title: Картотека игровых упражнений для детей 3-5 лет. ОТСМ-ТРИЗ "Узнай, кто пришел"

extracted_text:
Картотека игровых упражнений для детей 3-5 лет. ОТСМ-ТРИЗ

«Узнай, кто пришел»
Задача:    Учить детей изображать некоторых героев сказки с помощью
движений, мимики, интонаций. Побуждать детей самостоятельно придумывать      (воспроизводить) монологи изображаемых героев.

Содержание: Ребенок изображает задуманного сказочного героя, пытаясь    передать его характерные особенности. Остальные дети отгадывают.

«Каждому свой дом»
Задача: Учить находить и обозначать словом главные места, в которых
    разворачиваются события сказки.
Содержание: Ведущий раздает детям картинки с изображением различных сказочных героев. У ведущего остаются большие карты с изображением мест действий этих персонажей. Детям предлагается каждому найти свой дом.
Рекомендации: игру можно проводить на Кольцах Луллия.

«Закончи сказку»
Задача: Учить заканчивать текст недочитанной сказки (2-5 предложений).
   Побуждать детей использовать в конце текста выразительные средства
  (стихотворные тексты, прибаутки).
Содержание: Ребенок заканчивает недочитанную воспитателем хорошо известную ему сказку. В конце текста излагает концовку типа:
	«Сказка-складка, послушать сладко»
	«Вот вам сказка, а мне бубликов связка»
«Так они весело живут, пряники жуют, медком запивают, нас с вами    вспоминают»
	«Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!»
	«Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»
	«И стали они в добре поживать, лиха не знать»

«Раньше – позже»
Задача: Учить называть основные действия, которые производят герои сказки до
и после указанного момента. Побуждать рассказывать сказку (часть   сказки) с помощью сделанных воспитателем схем.
Содержание: Ведущий называет какую-либо ситуацию из знакомой сказки. Дети говорят, что было до этого или что будет позже.
Рекомендации: можно использовать моделирование этих ситуаций.

«Чем был – чем стал»
Задача: Учить детей видеть происхождение сказочных героев из различных
    материалов.
Содержание: Ведущий называет сказочного героя. Дети называют предшествующее по времени развития состояние этого героя.
Например: Колобок – тесто
        	        Снегурочка – снег
                  Буратино – полено

«Придумай нового героя»
(игра, обратная игре «Чем был – чем стал»)
Задача: Учить детей придумывать новых героев для сказок.

Содержание: Ведущий называет материал (бумага, ткань, коряга и т.п.). Дети придумывают нового героя, сделанного из этого материала. С помощью воспитателя описывают внешний вид, дают имя герою.

«Замени героя в сказке»
Задача: Побуждать рассказывать старую сказку с новым героем.
Содержание: Дети придумывают и поселяют в хорошо знакомую сказку нового героя, при этом, исключая старого. Обсуждают с воспитателем, как изменились события в сказке.

«Поступи иначе»
Задача: Учить заменять действия героя знакомой сказки.
Содержание: После прочтения сказки, выясняется, как мог бы еще поступить герой, какой результат его новых действий, какая получилась сказка.
Рекомендации: В одной сказке можно изменять действия разных героев поочередно.

«Измени героя»
Задача: Учить детей наделять героя качествами, дополнительными ресурсами,
    помогающими ему в трудных ситуациях.
Содержание: Ведущий предлагает детям подумать, каким должен быть герой, чтобы не случилась беда. Дети изменяют героя, наделяют его новыми характеристиками.
Например: Колобок – зеленого цвета, горький, черствый…
         Медведь («Теремок») – ватный…

«Путешествие по волшебной дорожке»
Задача: Учить детей составлять новый текст сказки на основе ранее известных
(метод морфологического анализа – пассивный этап). Учить  придумывать разных сквозных героев. Побуждать детей воспроизводить полученный текст сказки с помощью речи и движений, опираясь на схему.
Содержание: Ведущий предлагает отправиться известному герою в путешествие. На своем пути герой встречает сквозных героев. Дети предлагают, высказываются, что может произойти при встрече этих героев. Ведущий схематически изображает содержание сказки. Придуманной сказке дают название. По желанию дети рассказывают полученную сказку, опираясь на схему.

«Чудесный мешочек»
Задача: Учить детей составлять текст сказочного содержания с помощью наугад
    выбранных 3-5 слов, с последующим его воспроизводством.
Содержание: Из «чудесного мешочка» поочередно вынимаются предметы. Ведущий начинает сказку:
	Жил-был … (Кто? - I предмет)
	Герой был … (Какой? – признаки II предмета)
	Он умел … (Что делать? – выясняются возможные действия III предмета)
	Герой встретил … (Кого? - IV предмет)
	Отправились они … (Куда? – место обитания V предмета).
Придумываем конец сказки. Дается название новой сказке.
Рекомендации: шаги алгоритма можно изменять.
Игру «Чудесный мешочек» можно заменить методом каталога, где сказка составляется из выбранных наугад слов из книги.

Цель: учить выделять проблемы из сказок.
Выбор сказки «Волк и семеро козлят».
Выбор героя и перечисление его действий по ходу сказки:


title: Сценарий "Дня туризма"

extracted_text:
Сценарий Дня туризма

Сценарий мероприятия « День туриста»

Ведущий:
- Дорогие друзья, мы собрались сегодня для того, чтобы отметить замечательный праздник – День туризма. В ходе мероприятия каждый сможет проявить свои навыки и умения. Оценивать наших участников будет жюри (зачитывается состав судейской команды). А сейчас я попрошу подойти к столику жюри капитанов команд для проведения жеребьевки.
(Оглашается очередность выступления команд).
Ведущий:
- Проводим туристский конкурс, который состоит из четырех заданий.
Задание первое: Игра «туристское снаряжение».
Суть игры: Каждая команда получает конверт с изображением на лицевой стороне туристического снаряжения. Внутри конверта находятся карточки с изображениями и названиями предметов группового и личного снаряжения. К конвертам прилагаются два кармашка с надписями «групповое снаряжение», «личное снаряжение». Игрокам в течение одной минуты необходимо отделить групповое снаряжение от личного, распределив карточки по соответствующим кармашкам.

Задание второе: Игра «Пойми меня».
Суть игры: Представителю каждой команды выдается карточка, на которой написано существительное, имеющее отношение к туризму. С помощью жестов и мимики он должен показать своей команде это слово, не произнося его. В ходе оценивания будет учитываться актерское мастерство показывающего, а также правильность и быстрота ответа команды.
Задание третье: Игра «Узелок».
Суть игры: Командам раздаются связанные туристические узлы, а также говорится их название. В течение одной минуты участники должны выявить ошибку и исправить ее.

Ответственный: Шахторина А.М.


title: Проект "Русская народная игрушка-матрёшка"

extracted_text:
Проект по истории культуры  русского народа «Русская народная игрушка-матрёшка».
Подготовили воспитатели МБДОУ № 3 «Снежинка» Кушнерова М.Л. и Петерс Н.А
Информация о проекте
Вид проекта: информационно-практико-ориентированно-творческий
Тип проекта: детско-взрослый, открытый в ДОУ.
Продолжительность проекта: краткосрочный
Срок реализации: ноябрь-декабрь
Участники проекта: дети младшего дошкольного возраста, родители, воспитатели
Возраст участников-детей (3-4 года)
Охватываемые образовательные области: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Цель проекта
Создание условий, раскрывающих творческий и интеллектуальный потенциал младших дошкольников, ориентированных на диалогическое взаимодействие детей, родителей и педагогов.
 Способствовать приобщению детей к традиционной культуре родного края.
Формировать интерес к продуктивной, творческой, познавательно-исследовательской деятельности.
Развивать умение вести обсуждение и находить общее решение.

Задачи проекта:
Формировать у родителей активную позицию в воспитании и образовании детей.
 Познакомить детей с историей матрёшки как народного промысла.
 Воспитывать интерес к народному творчеству.
Способствовать обогащению эмоциональной сферы.
Развивать познавательную активность малышей, сенсорные навыки.

Задачи проекта:
Развивать продуктивную деятельность и творчество.
Поощрять поисковую деятельность  родителей по истории создания матрёшки.
 Создать условия для участия родителей в образовательном процессе. Побуждать родителей к совместной творческой деятельности с детьми.
Способствовать развитию речевого общения, обогащению и расширению словаря.

         Структура проекта
Создание видеоматериалов о матрёшке.
Создание мини-музея матрёшек-сказок.
Создание книги стихотворений и загадок о матрёшке.
Организация мини-музея  матрёшек.
 Лепка «Укрась платье Матрёшке».
 Создание диска песен.
Конкурс рисунка «Матрёшка».
Коллективная работа «Матрёшки водят хоровод».
Музыкально-литературный  досуг.

Формы организации детей:
Продуктивная деятельность;
Музыкально-литературный досуг;
Выставка детского рисунка;
Посещение мини-выставки (родители и дети);
Беседы;
Сотворчество с родителями;
Коллективная работа.
Игровая деятельность.

Методы и приёмы организованной образовательной деятельности:
Наглядность(рассматривание репродукций, фотографий);
Беседы;
Рекламно-информативная (просмотр презентаций);
Творческая активность детей (групповая и индивидуальная);
Метод совместной деятельности детей и родителей, сотворчество с педагогом и сверстниками, коллективная работа.
Формы контроля:
Беседы с детьми по тематике проводимых мероприятий, позволяющих выявить качество усвоения ребёнком представления о её культурных ценностях.
Применение и отражение знаний в детских видах деятельности.
Наблюдение за детьми в ходе совместной продуктивной деятельности, досуга, театрализованной деятельности, посещения мини-музея.
Продукт проектной деятельности:
Презентация «История  матрёшки»;
Диск песен о матрёшке;
Книга стихотворений и загадок о матрёшке;
Мини-музей «Матрёшки»;
Рисование «Матрёшки»;
Лепка «Укрась Матрёшке платье»;
Коллективная работа «Матрёшки водят хоровод»;
Музыкально-литературный досуг «Русская матрёшка».
Принципы проекта:
Историзм: соблюдение хронологии;
Гуманизация: ориентация на высшие общечеловеческие ценности;
Дифференциация: создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника;
Интегративность: сотрудничество с семьёй, библиотекой, сочетание различных видов деятельности;
Наглядность: изготовление поделок, мультимедийных презентаций на основе исторического материала, соблюдение требований к культуре показа презентаций.
Этапы работы над проектом:
Работа над проектом:
Работа над проектом:
Работа над проектом:
План работы по реализации проекта:
Модель педагогической деятельности с родителями в условиях реализации проекта.
Мониторинг эффективности:
Эффективность проекта оценивается в целом по результатам диагностических исследований:
Индивидуальные беседы на тему «История создания матрёшки».
Ситуации свободного выбора.
Наблюдение за самостоятельной деятельностью детей.
Анализ продуктов творческой деятельности.
Анкетирование родителей.

Диаграмма анкетирования родителей.
Диаграмма анкетирования родителей.
Диаграмма анкетирования детей.
Оборудование:
Изобразительные материалы;
Художественная литература;
Наборы матрёшек для показа сказок;
Заготовки для росписи;
Оборудование для показа презентаций;
Аудиозаписи.
Иллюстрации  по теме «Матрёшки».
Заключение:
Проект «Русская народная игрушка матрёшка» предназначен для формирования у детей знаний об истории культуры русского народа.
Реализация проекта не только позволяет повысить интерес к историческому прошлому, но и способствует формированию позитивного, уважительного отношения к родному краю, культурному наследию, его истории.
Нравственное воспитание дошкольников  осуществляется при взаимодействии в системе «педагог – родитель - ребёнок», актуализации жизненного опыта и активизации детей на всех этапах работы.
Эффективным средством воспитания  являются видеопрезентации о матрёшке, фольклор, посещение мини-музея  с родителями. Использование данных средств позволяет воспитывать чувство гордости за свой народ, уважение к культурному наследию предков, приобщать к миру общечеловеческих ценностей.

Литература:
Лыкова, Грушина, Гаранина «Румяные матрёшки» издательство «Карапуз», 2008 год.
 Журнал «Живописная Россия» №5 2005 год, издательство «Витязь»
 Н. Квач, С. Квач «Феномен семёновской матрёшки».
 Н. Гук «Матрёшка»
 «Матрёшка» серия «Шкатулка со сказками», издательство «Клевер».
 Н. В. Шайдурова «Весёлые матрёшки» учебно-методическое пособие для детей , издательство «Детство-пресс».
 серия книги для детей издательство «Малыш» 1982 год.
                                               Э. Успенский «Матрёшка»
                                               З. Медведева «Матрёшка»
                                               В.Берестов  «Матрёшкины потешки»

Практическое приложение.
Мини-выставка матрешек.
Мини-выставка матрешек-сказок.
Изготовление книги стихотворений и загадок о матрёшке.
Чтение книги стихотворений и загадок о матрёшке.
Коллективная работа «Матрёшки водят хоровод».
Коллективная работа «Матрёшки водят хоровод».
Лепка: «Пуговицы для матрёшки»
 Лепка: «Пуговицы для матрёшки»
 Лепка: «Пуговицы для матрёшки»
Рисование «Матрёшки».
Выставка детских рисунков .
Игры с матрёшками .


title: Тест по физике "Строение атомов" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по физике Строение атомов для учащихся 8 класса с ответами.
Тест состоит из 11 заданий и предназначен для проверки знаний к главе Электрические явления.
1. Какие частицы входят в состав ядра атома?
1) Протоны и электроны
2) Электроны, протоны, нейтроны
3) Протоны и нейтроны
4) Нейтроны и электроны
2. Какие частицы образуют атом?
1) Протоны и электроны
2) Ядро и протоны
3) Ядро и нейтроны
4) Ядро и электроны
3. Каков знак заряда ядра атома? Всего атома?
1) Положительный; отрицательный
2) Положительный; атом нейтрален
3) Положительный; положительный
4) Отрицательный; атом нейтрален
4. Каковы знаки зарядов протона, нейтрона, электрона?
1) У протона положительный; нейтрон не имеет заряда; у электрона отрицательный
2) Протон и нейтрон не имеют заряда; заряд электрона отрицательный
3) У протона положительный; у нейтрона и электрона отрицательный
4) У протона отрицательный; нейтрон не имеет заряда; у электрона положительный
5. Какая из частиц, входящих в состав атома, обладает наименьшей массой?
1) Протон
2) Электрон
3) Нейтрон
6. Каких частиц в атоме равное число?

1) Протонов и нейтронов
2) Нейтронов и электронов
3) Протонов и электронов
7. На каком рисунке модель атома бора изображена правильно?

1) №1
2) №2
3) №3
8. Известно, что в ядре атома находится 7 частиц, из которых 3 — протоны. Сколько в этом атоме других частиц?
1) 4 нейтрона, 4 электрона
2) 4 нейтрона, 7 электронов
3) 4 нейтрона, 3 электрона
9. Ион — это
1) атом, потерявший один или несколько электронов
2) атом, присоединивший к себе электрон
3) атом, в ядре которого нейтронов больше, чем протонов
4) атом, в ядре которого нейтронов меньше, чем протонов
10. Какой из четырех атомов стал положительным ионом, если в их ядрах находятся по 10 протонов, а число электронов у них разное: у первого 12 электронов, у второго 11, у третьего 10, у четвертого 9 электронов?
1) Первый
2) Второй
3) Третий
4) Четвертый
11. Среди частиц (атомов и ионов) химического элемента, ядра которых содержат 6 протонов, есть имеющие 7 электронов (№1), 6 электронов (№2) и 5 электронов (№3). Какие из этих частиц нейтральные атомы, какие —
отрицательные ионы?
1) №2; №3
2) №3; №2
3) №2; №1
4) №1; №2

Ответы на тест по физике Строение атомов
1-3
2-4
3-2
4-1
5-2
6-3
7-1
8-3
9-12
10-4
11-3


extracted_text:
Тестовая контрольная работа по окружающему миру для 2 класса за 1 полугодие.
Составила учитель начальных классов МОУ города Горловки «Школа №42»
Завражная Ирина Евгеньевна .
Тестовая контрольная работа состоит из 10 вопросов  для каждого варианта (вариантов 2). 8 из которых имеют три варианта ответов , 1 – два варианта ответа . Нужно выбрать только один правильный ответ.10  задание общее для двух вариантов ,в котором нужно дописать по одному слову.
Работа выполняется в тетрадях для контрольных работ.
Контрольная работа длится 40 минут.
Оценивание вербальное.
Цель : проверить у учащихся полученные знания изученных тем по предмету «Окружающий мир » за 1 полугодие во 2 классе.
Оборудование: печатные карточки с заданиями .
Тип урока: контроль знаний.

Ход урока.
Организационный момент.
Инструктаж по выполнению контрольной работы.
Выполнение контрольной работы.

Вариант 1.
1.Живая природа – это…
А) грибы, человек, животные;
Б)камни , небо, книга;
В) воздух , вода, солнце.
2. Назовите ,где указаны только явления природы.
А) камни ,дерево, цветы;
Б)зима, ласточка ,одуванчик;
В)иней ,гроза ,дождь.
3.Термометры нужны для….
Ф)копания земли, полива цветов;
Б)приготовления сока из овощей и фруктов;
В)измерения температуры воды ,воздуха, тела человека.
4. Наука о погоде называется…
А) астрология ;
Б) метереология;
В)зоология.
5.Козерог,Близнецы,Водолей –это…
А)овощи;
Б)созвездия;
В)явления природы.
6. У трав или травянистых растений стебли…
А)мягкие и сочные;
Б)твердые;
В)большой ствол.
7.Звери – животные тело которых покрыто..
А)перьями;
Б) шерстью;
В)чешуей.
8.  Выбери культурные растения .
А) груша ,лук, помидор;
Б)клен ,ель, сосна;
В) дуб, осина ,крапива.
9.Как называются животные ,которые живут в природе сами по себе?
А)домашние;
Б) дикие.
10. Допиши предложение.
Я живу в стране…..
Столица моей страны…
Я живу в городе…

Вариант 2.
1.Неживая природа  -это..
А) грибы, человек, животные;
Б)вода , камни, воздух;
В) растения, животные, рыбы.
2. Назовите ,где указаны только явления природы.
А)тетрадь ,дерево, птицы;
Б) молния ,дождь, снег;
В)облака ,гусеница, сосулька.
3. Термометр –это …
А)прибор для измерения температуры;
Б)прибор для приготовления пищи;
В)прибор для изучения звезд.
4.Как называются станции ,где ученые ведут наблюдение за погодой?
А)медицинские;
Б)пассажирские;
В) метереологические.
5.Как называют людей ,которые изучают звезды?
А)астрологи ;
Б)зоологи;
В) врачи.
6. У дерева от корня отходит …
А) несколько тонких стеблей;
Б)один ствол)
В)мягкие ,сочные стебли.
7.Птицы – животные, тело которых  покрыто …
А) чешуей;
Б)шерстью;
В)перьями.
8. Выбери  дикорастущие растения .
А)клен, дуб, сосна;
Б) лук, груша ,огурец ;
В)астры ,розы, яблоня.
9.Животные ,которых разводят люди, их кормят и защищают- это…
А)домашние;
Б) дикие.
10. Допиши предложение.
Я живу в стране…..
Столица моей страны…
Я живу в городе…

Итог урока.

Ответы к тестам .
1 вариант.
А.
В.
3.В
4.Б.
5.Б
6.А.
7.Б
8.А.
9.Б.
2 вариант.
1.Б.
2Б.
3.А.
4.В.
5.А.
6.Б.
7.В.
8.А.
9.А.


title: Контрольная работа "Металлы" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 1 по теме «Металлы»
Химия 9 класс
Вариант – 1
Часть 1.
1. Электронная формула атома магния:
1)1s22s2                             2) 1s22s2 2p63s2                   3) 1s22s2 2p63s1                4) 1s22s2 2p63s23p2
2. Число электронов на внешнем электронном слое у атомов щелочных металлов:
1) один           2) три                 3) два                  4) четыре
3.  Тип химической связи в простом веществе литии:
1) ионная 2) ковалентная полярная3) ковалентная неполярная4)металлическая
4.Реакция взаимодействия цинка с соляной кислотой относится к реакциям
А)окислительно-восстановительным, обмена
Б)обратимым, замещения
В) окислительно-восстановительным, замещения
Г)необратимым, обмена
5.Металлические свойства ярче выражены у
1) калия        2) бериллия      3) бария      4) кальция
6. Гидроксид цинка взаимодействует с каждым из двух веществ:
1) HCl и CO2             2) NaOH и H2SO4             3) SiO2 и KOH               4)  NaNO3 и H2SO4
 7. Ионы серебра Аg+ можно обнаружить в растворе с помощью
    1) нитрата серебра     2) соляной кислоты        3) гидроксида натрия   4) лакмуса

Часть 2.
8. Осуществить цепочку превращений
Fe = FeCl2 = Fe(OH)2
9.Расставить коэффициенты методом электронного баланса
Сu+HNO3(разб)=Cu(NO3)2+NO+H2O
10.Вычислите массу оксида цинка, который образуется при взаимодействии 13 г. цинка с кислородом (запишите в ответе число с точностью до целых).

Контрольная работа № 1 по теме «Металлы»
Химия 9 класс

Вариант – 2
Часть 1.
1. Электронная формула атома алюминия:
1)1s22s22р1                            2) 1s22s2 2p63s2            3) 1s22s2 2p63s23р1             4) 1s22s2 2p63s23p3
2. Число электронов на внешнем электронном слое у атомов щелочноземельных металлов:
        1)Один            2) три                3) два                          4) четыре
3.Тип химической связи в простом веществе натрий:
1) ионная 2) ковалентная полярная3) ковалентная неполярная4)металлическая
4. В каком ряду химические элементы расположены в порядке увеличения их атомного радиуса?
1) Na, Mg, Al                       2) Al, Mg, Na                     3) K, Na, Li                      4) Mg, Be, Ca
5.К окислительно-восстановительным  не относится  реакция, уравнение которой
А)CuCl2 + Fe = FeCl2  + Cu
Б)CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O
В)2Al + 3H2SO4 = Al2(SO4)3 + 3H2↑
Г)2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑
6. Оксид алюминия взаимодействует с каждым из двух веществ:
1) HCl и O2             2) КOH и H2О           3) HCl  и KOH               4)  NaNO3 и H2SO4
7.Реактивом на  катион Ва2+ является раствор
    1) гидроксида натрия     2) соляной кислоты        3) нитрата серебра     4) серной кислоты

Часть 2.
8. Осуществить цепочку превращений
Fe = FeCl2 = Fe(OH)2
9.Расставить коэффициенты методом электронного баланса
H2S + HNO3  H2SO4 + NO2 + H2O
10.Вычислите массу оксида цинка, который образуется при взаимодействии 13 г. цинка с кислородом (запишите в ответе число с точностью до целых).


title: Spotlight 2 Reading test 1

extracted_text:
Spotlight 2  Reading test    1st term
Соотнесите слово со звуком, которое в нем есть.
Sheep,  photo,   show,   they,   thimble,   dolphin,   cheese,   the,   chick.
[     ]:
[  f  ]:
[     ]:
[     ]:
[     ]:
Соотнесите слово с его значением. Два варианта – лишние.
Mummy                         A.   дедушка            G. Коричневый стол
Grandma                        B. сад                       H. Бабушка
Green tree                      C. Ванна                  F. зеленое дерево
Brown table                   D. мама                    E.белый стол
Bath
Living room
  Подберите подходящий ответ на вопрос.
I ‘ m Larry.   A) Hello, Larry.   B) Open your books.
What’s your name?   A) Fine, thanks.    B) I’m Lulu.
How are you?     A) I’m Nanny Shine.    B) Fine, thanks.
Where’s Mummy?     A) It is Mummy.    B) She’s in the kitchen.
4. Прочитайте текст и отметьте  T (true) ,если утверждение верно и  F (false), если – нет.
 - Grandma, Grandpa! Look at our tree house!
 - Oh, a red chair. What’s this?
 - It’s a brown table. It’s lovely.
 - And where’s Larry?
 - He is in the house. He is in his bedroom.
 - And where’s Mummy? Is she in the kitchen?
 - No, she isn’t.
 - Is she in the living room?
 - Yes, she is.
The chair is blue.   _____
The table is red. _____
Larry is in the house. ______
Larry is in the bathroom.   _____
Mummy is in the kitchen. ___


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 8 Белоглинского района»

Конспект занятия по экологическому воспитанию
во второй младшей группе

Подготовила воспитатель
Хорошилова Ю.А

с. Белая глина
2019г.
Цель: развитие познавательного интереса; подведение к пониманию того, что без воды не могут жить растения, рыбы, птицы, звери и человек; создание благоприятной атмосферы в процессе совместной деятельности.
Задачи образовательной деятельности:
— дать представление о свойствах воды: прозрачная, теплая, холодная, чистая;
— формировать у детей навыки экспериментирования;
Развивающие:
— развивать наблюдательность;
— развивать мышление;
Воспитательные:
— воспитывать бережное отношение к воде;
— воспитывать любовь к природе;
— активизировать словарь детей со словами: прозрачная, теплая, холодная, чистая, растения, капелька, Капитошка; формировать умение делать простейшие выводы;
— закрепить использование в речи глаголов: мыть (моем посуду, стирать (стираем белье, купаться (купаемся в ванной, поливать (поливаем цветы) и др.
Индивидуальная работа: помогать детям, испытывающим затруднения в процессе экспериментальной деятельности.
Предварительная работа:
— рассмотреть иллюстрации об использовании воды в быту;
— разучивание игры «Солнышко и дождик»
— разучивание потешек о воде;
— слушание музыки «Весна»
Оборудование на подгруппу детей (10 человек): столы, стульчики по количеству детей, емкости с водой, 20 пластиковые прозрачные емкости для экспериментирования, салфетки, аудиозапись: "Весна", стихи Е. Бекиш, музыка Т. Варовиной; музыка для подвижной игры, автор неизвестен - игра "Солнышко и дождик";тучка, нарисованная на шторке; солнышко, нарисованное; пипетки 2 шт., зонт, взрослый-Капелька.

Ход совместной деятельности.
Организационный момент
(В группу заходят гости. Звучит песня «Весна» - дети входят в группу).
Воспитатель:
Придумано кем-то просто и мудро -
При встрече здороваться: «Доброе утро!».
- Ребятки, к нам на занятие пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
(Дети здороваются с гостями)
-Ребята, а давайте мы с вами подойдем к окошку и посмотрим, какое у нас время года на улице? Кто скажет? (ответы детей)
-Правильно, у нас сейчас время года – весна. Весной бывают дождевые тучки, и одна из них прилетела к нам в группу.
Посмотри-ка в небеса.
Там увидишь чудеса,
К нам плывет из далека
Тучка дождевая.
-Тучка прилетела к нам не одна, а со своими подружками Капельками. Давайте все дружно подуем на тучку, чтобы она к нам спустилась, и мы поближе познакомились с Капелькой. (Дети дуют на тучку, появляется Капелька)
Капелька:
-Доброе утро, ребята! Здравствуйте! Я маленькая капелька воды и поэтому у меня такое интересное имя – КА-ПИ-ТОШ-КА. Ребята, давайте все вместе произнесем мое имя. (Дети повторяют).Теперь вы знаете как меня зовут, а я не знаю ваши имена. (Дети называют свои имена). Вот мы и познакомились. Теперь у меня стало очень много друзей. А вы знаете, как капает водичка (ответы детей). А где живет водичка знаете? А я вам сейчас расскажу. Водичка живет в дождике, в речке, в кране. А для чего нужна водичка? Для того, чтобы пить, для животных и растений.
- Я вам сейчас расскажу сказку про маленькую капельку. Хотите? Слушайте!
- Жила, была маленькая водяная капелька. Где была капелька, там была и вода. А где была водичка, всем было хорошо. Радостно было рыбкам плавать в воде, растениям, цветам было хорошо расти. А нам с вами купаться и пить воду. Но вот однажды случилась с капелькой беда. Налетел сильный ветер и принёс мороз, капелька и замёрзла. А без капельки погибнут рыбки, цветы и птицы. Надо спасать капельку. Как нам ее спасти?
Воспитатель:
- Ребята, а что нам поможет разогреть капельку и напоить цветы, животных, птиц и людей? (ответы детей)
-Давайте дети позовем солнышко. Оно весной какое? (ответы). Правильно, теплое, яркое отогрет нашу капельку. (Дети зовут солнышко и выполняют пальчиковую гимнастику).
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнатку.
Мы захлопаем в ладоши,
Очень рады солнышку!
Вот какое у нас солнышко, много лучиков, отогрело солнышко Капельку, а то случилась бы беда без Капельки погибли бы рыбки, цветы, птички и даже человек.
Капелька:
- А у меня есть еще друзья, маленькие капельки, которые живут в баночке, им стало там так грустно и они просят выпустить их. Протяните ладошки, я вам на ладошку посажу капельку. (Воспитатель и Капелька капают из пипетки на руку каждому ребенку и взрослым капельку воды).
Капелька:
-Теперь у каждого своя Капелька. Давайте с ней поиграем. (Воспитатель предлагает подуть на капельку, покатать на ладошке.)
- Ребята, скажите, какая стала рука, после того как на ней посидела капелька? (ответы)
-Вот мы и познакомились капелькой воды.
Воспитатель:
-А водичка нужна еще для умывания. Давайте вместе расскажем и покажем потешку про водичку:
Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Воспитатель:
-Ребята, посмотрите на столах у вас стоят баночки с водой, вода в баночках чистая, прозрачная, светлая. Какая у нас вода (дети повторяют)
- Потрогайте и скажите, какая вода здесь налита вот в этой баночке? Дети трогают и определяют. (ответы)Правильно! А теперь потрогайте и скажите, какая вода налита в другой баночке? (ответы).
-Молодцы, ребята! А еще весной бывает теплый дождик. Как дождик капает? А сейчас мы с вами немного отдохнём поиграем в игру «Солнышко и дождик»
Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Цель игры: развитие умения бегать по площадке, не наталкиваясь на других участников игры, начинать движение по сигналу.
Воспитатель:
- Солнышко светит, нам очень весело и мы радуемся. Когда идет дождик, мы должны спрятаться!
Воспитатель поднимает фигурку солнышка.
Солнышко, покажись!
(дети бегают, кружатся)
Красное, покажись!
(радуются)
Дети радуются,
Весело пляшут.
Воспитатель поднимает зонтик. Дети приседают.
Воспитатель:
- Полетели капельки на землю, попрыгали, поиграли. Собрались они вместе и потекли весёлыми ручейками взявшись за руки образуют ручеек. Встретились ручейки и стали большой речкой (соединились одной цепочкой). Плывут капельки большой рекой, путешествуют. Текла -текла речка и попала в большой пребольшой океан (дети перестраиваются в хоровод и двигаются по кругу). Плавали- плавали в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала домой вернуться. А тут как раз солнышко выглянуло. Стали капельки лёгкими (присевшие капельки поднимаются, затем вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнца, вернулись к маме тучке.
Воспитатель:
-Ребята, подумайте и скажите кому и для чего нужна вода?
(ответы детей)
- Правильно ребята! Молодцы! Мы не можем прожить без воды. Вода бывает очень разной. Она как волшебница умеет превращаться в дождь, росу, лёд, снег. Вода – это реки, озёра, моря. Воду надо беречь. Закрывать краны, не разливать просто так, не загрязнять.
Капелька:
-Ребята, посмотрите, где я стояла появился цветок. Я напоила землю водичкой и вырос цветок. Какой? (ответы)


title: Презентация "Подбери признак к картинке"

extracted_text:
Подбери признак к картинке
Автор: учитель-логопед
МОУ «Средняя школа №41»
г. Саранск
Коровина Н.Г.

сухое
липкий
осенний
осиновые

мудрая
большое
ночной
хищная

огромное
светлые
заднее
машинная

Спасибо!

Используемые источники:
Фон http://ramki-vsem.ru/fon/raznocvetnyj-fon18.jpg
Девочка https://101clipart.com/wp-content/uploads/02/Cute%20Clipart%20For%20Teachers%20Free%2012.jpg
Растяжка http://weclipart.com/gimg/D0887E14FF388434/RIBBONS-BANNERS.png
 Мороженое http://weclipart.com/gimg/8FD88FEE7BB734F0/choclate_popsicle_icecream-999px.png
Лист https://s2.hostingkartinok.com/uploads/images/2013/08/94a86151c3ee22d1f755f58766bff6b7.png
Сова http://clipart-library.com/img/1783606.jpg
Кольцо http://hddfhm.com/images/gold-ring-clipart-19.png
Яблоко http://weclipart.com/gimg/18B2CA30C25E4D8B/apple_PNG36.png
Бабочки http://www.playcast.ru/uploads/2014/03/30/8034940.png
Колесо http://papus666.narod.ru/clipart/k/koles/koles007.png
Белка http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2014-08/1408434073_ctobdzuw7xlmpnf.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2015/12/15/16341954.png
Море http://clipart-library.com/img/756884.png


title: Выступление "Безопасный интернет как защитить детей и подростков"

extracted_text:
Выступление психолога на общешкольном родительском собрании: "Безопасный интернет:  как защитить детей и подростков"
Цель: познакомить родителей с правилами ответственного и безопасного поведения в современной информационной среде, с рисками и способами защиты от противоправных посягательств в сети Интернет.
Ребенок и угрозы Интернета
Кибербуллинг (психологическое насилие, запугивание через Интернет)
Вовлечение в действия сексуального характера (педофилия, детская порнография и др.)
Предоставление вредоносной информации (деструктивного, агрессивного, экстремистсткого, сексуального или иного характера), способной изменить поведение и психологическое состояние
Получение обманным путем персональных данных ребенка или родителей
Часто ребенок подвергается воздействию нескольких угроз одновременно
Деструктивное поведение
В широком смысле слова – разрушительное поведение
Имеется тенденция к отождествлению понятий «устойчивое деструктивное поведение» и «девиантное (отклоняющееся поведение)
Формы деструктивного поведения:
 Суицидальное поведение
Агрессия
Вандализм
Физическое и психологическое насилие (буллинг)
Экстремизм
Терроризм
Алкоголизм
Наркомания

Предпосылки деструктивного поведения

Деструктивная модель поведения закладывается в дошкольном детстве. Критически важный возраст 4-6 лет. Основные причины формирования деструктивной модели – семейные отношения и поведение родителей
Деструкции в подростковом возрасте – это, как правило презентация заложенной ранее деструктивной модели активированной кризисом взросления и пубертатным процессом
Тенденции развития Интернет-угроз
Как показывает статистика, большинство Интернет-угроз транслируется через социальные сети и мессенджеры
Происходит регулярное обновление источников угроз, они приобретают новые формы (например, сравнительно недавно появившаяся игра-вирус Мо Мо, игра «Солнечная призма» и др.)
Наибольшую опасность для ребенка представляют команды, «отдаваемые» игрой, поскольку толкают его к реальным действиям
Типичный алгоритм воздействия Интернет угроз – вовлечение – запугивание – изменение поведения
Признаки негативного воздействия Интернета
Навязчивое стремление к компьютеру, планшету, смартфону при каждой свободной минуте
Появление новых особенностей поведения
Нестабильное эмоциональное состояние
Деструктивная атрибутика (чаще – на руках и ногах)
Непонятные, нерациональные действия
Странные слова, непонятные взрослым и ранее чуждые ребенку
Проблема контроля и профилактики:
Ключевой фактор – родительский контроль
Ограничения времени пребывания в Интернете и работы за компьютером (планшетом и пр.) Эта мера послужит еще и профилактике зависимости
Установка защитного программного обеспечения: антивирусы, программы родительского контроля, брандмауэры и т.д.
Современные операционные системы позволяют достаточно эффективно настраивать функцию родительского контроля
Стратегия профилактики
Для защиты от деструктивных воздействий Интернета нужна альтернативная, не связанная с ним, но значимая для школьника деятельность
Огромную роль играет позитивное общение
Ребенку нужно создать пространство для самоутверждения и личностных реальных достижений
Наиболее распространенная ошибка родителей – отсутствие эмоционального контакта с ребенком
Эмоциональный голод может стать катализатором деструкции даже в относительно благополучных семьях
Особенности развития
С каждым годом растет количество детей с особенностями в развитии, уменьшается число по настоящему здоровых детей.
В чем проявляются  эти особенности?
Дефицит внимания
Дети не умеют слушать и слышать учителя, отвлекаются, неусидчивы. А ведь не поняв инструкцию, не возможно выполнить задание.
Снижена учебная мотивация
Сознание ребенка перенасыщено яркими, быстромелькающими картинками гаджетов. Поэтому школьная программа оказывается для них неинтересной и учащиеся не настроены на ее восприятие.
Недостатки воспитания
Учащиеся не приучены к соблюдению норм и правил поведения, не уважают мнение взрослых, не прислушиваются к его замечаниям.
Отставание в развитии:
Дети приходят в школу не готовыми к обучению.
 эмоционально-волевая сфера - учащиеся не умеют сдерживать свои негативные эмоции, проявления своего настроения.
 моторика
Дети не умеют правильно сидеть за партой, держать ручку и т.д.
 речь
Все это в совокупности формирует недостаточную готовность детей к школьному обучению. Очень сложно чему-то научить ребенка, если он не может или не хочет это делать. В связи с этим мы надеемся на вашу помощь и поддержку.
Опыт показывает, что  даже самое хорошее образовательное учреждение не может полностью заменить семью, семейное воспитание. И поэтому очень важно интересоваться учёбой, делами ребёнка. Находите время для искренних разговоров, теплых объятий. Семья – это фундамент, поддержка и опора для ребенка! Помогите ему на этом важном жизненном пути!
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Мы едины"

extracted_text:
«Мы едины»

Россия – великая и могучая страна. В ней проживают люди разных национальностей. На ее территории много лесов и полей, гор и равнин, рек, озер и морей.


title: Уроки развития речи. Изложение

extracted_text:
Уроки развития речи. Изложение
Цель уроков: совершенствовать навыки лингвистического анализа, письменного изложения текста; развивать творческие способности учеников.
Методические приемы: элементы лингвистического анализа текста, редактирование плана, словарная работа, повторение, изложение.

Ход уроков
I. Проверка домашнего задания
1. Тип речи — описание.
2. Приемы, использованные для характеристики Суворова:
— выразительные эпитеты, прилагательные в превосходной степени или сходные с ними по смыслу, синонимичные (чрезвычайная, высокий, большие, необыкновенно, постоянно, один из самых образованных, эрудиция изумительна, не знал отдыха, страстная любознательность, огромная жажда деятельности, ярко отразилась интеллектуальная и волевая мощь);
— противопоставления (живость и проворство — солидность и важность; скромность — роскошь; изнеженность — храбрость; жажда деятельности — отдых; военное дарование — поражение);
— бессоюзные перечисления (в описании внешности; привычек, знаний) — придают описанию динамику, насыщенность;
— повторы (простая таратайка, простая мебель; вся фигура, во всех привычках, все военные книги);
— просторечия (охапка сена, таратайка, тащить, пуще, говаривал);
— возвышенная лексика (деятель, проштудировал, страстный, жажда, истинно, душа, дарование, мощь, легенда, чудо-богатыри).
3. План текста:
1) Выразительная внешность Суворова.
2) Скромность и аскетизм образа жизни полководца.
3) Широкая эрудиция, любознательность и жажда деятельности.
4) Военное дарование Суворова.
4. Предложения с обособленными членами:
1) Лоб — высокий, глаза — большие, голубые, искрившиеся умом и энергией. (Обособленное определение.)
2) Не говоря уже о предметах роскоши: картинах, дорогих сервизах, нарядах, он лишал себя даже элементарного комфорта. (Обособленное обстоятельство.)
3) Спал на покрытой простыней охапке сена, укрываясь вместо одеяла плащом. (Обособленное обстоятельство.)
4) Он проштудировал все важнейшие военные книги, начиная с древних авторов вплоть до своих современников. (Обособленное определение.)
5. Значение выделенных слов:
Эрудиция — широкий кругозор, обширные знания.
Проштудировал — тщательно изучил.
Любознательность — тяга к знаниям.
Интеллектуальная — относящаяся к умственной деятельности.

II. Изложение
Учитель читает текст изложения один раз, так как ученики уже хорошо знакомы с текстом.


title: Сценарий мероприятия "День народного единства"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                     ДОМ  ТВОРЧЕСТВА №1 ИМ. В.ВОЛОШИНОЙ

                   Сценарий   мероприятия «День народного единства»

                                                                Подготовила:
                                         педагог дополнительного образования
                                                       Алымова Елена Петровн

                                Наро-Фоминск

Цель:  Воспитание нравственно - патриотических чувств к Родине.
Задачи:
    • Познакомить историей возникновения праздника «День народного
      единства».
    • Способствовать формированию   интереса к истории Российского
      государства.
    • Воспитывать гражданские и патриотические чувства, любовь к Родине,
      уважения к народным героям.
    Под музыку песни «С чего начинается Родина»  выходят  дети в русских
                             народных костюмах.
1 ребенок:
Что мы Родиной зовем?
Край, в котором мы растем
И березки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идем.
2 ребенок:
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
                    Дети  исполняют песню «У моей России»
3 ребенок:
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
Под фонограмму песни «Великая  страна  -  Единая  Россия»  выходят  дети   с
флагом России.
1 ребенок:
Красно - сине - белый флаг,
Ты – страны родимой стяг.
Гордо веешь до небес,
Что мы знаем о тебе?
                                          2 ребенок:
Сила жизни – красный цвет,
Цвет сражений и побед.
Проливалась красным цветом
Кровь погибших в войнах дедов.
3 ребенок:
Синий цвет - вселяет веру
В Отчизну, в правильное дело.
В нём – народа постоянство,
Дружба, неразрывность, братство.
4 ребенок:
Самый верхний - белый цвет -
Неба чистого привет.
Пусть над нами будет ясно!
Каждый день будет прекрасным!
Под музыку песни «Моя Россия», муз. Г.Струве входит ведущие в русском
костюме.
1 Ведущая : Государственные флаг поднимается во время торжественных
мероприятий, праздников, и в это время всегда звучит гимн Российской
Федерации.
2 Ведущая: Сегодня, давайте, и мы послушаем торжественный гимн стоя!
Звучит «Гимн Российской Федерации».
1Ведущая: Сегодня мы поведём разговор о празднике России -  «День  народного
единства». Это праздник нашего народа и нашей Родины.
                               Танец  «Россия»
Ребёнок 1.
Мы День Единства отмечаем -
России праздник молодой
И всем и каждому желаем
Стране быть верным всей душой!
Ребёнок 2.
В единстве, братстве сила наша
И нас врагу не победить,
Так пусть становится все краше
Страна, где довелось нам жить!
Ребёнок 3
Россия, это наша страна
Очень и очень большая она
Россия – это наша Родина, наш дом
Где вместе с вами мы живём.
Ребёнок 4
Россия, Россия – края дорогие
Здесь издавна русские люди живут
Они прославляют просторы родные
О Родине песни поют.
                        Дети поют песню «Моя Россия».
1Ведущая: Много лет тому назад на  Россию   нападали  враги  -  поляки,  они
хотели завладеть ее просторами и покорить ее народы.
 2 Ведущая: Народы и города России не были  едины  и,   поэтому,   не  могли
справиться с завоевателями. Казалось, что Русское государство погибло.
1Ведущая:  В  городе  Нижнем  Новгороде  простой  гражданин   Кузьма   Минин
обратился к народу с призывом объединиться всем вместе и собрать войско  для
борьбы с поляками.
 2  Ведущая:     Командовать  войском  позвали  военачальников  храброго   и
честного князя Дмитрия Пожарского.
1Ведущая:   Все народы и  земли  Российского  государства  объединились  для
борьбы  против  захватчиков.  Собрали  они   войско,   помолились   Небесной
Заступнице иконе Пресвятой Богородицы и пошли освобождать столицу  России  –
Москву и главную крепость – Кремль.
2 Ведущая:   Два месяца сражались русские воины и разбили  врага.  4  ноября
1612 года Русь снова стала самодержавной, то есть, независимой.
2  Ведущая:  Поэтому   4-го  ноября  мы  отмечаем  праздник  День  Народного
Единства. В память чудесного освобождения  Москвы  на  Красной  площади  был
воздвигнут прекрасный Казанский собор
1 Ведущая:   В честь объединения всех народов и земель России и  победы  над
врагами Минину и Пожарскому спустя  два  века  отлили  памятник  из  меди  с
надписью: «Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия».
         Добрый памятник поставлен
          Двум героям всей страной
          В знак того, что был избавлен
          От бесчестья край родной.
          Он отмечен годом, днем
          И начертано на нем:
        «Гражданину Минину и
          Князю Пожарскому-
          Благодарная Россия».
 2 Ведущая: Поставили этот памятник  в  Москве -  столице  нашей  Родины  на
Красной площади – в самом сердце России.
1 Ведущая:
С днем единства вас друзья
Счастья и удачи!
Что бы дружба век жила!
Так, а не иначе!
2 Ведущая:
Потому что вместе мы -
Это жизни сила!
Обойдет чума войны
Если мы едины!
1 Ведущая: Дорогие ребята! Наш праздник заканчивается. Пусть  в вашем доме
будет всегда мир и благополучие.
Ведущие вместе:  С праздником – с Днем Народного Единства.

Список используемой литературы:
1. Ветохина А. Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного
возраста. - Санкт-Петербург: Детство - пресс, 2010.
2. Горбатенко О. Ф. Комплексные занятия  с  детьми  4-7  лет.  -  Волгоград:
Учитель, 2013.
3.  Александрова  Е.  Ю.   Система   патриотического   воспитания   в   ДОУ:
планирование, педагогические  проекты,  разработки  тематических  занятий  и
сценарии
мероприятий. - Волгоград: Учитель, 2007.
4. Позднякова Е. А.  Гражданское  воспитание  в  Дошкольном  Образовательном
Учреждении: планирование, разработки занятий  и  мероприятий.  –  Волгоград:
Учитель, 2008.


title: Информационно-социальный проект ко дню пожилого человека "Хорошо быть рядышком с дедушкой и бабушкой!"

extracted_text:
Информационно-социальный
 проект ко дню пожилого человека
 «Хорошо быть рядышком с дедушкой и бабушкой!»

ЦЕЛЬ: формирование позитивного отношения дошкольников к старшему поколению как к уважаемым членам общества через приобщение их к активному сотрудничеству, через разъяснение дошкольникам значения мудрости и доброты пожилого человека.
ЗАДАЧИ:
-  сформировать у детей основы уважительного отношения к старости, ценностного отношения к опыту предыдущих поколений, заботливого отношения к пожилым людям;
-  воспитывать желание детей проявлять заботу о людях пожилого возраста;
- закреплять навыки гостевого этикета;
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Дети научатся проявлять заботу, толерантность, милосердие, доброту, отзывчивость  и уважение к людям старшего поколения
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:
Дети  мл. группы, воспитатель, родители.
ТИП ПРОЕКТА: творческий, информационно - социальный.
Проблемный вопрос: День пожилого человека - это добрый и светлый праздник, в этот день мы окружаем особым вниманием наших родителей, бабушек и дедушек. Этот праздник очень важен сегодня, так как он позволяет привлечь внимание к многочисленным проблемам пожилого человека, существующим в современном обществе. Мы должны помнить о потребностях пожилых людей и также о проблеме демографического старения общества в целом. Не станет наших дедушек и бабушек, кто же нам передаст знания об истории семейных реликвий.
Актуальность. Отсутствие тесного контакта детей со страшим поколением семьи приводит к утрате семейных традиций, разрываются представления о преемственности поколений. Поэтому сегодня актуальным становится поиск путей и средств ценностного отношения к представителям старшего поколения, повышения их активности в вопросах воспитания.
Аннотация.1 октября отмечается Международный день пожилых людей. Решение об этом было принято Генеральной Ассамблеей ООН в 1990 году, в Российской Федерации этот день начали отмечать с 1992 году.
СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА:
Краткосрочный, с 1 по 12 октября 2019 года

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ  ПРОЕКТА:
Коллективная работа детей,  изготовление стенгазеты «Хорошо быть рядышком с дедушкой и бабушкой». ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
- организационно-подготовительный
- основной (практическая реализация проекта)
- заключительный
1.Организационно-подготовительный этап
постановка цели, определение актуальности и значимости проекта;
подбор методической литературы для реализации проекта;
подбор наглядно-дидактического материала, художественной литературы, репродукций картин; презентации.
Создание мультимедийной презентации о пожилых людях;
оформление выставки творческих работ пожилых людей (вязание, вышивки, резьба по дереву и пр.) на тему «Бабушкин сундучок»
Оформление презентации: «Бабушка рядышком с дедушкой»
- подбор наглядно-дидактического материала, художественной литературы, репродукции картин, организация развивающей среды в группе.
2.  Основной этап (практическая реализация проекта)
Введение в проект:
Проведение в группе обсуждения идеи проекта (обсуждение темы, определение мотивов участия детей в предстоящей деятельности)
-  составление тематического плана совместных действий с детьми;
-  поиск и сбор информации по данной теме.

Календарное планирование мероприятий проекта:

Взаимодействие с родителями
Сбор семейных фотографий с родными пожилыми людьми;
Консультация для родителей «Как организовать и провести праздничное мероприятие в кругу семьи, посвященное Дню пожилого человека» .
3.Заключительный этап:
Подведение итогов реализации проекта
Обсуждение итогов с родителями
Создание презентации о проекте.

Вывод (ожидаемые результаты):
             Во все времена пожилые люди ассоциировались с мудростью, большим профессиональным и жизненным опытом. К ним шли за советом, с них брали пример.
И именно День пожилого человека – это прекрасная возможность еще раз сказать теплые слова благодарности и признательности нашему старшему поколению.
              Отмечать День пожилого человека в детском саду очень важно, ведь это  праздник - дополнительная возможность воспитать у детей любовь и уважение к старшему поколению. Поскольку в детском саду закладывается  начало всему прекрасному, и в том числе, любовь и уважение к старшему поколению. С детства человек впитывает от старшего поколения народные традиции и мудрость, основы культуры и родной речи.  Мы никогда не забудем того, что сделано руками старшего поколения.
               Проведя указанные  мероприятия, мы  сможем реализовать поставленные выше  задачи, и главное:  привить нашим воспитанникам такие важные личностные качества как вежливость, уважение к старшему поколению, любовь к своей семье, своей стране, и , конечно же, поддерживаем творческу  ю активность дет ей.


extracted_text:
Контрольный диктант.
Подведение итогов года
Цель урока: повторение и закрепление пройденного, проверка знаний учеников.
Методические приемы: диктант.

Ход урока
Контрольный диктант.
Морские светофоры
Первые мореплаватели, покидая сушу, ориентировались по очертаниям берегов, по форме облаков и волн, и конечно, по звездам. Но с развитием мореходства этих естественных ориентиров становилось недостаточно. И тогда на берегах появились рукотворные путеводные звезды — маяки.
Разводить большие костры на прибрежных холмах, чтобы указывать путь судам, первыми стали древние островитяне Полинезии. В VI тысячелетии до нашей эры, ничего не ведая о навигаторах Океании, к такой же мысли пришли жители Средиземноморья. В ясную погоду поддерживать огонь было несложно, но в дождь и ветер, как раз когда береговой ориентир нужнее всего, костер часто потухал. Да и как отличить сигнальный костер от обычного, разведенного местными жителями где угодно, хоть бы и на скалах? Поэтому уже древние греки начали строить высокие башни. На их верхушке, под навесом, и разводили костер.
Маяки устанавливали на выступающих в море мысах, на неприметных, но опасных для кораблей отмелях, в проливах и при входах в гавани. Во время жестокого шторма свет маяка на горизонте воспринимался экипажем как знак Провидения, как благоволение судьбы — он означал близость земли и спасение.
Самым известным в древности был Александрийский маяк, построенный в III веке до нашей эры на острове Фарос. Это было поистине исполинское сооружение. Его башня поднималась более чем на сто тридцать метров, при том что большая часть современных маяков не достигает и тридцати метров. На верхушке маяка разводили громадный костер, отражавшийся в системе зеркал. Его огонь был виден в море за шестьдесят километров.
Это грандиозное сооружение в древности считали одним из семи чудес света. Александрийский исполин послужил образцом для десятков маяков, построенных древними римлянами в Европе. Знаменитый маяк продолжал действовать вплоть до 1326 (тысяча триста двадцать шестого) года, когда он был разрушен землетрясением. Его руины стали частью стен турецкой крепости. А название Фарос стало нарицательным. От него произошли и наши «фары». (290 слов.)
(Т. Чернышева)

Примечание. В качестве контрольной работы можно использовать один из диктантов Приложения 2, а также упр. 433 (изложение по стихотворению в прозе И. С. Тургенева «Воробей).


title: Конспект урока "Правила безопасного поведения в сети Интернет" 8 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КОМИ НАЦИОНАЛЬНАЯ ГИМНАЗИЯ

Конспект урока «Правила безопасного поведения в сети Интернет» Информатика. 8 класс

Автор: учитель информатики Пальшина Юлия Анатольевна

Сыктывкар 2018

Конспект урока «Правила безопасного поведения в сети Интернет»

Предмет: информатика
Класс: 8
Базовый учебник: Семакин И.Г и др.
Цель деятельности учителя: организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению правил безопасного поведения в сети Интернет.
Педагогические задачи учителя:
актуализировать субъектный опыт учащихся;
-предоставить возможность учащимся самостоятельно сформулировать правилабезопасного поведения в сети Интернет;
содействовать развитию у школьников умений анализировать, сравнивать, выделять главное в информации по теме урока;
-предложить систему упражнений и заданий на применение учащимися полученных знаний в разнообразных ситуациях;
использовать классификационные и систематизирующие схемы и таблицы;
инициировать рефлексию учащихся по поводу своей деятельности и своего субъектного опыта;
провести рефлексию познавательных действий школьников.
Ожидаемые результаты деятельности учащихся на уроке
Предметные:
сформулируют правила безопасного поведения в сети Интернет;
осуществят использование полученных знаний на практике.
Метапредметные:
формулируют проблему, предложат пути ее решение;
поставят цель и спланируют свою деятельность;
осуществят структурирование информации;
осуществят самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.
Личностные:
осознают социальную, практическую и личностную значимость учебного материала.
Технологии:
технология деятельностного метода;
технология развития критического развития через чтение и письмо.
Тип урока: урок открытия нового знания
Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная, фронтальная, парная
Методы обучения: словесный (дискуссия, рассказ), видеометод, наглядный (демонстрация), практический; частично-поисковый, проблемный, метод мотивации интереса; интерактивная форма обучения (обмен мнениями, информацией), сингапурская методика (Джот ТОТС, Зум ин)
Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска или проектор, ЦОР, компьютер, дидактический материал.
Структура и ход урока
Мотивация к учебной деятельности (2 минуты)
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. (5 минут)
Выявление места и причины затруднения (5 минуты)
Построение  проекта выхода из ситуации (3 минуты)
Реализация построенного проекта. (12 минут)
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (4 минут)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (9 минуты)
Включение в систему знаний и повторение. (3 минуты)
Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 минуты)


title: Конспект урока по математике "Таблица умножения" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике. 3 класс.
Тема: Таблица умножения.
Дидактическое обоснование: Математика. 3 класс. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Тип урока: урок закрепления и обобщения пройденного материала (урок формирования предметных навыков), урок – сказка.
Дидактическая цель: создать условия для закрепления материала.
Цель урока: закрепить и обобщить знания учащихся по теме.
Задачи урока:
-- Образовательные (предметные):
• Закрепить умение умножать на основе таблицы умножения и делить.
• Закрепить умение учащихся владеть математическими терминами: «множитель», «произведение», «делимое», «делитель», «частное».
• Развивать умение применения устного счета, решения простых задач.
• Совершенствовать навыки счета с помощью логических задач.
-- Развивающие (метапредметные):
 Регулятивные:
• Фиксировать индивидуальные затруднения учащихся.
• Способствовать выполнению учебного действия – умножения и деления.
• Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
• Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
• Развивать  мышление, грамматически правильную устную речь с использованием математических терминов.
 Познавательные:
• Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
• Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
• Развивать умение работать с разными видами информации.
• Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради.
• Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.
• Работать над использованием знаково-символичных средств.

• Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.
 Коммуникативные:
• Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
• Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте, в группе.
• Помочь ребенку в аргументации своего мнения.
-- Воспитательные (личностные):
• Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
• Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.
• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
• Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
• Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.
• Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам (посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям урока).
• Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.
• Воспитывать трудолюбие и аккуратность в процессе практической деятельности учащихся.
• Работать над осознанием ответственности за общее дело.
Межпредметные связи:
- чтение и развитие речи;

 Методы обучения: наглядный, словесный.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, работа в парах, групповая.
Средства обучения: персональный компьютер с программой Power Point, интерактивная доска, учебник «Математика» под ред. Моро  и др. (3 класс, 2 часть), звездочки для оценивания заданий красного (отл.), оранжевого (хор.), жёлтого (удовл.) цветов,  карточки с заданиями.

Ход урока:

1.Организационный момент.  Самоопределение к деятельности. -1 мин.
Организовать направленное внимание на начало урока. Проверка готовности рабочих мест. Создание положительного настроя учащихся на урок. Приветствие учителя. Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения. Следование в поведении моральным и этическим требованиям. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

            Здравствуйте. Давайте улыбнемся друг другу! Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний урок вновь принесет нам всем радость общения друг с другом. Я желаю вам успехов, творческих удач.
           Чтобы наш урок прошел результативно, вам, ребята, понадобится умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. К тому же вы должны быть очень внимательны, ведь на уроке мы с вами должны будем спасти одного сказочного героя.
2. Сообщение темы и цели урока- 3 мин.
Закрепить и обобщить полученные знания. Ученики самостоятельно пытаются сформулировать тему и цель урока.
Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость повторения знаний.
Урок  у нас сегодня будет необычный. Урок-сказка. Но прежде, чем мы туда попадем, нужно проверить, насколько вы готовы к путешествию. Проверим, как вы выполнили домашнее задание: вам нужно было расставить скобки так, чтобы равенства были верными (слайд 1). Если все совпадает, ставьте рядом знак «+», а если вы у себя нашли ошибку, зачеркните карандашом, а потом разберетесь, в чем ошиблись и исправите, сделав работу над ошибками.
Ребята, какие знания вам понадобились для того, чтобы выполнить данное задание? (таблица сложения и вычитания, порядок действий и, конечно же, знание таблицы умножения и соответствующих  случаев деления).
На протяжении  вот уже полугода мы с вами кропотливо работаем над одной и той же темой. Сформулируйте мне ее. (Таблица умножения). Верно, ребята. Мы даже составили с вами наилучший – краткий вариант таблицы умножения ( показ на обратной стороне доски). Дома вы должны были ее выучить.
Таблица умножения
Достойна уважения.
Она всегда во всем права:
Чтоб ни случилось в мире. –
А все же будет дважды два
По-прежнему четыре.
Формирование мотивационной основы учебной деятельности.
Создание настроя.
Звучит песня о сказке из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити».
Дети успокаиваются.
- Пока звучит музыка, запишите в тетрадях дату, слова «Классная работа» и откройте учебники на с.16.

Посмотрите внимательно и скажите, какова тема нашего урока?
Итак, мы действительно сегодня будем закреплять знание таблицы умножения (слайд 2).
 Выделение и формулирование познавательной цели с помощью детей.
Сформировать представление детей о том, что они будут закреплять и повторять.
Какие задачи на уроке мы перед собой поставим сегодня?
Планирование совместно с детьми и учителем своих действий в соответствии с поставленными задачами и условиями их реализации.
3. Устный счет.
– Жили-были обычные дети Витя и Маша (слайд 3). Маша верила в сказки, а Витя в сказки не верил, он увлекался наукой. Но однажды под Новый год случилось несчастье в сказочной стране (слайд 4) – злой Кощей похитил одну добрую сказочную героиню. Надо ее спасать! И ребята решили это сделать. И мы с вами можем им помочь. В этой невиданной сказочной стране все подчинено законам математики. Если мы справимся со всеми заданиями, то победим Кощея и спасем бедняжку. К счастью, у нас будут помощники – герои разных сказок.  А кого же мы будем спасать?
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям сказки. Формирование положительного отношения к знаниям по математике, понимание необходимости знаний.
Чтобы узнать, кого похитил Кощей, надо выполнить первое задание и разгадать шифр, а для этого надо  вспомнить таблицу умножения, которую уже давно изучили.
Мы начинаем нашу работу
Как всегда с устного счета

Слайд 5 используется для устного счета и повторения пройденных примеров на умножение и деление.
В игре «Узнай, кого надо спасти» при решении примера необходимо нажать на кружок с правильным ответом, после этого кружок исчезает, на его месте появляется буква, которую необходимо запомнить, чтобы в последствие составить слово. К следующему примеру переход осуществляется нажатием на кружок с буквой. В конце переход к слайду 6 – БЕЛОСНЕЖКА для проверки также осуществляется при щелчке по кружку с последней буквой.
Сменить слайд можно при нажатии на стрелочку, которая появляется внизу слайда при показе презентации. Хотя суть в том, что слайд не сменится, пока все примеры не будут решены, а случайный выбор исключается.

- Еще одна сказочная математическая зарядка, чтобы лучше справиться с препятствиями и открыть ворота в сказку.

1) Кощей запер похищенную девушку в своем замке далеко, за тридевять земель. Три девять земель – это сколько? (27)

2) А теперь задача-шутка: в поисках Царевны-Лягушки Иван-царевич обследовал 4 болота, в каждом из которых встретил по 10 лягушек. Сколько лягушек перецеловал Иван-царевич прежде, чем нашел Царевну? (40)

После решения задач по щелчку открывается одна створка ворот (слайд 7) и появляются примеры.

- Ну вот, одну створку мы открыли, а на ней примеры, если правильно решите примеры, то ребята смогут попасть в волшебную страну. Записывайте только ответы. А потом проверим.
86 - 13
54 - 14
4 · 5
3 · 8
12  :4
43 + 57
100 - 25

По щелчку  – проверка, появляются ответы примеров. После проверки по щелчку открывается вторая створка ворот, по следующему щелчку дети перемещаются по мостику.

- Ребята попали в сказочное царство.

4. Работа по теме.

Перед ними молочная река с кисельными берегами. (Слайды 8-15)
 Как же через нее перебраться? Можно перебраться по камушкам. Но они тоже математические. Для того чтобы перебраться по ним, надо вспомнить вспомнить таблицу умножения и соответствующие случаи деления.
Слайды 8-15 направлены на повторение примеров уже по теме урока и построены в виде интерактивной игры. При смене слайда появляется пример, решив который, необходимо нажать на камень с правильным ответом, после чего он перемещается в реку. Чтобы перейти к следующему примеру, нужно нажать на изображение детей. Изображение камней и детей работают, как триггеры.
- Ребята с нашей помощью перебрались через реку. А за ней – лес. Лесная тропинка привела Витю и Машу к избушке на курьих ножках (слайд 16). Вошли они в избу и видят – сидит на лавке Баба-Яга с учебником математики в руках. Увидела ребят и говорит: “Знаю, зачем пришли. Но сначала помогите мне разобраться с математикой. Умножать я умею, и складывать, и вычитать вроде тоже, а вот результат все время получается неправильный».
- "Если решите", – говорит Баба-Яга,– "могу дать вам волшебный клубочек, который укажет дорогу к Кощею".
"Нет, – говорит Маша, – нам надо скорее. Дайте нам лучше ступу".
- Что ж, берите. Да только вместо топлива работает она на "математическом ускорителе".
- Чтобы ступа смогла взлететь, надо правильно решить задачу и узнать сколько стоит топливо для ступы.
- Да в ступе еще и три кнопки. Как узнать, на какую нажимать, чтобы завести ступу? Надо разгадать шифровку. А чтобы быстрее завести ступу и улететь, все будут решать задачу, а трое учеников разгадают шифровку (по одному ученику от каждого ряда)
-  Поможем Бабе-Яге и ребятам?
Слайд 17. После проверки по щелчку появится ступа.

Проверка шифровок – собрать предложение: «Нажать жёлтую кнопку».
Слайд 18
“Литр  топлива для ступы стоит 6 рублей. Сколько денег надо уплатить ребятам за  топлива?”  (двое у доски - на крыльях)
Слайд 18 направлен на отработку задач на нахождение произведения. На слайде имеется  таблица для заполнения после разгадывания шифровки. Здесь можно попросить детей вписать ответы по ходу решения (при наличии интерактивной доски), а потом проверить результат щелчком. После щелчка появляется и ответ задачи, которую также можно проверить.

При двойном нажатии желтой управляющей кнопки ступа улетает.

- Завели ступу. Улетели ребята. Приземлились прямо перед подземельем Кощеевым (слайд 19).

- А перед тем как войти, решили они гимнастику сделать, чтобы легко справится с Кощеем. Давайте и мы сделаем гимнастику, поможет нам еще один сказочный герой: деревянный мальчишка с длиннющим носом. (Буратино)

 «Физминутка» (слайд 20).

- Пробрались ребята в подземелье. А Кощей испугался, что смерть его пришла (слайд 21). И решил добреньким притвориться. И говорит Вите и Маше:
- "За Белоснежкой пришли? Давайте мирно договоримся: задам я вам всего одну задачу. Решите её – забирайте Белоснежку, а не решите – навеки-вечные в подземелье моем останетесь".
- Делать нечего. Согласились ребята. Говорит Кощей (слайд 22):
«Смерть моя находится в небольшом ларце. Длина ларца 7 дм, ширина 9 дм. Узнайте площадь ларца. Узнаете, отпущу и вас, и Белоснежку!»
- Поможем ребятам выполнить это задание – в тетрадях самостоятельно.
Взаимопроверка.
В случае, если произошла задержка на каком-то задании и времени не хватает, с 22 слайда можно сразу перейти на последний, минуя самостоятельную работу по учебнику, для этого необходимо нажать на изображение детей.
- Выполнили ребята и это задание. Но обманул их Кощей. Кинулся он на ребят, но они ловкими оказались, увернулись от старика Кощея, недаром по утрам зарядку делали. А вы не забываете делать зарядку?
Слайд 23:
 Добрались они до трона, схватили ларец, в котором смерть Кощеева, но чтобы открыть его, надо задание выполнить, которое на ларце написано. А времени мало, Кощей все ближе. Давайте быстро поможем ребятам справиться с последним заданием – заданием проверкой на знание таблицы умножения  (с. 16  № 5 – в учебнике)
Проверка – слайд 24 (при смене слайда появляются звездочки с ответами)
Победили Кощея! Освободили Белоснежку! (слайд 25)
5. Итог урока
- А что помогло нам справиться с трудностями, что мы делали, чтобы помочь ребятам спасти сказочную героиню? (знание таблицы умножения).
А еще? (работа в группах - пословицы о труде)
 Осознание ответственности за общее дело

5. Подведение итогов. Рефлексия – 5 мин.
Сформировать личную ответственность за результаты деятельности.
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников.
Оценивание ребят с помощью карточек.
Адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности.
Самооценка на основе критерия успешности.
- Какие моменты урока вам больше всего запомнились?
-Что было легко? А когда возникли трудности?
- Что вам понравилось?

- Что повторили? (таблицу умножения и деления.)
Хорошо мы с вами потрудились. Ведь самое главное в жизни - это труд.
Труд кормит человека, а лень портит. Сейчас ваш основной труд-учеба в школе. Учиться надо добросовестно
- Кто может сказать про себя, что теперь он знает таблицу умножения еще лучше?
Молодцы, вы сегодня хорошо поработали!

           Вспоминают материал, который повторяли на уроке, выявляют недостатки тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности.
           Формирование положительного отношения к труду. Рефлексия способов и условий действия.
Оценка своей деятельности на уроке.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Домашнее задание: 	1) Повторить таблицу умножения и деления.
				2) с.16  № 3, 6.


title: Конспект НОД по аппликации "Наш любимый мишка и его друзья"

extracted_text:
Конспект НОД по аппликации «Наш любимый мишка и его друзья»
Цели:
Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги.
Развивать чувство композиции.
Материал:
Бумага белая 1/2 альбомного листа для фона, прямоугольник, квадрат из цветной бумаги для вырезывания фигуры мишки, поднос для деталей, ножницы, клей, клеёнка, салфетка, чёрный фломастер (для рисования мордочки) –
Предварительная работа разработка технологической карты НОД; подбор раздаточного  материала,  чтение  сказок(«Колобок», «Теремок», «Маша   и медведь», «Вершки и корешки», «Три медведя»); лепка Мишутки по сказке "Три медведя"; разучивание физ. минутки
Реализуемые технологии: здоровьесберегающая, личностно-ориентированная; игровая технология.

Ход НОД:
Воспитатель:

-Ребята, у нас сегодня будет гость, а кто это вы узнаете, отгадав загадку: Неуклюжий, косолапый
Зиму всю сосёт он лапу. Летом ест малину, мёд
И в лесу всегда живёт. (медведь)
-Молодцы! Правильно, это медведь.
Воспитатель:-Кто из вас не знает медведя? Какой он? Дети:- Большой, неуклюжий, косолапый.
Воспитатель: Ребята! Посмотрите внимательно на мишку (игрушка) какой он? (Бурый, коричневый, большой).
Ребята, а это дикое или домашнее животное? (Дикое)
Почему?(Потому что живет в лесу).

Художественное слово:
Мишка косолапый по лесу идет, Шишки собирает, песенку поет.
Вдруг упала шишка прямо Мишке в лоб. Мишка рассердился, и ногою — топ!
Не пойду я больше по лесу гулять! Не пойду я больше шишки собирать!
Воспитатель -Медведь герой многих мультфильмов и сказок. Ребята, а давайте назовём сказки, где медведь - персонаж этих сказок. («Колобок», «Теремок», «Маша и медведь», «Вершки и корешки», «Три медведя»)
Проблемная ситуация:
Ребята, наш Мишка сказал мне, что ему очень грустно, потому что его не навешают друзья и ему не с кем поговорить. Как же нам помочь ему?» Ответы детей:…
«А можете вы сделаете ему друзей? Я вам помогу. Давайте внимательно рассмотрим Мишутку».
Зрительная гимнастика:
Воспитатель: Посмотрите внимательно и скажите как называется эта часть тела? (Туловище)
-Какой формы туловище у медведя? (Туловище у медведя овальной формы)
-Какие части тела есть у медведя овальной формы? (Лапы)
Сосчитайте сколько у медведя лап? (Четыре лапы у медведя) -А какой формой голова? (круглая)
-А что у медведя на голове? (Уши)
-Сосчитайте сколько их? (Два уха)
Воспитатель:- Скажите, из какой геометрической фигуры мы будем вырезывать голову?
-Правильно круг мы с вами вырезываем из квадрата, путём закругления всех уголков- это будет у нас голова.
Расскажите, из какой геометрической фигуры мы будем вырезывать с вами туловище?
Дети:- Из прямоугольника.
Воспитатель:- Молодцы, овал мы вырезаем из прямоугольника, путём закругления всех уголков.-Что нам осталось вырезать?
Дети:-Лапы.
Воспитатель:-Обратите внимание, лапы у медведя одинаковой длины, чтобы они получились одинаковые, надо полоску сложить пополам, уголочек к уголку. После

этого мы закруглим с помощью ножниц все уголочки детали, точно так же мы сделаем задние лапы.
Ребята, мы еще забыли про уши. Как вы думаете, как можно сделать ушки? Ответы детей.
Воспитатель:- Правильно, нужно вырезать из маленького квадрата круг и разрезать его пополам.

Развитие речевого дыхания: Упражнение «Медведь»
Давайте покажем, как мишка ходит и рычит. Стоя, спокойно вдохнуть, на выдохе произносить «р-р-р». Молодцы!
Хорошо! Но прежде, чем мы начнем работать, вспомним технику безопасности при работе с ножницами:
-Пользуйтесь ножницами с закруглёнными концами.
-Храните ножницы в определенном месте, кладите их сомкнутыми острыми концами от себя.
-Передавайте ножницы нужно кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями.
-Нельзя резать на ходу.
-При работе с ножницами необходимо следить за движением и положением лезвий во время работы.
-Не работайте тупыми ножницами или с ослабленным шарнирным креплением.
Молодцы!
Прежде чем начать работу наш мишка хочет с нами поиграть:
Ритмопластика «Мишка» (С. Ермакова) Две ладошки — два домишки, (Сжимать и разжимать кулачки) Там живут бродяги — мишки. (Имитация ходьбы медведя)
Вот поспят они немножко (Присесть на корточки, руки под щёчку)
И помчатся по дорожкам (Бег на месте)
А дорожки — две руки, (Сомкнутыми пальцами одной руки поглаживать внутреннюю сторону предплечья от локтевого сустава до запястья, затем делать то же самоедругой рукой.)
Ну-ка, мишкам помоги: Их на санки посади,
По дорожкам прокати!

А сейчас разомнём наши пальчики перед работой.
Пальчиковая гимнастика "МЕДВЕДЬ"
Медвежонок в гости шел	(Держим руки перед собой)
К рыжей белке он зашел	(Прикасаемся большим пальцем к кончику указательного пальца)
И на озеро к бобру	(Прикасаемся этим же пальцем к среднему пальцу) И к ежу зашел в нору		(Дотрагиваемся до безымянного пальца)
Даже к комаришке Заходил наш мишка (Прикасаемся к мизинцу)

Правила аппликации: Располагаем все детали на листе бумаги, не приклеивая их: туловище посередине бумаги, голову выше туловища, и затем лапы,только после этого начинаем клеить. После того как вы справитесь с заданием, вам останется нарисовать мордочку своему медвежонку, для улучшения образа (глазки, нос, рот)
Не забывайте , При срезании углов, формируя круг или овал, плавно поворачиваем бумагу в руках, а не ножницы.

Воспитатель: Теперь у мишки косолапого появилось много веселых друзей, забавных мишек, таких же как он. Мишка вас решил отблагодарить и угостить лесными орехами.
Дети: Спасибо тебе, мишка


title: Проект "Знакомство с родным поселком"

extracted_text:
Родина моя-Уральский.
Автор: Слаутина.Н.С
Знакомство с родным поселком
Актуальность:
Знакомство детей с родным краем : с историко-культурными ,национальными , географическими , природными особенностями формируют у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотами и гражданами своей Родины. Ведь яркие впечатления о родной природе , об истории родного края , полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.
Цель:
Воспитывать любовь , чувство гордости к своей малой родине.
Задачи:
-Развивать интерес к своему поселку.
-Знакомить детей с наиболее значимыми объектами , символикой , традициями .
-Учить беречь свою малую родину, поддерживать традиции.
-Повышать интерес ,компетентность родителей.
Ожидаемый результат:
Через систему разнообразных мероприятий у детей повысится интерес к родному краю, достопримечательностям , ярким событиям, культуре и традициям своего народа.
Проект рассчитан на один год.
Включает шесть блоков:
1. «Мой родной поселок ».Знакомство и ориентирование значимых мест.
2. «История края». Начальные сведения о прошлом.
3. «Природа края ». Животный и растительный мир , роль человека.

4. «Достопримечательности  поселка».
5. «Народные традиции».
6. «Люди ,прославившие наш Уральский».
Знакомство с творческими людьми.
н

Спасибо за внимание.


title: Контрольная работа "Главные и второстепенные члены предложения" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Главные и второстепенные члены предложения» 5 класс
1 вариант
Укажите словосочетание из второстепенных членов предложения:
Ребята получили на соревнованиях золотой кубок.
Получили на соревнованиях
Ребята получили
Золотой кубок
Укажите распространенное предложение:
Журавли и ласточки улетели.
В саду щебетали птицы
Рассвет.
Исправьте ошибки и запишите правильный вариант:
Определение – это главный член предложения, обозначает признак предмета и отвечает на вопросы косвенных падежей. В предложении подчеркивается пунктирной линией.
Подчеркните все члены предложения:
С неба на землю падали пушистые снежинки.
Выполните синтаксический разбор предложения из задания № 4
Какое предложение соответствует следующей характеристике: повествовательное,  невосклицательное, простое, распространенное, двусоставное
Погода ухудшилась.
Во дворе громко лаяла собака
Во дворе ненастная погода
Укажите верное утверждение:
Второстепенные члены предложения входят в грамматическую основу;
Второстепенные члены предложения не распространяют главные члены и другие второстепенные члены предложения;
Второстепенные члены предложения – это дополнение, определение, обстоятельство;
Напишите небольшой текст-описание на тему. Используйте распространенные предложения.
«Пасмурное осеннее утро»

Контрольная работа по теме
«Главные и второстепенные члены предложения»
вариант
Укажите словосочетание из второстепенных членов предложения:
Мы собрали в саду большой урожай яблок.
Собрали в саду
Мы собрали
Большой урожай
Укажите распространенное предложение:
Маша и Петя гуляют.
Под ногами шуршали листья
Тишина.
Исправьте ошибки и запишите правильный вариант:
Дополнение  – это главный член предложения, обозначает признак предмета и отвечает на вопросы косвенных падежей. В предложении подчеркивается волнистой  линией.
Подчеркните все члены предложения:
В лесу мы увидели маленького ежика
Выполните синтаксический разбор предложения из задания № 4
Какое предложение соответствует следующей характеристике: повествовательное,  невосклицательное, простое, распространенное, двусоставное
На уроке было тихо.
На уроке ребята слушали внимательно.
Прозвенел звонок.
Укажите верное утверждение:
Второстепенные члены предложения входят в грамматическую основу;
Второстепенные члены предложения – это дополнение, определение, обстоятельство;
Второстепенные члены предложения не распространяют главные члены и другие второстепенные члены предложения;
Напишите небольшой текст-описание на тему
«Красив осенний лес».  Используйте распространенные предложения.


title: Презентация "Диффузия"

extracted_text:
ДИФФУЗИЯ
П.В. Рябцева  учитель физики ВКК  МБОУ СОШ № 16

ЦЕЛЬ УРОКА:
организовать деятельность  учащихся по восприятию,  осмыслению и первичному
закреплению представления о  диффузии и её роли в природе,  быту, технике
КАК ВЫ УЗНАЛИ, ЧТО В «ЧЁРНОМ ЯЩИКЕ»  НАХОДИТСЯ	АПЕЛЬСИН?

ПРОДОЛЖИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Молекула – это …..
мельчайшая частица вещества
Частицы, из которых состоят молекулы -  это атомы
У одного и того же вещества молекулы...  одинаковы

ПРОДОЛЖИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
У различных веществ молекулы……..  разные
В разных агрегатных состояниях расположение  атомов и молекул…….
разное
В разных агрегатных состояниях скорость  движения атомов и молекул…
разная

КАКОЕ ИЗ УТВЕРЖДЕНИЙ ВЕРНОЕ?
А. при нагревании молекулы  вещества увеличиваются в размерах;  Б. при нагревании вещества
промежутки	между
увеличиваются  молекулами.
Б

ЧТО ТАКОЕ ДИФФУЗИЯ?
Диффузия(лат. Diffusio) - распространение,  растекание, рассеивание
Диффузия – это взаимное проникновение
молекул одного вещества в межмолекулярные  промежутки другого вещества в результате их  хаотического движения и столкновений друг  с другом.

"Один опыт я ставлю  выше 1000 мнений,
рожденных  воображением"
М.В. Ломоносов

МЕХАНИЗМ ДИФФУЗИИ

МЕХАНИЗМ ДИФФУЗИИ

ДИФФУЗИЯ ВОЗМОЖНА В ГАЗАХ,  ЖИДКОСТЯХ И ТВЁРДЫХ ТЕЛАХ

ДИФФУЗИЯ В ГАЗАХ

ОПЫТ № 1
Сейчас ученик разбрызгает  духи в классе. Те учащиеся,  кто почувствует запах,
поднимают руку.
ДИФФУЗИЯ В ЖИДКОСТЯХ

ОПЫТ № 2
В стеклянный сосуд наливаем  водный раствор медного  купороса. Поверх раствора  осторожно наливаем чистую  воду. Наблюдаем границу  между жидкостями.

ДИФФУЗИЯ В ТВЁРДЫХ ТЕЛАХ

ДИФФУЗИЯ В ТВЁРДЫХ ТЕЛАХ

ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ  СКОРОСТЬ ДИФФУЗИИ?

В результате проведения эксперимента выяснили,  что в стакане с горячей водой процесс заваривания  происходил быстрее.
Значит, чем выше температура, тем интенсивнее  протекает диффузия
ОПЫТ № 3
В два одинаковых стеклянных сосуда  налейте одинаковое количество воды,  но различной температуры. С вверху
поместите несколько крупинок  растворимого кофе.	Пронаблюдаете,  что происходит (1 – 2 мин).

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Построить модель физического  понятия «диффузия» и  показать её изменение от  температуры.
Мальчики – молекулы воды  Девочки – молекулы кофе
ДИФФУЗИЯ ВОКРУГ НАС
Диффузия в быту

Диффузия в растительном мире

Диффузия в животном мире

ДИФФУЗИЯ ВОКРУГ НАС

ДИФФУЗИЯ И БЕЗОПАСНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
Природный газ, используемый в быту  для приготовления пищи, не имеет ни
цвета, ни запаха.
Чтобы сделать поступление газа в  помещение заметным, горючий газ  предварительно смешивают с резко  пахнущими веществами.
Это позволяет быстро заметить  наличие утечки газа в помещении.

ЗАГАДКИ О ДИФФУЗИИ
Ложка дёгтя в бочке мёда.
Нарезанный лук пахнет и жжёт глаза сильнее.
Тухлое яйцо портит всю кашу.
На мешке с солью и верёвка солёная.
Овощной лавке вывеска не нужна.
Капля яду ведро молока портит.
Запах мускуса не скроешь.
Волка нюх кормит.

ПОЧЕМУ?
На каком явлении основана засолка овощей,  рыбы и других продуктов?
Почему чай заваривают именно горячей водой?
Почему не рекомендуется мокрую окрашенную
ткань оставлять на длительное время в  соприкосновении с белой тканью?

ТЕСТ
1. К какому классу понятий относится диффузия?
А) к физической величине;
Б) к физической единице измерения;
В) к физическому явлению.
Что является причиной явления диффузии?
А) движение молекул;
Б) действие силы тяжести на молекулы;  В) размеры молекул.
В каком состоянии вещества диффузия протекает
наиболее быстро?  А) в газообразном;  Б) в твёрдом;
В) в жидком.
Укажите пример диффузии в жидкостях:
А) спирт растворяется в воде;
Б) запах духов распространяется в комнате;
В) запах нафталина распространяется в воздухе.
Что является причиной увеличения скорости
диффузии с ростом температуры тела?
А) увеличение скорости движения молекул;
Б) увеличение беспорядочности движения молекул;  В) увеличение промежутков между молекулами

ВЕРНО! МОЛОДЦЫ!

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
§ 9
*Задание 2 к § 9
* *Сборник задач № 57-61
* * * По желанию – сделать  презентацию о диффузии и её роли в  природе, технике и быту


title: Самостоятельная работа "Норвегия" 7 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Норвегия» по географии(7 класс)

Используя текст учебника стр.146-147 и карты атласа, заполните пропуски в
таблице.

|Географическое     |Природа                   |Население         |Хозяйственная         |
|положение          |                          |                  |деятельность          |
|Расположена на     |Страну пересекает в       |Столица ________. |Это экономически      |
|________ Европы, на|________ _______ круг,    |Форма правления   |____________ страна.  |
|________           |поэтому ее                |__________.       |Традиционный вид      |
|полуострове.       |называют__________________|Численность       |деятельности ______   |
|Ее омывают _______ |_                         |населения         |промысел.  Рыба идет  |
|и __________ моря. |Страну занимают           |_________.        |на производство       |
|Протянулась с      |_____________ горы. Берега|Плотность         |___________,          |
|севера на юг на    |изрезаны заливами -       |населения         |__________,           |
|_____ км.          |__________.               |____________.     |__________. На реках  |
|Протяженность      |Она находиться в          |Наиболее плотно   |построены _______,    |
|границ на суше в   |_____________             |заселена          |которые дают _________|
|___ раз меньше     |климатических поясах.     |___________.      |электроэнергию. Со дна|
|________.          |Климат смягчает теплое    |Основная часть    |моря добывают         |
|                   |_____________ течение.    |жителей живет в   |_________ и _______.  |
|                   |Температура января ____,  |______. Древние   |Разводят _______ и    |
|                   |июля _____, количество    |жители Норвегии   |________. Выращивают  |
|                   |осадков ______. Природная |_________.        |______ и ________.    |
|                   |зона ____________.        |                  |                      |


title: Презентация "Всероссийский День правовой помощи детям"

extracted_text:
Всероссийский День правовой помощи детям
Выполнила:  Жадан Светлана Юрьевна,
учитель истории и обществознания.

20  ноября  - Всемирный  день  ребёнка. Права  ребёнка
Цель   -   улучшение условий  жизни  и  развития детей всего  мира, обеспечение счастливого  детства.
   К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты, преступления, аварии, стихийные бедствия, голод и эпидемии.

      Даже взрослые, сильные люди не могут противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети. Они даже в мирной жизни нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых.
Всероссийский День правовой помощи детям
Высказать правду ты можешь всегда
Дома и в школе и даже в суде
Но уважай убежденья других
Право на мнение есть и у них.
20  ноября  в 1959 году Генеральная  Ассамблея ООН приняла Декларацию прав ребёнка. Документ  объединил  10 основополагающих принципов  и провозгласил  своей  конечной целью  «обеспечить детям счастливое детство».
20  ноября  в 1989 году принята Конвенция  о правах  ребёнка, которая  обязывает   страны обеспечить  детям  хорошую  жизнь.
Конвенция  - это  соглашение. Все  государства,  которые  её  подписали,  согласились  защищать  права  детей.  В  её  составе  54  статьи.
   международный  документ,  который защищает  права  ВСЕХ юных  жителей  планеты.  К нему  присоединились  около  200 стран.
Декларация  прав ребёнкаПринцип 1
Все дети, независимо от того, в какой стране они родились, какой у них возраст, цвет кожи, социальный статус, - имеют равные со своими сверстниками права. Они не могут быть ущемлены, занижены или отменены вовсе.

8
Декларация  прав  ребёнкаПринцип 2
Каждый  ребёнок  имеет право на собственное  достоинство и возможность  развиваться нравственно,  физически, духовно.
Декларация  прав  ребёнкаПринцип 3

 Все дети - субъекты стран, в которых  проживают, поэтому государство  обязано обеспечить их  гражданством,  а родители - именем.
Декларация  прав  ребёнкаПринцип 4
   Чтобы  правильно расти и развиваться, ребёнок имеет право  на социальный  уход и медицинскую  поддержку.  Дети имеют право на  жильё  и  питание.
Декларация  прав  ребёнкаПринцип 5
   Неполноценные (физически или психически) дети должны быть обеспечены  особой  заботой и вниманием.
Декларация  прав  ребёнкаПринцип 6
   Каждый  ребёнок имеет право на любовь  со стороны  родителей и государства, чьё гражданство  он  имеет.
Декларация  прав  ребёнкаПринцип 7
   Все  дети должны учиться бесплатно. Они имеют право играть  и  развиваться. Родители обязаны дать  им эту возможность. Они же должны учить  детей ответственности и полезности  своему обществу.

Декларация  прав  ребёнкаПринцип 8
   Права  ребёнка  определяются как первостепенные  в возможности получить  помощь.
Декларация  прав  ребёнкаПринцип 9
   Ребёнок не должен привлекаться к выполнению работ, приносящих вред его развитию и эмоциональной стабильности. К детям нельзя применять силу. Воспитание должно проходить в пояснительно - убеждающей манере.
Декларация  прав  ребёнкаПринцип 10
   Каждый ребёнок имеет право на мирную жизнь, в которой взрослые люди, в первую очередь родители, учат его заботе и взаимопониманию. Запрещается воспитывать в детях чувство расовой и социальной ненависти. Все люди равны.
Каждый ребёнок имеет право
На жизнь и свободу
На медицину
На обучение
На семью
На отдых и досуг
На имя и гражданство
На защиту

На личную неприкосновенность
ПРАВА РЕБЕНКА В ШКОЛЕ
Каждый ученик имеет право на:
самостоятельный выбор образовательного учреждения;
обучение в условиях, гарантирующих его безопасность;
уважение со стороны преподавателей, администрации школы, охранников, уборщицы и т.д.;
 бесплатное образование: начальное, основное (до 9 класса), полное среднее образование (10-11 классов);
получение любой книги из школьной библиотеки;
участие в благоустройстве школы.
посещение дополнительных занятий, кружков, спортивных секций;
помощь психолога и учителей во время учебного процесса;
перевод в другую школу (при согласии родителей);
участие в управлении школы (если это разрешено Уставом школы);
 посещение мероприятий, не входящих в учебный план (праздничные концерты, школьные экскурсии и др.).
Обязанности детей
Каждый несовершеннолетний обязан получить полное среднее образование; эта обязанность сохраняет силу до достижения им 17-летнего возраста.

Несовершеннолетние мужского пола несут воинскую обязанность в виде воинского учета и подготовки к военной службе; после достижения 18-летнего возраста подлежат призыву на военную службу.

Лица, не достигшие совершеннолетия, не могут приобретать, хранить, коллекционировать и носить оружие, в том числе оружие самообороны; также полный запрет введен на кастеты и холодное оружие.
Уважать права других людей – основная обязанность каждого человека!

Ответственность
С 11 лет за совершение общественно опасных действий ребенок может быть помещен в специальное воспитательное учреждение для детей и подростков.

С 14 лет наступает дисциплинарная и административная ответственность за совершение правонарушений, в том числе за грубые и неоднократные нарушения устава школы: исключение из школы возмещение причиненного вреда уголовная ответственность, за отдельные виды преступлений.

С 16 лет наступает административная и полная уголовная ответственность
Юридическая консультация
23
Ты должен это знать!
Уполномоченный при президенте Российской Федерации по правам ребёнка
 Анна Юрьевна Кузницова
25
26
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
olimp-in-yaz.ru
https://litemove.ru/vsemirnyj-den-rebenka-20-noyabrya.html
http://fb.ru/article/169492/printsipov-deklaratsii-prav-rebenka-deklaratsiya-prav-rebenka-kratkoe-soderjanie
icvl.ru
mbousosh-olekan.ucoz.ru
npcdp-pay.ru
www.shutterstock.com