title: Личностно-ориентированное обучение на учебных занятиях информатики

extracted_text:
Ведущим стратегическим направлением развития системы школьного образования в мире, на сегодняшний день является, личностно – ориентированное образование. Личностно ориентированное обучение понимается, как обучение, выявляющее особенности ученика – субъекта, признающее самобытность и самоценность субъектного опыта ребенка, выстраивающее педагогические воздействия на основе субъектного опыта учащегося.
В основе личностно – ориентированного обучения лежат принципы гуманистического направления в философии, психологии и педагогике, разработанные Карлом Роджерсом:
индивид находится в центре постоянно меняющегося мира: для каждого значим собственный мир восприятия окружающей действительности, этот внутренний мир не может быть до конца познан никем извне,
человек воспринимает окружающую действительность сквозь призму собственного отношения и понимания,
индивид стремится к самопознанию и самореализации, он обладает внутренней способностью к самосовершенствованию,
взаимопонимание, необходимое для развития, может достигаться только в результате общения,
самосовершенствование, развитие происходят на основе взаимодействия со средой, с другими людьми. Внешняя оценка весьма существенна для человека, для его самопознания, что достигается в результате прямых или скрытых контактов.
Ведущими идеями личностно – ориентированного обучения (по И.С. Якиманской) являются:
цели личностно – ориентированного обучения: развитие познавательных способностей учащихся, максимальное раскрытие индивидуальности ребенка;
обучение, как заданный норматив познания, переакцентируется на учение, как процесс;
учение понимается как сугубо индивидуальная деятельность отдельного ребенка, направленная на преобразование социально – значимых образцов усвоения, заданных в обучении;
субъектность ученика рассматривается не как «производная» от обучающих воздействий, а изначально ему присущая;
при конструировании и реализации образовательного процесса должна быть проведена работа по выявлению субъектного опыта каждого ученика и его социализация («окультуривание»);
усвоение знаний из цели превращается в средство развития ученика, учитывающее его возможности и индивидуально – значимые ценности.
Система личностно-ориентированного обучения на несколько порядков опережает знаниевую модель образования. Перед каждым учителем стоит задача – организовать процесс обучения так, чтобы он обладал системой функций, адекватных структуре личности, и одновременно с усвоением знаний и умений формировал и личность в целом.
Перечислим ряд позиций, которые представляются важными для личностно-ориентированного обучения:
личностно-ориентированное обучение обеспечивает развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности;
образовательный процесс личностно-ориентированного обучения представляет каждому ученику, опираясь на его способности, склонности, ценностные ориентации и субъектный опыт, возможность реализовать себя в познании, учебной деятельности, поведении;
обученность и образованность не тождественны по своей природе и результатам. Обученность через овладение знаниями, умениями и навыками обеспечивает социальную и профессиональную адаптацию в обществе. Образованность формирует индивидуальное восприятие мира, широкое использование субъектного опыта в интерпретации и оценке фактов, явлений окружающего мира на основе личностно значимых ценностей и внутренних установок;
в данном контексте традиционное обучение не может быть ведущим. Значимыми становятся те составляющие, которые развивают индивидуальность ученика, создают все условия для его саморазвития, самовыражения;
личностно-ориентированное обучение строится на принципе вариативности, то есть признании разнообразия содержания и форм учебного процесса, выбор которых осуществляется учителем с учетом цели развития каждого ребенка.
Личностно-ориентированное обучение предполагает, что в центре обучения находится сам обучающийся — его мотивы, цели, его неповторимый психологический склад, т. е . ученик как личность.
Применение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для организации личностно-ориентированного обучения позволяет повысить эффективность учебного процесса, уровень информированности и подготовки учащихся, систематизировать знания, индивидуализировать обучение. ИКТ способны обеспечить эффективную передачу знаний, активное вовлечение учащихся в учебный процесс, повышение результативности обучения, а также, в максимальной степени учесть личностные потребности и особенности самих учащихся. Это дает толчок к развитию навыков самообучения, определенную грамотность при работе с источниками информации, что также является необходимым условием для дальнейшего интеллектуального роста ученика.
В настоящее время все большее распространение получает термин «визуальное мышление», которое определяется как «… человеческая деятельность, продуктом которой является порождение новых образов, создание новых визуальных форм, несущих определенную смысловую нагрузку  и делающих значение видимым».
Во многом формировать такое мышление,  работать с различными источниками информации, целенаправленно подбирать информацию, структурировать ее, эффективно и красочно представлять помогает программа разработки презентаций Microsoft PowerPoint.
Из изучаемых в курсе информатики прикладных программ программа PowerPoint является одной из самых востребованных, т. к. средства ИКТ находят широкое применение при проведении уроков учителями-предметниками, на которых, используя возможности программы, учащиеся представляют результаты своих исследований, доклады и рефераты. Учащиеся нашей школы являются активными участниками различных городских конференций и конкурсов, в школе ежегодным традиционным мероприятием является конференция по проектной деятельности «В поисках нового», где программа PowerPoint помогает презентовать созданные проекты. Презентации широко применяются при организации внеклассных мероприятий, классных часов, родительских собраний. Поэтому, я считаю, что при изучении любой программы, и в частности программы PowerPoint, необходимы мотивационно-целевой и демонстративный блоки.
Для того, чтобы мотивировать учащихся к обучению, необходимо поставить перед ними проблемную задачу максимально приближенную к их жизненным интересам, а именно – самим разработать мультимедийную презентацию по интересующей их теме. На первом уроке по изучению данной темы рассказываю об области применения программы — о том, что с помощью программы PowerPoint можно создать презентации для показа во время выступлений на семинаре или конференции, для рекламы товаров на выставках, при объяснении нового материала на уроке и т. д. Особо подчеркиваю, что презентация является одной из форм представления творческих и проектных работ учеников. Средствами программы можно создать оригинал-макеты грамот и дипломов для школьных олимпиад, конкурсов, фестивалей, можно даже верстать страницы школьных изданий: газет, журналов, альманахов.
На данном уроке демонстрирую возможности программы, показывая удачные проектные работы санкт-петербуржских школьников с оригинальным оформлением, красочной графикой, видеосюжетами, анимацией, звуковым оформлением, получившие награда на районных и городских олимпиадах и конкурсах, а также проекты и лучшие работы учащихся и учителей нашей школы.
Такой урок позволяет не только сформировать у учащихся общее представление о назначении, структуре и оформлении презентации, но и мотивирует поставленной задачи.
Таким образом, данный блок способствует активизации познавательной деятельности учащихся, созданию мотивации в получении знаний, умений и навыков.
Продуктивный блок  дает возможность реализовать непосредственное получение продуктивных заданий, которые формируют у учащихся навыки работы с различными объектами программы. Это осуществляется в ходе выполнения следующих лабораторных работ, например:
Ввод  текста на слайд и его форматирование. (Вставка объектов WordArt. Вставка и форматирование рисунков) (Приложение 1).
Создание оригинал-макета грамоты, диплома. (Вставка автофигур. Выполнение действий: порядок, поворот) (Приложение 2).
Подготовка  мультимедийной презентации. (Вставка видео и звука. Настройка  анимации)  (Приложение 3).
Подготовка  мультимедийной презентации c выходом в Интернет. (Создание на слайде гиперссылки  на сайт.) (Приложение 4).
Подготовка  мультимедийной презентации – основы  курсового проекта. (Создание слайда-меню с управляющими кнопками) (Приложение 5).
Подготовка  мультимедийной презентации – основы  курсового проекта. (Создание слайдов со статической картой-меню гиперссылок) (Приложение 6).
Подготовка  мультимедийной презентации – основы  курсового проекта. (Создание слайдов с интерактивным меню) (Приложение 7).
При изучении программы особое внимание уделяю требованиям к оформлению презентаций и указываю на типичные ошибки при создании слайдов —  чрезмерное увлечение эффектами, плохо подобранная цветовая гамма, неправильно организованная система гиперссылок.
При обучении программе PowerPoint стараюсь решить проблему дифференциации и индивидуализации обучения, учета личностных особенностей и потребностей учащихся. Дифференциация обучения позволяет развить у каждого учащегося такие личностные механизмы как самореализация, саморазвитие, саморегуляция и адаптация. Здесь создаются условия для творчества, осуществляется попытка учесть субъективный опыт каждого учащегося.
Еще один, не менее важный компонент личностно ориентированного средства обучения – контролирующий блок. В процессе решения задачи осуществляется постоянный контроль за деятельностью учащихся, который выражается в виде контрольных заданий и электронных тестов.
Для промежуточного контроля использую контролирующий режим тестовой программы My Test, где предлагается выбрать правильный ответ на поставленный вопрос.  Программа контролирует правильность ответов, а в случае затруднения помогает подсказкой.
Контролирующий блок дает учащимся возможность провести рефлексию своей учебно-познавательной деятельности, что повышает уровень их самостоятельности и ответственности.
Для реализации творческих идей, развития навыков совместной работы необходимо наличие блока, где учащимся предлагается разработать проект, т.е. – блок проектирования.
Личностная ориентация педагогического процесса, поиск и развитие способностей, заложенных природой в каждом индивидууме, построение личностно ориентированной педагогической системы являются насущными требованиями к образованию сегодняшнего дня, настоятельно диктуют необходимость изменения традиционных подходов к обучению. Современные педагогические технологии отдают предпочтение таким методам обучения, которые призваны содействовать выявлению и формированию компетентностей учеников в зависимости от их личных склонностей и интересов.
Одним из таких методов является метод проектов, важнейшей составляющей которого  является самостоятельная деятельность учащихся — индивидуальная, парная, групповая.
Выполнение проектов осуществляется в условиях постоянного доступа к компьютерной технике и обычно проходит при повышенном эмоциональном состоянии учащихся. Объясняется это, в частности, тем, что школьники очень скоро обнаруживает состояние власти над “умной машиной”. Это придает ему уверенности, у школьника возникает естественное стремление поделиться своими знаниями с теми, кто ими не обладает. Возникает благодатная почва для воссоздания на уроках  такой организации обучения, при которой  наиболее успешно работающие учащиеся начинают выполнять роль помощников учителя (план Трампа). Возникающая при этом демократическая система отношений сплачивает коллектив в достижении общей учебной цели, а фактор обмена знаниями, передачи знаниями от более компетентных менее компетентным начинает выступать как мощное средство повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и интеллектуального развития учащихся.
При выполнении проекта перед учащимися ставится задача создать презентацию на произвольную тему в программе PowerPoint. Учащиеся самостоятельно делятся на группы по 2—3 человека, продумывают тему и распределяют между собой обязанности. Необходимую информацию они берут из книг (сканируют тексты и иллюстрации), из Интернета, из электронных энциклопедий и книг. Обучающиеся с удовольствием подбирают материал, фотографии, видеофильмы, анимации. На уроках ощущается творческий подъем. По мере выполнения задания проводятся промежуточные обсуждения полученных результатов в группах. В процессе работы учащиеся обучают друг друга, помогают друг другу.
При подготовке презентаций ребята получают консультации по разработке художественно-стилевого решения, информационному наполнению, организации системы гиперссылок и меню и т. д.
Завершается работа обсуждением и оценкой каждого проекта. В процессе обсуждения нужно представить наиболее сильные стороны представленной презентации; перечислить моменты, требующие доработки; внести предложения по усовершенствованию проекта; сделать итоговый вывод и выставить общий балл за выступление в оценочную таблицу.
Оценочная таблица:
После обсуждения каждый оценочный лист заполняется другими группами и учителем, затем отдается помощнику учителя, который выполняет подсчет среднего балла за каждый проект (для подсчета используется программ MS Excel).
Более 85 баллов – «отлично», от 65 до 80 баллов – «хорошо», от 55 до 65 баллов – «удовлетворительно».
После обсуждения всех презентаций проводится рейтинговое сравнение презентаций и выбирается лидер, набравший самое большое количество баллов.
Рефлексия – каждой группе выдаются вопросы для обсуждения:
Появились ли у вас новые знания, умения в процессе работы над проектом? В каких областях?
Помогла ли проделанная работа закрепить знания, умения? В каких областях?
Что в работе над проектом было наиболее интересным? Почему?
Каковы были основные трудности и как вы их преодолевали?
Каковы ваши ощущения от выполненной работы?
Какие вы можете сделать замечания и предложения на будущее?
При выполнении проекта реализуются принципы «Развивающей помощи», что:
дает ученику осознать себя;
позволяет «разбудить ученика» — его активность и внутренние силы;
ученик сам делает выбор, принимает решение и отвечает за него.
По моему мнению, такая организация обучения позволяет привить навыки сознательного и рационального использования программного обеспечения в учебной деятельности; происходит стимулирование у учащихся интереса к предмету; развиваются их способности; формируются правильные представления о месте информатики в жизни современного человека, развивается творческое мышление.
В результате можно сделать заключение, что учебное средство, обладающее подобной структурой, основанное на использовании ИКТ удовлетворяет основным признакам личностно-ориентированного обучения  и может позволить:
повысить мотивированность учащихся к обучению;
повысить их познавательную активность;
построить учебный процесс с учетом личностной компоненты, т.е. учесть личностные особенности каждого учащегося, а также ориентироваться на развитие их познавательных способностей и активизацию творческой, познавательной деятельности;
создать условия для самостоятельного управления ходом обучения;
дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс;
создать условия для систематического контроля (рефлексии) усвоения знаний учащимися;
вносить своевременные корректирующие воздействия преподавателя по ходу учебного процесса;
отследить динамику развития учащихся;
учесть уровень обученности и обучаемости практически каждого учащегося.
Литература
Бондаревская Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика.  1996.  № 4.
Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М., 1999.
Мануйлов В. Г. Мультимедийные компоненты презентаций PowerPoint XP // информатика и образование. 2004. № 12. 2005. № 1 – 5.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров: Под. ред. Е.С. Полат. – М.: «Академия», 2001.
Осмоловская И. Начать с изучения личностных качеств / И. Осмоловская // Нар. образование. 1996. № 6.
Разумовский В. Г. Преподавание физики в условиях гуманизации образования // Педагогика 1998.  № 6.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998.
Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2001.
Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. // Директор школы, 1996. № 9
Якиманская И. С. Личностно – ориентированный урок. / Директор школы, 1998. -  № 2.
 Якиманская И., Якунина О. Личностно – ориентированный урок: планирование и технология проведения. / Директор школы, 1998. -  № 3.

Приложение 1
Лабораторная  работа № 1
Подготовка  материалов для урока-лекции. (Ввод  текста на слайд и его форматирование. Вставка объектов WordArt. Вставка и форматирование рисунков)
Цель работы: научиться размещать на слайде текст, изображение, объектWordAt и форматировать их.
Задание: Создать слайд, выбрав авторазметку  Пустой слайд. Открыть текстовый документ Изобретения.doc, находящийся в папке Материалы 1. Скопировать текст из этого документа в буфер обмена, а потом вставить его на слайд, как показано на рисунке (рис. 1). Вставить рисунки из графических файлов,  также находящихся в папке Материалы 1. Сделать подписи к рисункам. Отформатировать текст, заголовок и подписи к рисункам.

Приложение 2
Лабораторная работа №2
Создание оригинал-макета грамоты, диплома. (Вставка автофигур. Выполнение действий: порядок, поворот).
Цель работы: научиться работать с автофигурами – вставка, поворот, заливка автофигуры.
Задание: Создать слайд, выбрав авторазметку  Пустой слайд. Заголовок  разместить на прямоугольнике и развернуть его, как показано на рисунке, выбрать для заливки автофигуры градиентный способ. Вставить  рисунок, который предварительно отсканировать и сохранить  в файл или (при отсутствии сканера) взять из папки Материалы 2.
Выбрать Действия | Порядок для каждого объекта так, чтобы они не заслоняли друг друга. Ввести на слайд текст (текст грамоты произвольный) (Рис. 2).

Приложение 3
Лабораторная работа № 3
Подготовка  мультимедийной презентации  для урока-лекции. (Вставка видео и звука. Настройка  анимации).
Цель работы: научиться работать с звуковыми  и видеофайлами, применять эффекты анимации в различным элементам презентации.
Задание: Создать слайд, выбрав авторазметку  Пустой слайд. Вставить видео и звук из файлов, находящихся в папке Материалы 3. Ввести текст комментария. (Рис. 3)
Для каждого объекта выбрать  эффект анимации и порядок появления. Проверить настройку эффектов в режиме Показа слайдов.

Приложение 4
Лабораторная работа № 4
Подготовка  мультимедийной презентации  для урока-лекции c выходом в Интернет. (Создать на слайде гиперссылку  на сайт).
Цель работы: научиться работать с гиперссылками – создавать, редактировать, удалять их.
Задание: Создать слайд, выбрав авторазметку  Пустой слайд. Вставить картинку из файла, находящегося в папке Материалы 4. Ввести текст комментария. (Рис. 4)Создать на слайде гиперссылку на сайт.

Приложение 5
Лабораторная работа №5
Подготовка  мультимедийной презентации – основы  курсового проекта. (Создать слайд-меню с управляющими кнопками).
Цель работы: научиться использовать в презентации управляющие кнопки.
Задание: Создать слайд, выбрав авторазметку  Пустой слайд. Создать ещё 3 слайда с заголовками – названиями частей проекта. Вставить на первый слайд управляющие кнопки со ссылками на остальные слайды (Рис. 5.).

Приложение 6
Лабораторная работа № 6
Подготовка  мультимедийной презентации – основы  курсового проекта. (Создание слайдов со статической картой-меню гиперссылок)
Цель работы: научиться создавать презентации со статической картой-меню гиперссылок.
Задание:
1. Запустите программу Paint.
2. Снимите экранную копию окна Paint, нажав на клавиши Alt+PrintScreen.
3. Откройте программу PowerPoint и создайте новую презентацию.
4. Вставьте на слайд 1 изображение окна Paint.
5. Дополните изображение выносками с названиями кнопок инструментов (на рис. 6 показан пример для трех кнопок).

6. Создайте три слайда с описанием инструментов «Карандаш», «Распылитель», «Линия». Описанием инструмента «Карандаш» находится в файле Карандаш.doc.
7. Перейдите к слайду 1.
8. Создайте элемент меню, например управляющую кнопку Настраиваемая, и установите на нее гиперссылку (команда По щелчку мыши, Перейти по гиперссылке, Слайд 2 – рис. 7.).
9. Измените, размер элемента меню и переместите его на кнопку инструмента «Карандаш», как показано на рис. 7.
10. Создайте элементы меню с гиперссылками для кнопок инструментов «Распылитель» и «Линия» и поместите их на соответствующие кнопки инструментов.
11. Выделите созданные элементы меню (при нажатой клавиши Shift).
12. Сделайте элементы меню невидимыми, выполнив команды Нет заливки и Нет линии.
13. Разместите на слайдах 2-4 элементы меню с гиперссылками на первый слайд.
14. Сохраните презентацию.

Приложение 7
Лабораторная работа № 7
Подготовка  мультимедийной презентации – основы  курсового проекта. (Создание слайдов с интерактивным меню)
Цель работы: научиться создавать презентации с интерактивным меню.
Задание:
1. Создайте презентацию «Климатические пояса России».
2.  Создайте на слайде 2 четыре интерактивные кнопки с надписями «Арктический пояс», «Субарктический пояс», «Умеренный пояс», «Субтропический пояс».
3. Залейте их цветом, например, R — 235, G — 164 и B — 77.
4. Установите гиперссылки По наведению указателя мыши на слайды, указанные в таблице 1.

5. Выделите интерактивные кнопки и скопируйте их на слайды 3 – 6.
6. На слайдах 3 – 6 измените цвет заливки интерактивных кнопок (например, на R — 237, G — 106 и B — 17) в соответствии с табл. 2 – 5.
7. Измените настройку действия интерактивных кнопок с измененным цветом с По наведению указателя мыши на По щелчку мыши, а также измените номера слайдов, на которые должен осуществляться переход по гиперссылке при щелчке на этих кнопках, в соответствии с табл. 2 – 5.


title: Тест "Николай Андреевич Римский-Корсаков" 7 класс

extracted_text:
Ф.И. __________________________________                                                                7 класс
Николай Андреевич Римский-Корсаков
1. Количество опер в творческом наследии Римского-Корсакова?
А) 15;
Б) 10;
В) 12.
2. С. 1856 по 1862 годы Римский-Корсаков учился…
А) в училище правоведения;
Б) в морском кадетском училище;
В) в консерватории.
3. Тему Шехеразады в одноимённой симфонической сюите исполняет…
А) челеста;
Б) скрипка;
В) флейта.
4. Расположите в правильном порядке части симфонической сюиты «Шехеразада»:
____ «Царевич и царевна»
____ «Море и синдбадов корабль»
____ «Рассказ календера-царевича»
____ «Багдадский праздник и корабль, разбивающийся о скалу с медным всадником»
5. Первая опера Римского-Корсакова…
А) «Царская невеста»;
Б) «Снегурочка»;
В) «Псковитянка».
6. Верите ли вы в то, что после окончания Морского корпуса Римский-Корсаков отправился в кругосветное плавание на клипере «Алмаз», которое длилось 3 года?
А) Да;
Б) Нет.
7. Выберите из списка симфонические произведения, не принадлежащие Римскому-Корсакову:
А) «Вальс-фантазия»;
Б) «Испанское каприччио»;
В) «Арагонская хота»;
Г) «Ромео и Джульетта».
8. Какой жанр был основным в творчестве Римского-Корсакова?
А) Опера;
Б) Симфония;
В) Камерная музыка.
9. Соотнесите даты жизни композитора с событиями:
1865, 1871, 1882, 1905, 1907
– Получил приглашение от известного русского деятеля С.П. Дягилева принять участие в качестве автора и дирижера в Русских исторических концертах в Париже ________
– Вернулся на родину после долгого путешествия _______
– Принял предложение вступить в должность профессора Петербургской консерватории_______
– Знакомство с известным меценатом Беляевым, который основал «Русские симфонические концерты» и «Русские симфонические квартеты»_______
– Поддержал требования студентов Петербургской консерватории о её временном закрытии в знак протеста против действий правительства 9 января и был уволен за это_______
10. Во вступлении «Шехеразады» представлены 2 основные темы: __________________ и __________________.
11. Выберите слова каватины Берендея:
А) «Уж как по мосту-мосточку, по калиновым досочкам»;
Б) «Туча со громом сговаривалась: «Ты греми, гром, а я дождь разолью»;
В) «Полна, полна чудес могучая природа».
12. Ария Снегурочки начинается такими словами:
А) «Ах! Плачу я, горько плачу я, слезы лью, да к милому на море шлю рано по утрам»;
Б) «С подружками по ягоду ходить, на отклик их весёлый отзываться»;
В) «Девицы, красавицы, душеньки, подруженьки! Разыграйтесь, девицы, разгуляйтесь, милые!».


title: Контрольная работа "Проектирование программного обеспечения"

extracted_text:
Контрольная работа №5
по теме 1.7  Проектирование программного обеспечения.

Вариант 1
Алгоритм это…
это точное и понятное предписание исполнителю совершить последовательность действий, направленных на решение поставленной задачи;
это точное и понятное предписание заказчику совершить последовательность действий, направленных на решение поставленной задачи;
это примерное предписание исполнителю совершить последовательность действий, направленных на решение поставленной задачи;
это примерное предписание заказчику совершить последовательность действий, направленных на решение поставленной задачи.

Из предложенных вариантов выберите свойства алгоритма…
понятность;
дискретность;
определенность;
не определённость;
результативность;
массовость.

Графическая форма представления алгоритмов называется:
технической схемой;
блок-схемой;
листингом;
блочным символом.

Программа — это:
система правил, описывающая последовательность действий, которые необходимо выполнить для решения задачи;
указание на выполнение действий из заданного набора;
область внешней памяти для хранения текстовых, числовых данных и другой информации;
последовательность команд, реализующая алгоритм решения задачи.

Вариант 2
Исполнитель алгоритма это…
это некоторая не реальная система, способная выполнить действия, предписываемые алгоритмом;
это некоторая абстрактная или реальная система, способная выполнить действия, предписываемые алгоритмом;
это некоторая абстрактная или реальная система, способная выполнить часть действия, предписываемые алгоритмом;
это система, способная выполнить по шаговые действия, предписываемые исполнителем.

Назовите формы представления алгоритмов
словесная;
графическая;
псевдокоды;
программная;
результативная.

Псевдокод представляет собой…
систему обозначений и правил, предназначенную для единообразной записи алгоритмов;
правила пользования алгоритмом;
правила для исполнителя;
систему требований, предназначенную для единообразной записи алгоритмов.

Переменная — это:
служебное слово на языке Pascal;
область памяти, в которой хранится некоторое значени;
значение регистра;
область триггера.


extracted_text:
Организация  сюжетно-ролевой игры
в детском саду
Сюжетно-ролевая игра
это основной вид игры ребенка дошкольного  возраста.

Ей присущи основные черты игры: эмоциональная  насыщенность и увлеченность детей,  самостоятельность, активность, творчество.

Основной особенностью сюжетно-ролевой  игры является наличие в ней воображаемой  ситуации. Воображаемая ситуация  складывается из сюжета и ролей.
Структура  сюжетно-ролевой игры

Сюжет

Роль

Содержание
Главный компонент сюжетно-  ролевой игры, без него нет самой  сюжетно-ролевой игры.

Сюжет - это та сфера действительности,  которая	воспроизводится детьми.

Сюжет представляет собой отражение  ребенком определенных действий,  событий, взаимоотношений из жизни и  деятельности окружающих.
Сюжет
Роль это средство реализации сюжета,  т.е. игровая позиция ребенка.

Для ребенка роль это его игровая позиция: он  отождествляет себя с каким-либо персонажем  сюжета и действует в соответствии с  представлениями о данном персонаже.
Роль
Содержание это то, что воспроизводится  ребенком в качестве центрального и  характерного момента деятельности и  отношений между взрослыми в их деятельности,  и развитие и усложнение.
Содержание
Чем отличается сюжет игры от ее  содержания?
Сюжет игры
это та область действительности,  которая воспроизводится детьми в игре  (больница, магазин и др.)

Содержание игры
это воспроизведение отношений между  людьми
Бытовые
(игры в семью, детский сад)

Производственные  отражающие профессиональный труд людей  (игры в больницу, магазин, салон красоты, …)

Общественные
(игры в празднование Дня рождения  города, поход в библиотеку, школу, …)
Сюжеты игры
Основной принцип организации  сюжетно-ролевой игры

воспитатель должен  играть вместе с детьми

Педагог – партнер, носитель игровых умений и умений  организованного общения в игре.

Педагог – координатор игровых замыслов и общения детей

Педагог – наблюдатель за	играми детей и консультант в  случае возникших затруднений
Косвенные приемы - без непосредственного  вмешательства в игру (внесение игрушек,  создание игровой обстановки до начала игры)

Прямые приемы - непосредственное включение  педагога в игру (ролевое участие в игре, участие в  сговоре детей, разъяснение, помощь, совет по  ходу игры, предложение новой темы игры и др.)
Приемы руководства играми детей
Игровые отношения
это отношения по сюжету и роли

Реальные взаимоотношения
это отношения детей как партнеров, товарищей,  которые выполняют общее дело
Взаимоотношения в игре
Сюжетно-ролевая игра в своей развитой форме,  как правило, носит коллективный характер.

Это не означает, что дети не могут играть в  одиночку. Но наличие детского общества это  наиболее благоприятное условие для развития  сюжетно-ролевых игр.
Выводы
Спасибо за внимание!


title: План взаимодействия с родителями воспитанников группы на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
План взаимодействия с родителями воспитанников группы
 на 2019 /2020 учебный год


extracted_text:
       Отчет о работе со слабоуспевающими учениками во 3 Б классе за 2
               четверть классного руководителя Дремасовой О.П.

      Во 3 Б  классе проводится работа со слабоуспевающими учениками. Такими
являются  Пулатова Кристина, Гриценко  Игорь,  Ненашева  Карина.   Причинами
неуспеваемости Пулатовой Кристины, Гриценко  Игоря,  Ненашевой  Карины можно
назвать  недостаточный уровень развития и воспитанности личностных  качеств,
не   позволяющий   ученику   проявлять   самостоятельность,   настойчивость,
организованность и другие качества, необходимые для успешного учения.
            В   ходе  самостоятельной   работы   слабоуспевающим    давались
 упражнения,  направленные  на  устранение  ошибок,  допускаемых  ими   при
ответах  или  в  письменных  работах:  отмечались   положительные   моменты
в  их  работе  для стимулирования   новых   усилий,   а  так  же   типичные
затруднения  в  работе  и  способы  их   устранения,   оказывалась   помощь
с  одновременным  развитием  самостоятельности.
      При  опросе  слабоуспевающим  школьникам   давалось  больше   времени
готовиться   к   ответу   у   доски,    делать   предварительные    записи,
пользоваться  наглядными  пособиями.
          Ученикам на  уроке   задаются   наводящие   вопросы,   помогающие
последовательно   излагать  материал.  Так  же  задания  подбирались   более
легкого  уровня,  чем  у  других  учеников.     Периодически    проверяется
усвоение  материала  по  темам  уроков,  на  которых ученик  отсутствовал.
      При  организации домашней  работы  для   слабоуспевающих   школьников
подбирались   задания  по   осознанию   и  исправлению   ошибок,    давались
задания  по повторению  материала,   который   потребуется   для   изучения
нового.   Объём   домашних   заданий   рассчитывался    так,    чтобы    не
допустить  перегрузки  школьников.
      Ребята  в  обязательном  порядке  поощрялись  за  успехи   в   работе,
создавалась атмосфера доброжелательности, понимания в классе. Более  сильные
ученики с готовностью оказывали ребятам помощь, в выполнении заданий.
      Проводятся занятия, направленные на повышение качества обучения.
       Дети привлекаются к общественной работе,  имеют  свои  обязанности  в
классе, с готовностью  их выполняют.
      Стараюсь к каждому ученику найти индивидуальный подход,  стимулировать
их учебную деятельность, регулировать поведение и взаимоотношения с  другими
учениками.  С  ребятами  проводятся  индивидуальные  беседы,   консультации.
Поставлена  на контроль посещаемость учениками школы.
       Со  слабоуспевающими  учениками   регулярно   проводятся   беседы   с
психологом и социальным педагогом.
       Так же к работе активно привлекаются родители. С ними тоже проводятся
беседы, консультации, инструктажи по  выполнению  домашних,  самостоятельных
работ.  Родители   свободно  могут  обратиться   за  помощью   к   классному
руководителю, психологу.
      В результате,  дети  закончили  2  четверть  без  неудовлетворительных
оценок,  повысился  интерес  к  учебе,   дети   стали   более   активные   и
работоспособные.


Презентация "Количество информации как мера уменьшения неопределенности знания" 10 класс


title: Образовательный проект "Подвиг ваш бессмертен"

extracted_text:
                                          Образовательный проект
                на тему «Подвиг ваш бессмертен»

                                                                                Подготовила:
                                                                                Борисова А.А., воспитатель
                                                                                МАДОУ детский сад №1
                                                                                г .Балаково , Саратовской обл.

                            Образовательный проект
                    на тему «Подвиг ваш бессмертен»

                                                                                «Земной поклон, солдат         России,
за ратный подвиг на земле»
Актуальность проекта

В Российском государстве любовь к Родине, патриотизм во все времена были чертой национального характера. Но в последнее время все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания.

Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного, целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства. В связи с этим проблема нравственно – патриотического воспитания детей дошкольного возраста становится одной из актуальных.

Наши дети не испытывают чувства гордости за свою Родину, за героев победителей в Великой Отечественной Войне. Патриотизм — сложное и высокое человеческое чувство. Это и любовь к родным и близким людям, и к малой Родине, и гордость за свой народ. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили, берегли и защищали ее наши предки, наши отцы и деды.
К огромному огорчению в настоящие дни дети имеют очень поверхностные знания о героях, событиях Великой Отечественной Войны. Не имеют представлений о том, как возник праздник победы.
Один из наиболее эффективных методов воспитания — проектная деятельность, позволяющая создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых. Как известно, впечатления помогают лучше сформировать знания, увиденный и услышанный материал лучше усваивается.
В процессе реализации проекта у дошкольников формируются чувства собственного достоинства, гордости за ветеранов-победителей, гордость за свою страну. Именно этот факт сподвиг меня на создание данного проекта.

Передать эстафету памяти, показать ребятам величие и самоотверженность подвига людей, завоевавших Победу – одна из задач проекта «Года памяти и славы» .Проект направлен на развитие нравственно-патриотического воспитания личности ребёнка, любви к Родине, преданности, ответственности и гордости за неё.  Основное назначение Проекта -  создание условий для освоения ребятами социально значимого опыта в различных видах деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию.

Цель проекта:

Формирование у дошкольников уважения к военной истории России, гражданских позиций, воспитанию патриотизма и чувства гордости за свою Родину, сохранение преемственности поколений.

Задачи проекта:
Формировать элементарные знания о Великой Отечественной Войне, о людях военных профессий на основе ярких представлений, конкретных исторических фактов, доступных детям.
Познакомить детей с боевыми наградами, которыми награждали воинов во время Великой Отечественной войны.
Развивать чувство коллективизма.
Воспитывать духовно-нравственные и патриотические чувства, гордость за свою страну, любовь и заботливое отношение к старшему поколению. бережное отношение к семейным фотографиям и наградам.
Пробуждать интерес к прошлому нашего города, района, страны.

Вид проекта: по содержанию - познавательный.
                         по количеству детей - коллективный.

Сроки реализации: 1 месяц.

Участники проекта: дети старшей группы, родители, воспитатели.

Предполагаемые результаты проекта:
- формирование интереса к прошлому нашей страны;
-обогащение и активизация речи детей;
-создание положительной эмоциональной среды общения между детьми, воспитателем, родителями.

Этапы проекта:
Этап – подготовительный :
1. Изучение и анализ научно- исследовательской, методической литературы, интернет- ресурсов по данной проблеме; подбор программно- методического обеспечения по данной проблеме; наглядно- демонстрационного, раздаточного материала.
      2. Разработка содержания проекта: «Годы памяти и славы».
      3. Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.
Этап - основной:
Работа по проекту на всех уровнях, мониторинг промежуточных результатов реализации проекта.
Этап- завершающий:
            Подведение итогов работы в рамках проекта,  итоговых  исследований.

План реализации проекта:
Неделя реализации:
Понедельник:
 1)Подбор литературного и музыкального материала для детей по теме проекта.
 2)Создание презентации на тему «Великая Отечественная война».
Вторник:
 1)Подбор иллюстраций на военную тематику.
 2)Работа с методической литературой.
Среда:
 1)Оформление наглядной информации в родительском уголке «Как детям рассказать о ВОВ»
 2)Создание памятки для родителей «Поклонимся великим тем годам».
Четверг:
 1)Совместная с родителями выставка «Наши прадеды».
Пятница:
 1)Экскурсия к памятнику «Вечный огонь».
 2)Беседа с детьми и родителями «Дорогами войны»: дать представления о войне.
Неделя реализации:
Понедельник:
 1)Рисование с детьми сюжетов на военную тему.
 Вторник:
 1)Беседа «Вставай страна огромная».
Среда:
 1)Рассматривание иллюстраций на тему «Военная техника»
 2)Самостоятельная деятельность детей «Разукрашивание военной техники»
Четверг:
 1)Вечер худ. литературы по теме: чтение рассказов «Таёжный подарок», чтение стихотворений «Мать-Земля» А. Абидов.
Пятница:
 1)Дидактические игры: «Собери самолёт», «Воину- солдату своё оружие».
Неделя реализации:
Понедельник:
 1)НОД по развитию речи «Знакомство с праздником».
 2)Просмотр и обсуждение презентации на тему «Наш край в годы Войны»
Вторник:
 1)Подвижная игра с платочками «Найди свою пару» (под музыку).
Среда:
 1)Прослушивание песен «Песни огненных лет» («Священная Война» «день Победы»).
 2)Подбор иллюстраций и обсуждение по данному произведению.
Четверг:
 1)Беседа с детьми «Детство, опалённое войной».
 2)НОД лепка  «Самолёт».
Пятница:
 1)Изготовление макетов Вечного огня, совместно с родителями.
Неделя реализации:
Понедельник:
 1)Мини- выставка по патриотическому воспитанию дошкольников «Есть такая
профессия- Родину защищать»
Вторник:
 1)Рассматривание иллюстраций и семейных альбомов «Великая Отечественная Война».
 2)НОД по рисованию «Салют Победы»(с использованием нетрадиционной техники).
Среда:
 1)Оформление уголка «Ко Дню Победы».
 2)Конструирование из строительного материала «Бомбардировщик».
Четверг:
 1)Музыкально- поэтический групповой праздник «Мы помним ваш подвиг»
 2)Командные игры «Снайперы».
Пятница:
 1)Сюжетно-ролевые игры: «Разведчики», «Военные лётчики».
 2)Оформление стенгазеты «Мы помним-мы гордимся».
 3)Выставка рисунков «Эхо Войны».

Список используемой литературы:
А. Я. Ветохина «Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов».
     2.А. П. Казакова, Т. А. Шорыгина «Детям о Великой Победе», Москва 2010 г.
      3.Л.А. Кондрыкинская  Дошкольникам о защитниках Отечества: методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ, М. ТЦ Сфера, 2006г
      4. https://st2.depositphotos.com/3547923/10703/v/950/depositphotos_107038572-stock-illustration-george-ribbon-and-red-star.jpg


title: Презентация по физике "Идеальный газ. Параметры состояния газа" 10 класс

extracted_text:
Идеальный газ.Параметры состояния газа
Древние считали газ неуловимой формой тела, представляющего собой нечто среднее между веществом и духом. Новые взгляды на газ потрясли мир в XVIIв. Первому из исследованных газов – воздуху – были приданы свойства вещества
Параметры состояния – определенные величины, описывающие состояние газа
Макроскопические параметры – параметры , характеризующие газ в целом как физическое тело
Микроскопические параметры
Характеристики самих молекул газа (масса, размеры, скорость, импульс, энергия частиц)

Давление газа
Объем
Температура
Макроскопические – параметры, которые можно измерить с помощью приборов.
Микроскопические – параметры, которые измеряются косвенным путем.
Модели идеального газа соответствует реальный газ находящийся под низким давлением и при высокой температуре
Идеальный газ – газ, молекулы которого представляют собой материальные точки, а их взаимодействие носит характер абсолютно упругого удара

Идеальный газ – физическая  модель реального газа
Воздух при нормальных условиях можно приближенно считать идеальным газом
Идеальный газ
(модель)
1. Совокупность большого числа молекул, размерами которых можно пренебречь (принимают молекулы за материальные точки).
2. Молекулы находятся на больших расстояниях друг от друга и движутся хаотически                                                   ( все направления движения молекул равноправны ) .
3. Молекулы взаимодействуют по законам упругих столкновений , силами притяжения между молекулами пренебрегают.
4. Скорости молекул разнообразны, но при определенной температуре средняя скорость молекул остается постоянной.
5.  Все соударения молекул являются абсолютно упругими

Реальный газ

1. Молекулы реального газа не являются точечными образованиями, диаметры молекул лишь в десятки раз меньше расстояний между молекулами.
2. Молекулы не взаимодействуют по законам упругих столкновений.

Свойства идеального  газа
1. Суммарный объем молекул по сравнению с объемом, занимаемым газом, пренебрежимо мал.
2. Молекулы представляют собой упругие шарики
3. Внутренняя энергия газа определяется лишь кинетической энергией.

Макропараметры идеального газа
Давление
Температура
Объем

Давление газа – суммарная сила ударов молекул газа о единицу площади поверхности сосуда, в котором газ находится
В 1845 г в Английскую академию наук была представлена работа Ватерстона. В ней было показано, что давление газа на стенки сосуда обусловлено ударами молекул. Работа была отклонена и осталась неопубликованной еще полстолетия

Давление   идеального газа
N    – число молекул газа

     - средняя квадратичная скорость хаотически движущихся частиц
       - средний квадрат скорости

         - число молекул, движущихся вдоль каждой из трех осей туда и обратно

           - число молекул, движущихся в направлении оси ОХ к стенке

Установление связи между микро- и макропараметрами

По III закону Ньютона сама стенка S после удара получит импульс
Изменение импульса для
 каждой молекулы
Импульс  стенки при ударе всех        молекул
Изменение импульса  стенки

Основное уравнение МКТ идеального газа.

Основное уравнение кинетической теории идеального газа или уравнение Клаузиуса
Давление смеси газов равно сумме их парциальных давлений
Закон Дальтона

Парциальное давление газа – давление,
которое бы оказывал газ на стенки сосуда,
находясь в нем  один
Если в сосуде содержится несколько газов, то каждый газ занимает объем, равный объему сосуда, и все газы имеют одинаковую температуру


extracted_text:
           муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа №1 «Школа Сколково
–Тамбов»

                             Перспективный план
                                   работы
                         воспитателя группы до 18.00
                     МАОУ СОШ №1 «Школа Сколково-Тамбов»
                            2018-2019учебный год

                                                 Воспитатель группы до 18.00
                                                               Колдина Олеся
                                Владимировна

                             Пояснительная записка

      Группа полного дня общеобразовательной организации создается  в  целях
оказания всесторонней  помощи  семье  в  воспитании  и  развитии  творческих
способностей учащихся.
      В  своей  деятельности  группа  полного  дня  руководствуется  Законом
Российской  Федерации  «Об  образовании»,  «Гигиеническими  требованиями   к
условиям обучения в общеобразовательных учреждениях  СанПиН  2.4.2.2821-10»,
другими   документами   об    образовании,    уставом    общеобразовательной
организации, Положением о группе полного дня.
Основными задачами создания группы полного дня являются:
-создание  оптимальных   условий   для   организации   развития   творческих
способностей ребенка  при  невозможности  организации  контроля  со  стороны
родителей учащихся;
- организация пребывания учащихся  в   общеобразовательной  организации  для
активного участия их во внеклассной работе.
Группа полного дня создается следующим образом:
-  проводится  социологическое  исследование  потребности  учащихся   и   их
родителей в группе полного дня;
- комплектуется контингент группы учащихся:
- одной ступени обучения;
- организуется сбор необходимой документации (заявление родителей);
- разрабатывается приказ о функционировании группы  полного  дня  в  текущем
учебном году с указанием контингента учащихся и  педагогических  работников,
работающих с группой, определением учебных помещений.
    Педагогический  работник  —  воспитатель  группы  разрабатывает   режим
занятий  воспитанников  с   учетом   расписания   учебных   занятий   центра
образования, планы  работы  группы.  В  режиме  работы  группы  полного  дня
указывается время  для  организации,  творческой  работы  по  дополнительным
программам, работы в кружках, секциях  по  интересам,  отдыха,  прогулок  на
свежем  воздухе,  экскурсий;  составляется   индивидуальная   воспитательная
траектория учащегося.
    Воспитанники  группы  полного  дня  могут  заниматься  в   музыкальных,
художественных, спортивных и других кружках и секциях, организуемых на  базе
дополнительного образования.
    Работа группы полного дня осуществляется в соответствии с  утвержденным
директором школы и согласованным заместителем  директора  по  воспитательной
работе календарно – тематическим планированием.
     Строго соблюдается режим дня, утвержденный директором школы.
    Режим группы создает  большие  возможности  для  развития  способностей
детей, для воспитания у них общественной активности, организаторских  умений
и навыков.
    Для более правильного чередования различных видов деятельности и отдыха
детей внеклассные мероприятия чередуются по дням недели.

 Основные воспитательные задачи и направления деятельности в группе полного
                                     дня

Цель: создание единого образовательно-воспитательного пространства,
социокультурного центра,  способствующего формированию высоко-духовной и
социально-активной личности гражданина и патриота, способного к успешной
адаптации в обществе с учетом современных условий и потребностей
социального развития общества.

    Воспитатели ставят воспитательные задачи перед учащимися:
 ✓ воспитывать чувства коллективизма, желание оказать помощь друг другу;
 ✓  способствовать  созданию  ярких  эмоциональных  представлений  о   нашей
   Родине, об  окружающем мире;
 ✓ выполнять свои  поручения  и  держать  ответ  перед  товарищами  за  свою
   проделанную работу и работу своих товарищей;
 ✓ формировать у детей культурные навыки поведения;
 ✓ формировать нетерпимость к лени, зазнайству, грубости и лжи;
 ✓ прививать любовь к чтению, развивать  любознательность  детей,  любовь  к
   природе и здоровому образу жизни;
 ✓ дальнейшее развитие и совершенствование работы по воспитанию здорового
   образа жизни и негативного отношения к  вредным  привычкам;
 ✓ активизация социально-психологической помощи при решении наиболее
   актуальных и сложных проблем в воспитательной работе с учащимися, семьями
   учащихся.

    У воспитателя  имеется  личный  план  работы.  Ежедневно  ведется  учет
посещаемости детей.
    •   Гражданско-патриотическое   воспитание    и     духовно-нравственное
      воспитание
    •  Физкультурно-спортивное  направление  воспитательной  деятельности  и
      формирование  здорового образа жизни у  учащихся.
    • Художественно-эстетическое  направление.
    • Интеллектуально-познавательное.
    • Профилактика безнадзорности,  правонарушений,  преступлений,   вредных
      привычек у учащихся. (работа с неблагополучными семьями,  профилактика
      детского дорожно-транспортного травматизма).
  • Работа системы дополнительного образования.
    • Туристско-краеведческое
Воспитательные модули:
Направление «Я  и безопасность».
Направление «Я и красота».
Направление «Я - гражданин».
Направление «Я и культура».
Направление «Я и экология».
Направление «Я и спорт».
Направление «Я и семья».
Направление «Я  и здоровье».
Направление «Я  и  традиции».

            Цели и задачи режимных моментов в группе полного дня

Режимные моменты
Основные воспитательные задачи и направления деятельности

Прием детей в группу

- Корректировка внешнего вида, поведения, настроения учащихся.
-  Обеспечение психологического комфорта.
- Воспитание культуры поведения и привитие санитарно-гигиенических навыков.

Отдых и деятельность на воздухе

- Восстановление сил, работоспособности.
- Развитие наблюдательности, любознательности, воспитание любви к природе,
родному краю, формирование умения вести себя в свободном общении, играх,
соревнованиях.

Обед. Полдник.

- Воспитание культуры поведения, уважительного и бережного отношения к
пище, формирование умения входить в общественные помещения и выходить из
них, общаться во время еды.
- Переключение на умственную деятельность
- Развитие познавательных потребностей, интереса к политическим знаниям,
событиям культурной и экономической жизни страны.

Клубно-кружковая работа

- Развитие индивидуальных склонностей, способностей, интересов.
- Воспитание нравственных черт современного человека

Подведение итогов дня
- Упражнения в умении аналитически мыслить, доброжелательно высказываться.

Индивидуальная работа с дежурными
- Развитие творческих возможностей, ответственности и самостоятельности.


title: Контрольное тестирование по русскому языку "Повторение изученного в 5 классе"

extracted_text:
Контрольное тестирование по теме « Повторение изученного в  5 классе»
Я нахожусь в лесу. В выделенном слове буква Е обозначает следующий звук:
1.(Э)     2.(Е)     3.(И)     4.(Й,Э)
В русском языке шипящих звуков:  4  ;  6  ;  8.
В каком слове есть разделительный  Ь знак: 1.вьюга     2.коньки3.серьга     4.нуль     5.циркуль
В каком слове постановка разделительного Ъ знака неверна: 1.отъезд2.въезд     3.соловъи     4.въют     5.съестное
В русском языке существует 4;5; 7 морфем
Какой приставки не существует в русском языке: 1.над     2.под    3.па4.о    5.из    6.за
Одно из слов не соответствует русской орфографии: 1.желудь2.чёрный    3.жёсткий     4.шопот     5.шёрстка
Сколько слов имеет неверное окончание. «В музеи ,в планетарии , горячева чая, клеет обои,видит,зависет ,осенний листвы, весенней поры.» : 3   ;  5  ;  6
Найдите верно сформулированное предложение :1.В русском языке глаголы изменяются по спряжению.     2 В русском языке существительные изменяются по родам.    3.В русском языке глаголы имеют постоянное спряжение,а существительные – постоянный род.
Какое сочетание не является словосочетанием? Малина обильнозаселяет лесные опушки, вырубки, овраги.:1.заселяет обильно.    2.заселяет опушки.    3.заселяет вырубки     4.заселяет овраги     5.малина заселяет    6.лесные опушки
Сколько простых предложений :Солнце тает в небе, как на блюдце. Птицы улетают, а гнезда остаются. Глухо лес вздыхает. Тучи вдаль несутся. Листья опадают, а ветви остаются.: 1  ;   3  ;  5


title: Конспект ОД "В гостях у осеннего леса"

extracted_text:
Конспект образовательной деятельности по теме:

«В гостях у осеннего леса»

Возрастная группа: вторая младшая.

Тема ОД: «В гостях у осеннего леса».

Ведущие образовательные области: «Художественно – эстетическое развитие» (Художественное творчество - лепка) .

Образовательная задача: учить детей делать простейшие игрушки из природного материала (художественно – эстетическое развитие).
Познакомить детей с тем, как зимую лесные звери. Упражнять детей в умении выразительно рассказывать стихотворения (речевое развитие). Развивать мелкую моторику пальцев, конструктивные навыки, фантазию, воображение. Закреплять у детей умение отгадывать загадки. Вызвать у детей интерес к обитателям леса: их внешним особенностям, повадкам, привычкам (познавательное развитие).

Речевая задача: развивать у детей умение отвечать на вопросы воспитателя полным ответом; развивать мышление, воображение, речь. (Речевое развитие)

Воспитательная задача: воспитывать у детей интерес и любовь к живой природе. Воспитывать у детей аккуратность во время лепки (художественно
– эстетическое развитие). Воспитывать в детях вежливость по отношению к другим людям: здороваться, благодарить (социально – коммуникативное развитие) .

Словарная задача: продолжать обогащать детский словарный запас по теме
«лесные жители»: шубка, взлетать на деревья, колкий, комочек и др.

Предварительная работа: заучивание слов физминутки, знакомство детей с лесными животными, их повадками, отличительными особенностями.

Виды деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно – исследовательская, музыкально-художественная.

Формы организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Материал: доски для лепки, влажные салфетки, подставки для готовых изделий, белка, шишки, игрушка - ежик.

Ход ОД

Вводная часть

Детей встречает воспитатель. Под музыку дети заходят в группу.

-Здравствуйте ребята!

Проходите, присаживайтесь поудобнее.

Сегодня я предлагаю отправится вам вместе со мной на прогулку в осенний лес. Для того, чтобы переместится в осенний лес в гости вам надо закрыть глаза и представить себе мысленно осенний лес: деревья с желтой листвой, голубое небо над головой, поющих птичек на деревьях. Воспитатель включает музыку «леса» и дети минуту сидят на стульях, слушая ее с закрытыми глазами, представляя мысленно осенний лес.

Открывайте ребята глаза. Вот мы и оказались с вами в осеннем лесу.

Основная часть

Дети, скажите пожалуйста, какие животные живут в лесу? Ответы детей.

-Молодцы. Отгадайте загадку про лесного зверя: «Кто по ёлкам ловко скачет и взлетает на дубы? Кто в дупле орехи прячет, сушит на зиму грибы? » Ответ детей: белка.

Из - за ширмы появляется белочка:

Здравствуйте дети! Я люблю орешки, а наряд мой прост: меховая шубка да пушистый хвост.

-Ребята, за окном осень и все лето белочка делала запасы на зиму. Что она собирала? Ответы детей.

Какие еще звери делают запасы на зиму и какие? Ответы детей. Белочка:
Молодцы ребята. Как много вы знаете о лесных зверях. Я за это принесла вам подарки, которые собрала сама в лесу.

Белочка дает воспитателю корзину с шишками. Воспитатель раздает их детям.

Воспитатель:

Ребята, предлагаю вам немного размяться и подвигаться, а то вы, наверное, уже устали сидеть за столами.

Физкультминутка «Шишки»

Мишка по лесу ходил, (дети изображают медведя, который топчется на месте)

Много шишек находил, (берут шишки в руки и сжимают их в кулачке) А для Белочки-соседки,

Выбрал шишечку на ветке. (катают шишку в руке) Постучал он по сосне: (стучат кулачком по столу)
"Выйди, Белочка, ко мне! (перекладывают шишку из одной руки в другую) Это я - сосед твой, Мишка,
Для тебя сорвал я шишку! " (разгибают руку с шишкой)

-Умники ребята! Белочка из за ширмы:
Как хорошо у вас получилось. Вы такие дружные. А все мои друзья попрятались в свои домики с наступлением зимы и мне здесь совершенно одиноко.

Воспитатель:

Ребята, давайте сделаем своими руками белочки друзей, что бы ей больше не было скучно и одиноко. Предлагаю слепить ежиков. Вы согласны? Дети: согласны!

Воспитатель объясняет ребятам, как надо делать ежиков с использованием в работе шишек, принесенных белочкой. Оставляет образец для детей. Во время изготовления поделок воспитатель следит, что бы дети делали все аккуратно, не мешали друг другу, по мере необходимости помогает кому нужна помощь. Дети выполняют задание воспитателя.

Заключительная часть

Молодцы ребята. Вы хорошо потрудились. Давайте посмотрим, какие красивые у вас получились ежики.

Дети любуются своими работами.

Скажите, какие части тела есть у ежика?

Что собирают ежики в лесу?

Как переживают зиму ежики? Белочка из - за ширмы:
Как мне понравились ваши ежики ребята. С такими замечательными друзьями мне не будет скучно зимой в моем дупле. За вашу помощь я хочу вас отблагодарить и приготовила для вас угощения.

Белочка передает воспитателю корзину с яблоками для детей. Белочка:
До новых встреч ребята! До свидания! Дети прощаются с гостьей.


title: Картотека диалогов

extracted_text:
]

ФУТБОЛ
Сказала тетя:
-Фи, футбол!  Сказала мама:
Фу, футбол!  Сестра сказала:
-Ну, футбол...  А я ответил:
Во, ФУТБОЛ!
Составитель:  учитель-дефектолог
Лымарь Е.А.

Данная картотека представляет собой  литературный материал для игр-инсценировок и  заучивания наизусть.
Цель - развитие диалогической речи  дошкольников во всех сферах общения.
Материал составлен в соответствии с единицами  диалога, которые предстоит усвоить ребенку, а  также с этапами развития у них диалогических  умений.

Данная картотека адресована педагогам дошкольного  образования: логопедам, дефектологам, воспитателям,  педагогам дополнительного образования и т.д. Картотека  носит чисто практический характер.

«Репка»
- К
Ты
-
К
За
- Р
Ну
руглый жёлтенький крепыш,
кого боишься?
Мышь!
аждый вечер прибегает,  бочёк меня кусает!  епка, мы тебя спасём!
-ка, мышка, марш в свой дом!

-	Солнце, солнце,
Ты откуда?
Я из тучки золотой!
Дождик, дождик,
Ты откуда?
Я из тучи грозовой!
Ветер, ветер,
Ты откуда?
-	Я из дальней стороны!

«Снегирёк»
-Ты откуда, снегирек,  прилетел в наш лесок?
-С севера я прилетел,  вкусных ягод захотел.  Юч-юч-юч-ю
Звонко песенку пою!
-У нас метели, вьюги злятся,  Ты не будешь их бояться?
-Я не буду их бояться,  Пусть себе метут и злятся.  Для зимы я приберёг  Тёплый красный кожушок.

«Сорока и волк»

-Эй, волк, чего ты хмурый такой?
-От голода.
-И рёбра торчат, выпирают?
-От голода.
-А воешь чего?
-От голода.
-Заладил, как сорока: от голода, от голода, от  голода…
чего это ты нынче такой неразговорчивый?
-От голода!!!

-Нелегко, не-лГедгекож.е яблоко, Андрюша?
-Не могу, не–мТогыу.не мыл его похоже?
Помогу, пом-оАгук. уда кожурки дел?
- Видишь ленту мою голубую?  Я сама запле«лМа,унхеа»секрет.
У меня - и коса, и веснушки,
-Ты кУудтаебпяопоачлеа муу-тхоа?их нет.
-В мол- оАкко,овсимчоклионкео.носят мужчины,
-ХороНшуозатчебеемсмтнареукхоас?ичка нужна?
И зачем- мЯнбле овкеосн?уДшаквниочяужскиуеш? ал.
-Ты бИых втыеблепзлоаданреимлнаожвексон.а.
- Ну, по-йЯдус янекгоподчриусгтеиИл ркионжкуе….
-Я теНбеесхтоодлио,вноейхлооджиктоый за мной.
У меня -дАвех, кроажсиуврыкие…куТколжые, съел!
-ЛучшУететбыямнеинояд, нбоейдн, няжи коуд,нпоойж. алей,
пожал- еКйу.клы мне не нужны, я –  Моломкуожвчдирнуаг.ую чашку
ПереУлемй,енпяер, елслейи.хочешь ты знать,  Есть одна грузовая машина –  Твоих кукол могу покатать.

Аккуратные зайчата

Лапки?
Мыли!
Ушки?
Мыли!
Хвостик?
Мыли! все помыли и теперь мы  чистые, зайчики пушистые.

«Медведь»

-Ты куда идёшь, медведь?
-В город ёлку посмотреть.
-А зачем тебе она?
-Новый год встречать пора.
-Где поставишь ты её?
-В дом возьму к себе в жильё.
-Что ж не вырубил в лесу.
-Жалко, лучше принесу.

«Чей ты, ручей»

-Чей ты, чей,  Лесной ручей?
-Ничей!
-Но откуда ж ты ручей?
-Из ключей!
-Ну а чьи же те ключи?
-Ничьи!
-Чья берёзка у ручья?
-Ничья
-А ты, девочка-лапушка?
-Я мамина, папина и бабушкина!
Источники:

Бизикова О.А. «Развитие диалогической речи  дошкольников в игре» — М.: Издательство
«Скрипторий 2003», 2008. — 136 с.

Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А.  Логопедия в диалогах. — СПб.: КАРО, 2004. - 112 с, ил.
— (Популярная логопедия).


title: Классный час "100 лет со дня образования РБ"

extracted_text:
Классный час: «100 лет со дня образования РБ»

Цель:  -  Познакомить  учащихся  с  историей  родного   края   и   народными
традициями. Прививать любовь к родному краю.
- Воспитывать гражданина Башкортостана, активную гражданскую позицию.
-    способствовать расширению и углублению знаний обучающихся об истории  и
культуре родного края — Республики Башкортостан;
-     развивать   творческие  способности,  научно-познавательные  интересы,
любознательность;
-    воспитывать в детях любовь к Родине, уважение к   обычаям  и  традициям
народов, населяющих Республику Башкортостан.

Оформление: карта  Башкортостана,  плакаты  с  изображением  флага,   герба
Республики Башкортостан.

Ход занятия:
I. Вступительное слово.
Добрый день, ребята!

Сегодня мы посвящаем  наш  классный  час  100-летию  образования  Республики
Башкортостан. Республика Башкортостан -  наша  Родина,  это  место,  где  вы
родились, живёте и учитесь. В 2019 году Башкирия празднует большой юбилей.

Ровно сто лет назад 20 марта  1919 года впервые  на  государственном  уровне
образовалась автономная республика со столицей в городе Уфа.

Все мы родились и выросли в Башкирии, и мы просто обязаны  знать  историю  и
культуру своей республики, своего народа. Мы должны  любить  нашу  Родину  и
уважать ее обычаи и традиции.

Сегодня мы вспомним все, что мы знаем о  Башкортостане,  все  то,  чем  наша
республика и наш народ гордится и славится не только в России, но и во  всем
мире.

Наш   классный   час   будет   проходить в   игровой   форме.   Мы   устроим
небольшую викторину: я буду задавать вопрос о  Башкирии  и  тот,  кто  знает
ответ – поднимает руку и отвечает, и если  ответ  правильный  –  ему  дается
жетон, а если ответ неверный - отвечают другие.

Для начала давайте послушаем Гимн РБ.

Разминка:  Ну, а для разминки мы проведем  небольшой  конкурс  чтецов.  Ваша
задача  –  выбрать   листочек,   на   котором   написано   стихотворение   о
Башкортостане. И тот, кто прочитает стихотворение  выразительно  и  красиво,
то есть лучше всех, получит  первый жетон в свою копилку.

1-й чтец.
Взгляни на глобус:
Вот он – шар земной,
На нем Башкирия
С березовый листок величиной…
Пускай на глобусе ты кажешься листком,
Горячим занесенным ветерком, -
Башкирия моя! Твой сын простой,
Я восхищен твоею широтой…        (М. Карим).

2-й чтец.
В Башкортостане я родился.
На свет в том крае появился.
Но здесь живу не только я –
Отец и мать, сестра моя.
Башкирский здесь живёт народ.
О Салавате он поёт.
Стихи о нём народ слагал,
Да и поэмы сочинял.
Вот, словно песенка курая,
Плывёт вся жизнь родного края. (О.Феофанова)

3-й чтец.
В Башкортостане я родился.
В Башкортостане я живу.
В Башкортостане вольной птицей
Я песни громкие пою.
Я выбегу на улицу и песню запою:
Мой край родной — Башкирия –
И я её люблю!                                                         (О.
Феофанова)

Спасибо огромное нашим чтецам. Итак, мы сегодня с вами, чтобы показать,  как
мы любим нашу Родину, знаем ее и в День ее рождения желаем ей процветания.

Основное содержание - викторина:

Богата и  разнообразна  природа  Башкортостана.  Башкортостан  –  республика
лесов,  которые  занимают  почти  40%  территории.   Республику   пересекают
Уральские горы. Башкортостан протянулся с севера  на  юг  на  550  км  и   с
востока на запад на 450 км.
Какова  же  территория  нашей  республики?  Сколько  человек   проживает   в
Башкортостане?  Представителей  каких  национальностей  можно  встретить  на
нашей земле? Все это мы с вами вспомним сейчас!

Есть башкирская сказка о великане, который носил пояс с глубокими
карманами. Он прятал в них все свои богатства. Пояс был огромный. Однажды
великан снял  с себя  этот пояс,   растянул его и положил через всю землю.
Длина его оказалась 2500км.  Он, как барьер, отделил  Европу от Азии.

1. О каком поясе идет речь в этой сказке?
               1)  река Волга     2) Уральские горы

-Конечно, об удивительных  Уральских  горах. Уральские  горы  имеют   очень
много названий. В  переводе с  тюркского – это «Пояс».  В античные  времена
их называли  Рефейские  горы, а  17 в.- «Камень. Каменный  пояс».

2. Население нашей республики составляет
             1) около 1 млн. человек                2) более 4 млн.
человек

3. На территории Башкортостана проживают представители
              1) около 50 национальностей   2) более 110 национальностей

4.  Какими лесами славится Башкортостан?
            1) сосновыми                2) липовыми

5. Какой национальный напиток изготовляют из молока кобылицы?
           1)  кумыс                           2) коктейль

6. Этот продукт ароматен, его вкус и целебная  сила  объясняются  редкостным
сочетанием   растительности   Башкортостана.   Уникальность этого   продукта
 состоит в многообразии целебных свойств. Он собирается с растений,  которые
являются природным лекарственным сырьем.

      1) молоко                                2)
мед

На башкирской земле текут более 600 рек и речек. Эта река самая  большая  из
них. Она красавица для Башкортостана. Тысячу лет с любовью и нежностью  поют
о ней башкиры.

7. Что это за река?
             1) Юрюзань                      2)
Агидель

8. В Башкортостане имеются около тысячи озер. Одно  из  них  называют  нашим
Башкирским морем. Наибольшая длина озера – 8 км,  ширина – 5 км.  Это  озеро
является уникальным во всех отношениях. Что это за озеро?
                           1)               Кандрыкуль                    2)
Аслыкуль

9. На территории нашей  республики  находится  уникальная  гора,  которая  в
переводе с башкирского обозначает «горящая». Как она называется?
               1) Туратау                                  2) Янгантау
10. Республика Башкортостан  –  одно  из  суверенных  государств  в  составе
Российской Федерации. Ее День рождения отмечен в  наших  календарях  красным
цветом.  В  этот  день  Верховный  Совет  республики  принял  Декларацию   о
государственном суверенитете Республики  Башкортостан.  Назовите  этот  день
календаря…
                   1)    9   октября                                2)    11
октября

11. В соответствии с новой  Конституцией избран первый Президент  Республики
Башкортостан и двухпалатное Государственное собрание.
Как называется  высший орган власти в Башкортостане?

                   1) Народное собрание                       2) Курултай

12. Назовите  первого  Президента Республики Башкортостан
             1)  М.Карим                     2) М.
Рахимов

13. Башкортостан славится не только своей природой, но и своими
талантливыми жителями.  Слушайте вопросы! Башкортостан – Родина известного
русского писателя. Кто он?
                 1) Аксаков
2)Чехов

14. Башкирский национальный герой
                      1)    Мустай     Карим                  2)     Салават
Юлаев
Памятник легендарному народному герою  является  самой  большой  скульптурой
всадника в Европе. Его высота достигает 9,8 метра,  вес  —  40  тонн.  Кроме
того, изображение памятника Салавату Юлаеву является  центральным  элементом
в Гербе Республики Башкортостан. Считается, что  этот  памятник  стал  самым
лучшим  творением  скульптора  Тавасиева,   Который  работал  над   ним   на
протяжении 30 долгих лет. Скульптура  отливалась  на  Ленинградском  заводе.
Отливали памятник в течение полутора месяцев.

15. Мы живем в РБ. А сколько всего районов в республике?
                       1) 44                                     2) 54

16. В Бурзянском районе существует пещера, на стенах  которой  древние  люди
оставили изображения мамонтов и диких лошадей. Эта пещера называется
                        1)   Кызыл   -   Таш                              2)
Шульган-Таш

Эта пещера — одна из крупнейших пещер на Южном Урале. Огромный  вход  в  нее
(в виде сорокаметровой арки) поражает воображение. В  1959  году  в  Каповой
пещере нашли уникальные наскальные рисунки, возраст которых почти  20  тысяч
лет, это свидетельствует о проживании здесь древних племен.  Она  специально
оборудована для проведения исследовательских работ. Пещера Шульган-Таш  одна
из признанных «столиц» туризма, говорят, там внутри очень красиво.

17. Башкирский народ очень любил и любит  национальные  праздники.  Один  из
них потерял свои национальные черты и стал всенародным.
             1) Олимпиада                    2) Сабантуй

18. Для самых дорогих гостей башкиры готовят свои национальные блюда, среди
которых есть и это:
              1) борщ                                    2)
бишбармак

19. К  420-летию исторического события 7 августа 1965  года  был  установлен
гранитный обелиск высотой 33 метра. Назовите, что это за памятник?
               1) Монумент Дружбы  2) памятник Салавату Юлаеву

Подведение итогов викторины.

Ребята я вам желаю помнить о своей родине, быть толерантными,  помнить  свои
корни, уважать старшее поколение, быть  примером  своим  младшим  братьям  и
сёстрам.

Большое спасибо за внимание!


title: Конспект классного часа "Дню Знаний - Урока гражданственности и патриотизма"

extracted_text:
Конспект классного часа в 4 «Б» классе
ко Дню Знаний
- Урока гражданственности и патриотизма
«Саналы ұрпақ – жарқын болашақ»

Сентябрь 2019г.

Цель: формирование нравственности, гражданственности и патриотизма.
Задачи:
- Повышать интерес к историческому прошлому казахского народа;
-Углубить знания главного закона страны;
- Способствовать формированию активной жизненной позиции;
-Воспитывать чувство гордости за свою Родину.
Ход мероприятия:
- Здравствуйте, ребята! Я поздравляю вас с началом нового учебного года.
Исполнение гимна.
Сегодня наш классный час посвящён…
Узнаете, если отгадаете ребус. (слайд)
Игра «Свободный микрофон». (ответы уч-ся и родителей)
- Что такое Родина? Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите это слово?
Давайте составим  кластер (на доске) -
- Родина – это самое важное, самое дорогое и всеми любимое слово. У каждого человека есть своя Родина. Под этим словом мы понимаем нашу школу, свою семью, свой прекрасный город, всю нашу огромную Республику Казахстан.
На свете много разных государств и стран, кроме Казахстана, но одна у человека родная мать - одна у него и Родина.
Вы, ребята, уже многое знаете и поэтому я хотела бы сегодня поговорить с вами о том, что дорого для каждого- о нашей родине Республике Казахстан.
         О, Казахстан, моя родная мать!
         Желаю я тебе во всех делах сильнее процветать!
         О, Родина моя, ты и прекрасна, и прелестна!
         Моя отчизна, ты в мире всем известна.
        Своим гостеприимством, добротой и простотой!
        И я всегда горжусь своей землёй!
Кроссворд  (участвуют  группа детей и группа родителей)
1 Кто такой Тохтар Абубакиров? (первый космонавт Казахстана)
2 Что символизирует изображённый на гербе шанырак? (отчий дом, очаг, мир)
3 Столица Казахстана (Астана)
4 Предки казахов (Саки)
5 Как называется у казахов соревнование двух певцов? (Айтыс)
6 Герб, флаг, гимн одним словом (символы)
7 Как называется казахское традиционное жилище? (юрта)
8 Рогатое животное, изображённое на гербе нашей страны, которое в древности считалось знаком добра, их берегли. (тулпар)
9 Олицетворение счастья и богатства на флаге (солнце)
10 Торжественная песня (гимн)
11  Герой ВОВ ….Молдагулова.. (Алия)
- Какое слово получилось? Конституция.
Игра «Продолжи предложение» - Что такое конституция?..
Родился новый человек. И с первой же минуты появления на свет его жизнь, здоровье , мирный сон и радости охраняет Великий Закон нашего государства- Конституция.
Конституция нашей республики, принятая 30 августа 1995 года на республиканском референдуме. Этот день празднуется, как День Конституции
Работа в группах – Составление синквейна со словом – Конституция.
- Каждый ребёнок, родившийся в нашей республике, имеет права.
Задание . Я вам зачитаю стихи, а вы мне попробуйте сформулировать право.
1.Толко ты на свет родился, право первое твое
Получи чтоб им гордится ИМЯ личное свое.
(право иметь свое имя, не называть никого по кличке.)
2.Очень трудно самому жить на свете одному.
Правом с МАМОЙ жить и ПАПОЙ пользуйтесь везде, ребята.
(Право жить в семье, иметь семью, право на неприкосновенность семьи.)
3.Если жар, все тело ломит и совсем не до игры,
То ПОЗВАТЬ ВРАЧА НА ПОМОЩЬ тоже право детворы.
(Право на врачебную помощь)
4.Чтоб с наукой подружиться, с книжкой маленькой в руке
Правом пользуюсь УЧИТЬСЯ НА РОДИМОМ ЯЗЫКЕ.
( Право на обучение на родном языке)
5.Подросла взяла я книжки и пошла я в первый класс
В ШКОЛУ ХОДЯТ ВСЕ ДЕТИШКИ-это право есть у нас.
( Право на обучение )
6.Будь ты слабым или сильным ,белым, черным все равно.
Ты родился быть счастливым -это право всем дано.
( Равные права, независимо от цвета кожи, вероисповедания, состояния здоровья.)
 В Конституции записаны не только права, но и обязанности:
 (раздаются стикеры и уч-ся в паре записывают  свои права и обязанности, затем зачитывают их и вешают на карту Казахстана.
Итог. Конституционные обязанности.
Соблюдать Конституцию и законодательство Республики.
Уважать права, свободы, честь и достоинство других.
Уважать государственные символы РК.
Платить налоги.
Защищать РК.
Нести воинскую службу.
Заботиться о сохранении исторического и культурного наследия.
Беречь памятники истории и культуры.
Сохранять природу и бережно относиться к природным богатствам.
Кроме конституционных обязанностей, человек ежедневно выполняет и другие обязанности в семье, в школе, на работе, в общественных местах.

В светлое сентябрьское утро подросший гражданин с букетом цветов и ранцем идет в школу, чтобы воспользоваться своим правом на образование.
Представители всех народностей и наций, живущие на казахской земле, являются равноправными гражданами РК. Все люди, живущие в Казахстане,- это граждане РК, наши соотечественники. Все граждане Казахстана имеют равные права
Статья 34   Каждый обязан соблюдать Конституцию РК, уважать права, свободу, честь и достоинство других лиц.
Статья 36   Защита РК является священным долгом и обязанностью каждого ее гражданина.
Статья 38   Граждане РК обязаны сохранять природу и бережно относиться к природным богатствам.
Разминка.
Задание. Древо закона
Наше древо закона приготовило нам казусы на тему «Хочешь получить права, выполняй обязанности»
Казус 1. В школе был объявлен субботник по уборке и посадке деревьев .Группа ребят отказалась участвовать в субботнике и ушла в кино .
Казус 2 . Дима постоянно разговаривал на уроке .Учитель пересадила его на другое место и пригрозил вызвать родителей
Казус 3 .Мама попросила Жанну вынести мусор. Жанна поставила условие: «Если купишь шоколадку, вынесу мусор».
Казус 4 . Серик постоянно смотрит детский развлекательный канал, не считаясь с желаниями других членов семьи.
Вывод: Независимо от твоего желания, ты должен выполнять обязанности.

ВИКТОРИНА О ГОСУДАРСТВЕННЫХ СИМВОЛАХ РК
Что относится к государственным символам любой страны?( флаг, герб, гимн)
Что представляет собой  Государственный Герб РК? ( изображение шанырака на голубом фоне, от которого во все стороны расходятся уыки в виде солнечных лучей, что обозначает народы, живущие в мире и согласии)
 Что является важной частью Государственного Герба? ( 2 мифических коня)
Что означают мифические кони на гербе РК?( Вся жизнь кочевников была связана с конем. Это верный друг и помощник человека. Недаром в древности был обычай хоронить вместе с воином его коня)
Что означает пятиконечная звезда? ( символ счастья, света, ведущего по жизни. Звезды, Солнце и Луна считались священными, поэтому на нашем гербе золотая звезда является символом высоких помыслов и зовущей за собой мечты)
Что символизируют колосья на гербе? ( богатство Родины)
Герб- это знак, раскрывающий историю и традиции государства. Все независимые государства имеют свои гербы. Сколько на земле стран, столько и флагов. У каждой страны свой. И все флаги разные, у каждого - своя судьба.
Что представляет собой наш флаг? ( прямоугольное голубое полотнище, которое означает единение и безоблачное небо, мир и благополучие)
Что означает золотое солнце с лучами?( покой и богатство)
А что символизирует орел? ( щедрость, зоркость, высоту помыслов)
Гимн- это торжественная песня каждой страны.
Просмотр мультфильма «Смешарики. Я имею право».
Подведение итогов:
 «Сегодня я на уроке…»
«Чтобы стать достойным гражданином своей родины, нужно…»
Вы молодое поколение нашей республики.
Вы хотите жить в правовом государстве?!
Так сделайте все, чтобы жизнь вокруг вас была справедливой.
Соблюдайте и чтите законы РК.


title: Дидактический материал для подготовки к ОГЭ по английскому языку "Личное письмо"

extracted_text:
 Дидактический материал для подготовки к ОГЭ по английскому языку «Личное
 письмо».

    1.Вставьте предлоги:  for, in, about, to, with, from
Dear Harry,
Thanks a lot 1 ___  your  last  letter. It was great to hear 2_____  you.
I'm sorry I haven't answered earlier but I was really busy 3______ my
school.
4            your letter you asked me  5            football. As for me,
I’m really fond   of it.   It’s a great game and I’m always  happy when my
team win .But I don’t watch  football  on TV because  it’s rather  boring.
I prefer playing  as it’s more exciting. I’m also keen  on  roller-skating.
It’s fun   to  take part  in the street competitions and  perform different
tricks.
Well, I have 6 ______ go now! It’s time to watch my favourite TV show. Hope
to hear 7______________ you soon
All the  best,
Andrew
    2. Определите, в начале или в конце письма будет использоваться каждая
из нижеприведенных фраза и какую функцию она выполняет. Заполните колонки
соответствующими фразами (или их номерами)

      В начале письма
|Стоит обращение          |автор благодарит адресата|автор извиняется, что не писал      |
|(после обращения ставится|за ранее полученное      |раньше:                             |
|запятая)                 |письмо                   |                                    |
|                         |                         |                                    |

      В конце письма
|объясняется причина,    |упоминается о дальнейших|Завершающая фраза  письма зависит от |
|почему автор заканчивает|контактах, например:    |степени близости автора и адресата,  |
|письмо:                 |                        |после нее всегда ставится запятая.   |
|                        |                        |                                     |
1. Dear Ann,
2. Hope to hear from you soon.
3. All my love,
4. It was great to hear from you.
5. Best wishes,
6. I am sorry I haven’t written for  so  long  but  I’ve  been  really  busy
with…
7.  Hope to hear from you soon.
 8. Any way I must   go and get on with my work.
9. I was glad to get you letter.
10. Sorry, my mum is calling me.
11. Thanks a lot for your last letter. It was great to hear from you.
12. Take care and keep in touch.
13.  All the best,
14.  I am sorry I haven’t answered earlier but I was really busy with my
school
15. Dear Uncle Jerry,
16.  Yours,
17.  I’ve got to go now. It’s time for my favourite TV show.
18.  I was happy to hear…
19.  Well, I must finish now because I’ve got a test tomorrow.
20.  You last letter was a real surprise.

     3. Расставьте знаки  препинания.
Dear Ann
Thanks a lot for your  last letter It was great to hear from you
as for me I have practically no problems with mine although we do quarrel
sometimes because I spend too much time  playing computer games in this
case I try to talk to them and find the way out unfortunately I can meet my
friends only at weekends and we usually play football together it’ my
favourite game
Well I’ve got to go now It’s time for my favourite TV show Hope to hear
from you soon Write back soon
Best wishes
Ivan

4.Разделите письмо на  абзацы и подчеркните слова-связки.

Dear Paul , Thanks a lot for your  last letter. It was great to hear from
you. I’m sorry  I  haven’t  answered  earlier but I was really busy with my
school. In your letter you asked me about my household duties. As for me  I
 have  to do some chores because my mum’s too busy at work. Of course I
think everyone in the family has to do their fair share. Actually, I don’t
do much, just  go shopping and  clean my room. It  doesn’t  take  long  so
I have enough time to do my homework and to chat with my friends.  Anyway,
it was great to hear about  your  trip to Italy! What city are you going
to? How long are you going to stay there?  Will   you  take  any exams?
Well, I’ve got to go now! It’s time for my favourite TV show. . Hope to
hear from you soon. Best wishes, Ivan


title: Тестовые задания по технологии 8 класс

extracted_text:
Тестовые задания по технологии
1. 	Расставьте части станка согласно позициям.

2.Назовите  типы станций  в получении  переменного электрического  тока.

3.Перечислите  потребителей электрической энергии.

4.Назовите    электрические  источники света ?

5. Правила безопасного пользования электроприборами.  Запрещается:
а. Оставлять  электроприбор включенным после окончания  работы.
б. Использовать при работах на влажных поверхностях.
в. Играть детям.
г. Тянуть за шнур, используя его как ручку при переносе.
д. Прикасаться  к электроприборам  и  вилке мокрыми руками.
ж. Производить  чистку  электроприбора  при  включенном  в сеть.
е. Чистить    электроприборы  легковоспломеняющей жидкостью.

6.  Требования к профессиям электромонтера, электромеханика, инженера-электромеханика.
А. Физическое здоровье
Б. Нормальное зрение и цветовосприятие
В. Четкую координацию движения рук, кистей и пальцев.
Г. Хорошую память и техническое мышление
Д. Слуховое и зрительное  восприятие
Е. Небоятся работы  на высоте и   в экстремальных условиях.
Ж. Светобоязнь.
7.Что входит в содержание труда электромонтера:

8.Где можно получить профессию элекромонтера?

9.Назовите семейный доход ?

10.Назовите семейные расходы ?
А. Обязательные платежи, налоги, оплата коммунальных услуг и т.д.
 Б. Питание
В. На непродовольственные товары – одежда, обувь, мебель, предметы домашнего
   обихода и т.д.
г. На культурно-бытовые услуги (кино, театр, музей и т.д.)
д. Накопления, сбережения
е. Получение  стипендии
11.Примерные этапы  при совершении покупок.
А. Составление  списка необходимых товаров (создание комплекса желательных вещей)
Б. Составление списка к  соответствующим магазинам (хозяйственный, продовольственный, детский , книжный и т.д.)
В. Сбор информации . (Возможных вариантах, качестве товара, срок службы)
Г. Момент совершения  покупки.
Д. Оценка совершенной покупки или услуг.
Е. Оценка за не совершенную  покупку  и услуги.
12. Виды ремонтно-отделочных работ:
А. Ремонт оконных рам и проемов
Б. Ремонт дверей и дверных проемов
В. Половые  покрытия, плинтуса и т.д.
Г. Ремонт стен (штукатурка, грунтовка, шпаклевка и т.д.)
Д. Окраска стен
е. Замена обоев
ж. Разборка стен
13.Инструменты для малярных работ:

14.Материалы для малярных работ:

15.Виды обоев :

16.Инструменты  для обойных работ:

17. Где можно получить профессию маляра?

18. Что входит в содержание труда маляра.

19.Материалы, применяемые для ремонта сантехники:

20.Инструменты, используемые при ремонте сантехники:

21.Правила безопасного выполнения сантехнических работ :
А. При выполнении любых  работ, связанных с заменой или ремонтом  элементов водопроводной сети, обязательно перекройте подачу воды в квартире.
Б. Используйте для ремонта только исправные инструменты.
В. Следите за тем, чтобы детали с резьбой при закручивании входили без перекосов.
Г. Тяжелые крышки сливных бачков (чугунные, керамические ) снимайте очень осторожно.
Д. После ремонта сантехнического оборудования убедитесь, что вода в нем не подтекает, затем полностью восстановите  подачу воды.
Е. Закончив работу, тщательно вымойте руки.
Ж. При выполнении любых  работ, связанных с заменой или ремонтом  элементов водопроводной сети, необязательно перекрывать подачу воды в квартире.

22.Взависимости от места  применения различают смесители?

23.Виды неисправности смесителя?

24. Где можно получить профессию слесаря сантехника?

25. Что входит в содержание труда слесаря сантехника:
А. Знание физических свойств материала
Б. Знание химических  свойств материала
В. Уметь работать инструментами и приспособлениями
Г. Производить вычисления
Д. Обслуживание теплового, водопроводного и канализационного оборудования.

                                                             Ответы на вопросы тестов
Бланк ответов. Ф.И. учащегося…………………………………………….Класс

Ответы на вопросы тестов
Бланк ответов. Ф.И. учащегося…………………………………………….Класс

Контрольная работа
по  технологии
ученика 8 а класса
___________________________

Технология   8  класс

 «Технология. Технический труд»

ТЕСТИРОВАНИЕ

Тестирование (проверка теоретических знаний) – 25 баллов.
Предлагается 25 вопросов с разными вариантами ответов. Необходимо выбрать или  дополнить правильные ответы.
За полностью выполненное задание дается 1 балл; если в задании с выбором нескольких правильных ответов допущена одна ошибка – 0.5 балла; более одной ошибки – 0 баллов.
Время выполнения 45 минут.

ТЕСТИРОВАНИЕ
ЗАДАНИЯ ДЛЯ  ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ»
(технология.технический труд–25 вопросов)
8 класс

Инструкция для учащихся.

До начала выполнения тестового задания внимательно прочитайте полностью задание.

Выполняйте задания в предложенной последовательности.

Не задерживайтесь слишком долго, если не сможете выполнить определенное задание, переходите к следующему, лучше вернуться к нему в конце, если останется время.

В тестовом задании с выбором, правильных ответов может быть один или два.

Тестовое задание считается выполненным, если в нем отмечены или записаны все правильные ответы и не отмечено ни одного неправильного ответа.

За каждое правильно выполненное тестовое задание участник конкурса получает  - 1 балл, если неправильно выполнено – 0 баллов.

По данному комплекту можно получить максимальное количество – 25 баллов.

Тестовые задания обеспечивают возможность объективной оценки Ваших знаний и умений в баллах по единым критериям .

 Приступайте к выполнению задания.


title: Диагностическая контрольная работа по физике 7 класс

extracted_text:
                      Диагностическая  контрольная работа по физике ученика
                                  (ученицы)
   7 класса Цумилюхской СОШ _____________________________октябрь 2019-2020
                                    уч.г.

                                  Вариант 1

1. Какое из слов ниже обозначает физическое явление?
       А. Металл.       Б. Вода.       В. Секунда.        Г. Испарение.

2.Какое из  слов ниже обозначает физическое тело?
       А. Работа.      Б. Час.      В. Кипение.      Д. Парта

3. Какая единица длины принята как основная в международной системе единиц
(СИ)
       А. Сантиметр.      Б. Метр.      В. Километр.      Д. Миллиметр

4. Одинаковы ли молекулы одного и того же вещества
       А. Различаются размером.      Б. Одинаковы.      В. Отличаются.
       Д. Иногда одинаковы, а иногда различаются

5. 0,7 км =            м

6. 3 мин =       с

7. 103 =

|8. Определить цену деления мензурки изображенной на |
|рисунке.                                            |
|[pic]                                               |
|А)  4мл/дел          B)  3мл/дел C)                 |
|2мл/дел         D)  1мл/дел                         |

9. Какие из нижеприведенных выражений соответствует объёму жидкости
находящейся в мензурке?
[pic]

       А. 175 мл.       Б. 150 мл.       В. 180 мл.        Г. 190 мл.

                      Диагностическая  контрольная работа по физике ученика
                                  (ученицы)
   7 класса Цумилюхской СОШ _____________________________октябрь 2019-2020
                                    уч.г.
                                  Вариант 2

1. Какое из слов ниже обозначает физическое  явление?
       А. Нагревание.   Б. Лед.   В. Метр.     Г. Работа.

2. Какое из  слов ниже обозначает физическое тело?
       А. Сила. Б. Час. В. Кипение. Г..   Д. Стол

3. Какая единица времени принята как основная в международной системе
единиц (СИ)
       А. Час.      Б. Метр.      В. Секунда.      Д. Минута

4. Одинаковы ли молекулы различных веществ веществ
       А. Различаются размером.      Б. Одинаковы.      В. Отличаются.
       Д. Иногда одинаковы, а иногда различаются

5. 50 см =       м

6. 1 ч =         с

7. 106=

|8: Определить цену деления мензурки изображенной на |
|рисунке.                                            |
|[pic]                                               |
|А)  50мл/дел       B)  40мл/дел       C)  10мл/дел  |
|D)  5мл/дел                                         |

|9: Какие из нижеприведенных выражений соответствуют показаниям    |
|термометра?                                                       |
|[pic]                                                             |
|А)  16°С             B)  2,5°С             C)  18°С               |
|D)  19°С                                                          |

ОТВЕТЫ диагностич к. р. Физика 7 кл октябрь 2019г

№ |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 | |1 вариант |Г |Д |Б |Б |700м |180с |1000 |D
|A | |2 вариант |А |Д |В |Б |0,5м |3600с |1000000 |С |С | |


extracted_text:
Организация процесса самообразования
в педагогической деятельности учителя

Бутакова М.Н.
учитель биологии и географии
высшая квалификационная категория
МБОУ СОШ №15

Всякое настоящее образование
добывается только путем самообразования.
Рубакин Н. А.

Совершенствование качества обучения в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Деятельность современного учителя неразрывно связана  с его творческой самостоятельностью, высоким интеллектуальным  потенциалом, с его профессиональной компетентностью. Это выдвигает на первый план необходимость поиска и внедрения в практику повышения квалификации учителей современных педагогических технологий.
Достижение данных требований невозможно без осознания учителем своей высокой личной ответственности и без постоянного обновления знаний и практических умений специалиста в процессе повышении квалификации и самообразования.Самообразование учителя - целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, с целью приобретения систематических знаний в области педагогики.
Самообразование – процесс  самостоятельной, познавательной деятельности с целью совершенствования  качеств или навыков.Педагогический труд носит творческий, исследовательский характер, который рассматривается как  составная часть современных педагогических технологий.
Под педагогической технологией понимается способ реализации содержания обучения, включающий применение различных форм, методов и средств научно-методического сопровождения самообразования учителя в системе повышения квалификации, направленных на достижение поставленных образовательных целей. Среди технологий  необходимо отметить такие, как:
здоровьесберегающие технологии;
личностно-ориентированные технологии;
игровые  технологии;
технологии модульного обучения;
технологии проектного обучения;
развивающее обучение;
проблемное обучение;
коммуникативное обучение;
информационно-коммуникативные технологии и т.д.;
Научно-техническое развитие современного общества требует от учителя освоения новых информационных технологий. Необходимо уметь искать, получать, обрабатывать информацию, встраивать ее в пед. деятельность, то есть овладеть информационной компетентностью. Только самообразование может позволить каждому учителю оставаться актуальным в современных условиях.
С появлением Интернета у  учителя появилось множество возможностей для непрерывного самообразования, приобретения новых знаний и умений. Сегодня существуют множество форм и способов, как преподавателю повышать свою квалификацию с помощью интернет - ресурсов и технологий, например:дистанционные курсы для педагогов;дистанционные конференции;дистанционные конкурсы;дистанционные олимпиады;педагогические форумы и многое другое.
Хотелось бы более подробно представить формы и способы, которые помогают мне повышать свою профессиональную компетентность.
Участие в профессиональных сетевых сообществах.
Самым эффективным способом показать результаты учительского творчества является размещение материалов в Интернете. Сколько уникальных разработок, методик, статей, дидактического материала пылится в наших учительских комнатах и не имеет выхода на широкую учительскую общественность. Каждый учитель, вступив в сетевое сообщество,  получает  возможности для обмена опытом, общения с коллегами. Все дает  возможность представить на обсуждение коллегам  свои методические разработки, пользоваться  ресурсами сайта, сформировать собственный профессиональный рейтинг. Например,
Сеть творческих учителей:http://www.it-n.ru
Интернет-портал ProШколу.ru:http://www.proshkolu.ru
Интернет-сообщество учителей Педсовет.su:http://pedsovet.su
Сайт учителя биологи:tana.ucoz.ru
Сайт учителя географии:http://lotoskay.ucoz.ru/
Сайт для учителей ЗАВУЧ.инфо: zavuch.info
Сетевое издание «Педагогическая олимпиада»:http://pedolymp.ru/polvopm.html
Сайт"Новое образование"Интернет-площадка ЦПИ и РО "Новый Век". Центр педагогических инноваций им. К.Д.Ушинского: http://piram.umi.ru
Являясь активным пользователем этих сайтов, я размещаю свои материалы и получаю доступ к ресурсам других педагогов. Это позволяет разнообразить мою педагогическую деятельность, овладеть новыми педагогическими приёмами. И  за размещение материалов, которые  были одобрены администрацией сайта, можно получить или свидетельства или  сертификаты.
На каждом сайте есть  педагогические форумы, которые позволяют  общаться с коллегами из разных уголков нашей страны и даже  из-за рубежа.
Дистанционные конкурсы и олимпиады.
Интернет даёт возможность учащимся нашей школы участвовать в различных конкурсах и олимпиадах, разнообразию которых просто удивляешься.
1. Всероссийская открытая дистанционная игра для учащихся по биологии "BIOcom": http://biosamara.ru/
2. Всероссийский  фотопроект «Лучше гор, могут быть только горы»mountainsphoto.ru;
3. Всероссийский фестиваль«Здоровое детство — это я и ты» - конкурс плакатов в компьютерной графике по профилактике табакокурения и наркомании «Живи здорОво»);http://www.svetlovka.ru/
4. Всероссийский творческий конкурс для учащихся «Зимняя сказка!»: http://конкурсы-детям.рф/
5.Всероссийский конкурс фотографий «Ботаническое лето» им. доктора биологических наук, профессора В.И. Матвеева: http://biosamara.ru/concourses_old.htm
6. Городской фестиваль «Город Технотворчество» ( при поддержке федеральной экспериментальной площадки АПК и ПРО Министерства образования и науки РФ
«Сетевое взаимодействие инновационно-активных школ Уральского региона»):http://tehnotvorchestvo.ru/
7. Международный дистанционный конкурс по биологии проекта «Новый урок» для 5-11 классов "Всё живое вокруг нас":http://novyurok.ru/
8.VI Общероссийская олимпиада школьников по Основам православных культур:http://www.pravolimp.ru/и многие другие сайты.

Сегодня существуют определенные условия, в которых каждый учитель может расти и лично и профессионально. Учитель может получать новые знания, совершенствовать умения, повышать личностную и профессиональную самооценку. Непрерывность данного процесса обеспечивает повышение его результативности.
Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует учитель, тем больше эффект от его работы. Но какой бы современный компьютер и самый быстрый Интернет учителю не обеспечить, самое главное – это желание учителя работать над собой и способность учителя творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования.


title: Презентация "Беслан" 4 класс

extracted_text:
БЕСЛАН
Подготовил
ученик 4 класса «Г»
ГБОУ СОШ №1 г. Беслана
БАЗРОВ СТАНИСЛАВ , кл. рук -ль Швыдкая М.В.
История города Беслан
И куда б я ни был брошен жизнью,
Как маяк, мне светит сквозь туманВ море под названием ОтчизнаОстров мой  с названием Беслан
	Основан в 1847 г. переселенцами из других районов Осетии и назван Бесланыкау — «селение Беслана» по имени местного феодала Беслана Тулатова.
      Официально село называлось «Тулатово» или «Тулатовское». Село было переименовано в Иристон («Осетия») в 1941 году, а в 1950 году, при приобретении статуса города, в Беслан.

ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ ВОКЗАЛ
БЕСЛАН - СЕГОДНЯ
АЭРОПОРТ
Моя школа
Спортивно-оздоровительный  комплекс
Дворец культуры
Медицинский центр
Пенсионный фонд
Сбербанк России
Мемориал жертвам терракта 1-3 сентября 2004 года
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ