title: Тестовая работа по геометрии в формате ЕГЭ (Погорелов А.В.)

extracted_text:
Вариант № 001 (база)
1. В бак, имеющий форму правильной четырёхугольной призмы, налито 10 л воды. После полного погружения в воду детали уровень воды в баке увеличился в 1,3 раза. Найдите объём детали. Ответ дайте в кубических сантиметрах, зная, что в одном литре 1000 кубических сантиметров.
2. Деталь имеет форму изображённого на рисунке многогранника (все двугранные углы прямые). Цифры на рисунке обозначают длины рёбер в сантиметрах. Найдите площадь поверхности этой детали. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
3. Даны две правильные четырёхугольные пирамиды. Объём первой пирамиды равен 16. У второй пирамиды высота в 2 раза больше, а сторона основания в 1,5 раза больше, чем у первой. Найдите объём второй пирамиды.
4. Ящик, имеющий форму куба с ребром 20 см без одной грани, нужно покрасить со всех сторон снаружи. Найдите площадь поверхности, которую необходимо покрасить. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
5. В бак, имеющий форму правильной четырёхугольной призмы со стороной основания, равной 80 см, налита жидкость. Чтобы измерить объём детали сложной формы, её полностью погружают в эту жидкость. Найдите объём детали, если после её погружения уровень жидкости в баке поднялся на 5 см. Ответ дайте в кубических сантиметрах.
6. К правильной треугольной призме со стороной основания 1 приклеили правильную треугольную пирамиду с ребром 1 так, что основания совпали. Сколько граней у получившегося многогранника (невидимые ребра на рисунке не обозначены)?
7. Найдите площадь поверхности многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные углы прямые).
8. Плоскость, проходящая через три точки A, B и C, разбивает куб на два многогранника. Сколько граней у многогранника, у которого больше граней?
9. Пирамида Снофру имеет форму правильной четырёхугольной пирамиды, сторона основания которой равна 220 м, а высота — 104 м. Сторона основания точной музейной копии этой пирамиды равна 44 см. Найдите высоту музейной копии. Ответ дайте в сантиметрах.
10. От деревянной правильной треугольной призмы отпилили все её вершины (см. рис.). Сколько вершин у получившегося многогранника (невидимые рёбра на рисунке не изображены)?
11. К правильной треугольной призме со стороной основания 1 приклеили правильную треугольную пирамиду с ребром 1 так, что основания совпали. Сколько рёбер у получившегося многогранника (невидимые рёбра на рисунке не изображены)?
12. Аквариум имеет форму прямоугольного параллелепипеда с размерами 80 см × 30 см × 40 см. Сколько литров составляет объём аквариума? В одном литре 1000 кубических сантиметров.
13. Найдите площадь поверхности многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные углы прямые).
14.Вода в сосуде, имеющем форму правильной четырёхугольной призмы, находится на уровне h = 45 см. На каком уровне окажется вода, если её перелить в другой сосуд, имеющий форму правильной четырёхугольной призмы, у которого сторона основания втрое больше, чем у данного? Ответ дайте в сантиметрах.
15.Пирамида Снофру имеет форму правильной четырёхугольной пирамиды, сторона основания которой равна 220 м, а высота — 104 м. Сторона основания точной музейной копии этой пирамиды равна 22 см. Найдите высоту музейной копии. Ответ дайте в сантиметрах.
16. От деревянного кубика отпилили все его вершины (см. рисунок). Сколько вершин у получившегося многогранника (невидимые рёбра на рисунке не изображены)?
17. Найдите площадь поверхности многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные углы прямые).
18. В бак, имеющий форму прямой призмы, налито 12 л воды. После полного погружения в воду детали, уровень воды в баке поднялся в 1,5 раза. Найдите объём детали. Ответ дайте в кубических сантиметрах, зная, что в одном литре 1000 кубических сантиметров.
19. В сосуд, имеющий форму правильной треугольной призмы, налили 2300  воды и погрузили в воду деталь. При этом уровень воды поднялся с отметки 25 см до отметки 27 см. Найдите объем детали. Ответ выразите в .
20. Даны две правильные четырёхугольные пирамиды. Объём первой пирамиды равен 9. У второй пирамиды высота в 1,5 раза больше, а сторона основания в 2 раза больше, чем у первой. Найдите объём второй пирамиды.
21. К правильной шестиугольной призме с ребром основания 1 приклеили правильную шестиугольную пирамиду с ребром основания 1 так, что основания совпали. Сколько граней у получившегося многогранника (невидимые рёбра на рисунке не изображены)?
22. Найдите площадь поверхности многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные углы прямые).                                                                                5
23. В бак, имеющий форму прямой призмы, налито 5 л воды. После полного погружения в воду детали уровень воды в баке поднялся в 2,6 раза. Найдите объём детали. Ответ дайте в кубических сантиметрах. В одном литре 1000 кубических сантиметров.
24. В сосуд, имеющий форму правильной треугольной призмы, налили 2700 см3 воды и погрузили в воду деталь. При этом уровень воды поднялся с отметки 20 см до отметки 33 см. Найдите объем детали. Ответ выразите в см3.
26. В бак, имеющий форму правильной четырёхугольной призмы со стороной основания, равной 20 см, налита жидкость. Для того чтобы измерить объём детали сложной формы, её полностью погружают в эту жидкость. Найдите объём детали, если уровень жидкости в баке поднялся на 20 см. Ответ дайте в кубических сантиметрах.
27. Аквариум имеет форму куба со стороной 40 см. Сколько литров составляет объём аквариума? В одном литре 1000 кубических сантиметров.
28. Плоскость, проходящая через точки A, B и C (см. рис.), разбивает тетраэдр на два многогранника. Сколько рёбер у получившегося многогранника с бо́льшим числом вершин?
29.  Найдите площадь поверхности многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные углы прямые).
30.  В сосуд, имеющий форму правильной треугольной призмы, налили воду. Уровень воды достигает 80 см. На какой высоте будет находиться уровень воды, если ее перелить в другой такой же сосуд, у которого сторона основания в 4 раза больше, чем у первого? Ответ  в см.
31. Ящик, имеющий форму куба с ребром 10 см без одной грани, нужно покрасить со всех сторон снаружи. Найдите площадь поверхности, которую необходимо покрасить. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
32. Плоскость, проходящая через точки A, B и C, рассекает тетраэдр на два многогранника (см. рисунок). Сколько вершин у получившегося многогранника с большим числом граней?
33. Деталь имеет форму изображённого на рисунке многогранника (все двугранные углы прямые). Цифры на рисунке обозначают длины рёбер в сантиметрах. Найдите площадь поверхности этой детали. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
34. Аквариум имеет форму прямоугольного параллелепипеда с размерами 60 см × 20 см × 50 см. Сколько литров составляет объём аквариума? В одном литре 1000 кубических сантиметров.
35. Пирамида Хефрена имеет форму правильной четырёхугольной пирамиды, сторона основания которой равна 210 м, а высота — 136 м. Сторона основания точной музейной копии этой пирамиды равна 10,5 см. Найдите высоту музейной копии. Ответ дайте в сантиметрах.
36. Плоскость, проходящая через три точки A, B и С, разбивает правильную треугольную призму на два многогранника. Сколько рёбер у многогранника, у которого больше вершин?

37.Найдите площадь поверхности многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные углы прямые).

38. В бак, имеющий форму правильной четырёхугольной призмы со стороной основания 40 см, налита жидкость. Чтобы измерить объём детали сложной формы, её полностью погружают в эту жидкость. Найдите объём детали, если после её погружения уровень жидкости в баке поднялся на 15 см. Ответ дайте в кубических сантиметрах.
39. Ящик, имеющий форму куба с ребром 30 см без одной грани, нужно покрасить со всех сторон снаружи. Найдите площадь поверхности, которую необходимо покрасить. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.

Вариант № 001  решение
1. В бак, имеющий форму правильной четырёхугольной призмы, налито 10 л воды. После полного погружения в воду детали уровень воды в баке увеличился в 1,3 раза. Найдите объём детали. Ответ дайте в кубических сантиметрах, зная, что в одном литре 1000 кубических сантиметров.
Решение.
Найдем объём воды в баке после погружения детали (уровень воды прямопропорционален объему):  л. Таким образом, при погружении детали в бак объём воды увеличился на  л, что и является объёмом детали. В кубических сантиметрах —
 Ответ: 3000.
2. Площадь поверхности данной детали - есть сумма площади поверхности двух многогранников: со сторонами 1,2,5 и со сторонами 2,2,2 за вычетом 2 площадей прямоугольников со сторонами 2,2 (так как данная площадь учитывается два раза при сложении площадей многогранников, а, как видно из рисунка, данных площадей в итоговой детали нет).
Получаем:
Ответ: 50
3. Объём пирамиды вычисляется по формуле  Следовательно, отношение объёмов пирамид:

Значит, объём второй пирамиды: 16 · 4,5 = 72.
Ответ: 72.
4. Площадь одной грани равна 20 · 20 = 400 см2. В кубе шесть граней, но нас просят найти только площадь пяти граней, следовательно, 400 · 5 = 2000 см2.
Ответ: 2000.
5.Объем вытесненной жидкости равен объему детали (закон Архимеда). Уровень жидкости поднялся на h=5 см, сторона основания a = 80 см, значит, вытесненный объем будет равен  Найденный объём является объёмом детали.
Ответ: 32000.
6. Зная, что в треугольной призме 5 граней, а в треугольной пирамиде 4 граней, но так как две грани совпадают получаем: 5 + 4 − 2 = 7.
Ответ: 7.
7. Площадь поверхности заданного многогранника равна площади поверхности прямоугольного параллелепипеда с ребрами 3, 3, 5:      .
Ответ: 78.
8. В сечении получается четырёхугольник. У одной отсечённой фигуры 15 рёбер и 7 граней, у второй — 9 рёбер и 5 граней. Следовательно, у искомой фигуры 7 граней.
Ответ: 7.
9. Переведём сантиметры в метры и найдём во сколько раз сторона основания пирамиды отличается от музейной копии:

Найдём высоту музейной копии:
Ответ: 20,8.
10. Изначально у треугольной призмы 5 граней и 6 вершин. Когда от призмы отпилили все вершины количество вершин стало равно
Ответ: 18.
11.Зная, что в треугольной пирамиде 6 ребер, а в треугольной призме 9 ребер, три ребра в основании совпадают, получаем: 6 + 9 − 3 = 12.
Ответ: 12.
12.Объем аквариума равен:  см3 или  литров.
Ответ: 96.
13.Площадь поверхности заданного многогранника равна сумме площадей поверхности прямоугольного параллелепипеда с ребрами 6, 4, 4 и двух прямоугольников со сторонами 1 и 4, уменьшенной на площадь двух прямоугольников со сторонами 1 и 2:
                Ответ: 132.
14.Объём правильной четырёхугольной призмы равен  Имеем:

Ответ: 5.
15. Пусть х — высота музейной копии. Найдем, как соотносятся стороны:
Также соотносятся высоты:
Ответ: 10,4.
16.Изначально у деревянного кубика 8 вершин. Когда от кубика отпилили все вершины, количество вершин стало равно 8 · 3 = 24.
Ответ: 24.
17. Площадь поверхности заданного многогранника равна разности площади поверхности прямоугольного параллелепипеда с ребрами 2, 3, 1 и двух площадей прямоугольников со сторонами 2, 1:
 .
Ответ: 18.
18.Объем детали равен объему вытесненной ею жидкости. После погружения детали в воду объём стал равен 12 · 1,5 = 18 литров, поэтому объём детали равен 18 − 12 = 6 л = 6000 см3.
Ответ: 6000.
19. Объём детали равен объёму вытесненной ею жидкости. Объём вытесненной жидкости равен 2/25 исходного объёма:
     Ответ: 184.
20. Объём пирамиды вычисляется по формуле  Следовательно, отношение объёмов пирамид:
  Значит, объём второй пирамиды: 9 · 6 = 54.
Ответ: 54.
21.Зная, что в шестиугольной пирамиде 7 граней, а в шестиугольной призме 8 граней, но так как две грани в основании совпадают получаем: 7 + 8 − 2 = 13.
Ответ: 13.
22. Площадь поверхности заданного многогранника равна разности площади поверхности прямоугольного параллелепипеда с ребрами 3, 4, 5 и площади двух квадратов со стороной 1:
.
Ответ: 92.
23. Объем детали равен объему вытесненной ею жидкости. После погружения детали в воду объём стал равен 5 · 2,6 = 13 литров, поэтом объём детали равен 13 − 5 = 8 л = 8000 см3.
Ответ: 8000.
24. Объём детали равен объёму вытесненной ею жидкости. Объём вытесненной жидкости равен 13/20 исходного объема
Ответ: 1755.
25. У кубика 6 граней. В результате отпиливания 8 вершин появились 8 граней. Всего 14 граней.
Ответ: 14.
26.
Объем вытесненной жидкости равен объему детали (закон Архимеда). Уровень жидкости поднялся на h=20 см, сторона основания a=20 см, значит, вытесненный объем будет равен  Найденный объём является объёмом детали.
Ответ: 8000.
27.Объем аквариума равен:  см3 или  литров.
Ответ: 64.
28.У многогранника с большим числом вершин количество рёбер равно 9.
Ответ: 9.
29Площадь поверхности заданного многогранника равна сумме площадей поверхности прямоугольного параллелепипеда с ребрами 4, 4, 5 и двух прямоугольников со сторонами 1 и 4, уменьшенной на площадь двух прямоугольников со сторонами 1 и 3:
.
Ответ: 114.
30. Объем призмы равен произведению площади ее основания на высоту и выражается через сторону основания а и высоту Н формулой . Поэтому , а значит, при увеличении стороны а в 4 раза знаменатель увеличится в 16 раз, то есть высота уменьшится в 16 раз и будет равна 5 см.
Ответ: 5.
31. Площадь одной грани равна 10 · 10 = 100 см2. В кубе шесть граней, но нас просят найти только площадь пяти граней, следовательно, 100 · 5 = 500 см2.
Ответ: 500.
32У многогранника с большим числом граней количество вершин равно 6.
Ответ: 6.
33. Площадь поверхности данной детали - есть площадь поверхности многогранника со сторонами 6,5,5 за вычетом площади двух "боковых прямоугольников" со сторонами 3,2 и прибавления 2 площадей "верхнего" и "нижнего прямоугольников" со сторонами 2,5.
Получаем:
Ответ: 178
34.Объем аквариума равен:  см3 или  литров.
Ответ: 60.
35. Пусть х - высота музейной копии. Найдем, как соотносятся стороны:
  Также соотносятся высоты:
Ответ: 6,8
36. Плоскость сечения пересекает параллельные основания по параллельным прямым. Проведём через точку С прямую, параллельную AB, она пересечёт ребро призмы в точке D. Тем самым, трапеция ABCD — искомое сечение. Оно делит призму на две призмы: треугольную, имеющую 6 вершин и четырёхугольную, имеющую 8 вершин. Четырёхугольная призма имеет по 4 ребра в каждом из оснований и 4 боковых ребра, всего 12 рёбер.
 Ответ: 12.
37. Площадь поверхности заданного многогранника равна сумме площадей большого и маленького параллелепипедов с ребрами 1, 5, 7 и 1, 1, 2, уменьшенной на 4 площади прямоугольника со сторонами 1, 2 — передней грани маленького параллелепипеда, излишне учтенной при расчете площадей поверхности параллелепипедов:
Ответ: 96.
38. Объем вытесненной жидкости равен объему детали (закон Архимеда). Уровень жидкости поднялся на h = 15 см, сторона основания a = 40 см, значит, вытесненный объем будет равен  Найденный объём является объёмом детали.
 Ответ: 24 000.
39. Площадь поверхности куба вычисляется по формуле: . Площадь одной из граней — . Таким образом, оставшаяся площадь —  .
 Ответ: 4500.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Юный эколог: Старшая группа"

extracted_text:
Юный эколог:
Старшая группа.
«Фрукты – овощи»
Выполнила: воспитатель
 детского сада
«Березка»: Халикова Д.Ю.
Цель:
-закрепить знания об овощах и фруктах, их полезных свойствах; место их произрастания (сад, огород)
-развивать умения классифицировать овощи и фрукты по внешнему виду, форме, цвету;
- развивать речь детей, любознательность.
Ход занятия:
Занятие проводилось в форме эстафеты:


title: Технологическая карта урока "Сложение целых чисел" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя: Слуцкер Людмила Николаевна
Класс: 6 класс ____ ____ Дата: __16.10.19____________Предмет_______ Математика _______________
Автор УМКМатематика. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / [С.М. Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В. Шевкин
Тема урока Сложение целых чисел
Тип урокаФормирование новых знаний и способов действий
Цель  урока: Создать условия для выведения правил сложения  целых чисел, добиться усвоения правил и умения их применять, прививать ученикам вкус к самостоятельной, творческой работе, развивать познавательный интерес к предмету.
Задачи урока:
Формирование способности учащихся к новому способу действия, расширение понятийной базы,
Образовательные: 	- вывести правило сложения  целых чисел;
			- научить складывать отрицательные числа;
			- сформировать умение применять алгоритм сложения целых чисел при решении примеров.
Развивающие:	- развивать умение анализировать, сравнивать и делать выводы;
			- развивать устную речь;
Воспитательные: 	- воспитывать умение высказывать свое мнение;
- воспитание умения участвовать в диалоге;
			- формировать способность к позитивному сотрудничеству.


title: Тесты по физической культуре за первое полугодие 6 класс

extracted_text:
Тесты по физической культуре за первое полугодие.
1. В какой стране зародились Олимпийские игры?
а) в России.;
б) в Англии ;
в) в Греции;
г) в Италии.
2. В чем главное назначение спортивной одежды?
а) защищать тело человека от неблагоприятных воздействий внешней среды
б) поражать одноклассников и учителей цветом, фасоном
в) подчеркивать индивидуальные особенности телосложения спортсмена
г) рекламировать товары массового потребления известных фирм
3. Как часто проходят Олимпийские игры?
а) каждый год
б) один раз в два года
в) один раз в три года
г) один раз в четыре года
4. На уроках физкультуры нужно иметь:
а) повседневную форму
б) спортивную форму
в) сапоги
г) халат
5.Какого вида гимнастики нет?
а) Основная гимнастика
б) Спортивная гимнастика
в) Художественная гимнастика
г) Пауэрлифтинг
6. Как называется бег на короткие дистанции:
         а) скоростной;
         б) спринтерский;
         в) стайерский.
7. Размеры баскетбольной площадки?
а) 27*13
б) 28*15
в) 22*10
г) 55*66
8. В каком году состоялись первые Олимпийские игры современности в Греции?
          а) 1900г.;
          б) 1896г.;
          в) 1924г.;
          г) 1953г.
9. Упражнения из какого вида спорта помогают стать быстрым и выносливым?
а) шахматы;
б) фигурное катание;
в) гимнастика;
г) лёгкая атлетика.
10. Под осанкой понимается…
а) привычное положение тела, когда человек сидит, стоит и передвигается.;
б) силуэт человека.;
в) привычка к определённым позам;
г) качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие и настроении
11. Какой вид старта применяется в беге на короткие дистанции?
А) высокий,
б) средний,
в) низкий,
г) любой.
12. Сколько игроков играют в волейбол на одной стороне площадки?
А) 5,
б) 10,
в) 6,
г) 7.
13. Чем отличается кроссовый бег от длительного бега?
а) техникой бега,
б) скоростью бега,
в) местом проведения занятий,
г) работой рук.
14. Сколько человек играет на площадке в баскетбол?
а)  3
б)  8
в)  10
г)  5
15. Какой снаряд не относится к лёгкой атлетике?
а) конь
б) копьё
в) ядро
г) молот


title: Проект для средней группы "Безопасность детей. Дома. На улице"

extracted_text:
Кратковременный проект для средней группы на тему:
«Безопасность детей. Дома. На улице»

Воспитатель: Литвинова И.Н.

Магнитогорск 2019
Актуальность проекта: по результатам статистики, ежегодно на дорогах нашей страны совершается десятки тысяч дорожно-транспортных происшествий с участием детей и подростков. Детей уводят с детских площадок, они не умеют правильно вести себя с незнакомцами, совершают непреднамеренные пожары в доме или лесу.  Именно поэтому безопасность наших детей остается приоритетной проблемой общества, требующей решения при всеобщем участии педагогов, родителей и детей.
Цель: расширить знания детей о правилах дорожной безопасности, укрепить знания о правильном поведении на улицах города, во дворе,  а так же закрепить знания о пожарной безопасности.
 Задачи:
- воспитывать сознательное отношение к выполнению правил дорожного движения;
- развивать у дошкольников умение ориентироваться в сложных ситуациях;
- развивать мотивацию к безопасному поведению;
- формировать личностный и социально значимый опыт; безопасного поведения на дорогах, улицах, в лесу, дома.

Планирование

Так же в режимных моментах и свободное время: ситуативные беседы, чтение сказок по изучению ПДД, загадывание загадок.


title: Тесты по биологии "Строение живых организмов" 6 класс

extracted_text:
Тесты по биологии по теме «Строение живых организмов» 6 класс. 1 вариант
Часть I.
1. Клеточное строение имеют:
а) растения;               б) все живые организмы;              в) животные.
2. Раздражимость характерна:
а) только для растений;            б) только для животных;               в) для всех живых организмов.
3. Наиболее распространенными элементами в клетках живых организмов являются:
а) кислород, углерод, азот, водород;
б) азот, водород, кислород, сера;
в) углерод, фосфор, водород, кислород.
4. Образование белков происходит в:
а) митохондриях;         б) рибосомах;           в) лизосомах;        г) клеточном центре.
5. Хлоропласты находятся:
а) во всех клетках живых организмов;                   б) во всех клетках растений;
в) только в зеленых клетках растений;                   г) только в клетках грибов.
6. Эпителиальная ткань состоит из:
а) свободно расположенных клеток;  б) из клеток, плотно   прилегающих друг к другу;
в) из клеток, соединенных между собой плотным межклеточным веществом.
7. В организме человека больше всего:
а) жиров;            б) углеводов;           в) белков;           г) воды.
8. Черешок — это  часть:
а) стебля;    б) листа;        в) побега;          г) почки.
9. Зачаточный побег называют:
а) черешком;      б) стеблем;      в) цветком;   г) почкой.
10. Семена расположены в:
а) плодах;            б) цветках;            в) тычинках;         г) пестике.
Часть II.
1. Выпишите несколько правильных признаков, которые характерны только для животных клеток:
клеточный центр
клеточная стенка
вакуоли с клеточным соком
фагоцитоз
пластиды
центриоли
2. Установите последовательность процессов мейоза:
1- гомологичные хромосомы выстраиваются по экватору клетки
2- образуются дочерние клетки с уменьшением хромосом в 2 раза
3- гомологичные хромосомы обмениваются участками
4- следует второе деление
5- пары гомологичных хромосом расходятся к полюсам клетки
Часть III. Закончите предложения.
1. Группа клеток, сходных по размерам, строению и выполняемым  функциям называются…………..     .
2. В состав живых организмов входят органические вещества: белки, жиры, углеводы и ……………    .
Часть IV. Что обозначено на рисунке цифрами  1, 2, 3, 4, 7, 11?

   Часть V. Ответьте на вопросы.
1.Способны ли растения к движению? Приведите  примеры.
2. Какие ткани животных организмов вы знаете?

Контрольная работа по теме «Строение живых организмов» 6 класс.2 вариант
Часть I.
1. Питание — это:
а) поступление в организм кислорода;
б) получение необходимых веществ из окружающей среды;
в) выделение ненужных веществ.
2. Нуклеиновые кислоты выполняют:
а) опорную функцию;
б) энергетическую функцию;
в) функцию хранения и передачи наследственных признаков.
3. В течение всей жизни растут:
а) человек;            б) животные;            в) растения
4. Хранителем наследственной информации является:
а) рибосомы;        б) аппарат Гольджи;          в) ядро;          г) клеточный центр.
5. Ткани, образующие растение, могут состоять из:
а) только живых клеток;             б) живых и мертвых клеток;  в) только из мертвых клеток
6. От неблагоприятных воздействий растения защищены тканями, которые называют:
а) механическими;    б) проводящими;    в) покровными;    г) образовательными.
7. Живые   организмы получают энергию благодаря:
а) питанию;               б) движению;              в) выделению;             г) росту.
8. Питательные вещества запасены в главном корне у:
а) моркови;             б) пшеницы;          в) одуванчика;
9. Венчик цветка состоит из:
а) лепестков;     б) тычинок;        в) пестиков;   г) почек.
10. Ближе к центру стебля располагается:
а) древесина;                     б) кора;                 в) камбий;             г) луб.
Часть II. 1. Соотнесите признаки и объекты:
Признаки                                                                                Объекты
1. Всасывают воду и минеральные соли.                                        А) корневой волосок
2. Состоит из сосудов и волокон.                                                     Б) камбий
3. Вырост наружной клетки корня.                                                  В) древесина
4. Дают начало клеткам луба и древесины.
5. Слой живых клеток образовательной ткани.
6. Обеспечивают транспорт воды и минеральных веществ.
2. Установите последовательность расположения зон корня снизу вверх:
1. Зона всасывания.
2. Зона деления.
3. Зона проведения.
4. Зона роста.
5. Корневой чехлик.
Часть III. Закончите предложения.
1. Побег – это сложный орган, который состоит из стебля, листьев и …………..     .
2. Клетки одной ткани соединены между собой ………………  .
Часть IV. Что обозначено на рисунке цифрами  5,6,8,9,10?

 Часть V. Ответьте на вопросы:
  1. Перечислите основные признаки живого.
  2. Какая наука изучает строение и функции клеток?

Ответы к контрольной работе по теме «Строение живых организмов» 6 класс
1 вариант.
Часть I
1-б, 2-в, 3-а, 4-б, 5-в, 6-б, 7-г, 8-б, 9-г, 10-а
Часть II
1, 4,6
3,5,4,1,2
Часть III
Ткань
Нуклеиновые кислоты
Часть IV
Цветоножка
Цветоложе
Чашелистики
 Лепесток венчика
Тычинка
11-  Пестик
Часть V
Движение растений проявляется в движении листьев и цветков за солнцем, изгибах стебля
Эпителиальная, соединительная (костная, кровь, жировая), мышечная (скелетная, сердечная, гладкая), нервная ткани
2 Вариант.
Часть I
1-б, 2-в, 3-в, 4-в, 5-б, 6-в, 7-а, 8-а,9-а, 10-а
Часть II
А- 1,3
Б- 4,5
В- 2,6
5,2,4,1,3
Часть III
Почек
Межклеточное вещество
Часть IV
тычиночная нить
пыльник
завязь
столбик
10-рыльце
Часть V
Дыхание, питание, обмен веществ, рост и развитие, размножение, раздражимость.
Цитология.

Список использованной литературы:

1.Биология. Живой организм. 6 класс. Сонин Н.И.
   Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС.
2. Биология. Живой организм. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина – Сонин Н.И. 3-е изд., стер.- М.: Дрофа, 2013-80 с


title: Досуг в 1 мл группе "Веселый огород"

extracted_text:
Досуг в 1 мл группе: «Веселый огород»
Программные задачи:
- Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу;
- упражнять в ползании на четвереньках;
- развивать ловкость в игровом задании с мячом.
Оборудование: Мячики (маленькие) зеленого и красного цвета по кол-ву детей; 3 мяча (большого размера) зеленого цвета; набивные мячи или кегли 8-10 шт.; шнур; 2 обруча.
(Музыкальный материал для озвучивания взят из сборника «Веселый огород» сл. М. Садовского, муз. С.Соснина).
Ход:
Инструктор: - Ребята, наступила осень и пришло время закрывать сезон овощей. Поэтому я приглашаю вас в путешествие на наш веселый огород.
Ходьба «ВЕСЕЛЫЙ ОГОРОД»
Ходьба в колонне по одному.
Бег.
Бег легкий на носочках, частота бега зависит от музыкального темпа.
Инструктор: - Ой посмотрите, сколько на грядке гороха, а другой грядке помидорки. Давайте возьмем по 1 горошку и по 1 помидорке и похвастаемся, какой у нас урожай вырос.
ОРУ с мячиками «ОВОЩИ НА ГРЯДКЕ»
Горох (взять зеленый мячик)
1. И. п. – ноги на ширине ступни, мяч в согнутых руках у груди. Выпрямляя руки, поднять мяч вверх, опустить мяч, вернуться в исходное положение (4–5 раз).
2. И. п. – ноги слегка расставлены, мяч внизу. Присесть, мяч в согнутых руках к груди. Выпрямиться, вернуться в исходное положение (5 раз).
Томат (взять красный мячик)
3. И. п. – сидя на пятках, мяч на полу. Прокатывание мяча кругом в обе стороны попеременно (по 3 раза)
Большой урожай! (положить мячи перед собой)
4. И. п. – ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища, мяч на полу. Прыжки на двух ногах вокруг мяча в обе стороны (по 2–3 раза).
5. Взять оба мячика и положить в корзину, стоящую в центре круга. Вновь разойтись в широкий круг.
Инструктор: - Собрали горох и помидоры. Посмотрите, а здесь у нас выросла репка, желтенька, сладкая и очень полезная. Давайте для нашей репки устроим хород.
Хороводная игра «РЕПКА»
1 куплет: Дети стоят по кругу и хлопают в ладоши.
2 куплет: Сходятся в середину круга, перебирают пальчиками, будто сеют семена. На слова: «Мы растили репку…» - расходятся в широкий круг.
3 куплет: Идут по кругу, взявшись за руки.
4 куплет: Хлопают в ладоши.
Инструктор: - Ох, хороша репка. Посмотрите, что это за овощ здесь растет?
Правильно, капуста.
Упражнение с мячом «ВЕЙСЯ КАПУСТА»
Сидят по кругу, перекатывают мяч друг другу.
Инструктор: -Собрали капустку, а теперь сделаем из нее салатик.
Пальчиковая гимнастика «МЫ КАПУСТУ РЕЖИМ-РЕЖИМ»
Дети присаживаются на пяточки и выполняют пальчиковую гимнастику.
Мы капусту режим-режим, (Ладошки, как ножи двигаются вперед-назад.)
Мы капусту солим-солим,         (перебирать пальцами, будто солить.)
Мы капусту трем-трем,          (тереть о ладонь левой кулачком правой руки.)
Мы капусту жмем-жмем. (Сжимать пальцы рук.)
Инструктор: - А теперь детвора, поиграть пришла пора.
Подвижная игра «ГОСТИ ХОДЯТ В ОГОРОД» (Муз. В.Кабалевский)
Ребенок из старшей группы играет роль Вани-огородника. Он отходит в сторонку и садится на скамейку, делает вид, что крепко спит.
Дети – козочки, пришедшие в огород. Дети ходят по залу, притопывают ножками, машут головой, подставляя к ней пальчики-рожки.
Со сменой музыки, Ваня-огородник просыпается и ловит козочек.
Игра повторяется 2 раза.
Заключительная часть:
Инструктор: - Ну что ребята, собрали мы с вами весь урожай, а теперь давайте загрузим его в трактор и отвезем его к себе в детский сад, чтобы нам приготовили вкусный и полезный обед.
Ходьба в колонне по одному. (под музыку «Едет трактор»)


title: Презентация "Жанровый карнавал" 2 класс

extracted_text:
Жанровый карнавал
Презентация к уроку музыки (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 2 класс). Тема урока: Музыкальные жанры.
Подготовила: И.В. Мокшанова, учитель музыки МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанска Тамбовской области
ЦЕЛЬ: Освоение и закрепление жанровых особенностей музыки
Задачи:
знать разновидности марша, танца, песни;
уметь определять жанр  и характер звучания музыки;
понимать, что есть содружество «Композитор – исполнитель - слушатель», уметь выступать в этих «ролях»;
уметь вслушиваться в «звучащую картину»;
учиться самостоятельно решать творческие задачи;
выражать своё  эмоциональное отношение в процессе исполнения творческих заданий.
Кто спрятался под маской?
Какие жанры встретились?
П.И. Чайковский. «Танец с кубками» из балета «Спящая красавица»
Русская народная пляска «Камаринская»
Какие жанры встретились в русской народной плясовой мелодии «Камаринская»?
Музыкальная форма, в которой главная мелодия может звучать в разном характере, меняется настроение или добавляются какие-либо украшения, называется вариациями.
Вариации – изменение
Буквенное обозначение формы вариаций
А – А1 – А2 – А3 - …
По русской традиции каждый новый день в православной семье должен был начинаться и заканчиваться молитвой.
П. Чайковский «Детский альбом»
  «В церкви»
 «Утренняя молитва»

М.П. Мусоргский. «На сон грядущий» (из цикла «Детская»)
Маленькая героиня сценки лепечет перед сном заученную молитву, прилежно упоминая в ней и папу с мамой, и братцев, и старенькую бабушку, и всех тетушек и дядюшек, и многочисленных своих дворовых друзей: «И Фильку, и Ваньку, и Митьку, и Петьку…».  На Дунюшке «молитва» прерывается.
При перечислении всех близких, кого нужно упомянуть в вечерней молитве, ребёнок... забыл сам себя («Как дальше, а, нянюшка?»)!
Вывод
Музыкальные жанры - Песня, Танец и Марш – частица нашей жизни.
Используемые ресурсы
УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 2 класс / 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2017;
Хубов Г.Н. Мусоргский. – М.: Музыка, 1969.

Спасибо за урок!


title: Сценарий развлечения "День семьи с детьми и родителями первой младшей группы"

extracted_text:
Сценарий развлечения «День семьи» с детьми и родителями первой младшей группы

Сценарий развлечения «День семьи» с детьми и родителями первой младшей группы
Цели:
Повышение статуса семьи, укрепление детско-родительских отношений.
Задачи
Содействовать родителям в поиске путей, средств, методов и приёмов воспитания.
Развивать коммуникативность, речь, общемоторную координацию детей, творческий потенциал семьи.
Оборудование
Бумажные плоскостные цветы, ножницы, бумага, карандаши, клей, погремушки, «кирпичики».
Предварительная работа
Разучивание песенок, танцев, пальчиковые игры, рассматривание иллюстраций по теме «Семья».
Ход развлечения
Звучит музыка. Дети, родители идут по дорожке, выложенной из бумажных плоскостных цветов.
Ведущий. Здравствуйте – это значит добрый вечер, это значит будьте здоровы и счастливы, это значит будьте по-доброму настроены. Дорогие друзья, приглашаем вас на площадь Семейного Счастья. Эту площадь мы вместе откроем в нашем зале. На площади есть галерея «Самые умелые ручки», аллея Музыки, стадион «Здоровый малыш».
Семья – это самое важное в жизни каждого человека, особенно маленького ребёнка, познающего мир, делающего первые шаги в жизни. Давайте вспомним, как всё начиналось, и пройдём в галерею «Самые умелые ручки».
Родители и дети садятся за столы, на которых находятся принадлежности для аппликации: ножницы, бумага, карандаши, клей.
Ведущий. Перед работой разомнём наши пальчики.
Пальчиковая игра «Семья»
• Аппликация «Сердечки»
Родители помогают выполнять ребёнку все действия.
Ведущий. Вырежем из бумаги красного цвета большое сердечко. Приклеим его на лист бумаги. Это папино сердце. Оно было сильное и большое. Этому сердцу было скучно и одиноко в жизни. И чтобы ему было интереснее жить, давайте из бумаги синего цвета вырежем сердечко меньшего размера. Чьё это сердце? Конечно мамино! Встретились папино и мамино сердца, очень понравились друг другу и решили больше не расставаться никогда. Приклеим мамино сердечко рядом с папиным. Благословляя их любовь, на свет появилось самое маленькое сердечко. Вырежем маленькое сердечко из бумаги жёлтого цвета и приклеим его между папиным и маминым сердцами. Может быть, кто-нибудь хочет добавить ещё маленькие сердечки, сделайте это, и пусть ваши желания обязательно сбудутся. Посмотрите на свои красивые работы. Эти картинки можно повесить даже дома. А теперь возьмитесь все за руки, образуйте несколько кругов. Замечательные круги радости, счастья, любви и взаимопонимания, благополучия.
• Танец «Весёлая пляска» (сл. А. Ануфриевой, рус. Народная мелодия «Ах, вы сени!»)
• Конкурс «Продолжим пословицу и поговорку»
Ведущий. В России статус семьи почитался всегда. О семье сложено множество пословиц и поговорок. Проверим, знаете ли вы их.
- В гостях хорошо, а дома (лучше).
- Не красна изба углами (а красна пирогами).
- Дети не в тягость (а в радость).
-Когда семья вместе (и душа на месте.)
Ведущий. А как часто вы читаете своим деткам сказки?
Отгадайте загадки:
Ждали маму с молоком,
А впустили волка в дом.
Кто же были эти детки (Волк и семеро козлят)
И зайчонок и волчица –
Все бегут к нему лечиться (Айболит)
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет. (Федора)
Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила,
Репку вытащить из грядки
Помогла она. (мышка)
Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля из сказки «По щучьему веленью»)
Знает утка, знает птица,
Где Кощея смерть таиться.
Что же это за предмет?
Дай дружок скорей ответ. (Игла)
Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой? (ступа)
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная Шапочка)
У Золушки с ножки
Свалилась случайно.
Была не простою она,
А хрустальной. (Туфелька)
Ведущий. Молодцы! А теперь приглашаем мам, пап и детей
музыкальную игру «Здравствуйте, ладошки!»
• Игра в футбол
Ведущий. Папы у нас мужественные, надёжные и спортивные. Приглашаем пап и малышей на стадион «Здоровый малыш». Сыграем в футбол? Играть будут дети, а папы возьмут их под мышки и будут помогать пинать большой мяч. Начали! А мамы будут поддерживать свою команду! Какие папы молодцы. Браво! Какие малыши спортивные, сильные, как они бьют метко по мячу ножкой!
Ведущий. А теперь приглашаю всех гостей и детей на аллею Музыки.
Полюбуйтесь вы на нас:
Инструменты хороши!
Виртуозы – музыканты –
Наши с вами малыши!
Словно дружные ладошки,
Заиграют наши ложки!
Пляска с хохломскими ложками (р. н. м. "Ах вы, сени")
1. Наши ложки не простые,
Наши ложки хохломские.
В ручки ложки мы возьмём,
Весело играть начнём (играть ложками перед собой)
2. Мы весёлые ребятки,
Поиграем с вами в прятки.
Всем ты, ложка, покажись
И за спинку схоронись (прячут за спину ложки)
3. Мы покружимся немножко,
Ложкой постучим о ложку.
Звонко-звонко постучи,
Всех ребят повесели (кружатся и стучат ложками)
4. Надо ложкам отдохнуть
И тихонечко вздремнуть.
Ты ложись-ка, ложка, спать,
Будем мы тебя качать (обе ложки качают справа налево)
Ведущий. Замечательно танцевали наши дети. Здорово они играли. Настоящий оркестр. Молодцы!
Сегодня на нашей площадке мы закладываем аллею Семейного Счастья. Напишите, пожалуйста, пожелания на наших импровизированных кирпичиках. Каждый ребёнок вместе с папой и мамой положит кирпичик на нашу аллею, родители произнесут благопожелания вслух.
• Выкладывание аллеи Семейного Счастья.
Ведущий. Пусть все ваши пожелания сбудутся! Любите друг друга, берегите, храните свои семьи и будьте счастливы!
А сейчас уважаемые гости и дети, давайте все вместе встанем круг и сыграем в игру «Семья»:
Раз, два, три, четыре, (хлопают в ладоши)
Кто живёт у нас в квартире? (шагают на месте)
Раз, два, три, четыре, пять, (прыжки на месте)
Всех смогу пересчитать: (шагают на месте)
Папа, мама, брат, сестра (хлопают в ладоши)
Кошка Мурка, два котёнка, (наклоны туловища влево - вправо)
Мой сверчок, щегол и я (повороты туловища влево – вправо)
Вот и вся моя семья. (Хлопают в ладоши).
Вот и закончился наш праздник. Спасибо, что вы пришли к нам, надеемся, что вы хорошо провели время.


title: Рабочая программа по истории 7 класс на 2019-2020 уч. год (Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М.)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-                                             Чемерновская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено.                                      Согласовано.                                       Утверждаю.
Руководитель                                     Заместитель                                         Директор школы
методического                                   директора по УВР
объединения учителей                      ________/Цыбанова Л.А./                 ________ /Швед А.К./                        гуманитарного цикла                        «____» августа 2019 г.                       Приказ № ________
_______ /Козина В.А./                                                                                от «____» августа 2019 г.
Протокол №______
от «___» августа 2019 г.

Рабочая программа
по истории
для 7 класса
на 2019 / 2020 учебный год

                                 Составитель программы:
                                                       Горбачева Оксана Владимировна,
                               учитель 1 категории

.

2019 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 7 класса составлена на основе:

Федерального  государственного стандарта  основного общего образования
Примерной программы основного общего образования по истории.
Программы курса истории «Россия с древнейших времен до конца XVIII века».Для 6-7 классов основной школы. Автор: Пчелов Е.В.
Программа «Новая история 7-8 класс» Автор: Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М.
Рабочей программе по учебному предмету, курсу и курсу внеурочной деятельности, в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО МБОУ- Чемерновской СОШ.

Программа ориентирована на учебники:

Пчелова Е.В. История России. XVII-XVIIIвека: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.: ООО «Русское слово-учебник», 2012.
Юдовская А.Я., Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

Общие цели:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины и других стран, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всеобщей истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
воспитание гражданина любящего свою Родину, свой край, знающего свою историю, традиции и культуру своих земляков.

Общая характеристика учебного предмета:
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важную роль в развитии личности и социализации учащихся, приобщения их к культурным традициям, развитии в исторически сложившееся сообщество. История Нового времени является логическим продолжением истории Средних веков, а история России в 7 классе продолжает курс, который начался в 6 классе. В процессе обучения у учащихся формируются яркие образы различных  исторических эпох Нового времени России и мира, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого.
Рабочая программа по истории для 7 класса рассчитана на 68 учебных часа в год, по 2 часа в неделю истории

Характеристика содержания календарно-тематического планирования

Календарно-тематическое планирование по истории в 7 классе соответствует программе Е.В. Пчелова и А.Я. Юдовской, требованиям государственных образовательных стандартов и учебному плану образовательного учреждения. В календарно-тематическом планировании 68 часов распределены следующим образом: 26 часов отводится на историю Нового времени, а 42 часов на историю России. В календарно-тематическом планировании предусмотрены повторительно – обобщающие уроки после  разделов, а также последние уроки  по истории Средних веков и по истории России запланированы как итоговое повторение и обобщение по всему курсу. В календарно-тематическом планировании предусмотрены повторительно – обобщающие уроки после  разделов, уроки- практикумы (например посещение краеведческого музея, проведение уроков в школьной музейной комнате).

В календарно-тематическое планировании предусмотрены проверочные работы:
*контрольное тестирование - 3
*промежуточное тестирование -5

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.
Предметные результаты:
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Метапредметные результаты:
Регулятивные:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
Коммуникативные:
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Познавательные:
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
учиться находить нужную информацию по темам, уметь делать  презентации

Личностные результаты:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантност

Содержание обучения

История России (42)
Смутное время  (6)
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б. Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К. Минин, Д. Пожарский.
Россия при первых Романовых  (9)
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор .: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» . Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С. Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648–1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Эпоха Петра I  (10)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К. Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

2
Россия после Петра Великого  (5)

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.
«Золотой   век»  Екатерины II  (7)
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А. Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины XVIII в.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М. В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Повторение и обобщение (5)

История Нового времени (26 ч)
Европа и мир в начале Нового времени   (11)
Великие географические открытия и их последствия.
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк. Эпоха Возрождения.
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI–XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма.
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
Европейские государства в XVI–XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.
Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Ранние буржуазные революции. (4)
Первые буржуазные революции.Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Эпоха просвещения. Время преобразований  (10)
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения.
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.-Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII–XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция .
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.-П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ в.
Повторение  (1)

4

Тематическое планирование (Средние века) 26 часов

Тематическое планирование (история России) 42 часа

Требования к уровню подготовки обучающихся по истории в 7 классе

определять и объяснять понятия; уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;
рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;
раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
анализировать исторические явления, процессы, факты;
обобщать и систематизировать полученную информацию;
давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами; писать рецензии;
уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;
уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
осуществлять самоконтроль и самооценку.

5
Учебно-методическое обеспечение
Е.В.Пчелов. История России 17 - 18вв. М. «Русское слово», 2012
А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. Новая история 1500-1800гг. М. «Просвещение », 2012
А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. Поурочные разработки по новой истории 1500-1800гг. М. «Просвещение»,2012
В.В.Кириллов. Отечественная история в схемах и таблицах
История 30 типовых экзаменационных работ. М., АСТ «Астрель» 2011
Учебные карты соответствующего периода
Видеохрестоматия по истории 18века. Ожившая история. 2 части. ООО «Мир знаний»
УМК Живая география версия 2.0 Цифровые исторические карты. ЗАО «КБ Панорама»
С древнейших времен до образования Российской империи
Российская империя со времен Петра 1 и до отмены крепостного права(1861)

6

Календарно-тематическое планирование по истории России в 7 классе (42ч.)

Календарно-тематическое планирование по истории Нового времени в 7 классе (26ч.)


title: Технологическая карта урока "Выполнение и составление алгоритмов, содержащих ветвления" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.
ФИО: Сульдина Надежда Анатольевна
Класс: 3
Предмет: Информатика и ИКТ.
Тема: Выполнение и составление алгоритмов, содержащих ветвления.
Цель: создание условий для формирования умений составлять алгоритмы с ветвлением и навыка их выполнения.
Задачи:
Обучающая: совершенствование умения составлять и выполнять алгоритмы; учить учащихся строить алгоритмы с ветвлением; сформировать представление об условии в алгоритмах.
Развивающая: развивать внимание, логическое мышление, самостоятельность, умение адекватно оценивать свои знания.
Воспитывающая: воспитывать интерес к информатике, уважение друг к другу.
Планируемые результаты:
Личностные:
способность к самостоятельной учебной деятельности;
личная ответственность за результаты своего труда;
мотивация к обучению;
уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
понимают учебную задачу урока;
отвечают на вопросы;
обобщают собственные представления;
слушают учителя и ведут диалог;
оценивают свои достижения на уроке.
Предметные:
устанавливать истинность утверждений;
читать и заполнять несложные готовые таблицы;

Тип урока: урок совершенствования умений и навыков.
Методы и формы обучения: фронтальная и индивидуальная работа, объяснительно-иллюстративный, словестный (беседа), работа с рабочей тетрадью.
Оборудование: Рабочая тетрадь, учебник Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова «Информатика и ИКТ» 3 класс, презентация, компьютер.
Структура урока:

Орг. момент (2 мин).
Актуализация опорных знаний
Целеполагание (5 мин).
Формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях.(11 мин).
Физминутка (2 мин)
Практическая работа с проверкой выполнения заданий и их корректировкой (12 мин).
Итог урока. Рефлексия (3 мин).
Домашнее задание (2 мин).

Ход урока:

Методист: ________ (Редрова Т.В.)
Учитель: _______(Тихоньких Н.Н.)
Оценка:_______________________


title: Контрольно-оценочные материалы по алгебре 11 класс

extracted_text:
             ПРИНЯТО                                                                                УТВЕРЖДЕНО
на заседании методического                                                     директор МБОУ «Зыбинская СШ»
совета МБОУ «Зыбинская СШ»                                               Белогорского района Республики Крым
Белогорского района Республики Крым                                                ____________С.К.Пылёва
протокол от «___»_____2019г. № ___                                      приказ от «___»______2019г. №____

Контрольно-оценочные материалы
по алгебре для 11 класса

составил учитель
Пылёва В.Д

Зыбины
2019-2020 учебный год
Контрольная работа № 1 «Диагностическая»
1 задание

1.
2.
3.
4.
2 задание

3 задание

4 задание

5 задание

Критерии оценивания
2 задания – оценка «2»
3 задания – оценка «3»
4 задания – оценка «4»
5 заданий – оценка «5»

Контрольная работа  № 2  по теме «Векторы в пространстве»

Критерии оценивания
Задания А1-А5 по 1 баллу, задание В1 – 3 балла, задание В2 – 4 балла, задание С1 – 5 баллов.

Контрольная работа  № 3 по теме «Метод координат в пространстве».

Критерии оценивания
Задания А1-А5 по 1 баллу, задание В1 – 3 балла, задание В2 – 4 балла, задание С1 – 5 баллов.

Контрольная работа №4 по теме «Цилиндр, конус, шар»

Критерии оценивания
Задания А1-А5 по 1 баллу, задание В1 – 3 балла, задание В2 – 4 балла, задание С1 – 5 баллов.

Контрольная работа № 5 по теме «Объёмы тел»

Критерии оценивания
Задания А1-А5 по 1 баллу, задание В1 – 3 балла, задание В2 – 4 балла, задание С1 – 5 баллов.

Контрольная работа №6 «Итоговая»

Критерии оценивания
Задания А1-А5 по 1 баллу, задание В1 – 3 балла, задание В2 – 4 балла, задание С1 – 5 баллов.


title: Конспект урока математика "Решение уравнений с неизвестным вычитаемым" 3 класс

extracted_text:
Некрашевич Алла Владимировна, учитель начальных классов МКОУ НОШ с. Ленинское.
Класс 3.
Предмет: математика (по программе «Школа России»).

Тема: Решение уравнений с неизвестным вычитаемым. (с.9)
Цель: развитие умений решать уравнения с неизвестным вычитаемым, объяснять решение уравнений, пользуясь изученной математической терминологией, выполнять проверку.
Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.
Планируемые результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании, объяснять решение уравнений, пользуясь изученной математической терминологией, выполнять проверку.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают значение математических знаний в собственной жизни.
Методы: активные методы обучения (АМО).
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер, проектор, карточки для групповой работы, карточки с изображением солнышка и тучи для каждого ученика.
 Структура урока.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Методы активного обучения (АМО) использованные на уроке.

        Методы активного обучения (АМО) использованные мною на уроке помогли обеспечить активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, деятельностном подходе к обучению и рефлексии.

Метод выяснения ожиданий и опасений «Солнышко и туча»
Цель: выявить уровень ожиданий и опасений учащихся.
Участники: все обучающиеся.
Необходимые материалы:
Карточки с изображением солнышка и тучи для каждого ученика.
Проведение: дети, уверенные в своих силах прикрепляют на доске с помощью магнитов солнышко, не уверенные – тучу.
Оценка результата: по количеству тучек в начале урока можно отследить неуверенных в своих способностях учеников; по количеству солнышек в конце урока можно судить о качестве усвоения нового материала; имена, записанные на картинках с изображениями тучек, позволять планировать индивидуальную работу на следующих уроках по этой теме.

Метод «Составление кластера»
    Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме.
Кластер - это графическая организация материала, показывающая
смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.
На стадии вызова - для стимулирования мыслительной деятельности.
На стадии осмысления - для структурирования учебного материала.
На стадии рефлексии - при подведении итогов того, что учащиеся изучили.
Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и групповой работы как в классе, так и дома.

Упражнение «Четыре стихии».
- "Четыре стихии"- это земля, вода, воздух, огонь. Если я скажу "земля" - вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола. Если я скажу "вода" - вы вытягиваете руки вперед и совершаете плавательные движения. Если скажу "воздух" - вы поднимаетесь на носочки и поднимаете руки вверх, глубоко вдыхаете. Если я скажу "огонь" - вы вращаете руками в локтевых и лучезапястных суставах. Понятно? А сейчас потренируемся. Тот, кто ошибется, может исправить ошибку. Начали.

Метод «Инфо-карусель»
На разных столах раскладывается информационный материал, связанный с темой урока. Класс разбивается на малые группы по числу столов. Каждая группа за своим столом знакомится с информацией и выполняет поставленные задания. По истечению отведённого времени каждая группа заканчивает работу за своим столом и переходит
к другому. Группы работают до тех пор, пока каждая из них не побывает за каждым информационным столом. На столах помимо информации лежат чистые листы, на которых малые группы записывают свои соображения. Таким образом, группы работают совместно, хотя и не в контакте друг с другом.

Метод «Cветофор» Для проведения дискуссии и принятия решений – (поднимаются карточки согласия - не согласия по цветам светофора).


title: Конспект урока "Н и НН в суффиксах разных частей речи"

extracted_text:
Тема урока: «Правописание Н и НН в суффиксах различных частей речи».
Цели урока:
Систематизировать  правила  правописания Н и НН в разных частях речи для
Развивать  умения разграничения и опознавания языковых единиц (в частности, кратких причастий и кратких прилагательных, кратких причастий и наречий) .
10 класс ( базовый)
Форма урока: комбинированный урок-обобщение с применением  проектной  технологии.

Ход урока.
Работа над реестром затруднений. Один из  представителей у доски ставит  ударение.
-начнем наш   урок с орфоэпической разминки,  которая поможет нам не только красиво и правильно говорить, но и избегать ошибок при выполнении  работ разного типа контроля, а некоторым, возможно поможет и на олимпиаде.

Августовский                                            Завидно
   Эксперт                                                      Дремота
   Избалованный                                           Духовник (священник)
   Квартал                                                      Языковые (явления)
   Прибывший                                               Языковая (колбаса)
   Включит                                                     Красивее
   Каталог                                                       Перезвонит
   Жалюзи                                                       Черпать
   Завсегдатай                                                 Собрала
   Оптовый                                                      Клала
- Взаимопроверка  (критерии оценивания на слайде)

  Слайд 3

Нет языка красИвее русского! Нужно углубИть знания по предмету. ЧЕрпать новое хорошо в языковЫх лингвистических словарях.  На слайД 2.
Почему выделены именно эти буквы (наиболее ошибкоопасные места)
!!!  Как вы понимаете  слова, записанные на слайде?  Чему они нас учат?  Почему выделены некоторые буквы? Запишите это высказывание и запомните его, не забудьте еще раз правильно прочитать выделенные слова и запомнить их произношение.
Читаем эпиграф к уроку. Запись на
Если запастись терпением и
проявить старание, то посеянные
семена знания непременно дадут
добрые всходы.
Леонардо до Винчи
Приём «Мозговой штурм».
-!!! Как вы понимаете слова Леонардо до Винчи?
(Эти слова сегодня послужат не только языковым материалом, но и девизом урока).
- Определите, к каким частям речи относятся выделенные слова?
- Объясните написание -н и -нн в выделенных словах?
- В каком слове орфограмму вы объяснить не можете?
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
- Кто сможет сформулировать тему урока?
- Что мы должны узнать на уроке и чему научиться?

Тема урока: «Правописание Н и НН в суффиксах различных частей речи». (учащиеся формулируют самостоятельно)  Слайд 4

Цели урока: (формулируют самостоятельно,  итог на слайде).
Систематизировать  правила  правописания Н и НН в разных частях речи для
Развивать  умения разграничения и опознавания языковых единиц (в частности, кратких причастий и кратких прилагательных, кратких причастий и наречий) .СЛАЙД  5

II. Актуализация знаний учащихся. Работа в группах.  Каждая группа готовит  проект по заданной теме в виде таблицы или опорного конспекта .

Работа в группах:  1 группа  – Н,  НН  в отыменных  существит.
2 группа - в причастиях, 3 группа  – в отглагольных прилагательных,4  группа – в наречиях
Даны слова,  на их основе ребята делают выводы и составляют  правило и опорный конспект.   + на листах  крупно конспекты и разместить на  доске.  (выдать маркеры и листы)

4. Прослушивание теоретического материала (отвечает 1 ученик по опорному конспекту).
- Что вы можете добавить к прозвучавшему ответу?  (сделать  опорные слайды)
Если затрудняется группа , спросить класс.
Подведение итогов.
III. Обобщение и закрепление изученного материал.  Диагностический контроль (с целью выявления «слабых мест»).Устно. СЛАЙД 6
Свяще…ый долг, рискова…ый шаг, посаж…ый отец, уютная гости…ая, серебря…ый  браслет, зва…ый ужин, нечая…ая радость, домотка…ый ковёр, прида…ое невесты, взволнова…ое лицо, правле…ый автором  текст,  масля…ые краски, масле…ый блин, ветре…ая погода, девушка хорошо воспита…а, встреча прошла организова…о, высуше…ое бельё.

2. Орфографическая задача по отрывку из повести Л.Н.Толстого «Детство».
Вставить одну или две Н и объяснить. СЛАЙД 7  (критерии оценивания)  САМОПРОВЕРКА.
Каждому ученику роздан текст.
Взаимопроверка
 Критерии на слайд.
Прослушивание ответа – 1 ученик, остальные проверяют, карандашом исправляют и сдают учителю.
4. Проблемная ситуация №1. Слайд №8
Как отличить краткое причастие от краткого прилагательного, и сколько Н писать в обоих случаях?

Газета прочита…а.
И
Девушка начита…а.

Алгоритм. Слайд №9

Если слово заменяется глаголом (прочитали),

  значит, это краткое причастие

   следовательно, пиши Н ( прочитана).

II. Если слово нельзя заменить глаголом,

замени синонимом (умна, эрудированна)

следовательно, это краткое прилагательное – пиши НН

(девушка начитанна).

5. Распределительный диктант. Слайд №10 . (по  ВАРИАНТАМ!!!)

Ответ запута…, память свяще…а, население ОБРа…о, походка медле…а, помощь обеспече…а, даль тума…а, бойцы ране…ы, вина доказа…а, положение бедстве…о, дорога пусты…а.

Ключ  к правильному ответу.
Краткое причастие                                    краткое прилагательное
Ответ запутан                                             память священна
Население собрано                                    походка медленна
Помощь обеспечена                                  даль туманна
Бойцы ранены                                            положение бедственно
Вина доказана                                            дорога пустынна

(подсказка: к кр. прич. Можно поставить вопрос что сделана?)

6. Проблемная ситуация №2. Слайд №11 .
Как различать наречия и краткие причастия (прилагательные)?

Жил обеспече…о.
И
Ученики обеспече…ы учебниками?

  СЛАЙД 12
(ответ: наречия отвечают на вопрос: КАК?
             Краткие причастия  - на вопрос каков? Что сделан?)
для закрепления – упражнение №285 (новый учебник – 330-1 абзац)

Вопрос к классу: для   чего  важно различать похожие части речи? (части В).

9. Индивидуальное задание – сочинить буриме
……гибок
………ошибок
………обыкновенный
 ……..бесценный

IV. Итоговое обобщение.

ЗАДАНИЯ  ИЗ  ЕГЭ  (приложение 2)
Взаимопроверка ( подписать фамилии выполняющего работу и проверяющего, т.к.  работа оценивается учителем и выставляются оценки обоим участникам)

V. Подведение итогов урока.
Рефлексия.
Ответить на вопросы ( на доске)
что повторил на уроке?
Что узнал нового?
Что хотел бы еще раз  закрепить?
Задания на какую из  данных  тем еще следует отработать.

 Возврат к девизу урока. Почему данные  слова стали нашим девизом?
Домашнее задание:
1.на карточках индивидуальной  работа ( варианты ЕГЭ);
2. составить 10  заданий для сборника ЕГЭ.

Приложение 1

Руководитель группы – распределяет обязанности и работает над материалом вместе со всеми
Мыслители – готовят доказательства и примеры
Секретарь – записывает мысли и выводы
Спикер – выступающий

Руководитель группы – распределяет обязанности и работает над материалом вместе со всеми
Мыслители – готовят доказательства и примеры
Секретарь – записывает мысли и выводы
Спикер - выступающий

Руководитель группы – распределяет обязанности и работает над материалом вместе со всеми
Мыслители – готовят доказательства и примеры
Секретарь – записывает мысли и выводы
Спикер – выступающий

Руководитель группы – распределяет обязанности и работает над материалом вместе со всеми
Мыслители – готовят доказательства и примеры
Секретарь – записывает мысли и выводы
Спикер - выступающий

Приложение 2

1. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Мелиховский период, о котором столько написа(1)о, — это не только напряжё(2)ый, вдохнове(3)ый труд Чехова и активная медицинская практика, но и колоссальная обществе(4)ая деятельность писателя.
 Ответ
2. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.
Покраше(1)ая в зеле(2)ый цвет лавка была сдела(3)а на совесть: деревя(4)ая спинка и кова(5)ые подлокотники отличались особым удобством.
 Ответ
3. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Ране(1)ый в бою солдат шел по усыпа(2)ому си(3)ими и крас(4)ыми цветами полю со своим смышле(5)ым не по годам сыном.
 Ответ
4. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
В да(1)ый момент со(2)ый Ваня лениво рассматривал свежекраше(3)ый пол гости(4)ой и раздраже(5)о вздыхал.
 Ответ
5. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.
На долгожда(1)ую прьемьеру балета «Лебеди(2)ое озеро» были прода(3)ы все билеты, даже «избалова(4)ые» зрители жаждали посетить это торжестве(5)ое событие.
 Ответ
6. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
В этот безветре(1)ый день было бы стра(2)о остаться дома, поэтому Павел надел льня(3)ые брюки, прихватив с собой кожа(4)ый рюкзак, купле(5)ый на прошлой неделе, и отправился в парк, чтобы насладиться весе(6)им днем.
 Ответ
7. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Звёзды были рассыпа(1)ы по невида(2)о чёрному небу как драгоце(3)ые камни из златокова(4)ого ларца.
 Ответ
8. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Пушкин на протяжении многих лет числился чиновником министерства иностра(1)ых дел; эта неизбежная в его положении обяза(2)ость отнимала какую-то часть драгоце(3)ого времени, тяготила и раздражала его, но не привлекала и не занимала ни его ума, ни его сердца: вся энергия его личности была поглоще(4)а творчеством.
 Ответ
9. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Я до сих пор вижу дуги с узорами, писа(1)ыми масля(2)ой краской, золоче(3)ую упряжь коней с лебеди(4)ыми шеями, которые на масле(5)ой неделе наперегонки мчат нас по деревенской улице.
 Ответ
10. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Грачи(1)ые гнёзда, бесчисле(2)ое множество которых находилось на высоче(3)ом дубе у ветря(4)ой мельницы, издали были похожи на дикови(5)ые переплетения веток.
 Ответ


title: План-конспект "Построение диаграмм в программе MS Excel"

extracted_text:
План-конспект
дистанционного занятия для детей с ограниченными возможностями здоровья
Педагог: Романчугова Г.М. Предметная область: информатика
Тема: «Построение диаграмм в программе MS Excel»
Цель занятия: познакомить с графическими возможностями табличного процессора MS Excel и научить строить диаграммы
Задачи:
знакомство с основными приемами построения диаграмм в программе MS Excel;
формирование логического и алгоритмического мышления;
развитие познавательного интереса к предмету;
развитие умения оперировать ранее полученными знаниями;
развитие умения планировать свою деятельность;
воспитание умения самостоятельно мыслить, ответственности за выполняемую работу

Образовательные технологии: дистанционная.
Форма организации деятельности: индивидуальная (ребенок-инвалид).
Методы обучения: словесный, наглядный, практический. Оборудование: компьютер, микрофон, наушники, видеокамера. Программное обеспечение: скайп (в режиме видеозвонка, демонстрации экрана и передачи данных), программа MS Excel, презентация «Виды диаграмм»
Ход занятия:
Организационный момент. Постановка цели, сообщение плана занятия.
Педагог:
Войди под своим имеем в «Школу без границ».
Предоставь мне, пожалуйста, демонстрацию своего рабочего стола, т.к. в процессе занятия ты будешь выполнять интерактивные и практические задания и мне, как и тебе, необходимо видеть результат их выполнения.
Актуализация знаний (подготовка к изучению нового материала). Педагог: На предыдущих занятиях мы познакомились с табличным редактором, научились работать с производить вычисления. Проверим полученные знания.
Начнем с повторения теории и для разминки используем самые простые вопросы:
Какого вида может быть информация?
С какой информацией компьютер может работать? (Текстовая, звуковая, графическая и т.д.).
Какая прикладную программу вы знаете для работы с табличной
информацией?	( MS Excel, Сalc ).

Открой программу MS Excel
Как обозначаются столбцы, строки и ячейки? (Столбцы -латинскими буквами, строки арабскими цифрами, название ячеек состоит из обозначения столбца и ячейки).
Ты повторил теорию. Я не сомневаюсь, что ты готов выполнить тестовое задание и верю, что ты хорошо с ним справишься. Пройди по ссылке: https://testedu.ru/test/informatika/9-klass/test-po-elektronnyim-tabliczam.html Убедись, что ты ответил на все вопросы. Нажми на кнопку Проверить результат.
Итог: Молодец! Совместными усилиям мы повторили материал. Доволен ли ты своими знаниями? Переходим к следующему этапу.
Сообщение темы, цели, задач урока, мотивация учебной деятельности школьников.
Посмотри на мой экран. Перед тобой ребус. Попробуй разгадать, какую тему мы сегодня будем изучать? (Ответ: диаграмма) Верно, тема нашего урока:
«Построение диаграмм». Как ты думаешь, какие цели мы поставим сегодня на уроке? Все верно.
Педагог: объявление целей и задач урока.
Ознакомление с новым материалом.
Для знакомства с новым материалом в школе без границ выберем курс:
«Решение задач с помощью электронных таблиц». Урок 12. Построение диаграмм и графиков. Откроем презентацию «Построение диаграмм в электронных таблицах». Выясним:
Что такое диаграмма, зачем они нужны, типы диаграмм, из каких объектов состоят диаграммы, каковы этапы построения диаграмм? Самостоятельное изучение материала с помощью презентации. После изучения презентации обучающийся отвечает на поставленные вопросы.
Молодец. Я не сомневалась в твоих способностях. Я предлагаю выяснить для чего служит каждый из типов диаграмм. Перейди по ссылке и выясни в каких случаях, какую диаграмму лучше создавать. http://school.iro38.ru/mod/resource/view.php?id=53990
Итог: Молодец! Совместными усилиями мы изучили теоретическую часть материала. Можем ли мы перейти к практике? Есть ли вопросы по теоретической части? Если вопросов нет, самое время передохнуть.
Физминутки:
Встань из-за стола и отдохни.
Упражнение для расслабления Комплекс № 2
1. Выполните круговое движение головой вправо так, чтобы коснуться ухом плеча. Задержитесь в этом положении, затем поверните голову влево и снова задержитесь. Повторите несколько раз. Затем выполните вращательные движения головой сначала вправо три–пять раз, затем влево. После этого, подняв плечи вверх, попытайтесь достать ими до ушей, потом медленно опустите плечи. Повторите это движение пять раз.
Физминутка для глаз «Чтоб глаза твои зоркие были» Чтоб глаза твои зоркие были,

Чтоб в очках тебе не ходить, Эти лёгкие движенья Предлагаю повторить.
Вдаль посмотри и под ноги, Вправо, влево побыстрей.
Удивимся, что такое? И закроем их скорей.
А теперь по кругу быстро, Словно стрелочка часов, Проведём глазами дружно, Ну, а дальше будь здоров!
Первичное осмысление и применение изученного
Я думаю, мы можем продолжить нашу работу и приступить к практической части нашего урока – построению диаграмм. Согласен?
Продолжаем работу в открытом ресурсе. Рассмотрим пример построения диаграмм и попробуем совместно построить диаграмму в
Используя план построения диаграммы (Презентация. Слайд 6) и подробное пошаговое описание построй диаграмму в Excel.
Обучающая работа под руководством учителя. Молодец, диаграмма построена. Аналогично строятся другие типы диаграмм.
Усложним задачу. Самостоятельно построй круговую диаграмму «Глубина озер», на основе таблицы «Озера», которую я тебе отправила. При построении можно использовать план построения диаграмм.

Таблица «Озера»
Итог: Ты доволен своим результатом? Я всегда верила в тебя, молодец! Ты замечательно справился с заданием? Мы достигли поставленной цели?

Домашнее задание.
1)Найти в Интернете и рассказать историю возникновения диаграмм. 2)Построить гистограмму о важнейших водохранилищах России, используя данные из текста (я отправила тебе файл Водохранилища.doc)

Крупные водохранилища России
Средняя глубина Камского водохранилища — 6,5 м. Площадь Горьковского водохранилища — 1400 кв. км. Объем Рыбинского водохранилища — 25 куб. км. Напор Цимлянского водохранилища — 26 м. Площадь Братского водохранилища 5300 кв. км. Средняя глубина Куйбышевского водохранилища — 10,4 м. Объем Цимлянского водохранилища — 24 куб. км.

Площадь Рыбинского водохранилища — 4650 кв. км. Объем Братского водохранилища — 180 куб. км. Площадь Камского водохранилища — 1700 кв. км. Напор Куйбышевского водохранилища — 28 м. Средняя глубина Цимлянского водохранилища — 9,2 м. Напор Камского водохранилища
21 м. Площадь Куйбышевского водохранилища — 5000 кв. км. Напор Рыбинского водохранилища — 25 м. Средняя глубина Братского водохранилища — 34 м. Объем Куйбышевского водохранилища — 52 куб. км. Напор Горьковского водохранилища — 18 м. Средняя глубина Рыбинского водохранилища — 5,5 м. Объем Камского водохранилища — 11 куб. км. Напор Братского водохранилища — 104 м. Площадь Цимлянского водохранилища — 2600 кв. км.

Рефлексия.
Закончи, пожалуйста предложения:
На уроке я работал…..
Своей работой на уроке я …… Урок показался мне….
За урок я…..
Материал на уроке мне был….
Какое у тебя настроение? Выбери смайлик и отправь мне.
XI. Подведение итогов занятия

Используемая литература:
Баловсяк Н.В. Компьютер и здоровье. Физминутка- https://it.wikireading.ru/ 60617
Генератор ребусов - http://rebus1.com/index.php? item=rebus_generator&enter=1
Тихонова Н.А. Физминутка засидевшимся у компьютера - https://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/fizminutka_zasidevshim sja_u_kompjutera/319-1-0-39629
Тест «Электронные таблицы» - https://testedu.ru/test/informatika/9-klass/test- po-elektronnyim-tabliczam.html
Школа без границ. Решение задач с помощью электронных таблиц- http://school.iro38.ru/course/view.php?id=185
Школа без границ. Бердникова Н.Б. Графическое представление данных. Дополнительный материал. - http://school.iro38.ru/course/view.php?id=696

Приложение 1.

Приложение 2.

Презентация

Домашнее задание
Приложение 3.

Построить гистограмму о важнейших проливах, используя данные из текста:
Крупные водохранилища России
Средняя глубина Камского водохранилища — 6,5 м. Площадь Горьковского водохранилища — 1400 кв. км. Объем Рыбинского водохранилища — 25 куб. км. Напор Цимлянского водохранилища — 26 м. Площадь Братского водохранилища 5300 кв. км. Средняя глубина Куйбышевского водохранилища — 10,4 м. Объем Цимлянского водохранилища — 24 куб. км. Площадь Рыбинского водохранилища — 4650 кв. км. Объем Братского водохранилища — 180 куб. км. Площадь Камского водохранилища — 1700 кв. км. Напор Куйбышевского водохранилища — 28 м. Средняя глубина Цимлянского водохранилища — 9,2 м. Напор Камского водохранилища 21 м. Площадь Куйбышевского водохранилища — 5000 кв. км. Напор Рыбинского водохранилища — 25 м. Средняя глубина Братского водохранилища — 34 м. Объем Куйбышевского водохранилища — 52 куб. км. Напор Горьковского водохранилища — 18 м. Средняя глубина Рыбинского водохранилища — 5,5 м. Объем Камского водохранилища — 11 куб. км. Напор Братского водохранилища — 104 м. Площадь Цимлянского водохранилища — 2600 кв. км.


title: Конспект урока "Сложение и вычитание в пределах 100. Устные вычисления" 2 класс

extracted_text:
                    Сложение и вычитание в пределах 100.
                             Устные вычисления.
                                   2 класс

                                          учитель Иваникова Елена Викторовна
                                                              МБОУ «СОШ № 7»
                                                                 г. Сафоново
                                                             Смоленской обл.

Тема урока. Сложение и вычитание в пределах 100. Устные вычисления.
Тип урока. Урок совершенствования знаний и умений.
Цель урока: развивать навык устного счёта; формировать навык решения  задач;
развивать   логическое   мышление,    произвольное    внимание;    развивать
познавательную активность, учить работать в группе, формировать  собственное
мнение и позицию.
Задачи, поставленные перед учащимися:
    • совершенствовать устные вычислительные навыки;
    • учиться использовать приобретённые  знания  и  умения  в  практической
      деятельности;
    • учиться взаимодействовать в парах и группах.
Оборудование:
    • компьютер, проектор;
    • мультимедийная презентация;
    • раздаточный материал (листы для чертежа, числа,  знаки  арифметических
      действий, листы с задачами для работы в группах).

                                 План урока.
        1. Организационное начало. Психологический настрой.
        2. Определение темы и целей урока.
        3. Устный счёт.
        4. Решение задач с мультимедийной поддержкой.
              1) Поиск верного решения задачи
              2) Подробный разбор и решение задачи с помощью чертежа.
              3) Задача на внимание
        5. Физкультминутка.
        6. Работа с геометрическим материалом.
        7. Самостоятельная работа.
        8. Работа в группах.
        9. Рефлексия.

                                 Ход урока.
   1. Организационное начало. Психологический настрой.
    Учитель. Тут затеи и задачи,
        Игры, шутки – всё для вас!
        Я желаю всем удачи,
        В добрый путь и в добрый час!
    Дети, улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи, ведь  удача  нам  сегодня
очень пригодиться! Постарайтесь  производить  все  расчёты  точно,  работать
быстро и, самое главное, дружно!
   2. Определение темы и целей урока.
    Учитель. Определить тему урока вам поможет стихотворение:
        Давайте, ребята,
        Учиться считать,
        Прибавлять, вычитать.
        Запомните все,
        Что без устного счёта
        Не сдвинется с места
        Любая работа.
    Как вы думаете, какие ваши умения мы будем оценивать сегодня на уроке?
    Правильно, на этом уроке мы проверим, как вы научились считать,  решать
задачи. (слайд № 1).
    Сегодня к нам на урок пришли гости из Страны Сказок (слайд № 2). Каждый
из героев пришёл к вам со своей просьбой. Надо постараться помочь им.
   3. Устный счёт.
    Учитель.  Фея  просит  нас  найти  её  пропавших  бабочек.  Она   очень
расстроена, ведь все её бабочки волшебные (переход по гиперссылке  к  слайду
№ 3).
    Прежде чем освободить бабочек, мы должны вспомнить всё о вычитании.
    Дети  отвечают  на  вопросы  о  компонентах  вычитания,  затем  находят
неизвестные уменьшаемые, вычитаемые, разность.
    (Слайд № 4)
    Учитель. Посмотрите, какая красивая бабочка! Прочитайте, что мы  должны
сделать, чтобы её освободить.
    Перед вами знаки действий и числа для числовых  выражений.  Мы  выберем
две  пары  учеников,  которые  соберут  эти  числовые  выражения,   а   сами
отправимся дальше.
    Выбираются две пары учеников, им даются вырезанные из картона  числа  и
знаки действий.
    (Слайд № 5)
    Учитель. Чтобы расколдовать эту бабочку, вы должны  вычислить  числовые
выражения удобным способом.
    Посмотрите внимательно на  числовые  выражения.  Какую  особенность  вы
заметили? Вариант ответа: во всех числовых выражениях мы находим сумму.
    Какие свойства сложения вы  знаете?  Вариант  ответа:  от  перестановки
слагаемых  сумма  не  меняется,  результат  сложения  не  измениться,   если
соседние слагаемые заменить их суммой.
    (Переход по гиперссылке к слайду № 4)
    Ученики,  работавшие  в  парах,  прикрепляют  полученные  выражения   к
магнитной  доске,  находят  их  значения.  После  этого  бабочка   «улетает»
(используется триггер).
    (Переход по гиперссылке к слайду № 2)
   4. Решение задач с мультимедийной поддержкой.
    Учитель. У нас просит помощи Морской Царь.
    (Переход по гиперссылке к слайду № 6)
    1) Поиск верного решения задачи.
    Учитель. Прочитайте задачу. Что нам известно? Что  надо  узнать?  Среди
трёх вариантов найдите верное решение.
    Если дети находят неверный вариант, появляется колдунья.  Если  находят
верное решение, «освобождают» Русалочку (используется триггер).
    2) Подробный разбор и решение задачи с помощью чертежа.
    Учитель. Мы освободили Русалочку, но теперь  нужно  как  можно  быстрее
отвезти её к отцу. Среди друзей Русалочки надо найти  самого  быстрого.  Для
этого необходимо решить задачу.
    (Слайд № 7)
    3) Задача на внимание.
    Учитель. Морской Царь хочет вас отблагодарить.  Постарайтесь  запомнить
какие монеты он положит в кошелек и  сосчитайте  количество  денег,  которые
эти монеты составляют.
    (Слайд № 8)
    Молодцы! Вы справились с заданиями Морского Царя. Пора нам отдохнуть.
    (Переход по гиперссылке к слайду № 2)
    Поможет нам в этом одна из бабочек Феи.
    (Переход по гиперссылке к слайду № 14)
   5. Физкультминутка.
   (Слайды № 15, 16, 17)
   6. Работа с геометрическим материалом.
    Учитель. Следующий герой, который просит помощи, это Кот в Сапогах.
    Когда Кот в  Сапогах  перехитрил  Людоеда,  перед  ним  встала  трудная
задача: превратить замок Людоеда во дворец маркиза Карабаса.
    (Переход по гиперссылке к слайду № 12)
    Перед вами чертёж замка. Сосчитайте количество  треугольников  на  этом
чертеже.
    (Слайд № 13)
    Учитель. Перед вами план королевства. Здесь не хватает дорог. Вы должны
соединить каждые две точки отрезком и сосчитать их количество.
    Работа в парах. Детям раздаются листы бумаги с точками. После того  как
несколько пар озвучит свой ответ, правильный ответ показывается на слайде.
    (Переход по гиперссылке к слайду № 2)
   7. Самостоятельная работа.
     Учитель. Старичок  –  Лесовичок  приготовил  для  вас  самостоятельную
работу.
    (Слайд № 9)
    В первом задании   вы  должны  найти  закономерность  в  ряду  чисел  и
продолжить этот ряд. Тем самым вы поможете белочке собрать грибы.
    Работа по вариантам. Проверка сразу после выполнения. Правильные ответы
демонстрируются на слайде.
    (Слайд № 10)
    Учитель. Перед вами не просто примеры. Решив их, вы сможете прочитать с
помощью шифра названия лесных жителей.
    Работа по вариантам. Проверка сразу после выполнения. Правильные ответы
демонстрируются на слайде.
   8. Работа в группах.
    Учитель. Старичок – Лесовичок очень любит решать задачи. Он придумал  и
решил несколько задач. И просит вас проверить правильно ли он их решил.
    (Слайд № 11)
    Какие способы проверки  задач  вы  знаете?  Вариант  ответа:  составить
обратную задачу и решить её; решить задачу другим способом.
    Сейчас вы будете работать в  группах  (Состав  групп  оговаривается  до
начала урока). Каждой группе  я  даю  листок  с  одной  задачей.  Вы  должны
восстановить текст  задачи по краткой записи и проверить её решение.
    Дети  работают  в  группах.  Затем  два  человека  от   каждой   группы
представляют свою работу всему классу.
    (Переход по гиперссылке к слайду № 2)
   9. Рефлексия.
    Учитель. Вот и закончилось наше путешествие в Страну Сказок.  Вы  очень
помогли  сказочным  героям.  Но,  я  думаю,  и  для  вас   этот   урок   был
небесполезен. Какие математические правила мы вспомнили  сегодня  на  уроке?
Какие  моменты  урока  вам  больше  всего  запомнились?  Какие  задания  вам
показались лёгкими? А когда возникали трудности?
    Молодцы. Мы сегодня много успели сделать. Урок окончен.
    (Слайд № 18)


title: Физические диктанты по физике "Тепловые явления" 8 класс

extracted_text:
Физические диктанты по физике
к главе 1 «Тепловые явления»
(8 класс)
Проверка и оценка успеваемости учащихся составляют важную часть учебного процесса, способствуют повышению качества обучения и воспитания. Проверка успеваемости учащихся позволяет не только определить успехи и недостатки в знаниях и умениях, но на этой основе управлять учебным процессом. Результаты проверки позволяют  учителю корректировать время на изучение отдельных вопросов программы,  совершенствовать формы и методы работы с учащимися, изменяя виды учебной работы, долю самостоятельной работы каждого ученика, оптимально регулировать учебную нагрузку школьников.
Одной из форм текущего контроля знаний, позволяющей проверить знания учащихся всего класса, являются физические диктанты, получившие  в настоящее время широкое распространение в школах. Это кратковременные проверочные работы, рассчитанные на 10-15 минут. Диктанты позволяют выявить прочность усвоения материала, развивают память и внимание ученика, формируют умение работать в заданном темпе, быстро принимать правильные решения, что важно для подготовки к жизни. Физические диктанты дают возможность подготовить учащихся к усвоению нового материала, к урокам решения задач, провести обобщение изученного. Они являются одним из средств проверки сознательного выполнения домашнего задания, позволяют выявить умение школьников применять знания в учебной практике при решении задач, подготовленность к выполнению эксперимента.
Каждый диктант состоит из набора фраз физического содержания утвердительного характера. В каждой фразе есть вступительная часть (написанная учителем) и констатирующая (обозначенная многоточием). Вторую часть учащийся должен дописать самостоятельно. В тетрадях учащиеся пишут только констатирующую часть при строгом соблюдении нумерации зачитываемых вопросов. Для удобства записи располагают в столбик. Вопросы диктует учитель.
Проверка диктанта проходит сразу после его написания. Можно предложить одному из учащихся прочитать свои ответы. Остальные ученики сверяют их со своими, обсуждают, вносят исправления, дают объяснения. Возможно проведение самопроверки или взаимопроверки (обмен тетрадями с соседом по парте).
Оценивание диктанта проводится  согласно критерию, предложенному учителем. Если вопросы  диктанта равноценные, то для выставления отметки целесообразно оценить каждый из них долями балла (в случае 10 вопросов каждый оценивается в 0,5 балла).
Систематическое проведение физических диктантов оказывает на учащихся психологическое и воспитательное воздействие. Учащиеся знают, что для успешного написания диктанта необходимо готовиться к нему в течение всего времени изучения данной темы, работать с текстом учебника, внимательно слушать объяснение учителя на уроке. Они приучаются вдумчиво и серьезно учить материал, привыкают к тому, что знания каждого из них будут проверены и оценены. Это способствует воспитанию трудолюбия, дисциплины труда, а в конечном итоге положительно влияет на развитие учащихся и их интеллектуальных умений и навыков.
Физический диктант № 1
По теме: « Тепловое движение. Температура» (п.1)

Физический диктант № 2
По теме: «Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии» (п.2,3)

Физический диктант № 3
По теме:
«Виды теплопередачи. Теплопроводность. Конвекция. Излучение» (п.4,5,6)

Физический диктант № 4
По теме: «Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты» (п.7-9)

Физический диктант № 5
По теме: «Агрегатные состояния вещества.  Плавление и отвердевание кристаллических тел.  Количество теплоты, необходимое для плавления  тела  и выделяющееся при его кристаллизации» (п. 12-15)

Физический диктант № 6
По теме: «Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Кипение. Количество теплоты, необходимое для парообразования и выделяющееся при конденсации» (п. 16-20)

Физический диктант № 7
По теме: «Количество теплоты, выделяющееся при сгорании топлива. Тепловые двигатели» (п. 10,21,24)

Физический диктант № 8
По теме: «Двигатель внутреннего сгорания»(п.22)


title: Презентация по математике "Знаки"

extracted_text:
Знаки «>,<,=»
Подготовила
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №8 г.Новочеркасска
Голимбовская Ю.Л.
3
2
4
2
1
3
3
5
4

5
4
>
5
4
>
2
3
<
3    =    3


Логические задания по математике


title: 429 Too Many Requests


title: Технологическая карта урока "В. Шергин «Собирай по ягодке - насобираешь кузовок" 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МИРОНОВСКАЯ СОШ

Технологическая карта урока

Литературное чтение  3 класс

Учитель 1 категории: Убийко Юлия Сергеевна

2019год


Технологическая карта урока "Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX века сельское хозяйство"


title: Презентация "ЗВУКИ[Т] [Т’] БУКВЫ Тт"

extracted_text:
Учитель Казак В.А.
МОБУ «СОШ №84 с.Краснохолма»г.Оренбурга
ТЕМА:ЗВУКИ[Т] [Т’]БУКВЫ Тт
Узнайте буквы
А  О  Н  У  К  И  Ы

Тема урока:Звуки [т], [т'] Буква Т, т,
Игра                         «Твердый – мягкий».

Тучи,  тигры,  тапочки,  трава,  телевизор,  тряпка,  тортик,  терпенье,  топор,  теремок,  Тамара,  Тимофей.
Т  т
Прочитай!
 та  то  ту  ты    ти

кто     как

Ребята, берегите зрение!

СКАЗКИ А.С. ПУШКИН

Когда мы читаем  сказки Пушкина, то попадаем в удивительный мир.
Александр  Сергеевич  Пушкин
Спасибо!

Молодцы!