extracted_text:
Презентация как средство формирования устойчивого
интереса к урокам естествознания.
Выступление на семинаре «»Использование интерактивной доски» Из опыта работы
В последнее время аналитики отмечают падение интереса учащихся к изучению естественнонаучных дисциплин. И это действительно так. Падение интереса к изучению естественнонаучных дисциплин вызвано в первую очередь применением довольно старых наглядных пособий, однообразным использованием учебников и таблиц.
 Одним из способов повышения интереса к урокам естествознания и углубления знаний учеников  является использование современных информационных технологий, в частности компьютерных, на различных  этапах урока.
Информационные технологии предоставляют возможность:
сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в освоение учебного материала;
вовлечь в процесс активного обучения детей, отличающихся способностями и стилем учения;
позволяют создать неизмеримо более яркую  среду обучения;
развивать творческие способности учащихся, их умение приобретать новые знания, работая  с различными источниками информации.

Презентации – могут включать в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности.
Презентациями на уроках пользуюсь  очень часто.   За   четыре  года  у меня  накопился довольно  большой свои образовательный ресурс (см. рабочие программы).  Для создания презентаций использую такие программные средства, как Power Point и киностудия Windows Live   (ранее Movie Maker).
Нужные картинки или дополнительный  текстовый материал беру из интернета, пользуясь Яндексом через поисковик (например, птицы леса фото или картинки. найти) Всю информацию из интернета сохраняю в разных папках: животные, растения, рисованные картинки, анимационные и т.д.  Иногда  случайно попадаются очень необычные. Также есть отдельная папка с музыкой.

Предпочитаю пользоваться всегда свои презентации  т.к. подбираю именно то, что будет понятно  и интересно уч-ся коррекционной школы.  Соответствующее  оформление – фон слайдов, минимум слов, крупный шифр, картинки, которые не искажают истинную информацию (не порезаны, не растянуты, нет лишнего в кадре). Количество слайдов разное, зависимости от темы урока и цели применения презентации.  Анимационные эффекты очень привлекательны для детей, но когда их много, всё внимание переключается на них. Даже свои презентации каждый раз приходится переделывать, т.к. каждый класс имеет свой уровень обученности, устаревает материал или появляются более доступные для восприятия картинки, добавляю задания для контроля и закрепления изученного.
Презентации   использую   на разных этапах  урока.
Большой  интерес у уч-ся  вызывают  вводные презентации перед изучением  разных групп растений и животных. Наглядный  материал данных презентаций позволяет   очень хорошо разглядеть и запомнить  растения или животных.
 Презентации  использую  при объяснении нового материала.  Наглядная демонстрация процесса или опыта,  которые  невозможно или достаточно сложно провести. На большом экране проще рассмотреть все подробности, и нет ограничения во времени (испарение воды листьями, сокодвижение, фотосинтез и т.д.). Особенно  в 9 классе – заболевания внутренних органов, о которых в учебнике практически ничего нет, иллюстративный материал позволяет сформировать самые элементарные представления.   Или большая тема «Размножение и развитие человека», которой вообще нет в учебнике. Здесь информацию уч-ся получают только через материалы презентаций и видеороликов.
 При изучении новой темы я часто провожу урок с применением презентации-сопровождения. Этот вид презентации использую особенно часто. Такая презентация отображает основной теоретический материал к уроку, а также включает повторение (вопросы) и закрепление (задания: загадки, «третий лишний», к названию подбери правильный рисунок и проч.),  домашнее задание.   Довольно часто в таких презентациях  я ориентируюсь на учебник, но обращаю внимание учащихся на  более значимые моменты  излагаемой информации, которой не или она  недоступно  изложена в учебнике.
При изучении нового материала наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал. Соотношение между словами учителя и информацией на экране может быть разным,  это определяется  пояснениями, которые я даю (от небольшого рассказа или беседы по изображению до очень краткого – название слайда)
Слайд-шоу — демонстрация иллюстраций с минимальным количеством текста, с наложением музыки, с установкой автоматической смены слайдов, (PowerPoint). Например, «Лес», «Лекарственные растения нашего края», «Растения Красной книги» и т.д.
Видеоклип  — на основе фотографий, видео- и звуковых файлов; с использованием эффектов и переходов, создается демонстрационный ролик (Movie Maker) «Птицы нашего края», «Времена года», «Материнство» и др.
Следующий вид презентаций -  это игры-тренажеры (например,  результатом правильных ответов на вопросы может стать появление  смайлика с улыбкой или огорченного, переход на новый слайд).  Сюда  же могут быть отнесены гиперссылки.  Гиперссылка  — содержит  варианты ответа, с помощью гиперссылки организуется переход на слайд с информацией о правильности выбора ответа. В случае правильного выбора осуществляется переход на следующий вопрос; если же ответ неправильный, происходит возврат на  первоначальный слайд,  с  этим же вопрос. Данный вид презентаций использую на этапе закрепления и повторения изученного материала. Учащимся  предоставляется возможность осуществить: самопроверку и взаимопроверку.
 Дополнением к уроку становятся презентации, приготовленные учащимися. Пока их немного, но ребята проявляют активное  желание создавать свои презентации.
Я заметила, что на уроках с презентациями даже пассивные ученики с огромным желанием включаются в работу, с интересом просматривают слайды и отвечают на вопросы. Во время любой презентации дети очень внимательны, сосредоточены и дисциплинированы. Особенно активны, когда в презентацию включены тренажеры.
Для закрепления  изученного материала использую кроссворды. Для их создания использую специальный сайт.
Ваш замечательный кроссворд
Создан совместно с Кроссгеном на сайте http://biouroki.ru/workshop/crossgen.html
Необходимо просто написать нужные слова, нажать  кнопку  СОЗДАТЬ  и  кроссворд готов.
По времени презентации так же различны. Если это презентация длительная,  то в неё обязательно включены задания для самостоятельной работы (заполнить таблицу или выписать определение, новые понятия и т.п.). Это необходимо  для смены видов деятельности,  что поддерживает интерес  к уроку, а так же снимает зрительное утомление.
Спасибо за внимание.


extracted_text:
Условия развития музыкально-ритмических танцевальных движений у детей старшего дошкольного возраста
      Первым, и одним из важных условий развития музыкально-ритмических танцевальных движений является включение в образовательный процесс детского сада игровых упражнений, танцевальных композиций и игр, которые развивают у детей чувство ритма, темпа, метра.
       Чувство ритма позволяет детям полнее проникнуться музыкой, сменой её характера, «прожить» музыкальный образ. Ритм  - это организация музыки во времени. Здесь большая роль отводится систематическим упражнениям, которые можно разделить на:
Подражательно-исполнительские упражнения,  направленные на решение конкретной учебно-познавательной задачи. Педагог показывает действия и их последовательность, определяет критерии для оценки результата; ребёнок выполняет упражнение, следуя указанному педагогом образцу. Это может быть -  простукивание ритма на музыкальном инструменте, применение хлопков,  притопов, шлепков для сопровождения пения и т. д.
Конструктивные упражнения, направленные на реализацию задач, аналогичных тем, которые   решались под руководством взрослого. Он переносит усвоенные способы действия на новое содержание (сначала дети выполняют музыкально-ритмические упражнения «лиса», «зайчик», а затем принимают участие в музыкальной игре «Зайцы и лиса»).
Творческие упражнения предполагают сочетание и комбинирование ребёнком имеющихся у него знаний и умений, их применение в новой ситуации (придумывание импровизационного образного танца, хоровода и т. д.).
       Все эти упражнения являются игровыми.
       Игровые упражнения наравне с реальными действиями включают имитацию действий, действий от лица «персонажа», воображаемую ситуацию.
       Значимость игровых упражнений заключена в том, что их игровой характер привлекает детей, вызывает у них положительные эмоции, способствует тому, что дети с интересом воспринимают новые знания и умения и  закрепляют ранее усвоенные.
       Использование музыкальных игровых упражнений на развитие чувства ритма позволяет тренировать у детей различные группы мышц и развивать координацию движений, способствует выразительности исполнения, пластичности, мягкости движений.
Игровое упражнение «Учитесь танцевать»
Игровой материал:
Большая матрёшка и маленькие матрёшки по количеству детей
Ход игры:
Все сидят вокруг стола. У воспитателя большая матрёшка, у детей – маленькие. «Большая матрёшка учит танцевать маленьких», - говорит воспитатель и отстукивает по столу несложный ритмический рисунок. Все дети повторяют этот ритм.
Игровое упражнение «Пильщики».
«Запилила пила, зажужжала, как пчела. Отпилила кусок, наскочила на сучок, Лопнула и стала. Начинай сначала».
Дети стоят парами, лицом друг к другу. Правые руки соединены. Одна нога выставлена вперед.1 - 8 такты — двигают руками вперед-назад, имитируя пилку дров. 9 - 10 такты — опускают броском руки вниз. 11  -  12 такты — (меняются местами друг с другом на бегу).
Игровое упражнение  «Мы делили апельсин».
Мы делили апельсин - (Имитируется движение ножом).
Много нас, а он один - (Разводятся руки в стороны; затем показывается один палец).
Эта долька  для ежа - (Ладони вместе, «замок»).
Эта долька  для чижа - (Ладони вместе, «птичка»).
Эта долька для утят - (Ладони в кулачки, большие пальцы подняты).
Эта долька  для котят - (Ладони раскрыты, пальчики округлены).
Эта долька  для бобра - (Кисть правой руки накрывает кулак левой руки).
А для волка  кожура - (Руки прячутся за спину).
Развитие чувства ритма включает в себя развитие чувства темпа, метра.
       Темп в музыке — это скорость музыкального исполнения.
       Для его развития на занятиях используются две темповые скорости: медленно, быстро (ходьба и бег). Далее переходят к постепенному ускорению и замедлению темпа, здесь можно использовать игровое упражнение «Мы сейчас пойдём направо раз, два, три».
       Со старшими дошкольниками темп отрабатывается в упражнениях на построение: движения цепочкой, змейкой, движения в малом и большом кругах, в нескольких кругах. Можно давать упражнения с предметами:
Упражнение с обручами
Дети стоят в шеренге с обручами в руках.
На медленный темп музыки поднимают обручи над головой и медленно опускают их.
На быстрый темп -  катят обручи по полу и бегут за ними.
Игровое упражнение «Прогулка»
Педагог: «Таня взяла мяч и стала ударять им о землю». Играет спокойную музыку – дети ходят.
Педагог: «А теперь пошёл маленький, частый  дождик и Тане пришлось убежать домой». Дети легко бегают по залу.
Игровое упражнение  «Лягушки и цапли»:
Под медленную музыку дети передвигаются по кругу вприсядку.
Под быструю — двигаются лёгким бегом с движением рук вверх-вниз.
Игровое упражнение «Море и ручеёк»
Дети делятся на две команды – «Море и ручеёк».
При звучании медленного произведения, дети выполняют творческое задание – двигаются по залу спокойно под музыку, делая плавные движения руками.
       При звучании быстрого произведения, дети двигаются по залу быстро, выполняя плавные, но более темпераментные движения руками.
Произведения исполняются непоследовательно несколько раз.
       Развитие чувства метра даёт ребёнку возможность хорошо двигаться, ритмично выполнять движения. Музыкальный метр представляет собой систему соотношений акцентов и неакцентированных долей. Детям необходимо дать первоначальное понятие об акценте как ударном моменте в звучании. При выполнении заданий на метрический акцент требуется точное совпадение движения с акцентом, чередующимся через определённые промежутки времени.
       На музыкальных занятиях для развития чувства метра используются такие игровые упражнения:
Игровое упражнение  «Шаги и хлопки»:
Стоя в кругу, дети на каждую четверть такта делают шаг на месте, на каждую восьмую хлопают в ладоши, затем соединяют оба движения.
Игровое упражнение  «Балет»:
Все стоят по кругу в парах.
Движения выполняют на 4 музыкальные фразы.
1-я музыкальная фраза: стоя на месте, поднимают руку над головой и опускают плавно, следя за ее движением глазами (2 раза).
2-я фраза: одна рука на поясе, ногу отставляют в сторону (2 раза).
3-я фраза: делают 4 шага вперед, одна рука за спиной.
4-я фраза: кружатся на месте в паре с правой ноги, держась за руки.
Упражнение «Меняемся местами».
Все стоят парами лицом друг к другу по кругу или в колонне. На счёт «раз» в четырёхдольном размере берут правой рукой своего партнера за правую руку и на счёт 2,3,4 меняются местами. В следующем такте берутся левыми руками и меняются местами.
Игровое упражнение «Три волны».
       Делается вдох, а на выдохе произносится звук э - тихо, громче, громко с движениями рук, имитирующими плавательный жест.
       По мере того, как дети овладевают метром, можно  переходить  к формированию способности восприятия и воспроизведения ритмического рисунка. Начинать нужно с простейших заданий – это упражнение «ритмическое эхо». Педагог прохлопывает ритм имён, слов, дети дружно повторяют, хлопая в ладоши. Далее можно прохлопывать небольшие стишки,  поговорки. Придумывать несложные движения к ним.
       Развивая у детей чувство ритма, темпа, метра мы уделяем внимание музыкальному движению. Музыкальное движение рассматривается как средство развития эмоциональной отзывчивости на музыку, ритмичности, выразительности движений, внимания, памяти.
       В старшем дошкольном возрасте в музыкальном движении за основу берётся образ, чувство, которое передаётся музыкой. Первоначально дети знакомятся с музыкальным произведением, представляют и «проживают» этот образ, затем пробуют передавать его в движении.
       Занимаясь с детьми музыкальным движением, мы развиваем гибкость, пластику, ритмичность, даём детям необходимые умения и навыки, которые позволяют подвести дошкольников к следующей ступеньке – детскому творчеству.
       Дошкольники очень любят разного рода пластические этюды («Шаловливый ручеёк» Аренского, «Весёлые цыплята», «Балет невылупившихся птенцов» Мусоргского). В них они получают возможность самовыражения и самообучения, глядя на творчество других детей и педагога.
       Пластические этюды можно разделить на две группы:
динамические,
статические.
       Динамические этюды - помогают раскрыть ситуацию или сюжет в развитии. («На лыжах», «Играем в снежки», «Собираем ягоды», и т.д.).     Создание детьми музыкально-игрового образа даёт им возможность почувствовать музыку в движении. Этот приносит радость ребёнку, уверенность в себе и способствует физическому и психическому оздоровлению.
       В работе над созданием динамического этюда можно выделить три этапа:
создание изобразительного образа: «Скачут зайчики», «Идёт мишка»;
создание контрастного изобразительного образа: «Кукла спит» - «Кукла танцует»;
создание выразительного образа: «Киска заболела», «Солнечный зайчик».
       Статические этюды – изображение образа по иллюстрации  с музыкальным оформлением.
       Статический этюд можно разделить на два вида:
позиционные: «Зайка спит», «Солдатик стоит»,
выразительные: «Воробушек летит», «Солнышко улыбается».
       Для создания статического образа необходимо развивать мимику, общую пластику и координацию движений.
       Музыкальные упражнения, пластические этюды, музыкальные игры являются подготовительным этапом в развитии музыкально-ритмических танцевальных движений – обучению танцам.
       Как отмечает Т.Е. Вершинина: «Научить ребёнка передавать характер музыкального произведения, его образное содержание через пластику движений под музыку – именно на это направлена работа над танцем. Известно, что дети очень любят танцевать. В танцах они удовлетворяют свою естественную потребность в движении. В выразительных, ритмичных движениях танца раскрываются чувства, мысли, настроение, проявляется характер детей. Систематические занятия танцами очень полезны для физического развития дошкольников: улучшается осанка, совершенствуются пропорции тела, укрепляются мышцы. Постепенно дети начинают легче, грациознее двигаться, становятся раскованными. У них появляются такие качества движений, как лёгкость, упругость, ловкость, быстрота и энергичность. Благодаря музыке движения дошкольников становятся более чёткими, выразительными и красивыми. Замечено: если музыка нравится, у ребят возникает желание двигаться, им трудно усидеть на месте, они буквально «выплёскивают» свои эмоции. Ритм можно «переживать». И детям легче передать своё понимание музыки не словом, а посредством движений. А это хорошая предпосылка для творческого процесса. Приобретая знания и навыки в области танцевального искусства, дети начинают понимать, что каждый танец имеет свое содержание, характер, свой образ. Чтобы передать выразительность танцевальных образов, ребёнок должен запомнить не только сами движения, но и их последовательность (что само по себе положительно влияет на развитие памяти и внимания), но и мобилизовать воображение, наблюдательность, творческую активность».
       Танцы можно разделить на несколько видов:
танцы с фиксированными движениями, построение которых всегда зависит от структуры музыкального произведения;
танцы комбинированные, имеющие фиксированные движения и свободную импровизацию;
свободные танцы, которые носят творческий характер;
хороводы плясового характера,  исполняя которые дети инсценируют сюжет, сопровождая его танцевальными движениями;
детский «бальный танец» (галоп, полька, вальс, менуэт и т.д.)
характерный танец, в котором «свободные» плясовые движения исполняет какой-либо персонаж в свойственной ему манере (танец снежинок, танец зайчиков).
       В настоящее время всё чаще внимание детей и педагогов привлекают современные ритмы музыки, новые танцы.
       При составлении новых танцев для детей дошкольного возраста необходимо руководствоваться целым рядом художественно-педагогических требований. Каждый детский танец должен иметь яркое эмоциональное содержание, оригинальность, компактность, разумное количеством фигур, чёткий рисунок движений, должен быть доступен детям и отвечать их физическим возможностям.
       А.И. Буренина указывает: «Подбирая танцевальные композиции, необходимо использовать музыку яркую, художественную, вызывающую эмоциональный отклик, как у детей, так и у взрослых. Очень важна в подборе музыкального произведения – моторность звучания (воздействие, побуждающее к движению), а также доступность для двигательной интерпретации соответственно возрастным возможностям».
       А.И.    Буренина даёт чёткое определение системы по изучению танцев: «Развитие движений у детей – это естественный процесс, аналогичный развитию речи. Природа одарила детей в раннем и дошкольном возрасте замечательной способностью к подражанию. На первом этапе обучения подражая взрослому, ребёнок осваивает различные виды движений и постепенно начинает их использовать в самостоятельной деятельности. Второй этап обучения способствует развитию у детей умений самостоятельно исполнять выученные ранее упражнения и по - своему их комбинировать. Третий этап работы – подведение детей к творческой интерпретации музыкального произведения, развитие способности к самовыражению».
      Т. И. Вершинина предлагает использовать при разучивании танцевальных композиций      такие  методы и приёмы:
Наглядно-слуховой метод. Используется  при ознакомлении детей с музыкальным произведением, с помощью которого в дальнейшем строится музыкально-ритмическая композиция. Он включает в себя такие приёмы как – рассказ о танцах, их истории, их многообразии с использованием (показом) репродукций, иллюстраций, фотографий или  видеофильмов.
Наглядно-зрительный, двигательный метод, применяется при показе танцевальных композиций, отдельных танцевальных элементов (показ движений педагогом в зеркальном отражении, исполнение движений в паре с ребёнком). Выполнение движений  педагога вместе с детьми захватывает их и усиливает желание овладеть определёнными двигательными навыками.
Словесный метод.  Используется  при пояснении хода выполнения движений, подаче нового материала, при многократном повторении. Речь является связующим звеном между музыкой и движениями. Объяснения должны быть краткими, точными и образными.
Импровизационный метод не требует предварительного прослушивания музыки, он хорош для творческого самовыражения детей.
Игровой метод предполагает использование различных атрибутов к танцам (использование игрушек, элементов костюмов и т.д.). Это развивает у детей фантазию и усиливает желание танцевать.
Концентрический метод заключается в том, что используется по мере усвоения детьми определённых танцевальных композиций. При повторении которых, педагог  предлагает уже более сложный вариант движений.
       Вторым важным условием развития музыкально-ритмических танцевальных движений является организация кружковой  деятельности.
       «Дополнительные занятия танцевальной ритмикой, в отличие от физических нагрузок мягко, щадяще и ненавязчиво в игровой форме учат детей ритмическим танцевальным движениям, музыкальным играм, основным позам классического танца, дыхательной гимнастике, через которые ребёнок учится чувствовать музыку и психологически раскрепостится» Абдалова Елена Сергеевна (педагог дополнительного образования).
       « Ритмика – это, в первую очередь, восприятие музыки, ее осмысление, а также выражение своих впечатлений от музыки посредством образного, эмоционально-насыщенного движения» Калабухова Наталья Алексеевна (педагог дополнительного образования).
       «Дошкольный возраст является наиболее важным для формирования двигательных навыков и физических качеств, так как в этот период наиболее интенсивно развиваются все органы и системы. Организм ребёнка представляет собой единое целое, где деятельность одних систем находится в непрерывной взаимосвязи с деятельностью других. В дошкольном возрасте происходит формирование разных по структуре и характеру основных движений. Одним из средств развития и формирования этих навыков у детей дошкольного возраста выступает занятие хореографией, которая способствует не только развитию творческих способностей, но и позволяет формировать навыки здорового образа жизни ребёнка» Абдулхаликова М. К. (педагог дополнительного образования).
       Танец - это мир красоты движения, звуков, мир волшебного искусства. Особенно интересен этот мир детям. Соединение движения, музыки и игры, формируют  его эмоциональную сферу ребёнка, музыкальность и артистичность, делают его движения красивыми и естественными. На дополнительных  занятиях танцами дети развивают слуховую, зрительную, мышечную память. Ребёнок знакомится с многообразием танца: классического, народного, бального, современного и др. Занятия танцами воспитывают коммуникабельность, умение добиваться цели, культуру общения, побуждают к творчеству. Необходимо продолжать развивать у дошкольников творческие способности,  заложенные природой. Музыкально-ритмическое творчество может успешно развиваться только при условии целенаправленного руководства со стороны педагога, а правильная организация и проведение данного вида творчества помогут ребёнку развить свои творческие способности.
        Третьим условием для развития музыкально-ритмических танцевальных движений у детей старшего дошкольного возраста является использование различных форм организации музыкальной деятельности.
       Как указывает О. П. Радынова: «Музыкальное развитие детей зависит и от форм музыкальной деятельности, каждая из которых обладает своими возможностями. Различные формы организации обогащают и разнообразят содержание деятельности и руководства ею».
       К формам организации музыкально-ритмической танцевальной деятельности можно отнести – занятия, музыкально-ритмическую деятельность в детском саду и музыкально-ритмическую деятельность в семье.
Занятия:
       Делятся (по форме) на фронтальные, по подгруппам и  индивидуальные. По содержанию -  типовые, доминантные, тематические и интегрированные. Для развития музыкально-ритмических танцевальных движений особенно хорошо подходят доминантные занятия, где происходит наиболее полное получение навыков и развитие у детей пластичности, ритмичности и выразительности движений. Приветствуются также индивидуальные занятия  и занятия по подгруппам с детьми отстающими или одарёнными. Но педагогу рекомендуется варьировать виды занятий, учитывая возрастные особенности и музыкальное развитие детей.
Танцевальные движения под музыку в быту детского сада:
        В повседневной жизни ребёнка в условиях детского сада объединяются все формы музыкальной деятельности (игры, развлечения, праздники, гимнастика, физкультура и т. д.). Во время игр, упражнений обучающего характера, прогулок, в самостоятельной деятельности музыка может звучать по желанию детей и взрослых. Возникновение самостоятельной музыкальной танцевальной деятельности в детском саду показывает высокий уровень развития, характеризующийся определёнными умениями и навыками. Одним из условий, обеспечивающим самостоятельные музыкальные проявления у детей является умение педагогов использовать музыкальный репертуар в повседневной жизни, а также создание условий для творческих проявлений ребёнка. Музыкальная  среда должна включать в себя – музыкальные уголки, оснащённые музыкальными инструментами, музыкально-дидактическими играми, аудио и видео техникой с подборкой музыкальных произведений, игр, танцевальных композиций, различными костюмами, масками, атрибутами и т. д.
       Такой педагогический подход позволит насыщено проявлять себя ребёнку в музыкальной самостоятельной деятельности.
Танцевальные движения под музыку и физкультура:
       В отличие от занятий по ритмике, где главной задачей является музыкальное развитие ребёнка, здесь – охрана и укрепление здоровья детей, развитие физических качеств, формирование двигательных навыков. Яркие, хорошо подобранные музыкальные произведения, способствуют физическому здоровью детей: выработке правильной осанки, координации движений. Чаще всего музыка подбирается к таким основным движениям: ходьба, бег, поскоки, различным перестроениям. Упражнения на физкультурных занятиях, также как и на музыкальных делятся на движения с предметами и без них. На физкультурных занятиях музыка помогает детям лучше воспринимать движения, когда движение освоено – музыка делает его более  ярким и выразительным.
Танцевальные движения под музыку на развлечениях:
       Использование танцевальных движений под музыку на развлечениях чаще всего выражается в форме игры. Как пишет Е.Ю. Иванова: «Л.С. Выгодский отмечал, что в игре ребёнок становится «как бы на голову выше себя. Игра в конденсированном виде содержит в себе, как в фокусе увеличительного стекла, все тенденции развития; ребёнок в игре пытается сделать прыжок над уровнем своего обычного поведения»».
      Очень часто на развлечениях используются упражнения и танцы под музыкальное сопровождение.
       «Провести «Праздник смеха»,  оказаться вместе с клоунами в цирке, научить детей разбираться в правилах дорожного движения, в дорожных знаках помогут детям весёлые развлечения», - отмечает в своей книге «Приходите к нам на праздник» И.Ю. Рябцева и Л.Ф. Жданова.
Танцевальные движения под музыку на праздниках:
       «Особое место в воспитании детей дошкольного возраста занимает праздник, одна из основных целей которого – формирование разнообразных эмоций и чувств, являющихся важнейшим условием развития личности. Праздник объединяет в себе различные виды искусства: музыку, художественное слово, танец, драматизацию, изобразительное искусство; поэтому он, прежде всего, развивает у детей эстетические чувства, эстетическое отношение к окружающей действительности», подчёркивает О.П. Радынова.
       Использование танцев  связано сюжетной линией и темой праздника. В детском саду в течение года проводятся 4 основных тематических праздника – «Осень», «Новый год», «8 марта» и «Выпускной». Главная задача утренника – стать источником богатых впечатлений у ребёнка и содействовать эстетическому развитию.
Танцевальные движения под музыку в условиях семейной жизни:
       Родители, должны создать условия для двигательного развития ребёнка под музыку в семейном быту. Танцевальные движения под музыку могут использоваться как на занятиях родителей с детьми, так и на развлечениях и в самостоятельной деятельности. В занятиях с детьми роль родителей активна – это проведение совместных музыкальных игр, танцев, досуговых моментов.  К менее активным формам относятся  самостоятельные музыкально-ритмические  танцевальные  движения детей под аудио и видео носители.
       Отсюда можно сделать вывод, что одним из важных условий развития музыкально-ритмических танцевальных движений являются  игровые упражнения, танцевальные композиции и игры, которые развивают у детей чувство ритма, темпа, метра.
       Музыкальное движение рассматривается как средство эмоциональной отзывчивости на музыку, ритмичности, выразительности движений, внимания, памяти.
       В старшем дошкольном возрасте в музыкальном движении за основу берётся образ, чувство, которое передаётся музыкой.       Занимаясь с детьми музыкальным движением, мы развиваем гибкость, пластичность, ритмичность, даём детям необходимые умения и навыки, которые позволяют подвести дошкольников к следующей ступеньке – детскому творчеству.
       С появлением в современном обществе дополнительных услуг в образовании, информационных технологий лучше усваивается тот материал, который интересен ребёнку. Посещение хореографических кружков, использование аудио и видео носителей в домашних условиях и в быту детского сада облегчает детям запоминание, повторение, вызывает у них эмоциональный отклик и желание действовать.


title: Волонтерский бал для 8-11 класса

extracted_text:
«ВОЛОНТЕРСКИЙ БАЛ»
Мероприятие для членов волонтерской школьной группы,
возраст участников 8-11 класс.

Педагог-организатор
(куратор группы)
Чуйко Нина Петровна

г. Елизово Камчатский край

Пояснительная записка:
Мероприятие несет огромную воспитательную нагрузку,
в процессе его подготовки мы создаем условия для духовно-нравственного воспитания и этического развития.
- формирование уважительного отношения к истории своего государства ее людей, обычаев и традиций;
- формирование активности детей в социальных сферах жизнедеятельности направленных на обеспечение интересов общества;
- формирование желания вести здоровый образ жизни;
- знакомство с азами этикета и формирование уважительного отношения к противоположному полу;
- пропаганду волонтерского движения;
и т.д.
В рамках подготовки к данному мероприятию ребята знакомятся с информацией о балах, этикете, учат танцы, которые больше похожи на игру (это всем знакомые ручеек, вальс дружбы, несложный котильон, и конечно азы вальса),
80% танцевально-игровой программы направлены на общение и смену партнеров в танце. Основной воспитательный процесс происходит на репетициях, это дает ребятам возможность неформального общения, стираются границы уже сложившихся стереотипов друг о друге.  Некоторые раскрывают себя с неожиданной для них стороны.
Работа в волонтерском отряде помогает ребятам поменяться не только внутренне, но и внешне.
Мероприятие возможно провести, пригласив несколько групп что способствует обмену контактов и опытом. В нашем случае представлен сценарий проведения на базе школы, однако в крае уже были проведены и городской, краевой и межрегиональный волонтерский бал.

Сценарий
Цели: организовать досуг и общение ребят волонтерской группы; развивать их творческие способности, привлечь одноклассников к волонтерству.
Оформление: фотографии группы на различных мероприятиях и акциях, шары, гирлянды.
Ход мероприятия
I. Вступительная часть:
 (Звучит гимн волонтеров Москвы)
1 вед: Добрый ВЕЧЕР, дорогие друзья!
2 вед: Здравствуйте!
3 вед: Мы не случайно начали нашу торжественную часть с Гимна волонтеров. Ведь скоро значимый для всех нас праздник «День добровольца».
Эта песня увидела свет 5 декабря 2017 года, в международный день волонтера и добровольца и теперь этот день стал национальным праздником и для нашей страны.
Указом Президента России 2018 год объявлен Годом добровольца и волонтера. А ВПЕРЕДИ ЕЩЕ ДЕСЯТИЛЕТИЕ ведь волонтерство и добровольчество не теряет актуальности, а набирает обороты.
Сейчас многие источники сообщают что развитие волонтерства на Руси началось после 988 года, с принятием христианства, уже тогда добровольцы приходили потрудиться в монастыри, проявляли бескорыстие и доброту.
Кто-то вспоминает о том сколько партизанских отрядов воевало в тылу у французов, когда они пришли на нашу землю. Героический подвиг простых крестьян, ставших партизанами сыграл большую роль в Отечественной войне 1812 года. Их тоже можно назвать добровольцами.
Но большинство людей считают началом организованного добровольчества конец 1870-х годов когда монахини московской Свято-Никольской обители стали первыми в мире сестрами милосердия, которые добровольно отправились на фронт для оказания помощи раненым бойцам.
К началу Первой мировой войны — это добровольческое движение распространилось среди женщин-волонтеров и за рубежом и стало называться - Красный Крест.
II. Основная часть:
Сегодня наш праздник для Вас волонтеры 21 века.
Сегодня в торжественной обстановке мы принимаем в ряды нашей волонтерской группы «Делая добро» ребят которые заслужили своей работой знак отличия. И вручаем грамоты за работу, которую добровольцы успели проделать с начала этого учебного года.
Я приглашаю сюда для награждения отличительными знаками группы
Пришло время клятвы волонтера!
Я, волонтёр школьного объединения «Делая добро» и Всероссийского корпуса «Волонтеры Победы» торжественно КЛЯНУСЬ:
 Свято чтить и не предавать принципы и идеалы волонтёрского движения
Уважительно относиться к знакам отличия и носить их в соответствии с Уставом школы.
 Воспринимать участие в волонтерском движении
как возможность служения людям, обществу, городу, государству
 Быть примером в делах и отношении к людям
Быть активным лидером и ответственным человеком
 Быть патриотом своего края и своей страны
 Быть достойным членом команды
  Развивать свой потенциал
 Слушать свое сердце, творить и созидать.
КЛЯНУСЬ!
Не секрет, что все волонтеры это одна команда, одна семья, они связаны крепкими узами, и моральными обязательствами. И, конечно же, волонтеры – это не равнодушные, добрые люди бескорыстно предоставляющие свое время, силы, энергию, знания и талант для участия в решении серьезных социальных проблем общества. Я поздравляю вас с успешным началом вашей волонтерской деятельности!
III. Танцевальная часть:
Сегодня волонтерство – это способ найти новые знакомства, общения с разными интересными людьми, проверки своих возможностей и способностей, применения своих знаний на практике.
Ну а сейчас наш первый танец. ВАЛЬС ДРУЖБЫ!
Милостивые государыни и милостивые государи, НАШ БАЛ ОТКРЫТ!
Приветствуем друг друга аплодисментами!
Люди становятся добровольцами по разным мотивам.
Многие из них хотят сделать что-то полезное для общества.
- потребность в общении, поиск новых возможностей и интересов.
- способ попробовать себя в разных сферах деятельности и выбрать подходящее для себя занятие на всю жизнь.
 А сегодня многие из вас впервые попробуют себя в польках, вальсах, и котильоне.
И сейчас приглашаю всех на котильон.
Волонтером может быть любой человек, желающий посвятить свое свободное время добровольному труду, а также обладающий таким качеством как ответственность.
А каждый кавалер ответственен в танце за даму, сейчас танец где партнеры не будут меняться. Кавалеры приглашайте дам…ПОЛЬКА ЖУК
Будучи волонтером, можно установить новые связи и развить новые профессиональные качества.
Государству волонтерский труд помогает эффективнее решать задачи, стоящие перед ним и обществом.
И сейчас у нас награждение грамотами: ….
Это самые активные и позитивные люди страны, и танцы у нас должны быть такими же, немного вспомним детство, игра ручеек.
И снова награждение грамотами: ….
Для вас номер от участника нашей волонтерской группы….

Снова парило время потанцевать и повеселиться «Полька –тройка»
Набираем темп следующий танец круговая полька.
IV. Заключительная часть:
В заключении этого прекрасного вечера награждение самыми значимыми грамотами………
Ведущий:
Сей праздник память сохранит,
Останется потомству.
Приятно время провели
В забавах и знакомствах.
Довольны все и стар и млад,
Вот будет разговоров.
Немного жаль, грядущий бал
Готовится не скоро…
До новых встреч дамы и господа!
Ведущий: Наш бал закрыт!

Список использованной литературы:
Бал, раут и танцевальный вечер: в чем разница? Источник: http://statusnew.ru, Центр этикета «Европейский формат». Опубликовано 02.03.2011
Сайт Фонда «Бал тысячелетия»: http://ballmillennium.narod.ru.
Сайт Ассоциации исторического танца: http://hda.org.ru.
Санкт-Петербургский клуб старинного танца: http://historicaldance.spb.ru.
Сайт Фестиваля старинного танца Anna Domini: http://ad-spb.ru.
Сайт Школы старинного танца «Виланелла», Санкт-Петербург: http://villanella.ru.

https://www.culture.ru/materials/132038/baly-v-russkoi-literature


title: Контрольная работа по технологии 3 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕХНОЛОГИИ
3 класс (базовый уровень)

Ф.И._________________________________________________

1. Какое утверждение верное?
а) Материалы – это линейка, клей, ножницы.
б) Материалы – это бумага, нитки, проволока.
2.  Какое утверждение верно?
 а) Инструменты – это линейка, клей, треугольник.
 б) Инструменты – это игла, ножницы, треугольник.
3. Какие виды разметки ты знаешь?
а) по шаблону
б) сгибанием
в) сжиманием
г) на глаз
д) с помощью копировальной бумаги
4. Укажи, что не относится к природным материалам:
а) листья                               д) плоды
б) желуди                              е) семена
в) цветы                                ж) глина
г) бумага                               з) ткань
5. Перечисли материалы для вышивки:
а) ткань                                 в) ножницы
б) нитки                                г) пяльцы
6.  Кто проектирует здания?
а) архитектор
б) строитель
7. Какую операцию невозможно выполнить на компьютере:
а) сложные вычисления
б) демонстрация изображения и звука
в) приготовление пищи
г) создание новых программ
8. В какой строке перечислены объёмные фигуры:
а) призма, куб, пирамида;
б) прямоугольник, квадрат, треугольник;
в) пирамида, призма, треугольник
9. Выбери название материала, с которыми не работает скульптор
а) краски
б) гранит
в) стекло
г) бумага
д) глина
10. Какими приемами пользуется скульптор
а) вдавливание                              г) выравнивание
б) раскрашивание                         д) налеп
в) вырезание                                  е) процарапывание

11. Какую ткань получают из химических волокон?
а) искусственную                          в) синтетическую
б) шелковую                                  г) льняную
12. Каких видов ниток  не  бывает?
а) швейные                                     в) вышивальные
б) вязальные                                   г) ручные
13. Выбери развертку куба
а)       б)                  в)

14. Выбери, всех кто работает с тканью:
а) закройщица;
б) швея;
в) архитектор;
г) повар;
д) портниха;
е) художник-модельер.
15. Как правильно передавать ножницы?
а) кольцами вперед
б) кольцами к себе
16. Установите соответствие:

Ответы к контрольной работе:

Критерии оценивания


title: Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка в начальных классах

extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

На формирование личности учащегося современной школы существенно влияет интенсивное, стремительное развитие новейших информационно-коммуникационных технологий и введение электронной культуры в образовательный процесс.
Компьютерное обучение предполагает изменение традиционной схемы «учитель – обучающийся – учебник» введением нового компонента – компьютера. Поэтому роль учителя в современной действительности заметно меняется – он неизбежно становится координатором информационного потока. В связи с этим, педагог обязан овладеть новыми методиками обучения и образовательными технологиями, чтобы научить детей своевременно реагировать на быстро меняющиеся условия, находить пути решения вновь обнаруженных проблем и задач. Использование в учебном процессе ИКТ-технологий, несомненно, поможет учителю в достижении качественных результатов в условиях современного обучения.
Основным средством информационно-коммуникационных технологий в информационной среде для любых систем образования является персональный компьютер, возможности которого определены установленными на нём программными продуктами [3, с. 39].
Учитель начальных классов постоянно ищет разнообразные эффективные способы и средства для организации процесса обучения. Использование ИКТ-технологий является хотя и сложным, трудоёмким, но достаточно результативным приёмом организации деятельности младших школьников. Для этого педагогу необходимо владение информационно-коммуникационными компетентностями: обладать умениями использовать мультимедийные информационные источники, ИКТ-средства, инструменты коммуникации.
Наибольшую популярность в начальной школе приобрели учебные презентации, которые позволяют организовать работу на любом этапе урока – при формулировке темы, на этапе постановки учебных задач, работы над новым материалом, на этапах закрепления, рефлексии и подведения итогов      [2. с.16].
На уроках в начальной школе довольно часто используются интерактивные мультимедийные комплекты к учебникам, представленные на дисках, которые можно использовать, организуя работу по учебникам разных авторов, они применимы на различных этапах урока и позволяют проводить разнообразную по формам и видам работу со школьниками. Например, на дисках – материалы по объяснению смысловых значений слов, для организации наблюдения за орфоэпическими произношениями и орфографическими написаниями; может быть организована работа по обогащению и активизации словаря. На этапе знакомства с новой информацией с помощью материалов диска может быть предложено теоретическое объяснение, на этапе закрепления и отработки знаний – задания в игровой форме. На дисках содержится большое количество разнообразных упражнений, выполнение которых помогает формированию орфографических навыков, развитию речи и т.д. Интерактивные игры способствуют развитию психических процессов школьников (память, мышление, внимание, воображение). На дисках также представлены задания для организации самостоятельной практической работы школьников, комплекс тренировочных и проверочных упражнений, использование их позволяет проведению индивидуального и полного анализа уровня знаний учащихся, а также помогает в обосновании объективной оценки, выявлении слабых мест в усвоении нового учебного материала.
Учителю важно помнить, что ИКТ должно выступать как вспомогательный элемент, а не основной. Работа с использованием ИКТ должна быть четко продумана и дозирована. Так, например, при создании презентации к уроку надо помнить:
- на каждом слайде должно быть не более двух картинок;
- размер шрифта должен быть не менее 24-28 пунктов;
- нельзя загромождать слайд большим количеством информации;
- вся презентация должна быть выдержана в одном стиле (одинаковое оформление всех слайдов: неяркий фон, название, размер, шрифт, цвет и толщина линий и т.п.);
- работа с использованием ИКТ может длиться не более 10-15 минут за урок.
Итак, педагог, начиная планировать урок в начальных классах, прежде всего, должен определить цель использования ИКТ, его место в структуре урока и способ применения.
В практической деятельности при организации уроков русского языка возможности информационно-коммуникационных технологий могут быть реализованы при обучении младших школьников в следующих вариантах:
- программные средства, электронные учебные пособия по предмету полностью заменяют деятельность учителя на уроке;
- отдельные компьютерные обучающие программы, разработанные по определённым темам, вопросам курса, лишь частично заменяют деятельность учителя на уроке, при использовании такого варианта педагог реализует свой сценарий изучения учебного материала, применяя фрагменты программного обеспечения по предмету. При реализации данного варианта учитель остаётся центральной фигурой образовательно-воспитательного процесса, способствует выполнению управляющих воздействий к учащимся, производит отбор учебных задач в соответствии с программой и собственным видением проблемы подачи учебного материала, осуществляет контроль за ходом решения запланированных образовательных, развивающих, воспитывающих задач, в случае возникновения трудностей у младших школьников определяет их характер и меры помощи учащихся;
- использование выборочно, фрагментами различных средств информационно-коммуникационных технологий (дополнительный материал, аудио- и видеонаглядность, которая широко представлена в электронных хрестоматиях, различные энциклопедии, контролирующие и другие дополнительные материалы учебно-методического комплекта) [1. c. 83];
- осуществление использования тренинговых программ с целью закрепления и обобщения изученного учебного материала по предмету;
- как вариант использования ИКТ в процессе обучения – применение материалов с целью диагностики и контроля учебных достижений младших школьников; учителями используются диагностические и контролирующие материалы, представленные как на электронных носителях, так и самостоятельно разработанные учителем по определённой теме, разделу;
- выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий учащимися с последующей демонстрацией их на уроках или внеклассной работе;
- использование игровых и занимательных программ для закрепления материала, мотивации, психологической разрядки [1, с.84].
Для младших школьников осуществляемая систематическая орфографическая подготовка является одним из самых трудных направлений изучения курса русского языка в начальной школе. Учащимся предстоит не только выучить правила русской орфографии, но и усвоить способы их применения при правописании характерных для данного правила случаев, научиться применять изученные правила на практике. Лучшему усвоению русской орфографии способствует формирование заинтересованного отношения к овладению навыкам правописания, развитие у младших школьников познавательных интересов.
Развитие орфографических навыков в начальной школе определено необходимостью многократного использования разнообразного наглядного материала, включённого во все этапы работы над определённым понятием, применения значительного количества различных упражнений, ориентированных на формирование орфографического навыка. Реализации данных задач на уроке способствует использование информационно-коммуникационных технологий, которые в процессе проведения уроков русского языка являются источником учебной информации, наглядным пособием. Использование мультимедийных средств, тренажёров, средств диагностики и контроля представляют качественно новые уровни возможностей при освоении орфографических правил. Применение  на уроках русского языка электронных динамических схем, моделей, таблиц, красочных иллюстраций и т.д. намного усиливает эффективность визуальной среды         [1. c. 85].
Анализ современной литературы и практики преподавания курса русского языка в начальной школе позволяет рассмотреть разнообразные мультимедийные дидактические средства, которые эффективны при обучении младших школьников.
В практике работы учителями начальных классов широко используются слайды, представляющие собой отдельные окна, которые занимают всю доступную площадь экрана, на слайдах размещаются учебные тексты, графические, видео- и аудио-объекты, командные кнопки, которые способствуют организации интерактивного процесса между компьютером и учеником. Слайды используются для иллюстрации сведений, положений теоретического характера, при объяснении понятий и т.д.
Слайды могут найти применение на любых этапах урока, способствовать развитию познавательных интересов младших школьников, более легкому и быстрому запоминанию теоретических понятий и зрительных образов, помогающих в дальнейшем использовать полученные знания в учебной деятельности.
На уроках русского языка в начальной школе могут быть использованы сведения из различных толковых словарей, представляющие собой точные выдержки словарных статей, которые воспроизводятся на экране компьютера или на интерактивной доске. Применение на уроках русского языка видеовыдержек помогает младшим школьникам  работать над определением лексического значения слова, даёт возможность представлять анимированные изображения объектов, о которых идёт речь на занятии. Демонстрируемые на экране предметы могут быть реалистичными или содержать некоторые элементы условности. Видеовыдержки из словаря желательно дополнять звуковым сопровождением.
Показ написания слова на экране позволяет реализовать принцип наглядности – восприятие изображаемого с помощью зрительного анализатора, задействовать зрительную память учащегося. Проводимая таким образом словарно-орфографическая работа помогает младшим школьникам лучше запомнить словарное слово, его значение и орфографический образ.
В современной начальной школе практикуется использование и видеовыдержек из художественных произведений, представляющих собой цитаты из авторского текста. При этом обязательно сопровождение материала иллюстрациями из данного произведения художественной литературы, которые являются фоном для подобранного учителем текста. Содержание видеовыдержек подбирается в соответствии с программными требованиями, представленными в УМК, возрастными и индивидуальными особенностями младших школьников; должны строго соответствовать изучаемой теме урока; могут использоваться учителем при проведении разных этапов урока.
Видеокроссворды на уроках русского языка используются на этапе проверки знаний учащихся, применимы как для фронтальной, так и для индивидуальной работы (младшие школьники работают на индивидуальном компьютере).
Видеотаблицы представляют собой печатный видеоматериал, предъявленный непосредственно на экране компьютеpa, сгруппированный в несколько столбиков, которые имеют самостоятельный заголовок и отделены друг от друга горизонтальной и вертикальной линией.
Использование таблиц в начальной школе является наиболее распространённым, традиционным видом работы с дидактическими материалами, который позволяет провести опору на зрительный анализатор школьника и реализовать принцип наглядности в обучении. Таблицы как средство зрительной наглядности приобретают важную роль в обеспечении длительного, неограниченного временными рамками экспонирования языкового материала.
Особенно активным является взаимодействие младших школьников с динамическими таблицами и опорными схемами.
Использование динамических таблиц, в основном, при изучении нового материала или на этапе закрепления знаний позволяет учителю организовать познавательную деятельность учащихся с сохранением интереса к её исполнению. Например, при закреплении темы «Правописание безударных гласных в корне слова» младшим школьникам можно предложить следующее задание: заставьте говорить молчащую таблицу. Проведённая учителем беседа помогает по частям заполнять таблицу, записи по ходу беседы окрашиваются в разные цвета. Работа над такого вида таблицами динамична, позволяет заполнить следующую часть только после того, как выполнены все действия в предыдущей части.
Таблица помогает вспомнить учащимся наиболее трудные для запоминания орфографические правила, например, при возникновении вопроса о правописании Е или И в окончании существительного. Таким образом произведённые записи помогают выделить в орфографических правилах ключевые понятия, без которых нельзя обойтись при выборе окончаний: склонение и падеж [5, c. 28].
Таблицы могут быть подсказками при проверке знаний младших школьников или при опросах «Проверь себя».
Описанные выше средства информационно-коммуникационных технологий позволяют не только организовать процесс качественного восприятия и понимания учебного материала, но и помогают в предъявлении языковой наглядности, материализации её с помощью иллюстраций, подчеркивания, различного цвета.
Деятельность учителя состоит в тщательном отборе материала, в создании ссылок для учащихся, в управлении темпом подачи материала, акцентировании внимания учеников на важных вопросах по теме, повторении и разъяснении непонятных положений [4, c. 102].
В современной начальной школе широкое применение находит использование в процессе обучения электронных пособий. На уроках русского языка используются электронные пособия, имеющие интерактивный характер. Они включают в себя:
- объекты визуальной информации: разного рода интерактивные иллюстрации с выделением или увеличением отдельных фрагментов анимации, изображающие разнообразные новые понятия и действия;
- практический тренинг, который представлен большим разнообразием интерактивных заданий;
-   тестовую систему контроля знаний учащихся.
Электронные пособия представлены на дисках, содержат печатные приложения-инструкции пользователя и методические рекомендации. Что касается содержания электронных пособий, то на них находится информация по различным разделам русского языка.
К сожалению, разработано довольно мало электронных программ специально для начальной школы, поэтому педагог вынужден своими силами создавать электронные учебно-методические материалы: тесты, дидактические игры, кроссворды, различные мультимедийные презентации и др. Творчески созданные электронные материалы по русскому языку позволяют систематизировать учебный и наглядный материал в соответствии с программой по предмету.
Итак, в современной начальной школе широкое использование получают презентации, слайды, таблицы, занимательный материал, представленный кроссвордами, пословицами и поговорками, загадками, играми, а также тренажёры и контрольно-измерительные материалы в виде тестов. Широко используются электронные пособия по русскому языку, которые реализуют обучающую, тренирующую и контролирующую функции. Электронные пособия включают в себя объекты визуальной информации, практический тренинг и тестовую систему контроля знаний учащихся, представлены по классам, в зависимости от года обучения меняется содержание тем и изучаемых правил.
Список литературы
Лаврентьев, В.В. Требования к уроку как к основной форме организации учебного процесса в условиях личностно ориентированного обучения: методические рекомендации [Текст] / В.В. Лаврентьев // Завуч для администрации школ. — 2005. — №1. — С 83–88.
Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. – М. : ACADEMA, 2013. – 272 с.Потапенко, Н.И. Электронные средства обучения: методические рекомендации / Н.И. Потапенко— Минск: РИПО, 2005. — 81с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 года № 373. http://nachalka.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=12328&ob_no=15648
Усанова, И. И. Педагогическая диагностика коммуникативно-речевой компетентности младших школьников, не владеющих или слабо владеющих русским языком [Текст] / И. И. Усанова // Логопед. – 2014. – № 4. – С. 100-104.
Цыпнятова, В.В. Использование наглядно-образных опор на уроках русского языка [Текст] / В.В. Цыпнятова // Начальная школа. – 2011. – № 6. – С. 28-30.


title: Осенние приключения

extracted_text:
 Осенние приключения
Цель:
Создать праздничную атмосферу праздника.
Задачи:
Поддерживать эмоциональный подъем и интерес к музыке, как к средству самовыражения и игры.
Прививать певческие навыки.
Воспитывать культуру поведения на массовых мероприятиях.
Развивать социально - коммуникативные навыки детей.

Дети входят в зал под музыку с листочками.
Ребенок 1: Осень каждый год приходит,
Праздник за руку приводит
Песенки свои поет,
Танцевать с собой зовет.
2 ребенок: Музыкальный зал у нас,
В год украшен только раз,
Листьями, грибами, посмотрите сами!
3 ребенок: Жаль, что лето миновало,
 Жарких дней нам было мало,
Лето было, да прошло,
Время осени пришло.
Исполняется песня «Осеняя песенка»
4 ребенок: Птицы на юг улетели,
Гуси, грачи, журавли
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.
Ведущая: Ну вот, птицы все улетели. Что-то грустно стало. Может, мы в ладоши хлопнем? (дети хлопают) Дружно ножками притопнем? (дети топают)
Может Осень нас услышит, да на праздник к нам придет.
Дети еще раз хлопают и топают
Звучит музыка, в зал входит Мухомор
Мухомор: Что случилось, что за гам?
Кто меня сюда позвал?
Ведущая: А мы хотели Осень позвать к нам на праздник.
Мухомор: Праздник значит отмечаете? А меня, красавца Мухомора, почему не позвали? Забыли?
Всем известно с давних пор,
очень любят Мухомор!
Потому, что я важней
и волнушек, и груздей.
Ведущая: Погоди, погоди, Мухомор, хвастаться! Может ты и самый красивый, но зато не самый полезный.
Мухомор: Как это не самый полезный? Я самый красивый – это раз! (загибает пальцы). Самый полезный – это два! И самый вкусный – это три! Правда, ребята?
Дети: Нет!
Ведущая: Вот видишь, мухомор, ребята с тобой не согласны. Они знают много других грибов, которые повкуснее тебя.
Мухомор: Не может быть!
Ведущая: А ты проверь.
Мухомор: А что? И проверю. Ну-ка, ребята, скажите, что это за грибы?
1. Растут на опушке рыжие подружки,
Как их звать? (волнушки)
2. Он в красной шапочке растет, среди корней осиновых
Его узнаешь за версту, зовется (подосиновик)
3. Вдоль лесных дорожек много белых ножек
В шляпках разноцветных, издали приметных.
Собирай, не мешкай! Это …. (Сыроежки)
Мухомор: Вот так молодцы! И правда много грибов знаете.  Дети, а вы когда в лес ходите, то часто видите меня там?
Сценка «Лесной зонтик»
Песня про дружбу
Звонит телефон, Мухомор берет трубку, с кем- то говорит.
Мухомор: Ребята, звонили мои друзья – мухоморчики, они хотят с вами дружить.
Ведущая: Ну что, ребята, разрешим мухоморчикам прийти к нам на праздник?
Мухомор: Эй, ребята-мухоморы, выбегайте поскорей,
Надевайте свои шляпки, да танцуйте веселей.
«Исполняется танец мухоморов»
Мухомор: А поиграть со мной хотите?
Игра «Собери овощи и фрукты»
Ведущая: Вот и собрали мы богатый урожай. А теперь его нам надо увезти.
Хоровод «Огородная»
Мухомор: Я стал такой добрый и хороший, что побегу сейчас в лес и принесу вам угощения, да и Осень заодно к вам отправлю.
Мухомор убегает, разбрасывая листочки
Ведущая: Мухомор так торопился, что все листочки рассыпал. А мы с вами как раз стихи про листочки знаем.
1 ребенок: Осень на опушке
Краски разводила
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник, и зарделись клены
В пурпуре осеннем дуб стоит зеленый
Утешает осень: не жалейте лета,
Посмотрите, роща золотом одета.
2 ребенок: Поспевает брусника, стали дни холоднее
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее
Стаи птиц улетают прочь за синее море
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Под музыку входит Осень
Ведущая: А мы, Осень, встретим тебя с песней
Песня «Ах, какая осень»
Осень: Здравствуйте, а вот и я,
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
И я очень рада встрече с вами.
В этом году, в своем саду
Я вырастила чудо-яблоньку.
На ней осталось одно яблочко, но оно не простое, а волшебное, и может исполнить любое желание. Хотите проверить?
Осень достает яблочко и говорит:
«Яблочко катаю, желание загадаю. Хочу, чтобы здесь появились зонтики».
Танец с зонтиками
Ведущая: А теперь, я попробую загадать желание.
Яблочко катаю, желание загадаю. Хочу, чтоб ребятки стихи читали для Осени.
Дети читают стихи
Ведущая: А теперь, кто-нибудь из ребяток желание загадает (вызывает ребенка)
Ребенок: Яблочко катаю, желание загадаю. Хочу, чтобы Осень поиграла с нами.
«Игра с листочками: по листочкам я шагаю и листочки я считаю»
Осень: Ну а теперь, родителей попросим проверить наше яблочко и желание загадать.
Родитель: Яблочко катаю, желание загадаю. Хочу, чтобы здесь появился Мухомор с угощениями.
Под музыку вбегает Мухомор с грибом-мухомором бутафорским
Мухомор: А вот и я! Принес угощения.
Осень: Мухомор, ты что хочешь детей накормить мухоморами?
Мухомор: Да!
Осень: Ну уж нет, где моё волшебное яблочко?
Яблочко катаю, желание загадаю. Хочу, чтобы вместо мухоморов появились яблоки медовые. Ну, смотри теперь, что у тебя там?
Мухомор открывает ножку гриба, а там – яблоки.
Осень и Мухомор угощают детей яблоками.
Осень и Мухомор: До свидания, ребята, увидимся в следующем году.
Осень и Мухомор уходят
Ведущая: Ну вот мы и простились с Осенью, наш праздник закончен, пора возвращаться в группу.
Дети уходят


title: Урок математики "Математика и ПДД" 3 класс

extracted_text:
Урок математики в 3 классе по теме «Математика и ПДД».
Цель:   закреплять знания, умения  и навыки учащихся по данной теме; активизировать познавательную деятельность учащихся; пробуждать интерес к математике, используя занимательные задания, развивать мышление; закреплять представление детей о назначении светофора; повторять правила поведения на улице при переходе дороги; воспитывать желание стать грамотным пешеходом, интерес к изучению дорожной азбуки.
Оборудование: карта с задачами, буквы для расшифровки слов, карточки с задачами, творческие работы учащихся
Ход урока
1.Организационный момент.
Все люди, как только выйдут из дома на улицу, становятся пешеходами. Быть пешеходом- это  ответственно.
Ваша безопасность на дорогах зависит ,в первую очередь, от вас. Я вас приглашаю в Школу юного пешехода, где на уроке мы будем не только закреплять умения умножать и делить числа, решать  задачи,  но и повторим правила дорожного движения. А помогать мне будет Петя Светофоркин.
На нашем пути встретятся разные математические препятствия, которые мы должны будем преодолеть. Вы готовы?
2.Устный счет.
а) В нашей разминке мы повторим порядок действий. Выполнив вычисления, вы узнаете о первом помощнике на дороге.
(10+8):9
(324-300):6
(20+28):6
(40-8)*1
7*6+22
-Получился числовой ряд:2 4 8 16 32 64 .
-Какую закономерность вы заметили? Какие следующие два числа будут?
-Итак, задание выполнили и первым помощником пешехода является СВЕТОФОР.
-Самое безопасное место для перехода, это там, где светофор. На какой свет можно переходить дорогу?
Если красный свет горит-
значит, путь тебе закрыт.
Если желтый свет горит-
"Приготовься!"- говорит.
А зеленый свет горит-
Путь вперед тебе открыт.
 -Первый светофор был установлен в 1868 году на дорогах Лондона. Он представлял собой круг, разделенный на 3 сектора: красный, желтый и зеленый. Управлял таким светофором регулировщик.

б) Решив пример, узнаете сколько секунд горит зеленый свет:
(360-300):10*5-12
Зеленый свет горит 18 секунд
Красный свет горит 20 секунд
4.Минутка чистописания
 Кто умеет управлять велосипедом? Какое число состоит из 1 десятка и 4 единиц? (Ответ детей). Запишем это число на листке исследований с комментированием. Именно с 14 лет велосипедисту можно выезжать на дорогу.
А теперь ответьте, если ребёнку 8 лет, сколько лет ему ещё запрещено выезжать на дорогу? Запишем это в лист исследований.
На перекрёстке водитель скорой помощи проехал на красный свет, спеша на помощь к больному. Сколько допущено нарушений?
Сколько световых сигналов у транспортного светофора добавьте к этому числу пять десятков и запишите, что получится?
Сколько световых сигналов у пешеходного светофора. У вас есть два сигнала пешеходного светофора. Поднимите разрешающий сигнал. Поднимите запрещающий сигнал. К двум сигналам пешеходного светофора прибавьте 7 десятков и запишите число.
Зелёный сигнал горит на пешеходном светофоре 18 секунд, а красный – 20 секунд. За сколько секунд пешеход должен успеть перейти дорогу?
Инспектор дорожно-патрульной службы зафиксировал до обеда 2 дес. случаев превышения скорости, а после обеда 3 случая. Сколько правонарушений за день зафиксировал инспектор?
184 школьника перешли дорогу под знаком пешеходный переход, а пятеро в удобном месте. Сколько школьников нарушили правила дорожного движения?
5.Работа по закреплению:
а)Работа по учебнику
Решив эти уравнения, вы узнаете еще об одном помощнике для пешеходов на дороге.   (Зебра)
 Вот беда - дорога. На другой стороне дороги находится великолепный луг. Сколько здесь красивых цветов! Не вижу ни светофора, ни регулировщика. Как же перейти дорогу?
(переходить по пешеходному переходу) Что из себя представляет этот дорожный знак? -Как правильно переходить дорогу по пешеходному переходу?

Вот дорогу перешли. Давайте соберём букет цветов.. Мальчики должны выписать и решить примеры с нечетным ответом, а девочки - с четным.

8 * 8        9 * 5         4 * 8         6 * 7         8 * 6
7 * 9        4 * 6         7 * 3         7 * 7         9 * 9

  Нарисован человек.
Землю роет человек
- Почему проезда нету?
Может быть, здесь ищут клад?
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный царь?
Мне сказали:
- Что ты, что ты!
Здесь………..(дорожные работы)

Рабочие предлагают вам составить по схеме задачу и решить её:

I день – 9м дороги
II день – ?, в 2 раза больше	      ? м
Устно)
Машины мчат во весь опор –
И вдруг навстречу знак.
Изображён на нем забор.
Я тру глаза, гляжу в упор:
Шоссе закрыто на запор.
А это что знак? (переезд)
Здесь шлагбаум, переезд.
Подожди, пройдёт экспресс.
Но наш экспресс непростой, рассыпаны вагоны. Нужно составить поезд, начиная с наименьшего двузначного числа.

6 * 3      9 * 8       15+24       80-16      56 * 1      2 * 6        52-12

Впереди я вижу странный знак. Пираты или разбойники собрались и сражаются между собой? (столовая)
Для чего нужен такой дорожный знак?

Вот и мы сейчас заглянем в столовую.

Картофель –
                                    Во ? раз меньше
Морковь –

б) Загадка :
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ.
Это мой...
 Выполнив следующее задание ,вы узнаете с какого возраста можно ездить на велосипеде по проезжей части дороги.
Задание "Собери уравнение". (Дети выполняют в группах. каждой группе дается конверт.)
 48,+,*,1192,=,568               56,х,+,126,2142.=                 4,+,*,25709,=,3217
Проверка
Ездить на велосипеде по проезжей части можно с 14 лет
Отрывок из мультфильма "Кот Леопольд" (он едет на велосипеде)
- Какие ошибки допустил Леопольд?
Всех, у кого велосипед,
хочу предупредить от бед.
Кататься, юные друзья,
По дороге вам нельзя.
в) Физминутка Учитель: Кто из вас идет вперед
Только там где переход?
Дети: Это я , это я, это все мои друзья.
Учитель: Кто из вас идя домой ,
держит путь по мостовой.
(дети молчат)
Учитель: Кто летит вперед так скоро,
что не видит светофора.
(дети молчат)
Учитель: Знает кто, что красный свет-
Это значит, хода нет?
Дети: это я, это я, это все мои друзья.

Учитель: Вижу, вы хорошо разбираетесь в правилах дорожного движения. Поэтому путешествие продолжается.

г) - А где можно детям кататься на велосипеде? Правильно,на спортивных площадках, во дворах.

Решение задачи при помощи уравнения.
Найти длину спортивной площадки, если периметр ее , а ширина 60 м
Проверка .
д) Загадка:
Маленькие домики по улицам бегут.
Мальчиков и девочек
Домики везут.
- Вспомним правила поведения в автобусе.
-Как правильно и безопасно перейти дорогу после выхода из автобуса?

е) Решение задачи :
Из двух городов, расстояние между которыми , одновременно навстречу друг другу выехали два автобуса.
Они встретились через 3 часа. Скорость первого автобуса . Найдите скорость второго автобуса.
Проверка
З) Задание "Мозаика" (работа в группах). Каждой группе дается конверт с разрезанным дорожным знаком. С обратной стороны примеры на деление. Работа в группах.
- А теперь мы со Светофориком хотим узнать, умеете ли вы работать группами. на каждом ряду лежат конверты с конкретными заданиями.По моей команде вы их открываете и составите мозаику. Если все примеры решите правильно, то у вас должен получится рисунок. Внимание, начали.
(Идет групповая работа, дети собирают математическую мозаику. Должны получится картинки с дорожными знаками.)
- Что говорят вам эти знаки? (Ученик каждой группы рассказывает, как называется знак, что он обозначает.)
 -Молодцы, ребята, вы доказали, что умеете работать в группах.
Дети решают примеры, составляют мозаику. Идёт групповая работа. Решая примеры, дети собирают математическую мозаику. Если все примеры решены верно, получается рисунок. Постепенно на столах появляются картинки с дорожными знаками: “Пешеходный переход”, “Дети”, “Проход закрыт”, “Двустороннее движение”.
 -Что это за дорожные знаки?
 Чтобы жить, не зная огорченья.
Чтоб бегать, прыгать и летать,
Ты должен правила движенья
Всегда и всюду соблюдать.
 и) Вручение каждому "Памятки пешехода".
7.Итог
 8.Дом.задание:
1.Составить самостоятельную работу для соседа по парте.
2. Посчитать сколько дорожных знаков встречается вам по дороге домой.
3.Нарисовать их на альбомном листе.


title: Классный час "День космонавтики" 2 класс

extracted_text:
Классный час "День космонавтики".
2 класс

Цели:
1.Образовательная: формирование представления об освоении космического пространства человеком; систематизация и расширение представлений детей о том, что такое космос; расширение кругозора.
2.Развивающая: формирование элементарной эрудиции учащихся, их общей культуры; развивать память, внимание, стремление узнать новое.
3.Воспитывающая: воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и этических чувств; воспитание чувства уважения к космонавтам и людям, влияющим на развитие космонавтики в России.
Задачи:
расширить кругозор учащихся об истории освоения космоса;
развивать познавательную и творческую активность учащихся;
развивать творческие способности учащихся, внимания, память, углубление знаний учащихся в области покорения космоса, воспитание патриотизма.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран; выставка рисунков  детей  и иллюстрации по теме; выставка книг о космосе; аудиозаписи песен о космосе.

Ход занятия

Какой праздник отмечает наша страна в апреле? Какого числа? (день космонавтики- 12 апреля). Кто догадался, какова тема классного часа?
Когда люди смотрят на ночное небо то, они любуются им, размышляют, появляется чувство радости от небесной красоты. Люди всегда хотели понять природу наблюдаемых тел и явлений во Вселенной, дать объяснение их свойствам, узнать, как они возникают и развиваются.
Человечество в космос стремилось
Хоть на час, хоть на раз, на виток...
В этот день сказка в быль превратилась —
В небо взмыла ракета «Восток».
Первым в космос поднялся Гагарин,
Совершив беспримерный полет.
Простодушный, улыбчивый парень
«Ну, поехали!» -крикнул.
И вот
Космонавтики днем называют
День, что в космос тропу проложил.
О полетах мальчишки мечтают,
Совершать над Землей виражи...
День апрельский чудесный и ясный
Будет помнить планета всегда!
Книги пишут про космос фантасты,
Что на Марсе найдут города...
12 апреля 1961 г. был начат отсчет космической эры человечества – на корабле "Восток" стартовал первый космонавт Юрий Гагарин. Об этом великом событии XX века написано много книг, ему посвящены документальные и художественные фильмы.
Что вы знаете о полете Ю. Гагарина в космос?
Протяженность полета первого космонавта: 40 868 км. Максимальная скорость полета: 28 260 км/ч. Максимальная высота полета: 327 км. Корабль выполнил один оборот вокруг Земли. Полет проходил в автоматическом режиме и длился 1 ч 48 мин.
Цель первого полета: изучение переносимости человеком условий космического полета (наблюдение за параметрами, характеризующими функциональную деятельность организма космонавта: пульс, дыхание, электрокардиограмма, энцефалограмма и другие физиологические характеристики).
Задача первого космонавта: оценка своего состояния, исследование устойчивости вестибулярного аппарата, психофизических возможностей человека в полете.
После одного витка вокруг Земли спускаемый аппарат корабля совершил посадку в Саратовской области. На высоте нескольких километров Гагарин катапультировался и совершил мягкую посадку на парашюте недалеко от спускаемого аппарата. Первому космонавту планеты было присвоено звание Героя Советского Союза, а день его полета стал национальным праздником.
А вы хотели бы быть космонавтом? Какими качествами, по вашему мнению, должен быть обладать космонавт? Что он должен знать и уметь?
Выберите, качества, которыми должен обладать космонавт и докажите почему?
наблюдательным
умным
воспитанным
здоровым
сильным
разговорчивым
добрым
находчивым
рассеянным
добрым
тренированным
Как вы думаете, что космонавты делают в космосе? (Изучают поведение различных растений и животных в состоянии невесомости в космосе).
А что такое невесомость? (Когда предметы не притягиваются к земле, а всё как будто плавает).
Космонавты получают различные вещества, изучают погоду на Земле, фотографируют её, следят за стихийными бедствиями (ураганами, бурями), изучают космос.
Во что одеты космонавты? (в космосе нет воздуха и там очень разная температура (то жарко, то холодно). Чтобы человек мог там существовать, космонавты надевают космический скафандр, который защищает от жары и холода и позволяет дышать.)
Сколько всего планет в солнечной системе? (9)
По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз - Меркурий,
Два - Венера,
Три - Земля,
Четыре - Марс.
Пять - Юпитер,
Шесть - Сатурн,
Семь - Уран,
За ним - Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.

Работа в группах.
На листах А3 нарисовано солнце с орбитами всех планет Солнечной системы. Команда получает карточки с названием планет. Необходимо разместить планеты в соответствии с удаленностью от Солнца. Побеждает команда, сделавшая это быстрее. (Во время групповой работы звучит аудиозаписи песен о космосе).
Подведение итогов работы. Демонстрируется плакат «Планеты Солнечной системы».
Почему наша система называется солнечной? (вращается вокруг солнца)
Что такое солнце?
Солнце самая близкая к нам звезда. Это раскалённый огненный шар. Температура на поверхности - 6 миллионов градусов. Поверхность Солнца – это кипящая, бурлящая, взрывающаяся масса.
(Демонстрируется выставка рисунков о космосе и выставка книг о космосе.)
Наша планета Земля - единственная планета, где есть жизнь. На ней живут люди, животные, растут растения. Наша задача сохранить всю эту красоту на нашей планете, для будущих поколений. У нашей планеты есть естественный спутник. Как он называется? (Луна).
День на Луне продолжается больше двух земных недель. К Земле она обращена только одной стороной. Вся поверхность Луны покрыта глубокими впадинами (углубления), которые называются кратерами. Воздуха нет. Метеориты падают на поверхность Луны, оставляя на ней глубокие следы.

Физкультминутка
Работа в группах.
Ребята, вам сейчас надо будет ответить на вопросы. Победит та команда, которая даст наибольшее количество правильных ответов.
1. Когда был запущен 1 космический спутник Земли? (4 октября 1957 г.)
2. Сколько звёзд в Солнечной системе? (Одна – Солнце)
3. Сколько планет в солнечной системе? (9)
4. В каком направлении вращается наша Земля? (С запада на восток)
5. Назовите дату первого пилотируемого человеком космического полёта? (12 апреля 1961 г.)
6. Назовите естественный спутник Земли. (Луна)
7. Доказательством чего является смена дня и ночи на планете? (Вращения Земли вокруг оси)
8. Назовите Красную планету? (Марс)
9. Как называется космический транспорт? (Ракета)
10. Назовите основной астрономический прибор. (Телескоп)
11. Самая ближайшая к Солнцу планета(Меркурий)
12. Кто был первым космонавтом Земли? (Ю. А. Гагарин)
13. Какая самая лёгкая планета в Солнечной системе? (Сатурн)
14. Почему планету Сатурн называют самой лёгкой планетой? (Она состоит из газов)
15. От чего зависит цвет звезды? (От её температуры)
16. Как называется одежда для космонавтов? (Скафандр)
17. Кто первым полетел в космос? (Ю.А.Гагарин)
18. Есть ли на Луне вода? (На Луне нет воды).

Групповая работа.
В заключении нашего классного часа, отгадайте загадки. (Доскажи словечко).
Самый первый в Космосе
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень
Наш космонавт …
(Гагарин)
***
Сверкая огромным хвостом в темноте
Несется среди ярких звезд в пустоте,
Она не звезда, не планета,
Загадка Вселенной – …
(Комета)
***
Посчитать совсем не просто
Ночью в темном небе звезды.
Знает все наперечет
Звезды в небе …
(Звездочет)
***
Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
И называется …
(Земля)
***
Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть,
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе не заснет …
(Луна)
***
Почти что со скоростью света
Осколок летит от планеты,
К Земле направляясь, летит и летит
Небесный космический …
(Метеорит)
***
Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам…
(Луна)
***
На корабле воздушном,
Космическом, послушном,
Мы, обгоняя ветер,
Несемся на …
(Ракете)
***
Специальный космический есть аппарат,
Сигналы на Землю он шлет всем подряд,
И как одинокий путник
Летит по орбите …
(Спутник)
***
Есть специальная труба,
В ней Вселенная видна,
Видят звезд калейдоскоп
Астрономы в …
(Телескоп)
***
У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: «астронавт»,
А по-русски …
(Космонавт)

Подведение итогов.

Вот и закончилось наше путешествие. Что вы для себя открыли? Какие сделали выводы?
Всем большое спасибо, до новых встреч!