title: Тест по русскому языку "Фонетика" 4 класс

extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс 4.
                                 Инструкция
      На выполнение работы отводится 40 минут. Работа состоит из 16
заданий. К каждому заданию приводятся  варианты ответов, из которых один
или несколько верных.
      Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа.
Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все
варианты ответа.
      Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то
задание вызывает у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить
те, в ответах на которые вы уверены. К пропущенным заданиям вы сможете
вернуться, если у вас останется время.
                                  ФОНЕТИКА.
Задание 1. Отметь Х слово, в котором количество букв совпадает с
количеством звуков.
1. ямка              2.тушь              3.лодка              4. деньки
Задание 2. Подчеркни слова, в которых количество букв совпадает с
количеством звуков
Метель, семья, путешествие, радостный, беляк, яркий, объел.
Задание 3. Прочитай слова: сад, дорога, подкладка, деловой. Запиши, сколько
в этих четырёх словах:
Звуков /Д/ - ___________________                   Букв Д -
______________________
Задание 4. Отметь Х верное утверждение о слове ручьи.
  в слове 5 звуков, 6 букв                в слове 6 звуков, 6 букв
  в слове 4 звука, 5 букв              в слове 7 звуков, 6 букв
Задание 5*. Запиши звуки, которыми отличаются слова в парах:
Роз – раз _______             Кот – кит ______   Пруд – прут_____ Рысь –
рис ____
Задание 6*. Прочитай слова: письмо, Яша, лоси, ясень, осина, брось, судья,
жуёт,ящерица.
Сравни в этих словах количество звуков и букв. Запиши слова в
соответствующий столбик таблицы.
|Звуков больше, чем букв|Количество звуков равно |Звуков меньше, чем букв|
|                       |количеству букв         |                       |
|                       |                        |                       |
|                       |                        |                       |
|                       |                        |                       |
|                       |                        |                       |

Задание 7. Определите количество мягких согласных звуков в слове ВЕТОЧКА.
1. один           2. два                3. три           4. четыре
Задание 8. Отметь Х слово, в котором все согласные звуки мягкие.
1. животные         2. лопата            3. чаща                4. майка
Задание 9. Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твердые.
Двойка, кучки, радость, забота, весна, часы, дамба, шина, чудо, подарок,
холод.
Задание 10. Отметь Х слова, в которых все согласные звуки звонкие.
1. виноград         2. мимоза              3. кошка              4. магазин
Задание 11.Отметь Х слово, в котором второй звук – звонкий согласный.
1. ответ             2. огоньки              3. ошибка              4.
участие
Задание 12.Отметь Х ряд, в котором все слова начинаются со звонкого
согласного звука.
  Часок, зимний, железо, рисунок            Бублик, ледок, йогурт, змейка
 Варежки, щавель, мимоза, радуга               Нотка, цифра, добрый, йодный
Задание 13. Отметь правильное утверждение о звуковом составе слова ясная.
|   |1  |В слове обе буквы Я обозначают один звук        |
|   |2  |В слове первый звук - согласный                 |
|   |3  |В слове количество звуков равно количеству букв |
|   |4  |В слове есть мягкие согласных звуков            |

Задание 14. Выбери правильное утверждение о ряде звуков [л’], [м], [й],
[р].
|   |1  |это гласные звуки                                                |
|   |2  |это звонкие согласные звуки                                      |
|   |3  |это глухие согласные звуки                                       |
|   |4  |это ряд звонких и глухих согласных звуков                        |

Задание 15. Отметь Х, в каком ряду слова стоят в алфавитном порядке.
|   |1  |Мужчина, обед, семья, хитрость                                   |
|   |2  |Дети, молодцы, юнга, старик                                      |
|   |3  |Задира, внушительный, мудрая, труд                               |
|   |4  |Гибкость, мягонький, твёрдый, жесть                              |

Задание 16. Поставь в словах ударение.
Звонит, документ, каталог, шофёр, торты, портфель, магазин.


title: Технологическая карта урока "Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока в 7 классе.Дата: 22.11.2019.

Тема урока:Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести.								Цели урока: через сравнение образов Остапа и Андрия вывести детей на понимание  сути проблемы подвига и предательства, поднятой Гоголем  в данном произведении.
Предметные:
•	создать условия для осознания и осмысления нового художественного произведения на основе анализа текста и раскрытия его
главной мысли.
Метапредметные:
•	формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные:
•	формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
•	сравнить образы Остапа и Андрия; обучить сопоставительной характеристике; формировать навык анализа эпизода;
•	развивать умение собирать и систематизировать материал для характеристики героев, привить интерес к поисковой работе;
Привить любовь к Родине, к общечеловеческим, культурно-нравственным ценностям.
Развивающие:
•	развивать умение прогнозировать содержание текста по иллюстрации;
•	развивать умение составлять словесный портрет;
•	развивать память, внимание, связную устную речь учащихся;
•	способствовать развитию регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД (анализ и синтез, сопоставление  и сравнение,
поиск способов действий, самоконтроль, работа в паре, группе).
Воспитательные:
•	способствовать воспитанию нравственных качеств: щедрости, честности, доброты, уважения к другим людям, чувства
ответственности за свои поступки;
•	способствовать формированию навыков учебного сотрудничества.
Ожидаемые результаты:
Предметные умения:
•	самостоятельно прогнозировать содержание произведения до чтения;
•	составлять словесный портрет героев;
•	определять тему и главную мысль текста;
•	осознанно, правильно, выразительно читать текст.
Формирование УУД
Личностные умения:
•	нравственно - этическая ориентация – способность  решать моральные проблемы, выдвинутые в литературном произведении.
Регулятивные умения:
•	самостоятельно формулировать тему и цели урока;
•	осуществлять контроль своих действий;
•	участвовать в оценке результатов деятельности;
•	осуществлять содержательную рефлексию.
Познавательные умения:
	выделять события, видеть их последовательность в произведении;
	осуществлять анализ произведения;
	проводить сравнение, устанавливать причинно – следственные связи;
	работать со словарём, находить лексическое значение слов;
	делать выводы.
Коммуникативные умения:
•	входить в коммуникативную учебную ситуацию;
•	формулировать собственное мнение и позицию;
•	строить понятные для партнёра высказывания;
•	задавать вопросы;
•	допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
•	учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний с элементами практикума.
Методы и формы обучения: беседа, работа с текстом, групповая работа.

Технологическая карта урока:


title: Воспитательное мероприятие для детей 6 лет и их родителей "Новогодние мышиные истории"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»

Воспитательное мероприятие
для детей 6 лет и их родителей
«Новогодние мышиные истории»

                                                     г.  Кемерово, 2019

Цель:
знакомство детей дошкольного возраста с традициями новогоднего праздника

Задачи:
дать представление о традиционных новогодних играх;
развивать ловкость, смекалку, находчивость; создавать радостное настроение, единение родителей и детей;
воспитывать чувства сопереживания и соучастия положительным героям

Методы и приёмы:
демонстрация, пение, танцы, игры, эстафета, игровой приём, музыкальная имитационная игра: «Сырный лабиринт», «Варим мандариновое варенье», «Протопталочки», «Весёлая разминка с Дедом Морозом», «Новогоднее волшебство»; «Озорные частушки», «Музыкальная ловушка»;

Оборудование:
шарики –«мандарины», наклонные желоба, большая ёмкость для «варенья»;
«вход и выход» в лабиринт из картона, обручи, сырный кусочек - игровой модуль;
мягкие модули – дорожки со следами;
волшебная свирель - дудочка;
подарочный мешок, наборы серебряных орешков и снежинок

Герои праздничного представления:
Дед Мороз
Снегурочка
Белая Мышка
Снеговик
Крыска Лариска
Мышь «Серый»

Оформление зала:
Ярко освещённый зал. В центре – наряженная ёлка. Потолок, украшен зеркальными и белыми шарами, снежинками, фонариками. Одну из стен занимает панно – «Весёлые мышата». На других стенах - гирлянды «Ёлочки», «Снежинки».

Ход мероприятия
Быстрый выход двух мышей, осуществляющих заговор. Убегают. Звучит красивая новогодняя мелодия. выход Белой Мышки.
Белая Мышка Сеня:
Искрятся хрупкие снежинки…
Одеты в кружево леса,
Заветной, сказочной тропинкой
Придут сегодня Чудеса…
Белая Мышка Сеня:
Здравствуйте, гости! Сегодня я, Белая Мышка Яблочное Семечко или просто Сеня, приглашаю вас в Новогоднюю сказку. Споём снежную песенку?!
Песня: «Ой, летят снежинки».
Белая Мышка Сеня: как хорошо с вами, пойду проверю, всё ли к празднику готово… Уходит.
Под муз. сопровождение «Кто людям помогает…» появляется Крыска Лариска в бусах и бантом на голове, с сумочкой.
Крыска Лариска: я весёлая и дерзкая крыска и зовут меня, конечно, Лариска.
Я хитра и находчива во всём, что касается милых пакостей. Вообще -то, я отвлекать, то есть развлекать вас пришла… Напевает «Озорные частушки»:
Если б не было мышей
На кривой дорожке –
Появился бы, ей-ей,
Целлюлит у кошки!
Не стремились бы коты
Заслужить награду:
Мышь хозяину нести
Им уже не надо.
Кабы не было мышей,
Кабы, кабы, кабы…
Новый Год бы не спешил
К нам через ухабы…

Крыска Лариска: классно спели… Тут появляется мышь «Серый». Крыска Лариска обращается к нему, громким шёпотом.
Крыска Лариска: привет, Серый, ну что? Готов к нашей «операции»?
Мышь Серый: привет, Лариска, пока нет, сейчас я жутко проголодался… обращается к зрителям. Вот вы, не желаете подкрепиться?! Я вот сыр-ррр обожаю! Но его, ещё и добыть нужно!
Крыска Лариска: так, я понимаю, пока ты не подкрепишься, мешок не заберёшь?! Ладно, поохотимся пока на сыр.
Мышь Серый: ага, в большом-большом куске сыра делаем тоннели. И съедаем сыр! Выходим уже сы-ыы-тыми.
Крыска Лариска: если не объедитесь. Вот умора…
Мышь Серый: ха-ха-ха…
Игра: «Сырный лабиринт». Крыска Лариска и Серый показывают: это - вход в лабиринт, дальше - выход, (вход и выход –отверстия в картоне). Дальше – сам «сырный лабиринт» из обручей разного размера, которые держат помощники под разными углами. На выходе –«сырный кусочек» - игровой модуль.  Крыска Лариска и Серый комментируют: пролазьте в сырные дырки и подкрепитесь «сырным кусочком» (дотронуться рукой).
Крыска Лариска: да, неплохо подкрепились…
Мышь Серый: теперь и силы появились.
Крыска Лариска: пора и подарочки заполучить. Дети, вы же их тоже любите?!
Мышь Серый: тогда купите их у нас. Вот рогатка, спички или консервная банка…
Крыска Лариска: не хотят покупать…
Мышь Серый: ну, и не надо.
Крыска Лариска: кстати, замечательный туманчик оказался – забывчивый такой. Который мы распылили.
Мышь Серый: даже Дедуля ваш Морозюля не появится… Он про праздники и подарки не вспоминает, теперь на югах отдыхает…
Крыска Лариска Серому: хватит болтать, бери же, скорее.
Крыска Лариска к зрителям: смотрите мне, не проболтайтесь. Вы никого не видели, ничего не слышали. Убегают, унося мешок с новогодними подарками из-под ёлки.
Под муз. сопровождение появляется Дед Мороз в белых брюках, футболке, солнечных очках, шлёпанцах, в белом парике с бородой, в ковбойской шляпе. Несёт спасательный круг, чемодан.
Дед Мороз: (напевает) у меня есть билет и совсем не на балет. Наконец-то и у меня будет праздник - отправляюсь в кругосветное путешествие! Это подарок от турфирмы «Лети туда, не знаю куда» …  Выбегает Снегурочка.
Снегурочка: Дедушка!!! Это ты?! Я целый день тебя ищу. Праздник начинается, гости собрались…
Дед Мороз напевает: море, море!  Это так романтично! Да-аааа, мне ещё надо крем для загара купить! Уходит.
Снегурочка: Дедушка! Куда же ты?! Ой, здравствуйте, гости новогодние: взрослые и дети! Что такое с Дедом Морозом случилось? Надо вернуть Дедушке память. Ведь Зимушка-Зима, много снега намела, леса нарядила, реки засеребрила. Пора и новый год начинать… а с Дедушкой такие неприятности. Он ничегошеньки не помнит…
Снегурочка: кто же нам поможет?! Появляется Белая Мышка.
Белая Мышка Сеня: здравствуй, Снегурочка!
Снегурочка: здравствуй, Белая Мышка! Рада тебя видеть…
Белая Мышка Сеня: я слышала вам нужны помощники. Опять эти «серые» устроили тут возню. (Возмущённо) Волшебниками себя возомнили. Решили самого Деда Мороза лишить памяти!
Снегурочка: да, это совсем никуда не годится. Нам надо действовать… Собрать все дедушкины воспоминания…
Белая Мышка Сеня: …всё что он любит
Снегурочка: новогодние запахи и вкусы, волшебные мелодии – хороводы, детский смех…
Белая Мышка Сеня: тогда Дед Мороз всё вспомнит и вернётся…
Снегурочка: Мышка! Дедушка Мороз очень любит мандариновое варенье.
Белая Мышка Сеня: ой, а я умею его хорошо готовить…
Снегурочка: когда он почувствует запах мандаринов, вспомнит вкус мандаринового варенья. И сразу ему на ум придут его любимые зимние денёчки – новогодние праздники!
Белая Мышка Сеня: нам нужно много помощников. Игра: «Варим мандариновое варенье». Надо перемещать «мандарины», по желобам с разным наклоном, в большой «медный таз», для приготовления варенья. Играют две команды детей. С разных сторон, по одному игроку берут из - под «мандаринового дерева» один «мандарин». Подбегают к центральным желобам, скатывают свой мандарин, помешивают большой ложкой варенье в тазу, занимают своё место.
Снегурочка: не идёт Дедушка… Видно сильно его затуманили. Может танцы новогодние помогут?! Танец: «Часики».
Белая Мышка Сеня: хорошо потанцевали, но Дедушки Мороза не видно…
Выход Снеговика.
Снеговик: здравствуйте, Снегурочка и Белая Мышка!
Снегурочка и Белая Мышка Сеня: здравствуй, Снеговик.
Снеговик: а может, мы сами, дорожку-тропинку к Деду Морозу проложим - протопчем?! Если потопать как следует, можно снег притоптать. Я первые следы протоптал со зверями лесными. А теперь, и вы присоединяйтесь! Игра «Протопталочки», потопать ногами по – парам следов, расположенных в разных направлениях, на мягких модулях. Играют родители и дети.
Снеговик: вот и протоптали мы целую тропу…
Снегурочка: да, потопали замечательно! Смотрите, ёлочка с игрушками ждёт, витает запах мандаринов, слышен звук новогодних мелодий… Давайте, теперь, звать Дедушку вместе. Может зимние волшебные слова, помогут ему всё вспомнить?!
Снегурочка:
Новый год встречать пора!
Ждёт Мороза детвора!
Дед Мороз, приходи
Праздник нам подари!
Зовут все вместе: Дед Мороз, приходи, праздник нам подари! Дед Мороз, Дед Мороз, Дед Мороз… Под праздничную музыку выход настоящего новогоднего Деда Мороза.
Дед Мороз: по горам, по лесам
Шел я долго в гости к вам.
С зимними дарами,
С вьюгами, снегами,
С лыжами, салазками,
С песнями и плясками,
Шел к вам долго я, старался
Через лес я пробирался
И мешок тяжелый нес.
Кто Я, дети?- Дед Мороз.
Дед Мороз: как чудесно с вами вместе! Привела меня к вам снежная дорожка, будто кто её проложил. И доносились до меня волшебные зимние слова, будто, кто-то звал меня. А как вкусно пахнет любимым мандариновым вареньем! Снова вспомнил всё, друзья! Спойте-ка, все вместе. Песня: «Ты пришёл к нам в гости Дед Мороз».
Дед Мороз: хорошо пели! Но не пойму, что со мной случилось!
Снегурочка: это тебя заколдовали - затуманили!
Дед Мороз: кто посмел?!
Снегурочка: есть тут компания проказников!
Белая Мышка Сеня: видимо Новый год не придёт…
Дед Мороз: что такое?! Не гоже грустить, надо их остановить. У нас есть волшебная свирель. Изображает игру на свирели. Сценка: «Музыкальная ловушка».
Появляется компания мышей - плохишей, зачарованная музыкой, с мешком.
Белая Мышка Сеня: Дедушка, это они хотели тебя в лето отправить, а ребят без подарков оставить!
Дед Мороз: сейчас они сами в путешествие отправятся. А ну, становитесь друг за другом, покружитесь кругом – кругом… И отправляйтесь туда, незнамо куда! На все четыре стороны. Да мешочек оставить не забудьте… Мыши ставят мешок с подарками под ёлочку. Дед Мороз стучит посохом. Все исчезают.
Дед Мороз: Новый год у ворот, Ребятишек ёлка ждет…
Снегурочка: да, Дедушка, вот только не горят на ёлочке огоньки!
Дед Мороз: сейчас всё исправим! В Новый год всегда происходят разные чудеса и сказочные превращения. Пора и нашей красавице огоньками засверкать. Помогайте, ребятишки! Раз-два-три Ёлочка…гори. Полюбуемся на нашу ёлочку. Она нам дарит нежный аромат и с нею к нам приходит самый лучший праздник - Новый год. Песня: «Под Новый год, как в сказке».
Снегурочка: а погода-то, совсем не зимняя!
Дед Мороз: верно, это летом тепло, а зимой должно быть холодно, вьюга воет, мороз трещит… Ух, сейчас мы с ребятишками наморозим. Становитесь в круг. Играет с детьми в кругу, выполняя танцевальные движения.
Снегурочка: вот это настоящая зима со своими забавами!
Дед Мороз: ох, хорошо, ноги сами в пляс просятся. Ну-ка, ребятки, порадуйте дедушку танцем! Танец: «Новогодние игрушки».
Снегурочка: Дедушка, а про подарочки ты не забыл?
Белая Мышка Сеня: ох, их же проказники забрали…
Дед Мороз: (хитро улыбаясь) нет! Ребята нам помогут! Нам нужно собрать много - много снежинок… Показывает пустой мешок.
Белая Мышка Сеня: Дедушка! Давай, вместе волшебством займёмся!? Ведь в наступающем году я тоже хозяйка!  Пусть ребятишки соберут ещё и серебряные орешки…
Дед Мороз: верно, несите ребятишки, по одному снежку или орешку в мой мешок. А я потом - подую, поколдую… Игра: «Новогоднее волшебство». Дети поднимают по одному орешку или снежинке, кладут в мешок Д.М., с двух сторон подбегая к Деду Морозу, стоящему в центре зала.
Дед Мороз в конце игры показывает мешок, наполненный снежинками и орешками, встряхивает, ловко заменяя его мешком с подарками.
Затем в кругу идёт вручение подарков. Потом новогоднее поздравление- напутствие от главных гостей: Деда Мороза и Снегурочки.
Снегурочка:
С Новым годом поздравленья.
Ждут сегодня все вокруг!
Доброй вам желаем сказки,
Покатайтесь на салазках…
Дед Мороз:
Хорошенько отдохните,
Поиграйте и поспите!
Интересных вам открытий,
Удивительных событий! С Новым годом!

Список использованной литературы:

	1.Козлова, С.А., Куликова, Т.А.  Дошкольная педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / С.А.Козлова, Т.А.Куликова. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 416 с.
Электронные ресурсы:
                     1. [Электронный ресурс] https://2020-year.ru/novogodnij-scenarij-na-god-krysy-2020/  Дата обращения 18.12.2019
                  2. [Электронный ресурс] https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/579743/
Дата обращения 23.12.2019


title: Решение задач "Нахождение числа по его дроби"

extracted_text:
Решение задач
«Нахождение числа по его дроби»
2

Устная работа:
Как найти дробь от числа?
Как найти число по его дроби?

100 м

Отремонтировали 90 км дороги, что составляет      всей дороги. Какова длина всей дороги?

90 км
90:   = 162(км)
После того, как туристы прошли      всего пути, им

осталось пройти 28 км. Какова длина их маршрута?
28 км
S

                   Столб, врытый в землю на        своей длины, возвышается над землей на
       Найдите всю длину столба.

847
В киоске в первый день продано 40% всех тетрадей, во второй день – 53% всех тетрадей, а в третий – остальные 847 тетрадей. Сколько тетрадей продал киоск за три дня?

53%
40%
		Андрей весит 16 кг, что составляет       веса 		его старшей сестры  и      веса его папы. Вес 		мамы составляет       веса папы.

Смогут ли они все вместе
подняться в лифте
грузоподъемностью 300 кг,
если с ними должен
подняться их пес,
который весит 17 кг?
М о я    с е м ь я
Самостоятельная работа…
Итог урока:
Домашнее задание:
№ ……………………


extracted_text:
Административная контрольная работа за 1 полугодие 2019-2020 г.
по физике в 11 классе (профильный уровень)
 Вариант 1
Часть 1
Представьте на рис. расположение в горизонтальной плоскости двух магнитных стрелок вблизи проводника с током, расположенного перпендикулярно плоскости рисунка. Ток течет на вас.
Легкое проволочное кольцо подвешено на нити (см. рис). При вдвигании в кольцо магнита северным полюсом оно будет:
1) отталкиваться от магнита;
2) притягиваться к магниту
3) неподвижным
 4) сначала отталкиваться, затем притягиваться

Магнитный поток через контур с электрическим сопротивлением 2 Ом равномерно увеличился от 0 до 3*10-4 Вб. Какой заряд при этом прошел через поперечное сечение проводника?

______________ Кл

4.На рисунке график зависимости силы тока в катушке индуктивности от времени. Модуль ЭДС самоиндукции принимает наибольшее значение в промежутке времени
1) от 0 с до 1с
2) от 1 с до 5с
 3) от 5 с до 6с
4) от 6 с до 8с

5.На рисунке представлен график зависимости силы тока от времени в колебательном контуре. Значения амплитуды силы тока и частоты ее изменения равны

Часть 2
В1 Электрон, ускоренный из состояния покоя в электростатическом поле с разностью потенциалов ∆φ = 300 В, влетает в магнитное поле, линии индукции которого перпендикулярны скорости электрона, и движется в нем по окружности радиусом R = 2 см. Определите индукцию магнитного поля В.

В2.Чему равен период и частота колебаний тока в идеальном колебательном контуре, заряд на конденсаторе которого изменяется по закону q = 2.5cos200πt (мКл)

В3  Индуктивность колебательного контура равна 0,5 мкГн. Какой должна быть электроемкость контура, чтобы он резонировал на длину волны 300 м?


title: Мониторинг знаний по химии 9 класс

extracted_text:
1 вариант
Часть А.
Часть В.
Часть С. При взаимодействии 24,15г технического натрия, содержащего 5% примесей, с водой было получен водород(н.у.). Вычислите объем водорода, если выход продукта реакции 80%.

2 вариант
Часть А.
Часть В.
Часть С. При взаимодействии 60г технического кальция, содержащего 2% примесей, с водой было получен водород (н.у.). Вычислите его объем, если выход продукта реакции 90%.

3 вариант
Часть А.

Часть В.
Допишите уравнения реакции, последнее рассмотрите в свете ТЭД
А) СаO + CO2
Б)  Ca(OH)2+ SO2
В)  Ca + H2O
Г)  К2CO3+ Ca(OH)2

Часть С. При взаимодействии  технического магния, содержащего 5% примесей, с избытком соляной кислоты, выделился водород (н.у.). Вычислите объем выделившегося водорода, если выход продукт 85%.


title: Части фигуры. Соотношение между целой фигурой и ее частями

extracted_text:
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
1 Орг. Момент:
Прозвенел у нас звонок,
Начинается урок
Все за парты тихо сели
Друг на друга посмотрели.
И к работе сейчас приступает 1 класс.
– Какое сегодня число, месяц? (9 декабря)
-	Декабрь – это месяц какого времени года? (Зима)
-	Какие еще зимние месяцы вы знаете?
-	Как мы определяем, что пришла зима? (холодно, выпадает снег)
-     А из снега мы можем слепить кого… (Снеговика)
  У вас на парте лежат полоски с квадратиками, на каждый правильный ответ или решенное задание вы будете получать снежок и рисовать себе кружочек в 1 ячейке, из этих снежков мы будем лепить снеговика.
- Сегодня урок математики - это урок ознакомления с новыми знаниями. Сегодня вы будете узнавать что-то новое о частях и целом.
А как мы строим работу на таких уроках? (Мы должны понять, что мы не знаем и сами находим способ.)
С чего вы начинаете каждый урок? (С повторения.)
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
1 ЦОР – связь частей и целого на схемах
2.  Устный счёт. Приготовили веер, начнём наш урок с устного счета.
(всем по 1 снежку)
3 Новый материал. Объявление темы урока. Давайте посмотрим на слайд. Что вы тут видите? (геометрические фигуры).
Сегодня на уроке мы продолжим работу с геометрическими фигурами. Научимся делить их на части, находить часть от фигуры и получать целую фигуру из частей.
Перед вами лежат конверты с геометрическими фигурами.
4. Постановка проблемы. Открытие нового.
-	Откройте конверты (в конверте 4 треугольника).
-	Перед вами на партах части какой фигуры? Ваши предположения… (Прямоугольник, квадрат)
-	Как это доказать? (Соединить части)
-	Как по-другому можно назвать квадрат (прямоугольник)? (Целое)
-	Как получить только красную (желтую, зеленую, синюю) часть.
 Получите квадрат из 4 треугольников. Сколько частей в целом?
 Из 2х. Сколько теперь частей в целом?
Составьте из данных фигур треугольник. Сколько частей использовали?
УБЕРИТЕ треугольники в конверт
Теперь попробуйте составить круг. Сколько частей вам понадобилось?
А как получить часть круга? Например, половину? (убрать 2 части)
Работаем по командам 1 команда из этих частей моделирует бабочку, 2 команда змейку, а 3 команда (родителей) получает задание в паре из геометрических фигур сконструировать любой объект, животное или растение и приклеить на белый лист. В 1 файле фигуры на 2х их надо поделить.
  Вывод: Как найти целое? Как найти часть?
Молодцы ребята! Смело пририсовываем еще 1 снежок. Из такого количества снега мы можем слепить большой комок для снеговика.
5а. Проектирование и фиксация нового знания. Первичное закрепление (проговаривание).
Давайте теперь проверим по учебнику на стр. 28 полученные фигуры (№1 и 2)
А в задании №3 мы попробуем составить все возможные равенства по рисунку.
- На сколько частей разбит квадрат? (на 2, на а и б)
-	Объясните задание.
-	Выполнить с комментированием.
-	1 ученик работает с места с частями фигуры.
-	Из чего можно вычитать? (Только из целого)
-	Вывод: Как найти целое? Как найти часть?
5б. Самоконтроль с самопроверкой (внутренняя речь).
- Учебник, задание №3 (2).
- Объяснить задание.
- Самостоятельная работа по 1 у доски.
- Проверка устно.
- Какой вывод? (Чтобы найти целое, надо части сложить).
Рисуем снежок. Ставим центральную часть снеговика.
6. Самостоятельная работа с проверкой в классе.
--Открываем тонкие тетради. Найдите запись: 9 декабря, №5. Будем записывать примеры в 2 столбика. Повторяем правила посадки. Выполняют задание цепочкой у доски.
Рисуем снежок. Ставим голову снеговику.
7. Физминутка.
Ну вот мы и собрали все основные части снеговика, осталось только его украсить. Для этого нам нужно собрать всё необходимое: морковку, ведро, глазки и рукавички.
И первый предмет мы сможем получить у 1 нашего знакомого. Угадайте у кого…
Он на севере живёт,
Плотный снег копытом бьёт
Щиплет ягель целый день...
Как зовут его? ...(Олень).
Выходим на физминутку…
8. Закрепление изученного. Получаем морковку. Украшаем снеговика.
--А зайчик нам принёс ведро, но вот в нём рыбки. Нам надо переместить рыбок в аквариум и затем украсим снеговика новой шапочкой из ведра.
--Учебник стр. 29 Состав числа 9. Игра «Аквариум» (№7, с.29)
-Подумайте, почему эту игру назвали так.
-Каких рыбок вы увидели? Что еще заметили?
-Из чего состоят все рыбки?  (Из треугольников)
- Какого цвета треугольники?  (Зеленые и желтые)
-Объясните, как нужно выполнить задание.  (Надо сосчитать число треугольников в каждой части и составить сумму). Устно.
Получаем ведро. Украшаем снеговика.
9. А мы с вами открываем большую рабочую тетрадь на стр. 30. Сейчас мы повторим изученный материал и закрепим тему.
№1 устно, вместе.
№2 и №3 самостоятельно. Проверка.
Добавляем глазки. Ну вот и готов наш снеговик. Попросим взрослых прикрепить свои работы, чтобы снеговику не было грустно. А мы поднимем ему настроение с помощью солнышек. Нарисуем солнышкам глазки и улыбку (вверх, вниз).
10. Итог. Что сегодня нового мы узнали о фигурах? Как получить целую фигуру? Как получить часть?


extracted_text:
Проектная работа (исследовательский проект)
Тема: «Особенности обучения чтению старших дошкольников с ТНР»
Выполнила: учитель-логопед МАДОУ «Детский сад № 70»,
                       г. Нижний Новгород, Фарафонова М. И.
2019 год
Актуальность

Противоречие:недостаток необходимых предпосылок для формирования навыков чтения у детей с ОНР и необходимость обучения чтению детей данной категории
Развитая устная речь является важной предпосылкой, основой для приобретения детьми новых речевых навыков чтения, однако у детей с ОНР отмечаются стойкие нарушения развития устной речи
Овладение чтением предполагает наличие у детей способности к проведению аналитико-синтетических операций со звучащим словом, требующих правильного артикулирования, достаточного уровня развития фонематического слуха и восприятия, однако дети с ОНР выше названными речевыми навыками и умениями не обладают.
Обучение грамоте детей с недоразвитием речи нужно рассматривать не только как средство приобретения первоначальных навыков правильного чтения и грамотного письма, но также как один из способов формирования речи.
(Р.Е.Левина)
 Цель проектной работы:

изучение и систематизация характерных особенностей  и условий обучения чтению старших дошкольников с ОНР.

  Задачи:

 Проанализировать теоретические положения по вопросам обучения чтению дошкольников с ОНР.

Определить специфику основных этапов  и направлений работы по преодолению трудностей обучения чтению детей с ОНР.

Систематизировать методы и приемы обучения чтению с учетом основных направлений коррекционной работы.
Что такое чтение?
Причины трудностей формирования навыков чтения у детей с ОНР
Виды ошибок при чтении и на письме (Г.А.Каше)
Замена одних букв другими ( взаимозамены звонких и глухих, свистящих и шипящих, твердых и мягких).
Пропуски букв. (особенно часто пропускаются гласные)
Перестановки букв, пропуск слогов, вставки лишних букв (что приводит к полному искажению слов )
Трудности и при чтении. (дети читают медленно и  допускают большое количество ошибок, плохо понимают и не могут объяснить прочитанное или подобрать картинку, которая обозначает смысл прочитанного. )
Проблемы при запоминании букв и соотнесению их со звуком речи.

Чтение по догадке с частой заменой одного слова другим
Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте
Условия обучения грамоте детей с ОНР (Р.Е.Левина)
Обучение чтению и письму ведется только на правильно произносимых звуках и словах.
Порядок прохождения звуков и букв подчинен доступности различения звуков на слух и усвоению их в произношении. В первую очередь изучаются те звуки, которые произносятся детьми     в основном правильно.
Темп прохождения вех звуков речи и букв более медленный.
Большое вниманий отводится развитию навыка быстро ориентироваться в звукобуквенном составе слова.
 Необходимо, чтобы весь словарный материал, который используется в процессе обучения грамоте, был знаком учащимся.
Необходимо предусмотреть систематическое повторение и закрепление усваиваемого материала.

Периоды обучения грамоте детей с нарушениями речи
Методы обучения грамоте детей с ОНР
Добукварный период
Добукварный период (продолжение)
Букварный период
Учимся читать!
 Список литературы1. ФГОС для детей с ОВЗ источник:https://minobraz.egov66.ru/article/show/id/10552. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушения речи/авт. Т.Б. Филичева и др.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2009.-271 с.
3. Н.В.Нищева Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми     нарушениями речи.-СПб.: Детство-Пресс, 2018.-240с.4. Алтухова, Т.А. Анализ состояния обучения чтению учащихся детей с О.Н.Р.[Текст] / Т.А. Алтухова // Дефектология/ — 1994. — №5. – С. 43-55
5. 2.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи. М.: Просвещение,1973.-320с.Источник: http://logoportal.ru/novyie-podhodyi-k-obucheniyu-chteniya-detey-s-narusheniem-rechi/.html
6. Катаева А.А., Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников [Текст] / Р.И. Лалаева. – М.: Просвещение, 1983. – 123с. Источник: https://gazeta-pedagogov.ru/formirovanie-navyka-chteniya-u-detej-s-onr-i-dizartriej/
7. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. — М. : Просвещение, 2003.- 367с.
 8. Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. — М., 2000. Источник: http://logoportal.ru/novyie-podhodyi-k-obucheniyu-chteniya-detey-s-narusheniem-rechi/.html
9. СЛОВАРЬ Л. С. ВЫГОТСКОГО Под редакцией А. А. Леонтьева.-М., 2007. Источник: http://www.klex.ru/gu
10. Штец А.А.  Методика обучения К.Д. Ушинского Источник:school2100.com/upload/iblock/b36/b366640f1bc665579dfe1adfe89ec823.pdf11.  Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. — М. : Просвещение, 1989. — 258с.
12. Обучение чтению по системе Д.Б.Эльконина.Содержание обучения. http://old.prosv.ru/ebooks/Burgimenko_chtenie_elkonenn/2.html


title: Программа курса внеурочной деятельности "Юный филолог"

extracted_text:
Программа курса внеурочной деятельности
«Юный филолог»
Направление – общеинтеллектуальное (гуманитарное) Основное общее образование
6 класс (12-13 лет) Срок реализации – 1 год

Составитель: Артеева Е.А., учитель русского языка и литературы

2019

Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Юный филолог» разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к структуре программы воспитания учащихся. Она определяет содержание и организацию внеурочной деятельности и направлена развитие кругозора и мышления у учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к русскому языку. В отличие от уроков русского языка на внеурочных занятиях учащиеся получают углубленные    знания    по    данному   предмету   по    темам:    «Фонетика», «Орфоэпия»,
«Морфемика»,      «Словообразование»,      «Морфология».      «Графика»,   «Пунктуация»,
«Этимология» «Лексика», «Фразеология», «Синтаксис», «Культура речи». Стандарт основного общего образования по русскому языку предполагает «освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств»; формирование различных умений и навыков и как результат – способность учащихся применять полученные знания, приобретенные умения и навыки на практике, т.е. в зависимости от сферы и ситуации общения. Обладание такой способностью – показатель общей языковой культуры человека.
Одной из составляющих языковой культуры является орфографическая грамотность, под которой понимается умение употреблять при написании слов буквенные и небуквенные графические средства письма в соответствии с принятыми правилами правописания. Ее формирование, образование прочных правописных навыков – процесс длительный и сложный, требует значительного труда и времени.
При реализации программы учитываются индивидуальные потребности учащихся, она способствует воспитанию школьников и разработана в соответствии с таким направлением развития личности как общекультурное.
Данная программа предполагает различные формы внеурочной занятий: Урок- аудиторное занятие
Экскурсии – внеаудиторное занятие Творческая мастерская
Конференция
Социальный проект
Отличительной особенностью программы является еѐ направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности в ходе подготовки информации об учѐных – лингвистах, их вкладе в науку о русском языке, пристальное

внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения, умение работать с различными источниками информации., в том числе с Интернет-ресурсами, совершенствуется орфографическая и пунктуационная грамотность учащихся.
Цель:
формирование сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, навыков самостоятельной деятельности, использование языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности.

Задачи:
вызвать интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к слову; создать условия для эстетического развития;
закрепить практические навыки в построении устных и письменных высказываниях; формирование коммуникативной компетенции;
способствовать развитию творческих способностей школьников.
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме;
научить учащихся самостоятельно работать с книгами, словарями;
развитие языкового кругозора, мышления, исследовательских умений;
воспитание инициативы, целеустремленности;
повышение общей языковой культуры.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
«Юный  филолог».
В ходе занятий у учащихся будут сформированы:
культура речи;
чувство прекрасного ;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
интерес к письму;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесѐнное и написанное слово;
творческое мышление.
В ходе занятий у учащихся получат возможность для формирования:

умения осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– умения осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- потребности в чтении;
умения создавать собственные тексты;
интереса к письменной форме общения;
Метапредметные результаты Ученик научится:
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Ученик получит возможность для формирования умений:
работать с разными текстами;
работать с планом; Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Ученик получит возможность для формирования умений:
строить рассуждение и аргументировать свою точку зрения;
работать с планом; Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы;
Ученик получит возможность для формирования умений:
быть толерантным.

3. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

Раздел 1. Введение .
Распределение поручений; знакомство с целями и задачами кружка, с методикой проведения занятий, с примерным планом работы;
4-5 занимательных задач, интересных по содержанию, по форме проведения.
Разгадка «лингвистических фокусов».
Раздел 2. Великие лингвисты.
М.В.Ломоносов. Великие открытия Ломоносова в лингвистике.
А.Х.Востоков – родоначальник изучения славянских языков.
В.И.Даль – создатель «Толкового словаря живого великорусского языка»
Практикум «По страницам словаря Даля»
Ф.И.Буслаев. Как учить русский язык
А.М.Пешковский - выдающийся лингвист XX века
Л.В.Щерба - редактор школьного учебника русского языка.
С.И.Ожегов – известный лексикограф, автор «Словаря русского языка». Работа с орфографическим словарѐм С.И. Ожегова

Исследовательская работа. Работа в библиотеке. Самостоятельный поиск информации о лингвистах.
Исследовательская работа «Великие учѐные –лингвисты». Защита пректа
3. Раздел 3.Фонетика и орфография.
Предмет изучения раздела «Фонетики»;
История происхождения термина;
Звуки речи: гласные и согласные;
Исторические чередования, фонетические мены;
Принципы русской орфографии: морфологические, фонетические, традиционные;
Фонетическая транскрипция;
Орфоэпические нормы: звукопись и благозвучие
4. Раздел 4. Лексика:
Предмет изучения раздела «Лексика»;
История происхождения термина;
Сфера употребления русской лексики;
Лексическая стилистика: а)смысловая точность слова; б)стилистическое использование синонимов, антонимов, омонимов; в) паронимия; г) стилистическая окраска слов.
Раздел 5. Фразеология:
1 Предмет изучения раздела «Фразеология»;
История происхождения термина;
Признаки фразеологизмов и сфера их употребления .
Фразеологическая стилистика: синонимия, антонимия, омонимия фразеологизмов; речевые ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов.
Раздел 6. Состав слова и словообразование:
Способы словообразования;
Экспрессивное словообразование в художественной и публицистической речи. Устранение недочетов и ошибок в словообразовании при стилистической правке текста
Раздел 6. Морфология:
Предмет изучения раздела «Морфология»
История происхождения термина;
Связь морфологии с другими разделами науки о языке;
Грамматические признаки частей речи.
Стилистика частей речи.

Раздел 7. Синтаксис и пунктуация:
Предмет изучения синтаксиса;
Синтаксическая единица;
Принципы русской пунктуации ( смысловой, грамматический, интонационный).
Синтаксическая стилистика: стилистическое использование различных типов простого предложения; устранение речевых недочетов в строе простого и сложного предложений.
Раздел 8. Итоговое занятие.
Защита проектов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Рекомендуемая литература
Аникин, В. П. Долгий век пословицы / в кн.: Русские пословицы и поговорки / В.  П. Аникин. – М., 1988.
Вартаньян, Э. А. Из жизни слов / Э. А. Вартаньян. – М. : Дет. лит., 1973.
Вартаньян, Э. А. Путешествие в слово: кн. для учащихся ст. классов / Э. А. Вартаньян. – М. : Просвещение, 1982.
Гольдин, В. Е. Речь и этикет / В. Е. Гольдин. – М. : Просвещение, 1983.
Занимательно о русском языке / В. А. Иванова, З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь. – СПб.: Просвещение. Санкт-Петербург. отд-ние, 1995.
Колесов, В. В. Культура речи – культура поведения / В. В. Колесов. – Л., 1988.
Кудряшова Р.И. Слово народное. Говоры Волгоградской области в прошлом и настоящем. Волгоград: Перемена, 1997.
Львова, С. И. «Позвольте пригласить вас …» или Речевой этикет / С. И. Львова. – М.: Дрофа, 2006.
Орлов Л.М. Русские говоры Волгоградской области. Волгоград, Изд-во ВГПУ, 1984.
Откупщиков, Ю. В. К истокам слова / Ю. В. Откупщиков; – изд. 4-е. – Санкт- Петербург : Авалон; Азбука-классика, 2005.
Розенталь, Д. Э. и др. Русский язык для школьников 5--9 классов. Путешествие в страну слов : учеб. пособие / Д. Э. Розенталь. – М. : Изд. дом «Дрофа», 1995.
Успенский, Л. Н. Слово о словах: Очерки о языке / Л. Н. Успенский. – Минск, 1989.
Формановская, Н. И. Культура общения и речевой этикет / Н. И. Формановская. – М. : ИКАР, 2005.
Шанский, Н. М. Жизнь русского слова: кн. для старшеклассников / Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. – М. : Вербум-М, 2006.
Словари
Ашукин, С. С., Ашукина, М. Г. Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения / С. С. Ашукин, М. Г. Ашукина. – М., 1986.
Александрова, З. Е. Словарь синонимов русского языка / З. Е. Александрова. – М., 1987.
Ахманова, О. С. Словарь синонимов русского языка / О. С. Ахманова. – М., 1986.
Балакай,	А.	Г.	Словарь	русского	речевого	этикета	/	А.	Г.	Балакай.	– М. : АСТ-ПРЕСС, 2001.
Жуков, В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка / В. П. Жуков, А. В. Жуков (любое издание).
Зимин, В. И. Пословицы и поговорки русского народа: Большой толковый словарь
/ В. И. Зимин, А. С. Спирин. – Ростов н/Д : Феникс; Москва : Цитадель-трейд, 2005.
Иванова, Т. Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение. Грамматические формы / Т. Ф. Иванова. – М. : Рус. яз. – Медиа, 2005.

Культура русской речи: энциклопедический словарь-справочник / под ред. Л. Ю. Иванова [и др.]. – М.: Флинта; Наука, 2003.
Львов, М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка / М. Р. Львов (любое издание).
Новый краткий словарь иностранных слов / отв. ред. Н. М. Семѐнова. – М.: Рус.яз.
– Медиа, 2005.
Новый орфографический словарь-справочник русского языка / ред.-сост. В. В. Бурцева. – М. : Рус.яз. – Медиа, 2005.
Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / под ред. В. В. Лопатина. – М.: Эксмо, 2007.
Розенталь, Д. Э. Справочник по русскому языку: Правописание. Произношение. Литературное редактирование / Д. Э. Розенталь, Е. В. Джанджакова, Н. П. Кабанова. – М.: Айрис-пресс, 2005.
Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка / А. Н. Тихонов. – М. : Просвещение, 1991 (и последующие издания).
Этимологический словарь юного филолога (языкознание) / сост. М. В. Панов. – М.: Педагогика, 1984 (и последующие издания).


extracted_text:
Увлекательное путешествие в мир комнатных растений
Цветы как люди, на добро щедры,
И щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие теплые костры.
К. Жане

    Цель: расширить знания о цветах, которые используются в озеленении; воспитывать любовь, внимательное и бережное отношение к природе; вызвать интерес к биологии, к миру растений; развивать эстетический вкус.     Задачи: изучить историю выращивания комнатных цветов, выяснить какие комнатные цветы чаще всего встречаются в наших домах, как домашние растения влияют на настроение человека, на микроклимат.

т
           Праздник Ивана Купалы
5
      Ответьте, пожалуйста, на вопросы:1. Для чего нужны комнатные растения?2. Почему люди стали разводить растения в доме?
Вопросы для учащихся:1.Откуда  появились комнатные цветы?2.Назовите отличия комнатных растений от дикорастущих.3. Какую роль играют растения в жизни человека?4. Чем питаются растения?

Так давайте с вами выращивать цветы, украшая жизнь…

ПОЛЯНКА КРОССВОРДА


title: Презентация "Строчная и заглавная буквы И, и"

extracted_text:
ОБУЧЕНИЕ  ГРАМОТЕ (чтение)
в 1 классе
Тема урока:  «Строчная и заглавная буквы И, и»
Дыхательная гимнастика

Откройте широко рот, посчитайте до трёх и закройте.
Повторить 5 раз.
«Бегемотик»
Бегемотик рот открыл,
Подержал. Потом закрыл.

Дыхательная гимнастика

Надуть щёки, втянуть щёки.. Повторить 5 раз.
«Хомячок»
Хомячок надует щечки,
У него зерно в мешочках.
Мы надуем щечки тоже,
Хомячку сейчас поможем
Дыхательная гимнастика

Вытянуть губы вперёд, как для поцелуя, держим в таком положении 3-5 секунд. Возвращаем губы в спокойное положение. Повторить 5 раз.
«Хоботок»
Хоботок слоненок тянет,
Он вот-вот банан достанет.
Губки в трубочку сложи
И слоненку покажи.
«Дует ветер»
Дыхательная гимнастика

Вдохнуть, вытянуть губы вперед трубочкой, как при звуке «у», и произнести длительный выдох. Повторить 5 раз.
Дыхательная гимнастика

Улыбнуться, открыть рот кончик языка ( как часовую стрелку) переводить из одного уголка рта в другой. Повторить 5 раз.
«Часики»
Дыхательная гимнастика

«Орешки»
Белка щелкает орешки
Обстоятельно, без спешки.
Упирает язычок
Влево-вправо, на бочок.
При закрытом ротике упираем напряженный кончик языка то в левую, то в правую щёку. Выполняем 6-8 раз

Хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук  [ И ]
В узкий глазок вдета тонкая нитка –
И поплыла за корабликом прытко.
Шьёт, зашивает и колется колко.
А называется кораблик …
 Отгадай загадку.

иголка

иголка

Составь схему слова.

Сколько в слове слогов? Сколько звуков в первом слоге? Какие? Сколько звуков во втором слоге? Какие?
Каким звуком начинается первый слог? Какой это звук – гласный или согласный? Поставь ударение.

и-гол-ка

– Еще раз произнесите первый слог. ([и].)
– Сколько в нем звуков? (Один.)
– Какой это звук? (Гласный.)
– Почему?

фиалка, икра, лимон, игла
Определи, где стоит в слове звука [ И ]

Звук [и]
на письме обозначается гласной буквой
И  и

На калитку посмотри:
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.

гласный
И
и
На калитку посмотри:Чем она не буква И?Между двух прямых досокОдна легла наискосок.
На что похожа буква И
и
и
и
и
и
и
А
О
О
А
А
И
И
А
О
И
И
О
И. И. И.
И! И! И!
И? И? И?
Нараспев :
Ао
Оа
Аи
Иа
Ои
Ио
Прочитай.
Игра «Конструкторы».
– Из счетных палочек выложите букву И
И

Пропись буквы и
Строчная буква и состоит из двух прямых палочек с закруглениями внизу.
Пишем от верхней линии рабочей строки наклонную вниз. Возле нижней линии рабочей строки закругляем вправо и ведём наклонную прямую вверх до верхней линии рабочей строки. Не отрывая руки, пишем наклонную прямую вниз, закругляя её вправо.
Пишется под такт: раз-и-два-и.
Сверху вниз, вправо, вверх, отклоняясь вправо; вниз, вправо.
Пропись буквы И
Заглавная буква И также состоит из трех элементов.
Первый элемент пишем от середины межстрочной строки. Ведём, закругляя, слева направо вверх. Пишем наклонную прямую вниз до нижней линии, закругляем вправо и ведём наклонную прямую вверх до середины межстрочной строки. Не отрывая руки, пишем наклонную прямую вниз до нижней линии рабочей строки, закругляя вправо.
Пишется под такт: и-раз-и-два-и-три.
С.29
ива
и
– Почему вы так красивы?
– Потому, – шепнули ивы, –
Что стоим мы над рекой,
Над красивою такой.

и
и
и

– Назовите предметы, изображенные в нижней части страницы. (Грабли, рубанок, клещи, пила.)
– Как назвать эти предметы одним словом? (Инструменты.)
– В названии каких инструментов есть звук [и]? (Грабли, клещи, пила.)
– В названии какого инструмента звук [и] отсутствует? (Рубанок.)
Так как буква И гласная, мы поместим ее в клеточку красного цвета.
Лента букв
А
С.31
О
И
Гласный звук [и] обозначается гласными буквами

Буква И обозначает мягкость предшествующего согласного звука.
Ии
Обобщение

и

Рефлексия
Теперь я знаю ...

Молодцы
1 класс


extracted_text:
Конспект НОД в средней группе на автоматизацию звука [С] словах.
Цель: закрепление правильного произношения звука [С] начале слова.

Задачи:
-автоматизация звука [С] в начале слова.

- воспитание самоконтроля во время произношения звука;

- развитие органной артикуляции;

- развитие дыхательного аппарата;

- развитие мелкой моторики;

- развитие мышления.

Оборудование: индивидуальное зеркало,  конверт с картинками для артикуляционной гимнастики, Свистелочка-кукла из бумаги, три разноцветных круга (красный, желтый, зеленый), цветок ромашка для автоматизации звука в словах, клей.

Лингвистический материал:  Собака, слон, солома, сумка, сушка, сом, сани, ручка, машина, солнце, снег, сосулька, сова, сапог, сумка, сазан, самокат, сосуд, самолет, совок.
Ход занятия
Организационный момент
Логопед: Рома, здравствуй, садись, пожалуйста. Я рада видеть тебя. К тебе  на занятие пришла  Свистелочка. Она приготовила для тебя интересные задания.   Будем с ней играть?
Ребенок: будем.
Основная часть
Логопед: Вот первое задание. Оно находиться в этом конверте. Возьми его и открой. Что там лежит?
Ребенок: там лежат картинки.
Логопед: это не просто картинки.  В них зашифрованы упражнения для язычка и губ. Давай попробуем их разгадать. А Свистелочка будет за нами наблюдать.
Что изображено на первой картинке?
Ребенок: на первой нарисован птенчик.
Логопед: верно. Давай превратимся в птенчика. Для этого тебе надо растянуть губы в улыбке и удерживать их в таком положении некоторое время. Зубы сомкнуты.
Логопед: что изображено на второй картинке?
Ребенок: кошка.
Логопед: посмотри внимательно это кошка, которая сердиться.  Посмотри как она выгнула спинку. Давай теперь превратимся в сердитую кошечку. Этой кошечкой будет твой язычок. Упрись кончиком языка в нижние зубы, и удержи в таком положении пока я буду считать до 5.
Логопед: Что на третьей картинке?
Ребенок: кошка, которая есть.
Логопед: превращаемся в эту кошку. Представь что ты жуешь хлеб.  Медленно жуешь. А теперь представь, что пришла чужая кошка и хочет отнять хлеб. Жуй быстрее. (Имитация жевания. Производить медленные и быстрые движения челюстями)
Логопед: что на последних картинках?
Ребенок: нарисованы кошки, которые смотрят в разные стороны.
Логопед: она смотрит нет ли где поблизости чужой кошки, которая хочет съесть ее хлеб. Превращаемся в эту кошку. посмотри  налево, а теперь на право. выполнить упражнение 5-10 раз.
Логопед: молодец! Хорошо постарался! Размял губки, язычок. И теперь переходим к другим заданиям. Свистелочка приготовила для тебя следующее задание. Возьми эти картинки.  Тебе нужно будет выбрать те в названии, которых есть звук «С». (Собака, слон, солома, сумка, сушка, сом, сани, ручка, машина.) После того как ребенок отобрал картинки, логопед просит назвать каждую картинку.
Логопед: Рома, ты любишь отгадывать загадки?
Ребенок: очень люблю.
Логопед: Свистелочка это знала, поэтому приготовила для тебя загадки.
Все лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры –
Помчались с горы.
(санки)

Заворчал живой замок,
Лег у двери поперек.
Две медали на груди,
Лучше в дом не заходи.
(собака)

Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет?
(солнце)

Растет она вниз головою,
 не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет –
Заплачет она и умрет.
(сосулька)

Белый камень во рту тает.
(сахар)

Бел, да не сахар
Ног нет, а идет.
(снег)
 Логопед: молодец, отгадал все загадки, которые приготовила Свистелочка. А теперь она предлагает поиграть с пальчиками.  Повторяй за мной.
Сам сказать сумей-ка:
В саду стоит скамейка. (соединить разведенные ладони)
На скамейке сидит кот, (указательный и средний поднять вверх)
Он нам песенки поёт. (пошевелить поднятыми пальцами)
Логопед: посмотри что тебе принесла Свистелочка, пока играли с пальчиками. Что это?
Ребенок: цветок ромашка
Логопед: правильно. Но посмотри все лепестки от сильного ветра разлетелись.  Тебе нужно приклеить лепестки на свои места. Но перед тем как приклеить нужно назвать, что нарисовано на лепестке (сапог, сумка, сазан, самокат, сосуд, самолет, совок).
Логопед: молодец! ты отлично справился. А теперь Свистелочка предлагает следующую игру. Посмотри на эти картинки, назови  их (собака, сушка, сом, сова). Запомни картинки. А теперь закрой глаза. какая картинка пропала?  (Логопед убирает одну из картинок).
Логопед: Свистелочке нравиться с тобой играть. А теперь встань. Сейчас будем задувать свечу. Подними руки вверх и соедини ладошки. Это горит свеча. А теперь давай задуем свечу. Дуй на пламя. Молодец! (повторить упражнение 3 раза)
Логопед: молодец, задул свечу.
Итог занятия
Логопед: Рома, вспомни, что мы сегодня делали?
Ребенок:
Логопед: оцени как ты сегодня работал. Перед тобой лежит 3 разноцветных круга. Красный означает работал активно, выполнил все упражнения. Желтый работал хорошо, но нужно постараться в следующий раз. И зеленый значит работал не активно, много допускал ошибок.
После того как ребенок оценил свою работу, логопед оценивает работу ребенка.
Логопед: Рома, ты сегодня активно работал, выполнил все упражнения. Порадовал меня и нашу гостью Свистелочку.  Давай попрощаемся с ней и скажем ей до новых встреч.


title: Презентация "Гражданин России" 8 класс

extracted_text:
     Кто по улице идет?Hеобычный пешеход.У него пятьсот имен:Hа заводе слесарь он,В яслях он - родитель,В кинотеатре - зритель,А пришел на стадион -И уже болельщик он.Он кому-то сын и внук,Для кого-то близкий друг.Он - мечтатель в дни весны,Он - защитник в дни войны.И всегда, везде и всюду -Гражданин своей страны!
Гражданин России
Гражданин – это лицо, обладающее определёнными правами и обязанностями и поступающее в соответствии с этими правами и обязанностями.
 Конституция – это основной закон, в котором изложены основы устройства государства, самые главные правила поведения людей и взаимоотношений государства и общества.
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел I
Глава 1. Основы конституционного строя.
Глава 2. Права и свободы человека и гражданина.
Глава 3. Федеративное устройство.
Глава 4. Президент Российской Федерации.
Глава 5. Федеральное Собрание.
Глава 6. Правительство Российской Федерации.
Глава 7. Судебная власть.
Глава 8. Местное самоуправление.
Глава 9. Конституционные поправки и пересмотр Конституции.
Раздел II
Заключительные и переходные положения.

Права гражданина России
Право на жизнь
Право на свободу
Право на личную неприкосновенность
Право на труд
Право на неприкосновенность жилища
Право на владение личным имуществом
Право на отдых
Право на свободу слова
Право на свободу совести
Право на образование
Право на медицинское обслуживание
Обязанности гражданина России
Соблюдать Конституцию и законы России
Уважать права и свободы других людей
Защищать Отечество
Платить налоги
Охранять природу и окружающую среду
Заботиться о детях, их воспитании
Заботиться о сохранении исторического и культурного наследия.
Домашнее задание
Повторить записи в тетради.


title: Практическое занятие "Кредитные операции"

extracted_text:
Практическое занятие по теме «Кредитные операции»
Оформление кредитного договора, дополнительного соглашения к кредитному
договору
Цель занятия — усвоение порядка заключения кредитного договора с заемщиком и оформления дополнительного соглашения к кредитному договору.
Основным документом, регламентирующим отношения между кредитором и заемщиком, является кредитный договор. Он содержит все условия предоставления кредита и должен быть подписан всеми участниками кредитной сделки.
Согласно Положению о порядке предоставления (размещения) кредитными организациями денежных средств и их возврата (погашения), утвержденному Банком России от 31 августа 1998 г. № 54-П, предоставление банком денежных средств клиентам банка осуществляется следующими способами:
разовым зачислением денежных средств на банковские счета либо выдачей наличных денег заемщику — физическому лицу;
открытием кредитной линии.
Задание
Задача 1. Фирма по пошиву верхней Одежды «Дива» обратилась в Акционерный коммерческий банк «Мирбанк» (ОАО) с целью получить кредит на закупку торгового оборудования во вновь организуемый торговый зал, предназначенный для реализации собственной продукции.
Между сторонами 12 апреля 2017 г. был заключен кредитный договор на предоставление суммы 1 200 000р. сроком на 1 год под 15 % годовых единовременным зачислением на расчетный счет заемщика. Погашение производится ежемесячно 11-го числа равными долями. Неустойка за несвоевременное погашение основного долга кредита и процентов по нему составляет 0,1 % за каждый день, истекший с даты наступления планового платежа, на сумму просроченного платежа. По инициативе заемщика 10 сентября 2017 г. было подписано дополнительное соглашение об изменении даты погашения основного долга по кредиту и процентов по нему на 20-е число каждого месяца.
Требуется:
Перечислите документы, которые заемщику необходимо представить для получения кредита.
Определите дату погашения всей суммы кредита.
Рассчитайте сумму ежемесячных платежей в погашение основного долга по кредиту.
Перечислите, какие меры может предпринять банк в случае нарушения заемщиком условий кредитного договора.
Оформите кредитный договор, данные сторон укажите произвольно.
Оформите дополнительное соглашение, данные сторон укажите произвольно.
Приложение 1
Договор на предоставление коммерческого кредита (образец).
Данный образец договора коммерческого кредита предусматривает заключение соглашения между коммерческим банком и предприятием (юридическим лицом) на предоставление кредита с целью использования в качестве аванса для обеспечения расчетов по договору поставки.

*Подчеркнутыйтекстнеобходимо заменить на собственный.
Договор № 1223-1KR
на предоставление коммерческого кредита
г. Москва                     		                                                         "01" сентября 2010 г.
Акционерный коммерческий банк "Альфа-Банк", именуемое в дальнейшем "Кредитор", в лице председателя правления Давыдова Ильи Александровича, действующего на основании Устава, с одной стороны, и Общество с ограниченной ответсвенностью "Заря", именуемое в дальнейшем "Заемщик", в лице генерального директора  Александрова Ивана Ивановича, действующего на основании Устава, с другой стороны, а вместе именуемые "Стороны", заключили настоящий Договор о нижеследующем:
1. Предмет Договора
1.1. По настоящему Договору Кредитор обязуется предоставить денежные средства (далее по тексту - "кредит") Заемщику в размере один миллион рублей в виде аванса по Договору поставки № 456/45 от "20" августа 2010 г. (далее по тексту - "Основной договор"), а Заемщик, в свою очередь, обязуется возвратить полученный кредит уплатить проценты на него в порядке и сроки, предусмотренные настоящим Договором.
 1.2. Кредит предоставляется сроком на три года.
 1.3. За пользование кредитом Заемщик выплачивает Кредитору 25%годовых от суммы кредита.
2. Права и обязанности Сторон
2.1. Заемщик обязан:
 2.1.1. Обеспечить исполнение своего обязательства перед Кредитором залогом своего недвижимого имущества.
2.1.2. Возвратить Кредитору полученный кредит по истечении срока, на который он предоставлен.
 2.1.3. Выплатить Кредитору проценты за пользование кредитом в размере, указанном в пункте 1.3 настоящего Договора.
2.2. Заемщик вправе:
 2.2.1. С согласия Кредитора вернуть кредит до истечения установленного настоящим Договором срока. При досрочном исполнении обязательства проценты выплачиваются за весь срок, указанный в Договоре.
 2.2.2. Отказаться от получения кредита полностью или частично, уведомив об этом Кредитора не позднее чем за пять дней до его предоставления.
 2.3. Кредитор обязан предоставить Заемщику кредит в течение десяти рабочих дней с момента подписания настоящего Договора.
 2.4. Кредитор вправе отказаться от предоставления Заемщику предусмотренного настоящим Договором кредита полностью или частично при наличии обстоятельств, очевидно свидетельствующих о том, что предоставленная Заемщику сумма не будет возвращена в срок.
3. Обеспечение кредита
3.1. Кредит, предоставленный по настоящему Договору, обеспечивается залогом недвижимого имущества в виде земельного участка площадью 5000 м2 расположенного по адресу г. Москва ул. Янтарная 2.
Право собственности Заемщика на участок подтверждается договором купли-продажи №9874/54 от 12 февраля 2008 г.
3.2. Сторона предоставившая обеспечение ООО "Заря" регистрационный номер №1587455525 от 06 июля 2002 года.
 3.3. Документы, подтверждающие обеспечение исполнения кредитных обязательств, являются приложением к настоящему Договору.
4. Ответственность Заемщика
4.1. В случае просрочки исполнения обязательства в части возвращения основной суммы долга по кредиту на эту сумму подлежат уплате проценты за пользование чужими денежными средствами в порядке и размере, предусмотренном пунктом 1 статьи 395 Гражданского кодекса.
 4.2. В случае просрочки исполнения обязательства в части уплаты Кредитору процентов за пользование кредитом Заемщик уплачивает Кредитору неустойку в размере десяти процентов от необходимой суммы за каждый день просрочки.
5. Заключительные положения
5.1. Настоящий Договор вступает в силу с момента передачи денежных средств Заемщику и действует до 01 сентября 2010 года.
 5.2. Любые изменения и дополнения являются действительными при соблюдении их письменной формы.
 5.3. Кредит считается возвращенным в момент зачисления денежных средств на банковский счет Кредитора.
 5.4. Настоящий Договор составлен в двух аутентичных экземплярах - по одному для каждой из Сторон.
 5.5. Во всем, что предусмотрено настоящим Договором, Стороны руководствуются действующим законодательством.
6. Реквизиты и подписи Сторон
Кредитор									Заемщик
АКБ "Альфа-Банк"						ООО "Заря"
г.Москва ул. Тверская, дом 8 оф.7				г.Москва ул. Серова, дом 98 оф.15
Телефон (495)111-22-33					Телефон (495)888-11-99
Расчетный счет № 444ХХХХХХХХХХХХ21			Расчетный счет № 354ХХХХХХХХХХХХ98
МФО 12ХХХХ65						МФО 12ХХХХ57
(подпись, печать)						(подпись, печать)

Приложение 2 «Бланк кредитного договора (пример)»
КРЕДИТНЫЙ ДОГОВОР №
г.		«	»	20	г.
Акционерный коммерческий банк	______________________
	 (открытое акционерное общество), именуемый в дальнейшем кредитор,
в лице	____________________,
(должность уполномоченного лица банка, ФИО полностью)
действующего(ей) на основании Устава и доверенности №____________________
	 от «	»	 г., с одной стороны, и	______________________
_________________________________________________________________
(полное наименование, соответствующее Уставу и учредительным документам)
именуемое(ый) в дальнейшем заемщик, в лице	_____________________
	.,	, действующего(ей) на основании	______________________
	 , с другой стороны, заключили настоящий договор (именуемый в дальнейшем Договор) о нижеследующем:
1. Предмет договора
1.1. кредитор обязуется предоставить заемщику кредит в сумме ______________
________________________________________________________________
(цифрами и прописью)
для	____________________________________
(целевое назначение кредита)
на срок до « 	»______________ года под __________________________
(цифрами и прописью)
процентов годовых, а заемщик обязуется возвратить кредитору полученный кредит и уплатить проценты за пользование им в размере, в сроки и на условиях настоящего Договора.
2. Условия предоставления кредита
кредитор открывает заемщику ссудный счет №	.______________________
Выдача кредита производится после оформления Договора обеспечения по кредиту, а также 	_____________________
(передачи залогодателем КРЕДИТОРУ предмета заклада,
__________________________________________________________________
предоставления КРЕДИТОРУ банковской гарантии, страхового полиса на предметы залога)
2.3.	Выдача кредита производится единовременным зачислением суммыкредита на расчетный счет заемщика № __________________________________________
в	____________________
на основании платежных поручений заемщика.
2.4.За проведение операций по ссудному счету заемщик вносит кредиторуплату из расчета	 процентов годовых с суммы фактической задолженности по кредиту.
Уплата процентов производится	_________« ___»  числа
(ежемесячно, ежеквартально)
	____________и на дату окончательного
(каждого месяца, последнего месяца квартала)
погашения кредита.
Плата за проведение операций по ссудному счету вносится одновременно с уплатой процентов.
2.7.При несвоевременном перечислении платежа в погашение кредита, или уплату процентов, или за проведение операций по ссудному счету заемщикуплачивает кредитору неустойку с даты, следующей за датой наступления исполнения обязательства, установленной настоящим Договором, в размере	 _______________
	, начисляемую на сумму просроченного платежа за каждыйдень просрочки, включая дату погашения просроченной задолженности.
3. Условия расчетов и платежей
3.1.Погашение кредита, уплата процентов, внесение платы за проведение
операций по ссудному счету и других платежей по настоящему Договору производится платежным поручением заемщика с его расчетного счета № ___________
	 в	, а также других счетовзаемщика.
3.2. Датой выдачи кредита является дата списания средств со ссудного счета заемщика №	____________________.
Датой погашения задолженности по кредиту, уплаты процентов, неустойки, внесения платы за проведение операций по счету, перечисления других платежей по настоящему Договору является дата списания средств с расчетного счета заемщика у кредитора или дата поступления средств на корреспондентский счет кредитора.
3.3.	Отсчет срока для начисления процентов за пользование кредитом и
платы за проведение операций по ссудному счету начинается с даты образования задолженности по ссудному счету (не включая эту дату) и заканчивается
датой погашения задолженности (включительно), а в случае несвоевременного погашения — датой погашения, установленной по настоящему Договору (включительно).
При исчислении процентов, платы за проведение операций по ссудному счету, платы за резервирование ресурсов и неустойки в расчет принимается фактическое количество календарных дней в платежном периоде, а в году — действительное число календарных дней (365 или 366 соответственно).
Средства, поступившие в счет погашения задолженности по настоящему Договору, в том числе списанные в безакцептном порядке со счетов заемщика,а также перечисленные третьими лицами, в том числе поручителями, направляются вне зависимости от назначения платежа, указанного в платежном документе, в следующей очередности:
на уплату неустойки за неисполнение обязательств по настоящему Договору в установленный срок;
на внесение просроченных платежей за проведение операций по ссудному счету;
на уплату просроченных процентов;
на внесение срочной платы за проведение операций по ссудному счету;
на уплату срочных процентов;
на погашение просроченной задолженности по кредиту;
на погашение срочной задолженности по кредиту.
4.	Обязанности и права КРЕДИТОРА
кредитор обязан зачислить сумму кредита на расчетный счет заемщикана основании платежного поручения заемщика.
кредитор имеет право в одностороннем порядке производить по своему усмотрению изменение процентной ставки при условии принятия Банком России решений по изменению учетной ставки с уведомлением об этом заемщика.
В случае изменения кредитором процентной ставки в одностороннем порядке указанное изменение вступает в силу с даты получениязаемщиком уведомления, если в уведомлении не указана более поздняя дата вступления изменения в силу.
кредитор имеет право требовать от заемщика сведения и документы, подтверждающие целевое использование кредита.
кредитор имеет право в случае возникновения просроченной задолженности по кредиту и другим платежам, предусмотренным настоящим Договором, по мере поступления средств на счета заемщика у кредитора в безакцептном порядке производить их списание в пределах сумм просроченных платежей и неустойки.
кредитор письменно информирует заемщика о факте безакцептного списания средств с его счетов.
4.5.	кредитор имеет право в удобной для него форме осуществлять проверки достоверности предоставляемых заемщиком отчетных и плановых показателей его хозяйственно-финансовой деятельности.
5.	Обязанности и права ЗАЕМЩИКА
5.1. В качестве обеспечения своевременного и полного возврата кредита и уплаты процентов за пользование им заемщик обеспечивает предоставлениекредитору:
1)	_______________________
(имущество в залог/указать какое и залогодателя;
________________________________________________________________
банковские гарантии/указать гаранта;
поручительства юридических лиц/указать полное наименование;
2)	_____________________
поручительства физических лиц/указать ФИО полностью)
заемщик обязан предоставить кредитору правильно оформленные платежные документы и приложения, необходимые для осуществления операций по счетам в соответствии с целевым назначением кредита.
заемщик обязан как минимум за 10 рабочих дней уведомить кредиторао его предстоящей реорганизации, ликвидации или уменьшении уставного капитала.
При увеличении кредитором процентной ставки в соответствии с пунктом 4.2 настоящего Договора заемщик имеет право погасить всю сумму кредита с уплатой процентов, внесением платы за проведение операций по ссудному счету, а также уплатой неустоек и других платежей на прежних условиях в течение 5 (пяти) рабочих дней с даты получения письменного уведомления кредитора. При этом заемщик не уплачивает компенсацию за досрочный возврат кредита.
6. Прочие условия
6.1.Все споры, вытекающие из настоящего Договора, подлежат рассмотрению в Арбитражном суде г.	____________________.
(местонахождение КРЕДИТОРА)
6.2.	В случае изменения одной из сторон своего местонахождения или почтового адреса она обязана информировать об этом другую сторону до государственной регистрации соответствующих изменений в учредительных документах.
В случае изменения у одной из сторон банковских реквизитов, она обязана информировать об этом другую сторону до вступления изменений в силу.
6.3.	Настоящий Договор составлен в трех экземплярах, из которых один передается заемщику, два — кредитору.
7. Срок действия Договора
7.1. Договор вступает в силу с даты его подписания сторонами и действует до полного выполнения сторонами своих обязательств по настоящему Договору.
8. Адреса и реквизиты сторон

кредитор					заемщик
______________							_____________

м.п.

Приложение 3
дополнительное соглашениек кредитному договору №
г.		«	»	20	г.
Акционерный коммерческий банк	________________________
___	 (открытое акционерное общество), именуемый в дальнейшемкредитор, в лице	_____________________________________________________________________ ,
(должность уполномоченного лица банка, ФИО полностью)
действующего(ей) на основании Устава и доверенности №от « __»_____г., с одной стороны, и	________________________________________________________________________
(полное наименование, соответствующее уставу и учредительным документам)
именуемое(ый) в дальнейшем ЗАЕМЩИК, в лице	__________________________
	 , дейсгвующего(ей)на основании_____________,
с другой стороны, заключили настоящее соглашение об изменении даты погашения основного долга и процентов по кредитному договору n*_
от «	»	20 	г. на 20-е число каждого месяца.
Юридические адреса сторон
КРЕДИТОР							ЗАЕМЩИК

м.П.
Приложение 3
дополнительное соглашениек кредитному договору №
г.		«	»	20	г.
Акционерный коммерческий банк	________________________
___	 (открытое акционерное общество), именуемый в дальнейшем кредитор, в лице	_____________________________________________________________________ ,
(должность уполномоченного лица банка, ФИО полностью)
действующего(ей) на основании Устава и доверенности № от « __»_____г., с одной  стороны, и 	________________________________________________________________________
(полное наименование, соответствующее уставу и учредительным документам)
именуемое(ый) в дальнейшем ЗАЕМЩИК, в лице	__________________________
	 , дейсгвующего(ей) на основании_____________,
с другой стороны, заключили настоящее соглашение об изменении даты погашения основного долга и процентов по кредитному договору n*_
от «	»	20 	г. на 20-е число каждого месяца.
Юридические адреса сторон
КРЕДИТОР							ЗАЕМЩИК

м.П.


Тест "Таблица умножения"


title: Методическая разработка "Чтение с листа, как основа развивающего обучения"

extracted_text:
МБУ ДО ДШИ №1 им. М.П.Мусоргского
Г. Тверь

Методическая разработка
Тема: «Чтение с листа, как основа развивающего обучения»

Разработчик преподаватель высшей категории фортепиано:
Л.М. Лаврова

Список использованной литературы
Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. Киев: Музична Украiна, 1979
Николаев А. Очерки по истории фортепианной педагогики и теории пианизма.
Оборин Л. Воспоминания.  М.: Музыка, 1977.
Тимакин Е. Воспитание пианиста. М.: Советский композитор, 1984.
Список рекомендуемой нотной литературы
Алексеева И,. Сухова В. Гаммы и арпеджио: учебное пособие для учащихся средних и старших классов ДМШ. СПб.
Музыкальная гимнастика для пальчиков \ сост. М. Ковалевская. СПб. : Союз художников, 2011.
3.Сухова В. Техническое развитие пианиста. Гаммы, арпеджио, упражнения. СПб.:
Союз художников, 2011.
Таугиз К. Упражнения для фортепиано. СПб.: Союз художников.

«Я склонен давать уроки фортепианной игры
В обычном смысле, а скорее – уроки любви к искусству»
А. Корто
ЧТЕНИЕ С ЛИСТА КАК ОСНОВА
 РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
Введение:
	В настоящее время в области музыкального обучения существуют две тенденции:
- первая заключается в строгом следовании традиционным установкам;
- вторая связана с разработкой новых методик и технологий образовательного процесса – педагогическими инновациями.
	 Воспитание музыканта-пианиста имеет целью подготовить его к самостоятельному ознакомлению с музыкальным наследием прошлого и с современной музыкой. Главной задачей педагога является то,чтобы занятие в классе проводиллсь так, чтобы заинтересовать ученика. Этому способствует система индивидуальных занятий, которая обеспечивает возможность наиболее гибко подходить к каждому ребенку.
Цель:
Создать условия для творческой самореализации;
Работать над формированием музыкальной культуры ребенка;
Обучать основаниям музыкального исполнительства;
Знакомить учащихся с музыкальным наследием мировой и национальной культуры.
 Задачи:
	В процессе обучения необходимо накопить запас музыкальных впечатлений и овладеть рядом необходимых навыков:
Воспитанный слух;
Умение быстро и грамотно читать нотный текст;
Гибкий исполнительский аппарат, владеющий основными формулами пианистической техники;
Понимание стилей музыки;
Навыки игры в ансамбле;
Воспитание культуры исполнения.
	За этот многоликий инструмент усаживают в различных городах и селах, странах и континентах огромнейшее количество детей-дошкольников и младших школьников. Усаживают и начинают по разному обучать музыке и фортепианной игре. Как сложатся «музыкальные судьбы» этого несметного числа детишек?
	В сфере педагогического воздействия в основном находятся те дети, которые станут просто хорошо разбирающимися в музыке слушателями. Целью обучения в фортепианном классе является подготовка в большинстве своем музыкантов-любителей, которые также обладают практическими навыками музыкального творчества, могут самостоятельно разобрать и выучить музыкальное произведение любого жанра, подобрать мелодию и аккомпанемент к ней.  Чтение с листа, ансамбль, аккомпанемент, музицирование давно стали частью развивающего обучения, но высока ли их эффективность?
	Практически каждый преподаватель понимает, что редкий ученик способен самостоятельно разобрать произведение. Более того - без активного участия педагога процесс разбора пьесы растягивается на недели. Часто педагог вынужден направлять свои усилия на те виды деятельности ученика, которые связаны с подготовкой программ академических концертов и экзаменов. А пока внимание преподавателя занято выучиванием текста, бессмысленной зубрежкой двух-трех пьес в течение полугодия, учащиеся задерживаются в своем музыкальном развитии. В результате выпускник- это нередко беспомощный перед нотным текстом ребенок, который вряд ли когда-нибудь сядет за инструмент.
	Другая причина упадка искусства чтения с нот связана с практикой обязательного исполнения репертуара наизусть. Чтобы закрепить музыку в памяти, ученик бесконечно повторяет ее, глядя в ноты. Мало того, что картина нотного текста стирается в его сознании, на чтение с листа времени не остается одним из ключевых моментов музыкального образования, основой будущей самостоятельности ученика. Оно пробуждает интерес к музыке и вселяет веру в свои силы. Ребенок, свободно общающийся с нотным текстом не расстается с музыкой всю жизнь.
	 Воспитание навыков грамотного разбора и чтения нот с листа должно быть в центре внимания педагога. Между тем, это два разных процесса. Разбирать произведение – это значит проигрывать его в медленном темпе, допуская остановки для более тщательного изучения текста. Основная цель – разобраться в музыке. Под игрой с листа подразумевается исполнение незнакомой пьесы в темпе и характере, как будто она уже освоена и выучена. Исполнение должно быть непрерывным, без предварительного проигрывания на инструменте. Следует заметить, что навык чтения с листа не обязательно соответствует умению хорошо разбирать пьесы. Зачастую ученик при хорошем разборе не может бегло охватить фразу, выявить главное. И наооборот: бегло читающий ученик проявляет неграмотность при разучивании произведения.
«Лучший способ научиться быстро читать – это как можно больше читать», сказал Иосиф Гофман, и его мнение разделяют многие. Практический опыт – лучший способ развития любого навыка.
Научить, читать с листа можно научить каждого, но результаты будут разными в зависимости от способностей ученика. Среди необходимых качеств – сообразительность или способность быстро мыслить, умение концентрировать внимание, собираться. Затем – быстрая двигательная реакция и хорошо развитый внутренний слух. Важно обладать любознательностью и определенной смелостью «все могу». Эти качества не только способствуют успеху, но и прекрасно развиваются в процессе занятий.
Чтение с листа – это сложный процесс, синтезирующий несколько различных компонентов.
Для подготовки к успешному чтению с листа необходимо воспитание музыкально-слуховых представлений. Формирование необходимых слуховых и зрительных навыков – важнейшая задача начального этапа обучения. Развитие внутреннего слуха, а в дальнейшем и умение оперировать слуховыми представлениями играет для чтения с листа важнейшую роль. Вид нотного текста мгновенно включает внутренний слух (способность слышать музыку внутри себя), и музыкально-слуховые представления воплощаются в игровые движения. Если не созданы зрительно-слухо-моторные связи, то результатом станет механическое считывание нот.
Уже первое знакомство с нотами – это основа подготовки к навыку беглого чтения с листа. Самый простейший нотный текст содержит разноплановую информацию, требующую от ребенка мгновенного восприятия, осознания и выполнения. Чтобы на первых порах облегчить начинающему музыканту чтение нотной графики, можно временно разделить ритмические и слуховые структуры. Главное сделать восприятие текста с первых шагов целостным, структурным. Ученик должен видеть не отдельные ноты, а группы нот, обладающие выразительным значением.
Полезным в обучению чтению с листа является приобретение навыка широкого зрительного охвата нотного текста. Можно использовать музыкальные игры, которые дети очень любят.
«Музыкальный пазл»
Из частей (тактов) нотного текста надо собирать целое произведение. Конечно, следует начинать с кротких произведений в одну - две строки.
Сначала ребенок действует по образцу (целому изображению). Задача усложняется, когда ученик должен расставить такты в каждой строчке, ориентируясь не на изображение, а на свой слух.
«Карточки - загадки»  (музыкальна викторина).
На подготовленных карточках изображены короткие музыкальные фразы из всевозможных классических произведений. Это могут быть образцы детской фортепианной литературы, а позднее вокальной, симфонической и оперной музыки. Ученик, слушая, ищет среди карточек звучащее произведение. Начинать надо с небольшого количества карточек, постепенно увеличивая его. Эта игра развивает способность концентрировать внимание, внутренним слухом озвучивать нотный текст, охватывать взглядом целиком весь отрывок и моментально сравнивать его с несколькими другими. К тому же мы расширяем музыкальный кругозор наших учеников.
Для скрипачей, вокалистов, духовиков, которые имеют дело с записью музыки на одной строке, процесс чтения не представляет большой сложности. Другое дело у пианиста, который должен охватить взглядом две строки, а иногда и более. Фортепианный текст требует осмысления по нескольким линиям одновременно, по горизонтали и вертикали. Ориентировке в нотном тексте помогает развитие письменно речи. Необходимость писать ноты улучшает их восприятие. Даже простое переписывание музыкального произведения приносит несомненную пользу, приучая видеть логику расположения и группировки нотных знаков, обостряя восприятие текста, облегчая запоминание. Полезно следить за исполнением по нотам. Слушание музыки с  одновременным чтением нотного текста - один из наиболее действенных приемов воспитания музыкального мышления.
Одна из задач обучения чтению с листа заключается в планомерном накоплении достаточного запаса «типовых оборотов» фортепианной музыки, охватывающих как можно больше стилистических направлений.
Таким образом, занятия, строящиеся по принципу создания исполнительских эскизов, имеют все основания быть причисленными к наиболее результативным способам обще музыкального и двигательно- технического развития учащихся.
Успешное чтение с листа во многом зависит от владения учащимися музыкальной грамотой. Сюда входят умение определять тональность, знаки альтерации, длительность нот и пауз понять движение мелодической линии, соотношение мелодий и аккомпанемента, произвести   элементарный анализ строения музыкального произведения (фраза, период) и т.д. Чаще всего именно ошибки, возникающие из-за недостаточной грамотности, затрудняют процесс чтения с листа. Обычно камнем преткновения для учащихся являются ноты на добавочных линейках, случайные знаки, игра в тональностях с большим количеством знаков, частая смена ключей, многозвучные аккорды, прихотливые ритмы и т.д. Как можно помочь ученику  преодолеть данные трудности? Желая избавить учащихся от этих «затруднений» и сосредоточить внимание на слуховых задачах, было издано известное « Пособие по чтению с листа на фортепиано» (составители Ф.Брянская, Л. Ефимова, С. Ляховицкая). Для тренировки музыкальной грамотности учащихся  был специально подобран музыкальный материал, систематизированный по разделам, ознакомление с которым могло бы помочь справиться с теми или иными часто встречающимися затруднениями в ритме, добавочных нотах, знаках, аккордах и др. Чередовать материал педагог может на свое усмотрение для каждого отдельного случая. Важно выявить и целенаправленно ликвидировать у учащихся пробелы в их музыкальной грамотности.
Второй составляющей сложного навыка чтения с листа является двигательная реализация нотного текста. Быстрота и точность действий пианистического аппарата в ответ на «сигналы» нотной записи требуют тщательного, направленного развития. Прежде всего нужно формировать возможно более свободную, не нуждающуюся в пстоянной поддержке зрением, ориентировку пальцев рук на клавиатуре. Осязательная ориентировка предполагает способность играть не глядя на руки, что требует ясного представления топографии клавиатуры. Тот, кто, играя по нотам, ежесекундно переводит взгляд с нот на руки и обратно, никогда не научиться играть с листа. Полезны специальные упражнения, развивающие навык «слепой» игры. Формирования зрительного представления фортепианной клавиатуры начинается в процессе исполнения гамм и позиционных упражнений. Следует играть их разными штрихами, не глядя на руки. Если ученик не отводит взгляд от клавиатуры даже после постоянных напоминаний


extracted_text:
Планирование работы воспитателя в условиях реализации ФГОС дошкольного образования.
В дошкольном образовании сегодня происходят большие перемены, основа которых была заложена государством, проявляющим большой интерес к развитию данной сферы. В целях совершенствования воспитания и образования дошкольников были введены ФГОС дошкольного образования, утверждены СанПиН к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, с 01.09.2013г. введен в действие  новый федеральный закон «Об образовании в РФ». Главная цель политики в сфере дошкольного образования – качественное образование дошкольников. В настоящее время дошкольные учреждения могут осуществлять выбор приоритетных направлений, программ, видов образовательных услуг, новых форм работы, ориентированных на интересы педагогического коллектива и родителей.
Впервые в истории российского образования ФГОС дошкольного образования являются документом, который на федеральном уровне определяет, какой должна быть основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения,  какие она определяет цели,  содержание  образования и как организован образовательный процесс.
Введение ФГОС дошкольного образования связано с тем, что настала необходимость  стандартизации содержания дошкольного образования,  для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе.
ООП – это модель организации образовательного процесса ДОУ. Основная общеобразовательная программа помогает ребенку овладеть базисным уровнем дошкольного образования. Она призвана обеспечить дошкольнику тот уровень развития, который позволит ему быть успешным в дальнейшем обучении, т.е. в школе и должна выполняться каждым дошкольным учреждением.

В нынешних условиях, по мнению многих специалистов, существенно повышается роль планирования в управлении образованием. Грамотно составленные модели воспитательно-образовательного процесса в ДОУ служат путеводителем для педагогов, помогают решать задачи качественного образования.
Целостный образовательный процесс в ДОО – это системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках определенной системы, целенаправленный  процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на достижение социально-значимых результатов,  призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников. Образовательный процесс обеспечивает каждому ребенку возможность удовлетворять свои потребности в развитии, развивать свои потенциальные способности, сохранить свою индивидуальность.
Образовательный процесс должен:
- сочетать принципы научной обоснованности  и практической применимости;
- соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности;
- обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей.
Образовательный процесс в каждом образовательном учреждении и для каждого воспитанника (обучающегося) имеет свою уникальность и своеобразие, обусловленные возможностью участия в его проектировании субъектов разного уровня – от государства до конкретного педагога, родителя и ребенка.
Для создания оптимальной модели образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО необходимо вспомнить, какие основные образовательные модели существуют в ДОО в настоящее время.
Модели организации образовательного процесса в ДОО:
1. Учебная модель
последние годы она активно используется в ДОО. Организация образовательного процесса в дошкольном учреждении строится по принципу разделенных учебных методик, каждая из которых имеют свою логику построения. В этой модели позиция взрослого - учительская: ему всецело принадлежит инициатива и направление деятельности. Модель рассчитана на заблаговременное жесткое программирование образовательной среды в виде методик. Образовательный процесс осуществляется в дисциплинарной школьно-урочной форме. Предметная среда обслуживает занятие - методику и приобретает вид  “учебных пособий”.
2. Комплексно-тематическая модель
     В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. Реализация темы в разных видах детской деятельности (“проживание” ее ребенком) вынуждает взрослого к выбору более свободной позиции, приближая ее к партнерской.
Организация предметной среды в этой модели становится менее жесткой, включается творчество педагога. Набор тем определяет воспитатель и это придает систематичность всему образовательному процессу.
Модель предъявляет довольно высокие требования к общей культуре и творческому и педагогическому потенциалу воспитателя, так как отбор тем является сложным процессом.
3. Предметно-средовая модель
   Содержание образования направлено непосредственно на предметную среду. Взрослый – организатор предметной среды, подбирает автодидактический, развивающий материал, провоцирует пробы и фиксирует ошибки ребенка. Классический вариант этой модели – система М. Монтессори.
Ограничение образовательной среды только предметным материалом и ставка на саморазвитие ребенка в этой модели приводит к утрате систематичности образовательного процесса и резко сужает культурные горизонты дошкольника.
Вывод: особенности этих моделей-прототипов необходимо иметь в виду при конструировании оптимальной модели образовательного процесса для детей дошкольного возраста. Возможно использование положительных сторон комплексно-тематической и предметно-средовой моделей: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.
2. Использование бытовых ситуаций для формирования элементарных математических представлений.
Одной из составляющих образовательной области «Познавательное развитие» является формирование элементарных математических представлений дошкольников.  Приобретение этих представлений имеет существенное значение для умственного развития детей и оказывает активное влияние на формирование умственных действий, столь необходимых для познания окружающего мира.

Согласно программным требованиям, в старшем дошкольном возрасте ребёнок должен овладеть математическими представлениями по основным разделам:
- количество и счёт;
- цифры и знаки;
- счётные действия;
- величины;
- ориентировка в пространстве;
- ориентировка во времени;
- геометрические фигуры.
Для достижения положительного результата работы в данном направлении образовательный процесс осуществляется педагогами ДОУ через организацию различных видов детской деятельности. Но для того, чтобы ребёнок смог овладеть математическими знаниями, умениями и навыками в полном объёме, необходимо участие родителей, включение их в процесс развития ребёнка.
  На занятиях по математике воспитатели используют методы (словесный, наглядный, игровой) и приемы (рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы детям, ответы детей, образец, показ реальных предметов, картин, действия с числовыми карточками, цифрами, дидактические игры и упражнения, подвижные игры и др.) Черпать свои знания по математике ребенок должен не только с занятий по математике в детском саду, но и из своей повседневной жизни, из наблюдений за явлениями окружающего его мира.
Обращайте внимание детей на форму различных предметов в окружающем мире, их количество. Например, тарелки круглые, скатерть квадратная, часы круглые. Для старших: спросите, какую фигуру по форме напоминает тот или иной предмет. Выбери предмет похожий по форме на ту или иную фигуру. Спросите чего у них по два: две руки, две ноги, два уха, два глаза, две ступни, два локтя, пусть ребенок покажет их. И чего по одному. Поставьте чашки, спросите, сколько нужно поставить тарелок, положить ложек, вилок, если будут обедать 3 или 4 человека. С какой стороны должна лежать ложка, вилка. На прогулке во время рассматривания деревьев (выше- ниже, толще – тоньше). Во время рисования можно спросить о длине карандаша, сравните их по длине, чтоб ребенок в жизни, в быту употреблял такие слова как длинный-короткий, широкий — узкий (шарфики, полотенца, например), высокий-низкий (шкаф, стол, стул, диван); толще-тоньше (колбаса, сосиска, палка). Используйте игрушки разной величины(матрешки, куклы, машины), различной длины и толщины палочки, карандаши, куски веревок, ниток, полоски бумаги, ленточки… Важно чтобы эти слова были в лексиконе у детей, а товсе больше, до школы, употребляют большой-маленький. Ребенок должен к школе пользоваться правильными словами для сравнения по величине.
Во время чтения книг обращайте внимание детей на характерные особенности животных (у зайца — длинные уши, короткий хвост; у коровы — четыре ноги, у козы рога меньше, чем у оленя). Сравнивайте все вокруг по величине. Дети знакомятся с цифрами. Обращайте внимание на цифры, которые окружают нас в повседневной жизни, в различных ситуациях, например на циферблате, в календаре, в рекламной газете, на телефонном аппарате, страница в книге.  Предложите ребенку вместе с вами рассмотреть цифры на телефоне, назвать их сначала в прямом, а потом в обратном порядке, сказать номер своего телефона; поинтересоваться, есть ли в номере одинаковые цифры. Попросите отсчитать столько предметов (любых), сколько показывает цифра, или покажи ту цифру, сколько предметов(сколько у тебя пуговиц на кофточке).
Дети учатся не только считать, но и ориентироваться в пространстве и времени. Обращайте на это внимание в повседневной жизни. Спрашивайте ребенка, что находится слева, справа от него, впереди-сзади. Обращайте внимание на то, когда происходит те или иные события, используя слова: вчера, сегодня, завтра(что было сегодня, что было вчера и что будет завтра). Называйте день недели, спрашивайте его; а какой был вчера, будет завтра. Называйте текущий месяц, если есть в этом месяце праздники или знаменательные даты, обратите на это внимание. Поиграйте в игру «Найди игрушку». Спрячьте игрушку, «Раз, два, три — ищи!» — говорит взрослый. Ребенок ищет, найдя, он говорит где она находилась, используя слова «на», «за», «между», «в».
Так, в непосредственной обстановке, вы можете приобщить ребенка ко многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению, поддерживая и развивая интерес к математике.