title: Классный час "Моя малая Родина"

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение   Ростовской области
 «Шахтинский педагогический колледж

Преподаватель биологии высшей категории  Буракова Татьяна Ивановна
Классный час
«Моя малая Родина»
Цель: Познакомить с богатством и разнообразием  природы родного края, узнать о животном и растительном мире, привить любовь к родному краю.
Задачи:
1.Образовательные: дать знание об особенностях природы Ростовской области, экологическом состоянии.
2.Развивающие:  развить логику, мышление, монологическую речь, познавательный интерес к экологии.
3.Воспитательные: воспитывать патриотические чувства, экологическое поведение, нравственное отношение к природе.
Методы  и приемы воздействия:
рассказ
беседа
игра
Содержание
Сегодня мы поговорим о природе Донского края. Мы с вами будем говорить о её просторах и богатствах. Россия – наша единая Родина. Ребята, послушайте стихотворение, – а затем  скажите с чего, по-вашему мнению, начинается Родина.
Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка – скромница,
И ромашковый бугор…
А другим, наверное, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног.
У большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Иль степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Ребята, а что для вас значит слово «Родина»?
Родина-Отечество, родная страна, место, где мы живее.
У каждого человека есть своя малая Родина.
  А что подразумевается под  малой родиной?
Это место, где он родился и вырос: его дом, город, село, его край. Край, который он никогда не забудет! Донской край в разные времена называли по- разному.
Ребята, а вы знаете, как в древности называли донские места? (Танаисом, Скифией, Сарматией). Русские люди в старину называли его Диким полем, за необъятность  бескрайних просторов).
Свое современное название Ростовская область получила только в XX веке.
 А какой город стал областным центром? (Город Ростов-на-Дону).
Каждое государство имеет свои, только ему присущие символы. Назовите какие? (Флаг, герб, гимн).
Имеет свои символы и Россия. Опишите государственный флаг и герб нашей страны.
Ростовская область также имеет свои отличительные символы.
Ребята, а из каких цветов состоит флаг Ростовской области? (Синего, желтого, красного цвета).
Издревле каждый цвет на флагах имел свое особое значение. Синий цвет означает – цвет воды реки Дон; желтый – степь; красный – свободу, честность, смелость, огонь и кровь.
Послушайте внимательно гимн Ростовской области. И скажите о чем в нем говорится? (К доске выходят два  обучающихся и читают гимн)
Гимн Ростовской области.
Всколыхнулся, взволновался
Православный тихий Дон.
И послушно отозвался на
Призыв свободы он.
Зеленеет степь донская
Золотятся волны нив.
И с простора, слух лаская,
Вольный слышится призыв.
Славься, Дон, и в наши годы,
В память вольной старины,
В час невзгоды – честь свободы
Отстоят твои сыны.
-Говоря о климате донской земли в прошлые века, известный донской историк XX века Сухоруков отмечал, что «...климат донской земли примечателен и по своей благорасположенности и по другим свойствам. Здесь в одном месте вы видите прекрасное небо, ощущаете воздух благословенных ложных стран Европы, в другом вы терпите тягость приморской сырости и едва сносной жары». Море травы, которую колышет ветер, открытые просторы ,где изредка виднеются кустарники и на многие километры вокруг ни единого дерева, равнина, ограниченная лишь линией горизонта и небом. О каком ландшафте идет речь?
Это описание степей, которые занимают всю Ростовскую область.
В нашем крае проводится работа по охране растительного и животного мира. На территории Ростовской области созданы заповедники и заказники. Что такое заповедники?
Заповедник – заповедное место, где оберегаются и сохраняются редкие и ценные растения, животные, уникальные участки природы, культурные ценности и т.д.
А что такое заказник?
Заказник – род заповедника, где временно запрещена охота или где находятся под особой охраной растения и животные. В заповеднике  не разрешается пасти скот и охотиться на животных.
Рвать цветущие растения, ломать ветки деревьев, кустарников, разбрасывать мусор.
А вы знаете, ребята, какие заповедники находятся на территории Ростовской области?
Государственный музей-заповедник М.А. Шолохова на территории Вешенского района.
Государственный природный заповедник «Ростовский» на территории Орловского района.
     -Обратите внимание на некоторые  степные виды редких исчезающих представителей флоры и фауны. Разнотравно-типчаково-ковыльная степь занимала обширные пространства северных, западных и юго-западных районов. При более или менее обильном разнотравье здесь господствуют плотнодерновиные злаки- ковыли, особенно украинский ковыль, ковыль Лессинга, а на почвах с более легким механическим составом – перистый ковыль, красный ковыль, красивейший ковыль, горный клевер, альпийский клевер, вязель, тысячелистник, прямой чистец, молочай Жерарда, крестовик Якоба, горный порезник, весенний горицвет. ( Представление презентации)
    Фауна Ростовской области довольно богата и разнообразна. Здесь встречается более 60 видов млекопитающих и 180 видов гнездящихся птиц, 11 видов пресмыкающихся, 6 видов земноводных, более 60 видов рыб и тысячи видов беспозвоночных животных, представляющих почти 30 классов. Кроме того, около ста видов птиц более или менее регулярно зимует, бывает во время весенних и осенних перелетов или же проводит здесь лето, не гнездясь. Сайгак, байбак, большой тушканчик, степная пеструшка, журавль-красавка, дрофа, стрепет, степной и полевой луни, степной орел, малый и степной жаворонки, полевой конек, степной щелкун -  занесены в Красную книгу. ( Представление презентации)
Ребята, а какая самая большая река в Ростовской области?
Дон.
Ребята, как называют Дон в народных песнях и сказаниях?
Тихим, Ивановичем…
Как ты, батюшка, славный, тихий Дон.
Ты кормилец наш, Дон Иванович,
Про тебя лежит слава добрая.
Слава добрая, речь хорошая…
А вы знаете, почему Дон Ивановичем зовут?
Легенда «Почему Дон Ивановичем зовут?»
Рассказывают, было у старика Ивана два сына: одного звали Шат, другого Дон. Шат был старше, сильнее, а Дон – меньший сын – послабее. Жили одной семьей поначалу дружно, да только пришло время расстаться: подросли сыновья, пора им было судьбу свою пытать. Вывел отец их за околицу, велел слушать его во всем и дорогу каждому указал. Только Шат не послушался отца, начал тропки полегче искать, с пути сбился да и заблудился в болотах. А Дон Иваныч шел туда, куда отец  наказывал, и всю Россию прошел, стал знатен и славен.
Сказка сказкой, а выдумки в ней нет. Вытекали из Ивана озера, что под Тулой – городом, два ручья. Один перешагнуть можно, это – Дон. Другой широкий, бурный – Шат. Дон все на юг путь держал, а Шат бросался из одной стороны в другую, пока совсем не затерялся и притоком реки Упы не стал.
Про речку Шат никто не знает, а Дон – река  знаменитая, большая, она морские корабли на своих волнах качает, и города на ее берегах встают. Недаром и зовут люди реку свою родную ласково: Дон Иванович.
Донская сторона с ее особенными  флорой и фауной – часть нашей Родины, нашей планеты.
Я речь свою веду о том,
Что вся Земля – наш общий дом,
Наш добрый дом, просторный дом,
Мы все с рожденья в нем живем.
Еще о том веду я речь,
Что  мы наш дом должны сберечь.
Давай докажем, что не зря
На нас надеемся Земля.
Ребята, давайте будем внимательны и бережливы к природе и она       воздаст нам сторицей.
В одном из современных документов Международной стратегии охраны природы» говорится «Мы взяли в долг у наших детей» (звучит песня «Прости, Земля» группы «Земляне»).
На сцене и в зале размещены рисунки, плакаты на экологическую тематику.
Список литературы
1.Экологический вестник Дона «О всостоянии окружающей среды и природных ресурсов Ростовской области в 2014 году».
2.Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. – М., 1984.
4.Буркина Т.М. Растительный мир Донского края. – Ростов-на-Дону., ООО «Терна», 2008.
5.Жданов Ю.А. Природа Донского края. - Ростовское книжное издательство, 2000.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Методическая разработка "Изготовление мыши - символа года 2020 в технике квиллинг"

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Дом детского творчества
Калинского района Санкт-Петербурга

Методическая разрабока
«Изготовление мыши - символа года 2020,
в технике квиллинг»

Разработчик:
Симоненок Вера Вячеславовна,
педагог дополнительного образования

Сентябрь
2019
Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………3
Интереснае факты о крысах……………………………………………...4
Историческая справка о квиллинге……………………………………...7
Технология изготовление мыши в технике квиллинг……………………8
Примеры работ мышек в технике квиллинг……………………………...9
Список литературы и интернет-источники………………………………11

Пояснительная записка
	Данная методическая разработка предназначена для педагогов дополнительного образования, учителей и для детей  старше 9 лет. Она может быть использована на дополнительных занятиях по декоративно-прикладному творчеству и на уроках технологии.
	Актуальность разработки состоит в том, что в предверии нового года изготовлении сувенира символа года — мышки.

	Необходимые материалы и инструменты:
* бумажные полоски для квиллинга: розовые 3мм, серые 10мм, 1 черная полоска 1,5мм;
* бусинки для глаз и носа;
* ножницы;
* клей ПВА;
* инструмент для квиллинга;
* пинцет.
Интересные факты о крысах.

	Крысы - необычайно социальные и ласковые животные. Они любят находиться в компании своих сородичей, а домашние крыски обожают общество человека.
Крысы заботятся о больных и раненных членах своей группы.
Без соплеменников крысам часто бывают одиноко, они страдают депрессией.
Без воды крыса может обходиться дольше, чем верблюд.
У этих грызунов отличная память. Если они один раз изучили маршрут, то больше никогда его не забудут.
Если крыса счастлива, то она скрипит или стучит своими острыми зубками. Часто вдобавок еще и «стреляет» глазками.
Во время игры крысы издают звуки, похожие на смех.
Одними из первых животных побывали в космосе!
Если их сородичи делают что-то (например, грызут не самую вкусную еду), то крыса обязательно последует их примеру, даже если ранее боялась это делать или не любила. Компанейские животные!
Будучи от природы любознательными, крыски часто робки и застенчивы, предпочитают при возможности избегать опасности, нежели вступать в конфронтацию.
Отлично плавают, и охотно это делают при возможности.
Невероятно чистоплотные грызуны - могут проводить за чисткой себя и своих сородичей до нескольких часов ежедневно. Они чище, чем кошки!
Хвостик помогает крысе держать равновесие, общаться с соплеменниками и регулировать температуру тела.
Гигантских африканских крыс тренируют для поиска противопехотных мин. Взрыва не происходит из-за небольшого веса этих животных, и усатые саперы остаются невредимыми.
Следят за своим питанием - в их рацион входит солидная порция фруктов и овощей.
На крысах разъезжает бог мудрости и благополучия Ганеша в индийской мифологии, поэтому их почитают в Храме Карни Дэви, где жрецы и пилигримы кормят симпатичных грызунов зерном и поят молоком.
Любят поспать - до 76% светлого времени суток могут провести за просмотром своих крысиных сновидений.
Родина крыс - Азия. В среднем любознательный грызун живет 2-3 года, вырастая до 25 сантиметров длиной (плюс 20 см хвост). Вес - до 500 грамм.

Когда наступает год Белой Металлической Крысы по восточному календарю.
	Крыса - первый знак в восточном календаре. Считается, что ее появление было не очень честным - она забралась на спину Быка и тем самым потеснила все остальные знаки в очереди. Стихия 2020-го года - металл, а цвет соответствия - белый. Поэтому 2020 год будет годом Белой Металлической Крысы. «Металл» отличается такими качествами, как упорство, борьба, стойкость, решительность. Такой Крысе присущи борьба за справедливость, твердый характер. Расположить к себе этот знак будет непросто и потребует мобилизации сил.
	По китайскому календарю Новый год начинается вовсе не 1 января, как мы привыкли, а на второе новолуние после зимнего солнцестояния, поэтому дата празднования не постоянная.
	В 2020-м году Крыса придет на смену Кабану 25-го января. Это будет суббота. Праздник в «Поднебесной» длится целых две недели, это даже больше, чем у нас! Китайцы всячески пытаются задобрить приходящий знак, чтобы год выдался удачным.
	Крыса является началом нового цикла в восточном календаре из 12 «земных ветвей». По легенде, этот проворный и целеустремленный зверек взобрался на спину Быка, опередив все остальные знаки. Любые начинания 2020 года должны быть тщательно взвешены, дабы минимизировать риски и увеличить шансы на успех. Однако это не означает, что инстинктивные действия не рекомендуются - напротив, практически безошибочный инстинкт, присущий этому симпатичному зверьку, играет большую роль в принятии решений. Инстинктивное мышление — вот что будет эффективней всего в 2020 году Белой Металлической Крысы.
	По-китайски 2020 года называется «дженг-цзи» и обозначается двум иероглифами «металл» и «крыса». Кроме цвета, стихии и животного, в китайском календаре используется еще и пол — традиционные «инь» и «янь», мужское и женское начала. 2020 будет годом «янь», т. е. его символом станет мальчик «крыс».
	Крыса в китайкой традиции относится к стихии воды согласно древней теории о пяти элементах. Зверька связываю со спокойной, холодной водой или неторопливым тихим дождем. Вода для древних китайцев — символ мудрости и интеллекта. Поэтому «крыс» - умное, любознательное и осторожное животное. У крысы всегда масса оригинальных идей, она умеет быстро решать любые проблемы.
	Крыса относится к женской стихии воды («инь»), последнему элементу из 10 «небесных стеблей», что дополняют 12 «земных ветвей». Китайцы связывают с ней знание, память и обучение. У Крысы цепкая, как ее остро отточенные коготки, память. Считается, что люди, рожденные в год под этим знаком, могут помнить предыдущие жизни.
	Характеристики крысы, животного 2020 года, по китайскому календарю: деятельная, активная, находчивая, осмотрительная, зоркая и всегда настороже.
	Лучшее время года для Крысы — осень, время сбора урожая. Так что 2020 станет годом, когда посеянные ранее семена должны дать всходы, проекты «выстрелить», а успешные начинания дать ожидаемые результаты.
	Счастливые цвета Крысы — золотой, синий и зеленый. Следует избегать желтого и коричневого.Числа: 2, 3, 6, 8. Негативные для года цифры — 4,5 и 9.
	Цветком этого знака китайского зодиака является лилия любого вида.
	Месяц Крысы — декабрь, самый снежный период года, поэтому грызун в китайской традиции связан с ледяной водой. В числе остальных черт животного — склонность к козням, интроверсии и печали.
	Стихия 2020 года — металл (железо, сталь). В Древнем Китае соответствующий иероглиф означал меч, сталь, топор, большой камень или крупный минерал. Металл «янь» (помним, что по китайскому календарю год относится к мужскому началу) — твердый, острый и сверкающий. Китайцы считали его символом бессердечности, тирании, бравады и безжалостности. В зодиакальном знаке жесткость и даже жестокость металла уравновешивается спокойной и мудрой стихией воды, к которой относится Крыса.

Историческая справка о технике квиллинг.

	Квиллинг, также известен как бумагокручение — искусство изготовления плоских или объёмных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги. Готовым спиралькам придаётся различная форма и таким образом получаются элементы бумагокручения, называемые также модулями. Уже они и являются «строительным» материалом в создании работ — картин, открыток, альбомов, рамок для фотографий, различных фигурок, часов, бижутерии и т. д. Искусство бумагокручения возникло в конце XIV — начале XV веков в средиземноморской Европе. Считается, что квиллинг придумали монахи. Обрезая позолоченные края книг, они накручивали их на кончики птичьих перьев, отсюда и название (quill — в переводе с английского «птичье перо»), что создавало имитацию золотой миниатюры (особенно часто использовалось в бедных церквях). В России данное искусство стало популярным только в конце XX века, также квиллинг имеет большую популярность в Германии и Англии. Данная техника не требует значительных материальных затрат для начала её освоения. Однако и простым бумагокручение не назовёшь, так как для достижения достойного результата необходимо проявить терпение, усидчивость, ловкость, аккуратность и, конечно, выработать навыки скручивания качественных модулей. В XV—XVI веке бумагокручение считалось искусством, в XIX веке — дамским развлечением (и чуть ли не единственным рукоделием, достойным благородных дам). Большую часть XX века оно было забыто. И только в конце прошлого столетия бумагокручение снова стало превращаться в искусство.

Технология изготовления мыши в технике квиллинг.

	Технология изготовления:
1. 20 полос серого цвета 10мм нарезать бахромой.
2. Загнуть первые 10мм и начать крутить, чтобы поучилась овальная заготовка — тело мыши.
3. Чуть выгнуть, придать полукруг.
4. Промазать клеем и дать хорошо высохнуть.
5. Распушить.
6. Из 2 розовых полос скрутить тугие капли 4 шт. - лапки.
7. Из 5 розовых полос скрутить тугие капли 2 шт. - ушки.
8. На овальной пушистой заготовке сформировать мордочку мышки — приклеить глазки бусинки и носик.
9. Около носика сделать усики из черной полоски.
10. Приклеить ушки.
11. С обратной стороны приклеить хвост.
12. Снизу приклеить лапки.

	Можно изготовить мышку в другом цвете. Также можно оформить и приклеить бантик.

Примеры работ мышы в технике квиллинг

Список литературы и интернет-источники
https://www.davno.ru/2020-%D0%B3%D0%BE%D0%B4/
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B3
Светлана Букина. Квиллинг: мастерство бумажных завитков. — Россия: Феникс, 2010. — 270 с.

Ссылки фотографий:
1. https://i.pinimg.com/originals/91/29/a5/9129a5c5675a69d3bcb0a619a56e5ccd.jpg
2. https://photo.7ya.ru/ph/2011/5/10/1305017971274.jpg
3. https://i.pinimg.com/736x/af/d8/29/afd829b5669f7b7189aa86e82dc5d0db.jpg
4. https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/1011781462.jpg
5. http://lh5.ggpht.com/_7HTl72CDKxg/SbKpmFhqJHI/AAAAAAAADaY/0bck-WIzzD0/s720/cat-mouse-quilling.jpg
6. https://v-2020.org/0photo/Podelki_NG/16.jpg


title: Подготовка к ЕГЭ. Задание 7 "Склонение числительных"

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ. Задание 7.
Склонение числительных
Найдите пример с ошибкой.
1. менее ЧЕТЫРЁХСОТ лет
2. ДВУХСТАМИ предметами
3. о ТРЁХСТАХ учениках
4. в ДВУХ ТЫСЯЧ ПЯТОМ году
 5. о ПОЛУТОРА часах

Проверяем
1. менее ЧЕТЫРЁХСОТ лет
2. ДВУМЯСТАМИ предметами
3. о ТРЁХСТАХ учениках
4. в ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТОМ году
 5. о ПОЛУТОРА часах

Найдите пример с ошибкой
6. на ТРИСТА ПЯТЬДЕСЯТ СЕДЬМОЙ странице
7. ОБОИХ студентов
8. около ПЯТИСТА километров
9. СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ процентами
10. в ТЫСЯЧА ДЕВЯТИСОТОМ году

Проверяем
6. на ТРИСТА ПЯТЬДЕСЯТ СЕДЬМОЙ странице
7. ОБОИХ студентов
8. около ПЯТИСОТ километров
9. СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ процентами
10. в ТЫСЯЧА ДЕВЯТИСОТОМ году

Найдите пример с ошибкой
11. ДВЕ СЕДЬМЫХ
12. в течение ТРИДЦАТИ ПЯТИ минут
13. ШЕСТИСТАМИ учебниками
14. на ПОЛТОРА  часа
15. к ТРЁМСТАМ СОРОКА ЧЕТЫРЁМ избирателям

Проверяем
11. ДВЕ СЕДЬМЫХ
12. в течение ТРИДЦАТИ ПЯТИ минут
13. ШЕСТЬЮСТАМИ учебниками
14. на ПОЛТОРА  часа
15. к ТРЁМСТАМ СОРОКА ЧЕТЫРЁМ избирателям

Найдите примеры с ошибкой
16. более ВОСЕМЬСОТ миллионов
17. ПЯТЬЮСТАМИ ТРИДЦАТЬЮ ТРЕМЯ метрами
18. почти в СТО странах
19. ОБОИМИ руками
20. ТРЕМЯСТАМИ дисками

Проверяем
16. более ВОСЬМИСОТ миллионов
17. ПЯТЬЮСТАМИ ТРИДЦАТЬЮ ТРЕМЯ метрами
18. почти в СТА странах
19. ОБЕИМИ руками
20. ТРЕМЯСТАМИ дисками

Найдите пример с ошибкой
21. ДВУХТЫСЯЧНЫМ годом
22. к ДВЕ ТЫСЯЧИ ВОСЬМОМУ году
23. в ТРЁМСТАХ метрах
24. по ОБЕИМ сторонам
  25. к ВОСЬМИ ДЕСЯТЫХ
Проверяем
21. ДВУХТЫСЯЧНЫМ годом
22. к ДВЕ ТЫСЯЧИ ВОСЬМОМУ году
23. в ТРЁХСТАХ метрах
24. по ОБЕИМ сторонам
25. к ВОСЬМИ ДЕСЯТЫМ
Тест
Укажите пример без ошибки в форме числительного:
1) (о) девятьсот пятидесяти шести рублях
2) семисот тридцать семь книг
3) четырьмьюстами восьмьюдесятью пятью телефонами
4) шестистам пятидесяти четырём килограммам

2. Укажите пример с ошибкой в форме

числительного:

1) девятисот пятидесяти шести попугаев
2) сто две кошки
3) семьюстами тридцатью восьми обложками
4) девятьсот тридцать восемь
3. Укажите пример с ошибкой в форме

имени числительного:

восьмьюстами пятьюдесятью пятью дисками
2) (о) девятисотах шестидесяти семи рублях
3) семистам тридцати восьми детям
4) четырьмястами восьмьюдесятью пятью часами
4. Укажите пример без ошибки в

форме числительного:

1) семисот тридцати восьми наборов
2) восьмистами сорока девятью монетами
3) двести пяти книгам
4) триста сорока девяти
5. Укажите пример с ошибкой в

 форме числительного:
1) (около) пятисот сорока девяти дней
2) девятисот сорок семь тетрадок
3) трёхсот семидесяти шести книг
4) семисот тридцати восьми розеток
6. Укажите пример без ошибки в

форме числительного:
1) семьюстами тридцатью пятью рублями
2) девятьюсотами пятьюдесяти шестью калькуляторами
3) восьмистами семьюдесятью шестью телевизорами
4) двадцатью семи рублями
7. Укажите пример с ошибкой в

 образовании имени числительного:

1) девятьюстами пятьюдесятью семью
2) двумястами восьмидесятью тремя
3) семьюстами двумя
4) девятьюстами двумя
8. Укажите пример с ошибкой в

 форме числительного:

1) семьюсотами пятьюдесятью шестью
2) (о) пятистах тридцати восьми
3) семьюстами тридцатью пятью
4) девятьюстами пятьюдесятью семью
Проверяем
4
3
2
1
2
1
2
1


title: Самостоятельная работа "Словосочетания" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа

1. Выделите из ряда сочетании слов словосочетания. Докажите, что выбранные вами единицы -словосочетания. Почему остальные сочетания слов не являются словосочетаниями?

Писать письмо, писать другу,   друг пишет,  писать о своих делах;  писать и
исправлять;    письмо, а не телеграмма;  друг, но не мой;  сад за домом;  сад был за
домом;    сад и дом;  за домом,  около дома,  недалеко от дома;  почти рядом,  почти
друг;   один товарищ,  одни неприятности; сказал просто,  просто знакомый.

2. Постройте словосочетания с существительным, прилагательным, глаголом, наречием в роли главных( всего 4 словосочетания). Как влияют словообразовательные связи главного слова на построение однотипных словосочетаний и на их значение? Проанализируйте построенные вами словосочетания по схеме.

С х е м а

1) Тип словосочетания по главному слову;

2) схема словосочетания;

3) тип связи слов;

4) структура словосочетания (простое или сложное).


title: Презентация "А. Введенский «О рыбаке и судаке». Выразительное чтение" 4 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения4 класс
 Учитель:  Плотникова Татьяна  Александровна
Николай
Заболоцкий
Николай
Олейников
Александр
 Введенский
Даниил
 Хармс
«Крестики – нолики»
Х
0
«Крестики – нолики»
 Обериуты – это обереги коренных жителей
   Сибири - телеутов.

«Крестики – нолики»
 Юрий Владимиров часто использует в своих стихотворениях
гиперболу.

«Крестики – нолики»
3. Настоящая фамилия Даниила Хармса  – Харитон Данилов.

«Крестики – нолики»
4. Поэты общества реального искусства печатались в журналах «Чиж» и
 «Ёж».

«Крестики – нолики»
5. Автор стихотворения «Чудаки»  Николай Заболоцкий.

«Крестики – нолики»
Проверь!

Николай
Заболоцкий
Николай
Олейников
Александр
 Введенский
Даниил
 Хармс
О  Б
Е  Р
И
У
объединение
реального
искусства
Николай
Заболоцкий
Николай
Олейников
Александр
 Введенский
Даниил
 Хармс
Тема урока
Александр Введенский
«О рыбаке и судаке»
Учебник стр. 55-56
Александр Введенский
«О рыбаке и судаке»
челнок
омоним
судак
корма
нос
Александр Введенский
«О рыбаке и судаке»
Менялось ли настроение главного героя?
           ?

Модель изменения настроения главного героя

                         ?

  .       ?    !

Проверь!

Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение стихотворения А.Введенского «О рыбаке и судаке»
Найти в детских журналах и выучить любой стих поэтов- обериутов
Придумать своё веселое стихотворение

Наше творчество
Николай
Заболоцкий
Николай
Олейников
Александр
 Введенский
Даниил
 Хармс
Наше творчество

Николай
Заболоцкий
Николай
Олейников
Александр
 Введенский
Даниил
 Хармс


title: Тестирование по разделу "Чудесный мир классики"

extracted_text:
Тема: Оценка достижений. Тестирование по разделу «Чудесный мир классики».
Цель: проверить полученные знания учащихся по разделу.
Планируемые результаты: знание произведений; умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела.
Ход урока
1. Тест
Вариант 1
1. Из какого произведения эти строки?
Гости лавки отпирают,
Люд крещеный закликают:
«Эй, честные господа,
К нам пожалуйте сюда!
Как у нас ли, тары-бары,
Всяки разные товары!»
1) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
2) «Туча»
3) «Няне»
4) «Конек-Горбунок»
2. Кто согласился купить за медный грош маленького Петю Ершова?
1) богатый купец 3) бедный прохожий
2) неведомый нищий 4) сосед
3. На каком языке сочинял маленький Александр Пушкин?
1) на английском 3) на французском
2) на русском 4) на итальянском
4. Вставьте пропущенные рифмующиеся слова.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь:
Тоска, предчувствия,...
Теснят твою всечасно....
1) заботы, грудь 3) заботы, муть
2)тревоги, грудь 4)заботы, жуть
5. Определите жанр произведения А.С. Пушкина «Няне».
1) сказка 3) рассказ
2) басня 4) стихотворение
6. Найдите лишнее определение характера царевны из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»
1)добрая 3) кроткая
2) равнодушная 4) нежная
7. Найдите лишнее в делах Ивана из сказки «Конек-Горбунок».
1) поймал Жар-птицу 3) ездил за копьем
2) похитил Царь-девицу 4) был на небе послом
8. Объясните значение слова «алчный».
1) жадный, корыстный, страстно желающий чего-нибудь
2) грустный, печальный
3) унылый, тоскливый
4) веселый, жизнерадостный
9. Какую сказку А. С. Пушкин не писал?
1) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
2) «Сказка о золотом петушке»
3) «Конек-Горбунок»
4) «Сказка о попе и о работнике его Балде»
10. О каком писателе эти строки?
По вечерам отец читал вслух. Чтец он был превосходный: читал с жестами и мимикой, как настоящий актер. Дети аплодировали и стучали ногами, выражая свое восхищение.
1) об А.С. Пушкине 3) о М.Ю. Лермонтове
2) о П.П. Ершове 4) о Л.Н. Толстом
11. Подберите синонимы к слову «своенравный».
1) своевольный 3) самодур
2) гнусный 4) самоуправный

Вариант 2
1. Из какого произведения эти строки?
И с царевной на крыльцо Пес бежит и ей в лицо Жалко смотрит, грозно воет, Словно сердце песье ноет...
1) «Конек-Горбунок»
2) «Няне»
3) «Унылая пора! Очей очарованье!»
4) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
2. Сколько лет было П.П. Ершову, когда он прославился как автор сказки «Конек-Горбунок»?
1) 19 лет 3) 17 лет
2) 20 лет 4) 16 лет
3. Перед кем разыгрывал свои комедии маленький Саша Пушкин?
1) перед братом 3) перед гостями
2) перед сестрой Оленькой 4) перед друзьями
4. Подберите рифму к отрывку.
Ты небо недавно кругом облегала,
И молния грозно тебя ...;
И ты издавала таинственный гром
И алчную землю поила....
1) обвивала, дождем 3) освещала, водой
2) освещала, дождем 4) обвивала, водой
5. Определите жанр произведения А.С. Пушкина «Туча».
1) басня 3) стихотворение
2) рассказ 4) сказка
6. Найдите лишнее в определении характера царицы из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».
1) кроткая 3) жадная
2) равнодушная 4) завистливая
7. Найдите правильный порядок того, к кому обращался Елисей из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».
1) солнце, месяц, ветер 3) месяц, солнце, ветер
2) солнце, ветер, месяц 4) ветер, месяц, солнце
8. Что означает слово «своенравна»?
1) упряма, капризна, поступающая как вздумается
2) красива, приятна в общении
3) добра, внимательна к другим
4) ленива, любящая отдых
9. Найдите ошибку. АС. Пушкин написал сказки:
1) «Сказка о рыбаке и рыбке»
2) «Сказка о золотом петушке»
3) «Сказка о попе и о работнике его Балде»
4) «Конек-Горбунок»
10. О каком писателе эти строки?
Порой в свои поездки отец брал сына. Каждая такая поездка одаривала поэта богатством новых впечатлений и знакомила со сказками и преданиями, услышанными от встреченных в дороге людей.
1) об А.С. Пушкине 3) о М.Ю. Лермонтове
2) о П.П. Ершове 4) о Л.Н. Толстом
11. Найдите синонимы к слову «мерзкий».
1) своевольный 3) самоуправный
2) отвратительный 4) гнусный

2. Тест «Чудесный мир классики (М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов)»
Вариант 1
1. Из какого произведения эти строки?
Девочки, глядя на него, сразу сообразили, что это, должно быть, очень умный и ученый человек. Он о чем-то все время думал и так был занят своими мыслями, что, когда его спрашивали о чем-нибудь, встряхивал головой и просил повторить вопрос.
1) «Ашик-Кериб» 3) «Мальчики»
2) «Детство» 4) «Дары Терека»
2. Кто написал произведение «Дары Терека»?
1) М.Ю. Лермонтов 3) А.С. Пушкин
2) А.П. Чехов 4) Л.Н. Толстой
3. Узнайте произведение по опорным словам. Мама, любовь, ангел, сон, Николенька.
1) «Мальчики» 3) «Няне»
2) «Детство» 4) «Дары Терека»
4. Определите жанр произведения «Дары Терека».
1) басня 3) стихотворение
2) рассказ 4) сказка
5. В этом произведении говорится о сильной любви.
1) «Дары Терека»
2) «Ашик-Кериб»
3) «Мальчики»
4) «Как мужик камень убрал»
6. Какие произведения принадлежат М.Ю. Лермонтову?
1) «Детство» 3) «Дары Терека»
2) «Мальчики» 4) «Ашик-Кериб»
7. Что такое Терек?
1)река 3)утес
2)гора 4)вулкан
8. Подберите синонимы к слову «упрекать».
1) скитаться 3) пилить
2) укорять 4) точить
9. Кто такой чауш?
1) сторож 3) знатный господин
2) рассыльный 4) мальчик
10. К какому произведению подходит эта пословица? Мудрым никто не родился, а научился.
1) «Мальчики»
2) «Дары Терека»
3) «Детство»
4) «Как мужик камень убрал»
11. Прочитайте пункт плана и определите, к какому произведению он относится.
Странное поведение мальчиков.
1) «Мальчики»
2) «Детство»
3) «Ашик-Кериб» 4/«Как мужик камень убрал»
12. Подберите антонимы к слову «истина».
1)ложь 3) правда
2) обман 4) заблуждение

Вариант 2
1. Из какого произведения эти строки?
Расступись, о старец-море,
Дай приют моей волне!
Погулял я на просторе,
Отдохнуть пора бы мне.
1) «Ашик-Кериб» 3) «Детство»
2) «Дары Терека» 4) «Мальчики»
2. Кому принадлежит произведение «Детство»?
1) Л.Н. Толстому 3) А.С. Пушкину
2) М.Ю. Лермонтову 4) А.П. Чехову
3. Узнайте произведение по опорным словам. Гимназисты, сестры, тайна, Америка, звери.
1) «Детство» 3) «Мальчики»
2) «Ашик-Кериб» 4) «Няне»
4. Определите жанр произведения «Как мужик камень убрал».
1) басня 3) рассказ
2) стихотворение 4) сказка
5. В каком произведении говорится о большой любви к матери?
1) «Ашик-Кериб» 3) «Няне»
2) «Мальчики» 4) «Детство»
6. Какие произведения написал Л.Н. Толстой?
1) «Дары Терека»
2) «Детство»
3) «Мальчики»
4) «Как мужик камень убрал»
7. Кто написал стихотворение «Смерть Поэта» и кому его посвятил?
Погиб Поэт! — невольник чести —
Пал, оклеветанный молвой...
1) М.Ю. Лермонтов, памяти А.С. Пушкина
2) А.С. Пушкин, памяти М.Ю. Лермонтова
3) П.П. Ершов, памяти А.С. Пушкина
4) Ф.И. Тютчев, памяти М.Ю. Лермонтова
8. Подберите синонимы к слову «странствовать».
1) шпынять 3) странничать
2) скитаться 4) пилить
9. Что в переводе означает слово «ашик»?
1) народный певец 3) бедный человек
2) странник 4) музыкант
10. К какому произведению подходит эта пословица? Кто сильно хочет, тот того и добьется.
1) «Детство»
2) «Мальчики»
3) «Ашик-Кериб»
4) «Как мужик камень убрал»
11. Подберите антоним к слову «прозреть».
1) видеть 3) ослепнуть
2) стать зрячим 4) остыть
12. Выберите пункты плана к одному произведению.
1) маленький гость
2) странное поведение мальчиков
3) побег
4) встреча влюбленных


title: Методическая разработка урока русского языка "Правописание приставок -пре- и -при" 6 класс

extracted_text:
Методическая разработка
урока русского языка
в 6 классе
Тема:
«Правописание приставок -пре- и -при»

Выполнила: Ананьина Кристина Александровна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Медвёдская СШ №17»

Тема урока: "Правописание приставок пре- и при-";
Класс: 6
Тип урока: комбинированный;
Цели урока:
Содержательная: расширить понятийную базу учащихся об орфограммах в приставках, изучение новой орфограммы «Гласные в приставках пре- и при».
Деятельностная: усвоить зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения; различать на письме приставки ПРЕ- и ПРИ-; создать благоприятные условия для развития познавательной самостоятельности, коммуникативных и интеллектуальных способностей учащихся.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Выявить условия выбора гласных е – и в приставках.
2. Формировать навык написания приставок пре-/ при-.
3. Способствовать обогащению словарного запаса учащихся.
4. Совершенствовать орфографические умения.
Развивающие:
1. Развитие внимания у учащихся.
2. Формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развивать умение анализировать, сравнивать, систематизировать информацию;
развивать коммуникативные, творческие способности учащихся.
Воспитательные: прививать интерес и уважение к родному языку; создание благоприятной атмосферы среди участников образовательного процесса.
Планируемые результаты:
 Личностные: почтительное отношение к родному языку, речевое самосовершенствование, продолжать развивать способности к самооценке на базе критерия успешности.
Метапредметные: возможность грамотно излагать свои мысли в устной форме; взаимодействие с одноклассниками в ходе совместных выполнений упражнений.
Предметные: возможность правильно излагать свои мысли.
Оформление и оборудование урока:
учебник: Русский язык. 6 класс/М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; М.: Просвещение, 2018; компьютер, мультимедиа, раздаточный материал (текст на карточках).
Ход урока:
1.Организационный момент.
Цель этапа: создать благоприятный настрой учащихся, проверить готовность к уроку.
Слово учителя:
– Я рада приветствовать вас, дорогие ребята! Пусть сегодняшний урок принесёт нам только положительные эмоции. У вас на столах лежат различные смайлы, выберите тот, который полностью может охарактеризовать ваше настроение в данный момент.
2.Актуализация знаний.
Цель этапа: повторить правописание словарных слов, определить тему урока.
Словарный диктант
Слово учителя:
– Запишите словарные слова в столбик:
Перископ
Расслабиться
Изготовитель
Сверстник
Телеграмма
Аквариум
Великолепный
Карабкаться
Издали
 – Давайте обменяемся тетрадями и проверим диктант друг у друга.
 – Как вы думаете, почему я выбрала именно такой необычный способ для записи словарных слов? Постарайтесь в этой записи разгадать тему сегодняшнего урока. На доске записаны слова, вам необходимо вставить пропущенные буквы.
Пр..морский,пр..бежали,пр..красный,пр..мудрый,пр..открыть,пр..вязать.
 – Скажите, что связывает между собой данные слова? (ответы учащихся)
– Знаем ли мы условия выбора этих приставок? (ответы учащихся)
– Вспомните определение приставки. (ответы учащихся)
– Запишем тему урока. Как она прозвучит? Какие цели мы можем поставить перед собой на этом уроке? (ответы учащихся)
Формирование новых знаний.
Цель этапа: познакомить обучающихся с условиями выбора приставок при-, пре-.
Чтение грамматической сказки
В стране Лингвинии жили – были сестры – приставки ПРЕ и ПРИ. Приставка ПРИ была очень добрая и ласковая. Она хотела всех приласкать, приголубить. Ее сестренка приставка ПРЕ была совсем другого характера: она всех преследовала, предавала, хотела превратить в своих рабов. И тогда собрались все – все приставки на совет и осудили поведение приставки ПРЕ. Задумалась приставка, приуныла. А через некоторое время произошло чудо. Стала эта приставка образовывать красивые слова: прекрасный, прелестный, преумный. Перевоспиталась приставка, теперь она образует много слов с различным значением. А приставка ПРИ- не растеряла своей доброты, и ей очень нравится находиться где-то рядом с нами: приехать, приклеить, присесть в пришкольном саду.
Беседа с классом:
– От чего зависит правильное написание гласных в приставках ПРИ и ПРЕ?
– Сформулируйте ваш ответ с помощью схемы.

Запись в тетрадь опорной схемы

ПРИ-

                             ПРЕ-

 – Итак, от чего же зависит написание гласных в приставках пре и при? (ответы учащихся)
На данном этапе происходит систематизация изученного материала.
Усвоение полученных знаний.
Цель этапа: закрепление условий выбора приставок пре-, при-.
Слово учителя:
– Давайте закрепим правописание гласных в приставках пре-, при-.
Задание «Словечки».
Замените словосочетание одним словом, используя приставки ПРИ- или ПРЕ-.
1)Расположенный у берега. (Прибрежный)
2)Задуматься на некоторое время. (Призадуматься)
3)Участок около школы. (Пришкольный)
 4)Очень старательный. (Прилежный)
 5)Гнаться за кем-нибудь. (Преследовать)
6)Человек с большими капризами. (Привередливый)
7)Слегка задеть что-либо. (Прикоснуться)
8) Расположенный у дороги. (Придорожный)
5. Рефлексия. Итоги урока.
Цель этапа: самооценка результатов деятельности учащихся.
Беседа:
Чему сегодня вы научились на уроке?
Выполнили мы поставленные цели?
С каким настроением у вас прошел урок?
Что для вас сегодня было трудным?
Продолжите фразу «Сегодняшний урок помог мне…».

Домашнее задание.
Записывают домашнее задание: учить § 31; сочинить четверостишие об одной из орфограмм.

                      Самоанализ урока по русскому языку
в 6 классе на тему: «Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ»

Выполнила: Ананьина Кристина Александровна

Урок «Правописание приставок пре- и при» предполагает знакомство учащихся с данным типом префиксов. На уроке я старалась использовать разные приемы и методы организации проведения занятий: слово учителя, наблюдение, беседа, упражнение, составление схем. Считаю, что в процессе урока были достигнуты следующие задачи: формирование навыка написания приставок пре-/ при-, обогащение словарного запаса учащихся, совершенствование орфографический умений, развитие внимания у учащихся, умение анализировать, сравнивать, систематизировать информацию; создание благоприятной атмосферы среди участников образовательного процесса.
Методика данного урока позволит проявить обучающимся познавательную активность и интерес к изучаемой теме. Задания к уроку были разработаны с учётом уровня подготовленности шестиклассников. Работа в парах даёт возможность находить и исправлять ошибки у одноклассника, развивать коммуникативную компетентность. На уроке использовалась словарная работа с целью обогащения словарного запаса учащихся, орфографических навыков, а также развития памяти. Структура урока выдержана, предусмотрена смена видов деятельности. В течение урока происходит формирование языка предмета. В ходе урока обучающиеся осуществляли самопроверку. Урок достиг поставленной цели, прошел в доброжелательной атмосфере, наблюдался высокий темп работы.


title: Презентация "Береги лес от пожара"

extracted_text:
Береги лес от пожара

Мы все с вами помним горящее лето 2010 года. Многочисленные пожары в центральных регионах России и не только потребовали принятия значительных мер, в том числе, и направленных на ужесточение ответственности за нарушение правил пожарной безопасности в лесах.И вот, с 1 января 2011 года Федеральным законом от 29.12.2010 №442-ФЗ «О внесении изменений в Лесной кодекс Российской Федерации и отдельные законодательные акты Российской Федерации» («Российская газета» №297 от 31.12.2010) внесены изменения в Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях.О них сегодня наш разговор, поскольку мы считаем, что в феврале-марте - самое время говорить о профилактике лесных пожаров, в том числе, разъяснять действующее законодательство.Указанным Федеральным законом статьи 8.32 Кодекса РФ об административных правонарушениях, предусматривающая ответственность за нарушение правил пожарной безопасности в лесах, изложена в новой редакции.Частью 1 данной статьи предусмотрено административное наказание за любое нарушение правил пожарной безопасности в лесах. Какое это наказание - предупреждение или наложение административного штрафа на граждан в размере от одной тысячи пятисот рублей до двух тысяч пятисот рублей; на должностных лиц – от пяти до десяти тысяч рублей; на юридических лиц – от тридцати тысяч до ста тысяч рублей.

Штрафы за разведение костров на природе
Административное наказание в виде штрафа за разведение костров на природе может быть наложено в двух случаях:
1. При разведении костров в лесу (статья 8.32 КоАП).
Статья 8.32. Нарушение правил пожарной безопасности в лесах
1. Нарушение правил пожарной безопасности в лесах -
влечет предупреждение или наложение административного штрафа на граждан в размере от одной тысячи пятисот до двух тысяч пятисот рублей; на должностных лиц - от пяти тысяч до десяти тысяч рублей; на юридических лиц - от тридцати тысяч до ста тысяч рублей.
3. Нарушение правил пожарной безопасности в лесах в условиях особого противопожарного режима -
влечет наложение административного штрафа на граждан в размере от трех тысяч до четырех тысяч рублей; на должностных лиц - от десяти тысяч до двадцати тысяч рублей; на юридических лиц - от ста тысяч до двухсот тысяч рублей.
2. При разведении костров в прочих местах (статья 20.4 КоАП).

Статья 20.4. Нарушение требований пожарной безопасности
1. Нарушение требований пожарной безопасности, за исключением случаев, предусмотренных статьями 8.32, 11.16 настоящего Кодекса, -
влечет предупреждение или наложение административного штрафа на граждан в размере от пятисот до одной тысячи рублей; на должностных лиц - от одной тысячи до двух тысяч рублей; на лиц, осуществляющих предпринимательскую деятельность без образования юридического лица, - от одной тысячи до двух тысяч рублей или административное приостановление деятельности на срок до девяноста суток; на юридических лиц - от десяти тысяч до двадцати тысяч рублей или административное приостановление деятельности на срок до девяноста суток.
2. Те же действия, совершенные в условиях особого противопожарного режима, -
влекут наложение административного штрафа на граждан в размере от одной тысячи до одной тысячи пятисот рублей; на должностных лиц - от двух тысяч до трех тысяч рублей; на юридических лиц - от двадцати тысяч до тридцати тысяч рублей.
Итак, первое на что в данном случае стоит обратить внимание - особый противопожарный режим.
Это понятие расшифровывается в статье 30 федерального закона "О пожарной безопасности":

Статья 30. Особый противопожарный режим
В случае повышения пожарной опасности решением органов государственной власти или органов местного самоуправления на соответствующих территориях может устанавливаться особый противопожарный режим.

На период действия особого противопожарного режима на соответствующих территориях нормативными правовыми актами Российской Федерации, нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации и муниципальными правовыми актами по пожарной безопасности устанавливаются дополнительные требования пожарной безопасности, в том числе предусматривающие привлечение населения для локализации пожаров вне границ населенных пунктов, запрет на посещение гражданами лесов, принятие дополнительных мер, препятствующих распространению лесных и иных пожаров вне границ населенных пунктов на земли населенных пунктов
Таким образом, противопожарный режим может устанавливаться на определенных территориях (на территориях субъектов Российской Федерации) в том числе и решениями органов местного самоуправления.

Также хочу отметить и тот факт, что административные штрафы на территории лесов всегда крупнее, чем на прочих территориях.
Основываясь на всем вышесказанном, можно сделать вывод, что приготовление еды на костре лучше осуществлять не в лесу и не во время особого противопожарного режима.

Нарушение правил пожарной безопасности в лесах
В данном случае речь идет о конкретном нормативном правовом документе - правилах пожарной безопасности в лесах, введенном в действие постановлением правительства от 30 июня 2007 г. N 417 "Об утверждении правил пожарной безопасности в лесах". При желании Вы можете подробно изучить документ, я остановлюсь лишь на основных его моментах.
К разведению костров относится 8 пункт 2 главы этого документа:

8. В период со дня схода снежного покрова до установления устойчивой дождливой осенней погоды или образования снежного покрова в лесах запрещается:
а) разводить костры в хвойных молодняках, на гарях, на участках поврежденного леса, торфяниках, в местах рубок (на лесосеках), не очищенных от порубочных остатков и заготовленной древесины, в местах с подсохшей травой, а также под кронами деревьев.
В других местах разведение костров допускается на площадках, отделенных противопожарной минерализованной (то есть очищенной до минерального слоя почвы) полосой шириной не менее 0,5 метра. После завершения сжигания порубочных остатков или использования с иной целью костер должен быть тщательно засыпан землей или залит водой до полного прекращения тления;

б) бросать горящие спички, окурки и горячую золу из курительных трубок, стекло (стеклянные бутылки, банки и др.);
в) употреблять при охоте пыжи из горючих или тлеющих материалов;
г) оставлять промасленные или пропитанные бензином, керосином или иными горючими веществами материалы (бумагу, ткань, паклю, вату и др.) в не предусмотренных специально для этого местах;
д) заправлять горючим топливные баки двигателей внутреннего сгорания при работе двигателя, использовать машины с неисправной системой питания двигателя, а также курить или пользоваться открытым огнем вблизи машин, заправляемых горючим;
е) выполнять работы с открытым огнем на торфяниках.
Заметьте, в лесах разводить костры разрешается лишь в строго оговоренных местах (не под кронами деревьев, без сухой травы и т.п.) и лишь на специальных площадках, отделенных противопожарной полосой шириной не менее 0,5 метра.

Филиал ФГУ «Российский центр защиты леса» - «Центр защиты леса Пермского края»
Адрес: 614081, г. Пермь, ул. Крылова, д.34
Тел./Факс: 8(432)280 79 00
Е-mail: czl-perm@mail.ru
12 мая 1981 года приказом Пермского управления лесного хозяйства была создана Пермская станция по борьбе с вредителями и болезнями растений (леса). 1 октября 1999 года станция реорганизована в Пермский центр защиты леса.
В настоящее время Филиал Федерального государственного учреждения «Российский центр защиты леса» - «Центр защиты леса Пермского края»- один из региональных Центров защиты леса, осуществляющий свою деятельность на территории Пермского края и Удмуртской Республики. Зона обслуживания: Пермский край - лесная площадь 11976,2 тыс. га, Удмуртская Республика - лесная площадь 2034,8 тыс. га
Основными структурными подразделениями Центра являются:
- Отдел «Пермская лесосеменная станция»;
- Отдел защиты леса и лесопатологического мониторинга;
- Информационно-аналитический отдел.
Центр пропагандирует цели, методы и средства защиты леса и лесного семеноводства среди молодежи: ежегодно на базе Центра проводятся занятия со студентами лесотехнического факультета Пермской государственной сельскохозяйственной академии имени Д.Н. Прянишникова с использованием наглядных, учебных пособий и экспонатов, принадлежащих Центру.


title: Технологии уровневой дифференциации

extracted_text:
Технологии уровневой дифференциации
Гузик Н.П.
Дифференциация в переводе с латинского «difference» означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени. Дифференцированное обучение - это:
1)       форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств 'гомогенная группа);
2)       часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых.
Дифференциация обучения (дифференцированный подход в обучении) -это:
1)  создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента;
2)   комплекс методических, психолого-педагогических и организационноуправленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных группах.
Принцип дифференциации обучения - положение, согласно которому педагогический процесс строится как дифференцированный. Одним из основных видов дифференциации (разделения) является индивидуальное обучение.
Технология дифференцированного обучения представляет собой совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса.
По характерным индивидуально-психологическим особенностям детей, составляющим основу формирования гомогенных групп, различают дифференциацию:
-   по возрастному составу (школьные классы, возрастные параллели, разно возрастные группы);
-   по полу (мужские, женские, смешанные классы, команды, школы);
-  по области интересов (гуманитарные, физико-математические, биолого-химические и другие группы, направления, отделения, школы);
-   по уровню умственного развития (уровню достижений);
-   по личностно-психологическим типам (типу мышления, акцентуации характера, темпераменту и др.);
-   по уровню здоровья (физкультурные группы, группы ослабленного зрения, слуха, больничные классы).
В любой системе обучения в той или иной мере присутствует дифференцированный подход и осуществляется более или менее разветвленная дифференциация. Поэтому сама технология дифференцированного обучения, как применение разнообразных методических средств, является включенной, проникающей технологией.
Однако в ряде педагогических систем дифференциация учебного процесса является приоритетным качеством, главной отличительной особенностью, и такие системы могут быть названы «технологиями дифференцированного обучения».
Классификационные параметры
По уровню применения: все уровни.
По философской основе: приспосабливающаяся.
По основному фактору развития: социогенная с допущениями биогенного характера (всех выучить до одного уровня нельзя).
По концепции усвоения: приспосабливающаяся.
По ориентации на личностные структуры: информационная, 1) ЗУН + 2) СУД.
По характеру содержания: обучающая, светская, технократическая, общеобразовательная, дидактоцентрическая с ограниченной ориентацией на личность, проникающая.
По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп - «репетитор».
По организационным формам: все формы. По подходу к ребенку: все виды.
По преобладающему методу: объяснительно-иллюстративная с элементами программирования.
По категории обучаемых: массовая.
Целевые ориентации
• Обучение каждого на уровне его возможностей и способностей.
•  Приспособление (адаптация) обучения к особенностям различных групп учащихся.
Особенности дифференциации по уровню
Дифференциация по уровню умственного развития не получает в современной педагогике однозначной оценки; в ней имеются наряду с положительными и некоторые отрицательные аспекты.

По организационному уровню гомогенных групп выделяют дифференциацию:
-  региональную - по типу школ (спецшколы, гимназии, лицеи, колледжи, частные школы, комплексы);
-  внутришколъную (уровни, профили, отделения, углубления, уклоны, по токи);
-  в параллели (группы и классы различных уровней: гимназические, классы компенсирующего обучения и т.д.);
-  межклассную (факультативные, сводные, разновозрастные группы);
- внутриклассную, или внутрипредметную (группы в составе класса). Внутриклассную дифференциацию называют еще «внутренней», в отличие от всех других видов «внешней» дифференциации.
Внутриклассная (внутрипредметная) дифференциация (Н.П.Гузик)
Гузик Николай Петрович - заслуженный учитель РФ, директор школы и учитель химии (Украина, Крым).
Автор назвал свою систему «Комбинированной системой обучения», имеющей две отличительные стороны: внутриклассную дифференциацию обучения по уровню и развивающий цикл уроков по теме.
Уроки по каждой учебной теме составляют пять типов, которые следуют друг за другом: первый - уроки общего разбора темы (их называют лекциями); второй -комбинированные семинарские занятия с углубляющейся проработкой учебного материала в процессе самостоятельной работы учащихся (таких уроков по каждой теме несколько, как правило, от трех до пяти); третий - уроки обобщения и сиетематизации знаний (так называемые тематические зачеты); четвертый - уроки межпредметного обобщения материала (их называют уроками защиты тематических заданий); пятый - уроки-практикумы.
В силу неравномерности развития, различия личностных качеств и других причин в классе появляются и отличники, и хорошисты, и отстающие. Поэтому учитель организует уровневую дифференциацию работы этих учащихся на уроке, ни всех его этапах: при предъявлении нового материала, закреплении и повторении, при контроле ЗУН.
Выделяется три типа дифференцированных программ: «А», «В», «С», разной степени сложности.
Дифференцированные программы (именно «программы», а не «задания») предусматривают два важнейших аспекта:
а) обеспечение определенного уровня овладения знаниями, умениями и навыками (от репродуктивного до творческого);
б) обеспечение определенной степени самостоятельности детей в учении (от постоянной помощи со стороны учителя - работа по образцу, инструктаж и т.д. до полной самостоятельности).
Между программами «А», «В», «С» существует строгая преемственность, каждой теме предоставлен обязательный минимум, который позволяет обеспечить неразрывную логику изложения и создать пусть неполную, но обязательно цельную картину основных представлений.
Задания программы «С» зафиксированы как базовый стандарт. Выполняя их. ученик овладевает конкретным материалом по предмету на уровне его воспроизведения. Работа по первичному усвоению материала на этом уровне имеет свои особенности. Она требует многократного его повторения, умения выделять смысловые группы, вычленять главное, знания приемов запоминания и т.д. Поэтому в содержание программы «С» вводится инструктаж о том, как учить, на что обратить внимание, какой из этого следует вывод и т.д.
Задания программы «С» должен уметь выполнить каждый ученик, прежде чем приступить к работе по более сложной программе (а лучше сказать, по следующей за ней программе).
Программа «В» обеспечивает овладение учащимися теми общими и специфическими приемами учебной и умственной деятельности, которые необходимы для решения задач на применение. Поэтому помимо конкретных знаний в эту программу вводятся дополнительные сведения, которые расширяют материал первого уровня, доказывают, иллюстрируют и конкретизируют основное знание, показывают функционирование и применение понятий. Этот уровень несколько увеличивает объем сведений, помогает глубже понять основной материал, делает общую картину более цельной.
Выполнение программы «А» поднимает учащихся на уровень осознанного, творческого применения знаний. Эта программа предусматривает свободное владение фактическим материалом, приемами учебной работы и умственных действий. Она вводит ученика в суть проблем, которые можно решить на основе полученных в школе знаний, дает развивающие сведения, углубляющие материал, его логическое обоснование, открывающие перспективы творческого применения. Этот уровень позволяет ребенку проявить себя в дополнительной самостоятельной работе.
При повторении материала широко применяется методика свободного выбора разноуровневых заданий. Выделяются три варианта-уровня дидактического материала для самостоятельных работ, решения задач, лабораторных и практических заданий. Первый вариант (С) точно соответствует обязательным результатам обучения. Второй вариант (В) предполагает включение дополнительных задач и упражнений из учебника, третий (А) - заданий из вспомогательной учебно-методической литературы.
Выбор программы изучения каждого из предметов предоставляется самому школьнику. Так обеспечивается общий для всех базовый (системный) минимум знаний и одновременно открывается простор для развития творческой индивидуальности каждой личности.
При контроле знаний дифференциация углубляется и переходит в индивидуализацию (индивидуальный учет достижений каждого учащегося). По принципам и содержанию внутрипредметная уровневая методика сходна с методикой «полного усвоения». Переход к новому материалу осуществляется только после овладения учащимися общим для всех уровнем образовательного стандарта. Сочетание общеклассной, групповой и индивидуальной работы позволяет на фоне Уровня базового стандарта выявить различия в знаниях учащихся. Для этого используются следующие формы занятий: работа по группам (столам, рядам, командам и т.п.), работа в режиме диалога (постоянные пары, динамические пары), семинарско-зачетная система, модульное обучение, внеурочные дополнительные индивидуальные занятия, индивидуализированное консультирование и помощь на Уроке, учет знаний по системе «зачет-незачет».
Смешанная дифференциация (модель сводных групп)
Объединенной формой двух видов дифференциации обучения - по интересам и по уровню развития является модель сводных групп по параллелям (модель гибкого состава групп). Для изучения важнейших учебных дисциплин, определяющих будущую профилизацию (математика, литература, русский язык), вся классная параллель перегруппируется. Образуются три сводные группы.
Дети, интересующиеся данным учебным предметом (например, математикой) и имеющие в этом направлении достаточно высокие показатели, объединяются в одну сводную группу (временный гомогенный класс) продвинутого уровня. Из остальных учащихся параллели по принципу уровневой дифференциации (группа базового стандарта и группа усиленной педагогической поддержки) формируются еще две сводные группы.
Для параллели разрабатываются три варианта учебной программы. Первый работает в рамках группы по интересу и имеет продвинутый уровень; второй и третий варианты реализуются в тех группах, для которых этот предмет не выбран «интересным» и главная цель которых - достижение обязательных результатов обучения.
Состав основных классных коллективов при таком разделении остается неизменным, а состав групп меняется в зависимости от предметов дифференциации. По остальным предметам занятия ведутся по единым программам базового стандарта.
Таким образом, учебный процесс в течение дня организуется так: первые три-четыре урока идут по классам, на четвертом-пятом уроках классы распадаются -учащиеся в соответствии с выбранными ими направлениями переходят в сводные группы, где занятия ведут одновременно разные учителя по разноуровневым программам. Реализуется идея о форме дифференциации, которая не ущемляет достоинства учащихся и не нарушает сложившихся межличностных отношений в коллективах.
Модель сводных групп, объединяющая два вида дифференциации - по уровню достижений и по интересам, действует в параллелях V-IX классов. Переформирование групп проводится по результатам итогового годового контроля. Возможны переходы учащихся из группы в группу и в середине учебного года. Для распределения детей между разными направлениями учебы применяются различные виды диагностики, в том числе интеллектуальные тесты.

ФРАГМЕНТ УРОКА В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ЧАСТИ РЕЧИ»
Цель:
Развитие умения распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы и правильно их употреблять.
Задачи:
1. Способствовать формированию навыка распознавать части речи.
2. Развивать орфографическую зоркость, внимание, речь, мышление.
3. Воспитывать любовь к красоте родной природы.

РАБОТА В ТЕТРАДИ
- Запишите слова из таблицы в тетрадь, распределив их на три группы.
Дети выполняют письменное задание в тетради по уровням:
1 уровень – выписывает прилагательные и существительные; 2 уровень – глаголы
Проверка задания
Дети зачитывают записанные слова в тетради и называют, какой частью речи они выражены.
Домашнее задание: добавь слово.
1). Ветер на море гуляет и кораблик …
2). Ель растет перед …, а под ней хрустальный дом.
3). Белка песенки …, да орешки все грызет.
4). А орешки не простые, все скорлупки …
1 уровень – вставить пропущенные слова, обозначить части речи;
2 уровень – вставить пропущенное слово и определить, к какой части речи относится это слово.

ФРАГМЕНТ УРОКА В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ. ПОВТОРЕНИЕ»
Цель:
- упражнять в распознавании падежей по вопросу через работу со словосочетаниями.
Задачи:
развивать речь через составление предложений, текста;
коррекция зрительного восприятия;
воспитывать положительную мотивацию к учению.

Фрагменты урока
Самостоятельная работа. Работа с карточками (карточки по уровням)
1 уровень – 4 словосочетания (определяют падеж)
2 уровень – 4 словосочетания (определяют падеж, пользуясь вопросами, которые у них записаны)

падают на землю
стоят без листьев
скрипит под ногами
лежит на реках

падают (на что?) на землю
стоят (без чего?) без листьев
скрипит (под чем?) под ногами
лежит (на чём?) на реках
Проверка: ученик (М/м)
Задание:
1 уровень составляет предложения о зиме с 4 словосочетаниями
2 уровень – с 2 новыми словосочетаниями.
плывут по небу
уснул до весны

Проверка. (сначала читают дети 1 уровня, затем 2)

Д/з по уровням:
Карточка для д/з: Списать текст, найти существительные и определить падеж (1 уровень), определить падеж с помощью вопросов (2 уровень)
Пришла холодная зима. Ударил сильный мороз. Снег покрыл землю белым ковром. Деревья стоят в зимнем уборе. Дети радуются зиме.
Пришла холодная (что?) зима. Ударил сильный (что?) мороз. Снег покрыл землю белым (чем?) ковром. Деревья стоят в зимнем (в чём?) уборе. Дети радуются (чему?) зиме.

«Изменение существительных по падежам».
1 группа
2 группа
3 группа
Впишите существительные по смыслу, ставя в нужном падеже:
Ухаживали (за кем?) .... Кормили (кого?) ... . Полюбили (кого?)... . Понравилось (кому?)....
Впишите существительные в нужном падеже:
Ухаживали (за кем?) ...(лосенок). Кормили (чем?)... (молоко). Полюбили (кого?)... (лосенок). Понравилось (кому?) ...(лосенок).
Допишите окончания существительных:
Ухаживали (за кем?) за лосенк... . Кормили (чем?) молок... . Полюбили (кого?) лосенк... . Понравилось (кому?) лосенк... .

При выполнении письменной работы учащихся по изложению текста.
1 группа
2 группа
3 группа
Самостоятельно. Учитель оказывает помощь по мере необходимости.
Можно пользоваться словами и составленными предложениями.
Вставить нужные слова в основу рассказа:
Однажды ребята нашли (кого?) ... и принесли его (куда?)... . Ребята назвали его... . Дети (что делали?)... за лосенк... . Красавчик полюбил (кого?)... . Дети тоже полюбили (кого?)... и не хотели с ним ... .

Пример упражнений:
Для II группы: Найди лишнее существительное ночь, дочь, мышь, кирпич.
Для I группы: Найди лишнее существительное конь, рожь, мышь, тишь.
Нужно найти существительное второго склонения, в задании для более слабых учащихся его отыскать легче.

Например, использование на уроке загадок, игр.
Начало урока может быть неожиданным, сразу включающим ученика в активную умственную деятельность. Так, например, при изучении темы «Большая буква в именах, фамилиях, отчествах» урок можно начать с игры «Отгадай»: Саша хотел подписать свою тетрадь и написал фамилию «иванов», имя вывел «саша» и задумался. Отгадайте, почему задумался Саша?


title: Памятка для родителей по ПДД "Расскажите-покажите"

extracted_text:
 	Соблюдайте правила
 	дорожного движения!

  Берегите своих детей!

,


title: Викторина-игра "Путешествие по природным зонам нашей Родины"

extracted_text:
Тема урока:
 Путешествие по природным зонам
 нашей Родины
викторина-игра
Конкурс 1.
Разминка
Вопрос: Какие предметы должен иметь
 при себе путешественник,
отправляясь в поход?
ответ
Конкурс 2.
 Опредилите природную
зону.

Карточка 1.
До самого горизонта расстилалась холмистая равнина, покрытая снегом. На ней не было видно ни деревца, ни кустика. Тишина и безлюдье кругом. Лишь вдали виднелось стадо оленей да снег скрипел под полозьями нарт.
ответ
Тундра
Карточка 2.
Полгода здесь день и полгода ночь. Солнце летом подымается невысоко.

ответ
Арктика
Карточка 3
Здесь хорошей погодой считаются дожди и пасмурное небо. Растения почти не имеют листьев. Животные днем спасаются от жары в глубине песка, а охотяться ночью.  Ветры наметают дюны и барханы из песка, а иногда засыпают оазисы.
ответ
ПУСТЫНЯ
Карточка 4
Как море, волнуются здесь травы и зерновые культуры. Лето здесь жаркое, с сухими ветрами. Для задержания снега сажают здесь лесные полосы. Множество грызунов населяют эти края, спасаясь в норах от хитрых лисиц, орлов.
ответ
СТЕПЬ
Карточка 5
Здесь темные, хвойные леса на больших пространствах. Хозяин здесь бурый медведь и лось.
ответ
Тайга
Карточка 6
Здесь много вечнозеленых растений. Теплая зима и жаркое лето. Выращивают здесь мандарины и апельсины. Многие люди любят здесь отдыхать летом.
ответ
Побережье Черного моря,
субтропики
Карточка 7
Деревья здесь не растут. Болотистая местность – прекрасное место для комаров и мошкары. Лето здесь короткое. Навещают этот край летом многочисленные птицы. Мхи и лишайники господствуют всюду.
ответ
Тундра
Карточка 8
С приближением лета с каждым днем становится все жарче. Лучи горячего солнца выпивают последнюю воду из почвы и растений . Вот понесся горячий суховей. И нет уже цветов, нет яркой травы – пожелтела, выгорела, будто огонь спалил ее: остались только травы с узкими листьми.
ответ
СТЕПЬ
Карточка 9
Солнце печет немилосердно. С вершины бархана, на котором мы стоим, во все стороны видны только одни сыпучие пески, кажется, что нас окружают высокие волны внезапно застывшего моря. Правда, вдалеке, у горизонта, очертания барханов расплываются в горячем воздухе.
ответ
Пустыня
Конкурс 3.
Установите соответствие.
Природные зоны: Арктика, тундра, лесная зона.
Природные зоны: Арктика, тундра, лесная зона.
Природные зоны: Арктика, тундра, лесная зона.
Природные зоны: Арктика, тундра, лесная зона
Конкурс 4.
Загадки о животных.
1.Бегает среди камней,
Не угонишься за ней.
Ухватил за хвост, но ах!
Удрала, а хвост в руках.

                           ответ
Загадки для команды 1
Ящерица - степь
2.Мха копытами касаясь,
Ходит северный красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.

                                           ответ
Олень - тундра
3.Плывет по морю великан,
Пускает из воды фонтан.
                                           ответ

Кит – Крайний Север
4.Зимой у этого пушистого хищника на лапах будто валенки надеты, след свой, словно по нитке, лапка в лапку, заметает большим пышным хвостом.
                                                 ответ

Лиса – лесная зона
5.Этого млекопитающего называют кораблем. Питается он колючками и солянками. Несколько дней может не пить. Густая шерсть надежно защищает его от  дневной жары и ночного холода. Люди используют молоко и шерсть этих животных.
                                              ответ
Верблюд - пустыня
Загадки для команда 2
1.Зверь я горбатый,
А нравлюсь ребятам.
                                              ответ

Верблюд - пустыня
2.Горбоносый, длинноногий
Великан ветвисторогий
Ест траву, кустов побеги,
С ним тягаться трудно в беге.
                                                                                ответ
Лось –
лесная зона
3.Белокрылые хозяйки
Над волной летают…
                                         ответ
Чайка – Крайний Север
4.Размах крыльев этой птицы около метра. Машет она ими медленно. При полете складывает свою длинную шею пополам, а ноги вытягивает назад.  Гнезда строит на деревьях или в тростниковых зарослях. Любит поживиться лягушками и мелкими рыбешками.
                                                        ответ
Цапли - степи
5.Эти пресмыкающиеся населяют нашу планету уже 200 миллионов лет.  Их обычный возраст около 150 лет. Населяют они и пустыни, и моря, и болота. Размножаются, откладывая яйца только на суше.
                                                  ответ
Черепаха - пустыня
Загадки для команды 3
1.Из куста  шипуля,
За ногу тянула.
                                                 ответ

Змея - пустыня
2.Гнездо свое он в поле вьет,
Где тянутся растения.
Его и песни, и полет
Вошли в стихотворения!
                                        ответ
Жаворонок - степь
3.Меньше тигра, но немножко
Больше крупной рыжей кошки.
На суку она обычно,
Притаившись, ждет добычу.
Не робей, не берегись
В том лесу, где бродит…
                                            ответ

Рысь – лесная зона
4.Жизнь этих млекопитающих проходит там, где другие животные с трудом переносят высоту и разряженный воздух. Летом они пасутся рядом с ледником, а зимой спускаются ниже в долины, где меньше снега. Телят своих охраняют от волков острыми рогами.  Похоже это животное и на корову, и на лошадь, и на козу, и на кабана. Одомашнены они были около 300 лет назад. Человек использует мясо, шкуру, шерсть и даже хвосты этих животных , из которых делают парики, занесены эти животные в Красную книгу.
                                                                       ответ

Як – субтропики, горные районы
5.Это животное обнаружили в 1977 году в слоях многолетней мерзлоты на востоке  Сибири. Длина его была 115 см, высота – 104 см, длина хобота – 57 см. Туловище покрывала рыжевато-бурая шерсть. Возраст находки – 13-14 тысяч лет.
                                                        ответ
Мамонт - Арктика
Конкурс 5.
Раздели на группы.
1.Равнина, тундра, степь, гора, возвышенность, пустыня.
2.Каракумы, Килиманджаро, Эльбрус, Калахари, Джомолунгма, Сахара.
3.Олень, суслик, лемминг, песец, лисица, кабан.
4.Песчанная акция, сосна, дуб, верблюжья колючка, береза.
5.Гренландия, Африка, Новая Земля, Мадагаскар, Австралия, Антарктида.
6.Охотское, Тихий, Балтийское, Черное, Атлантический, Индийский.
Конкурс 5.
Что это за растение?
Команда 1.
ответ
Брусника
Команда 2
ответ
Верблюжья колючка
Команда 3
ответ
Ковыль
Конкурс 6.
Конкурс капитанов
1.Какие животные пустыни помогают лечить людей?
                                                  ответ
Змеи
2.Какие растения пустыни люди используют как топливо?
                                                  ответ
Саксаул
3.Какую местность называют «оазисом»? В какой природной  зоне их можно встретить?
                                              ответ
Оазис – это место с пышной растительностью в пустыне.
4.Где березы по колено и толщиною с карандаш?
                                                ответ
В тундре.
5.Где дожди успевают высохнуть, не долетев до земли?
                                                ответ
В пустыне
6.Где кусты похожи  на моток  колючей проволоки?
                                                  ответ
В степи
7.Где птицы не поют и бабочки не летают?
                                                  ответ
Антарктида
8.Где хорошей погодой называют хмурую и сырую?
                                                   ответ
В пустыне
9.Где можно сразу увидеть много природных зон?
                                                ответ
В горах
10.Чего не хватает пальме и верблюду в тайге?

???
11.Чего не хватает еле и медведю в пустыне?

???
12.Чего не хватает пшенице и дрофе в тундре?
???
13.Чего не хватает клюкве и гагаре в степи?
???
14.Для чего птицы иногда «купаются» в лесных муравейниках?
                                                        ответ
Спасаются от блох
15.Каких животных тундры человек использует и для одежды, и для пищи, и для устройства жилья, и для езды?
                                                 ответ
Олени
Конкурс 7.
Красная книга
Конкурс 8.Кроссворд
1
2
3
4


title: Конспект урока "Что такое антонимы" 2 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
РУССКОГО ЯЗЫКА

Тема.      ЧТО ТАКОЕ
               АНТОНИМЫ?

учитель 2-Ж класса
          МБОУ «Школа-лицей» №3
г. Симферополя
Осадчая Н. В.

Тема. ЧТО ТАКОЕ АНТОНИМЫ?
Цели:
Образовательные:
познакомить учащихся с понятием "Антонимы";
научить использовать антонимы, определять лексическое значение слова;
расширить лексический запас учащихся;
Развивающие:
развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
развивать сообразительность, мышление, внимание, память;
развивать умение работать с текстом;
Воспитательные:
воспитывать толерантность, ответственность за собственные поступки
воспитывать культуру речи, любовь и внимание к слову, бережное отношение к родному языку;
Планируемые результаты:
Предметные:   знать определение антонимов, уметь  подбирать антонимы к словам и находить их в тексте;   устанавливать связь антонимов с многозначностью слова. Наблюдать за использованием антонимов в художественной речи.
Личностные:  осознанное уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку как основа мирного поведения.
Метапредметные:  пользоваться словарями разных типов (толковые, антонимов), перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (изображение в словесную форму)
Познавательные УУД:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний; владение приёмами анализа и систематизации материала, синтеза, сравнения;
Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов   в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
Коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.
Оборудование: ПК; презентация к уроку, раздаточный материал, электронное приложение к учебнику, напечатанные слова для восстановления пословиц.
Описание используемых здоровьесберегающих технологий
Пальчиковая гимнастика (развития мелкой моторики рук, подготовка к письму)
Самомассаж фаланг пальцев – поглаживание большим пальцем всех по очереди других пальцев по направлению от ногтевой фаланги к основанию пальца. Упражнение выполняется сразу на двух руках.
Гимнастика для глаз. Бабочка (способствует снятию напряжения глаз, расслаблению, выполняется под музыку)
Динамическая пауза. Игра с мячом (В игре независимо от сознания ребенка работают различные группы мышц, что благотворно влияет на здоровье, также игра создает благоприятные возможности для тренировки функций головного мозга)
Физкультминутка «Игра наоборот» (Развитие внимания.)
Смена видов деятельности (предотвращает утомление учащихся)
Голосовая гимнастика (протяжное произношение гласных нормализует работу всего организма)
Сядьте удобно. Расслабьтесь, успокойтесь. Ровно, протяжно, на одной высоте произносите звук [а]. (массаж щитовидной железы)
Произношение звука [и] в таких же условиях активизирует работу мозга, нормализует функцию почек.
Проговаривание звука [о] приводит в порядок среднюю часть грудной клетки.
Чередование звуков [о], [и] массирует сердце.

                                 Ход урока:
I. Организационный момент.
Учитель: - Здравствуйте! Ребята, сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Они хотят посмотреть, чему мы научились на уроках русского языка. Повторим хором правило, которое помогает нам в учёбе:
Дети:
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
Учитель: - Молодцы! Садитесь на свои места.
II. Актуализация знаний.
1. Минутка чистописания.
 - Прежде, чем начнём писать, давайте помассируем пальчики:
(Самомассаж рук.)
1.Большим пальцем поглаживаем пальцы от кончиков до основания сначала одной рукой, потом другой.
Вырос у нас чесночок,                       указательный
Перец, томат, кабачок,                       средний
Тыква, капуста, картошка,                безымянный
Лук и немножко горошка,                 мизинец
Овощи мы собирали,                         сжимание и разжимание
Ими друзей угощали.                        пальцев на обеих руках.
2.При помощи карандаша трём ладони с внутренней стороны, затем - с тыльной.
3.Заканчиваем массаж поглаживанием обеих рук.
4.Дотрагиваемся ладонями до щёк, ощущаем тепло своих рук.)

- Сравните написание букв первой строчки.
               аг   гр   го  гм  яг  зг
(В этих буквах есть одинаковые элементы буквы г, клюшечка, наклонная палочка, крючок до середины.)
- Ребята, сядьте правильно, выпрямите спины, положите тетради с наклоном.   Прописываем первую строчку.
- Прочитайте слова на второй строчке.  (Метель, вьюга, пурга.)
- Какие это слова?
- Это слова синонимы.
- Расскажите правило, что мы называем синонимами?
- Слова, которые произносятся по-разному, а по смыслу одинаковые или очень близкие называются синонимами.
- В каком из этих слов букв больше, чем звуков?
- Почему вы не назвали слово «вьюга»?
- Спишите слова красиво.
- Разгадайте загадки, напишите отгадки.
- Поставьте ударение, подчеркните букву, которую запомнили.
              Летит без крыльев и поёт,
              Прохожих задирает,
              Одним проходу не даёт,
              Других он подгоняет.          (Ветер.)
              Дерево стоит, а лист дрожит.    (Осина.)

              Не заботясь о погоде,
              В сарафане белом ходит,
              А в один из тёплых дней
              Май серёжки дарит ей.     (Берёза.)
              Круглые, зелёные, на дереве растут,
              Лишь бочок краснеет – тут же их сорвут.
              Сладкие и спелые соберут в корзинку,
              Все на вид красивые, прямо как с картинки.   (Яблоки.)

              Рядом с дворником шагаю,
              Разгребаю снег кругом
              И ребятам помогаю
              Делать гору, строить дом.    (Лопата.)
              Что проходит через горы, через долы и холмы,
               Но сама не двигается.     (Дорога.)
(Взаимопроверка. Сверка с образцом на экране. Взаимооценка.)

«!» - молодец, все слова написал верно.
«+» - хорошо, но есть 1 или 2 ошибки.
«-» - ещё ошибаешься, слова нужно выучить.
Словарная работа.
- Послушайте стихотворение.
          Не говори, не повторяй
          Мне слова страшного «прощай»;
          Отравой горького сознанья
          Моей души не помрачай,
                  С улыбкой руку мне подай
                  И тихо молви: «до свиданья».      Ю. Жадовская
- Найдите слова-синонимы.   (Прощай, до свидания.)
- Словарное слово прощай мы уже знаем, как писать. Кто напишет его на доске?
(Ученик выходит к доске, пишет слово «прощай», подчёркивает букву «о».)
- Слово до свидания тоже словарное.
(Учитель записывает слово на доске.)
- До пишем раздельно со словом. Можно сказать, до скорого свидания.
- Поставьте ударение в слове. Подчеркните безударные гласные. Их нужно запомнить.
- Подберите слово противоположное по значению к слову до свидания.   (Здравствуйте.)
- Какие буквы запоминали в этом слове? Запишите слово здравствуйте.
III. Самоопределение к деятельности.
- Послушайте стихи.
                        Грустный клоун громко плачет,
                        А весёлый клоун скачет,
                        Хочет подвиг совершить –
                        Хочет рёву рассмешить.               О. Емельянова

- Чем интересны слова грустный, весёлый? (У них противоположное значение.)
- Найдите в следующих стихах слова с противоположным значением.
    (Стихотворения – на экране.)

1.Разворчался старый дед:
«Доживёшь вот до ста лет!»
Внук ответил: «Никогда!
Буду молодым всегда!»

Петя пил чай ледяной
И теперь лежит больной.
Если б пил компот сливовый,
Был ба, как Степан, здоровый.

Долго рисовала Даша
Птиц оранжевой гуашью,
Но вмешался Дима в дело:
«Ворон – чёрный, голубь – белый.»
Вышел в поле храбрый рыцарь,
Может он с любым сразиться,
А трусливого зайчонка
Напугает и девчонка.

Вася птичкам сыплет крошки.
Жору все боятся кошки –
Он гоняет их метлой,
Вася – добрый, Жора – злой!

За высоким за забором
Можно спрятать даже гору,
А за низеньким, увы,
Виден каждый пук травы.
- Предугадайте, о чём пойдёт речь на уроке?
- Сегодня на уроке мы узнаем, как называются слова с противоположным значением.
- Как называются такие слова? Мы изучали их?    (Нет.)
- Эти слова называются антонимами.
На какой вопрос сегодня на уроке мы будем отвечать? (Что такое антонимы?)
IV. Работа по теме урока.
- Откройте учебник на с. 54. Прочитайте тему урока.   (Что такое антонимы?)
- Кто уже может ответить на этот вопрос?  (Слова противоположные по значению называются антонимами.)
Ребята, посмотрите на экран, послушайте стихотворение.

 - Вам понравилось стихотворение? Чем?  (Оно весёлое, читается легко.)
- Чем интересны пары слов в стихотворении. (Пары  слов имеют  противоположное лексическое значение.)
- Какие антонимы вам встретились в стихотворении?
- Запишем последнюю пару слов в тетрадь.
- Какие это слова?   (Словарные.)
- Поставьте ударение, подчеркните буквы, которые надо запомнить.
Что нужно запомнить в написании этих слов?
                                       Гимнастика для глаз.
Бабочка.
Спал цветок
(Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.) И вдруг проснулся,
(Поморгать  глазами.) Больше спать не захотел,
(Руки   поднять   вверх (вдох). Посмотреть на руки.) Встрепенулся, потянулся,
(Руки согнуты в стороны (выдох).) Взвился вверх и полетел.
{Потрясти    кистями,    посмотреть вправо-влево.)
- Продолжаем работать.
Упр. 71 (с.54)
- Прочитайте текст.
- Почему муравей загрустил?(За всю жизнь не сможет увидеть конца моря?)
Что сравнивал муравей по величине? (Себя и море.)
Как называются слова большой и маленький?
Прочитайте правило на с. 54. Самостоятельно, жужжащим чтением.
- Слова с противоположным значением можно найти в «Словаре антонимов русского языка». (Показываю словарь».)
- В вашем учебнике тоже дан небольшой словарь антонимов. Откройте с.172 и ознакомьтесь с ним.
- Прочитайте самостоятельно информацию на «Страничке для любознательных».
- От какого слова произошло слово антоним? (От слова анти – «против».)
- Какие слова ещё имеют часть анти? (Дети называют слова.)
V. Физкультминутка.
Игра «Наоборот»
Наклонили голову назад, а теперь – вперед
Повернули голову налево, а потом – направо
Руки вниз, руки вверх
Наклонились туловищем направо, а затем – налево. Еще раз направо и налево. Не забудьте про наклоны назад и вперед.
Сделали шаг вперед, шаг назад.
Выдохнули воздух, вдохнули. Ну-ка еще раз.
Очень шумно сели.
VI. Закрепление изученного материала.
Слова с противоположным значением можно найти в «Словаре антонимов русского языка»
В вашем учебнике тоже дан небольшой словарь антонимов на с. 142.
1)Упр.72 с.55
Что нужно сделать в упражнении?
Где будете искать слова антонимы?
(Самостоятельная работа по вариантам, 1 вариант – чистый, храбрый, вчера, 2вариант – весна, хвалить, радость. Взаимопроверка, взаимооценка.)
2 человека у доски. Работа с электронным приложением индивидуально.
! – молодец все выполнил правильно.
«+» - хорошо, но есть 1 или 2 ошибки.
«-» - ещё ошибаешься, слова нужно выучить.
2) Динамическая пауза. Игра «Цепочка»
Учитель бросает первому учащемуся мяч и называет слово, учащийся подбирает антоним, далее он бросает мяч следующему ученику и называет своё слово.
Старый – молодой, здоровый – больной, высокий – низкий, толстый – тонкий, сладкий –горький, полный – пустой, длинный – короткий, светлый – темный, правда – ложь, встречать – провожать, война – мир, осень – весна, хвалить – ругать.
3) Работа с пословицами.
(На доске пословицы, в которых не хватает слов-антонимов, слова развешены по всему классу.)
- Найдите недостающие слова и восстановите пословицы.
 Ученье – свет, а не ученье (тьма).
 Знай больше, а говори (меньше).
 В учебе корень горек, зато плод ее (сладок).
 Не бойся врага умного, бойся друга (глупого).
 Лучшая вещь новая, лучший друг (старый).
 Мир строит, а война (разрушает).
Смелый побеждает, а трус (погибает).
Ласточка день начинает, а соловей (кончает).
Горьким лечат, а  сладким (калечат).
- Как понимаете последнюю пословицу? Почему нельзя есть много сладкого?
- Запишите последнюю пословицу и подчеркните антонимы.
Упр. 73 с. 56
- Прочитайте пословицы.
- Объясните, в каких случаях можно употребить эти пословицы.
Спишите любую пословицу, подчеркните в ней слова антонимы.
 (Один человек у доски, самостоятельная работа)
Самопроверка, сверка с образцом на доске. Самооценка с помощью светофора.
Голосовая физминутка.
Сядьте удобно. Расслабьтесь, успокойтесь. Ровно, протяжно произносите звук [а], звук [и], звук [о].  Чередование звуков [о], [и].
VII. Рефлексия
Карточка.
Прочитайте загадку, выпишите из нее в тетрадь пары слов-антонимов.
Бывает он и в холод,
Бывает он и в зной,
Бывает он и добрый,
Бывает он и злой.
В открытые окна
Нежданно влетит,
То что-то прошепчет,
То вдруг прогудит.
Притихнет, умчится.
Примчится опять,
То вздумает по морю
Волны гонять…
(Н а доске ответ: холод - зной, добрый - злой, умчится - примчится. Самопроверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка с помощью светофора. )
VIII. Подведение итогов.
- С каким новым понятием познакомились на уроке?
- Какие слова называют антонимами?
- Какое задание вам понравилось больше всего?
- Какое вызвало затруднение?
Домашнее задание
Выполнить упр. 74 (с.56)
Задание повышенной сложности.
Найти и написать 4 пословицы, в которых есть антонимы.


title: Презентация "Аппликация «Букет осени»"

extracted_text:
Тема: Аппликация
«Букет осени»
Цель: развитие умения красиво располагать вырезанные силуэты на ветке дерева;
Развитие мелкой моторики рук.

Тема: Аппликация
«Букет осени»


title: Итоговая контрольная работа по истории 8 класс Арсентьев Н.М., Данилов А.А.

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по истории
8 класс
При разработке контрольной работы были использованы материалы Открытого банка заданий ОГЭ по истории и пособия «История России. Контрольно – измерительные материалы» (автор Волкова К.В.; издательство «ВАКО», 2014 г.).

Спецификация контрольной работы

Всего заданий; 20, из них по уровню сложности - Б – 17, П – 3.
Максимальный первичный балл за работу – 23.

Критерии оценивания контрольной работы
Вариант 1

Часть 1. Задания с выбором одного правильного ответа

1. Что называют гвардией?
1) отборную часть войска             3) участников военных учений
2) дворянскую конницу                4) ближайшее окружение Петра I

2. Азовские походы Петра I привели к:
1) военному поражению Турции
2) присоединению Крыма к России
3) установлению контроля над черноморскими проливами
4) завоеванию Азова и части побережья Азовского моря

3. Причиной Северной войны было стремление России:
1) получить выход к Балтийскому морю
2) расширить территорию на севере
3) завоевать побережье Северного моря
4) не допустить вступления Швеции в Северный союз

4. Какую битву Петр I назвал «матерью Полтавской баталии»?
1) сражение под Нарвой                  3) взятие крепости Нотенбург
2) битву о острова Гренгам             4) сражение у деревни Лесной

5. Стремление улучшить вооруженные силы России заставило Петра I:
1) приступить к созданию регулярной армии
2) ввести всеобщую воинскую повинность
3) отменить в армии чины и звания
4) ограничить срок службы 25 годами

6. Что называется политикой протекционизма?
1) захват новых территорий
2) освоение новых посевных площадей
3) превышение ввоза товаров над вывозом
4) поддержка отечественных предпринимателей и купцов

7. Причиной государственных реформ было стремление Петра I:
1) возродить Земские соборы
2) сократить количество чиновников
3) упрочить абсолютную власть
4) предоставить всем жителям России право участвовать в управлении государством

8. Что создается в результат Петровских реформ?
1) Синод                    3) «ближняя» Дума
2) воеводства            4) Посольский приказ

9. В результате издания указа о единонаследии в 1714 г.:
1) изменился принцип престолонаследия
2) дворянство лишилось привилегированного положения в обществе
3) был введен порядок занятия должностей по знатности происхождения
4) была упразднена разница между дворянским и боярским землевладениями

10. Государственные реформы Петра I:
1) ввели выборные начала в управлении городом
2) создали центральные выборные органы власти
3) ослабили самодержавие
4) ослабили централизацию страны

11. Что стало поводом к восстанию под руководством К.А. Булавина?
1) направление на Дон отряда сыска и возврата беглых
2) предоставление новых привилегий донскому казачеству
3) нападение крымского хана
4) упразднение патриаршества

12. Астраханское восстание произошло в:
1) 1700 – 1721 гг.          3) 1707 – 1708 гг.
2) 1705 – 1706 гг.          4) 1705 – 1711 гг.

13. В результате народных выступлений первой четверти XVIII в. правительство:
1) отменило Юрьев день              3) отменило подушную подать
2) ушло в отставку                        4) отсрочило отмену казачьей автономии

14. Что было причиной дворцовых переворотов в XVIII в.?
1) военные неудачи России
2) стремление крестьянства ограничить боярский произвол
3) усиление роли гвардии в государственных делах
4) перенесение столицы в Санкт – Петербург

15. Внутренняя политика Екатерины II характеризуется:
1) ограничением абсолютизма
2) усилением крепостничества
3) ликвидацией органов дворянского самоуправления
4) ликвидацией сословных различий

16. Что стало итогом внешнеполитической деятельности Екатерины II?
1) ослабление влияния России на мировой арене
2) присоединение дальневосточных территорий
3) укрепление военно – стратегического положения России на южных рубежах
4) уничтожение Османской империи

17. Направление внутренней политики Павла I:
1) следование заветам Екатерины II
2) ограничение дворянских прав и привилегий
3) усиление крепостного гнета
4) уменьшение контроля власти над обществом

Часть 2. Задания с кратким ответом

18⃰. Какое событие произошло в годы правления Петра I?
1) ликвидация патриаршества
2) принятие Соборного уложения
3) разделение страны на губернии
4) введение подушного налогооблажения
5) Прутский поход

19. Расположите имена правителей Российского государства в хронологической последовательности.
А. Екатерина II
Б. Елизавета I
В. Анна Иоанновна
Г. Петр III

20. Высший государственный орган в XVIII в., ведавший делами православной церкви, назывался ____________.

Вариант 2

Часть 1. Задания с выбором одного правильного ответа

1. Что называется «потешными» полками?
1) дворянское ополчение
2) полки «иноземного строя»
3) полки, состоящие из новобранцев
4) отряды, созданные для забав молодого царевича Петра

2. Причиной Азовских походов было стремление Петра I:
1) получить выход в Азовское море                3) познакомиться с достижениями Востока
2) подписать «Вечный мир» с Турцией          4) найти союзников для борьбы со Швецией

3. Причиной Северной войны было стремление России:
1) упрочить свое господство на Балтике
2) получить выход к Северному морю
3) вернуть территории, потерянные во время Смуты
4) присоединить территорию Речи Посполитой

4. К какому сражению относят приведенные слова?
Серьезное поражение поднимающейся нации, умевшей даже поражение превращать в победу.
1) к Полтавской битве                   3) к сражению у деревни Лесной
2) к битве у мыса Гангут               4) к сражению под Нарвой

5. С целью повышения боеспособности армии Петр I:
1) увеличивает стрелецкое войско
2) увеличивает закупку железа и пороха в Швеции
3) увеличивает срок службы до 25 лет
4) создает военный и морской уставы

6. Что называется политикой меркантилизма?
1) освоение новых территорий
2) поддержка иностранных товаропроизводителей
3) превышение вывоза товаров над ввозом
4) переход на подушное налогообложение

7. Причиной государственных реформ было стремление Петра I:
1) усилить централизацию государственного управления
2) создать центральные выборные органы власти
3) укрепить сословно – представительную монархию
4) ослабить контроль верховной власти за деятельностью государственного аппарата

8. Что было образовано в ходе Петровских реформ?
1) Приказ тайных дел             3) Земский собор
2) Сенат                                   4) Кабинет министров

9. Создание Петром I Святейшего синода:
1) привело к церковному расколу
2) увеличило самостоятельность церкви
3) означало введение свободы вероисповедания
4) превратило церковь в часть государственного аппарата

10. Государственные реформы Петра I способствовали:
1) сокращению количества чиновников
2) оформлению абсолютизма
3) возрождению местничества
4) формированию в России правового государства

11. Причина народных выступлений в Петровскую эпоху:
1) отмена местничества             3) рост государственных повинностей и налогов
2) увеличение пожилого           4) неурожай сельскохозяйственных культур

12. Восстание под руководством К.А. Булавина было:
1) в 1700 – 1721 гг.         3) в 1707 – 1708 гг.
2) в 1705 – 1706 гг.         4) в 1705 – 1711 гг.

13. Что стало поводом к Астраханскому восстанию?
1) запрещение торговать со странами Востока
2) уравнивание всех астраханцев в правах
3) лишение местного воеводы Ржевского должности
4) оглашение царского указа, запрещавшего носить бороды и русское платье

14. Что было причиной дворцовых переворотов в XVIII в.?
1) появление самозванцев
2) изменение Петром I порядка наследования престола
3) распространение клеветы против правящей династии
4) стремление казачества получить дворянские привилегии

15. Внутренняя политика Екатерины II характеризуется:
1) расширением привилегий дворянства
2) смягчением сословных различий
3) ограничением самодержавия
4) ослаблением контроля власти над населением страны

16. Что было причиной побед России в русско – турецких войнах?
1) введение в России всеобщей воинской повинности
2) отсутствие военного флота у Османской империи
3) поддержка России польскими повстанцами во главе с Тадеушем Костюшко
4) талантливые полководцы и высокие боевые качества русской армии

17. Направление внутренней политики Павла I:
1) смягчение крепостного гнета
2) ликвидация помещичьего землевладения
3) введение демократических прав и свобод
4) отказ от вмешательства государства в экономику

Часть 2. Задания с кратким ответом

18⃰. Какое событие произошло в годы правления Петра I?
1) реформа алфавита
2) начало издания газеты «Ведомости»
3) отмена местничества
4) создание коллегий
5) провозглашение России империей

19. Расположите имена правителей Российского государства в хронологической последовательности.
А. Анна Иоанновна
Б. Петр II
В. Екатерина I
Г. Иван Антонович

20. Органами управления в российских городах с 1720 г. стали ___________.


title: Технологическая карта урока "Народный костюм. Одежда" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: изобразительное искусство
Класс: 5
Учитель: Новикова Ирина Львовна
Базовый учебник: « Изобразительное искусство » Авторы: Е.А. Ермолинская, Е.С. Медкова, Л.Г.Савенкова

Этапы урока