title: Творческие игры для развития воображения

extracted_text:
ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ
ВООБРАЖЕНИЯ
Игра «Почемучки»
Задача: развить фантазию детей, умение формулировать и задавать вопросы.
Оборудование: сюжетные картинки с изображением каких-либо интересных ситуаций.
Описание. Взрослый и ребенок по очереди задают друг другу вопросы и отвечают на них. Вопросы формулируют с помощью картинок.
Например: «Почему люди меняют одежду? Почему осенью улетают птицы? Почему летом не катаются на санках?» и т. д.
Игра «Загадочные письма»
Задача: развить воображение, представления, сообразительность детей, тренировать умение составлять предложения из отдельных слов.
Оборудование: карточки, на которых с помощью картинок, заменяющих существительные, и стрелок (или схематического изображения человечка), заменяющих глаголы, загадана фраза. На одной карточке - одна фраза, где символы идут друг за Другом, как слова в предложении.
Описание. Лучше играть с группой детей из 3-4 человек, тогда из разгаданных фраз можно составить целый рассказ. Играющим раздается по одной карточке.
Взрослый объясняет, как разгадывать письмо: картинки (или схемы) предъявляются по одной, остальные - прикрыты.
Сначала идет картинка - существительное, затем схема - глагол (могут быть заслушаны несколько вариантов, из которых выбирается самый подходящий) и так все загаданные слова. Затем слова объединяются в целое предложение.

Игра «Несмеяна»
Задача: развить мимику, подражательность, фантазию детей.
Описание.
I вариант. Играющие становятся вокруг водящего (Несмеяны). Каждый из них по очереди старается рассмешить царевну с помощью мимики и жестов (без речи). Тот, кому это удалось, сам становится Несмеяной.
// вариант. Водящий встает в центр между играющими и старается кого-то из них рассмешить. Ему запрещено дотрагиваться до кого-либо и разговаривать.
Каждый водящий водит не более минуты. Если ему не удалось никого рассмешить, ему на помощь дается еще один водящий, и они вместе повторяют  попытку.
Если же ребенок добился успеха, он меняется местами с тем, кто рассмеялся.

Игра «Волшебные очки»
Задача: развить связную речь, представления детей.
Описание. Взрослый рассказывает детям сказку: «Жил-был на свете добрый волшебник, который создал волшебные очки. Если их одеть, можно увидеть только радостные события. Давайте по очереди примерим такие очки и расскажем о радостных событиях в своей жизни ».
Игра «Обижалка»
Задача: развить у детей чувство сострадания, умение сопереживать, ставить себя на место другого человека.
Оборудование: сюжетные картинки с плохими поступками героев (обида, насмешка, злость и т. п.)
Описание. Взрослый и дети обсуждают неправильное поведение героев, затем каждый из детей вспоминает случай из своей жизни, когда он, как ему кажется, кого-то обидел, какие чувства, по его мнению, испытывал этот человек. Чтобы показать пример такого рассказа, начинает игру взрослый.

Игра «Фото на память»
Задача: развить воображение, подражательность, мимику детей.
Описание. Взрослый говорит детям, что он будет фотографом на представлении, а они (дети) - артистами, которые будут изображать мимикой и жестами различных героев. «Представление» начинается: взрослый берет воображаемый фотоаппарат и предлагает изобразить, например, злую и страшную Бабу-Ягу. После чего всем нужно замереть - фотограф должен сделать фото на память.
Следующий герой: вспомните, как хитро улыбалась Лиса Колобку, чтобы ему понравиться, изобразите, как она это делала, а теперь снова сделаем фото и т. д.

Игра «Перестановки»
Задача: тренировать сообразительность детей, умение переставлять буквы в одном слове для образования другого, расширить словарный запас.
Описание. Взрослый показывает сначала на простых примерах, что некоторые слова могут превращаться в другие, если переставить в них буквы: нос - сон, тело - лето, луг - гул, лес - сел. Постепенно по мере тренировки слова можно усложнить и увеличить в них количество букв.
Например:

Игра «Превращалки»
Задача: расширить словарный запас детей, умение переставлять, изменять буквы в словах.
Описание. Взрослый дает задание придумать и вписать в клеточки такие слова, чтобы первое слово превратилось в последнее или цепочка опять вернулась к исходному слову. В каждом следующем слове меняется только одна буква.
МЯЧ - меч - мел - мол - ГОЛ
СОК - сак - лак - лай - ЧАЙ
ЛУГ - лук - лик - лис - ЛЕС
УРОК - срок - сток - стон - СЛОН
РОЗА - роса - рост - тост - тест - тент - тень -пень - пена - вена - вина - виза - риза - РОЗА

Игра «Обиженный котенок»
Задача: научить ребенка (детей) сопереживать, сочувствовать другому человеку, развить связную речь.
Описание. Каждый из детей по очереди играет роль обиженного котенка, рассказывая о самой обидной ситуации в своей жизни. Остальные играющие стараются утешить его, подбирая для утешения подходящие слова.
Игра «Неизвестное животное»
Задача: развить воображение, мелкую моторику детей.
Оборудование: листы бумаги по количеству играющих, карандаши или ручки.
Описание. Каждый играющий на своем листе рисует вверху голову человека, животного, птицы и т. д., затем, загнув листок так, чтобы было видно только кусочек шеи, передает лист соседу. Тот должен продолжить рисунок верхней частью тела и, загнув, снова передать листок следующему игроку, который рисует конечности. Таким образом дорисовываются листы всех играющих, не зная, чья голова или туловище были нарисованы партнером. В конце игры получается коллекция неизвестных, смешных животных.

Игра «Потрогаем слово»
Задача: развить у детей воображение.
Описание. Взрослый предлагает ребенку мысленно потрогать какой-либо предмет: подушку (какая она мягкая), елку (колючая), кошку (пушистая), воду (мокрая), пол (твердый) и т. д. и рассказать о своих ощущениях.

Игра «Двигай фишку»
Задача: развить воображение, представления детей, умение мысленно передвигать предметы, представляя изменение их положения.
I вариант. Оборудование: нарисованный на листе бумаги квадрат 4x4, расчерченный на клетки, на одной из которых нарисована фишка.
Описание. Взрослый называет ребенку ходы, а тот старается мысленно передвигать фишку по доске. Рисовать или вести фишку пальцем запрещается. Ребенок должен мысленно привести фишку в получившуюся точку и указать ее на доске.
Ходы:
2 клетки влево; 2 клетки вниз;
клетку вправо;
клетки вверх;
1 клетку влево;
I	клетку вниз.
II	вариант более сложный. Вся игра проводится мысленно. Взрослый указывает начальное место фишки и диктует ходы, а ребенок должен представить себе доску, как в I варианте игры, и мысленно передвигать фишку по ней. Например, фишка находится в левом верхнем углу.
Ходы:
1 клетку вниз;
3 клетки вправо;
1 клетку вверх;
клетку влево;
клетки вниз;
2 клетки влево;
1 клетка вниз.
В итоге фишка должна оказаться в левом нижнем углу.

Игра «Услышим слово»
Задача: развить воображение и представления у детей.
Описание. Взрослый предлагает ребенку представить звук, издаваемый каким-либо предметом: жужжание шмеля или пчелы, вой милицейской сирены, звон колокольчика, стук молотка, гудок машины, пение кукушки и другие знакомые, много раз слышимые звуки.
Игра «Увидим слово»
Задача: развить воображение и представления у детей.
Описание. Взрослый объясняет ребенку, что слова можно увидеть в своем воображении, представить, как они выглядят. Например, закрыть глаза и представить себе живую бабочку, яркий одуванчик, зеленую елку и т. д. (озеро, дерево, дом, облако и другие слова). Взрослый должен предупредить ребенка, что поначалу он может ничего не увидеть или видеть какое-то пятно. Постепенно образ предмета станет похожим на фотографию (или картинку), а затем на настоящий предмет, как наяву.
Игра «Придумай продолжение»
Задача: развить фантазию, воображение, связную речь детей.
Оборудование: начало рассказа или сказки, придуманное взрослым.
Описание. Взрослый читает ребенку придуманное им начало рассказа и просит его придумать, что случилось потом и чем закончилась эта история. Поначалу взрослый может направлять мысли ребенка,  начиная предложение, а ребенок будет его заканчивать.
Например: «Два друга, Саша и Дима, поспорили о том, кто из них быстрее бегает. Придумай, как они разрешили этот спор, как соревновались, кто из них победил, как вели себя друзья после спора».
Или: «Однажды летом папа и его сыновья пошли в поход. Они шли в основном лесом, и по дороге один из сыновей, Андрейка, отстал и заблудился. Придумай, как и почему это случилось, как Андрейка бродил один по лесу, как его потом разыскали и чем закончился этот поход.

Игра «Понюхаем — попробуем слово»
Задача: развить у детей воображение.
Описание. Взрослый говорит ребенку, что некоторые слова можно понюхать и попробовать на вкус. Например, лимон (апельсин), роза, ромашка, хлеб, костер, шоколад и т. д., после этого дети должны рассказать о своих впечатлениях.
Игра «Елочные шары»
Задача: расширить словарный запас детей, тренировать навыки послогового чтения и составления слов из заданных слогов.
Оборудование: вырезанная из картона и раскрашенная елка, отдельно вырезанные елочные шары со слогами внутри.
Описание. Взрослый прикрепляет на елку елочные шары со слогами внутри и предлагает ребенку составить из них слова.

Игра «Арифметика в словах»
Задача: развить у детей умение отгадывать загадки, составлять отгадку из заданных частей.
Описание. Взрослый на одном из слов показывает, как решить такой словесный пример, затем ребенок пробует сделать это самостоятельно.
БА + большой деревянный сосуд = летающее насекомое (БАБОЧКА)
БА + водное животное с клешнями = временное жилье (БАРАК) БА + полезный фруктовый напиток = низкий голос (БАСОК)
БА + музыкальный звук = белый хлеб вытянутой
формы (БАТОН)
БА + мягкая кожа + первая буква алфавита - тесемка с подвесками (БАХРОМА)
Игра «Оживи рисунок»
Задача: развить воображение, мелкую моторику детей.
Оборудование: лист бумаги, разделенный на несколько квадратов, простой карандаш.
Описание. В каждой клетке рисуют овал (или другую фигуру: прямоугольник, квадрат, треугольник), который затем нужно превратить в какую-либо картинку

Игра «Звездочки»
Задача: совершенствовать у детей навыки звуко-буквенного анализа, тренировать в умении составлять слова из заданных букв, располагая их в нужном порядке.
Оборудование: подготовленные взрослым «звездочки» с буквами.
Описание. Взрослый предлагает ребенку составить и прочитать слова с помощью букв и звездочек, располагая их в правильной последовательности.

Игра «Задания на смекалку»
Задача: научить детей вдумываться в условие (текст) задачи, развить их слуховое внимание, сообразительность.
Оборудование: тексты подготовленных, доступных ребенку в этом возрасте заданий.
Описание. Взрослый старается медленно и выразительно читать текст загадки. Затем дает время ребенку поразмышлять над ней, при необходимости задавая ему наводящие вопросы и тем самым подводя к правильному решению.
1.	В доме четыре угла. В одном углу стоит стол,  у него четыре ножки. В другом углу лежит кошка, у нее четыре лапы. У кошки появилось четверо котят. Вошел в дом хозяин.
Сколько стало ног?
ОТВЕТ: Две ноги, так как у кошки и котят лапы, а у стола - ножки.
2.	Шли гурьбой: теща с зятем да муж с женой, мать с дочерью, да бабушка с внучкой, да дочь с отцом.
Много ли всех?
ОТВЕТ: Четверо - бабушка, мать, отец, дочь.
3.	Летели утки: одна впереди и две позади, одна позади и две впереди, одна между двумя и три в ряд. Сколько всего летело уток?
ОТВЕТ: Всего летело три утки, одна за другой.
4.	Что это такое: две ноги сидели на трех, а когда пришли четыре и утащили одну, то две ноги, схватив
три, бросили их в четыре, чтоб четыре оставили одну.
ОТВЕТ: Человек сидел на стуле, у которого три ножки. Вдруг пришла собака и утащила куриную ногу. Человек бросил стул в собаку, чтобы она оставила куриную ногу.
5. Два отца и два сына поймали трех зайцев, каждому досталось по одному зайцу.
Возможно ли это?
ОТВЕТ: Это были дедушка, его сын и внук. Из троих двое являются отцами и двое - сыновьями. Каждому досталось по одному зайцу.

Игра «Кроссворды»
Задача: развить сообразительность, внимание, воображение детей, расширить их словарный запас.
Оборудование: доступные ребенку по возрасту кроссворды.
Описание. Совместно со взрослым ребенок учится подбирать подходящие по смыслу и количеству букв слова в ответ на прочитанное взрослым задание (загадку).

Игра «Кроссворд»
По горизонтали:
куча снега, наметенная ветром;
ледяная площадка для катания на коньках;
сильный ветер со снегом.
По вертикали:

кто рисует на окне зимние узоры;
стальные полозья для катания по льду.

Игра «Слово в слове»
Задача: совершенствовать у детей навыки звуко-буквенного анализа, умение придумывать и составлять слова из заданных букв.
Оборудование: ряд заданных слов.
Описание. Совместно со взрослым ребенок учится подбирать слова (не менее двух), входящих в исходные слова.
ДУДОЧКА - дочка, удочка.
ДУБРАВА - дуб, вар, раб, ура.
ДНЕВНИК - веник, вид, дни.
ДРАМА - рама, дама, дар, рад.
ЖАВОРОНОК - ворона, вор, кожа, вар, кран.

Игра «Слова и буквы»
Задача: совершенствовать навыки звукобуквенного анализа, развить у детей умение составлять и придумывать слова, расширить их словарный запас.
Описание.
I вариант. В течение ограниченного времени играющие должны вспомнить и записать как можно больше названий определенной группы предметов: городов, животных, цветов, профессий, фруктов и т. д.
По мере тренировки задание можно усложнить, придумывая слова определенной группы, которые начинаются на выбранную участниками букву.
Например: животные - кошка, собака, тигр, лев, медведь, лиса, зубр и т. д.; животные на букву К: кенгуру, коза, корова, крот, кот, куница и т. д.
// вариант. Играющие должны написать определенное количество слов - существительных, в которых часто встречается выбранная буква (например, буква А: барабан, карандаш, атаман, саламандра и др.) или которые начинаются и заканчиваются на эту букву (например, на букву О: окно, озеро, одеяло и др.)
Ill вариант. Играющие должны написать в алфавитном порядке слова определенной группы (названия городов, рек, животных, профессий и т. д.) по одному слову на каждую букву алфавита, кроме  ы, й, ъ, ь.
Например: животные - антилопа, белка, волк, гепард, дикобраз, енот, еж, жираф, зубр, крот, лось, мышка, носорог и т. д.

Игра «Рифмы»
Задача: развить у детей языковое чутье, умение подбирать слова, заканчивающиеся похожими звуками, расширить словарный запас детей.
Оборудование: слова, к которым будут подбираться рифмы.
Описание. Один из играющих называет слово, желательно простое и короткое, к которому следующие игроки подбирают рифмующиеся слова. Тот, кто не сможет придумать слово в рифму, получает минус. Если у игрока набирается три минуса, он выходит из игры. Выигрывает последний оставшийся.
Примеры рифмующихся слов:
Торт - корт - сорт - борт - порт - лорд - рекод - аккорд.
Сок - носок - песок - лесок - кусок - поясок - колосок.
Этаж - стаж - монтаж - трикотаж - репортаж.

Игра «Записка»
Задача: расширить словарный запас детей, совершенствовать навыки звукобуквенного анализа, умение придумывать слова на заданную букву и объединять слова в небольшие фразы.
Оборудование: заданные слова.
Описание. За основу записки берется одно из главных слов. Каждый играющий должен придумать фразу, в которой каждое слово начинается с одной из букв этого слова.
Например, взяли слово «СУМКА». Из букв этого слова можно придумать записку (объявление) из зоопарка: «Сегодня Убежал Медведь. Караул. Администрация». Или слово: «УБОРКА» - «Утром буду. Очень рада каникулам. Аня».
По мере тренировки можно усложнить игру, чтобы играющие придумывали записки на определенные темы: шуточные, деловые, объявления и т. п.
Игра «Инсценировки»
Задача: развить подражательность, эмоциональность, воображение детей, умение перевоплощаться в изображаемый персонаж.
Оборудование: атрибуты по теме инсценировки: маски, некоторые детали для костюмов (шапочки с ушками, усы, хвосты, короны, шляпы, фартуки, косынки и т. п.), несложные декорации (елки, березки, грибы, цветы).
Описание. Взрослый выбирает доступную по объему и речевому материалу сценку, затем распределяет роли между детьми и в виде вопросов - ответов проводит обсуждение содержания будущего «спектакля» (какие будут декорации и костюмы, какие свойства характера присущи каждому герою, как он должен разговаривать, ходить, вести себя) и небольшие репетиции. В ходе них взрослый показывает детям, как нужно произносить слова (четко, громко, красиво), говорит им, чтобы они смотрели на собеседника при разговоре, старались держаться естественно, не опускали голову.
На начальном этапе проводится разыгрывание небольших диалогов, можно в стихах, причем каждый «актер» должен знать свои слова наизусть. В этот период ребенок выступает с 1-2 репликами и общается только с одним партнером. Постепенно, по мере тренировки объем слов, реплик и партнеров, с которыми играет ребенок, увеличивается.
Игра «Небылицы»
Задача: развить связную речь и фантазию ребенка.
Описание. Взрослый предлагает ребенку представить себя в какой-либо невероятной ситуации, подумать, как он будет себя вести, что делать, и рассказать об этом. Для этого взрослый дает ребенку начало рассказа, а ребенок старается его продолжить так, чтобы в нем было выдуманное и невыдуманное, и его было интересно слушать.
Например: «Вы с родителями и братом отправились в путешествие на корабле. Но вдруг начался шторм, и тебя унесла большая волна. Ты не утонул, а попал на небольшой необитаемый остров. Что ты будешь делать дальше? » (Начало рассказа для мальчика.)
Или: «Фея перенесла тебя в образе принцессы в сказку на бал в Королевском дворце. Что произошло с тобой там?» (Начало рассказа для девочки.) Или: «Представь(те), что окружающие нас неживые предметы могут думать и разговаривать. О чем они говорят? Какие у них характеры? »

Игра «Что на что похоже?»
Задача: развить ассоциативное мышление детей, умение сравнивать предметы между собой, фантазировать, совершенствовать связную речь.
Описание. Взрослый предлагает для сравнения любые знакомые детям слова. На начальном этапе можно использовать соответствующие им картинки. Взрослый может также прочитать ребенку стихотворение по теме игры, написанное Р. Сефом, и сам придумать какое-либо сравнение для примера, объяснив, почему он сравнил именно эти два предмета. Например, фары у машины как глаза у человека, стрекоза похожа на самолет и т. п. На свете все на все похоже, Змея - на ремешок из кожи, Луна - на круглый глаз огромный, Журавль - на тощий кран подъемный, Кот полосатый - на пижаму, Ты на меня, а я - на маму.
При обучении грамоте для быстрого и эффективного запоминания букв полезно сравнивать их с каким-либо предметом, придумывать, фантазировать, на что они похожи.
Например, буква Д - на дом, У - рогатка, Ж -жук, Т - молоток, О - пирожок, блюдо или дупло и т. д.

Игра «Отчего — почему» («Сочиним свою сказку»)
Задача: развить связную речь, воображение детей, умение рассуждать, объяснять и делать выводы.
Оборудование: начало рассказа или вопрос, придуманные взрослым, карандаши или краски, альбом.
Описание.
I	вариант. Взрослый предлагает ребенку сочинить свою сказку, например про героя любимого мультфильма, и начинает ее рассказывать: «Жил-был в лесу медвежонок Винни-Пух. Однажды пошел он гулять и встретил Ежика, который на спине нес яблоко.  Винни-Пух был большим сладкоежкой, и ему тоже захотелось вкусных яблок поесть...» Ребенок должен придумать продолжение сказки.
IIвариант. Взрослый задает ребенку интересные вопросы, а тот должен придумать оригинальный ответ-объяснение .
Например: «Почему идет дождь? Отчего лето называют красным? Почему снег зимой белый?»
На начальном этапе взрослый направляет мысли ребенка, задавая уточняющие вопросы или начиная фразы, которые ребенок заканчивает. При необходимости можно использовать иллюстрации к обсуждаемым вопросам или самим вместе нарисовать картинки о сказанном-рассказанном. Через какое-то время с помощью этих картинок можно вспомнить и пересказать составленную сказку, похвалить ребенка, отметить его старания и хорошую память, поощрять его желание добавить какие-то новые детали, рассказать историю по-своему.

Игра «Ребусы и шарады»
Задача: развить сообразительность, логику детей, совершенствовать навыки звукобуквенного анализа, расширить словарный запас.
Описание. Взрослый должен объяснить ребенку, что ребусы и шарады - это загадки, в которых заданное слово или фраза изображены в виде сочетания фигур, букв или других знаков.
По мере тренировки взрослый рассказывает о существовании нескольких правил для разгадывания ребусов.
1.	Кавычка означает, что нужно убрать одну букву в начале или конце слова; две кавычки – две буквы, «стрекоза» получим «трек».
2.	Если над картинкой написана зачеркнутая - буква, то ее необходимо выбросить из слова, обозначенного картинкой.
Буквы могут находиться друг в друге или стоять ЗА, НА, ПОД, ПЕРЕД чем-либо.
Стрелка означает движение, т. е. заменяется буквой «К».
Если рисунок или предмет перевернут, то его значение читается с конца. Кавычки в этом случае действуют на перевернутое слово.
Если под картинкой или словом даны цифры, это означает порядковый номер буквы в новом слове. Чтобы получить это слово, следует переставить буквы согласно этим цифрам.
Игра «Твоя комната»
Задача: развить воображение, представления и связную речь детей, выявить их предпочтения: какие вещи, предметы и игрушки им нравятся, есть ли интерес к книгам.
Оборудование: лист бумаги - «пустая комната» -на каждого ребенка, маленькие карточки с изображением предметов мебели, игрушек, бытовых приборов, книг, комнатных растений, домашних животных и т. д.
Описание. Взрослый предлагает ребенку выбрать нужные ему карточки, расставить их по своим местам в пустой комнате, затем рассказать о своем выборе.
Игра «Правильные поступки»
Задача: сформировать у детей представления о положительных и отрицательных поступках человека в повседневной жизни.
Оборудование: серия картинок, на которых изображены правильные и неправильные поступки детей, стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Описание. Взрослый предлагает рассмотреть картинки, дать оценку поступкам героев или разложить на кучки картинки с положительными и отрицательными поступками, объясняя свое решение.
Игра «Посмотри свой фильм»
Задача: развить у детей зрительное внимание, память и воображение, умение мысленно просматривать события уже прошедшие или представлять будущие.
Оборудование:
I	вариант: ряд любых слов для запоминания и фантазии.
II	вариант: предложенная взрослым ситуация для придумывания продолжения или вопрос, требующий для ответа воспоминаний о прошедших событиях или впечатлениях.
Описание.
I вариант. Взрослый предлагает ребенку запомнить последовательность любых слов. А чтобы сделать это лучше и интереснее, можно представить слова как героев какой-либо истории. Например, даны слова: жираф, газета, ветер, ромашка, вечер, река. Можно мысленно представить себе, как идет по африканской саванне ЖИРАФ. Вдруг он видит под ногами ГАЗЕТУ и начинает ее разглядывать. Легкий теплый ВЕТЕР переворачивает страницу, а там нарисована большая яркая РОМАШКА. Она выглядит как настоящая, так и хочется ее потрогать и понюхать. Потом наступает тихий летний ВЕЧЕР. Жираф укладывается спать и ему снится голубая, бегущая РЕКА.
Если нужно вспомнить заданные слова, пусть ребенок попробует закрыть глаза и просмотреть этот фильм еще раз. Слова вспоминаются в заданной последовательности сами собой.
// вариант. Взрослый предлагает ребенку вспомнить, например, как он отдыхал прошлым летом (ездил на море, в деревню к бабушке, гулял в парке и т. д.). Пусть он вспомнит, как теплая прозрачная вода качала его на волнах, как весело было ездить с друзьями на велосипеде, как захватывало дух от быстрой карусели и т. д., и потом как бы мысленно просмотрит эти свои воспоминания еще раз, как фильм.
Или взрослый предлагает ребенку представить себя, например, в роли президента (короля) какой-нибудь страны: какие приказы он отдавал бы своим подчиненным, где бы он хотел побывать, какие законы принять и т. д.
Игра «Дизайнеры»
Задача: закрепить у детей представления о предметах мебели, посуды, бытовых приборах, их назначении, развить воображение, умение украшать и наводить порядок в квартире.
Оборудование: листы бумаги разной величины («пустые комнаты» в квартире), карточки с изображением предметов мебели, бытовых приборов, книг, комнатных растений, обоев, ковров, занавесок различных оттенков, домашних животных или игра «Моя квартира» с отдельными элементами.
Описание. В игре могут участвовать несколько детей, каждый из которых оборудует какое-то одно помещение (спальню, гостиную, кухню и т. д.): подбирает обои, ковры, расставляет мебель и другие предметы быта в зависимости от назначения комнаты.
Затем листы - «комнаты» выставляются в определенном порядке, а каждый «дизайнер» рассказывает, почему он выбрал именно эти предметы и цвета для своей «комнаты».

Игра «Четыре сезона»
Задача: уточнить и расширить представления детей о смене сезонов в природе, расширить словарный запас, умение сравнивать и придумывать слова-признаки, характеризующие времена года.
Оборудование: лист ватмана, разделенный на четыре части для каждого времени года, карточки с изображением природных явлений (дождь, снегопад, ветер, листопад, сбор урожая, отлет птиц и т. д.).
Описание. В игре принимают участие 4 ребенка, каждый из них должен выбрать карточки для своего времени года и положить их на соответствующую часть ватмана.
Затем ребенок рассказывает о природных явлениях «своего» времени года, придумывая по ходу рассказа сравнения, слова-признаки, характеризующие его.
Например: снежная, лютая, суровая зима; долгожданная весна-красна; жаркое, знойное веселое лето; золотая, урожайная осень.
Игра «Все трудятся»
Задача: развить у детей интерес и уважение к труду, представления о физическом и умственном труде людей, выявить у детей склонности к определенному виду труда.
Оборудование: картина, разделенная на две части: на одной изображен человек за столом, на другой - человек с молотком; картинки с изображением людей разных профессий: учителя с детьми, врача в медкабинете, рабочего на заводе, инженера с чертежами, водителя грузовика, строителя на стройке, продавца в магазине и т. д.
Описание. Двое играющих должны рассмотреть картинки с изображением людей разных профессий, выбрать и назвать те, которые относятся к умственному и физическому труду. Затем каждый из них может составить предложения о каждой из профессий. Например: «Продавец продает разные товары. Учитель учит детей в школе. Врач лечит людей».
Игра «Ресторан»
Задача: сформировать у детей умение планировать, представлять свою деятельность, выявить и расширить знания детей о продуктах, которые нужны для приготовления какого-либо блюда, какими приспособлениями и посудой при этом пользуются.
Оборудование: картинки с изображением предметов посуды (кастрюля, сковорода, ложка, нож и т. д.), кухонных приборов (плита, мясорубка, соковыжималка, холодильник и т. д.), различных продуктов (овощи, яйца, мясо, хлеб, макароны и т. д.).
Описание. Взрослый предлагает выбрать среди картинок изображения тех предметов посуды, приборов и продуктов, которые нужны для приготовления, например, супа или котлет.
Каждый из играющих выкладывает карточки и рассказывает о процессе приготовления заданного блюда в правильной последовательности. Блюда, предлагаемые ребенку, должны быть ему хорошо знакомы.

Игра «Дорожное движение»
Задача: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, поведения на улице, сформировать умение соотносить себя с фигурами пешеходов, водителей, милиционера, представлять себя в его роли, т. е. разыгрывать повседневную жизнь города и побывать на месте взрослого.
Оборудование: макеты домов, зеленых насаждений, светофоров, моделей машин (или игрушечные машины), фигурки пешеходов, водителей, милиционера и т. д.
Описание. Каждый играющий выбирает себе фигурку, которую будет представлять. После этого все участники игры начинают переставлять свои фигурки, подчиняясь при движении сигналам светофора и знакам милиционера.


title: Рабочая программа кружка "Занимательная химия"

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя  общеобразовательная школа №14                                                                                г. Уссурийска Уссурийского городского округа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Кружок
«Занимательная химия»

Составитель:

            Иващенко Татьяна Николаевна

Пояснительная записка
           Основная цель школьного обучения - развитие творческого мышления учащихся, их умственных способностей, умений сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки, проводить аналогию, классифицировать.
           Главное предназначение кружка «Занимательная химия» в МОУ СОШ № 14 состоит в том, чтобы ученику дать возможность развить химическую логику, научиться решать задачи и выполнять тестовые задания разного уровня сложности.
           Кружок «Занимательная химия» рассчитан на ученика увлеченного, желающего получать знания на более высоком уровне. Проводится  в свободное для ребят время.
           Решение расчетных задач – важная составляющая процесса обучения химии, призванная обеспечить достижение указанных целей. Задача является обязательным элементом любого экзамена. При обучении химии решению задач должно уделяться особое внимание, т.к. их решение способствует неформальному усвоению теоретического курса. Умение решать задачи дает возможность учащимся глубже изучить и понять многие химические процессы и закономерности. К сожалению, в школьном курсе химии  на решение задач,  отведено мало времени и данные занятия  компенсирует этот недостаток.
           В последние годы все более широкое применение в практике преподавания химии находит тестовый контроль знаний, умений и навыков учащихся.
Тестовая оценка знаний имеет ряд преимуществ перед традиционной формой как в школе на уроках, так и на экзаменах разного уровня (централизованное тестирование, ОГЭ, ЕГЭ).
Ученики по разному относятся к выполнению тестов: одни любят их выполнять, у них все хорошо получается,  другие не любят их;  и результаты у учащихся разные. Тестовая форма контроля знаний достаточна специфична. Выполнение тестов требует от учеников наличие определенных умений и навыков работы с ними. Для успешного выполнения теста, помимо всегда желательного прочного и глубокого знания предмета, нужны внимание, хладнокровие и умение выстраивать логические цепочки рассуждений. Несмотря на то, что данная форма контроля распространена в учебной практике, большинство ошибок при выполнении заданий очень типично, и их можно достаточно легко избежать. Для этого учащихся надо научить работать с различными видами тестов, что на уроках практически невозможно сделать из-за отсутствия, специально отведенного на это времени.
Цель кружка: «Занимательная химия»: создать условия для расширения и углубления знаний по химии для учащихся  МБОУ СОШ  14  продолжить формирование умений выполнять тестовые задания разного уровня сложности и решать задачи; содействовать развитию общих приемов интеллектуальной и практической деятельности, способствовать развитию познавательной активности и самостоятельности учащихся.
Основные задачи: обеспечение учащихся необходимой информацией; формирование системы взаимосвязи теоретических и практических знаний в химии; организация работы, способной научить рационально, мыслить, самостоятельно принимать решения, доказывать свою точку зрения при решении необычных вопросов и задач.

план работы

Ожидаемый результат:
успешная сдача выпускного экзамена по химии
знание основных понятий и законов химии (систематизация)
умение решать задачи и выполнять тестовые задания повышенного уровня сложности
успешная самореализация школьников в учебной деятельности.

тематический план

Литература для учителя:
Е.Н. Зубович «Решение задач повышенной сложности»
Н.Е. Кузьменко, В.В. Еремин «Начала химии»
А.А Каверина «Оценка качества подготовки выпускников основной школы»
О.В. Ковальчукова «780 тестов по химии для поступающих в вузы»
Н.Е. Кузьменко, В.В. Еремин «1000 вопросов и ответов»
Г.Л. Маршанова «500 задач по химии»
В.И. Резяпкин «700 задач по химии»
Б.Д. Степин Л.Ю. Аликбекова «Занимательные задания и эффективные опыты по химии»
Крупина Т.С. Пищевые добавки. Учебное пособие для учащихся 10–11 классов. М.: Сиринъ према, 2006;
Ильченко В.Р. Перекрестки физики, химии, биологии. Книга для учащихся. М.:
Литература для учеников:
Н.Е. Кузьменко, В.В. Еремин «Общая химия. Пособие для учащихся 8-9 классов»
Н.Е. Кузьменко, В.В. Еремин «Неорганическая химия. Пособие для учащихся 8-9 классов»
Н.Е. Кузнецова и др. «Химия 9»
Алексинский В.Н. Занимательные опыты по химии. – М.: Просвещение. 2010.

Приложение 1.
Решение расчетных задач:
Задание 1.  Определите названия чистых веществ и смесей: зубная паста, лимонная кислота, озон, сталь, спиртовой раствор йода, морская вода, йод.

         Задание 2. Выпишите из предложенного ряда химические явления. Укажите признаки, которые подтверждают Ваш выбор.
Плавление  парафина; горение свечи; скисание молока; выпечка блинов; образование накипи.

     Задание 3. Три сосуда одинакового объема  при нормальных условиях заполнены тремя различными веществами: азотом, хлороводородом  и водой. Расположите сосуды в порядке возрастания числа молекул в них. Ответ обоснуйте.

Задание 4. Скорлупа яиц состоит преимущественно из карбоната кальция СаСО3. Подсчитайте, сколько кальция теряет организм курицы с каждым снесенным яйцом, если масса скорлупы в среднем равна 10 г.

Задание 5. Основным витамином, содержащимся в чае, является витамин Р. Его формула — C36H28O15. Определите массу одной молекулы витамина Р (в граммах).

Задание 6. В соединении железа с кислородом отношение масс элементов составляет 7: 3. Установите формулу данного соединения. (2 балла)

Задание 7. Сколько солей можно получить из предложенных веществ: Zn, BaO, CO2, HCI, NaOH, K2CO3?
Составьте уравнения химических реакций получения этих солей.
Задание 8.. Из перечисленных веществ: Н2SO4,KOH, Zn(OH)2 ,  Ca(OH)2, H3PO4,HCI выберите вещество, обладающее амфотерными свойствами. Подтвердить амфотерность вещества соответствующими уравнениями реакций.
Задание 9. Осуществить ряд превращений. Написать уравнения реакций в молекулярном, полном и сокращенном молекулярно- ионном виде. Назвать все вещества в каждом уравнении реакции.
Na2O → NaOH → Na2SO4 → NaCl → NaNO3.
Задание 10. 30 г оксида серы (VI) растворили в 170 г 5% раствора серной кислоты. Определите массовую долю кислоты во вновь полученном растворе.
Задание 11. При растворении 10 г технического цинка в избытке соляной кислоты выделилось 3 л водорода. Определите массовую долю примесей в этом образце цинка.
                Решения:
7.        1.Fe + 2HCI = FeCI2 +H2
           2. ВaO +2HCI = ВaCI2+H2O                            по 0, 5 балла за уравнение
           3.CO2 +2NaOH = Na2CO3 +H2O                       реакции № 5 - 1 балл
           4. HCI + NaOH = NaCI +H2O
           5. СО2 + NaOH = NaHCO3
           6. CO2 + ВaO =ВaCO3
           7. K2CO3 + 2HCI = 2KCI +CO2 +H2O
                                                                                Итого: 4 балла
_____________________________________________________________________
8.    Zn (OH) 2 проявляет амфотерные свойства                               0, 5 балла
             1) Как кислота:   Zn (OH) 2 + 2HCI = ZnCI2 + 2H2O.                0,5 балла
             2) Как основание: Zn (OH) 2 + 2NaOH = Na2 ZnO2 + 2H2O        1 балл
                                         Zn (OH) 2 + 2NaOH = Na2 [Zn (OH) 4]               1 балл
                                                                                Итого: 3 балла
____________________________________________________________________
           !) Na2O+ H2O=2NaOH
9.      2)  2NaOH + H2SO4 = Na2SO4 + 2H2O;
          2Na+ + 2OH- + 2H+ + SO42- = 2Na+ + SO42- + 2H2O;
         2H+ + 2OH-= 2H2O;
         гидроксид натрия + серная кислота = сульфат натрия + вода         2 балла
         3) Na2SO4 + BaCl2 = BaSO4 ↓+ 2NaCl;
         2Na + + SO42- + Ba2+ + 2Cl- = BaSO4 + 2Na+ + 2Cl-           Ba2++SO42 –   = BaSO4
         сульфат натрия + хлорид бария = сульфат бария + хлорид натрия
             2,5 балла
       4) NaCl + AgNO3 = AgCl ↓+ NaNO3;
         Na+ + Cl- + Ag+ + NO3- = AgCl + Na+ + NO3-;                                 2, 5 балла
         Ag+ + Cl- = AgCl
         хлорид натрия + нитрат серебра = хлорид серебра + нитрат натрия
                                                                                Итого: 7 баллов
___________________________________________________________________
10.   0, 375 моль      0, 375 моль
     1) SO3  + H2O = H2SO4
         1 моль                   1 моль
           80 г/моль         98 г/моль
     2)  n (SO3) = n(H2SO4) = 30г/ 80г/моль = 0, 375 моль                                  1 балл
      3)   m ( конечного раствора) = 170 +30 = 200г
      4) w % конеч.(H2SO4) = 170 ∙ 0,05 + 98 ∙ 0, 375/ 200 = 0, 226 или 22,6%  2балла
                                                                                Итого: 5 баллов
__________________________________________________________________
   11.     0, 134 моль                       0, 134 моль
Zn + 2HCI = ZnCI2 + H2                                                                   1 балл
               1 моль                             1 моль
               65г/моль                     22,4л/моль
            2) n (H2) = 3л /22,4л/моль = 0, 134 моль                                         1 балл
                   n (H2) = n(Zn) =0,134 моль
            3) m (Zn) = 0, 134 ∙ 65 г/моль = 8,7 г                                                 1 балл
            4) m примесей = 10 - 8,7 = 1,3 г                                                       1 балл
             5) w % примесей = 1,3 г/ 10г = 0, 13 или 13%                               1 балл
                                                                                Итого: 5 баллов

Приложение 2.
Химические элементы в организме человека.
В таблице предложенной ниже перечислены двадцать семь необходимых взрослому человеку элементов и их содержание в здоровом организме. Эти элементы присутствуют в теле в составе биомолекул или в виде ионов, растворенных в жидкостях тела.

Элементарный состав тела взрослого человека с массой
Как видно из таблицы, наиболее существенны: кислород,  углерод. Водород и азот. Вместе они образуют более 99% массы тела человека. 63% этих атомов – это водород, 25% кислород, около 10% углерод и 1,4% приходится на азот. Большинство из них присутствуют в организме в составе таких соединений, как белки, жиры и углеводы. Такие элементы, как йод, селен, медь и фтор, тоже необходимы для здоровья, хотя и присутствуют в количестве менее 10 миллионных долей (это доля 10 копеек в 10000 рублей).
Источники, функции и признаки недостаточности в организме для некоторых незаменимых минеральных веществ (элементов).


extracted_text:
Сценарий Выпускного вечера в 11 классе, ответное слово выпускников
 Ведущий
Приветствуем вас, дамы, господа!
Сегодня вы приглашены сюда,
Чтоб поддержать возросших ваших чад,
Ведь им вручат на зрелость аттестат!
Когда-то много лет назад
Давался бал в честь славных дат.
Там важные особы собирались,
Великие событья отмечались.
Сегодня выпускной мы отмечаем
И бал сему событью посвящаем.
Выпускники, ваш звёздный час настал.
Мы приглашаем вас на этот бал!

(Под мелодию полонеза выпускники парами входят в зал и рассаживаются по местам.)
Вед.
Вот они, главные персоны бала: юные, смелые, умные, с честью прошедшие все испытания на получение аттестата. Впереди их ждёт большая жизнь.  Какой она будет, зависит от них самих.

И первым делом разрешите дать слово нашему уважаемому директору…

Вручение аттестатов
Персон достойных много в зале есть,
Звучат торжественно фанфары в вашу честь.
Пришла пора вам аттестат вручать.
Позвольте этот важный акт начать.

В номинации «Медальный блеск, или Знание - сила»  победителями стали_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«Олимпийцы среди нас, или назло рекордам»___________________________________________________________________________________________________________________________
«Героев надо знать в лицо» ( наиболее активные)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«Деловые люди»___________________________________________________
«Открытие года»__________________________________________________

«Артисты по жизни»_______________________________________________

«Девушки из высшего общества, или Стильные штучки»____________________________________________________________________________________________________________________________

«Сама галантность и обходительность»____________________________________________________________________________________________________________________

«Золотое сердце»__________________________________________________

«Сама точность»__________________________________________________

«Скромность украшает!»_______________________________________________________

«Человек-невидимка, или спасибо, что пришли!»___________________________________________________________________________________________________________________________
 «Художественное восприятие мира»_____________________________________________________________________________________________________________________

Под торжественную музыку начинается ответное слово выпускников
1.       Как взволнованы все этой встречей...
                     Радость, смущение в каждом взоре...
                     Наступил он — прощальный наш вечер,
                     Мы со школой расстанемся вскоре,
                     С этой милой тенистой аллеей
                     И со школой — застывшей невольно.

2             Крыльцо школьное нас пожалеет, —
                     Все ступеньки простятся... Как больно!
                     Так давайте дадим обещанье
                     Не забыть этот миг, этот час.
                     Нашей школе в момент расставанья
                     Скажет каждый: «Спасибо!» - сейчас.
            За все встречи, за дружбу, за знанья —
                     Жить без этого мы не смогли бы.
                     Школа наша! Тебе на прощанье
                     Говорим мы сегодня: «Спасибо!» ( далее трижды вместе)

                3.  Как стая белых голубей,
                     Ввысь детство унесется.
                     Но пусть оно в потоке дней
                     К вам в памяти вернется.
                     И пусть все беды унесет
                     Наш голубь белокрылый.
                     Мы продолжаем свой полет!
                     И будет он счастливым!

В 1: Наш последний школьный вечер мы хотели бы провести   необычно.
В2: Внимание! Внимание!
 Церемонию награждения престижной премии «Слеза Выпускника» объявляем открытой.
Фанфары

  Выходят двое.( мальчик и девочка). В руках у них конверт с именем победителя в        номинации и подарок
- Дорогие друзья! Возможно, вы удивитесь, но когда-то  давным-давно, присутствующие здесь педагоги были маленькими мальчиками и девочками.
- Посмотрите на эту очаровательную девочку. Она всегда мечтала быть учителем, хотела чтобы её уроки были интересными и запоминающимися, но даже не подозревала, что когда-то её мечты сбудутся и станет она не просто учителем, но и директором школы.
И так номинация1.  «Капитан и её команда». Открывают конверт.
-На сцену приглашается директор школы Валикарамова Альфия Камаловна и заместители Вагапова Ильвера Рафкатовна, Гурьянова Наталья Александровна, Кузнецова Оксана Александровна, Калинина Екатерина Сергеевна
(выходят на сцену, им читают стихи и вручают подарок)
Мы считали Вас очень строгой,
И в течение нескольких лет
Мы стремились, чтоб наши дороги
Обходили бы Ваш кабинет.
Но однажды Вы проще, добрее
Стали с нами вопросы решать.
Просто  мы повзрослели,
и стали за  поступки  свои отвечать!
 Вы – замы. Значит Вы для целой школы
Помощники , надежда, и опора.
Вы – замы. И несли мы все проблемы
В Ваш кабинет. И в нем бывали все мы.
И в этот день, счастливый и печальный,
Когда вручают аттестаты нам
Мы Вам хотим сказать: благодарим!
Мы в памяти Ваш образ сохраним!

Выходят ведущие. 2: Номинация «Я сердце отдаю детям»
____________________________________________________________
  Выходят двое ( мальчик и девочка). В руках у них конверт с именем победителей.
- А эти прекрасные девочки в детстве пытались научить свои игрушки читать.
- На сцену приглашается  Андреева Альфия Галеевна, Загитова Залия Ахметовна, Герасимова Елена Александровна, Кузнецова Оксана Александровна.
Ведущий 2: Вы наши любимые самые!
- Вы самые первые мамы!
Запишем  Вас в родители,
А не в первые классные руководители.
- Ведущий 1: Теперь у Вас столько детишек,
Есть даже мальчишки с усами,
Когда мы уйдем из школы,
Сердцем останемся с Вами!
Звучит торжественная музыка(Фанфары)
(Торжественная музыка. Награждение.)

Выходят ведущие.
- Вот, кто, по-вашему, эти очаровательные девочки с умными глазками. Правильно, это преподаватели русского языка и литературы….
- Маленькими они очень любили слушать сказки на ночь, а когда научились читать, то читали постоянно, их детство было наполнено интересными событиями, незабываемыми приключениями, волнениями и открытиями, а потому, когда девочки вырастали, они хотели  поделиться всеми этими богатствами со всеми детьми.
Ведущий 1: Номинация3. «Владение словом и языком»
Право  вручит  премию  в первой  номинации предоставляется ___________________________________________________
Вруч прем: На сцену приглашается Валеева Маргарита Леонидовна, Максимова Валентина Демьяновна, Зубарева Евгения Фёдоровна, Скоблик Наталья Викторовна,
(поднимается на сцену, ей читают стихи и вручают подарок)

Ведущий 1: Русский язык - велик и могуч!
Лес из ошибок в диктанте дремуч,
А запятые - это вредные штучки,
То их не хватает, то целые кучки!
Ведущий 2: И вас мы все же не забыли,
Ведь хорошо вы нас учили
Не только сочинения писать на "пять",
А думать, прежде чем сказать!
Сценка «Илья Муромец не против математики»

Учитель: Садись Илья Муромец, и палицу свою со стола убери.
Ученик: (Садится)
Учитель: Итак, начнем урок, Зовут меня Василиса премудрая. Сегодня на уроке математики мы научимся считать. Представь, что у Змея Горыныча было 3 головы, ему отрубили две, сколько осталось?
Ученик: Пять
Учитель: Почему пять?
Ученик: Потому, что у него вместо одной сразу две отрастает.
Учитель: Ну допустим не выросли, победили Змея Горыныча, отрубили три из трех, сколько голов осталось?
Ученик: Одна
Учитель: Почему?
Ученик: Потому, что утка вылетит из Змея Горыныча.

Учитель: Илья у тебе какой следующий урок?
Ученик: Физкультура
Учитель: Иди, с этим уроком ты справился.

Выходят ведущие.
- А о чём думают эти девчушки и как их зовут?  Здесь видно, что сначала они считали до 10, потом до 100, а потом до половины двенадцатого, пока совсем не засыпали. И они просто уверены, что их любимая математика лучшая гимнастика для ума, а так как им хотелось бы, чтобы умных детей было как можно больше, они решили заниматься этой гимнастикой со школьниками.

Ведущий 2: Следующая номинация4. «Леди  Х »
   И победителями в номинации « Леди Х » становятся Райманова Алия Сагитовна, Гатиятуллина Елена Замбильевна
(поднимается на сцену,  читают стихи и вручают подарок)
1:  Математика - наука сложная,
Для многих из нас - невозможная!
А слова там какие страшные,
Непонятные и ужасные!
2:  А еще наука есть такая,
Зовется физикой она
Хоть с ней дружить совсем не просто
НО очень всем нужна она!
Торжественная музыка. Награждение.
           Танец

Выходят ведущие.
Ведущий 2: Номинация 5.«Как правильно разрезать лягушку в щелочной среде»
         Выходят двое.( мальчик и девочка). В руках у них конверт с именем победителя
в        номинации и подарок
Для вручения премии в номинации «Как разрезать лягушку в щелочной среде»
 Приглашаются Сучкова Раиса Ивановна,  Сидорова Люция Нуретдиновна, Михайлова Татьяна Даниловна,
(поднимаются на сцену, им читают стихи и вручают подарок)

1: В ботанике гениев трудно сыскать,
Соцветья способны мы всёж распознать,
Строение тела своего представляем,
 И благодарность  мы вам объявляем!
 2: А повзрослее стали -
Про ХИМИЮ узнали,
Картошку йодом поливали,
Кристалл растили мы в стакане...

Ведущий 1: Номинация 6.«Целитель душ»
 Право  вручит  премию  в   номинации предоставляется _____________________________________________________________
        Выходят двое.( мальчик и девочка). В руках у них конверт с именем победителя в        номинации и подарок
Звучит торжественная музыка
Вручающие премию: И победителем в номинации Целитель душ» становится  Янбердина Динара Сагитовна
 1: Тревожность нашу изучая,
Анализ тестов Вы вели.
И благодарность Вам большая,
Что помогали, как могли
2: Но Вы все знали, понимали
Что трудно, страшно, тяжело
ЕГЭ и внешность нас терзали
В учебе гладко все не шло.

Ведущие: Представляем следующую номинацию 7.«Вспомнить все или киндерсюрприз»
- Победительниц этой номинации всегда интересовали необычные слова, так как они были уверены, что мальчишки во дворе ужасно умные и знают иностранные языки, ведь о чём они говорят девочки не понимали совершенно.
- А им очень хотелось понимать вех вокруг и научить этому других. И особенно этих мальчишек, ведь как оказалось, те необычные слова были совсем не иностранные, а скорее странные.

А победителем в номинации «…» становятся Акчурина Гальнур Ягафаровна, Юдина Алина Данисовна, Хасанова Гульдар Шатмуратовна, Бухарова Савия Закиевна, Шамсутдинова Гульдар Тимерхановна____________________________________________________________________________________________________________________________________
 1: Можем на башкирском кое-что понять,
2: На английском можем песни распевать.
1: Жизнь сама предложит все нам доучить,
2:Вы за все позвольте вас благодарить.
Награждение

Ведущий : Номинация 8.« Ох, уж  эта информатика, информатика…»
Для вручения награды в номинации на сцену приглашаются _______________________
         Выходят двое. ( мальчик и девочка). В руках у них конверт с именем победителя в        номинации и подарок
Победителем в номинации стала Башмакова Маргарита Николаевна
1: Информатика — серьёзная наука.
Без неё сегодня — никуда.
"Windows" — непростая штука
Чтоб знать — немало надобно труда.

Ведущий 1: Номинация9. «Продюсер фабрики звезд»
Право  вручит  премию  в   номинации предоставляется _______________________________
        Выходят двое.( мальчик и девочка). В руках у них конверт с именем победителя в        номинации и подарок
Победителем в номинации стала Емельянова Алсу Зарифовна, Никитина Наталья Александровна
 1: Даже тот, кому «медведь на ухо»
Наступил, идет Вас поздравлять.
Даже, если с музыкою «глухо»,
Сможет рэп от Баха отличать.
 2: Музыки и такта наш учитель,
Для тебя сегодня наша трель.
Струн и клавиш славный повелитель,
Школьный наш любимый менестрель.
Вручают подарок
Выходят ведущие.
Номинация 10.«Труд сделал нас человеками» Право  вручит  премию  в   номинации предоставляется _______________________________
        Выходят двое.( мальчик и девочка). В руках у них конверт с именем победителя в        номинации и подарок
Приз в номинации «Труд сделал нас человеками» получает Счислёнок Надежда Александровна, Слепец Алексей Алексеевич . Просим вас подняться на сцену
 1: Нам расскажет, что и как,
Строго в хронологии.
Она рассказывать мастак,
Спец по технологии.
 2: Растолкует, что за чем,
Всем на удивление.
Принимайте ж без проблем
Наши поздравления.
 (танец)
- А это кто? Правильно, это девочка Валя, которая в своих фантазиях и снах объездила весь мир. Девочка знала, что ни в одном путешествии никогда не заблудится, потому что знала всё обо всех странах и континентах и решила, что подарит эти знания и этот удивительный мир детям!
- Номинация 11.«Кто знает путь до Амазонки?»
Путеводной звездой в номинации  «Кто знает путь до Амазонки?» стала Салазанова Валентина Николаевна.
1: Про географию мы скажем
Только добрые слова!
Изучали океаны, горы, реки и моря,
Климат, почву и вулканы, острова и города!
 2: То в Австралии мы были,
То по Амазонке плыли,
То по Африке гуляли,
То в Евразию попали!
Выходят ведущие.

Следующая номинация  12.«Воспитатели Гераклов»
Выходят двое.( мальчик и девочка)__________________________________. В руках у них конверт с именем победителя в        номинации и подарок
 Для получения награды в номинации на сцену приглашается  Гайнетдинова Альфия Халитовна
 1: Три  дня в неделю легче нам живется:
Кто был в спортзале, многое постиг;
И много раз в нас польза отзовется
Занятий Ваших, важных и простых.
 2: Но быстрое выносливое племя
Сегодня почему-то не спешит:
Мы Вас хотим поздравить не на время,
Не на зачет, а просто от души!

Ведущий 1: Номинация Номинация13. «Огонь, вода и  медные трубы»
         Выходят двое.( мальчик и девочка). В руках у них конверт с именем победителя в        номинации и подарок
Вручающие премию: И победителем в номинации «Огонь, вода и  медные трубы» стал Чанышев Явдат Амирович
1: От уроков ОБЖ
Чувство несравненное –
Обожаемый предмет
Сверх обыкновения.
2: Учитель учит, как опасности
Избегнуть всюду окружающей.
Слова ж примите благодарности
И поздравленья от товарищей.
Выходят ведущие.

Номинация 14.«Очень умелые ручки»
Право вручить премию предоставляется ___________________
Просим подняться на сцену Кудисову Людмилу Анатольевну, Малышеву Зинаиду Анатольевну, Майтову Надежду Николаевну
1: Профессии есть разные, для школы очень важные,
И все они оставили неизгладимый след.
Спасибо вам, надежные, спасибо вам, отважные,
Без вас бы нам не выдержать учебы много лет.
2: Завхоз все ремонтирует, с ним все функционирует,
Библиотекарь книгу выдаст, а мы ее прочтем.
И  наш шефповар опытный все  приготовит в срок,
Профессии бывают разные,
Хорошие и просто классные. .
Сценка Разговор по ICQ
Разговор по ICQ
(Выступающие стоят в пол-оборота к залу (спиной друг к другу), делают вид, что печатают и проговаривают свои сообщения в микрофон.)

Ученик: Пожалуйста, авторизуйте меня…. – кто же это может быть?
Информация о контакте…ничего, терпеть не могу, когда люди не заполняют.
Прива! (Читает по слогам, звук отправленного сообщения)
Учитель: (Звук полученного сообщения) – Что значит Прива? Василий, ты сочинения лучше всех в классе пишешь, а тут такое?
Ученик: А вы кто?
Учитель: Я твой/я классный/ая руководитель/ница)
Ученик: (нужно было сразу в игнор добавить) А чего вы вдруг в аське и откуда мой номер узнали?
Учитель: Номер добрые люди сказали, а пишу, чтобы узнать как у тебя дела, почему не в школе?
Ученик: Заболел, потому, что грипп. (Умышленно коверкает слова)
Учитель: Пиши нормально.
Ученик: Это очепятка.
Учитель: Больше не очепя…(говорит и делает вид, что стирает несколько букв) очеча…(говорит и делает вид, что стирает несколько букв) … не опечатывайся.
Ученик: Хорошо
Учитель: У вас на втором контрольная по математике ;) (смайлик)
Ученик: Я болею же…потому что грипп.
Учитель: Я матери стукнула в аську, она говорит, отец вечером с работы придет вылечит.
Ученик: Буду через 5 минут :( (недоволен) (Контакт в офлайн)

Проходят года, появляются новые устройство, новые технологии, люди постоянно что-то изобретают, а ученики и учителя такие же, как и сто лет назад. Хочется пожелать учителям, чтобы они оставались такими же какими мы их любим сейчас, а ученикам больше прилежания в учебе.

Ведущий : И наконец наша последняя номинация: 15. « Ну ооооочень
Классные…»
Приглашаем подняться на сцену  наших классных руководителей Татьяну Андреевну и Фанзиля Минигареевича…. Торжественная музыка. Награждение.
1: Классом Вы руководили,
В гости к мамам приходили.
Наставляли, поучали,
Всё всегда о нас Вы знали.
2: Поздравляем, классный наш
Всё беря «на карандаш»,
Нас сегодня Вы простите,
В гости просто приходите.

Ответное слово классного руководителя.

И конечно же мы говорим слова благодарности тем без кого не было бы нас и сегодняшнего торжества – нашим дорогим родителям. Большое вам  спасибо !  И примите в подарок песню в исполнении ___________________
Песня для родителей.
(Выпускники поют на мотив песни капитанов КВН.)
Не знали наши мамы, не знали наши папы,
Что скоро выпускные, и дети их растут.
Ругали нас нещадно, наверно, позабыли,
Что сами пропускали и пение, и труд.
Припев: Выпускные, выпускные...
Дети школу покидают навсегда!
Но, конечно, непременно,
Повстречаемся мы здесь через года!
Мы скажем нашим мамам,
Мы скажем нашим папам
Огромное спасибо за их нелегкий труд,
За то, что понимали, за то, что принимали
Такими нас, как были, смотрите - все мы тут.
Припев.
Выступление родителей
Клятва выпускников
Вед.
Клянётесь ли, о,  недорослей племя,
Достичь в труде успехов небывалых?  ( Клянёмся)
Клянётесь ли не прерывать общенья
Со школой, что знанья вам дала?
Клянётесь ли, покинувши отныне
В сей грустный час обитель просвещенья
Не просвистеть все знания и опыт,
Полученные в этих вот стенах?
Клянётесь ли, о племя молодое,
Не потреблять ни капли алкоголя
И табака с сегодняшнего дня?
А если вдруг вас посетит удача,
Клянётесь ли, став в тыщу раз богаче,
Последнюю рубаху от Версаче
Вы этой вот обители отдать?

Исполняется финальная песня
Есть немало школ на свете,
В школах учатся все дети.
Но есть среди них всего одна:
К ней мы сердцем прикипели,
В ней учились и взрослели-
Эта школа нам навек дана.
Припев: Замыкая круг, ты назад посмотришь вдруг
               И увидишь там друзей, своих учителей.
               Пусть летят года – верен школе будь всегда!
               Школа – главный твой причал, начало всех начал.
Здесь лежит дорога к знаньям,
И к секретам мирозданья.
Мы по ней без устали идём.
Рядом с нами был учитель –
Проводник наш и спаситель.
Знали мы, что с ним не пропадём.
Припев тот же.
3.Сколько было слёз, сомнений,
Сколько радостных волнений.
Это всё нам вспомнится не раз!
Вот стоим мы на пороге,
Ждёт нас жизни – учитель строгий,
Очень скоро спросит она с нас.
Припев.

Песня про ЕГЭ
Песня про ЕГЭ, для 11 класса на последний звонок или выпускной, на музыку Высоцкого «Вертикаль»
Здесь вам не халява – экзамен един
Идут ЕГ Э один за одним,
Закончилось детство, расплаты настала пора
Нельзя нам свернуть, ЕГЭ обогнуть
И мы выбираем трудный путь-
Уходим мы со школьного двора.

Кто ЕГЭ не писал, тот не рисковал,
Тот сам себя не испытал,
Пусть даже в учебе пятерки хватал он с небес
Ты в ВУЗ не поступишь, гласит молва
Если напишешь ЕГЭ на «два»
И армия скажет: «Привет, тебе, балбес!»

И пусть говорят, что списать нельзя,
Я шпоры в карманы набил не зря,
Два телефона, айпод, и еще mp3,
А вдруг повезет - поведут в туалет,
Пойду на риск и поймаю момент,
Чтобы списать ответы хотя бы на «три».

Тесты раздали. « А, ну не зевай!»
Ты здесь на везение не уповай,
В ЕГЭ не помогут ни мама, ни брат, ни сестра,
Надеемся только на острый слух, подсказку друга и ловкость рук
И молимся чтобы память не подвела.

Семь дней ожидания, ужас в глазах
И от напряженья коленки дрожат
Ладошки потеют и сердце стучит в груди
100 баллов за русский! – ты счастлив и нем
И только совсем не завидуешь тем,
Другим, у кого ЕГЭ еще впереди.

песня на последний звонок
- эта песня на последний звонок была написана для 9 класса
Саша+Маша
1

Солнце всходит за горами
Снова в школу мы идем
Все учебники собрали
Их сегодня мы сдаем

2

Счастья нет на белом свете
Правда горькая моя
Кто скажите мне ответит
Где учиться буду я

Припев

Мы всем кто остался желаем удачи
Побольше пятерок всегда получать
Забыть мы не сможем родимую школу
И будем к вам часто сюда приезжать

3

Солнце всходит и заходит
Звезды светят по ночам
Что скажите происходит
Что скажите делать нам

4

Школе скажем до свиданья
Мы прощаться не хотим
А когда уйдем из школы
Все мы очень загрустим


extracted_text:
Подготовка к ОГЭ. Задание №5.
Орфографический анализ.
1.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)ПРЕСКВЕРНЫЙ – выбор приставки определяется её значением, близким к значению слова очень.
2)ЗАВИСЯЩИЙ(от обстоятельств) – правописание гласной в суффиксе действительного причастия настоящего времени определяется принадлежностью к спряжению глагола, от основы которого это причастие образовано.
3)ВОДОВОЗ– в сложном слове после мягкого согласного пишется соединительная гласная О.
4)ЗАМЕРЕТЬ(от восторга) – написание безударной гласной в корне слова проверяется подбором однокоренного слова, в котором этот гласный звук находится в ударном слоге.
5)ТУЧА – в форме родительного падежа множественного числа существительного 1-го склонения мягкость шипящего обозначается на письме буквой Ь.

2.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)ПО-ЗИМНЕМУ(одет) – написание наречия через дефис определяется наличием приставки ПО- и суффикса -ЕМУ.
2)СОЧЕТАТЬ-написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-.
3) НЕ ГОТОВ– частица НЕ с кратким прилагательным пишется раздельно.
4) РАВНИННЫЙ– в имени прилагательном, образованном от имени существительного с основой на -Н с помощью суффикса -Н-, пишется НН.
5)ПРИОБРЕСТИ  – написание приставки определяется её значением – расположение вблизи.

3.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)ПРИВЛЕЧЬ– на конце имён существительных 3-го склонения после шипящих пишется буква Ь.
2)ИЗДАЛЕКА(увидеть)– на конце наречия пишется суффикс –А, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ИС- и суффикса –А.
3)КУПЛЕННЫЙ – в полном страдательном причастии, образованном от бесприставочного глагола совершенного вида, пишется НН.
4)ВЫГОРАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от наличия суффикса -А-.
5) ЗАЛАЯЛИ– в глаголе прошедшего времени перед суффиксом –Л- пишется тот же суффикс, что и перед –ТЬ в начальной форме.

4.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)СМАЖЬТЕ – у глаголов в изъявительном наклонении пишется Ь, который сохраняется перед -ТЕ.
2) ПЕРЕПЛЁТЧИК – в суффиксе существительного после букв Д, Т, З, С, Ж пишется буква Ч.
3)УВИДЕННЫЙ– в суффиксе причастия перед НН пишется буква Е, если причастие образовано от глагола на -ИТЬ.
4) (говорил) ВЗВОЛНОВАННО – в наречиях пишется столько же Н, сколько и в полной форме прилагательного, от которого образовано наречие.
5)к МАРЬЕ– в предложном падеже имён существительных, оканчивающихся на -ИЯ, пишется окончание -Е.
5.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)БЕСФОРМЕННЫЙ– на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
2)ПОЛ-МОСКВЫ– слова с ПОЛ- всегда пишутся через дефис.
3)НАОТМАШЬ– в имени существительном 3-го склонения после шипящего пишется буква Ь.
4)ПРОМОКАТЕЛЬНАЯ(бумага) – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от суффикса -А-.
5)НЕ РАД (ничему) – частица НЕ с глаголом пишется раздельно.


Визитная карточка портфолио социального проекта "Мы помним - мы гордимся"


title: Презентация "Основы программирования в Pascal"

extracted_text:
Простая программа
Основы программирования в Pascal
Zhukova O.
Основные понятия
Устройство (или система), способное выполнять заданную, чётко определённую последовательность операций.
Программа (компьютерная программа) – последовательность инструкций (операторов), предназначенных для исполнения компьютером.
Программист – специалист по созданию компьютерных программ.
Что такое программирование?
Программирование – процесс создания компьютерных программ.
По выражению одного из основателей языков программирования Никлауса Вирта «Программы = алгоритмы + структуры данных». Программирование основывается на использовании языков программирования, на которых записываются исходные тексты программ.
В общем случае понимание программирования как написания алгоритма (последовательности действий для достижения цели) будет универсальным определением, которое объединяет человеческие и компьютерные программы.
Алгоритм — это
конечная совокупность точно заданных правил решения произвольного класса задач или набор инструкций, описывающих порядок действий исполнителя для решения некоторой задачи.
Сколько нужно действий, чтобы поместить бегемота в холодильник?
Открыть холодильник.
Поместить бегемота в холодильник.
Закрыть холодильник.
Три!
А сколько нужно действий, чтобы поместить жирафа в холодильник?
Открыть холодильник.
Достать бегемота из холодильника.
Поместить жирафа в холодильник.
Закрыть холодильник.
Четыре!
Вот так выглядит простая (линейная) «программа для человека». А если мы создадим
язык программирования, который понимает команды «Открыть», «Толкать», «Достать»,
«Закрыть», то известная шутка станет компьютерной программой.
Типы задач решаемые компьютерами
Первая программа
Begin
Write('Hello World!');
End.
В окно компилятора PascalABC.NET. В рабочую область этого окна мы будем вводить текст наших программ. Введем текст нашей первой программы:
! Обратите внимание на то, что компилятор понимает только абсолютно правильно написанные программы: ошибка всего в одном символе приводит к тому, что программа не компилируется.
Оператор вывода
Write;
Write('произвольный текст');
Write(a,b);
Инструкции Write и Writeln предназначены для вывода на экран монитора сообщений и значений переменных;
одна инструкция Write (Writeln) может вывести на экран значения нескольких переменных и (или) несколько сообщений;
инструкция writeln без параметров переводит курсор в начало следующей строки экрана.

Write
Задания
Написать программу, которая выводит на экран сообщение
Turbo Pascal 7.0.
Написать программу, которая выводит на экран четверостишие:
Унылая пора! Очей очарованье!Приятна мне твоя прощальная краса — Люблю я пышное природы увяданье,В багрец и золото одетые леса.А. С. Пушкин
Написать инструкцию вывода значения переменных а и b (тип real)

Источники информации
Н.Культин «Turbo Pascal в задачах и примерах»
Программирование для начинающих, ЕШКО, дистанционный курс


title: Урок русского языка "Большая буква в именах людей" 2 класс

extracted_text:
КОУ Омской  области «Калачинская адаптивная школа - интернат»

«Большая буква в именах людей»

(конспект урока «Русский язык» 2класс)

Составила: учитель высшей квалификационной категории Воробьева Галина Владимировна

Калачинск 2020

Урок русского языка во 2 классе
Тема. Большая буква в именах людей.
Цель. Познакомить обучающихся с правописанием заглавной буквы в именах людей.
Задачи. Формировать умение правильно писать имена собственные
(большая буква в именах  людей).
Развивать и корригировать зрительное и слуховое восприятие, внимание учащихся.
Воспитывать положительную мотивацию, аккуратность при работе в тетрадях.
Ход урока
Орг. момент
- Ребята, какой сейчас урок?
- Чему мы учимся на уроке русского языка?
- Посмотрите, ребята, кто к нам пришёл на урок? (Незнайка)
Правильно!
- А как вы думаете, зачем он к нам пришёл?
На уроке будьте внимательными и активными, потому что сегодня мы будем знакомиться с новой темой. На каждом этапе урока вы будете оценивать свою работу с помощью сигнальных карточек, а затем будете ставить нужную оценку в своих оценочных листах. В конце урока те ребята, у которых будет большинство пятёрок, получат за урок оценку «5». Ребята, у которых будет большинство четвёрок, получат оценку «4». Ну и те ребята, у которых будет большинство троек, получат за урок оценку «3». Но я думаю, что вы все сегодня будете работать только на «4» и «5». В течение урока вы будете работать индивидуально, в группах и  парах.
II.  Актуализация знаний.
1.Проверка дом. задания.
-Кто мне скажет, какое упражнение вы выполняли дома? (упр.2 на стр. 20) Прочитайте 1-е предложение. Прочитайте второе предложение и т.д.
-Молодцы! А теперь оцените свою работу с помощью сигнальных карточек. Оценивание учителем, выставление оценок в оценочные листы.
2. Повторение.
Расскажите Незнайке, какую тему мы изучали на прошлом уроке?
-Приведите примеры таких слов.
-Молодцы!
 3. Введение в тему.
- Ребята, а как вы думаете, что есть у каждого человека, живущего на земле?
-Как зовут маму?
- Назовите, кто сегодня дежурный?
- Так может кто-нибудь догадался, что ещё есть у каждого человека?
III. Основная часть.
Сообщение темы и цели урока.
Тема нашего урока «Большая буква в именах людей».
- Сегодня на уроке мы познакомимся с правилом написания имён, вместе с Незнайкой будем учиться правильно писать и распознавать их среди других слов и тем самым будем развивать зрительное и слуховое восприятие.
Минутка чистописания.
Пальчиковая гимнастика.
Письмо в тетради.
- А теперь откройте тетради,  назовите сегодняшнее число и месяц. Записываем число  красиво, аккуратно. Сегодня на минутке чистописания вы запишите прописную букву.
 Ребята, обратите внимание, у кого какая буква написана?
 А как вы думаете, почему у вас написаны разные заглавные буквы?
Запись прописных букв в тетрадь.
А теперь оцените свою работу. Оценка учителя, выставление оценок в оценочные листы.
3. Работа по теме.
а. беседа
- А знаете ли вы, что каждое имя  имеет свою историю. Почти каждое имя когда-то было обычным словом или что-то обозначало, и оно имеет большое значение для человека и живёт вместе с ним. Если вы хотите узнать  историю своего имени и что оно обозначает, дома  вместе с родителями можете это узнать из интернет – ресурсов.
б. Работа с ноутбуком.
 Обратите внимание на экран.  Настя прочитает нам вслух стихотворение, а затем вы скажите, какие имена людей встречаются в этом стихотворении.

Сегодня в классе тишина.
Мы узнаём про имена.
Вот в имени Людмила
Какая скрыта сила!
Непросто быть Людмилой-
Всем людям нужной, милой!

Максим был маленький пока,
Но никогда не плачет,
Ведь имя славное его
"Большой великий "значит.

Ты, Саша, будь защитой
Для младших, как и водится.
Простое имя Саша
"Защитник" переводится.

-С какой буквы записаны имена в стихотворении?  Да, ребята, имена людей пишутся с большой буквы.
в. Работа по учебнику.
- Откройте учебники на стр. 22 и найдите правило, давайте вслух его прочитаем.
-Разбор и выполнение упражнения 1.
1 уч. у доски, а остальные в тетрадях.
-Так как пишутся имена?
-А теперь, оцените свою работу. Оценивание учителем. Закройте учебники, уберите на край стола.

ФИ ЗМИНУТКА
Мы писали, мы писали,
А теперь все дружно встали.
Физминутку проведем,
И немного отдохнем.
Шаг на месте: раз, два, три.
Плечи шире разверни.
Проведем одну игру,
Все присядем: скажем «У».
Быстро встанем: скажем «А»,
Нам пора уж за дела.

г. Работа в группах.
-Ну а сейчас вы покажите Незнайке, как вы умеете работать в группах. 1-й ряд – первая группа, 2-й ряд – вторая группа.
Первая и вторая  группы выходят к доске.
Посмотрите на доску. Перед вами  написаны слова, но в них не хватает одной буквы, она рядом. Вы должны посоветовавшись с товарищами определить какую букву нужно вписать, большую или маленькую и  записать ее к слову.
М            аша
               едведь
                иша
               орковь
               ашина
               арина
м             альчик
Оценивание учителем.
д. Работа в парах
- У вас на партах лежит конверт, в котором находятся слоги.
Внимательно прочитайте их и составьте из них имена людей.
(в конверте слоги: Ва, та, ша, ня, На;         А, Ни, лё, та, ша, ки;            Да, тя, ша, Нас;               жа, Се, рё).
- А теперь проверим, правильно ли вы выполнили задание. Чтение имён по одному.
-  С какой буквы эти имена написаны? (с большой буквы)
- Оцените себя за работу в парах. Оценивание учителем.
ж. Домашнее задание.
 Дома вы выполните работу по карточке.
 На  каждой карточке записаны имена, вы должны выбрать среди имен девочек и записать их в первый столбик, а имена мальчиков во второй столбик, а Илья Ф.  и Илья О. выпишут только имена девочек.
IV. Итог урока. Оценивание.
- Над какой темой мы работали на уроке?  С каким правилом мы познакомились?
-Кто приходил к нам на урок?
Ребята, в начале урока я говорила про критерии, по которым вы будете себя оценивать и я вас. Посмотрите на свои оценочные листы и оцените свою работу на уроке. Оценивание учителем.
На следующем уроке мы познакомимся с написанием фамилий людей.
Спасибо за работу, наш урок окончен.


title: Презентация "Группа здоровья – не приговор"

extracted_text:
Группа здоровья – не приговор.
Выполнила:
Ученица 8 «А» класса
Маетная Дарья
МАОУ СОШ №33
Руководитель проекта:
Обоскалова Алла Борисовна

Верхняя Пышма
2019
Цель проекта: исследовать физические особенности развития опорно-двигательного аппарата в подростков 8 А класса и соответствие группам здоровья
Задачи:
Провести физиологический эксперимент на соответствие развития подростка на примере развития опорно – двигательного аппарата
Проанализировать группы здоровья одноклассников, участвующих в эксперименте
Дать оценку результатам
Разработать рекомендации по здоровому образу жизни
Гипотеза: группа здоровья для человека – приговор?
Актуальность
С  раннего детства врачи назначают группу здоровья, а учителя физкультуры – физические группы, но группы здоровья не окончательный диагноз для человека, а только лишь специальная шкала, благодаря которой можно наблюдать за состоянием здоровья ребенка, корректировать его нагрузки в школе, спортивных секциях, в зависимости от внешних факторов. Группа здоровья может изменяться, как в худшую, так и в лучшую.

Формы проектной деятельности
 Мультимедийная презентация
 Рекомендации
Вид проекта:
 Экспериментальный(исследовательский)
Классификация по группам здоровья

Классификация по физкультурным группам
физически и психологически крепкие и развитые дети, не имеющие заболеваний
Дети, обладающие незначительными отклонениями в физическом развитии, которые стали следствием болезней
дети, которым нужны занятия лечебной физкультурой по индивидуальным программам
Участники

Мышечная сила
Цель: определить развитие мускулатуры плеча.
Объект исследования: человек.
Материалы и оборудование: сантиметровая лента.

под мышечной силой понимают способность преодолевать внешнее сопротивление
Формула: А = Разность обеих окружностей плеча : Окружность при выпрямленной руке * 100
Участники
Измерения
Определение физической работоспособности по одышке
Цель: познакомиться с наиболее простой формой контроля работоспособности.
Объект исследования: человек.
Материалы и оборудование: секундомер.
*Работоспособность -  способность человека выполнять максимально возможное количество работы на протяжении заданного времени и с определенной эффективностью.
76
100

Координация движений
Цель: определить степень координированности движений.
Объект исследования: человек.
Материалы и оборудование: лист бумаги, карандаш, секундомер и линейка.
*Координация движений - процесс согласования работы мышц, необходимый для успешного выполнения двигательной функции.

Жизненный объем легких
Цель: определить с помощью спирометра ЖЕЛ и составляющие её параметры.
Объект исследования: человек.
Материалы и оборудование: спирометр, спиртовые салфетки.

 Группа здоровья в журнале: 3
Физическая группа – подг.
Группа здоровья в журнале: 3
Физическая группа – подг.
Даша К.
Артем

Группа здоровья в журнале: 3
Физическая группа – подг.
Группа здоровья в журнале: 3
Физическая группа – спец.
Рамиль
Ксюша

Группа здоровья в журнале: 2
Физическая группа – основн.
Группа здоровья в журнале: 2
Физическая группа – основн.
Яна
Влада

Группа здоровья в журнале: 2
Физическая группа – основн.
 Группа здоровья в журнале: 2
Физическая группа – основн.

Даша Л.
Ваня

Группа здоровья в журнале: 2
Физическая группа – основн.
Группа здоровья в журнале: 5
Физическая группа – спец.
Кирилл
Сева
Вывод
Группа здоровья, установленная врачами не всегда соответствует физической группе и развитию тела человека.


title: Рабочая программа курса по химии "Подготовка к ГИА"

extracted_text:
                  муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ярцевская средняя школа № 10

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса
по химии
для 9 класса
«Подготовка к ГИА»
учитель Рященко Геннадий Иванович,
I квалификационная категория

2017 год

Пояснительная записка

Классы: 9а,9б, 9в
         Количество часов: 34 часов, в неделю 1 час
       Рабочая программа полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту ООО по химии и составлена на основе программы О.С.Габриеляна «Программа основного общего образования по химии. 8-9 классы». М.: Дрофа,2013; (ФГОС);
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Подготовка к ГИА» разработана на период с 2016 по 2020 учебный год
Общая характеристика курса

Данный курс сопровождает учебный предмет “Химия” и предназначен для учащихся 9 классов, выбравших этот предмет для сдачи экзамена по новой форме ГИА. Он также может быть использован для расширения и углубления программ предпрофильного обучения по химии и построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся, проявляющих интерес к науке. Курс построен таким образом, что позволяет расширить и углубить знания учащихся по всем основным разделам школьного курса химии основной школы, а также ликвидировать возможные пробелы. Содержание курса предназначено для овладения теоретическим материалом и отработки практических навыков решения заданий всех частей контрольно-измерительных материалов.
Цель курса: подготовить девятиклассников к успешной сдаче экзамена по химии по новой форме ГИА.
Основные задачи курса:

Закрепить, систематизировать и расширить знания учащихся по всем основным разделам курса химии основной школы.
Формировать	навыки	аналитической	деятельности,	прогнозирования	результатов	для различных вариативных ситуаций.
Развивать познавательный интерес, интеллектуальные способности в процессе поиска решений.
Формировать индивидуальные образовательные потребности в выборе дальнейшего профиля обучения в старшей школе.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Данный курс сопровождает учебный предмет «Химия» на этапе основного общего образования согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации.
Курс рассчитан на 34 часа.

Результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать	версии	решения	проблемы,	осознавать	конечный	результат,	выбирать	из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь	определять	возможные	источники	необходимых	сведений,	производить	поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Формы контроля
Многовариантное разноуровневое тематическое и комбинированное тестирование, самостоятельная работа учащихся на уроке и дома.

Содержание курса Блок 1.
Тематическая подготовка на основе систематизации и повторения теоретических основ химии 8–9 класса (24 часов)
Тема 1. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома (4 часа)
Строение атома. Ядро. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов. Радиусы атомов, закономерности их изменения в периодах и группах периодической системы. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева с точки зрения теории строения атома; физический смысл порядкового номера, номеров периода и группы (для элементов главных подгрупп).
Тема 2. Строение вещества (4 часа)
Химическая связь, ее виды. Валентность и степень окисления. Ковалентная химическая связь: полярная, неполярная, механизмы ее образования. Ионная химическая связь. Металлическая
химическая связь, ее особенности. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические решетки. Свойства веществ с различным типом кристаллических решеток. Различные формы существования веществ. Аллотропия.
Тема 3. Свойства неорганических веществ (4 часа)
Классификация неорганических соединений. Химические свойства оксидов, оснований, кислот, солей. Амфотерность. Генетическая связь между различными классами неорганических соединений. Металлы главных подгрупп I–III групп периодической системы Д.И. Менделеева, их важнейшие соединения. Металлы побочных подгрупп: медь, железо, хром, марганец и их соединения. Общая характеристика неметаллов и их соединений: оксидов, кислот и др.
Тема 4. Химические реакции, закономерности их протекания (5 часа)
Признаки химических реакций. Классификация химических реакций по различным признакам. Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты. Реакции ионного обмена. Окислительно-восстановительные реакции. Окислители и восстановители.
Тема 5. Представления об органических веществах (2 часа)
Состав, строение простейших углеводородов: метана, этана, этилена, ацетилена, бензола. Общие физические и химические свойства, применение углеводородов. Состав и строение спиртов (метанола, этанола, глицерина), карбоновых кислот (уксусной и стеариновой). Их характерные химические свойства.
Тема 6. Правила работы в химической лаборатории (2 часа)
Обобщение знаний учащихся по технике безопасности в химической лаборатории. Систематизация правил для учащихся по обращению с различными веществами и химическим оборудованием.
Тема 7. Химический практикум (3 часа)
Решение экспериментальных задач. Модель экзамена №2. Реальный химический эксперимент (задания 22 и 23)
Блок 2.
Практическое применение полученных знаний при отработке навыков тестирования (10 часов)
Решение задач (15). Решение заданий со свободным ответом (20, 21, 22). Решение комбинированных тестов разных изданий и авторов.

Тематическое планирование

Ожидаемые результаты
Полученные знания должны помочь учащимся:

успешно сдать экзамен по химии в новой форме;
определиться в выборе индивидуальных образовательных потребностей (профиля обучения);
закрепить практические навыки и умения решения разноуровневых заданий;

В процессе обучения на занятиях курса учащиеся приобретают следующее :

закрепляют и систематизируют знания по основным разделам пройденного курса химии 8-9 класса общеобразовательной школы;
отрабатывают применение теоретических знаний на практике решения заданий;
формирующие научную картину мира;

решать типовые тесты разных авторов и демонстрационной версии ФИПИ;
производить расчеты химических задач согласно требованиям Федерального стандарта;

Тематическое планирование по химии 9 класс


title: Урок музык "Русь - колокольная" 3 класс

extracted_text:
                     Разработка Урока в  3 Классе
Подготовила учитель музыки высшей категории Ильиных Мария Валерьевна
Тема четверти: «О России петь, что стремиться в храм…»
Тема урока: «Русь -колокольная»
ХПИ: Звон, льющийся из сердца «поющего цветка»
Цель: Создать условия для постижения тайны колокольных звонов храмов нашего Отечества через произведения русских композиторов
Задачи:
- Воспитание чувства патриотизма и любви к Родине средствами музыки, воспитание исполнительской и слушательской культуры.
-Углубление в мир русской музыки и культуры на примере вариантов церковных колокольных звонов и классических произведений русских композиторов.
-Приблизиться к ощущению и пониманию колокольности как художественному явлению в русском искусстве.
Материал: «Песня о России»
                    М.П.Мусоргский Великий колокольный звон из оперы «Борис Годунов»
                    Церковные колокольные звоны
                   Стихотворение «Колокола» В.Фролова
                   «Вечерний звон»

                                                             Ход урока:
        (Звоню в колокольчик)
У:       Прозвенел для нас звонок
          Начинаем наш урок
           Добрый день! На нашем уроке мы продолжаем тему предыдущих занятий, на которых говорили о нашей…..      (Родине, России).
        -Совершенно верно. И одно музыкальное произведение доказало нам, что Россия не просто наша Родина, место где мы живём. Россия – это мы. Мы убедились, как прекрасна наша Родина.(Слайд №1)
        -Что же это за произведение и кто его автор?
Д: (Это песня о России)
У:   Конечно же! Это ещё одна причина , чтобы беречь и любить свою страну. Относясь с любовью к России, мы показываем любовь к себе и своим близким.
       Давайте продемонстрируем сейчас наше уважение и любовь к родной стране. И исполним песню о России.
      (Исполнение песни. Во время исполнения показ слайдов с картинами природы №2).
У:   Спасибо! Мне очень понравилось ваше исполнение.
 -  Ребята, знаете при подготовке к сегодняшнему уроку, мне на глаза попалась фраза «Русь-васильковая».(Слайд №3)                                                                                Хотелось бы узнать, как вы понимаете значение этого высказывания.
Д: (Это значит, что в России много полевых васильков)
У: Верно. Но только ли это. Если глубже вдуматься в эту фразу, что она нам может раскрыть? Только ли с цветами связано  это название?
Д: (Не только. Васильковая оно ещё и потому, что в России много синего цвета: реки, озёра, небо… И она такая же свободная как эти простые полевые цветы.)
У:  А ещё говорят «Русь-ромашковая», «Русь-берёзовая»
  У:  Послушайте стихотворение и скажите, о чём оно?
       Колокольчик! Колокольчик!                   Так звенишь и так трепещешь
       На лугу со всех сторон                               Там где травы и цветы
       Лёгкий-лёгкий, тонкий-тонкий                Может быть звонишь ты тоже
       Будто слышится мне звон                         Но твой звон не слышен нам
       Колокольчик! Колокольчик!                     И понятен только пчёлам
       Неужели это ты                                             Роще, травам и цветам.
Д:  ( о колокольчике)(Слайд№5)
У:  Необычайно красивый цветок, правда!
      Легенда рассказывает, что когда-то давным-давно, ещё в 4 веке Епископу Иоланскому приснился сон, в котором он увидел полевые цветы-колокольчики, от дуновения ветра которые издавали необычайной чистоты приятные звуки. После своего сна епископ велел создать поющий цветок и металла и использовать его при богослужении в церкви.
- И есть ещё одно название нашей Родины - «Русь- колокольная».(Слайд №6)                       О чём же оно говорит?
Д:  (О том, что на Руси много колоколов. И колокола – это ещё один символ нашей Родины).
У: Правильно. Колокола называют русским чудом. Появились колокола очень давно и сразу стали символом державы и мощи русского человека. Люди всегда с большим уважением и любовью относились к колоколам.(Слайд №7)
-Ребята, скажите, а мы можем назвать колокол музыкальным инструментом?
Д: (Да).
У: А почему?
Д: (Потому, что когда звонят колокола можно услышать в их звоне мелодию). (Слайд №8)
У:  -Давайте посмотрим, от чего зависит звук колокола?
    Язык у колокола как смычок у скрипки. Звук во многом зависит от него. Из какого материала он сделан, веса.
  У: -Если тяжёлый, то  какой звук по высоте будет?
Д: ( низкий).
У: А если лёгкий, как у ваших колокольчиков?
Д:  (высокий, звонкий).
У: Колокола бывают разных размеров. Посмотрите, у меня колокольчик чуть больше. И звук у него уже другой. (Послушайте)
 - Кто знает, как называется самый большой в мире колокол? (Царь-колокол)
Посмотрите на экран. (Слайд №9)Это Царь-колокол. Весит он 200 тонн. Он никогда не звонил. При пожаре Москвы люди боясь, что колокол расплавится, стали лить на него воду – от перепада температуры он треснул и от него откололся кусок. Стоит он сейчас в Московском кремле и является уникальным памятником России.
У: Как вы думаете, для чего нужны были колокола на Руси?
Д: (Ответы)
У:  Верно. Издавна колокольный звон раздавался на Руси в разных ситуациях. Колокола созывали народ на церковные службы и праздники, они оповещали людей о пожарах и нападении врагов. Соответственно и звучал и назывался он по - разному.(Слайд №10)
  - Сегодня мы встретимся с некоторыми из них. Я приготовила металлофон. Давайте представим, что это колокола.
 - Послушайте, какое состояние я хочу вам предать, о чём рассказать?
            (Исполняю набат)
Д: ( О чём то тревожном)
У: Этот звон называется набат-тревожный сигнал о бедствии.
    -Ребята, обратите внимание на ритмический рисунок.(Слайд №9)                                 Давайте исполним ритм , соблюдая акценты. (Исполняем ритм)
 Хотите послушать, как звучит набат? (Да)
(Слушаем Церковный звон – Набат)
У: Что вы почувствовали?
Д: (Тревогу, волнение, ожидание чего-то страшного).
У: Следующий звон называется Благовест.(Слайд №11) Из каких слов состоит его название? (Благо и весть). Что такое благо? (Добро, радость) т.е радостная весть. Посмотрите на ритмический рисунок . Давайте исполним ритм.(Слайд №12)
-Кто хочет попробовать на металлофоне исполнить Благовест?
  (Дети исполняют)
У: А как вы думаете, Трезвон, это радостное или печальное звучание колоколов?
Д: (Радостное, праздничное звучание. Это заложено уже в самом названии.)
У: Правильно. Трезвон – это церковный звон  во все колокола. Звучит во время праздничных служб.(Слайд №12)
  -Послушайте как звучит церковный трезвон.(Звучит трезвон)
-Что вы почувствовали? Как звучал трезвон?
Д: (Звонко, радостно)
У: Этот звон был яркий, заливистый, праздничный и радостный. Колокола как-бы трезвонят всему миру о чём-то светлом и радостном.
 -Давайте послушаем ещё раз и вы своими колокольчиками присоединитесь.
    (Исполнение вместе с детьми)
У: Молодцы! Замечательный трезвон у вас получился.
   Многие композиторы использовали в своих произведениях колокольные звоны. Один из них замечательный русский композитор М.П.Мусоргский.(Слайд №13). Сегодня мы послушаем фрагмент из его оперы. Он называется Великий колокольный звон из оперы «Борис Годунов». Сюжет оперы основан на исторических событиях на Руси, а значит колокол звучит не случайно.
-Как вы думаете, о чём говорит этот звон? В чём его величие? В связи с чем он звучит в опере?
(Слушание Великого колокольного звона из оп. «Борис Годунов»).
Д: (Это торжественное звучание колоколов связано с каким – то очень важным событием. Может быть кто-то важный приехал и его приветствуют этой музыкой).
У: Скажите, пожалуйста, а он звучит величественно-радостно или величественно-тревожно?
Д: ( В нём слышна какая-то скрытая тревога или даже угроза)
У: Молодцы. Верно определили. Этот звон звучит в опере, когда Бориса Годунова венчают на царствование. Очень противоречивым было это восхождение на престол и само царствование. Об этом нас колокола и предупреждают.
- Как вы думаете, в опере звучали настоящие колокола? (нет)
-Верно. В современном оркестре колокола превратились в ударные инструменты-применяются также трубы или бруски.(Слайд №14)
У: Колокольный звон был источником творчества не только музыкантов, но и художников. Посмотрите, что изображено на картине? (Слайд №15)
Д: Река, лодка у берега, церковь.
У: Как вы думаете какое время суток изображено? Взгляните на небо, на нем мы видим отблеск солнечных лучей. Этот отблеск мы видим и на куполах церкви. Как вы думаете как будут звучать колокола этой церкви?
Д: Волшебно, таинственно. Мягко.
У: Посмотрите на переднем плане мы видим проплывающих в лодке людей после трудового дня. А могут ли они исполнять какую-либо песню, мелодию? Какая она будет по характеру?
Д: Мягкая, напевная, протяжная, плавная.
У: Сейчас мы послушаем песню. Вслушайтесь и подумайте, могут они исполнять такую песню? (Слушание)
-О чём рассказала вам песня? О каком звоне здесь поётся? (О вечернем)
У: Она так и называется «Вечерний звон». И картина тоже называется «Вечерний звон». Написал её Исаак Левитан. Посмотрите как художник красками а хор голосами смогли прекрасно выразить одно и то же явление. Каждый своими средствами.
У: Колокольные звоны звучат и в произведениях других композиторов. Об этом мы поговорим позже. А наш урок подходит к концу. О чём мы говорили сегодня на уроке?
Д: (О колоколах. О колокольных звонах).(Слайд №16)
У: Так что же – колокольный звон для России, для нас русских людей?
Д: (Это душа России. Частичка русского сердца. Это голос Родины – России).
У: Вы правы. И наш урок я хочу закончить строками стихотворения донского поэта Владимира Фролова и замечательной песней «Колокола России»
    Колокола, Колокола…                              По деревням по городам
    Они нигде так не звучали:                      Вздымались в небо колокольни
    Извечно ими Русь рвала                         Колокола родной страны,
    Оковы будничной печали                       Где быт иной, иные цели
    Вставали храмы – дань Богам.               Как хорошо, что вы слышны,
    А по – над ними, как дреколья              Как хорошо, что уцелели!
             (Звучит песня «Колокола России»)
У: Вот и сейчас мы будем с вами бить, только не в большие колокола, а в маленькие колокольчики и у каждого будет свой звон, льющийся из сердца.
-А нашим гостям мы пожелаем, чтобы в их душе звучал самый светлый колокольчик
       (Звеним в колокольчики)


Презентация "Река Амазонка" 6 класс