title: Рабочая программа по русскому языку 6 класс на 2020-2021 уч. год (М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженская)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Будницкая основная  школа»
Велижского района Смоленской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 6 КЛАССА
НА 2020/2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Срок реализации программы: 1год.

Программу разработала: Сергеева Светлана Николаевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Квалификационная категория: высшая

Будница,
2020

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
1.   Федерального закона от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом  Минобрнауки РФ от17.12.2010 года №1897 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции от 29.12.2014г. №1644);
Учебного плана МБОУ «Будницкая» на 2020-2021 учебный год и Положения о рабочей программе МБОУ «Будницкая ОШ»;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в   образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 мая 2019 г. № 233 “О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,  среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345);
Годового календарного учебного графика МБОУ «Будницкая ОШ» на 2020-2021 учебный год.
 Примерной программы на основе авторской программы по русскому языку для 5-9 классов. Авторы: М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2014. Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебниками «Русский язык» для 9 кл., авторы Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д.Дейкина и др.(М.:Просвещение).

Место предмета в базисном учебном   плане
По учебному плану МБОУ «Будницкая ОШ» на изучение русского языка в 6 классе отводится 204 часа, что составляет 6 часов в неделю.
 Учебник: (ФГОС) Русский язык. 6 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2016г.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебно-методический комплекс:
1.Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2 частях.  Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений под редакцией  Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Москва «Просвещение» 2016г.
2. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 6 класс/Л. Г. Ларионова. -Просвещение, 2016.
3.Львова С. И. Практикум по русскому языку: 6 класс/С. И. Львова. - М.: Просвещение, 2016.
     4. Сергеева Е. М. Тесты по русскому языку к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, 6 класс. Изд. «Экзамен» - М. 2017

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса
В результате изучения русского языка учащиеся научатся определять  изученные в 6 классе языковые явления  и речеведческие понятия, орфографические и пунктуационные правила.
Речь и речевое общение Выпускник научится:
- использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуации общения;
- использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
- соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
- оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
- предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
- различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
- понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально- делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
- понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
- использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
- передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
- использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
- отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
- извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
- создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
- обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
Письмо
Выпускник научится:
- создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
- излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
- соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
- писать рецензии, рефераты;
- составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
- писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
- анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
- осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
- создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
- владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
- различать и анализировать тексты разных жанров,
- создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.
- оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
- выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
- создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
- анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
- выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке Выпускник научится:
- характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
- определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
- оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
- проводить фонетический анализ слова;
- соблюдать основные орфоэпические правила	современного русского литературного языка;
- извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
- опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
- выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
- извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование Выпускник научится:
- делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
- различать изученные способы словообразования;
- анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
- применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
- характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
- опознавать основные выразительные средства словообразования	в художественной речи и оценивать их;
- извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
- использовать этимологическую справку для объяснения правописания	и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
- проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
- группировать слова по тематическим группам;
- подбирать к словам синонимы, антонимы;
- опознавать фразеологические обороты;
- соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
- использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
- пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
- объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
- аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
- опознавать омонимы разных видов;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
- извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
- опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
- анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

- употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
- применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
- распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать синонимические средства морфологии
- различать грамматические омонимы;
- опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
- извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
- опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
- анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
- употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
- использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
- применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать синонимические средства синтаксиса;
- опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
- анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация Выпускник научится:
- соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
- объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
- обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- извлекать необходимую информацию из  орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
- демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
- извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
- выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
- приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
- уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
- характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
- анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Планируемые  результаты  учебного предмета
	Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания предмета «русский язык», – овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.
В результате изучения русского языка на ступени основного общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные:
1) любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
2) любовь к природе, осознание ее уникальности, необходимости ее беречь, умение чувствовать красоту природы;
3) потребность в самовыражении через слово;
4) устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
5) ориентация  в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
6) стремление к развитию и  совершенствованию собственной речи
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных и практических задач;
организовывать  исследовательскую работу: ставить учебные задачи, планировать деятельность;
контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане – исследовать
Познавательные УУД:
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
искать и выделять необходимую информацию;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
моделировать: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить логическую  цепочку;
осваивать формы  познавательной и личностной рефлексии
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
совершенствовать орфоэпические навыки;
количественно и качественно обогащать словарный запас;
оперировать стилистическими ресурсами языка;
развивать связную устную и письменную речь;
правильно общаться – выражать и принимать сочувствие, не обижать собеседника;
участвовать  в коллективном обсуждении проблемы, уметь выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями, владеть монологической и диалогической формами речи  в соответствии с нормами родного языка
Предметные:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности.

Тематический план

Содержание учебного предмета «Русский язык» в 6 классе
Язык. Речь. Общение.  3 ч.
Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.
Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе 13 ч. (11+2)
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.
Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим заданием). Контрольный словарный диктант.
Текст (5 ч.)
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.
Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Обучающиеся научатся роли русского языка среди языков мира; изученные в 5 классе орфограммы, пунктограммы.
Обучающиеся получат возможность научиться обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль.
Лексика и фразеология. Культура речи  16 ч. (14+2)
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
Р.Р. Контрольное сжатое изложение. Приемы сжатия текста.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Обучающиеся научатся определять общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова; устаревшие слова и неологизмы; исконно-русскую и заимствованную лексику; эмоционально-окрашенные слова; фразеологизмы.
Обучающиеся получат возможность научиться пользоваться различными словарями; определять лексическую принадлежность слова; использовать слова в соответствии с их лексическим значением; сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к описанию помещения.
Фразеология. Культура речи
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
К.Р. Контрольный тест по теме «Фразеология».
Словообразование и орфография. Культура речи  31 ч. (25+6)
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный словарный диктант.
Обучающиеся научатся определять способы образования слов; возможности изменения морфем; орфограммы, связанные с морфемикой.
Обучающиеся получат возможность научиться производить морфемный анализ слов; выбирать правильные написания, зависящие от строения слова; согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; пользоваться словообразовательными словарями; составлять сложный план; писать сочинение по картине.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное 24ч. (21+3)
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста. Сочинение по картине.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное сочинение по картине.
К.Р. Контрольный тест по теме «Имя существительное».
Обучающиеся научатся определять морфологические признаки существительного; способы образования существительных; правописание не с существительными.
Обучающиеся получат возможность научиться  различать  существительное среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор  существительного; создавать тексты типа описания.
Имя  прилагательное. Культура речи  25 ч. (21+4)
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы.
К.Р. Контрольный  диктант по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант. Контрольное сочинение-описание природы.
К.Р. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное».
Обучающиеся научатся определять морфологические признаки  прилагательного; способы образования  прилагательных; правописание не с  прилагательными и суффиксов прилагательных; правописание сложных прилагательных.
Обучающиеся получат возможность научиться различать  прилагательное среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; создавать тексты типа описания.
Имя   числительное. Культура речи 18 ч. (17+1)
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
Р.Р. Стиль текста. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу».
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
К.Р. Контрольный тест по теме «Имя числительное».
Обучающиеся научатся определять морфологические признаки  числительного; способы образования числительных; правописание числительных.
Обучающиеся получат возможность научиться различать  числительное  среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; писать выборочное изложение, публично выступать.
Местоимение. Культура речи  27 ч. (21+6)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.
Р.Р. Контрольное сочинение по картине.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
К.Р. Контрольный тест по теме «Местоимение».
Обучающиеся научатся определять  морфологические признаки   местоимения; способы образования  местоимений; правописание  местоимений.
Обучающиеся получат возможность научиться различать   местоимение среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор  местоимения; писать  изложение с элементами сочинения,  составлять рассказ по сюжетным рисункам.
Глагол. Культура речи  29 ч. (25+4)
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.
Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.
К.Р. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Обучающиеся научатся определять морфологические признаки  глагола; способы образования  глагола ; правописание  суффиксов глаголов.
Обучающиеся  получат возможность научиться  различать  глагол среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор глагола; создавать тексты-рассказы.
Повторение изученного в  6 классе  13 ч. (11+2)
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.
Р.Р. Сочинение-рассуждение.
К.Р. Итоговая контрольная работа.
Обучающиеся научатся определять изученные в 6 классе теоретические сведения по лингвистике, орфограммы, пунктограммы.
Обучающиеся получат возможность научиться обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль; писать изложения (выборочные, с элементами сочинения) и сочинения различных видов (по картине, рассказы, на основе услышанного).

                               Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 6 классе  (204 часа)


title: Контрольный годовой тест по технологии (девочки) 5 класс

extracted_text:
Контрольный годовой тест -5класс
Выберите несколько правильных ответов
1. Название овощей входящих в группу луковичных:
Сельдерей
Чеснок
Свёкла
Петрушка
Лук репчатый
Выберите несколько правильных ответов
2. Виды тепловой обработки овощей:
Варка
Жарение
Сортировка
Очистка
Припускание
3. Укажите цифрами последовательность подачи блюд на стол.
 Десерт
 Закуски (горячие, холодные, мясные, овощные, рыбные)
 Напитки (горячие, холодные)
 Супы
 Горячие вторые блюда
4. Проставьте на рисунке номера элементов яйца.

Желток; 2- скорлупа; 3-воздушная камера; 4- белок.

Выберите правильные ответы:
5. Натуральные волокна растительного происхождения:
Вискоза
Лён
Шерсть
Хлопок
Шёлк
Выберите правильный ответ:
6. Как называется процесс переплетения нитей пряжи между собой:
Прядение
Ткачество
Отдельное производство
Выберите правильный ответ:
7. С каким приводом скорость бытовой швейной машины будет больше:
Ручным
Электрическим
Ножным
Выберите правильный ответ:
8. Что такое строчка:
Законченный процесс переплетения нитей
Расстояние между одинаковыми проколами иглы
Ряд повторяющихся стежков на ткани

9. Покров тела человека________________

 10. Назовите виды специальной одежды

            1.            2.           3.
1.__________________;  2.__________________;
3.__________________.
Выберите правильный ответ:
11. С помощью чего снимают мерки?
а) линейкой;
б) циркулем;
в) рулеткой;
            г) сантиметровой лентой
12. Напишите какие из предметов на рисунке нужны для рукоделия?

13 . Какие правила безопасности надо соблюдать при выполнении ручных работ?                                                                                Обведите нужную букву.
                 1. До начала работы:
                  а) посчитать количество иголок и булавок в игольнице;
                  б) проверить наличие резинового коврика.
                 2. Во время работы:
                  а) проверить исправность машины;
                  б) класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя.
                 3. По окончании работы:
                  а) выключить утюг;
                  б) посчитать количество иголок и булавок в игольнице.
                     Их должно быть столько,сколько было в начале работы.
       14. Творческим проектом является:
            А. Рисунок машины. Б. Самостоятельная итоговая работа.
            В. Чертеж технического объекта. Г. Эскиз художественного оформления изделия.
       15. Качественное сохранение овощных продуктов на длительный срок — это:
            А. Концентрирование. Б. Комплексирование.
            В. Консервирование. Г. Консперирование.
       16. До начала работы на швейной машине необходимо проверить рабочее:
             А. Оборудование. Б. Место. В. Колесо. Г. Задание.


title: Презентация "Прогулка в весеннем лесу" для дошкольников

extracted_text:
Воспитатель: Максимова
Светлана Петровна

Прогулка в весеннем лесу

МАДОУ «ДС №362 г. Челябинска»

Задачи:
Максимова С. П. МАДОУ « ДС № 362 г. Челябинска»

Ребята , а кто помог весне победить   холод?
 костер
солнце
лампа
Максимова С. П. МАДОУ  «ДС № 362 г. Челябинска»

Костёр
Горячий
Жёлтый
Яркий
Максимова С. П. МАДОУ  «ДС № 362 г. Челябинска»

Лампа
Яркая
Светящая
Красивая
Максимова С. П. МАДОУ ЦРР ДС № 362

Солнце
Доброе
Большое
Жёлтое

- Ручеек, ручеек
- У тебя путь далек.                   руки в стороны
- И на горку                                     руки вверх
- И под горку                                  присесть
- Забежал ты к мышке            погрозить пальчиком                                                     в норку
- Чуть в реке не утонул             показать волны
- И под солнышком уснул         присесть, уснуть

Физкультминутка

Дикие животные

Медведь
Максимова С. П. МАДОУ «ДС № 362 г. Челябинска»

Дикие животные
Максимова С. П. МАДОУ  «ДС № 362 г. Челябинска»

Мониторинг развития детей
Максимова С. П. МАДОУ «ДС № 362 г. Челябинска»

SVETLANKA.MAKSIMOVA@LIST.RU
Спасибо за внимание!


title: Входная контрольная работа по обществознанию в 8 классе (с ответами)

extracted_text:
МБОУ гимназия № 2 г. Георгиевска

Входная контрольная работа по истории России в 8 классе
Вариант I

Инструкция по выполнению работы

	Проверочная работа включает в себя 14 заданий. На выполнение работы по истории отводится 40 минут.
	Записывайте ответы на задания на отдельных листах. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
	При выполнении заданий Вы можете использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
	Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
	Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!
I. Выберите правильный ответ
1. Первым царём, занявшим престол не по праву наследования, а в результате избрания на царство был

1) Василий Шуйский
2) Лжедмитрий I
3) Борис Годунов
4) Михаил Романов.

2. «Тушинским вором» называли

1) Ивана Болотникова
2) Василия Шуйского
3) Лжедмитрия I
4) Лжедмитрия II.

3. Первое ополчение было создано

1) в Рязани
2) в Нижнем Новгороде
3) в Ярославле
4) в Москве.

4. Что из названного произошло в XVII в.

1) Крестьянская война под руководством Е. Пугачёва
2) церковный раскол
3) Семилетняя война
4) введение опричнины

5. Известными землепроходцами в XVII веке были

1) И. Болотников, К. Булавин
2) С. Ушаков, Ф. Конь
3) М. Шеин, А. Ордин-Нащокин
4) В. Поярков, С. Дежнёв

6. Возникшие в России в XVII веке предприятия, использовавшие ручную технику и разделение труда, назывались

1) артелями
2) мануфактурами
3) цехами
4) гильдиями

7. Окончательное закрепощение  крестьян произошло в результате принятия

1) Судебника Ивана IV
2) Указа об урочных летах
3) Соборного уложения
4) жалованной грамоты дворянству.

8. В каком году произошёл «медный бунт»?

1) в .
2) в .
3) в .
4) в .

9.  Азовские походы завершились
1) переходом крепости Азов к России
2) полной неудачей русской армии
3) перемирием с Османской империей, сохранившей за собой Азов
4) получением России выхода в Чёрное море.
10. Прочтите отрывок из жалованной грамоты и укажите год её издания
	«Божиею милостию мы, великий государь царь и великий князь Алексей Михайлович всея Великия и Малыя России самодержец… пожаловали есмя наших царского величества подданных Богдана Хмельницкого, гетмана Войска Запорожского, и писаря Ивана Выговского, и судей войсковых, и полковников, и ясаулов, и сотников, и всё войско Запорожское, что в нынешнем во 162 году как по милости Божии учинились под нашею государскою высокою рукою он, гетман Богдан Хмельницкий, и всё Войско Запорожское и веру нам, великому государю, и нашим государским детям, и наследником на вечнон подданство учинили».

1)	1648 г.
2)	1654 г.
3)	1667 г.
4)	1686 г.

11. Установите правильное соответствие
А) протекционизм
Б) подушная подать
В) меркантилизм
Г) подворная подать
1) основной прямой налог, взимавшийся с мужского населения податных сословий вне зависимости от возраста
2) экономическая политика, выражавшаяся в активном вмешательстве в хозяйственную жизнь, поощрением отечественного производства
3) часть государственного налога для городской или сельской общины и распределённая между дворами
4) экономическая политика государства, которая выражается в поощрении экспорта российских товаров.
12. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности.
13. Установите соответствие между фамилиями деятелей культуры и сферами их творчества. Запишите буквы, соответствующие выбранным элементам.
14. Рассмотрите схему и выполните задания

1) Напишите название периода русской истории, события которого изображены на схеме.
2) Назовите русского царя, в правление которого разразился страшный голод, ставший одной из причин событий, изображённых на схеме.
3) Напишите прозвище самозванца, которое он получил из-за того, что расположил свой лагерь в подмосковном селе, обозначенном цифрой «2».

МБОУ гимназия № 2 г. Георгиевска

Входная контрольная работа по истории России в 8 классе
Вариант II

Инструкция по выполнению работы

	Проверочная работа включает в себя 14 заданий. На выполнение работы по истории отводится 40 минут.
	Записывайте ответы на задания на отдельных листах. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
	При выполнении заданий Вы можете использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
	Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
	Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

I. Выберите правильный ответ
1. Василий Шуйский взошёл на престол непосредственно после
1) крестьянского восстания под предводительством И. Болотникова
2) смерти Бориса Годунова
3) свержения Лжедмитрия I
4) вторжения шведских и польских войск в Россию.
2. Втрое ополчение было создано

1) в Рязани
2) в Нижнем Новгороде
3) в Ярославле
4) в Москве.

3. В каком веке произошли Соляной и Медный бунты в Москве

1) XV в.
2) XVI в.
3) XVII в.
4) XVIII в.

4. Восстание под руководством С. Разина произошло

1) в 1606-1607 гг.
2) в 1667-1671 гг.
3) в 1707-1708 гг.
4) в 1773-1775 гг.

5. Кто из названных лиц был противником церковных реформ патриарха Никона

1) Сергий Радонежский
2) патриарх Филарет
3) протопоп Аввакум
4) Иосиф Волоцкий

6. Какой век российской истории  получил название «бунташного»

1) XVII в.
2) XVI в.
3) XVIII в.
4) XV в.

7. В результате реформ патриарха Никона в XVII в.
1) было введено патриаршество
2) учреждён Святейший Синод
3) произошёл церковный раскол
4) проведена секуляризация церковных земель.
8. Первым царём, занявшим престол не по праву наследования, а в результате избрания на царство был

1) Василий Шуйский
2) Лжедмитрий I
3) Борис Годунов
4) Михаил Романов.

9. Известными землепроходцами в XVII веке были

1) И. Болотников, К. Булавин
2) С. Ушаков, Ф. Конь
3) М. Шеин, А. Ордин-Нащокин
4) В. Поярков, С. Дежнёв
10. Прочтите отрывок из законодательного документа и укажите название этого документа.
«А которые крестьяне и бобыли за кем написаны в переписных книгах прошлых… годов, и после тех переписных книг из-за тех людей, за кем они в переписных книгах написаны, збежали, или впредь учнут бегати: и тех беглых крестьян и бобылей, и их братью, и детей, и племянников, и внучат з жёнами и з детьми и со всеми животы, и с хлебом стоячим и с молоченым отдавать из бегов тем людем, из-за кого они выбежат, по переписным книгам, без урочных лет, а впредь отнюд никому чужих крестьян не приимать, и за собою не держать…»

Судебник .
Судебник .
Соборное уложение .
Указ о посессионных крестьянах .

11. Установите правильное соответствие
А) протекционизм
Б) подушная подать
В) меркантилизм
Г) подворная подать
1) основной прямой налог, взимавшийся с мужского населения податных сословий вне зависимости от возраста
2) экономическая политика, выражавшаяся в активном вмешательстве в хозяйственную жизнь, поощрением отечественного производства

3) часть государственного налога для городской или сельской общины и распределённая между дворами
4) экономическая политика государства, которая выражается в поощрении экспорта российских товаров.

12. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности.

13. Установите соответствие между фамилиями деятелей культуры и сферами их творчества. Запишите буквы, соответствующие выбранным элементам.

14. Рассмотрите схему и выполните задания

1) Назовите монарха, в период правления которого в состав Российского государства вошёл город, обозначенный на схеме цифрой «3».
2) Заполните пропуск в предложении: «Одна из крупнейших ярмарок России в XVII–XVIII вв. — _____________ — обозначена на схеме цифрой "4"».
3) Заполните пропуск в предложении: «Цифрой "1" на схеме обозначен город ______________, в непосредственной близости от которого были построены первые в России железоделательные заводы».

Система оценивания входной контрольной работы по
ИСТОРИИ, 8 класс
Входная контрольная работа нацелена на выявление уровня овладения обучающимися базовыми историческими знаниями, опытом применения историко-культурного подхода к оценке социальных явлений, умением применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений, умением искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого.
Входная контрольная работа содержит задания по истории России XVII века (программный материал седьмого класса). Знания по всеобщей истории проверяются в работе только в контексте истории России.
Работа состоит из 14 заданий. Ответами к заданиям 1-14 являются буква, цифра, последовательность цифр, слово (или словосочетание).
Распределение заданий по основным умениям и способам действий представлено в Таблице 1.
Таблица 1.
Распределение заданий по видам умений и способам действий

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Каждое из заданий 1-10  считается выполненным верно, если правильно указан верный ответ из предложенных четырёх.
Каждое из заданий 11-13 считается выполненным верно, если правильно указаны последовательность цифр или слово.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 1-10 оценивается 1 баллом; неполный, неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.
Полный правильный ответ на задания 11-13 оценивается 4 баллами; выполнение задания с одной ошибкой – 3 баллами; выполнение задания с двумя ошибками – 2 баллами, выполнении задания с тремя ошибками – 1 баллом, за четыре ошибки или полное отсутствие ответа выставляется 0 баллов.
Задание 14  считается правильно выполненным, если дан верный ответ на три вопроса к карте.  Полный правильный ответ на задание 14 оценивается  6 баллами; выполнение заданий 14.1, 14.2, 14.3. с одной ошибкой – 0 баллами.
Полученные обучающимися баллы за выполнение всех заданий суммируются. Суммарный балл обучающегося переводится в отметку по пятибалльной шкале с учётом рекомендуемой шкалы перевода, которая приведена в таблице 2.
Таблица 2.
Рекомендуемая шкала перевода суммарного балла за выполнение входной контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале

Время выполнения работы
На выполнение всей работы отводится 1 урок (40 минут).

Обобщённый план варианта входной контрольной работы по ИСТОРИИ
Уровни сложности задания: Б – базовый (примерный уровень выполнения – 60–90%); П – повышенный (40–60%).
Таблица 3.

Ответы к заданиям и критерии оценивания
1 вариант

2 вариант


Тестовые задания по окружающему миру "Наши подземные богатства" 4 класс УМК «Школа России»


title: Конспект НОД "Лето"

extracted_text:
Конспект НОД во второй младшей группе
«Лето»
Программное содержание:
– расширить представление детей о лете, как времени года;
– уточнить знания о лесе (какую пользу приносит, что растет);
– воспитывать бережное отношение к растениям, насекомым, к лесу и его обитателям;
– развивать воображение детей и слуховой анализатор.

Предварительная работа: чтение художественной литературы; рассматривание картины о природе, животном мире; заучивание стихов, песен, загадок; наблюдение в природе; разучивание детских игр.

Оборудование: карточки-картинки с изображением леса, цветов, насекомых; иллюстрации летних развлечений, картинки с изображением природных явлений.

Слушание Вивальди «Лето»
Песни: «Май – кудрявый мальчуган», «Цветочная полечка», «Зоопарк».
Игры: «У медведя во бору», «Солнышко и дождик».

Ход занятия

I. Дети под музыку входят в зал (Под песню «Вот оно какое наше лето»)

- Скоро лето! Скоро лето!
Много солнечного света!
Летом весело играть –
Прыгать, бегать и скакать! О. Зыкова

- Ребята, послушайте мелодию и подумайте, какому времени года она посвящена? (звучит аудиозапись Вивальди «Лето»)
- Как вы догадались, что эта музыка о лете?
- Какая она по характеру? Что вы почувствовали, когда ее слушали?

II. – Сегодня мы с вами отправимся путешествовать в лето! Ну, что ж, а сейчас занимаем места (встать друг за другом, руки положить на плечи соседа) и в путь. (Под песенку Паровозика дети едут)
- Первая станция «Лес». (Звучит музыка леса.)
- В народе говорят: «В лесу жить – голодному не быть»
- Как вы думаете, почему так говорят? Что растет в лесу? (грибы и ягоды)
- Какие лесные ягоды вы знаете? (земляника, черника, ежевика)
- Поиграем в игру «У медведя во бору»? (Подвижная игра под музыку)
- Хорошо в лесу! Давайте соберем грибы и ягоды на память о нашем путешествии (командный конкурс: две команды – одна собирает грибы, другая ягоды (или цветы)
- Садимся в паровозик и отправляемся дальше в путь (Под песенку Паровозика дети едут)
- Следующая станция «Луг». (музыка луга)
- Как думаете, кого и что мы встретим на лугу?
- А как жужжит пчела? Давайте все вместе пожужжим….
- Я буду загадывать загадки, а вы попробуйте отгадать, так мы назовем многих насекомых, которые живут на лугу (на каждую отгадку показывается картинка)

Черен, да не ворон.
Рогат, да не бык.
Шесть ног без копыт,
Летит – жужжит,
А сядет – молчит. (жук)

Не птица, а с крыльями,
Над цветком летает,
Медок собирает. (пчела)

От цветка к цветку порхает,
Утомится – отдыхает,
Не птица, а с крыльями,
Не пчела, а нектар собирает. (бабочка)

На ромашку у ворот
Опустился вертолет
Серебристые глаза,
Кто же это … (стрекоза)

С ветки на тропинку,
С травки на былинку,
Прыгает пружинка,
Зеленая спинка (кузнечик)

- Молодцы! Справились! А теперь отдохнем и поиграем в игру «Кузнечики»

Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики (движение по тексту)
Прыг-скок, прыг-скок.
Сели, травушку покушаем,
Тишину послушаем.
Тише, тише, высоко!
Прыгай на носках легко.

- Как хорошо! А еще на лугу растут цветы. Давайте назовем их (на загадку - картинка)

Ярко-синий сарафанчик.
И зелёный стебелёк.
Распустился в поле чистом
Нам на радость (Василек)

То фиолетовый, то голубой,
Он на опушке встречался с тобой.
Названье ему очень звонкое дали,
Но только звенеть он сумеет едва ли. (Колокольчики)

В поле сестрички стоят,
Жёлтые глазки на солнце глядят,
У каждой сестрички -
Белые реснички. (Ромашка)

- А сейчас давайте споём весёлую песню про цветы «Цветочная полечка»

Цветка вкусней на свете нет.
Ведь не случайно
Красной кашкой
Его зовут за вкус и цвет. (клевер)

- Ребята, мы на лугу, что можно делать на лугу, как вы думаете? (Собирать цветы, ловить бабочек, играть). А можно просто весело поиграть!
- Ой, кажется дождь начинается…(музыка дождя на фортепиано)

Игра « Солнышко и дождик»

- Какие природные явления мы можем увидеть и услышать летом? (гром, молния, радуга).
- Ну вот, дождь закончился, садимся в паровозик и отправляемся на дачу (мелодия)
- Станция «Дача». Рассмотрите картинки? Что делают дети? По каждой картинке составим полное предложение? Каждому ребенку придумайте имя и расскажите, чем они занимаются…
- Вывод, на даче дети отдыхают и развлекаются, вот и мы сейчас с вами поиграем в командную игру «Кто попадет?» (две команды, две корзины и мячи – чья команда больше закинет мячей в корзину)
- Ну, а сейчас, нам пора возвращаться в детский сад, садитесь в паровозик и в путь. Только сначала давайте заедем в зоопарк!

Песня «Зоопарк»

А сейчас – возвращаемся в детский сад! Поехали! («едут на поезде»)
- Понравилось вам наше путешествие? (все получают памятные подарки)

Под весёлую музыку дети выходят из зала.


title: Итоговая контрольная работа по литературе (8 классе) блок (тестовые задания)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа  по литературе (8 классе )
блок (тестовые задания)
Фольклор – это:
Устное народное творчество
Художественная литература
Жанр литературы
Жанр устного народного творчества.
Определите основные роды литературы:
1. эпос,повесть,драма
2. эпос, лирика,драма
3. роман, поэма, комедия
4 . эпос,лирика,трагедия
Исторические песни - это:
Народные песни, в которых рассказывается об исторических событиях
Народные песни, в которых рассказывается о жизненных историях
Авторская песня
Эстрадная песня
Житие – это описание:
Жизни народного героя
Исторического деятеля
Жизни святого
Рассказы о жизни Иисуса Христа
Д.И.Фонвизин был автором:
Романов
Рассказов
Поэм
Пьесы
Как называется произведение Д.И.Фонвизина:
«Недоросль»
«Ревизор»
«Горе от ума»
«Борис Годунов»
Кому из героев принадлежат слова «Не хочу учиться, а хочу жениться":
Скотинин
Правдин
Милон
Митрофанушка.
В рамках какого направления писал Д.И.Фонвизин:
Реализм
Романтизм
Классицизм
Неоромантизм
 Произведение А.С.Пушкина «Капитанская дочка» описывает крестьянское восстание:
Степана Разина
Емельяна Пугачева
Кондратия Булавина
Ивана Болотникова
Как зовут главного героя того произведения:
Зурин
Швабрин
Савелич
Гринев
В период царствования какой императрицы происходили события «Капитанской дочки»:
Царствование Екатерины 1
Царствование Елизаветы
Царствование Анны
Царствование Екатерины 2
Назовите даты жизни А.С.Пушкина:
1814-1841
1799-1837
1828-1910
1795-1826
Где происходят события поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»:
Грузия
Молдавия
Крым
Россия
Что случилось в конце поэмы с Мцыри:
Убежал из монастыря
Остался в монастыре
Умер
Пошел на военную службу
Кто подарил сюжет комедии «Ревизор» Н.В.Гоголю:
Лермонтов
Пушкин
Грибоедов
Тургенев
Кто не является действующим лицом пьесы «Ревизор»:
Городничий
Скотинин
Ляпкин-Тяпкин
Земляника
Как заканчивается пьеса «Ревизор»:
Приезд настоящего ревизора
Немая сцена
Свадьбой дочки городничего и Хлестакова
Отставкой городничего.
Образ какого героя запечатлен в творчестве Н.В.Гоголя:
Лишнего человека
Делового человека
Маленького человека
Образованного человека
Как называется произведение Гоголя, в котором создан этот образ:
Метель
Выстрел
Барышня-крестьянка
Шинель.
По мнению Л.Н.Толстого, кто должен воспитывать человека:
Общество
Родители
Сам человек
Учителя
Кто автор стихотворения «Враги сожгли родную хату»
А. Ахматова
А.Твардовский
Н. Заболоцкий
М.Исакововский
В какие годы происходит действие рассказа В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»?
Современное время
Довоенные годы
Во время войны
Послевоенные годы
Из какого произведения строчки: « почему мы… чувствуем свою вину перед учителями?»
В.Распутин «Урока французского»
В.Астафьев «Фотография, на которой меня нет»
Н.Тэффи «Свои и чужие»
М. Зощенко «Обезьяний язык»

              2    блок (знание литературоведческих терминов)
Задание: определите термин по определению.
Художественное описание автором собственной жизни.
Создатель литературного произведения.
 Эпическое произведение аллегорического и нравоучительного характера.
Род литературы, воссоздающий субъективные переживания автора и персонажа, их отношения к изображаемому.
Предания об устройстве мира, явлениях природы, о богах и героях.
 Вид лирики; произведение торжественного патетического характера, содержащее хвалу человеку или событию.
 Действующее лицо в художественном произведении.
Вид лиро-эпического произведения.
В драматическом произведении авторские пояснения.
Способ изображения действительности, имеющий целью обнаружение, наказание и осмеяние пороков, недостатков, изъянов общества и личности.
Способ повествования, ориентированный на монолог персонажа-рассказчика.
В основе того драматического жанра  лежит неразрешимый конфликт, оканчивающийся гибелью героя.
Небольшое стихотворение, окрашенное грустными размышлениями, тоской, скорбью.
Вид эпоса; произведение небольшое по объему, содержащее описание какого-то краткого эпизода из личной жизни героя.

Слова для справок:  миф, трагедия, поэма, лирика, сатира, ремарка, автобиография, ода, персонаж, элегия, рассказ, автор, сказ, басня.

блок (заполните таблицу примерами)


title: Литературная игра - викторина по рассказам В.Ю. Драгунского

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературному чтению на тему: «Литературная  игра - викторина по рассказам В.Ю.Драгунского».
Цель: привитие  детям интереса к чтению детской  литературы.
Задачи:
1. Образовательная: расширить представление уч-ся  о  жизни и творчестве В.Ю.Драгунского;
2. Развивающая: развивать речь,  внимание, наблюдательность, умение слушать, образное и логическое мышление, воображение, умение работать в группе;
3. Воспитательная:  воспитывать чувство коллективизма,  ответственности за свои ответы в команде, продолжить формирование адекватной реакции на ситуацию победы, проигрыша.
Оборудование: выставка книг  В.Драгунского,  выставка  рисунков  по его произведениям, карточки с заданиями, презентация.
1.Орг. момент.
2.Слово о писателе. (Сообщения детей.)

В.Ю.Драгунский родился в другой части света- в Нью-Йорке - 30 ноября 1913 года
Его детство прошло в Гомеле, небольшом зеленом городке, который находится в Белоруссии.  Он  рано лишился отца, но сиротой себя не чувствовал, потому что его отчим, красный командир, любил его. Он часто сажал мальчика на своего коня и давал подержать саблю.

Виктор Драгунский прожил интересную жизнь. Он  не сразу стал писателем. В юности учился на токаря, работал шорником  (шорники делают конскую упряжь), лодочником. В 17 лет выдержал экзамен в актерскую школу, затем работал в Театре сатиры и даже создал  маленький театр под названием «Синяя птичка».

Он работал Дедом Морозом на новогодних утренниках, и все дети, мамы, папы, бабушки просто животики надрывали от смеха, такой веселый это был Дед Мороз.
А еще он работал клоуном в цирке на Цветном Бульваре. Клоуном быть очень трудно. Ведь он должен уметь показывать фокусы, ходить по канату, петь, танцевать, общаться  с животными . Драгунский все это умел.

В годы Великой Отечественной войны Виктор Драгунский был в ополчении и защищал Москву. А еще вместе с другими артистами ездил на фронт выступать перед бойцами, чтобы у них было хорошее настроение.

По общему признанию, Виктор Драгунский был очень талантливым человеком, но вряд ли кто-то предполагал, что он станет прозаиком – это произошло как бы в одночасье.
 У него родился сын – Денис  и с ним начали случаться всякие смешные истории. Драгунский стал  эти истории записывать, и получились «Денискины рассказы».

Первая книжка – «Он живой и светится» состояла из 16 рассказов и вышла в 1961 году. Денискиных приключений становилось все больше. В 1964 году появилась книга «Человек с голубым лицом», а через год – «Расскажите мне про Сингапур».
Всего было написано около 90  очень веселых рассказов. Эти  рассказы принесли писателю заслуженную славу. Его книги читают не только в России, но и на Украине,  в Молдавии,  в Узбекистане,  в Азербайджане,  в Грузии,  в Норвегии , в Финляндии  и даже в Японии.

3. Игра - викторина . (Сообщение правил игры, система судейства.)

Давайте  посмотрим, какая команда внимательнее всех читала рассказы В.Ю. Драгунского.

1) Представление  3х команд, капитанов. Приветствие.

 2) Разминка.
1.Как разделить на троих 2 яблока? /Сварить компот/,  / «Надо иметь чувство юмора»/
2.Какая здоровая мысль пришла  Дениске в голову, чтобы безошибочно узнавать свой дом? /Повесить мамин портрет на доме /, / «Здоровая мысль»/
 3.Где Дениска нашел велосипедный звонок , потерявшийся вовремя концерта? / В кармане/, / «Смерть шпиона Гадюкина »
4.Какой вес нужно иметь, чтобы получить подписку на журнал «Мурзилка»? / «Ровно 25 кило»
5. Как облегчить маме мытье посуды? /Самим мыть посуду/, / «Хитрый способ» /
6. Почему Дениску стали называть «чемпионом мира и его окрестностей? /За виртуозную езду на велосипеде/, / «Мотогонки по отвесной стене»/

3) Бюро находок.
Посмотрите на слайд и назовите произведение, в котором упоминаются данные предметы.
1.Пузатая бочка, старый самовар, ящик с крышкой, кусочки жести, гвозди, верёвочка. / «Удивительный день»/
2.Резиновые сапоги, соломенная шапка, хвост от старой горжетки. / «Кот в сапогах»/
3.Решето с малиной, полотенце. / «Поют колеса тра-та-та»/
4.Испанский такс, велосипед, аптека. / «На Садовой большое движение»/
5.Самосвал, светлячок. / «Он живой и светится»/
6.Плюшевый мишка. / «Друг детства»/

4) Чей портрет.
1. «Сто грамм веснушек – вот это и есть …»/Денис «Расскажите мне про Сингапур»/
2. «…ему 6 лет. Он хотя немножко рыжеватый, но довольно сообразительный.» /Андрюшка «Удивительный день»/
3. «У неё были синие-синие глаза, и вокруг них были длинные ресницы. Она была в серебряном платье с воздушным плащом, и у неё были длинные руки….» /Танечка Воронцова «Девочка на шаре»/
4. « … у них большие глаза, как  стеклянные блюдечки…, сам маленький –маленький  и ужасно симпатичный». /Лемуры «Надо иметь чувство юмора»/
5. «Маленькие-маленькие белые снежинки с блестящими клюквенными клювиками величиной с полпальца». /Белые амадины «Птички на выставке»/
6. «…высоченный человек с красным лицом и зелеными глазами. Он был в пижаме. Ни какой бороды на нем не было.» /Харитон Васильевич – двоюродный дядька Дениски- капитан дальнего плавания. «Расскажите мне про Сингапур»/

5) Разгадай кроссворд.

По вертикали:
1.С этим сказочным героем сравнивала Дениску мама перед обедом.
2. На этом автомобиле попал в аварию папа Дениски.
3.Продолжи название рассказа В. Драгунского «Слон и ….».
4. Так про себя Денис называл Таню Воронцову.
5.Эти сапоги использовал Дениска для своего карнавального костюма.
6.Фамилия друга Дениски – Мишка ….. .
7. Её мыли в семи водах со скипидаром .
8. Очень хорошая, интересная болезнь, при которой больной похож на леопарда.
Какое слово Вы прочитали по горизонтали?  Кто это?

6) Доскажи  словечки.
1.Вот поезд мчится – красота!
….. (Поют колеса – тра-та-та…)    /«Поют колеса – тра-та-та…»/
2.Папа у Васи силен в математике,
Учится папа за Васю весь год.
Где это видано, где это слыхано,-
…(Папа решает, а Вася сдает?) / «Где это видано, где это слыхано…»/
3.На пыльных тропинках далеких планет
…(Останутся наши следы!) / «И мы!...»/

7) Юные шифровальщики.

Расшифруйте название рассказа  В.Ю.Драгунского.
Каждое число -соответствующая буква алфавита.

17,16,5,9,16,18,15,1,33    20,18,21,2,1

/ «Подзорная труба» /

4. Итог.  Результаты игры. Награждение. Работа с выставкой книг писателя, с выставкой рисунков.


title: Презентация "Человек и человечность"

extracted_text:
3

1. Гуманизм – уважение и любовь к людям
Гуманистами называли мыслителей эпохи Возрождения за их интерес к человеку, веру в его возможности и дарования.
Уважая и ценя каждого человека как самого себя, невозможно причинять зло другим.
Истинный гуманизм предполагает ответственность человека за свои деяния.

Гуманизм - система взглядов
 передовых мыслителей
эпохи Возрождения,
для которых был характерен
 интерес к человеку,
вера в его возможности
и дарования.
   С точки зрения филосо-
фов-гуманистов,
человек - центр Вселен-
ной, лучшее творение Бога.
Что такое гуманизм
Проблема урока:

Выяснить
главные особенности гуманного общества; почему именно пожилые люди нуждаются в особом уважении
Что значит гуманное отношение?
Любовь к людям
Уважение к человеку
Забота и внимание к старикам и детям
Доброе отношение ко всему живому
Доброта
Ответственность за всё, что мы делаем

«Человечность
- гуманность,
человеческое
отношение
к окружающим.»

Толковый словарь  Д. Н. Ушакова
Что такое гуманизм

«Человечность -
это система нравственных
 и социальных установок,
предполагающая
необходимость проявления сочувствия к
 людям, оказания помощи, непричинения
страданий.»

Что такое гуманизм

Что такое гуманизм

  Гумани́зм (от лат. humanitas - «человечность», humanus - «человечный», homo - «человек») - мировоззрение, в центре которого находится идея человека как высшей ценности.

Что такое гуманизм
В.В. Вересаев
Прочитайте материал параграфа № 12, стр. 101, абз. 3-5 и ответьте на вопросы:
1. Что такое притча?
2. Какую мысль в своём произведении хотел донести до нас В. В. Вересаев?»
?
Какую мысль в своём произведение хотел донести до нас В. В. Вересаев?
Смысл:
Нужно относиться к всему живому по-человечески, потому что на человеке лежит ответственность за то, что он совершает в своей жизни!

В каком обществе это возможно?

Гуманное общество

Гуманизм

Что такое гуманизм
система взглядов, признающих ценность человека, его жизни, свободы и права
принцип поведения, которому человек следует в своей деятельности
 Как вы себе представляете гуманное общество?
Что в нём главное?
Доброта
Человечность
Любовь
Сострадание
Толерантность
Милосердие
Сочувствие
Искренность
гуманное общество

гуманное общество

Человечность
Милосердие
Доброта
Любовь
Толерантность
Сострадание
Сочувствие
Искренность
Какие поступки нельзя считать человечными?

Прояви внимание к старикам

Прочитайте материал
 параграфа № 12,
стр. 101- 102
и ответьте на вопрос:
Как вы понимаете слова
К.И. Чуковского: «Быть
с молодыми –
 наш радостный долг»?
?
Корней Иванович Чуковский

Прояви внимание к старикам

?
1.Каким образом Вы помогаете своим престарелым родственникам?
2. О чём с ними разговариваете?
3. О чём узнали и чему научились у них?
4. Какой опыт хотели бы перенять?
Поищите варианты гуманного поведения в следующих ситуациях.
Ты идешь по улице, видишь плачущего ребенка. Какими будут твои действия?
В подъезде ты встречаешь бездомное животное. Твои действия?


extracted_text:
Школьный этап Всероссийской олимпиады по обществознанию
9 класс
Время проведения: 1ч 20мин

Задание 1.(8б) «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напи-
шите «да», если не согласны – «нет». Ответы занесите в таблицу.

1.1. Поведение, не соответствующее принятым в обществе нормам, назы-
вается конформизмом.
1.2. Онтология ‒ раздел философии, изучающий общество.
1.3. Возникновение и существование стабильных социальных групп объ-
ясняется, прежде всего, общественным разделением труда.
1.4. Познание истории общественного развития является отражением со-
циальной потребности человека.
1.5. Взяточничество – понятие, которое включает в себя  два  вида пре-
ступлений: получение взятки и дачу взятки.
1.6. Христианство, иудаизм, ислам ‒ мировые монотеистические религии.
1.7. Унитарная форма государства лучше подходит для многонациональ-
ных стран.
1.8. Исторически первой формой общественного сознания является мифо-
логическое (религиозное) сознание.
Критерии оценки: Каждый правильный ответ – 1 балл.    Общий максимальный балл – 8.
Задание 2.(5б)  Соотнесите	приведенные	ниже	изображения	с теми	функциями государства,	которые	они	иллюстрируют.	Ответ	запишите в таблицу.
 А.	Правотворческая
Б.	Правоохранительная
В.	Дипломатическая
Г.	Экологическая
Д.	Оборонительная
Е.	Транспортная
Ж.	Информационная
З.	Фискальная

Задание 3.(12б)  Во	всероссийском чемпионате	по боксу приняли участие спортсмены из шести городов: Новокузнецка, Биробиджана, Саранска, Тюмени, Уфы и Элисты. О состоявшемся событии известно	следующее:
Спортсменов	звали	Иван,	Николай, Геннадий,	Михаил, Денис,Семен.
Было	проведено три тура,	по три	боя в каждом. Ни один бой	не повторялся.
В первом туре Иван	выступил против спортсмена из Новокузнецка,	уфимец–против Николая, Геннадий	–против Михаила.
Во втором туре Семен выступил против	спортсмена из Тюмени, спортсмен из Новокузнецка–против Николая.
В третьем туре Михаил встретился с уроженцем Биробиджана.
Николай занял 1 место, Геннадий	и уроженец Биробиджана разделили 2 и 3 места Семен был  четвертым, Денис и тюменский спортсмен	разделили 5 и 6 места. Спортсмен из Элисты занял более	высокое место, чем спортсмен из Саранска.
Какой	город	представлял	каждый из спортсменов?
1.Геннадий                                                А.Саранск
 2.Денис                                                     Б.Новокузнецк
 3. Иван                                                      В.Биробиджан
 4. Михаил                                                 Г.Тюмень
 5.Николай                                                 Д.Элиста
 6. Семен                                                     Е.Уфа

Задание 4.(2б)
Этот город–единственный из приведенных  в задаче –не является столицей	субъекта Российской Федерации.
Задание 5.(2б)
Этот	город	является столицей уникального субъекта: в Конституции РФ	нет больше	ни одного субъекта такого вида.
Задание 6.(2б)
Этот	приведенный  в задаче город является одним из	крупнейших	буддистских	центров на территории России.

 Задание 7.(2б)
Решите экономическую задачу и ответьте на вопросы.
В 2019	году  банк «Генералэкономзаем» выдал гражданке Безденежной И.И.кредит суммой в 10	000 рублей на 6 месяцев по	ставке	10% годовых. При определении	ставки процента по кредиту на меньший	период используется схема	простых процентов. При выдаче кредита банк произвел удержание комиссионных в размере	1% от указанной  суммы.
Какова фактически	использованная сумма кредита? Ответ запишите числом без лишних символов.
Задание 8.(2б)
Под	какой	процент годовых был фактически	взят кредит?
Ответ	запишите числом без лишних символов.	При необходимости внести	 десятичное число	используйте запятую в качестве разделителя.
 Задание 9.(2б)
Перед	вами	текст,	который нужно рассмотреть в качестве источника обществоведческой информации. Прочитайте	его и выполните предложенные задания.
М.Е.	Салтыков-Щедрин
Из	сатирического романа «История одного города»
1)Был,	говорит он, в древности народ, головотяпами именуемый, и жил он далеко на севере, там, где греческие и римские историки  и географы предполагали существование
Гиперборейского моря.….2) Ни вероисповедания, ни образа правления эти племена не имели, заменяя все  сие тем, что постоянно враждовали между собою. 3) Заключали
союзы, объявляли войны, мирились, клялись друг другу в дружбе и верности, когда же лгали,	то  прибавляли «да будет мне стыдно», и	были наперед уверены, что «стыд	глаза не  выест». 4) Таким образом взаимно разорили они свои земли, …и в то же время гордились тем, что радушны и гостеприимны.5) Но	когда дошли до того, что ободрали на лепешки кору с	последней сосны,…, тогда головотяпы первые взялись за ум. …6) Тогда надумали искать себе князя…
7) Как	взглянули головотяпы на князя, так и обмерли. Сидит,  это, перед ними князь умной-преумной; в ружьецо попаливает да сабелькой помахивает. Что он выпалит из ружьеца,  сердце насквозь прострелит, что ни махнет сабелькой, то голова с плеч долой.
8)	—Что вы за люди? И зачем	ко мне	пожаловали?	—обратился	к ним	князь.
—	Мы головотяпы! Нет нас народа	храбрее,—начали было головотяпы, но вдруг	смутились.
—	Слыхал, господа головотяпы!—усмехнулся князь («и таково ласково	усмехнулся, словно солнышко просияло!»—замечает летописец),—весьма	слыхал! 9)	—А пришли мы к твоей княжеской светлости вот  что объявить: много мы	промеж себя убивств чинили, много друг дружке разорений и  наругательств	делали, а все	правды у нас	нет.  Иди и володей нами!...
10)	—Ладно. Володеть вами я желаю,	—сказал князь,—а чтоб идти к вам жить	—	не пойду!…А вот посылаю	к вам,	заместо себя,	самого	этого новотора-вора:	пущай	он вами до́ма	правит, а я отсель и им и вами помыкать	буду!
11)	—И будете вы платить мне	дани	многие,—продолжал князь,—у кого овца	ярку	принесет, овцу на меня отпиши, а ярку себе оставь; у кого грош случится, тот	разломи его начетверо: одну часть	отдай	мне, другую мне же,	третью опять	мне, а	четвертую	себе	оставь.
12)	—Когда же пойду на войну—и вы идите! А до прочего вам ни до чего дела	нет!
—	Так!—	отвечали головотяпы.
13)	— И тех из вас, которым ни до чего дела	нет, я буду миловать; прочих же всех—	казнить.
—	Так!—	отвечали головотяпы.
14)	—А как не умели вы жить на своей воле	и сами, глупые, пожелали себе кабалы	то называться вам впредь не головотяпами, а глуповцами.
—	Так!—	отвечали головотяпы.
15)	Затем	приказал князь обнести послов водкою да одарить по пирогу,	да по платку	алому,	и отпустил от	себя с честию.
16)	Шли головотяпы домой и воздыхали. «Воздыхали не ослабляючи, вопияли	сильно!»—свидетельствует	летописец.«Вот она,	княжеская правда какова!»	—	говорили они. И еще говорили:  «Та́кали мы,та́кали,да и прота́кали!»
17)	Один	же из них, взяв гусли, запел: Не шуми, мати зелена дубровушка! Не мешай	добру	молодцу думу думати, как	заутра	мне, добру молодцу,	на допрос идти.	Перед грозного судью, самого царя…
18)	Чем далее лилась  песня, тем ниже понуривались головы головотяпов. «Были	между	ними,	—говорит летописец,—старики седые и плакали горько, что сладкую	волю свою прогуляли; были и молодые, кои той	воли едва отведали, но и те тоже	плакали. Тут только	познали все,	какова	прекрасная воля есть».
Какую	теорию происхождения государства в сатирической форме описал М.Е. Салтыков-Щедрин?
1.	 Теологическая теория
2.	 Патриархальная теория
3.	 Договорная	теория
4.	 Теория насилия
5.	 Органическая теория
6.	 Марксистская теория
Задание 10.(2б)
Концепция	какого	 мыслителя,	описывает ситуацию, сложившуюся у головотяпов, до того, как они надумали искать князя?
1.	 Аристотель
2.	 Блаженный	Августин
3.	 Ж.-Ж.	Руссо
4.	 Т.	Гоббс
5.	 К.	Маркс
6.	 Х.	Арент
7.	 Д.	Кейнс

Задание11.(25б)
Подберите признаки государства к фрагментам текста № 7,10,11,12,13 и запишите их.

Задание 12.(4б)
Какая	из приведенных фраз мыслителей, наиболее отражает	содержание	отрывка?
1.	 Чем	сильнее падение государства, тем	больше у него законов. (Тацит)
2.	 Тоталитарное	государство	устанавливает неопровержимые догмы	и	меняет их со дня на день. (Дж.Оруэлл)
3.	 Справедливость настаивает на исполнении долга, закон–на принципе власти.	(И.	Гёте)
4.	 Сердце государственного	человека должно быть в голове.	(Наполеон	Бонапарт)
5.	 Государство	—не что иное, как намордник для	усмирения плотоядного животного,	называющегося человеком, для придания ему отчасти	травоядного	характера.	(А.Шопенгауэр)
6.	 Собственность-это	кража.	(Прудон)
7.	 Государство	—не	Бог, оно не имеет права отнимать	то, что	не может вернуть,	если	захочет.	(А.П.	Чехов)

Задание13.(6б)  Выберите  верные суждения	относительно того социального явления, 	которое иллюстрирует приведенная ниже фотография:

Надпись: «Цветные пассажиры».
1. Фотография  иллюстрирует  коммендацию – политику принудительного	разделения социумов (например, по расовому или религиозному признакам);
2. Борьба с этим социальным явлением активно	велась	в середине XX века;
3. Тесным образом с	этим социальным явлением связана политика апартеида;
4. Современное	законодательство	России борется с любыми	формами этого социального	явления;
5. Роберт Эдвард Ли	известен как	один из самых видных борцов с этим социальным явлением в XIX веке;
6. Римский	клуб	–международная	общественная организация, которая главной своей	целью	ставит	борьбу с этим явлением.
 Задание 14.(4б)
Дайте	ответ	на вопрос из области права. В этом вам  поможет несложный математический  пример. Расшифруйте  его и напишите  результат.
Год принятия «Всемирной	декларации	прав	человека»- (минус ) количество депутатов Государственной Думы):(разделить) на	возраст ,с  которого	допускается заключение трудового договора	для выполнения в свободное от получения образования время	 легкого труда	–(минус) количество субъектов РФ, которые имеют статус республики =?
Данное число	 соответствует количеству:
1.	 субъектов	РФ;
2.	 одномандатных	округов	при	выборах	депутатов	Государственной	Думы;
3.	 членов	Совета	Федерации;
4.	 судей	Конституционного	Суда	РФ.

Задание 15. (12б)  Заполните таблицу.
Перед вами перечень черт трех типов политического господства по классификации М.
Вебера. Проставьте их порядковые номера в таблицу в соответствии с каждым типом господства согласно обозначенным в первой колонке сравнительным характеристикам.
l. Bepa в особые качества лидера. 2. Рационально разработанный закон.  3.  Делегирование  на  основе  принципа  большинства.  4.  Монарх.  5.Пророк, «сверхчеловек», герой.           6. перрсонал, связанный с главой системы сословных связей. 7. Возведенная в закон воля лидера. 8. Избранное должностное лицо. 9. Профессиональная бюрократия. 10Устоявшиеся вековые нормы. 11. Передача власти по наследству в силу сложившихся обычаев.12. Должностные лица, лично преданные лидеру.

Задание 16. (10б) Решите чайнворд.
Последняя буква предыдущего слова является первой для последующего.

1.  Вызывающее  поведение;  скандальная  выходка  с целью  возбудить об-
щественное мнение.
2. Речь социальной или профессиональной группы, содержащая большое
количество свойственных только этой группе слов и выражений.
3. Неодинаковое положение людей в обществе.
4. Лицо, уполномоченное осуществлять контроль, соблюдение справедли-
вости  и  интересов  определенных  гражданских  групп  в  деятельности  органов
исполнительной власти и должностных лиц (например, прав человека, прав ре-
бенка и пр.).
5. Система органов, осуществляющих удостоверение сделок, оформления
наследственных прав и совершение других действий, направленных на юриди-
ческое закрепление гражданских прав.
6. Активное взаимодействие трех человек.
7. Влияние, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, опыте.
8.  Почетное  звание  наследственное  или  присваиваемое  пожизненно  от-
дельным лицам в знак подчеркивания их особых заслуг.
9. Представители различных групп, оказывающих влияние на парламен-
тариев в ходе принятия выгодных для этих групп законов.
10.  Вид  деятельности,  мотив  которой  заключается  не  столько  в  её  ре-
зультатах, сколько в самом процессе. Важное средство воспитания, обучения
и развития детей.

Желаем успехов!

Ответы:  Задание1.(8б)
Задание 2.(5б)
Задание 3.(12б)
 Ответ: (1:А) (2:Б) (3:В) (4:Е) (5:Д) (6:Е)
Задание 4.(2б) Новокузнецк (Б)
Задание 5.(2б) Биробиджан (В)
Задание 6.(2б) Элиста (Д)
Задание 7.(2б) 9900.
Задание 8. (2б) 10,1
Задание 9. (2б) 3.
Задание 10.(2 б) 4.
Задание 11(25б)
7- публичная власть.
10-аппарат управления. (публичная власть)
 11- налоги.
12-армия.
13-монополия на насилие.
Задание 12. (4б)  5
Задание 13.(6б)  2,3,4
Задание 14.(4б) 1.
Задание 15.( 12б)
Задание 16. (10б)

ОБЩАЯ СУММА БАЛЛОВ – 100.


extracted_text:
Цель: обобщить и распространить опыт работы по теме
«Применение ИКТ и дистанционные технологии в СПО».
Реальность нашего времени  диктует новые требования, новые подходы в освоении информационно-коммуникативных технологий.
Как показали события первого полугодия 2020 г., преподаватель должен быть готов к работе с обучающимися  в дистанционном режиме, а этот подход к учебной деятельности подразумевает другой уровень владения ИКТ.
 	 В отличие от очной и заочной формы, структура дистанционного обучения, выглядит примерно так:
Рис.1

Здесь учебные материалы, применяемые преподавателем в учебном процессе,  должны быть выложены на интернет – ресурсе таким образом, чтобы обучающиеся могли  использовать их,  имея даже самые простые навыки пользователя персонального компьютера и  интернет-пользователя.
В качестве такой учебной площадки могут использоваться собственные сайты преподавателя, так и уже готовые платформы и программы для организации дистанционного обучения. Выбор за педагогом, и он очень разнообразен.
При правильном сочетании применяемых технологий и форм проведения, занятия могут быть очень интересными. В сочетании с традиционными формами учебного процесса использование ИКТ позволяет:
− формировать у студентов умение работать с информацией;
 − развивать познавательные навыки исследовательской деятельности,
 − развивать коммуникативные способности.
Использование ИКТ на занятиях позволяет:
− индивидуализировать, дифференцировать процесс обучения за счёт возможности изучения с индивидуальной скоростью усвоения материала;
− сделать урок более интересным, наглядным;
 − осуществлять самоконтроль;
Традиционно считалось, что на занятиях возможно использование следующих видов ИКТ:
− презентации на занятиях при  изучении нового материала;
− работа с фрагментами электронных учебников  на этапе изучения нового материала;
− применение обучающих фильмов при  изучении нового материала;
− проведение практических занятий на ПК;
− применение тестовых оболочек при подготовке  и сдаче экзамена  и т.п.
Дистанционное обучение строится на использовании следующих основных учебных форм:
 • Чат-занятия- это учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату.
• Веб-занятия – это дистанционные уроки, семинары,  конференции,  тематические игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимые с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей Интернет-сети. Для веб-занятий используются специализированные образовательные веб форумы – это  обсуждения пользователями определённой темы или проблемы с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой. От чат-занятий, веб-форумы отличаются возможностью более длительной  работы и асинхронным характером взаимодействия учащихся и педагогов.
• Теле и видеоконференции проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также  существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой.
• Онлайн-тестирование ;
• Виртуальные классные комнаты;
• Видео уроки;
• Дистанционные курсы;
Их эффективность зависит от целей занятий, личных предпочтений педагога и выбора определенного сервиса как основного в определённом образовательном учреждении. Для организации дистанционного обучения могут быть эффективно использованы следующие онлайн-сервисы.
Zoom- онлайн -встречи со студентами. Сервисы с помощью которых Вы организовываете онлайн-урок в режиме реального времени. Zoom - это сервис для проведения видеоконференций и вебинаров.
Instagram Live -  трансляция видео с Инстаграм. Можно проводить в своем аккаунте. Если ученики на вас подписаны, то они получат извещение о выходе в эфир. Можно также создать закрытый аккаунт класса и вести онлайн-встречи в нем.
 Facebook Live -  трансляция видео прямо с Facebook. Создайте закрытую группу группы, в которой можно будет запускать Live - трансляции и проводить занятия онлайн. Бесплатно и нет ограничений по времени.
 WiziQ- сервис  для организации онлайн-обучения. Возможность проводить установочные вебинары, сессии вопросов и ответов, лекции в реальном времени и отрабатывать навыки. Всем, кто не смог посетить мероприятие, в уроке будет доступна запись. Можно создавать  тестирования и домашние задания, отлеживайть прогресс прохождения группы и результаты конкретного участника, вносить изменения "на лету" без необходимости снимать курс с публикации. Создавать очные встречи прямо в структуре курса, QR коды помогут быстро отметить участников, а полученные оценки пойдут в общую статистику по обучению.
Periscope - приложение для проведения прямых эфиров. Приложение позволяет любому владельцу телефона, смартфона и планшета periscope скачать и транслировать видео, снятое при помощи камеры, в прямом эфире. В то же время можно транслировать видео не только всей аудитории, но и передавать видео только определенным приглашенным людям, при этом всем остальным трансляция будет недоступна. Кроме того, пользователи могут общаться с автором вещания через чат.
 Skype- сервис для проведения видеоконференций. Голосовые и HD видеозвонки, мгновенные сообщения, демонстрация экрана, запись звонков и автоматические субтитры, звонки на телефоны. Возможно проводить видео- или аудиоконференции с поддержкой до 50 пользователей, записывайть звонки, используя автоматические субтитры или просто общаясь в интеллектуальном чате.
Discord –бесплатный  голосовой и текстовый чат, надёжен и работает как на компьютере, так и на смартфоне.
Screencast-O-Matic –позволяет создавать скринкасты (видео с экрана монитора), видео посредством веб-камеры или записывать экран и изображение с веб-камеры одновременно.
Рабочие листы в документах Google.  Удобно создавать учебный материал через документ Google и предоставлять доступ обучающимся.
Edpuzzle –при  помощи Edpuzle преподаватель может создать интерактивные видео путем добавления в видео либо викторины с одним правильным вариантом ответа, либо открытых вопросов, либо комментариев в формате аудио, текстовых комментариев или аудиотреков.
Какими бы не были на сегодняшний день возможности технологий,  все- таки ни для кого не остается секретом, что дистанционное обучение только тогда становится полноценным, когда достигается эффект реального общения не только преподавателя и студентов, но и общения между студентами.
Использованные источники:
https://kemschool19.edusite.ru/p62aa1.html
https://www.skype.com/ru/
https://edpuzzle.com/
https://discord.com/
https://www.google.ru/
https://screencast-o-matic.com/
https://periscopetv.ru/
https://www.wiziq.com/
https://ru-ru.facebook.com/facebookmedia/solutions/facebook-live
https://texterra.ru/blog/pryamye-efiry-v-instagram-kak-zapustit-i-sdelat-tak-chtoby-smotreli.html
https://zoom.us/


title: Презентация по окружающему миру "Деревья, кустарники, травы" УМК «Планета знаний»

extracted_text:
Деревья, кустарники, травы.

Педагогическая цель:
Способствовать расширению знаний обучающихся о дикорастущих, культурных и ядовитых растениях.
Задачи:
Научиться различать дикорастущие, культурные и ядовитые растения.
Осознать себя жителями планеты Земля, проявлять чувство ответственности за сохранение природы.
Игра «Я знаю три названия… (чур, не повторяться)
Деревьев.
Кустарников.
Трав.
Лес.
Кто как только жарко станет,
Шубу на плечи натянет,
А нагрянет холод злой –
Скинет с плеч её долой?

Назовите растения леса.
Кто выращивает растения леса?
луг
Мы по ковру идем с тобой,
Его никто не ткал.
Он разостлался сам собой,
Лежит у речки голубой,
И жёлт, и синь, и ал!
колокольчик
одуванчик
клевер
ромашка
подорожник
Тимофеевка, мятлик
Хоботник слоновый
Огород и теплица
Что растёт в огороде?
Кто выращивает эти растения?
Есть участок у нас,
Который кормит нас.
На участке стеклянный дом.
Его построили мы сами.
Живут не люди в доме том,
А помидоры с огурцами.

сад
Какие растения растут в саду?
На какие группы можно разделить растения сада?
Назовите деревья сада.
Назовите кустарники сада.
Назовите травы сада.
Кто выращивает растения сада?
Неразлучный круг подруг,
Тянет к солнцу
Сотни рук.
А в руках душистый груз.
Разных бус на разный вкус.
Деревья, кустарники, травы.
Дикорастущие растения
Луг.
Лес.
Как называют растения луга и леса?
Культурные растения
Сад.
Огород.
Как называют растения сада и огорода?
Как вы думаете,
почему растения леса и луга называют дикорастущими,
а растения сада и огорода – культурными?
Проверь себя по справочнику.
Запомни эти растения. Они ядовиты!
Белена.
Дурман.
Вороний глаз.
Ландыш.
Лютик едкий.
Белочка нашла грибы. Какие они? Съедобные или не съедобные?Рядом с какими растениями растут эти грибы?
Проверь себя.
На какие группы делятся растения?
Почему они так называются?
Какие растения относятся к дикорастущим?
Какие к культурным?
Какие ядовитые растения вы знаете?
Спасибо за урок.