
Анализ работ показал, что причина затруднений и неверных ответов, в большинстве случаев – быстрое забывание ранее изученного материала, а также, сложности в применении знаний и понимании сути вопроса.
На основании вышеизложенного, считаю необходимым:
Строить учебный процесс, опираясь на требования государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии. Использовать для контроля знаний материалы КИМ.
Продолжать систематическую работу по формированию общеучебных навыков и умений, работу с терминами и понятиями. Особое внимание уделять конкретным примерам всех изучаемых биологических процессов, явлений, терминов и понятий, разнообразию органического мира.
Усовершенствовать систему повторения пройденного материала.
Планировать групповые и индивидуальные занятия с учётом результатов работ.
Вывод. Уровень усвоения материала за первое полугодие соответствует минимуму обязательного содержания программ по биологии.
    14.12.18              Учитель биологии                                              Дашинская Злата Васильевна
Анализ ошибок (красным цветом выделены задания с наивысшим процентом ошибочных ответов)
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО БИОЛОГИИ ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ ДЛЯ 7 КЛАССА 1 ВАРИАНТ.
Часть А. Выберите из четырех предложенных ответов один правильный.
1. Самая крупная систематическая единица животных:
А) вид    Б) отряд    В) семейство   Г) царство
2. Амеба обыкновенная передвигается с помощью:
А) ложноножек          Б) жгутиков      В) ресничек        Г) щетинок
3. Какое животное имеет двухстороннюю симметрию тела:
А) рак речной   Б) красный коралл     В) медуза крестовичок     Г) медуза корнерот
4. При неблагоприятных условиях большинство простейших:
А) погибает   Б) погибает, но перед этим размножается
В) переходит в состояние цисты   Г) образует споры
5. Мелкие круглые черви обитают в толстом кишечнике, но выползают на кожу, чтобы отложить яйца, вызывая зуд и раздражение; после откладывания яиц самки погибают; яйца попадают на руки, белье, предметы быта. При несоблюдении личной гигиены яйца легко проникают в организм человека. Как называются эти черви?
А) острицы      Б) цепни      В) лямблии          Г) аскариды
6.  К какому классу относят животное, изображенное на рисунке?
А) Паукообразные Б) Ракообразные В) Насекомые Г) Головоногие

7. Больше всего ног у:
А) кузнечика   Б) Капустной белянки   В) Паука-серебрянки   Г) муравья
8. Иксодовый клещ является переносчиком:
А) чесотки   Б) тифа   В) энцефалита   Г) чумы
9. Членистоногих на Земле насчитывается:
А) 5 млн видов    Б) 1-1,5 млн видов   В) более 3 млн видов   Г) 100 тыс видов
10. На груди у кузнечика расположены:
А) 4 пары ног и 1 пара крыльев Б) 3 пары ног и 2 пары крыльев В) 3 пары ног и 1 пара крыльев
Г) 4 пары ног и 2 пары крыльев
Часть В.
В1. Выберите лишнее, обоснуйте свой выбор:
краб, колорадский жук, креветка, речной рак.
В2. Выберите из списка паразитических простейших (три верных ответа)
А) дизентерийная амеба Б) амеба протей В) лейшмания
Г) малярийный плазмодий Д) инфузория – туфелька Е) фораминифера
В3. Соотнеси типы животных и характерные признаки типов:
Тип Кишечнополостные: _________________________
Тип Круглые черви: ______________________________
Признаки: 1. Лучевая симметрия тела 2. Двусторонняя симметрия тела 3.Тело образовано двумя слоями клеток 4. Тело образовано тремя слоями клеток. 5. Имеются системы органов.   6. Имеются специализированные клетки. 7. Способны к регенерации 8.Существуют паразитические формы.  9.Тело покрыто плотной кутикулой, защищающей животного от пищеварительных соков хозяина.  10. Кишка заканчивается анальным отверстием
Часть С. Дайте развернутый ответ.
Почему необходимо бороться с комнатными мухами?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО БИОЛОГИИ ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ ДЛЯ 7 КЛАССА 2 ВАРИАНТ
Часть А. Выберите из четырех предложенных ответов один правильный.
1. Наименьшая основная единица классификации
А) вид   Б) отряд   В) семейство   Г) царство
2. Инфузория-туфелька передвигается с помощью:
А) ложноножек        Б) жгутиков      В) ресничек          Г) щетинок
3. Простейшее животное
А) аскарида   Б) амеба   В) гидра   Г) планария
4. Какое животное имеют лучевую симметрию тела:
А) дождевой червь       Б) гидра         В) майский жук            Г) бабочка Махаон
5. Стрекательные клетки пресноводной гидры служат для:
А) передвижения   Б) защиты      В) питания      Г) выделения
6. Роль дождевых червей в почвообразовании состоит в том, что они
А) измельчают растительные остатки, перемешивают почву    Б) уплотняют почву
В) поглощают из почвы минеральные вещества    Г) нет верного ответа
7.  К какому классу относят животное, изображенное на рисунке?
А) Паукообразные Б) Ракообразные В) Насекомые Г) Головоногие.

8. Уничтожение вредных насекомых с помощью их естественных врагов называется:
А) дезинфекцией   Б) биологическим способом борьбы В) искусственным отбором Г) химическим способом борьбы
9. Ротовой аппарат грызущего типа у:
 А) мухи    Б) бабочки    В) жука      Г) комара
10. Хелицеры – это:
А) железы, вырабатывающие паутину   Б) органы дыхания    В) органы осязания   Г) челюсти
Часть В
В1. Выберите лишнее, обоснуйте свой выбор:
печеночный сосальщик, аскарида, бычий цепень, белая планария.
В2. Выберите три признака, характерные для кишечнополостных
А) одноклеточные   Б) 2 слоя клеток   В) 3 слоя клеток
Г) многоклеточные Д) лучевая симметрия Е) двусторонняя симметрия
В3. Установите соответствие между особенностями строения животного и классом, к которому оно принадлежит
Часть С. Дайте развернутый ответ.
Какое значение имеют пчелы в природе и жизни человека?


title: Пьеса-сказка на экологическую тему для младшего школьного возраста "Как звери свой лес спасали"

extracted_text:
                                                                                Автор:  Денисенко  В.В.
                                                                                Сентябрь 2019 год.

Как звери свой лес спасали.

Пьеса-сказка на экологическую тему для младшего школьного возраста.

Действующие лица:
Мазутка
Грязюка
Мышонок
Квакша(лягушонок)
Квакса (лягушонок)
Ромашки-блезняшки-2шт.
Волк
Сорока
Эколог1
Эколог2
Эколог3
Действие 1
Лето. Полянка в лесу, рядом протекает ручей, не далеко находиться не большой овраг. Лягушата играют в ручье.
Квакса. Ква,ква,как здорово!
Квакша: Ква,ква, приятная водичка и вкусная в нашем ручье!
Квакса: Ква_А_А.У нас самая чистая вода! Всё видать! Смотри водяной жук! Я его сейчас поймаю!
Квакша: это водомерка ,и я её вперёд тебя поймаю!
Квакса: Нет я!
Квакша: Спорить не будем кто быстрее поймает, тот и её и съест!
Лягушата приготовились бежать, как вдруг к ним бежит Мышонок.
Мышонок: Помогите ,помогите!
Лягушата вместе: Что случилось, уважаемый мышонок?
Мышонок: Там…там…тамм..
Лягушата: Что там?
Мышонок: Там в овраг подъехала огромная машина с огромной бочкой и такой запах от неё шёл, что не возможно было дышать…И с трубы с бочки вылетело что-то такой чёрное, и плохо пахнущее.
Квакса: ну и что! Подумаешь,…
Мышонок: Как это что? А вдруг это что-то опасное, страшное…если это было что-то хорошее, оно бы так не пахло….
Квакша: и чем пахло?
Мышонок: ни к ночи будет сказано, дохлой птицей….тухлятиной…и если это чёрное, попадёт в речку или ручей у нас не будет чистой воды…..и мы.. мы все погибнем…(плачет)
Квакса. не плачь, да и как эта грязь попадёт к нам в речку, там же хода нет.
Квакша: Надо сейчас быстро всё проверить. Показывай Мышонок дорогу!(Все убегают к оврагу).
В это время в овраге мазутные лужи Мазутка и Грязюка осматриваются в овраге.
Мазутка: Ого! Куда нас привезли, какой простор!
Грязюка: Чему радуешься, здесь так не красиво, ничего черного, и запаха совсем никакого токсичного нет…не интересно…
Мазутка: Ты права, не красиво, всё зелёное, небо голубое, цветы красные, жёлтые, безвкусица.
Грязюка: Надо здесь навести порядок, всё перекрасить в чёрный цвет!
Поют.
Мы Мазутные  Грязюки,
Всё готовы захватить,
Всё испортить, погубить!
Станем мы здесь королевы!
Деревья  загрязним в лесах!
 Отравим  воду в реках!
Пусть земное всё погибнет,
Не летают больше птицы.
И никто не пьёт водицы
Из реки и из ручья!
Станет всё здесь черным,
липким, грязным и вонючим!

Разукрашивают чёрным цветом Ромашки..
Мазутка: Здорово, у тебя получается был белый цветок, стал чёрный!
Ромашки: Перестаньте, что вы делаете? Нас  нельзя пачкать, зачем вы меня измазали вонючей грязью? Вы вообще кто такие?
Грязюка:Мы мазутная грязь, Будем знакомы Я Грязюка!
Мазутка: А я Мазутка! А хочешь ты тоже будешь ,как мы и станешь нашей подругой!
Ромашка1: Очистите меня не немедленно!
Ромашка2:Я не хочу быть как вы и пачкать природу и к тому же ваша грязь она опасная….
Ромашка1: И дышать от вас нечем! От вас дурно пахнет! Убирайтесь из нашего леса!
Грязюка: и не подумаем, мы сейчас с Мазуткой пойдём и найдём воду, ручей или реку и по плывём и наши мазутные пятна будут украшать вашу воду!
Ромашка2: Не смейте, от ваших пятен погибнет рыба, лягушки и будут болеть люди!
Грязюка: Смешно! За людей она переживает, это люди нас сами из своих нефтяных заводов привозят к вам  и выливают, так что пусть болеют!
Ромашкка1: Не правда, не все люди так делают…есть и те кто переживает за природу и борются с нарушителями.
Ромашка2.Это ребята экологических отрядов, волонтёры…
Мазутка: Да что  ними разговаривать, торопиться надо, быстрее в воду попадём и поплывём дальше, мир посмотрим.
Ромашка1: Стойте! (кричат) .Помогите!!!Кто-нибудь!!
Грязюка: Тихо! Тихо! Рот закрой, а то я тебя сейчас всю с ног до головы измажу, и вообще тебя никто не узнает.
Мазутка: Грязюка мажь их!!!
Ромашка2: Помогите!!!!Спасите!(Мазутка завязывают рты Ромашкам)
На крик прилетает Сорока.
Сорока: Карр!Карр! Что случилось? Кому плохо? Кого спасти!
Мазутка: Нас спасти! Нам помочь!
Сорока: Что делать-то надо и вы кто такие? Раньше  вас  нас в лесу не видела?
Грязюка: Мы добрые, юные юннаты из охраны природы, нам нужно пройти к речке, помогите нам.
Мазутка: вы я вижу очень добрая птица, знающая, умная и вы нас сразу узнали, ведь правда!
Сорока: Кар!Карр! Да я самая умная птица в мире, всё про всех знаю! И всех знаю!!!Конечно я вас сразу узнала, вы самые настоящие друзья леса, конечно я вас сейчас провожу к ручью! У нас самая чистая вода!
Мазутка: да иди уже….сколько можно трещать….
Грязюка: Уважаемая мы торопимся….
Сорока: Хорошо! Не буду вас задерживать.!( уходят с Сорокой)
                     Ромашки убирают со рта повязки и кричат.
Ромашка1: Помогите!!
Ромашка2: Ей, кто-нибудь !!
Вбегают Лягушата и Мышонок.
Мышонок: Кто здесь?
Квакса: Вы кто?
Квакша: как от вас плохо пахнет!
Ромашка1: Мы Ромашки!!
Мышонок: Ромашки белые, а вы чёрные, липкие…ну это  не цветы!
Ромашкка2: Нас испачкали мазутные грязи:, они сейчас направляются к реке и хотят отравить всю воду!
Ромашка1: Их надо срочно остановить! Ах, мне плохо….
Ромашка2.Кажется я умираю….(падает в обморок)
Квакша: Сейчас я дам вам  чистой воды у нас всегда с собой бутылочка чистой воды.(даёт пить Ромашкам) Им становится легче.
Квакса: Мышонок ты беги быстрее к Волку он у нас самый главный санитар леса, он что-нибудь придумает, а мы поможем Ромашкам их надо отнести в лесную больницу.(Помогают Ромашкам, уходят в больницу)
                                           Действие 2.
На поляне появляется Волк, он убирает в лесу старые ветки, мусор.
Волк. Как же хорошо что у нас в лесу, все живы, здоровы, хочется идеальной чистоты, но иногда ветер приносит разный мусор, и больше всего эти пластиковые бутылки и полиэтиленовые мешочки…Вот хорошо раньше было, никто ими не пользовался, были бумажные, а бумага быстро перегнивала….а пластик он и за сто лет не загниёт и когда люди перестанут пользоваться пластмассовыми изделиями.(Обращаясь в зал) А вы, ребята тоже пользуетесь пластиковыми бутылочками? Едите чипсы из мешочков?( ответ зала «ДА»).
Очень Вас прошу, не покупайте их ,не засоряйте нашу планету и не выпускайте в небо гелиевые шары! Птичек жалко, запутываются они в них, падают и погибают…столько умерших птиц с шариками на шее приходиться собирать по лесу…
Мышонок(кричит) Дядюшка Волк! Дядюшка Волк! Беда!
Волк: Ты чего так громко кричишь! Я ещё не глухой! Что случилось?
Мышонок: У нас беда! Не беда,а даже Горе!
Волк: Говори ,хватит кричать!
Мышонок: к нам в лес проникли мазутные грязи Мазутка и Грязюка,они отравили Ромашек, а сейчас торопятся ,идут к реке…ой что будет, если он попадут в воду!!!
Волк: А как они найдут речку?
Мышонок: наша воображала и всезнайка Сорока их повела, они её обманули, сказали то они юннаты…
Волк: Сорока, Сорока, когда надо её не найти…Мышонок, беги  их надо задержать. А я сейчас позвоню своим друзьям экологам, они приедут, и мы вместе поймаем эти мазутные лужи и соберём в большие бочки. Чтобы они никуда больше не сбежали.
Мышонок убегает ,а Волк звонит по телефону.
Выбегают Лягушата.
Квакса:Квакша не отставай, надо успеть пока эти Грязные лужи в речку не попали!
Квакша: а где их найти?
Квакса: Стой смотри грязные пятна, и плохо пахнут. Бежим, они где-то здесь не далеко!(убегают)
Появляются Мазутка, Грязюка, Сорока.
Мазутка: я так устала, далеко ли до воды, до речки?
Сорока: Карр! Карр! Нет не далеко, здесь рядом! Вы присядьте, отдохните! Странно всё это!
Грязюка: Что странно?
Сорока: Карр! Вот вы говорите, что вы юннаты, убираете, чистите леса, водоёмы от мусора! Правильно?
Грязюка и Мазутка: Да! Правильно, мы как это ..Юннаты!
Сорока: Карр! Карр! Так почему тогда от вас столько грязи на траве остаётся, вот смотрите сколько следов от вас да ещё и запах ужасный, у меня уже голова болит!!!
Грязюка: Ты птица, больно много рассуждаешь!
Мазутка и через чур любопытная! А ну хватит, болтать веди нас к реке! А то!
Сорока: Кар!!Карр! А то что? Вы мне ещё и угрожать будете! Да вы знаете кто я ?
Грязюка: да знаем воображала, зазнайка…
Сорока: Карр! Карр! Какой позор, я правда зазнайка и как же я это сразу не поняла ,что вы не юннаты, вы..вы…
Мазутка. Мы -мазутные лужи, решили захватить ваш чистенький лес и реку. А ты нам помогла.
Грязюка:Так надо её связать, а то она сейчас улетит и всем про нас расскажет.
Сорока: Вы не посмеете! Я Сейчас позову дядюшку Волка.
Мазутка.Это ещё кто такой?
Сорока: Это главный врач, санитар  леса, он вас поймает…
Грязюка: Пока он придёт ,мы будем уже в речке.
Мазутка: Грязюка связывай её быстрее ( Связывают её )
Сорока: Кар!!! КаРР! Помогите! Дядюшка Волк спаси меня!
Грязюка: Мазутка бежим, бросай её ,а то не успеем до речке добежать.(убегают)
Сорокак: КаРР! Помогите кто-нибудь, звери, пицы!
Прибегают Лягушата, Мышонок, Волк.
Волк: Эх Сорока, Сорока, что же ты наделала?
Сорока: Простите меня пожалуйста, я виновата, но я когда поняла что они не юннаты я стала их вести в другую сторону, они думают что речка близко, а на самом деле они сейчас возле своего оврагу куда их привезли.
Квакса. Молодец Сорока! Запутала их, они же лес не знают!
Квакша: для них все деревья и цветы одинаковые.
Волк. Торопиться надо, иначе пока они будут здесь по лесу ходить вся трава станет чёрной и грязной, а цветочки болеть будут и жучки, паучки погибнут.(убегают)
Действие 3.
Мазутка и Грязюка идут.
Мазутка:Ещё не много, и мы будем самые главные в лесу.
Грязюка. Что хотим, то и будем делать, и будем только жить одни, все погибнут…
Мазутка. и будет тишина, ни птиц ,ни паучков, ни жучков не лягушек никого не будет…красота!
Грзюка. Смотри что это?
Мазутка: пятна…грязь…пахнет,..
Грязюка: запах знакомый!
Мазутка: Так это наша грязь!
Грязюка: Значит мы здесь уже были! Ах! Это Сорока нас обманула, она водила нас по кругу…
Мазутка. Что же делать? Надо бежать!
Грязюка. Куда? Здесь всё одинаковое! Всё зелёное…
Мазутка. Надо спрятаться, я чувствую за нами уже погоня! (зрителям) Вы хорошие, добрые ребята не выдавайте, нас пожалуйста!
Грзюка: Не расскажите про нас?
Мазутка: Только попробуйте вякнуть, что-нибудь рассказать я вас всех измажу!
Грязюка: слышишь, кто-то идёт. Прячемся!
Вбегают Волк, Лягушата, Мышонок ,Ромашки, Сорока.
Волк: Тихо! Они спрятались!
Сорока:Кар!! Кар!! Их здесь нет!
Мышонок. Может они уже ушли к реке?
Квакса. Наверное нашли дорогу!
Ромашки: Что же делать? Они всю природу свей грязью убьют!
Квакша. А я знаю что делать?
Все: Что?
Квакша .А можно у ребят спросить ,они ведь всё знают!
Волк. Молодец Квакша. Ребята, вы не видели здесь две грязные особы Мазутку и Грязюку?
(Ответ зла)
Волк: Там спрятались? Не т! А понял в другой стороне! Ищите их, они где-то здесь!
Сорока: Карр! Карр! Я нашла, вот они здесь в овраге…Сюда, сюда.
Мазутка: Кыш! Кыш! Противная птица!
Квакса: Ловите их.
Волк: в бочку их надо, в бочку посадить.
В овраге переполох, Мазутка и Грязюка  пытаются убежать ,а Лягушата,Мышонок,Сорока,Волк,Ромашки пытаются их поймать.
Ромашка1: Слышите звук какой-то, это машина приехала.
Ромашка2: Точно машина.
Волк. Наверное экологи приехали! Мышонок и Лягушата, хорошо держите бочку, сейчас я их туда посажу.
Мазутка и Грязюка сидят в бочке, и пытаются вылезти из неё.
Мазутка. Простите нас, мы больше не будем!
Грязюка. Отпустите нас, пожалуйста, обещаем- мы изменимся!
Волк. Пока вы чёрные, вонючие, мазутные вы не изменитесь! Сейчас приедут ребята их экологического  отряда, они вас заберут, отвезут на очистные сооружения.
Срока. Карр. Вас очистят, отмоют и тогда милости просим к нам в лес!
Грязюка. Не надо нас чистить! Не на вижу, вас чистюль!
Поваляются три человека.
1Эколог.Здравсвуйте!
2.Эколог: Спасибо большое ,что позвонили и сообщили о загрязнении.
Волк. Спасибо Вам, что быстро приехали, а то эти особы столько травы в лесу уже испачкали.
Сорока. Кар!! Карр. И разберитесь, пожалуйста, кто это столько мазута вылил в наш чистейший овраг!
3,Эколог.Обязтельно,разбермся и накажем. Спасибо вам, за ваше мужество, ведь они очень опасны и коварны!
1Эколог.Мы приехали на грузовой  машине, помогите отнести до неё эту бочку , и там уже в кузов машины  погрузим.
2 Эколог. Здесь машина не проедет.
Грязюка: Спасите, помогите! Мы не хотим уезжать !
Мазутка. Нам здесь нравиться!
3.Эколог.А ну замолчите!
Все несут бочку к машине. Слышится звук отъезжающей машине и сигнал.
Появляются с тряпками и вёдрами Лягушата, Волк, Сорока, Мышонок, Ромашки они отмывают траву. И Исполняют песню и танцуют от радости. что снова у них чистый овраг в лесу!
Все по очереди произносят в зал строки стихотворения О.Газманова.
   Волк.           Как же так получается, что планета вращается,
Ромашка1:     Что планета вращается несмотря ни на что?
Ромашка2..    Все мы вроде бы умные- о природе не думаем,
Квакса.          И, конечно, не думаем, что же дальше нас ждет.
Квакша.         В этот зрительный зал мы сегодня пришли,
Сорока.           Чтобы вновь говорить о проблемах Земли.
Мышонок.      Пусть услышат нас все, и, конечно, поймут,
 Все вместе.   И к полезным делам поскорей перейдут .Берегите Землю! Берегите!
Поклон.


title: Контрольная работа по математике 2 класс за 1 четверть УМК "Перспектива"

extracted_text:
Контрольная работа по математике № 2                        Вариант 1.
Вычисли.

Реши задачу. Сделай  краткую запись задачи, запиши решение и ответ.
Купили 4 пакета сока по 2 литра. Сколько всего литров сока  купили?

Сравни.
2 + 2 + 2 + 2 □ 2 · 4                         3 · 3 □ 3 + 3                     2 · 5 + 4 □ 2 · 9 – 7
3 + 3 + 3 + 3 +3 □ 3 · 6                    2 · 7 □ 4 · 3                      3 · 5 – 8 □ 3 · 2 + 10

Начерти отрезок АВ длиной 4 см, луч ОС и угол КЛМ

Запиши название всех треугольников.

     6 ̽. Реши примеры.

                     +              +          = 12

                     +              +           = 14

                     -               +           = 8

                     +              -            = □

       Контрольная работа по математике № 2                        Вариант 2.
Вычисли.

Реши задачу. Сделай  краткую запись задачи, запиши решение и ответ.
Купили 4 пакета сока по 2 литра. Сколько всего литров сока  купили?

Сравни.
2 + 2 + 2  □ 2 · 5                             2 · 2 □ 2 + 2                     4 · 1 + 10 □ 2 · 4 – 5
3 + 3 + 3 + 3 +3+ 3 □ 3 · 6             2 · 9 □ 3 · 3                      3 · 2 – 6 □ 2 · 3 + 6

Начерти отрезок КЛ длиной 3 см, луч ОТ  и угол АВС

Запиши название всех четырёхугольников.

     6 ̽. Реши примеры.

                     +              +          = 9

                     +              +           = 15

                     -               +           = 10

                     +              -            = □


title: Презентация "Создание буклета" 7 класс

extracted_text:
   Я всё знаю,
я всё умею,
я всего добьюсь!!!

Создание буклета

еинадзос  ателкуб
Цель урока:
создать буклет

1. Что такое буклет?
Буклет (фр. Bouclette — колечко) — категория печатной продукции,  как правило, отпечатанная с двух сторон, и имеющая один или несколько сгибов.
2. Какие виды буклетов вы знаете?
По содержанию и оформлению: информационный, имиджевый, буклеты для акции, буклеты для почтовой рассылки, прейскурант,
                     событие, благотворительные.
                   По форме:  листовка,
                        евробуклет,брошюра

Виды буклетов по форме
листовка
евробуклет
брошюра

3. В какой программе можно создать буклет?
Microsoft Office Publisher
4. Как произвести запуск программы Microsoft Office Publisher?
Пуск – Все программы - Microsoft Office - Microsoft Office Publisher

5 шагов создания буклетов в MS Publisher

Физкультминутка
Практическая работа
Домашнее задание
    Создать свою визитную карточку, используя шаблоны MS Publisher.

Спасибо за урок!


title: Тест "Хозяйство зарубежной Европы" 11 класс

extracted_text:
Тест по теме «Хозяйство зарубежной Европы».  11 класс 1 вариант
1.Ведущей отраслью промышленности региона является
А) ТЭК  Б) машиностроение  В) химическая
2.Установите соответствие между маркой автомобилей и страной:
А) «вольво»                     1)ФРГ
Б) «фольксваген»           2)Франция
В) «рено»                          3)Швеция
3.Предприятия нефтехимии и НПЗ в Восточной Европе построены
1) в крупных городах 2) вблизи угольных бассейнов 3) на трассе нефтепроводов
4.Выберите НЕ верное утверждение.
А) Самый большой из гидроузлов на Дунае построен усилиями Австрии, Швейцарии
Б) Добыча и потребление угля в Великобритании и ФРГ резко сократились, а в Бельгии, Нидерландах и Франции добыча вообще прекращена
В) Нефть и природный газ с месторождений Северного моря поступают во многие страны по системе магистральных трубопроводов
5.Самый большой и современный металлургический комбинат, сооруженный в морском порту находится:  1) Рур (Германия)  Б) Таранто (Италия)  В) Лотарингия (Франция)
6.Выбрать ДВЕ страны, где лесная промышленность является отраслью международной специализации: Великобритания, Швеция, Норвегия, Финляндия, Дания
7.Установить соответствие между типом сельского хозяйства и его особенностью

8.Установите соответствие между видом продукции и страной:
1) сыр                                 А) Чехия
2) цветы                             Б) Франция
3) пивоварение                В) Нидерланды
9.Главную роль в перевозках грузов и пассажиров в регионе играет транспорт
А) железнодорожный  Б) автомобильный  В) авиационный
10.Самый крупный порт Европы это:
А) Гамбург  Б) Лондон  В) Роттердам
11. «Экономической столицей» Швейцарии	является город:
А) Женева  Б) Цюрих  В) Берн

12.Определите, какие характеристики являются верными, а какие нет.
А) Главный район приморского туризма – Средиземноморье, которое ежегодно посещают 250 млн.человек
Б) По количеству объектов Всемирного культурного наследия зарубежная Европа уступает только зарубежной Азии
В) В качестве стран-лидеров международного туризма неизменно выступают Франция, Испания, Италия

Тест по теме «Хозяйство зарубежной Европы».  11 класс 2 вариант
1.В зарубежной Европе доля машиностроения во всей промышленной продукции составляет:
А) 1/3   Б) 2/3   В) 1/2
2. 2.Установите соответствие между маркой автомобилей и страной:
А) «мерседес»                 1) Италия
Б) «Форд мотор»             2 )ФРГ
В) ФИАТ                              3) Великобритания
3.В регионе химическая промышленность ориентируется на:
А) каменный и бурый уголь   Б) калийную и поваренную соль   В) нефть
4. Выберите НЕ верное утверждение.
А) На Дунае и его притоках, на Роне, верхнем Рейне сооружены ГЭС или целые их каскады
Б) В Исландии используется геотермальная энергия
В) Российская нефть, которая доставляется и по нефтепроводам, и по морю, для зарубежной Европы не имеет большого значения.
5.Выберите ДВЕ страны, в которых черная металлургия получила наибольшее развитие:
Испания, Бельгия, Италия, Швеция, Люксембург
6.Легкая промышленность в регионе смещается в:
А) Северную Европу   Б) Южную Европу   В) Восточную Европу
7. Установить соответствие между типом сельского хозяйства и его особенностью

8. Установите соответствие между видом продукции и страной:
1) сыр                                 А) Германия
2) рыболовство                Б) Швейцария
3) пивоварение                В) Исландия
9.Среди речных магистралей в регионе ведущая роль принадлежит:
А) Рейну   Б) Дунаю   В) Эльбе
10.Евротоннель под Ла-Маншем – совместная стройка стран:
А) Великобритании и ФРГ Б) Великобритании и Франции   В) Франции и Бельгии
11.В зарубежной Европе возникло много научно-исследовательских парков, технополисов. Так называемая «Дорога высокой технологии» сформировалась
А) в Германии   Б) в Великобритании   В) во Франции
12. Определите, какие характеристики являются верными, а какие нет.
А) Главный район горного туризма – Альпы, которые ежегодно посещают до 150 млн.человек
Б) Наряду со странами, «продающими свой климат», туристов и отдыхающих привлекают «старые камни Европы» - достопримечательности ее городов
В) В зарубежной Европе наиболее широко представлены туристско-рекреационные районы трех типов – приморские, горные, охраняемые природные территории