title: Подборка текстов для чтения на конкурсе "Живая классика" 5 класс

extracted_text:
Подборка текстов для чтения на конкурсе "Живая улассика" 2019
5 класс
Везунчик
Сергей Силин

Антошка бежал по улице, засунув руки в карманы куртки, споткнулся и, падая, успел подумать: «Нос разобью!» Но вытащить руки из карманов не успел.
И вдруг прямо перед ним неизвестно оттуда возник маленький крепкий мужичок величиной с кота.
Мужичок вытянул руки и принял на них Антошку, смягчая удар.
Антошка перекатился на бок, привстал на одно колено и удивлённо посмотрел на мужичка:
– Вы кто?
– Везунчик.
– Кто-кто?
– Везунчик. Я буду заботиться о том, чтобы тебе везло.
– Везунчик у каждого человека есть? – поинтересовался Антошка.
– Нет, нас не так много, – ответил мужичок. – Мы просто переходим от одного к другому. С сегодняшнего дня я буду с тобой.
– Мне начинает везти! – обрадовался Антошка.
– Точно! – кивнул Везунчик.
– А когда вы уйдёте от меня к другому?
– Когда потребуется. Одному купцу я, помнится, несколько лет служил. А одному пешеходу помогал всего две секунды.
– Ага! – задумался Антошка. – Значит, мне надо
что-нибудь пожелать?
– Нет, нет! – протестующе поднял руки мужичок. – Я не исполнитель желаний! Я лишь немного помогаю сообразительным и трудолюбивым. Просто нахожусь рядом и делаю так, чтобы человеку везло. Куда это моя кепка-невидимка запропастилась?
Он пошарил руками вокруг себя, нащупал кепку-невидимку, надел её и исчез.
– Вы здесь? – на всякий случай спросил Антошка.
– Здесь, здесь – отозвался Везунчик. – Не обращай на
меня внимания. Антошка засунул руки в карманы и побежал домой. И надо же, повезло: успел к началу мультфильма минута в минуту!
Через час вернулась с работы мама.
– А я премию получила! – сказала она с улыбкой. –
Пройдусь-ка по магазинам!
И она ушла в кухню за пакетами.
– У мамы тоже Везунчик появился? – шёпотом спросил своего помощника Антошка.
– Нет. Ей везёт, потому что мы рядом.
– Мам, я с тобой! – крикнул Антошка.
Через два часа они вернулись домой с целой горой покупок.
– Просто полоса везения! – удивлялась мама, блестя глазами. – Всю жизнь о такой кофточке мечтала!
– А я о таком пирожном! – весело отозвался Антошка из ванной.
На следующий день в школе он получил три пятёрки, две четвёрки, нашёл два рубля и помирился с Васей Потеряшкиным.
А когда, насвистывая, вернулся домой, то обнаружил, что потерял ключи от квартиры.
– Везунчик, ты где? – позвал он.
Из-под лестницы выглянула крохотная неряшливая женщина. Волосы у неё были растрёпаны, нос грязный рукав порван, башмаки просили каши.
– А свистеть не надо было! – улыбнулась она и добавила: – Невезуха я! Что, расстроился, да?..
Да ты не переживай, не переживай! Придёт время, меня от тебя отзовут!
– Ясно, – приуныл Антошка. – Начинается полоса невезения…
– Это точно! – радостно кивнула Невезуха и, шагнув в стену, исчезла.
Вечером Антошка получил нагоняй от папы за потерянный ключ, нечаянно разбил мамину любимую чашку, забыл, что задали по русскому языку, и не смог дочитать книгу сказок, потому что оставил её в школе.
А перед самым окном раздался телефонный звонок:
– Антошка, это ты? Это я, Везунчик!
– Привет, предатель! – буркнул Антошка. – И кому же ты сейчас помогаешь?
Но Везунчик на «предателя» ни капельки не обиделся.
– Одной старушке. Представляешь, ей всю жизнь не везло! Вот мой начальник меня к ней и направил.
Завра я помогу ей выиграть миллион рублей в лотерею, и вернусь к тебе!
– Правда? – обрадовался Антошка.
– Правда, правда, – ответил Везунчик и повесил трубку.
Ночью Антошке приснился сон. Будто они с Везунчиком тащат из магазина четыре авоськи любимых Антошкиных мандаринов, а из окна дома напротив им улыбается одинокая старушка, которой повезло первый раз в жизни.

Сергей Куцко
ВОЛКИ
Так уж устроена деревенская жизнь, что если и до полудня не выйдешь в лес, не прогуляться по знакомым грибным да ягодным местам, то к вечеру и бежать нечего, всё попрячется.
Так рассудила и одна девушка. Солнце только поднялось до верхушек елей, а в руках уже полное лукошко, далеко забрела, но зато грибы какие! С благодарностью она посмотрела вокруг и только собралась было уходить, как дальние кусты неожиданно вздрогнули и на поляну вышел зверь, глаза его цепко следили за фигурой девушки.
— Ой, собака! — сказала она.
Где-то недалеко паслись коровы, и знакомство в лесу с пастушьей собакой не было им большой неожиданностью. Но встреча с ещё несколькими парами звериных глаз ввела в оцепенение…
“Волки, — мелькнула мысль, — недалеко дорога, бежать…” Да силы исчезли, корзинка невольно выпала из рук, ноги стали ватными и непослушными.
— Мама! — этот внезапный крик приостановил стаю, которая дошла уже до середины поляны. — Люди, помогите! — троекратно пронеслось над лесом.
Как потом рассказывали пастухи: “Мы слышали крики, думали, дети балуются…” Это в пяти километрах от деревни, в лесу!
Волки медленно подступали, впереди шла волчица. Бывает так у этих зверей — волчица становится во главе стаи. Только у неё глаза были не столь свирепы, сколь изучающи. Они словно вопрошали: “Ну что, человек? Что ты сделаешь сейчас, когда нет в твоих руках оружия, а рядом нет твоих сородичей?”
Девушка упала на колени, закрыла глаза руками и заплакала. Внезапно к ней пришла мысль о молитве, словно что-то встрепенулось в душе, словно воскресли слова бабушки, памятные с детства: “Богородицу проси! ”
Девушка не помнила слов молитвы. Осеняя себя крёстным знамением, она просила Матерь Божию, словно свою маму, в последней надежде на заступничество и спасение.
...Когда она открыла глаза, волки, минуя кусты, уходили в лес. Впереди не спеша, опустив голову, шла волчица.

Виктор Драгунский «Шиворот- навыворот»
Один раз я сидел, сидел и ни с того ни с сего вдруг такое надумал, что даже сам удивился. Я надумал, что вот как хорошо было бы, если бы все вокруг на свете было устроено наоборот. Ну вот, например, чтобы дети были во всех делах главные и взрослые должны были бы их во всем, во всем слушаться. В общем, чтобы взрослые были как дети, а дети как взрослые. Вот это было бы замечательно, очень было бы интересно.
Во-первых, я представляю себе, как бы маме «понравилась» такая история, что я хожу и командую ею как хочу, да и папе небось тоже бы «понравилось», а о бабушке и говорить нечего. Что и говорить, я все бы им припомнил! Например, вот мама сидела бы за обедом, а я бы ей сказал:
«Ты почему это завела моду без хлеба есть? Вот еще новости! Ты погляди на себя в зеркало, на кого ты похожа? Вылитый Кощей! Ешь сейчас же, тебе говорят! — И она бы стала есть, опустив голову, а я бы только подавал команду: — Быстрее! Не держи за щекой! Опять задумалась? Все решаешь мировые проблемы? Жуй как следует! И не раскачивайся на стуле!»
И тут вошел бы папа после работы, и не успел бы он даже раздеться, а я бы уже закричал:
«Ага, явился! Вечно тебя надо ждать! Мой руки сейчас же! Как следует, как следует мой, нечего грязь размазывать. После тебя на полотенце страшно смотреть. Щеткой три и не жалей мыла. Ну-ка, покажи ногти! Это ужас, а не ногти. Это просто когти! Где ножницы? Не дергайся! Ни с каким мясом я не режу, а стригу очень осторожно. Не хлюпай носом, ты не девчонка... Вот так. Теперь садись к столу».
Он бы сел и потихоньку сказал маме:
«Ну как поживаешь?»
А она бы сказала тоже тихонько:
«Ничего, спасибо!»
А я бы немедленно:
«Разговорчики за столом! Когда я ем, то глух и нем! Запомните это на всю жизнь. Золотое правило! Папа! Положи сейчас же газету, наказание ты мое!»
И они сидели бы у меня как шелковые, а уж когда бы пришла бабушка, я бы прищурился, всплеснул руками и заголосил:
«Папа! Мама! Полюбуйтесь-ка на нашу бабуленьку! Каков вид! Пальто распахнуто, шапка на затылке! Щеки красные, вся шея мокрая! Хороша, нечего сказать. Признавайся, опять в хоккей гоняла! А это что за грязная палка? Ты зачем ее в дом приволокла? Что? Это клюшка! Убери ее сейчас же с моих глаз — на черный ход!»
Тут я бы прошелся по комнате и сказал бы им всем троим:
«После обеда все садитесь за уроки, а я в кино пойду!»
Конечно, они бы сейчас же заныли и захныкали:
«И мы с тобой! И мы тоже хотим в кино!»
А я бы им:
«Нечего, нечего! Вчера ходили на день рождения, в воскресенье я вас в цирк водил! Ишь! Понравилось развлекаться каждый день. Дома сидите! Нате вам вот тридцать копеек на мороженое, и все!»
Тогда бы бабушка взмолилась:
«Возьми хоть меня-то! Ведь каждый ребенок может провести с собой одного взрослого бесплатно!»
Но я бы увильнул, я сказал бы:
«А на эту картину людям после семидесяти лет вход воспрещен. Сиди дома, гулена!»
И я бы прошелся мимо них, нарочно громко постукивая каблуками, как будто я не замечаю, что у них у всех глаза мокрые, и я бы стал одеваться, и долго вертелся бы перед зеркалом, и напевал бы, и они от этого еще хуже бы мучились, а я бы приоткрыл дверь на лестницу и сказал бы...
Но я не успел придумать, что бы я сказал, потому что в это время вошла мама, самая настоящая, живая, и сказала:
— Ты еще сидишь. Ешь сейчас же, посмотри, на кого ты похож? Вылитый Кощей!

Евгений Пермяк — Чужая калитка: Сказка
Алёша Хомутов рос мальчиком старательным, заботливым и работящим. Его очень любили в семье, но больше всех Алёшу любил дедушка, любил и, как мог, помогал ему расти хорошим человеком. Не баловал дед внука, но и не отказывал в том, в чём можно не отказать.
Попросит Алёша научить его ловушки на хорьков ставить — пожалуйста. Трудно ли деду показать, как эти ловушки ставятся! Дрова пилить вздумает Алёша — милости просим! Дед за одну ручку пилу держит, внук — за другую. Помучится парень, да научится.
Так и во всём… Красить ли крылечко задумает малец, огурцы ли на окошке в ящике выращивать — дедушка ни в чём не отказывал. Одного только от внука требовал:
— Коли берёшься за дело — доведи его до конца. А если видишь, что дело тебе не по рукам, — подожди, когда вырастешь.
Вот так и жил Алёша. Всех в своей большой семье радовал, и сам радовался, настоящим человеком себя чувствовал, и другие его таким же называли.
Хорошо на свете жить, когда тебя люди хвалят, когда всё тебе удаётся. Даже в пасмурный день на душе светло и весело. Но как-то и с удачливым Алёшей случилось такое, что пришлось призадуматься…
Всё началось с того, что пошёл он с дедом в лес тетеревов добывать. А дорога в лес шла через садовый питомник, где выращивались молодые деревца. Питомник был хорошо огорожен. Потому что и стадо может забрести да повытоптать саженцы. И лосей теперь столько развелось, что они даже в село, как домой, приходят. А уж про зайцев и говорить нечего — обгложут кору молодых яблонек или груш — и конец.
Подошли Алёша с дедом к питомнику и видят, что калитка открыта. Хлопает калитка на ветру. Щеколда у калитки оторвалась. Заметил это Алёша и говорит дедушке:
— Хозяева тоже мне… Пустое дело на три шурупа щеколду привернуть, а не хотят… Потому что чужая щеколда и ничья эта калитка…
— Что говорить, Алёшенька, — поддержал дедушка разговор, — и петли бы у калитки не худо сальцем смазать, а то, того и гляди, переест их ржа и калитка на землю свалится…
— И свалится, — подтвердил Алёша, — она и так еле-еле держится. Плохо, дедушка, быть чужой калиткой…
— Да уж куда хуже быть чужой калиткой, — опять согласился с внуком дед, — то ли дело наша калиточка. И синей красочкой она тобой покрашена, и петельки чистым нутряным сальцем смазаны, и щеколда у неё «трень-брень», как музыка… своё оно и есть своё.
Тут дед посмотрел на внука, улыбнулся чему-то и дальше зашагал. Долго ходили по лесу. Трёх тетеревов добыли и двух рябчиков. Находились по лесным чащобам да колдобинам так, что еле ноги волочат. Отдохнуть бы охотникам, да сыро в лесу.
Дед говорит:
— Сейчас на просеку выйдем, там скамейка есть.
Вышли на просеку. Смотрит Алёша — и правда скамейка стоит, в землю вкопанная. Почернела от времени, столбики мохом поросли. Обрадовался Алёша, сел на скамью, как на диван, и ноги вытянул. Хорошо!
Посидел Алёша, отдохнул и спрашивает.
— А чья, дедушка, эта скамья?
— Ничья, — ответил дед, — чужая. Какой-то человек взял да вкопал два столбика да прибил к ним доску. Вот и получилась скамья. Кому надо — отдыхай. Никто этого человека не знает, а все спасибо ему говорят… только скоро эта скамейка тоже, никак, кончится. Столбики у неё подопрели. Ну, так ведь чужая скамья, и никому до неё нет дела. Не то, что наша у ворот, ухоженная да покрашенная…
Тут дед снова посмотрел на Алёшу, потрепал его за розовую щёчку и опять улыбнулся чему-то.
Алёша выследил двух тетеревов. Дома шуму-гаму было выше потолка.
— Вот так охотник растёт у нас! — нахваливает Алёшу мать. — Подстрелить тетерева всякий может, а выследить его редкий умеет.
Весёлый был ужин в этот воскресный вечер, но Алёша почему-то молчал и о чём-то думал.
— Устал, наверно, милый сын? — спросил Алёшу отец.
— А может, с дедом не поладил? — спросила бабушка.
— Да нет, нет, — отмахнулся Алёша, — не устал и поладил с дедушкой. Очень даже поладил.
Прошла неделя, а может быть, и две — отправились дед с внуком по первому снегу на охоту. Пошли через садовый питомник. Глядит дед и глазам не верит. У чужой калитки не только щеколда на хорошие шурупы привёрнута, не только её петли белым салом смазаны, но и краска на калитке, как небо в мае месяце.
— Алёша, ты погляди, — указывает дед, — никак, у чужой калитки родня нашлась.
— Наверно, — отвечает Алёша и дальше идёт.
Шли они опять по старой дороге и на просеку вышли. Добрались до скамейки, где в прошлый раз отдыхали, а скамейки не узнать. Столбики новые вкопаны, доска той же синей краской покрашена, что и калитка, да ещё спинка у скамьи появилась.
— Вот тебе и на, — удивляется дед, — у ничьей скамейки хозяин нашёлся! Омолодил скамеечку, а спасибо сказать некому. Знай бы я этого человека, в пояс бы ему поклонился и руку бы ему пожал.
Тут дед снова заглянул в Алёшины глаза и спросил:
— А ты не знаешь, как звать этого мастера, Алексей?
— Нет, — ответил Алёша, — я не знаю его, дедушка. Знаю только, что весной наши ребята хотят школьную изгородь подновлять. Совсем покосилась. Она тоже чужая, а — наша.
— Это хорошо, — сказал дед.
— А что хорошо? — спросил Алёша.
— Хорошо, что ты мастера не знаешь, который скамью починил и чужую калитку за свою посчитал… А что касаемо школьной изгороди, — сказал дед, разводя руками, — я даже слов подобрать не могу… Видно, приходит, Алёша, такое время, когда всё оказывается своё и наше…
Дед опять заглянул внуку в глаза.
За лесом в это время поднялось позднее зимнее солнце. Оно осветило дым далёкого завода. Алёша залюбовался золотистым, окрашенным солнцем дымом. Дед заметил это и снова заговорил.
— А завод-то, Алёша, который дымит, тоже чужим кажется, если глядеть на него не подумавши… А он ведь наш, как и вся наша земля и всё, что на ней есть.

Евгений Пермяк — Надежный человек: Сказка
На первой парте в первом классе сидел сын отважного лётчика-испытателя Андрюша Рудаков. Андрюша был крепким и смелым мальчиком. Он всегда защищал тех, кто послабее, и за это все в классе любили его.
Рядом с Андрюшей сидела маленькая, худенькая девочка Ася. То, что она была маленькая слабенькая, ещё можно было простить, но то, что Ася была труслива, — с этим Андрюша никак не мог примириться. Она боялась каждой встречной собачонки, убегала от гусей. Даже муравьи и те её страшили.
Очень неприятно было Андрюше сидеть на одной парте с такой трусихой, и он всячески старался избавиться от Аси. А её не пересаживали.
Однажды Андрюша принёс в стеклянной банке большого паука. Увидев страшилище, Ася побледнела и тут же перебежала на другую парту.
С этого и началось… Два дня Ася сидела одна, и учительница Анна Сергеевна будто бы не замечала этого, а на третий день она попросила Андрюшу остаться после уроков. Андрюша сразу догадался, в чём дело, и, когда все ушли из класса, он, чувствуя себя виноватым, смущённо сказал учительнице:
— Я ведь не зря принёс паука. Я хотел приучить Асю ничего не бояться. А она опять испугалась.
— Что ж, верю тебе, — сказала Анна Сергеевна, — Кто как умеет, тот так и помогает расти своим товарищам, а я тебя позвала, чтобы рассказать одну маленькую историю.
Она усадила Андрюшу на его место за партой, а сама села рядом — на Асино.
— Много лет назад в этом же классе сидели мальчик и девочка. Сидели так же, как сейчас сидим мы. Мальчика звали Вовой, а девочку — Аней. Аня росла болезненным ребёнком, а Вова рос сильным и здоровым мальчуганом. Аня хворала, и Вове приходилось помогать ей учить уроки. Однажды Аня поранила гвоздём ногу. Да так поранила, что не могла приходить в школу: ни башмак нельзя надеть, ни валенок. А шла уже вторая четверть. И как-то Вова пришёл к Ане и сказал: «Аня, я тебя буду возить в школу на саночках». Аня обрадовалась, но запротивилась: «Что ты, что ты, Вова! Это будет очень смешно. Над нами будет хохотать вся школа…» Но настойчивый Вова сказал: «Ну и пусть хохочут!»
С этого дня Вова ежедневно привозил и отвозил на саночках Аню. Сначала ребята смеялись над ним, а потом сами стали помогать. К весне Аня поправилась и перешла вместе со всеми ребятами в следующий класс. На этом я могу закончить рассказ, если тебе не захочется узнать, кем стали Вова и Аня.
— А кем? — нетерпеливо спросил Андрюша.
— Вова стал прекрасным лётчиком-испытателем. Это твой отец, Владимир Петрович Рудаков. А девочка Аня теперь твоя учительница Анна Сергеевна.
Андрюша опустил глаза. Он живо представил саночки, девочку Аню, которая теперь стала его учительницей, и мальчика Вову, своего отца, на которого ему так хотелось походить.
Наутро Андрюша стоял у крыльца дома, где жила Ася. Ася, как всегда, появилась со своей бабушкой. Она боялась ходить в школу одна.
— Доброе утро, — сказал Андрюша Асиной бабушке. Потом поздоровался с Асей. — Если хочешь, пойдём в школу вместе.
Девочка испуганно посмотрела на Андрюшу. Это он нарочно говорит так приветливо, от него можно ожидать всего. Но бабушка заглянула в глаза мальчику и сказала:
— С ним тебе, Асенька, будет сподручнее, чем со мной. Он и от собак отобьётся, и мальчишкам в обиду не даст.
— Да, — тихо, но очень твёрдо сказал Андрюша.
И они пошли вместе. Они шли мимо незнакомых собак и шипящих гусей. Они не уступали дорогу бодливому козлу-задире. И Асе не было страшно.
Рядом с Андрюшей она вдруг чувствовала себя сильной и смелой.
Евгений Пермяк — Мелкие калоши: Сказка
Ах!.. Вы даже не можете представить, как мне не хочется рассказывать эту прескверную историю о мелких калошах. Она произошла буквально на днях в передней нашей большой квартиры, в которой так много хороших людей и вещей. И мне так неприятно, что это все произошло у нас в передней.
Началась эта история с пустяков. Тетя Луша купила полную кошелку картофеля, поставила ее в передней, подле вешалки, а сама ушла.
Когда тетя Луша ушла и оставила кошелку рядом с калошами, все услышали радостное приветствие:
— Здравствуйте, милые сестрички!
Как вы думаете, кто и кого приветствовал подобным образом?
Не ломайте голову, вы никогда не догадаетесь. Это приветствовали розовые крупные Картофелины новые резиновые Калоши.
— Как мы рады встрече с вами, милые сестрички! — перебивая одна другую, кричали круглолицые Картофелины. — Какие вы красивые! Как вы ослепительно блестите!
Калоши, пренебрежительно посмотрев на Картофель, затем надменно сверкнув лаком, довольно грубо ответили:
— Во-первых, мы вам никакие не сестры. Мы резиновые и лаковые. Во-вторых, общего между нами только первые две буквы наших имен. И в-третьих, мы не желаем с вами разговаривать.
Картофелины, потрясенные высокомерием Калош, умолкли. Зато вместо них стала говорить Трость.
Это была весьма уважаемая Трость ученого. Она, бывая с ним всюду, очень многое знала. Ей пришлось походить с ученым по разным местам и повидать чрезвычайно интересные вещи. Ей было что рассказать другим. Но по своему характеру Трость была молчалива. Именно за это ее и любил ученый. Она не мешала ему размышлять. Но на этот раз Трость не захотела молчать и, ни к кому не обращаясь, сказала:
— Бывают же такие зазнайки, которые, попадая всего лишь в переднюю столичной квартиры, задирают носы перед своей простой родней!
— Вот именно, — подтвердило Драповое Пальто. — Так и я могло возгордиться моим модным покроем и не узнать своего родного отца — Тонкорунного Барана.
— И я, — сказала Щетка. — И я могла бы отрицать свое родство с той, на хребте которой я росла когда-то щетиной.
На это легкомысленные Калоши, вместо того чтобы задуматься и сделать необходимые для себя выводы, громко расхохотались. И всем стало ясно, что они не только мелки, надменны, но и глупы. Глупы!
Трость ученого, поняв, что с такими гордячками церемониться нечего, сказала:
— Какая, однако, у Калош короткая память! Ее, видимо, затмил их лаковый блеск.
— О чем ты говоришь, старая суковатая палка? — стали защищаться Калоши. — Мы все очень хорошо помним.
— Ах так! — воскликнула Трость. — Тогда скажите, сударыни, откуда и как вы появились в нашей квартире?
— Мы появились из магазина, — ответили Калоши. — Нас там купила очень милая девушка.
— А где вы были до магазина? — снова спросила Трость.
— До магазина мы пеклись в печи калошной фабрики.
— А до печи?
— А до печи мы были резиновым тестом, из которого нас слепили на фабрике.
— А кем вы были до резинового теста? — допрашивала Трость при общем молчании всех находившихся в передней.
— До резинового теста, — слегка заикаясь, отвечали Калоши, — мы были спиртом.
— А кем вы были до спирта? Кем? — задала Трость последний, решающий и убийственный вопрос высокомерным Калошам.
Калоши сделали вид, что они напрягают память и не могут вспомнить. Хотя та и другая отлично знали, кем они были до того, как стать спиртом.
— Тогда я напомню вам, — торжествующе объявила Трость. — До того как стать спиртом, вы были картофелинами и росли на одном поле и, может быть, даже в одном гнезде с вашими родными сестрами. Только вы росли не такими крупными и красивыми, как они, а мелкими, плохонькими плодами, которые обычно отправляют в переработку на спирт.
Трость умолкла. В передней стало очень тихо. Всем было неприятно, что эта история произошла в квартире, где жили очень хорошие люди, которые относились с уважением к окружающим.
Мне больно рассказывать вам об этом, тем более, что Калоши не попросили извинения у своих родных сестер.
Какие мелкие бывают на свете калоши. Фу!..
Железников «Собаки не ошибаются» (рассказ)
У Юры Хлопотова была самая большая и интересная коллекция марок в классе. Из-за этой коллекции и отправился Валерка Снегирёв к своему однокласснику в гости. Когда Юра начал вытаскивать из массивного письменного стола огромные и почему-то пыльные альбомы, прямо над головами мальчишек раздался протяжный и жалобный вой...
 – Не обращай внимания! – махнул рукой Юрка, сосредоточенно ворочая альбомы. – Собака у соседа!
 – Почему же она воет?
 – Откуда я знаю. Она каждый день воет. До пяти часов. В пять перестаёт. Мой папа говорит: если не умеешь ухаживать, не заводи собак...
Взглянув на часы и махнув рукой Юре, Валерка в прихожей торопливо намотал шарф, надел пальто. Выбежав на улицу, перевёл дух и нашёл на фасаде дома Юркины окна. Три окна на девятом этаже над квартирой Хлопотовых  были неуютно темны. Валерка, прислонившись плечом к холодному бетону фонарного столба, решил ждать, сколько понадобится. И вот крайнее из окон тускло засветилось: включили свет, видимо, в прихожей…
Дверь открылась сразу, но Валерка даже не успел увидеть, кто стоял на пороге, потому что откуда-то вдруг выскочил маленький коричневый клубок и, радостно визжа, бросился Валерке под ноги. Валерка почувствовал на своём лице влажные прикосновения тёплого собачьего языка: совсем крошечная собака, а прыгала так высоко! (Он протянул руки, подхватил собаку, и она уткнулась ему в шею, часто и преданно дыша.
– Чудеса! – раздался густой, сразу заполнивший всё пространство лестничной клетки голос. Голос принадлежал щуплому невысокому человеку. – Ты ко мне? Странное, понимаешь, дело... Янка с чужими... не особенно любезна. А к тебе – вон как! Заходи.
 – Я на минутку, по делу.
Человек сразу стал серьёзным. – По делу? Слушаю.
 – Собака ваша... Яна... Воет целыми днями.
Человек погрустнел.
– Так... Мешает, значит. Тебя родители прислали?
 – Я просто хотел узнать, почему она воет. Ей плохо, да?
– Ты прав, ей плохо. Янка привыкла днём гулять, а я на работе. Вот приедет моя жена, и всё будет в порядке. Но собаке ведь не объяснишь!
 – Я прихожу из школы в два часа... Я бы мог гулять с ней после школы!
Хозяин квартиры странно посмотрел на непрошеного гостя, затем вдруг подошёл к пыльной полке, протянул руку и достал ключ.
 – Держи.
Пришло время удивляться Валерке.
– Вы что же, любому незнакомому человеку ключ от квартиры доверяете?
 – Ох, извини, пожалуйста, – мужчина протянул руку. – Давай знакомиться! Молчанов Валерий Алексеевич, инженер.
 – Снегирёв Валерий, ученик 6-го «Б», – с достоинством ответил мальчишка.
– Очень приятно! Теперь порядок?
Собаке Яне не хотелось спускаться на пол, а потом она бежала за Валеркой до самой двери.
– Собаки не ошибаются, не ошибаются... – бурчал себе под нос инженер Молчанов.

Илья Турчин
Крайний случай
Так и дошёл Иван до Берлина, неся на своих могучих плечах свободу. В руках у него был неразлучный друг - автомат. За пазухой - краюшка материнского хлеба. Так и сберёг краюшку до самого Берлина. 9 мая 1945 года разгромленная фашистская Германия сдалась. Смолкли орудия. Остановились танки. Отвыли сигналы воздушных тревог. Тихо стало на земле. И люди услышали, как шуршит ветер, растёт трава, поют птицы. В этот час попал Иван на одну из берлинских площадей, где ещё догорал подожжённый фашистами дом. Площадь была пуста. И вдруг из подвала горящего дома вышла маленькая девочка. У неё были тоненькие ножки и потемневшее от горя и голода лицо. Нетвёрдо ступая по залитому солнцем асфальту, беспомощно протянув руки, будто слепая, девочка пошла навстречу Ивану. И такой маленькой и беспомощной показалась она Ивану на огромной пустой, будто вымершей, площади, что он остановился, и сердце его стиснула жалость. Достал Иван из-за пазухи драгоценную краюшку, присел на корточки и протянул девочке хлеб. Никогда ещё краюшка не была такой тёплой. Такой свежей. Никогда ещё так не пахла ржаной мукой, парным молоком, добрыми материнскими руками. Девочка улыбнулась, а худенькие пальцы вцепились в краюшку. Иван осторожно поднял девочку с опалённой земли. А в этот миг из-за угла выглянул страшный, обросший Фриц - Рыжий лис. Что ему было до того, что кончилась война! Только одна мысль крутилась в его помутившейся фашистской голове: "Найти и убить Ивана!". И вот он, Иван, на площади, вот его широкая спина. Фриц - Рыжий лис достал из-под пиджака поганый пистолет с кривым дулом и выстрелил предательски из-за угла. Пуля попала Ивану в самое сердце. Дрогнул Иван. Пошатнулся. Но не упал - побоялся девочку уронить. Только почувствовал, как тяжёлым металлом наливаются ноги. Бронзовыми стали сапоги, плащ, лицо. Бронзовой - девочка на его руках. Бронзовым - грозный автомат за могучими плечами. С бронзовой щеки девочки скатилась слеза, ударилась о землю и превратилась в сверкающий меч. Взялся бронзовый Иван за его рукоятку. Закричал Фриц - Рыжий лис от ужаса и страха. Дрогнула от крика обгорелая стена, рухнула и похоронила его под собой... И в ту же минуту краюшка, что оставалась у матери, тоже бронзовой стала. Поняла мать, что стряслась с сыном беда. Кинулась на улицу, побежала, куда сердце повело.Спрашивают её люди:
- Куда торопишься?
- К сыну. С сыном беда!
И подвозили её на машинах и на поездах, на пароходах и на самолётах. Быстро добралась мать до Берлина. Вышла она на площадь. Увидела бронзового сына - подкосились у неё ноги. Упала мать на колени, да так и замерла в вечной скорби своей. Бронзовый Иван с бронзовой девочкой на руках и по сей день стоит в городе Берлине - всему миру виден. А присмотришься - заметишь между девочкой и широкой Ивановой грудью бронзовую краюшку материнского хлеба. И если на Родину нашу нападут враги, оживёт Иван, бережно поставит девочку на землю, поднимет свой грозный автомат и - горе врагам!

7класс
РЯБИНКА
(1) Выросла рябинка при дороге.
(2) Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине, у высокого дощатого забора.
(3) Все тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой головой.
(4) Наступил август. (5) Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. (6) Деревце запылало, как костер на юру. (7) Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после долгого рукопожатья. (8) Шла мимо девочка. (9) Увидела рябинку, поахала.
(10) – Возьму-ка я одну веточку. (11) Одна веточка – это так мало, ничего с деревцем не случится.
(12) И она была по-своему права.
(13) Ехал на машине усатый дядька.
(14) – Ух ты... (15) Прямо картинка... (16) Шикарно!
(17) Он остановил машину, вылез из-за руля. (18) Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой.
(19) – Вот какая стоит богатая, небось не обеднеет, если я прихвачу для жинки две-три ветки.
(20) Что ж, он был тоже по-своему прав.
(21) Под вечер шли туристы.
(22) – Хорошая рябинка, правда, ломаная. (23) Ну, Зинка, чур всем по одной! (24) Зря не брать, слышишь, Витька, только по одной! (25) Мы народ организованный, должны подавать пример...
(26) Шел в сумерках влюбленный.
(27) – Эх, какое дерево искорежили, смотреть больно. (28) Бездушные люди, не умеют беречь красоту!
(29) На рябинке горела одна-единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать.
(30) Влюбленный был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел-таки дотянуться. (31) Все равно последняя кисть, она уже дереву не поможет... (32) А Люсенька обрадуется.
(33) На другой день приехал хозяйственник.
(34) – Что это еще за уродец? – строго спросил он, наткнувшись на рябинку.
(35) – Убрать. (36) Срубить. (37) А то весь вид портит. (38) И он был по-своему прав.
(39) В этой истории все правы. (40) Виноватых нет. (41) Но и рябинки тоже нет.
(По Н.Соколовой)
Валентина  Осеева. Бабка

Бабка была тучная, широкая, с мягким, певучим голосом. «Всю квартиру собой заполонила!..» – ворчал   Борькин  отец. А мать робко возражала ему: «Старый человек… Куда же ей деться?» «Зажилась на свете… – вздыхал отец. – В инвалидном доме ей место – вот где!»
Все в доме, не исключая и Борьки, смотрели на бабку,  как на совершенно лишнего человека.
Бабка спала на сундуке. Всю ночь она тяжело ворочалась с боку на бок, а утром вставала раньше всех и гремела в кухне посудой. Потом будила зятя и дочь: «Самовар поспел. Вставайте! Попейте горяченького-то на дорожку…»
Подходила к Борьке: «Вставай, батюшка мой, в школу пора!» «Зачем?» – сонным голосом спрашивал Борька. «В школу зачем? Тёмный человек глух и нем – вот зачем!»
Борька прятал голову под одеяло: «Иди ты, бабка…»
В сенях отец шаркал веником. «А куда вы, мать, галоши дели? Каждый раз во все углы тыкаешься из-за них!»
Бабка торопилась к нему на помощь. «Да вот они, Петруша, на самом виду. Вчерась уж очень грязны были, я их обмыла и поставила».
…Приходил из школы Борька, сбрасывал на руки бабке пальто и шапку, швырял на стол сумку с книгами и кричал: «Бабка, поесть!»
Бабка прятала вязанье, торопливо накрывала на стол и, скрестив на животе руки, следила, как Борька ест. В эти часы как-то невольно Борька чувствовал бабку своим, близким человеком. Он охотно рассказывал ей об уроках, товарищах. Бабка слушала его любовно, с большим вниманием, приговаривая: «Всё хорошо, Борюшка: и плохое и хорошее хорошо. От плохого человек крепче делается, от хорошего душа у него зацветает».
Наевшись, Борька отодвигал от себя тарелку: «Вкусный кисель сегодня! Ты ела, бабка?» «Ела, ела, – кивала головой бабка. – Не заботься обо мне, Борюшка, я, спасибо, сыта и здрава».
Пришёл к Борьке товарищ. Товарищ сказал: «Здравствуйте, бабушка!» Борька весело подтолкнул его локтем: «Идём, идём! Можешь с ней не здороваться. Она у нас старая старушенция». Бабка одёрнула кофту, поправила платок и тихо пошевелила губами: «Обидеть – что ударить, приласкать – надо слова искать».
А в соседней комнате товарищ говорил Борьке: «А с нашей бабушкой всегда здороваются. И свои, и чужие. Она у нас главная». «Как это – главная?» – заинтересовался Борька. «Ну, старенькая… всех вырастила. Её нельзя обижать. А что же ты со своей-то так? Смотри, отец взгреет за это». «Не взгреет! – нахмурился Борька. – Он сам с ней не здоровается…»
После этого разговора Борька часто ни с того ни с сего спрашивал бабку: «Обижаем мы тебя?» А родителям говорил: «Наша бабка лучше всех, а живёт хуже всех – никто о ней не заботится». Мать удивлялась, а отец сердился: «Кто это тебя научил родителей осуждать? Смотри у меня – мал ещё!»
Бабка, мягко улыбаясь, качала головой: «Вам бы, глупые, радоваться надо. Для вас сын растёт! Я своё отжила на свете, а ваша старость впереди. Что убьёте, то не вернёте».
* * *
Борьку вообще интересовало бабкино лицо. Были на этом лице разные морщины: глубокие, мелкие, тонкие, как ниточки, и широкие, вырытые годами. «Чего это ты такая разрисованная? Старая очень?» – спрашивал он. Бабка задумывалась. «По морщинам, голубчик, жизнь человеческую, как по книге, можно читать. Горе и нужда здесь расписались. Детей хоронила, плакала – ложились на лицо морщины. Нужду терпела, билась – опять морщины. Мужа на войне убили – много слёз было, много и морщин осталось. Большой дождь и тот в земле ямки роет».
Слушал Борька и со страхом глядел в зеркало: мало ли он поревел в своей жизни – неужели всё лицо такими нитками затянется? «Иди ты, бабка! – ворчал он. – Наговоришь всегда глупостей…»
* * *
За последнее время бабка вдруг сгорбилась, спина у неё стала круглая, ходила она тише и всё присаживалась. «В землю врастает», – шутил отец. «Не смейся ты над старым человеком», – обижалась мать. А бабке в кухне говорила: «Что это, вы, мама, как черепаха по комнате двигаетесь? Пошлёшь вас за чем-нибудь и назад не дождёшься».
Умерла бабка перед майским праздником. Умерла одна, сидя в кресле с вязаньем в руках: лежал на коленях недоконченный носок, на полу – клубок ниток. Ждала, видно, Борьку. Стоял на столе готовый прибор.
На другой день бабку схоронили.
Вернувшись со двора, Борька застал мать сидящей перед раскрытым сундуком. На полу была свалена всякая рухлядь. Пахло залежавшимися вещами. Мать вынула смятый рыжий башмачок и осторожно расправила его пальцами. «Мой ещё, – сказала она и низко наклонилась над сундуком. – Мой…»
На самом дне сундука загремела шкатулка – та самая, заветная, в которую Борьке всегда так хотелось заглянуть. Шкатулку открыли. Отец вынул тугой свёрток: в нём были тёплые варежки для Борьки, носки для зятя и безрукавка для дочери. За ними следовала вышитая рубашка из старинного выцветшего шёлка – тоже для Борьки. В самом углу лежал пакетик с леденцами, перевязанный красной ленточкой. На пакетике что-то было написано большими печатными буквами. Отец повертел его в руках, прищурился и громко прочёл: «Внуку моему Борюшке».
Борька вдруг побледнел, вырвал у него пакет и убежал на улицу. Там, присев у чужих ворот, долго вглядывался он в бабкины каракули: «Внуку моему Борюшке». В букве «ш» было четыре палочки. «Не научилась!» – подумал Борька. Сколько раз он объяснял ей, что в букве «ш» три палки… И вдруг, как живая, встала перед ним бабка – тихая, виноватая, не выучившая урока. Борька растерянно оглянулся на свой дом и, зажав в руке пакетик, побрёл по улице вдоль чужого длинного забора…
Домой он пришёл поздно вечером; глаза у него распухли от слёз, к коленкам пристала свежая глина. Бабкин пакетик он положил к себе под подушку и, закрывшись с головой одеялом, подумал: «Не придёт утром бабка!»

Евгений Пермяк — Шестой малахай: Сказка
Мне было тогда лет семнадцать. Я служил в заготовительной конторе разъездным. Это была должность «человека верхом». Куда пошлют, туда и едешь. Что поручат, то и выполняешь.
Как-то ранней весной меня послали на Копылуху, где выпасались табуны нашей конторы. Я поскакал туда с большой радостью.
Там у меня был друг Кусаин, и я всегда останавливался у него в юрте.
Перед казахскими юртами нередко можно было встретить лисенка, привязанного к колу. Делалось это так: вбивали в землю кол, на кол надевали скользящее кольцо с ушком, к ушку привязывали цепь, а на цепь сажали лисенка в ошейнике. Лисенок бегал вокруг кола. Скользящее кольцо не позволяло цепи запутываться. С лисенком играли дети, кормили его, ухаживали за ним. К зиме лисенок становился лисой, а затем — малахаем, особой казахской шапкой, напоминающей треух.
Приехав к Кусаину, я увидел большую красивую лису, привязанную к колу. Она, развалившись, кормила пятерых лисят. Лисята не были на привязи.
— Добыл всю семью, кроме отца, — сказал Кусаин.
— Как же они не убегают? — спросил я у него.
— Куда им бежать? — ответил тот. — Зачем бежать им от матери? Как они будут жить? Кто их будет кормить? Маленькие. Плохо бегают. Охотиться не могут. А тут им хорошо. И мне хорошо: вырастут — шесть малахаев будет.
Пока я жил у Кусаина, все свободное время отдавал лисе и ее детям. Кусаин вырыл неподалеку от кола нору и застлал ее шерстью. Лису кормили сырым мясом и потрохами. Лисят подкармливали кобыльим молоком.
Лиса временами забывала о неволе. Она радовалась вместе с резвящимися лисятами, тщательно вылизывала их, играла с ними и покорно растягивалась у норы, когда приходило время кормить своих крошек.
Лиса — трудно приручаемый зверь. Шумы и голоса людей пугали ее, дым и огонь костра страшили ее. Соседство собаки — опасное соседство. Но у нее дети, она мать. Чувство материнства заставило лису примириться со всем. Оно сильнее страха. Оно заставило ее забыть о цепи и ошейнике — о неволе.
Иногда лису выводили на прогулку. Это делал сын Кусаина. Он надвязывал цепь и бегал с лисой по степи. Лисята бежали следом.
Лиса, туго натягивая цепь, стремилась в глубь степи — подальше от жилья, от чужих запахов, в родные просторы. И каждая такая прогулка ей, наверное, казалась началом освобождения. Но напрасно: цепь возвращала ее. Мы поворачивали назад. И лиса теперь не стремилась бежать первой. Она плелась за нами, понурив голову. Плелась к ненавистному колу, в ненастоящую, выкопанную человеком нору. А лисята ничего не понимали. Они бежали, перегоняя один другого, завязывая дорогой безобидную грызню…
Завершив свои дела, я уехал к себе. После этого я не был у Кусаина несколько месяцев. А поздней осенью меня снова послали на Копылуху.
Погода стояла отвратительная. Тучи ползли над степью так низко, что, казалось, их можно было хлестнуть плеткой, если чуточку приподняться на стременах.
И вот я приехал. И конечно, сразу же к Кусаину. И тотчас же спросил о лисе.
— Посмотри, — сказал он. — Посмотри.
Не расседлывая лошади, я побежал к лисьему колу, за юрту. Там я увидел неподвижно сидящую лису. Ее исхудавшая острая морда стала вытянутой и тонкой. Лиса напряженно смотрела в степь. Ее скулы нервно вздрагивали. Она не обратила на меня никакого внимания. Изредка устало и медленно мигая, лиса не переставая вглядывалась вдаль, будто желая кого-то увидеть сквозь мглистую пелену.
У норы лежали куски мяса.
Она не прикоснулась к ним.
— Они той ночью бросили ее… — грустно сказал Кусаин. — Зачем им теперь мать? Она выкормила своих детей. Она им дала все. Острые белые зубы. Теплую рыжую шубу. Быстрые ноги. Крепкие кости. Горячую кровь. Зачем им теперь старая лиса?
Наверное, в детстве мне довелось много слышать слезливых сказок, и они научили меня жалеть даже сломанное дерево… Мне безумно было жаль лису. Лису, так заботливо и так нежно воспитавшую в страхе и неволе, рядом с шумным и дымным жильем человека, пятерых лисят. И они теперь оставили свою заботливую мать наедине с ненавистным колом. Они покинули ее темной осенней ночью, когда все спали и ни выстрелы, ни собаки их не могли догнать. Это была хитрость. Хитрость, которую, как и свою жизнь, они тоже получили от матери.
Для зверей все это вполне законно. Но человек и зверя хочет видеть лучшим, чем он есть на самом деле. Так уж устроены благородные человеческие глаза.
— Она звала их, — сообщил мне Кусаин. — Очень жалобно звала. Она вчера лаяла на всю степь. Как по мертвым… Жалко. Очень жалко. Большой убыток. Пять малахаев убежали…
А потом Кусаин посмотрел на меня и умолк. Что-то вдруг изменило мысли моего степного друга. Может быть, мое молчание. Ведь мы с ним обменивались не только подарками, но и добрыми чувствами. Постояв минутку потупившись, он направился к лисе.
— Если пропали пять малахаев, пусть пропадает шестой. У меня каждый раз будет болеть голова, когда я надену шкуру такой несчастной лисы. У всякого свой головной боль, — сказал он, хорошо говоривший по-русски, нарочито коверкая слова, будто высмеивая этим свой явно не охотничий поступок.
Сказав так, он снял с лисы ошейник и крикнул на нее. Лиса не убегала.
Тогда он пронзительно свистнул. Лиса сжалась и кинулась в нору подле кола.
— Уже не верит в свободу, — сказал он. — Не верит, что мы с тобой немножечко смешные люди.
Утром нора оказалась пустой, и Кусаин, входя в юрту, сказал:
— Вставай. Чай пить будем. Шестой малахай убежал искать свои пять малахаев. Она их найдет, обязательно найдет. Найдет и скажет: «Эх вы… эти самые…» А может быть, промолчит? Простит! Она ведь мать.
11класс
Ольга Сергеевна Шерстобитова "Слово о маме"
    Нет на земле ближе и роднее человека, чем мама. И даже не важно, сколько тебе лет, пять или пятьдесят, всегда нужна ее поддержка, ее добрый взгляд и просто важно слышать ее ласковый голос.
   «Мама!» - это первое слово, которое произносит человек. Вслушайтесь в это сочетание звуков – МАМА! Сколько в нем теплоты, сколько до боли близкого, до слез родного.
Но чем больше мы взрослеем, тем меньше, как нам кажется, нуждаемся в маме. Нас закручивают вихри событий, фейерверк новых знакомств и встреч, манят «чудесные дали», о порой мы забываем о ней, о маме…А она ждет, переживает за нас, надеется, что мы позвоним, расскажем как дела и просто поговорим. И каждый раз она с надеждой подходит к почтовому ящику в поисках заветного письма. Но мы во всем этом жизненном водовороте лишь изредка шлем письма, совсем короткие.
    Маме оказывается больно оттого, что мне некогда быть с ней откровенной, и очень одиноко, потому что у меня сто тысяч дел вокруг, а у нее одна надежда – что у меня все хорошо.
   Когда мама рядом, это кажется привычным и обыденным. Но стоит ей только уехать на пару дней в командировку, и все вокруг рушится и становится абсолютно другим. Я сразу понимаю, что дом живет и светит только ею. Даже мой любимый кот ходит и ищет ее, жалобно мяукая. Возвращаясь, домой из школы, я вижу, как в окнах, горит свет. Я знаю, что мама ждет меня. Сколько сразу чувств одолевает мою душу! И радость, и волнение от ожидания встречи с ней. И все мои мелкие невзгоды рассыпаются сами собой.
   Каждый раз, когда я захожу в дом, она встречает меня и задает мне множество вопросов, но у меня нет сил на них отвечать. Мама! Это только оттого, что я очень-очень устала. Ты даже не представляешь, как для меня важно, что ты меня ждешь.
   Я знаю, что ты всегда радуешься моим победам и переживаешь даже больше, чем я из-за моих неудач и неприятностей.
   А если вдруг я заболею, ты среди ночи услышишь, что я кашляю, осторожно встанешь с кровати и тихонько, стараясь не будить меня, щупаешь мой горячий лоб и горестно вздыхаешь, качая головой.
   На следующий день покупаешь мне любимый торт, и лишь на закуску даешь многочисленные лекарства. Наверное, такой способ лечения тебе кажется правильным.
   Вечер… Горит лампа на моем столе. Вокруг меня книги, учебники… Часы на стене подбираются к полуночи. Я сижу, погруженная в сложный мир науки. И вдруг чья-то рука дотрагивается до моего плеча. Это мама принесла мой любимый лимонный чай и интересуется, как у меня дела. Сколько ты для меня делаешь! Я понимаю это только сейчас, когда мне осталось совсем немного до окончания школы, и я уеду в чужой для меня город.
   Просматриваю семейные фотографии, где ты смеешься, стоя возле берез, вдруг отчетливо понимаю, что я ее люблю. Очень люблю. Несмотря ни на что: ни на наши небольшие разногласия. Ведь ты идешь мириться ко мне первой, и не перестаешь быть рядом, даже во время ссор, поддерживаешь меня и всегда прощаешь, какой бы горькой не была нанесенная мной обида.
   Ты оказывается, меня очень-очень любишь, чтобы я не сделала. И для меня ты самая лучшая, самая красивая, самая любимая, только потому, что ты  - моя мама.
Но наша природа полна загадок. Даже если мама просто биологическая, ребенок все равно ее любит. Я имела возможность в этом убедиться. В редакцию нашей детской газеты «Шумок» пришло письмо со стихотворением посвященном маме. Сколько в этих строках было искренности! Я читала это письмо, и глаза наполнялись слезами, потому что строки были посвящены женщине, не способной подарить своим детям тепло, любовь, ласку. А ребенок, даже понимая, что он ей не нужен, любит ее, посвящает ей стихотворение. Здесь даже ничего не скажешь, кроме того, что мама есть мама. И она нужна каждому человеку, всем без исключения.
   Иногда, когда я вижу ее спящей, мне так хочется прижаться к ней, чтобы она отошла от сна, погладила меня по головке, как маленькую девочку, поцеловала, сказала что-то особенное. Но мне становится как-то неловко оттого, что я такая, почти уже взрослая, напрашиваюсь на ласку.  Это просто я очень люблю свою маму, и так сильно, что иногда мне кажется, что от ее любви и тепла разрывается сердце.
   А ведь мы признаемся ей в любви очень редко, на  Восьмое Марта, ее День Рождения или в исключительных случаях, а надо бы это делать чаще, просто так.
   Ведь от простого «я тебя люблю» в маминых глазах столько счастья!
   Порой мне хочется сказать: « Мама! Прости меня за невнимание к тебе. Прости за все обидные слова, которые я говорила. Прости за мой ужасный характер. Я обязательно стану лучше! Прости за все слова, которые не сказала и за поступки, которые не совершила, потому что мне не хватило смелости. Прости за то, что так редко говорю: «Прости меня!», а еще реже – «Люблю тебя».


title: Презентация к уроку русского языка "Правописание окончаний (задания 7, 8 ЕГЭ). Имя существительное"

extracted_text:
МБОУ СОШ № 1
г.-к. Кисловодска
Ставропольского края

Презентация к уроку русского языка

«Правописание окончаний (задания 7, 8 ЕГЭ).
Имя существительное»

10 класс
 УМК Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина, М.А.Мищериной

учитель русского языка
Голышева Галина Эриевна

2019 – 2020 учебный год
Правописание окончаний.ЕГЭ № 7, 8ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ (упр.158)
Что такое окончание (флексия)?
Какова его роль в языке?
Окончания Е – И в именах существительных
Е

И

2
1
Д
П
3
1Р
10-МЯ
ПУТЬ
-ИЙ
-ИЯ
-ИЕ

Искл.: остриЕ
Упр. 181: разнести по
колонкам, поставив
слова в предложный
падеж.
       -Е               -И

Образец задания № 7 ЕГЭ
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

опытные ТРЕНЕРЫ
по ОБОИМ сторонам
звучит не менее ГРОМКО
ПОЕЗЖАЙТЕ вперёд
нет ТУФЕЛЬ

Ответ: ___________________________.
Задание 7 ЕГЭ:окончания существительныхво множественном числе
Именительный падеж
-Ы(-И)/-А(-Я)

Родительный падеж
-ОВ/НУЛЬ ЗВУКА

ИНОЯЗЫЧНЫЕСУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
* -ЁР (ЕР): ШОФЁРЫ
-Ы (-И)
-А (-Я)
* неодуш. -СОР/-ТОР:
            ПРОЦЕССОРЫ
*  одуш. (книж.)
                 -ТОР:
              АВТОРЫ
       РЕДАКТОРЫ
* одуш. (нейтр.)
   -СОР/-ТОР:
        ДИРЕКТОРА
     ПРОФЕССОРА
Смысл и форма слова: варианты падежных окончаний
Лагери (политические группировки) – лагеря (учреждения различного характера: спортивные, туристические, военные),
учители (идейные наставники) – учителя (преподаватели),
образы (обобщенное представление) – образа (икона),
корпусы (туловища) – корпуса (здания, войсковые соединения).

Крейсеры – крейсера,
скутеры – скутера,
годы – года,
инспекторы – инспектора,
прожекторы – прожектора,
кузовы – кузова,
цехи – цеха,
неводы – невода,
ястреба – ястребы.

Равноправные
варианты
Упр. 192 (часть 1): запишите слова в
именительном падеже множественного
числа.
Упражнение 192 (1 часть)

Бояре
Гребни
Грузди
Кол`оссы
Короба
       Волосы, граждане, грозди, деревья, Д`ОНЬЯ, дочери, друзья,
жгуты, зятья, камни, клочья, клинья, князья, колосья, крылья, кумовья, листва (дерево) – листы (бумага), лоскуты, мужья (супруг) – мужи (дружинники, приближённые князя), `угли.
Ободья
Полозья
Поводья
Хомуты
Шилья
Задание 7 ЕГЭ
Стр. 175
№ 4
(упр.185)

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ:
-ОВ/НУЛЬ ЗВУКА

Родительный падеж множественного числа имён существительных: нулевое окончание

 Национальность (на –Н, -Р): башкир, цыг`ан, но казакОВ, монголОВ, таджикОВ, узбекОВ.
 Воинские группы: драгун, гусар, но с числительным семь гусарОВ; партизан, солдат, кадет, но саперОВ, минёрОВ.
5 ДРАГУНОВ –
нет ДРАГУН
8 ГУСАРОВ –
много ГУСАР
КАДЕТЫ
Родительный падеж множественного числа имён существительных: нулевое окончание

 Парные предметы: сапог, но сапогОВ-скороходОВ; валенок, туфель, но носкОВ, гольфОВ.
 Фрукты и овощи: яблок, гранат, но апельсинОВ, мандаринОВ, помидорОВ, баклажанОВ.
 Единицы измерения: ампер, вольт, ватт, герц, но граммОВ, килограммОВ, ньютонОВ, гектарОВ, каратОВ.
Упражнение 185

           Ампер – амперов, ананасов, байтов – байт, басен, блюдЕЦ, ГНЕЗДОВИЙ, граммОВ, грузин, гусар, ДВОЕН, джинсов, ДОНЬЕВ (ДОНЬЯ – и.п.), дол`ей, Д`УПЕЛ, консервов, КОЧЕРЁГ, мокасин, носков, нянь, ОЖЕРЕЛИЙ, ОЛАДИЙ, осетин, погон, полотенЕЦ, простынь – простыней, рельсОВ, русЕЛ – руСЛ, СНАДОБИЙ, сумерек, ТУФЕЛЬ, устьЕВ, ущелИЙ, чулок, шорт, `яслей.
Образец задания № 7 ЕГЭ
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

опытные ТРЕНЕРЫ
по ОБОИМ сторонам
звучит не менее ГРОМКО
ПОЕЗЖАЙТЕ вперёд
нет ТУФЕЛЬ

Ответ: ___________________________.
ОБЕИМ
Употребление производных предлогов с именами существительными (ЕГЭ № 8)

Кому? Чему?

СОГЛАСНО,
ВОПРЕКИ,
БЛАГОДАРЯ,
 СООБРАЗНО,
НАПЕРЕЗ,
НАПЕРЕКОР,
ПОДОБНО

О ком? О чём?
ПО ЗАВЕРШЕНИИ,
ПО ОКОНЧАНИИ,
ПО ИСТИЧЕНИИ,
ПО ПРИБЫТИИ,
ПО ПРИЕЗДЕ,
ПО ПРИЛЁТЕ
ДАТЕЛЬНЫЙ
 ПАДЕЖ
ПРЕДЛОЖНЫЙ
 ПАДЕЖ
ПО …-И/-Е (после или
в результате чего-либо)

Кого? Чего?
В МЕРУ,
В ТЕЧЕНИЕ,
В ПРОДОЛЖЕНИЕ,
 В СИЛУ,
В ЗАКЛЮЧЕНИЕ,
В ВИДЕ,
ПО ПРИЧИНЕ,
НАПОДОБИЕ
РОДИТЕЛЬНЫЙ
 ПАДЕЖ
Графический диктант
  1          2          3          4            5         6         7           8            9          10        11       12       13         14

1. Благодаря усилиям врачей эпидемии гриппа удалось  избежать.
2. Согласно намерениям писателя читатели должны задуматься о будущем.
3. Вопреки распространенному мнению, лучшие рестораны Франции находятся не в Париже.
4. По приезду в Петербург мы разместились в гостинице.
5. По окончанию производственной практики студенты должны написать отчет.6. По прибытию домой он чувствовал себя плохо.
7. Согласно данных летописей князь Юрий Долгорукий укрепил Москву в 1156 году.
8. По прибытии в аэропорт руководитель группы выдал каждому из нас загранпаспорт.
9. По завершению сочинения проверьте ошибки.
10. Вопреки прогноза синоптиков, с утра пошёл снег.
11. По завершении опыта сохраните результаты.
12. По приезде из Петербурга Гоголь поселился в доме Аксаковых. 13. По окончании работы над «Проводами покойника» Перов приступил к новой картине о жизни бедных детей.
14. Благодаря установившейся ясной погоды урожай был собран вовремя.

Самопроверка
  1          2          3          4            5         6         7           8            9          10        11       12       13         14

 +      +       +       -        -       -      -       +         -       -       +      +      +       -

Оценивание:

«5» – 13-14,
«4» – 10-12,
«3» – 8-9,
«2» – 0-7.

Домашнее задание

Упражнение 186, 326.
Упражнение 192 (2 часть).
Интернет-ресурсы
https://slideshop.com/static2/product_images/619/84393/3D-Slide-Man-Speaking-Bubbles-original.png
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0a59/0008d070-3eab7975/hello_html_5bf3bf34.jpg
 https://sofrino.ru/upload/iblock/b8a/3c51c4475bafd827529ced1922145905.jpg
https://lesnik.life/wp-content/uploads/5c7159e6eac245c7159e6eac72.jpg
https://i.ytimg.com/vi/l77153uMdlQ/maxresdefault.jpg
https://goods.kaypu.com/photo/5b90dcec384e1f5680552d00.jpg
https://cdn0.static1-sima-land.com/items/3025072/0/700-nw.jpg
 https://konisportgermany.alltrades.ru/images/shop_items/610.jpg
https://st.arsenalmastera.ru/7/2388/917/1210249.jpg
https://cs1.livemaster.ru/storage/7f/d4/a8619c35c6755bf998d0837246ty--vintazh-staryj-homut-dlya-rabochej-loshadi.jpg
https://146128.selcdn.ru/vdvrus.ru/files/items/b6/69/b669084ef5bc5e8e38949c7f26f12f8a_1547473852.jpg
http://900igr.net/up/datai/102391/0041-020-.jpg
https://i.pinimg.com/736x/bf/dc/97/bfdc974784641137a3d6910bbfd7a6ed--lieutenant-general-napoleonic-wars.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/35845/pub_5d74e3d5a06eaf00add3a62a_5d7631d13639e600ac3f0fd4/scale_1200
https://rosgvard.ru/uploads/2017/04/20161015me1a0511.jpg

Гольцова Н.Г. Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч. Ч.1. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019.
Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические формы. М.: Рус.яз. – Медиа; Дрофа, 2008.


title: Промежуточное тестирование по русскому языку (сентябрь - ноябрь)

extracted_text:
Промежуточное тестирование по русскому языку.
(сентябрь - ноябрь)

Ф.И учащегося  1 класса________________________________________

Найдите среди данных букв СОГЛАСНУЮ.  Закрась карандашом соответственный квадратик с правильным ответом.

2 . Найдите среди данных букв ГЛАСНУЮ. Закрась карандашом соответственный квадратик с правильным ответом.

Какая гласная буква, обозначает ДВА звука, когда стоит в начале слова? Закрась карандашом соответственный квадратик с правильным ответом.

Сколько букв и звуков в слове АСТРА? Закрась карандашом соответственный квадратик с правильным ответом.

Сколько слогов в слове ЯБЛОКИ? Закрась карандашом соответственный квадратик с правильным ответом.

В каком слове ВТОРОЙ слог ударный? Закрась карандашом соответственный квадратик с правильным ответом.

Какой согласный является парным для звука [б]? Закрась карандашом соответственный квадратик с правильным ответом.

Какая буква не имеет звука? Закрась карандашом соответственный квадратик с правильным ответом.

Среди пар согласных звуков, найдите ту пару звуков, которые не являются парными согласными по звонкости - глухости. Закрась карандашом соответственный квадратик с правильным ответом.

В написании,  какого слога допущена ошибка? Закрась карандашом соответственный квадратик с правильным ответом.

ИТОГО: ______ баллов
10 баллов – 100 % - отлично (высокий уровень, темы освоены полностью)
8-9 баллов – 85% - хорошо (выше среднего уровня, темы усвоены с незначительными недочетами)
5-7 баллов – 65% удовлетворительно (уровень средний, темы усвоены слабо)
3-4 балла – 45-50% - неудовлетворительно (уровень ниже среднего, темы не усвоены)


title: Контрольная работа по английскому языку 6 класс III четверть Rainbow

extracted_text:
Контрольная работа 6 класс III четверть.
Вариант 1
Прочитай текст и отметь соответствующие его содержанию варианты (a-c), чтобы закончить предложения (1-4).
Columbus Day.
On the second Monday in October American people celebrate Columbus Day. As you know, Columbus was an Italian explorer who discovered the New World in 1492. Three hundred years later they organized a ceremony in New York City to remember the discovery. First they called the new holiday Discovery Day and celebrated it with parades, banquets and dances. Later, in 1869, the holiday got a new name - Columbus Day. Not all Americans like the idea of celebrating Columbus Day. For a lot of Native Americans (Indians) the discovery of America by Europeans means the beginning of a very sad period in their history.

1. Christopher Columbus arrived in the New World ___
a). from Italy 		b) to discover the new continent		c) at the end of the 15th century
2. First this American holiday ___.
a) had a different name	b) was a popular holiday in New York City 	     c) was not so popular as it is now
3. Parades, banquets and dances ___.
a) took place on this day some time ago 	b) take place on this day now  c) will always take place on this day
4. ____ in the USA celebrates Columbus Day.
	a) Everybody 		b) Not everybody 	c) Nearly everybody

2. Выбери и обведи лексически и грамматически правильные варианты из данных в скобках.
1. Boston isn’t a (Europe/European) city.
2. I’m going to stay here (about/till) five o’clock.
3. Soon the class and their teachers arrived (in/at) the park.
4. Sally is (as/so) happy today! She says it’s the best day in her life.
5. The (trip/voyage) across the ocean wasn’t easy at all.
6. Fred (remember/belong) his first visit to Petersburg.
7. At that time the country (fight/fought) for its liberty.
8. The (state/ space) between the two towns is grassland.

3. Впиши в предложения глаголы, данные в скобках, в соответствующих формах.
1. What (be) you going to do after you (come) home from school?
2. They (visit) Washington tomorrow after they (see) the places of interest in New York.
3. Larry (read) the poem if you (ask) him nicely.
4. If I (have) little time tomorrow morning, I (take) a taxi.

4. Впишите в предложения соответствующие слова из рамки.
Tribe		arrive		voyage		nearly 		belong 		space

1. Which sports club does she ____ to?
2. The ______ to the new land took two months.
3. I want to know more about this African _____.
4. It’s _____ one o’clock, time to leave for the airport.
5. Mr. Brown couldn’t find any ____ for his car.
6. My friends will ____ at the airport to say goodbye.

5. Соедини слова в двух колонках, чтобы получилось географическое название.
1. Central __			a) River
2. Rhode __			b) D.C.
3. the Statue __ 		c) Lakes
4. Washington, __ 		d) Park
5. the Potomac __		e) Island
6. the Great __		f) of Liberty
Контрольная работа 6 класс III четверть.
Вариант 2
Прочитай текст и отметь соответствующие его содержанию варианты (a-c), чтобы закончить предложения (1-4).
Columbus Day.
On the second Monday in October American people celebrate Columbus Day. As you know, Columbus was an Italian explorer who discovered the New World in 1492. Three hundred years later they organized a ceremony in New York City to remember the discovery. First they called the new holiday Discovery Day and celebrated it with parades, banquets and dances. Later, in 1869, the holiday got a new name - Columbus Day. Not all Americans like the idea of celebrating Columbus Day. For a lot of Native Americans (Indians) the discovery of America by Europeans means the beginning of a very sad period in their history.

1. Christopher Columbus arrived in the New World ___
a). from Italy 		b) to discover the new continent		c) at the end of the 15th century
2. First this American holiday ___.
a) had a different name	b) was a popular holiday in New York City 	     c) was not so popular as it is now
3. Parades, banquets and dances ___.
a) took place on this day some time ago 	b) take place on this day now  c) will always take place on this day
4. ____ in the USA celebrates Columbus Day.
	a) Everybody 		b) Not everybody 	c) Nearly everybody

2. Выбери и обведи лексически и грамматически правильные варианты из данных в скобках.
1. We arrived (at/in) the airport late at night.
2. The (banks/shores) of the river looked very beautiful in late spring.
3. When the game finished, it was (near/nearly) ten o’clock.
4. My brother (shall/will) help me with this work.
5. Lucy went on a (trip/voyage) to Paris by train.
6. This (English’s/Englishman’s) name is Mr Donald Perry.
7. Long, long ago they (fight/fought) for their land.
8. This house belonged (for/to) a poor man.

3. Впиши в предложения глаголы, данные в скобках, в соответствующих формах.
1. You (not see) the skyscrapers before you (come) to the city center tomorrow.
2. If you (read) this book now, you (know) more about American Indians.
3. I (give) you my present as soon as we (meet) next Monday.
4. When he (visit) American next autumn, he (see) this unusual festival.
4. Впишите в предложения соответствующие слова из рамки.

sailors		discovery		planets	wigwams 		remember		fight

1. Mars and Jupiter are ____, but the Moon is not.
2. I ___ you – we met three years ago.
3. They must ____ for their liberty.
4. How many _____ are there on the ship?
5. They made some important _______ in medicine.
6. North American Indians lived in ______.

5. Соедини слова в двух колонках, чтобы получилось географическое название.
1. the Rocky __		a) City
2. Liberty __			b) of Columbia
3. District __ 			c) River
4. New York __ 		d) Mountains
5. the Mississippi __		e) Avenue
6. Fifth __			f) Island


title: Контрольная по регионам России 9 класс

extracted_text:
Контрольная по регионам России 9 класс.
1.	Выберите верные утверждения, характеризующие Восточно-Европейскую равнину.
а)	В основании равнины лежит древняя докембрийская платформа;
б)	большая часть территории равнины располагается в области резко континентального климата;
в)	северная часть равнины подвергалась древнему оледенению;
г)	реки имеют преимущественно снеговое питание;
д)	природные зоны сменяются с севера на юг от тундры до степей;
е)	на территории равнины самая большая плотность населения в России.
2.	Выберите верный ответ. На Западно-Сибирской равнине преобладает:
а)	тайга; б) смешанные леса; в) тундра.
3.	Выберите верный ответ. Река Обь протекает по территории:
а)	Восточно-Европейской равнины;
б)	Среднесибирского плоскогорья;
в)	Западно-Сибирской равнины.
4.	Выберите верные утверждения, характеризующие природу Урала.
а)	Западный и восточный склоны равномерно увлажнены;
б)	Уральские горы имеют небольшую высоту;
в)	Урал состоит из нескольких горных цепей, протянувшихся параллельно в меридиональном направлении;
г)	Урал богат полезными ископаемыми;
д)	вершины Уральских гор покрыты ледниками.
5.	Выберите верный ответ. Крайняя северная континентальная точка России расположена на полуострове: а) Ямал; б) Кольском; в) Таймыр; г) Чукотском.
6.	Выберите верные утверждения, характеризующие Северо-Восточную Сибирь.
а)	Здесь находится полюс холода Северного полушария;
б)	это территория, приуроченная к области кайнозойской складчатости;
в)	здесь повсеместно распространена многолетняя мерзлота;
г)	природные зоны сменяются с севера на юг от тундры до лесной зоны;
д)	это золотоносная провинция России;
е)	эта территория слабо заселена.
7.	О каком из природных районов идёт речь?
Молодое горное сооружение образовалось в альпийскую складчатость. Здесь находятся самые высокие вершины в России. Ярко выражена высотная поясность. В горах имеются крупные месторождения полиметаллических руд.
8.	Выберите верный ответ. Действующие вулканы есть на территории:
а)	Чукотки; б) Алтая; в) Урала; г) Камчатки.
9.	Установите соответствие между объектом Всемирного природного наследия России и территорией, где он расположен.
1.	Долина гейзеров.	А. Южная Сибирь.
2.	Золотые горы Алтая.	Б. Приморский край.
3.	Озеро Байкал.	В. Камчатка.
4.	Центральный Сихотэ-Алинь.	Г.	Юг Восточной Сибири.
10.	Установите соответствие между рекой и территорией, по которой она протекает.
1.	Терек.	А.	Восточно-Европейская равнина.
2.	Северная Двина.	Б. Западно-Сибирская равнина.
3.	Иртыш.	В. Дальний Восток.
4.	Уссури.	Г. Северный Кавказ.
11. Какие субъекты Российской
Федерации обозначены цифрами 1,
2,	3, 4, 5, 6?
Ответ:
1 — 	;
2 — 	;
3 — ____	;
4 — ____	;
5 — ____	;
6 — ____	.
12.	Выберите верные утверждения:
а)	в советский период районирование страны не имело большого значения;
б)	одной из основных функций районирования является создание образа района;
в)	границы федеральных округов совпадают с границами географических районов;
г)	в настоящее время в России восемь федеральных округов.
13.	Выберите верный ответ. Наиболее полный спектр природных зон умеренного климатического пояса представлен:
а)	на Восточно-Европейской равнине;
б)	на Западно-Сибирской равнине.
14.	Выберите верные утверждения:
а)	с Атлантики на Восточно-Европейскую равнину приходят циклоны и при-
носят морской воздух умеренных широт;
б)	зима на Западно-Сибирской равнине холоднее, чем зима на Восточно-Евро-
пейской равнине;
в)	протяжённость Уральских гор с севера на юг более чем на 2000 км не вли-
яет на разнообразие климата и природных зон;
г)	на западных склонах Уральских гор выпадает меньше осадков, чем на вос-
точных.
15.	Выберите верные утверждения:
а)	горы Южной Сибири образовались в байкальскую эпоху складчатости;
б)	зима в Восточной Сибири — самая холодная в России и в Северном полу-
шарии;
в)	высочайшая вершина России — гора Эльбрус — является вулканом;
г)	большая часть территории Дальнего Востока — равнинная.
16.	Выберите верный ответ. Единственный район субтропического земледелия
находится:
а) на Урале; б) на Северном Кавказе; в) на Дальнем Востоке.
17.	Выберите верный ответ. Наиболее молодым в тектоническом отношении
является:
а) полуостров Камчатка; б) Кольский полуостров; в) полуостров Ямал.
18.	Выберите верный ответ. Большая сейсмичность Дальнего Востока обусловлена:
а)	положением на границе литосферных плит;
б)	преобладанием горного рельефа;
в)	вытянутостью территории с севера на юг.
19.	Заполните пропуски в предложении.
Экологические проблемы подразделяются на _____________________________ охватывающие весь мир, __________________________________, проявляющиеся в отдельных странах и регионах, __________________________________ затрагивающие небольшие территории.


title: Презентация "Здоровье как количественный и качественный показатель жизни человека"

extracted_text:
Здоровье как количественный и качественный  показатель жизни человека
Выполнила:
Челнокова Людмила Мефодьевна

Здоровье – это  состояние
полного физического,  психического и  социального  благополучия,
а не просто отсутствие  болезней или  физических дефектов.
Уровни здоровья
Индивидуальное здоровье – здоровье отдельного человека.  Групповое здоровье – здоровье социальных и этнических групп.
Региональное здоровье – здоровье населений административных  территорий.
Общественное здоровье – здоровья популяции, общества в целом.

Состояние здоровья населения  России
-	в	стране	ежегодно	регистрируется	180-190	миллионов	случаев	острых	и  хронических заболеваний;
-	значительно	ухудшилось	репродуктивное	здоровье	на	селения	15-20%
семейных пар бесплодны;
по оценкам многих ученых в России сейчас здоровых детей, не имеющих каких-  либо отклонений, рождается не более 5%;
по оценкам разных исследователей сейчас в стране насчитывается более 16  миллионов человек, употребляющих наркотики;
наибольшую угрозу не только здоровью, но и социально - экономическому  положению страны в целом представляет алкоголизм.
Соматический, социальный, личностный  уровни здоровья.
Соматический компонент здоровья дошкольника.
Личность ребёнка выступает в конкретной телесной организации:  фигуре, походке, индивидуальной внешности. Среди показателей  соматического здоровья человека можно выделить:
соответствующее принятым нормам соматического состояния;
достаточная двигательная активность;
ритмичность жизненно важных процессов;
выполнение правил гигиены.
Социальные и личностные компоненты здоровья.
Социальный аспект здоровья включает осознание себя как личности  мужского или женского пола, познание себя и навыки взаимодействия  с окружающими.
Социальные аспекты здоровья и  здорового образа жизни
Решение вопроса здоровья на государственном уровне требует учета  следующих групп факторов:
сущностью общественно-политического строя,
уровнем санитарно-гигиеническим нормам,
спецификой обычаев и традиций различных групп населения,
условиями труда и быта,
уровнем благосостояния,
социальным обеспечением,
состояние окружающей среды,
развитие здравоохранение и медицины.
Здоровье и болезнь, переходные  состояния
от нормы к болезни.
Механизм перехода от здоровья к болезни:
состояние здоровья – в котором у человека нет выраженного снижения  социально-трудовой активности и субъективной потребности в  медицинской помощи;
донозологическое состояние – выявление изменений в организме, пока  они ещё не оформлены в диагноз и находятся в состоянии  донозологической дисфункции;
преморбидное состояние (предболезнь) – скрытый период болезни или  стадия функциональной готовности организма к развитию  определённого заболевания. Это еще не болезнь, но уже и не здоровье;
состояние болезни – состояние, прямо противоположное нормальному,  при котором нарушается нормальный ход жизнедеятельности организма
человека,  Резервные
проявляется  возможности
в	виде	ряда  организма	 развиваются	и
симптомов.  пополняются
благодаря закаливанию, двигательной активности, отдыху и здоровому  сну, правильному питанию.

Диагностика здоровья
Исходя из представления о здоровье как о свойстве организма, которое  можно количественно оценить, выделяют следующие классификации  методов оценки здоровья:
простые и комплексные,
оценки и самооценки,
определение	уровня	здоровья	по	состоянию	отдельных	групп
параметров:	антропометрических,	нервно-психических,	сердечно-
сосудистых, гормональных, моторных и других,
4)	определение	показателей	здоровья	в	покое	и	при	дозированных  нагрузках.
Уровень здоровья
С	точки	зрения	социальной	медицины,	выделяют	3	уровня	оценки  здоровья:
1. здоровье отдельного человека (индивидуума);
2.	здоровье	малых	социальных,	этнических	групп	(семейное	или
групповое здоровье);
3. здоровье всего населения (популяции), проживающего в городе, в  селе, на определенной территории.
Для оценки здоровья на каждом из 3-х уровней используются  различные шкалы, с учетом экономических, репродуктивных,  воспитательных, медицинских и психологических критериев.
Количественная и качественная  оценка.
При	оценке	здоровья	населения	используются	типовые	медико-
статистические показатели.
1. Медико-демографические показатели.
- показатели естественного движения населения: смертность общая и
возрастная;	средняя	продолжительность	предстоящей	жизни;  рождаемость, плодовитость; естественный прирост населения.
-показатели		механического	движения	населения:	миграция  населения	(эмиграция,
иммиграция,	сезонная,	внутригородская
миграция и др.).
Показатели заболеваемости и распространенности болезней  (болезненности).
Показатели инвалидности и инвалидизации.
Показатели физического развития населения.

Следует учесть, что функциональные возможности организма и его  устойчивость к неблагоприятным факторам внешней среды в  течение жизни существенно изменяются, поэтому можно говорить о  состоянии здоровья, как о динамическом процессе, который может  улучшаться или ухудшаться, т.е. об укреплении или ослаблении  здоровья. Показатели здоровья индивидов характеризуют его  уровень в обществе.


title: Программа внеурочной деятельности "Друзья мудрой совы" 3 класс

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

               «Средняя общеобразовательная школа с. Лазарево»

|   «Рассмотрено»                |   «Согласовано»                          |   «Утверждено»                      |
|Руководитель МО                 |Заместитель директора по УВР              |Директор                             |
|                                |                                          |                                     |
|________          Цурикова В.В. |________          Прусак Е.К.             |________      Разуваева Т.Б.         |
|подпись                  ФИО    |подпись                  ФИО              |подпись                  ФИО         |
|Протокол №                      |Протокол №                                |Приказ №                             |
|от «___»___________г.           |от «___»___________г.                     |от «___»___________г.                |
|                                                                                |
|Программа внеурочной деятельности                                                                                |
|«Друзья мудрой совы»                                                                                |
|                                                                                |
|Направление: Общекультурное                                                                                |
|Класс: 3                                                                                |
|Составитель: Хромова Л.С. (учитель начальных классов)                                                            |
|Учебный год: 2014 – 2015                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

                            Пояснительная записка

      Курс «Друзья мудрой  совы»  реализует  общекультурное  направление  во
внеурочной деятельности в  3  классе  в  рамках  эксперимента  по  апробации
федерального государственного образовательного стандарта общего  образования
второго поколения. Главное назначение данного курса –  формирование  навыков
общения и  культуры поведения, развитие и совершенствование их  нравственных
качеств, ориентация на общечеловеческие ценности.
      Основными методами реализации  программы  являются  изучение  речевого
этикета, приучение школьников к выполнению правил  культурного  поведения  и
разъяснение им соответствующих норм морали на основе  игровой  деятельности,
решения проблемных ситуаций.
      На реализацию программы отводится 2 часа в неделю, всего 70 часов в
год.
      Цель: развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса в
передаче образа.
    Содержание предполагает решение следующих задач:
    • обучение навыкам общения и сотрудничества;
    • формирование у младших школьников навыков речевого этикета и  культуры
      поведения;
    • развитие коммуникативных умений в процессе общения;
    •  введение   в  мир  человеческих  отношений,  нравственных  ценностей,
      формирование личности.
   Основные разделы программы:
    • я среди людей;
    • речевой этикет;
    • культура поведения;
    • в мире сказок.
Воспитательные идеи программы:
    • Старайся делать добро!
    • Бойся обидеть человека!
    • Люби и прощай людей!
    • Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали
      по отношению к тебе!
    • Познай мир и себя!
    • Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям!
  Ожидаемые результаты:
    • обогащение личного опыта общения детей;
    • ориентация на выполнение нравственных  норм  -  заповедей  в  процессе
      общения;
    • овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.
      Третий уровень результатов: приобретение школьниками знаний  этикете;
о  правилах  поведения;  о  способах  самостоятельного  поиска,  нахождения
информации; обогащение познавательной  деятельности;  расширение  кругозора
детей; готовность детей к усвоению нового, получение удовольствия и радости
от чтения.
      Уровни образовательных результатов:
       В  результате  освоения  программы   курса   «Друзья   мудрой   совы»
формируются следующие предметные умения, соответствующие  требованиям  ФГОС:
осознавать значимость чтения для личного развития;  формировать  потребность
в систематическом игре; использовать  разные  виды  чтения  ознакомительное,
изучающее,   выборочное,   поисковое);   уметь    самостоятельно    выбирать
интересующую литературу.
       Регулятивные  учебные  умения:  уметь  пользуясь  алгоритмом  учебных
действий;  уметь  самостоятельно  работать  с  новым  произведением;   уметь
работать в парах и группах, участвовать  в  театрализованном  представлении,
литературных играх; уметь определять свою роль в общей  работе  и  оценивать
свои результаты.
       Познавательные  учебные  умения:  прогнозировать  содержание  сюжета,
используя информацию из аппарата книги; отбирать  книги  по  теме,  жанру  и
авторской принадлежности; ориентироваться в мире театра; составлять  краткие
аннотации.
      Коммуникативные учебные умения: выражать  свое  мнение  о  проигранном
фрагменте, аргументировать свою точку зрения; высказывать свои  суждения  об
этических  и  нравственных  ценностях,  о   ее   оформлении   и   структуре;
участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков  подготовленных  произведений;
пользоваться культурой общения  и  поведения;  вести  диалог  о  прочитанной
книге.

                 Календарно-тематическое планирование курса

|Раздел         | № п/п  |Тема занятия                  |Содержание, методические приемы               |Кол-во    |Дата    |
|программы      |        |                              |                                              |часов     |        |
|1              |2       |3                             |4                                             |5         |6       |
|Я среди людей  |1-3     |Кто я и как выгляжу?          |Понятия «я», «внешний вид». Отличие людей друг|3         |        |
|(14 час)       |        |                              |от друга по внешнему виду. Аккуратность,      |          |        |
|               |        |                              |опрятность, бережливость – уважение человека к|          |        |
|               |        |                              |себе. Личная гигиена.                         |          |        |
|               |4,5     |Что в нашем имени?            |Понятия «имя», «фамилия», «отчество»,         |2         |        |
|               |        |                              |«кличка», «прозвище». Отношение по имени к    |          |        |
|               |        |                              |одноклассникам и друзьям. Имя и отношение к   |          |        |
|               |        |                              |человеку. Анализ проблемных ситуаций.         |          |        |
|               |6,7     |Плохо одному                  |Необходимость человека в общении. Речь –      |2         |        |
|               |        |                              |важнейшее средство общения.                   |          |        |
|               |8-10    |Товарищи и друзья             |Понятия «товарищ», «друг». Товарищество и     |3         |        |
|               |        |                              |дружба в традициях русского народа.           |          |        |
|               |11, 12  |Как завоевывать друзей        |Правила общения с товарищами и друзьями.      |2         |        |
|               |13      |Бескорыстие в дружбе          |Понятие «настоящий друг». Верность и          |1         |        |
|               |        |                              |бескорыстие в дружбе. Взаимовыручка и         |          |        |
|               |        |                              |взаимопомощь.                                 |          |        |
|               |        |                              |                                              |          |        |
|               |14      |Верность слову                |Понятия «верность слову», «честь». Проблемная |1         |        |
|               |        |                              |ситуация:     можно ли всегда быть верным     |          |        |
|               |        |                              |данному тобой слову.                          |          |        |
|Речевой этикет |15,16   |Что такое этика и этикет      |Понятия «этика», «этикет». Специфика речевого |2         |        |
|(15 час)       |        |                              |общения. Речь и отношение человека к людям.   |          |        |
|               |17, 18  |Роль мимики, жестов и позы в  |Понятия «мимика», «жесты», «поза». Отражение в|2         |        |
|               |        |общении                       |мимике, жестах, позах человека его характера и|          |        |
|               |        |                              |отношения к людям. Игра «Угадай по мимике мое |          |        |
|               |        |                              |настроение».                                  |          |        |
|               |19, 20  |О вежливых словах и их        |Содержание понятий «вежливость» и «этикет».   |2         |        |
|               |        |применении.                   |Зачем людям нужны правила вежливости и        |          |        |
|               |        |                              |этикета. основные правила вежливости в        |          |        |
|               |        |                              |общении.                                      |          |        |
|               |        |                              |                                              |          |        |
|               |21 -23  |Правила знакомства,           |Знакомство с правилами знакомства,            |3         |        |
|               |        |представления и обращения     |представления и обращения. Разыгрывание       |          |        |
|               |        |                              |ситуаций.                                     |          |        |
|               |24, 25  |Правила приветствия и прощания|Знакомство с правилами приветствия и прощания.|2         |        |
|               |        |                              |Моделирование ситуаций.                       |          |        |
|               |26, 27  |Правила извинения и просьбы   |Знакомство с правилами извинения и просьбы.   |2         |        |
|               |        |                              |Разыгрывание ситуаций.                        |          |        |
|               |28, 29  |Правила благодарности и отказа|Знакомство с правилами благодарности и отказа |2         |        |
|               |        |                              |. Моделирование ситуаций.                     |          |        |
|Культура       |30, 31  |Отношение к старшим           |Семья, родители, родные. Отношение поколений в|2         |        |
|поведения      |        |                              |семье. Проявления любви и уважения, заботы и  |          |        |
|(27 час)       |        |                              |сострадания, помощи в семье. Русские традиции |          |        |
|               |        |                              |отношения к старшим.                          |          |        |
|               |32, 33  |Отношение к учителю           |Проблемная ситуация: как надо относиться к    |2         |        |
|               |        |                              |учителю? Этикет в общении с учителем.         |          |        |
|               |34, 35  |Отношение к малышам           |Проблемная ситуация: как надо относиться к    |2         |        |
|               |        |                              |малышам? Помощь и забота по отношению к       |          |        |
|               |        |                              |маленьким.                                    |          |        |
|               |36, 37  |Как вести себя в школе, на    |Знакомство с правилами поведения на переменах.|2         |        |
|               |        |переменах                     |Веселые инсценировки.                         |          |        |
|               |38, 39  |Правила поведения в столовой, |Знакомство с правилами поведения  в столовой, |2         |        |
|               |        |за столом                     |за столом. Ролевая игра «Мы в столовой».      |          |        |
|               |40, 41  |Правила поведения с гостями, в|Знакомство с правилами поведения  в  гостях.  |2         |        |
|               |        |гостях, приглашение гостей    |Разыгрывание ситуаций «Мы в гостях».          |          |        |
|               |42, 43  |Искусство делать подарки      |Проблемная ситуация: как правильно выбирать и |2         |        |
|               |        |                              |дарить подарки. Разыгрывание ситуаций.        |          |        |
|               |44, 45  |Как правильно разговаривать по|Понятие «тактичность». Знакомство с правилами |2         |        |
|               |        |телефону                      |общения по телефону. Ролевая игра «Мы говорим |          |        |
|               |        |                              |по телефону»                                  |          |        |
|               |46,47   |Правила поведения в           |Знакомство с правилами поведения в            |2         |        |
|               |        |общественном транспорте       |общественном транспорте. Ролевая игра «В      |          |        |
|               |        |                              |автобусе».                                    |          |        |
|               |48, 49  |Как вести себя в общественных |Проблемный вопрос: что такое «общественное    |2         |        |
|               |        |местах                        |место»? Знакомство с правилами поведения в    |          |        |
|               |        |                              |общественных местах.                          |          |        |
|               |        |                              |                                              |          |        |
|               |        |                              |                                              |          |        |
|               |50,51   |Правила поведения в театре и  |Знакомство с правилами поведения  в театре и  |2         |        |
|               |        |кино                          |кино. Моделирование ситуаций.                 |          |        |
|               |52, 53  |Поведение в библиотеке и музее|Знакомство с правилами поведения в библиотеке |2         |        |
|               |        |                              |и музее. Экскурсия в библиотеку.              |          |        |
|               |54      |Как вести себя в Храме        |Знакомство с правилами поведения              |1         |        |
|               |        |                              |в Храме.                                      |          |        |
|               |55, 56  |Как вести себя с людьми с     |Понятие «люди с ограниченными возможностями». |2         |        |
|               |        |ограниченными возможностями   |Проявления чуткости и уважения, заботы и      |          |        |
|               |        |                              |сострадания, помощи в повседневной жизни..    |          |        |
|В мире сказок  |57,58,  |Добро и зло в сказках         |Добрые и злые поступки, их последствия. Добро |3         |        |
|(12 час)       |59      |                              |и зло в отношениях между людьми. Главное в    |          |        |
|               |        |                              |сказках – победа добра над злом. Слушание     |          |        |
|               |        |                              |сказок и их обсуждение.                       |          |        |
|               |60, 61, |Сказки – волшебство, чудо и   |Волшебство, чудо и правда в сказках. В сказках|6         |        |
|               |62, 63, |правда                        |– мечты людей. Почему в сказках всегда есть   |          |        |
|               |64, 65  |                              |правда и она побеждает.                       |          |        |
|               |66, 67, |Сказка – ложь, да в ней намек |Лгать, врать, говорить неправду – плохо.      |3         |        |
|               |68      |                              |Победа правды над кривдой в сказках.          |          |        |
|Итоговые       |69, 70  |Что мы узнали и чему научились| Заочное путешествие  по «Школе вежливых      |2         |        |
|занятия        |        |                              |наук».                                        |          |        |
|(2 час)        |        |                              |Праздник вежливых ребят                       |          |        |

                     Наименования учебного оборудования

|№     |Книгопечатная продукция                                                                                |
|1     |Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования. Сказки    |
|      |народов мира. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения (в том числе |
|      |в цифровой форме). Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.                                |
|Технические средства обучения                                                                                |
|      |Классная доска с набором приспособлений для крепления картинок Настенная доска с набором приспособлений для     |
|2     |крепления картинок. Мультимедийный проектор. Компьютер. Экспозиционный экран. Сканер. Принтер. Фотокамера       |
|      |цифровая.                                                                                |
|Экранно-звуковые пособия                                                                                |
|3     |Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.|
|      |Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения. Мультимедийные (цифровые образовательные ресурсы,    |
|      |соответствующие содержанию обучения.                                                                            |
|Игры и игрушки                                                                                |
|4     |Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.                                                      |
|Оборудование класса                                                                                |
|5     |Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев. Стол учительский. Шкафы для хранения учебников,             |
|      |дидактических материалов, пособий. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Полки для Уголка  |
|      |книг. Подставки для книг.                                                                                |

                      Перечень литературы для учителя:

   1 Васильева-Гангус Л. «Азбука вежливости», М., 1984;
   2 Камычек Я. «Вежливость на каждый день», М., 1975;
   3 Смолка К., «Правила хорошего тона», М., 1980;
   4 Максимовский М., «Этикет делового человека», М., 1994;
   5 Дорохов А. «О культуре поведения», М., 1986;
   6 Карнеги Д. «Как завоевывать друзей»;
   7 Лаврентьева Л.И. «Школа и нравственное воспитание личности», ж.  «Завуч
   начальной школы», №5, 2004.