extracted_text:
Реализация отдельных структурных компонентов урока музыки.

1. Организационно-мотивационный этап урока
 - этап целеполагания всего урока;  организация групповой работы, освоение нового материала, проверка домашнего задания, рефлексивный этап урока.
Повышению учебной мотивации и устойчиво-положительного отношения к уроку способствует:
Интерес к информации, который лежит в основе познавательной активности;
Направленность на достижения успеха и вера в возможность положительного результат своей деятельности;
Интерес к людям, организующим процесс обучения или участвующим в нем;
Потребность и возможность в самовыражении, актуализация творческой позиции;
Осознание значимости происходящего для себя и других;
Потребность в социальном признании;
Наличие положительного опыта и отсутствие состояния тревожности и страха.
Безусловно, каждый учитель находит свои эффективные приемы и методы, позволяющие превратить учение не только в нужный и полезный, но и в интересный процесс. Поделюсь такими находками. Большинство из них – это приемы технологии развития критического мышления.
Технология  развития критического мышления представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией.  Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.
Прием «Кластеры» - это графический способ организации учебного материала. Суть приема заключается в том, что информация, касающаяся какого – либо понятия, явления, события, систематизируется в  виде кластеров (гроздьев). В центре находится ключевое понятие, к которому учащиеся подбирают ассоциации, логически связывая их с ключевым словом. Важно, не критиковать ответы, даже если они неточны или неправильны, любое мнение учащегося ценно.
Данный прием позволяет быстро включить учащихся в работу,  активизировать познавательную деятельность. Применять этот прием можно как в индивидуальной, так и групповой работе. Индивидуальная работа позволит каждому ученику актуализировать свои знания и опыт. Групповая работа позволяет услышать другие мнения, изложить свою точку зрения без риска ошибиться.
Например:  Кластер может быть организован в виде понятийного колеса.
5 класс.  I четверть, тема урока «Песня верный спутник человека».
В начале урока ребятам предлагаю узнать музыкальные произведения, которые ранее звучали на уроках музыки (муз.викторина).
На доске записаны фамилии композиторов и названия произведений. Учащиеся слушают 4 музыкальных произведения и записывают верный ответ.
- Определите, какие произведения относятся к инструментальной, а какие к вокальной музыке? Поясните ваш выбор.
 - Сегодня мы поговорим о самом распространенном жанре вокальной музыки.
Я – ваша подруга, я ваша – попутчица,
В  пути без меня ничего не получится.
Со мною, друзья, всегда интересно.
Узнали кто я? Ну, конечно же…
 - О каком жанре сегодня пойдет речь? Что вы знаете о песнях? Какими они могут быть? Предлагаю учащимся составить кластер, в центре которого ключевое слово –песня, «гроздьями кластера» будут виды песен, звучащих в нашей жизни. В результате ученики наглядно видят, что песня сопровождает человека на протяжении всей жизни.  Выходим на тему «Песня-верный спутник человека».
Такой прием может быть использован на стадии рефлексии.
Например: 5 класс.  I четверть, тема урока «Искусства различны, тема едина». На уроке учащиеся знакомятся с разными произведениями искусства:
Живопись: И. Левитан. «Осенний день. Сокольники»; И. Бродский. «Опавшие листья».Музыка: П. Чайковский. «Октябрь. Осенняя песнь».
Литература» А. Толстой «Осень».
В конце  урока ребятам предлагается определить тему, объединяющую все произведения искусства, о которых шла речь на уроке, указать виды искусства и средства выразительности, помогающие раскрыть эту тему.
Прием ключевые слова.
Например:5 класс. III четверть. Тема урока  «Балет. Единство музыки и танца».
 - Определите, о чем пойдет речь сегодня на уроке. На этапе целеполагания, учащиеся определяют  знакомые и незнакомые слова, ставят задачи урока.
Например:5 класс. III четверть. Тема урока «Музыка – сестра живописи».
Цель урока: - Умение анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства, рассуждать об общности и различии выразительных средств. Формирование у учащихся понимания своеобразия изобразительных свойств музыкальной ткани.
На доске слова. (Портрет,  композитор, краски,  палитра,  художник,   контраст,
Композиция, Тон, декорация, рельеф, фон, оттенок, полутон, полька, колорит, краска, пространство, фактура, этюд).
-Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (О музыке и изобразительном искусстве).
 - Выберите слова, относящиеся к музыке и слова, относящиеся к изобразительному искусству.
- Есть ли среди перечисленных слов те, которые можно отнести и к музыке и  к  ИЗО?
Давайте определим цель нашего урока.(Выявление родства и контраста в ИЗО и Музыке.Выявление сходства и различия музыки и ИЗО).
В процессе урока ученики знакомятся и анализируют  произведения живописи и музыки. В конце урока, ребятам предлагается еще раз взглянуть на то, как были распределены слова. Учащиеся сами приходят к выводу, что между музыкой и ИЗО много общего, что это родственные искусства (перемещают общие для этих искусств  слова в центр доски).
 «Музыка – сестра живописи»  сказал  великий  итальянский  живописец Леонардо да Винчи. И я думаю, сегодня на уроке мы в этом убедились.
Например:6 класс. III четверть, тема урока  «Философия фуги».
Канон, имитация, фуга, полифония, орган.
На доске карточки. Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке.
Объясните знакомые вам слова, какое слово не понятно?
 -  Выберите понятие, которое обобщает все другие.
Домашнее задание: Нарисовать канон или фугу.
	Ключевые слова могут быть определены учащимися в загадках.
Например:1класс.III четверть, тема урока «В музыкальном театре».
1.Он пишет музыку для нас,
Мелодии играет,
Стихи положит он на вальс.
Кто песни сочиняет?   (Композитор)
2. Нужен музыке не только «сочинитель»,
Нужен тот, кто будет петь. Он... (исполнитель)
3. Тот, кто песни не поет, а слушает,
Называется, ребята, ... (слушатель)
 Коллектив музыкантов, что вместе играют,
И музыку вместе они исполняют.
Бывает он струнный и духовой,
Эстрадный, народный и всякий другой. (Оркестр)
4. Он руками машет плавно,
Слышит каждый инструмент.
Он в оркестре самый главный,
Он в оркестре - президент!     (Дирижёр.)
 Чтоб смотрелось представленье интереснее
В благодарность слышались овации,
Надобно на сцене оформление:
Дом, деревья и другие… (Декорации)
5.  Коль спектакль завершился –
Слышно «Браво!», комплименты;
А актёрам, в благодарность,
Дарим мы… (Аплодисменты)
Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?Ребята, скажите, какие спектакли можно увидеть в музыкальном театре? (музыкальные) Правильно, такие спектакли называются «опера» и «балет».

Прием «Верные и неверные утверждения».
Учитель просит учащихся установить, верны ли данные утверждения, обосновывая свой ответ.
Согласен ли ты с утверждениями?
Музыкальная и литературная речь не имеют ничего общего.
Песня - неразрывное  соединение слова, звука, ритма, интонации.
Музыка «дружит» с литературой в следующих жанрах: песня, романс, гимн, опера.
Будущие композиторы и музыканты обучаются в консерватории.
В основе вокальной музыки могут быть только стихотворные тексты.
После знакомства с основной информацией нужно вернуться к данным утверждениям и попросить учащихся оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию.
Прием «Мозговой штурм» или «Мозговая атака».
Например: 5 класс III четверть «Из чего состоит опера»
«Ария Снегурочки» Н.А. Римский-Корсаков» Перед прослушиванием предлагаю ученикам предположить, какой может быть музыка, характеризующая главную героиню.Данный прием позволяет подготовить процесс слушания, сделать его более осмысленным.
Например:4 класс, III четверть, тема урока «Джазовый оркестр».
Класс делится на группы, каждая группа получает задание: составить осмысленное предложение, включающее в себя 3-4 заданных слова:
1) джаз, конец XIX века, Соединённые Штаты Америки, возник (Джаз возник в конце XIX века в Соединённых Штатах Америки).
2) вместе, прибыть, негры - рабы, из Африки, он (Он прибыл из Африки вместе с неграми-рабами).
3) джазовый оркестр, название , джаз – бэнд, получил  (Джазовый оркестр получил название джаз - бэнд).
4) инструментов, джазовый оркестр, солирующей , ритмической группы, состоит из. (Джазовый оркестр состоит из солирующей и ритмической группы инструментов).

Прием «Вопросы». Возможно применение на всех этапах урока.
Большое значение в технологии развития критического мышления отводится приёмам, формирующим умение работать с вопросами.
Важно задавать вопросы, которые потребуют анализа, сравнения, сопоставления, и как результат – более глубокого  понимания  материала урока и интереса к нему.
Американский психолог А. Кинг придумала серию общих вопросов, которые можно применять в самых разных учебных ситуациях: Что случится, если…? Приведите пример… В чем сильные и слабые стороны…? На что похоже…? Что мы уже знаем о…? Каким образом… можно использовать для…? Чем похожи … ? Каким образом … влияет на …? Какой … является лучшим и почему?
На уроке  музыки техника «Толстых» и «Тонких» вопросов может быть  представлена в виде таблицы, которую ребята заполняют и озвучивают друг другу с целью получения ответов на поставленные вопросы. В ходе работы, в правую колонку записываются вопросы, требующие простого односложного ответа.  В левую – требующие глубокого осмысления задания, рациональных рассуждений, поиска дополнительных знаний и анализ информации.
Например:4 класс II четверть «Оркестр народных инструментов».
Например: 5 класс.III четверть, тема урока «Образы природы в творчестве музыкантов.
Сегодня я хочу пригласить Вас в Музей искусства, на выставку.Рассмотрите внимательно предложенные экспонаты, и помогите мне определить название выставки.  Презентация. Дети предлагают название выставки.Хочется ли вам продолжить наше путешествие? У каждого путешествия есть цель,  я предлагаю вам определить ее в своих тетрадях.
 В каких искусствах мы можем увидеть или услышать описание природы? (в ИЗО, Музыке, Литературе).
Тема природы издавна привлекала музыкантов. Природа дарила музыке звуки и тембры, которые слышались в пении птиц, в журчании ручьев, в шуме грозы.
Постепенно помимо подражания звукам природы музыка научилась вызывать зрительные впечатления. В ней природа не только зазвучала, но и заиграла красками, цветами, бликами - стала зримой.
Д/З. подбери поэтические и живописные произведения, которые могли бы дополнить нашу сегодняшнюю экспозицию.
Когда такого рода вопросы ложатся в основу учебного процесса, к ребенку приходит понимание истинного назначения учения — научиться думать, применять знания на практике, ориентироваться в жизненных ситуациях.

•Технология развития критического мышления обеспечивает высокую мотивацию учащихся к предмету;
•	В ходе работы в рамках этой модели учащиеся  овладевают различными способами интегрирования информации, учатся вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и  представлений, строить умозаключения и логические цепи доказательств, выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим.
Данные приемы позволяют эффективно соблюдать временной режим урока и поддерживать нужный темп урока. Использование данных приемов позволяет воспринимать информацию учащимся через различные каналы восприятия, активизируя разные полушария мозга. Это обеспечивает максимальную заинтересованность учащихся с разными физиологическими особенностями.


title: Циклограмма экологичеких уроков на год

extracted_text:
казенное общеобразовательное учреждение Омской области
«Адаптивная школа № 6»

Циклограмма экологичеких уроков на год

Составитель: Михальченко Татьяна Геннадьевна, учитель

Омск- 2020

Цель мероприятий: формирование экологического сознания школьников, воспитание экологической культуры.
Задачи:
- учебно-образовательные: способствовать формированию знаний о природе, её закономерностях;
- учебно-воспитательные: продолжать формирование у учащихся чувства ответственности за состояние окружающей среды; развивать эмоционально-чувственную сферу личности школьников, воспитывать чувство ответственности обучающихся за свое поведение в мире природы, навыки бережного отношения к окружающей природе;
- учебно-развивающие: способствовать развитию мышления, внимания, наблюдательности.

Сентябрь: проходит акция «Экологический десант», в ходе акции производится уборка мусора в парках.
Октябрь: интерактивные уроки «Защитим животных вместе»
 Ноябрь: стартует акция «Покормите птиц зимой», в рамках акции проводятся интерактивные уроки, участники изготавливают и развешивают кормушки для птиц.
Декабрь: в этом месяце проходит экологическая акция «Сбережем зеленую ель», для детей проводятся мастер-классы по изготовлению искусственных елочек.
Январь:  уроки «Знакомство с заказниками», на которых ребята узнают много нового о природе и работе в заказниках.
Февраль: в школах проводятся эко-уроки, повещенные Всемирному дню водно - болотных угодий (2 февраля), также ежегодно совместно с сотрудниками станции юных натуралистов в феврале проводится детская научно-практическая конференция, приуроченная к этому празднику.
Март: стартует экологическая акция «Не спешите срывать первоцветы!», в рамках которой проходят интерактивные уроки и мастер – классы по изготовлению сувениров-первоцветов.
Апрель: сотрудники отдела экопросвещения проводят уроки, посвященные Дню птиц (1 апреля), организуется развешивание скворечников.
Май: традиционно в мае проходит «Марш парков» - международная экологическая акция, проводящаяся в России с целью привлечения внимания общественности к деятельности особо охраняемых природных территорий и охране окружающей среды в целом, в рамках «Марша парков» проходит акция по уборке мусора «Мы чистим мир» и акция «Остановим весенние пожары!».
Июнь: проходят игровые мероприятия, посвященные Дню охраны окружающей среды (5 июня), для желающих проводится спортивное ориентирование.
Июль-Август: время проведения детской экологической экспедиции «Родник» и эколагеря.
Кроме перечисленных мероприятий, в течение года проводятся разнообразные конкурсы по природоохранной тематике - художественные, литературные, конкурсы поделок и аппликаций, и многие другие.


title: Урок литературы "А.С. Пушкин. Повесть «Выстрел»"

extracted_text:
            Урок литературы по теме «А.С.Пушкин. Повесть «Выстрел»
Цель: 1. Познакомить учащихся с повестью А. С. Пушкина «Выстрел»
           2. Раскрыть проблему  повести, выявить своеобразие повествования событий.
           3. Организовать исследовательскую работу учащихся с текстом, развитие  творческих                           способностей учащихся, умения выделять главное в художественном тексте, развитие навыков выразительного чтения.
           4. Продолжить работу над  воспитанием  внимательного отношения к     художественному слову.

Оборудование: Портрет А. С. Пушкина, выставка книг А. С. Пушкина, иллюстрации к    произведению, мультимедийный проектор, кинофрагменты фильма по повести «Выстрел»

	Запись на доске: « Я с восторгом, мною давно уже не  испытываемым, читал это последнее время  повести Белкина, в седьмой раз в моей жизни. Писателю надо не переставая изучать это сокровище. Я на днях это сделал и не могу передать того благодетельного влияния, которое имело на меня это чтение.»  Л. Н. Толстой.
Ход урока
I.Вступительное слово учителя.
- Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем  наше знакомство с творчеством А. С. Пушкина и сегодня поговорим о повести «Выстрел»- это одно из произведений из цикла «Повести Белкина». Мы не просто ограничимся знакомством содержания повести, а попробуем выявить своеобразие произведения, раскрыть суть проблемы, описанной в повести и поговорим о характерах героев. Но прежде давайте прослушаем выступление об истории создания «Повестей Белкина».
1) Выступление заранее подготовленного ученика.
Осень 1830 года.А. С. Пушкин провёл в селе Болдино Нижегородской губернии. Из-за вспыхнувшей холеры он был вынужден задержаться здесь.
Осень всегда вызывала у поэта прилив творческих сил, была самым любимым временем года. «Нигде мне так хорошо не пишется, как осенью в деревне»,- говорил он.
И мысли в голове волнуются в отваге,
И рифмы лёгкие навстречу им бегут,
И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,
Минута- и стихи свободно потекут.
А. С. Пушкину пришлось прожить в Болдино три месяца. За это время он закончил роман «Евгений Онегин», написал несколько драматических сцен: «Моцарт и Сальери», «Скупой рыцарь», «Каменный гость», « При во время чумы», «Дон Жуан», поэму «Домик в Коломне», около тридцати лирических стихотворений, 2Повести Белкина», в которые входят: «Выстрел», «метель», «Станционный смотритель», «Гробовщик», «Барышня- крестьянка».
«Материалом для них послужили в большинстве случаев некоторые предания. Воспоминания, житейские эпизоды, лично помеченные или бытовавшие в устной 9 а подчас и книжной) традиции» ( Гроссман Л. Пушкин: ЖЗЛ.-М. 1960.)
- Почему «Повести» были изданы анонимно?
2) Выступление заранее подготовленного учащегося.
- Авторство повестей было приписано вымышленному лицу- Ивану Петровичу Белкину. Это придавало внешне не связанным между собой историям цельность и впечатление полной достоверности.
Вместе с тем использование распространённого в ту пору приёма литературной маскировки ограждало повествование  о провинциальном быте от обвинений консервативной критики, пытавшейся обнаружить в новаторских произведениях Пушкина признаки ослабления его таланта.
- Кто же такой Иван Петрович Белкин?
3) Пересказ одного ученика вступления «От издателя».
II.Выявление первоначальных читательских впечатлений.
Беседа по вопросам:
-Кто является главным героем повести «Выстрел»?
-Кто рассказывает историю Сильвио?
-Прочитайте эпиграфы к повести, какова тема предстоящего повествования?
Иван Петрович Белкин от «недостатка воображения» записывал услышанные истории. «Выстрел» он услышал от подполковника И. Л. П. таким образом А. С. Пушкин хочет довести до читателей очень простую мысль: всё это было в жизни, всё достоверно. Но ситуации, в которые попали герои, книжные.
III. Просмотр кинофрагментов. Работа с текстом.
- Вы узнали Сильвио? Найдите в тексте детали, с помощью которых создан образ этого персонажа.
- Какой поступок Сильвио и почему не могли понять офицеры полка?
- Когда раскрылась тайна героя?
- За что Сильвио возненавидел нового товарища по полку?
- Кто виноват в состоявшейся дуэли?
Просмотр кинофрагмента (сцена дуэли Сильвио со своим обидчиком)
- Почему герой оставил выстрел за собой? Какой мыслью он был одержим? (подтвердите свои ответы эпизодами из текста)
- Рассказ разделяется на две части. Сильвио уехал в Москву, чтобы отомстить своему обидчику. (Просмотр кинофрагмента)
- Почему Сильвио сразу не воспользовался своим правом выстрела, а вновь предложил выстрелить графу?
- Ожидаема ли такая развязка повести?
-  Могли бы вы представить себе, что Сильвио откажется от выстрела?
 - Каким герой предстает в финале?
- Что победило в его душе?
IV. Итоги урока.
- Каков финал произведения?
- Жизнь многообразна, её повороты не укладываются в привычные рамки литературных сюжетов. Она вмешалась в судьбы героев и всё расставила по своим местам: молодой офицер дослужился до чина подполковника, вышел в отставку и сделался помещиком средней руки, граф научился ценить семейное счастье, дуэлист Сильвио умер как герои.
- Как вы думаете, эти события действительно реальны?
Всё-таки А.С. Пушкин настаивает на том, что события эти реальны и если так, то оказывается, что интересна сама жизнь. Жизнь интереснее вымысла. А где же сам Пушкин, его точка зрения? Она в авторской иронии. Которой пронизан весь текст: « Приезд богатого соседа есть важная эпоха для деревенских жителей. Помещики и их дворовые люди толкуют о том месяца два прежде и года три спустя.» Такая система рассказчиков помогает автору представить события с разных точек зрения и помогает  читателю увидеть изображённое событие с самых разных сторон, что вовлекает читателя в свободную и весёлую поэтическую игру, заставляет получить удовольствие от чтения этих историй, свободных от нравоучений.
V. Домашнее задание: подготовиться к внеклассному чтению. Прочитать рассказы А.С. Пушкина «Повести Белкина», подготовить пересказ одного рассказа на выбор.


Урок повторения и подготовки к ЕГЭ "Типы связи слов в словосочетании. Подчинительные словосочетания"


title: Исследовательская работа "Оригами и математика"

extracted_text:
Исследовательская работа на тему «Оригами и математика»

Гипотеза: Искусство оригами тесно связано с математикой и может стать хорошей основой для ее изучения
Цель исследования: установить взаимосвязь искусства оригами и науки математики
Объект исследования: выявить связь искусства оригами и математики

Предмет исследования:
у нас выступает бумага.
Задачи:
1). Поиск исторических фактов
2). Анализ взаимосвязи основ оригами и математики.
3). Знакомство с основными этапами изучения оригами.
4). Знакомство с математическими фигурами

История оригами

Оригами (яп. «сложенная бумага») — древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит к древнему Китаю, где и была открыта бумага.
Вообще же красоту, скрытую в вещах, японцы открыли в IX-XII веках, в эпоху Хэйан (794-1185 гг)- обозначили особым понятием «моно-но-аварэ». Это открытие идет от синто, веры в то, что каждая вещь, каждое явление, даже слова,
содержат в себе ками – божество. У японцев возникла мистическая связь между религиозными ритуалами и изделиями из сложенной бумаги («оригами») Бумажные коробочки Санбо, в которые клали жертвоприношения.
В периоды Камакура (1185 — 1333 гг.) и Муромати (1333 — 1573 гг.) оригами выходит за пределы храмов и достигает императорского двора. Аристократия и придворные должны были обладать определенными навыками и в искусстве складывания. Умение складывать стало одним из признаков хорошего образования и изысканных манер.
В периоды Адзути-Момояна (1573 — 1603 гг.) и Эдо (1603 — 1867 гг.) оригами из церемониального искусства превратилось в популярное времяпрепровождение. Именно тогда, триста-четыреста лет тому назад, изобретается ряд новых фигурок, которые позже становятся классическими. Среди них и японский журавлик (цуру) — традиционный японский символ счастья и долголетия.

Новый этап в развитии оригами начался после второй мировой войны и связан с именем знаменитого японского мастера Акиро Йошизава. Он родился в 1911 г и сыграл в истории оригами уникальную роль. С помощью изобретенных им несложных условных знаков (см. приложение 1) процесс складывания любого изделия оказалось возможным представить в виде серии рисунков-чертежей.
В начале XX века Япония широко открыла двери остальному миру, и европейцы начали знакомиться с классическими фигурками, выполненными в технике оригами: лягушкой, рыбой, журавликом, цветком ириса.
ОРИГАМИ – ЭТО МАТЕМАТИКА.
Все фигуры в оригами выполняются из геометрических фигур, значит это одна из точек прикосновения оригами с математикой. Но в оригами фигуры можно построить без чертежных инструментов, используя несколько сгибов. В конце 20 века возник новый термин «оригаметрия», обозначающий область геометрии, в которой задачи решаются только методом складывания.
Великий квадрат, не имеет пределовПопробуй простую фигурку сложить,
И вмиг привлечёт интересное дело…»
    Разверните фигурку оригами и посмотрите на складки – вы увидите лишь обилие многоугольников, соединенных друг с другом. В сложенном виде оригами представляет собой многогранник, фигуру с множеством плоских поверхностей, а когда фигура разложена и показаны все складки, то,
математики, называют её
двухмерным множеством.
Таким образом, оригами и
математика неразрывно
связаны. Множество
 понятий из математики
 (Такие как точка, линия,
квадрат, прямоугольник,
 треугольник) используем
мы при изготовлении
оригами.
В процессе изготовления моделей мы знакомимся с очень нужными понятиями
Деление на части является основами раздела математики – геометрии!
В процессе изготовления простых моделей из квадрата  мы знакомимся с очень нужными понятиями
С помощью сгибов из квадрата можно получить другие правильные многоугольники
На уроке математики я провела мастер-класс
по отработке простых приемов
складывания квадрата
Основными формами оригами (базовыми) является:   треугольник, дверь, воздушный змей, конверт, двойной треугольник, двойной квадрат, рыба, катамаран:

Гипотеза подтвердилась: ИСКУССТВО ОРИГАМИ ТЕСНО СВЯЗАНО С МАТЕМАТИКОЙ И МОЖЕТ СТАТЬ ХОРОШЕЙ ОСНОВОЙ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ.
С помощью оригами решаются геометрические задачи на плоскости. Значит оригами действительно связано с математикой!!! Логика здесь выступает как средство подтверждения наглядности и практической значимости. Выполняя геометрические фигуры в технике оригами, мы знакомимся  с новыми геометрическими понятиями, основными определениями
Использованные ресурсы:

http://www.rsl.ru/ru Российская государственная библиотека ;
Коротеев И. А. Оригами. полная иллюстрированная энциклопедия. [приемы складывания и методы получения правильных форм; плоские, объемные, модульные и структурные оригами- 2011
Гончара Д. Р. Деятельностное познание мира средствами оригами - изящно, конкретно, эффективно. (как работают руки, так думает голова) / Гончара Д.Р. – 2008
Корнева В. В. Большая энциклопедия оригами. [оригинальные бумажные модели, поэтапное иллюстрирование, практические советы и рекомендации, лучшие классические и самые интересные 3D-модели] / В.В. Корнева, В.О. Самохвал – 2014
Зайцева А. А. Техники работы с бумагой: большая энциклопедия. /Анна Зайцева –Москва: Эксмо, 2010
С. Макарихина. Оригами. Самоучитель для начинающих – ИД
«Владис»-Москва. РИПОЛ КЛАССИК- 2012


title: План - конспект урока "Арифметическая прогрессия" 9 класс

extracted_text:
План - конспект урока по теме: «Арифметическая прогрессия»

Цель: обобщить и систематизировать  теоретические знания по арифметической прогрессии, совершенствовать навыки нахождения n-го члена  и суммы n  первых членов арифметической прогрессии с помощью формул, учиться видеть связь между математикой и окружающей жизнью.
Ход урока.
1. Организационный этап.
Дежурный по классу на перемене собрал тетради с домашней работой. Ознакомление  учащихся с целью и задачами урока, инструктаж учащихся по организации работы на уроке.
2. Фронтальная работа.
Проверка знаний учащимися фактического материала и умение раскрывать элементарные внешние связи в предметах и явлениях.
Вопросы:
1. Дать определение арифметической прогрессии.
2. Как проверить, является ли последовательность арифметической прогрессией?
Слайд: Записаны последовательности
а.     -2; -4; -6; -8; -10;…
б.     -13; -3; 13; 23;…
Проверить,  является ли последовательность арифметической прогрессией?
3. В чём заключается признак (характеристическое свойство) арифметической прогрессии?
4. Каковы способы задания арифметической прогрессии?
Слайд: Укажите формулу, которой нельзя задать арифметическую прогрессию (an) : 1; 3; 5; 7;…
А.  а1=1   аn=an-1 +2     Б. an=1+2n        B.  an=1+2(n-1)     Г.an=2n-1
3. Проверка знаний учащимися основных формул.
Работа по карточкам.
1)

2) Дописать то, что не достаёт
aп =a1+(n-1)…
an+1=…  +d
Sn=         n
Sn=
d=an+1-…
an=
Взаимопроверка, оценивание самими учащимися.
Слайд: Критерии оценивания формул
«5»  - нет ошибок
« 4»  - одна ошибка
«3»  - две ошибки
«2»  - более двух ошибок

4. Проверка умений учащихся применять знания в стандартных ситуациях, умений пользоваться формулами.
Задание: Дана последовательность : - 10; -8;- 6;… Сформулировать вопросы и задачи, которые можно решить.
Ответы учащихся:
1) Проверить, является ли последовательность арифметической прогрессией?
2) Найти разность арифметической прогрессии.
3) Найти сумму пяти членов арифметической прогрессии.
Решение: 1) -8=,  значит последовательность является арифметической прогрессии
2) d=a2-a1;   d= -8-(-10)=2
3) a5=a1+4d              a5=-10+24=-2
4) S5=	= 25       S5 5=-30
Ответ:  d=2; a5=-2; S5 =-30
5. Физкультминутка. Тренажер для глаз, массаж пальцев рук, профилактика ОРЗ.
6. Проверка умений учащихся применять знания в нестандартных ситуациях. Решение задач практической направленности.
Слайд: 1.    Свободно падающее тело проходит в первую секунду 4,9 м, а в каждую следующую секунду на 9,8 м больше, чем в предыдущую. Найдите глубину шахты, если свободно падающее тело достигло дна шахты через 5 сек после начала падения.
2. Курс воздушных ванн начинается 15 мин в первый день и увеличивают время этой процедуры в каждый следующий день на 10 мин. Сколько дней следует принимать воздушные ванны в указанном режиме, чтобы достичь их максимальной продолжительности 1ч 45 мин?
Обсуждение задач, затем решение по вариантам.
Вариант 1.
Дано:
(ап)- арифметическая прогрессия
а1=4,9 м
d=9,8 м
Найти: S5
Решение:
S5=
S5=5=122,5 м
Ответ:122, 5 м
2 Вариант
Дано:
(аn)- арифметическая прогрессия
а1=15 мин
d=10 мин
аn=1 ч 45 мин= 105 мин
Найти: n
Решение:
аn=а1+(n-1)
105=15+10
10n+5=105
10n=100
n=10
Ответ:10
3 . Решить уравнение
(х+6)+(х+9)+(х+12)+(х+15)+(х+18)+(х+21)+(х+24)=182
Решение:

(х+15)
х+15=26
х=11
Ответ: 11
4. Задача №686 (учебник).
Решение: (аn)- арифметическая прогрессия
	а1=3см
	d=3см
Найти: S12
Решение:
S12=
a12=a1+11d
a12=3+11
S12=
Ответ:234 см
Слабые ученики в это время выполняют работу по карточкам.
Сделай по образцу.
1) Дано: (аn)- арифметическая прогрессия
3; 5; 7;….
Найти: d, a6
Решение: d=a2- a1
	d=5-3=2
	a n =a1+(n-1)d
	n=6
	a6=a1+5d
	a6=3+513
	Ответ: d=2,a6=13
	Дано: (an)- арифметическая прогрессия
	2; 5;8;….
	Найти: d,a7
	2). Дано: (an)- арифметическая прогрессия
	a1=5	d=3
	Найти: a5 , S5
	Решение:
	an =a1+(n-1)
	n=5
	a5=a1+4d
	a5=2+4=14
	S5=
	n=5
	S5=
	S5=	=40
	Ответ:a5=14,S5=40
3) Дано: (an)-арифметическая прогрессия
	a1=4
	d=2
Найти: a6, S6
7. Домашнее задание
Найти(придумать) 2 задачи, связанные с арифметической прогрессией из различных областей : физики, химии, биологии, медицины….
8. Письменная работа.
А:  Дано : (an)-арифметическая прогрессия
a1=5	d=2
Найти: a6, S6
B: Дано: (an): 5, 7, 9,….. арифметическая прогрессия
Выразить an
C: Дано: (аn)-  арифметическая прогрессия
Sn=60	an=2n+3
Найти: n
9. Итог урока.
В течение урока мы повторили основные формулы арифметической прогрессии, показывали применение этих формул в стандартных и нестандартных ситуациях, тем сами вели подготовку к контрольной работе и успешной сдаче итоговой аттестации.


title: Задание для 1-2 классов

extracted_text:
Задание для 1-2 классов
 В пословицах вспомните названия нарисованных инструментов и запишите ответ внизу:
Солдатам, что малым ребятам, и   в потеху!

Бог даст, батюшка дворик продаст, а купит.
 - потеха, а хуже

Без  и добрый едок не станет.

Добры   за горами, а к нам придут – что лукошки.

Дуйте в , бейте в :  в гости к вам пришли


title: Консультация для педагогов "Особенности организации конструирования детей дошкольного возраста"

extracted_text:
Консультация для педагогов «Особенности организации конструирования детей дошкольного возраста»

Конструирование - продуктивный вид деятельности, поскольку основная его цель - получение определённого продукта. Под детским конструированием подразумевается создание разных конструкций и моделей из строительного материала деталей конструкторов, изготовление поделок из бумаги, картона, различного бросового материала.
Выделяют два вида конструирования - ТЕХНИЧЕСКОГО (из строительного материала, деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления; крупногабаритных модульных блоков) и ХУДОЖЕСТВЕННОЕ (из бумаги и природного материала)
Формы обучения детей конструированию.
1. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ОБРАЗЦУ. Разработано Ф. Фреблем. Его суть: постройка из деталей строительного материала и конструкторов воспроизводится на примере образца и способа изготовления. Правильно организованное обучение с помощью образцов - это необходимый и важный этап, в ходе которого дети узнают о свойствах деталей строительного материала, овладевают техникой возведения построек, обобщённым способом анализа учатся определять в любом предмете его основные части, устанавливать их пространственное расположение, выделять детали. В качестве образца могут служить рисунки, фотографии, отображающие общий вид постройки, определённая конструкция, при воспроизведении которой требуется заменить отдельные детали или преобразовать её так, чтобы получилась новая. В последнем случае дети создают новую постройку путём изменения предыдущей.
Таким образом, очевидно: конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность, - важный обучающий этап. Решаются задачи, которые обеспечивают переход к самостоятельной поисковой деятельности, носящей творческий характер.
2. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО МОДЕЛИ. Разработано А. Н. Миреновой. Его суть: в качестве образца предъявляется модель, в которой составляющие её элементы скрыты от ребёнка. Иными словами, предлагается определённая задача, но не способ её решения. В качестве модели можно использовать конструкцию, обклеенную плотной белой бумагой. Дети воспроизводят её из имеющегося строительного материала.
Это достаточно эффективное средство активизаций мышления, так как у детей формируется умение мысленно разбирать модель на составляющие её элементы с тем, чтобы воспроизвести её в своей конструкции. Чтобы дети имели возможность более эффективно использовать в конструировании модели, лучше предложить им сначала освоить различные конструкции одного и того же объекта. Обобщённые представления об объекте, сформированные на основе анализа, несомненно, окажут положительное влияние на развитие аналитического и образного мышления детей и конструирования как деятельности. Значит, конструирование по модели усложненная разновидность конструирования по образцу.
3. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО УСЛОВИЯМ, предложенное Н. Н. Поддьяковым, носит иной характер: без образца, рисунков и способов возведения дети должны создать конструкциипо заданным условиям, подчеркивающие её практическое назначение. Иными словами, основные задачи должны выражаться через условия и носить проблемный характер, поскольку не даются способы решения. Тем самым у детей формируется умение анализировать условия и уже на этой основе строить свою практическую деятельность достаточно сложной структуры. Дети легко и прочно усваивают общую зависимость структуры конструкции от её практического назначения и в дальнейшем самостоятельно определяют конкретные условия, которым должна соответствовать их постройка, высказывают интересные замыслы и воплощают их. Такая форма обучения в наибольшей степени развивает творческое конструирование, но при условии, если дети имеют определённый опыт умеют обобщённо представлять конструируемые объекты, анализировать сходные по структуре: Опыт этого формируется прежде всего на занятиях по образцам, традиционно относимых к конструированию из строительного материала, и в процессе экспериментирования с различными материалами.
4. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ПРОСТЕЙШИМ ЧЕРТЕЖАМ И НАГЛЯДНЫМ СХЕМАМ. Разработано С. Леона Лоренсо и В. В. Холмовской. Моделирующий характер самой деятельности наиболее успешно реализуется. Детей сначала обучают строить простые схемы чертежи, отражающие образцы построек.  А затем, наоборот, создавать конструкции по  простым чертежам схемам. Но дошкольники, как правило, не владеют умением выделять плоскостные проекции объёмных геометрических тел. В этом случае можно использовать специально разработанные шаблоны, развивающие образное мышление, познавательные способности. С их помощью дети имеют возможность применять внешние модели простейшие чертежи как средство самостоятельного познания новых объектов.
5. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ЗАМЫСЛУ в сравнении с конструированием по образцу творческий процесс, в ходе которого дети имеют возможность проявить самостоятельность. Однако педагог должен помнить: замысел конструкции, его воплощение достаточно трудная задача для дошкольника. Возникает вопрос: что может сделать воспитатель, чтобы деятельность эта протекала в русле поиска и творчества? Ответ один, формировать у детей обобщённые представления о конструируемых объектах, умение владеть обобщёнными способами конструирования, искать новые способы в процессе других форм конструирования по образцу и по условиям. Т. е. педагог подводит детей к возможности самостоятельно и творчески использовать навыки, полученные ранее. Заметим: степень самостоятельности и творчества зависит от уровня знаний и умений (уметь воплощать замысел, искать решения, не боясь ошибок).
6. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ. Его суть: на основе общей тематики конструкций дети самостоятельно воплощают замысел конкретной постройки, выбирают материал, способ выполнения. Эта форма конструирования близка по своему характеру конструированию по замыслу, с той лишь разницей, что замысел исполнителя ограничивается определённой темой. Основная цель конструирования по заданной теме - закреплять знания и умения детей.
7. КАРКАСНОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ. Выделено Н. Н. Поддьяковым. Его суть: первоначальное знакомство с простым по строению каркасом как центральным звеном постройки (отдельные части, характер их взаимодействий); последующая демонстрация педагогом различных изменений, приводящих к трансформации всей конструкции. В результате дети легко усваивают общий принцип строения каркаса, учатся выделять особенности конструкции, исходя из заданного образца. В конструировании такого типа ребёнок, глядя на каркас, домысливает, как бы дорисовывает его, добавляя дополнительные детали. Однако, каркасное конструирование требует разработки специального материала. Только в этом случае дети смогут достраивать конструкции, соответствующие их замыслам, чтобы создавать целостные объекты.
Автор реализовал продуктивную идею каркасного конструирования в экспериментальном обучении строительству домиков разной формы, путём соответствующего пространственного расположения кубиков, образующих конфигурации оснований. В результате дети не только правильно воссоздают конструкцию целиком, но и учатся путём предварительного построения основы практически планировать конфигурацию будущей конструкции. Задачи такого типа, как доказывает автор, играют положительную роль в развитии у детей образного мышления. И это важно. Однако, на наш взгляд, они недостаточно отражают сущность каркасного конструирования, не реализуют в полной мере богатые возможности этой формы организации обучения.
Формы организации обучения конструированию
1.Конструирование по образцу
Заключается в том, что детям предлагают образцы построек, как правило
показывают способы их, воспроизведения. Обеспечивается прямая
передача детям готовых знаний, способов действий, основанных на
подражании. Это необходимый и важный этап обучения, в ходе которого
дети узнают о свойствах деталей строительного материала, овладевает
техникой возведения построек
( учатся выделяют пространство для постройки, аккуратно соединять
детали, делать перекрытия).
Правильно организованное обследование образцов помогает детям
овладеть обобщенным способом анализа – умением определить в любом
предмете
основные
части
,
установить
их
расположение, выделить отдельные детали в этих частях.
В качестве образца использовать фотографии, рисунки.
Предлагать детям преобразовывать образцы с целью получения
новых конструкций. Конструирование по образцу обеспечивает переход
детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.
Конструирование по условиям
Не давая детям образца постройки, рисунков и способов ее
возведения, определяют лишь условия, которым постройка
должна соответствовать и которые подчеркивают практическое
ее назначение (мост для пешеходов; чтобы под мостом прошел
корабль, определенной ширины). Задачи конструирования носят
проблемный характер, поскольку способов их решения не
дается. Это способствует развитию творческого конструирования.
2.Конструирование по чертежам и схемам
Сначала детей обучить построению простых и схем-чертежей,
отражающих
образцы
построек,
а
затем,
наоборот,
практическому созданию конструкций по простым чертежам-
схемам.
3.Конструирование по замыслу
Обладает большими возможностями для развертывания творчества
детей, для проявления их самостоятельности: они сами решают, что и
как будут конструировать. Но создание замысла будущей конструкции
и его осуществление - достаточно трудная задача для дошкольников:
их замыслы неустойчивы и часто меняются в процессе деятельности.
Дети должны иметь обобщенные представления о конструируемом
объекте, владеть обобщенными способами конструирования и уметь
искать новые способы, то есть использовать знания и умения,
полученные ранее.
4.Конструирование по теме
Детям предлагают общую тематику конструкций ( «Птицы»,
«Город», «По сказке») и они сами создают замыслы конкретных
построек, выбирают материал и способы их выполнения.
5.Конструирование по модели
В качестве образца дают модель , в которой очертание отдельных
элементов скрыто от ребенка ( модель обклеена бумагой). Дети
должны воспроизвести из строительного материала. Способ
решения этой задачи не дается. Такое конструирование является
эффективным средством активизации их мышления.
Строить нужно, соблюдая
основные законы архитектуры:
•ПОЛЕЗНОСТЬ
•ПРОЧНОСТЬ
•КРАСОТА
•ПОЛЕЗНОСТЬ – постройки могут быть разного назначения:
Для человека (жилые дома, дворцы, служебные здания, гаражи, мосты, парки и
т.д.)
•ПРОЧНОСТЬ – конструкция будет прочной, если ее строить, соблюдая следующие
правила:
- все детали надо укладывать ровно, плотно прижимая друг к другу;
- основание конструкции ( фундамент, 1-й этаж, опоры), нужно делать прочным. А
каждый следующий этаж должен быть чуть меньше предыдущего, как в пирамиде;
- все вертикально стоящие детали, надо укрепить с обеих сторон другими детали (
кубиками, кирпичиками, призмами), образно говоря «завалинками»)
- пластину ( перекрытие, потолок) нужно выбрать чуть большого размера, чем
расстояние между деталями и придавить ее сверху какой-нибудь деталью.
- 2-й ряд деталей укладывается поперек
- стык деталей нужно укрепить, придавив другой деталью.
-недостающие детали можно заменить другими формами
из другого конструктора. Надо показать способы замещения деталей.
•КРАСОТА – постройка должна быть гармоничной по формам и цвету.
Покажите, как можно украсить постройку цветом, строительными деталями.
Хорошо если ребенок будет проговаривать процесс и результат строительства.
•Замысел: - Что задумали строить?
- О ком позаботимся?
•Материал: - Из чего будем строить?
•Средства деятельности: - Чем будем строить?
•Последовательность возведения конструкции: - Что
сначала положим, что потом?
•Результат: - Доволен ли ты постройкой?
- Почему?
- Получилась ли она удобной, прочной, красивой?
•Поиграв с постройкой, ребенок должен разобрать
конструкцию с верху, не уронив ни одной детали. Быстро и
аккуратно сложить в коробку.
•Постройка нужна не сама по себе, а как средство для
развития, сюжетной игры, в которой проявляется забота о ком
– то.
Задачи оценки результата
•Провести обследование: - Как вы
позаботились?
•Дать общую эмоциональную оценку их
заботы.
•Открыть возможность ребенку
совершенствовать содержание образа.
•Именно в такой оценке, открывающей
перспективы совершенствования игры,
создают условия для развития
самосознания.
Существуют следующие формы организации обучения конструированию J1. A. Парамоновой.
Конструирование по образцу (Ф. Фребель) — заключается в том, что детям предлагают образцы построек, выполненных из деталей строительного материала и конструкторов, поделок из бумаги, как правило, показывая способы их воспроизведения. Это обеспечивает прямую передачу детям готовых знаний, способов действий, основанных на подражании. Использование образцов — это важный этап обучения, в ходе которого дети узнают о свойствах деталей строительного материала, овладевают техникой возведения построек (учатся выделять пространство для постройки, аккуратно соединять детали, делать перекрытия и т.п.). Правильно организованное обследование образцов помогает детям овладеть обобщенным способом анализа. В рамках этой формы конструирования можно решать задачи, обеспечивающие переход к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.
Конструирование по модели (А. Н. Миренова, А.Р. Лурия) заключается в том, что детям в качестве образца предъявляют модель, в которой очертание отдельных составляющих ее элементов скрыто от ребенка. Эту модель дети должны воспроизвести из имеющегося у них строительного материала. В данном случае ребенку предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Как показало исследование А.Р. Лурия, постановка таких задач перед дошкольниками — достаточно эффективное средство активизации их мышления. Обобщенные представления, сформированные в процессе конструирования по образцам, в дальнейшем позволят детям при конструировании по модели осуществить более гибкий и осмысленный ее анализ, что, несомненно, окажет положительное влияние на развитие не только конструирования, но и аналитического и образного мышления. Конструирование по модели является усложненной разновидностью конструирования по образцу.
Конструирование по условиям (Н. Н. Поддьяков) — принципиально иное по своему характеру. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается. Данная форма работы способствует развитию творческого конструирования (Н. Н. Поддьяков, А.Н. Давидчук, Л.А. Парамонова). Однако дети должны уже иметь определенный опыт: обобщенные представления о конструируемых объектах, умение анализировать сходные по структуре объекты и свойства разных материалов. Этот опыт формируется, прежде всего, в конструировании по образцам и в процессе экспериментирования с разными материалами (Л. А. Парамонова).
Конструирование по простейшим чертежам, и наглядным схемам было разработано С. Леона Лоренсо и В.В. Холмовской. Авторы отмечают, что моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются отдельные функциональные особенности реальных объектов, предоставляет возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. Эти возможности наиболее успешно могут реализовываться в случае обучения детей сначала построению простых схем-чертежей, отражающих образцы построек, а затем, наоборот, практическому созданию конструкций по простым чертежам- схемам. Вместе с тем дети, как правило, испытывают трудности в выделении плоскостных проекций объемных геометрических тел (деталей строительного материала). Для преодоления таких трудностей были специально разработаны шаблоны (В. В. Брофман), которые дети пользовали для построения наглядных моделей (чертежей), отражающих их конструктивные замыслы. Конструирование по чертежам и схемам способствует развитию у детей образного мышления и познавательных способностей, т.е. они начинают строить и применять внешние модели «второго порядка» — простейшие чертежи в качестве средства самостоятельного познания новых объектов.
Конструирование по замыслу по сравнению с конструированием по образцу обладает большими возможностями для развития творчества детей, для проявления их самостоятельности; в этом случае ребенок сам решает, что и как он будет конструировать. Но такой вид конструирования и его осуществление — достаточно трудная задача для дошкольников: их замыслы неустойчивы и часто меняются в процессе их осуществления. При этом дети не учатся созданию замыслов, а лишь самостоятельно, творчески используют знания и умения, полученные ранее. При этом степень самостоятельности и творчества зависит от уровня имеющихся знаний и умений (умение строить замысел; искать решения, не боясь ошибок).
В конструировании по теме детям предлагают общую тематику конструкций (например, «Город»), и они сами создают замыслы конкретных построек и поделок, выбирают способы их выполнения, материал. Эта достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по характеру конструированию по замыслу с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель организации конструирования по заданной теме — актуализация и закрепление знаний и умений, а также переключение детей на новую тематику в случае их «застревания» на одной и той же теме.
Каркасное конструирование, предложенное Н.Н. Поддьяковым, предполагает первоначальное знакомство детей с простым по строению каркасом как центральным звеном постройки (его частями, характером их взаимодействия) и последующую демонстрацию педагогом различных его изменений, приводящих к трансформации всей конструкции. В результате дети легко усваивают общий принцип строения каркаса и учатся на его основе выделять особенности конструкции. Ребенок, глядя на каркас, должен домыслить, как бы дорисовать его, добавляя к нему разные детали. Соответственно, каркасное конструирование может стать эффективным средством формирования воображения, обобщенных способов конструирования, образного мышления. Недавно появившийся у нас в стране немецкий конструктор «Квадро», представленный несколькими наборами, позволяет реализовывать в педагогической практике общую теоретическую идею Н.Н. Поддьякова.
Моделирования как средство развития конструктивной деятельности.
Известный швейцарский психолог Жан Пиаже отмечал, что в три года дети различают открытые и замкнутые фигуры, правильно воспроизводят соотношение размеров двух нарисованных кругов. К четырем годам дети научаются строить прямую линию из бусинок или пуговиц, если для ориентира создаваемой линии им кладут линейку. В шесть-семь лет ребенок уже уверенно строит прямую линию самостоятельно. Дети в этом возрасте уже хорошо понимают, что один предмет может выглядеть по-разному с разных точек зрения, начинают координировать разные возможные перспективы. В старшем дошкольном возрасте происходит переход к стадии формальных операций, которая связана с определенным уровнем развития способности к обобщению и абстрагированию, готовности к моделированию.
Конструирование относится к числу тех видов деятельности, которые имеют моделирующий характер. Оно направлено на моделирование окружающего пространства в самых существенных чертах и отношениях. Такая специфическая направленность конструирования отличает его от других видов деятельности.
Моделирование — это процесс изготовления по чертежу модели какого- либо предмета. Моделирование приносит большую пользу будущим школьникам, ибо изготовление моделей способствует в дальнейшем более глубокому усвоению школьного курса математики и того материала, который изучается. Моделируя, ребенок приобретает полезные навыки практического характера, учится строить, клеить, делать чертеж. Ведь любая модель делается по определенному чертежу. Чертеж — своеобразный графический язык, такой язык интернационален. Он понятен любому. Слово «чертеж» исконно русское. В значении, близком к современному, т.е. как изображение каких-либо предметов на бумаге, план чего-либо, слово «чертеж» употреблялось в русском языке,


title: Итоговая контрольная работа по математике в 9 классе (с ответами)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике в 9 классе
Вариант 1
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по математике даётся 90 минут.
 Работа состоит из 2-х частей.

Часть 1 состоит из 14 заданий с развернутым ответов

Часть 2 состоит из 4 заданий с развернутым ответом

   Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
Правильный ответ на каждое задание части 1 оценивается одним баллом. Задание части 2 оценивается 2 баллами. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов. От этого будет зависеть Ваша оценка.

Найдите значение выражения
На координатной прямой отмечены точки x, e, z.

               Какая из разностей z-x, z-y, х-у положительна?
z-x
z-y
х-у
ни одна из них

Какому из следующих выражений при любых значениях n равно произведение       ?

Найдите корень уравнения
Даны 6 чисел. Каждое следующее число больше предыдущего на 4. Найдите последнее шестое число, если первое число равно 10,3.
Найдите значение выражения    при
Спортивный магазин проводит акцию. Любая футболка стоит 300 рублей. При покупке двух футболок – скидка на вторую 70 %. Сколько рублей придется заплатить за покупку двух футболок?
На каком рисунке изображено множество решений неравенства  ?

В среднем на 75 карманных фонариков, поступивших в продажу, приходится девять неисправных. Найдите вероятность того, что выбранный на удачу в магазине фонарик окажется исравен.
В строительной фирме стоимость с (в руб.) укладки тротуарной плитки на дорожках городского парка рассчитывается по формуле , где n – количество квадратных метров, которые нужно уложить. Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость укладки на на площадь 60 м2. Ответ укажите в тыс. руб.
В треугольнике АВС известно, что АВ = ВС, угол АВС равен 102°. Найдите угол ВСА. Ответ дайте в градусах.
Найдите радиус окружнгости, вписанной в квадрат, периметр которого равен 6.
Найдите больший угол равнобедренной трапеции ABCD, если диагональ AC образует с основанием AD и боковой стороной AB углы, равные 19° и 54° соответсвенно. Ответ дайте в градусах.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображен треугольник АВС. Найдите площадь этого треугольника.

Решите уравнение
Расстояние между пристанями А и В равно 60 км. Из А в В по течению реки отправился плот, а через час за ним отправилась моторная лодка, которая, прибыв в пункт В, тотчас повернула обратно и возвратилась в А. К этому времени плот прошел 30 км. Найдите скорость лодки в неподвижной воде, если скорость течения реки равна 5 км/ч.
Расстояние от точки пересечения диагоналей ромба до одной из его сторон равно 15, а одна из диагоналей ромба равна 60. Найдите углы ромба.
Биссектрисы углов C и D параллелограмма ABCD пересекаются в точке K стороны AB. Докажите, что K – середина AB.

Итоговая контрольная работа по математике в 9 классе
Вариант 2
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по математике даётся 90 минут.
 Работа состоит из 2-х частей.

Часть 1 состоит из 14 заданий с развернутым ответов

Часть 2 состоит из 4 заданий с развернутым ответом

   Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
Правильный ответ на каждое задание части 1 оценивается одним баллом. Задание части 2 оценивается 2 баллами. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов. От этого будет зависеть Ваша оценка.

Найдите значение выражения
На координатной прямой отмечены точки p, q, r.

               Какая из разностей q – p, r – q, p – r  отрицательна?
q-p
r-q
p-r
ни одна из них

Какому из следующих выражений при любых значениях n равно произведение          ?

Найдите корень уравнения
Даны 7 чисел. Каждое следующее число больше предыдущего на 5. Найдите последнее седьмое число, если первое число равно 12,4.
Найдите значение выражения    при
Спортивный магазин проводит акцию. Любой джемпер стоит 300 рублей. При покупке двух джемперов – скидка на вторую 80 %. Сколько рублей придется заплатить за покупку двух джемперов?
На каком рисунке изображено множество решений неравенства  ?

В среднем на 150 карманных фонариков, поступивших в продажу, приходится 15 неисправных. Найдите вероятность того, что выбранный на удачу в магазине фонарик окажется исравен.
В строительной фирме стоимость с (в руб.) укладки тротуарной плитки на дорожках городского парка рассчитывается по формуле , где n – количество квадратных метров, которые нужно уложить. Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость укладки на на площадь 70 м2. Ответ укажите в тыс. руб.
В треугольнике АВС известно, что АВ = ВС, угол АВС равен 108°. Найдите угол ВСА. Ответ дайте в градусах.
Найдите радиус окружности, вписанной в квадрат, периметр которого равен 14.
Найдите больший угол равнобедренной трапеции ABCD, если диагональ AC образует с основанием AD и боковой стороной AB углы, равные 62° и 9° соответсвенно. Ответ дайте в градусах.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображен треугольник. Найдите площадь этого треугольника.

Решите уравнение
Расстояние между пристанями А и В равно 60 км. Из А в В по течению реки отправился плот, а через час за ним отправилась моторная лодка, которая, прибыв в пункт В, тотчас повернула обратно и возвратилась в А. К этому времени плот прошел 30 км. Найдите скорость лодки в неподвижной воде, если скорость течения реки равна 5 км/ч.
Расстояние от точки пересечения диагоналей ромба до одной из его сторон равно 15, а одна из диагоналей ромба равна 60. Найдите углы ромба.
Биссектрисы углов C и D параллелограмма ABCD пересекаются в точке K стороны AB. Докажите, что K – середина AB.

Ответы:


extracted_text:
Сценарий  литературно-музыкального выступления в начальной школе "День Победы"

Цели:
развитие интереса к историческому прошлому нашей страны;
воспитание чувства патриотизма и гражданственности;
воспитание чувства благодарности к погибшим в годы Великой Отечественной войны и выжившим ветеранам и людям старшего поколения;
содействие развитию креативных способностей, познавательных интересов учащихся.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, экран.
Зал украшен цветами. Центральная стена оформлена в виде праздничной открытки на тему праздника. Используются песни военных лет и других произведений.На праздник приглашены ветераны и труженики тыла. В зале ученики начальной школы, учителя, родители.

Ведущий 1
Каждый год в мае наша страна празднует День Победы. И сегодня, так же как и много лет назад, в далёком сорок пятом, этот праздник останется радостным и трагическим. Никогда не исчезнет из народной памяти гордость за Великую Победу, память о страшной цене, которую мы за неё заплатили.

Ведущий 2
Пускай назад история листает
Страницы легендарные свои
И память через годы пролетая,
Ведет опять в походы и бои.

Ведущий 1
Вот сорок первый год, конец июня,
И люди спать легли спокойно накануне.
Но утром уже знала вся страна,
Что началась ужасная война.

Слова Левитана

22 июня 1941 года мирная жизнь советских людей была нарушена. Началась Великая Отечественная война.

Песня «Священная война» музыка А. Александрова

На нашу Родину Германия напала.
И отступала наша Армия сначала.
А немцы быстро шли к Москве.
И кровь лилась по всей родной земле.

И вот фашисты прорвались к Москве.
И был у них злой Гитлер во главе.
Ещё немного, и Москву бы взяли,
Но насмерть наши воины стояли.

Песня «На безымянной высоте»

Ведущий 2
Как  было много тех героев,
Чьи неизвестны имена.
Навеки их взяла с собою,
В свой край, неведомый,  война.

Ведущий 1
Они сражались беззаветно,
Патрон последний берегли,
Их имена приносит ветром,
Печальным ветром той войны.

 Песня из к/ф «Офицеры»

Ведущий 1
Помните!
Через века, через года -
Помните!
О тех, кто уже не придет
Никогда -
Помните!

Ведущий 2
В честь всех погибших в годы Второй мировой войны объявляется минута молчания.
Слышны удары метронома.

Весна пришла и День Победы
Встречает снова вся страна.
Давно не слышно канонады,
Но не забыта та война.
Бои тяжелые под Брестом
И отступленье до Москвы.
Разгром врага под Сталинградом
Победы первые ростки.
Весна Победы, гром салютов
И слёзы на глазах солдат.
Как долго ждали мы Победы
И майский праздничный парад.
На фронте и в глубоком тыле,
Ковал Победу весь народ.
Не все вернулись с поля брани,
Их подвиг в памяти живёт.
Уходят в вечность ветераны
Но сохраним мы навсегда.
Бессмертный ваш Великий подвиг
И не забудем никогда.
 песня «День Победы»

Ведущий1 (Ведущий вносит глобус в центр зала.)
Посмотрите, какой маленький земной шар, и на нём есть место и людям, и рыбам, и лесам, и полям. Нам надо беречь эту хрупкую планету, она наш дом.

Давайте будем дружить друг с другом.
Как – птица – с небом,
Как ветер - с лугом,
Как парус - с морем,
Трава- с дождями,
Как  дружит  солнце  со  всеми  нами.

У солнца веснушки, у солнца игрушки,
Ему не нужны автоматы и пушки.

Мечтает о счастье оно и танцует,
Улыбки цветов на асфальте рисует.

Оно не зайдёт это доброе солнце,
Которое детством планеты зовётся.

Песня «Не отнимайте солнце у детей» (исполняют дети)


title: Конспект открытого урока географии "Республика Беларусь"

extracted_text:
Конспект открытого урока географии .
Тема: « Республика Беларусь».
Цели:  Обобщить и систематизировать знания об-ся о гос-х Балтии.
Сформировать общее представление о положении их на карте, границах, экономике Беларуссии, населении, его занятиях, познакомить с крупными городами.
Развивать познавательную активность, географическое мышление, внимание, умение ориентироваться в географической карте, контурной карте.
Воспитывать гордость и уважение к людям, героически сражавшимся за свою Родину в годы Вов, повышать интерес к изучению географии.
Оборудование: мультимедийный проектор, контурные карты, карточки, предметные картинки.
Ход урока:
Орг. Момент.
Повторение д/з.
- Какую тему мы начали изучать несколько уроков назад? ( Страны Балтии) сл 1
- Почему их так называют?
-Какие страны Балтии мы изучили? ( показ на карте)
-Какую страну изучали на прошлом уроке? ( Литва)
С какой областью России на западе граничит Литва? ( Калининградская область)
А сейчас отгадает кроссворд.

Животное, которое обитает в лесах Литвы ( кабан)
Главная река Литвы ( Неман)
Коренное население Литвы ( литовцы)
Лучший морской курорт Литвы ( Паланга)
Драгоценный камень, который добывают на побережье страны ( янтарь)
Второй по величине город Литвы ( Каунас)
Продукт, который изготавливают на молочных комбинатах Литвы ( сыр)
Столица Литвы ( Вильнюс)
Сообщение о Вильнюсе.
Был основан в 14 веке. В центре города находится холм, на котором сохранились руины старого замка. У подножия холма расположена площадь, от которой в разные стороны расходятся узкие извилистые улочки. Самые красивые здания города: костел святой Анны и костел Петра и Павла.
Сообщение темы и целей урока.
Посмотрите на вертикальный столбец в кроссворде и прочитайте, что получилось. ( Беларусь)
Сегодня мы продолжаем знакомиться со странами Европы. Тема урока « Республика Беларусь».
Сегодня на уроке мы узнаем, где находится эта республика, познакомимся с ее экономикой, населением, крупными городами.
Новый материал.
Мотивация: Зачем нужно изучать республику Беларусь?
Работать будем по плану.
План.
Географическое положение.
Климат.
Рельеф.
Полезные ископаемые.
Растительный и животный мир.
Промышленность.
С\Х.
Население.
Города и достопримечательности.
Географическое положение
Республика Беларусь находится в Восточной Европе  ( Уч-ль показывает на доске, дети- в атласах) . Она граничит с Россией, Украиной, Литвой, Латвией и Польшей)
Крупная река- Днепр. ( дети обводят границы страны на контурной карте).
Климат.
Зима- не очень морозная, лето- прохладное.
Рельеф.
Равнинный.
Полезные ископаемые.
Учебники: с. 95. Прочитайте и выпишите полезные ископаемые в тетрадь.
Растительный и животный мир
Белоруссия- это лесной край. Для охраны растительного и животного мира здесь созданы заповедники и заказники. Широко всем известен заповедник Беловежская пуща. ( пуща- это крупный остаток равнинного леса, который сохранился в нетронутом состоянии с доисторических времен).
А вот каких животных можно встретить в Беловежской пуще, вы узнаете из фильма и постарайтесь запомнить.  И обратите внимание на песню, которая будет звучать в фильме. ФИЛЬМ. ( лиса, куница, горностай, кабан, лось, олень, медведь, барсук, зубр)
Для охраны бобров и других животных на реке Березине создан Березинский заповедник. В нем растут еловые леса, дубы, клены- записывают в тетрадь.
На юге страны есть еще один Припятский заповедник с лугами, дубравами и болотами.
Физпауза
Звучит « минусовка» песни « Беловежская пуща». Закройте глаза, представьте шум леса.  Знакома ли вам эта мелодия?
Промышленность
А) машиностроение ( тракторы « Беларусь» тракторист, мотоциклы « Минск», мотоциклист, самосвалы БелАз)  Бытовая техника: телевизоры, холодильники
Б) химическая ( мин удобрения, шины)
В) легкая ( трикотаж- футболки, спорт костюмы, изделья из льна)
Г) военная ( боевая техника, оружие)
Смена динамических поз. Найдите в классе картинки с предметами. К какой промышленности они относятся?
С/Х
Животноводство ( коровы, свиньи)
Льноводство
Картофелеводство ( бульба, из нее можно приготовить более 100 блюд)
Население
Белорусы, а также русские, украинцы, поляки.
Гос. Язык- белорусский и русский.
Города и достопримечательности
Столица- Минск.
Крупные города: Гомель, Витебск, Брест. Расположен на границе с Польшей. В городе находится одна из старейших крепостей- Брестская. 22 июня 1941 года она первой приняла на себя удар фашистов. Мужественно и стойко сражались русские солдаты, но все они погибли. Теперь здесь открыт музей- памятник ее защитникам.

Михаил Андронов

Священна брестская земля,
И горсть ее - у стен Кремля!
И горсть земли из Ленинграда,
Из Сталинграда горсть земли
В сень Александровского сада
К огню Бессмертья принесли.

Прах Неизвестного солдата
Навеки здесь захоронен.
...Возможно, что за Брест когда-то
В бою с врагом сражался он.

Не спит душа его ночами,
С землею брестской говорит.
Огонь священными лучами
На землю брестскую глядит.

Священна брестская земля,
И горсть ее - у стен Кремля!
Подведение итогов.
С какой республикой мы сегодня познакомились?
Игра « ДА-НЕТ» ( дети на карточках отмечают ответы + или -)
Белоруссия граничит с Казахстаном?
В Белоруссии климат жаркий?
В заповеднике « Беловежская пуща» живут зубры?
Через Белоруссию протекает река Волга?
Главной рекой Белоруссии является Днепр?
В Белоруссии коренное население русские?
На машиностроительных заводах выпускают суда?
Брест- город герой?
Вам хотелось бы побывать в Белоруссии? ( Связь с профессиями)
Д\з.
Стр. 98 вопр. 1-8, 2слабым» выучить по плану.
Оценки.


title: Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на морально - этическую тему "Толерантность - путь к миру"

extracted_text:
Конспект урока развития речи
Класс: 9
Тема урока: «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на морально - этическую тему «Толерантность – путь к миру».
Цель урока:
-формирование у учащихся навыков написания сочинения - рассуждения на морально-этическую тему.
Задачи:
-уметь самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и структурной связностью;
-  развивать творческую, речевую и мыслительную активность учащихся;
-формировать такие нравственные качества учащихся, как доброта, милосердие, отзывчивость, человечность, терпимость.
Тип урока: урок развития речи.
Оборудование: компьютер
Ход урока
I. Организационный момент.
1) Приветствие учащихся. Постановка цели урока. Задачи.
2) Запись даты, темы урока в тетрадь.
II. Актуализация знаний. Работа над построением сочинения - рассуждения.
Структура сочинения-рассуждения (композиция).
-Тезис.
-Аргументы (доказательства).
- Вывод.
Фронтальная беседа.
-Что такое тезис, аргументы, вывод? (ответы учащихся)
Тезис – это  утверждение, которое требуется доказать или опровергнуть.
Аргументы – это доказательства, подтверждающие выдвинутый тезис.
Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения.
III. Работа над построением сочинения-рассуждения.
Учитель:
-Что такое толерантность и почему так важно соблюдать принятые цивилизованным обществом поведенческие нормы? – попробуем дать ответ на эти актуальные вопросы.
Не всем, может быть, знакомо это слово, и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл очень важен для существования и развития человеческого общества. Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом. Послушайте, как слово “толерантность” определяется на разных языках земного шара.
Сообщение учащегося
В испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;
Во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
В английском – готовность быть терпимым, снисходительным;
В арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, доброта, благосклонность, терпение, расположенность к другим;
В русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).
- Почему, на ваш взгляд, в разных странах определения различны?
( у каждой нации свои представления о человеческих ценностях. )
-Какое из определений импонирует вам более всего?
( на арабском языке, т. к. более раскрывает смысл этого понятия. )
- Сформулируйте и прокомментируйте данное теперь вами определение. (ответы учащихся)
Учитель:
- Это, прежде всего, соблюдение следующих общечеловеческих ценностей:
-Терпимости, сострадания, милосердия, прощения.
-Также толерантность -  это уважение прав другого человека и его достоинства, принятие его таким, какой он есть.
Учитель:
-Почему каждый человек должен быть толерантным? (ответы учащихся)
- Это необходимо для гармоничного развития отношений в современном мире между культурами, цивилизациями, народами и социальными группами, имеющими отличную внешность, язык общения, традиции, поведенческие нормы и религиозные убеждения.
- Вспомните и назовите пословицы, в которых говорится о необходимости проявления вежливости и уважения к собеседнику, доброжелательности, сдержанности. (Например: Без рассуждения не твори осуждения. Сердечное слово до сердца доходит. Доброе молчание лучше худого ворчания.)

Учитель:
- А что обозначает прилагательное «добрый»? Что такое доброта?
 (Добрый – делающий добро другим, отзывчивый; несущий благо.
Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. Толковый словарь русского языка. ).
Учитель:
-Эти понятия станут основными для формулирования тезиса  сочинения-рассуждения.
- Доброта - нравственная основа нашей жизни, и мы должны помнить, что человек жив прежде всего не заботой о себе, а стремлением делать добро другим.
Работа над комментарием к тезису: 2-3 предложения, содержащие размышления в соответствии с заявленным тезисом.
Учащиеся приходят к выводу о том, что люди порой забывают о человечности, становятся агрессивными, жестокими, равнодушными, чёрствыми, злыми, что не должно быть в обществе. Они утрачивают чувство доброты, перестают быть толерантными.
Словарная работа:
Учитель:
- Подберите синонимы к слову доброта. (Добросердечие, душевность; благость, ласковость, мягкосердечие, мягкосердечность, благодушие, человечность, человеколюбие, участливость, добросердечность, добродушие, отзывчивость, добротность, кротость, гуманность, ласка, мягкость).
Работа в группах.
Учитель:
-Есть два пути развития личности – толерантный и интолерантный. Сейчас класс разделится на 2 группы. 1 группа будет описывать черты, присущие толерантной личности, 2 группа – черты, присущие интолерантной личности.
(Работа по группам. Ученикам раздаются листочки, каждый должен вписать одну черту толерантной или интолерантной личности.)
Толерантная личность :
Уважение мнения других
Доброжелательность
Желание что-либо делать вместе
Понимание и принятие
Чуткость, любознательность
Снисходительность
Доверие
Гуманизм
Интолерантная личность:
Непонимание
Игнорирование
Эгоизм
Нетерпимость
Пренебрежение
Раздражительность
Равнодушие
Цинизм

Вывод: Интолерантный путь характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности, желанием власти, неприятием противоположных взглядов, традиций, обычаев.
Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам и традициям.
Учитель:
- Какой путь выберете? (ответы учащихся)
IV. Итог урока
Учитель:
-Приведённые вами примеры-аргументы подтверждают ваше суждение о доброте и толерантности должны подвести вас к выводу, что же такое толерантность и как мир сделать добрее.
Ученики:
Чтобы мир стал добрее и светлее, в котором, к сожалению, немало зла, людям надо быть добрее друг к другу. Доброта – это то, что свершается добровольно, бескорыстно, как для всеобщей пользы, так и для своей пользы. Мы больше получим, чем отдадим, если будем чаще вспоминать про то, что нас соединяет, про то, что человек становится Человеком только благодаря другому человеку. Наша земля – это место, где мы можем любить друг друга, соблюдать традиции и продолжать историю Планеты Толерантности.
Учитель:
В заключение послушайте китайскую притчу “Ладная семья”:

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьёй и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в этой семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошёл слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришёл к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго – видно, не очень силён был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочёл владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
- И всё?
Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И, подумав, добавил:
- И мира тоже.
- Я думаю, что вы со мной согласитесь, что ваш класс – это маленькая семья. И поэтому старайтесь, чтобы в ней всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание. Всем спасибо за урок.
Домашнее задание
1.Сочинение-рассуждение «Толерантность – путь к миру».
2. Стихотворение «Все мы разные, но…
3.Синквейн «Терпение», «Доброта», «Уважение».


extracted_text:
                   Районные педагогические чтения
«                       «Воплощение идей ФГОС ДО в педагогической практике»
«Развитие  психических познавательных процессов у детей дошкольного возраста
посредством внедрения игровых технологий»
Автор: Лынник И.Г.
педагог-психолог
МБДОУ  ДС № 38
«Колокольчик»
г.Светлоград, 2017
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155)

«Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития познавательных способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром».
 В.А. Сухомлинский: «Обучение ребенка должно идти через игру. В игре ребенок обучается легко и с интересом».
 Дети испытывают дефицит внимания
45%
 У детей преобладает зрительная память
65%
  Недостаточно развиты мыслительные процессы
 42%
Аспекты актуальности:
 Слабо развита мелкая моторика
 53%

Идея:
  Создать новую систему работы в современных  условиях реализации ФГОС ДО, которая  помогла бы обеспечить каждому ребенку внимание и заботу о его психическом, эмоционально-личностном и физическом здоровье, раскрыть его познавательные возможности, создав тем самым условия для всестороннего развития личности будущего школьника.

 Развитие психических
познавательных процессов у
 детей дошкольного возраста
посредством внедрения
игровых технологий.

Цель:

Задачи
 развитие познавательных интересов
 детей, расширение опыта ориентировки в окружающем,
 сенсорное развитие;
   формирование познавательных действий,
становление сознания, развитие воображения
и творческой активности;
создать условия, способствующие выявлению
и поддержанию интересов, проявлению самостоятельности в
познавательно- речевой деятельности дошкольников.
умение устанавливать простейшие связи
между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения;
развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности,
способности анализировать, сравнивать;
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Технология саморазвития М.Монтессори.
Технология развивающих игр Б.П.Никитина.
Деловые игры.
Технология интерактивной игры.
Концепция развития предметно-развивающей среды Н.Г. Коротковой;
Концепция механизмов развития
   ребенка дошкольного возраста Г.А.Урунтаевой.

Методологическая основа:

Программно-методологический материал:
Немов Р. С. Психология Книга 1. Общие основы психологии.
Венгер Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного возраста.
Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения.
Годовикова Д.Б. Форма общения с взрослыми как фактор развития познавательной активности ребенка- дошкольника. Общение и развитие психики.
Никитин Б.П. Интеллектуальные игры.
Познаватель-
ное развитие
Художественно-
эстетическое
Физическое развитие
ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Специально организованная деятельность
Свободная деятельность
использование нетрадиционных форм
традиционные
фронтальные
тематические
интегрированные
индивидуальные
ПРАЗДНИКИ
развлечения
  викторины
целевые
прогулки
экскурсии
СХД
придумывание сказок,сказкотерапия
арттерапия
выставка рисунков

изготовление поделок
ИГРА
художественно-творческая
дидактическая
сюжетно-ролевая
подвижная
праздники
Речевое развитие

Система работы по теме: «Развитие познавательных процессов ребенка дошкольного возраста»
О  Б  Р  А  З  О  В  А  Т  Е  Л  Ь  Н  Ы  Е     О  Б Л  А  С  Т  И
Социально-коммуникативное
тренинги
Консультации групповые и индивидуальные
Анкетирование
Педагогичес-
кие четверги
Школа общения
Семинары практические и теоретические
 Мастер-класс
Педагогическая гостиная
Формы работы с педагогами

Заседание клуба «Р+Р»
 Развлечения, тренинги
Анкетирование
День открытых дверей
Конференция
Консультирование

Круглый стол
Встречи на сайте
Формы работы с родителями
Психологическая диагностика

Диагностическая беседа «Тест  Банкова С.А.»
«Последовательные картинки» Векслер.
«Расскажи по картине» Р. С.Немов.
«Графический диктант» Эльконин.
Экспресс –диагностика. "День рождение мышки"
диагностическая сказка.
Мониторинг уровня развития познавательной сферы  детей старшего дошкольного возраста.
Беседы, наблюдение, анализ продуктов деятельности.

      Коррекционно-развивающая работа
 «Коррекционно - развивающие  занятия по подготовке детей  к школе».
 Цикл сказок«Лесная школа»
 «Развитие познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста».
 «Развивающие занятия со способными и одаренными детьми старшего дошкольного возраста».

 Психологическое
просвещение и профилактика
 Круглый стол для родителей в рамках Дня знаний «Первый раз в первый класс».
Тренинг для родителей: «Тропинкой родительской мудрости»
Тренинг для родителей: «Мы вместе».
Семинар-практикум для педагогов МБДОУ «Лэпбук- игровая технология».

Психологическое консультирование
инструктор
 по физической культуре
заместитель заведующего по ВМР
музыкальный руководитель
заведующий МБДОУ
воспитатели всех возрастных групп
учитель-логопед
медицинская сестра
Воспитательно-образовательный
процесс
Так как же  сделать коррекционное и развивающее занятие радостным событием и потребностью в режиме дня дошкольника?
Лэпбук- игровая инновационная технология
В переводе с английского-
«наколенная книга»
Квитбук-развивающая книга сделанная своими руками.
Высокий уровень знаний детей, идущих в школу
Высокую мотивацию к школе
Развитие познавательной сферы
Положительный психологический настрой
Обучение по игровой  технологии  «Лэпбук»
полуфунк-
ционален
доступен
безопасен
вариативен
трансфор-
мируем
информативен
 Что дает Лэпбук в работе педагогу?
Способствует организации материала по изученной теме
Способствует оформлению результатов совместной проектной деятельности
Способствует организации индивидуальной и самостоятельной  работы с детьми
Обеспечивает реализацию партнерских взаимоотношений   между взрослыми и детьми
Способствует творческой самореализации педагога
Что дает Лэпбук ребенку дошкольного возраста?
Понимание и запоминание информации по изучаемой теме
Повторение и закрепление материала по пройденной теме
Развитие творческого мышления, познавательного интереса
Развитие мелкой моторики
Получение результата совместной проектной деятельности
Результативность игровой технологии Лэпбук:
Повышение  интереса к познавательной деятельности .
Увеличение  уровня   психологической готовности и мотивации  к обучению в школе.
Развитие  психических познавательных процессов: внимание, память, воображение, умственные способности, речь, восприятие.
Развитие мелкой моторики рук, пространственных представлений.
Воспитание нравственных качеств, коммуникабельности, эмоционально-личностная сфера.
Создание  условий для положительного эмоционального состояния детей, благоприятного психологического климата в детском коллективе.

Мониторинг развития  познавательной  сферы у детей старшего дошкольного возраста
2014-2015    2015-2016        2016-2017
Средний показатель роста по психическому развитию у детей дошкольного возраста – 30%
Перспектива будущего
Создать Лэпбук «Веселая азбука».
Лэпбук «Путешествуем по континентам».


title: Проверочная работа по технологии за 1 полугодие 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа для учащихся 5 классов
по технологии за 1 полугодие

1. Какие типы планировки кухни вы знаете?

2. Рабочий треугольник на кухне - это место расположения……………?

3. Какие бытовые электроприборы для кухни вы знаете?

4.  В состав пищи входят пищевые (питательные) вещества.
Назовите их.

5. Расскажите, что находится на 1 ступени пищевой пирамиды?

6. В каких продуктах питания наибольшее содержание белка?
Назовите их.

7. Какие пословицы о хлебе вы знаете:

8. Вы пошли в поход. Расскажите,  какой сложный бутерброд вы возьмете с собой (перечислить продукты).

9. Расставьте последовательность первичной обработки овощей:
а) нарезать;
б) помыть;
в) перебрать;
г) почистить.

10. Назовите формы нарезки овощей:

11. Как влияет тепловая обработка продуктов на сохранность в них витамина «С»:
а) он сохраняется;
б) он разрушается;
в) никак.

12. Какие блюда можно приготовить из вареных овощей.
Запишите названия блюд.

Выберите все правильные ответы:
13.  Салатными заправками являются:
а) майонез;
б) сметана;
в) уксус;
г) растительное масло

14. Назовите виды макаронных изделий:

15. Какие блюда можно приготовить из вареных овощей.
Запишите названия блюд.

Выберите один правильный ответ:
16. Определить, является куриное яйцо вареным или сырым, можно:
а) опустить яйцо в сосуд с водой;
б) по звуку, издаваемому яйцом при его встряхивании;
в) кручением яйца на поверхности стола;
г) по внешнему виду.

17. Расскажите, чем диетическое яйцо отличается от столового.

18. Расскажите о способе приготовления куриного яйца в мешочек.
Опишите готовность блюда.


title: Презентация "Воды суши реки и озера" 6 класс

extracted_text:
Хисматуллина Эльмира Фахретдиновна,
учитель географии
МОБУ СОШ № 21
 г. Белорецк Республики Башкортостан

Урок в 6 классе
«Воды суши: реки и озера»
( учебник «География. Физическая география» Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. )
Отгадайте ребусы
Реки

Река-водный поток, протекающий в естественном углублении в земной поверхности.
Река Белая

Бассейн  реки  Белой

Части реки
Русло –это естественное углубление в земной коре по которой текут речные воды.
Речная долина — линейно-вытянутое понижение, по дну которого течет река

По́йма — часть речной долины, затопляемая в половодье или во время паводков.

Найти определения
 Речная система –
Бассейн реки –
Водораздел -
Правый  приток
Левый приток
Приток I порядка
Приток II порядка
Физкультминутка
Из-за парт мы выйдем дружно,                                                                                Но  шуметь совсем не нужно.                                                                                Встали прямо, ноги вместе                                                                                Поворот кругом  на месте.                                                                                Хлопнем пару раз в ладошки                                                                                И потопаем немножко.                                                                                А теперь представим детки,                                                                                Будто руки наши ветки,                                                                                Покачаем ими дружно,                                                                                Словно ветер дует южный.                                                                                Ветер стих . Вздохнули дружно.                                                                                Нам урок продолжить нужно.                                                                                Подравнялись, тихо сели                                                                                И на доску посмотрели.

Определи притоки рек

Питание реки – поступление поверхностных и подземных вод в реку
     Типы питания рек
Какое утверждение неверно
Русло реки- самая низкая часть речной долины, выработанная и занятая водой.
Речная долина –главная река с всеми притоками.
Устье – место, где река впадает в другую реку, озеро или море.
        Нил                  Амазонка

Лена
Дать характеристику рек по плану:
Географическое положение реки.
Где берёт начало, куда впадает?
Длина реки, крупные притоки.
Направление течения.
Зависимость характера течения от рельефа. Источники питания реки.
Использование реки человеком.
1вар/ группа   2вар/группа  3вар./группа   р.Волга		р.Лена		р. Енисей

Самооценка
Сегодня я узнал (а)...
Было интересно…
Было нелегко…
Я понял, что…
Мне понравились задания…
Я научился…
Меня удивило…

Пусть на Земле не умирают реки,Пусть стороной обходит их бедаПусть чистой остается в них навекиСтуденая и вкусная вода.Пусть никогда не зарастает тинойТот берег, на котором я стою…Большие дяди, взрослые мужчиныХраните речку светлую мою!

Домашнее задание
Стр. 150-152 пересказ
Заполнить таблицу стр.152
Подготовить сообщения о Каспийском море и озере Байкал ( по желанию)
В электронном дневнике будут ребусы, ответы записать в тетрадь
Источники
http://www.igraza.ru/page-1-1-9.html
https://infourok.ru/geograficheskie-rebusi-klass-585287.html
https://drive.google.com/file/d/1Gw_YNJEhQ3AGelviOAAyEpU2PyttQ3oe/view
http://cruiseinform.ru/places/rekamoskva/most-zaozerskiy/
https://geo.1sept.ru/view_article.php?ID=201000920
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D1%8F_(%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%BA_%D0%9A%D0%B0%D0%BC%D1%8B)#/media/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Belaya_basin.png
https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/519638/
https://multiurok.ru/files/urok-po-ghieoghrafii-kazakhstana-na-tiemu-rieki-ka.html
https://www.plantarium.ru/page/landscape/id/8092.html
http://okrugmir.ru/class4/class4_92.php
https://infourok.ru/konspekt-prezentaciya-po-geografii-na-temu-chasti-rekigornie-i-ravninnie-reki-1280152.html
https://weatlas.com/landmarks/996
https://www.epochtimes.com.ua/ru/travels/world-wonders/amazonka-samaya-dlinnaya-reka-v-mire-99519.html

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B5%D0%BD%D0%B0#/media/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Lena.svg


extracted_text:
        Итоговая контрольная работа по английскому языку во 2 классе
                            Планируемый результат
Лексика
   1.  Умение распознавать, группировать лексические единицы, изученные в
      разделах 13,14,15. – 4 балла (по одному баллу за каждую правильно
      выписанную фразу)
   2. Перевод – 6 баллов
Грамматика
   3. Умение употреблять изученные в течение   года грамматические
      структуры - 4 балла
Говорение
   4. Письмо. Умение рассказать и описывать себя, с помощью пройденных
      речевых оборотов. - 6 баллов
Письмо
   5. Лексика. Умение правильно употреблять лексические единицы. - 8 баллов
                                 Задание КР
Ex.1 Выпиши лишнее слово.
   1. sunny, shorts, windy, hot.
   2. socks, jeans, puppet, skirt.
   3. summer, winter, spring, brown.
   4. red, black, music, blue, green.
Ex.2 Подбери перевод каждому словосочетанию.
   1. blue jeans                      - жёлтая футболка
   2. it’s hot                           - волшебный остров
   3. summer holidays           - синие джинсы
   4. yellow T-shirt                - идёт дождь
   5. it’s raining                     - жарко
   6. magic island                  - летние каникулы
Ex.3 Вставь Take off или  Put on.
    1. It’s sunny! … your hat!
    2. It’s hot! … your jacket!
    3. It’s cold! … your coat!
    4. It’s raining! … your jacket!
Ex.4 Нарисуй и Опиши себя.
Hello! I am ….. (имя) . I am wearing .... ….., …. ….., …. ….. and ….. .
Ex.5 Напиши во что ты одет в разную погоду.
     1. It’s sunny. I’m wearing ……….…. .
     2. It’s hot. I’m wearing …………….. .
     3. It’s raining. ……………………….. .
     4. It’s cold. …………………………… .
                      Шкала перевода баллов в отметки:
|Процент выполнения   |Количество баллов    |Отметка             |
|90-100%              |25.2-28              |«5»                 |
|70-89%               |24.92-19.6           |«4»                 |
|50-69%               |14-19.32             |«3»                 |
|Менее 50%            |Менее 14             |«2»                 |


title: КИМ для проведения промежуточной аттестации по русскому языку 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
____________(название)____________

УТВЕРЖДАЮ:
Директор ___________________
____________________________
____________________ (Ф.И.О.)

Контрольно-измерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации
по учебному предмету
 «Русский язык»
2 класс

20../20.. учебный год

Пояснительная записка
Составитель.
Игнатова Анастасия Ивановна, учитель начальных классов.
Основание.
    • Годовой календарный график школы;
        • Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык» для 2 класса.
Назначение комплексной работы.
          Работа предназначена для проведения процедуры итогового контроля индивидуальных достижений, обучающихся 2 класса в образовательном учреждении по предмету «Русский язык».
Форма.
Тестирование (письменно)
Структура КИМ.
Тест содержит 10 вопросов и заданий, разделённых на три уровня
 сложности: уровень А – базовый, уровень В – более сложный, уровень
С –повышенной сложности. К каждому заданию теста даётся 4 варианта ответов, из которых в уровнях А и В правильный ответ только один, при выполнении заданий уровня С1 и С2 нужно выбрать два правильных ответа, при выполнении задания С3 записать ответ самостоятельно.

Содержание КИМ.
Распределение заданий по разделам курса русский язык.

Распределение заданий по планируемым результатам (спецификация)

Проверяемые знания и умения (кодификатор).

Время выполнения.
На выполнение тестовой работы отводится 40 минут.

Система оценивания заданий.
Таблица перевода первичного балла в школьную отметку.

Контрольно-измерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации по русскому языку
во 2 классе

1 вариант
А1. В какой строке слова записаны в алфавитном порядке?
1) машина, село, карандаш, осёл
2) перрон, пихта, урожай, лиса
3) борщ, город, добро, класс
4) дело, енот, лошадь, багаж
А2. Какое слово разделено для переноса правильно?
1) па – льто
2) расс – вет
3) строй – на – я
4) смот – ре – ла
А3. В каком ряду все слова являются однокоренными?
1) сестра, брат, дядя
2) кормушка, кормит, корень
3) вода, водный, водяной
4) мера, измерить, мирный
А4. В каком словосочетании правильно подобрано имя прилагательное?
1) яркое солнце
2) красивая бабочки
3) крупные яблоко
4) тёмный ночь
А5. Укажи грамматическую основу предложения.
     В тёмном еловом лесу с утра до вечера хлопочут проворные белки.
1) с утра хлопочут
2) хлопочут до вечера
3) белки хлопочут
4) проворные белки

В1. В какой строке записаны только глаголы?
1) молчание, стучат, говорящий
2) напишу, позвонил, лечит
3) танец, окружить, действия
4) летучий, стучишь, гулять

В2. В каком словосочетании существительное употреблено в единственном числе?
1) заслушался песнями
2) подошёл к кустам
3) удалили текст
4) повалил хлопьями

С1. Прочитай варианты проверки слов. Найди два верных утверждения.
1) Слово з…мляной можно проверить словом земля.
2) Слово ос…нь  можно проверить словом осенний.
3) Слово з…рнистый можно проверить словом зерно.
4) Слово б…лок можно проверить словом белый.
С2. В каких строках во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) пиро…ки, мор…, Серё…ка
2) сугро…, скорлу…ка, су…чик
3) сковоро…ка, площа…ь, гря…ка
4) ука…ка, кра…ки, моро…
С3. Поставь знаки препинания в конце предложений.
1) Мы пришли в зоопарк
2) Кто здесь живёт
3) Это клетка с хищными зверями
4) Осторожно, они опасны

Ответы:
А1.  3
А2.  4
А3.  3
А4.  1
А5.  3
В1.  2
В2.  3
С1.  2, 4
С2.  1, 3
С3.   1) .  2)  ?  3) .  4)!

2 вариант

А1. В какой строке слова записаны в алфавитном порядке?
1) малина, слово, барабан, снегирь
2) класс, корова, нора, весело
3) брат, воробей, варежка, аромат
4) василёк, груша, ирис, конфета
А2. Какое слово разделено для переноса правильно?
1) е – ло - вый
2) ком – нат - ка
3) ко – ньки
4) гру – ппа
А3. В каком ряду все слова являются однокоренными?
1) тётя, дядя, племянник
2) сад, садовый, садовник
3) ель, еловый, поели
4) лето, полёт, летать

А4. В каком словосочетании правильно подобрано имя прилагательное?
1) маленький дерево
2) интересные книга
3) средняя школа
4) белые облако
А5. Укажи грамматическую основу предложения.
Смело бродят лоси по лесным полянам.
1)  смело бродят
2) по лесным полянам
3) бродят по полянам
4) лоси бродят
В1. В какой строке записаны только глаголы?
1) танцует, посмотрел, бегу
2) полёт, летать, прыгучий
3) уехать, написал, чтение
4) ходишь, песня, петь,
В2. В каком словосочетании существительное употреблено в единственном числе?
1) готовят лекарства
2) называют берёзу
3) растут на грядках
4) двум сорокам
С1. Прочитай варианты проверки слов. Найди два верных утверждения.
1) Слово п…левой можно проверить словом поле.
2) Слово цв…ты можно проверить словом цветок.
3) Слово л…пил можно проверить словом лепка.
4) Слово б…льной можно проверить словом болит.
С2. В каких строках во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) бра…, ло…ка, тру…
2) ска…ка,  слё…ки, сеноко…
3) ду…, шу…ка, зу…ки
4) кни…ка, эта…, бума…ка
С3. Поставь знаки препинания в конце предложений.
1) Какая красивая книга
2) Лягушка сидела в болоте
3) Куда пришли мальчики
4) Ребята, берегите природу
Ответы:
А1.  4
А2.  2
А3.  2
А4.  3
А5.  4
В1.  1
В2.  2
С1.  1,3               С2. 3,4           С3.   1) !  2)  .  3) ? 4)!

3 вариант

А1. В какой строке слова записаны в алфавитном порядке?
1) село, собака, девочка, осень
2) ветка, дом, зебра, колобок
3) зверь, иволга, яблоко, ребята
4) гнездо, дубок, ежи, горка
А2. Какое слово разделено для переноса правильно?
1) крас – ны – е
2) под – снеж – ник
3) рез - ьба
4) су - ббота
А3. В каком ряду все слова являются однокоренными?
1) бег, бегунья, бигуди
2) роса, росинка, росла
3) бабушка, дедушка, папа
4) слон, слонёнок, слоник
А4. В каком словосочетании правильно подобрано имя прилагательное?
1) лесные тропа
2) большая медведь
3) детский сад
4) светлый озеро
А5. Укажи грамматическую основу предложения.
По вечерам на проводах у дома собирались птицы.
1) собирались по вечерам
2) на проводах собирались
3) птицы собирались
4) на проводах птицы

В1. В какой строке записаны только глаголы?
1) смотрит, гляжу, смотрящий
2) мычат, дарю, сушить
3) пение, поплыли, поют
4) рассказывать, вьют, вьюга
В2. В каком словосочетании существительное употреблено в
единственном числе.
1) сидят на травках
2) телята маленькие
3) пришли морозы
4) ставили конёк

С1. Прочитай варианты проверки слов. Найди два верных утверждения.
1) Слово гр…бной можно проверить словом грибы.
2) Слово гл…зок можно проверить словом глазки.
3) Слово м…рской можно проверить словом моряк.
4) Слово с…лач можно проверить словом сильный.
С2. В каких строках во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) берё…ка, ни…кий, гла…ки
2) доро…ка, корму…ка, пры…ки
3) яго…ки, тетра…ка, ребя…ки
4) улы…ка, ры…ка, ги…кий
С3. Поставь знаки препинания в конце предложений.
1) Кто на голове лес носит
2) Не разоряйте птичьи гнёзда
3) Наступило лето
4) Как много в лесу грибов

Ответы:
А1.  2
А2.  2
А3.  4
А4.  3
А5.  3
В1.  2
В2.  4
С1.  2, 4
С2.  1, 4
С3.   1) ?  2)  !  3) .  4)!

4 вариант
А1. В какой строке слова записаны в алфавитном порядке?
1) село, собака, девочка, осень
2) класс, корова, нора, весело
3) машина, село, карандаш, осёл
4) дело, енот, лошадь, юла
А2. Какое слово разделено для переноса правильно?
1) паль - то
2) расс - вет
3) с - трой – ная
4) види -т
А3. В каком ряду все слова являются однокоренными?
1) мера, измерить, мирный
2) тётя, дядя, племянник
3) ель, еловый, ельник
4) лето, полёт, летать
А4. В каком словосочетании правильно подобрано имя прилагательное?
1) маленький дерево
2) интересная книга
3) средний школа
4) белые облако

А5. Укажи грамматическую основу предложения.
Я учусь во втором классе.
1) я учусь
2) во втором классе
3) учусь во втором
4) я во втором классе
В1. В какой строке записаны только глаголы?
1) молчание, стучат, говорящий
2) полёт, летать, прыгучий
3) пение, поплыли, поют
4) летаю, стучишь, гулять
В2. В каком словосочетании существительное употреблено в единственном числе?
1) готовят лекарства
2) телята маленькие
3) двум сорокам
4) подошёл к кусту
С1. Прочитай варианты проверки слов. Найди два верных утверждения.
1) Слово гр…бной можно проверить словом грибы.
2) Слово л…пил можно проверить словом лепка.
3) Слово б…лок можно проверить словом белый.
4) Слово м…рской можно проверить словом моряк.
С2. В каких строках во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) пиро…ки, мор…, Серё…ка
2) ска…ка,  слё…ки, сеноко…
3) яго…ки, тетра…ка, ребя…ки
4) кни…ка, эта…, бума…ка
С3. Поставь знаки препинания в конце предложений.
1) Кто на голове лес носит
2) Осторожно, они опасны
3) Лягушка сидела в болоте
4) Наступила зима
Ответы:
А1.  4
А2.  1
А3.  3
А4.  2
А5.  1
В1.  4
В2.  4
С1.  2,3             С2.  1,4       С3.1) ?  2)  !  3) .  4).