title: Конспект игрового тренинга "Наше настроение"

extracted_text:
Конспект игрового тренинга
Тема «Наше настроение»

- Ребята, давайте начнём наше занятие с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний день. Оно должно быть коротким. Вы по очереди передаёте мяч своему соседу и одновременно говорите пожелание. Например: желаю быть здоровой!
Ход занятия.
- Ребята расскажите, какое у вас сейчас настроение? (ответы детей)
- Ребята скажите, пожалуйста, какая бывает погода? (солнечная, дождливая, пасмурная, ветренная)
- Как вы думаете, можно ли сравнить погоду с настроением?
Предполагаемые ответы детей могут быть стимулированы взрослым. «У меня внутри радостно, как будто солнышко светит, потому, что я рада нашей с вами сегодняшней встречи»
- Погода внутри вас – это и есть ваше настроение.
- Сегодня к нам в гости пришли эмоции (показ на доске смайликов)
- Узнаете вы их? (Ответы детей: да, это радость, грусть). Эмоции пришли к нам не просто так, они приготовили для нас различные задания и игры.
- Что это за эмоция? Как вы догадались? (Ответы детей: радость, она улыбается, ей весело).
Педагог-психолог: - Правильно, по лицу совсем не трудно узнать радостного человека: он улыбается, смеется, уголки губ приподняты вверх, глаза прищурены.
- А что чувствует радостный человек? (Ответы детей: добро, он пляшет, веселится).
- У радостного человека появляется уверенность в себе. Ему хочется плясать, петь, прыгать, кричать, чтобы выплеснуть переполняющую его радость. Давайте попробуем изобразить жесты радостного человека. Покажите, какая поза, и какая походка у радостного человека. А мы с эмоцией радости с удовольствием подвигаемся с вами (Включается «Полька» Рахманинов, в этом упражнении должны поучаствовать все дети) .
2) Задание: «Закончи предложение»
Педагог-психолог: - А теперь вам необходимо закончить предложения, которые приготовила вам эмоция радости.
«Когда я радуюсь, я (улыбаюсь, прыгаю, пою, смеюсь) ». «Я радуюсь, когда вижу… .(подарки, мамино лицо, торт… .) ».
- Молодцы. А вы почувствовали, что когда мы с вами говорили о радости, нам тоже становилось весело, радостно? (Ответы: да)
3) Организация беседы на тему грусти.
Педагог-психолог: - Мы с вами повеселились, весело посмеялись, что же приготовила нам эмоция грусти? Какое чувство она испытывает? (Ответы: она грустит, плачет). Посмотрите на выражение ее лица, что произошло с ее ртом? Бровями? Какое у нее выражение глаз? (Ответы детей: грустная, печальная, губы опущены вниз, брови полумесяцем вниз, глаза печальные) .
Включается аудиозапись с шумом дождя. Педагог-психолог: - Слышите? Пошел дождь, и стало сразу грустно.
4) Этюд «Плохая погода»
Детям предлагается представить себе пасмурное небо, дождь, холодный ветер, взъерошенных воробьев, которые забились под крыши домов.
Педагог-психолог: - Какое у вас настроение? Изобразите на лице грусть. Но дождь наконец закончился (аудиозапись выключается) но все еще грустно.
- А вы знаете, как можно прогнать грусть? Нам поможет наша эмоция грусти, ей тоже надоело грустить, и она приготовила вам стихотворение.
- Я от грусти не заплачу,
Поведу себя иначе
Чтобы грусти не бояться,
Надо весело смеяться!
- Давайте вместе проговорим этот волшебный стишок.
- А мы умеем смеяться? (Дети: - да, весело смеются) .
- Посмеялись, вот и грусть ушла!
Организация беседы на тему страха.
Педагог-психолог: - Посмотрите, какая эмоция готовит для нас следующие задания. (Педагог берет в руки куклу страха, включается музыка Д. Каблевский «Петя и волк» - отрывок.)
- Да, это эмоция страха. Как мы можем узнать, что человек испуган? (Ответы: он дрожит, он сворачивается клубочком, у него округляются глаза, он замирает) .
Голова испуганного человека втянута в плечи и откинута назад. Глаза широко раскрыты, брови приподняты, рот приоткрыт. Руки прижаты к груди или закрывают лицо. Колени согнуты, ходит он очень осторожно или вообще стоит на месте. От страха человек может очень плохо говорить, дрожать, плакать. Покажите друг другу, как вы выглядите, когда боитесь. (Дети выполняют задание.) Постарайтесь испуганно сказать фразу: «Сегодня шел дождь».
- А теперь давайте поиграем со страхом. Представьте, что у вас большой, огромный страх. (Дети широко разводят руки в стороны.) У всех, кто боится, от страха большие глаза (изображают большие круглые глаза при помощи рук). Но теперь страх уменьшается. (Дети сдвигают руки). А затем и вовсе исчезает. (Пожимают плечами и в недоумении разводят руками.) Посмотрите друг на друга и убедитесь, что ни у кого нет больших глаз и, следовательно, никто из вас ничего не боится, так как страх исчез. Улыбнитесь друг другу!
- Нас ждет еще одна эмоция. (Педагог берет последнюю куклу злости, звучит аудиозапись музыки Е. Вотлярова «Драчун»)
- Посмотрите на выражение лица. Что произошло с ее ртом, бровями? Какие у нее глаза? Что это за эмоция? (Дети описывают куклу и правильно ее называют)
- Правильно, это злость. Попробуем изобразить эмоцию злости. Брови у злого человека опущены и сведены вместе, глаза раскрыты, губы сжаты, зубы стиснуты. Кисти рук сжаты в кулаки, он может сильно размахивать руками или топать ногами, громко кричать. Изобразите гневного, злого человека. (Дети по очереди выполняют задание). Постарайтесь зло сказать фразу, стиснув зубы: «Сегодня шел дождь».
- Вот два волшебных мешочка один черный, другой красный. В черный мы спрячем всю злость, покричим в него каждый по очереди: - Уходи злость! Теперь крепко завяжем и спрячем, и вся злость исчезнет. А в красный мешочек пошепчем свое самое заветное желание, а потом выпустим из мешочка, и ваше желание исполнится, только желание должно быть добрым!
1. Подведение итогов, рефлексия.
- Скажите, какие эмоции были у нас в гостях? (Дети отвечают по очереди.)
- Изобразим их с помощью выражения лица. Молодцы!
- А теперь улыбнемся друг другу, ведь вы замечательные дети!


title: Контрольная работа "Пищеварение, обмен веществ, выделение"

extracted_text:
Контрольная работа № 4 по темам «Пищеварение, обмен веществ, выделение»
Вариант 1
Часть 1 (10 баллов)
А1. В ротовую полость открываются протоки:

а) печени
б) поджелудочной железы
в) надпочечников
г) слюнных желез

А2. В состав желудочного сока входит

а) азотная кислота
б) серная кислота
в) соляная кислота
г) уксусная кислота

А3. Самая широкая часть пищеварительного тракта

а) глотка
б) желудок
в) пищевод
г) двенадцатиперстная кишка

А4. Определите последовательность отделов пищеварительной системы
а) рот – пищевод – глотка – желудок – кишечник
б) рот – глотка – пищевод – желудок – кишечник
в) рот – глотка – желудок – пищевод – кишечник
г) рот – желудок – пищевод – кишечник – глотка
А5. Обеззараживающим действием в слюне обладает:

а) желчь
б) муцин
в) лизоцим
г) амилаза

А6. Энергетический обмен в организме направлен на
а) синтез веществ, специфичных для данного организма
б) биологическое окисление с освобождением энергии
в) удаления продуктов распада из организма
г) сбор и использование организмом информации
А7. Отсутствие какого витамина у маленьких детей вызывает рахит?

а) витамина А
б) витамина С
в) витамина В
г) витамина D

А8. Основным структурно-функциональным элементом почек является:

а) нефрон
б) нейрон
в) извитой каналец
г) почечная лоханка

А9. Первичная моча отличается от плазмы крови тем, что в первичной моче:

а) нет глюкозы;
б) нет белков;
в) нет солей.
г) нет воды

А10. В результате какого процесса образуется вторичная моча?

а) фильтрация крови
б) энергетический обмен
в) обратное всасывание
г) потоотделение

Часть 2
В1. Вставьте в текст «Преобразование пищи в пищеварительной системе человека» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Ответ запишите в виде цифр в порядке вставки в текст. (3 балла)

ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ПИЩИ В ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ЧЕЛОВЕКА
В пищеварительной системе человека происходит механическое и химическое преобразование пищи. Уже в ротовой полости пища пережёвывается и начинает перевариваться, здесь начинают расщепляться ______(А). Под действием желудочного сока белки превращаются
в _____(Б). В двенадцатиперстную кишку поступает сок поджелудочной железы и ______(В) печени, которая разбивает _____(Г) на мелкие капельки.

глюкоза			5. углеводы
аминокислоты		6. желчь
жирные кислоты		7. белок
жиры			8. кишечный сок

В2. Установите соответствие (3 балла)

В3. Сделайте подписи к рисунку. Какова роль эмали в строении зуба? (4 балла)

Часть 3
С1. Изучите таблицы 1 и 2 и выполните задание (6 баллов)

Алексей и Иван – страстные поклонники спокойных  пеших прогулок. В один из солнечных летних дней они решили совершить очередной выход на природу. Второпях ребята забыли  приготовленный с вечера сухой  паёк. Ребята пробыли в лесу около 4 часов и, голодные, смогли добраться до ближайшего придорожного кафе только к вечеру.
 Используя данные таблиц 1 и 2, предложите одному из них оптимальное по калорийности, с максимальным количеством углеводов меню из перечня предложенных блюд и напитков, которые помогут компенсировать затраты от многочасовой пешей прогулки. При выборе учтите, что каждый из ребят обязательно закажет Фреш МакМаффин и апельсиновый сок, но при этом откажется от мороженого с шоколадным наполнителем.
В ответе укажите: энергозатраты пешей прогулки; заказанные блюда, которые не должны повторяться; калорийность ужина, которая не должна превышать энергозатраты во время прогулки, и количество углеводов в нём.
Таблица 1
Таблица энергетической и пищевой ценности продукции кафе быстрого питания

Таблица 2
Энергозатраты при различных видах физической активности

Нормы оценки:

0 - 12 баллов - «2»
13 - 17 баллов - «3»
18 - 22 балла - «4»
23 - 26 баллов - «5»

Контрольная работа № 4 по темам «Пищеварение, обмен веществ, выделение»
Вариант 2
Часть 1 (10 баллов)
А1. В тонкий кишечник открываются протоки:

а) печени
б) поджелудочной железы
в) надпочечников
г) слюнных желез

А2. В состав кишечного сока  входит

а) лизоцим
б) трипсин
в) соляная кислота
г) муцин

А3.Всасывание воды завершается в

а) желудке
б) тонком кишечнике
в) толстом кишечнике
г) печени

А4. В процессе пищеварения зубы обеспечивают

а) выделение слюны
б) механическое измельчение пищи
в) вкусовую чувствительность
г) определение температуры пищи

А5. В основном всасывание продуктов расщепления происходит в

а) желудке
б) пищеводе
в) тонкой кишке
г) толстой кишке

А6. Пластический обмен в организме направлен на
а) синтез веществ, специфичных для данного организма
б) биологическое окисление с освобождением энергии
в) удаления продуктов распада из организма
г) сбор и использование организмом информации
А7. Нехватка какого витамина в организме вызывает развитие цинги?

а) витамина А
б) витамина С
в) витамина В
г) витамина D

А8. Какой элемент не входит в состав структурно-функциональной единицы почек?

а) капсула;
б) извитой каналец;
в) собирательная трубочка;
г) почечная пирамида.

А9. Какого вещества нет во вторичной моче, в отличии от первичной мочи?

а) вода
б) глюкоза
в) белки
г) мочевина

А10. Где образуется первичная моча?

а) в почечной капсуле;
б) в мочевом пузыре;
в) в извитых канальцах;
г) в мочеточниках

Часть 2
В1. Вставьте в текст «Пищеварение» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Ответ запишите в виде цифр в порядке вставки в текст.
(3 балла)
ПИЩЕВАРЕНИЕ
Человек, являясь _______(А) организмом, получает необходимые ему вещества с пищей. Сначала пища попадает в ротовую полость, где начинается её обработка слюной, содержащей ферменты, расщепляющие сложные углеводы. Далее по _______(Б) пища попадает в желудок, в котором содержится ________(В) и ферменты, расщепляющие белки. Затем пищевой комок попадает в тонкий кишечник, в котором заканчивается расщепление полимеров и происходит _______(Г). Клетчатка переваривается в толстом кишечнике, который пища проходит перед тем, как непереваренные остатки будут выведены из организма.
ферменты			5. гетеротрофный
всасывание		6. двенадцатиперстная кишка
выделение			7. автотрофный
пищевод			8. соляная кислота

В2. Установите соответствие (3 балла)

В3. Сделайте подписи к рисунку. Какова роль желчи в процессе пищеварения? Где она образуется? Как попадает в пищеварительный тракт? (4 балла)

Часть 3
С1. Изучите таблицы 1 и 2 и выполните задание (6 баллов)

Ольга, мастер спорта по большому теннису, находится на тренировочных сборах, где каждый день в течение четырех часов (утром и вечером) активно тренируется. В свободное время между двумя тренировками девушка решила пообедать в ресторане быстрого питания.
Используя данные таблиц 1 и 2, предложите Ольге оптимальное по калорийности и соотношению белков меню из перечня предложенных блюд и напитков для того, чтобы компенсировать энергозатраты утренней двухчасовой тренировки.
При выборе учтите, что Ольга любит сладкое и обязательно закажет мороженное с шоколадным наполнителем, а также сладкий напиток. Однако тренер просил Ольгу потреблять блюда с наибольшим содержанием белка. В ответе укажите энергозатраты утренней тренировки, рекомендуемые блюда, калорийность обеда и количество белков в нем.

Таблица 1
Таблица энергетической и пищевой ценности продукции кафе быстрого питания

Таблица 2
Энергозатраты при различных видах физической активности

Нормы оценки:

0 - 12 баллов - «2»
13 - 17 баллов - «3»
18 - 22 балла - «4»
23 - 26 баллов - «5»


title: Педагогический проект "Космос"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад «Зодчий»

Педагогический проект

«Космос»

Разработала: воспитатель

Маркова Ю.А

Пермь,2019

Меркурий, Сатурн, Уран, Плутон,
Нептун, Юпитер, Солнечная система,
Вселенная, скафандр, космодром,

спутник, орбита, метеорит.
Развивать мышление,
познавательную активность, умение
сравнивать, наблюдать,
анализировать и делать выводы.
• Способствовать развитию речи,

умению анализировать содержание
вопросов, давать полный ответ на
них;
• Закреплять умение выражать в
продуктивной деятельности свои
знания и впечатления от увиденного;
• Развивать любознательность,

инициативу и самостоятельность
детей.
•Воспитывать желание учиться,
узнавать новое и делать собственные
маленькие открытия в сфере космоса;
• Способствовать формированию

доброжелательных взаимоотношений
между детьми, воспитывать чувство
взаимопомощи в процессе

деятельности в подгруппах.

Дидактические игры и упражнения к проекту

Сообщение «Кометы какие они бывают»

«Черные дыры»

Задания «Найди созвездия»

Назовите планету


Конспект урока "Разговор о величине"


title: Конспект НОД "А вот и зима пришла"

extracted_text:
Конспект НОД « А вот и зима пришла»
Цель: обобщить и систематизировать представление детей о зиме как о времени года.
Задачи:
• Расширять знания детей о времени года - зима.
• Активизировать речь детей через художественное слово.
• Продолжать учить отвечать на вопросы.
• Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, логическое мышление, связную речь.
• Воспитывать доброжелательное отношение и сочувствие к окружающим.
• Воспитывать любовь к природе.
Предварительная работа: Рассматривание и наблюдение за падающим снегом на прогулке, который состоит из отдельных снежинок. Рассматривание иллюстраций о зиме, чтение стихов о зиме.
Оборудование: снежинка, записи: Мороз снежком укутывал, смотри не замерзай», «Звуки природы-вьюга».
Методы и приёмы: беседа, вопросы к детям, показ иллюстрации, снежинок, показ иллюстрации, снежинок.
Ход непосредственной образовательной деятельности:
Воспитатель с огромной снежинкой на руках, подходит к играющим деткам и говорит:
- ребята, посмотрите, кто к нам в гости пришел?
Дети: - снежинка
Воспитатель: правильно, снежинка. Она просит, что бы мы сейчас поговорили о зиме. Давайте сядем на стульчики и послушаем, что же хочет нам сказать снежинка.
Дети садятся стульчиками полукругом на коврик.
Воспитатель загадывает загадку:
Снег идёт,
Под белой ватой.
Скрылись улицы, дома.
Рады снегу все ребята
— Снова к нам.Пришла ...
Что это?
Правильно, ребята, это – зима.
А давайте, поговорим, что же происходит зимой?
Дети: холодно, дует ветер, снег падает, образуется лед…
Она приходит к нам в гости каждый год. Если посмотреть в окно, можно ее увидеть. Все вокруг белым-бело: на деревьях белые шапки, снег лежит на крышах домов, на машинах.
Вот и зимушка-зима.
Как украсила дома!
Побелила все вокруг,
На всех крышах белый пух.
Будут горки на дворе на забаву детворе.
А если выйти на улицу, можно почувствовать, какая она холодная. Как вы думаете, почему зимой на улице холодно?
Дети: Ветер дует холодный, падает снег.
Воспитатель: зимой на улице холодно, потому что солнышко светит, но не греет, дуют холодные ветра, метет метель
Прослушивание записи «Звуки природы - вьюга»
Воспитатель: самое главное явление зимы – это снегопад. А какой он, снег?
Дети: пушистый, белый, холодный, легкий…
Воспитатель: а откуда снег идет?
Правильно, снег падает со снежного облака и на земле появляются снежные сугробы.
Воспитатель: Вы обратили внимание, сколько снега на дорожках?
Дети: Много.
Воспитатель: А еще где снег видите?
Дети: На деревьях.
Воспитатель: Правильно, ребята, снег лежит на улицах, на дорогах, на полях, на крышах домов, на деревьях.
Дети: Да, как много снега на деревьях.
Воспитатель: Для чего снег на деревьях?
Дети: Чтобы не замерзли.
Воспитатель: Правильно.
Слушание «Мороз снежком укутывал, смотри не замерзай»
Воспитатель: Скажите мне, ребята, а что вам больше всего нравится делать зимой, в какие игры играть? (Кататься с горки, на санках, играть в снежки, валяться в снегу).
Физминутка:
«Снежок».
Раз, два, три, четыре
Мы с тобой снежок слепили
Круглый, крепкий очень гладкий
Но совсем, совсем не сладкий
Раз подбросим, два поймаем
Три уроним и сломаем.
Воспитатель: А теперь, ребята, давайте рассмотрим с вами снег(ставит перед детьми емкость со снегом).
Воспитатель: Какого цвета снег?
Дети: Снег белого цвета.
Воспитатель: Потрогайте снег, какой он на ощупь?
Дети: Холодный, мягкий, пушистый.
Воспитатель: На что похож снег?
Дети: Снег похож на сахар, соль.
Воспитатель: Ребята, я положу вам на ладошку снежок. Посмотрите внимательно, из чего состоит снег?
Дети: Из снежинок.
Воспитатель: Какие снежинки?
Дети: Маленькие, беленькие.
Воспитатель: Снег – это много-много снежинок. Ребята, подышите на снег, как я?
Воспитатель: Ой, посмотрите, куда же пропал снег из ваших рук?
Дети: Он растаял.
Воспитатель: Как вы думаете, почему он растаял?
Дети: Потому что наши ладошки теплые.
Воспитатель: Правильно, ребята, наши ладошки теплые и теплое дыхание, а от тепла снег тает. И в помещении у нас тепло.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, и в нашей чашке снег растаял и превратился в воду.
Воспитатель: А эта вода чистая?
Дети: Нет.
Воспитатель: Ребята, а снег можно есть?
Дети: Нет.
Воспитатель: А теперь объясните, почему нельзя есть снег?
Дети: Потому что снег холодный и грязный.
Воспитатель: ребята, Снежинка говорит, что вы сегодня занимались очень хорошо и спрашивает вас:
О чем вы сегодня говорили?
А что еще делали?
Воспитатель каждого ребенка оценивает.
Спасибо ребята!


title: Презентация "Педагогические проекты"

extracted_text:
Педагогические проекты
ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №22»
ст. Незлобной Ставропольского края
Подготовила и провела -  учитель трудового обучения  Здориченко Татьяна Дмитриевна

2017-2018 учебный год

Инновационный проект – педагогический проект, связанный с представлением педагогического новшества, пути его реализации, способами оценки и анализа предполагаемых или достигнутых результатов

Практико-ориентированный проект-
педагогический проект, связанный с внедрением в практику работы педагога достижений психолого-педагогической науки и передового педагогического опыта, накопленного педагогами данного образовательного учреждения либо зафиксированного в методической литературе

Исследовательский проект – педагогический проект, отражающий научный поиск или научную разработку пути решения современных педагогических проблем педагога, творческой группы, педагогического коллектива

Педагогический проект
как форма реализации темы по
 самообразованию
Алгоритмы написания педагогического проекта
I вариант
Постановка проблемы, определение темы:
Анализ потребностей:
Цель и задачи проекта. Ожидаемые результаты.
Краткое описание содержания проекта
Определение критериев и показателей.

II вариант
1. Тема проекта
2. Цели и задачи проекта
3. Круг участников проекта
4. Общий план работы на весь срок выполнения
5. Ожидаемые результаты проекта: у учителей,  учащихся, родителей

Спасибо за внимание


title: Научно-исследовательский проект "Алмазная вышивка"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 21 г. Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

Научно – исследовательский проект на тему: «Алмазная вышивка»

Выполнила:	семья Фаттаховых Воспитатель: Лапотникова С.В.

г. Туймазы - 2018

Содержание
Приложение

Введение
Алмазная мозаика, алмазная вышивка, аппликация и даже ювелирная, а также бриллиантовая мозаика — все это название нового вида рукоделия, охватывающего все большее и большее число людей по всему миру, в том числе и в России.
Однажды я увидела у своей бабушки необычную картину. Она мне рассказала, как ее вышивала, что это за техника, и я заинтересовалась. Мне захотелось тоже научиться вышивать стразами. Я попросила маму приобрести мне такой же набор для вышивания. Для начала я выбрала для себя небольшую картину «Тигр на снегу». Я вышила свою первую картину, она мне очень понравилась.
И как только начала вышивать стразами, увлеклась, и мне очень это понравилось. У меня уже есть несколько работ алмазной вышивки. Я хочу не просто выполнять картины алмазной вышивки, но и научиться применять её в интерьере жилища. Сейчас это очень актуально и модно создавать панно в технике алмазной вышивки и украшать интерьер в самых разных стилях. Я стремлюсь узнавать что- то новое!
Сегодня я расскажу об истории алмазной вышивки, наборах и где их купить, покажу технику выполнения алмазной вышивки и примеры работ.
Алмазная вышивка (она же алмазная мозаика, алмазная живопись) – сравнительно новый вид рукоделия. Работа выглядит как сложная вышивка, только не крестиком и бисером, а крошечными стразами. Самое интересное, что к самой вышивке техника отношения и не имеет вовсе. Суть процесса в том, чтобы приклеить на готовую схему стразы нужных цветов.
На самом деле техника выкладывания мозаики очень древняя. Она известна еще с 5 века до нашей эры. Китайские же умельцы вдохнули новую жизнь в старую идею и стали выпускать наборы мозаики, с помощью которых каждый сможет создать свой собственный шедевр. Теперь эти наборы для изготовления драгоценных панно с большим успехом раскупаются мастерицами.
Сегодня камни разного класса занимают достойное место в мире рукоделия. Вышивка бисером, известна еще с 17 века и получившая новый виток в современном рукоделии. Вышивка жемчугом – роскошное рукоделие из натуральных камней, которое украшает одежду, предметы быта, создает оригинальные украшения. Но самая молодая – алмазная вышивка камнями или мозаика. В этом интересном способе рукоделия вышивать иглой не придется, только аккуратно приклеивать маленькие кристаллы на поверхность по определенной схеме.
Цель создания творческого проекта:
Знакомство с искусством алмазной вышивки;
Освоение технологии мозаичного искусства.
Задачи творческого проекта:
Собрать и изучить информацию об искусстве алмазной вышивки, как новый вид творчества;
Самостоятельно сделать панно в технике алмазная вышивка;

Актуальность творческого проекта:

Актуальность алмазной вышивки, как искусства и ее практическая ценность состоят в том, что вполне можно при некоторой сноровке украсить неповторимым и оригинальным рисунком самые разные собственные вещи.
Помимо этого вышивка открывает и совершенно уникальные возможности для изготовления подарков своими руками. А ведь нет более искреннего и приятного подарка, чем самый настоящий, другого экземпляра которого в мире точно нет и больше не будет.
Для нас, картины из мозаики, представляют наиболее выигрышное соотношение результата и затраченного времени. Ведь технология вышивки камнями отличается от вышивки бисером более быстрым процессом исполнения и позволяет в короткие сроки получить шедевр, сделанный своими руками.
А простота выполнения и точное указание места расположения, исключает возможность ошибки, делая доступной вышивку ювелирным бисером даже для начинающих рукодельниц.
Кроме того, алмазная вышивка, наделяет вышитые изделия особым шармом и уникальными качествами:
мозаика не теряет своих качеств и не выцветает с течением времени;
вышивка стразами, придает вышитому полотну определенную фактуру и рельеф, делая их максимально реалистичными;
использование широкой цветовой гаммы с передачей мельчайших оттенков, позволяет передать настоящую игру света и тени, реализуя эффект 3D, в отличие от полотен, вышитых бисером, где это сделать, не удается.

Историческая справка

Техника рукоделия основана на выкладке сюжетов по схемам стразами. В отличие от вышивок крестом или бисером, здесь не нужны иголка и нитки. С помощью пинцета и цветных фрагментов за короткое время удается создавать красочные картины. Простая технология с точными схемами исключает ошибки даже у начинающих мастериц. Нужно запастись терпением, и с ювелирной точностью заполнять ячейки декоративными квадратиками и бусинами, напоминающие мозаику. Их изготавливают из полимеров и смолы с добавлением пигментов. При преломлении света за счет алмазной огранки они создают яркие цветные переливы и объемные эффекты.
Прикладная техника появилась в Древней Греции до нашей эры. Все началось с украшения одежды. Драгоценными камнями и жемчугом мастерицы выкладывали узоры на рукавах и воротниках, закрепляя их самодельным клеем или воском. Однако такую роскошь могли позволить немногие. В декоративно-прикладном оформлении чаще использовали бусины из лазурита и обожженной глины.

С появлением стекла в Риме получило распространение мозаичное искусство. В отделке одежды использовали бусины, в оформлении фасадов и интерьеров комнат - цветные квадратики. Добавление сурьмы, расплавленного свинца, костяной муки превратило прозрачное стекло в смальту. Из эмали оформляли картины, витражи во дворцах и храмах, и любовались завораживающей игрой бликов.
Со временем технология усовершенствовалась. В средневековье появился стеклярус, который считают прародителем алмазной живописи. Уже тогда для полотен использовали канву с обозначениями для вышивки крестом, и на ткань с восковым покрытием выкладывали по контурам цветные камешки. В XIX веке в России бисером занимались знатные дамы и придворные. Стеклярусом вышивали:

кошельки;
браслеты;
картины;
иконы;
одежду.

В период эллинизма стали создавать мозаичные композиции из цветных камней и смальты. В раннем средневековье своими мозаиками славился итальянский город Равенна, который украшали мозаикой многочисленные дворцы и храмы.
Высокого совершенства мозаика достигла в ранневизантийский период, когда мозаичными изображениями украшали стены и своды церквей. Наборы из смальт и камней (часто полудрагоценных) не шлифовались, что позволяло добиваться глубины цвета.
Мерцающая поверхность этих мозаик, их золотые фоны, оптически расширяли реальное пространство интерьеров византийских храмов и дворцов знати. Вместе с принятием христианства на Русь пришло и искусство мозаики, тесно связанное с фресковой живописью.
Первые образцы мозаичной смальты привозились в Киев с Византией.
В последствии производство стеклянной смальты было налажено в Киеве в соборе Святой Софии и Михайловском Златоверховском монастыре (Х1-ХП вв.). Соборы поражают величием и богатством мозаичного декора. Даже ступени винтовых лестниц собора Святой Софии были выложены золотой смальтой. Учёные насчитали в мозаичной палитре собора Святой Софии сто семьдесят семь оттенков.
После татаро-монгольского нашествия, ни один последующий правитель в Восточной Европе не мог позволить себе такого атрибута истинного богатства и просвещения. Мозаика отличается роскошью и нарядностью, сложенная из смальты — небольших модулей цветного стекла.
Хорошо отражая солнечный свет, смальта отдаёт цветовыми переливами, подобно мерцанию драгоценных камней. На протяжении многих веков мозаика распространялась по всему миру, и каждое государство вносило свои изменения в технику выполнения мозаики.
Позже мода пошла на убыль. Новая волна началась с возрождением прикладных техник в середине прошлого века. Тогда в обиход вошли понятия: «алмазная вышивка», « рисование стразами».
Техника «заполнения цветом картинки» в XXI веке из-за развития технологий и усовершенствовалась. Сегодня ее используют для оформления панно, декорирования интерьерных предметов.

Используемые материалы в вышивки
Алмазная вышивка предполагает использование уже готовых наборов, со всеми необходимыми компонентами. Поэтому мне предстоит выбрать любой понравившийся сюжет и воплотить его, используя все свое мастерство.
В состав набора входят:
Подробная схема с детальной разбивкой на цвета, нанесенная на хлопковый холст, покрытый клеевым слоем;
Ключ к расшифровке схемы;
Клеевая пленка со стразами, нужных цветов, закрепленная на схеме, иногда встречается расфасовка страз по нумерованным пакетикам;
Пинцет для работы с кристаллами. Если вдруг по каким-то причинам,
пинцет отсутствует, вы смело можете его заменить обычным карандашом, который не менее удобен в работе.

стразы разных цветов

дополнительные пакетики для страз, контейнер, пинцет, карандаш

схема рисунка на клеевой основе

выполнение работы по схеме

Готовые работы «Алмазной вышивки»

Правила безопасной работы с алмазной вышивкой.
При	работе	с	алмазной	вышивкой	необходимо,	чтобы	на	рабочей поверхности не было ничего лишнего;
Использовать инструменты нужно аккуратно, с осторожностью;
Соблюдать чистоту и порядок на рабочем месте;
Выполнять работу внимательно, не отвлекаться посторонними делами;
По окончании работы убрать своё рабочее место;
При работе с клеем пользоваться кисточкой, если это требуется;
Брать то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе;
Постараться, чтобы клей не попадал на одежду, лицо и особенно в глаза;
После работы клей плотно закрыть и убрать.

Инструкция по применению «Алмазной вышивки»
Подготовив место и все необходимые для работы материалы, следует максимально осторожно освободить небольшой кусочек схемы от клейкой ленты со стразами.
Мы рекомендуем отклеить столько, сколько вы сможете вышить за один раз. Иначе клейкая основа может затереться, и мозаика будет недостаточно закреплена.
Если стразы находятся в пакетиках, то их, перед тем как вышивать, следует разместить по емкостям удобным для работы. Емкости лучше всего промаркировать, присвоив, каждому цвету свой номер, это значительно облегчит рабочий процесс.
Далее, мы переходим непосредственно к выкладыванию камней. Для этого с помощью пинцета, мы берем, пронумерованный в соответствии с цветом схемы камень и осторожно укладываем его в нужную клеточку на схеме.
Такое вышивание следует выполнять с безупречной точностью и строжайшим соблюдением технологии, совершая легкий нажим пинцетом на каждый укладываемый кристалл, чтоб обеспечить надежное закрепление и расположение в положенном месте всех элементов композиции.
Очень важно соблюдать легкое нажатие, потому что сильно приклеенная мозаика не позволит устранить возникшую ошибку.
Вышивать мы будем все время в одном направлении, идя горизонтальными рядам по порядку, как при вышивке бисером. Хотя есть достаточно много рукодельниц, предпочитающих вышивать по цветам: сначала один цвет, потом другой, заполняя, таким образом, весь участок.
Вышивка – процесс творческий и комфорт здесь очень важен, поэтому можно попробовать разные способы, выбрав для себя свой индивидуальный стиль.
Если во время укладки нам попадаются кристаллы с отколотыми уголками или бракованными дырочками, мы их не используем, а откладываем отдельно.

Вышивка камнями не допускает использования некачественного материала, поскольку от этого зависит внешний вид картины.
Уложив несколько рядов, берем металлическую канцелярскую линейку и аккуратно подравниваем готовые горизонтальные и вертикальные ряды. Эта процедура значительно сократит расстояние между кристаллами, сделав полотно картины монолитным.
Закончив работу над отклеенным кусочком схемы, переходим к следующему, выполняя весь алгоритм вышеописанных действий.
После того как вся алмазная мозаика будет собрана, еще раз подравниваем края, для получения однородной фактуры полотна;
Когда вышитая гладь готова, с помощью ножа или ножниц, мы максимально аккуратно обрезаем работу, строго по краю;
В нашем случае полотно имеет небольшой размер и не требует дополнительной стыковки; Если же собираются мозаичные картины больших размеров, то тогда требуется точная состыковка всех фрагментов, с соответствующим, согласно схеме заполнением границ соединения.
Для этого на каждой части полотна оставляют по 1 незаполненному столбику схемы, в том месте, где предполагается соединение частей. Полученные элементы склеивают встык, а затем выкладывают стразами нужных цветов пустующие столбики.
Для более надежного закрепления, мозаичные картины можно покрыть тонким слоем силикатного клея. Мы же, чтобы сохранить первоначальный вид изделия, поместим его в рамку под стекло, которое своей плоскостью придавит нашу работу;

6.Самооценка, пути реализации и экологическое обоснование
Самооценка
«Вышивать» мозаичные картины доставляет огромное удовольствие. Это занятие отвлекает от негативных мыслей, помогает успокоиться и расслабиться. Алмазная живопись, как вышивка ювелирным бисером – это современная красота, созданная умелыми руками мастериц.
Отзывы о моей работе родных и близких воодушевляют меня, вызывают желание творить, доказывать себе и окружающим, что я могу многое.
Может ли быть полезна моя работа? Выяснилось, что такой сувенир украсит интерьер. Она может быть хорошим подарком на день рождения, что я и сделала, подарила свою первую картину на день рождения своему дедушке.
Я поняла, что моя работа была не напрасна. Тем более, что она понравилась мне и всем, кто её увидел.
Пути реализации

Хотя мозайка – старинная техника, ей находится место и в современном мире,

потому, что сейчас ценится все экологически чистое и сделанное своими руками, Моё маленькое произведение понравилось мне, моим родителям, бабушке и дедушки.
Прежде всего - это подарочное изделие, недорогое, многие хотели бы приобрести картину для себя или в качестве подарка родным и близким.

Экологическое обоснование

Пожалуй, одной из главных черт стекла является его исключительная экологичность и легкость очистки. Недаром ведь самые дорогие кухонные гарнитуры имеют стеклянную поверхность рабочего стола.
Современные	методы	окрашивания	стекла	и	нанесения	рисунка	позволяют создавать изделия на любой вкус. Кроме того, стекло удивительно демократично. Стеклянные детали сочетаются с любым материалом, будь то полированный алюминий, современный пластик или красное дерево.
Применимо стекло и в любых стилях, практикуемых сегодня при оформлении интерьеров. Стеклянная мебель обеспечивает визуальную открытость любого помещения.
Благодаря ней, комната кажется гораздо просторнее и наполненной воздухом. Для дизайнеров стекло открывает прекрасные горизонты для творчества. С ним возможны любые визуальные провокации и иллюзии. Применимо стекло и в любых стилях, практикуемых сегодня при оформлении интерьеров. Стеклянная мебель обеспечивает визуальную открытость любого помещения.
Использование в быту алмазной вышивки не принесет вреда здоровью человека и не повлечет за собой изменений в окружающей среде, т.к.:
нет выбросов в атмосферу;
использованы экологически чистые материалы.

Заключение
Работа над проектом была полезной и увлекательной. Использованы навыки и умения, полученные при выполнении работы, прививают художественный вкус, способствуют общему развитию, доставляют много положительных эмоций.
Данное изделие служит в качестве полезной вещи в моей практической деятельности. Приобретённая определенная подготовка является моим активом в конструкторской деятельности, а также оформленные изделия ручной работы всегда привлекают людей с художественным вкусом.
В любой работе над изделием всегда можно определить положительные и отрицательные стороны.
Положительные стороны проекта:
Цель достигнута;
Материалы доступны;
Технология изготовления посильна;
Вписывается в круг потребностей, предъявленных к данному проекту;
Изделие гораздо дешевле, чем на рынке или в магазине;
Полученный опыт изготовления изделия пригодится в будущем;
Авторское решение в выборе формы и придании оригинальности изделию;
Можно будет легко починить изделие в случае поломки;
Не требуется инструкции по его применению.
Отрицательные стороны проекта:
Могут быть проблемы, связанные с габаритными размерами изделия.
Создаются определенные трудности в сборке, подгонке и отделке изделия.
В технологии изготовления есть проблемы, связанные с необходимостью постоянного удержания внимания и соблюдения аккуратности.

Литература

Корчинова О.В. «Декоративно-прикладное творчество» Ростов на Дану
«Феникс» 2002;
Кьяццари Сюзи «Цвет в интерьере вашего дома», издательство «Кристина- Новый век». 2007;
«Все для рукоделия» - интернет магазин., http://www.livemaster.ru/tvori-c-nami
© https://www.livemaster.ru/topic/1597156-almaznaya-mozaika-tehnika-vypolneniya
Алмазная мозайка - rykovodstvo.ru›exspl/56424/index.html;
Журнал «Школа и производство» - 2014 г.

Приложение
Картины сделанные своими руками

«Тигр на снегу» - моя первая работа.

«Хомячки»	«Девушка ночь»


title: Презентация "Знаки препинания при обособленных определениях и обстоятельствах" 8 класс

extracted_text:
Тема урока «Знаки препинания при обособленных определениях и обстоятельствах».

Цели:
закрепление знаний об обособленных определениях и обстоятельствах;
закрепление умений и навыков
  находить обособленные определения и обстоятельства, расставлять знаки препинания.

Определения обособляются
КОНТРОЛЬОпределения обособляются
Определения не обособляются

КОНТРОЛЬОпределения не обособляются

Обстоятельства обособляются

КОНТРОЛЬОбстоятельства обособляются

Обстоятельства не обособляются

КОНТРОЛЬОбстоятельства не обособляются

Сравните предложения, распределите их по колонкам
1.Напрасно в бешенстве порой я рвал отчаянной рукой терновник, спутанный плющом.
2.И кудри виноградных лоз вились, красуясь меж дерев прозрачной зеленью листов…
3. Голубь молодой сидит, испуганный грозой.
4. Гудя и прыгая, потом он поглощаем был волной…
5.И мы, сплетясь, как пара змей, обнявшись крепче двух друзей, упали разом…
6. Сластолюбивый и лукавый, он сердце девы молодой опутал сетью роковой.

КОНТРОЛЬ
Тест

1.  Выпишите номера предложений, которые осложнены обособленными определениями.
3,5,6

2. Выпишите номера предложений, которые осложнены обособленными обстоятельствами.
1,2,4,6
Проверка.

1.Змея блестела гладкой чешуей и скользила меж камней.
2.Искры сверкали быстро в вышине и кружились.
3.Внизу Арагва и Кура обвили каймой из серебра подошвы свежих островов и бежали дружно и легко по корням шепчущих кустов.
Проверка

1. Они венец терновый, который увит лаврами, надели на него.
2. Люблю мечты моей создание с глазами, которые полны лазурного огня.
3. С отрадой, которая многим незнакома, я вижу полное гумно.
Устранение грамматических ошибок.
Извозчики  с  криком  и  бранью  колотили  лошадей  фыркая  упирались и не хотели ни за что в  свете  тронуться  с  места.
Дым рассеявшись на  земле  лежала  раненая лошадь и возле нее Бэла.
Застегнутый пыльный бархатный сюртучок его только на  две нижние пуговицы  позволял разглядеть  изобличавшее ослепительно чистое белье привычки порядочного человека.

КОНТРОЛЬУстранение грамматических ошибок.
Извозчики  с  криком  и  бранью  колотили  лошадей,  которые   фыркали, упирались и не хотели ни за что в  свете  тронуться  с  места.Когда дым рассеялся, на  земле  лежала  раненая лошадь и возле нее Бэла.Пыльный бархатный сюртучок его, застегнутый только на  две  нижние пуговицы, позволял разглядеть ослепительно чистое белье, изобличавшее привычки порядочного человека.
Домашняя работа.Списать  предложения, расставить знаки препинания, объяснить расстановку знаков препинания; объяснить графически орфограммы; если нужно, подобрать проверочные слова.
Со  всех  сторон  горы  неприступные  красноватые скалы обвешанные зеленым плющом и увенчанные купами чинар  желтые  обрывы исчерченные промоинами а там высоко-высоко золотая бахрома снегов а  внизу Арагва обнявшись с другой безыменной речкой шумно вырывающейся из черного полного мглою ущелья тянется серебряною нитью и сверкает  как  змея  своею чешуею. За ним и впереди нас темно-синие  вершины  гор  изрытые  морщинами покрытые слоями снега рисовались на  бледном  небосклоне  еще  сохранявшем последний отблеск зари. Направо   и   налево   чернели   мрачные таинственные пропасти и туманы клубясь и  извиваясь  как  змеи  сползали туда по морщинам соседних скал  будто чувствуя и пугаясь приближения дня.


title: План-конспект урока "Определение основных видов тканей опытным путём" 9 класс

extracted_text:
БОУ ЧР "Ибресинская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»

План-конспект урока
на тему:
«Определение основных видов тканей опытным путём»

Составил:
 учитель швейного дела
Павлова И.З.

2019 г.
Педагог: Павлова И.З.
Предмет: «Швейное дело»  (9 класс )
Тип урока: комбинированный.
Цели и задачи:
обобщение и систематизация знаний по теме "Элементы материаловедения";
формирование умения определять различные виды тканей;
развитие основных мыслительных операций, внимания, памяти.
Планируемые результаты:
Предметные
- владение базовыми умениями при выполнении технологических процессов;
- отбор материалов и инструментов, необходимых для работы;
- осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и аккуратности.
Личностные
- овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

Наглядные пособия и оборудование: иллюстрации (по материаловедению), образцы ткани.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная.

Ход урока

Для того, чтобы удачно выбрать ткань для изделия,  необходимо вспомнить все, что вы знаете о тканях. Ткани, как известно, производятся из нитей.
Ткань – материал, получаемый путем переплетения  двух нитей.
Нить основы (долевая)- тонкая, прямая, прочная, идёт вдоль кромки, издаёт звонкий звук, при растяжении не меняет длины.
 Нить утка(поперечная) - толстая извилистая, идёт поперёк кромки, 	издаёт    глухой звук, при растяжении меняет длину (растягивается).
       Нити  в свою очередь – ни что иное как скрученные между собой волокна, которых сегодня великое многообразие
Давайте вспомним  классификацию текстильных волокон

      Можно легко заметить, что все виды волокон делятся на натуральные и химические. Натуральные делятся на 3 группы: волокна  растительного происхождения, животного происхождения, минеральные.
     Химические волокна также делятся на 2 группы: искусственные и синтетические. В чем разница между ними? А разница в сырье.
      Для производства искусственных волокон используются остатки после обработки сырья растительного и животного происхождения, а также такое натуральное сырье, которое без воздействия химических препаратов невозможно превратить в волокно ((например еловые и сосновые иглы, опилки).
      Другая группа химических волокон – синтетические волокна. Они производятся из каменного угля, нефти и газа. К этой группе волокон относятся: полиэфирные волокна, полиамидные волокна, полиакрилонитрильные волокна, эластановое волокно.
      Не трудно догадаться, что у всех перечисленных видов волокон разные свойства.
                                                    Происхождение и свойства волокон.
(проводится совместная беседа с обучающимися)
 Хлопчатник. Первое место среди прядильных растений принадлежит хлопчатнику. В настоящее время хлопок является одной из основных технических культур. Из хлопка вырабатывают ткани, трикотаж, нитки, вату и др. Из семян хлопчатника получают хлопковое масло.
Плод хлопчатника - коробочка. Она наполнена семенами, которые покрыты волосками (волокнами).
     Окутанные волокнами семена называются хлопком-сырцом. Их собирают вручную или специальными хлопкоуборочными комбайнами. Собранный с кустов хлопчатника хлопок-сырец поступает на первичную обработку, включающую в себя следующие операции:
- предварительную очистку хлопка-сырца от частиц листьев, коробочек и веток на машинах-чистителях;
- отделение волокон от семян на волокноотделительных машинах;
- на сетчатых барабанах с вакуумным отсосом.
      Далее хлопковое волокно поступает на хлопкопрядильные предприятия..
При сжигании волокон ощущается запах жженой бумаги.
       Не менее 80% населения Земли носит одежду из хлопчатобумажной ткани. Хлопчатобумажные ткани  - это ситец, сатин, фланель, батист, хлопковый трикотаж. Кроме того, это ковры, веревки, нитки, вата, одеяла, матрацы, бумага, масло, мыло, маргарин, топливо, корм для домашних животных и многое другое.

                                               Лён - это растение.
Для получения волокон выращивают специальный вид льна - лен-долгунец – с  стеблем высотой до  .
      Льноуборочные комбайны выдергивают растения из почвы, очесывают головки и вяжут льняную солому в снопы. Льняная солома проходит несколько процессов первичной обработки.
Льняную солому замачивают, запаривают или обрабатывают химическими веществами, затем сушат и мнут на специальных мяльных машинах, чтобы размельчить и частично удалить древесину стебля.
      Для очистки от измельченной древесины и лен-сырец подвергают трепанию на трепальных машинах, после чего получают длинные волокна, называемые трепаным льном.
       Цвет льняных волокон - от светло-серого до темно-серого. Физико-химические свойства льна близки к свойствам хлопка. Особенностью льна является его высокая теплопроводность, поэтому на ощупь волокна льна всегда прохладные. Такие ценные гигиенические свойства льна, как хорошая гигроскопичность, способность быстро впитывать влагу и быстро ее испарять, высокая теплопроводность, делают лен незаменимым для летней одежды.
       Изо льна получают как грубые ткани (мешковина), так и тончайшее бельевое полотно (батист), кружева, а также нитки, брезент, веревки. Из льняной пакли делают веревки, шпагат.

Шерстью называют волосяной покров различных животных: овец, коз, верблюдов и др. Наиболее широкое применение в производстве текстильных материалов имеет шерсть овец.
Шерсть, снятая с овцы, называется руном.       Первичная обработка шерсти включает в себя сортировку, разрыхление и трепание, мытье, сушку и преследует цель очистить шерстяные волокна от сорных примесей, пыли, грязи, жира, пота. Полугрубая и грубая шерсть бывает белой, серой, рыжей, коричневой, черной.
       Шерсть обладает наибольшей по сравнению со всеми другими волокнами гигроскопичностью и способностью медленно впитывать влагу и медленно ее отдавать.
При горении шерсти в пламени волокна спекаются, при вынесении волокон из пламени их горение прекращается, а на конце шерстяной нитки образуется спекшийся черный шарик. При этом ощущается запах жженого пера.

Шелковое волокно Промышленное значение имеет шелк, получаемый от гусениц тутового шелкопряда, которого разводят в специализированных шелководческих предприятиях.
Шелкопряд в своем развитии проходит четыре стадии: яички, гусеница, куколка и бабочка. Во время образования кокона гусеница выделяет через шелкоотделительные протоки две тонкие шелковины, которые при выходе на воздух застывают. Гусеница по мере выделения нити укладывает ее слоями, образуя плотную замкнутую оболочку - кокон. Коконная нить шелка имеет длину от 500 до  Внутри кокона гусеница превращается в куколку, которая через 15-17 дней превратится в бабочку. Получаемая нить называется шелком-сырцом. Цвет коконных нитей белый, слегка кремовый. Горение натурального шелка аналогично горению шерсти. Ткань хорошо драпируется.
Но натуральные волокна недостаточно прочны и требуют сложной технологической обработки. И люди стали искать более дешевое сырье, для изготовления ткани.
Уже в XVII в. англичанин Роберт Гук высказал мысль о возможности получения искусственного волокна. В современном мире все больше тканей производят из химического волокна. Редко в гардеробе современного человека можно найти вещь, изготовленную только из натурального волокна. В наше время почти все натуральные ткани содержат добавки, которые улучшают их свойства.
Химические текстильные волокна получают путем переработки разного по происхождению сырья.
По этому признаку они делятся на две группы:
Искусственные (вискозные, ацетатные, медно-аммиачные);
Синтетические (полиэфирные, полиамидные, полиакрило-нитрильные, эластановые).
Производство химических волокон делится на три этапа
I этап: Получение прядильного раствора.
Для искусственного волокна: Растворение в щелочи целлюлозной массы.
Для синтетического волокна: сложение химических реакций различных веществ.
II этап: Формирование волокна.
Пропуск раствора через фильеры.
Количество отверстий в фильере – 24-36 тысяч.
Раствор затвердевает, образуя твердые тонкие нити.
III этап: Отделка волокна.
Нити промывают, сушат, крутят, обрабатывают высокой температурой.
Отбеливают, красят, обрабатывают раствором мыла.

Практическое задание

Выберите из предложенных образцов соответствующие виды тканей и наклейте их на  карты.

Используемые источники

Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая  «Швейное дело» 5, 6, 7, 8, 9  класс
 Электронное пособие «Библиотека технология»
          Интернетресурсы:
      http://www.vprok-market.ru/
      http://proodegdy.ru/
      http://www.znaytovar.ru/
      http://ru.wikipedia.org/


title: Конспект урока по окружающему миру "Полезные ископаемые. Их использование" 4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №10»

                     Конспект урока по окружающему миру

                                  по теме:
                   Полезные ископаемые. Их использование.

                                   4 класс

                                       Подготовила учитель начальных классов
                                                              МОУ «СОШ № 10»
                                                             Дубинкина Г. Н.

                                  2019 год
Тема: Полезные ископаемые. Их использование.

Цели:   сформировать   понятие   «полезные   ископаемые»;   познакомить    с
разнообразием полезных ископаемых, со способами  их  добычи;  познакомить  с
условными   знаками   полезных   ископаемых;    развивать     познавательную
активность; умение характеризовать объекты окружающего  мира;  экологическое
мышление;  воспитывать  позитивное   эмоционально-ценностное   отношение   к
окружающему миру.

Ход урока.
     1.Организационный момент.
        Психологический настрой:
      Сейчас я начну учиться.
      Я радуюсь этому,
      Внимание мое растет
      Память моя крепка
      Голова мыслит ясно
      Я хочу учиться,
      Я готов к работе
      Работаю …
   2. Введение в тему урока:
      - Из чего построена школа, в которой вы учитесь?
      - С помощью чего можно приготовить обед?
      - На каком топливе работает двигатель автомобиля?
      - Чем выложены дороги?
      - Из чего сделаны украшения?
      - Где человек взял необходимые ему в быту материалы?
      3. Сообщение темы, цели урока.     Слайд №1.
          - Что же называют полезными ископаемыми?
      Все природные богатства, которые люди добывают из глубины земли или  с
ее поверхности, - это полезные ископаемые. Они встречаются во  всех  районах
нашей страны. Скопление полезных ископаемых называют месторождениями.
       Наша  страна  богата   различными   полезными   ископаемыми.   Многие
месторождения уже открыты, другие еще предстоит открыть.
      Полезные ископаемые человек  использует  в  народном  хозяйстве.  Одни
необходимы  в  строительстве,  другие  служат  топливом,  а  каменную  соль,
например, человек использует для приготовления пищи.
    4.Работа по учебнику.
       - На какие группы могут делиться полезные ископаемые?
       - А чтобы точнее ответить на этот вопрос, давайте прочитаем статью в
    учебнике.
    Дети читают статью «Что называют полезными ископаемыми» на  стр.  88-89
    учебника.
          - Так на  какие группы можно распределить полезные ископаемые?
      Слайд №2
      - какие полезные ископаемые относятся к твердым?
      Слайд №3
      - какие полезные ископаемые относятся к жидким?
      Слайд №4
      - какие полезные ископаемые относятся к газообразным?
      Слайд №5
    -Давайте рассмотрим рисунок ,(Слад  №6  )  на  котором  изображены  слои
полезных ископаемых.
       5. Физминутка.
       6. Как находят полезные ископаемые?
          - Ребята, скажите, а кто же ищет полезные ископаемые?
          Слад №7.
          - Прочитайте текст о работе геологов на стр. 89-90 учебника.
          - Так чем же занимаются геологи? ( разведкой полезных ископаемых)
        7. Условные знаки полезных ископаемых.
            - Сейчас вы тоже будете геологами, но у вас задача проще.  Чтобы
«отыскать» богатые кладовые Земли,  нужно  знать  условные  знаки,  которыми
обозначают на карте полезные ископаемые.
           Слайд №8.
           - Найдите на карте то место,  где  добывают  каменный  уголь  (не
забывайте об условном знаке), золото, природный газ, железные  руды,  медные
руды, нефть.
         8. Как добывают полезные ископаемые.
           Слайд №9.
           -Какие полезные ископаемые добывают с помощью этих установок?
            ( песок, глину, нефть, природный газ)
        9.Рассказы детей о добыче полезных ископаемых.
            - О добыче полезных ископаемых нам расскажут девочки.
                     - уголь
Основные залежи угля находятся в Сибири. Добывают уголь двумя  способами:  в
карьерах и шахтах. Так как уголь в основном находится  глубоко  под  землей,
второй способ  более  распространен.  В  старину  уголь  добывали  киркой  и
лопатой. Сейчас специальные отбойные молотки и комбайны дробят пласты угля.
                     - нефть
Для добычи нефти строят буровые вышки  и  бурят  высокие  скважины.  По  ним
нефть сначала сама поднимается из земли, а потом ей  приходится  «помогать».
Для этого ее выкачивают мощными насосами.
В разные  районы  страны  нефть  поступает  по  нефтепроводам.  Это  длинные
подземные магистрали из  труб.  Кроме  того,  нефть  перевозят  по  железным
дорогам в цистернах и на особых морских судах - нефтеналивных танкерах.
                     - природный газ
Чтобы добыть природный газ из-под земли, бурят  скважины.  От  месторождений
на тысячи километров проложены  газопроводы,  по  которым  газ  поступает  в
разные районы нашей страны и за границу.
         10. Работа в тетради стр. 35, задание №15.
            - А сейчас мы с вами вернем полезные ископаемые в шахту,  карьер
и скважину. А в этом вам помогут ваши рабочие тетради.
            Слайд №10. (проверка)
        11.Экологические проблемы.     Слайд №11.
              - Ребята, человек  добывает  полезные  ископаемые,  использует
их, а какие  же экологические проблемы   возникают
- при разработке  месторождений  (  нарушаются  места  обитания  растений  и
животных);
-  при  добыче  полезных  ископаемых  (засоряется  земля,  поверхностные   и
грунтовые воды, воздух);
-  при  транспортировке  (  разливается  нефть,   радиоактивные   ископаемые
излучают губительное для всего живого излучение).
Все эти экологические проблемы решают экологи.

        12. Итог урока.
              - Что называют полезными ископаемыми?
              - На какие группы можно разделить полезные ископаемые?
- Найдите в классе условные знаки, которыми обозначают  полезные  ископаемые
и вставьте их в таблицу.
В классе висят условные знаки:
                                 - нефть
                                 - природный газ
                                 - каменный уголь
                                 - железные руды
                                 - золото
                                 - медные руды

               -  Какие  сооружения  делают  для  добычи  твердых   полезных
ископаемых? жидких? (карьеры, скважины)
        13. Домашнее задание. Узнать, какие полезные ископаемые и как их
добывают в твоем крае. Страница 90 и  92  –  ответить  на  вопросы.  Задание
выполняем по выбору.
        14. Рефлексия.
- Ребята, перед вами «лестница  успеха»,  а  на  столах  лежат  кружки  трех
цветов. Сейчас мы увидим, на каком этапе этой лесенки вы себя ощущаете?

|                      |                        |Все замечательно,     |
|                      |                        |можно двигаться дальше|
|                      |Усвоил хорошо           |                      |
|Еще испытываю         |                        |                      |
|затруднения           |                        |                      |


title: Методическая разработка урока по учебной практике "Ремонт стартера"

extracted_text:
Комитет образования и науки Курской области
Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Свободинский аграрно-технический техникум им. К.К.Рокоссовского» (Ушаковский филиал)

Методическая разработка  урока по учебной практике
 «Ремонт стартера»

Разработал : мастер производственного обучения первой квалификационной категории
Шумаков Вениамин Евгеньевич

2019

ПЛАН УРОКА

Профессия: Автомеханик________________________________________________________
Квалификация по профессии: Слесарь по ремонту автомобиля_______________________
Тема программы: Ремонт электрооборудования____________________________________
Тема урока: Ремонт стартера__________________________________________________
Тип урока: Учебная практика___________________________________________________

Цели урока:

1. Учебная: Сформировать умения и навыки закрепить теоретические знания по теме ремонт стартера
2. Воспитательная: Воспитывать чувство ответственности бережное отношение к инструменту
3. Развивающая: Развивать самостоятельность самоконтроль умение работать в коллективе

Материально-техническое, дидактическое оснащение урока:
Набор инструментов, плакат, инструкционные карты, компьютер, видеофильм.

Литература интернет ресурсы:
http://car-exotic.com/vaz-cars/vaz-lada-2107-auto-repair-manual.html
http://car-exotic.com/vaz-cars/vaz-2107-car-repair.html
Автомобиль «Жигули» Вайсман Я.М., Горенков В.И. -М. Транспорт, 1986г.

Межпредметные связи Устройство автомобиля, физика.

Формирование ПК, ОК и умений
ПК 1.1 Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы.
ПК 1.3 Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2 Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3 Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4.Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 6.Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Ход урока

Организационная часть ___5____ мин.
проверить по журналу явку учащихся; Здравствуйте я рад Вас приветствовать сегодня на уроке, присаживайтесь. Староста назовите отсутствующих.
проверить внешний вид учащихся; Сделать замечание если потребуется
проверить наличие ученических принадлежностей.
1.4  мобилизация внимания Все готовы, начнем.

Вводный инструктаж ___35____ мин.

2.1 мотивация, целепологание Все вы избрали профессию Автомеханика и как я полагаю хотите стать по меньшей мере хорошими, специалистами в данной области. В одном известном произведении говорилось «Автомобиль не роскошь а средство передвижения» эти слова давно стали афоризмом и они очень актуальны в наше время. Мы не представляем повседневную жизнь без автомобиля  добраться на работу,  учебу – общественный транспорт, доставка сырья на завод, доставка готовой  продукции  в магазин – грузовой  автомобиль, поездка в выходные за город то же автомобиль вот и получается без авто никуда, а следовательно наша с вами профессия всегда востребована, а как говорил Генри Форд «Лучшая работа – это хорошо оплачиваемое хобби».

2.2 логическое подведение к теме урока; В скором будущем как я думаю вы станете счастливыми обладателями авто но давайте представим себе такую ситуацию собравшись например поехать   «куда ни будь» не будем вдаваться в подробности, вы садитесь за руль, выжимаете сцепление, снимаете со скорости и поворачиваете ключ в замке зажигания но вместо привычного звука запустившегося двигателя вы слышите только щелчок из под капота.
Вопрос  Почему двигатель не запустился, как высчитаете .
Ответ  Разряженный аккумулятор.
Возможно. Еще есть варианты.
Ответ Стартер.
Прошу поднять руки кто за разряженный аккумулятор? (вовлекаю в работу всю группу)
Кто за стартер?
Мнения разделились кто пояснит свою точку зрения. Руслан почему считаешь, что стартер
Ответ потому что если бы причина в аккумуляторе то погасли бы контрольные лампы
Да ты прав первое, что приходит на ум это отсутствие заряда батареи
Вопрос Как мы убедимся, что причина не в аккумуляторе
Ответ Включу фары, нажму на сигнал.
Верно. Все согласны.
Вопрос А что за щелчок, может это причина неисправности.
Ответ Это втягивающее реле стартера. Реле срабатывает, а якорь не крутит, поэтому двигатель не запускается.
Правильно
2.3. сообщить учебную цель урока; исходя из выше сказанного вы уже наверное поняли что  цель нашего сегодняшнего занятия научиться диагностировать и устранять неисправности стартера или другими словами «ремонт стартера» (показ слайда)
2.4. воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся по пройденной теме.
Прежде чем мы приступим к новой теме повторим пройденное на прошлом занятии
Вопрос Назначение генератора
Ответ
Вопрос Основные элементы и узлы
Ответ
Вопрос Возможные неисправности
Ответ
Вопрос Способы устранения
Ответ
Хорошо все молодцы, продолжайте так же активно работать это дополнительные балы к Вашей оценке.
2.5. Объяснение нового материала:
объяснить тему урока: __Для на чала мы вспомним устройство, как известно лучше 1 раз увидеть чем сто раз услышать  и для этого я подготовил для Вас видеофильм (показ фильма 10 мин) освежив в памяти устройство мы попытаемся выяснить, что произошло с нашим стартером для этого разберем используя инструкционную карту , помним о технике безопасности
2.6. проверить усвоение учащимися изучаемого материала;
2.7. рассказать о значении данной работы для освоения будущей профессии;
2.8. показать приемы работы в замедленном и быстром темпе с участием обучающихся,
2.9. рассказать о возможных ошибках
2.10. рассказать о ТБ в работе;
2.11. рассказать на каком оборудовании будут проходить занятия;
2.12. рассказать о последовательности выполнения работ;
2.13. рассказать о самоконтроле в процессе выполнения работ;
2.14. сообщить учащимся критерии оценок;
2.15. рефлексия Мы самостоятельно устранили неисправность. У кого какие вопросы  возникли, что не понятно.

Текущий инструктаж (самостоятельные работы) _______ мин:
3.1 проверить содержание рабочих мест;
3.2 проверить правильность выполнения трудовых приемов;
3.3 проверить правильность ведения самоконтроля;
3.4 проверить правильность соблюдения технических условий;
3.5 проверить правильность выполнения работ

Заключительный инструктаж _______ мин:
4.1. подвести итоги работы группы за день;
4.2. отметить, кто из учащихся добился отличного качества работы;
4.3. разобрать характерные недочеты в работе;
4.4. сообщить оценку качества каждого учащегося;
4.5.провести беседу что нового вы приобрели на данном занятии
4.6 сообщить задание на дом _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5. Уборка рабочих мест _______мин.


title: Конспект урока "Подготовка к написанию сжатого изложения по тексту В.А. Сухомлинского" 7 класс

extracted_text:
Автор: учитель русского языка и литературы ГБОУ школа №468 г. Санкт-Петербург
Кряжева Екатерина Михайловна

Класс: 7
Конспект урока русского языка.
Тема урока: «Подготовка к написанию сжатого изложения по тексту В.А. Сухомлинского»

Цели:
Образовательные:
- совершенствование навыков, необходимых для написания сжатого изложения;
- учить выделять и обобщать главную и второстепенную информацию текста;
- учить сжимать текст разными способами;
- учить строить связный и логически стройный пересказ, который не искажает
содержание и не нарушает логики исходного текста.
- определять главную информацию в тексте, обобщать её;
Воспитательные:
- обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и норм поведения
обучающихся на уроке;
- способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности;
- обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету;
- создать условия, обеспечивающие формирование у обучающихся навыков
самоконтроля.
Развивающие:
- способствовать развитию умений обучающихся обобщать полученные знания,
сравнения, делать необходимые выводы;
- обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои
мысли;
Оборудование:
- мультимедийная презентация
- карточки с текстом

Ход урока:


title: Конспект урока "Взаимное расположение прямой и окружности" 8 класс

extracted_text:
Автор: учитель математики первой квалификационной  категории Вафина Ильсёяр Камиловна, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» Апастовского муниципального  района Республики Татарстан
Предмет: геометрии, 8 класс
Тема урока: «Взаимное расположение прямой и окружности»
Тип урока: Урок «Открытие новых знаний».
Содержательная цель урока: Рассмотреть различные случаи взаимного расположения прямой и  окружности, обучить использовать полученные на уроке факты, определения для решения задач.
Вид урока: традиционный
Дидактические цели (УУД):
Познавательные:
- уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать умозаключения и выводы на протяжении всего урока;
- умение анализировать объекты и выделять существенные признаки;
- использовать знаково-символические средства (модели) для решения задач;
- обобщать;
- устанавливать аналогии;
- извлекать информацию и перерабатывать ее.
Регулятивные:
- умение ставить и сохранять на протяжение всего урока учебную задачу;
- самооценивание;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- осуществление итогового и пошагового контроля по результату;
- преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Коммуникативные:
- учитывают разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве;
- умение работать в группе – договариваться и приходить к общему решению;
- умение строить монологическое высказывание;
- формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные:
- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;
- формирование причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;
- формирование самооценки, основных моральных норм.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Мотивация учебной деятельности.
3. Актуализация знаний.
4. Постановка проблемы и цели урока.
5. Первичное усвоение новых знаний.
6. Первичное закрепление.
7. Рефлексия
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Ход урока
I. Организационный момент
Слайд 1.
- Девизом урока предлагаю взять слова Я.А.Каменского: «Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию».
Чтобы легче всем жилось,
Чтоб решалось, чтоб моглось,
Улыбнись, удача всем,
Чтобы не было проблем.
Улыбнулись друг другу, у вас хорошее настроение и начали работу.
II. Мотивация учебной деятельности
- Сегодня урок, посвятим фигуре, основы которого вы уже изучали в 7 классе.
Слайд 2. Давайте узнаем с какой фигурой мы будем с вами работать. Для этого отгадаем загадку.
Если видишь солнце в небе, или чашку с молоком,
Видишь бублик или обруч, слышишь сказку с колобком,
В круглом зеркале увидел ты сейчас свою наружность.
И вдруг понял, что фигура называется окружность.

III. Актуализация знаний
1) Слайд 3 .Сначала вспомним как задаётся окружность и какие понятия с ней связаны. Повторим определение окружности, её радиуса, диаметра и хорды.
2) Решение задач с целью подготовки учащихся к изучению нового материала.
- Решим задачи по изученным темам по окружности
Слайд 4. №1. Радиус окружности равен 5 см. Найдите расстояние от центра окружности до прямой, содержащей хорду, равную 8 см.
Чтобы решить данную задачку вспомним, что такое расстояние от точки до прямой?
Каким свойством обладает равнобедренный треугольник?
Формулировка теоремы Пифагора.
Слайд 5.  №2.  Найдите расстояние от точки А до ближайшей к неё точки окружности с центром О радиуса r, если  ОА = 12см, r = 8 см;
Слайд 6.   №3  ОА = 6 см,r = 8 см;
Сначала сравним радиус и отрезок ОА и выясним тем самым, где находится точка А.
IV. Постановка проблемы
1)Подумайте, как могут располагаться по отношению друг к другу прямая и окружность.
Карточка №1 (Задание по группам – 1 минута. Каждой группе раздаются  листы с заданиями).
2) Подумайте, почему ваши окружность и прямая пересеклись 2 раза, 1 раз, не пересеклись. После обсуждения каждая группа предлагает свою гипотезу;

3) Проверка.
На доске приготовлен чертеж окружности. Слайд 7
- Итак, сделаем вывод: сколько случаев у нас получилось?
- А теперь подумайте и определим, от чего зависит то, что окружность и прямая имеют две или одну общую точку или не имеют их совсем. (Пришли к теме урока и поставим цель урока. Тема урока: Взаимное расположение прямой и окружности. Цель: Рассмотреть различные случаи взаимного расположения прямой и  окружности ) Слайд 8
V. Изучение нового материала
- Итак, рассмотрим подробнее все эти случаи.
- Исследуем взаимное расположение прямой и окружности
Слайд 9      Нам дано: - окружность с центром в точке О и радиусом r;
 - прямая, которая не проходит через центр О;
-  расстояние от центра окружности до прямой обозначим буквой d.
Задание по группам: подумайте, почему ваши окружность и прямая пересеклись 2 раза, 1 раз, не пересеклись. После обсуждения каждая группа предлагает свою гипотезу;
1) Слайд 10.  Значит, вы утверждаете, что если d<r, то прямая и окружность пересекаются 2 раза, не меньше и не больше. Докажем это.
Пусть r – радиус окружности   d  – расстояние от точки О до прямой а.
а) как найти расстояние от точки О до прямой а? ОНа. ОН= d

б) на прямой а отложить отрезки НА=НВ=
ОА2=ОН2+НА2=d2+r2 - d2=r2, ОА=r точкаА лежит на окружности.
ОВ=ОА=r точкаВ лежит на окружности.
Таким образом, прямая а и окружность имеют 2 общие точки.
2) Слайд 11. Вторая группа утверждает, что если d=r, то окружность и прямая имеют одну общую точку. (Учащиеся самостоятельно доказывают это утверждение)

ОН=r точка Н лежит на окружности.
Единственность общей точки доказывается с помощью вывода №2.
Для любой точки М прямой а: ОН – перпендикуляр, ОМ - наклонная к прямойа ОМ> ОН  ОМ>r точка М не лежит на окружности
3) Слайд 12  Третья группа утверждает, что если d>r, то прямая и окружность не пересекаются.  ОН>r
Для любой точки М прямойа будет верно неравенство ОМ>ОН>r (Вывод 2)  точка М не лежит на окружности (Вывод 1)  общих точек нет.
-  Итак, сделаем вывод. Слайд 13. Каково взаимное расположение прямой и окружности. Обсудите свои выводы с товарищем по парте. (Работа в парах)
VI. Физкультминутка (1 мин)
VII. Применение нового знания
- Теперь нам необходимо наши с вами знания применить на практике.№631 . (Работа в группах)
Каждой группе дается  задания на соответствие, которые вывешены на доске. А правильные ответы каждая группа прикрепляет сам . Первая группа прикрепляет первую строку, вторая - вторую строку     и т.д. Из команды выходят к доске один ученик и прикрепляет.  На выполнение задания вам 2 минуты.
(Проверка задания. Каждая группа свои ответы объясняют)
«№2(соответствие)»

2)   Слайд 14   Ребята, а вы давно были в цирке? (Решение задачи в тетрадь)
- А вы знаете, что во всех цирках мира окружность арены имеет длину 40,8 метра, а ее диаметр составляет 6,8 метра.
- Представьте такую ситуацию в цирке. В центре арены стоит клоун у него в руках веревочка, на конце которой привязана мышка, он ею пугает зрителей. Расстояние от края арены до первого ряда равно 1 метр. Сможет ли клоун достать мышкой зрителя сидящего в первом ряду, если длина его веревочки 5 метров?
-Итак, сделаем вывод, сможет ли клоун напугать зрителя в первом ряду?
VIII. Закрепления
Для того чтобы проверить свои знания по пройденному сегодня материалу, выполним небольшой тест (№3). (5 минут)
Вариант 1
1. Среди следующих утверждений укажите истинные.
Окружность и прямая имеют две общие точки, если:
А) расстояние от центра окружности не превосходит радиуса окружности;
Б) расстояние от центра окружности до прямой меньше радиуса окружности;
В) расстояние от окружности до прямой меньше радиуса.
2. Закончите фразу, чтобы получилось верное высказывание.
Окружность и прямая имеют одну общую точку, если________________________
3. Вставьте пропущенные слова.
Окружность и прямая имеют две общие точки, если _________________________
4.Установите истинность или ложность следующих утверждений:
А) Прямая а является секущей по отношению к окружности, если она имеет с окружностью общие точки._____________________________
Б) Прямая а является секущей по отношению к окружности, если она пересекает окружность в двух точках.______________________________
В) Прямая а является секущей по отношению к окружности, если расстояние от центра окружности до данной прямой не больше радиуса._____________________
 Вариант 2
1. Среди следующих утверждений укажите истинные.
Окружность и прямая имеют две общие точки, если:
А) расстояние от центра окружности до прямой меньше радиуса окружности;
Б) расстояние от центра окружности не превосходит радиуса окружности;
В) расстояние от окружности до прямой меньше радиуса.
2. Закончите фразу, чтобы получилось верное высказывание.
Окружность и прямая не имеют общих точек, если________________________
3. Вставьте пропущенные слова.
Окружность и прямая имеют две общие точки, если _________________________
4.Установите истинность или ложность следующих утверждений:
А) Прямая а является секущей по отношению к окружности, если она имеет с окружностью общие точки._____________________________
Б) Прямая а является секущей по отношению к окружности, если расстояние от центра окружности до данной прямой не больше радиуса._____________________
В) Прямая а является секущей по отношению к окружности, если она пересекает окружность в двух точках.______________________________
Проверка Теста В – 1:  1)б; 2) r=d; 3) r˃d; 4) а – истинно;  б – истинно;    в – ложно
                              В – 2:  1)а; 2) r<d; 3) r=d; 4) а – истинно;  б – ложно;    в – истинно
IX. Рефлексия
 А теперь подведем итоги нашего урока.
1) Давайте вернемся к началу урока и вспомним, какую цель  мы себе поставили. (Рассмотреть различные случаи взаимного расположения прямой и  окружности)
2)  Сколько общих точек могут иметь прямая и окружность? Слайд15
3)  Ребята обратите внимание на слайд, там написаны начала фраз, закончите эти фразы: (1 минута)
1) я могу оценить свою работу …;
2) невероятно, но работа в группах …;
3) я впервые понял что …
4) было трудно …;
5) оказывается …;
6) я научился …;
7) я впервые понял что …
X. Домашнее задание
П.68 вопросы 1,2
 № 633;
Для желающих задача из «Решу ОГЭ»
Спасибо за урок, до свидания!

XI. Оценки поставлю после проверки ваших тестов


title: Презентация по литературному чтению "Николай Алексеевич Некрасов" УМК «Школа России»

extracted_text:
Николай  Алексеевич  Некрасов
Детям  о  писателяхЛитературное  чтение  УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год

Николай  Алексеевич Некрасов
1821  - 1877
Поэт
Прозаик
Публицист
 Детские  годы  писатель  провёл  в  Ярославской губернии, селе Грешнево, в
родовом имении  на  левом берегу  реки  Волги. Семья была многодетной – у будущего поэта было 13 сестёр и братьев.

Флигель  усадьбы
Ещё  ребёнком  Некрасов   увидел  изнурительный труд  простого  народа, его  это  волновало  до  слёз.
Выдь на Волгу: чей стон раздаётся Над  великою  русской  рекой? Этот  стон у нас  песней зовётся - То  бурлаки  идут  бечевой !..
Мать Некрасова, Елена  Андреевна, была воспитана в дворянском духе. Это была добрая, с мягким характером женщина. Хорошо знала классическую русскую литературу, музицировала, обладала прекрасным голосом.

Была дочерью  украинского помещика  А. С. Закревского
Мать  была для  него лучшим другом и первым учителем, привила ему любовь к русскому языку и литературному слову. Первые  стихи  он посвятил матери  в  возрасте  7  лет.
  В возрасте   11 лет Некрасов  поступил в гимназию, где учился до 5 класса. С учёбой у юного  поэта не складывалась, но зато  он  очень  любил  читать.
  Именно в этот период Некрасов начинает писать свои первые стихотворения сатирического содержания и записывать их в тетрадь.
В этом здании находилась гимназия, в которой учились братья Андрей и Николай Некрасовы
  Отец поэта был жестоким и деспотичным. Он лишил Некрасова материальной помощи, когда тот не захотел поступать на военную службу.
Алексей  Сергеевич  Некрасов, небогатый  помещик,
армейский  офицер
В 1838 году в биографии Некрасова произошёл переезд в Петербург, где он поступил вольнослушателем в университет на филологический факультет. Чтобы не умереть от голода, испытывая большую нужду в деньгах, он  даёт уроки и пишет стихи на заказ, пьесы для актёров,  прошения неграмотным.
  В 26 лет Некрасов вместе с писателем Панаевым выкупил журнал «Современник». Журнал быстро становился популярным и имел значительное влияние в обществе.
На страницах журнала  «Современник»  появляются произведения Салтыкова - Щедрина, Достоевского, Тургенева, Огарёва, Герцена, Белинского, Толстого.
Тургенев читает новое произведение Панаеву и Некрасову
С 1868 года  Н. А. Некрасов – редактор    и  издатель  журнала  «Отечественные записки». До самой смерти   в  этом  издании  он  вновь объединяет   передовые  литературные  силы.
Некрасов  писал поэмы, стихи о трудной доле народа:
«Коробейники»
«Крестьянские дети»
«Железная  дорога» (стихотворение)
«Мороз,  Красный  нос» (поэма)
«Кому на Руси жить хорошо»  (1865−1877) - поэма
«Дедушка»
«Русские женщины» (1871−1872)
1863 г.
1864 г.
Рассказывается о том, как тысячи крестьян трудились, болели,  страдали от голода, от холода, от зноя, строя  железную  дорогу.
 Повествует о путешествии семерых крестьянских мужиков по всей Руси с целью поиска счастливого человека.

1870 г.
Главный  герой  -  старик - охотник, поделившийся своей историей о том, как ему пришлось спасать зайцев во время паводка.
  Умер в 1877 году, завещав на заработанные трудом деньги построить школу для крестьянских детей.
  Тело поэта предано земле на кладбище Новодевичьего монастыря в Петербурге.
Н. А. Некрасов. Художник И. Н. Крамской
Памятник  Н. А. Некрасову  в  г. Ярославле
На памятнике  надпись:
 «Я  лиру  посвятил  народу  своему»
Интернет   источники
http://elenaranko.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
https://obrazovaka.ru/nekrasov-nikolay.html
https://znanija.com/task/26852043
https://www.nur.kz/1781893-nekrasov-biografia-interesnye-fakty.html
cdb-yaroslavl.ru
https://yarwiki.ru/article/934/nekrasov-nikolaj-alekseevich
cook.minemshop.ru
agent64.ru


title: Сценарий открытого мероприятия "Покормите птиц зимой"

extracted_text:
Цели и задачи: расширять знания о зимующих птицах родного края, раскрыть необходимость оказания помощи птицам, учить подбирать корм для птиц;

Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- формирование интереса к изучению родной природы;
- осознание необходимости помогать птицам зимой.
Предметные УУД:
- знание определения перелетных и зимующих птиц;
- умение правильно подбирать корм для птиц;

Познавательные УУД:
- умение перерабатывать информацию из разных источников, выбирать главное;
- умение наблюдать, анализировать и делать выводы;
- умение узнавать зимующих птиц родного края
Коммуникативные УУД:
- осуществление сотрудничества с педагогом и сверстниками;
- умение приводить свои примеры из жизненных ситуаций;
- умение грамотно строить высказывания.
Регулятивные УУД:
- определение и формулирование цели своей деятельности на каждом этапе занятия,
-  умение давать самооценку своей деятельности на уроке.
Тип занятия (урока): открытие новых знаний на основе жизненного опыта.
Методы и формы работы учащихся: проектный (частично-поисковый), практический; фронтальная и индивидуальная работа.
Оборудование: рисунки (фотографии) птичьих следов на снегу, снегиря, синички, воробья; презентация «Помоги птицам зимой»;
Подготовительная работа: учащиеся готовят сообщения о птицах.

-


title: Конспект урока "Практическое применение Теоремы Пифагора" 8 класс

extracted_text:
Геометрия, 8 класс
"Практическое применение Теоремы Пифагора"

Геометрия полна чудес, потому что за каждой задачей скрывается приключение мысли. Решить задачу – это значит пережить приключение.
 (В. Произволов, росс.математик, институт развития образовательных систем)

Цели урока:
совершенствовать умения применять теорему Пифагора при решении прикладных задач;
 показать учащимся на примерах ее практическое применение в повседневной жизни;
развивать познавательный интерес, навыков самостоятельного пополнения знаний;
 усилить практическую направленность обучения, что способствует прочному, неформальному усвоению материала.
Задачи:
Образовательная: грамотно формулировать теорему Пифагора, выработать умение применять теорему для решения задач, закрепить знания при решении практических задач;
Развивающая: развивать математическое мышление и логическую речь учащихся; мотивацию к познанию социокультурной среды;
Воспитательная: формировать навыки самоконтроля; воспитывать чувство ответственности за качество и результат выполняемой работы;
воспитывать познавательную активность; повышать интерес к изучению математики.
Методы обучения: словесный, наглядный, проблемно – поисковый, репродуктивный.
Формы организации познавательной деятельности на уроке: коллективная, индивидуальная, групповая работа.
Оборудование и основные источники информации: компьютер, экран, презентация к уроку, раздаточный материал.
Планируемые результаты:
1. Предметные . Применение теоретических знаний для решения практических заданий. Применение терминов и понятий в контексте заданий.
2. Личностные. Формирование мировоззренческих установок. Умение формулировать собственную точку зрения. Развитие осознанного отношения к учению.
3.Метапредметные. Установление аналогий, обобщений, выводов. Овладение навыками анализа, сравнения. Развитие коммуникации с учителем, сверстниками.

ХОД УРОКА
Организационный момент.
1.Активизация познавательной деятельности

Сегодня на уроке мы с вами ответим на вопрос : Где нам в жизни пригодятся знания, полученные в школе на уроках математики?
Начинаем с разминки.
Составьте Пифагоровы тройки из чисел:

Ответ (а;б;с) (3;4;5) (5;12;13) (6;8;10)  (7;24;25)  (8;15;17)
Слайды 3-9

2.Актуализация знаний.

Математический диктант с последующей взаимопроверкой
Прямоугольным треугольником называется треугольник, у которого один из углов равен ________
Стороны треугольника, образующие прямой угол, называются ____________
Сторона треугольника, лежащая против прямого угла, называется_________
В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен _______________
Сформулированное выше предложение носит название____________
Если в треугольнике квадрат одной стороны равен сумме квадратов двух других сторон , то такой треугольник –__________
Найди х:

ПРОВЕРКА.
1.900   2.катеты   3.гипотенуза   4.сумме квадратов катетов   5.т. Пифагора   6.прямоугольный    7.х=10см;   х=5см
 (выставить кол-во прав.ответов)

3. Как и другие науки, математика возникла из практических нужд людей: из измерения площадей земельных участков и вместимости сосудов, из счисления времени и их механики. (Ф. Энгельс)
 Начнем с эксперимента.

(приглашаются три ученика)
Вы древние рабочие-строители. Вам необходимо построить прямой угол при разметке фундамента. У вас есть веревка. Как с ее помощью, используя теорему Пифагора, можно это сделать? (веревка разделена на равные 12 частей   3+4+5)

Теперь вопрос к девочкам. История из жизни.
Идут две подружки через парк. Одна говорит: -Пошли по диагонали, так короче. Вторая отвечает: -Разницы нет. Помнишь теорему Пифагора- квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов? Кто из них прав?

ИТАК.   Вы провели дома небольшую исследовательскую работу по выявлению областей применения теоремы Пифагора .
Предоставляется слово учащимся. Презентация.
Строительство.
При строительстве домов и коттеджей часто встает вопрос о длине стропил для крыши, если уже изготовлены балки.
При строительстве лестниц необходимо рассчитать длину, ширину каждой ступени, крутизну лестницы.
При строительстве мостов, дорог рассчитывают подъемы и спуски.
Дизайн.
Ландшафтный дизайн. Дизайнер на участке просчитывает расположение объектов, их высоту, форму, выводит прямые углы.
Дизайн одежды. При изготовлении выкройки модели необходимо в зависимости от полноты фигуры рассчитать ширину и глубину выточек.
Ориентирование. Расстояние до горизонта
На открытом пространстве расстояние до видимого горизонта зависит от высоты точки наблюдения над земной поверхностью. Ученые вывели
формулу расстояния до горизонта , где R – радиус земли, а h – высота объекта.
Эта формула применима в следующих областях.
В космонавтике. 12 апреля 1961 года Ю.А. Гагарин на космическом корабле “Восток” был поднят над землёй на максимальную высоту 327 километров. Ученые смогли вычислить площадь увиденной им поверхности земли.
В мобильной связи. В настоящее время на рынке мобильной связи идет большая конкуренция среди операторов. Чем надежнее связь, чем больше зона покрытия, тем больше потребителей у оператора. При строительстве вышки (антенны) часто приходится решать задачу какую наибольшую высоту должна иметь антенна, чтобы передачу можно было принимать в определенном радиусе.
TV, радиовещание, интернет. На определенную высоту от земной поверхности запускаются спутники, передающие сигналы ТV, радиовещания, интернета.
Геодезия, метеопрогноз. В геодезии, метеопрогнозе – фото поверхности земли из космоса, так же рассчитывают расстояние спутников от поверхности земли.   Молниеотвод.
Древние и исторические задачи .
Современные задачи (авиация, мореходство, естественные науки)

ЗАДАЧИ к уроку « ВИВАТ, ПИФАГОР!»
Для крепления мачты нужно установить 4 троса. Один конец каждого троса должен крепиться на высоте 12м, другой на земле на расстоянии 5м от мачты. Хватит ли 50м троса для крепления мачты?

Историческая задача.
На берегу реки рос тополь одинокий. Вдруг ветра порыв его ствол надломал
Бедный тополь упал. И угол прямой с теченьем реки его ствол составлял.
Запомни теперь, что в этом месте река в четыре лишь фута была широка.
Верхушка склонилась у края реки ,осталось три фута всего от ствола
Прошу тебя, скоро теперь мне скажи: У тополя как велика высота?

Задача из китайской
"Математики в девяти книгах"
"Имеется водоем со стороной в 1 чжан = 10 чи. В центре его растет камыш, который выступает над водой на 1 чи. Если потянуть камыш к берегу, то он как раз коснётся его. Спрашивается: какова глубина воды и какова длина камыша?"

4) . Два теплохода вышли из порта, следуя один на север, другой на запад. Скорости их равны соответственно 10 км/ч и 24 км/ч. Какое расстояние (в километрах) будет между ними через 2 часа?
5)С аэродрома вылетели одновременно два самолёта: один - на запад, другой - на юг. Через два часа расстояние между ними было 2000 км. Найдите скорости самолётов, если скорость одного составляла 75% скорости другого.

6)На обоих берегах реки растет по дереву, одно против другого. Высота одного 30 метров, другого -20 метров. Расстояние между их основаниями - 50 метров.
На верхушке каждого дерева сидит птица. Внезапно обе птицы заметили рыбу, выплывшую к поверхности воды между деревьями. Они кинулись к ней разом и достигли её одновременно. На каком расстоянии от основания более высокого дерева появилась рыба?

4. Величие человека - в его способности мыслить. (Б. Паскаль)
Предлагаю вам внимательно прочитать и выбрать высказывание Пифагора, которое понравится больше всего.
Учащиеся выбирают высказывание и, по желанию, объясняют почему выбрали именно это высказывание Пифагора.
VI. Итог урока.  Можете ли вы сказать,
-  что с теоремой Пифагора вы сталкиваетесь каждый день?
 - что теорема Пифагора поможет стать востребованным в реальной жизни?
- что теорема Пифагора применима во многих сферах жизнедеятельности человека?
- что все полученные знания вам непременно пригодятся в дальнейшей жизни, например, когда решите построить свой дом.

VII. Домашнее задание п. 54, 55 №489а), №493

VIII. Рефлексия. Каждый из вас сегодня совершил для себя, пусть небольшое, но все же открытие. Поэтому все получают памятный папирус о приобретении нового и полезного знания- великой т.Пифагора. И да поможет она вам в жизни!
Итальянский астроном Скиапарелли, сказал,  что если мы хотим дать знать внеземным цивилизациям о существовании разумной жизни на земле, то следует посылать в космос изображение Пифагоровой фигуры. Эту информацию смогут принять мыслящие существа и понять, что на земле существует достаточно развитая цивилизация.

А теперь, прошу вас оставить на доске красный, синий или черный магнит.
 - КРАСНЫЙ-  все было понятно и интересно.
- СИНИЙ- кое-что я не понял (а)
 -ЗЕЛЕНЫЙ- многое не понятно, только время зря потрачено.

Крылатые фразы ПИФАГОРА
1.Дружба есть равенство
2.Если можешь быть орлом, не стремись стать первым среди галок
3.Молчи или говори что-нибудь получше молчания.
4.Начало — половина целого
5.Не гоняйся за счастьем: оно всегда находится в тебе самом.
6.Не поднимайте пыли на жизненном пути.
7.Не суди о своем величии по своей тени при заходе солнца.
8.Статую красит вид, а человека — деяния его.
9.Только неблагодарный человек способен в глаза хвалить, а за глаза злословить.
10.Трудно идти по жизни несколькими путями одновременно.
11.Юные девицы! Памятуйте, что лицо лишь тогда бывает прекрасным, когда оно изображает изящную душу.
12.Прежде всего не теряй самоуважения!
13.Прежде всего прочего удерживай язык свой.
14.Прежде чем станешь говорить, дай время созреть твоей мысли.
15.Прис   танью для корабля служит гавань, а для жизни — дружба.


title: Конспект урока "Свертывание крови" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по БИОЛОГИИ В8 классе с использованием электронного учебника

Предмет:Биология класс: 8 класс тема урока: «Свертывание крови »

Цель урока: организация условий достижения учащимися образовательных результатов по заданной теме:
приобретение учебной информации,
контроль усвоения теории,
применение знаний и умений,

Задачи урока: освоение учащимися предметного содержания по теме: «Свертывание крови.»
дать определение иммунитета, показать органы иммунной системы, познакомить с видами иммунитета;
 показать роль антител в обезвреживании антигенов, рассказать об открытии Луи Пастера;
развитие метапредметных универсальных учебных действий.

Организационная структура урока


title: Самостоятельная работа "Сложноподчиненное предложение с придаточным времени"

extracted_text:
«Сложноподчиненное предложение с придаточным времени»

1.На какие вопросы отвечают придаточные времени? Минимум три вопроса

2.Приведите 3 примера СПП с придаточным времени

3.Выпишите в тетрадь СПП с придаточным времени. Докажите свой выбор графически
-Красные лучи ложились огнистым свинцом по речке там, где она пряталась под нависшие лучи
-Известны случаи, когда легенду создает определенное лицо.
-Мы пришли на вокзал, когда поезд уже отправлялся.
-Скажите, когда заканчиваются занятия?

4.Составьте предложения по схемам
(Прежде чем), [ ].
[ ], (когда ).
(Пока ), [ ].
(Как только ), [ ].
5. В каком предложении нужно поставить две запятых? (запятые не расставлены).Выпишите это(эти) предложение(-я). Определите вид придаточного.
1)Оказались мы в глухомани куда не ступала нога человека.
2)Весной как только растаял лёд на реке прилетели дикие утки.
3)Я снова еду туда где прошло моё детство
4)Оттуда куда мы направлялись поднимался широким облаком дым от лесного пожара.


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку                                                       Контрольная работа по английскому языку
              за I полугодие 2 класс                                                                                за   I полугодие  2 класс

1. Напишите соответствующие русские звуки                                         1. Напишите соответствующие русские звуки
[h]                   [ai]                                                                                [h]                   [ai]
[u]                   [t]                                                                                [u]                   [t]
[dʒ]                 [a:]                                                                                [dʒ]                 [a:]
[əu]                 [ə]                                                                                [əu]                 [ə]
[k]                   [ɔ:]                                                                                [k]                   [ɔ:]
[b]                   [s]                                                                                [b]                   [s]
[z]                   [g]                                                                                [z]                   [g]
[l]                    [ʃ]                                                                                [l]                   [ʃ]

2.Переведите на русский язык                                                                    2.Переведите на русский язык
[ maʊs ]                           [ ˈlaɪən ]                                                             [ maʊs ]                             [ ˈlaɪən ]
[ ˈræbɪt ]                          [ ˈpærət ]                                                            [ ˈræbɪt ]                            [ ˈpærət ]
[ pɪɡ ]                              [ ˈænɪml ]                                                            [ pɪɡ ]                                [ ˈænɪml ]
[ rækˈuːn ]                       [ ˈsɪli ]                                                                 [ rækˈuːn ]                        [ ˈsɪli ]
[ smɔːl ]                           [ waɪt ]                                                                [ smɔːl ]                            [ waɪt ]

3. Переведите предложение на русский язык.                                          3. Переведите предложение на русский язык.
[ hi  ɪz ə bɪɡ bluː ˈdræɡən ]                                                                        [ hi  ɪz ə bɪɡ bluː ˈdræɡən ]

4. Допишите недостающие строчные и заглавные буквы.                     4. Допишите недостающие строчные и заглавные буквы.

B____               L ____                                                                                B____               L ____
h  ____              q ____                                                                                h  ____              q ____
U____               f ____                                                                                U____               f ____
N ____              P ____                                                                                N ____              P ____
d  ____              G ____                                                                                d  ____              G ____
I ____                r _____                                                                                I ____                r _____

Критерии оценивания:
39-38 баллов – «5»
37 – 29 баллов – «4»
28 – 19 – «3»
18 и менее – «2»


title: Презентация "Организация предметно-развивающего пространства для проведения занятий ЛФК"

extracted_text:
Организация предметно-развивающего пространства для проведения занятий ЛФК
учитель ЛФК: Слепкань Ю.В.
"Школа №7 для обучающихся с ОВЗ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа № 7 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Актуальность:

1. Увеличение детей ,
с подготовительной и специальной группой.
2. Введения новых требований ФГОС
в коррекционную работу.
                  Цель :
 Коррекция
нарушений опорно - двигательного аппарата

Задачи:

Наполнить кабинет различным оборудованием и инвентарем для проведения коррекционных занятий.
Сформировать методический блок.
Зонировать пространство согласно Сан.Пин.
                   Принципы организации предметно-развивающего пространства:

• системность (материал систематизирован)
• доступность (материал подобран с учетом возрастных особенностей);
• вариативность (материал и многие пособия многофункциональны и могут использоваться на разных занятиях в разных вариантах);
• здоровьесбережение (имеется основное освещение, проведена пожарная сигнализация кабинет легко проветривается).

Рабочая зона преподавателя

Стендовая зона

Зона хранения учебных пособий и материалов

 Зона хранения дидактических  пособий и  спортивного инвентаря

Зона для индивидульных занятий

             Зона для групповых занятий

Промежуточный результат
Перспективы
Пополнение и обновление дидактического материала с учетом современных требований и
заболеваний обучающихся

Полный комплект: балансир + мишень +
мешочки + мячи + маятник + стойка
Степ-платформа
ВЫВОДЫ: