title: Мастер-класс "Использование пословиц на уроках русского языка и литературного чтения"

extracted_text:
Мастер- класс по теме: «Использование пословиц на уроках  русского  языка  и
литературного чтения»
                                  Введение.

Цель  мастер-класса:   представление   наиболее   результативных   элементов
собственной системы работы, методических приемов,  педагогических  действий,
обеспечивающих эффективное решение учебно-воспитательных задач.
Задачи мастер-класса: 1.Передача  учителем  своего  опыта  путем  прямого  и
комментированного показа последовательности  действий,  методов,  приемов  и
форм педагогической деятельности.

2.Оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач  саморазвития
и    формировании     индивидуальной     программы     самообразования     и
самосовершенствования.

3. Рефлексия собственного профессионального мастерства  участниками  мастер-
класса.

Оборудование: компьютерная презентация

                                      «…Слово – самый тонкий и самый острый
                                           инструмент, которым мы, учителя,
                                                   должны умело прикасаться
                                                  к сердцам наших питомцев».
                                                            В.А.Сухомлинский

Воспитание всесторонне развитой личности  невозможно  без  совершенствования
такого важнейшего инструмента познания и мышления, как речь.Развитие речи  -
актуальная задача обучения  в  начальной  школе,  где  закладываются  основы
будущей  личности  человека,  ведь  речь  –  основа  всякой   умственной   и
практической  деятельности,  средство   человеческого   общения.   Поскольку
воспитание всесторонне развитой личности  невозможно  без  совершенствования
такого важнейшего инструмента познания и мышления, как речь,  развитие  речи
учащихся в настоящее время - одна из основных задач  школьного  образования,
и, в первую очередь, её начального звена.
.Без  систематического  обогащения   устной   и письменной   речи   учащихся
невозможно    эффективное    повышение    культуры    речи     детей,     их
общего литературного развития.
С первых дней обучения в школе  провожу  целенаправленное  обучение  связной
речи в устной и письменной форме в виде различных упражнений:
 в начале урока  речевую  разминку,  в  которую  включаю  различные  речевые
упражнения:
1. Фонетическая зарядка.
Как дудят в дудочку ? ( Ду-ду-ду…)Как жужжит шмель  ?  (  Ж-ж-ж…)Как  кричит
осел ? ( Иа-иа ! )Как вскрикивают от испуга ? ( Ой ! )
2. Чтение чистоговорок, скороговорок.
Жа-жа-жа - есть иголки у ежа.Ло-ло-ло  -  на  улице  тепло.Лу-лу-лу  -  стул
стоит в углу.Оль-оль-оль - мы купим соль.Ра-ра-ра - начинается игра.

 Системное   и   регулярное   использование   данных   упражнений   помогает
ликвидировать те трудности, с которыми ребенок пришёл в школу.
По  мере  развития  навыка  устных  рассказов  следует  вводить   письменные
творческие работы — сочинения

  Научиться  ясно  и  грамматически  правильно  говорить,  обладать   хорошо
поставленным голосом, излагать собственные  мысли   в  устной  и  письменной
форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными  средствами,
развивать умение общаться – необходимо каждому.

И чтобы всё это развить нам  помогает  устное  народное  творчество.  И  мне
хочется рассказать об одном из направлений устного народного  творчества,  а
именно о пословицах

Пословицы  живут в народной речи многие века. Они относятся к  малым  жанрам
устного народного творчества. В  краткой,  меткой  образной  форме  отражают
жизнь, историю, запечатлевают события.  Они  являются  правдивым  отражением
жизни народа, они глубоки и многогранны.

Форма пословицы своеобразна, ритмична, имеет особое  звуковое  оформление  и
композиционно-синтактическое строение.  За  счёт  этого  она  совершенствует
общие речевые навыки школьника, уточняет,  обогащает,  активизирует  словарь
ребёнка, развивает грамматически  правильную  речь,  её  точность,  полноту,
эмоциональность, последовательность при изложении её смысла.  Т.о.,  главное
назначение пословиц в  том,  чтобы  разговорной  речи  придать  красочность,
образность, усиление эмоциональной выразительности и наполнить

Систематическая работа над смыслом пословиц используя различные  способы  их
анализа, позволяет развивать и обогащать речь ребёнка.

 Используя  в  своей  речи  пословицы  учащиеся  учатся  ясно,  выразительно
выражать  свои  мысли  и  чувства,   интонационно   окрашивая   свою   речь,
развивается умение творчески использовать слово,  умение  творчески  описать
предмет, дать ему яркую характеристику.
Систематическая работа над смыслом пословиц ,  используя  различные  способы
их анализа, позволяет развивать и обогащать речь ребёнка
Варианты применения пословиц  на различных уроках в  начальной  школе  очень
разнообразны. В  процессе  обучения  очень  часто  возникают  педагогические
ситуации,  в   ходе   которых   пословица   может   настроить   на   работу,
способствовать активизации познавательной деятельности ребятишек.
В своей работе использую пословицы на уроках чтения (например,  при  анализе
изучаемого произведения), русского языка (например, во  время  чистописания,
при  проведении  словарной  работы),   Считаю  этот  материал  неисчерпаемым
источником духовно-нравственного  развития,  становления  личности  младшего
школьника.  Из  опыта  знаю,  что  многим  детям  нравится   знакомиться   с
устаревшими словами, разгадывать смысл пословиц и поговорок. Употребление  в
речи этих коротких, но метких выражений cпособствует  обогащению  словарного
запаса детей,  служит  одновременно  обучению  детей  элементам  культурной,
правильной русской речи в ее устной и письменной формах.

Считаю, что работа над пословицами  должна вестись всю жизнь, должна  любого
учителя заставлять задуматься над тем, всё ли  он  делает  для  того,  чтобы
принести наибольшую  пользу  обществу.  Ведь  в  пословицах  остаётся  много
свежего, волнующего своей значительностью.
Все вы знаете много пословиц и поговорок,  поэтому  я  приготовила  для  вас
игру, в которой вы вспомните уже знакомые вам крылатые выражения, а  так  же
познакомитесь с новыми.
 Работа в группах
1.Игра-кричалка «Пословица, мы тебя знаем!»
Что посеешь …то и пожнёшь.
Сам пропадай, а …. товарища выручай.
С кем поведёшься, …. от того и наберёшься.
Без труда ….не выловишь и рыбку из пруда.
Сделал дело … гуляй смело.
В гостях хорошо, ……а дома лучше.
Готовь сани летом, …..а телегу зимой.
Как аукнется, ….. так и откликнется.
Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать
За двумя зайцами погонишься, …… ни одного не поймаешь.
При солнце - тепло………при матери - добро.
Чем дальше в лес, ……тем больше дров.

«Назови пословицу по предмету».
Яблоко Время
Ложка Смех
Рыба 100 рублей
Перо Хлеб
Вспомните пословицы, в которых упоминаются числа.
Семеро одного не ждут
Одна голова хорошо, а две лучше
Один в поле не воин
Первый блин комом
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь
Семь раз отмерь, один раз отрежь Ум хорошо, а два лучше.
Старый друг лучше новых двух.
Один за всех и все за одного.
Обещанного три года ждут.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Найди лишнюю пословицу.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Без хорошего труда нет плода.
На чужбине и калач не в радость, а на родине и чёрный хлеб в сладость.
Терпенье и труд все перетрут.
И швец, и жнец, и на дуде игрец.

Упорно трудиться - будет хлеб в закромах водиться.
Не умел шить золотом, так бей молотом.
Сегодняшней работы назавтра не откладывай!
Кто не работает, тот не ест.

Всякому мила своя сторона.
Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.
Не боги горшки обжигают.
За морем теплее, а у нас светлее.

Дал бог здоровья, да денег нет.
Жить – Родине служить.
Человека лень не кормит, а здоровье только портит.
Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.

Дело мастера боится
Не бойся работы, пусть она тебя боится
Не спеши языком – торопись делом
Язык до Киева доведет

5«Распавшиеся пословицы».
В, дарёному, зубы, не, коню, смотрят.
Потехе, делу, час, время.
Беде, в, познаются, друзья.
Имей, сто, не, рублей, сто, а, друзей, имей.
Во, приходит, время, аппетит, еды.
Счастливый, а, не, родись, красивый, родись.
6Найди конец!
Весна красна цветами, а два лучше.
Семь раз отмерь а осень снопами.
Красна птица пером, а человек – умом.
Ум хорошо, а при матери добро
При солнышке тепло, а один отрежь

7«Животные».
В  пословицах  и  поговорках  часто  упоминаются  животные.  Командам  нужно
догадаться, о каких животных идет речь в словосочетаниях.

голоден, как ............(волк)
труслив, как (заяц)
изворотлив, как.......(уж)
нем, как ................(рыба)
упрям, как........... (осел)
болтлив, как.........(сорока)
хитер, как........... (лиса)
здоров, как...........(бык)
надут, как............... (индюк)
грязный, как.........(свинья)
мокрый, как........... (курица)
бегать, как (белка в колесе)
колючий, как........(еж)
работать , как (лошадь)

Рефлексия

Нашу встречу хочу закончить  притчей «Иди вперёд!».

Жил дровосек, пребывавший в очень бедственном положении. Он  существовал  на
ничтожные денежные суммы, вырученные за дрова, которые он приносил  в  город
на себе из ближайшего леса. Однажды путник, проходивший  по  дороге,  увидел
его за работой и посоветовал ему идти дальше в лес, сказав:  —  Иди  вперёд,
иди вперёд! Дровосек послушался совета, отправился в лес и шёл вперёд,  пока
не дошёл до сандалового  дерева.  Он  был  очень  обрадован  этой  находкой,
срубил дерево и, захватив с собой столько кусков его,  сколько  мог  унести,
продал их на базаре за хорошую  цену.  Потом  он  начал  удивляться,  почему
добрый путник не сказал ему о том, что в  лесу  есть  сандаловое  дерево,  а
просто посоветовал идти вперёд. На  следующий  день,  дойдя  до  срубленного
дерева, он пошёл дальше и нашёл медные  залежи.  Он  взял  с  собой  столько
меди, сколько мог унести и, продав её на базаре, выручил ещё  больше  денег.
На следующий день он  пошёл  ещё  дальше  и  нашёл  серебряные  россыпи.  На
следующий день он нашёл золото, потом — алмазы и наконец, приобрёл  огромные
богатства. Именно таково положение человека, который стремится  к  истинному
знанию: если он не остановится в своём движении после  того,  как  достигнет
некоторых сверхнормалъных сил, то, в конце концов, найдёт богатство  вечного
Знания и Истины.

Вот прошёл мой мастер-класс.
Попрошу, коллеги, вас:
Чтоб урок пошёл всем впрок,
Подвести простой итог!
Если мастер- класс полезен,
Или  просто интересен,
Поднимите синий шар!
Шар зелёный – непонятно
И приемы все невнятны!
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем надувать!
А теперь шары подняли,
Всему залу показали!
В зале море, посмотри
Так итог мы подвели.

                           Используемая литература

1. Журналы "Начальная школа развитию речи во 2-х и 3-х классах.
м.Учпедгиз.1954

2. Ладыженская Т.А. Речевые секреты. М.Просвещение, 1992

3. Львов М.Г. Работа над сочинением в начальных классах. М.Просвещение,
1971

4. Львов М.Г. Методика развития речи младших школьников. М., Просвещение,
1985

5. Морозова И.Д. Виды изложений и методика их проведения. М., Просвещение,
1984

6. Никитина Е.И. Русская речь. Пособие по развитию связной речи.
М.Просвещение, 1991

7. Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов. М.Просвещение,
1984

8. Речь, речь, речь. М.Педагогика, 1990

9. Развитие речи

10. В.Волина «Учимся играя», Москва, 1994 г.

11. Журнал «Начальная школа», №1 (2008 г.), №3 (2008 г.), 8 (2008 г.)

13. Интернетные ресурсы


title: Тест по физике "Аморфные и кристаллические тела" 8 класс

extracted_text:
Тест по физике для 8 класса
 «Аморфные и кристаллические тела»

Подготовила: учитель физики Захарова Ю.В.

Фролово, 2019
Тест по теме: «Аморфные и кристаллические тела»
Как располагаются атомы в аморфных телах?
А) нет строгого порядка
Б) располагаются в кристаллических решетках
В) имеют особое строение
Как называется кварц в аморфной форме?
А) кристалл
Б) кремниевая кислота
В) кремнезем
Как ведут себя аморфные тела при внешних воздействиях?
А) не изменяют свою форму
Б) раскалываются на мелкие куски
В)  подобно твердым веществам
Как называется время колебаний около положения равновесия?
А) «оседлая жизнь»
Б) перемещение
В) текучесть
Чему равна определенная температура плавления у аморфных тел?
А) определенной температуры нет
Б) 100 0С
В) 0 0С
Как называется зависимость физических свойств от направления внутри кристалла?
А) диффузия
Б) анизотропия
В) кристаллизация
 7. Твердое тело, состоящее из большого числа маленьких кристалликов, называют:
А) монокристаллическим
Б) поликристаллическим
В) аморфным
Сколько воды содержит человеческое тело?
А) 80 %
Б) 10 %
В) 65 %
Как расположены молекулы в жидкости?
А) хаотично, беспорядочно
Б) плотно друг к другу, на расстоянии одной молекулы
В) на больших расстояниях друг от друга
 В каком агрегатном состоянии молекулы занимают определенное, упорядоченное положение в пространстве?
А) в жидкости
Б) в газе
В) в твердом теле

Ответы:
А
В
В
А
А
Б
Б
В
Б
В


title: Конспект урока "Оксиды - соединения элементов с кислородом"

extracted_text:
Тема: Оксиды – соединения элементов с кислородом

Тема 3. Кислород
Урок 6

Цель: формирование понятия об оксидах как соединениях химических элементов с кислородом.

Задачи:
создать условия для формирования представлений учащихся о составе, физических свойствах и номенклатуре оксидов;
формировать умения составлять уравнения химических реакций, расставлять коэффициенты;
развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы через химический эксперимент;
выработать у учащихся осторожное и аккуратное отношение к оборудованию и химическим реактивам;
воспитывать у учащихся собранность, умение высказывать свою точку зрения и аргументировать её.

Оборудование и реактивы: мультимедиа проектор, химические стаканы с дистиллированной водой, стеклянные палочки, химические ложки, образцы оксидов меди (II), железа (III), кальция, кремния, водорода и углерода (IV), газированная вода.

Требования к уровню подготовки учащихся:
Учащиеся должны знать: понятие «оксиды»
Учащиеся должны уметь:
называть оксиды по химическим формулам;
определять тип химической реакции по уравнению;
составлять формулы продуктов окисления веществ;
проводить наблюдения за ходом химического эксперимента;
характеризовать физические свойства оксидов;
анализировать результаты химического эксперимент.

Тип урока: комбинированный

I. Оригинальное начало

Учитель (с хитрой улыбкой): В нашей школе химией интересуются все, даже малыши! Отгадайте их загадку. Какое понятие они растолковывают?

Учащимся предоствляется видеоролик “Объяснялки” (Приложение 1), в котором первоклассники рассказывают про кислород, не называя слово «кислород».

Учитель: Догадались, про что толковали малыши? Это тема домашнего задания?

II. Проверка домашнего задания

Дифференцированное домашнее задание

I уровень (для учащихся, требующих коррекции знаний по теме). Подготовить сообщение по теме «Кислород» (на 1-2 минут), используя материал изученных параграфов и план сообщения:
1. Кислород как химический элемент.
2. Кислород как простое вещество.
3. История открытия кислорода.
4. Вещество озон.
5. Способы получения кислород.
6. Применение кислорода.
II уровень. Подготовить схему-опору по теме «Кислород» (на ватмане).
III уровень. Подготовить задания для тура умных вопросов.

Учитель: Проверим домашнее задание.

Сообщение по теме «Кислород»

Один учащийся отвечает у доски. Ему разрешается пользоваться схемой-опорой.
Максимальное количество баллов за ответ – 6 (воспроизведение информации). Оцениваются: правильность, объем, точность воспроизводимой информации, степень самостоятельности. Дополнительные баллы можно получить в туре умных вопросов.
Вопросы задают учащиеся.
Форма оценивания: коллективная.

2)Задание «В секрете» (записывается за доской):

Восстановите запись. Расставьте коэффициенты.
1) Ba + O2  … ;
2) … + O2  ZnO ;
 Na3) Na + … 2O;
4) H2S + O2  … + … ;
5) CS2 + O2  … + … .

Форма оценивания: учитель + ученики.
Критерии: 1 правильное уравнение – 2 балла (1балл, если правильно восстановлено уравнение, 1 балл, если правильно расставлены коэффициенты).

3) Работа на карточках (2 человека). (Приложение 3)

Форма оценивания: самопроверка по ключу.
Критерии: 1 правильный ответ – 1 балл. (В карточке 10 заданий с одним правильным ответом).

Вариант-1

1. Химическая формула кислорода:
а) О; б) О2; в) 2О; г) О3.
2. Химическая формула озона:
а) О; б) О2; в) 2О; г) О3.
3. Кислород самый распространенный элемент:
а) во Вселенной; б) в земной коре; в) в атмосфере; г) на Солнце.
4. Только из атомов кислорода построена молекула:
а) воды; б) перекиси водорода; в) кислорода; г) азота.
5. Молярная масса вещества кислород О2 равна:
а) 32 г/моль; б) 48 г/моль; в) 16 г/моль; г) 8 г/моль.
6. Молярная масса вещества кислород О3 равна:
а) 32 г/моль; б) 48 г/моль; в) 16 г/моль; г) 8 г/моль.
7. Кислород нельзя получить по реакции:
а) Н2 ; б) НО 2О2  ; г) KMnO ; в) HCl 4  .
8. Кислород можно собирать:

а) б) в) г)
9. Сумма коэффициентов в уравнении реакции горения цинка Zn в кислороде равна:
а) 4; б) 5; в) 6; г) 7.
10. Сера массой 6,4 г полностью прореагировала с железом массой 11,2 г. Масса образовавшегося продукта реакции FeS составляет:
а) 4,8 г; б) 6,4 г; в) 11,2 г; г) 17,6 г.

Ключ: 1-б; 2-г; 3-б; 4-в; 5-а; 6-б; 7-в; 8-б; 9-б; 10-г.

Вариант-2

1. Химическая формула озона:
а) О; б) О2; в) 2О; г) О3.
2. Химическая формула кислорода:
а) О; б) О2; в) 2О; г) О3.
3. Только из атомов кислорода построена молекула:
а) воды; б) перекиси водорода; в) озона; г) азота.
4. Кислород самый распространенный элемент:
а) в атмосфере; б) в земной коре; в) во Вселенной; г) на Солнце.
5. Молярная масса вещества кислород О2 равна:
а) 32 г/моль; б) 48 г/моль; в) 16 г/моль; г) 8 г/моль.
6. Кислород проявляет постоянную валентность, равную:
а) I; б) II; в) III; г) IV.
7. Кислород нельзя получить по реакции:
а) Н2О2  ; б) Н2 ; в) KMnOО 4  . ; г) НСl
8. Кислород можно собирать:

а) б) в) г)
9. Сумма коэффициентов в уравнении реакции горения магния Mg в кислороде равна:
а) 4; б) 5; в) 6; г) 7.
10. Железо массой 5,6 г полностью прореагировало с хлором Cl2 массой 7,1 г. Масса образовавшегося продукта реакции FeСl3 составляет:
а) 1,5 г; б) 5,6 г; в) 7,1 г; г) 12,7 г.

Ключ: 1-г; 2-б; 3-в; 4-б; 5-а; 6-б; 7-г; 8-в; 9-б; 10-г.

III. Физкультминутка “Типы химических реакций”

Учитель: Давайте отдахнём. Встаньте. Изобразите действием тот тип химической реакции, который я буду описывать.
Это реакция, в результате которой из двух или нескольких веществ образуется одно новое сложное вещество. (Реакция соединения)
Это реакция, в результате которой атомы простого вещества замещают атомы одного из элементов в сложном веществе. (Реакция замещения)
Учитель: Какой ещё тип химической реакции вы знаете? (Реакция разложения)
Молодцы. Садитесь.
IV. Постановка проблемы

Учитель: Вашему вниманию предлагаю презентацию. Рассмотрите изображения на слайдах. Прочитайте названия веществ. Обратите внимание на формулы. Найдите химические закономерности.


title: Исследовательская работа "Бейсик и Паскаль. Что выбрать Игра «Камень, ножницы, бумага» на языке Паскаль"

extracted_text:
Исследовательская работаБейсик и Паскаль. Что выбрать?Игра «Камень, ножницы, бумага» на языке Паскаль

Автор: Николова Тамара,
учащаяся 9 «А» класса
 МБОУ СОШ №11, г. Владикавказ

Руководитель: Санакоева И.С.,
учитель информатики и ИКТ

Как я познакомилась с микрокомпьютером
Летом мне на глаза попалась книга «Осваиваем микрокомпьютер», в которой рассмотрены начальные этапы  программирования на языке Бейсик. Я знала, что в  9  классе нам предстоит изучать программирование на языке Паскаль. В интернете же я встречала споры между любителями Бейсика и Паскаля. И я решила разобраться какой из языков всё же лучше.
Создатели языков:
Томас Курц и Джон Кемени.
Создатели языка Бейсик.
Никлаус Вирт.
Создатель языка Паскаль.
Бумага, камень и ножницы(поиск ошибок в программе)
ПОИСК ОШИБОК В ПРОГРАММЕ
CLS:C=0:RANDOMIZE TIMER
C=0
A=0
10: F=0
R=INT (RND*4+1)
IF R=1 THEN C$ = “БУМАГА”
IF R=2 THEN C$ = “КАМЕНЬ”
IF R=3 THEN C$ = “НОЖНИЦЫ”
PRINT “Я ГОТОВ”
PRINT “ЧТО ВЫ ВЫБИРАЕТЕ – БУМАГУ, КАМЕНЬ ИЛИ НОЖНИЦЫ”
INPUT A$
PRINT
IF C$= “БУМАГА” AND A$ = “НОЖНИЦЫ” THEN F=1
IF C$ = “КАМЕНЬ” AND A$=”БУМАГА” THEN F=1
IF A$=”НОЖНИЦЫ” AND A$ = “КАМЕНЬ” THEN F=1
IF C$=A$ THEN F=2
PRINT ”ВЫ ВЫБРАЛИ”; A$
PRINT “Я ВЫБРАЛ” ; B$
PRINT “ПОЭТОМУ”
IF F=0 THEN PRINT “Я ВЫИГРАЛ”
IF F=F THEN PRINT “ВЫ ВЫИГРАЛИ”
IF F=2 THEN PRINT “ПОЛУЧИЛАСЬ НИЧЬЯ”
IF F=0 THEN A=A+1
IF F=1 THEN C=C+1
PRINT “СЧЕТ ОЧКОВ”
PRINT “У МЕНЯ: ”;Y
PRINT “У ВАС: ”;A
IF C>10 AND A>10 THEN GOTO 10
PRINT “КОНЕЦ ИГРЫ”

Определяем  случайное число из промежутка  от  1 до 3. Следовательно,
R= INT(RND*2+1).
Должно быть
IF C$=“НОЖНИЦЫ” …
Должно быть С$
Должно быть F=1
Если F=0, то выиграл компьютер и подсчет очков ведётся в переменной С.
Если F=1, то выиграл игрок и подсчет очков ведётся в переменной А.
У компьютера С очков.
Возврат к 10 строке нужно производить если у игроков очков меньше 10.
IF  C<10 AND A<10 THEN GOTO 10
Лишняя команда.
Программа без ошибок
CLS:RANDOMIZE TIMER
C=0
A=0
10: F=0
R=INT (RND*2+1)
IF R=1 THEN C$ = “БУМАГА”
IF R=2 THEN C$ = “КАМЕНЬ”
IF R=3 THEN C$ = “НОЖНИЦЫ”
PRINT “Я ГОТОВ”
PRINT “ЧТО ВЫ ВЫБИРАЕТЕ – БУМАГУ, КАМЕНЬ ИЛИ НОЖНИЦЫ”
INPUT A$
PRINT
IF C$= “БУМАГА” AND A$ = “НОЖНИЦЫ” THEN F=1
IF C$ = “КАМЕНЬ” AND A$=”БУМАГА” THEN F=1
IF C$ =”НОЖНИЦЫ” AND A$ = “КАМЕНЬ” THEN F=1
IF C$=A$ THEN F=2
PRINT ”ВЫ ВЫБРАЛИ”; A$
PRINT “Я ВЫБРАЛ” ; C$
PRINT “ПОЭТОМУ”
IF F=0 THEN PRINT “Я ВЫИГРАЛ”
IF F=1 THEN PRINT “ВЫ ВЫИГРАЛИ”
IF F=2 THEN PRINT “ПОЛУЧИЛАСЬ НИЧЬЯ”
IF F=0 THEN C=C+1
IF F=1 THEN A=A+1
PRINT “СЧЕТ ОЧКОВ”
PRINT “У МЕНЯ: ”; С
PRINT “У ВАС: ”;A
IF C<10 AND A<10 THEN GOTO 10
PRINT “КОНЕЦ ИГРЫ”

Сопоставим операторам языка Бейсик операторы языка Паскаль.
CLS:RANDOMIZE TIMER
C=0
A=0
10: F=0
R=INT (RND*2+1)
IF R=1 THEN C$ = “БУМАГА”
IF R=2 THEN C$ = “КАМЕНЬ”
IF R=3 THEN C$ = “НОЖНИЦЫ”
PRINT “Я ГОТОВ”
PRINT “ЧТО ВЫ ВЫБИРАЕТЕ – БУМАГУ, КАМЕНЬ ИЛИ НОЖНИЦЫ”
INPUT A$
PRINT
IF C$= “БУМАГА” AND A$ = “НОЖНИЦЫ” THEN F=1
IF C$ = “КАМЕНЬ” AND A$=”БУМАГА” THEN F=1
IF C$ =”НОЖНИЦЫ” AND A$ = “КАМЕНЬ” THEN F=1
IF C$=A$ THEN F=2
PRINT ”ВЫ ВЫБРАЛИ”; A$
PRINT “Я ВЫБРАЛ” ; C$
PRINT “ПОЭТОМУ”
IF F=0 THEN PRINT “Я ВЫИГРАЛ”
IF F=1 THEN PRINT “ВЫ ВЫИГРАЛИ”
IF F=2 THEN PRINT “ПОЛУЧИЛАСЬ НИЧЬЯ”
IF F=0 THEN C=C+1
IF F=1 THEN A=A+1
PRINT “СЧЕТ ОЧКОВ”
PRINT “У МЕНЯ: ”; С
PRINT “У ВАС: ”;A
IF C<10 AND A<10 THEN GOTO 10
PRINT “КОНЕЦ ИГРЫ”

Для получения случайных чисел , также требуется использовать функцию randomize

Для получения случайного числа , мы используем функцию random. Для её использования требуется подключать модуль crt;

if условие then оператор-1 else оператор-2;
Выполнение оператора начинается с проверки логического условия, если оно истинно, то
выполняется оператор-1, иначе оператор-2. В качестве оператора может выступать
простой оператор или составной оператор. Составной оператор – это группа операторов,
заключенная в операторные скобки begin ... end.
Оператор вывода информации
write(ln)(список вывода);
Оператор ввода информации
Read(ln) (список ввода);
Оператор GOTO  заменяется оператором цикла
while условие do
begin
оператор1;
оператор2;
....
end;

Суть выполнения оператора заключается в проверке логического условия, если оно оказывается истинным, выполняются операторы тела цикла до тех пор, пока логическое условие не станет ложным.
Графика в Паскале
Система ABC Pascal обладает великолепной графической библиотекой. Для ее подключения после заголовка программы необходимо написать Uses GraphABC. Модуль GraphABC содержит константы, типы, процедуры и функции для рисования в графическом окне
Вывод текста в графическом окне осуществляется оператором TextOut(x, y, ‘строка’). Этот оператор выводит строку текста в позицию (х,у) (точка (х,у) задает верхний левый угол прямоугольника который будет содержать текст).
Действия со шрифтами позволяют выполнять операторы:
SetFontName(‘name’) – устанавливает наименование шрифта;
SetFontColor(color) – устанавливает цвет шрифта;
SetFontSize(sz) – устанавливает размер шрифта в пунктах;
SetFontStyle(fs) – устанавливает стиль шрифта.
По умолчанию установлен шрифт, имеющий наименование MS Sans Serif.
Наиболее распространенные шрифты – это Times, Arial, Courier New. Наименование шрифта можно набирать без учета регистра.

Бейсик или Паскаль: какой язык выбрать?
Бейсик
Паскаль
Тип переменных указывается рядом с именем переменной знаками %, #, $. В начале программы необходимо указать размерность массивов.

Нет структурной записи программы.

Использование  оператора GOTO позволяет совершать произвольные переходы.

Программы работают только внутри оболочки

Требуется обязательное объявление переменных в начале программы с указанием их типа.

Структурная запись программы.

Разработка программ ведется пошагово, методом «сверху вниз».

Есть компилятор, позволяющий работать программе вне среды программирования.

Нет средств создания внешних библиотек.
Отсутствуют ссылочные типы и динамические переменные.

Возможность создания подпрограмм.
Наличие внешних библиотек.

Наличие ссылочных типов и динамических переменных.

Процедуры и функции.
Так какой же из языков всё таки выбрать ? Я считаю, что каждый сам выбирает то, что ему удобнее. Поэтому хорош будет тот язык, в котором ты лучше разбираешься.


title: План образовательной работы вторая младшая группа Ноябрь

extracted_text:
«Ноябрь
 Ноябрь -последний месяц осени. Листва с деревьев облетела, травы побурели, поникли, цветы завяли. Зеленеют по- прежнему лишь ель и сосна. Небо в ноябре почти всё время затянуто свинцовыми облаками. Часто идут холодные  долгие дожди со снегом. В конце ноября по ночам уже морозно, а тёмное небо напоминает звёздный шатёр. Играет ноябрь на ледяных гуслях, открывает ворота матушке - зиме. Эта пора в самом конце осени называется предзимьем или «серебряной осенью».
Художественное слово.
Лягут белые туманы,                                                                                А потом уж жди, не жди-                                                                                Моросящие дожди                                                                                Пеленой затянут просинь,                                                                                Значит наступила осень.                                                                                ***
Я в конец себя измучил,                                                                                Все никак не мог понять.                                                                                И откуда эти тучи появляются опять?                                                                                Но помог однажды случай:                                                                                Мы ходили по грибы,                                                                                У лесов сторожки туча                                                                                Выползала из трубы.                                                                                ***
Облака плывут , не мчатся,                                                                                Облакам не догадаться,                                                                                Что мальчишка Чистяков                                                                                Собирается добраться и до них, до облаков.
Загадки
Покружилась звездочка                                                                                В воздухе немножко,                                                                                Села и растаяла                                                                                На моей ладошке(Снежинка)                                                                                Голичок на длинной ножке                                                                                Пляшет прямо по дорожке,                                                                                Убирает все дотла                                                                                А зовут меня….(Метла)                                                                                Поговорки и пословицы
 В ноябре зима с осенью борется. В ноябре осень -жируха со злюкой-зимой борется.                                                                                Ноябрь-  сентябрев внук, октябрев сын, зиме – родной брат. В ноябре мороз приосанивается.
Приметы
Ива рано инеем покрылась- к долгой зиме. Много желудей на дубе- к теплой зиме и плодородному лету.
Организация деятельности детей на прогулке                                              Совместная деятельность воспитателя и детей по реализации образовательных областей: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому, физическому развитию.
Наблюдение за неживой природой
Дождь :Какой идет дождь? Дождик идет не теплый, а холодный, почему? (На улице стало холодно). Как люди одеты во время дождя? (Люди его не боятся, они идут под зонтиками). После дождя уточнить, какие предметы стали мокрыми? (Крыши, Скамейки, дорожки, листья на деревьях, трава). Если идет сильный дождь, наблюдаем из окна, слушаем как он стучит по крыше и по окошку. Как стучит дождь? (Громко)                                              Цель: Показать,что осенний дождь холодный, простейшие связи между явлениями в природе( небо затянуто облаками, стало пасмурно, пошел мелкий осенний дождь)
Скучная картина                                                                                Тучи без конца,                                                                                Дождик так и льется,                                                                                Лужи у крыльца!
Небо: Обратить внимание детей на небо. Какое небо? Что движется по небу? (Серые, темные облака движутся по небу, их называют тучами.) Они низко плывут над землей. Что из тучек может идти? (Из них идет снег и дождь).                                                                                Цель: познакомить с понятием облака и тучи в осеннем небе.
Уж осенью дышало,                                                                                Уж реже солнышко блистало,                                                                                Короче становился день…
Ветер: Послушать, как шуршат на ветру листья, бумажные ленточки, кружатся вертушки. Почему шуршат ленточки? Можно подбросить опавшие листья и посмотреть, как они кружатся и летят далеко.                                               Цель: конкретизировать и закрепить знания детей о ветре.
Ветер, ветерок, ветрище,                                                                                Ты чего по свету рыщешь?                                                                                Лучше улицы мети                                                                                Или мельницы крути.
Наблюдения за явлениями живой природы
Домашние животные: Выйдя на прогулку, можно встретить проходящих мимо домашних животных (кошку, собаку). Закрепить названия частей тела животного, как называют детенышей. Обратить внимание на то, что шерсть стала гуще. Летняя шерсть линяет, и животные покрываются более густой и теплой шерстью. Выяснить боятся дети животных или нет. Можно, ли близко подходить к ним, почему? Почему нельзя дразнить собак?                                          Цель: научить различать характерные признаки внешнего вида животных. Познакомить с особенностями поведения этих животных. Уточнить, как называют их детенышей.
Вот собачка Жучка,                                                                                Хвостик закорючкой,                                                                                Зубы острые – ай-ай!                                                                                Шерстка пестрая. Гав! Гав!
Птицы:  Обратить внимание детей на особенности голубей, прыгающих в стае воробьев. Почему воробьи летают стайкой? Куда делись насекомые? Почему  птицы летят к людям? Как люди заботятся о птицах? Уточнить, что стало холодно, насекомые спрятались, нет зеленой травы, и птицам есть нечего, поэтому они прилетают ближе к людям, чтобы они их покормили. Предложить покормить птиц, понаблюдать, как птицы клюют корм. Обратить внимание, что у птиц есть глаза- они видят корм, когда им насыпают, есть клюв- они клюют крошки, есть ноги, их называют лапами, с помощью них они ходят, есть хвост и крылья- благодаря им они летают. Голуби бывают разного цвета.                                                                                Цель: продолжать наблюдение за птицами, их повадками, закрепить знания о птицах, название, части тела, питание.
Журавлики-журавли                                                                                Оторвались от земли,                                                                                Крылья в небо вскинули,                                                                                Милый край покинули.                                                                                Закурлыкали вдали                                                                                Журавлики-журавли.
Труд  людей в природе:  Обратить внимание детей на дворника. Спросить, для чего нужна профессия дворник, какие орудия труда используются в работе. Отметить, что стало еще холоднее, дети надели рейтузы, теплые куртки и шапки, перчатки.                                                                                Цель: воспитывать уважение к людям труда, желание помогать.
Встанет дворник на заре,                                                                                Крыльцо чистит на дворе.                                                                                Дворник мусор уберет                                                                                И дорожки разметет.
Дидактические игры
«Какое небо?» Цель: научить подбирать относительные прилагательные.                                                                                «Какой ветер?» Цель: научить подбирать относительные прилагательные.                                                                                «Что делает?» Цель: научить подбирать глаголы к существительному «дворник»
«Наоборот» Цель: научить подбирать антонимы к словам.                                                                                «Назови собачку» Цель: активизировать в речи клички животных.                                                                «Назови кошку» Цель: активизировать в речи клички животных.                                                                               «Как кричат?» Цель: научить регулировать силу голоса, проговаривать отдельные звуки.
Подвижные игры
«Самолет» Цель: учить детей бегать в разные направления, не наталкиваясь друг на друга, приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.
«Поедем в лес» Цель: уточнить названия растений, развивать ориентировку в пространстве.
«Птички летают» Цель: научить бегать врассыпную, действовать только по сигналу, приучать детей помогать друг другу.
«Снег кружится» Цель: научить соотносить свои действия с действиями товарищей в соответствии с текстом.
«У медведя во бору» Цель: научить действовать согласно словам текста, развить быстроту и ловкость.

Малоподвижные игры
«Мы идем за петушком» Цель: учить детей ориентироваться в пространстве, ходить друг за другом.
«Раздувайся мой шар» Цель: учить детей выполнять разнообразные движения, образуя круг, упражнять в произношении звука «ш».
 «Петушок» Цель: учить ходить по кругу и действовать согласно текста.
«Ладушки-оладушки» Цель: учить детей по-разному хлопать в ладоши, вести счет: «раз, два!»
Самостоятельная деятельность
Цель: повысить активность детей и хорошего настроения.
Игры в снежки. Цель: закреплять навыки в метании предметов, ловкость
Игры со снегом. Цель:  Учить оставлять оттиск на  снегу.
Катание на ледянках. Цель: повысить активность детей и хорошего настроения.
Постройка крепости из снега. Цель: повысить творческую активность детей.
Опытно-экспериментальная деятельность
Опыт 1. «Волшебные дощечки»
Цель: определить с помощью пальцев форму, структуру поверхности.

Опыт 2. «Легкий - тяжелый»
Цель: показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, научить определять вес предметов и группировать предметы по весу.

Опыт 3. «Найди по звуку»
Цель: определять и различать издаваемые шумовые звуки.

Опыт 4. «Глина, ее качества и свойства»
Цель:  научить узнавать предметы, сделанные из глины, определять качество глины (мягкость, пластичность, степень прочности) и свойства (мнется, бьется, размокает).

Труд на участке
Оказание помощи дворнику в уборке мусора. Цель: учить действовать лопатками, граблями, сгребать мусор в определенное место.
Сгребание снега лопатой, расчищая дорожку. Цель: учить правильно пользоваться лопатой, доводить начатое дело до конца.
Украшение участка снежными куличиками. Цель: учить плотно набивать форму , набивая в него снег, а полученными куличиками украшать участок.

Организация физкультурно-профилактической деятельности
Комплекс утренней гимнастики
Комплекс №1
1.Ходьба и бег в колонне по одному по сигналу  вос-ля.(сигналом служит музыкальное сопровождение или удары в бубны)
2.И.п.-стойка ноги параллельно ,руки внизу. Поднять руки через стороны вверх ,хлопнуть в ладони ,опустить руки через стороны ,вернуться в и.п.
3.И.п.-стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. Поворот вправо(влево),отвести правую руку в сторону, выпрямиться, вернуться в и.п.
                                                                                4.И.п.-ноги на ш.п., руки на поясе, присесть вынести руки вперед, встать, выпрямиться, вернуться в и.п.(5-6 раз)
5.И.п.-стойка ноги врозь, руки за спиной. Наклониться вперед, коснуться пола пальцами рук, выпрямиться, вернуться в и.п.
Комплекс №2
1.Ходьба и бег в колонне по одному, ходьба и бег врассыпную по всей площадке.
2.И.п.-стойка ноги слегка расставлены, обруч хватом с боков на груди а)обруч вперед, руки прямые; б)обруч вверх; в)обруч вперед; г)вернуться в и.п.(5-6 раз)
3.И.п.-стойка ноги на ш.п., обруч внизу а)обруч вперед; б)наклон вперед; в)коснуться пола обручем ;г)выпрямиться обруч вперед; д);вернуться в и.п.(5-6 раз)
4.И.п.-стойка ноги на ш.п., обруч хватом с боков на груди ;1-2-поворот вправо(влево),обруч вправо (влево); 3-4-вернуться в и.п.(5-6 раз)
5.И.п.- стойка в обруче, руки вдоль туловища, прыжки на двух ногах.
Дыхательная гимнастика
1 неделя «Надуй шарик»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.
ИП: ребёнок сидит или стоит.  «Надувая шарик» широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью и выдувает воздух – ффф. «Шарик лопнул» - хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух» - ребенок произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком, опуская руки и оседая, как шарик, из которого выпустили воздух.
2 неделя «Листопад»
Цель: развитие плавного, длительного вдоха и выдоха.
Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие листочки с какого дерева упали.
3 неделя «Гуси летят»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
Медленная ходьба. На вдох – руки поднять в стороны, на выдох - опустить вниз с произнесением длинного звука «г-у-у-у».
4 неделя  «Пушок»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
Привяжите на верёвочку лёгкое пёрышко. Предложите ребёнку дуть на него. Необходимо следить за тем, чтобы вдох делался только носом, а выдох - через сложенные трубочкой губы.
Пальчиковая гимнастика
 1 неделя  «Домашние животные»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Вот, убрав царапки,     («Моем руки».)
Кошка моет лапки.
Мордочку и ушки        (Круговые движения ладонью по лицу.)
На своей макушке.      (Чуть согнутые ладошки движутся за ушами – показываем, как кошка моет ушки.)

2 неделя  «Домашние птицы»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Зёрна курочка клюёт,        (Обе ладошки вместе отклоняем от себя.)
И цыплятки тут как тут.   (Щепотки «клюют» по очереди.)
В воду уточка нырнёт,      (Ладошки вместе «ныряют» вперёд.)
А цыплятки не нырнут.    (Погрозили пальчиком.)

3 неделя  «Наш дом»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Этот дом – одноэтажный.              (Разгибают пальцы из кулака, начиная с мизинца.)
Этот дом – он двухэтажный.
А вот этот – трёхэтажный.
Этот дом – он самый важный:
Он у нас пятиэтажный.
4 неделя   «Продукты питания»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Муку в тесто замесили,      (Сжимают и разжимают пальцы.)
А из теста мы слепили       (Прихлопывают ладонями, «лепят».)
Пирожки и плюшки,          (Поочерёдно разгибают пальцы, начиная с мизинца.)
Сдобные ватрушки,
Булочки и калачи –            (Обе ладони разворачивают вверх.)
Всё мы испечем в печи.
Очень вкусно!                    (Гладят животы.)

Комплекс  гимнастики после сна
Цель: Способствовать пробуждению после дневного сна. Тонизировать весь организм , воздействуя на биологические активные точки. Предотвращать простудные заболевания. Укрепить дыхательный тракт .Дать заряд бодрости на вторую половину дня.
Упражнения в кроватке:
1.«Звери проснулись».
 И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Зевнуть и хорошо потянуться.  Повторить несколько раз; темп медленный.
2.«Приветствие волчат».
И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Руки поднести к груди, затем вытянуть вперед. Вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
3.«Филин».
И. п. — лежа на спине, одна рука лежит на животе, другая — на груди. Втягивая живот — вдох, выпячивая живот — выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф». Повторить четыре раза; темп медленный.
4.«Ловкие обезьянки».
 И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. По команде воспитателя «Животик» повернуться на живот. По команде «Спинка» повернуться на спину. Повторить пять раз; сначала умеренно, затем быстро.

Упражнения на коврике:
«Попугай»
Жил на свете попугай.
Крылья шире расправляй.
(Руки в стороны, влево, вправо.)
Он любил летать всех выше,
Выше пальм, жирафов выше.
(Потянуться на носках, руки вверх.)
В гости к деткам прилетал,
Вместе с ними отдыхал,
(Делать приседания.)
Прыгал, кланялся, шалил,
(Наклоны головы или туловища вперед.)
С малышами говорил.
Ходьба по корригирующим дорожкам.
                                           Дыхательные упражнения:
1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «ы-ы-ы» (рот плотно закрыт). (2 раза)
2.«Вырастим большими». На счет «раз, два» поднять руки вверх, вдох, на счет «три, четыре» — руки вниз, выдох. (4 раза)
Сюжетно – ролевая игра
Дом, семья»
Цель: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.
Игровые роли: мама, папа, дети, бабушка, дедушка.
Ролевые  действия: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы, «Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей, «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях, «Наш выходной день» и др.
Предварительная работа: Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» и последующая беседа. Задание детям: узнать дома о труде родителей. Беседа о труде родителей с использованием иллюстрированного материала. Создание альбома «Наши папы и мамы трудятся». Рассматривание семейных фотографий. Инсценировка стихотворения С. Михалкова «А что у вас? ». Составление детьми рассказов на тему «Как я живу дома». Беседа на тему «Как я помогаю взрослым» с участием Петрушки.
Развивающая среда: Создание игровой обстановки в кукольном уголке, предметы домашнего обихода, куклы.
Проблемная ситуация: 1.Дочка Катя испачкалась. Что делать?
2.Дедушка и бабушка приехали в гости, а мамы и папы нет дома?
Взаимодействие с родителями
Интеграция образовательный областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Планирование  по О.Б.Ж. и П.Д.Д.

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (2.11.15-6.11.15 )
Тема: «В мире диких животных»
Цель: Обобщать представление детей о животных. Отмечать характерные признаки представителей диких животных. Уточнить, что каждому животному необходимо жилище, пища, тепло и т.д. развивать у детей интерес к живой природе.
Итоговое мероприятие: «Встреча с зайчиком»

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (9.11.15-13.11.15.)                             Тема:   «В мире домашних животных»                                                                                Цель: Познакомить детей с живыми объектами, которые можно содержать в домашних условиях. Закрепить правила ухода за птицами и рыбками, знания об особенностях их жилья, особенностях их питания.
 Итоговое мероприятие: Игра «Зоопарк»

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (16.11.15-20.11.15.)                             Тема:  «В мире птиц»                                                                                Цель: Дать детям представления о домашних и диких птицах, о характерных отличительных особенностях птиц. Закрепить понятие, что домашние птицы живут рядом с человеком, а дикие птицы живут на воле, боятся человека.
 Итоговое мероприятие: Изготовление кормушек родителей совместно с детьми.

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (23.11.15- 27.11.15)                             Тема:    «Деревья и кустарники»                                                                                Цель: Систематизировать знания детей о лесе ( что где растет). Формировать представления об условиях среды, к которой приспособились животные и растения, развивать у детей интерес к жизни леса и его обитателям, а также память, связную речь, умение анализировать, делать выводы, воспитывать эстетический вкус, бережное отношение к лесу.
 Итоговое мероприятие: Конкурс детских рисунков «Любимое дерево»

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (23.11.15- 27.11.15)                             Тема:  «Город, транспорт, пешеход»
Цель: Дать детям представление о грузовом  и пассажирском транспорте, о грузах, которые перевозят водители на грузовом транспорте. Закрепить знания о составных частях грузовой машины. Развивать умение имитировать заданный образ, развивать воображение, творчество.
 Итоговое мероприятие: Изготовление  «Светофор»

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ()                             Тема:
Цель:
 Итоговое мероприятие:


title: К вопросу о проектной работе

extracted_text:
К вопросу о проектной работе

      Мишина М.М., кандидат филол. наук, доцент.
ОЧУ «Первая Московская гимназия»

      Проектная работа, позволяющая школьникам развивать исследовательские умения, системное мышление, является для ученика замечательной возможностью научиться самостоятельно работать с разного рода источниками, вычленяя необходимую информацию, овладеть новой для себя терминологией и так далее. Трудно переоценить значение проектной работы, разумеется, если она грамотно организована.
      Зачастую, однако, находятся руководители проектов, желающие свести суть этой работы к созданию обычного реферата.
      Много лет занимаясь проектами, могу сказать, что не существует причин, по которым такого рода подмена понятий была бы абсолютно необходима. Кроме одной – нежелания заниматься кропотливым трудом – руководством проектной работой.
      Разумеется, не каждый школьник способен легко включиться в научное исследование и провести его от начала и до конца. Но ведь проектная работа – это не только научное исследование! Это может быть разработка учебных тренажеров, которые помогут ребятам, подготовиться к сложным экзаменам, или просто легче усвоить какие-то правила. Проект может быть социально-ориентированным, когда речь идет об участии школьников в волонтерском движении; творческим, если ученик, например, регулярно выступает перед школьной аудиторией с самостоятельно составленными программами поэтических или музыкально-поэтических композиций. Проектным продуктом может быть ежемесячно издаваемый группой учащихся школьный журнал; или созданный одним или несколькими учениками тематический клуб, на заседаниях которого обсуждаются разного рода вопросы и проблемы школьной жизни и т.д. Увлекающийся художественным переводом школьник может составить рукописный сборник своих стихотворных переводов, снабдив его анализом проблем, с которыми он столкнулся в процессе работы и кратким словариком, который поможет юным читателям познакомиться с новой для себя лексикой.
      Главное, чтобы ученик занимался каким-то новым, важным делом, которое позволит расширить кругозор, раскрыть творческий потенциал.
      Непременно нужно принимать во внимание не только индивидуальные интересы учащихся, но и их возрастные особенности, чтобы работа над проектом не стала ни надоедливой обязанностью, ни непосильной ношей. Так, например, хотелось бы порекомендовать ориентировать учащихся 5-6 классов на создание творческих проектов или проектов, которые носят скорее реферативный, нежели исследовательский характер. Однако следует заметить, что руководители такого рода работ должны содействовать формированию у учащихся навыков и умений, которые помогут им в дальнейшем включиться в исследовательскую работу. Поэтому необходимо включать в проекты, выполняемые учащимися 5-6 классов, элементы исследования, например: четкое структурирование работы, научный стиль изложения материала, следование поставленным целям и т.д.
      Есть еще один важный момент. Некоторые школы, зачастую, гордятся, что многие учащиеся защищают проекты на иностранном языке.   Учитывая тот факт, что цель проектной деятельности в обучении учащихся мыслительным техникам практической направленности, а также то, что в процессе работы над темой проекта ребята учатся выдвигать гипотезы, ставить проблемы, определять цель, планировать результаты, анализировать эти результаты, подтверждая или опровергая выдвинутую гипотезу, считаю нецелесообразным допускать защиту настоящего, качественно выполненного проекта на иностранном языке. Даже очень хорошее владение иностранным языком не позволит школьнику грамотно и логично подтвердить свои размышления фактами, расчетами, опытами, четко аргументируя свои высказывания.
      Принимая решение разрешить защиту проектов на иностранном языке, мы заранее соглашаемся с тем, что в ходе защиты учащийся будет ограничен в возможностях полноценно вести беседу с комиссией, зрителями, отвечая на зачастую очень сложные вопросы. Кроме того, наша цель – научить школьников владеть особой терминологией исследовательской работы, которая непременно пригодится им в вузе. Как мы научим этой терминологии и как проверим владение ею, если защита будет проходить на иностранном языке?   Нельзя заменить проверку умений, полученных в ходе проектной деятельности (включая проверку владения терминологией) простым прослушиванием сообщения на иностранном языке. Не случайно существует общее требование всех серьезных конференций – проект выполняется и защищается на родном языке.
      Проектная работа давно и прочно вошла в наши школы, став важным звеном учебного процесса. Именно от нас зависит, будет ли она упрощена и доведена до уровня создания обычных рефератов, или сможет и далее способствовать развитию способностей школьников, открывая перед ними новые горизонты.


title: Урок русского языка "Мир глазами эколога" 4 класс УМК «Школа Росии»

extracted_text:
Конспект урока с применением здоровьесберегающих технологий  по окружающему миру
УМК «Школа Росии»
4 класс
учитель начальных классов
МБОУ Куйбышевской СОШ им. А. А. Гречко
Козаченко ВалентинаИвановна

Тема урока:
Мир глазами эколога.

Цель урока:
Формирование представлений учащихся о последствиях воздействия человека на природу, обогащение знаний об экологических проблемах и развитие познавательной активности детей.

Задачи урока:
1. Ознакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе; раскрыть необоснованность мотивов преследования людьми некоторых животных; формировать правила поведения с этими животными; познакомить учащихся с системой экологических знаний; формировать умения самостоятельно работать с художественным и научным текстом;
2. Содействовать развитию познавательной активности, формированию умения выделять главное из информации учителя и учебника, формированию способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации, умению делать сравнение, обобщение, выводы, умению работать и взаимодействовать в группах.
3. Способствовать расширению кругозора учащихся, развивая желание познавать новое; воспитывать гуманные чувства к окружающей среде; формировать позитивный опыт взаимодействия ребенка с окружающими миром.

Форма урока:
Урок- конференция.

Оборудование к уроку: Пазлы с картинками по экологической проблеме, таблички к упражнению «Кресты», таблички к упражнению «Весёлые человечки», эмблемы, 2 зелёных кружочка, математические фигуры, тренажёр Базарнова В.Ф.

Формы обучения: индивидуальная работа, работа в группах.

Ход урока.

1.Мотивация к учебной деятельности.
– Прозвенел звонок, начинается урок.
-Выполним упражнение по тренажёру Базарова и начнём наш урок окружающего мира. Смотрим на стенд и глазами обводим 1 круг 3 раза , 2 круг 3 раза, 3 круг 3 раза , 4 круг 3 раза, 5 круг 3 раза .

 Закончили упражнение. Садимся за парты.

2.Проверка домашнего задания.
- На прошлом занятии мы познакомились, как жили первобытные люди, как они выглядели и чем занимались. Кто рассказал нам об этом? ( О жизни первобытных людей подробно рассказывают учёные- историки, а также археологи.)
- Кто расскажет нам подробнее о работе археологов? (Археологи проводят раскопки и по останкам восстанавливают когда-то происшедшие события.)
- Мы также познакомились, как можно заменить арабские числа римскими. Теперь я прошу вспомнить порядок римских чисел и собрать разрезанную картинку, расположив числа по порядку. (Один ученик будет работать у доски.)
- Пока составляется картинка, мы поиграем в игру «Ты - мне, я - тебе». Я называю историческое событие, а вы мне – век, в котором оно произошло. Берём карточки.

Вопросы-ответы:
Первое упоминание о Москве- 1147 г.- XII век.
Основание Санкт-Петербурга- 1703 г.- XVIII век.
Крещение Руси, принятие христианства- 988 г. –X век.
Отечественная война с войсками императора Наполеона- 1812 г.-XIX век.
Начало Великой Отечественной войны с фашисткой Германией- 1941 г.-XX век.

3. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

- Давайте посмотрим на получившуюся иллюстрацию на доске, что мы о ней можем сказать. ( На ней изображена экологическая катастрофа нашей планеты.)

- О чем мы будем говорить на уроке? (Об экологических проблемах.)
- Мы сегодня на уроке познакомимся с экологическими проблемами, узнаем последствия влияния человека на природу, причины появления. А также какие меры можно предпринять для, того чтоб избежать эти проблема. И какие организации занимаются охраной окружающей среды.

4. Совместное открытие знания.
- На сегодняшний день перед человечеством стоит немало экологических проблем, картинки на эту тему наиболее красноречивы. Мы сегодня перечислим наиболее глобальные экологические проблемы, как России, так и во всем мире.
Я заранее подготовила для вас таблички и по рассеянности растеряла в классной комнате. Ваша задача будет их найти. По моей команде вы можете свободно передвигаться по классу в поисках нужного материала и крепить таблички на доску.

(На доске дети ставят трафаретки.)
Экологические проблемы:
Вырубка лесов.
Мусор.
Нефтяное загрязнение.
Загрязнение радиоактивными отходами.
Парниковый эффект.
Батарейки.
Загрязнение воды.
Загрязнение атмосферы.
Уничтожение растений и животных.
Отравление почвы.

-Давайте поговорим о каждой проблеме подробнее. Что вы об этом знаете?
(Сообщение учащихся)
- Вырубка лесов. В последнее время все больше набирает актуальность проблема вырубки лесов, если ситуация в корне не поменяется мы рискуем остаться без такого природного богатства, как лес.

- Мусор. Планета утопает в мусоре. Сегодня наша жизнь немыслима без привычных вещей: пластик, полиэтилен или консервные банки. Самая большая проблема, что делать с этими отходами после утилизации. Из года в год количество не переработанного мусора и свалок лишь растет.
- Нефтяное загрязнение. Процесс добычи нефти, ее транспортировка и переработка непременно сопровождаются ее потерей, что является основной причиной отравления, гибели организмов и деградации почвы.
-Загрязнение радиоактивными отходами. Еще долгое время природа будет оправляться после Чернобыльской аварии, в результате которой произошел выброс радиоактивных веществ.
-Парниковый эффект. Глобальное изменение климата, в результате «парникового эффекта». Основными источниками парниковых газов считаются выбросы углекислого газа, фреона, метана и прочих.
- Батарейки. Превращение плодородных земель в пустыни. Такая угроза существует при вырубке лесов и неправильном методе ведения сельского хозяйства.
-Загрязнение воды. Постоянно происходит загрязнение водоемов, рек, озер стоками промышленных предприятий, а также в результате применения различных химических веществ.
-Загрязнение атмосферы. Активное развитие промышленности – проблема не только больших городов, а и регионов. В наши дни нередко можно увидеть смог – густой туман, закрывающий плотным покровом все небо. Большим вкладом также являются выхлопы автотранспорта и сжигание бытовых отходов.
- Уничтожение растений и животных. Вследствие роста инфраструктуры городов, развития сельского хозяйства, продолжают исчезать с лица земли многие виды животных и растений.
- Отравление почвы. Бесконтрольное и неправильное применение различных удобрений и ядохимикатов приводит в первую очередь к истощению почвы, а в худшем случае к отравлению грунта.

- Все экологические проблемы я представила в виде геометрических фигурок вот они у меня на стене, давайте встанем, посмотрим вверх и проведём упражнение «Бегущий огонек».

5. Применение нового знания.
- Обратимся к учебнику. Прочитаем статью «Сын и покоритель» (Читает ученик.)
Вопросы по прочитанному материалу:
- Что решил человек? (Человек решил, что он сильнее её и даже решил покорить природу с помощью техники.)
- К чему привело такое покорение? (Покорение природы привело к загрязнению воды, воздуха, гибели лесов и исчезновению многих видов животных и растений.)
- А кем человек должен быть для природы? (Человек должен быть природе сыном, потому что он сам – часть природы.)

- Сегодня на уроке мы будем находить пути решения 3 основных экологических проблем. Каких вы определите сами, выполнив упражнение «Кресты». Я предложу вам 2 варианта, вы встанете под одним из них, какой посчитаете правильным.
Табличка 1
Табличка 2

1.Как покупаться в океане.
2.Как вырастить тропические леса.
3.Как найти мусор.
1.Как защитить океан от загрязнений.
2.Как спасти тропические леса.
3.Как избавиться от мусора.

- А теперь послушаем выступление докладчиков по данным проблемам.
1 проблема: Как защитить океан от загрязнений.
(80% загрязнение океана- результат деятельности человека на суше. Для уничтожение следов нефтепродуктов используют эффективные химические препараты. Работают специальные «суда- губки», они всасывают вместе с водой нефтяные пятна, собирают твёрдый мусор, пластиковые отходы. Ограничен отлов рыбы и животных. Сконструированы суда, которым не нужен был бы мазут. Поставлены фильтры на трубах слива у заводов и фабрик.)
2 проблема: Как спасти тропические леса.
(На нашей планете уже уничтожено больше 50 % тропических лесов. Учёным удалось выяснить, что в этих лесах удивительные экологические связи между организмами. Важно прекратить вырубку тропических лесов, т.к. нарушаются цепи питания, уменьшается количество кислорода, разрушается почва, гибнут растения и животные. И это может сделать только человек.)

3 проблема: Как избавиться от мусора.
(Мусор можно сортировать, а потом перерабатывать. В некоторых странах уже существуют заводы по сортировке мусора. Некоторые предметы можно использовать вторично, например, стеклянные банки и бутылки. Эти предметы вновь послужат людям, как вторичное сырьё.)

- Да, эти знания нам очень пригодятся.

6. Физкультминутка.
- Но нам нужно двигаться дальше и давайте проведем упражнение «Весёлые человечки». Встаём и повторяем движение человечков. Садимся за парты.

7. Работа по теме.
- Обратим внимание на наших докладчиков. У них на груди прикреплены эмблемы. Как вы думаете почему?
- Что обозначают эти эмблемы? (Эмблема Гринписа.)

-Послушать следующего докладчика о работе Международной организации Гринпис. (Днем создания международной общественной экологической организации Гринпис считается 15 сентября 1971 года, день первой организованной акции экологов против ядерных испытаний. Основатель Гринпис - Дэвид Фрейзер Мак Таггарт. Его называли "первым воином зеленого воинства". Именно под его руководством началась кампания против ядерных испытаний Франции в южной части Тихого океана. За 30 с лишним лет Гринпис вырос из группы энтузиастов до мощной международной экологической организации, которая активно действует по всему миру.)
- Какие ещё экологические организации вы знаете? (Всемирный фонд дикой природы и Международный зелёный крест.)
- Назовите Международные экологические дни? (22 марта- Всемирный день воды, 1 апреля Международный день птиц.)

8. Закрепление изученного.
- Как вы думаете, может ли планета заболеть?
 ( Конечно, может. Мы сегодня говорили о том, к чему приводит загрязнение океана, вырубка лесов.)
- А может ли один человек вылечить планету?
(Нет, здесь нужно потрудиться всем людям.)
- Если люди погубят окружающую природу, смогут ли сами выжить?
(Нет, охрана окружающей среды- задача всего человечества. Человек является частью природы.)

9. Рефлексия учебной деятельности.
- И в итоге нашего урока подойдём к окнам и проведём упражнение «Зелёная точка».

10. Домашнее задание.
-Ваше домашнее задание будет звучать так: придумать свои пути решения экологических проблем и нарисуй их.

Использованная литература:
1.А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова учебник «Окружающий мир», 4 класс, в 2 ч. Ч. 1. («Мир вокруг нас») – М.: Просвещение, 2019
2.А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 4 класс в 2 ч. Ч. 1. («Мир вокруг нас») – М.: Просвещение, 2019
3.Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 4 класс. -2-е перераб. И доп.- М. ВАКО,2007


title: Тест "Скелет головы" 8 класс

extracted_text:
                               МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

                      Тест по теме: «Скелет головы»
                                                      (для учащихся 8 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2019 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Скелет головы» рекомендуется для учащихся 8 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы  «Строение скелета» в 8 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся о скелете головы.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
                 Тест по теме: «Скелет головы»
   Вставьте в текст «Скелет головы» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
      Череп состоит в основном из ___ (А), неподвижно соединенных между  собой костей. Единственная подвижная кость черепа -  ____ (Б). В черепе выделяют крупный мозговой и меньший ____ (В). Мозговой отдел черепа включают парные и    ____ (Г). Непарные кости мозгового отдела: лобная, затылочная, клиновидная и    _____ (Д). Наиболее крупные кости лицевого отдела - парные верхнечелюстные и   ____ (Е).
Перечень терминов:
нижняя челюсть
лицевой отдел
трубчатые кости
плоские
непарные кости
решетчатая кость
скуловые кости
теменные кости

    Ответ:

      Источники информации:
1.Биология: Человек. 8 кл.: учебник / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2016.- 302, [2] с.


extracted_text:
МБОУ СШ №9 г.Ярцево
Смоленская область
Выполнила: Филипенкова Н.Н.
                   учитель математики
Занимательная викторина
по математике 5 класс
1 задание
1
2
3
4
2 задание
1
2
3
4
4 задание
1
2
3
4
5 задание
1
2
3
4
5

6
3 минуты
Вопрос 1
Нужно поджарить на сковороде 3 ломтика хлеба.
Одна сторона поджаривается в течение  1 мин.
 На сковороду можно положить только 2 ломтика.
 За какое наименьшее время можно поджарить
 ломтики с обеих сторон?

40 десятков
Вопрос 2
. Сколько получится десятков,
 если 2 десятка умножить на 2 десятка?

4 минуты
Вопрос 3
Одно яйцо варят 4 мин.
 Сколько минут надо варить 5 яиц?

18 км в час
Вопрос 4
. Вася решил проехать за 1 час 18 км по дороге,
9 км туда и столько же обратно.
С какой скоростью должен ехать Вася?

Через 49 минут
Вопрос 1
На часах ровно 9.
Через сколько минут
стрелки часов совпадут?

8 кг
Вопрос 2
Рыбак поймал рыбу. Когда у него спросили,
какова масса пойманной рыбы,
 он сказал: Я думаю, что хвост её – 1 кг,
голова – столько, сколько хвост и половина туловища,
а туловище – сколько голова и хвост вместе.
Какова же масса этой рыбы?

На 20 тетрадей

 Вопрос 3
Если из одной стопки тетрадей переложить
 в другую 10 штук,
 то тетрадей в стопках будет поровну.
На сколько в одной стопке было больше
 тетрадей, чем в другой?

Да, в году
365- 366 дней.
Вопрос 4
В школе 370 учеников.
 Докажите, что среди них найдутся
 хотя бы 2ученика, отмечающие свой
день рождения в один день
 (возраст у них может быть разный)

321
Вопрос 1
Продолжи числовую последовательность:
123; 132; 213; 231; 312…

15
Вопрос 2

Продолжи числовую последовательность:
135; 9; 246; 12; 357…

10 кг.
Вопрос 3

Кирпич весит 1кг и еще полкирпича.
Сколько весит 5 кирпичей?

16 кг

Вопрос 4

Кирпич весит 2кг и еще полкирпича.
Сколько весит 4 кирпича?
Лазурный
Синий 50

Берег Франции.
3 гуся
Вопрос 1

Летела стая гусей: один гусь впереди,
 а два позади, один позади и два впереди,
один гусь между двумя и три в ряд.
Сколько было всего гусей?

2 кг.
Вопрос 2

Если курица стоит на одной ноге,
 то она весит 2кг.
 Сколько будет весить курица,
 если она встанет на две ноги?

 6
Вопрос 3

 Серёжа покрасил стороны кубика
разными красками.
Сколько красок для этого потребовалось?

6
Вопрос 4

Каждый из трёх взрослых
ведёт за руку 2-х детей.
Сколько детей идут
со всеми взрослыми?
23
Вопрос 5

Когда моему отцу был 31 год,
мне было 8 лет,
а теперь отец старше меня вдвое.
Сколько мне лет теперь?

1 попугай,
1 котёнок,
1 кролик.
Вопрос 6

У Насти дома живут разные животные.
Все, кроме 2-х – попугаи;
все, кроме 2-х – котята;
все, кроме 2-х – кролики.
Сколько домашних животных
 живёт у Насти?


title: Презентация "Назови инструменты"

extracted_text: НАЗОВИ ИНСТРУМЕНТЫ


title: Домашние задания "Звук и буква Ж" (подготовительная группа)

extracted_text:
Тема: «Звук и буква Ж»

1. Заштрихуй букву прямыми линиями сверху вниз. Что это за буква?

2. Придумай 5 слов со звуком [ж] (запишите): ________________________
________________________________________________________________

3. Составь звуковые схемы слов (закрась кружочки), впиши буквы:

4. Прочитай слова, подбери к ним картинки.

                                                       УЖИН
                                               ЕЖИ
                                               НОЖ
                                         ЖАБА

                                               ЖУКИ
                                               НОЖИ
                                                ЖУК

Тема: «Инструменты. Бытовые приборы»
1. Подбери пару к каждому инструменту.

2. Какие электроприборы спрятались на картинке. Расскажи, для чего они нужны (запишите):


title: Методическая разработка "Самостоятельный разбор музыкальной пьесы"

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Дом детства и юношества Приморского района

Методическая разработка
«Самостоятельный разбор музыкальной пьесы»

Автор: концертмейстер
Константин Викторович Свинцов

2019

Данная разработка посвящена росту творческого пианистического мастерства учащегося. Основная идея разработки заключается в полностью самостоятельном изучении музыкального материала учащимся. Цель данного задания в повышении уровня самостоятельной подготовки ученика, его самооценки, умение играть на публике,  а также развитие основные навыков музыкального исполнительства на фортепиано
Данная разработка может быть использована на  занятиях фортепиано в музыкальных школах и дополнительном образовании. Возраст учащихся не ограничен. Учащиеся должны иметь начальный опыт игры на фортепиано, уметь ориентироваться в нотном тексте. Данная разработка может быть также использована для самостоятельного зачета по фортепиано, с целью воспитания навыков и умений в самостоятельном разборе нотных текстов и работе с ним, что в свою очередь поможет расширить кругозор учащихся в сфере музыкального искусства игры на фортепиано.

Цель:
развитие творческих способностей учащихся в ходе самостоятельного разбора и выучивания наизусть музыкальной пьесы без вмешательства педагога в процесс работы.
способствовать развитию интереса и уважения к профессиональному музыкальному исполнительскому искусству через знакомство с нотным текстом и его исполнением.
Задачи:
Познакомить учащихся с лучшими образцами истории музыки через самостоятельное погружение в музыкальные произведения.
Развитие чувства музыкального стиля и вкуса
Научить разбираться в нотном тексте и музыкальной пьесе самостоятельно, без помощи педагога
Развитие умения индивидуальной работы, самоорганизации и самоконтроля.
На занятии используются следующие методы:
Словесные –  беседа
Наглядные – показ музыкальных пьес, из которых учащийся по своему желанию выбирает ту, которую будет разучивать самостоятельно.
Метод, когда в процессе обучения учащиеся усваивают готовую информацию и применяют полученные знания и умения на практике
Метод самоорганизации, самоанализа
Форма организации деятельности индивидуальная
Инструмент:
Фортепиано или синтезатор
Методическое оснащение занятия:
Нотные издания, подобранные по уровням сложности
Условия реализации
В качестве задания для зачета или просто одной их форм работы с учащимся автор предлагает самостоятельную работу, включающую в себя разбор и выучивание произведения учащимся. Задание дается обучающимся любого возраста, имеющим начальный и более высокий уровень исполнительства на фортепиано,  для самостоятельной домашней работы. Следующие параметры задания могут варьироваться в зависимости от предпочтений педагога и уровня ученика.
:
Ход занятия
Беседа с учащимся
В основе музыкального исполнительства на фортепиано прежде всего лежит самостоятельная работа музыканта-исполнителя. Музыкант-преподаватель обучает начальным навыкам игры на фортепиано, дает необходимую теоретическую подготовку, и затем разучивает вместе с учащимся музыкальное произведение. И с каждым новым пройденным произведением оставляет все больше места для самостоятельной работы. По мере усложнения материала это становится насущной необходимостью, потому что без домашней самостоятельной подготовки попросту не хватит времени на работу с музыкальными образами, нюансами и иными элементами исполнения. Я покажу тебе несколько произведений, ты выберешь сам, и попробуешь самостоятельно разобрать и выучить это произведение.

Показ музыкальных произведений на выбор
Учащемуся, который уже обладает начальным опытом разбора, работы и исполнения музыкальных произведений наизусть, предлагается ряд музыкальных пьес, соответствующего уровня сложности, на выбор для самостоятельной работы от стадии начального разбора до стадии исполнения наизусть. Преподаватель может показать лишь сам нотный текст, а может и сыграть с листа предлагаемые образцы, после чего учащийся выбирает то, что ему нравится. Возможно три варианта задания -
Вариант 1 – предложить обучающемуся разобрать и выучить наизусть музыкальное произведение или несколько за отчетный период - одни сутки; по уровню сложности не меньше, чем нынешняя программа минус три класса; объемом не меньше 1 страницы.
Вариант 2 – предложить обучающемуся разобрать и выучить наизусть музыкальное произведение, или несколько, за отчетный период – трое суток; по уровню сложности не меньше, чем нынешняя программа минус два класса; объемом не меньше 2 страниц.
Вариант 3 – предложить обучающемуся разобрать и выучить наизусть музыкальное произведение, или несколько, за отчетный период – семь суток; по уровню сложности не меньше, чем нынешняя программа минус один класс; объемом не меньше 3 страниц.
В том случаи, если уровень сложности программы учащегося соответствует уровню 1 или 2 класса, и не может подходить под заданные установки расчета сложности, можно предложить (оставив без изменений пункт, касающийся сроков, и изменив пункт об объеме выполняемой работы) один общий уровень сложности, а именно – имеющийся уровень сложности программы минус 1 класс, подразумевая возможность использования материала 0 класса.
Исполнение самостоятельной пьесы

По завершении расчетного времени, учащийся выносит на суд педагога музыкальное произведение, выбранное, разобранное и выученное наизусть самостоятельно.

4. Результаты
Данное задание призвано повысить уровень самостоятельной подготовки ученика, его самооценку, умение играть на публике,  а также развивать основные навыки музыкального исполнительства на фортепиано. Исходя из этого педагог должен в первую очередь поощрять ученика за положительные моменты исполнения, и быть более снисходительным к известным огрехам первого исполнения новой пьесы. Необходимо всеми силами поддерживать в ученике стремление к освоению новых произведений, всячески подогревать его интерес именно к самостоятельному музицированию, тем самым давая пищу разуму ученика и также избавляя себя самого от процесса «натаскивания» и «репетиторства».
Литература
Алексеев А. «Методика обучения игре на фортепиано», Москва, .
Баренбойм Л. «Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства», Ленинград, 1969г.
Брянская Ф. «Навык игры с листа, его структура и принципы развития» // «Вопросы фортепианной педагогики» Вып.4, Москва, 1976г.
Вицинский А. «Процесс работы пианиста-исполнителя над музыкальным произведением. Психологический анализ», Москва, 2003г.
Голубовская Н. «Искусство педализации», Ленинград, 1974г.
Коган Г. «Работа пианиста», Москва, 1979г.
Коган Г «У врат мастерства», Москва,  1977г; переиздание - Москва, 2004г.
Либерман К. «Работа над фортепианной техникой», Москва, 1971г.
Савшинский С. «Работа пианиста над музыкальным произведением» Москва-Ленинград, 1964г.
Нотные издания - «Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано 1-7 классы» в 10 томах, - Москва, «Музыка», 1989г.


title: Адаптированная образовательная программа педагога "Растим патриотов"

extracted_text:
государственное бюджетное образовательное учреждение Саратовской области
« Школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам с. Широкий Буерак Вольского района»

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
внеурочной деятельности
«РАСТИМ ПАТРИОТОВ»

КУДРЯШОВОЙ НАТАЛЬИ ВЛАДИМИРОВНЫ
ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № 1
от «	» августа 	г.

 	 учебный год

Пояснительная записка
Воспитание патриота страны – одно из главных условий национального возрождения. Формирование в молодежи таких качеств, как гражданственность, уважение к правам и свободам человека, любовь к Родине, семье, является одним из основополагающих принципов государственной политики в области образования, закрепленных в Законе “Об образовании” Российской Федерации. Необходимо использовать все возможные средства для воспитания у учащихся общей культуры, верности духовным традициям России.
Патриотическое воспитание школьников начинается с изучения истории своей малой Родины. Чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его людях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной земле, уважении к традициям своего народа. В рамках программы мы рассматриваем понятие патриот как человек, преданный своей семье, классу, школе, городу, краю и любящий их.
Актуальность программы
Возрождения патриотического воспитания сегодня является одной из приоритетных задач воспитательной работы. Патриотическое воспитание должно осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учётом отечественных традиций, национально- региональных особенностей, достижений современного педагогического опыта.
Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где человек родился. Любимый край и есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. С родного уголка земли начинается для маленького человека огромная страна, гражданином которой, он, повзрослев, осознает себя. Но мало воспевать свой край. Надо вслушиваться в голос истории своей Родины, осмысливая ее связь с современностью.
Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.

Направления работы по программе «Растим патриота»

Моя малая родина с. Широкий Буерак
Мероприятия по увековечиванию памяти Героя России А.И.Фадеева
Отечества достойные сыны
Поклонимся великим тем годам 5.Итоговое занятие
Программа рассчитана на 17 часов.
Цель работы по программе "Растим патриота!"
Формирование активной гражданской позиции, чувств любви к прошлому, настоящему и будущему страны, своего города.
Для достижения цели должны решаться следующие
задачи:
сохранять и развивать чувства гордости за свою страну, край, школу, семью; ее выдающиеся достижения в области политики, экономики, науки, культуры, спорта.
воспитать интерес к познанию и сохранению культурных ценностей
своего народа.
сформировать внутреннюю потребность личности в постоянном самосовершенствовании.
вести постоянную работу по социализации обучающихся, готовить их к
жизни в современной действительности;
Основные формы работы:
уроки-презентации устные журналы заочные путешествия экскурсии презентации
проекты викторины фотовернисажи встречи
Ожидаемые результаты:
-формирование	гражданской	позиции,	нравственных	основ	личности, понимание прав и свобод личности;
-повышение уровня духовной культуры
-возрождение патриотического воспитания
-формирование у обучающихся позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом
-получение школьником опыта самостоятельного общественного действия

Обучающиеся должны приобрести способность и готовность к саморазвитию, сформированность мотивации к познанию, ценностно – смысловые установки, отражающие их индивидуально – личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.
Тематическое планирование

Анкета по выявлению гражданско-патриотических качеств личности для проведения мониторинга в рамках реализации программы «Растим патриота»


extracted_text:
МКОУ « Урибская СОШ»

Отзыв заместителя директора по УВР

на учителя родного языка и литературы  МКОУ «Урибская СОШ»

Абдулмагомедовой Жамилат Магомедовне

Абдулмагомедова Жамилат Магомедовна  работает в школе с 2007 года. Ее  педагогический стаж составляет 12 лет. Это - творческая личность, с увлечением изучающая и внедряющая в образовательный процесс передовые педагогические технологии, поэтому ее  уроки интересны, динамичны, надолго запоминаются.
Современные образовательные технологии в сочетании с ИКТ позволяют ей развивать интерес к изучаемым предметам и достигать хороших результатов в обучении, а также создавать благоприятный психологический климат в классе, ставить каждого ученика в ситуацию успеха, в полной мере раскрыть его способности, избежать перегрузки при подготовке домашнего задания и на уроке. Использование современных образовательных технологий дает возможность формировать у учащихся ключевые компетенции, такие как познавательная, коммуникативная, информационная компетенция.

Большое внимание Жамилат Магомедовна уделяет контролю и учету своего труда, контролю и учету знаний учащихся. Текущий, тематический и итоговый контроль помогает учителю выявить пробелы, как в своей работе, так и в знаниях учащихся, и грамотно спланировать работу по их устранению. Эта кропотливая работа дает свои результаты. Учащиеся Жамилат  Магомедовны имеют хорошую успеваемость, и качество знаний растет от ступени к ступени. Это подтверждают хорошие результаты срезовых контрольных работ, итоговой аттестации учащихся.

Душевная и творческая щедрость, преданность делу, влюблённость в свою работу, самоотверженная трудовая деятельность, доброжелательность и человечность Жамилат Магомедовны  вызывают искреннее уважение у ее  коллег. Ее  открытые уроки, выступления на заседаниях педагогических советов, методического объединения всегда актуальны и вызывают неизменный интерес у коллег. Жамилат Магомедовна, будучи опытным учителем, посещает много уроков учителей наставников, помогает им в совершенствовании их педагогического мастерства. За годы работы она в совершенстве овладел искусством общения с учителями, уделяя особое внимание налаживанию деловых контактов, профессиональной дружбе, созданию атмосферы доброжелательных отношений. Жамилат Магомедовна пользуется большим авторитетом и уважением у своих коллег и родителей.

Заместитель директора по УВР                                                Абакарова А.С

28.11.2019 г


title: Презентация "Площадь боковой поверхности конуса"

extracted_text:
Площадь боковой  поверхности конуса

Площадь боковой  поверхности конуса
Боковую поверхность конуса, как и боковую поверхность цилиндра, можно развернуть на плоскость, разрезав ее по одной из образующих.
Разверткой боковой поверхности конуса является круговой сектор, радиус которого равен образующей конуса, а длина дуги сектора равна длине окружности основания конуса.
За площадь боковой поверхности конуса принимается площадь ее развертки.

Выразим площадь боковой поверхности конуса через его образующую l и радиус основания r.
Если сектору S соответствует угол α, то
Найдем угол α, чтобы подставить в полученную формулу. Составим пропорцию, связывающую угол и дугу, на которую он опирается.
Подставим полученную дробь в формулу и найдем S.
Площадь боковой  поверхности конуса
Sбок = πrl
r- радиус основания
l  - образующая

Площадью полной поверхности конуса называется сумма площадей боковой поверхности и основания.
Так как площадь основания равна πr2, то для вычисления площади  полной поверхности конуса получаем формулу: