title: Исследовательский творческий проект "Солнечная система на столе учителя"

extracted_text:
               Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                                    Сосновская средняя  школа

                         Фестиваль наук.
                Направление: ФИЗИКА (Астрономия)

             Исследовательский  творческий проект
« Солнечная система на  столе учителя»

                                                                         Выполнила:
                                                                        ученица 9 класса
                                                                                Мухамедшина Динара
                                                                                Руководитель:
Учитель физики Кулагина Т.Н.

                                        Содержание

Введение
Актуальность темы исследования
Проблема исследования
Гипотеза.
Предмет и объект исследования
Цель
Задачи
Методы исследования
 Изготовление модели Солнечной системы.
1. Анализ существующих макетов и конструкций Солнечной системы и выбор конструкции для модели.
2. Материалы и комплектующие для изготовления модели Солнечной системы.
3. Этапы работы над моделью.
4. Анализ влияния демонстрационного материала (модели Солнечной системы) на усвоение учебного материала учащимися.
Заключение.
Список использованной литературы

                                           Введение
 Актуальность темы исследования
           Мы – жители планеты Земля. Планета Земля обогревается и освещается Солнцем. Кроме планеты Земля есть и другие планеты, которые входят в состав Солнечной системы. Все они представляют собой единый живой организм, который имеет свои законы и множество загадок. С введением в школе курса «Астрономия» интерес к изучению Солнечной системы увеличился. При подготовке домашнего задания по  Астрономии, я заинтересовала этим и  мою сестру, ученицу 4 класса.  На уроках «Окружающего мира» они изучали тему «Планеты», но она плохо ориентируется в строении Солнечной системы. И тогда я подумала, что если бы у учителя на столе стояла модель Солнечной системы, то ребята лучше бы усвоили и названия планет, и их расположение в космическом пространстве по мере удаления от Солнца. У меня возникла идея, попытаться сделать макет Солнечной системы для более успешного усвоения материала учащимися начальных классов ,  а в дальнейшем научить изготавливать такие модели их самих . Таким образом определилась проблема исследования.
Проблема исследования
       Трудности, возникающие при усвоении и закреплении учебного материала.
Гипотеза.
        Демонстрационный материал значительно повышает усвоение материала по изученной теме.
Предмет и объект исследования:
        Предмет исследования – планеты Солнечной системы
        Объект исследования – материалы и документы о Солнечной системе, существующие модели Солнечной
Цель:
       Доказать эффективность влияния демонстрационного материала – модели Солнечной системы - на усвоение учебного материала учащимися.
Задачи:
      Изучить информацию о Солнечной системе .
      Изготовить макет Солнечной системы.
Методы исследования:
     1.Анкетирование.
     2.Анализ полученной информации. Составление диаграмм исследования.
     3.Подбор материала для изготовления макета.

         Изготовление модели Солнечной системы.

1.Анализ существующих макетов и конструкций Солнечной системы и выбор конструкции для модели.
         Ежегодно миллионы школьников на уроках и в кружках изучают Солнечную систему. И, наверное, ребята не раз уже изготавливали макеты и модели Солнечной системы. Прежде чем определиться с конструкцией своей модели, я решила посмотреть, что уже сделано в этом направлении. Проштудировав литературу и некоторые интернет-ресурсы, я нашла несколько видов моделей Солнечной системы изготовленных школьниками.
Плоская неподвижная модель.
        Из картона или ДВП вырезается круг d-50-80см. На нем циркулем наносятся круговые орбиты восьми планет. На орбитах крепятся кружки из картона или пенопласта, изображающие планеты. Модель можно рассматривать на столе, можно повесить под потолок.

Трехмерная потолочная модель.
       На леске прикрепленной к потолку повешено несколько проволочных коромысел. По краям коромысел на леске же прикреплены шарики - планеты.

Трехмерная неподвижная модель.
      Солнце и планеты в этой модели выполнены из пенопласта. Планеты крепятся к Солнцу с помощью бамбуковых шпажек разной длины. Есть варианты модели – планеты и Солнце сделаны из пластилина, из папье -маше.

Настольная трехмерная модель.
       На подставке установлена стойка – винт с гайками. Планеты (шары от погремушек) с помощью проволок разной длины прикреплены к стойке.

          Все эти модели интересны и заслуживают внимания, но также они имеют много недостатков. Основной – неподвижность элементов модели. А, ведь реальная система все время находится в движении – каждая из планет вращается вокруг Солнца по своей орбите и со своей скоростью. Например – Меркурий обходит Солнце за 88 земных суток, а Уран за 84 земных года. Да и ребятам, изучающим Солнечную систему, хотелось бы потрогать модель и  повращать Планеты вокруг Солнца.
        Наиболее интересной и простой мне показалась плоская неподвижная модель, которую можно  изготовить в домашних  условиях.
      Я и  решила эту конструкцию взять за основу. Однако, решила ее немного изменить, сделать макет вращающийся. Для своей модели я решила взять  макеты планет  уменьшенного размера, но соблюдая при этом масштабы и цветовую гамму.  А механизм вращения сделать более легким.

2.Материалы и комплектующие для изготовления модели Солнечной системы.
       Для изготовления модели Солнечной системы требуются следующие материалы и комплектующие изделия:
1.Несколько листов картона (можно использовать магазинные коробки)
2.Краски.
3.Кусочек проволоки.
4.Клей ПВА.

   3. Этапы работы над моделью.

1.Из картона вырезаем круги разного диаметра.
2.Окрашиваем их в черный цвет с брызгами белой краски.
3.Также из картона вырезаем круги (планеты) и «солнце», соблюдая масштаб.
4.Окрашиваем круги в определенный цвет, согласно окраски планет.
5.В центре  системы приклеиваем «солнце».
6. Каждый круг(планету) приклеиваем к  темным кругам(орбитам) по мере удаления их от «Солнца»
7. Всю систему скрепляем проволокой так ,что бы каждая «орбита» могла вращаться в своей плоскости.

4.Анализ влияния демонстрационного материала (модели Солнечной системы) на усвоение учебного материала учащимися.

       Для определения влияния демонстрационного материала на усвоение учебного материала  использовала  метод анкетирования. Анкетирование проводилось в 2 этапа. В анкетирование приняли участие – 13 человек, возраст опрашиваемых – 8-9 лет.
         На первом этапе опрос проводился среди учащихся после изучения учебного материала без использования демонстрационной модели Солнечной системы. Учащимся было предложено ответить на 5 вопросов по теме «Планеты Солнечной системы»:
1. Сколько планет Солнечной системы?
2. Назовите все планеты Солнечной системы.
3. Какая планета исключена из списка планет Солнечной системы?
4. Какие планеты называют  планетами земной группы?
5. Какие планеты называют  гигантами?
        На втором этапе учащимся было предложено ответить на  те же самые вопросы, но после изучения демонстрационной модели Солнечной системы.
Результаты проведенных опросов  сведены в диаграммы.

       Как мы видим из сравнительных диаграмм, показатели усвоения учебного материала учащимися с использованием демонстрационного материала – модели Солнечной системы – значительно улучшились. На основании этого можно сделать вывод, что демонстративный материал благотворно влияет как на усвоение, так и на закрепление пройденных тем.
                          Заключение.
Таким образом, можно сделать следующие выводы:
1.Демонстрационный материал, в данном случае модель Солнечной системы, оказывает положительное влияние на качество усвоения учебного материала учащимися. Это отражено в сравнительных диаграммах.
2.Задача проекта выполнена – создана модель Солнечной системы.
3.Создание модели вызвало большой интерес учащихся класса к изучаемому предмету. Мои одноклассники так же заинтересовались проектной деятельностью по Астрономии.
4.Учащиеся начальных классов  поработали с моделью Солнечной системы и расширили свои представления о планетах Солнечной системы. Гипотеза проекта подтвердилась - демонстрационный  материал действительно улучшает качество изучаемого материала.
Данную модель можно смело рекомендовать учителям начальной школы для использования при изучении Солнечной системы на уроках Окружающего мира.

         Список использованной литературы

Ф.Ю. Зигель. Астрономия в ее развитии. – М.: Просвещение, 1988. – 159 с.
Хочу все знать!: Большая иллюстрированная энциклопедия интеллекта. – М.:Эксмо, 2010. – 440 с.
Космос. Детская энциклопедия/Пер.с англ. Н.Конча. – М.Эксмо, 2010. – 144 с.
http://jinospace.ru – планеты Солнечной системы
http://www.solsys.ru – сайт о планетах Солнечной системы
http://children.claw.ru – детская энциклопедия Claw.ru
http://www.astronaut.ru – астрономическая Astro note энциклопедия
http://www.astronet.ru – астрономический сайт Астронет
http://galspace.spb.ru – астрономический сайт GalSpace


title: Конспект открытого урока "Ветер" 3 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока
по предмету «Мир природы и человека»
 в 3классе

Тема урока: «Ветер»
Цель: Познакомить с понятием ветра, как движением воздуха; с причиной возникновения ветра.
Задачи:
образовательные: на основе опыта объяснить причину движения воздуха;
расширить знания о созидательной и разрушительной работе ветра в природе и в жизни человека;
коррекционно-развивающие: развивать коммуникативные навыки при работе, познавательный интерес, культуру речи обучающихся; умение анализировать, сопоставлять, сравнивать;  делать выводы;
воспитательные: воспитывать положительную мотивацию к учению, уверенность, любознательность; воспитывать интерес к изучаемому явлению природы.

Ход урока

1. Организационный момент:
Ребята, давайте поздороваемся и настроимся на работу:
Всем, всем – добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай трудиться!
Не мешай лениться!
2. Повторение. Проверка д/з.
Отгадайте загадку:
- Что вокруг нас всегда, но мы этого не видим?
- Почему мы его не видим?
- Может ли человек жить без воздуха? Вспомните загадку, которую мы учили: «Через нос проходит в грудь и обратный держит путь. Он невидимый, и все же, без него мы жить не можем» (Воздух)
- Где дышится лучше в городе или в лесу?
- Что загрязняет воздух?
- Чем измеряют температуру воздуха?
 - Может ли двигаться воздух?
- Как можно это доказать?
- А как называется движение воздуха, вы узнаете, разгадав загадку:
3. Введение в  тему урока.
Фырчит рычит,
ветки ломает,
пыль поднимает,
тебя с ног сбивает,
 слышишь его да не видишь его. ( Ветер)
- Ребята, ветер разбросал буквы этого слова, помогите мне его собрать.
- Догадались о чем мы будем говорить на уроке?
- Правильно, тема нашего урока «Ветер».
 И сегодня, мы узнаем:
1. Что такое ветер?
2. Как образуется ветер?
3.Какой бывает ветер?
4. Есть ли от ветра польза?
5. Приносит ли ветер вред?
Это и будет план нашего урока.
Работа над новым материалом.
- Прочитайте первый вопрос. Ребята, вы уже можете ответить, что такое ветер? (ветер – это движение воздуха) Следующий шаг – узнаем, как возникает ветер. Запомните, теплый воздух всегда поднимается наверх, а холодный – занимает его место внизу. То есть, происходит движение теплого и холодного воздуха. А как образуется это движение воздуха, мы сейчас увидим на опыте.
Опыт:
- Приоткроем дверь и поставим зажженную свечу на порог класса.
- Что происходит со свечой? (Пламя наклоняется в сторону класса.)
- Значит, холодный воздух, как более тяжёлый, идёт из коридора низом.
- Поднимем свечу вверх. Что происходит со свечой?  (Пламя отклоняется в сторону коридора.)
- Это выходит из комнаты верхом лёгкий, тёплый воздух.
- Подержим в середине дверей. Что  наблюдаем? (Нет движения воздуха – пламя свечи не отклоняется.)
Вывод:
Воздух находится  в непрерывном движении, и это движение называется ветром.
Третий пункт плана: Какой бывает ветер?
Опыт:
– У вас на столах тарелочки с водой и маленькие бумажные кораблики. Вам нужно опустить кораблик на воду и посмотреть, что с ним происходит. (Кораблик стоит на воде неподвижно.)
– Что же нужно сделать, чтобы кораблик поплыл? (Нужен ветер, сила, которая будет двигать его.)
– А где его взять? (Нужно дунуть на кораблик.)
– Может ли кораблик опрокинуться?
– От чего это будет зависеть? (От силы, с которой будет дуть ветер.)
– Каким может быть ветер?
Вывод:
Ветер может быть сильным и слабым.
 Физминутка  «Ветер дует нам в лицо…»
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо,
Ветерок всё тише, тише
Деревцо всё выше, выше.
- В зависимости от времени года ветер бывает холодным и теплым. Отчего это зависит?
- Земля по - разному нагревается в разных местах солнцем. От земли нагревается и воздух. От температуры воздуха зависит будет ли ветер теплым или холодным.
Зимой, ветер бывает …..? (холодным), а летом…? (теплым)
Вывод:
Ветер может быть холодным и теплым.
Внимание: проблема!
- Ребята, как вы думаете ветер – друг или враг человеку?
- Почему ветер – это хорошо? (приносит дождь, прохладу; очищает воздух городов от пыли, гари, вредных газов; переносит семена растений, пыльцу с цветка на цветок; подгоняет корабли; поднимает воздушные шары; приводит в движение ветряные мельницы.) Значит,  есть ли от ветра польза?
 - Сейчас во многих странах, где часто дуют ветры стоят ветряные двигатели. И с помощью них люди получают электрический ток. При этом, ветровые двигатели совсем не загрязняют воздух.
- Почему ветер - это плохо? (ломает деревья; срывает крыши домов; топит и переворачивает корабли и т.д.) Значит, приносит ветер вред?
Вывод:
Ветер может быть и другом и врагом человека.
Итог урока.
Работа в парах:
У вас на партах лежат карточки, в которых нужно подчеркнуть слова, которыми можно описать ветер.
Слова: теплый, сильный, холодный, сладкий, зеленый, сырой, порывистый, слабый, короткий, высокий.
Итак, коротко о том, что нового узнали на уроке:
Что такое ветер?  (движение воздуха)
Какой бывает ветер? (слабый и сильный, теплый и холодный)
Есть ли от ветра польза? (да)
 Приносит ли ветер вред? (если очень сильный - да)
На следующем уроке мы узнаем,  как люди определяют направление ветра.
Д/З с. 66
Урок сегодня был удачный,
Не прошел для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
Рефлексия (Лесенка успеха)


title: Презентация "Музыкальных инструментов парад"

extracted_text:
Музыкальных инструментов парад

Интерактивная презентация  из серии «Чтение с увлечением»
 для учащихся 7-9 классов
Автор:
Ольга Михайловна Степанова
учитель английского языка
МБОУ «Цивильская СОШ №1
имени Героя Советского Союза
М.В. Силантьева»
города Цивильск Чувашской Республики
2020

Основоположник общей теории относительности Альберт Эйнштейн с шести лет занимался игрой на этом музыкальном инструменте. В Германской прессе о нём писали, как о великом музыканте, умеющем несравненно виртуозно играть на нём. О каком музыкальном инструменте идёт речь?

Скрипка
Этот старый добрый инструмент -
Дедушка рояля,
Музыкантов пригласил,
Чтобы поиграли.
Чтобы каждая струна
Принялась за дело,
Чтоб звенела тишина,
Чтобы эхо пело...
Он - первый европейский музыкальный инструмент, появившийся в Китае.
Клавесин
Это – музыкальный инструмент, на котором Джулия Робертс играла в школьном оркестре. Его звук гибок и благороден. Не случайно в симфонической сказке «Петя и Волк» С. Прокофьев отвел ему роль кошки, тем самым подчеркнув его бархатистое и мягкое звучание,                        словно пушистые лапки животного.
Кларнет
Фридрих Ницше говорил: «Как мало нужно для счастья! Звук  _______ !  Без музыки жизнь была бы заблуждением. Немец представляет себе даже Бога распевающим песни».
 В нашем восприятии этот музыкальный инструмент  тесно связан с Шотландией. Однако родилась «сумкодудка» не там. Он звучит вот уже 5 тысяч лет. Первые свидетельства о нём относятся к шумерскому царству.

Волынка
Леонардо да Винчи виртуозно играл на этом музыкальном инструменте. Когда в суде Милана рассматривалось дело Леонардо, он фигурировал там именно как музыкант, а не как художник или изобретатель. В нынешнее время этот инструмент - слово, имеющее очень много значений: это символ      и атрибут поэтов; эмблема военных оркестров; денежная единица Италии, Ватикана и Турции; созвездие, находящееся в северном полушарии, австралийская птица…
Лира
Пятая симфония Бетховена была первым музыкальным произведением, в котором использовался этот музыкальный инструмент.
Считается, что он был изобретён в XV веке и с того момента не изменился.
Широкому его распространению способствовали бродячие ансамбли, а также оркестры духовых инструментов, дававшие представления по Европе. Вторым рождением тромбон обязан джазу.
Тромбон
В разные времена струны этого музыкального инструмента изготавливали из шелка, крученых кишок животных, конского волоса или растительных волокон (лиан и кореньев). Лютье. Так называют мастера, изготавливающего этот интрумент. Умением играть на нём, могут похвастаться 6,5 % населения планеты.
Гитара
Своим чудесным звуком этот музыкальный инструмент способна творить чудеса врачевания, вносить в душу гармонию, очищать душу и мысли. Он признан символом Ирландии с XIII века. Ирландия является единственной страной в мире, государственным символом которой служит музыкальный инструмент. Он символизирует важность музыки в ирландской культуре и древность её традиций.
Арфа
Бельгийский мастер, который изобрёл этот музыкальный инструмент, изначально назвал его совсем по-другому — мундштучный офиклеид. Только через два года его друг композитор Берлиоз назвал новый инструмент в журнальной статье именно так, как он сейчас называется. Серебристый, бархатный, волшебный, магический - такими красивыми словами обычно описывают голос этого инструмента. Памятники этому инструменту установлены во многих странах мира.
Саксофон
В мире – бесчисленное множество звуков. И живём мы в окружении их, порой и не подозревая, насколько они полезны и целебны.
«…Кто-то пусть гениально играет на флейте, но ещё гениальнее слушали Вы…»
Давайте гениально  слушать и наслаждаться! Наслаждаться звуками природы и музыкального мира!

Ресурсы:
Факты о музыкальных инструментах http://factopedia.ru/tags/muzykalnye-instrumenty
Интересные факты о музыкальных инструментах http://muzey-factov.ru/tag/musical-instruments
Музыкальные инструменты https://sites.google.com/site/batlodin/muzykalnye-instrumenty/interesnye-fakty
Музыкальный инструмент: арфа http://soundtimes.ru/simfonicheskaya-muzyka/putevoditel-po-instrumentam/arfa
Изображения:
https://kak2z.ru/my_img/img/2015/08/02/57a36.gif.jpg
https://static1.bigstockphoto.com/0/3/2/small2/23071193.jpg
https://lh3.googleusercontent.com/proxy/Q7rhCTquZIDNqUHOjbSLYuPnEpAcSuL_YBPi_YG-gdvzZwID_yWIUqLNrxT7oA4ow2HqypHkD2ZvROhmVV3cJZxnailx
https://i.pinimg.com/236x/bd/36/e6/bd36e6b421ef8782c365c65807272d0c--bass-clarinet-clarinets.jpg
https://lh3.googleusercontent.com/proxy/goXPqb7unBOoQWrQTnZkqhsRTRP3Q6kARJY69VeTzY_QFELSOkNKARsVqP2rq-lVq1bzyGt7Hcf5SpmRAmsxsBHRyPSoAEZx-rXwHhs-SP6_AtfAXLM
https://storage.googleapis.com/multi-static-content/previews/artage-io-thumb-8c32e94e3881122b871548634eaa1c1e.png
https://lh3.googleusercontent.com/KSRkY9rIKpqwKSiPRs69Wv-PFfbF8Q9j-wACmMoMAOwpDNY9jtxT2KRC5zw8_o9Yc71izg=s85
https://i.ebayimg.com/images/g/KpEAAOSwOyJX69Rr/s-l1600.jpg
https://0lik.ru/uploads/posts/2015-08/1438841295_idxpmzku3fvcvhb.jpg
https://pngimg.com/uploads/trumpet_saxophone/trumpet_saxophone_PNG14760.png


title: Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 5 классе к УМК "Spotlight"

extracted_text: Календарно тематическое планирование по УМК «Spotlight» 5 класс.


title: Викторина по произведению Михаила Шолохова "Тихий Дон" 11 класс

extracted_text:
Викторина для 11 класса по произведению Михаила Шолохова
                                  «Тихий Дон»

1)  На каком хуторе живет семья Мелеховых?

2) Скажите имя младшей сестры Григория Мелихова.

3) Дайте ответ на вопрос; Как зовут законного мужа Аксиньи?

4) Как звали брата Натальи Коршуновой?

5) Кого Аксинья любила больше чем своего мужа?

6) Дайте ответ на поставленный вопрос: Кто отправляется на рыбалку с Митькой Коршуновым?

7) Расскажите, кто работает прислугой у пана Листницкого?

8) Какое звание носит Евгений Листницкий в начале романа?

9) Кто из героев виноват в смерти Петра Мелехова?

10) Расскажите, какой национальности была бабушка Григория?

11) Как звали возлюбленную Бунчука?

12) Дайте ответ: Кто из героев попадает в плен к немцам, живёт в германии, но вскоре возвращается на Дон?
13) Сколько детей рождается у Григория и Наталии?
14) Дайте ответ на вопрос: На ком женился Евгений Листницкий?
15) Кто из друзей Григория становится его заклятым врагом в конце романа?
16) Эпидемия какой болезни случается на Дону во время войны?

             Ответы на вопросы по викторине

1) На Татарском
2) Дуняша
3) Степан
4) Митька
5) Григория Мелехова
6) Лиза Мохова
7) Григорий Мелехов
8) Сотник
9) Мишка Кошевой
10) Турчанкой
11) Анна Погудко
12) Степан Астахов
13) 2; мальчик и девочка
14) На жене погибшего друга
15) Мишка Кошевой
16) Тиф

Викторину и ответы для викторины подготовил:
Ученик 11 класса
 Курило Максим


extracted_text:
Педагогический совет «Формирование связной речи у дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС»
Форма проведения - деловая игра
Цель: совершенствование работы в ДОУ по речевому развитию детей дошкольного возраста.
Задачи:
 1) вызвать у педагогов осознание необходимости расширять свои знания в области развития связной речи у детей;
2) развивать умения проектировать, конструировать процессы  речевого развития  дошкольников;
3) создать в коллективе обстановку творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в работе с детьми;
4) контролировать соблюдение педагогами правил культуры речевого общения, тактичного поведения.
Повестка дня:
Теоретическая часть:
1.Вступление (старший воспитатель)
2.Развитие связной речи как основной фактор готовности к обучению в школе (воспитатель).
3.Рекомендации к проведению НОД по развитию связной речи (воспитатель)
4. Отчет воспитателей: «Организация и эффективность работы по развитию связной речи дошкольников» (воспитатели)
5.Разное
Практическая часть:
1. Деловая игра «Развиваем речь»
Рефлексия.
Ход педсовета:
1.Вступление
 Сегодня мы собрались, чтобы поделиться своими знаниями и умениями в области развития речи у детей дошкольного возраста.
Речевое развитие ребенка начинается с первых дней его жизни. В этом развитии речь взрослого является главным катализатором детской любознательности.
Связная речь подразумевает умение ребенка выстраивать развернутые предложения, рассуждать логично и четко формулировать свои мысли. Развитие связной речи начинается с трех лет, а наиболее активная фаза её формирования протекает в пять-шесть лет. В это время чаще надо предлагать малышу пересказывать сказки, озвучивать свои мысли по поводу прочитанного материала или объяснять значение пословиц своими словами. Это поможет ребенку научиться мыслить, формулировать собственные мысли и выстраивать причинно-следственные связи.
К окончанию дошкольного возраста развитие речи ребенка должно достигнуть того уровня, который необходим для успешной учебы в школе. Это звуковая культура речи, овладение грамматическим и лексическим строем родного языка, а также уверенное осознание речи и её произвольности, которое дает малышу возможность выбирать адекватные языковые средства в процессе общения с окружающими его людьми.
2.Развитие связной речи как основной фактор готовности к обучению в школе.
3.Рекомендации к проведению НОД по развитию связной речи.
4. Отчет воспитателей: "Организация и эффективность работы по развитию связной речи дошкольников»
5.Разное
Практическая часть:
Деловая игра «Развиваем речь»
К. Д.Ушинский - основоположник научной педагогики:
«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам- он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету»
Прежде, чем перейти к игре, я хочу вас настроить на успешную работу - «Квик – настройка»:
1. Если вы хотите нравиться людям - улыбайтесь! Улыбка, солнечный лучик для опечаленных, противоядие созданное природой от неприятностей.
2. Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира вам позавидуют.
3. Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем
дороже ценятся.
4. Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет, и
стареть не дает.
5. Трудности закаляют на пути к счастью.
Теперь переходим к игре.
Все играющие делятся на 2 команды, выбирают капитанов. Объясняются правила игры, обращается внимание на время выполнения каждого задания.
Ведущий напоминает правила игры:
— уметь слушать других;
— вырабатывать общее решение вопроса;
— принимать активное участие в игре;
— соблюдать культуру речи и тактичность.

Задание 1 «Приветствие»
Каждая команда придумывает себе название, связанное с темой «Развитие речи», девиз команды. (1мин)
Задание 2 «Разминка»
 На дереве висят воздушные шары с вопросами. Каждая команда по очереди подходят к дереву берут шары с вопросами и отвечают на них. Жюри оценивает правильность ответа и время. (за правильный ответ 1 балл)
1.Разыгрывание сюжета без предварительной подготовки (импровизация)
2.Связное развернутое изложение какого-либо факта (рассказ)
3.Изложение прослушанного произведения (пересказ)
4.Простейшая кукла, состоящая из головы и платья в виде перчатки. Голова имеет специальное отверстие под указательный палец, а большой и средний палец служат для жестикуляции руками куклы (бибабо)
5.Правильное, разборчивое и четкое произношение звуков. слогов, слов, фраз(дикция)
6.То, что служит основой рассказа по памяти (опыт)
7.Методический прием, используемый на первых этапах обучения описанию картин,игрушек (образец)
8.Жанр литературного произведения, используемый в ДОУ для пересказа детьми (сказка)
9.Обязательный прием на занятиях по обучению рассказыванию (указание).
10.Сообщение, в котором факты следуют один за другим (повествование).
11.Приём, используемый ребенком после рассказа для уточнения (вопрос).
12.Приём, который позволяет оценить детский рассказ (анализ).
Разминка для капитанов: разложить серию картинок по порядку и составить рассказ, чётко соблюдая требования по составлению рассказа по серии сюжетных картинок.
Задание 3 Игра: «Похожие слова».
Задание: подобрать существительные к прилагательному по ассоциации.

Есть сладкое слово – конфета,
Есть быстрое слово – ракета,
Есть слово с окошком - вагон.
Есть кислое слово – лимон!

А теперь не зевайте, слово к слову подбирайте!
1 команда:
Яркие слова– (солнце, лето, картинка, звезда)
Сладкие слова – (конфеты, торт, пирожное, сахар).
Веселые слова – (праздник, клоун, подарок, музыка)
2 команда:–
Быстрые слова- (ракета, самолет, тигр, орел).
Кислые слова – (яблоко, сок, лимон, борщ, кефир)
Легкие слова – (шар, пух, снег, вата)

Задание 4 «Составь мнемотаблицу для разучивания стихотворения»
1 команда:
1 Я рубашку сшила Мишке,
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним карман пришить
И конфетку положить.
2 команда:
2.Я купила кошке к празднику сапожки
Причесала ей усы, сшила новые трусы
Только как их одевать?
Хвостик некуда девать.

Задание 5 «Посади божью коровку на нужный цветок»
Мы с вами знаем, что существуют 3 метода ознакомления детей с литературой (словесный, практический и наглядный) и вам необходимо подобрать к каждому из них  приемы. Предлагаю вам для каждого метода подобрать соответствующие приемы (они прописаны на божьих коровках). На цветках прописаны методы, вам необходимо соотнести приемы с методами т.е. посадить божью коровку на нужный цветок. Каждая команда получает по три цветка.
Словесный:
 -Чтение произведение.
-Вопросы к детям по содержанию произведений.
-Пересказ произведения.
-Заучивание наизусть.
-Выразительное чтение.
-Беседа по произведению.
-Прослушивание грамзаписи.
 Практический:
 -Элементы инсценировки.
-Игры-драматизации.
-Дидактические игры.
-Использование разных видов театра.
-Игровая деятельность.
Наглядный:
-Показ иллюстраций, картинок, игрушек.
-Показ движений пальцами, руками.
-Схемы.
-Алгоритмы.
-Просмотр видеофильмов, диафильмов.

Задание 6 «Работа с пословицами»
Найдите лишнюю пословицу:
«Хвастать – не косить, спина не болит»
«Не спеши языком – торопись делом»
«Язык до Киева доведет»
«От слова до дела – сто перегонов»
(ответ: третья пословица)
 «Найдите пары пословиц»
«Кто грамоте горазд, тому не пропасть»
«Руби дерево по себе»
«Знания никому не в тягость»
«Без корня и полынь растет»
«Родимая сторона – мать, чужая – мачеха»
«По Сеньке и шапка»
(Ответ: 1- 3, 2-6, 4 –5)

Музыкальная пауза
Музыкальный руководитель исполняет 4 мелодии русских народных песен или плясок, игроки должны отгадать их название. За правильный ответ – 1 балл.
Не секрет, что речь педагогов не всегда бывает правильной. Мы допускаем ошибки, часто используем слова-паразиты, неправильное словообразование, ударение.
Воспитатель – не просто человек, а человек, который находится в ответе за своих воспитанников. Поэтому ему следует помнить о том, что речь – это не только показатель ума, но и мощное средство воздействия на чужие умы.

Задание 7 «Зарядка для ума»
Уважаемые коллеги, вам необходимо провести фронтальную работу в своих командах, где:
одни должны будут выполнить задание, в котором необходимо найти примеры с ошибками в образовании формы слова;
другие – разгадать кроссворд, который называется «Развиваем речь» и показать свои знания в области теории.

Кроссворд "Развиваем речь"

по вертикали:
1.Словесное обращение, требующее ответа (вопрос)
2.Неоднократное использование одного и того же речевого элемента (звука, слова, фразы) с целью его запоминания (повторение)
3. Изложение содержания прочитанного или услышанного текста. (пересказ)
4.Основная единица языка	(слово)
5.Трудно-произносимая фраза с часто встречающимися одинаковыми звуками (скороговорка)
6.Смысловая, эмоциональная окраска речи (интонация)				  по горизонтали:
1.Правильная, заранее отработанная речевая (языковая) деятельность воспитателя,  доступная для повторения, подражания – это речевой…(образец)
2.Раскрытие сущности какого-либо явления или образа действий (объяснение)
3.Словесный метод активизации словаря (беседа)
4.Изложение характерных признаков предмета или явления (описание)
5.Образное краткое изречение (фраза), содержащая в себе прямой совет и подсказывает как поступить в данной ситуации (поговорка)
6.Краткое, выразительное изречение, имеющее поучительный смысл (пословица)
7. Связная речь одного лица (монолог)
8.Беседа нескольких людей Тип связной речи (диалог)
9.Ученый-методист занимавшийся изучением речи детей раннего возраста (Тихеева)

Задание 8 «Шуточная викторина!»

Вопрос:- Кто из героев сказок мог дать такое объявление?
1. «Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную машину»
(Старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина)
2. «Несу золотые яйца. Дорого!»
(«Курочка Ряба» из р. н. сказки)
3. «Отмою всё!»
(«Мойдодыр» - из сказки К. И. Чуковского)
4. «Нашедшему ключ из драгоценного золотого металла гарантирую         вознаграждение!».
(Буратино из сказки «Золотой ключик, или приключения Буратино»- А.       Толстого.)
5. «Отнесу пирожок вашей бабушке!»
(«Красная шапочка»- из сказки Ш. Перро.)
6. «Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света!»
(«Доктор Айболит»- из сказки К. И. Чуковского)
7. Туристическая фирма организует воздушное путешествие вдоль молочной реки с кисельными берегами.
(“Гуси-лебеди”).
8. «Я из сибирских лесов прислан к вам воеводой.»
(«Кот и лиса», Котофей Иванович)

Задание 9 «Отгадай-ка»
Отгадать загадки:
Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь … (медвежью услугу).
Фальшивят, путают слова,
Поют – кто в лес, кто … (по дрова) !
Ребята слушать их не станут:
От этих песен уши … (вянут) !
Глеб у доски повесил нос,
Краснеет … (до корней волос).
Он в этот час, как говорится,
Готов сквозь … (землю провалиться).
О чем же думал он вчера,
Когда баклуши … (бил) с утра!
Медвежья услуга, кто в лес, кто по дрова, уши вянут, краснеть до корней волос, готов сквозь землю провалиться, бить баклуши – что это за выражения? (Это фразеологизмы).
Сейчас мы проверим не только ваше знание фразеологизмов, но и умение их изображать. Конкурс называется «Нарисуй и отгадай фразеологизм».
На карточке у каждой команды написано по два фразеологизма. Вам за три минуты необходимо нарисовать заданные фразеологизмы. А команда соперников должна их разгадать.
За каждый разгаданный фразеологизм команда получает один балл. Готовы? Время пошло.
Фразеологизмы для 1 команды:
капля в море;
обвести вокруг пальца.
Фразеологизмы для 2 команды:
кот наплакал;
как ветром сдуло.

Игровая разминка:
Участники на месте.
- Если вы на что- то сердиты то, закройте глаза.
- Если вы недовольны тем, что кто-то вас постоянно достаёт и что-то требует от вас, покачайте головой;
- Если вы полагаете, что ваше настроение не зависим от настроения окружающих, подмигните друг другу;
- Если вы считаете, что у вас сейчас хорошее настроение - покружитесь
-Если вы рады встрече с нами, улыбнитесь соседу.
- Если вам здесь нравится, то похлопайте в ладоши.

Задание 10: Составьте правильно пословицу
Лень человека кормит, а труд портит.
Труд человека кормит, а лень портит.
Выловишь из пруда рыбку и не без труда.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Душа вместе, так и на месте вся семья.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Один раз отмерь, семь - отрежь.
Семь раз отмерь, один - отрежь.
Не имей сто друзей, а имей сто рублей.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Порознь, а, вместе, хорошо, петь, говорить.
Петь хорошо вместе, а говорить порознь.
Конь дрожит – земля бежит.
Конь бежит – земля дрожит.
Кто много, много знает тот читает.
Кто много читает, тот много знает.

Рефлексия
А сейчас мы обобщим все знания, полученные на деловой игре. Мы будем создавать картину. (На мольберт крепится лист ватмана. Педагог читает стихотворение и по ходу прикрепляет к листу заготовки, выполненные на самоклеющейся бумаге).

Культура речи
Солнце – это воспитатель! (прикрепляется изображение солнца)
Он образец красивой речи.
Освещая путь детишкам, (прикрепляются фото детей).
Лучики бегут навстречу.
Облака для нас – общение. (Прикрепляются 2 облака с надписью «вербальное общение» и «невербальное общение».)
В них своё хитросплетение.
Это поза, жесты, взгляд,
Слова, мимика, контакт. (Прикрепляются капельки с надписями.)
Солнце капелек коснулось.
Что за чудо-красота?
Засияла речь игриво,
Появилась радуга.(Прикрепляется изображение радуги.)
Семь компонентов нашей речи
Запомнить просто и легко.
Лишь вспомни радугу на небе,
И станет на душе светло.
В ней правильность, логичность, точность,
Богатство красок, чистота,
А выразительность какая!
Ведь от неё поёт душа!
Сей стих приобретет известность.
И в этом есть свой толк, уместность. (Записываются выделенные слова на каждой дуге радуги.)
Туча темная – ошибки. (Прикрепляется изображение тучи.)
Будем исправлять все дружно. (Прикрепляется изображение зонтика над фотографиями детей.)
Вот задача педагога –
И светла будет дорога!
Чтоб гордились русской речью,
Её величеством и силой.
Ну, а знания о речи
Только радость приносили!
Итак, согласны ли вы со словами французского философа и писателя Вольтера: «Выучить несколько языков – дело одного - двух лет, а чтобы научиться говорить на своем родном языке как следует, надо полжизни!»?
 Говорите, пожалуйста, правильно, ведь слово – это одежда мыслей.

Запомнить компоненты речи помогут радуги цвета. Ведь радуга, как речь, замечу, Игрива, звучна и проста. Логичность, правильность и точность линий, Богатство красок, чистота, Как выразительны, красивы, Уместны все ее цвета!
Уважаемые игроки и жюри попрошу вас на небольших листочках написать пожелания рекомендации, ваше настроение после игры. Приклеить их на этот «Чемоданчик» «Наполнить его багажом» и этот багаж я возьму с собой, который пригодиться мне в дальнейшей работе.
Итак, сегодня в ходе деловой игры мы с вами активизировали ваши знания и умения в области развития речи дошкольников; вспомнили методы и приемы способствующие речевому развитию детей.
Решение педагогического совета.
1. Педагогам ДОУ усилить самоконтроль за собственной речью и контроль за речью детей.
Срок: постоянно.
Ответственные: педагоги ДОУ.
2.Продолжать создавать в ДОУ условия для развития речи детей:
- пополнить группы дидактическими играми по развитию речи (ответственные воспитатели групп, срок апрель- май)
- оформить стенды для родителей "Развитие связной речи дошкольника" (ответственные воспитатели групп срок – апрель).
- Использовать в практике работы модели и схемы по развитию связной речи дошкольников.
Отражать в календарных планах индивидуальную работу по развитию связной речи детей  (ответственный старший воспитатель, анализ календарных планов ежемесячно)
3. Для повышения уровня развития связной речи использовать эффективные формы работы. (ответственные старший воспитатель посещение НОД в группах)
4. Вовлекать родителей в образовательный процесс, проводить мастер-классы, родительские гостиные по развитию речи детей (ответственные воспитатели групп).
5. Провести в группах родительские собрания по теме "Развитие связной речи дошкольника" (ответственные воспитатели групп)

ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание речевых уголок в группах ДОУ

1-я младшая группа
1 Картинки по лексическим темам
2 Каталог игр:
а) по звуковой культуре речи;
б) упражнений артикуляционной гимнастики;
в) упражнений дыхательной гимнастики;
г) пальчиковой гимнастике.
3 Художественные произведения по программе и др.
4 Словесные дидактические игры.
5 Чистоговорки, стихи, потешки, поговорки, приговорки.
6 Предметные картинки.
7 Различные виды театров.
8 Картинки:
а) с изображением явлений природы;
б) предметами домашнего обихода;
в) основными частями транспорта (кабина, руль, окна, двери, колеса);
г) изображением труда взрослых (повар готовит, няня убирает, мама шьет);
д) с изображением размера, цвета, качества предметов (красный т.д., чистый-грязный,
сладкий-горький, большой-маленький т.д.);
е) с изображением действий (ложится спать, садится, одевается, гуляет, подметает, моет, гладит и т.д.)

2-я младшая группа
1 Картинки по лексическим темам (альбомы).
2 Каталог игр:
а) по звуковой культуре речи;
б) упражнений артикуляционной гимнастики;
в) упражнений дыхательной гимнастики;
г) пальчиковой гимнастике.
3 Художественные произведения по программе и др.
4 Словесные дидактические игры.
5 Чистоговорки, стихи, потешки, поговорки, приговорки.
6 Предметные и сюжетные картинки для составления описательных рассказов.
7 Различные виды театров.
8 Картинки:
а) с изображением характерных особенностей времен года;
б) предметами домашнего обихода;
в) деталями предметов;
г) с изображением труда взрослых (повар готовит, няня убирает, мама шьет);
д) с изображением размера, цвета, качества предметов;
е) с изображением действий (ложится спать, садится, одевается, гуляет, подметает, моет,
гладит т.д.).

Средняя группа
1 Картинки по лексическим темам.
2 Каталог игр:
а) по звуковой культуре речи;
б) упражнений артикуляционной гимнастики;
в) упражнений дыхательной гимнастики;
г) пальчиковой гимнастике.
3 Художественные произведения по программе и др.
4 Словесные дидактические игры.
5 Чистоговорки, стихи, потешки, поговорки, приговорки.
6 Предметные и сюжетные картинки для составления описательных рассказов.
7 Различные виды театров.
8 Картинки:
а) с изображением явлений природы;
б) предметами домашнего обихода;
в) основными частями предметов;
г) изображением труда взрослых (повар готовит, няня убирает, мама шьет);
д) с изображением размера, цвета, качества предметов (красный т.д., чистый-грязный,
сладкий-горький, большой-маленький т.д.);
е) с изображением действий (ложится спать, садится, одевается, гуляет, подметает, моет,
гладит т.д.).
ё) с изображением предметов во множественном числе (один стол – много столов, одна
кукла – много кукол);
ж) для согласования существительных с числительными (1-а груша, 2-е груши, 5 груш)
9 Зеркало или индивидуальные зеркала.

Старшая группа
1 Картинки по лексическим темам.
2 Каталог игр:
а) по звуковой культуре речи;
б) упражнений артикуляционной гимнастики;
в) упражнений дыхательной гимнастики;
г) пальчиковой гимнастике;
д) игр на развитие фонематического слуха (цветовые обозначения звуков).
3 Художественные произведения по программе и др.
4 Словесные дидактические игры.
5 Чистоговорки, стихи, потешки, поговорки, приговорки.
6 Предметные, сюжетные картинки, серии сюжетных картин для составления рассказов.
7 Картинки:
а) с изображением явлений природы;
б) картинки с изображением профессий (каменщик, маляр, плотник, животновод, сельхоз
работники, закройщик, швея, военный, врач, учитель;
в) основными частями транспорта (кабина, руль, окна, двери, колеса);
г) с изображением техники специального назначения (подъемный кран, экскаватор,
трактор, панелевоз, снегоуборочная машина), электротехника (пылесос, овощерезка,
электрическая мясорубка, миксер);
д) с четко выраженными признаками предметов (светлый, темный, сладкий, кислый,
горький, звонкий, чистый, грязный, прочный, хрупкий, большой и т.д.);
е) с изображением действий (ложится спать, садится, одевается, гуляет, подметает, моет,
гладит т.д.);
ж) с изображением синонимов;
з) с изображением животных во множественном числе;
и) с изображением предметов во множественном числе (1-а груша, 2-е груши, 5 груш);
к) с изображением несклоняемых существительных (кофе, пальто, пианино, какао)
8 Зеркало или индивидуальные зеркала.
Подготовительная группа
1 Картинки по лексическим темам.
2 Каталог игр:
а) по звуковой культуре речи;
б) упражнений артикуляционной гимнастики;
в) упражнений дыхательной гимнастики;
г) пальчиковой гимнастике;
д) игр на развитие фонематического слуха (цветовые обозначения звуков).
3 Художественные произведения по программе и др.
4 Словесные дидактические игры.
5 Чистоговорки, стихи, потешки, поговорки, приговорки.
6 Предметные, сюжетные картинки, серии сюжетных картин для составления рассказов.
7 Картинки:
а) с изображением явлений природы;
б) картинки с изображением профессий (каменщик, маляр, плотник, животновод, сельхоз
работники, закройщик, швея, военный, врач, учитель;
в) основными частями транспорта (кабина, руль, окна, двери, колеса);
г) с изображением техники специального назначения (подъемный кран, экскаватор,
трактор, панелевоз, снегоуборочная машина), электротехника (пылесос, овощерезка,
электрическая мясорубка, миксер);
д) с четко выраженными признаками предметов (светлый, темный, сладкий, кислый,
горький, звонкий, чистый, грязный, прочный, хрупкий, большой и т.д.);
е) с изображением действий (ложится спать, садится, одевается, гуляет, подметает, моет, гладит т.д.);
ж) с изображением синонимов;
8 Зеркало или индивидуальные зеркала.

Памятка для родителей

1. Общее правило – чем больше Вы разговариваете с ребёнком, тем большему он научится.
2. Продолжайте и дополняйте сказанное ребёнком – делайте его предложения распространенными.
3. Никогда не поправляйте речь ребёнка. Просто повторите ту же фразу правильно.
4. Заботьтесь о том, чтобы у ребёнка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказать.
5. Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы и никогда не оставляйте их без ответа.
6. Не перебивайте ребёнка, не отворачивайтесь, пока малыш не закончит рассказывать – другими словами, не дайте заподозрить, что Вас мало интересует то, о чём он говорит.
7. Давайте ребёнку перебирать крупы, играть с пуговицами, мелкими игрушками – это развивает пальцы рук, следовательно и речь.
8. Обращайте внимание детей на звуки и шумы с улицы, из другой комнаты, из кухни. Это развивает фонематический (речевой) слух.
9. Ограничивайте время просмотра телевизора. Лучше смотрите телевизор вместе с ребёнком и обсуждайте с ним его впечатления от увиденного.
10. Читайте с ребёнком художественную литературу – это приучает ребёнка слушать, быть усидчивым, беседуйте о прочитанном.
11. Не критикуйте ребёнка даже с глазу на глаз, тем более не следует этого делать в присутствии посторонних.
12. Не сравнивайте ребёнка с другими детьми.
13. Играйте с ребёнком в разные игры.
14. Проблемы отцов и детей не бывает там, где родители и дети дружат и чем-то занимаются вместе.

Правила для смелых и упорных педагогов
Если вы испытываете затруднения в работе по развитию речи , то планируйте этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.
Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только еще одним вопросом, или двумя, или десятью… но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства.
Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да» или «нет». Это не имеет смысла.
После проведения занятия просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным.
Если рассказ не получился или получился с трудом- улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди!

Основные правила культуры речи:
1) Избегать многословия в любой ситуации общения. Если хотите донести до слушателя какую-то мысль, не нужно лишних слов, отвлекающих внимание от главного предмета речи.
2) Перед тем как вступить в разговор, чётко сформулировать для себя цель предстоящего общения.
3) Стараться всегда говорить кратко, понятно и точно.
4) Стремиться к речевому разнообразию. Для каждой конкретной ситуации общения нужно находить подходящие слова, отличные от тех, которые применимы в других ситуациях. Чем больше комплексов разнообразных слов для отдельных ситуаций подготовлено, тем выше станет речевая культура. Если человек не умеет подбирать слова, отвечающие требованиям той или иной ситуации общения, значит, он не владеет культурой речи.
5) Научиться находить общий язык с любым собеседником. Независимо от манеры общения визави, соблюдать принципы культуры речи, быть вежливым и дружелюбным.
6) Никогда не отвечайте грубостью на грубость. Не опускаться до уровня своего плохо воспитанного собеседника. Следуя принципу «око за око» в подобной ситуации, человек продемонстрирует только отсутствие собственной культуры речи.
7) Научится быть внимательным к собеседнику, слушать его мнение и следовать ходу его мыслей. Стараться всегда проявлять правильный отклик на слова своего визави. Непременно отвечать собеседнику, если видишь, что он нуждается в совете или внимании. Помнить, когда не отвечаешь на слова собеседника, то грубейшим образом нарушаешь речевой этикет.
8) Следить за тем, чтобы во время разговора или публичного выступления эмоции не пересиливали разум. Сохранять самоконтроль и самообладание.
9) Нарушение правил речевого этикета возможно в тех случаях, когда необходимо добиться выразительности речи. Однако ни в коем случае нельзя опускаться до употребления нецензурных слов. В противном случае, ни о какой культуре речи не может быть и разговора.
10) Общаясь с собеседником, не перенимать его стиль общения: придерживаться своих положительных речевых привычек. Конечно, необходимо искать общий язык с любым собеседником, но подражая его манере общения, теряешь свою индивидуальность.


title: ОГЭ 2020 задание 3 "Пунктуационный анализ предложения"

extracted_text:
ОГЭ 2020задание 3
ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Составила: Гуркина Наталья Юрьевна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Дороховская СОШ» пос. Дорохово,
Бежецкий район, Тверская обл.
1.
Жизнь чрезвычайно сложна и многообразна (1) однако (2) надо помнить (3) что всё в природе соединено тончайшими связями (4) и что исследование природы должно идти комплексно — так (5) чтобы не нарушать этих связей; надо постигать природу (6) не разрушая её (7) а сохраняя (8) и улучшая.
13567
Жизнь чрезвычайно сложна и многообразна,(1) однако (= но) (2) надо помнить,(3) что всё в природе соединено тончайшими связями (4) и что исследование природы должно идти комплексно — так,(5) чтобы не нарушать этих связей; надо постигать природу,(6) не разрушая её,(7) а сохраняя (8) и улучшая.
2. Первозданную природу надо беречь не меньше (1) чем мы бережём картины Рафаэля (2) Кёльнский собор (3) и индийские храмы (4) которые при желании можно восстановить (5) но (6) уничтожая (7) или ставя под угрозу многие виды животных на Земле (8) люди обедняют  тем самым не только окружающую нас Природу (9) но и самих себя.
1245689
Первозданную природу надо беречь не меньше,(1) чем мы бережём картины Рафаэля,(2) Кёльнский собор (3) и индийские храмы,(4) которые при желании можно восстановить,(5) но,(6) уничтожая (7) или ставя под угрозу многие виды животных на Земле,(8) люди обедняют тем самым не только окружающую нас Природу,(9) но и самих себя.
3. Загрязнение окружающей среды является актуальнейшей проблемой современности (1) так как антропогенная деятельность затрагивает все земные сферы: атмосферу (2) гидросферу (3) и литосферу; при этом человек (4) являясь главным виновником сложившейся экологической ситуации (5) становится и главной её жертвой: по некоторым данным (6) от загрязнения водных ресурсов (7) атмосферного воздуха (8) и почвенного покрова в мире гибнет порядка 40 % людей.
124567
Загрязнение окружающей среды является актуальнейшей проблемой современности,(1) так как антропогенная деятельность затрагивает все земные сферы: атмосферу,(2) гидросферу (3) и литосферу; при этом человек,(4) являясь главным виновником сложившейся экологической ситуации,(5) становится и главной её жертвой: по некоторым данным,(6) от загрязнения водных ресурсов,(7) атмосферного воздуха (8) и почвенного покрова в мире гибнет порядка 40 % людей.
Если у вас есть яблоко (1) и у меня есть яблоко (2) и (3) если мы обмениваемся этими яблоками,(4) то у вас и меня остаётся по одному яблоку,(5) а (6) если у вас есть идея (7) и у меня есть идея (8) и мы обмениваемся идеями,(9) то у каждого из нас будет по две идеи.
4. Если у вас есть яблоко (1) и у меня есть яблоко (2) и (3) если мы обмениваемся этими яблоками (4) то у вас и меня остаётся по одному яблоку (5) а (6) если у вас есть идея (7) и у меня есть идея (8) и мы обмениваемся идеями (9) то у каждого из нас будет по две идеи.
459
5. Когда художник жил в Крыму (1) он всё своё время посвящал созерцанию картин природы (2) поражавших своей красотой (3) и (4) если погода располагала к прогулкам (5) часами изучал на морском берегу рисунок волн (6) бесконечно бегущих (7) одна за другою.
123456
Когда художник жил в Крыму,(1) он всё своё время посвящал созерцанию картин природы,(2) поражавших своей красотой,(3) и,(4) если погода располагала к прогулкам,(5) часами изучал на морском берегу рисунок волн,(6) бесконечно бегущих (7) одна за другою.
6. Читай не затем (1) чтобы противоречить (2) и опровергать (3) не затем (4) чтобы принимать на веру (5) и не затем (6) чтобы найти предмет для беседы (7) но (8) чтобы мыслить (9) и рассуждать.
134567
Читай не затем,(1) чтобы противоречить (2) и опровергать,(3) не затем,(4) чтобы принимать на веру,(5) и не затем,(6) чтобы найти предмет для беседы,(7) но (8) чтобы мыслить (9) и рассуждать.
7. Солнце только что выплыло из-за горизонта (1) переливавшего пурпурными цветами (2) и (3) ослепительное (4) медленно поднималось по голубому небосклону (5) то прячась в белоснежных облаках (6) то снова показываясь из-за них (7) и заливая блеском полосу моря (8) на поверхности (9) которой сверкали зайчики.
1234568
Солнце только что выплыло из-за горизонта,(1) переливавшего пурпурными цветами,(2) и,(3) ослепительное,(4) медленно поднималось по голубому небосклону,(5) то прячась в белоснежных облаках,(6) то снова показываясь из-за них (7) и заливая блеском полосу моря,(8) на поверхности (9) которой сверкали зайчики.
8. Говоря о речевой культуре (1) нельзя не сказать о том (2) что чистота речи требует (3) чтобы в ней отсутствовали не только (4) отвергаемые литературным языком (5) элементы (6) но и массовые речевые ошибки (7) пустословие (8) и неоправданное включение в речь иноязычных слов.
12367
Говоря о речевой культуре,(1) нельзя не сказать о том,(2) что чистота речи требует,(3) чтобы в ней отсутствовали не только (4) отвергаемые литературным языком (5) элементы,(6) но и массовые речевые ошибки,(7) пустословие (8) и неоправданное включение в речь иноязычных слов.
Удачи на экзамене!
Использованная литература
УМК Русский язык В. Бабайцева
Типовые варианты ОГЭ 2020 И. Цыбулько
Типовые варинаты ОГЭ 2020 С. Львова
https://gordeevaln.ru/training/9226


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Мы внуки твои, Победа!"

extracted_text:
Сценарий
внеклассного мероприятия
«Мы внуки твои, Победа!»

Подготовила и провела
учитель начальных классов
 МОУ «СОШ с.Камелик»
Губарькова И.И.

2020г

Цели и задачи :
Расширять знания детей о Великой Отечественной войне, о людях, которые боролись за родную землю, об истории родного края.
формировать познавательный интерес учеников.
Развивать личностное отношение ребёнка к истории своей семьи, своей страны.
Воспитывать чувство патриотизма и национального самосознания, формировать патриотическое чувство гордости и уважения к участникам Великой Отечественной войны.

(Выходят с гвоздиками)

1-й чтец галя Широка ты, Русь,                                             4-й чтец: У тебя ли нет
По лицу земли                                                                Богатырских сил,
В красе царственной                                                      Старины святой,
Развернулася!                                                                 Громких подвигов?

2-й чтец: У тебя ли нет                                                       5-й чтец: И во всех концах
Поля чистого,                                                              Света белого
Где б разгул нашла                                                        Про тебя идет
Воля смелая?                                                                  Слава громкая.

3-й чтец: У тебя ли нет                                                     6-й чтец: И уж есть за что,
Про запас казны,                                                           Русь могучая,
Для друзей стола,                                                         Полюбить тебя,
Меча недругу?                                                              Назвать матерью.

7-й чтец: Стать за честь твою
Против недруга,
За тебя в нужде
Сложить голову!
(Колокольный звон затихает. Проецируются кадры «Победа»)
1-й чтец.  За свою историю русская земля не раз подвергалась опустошительному нашествию врагов. Самой жестокой была Великая отечественная война 1041-1945г. . Драматической страницей вошла она в нашу историю.  В России нет ни одной семьи, которую  бы  война  не затронула.
Она прошла по судьбам  и наших односельчан. Из 118 ушедших на фронт  – сыновей, мужей, отцов и братьев – 87 не вернулись с полей сражений.
2-й чтец. В этом году мы  отмечаем 70 лет со дня Победы в Великой Отечественной войне. Всё дальше и дальше уходит от нас  самая страшная и кровопролитная из войн, выпавших на долю России.
3-й чтец. С каждым годом  всё меньше  остаётся свидетелей тех событий.  И мы приложим все усилия, чтобы сохранить в памяти  то далекое страшное время , помнить о  тех, кто воевал и отдал свои жизни за наше счастливое будущее, кто проявлял мужество и героизм в тылу.
4-й чтец. На наше  мероприятие пришли люди, которые на своих плечах вынесли все тяготы страшной войны, прошли огромный жизненный путь с радостями и удачами, потерями и невзгодами - труженики тыла,  вдовы ветеранов ВОВ, а также их дети и внуки.
5-й чтец.  Великий подвиг бессмертен, и быть наследниками такой победы – не только большая честь, но и высокая ответственность за дальнейшее процветание нашей страны. Мы помним, славим, гордимся
6-й чтец:   Священной назвали войну 41 -го года
      За правое дело сражалась родная страна.
      За жизнь против смерти, за право любого народа
      С достоинством жить и верить,
      Что жизнь нам для счастья дана.
7-й чтец:  Среди боли, страданий и крови,
      Когда все  вперемешку –
      И радость побед, и горечь утрат,
      В тесноте блиндажей или в грязных окопах,
    О чем дума твоя была, русский солдат?
1-й чтец:  На фронте, в концлагерях, в партизанских отрядах,
      В тылу все познали лихую годину сполна.
      Разве доблесть и мужество
     Можно измерить в наградах?
     Разве память людская такое способна забыть?
Никогда!
Вместе: - Никогда!
Песня» Шла война к тому Берлину»
(На сцену под современную музыку выходят)
1-ый:
Снежана, привет! Ну что, идем в кино?
2-ой:
Конечно, Саша, только Даше сейчас позвоню.
Дима :
Да и Дима что-то задерживается.
(Выходит Даша.)
1-ый:
Я уже здесь, не ругайтесь, пожалуйста.
1-ый:
Да пока вас дождешься, и фильм закончится!
(Выходит Дима.)
Все вместе:
О, пропащая душа, где ты застрял?
Дима:
Привет, ребята! Вы только посмотрите, что я нашел!
1-ый:
Ух ты! А что это?
Дима:
Это альбом моего прадеда. Он пошел на встречу с ветеранами, а альбом на столе забыл.
1-ый:
Так интересно, а давайте заглянем в него?
(Открывают первую страницу и раздаются взрывы, сирена и сообщение Юрия Левитана о начале войны. Закрыли альбом.)
2-ой:
Что случилось? Нам это показалось или…
Дима:
Кажется, это доносится из альбома…
1-ый:
Как страшно…
Песня «Память о войне»
1-ый: А вот, смотрите, — это дедушкин одноклассник. Он попал в шофёрскую роту…, но домой не вернулся.
2-ой:А эта  пожелтевшая от времени фотография была сделана 22 июня 1941 года, в сельской школе. Здесь весь дедушкин класс. В этот день проходил выпускной бал. Играл духовой оркестр, сияли лица.
1-ый: они кому повезёт,   кто вернётся  героем,  а для кого,  это последнее свидание с любимым человеком   и не важно какой это год 1941 или  2015. Почти все выпускники, которые на этой фотографии, ушли на фронт.
Дима: Сколько бы не прошло лет, вальс является символом любви, надежды и веры. И еще многие поколения оценят его изысканность, грациозность и простоту.
танец «Вальс»
1-ый: Война… Это вой вражеских бомб, миллионы убитых на фронтах, угнанных в рабство, замученных в лагерях смерти.
Дима: Послушайте, в этом альбоме есть стихи:

 Неделя, как закончилась война.
На узловой вовсю ликует люд.
И вдруг звенящая повисла тишина…
 - Детей с Германии, с концлагеря везут, -

2-ой:: Раздался голос… Длинный эшелон
Замедлил ход, открылись, лязгнув, двери.
И захлебнулся плачами перрон
Детей увидев и глазам своим не веря:

1-ый: Недетский взгляд на измождённых лицах,
Но выживших, пройдя сквозь ад земной…
Их санитарный поезд от границы
Везёт назад на Родину, домой.

Композиция «Малолетние узники. Воспоминания».

Дима: На этой фотографии моя прабабушка с прадедушкой. Когда объявили о наступлении войны, она  Оставшись  одна с детьми на руках, не раздумывая пошла работать. Как и миллионы женщин, оставшихся в тылу работали с утра до самой ночи, без отдыха. Она рассказывала, что ей в войну приходилось трудиться в бригаде, возить горючее из города на  быках, так как машины все забрали на фронт. Поездки эти длились не один день: и дождь, и буран приходилось преодолевать. Заменяла  мужчин в тракторной бригаде.
1-ый:А мой Прадедушка всегда неохотно, с горечью в глазах рассказывает о пережитом. Он заслужил множество орденов и медалей, которые до сих пор бережно хранит. Я горжусь своим прадедушкой! И всеми теми, кто совершал подвиги и защищал нас!
Песня «Прадедушка»
1-ый: Да в этом альбоме целая жизнь. Всё дальше вглубь истории уходят события ВОВ. Но никогда не изгладятся из памяти события тех грозных лет…
Дима:Мы – поколение, которое называет себя будущим!
Мы – поколение, ставшее свидетелем рождения ХХI века!
1-ой:Мы – поколение, во имя которого отдали свои жизни миллионы наших дедов и прадедов!
1-ый:Мы – будущие защитники Отечества, гордимся славою своих дедов, помним о цене Великой Победы.

Песня «Помни»

1-ый::Что для жизни нужно?
Солнце!
2-ой::Что для дружбы нужно?
Сердце!
1-ый::Что для сердца нужно?
Счастье!
2-ой::Что для счастья нужно!
МИР!
1-ый:Мир в каждом доме, в каждой стране!
Мир – это жизнь на планете!
2-ой:: Мир – это солнце на нашей Земле!
Мир – нужен взрослым и детям!

танец «Еврейский»

1-ый: И к сердцу мысли добрые спешат,
И память пробуждается в народе,
И светлая, как русская душа,
На сцену песня русская выходит.

2-ой: Поднимемся за песней в поднебесье
И растворимся в белых облаках,
И пусть всегда звучат над миром песни,
Чтоб в их мелодиях нам жить века.
Песня «А закаты алые»
1-ый:Пусть над землёй моей
Не рвётся в клочья небо!
Пусть тишина полей
Прольётся тёплым хлебом,
2-ой:И солнце по утрам свет дарит всей планете!
Не быть войне! Быть миру! Счастья детям!
Танец «Кадриль»
1-ый:Как хорошо проснуться на рассвете.
Как хорошо, что ночью снятся сны,
Как хорошо, что кружится планета,
Как хорошо на свете без войны.
Песня «Я хочу, чтобы не было больше войны»
 (дети выходят с портретами ветеранов)

2-ой:Их лица,  их подвиг,  как в альбоме навечно останутся в нашей памяти


title: Конспект занятия "Литературная викторина по сказкам"

extracted_text:
Конспект занятия
Тема «Литературная викторина по сказкам»
Воспитатель первой категории Симонова Любовь Анатольевна
Программное содержание: 1Формировать навыки монологической и диалогической речи, ее интонационную выразительность
2Развивать способность к глубокому ,образному мышлению, установлению причинно-следственных связей.
3Развивать и воспитывать понятия добра и зла, как эстетические и этические нормы поведения оного гражданина нашей страны.
4Воспитывать устойчивый интерес и любовь к музыкальным произведениям композиторов.
Предварительная работа:
1Чтение и рассказывание любимых сказок .
2Рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам 3Просмотр мультфильмов.
4чтение пословиц и поговорок ,загадок. НОД-
Вед—Сегодня у нас , литературная викторина возьмите с собой хорошее настроение ,смекалку мы отправляемся в путешествие . Надеваем наши волшебные шапочки , садимся поудобнее и в путь . Побываем в стране чудесных, волшебных сказок.(тушится свет ,вращается волшебный шар, звучит музыка )
Вед:--Много сказок есть на свете. Сказки очень любят дети.
Все хотят в них побывать И конечно поиграть.
Сказка это счастье и тому ,кто верит, сказка непременно отворит все двери. Как же туда добраться? (ответы детей)
А я предлагаю добраться в эту страну с помощью волшебных слов:

(повторяем волшебные слова) Два раза хлопни,
Три раза топни.
Вокруг себя обернись,
И в сказочной стране очутись.(дети повторяют) Ну вот, мы и в сказочной стране.
Зародились сказки в глубокой древности, когда люди еще не умели читать, ни писать.
Не всегда в сказках все верно ,все правда ,но в сказках много мудрого, и они учат нас жить
В--Давайте вспомним пословицы и поговорки о сказках. Д--сказка ложь, да в ней намек –добрым молодцам урок. Д--Сказка складом красна –песня ладом.
Д-Сказка вся –больше сказать нельзя.
- от какого слова происходит слово-сказка?
-Слово сказка происходит от слова сказывать ,рассказывать. В-- вспомните ,как начинаются сказки?
-«Жили- были ,» «В тридевятом царстве, в тридевятом государстве»,
«В некотором царстве, в некотором государстве»
--А заканчивались сказки---«И я там был, мед пил по усам текло ,а в рот не попало»
В--передавались сказки из поколения в поколение._ В--Почему мы любим сказки?
-- В сказках случаются чудеса – звери и птицы разговаривают ,люди
превращаются в животных.(Братец Иванушка превращается в козленочка, Василиса Премудрая—в царевну лягушку и т.д.)
В--Какие волшебные вещи встречаются в сказках?

(Гребешок –превращается в лес, яблоко показывает, что происходит в мире, встречаемся с говорящим зеркалом ,шапкой невидимкой)
В--Каких писателей сказочников вы знаете? И какие сказки они написали?
--(Пушкин—Сказка о царе Салтане , Сказка о мертвой царевне и семи богатырях, Сказка о Попе и работнике Балде и.т.д.)
--(Одоевский—Мороз Иванович, Городок в табакерке )
--(Андерсен—Принцесса на горошине, Дюймовочка, Гадкий утенок, Снежная Королева)
(стук в дверь) (Входит сказочница)
--Здравствуйте, ребятишки! Девчонки и мальчишки! Я сказочница Василиса, пришла к вам за помощью.
_В мире много сказок Грустных и смешных. И прожить на свете Нам нельзя без них.
--Баба Яга разозлилась, что ее в сказках не любят, ни взрослые ,ни дети.
И перепутала все сказки в сказочном королевстве (в руках корзина, а в ней конверты потерянных сказок)
Сказочница—Помогите мне навести порядок, всех героев отправить в свои сказки.
СЛАЙД—(из сказки 12 месяцев )
С-«Девочка даже руками всплеснула! Куда девались высокие сугробы? Где ледяные сосульки, что висели на каждой ветке?
Под ногами у нее мягкая весенняя земля .Почки на деревьях набухли ,и уже выглядывают из под темной кожуры первые зеленые листочки.
Глядит девочка ,наглядеться не может!»
--Эти слова из сказки 12 месяцев ,автор С.Я.Маршак.

С--Как в этой сказке братья месяцы встретили добро и зло?
--Падчерицу за доброе сердце проводили домой и подарили корзину подснежников.
--А дочь мачехи за грубость и жадность заморозили. (Физминутка
«Первый гном присел и встал, А второй вдруг побежал,
Третий плавно покружился, А четвертый наклонился.
Пятый вправо повернулся, А шестой назад прогнулся.
Гном седьмой без остановки прыгал высоко и долго. Белоснежка же сказала: «Повторяем все сначала»
СЛАЙД—( из сказки Дюймовочка)
С—«Девочка спит и пока не знает ,что в этой сказке ее ожидает. Жаба под утро ее украдет
В нору упрячет бессовестный крот. Впрочем –довольно!
Нужна ли подсказка!
Кто эта девочка? Чья это сказка?»
--Сказка Андерсена «Дюймовочка»
С--Кто из героев сказки помогал Дюймовочки.
--Рак ,маленькие рыбки ,мотылек—помогали уплыть от старой жабы.
Полевая мышь спасла Дюймовочку от холода и голода, а ласточка помогла Дюймовочки улететь от крота.
(послушайте музыку ,где ласточка опустила Дюймовочку на цветок и встретилась с королем ЭЛЬФ. (Потанцуйте.)

С--Какими словами заканчивается сказка?
--«Тебя больше не будут звать Дюймовочкой-
сказал король ЭЛЬФ –это некрасивое имя ,а ты такая хорошенькая –Мы будем звать тебя МАЕЙ»
СЛАЙД—сюжет какой сказки вы видите?
--Из русской народной сказки «Мороз Иванович»(Одоевский) С--Опишите зимний лес в котором очутилась Машенька.
--Девочка стоит в лесу .Вокруг нее сугробы из мягкого пушистого снега.
Мохнатые ели одеты в белые снежные шубы, а деревья покрыты белым
серебряным инеем . Холодно. Через морозную дымку пробиваются нежные лучи солнца.
Драматизация сказки: « Отрывок ,как мачеха ругая старика отправляет его в лес с падчерицей)
С--Герои сказки Мороз Иванович перед вами .Дайте им характеристику
--Старик добрый ,ласковый ,трудолюбивый –очень любит свою дочь.
--Дочь его умница, трудолюбивая , заботливая, вежливая ,не боится трудностей.
--Собачка правдивая ,ей старуха и пирожки, и блины бросала, а она знай свое.
-Мачеха -сварливая, жадная, ее дочь ленивая капризная.
-Мороз Иванович —Справедливый, любит добрый , трудолюбивых, наказывает злых, жадных.
С--Из какой сказки эти слова?
«Утром –светом повели Семеона младшенького на лютую казнь .Царевна плачет, жемчужные слезы льет. Злой воевода ухмыляется».
--Русская народная сказка «Семь Семеонов – семь работников» С--Как в этой сказке описывается русская природа?
--«Хорошо у вас на море-океане на острове Буяне, а на Руси-матушке во сто крат лучше.

У нас луга зеленые, реки синие .В озерах и реках рыбы полным –полно.У нас поля бескрайние, у заводи березки белые, в лугах цветы  лазоревые.У нас заря с зарей сходится, месяц на небе звезды пасет.У нас росы медовые ,ручьи серебряные .Выйдет утром пастушок ,заиграет в берестяной рожок, и не хочешь , а за ним пойдешь»
(Звучит музыка)
С--Кого из композиторов написавших музыкальные сказки, вы знаете? П. И.Чайковский написал музыку к сказкам :Щелкунчик ,Снегурочка. СЛАЙД ( новогодняя елка)
С--Сюжет Щелкунчика заимствован из сказки немецкого писателя. Назовите мне фамилию писателя, и как называется сказка?
--Фамилия писателя Гофман, сказка называется «Щелкунчик и мышиный царь»
С--Что происходит в сказке под музыку.
_Щелкунчик и Клара превращаются в принца и принцессу, елка кружится и растет до самого потолка ,куклы и игрушки оживают . И под музыку « Вальс цветов» начинают танцевать.
С--Щелкунчик и Клара летают по воздуху перелетают с цветка на цветок кружатся в вальсе сказочных героев.
С—Представьте себе, что и вы находитесь в зале среди сказочных героев и танцуете вместе с ними.( дети танцуют)
С—Вот по сказкам мы гуляли ,а загадки не отгадывали. Вот, что сказка говорит:
«В чаще леса дом стоит,
Вместо бабушки больной…
Страшный зверь лежит в подушках Поджидает он девчушку»
«Сидит в корзине девочка У мишки за спиной

Он сам того не ведая Несет ее домой»
«Возле леса на опушке Трое их живет в избушке,
Там три стула ,три подушки, Три кровати и три кружки»
«Гуси- лебеди летят Унести детей хотят,
Кто помог сестрице с братцем От Яги домой добраться?»
С—Нам сказки дарят чудо, а без чудес нельзя. Они живут повсюду, и нам они друзья.
Вот и закончилась наше путешествие .У героев каких сказок мы побывали в гостях? (перечислить)
Сказочница—Молодцы ребята! Помогли вы мне навести порядок в
сказочном королевстве .Теперь все герои живут в своих сказках, а что бы вы всегда помнили нашу встречу я дарю вам эти книги «Мои любимые сказки»
И приглашаю вас к самовару пить чай с бубликами.
Литература :Хрестоматия для дошкольников Л.Н.Елисеева (пословицы и поговорки)
Г.Х.Андерсен (сказка Дюймовочка) , С.Я.Маршак( сказка Двенадцать месяцев)Одоевский (Мороз Иванович) Русская народная сказка (Семь Семионов –семь работников) Гофман (Мышиный король)


title: Конспект урока "Изготовление кружки из глины"

extracted_text:
Преподаватель художественной керамики Зинуров А.Н.

Тема: Изготовление кружки из глины.

Цель:  Изготовление тела кружки на гончарном круге.
 Задачи:
Образовательная: Отработать навыки изготовления кружки на гончарном круге.
Развивающая: развивать умение и навыки художественного образа в скульптуре, развивать мелкую моторику рук, глазомер.

Воспитательная: приобщать к эстетической культуре, воспитывать трудолюбие, пробуждать фантазию учащихся.

Оборудование: гончарный круг, глина, стеки, посуда с водой, ветошь.

План урока:

1. Организационный момент.
( проверка готовности к уроку, наличие принадлежностей)
2. Сообщение темы и цели урока.
- на предыдущем уроке мы уже сделали стакан из глины, и на этом мы также сделаем стакан, а из него тело «пузатой» кружки.
- Для начала работы нам необходимо подготовить глину для работы.
(отмин глины для удаления пузырьков воздуха)
3. Практическая работа:
Задание:
- сегодня каждому из вас предстоит вытянуть «пузатую» кружку из глины на гончарном круге.
- начинаем с центровки глины на круге, ведь это залог ровного изделия. Затем производим вытягивание и премин куска глины для удаления остатков воздуха. Далее делаем 8 шагов для получения стакана, и из стакана делаем кружку.

Лепка посуды из целого куска (кружка):
Центровка глины;
Вытягивание стакана;
Выравнивание стенок циклей;
Выгибание стенки – «пуза»;
Обработка основания кружки стекой;
Обработка верхнего края кружки;
Осушение дна;
Срезка изделия с гончарного круга.
4. Подведение итогов и просмотр получившихся изделий.
- итак, давайте посмотрим, что у кого получилось.
- вижу, что все вы справились с заданием, молодцы. Надеюсь, что сегодня у вас у всех было хорошее настроение.
6. Уборка рабочего места.
7. Задание на следующий урок:
- на следующем уроке мы с вами сделаем ручку для нашей кружки.


title: Задание на итоговую аттестацию "Союз как часть речи"

extracted_text:
Задание
на итоговую аттестацию

Уважаемый коллега!

	В качестве задания для итоговой аттестации предлагаем выполнить проектирование урока и оформить его в виде конспекта.

ФИО (полностью): Евсюкова Евгения Петровна
Должность: учитель русского языка и литературы
Место работы: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»
Класс:
Тема: Союз как часть речи
Цель урока: 1) формирование общего понятия о союзе как служебной части речи.
  2) проверка первичного усвоения материала.

Схема конспекта урока


extracted_text:
                       Диагностика вычислительных навыков обучающихся на начало  5 класса .
Цель работы: осуществить диагностику вычислительных навыков обучающихся  за курс 4 класса .
Чтобы планировать коррекционную работу индивидуально с каждым   обучающимся.

Структура теста
Работа состоит из 12    заданий.   Задания закрытого и открытого типа заданий.

Тест
1.Какому числу равна сумма 2653+547
1)3190  2)3200  3)8123   4)2200
2.Вычисли 407+758    Ответ:______________
2.Какому числу равна разность 5206 -517
1)4799  2)4689  3) 136  4)5723
      3.  Вычисли 1000-284     Ответ:______________
      4.  Вычисли 327∙6      Ответ:______________
      5.Вычисли 27∙34       Ответ:______________
 6.Найди произведение 57∙306
1)17332  2)17442   3)2052    4)17742
7.Вычисли 690∙30     Ответ:______________
8. Вычисли    861:7     Ответ:_________________
 9. Вычислите 6293:31
1)23   2)203  3)  206    4)26
      10.Чему равен остаток от деления числа 94 на 8   Ответ:_________________
      11.В каком случае правильно расставлен порядок действий для вычисления значения выражения  16+5∙(12-7)

     12. Найди удобный способ вычисления 24∙(3∙100)
1)24∙300   2)24∙100+24∙3     3)(24∙3)∙100


title: Технологическая карта урока "Подъём «лесенкой» и торможение «плугом»" 3 класс

extracted_text:
                                          Технологическая карта урока  по физической культуре «Подъём «лесенкой» и  торможение « плугом».»
Предмет: Физическая культура
Класс: 3
Тема урока: Подъём «лесенкой» и  торможение « плугом».
Тип урока: Комбинированный, поточный, индивидуальный.
Цель урока: Привитие интереса к лыжной подготовке посредствам двигательного и коммуникативного опыта  обучающихся.
Планируемые результаты:
Метапредметные: Иметь правильное представление о технике подъёма « лесенкой» и торможение « плугом», организовывать здоровьесберегающую  деятельность с  помощью катания на лыжах.
Коммуникативные: Овладевают умением вступать в речевое общение, развитие чувства товарищества, исправлять свои  ошибки.
Регулятивные:           Овладевают способностью понимать учебное задание урока.
Личностные:               Развитие навыков сотрудничество с сверстниками взрослыми в разных ситуациях.
Время урока:              45 минут
Место проведения:   Учебный круг (территория школы)
Инвентарь:                  Лыжи, лыжные палки


title: Сценарий выпускного праздника "Сказка о потерянном времени"

extracted_text:
Сценарий выпускного праздника
«Сказка о потерянном времени»
Музыкальный руководитель: Дунаева С.А.
1-й ведущий:
Ах, сколько раз в просторном зале
Мы с вами праздники встречали!
Но этот ждали столько лет -
И вот настал торжественный момент!

2-й ведущий:
Мы наших милых малышей
Сегодня в школу провожаем,
Добра и счастья им желаем!
Дорогу школьникам скорей!

            Под музыку дети входят в зал, танцуют, выстраиваются полукругом.

Вед: 1.Сегодня волненье сдержать невозможно
        Последний ваш праздник в детском саду
        На сердце у нас и тепло, и тревожно,
        Ведь выросли дети и в школу идут.
        2.А как нелегко расставаться нам с вами,
        И вас из-под крылышка в свет выпускать!
        Вы стали родными, вы стали друзьями,
        И лучше вас, кажется, не отыскать.
       1. Сегодня, ребята, мы вас поздравляем!
        Вы в школу идете учиться, дружить.
        Успехов, здоровья вам всем пожелаем
        И свой детский сад никогда не забыть.
Дети:
  Ребёнок 1 Праздник для нас очень важный сегодня,
День выпускной настает.
Жаль, что уходим из детского сада.
Осенью школа нас ждет.

Ребёнок 2 Скорей хотели подрасти,
И детский сад оставить…
Чтоб в школу побыстрей пойти,
Взрослей себя представить.

Ребёнок 3Сколько лет мы сюда приходили.
Сколько слез пролилось здесь подчас.
Здесь впервые коленки мы били.
Здесь жалели, любили всех нас.

Ребёнок 4 Детский сад наш, до свиданья,
Мы уходим в первый класс.
Хоть и грустно расставанье,
Не волнуйся, ты, за нас.

Ребёнок 5 На прощанье мы для сада,
Песню весело споем.
Никогда, нигде, ребята,
Не забудем мы о нем.

Песня «Мы привыкли с детства каждый день»
Дети сели.
Дети:
1. Давайте вспомним, как пять лет назад
Мы все ходили в этот детский сад..
2 Да, что ты! Не ходили! На санках нас возили!
3.На ручках часто мы сидели, ногами топать не хотели.
4. Я помню, плакал каждый день, всё маму ждал, в окно глядел
5. А я такое вытворял – в обед над супом засыпал!
6. Бывало плохо кушал я, кормили с ложечки меня.
7. Любили мы песком кидаться! Любили супом обливаться!
8. Такими были шалунами, дрались руками и ногами.
9. Да, все мы были хороши. Ну, что с нас взять? Ведь малыши!
Все: Но миновали те деньки. Теперь мы все выпускники!
Ведущая. В этот день торжественный солнышко сияет,
Детский сад сегодня деток провожает.
Сегодня Вас пришли поздравить дети младшей группы.
Пять лет назад вы были такими же. Встречайте!
Танец «Лялечка»
1 мал. : Мы пришли поздравить вас
С поступленьем в 1 класс.
И хотим вам пожелать
Всем отличниками стать.
2 мал. : Обещаем вам ребята,
Что без вас в саду родном
Мы цветов не поломаем
Все игрушки сбережем.
3 мал. : Мы ведь тоже подрастем
Тоже в 1 класс пойдем.
Ведущая. Дорогие малыши, спасибо вам за поздравленье. Возьмите эти воздушные шары. Играйте с ними и поскорее подрастайте! (Отдают малышам шары).
Ведущая . Как быстро бежит время… Кажется ещё вчера вы пришли к нам такими же малышами, а сегодня мы провожаем вас в школу. Так хочется сказать: «Время, задержись хоть на минуточку…» Но такое только в сказках бывает.
. / Входят две старушки /
1-ая:    Ну что, много доносов насочиняли? Давай говори, а я буду
           их щелкать.
2-ая: Что похуже так мне, что получше, так себе.
/ Входит дед-волшебник /
Дед: Так- так, чем это вы занимаетесь?
1-ая: Доносы собирали. Вот по этой телефонной книге, дошли до буквы «Зы».
2-ая: Свет не гасят, воду не берегут, мусор разбрасывают.
Дед: Доносы? Кому они теперь нужны. Думать не хотите, совсем обленились. За последние десять лет ни одной гадости не придумали. Разгильдяи, а еще злые волшебники. Вот скажите, какая ваша вреднейшая обязанность?
1-ая: Вызывать в людях жадность и злость, но это сегодня так трудно, люди с каждым днем становятся добрее и добрее, ну прямо сладу нет.
Дед: Да вы что, на покой собрались? Не выйдет, голубчики, придется еще поработать.
2-ая: Так годы наши преклонные, пенсионные.
Дед: А мы годы себе вернем, помолодеем. И с новыми силами начнем вред приносить.
1-ая: А как же мы помолодеем?
2-ая: Да, как же?
Дед:  Тихо, нас никто не слышит? Известно ли вам, что есть множество ребят, которые опаздывают, т.е. попусту теряют время , жадничают, ленятся, не слушают старших. Вот мы и должны у них это время взять себе.
1-ая: А как же его возьмешь? Время- это ведь не игрушка. Вот кто-нибудь разбросал, ее можно себе раз и присвоить, а время- оно ведь не вещественно.
Дед: Невещественно…. Это оно для людей невещественно, а для нас, злых волшебников, очень даже вещественно . Главное детей правильных найти. (Уходят за кулисы)
Ведущая Ребята, кажется мы с вами попали в сказку и стали невольными свидетелями страшной тайны. Но наше время точно движется только вперёд. Правда?
Дети: Да
Песня «Ходики с кукушкой»
Реб. На часах поет кукушка,
Говорит: "Пора прощаться!"
Жалко с вами расставаться,
Нужно в школу собираться.
Сценка музыкальная «Школа»
Входят две девочки-школьницы, за плечами портфели
Даша. Здравствуй, Маша!
Маша. Здравствуй, Даша! Что в портфеле у тебя?
Даша. Приготовила скакалку
Я - прыгунья хоть куда!
Не люблю писать, читать,
Целый день могу скакать.
Маша: Как с тобою мы похожи,
Не люблю учиться тоже,
Я учебник позабыла,
Но скакалку положила!
Даша: Как нам весело вдвоем,
В школу мы уже не пойдем!
Маша: Мы попрыгаем часок,
Пока не кончится урок!
Танец     «                        «
Вовка: Эй, девчонки, ну молчать!
Не мешайте мне считать!
Очень я хочу узнать,
Сколько раз поймаю мяч!
Даша: Вовка! В школу не идешь? (Нет)
А портфель, зачем несешь.
Вовка: Бабушка портфель дала,
Она профессор у меня.
Но в школу я не тороплюсь,
За знанья завтра я возьмусь.
В школе шум стоит и гам,
Все уроки по часам,
Здесь не смотришь на часы,
Целый день хоть мяч лови!
Маша: Будем вместе мы играть
И друг друга догонять
Время быстро пролетит
Вовка: Разыгрался аппетит!
Даша: Мама денег мне дала
На завтрак в школу, на 3 дня.
Сегодня будет целый пир,
Куплю мороженное «Пломбир».
(дети уходят, входят 2 бабки и дед взрослые).
СЕРАФИМА: Ну, Варвара, повезло нам.
Мы нашли таких ребят,
Что впустую тратят время,
И учиться не хотят.
ФОМИЧ: Ась? Вы мне что-то говорите?
Что вы там под нос мычите?
ВАРВАРА: Ты, Фомич, совсем стал стар,
Ты детей здесь не слыхал?
Это дети, что так долго,
Столько лет искали мы!
ФОМИЧ: Ну, Варвара расскажи!
ВАРВАРА: Помнишь, мы такими были,
И учиться не любили
Время, тратили мы зря,
Но теперь пришла пора.
СЕРАФИМА: Их потерянное время
Мы возьмем себе, конечно.
Станем сразу как они,
Мы вернем себе здоровье,
Молодость и красоту.
Конфетами времени
Я сейчас их угощу.
ФОМИЧ: Ась? Котлетами?
 Я их в детстве очень уважал,
У соседа я по парте
Их в столовой воровал.
СЕРАФИМА: Не котлеты, а конфеты.
Ничего не слышишь ты!
Вот: в красивейших обертках,
Съел и сразу старый ты!
(заходят дети-школьники, едят мороженое)
Вовка: Ах, как вкусно просто класс!
Смотрят с завистью на нас.
ВАРВАРА: Эй, ребятки дорогие!
Вы красивые какие!
Видать в школу не пошли! (Нет)
АХ! Какие молодцы.
СЕРАФИМА: Вам за это вот конфетки
На здоровье ешьте детки.
ФОМИЧ: Кто конфетку эту съест,
Тот увидит сто чудес,
В школу вам ходить не надо,
Не надо и портфель носить!
Будете весь день вы прыгать
Ты же Вовка, мяч ловить!
Вставать не надо будет рано,
Будить, не будет даже мама,
Есть будет, что захотите
Конфеты времени возьмите.
(Дети берут у стариков конфеты, все вместе уходят,
Ведущий: Сегодня маленький народ…
Под песню «Наташка- первоклашка» заходят, дети-старики не видя друг друга.
Вовка: Классно мы перекусили!
Даша: И старушек угостили!
Маша: Конфеты, вкусные какие!
Вовка: Вы бабули кто такие?
Даша: Вовка глянь-ка, что с тобой? Ты стал, какой - то не такой!
Маша: Борода растет до пят, кости старые хрустят.
Вовка:. Даша? Ты ли, Маша?
Куда пропало детство наше?
Седые волосы, морщины,
Вы стали старые такие!
(дети - старики плачут, вбегают старики - дети).
СЕРАФИМА: Удалось нам колдовство,
Долго ждали мы его,
Сбылась заветная мечта
Пропала старость навсегда.
ВАРВАРА: Теперь вы стали стариками!
ДЕТИ - СТАРИКИ: Скажите, что же стало с нами?
ВАРВАРА: Все время тратите вы зря,
Мы их забрали для себя,
Ходи ты Вовка с бородой,
Теперь ты в школу не ногой.
СЕРАФИМА: А вам старушки, не попрыгать,
И уже в скакалки не скакать,
Сидеть в тенёчке на скамейке,
И время можно не считать.
ФОМИЧ: Помочь вам могут лишь друзья,
Но их не будет никогда,
Учиться в школе не любили,
И про товарищей забыли.
(старики уходят).
Ведущая. Ребята, что же делать, как нам быть, как наших ребят из стариков снова в детей превратить?
Нам необходимо найти машину времени, Ведь только вернувшись назад в прошлое, мы сможем изменить ситуацию и помочь нашим детям.
Звучит музыка из к/ф «Прекрасное Далеко» Входит Коля Герасимов.
Здравствуйте, ребята! Я могу вам помочь.
Ведущий. Кто же ты, мальчик? И как ты сможешь нам помочь?
Коля. Я- Коля Герасимов из сказки «Гостья из будущего». Я покажу вам, где находится Машина времени, и вы сможете отправиться на ней в прошлое, чтобы спасти своих друзей. Пойдемте за мной!
Ведущий. Стоп, ребята! Мы не можем отправиться в прошлое все вместе, ведь у нас сегодня выпускной праздник, к нам пришло много гостей. И к тому же в Галактике нас могут подстерегать различные трудности, поэтому пусть отправятся в прошлое только самые лучшие дети. А кто у нас самый лучший?
Дети: Мы!
Танец-игра «Самые лучшие»
Звучит космическая музыка. Дети отправляется в путешествие по времени…
Ведущий. Чудеса! Вот это штука.
До чего дошла наука.
Впереди видна планета.
Мы попали на край света?
Может млечный этот путь
Сможет время нам вернуть?
Дворец. Принцесса смотрится в зеркало.
Ведущий здоровается с принцессой.
Принцесса. Ой, сколько здесь народу! И зачем вы сюда явились без моего разрешения?
Ведущий. Простите, пожалуйста. Но кто вы такая?
Принцесса. Я? Мое королевское величество -Каприза вторая!
Ведущий. Ваше величество! Мы хотим вернуть назад время, чтобы помочь нашим друзьям, которые попали в беду.
Принцесса. Я не знаю никаких друзей, хотя я здесь самая главная!
Ведущий. Но как же так? Ведь…
Принцесса. Вы смеете мне возражать? Да я велю вас казнить!
Ведущий. Меня? Казнить?
Входит нянька.
Нянька Встала наша голубушка, принцессочка наша ненаглядная, красавица наша раскапризная, ой, распрекрасная! Извольте кашки искушать (повязывает принцессе нагрудник, да и за учебу пора приниматься (кормит принцессу с ложечки). Там уж и учитель заждался.
Принцесса. Этот вчерашний учителишка, которого я из Англии выписала?
Нянька. Что вы, ваше раскапризное Величество! вы же вчера его прогнать изволили. Это новый, страсть, какой вумный, говорят…
Принцесса. Вумный, вумный… Ладно уж, зови!
Нянька уходит за учителем. Входит учитель, здоровается.
Принцесса. Ой, а махонький-то какой!
Учитель. Ваше величество! Извольте сесть за парту и взять ручку. Наш первый урок- чистописание.
Принцесса. Терпеть не могу писать! Все пальцы будут в чернилах!
Учитель. Вы совершенно правы, ваше величество. однако же, осмелюсь попросить вас написать всего две строчки.
Принцесса. Ладно уж, диктуйте!
Учитель. Травка зеленеет, солнышко блестит, ласточка с весною в сени к нам летит.
Принцесса. Я напишу только «Травка зеленеет» (пишет). Травка зене… зенелеет, нет, зелелеет…нет, зененеет… Не буду писать! Чего они смеются? Уходи вон, пока я тебя не казнила!
Учитель кланяется, уходит.
Принцесса. Нянька, пришли мне нового учителя, мне такие вумные не нужны!
Входит Профессор Кислых щей.

Профессор. Здравствуйте, Ваше величество!
Принцесса. А вы кто такой?
Профессор. Я профессор кислых щей!
Принцесса (смеется) Кислых щей? Это как?
Профессор. Очень просто. Сейчас я научу Вас варить кислые щи. Запишите рецепт.
Принцесса. А зачем мне знать, как варить кислые щи? Я принцесса или стряпуха?
Профессор. Хорошо, хорошо! Напишите только одно слово: «Щи».
Принцесса. Опять писать? Ну, ладно, по крайней мере, коротко (пишет).
Чи! Нет, ши! Сти! Шти! Ох, какую же букву писать?
Профессор. Не все ль равно, какая буква? Хоть эта, хоть другая, не ищи. Самое важное, чтоб кислые были щи!
Принцесса. Ничего себе, профессор… А ты мне нравишься!
Ведущий. Вот так Принцесса! Вот так Профессор кислых щей! Они даже буквы не знают и радуются. Придется научить их читать и писать.
Игра «Сложи слово»
Принцесса. Я все равно не хочу учиться!
Ведущий. А наши дети хотят учиться. Правда, дети?
Дети. Да!
Профессор. Ох-ох! Как хотят учиться! Пойдемте, Ваше величество, нам здесь делать нечего. Давайте лучше я накормлю Вас кислыми щами.
Ведущий. Нет, на этой планете нам не смогут помочь. Отправляемся дальше в путешествие по космическому пространству.
Дети «летят» по космическому пространству.
Ведущий.
Вот Планета впереди
Не зевай, смелей иди!
Посмотрите-ка, узнали?
Мы же в прошлое попали…
Деревня. Кричат петухи. На лавке спит Сеня. Входит бабушка. Бабушка Сеня, вставай! Уже петухи пропели…
Сеня. Я спать хочу!
Бабушка. Сеня, пора в школу собираться.
Сеня. Неохота!
Бабушка. Учиться надо всем. Ученье-свет, а неученье- тьма!
Сеня. Не хочу учиться, хочу жениться.
Бабушка. Вставай, а то останешься безграмотным, никто за тебя замуж не пойдет.
Сеня. Ну, так уж и быть (встает, потягивается, берет портфель).
Бабушка. Сеня, а ты уроки-то вчера выучил?
Сеня. А я и так все знаю.
Бабушка: А это мы сейчас проверим. Скажи, сколько в комнате углов?
А сколько ног у воробьев?
Сколько пальцев на руках?
Сколько солнышек на небе?
Сколько цветов у радуги?
Сеня отвечает невпопад.
Бабушка. И ничего-то ты, Сеня, не знаешь…
Сеня (бросает портфель). Надоело, не хочу учиться, хочу жениться!
Бабушка. Ну, как скажешь… (грозит Сене).Уж я тебе такую невесту найду. И красива, и умна, научит уму-разуму она.
Собирайся, поехали свататься.
Сеня Я принцессу хочу.
Бабушка Да гдеж я тебе прынцессу-то возьму.
Сеня А ты посмотри, вон их тут сколько…
Шуточный танец принцесс
Ведущий. Ну и жених, просто безграмотный лентяй. Давайте полетим дальше, здесь нам точно не смогут помочь.
Дети летят по космическому пространству.
Ведущий.
Вот впереди показалась планета.
Что тут нас ждет, как узнаем мы это?
Возможно, нам эта планета нужна…
Какие сюрпризы готовит она?
Вдруг начинает мигать свет, в зал вбегают космические пираты.
Весельчак У: Эй, на космическом корабле, руки вверх!
Крыс: Кто такие, и откуда взялись?
Ведущий: Мы ребята с Планеты Земля, прилетели, чтобы спасти своих друзей.
Весельчак У: Улетайте отсюда обратно, потому что ничего у вас не выйдет.
Ведущий: Это еще почему?
Крыс: Здесь, на Планете звезд, вы бессильны! Чтобы обрести силу, вы должны проявить свои способности. Хотя я не думаю, что среди вас есть слишком способные. Ха-ха-ха! (пираты смеются).
Ведущий: Сейчас мы вам покажем, какие мы способные
Крутой танец мальчиков.
Входит Робот.
Робот. Что за шум? Кто ме-ня раз-бу-дил? (смотрит по сторонам и видит детей).
При-вет, дру-зья! Я обучающий ро-бот № 745-КЦ. У-ро-вень зна-ний 99,9%.
Ведущий. Уважаемый робот, если ты такой умный и все знаешь, помоги нам вернуть потерянное время.
Робот. Хо-ро-шо! Толь-ко сна-чала я про-ве-рю ва-ши зна-ни-я!
Ведущий. Мы согласны, правда, дети?
Дети. Да!
Робот. Отгадав математические загадки, вы обретете силу, без которой вы не сможете вернуться на Землю в своё время.
Математические загадки на слайдах
Робот. Мо-ло-дцы, ребята! Теперь вы обрели космическую силу. Она поможет вам в борьбе с трудностями. Но знайте, что скоро эта сила закончится, поэтому не теряйте время зря. Вперед, друзья!
Весельчак У: Ах ты, кусок металла! Да как ты осмелился идти против нас? Мы не допустим чтобы у этих малявок  всё получилось.(Заслоняют часы). Убирайтесь отсюда прочь!
Ведущий: Ну, уж нет, уважаемые! Вы, наверное, забыли, что, отгадав загадки, мы обрели космическую силу, и вы не сможете нас остановить. Дети, идемте за мной!
Крыс. Что же делать? Теперь они забрали нашу силу, мы бессильны…
Робот. Ха-ха-ха! Так вам и надо! Вы тут разбирайтесь, а я пойду отдыхать!
Весельчак. Это ты во всем виноват!
Крыс. Нет ты! (пираты начинают драться, убегают).
Ведущий. Ну вот теперь мы сможем вернуть время назад и спасти наших друзей.
Звучит волшебная музыка, стрелки крутятся назад)
Ведущий. Посмотрите-ка, ребята, мы снова в детском саду. А вот и наши друзья…
Маша снова ученица, хочешь Маша, ты учиться?
МАША: Да, другая стала я!
Вы спасли меня друзья! (садиться со всеми ребятами).
Ведущий. Даша девочка опять!
ДАША: Я хочу вам всем сказать,
Очень вы добры и смелы,
По плечу любое дело. (Садится со всеми).
Ведущий: А вот и Вовка молодой, теперь он снова озорной.
ВОВА: Завтра в школу я пойду, свое время берегу.
Ведущий: Будь старательным, прилежным,
Честным умным будь.
И сегодняшнюю встречу. Ты не позабудь!
Ну что ж, ребята. Наконец все встало на свои места. Мы будем надеяться, что все вы ребята, извлекли урок из этой поучительной истории.
Ведущий: Вот и настал момент прощания с детским садом!
5 лет вы ждали этот день,
Но он нагрянул как-то сразу.
И расцвела для вас сирень.
Как не цвела еще ни разу.
Букеты, музыка, цветы!
И светлый от улыбок зал,
Все это вам - выпускники.
Дети встают полукругом, читают стихи:
1. Детский садик наш любимый,
Ты запомнишься навек.
Мы пришлем тебе из школы
От отличников ПРИВЕТ!
2. В сентябре другие дети
В группу новую придут,
Ну а мы закроем двери,
Нас дела большие ждут.
Дети исполняют песню «Скоро в школу!»
После песни берут букеты.
Дети:
1.Ну, вот и все! Прощай мой детский сад,
С тобой уходит детство понемногу,
Воспоминанья детства сберегу,
Частицу их возьму с собой в дорогу.

2. Мы свой хороший детский сад
Любить не перестанем,
И все же мы прощаемся,
Все:Ведь мы большими стали!

3. Проходит все, но мне немного жаль,
Что детства закрывается страница,
Все впереди, но только в детский сад
Нам никогда уже не возвратиться!
4. Теперь мы стали старше - и намного,
Растём мы каждый день и каждый миг!
Нас жизнь зовёт вперёд, зовёт дорога -
Мир знаний так обширен и велик!

5. Грядущее - оно не за горами,
Становятся реальностью мечты!
Мы, как птенцы, что силу набирали,
Которая нужна для высоты!

6. Так пусть же вам щедрее светит солнце,
От всех ребят, что рядом, и вдали
Вам, тем, кто в школу выпустил питомцев,
Все:Шлём свой поклон - от неба до земли!
Под музыку дарят цветы сотрудникам

7. Как жаль, что праздник наш к концу стремится,
Но нам не стоит унывать!
Мы в первый класс пойдём учиться,
И будем новой встречи ждать!

8.Пусть нам сопутствует удача,
Пусть нас преследует успех!
Решим мы в жизни все задачи,
На сто процентов, без помех!

Финальный танец

1-й Ведущий: Ну, что ж, пришла пора прощаться,
Нам жалко с вами расставаться!
Мы всех вас очень полюбили,
Хотим, чтоб вы нас не забыли!

2-й Ведущий: Так каждый год – уходят дети,
И, кажется, всех лучше – эти!
А вас из сада провожая,
Мы что-то ценное теряем!

1-й Ведущий: Пред вами школьная дорога,
Идти по ней вам долго-долго!
Вместе: Желаем вам на всем пути легко и радостно идти!

2-й Ведущий: А сейчас, ребята, для вас наступает волнующий момент! Вручается первая в жизни награда – диплом «С окончанием детского сада».

1-й Ведущий: Пусть в жизни у вас будет много наград,
Но первая в жизни, дороже, чем клад!
2-й Ведущий: Ваши первые дипломы вам будет вручать заведующая детским садом Ирина Александровна.

Слово заведующей, вручение дипломов.
Слово родителям. Вручение подарков.

Праздник заканчивается поздравлением заведующего детским садом и вручением дипломов выпускникам.


title: Презентация по биологии "Простейшие" 7 класс

extracted_text:
ПРОСТЕЙШИЕ
Выполнила:  учитель биологии
 МОУ Зюзинская ООШ
Ремез Юлия Анатольевна

 КОРНЕНОЖКИ
Корненожки — это одноклеточные организмы, которые передвигаются при помощи выростов тела — ложноножек, которые не образуют сложной сети. Большинство корненожек — обитатели морей. Имеются также пресноводные, почвенные корненожки и небольшое количество паразитических видов, например, дизентерийная амеба. Известно около 10 тыс. современных видов корненожек

Строение и питание амебы протея. Зарисуйте в тетрадь строение эвглены
КЛАСС ГОЛЫЕ АМЕБЫ Амебы — наиболее просто устроенныекорненожки без скелета.
КЛАСС РАКОВИННЫЕ АМЕБЫ Это амебы, имеющие защитную раковину. Они живут в пресных водах и торфяных болотах.
ТИП ФОРАМИНИФЕРЫ Фораминиферы — морские организмы, имеющие причудливые наружные раковины. У одних они состоят из песчинок, у других — известковые, — выделяемые цитоплазмой. Известно около 1000 видов современых фораминифер.
Жгутиковые протисты — несколько типов организмов, которые передвигаются в основном при помощи жгутиков. Существуют как гетеротрофные, так и автотрофные жгутиконосцы. От гетеротрофных жгутиконосцев произошли животные, а от автотрофных — растения.
ЖГУТИКОВЫЕ ПРОТИСТЫ
жгутиконосцы
Автотрофные                             гетеротрофные
Гетеротрофные жгутиконосцы
лямблия

Как видите у нее своеобразная форма. Паразитирует она опять же в тонкой кишке, прикрепляясь к ворсинкам кишки с помощью присосок. Попадают же они туда при употреблении опять же загрязненной воды и продуктов. Чаще всего ей болеют дети, начиная с трёхмесячного возраста. Большие количества лямблий, которые покрывают обширные поверхности кишечной стенки, нарушают секреторную функцию кишечника, процесс всасывания жиров, жироподобных веществ, углеводов, а также моторную функцию кишечника. Могут вызывать механические воздействия, раздражая эпителий двенадцатиперстной кишки. Лямблии оказывают сильное токсическое воздействие на организм.
Пример паразитического гетеротрофного жгутиконосца - лейшмания
Жгутиконосцы Лейшмании — паразиты. Они в своем развитии проходят две стадии: безжгутиковую и жгутиковую. Безжгутиковая форма встречается в теле позвоночного хозяина (человек, собаки, грызуны). На этой стадии лейшмании паразитируют в крови, клетках костного мозга, селезенки и печени. Жгутиковая форма развивается в теле беспозвоночного хозяина-переносчика — москита. Существует два вида лейшманий, вызывающих заболевание у человека: Лейшмания Донована и тропическая лейшмания.

Лейшмания
Лейшмании на безжгутиковой стадии неподвижны и размножаются делением.
Тропическая лейшмания вызывает местные заболевания кожи — восточную язву,
Жгутиконосцы трипаносомы

Трипаносомы — кровяные паразиты многих позвоночных животных и человека. Переносчиками служат кровососущие насекомые. При нападении зараженного трипаносомами переносчика на человека эти паразиты проникают в кровь, затем — во внутренние органы и центральную нервную систему, где и размножаются. Африканские трипаносомы (2 вида) вызывают у человека сонную болезнь, обычно приводящую больного к гибели, а американская трипазома Круза — болезнь Шагаса, поражающую внутренние органы, сердце и головной мозг.

трипаносома
Автотрофные жгутиконосцы
Автотрофные жгутиконосцы
Эвглена зеленая
Зарисуйте в тетрадь строение эвглены
Вольвокс – колониальная форма существования простейших.
хламидамонада
Инфузории – наиболее сложноорганизованные одноклеточные

свободноживущие
паразитические

Туфелька под микроскопом
Инфузория – паразит человека
Опорные слова:
Гетеротрофы
Фототрофы
Циста
Ложноножки
Колонии
Инфузории

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Сочинение по заданной части текста. Сочинение рассказа по началу текста"

extracted_text:
Сочинение по заданной части текста
Сочинение рассказа
по началу текста
Интересный  случай в лесу
		Однажды утром Витя с отцом отправились на охоту. Когда они входили в лес, было ещё совсем темно. Вдруг в кустах раздался треск сучьев…

План
1. Раннее утро.
2. Треск сучьев.
3. Невиданный зверь.
4. Лоси на поляне.
5. У страха глаза велики.
Структура текста.
Вступление
Кульминация
Развязка