title: Организация музея в ДОУ

extracted_text:
       Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение
                         «Детский сад № 20» городского округа
                  город Стерлитамак Республики Башкортостан

                          «Организация музея в ДОУ»

                                              Подготовила:
                                  Лёвочкина Л.А.
                                  Старший воспитатель
                                  МАДОУ «Детский сад№20»

                              Стерлитамак, 2020

«Без памяти нет традиций, без традиции нет воспитания,
без воспитания нет культуры, без культуры нет духовности,
без духовности нет личности, без личности нет народа!»
Духовно-нравственное  воспитание – одна  из  актуальных   проблем,   которая
должна решаться сегодня всеми, кто имеет  отношение  к  детям.  То,  что  мы
заложим в душу  ребенка  сейчас,  проявится  позднее,  станет  его  и  нашей
жизнью.
Цели духовно – нравственного воспитания дошкольников:
-  сохранение  духовно  -  нравственного  здоровья   детей.   Приобщение   к
нравственным и духовным ценностям;
- формирование чувства патриотизма через любовь и интерес к культуре  своего
народа, к малой Родине;
- стремление возродить традиции семейного воспитания;
-  создание  единого  образовательного  пространства,   включающего   детей,
педагогов, родителей.
Задачи   духовно-нравственного   воспитания   детей   дошкольного   возраста
являются:
• формирование начал патриотизма и гражданственности;
• формирование гуманного отношения к людям и окружающей природе;
• формирование духовно-нравственного отношения и  чувства  сопричастности  к
культурному наследию своего народа;
• уважение к представителям других национальностей;
•     формирование     положительных,     доброжелательных,     коллективных
взаимоотношений;
• воспитание уважительного отношения к труду.
Музейная педагогика - основное направление работы  нашего  ДОУ  по  духовно-
нравственному  воспитанию  дошкольников.  Именно   музейная   педагогика   –
помощник в решении воспитания культурной личности ребенка, поможет  заложить
нравственные  основы,  научит   правилам   общения.   В   нашем   дошкольном
образовательном учреждении силами сотрудников и родителей  в  сентябре  2009
года был создан музей «Лента времени».
Цель музея «Лента времени» - заложить основы  духовно-нравственной  личности
с  активной  жизненной  позицией  и  творческим  потенциалом,  способной   к
самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми.
         Задачи:
1.     Приобщить дошкольников к духовно –  нравственной  традиции  русского,
башкирского народа.
2.     На примере ближнего природного окружения познакомить  дошкольников  с
окружающим миром, помочь ему сознать свое место в нем.
3.     Средствами нравственно -  духовного  воспитания  развивать  интеллект
ребенка, формировать  образно-наглядное  мышление,  творческие  способности,
элементы   самостоятельности,   навыки   взаимоотношений   с   взрослыми   и
сверстниками.
4.     Нравственно  воспитывать  дошкольника,  развивая  доброе,  заботливое
отношение к природе и людям, своему краю, стране.
5. Формирование проектно - исследовательских умений и навыков.
Мероприятия, проводимые в условиях музейной  среды,  формируют  у  детей  не
только потребность в ознакомлении с культурным наследием, но  и  уважение  к
другим культурам. Дети в музее могут увидеть  подлинные  предметы  народного
быта, здесь происходит прямой контакт с  историческим  человеческим  опытом.
Воспитатели ДОУ совместно с узкими специалистами  разработали  программу  по
формированию  любви  к  родному  краю  у  детей   дошкольного   возраста   с
использованием потенциала музея ДОУ.
Поисковый музей «Лента времени» имеет следующие разделы:
«Предметы истории башкирского народа» -  позволяет познакомить  дошкольников
с бытом, традициями, отдельными историческими  моментами,  культурой  народа
родного края. Для того чтобы дети запомнили элементы народных  орнаментов  и
умели их различать, педагоги ДОУ используют разнообразные  формы,  например,
дидактические    игры  домино  «Башкирские  узоры»,  «Выложи  узор»,  «Найди
отличие» и так далее. Проводят беседы познавательного характера, такие  как:
«Мой родной Башкортостан»,  «Башкирское  народное  жилище»,  «Гостеприимство
башкир», «Башкирские народные музыкальные инструменты», «Народные  обычаи  и
традиции  башкирского  народа.  Башкирские  посиделки  «Аулак».  Знакомят  с
произведениями поэтов, писателей Башкортостана.  Полученные детьми знания  в
свою очередь воплощаются в развлечениях и праздниках таких  как  «Сабантуй»,
«Грачиная каша», «Ураза байрам». Каждый праздник сопровождается  праздничным
угощением. Для этого привлекаются и родители, они готовят сладкие блюда  для
чаепития. Ребята на этих праздниках  показывают  старинные  обрядовые  игры,
читают стихи башкирских поэтов,  поют  башкирские  народные  песни.  Приятно
видеть  наших  детей  вместе  с  родителями  на   традиционных   праздниках.
Проводимые нами развлечения и праздники  приносят  много  смеха,  веселья  и
радости не только детям, но и их родителям.
 «Предметы истории русского народа» -  помочь детям  почувствовать  духовную
жизнь русского народа. Познакомить с культурным  наследием  предков.  Помочь
детям осознать взаимосвязи настоящего, прошлого и будущего, ощутить  себя  в
потоке времени, найти свое место.
  В настоящее время в этом разделе собрана  коллекция  старинных  предметов
быта  русского  народа,  широко  представлена  крестьянская  утварь  (валек,
рубель, утюг на углях, ухват,  чугунки,  ступа,  прялки,  самовары,  сундук,
старинная  вышивка,  самотканые  половики,  расписные  полотенца  и   т.д.),
народные  игрушки  и  куклы  в  русских  костюмах,  предметы   народного   и
декоративно-прикладного творчества.
  В целях воспитания  интереса  детей  к  русскому  искусству  и  традициям
русского  народа  педагоги  ДОУ  организуют  различные  посиделки,  проводят
народные праздники: осенью — «Ярмарка»; зимой —  «Новый  год»,  «Рождество»,
«Святки», «Защитники Отечества»;  весной  -  «Масленица»;  «Праздник  птиц»,
«Пасха», «Никто не забыт и  ничто  не  забыто».  Дети  вместе  со  взрослыми
исследуют  особенности  каждого  народного  праздника.  Старшие  дошкольники
устанавливают его взаимосвязь с сезонными изменениями в  природе,  с  трудом
предков в прошлом и взрослых в настоящее время, а также  с  важными  датами,
событиями в общественной жизни. Темы экскурсий: «Устройство  русской  избы»,
«Старинная посуда  и  предметы  обихода»,  «Знакомство  с  русским  народным
ремеслом: вышивка, шитье», организуют игры-развлечения «Мода из  бабушкиного
сундука», игры путешествия «Откуда родом самовар» и др.
«История посёлка Шахтау» - воспитатели беседуют с детьми о  родном  поселке,
рассматривают фотографии,  слушают  песни,  разучивают  тематические  стихи.
Совместно с родителями изготовлен макет: «Наш поселок в разные времена»;
«История города  Стерлитамак»  -  Цель  деятельности:  познакомить  детей  с
историей города  Стерлитамак,  его  достопримечательностями;  познакомить  с
особенностями родного края, его  историей,  памятными  местами;  Воспитатели
создали подборку фотографий, подобрали материал о жизни людей,  прославивших
наш   город.   Имеются   экспонаты,   показывающие   продукты   производства
промышленности современного города.
  «Коллекция  камней»  -   здесь  представлены  необычные,   редкие   камни,
разнообразные   изделия   из   природного   материала,   которые   постоянно
пополняются.
 «Фотоматериалы о сотрудниках ДОУ»;
 «Фотоматериалы о выпускниках ДОУ».
Формы работы в музее следующие:
1.    Экскурсии с целью создания коллекции;
2.    Экскурсии в музей  с  целью  знакомства  с  историей  того  или  иного
предмета;
3.    Встречи: с родителями, работниками ближайшего социума;
4.    Конкурсы творческих рассказов;
5.    Выставки семейных рисунков, фотографий, работ  по  лепке,  аппликации,
рисованию;
6.    Выставки по созданию тематики, из  природного  материала,  посвященный
творчеству писателей, народному искусству;
7.    Викторины;
8.    Проведение праздников, развлечений;
9.    Сбор экспонатов, поисковая работа;
10.   Прогулки, экскурсии с целью знакомства с достопримечательностями;
11.   Анкетирование родителей по теме мини- музея;
12.   Тематические вечера, занятия;
13.   Театрализованная деятельность;
14.   Интервьюрирование;
Хочется отметить, что экспонаты нашего музея  «Лента  времени»  используются
не  только  на  занятиях  познавательного  цикла,  но  и  по  художественно-
эстетическому развитию, также при организации  игровой  и  экспериментальной
деятельности.
 Музей «Лента времени» стали для нас источником вдохновения. При  правильной
постановке  работы  в  музее,  он  становится  своеобразной  образовательной
зоной, где не  требуется  специально  привлекать  детей,  их  увлекает  сама
созданная среда музея.
Время от времени сюда погостевать приходят не только дети и воспитатели,  но
и другие сотрудники нашего детского сада. Не  удивительно,  что  музей  стал
комнатой психологической разгрузки не только для детей, но и для взрослых
Китайская пословица гласит "Скажи мне -  и  я  забуду,  покажи  мне  -  и  я
запомню, вовлеки меня - и я пойму". Созданный  нами  музей  "Лента  времени"
является  тем  самым  средством  вовлечения,  которое  формирует   целостное
представление  воспитанников  о  родном  крае,  его  культуре  и  традициях,
живущих людях,  их  подвигах  и  профессиональных  достижениях,  воспитывает
истинный патриотизм и духовно-нравственные ценности.


title: Презентация "Зимушка - Зима в гости к нам пришла!"

extracted_text:
Зимушка – Зимав гости к нам пришла!
Что такое зима?
Отличается зима
От весны и лета.
Очень снежная она,
Вся в снегах одета.

Звери в дуплах и норах
Спрятались от стужи.
И кататься с горки.
Шуба, шапка и штаны –
Всё в ледовой корке!

Новогодний хоровод
Весело заводит.
Месяцы зимы
Декабрь год кончает, а зиму начинает,
Все реки покрывает он прочным гладким льдом.
Январь - начало года,
Силён его мороз.
Уснула вся природа.
Теперь уж не до гроз.
Воют вьюги да метели
В грозном лютом феврале.
Все зверюшки похудели,
Те, что спрятались в норе.
Животные зимой
Я белка, весёлый зверёк, по деревьям скок да скок.
Но зимой я меняюсь, в шубку серую переодеваюсь.
Меньше приходится прыгать, скакать,
Силы надо беречь, сохранять!
Всю осень дупло утепляла, пуха, соломы туда натаскала.
К зиме готовила запас: грибы, ягоды, орехи…
Чтоб зимой не голодать. Где ж еду в мороз достать?
Трудно белке зимовать…
Не увидит, не узнает зверь меня лесной!
Я хотя и не трус, но всего, всего боюсь.
Очень трудно зимой бывает,
Когда сильный мороз и еды не хватает.
А питаюсь я корой, ягодой замёрзшей.
Что под снегом заяц найдёт –
Всё ему впрок пойдёт.
Я заяц, расскажу, как живётся мне в лесу.
К зиме, ребята, побелел, шубку новую надел.
Под кусточком присяду, спрячусь под сосной.
Я зимы не боюсь, в шубу тёплую ряжусь.
Хвост красивый какой – мне он нравится самой!
Живу в норе. Там сплю, отдыхаю,
А затем охотиться начинаю.
Ищу мышку полевую или живность какую.
Хочу зайца поймать, но мне его не догнать!
Об этом, наверно, мало кто знает,
Но и мне зимой трудно бывает.
Иногда бегаю целый день, а еды нет совсем.
Волк зимой очень злой.
В одиночку не ходит; волки стаями бродят.
Серые, худые, голодные и злые.
Воют сильно по ночам, даже страшно зверям!
Лучше им не попадаться, надо их остерегаться.
Но и волку трудно зимой…
Еды не хватает, и он голодает.
Зимой я крепко сплю,
Зарывшись в тёплую нору.
Готовил с осени запас:
Грибы и ягоды припас.
Трудился – не ленился!
Загадки
Не снег, не лёд,
а серебром деревья уберёт.
Иней
Он похож на неваляшку,
Но с морковкою мордашка.
К ветру, холоду привык
Наш веселый…
Снеговик
Я прозрачна, как хрусталь,
С крыши я зимой свисаю.
Только очень, очень жаль,
Что в тепле я быстро таю.
Сосулька


title: Тест "Соли" 8 класс

extracted_text:
Тест «Соли»
Вариант 1
1.Формула сульфата натрия:   а) NaCl         б) Na2SO4     в)     NaNO3      г)   Na2CO3
2.   Степень окисления центрального атома равная +4 в кислоте:
а) K3PO4         б) K2SO4     в)     KNO3      г)   K2CO3
3. Название соли   Li3PO4:     а) нитрат лития         б) сульфат лития
 в)  хлорид лития    г)  фосфат лития
4. В каком ряду представлены только формулы солей:
 1) NaCl, НСl, HNO3         3) Na2SO3, K2SO4,CuS
 2) Cu(OH)2, H3PO4, Ca3(PO4)2         4) Na2O, NaNO3, HNO
 а) 1       б) 2     в) 3     г) 4
5. Соли состоят из:
а) ионов водорода и кислотного остатка           б) ионов металла и кислотного остатка
в)  ионов металла и гидроксильной группы      г)  ионов металла и ионов водорода
6. Как называются соли серной кислоты:
 а) фосфаты       б) нитраты       в)  сульфиты       г) сульфаты
7. Сколько солей находится в списке

 а) 1          б) 2         в)  3          г)  5
8. Не растворимая соль:
а) K3PO4       б) Na2SO4     в)     MgSiO3      г)   Na2CO3
9. Заряд кислотного остатка нитрита калия:
 а) 6+       б) -        в)  2-      г)   3-
10. Соотнесите формулу иона кислотного остатка и название соли
1) CO3 2-          а) карбонат                      б) сульфат
2) NO2-            в) нитрат                          г) сульфит
3)  PO4 3-          д) нитрит                         е) фосфат

Тест «Соли»
Вариант 2
1.Формула сульфида  калия:   а) KCl         б) K2SO4     в)     KNO3      г)   K2S
2.   Степень окисления центрального атома равная +3 в соли:
а) AlPO4         б) MgSO4     в)     Mg(NO3)2      г)   MgCO3
3. Название соли   Na2CO3:    a) фосфат натрия         б) сульфат натрия
     в)  карбонат натрия     г)  хлорид натрия
4. Название соли  Fe(NO3)2
 а) нитрат железа (IV)        б) нитрат железа (II)
 в) нитрат железа (III)      г) нитрат железа (I)
5. В каком ряду представлены только формулы солей:
 1) NaCl, Ca3(PO4)2 Na2SO3         3) K2SO4, CuS, НСl
 2) Cu(OH)2, H3PO4, HNO3           4) Na2O, NaNO3, HNO3
а)  1        б) 2         в)  3         г)  4
6. Как называют соли азотной кислоты?:
  а) сульфаты      б) нитраты     в)  фосфаты      г) хлориды
7. Сколько солей находится в списке
а)  1            б)    2           в)    3           г)  4
8. Нерастворимая  соль:
а) K3PO4       б) K2SO4     в)     NaF     г)   MgCO3
9. Заряд кислотного остатка  соли фосфата  бария:
 а) 6+       б) -        в)  2-      г)   3-
10. Соотнесите формулу иона кислотного остатка и название соли
1) SiO3 2-         а) сульфит                    б) нитрат
2) NO3-            в) сульфат                    г) хлорид
3)  Cl      -          д) нитрит                      е) силикат


title: Внеклассное занятие по русскому языку "Крылатые выражения" 4 класс

extracted_text:
                    Внеклассное занятие по русскому языку

                      «Крылатые выражения» в 4Г классе

                                      Подготовила: учитель начальных классов
                                                       МАОУ СШ №51 г.Липецка
                                                  Ларькина Марина Николаевна

                                Липецк, 2018г

Внеклассное занятие по русскому языку "Крылатые выражения" в 4 классе
Цели:
    • познакомить детей с крылатыми выражениями;
    • научить употреблять в своей речи слова из разных стилей языка;
    • указать на безграничные возможности великого могучего русского языка;
    • развивать речь, логическое мышление, память, внимание, воображение,
      умение употреблять крылатые выражения в своей речи;
    • воспитывать интерес, любовь к родному языку, гордость,
      любознательность, самостоятельность.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Актуализация внимания.
II. Сообщение темы занятия. (слайд 1)
– Ребята, скоро вы перейдете в 5 класс. У вас будут проходить уроки
литературы. Вы узнаете много интересного, новые произведения, новых
писателей, поэтов. Это очень увлекательные, интересные, волшебные уроки. Мы
сегодня постараемся приоткрыть дверь в мир интересных выражений.  Тема
нашего сегодняшнего занятия “Крылатые выражения”.
– Что это за выражения? (слайд 2)
– Почему они называются крылатыми?( Устойчивые выражения, неделимые
словосочетания)
– Чтобы лучше усвоить, выполним задания.
III. Формирование знаний, умений, навыков.
Задание 1.
1) Прослушайте текст. Подумайте, какими словами из текста его можно
озаглавить?
Однажды меня и моего младшего брата Дениску пригласил на рыбалку сосед дядя
Юра. Сказал, что знает такое рыбное место, где рыба сама так и ловится на
крючок, что ни в сказке сказать, ни пером описать. Обещал угостить ухой –
пальчики оближешь. Словом, будет интересно, мы не пожалеем. Он на этом деле
собаку съел.
Мы с Дениской развесили уши и потеряли голову от счастья. Побежали домой
одним духом собирать снасти. В назначенное время мы ждали соседа у
подъезда. Ждали час, два, три. Тут я понял, что дядя Юра просто морочил нам
голову. Мой брат как заревет в три ручья от обиды. Мне стало не по себе. Я
чувствовал себя не в своей тарелке. Вот так мы с братом попались на удочку.
– Какие еще выражения, употребленные в переносном значении, встретились в
тексте?
– Как вы понимаете? (слайд 3 – 11)
– Что они обозначают?
- Какое выражение подойдет для заглавия к нашему рассказу? (попались на
удочку)

2) В русском языке существует немало таких выражений, которые иногда можно
заменить одним словом.
Игра «Замени выражение одним словом» (слайд 12)
Пример:
во весь дух – быстро
морочить голову – обманывать
в час по чайной ложке – медленно
рукой подать – близко
– Можно ли их понимать в прямом смысле?
– Вот какое недоразумение может произойти.
3) Замолчи Петрусь, говорят!
Прикуси язык, говорят!
Он язык прикусил
И сильней заголосил!
– Что случилось с Петрусем?
– Почему это произошло?
– Как надо понимать прикуси язык?
Задание 2.
4) А теперь задание Я читаю стихотворение. Найдите устойчивые обороты. Что
они обозначают?
Оказался молодцом,
Смог, осилить ношу
Не ударил в грязь лицом
И не сел в галошу.
– Какой здесь оборот? (слайд 13 по щелчку)
– Когда употребляют?
Вешать можно на гвоздь
Полотенце и трость.
Лампу, плащ или шляпу,
И веревку, и тряпку.
Но никогда и нигде
Не вешайте носа в беде.
– Какой здесь оборот?
– Когда употребляется?
- Где мы можем найти объяснение таким выражениям? (фразеологический
словарь) (по щелчку)
5) Из истории оборотов (доклады).
Историю многих оборотов нам объяснить уже трудно, появились они очень
давно. (слайд 14)
Арнаутова С.
Выражения спустя рукава и засучив рукава, появились в те далекие времена,
когда русские носили одежду с очень длинными рукавами. У мужчин 95 см, а у
женщин на 40 см больше. Попробуйте поработать в одежде с такими рукавами.
Неудобно, получится плохо. Чтобы дело спорилось, рукава надо было засучить.
Народ приметил это и стал говорить о людях, которые делали что-то плохо,
лениво – работают спустя рукава, а о людях, которые умело работали –
работают – засучив рукава. Хотя рукава могут быть короткие.
Слайд 15 – Варшавская Е.
Выражение попал впросак, возникло тогда, когда мастеровой люд вил веревки
на специальном станке, называемом просак. Зазеваешься – попадет в станок
пола или длинный рукав, не сразу выберешься. Хорошо, что сам жив
останешься, лишь одежду испортишь. Вот и теперь говорят: попал впросак –
попал в неудобное положение.
Слайд 16 – Рысина М.
Хорошо нам известный оборот шиворот-навыворот родился в далекие времена и
был связан с унизительным наказанием. Провинившегося барина сажали спиной
вперед на старую лошаденку. Богатую одежду с расшитым воротником надевали
наизнанку – шиворот-навыворот. В таком виде виноватого возили по улицам. И
теперь мы говорим шиворот-навыворот, если оденемся не так. Но так можно
сказать и не только об одежде.
Слайд 17 – Яковлева С.
Все вы конечно слышали выражение кричать во всю Ивановскую. А связано это
выражение с Московским Кремлем. Площадь в Кремле, на которой стоит
колокольня Ивана Великого называли Ивановской. На этой площади специальные
люди - дьяки, оглашали указы, распоряжения и прочие документы, касавшиеся
жителей Москвы и всего народа России. Чтобы всем хорошо было слышно, дьяк
читал очень громко, кричал во всю Ивановскую.
6) Некоторые устойчивые обороты были взяты из русских сказок. Многие вам
знакомы.
Из каких сказок появились такие выражения? (слайд 18)
    • Встань передо мной, как лист перед травой. (Сивка-Бурка)
    • Рожки да ножки.
    • Кому корешки, а кому вершки.
    • Битый небитого везет.
    • По щучьему велению.
– Как вы понимаете эти обороты?
7) Игра “Закончи фразу” (слайд 19)
    • Поди туда – (не знаю куда)
    • Скоро сказка сказывается – (да не скоро дело делается)
    • Это все присказка не сказка – (сказка будет впереди).
– Как вы их понимаете?
8) Некоторые обороты включают слова, называющие домашних и диких животных.
Догадайтесь (слайд 20 )
голоден как (волк)
хитер как (лиса)
труслив как (заяц)
неповоротлив как (медведь)
надут как (индюк) нем как (рыба)
– Почему появились эти выражения?
9) Сценка “Ни пуха, ни пера”. Григорьева М. (слайд 21, по щелчку)
Рано утром Мама-Квочка
В класс отправила сыночка
Говорила: “Не дерись, не петушись”.
Поспеши уже пора.
Ну, ни пуха, ни пера.
Через час едва живой
Петушок идет домой
Ковыляет еле-еле
Он со школьного двора,
А на нем и в самом деле
Нет ни пуха, ни пера.
– Что пожелала Мама-Квочка?
– Почему стихотворение заканчивается словами “Нет ни пуха, ни пера”?
– Где они употреблены в переносном значении?
10) Сценка “Три загадки”. Ходырева А.
Поссорились на перемене ребята. Один кричит:
– Я тебе покажу, где раки зимуют! А второй ему:
– Ишь, разошелся, прямо из кожи вон лезет!
Тут подбежал к ребятам дежурный и давай их расталкивать. А они на него
напустились:
– Все сидишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами? Тут дежурный как
крикнет:
– Стойте, ребята! Разгадайте-ка свои загадки.
– Какие выражения встретились?( щелчок)
11) Из истории (доклады). Курбатова А.
Я покажу, где раки зимуют связано с историей нашего народа. Многие помещики
любили полакомиться раками, а зимой их ловить было трудно: раки прячутся
под коряги и там зимуют. На ловлю раков зимой посылали провинившихся
крестьян, которые должны были доставать раков их ледяной воды. Промерзнет в
ветхой одежонке, застудит руки, и после этого человек часто болел. Отсюда и
пошло: если хотят серьёзно кого-то наказать говорят: “Я покажу тебе, где
раки зимуют”.
Лезть из кожи и спать с открытыми глазами связаны с живым миром. Линяют,
т.е. вылезают из своей кожи раки и змеи. Спят с открытыми глазами рыбы.
12) Игра “Пантомима”. (слайд 22)
Объясните с помощью жестов крылатые выражения, а мы угадаем.
    • Реветь в три ручья.
    • Уши развесить.
    • Пальчики оближешь.
    • Спать с открытыми глазами.
13) Сочинение рассказов.
– Сочините небольшой рассказ, используя крылатые выражения.
    • Сказочный.
    • История из жизни.
    • Мечта.
IV. Итог.
– С какими выражениями мы познакомились?
– Можно ли их понимать в прямом смысле?
V.Рефлексия.
– Ребята, вы все сегодня хорошо, активно, засучив рукава, работали. Никто
не ударил в грязь лицом и не сел в галошу. Я решила наградить всех
участников очень дорогими ценными подарками. Вот неполный перечень:
телевизор, компьютер, магнитофоны, видеокамеры, автомобиль BMW и другие,
любезно представлены фирмой “Рожки да ножки”. Вручение будет сразу, как
только рак на горе свистнет.
– Попались на удочку?
– Что, уши развесили?
(слайд 23)
А если серьёзно, вы, ребята, молодцы! Да вы семи пядей во лбу.


title: Технологическая карта урока "Звуки [й’, у], [‘у]. Буква Ю, ю" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: Обучение грамоте.
Класс: 1 класс
УМК: «Школа России», Азбука: М.: Просвещение, 2018. В.Г.Горецкий, В. А. Кирюшкин.
Тема урока: Звуки [й’, у], [‘у]. Буква Ю, ю.
Место и роль урока в изучаемой теме: Первый урок по теме.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цели урока:
Воспитывающие: Воспитывать интерес к чтению, умение слушать друг друга, любовь к животным;
Развивающие: Развитие речи, развивать наглядно-образное и формировать словесно-логическое мышление, развивать навыки самостоятельной деятельности, умение делать выводы, обосновывать свои суждения, строить простейшие умозаключения;
Обучающие: Создание условий обучающимся для успешного усвоения умений различать звуки [й’у], [’у] в словах и записывать эти звуки буквой «Ю»; создавать условия для открытия новых знаний, по алгоритму давать характеристику изученным звукам; формировать навык правильного слогового чтения слов, предложений с изученными буквами; обогащать словарный запас, развивать выразительность и сознательность чтения; развивать фонематический слух и артикуляционный аппарат.
Оборудование: Презентация «Звуки [й’у], [’у] ,  буквы Ю, ю», компьютер, проектор, учебник «Азбука» для 1 класса, автор В. Г. Горецкий. В. А. Кирюшкин., «лента букв», сигнальные карточки (твердые, мягкие звуки), сигнальные карточки «светофор» для самооценки.
Предметные результаты: обучающийся получит возможность научится: давать характеристику изученному звуку; узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать слова с изученной буквой; группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков; классифицировать предметы по общему признаку;
Метапредметные результаты: определять и формулировать цель деятельности на уроке самостоятельно или с помощью учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; учиться работать по плану; учиться работать в паре, группе; уметь проговаривать последовательность действий на уроке; уметь делать выводы, простейшие умозаключения.
Личностные результаты: принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии по теме урока; формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений;
Основные понятия:
Звук, буква, слово, слоги. Печатная строчная и заглавная буквы Ю, ю; слого-звуковой анализ слов; звуки [й'], [у].
Методы: Звуковой, аналитико-синтетический, наглядный, слоговой, буквослагательный, словесный и практический.
Приёмы: Анализ и синтез.


title: Разработка открытого урока обществознания "Как стать личностью" 8 класс

extracted_text:
Разработка открытого урока обществознания 8 класс
Предмет: Обществознание
Класс: 8
Тема урока: Как    стать личностью.
Тип урока: урок изучения нового материала

Технологическая карта изучения темы

Технологическая карта урока

ЗАДАНИЯ ДЛЯ 1  ГРУППЫ

1гр. Учебник   &5, стр.34-37
1.Представить понятия ИНДИВИД, ИНДИВИДУАЛНОСТЬ
ЛИЧНОСТЬ, выделив в них главное
2.Жизненные ценности как      определяют личность человека?

ЗАДАНИЯ ДЛЯ 2 ГРУППЫ
Учебник &5, стр.38-39
2гр. Что такое ми ровоззрение?Какую   роль в формировании личности играем мировоззрение?

ЗАДАНИЯ ДЛЯ         3   ГРУППЫ
Учебник &5, стрю39-40
3гр.Как происходит становление личности?Что такое социализации ?Этапы социализации, их краткая характеристика

ЗАДАНИЯ ДЛЯ 4  ГРУППЫ
Учебник &5, стр.40-41
4гр.Кто помогает стать личностью?Что такое агенты  социализации?Что относится к агентам первичной социализации?
Что относится к агентам вторичной социали зации?

Тест  «Как стать личностью»
 1.Верны ли следующие суждения о личности?
А. Личность проявляется в физических качествах и особенностях человека.
Б. Формирование личности происходит на протяжении всей жизни человека.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

2.Система взглядов на мир, на место человека в нем, на смысл жизни и деятельности:
1)психология 2)мышление 3) философия 4) мировоззрение

3.Верны ли суждения о социализации:
А) социализация — процесс становления личности;
Б) социализация заканчивается с получением профессии?

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

4.К основным фазам становления личности не относится:
адаптация 2) социализация 3) интеграция 4) индивидуализация

5. Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества, является одним из определений:

1)человека 2) индивида 3) индивидуальности 4) личности

Лист самооценки   и оценки
Итоги урока
Продолжите предложения:
1.Я знаю, что такое…

2.  Я смогу рассказать о…

3.Я считаю, что…

Формирование  моей       личности
На каком  этапе  ты?   Поставь  смайлик

Начальный               Середина                   Завершающий
этап                                                                                этап


title: План-конспект урока "Алгоритм" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА НА ТЕМУ «АЛГОРИТМ»
ФИО: Тучкова Елена Ивановна
Предмет: информатика
Класс: пятый
Тема урока: «Алгоритм».
Учебник: Л.Л. Босова
Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (алгоритм)
Задачи:
Образовательные:
сформировать представление об алгоритме  как о последовательности действий;
научить составлению и выполнению алгоритма;
научить поиску ошибок и исправлению алгоритма.
Развивающие:
развивать речь (умение оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам), умение работать с ЦОР;
развивать умение планировать свою деятельность, соотносить выполненную работу на уроке с раннее составленным планом, оценивать результаты деятельности;
развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Воспитательные:
воспитывать аккуратность;
формировать умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.
Тип урока: урок открытия нового
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная
Необходимое техническое оборудование: учебники,  компьютеры,  мягкий кубик, две конфеты.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
ПЕРЕЧЕНЬ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ, ЦОР
Используемая литература:
Учебник в 2-х частях. Информатика 2 класс. («Информатика в играх и задачах») Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. –Изд. 3-е, испр.- М.: Баласс; Школьный дом, 2011.(Образовательная система «Школа 2100»)
Методически рекомендации для учителя по курсу информатики и по курсу математики с элементами информатики  («Информатика в играх и задачах») Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. –Изд. 3-е, испр.- М.: Баласс; Школьный дом, 2012.(Образовательная система «Школа 2100»)
ЦОР  Алгоритм «Информатика в играх и задачах» 2 класс Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. и др.  на сайте http://school-collection.edu.ru
- Вы успешно справились со своей работой. Предлагаю Вам выполнить интересный танец. Танец сидя!
Руки на пояс поставьте вначале
Влево и вправо качайте плечами.
(Выполнить по 5 наклонов в каждую сторону).
Вы дотянитесь мизинцем до пятки,
Если достали – все в полном порядке.
(Выполнить по три раза).
А напоследок Вы руки в замок,
Вверх потянулись! Продолжим урок!


title: Контроль усвоения учебного материала. Легкая атлетика (с ответами)

extracted_text:
Контроль усвоения учебного материала.
Легкая атлетика.

1. Впервые советские легкоатлеты приняли участие в летних Олимпийских играх в …
	а) 1952 г. (Хельсинки, Финляндия, ХV Олимпийские игры);
	б) . (Мельбурн, Австралия, ХVI Олимпийские игры);
	в) . (Рим, Италия, XVII Олимпийские игры).
2. Первую золотую медаль на Олимпийских играх среди всех советских спортсменов завоевала метательница диска …
	а) Нина Думбадзе;
	б) Елизавета Багрянцева;
	в) Нина Ромашкова (Пономарева).
3. Какой вид спорта называют «королевой спорта»?
	а) Гимнастику;
	б) легкую атлетику;
	в) тяжелую атлетику.
4. Длина дистанции марафонского бега равна …
	а)  ;
	б)  ;
	в)  .
5. Какая из дистанций не считается стаерской?
	а) ;
	б) ;
	в) .
6. Какая из дистанций является спринтерской?
	а) ;
	б) ;
	в) .
7. Техника бега на средние и длинные дистанции отличается от техники бега на короткие дистанции прежде всего …
	а) работой рук;
	б) углом отталкивания ногой от дорожки;
	в) наклоном головы.
8. При выходе бегуна с низкого старта ошибкой является …
	а) сильное выталкивание ногами;
	б) разноименная работа рук;
	в) быстрое выпрямление туловища.
9. Сильно сжатые кулаки и излишнее напряжение плечевого пояса при беге приводит к …
	а) повышению скорости бега;
	б) скованности всех движений бегуна;
	в) увеличению длины бегового шага;
	г) более сильному отталкиванию ногами.
10. Какое влияние на бег оказывает чрезмерный наклон туловища бегуна вперед?
	а) Сокращает длину бегового шага;
	б) увеличивает скорость бега;
	в) способствует выносу бедра вперед-вверх.
11. Прямое положение туловища при беге (или его наклон назад – бег «самоварчиком») приводит к …
	а) узкой постановке ступней;
	б) свободной работе рук;
	в) незаконченному толчку ногой.
12. Широкая постановка ступней при беге влияет на …
	а) улучшение спортивного результата;
	б) снижение скорости бега;
	в) увеличение бегового шага.
13. Результат в прыжках в длину на 80-90% зависит от …
	а) максимальной скорости разбега и отталкивания;
	б) способа прыжка;
	в) быстрого выноса маховой ноги.
14. Результат в прыжках в высоту на 70-80% зависит от …
	а) способа прыжка;
	б) направления движения маховой ноги и вертикальной скорости прыгуна;
	в) координации движений прыгуна.
15. На рис.1 обозначено положение …
	а) прыгуна в высоту перед отталкиванием;
	б) прыгуна в длину перед отталкиванием;
	в) бегуна на дистанции.
16. На рис.2 обозначено положение …
	а) прыгуна в длину перед отталкиванием;
	б) бегуна на дистанции;
	в) прыгуна в высоту перед отталкиванием;
17. Для передачи эстафетной палочки правилами соревнований определяется «зона передачи» длиной …
	а) ;
	б) ;
	в) .
18. Есть ли ошибка при передаче эстафетной палочки (рис.3)?
	а) Есть ошибка;
	б) Нет ошибки.
19. Грамотный прыгун в длину знает длину своего разбега. Чем измеряется длина разбега?
	а) Метром;
	б) ступнями;
в) «на глазок»;
	г) беговыми шагами.
20. Наиболее эффективным упражнением для развития выносливости служит …
	а) бег на короткие дистанции;
	б) бег на средние дистанции;
	в) бег на длинные дистанции.
21. Повторное пробегание отрезков 20- с максимальной скоростью применяется для развития …
	а) выносливости;
	б) быстроты;
	в) прыгучести;
	г) координации движений.
22. Специальная разминка бегуна перед соревнованиями включает в себя …
	а) упражнения с отягощениями;
	б) повторное пробегание коротких отрезков;
	в) большое количество общеразвивающих упражнений.
23. Наиболее частой травмой в легкой атлетике служит растяжение мышц или связок голеностопного (коленного) сустава. Какое из перечисленных действий является неправильным при оказании помощи?
	а) Наложение холода;
	б) наложение тугой повязки;
	в) согревание поврежденного места;
	г) обращение к врачу.
24. Не рекомендуется проводить тренировки по легкой атлетике …
	а) во второй половине дня;
	б) сразу после еды;
	в) через 1-2 часа после еды.
25. Как наказывается бегун, допустивший второй фальстарт в беге на ?
	а) Снимается с соревнований;
	б) предупреждается;
	в) ставится на  позади всех стартующих.
26. Если при метании мяча или гранаты метатель переходит контрольную линию, то ему ..
	а) разрешается дополнительный бросок;
	б) попытка и результат засчитываются;
	в) попытка засчитывается, а результат – нет.
27. Если при метании снаряд (мяч, граната, копьё) вышел за пределы сектора, то по правилам соревнований …
	а) результат засчитывается;
	б) разрешается дополнительный бросок;
	в) попытка засчитывается, а результат – нет.
28. При самостоятельных занятиях легкой атлетикой наиболее эффективным является контроль за физической нагрузкой …
	а) по частоте дыхания;
	б) по частоте сердечных сокращений;
	в) по снижению скорости бега;
	г) по самочувствию.
29. Отсутствие разминки перед соревнованиями (или перед основной нагрузкой в тренировке) чаще всего приводит к …
	а) экономии сил;
	б) улучшению спортивного результата;
	в) травмам.
30. Нельзя проводить тренировку, если …
	а) плохая погода;
	б) плохое настроение;
	в) повышена температура тела.

Правильные ответы:


title: Итоговый тест по окружающему миру за I полугодие 2 класс

extracted_text:
Итоговый тест
             по окружающему миру
                                                                  за I полугодие
            2019-2020 учебный год
                                                                 ФИ ученика________________________________

1. В какой стране мы живём?
А) Россия
Б) Китай
В) Англия
2.Живая природа – это
А) то, что нас окружает
Б) человек,  растения, грибы, камни, вода
В) животные, грибы, растения, человек
3.Выберите то, что относится к живой природе.
А) солнце
Б) лягушка
В) комар
Г) вода
4. Выберите то, что относится к неживой природе.
А) камень
Б) человек
В) сорока
Г) снег
5. Что относится к природным явлениям?
А) облака
Б) дождь
В) горы
6. Выберите только осенние явления природы.
А) перелёт птиц
Б) листопад
В) снегопад
Г) появление первых цветов
7. В каком ответе перечислите только деревья.
А) сосна, астра, смородина
Б) подорожник, крапива, роза
Г) сосна, дуб, клён
8. Какие растения называются дикорастущими?
А) которые никто не сажал и за которыми никто не ухаживает
Б) которые человек выращивает в саду, в поле, на огороде
В) за которыми никто не ухаживает
9. К комнатным растениям относятся:
А) астра
Б) гладиолус
В) кактус
10. В каком ряду перечислены рыбы?
А) щука, бобёр, кит
Б) окунь, карп, осётр
В) рак, лещ, жаба
11. Отметь признак птиц.
А) шерсть
Б) чешуя
В) перья

12.В каком ряду перечислены дикие животные?
А) жираф, волк, тигр
Б) корова, кошка, курица
В) слон, кролик, дятел
13.В каком ряду перечислены домашние животные?
А) оса, кабан, лось
Б) корова, пчела, свинья
В) слон, кролик, дятел
14. Найди невидимую связь между различными животными
А) сова охотится на мышей
Б) белка питается орехами
В) Кролик ест морковь
15. Какое животное может находиться в живом уголке.
А) тигр
Б) крокодил
В) морская свинка
16. Какие животные  занесены в Красную книгу?
А) редкие и исчезающие
Б) самые распространённые
В) все существующие  на Земле
17. Как называется книга, в которую внесены редкие животные?
А) черная
Б) красная
В) редкая
18. Какое из этих растений внесено в Красную книгу?
А) лотос
Б) боярышник
В) нарцисс
19. Экономика – это
А) деньги
Б) хозяйственная деятельность людей
В) торговля
20. Отрасли экономики – это
А) промышленность, строительство, транспорт, торговля
Б)  магазин, такси, завод
В) товары и деньги
21. К какому виду транспорта  относятся машины «скорой помощи», полиции, пожарные машины?
А) к общественному
Б) к грузовому
В) к специальному
22. К наземному транспорту не относится:
А) самолёт
Б) поезд
В) машина
23. К грузовому транспорту не относится
А) самосвал
Б) велосипед
В) баржа
24. В каком ряду перечислены  учреждения культуры?
А) библиотека, театр, цирк
Б) поликлиника, музей, магазин
В) школа, университет, колледж


extracted_text:
Кейс № 4 «Методический семинар»
Анисян А.Р.
Тема: «Организация и проведения диагностики и мониторинга образовательного процесса».

     Определяя важные направления в своей деятельности, принципы, я изучала разные подходы организации и проведения диагностики и мониторинга образовательного процесса. В связи с существенными изменениями, происходящими в социальной сфере общества, одной из центральных социально-педагогических проблем является модернизация образовательных систем различного уровня. Концепция модернизации российского образования предусматривает использование современных информационных и коммуникационных технологий для управления общеобразовательным учреждением, организации повышения его эффективности и качества.
    Использование диагностики и мониторинга в системе образования может позволить решить ряд важных вопросов ее информационного обслуживания, однако его применение имеет определенную специфику, связанную с противоречиями в образовании. Одно из противоречий определяется существующим мониторингом как достаточно привычным явлением в управлении школой и потребностью администраций в качественно новой информации для осуществления эффективного управления.
    Они рассматриваются как определенная система мониторинга, с помощью которой делается попытка ответить на вопросы об эффективности той или иной технологии обучения, выделить факторы, влияющие на качество обучения, выявить связи квалификации педагога и результатов его преподавания и т.д.
     В связи с этим возникла проблема создания нового опыта управления развитием школы с системой мониторинга, учитывающего специфику, динамичную социальную среду и ресурс общеобразовательного учреждения. С этих позиций оптимизация мониторинга в обеспечении управления как познавательной эффективной исследовательской стратегии приобретает особую значимость и требует глубокой научно-педагогической разработки.
Сейчас, очень часто стал встречаться термин мониторинг в образовании.
Мониторинг (лат. monitor – тот, кто напоминает, предупреждает; англ.monitoring – осуществление контроля, слежения) – комплекс динамических наблюдений, аналитической оценки прогноза состояния целостной системы. Это новое, современное средство контроля с целью диагностики, контроля позволяет по-другому взглянуть на весь учебно-воспитательный процесс.
Целью мониторинга в школе является обеспечение эффективного отражения состояния образования, аналитическое обобщение результатов деятельности, разработка прогноза её обеспечения и развития.
В школе задачами мониторинга являются следующие:
разработка технологии отбора видов запросов к системе образования в школе и методик сбора информации;
сбор информации;
разработка компьютерной основы для сведения, обобщения, классификации и первичного анализа информации;
обработка, корректировка и ввод информации в базы данных;
осуществление первичного анализа информации, классификация информационных массивов;
выявление основных тенденций развития системы образования в школе;
создание прогнозов, аналитических, справочных материалов, докладов;
совершенствование технологии мониторинга системы образования в школе;
     Большинство школ стремится полнее использовать резервы обучения. Здесь не обойтись без диагностики, без мониторинга. Сегодня каждому руководителю необходимо осознать, что управление на основе традиционных методов позволяет лишь констатировать те или иные количественные показатели, не выводя на глубинный анализ протекающие процессы. Поэтому использование методов управления, основанных на диагностике, – необходимое условие повышения эффективности управления.
Диагностика в управленческой деятельности помогает спроектировать комплексную модель внутришкольного мониторинга, в которую могут быть включены вариативные содержательные блоки, обусловленные субъектами образовательного процесса и их взаимодействием. Только мониторинг позволит изучать закономерности и на этой основе принимать эффективные управленческие решения.
Задачи мониторинга:
сбор и накопление фактического материала о реально протекающих процессах в учебно-воспитательном процессе и разработка планов работы администрации и учителей гимназии.
своевременное выявление изменений, происходящих в образовательном процессе, и факторов, вызывающих их;
предупреждение негативных тенденций в организации образовательного процесса;
осуществление краткосрочного прогнозирования развития важнейших процессов на уровне гимназии;
оценка эффективности и полноты реализации методического обеспечения образования.
профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок.
Объект мониторинга.
Объектом мониторинга является класс, учитель, учащийся, а также отдельные направления образовательного процесса.
Внутришкольный мониторинг является системой, включающей:
Дидактический мониторинг - непрерывное, научно-обоснованное слежение за состоянием содержания, форм и методов учебного процесса.
Воспитательный мониторинг - непрерывное, научно-обоснованное слежение за состоянием воспитательного процесса.
Психолого – педагогический мониторинг - непрерывное, научно-обоснованное слежение за состоянием психологического здоровья гимназистов, развитием их индивидуальных способностей.
Медицинский мониторинг - непрерывное, научно обоснованное слежение за динамикой здоровья гимназистов.
Методы сбора и обработки информации:
экспертный опрос;
наблюдение;
анализ документов;
посещение уроков;
контроль знаний, умений и навыков;
анкетирование;
тестирование;
самооценка.
     Мониторинг качества образования позволяет осуществлять оценку динамики ключевых составляющих качества образования, включая качество основных и управленческих процессов, качество участников образовательного процесса, качество содержания образования, качество реализации программ основного и среднего общего образования.

       В заключение хочется сказать, что качество управления образовательной системой основывается на объективных знаниях. Сегодня школы стремятся обеспечить полное функционирование образовательного процесса, качественное достижение результатов образования, соответствующих государственному стандарту, и необходимый для этого уровень мотивации, здоровья и развития обучающихся. Образовательные учреждения стараются перейти из режима функционирования в режим развития, целенаправленно занимаясь инновационной работой.
       Важным фактором в управлении образовательным процессом в школе остается контроль, призванный выполнять роль обратной связи между подсистемами внутришкольного управления. Наряду с различными формами, методами, видами внутришкольного контроля в учреждении должна работать школьная модель мониторинга, которая направлена на аналитическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения: образовательной среды; образовательных технологий; результатов образовательного процесса, эффективности оперативного и стратегического управления образовательным учреждением.


title: Конспект открытого урока "Математический КВН" 2 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока
«Математический КВН»

Цель: Формирование у учащихся интереса к математике посредством игрового и занимательного материала.
Задачи:
1. Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности.
2. Развивать логическое мышление, воображение, смекалку, речь.
3. Совершенствовать умение составлять целое из частей, вычислительные навыки.
4. Развивать у учащихся коммуникативные компетентности (культуру общения, умение работать в группах)
5. Воспитывать дружеские взаимоотношения, выручку, желание помочь друзьям по команде.
Ожидаемые результаты: улучшение качества знаний учащихся, развитие интереса к математике как учебному предмету.
Оборудование: карточки с заданиями для команд, для конкурса капитанов, ребусы, медали, грамоты, грамзапись песен В. Шаинского «Мы начинаем КВН», «Гимн капитанов».
Класс украшен: Плакаты  на доске «Математику уже затем следует учить, что она ум в порядок приводит» (М.В. Ломоносов). Математика дисциплинирует ум, приучает к логическому мышлению (М.И. Калинин). Математика – это язык, на котором говорят все точные науки (Н.И.Лобачевский).
ХОД  УРОКА

Организационный момент.
     - Сегодня к нам урок пришли гости. Давайте поприветствуем их и подарим нашим гостям свои улыбки.
Самоопределение к учебной деятельности.
Звучит грамзапись песни В. Шаинского «Мы начинаем КВН».
- Дорогие ребята! Сегодня мы проводим КВН по математике.
- Сегодня КВН не простой, а веселый, занимательный. Вас ждут забавные вопросы, стихи, загадки, и ребусы. Ведь это все наша математика – удивительная, интересная, увлекательная и совсем – совсем нескучная!
Издавна люди называют математику царицей наук, потому что математика применяется в различных областях знаний. Один из важнейших разделов математики – арифметика.
Арифметика – это наука о числах, свойствах чисел и действиями над ними.
Математика! Мир без нее был бы неинтересным. Не было бы научных открытий ни на море, ни на суше, ни во Вселенной. Ребята, поспешим же совершить необыкновенное путешествие в мир занимательных задач, загадок и вопросов.
- А чтобы работать командой, нужно знать некоторые правила:
Работать дружно, все вместе;
Уметь выслушать своего товарища;
Не обижать товарища, который сделал ошибку;
Не смеяться над командой, которая проигрывает;
Не злиться, если вы проиграете.
- Прочитайте записи на доске, что говорят известные люди про математику.
Представление команд:
Учитель. Сегодня в нашем КВН-е участвуют две команды.
Команды поприветствуйте пожалуйста друг - друга.
Команды по очереди дружно говорят своё название и девиз.
Капитан команды 1:
Наша команда: " Дважды два”.
Наш девиз:
Мы команда хоть куда!
Нас удача ждет всегда!
Капитан команды 2:
 Наша команда «Пятерочки».
Наш девиз:
Чтоб врачом, моряком или летчиком стать,
Надо твердо на "5” математику знать!
Конкурс 1. «Разминка»
 Учитель. Давайте с вами немного разомнёмся и начнём наши состязания с решения задач. Если команда не решит свою задачу, за неё эту задачу решает другая команда.

1) Вот двадцать зайчат
По дорожке идут.
За ними вдогонку
Шестнадцать бегут.
Так сколько ж всего
По дорожке лесной
Торопится в школу
Зайчишек зимой?(36)

2) В киоске школьница Людмила.
Тетрадей 30 штук купила.
В 6 тетрадях уже написала.
А сколько их не начинала?(24)

3) Под дубом двое малышей
Собрали 40 желудей.
Один собрал 15 лишь.
А сколько штук другой малыш?(25)

4) Трактор медленно ползет,
20 бревен он везет.
Сбросив 3 бревна на стройке,
Повезет тогда он сколько?(17)

1) 100 груш росло на дубе. Пришли мальчишки и сбили 20 груш. Сколько груш осталось?
2)  Поле пахали 6 тракторов. 2 из них остановились. Сколько тракторов в поле? (6)
3) Одно яйцо варится десять минут. Сколько времени будут вариться два яйца? (Ответ: 10 минут, они же варятся одновременно).
   4) Кошка, когда стоит на двух лапах, весит пять килограмм. Сколько она будет весить, если будет стоять на четырёх лапах? (тоже 5 килограмм).

Конкурс 2. «Отгадай словечко»
Командам предлагают ребусы, составленные с помощью цифр.
Учитель. Расшифруйте спрятанные слова. А сможете это сделать только если разгадаете ребусы. Команды отгадывают ребусы. За каждый ребус команда получает балл.
О 5 (опять); Р 1 а (Родина); 100 лб (столб); 100 лица (столица);
40 А (сорока); с 3 ж (стриж); 7Я – семья; 3) По 2 л – подвал.

Конкурс 3. «Реши задачку».
Учитель. За одну минуту каждая команда должна решить наибольшее количество задач. Учитель  следит за временем и считает правильные ответы.
Задания на листочках.
Задачи команды № 1.
1. У девочки 5 яблок. Она съела все, кроме 3. Сколько яблок у нее осталось? (3)
2. Сколько в 1 часе минут (60 минут)
3. Сколько месяцев в году? (12)
4. Летели 3 страуса. Охотник одного подстрелил. Сколько страусов осталось? (Страусы не летают.)
5. Горело 7 свечей. 2 из них погасли. Сколько свечей осталось?
6. Сколько слогов в слове «Буратино»?
Задачи команды № 2.
1. Гусь весит 3 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу? (3 кг.)
2. Сколько ушей у 5 мышей? (10)
3. Несла Дуня в решете 15 яблок, а дно упало. Сколько яблок в решете осталось? (Ни одного: ведь дно упало.)
4. Сколько ножек у 2 сороконожек? (80)
5. Сколько сторон у квадрата?
6. Сколько букв в слове «школа»?
Физкультминутка  (Музыкальная пауза. Дети танцуют под песню «Танец маленьких утят»)
Конкурс 4. «Конкурс капитанов».
Звучит грамзапись «Гимн капитанов»
Учитель. Ну-ка, наши капитаны, выходите-ка на ринг.
Мы посмотрим, кто из вас сможет выиграть вмиг!
Капитаны должны:
1. Нарисовать одновременно двумя руками: одной круг, а другой – прямоугольник.
2. По команде ведущего нарисовать с закрытыми глазами квадрат, справа треугольник.
Учитель. Ребята, вам даются листочки, а на нем фигуры. Вы должны сосчитать, сколько треугольников на рисунке.

Конкурс 5. «Математическая эстафета»
Члены команд по очереди выходят к доске и решают записанные на доске примеры. Кто быстрее?
На доске дерево, на дереве висят груши, яблоки и т.д. на них написаны примеры, каждому по примеру. Ребята выходят по очереди срывают фрукт, пишут на доске решение, какая команда быстрее.
40 + 20 =                           30 + 50 =
51 + 6 =                            42 + 5 =
78 – 5 =                            69 – 6 =
90 – 30 =                           80 – 20 =
5 + 9 =                              7 + 8 =
Конкурс 6. «ЭРУДИТЫ, ВПЕРЕД!».
Учитель. Вместо вопросительных знаков поставить знаки «+» и «-» так, чтобы получились верные равенства.
4 ? 2 ? 6 ? 3 ? 5 = 10 ( 4+2+6+3-5=10 )
2) 8 ? 1 ? 7 ? 5 ? 9 = 10 ( 8-1+7+5-9=10 )
3) 3 ? 2 ? 1 ? 6 ? 4 = 10 ( 3-2-1+6+4=10 )
4) 9 ? 7 ? 3 ? 5 ? 2 = 10 ( 9+7-3-5+2=10 )

Конкурс  7. «ЧИСЛА В ПОСЛОВИЦАХ И ПОГОВОРКАХ».
Учитель. Последним нашим конкурсом сегодня будет конкурс «Числа в пословицах и поговорках». За определённое время нужно вставить пропущенные числа в пословицах и поговорках.
1) … дерево срубишь – десять посади.
2) … голова хорошо, а … лучше.
3) … раз отмерь, …раз отрежь
4) … за всех и все за …
Конкурс Танграмм.
 Нужно не только фигуры знать,
Но и в узоры их собирать.
- Я вам раздам комплекты разрезанного специальным образом квадрата.
Используя все фигуры надо сложить заданный рисунок в течение трех или пяти минут (задание засчитывается только при полном его выполнении, время зависит от уровня класса).

VI. Итог
- А как вы оцените свою работу на уроке?
- Смайлик покажет, как вы сегодня оцениваете свою работу. Вы должны свое яблоко положить в одну из корзин со смайликами.

Учитель:

Друзья! Наш КВН окончен.
Вы постарались, как могли,
Мы снова ждём все с вами встречи.
До новых встреч, прощайте все.
Самоанализ
открытого урока по математике  во 2 классе
Цель: Формирование у учащихся интереса к математике посредством игрового и занимательного материала.
Задачи:
1. Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности.
2. Развивать логическое мышление, воображение, смекалку, речь.
3. Совершенствовать умение составлять целое из частей, вычислительные навыки.
4. Развивать у учащихся коммуникативные компетентности (культуру общения, умение работать в группах)
5. Воспитывать дружеские взаимоотношения, выручку, желание помочь друзьям по команде.

Мероприятие проходило  в рамках  недели  начальных классов.
Проводился урок   в форме КВН между  командами «Пятёрочка» и «Дважды два».
Мероприятие началось  с приветствия команд.  Было  8  конкурсов.

Конкурс  «Разминка»
Конкурс  «Отгадай словечко»
Конкурс  «Реши задачку».
Конкурс  «Конкурс капитанов».
Конкурс  «Математическая эстафета»
Конкурс  «ЭРУДИТЫ, ВПЕРЕД!».
Конкурс  «ЧИСЛА В ПОСЛОВИЦАХ И ПОГОВОРКАХ».
Конкурс  «Танграмм».
Мероприятие прошло увлекательно, интересно. Дети приняли активное участие.  Были очень внимательными, старались выполнить все задания правильно.   Атмосфера была спокойная.  Считаю, что цели и задачи были достигнуты.

Фото отчет


title: Промежуточная контрольная работа по математике за 1 полугодие 6 класс

extracted_text:
 Промежуточная    контрольная  работа по математике за 1 полугодие
Ф.И._________________________________________ 6 «    »  кл. дата ________

                                                                         Вариант 1
                                                                             ЧАСТЬ 1
1.Из данных чисел выберите число, которое делится на 3 и на 5: 3111, 824, 3270, 7145
Ответ:_____________________________
2. Какую цифру можно поставить вместо  *  в числе 5*62, чтобы полученное число делилось на 9?
Ответ:_____________________________
3. Найти  наибольший общий делитель чисел 54 и 18.
Ответ:_____________________________
4. Сколько пятнадцатых долей содержится в дроби   ?
Ответ:_____________________________
5. Найти значение выражения    .
Ответ:_____________________________
6. Найдите 32% от   .
Ответ:_____________________________
7. Найдите длину отрезка, если     его длины равны 12 м.
Ответ:_____________________________
8. Укажите дробь, большую   , но меньшую .
Ответ:_____________________________
9.  Из 9,6  кг помидоров получают 3 л томатного сока. Сколько литров сока можно получить из    112  кг помидоров?
Ответ:_____________________________
Ответ:_____________________________

                                      ЧАСТЬ 2
11. Решить уравнение  .

12. Туристы проплыли на байдарках    намеченного маршрута, после чего им осталось проплыть ещё 24 км. Найдите длину всего маршрута.

13. Найдите число, 30% которого равны 7,28 от .

       Промежуточная    контрольная  работа по математике за 1 полугодие
Ф.И._________________________________________ 6 «    »  кл. дата ________

                                               Вариант 2
                                                                ЧАСТЬ 1
1.Из данных чисел выберите число, которое делится на 2 и на 3:  2984, 607, 1902, 875
Ответ:_____________________________
2.Какую цифру можно поставить вместо  *  в числе 100*2, чтобы полученное число делилось на 9?
Ответ:_____________________________
3. Найти  наименьшее общее кратное чисел 20 и 35.
Ответ:_____________________________
4. Сколько восемнадцатых долей содержится в дроби   ?
Ответ:_____________________________
5. Найти значение выражения
Ответ:____________________________
6. Найдите 12% от   .
Ответ:_____________________________
7. Найдите длину отрезка, если     его длины равны 15 мОтвет:_____________________________
8. Укажите дробь, большую   , но меньшую .
Ответ:____________________________
9.  Велосипедист за 5 часов проезжает 125 км.  За сколько времени проедет велосипедист 75 км с той же скоростью?
Ответ:____________________________
Ответ:_____________________________
                                                                    ЧАСТЬ 2
11. Решить уравнение  .

12. Велосипедисты поехали     расстояния между городами, после чего им осталось проехать ещё 21 км. Чему равно расстояние между городами?

13. Найдите число,    которого равны  от 280.

Ключи ответов
Критерии оценивания
Выполнение учащимися работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по результатам выполнения всех заданий работы.
Максимальный балл работы составляет – 16 баллов. Задания 1 части оцениваются 1 баллом, задания 2 части оцениваются 2 баллами.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

ЧАСТЬ 2


extracted_text:
Анализ семейных ценностей современной молодежи
Понятие ценностей существовало и будет существовать в обществе.
Они оказывают сильное влияние на предпочтение человека и  принимаемые им решения и поведение.
 Так что же такое ценности? Ценности - это представление человека о значимости для него различных явлений, предметов, о главных целях жизни, труда, а также о средствах достижения целей. Это набор стандартов и критериев, которым человек следует в жизни.
Данная тема является актуальной в условиях современного мира, так как в социальной структуре общества особое место занимает именно молодежь. Молодежи, как особой возрастной категории, присущи ярко выраженные черты поведения, образа жизни, мышления и мироощущения. По своему характеру молодость - это переходное состояние между детством и взрослостью. В каких-то вопросах молодежь является зрелой, серьезной и ответственной, готовой отвечать за свои поступки, а в других - наивной, ограниченной и инфантильной. Находясь на переходной стадии взросления, молодое поколение переживает важнейший этап в своей жизни – этап социализации. Насколько успешно пройдет этот этап в жизни подростка зависит главным образом от него самого.
Возрастные границы этой социальной группы сглажены.Чаще всего к ним относят людей в возрасте от 16 до 30 лет. У молодёжи, как отдельной социальной группы, есть ряд особенностей, отличающих ее от других возрастов. Это период достижения экономической независимости, выбора профессии и своего места в жизни, становления самосознания, формирования чувства ответственности за совершенные поступки.
Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) представляет данные опроса о том, какие качества в наибольшей степени присущи современной российской молодежи. Опрос проведен 19 июня 2019 г. В опросе принимают участие россияне в возрасте от 18 лет.
Результаты анкетирования были следующими. На вопрос "Что является для вас наиболее важной жизненной ценностью?" Из всех предложенных вариантов на первом месте оказалась семья, что говорит об этой ценности, как о самой крепкой и важной для нашего молодого населения. Почти равное количество набрали: профессия, карьера, друзья, здоровье. На третьем месте оказалась любовь. Следующими, немаловажными ценностями были образование, развлечения, отдых и деньги. И на последнем месте власть, саморазвитие и духовное просвещение, дети, слава, уважение окружающих.
Стоит отметить, что на вопрос «Как, по Вашему мнению, должны прививаться жизненные ориентиры?», то большая часть опрошенных считают, что жизненные ориентиры прививаются через воспитание в семье, так как именно семья учит каким-то моральным, духовным ценностям, прививает определённый образ жизни.
Опрос среди Россиян показал, что на протяжении 5 лет молодежь остаётся общительной , спортивной и ориентированной на семейные ценности частью населения. В опросе учавствовали лица всех возрастных категорий, в том числе и сама молодежь.
Если сравнить с данными опроса, проведенным в 1999 г., то основной жизненной целью молодых людей считали обеспечение материального благополучия, при этом в качестве идеального образа жизни видели возможность «жить беззаботно, развлекаться», «делать всегда то, что хочется», «быть очень хорошо материально обеспеченным». Около 50% представителей молодого поколения связывали мотивацию трудовой деятельности исключительно с деньгами и стремлением заработать их любыми средствами, в том числе противоправными.
Анализировав данные 1970-х гг., то они свидетельствуютотом, что представление молодежи о счастье было иным: 35% опрошенных видели его в возможности приносить людям пользу, 45% – в удовлетворенности своей работой.
Таким образом, мы можем сделать вывод, что семья у молодежи занимает первое место в жизненных ценностей. Современная молодежь ценит взаимопонимание и хорошие отношения в семье. По сравнению с другими поколениями молодежь нашего времени более ориентирована на семейные ценности.  И это радует.


title: Методическая разработка теста "Треугольники" 7-9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №76»

Методическая разработка теста
«Треугольники»
для учащихся 7-9-го класса

Авторы разработки
учитель математики и информатики высшая категория
Широбокова Олеся Алексеевна
учитель математики высшая категория
Мешалкина Ольга Геннадьевна

Барнаул
2020 год

Анкета
Фамилия имя отчество: Широбокова Олеся Алексеевна, Мешалкина Ольга Геннадьевна.
Место работы: МБОУ «СОШ №76».
Район, занимаемая должность: Алтайский край, город Барнаул, учителя математики.
Предмет: математика
Комплектация работы: данный файл.

Аннотация
Осуществить контроль знаний учащихся по теме «Треугольники», при подготовке к ГИА.

1 задание

вариант 1
Катеты прямоугольного треугольника равны 6 и 8. Найдите гипотенузу.

Ответы:
10
9
12
15

вариант 2
Катеты прямоугольного треугольника равны 3 и 4. Найдите гипотенузу.

Ответы:
5
7
8
9

вариант 3
Катеты прямоугольного треугольника равны 9 и 12. Найдите гипотенузу.

 Ответы:
15
21
13
18

вариант 4
Катеты прямоугольного треугольника равны 12 и 16. Найдите гипотенузу.

Ответы:
20
25
28
31

2 задание

вариант 1
Один острый угол прямоугольного треугольника на  20° больше другого. Найдите больший острый угол. Ответ дайте в градусах.

Ответы:
55
70
35
65

вариант 2
Один острый угол прямоугольного треугольника на  10° больше другого. Найдите больший острый угол. Ответ дайте в градусах.

Ответы:
50
40
45
30

вариант 3
Один острый угол прямоугольного треугольника на  30° больше другого. Найдите больший острый угол. Ответ дайте в градусах.

Ответы:
60
45
50
30

вариант 4
Один острый угол прямоугольного треугольника на  40° больше другого. Найдите больший острый угол. Ответ дайте в градусах.

Ответы:
65
25
60
50

3 задание

вариант 1
Катеты прямоугольного треугольника равны 6 и 8. Найдите гипотенузу.

Ответы:
10
15
12
14

вариант 2
Катеты прямоугольного треугольника равны 3 и 4. Найдите гипотенузу.

Ответы:
5
7
10
12

вариант 3
Катеты прямоугольного треугольника равны  9 и 12. Найдите гипотенузу.

Ответы:
15
21
13
18

вариант 4
Катеты прямоугольного треугольника равны  12 и 16. Найдите гипотенузу.

Ответы:
20
28
14
25

4 задание

вариант 1
Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 5, а основание равно 6. Найдите площадь этого треугольника.

Ответы:
12
15
30
16

вариант 2
Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 10, а основание равно 12. Найдите площадь этого треугольника.

Ответы:
48
24
30
36

вариант 3
Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 15, а основание равно 18. Найдите площадь этого треугольника.

Ответы:
108
54
135
270

вариант 4
Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 20, а основание равно 24. Найдите площадь этого треугольника.

Ответы:
192
240
480
120

5 задание

вариант 1
 Площадь прямоугольного треугольника равна 16. Один из его катетов равен 4. Найдите другой катет.

Ответы:
8
4
2
5

вариант 2
Площадь прямоугольного треугольника равна 20. Один из его катетов равен 5. Найдите другой катет.

Ответы:
8
10
12
4

вариант 3
Площадь прямоугольного треугольника равна 15. Один из его катетов равен 3. Найдите другой катет.

Ответы:
10
8
5
9

вариант 4
Площадь прямоугольного треугольника равна 45. Один из его катетов равен 15. Найдите другой катет.

Ответы:
6
9
12
15

6 задание

вариант 1
В треугольнике ABC отрезок DE — средняя линия. Площадь треугольника CDE равна 38. Найдите площадь треугольника ABC.

Ответы:
152
76
114
95

вариант 2
В треугольнике ABC отрезок DE — средняя линия. Площадь треугольника CDE равна 20. Найдите площадь треугольника ABC.

Ответы:
80
40
60
50

вариант 3
В треугольнике ABC отрезок DE — средняя линия. Площадь треугольника CDE равна 66. Найдите площадь треугольника ABC.

Ответы:
264
132
198
165

вариант 4
В треугольнике ABC отрезок DE — средняя линия. Площадь треугольника CDE равна 5. Найдите площадь треугольника ABC.

Ответы:
20
10
15
25

7 задание

вариант 1
Площадь остроугольного треугольника равна 12. Две его стороны равны 6 и 8. Найдите угол между этими сторонами. Ответ дайте в градусах
Ответы:
30
45
60
70

вариант 2
Площадь остроугольного треугольника равна 24. Две его стороны равны 24 и 4. Найдите угол между этими сторонами. Ответ дайте в градусах
Ответы:
30
45
60
70

вариант 3
Площадь остроугольного треугольника равна 30. Две его стороны равны 60 и 20. Найдите угол между этими сторонами. Ответ дайте в градусах
Ответы:
30
45
60
70

вариант 4
Площадь остроугольного треугольника равна 50. Две его стороны равны 40 и 5. Найдите угол между этими сторонами. Ответ дайте в градусах
Ответы:
30
45
60
70

8 задание

вариант 1
В треугольнике  угол  равен 90°, . Найдите .

Ответы:
0,96
0,28
0,72
0,64

вариант 2
В треугольнике ABC угол C равен 90°, . Найдите .

Ответы:
0,6
0,8
0,36
0,64

вариант 3
В треугольнике ABC угол C равен 90°, . Найдите .

Ответы:
0,8
0,6
0,36
0,64

вариант 4
В треугольнике ABC угол C равен 90°, . Найдите .

Ответы:
0,28
0,96
0,6
0,36

9 задание

вариант 1
В треугольнике  угол  равен 90°, косинус внешнего угла при вершине равен Найдите .

Ответы:
0,1
0,9
0,2
0,4

вариант 2
В треугольнике ABC угол C равен 90°, косинус внешнего угла при вершине A равен . Найдите .

Ответы:
0,51
0,49
0,74
0,4

вариант 3
В треугольнике ABC угол C равен 90°, косинус внешнего угла при вершине A равен . Найдите .

Ответы:
0,66
0,44
0,88
0,4

вариант 4
В треугольнике ABC угол C равен 90°, косинус внешнего угла при вершине A равен . Найдите .

Ответы:
0,74
0,26
0,52
0,4

10 задание

вариант 1
Острые углы прямоугольного треугольника равны  и . Найдите угол между высотой и медианой, проведенными из вершины прямого угла. Ответ дайте в градусах.

Ответы:
42
84
24
66

вариант 2
Острые углы прямоугольного треугольника равны  и . Найдите угол между высотой и медианой, проведенными из вершины прямого угла. Ответ дайте в градусах.

Ответы:
70
80
10
40

вариант 3
Острые углы прямоугольного треугольника равны  и . Найдите угол между высотой и медианой, проведенными из вершины прямого угла. Ответ дайте в градусах.

Ответы:
38
64
26
76

вариант 4
Острые углы прямоугольного треугольника равны  и . Найдите угол между высотой и медианой, проведенными из вершины прямого угла. Ответ дайте в градусах.

Ответы:
6
12
48
42

11 задание

вариант 1
В треугольнике  угол  равен 90°, синус внешнего угла при вершине равен . Найдите .

Ответы:
0,96
0,28
0,72
0,64

вариант 2
В треугольнике ABC угол C равен 90°, синус внешнего угла при вершине A равен . Найдите

Ответы:
0,6
0,4
0,12
0,48

вариант 3
В треугольнике ABC угол C равен 90°, синус внешнего угла при вершине A равен . Найдите .

Ответы:
0,8
0,2
0,4
0,16

вариант 4
В треугольнике ABC угол C равен 90°, синус внешнего угла при вершине A равен . Найдите .

Ответы:
0,28
0,72
0,14
0,46

12 задание

вариант 1
Площадь треугольника ABC равна 4. DE  — средняя линия. Найдите площадь треугольника CDE.

Ответы:
1
4
3
2

вариант 2
Площадь треугольника ABC равна 176. DE — средняя линия. Найдите площадь треугольника CDE.

Ответы:
44
88
22
76

вариант 3
Площадь треугольника ABC равна 8. DE — средняя линия. Найдите площадь треугольника CDE.

Ответы:
2
1
4
6

вариант 4
Площадь треугольника ABC равна 96. DE — средняя линия. Найдите площадь треугольника CDE.

Ответы:
24
12
48
36

13 задание

вариант 1
Площадь остроугольного треугольника равна 12. Две его стороны равны 6 и 8. Найдите sin угла между этими сторонами.
Ответы:
0,5
0,75
0,45
0,25

вариант 2
Площадь остроугольного треугольника равна 22. Две его стороны равны 44 и 2. Найдите sin угла между этими сторонами.
Ответы:
0,5
0,75
0,45
0,25

вариант 3
Площадь остроугольного треугольника равна 25. Две его стороны равны 50 и 2. Найдите sin угла между этими сторонами.
Ответы:
0,5
0,75
0,45
0,25

вариант 4
Площадь остроугольного треугольника равна 32. Две его стороны равны 16 и 8. sin угла между этими сторонами. Ответ дайте в градусах.
Ответы:
0,5
0,75
0,45
0,25
14 задание

вариант 1
На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см 1 см изображен треугольник (см. рисунок). Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.

Ответы:
6
12
8,5
3

вариант 2
На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см 1 см изображен треугольник (см. рисунок). Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.

Ответы:
9
18
4,5
27

вариант 3
На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см 1 см изображен треугольник (см. рисунок). Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.

Ответы:
12
24
6
4,5

вариант 4
На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см 1 см изображен треугольник (см. рисунок). Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.

Ответы:
18
9
36
27

15 задание

вариант 1
На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см 1 см изображен треугольник (см. рисунок). Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.

Ответы:
 9
4,5
18
27

вариант 2
На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см 1 см изображен треугольник (см. рисунок). Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.

Ответы:
18
9
4,5
27,5

вариант 3
На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см 1 см изображен треугольник (см. рисунок). Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.

Ответы:
15
7,5
12
6

вариант 4
На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см 1 см изображен треугольник (см. рисунок). Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.

Ответы:
9
18
4,5
27

17 задание

 вариант 1
Найдите площадь треугольника, изображенного на рисунке.

Ответы:
3
6
9
1,5

вариант 2
Найдите площадь треугольника, изображенного на рисунке.

Ответы:
2
1
1,5
0,5

вариант 3
Найдите площадь треугольника, изображенного на рисунке.

Ответы:
6
12
3
4,5

вариант 4
Найдите площадь треугольника, изображенного на рисунке.

 Ответы:
4
2
8
12

18 задание

вариант 1
 В треугольнике  ,8, . Найдите высоту .

Ответы:
3
4
2,4
5

вариант 2
В треугольнике  ,6, . Найдите высоту .

Ответы:
4
3
5
2,4

вариант 3
В треугольнике  ,12, . Найдите высоту .

Ответы:
8
4
16
5,5

вариант 4
В треугольнике  ,18, . Найдите высоту .

Ответы:
24
25
9
8,5

19 задание

вариант 1
В треугольнике ABC , AD  — высота, угол BAD равен 24°. Найдите угол C. Ответ дайте в градусах.

Ответы:
48
84
24
66

вариант 2
В треугольнике ABC , AD  — высота, угол BAD равен 25°. Найдите угол C. Ответ дайте в градусах.

Ответы:
50
100
25
75

вариант 3
В треугольнике ABC , AD  — высота, угол BAD равен 26°. Найдите угол C. Ответ дайте в градусах.

Ответы:
52
26
64
46

вариант 4
В треугольнике ABC , AD  — высота, угол BAD равен 27°. Найдите угол C. Ответ дайте в градусах.

Ответы:
54
27
63
71

20 задание

вариант 1
Радиус окружности, описанной около прямоугольного треугольника, равен 6. Найдите гипотенузу этого треугольника.

Ответы:
12
6
3
5

вариант 2
Радиус окружности, описанной около прямоугольного треугольника, равен 12. Найдите гипотенузу этого треугольника.

Ответы:
24
12
6
48

вариант 3
Радиус окружности, описанной около прямоугольного треугольника, равен 3. Найдите гипотенузу этого треугольника.

Ответы:
6
3
12
9

вариант 4
Радиус окружности, описанной около прямоугольного треугольника, равен 15. Найдите гипотенузу этого треугольника.

Ответы:
30
15
45
5


title: Презентация "Алмазы Якутии"

extracted_text:
ВЛАДИКАВКАЗ, МБОУ гимназия №5, учитель географии Купеева И.С.
      Презентация на тему      «Алмазы Якутии»
Алмазы Якутии
Алмаз – символ власти, богатства, красоты и мудрости.

АЛМАЗ — самородный минерал, кристаллический углерод. Со времени начала промышленной добычи во всём мире добыто около 200 тонн алмазов. Основную массу составляют технические камни; лишь доли процента пригодны для ювелирной обработки.
Якутия
Полюс холода

Удивительный природный феномен - полюс холода - расположен в местности Томтор Оймяконского района (улуса) в Якутии. Во всем мире больше нет мест, где при столь низких температурах постоянно живут и работают люди. Среднемесячная температура января составляет минус 61 градус по Цельсию, а в самые холодные дни бывает и минус 68.

Поселок Томтор расположен на высоте 2000 метров над уровнем моря и во впадине красивейших Верхоянских гор. Именно здесь в 1924 году академиком Сергеем Обручевым была зафиксирована самая низкая для нашего полушария температура - 71,2 градуса по Цельсию.
Якутская алмазоносная провинция является крупнейшей в России – на ее долю приходится 90% запасов и 95% добычи.

Застывшая природа уникальна по своей сути, ведь почти вся континентальная территория Якутии представляет собой зону сплошной многовековой мерзлоты. Если средняя мощность мерзлого слоя достигает 300-400 метров, то в бассейне реки Вилюй – 1500 метра. Это максимальное промерзание горных пород на земном шаре. В горах Восточной Якутии 485 ледников общей площадью 413 квадратных километров.
Минерал алмаз известен человечеству уже около 5 тыс. лет. На протяжении веков человек отыскивал
алмазы в россыпях или в виде отдельных камней, не догадываясь о существовании алмазоносных горных
пород. Настоящая сенсация в области добычи алмазов произошла в конце 1880-х гг., когда геолог К.
Льюис впервые сделал выводы о существовании непосредственной связи алмазов Южноафриканской
провинции Кимберли с местными горными породами, которые в виде крупных трубок уходили вглубь
Земли. Эти породы, образованные своеобразной магмой, богатой магнием и углекислым газом, Льюис
назвал кимберлитами.
Более полувека назад, после десятилетий усиленных поисков в Якутии были открыты коренные алмазные месторождения. Это позволило России войти в четверку главных мировых поставщиков алмазов. Разработка якутских месторождений является уникальной, поскольку ведется открытым способом, который, правда, за полстолетия интенсивной эксплуатации исчерпал себя. Дальнейшее развитие якутской алмазодобывающей отрасли будет обеспечено за счет освоения
новых месторождений и перехода на подземный способ добычи алмазов.
Кимберлитовая трубка «Мир»
На протяжении 1960-х гг. основной объем добычи
обеспечивался за счет разработки кимберлитовой трубки
«Мир».
Алмазный карьер в Мирном

Самый большой алмазный карьер (шахта открытого типа по добыче алмазов) находиться в Якутии в городе Мирный. Называется она тоже просто и незатейливо - "Мир" её глубина 525 м, диаметр 1200 м Над карьером, где добывают якутские алмазы, не летают вертолеты: воронка глубиной в пятьсот метров и шириной больше километра засасывает в себя летательные аппараты из космоса. Именно здесь 45 лет назад впервые в нашей стране началась промышленная добыча алмазов.
В якутском фольклоре есть сказание о том, что однажды, пролетая в зимнюю стужу над Якутией, бог обморозил руку и выронил мешок с драгоценными камнями. Они рассыпались по горам, долинам рек и тундре. Но долгое время золото и алмазы, которыми так богата Якутия, оставались недоступны. И неудивительно: в Якутии находится полюс холода Северного полушария (место, где зимой температура достигает минус 70 градусов). Но в 50-х годах прошлого века Якутия раскрыла человеку уникальный алмазный тайник, преобразованный несколькими поколениями алмазодобытчиков в гигантский карьер. Сегодня он достигает 525 метров в глубину и 1200 метров в диаметре.
История знаменитого алмазного карьера началась 13 июня 1955 года, когда геологи Амакинской разведочной экспедиции обнаружили на западе Якутии, у устья реки Ирелях, кимберлиты - алмазосодержащие породы. "Закурили трубку мира, - сообщал в своей знаменитой радиограмме иркутский геолог Юрий Хабардин. - Табак отличный". Найденная кимберлитовая трубка с тех пор получила простое и незатейливое название - "Мир".

Двумя годами позже в этом месте был заложен карьер и вырос рабочий поселок - Мирный. Именно здесь впервые в нашей стране началась промышленная добыча алмазов.

К 2001 году "Мир" стал слишком глубок и опасен для рабочих. Добычу алмазов открытым способом было решено прекратить. Сегодня она ведется шахтным методом. Сам же карьер теперь преобразован в местную достопримечательность. Над ним установлены смотровая площадка и памятный знак.
Алмазный карьер в Мирном
Рудник Айхал.
Проектная производительность рудника - 500 тысяч тонн алмазоносной руды в год, срок эксплуатации - 25 лет. Общий объем инвестиций с момента начала освоения месторождения подземным способом составил 8 млрд. 886 млн. 400 тысяч рублей. Численность работающих на руднике сегодня составляет 380 человек, после  выхода на проектную мощность она возрастет до 600.
Трубка «Интернациональная»
Трубка «Юбилейная»
Карьер «Юбилейный» - самый крупный карьер в мире. Егор площадь составляет 59 га.
Карьер  «Удачный»
Карьер «Удачный» - самый глубокий карьер в мире (610 м).
Карат (итал. carato, через араб. кират, от греч. kerátion — стручок рожкового дерева, семена которого служили мерой массы), дольная единица массы, сокращённое обозначение: русское кар, международное ct; применяется в ювелирном деле для определения массы драгоценных камней и жемчуга. В ряде стран К. служит для обозначения пробы сплавов благородных металлов. Метрический К., установленный 4-й Генеральной конференцией по мерам и весам (Париж, 1907) и принятый в СССР с 1922, равен 200 мг (точно) или 2×10-4 кг.
Алмаз принцесса
0,25 карат
Алмаз ГОРНЯК
Алмаз ОРЛОВ
Алмаз "Звезда Якутии".
 232 карат.
Знаменитые алмазы Якутии
ИНТЕРЕСНО

23 декабря 1980 года в рудах трубки «Мир» был найден самый крупный алмаз в России. Его размеры – 48х36х25 мм, вес 342,5 карата (1 карат равен 0,2 г). Цвет прозрачный, с лимонно-желтым оттенком.

Самая дорогая алмазная брошь «Букет» находится в Алмазном фонде Якутии. Автор – Гаврил Эверстов. Ювелирное изделие изготовлено из золота 750 пробы и 47 бриллиантов, украшено жемчугом. Вес броши – 35,32 г, стоимость около 7 млн. руб.
Использована информация из сети Интернет.
 Сайты :
 http://ru.wikipedia.org
www.yandex.ru
www.geogsite.com
www.mirgeografii.ru


title: Контрольная работа "Родина" 6 класс

extracted_text:
Контр. работа по обществознанию   «РОДИНА»    6 кл.       ВАРИАНТ № 1
А1. Что из перечисленного является субъектом Российской Федерации?
 1) штат             2) департамент           3) край         4) муниципалитет
A2. Какой из городов является субъектом Российской Федерации?
1) Санкт-Петербург        2) Екатеринбург             3) Казань            4) Новосибирск
А3. Верны ли суждения о понятии «патриот»:
а) патриот — человек, который любит свою Родину;
б) уважение к другим народам — черта патриота?
1) верно только а    2) верно только б    3) оба суждения верны   4) оба суждения неверны
А4. В каком символе России есть двуглавый орел?
 1) флаг                2) герб                3) гимн                  4) знамя
А5. Какой правитель сделал двуглавого орла символом России?
 1) Владимир Мономах     2) Иван III            3) Иван IV          4)Пет I
А6. Участвовать в выборах Президента Российской Федерации имеют право:
 а) все граждане Российской Федерации;
б) все постоянно проживающие на территории Российской Федерации.
1) верно только а    2) верно только б    3) оба суждения верны   4) оба суждения неверны А7. Форма правления, означающая в переводе «власть народа»:
 1) аристократия           2) демократия          3) монархия                4) анархия
А8. Основной закон страны:
 1) Конституция         2) кодекс          3) устав               4) декларация
A9. Особенностью российского народа является:
 1) многочисленность                 3) общая культура
 2) внешнее сходство                  4) многонациональность
А10. Согласно Конституции России:
а) государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык;
б) Российская Федерация гарантирует всем ее народам право на сохранение родного языка.
1) верно только а    2) верно только б    3) оба суждения верны   4) оба суждения неверны
В1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «субъекты Российской Федерации». Укажите термин, не связанный с этим понятием.
1. Республика
2. Область
3. Губерния
4. Край
5. Автономная область
В2. Заполните пропуск в предложении.
Русский язык-- _________________язык Российской Федерации.
В3. Что из перечисленного является флагом Военно-морского флота Российской Федерации?
1. Олимпийский флаг
2. Флаг ООН
3. Государственный флаг Российской Федерации
4. Андреевский флаг
5. Красное Знамя Победы
С1. Что такое гимн? В каких случаях принято исполнять гимн государства?
Контр.  работа по обществознанию    «РОДИНА»   6 кл.       ВАРИАНТ № 2
А1. Наиболее точное определение понятия «федерация»:
1) край, республика     2) государство       3) союз, объединение           4) конституция
А2. Словосочетание «субъект Российской Федерации» означает: —
1) полноправный участник                2) независимая территория
 3) колониальное владение                4) автономная единица
A3. К субъектам Российской Федерации не относится:
 1) край                           3) автономная область
 2) республика               4) муниципалитет
А4. Верны ли суждения о понятии «патриот»:
а) черта патриота — уважение к другим народам;
 б) настоящий патриот видит не только достоинства, но и недостатки своей страны?
1) верно только а    2) верно только б    3) оба суждения верны   4) оба суждения неверны
А5. Верны ли суждения о русском языке:
а) русский язык — государственный язык Российской Федерации;
б) все художественные произведения в России создаются на русском языке?
1) верно только а    2) верно только б    3) оба суждения верны   4) оба суждения неверны
А6. Человек, принадлежащий к постоянному населению данного государства, подчиняющийся его законам и имеющий определенные права и обязанности:
1) патриот        2) депутат                 3) делегат                 4) гражданин
А7. Решение важных государственных вопросов путем всенародного опроса:
1) выборы                   2) референдум               3) анкетирование            4) перепись
А8. Представитель народа избранный гражданами в Государственную думу:
1) президент             2) делегат                   3) депутат                 4) сенатор
А9. Согласно Конституции России:
а) государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык;
б) Российская Федерация гарантирует всем ее народам право на сохранение родного языка.
1) верно только а    2) верно только б    3) оба суждения верны   4) оба суждения неверны
А10. Верны ли следующие суждения об обязанностях граждан России:
 а) граждане России обязаны беречь памятники истории и культуры;
б) обязаны участвовать в управлении страной?
1) верно только а    2) верно только б    3) оба суждения верны   4) оба суждения неверны
В1. Заполните пропуск в предложении.
Патриот - человек, любящий свое_______________
В2. Что из перечисленного изображено на гербе Российской Федерации?
1. Серп и молот
2. Всадник, поражающий дракона
3. Короны
4. Колосья хлеба
5. Скипетр и держава
В3. Заполните пропуск в предложении.
Конституция России начинается такими словами: «Мы-- ____________народ Российской Федерации...».
С1. Где можно встретить изображение Государственного герба России? Приведите не менее трех примеров.

Ключи

Вариант 1
А1  3
А2  1
А3  3
А4  2
А5  2
А6  4
А7  2
А8  1
А9  4
А10  3
В1  3
В2  государственный
В3  4

Вариант 2
А1  3
А2  1
А3  4
А4  3
А5  1
А6  4
А7  2
А8  3
А9  3
А10  1
В1  отечество
В2  2,3,5
В3  многонациональный


title: Презентация "Игры с кинетическим песком в работе воспитателя"

extracted_text:
«Игры с кинетическим песком в работе воспитателя»
Чтоб детям было интересно,
Не скучно, увлекательно,
Старайтесь применять в работе
Все то, что станет занимательно!
ПОДГОТОВИЛА:
 Воспитатель МДОУ д/с № 54
Чебоксарова Анна Александровна
 В каждой группе детского сада есть дети, которым трудно сидеть на месте, молчать, подчиняться инструкциям. Такие дети создают дополнительные трудности в работе воспитателя: они очень подвижны, вспыльчивы и раздражительны. Однако это одна сторона медали. Нельзя забывать, что в первую очередь страдает сам ребенок. Ведь он не может вести себя так, как требуют взрослые, и не потому, что не хочет, а потому, что его физиологические возможности не позволяют ему сделать это. Такому ребенку трудно долгое время сидеть неподвижно, не ерзать, не разговаривать. Постоянные  замечания, угрозы наказания, на которые так щедры взрослые, не способны скорректировать его поведение, а порой становятся источником новых конфликтов.

 Для того, чтобы стабилизировать эмоциональный фон у дошкольников, сформировать доверительные, партнерские отношения, создать положительную мотивацию к занятиям необходимо использовать в работе новые увлекательные средства. Одним из таких средств  является кинетический песок.
Дети любят играть с песком и лепить из пластилина. Кинетический песок удачно объединяет в себе свойства этих двух материалов и является универсальной игрушкой для детского творчества. Кинетический песок на 98% состоит из кварцевого песка и на 2% - из силиконового полимера. На первый взгляд он напоминает влажный морской песок, но как только берёшь его в руки — проявляются его необычные свойства. Полимерные материалы и кварц обеспечивают необходимую для лепки вязкость, он пластичен – с одной стороны, с другой – "текуч". До него дотрагиваешься – он "движется", "оживает".  Он течет сквозь пальцы и в тоже время остается сухим. Он рыхлый, но из него можно строить разнообразные фигуры. Он приятен на ощупь, не оставляет следов на руках, абсолютно безвреден, не вызывает аллергии, поэтому может использоваться в работе с самыми маленькими детьми.
Что нужно для игры в песок?
А нужно, в сущности, так мало:
Любовь, желанье, доброта,
Чтоб вера в детство не пропала.
Знакомство с песком.
 Сам процесс знакомства с песком может растянуться на несколько часов. Первое, что стоит сделать, став обладателем кинетического песка — это открыть упаковку, высыпать его в песочницу или на стол просто попробовать его на ощупь. Попытайтесь с детьми слепить из песка самую простую фигуру, например небольшой шарик, почувствуйте какие плотные получаются фигуры, а затем просто надавите на фигуру пальцем и наслаждайтесь видом и ощущением того, как фигура растекается по поверхности.

 Игра  «Готовим печенья и кексики».
Для этой игры вы можете использовать различные формы для выпечки, кулинарные высечки и даже скалку. Ребенку можно предложить раскатать песок как тесто. При помощи форм-вырубок можно печь печенье различной формы и устраивать настоящее чаепитие для кукол и игрушек.
Игра «Тренируем навыки владения ножом».
Из песка вы можете сделать «хлеб», «масло» или колбаски, вручить ребенку пластиковый нож и предложить нарезать хлеба или приготовить бутербродики. Продукты из кинетического песка отлично режутся даже стекой для лепки, а ребенок будет увлечен доверенной важной миссией.
Игра «Прятки»
В  песке можно спрятать несколько маленьких предметов и предложить ребенку найти их. Это могут быть игрушки из киндера, детальки конструктора, пуговки, шарики и прочие мелкие предметы. Задача ребенка может быть различной: найти конкретную игрушку, найти все игрушки, найти определенное количество игрушек. Для детей постарше вы можете прятать уже не просто игрушки, а цифры или буквы и просить найти определенную цифру или определенную букву. Из найденных цифр можно составлять примеры, а из найденных букв слова.

Эти и многие другие интересные игры можно найти в замечательной книге
Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.
Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.
 Во-вторых, в песочнице мощно развивается «тактильная» чувствительность как основа развития «ручного интеллекта».
 В-третьих, в играх с кинетическим песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.
В-четвертых, совершенствуется развитие предметно-игровой деятельности, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.
В-пятых, песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что наиболее актуально в работе с «особыми» детьми.
К тому же, используя  в работе игры с кинетическим песком,  Вы  сможете сделать традиционную методику более интересной, увлекательной, следовательно, более продуктивной.
Спасибо за внимание!