title: Конспект занятия "Путешествие в страну Акробатики"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Центр творчества «Калейдоскоп»
муниципальное образование Тимашевский район

Муниципальный этап профессионального конкурса
«Учитель здоровья»

КОНСПЕКТ   ЗАНЯТИЯ
«Путешествие в страну Акробатики»

Подготовила
                                           педагог дополнительного образования
Халина А.И..

станица Медведовская
2018 год

Конспект  занятия
спортивной акробатике
Объединение: «НИКА» (спортивная акробатика) МБУДО ЦТ «Калейдоскоп».
Руководитель: Халина Анастасия Ивановна.
Возраст учащихся: 7 – 9 лет.
Тема: «Путешествие в страну Акробатики».
Цель: создание условий для освоения детьми практических самостоятельных заданий, развитие интереса к занятиям акробатикой, формирование  представления о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни.
Задачи:
 Образовательные (предметные):
- обучение акробатической комбинации;
- способствование освоению знаний учащихся о здоровом образе жизни.
Личностные
- формирование у учащихся трудолюбия, дисциплинированности, интереса к занятиям, физическими упражнениями;
- воспитание чувство красоты гибкости движений в упражнениях  по акробатике.
- формирование  у  учащихся  привычек  здорового  образа жизни
Метапредметные:
- развитие координационных способностей, согласованности движений;
- расширение двигательного опыта, посредством использования и освоения физических упражнений.
- формирование правильной осанки.
Методы: наглядные, словесные, практические.
Приемы: игровая мотивация, художественное слово, сюрпризный момент, музыкальное сопровождение.
Инвентарь и оборудование: маты, полиуретановые коврики, спортивная форма (спортивный топ, лосины, футболка, гетры), чешки; музыкальный центр, эмблемы города «Грации и пластики», дидактический материал «Ребусы», «Пословицы и поговорки о спорте».

Ход занятия:
1.Вводно-подготовительная часть.
Педагог: (одета  в костюм «Королевы акробатики» красивое платье, на голове корона)
За горами, за долинами,
Есть чудесная земля.
Страна Здоровья,
Акробатика, называется она.
Ребята, сегодня мы отправляемся в страну грации и движения, в замечательную страну Акробатики.  Термин «акробатика» родился в Древней Греции. «Akrobates» в переводе с греческого означает «тот, кто ходит на носках» («akros» - тот, кто па конце, «bitis» - ходить). Если учесть, что у человека до шестисот мышц, то нетрудно представить, каким мощным двигательным аппаратом обладает акробат, так как в выполняемых им упражнениях участвуют все группы мышц. Не случайно в словаре слово «акробат» объясняется не только, как человек, занимающийся акробатикой, но и просто как ловкий, быстрый человек.
В этой стране живут люди красивые, стройные, пластичные, гибкие жители. В путь-дорогу собирайся, за здоровьем отправляйся!
Попасть в эту страну можно легкой походкой. (Ходьба в колонне по одному, на носках с поворотом на 180 градусов).
Эта страна находится не далеко - не близко. Чтобы быстрее попасть в эту страну, мы сейчас пробежимся легким бегом. (Бег в колонне по одному). Бежим легко, дышим носом. Молодцы, ребята.
2. Основная часть.
Педагог: Девиз нашего занятия-путешествия: « Здоровье – это вершина, на которую человек должен подняться сам».
Давно доказано на деле:
Здоровый дух в здоровом теле.
Об этом забывать нельзя:
Зарядка всем нужна, друзья!
     Мы с вами попали в город «Грации и пластики». В городе «Грации и пластики» есть улица «Акробатическая», чтобы её пройти нам необходимо выполнить акробатические элементы: выполняем основные виды упражнений (под счет и музыкальное сопровождение):
- перекаты «бревнышко»;
- группировка;
- перекаты в группировке в сторону;
- перекаты в группировке назад;
- лежа на полу, руки вверх, на 1-поднимаем ноги вверх, руки внизу.
- «Ласточка». Равновесие на одной ноге, руки в стороны.
- «Ванька-встанька». Упор присев, руки вперед (кувырок вперед).
- «Лягушка». Лежа на животе, руки вверх. 1- согнули ноги; 2-выпрямили. (Выходят жители страны Акробатики).
Жители страны Акробатики: Мы хотим поприветствовать вас своим выступлением. Посмотрите, как мы выполняем упражнения.
 (Выступление учащихся объединения «НИКА» с акробатической музыкальной композицией на мелодию песни «Прекрасное далёко» из кинофильма «Гостья из будущего», авторы композитор Е.Крылатов, стихи Ю.Энтина).
Педагог: Вам понравилось выступление жителей страны Акробатики
Учащиеся: Да.
Педагог: Нам пора продолжить «Путешествие по городу «Грации и пластики»». Акробаты  здесь отличные, перед вами вступит житель моего города.
Выходят жители города и показывают пирамиду.
Педагог: От юных спортсменов пластичных, красивых за все: за успехи, здоровье и силу, Акробатике говорим большое спасибо! На память о нашем сегодняшнем путешествии мы вам всем дарим эмблемы города «Грации и пластики».
     Продолжаем путешествие на нашем пути дворец «Здоровья» Далеко, далеко, за горами, за лесами на высокой горе стоит красивый  Замок. И живут в этом замке люди талантливые, замечательные, красивые жители. Дорога до замка не простая. Нужно будет много преодолеть препятствия на своём пути.
     А вот и новая преграда довольно широкая река, глубины которой мы не знаем. Я вижу лодки, садимся и переправляемся на другую сторону (исходное положение, сидя передвижение вперед на ягодицах, руки имитируют гребки веслом).
     Ну, вот река позади. И можно идти дальше (ходьба в колонне по одному). Ребята нужно поторопиться. Прибавим шаг (бег в колонне по одному). Бежим правильно, ровно, легко. Дышим носом Молодцы ребята. Вот мы и добрались до дворца «Здоровья»».
     Посмотрим, что будете делать, чтобы быть здоровыми. Пожалуйста, ответьте на мои королевские вопросы. «Да» - хлопаем, «Нет» - топаем
По утрам я умываюсь,
Чистым быть всегда стараюсь! (Да)
Зубы чистят очень часто,
В день уходит тюбик пасты! (Нет)
Зубы чищу я раз в день:
Вечером, а утром – лень. (Нет)
Так сколько раз в день надо чистить зубы? (Два раза)
Перед тем, как сесть за стол,
Я помою в кухне пол. (Нет, руки)
Буду кушать витамины –
Ананасы, апельсины.
Лучшие продукты –
Овощи и фрукты! (Да)
После улицы, конечно,
Руки надо вымыть спешно. (Да)
Вспомните пословицы и поговорки о здоровье, соедините начало и конец пословицы.
Ответы учащихся: 1-Б; 2-А; 3- Г; 4- Е; 5- В; 6- Д; 7- З; 8-Ж.
Педагог: Продолжаем двигаться с вами по улице «Спортивной» города «Грации и пластики».
1.Мы, как будто акробаты,
Делаем прыжки на мате,
Через голову вперед,
Можем и наоборот.
Нашему здоровью впрок
Будет каждый... (Кувырок)

2.Мы физически активны,
С ним мы станем быстры, сильны...
Закаляет нам натуру,
Укрепит мускулатуру.
Не нужны конфеты, торт,
Нужен нам один лишь... (Спорт)

3.Выиграть в соревнованиях —
Это наше кредо.
Мы не требуем признания,
Нам нужна... (Победа)

4.Кувыркаемся на нем,
Не беда, коль упадем.
Здесь валяться я так рад,
Потому что это... (Мат)
 Акробатическая комбинация для девочек:
и.п. о.с.;
1- шаг правой вперед ,руки на пояс
2- и.п
3-4 тоже с другой ноги;
 Упор присев; два кувырка вперед; встать; шаг, прыжок со сменой положения ног («ножницы»), упор присев, перекат назад в стойку на лопатках, перекат в сед углом, сед углом, руки в стороны, сед, руки в стороны, наклон вперед, лечь на спину руки вверх, мост, поворот в упор присев, встать, равновесие на одной ноге, приставляя ногу поворот на 180 градусов, упор присев, выпрямляясь, прыжок,  прогнувшись, ноги врозь.
(Педагог следит  за очередностью, слитностью, точностью выполнения  комбинации, указывает на  ошибки, обращает  внимание на прыжковые элементы: мягкое приземление, правильность выполнения акробатических элементов).
Упражнения на расслабление мышц. Ходьба в обход по залу:      -1-2 – вдох;      1-4- выдох.
Педагог: Мы находимся в переулке «Ребусном».

Ответ: ходьба.

Ответ: разминка.

Ответ: спорт.

Ответ: медаль.
Он под куполом летает,
У ребят над головой.
По канату прошагает.
Может выгнуться дугой.
Будет прыгать, кувыркаться,
Ловко сядет на шпагат.
Здесь не трудно догадаться
Он умелый….(Акробат).
То он выгнется, как мостик,
То вдруг сядет на шпагат,
Колесом промчится после…
Кто же это? ... (Акробат)

Спортсмен преодолел себя,
А это значит очень  много.
И главное здесь даже не рекорд
И не блестящие поверхности медали.
Здоровье - главное.
Его приносит спорт!
Что может сделать нас сильными, ловкими?
Где улучшается физподготовка?
Конечно, в спортзале на... (Тренировке)!
Педагог: Мы с вами попутешествовали по стране Акробатике, побывали  в городе «Грации и пластики», на его замечательных улицах под названиями: «Спортивная», «Акробатической», в переулке «Ребусном». Узнали много интересного  во дворце «Здоровья». Какую пользу проносит акробатика для Вашего здоровья?
Предполагаемые ответы учащихся:
- прекрасно тренирует все группы мышц;
- развивает силу и выносливость;
- делает тело гибким;
- улучшает координацию движений и ориентацию в пространстве;
- благоприятно влияет на работу практически всех органов и систем организма;
- способствует укреплению иммунитета;
- помогает держать свою фигуру в прекрасной форме и не позволяет набираться лишнему весу.
- красивая осанка и подтянутость всего тела - вот отличительная черта акробатов.
Заключительная часть:
Педагог: Таким образом, мы с вами окажемся на самой вершине здорового образа жизни. Здоровье – это самое дорогое, что есть у человека. Какой характер имеет наше здоровье?
Ответы учащихся:
Здоровье – это когда тебе хорошо!
Здоровье – это когда ничего не болит!
Здоровье – это красота!
Здоровье – это сила!
Здоровье – это гибкость и стройность!
Здоровье – это выносливость!
Здоровье – это гармония!
Здоровье – это когда утром просыпаешься бодрым и веселым!
Учащиеся:
1.Акробатика - это радость свободного движенья -
непринуждённость, грациозность - красота.
Быть на мгновенье без земного притяженья,
для акробата  заветная мечта.

2.И чтобы были все движенья как у кошки...
Перед прыжками лишь на цыпочках "напряг"...
Вперёд, вперёд... разбег по войлочной дорожке:
вальсет воздушный, рондат и в темпе фляк.

3.Легко, уверенно, владея своим телом,
вдруг из каскада идти в крутой прыжок...
Такой полёт словно за гранью, за пределом,
для созерцателей - фантастика и шок.

4.И кувырок длинным прыжком, подъём разгибом,
а может сальто, колесо или шпагат... .
И чтоб всегда держал надёжно пирамиду,
лишь только сильный и серьёзный акробат.

5.Как основа очень многих видов спорта,
вся акробатика - и ловкость, и полёт.
Акробат - спортсмен особенного сорта,
и в его жизни риск отчаянный живёт.
Рефлексия:
Педагог: Проанализируем на занятие определенными гимнастическими элементами: «Колесо» - занятие было интересным и познавательным, я многого достиг, и это для меня было важно;
«Мост» - занятие было интересным и познавательным, но некоторые упражнения, задания показались мне трудными;
«Кувырок» - мне было не интересно, я ничего не понял, ничему не научился. Спасибо всем! Будьте здоровы!
Интернет-ресурсы:
1.Загадки для детей о спорте.http://vashechudo.ru/raznoe/zagadki/sportivnye-zagadki-dlja-detei-s-otvetami.html
2.Загадки на спортивную тематику. https://stranamasterov.ru/node/112591
3.Пословицы о здоровье. https://aromatyschastya.ru/poslovicy-o-sporte
4.Ребусы.https://nsportal.ru/sites/default/files/2016/12/26/rebusy_po_fizkulture.do5.Стихи-загадки. Алиса Захарова. https://www.stihi.ru/2012/02/16/2305
6.Акробатика. Куклина Т. https://www.stihi.ru›2015/07/19/8508


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект открытого занятия по развитию речи в средней группе "Весна. Признаки весны"

extracted_text:
    Конспект открытого занятия по развитию речи в средней группе на тему
                           «Весна. Признаки весны»

Цель:

 - обобщить представления детей о весне;

 - дать представление об изменениях, происходящих весной в природе;

 - выявлять простейшие причинно-следственные связи;

 - учить детей запоминать и пересказывать небольшой текст, опираясь на
 картинки;

 - воспитывать бережное отношение и любовь к природе;

 - стимулировать мыслительную и речевую активность детей.

 Ход занятия:

 - Ребята, посмотрите, сколько у нас гостей! Поздороваемся с нашими гостями!

 - Ребята, отгадайте загадку:

      Приходит добром, веет теплом

      Светом солнечным красна,

      А зовут ее … (весна)

 - Правильно ребята, сегодня мы с вами поговорим о весне.

 - А сейчас какое время года? (весна)

 - А какие весенние месяцы вы знаете? (март, апрель, май)

 - А сейчас какой месяц ребята? (апрель)

 - Сейчас я прочту вам стихотворение, а вы назовете месяцы:

       Пришла весна и каждый рад

       Спешит весна и месяц … (март)

       За ним другой стучится в дверь

       Он называется … (апрель)

       И третий месяц вспоминай

       Как называется он … (май)

  Молодцы ребята!!!

 - Все радуются приходу весны и птицы, и звери, и растения. Давайте и мы с
 вами порадуемся весне.

 Физминутка

   Солнце, солнце высоко (на цыпочках руки тянем вверх)

   Нам от солнышка тепло (легкие поглаживания руками по лицу)

   Тает снег от лучей (приседание)

   Звонко побежал ручей (легкий бег на месте)

   Вы за ручейком бегите

   Лужи все перешагните (ходьба на месте)

 - Ребята, весной  в природе происходят изменения. Давайте вместе подумаем
 какие же изменения происходят в природе весной. Давайте посмотрим картины.
 (продемонстрировать)

 - Какое солнышко весной? (яркое, весеннее, теплое, оно светит ярче и греет
 сильнее)

 - Что происходит со снегом? (тает, бегут ручьи, на дорогах лужи)

 - Кто прилетает из теплых краев? (перелетные птицы)

 - Каких перелетных птиц вы знаете? (ласточки, грачи, скворцы)

 - Что происходит весной с деревьями и кустарниками? (на них набухают почки,
 а потом появляются листочки)

 - Что появляется на земле? (первая травка, первые цветы)

 - Какие первые цветы? (подснежники)

 - А как же изменился день? (дни стали длиннее, а ночи короче)

 - На крышах появляются и тают сосульки. Как называется это весеннее
 явление? (весенняя капель)

 - Ребята, послушайте, какой рассказ про весну у нас получился:

    Наступила весна. Ярко светит солнце. Тают сосульки, снег. Бегут ручейки.
 На дорогах появились лужи. С юга прилетели перелетные птицы: грачи, скворцы
 и ласточки. Дни становятся длиннее, а ночи короче. На деревьях набухают
 почки. Появляется первая травка и первые цветы. (Прослушиваем 3-4 детей
 пересказ)

 - Весна – это любимое время года и у Буратино. Вот что он рассказывает о
 весне. Послушайте, все правильно ли описал Буратино?

    «Весна – чудесное время года. Весна длится 4 месяца: март, апрель, май,
 июнь. Весной небо чистое и голубое. Ярко светит солнце. Появляются зеленые
 листочки, трава зеленеет. В саду растут розы и ромашки. Лед и снег тает,
 текут ручьи. На улице так жарко, что люди сразу снимают куртки и ходят в
 платьях и футболках»  (Дети называют ошибки в рассказе)

 - Да, ребята, Буратино немного ошибся, а вы молодцы, нашли его ошибки!!!

 - Наше занятие подошло к концу.

 Рефлексия:

   - Дети, о каком времени года мы сегодня говорили? (о весне)

   - Какие весенние месяцы вы знаете? (март, апрель, май)

   - Какие признаки весны вы теперь знаете? (становится теплее, светит ярко
 солнце, почки набухают, появляется трава, цветы, прилетают птиц из теплых
 краев)

 - Спасибо ребята! Вы молодцы!


title: Презентация "Автоматизация звука КЬ"

extracted_text:
Автоматизация звука КЬ
Учитель-дефектолог  Уварова И.Ф.
Профиль звука КЬ
Прочитай слоги
КЯ-КЯ
КЯ-КЯ-КЯ
Прочитай слова
Кинофильм, накипь, макет, кинуть, накидка, кипа, Никита,кипеть,  покидать, потомки, этикетка,
кипятить, тонкий, этикетка,
Китай, анкета.

Назови картинки
Кино
Киви
Коньки
Кубики
Маки
Кепка

Ботинки

Букет
Кеды
Пакеты
Океан
Кит
Пеньки
Кипяток
Назови картинки
АЕМКТ — …
КПАИ — …
ПКТОИ — …
Составь слова из данных букв
Словарь: кипа, макет, копит, метка, топки, пика.
Составь слова из данных букв
ИКТ — …
ИОККВ — …
Словарь: тик, кивок, кит, ковки
ИОНК — …
МКАИ — …
Составь слова из данных букв
Словарь: маки, Аким, кони, кино, инок, Мика
Закончи слова слогом КИ и прочитай их, покажи картинки
САН.. .(КИ).,ЛАП.. . (КИ), ДЕТ...(КИ), КАС. . .(КИ), МЫШ.. .(КИ)
ТАН...(КИ), ЛИП...(КИ), НИТ.. .( КИ), МАС...(КИ), МОШ...(КИ)
Закончи слова слогом КИ и прочитай их, покажи картинки
ТАП...(КИ), КЕП...(КИ), МЕТ. ..(КИ), МИС...(КИ), МУШ...(КИ)
Закончи слова слогом КИ и прочитай их, покажи картинки
книги Аким кипа подкинуть —
Составь предложение правильно
Аким подкинул кипу книг.
Составь словосочетания
Покупать…
Надевать … и …

Никитины …
Ходить в …
Составь словосочетания
Купить тонкий …
Кипятить воду в  …
Составь словосочетания
Пить …
Покидать …
Составь словосочетания
Проспрягай словосочетания
             по образцу
Я покупаю маки
Ты покупаешь маки
Он (она) покупает маки

Мы покупаем маки
Вы покупаете
маки
Они покупают маки
Словарь: купить пакет;  кивнуть Никите; надевать
 кепку; пить кипяток.
1. Думает кошка о малых                                                         (котятках)
2.Мама свинья о своих                                                                                (поросятках)
3.Корова вздыхает о сыне                                                       (телёнке)
4.А лошадь о быстром своём                                                                                (жеребёнке)
5.Мама овечка о детях                                                             (ягнятах)
6.Мама коза о детках                                                                (козлятках) .

Кто о ком думает?
Дополни предложения словами на звук КЬ
Аким надевает … .
Словарь: кеды, майка, кепка
Дополни предложения словами на звук КЬ
В букете ….
Словарь: пионы, тюльпаны, васильки,  маки

Дополни предложения словами на звук КЬ
Ким кипятит кофе в …
Словарь: стакан, кофейник

Дополни предложения словами на звук КЬ
Кит уходит от охотников в…
Словарь: вода, ванна, океан)
Дополни предложения словами на звук КЬ
Аким кладёт  кубики в ...
Словарь:пакет, корзина.

Дополни предложения словами на звук КЬ
Аким и Никита — охотники на китов в …
Словарь: река, озеро, океан.
Никита маки букет покупать —
Составь правильные предложения
Никита покупает букет маков.

Составь правильные предложения
бакен капитан видеть —
Капитан  видит бакен.
Аким Никита кивать на —
Составь предложение правильно
Аким кивнул на Никиту.
Составь правильные предложения
Ким кубики домик покупать для-

Ким купил кубики для домика.
Пакет этикетка на —
Составь предложение правильно
Этикетка на пакете.
Китай Ким покидать —
Составь предложение правильно
Ким покидает Китай.
книги Аким кипа подкинуть —
Составь предложение правильно
Аким подкинул кипу книг.
упаковка в упакованы книги —
Составь предложение правильно
Книги упакованы в упаковку.
Вика от фантики конфеты поднимать —
Составь предложение правильно
Вика подняла фантики от конфет.
Повтори чистоговорки
В океане виден кит,
Кит, как кипяток, кипит.

Покупаем Киму кепку,
А на кепке этикетка.

Киска, киска, где твоя миска?
Ест киска суп из миски.
Сыта киска, пуста миска.
Покупаем мы покупки:
Для Никиты те покупки
А для Кима те покупки.
А в покупках утки, дудки,
Кубики и незабудки.
Повтори чистоговорки
Игра «Чего не хватает?»
Ке-ке-ке — кепка Кима на пеньке,
Ке-ке-ке — кинем кепку мы в пакет.
Ки-ки-ки — котик любит бублики,
Ки-ки-ки — ну-ка, бублики пеки!
Ки-ки-ки — нет у котика муки.
Прочитай  скороговорки
Прочитай    чистоговорку
Прочитай  чистоговорки
У мышки в норке
Крошки и корки.
В кладовке у мышки
Кусочки коврижки.
У мышки-норушки
Шкварки в кружке.
У мышки в кадушке.

Прочитай  чистоговорки
Прочитай  чистоговорки
Грибочки-волнушки.
В миске у мышки
Остатки закваски,
А в погребочке
Сырки и колбаски.
На двери – крючочки,
Цепочки, замочки…

Прочитай загадку и отгадай
У сосны и ёлки
Листики –иголки.
А на каких листочках
Растут слова и строчки?
(На страницах тетради)
Прочитай загадку и отгадай
С огнем бороться мы должны-
Мы смелые работники,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же  мы?

(Пожарники)
Прочитай загадку и отгадай
Возле леса, на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?

(Три медведя)
В сумочке у мамочки —Кубики для Ванечки,Кисточки для Кирочки,А для киски — килечки!
Прочитай стихотворение
На ромашке есть жуки,На полянке — васильки,На пригорке в травке — маки…В речке щуки есть и раки!
Прочитай стихотворение
У Кешеньки — ракетки!В футболке он и в кепке!Надел он брюки, кеды!
Сыграть-то Кеше с кем бы?
Прочитай стихотворение
Хороши в лесу грибки!И красивы, и крепки!

Нашла голубка возле горкиГорбушку и четыре корки!

У ежа иголкиИ крепки, и колки!
Прочитай стихотворение
После стирки

Я развесила бельё
куклино и мишкино,
мама вешает моё
и ещё братишкино.

Прочитай стихотворение
В шкафчике мышки –
Рубашки, штанишки.
На вешалке – шапки,
На коврике – тапки.
У мышки на полке –
Нитки, иголки,
А около печки –
Спички и свечки.
На двери – крючочки,
Цепочки, замочки…
Запасов у мышки
Большие излишки!

В шкафчике мышки –
Рубашки, штанишки.
На вешалке – шапки,
На коврике – тапки.
У мышки на полке –
Нитки, иголки,
А около печки –
Спички и свечки.
На двери – крючочки,
Цепочки, замочки…
Запасов у мышки
Большие излишки!
Прочитай стихотворение


extracted_text:
Контрольная работа по чтени. Входная работа
Цель работы: проверить знание:
образа букв;
проверить умения: воспринимать на слух звуки и обозначать их буквами;
делить слова на слоги и производить их звуковой анализ;
выделять в предложении отдельные слова.
умение составлять предложения по сюжетной картинке.

I вариант

Соедини точки. Дорисуй по точкам буквы:

Обведи все глассные буквы – краснным карандашом,все согласные – синем какрандашом.
О     А      Х      М       У        С

Раздели слова на слоги прямой вертикальной линией .
    МУХА                СУХО                 УХА

Выполни графическую схему предложения:
На носу муха.
_______________________________________________
_______________________________________________

Рассмотри картинку:

Найди на картинке следующие предметы и обведи их:

Контрольная работа по по чтени. Входная работа
Цель работы: проверить знание:
образа букв;
проверить умения: воспринимать на слух звуки и обозначать их буквами;
делить слова на слоги и производить их звуковой анализ;
умение составлять предложения по сюжетной картинке.

II вариант
Соедини точки. Дорисуй по точкам буквы:

Обведи все глассные буквы – краснным карандашом.
О     А      М       У        С

Раздели слова на слоги прямой вертикальной линией .
    МУХА                МАМА

Рассмотри картинку:

Найди на картинке следующие предметы и обведи их:

Контрольная работа по обучению чтению.  I четверть
Цель работы: проверить:
Определить образ буквы
Определить место звука в слове
Подобрать схему к предложению
Умение соотносить предметы  на сюжетной картинкой

1-ый вариант

Какие буквы спрятались на картинке?

а) А, О, К
б) А, У, К
в) О, А, Т
г) С, А,К

В названии каких слов первый звук «З»?

а) А,Б,В,
б) А,Б,Г
в) Г,Б, В
г) В, Г, Б

Какая из данных схем подходит к предложению?
На полу мышка

Рассмотри картинку. Какие из представленных предметов нет на картинке?

а) машинки
б) Буратина
в) шкафа
г) картины

Ответы на вопросы теста:

Контрольная работа по обучению чтению.  I четверть
Цель работы: проверить:
Определить образ буквы
Определить место звука в слове
Подобрать схему к предложению
Умение соотносить предметы  на сюжетной картинкой

2-ый вариант

Какие буквы спрятались на картинке?

а) А, У, О, И
б) А,У, О, Й
в) А, О,У, Л
г) А, З, О, Т
В названии каких слов звук «Л» отсутствует?

а)   Б
б) А
в) Г
г) В

Какая из данных схем подходит к предложению?
Са-ма су-шу.

Рассмотри картинку. Какие из представленных предметов нет на картинке?

а) машинки
б) Буратина
в) шкафа
г) картины

Ответы на вопросы теста:


title: Планирование по родному языку в 4 классе

extracted_text:
                                  Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год.
Примерные программы начального общего образования.
Методическое письмо Министерства образования и науки РФ от  28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программа учебных предметов».
Авторской  программой   для общеобразовательных школ разработанной Соколовой Т.Н.
  утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы. Письмо Министерства образования РФ от 25.09.2000 №2021/11-13.
 Учебный план МБОУ КСОШ№32 им. Героя Советского Союза М.Г. Владимирова на 2019/2020 учебный год. Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: 1.О.Н.Крыловой «Чтение. Работа с текстом». 24 класс /Издательство «Экзамен», 2014г.
2. Рабочая программа по учебному предмету «Родной (русский) язык для 4 класса составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2009 г.
Программа «Родной (русский) язык» является составляющей предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке». Рабочая программа по учебному предмету «Русский родной язык» рассчитана на 1 ч. в неделю, 16 часов в первом полугодии.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

К концу обучения в четвертом классе ученик научится:
- вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения
- составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
- декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
- приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.
- овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
 для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
-  осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
 работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
  распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
  воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
  - создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
 - вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

                     Содержание учебного предмета, курса
                                                    (16ч.)
 Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность)

                                     Тематическое планирование


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 4 класс УМК “Enjoy English” (Биболетова М.З.)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку  для 4 классов по УМК “Enjoy English” (Биболетова М.З.)
 1. Прочитайте текст и вставьте необходимые по смыслу слова.
A. ball   B. meat   C. fox baby   D. mushrooms   E. river
 My name is David. Last summer I lived in the village with my granny and grandpa. There is a big forest and a _____(1) near our village. Every day my friends and I went to the river. We swam and played with a ____(2) on the green grass. One day in July we got up at 6 o’clock in the morning and went to the forest. There were many _____(3) and berries in the forest. We picked flowers, gathered berries and mushrooms. Suddenly one of the boys stopped and said, “Look! What is this?” We ran up to him and saw a small _____(4) under a big tree. It was very nice and funny. “Where is your mother, baby?” we asked him. We took the fox baby home. We gave him fish and_____ (5). He grew up quickly. We named him “July”. July liked to play with us. We were friends. One day when we wanted to play with July  we couldn’t find him. He ran away to the forest.

2. Ответьте на вопросы по тексту:                                                         1. Last summer David lived in … .                                                            a)  town   b) the village  c) the forest                                                        2. Every day the boys went … .                                                                 a) to the forest  b) to the zoo  c) to the river                                                   3. The boys saw a baby fox … .                                                                     a) under a big tree b) near the river  c) in the village                                        4. The boys gave July … .                                                                        a) berries and mushrooms b)meat and fish  c) some water                                                                                5. One day July ran away… .                                                                     a) to the village  b) to the river  c) to the forest

3. Поставьте глаголы в нужную форму:
2. My little sister _____every day.                                                              a) will cry        b) cries      c) cried
3.Granny_____to us last week.                                                         a)came            b)will come       c) comes
4.Mary often____at the parties.                                                                       a)will sing         b)sings       c)didn’t sing
5.Our family____to London next year.                                               a)will go            b)went        c)goes
6. We ____our cat an hour ago.                                                          a)feed               b)will feed       c) fed
7.Ann___a party last Saturday.                                                                  a) has             b) had         c) have
8.I usually ____up at 7 o’clock.                                                                 a) get      b) will get         c) got
9. Kate____TV two hours ago.                                                                  a) watch    b) will watch       c) watched
10. This girl____in the park yesterday.                                                   5a) skates       b) skated         c)will skate                                                                                4. Образуйте форму множественного числа                                         1. Tooth ________________________________________
2. Day_____________________________
3. Lady _________________________________________
4. Fox_____________________________
5. Table_________________________________________
6.  Child_____________________________
7. City __________________________________________
8. Street_____________________________
9.Woman______________________________________
10. Book_____________________________

 5. Образуйте сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных

6. Заполни анкету для занятий в кружке любителей английского языка  1Name_________________________________________________       2 Age___________________________________________________     3Phone number________________________________________________                     4 Favourite subjects_________________________________________________               5 Your hobby.  I like to_______________________________________________             What do you like to do in your English lessons?__________________________________________________

           .


title: Открытый урок по алгебре "Арифметическая и геометрическая прогрессии" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок по алгебре в 9 классе

Учитель:	Хомко Л.Г.

Тема урока: Арифметическая и геометрическая прогрессии.
Цель урока: обобщение тем «Арифметическая прогрессия» и «Геометрическая прогрессия»

Задачи:
обобщить и систематизировать знания учеников.
проконтролировать и развить умения и навыки применения формул прогрессий при решении задач.
повысить интерес к предмету.

Историческая справка.
Ход урока

-Историческую справку подготовила нам Гуща Анна:
-Закончился ХХ век, а вот термин «прогрессия» был введён римским автором Боэцием ещё в IV в. н.э.
От латинского слова «Progressio» - «Движение вперёд».
Первые представления об арифметической прогрессии были ещё у древних народов. В клинописных вавилонских табличках и египетских папирусах встречаются задачи на прогрессии и указания как их решать. Считалось, что в древнеегипетском папирусе Ахмеса находилась древнейшая задача на прогрессии о вознаграждении изобретателя шахмат, насчитывающая за собою двухтысячелетнюю давность. Но есть гораздо более старая задача о делении хлеба, которая записана в знаменитом египетском папирусе Ринда. Папирус этот, разысканный Риндом полвека назад, составлен около 2000 лет до н. э. и является списком с другого, ещё более древнего математического сочинения, относящегося, быть может, к третьему тысячелетию до н. э.
Теория.
	Определение арифметической прогрессии Формула n-го члена арифметической прогрессии
Формулы суммы n первых членов арифметической прогрессии Какие значения принимают «n»?
Определение геометрической прогрессии Формула n-го члена геометрической прогрессии Формула суммы n первых членов
Какие значения принимает «n» ?
(Кодоскоп)Практическое задание – Определить, какие числовые последовательности являются арифметической или геометрической прогрессиями.
1. 2, 5, 8, 11, 14, 17,… d=3 - ар. прог.
2. 3, 9, 27, 81, 243,… q=3 – геом. прог.
3. 1, 6, 11, 20, 25,… - ч/п
4. -4, -8, -16, -32,… - q=2 – геом. прог.
5. 5, 25, 35, 45, 55,… - ч/п
6. -2, -4, -6, -8, -10,… - d=-2 – ар. прог.

(Кодоскоп)Практическое задание.
1)  (an) Выразить через a1 и d	3)(bn) Выразить через b1 и q a20=?		b29=?
a105=?	b17=?
an+5=?	bn-2=?
2)   (an)	4)(bn)
а17    Через  а3 и d	b23 через b7 и q
а56    Через  а56 и d	b49 через b18 и q
аk  Через  аn и d	bn+5 через b7 и q

Свойства арифметической и геометрической прогрессий.

(an) an
= an+1 +an−1
2

(bn) bn  = ± √bn−1 bn+1
(Кодоскоп) Устно.
(аn)	(bn)
a4 =12,5	b4 =6
a6 =17,5	b6 =24
Найти: a5	Найти: b5
Ответ: 15	Ответ:±12
Проверка домашнего задания.
- У вас было домашнее задание – магический квадрат. Надо было вписать в квадрат 3х3 числа 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19 так, чтобы мы получили по горизонтали, вертикали и диагоналям одинаковое число.
- К доске идёт Шодиева М. и составляет магический квадрат.
Иванов А. :- Мы можем доказать, что любые 9 членов арифметической прогессии составляют магический квадрат. Пусть дана арифметическая прогрессия a, a+d, a+2d, a+3d, …, a+8d, где a и d натуральные числа. Расположим её члены в таблицу.

Иванов А. : - Нетрудно видеть, чо получился магический квадрат, константа,
которая равна 3a+12d.
Самостоятельная работа из материалов ГИА (Обязательная часть). Задания на партах.
Сделать разбор на кодоскоп.


title: Вводная контрольная работа по английскому языку в 9 классе (с ответами)

extracted_text:
Вводная контрольная работа по английскому языку в 9 классе
Вариант 2
Раздел 1. Аудирование

Раздел 2. Чтение
A
First computers
Risky sport
Shopping in comfort
Difficult task
Professional sport
Shopping from home
New users
A group of university students from Brazil have been given the job of discovering and
locating all the waterfalls in their country. It is not easy because very often the maps
are not detailed. The students have to remain in water for long periods of time. Every
day they cover a distance of 35 to  through the jungle, each carrying
40 kilos of equipment.
For many years now, mail-order shopping has served the needs of a certain kind of
customers. Everything they order from a catalogue is delivered to their door. Now,
though, e-mail shopping on the Internet has opened up even more opportunities for
this kind of shopping.
Another generation of computer fans has arrived. They are neither spotty schoolchildren nor intellectual professors, but pensioners who are learning computing with much
enthusiasm.  It is particularly interesting for people suffering from arthritis as
computers offer a way of writing nice clear letters. Now pensioners have discovered
the Internet and at the moment they make up the fastest growing membership.
Shopping centres are full of all kinds of stores. They are like small, self-contained
towns where you can find everything you want. In a large centre, shoppers can find
everything they need without having to go anywhere else. They can leave their cars
in the shopping centre car park and buy everything in a covered complex, protected
from the heat, cold or rain.
Not many people know that, back in the fifties, computers were very big, and also
very slow. They took up complete floors of a building, and were less powerful, and
much slower than any of today's compact portable computers. At first, the data they
had to process and record was fed in on punched-out paper; later magnetic tape was
used, but both systems were completely inconvenient.
Potholing is a dull name for a most interesting and adventurous sport.   Deep
underground, on the tracks of primitive men and strange animals who have adapted
to life without light, finding unusual landscapes and underground lakes, the potholer
lives an exciting adventure.  You mustn’t forget, though, that it can be quite
dangerous. Without the proper equipment you can fall, get injured or lost.

Раздел 3. Грамматика и лексика
Задание 1
Задание 2

Вводная контрольная работа  по английскому языку в 9 классе
I вариант

          Раздел 2. Чтение
Parts of the body
Regional English
Manners
Shopping for clothes
Body language
Fashion
Language development
 People are taught to say "thank you" or "thanks" when somebody has given them something or done something for them. In a shop many British people say "thank you" several times at the checkout, when the operator tells them the total cost of their goods and when he or she gives them their change or gives back their credit cards.
During World War I women began wearing shorter skirts and bared their legs. Soon
they began wearing trousers. Men's suits became looser and were worn with a long tie.
During the 1960s women wore miniskirts. Jeans and T-shirts became popular with
both men and women.
Many people in Britain buy their clothes in chain stores or department stores. There
is a traditional department store, Marks & Spencer, which is popular with people of
all ages. To the British, clothes here are typical of the middle range: they are neither
cheap nor expensive, fairly good quality and rather conservative.
Some words and phrases used in cricket have become idioms with a wider use. An
unfair action may be described as "not cricket", because cricket used to be thought of
as a gentleman's sport and high standards of behaviour were expected from players.
The idiom is rather old-fashioned, because the language is always changing, but it is
still used humorously.
Modern dialects come from Old English. The Old East Midlands dialect later became
standard English, while others became dialects spoken today in various parts of
Britain. Most British people can recognize Cockney, a London dialect of the working
class. The northern Geordie dialect shares many features with Scottish English.
A finger held to the lips means "Be quiet!» If you stick your fingers in your ears, you
cannot stand the noise of something. Lifting the arm is used to attract attention.
People clap their hands to show they are pleased about something. If you stand with
your hands on your hips, you are angry. Children stick their tongues to show they do
not like somebody, but this is rude.

Раздел 3. Грамматика и лексика
ЗАДАНИЕ 1

ЗАДАНИЕ 2

Бланк ответов        ________________________________________________

вариант________

Аудирование

     2. Чтение

    3.Грамматика и лексика


title: Презентация "Первый русский паровоз"

extracted_text:
1834-2019
Первый русский паровоз

В 1762 г. предшественницей паровоза стала первая в России паровая машина русского изобретателя И. И. Ползунова.
Иван Иванович Ползунов (1728, Екатеринбург – 1766, Барнаул) – русский изобретатель первой в России паровой машины первого в мире двухцилиндрового парового двигателя — впервые в истории не требовавшего вспомогательного гидравлического привода (способного работать без проточной воды и водяного колеса), ему было 38 лет.

Первый русский паровоз был построен  Ефимом и Мироном, отцом и сыном Черепановыми в 1833 году на Выйском заводе, входившем в состав Нижнетагильских заводов. Испытания паровоза начались в августе 1834 года.
Памятник первому русскому паровозу в  Нижнем Тагиле
Отец и сын Черепановы на фоне макета своего главного детища
   Паровоз, использующий в качестве энергетической установки паровую машину, долгое время был господствующим типом локомотивов и сыграл огромную роль в становлении железнодорожного сообщения. Лишь начиная с середины XX столетия паровые локомотивы вытеснили тепловозы и электровозы.
Первый русский
 паровоз
Черепановых
Первый паровоз Черепановых
«Сухопутный пароход»
В сентябре 1834 года паровоз мощностью 30 лошадиных сил, созданный под руководством Ефима Черепанова, впервые отправился в путь по первой российской железной дороге со скоростью 15 км/ч. Он тянул состав с грузом в 3,3 тонны. Предполагалось, что грузовой состав дополнят пассажирским прицепным вагоном — «повозкой для всякой поклажи и пассажиров в числе сорока душ». Однако желающих испытать новинку не нашлось, поэтому место пассажиров заняла медная руда. Управлял паровозом Мирон Черепанов.
После успешных испытаний
Анатолий Демидов буквально осыпал милостями всех, кто был причастен к проекту, — говорит Сергей Спицын. — Вольную получили не только Ефим и Мирон Черепановы с семьями, но также семьи еще четырех инженеров и механиков, принимавших участие в разработке российского паровоза. Кроме того, все они приобрели солидное денежное вознаграждение и новый социальный статус. Сотрудники «конструкторского бюро» Черепанова отныне были навсегда освобождены от поденной работы, им было назначено хорошее жалованье. Дети мастеров «до последнего колена» были освобождены от рекрутской повинности и получили право на внеконкурсное поступление в заводское училище.

Чертеж первого русского паровоза Е.А. и М.Е. Черепановых, с подписью: «С натуры снимал и чертил Аммос Черепанов», 1834 г.  Копия.
Макет первого паровоза Черепановых 1834 г. Изготовлен В.Г. Токаревым.  Дерево. Металл, как в наст. Выполнен предельно точно передает внешний вид 1-го паровоза, который представлял собой тележку на 4-х колесах, на которой были установлены горизонтальные цилиндрические паровые котлы и топка для нагревания воды. В задней части расположена площадка для машиниста откуда производилась закладывание дров в топку. При нагревании воды в котле происходило парообразование. Машинист с помощью верхнего медного крана пропускал пар по трубкам в цилиндры, заставлял в них двигаться поршни, которые давили на коленчатые валы, а те вращали большие рабочие колеса, что приводило паровоз в движение. Чтобы паровоз не соскальзывал с рельсов на их внешней стороне сделаны бортики-реборды. В передней части парового котла  расположена высокая труба для выпуска дыма от сгораемы в топке дров.
Второй паровоз Черепановых
     Был достроен в марте 1835 года.
Этот паровоз был несколько больше предыдущего и отличался от него некоторыми конструкционными особенностями. В отличие от первого паровоза, у второго паровоза колёса бегунковой пары имели меньший диаметр, чем колёса ведущей колёсной пары.
     Основные размеры второго паровоза :Длина котла — 6 футов (1829 мм)Диаметр котла — 3 фута и 4 дюйма (1016 мм)Диаметр цилиндра — 7,5 дюйма (190,5 мм)Ход поршня — 10 дюймов (254 мм)Второй паровоз мог возить груз в тысячу пудов (16,4 тонн) со скоростью 16,4 км/ч.
Преимущества паровозов Черепановых над паровозами Стефенсона (Англия) паровозов  Стефенсона:
- имели задний ход4
- менее габаритные
Чертежи паровоза отца и сына Черепановых иллюстрируют не только высокий уровень развития инженерной графики в России того времени, но и не менее высокий уровень технической мысли.
В заметке «Горного журнала» говорилось:
Третий паровоз Черепановых
Мирон и Аммос (племянник Ефима Черепанова) Черепановы принимаются за постройку третьего паровоза.
По замыслу братьев, это должна была быть 120и-сильная машина, способная перевозить за раз до трёх тысяч пудов полезного груза. Параллельно идёт работа по созданию ряда паровых машин для заводских нужд, и на продажу.
Но новый паровоз не был построен.
У механиков появляется срочный заказ от Демидовых: создать действующую модель паровоза для демонстрации на выставках и ярмарках.
В тот период времени такое изделие было весьма актуально: промышленные выставки и ярмарки проводились не только в столицах, но и в губернских городах.
В 1839 году действующая модель паровоза была готова и с успехом демонстрировалась в Москве и Петербурге.
По возвращении из столиц, модель долгое время простояла в учебных классах Выйского училища (Нижний Тагил), где служила наглядным пособием.
В начале XX века была передана в Политехнический музей в Москве, где и находится до сих пор.

Третий паровоз Черепановых (действующая модель). Государственный Политехнический музей в Москве
Черепановы построили чугунную 400-саженей (854 м) дорогу, по которой стали возить руду с рудника на завод и катать высоких гостей. Но Великого князя Александра Николаевича, будущего императора Александра Второго, сподвигнуть на поездку не удалось: он даже не вышел из коляски, глянул на пыхтящий паровоз, спросил:
«Кем ус троен?» - и отбыл.
За строительство железной дороги Мирон Черепанов получил вольную в 1836 году (остальные члены семьи оставались крепостными).
В 1833 году Ефим Черепанов(и его жена) получил вольную за строительство паровых машин).
Прекращение работы паровозов Черепановых
Паровозы уральских изобретателей не нашли себе достойного применения.

Тагильское начальство относилось к новшеству, мягко говоря, недоверчиво: во-первых, паровоз отнимал хлеб у откупщиков, хорошо кормившихся на транспортных перевозках, во-вторых, требовал квалифицированного персонала.

Когда потребовался ремонт, решили, что это "слишком коштовато" (дорого), и паровоз заменили лошадьми. Подрядчики конного извоза не желали терять свой доход. И вскоре по рельсам, проложенным Черепановыми для сухопутных пароходов, вагоны с рудой стали таскать лошади.
Первенца Черепановых, на котором они даже украсили фигурной решеткой трубу, в последний момент не отправили на Петербургскую промышленную выставку. Как знать, попади их паровоз (обошедшийся в 1500 рублей) на смотрины в столицу, и не пришлось бы закупать втридорога заграничные (47,5 тыс. рублей каждый)...
Так канул в безвестность черепановский "дилижанец". Паровозы, построенные отцом и сыном, бесславно ржавели сброшенные с рельсов, по которым пустили конку. Первой в России считается железная дорога Санкт-Петербург - Москва, вдоль которой "веселится и ликует весь народ". И паровозы для которой закупали в Англии.

Через четыре года после Петербургской выставки, в разгар железнодорожной "лихорадки" в России, уральскому горнозаводчику Анатолию Демидову принесли проект о создании рельсопрокатного производства. Резолюция Хозяина: это невозможно, поскольку "в Нижнетагильских заводах нет специалистов по постройке паровозов..."
Каково было слышать это Мирону Черепанову, ненадолго пережившему отца...

ПАМЯТНИКИ ПЕРВОМУ РУССКОМУ ПАРОВОЗУ В РОССИИ
Хабаровск
Новосибирск
Депо Московской кольцевой ж/д
 Заринск, Алтайский край
Кемерово
ПАМЯТНИКИ ПЕРВОМУ РУССКОМУ ПАРОВОЗУ В РОССИИ
Барнаул
Макеты в натуральную величину первого российского от Уралвагонзавода (музей Бронетанковой техники УВЗ, Нижний Тагил)
Ишим, Привокзальная площадь
ПАМЯТНИКИ ПЕРВОМУ РУССКОМУ ПАРОВОЗУ В РОССИИ
сортировочная  станция Инская,
г. Новосибирск
г. Тула
Г. Самара
ПАМЯТНИКИ ПЕРВОМУ РУССКОМУ ПАРОВОЗУ В РОССИИ
Памятник "Паровоз Черепановых" - макет в натуральную величину - был установлен в 2005 году к Ассамблее начальников железных дорог, проходившей в Омске.
Ногинск
Екатеринбург
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: План-конспект урока "Технология изготовления ткани" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока по предмету «Технология»
Учителя технологии ГБОУ СОШ №303 Кокоревой Натальи Германовны Класс: 5
Модуль: Создание изделий из текстильных материалов
Раздел: третий
Тема урока: Технология изготовления ткани
Дидактическое обоснование урока Цели урока:
Предметные цели:
способствовать формированию и развитию знаний о технологии изготовления пряжи, нитей, ткани;
способствовать развитию определения в ткани долевой нити, поперечной нити, кромки, лицевой стороны ткани.
ознакомить с видами переплетений нитей в ткани
Личностные цели:
способствовать развитию речи учащихся;
учить анализировать свою работу, выделять главное
учить сравнивать свою работу с работой друзей по классу:
способствовать овладению всеми видами памяти;
способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету «Технология».
Метапредметные цели:
ознакомить со старинными способами получения пряжи, нитей и ткани;
ознакомить с современной технологией производства ткани: прядением, ткачеством, отделкой;
проинформировать о профессиях: оператор прядильного производства и ткач;
ознакомить с видами переплетения нитей в ткани, научить определять на схеме раппорт ткацкого рисунка.
Методическое оснащение урока:
Материально – техническая база:
кабинет технологии
инструменты, приспособления
материалы
компьютер
проектор
Дидактическое обеспечение:
учебник §16: Н.В.Синица, П.С. Самордсий, В.Д.Симоненко «Технологии ведения дома» 5 класс Москва: «Вентана-Граф», 2015г.
интернет: мультимедийные приложения
учебно-техническая документация:
тесты (2 варианта)
таблицы

информационные карты
Методы обучения : рассказ, беседа, опрос, демонстрация наглядных пособий, работа с мультимедийными средствами, лабораторные работы
Тип урока: комбинированный
Вид урока: урок-исследование
Словарная работа на уроке: волокна растительного происхождения (хлопок, лён), прядение, пряжа (нити), долевые нити (основа), поперечные нити (уток), кромка; ткацкий рисунок, раппорт; прядильщик; ткач; полотняное, саржевое, сатиновое, атласное переплетения, отбеливание, крашение, печатание.

Ход урока

Литература:
А.Т.Тищенко, Н.В.Синица Технология: программа: 5-9 классы, М.: Вентана-Граф, 2015
Н.В.Синица, П.С. Самордсий, В.Д.Симоненко, О. В. Яковенко «Технологии ведения дома» 5 класс Москва: «Вентана-Граф», 2015г.

Н.В.Синица, В.Д.Симоненко, Технология. Технология ведения дома: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся образовательных учреждений, М.: Вентана-Граф, 2015
Н.В. Синица, Технология. Технология ведения дома: 5 класс: методическое пособие, М.: Вентана-Граф, 2015-06-13
http://nsportal.ru/user/password
http://pedmir.ru/
http://pedsovet.org/id/component/users/


title: Презентация "Современные игровые технологии обучения в ДОУ"

extracted_text:
Подготовила:
воспитатель высшей квалификационной категории
Луцак Наталья Александровна
МБДОУ д/с № 50
г.Североморск
ГМО «Внедрение современных развивающих технологий в практику ДОО»Тема: «Современные игровые технологии обучения в ДОУ»
Современные развивающие технологии
здоровьесберегающие технологии;
 технология развивающего обучения
технологии проектной деятельности;
 информационно-коммуникационные технологии;
личностно-ориентированные технологии;
технология портфолио дошкольника и воспитателя;
игровая технология;
технология «ТРИЗ» и др.
Игровая деятельность является главным способом знакомства ребенка с окружающим миром. В отечественной дошкольной образовательной практике ввиду переосмысления традиционных практик большое значение имеют игровые технологии в ДОУ по ФГОС — усовершенствованные педагогические процессы, позволяющие оказывать глубокое воздействие на сознание воспитуемых, способствовать высокому уровню усвоения программного материала и предусматривающие соблюдение следующих принципов: учебно-воспитательная цель ставится перед дошкольниками в форме игровой задача; игровая активность подчинена заранее установленным правилам, нарушение которых не поощряется; учебный материал используется для формирования игровой среды; в коллективную деятельность малышей вводятся элементы соревновательной практики, что повышает уровень заинтересованности, способствует воспитанию активности, целеустремленности, внимательности; успешное выполнение поставленной задачи, обладающей дидактической значимостью, определяется как победа в игре.

«Игровая технология», должна отвечать психологически обоснованным требованиям к использованию игровых ситуаций в обучающем процессе в детском саду, создавая ребенку возможность принятия на себя роли действующего в игровой ситуации персонажа. Такая организация совместной деятельности педагога и ребенка является средством, воссоздающим некоторые элементы игры, и способствует преодолению разрыва, возникающего при переходе от ведущей игровой к учебной деятельности.
Главная цель игровой технологии - создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей.
  Задачи:
Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка.
Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.

Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.
Игровые технологии, дают ребёнку: возможность «примерить» на себя важнейшие социальные роли; быть лично причастным к изучаемому явлению (мотивация ориентирована на удовлетворение познавательных интересов и радость творчества); прожить некоторое время в «реальных жизненных условиях».
Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится: способом обучения; деятельностью для реализации творчества; методом терапии; первым шагом социализации ребёнка в обществе.
Воспитательное и обучающее значение игры зависит от:
- знания методики игровой деятельности;
- профессионального мастерства педагога при организации и руководства различными видами игр;
учёта возрастных и индивидуальных возможностей.
Развитие с помощью игровых технологий
В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы: восприятие,  внимание,  память,  воображение,  мышление

Особенности и значение игровых технологий
Целевые ориентации игровых       технологий:
Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность, формирование определённых умений и навыков, развитие трудовых навыков.
Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли, сотрудничества, коллективизма, коммуникативности.
 Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умения сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, развитие мотивации учебной деятельности.
 Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды, саморегуляция.

Игровые пособия
«Кубики Зайцева»,
«Конструкторы и головоломки Воскобовича»,
«Логические блоки Дьенеша»,
«Палочки Кюизенера»,
«ТИКО – технологии».

Сюжетно - ролевая игра – это основной вид игры ребенка дошкольного возраста. Игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. Основной источник, питающий сюжетно - ролевую игру ребенка, - это окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников. Основной особенностью сюжетно - ролевой игры является наличие в ней воображаемой ситуации. Воображаемая ситуация складывается из сюжета и ролей.
Принципы формирования сюжетной игры:
Воспитатель играет вместе с детьми . Развёртывает игру таким образом, чтобы выделить для детей именно ролевое поведение . Ролевое поведение ребёнка сразу ориентируется на партнёра .
Сюжетно-ролевая игра «Осенняя рыбалка на природе»
Цель: научить детей в сюжетно-ролевой игре использовать пример хобби своих пап и дедушек – рыбалку, обогащать сюжет примерами из личного опыта Закрепление представлений детей о рыбной ловле весной. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми (гендерный подход).  Отражение в игре впечатлений о жизни.
Задачи:
совершенствовать умение объединяться в игре;
развивать представлений о рыбалке, как об одной из форм семейного досуга;
закреплять представлений детей о рыбной ловле, о деятельности человека-рыбака, об экипировке и атрибутах, предназначенных для рыбалки;
учить готовить детей обстановку для игры;
развивать представления о смежных ролях, например, повар – готовит рыбу, а продавец – может её продать;
развивать речевое общение в процессе игры, обогащать словарный запас детей;
развивать элементарных навыки рыболовства;
воспитывать  бережное отношение к окружающей среде.

Оборудование к игре:
озеро и его обитатели (рыбки, лягушки, утка с утятами);
палатка, вертеп, рюкзаки, сапоги резиновые, кепки;
ёлочки; вязаные цветы, грибы;
имитация костра, палочки; пенечки, складной столик;
продукты питания (игрушки заменители, макеты);
детская посудка; котелок, ведра, деревянные ложки;
детская игрушечная аптечка;
фотоаппарат; зонт, фонарик;
рыбки (изготовленные из поролона, вязанные, пластмассовые);
удочки (с магнитом на конце);
чемоданчик с рыбными снастями (эхолот, грузила, сигнализатор, подкормка, тряпочка, садок);
жилеты, ветровки, кепки.

Словарная работа.
Активизировать словарь детей: рыбалка, рыболов, клев, удочки: спиннинговая – поплавочная - донная, поплавок, улов, уха, садок (резервуар, где хранится рыба), приманка (корм для рыб), рыболовные снасти, эхолот (прибор для определения глубины водоёмов), костёр.
Предварительная работа:
Подготовка к игре:
Чтение стихотворений о рыбной ловле: И. Токмакова «Где спит рыбка», Н.Носов «Карасики», Н. Носов «Шурик у дедушки», А.Л. Барто «Любитель - рыболов».
Чтение сказок В. Сутеев «Кот-рыболов», «Лиса и Волк» (русская народная), «По Щучьему велению»
Беседа с детьми «Кто такой рыбак?» и «Какая бывает рыба?», «Зачем люди рыбачат?»
Дидактические игры: «Засели рыб в реку», «Собери рыбку из частей», «Разные рыбки плавают в водице», «Назови морских, аквариумных и речных рыб», «Замаскируй рыбку».
Подвижные игры: «Рыбак и рыбки», «Море волнуется», «Щука и карасики», «Собери рюкзак для рыбака», «Оденься правильно на рыбалку».
Просмотр мультфильмов о рыбалке: Маша и Медведь «Ловись рыбка», Смешарики «Долгая рыбалка», «Белка и Стрелка. Эпизод «Рыбалка для Бублика», Ну-погоди! Эпизод «В деревне»
Совместные игры со старшими детьми. Изготовление из строительного материала лодки, весел. Изготовление удочек. Лепка, аппликация рыб.

Предметно-развивающая среда. Сюжетно-ролевая игра
 «Осенняя рыбалка на природе»
Дети ловят рыбу в озере
(используя магнитные удочки)
Наши рыбаки поймали большую и маленькую рыбу и каждый хвалится своим уловом
«Самая большая рыба у меня» - так думает каждый рыболов.
Разожжем костер, наловим рыбы, приготовим уху.
Чистим рыбу, жарим, варим, да приговариваем «Морской окунёк и морковка, и лучок, будет лучший пикничок»
«Ох, и вкусная уха-ушица».
Запасли цветы для чая
Засушили грибы для ужина
В лесу пошёл дождь, но у нас шикарный зонт для примирения.
После вкусного обеда под дождик, хорошо отдыхается в палатке.
Физминутка
Дидактическая игра для детей старшего дошкольного возраста «Ловись, рыбка большая и маленькая»
Цели и задачи:
Цель: закрепить название рыб.
Задачи:
1) учить детей запоминать название рыб, их места обитания, чем питаются;
2) развить у детей кругозор, мышление, память;
3) воспитывать любовь к морской среде обитания.
Предварительная работа:
показ детям иллюстраций с разными рыбами,
• показ презентаций,
• чтение и беседы о рыбах.

Правила игры:
Воспитатель загадывает загадку и говорит: «Раз, два, три –эту рыбку назови».
Действия детей:
• Кто быстрее назовет рыбу
• Находить нужную рыбу по описанию
• Дети называют рыбку.

Загадка № 1:
Еду не путём,Погоняю не кнутом,Швырну я не палку,Поймаю не галку,Щиплю я не перья,Ем я не мясо.
Ответ: Рыбалка

Загадка № 2:

Я в пятнах вся такая,Но рыба не речная.Я хищница морская,Скажи, кто я такая?
Ответ: треска

Загадка № 3:
Она похожа на плотву,В иле копается на дну.Глаз кровавый, дальнозорка...Как зовётся? ...
Ответ: краснопёрка

Загадка № 4:

Незаметной быть стараласьИ ко дну всё прижималась,В темноте морских глубинПревратилась в плоский блин.
Ответ: камбала

Загадка № 5:
Ах, какой же ты колючий! Плавники и хвост — липучки! Ты меня не проведёшь! — Я тебя поймаю,…!
Ответ: Ёрш

Загадка № 6:

Одинокий, полосатыйГубошлёп морской.Он легко меняет цвет,Даже женский пол.
Ответ: окунь

Текст
Подбор игр в интернете
Памятник треске (г.Мурманск)
Памятник Рыбаку (г.Мурманск)
Вывод:
Таким образом, главным ценностным компонентом игровых технологий, в отличие от игры в ее привычном понимании, является не досуговая составляющая, а возможность использования в качестве основного инструмента обучения, обеспечивающего гармоничное развитие, формирование основ критического мышления, самостоятельности, проявления творческого начала. Более того, грамотно спланированная игровая активность может использоваться специалистами детского сада в качестве терапевтического инструмента при необходимости найти контакт с «трудным» ребенком, а также как основное средство социализации дошкольника в условиях стремительно меняющегося общества.
Чтобы соблюсти этот баланс, при реализации игровых технологий в ДОУ по ФГОС воспитателю следует проектировать активность дошкольников с учетом соблюдения следующих принципов: Выбор игры неизменно соответствует потребностям детей. Педагогическая технология, в основу которой положена игровая активность малышей, определяется методическим содержанием, которое должно подбираться и корректироваться с учетом возрастных потребностей дошколят, и этот момент является ключевой задачей педагога.
Преимуществом организованной игровой активности является возможность привлечения к участию всех дошкольников без исключения с учетом их пожеланий и потребностей, при этом малыши могут действовать коллективно, в группах, парах или выполняя индивидуальные поручения.
Сюжетно-ролевая игра – это сохранение высокой игровой динамики, способствующей поддержанию мотивированности участников, а также построение связи между элементами игровой деятельности и дидактической составляющей.

Молодцы!!!


Презентация "Образы утренней природы в музыке" 3 класс


title: Конспект урока "Сергей Есенин. В гостях у поэта"

extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Черный Яр»

Конспект урока по теме:

«Сергей Есенин. В гостях у поэта.»

Подготовила и провела:
Учитель русского языка
и литературы
Слесарева Т. Н.

Тема:
«СЕРГЕЙ ЕСЕНИН. В ГОСТЯХ У ПОЭТА»

Цель:
Познакомить учащихся с творчеством С. Есенина.
Создать эмоциональный настрой, условия для формирования у учащихся интереса к изучению произведений С. Есенина.

Тип урока:
Урок-обзор с элементами аналитического чтения и обсуждения

Методы и приемы:
Изучение уровня знаний, умений и навыков
Работа с текстом
Анализ стихотворений
Беседа по вопросам

Средства наглядности:
Портреты писателя, фотографии, хронологические сведения.

Ход урока
1. Слово учителя.
Сергей Александрович Есенин, пожалуй, самый читаемый в России поэт. Он единственный среди великих русских поэтов, в творчестве которого невозможно выделить стихи о родине в особый раздел. Все написанное им проникнуто «чувством родины». Как писал сам поэт: «Чувство родины – основное в моем творчестве».
Есенин – народный, национальный поэт не только потому, что он родился в самой, что ни на есть российской деревне, что писал о родной природе, что язык его произведений прост и понятен, но и потому, что каждый человек в России хоть однажды переживал те чувства, что и Есенин. Поэт выразил национальный характер, национальные настроения, мечты, сомнения, надежды.
Есенин настолько «свой», что нам кажется, что о нем-то мы все знаем. И все же этот человек за свою очень короткую жизнь оставил литературное наследие, которое содержит, как оказывается, еще много загадок. В самом звучании его фамилии есть что-то природное, лесное, весеннее – и никаких псевдонимов, столь популярных в то время.

2. Чтение отрывка из статьи Есенина «О себе».
Учитель. Ребята, я предлагаю вам послушать автобиографию Есенина, написанную им незадолго до смерти, в октябре 1925 года.
(Двое учеников читают по очереди)
«Родился в 1895 году, 21 сентября, в Рязанской губернии, Рязанского уезда, Кузьминской волости, в селе Константинове.
С двух лет был отдан на воспитание довольно зажиточному деду по матери, у которого было трое взрослых неженатых сыновей, с которыми протекло почти все мое детство. Дядья мои были ребята озорные и отчаянные. Трех с половиной лет они посадили меня на лошадь без седла и сразу пустили в галоп. Я помню, что очумел и очень крепко держался за холку. Потом меня учили плавать. Один дядя (дядя Саша) брал меня в лодку, отъезжал от берега, снимал с меня белье и, как щенка, бросал в воду. Я неумело и испуганно плескал руками, и, пока не захлебывался, он все кричал: «Эх! Стерва! Ну, куда ты годишься?..». «Стерва» у него было слово ласкательное. После, лет восьми, другому дяде я часто заменял охотничью собаку, плавал по озерам за подстреленными утками. Очень хорошо лазил по деревьям. Среди мальчишек всегда был коноводом и большим драчуном и ходил всегда в царапинах. За озорство меня ругала только одна бабка, а дедушка иногда сам подзадоривал на кулачную и часто говорил бабке: «Ты у меня, дура, его не трожь, он так будет крепче!». Бабушка любила меня из всей мочи, и нежности ее не было границ. По субботам меня мыли, стригли ногти и гарным маслом гофрили голову, потому что ни один гребень не брал кудрявых волос. Но и масло мало помогало. Всегда я орал благим матом и даже теперь какое-то неприятное чувство имею к субботе. Так протекло мое детство. Когда же я подрос, из меня очень захотели сделать сельского учителя и потому отдали в церковно-учительскую школу».

3. Просмотр репродукций о селе Константиново.
Учитель. А теперь давайте отправимся на родину поэта, совершим заочное путешествие в село Константиново. (Здесь можно использовать репродукции о селе Константиново, музыкальное сопровождение – песни на стихи поэта).

Нам предстоит пройти вот по этой дороге, ведущей в село Константиново.

Вот мы и приближаемся.

Всякого, кто приходит в усадьбу Есениных, первым встречает тополь.

Над окошком месяц.
Под окошком ветер.
Облетевший тополь
Серебрист и светел.
(Звучит музыка)

Этот тополь – «старожил» здешних мест: посажен руками поэта. Когда-то их было три. Ведь в приокских селах эти деревья сажали в каждом дворе: они не только неприхотливы и быстро растут, но и препятствуют распространению пожаров, которые случались довольно часто.
Сейчас уцелевший тополь обнесен оградой. Это живая память. О чем?

Это было в мае 1924 года. Сергей приехал в родной дом после долгой разлуки. А на месте дома – пепелище. Сгорели дом, рига, погибли многие деревья. Сгорел и любимый клен. Сколько нежных слов посвятил поэт зеленому другу в своих стихах.
(Звучит песня «Клен ты мой опавший…»)
«Клен ты мой опавший…»
Клен ты мой опавший, клен заледенелый.
Что стоишь, нагнувшись под метелью белой?
Или что увидел? Или что услышал?
Словно за деревню погулять ты вышел.
И, как пьяный сторож, выйдя на дорогу,
Утонул в сугробе, приморозил ногу.
Ах, и сам я нынче чтой-то стал нестойкий.
Не дойду до дома с дружеской попойки.
Там вон встретил вербу, там сосну приметил,
Распевал им песни под метель о лете.
Сам себе казался я таким же кленом,
Только не опавшим, а вовсю зеленым.
И, утратив скромность, одуревши в доску,
Как жену чужую,  обнимал березку.
Для Есенина старый клен всегда был символом верности родному гнезду. Теперь вокруг дома чернели обгоревшие пеньки. Их вид угнетающе действовал на Есенина. Он и предложил сестрам посадить черенки тополя, в изобилии росшего вокруг усадьбы. С радостью взялись они за дело. Все вместе выкорчевывали горелые пни, копали лунки под саженцы. Посадили три черенка. И как водится, после дружной работы пили чай из самовара. Вот и выходит, что этот старый тополь как бы крестник поэта.
Шумит в листве ветер, живет тополь!

(Просмотр слайдов с изображением дома Есенина)

Этот дом был построен на месте сгоревшего уже после смерти поэта. В память о сыне родители поэта решили построить новый дом так, чтобы он в точности был похож на старый.

Заглянем в этот дом. Светлая горница с низким потолком, чистые половицы, всюду домотканые дорожки. Между окнами – зеркало в черной раме. В красном углу иконы.

У окна - стол, накрытый белой скатертью. На нем букетик полевых цветов в маленькой вазочке, а на стене у стола – похвальный лист С. Есенина в связи с окончанием школы.
Рядом – семейные фотографии.

Приезжая в родной дом, Есенин любил переставлять мебель по-своему.

Стол, например, пододвигал ближе к окну, что возле красного угла, раскладывал «крылышки» стола для работы.
На столе всегда лежали книги, бумага, карандаши, стояла пепельница, очень часто появлялись букеты цветов. Вечерами уютно светила настольная лампа с зеленым абажуром.
На стене висели деревянные часы – необычные, затейливые, с резными башенками, черными фигурными стрелками, желтыми гирями и маятником. Когда стрелка приближалась к римским цифрам X и XII, раздавался хриплый бой. Об этом поэт вспомнит в стихах: «Скоро, скоро часы деревянные прохрипят мне двенадцатый час!» Эти часы сбоку немного помяты: дети втихомолку от взрослых кололи о них орехи.

После смерти родителей поэта в этом доме разместилась библиотека. Все здесь хранит память о поэте. Стоит только не спеша пройтись по гулким комнатам, прислушаться, оглянуться – и снова зазвучат взволнованные строки:  Эта улица мне знакома,
И знаком этот низенький дом!
Проводов голубая солома
Опрокинулась над окном.

4. Выделение особенностей лирики С. Есенина.
Лирика Сергея Есенина имеет свои особенности.
(Записать в тетради)
1) Внутренняя близость стихотворений к устному народному творчеству; лиризм, напевность.
2) Особая любовь, взаимопонимание лирического героя с природой; Чувство всеобъемлющего родства с окружающим миром.
3) Мир природы необыкновенно красочен

5. Чтение и анализ стихотворений.
Давайте познакомимся с некоторыми стихотворениями С. Есенина.
1) «Мелколесье. Степь и дали…».
(Выразительное чтение стихотворения подготовленным учеником)

Мелколесье. Степь и дали.                                  Тот, кто видел хоть однажды
Свет луны во все концы.                                      Этот край и эту гладь,
Вот опять вдруг зарыдали                                   Тот почти березке каждой
Разливные бубенцы.                                             Ножку рад поцеловать.

Неприглядная дорога,                                          Как же мне не прослезиться,
Да любимая навек,                                               Если с венкой в стынь и звень
По которой ездил много                                      Будет рядом веселиться
Всякий русский человек.                                     Юность русских деревень.

Эх вы, сани! Что за сани!                                     Эх, гармошка, смерть- отрава,
Звоны мерзлые осин.                                            Знать с того под этот вой
У меня отец – крестьянин,                                   Не одна лихая слава
Ну, а я – крестьянский сын.                                 Пропадала трын - травой.

Наплевать мне на известность
И на то, что я поэт.
Эту чахленькую местность
Не видал я много лет.
-Какие традиционные фольклорные образы возникают в стихотворении? (Образ березки, русской бойкой тройки с бубенцами, «неприглядной дороги».)
-Какую роль играет пейзаж в этом стихотворении? (Пейзаж будит воспоминания лирического героя о родине, о юности, пробуждает в поэте чувство восхищения, умиления, трогательной нежности: «почти березке каждой/Ножку рад поцеловать…» Традиционный фольклорный образ березки выразителен благодаря олицетворению).
-Какие мотивы можно услышать в стихотворении? (Мотив грусти: «зарыдали/Разливные бубенцы», мотив удали: «Эх вы, сани! Что за сани!», мотив дороги)

2) «Пороша»
(Выразительное чтение стихотворения).

-Какие общие черты имеет это стихотворение с предыдущим? (Ностальгически изображает простой русский пейзаж, его тоже открывают короткие предложения, создающие впечатления монотонной , бесконечной дороги: «Еду. Тихо. Слышны звоны/Под копытом на снегу». Общими являются мотивы простора ,дали, дороги: «Бесконечная дорога/Убегает лентой вдаль»)

6. Продолжение рассказа учителя о поэте.
До девяти лет Сергей Александрович «рос под призором бабки и деда» и фактически был сиротой при живых родителях, семейная жизнь которых по разным причинам не ладилась.
От деда – любовь к чтению, к церковным песням и духовным стихам. В доме деда прошла, пожалуй, лучшая пора детства:
К теплому свету, на отчий порог,
Тянет меня твой задумчивый вздох.
Ждут на крылечке там бабка и дед
Резвого внука подсолнечных лет.
В 1916 году вышел первый сборник стихотворений поэта «Радуница». Главным достоинством сборника оказалось умение поэта передать свое глубокое, трепетное чувство любви к Родине, которая предстает перед читателями в картинах среднерусского пейзажа.
Октябрьскую революцию Есенин встретил с радостью. В 1919 коду подал заявление о приеме в Коммунистическую партию.
В 1922-1923 гг. – поездки в Германию, Францию, Италию, Америку. «После заграницы я смотрел на страну свою и события по-другому». Западный мир оттолкнул поэта бездуховностью пренебрежением к простому человеку.
1923-1925 гг. – самые плодотворные в творчестве Есенина, но у него возникает трагическое ощущение своей ненужности, отчужденности от родных мест, где он стал «словно иностранец».

27 декабря 1925 года Сергей Александрович Есенин ушел из жизни.

(Звучит песня «Отговорила роща золотая…»).
* * *
Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком.

Кого жалеть? Ведь каждый в мире странник —
Пройдет, зайдет и вновь оставит дом.
О всех ушедших грезит конопляник
С широким месяцем над голубым прудом.

Стою один среди равнины голой,
А журавлей относит ветер в даль,
Я полон дум о юности веселой,
Но ничего в прошедшем мне не жаль.

Не жаль мне лет, растраченных напрасно,
Не жаль души сиреневую цветь.
В саду горит костер рябины красной,
Но никого не может он согреть.

Не обгорят рябиновые кисти,
От желтизны не пропадет трава,
Как дерево роняет тихо листья,
Так я роняю грустные слова.

И если время, ветром разметая,
Сгребет их все в один ненужный ком...
Скажите так... что роща золотая
Отговорила милым языком.
(1924)

7. Подведение итогов урока.
Ребята, нам пора возвращаться. Давайте подведем итоги нашего урока.
-Что интересного вы сегодня узнали о жизни С.Есенина?
-С какими особенностями лирики С. Есенина вы познакомились?

8. Домашнее задание.
Выучить наизусть стихотворение Есенина (по выбору).
Сделать иллюстрации к понравившемуся стихотворению.

«Мой край, задумчивый и нежный…»                            «Я люблю эти хижины милые…»

 «Низкий дом с голубыми ставнями…»                   «Отговорила роща золотая…»

«Вот оно, глупое счастье…»

Вот оно, глупое счастье
С белыми окнами в сад!
По пруду лебедем красным
Плавает тихий закат.

Здравствуй, златое затишье,
С тенью березы в воде!
Галочья стая на крыше
Служит вечерню звезде.

Где-то за садом несмело,
Там, где калина цветет,
Нежная девушка в белом
Нежную песню поет.

Стелется, синею рясой
С поля ночной холодок…
Глупое, милое счастье,
Свежая розовость щек!


Презентация "Слова-антонимы" 2 класс (Начальная школа 21 века)


title: Технологическая карта урока "Древнерусское государство при Владимире" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта
урока истории России в 10 «А» классе.
Тема урока: «Древнерусское государство при Владимире»

Выполнила: учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №1 с.Арзгир
Скребец Анастасия Сергеевна

ХОД УРОКА

Приложение
Крупнейший русский историк С.М. Соловьёв дал следующую оценку его ратным трудам: «деятельность Владимира, как она высказывается в преданиях, отличается от деятельности его предшественников. Он часто ведёт войну, но он ведёт её для того, чтобы подчинить Руси  снова те племена, которые воспользовались удалением отца его, усобицами братьев и перестали платить дань: так воюет он с радимичами, вятичами, хорватами. Он пользуется опытом отцовским, советам старика дяди и  отказывается от завоевания народов, далёких,  сильных своей гражданственностью.. Главная черта деятельности Владимира состоит в защите Русской земли, в постоянной борьбе со степными варварами. Святослав заслужил упрёк, что для чужой земли покинул свою, которую едва было не овладели варвары; Владимир, наоборот, стоял всегда сам настороже против этих варваров и устроил сторожевую линию из ряда городков или укреплений по близким к степи рекам. Понятно, какое впечатление на народ должна была произвести такая разница между отцом и сыном».
Митрополит Киевский Владимир. Князь Владимир – сложная историческая личность. В лице его мы можем видеть сегодня, как в зеркале, самих себя, со всей сложностью наших характеров, изменчивостью нашего поведения, с порывами и падениями. Господь благоволил избрать именно такого человека, чтобы сполна явить в нем чудо, которое творит с людьми святая вера.
    Что же дала христианская вера князю Владимиру и стране нашей? Грешный и буйный язычник Владимир стал натурой богобоязненной. Его обращение ко Христу было подлинное, интимное, глубокое. Преображение его характера и разрыв с грехом были изумительны. «Обрел еси бесценный бисер Христа, избравшего тя, яко втораго Павла, и отрясшаго слепоту во святей купели душевную вкупе и телесную»,- поет о нем Церковь.


Презентация "Жанр канта в русской музыке" 3 класс


title: Конспект урока "Правила правописания разделительных ь и ъ знаков" 2 класс (программа Л.В. Занкова)

extracted_text:
                         Урок русского языка по теме

                            «Правила правописания
                        разделительных ь и ъ знаков»

                                   2 класс
                           программа Л.В. Занкова

                                                      учитель Иваникова Е.В.
                                                              МБОУ «СОШ № 7»
                                              г. Сафоново Смоленской области

Цели урока: научить объяснять функцию и правила правописания  букв  ъ  и  ь;
развивать коммуникативные навыки: умение общаться с одноклассниками,  умение
обосновывать  свою  точку  зрения,  владеть  устной   диалогической   речью;
развивать интерес к познанию русского языка.

Оборудование:  интерактивная  доска,  компьютер,  проектор,  презентация   в
программе Power Point, учебник для 2 кл.:  В  2  частях  /  Нечаева  Н.В.  –
Самара:  Издательство  «Учебная  литература»:  Издательский  дом  «Федоров»,
2012. раздаточный материал для работы в группах.

                                  Ход урока

I Организационное начало. Психологический настрой.
- Улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки мне, друг другу.  Ведь  улыбки
располагают к приятному общению.
- В качестве девиза сегодняшнего урока  я  предлагаю  высказывание  «Друзья!
Ученье нас объединяет!» Слайд 2
- Как вы понимаете эти слова?
II Постановка темы урока.
- Посмотрите внимательно на наш девиз, обратите  внимание  на  орфограммы  в
словах. Можете ли вы определить тему урока?
- Итак, тема урока «Правила правописания разделительных ь и ъ знаков» Слайд
3
- Но, что случилось с нашими  знаками?  Отвернулись  в  разные  стороны,  не
смотрят друг на друга.
    Дети показывают сценку. Слайд 4
      -Не чересчур ли ты добряк?-

      Так знаку мягкому промолвил твёрдый знак.

      - Слова и звуки ты всегда смягчить стремишься.

      Нет, в алфавит ты не годишься!

      - Кто б говорил, но ты б уж помолчал! –

      Знак Ь твердому на это отвечал.

      - Ты твёрд и груб, как суковатый дуб.

      Давным-давно пора, как букву ять, тебя из азбуки изъять!...

      - Друзья! Ваш разговор – никчёмные слова,-

      Услышав этот спор, сказала буква А.

      - Вы оба хороши, достойны чести,

      Когда стоите в нужном месте.

- Мы должны помочь ь  и  ъ  знакам.  Подумайте,  что  для  этого  мы  должны
сделать?
    Дети с помощью учителя составляют план работы на уроке:
    1. Доказать, что у каждого знака есть своё место в русском языке.
    2. Доказать, что без знаков из нашей речи исчезнут  многие  необходимые
нам слова.
    3. Показать знакам, что мы умеем их использовать на письме.
III Работа по теме урока.
Вывод правил. Построение схем правописания разделительных ъ и ь знаков.
- Давайте, вспомним, в каких случаях  пишется  разделительный  ь  знак.  Для
этого я предлагаю отгадать слова по их лексическому значению. Слайд  5  Дети
записывают слова, разбирают их по составу.
   1. Снежная буря (вьюга)
   2. Ягоды, сваренные в сахаре (варенье)
   3. Оружие с длинным стволом (ружьё)
   4. Орган летания у птиц (крылья)
   5. Домики для пчёл (ульи)
- В какой части слова пишется разделительный ь в словах?
- Между какими буквами стоит разделительный ь?
- Произнесите  ещё  раз  слова,  прислушайтесь,  как  звучат  гласные  после
разделительного ь знака?
- Давайте попробуем сформулировать правило правописания разделительного ь.
Дети формулируют правило и строят схему. Слайд 6
Физкультминутка.
- Понаблюдаем за ъ знаком. В этом нам помогут такие слова: Слайд 7
   1. Недоеденные куски (объедки)
   2. Дорога, круто поднимающаяся вверх (подъём)
   3. День перед круглой датой, юбилеем (предъюбилейный)
   4. Рассказ о том как правильно выполнить задание (объяснение)
    Дети записывают слова, разбирают по составу с помощью учителя.
- В какой части слова пишется разделительный ъ в словах?
- Между какими буквами стоит разделительный ъ?
- Произнесите  ещё  раз  слова,  прислушайтесь,  как  звучат  гласные  после
разделительного ъ знака?
- Давайте попробуем сформулировать правило правописания разделительного ъ.
Дети формулируют правило и строят схему. Слайд 8
- Вспомним девиз нашего урока. Посмотрите на получившиеся схемы. Что  общего
в правилах правописания разделительных ъ и ь знаков и чем  они  различаются?
Слайд 9
IV Первичное закрепление полученных знаний. Наблюдение  над  словообразующей
ролью разделительных ь и ъ знаков.
- Наши знаки уже готовы  помириться,  но  очень  волнуются,  сможете  ли  вы
узнать их в словах, не перепутаете  ли  их?  Чтобы  это  доказать,  выполним
упражнение  №  126  (стр.   63).   Мальчики   будут   выписывать   слова   с
разделительным ъ знаком, девочки – с разделительным ь знаком.
    Проверка – Слайд 10
Физкультминутка для глаз.
- Мы обещали ь и ъ знакам доказать их незаменимость  в  русском  языке.  Для
этого разделимся на три группы (разделение на группы  было  проведено  перед
уроком).  Выполнив  задание,  вы  должны  выбрать  человека,  который  будет
отвечать за вашу группу. Вспомним правила работы в группе: Слайд 11
     1. Говори тихо и спокойно.
     2. К своим товарищам относись с уважением.
     3. Внимательно  слушай  партнера,  старайся  не  перебивать  товарища,
        выслушай его до конца.
     4. Делай замечания тактично, не груби.
     5. В случае, когда проблему решить не удается, обратись к учителю
Задание для первой группы:
Раскройте скобки, вставляя, где нужно, разделительный ъ.
Дети (с)ели вкусный завтрак.  Пушистая  белочка  спрыгнула  (с)ели.  Ученики
(с)ели за парты.
Задание для второй группы:
Раскройте скобки, вставляя, где нужно, разделительный ь.
Легкокрылый самолёт оправляется в пол(?)ёт. Утром Кол(?)я  пол(?)ёт  огород.
Острые кол(?)я вбиты в землю.
Задание для третьей группы:
Замените  выделенные  слова  близкими  по  смыслу.   Используйте   слова   с
разделительными ъ и ь знаками.
Куропатки делают гнёзда на земле. Машина спустилась с горы. Глеб и  Антон  -
товарищи.
Проверка: представители 1  и  2  групп  отвечают  у  доски.  Слайды  12,  13
Получившиеся   предложения   3   группы   записываются   под   диктовку    с
комментированием.
Физкультминутка.
V Закрепление изученного. Самостоятельная работа.
- Мне кажется, мы смогли помирить  ъ  и  ь  знаки:  мы  определили  в  каких
случаях они пишутся; доказали, что без ъ и ь знаков не станет  много  нужных
нам слов. Осталось доказать, что вы сможете  узнать  разделительные  ъ  и  ь
знаки в словах. Но вначале вспомним правила написания  ъ  и  ь  знаков.  Нам
помогут схемы, которые вы составили. Слайд 14
- Я буду диктовать вам слова, вы записываете какой  знак  встретили  в  этом
слове.
Диктант:  съёмка,  ателье,  друзья,   объезд,   ручьи,   съёжился,   подъём,
объявление, печенье, здоровье. (у детей в тетрадях запись: ъ, ь,  ь,  ъ,  ь,
ъ, ъ, ъ, ь, ь.)
Взаимопроверка.
VI Рефлексия. Домашнее задание.
- Наш урок подошёл к концу. Какая была тема урока?
- Посмотрите в свои тетради  и  скажите,  кто  очень  хорошо  усвоил,  когда
пишутся разделительные ь и ъ знаки, кому ещё надо потренироваться, чтобы  не
допускать ошибок, кто не понял темы урока?
- Дети, которые считают, что хорошо усвоили тему урока, выполняют  упр.  122
стр. 61.
- Дети, которые считают, что им ещё необходимо потренироваться  в  написании
разделительных знаков, выполняют упр. 120 стр. 60.
- А ъ и ь знаки хотят сказать вам за сегодняшний урок «спасибо». Слайд 15


title: 429 Too Many Requests


title: Игра-викторина "Зимушка-зима" 1 класс

extracted_text:
                                                               Игра-викторина « Зимушка-зима»
                                                                   1 класс
Цели и задачи:
- обобщить знания детей о зиме; рассказать о зиме в занимательной форме;
- развивать творческие способности учащихся;
- воспитывать чувства товарищества, уважения друг к другу;
- воспитывать любовь животным и бережное отношение к родной природе;
- развивать индивидуальные способности учащихся; интерес к чтению, к поиску   нового.
-верить в новогоднюю сказку, волшебство Нового года, в чудо.
Оборудование:
-выставка книг про зиму с иллюстрациями;
- цветные фломастеры для работы на листе бумаги ;
Иллюстрация Зимушки-зимы, дворца Зимушки-зимы, иллюстрация зимнего пейзажа, пазлы зимней иллюстрации,  2 кроссворда.
Ход занятия
   -Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами собрались все вместе, чтобы провести викторину. А чему она посвящается, вы узнаете, если отгадаете мою загадку.
Дел у меня не мало
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома,
А зовут меня…( зима)
    (Учитель показывает иллюстрацию Зимушки-зимы)
  -Молодцы! Правильно отгадали –это зима.  Нам сегодня пожаловала зима. Она пришла к нам не с пустыми руками, а со снежинками. А это снежинки не простые, а волшебные. На каждой снежинки написаны различные задания, которые нам нужно выполнить, чтобы очутится в гостях у зимы.
Мы сейчас поделимся на команды, чья команда  больше наберет  баллов, та  будет победителем и первой очутится в гостях у Зимушки -  зимы. В этом нам поможет жюри.
   1.Снежинка Викторина « Мой вопрос - ваш ответ».
( Вопросы задаются по очереди каждой команде)
1. Какой месяц начинает зиму? ( декабрь)
2. Какой последний месяц зимы? ( февраль)
3. Что дерево делает зимой?( спит, отдыхает)
4. Какое дерево украшают один раз в год? ( ель)
5. Кто зимой меняет шубку? ( заяц, белка)
6. Делает ли запасы волк? ( нет)
   2. Снежинка  « Найди лишнее»
-Я буду читать стихотворение, вы внимательно слушаете и называете лишнее слово. Какая команда быстрее поднимет руку и ответит правильно тому балл.
1.Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты ,галки, макароны и вороны…
2.Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи…
3.Прилетели птицы: голуби, шмели, синицы…
4.Прилетели птицы: голуби, синицы, чижи, комары и кукушки…
   3.Снежинка  « Собери картинку»
 -У вас на парте лежит конверт с разрезанной картонкой, необходимо ее сложить получив изображение.
Та команда, которая это сделала быстрее , выигрывает.
     4.Снежинка  «Путаница»
-Я вызываю одного из команды. Его задание  изобразить зверя, остальные из команд должны угадать
(Заяц, волк, белка, лиса, медведь, лось)
   Физкультминутка
В наших тепленьких сапожках
Мы потопаем немножко.
Руки тоже мы согреем и
Похлопаем скорее.
Рукавицы мы надели,
 Не боимся мы метели.
Мы с Морозом подружились,
Как снежинки закружились.
    5. Снежинка  « Кроссворд  на тему ЗИМА»
-Вам нужно как можно быстрее и правильно отгадать кроссворд.
( Учитель дает кроссворд и 1 и 2 команде)
   6. Снежинка « Художник»
-Каждая команда должна нарисовать снеговика, как можно быстрее и лучше.
   7. Снежинка « Отгадай-ка»
- Я буду сейчас загадывать загадки каждой команде по очереди.
    1.Вам, друзья, ответить нужно
Быстро весело и дружно.
Два березовых коня
По снегу несут меня.
Кони эти рыжие,
А зовут их…( лыжи)
      2.Мчусь как пуля я вперед,
Лишь поскрипывает лед,
Да мелькают огоньки.
Кто несет меня? ( коньки)
     3.Если мы растем на ели
Мы на месте, мы на деле.
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно ( шишек)
     4.Зимой на ветках яблоки.
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки:
Ведь это – ( снегири)
      5.Дел у меня не мало-
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома,
Зовут меня ( зима)
     6. Веретунья белобока,
А зовут ее ( сорока)
    7.Едва повеяло зимой,
Они всегда с тобой.
Согреют две сестрички,
Зовут их ( рукавички)
    8.Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На бруски набил я планки
Дайте снега! Готовы ( санки)
8. Снежинка « Найди слова»
-Найдите, какие слова спрятались среди букв:
НИЕЛКАРОЕ  (елка)
ГИРЛЯНДАНОТ ( гирлянда)
УРОПОДАРОКВО ( подарок)
НАСНЕЖОККИР ( снежок)
ТОМХЛОПУШКАМ ( хлопушка)
УВСНЕГУРОЧКАСЬ ( снегурочка )

( Иллюстрация дворца Зимушки-зимы)
  -Вот мы выполнили все задания и добрались до дворца Зимушки-зимы. Сейчас мы узнаем у жюри, какая же команда быстрее  выполнила задания Зимушки-зимы. В подарок об этом путешествии вы получаете небольшие подарки от Зимы.
 -И на конец нашей викторины хочу вам прочитать  стихотворение                                               Сергея Михалкова « Белые стихи»
( Иллюстрация зимнего пейзажа)
Снег кружится,
Снег ложится —
Снег! Снег! Снег!
Рады снегу зверь и птица
И, конечно, человек!

Рады серые синички:
На морозе мёрзнут птички,
Выпал снег — упал мороз!
Кошка снегом моет нос.
У щенка на чёрной спинке
Тают белые снежинки.

Тротуары замело,
Всё вокруг белым-бело:
Снего-снего-снегопад!
Хватит дела для лопат,
Для лопат и для скребков,
Для больших грузовиков.

Снег кружится,
Снег ложится —
Снег! Снег! Снег!
Рады снегу зверь и птица
И, конечно, человек!

Только дворник, только дворник
Говорит: — Я этот вторник
Не забуду никогда!
Снегопад для нас — беда!
Целый день скребок скребёт,
Целый день метла метёт.
Сто потов с меня сошло,
А крутом опять бело!
Снег! Снег! Снег!


title: Презентация "Памятники Петру I в Санкт-Петербурге"

extracted_text:
ПАМЯТНИКИ ПЕТРУ IВСАНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ
Медный всадник
Памятник Петру I на территории Петропавловской крепости

Памятник ПетруI на Адмиралтейской набережной

Памятник Петру I и Екатерине II на берегу Финского залива

Памятник Петру I у Михайловского  замка