title: Методическая разработка "Азбука общения с ребенком" 1 класс

extracted_text:
ГБОУ РМЭ Республики Марий Эл «Школа – интернат
г. Козьмодемьянска «Дарование»

Методическая разработка
 родительского собрания в 1 классе
на тему
«Азбука общения с ребенком»

Классный руководитель
Новоселова О.Ф.

Козьмодемьянск 2019
Родительское собрание в 1 классе
«Азбука общения с ребенком»
Цель: Способствовать повышению компетентности родителей в вопросах развития, воспитания и образования детей, улучшить взаимопонимание между родителями и детьми.
Задачи:
Помочь родителям осознать собственную воспитательную позицию в разных ситуациях с детьми.
 Подвести родителей к пониманию причин возникших трудных ситуаций.
 Дать возможность обсуждения и выбора родителями приемлемых приёмов предупреждения и выхода из трудных ситуаций.
Ход игры
Приветствие.
Уважаемые родители, сегодня мы обсудим проблему взаимопонимания родителей с детьми.
Просьба к вам:
-высказывать свои мысли откровенно и правдиво;
– каждое мнение имеет право на существование;
- никто не спорит, не пытается переубедить кого-то, а просто делится своими мыслями;
- никто никого насильно не заставляет говорить: высказываются только желающие.
Игра  «Веселый мячик».
Игроки, сидя по кругу, передают мяч, произнося считалку: «Вот бежит веселый мячик, быстро-быстро по рукам. У кого веселый мячик, тот расскажет что-то нам». Каждый игрок, получивший в руки мяч, рассказывает всем:

поучительную историю из своей жизни;

о счастливом дне;

о том, кто оказал ему помощь;

о том, чего не могло бы быть;

о любимом занятии.

Предлагаю послушать сказку.
В одной коробке с карандашами родился маленький карандашик. Взрослые карандаши — мама, папа, бабушка и дедушка — были цветными. Причем у каждого из них был свой цвет. Маленький карандашик еще не имел своего цвета, ему предстояло стать цветным. Каждый день синяя мама учила его, как стать синим. Красный папа — как окраситься в красный цвет, потому что его выбирают чаще всего, рисуя прекрасные картины. Желтый дед спорил со всеми, говоря о важности желтого цвета, а зеленая бабушка брала внука за руку, и на какое-то мгновение он зеленел. Так проходил день за днем, и вот… Что же было дальше? Что за сказка без конца?
Это потому что у каждой семьи своя история, свое окончание сказки. Вы уже представили свое окончание этой сказки? Каждая семья сама решает, как воспитывать своего ребенка. Единого мнения в этом вопросе нет. Каждый взрослый может сыграть огромную роль в жизни ребенка – созидательную или разрушительную. Мы привыкли оправдывать все проблемы наших детей влиянием улицы, сверстников, отсутствием у родителей времени на общение с детьми и т.д. И стали забывать о том, что во многом именно мы являемся творцами своих "проблем".
Упражнение «Нарисуй цветок»
Родители получают цветные карандаши и альбомный лист. Дается установка: нарисовать любимый цветок. После рисунки собираются и вывешиваются на доску-стенд. Подвести итог рисованию (примерный вывод: ребенок – это цветок, а каким он вырастет, зависит от внимания и заботы родителей).
 Какие функции выполняют родители:
Создание оптимальных условий для полноценного личностного развития ребенка; Сохранение здоровья;
Обеспечение комфортного существования и безопасности;
Обеспечение адаптации к жизни.
Ребенок наблюдает за тем, как родители обращаются с ним, друг с другом и с другими людьми. В ходе таких взаимодействий родители показывают ребенку свое отношение к нему и окружающему миру уже не столько на уровне слов, сколько на уровне действий и выражаемых эмоций. Исходя из этого, он начинает строить свои представления о себе и мире, в котором живет. Если в основе взаимоотношений родителей и детей будут лежать добро, взаимопонимание, любовь и уважение; то в каждой семье может воцариться счастье.
А может и наоборот. Например,: Мама строго отчитывает ребенка за некрасивое слово, сказанное в адрес сверстника. А через пару минут уже болтает с подружкой по телефону и теми же "некрасивыми" словами перемывает косточки начальству. Или папа может прочитать сыну лекцию о необходимости помогать маме по хозяйству, а на утро, как, впрочем, и всегда, забыть вынести мусор. Мы можем каждый день при ребенке раздражаться и досадовать на хроническую нехватку денег, невезение, злое начальство, непутевое правительство. А потом удивляться, что наш ребенок стал злой и агрессивный и всем недоволен. Примеров таких каждый родитель может привести много, лишь понаблюдав за собой один день.
Чего же ребенок ждет от родителей? Одним из основных условий создания атмосферы доверия в отношениях с детьми является их безусловное принятие со стороны взрослых, а также их умение использовать навыки общения, благодаря которым дети могли бы чувствовать, что их не только понимают, но и уважают. Специалисты считают, что любое общение содержит в себе восемь разных смыслов: то, что мы хотели сказать, что сказали, что услышал собеседник, что он понял, что хотел сказать в ответ, что сказал, что мы услышали и как его поняли. Даже у самого простого вопроса: “Как дела?”, который задают своим детям все родители без исключения чуть ли не каждый день, очень много смыслов. Кому-то по-настоящему интересно, как прошел день у ребенка. Кто-то так мирится и извиняется за то, что утром впопыхах обидел ребенка. А для кого-то этот вопрос вроде допроса. Как мы слушаем детей и разговариваем с ними – целиком зависит от наших намерений, целей, настроения, усталости, желания действительно понять и принять их.
Среди ценностей, созданных человечеством за историю своего существования, семья занимает особое место.  В ней удовлетворяется потребность каждого из нас в личном счастье и любви, супружестве и родительстве. Каждый из нас, думая о будущем своего ребенка, мечтает видеть его счастливым. Поэтому старайтесь подчеркивать те нравственные качества и проявления, которые отличают «хороших» детей от «плохих»: доброта, трудолюбие, чуткость, выражение благодарности, сопереживание чужому горю и радости, забота о младших и слабых и т.д.  Уделяйте общению с ребенком специальное время. Слушайте его внимательно, не отвлекаясь на посторонние дела, реагируйте на ту или иную информацию, которую сообщает ребенок (жестами, выражением лица, вопросами). Отложите свои дела, отключитесь от всего постороннего и обратите внимание на ребенка. Сохраняйте терпение, когда дети не могут сразу что-то сказать. Так как их головы переполняют новые мысли и слова, то им всегда нужно больше времени на то, чтобы сложить их во фразы. А когда детей переполняют эмоции, то процесс становится еще труднее. Помните о том, какое впечатление и влияние на ребенка могут оказать ваши слова. Дети очень чувствительно реагируют на замечания, в том числе и на невербальные выражения эмоций. Тон голоса, выражение лица, нахмуренные брови или улыбки – все влияет на то, как ребенок воспримет реакцию взрослого. Задавайте вопросы, чтобы показать свою заинтересованность и участие. Пусть они будут простыми и короткими. Вопросы, задаваемые взрослыми, также помогают детям развивать в себе умение правильно слушать.
Но, кроме вербального общения, ребенку необходимо тактильное общение.

Давайте для себя ответим на вопросы:
· Сколько раз в день гладите его по голове?
· Сколько раз обнимаете?
· Когда в последний раз говорили, что вы любите своего ребенка?
· Когда с любовью и нежностью смотрели в глаза своему ребенку?
· Когда вы последний раз наедине по душам разговаривали со своим ребенком?
Детям в любом возрасте необходимо ощущать силу вашей любви. Согласитесь, что даже в тридцать вы бы не отказались от «порции» объятий от вашей мамы или папы. Конечно, дети иногда могут сами просить, чтобы вы их не целовали на глазах у их друзей (особенно этого стесняются мальчики), но это никак не значит, что они не хотят получить от вас подобных проявлений любви, - просто демонстрируйте это дома. Хорошо об этом сказала Любовь Терехова: «…Семнадцать раз обнять, поцеловать раз десять… Лишь так счастливей стать сумеют наши дети».
И в завершении нашего собрания хочу пожелать вам успехов в воспитании ваших детей.

Приложение 1.
Памятка для родителей «Десять правил общения с ребенком
1.Разговаривайте друг с другом
У каждого человека есть потребность говорить с окружающими и слушать, что говорят они. Нормальное полноценное общение друг с другом необходимо и детям, и родителям.
2. Учитесь слушать ребенка
Способность слушать - ключ к взаимопониманию. Ваш ребенок хочет, чтобы его слушали, не перебивали, не вступали с ним в спор, интересовались его чувствами, взглядами, мыслями, идеями, не настаивали на том, чтобы он слушал только взрослого.
3. Рассказывайте детям о себе
Если вы можете поделиться с ребенком своими неудачами, проблемами и бедами он легче увидит в вас не только родителя, но и друга, с которым он может, в свою очередь, поделиться чем-то важным.
4. Умейте поставить себя на место ребенка
Посмотрите на мир глазами своего ребенка, вспомните, как, возможно, и ваши родители критиковали ваши «клеши», длинные волосы, «битлов» и Высоцкого. Дайте детям почувствовать, что вы их понимаете.
5. Будьте рядом
Важно, чтобы дети знали, что дверь к вам всегда открыта, что у них есть возможность поговорить или просто побыть рядом с вами.
6. Будьте тверды и последовательны
Твердость - не значит агрессия. Это значит, что детям известны ваши взгляды на жизнь и естественное желание, чтобы их уважали. Не меняйте своих позиций под влиянием ситуаций. Хорошо, если в семье есть определенные правила и ограничения, которые меняются с возрастом ребенка. Например, полезное семейное правило - звонить, если задерживаешься. Ему должны следовать и дети, и взрослые.
7. Старайтесь все делать вместе
Нужно как можно активнее развивать круг интересов детей, чтобы показать им альтернативу, если вдруг им представится выбор, где одним из предложен ных вариантов будет наркотик.
8. Дружите с друзьями своего ребенка
Пусть они приходят к вам в дом, или вам должно быть известно место, где они собираются.
9. Помните, что каждый ребенок - особенный
Помогите ему поверить в себя, решиться сделать то, что у него до этого не получалось.
10. Показывайте пример
Вы - пример для вашего ребенка. Помните об этом, и сами старайтесь соответствовать тем строгим требованиям, которые предъявляете к своему ребенку.

Приложение 2.
Анкета для родителей «Ваши взаимоотношения с детьми» Уважаемые родители! Мы проводим опрос с целью выявить особенности общения между Вами и вашими детьми, а также, помочь Вам в воспитании детей.
Ваши искренние и продуманные ответы позволят нам получить достоверные данные и дать Вам полезные рекомендации.
Сколько приблизительно времени в день Вы общаетесь с Вашим ребенком?
•От получаса до двух часов
•От двух до четырех часов
•От четырех до восьми часов
•Восемь часов и больше
•Затрудняюсь ответить?
2. Каким тоном Вы общаетесь со своим ребенком?
•Спокойным и доверительным тоном
•Стараюсь общаться спокойно, но не всегда получается
•Ребенок воспринимает только общение на повышенных тонах
•Затрудняюсь ответить?
3. Какой стиль общения доминирует между Вами и вашим ребенком?
•Общаетесь на равных
•При общении Ваше мнение влиятельней, чем мнение ребенка
•Предоставляете ребенку полную свободу в общении
•Затрудняюсь ответить?
4. Всегда ли Вы выслушиваете Вашего ребенка?
•Да, я всегда могу выслушать своего ребенка
•Стараюсь выслушать его, но не всегда хватает времени
•Делаю вид, что слушаю
5. Назовите причины, мешающие Вам полноценно общаться со своим ребенком?
•Таких причин нет
•Занятость на работе
•Ваш вариант___
6. Схожи ли Ваши мнения о воспитании ребенка с мнением членов Вашей семьи?
•Во всем схожи
•Схожи, но не во всем
•Абсолютно не схожи
•Затрудняюсь ответить?
7. Оцените, на сколько считаете Вы проблему общения с детьми достаточно важной?
•Считаю очень важной
•Считаю не очень важной
•Не считаю важной вообще
•Затрудняюсь ответить?
8. По каким проблемам воспитания Вашего ребенка Вы хотели бы получить помощь со стороны специалистов? ___
Спасибо! Успехов Вам в воспитании Вашего ребенка


title: Презентация "Организация оповещения о ЧС техногенного характера"

extracted_text:
Организация оповещения
населения
 о ЧС техногенного
характера
Преподаватель ОБЖ
Хотько Артём Владимирович
СОШ № 35
г. Воркута

План урока
8 класс
1. Введение
2. Защита населения от ЧС- мероприятия РСЧС
3. Оповещение и информирование населения
4. Система оповещения города
5. Сигнал оповещения ГО и правила его подачи
 6. Заключение

Преподаватель ОБЖ
Хотько Артём Владимирович

СОШ № 35
г. Воркута

Защита населения от чрезвычайных ситуаций
 Защита населения от чрезвычайных ситуаций включает  в себя комплекс специальных мероприятий, среди которых выделяют:
Оповещение (предупреждение) населения об угрозе возникновения ЧС
Эвакуацию людей из опасных зон и районов
Инженерную,медицинскую, радиационную и химическую защиту

Важнейшим условием своевременного принятия мер по защите населения при угрозе возникновения производственных аварий и катастроф,особенно в районах размещения потенциально опасных объектов ( атомные станции, химические предприятия, гидролизы0, является оповещение и информированность. Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС)  как один из важнейших органов защиты.

Мероприятия защиты населения являются составной частью предупредительных мер и мер по ликвидации чрезвычайных ситуаций и выполняются как в превентивном (предупредительном), так и оперативном порядке с учетом возможных опасностей и угроз.
          При этом учитываются особенности расселения людей, природно-климатические и другие местные условия, а также экономические возможности по подготовке и реализации защитных мероприятий.

Система оповещения населения в чрезвычайных, ситуациях входит в Единую государственную систему предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Оповещение населения обеспечивается с помощью автоматизированных систем цен-трализованного оповещения. В настоящее время в стране действует 1 федеральная, 6 региональных и 88 территориальных систем централизованного оповещения.
Заранее установленные сигналы, распоряжения и информация относительно возникающих угроз и порядка поведения в создавшихся условиях доводятся в сжатые сроки до органов управления, должностных лиц и сил Единой государственной системы предупреждения и ликвидации ЧС.
       Ответственность за организацию и практическое осуществление оповещения несут руководители органов исполнительной власти соответствующего уровня.

Система оповещения города
Система оповещения города. Основным способом оповещения населения об угрозе радиоактивного, химического, бактериологического загрязнения, угрозе и возникновений стихийных бедствий, крупных аварий и катастроф на объектах экономики и транспорта, угрозе нападения противника является передача речевой информации по местным линиям с использованием проводного, радио- и телевещания.
Сирены наружной установки обеспечивают радиус эффективного звукопокрытия в городе порядка 300–400 м. При однократном включении аппаратуры управления электросирена отрабатывает 11 циклов (165 с), после чего автоматически отключается питание электродвигателя.
Другим эффективным элементом систем оповещения населения служат сети уличных громкоговорителей.

Для привлечения внимания населения включаются сирены, производственные прерывистые гудки, транспортные и другие средства через установки громкоговорящей связи, в том числе установленной на автомобилях службы охраны общественного порядка и ГАИ, что означает передачу предупредительного сигнала «ВНИМАНИЕ ВСЕМ!». В конце 1988 г. был пересмотрен и изменен порядок оповещения. Теперь завывание сирен, прерывистые гудки означают сигнал гражданской обороны: «Внимание всем!» (сигнал).
Сигнал оповещения ГО и порядок его подачи
При этом все структуры ГО обязаны дублировать полученные ими сигналы.
Завывание сирен, прерывистые гудки предприятий означают сигнал гражданской обороны "Внимание всем!".
По сигналу оповещения немедленно приводят в готовность ретрансляционные узлы, радиовещательные и телевизионные станции, включая сети наружной звукофиксации.

С целью своевременного предупреждения населения городов и сельских населенных пунктов о возникновении непосредственной опасности применения противником ядерного, химического, бактериологического (биологического) или другого оружия и необходимости применения мер защиты установлены следующие сигналы оповещения гражданской обороны: «Воздушная тревога»; «Отбой воздушной тревоги»; «Радиационная опасность»; «Химическая тревога».

Услышав сигнал необходимо включить телевизор, радиоприемник, репродуктор радиотрансляционной сети и прослушать сообщение местных органов власти или органов, осуществляющих управление гражданской обороной. В сообщении указывается: факт угрозы, направление распространения зараженного воздуха, населенные пункты, попадающие в зону заражения, характер действий производственного персонала и населения.
Действия населения по сигналу оповещения
Сигналы гражданской обороны
действия по сигналам гражданской обороны

ОБРАЗЕЦ РЕЧЕВОГО СООБЩЕНИЯ
ПРИ АВАРИИ НА ХИМИЧЕСКИ ОПАСНОМ ОБЪЕКТЕ
«Внимание!
Говорит служба оповещения ГОЧС города Воркуты!
                              На очистном сооружении № 2 «Воркутиночка»
               полное наименование и принадлежность объекта
произошла авария с выбросом хлора – сильнодействующего ядовитого вещества.  Облако заряжённого воздуха движется в направлении:
                              поселка Советский, г. Воркута
        указать географическое и ситуационное направление
                   В зону химического заражения попадают объекты
                    Школы № 35, 12, 40, Гимназии № 2, ВГЭК и ВФ УГТУ
              полное перечисление
Всему персоналу получить средства индивидуальной защиты; из зданий не выходить( либо немедленно покинуть здание); закрыть окна и двери, провести полную герметизацию;  в связи с особыми характеристиками аварийно – химически опасного вещества (хлор в 2,5 раза тяжелее воздуха), во избежание санитарных и безвозвратных потерь немедленно покинуть подвалы, цокольные и нижние этажи»
Штаб по делам ГО и ЧС

Зоны заражения АХОВ.  АХОВ вскипает и выделяется в атмосферу в виде газа, пара или аэрозоля. Оно распространяется на большие расстояния. Таким образом, зона заражения АХОВ — это территория, заражённая ядовитыми веществами в опасных для жизни людей пределах (концентрациях).
Размеры очага химического заражения Повышение температуры почвы и воздуха ускоряет испарение АХОВ, а следовательно, увеличивает концентрацию его над зараженной территорией. На глубину распространения АХОВ и величину его концентрации в значительной степени влияют вертикальные перемещения воздуха, как мы говорим, погодные условия.
Зоны заражения АХОВ

Так, при скорости ветра:
  от 0 до 0,5 м/с зона заражения будет
представлять собой круг;
  при скорости от 0,6 до 1 м/с – полукруг;
  при скорости от 1,1 до 2 м/с – сектор с углом 90°
  при скорости более 2 м/с – сектор с углом в 45°.
       Скорость ветра определяет не только форму зоны заражения, но и скорость движения зараженного облака.
Так, при скорости ветра
  1 м/с за 1 ч облако удалится от места аварии на 5–7 км,
  при 2 м/с – на 10–14 км,
  при 3 м/с – на 16–21 км.

 Значительное увеличение скорости ветра (6–7 м/с и более) способствует быстрому рассеиванию облака.

Заключение
Вооружен- значит предупрежден. Знание того, как правильно повести себя в той или иной сложившейся ЧС, поможет сохранить жизнь вам и вашим близким, а также другим людям. Знание порядка оповещения при возникновении ЧС, а также знание правил безопасного поведения при возникновении аварий радиационного, химического и гидродинамического происхождения, несомненно, будут способствовать повышению уровня вашей безопасности, исключат из вашего поведения ненужную спешку и панику.


title: Технологическая карта урока "Н.Н. Носов «На горке»" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по литературному чтению во 2 классе.

Ф.И.О. учителя: Мельникова Татьяна Александровна.
Класс: 2
Предмет: Литературное чтение
Тема урока:  Н.Н. Носов «На горке»
Место и роль урока в изучаемой теме: комбинированный урок.
Цель урока:знакомство детей с рассказом Н.Носова « На горке».
Задачи:
Образовательные: развивать умение бегло и выразительно  читать; формировать умение устанавливать последовательность событий, происходящих в рассказе; находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;научить определять значение слов и обосновывать своё мнение; определять тему и главную мысль произведения.
Развивающие:продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, умение работать в парах, группах, развивать мышление, память, речь, внимание,  обогащать словарный запас.

Воспитательные:воспитание интереса к предмету, чувство дружбы и доброты,  трудолюбия, уважения к чужому труду, умение простить ошибку друга.
 8.УУД:

Познавательные УУД: умение самостоятельно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста, осознание главной мысли текста.
Личностные УУД: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, осознание через чтение художественного произведения основные ценности взаимоотношений (взаимопомощь, взаимовыручка)
Регулятивные УУД: формировать умение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно,
через приём анаграмма, пропущенная буква, оценивать результаты своих действий и действий других учащихся по шкале и критериям, предложенным учителем.
Коммуникативные УУД:
-умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
9.Планируемые результаты: знание Н.Носова; умение определять тему и находить главных героев; уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.

10. Дидактические средства:
для учителя –  проектор, экран, учебник, презентация, портрет и выставка книг Н.Носова; аудиозапись рассказа, плакат - рисунок снежной горки.
для учащихся – учебник,  портрет Н.Носова,  таблица для ответов теста, карточки с заданиями, снежинки для самооценки.
11.Технологии: игровые, системно - деятельностного метода, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие, разноуровневой дифференциации, технология критического мышления.

Ход урока:


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 37»
Города Петропавловска-Камчатского

Перспективное планирование
образовательной деятельности
с детьми средней группы с нарушением зрения

Составила: учитель-дефектолог
Бордюгова М.А.

                    «Уроки Мойдодыра»                                                                                16-20 сентября

                                   Осень (признаки)                                                                                23-27 сентября

                     Овощи, огород (+лук, капуста, репа, свекла)                                        30 сентября - 04  октября

                    Фрукты,сад(+апельсин, слива, персик)                                           07-11 октября

                Игрушки (части;  из чего сделаны; сувенирные игрушки)                                            14-18 октября
                      Домашние животные (жилища, детеныши)(+лошадь, овца, кролик)                                    21-25 октября
                            Мой город, улица (наполнение, здания)                                                                 28 окятября-01 ноября

               Поздняя осень                                                                                04-08 ноября

                       «Дикие животные +белка ,еж»                                                                       11-15 ноября

Дикие животные  (жилища, детеныши)                                                                   18-22 ноября

                  Продукты питания  (профессия повар)                                                                                25-29 ноября
                  Зима (признаки)                                                                                02-06 декабря

                        Зимующие птицы (+снегирь)                                                                                09-13 декабря

                            Новогодний праздник                                                                                16-20 декабря
            23-27.12.2019-08.11.01.2020 мониторинг
             Зимние забавы                                                                                13-17 января

            Одежда (мужская, женская, детская)                                                                                20-24 января
                       Обувь (части)(носок, задник, язычок, подошва, каблук)                                                                27-31 января

                      Дом (части, виды)                                                                                03-07 февраля

                      Мебель (ее части,+диван, кресло, табурет, виды шкафов)                                                   10-14 февраля

                 23 февраля (военная техника)                                                                                17-21 февраля

                Посуда  (части)-чайная))                                                                                24-27 февраля

                   8 марта. Мамин день                                                                                02-06 марта
Транспорт наземный (его части (+ мотоцикл, велосипед, поезд)                                  09-13 марта

                 Транспорт водный, воздушный (его части)                                                                            16-20 марта

                     Домашние птицы (птенцы+индюк)                                                                                23-27 марта

                               Перелетные птицы(грач, скворец, ласточки)Части - хвост, клюв, крыло.))                  30.03-03.04

                        Космос                                                                                06-10 апреля

                   Весна (признаки)                                                                                13-17 апреля

                    Профессии  (+продавец,парикмахер)                                                                                20-24 апреля

                  О чем говорят наши глаза                                                                                27 апреля – 01 мая

                                   День Победы                                                                                04-08 мая

            11-22 мая 2020 г - мониторинг
               Насекомые                                                                                25-29 мая
Литература:
Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Конспекты логопедических занятий в детском саду для детей 4-5 лет с ОНР.-М.: Скрипторий 2003,2015.
Карпова С.И., Мамаева В.В. развитие речи и познавательных способностей дошкольников 4-5 лет.-СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008.
Чевычелова Е.А. Развернутое тематическое планирование по программе под редакцией Л. И. Плаксиной. Средняя группа.-Волгоград: Учитель, 2012.


extracted_text:
Виртуальная экскурсия как средство развития познавательной активности младших школьников
Васильева Екатерина Евгеньевна
Студентка 42 группы специальности «Преподавание в начальных классах» НТПК №1 (Нижний Тагил, Россия); katyusha.vasileva.00@inbox.ru
Аннотация. Статья посвящена рассмотрению проблемы формировании познавательной активности во время создания виртуальной экскурсии. Рассмотрены способы формирования познавательной активности. Охарактеризованы виды и этапы создания виртуальной экскурсии.
Ключевые слова. Виртуальная экскурсия, познавательная активность, младшие школьники.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, определяет, что начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную активность и интересы обучающихся.
«Познавательная активность - это:
-	самостоятельная, инициативная деятельность ребенка, нацеленный на познание окружающей действительности;
-	самостоятельная деятельность по добыванию необходимой информации, вычленению проблем и поиск пути их решения» [5, с.216].
Данная проблема является одной из самых актуальных в возрастной психологии, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно благодаря его активности и деятельности, а ещё и потому, что активность является исходным пунктом формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и предприимчивости.
Учёные определяют два способа формирования познавательной активности младших школьников: экстенсивный и интенсивный.
Экстенсивный способ формирования познавательной активности подразумевает увеличение количества учебных и внеучебных занятий. А интенсивный способ предусматривает усовершенствование структуры, хода учебных и внеучебных занятий, изменение самого способа подачи информации, применение новых интерактивных технологий.
Считается, что интенсивный способ намного эффективнее, так как он создает обучающемуся неподдельную заинтересованность в учебной деятельности, не принуждая его к ней.
Для решения проблемы формирования познавательной активности младших школьников возможно использование нестандартных передовых технологий, которые помогут осуществить поставленные задачи, повысить мотивацию и эффективность обучения, сформировать познавательную активность. К таким методам обучения можно отнести метод использования виртуальной экскурсии, строящийся на дидактических принципах наглядности, доступности и научности.
Виртуальная экскурсия - это вид образовательной деятельности, которая отличается от реальной экскурсии тем, что отражение действительности виртуально, плюсами виртуальной экскурсии являются открытость, возможность повторного просмотра, демонстративность, наличие интерактивных заданий [3, с.45].
Выделяется такие функции экскурсий: реализуется принцип наглядности обучения; реализуется принцип научности обучения [4, с.134].
Существует разнообразие видов виртуальных экскурсий: обзорные тематические; биографические; использование технологий создания презентации; использование инструментов сайтостроения; использование геоинформационных систем; 3D-моделирование (создание модели отдельного объекта); использование панорамных композиций.
Создавая собственную экскурсию необходимо придерживаться определенного плана: определить идею экскурсии (проблему); составить цель (цель должна быть умной, соизмеримой, и прогнозируемой); определить задачи; определить содержание экскурсии (отбор материала, информации); подобрать техническую составляющую (выбор и обоснование используемого программного обеспечения) [2, с.34].
При создании виртуальной экскурсии самый простой вариант – это применение презентаций, поскольку каждый педагог и обучающийся владеют данными умениями, если говорить о сайтостроении, то все школы имеют в наличии необходимое программное обеспечение (блокнот и браузер) [1, с.40].
При использовании геоинформационных систем необходим доступ в Интернет на хорошей скорости.
Следующий способ усложнён в организации, так как не во всех образовательных учреждениях есть программное обеспечение для 3D-моделирования, наличия часов для изучения данной темы.
«Использование панорамных композиций сопряжено c еще большими трудностями, поскольку нужно специальное оборудование и программное обеспечение для создания панорам. Таким образом, самостоятельное создание педагогом экскурсий трудоемкий процесс. Однако в сети Интернет создано большое количество познавательных с педагогической точки зрения ресурсов, которые можно использовать для проведения виртуальных экскурсий» [3, с.45].
Во время виртуальных экскурсий изменяется взаимодействие педагога с обучающимися: активность учителя уступает место активности обучающегося, цель педагога – создание условий для формирования инициативы обучающихся. Обучающиеся выступают полноправными участниками, их опыт так же важен, как и опыт взрослого, побуждающий обучающихся к самостоятельному поиску и исследованию.
Перед и после проведения виртуальной экскурсии в начальной школе были проведены тесты-диагностики, имеющее такие вопросы:
- Выполняешь ли ты сложные задания по предмету?
Варианты ответов: 1. Да; 2. Нет; 3. Редко.
- Предпочитаешь отвечать на вопросы на сообразительность?
Варианты ответов: 1. Да; 2. Нет; 3. Не знаю.
- Читаешь ли ты литературу по предметам без специального задания учителя?
Варианты ответов: 1. Да; 2. Нет; 3. Редко.
- Что ты делаешь, если при изучении какой-то темы у тебя возникли вопросы?
Варианты ответов: 1. Всегда нахожу на них ответ; 2. Иногда нахожу на них ответ; 3. Не обращаю на них внимания.
- Что ты делаешь, когда узнаешь на уроке что-то новое?
Варианты ответов: 1.  Стремлюсь с кем-нибудь поделиться (с близкими, друзьями); 2. Иногда с кем-нибудь делюсь; 3. Не стану об этом рассказывать.
- Ты хочешь постоянно узнавать что-то новое на уроке?
Варианты ответов: 1. Да; 2. Нет; 3. Редко.
Проанализировав результаты диагностического исследования по выявлению уровня познавательной активности младших школьников и фрагмент урока окружающего мира с использованием виртуальной экскурсии, можно сделать вывод, что виртуальную экскурсию можно использовать как средство формирования познавательной активности путём демонстрации и поиска новой информации.
Список литературы
Абасов З.А. Познавательная активность школьников / З.А.Абасов // Педагогика. - 2018. - № 7. – С. 40-43 [8, с.].
Александрова Е.В. Виртуальная экскурсия как одна из эффективных форм организации учебного процесса на уроке литературы / Е.В. Александрова. Москва: Пед. Общ. России, - 2016. – 66 с.
Вербицкий А.А. Человек в контексте речи: формы и методы активного обучения/ А.А.Вербицкий. - Москва: Знание, 2016. - 64 с.
Карпенко Л.А. Психология развития. Словарь / Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского, под. ред. А.Л. Венгер. - Москва: ПЕР СЭ, 2016. – 176 с.
Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И Лисина. – Санкт-Петербург: Питер, 2018. – 320 с.