title: Краткосрочный проект в старшей группе "День народного единства"

extracted_text:
Краткосрочный проект в старшей группе

«День народного единства»

Тема:

«День народного единства».

Цель проекта:
Формирование у детей представлений о героическом прошлом и настоящем русского народа.
Расширение представлений детей о национальных праздниках.
Задачи проекта:
Дать представление о празднике «День народного единства.
Пробудить в детях чувство любви к своему городу, краю, уважение к его традициям и обычаям.
Воспитание чувства гордости за силу России, уважение к русским воинам, национальным героям, желание им подражать.
Ожидаемые результаты:
Совершенствование уровня знаний детей о своей стране.
Повышение уровня знаний родителей.
Формирование у детей первых чувств патриотизма: гордости за свою Родину, уважение традиций.
Проявление интереса детей к событиям, происходящим в стране.
Исполнители проекта и основные участники: воспитатель и дети старшей группы Продолжительность проекта:
одна неделя

Актуальность:

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Поэтому нашей задачей является: развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны - данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту.
Задача педагога - отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему; эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край. Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Содержание проекта:

Работа с родителями

Консультация «Что можно рассказать о Дне народного единства»

Подготовительный этап:

выбор педагогических технологий, обеспечение методической литературой, пособиями и наглядным материалом,
планирование работы по реализации проекта;

разработка методов и приемов работы по теме проекта

подбор праздничных открыток ко Дню народного единства; материалы для художественно – продуктивной деятельности.
домашнее задание: рисунок на тему «Моя малая Родина»

Практический этап:

Проведение цикла познавательных занятий;

-Консультации для родителей;

-Разучивание стихов о России.

Тема 1: «Наша страна Россия».

Программное содержание: формировать в воображении детей образ Родины, представление о России как о родной стране, воспитывать патриотические чувства.
Тема 2: «День Народного Единства»

Программное содержание: расширять представления детей о национальных праздниках, знать исторические	моменты в жизни России, родного края.
Воспитание любви и уважения к русским национальным героям. Беседы с детьми об истории праздника: «День народного единства». Свободное общение: «Кто такие Минин и Пожарский?», «Что означает – народное единство?».
Беседа «Русские народные промыслы».

Программное содержание: расширять и закреплять представления детей о русских народных промыслах, побуждать детей восхищаться народными умельцами и предметами их творчества. Обогатить словарь детей словами: хохлома; филимоновская, богородская, дымковская игрушки; жостовские подносы.
Чтение художественной литературы:

Чтение русских народных сказок, былин о богатырях русских:

«Никита Кожемяка», «Иван – крестьянский сын и чудо - юдо», «Сказка о славном, могучем богатыре Еруслане Лазаревиче», «Илья Муромец и Соловей Разбойник», «Добрыня и Алёша», «Илья Муромец и Калинин Царь» и т.д. Чтение стихотворений: В. Степанов «Необъятная страна»,
Г. Ладонщиков « Наш дом», З. Александрова «Родина», А. Прокофьев «Родимая страна».
Изобразительная деятельность детей:

Творчество детей – рисунки на тему "Моя Родина", «Российский флаг», аппликации, конструирование.

Заключительный этап:

Выставка детских рисунков «Моя маленькая Родина»

Итог: В процессе реализации проекта дети рассуждали о том, что такое Родина, знакомились с историей нашей страны и узнавали о том, как происходило сплочение народа в труднейшие для страны времена.

Приложение 1

Конспект НОД для детей старшей группы по ознакомлению с окружающим миром.
«4 ноября – День Народного Единства»

Задачи:

расширять представления детей о территории России, народах её населяющих;
воспитывать уважение к различным национальностям России, их культуре, языку;
воспитывать дружеские взаимоотношения в детском коллективе;

знакомство детей со всероссийским праздником - День Народного Единства;
воспитывать чувство гордости за свой народ, за его подвиги. Оборудование: глобус, карта мира и карта России.
Предварительная работа: беседа о России, о народах её населяющих; рассматривание карты мира, России; рассматривание иллюстраций
«Национальные костюмы»; разучивание пословиц о дружбе.

Ход занятия:

Сегодня мне бы хотелось отправиться с вами в путешествие по нашей необъятной России. Взгляните на карту мира.
Как велика наша Родина. Россия самое большое государство в мире. ( Чтение стихотворения В. Степанов «Российская семья»)
Живут в России разные Народы с давних пор: Одним тайга по нраву, Другим степной простор. У каждого народа
Язык свой и наряд, Один черкеску носит, Другой надел халат. Один рыбак с рожденья, Другой оленевод,
Один кумыс готовит, Другой готовит мед. Одним милее осень, Другим милей весна

А Родина – Россия У нас у всех одна!
Ребята, что вы можете сказать о народах нашей страны?

Ответы детей (Живут в различной местности – тайге, степи, городах, сёлах; могут разговаривать на разных языках; носить разную национальную одежду) .
Какие национальности, проживающие в России, вы знаете?

Ответы детей (татары, казаки, чеченцы, чуваши, мордва, ненцы, чукчи и др.)

А как вы думаете, дружно ли живут народы в нашей стране? А знаете ли вы пословицы о дружбе?
Ответы детей (Старый друг лучше новых двух. Нет друга, так ищи, а нашёл

— береги. Дружба - великая сила. Дружба крепка не лестью, а правдой и честью. Друг за друга держаться - ничего не бояться.)
Вот какие пословицы сочинил наш народ. Потому что понимал, что дружба

– это великая сила. Народы всех национальностей живут сплочённо, помогают друг другу, не ссорятся. А вы ребята, умеете дружить?
А если вдруг поссоритесь? Что сделаете?

Динамическая пауза «Мирилка» (дети в парах берутся мизинчиками) Чтобы солнце улыбалось,

Нас с тобой согреть старалось. Надо просто стать добрей
И мириться поскорей.

-Молодцы. А вы знаете, что длится дружба всех народов России уже много столетий. Даже есть всероссийский праздник - День Единства Народов, который мы будем совсем скоро с вами отмечать . Хотите узнать, почему народы России так крепки и едины?
Давным-давно в Русском государстве было тревожное время неурожаев, голода, беспорядков и восстаний – смутное время.
Захватили царский престол самозванцы чужеземные и захотели Русь себе подчинить.
И не было на Руси армии, чтобы защитить народ от захватчиков. И тогда люди поняли, что никто не защитит их, кроме них самих. И полетела весть по земле русской – собираться в отряды и освобождать землю родную от захватчиков.
Жил в то время в Нижнем Новгороде человек по ремеслу мясник. Звали его Козьма Минин. И взялся он подымать людей на бой с врагами, создавать ополчение.
Собрал Козьма Минин на городской площади жителей и держит такую речь

Минин. Друзья и братья! Русь святая гибнет! Поможем, братья, родине святой! Что ж, разве в нас сердца окаменели? Не все ль мы дети матери одной?
Голоса. Мы все, Козьма Захарьич, все хотим помочь Москве и вере православной!
Минин. Что мешкать даром? Время нас не ждет! Но нет у нас воеводы: изыщем, братья, честного человека, который поведёт нас к Москве. Кто воеводой будет?
Голоса. Князь Дмитрий Михайлович Пожарский! Князь Пожарский! Другого нам не надо!
А Князь Дмитрий Михайлович Пожарский лечился в то время от ран в Нижнем Новгороде
Прибыли к нему Нижегородские послы и просят стать их воеводой. Принял князь Пожарский их просьбы и стал во главе народного ополчения
Собрали жители Нижнего Новгорода большое войско. Двинулось ополчение к Москве и в пути росло не по дням, а по часам. Люди стекались отовсюду. Люди разных национальностей шли освобождать Родину. А кто не мог воевать помогали деньгами.
А во главе ополчения стояли князь Пожарский и его верный помощник Минин .

Вся Русская земля встала против захватчиков. Начались бои за освобождение.
Два месяца шли бои за освобождение Москвы.

Тот день остался в памяти у народа. Когда сообща, вместе была одержана великая победа. И в честь той битвы в сердце нашей Родины, в Москве, на Красной площади стоит памятник героям той битвы гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России.
Читаю отрывок стихотворения Н. Майданик «День Народного Единства» Едино государство,
Когда един народ, Когда великой силой Он движется вперед. Врага он побеждает, Объединившись в бой, И Русь освобождает, И жертвует собой.
Во славу тех героев Живем одной судьбой, Сегодня День единства

Мы празднуем с тобой!

Ребята, о каком празднике вы сегодня узнали? Почему появился этот праздник? Кто стал народными героями России?
Если вам понравилось занятие, то покажите солнышко, если возникли затруднения, то солнышко с тучкой.
Я желаю вам жить дружно и мирно и помнить о подвигах своих предков.

Приложение 2

Тема НОД: «Наша Родина - Россия».

Ведущая образовательная область:«Познавательное развитие».

Цель: познакомить детей с понятием «Родина» и местонахождением ее на карте и глобусе.
Задачи:

Обучающие:

	дать детям представление о Родине – России, ее столице («Познавательное развитие»).
Развивающие:

	развивать у детей умение ориентироваться по карте, глобусу, находить свою страну, село, в котором живут («Познавательное развитие»).
Воспитательные:

	воспитывать любовь к своей родине, чувство гордости за свою страну («Познавательное развитие»).
Виды деятельности: чтение художественной литературы, познавательно- исследовательская, коммуникативная.
Формы организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная. Формы реализации детских видов деятельности: слушание рассказа, беседа о Родине, работа по карте и глобусу, сочинение рассказа.
Оборудование: книга Н.Ф.Виноградовой «Что такое Родина?», карта, глобус, текст стихотворения О.Фокиной «Родина».

Ход НОД

-Ребята, как называется наша Родина?

-Да, наша страна называется Россия. Она очень большая. Когда в одной части страны люди ложатся спать, то в другой только начинается день. В одно и то же время в одной части России может идти снег, а в другой – светить яркое солнце. Это наша Родина.
-Вы любите свою Родину?

-А хотите посмотреть, как она выглядит на карте, глобусе?

-Представьте, что вам необходимо пройти вдоль всей границы нашей Родины. Что вы увидите на своем пути?
-Давайте найдем на карте столицу нашей Родины – Москву. Как мы можем добраться до Москвы?
-Послушайте стихотворение «Родина» О.Фокиной. Простые звуки родины моей:
Реки неугомонной бормотанье Да гулкое лесное кукованье Под шорох созревающих полей.
Простые краски северных широт: Румяный клевер, лен голубоватый, И солнца блеск, немного виноватый,

И – облака, плывущие вразброд.

-Ребята, придумайте рассказ «Что я увидел по дороге в Москву?».

-Назовите вид транспорта, на котором бы вы хотели путешествовать.

-Что можно увидеть, путешествуя на разных видах транспорта?

-Ребята, послушайте стихотворение О.Фокиной «Храни огонь родного очага».
Храни огонь родного очага

И не позарься на костры чужие – Таким законом наши предки жили И завещали нам через века:
Храни огонь родного очага!

-А теперь ответьте мне на такой вопрос: «Как нужно относиться к родине?».

-Ребята, вам понравилась беседа о нашей Родине?

-Что мы с вами сегодня делали?

-Я надеюсь, что вы будете беречь нашу Родину, охранять ее природу.

Приложение 3

Конспект занятия по аппликации в старшей группе

«Государственный флаг России»

Тема: Символы России. Государственный флаг России. Программное содержание:
Обобщить знания детей о Государственном флаге России;

Познакомить детей с представлением о флаге как о государственном символе, со значением флага в современной жизни;
Познакомить со значением цветов, изображённых на флаге;

Закреплять умения работать ножницами; умение работать по шаблонам (обводить, вырезать по контуру); аккуратно наклеивать изображение в определённой последовательности.
Материал: изображение Государственного флага России (фотография) ; запись песни “Моя Россия” Г. Струве; цветная бумага, шаблоны полос, ножницы, клей, кисти для клея.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель: В наше время свой флаг есть в каждой стране. Флаги разных стран отличаются друг от друга. Они могут быть похожи, но двух одинаковых вы никогда не найдете. Сегодня мы познакомимся с Государственным Флагом России.
Воспитатель показывает детям изображение Государственного флага на доске и спрашивает:
Кто знает, что это такое? Ответы детей.
Воспитатель: Флаг символизирует нашу Родину. Где вы видели Государственный флаг?
Ответы детей.

Воспитатель (обобщает ответы детей) : Правильно. В торжественные дни, государственные праздники российский флаг вывешивается на общественных зданиях, школах. А еще Государственный флаг можно увидеть на боевых кораблях и самолётах российской армии, космических кораблях. Под Российским флагом выступают наши спортсмены на всех спортивных соревнованиях, олимпиадах. На трибунах их встречают болельщики и приветствуют Российскими флагами.

Воспитатель: Что изображено на Флаге России? Ответы детей.
Воспитатель: Государственный флаг Российской Федерации состоит из трех одинаковых по размеру горизонтальных полос: верхней - белого, средней - синего и нижней - красного цвета. Каждая полоса имеет свое значение.
Белый цвет – это цвет мира и мудрости. Он говорит о том, что наша страна миролюбивая. Синий цвет – цвет неба, воды, моря – символ свободы и веры, верности. Народ любит свою страну, верен ей, защищает ее. Красный цвет – это цвет силы и мужества. Наша страна сильная. Мы все любим нашу страну и гордимся ею. Давайте послушаем песню о нашей Родине.
Звучит запись песни “Моя Россия” Г. Струве.

Воспитатель: Что же мы узнали сегодня? Мы познакомились с Государственным флагом нашей страны. Мы назвали места, где его можно увидеть. Мы определили, что изображено на флаге и узнали, что означают цвета российского флага.
А теперь пусть каждый из вас сделает себе маленький российский флажок.

Проходите за рабочие места. В своей работе мы будем использовать шаблоны и цветную бумагу.
Рассказ сопровождается показом материалов.

Воспитатель: Какого цвета бумага нам понадобится? Выберите необходимые цвета и положите перед собой. Готовы? Из них нужно вырезать три полосы вот по этому шаблону
Обвести и вырезать. Показ изготовления одной полосы. Таким способом изготавливаются все полосы.
Воспитатель: Полосу какого цвета мы будем наклеивать первой? А следующая полоса будет какого цвета? А самая нижняя полоса какая? Если вы затрудняетесь, посмотрите на фотографии (показ на доске)
По ходу самостоятельной работы оказание помощи затрудняющимся детям, хвала детей за правильность выполнения, аккуратность в работе, скорость выполнения.

Приложение 4

Конспект непосредственно-образовательной деятельности в старшей группе «Государственные символы России».

Цель: Знакомство детей с государственными символами Российского государства (герб, гимн, флаг, формировать представление об их значении. Задачи:
Воспитательные: Воспитывать уважительное отношение к государственным символам, понимание того, что государственные символы призваны объединять жителей одной страны.
Развивающие: Развивать активный словарь детей, связную речь, внимание, память, мышление.
Образовательные: Активизировать словарь детей фразами и словами: родная страна, Россия, богатая, большая, необъятная, герб, флаг, гимн, президент.
Планируемый результат: Имеет представление о гербе, гимне, флаге Российской Федерации; отвечает на вопросы взрослого, способен самостоятельно действовать, проявляет любознательность и устойчивый интерес к различным видам детской деятельности.
Методы и приемы: Объяснение, вопросы, беседа, художественное слово, игра, физкультминутка.

Наглядные средства обучения: Глобус, карта Российской Федерации, иллюстрации с изображением государственной символики, портрет президента, аудио записи – шум леса, гимн России, карточки - настроения. Предварительная работа: Заучивание стихотворений, слушание песен о Родине, просмотр фото и видео материала по теме.
Структура НОД

Орг. момент (чтение стихотворения, рассматривание глобуса, карты)

Беседа о государственных символах

. Чтение стихотворения «Родина» В. Плятсковского.

Физкультминутка «Отдыхаем».

Итог.

иХод

Организационный момент.

Дети, сегодня мы с вами поговорим о нашей стране, в которой мы родились и живём. Я предлагаю посмотреть вам на карту мира.
На карте мира не найдёшь

Тот дом, в котором ты живёшь. И даже улицы родной
Ты не найдёшь на карте той. Но мы всегда с тобой найдём Свою страну, наш общий дом.
Посмотрите, какая наша страна большая, самая большая страна в мире. В ней много морей, рек, гор, лесов, много городов, сёл, деревень.
Беседа о государственных символах

Каждое государство имеет свои символы. У России тоже есть государственные символы и о них мы с вами сегодня поговорим.
У каждой страны есть государственные символы. Государственные символы

– официальные знаки отличия страны от других стран, это символы, которые объединяют граждан одной страны, нас с вами.
Какие государственные символы нашей страны вы знаете? (флаг, герб, гимн).
Посмотрите на герб России.

Что такое герб? (Герб – это знак).

Кто изображен на гербе? (Орел, всадник, поражающий дракона копьем дракона).
Орел – символ власти. Двуглавый орел символизирует могущество и единство Российского государства.
Изображение всадника, на груди орла – это символ борьбы добра со злом, света и с тьмой, защиты Отечества. На доске появляется изображение герба.
Где можно встретить изображение герба? (На монетах, документах, грамотах)
Еще один из символов нашей Родины это флаг. Посмотрите на флаг России. Какого цвета полосы на флаге? (Белого, синего, красного).
В России эти цвета почитались издавна и имели свое символическое значение:
белый цвет – благородство; синий цвет – верность, честность;
красный цвет – мужество, смелость, великодушие и любовь. Эти цвета русский народ считал самыми красивыми.
Все гордятся российским флагом. Флаг можно увидеть на государственных учреждениях в дни праздников. Флаг можно увидеть на самолетах, космических кораблях, на международных спортивных соревнованиях

поднимается государственный флаг, когда наших спортсменов награждают за победу.
У каждой страны есть свой гимн.

Гимн – это самая главная торжественная песня страны, в которой народ славит свою страну. Гимн России очень красивый и величественный. Гимн посвящен нашей стране, ее бескрайним просторам, прекрасным, отважным людям, в гимне поется о горячей любви граждан к своей Родине.
Послушаем гимн нашей страны стоя, проявляя уважение к своей стране. Слушание гимна в записи.
Когда вы можете услышать гимн?

Под звучание гимна самым выдающимся людям страны – артистам, спортсменам, ученым, писателям – вручаются награды. Молодые воины принимают присягу, то есть дают Родине клятву в верности, обещают защищать ее от врагов. Когда по телевизору демонстрируют важные события в стране; перед началом футбольного матча, в случае победы спортсменов.
Ребята, а кто управляет такой могучей страной? (Президент и правительство).
На доске появляется изображение президента В. В. Путина.

Президент вместе с правительством решают важные государственные вопросы, утверждают законы, следят за правопорядком, распределяют бюджет России.
Ответственно и трудно работать в правительстве страны. Ведь главным для президента является приносить пользу нашему Отечеству, нашему государству, нашей Родине.
Чтение стихотворения «Родина» В. Плятсковского.

Слышишь песенку ручья – это Родина твоя! Слышишь голос соловья – это Родина твоя! Школа, где твои друзья – это Родина твоя! Руки матери твоей, шум ветвей и звон дождей, И в саду смородина – это тоже Родина!
Почему для нас Россия родная? (ответы детей).

Родина – место, где мы родились, страна, в которой мы живем, где живут наши близкие, где жили наши прабабушки и прадедушки. Родина у каждого человека одна. Дорогие ребята, любите свою Родину. Старайтесь больше узнать о ней, берегите ее природу.
Физкультминутка «Отдыхаем».

Я предлагаю нам немного отдохнуть. Сядьте удобно и расслабьтесь. Руки очень легкие, опустите вниз.
Воспитатель включает аудио запись со звуками леса.

Давайте закроем глазки и представим, что мы попали в российский лес, где стоят высокие деревья. У них зеленые верхушки, много веточек и листьев.
Ветерок колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят. Из глубины леса доносится пение птиц, а вот где – то зажурчал ручей. А вот внезапно треснула веточка, и кусты зашевелились – это медведь прошел. И стало тихо.
Итог.

Вам, ребята, понравилось наше занятие? Какое у вас настроение? Покажите его с помощью карточки. (Солнышко – радостное; солнышко с тучей - грустное)


title: Сценарий праздника посвященного Дню Победы (Красноярский край в годы Великой Отечественной войны)

extracted_text:
Звучит песня на «На безымянной высоте» видео
День Победы 9 Мая –
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.
В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Подарившим народам Победу
И вернувшим нам мир и весну!

Ведущий 1        - Каждый  год  в  эти  майские  дни  наш  народ  вспоминает
грозные годы войны, чтит  память  павших.  Хотя  прошло  много  лет  со  Дня
Победы, но время не властно над памятью людей разных поколений. Вот  поэтому
мы собрались сегодня здесь.

Ведущий 2.               - Наш праздник посвящен великому дню- Дню Победы

Помните! Через века, через года,- помните!
О тех, кто уже не придет никогда,- помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!
Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной,
Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!

Люди! Покуда сердца стучатся,- помните!
Какою ценой завоевано счастье,- пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полет,- помните!
О тех, кто уже никогда не споет,- помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!

Во все времена бессмертной Земли помните!
К мерцающим звездам ведя корабли,- о погибших помните!
Встречайте трепетную весну, люди Земли.
Убейте войну, прокляните войну, люди Земли!
Мечту пронесите через года и жизнью наполните!
Но о тех, кто уже не придет никогда,- заклинаю,- помните!

Вед ___..  Война  постепенно  уходит  в  прошлое,  становится,  страницей  в
учебниках истории. Почему же мы вновь и вновь вспоминаем о ней,  почему  так
волнуют нас кадры  кинохроники?  Есть память, которой не  будет  конца,  вот
поэтому мы в светлый праздник Победы  проникновенно  кланяемся  великим  тем
годам. Время не властно придать их забвению.

Вед ____.
Четыре долгих года, 1418 дней,34000 часов шла на нашей земле самая
кровопролитная и страшная война в истории человечества.
Эхо войны до сих пор не затихает в людских  душах,  Давайте  же  перелистаем
несколько страниц той далёкой войны и вспомним, как это было…
Вед  ___________Гитлеровцы  планировали  поработить  и  физически  истребить
миллионы людей. В первую  очередь  предполагалось  ликвидировать  славянские
народы – русских, украинцев, белорусов.  А  вместе  с  народом  города  села
наших необъятных республик.

СЛОВА ЛЕВИТАНА

Утром 22 июня 1941 года жители Красноярского  края  ещё  не  знали,  что  на
западной границе страны уже полыхает  пожар  войны.  Сообщение  по  радио  о
начале войны в Красноярск пришло позднее полудня.  Тревожная  весть  привела
людей на митинги и собрания.  Ни  них  Сибиряки  давали  обещания  неустанно
трудиться для победы над вероломным врагом, просили отправить на фронт.

"Прошу отправить на фронт..." - за годы Великой Отечественной  в  городах  и
районах красноярского края подано более 30 тысяч заявлений с таким началом.

Наряду с молодыми продавали заявления уже далее участники Первой мировой
войны.

22  июня  1941  года-  воскресенье.С  Утра   политруки   провели   в   ротах
политинформации, потом начались спортивные соревнования. Люди отдыхали...  И
вдруг  после  полудня  протрубили  сигнал  тревоги.  Были  построены   роты,
батальоны, полки. Всем объявили: "Война!" - Сибирский военный округ  перешёл
на режим военного времени.

НА ВИДЕО ХРОНИКИ песня «на дальнем берегу»

Приняв первый удар,
Он не умер от страха,
Гнев и ярость огнем закипели в груди.
«Для гостей – пироги,
Для захватчиков – плаха.
От заслуженной кары никому не уйти».

Когда под свист июльских трелей,
Под плач детей, сестёр и жён
Составы наши вдали летели,
До крыш набитые, на фронт.

Прищурясь в сумраки седые,
Давясь солёную слезой,
Нас провожает вся Россия
На правый бой, нелёгкий бой.

Мы, как умели, утешали...
Что мы могли сказать родным?
Одно тогда мы твердо знали:
Умрём в бою иль победим.

Ведущий

На территории Красноярского  края были сформированы воинские формирования

Стрелковые дивизии:
Стрелковые бригады:
Отдельные лыжные бригады:
Полки:  СЛАЙД

Воинские формирования созданные на территории Красноярского о края
стрелковые дивизии, отдельные лыжные бригады, стрелковые бригады, полки,
которые в составе красной армии СССР участвовали в ключевых битвах ВОВ. В
битве под Москвой, в боях за Сталинград и Ленинград, в обороне Курской дуги
и многих других сражениях.
ВИДЕО ТРЕЙЛЕР

В сырых землянках, в сумраке траншей -
Нигде я не встречал плохих людей.

Письмо твоё, рискуя головой,
Мне нёс связист из почты полевой.

Крутя баранку из последних сил,
Шофёр меня до штаба довозил.

Как ангел, но без крыльев за спиной,
Военный врач склонялся надо мной...

Казалось, здесь Россия собрала
Всё лучшее, что только лишь могла.

Из воспоминаний ветерана войны,  жителя  села  Бельского  Пировского  района
Ивана Петровича Михайлова: «Война застала меня в родной пировской деревне  в
Туруханке. Радио у нас не было, в сельсовет приехал посыльный  на  лошади  и
сообщил председателю о начале войны. .  Собрались  колхозники,  конечно,  на
душе у всех было тяжко. Большое горе пришло. Немного времени  прошло,  через
какую-то неделю и началась  мобилизация.  Один  за  другим  уходили  мужики,
молодые парни на  фронт.  Женщины,  дети  плакали,  провожая  отцов,  мужей,
братьев, многие из ушедших не вернулись домой…»

видео-письмо № 6

Под вражьим тяжким колесом
Стонала мать земля
И бомбы вспучив чернозем
Дырявили поля
И были той земли сырой края обожжены
И кто-то первый был герой и  мученик войны…

видео шел солдат «баллада о солдате»

 В годы войны Красноярский край стал  одной  из  многих  территорий  страны,
куда поступали раненые с фронтов.  В  июне  1941  года  в  Красноярске  стал
формироваться медицинский эвакуационный  приемник,  который  в  августе  был
готов к приему  раненых.  Студенты  мединститута  после  учебы  приходили  в
эвакогоспитали, где помогали делать перевязки. Тыл своими  могучими  плечами
поддерживал фронт.

А в это время  из Западных регионов  страны  в   Красноярск  шли  эшелоны  с
погруженными в них заводами,  было  эвакуировано  около  18-ти  предприятий,
многие из которых остались в городе Красноярске  после  войны  и  продолжили
свою работу. Мы помним подвиг  рабочих  которые  на  ветру,  под  снегом,  в
метели , еще без возведенных стен приступали к выпуску  так  необходимых  на
фронте орудий и танков.

Станки стояли прямо на снегу,
И к  стали руки примерзали,
И задыхалась вьюга на бегу,
И в белых вихрях затерялись дали.

Из ледяной, непроходимой мглы,
Из омута клубящейся метели
Орудий смертоносные стволы,
Как молнии багровые, блестели.

Ещё не воздвигали корпуса
И котлованы только намечали,
Но мы творили, нет, не чудеса...
Мы просто фронту честно помогали.

ВЕД____________________________Работали не считаясь с усталостью и  голодом,
холодом, потому, что знали , там, где идет война  еще  тяжелее,  там  гибнут
люди, там страдают дети, страшно вспоминать, но забывать нельзя…

Среди сугробов и воронок
В селе, разрушенном дотла,
Стоит, зажмурившись ребёнок –
Последний гражданин села.
Испуганный котёнок белый,
Обломок печки и трубы –
И это всё, что уцелело
От прежней жизни и избы.
Стоит белоголовый Петя
И плачет, как старик без слёз,
Три года прожил он на свете,
А что узнал и перенёс.
При нём избу его спалили,
Угнали маму со двора,
И в наспех вырытой могиле
Лежит убитая сестра.
Не выпускай, боец, винтовки,
Пока не отомстишь врагу
За кровь, пролитую в Поповке,
И за ребёнка на снегу.

Песня Враги сожгли родную хату видео + песня сразу

Когда войска противника   стали  пробираться  к  югу  нашей  страны,  начали
организовывать  воинские соединения, предназначенные  для  борьбы  в  горных
условиях. Немцы  нацелились  на  Кавказ,–  за  нефтью.  Но  борьба  в  горах
требовала  специальной подготовки.

Наши «Столбисты» добровольцами отправились  на  фронт,  а  Евгений  Абалаков
преподавал в школе военного альпинизма  и  горнолыжного  дела  Закавказского
фронта, Именно его альпинистский опыт  помогал  солдатам  усваивать  тактику
военных  действий  в  горах.  К  октябрю  1943  года  немцы  были  выбиты  с
территории Северного Кавказа.

Боевые действия шли и на северной территории нашего края.  27  августа  1942
года немецкий крейсер «Адмирал Шеер» атаковал порт Диксон  в  Карском  море,
где сопротивление ему оказывали  лишь  2  береговые  батареи  и  ледокольный
пароход «Дежнёв». После нескольких часов сражения немецкий  крейсер,  думая,
что нанёс значительный урон, покинул порт,  но  на  самом  деле  повреждения
были не значительны и очень быстро устранены.

. Мало кто знает сейчас, что гитлеровцы планировали  доставить  из  северной
Норвегии  в  устье  Енисея  отборные  диверсионные  части,  которые  бы   на
спецбаржах поднялись вверх по реке, захватив сибирские города, в  том  числе
и  Красноярск,  и   перекрыли   бы   Транссибирскую   железную   магистраль.
Красноярская  железная  дорога  является  составной  частью   Транссибирской
магистрали и проходит по четырем крупным регионам России .  В  годы  Великой
Отечественной   войны   Красноярская   железная   дорога   превратилась    в
стратегически важный путь

Над пространствами оледенелыми
Где студеная блещет звезда
Пролетают калеными стрелами
Огнедышащие поезда

С продовольствием. Танками, пушками,
С эшелонами силы живой
Прогромыхивают теплушками
На подмогу страде боевой.

Ни секунды промешки и праздности,
Каждый миг у них на счету,
К постоянной привыкшей опасности
Глаз прощупывает темноту.

Горизонт полыхает пожарами.
Не замедли, не сдай, доведи!
Машинистами и кочегарами
Много видывано на пути.

Наклонись же над лицами дымными,
Отведи беду от них прочь,
Сохрани ты их невридимыми
Новогодняя синяя ночь!

Дефицит рабочей силы закрывался  за счет молодежи и женщин.  Они  на  первых
порах  занимались  самым   простым   неквалифицированным   трудом.   Женщины
оставались и работали в тылу, а мужей, братьев, сыновей  проводив  на  фронт
ждали. Но приходили не всегда радостные вести… были и такие…………………………..

Летела с фронта похоронка
На молодого пацана,
А он еще лежал в воронке…
Ах, как безжалостна война!

Пробита грудь была навылет,
И кровь стекала в черный снег,
А он, глазами голубыми,
Встречал последний свой рассвет.

Нет, он не плакал, улыбался,
И вспоминал родимый дом,
И пересилив боль поднялся,
И, автомат подняв с трудом,

Летела с фронта похоронка,
Уже стучался почтальон,
Солдат, глаза закрыв в воронке,
На миг опередил её.

МАША ПЕСНЯ

Ведущий 2:
В железной печурке угли догорают,
Подёрнуты пеплом седым.
Окончился ужин. Бойцы отдыхают.
Густеет махорочный дым.
Ведущий ______________1:
На улице полночь, свеча догорает,
Высокие звёзды видны.
Ты пишешь письмо, мне, моя дорогая,
В пылающий адрес войны.
Ведущий ______________2:
Как живётся и служится, милый сынок,
Мать напишет, вздыхая печально.
А в ответ драгоценный тетрадный листок:
«Не грусти, у меня всё нормально».

«Здравствуй, мама! Я очень по тебе соскучился, соскучился по дому. Живем мы
в землянках, в которых пахнет сыростью и невозможно уснуть. Едим чаще всего
картошку и тушенку, а хочется чего-то домашнего. Я часто вспоминаю тебя,
мама, особенно перед боем... Я боюсь, что не вернусь и больше никогда тебя
не увижу. Ты часто снишься мне в белом халате с ромашками, ты несешь мне
завтрак, нежно улыбаясь, и твои голубые глаза блестят. Я надеюсь, что всё
же вернусь с войны, смогу тебя обнять и поцеловать. Твой любимый сын!».
«Тятя, спасаться здесь очень трудно. День и ночь бомбят и бьют из  миномета.
Живым на этом фронте остаться трудно. Тятя,  наверно,  я  здесь  погибну  за
Родину,  за  наш  Сталинград…  Вряд   ли   увижусь   с   вами…».    Написано
красноармейцем И.Г. Гвоздевым, в осажденном Сталинграде, 30 октября 1942 г.
«Здравствуй, дорогая мамочка!Сердце замирает от  счастья  при  одной  мысли,
что ты получишь это  письмо,  увидишь  мой  почерк,  узнаешь,  что  я  жива-
здорова. Пять месяцев. Всего пять месяцев. Целых пять месяцев прошло с  того
дня, как ты проводила меня. И  каждую  ночью  во  сне  я  вижу  твои  милые,
грустные глаза... Ничего, мамочка! Вот закончится война,  встретимся  -  все
расскажу: где была, что видела, а  пока  рано.  Но  меня  ни  на  минуту  не
покидает уверенность, что я еще встречу тебя, обниму. Все так же  я  верю  в
нашу победу над фашистами! Помнишь, ты  мне  как-то  раз  сказала:  «Буря  и
дождь пройдут, и опять будет светить солнце!». Целую. Твоя дочь».

Приближается черная, страшная минута!  Все  тело  изувечено  —  ни  рук,  ни
ног...
Но умираю молча. Страшно умирать в 22 года. Как хотелось жить! Во имя жизни
будущих после нас людей, во имя тебя, Родина, уходим мы...  Расцветай,  будь
прекрасна,
родимая, и прощай.
Твоя Паша, январь 1944 г.
На фотографии в газете
Нечетко изображены
Бойцы, еще почти что дети,
Герои мировой войны.

Они снимались перед боем –
В обнимку четверо у рва.
И было небо голубое,
Была зеленая трава.

Никто не знает их фамилий,
О них ни песен нет, ни книг.
Здесь чей-то сын и чей-то милый,
И чей-то первый ученик.

Они легли на поле боя,
Жить начинавшие едва,
И было небо голубое,
Была зеленая трава.

Забыть тот горький год неблизкий
Мы никогда бы не смогли,
По всей России обелиски,
Как души, рвутся из земли.

...Они прикрыли жизнь собою,
Жить начинавшие едва,
Чтоб было небо голубое,
Была зеленая трава.
В помощь фронту была организована воздушная  трасса  была  -   Аляска-Сибирь
Она начала свою работу с октября 1942 года   благодаря  соглашению  о  ленд-
лизе,  то  есть  государственной  программе  поставок  США  товаров  союзным
странам  в  период  Второй  мировой  войны.  Конечной  точкой   трассы   был
Красноярск.  Командиром  перегоночной  дивизии  и  начальником  Красноярской
воздушной   трассы   был   назначен   полковник   Илья   Павлович   Мазурук,
Удивительно, что знали о существовании трассы лишь те, кто на  ней  работал,
в то время как остальные жители города оставались в  неведении  аж  до  80-х
годов.
Общая беда –  война  –  сплотила  людей,  все  заботились  друг  о  друге  и
старались не оставлять человека в трудную минуту. Дети  играли,  а  взрослые
старались подарить им в редкие дни радость.  Самым  долгожданным  праздником
была встреча Нового года. В школе из старых газет и бумаг  клеили  или  шили
пакеты для  подарков.  Красноярцы  поддерживали  фронтовиков,  отправляя  им
подарки.

Еще на зорях черный дым клубится
Над развороченным твоим жильем.
И падает обугленная птица,
Настигнутая бешеным огнем.

Еще война. Но мы упрямо верим,
Что будет день,—мы выпьем боль до дна.
Широкий мир нам вновь раскроет двери,
С рассветом новым встанет тишина.

В воспоминаньях мы тужить не будем.
Зачем туманить грустью ясность дней.
Свой добрый век мы прожили, как люди,
И для людей.
ВИДЕО КЛИП «ОТ героев былых времен, не осталось...»

30 апреля 1945 года В 14  часов  25  минут  две  стрелковые  роты  и  группа
разведчиков под личным руководством уроженца  Красноярского  Края,  капитана
Давыдова,  ворвались  в  здание  Рейхстага,  а  Егоров,  Берест  и  Кантария
водрузили Знамя Победы.

И все-таки долгожданный день пришел. 9 мая 1945 года  —  день  Победы,  день
всенародного ликования, радости, но радости со слезами на глазах:  миллионов
жизней стоила нам эта победа.

В  ночь  на  9  мая  1945  года  Германия  подписала  акт  о  безоговорочной
капитуляции. Великая Отечественная война завершилась.

В ночь на 9  мая  1945  года  на  Центральный  телеграф  Красноярска  пришла
долгожданная   весть   о   безоговорочной   капитуляции   немецких    войск.
Телеграфистка, не сдержав радости,  в  нарушение  всех  инструкций,  открыла
окно и прокричала: «Победа!». Рано утром нас разбудил стук в окно. Это  наша
соседка — невысокая пожилая татарка Сапарова, вооружившись  длинной  палкой,
стучала по всем окнам, еще закрытым на ночь  ставнями,  и  выкрикивала  лишь
одно желанное, дорогое, святое слово: «Победа!»

На экране следующее видео: парад победы на красной площади в Москве 24 июня
1945 г. ПЕСНЯ ДЕНЬ ПОБЕДЫ
На экране горит вечный огонь у кремлевской стены
Не танцуйте сегодня, не пойте.
В предвечерний задумчивый час
Молчаливо у окон постойте,
Вспомяните погибших за нас.

Им нельзя задержаться, остаться –
Их берёт этот день навсегда,
На путях сортировочных станций
Им разлуку трубят поезда.

Окликать их и звать их – напрасно,
Не промолвят ни слова в ответ,
Но с улыбкою грустной и ясной
Поглядите им пристально вслед.

: Ведущий   Давайте почтим память минутой молчания всех тех, кто погиб во
время Великой Отечественной войны

Клип «На всю оставшуюся жизнь»

Ведущий 2:
Пылает днём и ночью пламя,
И озаряет шар земной,
Не утихает наша память
О тех, кто был убит войной.

ВЕДУЩИЙ
Забыть нельзя разорванное небо,
Друзей своих могильные холмы,
И каравай простреленного хлеба
В хозяйственных ладонях старшины...
Забыть нельзя! Ужели мы забудем?
Уж слишком много испытали бед.
И неспроста в огне военных буден
Мы поседели в восемнадцать лет.
Песня ты же выжил солдат, хоть 100 раз умирал на  фоне колонны ветеранов 70-
80 гг запись в конце вечный огонь на нашем мемориале

ВЕДУЩИЙ.
Четыре года страшных испытаний...
Потери, жертвы, искалеченные судьбы...
Война... и тысячи людских страданий!..
ИМЁН ГЕРОЕВ – НИКОГДА НЕ ПОЗАБУДЕМ!!!

Пусть мирных дней отсчёт ведёт Отчизна!
Людьми пусть правят только МИР и ДОБРОТА!
Пусть будет ДЕНЬ ПОБЕДЫ над фашизмом –
ПОБЕДОЙ МИРА на Планете НАВСЕГДА!..

Пусть люди этот День не позабудут!
Пусть Память свято сохранит те имена,
Которые приблизили ПОБЕДУ –
Своими жизнями, перечеркнув, "война"…

Четыре года испытаний страшных!..
МИР ПАВШИМ!.. – Ушедшим... Не вернувшимся домой!..
ПОКЛОН ТЫЛОВИКАМ!.. – на смену вставшим!..
Всем, кто ПОБЕДУ ОДЕРЖАЛ, – ПОКЛОН ЗЕМНОЙ!!!

ВЕДУЩИЙ
В сердцах  людей  живет  память  о  их  героических  предках,  каждую  семью
коснулась горечь потерь, прошло много лет, и ветераны уже  не  могут  шагать
по площадям чеканя шаг  в строгих колоннах,  за  них  это  делают  их  дети,
внуки, правнуки  Бессмертный полк
ПЕСНЯ видео ПОЛКА


title: Конспект урока "Как жили земледельцы и ремесленники в Древнем Египте" 5 класс

extracted_text:
Конспект АМО-урока (занятия).

умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).
Цели урока/ занятия

Задачи урока/ занятия

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Сформировать представление о жизни и деятельности основного населения Древнего Египта, о трудностях жизни простого народа, способствовать развитию у уч-ся логического мышления, умение делать выводы, анализировать текст
Формировать у школьников историческое сознание, четкое представление об историческом прошлом, понимание настоящего и прошлого;

развивать умения по применению исторических знаний в жизни;

вырабатывать навыки работы с текстом учебника.

Жители Египта, труд земледельцев, в гостях у египтянина, ремесла и обмен.

Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)
Этап
Цели фазы и этапа
Время
,
продо лжите льнос ть
Название метода
Происхожд ение метода (выберите и укажите необходимо е)
Подробн ое описание АМО по установл енной
Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО
УУД,
которые формируютс я при использован ии данного
Ключевые компетент ности, которые формирую тся при
Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более

этапа

- Авторский

-
Заимствован ный, но измененный или адаптирован ный

-
заимствован ный
схеме:

Цели и задачи метода

-
Необходи мые материал ы (канцеляр ские товары и др.), которые понадобя тся для успешног о проведен ия метода

-
Предвари тельная подготов ка (если требуется
)
АМО
(выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

-
Регулятивные
, включая действия саморегуляци и

-
Познавательн ые, включая общеучебные и логические

- Знаково- символическ ие

-
Коммуникати вные
использов ании данного АМО
(выберите и расшифру йте необходим ое)

-
Информац ионная

Учебно- познавател ьная

-
Коммуник ативная

-
Социальна я
эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

стороне лепестка.
Властитель страны Развитие
трудолюбия и
ответственно
участнико в группы.

Сборщик налогов военачальник
лепесток.

-Кто платил налоги в казну фараона…

ремесленники вельможи земледельцы
лепесток

-Приспособление для доставания воды из колодца для орошения земли…

амулет шадуф амулет
лепесток.

-Кто собирал налоги…
сти за качество своей деятельности;

адекватная самооценка результатов учебной деятельности в сравнении с технической документацие й

Регулятивные
:

умение применять полученные знания на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в
Социальна я

Учит управлять проявлени ями своих эмоций.

Фаза 3
«Завершение образовател ьного мероприяти я»

Эмоциона льная разрядка

Снятие напряжения и усталости

3
минут ы

«Земля, воздух, огонь и вода»

Заимствован ный, но измененный и адаптирован ный

Снятие напряжен ия и усталости
,
расслабле ние или восстанов ление энергии

Учитель просит обучающ ихся по его команде изобрази ть одно
воины писцы вельможи 5 лепесток

Какие виды ремесел были развиты в Древнем Египте?

Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду
процессе труда и обоснование способов их исправления

Коммуникати вные:

взаимодейств овать с учителем и группой.
Личностные

Формируютс я позитивная моральная самооценка и моральные чувства.

Социальна я

Данная технология формирует способнос ть владения развитыми формами игровой деятельнос ти.

Позволяет учащимся снять напряжение и усталость, а значит позволит учащимся продолжить познавательный процесс.


title: Контрольная работа "Население Земли"

extracted_text:
                   Контрольная работа №1 по теме «Население Земли»
                                                    Вариант 1
Вероятная прародина человека
 а) Австралия,   б) Африка,    в) Южная Америка

2. Численность современного населения Земли составляет
а) около 3 миллиардов человек,   б) около 7 миллиардов человек,  в) около 10 миллиардов человек,

3. Большинство населения Северной Африки исповедует
а) буддизм,         б) ислам,               в) христианство

4.  Выберите страну с высоким приростом населения за счет миграции
а) США, б) Япония, г) Румыния,  д) Украина

5. Большая плотность населения характерна для вулканических районов
а) Камчатки,   б) Аляски,  в) Индонезии,  г) Исландии

6. Какая из перечисленных стран по своему государственному устройству является республикой?
а) Греция,                 б) Великобритания,  в) Саудовская Аравия,

7. Язык какой страны не относится к группе славянских языков?
а) Польша,                 б) Чехия,  в) Венгрия

8. Какая страна не занимает второе место в мире по площади территории после России?
а) США,                 б) Канада,  в) Китай

9. Установите соответствие между языковой группой и языком, относящимся к ним

10.  Установите соответствие между мировой религией и ее религиозным центром

11.  Определите, каким странам соответствуют перечисленные ниже показатели, характеризующие население

12 . Установите соответствие между природными условиями и особенностями жилых построек как способа адаптации к ним

13 . Установите правильную последовательность( от стран с большей численностью населения к странам с меньшей)
а) Индия,   б) Китай,  в) Нигерия,  г) США, д) Индонезия, Е)Бразилия
Закончи предложение
14. Естественный прирост населения зависит от ___________________________

Ответьте на вопрос
15. В каких странах ..а)городское население преобладает над сельским
                                    б) сельское над городским? _а)_____________________________________________________________________________________________
б)_______________________________________________________________________________

                          Контрольная работа №1 по теме «Население Земли»
                                                    Вариант 2
По картам в атласе «Размещение населения (прирост населения)» и «Политическая карта мира» выпишите по 3 страны с высоким естественным приростом, низким и с естественной убылью населения
а) с высоким естественным приростом____________________________
б) с низким естественным приростом____________________________
в) с  естественной убылью____________________________

2. К германской языковой группе относят язык
а) французский,   б) литовский,  в) украинский,

3. В бассейне какой реки плотность населения низкая?
а) Волга,         б) Ганг,               в) Конго

4.  Выберите страну с самой высокой продолжительностью жизни
а) Россия, б) Япония, г) Бразилия,  д) Украина

5. В какой стране большая часть населения -городские жители?
а) Монголия,   б) Китай,  в) Индия,  г) Австралия

6. На каком языке индоевропейской семьи языков говорит больше всего людей?
а) хинди,                 б) английский,  в) русский,

7. Выберите верное утверждение
а) на Земле одинаковое количество народов и стран,
      б) на Земле больше народов, чем стран,
     в) на Земле больше стран, чем народов

8. Какая страна не занимает второе место в мире по площади территории после России?
а) США,                 б) Канада,  в) Китай

9. Установите соответствие между страной и господствующей в ней религией

10.  Установите соответствие между культурно-историческим регионом и соответствующей страной

11.  Используя карты атласа, установите соответствие между территорией и плотностью населения

12 . Установите соответствие между языковой группой и языком, относящимся к ним

13 . Установите правильную последовательность( от стран с большей численностью населения к странам с меньшей)
а) Индия,   б) Китай,  в) Нигерия,  г) США, д) Индонезия, Е)Бразилия
Закончи предложение
14. Население каких материков сложилось в основном за счет внешних миграций?__________________________________________________________________________

Ответьте на вопрос 15. Какие природные процессы помогли древним людям заселить материки Америку и Австралию_______________________________________________________


title: Технологическая карта урока "Файлы и файловая система" 7 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  «Файлы и файловая система»
Учитель:      Клопова Елена Викторовна, учитель информатики МБОУ «Дохновичская СОШ»
                                                                  Класс:7

Цели:
 Образовательная:
познакомить с понятиями файл, файловая система, характеристиками файла.
Развивающая:
формирование умения составлять дерево файловой системы;
формирование умения отслеживать путь по файловой системе;
развитие познавательных интересов, самоконтроля, умения конспектировать.
Воспитательная
воспитание информационной культуры.

Планируемые результаты:
Предметные: познакомить с понятиями файл, файловая система, характеристиками файла, научить создавать файлы и папки.
Метапредметные: сформировать навыки обработки новой информации, навыки работы с определением.
Личностные: учащиеся способны оценивать свои поступки, находить мотивы совершаемым действиям.

На уроке должны формироваться следующие УУД:
Регулятивные: учащиеся самостоятельно определяют цель урока, действуют по плану, оценивают результаты совместной работы, работают в парах, в том числе и самостоятельно.
Познавательные: учащиеся находят информацию из предложенных источников, анализируют ее, сравнивают.
Коммуникативные: учащиеся четко формулируют свою позицию, способны к пониманию учителя, другого ученика, к сотрудничеству, участвуют в диалоге.
ТИП УРОКА: Урок усвоения новых знаний ( УУНЗ)

Методы: словесные (рассказ, объяснение, эвристическая беседа);наглядные методы (метод иллюстраций, работа с книгой);
практические методы (практическая работа за компьютером).
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная работа.
Карта   урока


title: Задания 4. ОГЭ Синтаксический анализ

extracted_text:
Задания 4. ОГЭ   Синтаксический анализ
Вариант1

1.  Замените словосочетание «солдатские могилы», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

2. Замените словосочетание «душевное превосходство», построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

3.  Замените словосочетание «приняли неохотно», построенное на основе примыкания,        синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
 Ответ:
4.  Замените словосочетание «друг отца», построенное на основе управления,     синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
 Ответ:

5.   Замените словосочетание «надрывно ревела», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

6.   Замените словосочетание «дорожный набор», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

7.    Замените словосочетание «медный самовар», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

8.   Замените словосочетание «ветка ели», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

9.     Замените словосочетание «солнечные лучи», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

10.    Замените словосочетание «котлеты из хвои», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

Задания 4. ОГЭ. Синтаксический анализ
Вариант2

1.  Замените словосочетание «жизнь моря», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

2.  Замените словосочетание «стеклянная рамка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

3. Замените словосочетание «насмешливо сказала», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ.

4. Замените словосочетание «отцовская несуразность», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

5. Замените словосочетание «смущённо сказал», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

6. Замените словосочетание «стеклянная банка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

7. Замените словосочетание «картофельных полей», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

8. Замените словосочетание «дно колодца», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:
9. Замените словосочетание «шмелиное жужжание», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:

10. Замените словосочетание «фарфоровые собаки», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
 Ответ:

Ответы


extracted_text:
Итоговая контрольная работа за курс истории 8 класса
1 вариант
1. Даты 1700, 1709, . отражают основные события войны:
1) Ливонской  2) Семилетней  3) Северной  4) Русско-турецкой
2. Что из перечисленного характеризует экономику России второй половины XVIII века?
1) большая часть пашни выделялась под технические культуры
2) появляются новые сельскохозяйственные культуры, такие как картофель и томат
3) появляются новые отрасли скотоводства, как например, коневодство
4) Россия увеличивает вывоз хлеба  за границы
3. С какой целью в Европу было направлено Великое посольство?
1) для знакомства с историей Европейских государств 2) для поиска союзников в войне против Турции
3) для изучения университетов стран Европы      4) для изучения экономики европейских государств
4. Как историками называется период нестабильности в политической жизни России в XVIII веке, когда переход высшей власти и смена правителей России происходил не посредством закона, а путем привлечения гвардии?
1) Смутным временем  2) период Петровских реформ
3) эпохой дворцовых переворотов  4) «бунташным» веком
5. Какие изменения в жизни дворян произошли при Петре I?
1) дворяне были лишены своих владений   2) дворянам разрешалось выезжать за границу
3) дворяне обязаны были учиться и нести службу на пользу государству
4) каждый из сыновей дворян мог наследовать земли своего отца
6. Кто из императоров России подписал с Пруссией мирный договор, окончивший Семилетнюю войну:
1) Петр I  2) Петр II  3) Петр III  4) Иван IV Антонович
7. Екатерина II издала:
1) Жалованную грамоту дворянству     2) «Возвращение к Петровским порядкам»
3) «Всяк дворянин на службу России и государыни» 4) Манифест о вольности дворянской
8. Крым был присоединен к России в результате:
1) Русско-Французской войны
2) манифеста Екатерины II о прекращении существования Крымского ханства и присоединения его земель к России и Русско-Турецкой войны 1787-1791гг.
3) разделов Польши 4) Великой Французской революции
9. Самым крупным и массовым народным выступлением XVIII в.  стало выступление:
1) И.И. Болотникова  2) К.А. Булавина 3) С.Т. Разина  4) Е.И. Пугачева
10. Укреплению обороноспособности Российского государства в первой четверти XVIII в. способствовало (а)
1) создание регулярной армии          2) отмены рекрутчины
3) создание полков «нового строя»  4) создание стрелецкого войска
11. Какое из указанных ниже событий военной истории XVIII века произошло позже остальных?
1) взятие крепости Измаил  2) Чесменское сражение
3) Полтавская битва 4) сражение при Гросс- Егендорфе
12. Высшее правительственное учреждение при Петре I с 1711 года:
1) Боярская дума 2) Ближняя канцелярия  3) Кабинет министров  4) Правительствующий Сенат
13. При правлении Екатерины I реальная власть сосредоточилась в руках:
1) Э.И. Бирона  2) А.Д. Меншикова   3) А.И. Остермана   4) Д.М. Голицына
14. Что из перечисленного характеризует внутреннюю политику Екатерины II?
1) созыв Уложенной комиссии         2) принятие Табели о рангах
3) созыв первого в истории Земского собора      4) принятие указа о единонаследии
15.  А.В. Суворов, П. А. Румянцев известны в истории России как:
1) художники-портретисты XVIII века.  2) полководцы, одержавшие крупные победы в войнах XVIII века. 3) государственные деятели периода Смутного времени
4) представители духовенства периода церковного раскола
16. Прочтите отрывок из сочинения историка и назовите имя императрицы, о которой идет речь?
«Ни у кого из тех, кто когда-либо занимал российский престол, не было так мало прав на царский венец. как у нее… Но ее царствование было одним из самых благополучных в истории России…Именно ей было суждено завершить многие дела Петра I  и одновременно явить образец новых принципов управления государством»
1) Екатерина I  2) Анна Иоанновна  3) Елизавета Петровна  4) Екатерина II
17. Политика протекционизма и меркантилизма, проводимая Петром I способствовала:
1) развитию отечественной промышленности и защите ее от иностранной конкуренции
2)снижению пошлин на товары с Востока
3)снижению пошлин на все иностранные товары
4)запрету торговли иностранным купцам
18. Кондиции, которые ограничивали власть будущего императора при вступлении на престол должен (должна) был(а) подписать:
1) Екатерина I   2) Петр II   3) Анна Иоанновна  4) Елизавета Петровна
19. К характеристике абсолютизма относится:
1) наличие представительного органа  2) неограниченный характер власти монарха
3) контроль народа над работой государственной власти  4) создание местного самоуправления
20. Прочтите отрывок из сочинения Ф. Нестерова и укажите, с чьим царствованием связаны имена военачальников и полководцев, о которых идёт речь.
«Вглядываясь в Румянцевых и Суворовых, Спиридовых и Ушаковых, Потёмкиных и Орловых, вслушиваясь в их речи, вчитываясь в их письма, начинаешь понимать, что помимо новых поместий с тысячами крепостных, помимо титулов, помимо звёзд, лент через плечо и табакерок с портретами императрицы… у этих людей за душой было ещё и нечто другое, призывающее их на исполненную тяжкими трудами, лишениями и грозными опасностями службу.
Нечто другое — это проникнувшее в плоть и кровь сознание того, что «в службе — честь! честь!», что помимо всяких наград, великое счастье в том, чтобы отдать России свои силы, ум, энергию, кровь и жизнь».
1) Петра I  2) Екатерины I  3) Екатерины II   4) Александра I

21. Укажите, какие из перечисленных мероприятий и реформ относятся к периоду правления следующих правителей? Один лишний ответ
1) роспуск Верховного тайного совета
2) учреждение Сената
3) ограничение срока службы дворян до 25 лет
4) проведение таможенной реформы
5) приход к власти при поддержке гвардии
А)  Анна Иоанновна  Б) Елизавета Петровна

22. Какие события имеют отношение к реформам Петра I? Найдите в приведённом ниже списке два события и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) учреждение коллегий
2) принятие Соборного уложения
3) начало книгопечатания
4) введение гражданского шрифта
5) отмена кормлений

23. Заполните пустые ячейки таблицы, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого пропуска, обозначенного буквами, выберите номер нужного элемента.
Пропущенные элементы:
1) Екатерина II  2) 1761-1762 гг.  3) Елизавета Петровна  4) Иван VI 5) 1725-1727 гг.   6) 1727-1730 гг.

Прочтите фрагмент исторического источника и выполните задания 24, 25. Используйте в ответах информацию текста и знания из курса истории.

Фрагмент исторического источника
«Царевна ненавидела свою мачеху Наталью Кирилловну и её родственников Нарышкиных и боярина Матвеева. Кроме того, ей хотелось самой сделаться правительницей государства, устранить Петра и управлять государством вместо неспособного, больного Иоанна. Буйство и недовольство стрельцов указали ей путь, которым она может достигнуть власти.
Она в стрелецкие слободы посылала доверенных людей, которые распускали слух о том, что Пётр — царь незаконный, что престол следует по всем правам старшему брату, что Нарышкины злобствуют на стрельцов и, как только Матвеев возвратится из ссылки, взыщут с них за все бесчинства и жестокости с полковниками. В то же самое время одна из её придворных ходила по стрелецким слободам, раздавала деньги, сулила золотые горы и всякие вольности, когда царём будет законный царевич Иоанн и все недруги народа, изменники царские, будут изведены. Вслед за этим стрельцы собирались в круги, становились под ружьё, били в набат, везде бранили правительство и кричали: Не хотим, чтобы нами управляли Нарышкины и Матвеев».
24. О какой царевне идёт речь? Укажите хронологические рамки периода (с точностью до десятилетия), когда она была фактической правительницей страны.

25. Какую цель поставила царевна, и какими были средства достижения этой цели? Выпишите не менее двух средств для достижения указанной цели.

26.  Какое историческое событие изображено на иллюстрации?

27. На иллюстрации изображен правитель Российской империи  XVIII века. Напишите небольшой рассказ о правителе, опираясь на план:
1. Имя правителя
2. Дата правления
3. Основные реформы и события, произошедшие в правление императора (не менее 2-х)

Итоговая контрольная работа за курс истории 8 класса
2 вариант
1. Период с . по . принято называть:
1) Смутным временем  2) периодом Петровских реформ
3) эпохой дворцовых переворотов   4) «бунташным» временем
2. Главным итогом русско-турецких войн второй  половины XVIII в. является:
1) выход России в Черное море   2) выход России в Балтийское море
3) сохранение прибалтийских территорий   4) захват Белоруссии
3. Кто из названных ниже правителей России заложил основы формирования системы профессионального образования, открыв Артиллерийскую, Навигацкую, Инженерную и Медицинскую школы?
1) Пётр I  2) Елизавета Петровна  3) Екатерина II  4) Пётр III
4.  Как часто называют период засилья иностранцев при дворе Анны Иоанновны:
1) «Годы бедствия»   2) Хованщина     3) Бироновщина    4) Смутное время
5. Назовите руководителя крупного народного восстания XVIII в., который жаловал народ «вольностью и свободою, и вечно казаками», отменял рекрутские наборы, подушную и прочую денежные подати, награждал «владением землями лесными, сенокосными угодьями и рыбными ловлями, и соляными озерами без покупки и без оброку», освобождал от «прежде чинимых от злодеев дворян и городских мздоимцев-судей крестьянам и всему народу налагаемых податей и отягощением»?
1) И. И. Болотников  2) К. А. Булавин  3) С. Т. Разин  4) Е. И. Пугачёв
6. Экономическая политика государства периода правления Петра I, направленная на поощрение и поддержку отечественного мануфактурного производства путём ограничения ввоза иностранных товаров и оказания экономической помощи предпринимателям, называется
1) монополизмом   2) секуляризацией   3) протекционизмом  4) просвещённым абсолютизмом
7. Как назывался документ в XVIII в., определявший порядок государственной службы в Российской империи; соотношение всех чинов, воинских, статских и придворных по старшинству; последовательность чинопроизводства?
1) «Табель о рангах»  2) «Указ о единонаследии»
3) «Жалованная грамота дворянству»   4) Соборное уложение
8. Определите событие, которое произошло раньше других:
1) Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева               2) Семилетняя война
3) Великое посольство, направленное Петром I в Западную Европу    4) Северная война
9. Золотым веком русского дворянства называли царствование:
1) Петра I   2) Анны Иоанновны   3) Екатерины II    4) Екатерины I.
10. Что из названного относится к итогам государственных преобразований первой четверти XVIII в.?
1) создание министерств как органа центрального управления 2) формирование абсолютной монархии
3) создание приказной системы          4) учреждение Земских соборов
11. Понятие «рекрутчина» появилось в период:
1) создания полков иноземного строя при царе Алексее Михайловиче 2) военных реформ Петра I
3) введения опричнины царём Иваном IV   4) нововведений в армии при императоре Павле I
12. Какие из названных дат связаны с разделами Речи Посполитой?
1) ., ., . 2) ., ., .
3) ., ., . 4) ., ., .
13. Высший церковный орган при Петре I -
1) монастырский приказ  2) главный магистрат  3) Сенат 4) Синод
14. Прочтите отрывок из Указа Петра I от . и напишите название государственного органа, которому были даны полномочия, о которых идёт речь.
«Указ, что по отбытии нашем делать. 1. Суд иметь нелицемерный и неправедных судей наказывать… то же ябедникам… 2. Смотреть во всём государстве расходов и ненужные, а особливо напрасные снять. 3. Денег, как возможно, збирать, понеже деньги суть артерии войны. 4. Дворян собрать молодых… 5. Вексели исправить и держать в одном месте. 6. Товары, которые… по канцеляриям… осмотреть и посвидетельствовать».
1) Синод  2) Сенат  3) коллегии  4) Тайная канцелярия
15. Итоги русско-турецкой войны 1768-1774 гг. подвел:
1) Кючук-Кайнарджийский договор 2) Сан-Стефанский договор
3) Ясский договор     4) Георгиевский трактат

16. В годы правления Петра I произошло восстание под предводительством
1) И. И. Болотникова ; 2) К. А. Булавина; 3) Т. Костюшко ; 4) С. Т. Разина
17. Чем известен в русской истории 1703 год?
1) произошло сражение под Нарвой  2) русские войска овладели штурмом крепостью Нотебург
3) был заложен Санкт-Петербург       4) Дания вышла из войны со Швецией
18. Главный документ, изданный в пользу дворян при Екатерине II:
1) указ о единонаследии  2) Табель о рангах
3) «Манифест о вольности дворянства»   4) «Жалованная грамота дворянству»
19. Прочтите отрывок и укажите, когда произошли описанные события.
«Принцесса прошла прямо в караульню. «Проснитесь, мои дети, - сказала она солдатам, - и слушайте меня. Хотите ли вы следовать за дочерью Петра I? Вы знаете, что престол мне принадлежит, несправедливость, причинённая мне, отзывается на всём нашем бедном народе, и он изнывает под игом немцев. Освободимся от наших гонителей!»
 1) .   2) .  3) .   4) .
20. Какое событие произошло  в годы правления Анны Иоанновны:
1) создание Верховного Тайного совета  2) создание системы коллегий
3)  создание Кабинета министров  4) проведение губернской реформы

21. Укажите, какие из перечисленных мероприятий и реформ относятся к периоду правления следующих правителей? Один лишний ответ
1) установление нового порядка летоисчисления
2) право дворян свободного выезда за границу
3) подписание мирного договора с Пруссией, завершение Семилетней войны
4) установление подушной подати
5) созыв Уложенной комиссии
А) Петр  I  Б) Петр  III

22. Какие понятия относятся к царствованию Екатерины II? Найдите в приведённом ниже списке два понятия и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Земский собор
2) Просвещённый абсолютизм
3) Уложенная комиссия
4) кондиции
5) Верховный тайный совет

23. Заполните пустые ячейки таблицы, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого пропуска, обозначенного буквами, выберите номер нужного элемента.

1) 1725-1727 гг. 2) Пётр II 3) Елизавета Петровна 4) Кабинет министров 5) Сенат 6) 1761-1761 гг.

Прочтите фрагмент исторического источника и выполните задания 24, 25. Используйте в ответах информацию текста и знания из курса истории.
Фрагмент исторического источника
«Победа не только освободила от шведов Украину и Россию, но и освободила от страха перед ними несколько государств Европы. Более того, это событие оказалось переломным как в истории России, так и четырёх других государств — Швеции, Саксонии, Речи Посполитой и Дании. <...> До него Россия занимала скромное место в расчётах западных держав, победа же резко подняла политический и военный престиж России.
Впервые за свою историю она стала полноправным балтийским государством и членом европейской системы союзов, обозначив свои интересы на континенте. Инициатива действий не только на суше, но и на море стала принадлежать русскому флоту. Англия, которая до Полтавы едва замечала Россию и отказывалась в . включить эту страну в Великий союз. Англия, в столице которой — неслыханный позор! — был избит и посажен в тюрьму русский посол А. А. Матвеев, после победы заявила о необходимости улучшения отношений с царём. Франция, отклонившая в . заключение торгового договора с Русским государством, теперь, опасаясь появления полтавских ветеранов на службе Великого союза, пыталась перехватить инициативу и использовать Петра в центре Европы. <...> Теперь русскому правительству уже не было нужды увеличивать вес своего престижа бочонками с серебром или обещаниями поставки солдат на Рейн или в Испанию. Сфера влияния победившей страны выросла особенно в Польше, Северной Германии и даже на Балканах, где вспыхнули надежды на освобождение от османского ига православным царём».

24. О каком сражении идёт речь? Укажите год, когда оно произошло.

25. Как историк определяет значение итогов этого сражения для России и других государств? Укажите не менее двух положений.

26. Какое историческое событие изображено на иллюстрации?

27. На иллюстрации изображена императрица Российской империи  XVIII века. Напишите небольшой рассказ о правителе, опираясь на план:
1. Имя правителя
2. Дата правления
3. Основные реформы и события, произошедшие в правление императора (не менее 2-х)


Самостоятельная работа "Функция"


title: Конспект для детей старшего дошкольного возраста "День Победы!"

extracted_text:
Воспитатель МБДОУ № 434 «Родничок» Клыга Елена Борисовна
Конспект  для детей старшего дошкольного возраста
 «День Победы!»
                                                                                От того, как человек в годы детства к       героическому подвигу своих отцов и   дедов, зависят его     нравственный облик, отношение к    общественным интересам, к труду на благо Родины.
                                                                                В.А.Сухомлинский

ЦЕЛЬ: создание условий для формирования основ патриотизма у детей дошкольного возраста.
ЗАДАЧИ:
- уточнить и расширить представления детей о Великой Отечественной войне, празднике Дне Победы;
- создать настроение сопереживания прошедшим событиям Великой Отечественной войны;
- воспитывать нравственные качества: мужество, чувство гордости за Россию, уважение к ветеранам, патриотизм;
- развивать интерес к героическому прошлому своего народа.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- устойчивый интерес к тебе праздника;
- атмосфера сотрудничества педагогов и детей;
- систематизированные знания о Великой отечественной войне.
ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: голуби из белой бумаги – символ мира; презентация «75-летию Великой Победы посвящается»; стенд с фотографиями «Ветераны Великой Отечественной войны»; репродукции плакатов военных лет; выставка детских рисунков «Их подвиг бессмертен»; выставка семейных фотогазет «Ветераны Отечественной войны в нашей семье»; воздушные шары; цветы; макет земного шара; музыкальные произведения по теме праздника, магнитная доска.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: конкурс рисунков «Их подвиг бессмертен»; конкурс семейных фотогазет «Ветераны Великой Отечественной войны в нашей семье».

ОД ЗАНЯТИЯ

МОТИВАЦИОННО-ПОБУДИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.
Звучит мелодия песни Ю.Чичкова «Солдатские звезды»
Воспитатель. Дети, какой великий праздник отмечает наша страна в майские дни?
Дети. День Победы.
Воспитатель. Что вы знаете об этом празднике?  (Ответы детей)
Далее дети читают стихотворение А.Усачева «Что такое День Победы?»

1-й ребенок.     Что такое День Победы?
                          Это утренний парад:
                          Едут танки и ракеты,
                          Марширует строй солдат
.
2-й ребенок.    Что такое День Победы?
                          Это праздничный салют:
                          Фейерверк взлетает в небо,
                           Рассыпаясь там и тут.

3-й ребенок.     Что такое День Победы?
                          Это песни за столом,
                          Это речи и беседы,
                          Это дедушкин альбом.

4-й ребенок.    Это фрукты и конфеты,
                          Это запахи весны…
                          Что такое День Победы?
Все (хором).    Это значит – нет войны!

Воспитатель. Приближается один из самых великих, волнующих праздников нашей страны – День победы нашего народа в Великой Отечественной войне. Люди всей Земли отдают дань уважения воинам-освободителям, помнят тех, кто погиб, защищая мир от фашистов. В память о них воздвигнуты мемориалы славы, обелиски, на братских могилах никогда не увядают цветы.

РАСШИРЕНИЕ ИМЕЮЩИХССЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
Просмотр презентации «75-летию Великой Победы посвящается». Воспитатель комментирует слайды.
Воспитатель. В далекий 1941-й год ранним утром фашисты внезапно напали на нашу страну. Вражеские самолеты нарушили государственную границу СССР и стали сбрасывать бомбы на села и города. Так на нашу землю пришла война. Фашисты хотели захватить нашу страну и превратить наш народ в своих рабов. Но у них ничего не получилось! Все, от мало до велика, встали на защиту своей Родины и разгромили фашистскую Германию. Наша страна победила в этой тяжелой войне, продолжавшейся долгих четыре года. И мы всегда будем помнить тех, кто на полях сражений отдал свою жизнь за то, чтобы над нами всегда было мирное небо.

Дети подходят к стенду с фотографиями «Ветераны Великой Отечественной войны в нашей семье».
Воспитатель. Памятники героям-освободителям есть в каждом уголке нашей необъятной страны, в том числе и в нашем поселке. Память о подвиге нашего народа будет жить вечно. У многих из вас прабабушки и прадедушки тоже отважно сражались на фронтах войны. В ваших семьях бережно хранят фотографии, письма и награды своих родных, сражавшихся с фашистами.
Давайте, ребята, расскажем о том, как воевали ваши прадедушки и прабабушки.
Дети по очереди рассказывают о своих родных, принимавших участие в Великой Отечественной войне.
Воспитатель. Ребята, как вы думаете, какими качествами обладали солдаты и офицеры, победившие фашизм?
Дети высказывают свое мнение. Воспитатель записывает на магнитной доске.
Воспитатель. Дети, предлагаю вам поиграть.
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА «НАША АРМИЯ СИЛЬНА». Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Наши воины идут:
Раз-два, раз-два!
В барабаны громко бьют:
Тра-та-та! Тра-та-та!

В море наши корабли:
Нынче здесь, завтра – там!
Долго плавали вдали –
По морям, по волнам!

Пограничник на посту:
«Кто идет, кто идет?
Едут танки на мосту
Все вперед, все вперед!

Наши пушки точно бьют:
Бух – бах! Бух – бах!
Нашей армии – салют!
Всей – ура! Всей – ура!
Воспитатель. Хорошо просыпаться утром и знать, что у тебя впереди  мирный прекрасный день, что тебе ничего не угрожает и все твои мечты сбудутся. Хорошо быть счастливым! Мы выражаем нашу любовь, благодарность солдатам, защищавшим Родину. Новое поколение никогда не забудет об их подвиге.
Звучит музыка из кинофильма «Белорусский вокзал».
Дети читают стихи.
1-й ребенок. Спасибо вам, ветераны,
                       Солдаты минувшей войны,
                       За ваши тяжелые раны,
                       За ваши тревожные сны.
2-й ребенок. За то, что Отчизну спасли вы,
                       Сыновнему долгу верны,
                       Спасибо, родные, спасибо!
                       О тех, кто не знает войны!
Воспитатель. Предлагаю почтить память павших героев минутой молчания.
МИНУТА МОЛЧАНИЯ.
На слайде изображение Вечного огня. Звучит торжественная музыка.
Воспитатель читает строки С. Шаровой.
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим.
Давайте, дети, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНЛСТЬ. «День Победы!»
На слайде – белые голуби. На столе заготовки и материалы для продуктивной деятельности детей. Дети подходят к макету земного шара.
Воспитатель. Пусть никогда не будет на Земле войны! Как вы думаете, что является символом мира?
Дети. Белые голуби.
Воспитатель. Предлагаю каждому из вас сделать своего голубя мира.
Под аудиозапись песни «Летите, голуби» (муз. И.Дунаевского, сл. М. Матусовского) дети конструируют голубей из бумаги.
Воспитатель. Какие красивые голуби получились у вас!
Воспитатель. Дети, выберите, пожалуйста, любое место на земном шаре и прикрепите голубей. Пусть ваши голуби разлетятся по всей Земле и принесут людям счастье, мир и покой.
Дети прикрепляют голубей к макету земного шара.
Воспитатель. Что вы хотели бы сказать всем людям на Земле?
Дети читают стихи.
1-й ребенок. Я знаю от папы, я знаю от деда –
                       Девятого мая пришла к нам Победа.
                       Тот день весь народ ожидал,
                       Тот день самым радостным стал!
2-й ребенок.  И пусть прошло немало лет,
                       Но мы вовеки не забудем
                       Тех трудно давшихся побед,
                       Героев вечно помнить будем!

РЕФЛЕКСИЯ.
Воспитатель. Дети, предлагаю вам украсить макет земного шара. Прикрепите, к нему красные шарики, если у вас радостное настроение, и голубые, если не очень.
Дети прикрепляют шарики, учитывая свое настроение.
Воспитатель. Пусть наши дети подрастают
                         И в военные игры только играют!
                         Пусть будет мир на всей Земле.
Все (хором).  «Да!» - скажем миру! «Нет!» - войне.

ЛИТЕРАТУРА
Антонов Ю. Е. Великой Победе посвящается. Праздники в детском саду. – М.: ТЦ «Сфера», 2011.
Дорога Победы: стихи советских поэтов о Великой Отечественной войне / сост. Старшинов Н., Музыченко С. – М.: Советская Россия, 1980.
Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду / под. ред. Л. А. Кондрыкинской. – М.,2011.


title: НОД "Кто из овощей и полезен и вкусней"

extracted_text:
«Кто из овощей и полезен и вкусней»

Цель: закрепить знания детей об овощах.
Задачи:
1. Систематизировать и расширить знания об овощах.
2. Развивать мышление, речь, творческие способности.
3. Закреплять умение защищать проект - презентацию.
4. Воспитывать внимательное отношение  к своему здоровью.
 Интеграция образовательных областей:  "Речевое развитие ",           "Познавательное развитие", "Социально-коммуникативное развитие".

 Оборудование: маски овощей, муляжи овощей.
Предварительная работа: Дети вместе с родителями выбрали овощ, о котором готовили презентацию в виде иллюстрации и рассказа. Создание альбома «Дары осени».

 Ход занятия:
Ведущий:  Здравствуйте, ребята. Осенью мы собираем урожай овощей на огороде и потом едим их зимой и весной.. Для чего мы едим овощи? ( в них много витаминов). А какой овощ самый полезный, в каком много витаминов? Сейчас мы с вами послушаем спор овощей и узнаем.

Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла

В зал входит Хозяйка с корзиной овощей.
Хозяйка:   Картошку,
                    Капусту,
    Морковку,
    Горох,
    Петрушку и свёклу.
    Ох! …
 Ведущий:  Вот овощи спор завели на столе
                    Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
                    Картошка?
                    Капуста?
      Морковка?
      Горох?
      Петрушка иль свёкла?
 Хозяйка:  Кто!..

ОВОЩИ:
Кто из нас из овощей,
И вкуснее и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Ведущий:  Ребята, послушаем, что расскажут овощи о себе.
(Дети представляют свои проекты – рассказы об овоще.)

План рассказа:
Страна происхождения овоща.
Описание овоща, какие виды бывают (цвет, форма)
Как выращивают.
Чем полезен для организма.
Что готовят из овоща.

1.Редиска (Ева)
2. Кукуруза (Кирилл)
3.Репка (Никита)
4. Морковка (Маша)

Ведущий: А пока они спорят, мы с вами поиграем.

Игра «Доскажи словечко».
Ход игры:
Воспитатель читает текст, дети отгадывают.
Зрел всё лето урожай, что собрали отгадай:
 Здесь весною было пусто, летом выросла… (капуста).
 На жарком солнышке подсох и рвётся из стручков …(горох)
 А на этой грядке, разыгрались в прятки, зелёные хитрецы, молодые…(огурцы).
 Собираем мы в лукошко очень крупную … (картошку).
 От дождя земля намокла – вылезай, толстушка … (свёкла).
 Из земли – за чуб плутовку тянем сочную … (морковку).
 Кругла да гладка, откусишь – сладко, засела крепко на   грядке…(репка)
 Заставит плакать всех вокруг, хоть он и не драчун, а …(лук).
 Верите- не верите, мы родом из Америки, а в сказке мы сеньоры, на   грядке …(помидоры).
 Он из тыквенной породы, на боку лежит все дни,
 Как зелёный чурбачок, под названьем…(кабачок).

Ведущий: Не все еще овощи о себе рассказали.  Послушаем , что расскажут они про себя.

1.Тыква (Катя)
2.Патиссон (Савелий)
3.Помидор (Арина)
4.Баклажан (Диана)

Подвижная игра « Вершки и корешки»
Задачи: закреплять знания о способе произрастания овощей, развивать внимание, зрительное и слуховое восприятие, память.
Атрибуты: муляжи овощей.
Ход игры:  взрослый показывает овощ (муляжи или натуральные), дети называют его и показывают движениями, где он произрастает, если на земле — тянут руки вверх, если под землёй — приседают.

Ведущий: Продолжаем слушать овощи про себя..
1.Горох  (Алена)
2. Свекла  (Андрей)
3. Кукуруза ( Саша)

Ведущий: предлагаю поиграть
«Что сажают в огороде»
Задачи: учить детей классифицировать предметы по определенным признакам ( по месту их произрастания, по способу их применения), развивать быстроту мышления, слуховое внимание, речевые навыки.
Игровое правило. Отвечать на вопросы водящего нужно только словами «да»или «нет».
Ход игры. Воспитатель спрашивает: «Дети, вы знаете, что сажают в огороде? Давайте поиграем в такую игру: я буду называть разные предметы, а вы внимательно слушайте. Если я назову то, что сажают в огороде, вы отвечаете «да», если же то, что в огороде не растет, вы скажете «нет». Кто ошибется, тот проигрывает
 Воспитатель. Морковь.
 Дети. Да!
Воспитатель. Яблоки.
 Дети. Нет!
Воспитатель. Свекла.
 Дети. Да!
Воспитатель. Сливы.
 Дети. Нет!
Если кто-то поспешит и ответит неправильно, воспитатель может сказать: «Поспешишь – людей насмешишь. Будь внимателен!»

Хозяйка: Так какой же овощ самый  полезный?

ОВОЩИ: (по очереди)
 Чтоб здоровым, сильным быть,
 Надо овощи любить
 Все без исключения!
 В этом нет сомнения.
 В каждом польза есть и вкус,
    И решать я не берусь,
    Кто из нас вкуснее,
    Кто из нас нужнее?!
Все вместе: Ешьте больше овощей – будете вы здоровей!

Все овощи и зрители встают в круг, играют в игру:
 « В огород пойдем»
В огород пойдем, (маршируют на месте)
Урожай соберем (идут по кругу)
Мы морковки натаскаем (“таскают”)
И картошки накопаем (“копают”)
Срежем мы кочан капусты - (“срезают”)
Круглый, сочный, очень вкусный (показывают руками)
И вернемся по дорожке мы домой. ( идут по кругу, взявшись за руки)

Хозяйка: Ребята, я поняла из ваших рассказов, что все овощи полезные, из них получаются вкусные блюда.  Спасибо вам!