title: Рабочая программа по предмету окружающий мир 4 класс на 2019-2020 уч. год

extracted_text:
муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 84 с. Краснохолма»

Рабочая  программа
по предмету
окружающий мир
4 класс
на 2019 - 2020 уч. год

2019 г.

Пояснительная записка
  Рабочая программа по предмету окружающий мир разработана на основании
Федерального Закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
и Федерального Государственного Образовательного стандарта начальногообщего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.);
в соответствии с примерными программами по учебному предмету окружающий мир(протокол от 08. 04. 2015 г. №1/15)  и примерными программами УМК «Перспективная начальная школа»
соответствует положению о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средней общеобразовательной школы № 84 с. Краснохолма».
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по окружающему миру  на предмет « Окружающий мир» в первом -  четвертом классах отводится по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов.

Рабочая программа рассчитана на 4 года обучения:
4 класс  68 часов
Входная контрольная работа – 1
Промежуточное тестирование
Всероссийская проверочная работа-1

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Обучающиеся научатся:
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо и культуро-сообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Человек и природа
Выпускник научится:
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах  образовательной организации, социума, этноса, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

4 класс (68 часов)
Человек и природа
Звезды и планеты.
Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).
Растения родного края, названия и краткая характеристика.
Животные родного края, их названия, краткая характеристика.
Природные зоны России: Ледяная зона. Тундра. Зона лесов. Зона степей. Зона пустынь.  Субтропическая зона. общее представление (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
Человек и общество
Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Религиозные воззрения разных народов.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Конституция – Основной закон Российской Федерации.
Президент Российской Федерации – глава государства.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности День народного единства.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва – столица России. Достопримечательности Москвы. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой.
Основные религии народов России.
Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Святыни родного края.
История Отечества. Древние славяне Важные события страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Крещение Руси. Борьба Руси с западными завоевателями Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Страны и народы мира. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Пожарная безопасность в летний и зимний период. Огонь  друг и враг человека. С огнем не шутят. Лесной пожар и его причины. Опасность лесного пожара. Причины пожаров. Средства пожаротушения и их применение при пожаре. Пожарная безопасность в школе и дома. Чем опасен пожар? Действия при пожаре. Детская шалость с огнем. Экскурсия в пожарную часть

Календарно - тематическое планирование 4 класс


extracted_text:
Критерии контроля предметных образовательных результатов по информатике
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой дисциплины. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения обучающимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Основными формами проверки ЗУН обучающихся по информатике являются устный опрос, письменная контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, практическая работа на ПК, тест и зачеты.
При оценке письменных и устных ответов преподаватель в первую очередь учитывает показанные обучающимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных обучающимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.
Ошибкой считается погрешность, если она свидетельствует о том, что обучающийся не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
Недочетами считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного обучающимся задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
Задания для устного и письменного опроса обучающихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи по программированию считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.
Практическая работа считается безупречной на ПК, если обучающийся самостоятельно или с незначительной помощью преподавателя выполнил все этапы решения задачи на ПК, и был получен верный ответ или иное требуемое представление задания.
Оценка ответа обучающего при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ПК, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
Преподаватель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями обучающимися, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающему дополнительно после выполнения им основных заданий.

Оценка устных ответов обучающихся

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок: Оценка «5» выставляется, если обучающийся:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Оценка «4» выставляется, если ответ имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;
нет определенной логической последовательности, неточно используется математическая и специализированная терминология и символика;
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя.
Оценка «3» выставляется, если:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Оценка «2» выставляется, если:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наиболее важной части учебного материала,
допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка «1» выставляется, если:
обучающийся обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Оценка самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу

Оценка «5» ставится в следующем случае:
работа выполнена полностью;
при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в «СИ», все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно записаны исходные формулы, записана формула для конечного расчета, проведены математические расчеты и дан полный ответ;
на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком с соблюдением технической терминологии в определенной логической последовательности, обучающийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
обучающийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.
Оценка «4» ставится в следующем случае:
работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки: правильно записаны исходные формулы, но не записана формула для конечного расчета; ответ приведен в других единицах измерения;
ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;
обучающийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «3» ставится в следующем случае:
работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности; пропущены промежуточные расчеты.
обучающийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;
умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.
Оценка «2» ставится в следующем случае:
работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания);
обучающийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.
Оценка «1» ставится в следующем случае:
работа полностью не выполнена.

Оценка письменных работ обучающихся по алгоритмизации и программированию:

Оценка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;
в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Оценка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.
Оценка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но обучающийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Оценка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Оценка «1» ставится, если:
работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.

Практическая работа на ПК, выполняемая без образца (подробного описания), оценивается следующим образом:

Оценка «5» ставится, если:
обучающийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;
Оценка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;
правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;
работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
Оценка «3» ставится, если:
работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но обучающийся владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.
Оценка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Оценка «1» ставится, если:
работа показала полное отсутствие у обучающихся обязательных знаний и навыков практической работы на ПК по проверяемой теме.

Оценка	практических	работ	обучающихся	по	алгоритмизации	и программированию:

Оценка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в тексте программы нет синтаксических ошибок, компиляция программы проходит без ошибок;
в алгоритме нет логических ошибок, математическая модель задачи составлена правильно;
алгоритм выбран оптимальный;
обучающийся	дает	развернутые	комментарии	о	действиях	алгоритма, операторах в программе, возможных типах операндов и т. п.;
при тестировании программы проходят все тестовые примеры;
обучающийся может предложить другой алгоритм решения задачи.
Оценка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, обоснования шагов решения достаточны;
в тексте программы нет синтаксических ошибок, компиляция программы проходит без ошибок;
допущена одна логическая ошибка (в составлении условия проверки при ветвлении, условия окончания/продолжения цикла, математической модели задачи) или два-три недочета в оформлении ввода/вывода в программе;
выбран неоптимальный алгоритм;
при тестировании программы проходят более 50% тестовых примеров
обучающийся затрудняется предложить другой алгоритм решения задачи.
Оценка «3» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны;
в тексте программы нет синтаксических ошибок, компиляция программы проходит без ошибок;
допущены более одной логической ошибки или двух-трех недочетов в оформлении ввода/вывода программы;
выбран неоптимальный алгоритм;
при тестировании программы проходят только отдельные (упрощенные) тестовые примеры;
учащийся разработал программу только для частного случая поставленной задачи;
обучающийся не может предложить другой алгоритм решения задачи.
Оценка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Оценка «1» ставится, если:
работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.

Тест оценивается следующим образом:

«5» – 86 … 100% правильных ответов на вопросы;
«4» – 71 … 85% правильных ответов на вопросы;
«3» – 51 … 70% правильных ответов на вопросы;
«2» – 0 …50% правильных ответов на вопросы.

Оценка рефератов учащихся

Оценка «5» ставится, если:
содержание реферата соответствует теме;
тема раскрыта полностью;
оформление реферата соответствует принятым стандартам;
при работе над рефератом автор использовал современную литературу;
в реферате отражена практическая работа автора по данной теме;
в	сообщении	автор	не	допускает	ошибок,	но	допускает	оговорки	по невнимательности, которые легко исправляет по требованию учителя;
сообщение логично, последовательно, технически грамотно;
на дополнительные вопросы даются правильные ответы,
при проверке работы на «антиплагиат» выдается сообщение об оригинальности работы не менее 75%
Оценка «4» ставится, если:
содержание реферата соответствует теме;
тема раскрыта полностью;
оформление реферата соответствует принятым стандартам;
при работе над рефератом автор использовал современную литературу;
в реферате отражена практическая работа автора по данной теме;
в сообщении автор допускает одну ошибку или два-три недочета, допускает неполноту ответа, которые исправляет только с помощью учителя
при проверке работы на «антиплагиат» выдается сообщение об оригинальности работы не менее 50%
Оценка «3» ставится, если:
содержание реферата не полностью соответствует теме;
тема раскрыта недостаточно полно;
в оформлении реферата допущены ошибки;
литература, используемая автором при работе над рефератом, устарела;
в реферате не отражена практическая работа автора по данной теме;
в сообщении по теме реферата допущены 2 – 3 ошибки;
сообщение неполно, построено несвязно, но выявляет общее понимание работы;
при	ответе	на	дополнительные	вопросы	допускаются	ошибки,	ответ неуверенный, требует постоянной помощи учителя;
при проверке работы на «антиплагиат» выдается сообщение об оригинальности работы менее 30%
Оценка «2» ставится, если:
содержание реферата не соответствует теме.
Оценка «1» ставится, если:
учащийся не представил рефератную работу, соответствующую выбранной теме.

Проектная деятельность

При выполнении проекта как итоговой диагностической работы учащиеся должны продемонстрировать компетентное освоение школьного курса информатики и знание теоретических основ информатики как научной области. Различие в оценке образовательных результатов метапредметных, личностных и предметных определяется учителем при постановке целей проектной деятельности обучающихся и интерпретации результатов.

Отличительной особенностью оценки проектной деятельности является ее многокритериальность: предметная компетентность, информационная и коммуникативная компетентность. ИКТ-компетентность как метапредметный образовательный результат включает культуру работы с информацией, умение в качестве результата учебной деятельности создавать и представлять информационные продукты с применением ИКТ-средств и информационных технологий.
При организации проектной деятельности учащемуся необходимо сосредоточиться не только на создании учебного продукта как результата учебной деятельности, но и на составлении пояснительной записки, описаний проектной деятельности, реферата, научно-исследовательской и научно-практической работы.
Текстовые документы в электронном формате позволяют дать многокритериальную оценку деятельности учащегося:
оценить предметную компетентность,
общий культурный уровень,
культуру письменной речи учащихся,
ИКТ-компетентность.
В целом, эти критерии позволят определить степень достижения метапредметных образовательных результатов.
В качестве критериев достижения личностных образовательных результатов оценивается степень приближения к социальному портрету выпускника основной школы, уровень коммуникативной культуры, степень социализации.
При выполнении проекта как комплексной диагностической работы оценивается результат деятельности учащегося по пяти критериям:
предметная компетентность (когнитивная сфера),
предметная компетентность (операциональная сфера),
информационно-технологическая культура,
культура оформления электронного документа,
культура письменной речи.
Данные критерии дают развернутую оценку предметных и метапредметных образовательных результатов, в том числе и ИКТ-компетентности. Обучающемуся оценка может быть выставлена как среднее арифметическое по всем критериям.


title: Проектная работа в первой младшей группе "Я и мой дом"

extracted_text:
Проектная работа   в первой младшей группе
Тема: "Я и мой дом"

                                             Воспитатель: Галлямова Н.Н.

Ноябрь
Проектная работа   в первой младшей группе «Я  и мой дом»
Участники проекта:
1. дети и родители первой младшей группы( 2года)
2. воспитатели, музыкальный работник
Вид проекта:  фронтальный, социальный, краткосрочный.
Тип проекта: информационно - практико-ориентированный.
Актуальность: Каждый человек имеет свою малую Родину. Чаще всего любимым городом, поселком является то место, где человек родился и вырос. Для формирования у детей основ гражданской культуры, социально - нравственного развития личности, необходимо получение детьми знаний об их родном поселке.
Проблема: Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать у ребёнка уважительное отношение к малой Родине. Детские воспоминания самые яркие и волнительные. Чем больше ребёнок с детства будет знать о родных местах, родном поселке, тем ближе и роднее будет становиться ему Родина, Россия.
Цель: знакомить детей с родным поселком, его названием, объектами (улица, дом, магазин, больница), с транспортом.   Формировать первоначальные представления о профессиях (врач, продавец, шофер). Воспитания любви, уважения и привязанности к своей малой Родине.
Задачи:
Образовательные:
 -  Дать представления об окружающем мире  ( знать дом, где ты живешь, своих соседей, друзей, взрослых и детей). Закрепить понятия дом, двор, соседи.                                                                                Формировать у детей знания о улицах родного поселка;                                       - закрепить знания детей о знакомых улицах, где находится дом, детский сад, школа, больница, магазин.                                                                                -  формировать общее представление об основных зданиях, определяющих облик поселка.
Воспитательные:                                                                                -  Воспитывать любовь к своему дому, улицу, детскому саду, родному поселку:                                                                                -  воспитывать умение видеть красоту родного поселка, радоваться ей и беречь.
Развивающие:                                                                                -  развивать у детей связную речь, обогащать и активизировать словарь;                                                              - развивать социальные чувства, взаимопомощь; развитие навыков общения.
Ожидаемые результаты:
- Дети должны знать свой родной поселок:  свой дом – свою семью и близких, свою улицу, детский сад и своих воспитателей, больницу и магазин, и обслуживающий персонал:                                                                                -  Дети должны уметь использовать в речи названия своих родных и близких, свой дом и улицу, свой садик, отгадывать загадки, сравнивать:
-  Вовлечь родителей в совместную деятельность к поиску историко- географических знаний о своей малой родине, в результате тесно организованной связи  «ребенок-родители-воспитатели»

Сроки разработки и реализации проекта: с 2 ноября по 27 ноября.
Ресурсы проекта: ИКТ, дидактические игры, детская литература.  Аудио записи музыкальных произведений, подбор художественного, иллюстрированного, игрового материала, дидактические, пальчиковые, подвижные игры.
Планирование проекта
2-13  ноября «Я – ЧЕЛОВЕК»

Ноябрь   3  неделя
Тема:  «Мой дом»

Ноябрь   4  неделя
Тема:  «Мой дом»

                                 Практическая часть:
Консультация для  родителей               «Семья и семейные ценности»

Что такое семья?
Семья - основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью.
В теории семейного права семья определяется как круг лиц, связанных личными неимущественными и имущественными правами и обязанностями, вытекающими из брака, родства, усыновления.

Для ребёнка семья - это среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития.
Для взрослого человека семья является источником удовлетворения ряда его потребностей и малым коллективом, предъявляющим к нему разнообразные и достаточно сложные требования. На стадиях жизненного цикла человека последовательно меняются его функции и статус в семье.
Семья... На чем же должна строиться семья? Может быть, на доверии и любви? А может, на взаимоуважении и взаимопонимании? Конечно же, все это составляющие крепкого фундамента для семьи, словом семейные ценности. То есть семейные ценности - это то, что нельзя купить ни за какие деньги, получить по наследству или украсть. Семейные ценности можно обрести и пронести их через всю жизнь всем вместе. Конечно, в рамках одной статьи рассказать обо всех этапах становления семьи сложно. Поэтому поговорим о том, каким образом можно привнести семейные ценности, такие, например, как семейные традиции.
О семейных традициях
Действительное стремление к семейному счастью и семейному благополучию находит выражение в создании семейных традиций. Когда-то традиции были обязательной особенностью «объединенной» семьи, отражали нравственную позицию ее членов. Раннее приобщение детей к обсуждению всех вопросов семейной жизни - давняя хорошая традиция.
Семейные традиции - это духовная атмосфера дома, которую составляют распорядок дня, обычаи, уклад жизни и привычки его обитателей. Так, одни семьи предпочитают рано подниматься, завтракать на скорую руку, уходить на работу и встречаться вечером без расспросов и разговоров. В других семьях приняты совместные трапезы, обсуждение планов,  появляется повышенное внимание к проблемам друг друга.
В каждом доме, за время его существования складывается свой ритуал. Дом привыкает к своим жильцам, начинает жить в их ритме. Его энергетическая структура несколько изменяется под влиянием традиций. Ведь, по большому счету, традиции - это не только семейный уклад, но и отношения, которые складываются между членами семьи. Эти-то отношения и улавливает дом. Если семья фиксирует традиции для самих себя как обязательные, то они могут сослужить неплохую службу. Часто следование традициям помогает нам жить. И какими бы странными они не казались, важно одно: семейные традиции и ритуалы не должны быть громоздкими и надуманными. Пусть они входят в жизнь естественно.
Крайне сложно формировать семейную традицию, если дети выросли и уже сформировали общее отношение к семье. Другое дело, молодые семьи, где родители вольны показать ребенку всю красоту мира, окутать его любовью и сформировать надежную жизненную позицию на протяжении всей жизни.
Маленький ребенок воспринимает мир глазами взрослых – его родителей. Папа и мама формируют детскую картину мира с самой первой встречи со своим малышом. Сначала они выстраивают для него мир прикосновений, звуков и зрительных образов, затем – учат первым словам, затем – передают свое ко всему этому отношение.
То, как ребенок впоследствии отнесется к себе, окружающим и жизни в целом – целиком и полностью зависит от родителей. Жизнь может представляться ему бесконечным праздником или увлекательным путешествием, а может видеться, как пугающая вылазка по диким местам или – как скучный, неблагодарный и тяжелый труд, ожидающий каждого сразу за школьными воротами.
Если большинство привычных семейных ритуалов несут не ограничения, а лишь радость и удовольствие, это укрепляет в детях чувство целостности семьи, ощущение неповторимости собственного дома и уверенность в будущем. Тот заряд внутреннего тепла и оптимизма, который несет в себе каждый из нас, приобретается в детстве, и чем он больше, тем лучше. Конечно, характер ребенка формируется не в один день, но можно сказать с уверенностью: чем больше детство было похоже на праздник, и чем больше в нем радости, тем счастливее человечек будет в дальнейшем.
Начните с малого - чтение на ночь. Даже если ваш ребенок еще слишком маленький, чтобы понимать то, что вы ему говорите, только звук вашего голоса будет для малыша необыкновенно полезен. Каждая книга должна учить ребенка, воспитывать его.
Если нужно, Вы можете самостоятельно сочинять вечерние сказки. Во-первых, это не займет у вас много времени (20-30 минут в день), так как сказка не должна быть длинной, чтобы ребенок не утомился. Во-вторых, вы сможете сами учить его тому, что вы считаете хорошим.
Семейные традиции и ритуалы:
позволяют малышу ощущать стабильность жизненного уклада: "при любой погоде";
в вашей семье состоится то, что заведено;
дают ему чувство уверенности в окружающем мире и защищенности;
настраивают кроху на оптимизм и позитивное восприятие жизни, когда каждый день – праздник";
создают неповторимые детские воспоминания, о которых малыш будет когда-нибудь рассказывать своим детям;
позволяют ощутить гордость за себя и свою семью.
Вам вполне по силам создать несколько семейных традиций, которых, возможно, будут придерживаться дети и внуки! Не забудьте только три главных правила:
повторяющееся событие должно быть для малыша ярким, позитивным, запоминающимся;
традиция на то и традиция, чтобы соблюдаться всегда;
можете задействовать запахи, звуки, зрительные образы,
– Главное, чтобы в этом традиционном действии было что-то, влияющее на чувства и восприятие ребенка. Какими же могут быть семейные праздники и ритуалы? Вместо привычных "привет, пока" дружная семейка может договориться приветствовать друг друга особым "кодовым" словом, понятным только "своим"! Например: «Здорово, богатырь!» или «Привет, принцесса!» Забавно, если, здороваясь, кто-то произносит первую половину слова, а его собеседник – вторую. Можно придумать и специальные формы прощания – вроде забавных пожеланий или советов друг другу на весь день. Большой простор для создания семейных традиций таят в себе кухня и кулинарные таланты кого-нибудь из членов семьи. Прекрасно, если по выходным все собираются на семейный обед или ужин. Главное, чтобы это не было унылым поеданием деликатесов, а запомнилось звоном бокалов, аппетитным запахом вкусных блюд и улыбками домочадцев. Будет еще интереснее, если ты дашь малышу возможность освоить свое "коронное блюдо", которое и займет почетное место на столе. Или предложишь ему каждое воскресенье вместе учиться чему-нибудь новенькому. Кухонные эксперименты хороши для крохи тем, что результат всегда нагляден, ощутим, и... очень вкусно пахнет! Можете организовать и праздники "национальной" кухни – одной или самых разных! Так малыш сможет и узнать много нового об окружающем мире, и освоить экзотические премудрости поведения за столом, – например, как держать палочки или... пить из блюдца. Вот еще несколько идей для прочных кулинарных традиций: разнообразные заготовки "на зиму", уникальный способ приготовления чая или кофе или традиционный выезд на пикник впервые выходные лета. Может быть, Вы удивитесь, но самая лучшая традиция, связанная с днем рождения ребенка, это... действительно отмечать этот день как самый лучший праздник! Многие взрослые с грустью вспоминают, что в их семье "было не принято отмечать дни рождения". Пусть Ваш малыш никогда не произнесет эту печальную фразу!
День рождения как шумный веселый праздник именно с теми гостями, которых хочет пригласить сам виновник торжества, – лучший подарок. Пусть кроха с детства чувствует свою значимость для близких, учится принимать гостей и... конечно, привыкает к традиции непременно отмечать дни рождения! А для взрослых этот праздник – повод пофантазировать на тему особенных ритуалов. Во многих семьях принято отмечать рост ребенка на специальной линейке Можно каждый год обводить ручку и ножку малыша или создать галерею фотографий. Словом, делать нечто, что поможет ему, потом вспомнить свое детство. Вместе с ребенком можно заняться составлением генеалогического древа или начать собирать какую-нибудь коллекцию, простор для фантазии безграничен! Главное – почувствовать, что это действительно "ваше" и приносит радость всем членам семьи. Отличный вариант - ежегодная поездка всей семьей к морю или за город на пикник. Во время таких поездок семья еще больше сближается, улаживая внутренние конфликты.
Воскресные совместные просмотры фильмов не в кинотеатре, а именно дома. Помните, как раньше, когда не было компьютеров и планшетов вся семья собиралась у телевизора и смотрела фильм, обсуждая героев, делясь впечатлениями от увиденного. Это очень объединяет. Независимо от того, стараетесь ли вы сохранить старые домашние традиции, которые дороги вам или вашему мужу, или – пытаетесь придумать и привить семье нечто новое, помните, что детство формирует ребенка на всю жизнь. И главное в детстве – чтобы оно у ребенка было. Старайтесь знать меру: чрезмерно строгие правила, по которым живет семья, не оставляющие детям никакой «свободы маневра», перенапрягают детскую психику. Отсутствие же устойчивого домашнего уклада и предсказуемых домашних ритуалов, успокаивающих малыша своей непременной обязательностью, - передают ребенку ощущение незащищенности дома и шаткости вселенной.
Да будет уютно и светло в Вашем доме!

Консультация для  родителей  «Как научить ребенка безопасному поведению на улице?»

Уважаемые родители! Помните! Ребёнок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых. Особенно пример папы и мамы учит дисциплинированному поведению на дороге не только вашего ребёнка, но других родителей.  Берегите ребёнка!
Начните с себя.
Обучение правилам дорожного движения начинается отнюдь не тогда, когда ребенок делает первые шаги. Уже намного раньше он запоминает, как ведут себя его близкие (равно как положительное, так и отрицательное поведение). Поэтому изучение правил поведения на дороге начинается с того, как ведут себя в сходных ситуациях взрослые - вы сами, ваш муж, дедушка и бабушка, братья и сестры, а также все, с кем ваш ребенок, так или иначе, соприкасается. Прежде чем вы впервые с ребенком на руках или в коляске пересечете проезжую часть, научитесь, вести себя на улице так, как вы бы хотели, чтобы это делал ваш ребенок.
Следующие правила наиболее важны:
* По тротуару следует идти как можно дальше от проезжей части;
* Переходя улицу, следует остановиться у проезжей части и посмотреть налево, потом направо и снова быстро налево;
* Начинайте переходить улицу только при зеленом свете светофора;
* Улицу переходите по возможности в безопасных местах - у светофора, на обозначенном "зеброй" переходе или, по крайней мере, на перекрестке - водители машин здесь более внимательны.
* Никогда не бросайтесь в транспортный поток очертя голову.
Лучше всего вы преодолеете свою "внутреннюю разболтанность", если вы, ваши родственники, друзья и соседи будете взаимно контролировать друг друга. Не стоит легкомысленно относиться к первому опыту освоения правил дорожного движения. Без этой основы вы вообще не можете двигаться дальше. Поговорите также со всеми, кто окружает вашего ребенка, сколько ответственности уже сегодня они могут принять на себя за его поведение на улице. Конкретная подсказка: всякий раз, когда "застукаете" себя за нарушением правил движения, уясните четко, какой крошечный выигрыш во времени вам это принесло.
В младшем дошкольном возрасте ребёнок должен усвоить:
* дорожного движения;
* элементы дороги (дорога, проезжая часть, тротуар, обочина, пешеходный переход, перекрёсток);
* транспортные средства (трамвай, автобус, троллейбус, легковой автомобиль, грузовой автомобиль, мотоцикл, велосипед);
* средства регулирования дорожного движения;
* красный, жёлтый и зелёный сигналы светофора;
* правила движения по обочинам и тротуарам;
* правила перехода проезжей части;
* без взрослых выходить на дорогу нельзя;
* правила посадки, поведения и высадки в общественном транспорте.
Для этого вам нужно:
с правилами только в объёме, необходимом для усвоения;
для ознакомления использовать дорожные ситуации при прогулках во дворе, на дороге;
объяснять, что происходит на дороге, какие транспортные средства он видит;
когда и где можно переходить проезжую часть, когда и где нельзя;
указывать на нарушителей правил, как пешеходов, так и водителей;
научите ребенка правилам езды на велосипеде (где можно ездить, а где нельзя, как подавать сигналы о повороте и об остановке);
когда едете с ребенком на велосипеде, держитесь сзади, чтобы контролировать ребенка и отмечать его ошибки;
закреплять зрительную память (где транспортное средство, элементы дороги, магазины, школы, детские сады, аптеки, пешеходные переходы, светофоры, пути безопасного и опасного движения в детский сад);
развивать пространственное представление (близко, далеко, слева, справа, по ходу движения, сзади);
развивать представление о скорости движения транспортных средств пешеходов (быстро едет, медленно, поворачивает);
не запугивать ребёнка улицей: страх перед транспортом не менее вреден, чем беспечность и невнимательность;
читать ребёнку стихи, загадки, детские книжки на тему безопасности движения.
Рекомендации по обучению детей ПДД
При выходе из дома
Если у подъезда дома возможно движение, сразу обратите внимание ребенка, нет ли приближающегося транспорта. Если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, приостановите свое движение и оглядитесь – нет ли опасности.
При движении по тротуару
Придерживайтесь правой стороны. Взрослый должен находиться со стороны проезжей части. Если тротуар находится рядом с дорогой, родители должны держать ребенка за руку. Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом машин со двора. Не приучайте детей выходить на проезжую часть, коляски и санки везите только по тротуару.
Готовясь перейти дорогу
Остановитесь, осмотрите проезжую часть. Развивайте у ребенка наблюдательность за дорогой. Подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра дороги. Остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей. Учите ребенка всматриваться вдаль, различать приближающиеся машины. Не стойте с ребенком на краю тротуара. Обратите внимание ребенка на транспортное средство, готовящееся к повороту, расскажите о сигналах указателей поворота у машин. Покажите, как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.
При переходе проезжей части
Переходите дорогу только по пешеходному переходу или на перекрестке. Идите только на зеленый сигнал светофора, даже если нет машин. Выходя на проезжую часть, прекращайте разговоры. Не спешите, не бегите, переходите дорогу размеренно. Не переходите улицу под углом, объясните ребенку, что так хуже видно дорогу. Не выходите на проезжую часть с ребенком из-за транспорта или кустов, не осмотрев предварительно улицу. Не торопитесь перейти дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, нужный автобус, приучите ребенка, что это опасно. При переходе по нерегулируемому перекрестку учите ребенка внимательно следить за началом движения транспорта. Объясните ребенку, что даже на дороге, где мало машин, переходить надо осторожно, так как машина может выехать со двора, из переулка.
При посадке и высадке из транспорта
Выходите первыми, впереди ребенка, иначе ребенок может упасть, выбежать на проезжую часть. Подходите для посадки к двери только после полной остановки. Не садитесь в транспорт в последний момент (может прищемить дверями). Приучите ребенка быть внимательным в зоне остановки – это опасное место (плохой обзор дороги, пассажиры могут вытолкнуть ребенка на дорогу).
При ожидании транспорта
Стойте только на посадочных площадках, на тротуаре или обочине.
Рекомендации по формированию навыков поведения на улицах
Навык переключения на улицу: подходя к дороге, остановитесь, осмотрите улицу в обоих направлениях. Навык спокойного, уверенного поведения на улице: уходя из дома, не опаздывайте, выходите заблаговременно, чтобы при спокойной ходьбе иметь запас времени.
Навык переключения на самоконтроль: умение следить за своим поведением формируется ежедневно под руководством родителей.
Навык предвидения опасности: ребенок должен видеть своими глазами, что за разными предметами на улице часто скрывается опасность.
Важно чтобы родители были примером для детей в соблюдении правил дорожного движения!
Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом!
Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать – ребёнок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
Не переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора.
Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком «Пешеходный переход».
Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.
Привлекайте ребёнка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.
Не выходите с ребёнком из-за машины, кустов, не осмотрев предварительно дороги, – это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети её повторяли.
Посвятите отдельную прогулку правилам перехода через дорогу. Проверьте, правильно ли ваш ребенок их понимает, умеет ли использовать эти знания в реальных дорожных ситуациях. Для этого потренируйтесь вместе переходить по пешеходному переходу через проезжую часть с односторонним и двусторонним движением, через регулируемый и нерегулируемый перекрестки.
Во время каникул неважно, останется ли ваш ребенок в городе или уедет, необходимо использовать любую возможность напомнить ему о правилах дорожного движения. Не оставляйте детей без присмотра на улице, не разрешайте им играть вблизи проезжей части.
Приучайте детей с раннего возраста соблюдать правила дорожного движения. И не забывайте, что личный пример - самая доходчивая форма обучения.

Памятка для родителей – водителей
«Правила перевозки детей в автомобиле»

  Всегда пристегивайтесь ремнями безопасности и объясняйте   ребенку, зачем это нужно делать.
  Если это правило автоматически выполняется Вами, то оно будет способствовать  формированию у ребенка привычки пристегиваться ремнем  безопасности.
Ремень безопасности для ребенка должен иметь  адаптер по его росту (чтобы ремень не был на уровне шеи).

Дети до 12 лет должны сидеть в специальном детском удерживающем устройстве (кресле) или занимать самые безопасные места в автомобиле: середину и правую часть заднего сиденья.

  Учите ребенка правильному выходу из автомобиля через правую дверь, которая находится со стороны тротуара.
Заключение.
У детей появился уровень знаний о себе, своей семьи,  своем поселке, о его объектах и достопримечательностях. Появился интерес к своему поселку.                         Знания, полученные во время проекта, помогли повысить значимость патриотического воспитания детей, формированию патриотических чувств у дошкольников. Родители и воспитатели убедились в том, насколько актуальна тема изучения родного поселка. Проект заинтересовал детей и взрослых, сплотил родителей и детей в воспитании будущих граждан своего поселка и страны.                                                                                Все этапы проекта прошли через разные виды деятельности, использовался развивающий, дифференцированный подход к каждому ребёнку. Родители вместе с детьми представили очень интересную информацию по теме «Улицы нашего поселка», сопровождали свои рассказы показом фотографий о своей семье,  родном поселке.
Список использованной литературы:
Примерная  общеобразовательная   программа дошкольного образования  «От рождения до школы»  под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.  Москва « Мозаика – синтез  2012г».
«Лепка и рисование с детьми 2-3 лет»  Д.Н. Колдина, издательство «Мозаика-синтез 2008г»
Конструирование и художественный труд в детском саду,                       Л. В. Куцакова.  Творческий центр  «Сфера»  2010.
Хрестоматия для дошкольников 2-4 года,  Н.П. Ильчук,  В.В.Гербова.  Москва издательство АСТ  1998.
Конспекты занятий.  Н.А. Карпухина,  Воронеж 2010.
Ознакомление детей раннего возраста с природой, Т.Н.Зенина Педагогическое общество России Москва 2006г.
Конспекты занятий по развитию речи. Первая младшая группа.
     Г.Я.Затулина.  центр педагогического образования Москва 2008г.
9. Развитие речи в детском саду. Первая младшая группа. В.В.Гербова . издательство Мозаика- Синтез Москва. 2014г.
10.  Развитие речи у детей 2-3 лет Л.Н, Смирнова.  Москва Мозаика-Синтез 2006г.


title: Презентация "Работа по профориентации детей с ОВЗ"

extracted_text:
Бусурина Ирина Владимировна, учитель специальных коррекционных классов МБОУ «Старицкая СОШ»

Работа по профориентации детей с ОВЗ
Негативный жизненный опыт
Психологические особенности

Негативный жизненный опыт
Психологические особенности

Задачи профориентации школьников с ОВЗ
осознание своих желаний и возможностей;
знакомство с рынком труда;
помощь в сопоставлении своих возможностей с требованиями выбираемых профессий; проведение профессиональной консультации, оказание помощи учащимся в оценке своих способностей и качеств, применительно к конкретным видам трудовой деятельности;
создание условий для практической пробы сил в различных видах деятельности;
формирование профессионального намерения и оказание помощи в его реализации; анализ адаптации выпускников школы в профессиональных учебных заведениях и на производстве, изучение эффективности всей профориентационной работы.

Формы организации профессиональной ориентации учащихся

уроки трудового обучения
экскурсии на предприятия
предметные недели
олимпиады, конкурсы
взаимодействие с бывшими учениками школы, родителями школьников
Столярное дело
Швейное дело
Участие в заочных конкурсах
Областной конкурс проектов «Я выбираю профессию»  Номинация «Мой выбор – рабочая профессия» (2013 г.) – приз зрительских симпатий

Региональный конкурс проектов «Я выбираю профессию»  Номинация «Моё место в  мире профессий» (2014 г.) - победители
Какими  должны быть проекты?
Полезными для учащихся
Полезными для          окружающих
Интересными                                     для детей!!!
Удивление, потрясение…

Удивление, потрясение…
«Пусть город будет красивым!»
«Пусть город будет красивым!»
«Пусть город будет красивым!»

Школьный кукольный театр «Синяя птица»
Наши перчаточные куклы понравились всем. Мы получили свой первый заказ на пошив таких кукол для детского сада №1
Мы гордимся выпускницами нашей школы (2012 г.), которые нашли своё место в мире профессий. Эти девушки (Строгулина Ксения, Белякова Инна,Козлова Алёна) работают швеями             на предприятии «Роялтекстиль»
Школьное лесничество «Лисёнок»
Акция «Посади своё дерево»


title: Самостоятельная работа "Северо-Запад" 9 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа. География 9 класс.
Тема: «Северо-Запад»
Дата:_____________
Цель: проверка знаний обучающихся по вышеуказанной теме.
УМК: учебник географии для 9 класса А.И. Алексеева «Полярная звезда»
Оборудование: атлас к учебнику, административная и физическая карта РФ

Подчеркните объекты РФ, которые не входят в состав Северо-Западного района:
- Владимирская обл.
- Псковская обл.
- Смоленская обл.
- Ленинградская обл.

Найдите соответствия:
- лён                                                    Калининградская обл.
- янтарь                                              Псковская и Новгородская обл.
- апатиты                                            Череповец
- чёрная металлургия                     Хибины

К нерудным полезным ископаемым относят:
- фосфориты,
- железная руда,
- калийные и поваренные соли,
- алюминиевая руда
- сера

 Назовите плюсы и минусы ЕГП Северо-Запада

Определите географические координаты Новгорода и Пскова

Как повлиял царь Иван III на развитие Новгорода и Пскова во время присоединения к Московскому царству?

Вставьте пропущенные слова в тексте:
Ивангород был построен  на правом берегу реки _____________ при царе ______________
Основное значение города было ___________________________ и _____________________
В середине 16 в. Во время _________________ войны против _________________________ город  переходит к _______________ государству.

Почему в экономике Северо-Запада до образования советского государства превалировал привозное сырьё (какое?) из Англии? И почему пришлось позже от него отказаться и чем его заменили?

Назовите основные направления в развитии отраслей экономики района:

Главными портами района являются:
- Архангельск,
- Мурманск,
- Приморск,
- Находка,
- Усть-Луг

Объясните причину «белых ночей Санкт-Петербурга»

Выберите верный ответ. Климатические условия Северо-Запада способствуют выращиванию:
А. Картофеля и подсолнечника.
Б. Сахарной свёклы и зерновых.
В. Льна и подсолнечника.
Г. Льна и картофеля.

В чём заключаются архитектурные отличия  между Москвой и Санкт-Петербургом? Почему статус столицы перенесен в Москву?

Петергоф – это _________________________________________________
 основан:
- Елизаветой II
- Петром I
- Екатериной II
- Павлом I

Каковы, на Ваш взгляд, в современных условиях могут быть функции «Окна в Европу»? Точку зрения обоснуйте.


title: Презентация по географии "План и карта"

extracted_text:
Дорога есть- ехать нельзя,
Земля есть – пахать нельзя
Луга есть – косить нельзя
В реках, морях воды нет.

Ее берет с собой геолог,
Турист, водитель, археолог.
План
И
 карта
Восстановите рассказ:
1.Модель Земли называют______________
2.Условное изображение поверхности Земли на плоскости называют _________________
3.Существует много видов географических карт. Это ________________
4.На физической карте синим цветом обозначены__________, коричневым, желтым, зелены -_____, белым –_______ .
5.Каждая карта имеет свой __________.
6.Если работаешь у настенной карты, стой __________, когда держишь указку в правой руке, и_________, когда указка в левой.

В чем преимущества плана перед географической картой?
Более подробное изображение местности
Дает более четкое и правильное представления о географических объектах и их расположении больших площадей Земли.
Запутанный лабиринт.
Выбери правильный ответ
Опс! Перезагрузка.
Вы наверное устали?
Встали,
Глазками поморгали,
Потянулись,
Улыбнулись,
И к заданиям вернулись.
Ура! Верно.+ 1 балл.
В чем главный недостаток плана?
нельзя рассмотреть более наглядно Землю, как планету, проследить смену климата, времен года.
Площадь изображения небольшая.
Ура! Верно.+ 1 балл.
Где на земном шаре можно построить дом, все окна которого смотрят на юг?
На экваторе
На северном полюсе
Ура! Верно.+ 1 балл.
К берегам, какого моря мы выйдем, если от нашего села все время будем двигаться на восток?
Охотского
Черного
Ура! Верно.+ 1 балл.
Показывает направление север-юг
Меридиан
Параллель
Ура! Верно.+ 1 балл.
При движении к полюсам их протяженность уменьшается
Меридиан
Параллель
Ура! Верно.+ 1 балл.
Главный, из них делит Землю на западное и восточное полушария
Меридиан
Параллель
Ура! Верно.+ 1 балл.
В поход учащиеся шли по азимуту 90  . В каком направлении они будут возвращаться обратно?
На запад. По азимуту 270
На восток. По азимуту 180
Ура! Верно.+ 1 балл.
Определите, на запад или восток двигались туристы, если известно, что с правой стороны дороги на обочине снег уже начал таять, а с левой он пока лежал.
На запад
На восток
Ура! Верно.+ 1 балл.
Чему равна площадь квадрата, построенного в масштабе 1:300000?
9 кв. км
3 кв. км
Ура! Верно.+ 1 балл.
С помощью масштаба и полоски бумаги или нитки определите расстояние в километрах:
от Северного до Южного полюса
12714 км
20004 км
Ура! Верно.+ 1 балл.
Расстояние от Москвы до Хабаровска
6140 км
8 036 км
Ура! Верно.+ 1 балл.
По глобусу определите, какие города имеют географические координаты:
39° с.ш. 116° в.д.
Сидней
Пекин
Ура! Верно.+ 1 балл.
По глобусу определите, какие города имеют географические координаты:
19° с.ш. 99° з.д.
Мехико
Каир
Ура! Верно.+ 1 балл.
По карте определите, какие города имеют географические координаты:
30° с.ш. 31° в.д. —
Париж
Каир
Ура! Верно.+ 1 балл.Последний этап лабиринта. Пройти задания тренажера. 9 баллов
http://fcior.edu.ru/card/11958/kontrol-plan-i-karta-uproshchennyy-variant.html
Не справился, повтори!
Справился! Подсчитай баллы.

20- 24 баллов – «5»
14-19 баллов – «4»
8-13 баллов – «3»
До 8 баллов – «Повторить»
Подведем итоги!

Рефлексия.
У меня все получилось!
Надо еще немного повторить!
Ну кто придумал эту географию!
Ссылки использованный ресурсов.
http://fcior.edu.ru/card/11958/kontrol-plan-i-karta-uproshchennyy-variant.html
https://static5.depositphotos.com/1007989/413/i/950/depositphotos_4133121-stock-photo-jumping-jacks.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-T2mlNg5Tbb4/US86xDBUWDI/AAAAAAAAAKc/dpT3VYFtH24/w1200-h630-p-k-no-nu/map00.jpg
https://pandia.ru/text/78/470/images/image006_24.jpg
https://lecta.rosuchebnik.ru/product/3105

Автор: Лапина Оксана Викторовна, учитель географии, МБОУ СОШ с. Елабуга.


title: Самостоятельная работа "Канада" 10 класс

extracted_text:
 Самостоятельная работа по теме «Канада»(география 10 класс)
Прочитайте  текст  учебника   стр.316-318  и   выполните  следующее  задание
(обращайте внимание на сноски):
Исправьте географические ошибки в предложениях.
1. Канада занимает первое  место  в  мире  по  добыче  урана,  медной  руды,
цинковых руд.
2. В Канаде сложились 2 нации англо-канадцы и эскимосы.
3. Главой государства является вице-губернатор.
4. Канада имеет выход  ко всем океанам, кроме Тихого океана.
5. Столица страны – Монреаль.
6. По заготовкам древесины на душу  населения  Канада  занимает  3  место  в
мире.
7. Большая часть  населения  Канады  сконцентрирована  на  побережье  Тихого
океана.
8.  Канада  специализируется  на  производстве  и  экспорте   зерна(особенно
кукурузы).
9. Канада относится к развивающимся странам мира.
10.Канада -  федеративное государство, состоящее из 11 штатов и округов.


title: Презентация "Вред и польза сотового телефона"

extracted_text:
Вред и польза сотового телефона

Сотовый телефон
Это средство связи, которое в наше время есть практически у всех: у детей, подростков, взрослых, пожилых людей.Но мало кто знает, что новые функции далеко не всегда приносят пользу, а возможно даже наносят вред организму человека. Мобильный телефон – это средство связи с внешним миром. Но даже за несколько секунд можно получить болезни, от которых будешь лечиться всю жизнь. Поэтому каждому человеку необходимо знать положительное и отрицательное воздействие сотового телефона на здоровье и жизнь человека, знать, как правильно пользоваться телефоном и в каких временных рамках.
Первый мобильный телефон создал Мартин Купер  33 года назад

Польза телефона
Связь

Будильник

Калькулятор

Интернет

Календарь

Карты

Электронные книги

Вред телефона
Понижает иммунитет

Страдает зрение

Может спровоцировать попадания в человека молнии

Происходит нарушение генного порядка

Нарушает фазы сна

Плохо влияет на биологические ритмы человека

Может привести к развитию раковых опухолей

Содержит много бактерий

Правила безопасного пользования телефоном
 1. Не вешайте телефоны на шею, не держите во внутреннем кармане или в кармане брюк, положите его в сумку.
  2. Детям и подросткам нужно ограничивать время использования телефонами, поскольку их мозг и нервная система всё ёще находятся в процессе формирования.
3.Смотрите на дисплей телефона не более 15 минут.
4.Слушайте музыку через наушники не более 10 – 15 минут.
5.Сократите до минимума разговоры в местах с плохой связью. Помните, что
максимальная мощность излучается сотовым телефоном во время установления связи.
6. При покупке телефона будьте внимательны и обращайте внимание на значение SAR, которое должно быть указано в инструкции, оно должно быть в пределах от 1,28 до 1,5 Вт/кг.

Правила пользования телефоном в классе
Включи беззвучный режим вызова;
Не используй телефон в режиме калькулятора на уроках математики;
Звони только на уроках или на перемене;
Не прослушивай музыку или радио в школе без наушников;
Следи за сохранностью телефона;

Разработка памятки «Как уменьшить вред мобильного телефона на организм?»

Говорите по телефону по необходимости (2-3 минуты разово).
Говорите по громкой связи либо используйте беспроводную гарнитуру
Не кладите телефон туда, где планируете спать. Ведь электромагнитное излучение телефона активно и воздействует негативно на нервную систему человека и в режиме ожидания.
Носите телефон в сумке, рюкзаке, а не в кармане или шее
Пусть мобильный телефон лежит на расстоянии минимум 50 см от вас
Не используйте телефон в тех местах, где плохой прием связи. Это обычно лифт, транспорт, подземные парковки, сельская местность, метро. Так как в эти моменты излучение вашего мобильника усиливается в несколько раз.
Стараться реже пользоваться мобильным телефоном в помещении, так как излучение мобильного телефона в помещении в несколько раз выше, чем на открытом воздухе.
Сильнее всего излучение телефона в момент поиска оператора сети, так что не прикладываете его в это время к уху.


extracted_text:
                         План работы с родителями  ГПД
                               на  учебный год.
|Месяц    |Организация работы с|Групповое           |Индивидуальная работа |Наглядно-информационное|Изучение семей и условий  |
|         |коллективом         |взаимодействие с    |с родителями          |просвещение родителей  |семейного воспитания      |
|         |родителей           |родителями          |                      |                       |                          |
|Сентябрь | «Давайте           |Консультации с      |Индивидуальные беседы |Оформление уголка  для |1.Посещение семей на дому |
|         |познакомимся».      |родителями  «В какой|« Помощь в адаптации  |родителей.             |(в течение года по мере   |
|         |Общешкольное        |кружок записан      |ребёнка к             |                       |необходимости).           |
|         |родительское        |ребёнок?»           |жизнедеятельности     |                       |2.Анкетирование родителей.|
|         |собрание            |                    |группы».              |                       |                          |
|Октябрь  |Родительские        |Приглашение         |Индивидуальные беседы |Оформление памятки для |Изучение и составление   |
|         |собрания            |родителей на        |«Внешний вид ребёнка».|родителей  «Режим дня  |листов здоровья          |
|         |                    |самоподготовку      |                      |младшего школьника».   |обучающихся              |
|         |                    |                    |                      |                       |                         |
|Ноябрь   |Вовлечение к        |Консультация  для   |Индивидуальные беседы |Памятка «Режим работы в|Семейное творчество.      |
|         |подготовке ко Дню   |родителей: Что      |«Одежда на прогулке в |ГПД» . Самоподготовка. |Рисунок «Дружная семья».  |
|         |толерантности       |подарим детям на    |зимнее время»         |                       |                          |
|         |                    |Новый год?          |                      |                       |                          |
|         |                    |                    |                      |                       |                          |
|Декабрь  |Родительские        |Украшение кабинетов |Помощь родителей      |Памятка для родителей  |                          |
|         |собрания            |к новогоднему       |(вырезание вытынанок, |«Сбереги жизнь ребёнка.|                          |
|         |                    |празднику           |шитьё маскарадных     |Новогодние опасности»  |                          |
|         |                    |                    |костюмов)             |                       |                          |
|Январь   |Консультация        | Разговор с         |Индивидуальные беседы |Участие родителей      |Анкетирование             |
|         |«Учебные трудности  |родителями  «Телефон|по определению помощи |вместе с детьми в      |«Удовлетворённость        |
|         |ребёнка».           |в жизни ребёнка»    |в подготовке  домашних|дистанционных конкурсах|родителями и учащимися    |
|         |                    |                    |заданий.              |«Финансовая            |работой ГПД»              |
|         |                    |                    |                      |грамотность»,          |                          |
|         |                    |                    |                      |«Толерантность» и др.  |                          |
|Февраль  |                    |Подготовка к        | Индивидуальные беседы|Оформление памятки для |«Выходной день в семье».  |
|         |                    |масленице.          |                      |родителей по           |Один день из жизни семьи. |
|         |                    |                    |                      |предупреждению детской |                          |
|         |                    |                    |                      |агрессивности.         |                          |
|Март     |Поздравление        |Подготовка к        |Индивидуальные встречи|Информационный         | Анкета «Участие ребёнка в|
|         |девочек, мам,       |концерту-           |с родителями          |бюллетень «Здоровье на |жизни семьи».             |
|         |бабушек.            |поздравлению.       |«Вопрос -  ответ».    |тарелке».              |                          |
|Апрель   | Родительские       |Участие родителей и |Индивидуальные        |Выставка творческих    |  Подготовка к майским    |
|         |собрания            |учащихся в школьных |консультации          |работ воспитанников    |праздникам. На парад всей |
|         |                    |и классных          |«Формирование волевых |«Талантливы все».      |семьёй.                   |
|         |                    |мероприятиях        |качеств личности».    |                       |                          |
|Май      |День открытых дверей| Привлечение        |Индивидуальные        |Оформление стенда      |«Летний отдых детей».     |
|         |группы «Вот и стали |родителей к         |рекомендации на       |«Яркие эпизоды из жизни|Рекомендации и советы     |
|         |мы на год взрослей».|подготовке класса к |следующий учебный год.|нашей группы».         |родителям на лето.        |
|         |                    |новому учебному     |                      |                       |                          |
|         |                    |году.               |                      |                       |                          |


title: Презентация "Трудовая бригада"

extracted_text:
Трудовая бригада
"Данко"
МБОУ «СОШ № 9 г.Чебоксары»

Посмотрите все вокруг,
Нет ли дел для наших рук!

Не грустим в семействе нашем:
Моем, чистим и поем!
Все работы хороши!
Выполняем от души!

Помогли библиотеке выглядеть милей
Отчего у нас вдруг стало на душе светлей!

Расслабляться нам нельзя,
Ждёт нас всех работа-
Главная забота!

Мусор собираем, чисто подметём.
Стены тоже моем, и перила трём!

Все за стол!!!
Узнать пора, чем богаты повара!

Во саду ли, в огороде
Зацветает вишня.
Значит будет нам работа
И никто не лишний!

Чисто- чисто, чтоб блестело!!!

Эта школа не похожа ни на что вокруг,
Чистой и красивой стала она вдруг!
Помогли мы нашей школе краше стать, милей.
Отчего у нас всех стало на душе теплей!

До новых встреч!