title: Промежуточная аттестация по английскому языку для 5 класса

extracted_text:
МБОУ СОШ с.Карача-Елга

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 5 КЛАССА

ПОДГОТОВИЛА:
УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫА Габдулхакова Г.Р.

С.Карача-Елга

5 класс
1 вариант
1.Чтение
Прочитайтетекст.
Dear Lena,
        Thank you for your letter. It was so good to hear from you. I also travelled a lot this summer. I was very lucky. In August I went to Summer School in Boston. I spent four weeks there. We lived and studied at a good state school.
        We learned English 4 hours every day. At the lessons we read and discussed texts, learned English words and poems by heart, played games, asked and answered questions, worked on a computer. We didn’t speak Russian at our lessons. We also read much about American history and traditions.
               In the evenings we usually made a fire, played the guitar and sang songs. I took a lot of
pictures of my friends and of myself.
With lots of love and best wishes from my parents.
                                                                                Your friend,
                                                                                Lena
Выберите правильный ответ.
Where did Lena go in summer?
London           b)  Moscow             c)    Boston
Where did she study?
at sport school      b)   at summer school      c)  at the museum
 What did she do during the holidays?
learned English     b)  swam in the river      c)   skate-boarding
Shespent ……..  there.
four weeks       b) four months         c)  four   days
At the lessons they learned ……. .
games       b)  poems         c)  texts

2. Лексика и грамматика
Прочитайте текст и вставьте в каждый пропуск подходящее по смыслу слово из таблицы.
AboutMyself
Hello,
My (1) __ isHelen. (2) __ surname is Smith. I (3) __ eleven. I am (4) __Great Britain. I  (5) __ in Oxford. I  (6) __ a family: my Mother, my Father and two brothers. My (7) __ is collecting toys. My toys are (8) __ and funny. I  (9) __ to be a doctor. My mother is a (10) __ too.
Love, Helen
Fill in little or few in the sentences.
There is … milk in the glass. 2) There are … pupils in the classroom. 3) I have … water in the cup.  4) They had … cheese on the plate. 5) Have you got … friends in our class.

5 класс
2вариант
1.Чтение
Прочитайтетекст.
Dear Lena,
        Thank you for your letter. It was so good to hear from you. I also travelled a lot this summer. I was very lucky. In August I went to Summer School in Boston. I spent four weeks there. We lived and studied at a good state school.
        We learned English 4 hours every day. At the lessons we read and discussed texts, learned English words and poems by heart, played games, asked and answered questions, worked on a computer. We didn’t speak Russian at our lessons. We also read much about American history and traditions.
               In the evenings we usually made a fire, played the guitar and sang songs. I took a lot of
pictures of my friends and of myself.
With lots of love and best wishes from my parents.
                                                                                Your friend,
                                                                                Lena
Выберите правильный ответ.
When did the girl go to Summer School?
in May         b)  in August             c)    in November
What did she do at the lessons?
worked in the garden      b)   played in the yard      c)  discussed texts
 What did they make  in the evening?
a  fire     b)  kites      c)   toys
She travelled a lot this …..
year       b) summer         c)  week
At the lessons they spoke ……. .
English       b)  Russian         c)  French

2. Лексика и грамматика
Прочитайте текст и вставьте в каждый пропуск подходящее по смыслу слово из таблицы.
About Myself
Hello,
My (1) __ is Brown . (2) __ name is Tom. I (3) __twelve. I am (4) __Great Britain. I  (5) __ in London. I  (6) __ a family: my Father, my Mother and a sister. My (7) __ is collecting toys. My toys are (8) __ and funny. I  (9) __ to be a teacher. My mother is a (10) __ too.
Love, Helen
Fill in little or few in the sentences.
There is … water in the glass. 2)There are … children in the street.  3)I have … juice in the cup.4)  They had … cheese on the plate. 5)Have you got … friends in our class?

5 класс
3 вариант
Задание 1. Чтение.
Прочитай текст и выполни задания после текста.
In spring and summer Nick works on the farm. In autumn the farmer gives him three coins (монеты). Nick takes them and goes to a large town. He walks on and on in the forest. It's cloudy and windy. Soon he meets a mouse. The mouse says, “Nick, help me! It's cold and rainy. My children are hungry. Give me your coins, please. I'll help you, too.”  Nick thinks, “Why not? People will give me some bread to eat.” So Nick gives the mouse his coins.
	Nick comes to the town. A beautiful but sad girl Liz lives in the town. She can't find her nice ring (кольцо). Her father says, “I’ll give a lot of coins to the man who will find Liz's ring.”
Nick asks the mouse to help him. The mouse runs under the table, behind the armchair, between the sofa and the wardrobe. Look! The ring is in the left corner of the kitchen next to the fireplace. Liz is happy. Her father is happy too. He gives Nick a lot of coins. Nick gives the mouse a lot of presents for her children.
Закончи предложение, обведи нужную букву.

Why does the farmer give Nick coins?
Nick asks
Nick works on the farm
Nick wants to buy a cow

Where does Nick go?
to the farm
to the town
to the park

Nick gives the mouse his three coins because...

     a) he has got a lot of coins,
     b) people will give him some bread to eat,
     c) Liz will give him her ring.

       4. Why is Liz sad?

     a) She can't find her ring.
     b) She lives in a large town.
     c) She doesn't have coins.

    5.  What does Liz's father give Nick?

     a) He gives Liz a lot of presents.
    b) He gives Nick a lot of coins.
    c) He gives Nick Liz's ring.

2. Лексика и грамматика
Прочитайте текст и вставьте в каждый пропуск подходящее по смыслу слово из таблицы.
About Myself

Hi Jane,
I want to tell you about myself. My (1)____ is Sally. I (2) ___ eleven years old and I’m English.I (3)____ History. My best friend is John. I (4)___ with my mum, my dad, my little brother and my grandma in a flat (5)___the fourth floor. My dad is a pilot and (6) ___ can speak French. He (7)___ very clever! My flat is very (8)___. There are three rooms. My room is fantastic. I(9)___ got a great coin collection with coins (10)  ___ different countries.
 Please write soon and tell me about yourself.
Love,
Sally

Fill in little or few in the sentences.
There is … milk in the glass. 2)There are … toys in the boxes.  3) She has … ice creams in her bag.4) Theyhave… cheese on the plate. 5)Have you got … boys in our class?

5 класс
4 вариант
Задание 1. Чтение.
Прочитай текст и выполни задания после текста.
In spring and summer Nick works on the farm. In autumn the farmer gives him three coins (монеты). Nick takes them and goes to a large town. He walks on and on in the forest. It's cloudy and windy. Soon he meets a mouse. The mouse says, “Nick, help me! It's cold and rainy. My children are hungry. Give me your coins, please. I'll help you, too.”  Nick thinks, “Why not? People will give me some bread to eat.” So Nick gives the mouse his coins.
	Nick comes to the town. A beautiful but sad girl Liz lives in the town. She can't find her nice ring (кольцо). Her father says, “I’ll give a lot of coins to the man who will find Liz's ring.”
Nick asks the mouse to help him. The mouse runs under the table, behind the armchair, between the sofa and the wardrobe. Look! The ring is in the left corner of the kitchen next to the fireplace. Liz is happy. Her father is happy too. He gives Nick a lot of coins. Nick gives the mouse a lot of presents for her children.
Закончи предложение, обведи нужную букву.

1. Why does the farmer give Nick coins?
a) Nick asks
b) Nick works on the farm
с) Nick wants to buy a cow

Where does Nick go?
a)to the farm
b) to the town
c) to the park

Nick gives the mouse his three coins because...

     a) he has got a lot of coins,
     b) people will give him some bread to eat,
     c) Liz will give him her ring.

       4. Why is Liz sad?

     a) She can't find her ring.
     b) She lives in a large town.
     c) She doesn't have coins.

    5.  What does Liz's father give Nick?

     a) He gives Liz a lot of presents.
    b) He gives Nick a lot of coins.
    c) He gives Nick Liz's ring.

2. Лексика и грамматика
Прочитайте текст и вставьте в каждый пропуск подходящее по смыслу слово из таблицы.
About Myself

Hi Jane,
I want to tell you about myself. My (1)____ is Sally. I  (2)___ eleven years old and I’m English.I (3) ____History. My best friend is John. I (4)___ with my mum, my dad, my little brother and my grandma in a flat (5)___the fourth floor. My dad is a pilot and (6) ___ can speak French. He (7) ___ very clever! My flat is very (8)___. There are three rooms. My room is fantastic. I (9)___ got a great coin collection with coins (10)  ___ different countries.
 Please write soon and tell me about yourself.
Love,
Sally

Fill in little or few in the sentences.
1)  They have… cheese on the plate. 2)Have you got … friends in our class? 3)There is … tea in the cap. 4) There are … sweets in the box.  5) Shehas …moneyinherpocket.

Пояснительная записка
Назначение работы
Промежуточная аттестация в 5 классе  проводится в форме теста. Письменная работа ставит своей целью контроль уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся при осуществлении  такого вида речевой деятельности как чтение, а также контроль овладения лексическими и грамматическими навыками за курс 5 класса.
Структура работы
Работа состоит из 3 заданий: чтение и 2 задания по лексике и грамматике.
Время выполнения работы
  Время, отводимое на написание этой работы: 45 минут.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся – 21 б.
Каждый правильный ответ в задании оценивается в 1 балла. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Исправления, сделанные обучающимися, ошибкой не считается. Работа  оценивается по пятибалльной системе.
Критерии оценивания:
            «5» - 19-21 б.
           «4» -  17-18 б.
            «3» -  14-16 б.
Ключи к работе.
1вариант
1 задание
1-с2-b3-а4-а5-b6-c
2 задание
1-b2-d3-a4-с5- с6-d7-b8- a9- b10- c
3 задание
1-little    2- few   3-little     4 –little   5- few
2 вариант
1 задание
1-b2-c3-b4-b5-b 6-c
2 задание
1-a   2-d  3-a  4-с  5- с  6-d  7-b  8- a  9- b  10- c
3 задание
1-little    2- few   3-little     4 –little   5- few
3вариант
1 задание
1-b2-b3-b4-а5-b
2 задание
1-c   2-d  3-b  4-a  5- d  6-b7-b  8- c  9- b  10- d
3 задание
1-little    2- few   3- few   4 –little   5- few
4 вариант
1 задание
1-b2-b3-b4-а5-b
2 задание
1-d   2-b  3-a  4-b  5- b  6-c  7-b  8- d  9- a  10- b
3 задание
1-little    2- few   3-little     4 –few   5- little


title: Сценарий, посвященный 9 мая

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 170 общеразвивающего вида» города Магнитогорска

Музыкальный руководитель
Мулькаманова Галина Борисовна

СЦЕНАРИЙ, ПОСВЯЩЕННЫЙ 9 МАЯ

Дети с флажками входят в зал, маршируя под «День Победы».
Обходят круг и перестраиваются тройками.

Ведущий. Дорогие ребята, совсем скоро 9 мая! Наша страна будет отмечать славный праздник День Победы. Очень много дней прошло с того дня, как наша Армия и наш народ победил фашистскую Германию. Каждый год мы отмечаем этот великий праздник. Пока вы еще маленькие, но мы хотим, чтобы вы выросли сильными, смелыми, достойными гражданами нашей страны. И в трудную минуту смогли встать на защиту своей Родины.
Мы с благодарностью вспоминаем наших славных воинов – защитников, отстоявших мир в жестоких сражениях. Им мы обязаны тем, что живем сейчас под чистым, мирным небом. Вечная слава героям! Слава нашим защитникам!
Дети: Слава!
Ведущий. Да, ребята, никогда этот день не забудут люди. За то, что мы сейчас с вами вместе радуемся, ликуем, смеемся, танцуем, мы обязаны нашим дедушкам и бабушкам, которые в жестоких боях и сражениях отстояли этот радостный день и защитили нашу Родину от злого врага.
Ведущий: Какое весеннее майское солнце!
Сегодня весенний победный парад.
Мы крикнем все вместе, Пусть слышат повсюду…
Дети: Да здравствует дружба российских ребят!
Ведущий: Да здравствует Родина наша большая!
Да здравствует армия наша родная!
Да здравствует счастье народа!
Да здравствует мир и свобода!
Дню Победы…
Дети: Ура!

«Мы шагаем как солдаты»
Дети проходят на стульчики, собирают флажки.

Ведущий. Сегодня будет день воспоминаний,
И в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня будет день напоминаний
О подвиге и доблести отцов.
(1 слайд)
Вед. Не было в истории человечества большего горя, чем горе, причиненное прошедшей войной, которая длилась 1418 дней и ночей и унесла миллионы жизней.
Вспомним, как это было, как началась война.
(2 и 3 слайд)
Нарушив мирную жизнь, внезапно, без объявления войны, фашистская Германия 22 июня 1941 года напала на нашу страну.
(4 слайд).
Посмотрите, сколько людей собралось, чтобы услышать сообщение. Давайте и мы его послушаем
(включить запись «Левитан о войне»).
После этого сообщения весь народ поднялся на защиту нашей страны
(5 и 6 слайд).
Солдаты строились в колонны и маршировали ровным строем, а чтобы поднять свой боевой дух, они пели песни. Послушайте внимательно
(включить запись «Вставай страна огромная»).
Солдаты шли не только пешком
(7 и 8 слайд),
у них ещё была военная техника.
(9 слайд).
На войне солдаты были ранены, и медсестры помогали им тут же на поле сражения, а потом их переносили на носилках к докторам.
(10 слайд)
А в перерывах между боями, солдаты смотрели кино, создавали военные оркестры. Давайте послушаем, какие они пели песни.
(включить запись «Землянка»)
Так же солдаты писали письма своим близким
(11 слайд).
 Посмотрите на них внимательно, какие они?
Дети. Эти письма старые, они пожелтели от времени.
На защиту Родины встали не только взрослые, но и дети.
(12 слайд).
Эти дети – герои. Посмотрите, это мальчик Вася, он помогал нашим солдатам и получил награду от командира.
(13 слайд).
Фашисты захватывали людей, среди которых были и дети. Они держали их за колючей проволокой и каждому ребенку на руке писали номер.
(14 слайд).
А на заводах люди работали, они собирали оружие.
(15 и 16 слайды).
За время войны были разрушены дома, музеи, театры, библиотеки.
(17 слайд)
И вот наступила долгожданная победа! На этой фотографии
наши бойцы устанавливают флаг нашей Родины на главном здании в Германии.
(включить запись «Левитан о победе»)
(18 и 19 слайд),
После войны все торопились домой, их там ждали родные.
(20 и 21 слайд).
На Красной Площади провели парад победителей с музыкой.
(22 слайд).
Посмотрите, сколько наград у этих солдат.
Всех военных встречали с цветами и внимательно слушали их рассказы.
(23 слайд)
До сих пор мы идем на парад и несем цветы нашим ветеранам, в знак уважения и благодарности за мир во всем мире.
(24 слайд).
На этой фотографии мы видим праздничный салют в 1945 году.

Ребёнок. Победой кончилась война, те годы позади.
Горят медали, ордена у многих на груди.
Кто носит орден боевой за подвиги в бою,
А кто – за подвиг трудовой в своем родном краю…
Благодарим солдаты Вас за жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом, за мир, в котором мы живём!!!

«Прадедушка мой»

Ведущий. Ребята, а вы знаете, какие рода войск участвовали в Великой Отечественной войне?
(Дети перечисляют.)

Игра «Цветные флажки».
Ведущий показывает флажки синего, зеленого, голубого и красного цветов. Дети движениями показывают, к какому роду войск они принадлежат.
Например, ведущий показывает синий флажок – дети разводят руками, то есть показывают, как они плывут, они моряки; голубой флажок – дети изображают летящий самолет, они летчики; зеленый флажок – дети маршируют на месте, они пехотинцы; красный цвет – символ победы, дети кричат «Ура!».

Игровой аттракцион «Донесение в штаб»
Ведущий предлагает детям построиться в два отряда. Каждому отряду даёт важный пакет, который нужно доставить в штаб (вручить гостям, преодолев препятствия: пролезть через дугу, перепрыгнуть через куб, пройти по узенькому мостику, «не замочив ноги», подбежать к стульчику с двумя флажками и просигналить следующему ребёнку, что путь свободен.

Ведущий: Наши солдаты храбро сражались в боях. Были у нас автоматы и пушки, танки и самолеты. Но на вооружении армии были еще и песни, которые заставляли ненавидеть врага и звали в бой.  Давайте вспомним их.

Ребенок: Шла пехота, шли в атаку танки,
Но никто не дрогнул в этот трудный час.
«Три танкиста, три веселых друга»…
Эту песню вспомним мы для вас.

«Три танкиста»

Вед. А сейчас мы предлагаем нашим гостям продолжить вспоминать песни военных лет.
На привале на полянке,
Разверни, солдат, тальянку.
Разверни солдат тальянку,
С пой нам песню про … «Смуглянку»

Эта песня знакома до слез,
В ней война свой оставила росчерк,
С первых строк до последних строк,
Помним песню про… «Синий платочек»

Ну а эту песню все в России знают.
И на празднике её часто вспоминают.
Её бойцы в окопах напевали,
И в честь её орудие назвали.
Знают эту песню и Миша, и Танюша,
А давайте – ка, споем любимую….  «Катюшу»!

Зрители исполняют песню «Катюша»

Воспитатель. Солдат должен быть не только сильным и смелым, но и умным, находчивым, проявлять смекалку и сообразительность. Проверим, готовы ли вы стать солдатами.
1.Исход битвы в нашу пользу. (Победа)
2.То, что защищают все солдаты. (Родина)
3. Гусеницы две ползут, Башню с пушкою везут (танк).
4.Куда пойдут служить мальчики, когда вырастут. (в армию)
5. «Был и он в войну солдатом, Шёл в атаку с автоматом,
Города освобождал, Воевал и побеждал» ( ветеран войны).
6.Больница для раненых солдат. (госпиталь)
Ребенок: Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.
Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.
Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы,
Это дедушкин альбом.

Ребёнок. Всё сегодня не такое,
Не такое, как всегда.
Все на улицу выходят,
Все поют, кричат «Ура! ».
Всюду шумно, интересно,
Всюду весело и тесно,
В барабаны громко бьют,
Всюду пляшут и поют.

Ребенок: Я очень мало знаю о войне
По фильмам и рассказам ветеранов,
Но этого хватает мне вполне,
Чтоб ненавидеть палачей – тиранов.
Они пытали женщин, стариков,
Считая себя главными на свете.
Но наш народ не стал носить оков!
Все на защиту встали, даже дети.

Ребенок: За то, чтоб мы могли спокойно спать,
Шли в бой солдаты, несмотря на раны.
И я от нас, детей, хочу сказать:
«Спасибо Вам, седые ветераны!»

Песня «Мы узнали вчера о войне» с презентацией

Ведущая: Каждый год в нашей стране проводят минуту молчания в память о погибших воинах. Минута молчания – это наше обещание хранить благодарную память. И я теперь попрошу всех встать и почтить минутой молчания память всех героев погибших за мир, за Родину и счастье на земле.

Минута молчания (Все встают около стульчиков)

Ведущий: Прошу садиться.

Ведущий. 75 лет назад наши деды отстояли мир на земле. Наш народ знает цену миру и мирной жизни. Чтобы взрослые и дети жили счастливо на свете, что нужно?
Дети. Мир.
Ведущий. Победа и мир – эти два слова неотделимы.
Ребенок. Солнце светит так красиво,
Солнце ярко светит нам!
Детям нужен мир счастливый,
Нужен мир для пап и мам!
Ребенок. Взрослые, вас просят дети,
Чтобы мир вы берегли,
Чтоб светило солнце детям
В каждом уголке земли.

Песня «Солнечный круг» А. Островского – 1 куплет

Реб. Войны не хотим мы нигде никогда,
Пусть мир будет в мире везде и всегда,
Пусть птицы щебечут и пчелы гудят,
И дети на мирное небо глядят!
Вед: Дню Победы Слава!
Дети: Слава!
Вед: Ветеранам, Слава!
Дети: Слава!
Вед: Счастью, миру на земле Слава!
Дети: Слава!
Вед. Пусть не будет войны никогда,
Не коснется нас больше беда!
Ведущий. А сейчас, ребята, давайте все встанем, возьмемся за руки, поднимем их и крикнем дружно: «С Днем Победы!»
Все. С Днем Победы!
Ведущая: Ребята, уважаемые гости, вот и подошёл к концу наш праздник! С Днём Победы!

Дети под песню «Пусть всегда будет солнце» делают почётный круг и выходят из зала


extracted_text:
 Использование массажных ковриков и дорожек здоровья для детей в ДОУ.

Сегодня в дошкольных учреждениях уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на решение самой главной задачи дошкольного образования – сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей. Растить детей здоровыми, сильными, эмоциональными – задача каждого ДОУ.
Одним из этапов работы по здоровьесбережению является организация здоровьесберегающего пространства в ДОУ.
Это использование в режиме дня:

- физкультурных занятий всех типов

- оптимального двигательного режима

- комплекса закаливающих мероприятий (воздушное закаливание, хождение по «дорожке здоровья»)

«Дорожка здоровья» представляет собой массажный коврик с разновеликими элементами, при ходьбе по которым осуществляется массаж стоп ребенка.
На стопах  и ладонях человека  расположены рефлексогенные  зоны,связанные  практически со всеми внутренними органами .Раздражение этих зон оказывает  нормализующее  воздействие на все функции организма.
Массажный коврик -  гениальное изобретение. Благодаря рифленной поверхности ,коврик обеспечивает массаж стоп,спостобствует  укреплению голеностопного сустава  и предотвращает появление  и развитие плоскостопия у детей.

Массажные дорожки используют во время гимнастики после сна и в самостоятельной двигательной деятельности с учетом индивидуальных возможностей детей и уровня их физической подготовки. Дети приучаются ходить друг за другом в колонне, не толкаться, сдерживать себя. Эффективнее такой вид закаливания проводить под музыкальное сопровождение, используя мелодии различных темпов
Упражнения выполнять от простых к сложным, добавлять новые движения. Полезно использовать дыхательные упражнения на расслабления мышц.
 Ходьба по дорожкам  может быть:  обычной, на носках, на пяточках, на внешней и внутренней стороне стопы,  ползание с опорой на руки и стопы,  прыжки, бег. Ребенок ставит ноги  по-разному, при этом по-разному работают мышцы, а нервные окончания получают различные сигналы и в результате получается тренировка нервно-мышечной системы.

Упражнения с массажными ковриками создают положительный настрой, повышают настроение, дают заряд бодрости и энергии.


Технологическая карта урока "Воздух. Свойства воздуха" 3 класс «Школа России»


title: Положение о дистанционной формы обучения

extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА И ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Настоящие Положение разработано в соответствии
с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации», а также Порядком применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816, Трудового кодекса РФ, СанПина 2.4.2.2821-10 к Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях) с изменения от 24.11.2015 №8; с письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2020 №СК-150/03.
1.2. Настоящее положение регулирует организацию дистанционного образовательного процесса и реализацию образовательных программ начального общего образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных форм обучения в МБОУ «________» (далее - Школа).
1.3. Данное Положение разработано в целях определения единых подходов к деятельности Школы по организации учебно-воспитательного процесса, обеспечению усвоения обучающимися содержания образовательных программ во время дистанционного обучения.

2. ОРГАНИЗЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1.   Электронное обучение (далее ЭО) - организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников.
Дистанционные образовательные технологии (далее ДОТ) - образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
2.2. Школа вправе использовать ЭО и ДОТ при всех предусмотренных законодательством РФ формах получения общего образования или при их сочетании, при проведении различных видов учебных, лабораторных или практических занятий, текущего контроля обучающихся.
        2.3. Основными элементами системы ЭО и ДОТ являются: образовательные онлайн-платформы; цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах; видеоконференции; вебинары; skype – общение; e-mail; облачные сервисы; электронные носители мультимедийных приложений к учебникам; электронные пособия, разработанные с учетом требований законодательства РФ об образовательной деятельности.
2.4. Формы ЭО и ДОТ, используемые в образовательном процессе, находят отражение в рабочих программах по соответствующим учебным дисциплинам. При использовании ЭО и ДОТ осуществляются следующие виды учебной деятельности:
Самостоятельное изучение учебного материала;
Учебные занятия;
Консультации;
Текущий контроль.
2.5. Сопровождение дистанционного обучения может осуществляться в следующих режимах:
Тестирование on-line;
Консультации on-line;
Предоставление методических материалов;
Сопровождение off-line (проверка тестов, контрольных работ, различные виды текущего контроля).
3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
3.1. Основной целью использования электронного обучения и дистанционных образовательных технологий является предоставление обучающимся возможности освоения программ начального общего образования непосредственно по месту жительства или его временного пребывания (нахождения), во время карантинных режимов.
3.2. Использование дистанционных образовательных технологий и электронного обучения способствует решению следующих задач:
Повышению качества обучения за счет применения средств современных информационных и коммуникационных технологий;
Открытый доступ к различным информационным ресурсам для образовательного процесса в любое удобное для обучающегося время;
Созданию единой образовательной среды Школы;
Повышению эффективности учебной деятельности, интенсификации самостоятельной работы обучающихся;
Повышению эффективности организации учебного процесса.
3.3. Основными принципами применения ЭО и ДОТ являются:
Принцип доступности, выражающийся в предоставлении всем обучающимся возможности освоения программ общего образования непосредственно по месту жительства или временного пребывания;
Принцип персонализации, выражающийся в создании условий (педагогических, организационных и технических) для реализации индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
Принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников образовательного процесса с помощью информационно-образовательной среды;
Принцип адаптивности, позволяющий легко использовать учебные материалы нового поколения, содержащие цифровые образовательные ресурсы, в конкретных условиях учебного процесса, что способствует сочетанию разных дидактических моделей проведения учебных занятий с применением дистанционных образовательных технологий и сетевых средств обучения;
Принцип гибкости, дающий возможность участникам учебного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время;
Принцип модульности, позволяющий использовать обучающимся и педагогическим работникам необходимые им сетевые учебные курсы (или отдельные составляющие учебного курса) для реализации индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
Принцип оперативности и объективности оценивания учебных достижений обучающихся.
3.4.  Основными направлениями деятельности являются:
Обеспечение возможности применения в учебной деятельности ЭО и ДОТ;
Обеспечение возможности эффективной подготовки к текущему контролю и промежуточной аттестации по ряду учебных дисциплин;
Обеспечение исследовательской и проектной деятельности обучающихся.

4. ОРГАНИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (РЕЖИМ РАБОТЫ)
4.1. Директор Школы на основании указаний вышестоящих органов управления образованием, на основании заявлений родителей (законных представителей) обучающихся школы издаёт приказ о переходе на дистанционное обучение всей школы.
4.2. Во время дистанционного образовательного процесса деятельность Школы осуществляется в соответствии с утверждённым Режимом работы, деятельность педагогических работников - в соответствии с установленной учебной нагрузкой, расписанием учебных занятий, иных работников - режимом рабочего времени, графиком сменности.
4.3. Директор Школы:
осуществляет контроль за организацией ознакомления всех участников учебно-воспитательного процесса с документами, регламентирующими организацию работы Школы во время дистанционного обучения;
контролирует соблюдение работниками Школы Режима работы;
 осуществляет контроль за реализацией мероприятий, направленных на обеспечение выполнения образовательных программ;
принимает управленческие решения, направленные на повышение качества работы Школы во время дистанционного обучения.
4.4.Заместитель директора по учебно-методической работе:
 организует разработку мероприятий, направленных на обеспечение выполнения образовательных программ обучающимися, находящимися на дистанционном обучении;
определяет совместно с педагогами систему организации учебной деятельности с обучающимися во время дистанционного обучения: виды, количество работ, форму обучения (дистанционная, самостоятельная и др.), сроки получения заданий обучающимися и предоставления ими выполненных работ, сроки размещения информации на сайте школы;
осуществляет информирование всех участников учебно-воспитательного процесса (педагогов, обучающихся родителей (законных представителей) обучающихся, иных работников Школы об организации её работы во время дистанционного обучения, в том числе через сайт школы;
 организует беседы, лектории для родителей (законных представителей), обучающихся о соблюдении карантинного режима с целью обеспечения сохранности жизни и здоровья обучающихся Школы;
осуществляет контроль за корректировкой календарно-тематического планирования рабочей программы педагогами Школы;
разрабатывает рекомендации для участников учебно-воспитательного процесса по организации дистанционного образовательного процесса, организует использование педагогами дистанционных форм обучения, осуществляет методическое сопровождение и контроль за внедрением современных педагогических технологий, методик, направленных на увеличение резервных часов, с целью реализации в полном объёме образовательных программ ;
 осуществляет контроль за индивидуальной работой с обучающимися, находящимися на дистанционном режиме обучения;
организует учебно-воспитательную, научно-методическую, организационно-педагогическую деятельность педагогического коллектива в соответствии с планом работы Школы в дистанционном режиме;
 анализирует деятельность по работе Школы во время дистанционного обучения.

4.5.Педагоги, выполняющие функции классных руководителей:
проводят разъяснительную работу с родителями (законными представителями), доводят информацию о дистанционной форме обучения в классе и его сроках через запись в дневниках, электронную почту, используя любые другие доступные виды электронной связи с родителями обучающихся или личное сообщение по стационарному (мобильному) телефону;
доводят информацию до обучающихся и их родителей (законных представителей) о том где и как можно получить задания, как осуществлять обратную связь на период дистанционного обучения с целью выполнения программного материала;
информирует родителей (законных представителей) об итогах учебной деятельности их детей с применением дистанционных форм обучения и самостоятельной работы обучающихся.

5. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5.1.Продолжительность рабочего времени педагогов во время дистанционного обучения определяется исходя из недельной учебной нагрузки в учебный период в соответствии с расписанием уроков;
5.2.Педагоги своевременно осуществляют корректировку календарно-тематического планирования рабочей учебной программы с целью обеспечения освоения обучающимися образовательных программ в полном объёме при переходе на дистанционное обучение, ежедневно в соответствии с утверждённым расписанием уроков вносят домашние задания в электронный журнал, вносят оценки учащихся в электронный журнал, осуществляют обратную связь с учащимися в электронном виде, используя цифровые образовательные платформы, электронный журнал, электронную почту и т.п.
5.3. С целью прохождения образовательных программ в полном объёме обучающимися педагоги применяют разнообразные формы самостоятельной работы, дистанционные формы обучения. Информация о применяемых формах работы, видах самостоятельной работы доводится педагогами, классными руководителями до сведения обучающихся и их родителей (законных представителей).
5.4. Самостоятельная работа обучающихся во время дистанционного обучения может оцениваться педагогом в соответствии с разработанным в школе положением об оценивании через обратную связь в электронном виде, либо через проверочные работы по предмету после окончания дистанционного обучения.
5.5. Самостоятельная деятельность обучающихся во время дистанционного обучения может быть оценена педагогами только в случае достижения положительных результатов.
5.6. По темам и заданиям, вызвавшим затруднения у обучающихся при самостоятельном изучении, учителем проводится корректировка после выхода с дистанционного обучения, пробелы устраняются через индивидуальную работу с обучающимися.

6. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВО ВРЕМЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
6.1.Bo время дистанционного обучения обучающиеся не посещают школу. Получение заданий и другой важной информации осуществляется через электронный журнал, сайт школы, другие виды электронной связи по договорённости с учителем и родителями (законными представителями).
6.2. Обучающиеся самостоятельно выполняют задания, изучают указанные учителями темы с целью прохождения материала, в том числе с применение дистанционных технологий, используя цифровые образовательные платформы, указанные учителем.
6.3. Обучающиеся предоставляют выполненные во время карантина задания в соответствии с требованиями педагогов в электронном виде в сроки установленные педагогом.
6.4. В случае, если семья находится в трудной жизненной ситуации и не может организовать для ребёнка дистанционное обучение с использованием компьютера (интернета) определяются индивидуальные задания для ребёнка с использованием учебников и других методических пособий заблаговременно, оцениваются знания таких учащихся после окончания дистанционной формы обучения.
6.5.Родители обучающихся (законные представители) имеют право: получать от классного руководителя информацию о карантинном режиме в классе (школе) и его сроках через запись в дневниках обучающихся или личное сообщение по стационарному или мобильному телефону, социальные сети и др.; получать информацию о полученных заданиях и итогах учебной деятельности своих детей во время дистанционного обучения, в том числе через электронный дневник обучающегося.
6.6.Родители обучающихся (законные представители) обязаны: осуществлять контроль выполнения их ребёнком режима дня во время дистанционного обучения;
осуществляют контроль выполнения домашних заданий с применением дистанционных технологий.

7. ВЕДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ
7.1.Педагогами проводится корректировка календарно-тематического планирования (при необходимости) и делается отметка в соответствии с требованиями оформления календарно-тематического планирования, установленными общеобразовательным учреждением. В случае невозможности изучения учебных тем обучающимися самостоятельно, учитель может организовать прохождение материала при помощи блочного подхода к преподаванию учебного материала, о чём делается специальная отметка в календарно-тематическом планировании.
7.2.Согласно расписанию уроков в электронном журнале заполняются темы занятия в соответствии с изменениями, внесенными в календарно-тематическое планирование, домашние задания и другие задания для учащихся с указанием сроков их выполнения и формами оценивания.
7.3.Тема контрольной, практической, лабораторной работы и др., не требующей проведения непосредственно на учебных занятиях, записывается в классный журнал в соответствии с изменениями, внесенными в календарно-тематическое планирование.
7.4.Отметка обучающемуся за работу, выполненную во время дистанционного обучения, выставляется в графу журнала, соответствующую теме учебного задания.
7.5.Отметка об отсутствии учащегося на уроке не ставиться, кроме случаев болезни учащегося (по сообщению от родителей) и если его состояние здоровья не позволяет выполнять учебные задания в указанные сроки (в журнал ставится - Н), только при подтверждении сроков болезни ребёнка справкой от врача.


title: Самостоятельная работа "Закон отражения света. Плоское зеркало"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Закон отражения света. Плоское зеркало».

   1. В чем состоит закон прямолинейного распространения света. Какие
      явления служат доказательством этого закона.
   2. Можно ли наблюдать лунное затмение с любой точки на поверхности Земли.
      Ответ поясните.
   3. Почему в комнате светло и тогда, когда прямые солнечные лучи в ее окна
      не попадают?
   4. Угол падения луча на плоское зеркало равен 300. Чему равен угол
      отражения. Сделайте чертеж.
   5. Угол падения равен 400. Чему равен угол между падающим и отраженным
      лучами?
   6. Свет падает на плоское зеркало под углом 250 к его поверхности. Чему
      равен угол падения? Сделайте чертеж.
   7. Угол между падающим и отраженным лучами составляет 700. Под каким
      углом к зеркалу падает свет. Чему равен угол отражения. Сделайте
      поясняющий рисунок.
   8. При каком угле падения луча на зеркало падающий и отраженный  лучи
      совпадают? Сделайте рисунок.
   9. Угол между падающим и отраженными лучами 300 . Каким будет угол
      отражения, если угол падения увеличить на 100?
  10. Постройте изображение любого предмета в плоском зеркале. Каким будет
      это изображение?
  11. Девочка стоит на расстоянии 2м от плоского зеркала. На каком
      расстоянии от себя она видит в нем изображение. Каким станет
      расстояние между девочкой и ее изображением в зеркале, если она
      отступит от зеркала на 1м?
  12. Человек приближается к плоскому зеркалу со скоростью 2м/с. С какой
      скоростью изображение приближается к человеку. С какой скоростью
      человек сближается со своим изображением?


title: Презентация "Развивающая среда в детском саду"

extracted_text:
Развивающая среда в детском саду
Экологический центр
Центр экспериментирования
Центр конструирования
Центр сюжетно-ролевой игры

Центр театрализованной деятельности
Центр ОБЖ
Центр математического развития
Центр художественно эстетического развития
Центр книги и эмоциональной разгрузки
Центр развития речи
Центр этнокультурного развития
Центр физического развития

Спасибо за внимание


title: Конспект урока по английскому языку "Tea Party" 4 класс УМК «Spotlight»

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку в 4-м классе с использованием ИКТ.
УМК «Spotlight»

Тема: «Tea Party»

Тип урока: урок комплексного применения знаний и способов деятельности.

Цель урока: коммуникативно-речевое развитие учащихся через обогащение знаний о продуктах питания, порядковых числительных, прошедшего времени глагола «to be».

Задачи урока:

Обучающие:

-систематизировать лексический и грамматический материал по теме, формировать коммуникативные умения и навыки через монологическую и диалогическую речь, обучать поисковому чтению.

Развивающие:

-развивать логическое мышление и познавательную активность, умение планировать своё высказывание (в устной и письменной форме).

Воспитательные:

способствовать обогащению жизненного опыта школьников и формированию устойчивого познавательного интереса к традициям стран изучаемого языка.

Методы и формы обучения: аудиовизуальный, коммуникативно - деятельностный, практический метод, проблемно-поисковый, метод самоконтроля.

Оснащение:

Компьютер.

Интерактивная доска.

Карточки (для работы в группах).

Ход урока:

Организационный момент. Речевая зарядка.

-Good morning, children! I am glad to see you. How are you?

Do you know what date is it today?

Yes, right you are. It is the 28th of January.

Now, tell me please, do you like tea? Do you like tea with milk? Do you like sweet tea? How often do you have tea? So, guess the theme of our lesson. Yes, right you are. Our topic is “Tea Party”. (Слайд 2)

So what are we going to do today? We are going to revise ordinal numbers, the verb “to be” in Past Simple and to make up dialogues.(Слайд 3)

Фонетическая зарядка

Well, children, now let’s practice your pronunciation. (Слайд 4)

Look at the board. I read and you repeat after me all together.
(Посмотрите на доску. А сейчас я читаю, а вы повторяете за мной все вместе) (Слайд 5) One, two, three
Let me see
Who likes coffee and who likes tea. One, two, three. Oh, now I see You like coffee, And you like tea.

Учащиеся читают хором за учителем, затем несколько учеников читают по строчке. Затем учитель удаляет некоторые строчки, а ученики пытаются на память воспроизвести все стихотворение. (Слайд 6)

Речевая зарядка.

Do you know children that today we are going to have a tea party because of our English friends’ birthdays? Let’s set a table for them.

Работа с интерактивной доской. (Слайд 7)

Well, children you can see different food here. Remember, please, how we name this food. What’s this?

Актуализация лексики по теме.

Работа с интерактивной доской (слайд с названиями блюд, буквы перепутаны). (Слайд 8)

Look here. The letters in these words are mixed. Make the words right to continue our tea party. Guess and put the letters in the right order.

Great job, my friends! Thank you so much!

Закрепление порядковых числительных.

Now children, it’s time for us to give cakes to our English friends.

Работа с интерактивной доской.

It’s for Betsy’s first birthday. Altogether: first. (Слайд 9)

Try to make up a sentence. It’s for Maya’s second birthday. Altogether: second. (Слайд 10)

Make up a sentence, please. It’s for Paсo’s third birthday. Altogether: third. (Слайд 11)

You are perfect! Well done!

Now look at the screen. Let’s remember how we form the ordinal numbers. We should add the ending –th. (Слайд 12)

Аудирование.

За диктором дети повторяют каждое числительное.

This cake is for Nanny’s 21st birthday. (Слайд 13)

Try to name ordinal numbers.

Учащиеся поочередно называют числительные. (Слайд 14)

Составление диалогов.

Well, my friends, the next task for you is to make up short dialogues. (Слайд 15)

Look at the screen. You can see the example here.

When is your birthday?

It’s on the 15th  of April.

Now, let’s make up your own dialogues. Учащиеся рассказывают диалоги.
Физкультминутка.

It’s time to have a rest. (Слайд 16-17)

Подача грамматического материала.

Now, children, look at the screen. We see the verb “to be” in Present Simple. (Слайд 18)

А это формы глагола «to be» в прошедшем времени: was и were. (Слайд 19) Was согласуется в единственном числе, то есть ставится после I, he, she, it.
Were согласуется во множественном числе, то есть ставится после we, you, they. Open your notebooks and write down this rule.

Закрепление глагола ‘to be’ в Past Simple.

Now, let’s play. I’ll give these green and blue papers. On the green sheet of paper you can see the verb “was”. On the blue one you can see the verb “were”. So, I show you the word, and you have to raise the right verb. Let’s try. (Учитель показывает слово, дети поднимают карточку с подходящим глаголом).

The next task is to complete the sentences. (Слайд 20)

Подведение итогов. Домашнее задание. (Слайд 21)

You worked hard today. I am so satisfied with your answers. Your marks are…

Рефлексия.

So, what are your emotions today? I give you these smiles. If you like the lesson and it was easy for you, make a happy smile. If there are any difficulties, make a sad smile.

The lesson is over.


title: Презентация "Путешествие в Древнюю Грецию. Вазопись"

extracted_text:
Тема урока: «Путешествие в Древнюю Грецию. Вазопись»
Автор: Чуркина Ольга Ивановна, учитель ИЗО
МБОУ «Кадетская СОШ» с. Коровий Ручей Усть-Цилемского р-на Республики Коми

 с. Коровий Ручей, 2020 г.
		Презентация предназначена для показа учащимся 5 класса в рамках проведения уроков ИЗО (конспект прилагается).
Цель:
 Формирование  устойчивой положительной позиции по отношению к культурам разных народов, их образу жизни, искусству. Воспитание положительных качеств в понимании прекрасного и безобразного.

Задачи:
 познакомить учащихся с произведениями античного искусства гончаров (вазами, чашами, сосудами), особенностями их росписи, мотивами в греческой вазописи; учить выполнять роспись декоративной плитки или тарелки по мотивам греческой вазописи;
развивать умение анализировать предметы искусства;
выявлять пропорции, цветовую гамму;
воспитывать мотивацию к учебной деятельности;
воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру, искусству, истории культуры.

Архитектура
Храм  Афины
    Храм  Геры

Парфенон - чудо древней культуры

Один из прекраснейших эллинских храмов.
Он огромный и могучий, построен из золотисто-розового мрамора.

Скульптура
Древняя Греция. I в.
 до н. э.   слепок
Оригинал: бронза.
Римская копия с греческой скульптуры.
Рим. Капитолийский музей
МАЛЬЧИК, ВЫНИМАЮЩИЙ ЗАНОЗУ

Дискобол

                                                                               Работа   скульптора   Мирона                                                                Около середины V в. до н. э.       Мрамор.   Рим

Колосс Родосский
Статуя была сделана из бронзы и достигала в высоту около 33 метров.
Она была создана скульптором  Харетом.
На строительство ее ушло 12 лет

Основные виды греческих ваз
кратер
Амфора – сосуд для хранения оливкового масла, вина и других жидкостей
Кратер– большой сосуд для смешивания вина с водой
Килик, скифос и канфар – эти сосуды являлись кубками, которыми пользовались на пирах
Килик
Скифос

Канфар

Гидрия – сосуд для того, чтобы носить воду из источника
Лекиф – сосуд для хранения оливкового масла
Ойнохоя – кувшин для разлива вина по чашам
Пиксида – плоская круглая коробочка для хранения лекарств
Алабастр и арибалл – небольшие флаконы для душистых масел и мазей
Алабастр
Арибалл

Лутрофор – сосуд для ритуального омовения на свадьбе и похоронах
А какие цвета использовались?
Черный
Красный
Стили вазописи
Краснофигурный стиль
Чернофигурный стиль
Что использовали мастера для украшения ваз?
Орнамент
Сюжеты из мифологии
Сцены из жизни
Меандр – тип геометрического орнамента в виде ломаной линии

Волна
Меандр
Бутоны лотоса

Бутоны лотоса

Пальметта -растительный орнамент в виде  веерообразного листа пальмового дерева, цветка
 Пальметта
Композиционное размещение на листе
Ваза низкая, но широкая. Горизонтальное расположение листа.
Ваза высокая. Вертикальное расположение листа.
Как назывался сосуд для смешивания вина с водой?
кратер
Назовите форму сосуда и стиль росписи
гидрия,чернофигурный стиль
Назовите форму и стиль росписи вазы.
килик,краснофигурный стиль
Как называется орнамент, применяемый для росписи древнегреческих ваз.
меандр
бутон лотоса
пальметта
Молодцы!
Спасибо за урок!
Список источников
1. С.Измайлова. Энциклопедия для детей и юношества “История искусства”;М; И.д. Русская энциклопедия;1996г.(стр.162-169)
2. М.Аксенова. Энциклопедия для детей том 7 “Искусство”,Часть 1;М.4 “Аванта+”; 1997г.(стр.104-115)
3. С.М. Петкова. “Справочник по мировой культуре и искусству”; Ростов на Дону; “Феникс”2005г.(стр.116-117)
4. Газета “Искусство” №17(305), 1 – 15 сентября 2004; статья Виктории Хан-Магомедовой “Во имя торжества красоты, добра и победы”


extracted_text:
Методика формирования навыка устного счёта в начальной школе

Никитюк Ксения Викторовна
студентка,
Ставропольский государственный педагогический институт – РФ, г. Ставрополь
Научный руководитель:
Кокорева Валентина Владимировна
доцент кафедры математики, информатики и цифровых образовательных технологий,
Ставропольский государственный педагогический институт – РФ, г. Ставрополь

Methods for developing verbal numeracy skills in primary school

Nikityuk Ksenia Viktorovna
student,
 Stavropol state pedagogical Institute – Russian Federation, Stavropol
Scientific adviser:
 Kokoreva Valentina Vladimirovna
 associate Professor of mathematics, computer science and digital educational technologies,
Stavropol state pedagogical Institute – Russian Federation, Stavropol
Аннотация. В современном компьютеризированном мире формирование навыка устного счета у детей младшего школьного возраста имеет большое значение. Задача учителя не только привлечь внимание детей к приёмам быстрого счёта, но и развить это умение, показать его практическое применение.
Abstract. In today's computerized world, the formation of verbal numeracy skills in primary school children is of great importance. The task of the teacher is not only to attract children's attention to the techniques of rapid counting, but also to develop this skill and show its practical application.
Ключевые слова: счёт, методические приёмы, формирование навыков и умений, методические рекомендации, развитие личности.
Keywords: account, methodological techniques, formation of skills and abilities, guidelines, personal development.

  Возраст младшего школьника наиболее важен для развивающейся личности, именно в этот промежуток времени формируется учебная деятельность, потребность и способность к самопознанию и самоизменению, развиваются память, воображение, мышление. Однако, все чаще технологии современного мира вытесняют многие мыслительные процессы человека, в том числе и счёт. На сегодняшний день распространено мнение, что устный счет становится ненужным, так как этот процесс может быть выполнен различной вычислительной техникой.
Учителям и родителям необходимо помнить, что использование различных устройств, выполняющих мыслительные процессы вместо человека, как минимум, притупляет внимание и ослабляет клетки головного мозга. Зависимость от электронных помощников, будь то калькулятор или поисковик, в конечном итоге, обернется против человека негативным результатом.
Проблема злоупотребления гаджетами, особенно в деятельности детей младшего школьного возраста имеет большую актуальность в современном мире. Дети младшего школьного возраста, используя телефоны, калькуляторы, часы с встроенной вычислительной техникой, лишаются главного — перестают развивать мозг. Без умственных тренировок, математических вычислений, анализа, осмысления мозг утрачивает свои силы, а самое главное не развивается.
Выделяют определенный перечень проблем, которые возникают, если человек не пытается думать самостоятельно:
рассеянное внимание и неспособность сосредоточиться на одном деле;
мышление, обделенное логикой;
психическая зависимость от электронных гаджетов;
недостаточно развитое аналитическое мышление.
Развитие мыслительных процессов – это одно из главных направлений работы учителя начальных классов. Устный счет – это помощник в этом нелегком постоянном труде. Необходимо помнить, что результат данного метода развития появится только в том случае, если он осуществляется на регулярных условиях. Поэтому, необходимо включать устный счет в общее проведения каждого урока математики в начальной школе.
Нами были выделены некоторые задачи реализации метода устного счета на уроке:
воспроизводство определенных знаний, умений, навыков (их корректировка), необходимых для самостоятельной учебной деятельности младшего школьника;
контроль знаний;
разминка, психологическая подготовка к восприятию нового материала на уроке;
мотивация познавательного интереса.
Как и любой учебный материал задания для устного счета должны соответствовать требованиям:
Целенаправленность;
Разнообразность;
Трудность, но доступность;
Задания не должны быть «грамоздкими»;
Наглядные материалы, карточки с заданиями должны подготавливаться заранее;
К заданиям должны привлекаться все ученики;
Наличие критериев оценки.
Педагог обязательно должен учитывать при проведении упражнений и то, что дети по-разному воспринимают информацию. Скорость счета в уме у одного и того же ребенка может отличаться в зависимости от того в какой форме было представлено задание. Поэтому при подборе заданий для устного счета необходимо исходить из потернов восприятия детей (аудиалы, визуалы, кинестетики, дигиталы).
Существует три основные формы восприятия устного счета младшими школьниками:
1) беглый слуховой (подразумевает зачитывание примеров учителем или учеником) – когда дети воспринимают задание на слух, то большая нагрузка направленна на память, в результате возникает быстрое утомление. Но такие упражнения развивают слуховую память;
2) зрительный (презентации, таблицы, записи на доске) – запись задания значительно облегчает вычисления, т.к. дети не запоминают сами выражения.
3) комбинированный включает:
- обратную связь во время опроса (использование раздаточных материалов);
- упражнения в форме игры;
- задания по вариантам (обеспечивают самостоятельность).
Исходя из основных форм восприятия устного счета, педагогами используются три основные способа формирования навыка устного счета:
- заучивая таблицы математических действий наизусть;
- основываясь на знании состава чисел;
- особые приемы выполнения математических действий.
Нами был проведен опрос на тему: «Формы проведения устного счёта в начальной школе» среди студентов третьего курса Ставропольского государственного педагогического института, в ходе которого было необходимо выяснить какую из форм проведения устного счёта (слуховая, зрительная, комбинированная) они считают наиболее уместной в начальной школе. По результатам опроса было выяснено, что в своей будущей педагогической деятельности будут использовать:
Комбинированную форму – 72,73% (11 человек);
Зрительную – 18,18% (5 человека);
Слуховую – 9,09% (4 человека).
Исходя из результатов первого опроса, мы провели еще один опрос на тему: «Комбинированные методы проверки счета в уме». Студентом предлагалось ответить на вопрос «Какой из перечисленных методов вы бы использовали в своей профессиональной деятельности при проверке устного счета: показ ответов на карточках; выполнение упражнений по вариантам, математические игры?» По результатам опроса было выяснено, что при организации контроля устного счета будут использовать:
Показ ответов на карточках – 62,5% (9 человек);
Математические игры («Молчанка», «Хлопки», «Продолжи цепочку» и т.д.) – 25% (6 человека)
Упражнения по вариантам – 12,5% (5 человека)
Таким образом, студенты третьего курса Ставропольского педагогического института считают, что при организации устного счета на уроке необходимо сочетать зрительную и слуховую форму. При организации контроля необходимо использовать раздаточные материалы (карточки, индивидуальные примеры), для быстрой фронтальной проверки подойдут и игровые методы.
Навык устного счета необходимо развивать, начиная уже с 1 класса. Сначала ребенок осваивает счет группами по 2, по 3, по 5, постепенно материал усложняется до понимания десятичной системы исчисления. Работая с данной возрастной группой, учителю необходимо уделять большое внимание устному счету. Для этого следует применять обучающие способы с игровыми элементами. Например, Зайцев Николай Александрович, российский педагог дошкольного и начального обучения, разработал и активно применял на практике методику «Тысяча плюс». Суть технологии состоит в том, что ребёнку предлагается увидеть всю сотню сразу. Запись чисел представлена в виде стройной системы, показывающей состав числа. В такой системе видно сколько десятков и единиц составляет каждое число. Ребенок начинает предметно ощущать количество. Технология «Тысяча плюс» затрагивает три сенсорные области: слуховую, зрительную и тактильную, что в свою очередь показывает, что она эффективна для применения в начальной школе. База методики основывается на том, что она направленна на выполнение операций сложения и вычитания в пределах 100 в уме. Методика доводит вычислительное умение до автоматизма.
Методика Глена Домана «Гармоничное развитие ребенка» заключается в обучении счету в процессе игры, учитель использует карточки с точками, для того чтобы развивать зрительную память у ребенка.
Для каждого возрастного этапа существуют свои уникальные способы научения ребенка счету в уме, но в начальной школе все они носят игровой характер. Так, во втором классе можно продолжить применять методики с элементами игры, которые использовались при обучении в первом классе.
Существуют игры, которые специально направленны на развитие вычислительного навыка в уме. Например, игра «Молчанка»: Класс в уме решает пример, записанный на доске, по вызову учителя, ребенок молча пишет ответ. Если он верен все остальные дети один раз хлопают, если нет — дети молчат. Эта игра не только развивает внимание, но и укрепляет дисциплину.
Еще одним примером игры, направленной на развитие вычислительного навыка в уме, является игра «Круговые примеры». Она заключается в том, что детям раздаются карточки с примерами. Они разложены по конвертам по восемь штук. Решение каждого предыдущего примера, является «ключом» для начала следующего.
Дальнейшее формирование навыка устного счета может происходить с помощью заучивания таблиц математических действий. Для легкого запоминания можно использовать песенки, считалки, закрашивание чисел. Также можно применить методику Н. Зайцева, в которой используются приемы эйдетики, заключающиеся в сочинении сказки или придумывании картинки с использованием образов — чисел. Наглядность — лучший способ обучения ребенка. Поэтому занятия по математике, математические игры, упражнения должны сопровождаться наглядными пособиями.
Например:
Разложить в несколько коробок некоторое количество объектов (взять 7 бумажных треугольников и разложить их в разных вариантах: 3+4, 1+6 и т.д.). Предметы нужно постоянно менять, чтобы у ребенка не пропал интерес. Помимо этого, можно раскладывать предметы по цвету, вести их подсчет, а затем выполнять математические вычисления (например, к пяти красным треугольникам прибавляем три зеленых, получаем восемь треугольников всего)
Дополнить число до нужного. Например, повесить на елку 6 игрушек и попросить дополнить украшения на елке до 10 игрушек и т.д.
Постепенно материал усложняется, следует решать примеры «выходящие» за десяток.
Мы предлагаем следующие методы:
Дополнение числа до 10.
 5+6
Для этого нужно:
дополнить первое слагаемое до 10. То есть, ребенок уже знает, что
10 = 5+5. То есть, ему нужно из второго слагаемого «забрать» число 5;
вычислить, сколько еще нужно добавить (на основе знания состава числа
6 = 5+1);
получаем, 5+5+1=11.
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.
Допустим необходимо выполнить сложение чисел 6 и 7. Для этого:
Считаем, сколько 6 не хватает до 10. 10 – 6 = 4
Разложим 7 на сумму 3 и второй части числа. 7 = 3+4
Добавим вторую часть к десяти. 10 + 4 = 14, значит 6 + 7 = 4
Разложение чисел по разрядам.
Например, чтобы выполнить сложение числе 354 и 236, лучше разложить их так: 300+50+4 и 200+30+6. Далее учим детей складывать разрядами.
(300+200) +(50+30) +(4+6) =590
Ребенок должен уметь находить оптимальный способ подсчета. Это процесс постоянной работы. Поэтому важно овладеть приемами быстрого расчета.
Для рационального использования своего времени необходимо приучать к использованию приемов быстрого счета в уме:
присчитывания частями (25 + 9 = 25 + 5 + 4);
перестановки слагаемых (не 3+64, а 64+3);
приведение к круглому числу (33 – 15 = 33– 3 – 10 — 2).
Освоив такие приемы быстрого счёта, их можно использовать при решении примеров с числами в пределах 100 и 1000.
Формирование навыка быстрого устного счета – это долгий процесс, это постоянная работа над умениями ребенка. Поэтому родители должны быть помощниками учителю в этом процессе. Например, находясь дома, ребенок с родителями, в форме игры можно на скорость в уме решать примеры на сложение и вычитание с двузначными числами. Однако, следует помнить, что материал, используемый дома должен строиться на основании методик, применяемых учителем.
Подводя итог всему вышесказанному, хотелось бы отметить, что при организации устного счета необходимо помнить - у детей младшего школьного возраста преобладает наглядно-образное мышление. Математика – абстрактная наука, поэтому младшим школьникам сложно воспринимать математические действия и понятия. Из этого следует, что математические операции необходимо основывать на практических действиях с предметами (зрительный, тактильный контакт и т.д.). Процесс формирования навыка устного счета – долгий, требующий постоянной практики, поэтому родителям необходимо оказывать содействие в этой работе, но все действия необходимо согласовывать с методиками, применяемыми учителем в школе.

Список используемой литературы:
Бадма - Гаряева, М.В. Развитие вычислительных навыков у учащихся 1 класса // Начальная школа - 1999 - №11 - с. 223
Доман Г. «Как развивать интеллект ребенка", М., АСТ, 1998.
Ильина, О. Н. Проблема формирования вычислительных навыков младших школьников в современных условиях // Интернет журнал СахГУ «Наука, образование, общество». - 2006. – с. 336.
Клецкина, А.А. Организация вычислительной деятельности младших школьников в системе развивающего обучения // Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. пед. наук. - М., 2001. – с. 220.
Лавлинская, Е.Ю. Методика формирования вычислительного навыка по системе общего развития Занкова Л.В. - В.: Панорама, 2006. - с. 176.
Мельникова Н. А. Развитие вычислительной культуры учащихся // Математика в школе. - 2007.- №18. - с.147.
Менчинская Н. А., Моро М. И. Вопросы методики и психологии обучения арифметики в начальных классах. - М.: Просвещение, 1965.- 224 с.
Моро М. И., Пышкало А.М «Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах» / Под ред. М.И.Моро,
 А.М. Пышкало. — М.: Педагогика, 1977. – с. 248.


title: Презентация "Метр. Километр" 3 класс

extracted_text:
Метр. Километр
Подготовил:
учитель начальных классов
Пилихоц Наталья Вячеславовна
МОУ «СОШ № 16» г. Магнитогорск

Прозвенел звонок веселый
Нам урок пора начать
Встали правильно красиво
Значит можно начинать

Проверяем
12, 13, 21, 23, 31, 32

1. Запишите самое большое однозначное число.
2. Найди произведение 8 и 4.
3. Какое число меньше 36 в 6 раз?
4. Делимое 28, частное 4. Найди делитель.
5. Найди число, которое больше, чем 5 в 3 раза.
6. Найди первый множитель, если произведение равно 42, а второй множитель 6.
7. Увеличь число 6 в 9 раз.
8. Какое число на 6 больше 48?
9. Для новогодней ёлки дети сделали 5 гирлянд. В каждой гирлянде было по 9 снежинок. Сколько снежинок вырезали дети для этих гирлянд?
10. В саду было 12 кустов смородины, а крыжовника  в 2 раза меньше. Сколько кустов смородины было в саду?

Проверяем
9, 32, 6, 7, 15, 7, 63, 7, 45, 6
Что нам может пригодиться?

Что мы должны сегодня выяснить?
Что такое километр?
 Сколько м в 1 км?
Для чего нужна эта единица измерения?

1000 м = 1 км
 5 км = 5000 м
Рефлексия


title: Презентация "Система работы по профориентации учащихся"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Лицей №136»Система работы МБОУ «Лицей №136» по профориентации учащихся
 Коротнева Е.В.
учитель географии
Профессиональная ориентация — это система научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку молодёжи к выбору профессии

Цель: создание условий для воспитания сознательного  отношения к труду, профессионального самоопределения в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Задачи:-сформировать у учащихся знания о мире труда и профессий, требованиях профессии к личности;  -сформировать положительное отношение к труду;-научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;научить анализировать свои возможности и способности формирования общественно значимых мотивов выбора профессии;научить разбираться в содержании профессиональной деятельности.

Основные направления профориентационной работы

Каждый урок несёт просветительскую и воспитательную функцию
8 класс- Основы выбора профессии.9 класс- Моё профессиональное самоопределение.10-11 класс-Твоя профессиональная карьера. Эффективное поведение на рынке труда.
И воспитание, и образование нераздельны.                                                                                Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно.Л.Н. Толстой

Спецкурс - это урок по выбору

Лицей – вуз

Лицейский день профориентации

1 этап: подготовительный
2 этап: основной
1-2 классы
5-6 классы:
Интеллектуальная игра «Профессии от А до Я»
Письмо «Хочу быть….»

Заключительный этап:
анализ результатов работы, определить эффективность мероприятий по профориентации;
выявление положительного опыты;
осуществление коррекции затруднений в реализации проекта.

Ожидаемые результаты
формирование мотивов осознанного и целенаправленного выбора будущей профессии;
- выявление  уровня готовности к обучению, уверенности в выборе профессии;
- выявление соотношения интересов, склонностей и способностей учащихся;
- формирование  навыков нахождения и использования информации о выборе профессии для обучения;
- изучение  психолого-педагогическая литературы по данной проблеме;
- ознакомление с различными видами профессий.

Ресурсы:
кадровые;
информационные.

«Как хорошо когда у человека есть возможность выбрать себе профессию не по необходимости, а сообразуясь с душевными склонностями.»
 Апшерони А.


title: Презентация по окружающему миру "Откуда берется снег" 1 класс

extracted_text:
ОТКУДА БЕРУТСЯ СНЕГ И ЛЁД
Явления природы, характерные для зимы:

Снегопад – выпадение снега.
Снег – белые пушинки, хлопья, представляющие собой кристаллики  льда.
Сугроб – наметённая ветром большая куча снега.
Наст – заледеневшая корка на снегу после короткой оттепели.
Метель – сильный ветер со снегом, вьюга.
Иней – тонкий слой ледяных кристаллов, образующихся благодаря испарениям на охлаждаемой поверхности.
Изморозь – род инея – рыхлый снежный покров, образующийся из оседающих частиц влаги при морозе, тумане.
Гололедица – слой льда на поверхности земли, образовавшийся после оттепели.

Всё зиму смирно лежит,
 а весной убежит.
Не драгоценный камень, а блестит.
Ребята! Давайте изучим свойства снега и льда.
Задание:отметить свойства льда и снега
Снег рыхлый.
Лёд хрупкий.

Снег белый.
Лёд бесцветный.

Снег непрозрачный.
Лёд прозрачный.
Образуется Образуется
В тепле снег и лёд тают.
Образуется вода.
Свойства льда           и              снега
хрупкий                                                     рыхлый
прозрачный                                             белый
тает                                                             тает
без запаха                                                 без запаха
бесцветный                                              непрозрачный

Туча по небу гулялаИ случайно задремала.Ветры буйные на волеУвидали:      туча спит,Как перину, Распороли — И оттуда пух летит… Пух летит — В глазах рябит,А поймаешь —Холодит.

Вспомните, какой формы снежинки падали вам на варежки во время прогулки?           Все они были разные и очень красивые, но у них обязательно шесть лучиков, шесть иголочек.
Где же образуется снег?
Как образуется лёд?
А где образуется лед? Можем ли мы сами сделать лед? Как? Делаете ли вы лед дома? Для чего?
Снежинки образуются высоко в небе, в облаках.
Снег и лед образуются из воды, снег и лед — это замерзшая вода.
КАКОЙ БЫВАЕТ ВОДА
ЖИДКАЯ             ТВЁРДАЯ                     ГАЗ

жидкость                 лёд                         пар
ВОЛШЕБНИЦА ВОДА

Круговорот воды в природе
Почему надо воду беречь?
ВОДА
Мы привыкли, что вода-Наша спутница всегда.Без неё нам не умыться,Ни наесться, ни напиться,Смею вам я доложить:Без неё нам не прожить!


title: Тестовые задания по русскому языку "Части речи" 8 класс VIII вида

extracted_text:
Тестовые задания по русскому языку для учащихся 8 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида по теме «Части речи»
Выбирай правильный ответ

Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы Кто? Что?  называется
Имя прилагательное;
Глагол;
Имя существительное.
Глагол обозначает
Признак предмета;
Действие предмета;
Признак действия.
Имена существительные изменяются по родам?
Да
Нет
Вспомни склонения имён существительных и укажи, какое слово здесь лишнее
Тревога
Надежда
Скука
Зависть
Обида
Это правда, что безударные окончания существительных – а, -ы, -у, -ю слышатся и пишутся одинаково, их не нужно проверять?
Да
Нет
Сколько падежей в русском языке?
Запиши правильный ответ_________

Ты согласен, что имя прилагательное всегда стоит в том же падеже, что и имя существительное, с которым оно связано по смыслу?
Да
Нет

Какой падеж пропущен?
И.п.  Р.п.  В.п.  Т.п.  П.п.
Запиши ответ________________

Выбери имена существительные, у которых в форме единственного числа на конце пишется мягкий знак
Стрижи
Ночи
Мыши
Малыши
Сторожа
Печи

Даны существительные множественного числа в родительном падеже. Укажи окончания имён существительных.

Укажи неизменяемую часть речи
Имя прилагательное
Глагол
Наречие
Имя существительное

Что меняется при склонении личных местоимений?
Окончание
Все слово
Укажи личные местоимения (выбери все правильные ответы)
Меня
Никто
Мы
Их
Свой

Найди глаголы, близкие по смыслу, соедини их стрелками

Дополни вывод: (запиши ответы)
Частица не  придаёт глаголам ___________значение.
Частица  не пишется с глаголами _____________

Укажи вопросы, на которые отвечают глаголы в форме множественного числа.
Что сделаю?
Что делаем?
Что сделаете?
Что делает?
Что сделали?
Выбери глаголы мужского рода
Спросил
Берегла
Склонилась
Звенело
Приехал
Можно ли узнать время у глаголов в неопределённой форме?
Да
Нет
Покажи стрелкой, какие окончания у имён прилагательных мужского, среднего и женского рода
1 Женский род                        А. –ый, - ий
2 Мужской род                       В. – ое, - ее
3 Средний род                        С. – ая, - яя
Укажи, какое действие обозначают глаголы 1-го, 2-го, 3 лица.

Правильные ответы:


extracted_text:
Автор: Колтунова Ольга Альбертовна, преподаватель физики ОГАПОУ «Ютановский агромеханический техникум им. Е.П.Ковалевского»,
с. Ютановка
Формирование профессиональной компетентности студентов на уроках физики.
Преобразования в сфере среднего профессионального образования отражают направление на создание оптимальных условий для формирования органичной личности выпускника, который компетентен не только в своей профессиональной сфере, но и в сопредельных областях знаний.
Неочевидная связь между общеобразовательными и профессиональными дисциплинами вызывает трудности у студентов в применении фундаментальных знаний курса общеобразовательной физики в процессе решения задач, связанных с их профессиональной специализацией.
В настоящее время перед преподавателями физики в СПО стоит задача построения обучения студентов технических специальностей таким образом, чтобы были удовлетворены требования к подготовке высококвалифицированных специалистов широкого профиля.
Современные специалисты должны иметь не только широкую, фундаментальную подготовку, но и обладать навыками самостоятельной исследовательской работы и проектирования. Активности студентов при обучении способствует ориентация образовательных программ на рынок труда, на конкретные потребности обучающихся. Данные говорят о том, что в России почти 70 % работодателей предпочитают получать специалистов широкого профиля, способных к дальнейшему обучению.
Сегодня в образовательные учреждения СПО в связи со снижением конкурсного набора абитуриентов, приходят студенты преимущественно с невысоким уровнем обученности, с низкой мотивацией учения, часто неосознанно сделавшие выбор профессии. В то же время на рынке труда увеличивается спрос на рабочих и специалистов среднего звена и повышаются требования работодателей к уровню их подготовки. В сложившейся ситуации перед учреждениями СПО стоит непростая задача – воспитать из слабо подготовленных в основной своей массе немотивированных первокурсников современных конкурентоспособных специалистов.
В концепции модернизации российского образования ясно сказано, что целью профессионального образования является подготовка квалифицированного работника, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.
Поэтому целью своей работы ставлю формирование не только общей, но и профессиональной компетентности студентов на уроках физики, что позволит студентам применять знания и умения, полученные на уроках физики, в своей профессиональной области.
Установление межпредметных связей в курсе физики повышает эффективность политехнической и практической направленности обучения. Например, при изучении газовых законов, учитывается, что студенты знают правила округления чисел, помнят действия со степенями, умеют строить графики. Эти знания и умения получены при прохождении курса математики. Вместе с тем некоторые знания о физических понятиях используются при изучении других предметов. Например, знания о магнитном поле Земли, плазме и ее свойствах учитываются в астрономии; знания о деформации используются при изучении материаловедения, то и ремонт автомобилей, знания о законах движения, законах сохранения – при изучении ПДД и др.
Разновидностью межпредметных связей в СПО является профнаправленность дисциплины, когда знания, полученные на уроках физики, используются при изучении спецдисциплин, при проведении практических работ. Поэтому практически на каждом занятии привожу  весомые факты использования физических законов и явлений в профессиональной деятельности будущего специалиста. Это мотивирует большинство студентов на серьёзное изучение физики.
К сожалению, реализовать хронологическую связь между дисциплинами не всегда представляется возможным, например, тема «Основы молекулярно – кинетической теории» изучается на 1 курсе, а тема «Приемы тепловой обработки при приготовлении пищи» МДК 03.01 «Технология приготовления сложной горячей кулинарной продукции» гораздо позже на 3 курсе. Поэтому о видах посола и копчения мяса и других изделий я говорю сначала на уроке физики, создавая тем самым интерес к изучению обоих дисциплин.
Интегрированные  уроки – один  из  способов активизации  мыслительной  деятельности студентов и формирования  профессиональных компетенций.
Например, интегрированный урок на тему «Деформация, ее учет и использование» актуален для сварщиков, для будущих техников и даже для поваров; а интегрированный урок по физике и электротехнике на тему «Законы постоянного тока» представляет особый интерес для специалистов по контролю работы измерительных приборов.
Экзамен по физике подтверждает, что знания обучающихся по темам, которые рассматривались на интегрированных уроках, оказались на 5-7% лучше знаний, полученных на уроках, проведенных по традиционной методике.
  	Другой из наиболее распространенных форм развития профессиональных компетенций на уроках физики является решение задач. Умело подобранные и составленные задачи с производственным содержанием играют большую роль в получении студентами прочных знаний по предмету, поскольку обучающиеся при этом глубже осознают практическую ценность физики в освоении избранной профессии, ибо формирование физических понятий у них происходит на основе конкретных примеров, взятых из жизни или производства.
Задачи по физике с производственным содержанием используются на всех этапах урока: при объяснении новой темы, при закреплении изучаемого материала, проверке и учёте знаний.
Например, для группы по специальности «Поварское и кондитерское дело» по теме "Агрегатное состояние вещества" может быть предложена качественная задача: Замороженное мясо в холодильнике с течением времени «худеет» на несколько процентов. Для борьбы с этим явлением предложено замораживать продукты в автоклаве при повышенном давлении. Почему при этом потеря веса продуктов сводиться почти к нулю? Для профессии «Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)), изучающих материаловедение, задача будет иметь другой вид: В каком случае строение стали, будет более мелкозернистым после закалки: когда охлаждение производится в холодной воде или, когда -  в горячей воде? Для профессии «Тракторист – машинист сельскохозяйственного производства»: Почему в систему охлаждения теплового двигателя не следует заливать жесткую воду?
По теме «Работа и мощность тока» решаем следующие задачи:
Сколько времени будет нагреваться 1,5 кг воды от 20 до 100 0С в электрическом чайнике мощностью 600 В, если КПД его нагревателя 80 %.
На зажимах сварочной машины поддерживается напряжение 20 В. Сила тока, питающего дугу, 200 А, время работы 7 ч. Какова стоимость расходной электроэнергии электросварочным аппаратом, если 3,6 кДж энергии стоит 230 коп.?
Мощность тракторного стартера 5,9 кВт. Какой ток проходит через стартер во время запуска, если напряжение на его клеммах 12 В?
Следующей формой организации обучения  и формирования общих и профессиональных компетенций является лабораторная работа, которая предусматривает выполнение студентом экспериментального задания, либо, с использованием экспериментальной установки, либо посредством виртуальной физической лаборатории.
Лабораторная работа позволяет формировать наблюдательность, умения сравнивать, сопоставлять, анализировать, делать выводы и обобщения, регистрировать полученные результаты в виде таблиц, схем, графиков. Одновременно у обучающихся формируются профессиональные умения и навыки обращаться с различными приборами, аппаратурой, установками и другими техническими средствами при проведении опытов.
Так как физика относится к профильным учебным дисциплинам, то содержание учебного материала направлено на специальность студентов. С этой целью в каждой лабораторной работе определены конкретные вопросы, позволяющие связать учебный материал физики и междисциплинарных курсов, реализующих учебный материал видов профессиональной деятельности. Например, в лабораторной работе по теме «Измерение поверхностного натяжения  жидкости» предлагаются вопросы:
для сварщиков: Если внести в пламя газовой горелки конец тонкой медной проволоки, то он, через некоторое время,  начнёт  плавиться. Какую форму будет принимать расплавленный конец проволоки и почему?
для техников и трактористов: Бензиновые капиллярные фильтры пропускают бензин, но не пропускают воду. Какая из этих жидкостей должна смачивать фильтры? Почему?
для зоотехников: Какую роль играют капиллярные явления в сельском хозяйстве и в биофизике живого организма?
для специальности «Контроль работы измерительных приборов»: Для контроля температуры смазочно-охлаждающей жидкости и масла в гидросистеме станков применяются дистанционные термометры. Термометр состоит из датчика (металлический цилиндр с дном), который соединен капиллярной трубкой с манометром, шкала которого проградуирована в С. Вся система герметична и заполнена легкоиспаряющейся жидкостью, например, хлорметилом. На каком физическом явлении основано действие дистанционного термометра?
В лабораторной работе по теме «Изучение деформации растяжения» студенты решают следующие качественные задачи: Какими способами исправляют деформированные детали?  (техники, трактористы, автомеханики); Приведите примеры деформаций в живом организме (Зоотехния); К какому виду деформации относится тесто? (Поварское и кондитерское дело).
Ещё одним эффективным путем формирования профессиональных компетенций студентов при изучении физики является самостоятельная работа по дисциплине.       Самостоятельная   работа   по   физике – это процесс самостоятельной деятельности обучающихся, обеспечивающий реализацию целей и задач по овладению необходимым объемом знаний, умений и навыков, опыта творческой работы и развитию профессиональных, интеллектуально-волевых, нравственных качеств будущего специалиста.
При подготовке рефератов, сообщений, презентаций обучающиеся не только расширяют свои знания по физике, но и находят подтверждение их практическому применению. Например, к уроку по теме «Испарение и конденсация. Насыщенный пар» студенты подготовили сообщения о применении данных явлений в технике. На учебном занятии «Глаз как оптическая система» будущие водители говорили об остроте зрения, о нарушении цветоощущения, о ширине поля зрения в зависимости от скорости. Будущие зоотехники подготовили сообщение о применении теплового действия тока в животноводстве к уроку «Тепловое действие тока. Закон Джоуля – Ленца».
Участие студентов в работе научно – исследовательского общества ещё один способ развития общих и профессиональных компетенций. Областью деятельности НИСО является оказание поддержки студентам в научно-исследовательской работе, самообразовании и повышении уровня профессиональных знаний; содействие в расширении диапазона научно-исследовательской деятельности студентов; повышение качества образования.
Члены общества участвуют в научно-практических конференциях, которые стали уже традиционными в нашем техникуме. Многие темы исследовательских работ студентов имеют практическую направленность. Например, «Транспорт будущего», «Электромобиль: вчера, сегодня, завтра», «Физические процессы в хлебопечении», «Альтернативные источники энергии», «Потеря тепловой и электрической энергии во время автоперевозок», «Устройство и принцип работы дуговых электропечей», «История изобретения электробытовых приборов» и др.
Несмотря на то, что основные компетенции формируются на учебных занятиях, внеурочная деятельность тоже играет немаловажную роль. В современном мире процесс обучения и воспитания настолько сложен и многообразен, что педагогу невозможно полноценно и качественно осуществлять его только на уроках. Проведение внеурочной работы помогает педагогу лучше узнать своих студентов, их индивидуальные способности, выявить среди них тех, кто проявляет интерес к физике и направлять развитие этого интереса и применения полученных знаний в их будущей профессии.
В своей практике преподаватель проводит внеклассные мероприятия практической направленности: викторина «Физика и жизнь», соревнование «Физика на кухне», игра «Что? Где? Когда?» для специальности «Поварское и кондитерское дело», игра «Знатоки физики и техники», «Физическая эстафета», викторина «Физика и автомобиль» и др.
Таким образом, можно сделать вывод, что практическая направленность в преподавании общеобразовательных дисциплин способствует возрастанию интереса студентов к предмету, развитию теоретических и профессиональных умений и навыков обучающихся, активизации их мыслительной деятельности. Одним из способов повышения интереса к изучению физики является усиление прикладного характера обучения, при котором результаты физического образования признаются значимыми в качестве способности человека действовать в нестандартных ситуациях.
Практическое применение полученных знаний в профессиональной деятельности имеет огромное значение как для создания стимула к дальнейшему приобретению знаний и прочного усвоения уже полученных, так и для формирования целостной картины реального мира. Способность студентов выявить согласованность отдельных дифференцированных частей приобретенной системы знаний и умений для решения реальных жизненных задач и является одним из критериев креативной личности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. http://nauka.x-pdf.ru/17fizika/151820-1-oglavlenie-vvedenie-osnovnaya-chast-glava-process-obucheniya-fizike-srednih-professionalnih-uchebnih-zavedeniyah-kak.php
2. Азовкина А.И. Сборник упражнений для развития ключевых компетенций Текст. / А.И. Азовкина, Т.Д. Ануфриева. Иркутск, 2003. - 84 с. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat
http://www.dissercat.com/content/formirovanie-klyuchevykh
3. Алексеева В.Б., Анофрикова С.П. «Механизмы» планирования деятельности по решению задач// В кн. Научные труды Московского педагогического государственного ун-та. Серия: Естественные науки. -М.: Прометей, 1999.- 147 с.
4. Андреев А. Знания или компетенции? / Высшее образование в России. – 2005. – № 2. law.edu.ru›article/article.asp?articleID=1183025
5. Андреев С.П. Методика подготовки современного инженера к профессионально-творческой деятельности в условиях конкурентной среды. Автореф. дисс. кан-да пед. наук.- Тамбов: ТГТУ, 2003. 23 с.
6. Анофрикова С.В. Азбука учительской деятельности, иллюстрированная примерами деятельности учителя физики. Разработка уроков. М.: МГПУ, 2001.с.
7. Чебанная И. А. Формирование профессиональных компетенций выпускников колледжа автореферат 2008г.
8. Чебанная И.А. Понятие и структура компетенций выпускников в условиях профессионального образования / Вестник Ставропольского государственного университета. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2008. – Вып. 55. С.
9. Стефонова Г.П. Теоретические основы и методика реализации принципа практической направленности подготовки учащихся при обучении физике Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике [электронный ресурс] – Режим доступа. - URL http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00dissertaciya-teoreticheskie-osnovy-i-metodika-realizatsii-printsipa-prakticheskoynapravlennosti-podgotovki-uchaschihsya-pri obuchenii
 10. Диканева «Воспитай творца» М, «Просвещение», 2007г.
 11. Ланина «Не уроком единым» М, «Просвещение», 2008г.
 12. Кабардин, Браверман «Внеурочная работа по физике» М, «Просвещение», 2008г.


title: Обобщающий урок "Стихийные бедствия" 8 класс по УМК Spotlight - 8

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ № 17»
г. Королёва Московской области

Урок в 8-м классе по УМК "Spotlight - 8"
Обобщающий урок по теме «Стихийные бедствия»

Учитель английского языка
Родионова Анфиса Юрьевна

2018
Класс 8
Город Королёв
Предмет английский язык
ФИОучителяРодионова Анфиса Юрьевна
Тема урока Обобщающий урок по теме «Стихийные бедствия»
Тип урокаповторение изученного материала
Цель урока развитие познавательной и коммуникативной компетенции учащихся
Задачи урока:
Обучающие:
повторить знакомые лексические единицы из раздела 5;
формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
формирование и развитие языковых навыков;
Развивающие:
развивать лексико – грамматические навыки;
развивать умения прогнозирования содержания монологического высказывания по наводящему вопросу, умения актуализации полученных знаний;
Воспитательные:
воспитывать познавательный интерес, любовь к иностранному языку, как способу расширения кругозора и общения с людьми из других стран.
Ресурсы: учебник, презентация.
Ходурока
I Вступление
- Good morning, class. I am glad to see you. I hope everybody is ready to work.
How are you today? What date is it today? – What is the weather like today? Who is absent today?
Учитель приветствует класс, проверяет отсутствующих и настраивает класс на работу.(2мин)
IIФормированиецелиурока
Friends, today we are going to work on the topic “Natural Disasters”, read texts connected with some natural disasters, such as tornado and hail, listen to some information. So, are you ready? Let’s get started!(2 мин)
IIIОсновнойэтап
Look at the slide. Do you know what natural disaster is shown ?
 What are your feelings? Describe them. (It’s horrible, awful, fearful, tragical, terrible, frightful, monstrous etc. ) Here are the words, which you’ve already learned. Let’s repeat them.
Drought
Flood
Tornado
Tsunami
Earthquake
Cyclone
Avalanche
Hurricane (6мин)
Match the words with their definitions (Using the slide)

P1: Drought is a period of time with no rain.
P2: Flood is a large amount of water that covers an area which is usually dry.
P3: Tornado is a violent wind storm which consists of a tall column of air spinning around very fast.
P4: Tsunami is a huge wave caused by an earthquake which flows onto land.
P5: Earthquake is a shaking of the ground.
P6: Cyclone is a violent tropical storm in which the air goes round and round.
P7: Avalanche is a large mass of snow falling down the side of a mountain.
P8: Hurricane is an extremely violent wind or storm.
T: Fantastic! You were great! We got the information about natural disasters. (5 мин)
Now choose the most serious disaster to you and describe it. Other students should guess it.
(учащиеся выходят и рассказывают о стихийном явлении, а остальные учащиеся должны отгадать) (10 мин)
And, let’s have a rest. We’ll listen a short melody. (2 мин)
We continue. Next step will be the following, let’s try to think about natural disasters in our region. What do we usually have here in Moscow? (5 мин)
Let’s open your books on page 86 and read the texts. (2мин).
Find words in the texts that mean:
Forceful (Text A)
Different (Text A)
Leave (Text A)
Harm (Text A)
Made (Text A)
Chunks (Text B)
Created (Text B)
P1: forceful –violent
P2:different – various
P3:leave – disappear
P4:harm – damage
P5: made – formed
P6:chunks – lumps
P7:created – formed
Well done! Super! (3 мин)
Now you will work in pairs. Make a dialogue about natural disasters, use the words and grammar material from module 5. (3мин)
Прослушать диалоги.
VОбобщение изученного материала.
Friends, didyoulikethelesson? What did you like most? What new facts about natural disasters did you know during the lesson?
VI Завершающий этап. Подведение итогов урока.
Thank you for your work. Your marks are... And now, look at the blackboard, here is your home task page 88.
Thank you. The lesson is over. Good-bye. See you next time. (5 мин)


title: Проверочная работа по математике 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа по математике 1 вариант ________________________________________
1. Какое число записано как сумма разрядных слагаемых: 500 000 + 7000 + 80 + 3?
А) 57 083                            В) 507 083
Б) 5 783                               Г)570 083
2. К какому числу надо прибавить 1, чтобы получить 170 000?
А) 169 990                         В) 169 999
Б) 16 999                            Г) 170 990
3.  Значение  х =130 в  уравнении
А)20 ∙ х = 7 828 – 5 128                   В)20 ∙ х = 7 628 – 5 128
Б)20 ∙ х = 7 528 – 5 128                    Г)20 ∙ х = 7 728 – 5 128
4. Найди выражение, которое соответствует записи: разность чисел 10 987 и
 2 987 увеличить в 2 раза.
А) (10 987 + 2 987) ∙ 2                     В) (10 987 - 2 987) ∙ 2
Б) 10 987 - 2 987 + 2                         Г) (10 987 - 2 987) : 2
5. Найди значение выражения 180 876 + 251 367
А) 432243          В) 423243           Б)432234                Г)324243
6. Найди частное чисел 2432 и 8
А) 19456          Б) 304             В) 34             Г) 394
7. Найди произведение чисел  2103 и 3
А) 701           Б) 6309              В) 71                Г)6339
8. Найди разность чисел 521305 и 85627
А)445778          Б) 435778              В) 606932               Г) 435678
9. Вырази в минутах 2 ч 30 мин.
А) 2300 мин                       В) 80 мин
Б) 600 мин                          Г) 150 мин
10.  Чтобы найти время, нужно
А) расстояние разделить на время                   В) расстояние умножить на скорость
Б) скорость умножить на время                       Г) расстояние разделить на скорость
11. Реши задачу:
 На дорогу от города до деревни, расстояние между которыми 160 км,
мотоциклист затратил 5 ч, а на обратный путь  - на 1 час меньше. Какова была
скорость мотоциклиста на обратном пути?
А) 41 км/ч                 В) 32 км/ч
Б) 40 км/ч                 Г) 35 км/ч
12. Укажи формулу нахождения периметра прямоугольника:
А) Р пр.= а+b          Б) Р пр.= а · b                В) Р пр.= (а+b) · 2           Г) Р пр.= а · 4
13. Площадь геометрической фигуры – это
A) сумма длин  её сторон                     B) сумма длин двух её сторон
D) половина фигуры                            E) место которое занимает фигура на плоскости
14. Найди ширину прямоугольника , если его периметр равен 78 см2 , а длина  24 см
A) 15 см            Б) 39см            В) 15 см2      Г) 39 см2
15. Реши задачу:
Один трубоукладчик прокладывает 22 м труб в час. Другой 32 м труб в час. Сколько метров труб уложат обе машины за 6 часов, работая одновременно?
A) 324 м          Б)9 м            В)334      Г)8 м

Проверочная работа  по математике 2 вариант _____________________________________________
1. Какое число записано как сумма разрядных слагаемых: 200000+80000+600+10+7?
А) 28617                            В) 208 617
Б) 2877                               Г) 280617
2. К какому числу надо прибавить 1, чтобы получить 280 000?
А) 279 990                         В) 279 999
Б) 27 999                            Г) 280 990
3.  Значение  х = 64 в  уравнении
А) 30 · Х = 9176 - 7106                 В) 30 · Х = 9376 - 7456
Б) 30 · Х = 8176 - 6226                   Г) 30 · Х = 9276 - 7416
4. Найди выражение, которое соответствует записи: сумму чисел 6165 и
 2472 увеличить в 3 раза.
А) (6165 - 2472) ∙ 3                     В) (6165 + 2472) ∙ 3
Б) (6165 - 2472) : 3                       Г) 6165 - 2472 + 3
5. Найди значение выражения 234 073 + 375 268
А) 609341          В) 519351           Б)609341                Г)509241
6. Найдите разность чисел   3035 и 5
а) 617       в) 607        с) 68       Г) 67
7. Найди произведение чисел  2103 и 3
А) 701           Б) 6309              В) 71                Г)6339
8. Найди разность чисел 521305 и 85627
А)445778          Б) 435778              В) 606932               Г) 435678
9. Вырази в минутах 3 ч 26 мин.
А) 206 мин                         В) 326 мин
Б) 780 мин                          Г) 186 мин
10.  Чтобы найти расстояние, нужно
А) скорость разделить на время                      В) время разделить на скорость
Б) скорость умножить на время                       Г)  время сложить со скоростью
11. Реши задачу:
Теплоход, двигается со скоростью 25 км/ч, прошёл путь между пристанями за 3 ч. Сколько потребуется времени катамарану, чтобы пройти этот же путь, если он движется со скоростью 15 км/ч?
А) 10 ч                    В) 5 ч
Б) 5 км/ч                 Г) 1125 км/ч
12. Укажи формулу нахождения площади прямоугольника:
А) S пр.= а+b          Б) S пр.= а · b                В) S пр.= (а+b) · 2           Г) S пр.= а · 4
13. Периметр геометрической фигуры – это
A) сумма длин её сторон                     B) сумма длин двух её сторон
D) половина фигуры                            E) место которое занимает фигура на плоскости
14. Периметр квадрата 160см. Какова длина его стороны?
А) 80см          Б) 16см            В) 40см           Г) 20 см2
15. Реши задачу:
Один ученик может сделать 120 снежинок за 60 мин, другой – за 30 мин.. Сколько потребуется времени ученикам, если они будут работать вместе с той же производительностью ?
A)30 мин           Б) 20 мин           В) 90 мин        Г) 40 мин