title: Конспект занятия "Песни военных лет"

extracted_text:
Управление образования администрации города Соликамска Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования
«ЦРТДиЮ «Звёздный»

 Конспект занятия
 «Песни военных лет»

 Сидорова Екатерина Ивановна,
 педагог дополнительного образования

г. Соликамск, 2020 г.

Пояснительная записка.
В настоящее время одной из проблем современного общества, на которую стоит обратить особое внимание, является состояние исторической памяти людей к Великой Отечественной Войне.[2] Всё меньше остаётся очевидцев той страшной войны, которые могут рассказать истинную историю. История искажается таким образом, чтобы выставить нашу страну виновником  войны. К сожалению, всё это видят и слышат современные подростки, и, соответственно, это откладывается в их подсознании. Мы не имеем права забывать, как это было на самом деле. Чтобы дети знали истинную историю, необходимо проводить работу по патриотическому воспитанию.
Занятие «Песни военных лет» способствует патриотическому воспитанию подростков через изучение истории создания песен военных лет, способствует формированию чувства гордости за героическое прошлое советского народа. Данное занятие входит в проект «Великие песни Великой Войны», результат которого – создание бумажного и электронного альбомов «Великие песни Великой Войны», который будет представлен в экспозиции, оформленной ко Дню Победы в учреждении, а так же на сайте учреждения и в группе в ВК.
Для более эффективного решения вопроса патриотического воспитания подрастающего поколения в ходе занятия используются новые современные технологии, которые стимулируют интерес обучающихся к изучению истории событий Великой Отечественной Войны.
Занятие реализуется в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Танцуй и пой» художественной направленности, разработано для обучающихся 11-13 лет. Конспект занятия может быть использован для детей 7 – 10 лет в совместной деятельности с родителями.
Цель занятия – патриотическое воспитание подростков через знакомство с историей создания песен военных лет.
Задачи:

Образовательные:
Познакомить обучающихся с музыкальным и историческим прошлым через творчество композиторов и поэтов-песенников военных лет;
Формировать умение самостоятельно находить и изучать информацию;
Формировать навык систематизации полученной информации и умение презентовать её.
Научить исполнять фрагменты песен военных лет.

Воспитательные:
Формировать чувство патриотизма через вокальное творчество;
Воспитывать любовь и уважение к своему народу, к героическому прошлому своей страны.

Развивающие:
Способствовать развитию интереса к истории своей страны;
Развивать умение работать в команде.

Тип занятия – освоение нового материала.
Форма занятия – коллективное творческое дело; тематические задания по подгруппам.
Методы обучения – словесный метод (объяснение, рассказ); метод получения новых знаний; метод практической работы; метод проблемного обучения; частично-поисковый метод; творческий метод; метод стимулирования и мотивации деятельности.
Оборудование:
- Мультимедийный проектор, экран;
Ноутбук (компьютер);
Музыкальный инструмент (фортепиано или синтезатор);
Аудио воспроизводящая аппаратура – музыкальный центр (ноутбук, колонки);
Мобильное устройство – 3 шт. – для считывания QR-кодов;
Доступ в сеть Интернет.
Методическое обеспечение:
-	История	создания	песен	военных	лет	(документ,	загруженный	на файлообменник);
Карточки с QR кодами - для поиска и изучения информации;
Эмблемы команд;
Приложение Plickers + Plickers card – для викторины;

Викторина, подготовленная в приложении Plickers;
Презентация;
Нотки – для рефлексии;
Записи песен военных лет (плюс и минус).

План занятия:

Ход занятия:
Перед началом занятия звучит песня «День Победы».

- Здравствуйте! Вы услышали, что за музыка сейчас звучала? Она вам знакома? Что это за музыка? Конечно, это песня «День Победы». Все вы знаете, что в этом году отмечается великая дата – 75-летие Великой Победы! Это событие - очень важное для каждого из нас. День Великой Победы напоминает нам о том, как преданно и самоотверженно сражались за свою Родину наши воины, о том, сколько крови было пролито, сколько жизней отдано! Но, несмотря ни на что, люди не были сломлены, и смогли победить!
Песня и война… Казалось бы, несовместимые понятия. Казалось бы, тяготы и страдания военного времени не оставляют места для песен. И, тем не менее, песня всегда сопровождала солдата в походе и на привале, а иногда и в бою. Она помогала ему преодолевать трудности и лишения фронтовой жизни, поднимала боевой дух воинов, сплачивала их, шла с солдатом в бой, вливала в него новые силы, отвагу, смелость. Каждый год войны рождал все новые песни. [1]
А знаете ли вы песни военных лет? Какие? (Ответы детей)
А знаете ли вы, как эти песни появились, историю их создания? (Ответы детей)
Как вы думаете, а знают ли ваши ровесники, друзья, родные и близкие истории создания песен военных лет? Хотели бы вы, чтобы они узнали об этом? Что для этого можно сделать? (ответы детей, обобщение ответов) Конечно, в первую очередь, нужно самим эту информацию изучить.
Для того, чтобы узнать историю создания песен военных лет и познакомить с ней других, я предлагаю вам поучаствовать в проекте, в результате которого мы создадим альбом «Великие песни Великой Войны», который будет представлен в экспозиции, посвящённой Дню Победы, на сайте нашего учреждения и в группе в ВК. В альбоме будут размещены QR – коды на каждой странице, пройдя по которым можно будет познакомиться с историей создания конкретной песни и послушать её. На титульном листе будет размещён QR –код – для ознакомления со всем электронным альбомом.

Хотите ли вы принять участие в таком проекте?
Тогда прямо сейчас предлагаю вам начать знакомство с историей создания великих песен. А для того, чтобы начать работу, нам необходимо разделиться на микро-группы. Перед вами – жетоны, ваша задача – выбрать один из них. (Обучающиеся выбирают жетон, перевёрнутый лицевой стороной вниз.) Думаю, что вы уже обратили внимание, что на жетонах изображены эмблемы, в соответствии с которыми вы разделитесь на группы.
Обучающиеся прикрепляют, делятся на микро-группы.
Обратите внимание, на столах лежат такие же эмблемы. Сейчас вам нужно сесть за стол с вашей эмблемой.
Рассаживаются за столы.
Сегодня каждая микро-группа познакомится с историей создания одной песни военных лет.
А теперь – внимание! На обратной стороне эмблемы на вашем столе находится QR-код, при помощи которого вы сможете найти нужную информацию. А считать код помогут ваши смартфоны. Ваша задача – не просто найти информацию, но и изучить её, а так же подготовить мини-презентацию и рассказать о своей песне всем.
Работа в микро-группах. Фоном звучит музыка – мелодии песен, которые изучают обучающиеся.
Я вижу, вы уже готовы рассказать. А мы готовы вас слушать.
Выступление детей.
Спасибо всем, вы хорошо постарались, ваши рассказы были интересны и познавательны. А для того, чтобы ещё лучше узнать эти песни, предлагаю вам их исполнить. Но, прежде чем перейти к исполнению песен, что нам необходимо сделать? Конечно, подготовить голосовой аппарат к работе. Так как сегодня наше занятие посвящено песням военных лет, то и упражнения будут необычные – мы будем распеваться, используя отрывки военных песен.
Выполняются вокальные упражнения.

Сейчас наш голосовой аппарат готов к работе, и мы можем приступить к исполнению песен. Чтобы успеть исполнить все три песни и хоть немного поработать над их исполнением, мы будем петь по одному куплету из каждой. Исполнение песен, работа над исполнением.
А чтобы закрепить полученный результат, мы исполним попурри этих песен. Что такое попурри?
Ответы детей. Исполнение попурри.
Запомнились ли вам истории создания песен, которые вы сегодня узнали? Предлагаю закрепить полученные знания, ответив на вопросы небольшой викторины. Перед вами – карточки с вариантами ответов. Показываю, объясняю: Сейчас на экране появятся вопросы, отвечать на которые вы будете при помощи карточек. Поднять карточку нужно таким образом, чтобы буква правильного ответа была сверху. А для считывания ответа я буду использовать свой телефон. Результаты ваших ответов и правильный ответ на вопрос вы сможете видеть на экране.
Викторина с использованием приложения Plickers.
Сегодня вы узнали историю только трёх песен военных лет. Впереди у нас большая работа в этом направлении, которую мы будем продолжать на протяжении месяца. А чтобы наша работа была продуктивной, качественной, прошу вас ответить на вопрос: понравилось вам сегодняшнее занятие? Считаете вы нашу работу нужной? Отметьте ваше мнение нотами на нотном стане в соответствии с системой оценивания, которую вы видите на экране.
Рефлексия.
Спасибо за продуктивную работу. На следующем занятии мы приступим к оформлению первых страниц нашего альбома, а также продолжим изучать историю создания песен военных лет. Всего доброго!

Список литературы.
Нормативно-правовые документы:
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)
Глава 10. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Федеральный закон о дополнительном образовании
Концепция развития дополнительного образования детей
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14

Основная литература:
Будрина С.В. «Значение песни во время войны».
Муратова Л. М. «Проблемы сохранения и развития исторической памяти о Великой Отечественной войне в современности».

Интернет-источники:
https://subscribe.ru/group/mir-iskusstva-tvorchestva-i-krasotyi/4447618/
http://www.rodb-v.ru/news/obyavleniya/istoriya-voennykh-pesen/


title: Презентация "Как люди открывали мир" 7 класс

extracted_text:
Выполнила учитель МОУ «Средняя общеобразовательная школа 17»
Малишевская Светлана Валентиновна
Как люди открывали мир

Вселенная –
это космическое пространство и всё, что его заполняет:
небесные тела, газ, пыль

Наша планета – часть необъятной вселенной, одно из бесчисленных небесных тел

Вы, наверное, не раз слышали слово «Вселенная». Что это такое?
Тысячелетиями люди восхищались звездным небом, наблюдали за движением Солнца, Луны, планет. И всегда задавали себе вопрос: как же устроена Вселенная?

Найти информацию в учебнике о исследованиях  древних ученых и заполнить таблицу.
Древнегреческий ученый Пифагор
Первым предложил …
что Земля не плоская, а имеет форму шара
Геродот
дал описание многих стран, истории и быта народов
посетил Скифию (южная часть России)
описал климат Египта, разливы Нила
Система мира по Аристотелю
Центр – неподвижная Земля, вокруг 8 небесных сфер, на них неподвижные небесные тела: Луна, планеты, Солнце, звезды. 9 сфера – двигатель Вселенной.
Пифей
обогнул берега             Испании и Франции
достиг Ирландии и Великобритании
установил зависимость между географической широтой и длиной дня и ночи.
Пифей
Аристарх Самосский
Считал, что центром Вселенной является не Земля, а Солнце. Земля и другие планеты движутся вокруг него.
10
Эратосфен
измерил длину экватора и                  вычислил размеры земного                       шара
 выделил  климатические пояса
 создал географическую карту населённой части Земли.
первый употребил термин «география».
автор труда «Географика».

Вид Земли по Эратосфену

 Система мира по Птолемею
Вокруг неподвижной Земли движутся подвижные Луна, планеты, Солнце, но также есть и сфера неподвижных звезд, ограничивающая пространство Вселенной.
Путешествия всегда манили людей, но прежде они были не только интересными, но и крайне сложными. Территории были не изучены, и, отправляясь в путь, каждый становился исследователем.
Какие путешественники являются самыми известными и что конкретно открыл каждый из них? Почему период истории от конца XV века до середины XVII веков называется Эпохой Великих географических открытий.
Марко Поло (1254—1324)
развитие знаний об Индии и Китае
описал особенности климата, обычаи разных стран, архитектуру городов, их жителей.

Бартоломео Диаш (ок. 1450—1500)
освоил путь вдоль западного берега Африки, нанес его на карту.
достиг самой южной точки Африканского материка (мыс Бурь)

Васко да Гама (ок. 1469—1524)
Доплыл до Индии, обогнув Африку

Открытие Америки
Христофор Колумб
Колумб провозглашает открытую землю собственностью Испании
Карта путешествий Христофора Колумба
Путешествие Магеллана
Открытие Австралии
Виллем Янсзон
(1570-1630)
До конца жизни не узнал, что открыл Австралию.
Открытие Австралии
Джеймс Кук
 (1788-1851)
Открыл и тщательно обследовал материк. Доказал, что это отдельный материк.
Открытие Антарктиды
Фаддей Беллинсгаузен (1778-1852)
Михаил Лазарев (1788-1852)
Открытие Антарктиды
Карта путешествия
(мореплаватели не смогли высадиться на берег, мешали льды)
Корабли экспедиции
Открытие Антарктиды
Впервые вступили на материк норвежцы  только в 1894г.
Леонард Кристенсен
Карстен Борхгревинк

Задание
На контурной карте цветными ручками          ( карандашами) отметить маршруты путешествий
Марко Поло
Б.Диаш
Васко да Гамы
Х.Колумба
Ф.Магеллана
Подписать географические объекты, которые они исследовали
§ 2
Практическая работа                                     ( доделать)


Cвоя игра "Русь удельнаяв XII – XIII веках"


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 5 класс УМК «Spotlight»

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку в 5 классе
(УМК «Spotlight»)
1 вариант

Поставьте правильные формы в пропуски: do/does/don’t /doesn’t.

a).……..I need my book?
b). ……a lion eat leaves?
c) .……. Helen take the bus?
d) She ………..like to sing.

Вычеркните лишнее слово из логического ряда:
a) Maths, Science, Thursday, Physical Education, Technology
b) sharpener, notebook, pencil case, umbrella, ruler
c) bathroom, bedroom, living room, kitchen, furniture
d) budgie, tortoise, cat, goat, guinea pig.

Соотнесите страну и национальность:

Образуйте множественное число существительных:

doll
boy
watch
ball
glass
lady
woman
child
window

Выберите правильное местоимение:
a) This is my brother. Look at …..(he/him)
b) Susan is my best friend. I can tell …..all my secrets. (she/her)
c) ….. grandpa is very funny.(my/me)

Выберите правильную временную форму:
a) Lara always ….at 7 o’clock. (get up / gets up / got up)
b) Look! He ….a car.(repairs / repair / is repairing)
c) Dolphins ….with one eye open. (sleeps/sleep/is sleeping)
d) I often …..for a walk. (go/goes/am going)
e) Bill ….TV every evening. (watch/watches/is watching)
f) What …..she doing? (does/is/ can)
g) Dennis can sing but he…..draw. (isn’t/can’t/ can)
h) There’s a sofa in my room but there …..any chairs. (isn’t/aren’t/ are)
i) How often … they swim? (have/do/are)
j) Linn usually ….up at 7 o’ clock. (wakes/wake/ woke)

ОбразуйтевремяPresent Continuous.
a) He …………..a newspaper now. (read)
b) They ……………….flowers in the garden.(plant)
c) I ……………..to music at the moment. (listen)

You are on holiday. Write a postcard  to your friend. Include:
the place you are in;
how you like it
what the weather is like
what you are doing
Dear Mary,
How are you? I am having a great time here in _____________________
_______________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
See you soon!
Love,
_________________

Итоговая контрольная работа по английскому языку в 5 классе
(УМК «Spotlight»)
2 вариант

Поставьте правильные формы в пропуски: do/does/don’t /doesn’t.

a).……..you need my pen ?
b). ……a tiger eat cheese?
c) .……. Mark go to the cinema?
d) He ………..like to draw.

Вычеркните лишнее слово из логического ряда:
a) Geography, Music, Wednesday, Information Technology, Art.
b) book, notepad, scarf,pencil, ruler.
c) bedroom, living room, toilet, bathroom.
d) mosquito, tortoise, bee, ladybird, grasshopper.

Соотнесите страну и национальность:

Образуйте множественное число существительных:

cat
girl
sheep
stone
box
baby
sportsman
mouse
fish

Выберите правильное местоимение:
a) This is my sister. Look at …..(she/her)
b) Paul is my best friend. I can tell …..all my secrets. (he/him)
c) ….. grandma is very kind.(my/me)

Выберитеправильнуювременнуюформу:
a) Benusually ….at 7 o’clock. (get up / gets up / got up)
b) Look! He ….a car.(drives / is driving/ drive)
c) Monkeys ….bananas. (likes / like / is liking)
d) I always ….. sweets. (eats / am eating/ eat)
e) Sara ….the piano every day. (plays / play / is playing)
f) What …..we singing? (do / are / can)
g) Alex can play football but he…..play hockey. (isn’t / can’t / can)
h) There’s an armchair in my room but there …..any sofa. (isn’t / aren’t / are)
i) How often … you draw? (have / do / are)
j) Nick  ….up at 9 o’ clock on Sundays. (wakes / wake / woke)
Образуйтевремя Present Continuous.
a) She …………..a book now. (read)
b) We ……………….flowers in the garden. (water)
c) I ……………..my pet at the moment. (feed)

Write a postcard  to your friend about your family. Include:
Members of the family;
Describe them (appearance, their characters);
About you
what you are doing
Dear Sara,
How are you? I am having a great time here in _____________________
_______________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
See you soon!
Love,
_________________


Тестовые задания по окружающему миру "Равнины и горы России" 4 класс УМК «Школа России»


title: Конспект НОД "Большая Звезда и ее планеты"

extracted_text:
Конспект НОД
«Большая Звезда и ее планеты»

Подготовила:
Воспитатель МБДОУ «Золотая рыбка»
Короткова Татьяна Александровна

г. Ноябрьск, 2020г.

Цель: Уточнить и систематизировать у детей полученные знания, элементарные представления о Солнце, Солнечной системе.
Задачи:
-         Закрепить знания о планетах, их последовательном расположении от Солнца.
-         Развивать поисково-исследовательскую деятельность: с помощью опыта определить годовое вращение планет вокруг Солнца и почему на Земле происходит смена дня и ночи.
-         Развивать общую, мелкую моторику.
-         Активизировать словарный запас детей по теме «Солнечная система»: планета, Солнце, Солнечная система, орбита, название планет, Теллурий, глобус.
-         Развивать связную речь.
-         Развивать логическое мышление и воображение детей.
-         Способствовать формированию коммуникативных навыков.
-         Воспитывать интерес к Солнцу, Солнечной системе.
-         Обогащать эмоциональный мир детей новыми впечатлениями, совершенствовать умения работать в коллективе.
Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая, продуктивная, двигательная.
Материалы: плакат «Солнечная система», картина с изображением Солнца, свеча, фонарь, лампочка, разрезные картинки с изображением Солнца, глобус, настольная лампа, пластилин белый и красный, макет орбит, картинки с изображением планет Солнечной системы, Теллурий, клей, банты, рисунок Солнца с лучами, ТСО-аудиозаписи: «Звездное небо»
Предварительная работа. Наблюдения на прогулке за солнцем, чтение рассказа «Где ночует Солнце?», энциклопедии «Почемучка», работа с глобусом и картой мира, заучивание считалки-запоминалки «Планеты Солнечной системы».
Ход НОД
Дети встают полукругом к гостям лицом.
Воспитатель: Ребята, поприветствуйте наших гостей (дети здороваются). Подарите им свое хорошее настроение, улыбнитесь.
 Звучит музыка «Звездное небо»
Воспитатель: Ребята, какую картину вы себе представляете, прослушивая эту мелодию. (Ответы детей)
Воспитатель: Сейчас я загадаю вам загадку, а вы попробуйте ее отгадать.
Загадка:
По темному небу
Рассыпан горошек,
Цветной карамели
Из сахарной крошки.
И только тогда,
Когда утро настанет
Вся карамель
Пропадет и растает. (Звезды).

На экране телевизора картинка звёздного неба
 Воспитатель: Дети, как Вы думаете, что это? (показывает карту)                       (Карта ночного звездного неба).
Воспитатель: Посмотрите, сколько здесь звезд! Как вы думаете, можно ли их сосчитать? Если их начать считать, вы сразу запутаетесь.
Воспитатель: А где находятся звезды? (Во Вселенной, в космосе, в Галактике, в космическом пространстве)
Воспитатель: Кто может сказать, что такое звезды?
(Звезды – это большие шары, состоящие из газа и пыли)
Воспитатель: Правильно. Вселенная бесконечна, одни звезды – крупные, они ближе к нам, другие – мелкие, еле заметные, очень далеко находятся от нас, поэтому и кажутся очень маленькими. Никто на Земле пока не знает, есть ли жизнь на Звездах. Но все – равно на звездное небо интересно смотреть, наблюдать за падающими звездами.
На самом деле, Звезда – это огромный газовый шар. Она рождается из газа и пыли, а угасает, когда заканчивается топливо.
Воспитатель: Названия, каких звезд и созвездий вы
знаете? (Созвездие Большой Медведицы, Малой Медведицы, Полярная звезда, Андромеда.)
 Воспитатель: Молодцы. Мы с вами поговорили о звездах, а теперь поговорим о ещё одном небесном теле. А о каком, вы узнаете, собрав вот эти пазлы! (дети под музыку собирают пазлы)
Воспитатель: Посмотрите, ребята, что же у нас получилось? (Правильно солнце!)
Чтение стихотворения про солнце.
Тучка прячется за лес,
Смотрит солнышко с небес.
И такое чистое,
Доброе, лучистое.
Если б мы его достали,
Мы б его расцеловали.
Посмотрите, у меня на столе находятся предметы (показываю детям свечу, фонарик, электрическую лампочку).
Воспитатель: Какая взаимосвязь между этими предметами и Солнцем? (Что эти предметы, как и солнце, источники света. Но они искусственные.)
Воспитатель: Назовите природные источники света (солнце, луна, костер).
Воспитатель: Правильно! А какой главный источник света? Это Солнце!

 Беседа о Солнце.
Воспитатель: Как вы думаете, что такое Солнце? Какое оно?(ответы детей)
Солнце – это большая-большая, огромная, очень горячая звезда, которая находится далеко от нас. Солнце – это огромный раскаленный шар, к нему приблизится невозможно, оно все плавит и сжигает. Солнце – намного ближе к нашей планете, чем другие звезды, поэтому оно   выглядит большим. На Солнце тяжело смотреть, оно очень яркое, сверкающее, от него идет много тепла и света.
Воспитатель: Почему другие звезды не согревают нашу планету? (Звезды находятся очень далеко и свет их и тепло не доходят до земли)
Воспитатель: Если бы мы стали волшебниками и оказались на какой-нибудь звезде, как вы думаете, каким бы мы увидели Солнце? (Мы увидели бы Солнце в виде маленькой мерцающей звездочки)
Воспитатель: Так как Солнце - это огромный раскаленный шар, излучающий тепло и свет, поэтому  образует центр нашей системы.
(слайд с изображением Солнца)
Воспитатель: А есть ли жизнь на Солнце? (На Солнце нет жизни, так как там очень жарко; но оно дает нам жизнь: людям, растениям, животным)
Воспитатель: Солнце не одиноко, у него есть семья. Только это не дочери и сыновья, а планеты, спутники и другие космические тела, которые очень привязаны к Солнцу. Я хочу рассказать всем сказку о семье Солнышка.
Сказка о семье Солнышка
В одном небесном доме жила женщина и было у нее восемь детей, которых мать нежно любила, дети были страшными непоседами и озорниками. Позовет, например, мама всех детей к ужину, а смотрит прибежали только шесть. Где же еще двое. И давай повсюду их разыскивать! Набегается, наплачется, пока найдет. А детки заигрались, забыли, что их мама ждет. И так каждый день, и так во всем: то один, то другой забудет про мамин наказ. Устала бедная мать и обратилась за помощью к Волшебнице Галактике. Выслушала ее волшебница и решила, что негоже небесный порядок нарушать и заявила, что отныне в наказание восемь непослушных детей превратятся в шары, и будут всегда находится возле своей мамы, двигаясь вокруг нее на разном расстоянии один от другого. Дальше всех от матери будут самые непослушные дети, которым почти не достанется ее тепла, ближе – более послушные. С тех пор так и повелось! Ходят возле мамы-солнышка по кругу восемь планет и никуда убежать от него не могут.
Вопрос: Как называют семью Солнца? (Семью Солнца называют Солнечной системой)
Воспитатель: Как вы думаете, ребята, почему?
Ответы детей.
Воспитатель: Верно, потому что главным является Солнце. В семье Солнца царит порядок: никто не толкается, не мешает друг другу и не обижает друг друга. Каждая планета имеет свою дорожку, по которой она бежит вокруг Солнца. Как называется дорожка по которой движется планета? (Орбита) А теперь посмотрите внимательно на схему солнечной системы (рассматривание схемы). Сколько дорожек-орбит вокруг Солнца? (Ответы детей)
Воспитатель: Да, столько же, сколько и планет – восемь. Посмотрите внимательно: дорожки-орбиты все одинаковые или вы заметили какие-то различия? (Они различаются по длине)
Какие планеты вы знаете?
Игра «Солнечная система».
Воспитатель: Ребята, посмотрите, планеты перепутались. Давайте мы их вернем на свои места! (Под музыку дети раскладывают планы на свои орбиты по порядку)
По порядку все планеты назовет любой из нас:
                         Раз… Меркурий (отвечает ребенок).
                         Два (воспитатель)… Венера (отвечает ребенок).
                               Три …Земля,
Четыре … Марс.
Пять … Юпитер,
Шесть … Сатурн,
Семь … Уран,
За ним … Нептун.
Он восьмым идет по счету.
Воспитатель: Мы с вами знаем, что все планеты вращаются вокруг Солнца. Время, за которое они совершают полный круг вокруг Солнца называется «год». Путь вокруг Солнца у всех планет разный, почему, как вы думаете?
(Чем ближе к Солнцу находится планета, тем ее дорога вокруг него короче, чем дальше находится планета от Солнца, тем дорога ее будет длиннее).
Воспитатель: На Земле год продолжается 365 суток или 12 месяцев. В течение этого времени наступают разные времена года. Назовите их. Пока Земля вертится, через каждые 3 месяца происходит смена времен года. Земля пробежит полный круг вокруг Солнца и начнется новый следующий год. Показ Теллурия.
Воспитатель: Дети! Посмотрите на этот прибор. Он называется Теллурий.
(Модель Земли и Солнца, - теллурий изображает, как вращается Земля относительно Солнца.)
Какую роль будет играть лампа?
(Лампа играть роль Солнца.)
Сделаем вывод. Расскажите о том, как падают лучи на руку.
(В первом случае лучи падают прямо на руку, а в иных случаях лучи падают наискосок.)
Так почему в первом положении руке было теплее?
(Потому что лучи были прямые, а рука находилась ближе к источнику тепла.)
Выполним такой же опыт с глобусом - моделью Земли. В глобусе есть воображаемая ось, вокруг которой вращается Земля.
Проследим за вращением глобуса.
Куда «смотрит» ось Земли: на Солнце или в направлении от него?
(От Солнца).
Как вы считаете, что несут солнечные лучи: свет, тепло или то и другое?
(И свет, и тепло.)
Давайте определим, где теплее при таком положении Земли: в Африке или в Антарктиде.
(В Африке больше тепла.)
Продолжим наблюдение за вращением глобуса вокруг Солнца.
Ось земли «смотрит» на Солнце или в направлении от Солнца?
(На Солнце.)
Пока наше полушарие повернуто к Солнцу, дни у нас длинные, лучи прямые, время года - лето. Пока наша полушарие обращено от Солнца - дни у нас короткие, лучи косые, время года - зима.
За какой период произойдет полное обращение Земли вокруг Солнца?
(За год.)
Сколько длится год?
(12 месяцев).
Итак, что происходит при вращении Земли вокруг Солнца?
(Смена времен года.)
Какова главная причина смены времен года?
(Наклон земной оси и движение Земли вокруг Солнца.)
Почему летом день длится дольше?
(Солнце поднимается высоко над горизонтом.)
Почему зимой холодно?
(Солнце низко над горизонтом.)
                                   Подведение итогов
• Как движется наша Земля? Вокруг солнца и вокруг своей оси
• Какая причина времен года? Наклон земной оси и движение Земли вокруг Солнца
• Какие есть времена года? Зима весна лето осень
• Сколько дней в году? 365,366

Воспитатель: Солнце когда-нибудь отдыхает? Что оно делает ночью?
Как вы думаете, Солнце движется? (предположения детей) Солнце не движется, оно находится на одном месте. Но Солнце никогда не отдыхает. Солнце – вечный двигатель, труженик: всегда светит, всегда греет. А вот наша планета Земля не стоит на месте, она все время вертится. И по очереди подставляет Солнцу то один бок, то другой, то третий, то четвертый.
Опыт «День-ночь».
Воспитатель: Мы должны узнать, чему равен один оборот Земли вокруг соей оси. На Земле происходит смена дня и ночи. Чтобы вы поняли, как день меняет ночь, проделаем следующий опыт. Для этого нам понадобится макет планеты Земля – глобус и настольная лампа и два кусочка пластилина – белый и красный. Горящая лампочка у нас будет Солнце, а пластилин будут изображать дома. Эти кусочки, то есть «дома» мы прикрепим на противоположные стороны нашей планеты. Итак, половина земного шара освещена, половина – темная. В белом доме сейчас день, а в красном – ночь в самом разгаре, там все спят. Повернем планету так, чтобы белый дом скрылся в тени, а красный появился на свету, здесь наступило утро. Какое время суток наступило в белом домике? Вечер. Наша планета не стоит на месте, она постоянно вращается вокруг своей оси, и вот она еще повернулась: в красном домике день в самом разгаре, а в белом? Ночь. Повернем еще нашу планету. Что мы видим? Какое время суток наступило в красном домике? Вечер. В белом доме? Утро. Вот так наша планета Земля сделала один полный оборот вокруг своей оси. Сделаем вывод: чему равен один оборот Земли вокруг своей оси? Он равен суткам, правильно. Сколько частей в сутках? Четыре. Назовите (утро, день, вечер, ночь). А часов? (24).
Игра
Воспитатель: Ребята, Солнышко мне по секрету сказало, что ему хочется сделать прическу. Так как у нас наступила весна. Природа просыпается, солнышко стало греть нас сильнее. Давайте ему на лучики приклеим бантики. У Солнышка будет новая прическа и оно будет еще добрее и теплее.
Дети приклеивают банты на лучики солнышка. Вот такое радостное солнышко у нас получилось!

Итог
Воспитатель: Что вы нового узнали? Что же такое Солнце? Сколько планет? Почему планеты не сталкиваются между собой, вращаясь вокруг солнца?( Каждая планета вращается вокруг Солнца по своей орбите) Как называется прибор, с помощью которого мы узнали, как вращается Земля относительно Солнца?
Воспитатель: Ребята, вы большие молодцы! Много нового и интересного сегодня узнали. Наше занятие на этом окончено! Всем спасибо!


title: Тест - раскраска по английскому языку "«числительные» и «множественное число существительных»" 3 класс

extracted_text:
Тест - раскраска по английскому языкупо темам «Числительные» и «Множественное число существительных»
3 класс
Сосчитай и выбери ответ
thirteen + five =
17
18
19
Сосчитай и выбери ответ
nine + ten =
18
19
11
Сосчитай и выбери ответ
fifteen - eight=
6
7
8
Сосчитай и выбери ответ

Выбери правильный ответ

Выбери правильный ответ

Выбери правильный ответ
Молодцы!!!


title: Сценарный план "Обзор открытых спортивных площадок"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
 «Дом детского творчества №1»

Сценарный план
Тема «Обзор открытых спортивных
площадок Кузнецкого района»

Разработали:
Камышова А.Е.,
Боднарь А.А.
педагоги дополнительного образования

г. Новокузнецк, 2020г.
Дата: 15-19 июня 2020 год.
Формат: Онлайн.
Интернет-источники: в Instagram https://www.instagram.com/pervij_dom_tvorchestva_nvkz/,  ВКонтакте https://vk.com/ddt1nvkz, канал YuTube https://www.youtube.com/channel/UCku6SNXhLrR2WQrgEex6JmA
Категория участников: подписчики ДДТ1.
Цель: приобщение жителей Кузнецкого района к занятию спортом на открытых спортивных площадках.

Ход программы
1 выпуск. 15.06.2020 г
Обзор спортивной площадки на базе ДК «Алюминщик».
-рассказали о местоположении площадки;
-показали примеры использования инвентаря;
-предложили нестандартное использование площадки;
-выявили положительные и отрицательные стороны;
-провели интерактив со зрителями контента.
2 выпуск. 17.06.2020 г
Обзор спортивной площадки около «Гимназии №10»
-разобрали технику правильного выполнения упражнений;
-рассказали о местоположении площадки;
-показали примеры использования инвентаря;
-предложили нестандартное использование площадки;
-выявили положительные и отрицательные стороны;
-привлекли к участию в съемках прохожих.

3 выпуск. 19.06.2020 г
Обзор спортивной площадки на ул. Ленина,78
-разобрали технику правильного выполнения упражнений;
-рассказали о местоположении площадки;
-показали примеры использования инвентаря;
-предложили нестандартное использование площадки;
-выявили положительные и отрицательные стороны;
-разобрали как на одном и том же тренажере задействовать разные группы мышц.


title: Конспект урока по внеклассному чтению "Анализ рассказа Б. Екимова «Белая дорога»"

extracted_text:
                   Конспект урока по внеклассному чтению.

                 Анализ  рассказа  Б.Екимова «Белая дорога».

                                                               Работу
выполнила:
                                                               Кумейко
Людмила Викторовна,
                                                               учитель
русского языка и литературы
                                                               МОУ СШ № 18

Тракторозаводского района,

Тема урока: «Каждый выбирает для себя…»(анализ рассказа Б.Екимова «Белая
дорога», 11 класс).
Цели урока: - познакомить обучающихся с понятием «деревенская
                          проза»,
                      - определить тему, идею произведения,
                      - проанализировать особенности рассказа (композиция,
                        язык, пейзаж),
                      - дать характеристику герою.
Виды деятельности: сообщение обучающегося о жизни и творчестве писателя,
чтение рассказа, выборочное чтение, выразительное чтение, беседа по
вопросам.

Ход урока:

I.Сообщение обучающегося о жизни и творчестве писателя.

II.Знакомство с понятием «деревенская проза» по литературоведческому
словарю.

III.Чтение рассказа учителем.

IV. Беседа по вопросам:

1. Понравился ли рассказ? Как вы думаете, о чем он?
(О нравственном выборе человека, о времени).
2. Вспомним, что такое пейзаж в литературе? Найдите описания природы в
тексте.
3.Почему писатель в таком маленьком рассказе уделяет большое внимание
описанию природы?
(Пейзаж помогает зримо представить безотрадную картину глубинки).
4. Определите наиболее важные слова в описании. Почему описания природы
разные?
(Писатель противопоставляет жестокое и доброе, светлое и темное)
5. Вспомним, что такое композиция? Какова композиция рассказа «Белая
дорога»?
(Кольцевая).
6.В чем особенности языка произведения?
(Сочетание в рассказе просторечных слов, нейтральной лексики  и слов
высокого стиля).
7.Зачитайте портрет героя.
   - Почему о внешности героя Б.Екимов пишет мало?
(Автор хочет подчеркнуть что-то другое в герое, более важное, чем
внешность)
   - Почему автор сделал Степана почти немым?
(Немногословие героя объясняется убежденностью в первоочередности дела, а
не только в физической ущербностью).
   - Чему больше уделяет внимания?
(Отношению Степана к людям, к делу, которым он занимается).
8. Как относился Степан к своему ремеслу?
(Любит свое дело, он настоящий мастер, у него золотые руки).
9. Найдите в тексте слова, которыми автор подчеркивает серьезное отношение
героя  к работе. Как это характеризует Степана?
(Как человека основательного, серьезно относящегося к своему ремеслу).
10. Как относились жители деревни к Степану?
(По-разному: уважительно, заботливо, потребительски)
11.Когда «светлел лицом» Степан? Почему рядом с детьми? Как это его
характеризует?
(Рядом с детьми, т.к. дети остро чувствуют доброго человека).
12.Какова судьба героя? Что поражает в Степане, испытавшем так много горя?
(Трагична, не очерствел душой, не озлобился).
13. Как относится к герою автор?
(С уважением и любовью).
13.Сделайте вывод о характере героя?
(Трудолюбивый, добрый, скромный).
14. В рассказе автор использует мотив странничества, пути. С какой целью?
(Подчеркнуть необычность, непохожесть на других, связь персонажа с героями
былин, сказок).
15.Найдите элементы сказки в рассказе. Для чего использует их автор?
16. Рассказ называется «Белые дороги». Чтение определения слова «белый» по
словарю В.И.Даля.
   -Какое значение слова «белый» подходит к дороге, выбранной Степаном?
(Чистая, добрая, незапятнанная).
17. Могла ли быть у Степана другая дорога? (Могла, более сытая и
благополучная).
18.Что остается о людях, выбирающих «белую дорогу»? (Память).
19. От кого и от чего зависит выбор дороги в жизни?
(От самого человека, от особенностей его характера, силы воли, воспитания,
от установок человека на добро, милосердие, желания помочь людям, понимания
особенностей времени, в котором живет герой).
20. Чтение учителем  стихотворения Ю.Д.Левитанского:
Каждый выбирает для себя
женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку
каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе
слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе
щит и латы, посох и заплаты.
Меру окончательной расплаты
каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает для себя...
Выбираю тоже, как умею,
ни к кому претензий не имею -
каждый выбирает для себя.

V. Домашнее задание.

    Написать эссе: о чем заставил меня задуматься рассказ Б.Екимова «Белые
дороги»?


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №49»

Модель раннего психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ

	Выполнила:
воспитатель
высшей квалификационной категории
МАДОУ «Детский сад №49»
Жулина Марина Николаевна

Ранняя помощь ребенку с ограниченными возможностями здоровья создаёт реальные
предпосылки решения важной социальной проблемы — профилактики нарушений развития детей в раннем возрасте. А раннее комплексное психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями, позволит если не полностью исключить, то значительно ослабить степень ограничений жизнедеятельности, получить в лице семьи надёжного союзника в процессе
дальнейшей реабилитации ребёнка. Именно поэтому в настоящее время ранняя помощь детям и семьям в Российской Федерации стала одной из приоритетных областей деятельности здравоохранения, образования, социальной защиты.
Существуют различные модели ранней помощи. Это и лекотеки, и центрыигровой поддержки ребенка и т.д. Но в целом их можно разделить на две группы:
· Модели, центрированные на ребенке. В этом случае специалист проводит профессиональные занятия с ребенком. Такая модель используется, когда ребенок живет в семье или в доме ребенка.
· Модели, центрированные на семье: занятия  с ребенком проводит мама при консультативной поддержке специалиста. Использование данной модели возможно в случае, когда ребенок живет в семье.
Цель деятельности СРП - оказание психолого-педагогической и социальной помощи семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов через своевременное выявление, раннюю диагностику, психолого-педагогическое сопровождение, экспертизу условий для личностного, интеллектуального и социального развития детей, охрану психологического здоровья всех участников процесса сопровождения.
Деятельность СРП направлена на эффективное решение следующих задач:
· взаимодействие с учреждениями здравоохранения, образования и социальной защиты, общественными организациями для своевременного выявления и направления детей и семей, нуждающихся в ранней помощи, в Службе, а также для обеспечения комплексной помощи детям;
· проведение первичной и углубленной междисциплинарной оценки функционирования ребенка и влияющих на него факторов среды;
· осуществление консультативной помощи родителям (законным представителям) детей;
· разработка индивидуальной программы сопровождения ребенка и семьи (далее ИПС);
· реализация ИПС, включая развитие у родителей компетентности в вопросах обеспечения ухода за ребенком и его оптимального развития, в том числе в вопросах использования специального оборудования, необходимого ребенку с нарушением мобильности и/или коммуникации;
· определение эффективности реализации ИПС (мониторинг);
· психолого-педагогическая поддержка семьи с целью мобилизации ее ресурсов и обеспечения связей с другими ресурсами в сообществе и их ближайшем окружении;
· сопровождение перехода ребенка в группу дошкольной образовательной организации;
· завершение обслуживания ребенка и семьи в СРП;
· информирование профессионального сообщества и общественности о деятельности СРП, включая просветительскую деятельность в сфере ранней помощи.
Направление в службу ранней помощи осуществляется по рекомендации учреждений системы здравоохранения, социального развития и образования. В соответствии с договорами о сотрудничестве (о взаимодействии) с детскими поликлиниками г. Березники и Пермской районной больницей врачи-педиатры и врачи-неврологи, логопеды и психиатры, выявив при медицинском обследовании какие-либо проблемы (риски) в развитии, направляют ребенка на дополнительное обследование, в том числе —
психолого-педагогическое на базе службы ранней помощи. Первичное выявление детей «группы риска» и детей с ОВЗ происходит, в том числе, при поступлении детей в ДОО, Центры игровой поддержки ребенка, при обращении родителей за помощью в Консультационные центры. Обязательным условием является взаимодействие с центральной и территориальными психолого-медико-педагогическими комиссиями, которые по результатам обследования детей подготавливают рекомендации по оказанию
им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания.
Кроме того, родители (законные представители) могут самостоятельно
обратиться за помощью в службу ранней помощи.
Функции службы ранней помощи:
Диагностическая функция обеспечивает определение уровня развития ребенка, его соответствие нормативным показателям ведущих для данного возраста линий развития.
Развивающая функция направлена на стимуляцию потенциальных возможностей ребенка, создание психолого-педагогических условий своевременного появления и развития у него ведущих психологических новообразований данного возраста, овладение ребенком соответствующими формами деятельности и общения.
Коррекционная функция предполагает целенаправленную работу по изменению развивающей среды, адаптации ее к возможностям и потребностям ребенка (в том числе и с ограниченными возможностями здоровья); создание необходимых психолого-педагогических условий для преодоления имеющихся у ребенка трудностей в овладении деятельностью, способами и средствами взаимодействия с окружающими, развитии психологических функций; развитие адаптивных возможностей в новой социальной ситуации.
Консультативная функция направлена на создание необходимой информационной и мотивационной среды ранней психолого-педагогической помощи, активное включение родителей ребенка раннего возраста (в том числе и с ограниченными возможностями здоровья) в целенаправленный коррекционно-развивающий процесс. Субъектами консультативной деятельности являются как родители детей раннего возраста, так и
педагогические и медицинские работники, сотрудники других институтов детства, связанных с проблемами здоровья и развития детей.
Пропедевтическая функция обеспечивает профилактику возникновения отклонений в развитии ребенка вторичного характера, обусловленных несоответствием требований среды реальным возможностям ребенка
Координационная функция предполагает координацию деятельности специалистов СРП, участвующих в разработке реализации индивидуальной программы психолого-педагогической помощи семье и составляющих единую междисциплинарную команду.
Деятельность СРП основана на междисциплинарном подходе, который реализуют следующие специалисты: руководитель Службы; педагог-психолог,учитель-логопед, учитель-дефектолог.
Этапы сопровождения семьи:
1. Первичный прием:
· междисциплинарная оценка уровня развития ребенка в соответствии с основными нормативными показателями данного возраста;
· максимально раннее выявление и психолого-педагогическая квалификация отклонений в развитии ребенка;
· анализ особенностей социальной ситуации развития ребенка;
· диагностика ресурсов и потребностей семьи;
· консультирование родителей по вопросам воспитания и развития детей;
· заключение договора при наличии показаний к зачислению в СРП.
2. Создание и реализация программы сопровождения семьи:
· определение формы психолого-педагогического сопровождения на основании первичного обследования в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка (групповое или индивидуальное сопровождение);
· разработка программы психолого-педагогической помощи семье специалистами СРП;
· проведение индивидуальных (в присутствии родителей) и групповых развивающих и коррекционных занятий с детьми;
· обучение родителей (законных представителей) способам коррекционно-развивающего взаимодействия с ребенком (обучающие занятия и семинары, творческие мастерские, направленные на раскрытие развивающего потенциала семьи);
· проведение тренинговых занятий с родителями с целью нормализации внутрисемейных отношений, снижению эмоционального стресса, вызванного рождением ребенка.
3. Мониторинг реализации программы: диагностическое обследование с целью оценки динамики в развитии ребенка и успешности освоения программы, по результатам которого при необходимости производится корректировка образовательной программы.
4. Итоговое диагностическое обследование, по результатам которого:
- дети, достигшие уровня развития в соответствии с возрастными нормами, отправляются в общеразвивающие группы ДОО.
- дети с более тяжелыми нарушениями, достигшие возраста 4 лет, направляются на обследование ПМПК с целью определения дальнейшего образовательного маршрута.
- для детей, не достигших возраста 4 лет, при наличии показаний разрабатывается следующая ступень программы сопровождения.
5. Отслеживание состояния ребенка при переходе на следующий этап обучения.
Деятельность СРП по сопровождению семьи осуществляется неотрывно от сопровождения ребенка учреждениями здравоохранения, социального обслуживания и воспитания ребенка в ДОО.


title: Конспект открытого занятия "Звуки [к], [к`], буква «К, к"

extracted_text:
Конспект открытого занятия
«Звуки [к], [к`], буква «К, к».

Составила:
руководитель объединения «АБВГДейка»,
педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории
Астафьева Татьяна Викторовна

Тема. Звуки [к], [к`], буква «К, к».

Цель и задачи:
Познакомить детей с буквой К, к; продолжать учить детей называть слова с заданными звуками [к], [к’] и определять место звука в словах;
Совершенствовать навыки чтения; продолжать учить разгадывать ребусы, готовить руку к письму.
Развивать логическое мышление и сообразительность.
Воспитывать у детей усидчивость и внимание, интерес и заботливое отношение к домашним животным.
Оборудование и материалы:
Демонстрационный материал: ширма,2 картонных теремка, игрушки: кот, корова, коза, конь, кролик, курица, кастрюля; картинки, в названии которых встречаются [к], [к’] (капуста, картофель, колбаса, кукуруза, клевер); звуковые фишки (синие, зелёные, красные); атрибуты для игры.
Раздаточный материал: звуковые фишки (синие, зелёные, красные), схема слова, игрушки (мелкие), мозаичные карточки с буквой «К», счётные палочки, карандаши.

Ход занятия
I. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ
1.Ребята, сегодня у нас очень весело! А весело от ваших светлых улыбок, ведь каждая улыбка – это маленькое солнышко, от которой становится тепло и хорошо. Поэтому я предлагаю вам чаще улыбаться друг другу и дарить окружающим хорошее настроение!

II. СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
2.1. Повторение пройденного материала:
2.1.1. Игра «Путешествие в мире звуков».
Предлагаю Вам путешествие в мир звуков. (На доске стоят два больших теремка, в которых живут звуки) (Из-за дерева выглядывают звуковые фишки).
- Посмотрите, здесь кто- то есть... Выходите к нам!
- Да это же наши звуковые фишки! Вышли звуковые фишки поиграть, а тут подул сильный ветер, разбросал их в разные стороны. Заблудились наши фишки и не могут разобраться, кто они и где «живут». Давайте им поможем.
- Какие бывают звуки? (гласные и согласные)
- Назовите гласные звуки ([А], [О], [Э], [У], [И], [Ы]).

2.1.2. Проведение артикуляционной гимнастики (схема 1).

Упражнение в произношении изолированных гласных звуков (подряд, выборочно, в различных сочетаниях (А-У). Все звуки произносятся чётко, громко.
- Чем гласные звуки отличаются от согласных? (Их можно тянуть, петь, при произношении гласных звуков ничего не мешает.)
- Какой фишкой обозначают гласные звуки? (красной)
- Чем согласные звуки отличаются от гласных? (их нельзя тянуть, во рту есть преграда)
- Какими бывают согласные звуки? (твёрдыми и мягкими)
- Какой фишкой обозначаем твёрдые согласные звуки? (синей)
- Покажите, какой фишкой обозначают мягкие согласные звуки (зелёной)
2.1.3. Дидактическая игра «Покажи нужную фишку».
- Сейчас мы проведём игру «Покажи нужную фишку». Я буду называть звук, а вы должны поднять соответствующую фишку.
(Шум за дверью)

2.2. Изложение новой темы
Мне, кажется, что к нам кто-то спешит на занятие, а кто именно вы узнаете, отгадав загадку.
Этот зверь живёт лишь дома,
С этим зверем все знакомы,
У него усы, как спицы.
Он мурлыча песнь поёт,
Только мышь его боится…
Угадали? Это…(Кот)

2.2.1. Звуковой анализ слова «кот».
- Чтобы появился кот, нам нужно провести звуковой анализ слова «кот». [К - О –Т]
(Ребёнок у доски, а все дети на местах проводят звуковой анализ слова КОТ).
Вопросы:
- Сколько всего звуков в слове КОТ (3)
- Назовите первый звук, какой он? (ответы детей).
- Назовите второй звук, какой он? (ответы детей).
- Назовите третий звук, какой он? (ответы детей).
- Назовите чётко все звуки в слове кот. [К] [О] [Т].
(Появляется кот и здоровается с детьми.)

2.2.2. Обучение детей разгадывать ребусы.
Смотрите, ребята, как обрадовался наш гость. Наверное, буква «К» его самая любимая. Он по секрету мне сказал, что даже в его кличке есть звук [к’]. А как зовут нашего гостя, мы сможем узнать, разгадав ребус. Нужно определить первый звук в названиях нарисованных картинок и составить слово (схема 2).
(Кит, индюк, солнце).

2.2.3. Рассказ о правилах произношения твердого и мягкого звука [к].
Вот мы и узнали, ребята, как зовут нашего гостя. Его зовут Кис.
В слове КОТ [к]- твёрдый согласный и он обозначается синей фишкой; при произношении звука [к] губы раскрыты, зубы разомкнуты, кончик языка лежит у нижних зубов.
А в слове КИС? [к’] - мягкий согласный и обозначается зелёной фишкой; [к`] отличается от [к], тем, что губы растягиваются в мягкой улыбке. Звук произносится тихо и называется глухим. Его нельзя тянуть.
Прикладываем к горлу ладонь тыльной стороной. Голосок «спит», стенки «домика» не дрожат. (Дети произносят звук и убеждаются в правильности определения).
2.2.4. Знакомство с буквой К, к
Я хочу вам, ребята, открыть секрет, что звуки [к], [к’] на письме обозначаются одной буквой К. И наш дорогой гость как раз принёс эту букву. (показать К, к). Печатные буквы большая и маленькая похожи, отличаются величиной.

Вопросы:
- Чем звуки отличаются от буквы?
- На что похожа буква К? (ответы детей)

2.2.5. Физминутка
Предлагаю всем ребятам превратиться в букву К.
Ай да клоун!
Знаешь, кто он?
Этот клоун –
Буква К.

2.3. Закрепление пройденного материала
2.3.1. Работа с раздаточным материалом
Ребята, найдите букву К и обведите ее кружком.
Посчитайте сколько всего букв К на карточке.

Кот тоже принёс для вас задание. Нужно разукрасить осколки мозаики только с буквой К. После этого мы увидим, что получится.

- Молодцы! У вас получилась большая и маленькая буква Кк.

2.3.2. Чтение слоговой таблицы.
Прочитаем слоги с буквой к.
Ка    ак
ку    ук
ко    ок
кэ    эк
ки    ик
кы   ык

Ребята, давайте прочитаем слова с буквой К.
КОТ   МАК  КИТ
КОМ  ЛУК  КИС
КОЛ   СОК

2.3.3. Физминутка.
Собираем детвору
Поиграть в одну игру.
(взмахи поочерёдно правой и левой рукой)
Покажите мне, ребята,
Как в лесу живут зверята.
Как лисёнок просыпается,
Как бельчонок умывается,
Как зайчонок поскакал,
Как волчонок пробежал,
Как ежонок и ежиха
Собирают ежевику.
Только медвежонок спит,
Просыпаться не спешит.

2.4. Отработка практических навыков и умений
2.4.1. Словарная работа «Хозяйственный двор.
Ребята, Кис приглашает нас к себе в гости на хозяйственный двор. (Это самый настоящий деревенский животный мир! Здесь Вы найдете и лошадок, и козочек, и овечек, и других животных). Вы ему так понравились, что он хочет рассказать вам одну историю, которая произошла с ним. Слушая историю запомните из чего кот варил компот. Есть ли в этих словах звуки [к], [к’].
Ребята! В рассказе вам встретиться новое слово - клевер. Кто знает,
что такое клевер? (клевер - многолетнее кормовое травянистое растение (кормовая трава) семейства бобовых с тройчатыми листьями и цветками в виде шаровидных головок).

(На столе – минитеатр)

Театрализованный рассказ:
На одном дворе жили кот, коза, курица, корова, конь и кролик.
Однажды во двор пришёл кот Кис и закричал:
«Слушайте все! Я прочитал в старой книге, как сварить компот!»
- Ну и как же его варить?
- Принесите каждый всё самое вкусное, остальное - за мной.
Вся компания отправилась искать всё самое вкусное, а кот тем временем разжёг костёр и поставил кастрюлю с водой. Костёр разжигал очень осторожно, он ведь взрослый кот. А детям этого делать нельзя.
Правила обращения с огнем и поведения в условиях чрезвычайной ситуации (использование стенда по БЖ).
Первая пришла коза и принесла капусту, вторая пришла курица и принесла зёрна кукурузы, третья пришла корова и принесла арбузные корки. четвёртый пришёл конь и принёс клевер, пятый прибежал кролик и принёс морковку. Ну, а кот Кис вытащил из кармана кусок колбасы.
Когда вода закипела, кот кинул капусту, зёрна кукурузы, арбузные корки, клевер, морковку, колбасу в кастрюлю и закрыл крышкой. Через некоторое время он позвал всех и угостил компотом. Попробовали друзья, плюются: «Сам ешь!»
- Почему же так невкусно получилось? - мрачно размышлял кот.
- А вы как думаете, почему получился невкусный компот?
- Из чего варят компот? (Из фруктов и ягод).
-  Как называется компот сваренный:
из сливы - сливовый
из абрикоса - абрикосовый
из яблок - яблочный
из малины - малиновый
из клубники - клубничный

Из чего же варил кот Кис компот? (капусты, зёрен кукурузы, арбузных корок, клевера, моркови, колбасы).

2.5. Индивидуальная работа с учащимися.
2.5.1. Игра «Определи место звука в слове».
Наш гость хочет с вами поиграть в игру «Определи место звука в слове».
Звуки [к], [к’] могут находиться в начале слова, в середине и в конце слова.

Вопросы:
- Какие вы запомнили слова, где звуки [к], [к’] находятся в начале слова? (корка, капуста, компот, коза, корова, кот…)
- Назовите слова где звуки [к], [к’] находятся в середине слова (морковка, кукуруза, закричал, закрыл, абрикос, яблоко, молоко…)
Давайте вместе придумаем слова, где звуки [к], [к’] находятся в конце слова. Кому тяжело, вам помогут картинки, которые принёс Кис (кролик, сок, молоток, замок, веник, мак, паук, лук, бык, снежок, сачок, колобок, жук, рак…)

2.5.2. Дидактическая игра «Подари коту продукт с буквой «К».
Ребята, Кис знал, что идёт к самым умным детям в «АБВГДейку» и приготовил для вас сложную игру, где нужно каждому выбрать карточку с тем продуктом, который любит кот. Но есть одно условие: в этом слове должна быть любимая буква кота К. (на столе лежат карточки: колбаса, курочка, конфета, котлета, рыбка, компот, кисель, сок, молоко, кефир, каша, кекс, каравай и т. д.)
(Дети выбирают нужную карточку и дарят коту)

2.5.3. Физминутка
Из-за парт мы быстро встали
И на месте зашагали.
А потом мы улыбнулись,
Выше – выше потянулись.
Сели – встали, сели – встали
За минутку сил набрались.
Плечи ваши распрямите,
Поднимите, опустите,
Вправо, влево повернитесь
И за парту вновь садитесь.

III. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ
3.1. Обобщение изученного материала
(стихотворение)
Повстречался у ворот
Нам сегодня мудрый кот.
С нами он играл,
Букву «К» нам показал.
И решили мы тогда:
Взять его к себе в друзья.
Будем мы его кормить,
И любить, любить, любить!

Вопросы:
- Ребята, что ещё вам понравилось на занятии?
- Что вы узнали нового?
- Чему научились?
3.2. Выводы.
(стихотворение)
Вот сколько на «К» я сумею назвать:
Кастрюля, кофейник, коробка, кровать,
Корова, квартира, картина, ковёр,
Кладовка, калитка, комод, коридор.
Ох, хватит! И буква ведь может устать!
Ребята, на занятии вы убедились, что в русском языке есть очень много слов с буквой «К». Нужно запомнить эту букву и уметь читать слоги и слова с этой буквой.


extracted_text:
Сценарий 1 сентября «День знаний» 2020 год

1 ведущий
Много летних дней веселых
Провели мы без забот.
Здравствуй, осень!
Здравствуй, школа!
Впереди учебный год.

2 ведущий
Первый лучик в небе синем
Нам шлет сегодня свой привет,
Над необъятною Россией
Встает торжественно рассвет.

1 ведущий
Здравствуйте, здравствуйте, дорогие дети, уважаемые родители, учителя!
С праздником вас, с Днем знаний. Сегодня по всей стране звучат эти слова.

2 ведущий
Есть в году различные праздники,
И  сегодня праздник у нас.
В первый раз идут первоклассники
В свой приветливый школьный класс.

Выход первоклассников
1 ведущий
Ребята-семилетки
Сегодня в первый раз
С портфелями, с букетами
Шагают в первый класс.

2 ведущий
В большой и светлой школе
Для всех открыта дверь!
Вы все пришли учиться!
Вы - школьники теперь!

1 ведущий
Есть в школе пост, он самый важный,
И хлопотливый, и бумажный,
И кропотливый, и веселый,
Любимый наш директор школы.

2 ведущий
Слово предоставляется директору.

Появляется Коварная Единица, правительница планеты двоечников, с метлой в руках.
Коварная Единица: А-а... новенькие! Давненько у нас пополнения не было! Видно, каникулы кончились!
Ведущие (хором): Здравствуйте, бабушка! А как вас зовут?
Коварная Единица: Хе-хе-хе... неужто не узнали? Да это же я Коварная Единица, правительница планеты двоечников. Что не похожа?
Дети: Не-е-ет...
Коварная Единица: Ха-ха-ха! (Кокетливо поправляет причёску) Вы что думали — я кривая да с костяной ногой? А? Так это только в сказке бывает! Одежонка у меня малость поизносилась, а сшить новую-то некому. Ведь кругом одни лодыри да бездельники, а самой-то мне некогда... Всё время трачу на то, чтобы детям мешать учиться.

Колдует

Лень да сон на них нагоняю,
домашнее задание делать мешаю.
Потом они получают двоечки и переселяются из Страны знаний ко мне, в Страну бездельников.
Хотите поселиться в моей стране?
Дети: нет
Коварная Единица: А почему?
Там не надо стараться, не надо учиться,
Не нужно к успехам каким то стремиться.
Подумаешь, не будешь уметь ты писать,
Учебник читать и, конечно, считать.
Зачем вам учиться, скажите ка мне.
Не лучше ль бездельничать с этой стране?

1 ведущий
Уважаемая Королева Единица. Наши первоклассники очень хотят учиться в школе и получать знания, которые им очень нужны.  Бездельников среди них нет. Правда, ребята?
Дети (хором): Да

Выступление первоклассников

Раньше мы играли в школу,
Но закончилась игра.
Нам завидуют сегодня
Дошколята со двора.

Кто сказал, что есть вопросы,
Непосильные для нас?
Неслучайно в эту осень
Мы приходим в первый класс.

Мы, идя на этот праздник,
Знаем: это - праздник наш!
Ведь сегодня первоклассник -
Самый главный персонаж.

Я еще вчера в портфель
Уложил тетрадки
И в пенал карандаши
Вставил по порядку.

Мы сегодня гордо шли
По осенним улицам.
Лишь посмотрит кто на нас –
Сразу залюбуется.

У меня сегодня праздник -
Я сегодня первоклассник,
И пойду я в первый раз
В самый лучший первый класс.

Я сегодня в первый раз
Отправляюсь в первый класс
Постараюсь я во всем
Лучшим быть учеником.

Рассказали мама с папой
Как вести себя за партой
Например, нельзя лежать
Парта – это не кровать.

Я сидеть, намерен прямо,
Как учила меня мама.
Захочу спросить, сказать
Надо руку лишь поднять.

И ни с кем нельзя болтать,
Чтоб уроки не сорвать
Сорок пять минут урок,
Продержаться бы весь срок!

Я таблицу умноженья
Изучу без промедленья.
Без нее никак, ребята,
Не поступишь в депутаты.

Ученицей стану я,
Как и все мои друзья.
Станет школа – дом второй,
Светлый, добрый и родной.

На уроках спать не буду,
Буду я старательным.
И начальником большим
Стану обязательно.

Буду хорошо учиться,
И мечтаю я о том,
Чтоб в учебе отличиться,
И, как папа, стать врачом.

Все науки изучу
И скажу вам,  не тая:
Я детей учить хочу,
Как и бабушка моя.

Очень мы хотим учиться,
Обещаем не лениться,
Все предметы изучать
Постараемся на «пять».

Коварная Единица:
Хе-хе-хе, ну и что?! А вот вы сначала загадки попробуйте отгадать. Тогда и пожалуйста.

Стоит дом -
Кто в него войдёт,
Тот знания приобретёт.
(школа)

Меж двумя звонками срок
Называется…(урок)

Шея длинная такая,
Хвост крючком…
 И не секрет:
Любит всех она лентяев,
А ее лентяи – нет! (Двойка)

Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней
Станешь в десять раз умней.
(книга)

Выходит Магистр Наук с Азбукой в руках.
Магистр
Конечно же, это книга. Здравствуйте, ребята. Я самый главный магистр всех наук в Стране знаний. В руках у меня самая первая книга, с которой вы подружитесь в школе.  Это Азбука.

Коварная Единица:
Ой, отгадали! Умные какие. И что теперь?  Придётся всех вас пропустить в Страну знаний, в школу, учиться?

Магистр
Конечно. Для ребят это очень важный день. Первый день в школе.

Коварная Единица: Ха-ха-ха! Ну, ну. Мы еще с вами встретимся.
Все хором: И не надейся.
Коварная Единица исчезает.

Магистр.
Ребята, я желаю вам стать прилежными учениками. А сейчас примите наставления от ваших старших товарищей, будущих выпускников нашей школы.

Выход  9классников.

Перед дорогой долгою!
Мы решили подарить вам «АЗБУКУ УЧЕБЫ»

 (ведущие показывают буквы)

На «А» у нас авторитеты –
Учителя – вторые мамы,
Мы их заботою согреты,
Они – основа наших знаний.

На «З» запомните – здоровье,
Его беречь и приумножить.
Режим, питанье. свежий воздух,
И спорт, конечно, ваш помощник!
На «Б» - простое Братство, дружба,
Мы без друзей никто, поверьте!
С друзьями трудность вам, не в трудность,
Пусть дружбы луч всегда вам светит.

На «У», бесспорно, лишь учёба –
Ваш главный труд на годы в школе,
В науках нет прямой дороги,
И лишь идущий всё освоит.

На «К» — каникулы, конечно,
Четыре раза каждый год,
Летят, родные, быстротечно,
Их с нетерпеньем каждый ждёт.

Опять вернёмся к «А», ребята,
Запомните от «А» до «Я»,
Что Родину любить нам надо,
Она – дом, школа и семья!

Магистр.
Вот они, истины простые,
Учёба, творчество и спорт.
Доставят радость, если с ними
Подружитесь на целый год!

А сейчас примите подарки от своих товарищей.

Вручение подарков.

1 ведущий
Начинается учебный год,
Сколько новых знаний он несёт!
Так что вы, ребята, постарайтесь
И с большой охотой занимайтесь!

2 ведущий
Дорогие ребята,
Этот первый звонок,
Зовёт вас сейчас всех,
На первый урок.

Право дать первый звонок предоставляется __________________________________________________________________

1 ведущий
На этом торжественная линейка, посвященная празднику Дню знаний объявляется закрытой. Право первым покинуть линейку предоставляется нашим выпускникам и первоклассникам.

Вместе: СЧАСТЛИВОГО ВСЕМ УЧЕБНОГО ГОДА!


title: Проверка знаний по географии 11 класс

extracted_text:
Проверка знаний по географии.

Вашему вниманию представлен тест, выберите один верный вариант:
Часть А
Выберете верный ответ:
1.  Наиболее богаты минеральными ресурсами?
А) ЮАР, Германия, Норвегия, ОАЭ
Б) Япония, Швейцария, Великобритания
В) Россия, США, Канада, Китай
2. Самая распространенная религия мира?
А) Буддизм
Б) Христианство
В) Ислам
3.  Сколько населения проживает на территории Российской
Федерации?
А) 205 млн.
Б) 146 млн.
В) 192 млн.
4.  В какой части Африканского материка, расположены наиболее
крупные месторождения нефти и газа?
А) севере и западе
Б) западе и юге
В) востоке и севере
5. Назовите три страны Латинской Америки, входящих в группу
ключевых развивающихся стран?
А) Куба, Ямайка, Гаити
Б) Колумбия, Мексика, Аргентина
В) Аргентина, Бразилия, Мексика
6. По разведанным ресурсам угля в первую тройку стран входят:
А) ФРГ, Китай, Россия
Б) США, Китай, Россия
В) Австралия, ЮАР, Индия
7. В первую тройку стран по запасам нефти входят:
А) ОАЭ, Россия, США
Б) Саудовская Аравия, Ирак, ОАЭ
В) Россия, Мексика, США
8. По разведанным запасам газа в первую тройку стран входят:
А) Россия, Иран, Катар
Б) Саудовская Аравия, США, Нигерия
В) ОАЭ, США, Россия
 9. В первую тройку стран по размерам лесной площади входят:
А) Россия, Канада, Бразилия
Б) Конго, США, Австралия
В. Перу, Боливия, Канада
          10.  Столица Чехии?
 а) Варшава
 б) Стокгольм
  в) Прага
  11. Наибольший грузооборот имеет вид транспорта:
   а) автомобильный;
   б) железнодорожный;
 в) воздушный;
12. Какая страна по численности населения занимает 2 место?
А) Мексика
Б) Китай
В) Индия
13.Самое большое островное государство Латинской Америке?
А) Куба
Б) Белиз
В) Гаити
14. Государство, которое имеет чётко определённую территорию, на которой оно
осуществляет внутреннюю и внешнюю политику, имеет постоянное население,
правительство, не зависит от других государств — это
А) Монархия
Б) Федеративное государство
В) Суверенное государство
15. Главная «горячая точка» мира?
А) Европа
Б) Южная Америка
В) Ближний Восток
16. Какая из перечисленных стран является конституционной монархией?
А) Великобритания
Б) Ватикан
В) Финляндия
17. Федеративным государством не является?
А) Франция
Б) Бельгия
В) Россия
18. Какие из перечисленных стран являются наименее развитой?
А) Египет
Б) Индонезия
В) Сомали
19. В «большую семёрку» не входит страна?
А) США
Б) Япония
В) Россия
20. К микрогосударствам Европы относятся?
А) Ватикан
Б) Португалия
В) Франция

Часть В
 Опишите суть  данных интеграционных объединений? Какие страны, входят в их состав?
1.  НАФТА-
2.  АСЕАН-
3.  ШОС-
4.  ЛАИ-
5.  ОПЕК-

Дайте определение терминам:
Абсолютная монархия-
Унитарные государства-
ВВП-
Геополитика-
Федеративное государство-
Картография-
Республика-

Часть С
Дайте подробный ответ:
1.  Государственный строй стран мира. Привести примеры стран с различной формой правления.
2. Национальный состав мира. Основные языковые семьи, их размещение.
3. Привести примеры стран с низким уровнем развития, описать причину.


Входной практический контроль по физике в 8 классе


title: Турнир знатоков русского языка 5 класс

extracted_text:
Турнир знатоков русского языка 5 класс
Цель: углубить полученные знания и расширить кругозор обучающихся о языке.
Задачи:
· образовательная: формировать умения работать со словом, обогащать словарный запас
· развивающая: развивать и укреплять навыки критического мышления, повышать грамотность обучающихся;
· воспитательная: прививать любовь к родному языку, бережное отношение к нему.
Личностные УУД: развивать мышление, познавательный интерес, самостоятельность решения, уважительное отношение к иному мнению.
Метапредметные результаты:
познавательные УУД: формировать умение понимать и решать поставленную задачу, умение применять полученные знания.
регулятивные УУД: формировать умение контролировать, корректировать и оценивать свои знания и результаты.
коммуникативные: формировать умение договариваться, находить общее решение, слушать и слышать других.
Оборудование:
плакаты с высказываниями классиков русской литературы о русском языке: «Наш язык – наш меч, наш свет, наша любовь, наша гордость» (К.Г. Паустовский). «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык» (К.Г. Паустовский) «Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен» (А.И. Куприн) «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, – это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием» (И.С. Тургенев)
Ход мероприятия:
Вступительное слово учителя:
С раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека связана с языком.
На земном шаре насчитывается более 2000 языков. Есть языки, на которых говорит всего несколько человек; а есть языки, на которых говорят миллионы. И в этой большой семье языков русский язык занимает особое место. Русский писатель И.С. Тургенев назвал русский язык правдивым, могучим, а народ, у которого такой язык – великим. Русский язык знают и любят не только народы, населяющие нашу прекрасную Родину, но и люди других стран мира.
Сбылись слова русского писателя А.Н. Толстого, который говорил, что «настанет время, когда русский язык начнут изучать по всем меридианам земного шара». Действительно, русский язык имеет большое международное значение. И кому, как не нам с вами необходимо изучать, любить и беречь родной язык.
И сегодня, ребята, вы сможете показать свою находчивость, смекалку и еще раз проверить свои знания по русскому языку. В нашем турнире сегодня участвует 2 команды. Пожалуйста, выберите себе название и капитана команды. Название должно быть связано с русским языком (школьным предметом).
Приветствие команд.
Команда «1».
Мы весёлые ребята,
И не любим мы скучать,
С удовольствием все будем
 Мы в турнире выступать.
И пусть быстрей кипит борьба,
 Сильней соревнование,
Успех решает не судьба,
А только наши знания.
Команда «2».
 Мы отвечаем дружно,
И здесь сомнений нет:
Сегодня будет дружба
 Владычицей побед.
И, соревнуясь вместе с вами,
 Мы останемся друзьями.
Пусть борьба кипит сильней –
 И наша дружба крепнет с ней.

Первый конкурс «Разминка»
1 тур
Я уверена, все вы знаете много народных пословиц и поговорок. Сейчас чтобы немного размяться мы будем их вспоминать. Конкурс «Собери пословицу». На карточках даны перепутанные пословицы. Ваша задача – соединить их правильно за 2 минуты.

1.Семь раз отмерь - а) лучше худого ворчанья.
2.Без грамоты хоть плачь – б) торопись делом.
3.Веревка хороша длинная – в) кто слушает — собирает (пожинает).
4.Бояться несчастья – г) а беседа умом.
5.Не спеши языком, д) и счастья не видать
6.Кто говорит, тот сеет; е) великое слово.
7.Доброе молчанье ж) а один раз отрежь
8.На великое дело – з) вылетит – не поймаешь.
9.Красно поле пшеном, и) а с грамотой хоть вскачь.
10.Слово не воробей: к) а речь короткая.
 За каждое верно выполненное задание 1 балл
тур  «Добавь суффикс».
Уменьшите данные предметы с помощью суффиксов:
Дом, береза, тигр, орех, каблук.
Слон, стол, ягода, горох, сундук.
Рука, лев, замок, куст, круг.
За каждое верно выполненное задание 1 балл
3 тур «Замени».
Замените данные выражения существительными с шипящими на конце и правильно их запишите.
Помещение для машин –гараж.
Мелкие деньги –мелочь.
Молодое поколение –молодежь.
Непромокаемое пальто - плащ.
Небольшой грызун – мышь.
Сильный вихрь, поднимающий столбом воду, песок – смерч.
За каждое верно выполненное задание 1 балл
Второй конкурс "Ударные слова"

Молодцы! С первым заданием вы прекрасно справились! И пора приступать к следующему конкурсу "Ударные слова". На  листах вам предложены слова, в которых необходимо правильно расставить ударения. Карточки с ответами капитаны передадут жюри. На выполнение этого задания вам отводится 2 минуты. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. А пока команды выполняют  задание, жюри подведет итоги первого конкурса.

1) верба, документы , инструмент, километр, магазин, портфель;
2) столяр, договор , алфавит,позвонит , квартал, сантиметр .
Команды выполняют задание

Третий конкурс «В гостях  у феи Морфемики».
                Этот конкурс проверит, насколько хорошо наши команды ориентируются в морфемике. Каждая команда получит карточку с заданиями. Ваша задача: за 30 секунд составить слово!
Приставка такая же, как в слове полёт.
Корень такой же, как в слове дарить.
Суффикс такой же, как в слове дружок.
Окончание такое же, как в слове  лес.
За правильно составленное слово – 3 балла.

Четвертый конкурс «Конкурс капитанов»

А теперь мы приглашаем на сцену капитанов!
(выходят капитаны, звучит музыка "Капитаны КВН".)
Пришла пора скрестить шпаги капитанам команд. Им предстоит за 2 минуты из слова «категория» составить имена существительные именительного падежа единственного числа. Буквы в слове не должны повторяться.
За каждое слово – 1 балл.

Спасибо нашим капитанам, садитесь на свои места. Уважаемое жюри, подведите итоги первых четырех конкурсов.
Жюри подводит итоги
	Задание болельщикам.
         Сейчас мы немного отдохнем  и, надеюсь, развлечемся. Предлагаем зрителям поучаствовать в конкурсе «Озвучивание».
        Каждой киностудии предлагается сымитировать звуки из предлагаемого отрывка.
        -Ночь. В деревне Кантемировка тихо. Завывает ветер. Прокукарекал петух. Тут же залаяли дворовые собаки. Им в ответ вяло закудахтали куры в  курятнике. Послышался звук шагов. Из-за горизонта появилось солнце.
        -Раннее утро. Доктор Айболит сидит в комнате. Ласково похрюкивая, в комнате появляется свинья. Айболит  нежно почесывает ей брюхо. Свинья повизгивает от удовольствия. Мерно постукивают дятлы. Шипящим шепотом попугай Карудо  выпрашивает сахар. Восходит солнце.
        (Болельщики приносят до 3 баллов своей команде за выполненное задание).

Пятый конкурс « Лексика»
Подбери  синонимы  к словам:

Работа - труд
Состязание - борьба
Болтать - разговаривать
Добрый - отзывчивый
Печаль - грусть
Смеяться – улыбаться
Спешить - торопиться
Гигантский - большой
Беседа - разговор
Невесомый - легкий
Бродить - ходить
Тощий - худой
 Определить лексическое значение слов, с которыми вы познакомились при чтении повести «Ночь перед Рождеством»:
Ланиты - щеки;
Кожух – верхняя одежда из кожи;
Черевички – башмачки;
Парубок – молодой человек;
Щедровки – песенки, которые распевала молодежь в канун Нового года
Шинок – кабак;
Голова – должность, глава села на Украине;
Галушки, клецки – кусочки теста, сваренные в воде или молоке.
За каждую позицию- 1 балл

Шестой конкурс «Третий лишний».
        Этот конкурс потребует от вас внимательности.
        В каждой тройке слов одно слово не родственное, обнаружьте их за 1 минуту.

1. Лес, лесничий, лестница.
Смешной, смешать, смешить.
Лев, левый, налево.
Водитель, водичка, водяной.
Честность, чесночный, чеснок.
(Лестница, смешать, лев, водитель, честность)
2. Дивный, удивлённый, диванный.
Рисунок, рисовать, рисовая (каша).
Водитель, вода, водить.
Запах, пахать, пахарь.
Море, измор, морской (берег).
(Диванный, рисовая, вода, запах, измор)
За каждое слово -1 балл.

Седьмой конкурс «Домашнее задание»
 Конкурс "Домашнее задание"! Вы получили домашнее задание – найти пословицы и поговорки, в которых были бы числа: 1, 2, 3, 7. За каждую пословицу вы получаете по 1 баллу.
Ответы команд

Восьмой конкурс  "Умножалочка"
Ребята, я буду называть слова в единственном числе, а вы – во множественном. Каждый верный ответ оценивается в 1 балл.
житель –
любитель –
учитель –
 грек –
узбек –
человек-
день –
пень –
лень – нет мн.ч.
дуга –
рука –
мука– нет мн.ч.
Заключительное слово учителя:
 Великие люди высоко ценили русский язык, восхищались его богатством, меткостью, силой и красотой. Мы, следуя их примеру, должны:
1) обогащать свой словарный запас;
2) укреплять грамотность;
3) повышать языковую культуру;
4) любить и беречь русский язык.

Пока жюри подводит итоги, ученик читает стихотворение Н. Белко «Русский язык».
На свете много стран больших
И много малых есть,
И для народностей любых
Язык свой – это честь.
А я судьбу благодарю,
Мне выше счастья нет,
Что вот по-русски говорю
Уже тринадцать лет.
Спокоен, весел и певуч,
Насмешлив и суров,
И беспощаден и могуч
И грозен для врагов.

Подведение итогов: объявление результатов, награждение победителей.

  Как зовут меня, скажи.
Часто прячусь я во ржи.
Скромный полевой цветок,
Синеглазый… (василек).
  В лесу под щебет и под свист
Стучит лесной телеграфист:
«Здорово, дрозд-приятель!»
И ставит подпись… (дятел).
  Что за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я … (капуста).
  В подполье, в коморке
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто же это?         (мышка).
  Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку…  (мячик).
  Как зовут меня, скажи.
Часто прячусь я во ржи.
Скромный полевой цветок,
Синеглазый… (василек).
  В лесу под щебет и под свист
Стучит лесной телеграфист:
«Здорово, дрозд-приятель!»
И ставит подпись… (дятел).
  Что за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я … (капуста).
  В подполье, в коморке
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто же это?         (мышка).
  Наша


extracted_text:
Департамент образования администрации города Нижнего Новгорода
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 70» (МАДОУ «Детский сад № 70»)

Конспекты занятий по сенсорному развитию
для детей раннего возраста (с 2-3 лет)

Разработал:
воспитатель- Максимова Н.Ю.

г. Нижний Новгород 2020 год

Конспект занятия по сенсорному развитию во второй группе раннего возраста:
«Машенька и геометрические фигуры»

Задачи:

Познакомить детей с геометрической фигурой – квадрат. Формировать умение узнавать предметы по форме (квадрат, круг), обозначать их в речи.

Развивать умение анализировать, сравнивать, осуществлять последовательные действия.

Воспитывать интерес к дидактическим играм.

Оборудование и материалы: игрушка – кукла Маша, корзина с блоками Дьенеша (квадраты, круги), авторская дидактическая игра «Собери бусы».

Методы и приемы: внесение игрового персонажа (кукла Маша), рассматривание, обследование, указания, игровой (игра «Найди, что назову», «Собери бусы»), поощрение.

Ход занятия:

Дети сидят на стульчиках.

-Ребята, сегодня к нам придёт в гости Машенька. Вы все её хорошо знаете. (Стук в дверь, воспитатель заносит куклу Машу)

-Поздороваемся с нашим гостем (дети здороваются)

-Маша принесла вам подарок – посмотрите, какая красивая корзиночка, а что в ней?

-Это фигуры. Посмотрите, они одинаковые или разные?

-Какая это фигура? (воспитатель показывает круг)

-На что похожи круги? (ответы детей). Круги похожи на колесики, они могут катиться, потому что у них нет углов. Посмотрите, какие разноцветные, красивые круги принесла вам Машенька?

-Посмотрите, а в корзине кроме кругов есть еще фигуры, вы знаете, как они называются? (ответы детей). Эти фигуры – квадраты. У кругов нет ни одного угла, а у квадрата их несколько.

-Ребята, а Маша хочет с вами поиграть и проверить, как вы запомнили фигуры.

Проводится игра «Найди, что назову». Воспитатель просит найти определенную фигуру, ребенок находит ее, поворачивается к детям и называет фигуру и так повторяется несколько раз с другими детьми.

-Молодцы, ребята, Маше очень понравилось с вами играть, но ей нужно возвращаться к себе домой. Но мы же не можем отпустить её без подарка. Сейчас проходите за столы, посмотрите, что лежит перед вами ((геометрические фигуры: круги и квадраты) – авторская игра «Собери бусы»).

-Это разноцветные фигуры, и сейчас мы из них сделаем Маше бусы. Ребята, мы будем складывать бусины разной формы: сначала мы возьмем бусину квадрат, потом бусину круг, потом опять квадрат, круг.

-Попробуем сделать красивые бусы. Что мы сначала берем, бусину какой формы? Посмотрите на мои бусы, что я сначала взяла? (квадрат). Возьмем квадрат, ребята, мы берем квадрат любого цвета, какой вам больше нравится. Что мы берем потом? (круг). Возьмем круг, поставим рядом с квадратом, посмотрите, как у меня.

-Маше очень нравятся ваши бусы. (Воспитатель с Машей проверяют работы детей).

-Ребята, Маша говорит всем большое спасибо за такие красивые бусы, ей они очень понравились, но Маше уже пора уходить. Попрощаемся с ней.

-До свидания, Маша!

–До свидания, ребята!

Конспект занятия по сенсорному развитию во второй группе раннего возраста:
«Мишка в детском саду»

Задачи:
Формировать умение детей сравнивать предметы по величине между собой и называть их.
Развивать умение группировать предметы по величине. 3.Воспитывать доброжелательные отношения между сверстниками.

Оборудование и материалы: плюшевый медведь, пирамидка, авторская игра
«Собери грибы»
Методы и приёмы: введение игрового персонажа (игрушка – медведь), игровой (игры: «Собери пирамидку», «Собери грибы», п/и «Пузырь»), поощрение.
Ход занятия:
(Дети заходят в группу, видят, на полу разбросаны колечки от пирамидки.)
Воспитатель: Ай – ай – ай, это кто же разбросал игрушки? (На стульчике сидит плюшевый медведь.)
Воспитатель: Мишка, это ты раскидал игрушки по группе?
Мишка: Да, я пришёл к вам в гости и немного поиграл.
Воспитатель: Ребята, разве можно так вести себя в гостях? (Ответы детей).
Мишка: простите меня, я больше так делать не буду.
Воспитатель: Мишка, раз ты понял, что это плохо, то собери пирамидку, а ребята тебе помогут, только собирать нужно правильно, сначала большие колечки, потом поменьше.
Игра «Собери пирамидку». (Дети собирают колечки по всей группе. Воспитатель держит стержень, на который нанизываются колечки. По ходу сбора пирамидки воспитатель уточняет размер колечка. Сначала на стержень надеваем самое большое колечко, потом поменьше, еще меньше, и в конце самое маленькое. Когда пирамидка собрана, воспитатель хвалит детей. Мишка благодарит детей за помощь
Мишка: Ребята, а вы знаете, где я живу?
Дети: В лесу!
Мишка: Правильно, а вы знаете, кто ещё живёт в лесу? (Ответы детей). Моя подружка Белочка передала вам подарочки из своих запасов, смотрите, что
это? (Показывает детям корзинку с грибами. Мишка, как бы случайно рассыпает грибочки на пол.)
Мишка: Ой, ребята, вы мне поможете собрать грибочки?
Дети: Да!
Мишка: кладите большие грибочки в большую корзинку, а маленькие в маленькую корзинку.
(Дети собирают грибы, воспитатель следит за правильным выполнением задания)

Мишка: Спасибо вам, ребята, вы такие хорошие! Я предлагаю поиграть в игру
«Пузырь». Вставайте в круг, будем надувать большой пузырь. Проводится п/и «Пузырь».
Мишка: порадовали вы меня, ребята, с вами очень весело и интересно. Но мне пора уходить. До свидание.
Дети прощаются с мишкой.

Конспект занятия по сенсорному развитию во второй группе раннего возраста

«Гости»

Задачи:

Формировать умение детей различать основные цвета и называть их.
Развивать умение соотносить предметы по цвету
Воспитывать доброжелательные отношения.

Оборудование и материалы: 4 куклы в платьях по цветам (красный, желтый, зеленый, синий), ленточки 4 цветов (красная, желтая, зеленая, синяя), воздушные шарики 4 цветов (красный, желтый, зеленый, синий), ниточки для завязывания шаров (красная, желтая, зеленая, синяя).

Методы и приёмы: внесение игровых персонажей (куклы), вопросы, художественное слово (стихтворение Г.Лагздынь «Шарики воздушные»), игровое задание ( «Подбери ниточку к шарику»), поощрение.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, у нас сегодня гости, поздороваемся!
Дети: (Здороваются!).
Воспитатель: В гостях у нас куклы. Вам они нравятся?
Дети: Да…
Воспитатель: Давайте рассмотрим первую куклу: какого цвета на ней платье?
Дети: Красное.
Воспитатель: Молодцы ребята. А вторая кукла чем отличается? Какого цвета у неё платье?
Дети: Жёлтое.
Воспитатель: Давайте рассмотрим следующую куклу, какого цвета у нее платье?
Дети: Зеленое.
Воспитатель: И осталась у нас последняя кукла. Какого цвета у нее платье?
Дети: Синее.
Воспитатель: Хорошо запомнили. Но вот беда, у наших кукол порвались платья. К каждому платью нужно подобрать заплатку нужного цвета. Поможем куклам?
Дети: Да.
(Дидактическая игра: «Подбери заплатку».).
Воспитатель: Спасибо, дети, порадовали вы кукол, красивыми стали их платья. А бантиков – то у кукол нет. Пожалуйста найдите бантики такого цвета, как платье у кукол и подарите им.
Дети: Разглядывают бантики, смотрят на кукол.
Воспитатель: Маша, какого цвета ты взяла бантик? Какой кукле ты подаришь красный бантик?
Дети: Которая в красном платье.
Воспитатель: Рома, какого цвета у тебя в руках бантик? Какая кукла ждёт жёлтый бантик?
Дети: Которая в жёлтом платье.

Воспитатель: А этот бантик какого цвета?
Дети: Зеленый
Воспитатель: Какой кукле мы его подарим?
Дети: В зеленом платье.
Воспитатель: И остался у нас последний бантик. Какого он цвета?
Дети: Синего.
Воспитатель: Какой кукле мы его подарим?
Дети: В синем платье.
(Воспитатель помогает малышам повязать бантики куклам).
Воспитатель: Все молодцы. Заулыбались куклы – красавицы, опять спасибо вам говорят.
Воспитатель: Захотели наши ребята с куклами поиграть воздушными шарами, но ниточки у шаров оторвались, как играть? Давайте привяжем ниточки к шарам.
Ниточки должны быть такого цвета, как шары.
(Воспитатель следит и помогает детям подобрать ниточку к шарикам соответствующего цвета).
Воспитатель: Весело теперь всем стало. Поиграем с шариками? (Все играют с воздушными шарами).
Шарики воздушные Ветерку послушные, Ветер дунул и летят, Пусть летят, куда хотят!
Воспитатель: А куклы прощаются с вами и говорят вам «До свидания».

Конспект занятия по сенсорному развитию во второй группе раннего возраста
«В гости к солнышку»

Задачи:
Продолжать формировать представления детей о цвете, величине и форме.
Продолжать группировать предметы по одному из сенсорных признаков (форме, цвету, величине)
Воспитывать у детей чувство отзывчивости, желание помочь.

Оборудование и материалы: игрушки (зайка, ёжик, мишка, солнышко), авторские дидактические игры («Помоги зайке», «Собери урожай», «Найди каждой фигуре свой домик»).

Методы и приёмы: введение персонажей (зайка, ёжик, мишка, солнышко), игровой (п/и «Поезд», д/и«Помоги зайке», д/и«Собери урожай», д/и«Найди каждой фигуре свой домик»), поощрение.

Ход занятия:
Ребята! А вы любите ходить в гости? Я вас приглашаю пойти в гости к солнышку. Согласны? Тогда скорее садимся в поезд. Отправляемся.
Проводится п/и «Поезд».
Ребята, вот мы и оказались на чудесной полянке! Посмотрите, а кто это нас встречает?
Правильно, зайчик.
Зайчик, зайчик расскажи! Зайчик, зайчик покажи!
Как нам солнышко найти? Как нам к солнышку пройти?
- Зайчик: Я бы вам с радостью помог, но мама Зайчиха задала мне работу, нужно разложить морковку по корзинкам. Большую морковку в большую корзинку, а маленькую в маленькую.
Ребята, поможем зайчику разложить морковку? ( дети раскладывают морковку).
Мы помогли зайчику, молодцы ребята! Зайчик показывает дорогу к солнышку.

Ребята садитесь в поезд, мы отправляемся дальше.
Посмотрите, а кто нас встречает?
Дети: Это ёжик!
Ёжик, ёжик расскажи! Ёжик, ёжик покажи!
Как нам солнышко найти? Как нам к солнышку пройти?
Ёжик: я обязательно помогу , но ежата рассыпали яблочки и их нужно собрать в корзиночки.
Какого цвета яблочки? А какого цвета корзиночки? ( красные, желтые, зеленые).
Нужно разложить яблочки по цвету: (красные в красную корзиночку, желтые в желтую, зеленые в зеленую).
(Дети раскладывают яблоки по корзинкам).
Молодцы ребята! Помогли ёжику. Ёжик показывает дорогу к солнышку.
Ребята скорее садитесь на поезд, мы отправляемся дальше.
Ребята, посмотрите, а это кто на нашем пути?
Дети: это Мишка.
Мишка: Я занят очень интересным делом, только оно очень сложное.
У меня никак не получается разложить геометрические фигуры по своим домикам.
Ребята, поможем Мишке разложить фигуры по своим домикам?
Какие фигуры живут в первом домике? (круги).
Какие во втором? (квадраты).
Какие в третьем?(треугольники)
Я дам вам по одной фигурке, а вы каждый положите их в свой домик.
Молодцы ребята, помогли Мишке.
А вот и домик, где живет солнышко!
- Солнышко: Ой, здравствуйте ребята! Спасибо что вы меня разбудили!
Ребята, расскажите солнышку, кто нам помог его найти? Ответы детей (ёжик, зайка, медведь)
А чем мы помогли ёжику, зайке и медведю? Ответы детей
Каждого из вас солнышко хочет отблагодарить за помощь, но для этого нам нужно вернуться в группу.
Садитесь в поезд, мы возвращаемся. (под музыку возвращаемся в группу).

Ну вот мы и вернулись из нашего путешествия.
Вам понравилось путешествие? Вы сегодня были молодцы, и вот вам солнышко передало красивую коробочку, давайте откроем ее и посмотрим, что в ней? (Открываю коробочку с конфетами, угощаю детей).


title: Конспект урока русского языка "Различение частиц не и ни" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка для 7 класса
по теме «Различение частиц не и ни»

Дрёмова Марина Ивановна, учитель русского языка  и литературы МБОУ гимназия г.Зернограда
УМК «Русский язык. 7 класс» под редакцией В. В. Бабайцевой

Цели занятия:
образовательная: сформировать умение осознанно определять функции частиц
не и ни в художественном тексте, выявлять зависимость отбора языковых средств
от прогнозируемого автором эффекта речевого воздействия;
развивающая: способствовать развитию ассоциативно-образного мышления, развивать
творческие способности учеников, умение выражать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать навыки анализа художественного текста, исследовательской работы;
воспитывающая: пробудить интерес к языку художественного произведения, сформировать требовательное отношение к своей речи.
Форма занятия: занятие-исследование.
Методические приемы:
презентация проектов, компьютерное тестирование, использование межпредметных связей с литературой, исследовательская работа, творческая работа.
Оборудование:
1) интерактивная доска, компьютеры;
2) дидактический материал: тесты, таблица-алгоритм «Различение частиц не и ни»,
эпизод из романа И.С. Тургенева «Отцы и дети», электронные презентации.
Ход урока:
1. Слово учителя:
Термин «частица» является русским переводом латинского «particula» (часть). Этот термин был введён в XVIII веке Михаилом Васильевичем Ломоносовым. В трудах того периода понятием «частица» охватывались все служебные части речи — предлоги, союзы и собственно частицы в современном толковании этого понятия. «Частицы речи» противопоставлялись частям речи.
Такое широкое толкование понятия «частицы речи» сохраняется и в современной грамматике. Определяя частицы в этом аспекте, академик Виктор Владимирович Виноградов пишет: «Частицами называются классы таких слов, которые обычно не имеют самостоятельного реального или материального значения, а вносят главным образом дополнительные оттенки в значения других слов, групп слов, предложений или же служат для выражения грамматических, логических и экспрессивных отношений».
2. Постановка целей и задач занятия.
3.Электронная презентация «Трудности различения частиц не и ни».
Цель работы: показать, почему различение частиц не и ни относится к категории трудных случаев орфографии.
Электронная презентация «Трудности различения частиц не и ни»

4.Слово учителя:
Частицы не и ни выражают отношение к чему-либо, служат для отрицания и утверждения. Их двоякое значение различить, порой, сложно. (Методологический подход различения этих частиц представит учащийся). Следите за алгоритмом различения не и ни.
Алгоритм различения не и ни
1. Какое предложение (независимое или придаточное)?
2. Какое сказуемое (отрицательное или утвердительное)?
3. Если при других членах предложения, то к какому сказуемому относится?
4. Определи частицу.

Электронная презентация «Различение на письме частиц Не и Ни»

Частица употреблены
При погинмагиь домлненин
и обстоятельств , плорое
относится

5.Контроль знаний и умений (компьютерное тестирование):
Укажите, где надо писать не, а где ни.
1. Нет н... звука, н... шороха.
2. Чуть ли н... на каждом mary попадались грибы.
3. Н... помириться ли нам?
4. Кто н... приходил, всякий радовался.
5. Мне это н... к чему.
6. Кто только к нему н... приходил и н... обращался!
7. Но н... доктора, н... сестры он не узнал.
8. Месяц он не получал н...какого ответа.
9. Никуда не пускают: н... вверх, н... вниз.
10. Н... раз он пел эту песню.
11. Мать н...мало поволновалась за нас.
12. Прибежала н... жива н... мертва.
13. Все это выглядело н...суразно.
14. Н... об одном из нас плохо не сказали.
15. Ему н...зачем сюда приходить.
6. Слово учителя о фразеологизмах:
В устной речи школьники сравнительно редко употребляют частицы не и ни, обедняя тем самым выразительность своих высказываний. Ещё реже употребляются в речи фразеологизмы. А ведь фразеологизмы, более чем другие единицы языка, связаны с бытом, жизнью, верованиями народа. Цель следующей презентации — показать возможности использования фразеологизмов с не и ни при создании характеристики человека.
Электронная презентация «Частицы Не и Ни во фразеологизмах»
1
Частицы Не и Ни во фразеологизмах.
Фразеологизмы, характеризующие человека.
1. Не от мира сего. Неприспособленный к практической жизни, далёкий от её забот,
со странностями.
Только одна Ксения Васильевна, женщина с большими средствами, с капиталом, о живом
не думает, живёт как птица, потому что не от мира сего.
2. Мухи не обидит. Слишком кроткий, безобидный, смирный.
Наш воевода в родню был толст, да не в родню был прост; а с умыслу он мухи не обидит.
3. Ни богу свечка ни чёрту кочерга. Ничем не выделяющийся, посредственный человек.
Писарь сказал (о старшем баталере): — Человечишка так себе — ни богу свечка ни чёрту
кочерга. Жадный, любит копейку нажить, но умом слабоват.
2
Фразеологизмы, характеризующие человека.
1. Ни в дудочку ни в сопёлочку. Ничего не умеет делать, ни на что не годен (кто-либо).
Только слова, что купец, а купец-то этот ни в дудочку ни в сопёлочку.
2. Ни дать ни взять. Совершенно такой же, как кто-либо.
Григорий разобрал пахучие ременные вожжи, вскочил на козлы. Пантелей Прокофьевич
с Ильиничной — в заду брички рядком, ни дать ни взять — молодые.
3. Ни жив ни мёртв; ни живой ни мёртвый. Чрезмерно измучен, утомлён, изнурён.
Два дня пролежал — ни живой ни мёртвый. Только пузырь со льдом все время сестры ему
на животе меняли.
3
Образный характер фразеологизмов позволяет им выполнять важную функцию — быть средством характеристики. Они являются чаще всего оценочными: выражают одобрение или порицание, иронию или насмешку. Ярче всего это свойство проявляют фразеологизмы, которые характеризуют человека.
4
Вывод: Фразеологические средства языка, как и лексика, тоже служат в тексте средством выразительности, содержат яркую эмоционально-экспрессивную окраску. Иногда для них характерен шутливый оттенок, иногда им присущи торжественность, возвышенность.

5
Вывод: Фразеологизмы — несвободные сочетания слов, в их составе нельзя одно слово заменить другим по смыслу, но у фразеологизмов есть варианты, а также синонимы, антонимы.
6
1. Ни свет ии заря. Очень рано, до рассвета.
На другой день ни свет ни заря Лиза уже проснулась. Весь дом ещё спал.
2. Ни сучка ни задоринки. Никаких недостатков.
Давай так дежурить, чтоб ни сучка ни задоринки, — уславливались мальчики.
3. Ни холодно ни жарко. Совершенно безразлично кому-либо; нисколько не трогает, не волнует.
Никогда я этого штрафа мастеру Карцеву не забуду. — Ну и помни! От твоей памятливости Карцеву ни холодно ни жарко.
4. Ни шатко ни валко. Без особенного успеха, посредственно.
Управляющий упорно уклоняется от давно положенной пенсии, служит себе ни шатко ни валко, при каждом сердцебиении берет бюллетень.

7
Вспомните, кого из героев Н.В. Гоголя характеризуют следующие фразеологические обороты:
1) ни рыба ни мясо;
2) ни то ни сё;
3) ни в городе Богдан, ни в селе Селифан;
4) ни богу свечка, ни чёрту кочерга.

7. Лингвистический эксперимент (работа в парах):
Цель: установить текстообразующую роль не и ни.
Алгоритм работы:
1) Прочитать текст;
2) определить идею текста;
3) найти в тексте сочетания слов с не и ни и заменить их контекстуальными синонимами
без не и ни;
4) записать вариант текста без не и ни.
Анна Сергеевна была довольно странное существо. Не имея никаких предрассудков, не имея даже никаких сильных верований, она ни перед чем не отступала и никуда не шла. Она многое ясно видела, многое её занимало, и ничто не удовлетворяло её вполне; да она едва ли и желала полного удовлетворения. Ее ум был пытлив и равнодушен в одно и то же время: ее сомнения не утихали никогда до забывчивости и никогда не дорастали до тревоги. Не будь она богата и независима, она, быть может, бросилась бы в битву, узнала бы страсть... Но ей жилось легко, хотя она и не скучала подчас, и она продолжала провожать день за днем, не спеша и лишь изредка волнуясь.
Текст, созданный учениками
Анна Сергеевна была довольно странное существо: без суеверных взглядов, без верования, но стойкая и сильная. При этом она бездействовала, вела праздный образ жизни. Много видела, знала, многое её занимало, но жила без удовольствия, без радости. Иногда сомневалась, но тревог избегала. Если бы она была бедна и зависима, то бросилась бы в битву, узнала бы страсть. Но ей жилось легко, и Анна Сергеевна продолжала бездействовать и жить праздно.
8. Творческое задание: сравнить два варианта текста и установить текстообразующую роль не и ни.
Творческая работа ученика
Мы заменили сочетания слов с не и ни контекстуальными синонимами. Идею сохранили, но текст потерял логическую цельность, образность, утратил эстетическую ценность. Значит, не и ни автор употребляет как морфологические средство художественной изобразительности.
Писатель находит единственно нужное размещение единственно нужных слов, чтобы точно, образно выразить мысль, передать противоречивый характер героини, заставить читателя размышлять.

Всё это доступно лишь языку художественной литературы, поэтому он всегда считался вершиной литературного языка. И вся эта красота достигается средствами художественной изобразительности, в том числе морфологическими с помощью не и ни.
9. Зрительный диктант-загадка «Кто и о ком говорит?» (по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети») [работа на интерактивной доске]:
1) Я уже доложил вам, что н... во что не верю. (?)
2) Он ничего русского н... читает, недаром же был он н...когда львом (?)
3) В тебе нет н... дерзости, н... злости, а есть молодая смелость да молодой задор, (?) 4) Блестящее воспитание, полученное ею в Петербурге, н... подготовило её к перенесению забот по хозяйству и по дому... Она н... знала никого решительно в целом околотке, и посоветоваться ей было н... с кем. (?)
10. Вывод по итогам занятия .
Народная мудрость гласит: «Встречают по одёжке, а провожают по уму». А откуда узнают об уме? Конечно, из речи человека, из того, как и что он говорит. Поэтому так важно не только знать правила, грамотно писать, но и уметь образно и точно высказывать свои мысли, аргументировано формулировать оценочные суждения, устанавливать связи между языковыми, литературными явлениями и реальной жизнью.


title: Презентация по английскому языку "Fashion" 9 класс

extracted_text:
Fashion Verdict
“Fashions fade, style is eternal”.

Yves Saint Laurent

Welcome!
Aims:
to develop speaking and listening skills on the topic “Fashion”
to improve knowledge on the topic “Fashion”
to discuss a school uniform
to take a look at the in’s and out’s of the world of fashion

Answer the Questions:
Are you fond of fashion?
What clothes do you prefer?
Who usually chooses clothes for you?
 Must clothes show your individuality?
?
 How would you describe your fashion?

    Match the Pictures and the Words
socks
a shirt
shorts
jeans
a jacket
trousers
a scarf
a waistcoat
a bag
a polo-neck sweater
a pullover
tights
a hat
a coat
a shirt
a dress
a blouse
a tsuit
a skirt
trainers

a hat
a skirt
a dress
a  suit
a blouse
shoes
trainers
socks
a shirt
shorts
jeans
a jacket
Trousers
a scarf
a waistcoat
a bag
a polo-neck
sweater
a pullover
tights
a coat

Fashion is changing all the time.What is in and out of fashion at the present moment?
I think that
I know for sure that
It seems to me that
I don’t think that

is/are (trendy/in fashion) nowadays.
came into fashion again.
became (popular/trendy) again.
is/are in fashion nowadays.
is/are worn by … nowadays.
is/are out of fashion now.

FASHION
 VERDICT

Морозова Светлана Николаевна, учитель английского языка МОУ-СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области
DISCUSSION

happy
sad
angry
scared
Are you ...?
shy
sorry
suspecious
Thank You!
Bye-bye!