title: Конспект урока "Прямоугольник. Квадрат. Ромб. Параллелограмм"

extracted_text:
Открытый урок  по теме :
"Прямоугольник. Квадрат. Ромб. Параллелограмм"
Цель урока: закрепить в процессе решения задач полученные знания и навыки. Планируемые результаты:
Личностные: формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности.
Метапредметные: умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, строить рассуждение, умозаключение и делать выводы; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; умение применять теоретические знания на практике; развитие памяти, внимания, наблюдательности; развитие мотивации учения через эмоциональное удовлетворение от открытий.
Предметные: обобщить знания учащегося о четырехугольниках; формировать умения решать задачи, с использованием признаков и свойств четырехугольников
Задачи урока:
закрепить теоретический материал по теме “Прямоугольник. Ромб. Квадрат. Параллелограмм.”;
совершенствовать навыки решения задач;
развитие элементов геометрического мышления и воспитание интереса к оперированию геометрическими понятиями;
умение выполнять и оценивать выполненную работу;
расширение кругозора, развитие чувства взаимопомощи, совершенствование навыков работы с компьютером.
Оборудование: доска, , карточки с заданиями, тесты, справочный материал, таблицы.

Ход урока
Организационный момент. (3 МИН.)

Здравствуйте, ребята!
Сегодня у нас на уроке гости.   Поприветствуем их!
(Дети поворачиваются к гостям и обратно ,но не садятся)
СПАСИБО!
Ребята, а сейчас давайте попробуем  обернуться и обернуться так чтобы зафиксировать самую дальную точку ,до которой вы можете дотянуться взглядом.
Попробуйте !
Обернитесь !
Запомнили эту точку!
А теперь попробуйте еще раз обернуться сильнее , получится ли еще дальше!
У кого получилось?
Поднимите руки!
Вот дорогие мои ЧЕЛОВЕК всегда может расширять свои возможности.
Вот у нас была одна точка ,а сейчас добились еще большего.
Я желаю ,чтобы вы сегодня на уроке расширили свои возможности и добились больших результатов.
Спасибо, садитесь!

2.Актуализация знаний учащихся.   ( 3 мин.)
Учитель: С какими геометрическими фигурами мы знакомились на уроках.
Ответ  : Четырехугольники.

Учитель:  Какие виды   четырехугольников  мы изучили?
Ответ:     Параллелограмм, прямоугольник ,ромб и квадрат  и трапеция.
   Учитель: Правильно!
Учитель : В процессе изучения темы что вы узнали?
Ответ : определение параллелограмма , его свойства и признаки;
               прямоугольника и его свойства,
                определение и свойства ромба,
               определение квадрата и все его свойства.
 Учитель:     Как  вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня??
Ответ:
применять свойства прямоугольника, ромба и квадрата при решении задач,
 решать задачи, в которых рассматриваются параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат.
Учитель: Правильно! Поэтому  целью нашего урока будет закрепить в процессе решения задач полученные знания и навыки.  Но мы сегодня рассмотрим     Параллелограмм, прямоугольник ,ромб и квадрат.
А трапецию рассмотрим на следующем уроке.

А как вы справитесь ,об этом мы узнаем в конце урока по оценочным листам ,которые лежат у вас на столах.

3.Групповая работа. (  10 мин. )
Работа таблицей. ( Метод Фрейера )   ( 10 мин. )
Класс разделили по группам по 4-5 ученика, так мы с вами уже работали. Сейчас мы будем работать по группам. В группах работаем  все отвечают, высказывают свои мнения остальные прислушиваются, беседуют исправляют и вносят правильные ответы.

4.Теоретический опрос (индивидуальная работа).  ( 3-4 мин. )
Перед вами  на столах модели геометрических фигур. Я буду задавать вам вопросы , а ваша задача давать ответы устно, показывая модели.
Какая фигура обладает такими свойствами:
---равные диагонали  ?
 (квадрат прямоугольник)
----имеет равные противоположные углы?
     (все модели)
---имеют перпендикулярные диагонали?
            (квадрат ромб)
----имеют равные противоположные стороны?
             (все модели)
---углы прилежащие к одной стороне в сумме равна 180 градусов?
          (все модели)
---диагонали являются биссектрисами углов?
            (квадрат ромб)
---сумма всех углов равна 360 градусов?
             (все модели)
А ТЕПЕРЬ МЫ СКАЖЕМ СЕБЕ        ------  ОТЛИЧНАЯ РАБОТА!

5. Контроль за знаниями, умениями и навыками решения задач.
                                            ( 15 мин. )
Самостоятельная работа.
 Итак, мы повторили определения и свойства параллелограмма, прямоугольника, квадрата, ромба. Но основной нашей целью является закрепить в процессе решения задач, полученные знания и навыки, научиться применять свойства прямоугольника, ромба и квадрата при решении задач.
 Поэтому перейдем к решению задач с использованием теоретического материала
КАРТОЧКА  1.
А1. Диагональ ромба образует с его стороной угол 26. Найдите наибольший угол ромба.
1) 128; 2) 154; 3) 104; 4) 52.
А2. Периметр параллелограмма равен 42 см, а одна из его сторон на 5 см больше другой. Найдите меньшую сторону параллелограмма.
1) 5 см; 2) 9 см; 3) 13 см; 4) 8 см.
А3. В прямоугольнике АВСD :  ВD = 10 см, периметр треугольника ВОС равен 16 см. Найдите длину стороны ВС.
5 см; 2) 6 см; 3) 7 см; 4) 8 см.
КАРТОЧКА 2.
А1. Диагональ ромба образует с его стороной угол 32. Найдите наибольший угол ромба.
1) 148; 2) 64; 3) 126; 4) 116.
А2. Периметр параллелограмма равен 56 см, а одна из его сторон в 3 раза больше другой. Найдите большую сторону параллелограмма.
1) 14 см; 2) 12 см; 3) 21 см; 4) 16 см.
А3. В прямоугольнике АВСD : АВ = 5 см, АС = 12 см. Найдите периметр треугольника АОВ.
1) 15 см; 2) 25 см; 3) 17 см; 4) 7 см.
Карточка 3.
А1.)В ромбе АВСД угол ДАВ равен 36  . Найдите угол ВДС.
72   2)144   3)288  4) 36
А2.Меньшая сторона прямоугольника равна 20 см, диагонали пересекаются под углом 60 . Найдите диагонали прямоугольника.
60 см      2) 40см       3) 120  см      4) 30 см
А3.Сумма трех углов параллелограмма равна 252 . Найдите углы параллелограмма.
1)144,144,116,116;    2) 80,80,100,100;   3) 72,72,108,108
Проверка верных ответов.
Карточка  1: А1. – 1), А2 – 4), А3 – 2).
Карточка  2: А1 – 4), А2 – 3), А3 – 3).
Карточка 3. :А1.  -1 , А2. –2, А3. --3

6.  Разминка. ( 3 мин .)
Физкультминутка .

Предлагаю расслабиться, отдохнуть и посмотреть как же наши четырехугольники применяются в жизни.
- Параллелограмм дает определение прямоугольнику, ромбу. В жизни параллелограмм – это рамы велосипедов, мотоциклов, где для жесткости проведена диагональ.
- Нарисуй глазами в воздухе параллелограмм.
- Прямоугольник несет красоту, стройность, четкость. Это стены домов, пол, потолок, грани карандашей.
- Нарисуй глазами в воздухе прямоугольник.
- Реечный домкрат для легковых автомобилей имеет форму ромба. Плиточники укладывают плитки в виде ромба, квадрата – из них получаются красивые узоры.
- Нарисуй глазами в воздухе ромб.
- В хирургическом отделении для пересадки кожи применяют специальную машинку, которая вырезает кожу в виде квадратов. Их располагают на обожженном участке в шахматном порядке, так как кожа имеет свойство расти во всех направлениях, со временем промежутки между квадратами зарастают.
- Нарисуй глазами в воздухе квадрат.
- В сельском хозяйстве применяют квадратно – гнездовой способ посадки культур – урожай при этом лучше, этот способ хорош тем, что можно применять механизированную обработку.

7.   РАБОТА   В     ПАРАХ. ( 5 мин. )
А теперь  представим себе, что мы сидим на экзамене .
Нам нужно выбрать верное утверждение .

1.Какие из следующих утверждений верны?

1) Если в параллелограмме диагонали равны, то этот параллелограмм — прямоугольник.
2) Если диагонали параллелограмма делят его углы пополам, то этот параллелограмм — ромб.
3) Если сумма трех углов выпуклого четырехугольника равна 200°, то его четвертый угол равен 160°.
4) Сумма углов выпуклого четырехугольника равна 180°.
5) Если один из углов параллелограмма равен 60°, то противоположный ему угол равен 120°.
6) Диагонали квадрата делят его углы пополам.
7) Если в четырехугольнике две противоположные стороны равны, то этот четырехугольник — параллелограмм.
8). Все углы ромба равны.

2.Какие из следующих утверждений верны?

1) Если в ромбе один из углов равен 90° , то такой ромб — квадрат.
2) Диагонали параллелограмма равны.
3) В параллелограмме есть два равных угла.
4) Существует квадрат, который не является прямоугольником.
5) В любом прямоугольнике диагонали взаимно перпендикулярны.
6) Диагональ параллелограмма делит его углы пополам.
7) Если в параллелограмме диагонали равны и перпендикулярны, то этот параллелограмм — квадрат.
8) Если один из углов, прилежащих к стороне параллелограмма, равен 50°, то другой угол, прилежащий к той же стороне, равен 50°.

3.Какие из следующих утверждений верны?

1) В любом прямоугольнике диагонали взаимно перпендикулярны.
2) Существует квадрат, который не является ромбом.
3) Сумма углов выпуклого четырехугольника равна 180°.
4) Если один из углов параллелограмма равен 60°, то противоположный ему угол равен 120°.
5) Диагонали квадрата делят его углы пополам.
6) Если в четырехугольнике две противоположные стороны равны, то этот четырехугольник — параллелограмм.
7) Диагонали прямоугольника равны.
8) Диагонали ромба перпендикулярны.

Экзаменационные задания  ( если останется время)

8. Итог урока.
Самооценка своей деятельности на уроке.
Урок подходит к концу, давайте подведем итоги. Посмотрим, удалось ли нам реализовать поставленную цель?
Какая была цель?
(Закрепить в процессе решения задач полученные знания и навыки, научиться применять свойства прямоугольника, ромба и квадрата при решении задач.)
Достигли ли мы ее?
Оцените, на сколько успешно каждый из вас справился с поставленной целью. Каждый, работая на уроке, оценивал свои знания теоретического материала.
Запишите домашнее задание в дневник.
6. Домашнее задание.
Повторить п. 45, 46, вопросы 12–15,
Урок окончен. Спасибо за урок.

Оценочный лист


title: Домашние задания "Звуки и буквы П-Б" (подготовительная группа)

extracted_text:
Тема: «Звуки и буквы П-Б»
1. Помоги Боре и Полине найти свои картинки: Боре со звуками [б, бь], Полине со звуками [п, пь]. Проведи линии от картинок к друзьям.

2. Составь звуковые схемы слов, впиши буквы.

Тема: «Животные жарких стран»

1. Назови животных, которые живут в жарких странах (запишите):
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2. Сравни животных. Выполни задание по образцу (запишите):
У слона хвост короткий, а у рыси короче.
У страуса шея длинная, а у жирафа _____________________________
У петуха хвост красивый, а у павлина ____________________________
У льва грива пушистая, а у песца мех ____________________________
У верблюда ноги длинные, а у жирафа ___________________________
У львицы мех роскошный, а у льва _______________________________
У гепарда шкура пестрая, а у леопарда ___________________________

3. Разгадай  ребусы. Названия каких животных здесь зашифрованы? Запиши.

         _____________________                      _______________________


title: Контрольный тест по Всеобщей истории "Западная Европа в XIX в."

extracted_text:
Контрольный тест по Всеобщей истории на тему «Западная Европа в XIX в.»
Вариант 1
1. Какой новый слой общества появляется в индустриальную эпоху?
1) Средний класс             2) Буржуазия                3) Дворянство                    4) Крестьянство
2. Выберите из списка:

  1) В. Ван Гог     2) А. Попов    3) Ф. Шуберт      4) М. Фарадей   5) Э. Мане            6)  Ф. Шопен

3. Идейно-политическое течение, опирающееся на идею сохранения традиционных ценностей и старого порядка в жизни общества – это
   1) Консерватизм             2) Либерализм               3) Социализм                      4) Анархизм
4. Выберите лишний термин в ряду и дайте объяснение.
   1) Тресты                    2) Концерны                      3) Капитализм                    4) Синдикаты
5.Наполеон Бонапарт стал императором в…
     1) 1802 г.                       2) 1803 г.                      3) 1804 г.                  4) 1805 г.

 6. Установите соответствие между историческими деятелями и страной, в которой они жили:

7. Укажите хронологию периода первой империи во Франции
      1) 1804- 1814 гг.                   2) 1812-1815 гг.                  3) 1815-1848 гг .               4) 1848- 1870 гг.
8. О. фон Бисмарк в истории известен как
   1) «король-буржуа»         2) «железный канцлер»          3) «король-солнце»          4) «тигр»
9.  В военном конфликте 1870-1871 гг.  противоборствующими сторонами были
  1) Франция и Великобритания        2) Франция и Италия       3) Франция и Германия    4) Италия и Пруссия
10. Выберите верные ответы.  Итогами гражданской войны в США
  1)   Победа Севера над Югом                                              2) Развитие фермерского хозяйства на Юге
  3) Совершенствование рабского хозяйства на Юге           4) Победа Юга над Севером
11 . Дайте определение понятию «континентальная блокада» - … Объясните, против кого она была направлена.
12. Государственная политика, направленная на поддержку собственного производителя системой заказов, таможенной политики с высокими пошлинами на ввозимые товары - ….

13.«Дело Дрейфуса» произошло на территории
1) Франции      2) Великобритании  3) Германии  4) США

14. Какая страна теряла к концу XIX века свои позиции на Балканском полуострове ?
Приведите два объяснения.

15. Приведите названия 3 стран находящихся  в колониальной зависимости к середине  XIX века.

16. Дайте  краткую характеристику положения Китая к концу XIX века (4-5 предложений)

17. О какой личности идет речь в данном источнике
Он  полководец и государственный деятель, заложивший основы современного французского государства, став его первым императором.   Свою профессиональную военную службу начал в чине младшего лейтенанта артиллерии. В период Великой французской революции достиг чина бригадного генерала после взятия Тулона.  В ноябре 1799 года (18 брюмера) произвёл государственный переворот и стал первым консулом. В последующие годы провёл ряд политических и административных реформ и постепенно достиг диктаторской власти, превращению Франции в главную державу на континенте. Однако неудачное соперничество Наполеона с «владычицей морей» Великобританией и с Россией не позволяло этому статусу полностью закрепиться.

18. Какой военный конфликт изображен на данной карте?
Приведите 2-3 итога этого конфликты.

Контрольный тест по Всеобщей истории на тему «Западная Европа в XIX в.»
Вариант 2
1. Какой новый слой общества появляется в индустриальную эпоху?
1) Пролетариат             2) Средний класс               3) Дворянство                    4) Крестьянство
2. Выберите из списка изобретателей по изобретениям:
  1) Р.Фултон    2) А.Нобель    3) Т.Эдисон     4) Р.Дизель   5)  Дж.Уатт            6) Дж.Стефенсон

3. Идейно-политическое течение, выступающее против частной собственности, как основы эксплуатации большинства меньшинством – это
   1) Консерватизм             2) Либерализм               3) Социализм                      4) Анархизм
4. Выберите лишний термин в ряду и дайте объяснение.
   1) Лейбористы                    2) Консерваторы           3) Республиканцы            4) Либералы
5.Венский конгресс состоялся в
  1) 1812г                              2) 1814 г                          3) 1816 г                    4) 1821 г
6. Установите соответствие между историческими деятелями и страной, в которой они жили:

7. Укажите хронологию  Франко-прусской войны
      1) 1770-1780 гг.                   2) 1812-1815 гг.                  3) 1870-1871 гг .               4) 1880-1881 гг.
8. Какое событие в истории Европы стало именоваться «Весной народов»
1)Революция 1830 –х гг.  2) Революции 1848 гг.  3) Парижская коммуна  4) Венский конгресс
  9.  В военном конфликте 1904-1905  гг.  противоборствующими сторонами были
  1) Франция и Великобритания        2) Россия и Япония      3) Франция и Германия    4) Италия и Пруссия
10. По итогам Франко-прусской войны
  1) К Пруссии присоединили Париж                                   2) Франции были переданы Берлин и Любек
  3) Франции выплачивала контрибуцию Германии           4) Германии переданы Эльзас и Лотарингия
11 . Дайте определение понятию «аболиционизм» - …  В какой стране оно проходило?
12. Крупное объединение, возникшее на основе концентрации капитала с целью установления господства в какой-н. области хозяйства и получения максимальной прибыли - ….

13.Какая форма правления была установлена в Германии после ее объединения?
1) Конституционная монархия    2) абсолютная монархия    3) президентская республика

14. Какие основные задачи были у «Священного союза трех императоров» ? Приведите два примера.
15. Приведите названия 3 стран имеющих наибольшее количество колоний к середине XIX века.

16. Дайте  краткую характеристику положения Японии к концу XIX века (4-5 предложений)

17. О какой личности идет речь в данном источнике
Он обладал природным умом и политической прозорливостью. Он последовательно проводил политику по объединению Германии со словосочетанием «железом и кровью». Находясь на посту рейхсканцлера и прусского министра-председателя, он имел значительное влияние на политику созданного Рейха вплоть до своей отставки в 1890 году. Во внешней политике придерживался принципа баланса сил (или европейского равновесия), а также выступил за активную внешнюю позицию  собственной страны.

18. Какой военный конфликт изображен на карте? Какие  результаты этого конфликта вам известны? Приведите 2-3 результата.

Критерии оценивания


title: Тест "Анализатор слуха" 8 класс

extracted_text:
                               МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

                        Тест по теме: «Анализатор слуха»
                                                      (для учащихся 8 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2019 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Анализатор слуха» рекомендуется для учащихся 8 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Анализатор слуха» в 8 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся об анализаторе слуха.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
                 Тест по теме: «Анализатор слуха»
   Вставьте в текст «Анализатор слуха» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
    Орган слуха подразделяется на наружное, среднее и ___ (А). Наружное ухо отделено от среднего ____ (Б), которая преобразует звуковые волны в механические колебания. Полость среднего ухо продолжается в _____ (В), которая открывается в глотку. Слуховые косточки – молоточек, ____ (Г) и стремечко – самые маленькие косточки нашего тела. Функцию слуха выполняет _____ (Д) спирально завитая часть лабиринта. Слуховая зона коры больших полушарий находится в _____ (Е).
Перечень терминов:
1) барабанная перепонка
2) слуховая труба
 3) внутреннее ухо
 4) улитка
 5) наковальня
 6) височная доля
7) затылочная доля
8) ушная раковина

    Ответ:

      Источники информации:
1.Биология: Человек. 8 кл.: учебник / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2016.- 302, [2] с.


title: Конспект НОД "Составление рассказа - описания «Моя любимая игрушка»"

extracted_text:
КОНСПЕКТ НОД ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
Составление рассказа –описания «Моя любимая игрушка»
Цель: учить детей описывать предмет по памяти по образцу, заданному
воспитателем.
Образовательные задачи:
- сформировать представление о разных игрушках.
Развивающие задачи:
-развивать наблюдательность, внимание, память, эмоциональную
отзывчивость;
Воспитательные задачи:
- воспитывать интерес к игрушкам;
-умение за ними ухаживать и убирать на место после игры
Оборудование:мешок, игрушки: машинка, кукла, плюшевый мишка, кубик,
мячик, компьютер,  игрушки детей
Предварительная работа:
- рассматривание игрушек;
-игры с ними;
- отгадывание загадок про игрушки
Ход занятия
Вводная часть:
-Ребята , а вы любите ходить в детский сад?
(да).
-А почему?
(ответы).
(мы играем, у нас много игрушек , общаемся, проходят занятия)
-Да у нас всегда интересно и необычно в детском саду.
 Сегодня возле наших дверей  я нашла вот этот мешок,
что там лежит, я уже знаю, а вы хотите узнать?
- Для этого вам надо будет отгадать загадки. Готовы?
«Пьет бензин, как молоко,
может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней?» (Машина).
«Зверь забавный сшит из плюша.
Есть и лапы, есть и уши.
Меду зверю дай немного
и устрой ему берлогу». (Медвежонок).

«Что все это значит?
Дочка, а не плачет.
Спать положишь,будет спать
день, и два, и даже пять».( Кукла).
«Стукнешь о стенку – а я отскочу,
Бросишь на землю – а я подскочу.
Я из ладоней в ладони лечу –
Смирно лежать я никак не хочу!» (Мячик).
«Эти чудо – кирпичи
я в подарок получил.
Что сложу из них – сломаю,
все с начала начинаю». (Кубики).
(После каждой отгаданной загадки из мешка достаётся
соответствующая игрушка)
- Ребята, назовите одним словом, что же лежало в мешке ? (Игрушки)
Мы сегодня с вами будем говорить  об игрушках.
Игра «Внимательные ушки»
-Я буду называть разные предметы и игрушки. Вы хлопаете в ладоши
только тогда, когда услышите название игрушек
Машинка, кукла, кубик, береза, юла, матрешка, погремушка, воробей,
мячик, барабан, телевизор, самолетик, кораблик.
-Ребята, сколько у нас игрушек. А главное, они все разные.
Мишка какой? (мягкий, плюшевый, коричневый, легкий)
Мячик какой (круглый, мягкий, маленький, красный)
Машинка какая? (новая, твердая, синяя, скоростная)
Кукла какая? (красивая, интересная, добрая)
Кубик какой? ( красный, твердый,)
-А вы любите играть с игрушками? А расскажите о своей любимой  игрушке.
-А как вы должны  относиться к игрушкам?
- Ребята представьте что мы  непоседливые игрушки.
Физкультминутка:
-Ребята, к игрушкам относится очень бережно, чтобы они не ломались и
долгое время радовали нас. Многие  поэты, писатели посветили игрушкам свои  произведения. Такие  как Агни Боррто и многие  писатели. Довайте с вами прослушаем
Стихотворение Н. Найдёновой "Наши игрушки".
Много игрушек в детском саду,
Наши игрушки стоят на виду:
Кот в сапогах, длинноухие зайки,
И барабан, и балалайки.
Куклы нарядные в косах сидят,
Куклы на зайцев и мишек глядят.
Мы наши игрушки не бьем, не ломаем,
Их у товарищей не отнимаем.
Наши игрушки стоят на виду, -
Все у нас общее в детском саду.
-Посмотрите дети у меня в руках игрушки.
Что это за игрушки?
-Волк , а какой он?
-Красная шапочка, а какая она?
-Вот и ожили наши  игрушки и сейчас они ном поведают  свою историю.
Которую написал.

Шарль Перро – сказка Красная Шапочка:
Жила-была маленькая девочка. Мать любила ее без памяти, а бабушка еще больше. Ко дню рождения внучки подарила ей бабушка красную шапочку. С тех пор девочка всюду в ней ходила. Соседи так про нее и говорили:
-Вот Красная Шапочка идет!
Как-то раз испекла мама пирожок и сказала дочке:
– Сходи-ка, Красная Шапочка, к бабушке, снеси ей пирожок и горшочек масла да узнай, здорова ли она.
Собралась Красная Шапочка и пошла к бабушке.
Идет она лесом, а навстречу ей – серый Волк.
– Куда ты идешь. Красная Шапочка? – спрашивает Волк.
– Иду к бабушке и несу ей пирожок и горшочек масла.
– А далеко живет твоя бабушка?
– Далеко, – отвечает Красная Шапочка. – Вон в той деревне, за мельницей, в первом домике с края.
– Ладно, -говорит Волк, -я тоже хочу проведать твою бабушку. Я по этой дороге пойду, а ты ступай по той. Посмотрим, кто из нас раньше придет.
Сказал это Волк и побежал, что было духу, по самой короткой дорожке.
А Красная Шапочка пошла по самой длинной дороге. Шла она не торопясь, по пути останавливалась, рвала цветы и собирала в букеты. Не успела она еще до мельницы дойти, а Волк уже прискакал к бабушкиному домику и стучится в дверь:
Тук-тук!
– Кто там? – спрашивает бабушка.
-Это я, внучка ваша, Красная Шапочка, -отвечает Волк, – я к вам в гости пришла, пирожок принесла и горшочек масла.
А бабушка была в то время больна и лежала в постели. Она подумала, что это и в самом деле Красная Шапочка, и крикнула:
– Дерни за веревочку, дитя мое, дверь и откроется!
Волк дернул за веревочку – дверь и открылась.
Бросился Волк на бабушку и разом проглотил ее. Он был очень голоден, потому что три дня ничего не ел. Потом закрыл дверь, улегся на бабушкину постель и стал поджидать Красную Шапочку.
Скоро она пришла и постучалась:
Тук-тук!
– Кто там? – спрашивает Волк. А голос у него грубый, хриплый.
Красная Шапочка испугалась было, но потом подумала, что бабушка охрипла от простуды, и ответила:
– Это я, внучка ваша. Принесла вам пирожок и горшочек масла!
Волк откашлялся и сказал потоньше:
– Дерни за веревочку, дитя мое, дверь и откроется.
Красная Шапочка дернула за веревочку-дверь и открылась. Вошла девочка в домик, а Волк спрятался под одеяло и говорит:
– Положи-ка, внучка, пирожок на стол, горшочек на полку поставь, а сама приляг рядом со мной!
Красная Шапочка прилегла рядом с Волком и спрашивает:
– Бабушка, почему у вас такие большие руки?
– Это чтобы покрепче обнять тебя, дитя мое.
– Бабушка, почему у вас такие большие уши?
– Чтобы лучше слышать, дитя мое.
– Бабушка, почему у вас такие большие глаза?
– Чтобы лучше видеть, дитя мое.
– Бабушка, почему у вас такие большие зубы?
– А это чтоб скорее съесть тебя, дитя мое!
Не успела Красная Шапочка и охнуть, как Волк бросился на нее и проглотил.
Но, по счастью, в это время проходили мимо домика дровосеки с топорами на плечах. Услышали они шум, вбежали в домик и убили Волка. А потом распороли ему брюхо, и оттуда вышла Красная Шапочка, а за ней и бабушка – обе целые и невредимые.

III.
Итоги занятия
Что нового узнали?


title: Домашние задания "Животные севера" (подготовительная группа)

extracted_text:
Тема: «Животные севера»

1. Назови животных, которые живут на севере (запишите):
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2. Собери «семейку» (запишите):

3. Ответь на вопросы: «Чей, чья, чьё?». Правильно проговаривай окончания. Запишите:

Тема: «Звуки [з], [з’]. Буква З»

1. Назови первый звук в каждом слове:

заяц – [з], зебра – [зь], зяблик, зонт, зеркало, забор, золото.

2. Нарисуй звуковую схему слов зонт, зима.

3. Обведи по контуру правильно написанные буквы З.

4. Придумай и допиши слова.

                        БОР

ЗА                                                   ЗО


title: Урок обществознания "Образование и самообразование" 5 класс

extracted_text:
Урок обществознания в 5 классе
Тема: «Образование и самообразование»
Мишакина А.Ю.,
учитель истории и обществознания
МБОУ "Средняя общеобразовательная
 школа № 27 имени А.А. Дейнеки"

 Цели и задачи:
- расширить представление учащихся о путях самообразования в прошлом и настоящем;
- объяснить значение хорошего образования для человека и общества;
- познакомить с понятиями и терминами: образование, самообразование, инклюзивное образование.

Планируемые результаты:
- обучающиеся научатся характеризовать три уровня российского образования, значение самообразования для человека с опорой на конкретные примеры;
- овладеют принципом работы с учебником в тексте которого встречаются схемы, дополнительный текст и вопросы;
- научатся участвовать в эвристической беседе, дискуссии, работать с документами, выполнять проблемные задачи;
- применять навыки работы в группе.

Формируемые УУД:
метапредметные:
- выслушивать мнение членов команды работая над проектом;
- прогнозировать результат и уровень усвоения материала;
- определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности;
- формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов;
личностные:
- формирование мотивации к самосовершенствованию;
- осознание хорошего образования для человека и общества;

      Тип урока: исследование

Основные понятия
Образование, самообразование, инклюзивное образование.

                                                Оборудование
        Учебник, ноутбук, проектор, мультимедийные презентации, пакет с рабочим материалом для работы в группах, словари.

Структура урока
Организованное начало урока.
Проверка домашнего задания.
Мотивационно-целевой этап.
Изучение нового материала и продолжение работы над формированием учебных умений обучающихся. Текущий контроль.
Рефлексия
Комментирование домашнего задания.

Х о д   у р о к а
Организованное начало урока
II. Проверка домашнего задания:
Человек познает мир с помощью разума и чувств.
Завершите схему «Чувственное познание», вставив пропущенные слова
Слайд №1.

Прочитайте отрывок из романа-сказки Николая Носова
«Приключения Незнайки и его друзей». Какой способ познания предпочитал Знайка?

В одном домике на улице Колокольчиков жило шестнадцать малышей-коротышей. Самый главный из них был малыш-коротыш по имени Знайка. Его прозвали Знайкой за то, что он очень много знал. А знал он много потому, что читал разные книги. Эти книги лежали у него на столе, и под столом, и на кровати, и под кроватью… От чтения книг Знайка сделался очень умным. Поэтому все его слушались и очень любили.
Слайд №2.

Прочитайте отрывок из стихотворения Юнны Мориц.
О какой важной потребности человека идёт речь в  этом стихотворении?
Слайд №3.
III.  Мотивационно-целевой этап
- Можете ли вы ответить на поставленные в стихотворении вопросы?
(ответы детей)
-Что нужно человеку, чтобы дать на них ответы?
(Учиться)
- То есть получить …
(образование)
- А можно ли учиться без учителей?
(ответы детей)
- Как вы думаете, о чём пойдет речь сегодня на уроке?
(Об образовании и самообразовании)
Запись темы.
-  Чему будем учиться на уроке?
-  Как вы думаете, пригодятся ли нам эти умения на других уроках?
-  Зачем нужно образование?

IV. Изучение нового материала и продолжение работы над формированием учебных умений обучающихся.

Работа в группах над понятием образование

Найдите и выпишите определение понятия  образование:
	I группа – из словаря;
	II группа – из ФЗ «Об образовании» (Приложение №1)
	III группа – из учебника
Слайд №4.

Получая образование человек, совершенствуется как личность, становится богаче его внутренний мир.
- А где мы получаем образование?
- Как давно появились школы?
- Чему и как в них учили?

2. Предлагаю совершить экскурсию в прошлое и посетить школы:
I группа – школы Древнего Египта;
	II группа – школы Древней Греции;
	III группа – школы России XIX век.
(Приложение №2, 3, 4)

По окончанию работы I группы учитель предлагает всем обучающимся выбрать из иллюстраций (папирус, шариковая ручка, египетские иероглифы, клинопись, палочки для письма), что им пригодится во время обучения в древнеегипетской школе. (Приложение №5)
По окончанию работы II группы учитель предлагает всем обучающимся попробовать написать буквы палочками для письма на деревянных дощечках, покрытых воском.

3. Проверка выполнения задания.
 - Чему и как учили в школах далекого прошлого?
 - Сравните обучение в школах прошлого и в современных школах.

4. Работа над понятием самообразование:
- Определите черты сходства понятий образование и самообразование
- Каковы их отличия?
- Самообразование.
  Хорошо это или плохо?
(Ответы детей)
История науки и техники знает множество великих самоучек добившихся выдающихся результатов.

5. Представление индивидуальных заданий (Мультимедийные презентации детей).
- Презентация №1 – Кулибин И.П.
- Презентация №2 – Сикорский И.И.
- Презентация №3 – Генрих Шлиман.

6. Работа с учебником  (стр.56)
Выпишите минусы самообразования.

7. Дискуссионная беседа
- Скажите надо ли учиться?
- Поднимите руку те, кто хотел бы ответить положительно.
- А теперь поднимите руку те, кто хотел ответить отрицательно.
Наш маленький эксперимент показал, что большинство за обучение, за получение образования.
Только что мы совершили с вами экскурсию в школы прошлого, но практически ничего не сказали о состоянии современного образования. Давайте восполним этот пробел.
- Что вы знаете о современной школе?
8. Работа с учебником (стр. 58-59)
- Кто может получить образование?
Слайд №6.

- Назовите три уровня российского образования?
Слайд №7

- На какой ступени находитесь вы?

- Что такое инклюзивное образование?
Слайд №8.

V. Рефлексия.
Заполнение оценочных листов.
Слайд №9.

VI. Комментирование домашнего задания.
1. Прочитать & 8, стр. 53-60 учебника.
2. Письменное задание на выбор.
	- Составить проект «Школа радости».
- Написать сочинение на тему «Хорошо учиться – это значит …».
- Продолжить сказку «И ушли тогда все учителя, и остались в школах только компьютеры …»