title: Контрольная работа "Кинетика химических реакций"

extracted_text:
Контрольная работа №2 «Кинетика химических реакций».
ВАРИАНТ 1
Задание 1. В результате реакции, термохимическое уравнение которой

выделилось 1452 кДж теплоты. Вычислите массу образовавшейся при этом воды (в граммах). Запишите число с точностью до целых.
Задание 2.  Термохимическое уравнение горения этана имеет следующий вид:
  Сколько теплоты (в кДж) выделится при полном сгорании 12 г этана? Ответ запишите в виде целого числа.
Задание 4
Из предложенного перечня внешних воздействий выберите два воздействия, которые приводят к снижению скорости реакции
 1) понижение температуры 2) повышение давления 3) понижение концентрации хлороводорода
4) повышение концентрации водорода 5) добавление ингибитора
Задание 5
Из предложенного перечня внешних воздействий выберите два воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции азота с водородом.
 1) пропускание смеси над нагретым железом 2) добавление аммиака 3) увеличение давления в реакционном сосуде 4) охлаждение смеси 5) увеличение объёма реакционного сосуда
Задание 6
Из предложенного перечня внешних воздействий выберите два воздействия, которые приводят к увеличению скорости химической реакции

1) повышение давления 2) понижение температуры 3) измельчение магния 4) повышение концентрации соляной кислоты 5) уменьшение количества магния
Задание 7
Установите соответствие между уравнением обратимой химической реакции и факторами, способствующими смещению равновесия в сторону продуктов: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

Задание 8
Установите соответствие между уравнением обратимой химической реакции и направлением смещения химического равновесия при уменьшении давления: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

Контрольная работа №2 «Кинетика химических реакций».
ВАРИАНТ 2

Задание 1.  Дано термохимическое уравнение:
В результате реакции поглотилось 705 кДж. Вычислите массу оксида железа(III), вступившего в реакцию.  Ответ дайте в граммах с точностью до целых.
Задание 2. Термохимическое уравнение горения бутана имеет следующий вид:   Сколько теплоты (в кДж) выделится при полном сгорании 23,2 г бутана? Ответ запишите в виде целого числа.
Задание 4. Из предложенного перечня внешних воздействий выберите два воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции
 1) охлаждение системы 2) снижение давления 3) удаление аммиака 4) нагревание системы
5) добавление водорода
Задание 5
Из предложенного перечня внешних воздействий выберите два воздействия, которые приводят к уменьшению скорости реакции оксида углерода (II) с кислородом.
 1) нагревание 2) уменьшение давления в реакционном сосуде 3) пропускание газов над нагретой платиной 4) добавление углекислого газа 5) увеличение объёма реакционного сосуда
Задание 6
Из предложенного перечня внешних воздействий выберите два воздействия, которые приводят к снижению скорости реакции
1) охлаждение системы 2) добавление хлорида железа 3) понижение давления 4) увеличение концентрации хлора 5) повышение температуры
Задание 7
Установите соответствие между уравнением обратимой химической реакции и факторами, способствующими смещению равновесия в сторону реагентов: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

Задание 8
Установите соответствие между уравнением химической реакции и направлением смещения химического равновесия при уменьшении температуры: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

ВАРИАНТ 1
Задание 1
Решение.
Составим пропорцию:

Из пропорции имеем:

Ответ: 108 г.
Задание 2
Решение.
Составим пропорцию:

Из пропорции получаем:

Ответ: 570 кДж.
Задание 4

Запишите в поле ответа номера выбранных внешних воздействий.
Решение.
Скорость химической реакции зависит от природы реагирующих веществ.
Скорость реакции увеличивается при увеличении температуры, увеличении концентрации исходных веществ (для газообразных и растворенных реагентов), увеличении площади соприкосновения реагентов (для гетерогенных реагентов — тех, которые находятся в разных фазах, например: жидкие и твердые, твердые и газообразные), при увеличении давления (для газообразных реагентов). Также скорость реакции увеличивается под влиянием катализаторов — веществ, ускоряющих реакцию, но не входящих в состав продуктов реакции.
Для указанных агрегатных состояний реагентов уменьшение температуры и добавление ингибитора снижает скорость химической реакции.

Ответ: 15.

Задание 5
Запишите в поле ответа номера выбранных внешних воздействий.
Решение.
Скорость химической реакции зависит от природы реагирующих веществ.
Скорость реакции увеличивается при увеличении температуры, увеличении концентрации исходных веществ (для газообразных и растворенных реагентов), увеличении площади соприкосновения реагентов (для гетерогенных реагентов — тех, которые находятся в разных фазах, например: жидкие и твердые, твердые и газообразные), при увеличении давления (для газообразных реагентов). Также скорость реакции увеличивается под влиянием катализаторов — веществ, ускоряющих реакцию, но не входящих в состав продуктов реакции.
Для указанных агрегатных состояний реагентов увеличение давления ускоряет химическую реакцию. При пропускании этой смеси над нагретым железом железо будет действовать как катализатор и в значительной степени увеличивать скорость реакции.

Ответ: 13.

Задание 6
Запишите в поле ответа номера выбранных внешних воздействий.
Решение.
Скорость химической реакции зависит от природы реагирующих веществ.
Скорость реакции увеличивается при увеличении температуры, увеличении концентрации исходных веществ (для газообразных и растворенных реагентов), увеличении площади соприкосновения реагентов (для гетерогенных реагентов — тех, которые находятся в разных фазах, например: жидкие и твердые, твердые и газообразные), при увеличении давления (для газообразных реагентов). Также скорость реакции увеличивается под влиянием катализаторов — веществ, ускоряющих реакцию, но не входящих в состав продуктов реакции.
Для указанных агрегатных состояний реагентов увеличение концентрации и увеличение площади поверхности у твердого реагента способствует увеличению скорости реакции.

Ответ: 34.

Задание 7
Решение.
Установим соответствие.
А)  — эндотермическая реакция в которой выделяется газообразный продукт, поэтому равновесие сместится вправо под действием факторов из варианта № 1.
Б)  — экзотермическая реакция, в которой происходит уменьшение количества газообразных веществ, поэтому равновесие сместится вправо под действием факторов из варианта № 2.
В)  — эндотермическая реакция в которой происходит увеличение количества газообразных продуктов, поэтому равновесие сместится вправо под действием факторов из варианта № 1.
Г)  — экзотермическая реакция, где происходит уменьшение объема газов, поэтому равновесие сместится вправо под действием факторов из варианта № 2.

Ответ: 1212.

Задание 8

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующим буквам:

Решение.
При уменьшении давления равновесие обратимой реакции сдвигается в сторону увеличения давления, то есть в сторону большего количества газообразных продуктов:
А)  — 1) в сторону продуктов реакции.
Б)  — 2) в сторону исходных веществ.
В)  — 3) положение равновесия не зависит от давления (количества моль газов одинаковы).
Г)  — 2) в сторону исходных веществ.

Ответ: 1232.

ВАРИАНТ 2
Задание 1
Решение.
Составим пропорцию:

Из пропорции имеем:

Ответ: 480 г.
Задание 2
Решение.
Составим пропорцию:

Из пропорции получаем:

Ответ: 1060 кДж.

Задание 4
Запишите в поле ответа номера выбранных внешних воздействий.
Решение.
Скорость химической реакции зависит от природы реагирующих веществ.
Скорость реакции увеличивается при увеличении температуры, увеличении концентрации исходных веществ (для газообразных и растворенных реагентов), увеличении площади соприкосновения реагентов (для гетерогенных реагентов — тех, которые находятся в разных фазах, например: жидкие и твердые, твердые и газообразные), при увеличении давления (для газообразных реагентов). Также скорость реакции увеличивается под влиянием катализаторов — веществ, ускоряющих реакцию, но не входящих в состав продуктов реакции.
Для указанных агрегатных состояний реагентов увеличение температуры и добавление одного из реагентов способствует ускорению химической реакции.

Ответ: 45.

Задание 5
Запишите в поле ответа номера выбранных внешних воздействий.
Решение.
Скорость химической реакции зависит от природы реагирующих веществ.
Скорость реакции увеличивается при увеличении температуры, увеличении концентрации исходных веществ (для газообразных и растворенных реагентов), увеличении площади соприкосновения реагентов (для гетерогенных реагентов — тех, которые находятся в разных фазах, например: жидкие и твердые, твердые и газообразные), при увеличении давления (для газообразных реагентов). Также скорость реакции увеличивается под влиянием катализаторов — веществ, ускоряющих реакцию, но не входящих в состав продуктов реакции.
Для указанных агрегатных состояний реагентов увеличение объема реакционного сосуда и уменьшение давления в нем способствует уменьшению скорости реакции.

Ответ: 25.

Задание 6
Запишите в поле ответа номера выбранных внешних воздействий.
Решение.
Скорость химической реакции зависит от природы реагирующих веществ.
Скорость реакции увеличивается при увеличении температуры, увеличении концентрации исходных веществ (для газообразных и растворенных реагентов), увеличении площади соприкосновения реагентов (для гетерогенных реагентов — тех, которые находятся в разных фазах, например: жидкие и твердые, твердые и газообразные), при увеличении давления (для газообразных реагентов). Также скорость реакции увеличивается под влиянием катализаторов — веществ, ускоряющих реакцию, но не входящих в состав продуктов реакции.
Для указанных агрегатных состояний реагентов охлаждение реакционной смеси и понижение давления способствует снижению скорости реакции.

Ответ: 13.

Задание 7
Решение.
Установим соответствие.
А)  — эндотермическая реакция, где происходит увеличение объема газов, поэтому равновесие сместится в сторону реагентов под действием факторов из варианта № 3.
Б)  — экзотермическая реакция, где происходит уменьшение объема газов, поэтому равновесие сместится в сторону реагентов под действием факторов из варианта № 1.
В)  — экзотермическая реакция, где происходит уменьшение объема газов, поэтому равновесие сместится в сторону реагентов под действием факторов из варианта № 1.
Г)  — эндотермическая реакция, где происходит увеличение объема газов, поэтому равновесие сместится в сторону реагентов под действием факторов из варианта № 3.

Ответ: 3113.

Задание 8
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Решение.
Данное задание направлено на знание принципа Ле-Шателье, которое звучит следующим образом: «Если на систему, находящуюся в устойчивом равновесии, воздействовать извне, изменяя какое-либо из условий равновесия (температура, давление, концентрация, внешнее электромагнитное поле), то в системе усиливаются процессы, направленные на компенсацию внешнего воздействия».
Если реакция идет с поглощением энергии, то при уменьшении температуры равновесие будет смещаться в сторону реагентов, если реакция идет с выделением энергии, то уменьшение температуры приведет к смещению равновесия в сторону продуктов реакции.

Ответ: 1212.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Азбука толерантности"


extracted_text:
Анализ деятельности РМО учителей истории и обществознания
Апастовского муниципального района на 2018-2019 учебный год

       В 2018-2019 учебном году районное методическое объединение учителей истории и обществознания строило свою работу согласно разработанному плану и в соответствии со своей методической темой: «Обновление научно-методических подходов к преподаванию социально-гуманитарных дисциплин в условиях перехода на ФГОС ООО».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ РМО: развитие школьного социально-гуманитарного образования по обеспечению качественного образования в связи с новыми подходами  к преподаванию социально-гуманитарных дисциплин в условиях перехода на ФГОС.
 Задачи РМО :
1. Применение новых образовательных технологий на уроках истории и обществознания.
2. Совершенствование воспитательного процесса, гражданское, патриотическое воспитание учащихся.
3. Определение путей дальнейшей работы по повышению результатов итоговой аттестации учащихся
4. Проверка освоения учащимися общеучебных умений и навыков (проведение контрольных, срезовых, диагностических, тренировочных работ по предметам)
5. Повышение уровня профессиональной подготовки учителя через систему семинаров, курсов повышения квалификации)
6. Раскрытие индивидуальных педагогических способностей, профессионально-личностный рост учителя.
7. Расширение творческого потенциала, кругозора учащихся (участие в конкурсах, олимпиадах, тематических экскурсиях)
8.Обсуждение актуальных вопросов методики преподавания социально-гуманитарных дисциплин в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения.
9.Изучение Историко-культурного стандарта с целью подготовки к переходу на единый учебник по истории.
10.Изучение инновационных учебников издательств «Просвещение», «Дрофа».

Поставленные цели и задачи РМО реализовались через следующие направления
и формы работы:
Изучение нормативных документов.
Изучение трудных разделов и тем программы.
Организация работы по изучению и распространению педагогического опыта.
Организация целевых взаимных посещений и открытых уроков.
Организация семинаров по изучению опыта работы в сочетании с практическим показом.
Организация конференций, педагогических чтений, круглых столов
Организация наставничества в работе с молодыми специалистами.
Изучение и ознакомление с новинками методической литературы и научными изданиями.
Организация накопления методических материалов, ЦОР-ов и разработок.
Отчеты учителей по теме самообразования.
Повышение квалификации через систему курсов повышения квалификации, передача опыта коллегам
Формы реализации плана работы:
• Заседание РМО учителей истории и обществознания.
• Аттестация, повышение квалификации учителей.
• Индивидуальные консультации
• Мониторинг
• Профессиональные конкурсы
  Результаты:
Повышение уровня успеваемости, качества знаний учащихся.
Успешное участие школьников в предметных олимпиадах, конкурсах, научно-исследовательской и проектной деятельности.
Совершенствование профессиональной компетенции педагогов.
Внедрение информационных и коммуникационных технологий в образовательную практику.
Повышение интереса учащихся к истории и обществознанию.
Выделение проблемных  направлений  в деятельности РМО:
Работа по внедрению новых технологий для эффективного усвоения учебного материала.
Увеличение в учебном процессе видов деятельности на основе использования информационных технологий.
Изучение передового педагогического опыта членов методического объединения.
Проектно-исследовательская деятельность учителей и обучающихся.
Диагностика и мониторинг качества преподавания.
Решение основных задач по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ на 2018-2019 учебный год:
педагогам  организовать  работу с высокомотивированными детьми для достижения высоких результатов сдачи ЕГЭ-2019
 на основе подробного анализа результатов ЕГЭ-2018 ввести корректировки в рабочие программы с целью недопущения низких результатов  на  государственной итоговой аттестации.
 усилить профориентационную работу среди обучающихся и родителей  9,10,11 классов с целью своевременного и сознательного  определения предметов для сдачи ЕГЭ.
 проводить глубокий анализ пробных ЕГЭ по всем предметам, своевременно информировать обучающихся, их родителей с результатами и возможными прогнозами.
 организовать консультации, разноуровневые курсы по подготовке к ЕГЭ.
  За 2018-2019 учебный год всего было проведено 4 заседания РМО.
1 семинар прошел  на базе  Бурнашевской  СОШ  13 августа 2018г.
 Тема : «Современное содержание образования – это качество образования, где формируются новые системы универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся». Были рассмотрены следующие нормативные документы:
Были изучены документы Министерства образования РФ.
Изучены информационно-аналитические материалы Министерства образования и науки РТ:
Инструктивно – методические письма по истории, обществознанию, экономике и праву
Программы базового и профильного уровней по истории и обществознанию
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ на 2018/2019 учебный год.
Методические рекомендации по организации  итоговой аттестации выпускников основной школы в условиях предпрофильной подготовки.
О новых стандартах второго поколения.
Об элективных курсах предпрофильной и профильной подготовки.
Вынесено следующее решение:
1. Использовать опыт коллег по использованию различных способов и методов для получения самостоятельных знаний на уроках истории и обществознания в  своей педагогической деятельности.
2. На основе анализа выявленных за прошлый год проблем в 2018-19 учебном году следует:
- Проводить больше заседаний практической направленности по обобщению опыта работы с участием педагогов других районов республики.
-Продолжить сотрудничество с ИРО РТ в целях получения методической поддержки в рамках методических семинаров и с КФУ.
-Активизировать работу учителей указанных выше сельских школ в направлении участия их в различных конкурсах и конференциях, обобщения собственного опыта.
- Осуществление новых подходов к подготовке обучающихся к итоговой аттестации (межшкольные консультации, ЕГЭ-олимпиада, дистанционные курсы, обмен опытом)
-Расширить сотрудничество с ВУЗами республики.
-В целях эффективной подготовки учащихся к олимпиадам разного уровня, конкурсам краеведческой направленности  организовать и провести муниципальные интеллектуальные игры, фестивали, конкурсы, в том числе и в дистанционной форме.
3. Принять новый план работы РМО на 2018-2019 учебный год.

2 семинар РМО учителей истории и обществознания прошел на базе Староюмралинской  СОШ
Тема: "Формирование универсальных учебных действий, оценивание и мониторинг образовательных результатов по истории и обществознанию в условиях реализации ФГОС общего образования"
Слушали:
1.Урок в 6 классе «Гуситское движение в Чехии», Гиниятуллин Рифат Вазихович, Староюмралинская СОШ
2. Внеклассное  мероприятие посвященное ВОВ  «Листая страницы истории…»
3. Актуальные проблемы преподавания истории в условиях ФГОС основного общего образования.  Гиниятуллин Рифат Вазихович, Староюмралинская СОШ
4. Повышение  эффективности  системы  оценки  качества  исторического  и обществоведческого образования. Гумеров Равиль Фатыхович, Апастовская СОШ
5.  Аттестация педагогических кадров как ключевая процедура оценивания профессиональной компетенции. Структура и процесс анализа своей педагогической деятельности при подготовке к аттестации. Кубайкина Светлана Валерьевна, Т.-Черкийская СОШ.
6. Профессиональная компетентность педагога в условиях реализации требований ФГОС ОО, Нуруллина Лилия Раифовна, Деушевская ООШ
7. Итоги школьных диагностических тестирований в форме ОГЭ и ЕГЭ по истории и обществознанию за  ноябрь 2018 год. Гафарова  А.Д., руководитель РМО
8. Итоги школьных этапов олимпиад по обществоведческим предметам.
 Р.Р. Галиакберова, методист ОО
9. Практикум. Решение заданий ЕГЭ № 27-28 по обществознанию.
Решение:
1. Признать урок  в 6 классе «Гуситское движение в Чехии», проведенный Гиниятуллиным Р. В. соответствующим требованиям  ФГОС ООО.
2.  Использовать опыт коллег по внедрению ФГОС ООО в   своей педагогической деятельности.
3. Признали, что  для работы  по внедрению ФГОС необходимо выработать единые формы или способы определения качества образования.
4. Каждый месяц в школах проводить диагностические тестирования учащихся сдающих ОГЭ и ЕГЭ по предметам история и обществознание. Вести сравнительный анализ и доработать пробелы в знаниях.
3 семинар  прошел на базе Чуру-Барышевской ООШ
Тема: «Историко-культурный стандарт — основа для создания учебников по истории» (практический)
Выступления:
1.Урок по обществознанию в 9 классе «Семья», Мингазова Рузия Вагизовна, Чуру-Барышевская ООШ
2. Самоанализ и анализ урока, Мингазова Рузия Вагизовна, Чуру-Барышевская ООШ
3. Внеклассное  мероприятие «Туган ягым- алтын бишек», Шафигуллина Гузель Фаритовна,  Чуру-Барышевская ООШ
3. Технология выполнения заданий ЕГЭ №17,18,19  по обществознанию  Фахрутдинова Гульнара Шайхулловна , Апастовская СОШ
4.  Методические рекомендации  по выполнению заданий ЕГЭ по истории  № 13-16. Гайнуллина Гузель Харуновна, К.-Тауская СОШ
5. Современные методики формирования патриотизма и гражданственности в практике работы учителя истории и обществознания Садриев Ильфат Давлетович, Бакрчинская ООШ
6.Итоги районных диагностических тестирований в форме ОГЭ и ЕГЭ по истории и обществознанию за  январь 2019 г.Гафарова  А.Д., руководитель РМО
9. Итоги первой полугодии по обществоведческим предметам. Р.Р. Галиакберова, методист ОО
10. Практикум. Решение заданий ЕГЭ по обществознанию №17,18,19  по истории №13-16.

  Важное место в работе РМО занимали  практикумы, способствующие улучшению теоретической и практической подготовки педагогических кадров.
Были рассмотрены материалы ЕГЭ, проведен анализ уровня сложности заданий, необходимый материал по знакомству с новыми заданиями в КИМах, представлены на странице методического объединения учителей истории и обществознания. Были  организованы  пробные экзамены  ЕГЭ, ГИА по истории, обществознанию организовывались на уровне школ.
4 семинар был проведен на базе Среднебалтаевской ООШ 1 апреля 2019г.
Тема: «Компетентностный  подход в современном образовании».
1.Урок по обществознанию в 7 классе «Деньги и его функции», Раимкулова Гульназ Рахиповна,
Среднебалтаевская ООШ
2. Самоанализ и анализ урока, Раимкулова Гульназ Рахиповна, Среднебалтаевская ООШ
3. Внеклассное  мероприятие. «Сугыш урлаган балачак», Раимкулова Гульназ Рахиповна, Среднебалтаевская ООШ
4. «Туган якны өйрәнү»,  Хуснуллина Алсу Рашитовна, Бурнашевская СОШ
5.  Туган ягымнын тау-чишмэлэре. Мингазова Рузия Вагизовна, Чуру-Барышевская ООШ
6. Разработка банка контрольно-измерительных материалов для диагностики и оценки учебных достижений обучающихся в условиях реализации ФГОС. Гимадиева Гульчачак Исмагиловна, Сатламышевская ООШ
7. Проект профессионального развития учителей истории и обществознания. Хабибуллин Айдар Хайдарович, Апастовская СОШ
8.Дәрес һәм дәрестән тыш эшчәнлектә квест- уен технологиясе. Давлетзянова Маулетжиган Загировна, Бурнашевская СОШ9.Проектная деятельность на уроках обществознания как развития познавательного интереса учащихся. Гайнуллина Гузель Харуновна, К.Тауская СОШ
10. Методические рекомендации по организации работы учащихся с исторической картой. Гафарова  А.Д., руководитель РМО
11. «Воспитание-отдых». Нуруллина Лилия Раифовна , Деушевская ООШ
12. Актуальные вопросы по преподаванию  обществоведческих предметов. Р.Р. Галиакберова, методист ОО13. Практикум. Решение заданий ЕГЭ по обществознанию №26-28  по истории №13-16.
        Целью отработки процедуры проведения экзамена; мониторинг качества подготовки выпускников согласно обобщенному плану варианта контрольных измерительных материалов для проведения в 2019 году государственной итоговой аттестации (в новой форме), на основании приказа «ОО Исполнительного комитета Апастовского муниципального района РТ»
«О проведении диагностического  тестирования   по  предметам по выбору для обучающихся 9-х, 11х классов»    проводились пробные экзамены  в форме ЕГЭ и ОГЭ по истории и обществознанию.
Пунктом проведения тестирования являлись все СОШ и ООШ района.  По предмету «обществознание» в 9 классах пробное ОГЭ прошли 82 ученика в 11 школах
 В диагностическом тестировании ЕГЭ по обществознанию участвовало  33 ученика, по истории -3. Результаты следующие:

Анализ пробных ЕГЭ по обществознанию в 11 классе по району на 2018-2019 учебный год

Средний тестовый балл: 45,4

Анализ пробных ЕГЭ по истории в 11 классе по району на 2018-2019 учебный год

Средний балл: 34,2

Анализ пробных ОГЭ по обществознанию в 9 классе по району на  2018-2019 учебный год

Средний балл: 18,4
Средняя оценка: 2,9

Анализ пробных ОГЭ по истории в 9 классе по району на  2018-2019 учебный год

Средний балл: 20
Средняя оценка: 3

 В течение всего учебного года проводились школьные кружки по подготовке к ЕГЭ, ГИА  обучающиеся также посещали кружки в ЦДТ «Сэлэт».

   За 2018-2019 учебный период по обновлению научно-методических подходов к преподаванию социально-гуманитарных дисциплин в условиях перехода на ФГОС ООО, согласно плану РМО, были прослушаны и просмотрены следующие выступления, открытые уроки и мероприятия учителей  истории и обществознания Апастовского района:

Повышение профессионального уровня педагогов.
   В состав нашего РМО входит 23 учителя истории и обществознания. Учителя   постоянно повышают свой профессиональный уровень  на курсах повышения квалификации при ИРО РТ, посещая уроки своих коллег, работая над своей методической темой.
Профессиональный уровень учителей нашего РМО:                                                                                высшей категории- 4 человек,
первой категории – 12 человек,
сзд - 2 человек.
учитель без кв.  категории  - 3 человек
Анализ данных об учителях истории показал следующие результаты:
25 %  преподавателей  истории и обществознания  района -  учителя высшей квалификационной категории.  94%  учителей прошли квалификационную  аттестацию и повысили свою категорию за последние годы.
Анализ  возрастных данных и данных о стаже учителей  свидетельствует, о том, что потенциал педагогического коллектива высокий и работоспособный. Большинство педагогов творчески работающие, методически грамотные учителя.

График повышения аттестации педагогов на текущий год и перспективный план прохождения аттестации педагогов РМО истории и обществознания.

Формы работы, с кадрами использующиеся в работе методического объединения:
Это коллективные формы: семинары, практикумы, обобщение опыта,  открытые уроки, предметные недели, творческие отчеты учителей, внеклассные мероприятия по предмету.
Индивидуальные: самообразование,  самоанализ, наставничество, собеседование, консультации.
Сведения о темах самообразования педагогов – членов РМО.

    Методическая работа в современной школе – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, а в конечном счете – на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижения оптимального уровня образования.
Работа  методического   объединения  в 2018 – 2019 учебном  году   была полностью нацелена на раскрытие методической темы.
  Охватив  как можно  больше учителей района всех ступеней творческой, исследовательской, практической работой по интересующим их  областям  2019-2020 г. в мероприятиях научно-практических конференциях и муниципальных конкурсах исторических, обществоведческих проектов учителей истории и обществознания а также в проекте «Работа с одаренными
детьми» приняли участие более 50 учеников. Это учителя истории и обществознания: Амирханова Л. Р.,Гафарова А.Д., Кубайкина С.В., Шамсутдинов А.А., Гумеров Р.Ф.,Гайнуллина Г.Х., Гимадиева Г., Хабибуллин А.Х., Хакимов А., Раимкулова Г.Р., Садриев И. Д., Вафин И. И., Нуруллина  Л. Р., Фахрутдинова Г. Ш.,  и их ученики.
Учителя  истории  района  и  их  ученики  в течение учебного года принимали  активное  участие  во всероссийских,      республиканских и районных конкурсах. Ученики, благодаря сотрудничеству с учителями истории,   не только принимают участие в различных  конкурсах, но и занимают призовые места, становятся призёрами и дипломантами  районных, республиканских  конкурсов.Это  свидетельствует  о том,  что  учителя  этих  школ  обращают  много внимания  дополнительным  занятиям,  развивают  интерес  к  предмету  у  детей.
Информация о результатах деятельности
участников РМО учителей истории и обществознания по итогам  2018-2019уч.года

  ОГЭ  ЕГЭ
   Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего и среднего общего образования является независимой оценкой учебных достижений обучающихся, качества образования, характеризующих результаты деятельности как отдельных школ, так и в целом муниципальной образовательной системы.
Итоги ЕГЭ-2019
По Апастовскому муниципальному району ЕГЭ по обществознанию  в 2018-2019 учебном году сдавали 33 выпускников.

Минимальное количество баллов, установленное  Рособрнадзором  - 42. Не преодолели порог: 4 ученика
Высокие баллы:
Зайнуллин Даниль Ильфарович-86
Сергеева Лилия Леонидовна-71
Набиуллина Лилия Фанисовна-70
Набиев Наиль Ринатович-70

ЕГЭ по обществознанию всего сдали  33 обучающихся:
Апастовская СОШ-11
Каратунская СОШ-10
Азбабинская СОШ-1
Бишевская СОШ-2
Большекокузская СОШ-2
Бурнашевская СОШ-1
Старо-Юмралинская СОШ-4
Кзыл-Тауская СОШ-1
Мурзинская СОШ-1

Средние тестовые баллы за четыре года

Распределение участников ЕГЭ по полученным тестовым баллам по обществознанию

ЕГЭ по истории  в 2018-2019 учебном году сдавало 2 выпускника.
Все учащиеся справились с экзаменационными заданиями. Минимальное количество баллов, установленное  Рособрнадзором  - 32.
Средний балл – 45.

Количество сдававших по школам:

Каратунская СОШ-2

Средние тестовые баллы ЕГЭ по истории за четыре года

РЕЗУЛЬТАТЫ ОГЭ ПО ПРЕДМЕТУ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

«5»- 11
«4»- 54
«3»- 17
«2»- 0
Средний  балл: 4
Успеваемость      100.00 %
Качество знаний  79.27 %

История ОГЭ

 Выводы:
К положительным результатам работы РМО учителей истории и обществознания можно отнести следующее:
Установление сотрудничества , социального партнерства и сетевого взаимодействия   с КФУ , педагогами различных муниципальных районов   в целях обмена опытом, организации совместных мероприятий.
Работа  контакт- группы  РМО, где размещаются методические мероприятия, новостная лента, фотоальбом, приказы и положения, полезные ссылки.
В работе РМО учителей истории и обществознания в 2018-2019  учебном  году отрицательные стороны:
 Многие педагоги    не принимают активного участия в профессиональных конкурсах, конференциях разного уровня.

Многие учителя  не обобщают свой опыт через систему открытых уроков, мастер-классов, публикаций в печатных и электронных изданиях.
Недостаточная  подготовка учащихся к муниципальному, региональному этапам Всероссийской олимпиады школьников по истории и обществознанию, экономике.

На основе анализа выявленных за прошлый год проблем в 2018-2019 учебном году следует:
Проводить больше заседаний практической направленности по обобщению опыта работы с участием педагогов других районов республики.
Продолжить сотрудничество с ИРО РТ в целях получения методической поддержки в рамках методических семинаров и с КФУ.
Активизировать работу учителей указанных выше сельских школ в направлении участия их в различных конкурсах и конференциях, обобщения собственного опыта.
Нацелить работу  РМО на удовлетворение информационных и методических потребностей педагогических работников школ района при переходе на ФГОС ООО (активнее посещать областные семинары, привлекать  методистов кафедры методологии педагогического института КФУ)
 Координировать и обобщать  деятельность педагогов, преподающих предмет на профильном уровне;
Осуществление новых подходов к подготовке обучающихся к итоговой аттестации (межшкольные консультации, ЕГЭ-олимпиада, дистанционные курсы, обмен опытом)
Продолжить  работу контакт-группы РМО  учителей истории и обществознания Апастовского района.
      8.Установить сотрудничество с журналом «Мэгариф» с целью размещения    публикаций по истории родного края.
    9.Расширить сотрудничество с ВУЗами республики.
    10. В целях эффективной подготовки учащихся к олимпиадам разного уровня, конкурсам краеведческой направленности  организовать и провести муниципальные интеллектуальные игры, фестивали ,конкурсы, в том числе и в дистанционной форме.
     10.Продолжить в рамках РМО обобщение опыта учителей
      11. Продолжить работу по реализации программы социального партнерства и сотрудничества, по воспитанию правовой культуры и профориентации  с коллективами Апастовского РОВД, прокуратуры, районного музея .
     12. Продолжить работу по организации социально-значимых акций и проектов.

План работы  Апастовского муниципального районного методического объединения учителей истории и обществознания
на 2019-2020 уч. год
Методическая тема:
«Повышение эффективности образовательного процесса через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя».
В настоящее время и  Профессиональный стандарт педагога, который регламентирует перечень его профессиональных компетентностей. Современный преподаватель должен владеть универсальными и предметными способностями, квалифицированно сопровождать учебную и воспитательную деятельность обучающихся.
   Следовательно, современному учителю необходимо повышать квалификацию в информационном пространстве, воспитательной работе, обучении. Это должно найти своё отражение в качественных сторонах личности учителя, методической и образовательной деятельности.
Цель работы: совершенствование профессиональной компетентности учителей истории и обществознания, развитие их творческого потенциала, направленного на повышение
эффективности и качества педагогического процесса и применение инновационных технологий в процессе обучения  предмету.
Задачи:
1.Осуществление перехода на линейное преподавание истории в соответствии с историко-культурным стандартом.
2.Развивать педагогический потенциал учителя через внедрениеи развитие современных информационных технологий в школе.
3.Повышать уровень информационной активности обучающихся, развивать их интеллектуальные и творческие способности.
4.Систематизировать опыт работы педагогов МО в целях его популяризации и распространения; развивать накопительню систему методической работы, способствующей развитию
непрерывного образования педагогов.
5.Развивать практику участия педагогов МО в сетевом взаимодействии, направленном на обновление содержания образования и взаимную методическую поддержку.
6.Развивать обобщённые творческие способности школьников, приобщать их к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный результат: исследовательские работы,
поисковую деятельность, творческие проекты и творческие работы.
7.систематическое, всестороннее изучение и анализ педагогической деятельности учителей района на основе диагностики.
8.стимулирование и развитие творческого исследовательского подхода к образовательному процессу, обеспечение постоянного роста профессионального  мастерства через коллективную и индивидуальную деятельность.
9.организация системной подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации и ВПР.

Направления работы МО:
1. Ориентация работы МО на национальный проект «Образование». Использование учителями ИКТ, исследовательских, здоровьесберегающих, проектно-дифференцированных методов обучения, применяя активные формы работы, внедряя методики тестирования, анализа и подготовки к ОГЭ И ЕГЭ.
2. На всех уроках гуманитарного цикла обращать особое внимание на чистоту родного языка, бороться со сленгами, повышать грамотность, технику чтения и осмысления, умение работать с учебным материалом и повышать словарный запас учащихся.
3. Совершенствовать преподавание предметов гуманитарного цикла, используя различные методы контроля, межпредметные связи и преемственность в обучении и воспитании при переходе учащихся из I ступени во II ступень для детального изучения личности ребенка и широкого применения результатов этой работы с целью повышения личностной ориентации.
4. Повышать результативность личностно-ориентированного образования в ходе заседаний МО, взаимопосещения уроков, оказывая методическую помощь и передачу опыта работы учителей. Во внеклассной и учебной работе сосредоточить внимание на повышение духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания.

Формы реализации плана работы:
• Заседание РМО учителей истории и обществознания.
• Аттестация, повышение квалификации учителей.
• Индивидуальные консультации
• Мониторинг
• Профессиональные конкурсы

Деятельность РМО по достижению цели и задач

Работа с учащимися

Деятельность РМО по достижению цели и задач

Руководитель РМО: __________ Гафарова А.Д.


title: Классный час "У района юбилей"

extracted_text:
Классный час по теме «У района юбилей»,
посвящённый 95- летию Бейского района.

Цель:
Формировать у студентов патриотические отношения и чувства к своему  району  на основе исторических  особенностей родного края. Воспитание собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края.
Оборудование: компьютер, презентация
Ход классного часа

Звучит песня «С чего начинается Родина» — музыка Вениамина Баснера, слова Михаила Матусовского из кинофильма «Щит и меч» (слайд 1)
Ведущий:       Люблю тебя, земля моя родная!
                       Ты песнею живёшь в душе моей.
                       По лужам бегала я здесь босая,
                       И для меня нет уголка милей.
Ведущий: Родина. Отчизна. Отечество. Эти слова мы произносим с гордостью, а пишем их с большой буквы. А задумывались ли вы над тем, с чего начинается Родина? Для каждого человека она начинается с родного района, дома, улицы, на которой он вырос. И где бы вы не жили, но своего родного села вы не забудете никогда.
Я знаю есть места получше.
Где лучше лес, где моря гладь,
Где климат мягче, воздух чище.
И где такая благодать!
Но я люблю природу нашу.
Какая есть, пусть знает свет.
Что лучше места, где родился,
 для человека в мире нет.
Итак, мы сегодня собрались на классный час, посвященный юбилею нашего района. У него  праздник. Бейскому району исполнилось  95 лет. (слайд 2)
Сегодня наше выступление, стихи и песни, воспоминания мы посвящаем этой прекрасной дате, 95 -ти летию Бейского района.
У нас в гостях присутствуют: Почетные граждане Бейского района – Пряткина Изольда Алексеевна, Рожков Алексей Савельевич.
Ведущий:        У каждого человека есть самое дорогое для него место – это место, где он родился и вырос. Многие из нас родились в Бейском районе. Для нас Бейский район – наш родной район, который мы любим и которым гордимся. Нашему району 95 лет. У всех у нас есть один самый любимый день в году – это день рождения. А у сел, районов, городов тоже есть дни рождения. Бейский район  отмечает день своего рождения 4 апреля.
Далее небольшая информация о истории образования Бейского района. (слайд 3)

Район образован приказом Енисейского губисполкома от 4 апреля 1924 в составе Бейской и Иудинской волостей, трёх сёл Каптыревской и восьми сёл Ново-Михайловской волости. Бейский район входил в состав Минусинского уезда Енисейской губернии.
1 октября 1933 года район был упразднён, населённые пункты распределены между Аскизским, Минусинским и Ермаковским районами[5].
В 1935 Бейский район выделен из Аскизского и Минусинского районов. В 1963 район вновь преобразован — присоединён к Алтайскому району. В 1965 район выделен как самостоятельный административный район Хакасской автономной области. С 26 сентября 2002 приобретает статус муниципального образования.
 Предоставляется слово студенту. Он рассказывает: Стихотворение «Малая Родина»,
А. Козловский (слайд 4)
На земле этой – части огромной страны,
Две могучих реки – две рубежных границы
И Саянские горы на юге видны
Младший брат Абакан к Енисею стремится.

Это значит – земля не бывает ничьей
Это значит – она молодеет с годами.
В ожерелье засеянных нами полей
И в монистах; посаженных нами садами.

Пусть же здравствуют Уты, Табат и Кирба,
Пусть гордятся историей Монок и Бея,
И пускай благосклоннее будет судьба
К тем, кто свет и добро пожинает и сеет.

А пока мы ещё в неоплатных долгах
Перед малою родиной – Бейским районом.
Перед сёлами в тучных хакасских степях
И бескрайней тайгой на заснеженных склонах.

Ведущая: Государственная символика района представляет собой совокупность символов, которые отражают традиции страны: исторические, государственные, патриотические, культурные и другие.
Ведущая:   Герб Бейского района. Обоснование символики герба Бейского района (слайд 5)
Герб разработан на основе герба Бейского района, утвержденного в 2003 году.
Скачущая лошадь (молодая кобылица) - символ сельского хозяйства и крестьянского труда, символ преодоления препятствий, символ связи прошлого и настоящего, символ готовности и к мирному труду, и к военным действиям.
Золотой безант - аллегория солнца, символ тепла, света, энергии, символ вечности.
Черная пирамида - аллегория терриконов, образованных в ходе добычи угля. Пирамида символизирует ООО "Восточно-Бейский разрез" - градообразующее предприятие Бейского района.
Лазоревые края герба символизируют реки Енисей и Абакан, в междуречье которых расположен Бейский район.
Зеленый цвет символизирует таежную часть Бейского района, а также весну, здоровье, природу, молодость и надежду.
Черный цвет символизирует благоразумие, мудрость, скромность, честность.
Лазурь - символ возвышенных устремлений, искренности, преданности, возрождения.
Золотая кайма (желтого цвета) - символ степной части Бейского района, символ урожая, богатства, стабильности, уважения.
 Утвержден решением Совета депутатов Бейского района от 22.10.2012 г. №68.
Внесены изменения решением Совета депутатов Бейского района от 02.12.2013г. N 156.
Обоснование символики флага Бейского района (слайд 6)
Скачущая лошадь (молодая кобылица) - символ сельского хозяйства и крестьянского труда, символ преодоления препятствий, символ связи прошлого и настоящего, символ готовности и к мирному труду, и к военным действиям.
Желтый круг - аллегория солнца, символ тепла, света, энергии, символ вечности.
Черная пирамида - аллегория терриконов, образованных в ходе добычи угля. Пирамида символизирует ООО "Восточно-Бейский разрез" - градообразующее предприятие Бейского района
Голубые края полотнища - символизируют реки Енисей и Абакан, в междуречье которых расположен Бейский район.
Зеленый цвет символизирует таежную часть Бейского района, а также весну, здоровье, природу, молодость и надежду.
Голубой цвет (лазурь) - символ возвышенных устремлений, искренности, преданности, возрождения.
Черный цвет символизирует благоразумие, мудрость, скромность, честность.
Желтая кайма (золотая) - символ степной части Бейского района, символ урожая, богатства, стабильности, уважения.
 Утвержден решением Совета депутатов Бейского района от 22.10.2012 г. №69.
Внесены изменения решением Совета депутатов Бейского района от 02.12.2013г. N 156.
Внесен в Государственный геральдический регистр Российской Федерации под №8356.
Звучит песня «Слався, Бейский район» слова и музыка Борисова М. (слайд 7)
Исполнители: Федоров С., Тихонович Д., Полев Г., Максимов А. (вокальная группа "Казачья воля")
Ведущий:   (слайд 8)
В океане войн и противостояний
Славится отвагой милый край.
Беец гордый – Россиянин!
Родину свою подвигом ты восхваляй!

Из Бейского района на фронт ушли 4412 человек, вернулось - 1268. Среди участников Великой Отечественной войны один Герой Советского союза – Чебодаев Михаил Иванович. (слайд 9)

Родился 10 июля 1922 года в селе Усть-Киндирла ныне Бейского района Республики Хакасия в крестьянской семье. Хакас. Мать: Чебодаева Агафья Владимировна.
В РККА с 1941 года. Призван Аскизским райвоенкоматом. Красноармеец, разведчик взвода пешей разведки 955-го стрелкового полка 309-й Пирятинской стрелковой дивизии. Особо отличился в битве за Днепр.
В ночь с 21 на 22 сентября 1943 года под сильным огнём противника Чебодаев первой лодкой переправился на правый берег Днепра. Незаметно подполз к вражескому пулемёту, мешавшему переправе, забросал его расчёт гранатами и вывел из строя пулемёт. При отражении контратак противника, превосходившего наших более пяти раз, Чебодаев с криком «За Родину!», «За Сталина!» поднял группу героев, врезался в ряды озверевших фашистов, в рукопашной схватке, огнём автомата и гранатами уничтожил 14 солдат противника. Будучи раненым, он продолжал сражаться.
Группа, где находился Чебодаев, удержала позицию в течение суток, важную в тактическом отношении.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 23 октября 1943 года присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».
25 февраля 1945 года телефонист 79-го отдельного гвардейского батальона связи 53-й гвардейской стрелковой дивизии гвардии ефрейтор М. И. Чебодаев в районе населённого пункта Приекуле Латвийской ССР был смертельно ранен и от полученных ранений скончался. Похоронен на воинском кладбище в литовском городе Скуодас.
Ведущий: Установлены 23 обелиска воинам-землякам, погибшим в годы Великой Отечественной войны (слайд 10)
У каждого на свете есть возможность,
Оставить на земле хороший след!
Быть добрым человеком разве сложно?
Жить честно и достойно много лет.

Свои ошибки вовремя исправить,
Задачи в жизни главные решить,
И на земле свой добрый след оставить,
Тропинку внукам к жизни проложить.
 Далее об административном делении Бейского района. (слайд 11)
В состав Бейского района входят 8 муниципальных образований со статусом сельских поселений].
(слайд 12)
Новотроицкий сельсовет законом от 3 мая 2018 года упраздняется в пользу Бейского сельсовета].
Населённые пункты (слайд 13)
В Бейском районе 28 населённых пунктов.
95 лет – это почти вековая дата. За это время многое изменилось: границы, численность населения, район дважды расформировывали. Но в любое время здесь, на этой замечательной земле, продолжали жить люди под стать ей – своей жизнью и трудом прославившие родной край. Именно люди – главная ценность Бейской земли.

Слово предоставляется  Пряткиной Изольде Алексеевне: (слайд 14 -25)
Изольда Алексеевна - ветеран труда, заслуженный учитель РСФСР, автор книг об истории села Бея и Бейского района.
Удостоена звания “Почетный гражданин Бейского района” за многолетний, добросовестный труд в системе образования, проведение огромной общественно значимой работы по изучению истории села Бея и увековечиванию памяти погибших в годы Великой Отечественной войны.
Почетное звание присвоено решением Совета депутатов Бейского района от 23.06.2003 г. № 61
Слово предоставляется Рожкову Алексею Савельевичу. (слайд 26-27)
Алексей Савельевич - Ветеран труда. Награжден медалью «За достижения в области сельского хозяйства», значком «Победитель соцсоревнования» 1976, 1977, 1978 годы.
Удостоен звания “Почетный гражданин Бейского района” за многолетний, добросовестный, высокопрофессиональный труд, личный вклад в развитие экономики района.
Почетное звание присвоено решением Совета депутатов Бейского района от 21.06.2011 г. № 422

Ведущий:    (слайд 28)
Все мы любим Бейский район, гордимся им и хотим, чтобы он был ещё красивее и богаче, чтобы было приятно пройтись по  улицам и площадям. Для этого мы должны беречь свой район, село, быть его хозяевами.
Студент рассказывает стихотворение – «Кусочек России», Пётр Соколов

У подножья Саян на хакасской земле,
Свои корни пустил и раскинулся он,
Кусочек России – наш Бейский район.
Мой край ненаглядный, родная земля,
Ты счастье и радость, ты гордость моя.
Здесь дивные степи, просторы тайги,
Нам лучше на свете земли не найти.
Здесь воздух пьянящий, куда не пойди,
Повсюду встречаешь красоты твои.
Здесь слышится говор на всех языках,
Их радостный смех словно эхо в горах,
Здесь судьбы народов в едино слились,
С Хакасией милой дороги сошлись.
Я горд, что родился на Бейской земле,
Спасибо за всё, и мой низкий поклон –
 Кусочек России, наш Бейский район.
Ведущий:        Итак, мы завершаем нашу встречу. Думаю, она была полезной и интересной. Надо понять, что есть вещи, которые в этом мире бесценны, которые нельзя купить ни за какие деньги – это любовь к родному краю. И помните, что ваша мудрость, труд, талант помогут нашему району закрепить достигнутое и двигаться вперед.
А сегодня хочется еще раз поздравить всех с Юбилеем района и поблагодарить гостей за участие в мероприятии.
До новых встреч, друзья! (слайд 29)


title: Презентация "Русско-турецкая война 1877-1878 гг."

extracted_text:
Русско-турецкая война
1877-1878 гг.
Учитель истории МКОУ СОШ №4 Петрова М.А.
Цели и задачи
Познакомиться с ходом русско-турецкой войны ;
обобщить и углубить представление о войне;
продолжить формирование умения работать с историческими источниками;
обосновывать свою точку зрения;
показать бесчеловечность и бессмысленность войн;
воспитание патриотизма.
Исторический диктант
1. В каком году были волнения в Боснии и Герцеговине, которое жестоко было подавленно турками?
2.Напишите дату восстания в Болгарии против османского иго?
3.В каком году была совершена Амурская экспедиция?
4.В каком году был заключен союз трех императоров?
(
5. Годы царствования Александра -2.
6.В каком году был подписан Пекинский договор?

Исторический диктант
1. В каком году были волнения в Боснии и Герцеговине, которое жестоко было подавленно турками? (1875г)
2.Напишите дату восстания в Болгарии против османского иго? (1876г)
3.В каком году была совершена Амурская экспедиция? (1849-1855г)
4.В каком году был заключен союз трех императоров?
( 1873г)
5. Годы царствования Александра -2. ( 1855-1881г)
6.В каком году был подписан Пекинский договор? (1860г)
Балканский кризис
Вспомните, что такое «восточный вопрос»?

1876 г.
объявление войны
разгромлены
План урока
1.Предпосылки  и причины русско-турецкой войны.
2.Силы и планы сторон.
3.Ход военных действий.
4.Сан-Стефанский мирный договор.
Балканский кризис
добровольцы
Потребовали уравнения христиан в правах с мусульманами.
отказ
Сосредоточение русских войск на южных границах

Балканский кризис
Каковы причины русско-турецкой войны 1877-1878 гг.?
Проблема свободного использования Россией проливов Босфор и Дарданеллы.
Поддержка турецким султаном сепаратистских движений на Кавказе
Предпосылками войны России с Турцией были :
Национально-религиозная проблема.

Балканский кризис
Каковы причины русско-турецкой войны 1877-1878 гг.?
Каковы цели и интересы России?

12 апреля 1877 г., исчерпав все дипломатические возможности для мирного урегулирования балканских проблем, Александр II объявил Турции войну.
 Начало русско-турецкой войны
«Исчерпав до конца миролюбие Наше, Мы вынуждены высокомерным упорством Порты приступить к действиям более решительным. Того требуют и чувство справедливости, и чувство собственного Нашего достоинства. Турция отказом своим поставляет Нас в необходимость обратиться к силе оружия... Ныне, призывая благословение Божие на доблестные войска Наши, Мы повелели им вступить в пределы Турции."                         12 апреля 1877 г.                            Александр II                                Манифест об объявлении войны Турции.
Чем Александр II объясняет принятие решения об объявлении войны Турции?

Соотношение сил противников складывалось в пользу России, военные реформы начали давать свои положительные результаты. Русская армия, в сравнении с периодом Крымской войны, была лучше обучена и вооружена, стала более боеспособной.

 Силы и планы сторон
Балканский фронт: русские -250 тыс.; турки- 338 тыс.

Кавказский фронт: 55 тыс.; турки – 70 тыс.

Соотношение сил противников складывалось в пользу России, военные реформы начали давать свои положительные результаты. Русская армия, в сравнении с периодом Крымской войны, была лучше обучена и вооружена, стала более боеспособной.

 Начало русско-турецкой войны

Тем не менее незавершенность реформ сказывалась в отсутствии должного материального обеспечения, в недостатке новейших типов вооружения, но самое главное — в нехватке командных кадров. Главнокомандующим русской армией на Балканах был назначен великий князь Николай Николаевич.

Военные действия начались летом 1877 г. Русская армия по предварительной договоренности с Румынией прошла через ее территории в июне 1877 г. в нескольких местах переправилась через Дунай.
 Боевые действия летом 1877 г.

 Начало русско-турецкой войны
«Как сквозь сон помню этот переход; пыль, поднимаемую обгонявшими нас на рысях казачьими полками, широкую степь, спускавшуюся к Дунаю, другой синевший берег которого мы увидели верст за пятнадцать; усталость, жару, свалку и драку у встретившегося нам уже под Зимницею колодца; грязный маленький городок, наполненный войсками, каких-то генералов, махавших нам с балкона фуражками и кричавших «ура», на что мы отвечали тем же».
В.М. Гаршин «Из воспоминаний рядового Иванова»
Как болгарское население встречало русские войска?

 Боевые действия летом 1877 г.
Болгары восторженно встречали своих освободи- лей- «братушек». Шло  создание болгарского народного ополчения, командующим стал русский генерал Н. Г. Столетов.

Передовой отряд генерала И. В. Гурко освободил древнюю столицу Болгарии Тырново. Не встречая по пути своего продвижения на юг особого сопротивления, 5 июля Гурко захвата Шипкинский перевал в горах, через который шла наиболее удобная дорога на Стамбул.

 Боевые действия летом 1877 г.

 Боевые действия летом 1877 г.
Великий князь Николай Николаевич с момента перехода Дуная фактически потерял управление войсками. Отряд генерала Н. П. Криденера вместо захвата важнейшей крепости Плевны, как это предусматривалось планом войны, взял Никополь.

 Боевые действия летом 1877 г.
Пока русское командование выясняло местоположение  своих отрядов, турецкие войска заняли Плевну, оказавшуюся в тылу наших войск, и поставили под угрозу окружения отряд генерала Гурко. Значительные силы были брошены противником на то, чтобы отбить Шипкинский перевал.
В.Верещагин.
Пикет на Балканах

 Боевые действия летом 1877 г.
"На Шипке все спокойно", - изо дня в день печатали русские газеты донесения штаба. Чего стоит солдатам это мнимое спокойствие показал художник-баталист В.В. Верещагин.
В.Верещагин.
На Шипке все спокойно
Как художник изобразил «спокойствие»  на Шипке?

"Спокойно", без выстрелов и разрывов снарядов русские войска потеряли на Шипке замерзшими, обмороженными и больными 9,5 тысяч человек.

 Падение Плевны. Перелом в ходе войны
По настоянию военного министра Д. А. Милютина император принял решение перейти к планомерной осаде Плевны, руководство которой было поручено герою обороны Севастополя инженер-генералу Э. И. Тотлебену. Турецкие войска, не подготовленные к длительной обороне в условиях наступившей зимы, вынуждены были в конце ноября 1877 г. сдаться.

 Падение Плевны. Перелом в ходе войны
 Отряд Гурко, преодолев непроходимые в это время года горные перевалы, в середине декабря занял Софию и продолжил наступление в сторону Адрианополя. В январе 1878 г. Гурко занял Адрианополь.

 Падение Плевны. Перелом в ходе войны

Отряд Скобелева, обошедший по горным кручам позиции турецких войск у Шипки, а затем разгромивший их, стремительно повел наступление на Стамбул.

Отряд Скобелева вышел к Мраморному морю и 18 января 1878 г. занял пригород Стамбула — местечко Сан-Стефано. Только категорический запрет императора удержал Скобелева от взятия столицы Османской империи.

 М.Д. Скобелев

Михаил Дмитриевич Скобелев (1843—1882) родился в Петербурге в семье офицера. С началом русско-турецкой войны Скобелев по его настойчивой просьбе был прикомандирован к командующему Дунайской армией в качестве резервного генерала. Перед третьим штурмом Плевны Скобелев был назначен командующим левофланговым отрядом.

М. Д. Скобелев

Яркая и популярная личностью среди русских полководцев второй половины XIX в. Скобелев заботливо относился к солдатам, тщательно готовил войска к боям, личным примером увлекал их в атаку. Солдаты верили в его неуязвимость, поскольку, лично участвуя в самых кровавых боях, он ни разу не был ранен. Болгарский народ считал его своим национальным героем.

Недаром на венке потомнапишут: «Скобелев Суворову был равным».

 Кавказский фронт

На Кавказском фронте русские войска под руководством генерала М. Т. Лорис-Меликова в короткие сроки разбили превосходящие турецкие войска, овладели крепостями Баязет, Ардаган, Карс и вышли к Эрзеруму.

 Сан-Стефанский мирный договор

Европейские державы были обеспокоены успехами русских войск. Англия ввела военную эскадру в Мраморное море. Австро-Венгрия принялась сколачивать антирусскую коалицию. В этих условиях Александр II прекратил дальнейшее наступление и предложил турецкому султану перемирие, которое было немедленно принято.

 Сан-Стефанский мирный договор
19 февраля 1878 г. в Сан-Стефано состоялось
подписание мирного договора между Россией и Турцией.

 Сан-Стефанский мирный договор
Предположите, какую реакцию у европейских держав вызвал Сан-Стефанский договор?
Условия этого договора вызвали резкое недовольство европейских держав, потребовавших созыва общеевропейского конгресса для пересмотра Сан-Стефанского договора.

« Европейские державы, и главнейшим образом Австрия, не согласились признать Сан-Стефанский договор. Для того чтобы сохранить этот договор, нам предстояла новая война с Австрией, но мы к этой войне не были готовы, поэтому был собран Берлинский конгресс, где канцлер Бисмарк привел нас к берлинскому трактату, уничтожившему значительную часть тех выгод, которые мы приобрели по договору Сан-Стефанскому.».

С.Ю. Витте
Почему Россия вынуждена была согласиться с идеей созыва конгресса?
Как С.Ю. Витте оценивает результаты берлинского конгресса?

 Берлинский конгресс 1878 г.
Россия, понесшая в войне большие людские и материальные потери, под угрозой создания новой антирусской коалиции была вынуждена согласиться с идеей созыва конгресса.
Болгария была разделена на две части: северная объявлялась, зависимым от Турции, южная -автономной турецкой провинцией Восточная Румелия.
Урезаны территории Сербии и Черногории

Австрия получила Боснию и Герцеговину, Англия- остров Кипр.

Россия отказывалась от Баязета, приобрела Ардаган, Карс  и Батум

 Берлинский конгресс 1878 г.
Как вы понимаете слова одного из современников, что на Берлинском конгрессе «успехи оказались неудачами, победы поражениями»?
Найдите ошибку в документе.
черная

«Во время турецкой войны как войска, так и многие из наших военачальников показали замечательную доблесть, замечательные военные способности и военную силу, так что в конце концов мы очутились около Константинополя, — тем не менее все-таки война эта не была ни по своему ходу, ни по результатам такой, как этого ожидали. Мы победили все-таки скорее громадным численным перевесом над неприятелем, нежели превосходством наших боевых качеств по сравнению с турками».

С.Ю. Витте
В чем, по мнению С.Ю. Витте, заключаются причины победы России в русско-турецкой войне? Какие еще причины вы можете назвать?

Какой смысл, по вашему мнению, вложил художник в свои картины?

Значение

Война на Балканах завершила почти 400-летнюю национальную борьбу балканских народов. Россия восстановила свой военный престиж и завоевала огромный авторитет среди балканского населения.
Победа была одержана благодаря героизму солдат, поддержке местного населения и русской общественности. Она стала возможна благодаря военной реформе проводимой в стране.
istoriya-ru.ucoz.ru/news/zavoeva...12-21-91
fotki.yandex.ru/users/galtschono...w/192923
http://superbulgaria.info/wp-content/uploads/osvobojdenie-ot-turkov.jpg
www.mega-mir.com/pegas/khabarovs.../turkey/
www.srpska.ru/article.php%3Fnid%3D6657
www.srpska.ru/article.php%3Fnid%3D2905
cossac-awards.narod.ru/Zametki/Z...ory.html
hrono.ru/biograf/gorchakov.html
www.oboznik.ru/%3Fp%3D2415
www.perspectivy.info/oykumena/ba...6-09.htm
flag.kremlin.ru/flag/
www.paneuro.ru/main/russia/simbol/2.html
www.srpska.ru/article.php%3Fnid%3D12094
funeral-spb.ru/necropols/ppk/nik...laevich/
ictoruljevich08.livejournal.com/...716.html
dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/811659
rusk.ru/svod.php%3Fdate%3D2008-01-28
foto.mail.ru/mail/dedischev19541...456.html
stara-sofia.blogspot.com/2010/01...132.html
http://img704.imageshack.us/img704/2986/800pxperepravacherezdun.jpg
ote4estvo.ru/lichnosti-xviii-xix...lev.html

http://lesson-history.narod.ru/map/rt187778.gif
http://www.bochkavpechatleniy.com/data/photo/23142/skobelev-berlin_original.jpg
http://d-pankratov.ru/wp-content/uploads/2010/09/Skobelev.012.jpg
http://www.balto-slavica.com/forum/lofiversion/index.php/t3315.html
lib.aldebaran.ru/author/garshin_...ivanova/
www.hrono.ru/biograf/alexand2.html
www.tanais.info/art/vereshchagin.html
artclassic.edu.ru/catalog.asp%3F...%3D14062
gallerix.ru/album/Vereshagin/pic...52758789

Литература
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История Росс 19 в. 8 классЕ.В. Колганова, Н.В. Сумакова Поурочные разработки по истории России 19 в., 8 класс


title: Контрольная работа за 1 четверть по окружающему миру 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Контрольная работа за 1 четверть
ФИ ____________________________________      _______класс

Вариант 1
1.Выбери правильное название нашей страны.
Российская республика
Российская Федерация
Крым
Россия
2. У какого народа борщ является национальным блюдом?
              1) у грузин
               2) у чукчей
               3) у украинцев
               4)  у башкир
3. Чем занимаются горожане?
                1) пасут стада
                 2) строят дороги
                 3) пашут землю
                 4) заготавливают сено
4. Укажи столицу Крыма.
                 1) Севастополь
                 2) Москва
                 3) Евпатория
                 4) Симферополь
5. Что такое рукотворный мир?
      1)  всё, что сделано руками человека
      2) всё, что мы видим вокруг себя
      3) все предметы, до которых можно дотронуться рукой
      4) все неживые предметы
6. Что относится к живой природе?
     1)  море
      2) дождь
      3) бабочка
      4) Луна

7.   Укажи народы России.
        1) французы
        2) татары
        3) русские

8.  Сделать воздух чище поможет:
           1) увеличение количества автомобилей на дорогах
            2) озеленение города
            3) сжигание мусора
            4) отказ от проветривания комнаты

9.  Что НЕ относится к созвездиям?
             1)  Луна
             2)  Орион
             3)  Лебедь
             4)  Кассиопея
10. Запиши, как называется город, в котором мы живём.  ___________________________________________________

              __________________ баллов из 10 баллов

             Оценка __________________
Контрольная работа за 1 четверть
ФИ ____________________________________      _______класс
Вариант 2
Выбери правильное название нашей страны.
Россия
Российская республика
Крым
Российская Федерация
2. Запиши, как называется город, в котором мы живём.  ___________________________________________________
3. Укажи, что нельзя увидеть в городе.
              1) трамвай
               2) колодец
               3) музей
               4) троллейбус
4. Укажи профессию людей, живущих в селе.
                1) банкир
                 2) архитектор
                 3) фермер
                  4) актёр
5. Укажи столицу нашей страны.
                 1) Симферополь
                 2) Москва
                 3) Евпатория
                 4) Краснодар
6. Укажи объект природы.
      1)  гриб
      2) дом
      3) самолёт
      4)  телефон
7. Укажи объект рукотворного мира.
     1)  парус
      2) камень
      3) вода
      4) дерево

8.   Укажи народы России.
        1) испанцы
        2) татары
        3) чуваши

9.  Из чего складывается погода?
           1) из количества осадков
            2) из температуры воздуха, осадков, ветра, облачности
            3) из температуры воздуха и воды
            4)  из направления ветра

10. К горным породам относится.
            1)  полевой шпат
             2) гранит
             3) слюда
             4) кварц

              __________________ баллов из 10 баллов

             Оценка __________________

Контрольная работа за 1 четверть
ФИ ____________________________________      _______класс

Вариант 1
1.Выбери правильное название нашей страны.
Российская республика
Российская Федерация
Крым
Россия
2. У какого народа борщ является национальным блюдом?
              1) у грузин
               2) у чукчей
               3) у украинцев
               4)  у башкир
3. Чем занимаются горожане?
                1) пасут стада
                 2) строят дороги
                 3) пашут землю
                 4) заготавливают сено
4. Укажи столицу Крыма.
                 1) Севастополь
                 2) Москва
                 3) Евпатория
                 4) Симферополь
5. Что такое рукотворный мир?
      1)  всё, что сделано руками человека
      2) всё, что мы видим вокруг себя
      3) все предметы, до которых можно дотронуться рукой
      4) все неживые предметы
6. Что относится к живой природе?
     1)  море
      2) дождь
      3) бабочка
      4) Луна

7.   Укажи народы России.
        1) французы
        2) татары
        3) русские

8.  Сделать воздух чище поможет:
           1) увеличение количества автомобилей на дорогах
            2) озеленение города
            3) сжигание мусора
            4) отказ от проветривания комнаты

9.  Что НЕ относится к созвездиям?
             1)  Луна
             2)  Орион
             3)  Лебедь
             4)  Кассиопея
10. Запиши, как называется город, в котором мы живём.  ______________________Евпатория_____________________________

              __________________ баллов из 10 баллов

             Оценка __________________
Контрольная работа за 1 четверть
ФИ ____________________________________      _______класс
Вариант 2
Как называется наша страна?
1)Россия
2)Российская республика
Крым
Российская Федерация
2. Запиши, как называется город, в котором мы живём.  _________________Евпатория__________________________________
3. Укажи, что нельзя увидеть в городе.
              1) трамвай
               2) колодец
               3) музей
               4) троллейбус
4. Укажи профессию людей, живущих в селе.
                1) банкир
                 2) архитектор
                 3) фермер
                  4) актёр
5. Укажи столицу нашей страны.
                 1) Симферополь
                 2) Москва
                 3) Евпатория
                 4) Краснодар
6. Укажи объект природы.
      1)  гриб
      2) дом
      3) самолёт
      4)  телефон
7. Укажи объект рукотворного мира.
     1)  парус
      2) камень
      3) вода
      4) дерево

8.   Укажи народы России.
        1) испанцы
        2) татары
        3) чуваши

9.  Из чего складывается погода?
           1) из количества осадков
            2) из температуры воздуха, осадков, ветра, облачности
            3) из температуры воздуха и воды
            4)  из направления ветра

10. К горным породам относится.
            1)  полевой шпат
             2) гранит
             3) слюда
             4) кварц

              __________________ баллов из 10 баллов

             Оценка __________________


title: Контрольная работа №1 Forward 8

extracted_text:
1. Listen to five people talking about their holiday plans. Match each speaker to the correct headings.  There are two extra headings (5 points).
A. A fascinating tour
B. Ready to eat
C. Different from my friends
D. On the beach
E. Better things to do
F. Out in the cold
G. How long to wait?

2. Read the text and decide if the following statements are true, false or not stated (5points).
Thomas Edison was born in 1847 in Ohio in the United States. He started school at the age of eight but he hated it because on his first day the teacher called him stupid. After that he stayed at home a lot of time and had lessons from his mother. He also read a lot of science books at home. He went back to school but he never liked it very much. He left school forever at the age of twelve and got a job. He began inventing things at the age of nineteen. In 1877 he invented the photograph, a sort of very early CD player! Two years later, he made the world’s first electric light bulb and New York became the first city to have electric lights.
1) Thomas Edison didn’t go to school because he was ill.
2) His mother gave him lessons at home.
3) Besides science Edison was very interested in literature.
4) He was the inventor of many things which people use now.
5) He invented the photograph, when he was 30 years old.
3. Choose the correct answer (5 points).
1) The British are quite ______ . They feel uncomfortable with strangers.
a) confident b) cheerful c) shy
2) Tom is extremely _____. He thinks he`s better than everyone else.
a) arrogant b) tolerant c) helpful
3) Dan is very ____. He always has a smile on his face!
a) cheerful b) ambitious c) tolerant
4) Jessica is a very _____ girl. She loves meeting new people.
a) generous b) selfish c) friendly
5) My brother is always _____. He is very positive about the future.
a) jealous b) optimistic c) serious
4. Complete the text. Use the verbs in brackets in the right form  (5 points).
Hi!  My name is Paul and I 1____ (to come) from Germany, but at the moment I 2__ (to live) in London because I 3 ___ (to want) to learn English. I  4___ (to arrive) in London a week ago and I like it so much! There’s so much interesting to see and do here! Next week my new friends and I 5___ (to visit) the Tower of London. I’m sure I’ll love it!
5. Paraphrase the sentences using “used to”  (5 points)
1. When I was in primary school, I often had spelling problems.
2. My father usually spent his holidays with his friends before he got married.
3. My sister often played volleyball when she was at school.
4. I watched TV a lot on weekends, but I no longer do it.
5. I never visited museums when I was a teenager and now I’m keen on it.
6. Read the advert and write a letter to find out the following information: how many hours of classes there are a week; the cost of the course; where you can stay (5 points).
I`m a _____________-year-old student from ___________ . I am interested in ______________. I hope you can answer some questions.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
I hope to hear from you soon.
Regards,
______________________________.
 (26-30 – «5», 20-25 – «4», 15-19 – «3», 1-14 – «2»)
Keys:

1
1. G
2. C
3. B
4. A
5. E
2
1. F
2. T
3. NS
4. T
5. T
3
1. c
2. a
3. a
4. c
5. b
4
1. come
2. am living
3. want
4. arrived
5. are visiting/are going to visit
5
1. I used to have
2. used to spend
3. used to play
4. used to watch
5. didn’t use to visit


title: План урока по литературе "Возвращенные имена. Иосиф Бродский" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска "Средняя общеобразовательная школа № 96 с углубленным изучением английского языка"

"Всё, что я творил, я творил не ради славы
в эпоху кино и радио, но ради речи родной,
словесности."
Иосиф Бродский

План урока по литературе в 11 классе
Возвращенные имена. Иосиф Бродский

Автор: Ноева Елена Викторовна
учитель русского языка и литературы
I квалификационной категории

Новосибирск, 2019
План урока по литературе в 11 классе.
Тема урока: Возвращенные имена. Жизнь и творчество Иосифа Бродского.
Вид урока: урок-лекция.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством поэта И.А. Бродского.
Задачи:
1. Вызвать у учащихся интерес к личности и творчеству И.А.Бродского;
2. Научить воспринимать его поэзию, познавая естественность и органичность сочетания в ней автобиографических, культурно-исторических, философских и литературно-поэтических пластов, реалий, ассоциаций;
Оборудование: мультимедийная презентация.
Ход урока:
 Орг. момент.
 Вступительное слово учителя:
 - Сегодня разговор о поэте, получившим мировую славу, но чьи стихотворения совсем недавно начали возвращаться на Родину, о ком до сих пор ещё мало известно обычному читателю, о чьём творчестве ещё слишком мало серьёзных научных работ, о том, кого не изучают в школе. Как вы уже поняли, речь сегодня пойдёт об Иосифе Александровиче Бродском.
Учитель:
- Тему нашего урока: «Возвращенные имена. Жизнь и творчество Иосифа Бродского».
Сегодня мы познакомимся с биографией поэта, а также поговорим о творчестве.
Иосиф Бродский родился 24 мая 1940 года в Ленинграде. Отец его, Александр Иванович Бродский, был фотокорреспондентом армейской газеты. Мать, Мария Моисеевна Вольперт, - бухгалтер.
Раннее детство Иосифа пришлось на годы войны, блокады, послевоенной бедности и прошло без отца. В 1942 году после блокадной зимы Мария Моисеевна с Иосифом уехала в эвакуацию в Череповец, вернулись в Ленинград в 1944 году. В 1947 году Иосиф пошёл в школу № 203. Затем на протяжении семи лет менял множество школ из-за проблем с успеваемостью и учителями.
 Эстетические взгляды Бродского формировались в Ленинграде 1940—1950-х годов. Неоклассическая архитектура, сильно пострадавшая во время бомбёжек, бесконечные перспективы ленинградских окраин, вода, множественность отражений, — мотивы, связанные с этими впечатлениями его детства и юности, неизменно присутствуют в его творчестве.
В 1955 году Бродский совершает первый, по его словам, «свободный поступок» — уходит из средней школы № 196 на Моховой
после восьмого класса: просто заскучал, собрал вещи и хлопнул дверью. Самообразование заменило официальные дипломы. Сменил много профессий – от фрезеровщика на заводе «Арсенал» до рабочего в геологических экспедициях, с которыми он побывал в Якутии и Средней Азии. Работа на заводе и в экспедициях была, конечно, не развлечением и не следствием особой любви к физическому труду. Бродский не хотел следовать скучнейшим маршрутам – «дом-работа-санаторий, дом-работа-крематорий», так шутили тогда в Ленинграде. Советская идеология, как вспоминал позже Бродский, для него была сущей ерундой, по крайней мере с шестнадцатилетнего возраста. Молодой человек «без определённых занятий» сразу обратил на себя внимание властей и сверстников. За ним пристально следил КГБ, но до поры до времени Бродского не трогали.
К 1960-му году был хорошо известен как поэт среди молодёжи и в неофициальных кругах. Официальная литература его отвергала, давая возможность нищенски существовать лишь случайными заработками на стихотворных переводах, но его стихи расходились в обход печатного станка, доказывая изначальное свойство поэзии завоевывать сердца.
По собственным словам, Бродский начал писать стихи в восемнадцать лет. Одним из решающих толчков стало знакомство с поэзией Бориса Слуцкого.«Пилигримы», «Памятник Пушкину», «Рождественский романс» — наиболее известные из ранних стихов Бродского. Цветаева и Баратынский, а несколькими годами позже — Мандельштам, оказали, по словам самого Бродского, определяющее влияние на него.
Чтение и обсуждение стихотворения « Пилигримы» (1958 г):
 Для раннего Бродского характерны темы, связанные с динамикой, движением, дорогой, борьбой (в том числе и за человеческое достоинство), надежды на то, что лучшее – впереди.
"Пилигримы"
 Мои мечты и чувства в сотый раз идут к тебе дорогой пилигримов.
В. Шекспир
Мимо ристалищ, капищ,
мимо храмов и баров,
мимо шикарных кладбищ,
мимо больших базаров,
мира и горя мимо,
мимо Мекки и Рима,
синим солнцем палимы,
идут по земле пилигримы.
Увечны они, горбаты,
голодны, полуодеты,
глаза их полны заката,
сердца их полны рассвета.
За ними поют пустыни,
вспыхивают зарницы,
звезды горят над ними,
и хрипло кричат им птицы:
что мир останется прежним,
да, останется прежним,
ослепительно снежным,
и сомнительно нежным,
мир останется лживым,
мир останется вечным,
может быть, постижимым,
но все-таки бесконечным.
И, значит, не будет толка
от веры в себя да в Бога.
…И, значит, остались только
иллюзия и дорога.
И быть над землей закатам,
и быть над землей рассветам.
Удобрить ее солдатам.
Одобрить ее поэтам.
1958
Вопросы к анализу стихотворения:
- Кто такие пилигримы?
(Паломники, вечно идущие куда-то.)
- Какую мысль выразил поэт в этом стихотворении?
(Тема стихотворение «Пилигримы» – вечное странствование паломников. Автор показывает, что противоречивость мира (лживость и сомнительная нежность) бесконечны, он утверждает силу пилигримов, которые своими молитвами спасают людей.)
- Какой стилистический прием использует поэт для передачи своих чувств?
(Параллелизм предложений, антитезу, множество повторений.)
- Страсть к путешествиям, как и у «пилигримов», никогда не покидала поэта, он был одержим желанием постичь неизведанное. Это стихотворение задало один из ведущих внешних сюжетов Бродского – движение в пространстве среди хаоса предметов. Критика отмечает, что уже юношеские стихи Бродского многословны и декларативны, ранний Бродский впадал то в учительский, то в проповеднический пафос вполне искренне – без тени иронии и самоиронии. При этом его ранние стихи (1959-1962) поражают напряжённостью и напором, обладают особого рода музыкальностью. Первый признак поэтической энергии – желание произнести стихи вслух. Тогда же поэт осваивает ещё один любимый приём – повтор (от которого откажется в начале семидесятых). Повтор у него представлен самыми разными вариантами – рефрены, анафоры.
Учитель:
В 1962 году двадцатидвухлетний Бродский встретил молодую художницу Марину (Марианну) Басманову, дочь художника П. И. Басманова. С этого времени Марианне Басмановой, скрытой под инициалами «М. Б.», посвящались многие произведения поэта. Марианна была музой Бродского, с ней он состоял в переписке до самой смерти, несмотря на их расставание, а затем и эмиграцию. Волшебные строки о страстной любви к Марии Басмановой поэт по-прежнему писал, только без явных посвящений. «Любовь сильней разлуки, но разлука сильней любви…». У него страсть сильнее других чувств, даже крепче веры.
Чтение стихотворения "Ничто не стоит сожалений..." (1963):
Ничто не стоит сожалений,
люби, люби, а все одно, --
знакомств, любви и поражений
нам переставить не дано.

И вот весна. Ступать обратно
сквозь черно-белые дворы,
где на железные ограды
ложатся легкие стволы

и жизнь проходит в переулках,
как обедневшая семья.
Летит на цинковые урны
и липнет снег небытия.

Войди в подъезд неосвещенный
и вытри слезы и опять
смотри, смотри, как возмущенный
Борей все гонит воды вспять.

Куда ж идти? Вот ряд оконный,
фонарь, парадное, уют,
любовь и смерть, слова знакомых,
и где-то здесь тебе приют.

Учитель:
Какова основная мысль этого стихотворения?
Учитель:
Бродского не печатают, потому что тематика, тональность и дерзость его стихов совсем не советские. В них нет и тени «оттепельного» энтузиазма, зато налицо стойкое отвращение к любым коллективам, сообществам и пафосу великих строек – тому, чем тогдашняя молодёжь пыталась заслониться от вопросов о смысле собственной жизни. В 1963 году в России началась компания против «тунеядцев», и первый удар пришёлся по Бродскому, не имевшему постоянной работы и живущему переводами. 29 ноября 1963 года в газете «Вечерний Ленинград» был опубликован фельетон «Окололитературный трутень», с этого времени начинаются преследования и травля поэта. Арестовали Бродского 13 февраля 1964 года.
18 февраля состоялся суд, который приговорил поэта к пяти годам принудительных работ на Севере за тунеядство. Поэт отбывал ссылку в деревне Норенской Архангельской области, а в Америке, в Тамиздате (так назывались у нас эмигрантские издательства), тем временем выходил его первый сборник стихов «Стихотворения и поэмы» (1965г), составленный и переправленный за границу его друзьями. Условия жизни в ссылке оказались весьма тяжёлыми, но утешением ему служила слава опального гения, растущее уважение к его таланту и дружелюбное отношение местных жителей.
Чтение сцены суда:
Судья: - Чем вы занимаетесь?
Бродский: - пишу стихи. Перевожу. Я полагаю…
Судья: - Никаких «я полагаю». Стойте как следует! Не прислоняйтесь к стенам! Смотрите на суд! Отвечайте суду как следует! (Реплика в зал): - Сейчас же прекратите записывать! А то – выведу из зала! (Бродскому): - У вас есть постоянная работа?
Бродский: - Я думал, что это постоянная работа!
Судья: - Отвечайте точно!
Бродский: - Я писал стихи! Я думал, что они будут напечатаны. Я полагаю…
Судья: - Нас не интересует «я полагаю». Отвечайте, почему вы не работали?
Бродский: - Я работал. Я писал стихи.
Судья: - А кто признал, что вы поэт? Кто причислил вас к поэтам?
Бродский: - никто (без вызова). А кто причислил меня к роду человеческому?
Судья: - А вы учились этому?
Бродский: - Чему?
Судья: - Чтобы быть поэтом? не пытались кончить вуз, где готовят, где учат…
Бродский: - Я не думал, что это даётся образованием.
Судья: - А чем же?
Бродский: - Я думал, что (растерянно) … от Бога…
Судья: - Сколько народу! Я не думала, что соберётся столько народу!
Из зала суда: - Не каждый день судят поэта!
Судья: - А нам всё равно – поэт или не поэт. А что вы делали полезного для Родины?
Бродский: - Я писал стихи. Это моя работа. Я убеждён… Я верю, что то, что я написал, сослужит людям службу и не только сейчас, но и в будущем, будущим поколениям.
Голос из зала суда: - Подумаешь, воображает!
Другой голос: - Он поэт, он должен так думать!
Учитель:
В ссылке Бродский напишет такие строки:
«Это трудное время. Мы должны пережить,
перегнать эти годы,
с каждым новым страданьем забывая
былые невзгоды
и встречая, как новость, эти раны
и боль поминутно,
беспокойно вступая в туманное новое утро. »
За Бродского заступились А. Ахматова, А. Твардовский, К. Чуковский, Д.Шостакович, Ф. Вигдорова, С.Я.Маршак. Под давлением широкой кампании возмущения, нашедшей отклик и за границей, Бродского через полгода досрочно освободили. И в 1965 году он вернулся в Ленинград.
Однако издать сборник стихов он не смог: брежневские чиновники ничем не отличались от хрущёвских. Ярость их была вызвана тем, что на Западе вышел второй сборник Бродского «Остановка в пустыне».
Осуждение и ссылка проложили межу в творчестве поэта: с этого времени в его лирике бурное отчаяние становится скрытым, из острого превращается в хроническое. Энергия словоизвержения уступает место спокойной, ровной интонации. Усложняется синтаксис. Начинают преобладать темы конца, тупика, пустоты, темноты, одиночества, бессмысленности всякой деятельности.
Чтение письма И. Бродского Л. Брежневу:
 Устав быть опальным поэтом (за всё это время ему удалось напечатать только четыре тома стихотворений!), он вынужден был уехать из страны. 4 июня 1972 года, уезжая в США, Бродский написал Брежневу: «Покидая Россию не по собственной воле, о чём вам, может быть, известно, я решаюсь обратиться к Вам с просьбой, право на которую даёт мне твёрдое сознание того, что сделано мною за 15 лет литературной работы, служит и ещё послужит только к славе русской культуры, ничему другому. Я хочу просить Вас дать возможность сохранить моё существование в литературном процессе. Хотя бы в качестве переводчика… Я принадлежу к русской культуре, я сознаю себя частью, слагаемым, и никакая перемена места на конечный результат повлиять не сможет. Язык – вещь более древняя и более неизбежная, чем государство. Я принадлежу русскому языку, а что касается государства, то, с моей точки зрения, мерой патриотизма писателя является то, как он пишет на языке народа, среди которого он живёт, а не клятвы с трибуны. Мне горько уезжать из России. Я здесь родился, вырос, жил, и всем, что имею за душой, я обязан ей. Всё плохое, что выпало на мою долю, с лихвой перекрылось хорошим, и я никогда не чувствовал себя обиженным Отечеством. Не чувствую и сейчас. Ибо, переставая быть гражданином СССР, я не перестаю быть русским поэтом. Я верю, что вернусь; поэты всегда возвращаются: во плоти или на бумаге…»
Учитель:
Ответом было презрительное «монаршеское» молчание. «Перемена Империи» стала для поэта трагедией: сначала невозможность увидеть мать и отца, а позже невозможность для сына лично похоронить своих родителей — за это поэт расплатился инфарктами, операциями на сердце.

Чтение стихотворения «Мне говорят, что нужно уезжать…»(1972):
* * *
 Мне говорят, что нужно уезжать.
 Да-да. Благодарю. Я собираюсь.
 Да-да. Я понимаю. Провожать
 не следует. Да, я не потеряюсь.
 Ах, что вы говорите -- дальний путь.
 Какой-нибудь ближайший полустанок.
 Ах, нет, не беспокойтесь. Как-нибудь.
 Я вовсе налегке. Без чемоданов.
 Да-да. Пора идти. Благодарю.
 Да-да. Пора. И каждый понимает.
 Безрадостную зимнюю зарю
 над родиной деревья поднимают.
 Все кончено. Не стану возражать.
 Ладони бы пожать -- и до свиданья.
 Я выздоровел. Нужно уезжать.
 Да-да. Благодарю за расставанье.
 Вези меня по родине, такси.
 Как будто бы я адрес забываю.
 В умолкшие поля меня неси.
 Я, знаешь ли, с отчизны выбываю.
 Как будто бы я адрес позабыл:
 к окошку запотевшему приникну
 и над рекой, которую любил,
 я расплачусь и лодочника крикну.
 Все кончено. Теперь я не спешу.
 Езжай назад спокойно, ради Бога.
 Я в небо погляжу и подышу
 холодным ветром берега другого.
 Ну, вот и долгожданный переезд.
 Кати назад, не чувствуя печали.
 Когда войдешь на родине в подъезд,
 я к берегу пологому причалю.
Учитель:
К счастью, в США, где поселился Иосиф Бродский, он нашёл широкое признание, уважение и доброжелательную обстановку для работы. В Америке Бродский раскрылся как поэт, переводчик, драматург, эссеист, автор литературно-критических работ. Стихи Бродский писал по-русски, а все остальное по-английски. В эмиграции он много и плодотворно работал.
Об этом свидетельствуют изданные поэтические сборники: «В Англии»(1977), «Конец прекрасной эпохи»(1977), «Часть речи»(1977), «Римские элегии»(1982), «Новые стансы к Августе» (1983), «Урания»(1987).
С 1972 года Бродский около двадцати преподавал в различных американских университетах: Мичиганском, Колумбийском, Нью-Йоркском.
В 1980 году поэт становится гражданином США.
Учитель:
24 мая 1980 года, в день своего сорокалетия, Бродский написал это стихотворение, в котором отразилась не только его судьба, но, в обобщении, судьба русского поэта-изгнанника вообще.
Чтение стихотворения «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» (1980):
Я входил вместо дикого зверя в клетку,
выжигал свой срок и кликуху
гвоздём в бараке,
жил у моря, играл в рулетку,
обедал чёрт знает с кем во фраке.
С высоты ледника я озирал полмира,
трижды тонул, дважды бывал распорот.
Бросил страну, которая меня вскормила,
Из забывших меня можно составить
 город.
Я слонялся в степях, помнящих вопли гунна,
надевал на себя, что сызнова входит
 в моду,
сеял рожь, покрывал чёрной толью гумна
и не пил только сухую воду.
Я впустил в свои сны воронёный
 зрачок конвоя,
жрал хлеб изгнанья, не оставляя корок.
позволял своим связкам все звуки,
 помимо воя;
перешёл на шёпот. Теперь мне сорок.
Что сказать мне о жизни? Что оказалась
 длинной.
Только с горем я чувствую солидарность.
Но пока мне рот не забили глиной,
из него раздаваться будет лишь
 благодарность.
Учитель:
Эти строки передают сложные и болезненные процессы, происходящие в душе, горькую обиду, тоску по родине, одиночество, страдания, богатый духовный опыт
В эмиграции темой Бродского становится мир неодушевлённых предметов. Состояние трагического одиночества и крайней усталости выразилось в цикле стихотворений «Части речи», где как бы пересматривается вся предыдущая поэзия Бродского. Темы любви и смерти, изгнания, всеобщей бессмыслицы звучат здесь с небывалой силой. Краткость и строгость придают его формулировкам вид не подлежащего обжалованию приговора. Заметно усиливается философское звучание стиха.
Учитель:
В 1981 году Бродский получает «премию гениев» Макартура, в 1986 году – Национальную премию литературных критиков США. 22 октября 1987 году вслед за И.Буниным, М.Шолоховым, Б.Пастернаком, А.Солженицыным стал пятым русским писателем, которому была присуждена Нобелевская премия. В 1991 году Бродский избран в США поэтом-лауреатом. Он смог, наконец, оставить преподавательскую деятельность, много ездил, переводил, писал эссе на английском языке. Но в Россию не вернулся, принимал своих друзей в США.
В последние годы судьба была более милостива к поэту: 1 сентября 1990 года в Стокгольме состоялось его бракосочетание с Марией Соццани, а 9 июня 1993 года родилась их дочь, маленькая Анна Мария Александра, названная так в честь Анны Ахматовой и родителей — Марии Моисеевны и Александра Ивановича Бродских.
Иосиф Бродский умер от сердечного приступа 28 января 1996 года.
Учитель:
Поэзия Бродского имеет свои отличительные особенности.
Бродский возрождал в русской поэзии традиции модернизма, скрещивая их с традициями античной и русской классики. Он смотрел на мир с точки зрения «вечности». Его стихи – рассказ, повествование. Он – говорит. Говорит в стихах о том. что ни экономика, ни политика, ни религия этот мир не спасут. Красота же, в которой всегда найдутся неожиданные возможности, может быть страшной, жестокой, но в ней есть свет, избыточность, щедрость, праздничность – все качества его стихов. Отчуждение – единственный вариант свободы для Иосифа Бродского. Поэтому разлука – с жизнью, с городом или страной – так часто присутствует в его стихах.
 В стихах Бродского сложнейшие речевые конструкции, разветвлённый синтаксис, причудливые фразовые периоды, опирающиеся на стиховую музыку. В отличие от предшествующих традиций главным элементом становится не слово, не строчка, а строфа или даже несколько строф. Именно Бродский перевёл и перенос фразы с одной строчки на другую из вольности в «законный» ряд, сделав его своей манерой; оборванная и продолженная вновь на следующей строке фраза становится подобной непрекращающемуся потоку мыслей. Поэтому многие его стихотворения так длинны – это поток даже не мыслей, а сознания. Основной метод его поэзии – метод протеста. Он не соглашается: до размышления – ни с чем, после размышления – почти ни с чем.
Заключительное слово учителя:
Иосиф Бродский завершает историю русской поэзии в том виде, в котором сложилась к сегодняшнему дню. Он делает это так, как если бы по его стихам потомку предстояло судить о русской поэзии в целом.
Хочется верить, что поэзия Иосифа Бродского завоюет сердца, она понемногу возвращается на Родину. А памятником ему всегда будут стихи.


title: Внеклассное мероприятие "Математический турнир «Эрудиты, вперёд!»"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2
 п. Спирово Тверской области

Внеклассное мероприятие
Математический турнир
«Эрудиты, вперёд!»

                                       Автор:
                                                                                учитель  математики
высшей категории

                                                                                Авдонина Надежда Валерьевна

Спирово 2019
Конспект внеклассного мероприятия по математике в 6 х  классах.

Цель мероприятия: способствовать проявлению индивидуальных способностей обучающихся и активизации их познавательной деятельности.
Задачи мероприятия:
Образовательные (формирование познавательных УУД):
повторить числа: натуральные и дробные, виды дробей и приемы работы с ними; решение уравнений на нахождение неизвестного множителя, геометрические фигуры и формулы;  извлекать  необходимую информацию из прослушанного материала; структурировать  информацию в виде записи выводов и определений.
Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог; формировать внимательность и аккуратность в вычислениях; воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного труда, требовательное отношение к себе и своей работе; развивать у учащихся умение работать индивидуально и в группах.

Развивающие (формирование регулятивных УУД): самостоятельно ставить новые учебные задачи путем задавания вопросов о неизвестном; планировать  собственную деятельность, определять средства для ее осуществления; способствовать развитию творческой активности учащихся.

Планируемые результаты обучения.
Предметные: уметь в процессе реальной ситуации использовать понятия «число», «дробь», «формула»; повторить действия с числами; новым способом решения задач; отрабатывать умение решать уравнения.
 Регулятивные: самостоятельно ставить  новые учебные задачи путем задавания вопросов о неизвестном; планировать  собственную деятельность, определять  средства для ее осуществления.
Познавательные: извлекать  необходимую информацию из прослушанного материала; структурировать  информацию в виде записи выводов и определений.
Коммуникативные: умение работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Личностные: умение правильно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи.

Оборудование:   компьютер с мультимедийным проектором
Структура мероприятия:
1. Организационный момент
2.  Сообщение темы, целей мероприятия,  формы его проведения.
3.  Основная часть
 I тур. Учёные – математики.
II тур. Математические шарады.
III тур. Математические термины.
IV тур. Логические задачи.
V тур. Головоломка  «Танграм»
4. Домашнее задание
Защита проектов в форме презентации « Математика в лицах»
5. Заключение.
Ход мероприятия
Самоопределение к учебной деятельности (организационный момент).
Задача: Создать благоприятный психологический настрой на работу.

Ведущий 2:  Математика – это орудие, с помощью которого человек познает и покоряет себе окружающий мир. Чтобы сделать в математике открытие, надо любить ее так, как любил ее каждый из великих математиков, как любили и любят ее десятки и сотни других людей. Сделайте хотя бы малую часть того, что сделал каждый из них, и мир навсегда останется благодарным вам. Полюбите математику!

Заключение.
Ведущий №2: Всем спасибо, очень интересные и занимательные работы. Сразу видно, что все команды справились с домашним заданием на 5 баллов. Надеюсь, что все со мной согласны. Жюри готово огласить нам результаты математического турнира и назвать победителя.
Жюри: По итогам турнира ……….
Ведущий 1:             "Математика во всём", - нам твердят.
                                 Многие не верят, спорить норовят:
                                   Математика от нас далеко...
                                   Жить на свете без неё так легко!.."
Но пойдет однажды вечером дождь.
Подойдёшь ты к окну и поймёшь:
Всё на свете, что видишь, давно
математикой отражено.
Ведущий 2:   Ты вглядись: от фонаря свет
                      Векторами разлетается. Нет?
                       Точки капель, окружности луж -
                        Неужели ты не видишь? Ну ж...
Окошек плоскости отрезками полны...
и вечна траектория Луны...
А по параболе летит метеорит.
Через мгновенье в атмосфере он сгорит...
Ведущий 1:       Многоугольники, квадраты и круги...
                          Пространства-времени неслышные шаги...
                           Всё движется и мчится, всё улетает вдаль.
                          А кто не видит этого...  того мне просто жаль

 Ведущий 2: Наш турнир закончен. Мы поздравляем победителей. И говорим всем «До скорых встреч!».


Проект "По малой родине моей" 2 класс