title: Конспект НОД по экологии в средней группе "Опасность лесных пожаров"

extracted_text:
Конспект НОД по экологии в средней группе
«Опасность лесных пожаров»
                                                                 Составила: Швайкова Ю.Д
                                                                Г.Канск 2020
Цели: обобщить и систематизировать знания детей по познавательному развитию,
Задачи:
Образовательные: углубить и систематизировать знания детей о природе, правилах поведения в лесу; формировать пространственные представления, упражнять в порядковом счёте.
Развивающие: развивать мыслительные операции, внимание, память, речь, мелкую моторику рук, активизировать и пополнить словарный запас детей.
Воспитательные: воспитывать организованность, сосредоточенность, интерес к познавательной деятельности, любовь к родной природе.
Речевое развитие
- Продолжать развивать связную речь детей.
- Активизировать и пополнять словарный запас.
- Продолжать учить отвечать на вопросы.
Социально-коммуникативное развитие
- Уточнить представления об экологических запретах; помочь не только осознать, но и прочувствовать правила поведения в природе, убедить в необходимости их выполнения.
- Формировать умение вести себя в природе, бережно относиться к ней, видеть её красоту и неповторимость.
- Воспитывать радостное, заботливое отношение детей к природе.
Предварительная работа:
Чтение художественной литературы, рассматривание репродукций с картин известных художников; наблюдения, труд на прогулках, заучивание стихов о весне.
Ход занятия:
Ход занятия
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуйте, птицы!
Здравствуй, родная земля!
Здравствуйте, мои друзья!
Здравствуйте, здравствуйте
Все, в ком добро живет!
Воспитатель: ребята вы любите загадки?
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою,
Волшебной палочкой взмахнет,
В лесу подснежник расцветёт.
                           (Весна)
Да, время года сейчас (Весна)
Назовите весенние месяцы (март, апрель, май)
Сейчас месяц май – последний месяц весны. Давайте перечислим признаки весны, которые мы наблюдали в марте и апреле.  (Растаял снег, текли ручейки, появилась трава, прилетели птицы, появились насекомые). Интересно а какие изменения происходят в лесу? Вам хочется узнать?
В какое время года лес бывает таким зеленым, цветущим? (Летом). Правильно, но у нас за окном весна и путешествовать я вас приглашаю в весенний лес. Но сначала давайте вспомним правила поведения в лесу (нельзя громко кричать, ломать ветки, рвать цветы, жечь костер).
А сейчас давайте отправимся в лес, и я вам покажу и расскажу почему ОСОБЕННО нельзя жечь траву.
(Дети дружно идут за воспитателем)
Ждет нас друг зеленый,
Ждут березки, липы, клены,
Травы, птицы и цветы
Небывалой красоты.
Сосны, ели до небес
Друг зеленый – это (лес).

Пришла весна, и начинается тревожная пора — палы. Из года в год экологи и спасатели призывают людей не жечь траву на своих подворьях. Огонь беспощаден, уничтожая не только растительный слой, хозпостройки, но и порой самих поджигателей. Однако самое печальное — при пожаре гибнут неповинные звери и птицы.
Ребята посмотрите кто это? (Показ слайда) Маленький ёжик, который жил на опушке леса. Когда тает снег, его норка заполняется водой, и он вынужден ночевать на улице среди сухой травы. В таких случаях он делает себе матрас из прелых листьев. Посмотрите ребята, ежики спят под листвой деревьев и их совсем не видно. А теперь только представьте, если поджечь траву что может произойти с ежиком?  А теперь идем дальше .Посмотрите какой красивый пруд у леса, давайте подойдем поближе и посмотрим кто там живет.  (Показ следующего слайда)
Ребята посмотрите это  кряква. Совсем недавно у нее было гнездо в зарослях высокого камыша у пруда. Она долго выбирала место, где ее  птенцов не найдут, но людям видимо помешала высокая трава и они подожгли ее. По вине человека гнездо кряквы сгорело.
Идем  дальше! (Показ слайда) Ребята кого на этот раз мы с вами встретили? Да, это заяц. А где живет заяц? Правильно под кустиком, и их маленькие зайчата тоже живут под кустиком. Если случится пожар, то маленькие зайчата тоже не смогут спастись. Теперь вы понимаете, и знаете, какую большую беду может принести пожар, сколько невинных животных могут пострадать от него. А в лесу и на полянках живут очень много различных зверей, птиц.
Если в лес пришли гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Нельзя даже громко петь;
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.
А теперь ребята я предлагаю вам поиграть.
 Д/и «Собери животного из частей».
Вы хорошо справились с заданием. Нам пора возвращаться в д/с.
Что нового вы сегодня узнали?
Гнездо на ветке – птичий дом,
Вчера птенец родился в нём.
Ты птичий дом не разоряй,
И другим не позволяй.

Нельзя костёр бросать в лесу
Костёр в лесу несёт беду,
Если пожар в лесу случится,
Без дома будет зверь и птица

Если лес не беречь он погибнет,
И беда всех животных настигнет.


title: Конспект урока по математике "Выделение предмета по признаку «длинный - короткий»"

extracted_text:
                               Урок по предмету «Математика».
Тема: Выделение предмета по признаку: «длинный- короткий».
Цель: дать представление о длине предмета.
Задачи:
I. Образовательные:
-формирование умений способу сравнения «на глаз»;
-формирование умений жестом показывать длину предмета;
-повторить понятия: большой, маленький; цвета, геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник.
II.Развивающие:
-развитие логического мышления на основе упражнений на сравнение;
-пополнение словаря: короткий, длинный;
-развитие мелкой моторики.

III.Воспитательные:
-воспитание мотивации к учению через интерес.
-воспитание умения заниматься вместе со сверстниками.

Оборудование: тетради,  цветные карандаши разные по длине, геометрические фигуры:  круг,  квадрат, прямоугольник,  игрушечный заяц,  разрезные картинки «Зайчик», конструктор для детей, разрезные цифры, видео-клип  «Песенка о геометрических фигурах », видео-клип  »На поляне зайки танцевали».
Ход урока.
I. Орг. момент.
Прозвенел звонок, начался урок.
Друг на друга посмотрели, улыбнулись, тихо сели.
II.Актуализация полученных знаний.
1) Звучит песня о геометрических фигурах.
На доске геометрические фигуры разные по величине.
-Какие геометрические фигуры вы видите?
-Покажите большой квадрат. Покажите маленький квадрат и т. д.
2) -К нам в гости пришел  зайчик.  Он плачет, так как на штанишках дырка. Какая геометрическая фигура нам понадобится, чтобы поставить заплатку?
 Физкультминутка.
Здесь штанишки для зайчишки
Синие горошки.
На штанишках  два кармашка,
Суним  в них ладошки.
III. Изучение нового материала.
1)Игра «Поезд».
 -Зайчик доволен и приглашает к себе в гости поехать на поезде.
-У меня на столе вагончики с цифрами, которые лежат у вас на парте. Нужно найти свою цифру и прицепить вагончик  на доску магнитом такого же цвета, как и вагончик.
–Посмотрите, какой длинный поезд у нас получился. Покажите  руками.  А теперь закройте  глаза  (учитель  убирает последние вагоны). Какой короткий поезд получился. Покажите, какой он  короткий.
-Давайте на парте сделаем  длинный  поезд  из счетных палочек.  А теперь короткий.
2) Физкультминутка "Паровоз".
Мы сидели, мы устали,

А сейчас мы дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Соберем мы паровоз,

чтобы в гости нас повез.
-Мы приехали в гости, а на поляне зайцы танцуют. Давайте потанцуем вместе с ними.
Видео-клип  «На поляне зайцы танцевали».
3)Коррекционно-развивающее упражнение «Разрезная картинка».
-Зайчик подарил нам свою фотографию, а она порвалась, давайте ее соберем.
IV. Закрепление материала.
Работа по раскраске.
- Закрасьте красным карандашом длинные предметы, а зелёным- короткие.
Работа в тетради.
- Длинным карандашом  нарисуйте  длинную ленту, коротким-короткую.
V. Заключительный этап урока. Итог.
- О чем мы сегодня говорили на уроке? Что нового узнали?
- Вы сегодня хорошо работали на уроке и зайчик принес вам подарки
(подарки от зайчика-длинные конфеты).


title: ЕГЭ-2020 "Задание 24. Лексическое значение слова (синонимы, антонимы)"

extracted_text:
ЕГЭ-2020
Задание 24
Лексическое значение слова  (синонимы, антонимы)

Формулировка задания
Борисова А. Х.
Среди предложений 20–39 найдите такое(-ие),  которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью
.... Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Для выполнения задания 24 нужно знать следующие  определения:
Борисова А. Х.
прямое/переносное значение слова (метафора, метонимия,  синекдоха)
синонимы (контекстный синоним)
антонимы (контекстный антоним)
омонимы
фразеологизмы
заимствованные слова
лексика пассивного запаса (историзмы, архаизмы,  неологизмы)
ограниченная в употреблении лексика (профессионализмы,
просторечная лексика, жаргонизмы, диалектизмы)
стилистически нейтральная, книжная, разговорная лексика
Алгоритм выполнения
Борисова А. Х.
Внимательно прочитайте задание. Если написано "найдите
предложение, связанное с ПРЕДЫДУЩИМ", то следует смотреть  только одно предшествующее предложение. Если написано "найдите  предложение, связанное с ПРЕДЫДУЩИМИ", то следует обратить  внимание на несколько предложений, находящихся перед
предполагаемым ответом.

Внимательно прочитайте фрагмент текста.

Обратите внимание на начало предложения, но имейте в виду, что
слово-связка может находиться в любой части предложения.

Выберете то предложение, в котором присутствуют все средства
связи, заявленные в задании.
Стилистически-нейтральная, книжная, разговорная  лексика
Борисова А. Х.
Нейтральная лексика - используется в любой ситуации  (хороший, общество, рисовать).

Книжная лексика - используется преимущественно в  письменной форме (достохвальный, ассоциация,  живописать).

Разговорная лексика - используется в непринуждённой беседе
(гробить, запаска, деляга).
Лексическое значение слова
Лексическое значение слова - это исторически закреплённое
«содержание» слова.

Слова могут иметь:

Прямое значение – первоначальное, исходное значение  слова.

Переносное значение – вторичное значение, возникающее  на основе первого.

 Например:	Он повесил картину на стену.
Слово повесил имеет прямое значение. – На него повесили  много работы «Повесили» использовано в переносном
значении).
Борисова А. Х.
Борисова А. Х.
Борисова А. Х.
Лексика пассивного запаса
(устаревшая или ещё недостаточно известная)
Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы,  заимствованные слова
Борисова А. Х.
Синонимы - это слова, обычно принадлежащие к одной и той же части речи, разные  по звучанию и написанию, но одинаковые по значению. (Путь – дорога, думать -  размышлять).

Контекстные синонимы – слова, имеющие сходное значение только в пределах  предложенного текста. За пределами контекста такие слова не являются
синонимами. (Контекстные синонимы глагола говорить. Марья Кирилловна сыпала  про близких, он молчал. Деду никто не верил. Даже сердитые старухи шамкали, что  у чертей отродясь не было клювов (Пауст.))

Антонимы - это слова, обычно принадлежащие к одной и той же части речи, разные  по звучанию и написанию, но противоположные по значению. (Белый-чёрный,  говорить-молчать, добро-зло).

Контекстные антонимы - слова, находящиеся в антонимических отношениях только  в условиях определённого контекста. Они могут иметь разные грамматические  формы и относиться к разным частям речи. (Я глупая, а ты умён, живой, а я  остолбенелая (М. Цветаева))
Омонимы - это слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по
значению. Не всегда принадлежат одной части речи. Омонимы бывают полными и  частичными (омофоны, омоформы, омографы).

Полные омонимы - это слова одной части речи, у которых совпадают все
грамматические формы.

 Например: ключ (которым открываем дверь) и ключ ( источник воды).

Частичные омонимы - это слова, у которых не все грамматически формы
одинаковы.

Омофоны (от греч. homós — одинаковый и phōnē — звук), слова, имеющие  одинаковое звучание, но различающиеся на письме (бал — балл, гриб-грипп)

Омоформы - слова, которые звучат одинаково только в отдельных формах (стих –  стихотворение; ветер стих; стекла – стекло в Р. п.; глагол - вода стекла; норка –норка  лисы: норка зверёк; пила – инструмент пила; пила сок).

Омографы — слова, которые совпадают в написании, но различаются в  произношении (му́ка — мука́).
Борисова А. Х.
Фразеологизмы - это устойчивые, неделимые, несвободные словосочетания,  которые сохраняются в памяти и используются вместе всегда в одном  определённом значении. Как правило, значение фразеологизмов не лежит на  поверхности.
Фразеологизм - это не сумма значений слов, а одно значение для нескольких слов,  объединённых в словосочетание.

 Примеры: бабушкины сказки, без оглядки, бессонная ночь, ближе к делу, браться  за ум, браться за ум, браться за ум, в сердцах, вгонять в краску, вкладывать душу,  время пошло, выгодная сделка.
 Список фразеологизмов русского языка

Заимствованные слова - это слова, пришедшие в русский язык из других языков.

 Примеры:
математика (из греческого), жемчуг (из тюркских языков), сельдь (из  скандинавских языков), галстук (из немецкого), матрос (из голландского), футбол  (из английского), бульон (из французского), соната (из итальянского), гитара (из  испанского), пельмени (из финского), хутор (из венгерского).
Борисова А. Х.
Ограниченная в употреблении лексика
Диалектизмы - это слова, используемые только на определённых  территориях.
 Примеры: жОна вместо жена, векша - белка (северный диалект).

Профессионализмы - слова, которые используют в устной речи в разных  профессиональных средах.
 Например: чайник - у программистов человек, плохо разбирающийся в
компьютерах, новичок.

Жаргонная лексика - слова, которые использую в своей речи определенные  социальные слои населения. Примеры: беспредел (уголовное арго) клёвый  (молодёжь)

Сленг - чаще понимается как "молодёжный".

Арго - диалект, созданный группой с целью обособления (первоначально  обозначал воровской язык).

Просторечная лексика - слова со стилистически сниженным, грубым,  вульгарным оттенком. К числу этих слов относятся и матерные слова.
 Например, "свистнуть" - в значении "уБокрирсоавасА.тХ.ь", "харя, морда" - в значении  "лицо" и т.д.
ЗАДАНИЕ 24
Из предложения 5 выпишите один фразеологизм.

(5) С другой стороны, интересно: вот уже пять тысяч лет, как  человечество не отстаёт от чтения, хотя у него хлопот, что
называется, полон рот (тут тебе и бесконечные междоусобицы, и  кризис неплатежей), а он всё почитывает на досуге, словно это,  казалось бы, зряшное пристрастие злободневно.
Борисова А. Х.
Ответ:
хлопот полон рот/ с другой стороны/ на досуге/ что называется
Практикум
Из предложения 23 выпишите контекстные антонимы.
Борисова А. Х.
(23)Как совесть без развитого интеллекта слепа, но не опасна,  так опасен интеллект без совести.
Ответ:	интеллектсовесть
Из предложений 32–34 выпишите слово, имеющее  значение: «исключительное по своим достоинствам  произведение искусства».
Борисова А. Х.
(32)Распространено мнение, что шедевров немного.  (33)Наоборот, мы окружены шедеврами. (34)Мы не сразу
замечаем, как осветляют они нашу жизнь, какое непрерывное  излучение из века в век исходит от них, рождает у нас высокие  стремления и открывает нам величайшее хранилище сокровищ
– нашу землю.
Ответ:	шедевр
Из предложений 31–35 выпишите антонимы  (антонимическую пару).
Борисова А. Х.
(31)Наступил сентябрь. (32)Вадим должен был бы заканчивать  в этом году десятый класс. (33)Но занятий всё не было. (34)Он  поступил в молодёжную пожарную команду и два месяца  трудился: ночью стоял на дежурстве, тушил зажигалки, ловил  ракетчиков, а днём работал вместе со всей командой на  дровяном складе, на разных вокзалах, чаще всего на речном −  разгружал баржи с боеприпасами. (35)Спать приходилось  мало.

Ответ: ночьюднём
Из предложений 20−23 выпишите антонимы.
Борисова А. Х.
Потом идём к цветущей медоносной траве.
Дети слышат пчелиную арфу, жужжанье шмеля. (22)А он,
большой, лохматый, то поднимается над цветком, то опускается.
(23)Дети в восторге: ведь это почти такая же мелодия, как и  записанная, но в музыкальном произведении есть какая-то  своеобразная красота, которую композитор подслушал в
природе и передал нам.

Поднимаетсяопускается
Из предложения 3 выпишите фразеологизм.
Борисова А. Х.
(3)Блокада не уходит вместе с иными событиями в тихие  заводи прошлого, куда заглядывают лишь от случая к
случаю.
Ответ:	от случая к случаю
Из предложений 18–26 выпишите один фразеологизм.
(18)Что это вы так пристально разглядываете? – спросил Чагин.
(19)Да вот на фикус смотрю.
(20)Что же вы в нём усмотрели?
(21)Упрямый субъект. (22)В книге «Комнатные растения»  сказано: если срезать побег у верхушки, фикус начинает
ветвиться. (23)А этот – ни в какую. (24)Стрижём его, стрижём.
(25)А он всё растёт в одном направлении – вверх.
– (26)Черта, достойная уважения, – серьёзно ответил Чагин.
нивкакую
Борисова А. Х.
Из предложений 6–16 выпишите синонимы.
Борисова А. Х.
(6)Мальчик послушно ответил:
(7)Артур Конан Дойль, «Долина ужаса».
(8)Не «Конан Дойль», а «Конан Дойл». (9)Повтори,  пожалуйста, имя автора.
(10)Артур Конан Дойл, – с покорностью повторил мальчик.
(11)Не понимаю, откуда у тебя это мягкое «эль» на конце?
(12)Так ребята говорят...
(13)Не надо подражать «ребятам». (14)Мы должны быть не  хуже их, а лучше. (15)Не ниже их по развитию, а выше.  (16)Понял?

Ответ: послушноспокорностью
Из предложения 4 выпишите фразеологизм.
Борисова А. Х.
(4)Другой камень, уцепившись за гнилую корягу, сумел
удержаться на берегу и долго не мог прийти в себя от страха.
Ответ: немогприйтивсебя
Из предложений 2–3 выпишите антонимы  (антонимическую пару).
Борисова А. Х.
(2)Поверьте: у нас, седовласых стариков, есть, как и у всех наших  младших собратьев, своя цель, придающая смысл нашему
существованию. (3)Быть старым – такая же прекрасная и  необходимая задача, как быть молодым.
Ответ: старыммолодым
Из предложений 34—35 выпишите синонимы  (синонимическую пару).
Борисова А. Х.
(34)Медуничка имела милостивую душу, простила хозяина и  растёт ныне по всему огороду, невестится каждую весну
свободно и привольно. («35 )Но календулы, уголёчков этих  радостных, нигде нет...
Ответ: растётневестится
Из предложения 36 выпишите слово разговорного стиля.
Борисова А. Х.
(36) Поэтому, по Толстому, Наполеон — это огромный солдафон  и судить о нем незачем выше сапога.
Ответ: солдафон
Из предложений 44–47 выпишите антонимы  (антонимическую пару).
Борисова А. Х.
Но хат, которые были бы с краю, нет.
Мы все в ответе за то, что делается вокруг нас. (46)В ответе
за всё плохое и за всё хорошее. (47)И не надо думать, будто  настоящее испытание приходит к человеку только в какие-то  особые, роковые минуты: на войне, во время какой-нибудь  катастрофы.
Ответ: плохоехорошее
Из предложения 8 выпишите фразеологизм
Борисова А. Х.
(8)На карту поставлена судьба отчизны.
Ответ: накартупоставлена
Из предложения 42 выпишите слово в переносном  значении.
Борисова А. Х.
(42)И взлёт в твоей жизни обеспечен.
Ответ: взлёт
Из предложения 40 выпишите антонимы (антонимическую  пару).

(40)Я поднял клюшку и раз, и два, и вот уже обнажилось
сокровенное нутро «амбара»: покатилась стеклянная банка со  сливочным маслом, кусочками рассыпался белый-белый сахар,  сверточки побольше и поменьше полетели в разные стороны,  на дне под свёртками показался хлеб.
Борисова А. Х.
Ответ: побольшепоменьше


title: КАРТОТЕКА ФИЗМИНУТОК (старшая группа)

extracted_text:
КАРТОТЕКА ФИЗМИНУТОК
 ( старшая группа)

Бегут, бегут со двора

Бегут, бегут со двора (Шагаем на месте.)
Гулять, гулять в луга: (Прыжки на месте.)
Курка-гарабурка-каки-таки, (Хлопаем в ладоши.)
Утка-поплавутка-бряки-кряки, (Топаем ногами.)
Гусь-водомусь-гаги-ваги, (Приседаем.)
Индюк-хрипиндюк-шулты-булды, (Хлопаем в ладоши.)
Свинка-топ стоспинка-чахи-ряхи, (Топаем ногами.)
Коза-дерибоза-мехе-беке, (Приседаем.)
Баран-крутороган-чики-брыки, (Хлопаем в ладоши.)
Корова-комол а-тпруки-муки, (Топаем ногами.)
Конь-брыконь-иги-виги. (Шагаем на месте.)

А часы идут, идут

Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

Бабочка

Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

Самолёты

Самолёты загудели (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками),
Самолёты полетели (руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо),
На полянку тихо сели (присесть, руки к коленям),
Да и снова полетели.

Белки

Белки прыгают по веткам.
Прыг да скок, прыг да скок!
Забираются нередко
Высоко, высоко! (прыжки на месте.)
Будем в классики играть
Будем в классики играть,
На одной ноге скакать.
А теперь ещё немножко
На другой поскачем ножке. (прыжки на одной ножке.)

Листики

Мы листики осенние,
На ветках мы сидим. (присесть)
Дунул ветер - полетели,
Мы летели, мы летели (легкий бег по кругу)
И на землю тихо сели. (присесть)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. (легкий бег по кругу)
Закружились, полетели
И на землю тихо сели. (присесть)

Бегал по двору щеночек

Бегал по двору щеночек, (медленный бег на месте)
Видит пирога кусочек. (наклон вперед, руки в стороны)
Под крыльцо залез и съел, (присесть, руки ко рту)
Развалился, засопел. (руки в стороны, голову на бок)

Будем прыгать и скакать

Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)

Будем прыгать, как лягушка

Будем прыгать, как лягушка,
Чемпионка-попрыгушка.
За прыжком — другой прыжок,
Выше прыгаем, дружок! (Прыжки.)

Вверх рука и вниз рука

Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Приседание с хлопками:
Вниз — хлопок и вверх — хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем — будет прок. (Приседания, хлопки в ладоши над головой.)
Крутим-вертим головой,
Разминаем шею. Стой! (Вращение головой вправо и влево.)

Буратино

Буратино потянулся, (руки поднять через стороны вверх, потянуться, поднявшись на носочки)
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся, (наклоны корпуса вперед)
Руки в сторону развел, (руки развести в стороны)
Ключик, видно, не нашел. (повороты вправо и влево)
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать. (руки на поясе, подняться на носочки)

Быстро встаньте

Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.

Грибок

Гриша шел-шел-шел,
(ходьба на месте)
Белый гриб нашел.
Раз - грибок,
Два - грибок,
Три - грибок,
(наклоны корпуса вперёд)
Положил их в кузовок

Весёлые гуси

(Музыкальная физкультминутка)
(Дети поют и выполняют разные движения за педагогом.)
Жили у бабуси
Два весёлых гуся:
Один серый,
Другой белый,
Два весёлых гуся.
Вытянули шеи —
У кого длиннее!
Один серый, другой белый,
У кого длиннее!
Мыли гуси лапки
В луже у канавки.
Один серый, другой белый,
Спрятались в канавке.
Вот кричит бабуся:
Ой, пропали гуси!
Один серый,
Другой белый —
Гуси мои, гуси!
Выходили гуси,
Кланялись бабусе —
Один серый, другой белый,
Кланялись бабусе.
Весёлые прыжки
Раз, два — стоит ракета.
Три, четыре — самолёт.
Раз, два — хлопок в ладоши, (Прыжки на одной и двух ногах.)
А потом на каждый счёт.
Раз, два, три, четыре —
Руки выше, плечи шире.
Раз, два, три, четыре —
И на месте походили. (Ходьба на месте.)

Самолёт

Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт,
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт. (Стойка ноги врозь, руки в стороны, поворот вправо; поворот влево.)

Мы сегодня рисовали
Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Пусть немножко отдохнут
Снова рисовать начнут.
Дружно локти отведем
Снова рисовать начнем. (Кисти рук погладили, встряхнули, размяли.)
Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем,
Рисовать опять начнем.
Ноги вместе, ноги врозь,
Заколачиваем гвоздь. (Дети плавно поднимают руки перед собой, встряхивают кистями, притопывают.)
Мы старались, рисовали,
А теперь все дружно встали,
Ножками потопали, ручками похлопали,
Затем пальчики сожмем,
Снова рисовать начнем.
Мы старались, рисовали,
Наши пальчики устали,
А теперь мы отдохнем —
Снова рисовать начнем. (Декламируя стихотворение, дети выполняют движения, повторяя их за педагогом.)

Аист

(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)
— Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)
— Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова — правою ногою,
Снова — левою ногою.
После — правою ногою,
После — левою ногою.
И тогда придешь домой.

Вместе по лесу идём

Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)
Вот ромашка, василёк,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр
И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)
К небу ручки протянули,
Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)
Отдохнуть мы все успели
И на место снова сели. (Дети садятся.)

Ёлка

Наша ёлка велика (круговое движение руками),
Наша ёлка высока (встать на носочки),
Выше мамы, выше папы (присесть и встать на носочки),
Достаёт до потолка (потянуться).
Будем весело плясать. Эх, эх, эх!
Будем песни распевать. Ля-ля-ля!
Чтобы ёлка захотела в гости к нам прийти опять!

Во дворе растёт подсолнух

Во дворе растёт подсолнух,
Утром тянется он к солнцу. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.)
Рядом с ним второй, похожий,
К солнцу тянется он тоже. (Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.)
Вертим ручками по кругу.
Не задень случайно друга!
Несколько кругов вперёд,
А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.)
Отдохнули мы чудесно,
И пора нам сесть на место. (Дети садятся.)

Вышел зайчик

Вышел зайчик погулять.
Начал ветер утихать. (Ходьба на месте.)
Вот он скачет вниз по склону,
Забегает в лес зелёный.
И несётся меж стволов,
Средь травы, цветов, кустов. (Прыжки на месте.)
Зайка маленький устал.
Хочет спрятаться в кустах. (Ходьба на месте.)
Замер зайчик средь травы
А теперь замрем и мы! (Дети садятся.)

Улыбнись

Вверх и вниз рывки руками,
Будто машем мы флажками.
Разминаем наши плечи.
Руки движутся навстречу. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.)
Руки в боки. Улыбнись.
Вправо-влево наклонись. (Наклоны в стороны.)
Приседанья начинай.
Не спеши, не отставай. (Приседания.)
А в конце — ходьба на месте,
Это всем давно известно. (Ходьба на месте.)
Упражненье повтори
Мы руками бодро машем,
Разминаем плечи наши.
Раз-два, раз-два, раз-два-три,
Упражненье повтори. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Корпус влево мы вращаем,
Три-четыре, раз-два.
Упражненье повторяем:
Вправо плечи, голова. (Вращение корпусом влево и вправо.)
Мы размяться все успели,
И на место снова сели. (Дети садятся.)

Солнце

Солнце вышло из-за тучки,
Мы протянем к солнцу ручки. (Потягивания — руки вверх.)
Руки в стороны потом
Мы пошире разведём. (Потягивания — руки в стороны.)
Мы закончили разминку.
Отдохнули ножки, спинки.

Зарядка

Каждый день по утрам
делаем зарядку.
Очень нравится нам
делать по порядку:
Весело шагать,
весело шагать.
Руки поднимать,
руки опускать.
Руки поднимать,
руки опускать.
Приседать и вставать.
приседать и вставать.
Прыгать и скакать,
прыгать и скакать.

Во дворе стоит сосна

Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней. (Стоя на одной ноге, потягиваемся — руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.)
Ветер сильный налетал,
Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.)
Ветки гнутся взад-вперёд,
Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.)
Будем вместе приседать —
Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.)
Мы размялись от души
И на место вновь спешим. (Дети идут на места.)

Осенние листья

Листопад, листопад,
Осыпается наш сад,
Листья жёлтые летят,
Под ногами шелестят.
На каждую строчку четыре шага в такт.

Удивляемся природе

Мы стоим на огороде,
Удивляемся природе. (Потягивания—руки в стороны.)
Вот салат, а здесь укроп.
Там морковь у нас растёт. (Правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот.)
Поработаем с тобой,
Сорнякам объявим бой —
С корнем будем выдирать
Да пониже приседать. (Приседания.)
У забора всем на диво
Пышно разрослась крапива. (Потягивания — руки в стороны.)
Мы её не будем трогать —
Обожглись уже немного. (Потягивания — руки вперёд.)
Все полили мы из лейки
И садимся на скамейки. (Дети садятся.)

Овощи

В огород пойдем, маршировать на месте
Урожай соберем. идти по кругу, взявшись за руки
Мы морковки натаскаем, имитировать, как таскают
И картошки накопаем, копают
Срежем мы кочан капусты срезают
Круглый, сочный, очень вкусный. показать руками
Щавеля нарвем немножко «рвут»
И вернемся по дорожке. идти по кругу, взявшись за руки

Фрукты

Будем мы варить компот. маршировать на месте
Фруктов нужно много. Вот. показать руками - "много"
Будем яблоки крошить, имитировать: как крошат
Грушу будем мы рубить, рубят,
Отожмем лимонный сок, отжимают,
Слив положим и песок. кладут, насыпают песок
Варим, варим мы компот, повернуться вокруг себя
Угостим честной народ. хлопать в ладоши

А в лесу растёт черника
А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать. (Приседания.)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

Гриша шел

Гриша шел — шел - шел, (Шагаем на месте.)
Белый гриб нашел. (Хлопки в ладоши.)
Раз-грибок, (Наклоны вперед.)
Два - грибок, (Наклоны вперед.)
Три - грибок, (Наклоны вперед.)
Положил их в кузовок. (Шагаем на месте. Декламируя стихотворение, дети имитируют движения грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок. Движения должны быть неторопливыми, ритмичными.)

Обуваемся

Я умею обуваться, топать ногами
Если только захочу,
Я и маленького братца
Обуваться научу. руки перед грудью, показывают "маленького братца"
Вот они, сапожки, наклон вперед
Этот с правой ножки, погладить правую ногу
Этот с левой ножки. погладить левую ногу

Стая птиц

Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями.)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее.)

Птички

Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд.)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями».)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора.

ЛОСИ

На полянку вышли лоси скрестить руки и поднять их над
Дружная семья: головой (пальцы прямые,
раздвинуты),
Папа лось идет с рогами, шагают на месте,
высоко поднимая колени,
А лосенок с рожками; на месте переступают с носочка
на носочек (отрывая от пола
только пятки), указательные
пальцы обеих рук приставляют
ко лбу (рожки);

Мама длинными ногами переходят на высокий шаг с
«большими рогами»;
А лосенок – ножками. повторяют шаги лосенка.

Уточки

Наши уточки с утра – Идут по кругу вперевалочку, подражая
Кря – кря- кря! Кря – кря- кря! походке уток
Наши гуси у пруда – Идут по кругу, вытянув шеи вперёд и
Га – га- га! Га – га- га! отставив руки – «крылья» назад
Наши курочки в окно – Останавливаются, встают лицом в круг,
Ко – ко – ко! Ко – ко – ко! бьют руками по бокам
А как Петя – петушок Встают спиной в круг, вытягивают шею вверх,
Рано – рано поутру поднимаются на цыпочки
Нам споёт: ку – ка – ре – ку!

Домашние животные

Мы пришли на скотный двор, Дети ходят обычным шагом.
Для животных здесь простор.
Рядом луг с густой травой
И прекрасный водопой.
Превратимся мы в коней , Ходят с высоко поднятыми коленями
Грациозных,стройных.
И гуляем по лугам ,
Светлым и привольным.
-Цок-цок-цок.
А теперь табун галопом Бегают с высоко поднятыми коленями
Быстро скачет по лужку.
-Иго-го,-кричим мы громко
Молодому пастушку.
Мух корова отгоняет, Делают повороты в сторону, «отгоняя мух»
Бьёт хвостом туда-сюда.
Больно оводы кусают.
Мошек столько,что беда.
На пригорках и в канавках Делают наклоны вниз
Овцы мирно щиплют травку,
Наклоняются к земле,
Звонко блеют они : «Бе-е-е».
Скачут козлики по лугу, Прыгают
Рожками бодаются.
«Ме-е-е»,-кричат друг другу,
Весело играются.

Шеей крутим осторожно

Шеей крутим осторожно —
Голова кружиться может.
Влево смотрим — раз, два, три.
Так. И вправо посмотри. (Вращение головой вправо и влево.)
Вверх потянемся, пройдёмся, (Потягивания — руки вверх, ходьба на месте.)
И на место вновь вернёмся. (Дети садятся.)

Солнце землю греет слабо

Солнце землю греет слабо, (Руки вверх и вниз.)
По ночам трещит мороз, (Руки на пояс, наклоны в стороны.)
Во дворе у Снежной Бабы (Руки на пояс, поворот вокруг себя.)
Побелел морковный нос. (Дети показывают нос.)
В речке стала вдруг вода
Неподвижна и тверда, (Прыжки на месте.)
Вьюга злится,
Снег кружится, (Дети кружатся.)
Заметает все кругом
Белоснежным серебром. (Имитируют движения руками.)

На дворе у нас мороз

На дворе у нас мороз.
Чтобы носик не замёрз,
Надо ножками потопать
И ладошками похлопать. (Дети хлопают себя ладонями по плечам и топают ногами.)
А теперь представим лето.
Речка солнышком согрета.
Мы плывём, плывём, плывём,
Дно ногами достаём. (Плавательные движения руками.)
Мы выходим из речушки
Направляемся к опушке. (Ходьба на месте.)

Снегири

Вот на ветках посмотри, Хлопать руками по бокам.
В красных майках снегири. Наклонять голову в сторону.
Распушили пёрышки, На первое слово каждой строчки частое
Греются на солнышке. потряхивание руками, на второе-хлопок по бокам.
Головой вертят,улететь хотят. Повороты головы.
Кыш!Кыш! Улетели! Дети разбегаются по комнате, взмахивая руками,
За метелью! За метелью! как крыльями.

Головою три кивка

Раз - подняться, потянуться, (Потянулись.)
Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)
Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)
Пять - руками помахать, (Махи руками.)
Шесть — на место сесть опять. (Присели.)

Я мороза не боюсь

Я мороза не боюсь, (Шагаем на месте.)
С ним я крепко подружусь. (Хлопаем в ладоши.)
Подойдет ко мне мороз, (Присели.)
Тронет руку, тронет нос (Показали руку, нос.)
Значит, надо не зевать, (Хлопаем в ладоши.)
Прыгать, бегать и играть. (Прыжки на месте.)

Мы на лыжах в лес идём

Мы на лыжах в лес идём,
Мы взбираемся на холм.
Палки нам идти помогут,
Будет нам легка дорога. (Дети машут руками, словно работают лыжными палками.)
Вдруг поднялся сильный ветер,
Он деревья крутит, вертит
И среди ветвей шумит.
Снег летит, летит, летит. (Вращение туловищем вправо и влево.)
По опушке зайчик скачет,
Словно белый мягкий мячик.
Раз прыжок и два прыжок -
Вот и скрылся наш дружок! (Прыжки.)
Хоть приятно здесь кататься,
Надо снова заниматься. (Дети садятся за парты.)
Головою мы вращаем,
Будто твёрдо отвечаем:
«Нет, не буду, не хочу!»
Это детям по плечу. (Вращение головой вправо и влево.)

Мы не будем торопиться

Разминая поясницу,
Мы не будем торопиться.
Вправо, влево повернись,
На соседа оглянись. (Повороты туловища в стороны.)
Чтобы стать ещё умнее,
Мы слегка покрутим шеей.
Раз и два, раз и два,
Закружилась голова. (Вращение головой в стороны.)
Раз-два-три-четыре-пять,
Ноги надо нам размять. (Приседания.)
Напоследок, всем известно,
Как всегда ходьба на месте. (Ходьба на месте.)
От разминки польза есть?
Что ж, пора на место сесть. (Дети садятся.)

Посуда

Вот большой стеклянный чайник, «надуть» живот, одна рука на поясе,
Очень важный, как начальник. другая - изогнута, как носик
Вот фарфоровые чашки, приседать
Очень хрупкие, бедняжки. руки на поясе
Вот фарфоровые блюдца, кружиться,
Только стукни - разобьются. рисуя руками круг
Вот серебряные ложки, потянуться, руки сомкнуть над головой
Вот пластмассовый поднос -
Он посуду нам принес. сделать большой круг

Дружно встали на разминку

Дружно встали на разминку
И назад сгибаем спинку.
Раз-два, раз-два, раз-два-три,
Да не упади, смотри. (Дети наклоняются назад, для страховки упираясь ладонями в поясницу.)
Наклоняемся вперёд.
Кто до пола достаёт?
Эту сложную работу
Тоже делаем по счёту. (Наклоны вперёд.)

Шофер

Быть шофёром хорошо, Дети бегут по кругу,крутят «воображаемый руль.
А лётчиком лучше. Бегут, расставив руки в стороны как крылья.
Я бы в лётчики пошёл,
Пусть меня научат.
Наливаю в бак бензин, Остановились, наклонили воображаемый сосуд.
Завожу пропеллер. Круговое движение правой рукой.
«В небеса ,мотор,вези, Бегут, расставив руки.
Чтобы птицы пели.»

«Маляры»

Маляры извёстку носят, Идут по кругу,держат в руках воображаемые вёдра.
Стены кистью купоросят. Лицом в круг, изображают движения кистью.
Не спеша разводят мел. Наклонились, «мешают в ведре»
Я бы тоже так сумел «Красят».

Самолёт

Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт,
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт. (Стойка ноги врозь, руки в стороны, поворот вправо; поворот влево.)

Паровоз кричит

Паровоз кричит: «Ду-ду,
Я иду, иду, иду».
А колеса стучат,
А колеса говорят:
«Так-так-так!» (Ходьба на месте, с продвижением вперед. Согнутыми руками делают движения вперед-назад.)

А над морем — мы с тобою!

Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)

Весёлые прыжки

Раз, два — стоит ракета.
Три, четыре — самолёт.
Раз, два — хлопок в ладоши, (Прыжки на одной и двух ногах.)
А потом на каждый счёт.
Раз, два, три, четыре —
Руки выше, плечи шире.
Раз, два, три, четыре —
И на месте походили. (Ходьба на месте.)

К речке быстрой

К речке быстрой мы спустились, (Шагаем на месте.)
Наклонились и умылись. (Наклоны вперед, руки на поясе.)
Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)
Вот как славно освежились. (Встряхиваем руками.)
Делать так руками нужно:
Вместе — раз, это брасс. (Круги двумя руками вперед.)
Одной, другой — это кроль. (Круги руками вперед поочередно.)
Все, как один, плывем как дельфин. (Прыжки на месте.)
Вышли на берег крутой (Шагаем на месте.)
Но не отправимся домой

Мамам дружно помогаем

Мамам дружно помогаем:
Сами в тазике стираем.
И рубашки, и носочки
Для сыночка и для дочки. (Наклоны вперёд, движения руками, имитирующие полоскание.)
Через двор растянем ловко
Для одежды три верёвки. (Потягивания — руки в стороны.)
Светит солнышко-ромашка,
Скоро высохнут рубашки. (Потягивания — руки вверх.)

Солнце

Солнце вышло из-за тучки,
Мы протянем к солнцу ручки. (Потягивания — руки вверх.)
Руки в стороны потом
Мы пошире разведём. (Потягивания — руки в стороны.)
Мы закончили разминку.
Отдохнули ножки, спинки.

Цапля ходит по воде

Цапля ходит по воде
И мечтает о еде.
Ноги выше поднимай
Ты, как цапля, не зевай! (Рывком поднять ногу, согнутую в колене, как можно выше, потом другую.)
Чтоб поймать еду в водице,
Надо цапле наклониться.
Ну-ка тоже наклонись,
До носочка дотянись. (Наклониться и достать правой рукой левую ступню, потом левой рукой правую ступню.)

«Коля-неряха»

Коля, Коля Николай, за собою убирай! Дети идут по кругу друг за другом.
У тебя ленивы руки: Хлопают в ладоши
Под столом ремень и брюки, Приседают.
Не в шкафу рубаха, «Рисуют» четырёхугольник
Николай-неряха. Грозят пальчиком и качают головой.

Раз — цветок, два — цветок

Чтоб сорвать в лесу цветочки,
Наклоняйся до носочков.
Раз — цветок, два — цветок.
А потом сплетём венок. (Наклоны вперёд, сначала к правой ноге, потом к левой.)

Космос

А сейчас мы с вами, дети
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре —
Вот летит ракета ввысь! (1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.)

Космонавт

В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете. (Потягивания — руки вверх.)
А внизу леса, поля —
Расстилается земля. (Низкий наклон вперёд, руки разводятся в стороны.)

Наша Родина -Россия.Столица Родины-Москва.

Отдых наш - физкультминутка,
Занимай свои места:
Раз - присели, два - привстали.
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали
Ванькой-встанькой словно стали.
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.

Часы

Тик-так, тик-так —
Все часы идут вот так:
Тик-так. (Наклоните голов то к одному, то к другому плечу.)
Смотри скорей, который час:
Тик-так, тик-так, тик-так. (Раскачивайтесь в такт маятника.)
Налево — раз, направо — раз,
Мы тоже можем так. (Ноги вместе, руки на поясе. На счет «раз» голову наклоните к правому плечу, потом — к левому, как часики.)
Тик-так, тик-так.

Моя семья

Кто живет у нас в квартире?
Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)
Кто живет у нас в квартире? (Шагаем на месте.)
Раз, два, три, четыре, пять (Прыжки на месте.)
Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте.)
Папа, мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.)
Кошка Мурка, два котенка, (Наклоны туловища влево-вправо.)
Мой сверчок, щегол и я — (Повороты туловища влево-вправо.)
Вот и вся моя семья, (Хлопаем в ладоши.)

День Победы

Оловянный солдатик стойкий
Оловянный солдатик стойкий,
На одной ноге постой-ка.
На одной ноге постой-ка, (Стоим на правой ноге.)
Если ты солдатик стойкий.
Ногу левую — к груди,
Да смотри — не упади! (Шагаем на месте.)
А теперь постой на левой, (Стоим на левой ноге.)
Если ты солдатик смелый. (Прыжки на месте.)

На параде

Как солдаты на параде,
Мы шагаем ряд за рядом,
Левой — раз, левой — раз,
Посмотрите все на нас.
Все захлопали в ладошки —
Дружно, веселей!
Застучали наши ножки
Громче и быстрей! (Ходьба на месте.)
Насекомые.
Паучок
Паучок под лавку
Упал.
Ненароком лапку
Сломал.
В городскую лавку
Сходил
И другую лапку
Купил. (На строки 1—3 все произвольно прыгают на двух ногах. Со словом «сломал» переходят на прыжки на одной ноге. На две последние строки исполняют подскок с поочередным выставлением ноги на пятку.)

Прыгайте кузнечики

Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики,
Прыг-скок, прыг-скок.
Сели, травушку покушаем,
Тишину послушаем.
Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко. (Надо оттолкнуться одной ногой и мягко приземлиться на другую.)


title: Тест "Выделение" 8 класс

extracted_text:
                               МБОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

                             Тест по теме: «Выделение»
                                                      (для учащихся 8 классов)

 Автор: учитель биологии
		МБОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2020 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Выделение» рекомендуется для учащихся 8 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Выделение» в 8 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся о выделении.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
                 Тест по теме: «Выделение»
   Вставьте в текст «Выделение» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
     Мочевыделительная система состоит из почек, ___ (А), мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. В почке различают два слоя. Более темный – наружный ____ (Б) и внутренний слой светлее и шире- это мозговое вещество.  Структурной и функциональной единицей почки является_____ (В). Внутри почки- небольшая полость, называется ____ (Г). Жидкость, профильтрованная в полость капсул нефронов, называется _____ (Д). В сутки у человека образуется до 1,5-2 л _____ (Е).
Перечень терминов:
1) нефрон
2) мочевой пузырь
 3) корковое вещество
 4) первичная моча
 5) почечное тельце
 6) мочеточники
7) почечная лоханка
8) вторичная моча

    Ответ:

      Источники информации:
1.Биология: Человек. 8 кл.: учебник / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2016.- 302, [2] с.


title: Сочинение-рассказ "«Как я испугался» упр. 645"

extracted_text:
Сочинение-рассказ
«Как я испугался»
упр. 645

Типы речи
описываются действия героев
используется большое количество глаголов
описываются признаки предмета
используется большое количество прилагательных
Повествование
Описание
Сочинение по заданному плану
План:
В лес за грибами
«Змея!»
Страхи оказались напрасными
Вступление – В лес за грибами.
Опишите природу, на фоне которой происходят события:

Когда произошли описываемые события?
С кем вы отправились в лес?
Какая была погода?
Какое было небо?
Какие грибы вы нашли?
Основная часть – «Змея!»
Расскажите, как вы увидели змею:

Где вы ее заметили?
Как она выглядела? (используйте описание из упражнения 644)
Как вы повели себя, увидев змею?

Заключение – Страхи оказались напрасными
Расскажите, как вы поняли, что вам не грозит опасность.
УЖ
Наиболее распространенный в Евразии вид неядовитых змей
Особенность: черная окраска туловища, по бокам головы – два ярких оранжевых или желтых пятна.
Живет вблизи водоемов, среди камней, в старых плотинах


title: Тестовые задания по ИЗО 5 класс

extracted_text:
"_____"_______2020 г.                                                                                Ф.И.
                                                                                ________________________________

Утверждаю:
Директор МКОУ Юмасинская СОШ
В,В. Бабанаков
Тестовые задания по ИЗО для 5 класса 2019-2020 учебный год
1 вариант
Итоговый тест по Изобразительному искусству для 5 класса составлен по учебнику Н.А. Горяевой и О.В. Островской.
Вам предлагается ответить на  20 вопросов, выбрать правильные ответы (один или более) и обвести их кружком, а так же вписать свои предполагаемые ответы.
1-20  Инструкция. Обведите правильный  ответ в кружок.
1. Какое животное  являлось одним из древнейших и любимых образов народного искусства?
а) корова;
б) конь;
в)медведь.

2. Для чего народный мастер украшал окружающие его предметы знаками и символами?
а) для красоты;
б) для защиты;
в) для удобства.

3. Соедини линиями символические изображения с их значением.

Солнце,            Земля,           плодородие,           вода,           древо жизни.
4-6  Инструкция. Обведите правильный ответ в кружок.
4. Как называлось самое почётное место в избе - духовный центр дома?
а) коник;
б) голбец;
в) красный угол.
5. Неизменная спутница крестьянских женщин.
а) прялка;
б) ткацкий стан;
в) полавошник.
6. Какой элемент женского народного костюма не относится к костюму юга России.
а) душегрея;
б) понёва;
в) навешник.
7. Выдели названия художественных промыслов, занимающихся изготовлением игрушек.
а) хохлома;
б) дымково;
в) филимоново;
г) гжель;
е) каргополь.
8. Изделия из цветной обожженной глины - это...?
а)   керамика
б)   художественное стекло
в)   гобелен

9. Декоративное произведение из цветного стекла, рассчитанное на сквозное освещение - это...?
а)   гобелен;
б)   витраж;
в)   батик.

10. Назовите, что являлось символом власти у жителей Древнего Египта?
а) священная змея;
б) скарабей;
в) ладья вечности;
г) глаз - уаджет.

11. Символ власти в Древнем Китае.
а) тигр;
б) бабочка;
в) дракон.

12. Как называлась французская модная одежда XVII века?
а) дублет;
б) мантилия;
в)жюстокор.

13. Назовите самую важную часть щита.
а) корона;
б) щит;
в)девиз;
г) намёт.

14. Основной цвет в народной вышивке
а) зелёный;
б) красный;
в) синий.

15.Терракота – это…
a) обожжённая глиняная фигурка / «жжёная земля»/;
б) изделия из цветной обожжённой глины;
и) изделия из солёного теста.

16. Гутное стекло – это…
а) цветное стекло;
б) выдувное стекло, получаемое ручным способом;
в) расписное стекло.

17. Какие техники используют для обработки металла?
а). Резьба;
б) Ковка;
в) Чеканка.

18. Как называется самое древнее искусство, возникшее в первобытное время?
а) портрет;
б) живопись;
в) декоративно - прикладное.

19. Основные цвета в хохломской росписи.
а) красный и жёлтый;
б) жёлтый и чёрный;
в) красный и чёрный.

20. Отметь названия народных промыслов, которые известны росписью по дереву.
а)  Жостово.
б)   Хохлома.
в)   Городец.
г)   Дымково.

Председатель аттестационной комиссии: Нежданова Г.П./____________/___________
Аттестующий учитель: Чикунова Н.А.___________________/________________
Ассистент: Соколов Е.В. _________________/__________

Пояснительная записка
Итоговый тест по Изобразительному искусству для 5 класса составлен по учебнику Н.А. Горяевой и О.В. Островской..
Критерии

Для  подсчета числа правильных ответов  используется бланк для фиксации ответов учащимися и ключи к тестовому заданию.
За каждое правильно выполненное задание даётся 1 бал, за невыполненное – 0 баллов.
Итоги пробного тестирования сведены в таблицу, где испытуемые:
1 – справились с заданием, 0- не справились с заданием.
Просчитав % выполнения задания по каждому обучающемуся, присваивается уровень освоения программного материала.
Общее число заданий  теста соответствует 100%, а число заданий, выполненных учащимся х%. В результате математических расчетов определяется процент выполнения тестовых заданий каждым учащимся, а потом переводится в соответствующую отметку. Например: 71-100%  из 100% - «отлично», 51-70%  из  100% - “хорошо”, 31-50%  из 100% -  “удовлетворительно”, 50% и ниже – «неудовлетворительно».

Ключи к заданиям по изобразительному искусству для 5 класса 2019-2020 учебный год (1 вариант).

Ответы: 1 (б),2 (б), 4 (красный угол), 5 (а),6 (а),7 (б, в,е), 8 (а), 9 (б), 10 (а), 11 (в),12 (в), 13 (б), 14 (б), 15 (а), 16 (б), 17 (б, в), 18 (в), 19 (в), 20 (б,в).

"_____"_______2020 г.                                                                                Ф.И.
                                                                                ________________________________

Утверждаю:
Директор МКОУ Юмасинская СОШ
В,В. Бабанаков
Тестовые задания по ИЗО для 5 класса 2019-2020 учебный год
2 вариант
Итоговый тест по Изобразительному искусству для 5 класса составлен по учебнику Н.А. Горяевой и О.В. Островской.
Вам предлагается ответить на  20 вопросов, выбрать правильные ответы (один или более) и обвести их кружком, а так же вписать свои предполагаемые ответы.
1-20  Инструкция. Обведите правильный  ответ в кружок.
1.Одно из главных мест в украшении жилища занимает образ...?
а) земли;
б) солнца;
в) животных.
2. Как назывались особо украшенные части фронтона русской избы ?
а) доски - причелины;
б) лобовая доска;
в) наличники окон.
3. Что в русской избе спасало от холода и являлось основой жизни крестьянской семьи?
а) красный угол;
б) печь;
в) коник.
4. Неизменная спутница крестьянских женщин.
а) прялка;
б) ткацкий стан;
в) полавошник.
5. Соедини линиями символические изображения с их значением.

Солнце,            Земля,           плодородие,           вода,           древо жизни.
6. Основной цвет в народной вышивке
а) зелёный;
б) красный;
в) синий.
7. Какой элемент женского народного костюма не относится к костюму северных и центральных губерний России?
а) сарафан;
б) епанечка;
в) понёва.
8. Какой элемент одежды являлся основой мужского народного костюма?
а) зипун;
б) рубаха;
в)порты.
9. Как называется большое событие, объединяющее людей, сопровождающиеся  песнями, плясками и прибаутками?
а) свадьба;
б)праздник;
в) работа.
10. Выдели названия художественных промыслов, занимающихся изготовлением игрушек.
а) хохлома;
б) дымково;
в) филимоново;
г) гжель;
е) каргополь.
11. Отметь названия народных промыслов, которые известны росписью по металлу.
а) жостово;
б) хохлома;
в) городец.
12. Основные цвета в хохломской росписи.
а) красный и жёлтый;
б) жёлтый и чёрный;
в) красный и чёрный.

13. Назовите, что являлось символом, защищающим людей Древнего Египта от беды?
а) священная змея;
б) скарабей;
в) ладья вечности;
г) глаз - уаджет.

14. Символ радости в Древнем Китае.
а) тигр;
б) бабочка;
в) пион.
15. О каком костюме идет речь: "От башмаков до шляпы - банты, ленты, банты, ленты, банты!"
а) жюстокор;
б) женский костюм;
в) дублет.
16. Назовите самую важную часть щита.
а) корона;
б) щит;
в)девиз;
г) намёт.
 17. Декоративное произведение из цветного стекла, рассчитанное на сквозное освещение - это...?
а)   гобелен;
б)   витраж;
в)   батик.

18. Гутное стекло – это…
а) цветное стекло;
б) выдувное стекло, получаемое ручным способом;
в) расписное стекло.

19. Какие техники используют для обработки металла?
а). Резьба;
б) Ковка;
в) Чеканка.

20. Как называется самое древнее искусство, возникшее в первобытное время?
а) портрет;
б) живопись;
в) декоративно - прикладное.

Председатель аттестационной комиссии: Нежданова Г.П./____________/___________
Аттестующий учитель: Чикунова Н.А.___________________/________________
Ассистент: Соколов Е.В. _________________/__________

Пояснительная записка
Итоговый тест по Изобразительному искусству для 5 класса составлен по учебнику Н.А. Горяевой и О.В. Островской..
Критерии

Для  подсчета числа правильных ответов  используется бланк для фиксации ответов учащимися и ключи к тестовому заданию.
За каждое правильно выполненное задание даётся 1 бал, за невыполненное – 0 баллов.
Итоги пробного тестирования сведены в таблицу, где испытуемые:
1 – справились с заданием, 0- не справились с заданием.
Просчитав % выполнения задания по каждому обучающемуся, присваивается уровень освоения программного материала.
Общее число заданий  теста соответствует 100%, а число заданий, выполненных учащимся х%. В результате математических расчетов определяется процент выполнения тестовых заданий каждым учащимся, а потом переводится в соответствующую отметку. Например: 71-100%  из 100% - «отлично», 51-70%  из  100% - “хорошо”, 31-50%  из 100% -  “удовлетворительно”, 50% и ниже – «неудовлетворительно».

Ключи к заданиям по изобразительному искусству для 5 класса 2019-2020 учебный год (2 вариант).

Ответы: 1 (б), 2 (в), 3 (б), 4 (а), 6 (б), 7 (в), 8 (б), 9 (б), 10 (б,в,е),11 (а), 12 (в), 13 (г), 14 (б), 15 (а), 16 (б), 17 (б), 18 (б), 19 (б,в), 20 (в).


title: Контрольная работа "Растворы. Вода" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа  по теме «Растворы. Вода»
Вариант 2
Задание 1. Напишите уравнения реакций, определите тип реакции и расставьте коэффициенты:
           K + H2O                                                  K2O + H2O
Задание 2. Определите массовую долю соли в растворе, если 25 г соли содержится в 180 г раствора.
Задание 3. Как получают дистиллированную воду и где её применяют?
Задание 4. Сколько литров кислорода необходимо для получения 3 литров СО.
                              С  +  О2 →  СО
Задание 5. Сколько грамм оксида кальция образуется при полном сгорании 0,5 моль кальция
                                       Са  +  О2  →  СаО

Контрольная работа  по теме «Растворы. Вода»
Вариант 1
Задание 1. Напишите уравнения реакций, определите тип реакции и расставьте коэффициенты:
          Ca + H2O                                                  CaO + H2O
Задание 2. Определите массовую долю соли в растворе, если 35 г соли содержится в 280 г раствора.
Задание 3. Что такое суспензии и эмульсии? Приведите примеры.
Задание 4. . Сколько литров водорода необходимо для получения 4 литров  НВr.
                                           Н2  +  Вr2  →  НВr
Задание 5.  Сколько грамм оксида натрия образуется при полном взаимодействии 2 моль натрия
                                  Nа  +  О2  →  Nа2 О


title: Сочинение по упр. 632 "Описание животного"

extracted_text:
ОПИСАНИЕ ЖИВОТНОГО
Сочинение по упр. 632
План сочинения.

Вступление.

Основная часть.

Заключение.

Вступление
 (2-3 предложения)

Как ваше животное появилось у вас?

Кто-то подарил? Нашли?

При каких обстоятельствах вы его впервые увидели?

Например:

 Пушок – это щенок, которого мне подарил на день рождения крестный.

 Никто уже и не помнит, откуда взялась в нашем доме кошка Катька. Кажется, она жила здесь всегда.

 Мой любимый ежик Вжик оказался на нашей даче случайно.

Описываем историю появления / знакомства в 2-3 предложениях.

Основная часть

Внешние, наиболее яркие признаки животного.
	Неважно, с чего вы начнете: с хвоста или с лапок. Важно описать детали, чтобы создать впечатление (прочитал и как будто увидел перед глазами).

Повадки, привычки.
	Как он ходит, ест, купается, играет.

Случай, который бы раскрыл характер животного
	(добрый/злой, умный/глупый, ласковый, упрямый и т.д.)

Внешние признаки. Например:

У Пушка очень смешная мордочка: маленький носик кнопкой и озорные глазки.

Альфред – необычная рыба. Он акантофтальмус. Его тельце вытянуто. Он даже немного похож на червя. Он полосатый. Черные полосы чередуются с оранжевыми.

У трубкозуба Кеши огромные уши!
И удивительный нос. Это даже не
нос, а хобот. Он вытянутый, а на
его конце смешные ноздри.

Повадки, привычки. Например:

Каждое утро Арчи будит меня. Он запрыгивает на подушку и щекочет мое лицо своими усищами.

Сара обожает огурцы. А я в восторге от того, с каким аппетитом она их ест. Она откусывает небольшой кусок и медленно жует его, втягивая в панцирь задние лапки.

Рекс любит ездить с нами на дачу, потому что он очень любит речку. Часто мы не выходим из воды весь день.

Случай, который бы раскрыл характер животного. Например:

			Как-то раз, зайдя в квартиру, я увидела на полу алые пятна. Очень испугалась. Все вокруг было красным. Когда я вошла в кухню, то увидела лежащую на полу Агату. Она лежала пузиком кверху. Я не могла понять, что произошло! Это было похоже на фильм ужасов!
			Но оказалось, что это варенье!

Агата разлила целую банку и наелась досыта. Так я узнала, что моя собака – сладкоежка!
Заключение
В заключении выражаем свое отношение к животному. Например:

	Рыбка Фредди – молчаливый, но самый верный друг, наблюдение за которым успокаивает меня.

	С тех пор как в моей жизни появилась морская свинка Саманта, я стала ответственнее, ведь теперь я должна за ней ухаживать. Мне нравится заботиться о ней.

Дополнительное задание:
найти и выделить в своем сочинении все прилагательные. Их можно

выделить

или

подчеркнуть

или

взять в овал

светлым маркером


title: Урок математики "Единицы массы" 3 класс

extracted_text:
Макогон Н.А.
Урок математики для 3 класса
Тема: Единицы массы.
1
Знакомы ли вам эти слова?
Берковец
 Пуд
Фунт
 Лот
 Золотник
Доля
2
Старая русская система мер массы
Берковец = 10 пудов = 163,8 килограммов

  Пуд = 16,38 килограммов

  Фунт = 409,5 граммов

  Лот = 12,8 граммов

  Золотник = 4,26 граммов

  Доля = 0,044 граммов

3

Современные единицы массы
Выберите нужное

4

Кг, м, т, г, см, час, ц,мг
Открываем магазин,
Продаём продукты,
Вот на чашках весов
Овощи и фрукты.
ГИРИ
5
500 г
100 г
50 г

6
1 кг = 1000 г
Сравните
25 + 26…73 – 50

8 · 8 … 100 - 15

7
Расставьте числа в порядке возрастания
854, 249, 385, 704, 970, 608
458, 294, 583, 407, 790, 806

8
Расставьте единицы массы в порядке возрастания
Кг, т, г, ц, мг

9
ЗАПОМНИ
1 тонна=
1 центнер=
1кг=
Соотнеси, в каких единицах измерим?
Яблоко, 2мешка с песком,
вагон
10
Рефлексия
Урок понравился, интересно

На уроке было
Трудно и непонятно

11


title: Технологическая карта урока "Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного" 1 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока – «Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного»
Класс – 1
Цели:
- научить находить число, которое на несколько единиц больше или меньше другого;
- продолжать учить выявлять, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
Задачи урока:
Дидактические:
- формирование умения находить число, которое на несколько единиц больше, умение решать задачи, сравнивать числа и выражения;
Развивающие:
- развивать логическое мышление, память, речь, внимание;
Воспитательные:
- формирование умения применять волевые качества личности в преодолении трудностей. Прививать интерес к предмету;
Планируемый результат – научатся находить число, которое  на несколько единиц больше или меньше другого, решать задачи.
Оборудование – тетрадь, учебник УМК «Школа России»,  компьютер, доска
Формы работы учащихся – фронтальная, индивидуальная, парная.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Приложение 1.
https://learningapps.org/display?v=pinwv1gik20

Приложение 2.
https://learningapps.org/display?v=pfhi1xhnt20

Приложение 3.
https://learningapps.org/display?v=ph03ybmd520

Приложение 4.
https://learningapps.org/12758477

Приложение 5.
https://learningapps.org/12725754

Приложение 6.

Приложение 7.

Приложение 8.
https://youtu.be/ZCuRbT6MGU0

Приложение 9.

Приложение 10


title: Презентация "Закладка для книг из цветной бумаги"

extracted_text:
Закладка для книг из цветной бумаги.

Ну что готовы? Тогда мы приступаем к работе! Я предлагаю поиграть с вами в игру «Подари тепло друг другу». (Положите ваши ладошки так, чтобы они встретились. А теперь посмотрите так нежно  в глаза друг другу, так что бы ваши ладошки потеплении, еще больше). Скажите друг другу пожелания на  занятие. Молодцы!

Я - подсказка и шпаргалка, Но учитель только рад, Если в книжке для порядкаПоселилась я - ( Закладка).

Книга – источник знаний. Она играет огромную роль в нашей жизни. С помощью книги мы  путешествуем в мир сказок, в историческое прошлое, мир математических задач. Бывает, что мы не можем оторваться от чтения, а надо. И мы загибаем страницы, переворачиваем ее, оставляя открытой, или кладем какой-то предмет, чтобы запомнить то место, где мы остановились. Тем самым мы наносим вред книге. Еще в древние времена люди придумали, как сохранить книги для будущих потомков, создав закладки. Мы решили продолжить эту традицию сохранения книг и вновь открыть для читателей мир закладок. Закладка для книги - это помощник читателя, который иногда представляет собой настоящее произведение искусства.

Книжные закладки появились еще в 13 веке, делались они из кожи и велюра, позже из ткани и плотной бумаги. Каких только закладок не было: шелковые, вышитые с различной символикой и портретами королей и королев.
Первую закладку подарил королеве Елизавете I королевский печатник Кристофер Баркер. Она была изготовлена из шелковой ткани с каймой.

В XIX веке читающие дамы нередко отдавали предпочтение цветам и кружевным платочкам…Вспомним А.С.Пушкина :"Цветок засохший, бездыханный, Забытый в книге вижу я..."

На рубеже XIX - XX в. возникла мода на металлические закладки различной конфигурации, напоминавшие скрепки. По форме они напоминали ножи для разрезания бумаги. .

Современные    книжные      закладки
Умная книжная закладка
Тысячи читателей по всему миру каждый день  посещают обычные библиотеки. Именно для них китайская дизайн-студия придумала «умную библиотечную закладку».  Помимо того что она «запоминает» за пользователя страницы, умная закладка помогает решать другие насущные проблемы посетителей библиотек: своевременный возврат книг и их быстрый поиск на стеллажах.
Для поиска закладка оснащена простенькой навигационной системой, которая указывает путь к нужным книгам (получая данные об их местоположении из библиотечной сети).

Закладка-фонарик
Эта закладка не только не даст вам потерять нужную страницу, но и осветит ее для вас. Она не нуждается в источнике питания, так как заряжается от солнечных лучей. Вы также можете использовать эту закладку просто как фонарик, она складывается и легко помешается в карман.

Разработка критериев, которым должны удовлетворять закладки:
1. Закладка для книги должна легко находиться, когда мы пролистываем книгу. Сюда подойдет такая закладка, как закладка - уголок. Она видна даже тогда, когда книга закрыта.
2. Для удобства важно, чтобы закладка не выпадала из книги. Это может быть закладка на магнитах или на шнурке.
3. Закладка должна  быть функциональной, т.е. не портить страницы книги: деформировать, рвать их и т.д. А потому нельзя украшать ее жесткими и объемными декоративными элементами.

Она в учебнике живет,
Страницы нужные находит
И знает, видно, наперед,
Какую тему мы проходим.
Чтоб место нужное открыть,
Страницы номер чтоб не стал загадкой
И чтобы ничего не позабыть,
Ты, школьник, пользуйся, пожалуйста,... (закладкой)

Нужно отметить, что всегда оставалась популярной авторская, индивидуальная закладка, выполненная вручную.

Правила безопасной работы с ножницами:
1. Не держи ножницы концами вверх.
2. Не оставляй ножницы в открытом виде.
3. Передавай ножницы только в закрытом виде, кольцами в сторону товарища.
4. При работе следи за пальцами руки.
Правила безопасной работы с клеем:
1. Не допускать попадания клея в глаза.
2. Передавать клей - карандаш только в закрытом виде.
3. После окончания работы клей закрыть и убрать в безопасное место.

Для данной      закладки
потребуется лист цветной
бумаги размером
20 х 8 см.

Закладка получится
размером около
3.5 х 11 см.

А какой
узор
придумал  ты?

Рефлексия.

-Ребята, чем мы занимались на занятие?
-Что нового вы узнали?
-Для чего нужны закладки?
-Как нужно обращаться с книгами?
- Пригодятся ли вам полученные знания в жизни?
-Вы кому-то подарите закладку или оставите себе?
-Спасибо за урок.
Домашнее задание. Изготовить закладки для книг.


title: Входная контрольная работа (тест) по литературе 10 класс

extracted_text:
Входная контрольная работа (тест) по литературе

учени___10 «А» класса___________________________________________ «    » сентября 2019г.
Вариант 1
1. Какой принцип является лишним для классицизма
А) единство времени, Б) единство места, В) единство действия, Г) единство языка?
2. Какой элемент композиции художественного произведения не является обязательным?
А) завязка
Б) кульминация
В) развязка
Г) эпилог
3. «... - это страстный призыв русских князей к объединению как раз накануне нашествия собственно монгольских полчищ» (К. Маркс). Вставьте в цитату название произведения.
А) «Сказание о Борисе и Глебе»
Б) «Слово о полку Игореве»
В) «Поучение» Владимира Мономаха
Г) «Повесть временных лет»
4. Назовите произведение, являющееся первой реалистической комедией в русской литературе.
А) «Недоросль» Д. И. Фонвизина
Б) «Трумф или подщипа» И. А. Крылова
В) «Ревизор» Н. В. Гоголя
Г) «Горе от ума» А. С. Грибоедова
 5. Где происходит действие пьесы «Горе от ума»?
А) в городе Н,  Б) в доме Чацкого,  В) в доме Фамусова
6. Определите жанровую принадлежность произведения «Горе от ума»:
А) комедия,  Б) трагедия  В) роман в стихах
7. Кому посвящено стихотворение «Во глубине сибирских руд…»?
А) декабристам,  Б) императору Александру,  В) Наталье Гончаровой.
8. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”
Дика, печальна, молчалива,…
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой …
А) Татьяна,  Б) няня Татьяны,  В) Ольга
9. Сколько строк в «онегинской строфе»
А) четыре, Б) восемь, В) семь, Г) четырнадцать?
10. Назовите стихотворение, в котором Бог повелевает своему посланнику “глаголом жечь сердца людей”
А) “Пророк”,  Б) “Узник”, В) “Памятник”
11.  Как погиб Пушкин?
А) погиб на каторге,  Б) погиб на дуэли,  В) погиб на войне.
12. Какое произведение сделало имя М.Ю.Лермонтова знаменитым?
А) "Парус",  Б) "Герой нашего времени",  В) "Смерть поэта"
13. Какой художественный прием использован автором в следующем отрывке?
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
А) метафора
Б) гипербола
В) инверсия
Г) олицетворение

14.Какая повесть из составляющих роман «Герой нашего времени» является последней
А) «Бэла», Б) «Максим Максимыч», В) «Фаталист», Г) «Княжна Мери»?
15. Определите стихотворный размер в следующем отрывке.
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.
А) ямб
Б) хорей
В) дактиль
Г) анапест
16. Определите тип рифмовки в следующем отрывке.
Скажи мне, ветка Палестины:
Где ты росла, где ты цвела?
Каких холмов, какой долины
Ты украшением была?
А) смежная (парная)
Б) перекрестная
В) опоясывающая
Г) тройная
17. Сколько частей по первоначальному замыслу Н.В. Гоголя должно было быть в произведении «Мертвые души»
А) три, Б) две, В) четыре, Г) одна?
18. Какого помещика Чичиков посетил первым
А) Ноздрева,  Б) Коробочку, В) Плюшкина, Г) Манилова?
19. Кто из помещиков в хозяйстве много хлопотал о прочности (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилов;  Б) Коробочка;  В) Плюшкин;  Г) Собакевич.
20. Кто предложил Чичикову на ночь почесать пятки (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилов; Б) Коробочка; В) Плюшкин; Г) Собакевич.
21.  Кто из помещиков прежде был бережливым хозяином?
А) Плюшкин; Б) Собакевич; В) Манилов; Г) Ноздрев.
22. Какой наказ дал отец Чичикову (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) «береги копейку»,                 Б) «верно служи Отчизне»,
В) «береги честь смолоду»
23. Какое произведение является лишним для «маленькой трилогии» А.П. Чехова
А)   «Крыжовник», Б) «Ионыч», В) «О любви», Г) «Человек в футляре»?
24. Действие повести «Собачье сердце» М.А. Булгакова происходит
А) в Москве, Б) в Петрограде, В) в Киеве, Г) в городе N?
25.Кто не является героем повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»
А) профессор Персиков, Б) доктор Борменталь, В) профессор Преображенский,
Г) Швондер?
26. Какие художественные средства выразительности использованы в строке С.Есенина: «Отговорила роща золотая…»
А) гипербола и метафора, Б) сравнение и градация, В) олицетворение, эпитет, инверсия, Г) олицетворение и инверсия?

Входная контрольная работа (тест) по литературе

учени___10 «А» класса___________________________________________ «    » сентября 2019г.

Вариант 2
1. «Слово о полку Игореве»-
А) фольклорное произведение, Б) название летописи, В) литературное произведение особого жанра.
2. Назовите имя писателя, которого А. С. Пушкин назвал «сатиры смелый властелин».
А) Н. В. Гоголь
Б) А. С. Грибоедов
В) Д. И. Фонвизин
Г) Г. Р. Державин
3. Автор произведения «Горе от ума»:
А) Гончаров, Б) Грибоедов, В) Гоголь
4. Что лежит в основе сюжета  комедии «Горе от ума»?
А) любовная интрига,  Б) конфликт «века нынешнего» и «века минувшего»,  В) дуэль между Чацким и Фамусовым
5. Укажите, кому из героев комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» принадлежат следующие слова.
Безродного пригрел и ввел в мое семейство,
Дал чин асессора и взял в секретари,
В Москву переведен через мое содейство,
И будь не я, коптел бы ты в Твери.
А) Чацкий
Б) Молчалин
В) Фамусов
Г) Репетилов
6. Чем заканчивается «Горе от ума»?
А) свадьбой героев,  Б) отъездом героя,  В) смертью героя.
7. А. С. Пушкин был одним из первых русских писателей, затронувших тему «маленького человека». Эта тема звучит:
А) в романе «Евгений Онегин»
Б) в драме «Борис Годунов»
В) в повести «Станционный смотритель»
Г) в поэме «Бахчисарайский фонтан»
8. Узнайте героя произведения «Евгений Онегин»:
Легко мазурку танцевал
И кланялся непринуждённо…
А) Ленский,  Б) Онегин,   В) Дубровский
9. Как Онегин узнает о любви Татьяны?
А) ему рассказал Ленский,  Б) из письма Ольги,  В) из письма Татьяны
10. Укажите, какой художественный прием использовал автор в следующих строках:
    Луна, как бледное пятно,
    Сквозь тучи мрачные желтела…
А) аллегория, Б) сравнение111, В) антитеза.
11. Определите стихотворный размер следующего отрывка.
Быть можно дельным человеком
И думать о красе ногтей:
К чему бесплодно спорить с вами?
Обычай деспот меж людей.
А) ямб
Б) дактиль
В) амфибрахий
Г) анапест

12. Определите жанровую принадлежность произведения «Евгений Онегин»:
А) комедия,  Б) поэма  В) роман в стихах
13. О каком памятнике говорит А.С. Пушкин в одноименном стихотворении?
А) о памятнике Петру Первому, Б) о своем литературном наследии,  В) о памятнике Державину.
14. Укажите, какой художественный прием использовал автор в выделенных строках.
Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
А) инверсия
Б) метафора
В) аллегория
Г) эпитет
15 Кому посвятил Ю. Лермонтов стихотворение «Смерть Поэта»?
А) Державину,  Б) Пушкину,  В) Чаадаеву.
16. Сюжет романа «Герой нашего времени» основывается на отдельных, не связанных между собой фрагментах. Что объединяет самостоятельные части романа?
А) ничего
Б) хронологическая последовательность событий
В) место действия
Г) главный герой
17. Кто является героем своего времени в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?
А) Грушницкий,   Б) Максим Максимыч,   В) Печорин
18.Какая повесть из составляющих роман «Герой нашего времени» является последней
А) «Бэла», Б) «Максим Максимыч», В) «Фаталист», Г) «Княжна Мери»?
19. К какому роду литературы можно отнести «Мертвые души» Н. В. Гоголя?
А) эпос
Б) лирика
В) драма
Г) лиро-эпика
20. У кого из героев в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души» была беседка с надписью «Храм уединенного размышления»?
А) у губернатора; Б) у Ноздрева; В) у Собакевича; Г) у Манилова.
21. Как определил Гоголь жанр «Мертвых душ»
А) поэма, Б) роман, В) повесть, Г) эпопея?
22. Кого Гоголь называет «прорехой на человечестве» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилова;  Б) Плюшкина;  В) Собакевича;  Г) Коробочку.
23. Кто имел «страстишку к картишкам» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Ноздрев; Б) Собакевич; В) Плюшкин; Г) Коробочка.
24. Кто из героев был «не красавец, но и не дурной наружности, не слишком толст, но и не слишком тонок» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилов;  Б) Чичиков;  В) губернатор.
25.Какое произведение является лишним для «маленькой трилогии» А.П. Чехова
А)   «Крыжовник», Б) «Ионыч», В) «О любви», Г) «Человек в футляре»?
26. Кто не является героем повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»
А) профессор Персиков, Б) доктор Борменталь, В) профессор Преображенский, Г) Швондер?

Ответы к итоговому тесту

Критерии оценивания

«5» - 90 – 100 % от общего количества вопросов
                                                 «4» - 70 – 89 %  от общего количества вопросов,
                                                 «3» - 50 – 69 %  от общего количества вопросов,
                                                 «2» - менее 50 % от общего количества вопросов.

                                     «5» - 23 – 26
                                     «4» - 18 – 22
                                     «3» - 14 – 17
                                     «2» - 0 – 13


title: Презентация "Результаты введения ФГОС в начальной школе"

extracted_text:
Результаты введения ФГОС в начальной школе

Содержание доклада:
1. План внедрения ФГОС
2. Ключевые изменения в обучении.
3. Новые задачи учителя.
4. Какими должны быть результаты?
5. Структура учебной деятельности на уроке.
6. Оценивание учебных успехов учащихся.
7. Положительные стороны ФГОС и проблемы их реализации.
8. Портрет выпускника начальной школы.
9. Выводы о достижении планируемых результатов и итоговая оценка.

«Решающее значение для качества системы образования имеет качество подготовки работающих в ней учителей»
План внедрения ФГОС второго поколения
 Курсы повышения квалификации .
 Изучение программно – методической    документации.
 Самообразование по заданной теме.

Программно – методическая документация
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Основная образовательная программа начального общего образования.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

На основании основной образовательной программы начального общего образования составлены рабочие программы по предметам:
Рабочая учебная программа по математике .
Рабочая учебная программа по русскому языку.
Рабочая учебная программа по окружающему миру.
Рабочая учебная программа по музыке.
Рабочая учебная программа по истории и культуре народов Марий Эл.
Рабочая учебная программа по технологии.
Рабочая учебная программа по изобразительному искусству.
Рабочая учебная программа по литературному чтению.
Рабочая учебная программа по ОРКСЭ.

Ключевые изменения ФГОС второго поколения:
Основной задачей  и критерием оценки выступает уже не освоение обязательного минимума содержания образования, а овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом. При оценке предметных результатов стандарт фиксирует важную особенность: в центре внимания должно быть применение  знаний в стандартной и нестандартной ситуации, овладение определенными способами действия.

Перед учителем встали вопросы:
1. Как учить, чтобы сформировать УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ или «умение учиться»?
2. С помощью чего учить?
3. Как проверить соответствие полученных результатов ФГОС?

Какими должны быть результаты?
Предметные результаты
   (освоение ЗУН по предметам)
Метапредметные результаты
  освоение учащимися УУД
  (познавательных, коммуникативных,
   регулятивных) и умения учиться
   (чтение: работа с информацией)
Личностные результаты
   (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к  познанию, личностных качеств, системы ценностей)

«Не мыслям, а мыслить надо учить»                                                          Иммануил Кант
Структура учебной деятельности
на уроке
Самостоятельная поисковая
 деятельность
Новые задачи учителя воценивание учебных успехов:
1. Контрольно-оценочная самостоятельность
школьников: переход от внешнего контроля к самооценке.
2. Формирование критериальной оценки результатов
освоения образовательной программы.
3. Технологии оценивания учебных успехов.
4. Внедрение формы накопительной оценки
   (портфолио учащихся)
5. Обработка результатов диагностических и комплексных проверочных работ

Подсказка для учителя

12
Положительные стороны ФГОС и проблемы в их реализации:

Портрет выпускника
Любознательный, проявляющий исследователь-ский интерес.
Активно познающий мир.
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнёра.
Уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения.
Умеющий учиться, способный к самоорганизации.
Готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьёй и школой.
Навыки самоорганизации и здорового образа жизни.

Выводы о достижении планируемых результатов
Овладел опорной системой знаний и УУД, результаты выполнения итоговых работ - не менее 50% базового уровня с оценкой «зачтено» (удовлетворительно).
Овладел опорной системой знаний и УУД, результаты выполнения итоговых работ - не менее 65% базового уровня с оценкой «хорошо» или «отлично».
Не овладел опорной системой знаний и УУД, результаты выполнения итоговых работ - не менее 50 % базового уровня.

Итоговая оценка выпускника и её использование в системе образования
Решение педсовета о переводе выпускника принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника начальной школы. Все выводы и оценки, включаемые в характеристику должны быть подтверждены материалами портфолио.

- Знаете кто такой                       учитель сегодня?
                                          - Это тот человек,    			     который между                               			     заполнением    			     всяких отчетов
        все-таки	                                                                           	   умудряется
                          учить детей!


title: Подвижные игры на улице для детей летом

extracted_text:
                         Подвижные игры на улице для детей летом

Компьютеры и телефоны – в сторону. Перед активными занимательными играми не сможет устоять ни один ребёнок. Организовывайте их где угодно, привлекайте для участия соседских ребят. Выброс энергии и физическая активность дошкольникам просто необходима как воздух. В движении дети развиваются, учатся ладить друг с другом, работают в команде. Вы станете отличным помощником в этом деле, превратив беспорядочные движения детей в увлекательную игру.

Игры на эрудицию

Игры на эрудицию не очень активны, но они развивают пытливый детский ум. С помощью таких игр маленький исследователь изучает характеристики, свойства окружающих его вещей, учится логически мыслить, сопоставлять предметы и явления.

Пять шагов

Играет детская команда и один взрослый родитель, следящий за выполнением задания. Ребёнок должен быстро сделать 5 шагов, при этом назвав 5 имён без остановки. Если малыш сделал паузу или запутался, он проиграл. Примечание: можно попросить детей называть животных, птиц или цветы в саду, так будет веселее.

Съедобное-несъедобное
Для этой забавы нужна большая компания (чем больше детей, тем лучше) и обычный мячик. Случайным образом (можно при помощи считалки) назначается ведущий. Он ходит рядом с малышами и кидает им мяч, выкрикивая слово. Названо несъедобное, например, «яблоко», значит, нужно словить мяч. В противном случае отбить. Ошибившийся ребёнок проигрывает, теперь он — ведущий игры.

Игры, развивающие память и внимание
Такие игры помогают развить наблюдательность, тренируют периферическое зрение. Дети учатся отбирать нужную информацию среди многообразия и легко переключаться с одного вида деятельности на другой.

Зеркало
 Ведущий становится в центре, дети перед ним. Взрослый делает вид, что стоит перед огромным зеркалом: причёсывается, умывается, чистит зубы. Дети стараются повторить его движения в точности, сохранив даже мимику. Примечание: водящим может быть родитель или ребёнок.

Летает - не летает
 Ребята становятся рядом друг с другом. родитель придумывает и называет вещи, предметы, насекомых. Среди придуманных слов будут встречаться те, которые «летают». Например, птица. Как только дети услышат «летающее» слово, они должны начать махать руками, имитируя полёт. Кто ошибается, прекращает играть.
Игры на развитие меткости

Классики

Для игры чертится поле с цифрами от 1 до 10, представленное на рисунке ниже. Первый игрок кидает небольшой камешек на квадрат с числом «1». Он должен запрыгнуть на единицу на одной ножке, подобрать камешек и продолжить прыгать до конца поля, после чего вернуться обратно.
 Точно так же поступает второй и последующие участники. Поле для классиков После того как круг закончится, играть начинает первый игрок. Теперь он кидает камешек на квадрат с числом «2» и прыгает со стартовой линии сразу на вторую клетку. Дальше игра идёт по схожему принципу.
 Если игрок начал падать, не попал на нужную клеточку или наступил на границу, он пропускает свой ход. Победителем становится тот, кто первым дойдёт до цифры 10.


title: Конспект НОД в подготовительной группе детского сада "Экскурсия в зоопарк"

extracted_text:
Экскурсия в зоопарк

Конспект НОД в подготовительной группе детского сада
Цель. Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе понимание прекрасного в ней.
Воспитывать у детей доброе отношение к братьям нашим меньшим - животным.
Развивать творческое воображение, наблюдательность.
Развивать логику; моторику рук.
Формировать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве.
Формировать умение образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на ее красоту.
Учить детей пользоваться инструкционными картами; читать графические и условные изображения.
Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».
Материалы:
Для воспитателя: таблица «условные обозначения», инструкционные карты (раздаточный материал), фон - основа для составления итоговой коллективной работы.
Для детей: клей, ножницы, лист белой бумаги, художественные материалы - акварель и все необходимое для работы красками.

Справочный материал: «Зоопарк» - сокращенное зоологический сад.

Ход:
НОД начинается с организации рабочего места, с проверки готовности рабочего места. Следует напомнить детям о том, как обращаться с ножницами, об аккуратности при работе с клеем.
- Сегодня я вам предлагаю поговорить о зоопарке. Кто из вас был в зоопарке? (ответы детей)
Что же вы видели в зоопарке? А теперь, все, о чем вы сейчас говорили, скажите, что означает слово «зоопарк»? (ответы детей) Молодцы!
Перед вами лист белой бумаги, клей, ножницы. Как вы думаете, для чего? Правильно. Сегодня мы будем не только рисовать, но и заниматься конструированием из бумаги.
Как же называется искусство складывания из бумаги? (ответы детей)
«Оригами» - удивительное, загадочное слово.
В переводе с японского «ори» означает «сложенный», а «ками» - «бумага».
Оригами — искусство изготовления бумажных фигурок путем складывания листа бумаги. Родиной оригами считается Япония — Страна восходящего солнца. Но несмотря на то, что оригами является культурным наследием японского народа, начало оно берет в другой восточной стране — Китае, где была изобретена технология изготовления бумаги.
Поначалу бумага использовалась только для письма, затем ее применение расширилось: на ней стали рисовать, складывать из нее фигурки.
В качестве основы оригами выбран квадрат, и это не случайно. В Древней Японии он считался воплощением мира. Именно квадрат способен бесконечно меняться и преобразовываться, воссоздавая множество новых форм.
Кто запомнил, как называется искусство конструирования из бумаги? /........../
Откуда пришло искусство оригами?/........./
Как оно переводится с японского языка? /........../
Хорошо! Молодцы ребята!
Творческая практическая деятельность.

- А теперь представьте себе. Ночь, тишина. Лишь изредка слышны звуки: кваканье лягушек, шум проснувшейся птицы.
Сладко посапывают в своих кроватках дошколята Сережа, Алеша, Таня, Галя /называются имена детей, присутствующих в группе./ Сегодня они легли спать пораньше, чтобы завтра быть бодрыми и отдохнувшими. Хотите знать, для чего? Да для того, чтобы вместе со своей воспитательницей идти в зоопарк. Он приехал лишь на неделю, и вся наша группа решила посетить заезжих гостей. Собрались ребята и поехали. Вот и ворота зоопарка /на доске прикрепляется табличка «Зоопарк»/. Заходят, /выставляется фон - основа с видом пейзажа зоопарка/. А там...
Что такое? Что случилось? Растерялись мальчишки и девчонки. Что-то здесь не так? /........../
- А где же животные? Их здесь нет!
Вышел директор зоопарка к детям, и рассказал, что все звери разбежались, и одному ему их не поймать, в клетки не вернуть.
И тут воспитательница предложила ребятам:
- Давайте поможем работникам зоопарка, вернуть животных по своим местам.  Согласны?
  Но перед этим нам надо немного размяться
 Гимнастика для глаз
Ночь. Темно на улице.	Раз, два, три, четыре, пять,
Надо нам зажмурится.	Открываем их опять.                   Раз, два, три, четыре, пять,	А теперь всем вместе нужно
Можно глазки открывать.	                  Поморгать глазами дружно.
Снова до пяти считаем,	Вправо-влево посмотрите,
Снова глазки закрываем.	Вниз и вверх все поглядите.

Вот приметы тех животных, которые пропали. (Раздаются инструкционные карты, с учетом степени сложности, где даны схемы последовательности выполнения фигурок животных). Вывешивается таблица «условные изображения», с помощью которой дети вспоминают значения условных знаков, встречающихся в схемах. Далее идет работа над созданием бумажных животных. Во время этой работы воспитатель помогает детям.
Когда дети выполнили работу, им предлагается разукрасить животных.
- Посмотрите, ребята, какие наши животные. Ночью они попали под дождь и стали бесцветными. Как мы можем им помочь?/............/
Рефлексия. Уже готовую фигурку, каждый ребенок «возвращает» в зоопарк (приклеивает в отведенное место; идет игра «расположи правильно» т.е. каждый зверь должен попасть в свою клетку.) Обращается внимание детей на уже законченную композицию, и подводится итог выполненной работе. Возможен вопрос для оценки работы самими детьми: - Посмотрите, ребята, все ли животные на месте? Можно теперь идти в зоопарк на экскурсию? Вам понравилось «ловить» животных? А наша работа вам нравится?


title: Презентация "Деление величины на величину" 4 класс

extracted_text:
12 февраля
Классная работа.

Деление величины на величину

480 см  >  49 дм83 мм   >  8 см	    540 дм  >  55 мм35 м   >   32 м2	        54 км  >   52 кг
40: 4          40кг * 4
40кг : 4       40кг : 4 кг

Домашнее задание:

1. Стр.35,№118.
2. Раб.тетр. стр.25 №45.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО:
составить задачу и вычислить плотность населения нашего города (численость людей в городе; площадь города)

Лист самооценки  ФИ ученика_________________


title: Презентация "Музыкальные игры летом" для детей

extracted_text:
Музыкальные игры
летом
Составил
музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории
Куликова Оксана Владимировна

                                                 Игра «Зайкин хоровод»

Дети встают в круг, а один из ребят остается в центре – он будет зайчиком. Включается музыка, малыши начинают водить хоровод и напевать:
Зайка, попляши,
Зайка, поскачи.
Кружочком повернись,
Бочком посторонись.
Вприсядку, зайка, нагнись,
Подпрыгни и потянись.
Цель зайчика повторять действия, которые произносятся по тексту, и одновременно пытаться выскочить из круга. Если не получилось, то воспитатель в неожиданный момент останавливает музыку, дети быстро разбегаются,
а цель зайчика – поймать кого-то, кто и станет в следующем кругу на его место.
                                           Игра
                       «Ручки-ножки, танцуйте»

Дети делятся на танцоров и зрителей. Первый этап занятия – ребята должны под музыку танцевать только ручками. Публика оценивает их выступление и выбирает лучшего танцора. Затем следует танец только ножками, только головой и только глазами. Побеждает тот, кого зрители признают лучшим по итогам всех туров. Затем танцоры и публика меняются местами.
Игра «Замри»

После того, как воспитатель включает магнитофон с песней или мелодией, дети начинают танцевать. Когда музыка прекращается, каждый должен замереть в той позе, в которой он находился в момент выключения магнитофона. Когда музыка заново включается, ребята опять начинают танцевать. Игра способствует развитию внимания.

Игра: «БАБОЧКИ»

На летнем лугу весело резвятся бабочки, их полет прекрасен и
воздушен.
Вдруг на лугу появляется ловец бабочек с сачком в руке.
Бабочки замирают в красивой позе, изображая  цветок(кто- то присел, кто-то раскрыл руки, кто-то сложил руки над головой, изображая нераскрывшийся бутон).
 Ловец бабочек уходит, и они опять весело резвятся на лугу.
Вдруг опять раздаются осторожные шаги- бабочки замирают.
 И в конце опять танец- импровизация.
                     Игра: «Надень шляпу»

Ребята становятся в круг. Воспитатель даёт им шляпу и включает музыку. Малыши передают друг другу головной убор. Когда музыка неожиданно выключается, тот игрок, в руках которого оказалась шляпка, должен сразу же надеть её себе на голову и пройти по кругу женской походкой. Если ребенок замешкался или растерялся, он выбывает из круга. Следующий тур занятия используется уже другой головной убор – ковбойская шляпа, военная пилотка, фуражка и т. п. В зависимости от этого меняется и задание – нужно изобразить ковбоя, солдата, полицейского.


title: Презентация для детей "Сутки" 1 класс Программа 8.3.

extracted_text:
Сутки

День
ночь
День
ночь
День
ночь
День
ночь
утро
утро
утро
вечер
вечер
вечер
сутки
вечер
утро
День
ночь
Соедини картинки с нужным временем суток.
вечер
утро
День
ночь
Делает зарядку
одевается
умывается
просыпается
завтракает
Учатся в школе
обедает
играют
отдыхает
читают
ужинают
 Когда это бывает? Соедини картинки-действия с нужным временем суток.


title: Из опыта работы классного руководителя

extracted_text:
Из опыта работы классного руководителя
В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия - быть классным руководителем. Классный руководитель не только руководит, направляет, но и воспитывает. Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребёнка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребёнку будет так же хорошо и уютно, как в семье.  В создании такой атмосферы классный руководитель играет главную роль.
Как бы ни была трудна эта деятельность, она, несомненно, нужна детям, поскольку основное структурное звено в школе - это класс. Именно в нем зарождается интерес к учебе, формируются социальные отношения между детьми. Класс представляет собой систему, которая помогает реализовать заботу о социальном благополучии детей, решать проблему их досуга, сплачивать коллектив, формировать соответствующую эмоциональную атмосферу. Организатором деятельности учеников в классе, координатором воздействий был и остается классный руководитель.
Основная моя задача как классного руководителя - быть помощником ребёнку в его жизненном  школьном пути.
Одно из условий успешного воспитания заключается в следующем: ребёнок не должен ощущать давление со стороны взрослых, он должен чувствовать рядом плечо старшего друга, готового всегда прийти на помощь.
Сила воспитания складывается из очень простых компонентов: уважения и любви к детям.
Я являюсь классным руководителем 5«А» класса. Мне хотелось бы, чтобы мои ученики обладали чувством долга, ответственности, были бескорыстными, смелыми, честными и справедливыми.
Мы с учениками сформулировали законы нашей жизни.
		Законы жизни учащихся
1.Закон правды.

Запомни, правда нужна не только для
тебя,
но и окружающим тебя людям.
Будь правдив!

2.Закон добра.

  Будь добр к ближнему,
и добро вернётся к тебе.
3.Закон заботы.

Прежде чем требовать внимание к
себе, прояви его к окружающим людям.
Помни об их интересах, потребностях, нуждах.
4.Закон уважения.

Хочешь, чтобы тебя уважали,
уважай человеческое достоинство других.
5.Закон смелости.

Вчера ты струсил,
но сегодня ты у нас в коллективе.
Будь смел!
Приступая к работе в должности классного руководителя, мною были поставлены следующие задачи:
1. Создание классного  коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию каждого ребенка.
2. Проводить педагогические наблюдения за динамикой развития обучающихся и коллектива класса.
3. Организовывать  индивидуальную, групповую, коллективную  деятельность, вовлекающую учащихся в общественно-ценностные отношения.
4. Регулировать межличностные отношения между детьми
Программа по которой я работаю называется «Лестница успеха»
Данная программа разделена на 5 этапов (5 – 9класс)
1 этап – 5 класс 2019-2020
«Мы – одна семья»
Цель: сплочение коллектива класса, формирование творческой и социальной активности учащихся;
Форма деятельности – выпуск классной газеты 5а класса, начало работы с Портфолио каждого учащегося  и портфолио нашего класса.

Задачи на этом этапе:
- развитие творческих способностей учащихся через участие в разнообразных конкурсах, мероприятиях;
- привитие пользовательского навыка работы на компьютере;
- воспитание ответственности, сотрудничества, требовательности к себе;
- формирование умений планировать, анализировать, контролировать, оценивать, прогнозировать через работу с Портфолио;
- объединение класса общим делом, участие в самоуправлении класса и школы
2 этап – 6 класс 2020-2021
«Мы талантливы во всем»
Цель: выработка ответственности, умения планировать, анализировать свои поступки.
Форма деятельности: проектная и творческая деятельность.
Оформление фото и видеолетописи класса.
3 этап – 7 класс 2021-2022
«Мы успешны»
Цель: воспитание самостоятельности в делах, повышение творческой активности.
Форма деятельности: продолжение работы над Портфолио, участие в разнообразных мероприятиях
4 этап – 8 класс 2022-2023
«Мы взрослеем»
Цель: содействие процессам саморазвития, самопознания учащихся, их нравственной самореализации.
Форма деятельности: активное участие в работе органов самоуправления.
5 этап – 9 класс 2023-2024
«Мы - выпускники»
Цель: создание условий для самореализации и самоопределения учащихся, выбора будущей профессии
Форма деятельности: участие в спецкурсах элективной направленности, оформление уголка выпускника, создание банка данных профессий., исследовательская деятельность.
Предполагаемые результаты реализации программы:
высокий уровень сплоченности коллектива;
активное участие родителей в делах класса;
способность ученика соблюдать правила для учащихся, усвоение социальных норм,  правил Здорового образа жизни;
повышение уровня культуры учащихся (культуры общения);
активизация интереса к творческой, исследовательской деятельности;
увеличение уровня личностных достижений учащихся (победы в конкурсах, соревнованиях)
адекватная самооценка учащихся.

Класс работоспособный (принимает активное участие в уборке территории около школы, классного кабинета),  интересуется общественными делами и с удовольствием их   выполняют (оформление классного уголка, участие в выставках и конкурсах
Проводимые мной классные часы (тематический классный час«Расскажи мне обо мне» и др.); ситуативные практикумы («Умей общаться со всеми и всегда»), диспуты («О дружбе и друзьях»,» Мы все такие разные» « В Дружбе сила») способствуют развитию самооценки учащихся, выработке умения видеть сильные и слабые стороны своей личности, характера.
Для изучения результатов воспитательного воздействия использую следующие методики: мониторинг, диагностика, анкетирование. Анкета: “Мир моих увлечений”., Тест “ Знаете ли вы себя?”, Тест: “Каков твой характер»
Стараюсь привлечь к активному участию в различных школьных и классных мероприятиях ВСЕХ учащихся класса. Очень важная роль в нашем классе отводится укреплению здоровья учащихся и развитию физической силы и ловкости, профилактике утомляемости зрения. Была организована разъяснительная работа с учащимися по сохранению здоровья через систему воспитательных мероприятий:
Беседа “Личная гигиена школьника”
Практическое занятие “Правильно сиди за партой”.
Викторина “Наше здоровье в наших руках”.
Дискуссия « Здоровье- это…»

 Большое значение я придаю работе с родителями. Прежде всего – это родительские собрания.  Провожу разные по содержанию родительские собрания: текущие, тематические, итоговые. На собраниях с родителями провожу анкетирование, тестирование, обсуждение проблемных ситуаций. . Они помогают определить пути воспитания ребёнка. В нашем классе были проведены собрания:
“Давайте познакомимся!” Знакомство с родителями и детьми
“Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы»
“Роль семьи в формировании личности”
“Физическое развитие школьника”
“Профилактика вредных привычек у подростков” -лекция“Режим школьника” - беседа.
 Важнейшим условием благополучия внутреннего мира и становления психически здоровой личности ребенка является его успешность в учебе. Воспитательную работу нельзя отрывать от учебной.  Поэтому важным направлением деятельности классного руководителя является его сотрудничество с учителями-предметниками.   В самом начале учебного года я обращаю внимание учителей – предметников на учеников, у которых есть проблемы, связанные с поведением и здоровьем. Мы вместе решаем, как помочь ребенку.
 Не все порой удается в работе, но считаю, каким в будущем человеком станет ученик, в большей  степени зависит от того, каким был его учитель.
       И моя цель – воспитать настоящего человека, человека, способного трудиться, грамотного, творческого,  старательного, отзывчивого.  Для  этого надо знать ребенка, его способности, возможности, надо любить и уважать в нем личность.
    Хочется закончить словами Гете: «Учатся у тех, кого любят». Чтобы изменять других их надо любить. Наше влияние на других прямо пропорционально нашему к ним отношению.
Классный руководитель5 «А» класса Носкова В.С.