title: Классный час "От героев былых времен…" 2 класс

extracted_text:
Классный час во 2 -а классе по теме:
«От героев былых времен…»

Составила учитель начальных классов
                                                                                Думчева Надежда Алексеевна
                                                                                Г. Кирсанов   МБОУ «СОШ№1»

                                                    2020 год
Участники классного часа: учащиеся 2 а класса
Оформление:
компьютерная презентация;
аудиозаписи «От героев былых времен…», «Священная война», «Ветераны»
Оборудование: компьютер, мультимедиа.
Предварительная подготовка
конкурс рисунков на военную тему,
опрос родственников по теме «Великая Отечественная война в истории моей семьи».
ЦЕЛЬ МЕРОПРИЯТИЯ:
 Воспитывать чувства патриотизма, как одного из направлений реализации воспитательных задач при формировании гражданской идентичности учащихся.
ЗАДАЧИ:
Развивать способность чувствовать, сопереживать.
Расширять знания учащихся по историиВ .О .войны;
Расширить знания об истории жизни прадедов;
Ход классного часа.На экране тема: «От героев былых времен…»
Учитель: В этом году будет вот уже 75 лет как  отгремела самая страшная и разрушительная война в истории человечества - Великая Отечественная. Но мы помним о ней. Сколько бы лет ни исполнилось Великой Победе - десять, двадцать, шестьдесят, сто - каждый раз мы будем заново осмысливать события героического прошлого, снова будем переживать огромный душевный подъем, вызванный бессмертным подвигом наших солдат, партизан, тружеников тыла, одержавших историческую победу в жестокой битве с фашизмом
«От героев былых времен…» (На экране слайд 2).Звучит песня.
Учитель:   На рассвете 22 июня 1941 года на нашу страну вероломно,без объявления войны напала фашистская Германия. Целью ее было   уничтожение нашего государства,захват и ограбление народного хозяйства , физическое истребление советских людей , а также захват наших земель. Но их бредовым идеям не суждено было сбыться. Весь советский народ встал на защиту своей Родины. Наступили долгие , мучительные дни и ночи Великой Отечественной войны.
Учитель: В первые дни войны была написана песня «Священная война», которая звучала во всех уголках нашей страны, звучала как призыв ,восстать против коварного врага, разгромить и уничтожить его. Послушайте ее .Звучит первый куплет песни.
1-й ведущий:
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
2-й ведущий:
Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.
3-й ведущий:
Такою все дышало тишиной,
Что вся Земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!
Учитель:  А что такое война ?
Учитель:. Война- это  разрушенные и сожженные города и поселки  нашей страны. Война – это32 тысячи взорванных заводов и фабрик, -это 65 тысяч километров взорванных железнодорожных путей.
Война-это 900дней и ночей блокадного Ленинграда.Это 125 г хлеба в сутки . Это тонныбомб и снарядов,падающих на мирных людей.Слайд4 - 8
 Война – это 20 часов у станка в день.  Это кровавые мозоли на ладонях таких жедевчонок и мальчишек, как ты.
Война-это слезы ,страдания , испуг ,смерть детей.
Учитель. 4 года шла война – это 1418 дней! 34 тысячи часов и 27 миллионов погибших людей! Если по каждому погибшему из 27 миллионов, в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать…32 года!
УЧИТЕЛЬ: Великая Отечественная война – самая жестокая в истории человечества.Она принесла тяжелые испытания и страдания , горечь утраты в каждую семью.
Каждый день на фронте и в тылу люди совершали подвиги. О героизме ,мужестве народа написано много песен , книг ,стихов ,снято огромное количество фильмов. Героям фронтовикам -ветеранам посвящается это стихотворение.
Дети читают стихи о войне.
Четыре года потребовалось советскому народу ,чтобы освободить Родину от фашистов.
Наши солдаты смело сражались с врагом на поле боя ,за что получили звание Героя Советского Союза.
Рассказ учителя о героизме Зои Космодемьянской, Александра Матросова и др.
Слайды 10-15
Но не только на фронте совершались подвиги.В глубоком тылу люди совершали невозможное. Сутками стояли у станка ,чтобы как можно больше изготовить снарядов , техники для разгрома фашистов. А главное –спасали самое дорогое - детей.В войну осиротело много ребятишек.Их отцы погибли на фронте , а матери – от фашистских бомбежек.Детей – сирот увозили в глубокий тыл , подальше от смерти и ужасов войны. Детские дома были переполнены. И тогда люди усыновляли детей ,по 15 . а то и по 30 человек брали в семью и воспитывали их. Разве это не подвиг?
В память о подвигах живых и погибших воинов в каждом населенном пункте установлены памятники . На территории нашего города тоже есть мемориальный комплекс. « Вечный огонь» слайд16
Читают дети
1.Замедли шаг у обилиска
У вечного огня замри
И поклонись им низко-низко
До самой матушки земли
Они такие молодые
Но покорилась им броня
Теперь лежат они родные
И за тебя и за меня
2.Они о будущем мечтали
Но все испортила война
И вот они на пьедестале
А в пьедесталах вся страна.
3.Забыть тот горький год неблизкий
Мы никогда бы не смогли.
По всей России обелиски
Как души рвутся из земли.
4.Они прикрыли жизнь собою,-
Жизнь начинавшие едва,
Чтоб было небо голубое,
Была зеленая трава
  -Как еще можно увековечить память о героях войны , своих прадедах?
-Верно,надо узнавать об их подвигах,пока они живы ,пока живы их дети.И обязательно рассказывать в классе,писать сочинения ,стихи .Сейчас ребята нам расскажут о своих прадедах, участниках войны. Слайды 17-21

УЧИТЕЛЬ:
Хочется, чтобы живущие на земле помнили о том ,какой ценой было завоевано счастье. Сегодня мы узнали о судьбе несколько героев , а их были миллионы.Тот , кто пережил эти тяжелейшие военные годы,кто помог стране выстоять-он герой.
УЧИТЕЛЬ:
-Ребята,сегодня мы много нового и интересного узнали о войне.Продолжите , пожалуйста ,предложение.
Теперь я знаю, что такое война. Война – это…
УЧИТЕЛЬ:
Каждая страна соблюдает свои обряды, традиции . Это нечто такое , от чего один какой-то день становится не похож на все другие дни ,один час –на все другие часы . Есть такая традиция и у нашего народа. Называется она –--минута молчания. Ее проводят в знак памяти о погибших – стоя и молча. Давайте и мы будем приобщаться к этой традиции и почтим память героев Великой Отечественной войны минутой молчания. Слайд 22

После этой страшной войны в нашей стране наступил мир.А что такое мир?
Мир в каждом доме,в каждой стране                                                                                Мир –это жизнь на планете.                                                                                Мир –это солнце на нашей Земле                                                                                Мир нужен взрослым и детям!                                                                                Мир –это лучшее слово на свете.                                                                                Взрослые к миру стремятся и дети ,                                                                                Птицы , деревья , цветы на планете.                                                                                Мир- это главное слово на свете!
Чтобы народы жили в мире нельзя забывать об ужасах, которые несут войны. От каждого из нас зависит какой будет завтрашний день. Я предлагаю: чтобы слова, которые вы видите на  экране стали главным итогом нашего классного часа:
Давайте, дети, никогда об этом не забудем!
Звучит песня «Ветераны» Слайд 23


Презентация "Герб моей семьи" 5 класс


title: Открытый урок по технологии "Полеты человека. Парашют" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок
по технологии        в   1 классе
по теме
«Полеты  человека. Парашют»

Тема урока: Полеты  человека. Парашют.
Цель урока: научить конструировать из бумаги объемную модель  парашюта.
Задачи:
Образовательные
- Развивать любознательность, воображение, творчество, техническое и художественное мышление;
- Умение   следовать инструкции;
- Продолжать учить детей моделировать из бумаги, разрезать бумагу по прямой линии, складывать бумагу как того требует инструкция, раскрашивать изображение цветными карандашами.
- Ввести в словарь детей слова: парашют, парашютист.

Воспитательные
- Воспитание усидчивости, аккуратности при выполнении работы, точности, воли, трудолюбия.

Развивающие
- Развитие эстетического вкуса, образного логического мышления, развитие конструкторских и творческих способностей.

Оборудование:
Учебник по технологии, рабочая тетрадь.
Шаблоны, цветная бумага,  цветные карандаши, ножницы, клей, нитки.
Проектор, ноутбук, презентация.

План урока:
1.Организационный момент;
2.Сообщение темы урока;
3.Подготовка рабочего места;
4.Предварительная подготовка к выполнению работы:
- Анализ  технической документации.
- Анализ  технологии выполнения изделия.
- Анализ конструкций образца;
5. Физминутка;
6. Практическая работа;
7. Рефлексия;
8. Итог урока.

Ход урока:
1.	Организационный момент.
Прозвенел звонок, начался урок.
Посмотрите, все ли у вас готово к уроку: учебник,  рабочая тетрадь, приложение из тетради, цветная бумага, клей, ножницы, нитки, цветные карандаши.

2.	Сообщение темы урока, постановка цели.

Без разгона ввысь взлетаю,
 Стрекозу напоминаю.
 Отправляюсь я в полёт,
 Кто же это?  (Вертолет)

Вот стальная птица,
 В небеса стремится,
 А ведёт её пилот.
 Что за птица?  (Самолет)
Тучек нет на горизонте,
 Но раскрылся в небе зонтик.
 Через несколько минут
 Опустился…
 (Парашют)

Зонтик я — весь белый-белый,
 Я большой и очень смелый,
 Я по воздуху летаю,
 С облаков людей спускаю.
(Парашют)
Какие слова загадки подсказали вам правильный ответ? Чем парашют похож на зонтик? А как называют человека, который прыгает с парашютом? (Ответы детей) Повторите слово «парашютист» и постарайтесь запомнить.
    Парашют состоит из купола и строп. Купол помогает плавно спуститься парашютисту на землю, а за стропы парашютист держится при полете.

3.	Подготовка рабочего места.
       Подготовь материалы и инструменты, в том числе четыре нити длиной 15 см и лист цветной бумаги стандартного размера.
      Посмотрите, у вас на партах лежат ножницы. Если не соблюдать технику безопасности, то можно порезаться или поранить соседа.
	     Давайте посмотрим на слайд по технике безопасности и скажем, что нельзя делать во время работы с ножницами. ( Нельзя размахивать ножницами, нельзя брать их в рот. Передавать ножницы можно кольцами вперед, соединив лезвия ножниц.)

4.	Предварительная подготовка к практической работе.
       Сложи лист цветной бумаги стандартного размера по схеме в рабочей тетради. По шаблону из рабочей тетради вырежи деталь купола парашюта.
	    Приклей стропы к детали парашюта. Приклей один конец  нити к краям парашюта, а другой пропусти через отверстие в середине работы. И так все остальные 3 нити. Это стропы, за которые держится парашютист при полете.
      Вырежи по шаблону две детали зайца.
      Приклей свободные концы строп между двумя деталями зайца.
      Оформи изделие.

5.      Физминутка.
Мы летим под облаками,
 А земля плывет над нами:
 Горы, поле, сад и речка,
 И дома, и человечки.
Раскрываем парашют .
(Дети разводят руки в стороны и покачивают ими, постепенно наклоняясь вниз и снова выпрямляясь).
 Ветер купол наполняет.
 Через несколько минут
 Нас уже земля встречает.
(Выбрасывают руки вверх, разводя их в стороны и опуская их вдоль тела. Несколько раз подпрыгивают - то на полусогнутых ногах, то расставляя их широко).

6.	Практическая работа.
       Дети вырезают шаблоны из приложения. Складывают по инструкции цветной лист бумаги. Размечают детали парашюта на цветной бумаге. Вырезают по линиям. Разворачивают работу. Приклеивают стропы и зайца-парашютиста к парашюту. Оформляют мордочку зайца и разукрашивают его цветными карандашами.

7.	Проверка работ.

8.	Рефлексия.
Что нового узнали?
Что научились моделировать из цветной бумаги?
(Ответы детей).

9.	Итог урока.
Молодцы! Сегодня вы все очень хорошо поработали.
10.	Уборка рабочего места.


title: Тест "Конкретный смысл умножения" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                     Тест « Конкретный смысл умножения»
                                   Класс:2
                             УМК «Школа России»
Цель: выявление у учащихся уровня знаний смысла умножения.
Задачи:

    • формировать умение заменять сумму одинаковых слагаемых умножением;

    • совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

    • развивать логическое мышление (мыслительные операции: классификацию,
      анализ, конкретизацию); память, внимание, математическую речь; навыки
      самоконтроля и самооценки.

    • воспитывать требовательное отношение к себе, интерес к предмету и
      процессу познания.

   1. Подчеркните сумму, которую можно заменить произведением.
а)4+4             б)3+5+7                   в) 4+5+6+7          г)3+8+3
  д)2 • 4
   1. Подчеркните сумму, которую можно заменить произведением   2• 3
а) 3+3                б)2+3                 в)2+2+2
г)3+2                 д)2+2+3+3
   2. Подчеркни верное равенство:
а) а+а+а+а+а=а • 4                     б) а+а+а+а+а=а • 5           д) а •
а• а• а • а = а • 5
в) а+а+а+а+а=а • 3                     г) а+а+а+а+а=а • 6
   3. Подпиши названия компонентов:             7 • 6 = 42
7-          ___________________________________________________
6-          ___________________________________________________
42-        ___________________________________________________

   4. Обведи номера  задач, которые решаются с помощью выражения 4 • 5

1) Мама купила 4 кг помидоров и 5 кг огурцов. Сколько всего кг овощей
купила мама?
2) Для приготовления одной банки варенья требуется 4 кг земляники. Сколько
кг земляники нужно для приготовления пяти банок варенья?
в) В одной сумке папа нес 5 кг огурцов. Сколько кг огурцов принес папа,
если он принес 4 таких сумки?
г) Песок расфасован по 5 кг в каждом пакете. Сколько кг песка будет в 4
таких пакетах?
   5. Подчеркни выражения, значения которых равны    0.
а) 6 • 1       б)  0 • 1      в)0 + 1      г) (12-12) • 2 +1     д)(18-18)
• 1       е)8 • 0


Проверочная работа по музыке "Ансамбль" 2 класс УМК «Планета знаний»


title: Классный час "Как поступить, если закон нарушен"

extracted_text:
                                Классный час

                     «Как поступить, если закон нарушен»

                                      Составитель: Рачинская-Туголукова Н.А.

                                г. Сыктывкар
                                  2020 год

                       Добрый день, уважаемые ребята!
      Садитесь.
      Тема нашего урока – «Как поступить,  если  закон  нарушен».  За  время
нашего урока  вы должны творчески поработать, ответить на  вопросы,  которые
вам  будут  предложены.  Нашей  задачей  станет  получение  знаний,  которые
помогут вам понять, как правильно вести себя сложной в ситуации.
      Мы с вами уже изучили, что такое преступление и правонарушение,  какие
виды ответственности могут наступить за их совершение. Однако важно знать  и
то, как вести себя, если рядом с вами совершено противоправное деяние.
      Возьмем пример из реальной жизни. Жена попросила мужа дать ей  машину,
чтобы съездить по магазинам. Муж согласился и жена взяла джип.  Она  поехала
сначала в один магазин, затем в другой магазин, третий….  Через  пару  часов
она села в автобус и вернулась домой. Вечером муж спросил  про  машину,  так
как она не стояла на обычном месте.. Жена призналась, что совсем забыла  про
джип и оставила возле одно из магазинов. Вспомнить название магазина она  не
смогла. Супруги  поехали по магазинам вновь. Пройдя три магазина, супруг  не
выдержал и позвонил в полицию. Он объяснил ситуацию  и  попросил  совета.  В
дежурной части ему объяснили, что, так как преступления  не  совершено,  то,
лучше всего ему поискать возле всех магазинов,  где  побывала  жена.  Машина
нашлась возле кафе, куда зашла перекусить женщина.  Таким  образом,  мужчина
поступил правильно.  Он  четко  и  грамотно  объяснил  ситуацию  в  полиции,
попросил совета как правильно поступить.
      Возьмем  другой  пример  из  реальной  жизни.  Муж  вернулся  домой  в
состоянии алкогольного опьянения. Проснувшись утром,  он  вышел  во  двор  и
увидел, что его машины нет на обычном месте.  Он  сразу  вызвал  сотрудников
полиции и написал заявление о пропаже автомобиля. Сотрудники  полиции  через
короткое время нашли его  машину  в  соседнем  дворе.  В  результате  опроса
выяснился тот факт, что мужчина приехал на автомобиле в  состоянии  сильного
алкогольного опьянения. Материал в отношении него  был  направлен  в  ГИБДД.
Таким образом, этот мужчина тоже поступил правильно, вызвав полицию.  Однако
выяснился тот факт, что он сам перед этим нарушил закон и был наказан.
      В ситуации, когда совершено  преступление,  Вам  необходимо  запомнить
правило. Это правило я называю правилом ладошки. Нужно запомнить:
       1. Когда совершено преступление, т.е. дату
       2. Во сколько произошло преступление. После  происшествия  посмотрите
          на часы и постарайтесь наиболее точно  выяснить  время  совершения
          преступления.
       3. Место преступления. Если преступление  произошло  возле  какого-то
          дома, то посмотрите на адрес и запомните его
       4. Кто совершил преступление. Если Вам не  известен  человек,  но  Вы
          видели его, то запомните приметы человека.
       5. В отношении кого совершено преступление
      А теперь  прошу вас разделиться на 3 группы. Вам будет  предложено  по
два вопроса.  Прочитайте их внимательно. Прошу вас ответить на них.
      У вас есть 2 минуты на подготовку

   1. Вы с одноклассниками гуляете около одного из  подъездов  дома.  В  это
      время из окна 3 этажа слышится визг  щенка.  Вы  поднимаете  голову  и
      видите следующую картину. Какой-то мужчина, открыв  окно,   держит  на
      вытянутой руке щенка и затем разжимает пальцы  рук.  Щенок  падает  на
      землю и жалобно пищит. Каковы Ваши действия?
   Ответ: нужно:
   1 запомнить адрес и какой по счету подъезд
   2 запомнить из кого окна выбросили щенка
   3  посмотреть на время и запомнить его
   4  вызвать полицию.
    Был нарушен закон в статье  245  УК  РФ,  то  есть  совершено   жестокое
   обращение с животными
   2.   Вы слышите, что после 22 часов подростки шумят  в  подъезде.  Каковы
      Ваши действия?
   Ответ: Вы можете поступить двумя способами. Первый способ – это  выйти  в
   подъезд и потребовать, чтобы  они  ушли.  Второй  способ  –  это  вызвать
   полицию, но не пытаться прогнать их самой.
   Нарушен закон: 148 -РЗ
   3. На пешеходном переходе, соблюдая правила дорожного  движения,  человек
      начинает переходить дорогу. Водитель автомобиля не  останавливается  и
      совершает  наезд  на  пешехода.  Человек  падает.  Водитель   сбавляет
      скорость движения машины, но не останавливается. Объехав пешехода,  он
      продолжает движение автомобиля. Каковы Ваши действия?
    Ответ: Нужно постараться запомнить номер автомашины, марку и цвет. Затем
   вызвать полицию и «Скорую помощь». Обязательно  нужно  дождаться  приезда
   полиции и дать объяснения по факту.
   Нарушен закон: был совершен наезд на пешехода, то  есть  нарушена  статья
   263 УК РФ
   4. Вы подошли к  дверям  Вашей  квартиры.  Дверь  слегка  приоткрыта.  Вы
      открываете дверь и видите следующую  картину.  Дверцы  шкафа  открыты,
      стопки белья упали на пол. Вещи на столе сдвинуты в одну  кучу.  Около
      стола лежит  Ваша  сумочка,  косметика  высыпана  рядом.  Каковы  ваши
      действия?
      Ответ:  Как  только  Вы  визуально  убедилась,   что   вашу   квартиру
      действительно кто-то залазил, нужно  сразу  вызвать  полицию.  Трогать
      руками или складывать вещи нельзя, так как это помешает осмотру  места
      преступления.
      Совершена кража, нарушена статья 158 УК РФ
   5. Вы зашли  в  подъезд.  В  подъезде  между  первым  и  вторым  этажами,
      свесившись через перилла в неестественной позе, застыли два подростка.
      Подойдя ближе, вы чувствуете, что запаха алкоголя от них  не  исходит.
      На вопрос, что с Вами, подростки не отвечают. Каковы Ваши действия?
      Ответ:  Нужно  сразу  вызвать  «Скорую  помощь»,  так  как,  возможно,
      подростки  находятся  в  состоянии  наркотического  опьянения   и   им
      требуется медицинская помощь. При сообщении в  «Скорую  помощь»  нужно
      представиться, что Вас позже смогли опросить сотрудники полиции.
      Нарушен закон: несовершеннолетние находятся в  состоянии  опьянения  в
      общественном месте,   статья 6.9 КоАП РФ
   6. Вы идете по стадиону. Взади Вас нагоняет какой-то мужчина  и  вырывает
      сумочку из рук. Мужчину рассмотреть Вы не успеваете, так как он  сразу
      убегает от Вас, однако он еще находится в зоне видимости. Каковы  Ваши
      действия?
   Ответ: нужно сделать следующее:
   1. попробовать  максимально  хорошо  запомнить  особенности  внешности  и
      одежду
   2. посмотреть на время и запомнить его.
   3. вызвать полицию или обратиться в дежурную часть с заявлением.
Нарушен закон: совершен грабеж,  статья 161  УК РФ.

      Итак, мы на практике изучили правила  поведения,  если  рядом  с  Вами
совершили преступление.
   1. Не пытайтесь  задержать  человека,  нарушившего  закон.   Постарайтесь
      максимально хорошо запомнить его приметы.
   2. Запомните место совершения преступления: название  улицы,  номер  дома
      или адрес, если он Вам известен.
   3. Посмотрите на часы и запомните время совершения преступления.
   4.     Не  трогайте   предметы  с  места  преступления,  даже  если   они
      принадлежат Вам.
   5. Если пострадавшему требуется медицинская помощь, то  вызовите  «Скорую
      помощь» по телефону.
   6. Сообщите о совершенном преступлении в полицию.
   7. Дождитесь приезда полиции и расскажите о том, что Вы видели.
      Подведем итоги. Все три  группы  прекрасно   справились  с  заданиями.
Теперь  я  уверена,  что  Вы  хорошо  усвоили  пройденный  материал.   Через
практическую  деятельность  Вы  смогли  повести  себя  правильно  в  сложных
ситуациях и при этом действовали,  соблюдая правовое поле.


Презентация "Техника безопасности при работе с ножницами и иглой"


title: Сценарий праздника "Масленница" старшая-подготовительная группа

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение чикская средняя общеобразовательная школа №6 им Д.К.Потапова детский сад «Золушка»

Сценарий праздника «Масленница»
старшая-подготовительная группа

составил старший воспитатель
 высшей категории
МКОУ Чикская СОШ№6 им Д.К.Потапова
Лузгина Светлана Геннадьевна

Масленица.
Скоморох  :  Здравствуйте, ребята  дорогие, маленькие  и  большие! Здравствуйте, гости, милости просим! Масленицу широкую открываем, веселье начинаем. Уж ты, зимушка-зима, все дороги замела. Все дороги и пути, не проехать, не пройти. В хороводе мы пойдем, дружно спляшем и споем.

Ведущий:  Мы сегодня будем провожать нашу Зимушку-зиму, и встречать весну. Много веселых затей нам зима подарила: снежные горки  лыжи снежки ледяные крепости веселый праздник елки с играми  и забавами деда Мороза и Снегурочки. А сейчас настала пора зиму провожать. А начнем мы с веселой песни.
Исполняется песня «Как на тоненький ледок».

Ведущая:  Кажется, что мы совсем недавно встречали зиму. Радовались первому снегу первому морозу. А теперь зиму провожаем да весну встречаем. А какие народные приметы о весне вы знаете?
- Мартушка закрутит вертушку.
- В марте сзади и спереди зима.
-Хоть марток, а поддевай двое порток.
- Март неверен: то плачет, то смеется.
- Март сухой да мокрый май - будет каша и каравай.
- Ни в марте воды, ни в апреле травы.
- В марте и курица  из лужи напьется.
Ведущий:  Ох, какие вы молодцы. Народные приметы о весне знаете. Ну, давайте дальше провожать нашу зиму весельем шутками прибаутками. Ну а какой же праздник без качелей и каруселей.
Исполняется танец-игра «Карусель».

Ведущий: Ребятки посмотрите это кто же к нам идет?
Снеговик: Я, ребята Снеговик к стуже к холоду привык.
Здравствуйте! Вам сегодня я спляшу, снегом всех запорошу.
Игра со снеговиком «Будь ловким», «Не выпустим».

Ведущий:  Вот видишь Снеговик, какие ребята все ловкие, умелые. Мы тебя выпустим из круга, если ты отгадаешь наши загадки.
Загадки:  Есть, ребята, у меня,
                  Два серебряных коня,
                  Езжу сразу на обоих,
                  Что за кони у меня?   (коньки).

                  Все лето стояли,
                  Зимы ожидали.
                  Дождались поры –
                  Помчались с горы. (Санки).

                 Два березовых коня
                 По снегам несут меня
                 Кони эти рыжие
                 А зовут их ….       (лыжи).

                 Бел, да не сахар,
                 Ног нет, а идет.   (Мороз).

Снеговик:  Спасибо ребята вам за игры, за загадки. Хорошо я с вами повеселился. Ну, а теперь мне пора, весна придет и я растаю.
Ведущий:  До свидания Снеговик, на следующую зиму будем ждать тебя.

Снеговик  уходит.

Ведущий:  Попрощались мы со снеговиком и с зимушкой. А мы с вами остаемся весну встречать, но что-то солнышко сегодня не так ярко светит. Давайте мы солнышко покличем, как в старину народ кликал его. Глядишь, масленица нас услышит да в гости придет, поддержит веселье.

Дети (хором): Солнышко ведрышко выгляни в окошко. Твои детки плачут, сыр колупают, кошкам бросают, нам есть не дают, коромыслами бьют.
Масленица-кривошейка
Встретим тебя хорошенько.
С блинами, оладьями,
Варениками, пирогами.
Масленица:  Я   Масленица-кривошейка,
                         Встречайте меня хорошенько.
                         С блинами, с каравайцами, с варениками.

Ведущая:   Дорогая наша гостья, Масленица Авдотьюшка Изотовна,
                   Коса длинная, триаршинная
                   Платок беленький, новомодненький,
                   Брови черные, наведенные.
                   С добром и миром тебя встречаем.
                   На ребят ты не серчай,
                   Идет к нам весна с радостью.
                   С радостью к нам, с милостью.
Масленица:    Весну красную я знаю,
                         На нее и не серчаю.
                         Знаю, ждет тепла земля,
                         Уступлю ей место я.
                          А сейчас повеселимся,
                        Ведь неделька еще есть,
                        Ну а после уж простимся,
                        Ведь пора и мне знать честь!

Скоморох:   У кого там хмурый вид
                     Снова музыка звучит!
                     Нам везде надо успеть-
                     И сплясать и песню спеть!

Игра  « Плетень», «Гори-гори ясно», игра на музыкальных инструментах.

Частушки поют дети:  Масленица-масленица
                                 Семенова племянница-
                                 Обманула, провела,
                                 Нагуляться не дала.

                                 Как на масленой неделе
                                 Из трубы блины летели.
                                 Ой, блиночки мои подрумянненькие!

                               Детки масленка идет-
                               Кто нас покатает?
                               У Петруши во дворе
                               Сивка пропадает.

                              Я на масленку катался
                              Трое саней изломал.
                              Ворона коня замучил
                              Но милашку покатал.

                              Мы всегда везде такие-
                              Утром, вечером и днем.
                              Потому что мы частушки
                              Развеселые поем.

                             У частушки есть начало,
                             У частушке есть конец,
                             Кто частушки наши слушал.
                             Прямо скажем – вам блинец!

Ведущий: Ребята мы с вами так развеселились, что про блины то и забыли. А ведь праздник называется масленица, а какая масленица без блинов.

Угощение, чай с блинами.

Масленица:  Жаль, но надо расставаться,
                         И пришла пора прощаться.
                         Вот  уж зимушка проходит,
                         Белоснежная уходит,
                         Снег и холод прочь уводит.
                         Весну красную приводит.
Ведущий:    Масленица, прощай! А на тот год приезжай!

  Ребятки, а мы сейчас будем Весну-красну в гости звать. К солнцу красному обратимся, пусть оно нам поможет.
                 Ты свети-сияй, солнце красное,
                 Освещай дорогу  Весну-матушке.
                 Подари  хлеба  обильные.

Выходит  Весна:

Ведущая:      Весна, весна, на чем пришла?

Весна:     На сохе, на бороне,
                 На овсяном снопе.
                 На ржаном  колоске.
                 В гости к детушкам пришла.
                 Им в подарок принесла
                 Лучик солнца золотой.
                 В поле цветик голубой,
                 Песню звонкую ручья,
                 В роще трели соловья.

Угощение от весны.

Скоморох:        Прошла масленая,
                          Кончилось гулянье,
                          Идем теперь на отдыханье.


title: Презентация "Изготовление новогодней открытки"

extracted_text:
ИЗГОТОВЛЕНИЕ НОВОГОДНЕЙ ОТКРЫТКИ
Презентацию подготовила:
Диденко Наталья Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 4 г. Миллерово
История новогодней открытки

Прародительницей рождественской открытки часто называют средневековые гравюры с изображением христианских мотивов.
Первую новогоднюю открытку создал английский художник Добсон в 1794 г.
На первых рождественских открытках традиционно присутствовали изображения младенца Христа в яслях или летящего ангела со звездой, храмы и заснеженные избушки.
)
Создателем первой русской новогодней открытки был великий художник Николай Каразин.

В годы Великой Отечественной войны, а точнее в 1941 году, традиция теперь уже новогодних поздравлений возрождается.

 И почти ни одна новогодняя открытка не обходилась без видов Москвы, в частности, Кремля.

Подлинный расцвет советской новогодней открытки наступил в 60-х годах. Увеличилось количество сюжетов, появились такие мотивы, как освоение космоса, борьба за мир.

 И только несколько позже вернулись на свои привычные места Дед Мороз и Снегурочка.

   Изготовление новогодней открытки
   Для создания такой открытки понадобится цветной картон и цветная бумага. Выбираем нужный размер открытки и сгибаем картон пополам, наша объемная игрушка будет расположена прямо по внутреннему сгибу. Теперь нужно изготовить объемный фонарик. Для этого вырезаем несколько кружков из цветной бумаги (не обязательно одного тона), сгибаем каждый кружок пополам и склеиваем половинки между собой. Половинки крайних деталей крепим клеем к открытке. У самого основания фонарика крепим заранее накрученные на карандаш полоски бумаги. Осталось написать поздравление, и открытка готова!

С Новым Годом!


title: Итоговый тест "Биосфера" 6 класс

extracted_text:
Итоговый тест по теме «Биосфера» 6 класс.
1. В которой строке перечислены "царства" живой природы
А) птицы, растения, животные, грибы
Б) растения, животные, грибы, бактерии
В) цветы, насекомые, бактерии, грибы
2.    Бактерии - это ...
А) мельчайшие живые существа
     Б) крупные живые существа
В) небольшие живые существа
3.Отметь  верные утверждения
А) бактерии живут повсюду – в воде, почве, в организме людей и животных.
Б) бактерии бывают самой разнообразной формы: палочковидные, шаровидные, спиральные.
В) полезных бактерий не бывает, все они вредные.
4.Самое разнообразное царство живой природы?
А) растения   Б) бактерии    В) животные   Г) грибы
5. Сколько на Земле существует царств живой природы?
              А) 4, Б) 6, В) 8
6. Биосфера это-
А) это водная оболочка Земли.
Б) это совокупность всех организмов, составляющая живую оболочку планеты.
В) это совокупность живой и не живой природы.
7. Как называется совокупность всех видов растений, обитающих на планете Земля:
         А) зоология
         Б) флора
         В) фауна
8. К одноклеточным животным относятся:
       А) бабочка
       Б) инфузория – туфелька
       В) кошка
9. Сколько видов растений на Земле?
      А) 500 млн.   Б) 400 млн.  В) 500 тыс.    Г) 400 тыс.
10. Территории, где осуществляется работа по сохранению исчезающих видов животных, называются:
       А) заповедники   Б) национальные парки   В) зоопарки
11. Учение о биосфере создал
А) Эратосфен    Б) Вернадский     В) Арсеньев      Г) Докучаев
12. Какую роль играют в природе растения?
     А) не какую   Б) важную    В)  второстепенную
13.Какие животные уже не существуют на Земле?
А) бегемот, тур, тур  Б) мамонт, тур, дронт     В)  жираф, стеллерова корова, тур

С1. В чем состоит значение биосферы для жизни и деятельности человека?

С2. Какую роль в охране природы играют заповедники?

Ответы:   1б, 2а, 3а, 4в, 5а, 6б, 7б, 8б, 9в, 10а, 11б, 12б, 13б.


title: ЕГЭ-2020 по русскому языку "Задание 26.2"

extracted_text:
«______»_______________________2020 г.
Ф.И. ______________________________________________________

Задание 26.2  ЕГЭ.

(32)Представляю себе человека в безграничной, бестравной пустыне, какой может оказаться после какой-нибудь космической или не космической катастрофы наша Земля, обнаружившего, что на обугленной поверхности планеты он — единственный зелёный росточек, пробивающийся из мрака к солнцу.
6. «Приём — (А)_____ (предложения 25—27) − и синтаксическое средство выразительности — (Б)_____ (в предложении 20) автор использует для того, чтобы привлечь читателя к обсуждению важных вопросов. Лексическое средство — (В)_____ («моральные ценности» в предложении 12, «общественное признание» в предложении 36) и приём — (Г)_____ (предложения 13, 15) — задают тон размышлениям автора, позволяют понять суть поставленных в тексте проблем».
Список терминов:
1) метафора
2) индивидуально-авторские слова
3) эпитеты
4) общественно-политическая лексика
5) вводное слово
6) вопросно-ответная форма изложения
7) цитирование
8) диалектизм
9) ряды однородных членов
Ответ:

 (12)Только вот как он находит своё место, какими путями идёт к нему, какие моральные ценности имеют вес в его глазах, — вопрос черезвычайно важный.
(13)Поэт сказал: "Мы все немножко подпираем небосвод". (14)Это о достоинстве человека, его месте на земле, его ответственности за себя, за всех и за всё.
(15)И ещё верные слова: "Каждый человек стоит ровно столько, сколько он действительно создал, минус его тщеславие".
(20)И, конечно, сделать это не всегда просто.
(25)Но кто был подлинным творцом седьмого чуда, его настоящим строителем? (26)Люди узнали об этом через много лет. (27)Оказывается, архитектор сделал на каменных плитах маяка углубления и в них высек слова: "Сострат, сын Дексифана из Книда, - богам-спасителям ради мореходов".
 (36)На этом пути человеку дорого доброе имя, общественное признание.

7. «Автор, передавая речевую манеру персонажа, использует синтаксическое средство выразительности — (А)_____ (предложения 14, 18). Для описания внутреннего состояния героини используются тропы: (Б)_____ («глаза светились от счастья» в предложении 31) и (В)_____ («тоскливое разочарование» в предложении 29). Такое синтаксическое средство, как (Г)_____ (в предложении 36), обретает в тексте особую значимость».
Список терминов:
1) эпитет
2) сравнение
3) литота
4) парцелляция
5) экспрессивно-оценочные слова
6) диалектизм
7) вопросительное предложение
8) разговорные синтаксические конструкции
9) метафора
 Ответ:

 (14)Я сразу ей: триста!.. (18)Я такой: «Так, а вот сдачи-то у меня нет!»
  (29)Конечно, она изменилась: была невидной дурнушкой, а теперь стала настоящей дамой, но тоскливое разочарование в глазах осталось.
(31)У неё глаза светились от счастья, и, когда он попросил написать за него сочинение на конкурс «Ты и твой город», она тут же согласилась.
(36)— Разве ты меня обманул?

8. «Монолог рассказчика, молодого преподавателя высшего военного учебного заведения, вспоминающего об одной из непростых ситуаций в своей жизни, создаёт его речевой портрет. Мы понимаем, что перед нами образованный человек. Он использует в своей речи (А)_____ («иероглифами», «готическим шрифтом», «структуру»). Используя лексическое средство — (Б)_____ («не давая себе спуску» в предложении 41), герой говорит о своём жизненном принципе, в основе которого лежит (В)_____ («быть» — «казаться»). Характеризуя рассказчика, автор использует синтаксическое средство — (Г)_____ (предложение 40)».
Список терминов:
1) синонимы
2) фразеологизм
3) парцелляция
4) диалектизм
5) ряд однородных членов
6) риторический вопрос
7) анафора
8) термины
9) противопоставление
Ответ:

 (40)Словом, я заставил своих учеников забыть и мою неприличную молодость, и гротескно-нелепое появление, и даже обмотки. (41)Но уж потом мне приходилось каждый день, не давая себе спуску и поблажки, быть, а значит, не заботиться о том, чтобы казаться.

9. «Автор, рассказывая историю своего героя, использует разнообразные средства выразительности, которые усиливают эмоциональное воздействие на читателя. Это приём — (А)_____ (в предложениях 23—24, 24—25), а также тропы: (Б)_____ («будто фиолетовое покрывало» в предложениях 41, 48), (В)_____ («стеклянные глаза» в предложении 24) и (Г)_____ («по лабиринтам боли» в предложении 31)».
Список терминов:
1) антитеза
2) метафора
3) сравнение
4) анафора
5) ряд однородных членов
6) лексический повтор
7) риторический вопрос
8) риторическое восклицание
9) эпитет
Ответ:

 (23)Так уж, видно, суждено. (24)Суждено видеть стеклянные глаза девочки, которая с тоской смотрит куда-то внутрь себя, как будто чувствует, как по её крошечному телу крадётся боль. (25)Боль, похожая на большую чёрную кошку.
 (31)И ты видишь, как твой ребёнок в одиночестве блуждает по бесконечным лабиринтам боли.
(41)Прохладная тень, будто фиолетовое покрывало, лежала на сонно вздрагивающей головке детёныша. (42)Савушкин вздохнул и попятился назад...
 (48)На голову ребёнка, будто фиолетовое покрывало, легла прохладная тень.

10. «В тексте автор употребляет различные тропы: (А)_____ («течёт молчаливая людская река» — перенос признаков одного предмета на другой на основании их сходства), (Б)_____ («как колокольчик» в предложении 36). Объясняя свои внутренние ощущения после нечаянно услышанного разговора, автор использует лексическое средство выразительности − (В)_____ («с лёгким сердцем» в предложении 44). Синтаксическое средство выразительности − (Г)_____ (предложения 1, 5) − помогает автору изобразить обстановку, в которой происходит действие, и передаёт настроение героя».
Список терминов:
1) метафора
2) фразеологизм
3) лексический повтор
4) ряды однородных членов
5) сравнение
6) парцелляция
7) просторечное слово
8) вопросно-ответная форма изложения
9) диалектизм
Ответ:


title: Технологическая карта урока "Периодическая система Д.И. Менделеева" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по естествознанию

Ход урока


title: Тестовый диктант "Реакции ионного обмена" 8 класс

extracted_text:
ХИМИЯ
 8 КЛАСС
                              ТЕСТОВЫЙ ДИКТАНТ
                 К уроку по теме:  «Реакции ионного обмена»
(Букву, обозначающую единственно верный ответ, надо записать возле номера
вопроса).

   1. К реакции ионного обмена относится взаимодействие
   А) кислоты и металла
   Б) кислоты и щёлочи
   В) основного оксида и кислотного оксида
   Г) металла и неметалла

   2. Реакция ионного обмена протекает до конца, если:
   А) выделяется газ
   Б) не меняется степень окисления
   В) исходные вещества растворимы в воде
   Г) одно из реагирующих веществ восстанавливается

   3. Реакция между растворами сульфата меди (II) и гидроксида натрия
      протекает до конца, потому что:
   А) исходные вещества растворимы в воде
   Б) в результате реакции выпадает осадок
   В) образуется растворимый сульфат натрия
   Г) степень окисления меди не меняется

   4. Одновременно не могут содержаться в растворе:
   А) хлорид бария и сульфат калия
   Б) нитрат кальция и хлорид натрия
   В) сульфат лития и бромид калия
   Г) иодид магния и хлорид цинка

   5. Сокращенному ионному уравнению Н+ + ОН- = Н2О соответствует
      взаимодействие:
   А) оксида кальция и соляной кислоты
   Б) гидроксида меди(II) и соляной кислоты
   В) гидроксида бария и соляной кислоты
   Г) хлорида бария и серной кислоты


title: Методические рекомендации "Обзор методических пособий для начинающих в классе фортепиано"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
                             «Вёшенская детская школа искусств»
                         Шолоховского района Ростовской области

                             Методические рекомендации

«Обзор методических пособий для начинающих в классе   фортепиано»

                                                                    подготовила
                                                                    преподаватель по классу фортепиано
                                                                    Мамонова Светлана Борисовна

                                                ст. Вёшенская
                                                        2020
Основная задача пианиста-педагога – научить детей чувствовать, слушать, переживать музыку, пробудить любовь к ней, вызвать эмоциональный отклик на музыкальные образы. Первичные навыки оказывают громадное влияние на всё последующее развитие ученика.
Младший школьный возраст является важным и своеобразным периодом в общем развитии ребёнка, который оказывает решающее воздействие на формирование его физических, умственных и художественно-творческих способностей.
Именно с первых лет обучения необходим педагог-воспитатель, музыкант широкого профиля, умеющий гибко определить развитие творческо-слуховых, пианистических, познавательных способностей в единой системе методов и дидактических приёмов обучения. Искусство обучения начинающих заключается в умении найти на каждом этапе необходимый комплекс средств для гармонически целостного развития ученика.
Крупнейшие композиторы разных эпох внесли свой вклад в дело воспитания юных пианистов, создав большую художественно-педагогическую фортепианную литературу для детей. В этой литературе, с тонкой педагогической интуицией воплощены задачи музыкально-творческого и пианистического развития детей. Несмотря на различия творческих почерков композиторов, эпох, в которых они жили, в известных циклах миниатюр – детских альбомах – предельно ясно выступают общие для всех композиторов музыкально-эстетические и педагогические принципы. Это прежде всего выпуклая, почти зримо ощущаемая образность музыкальной ткани, лаконичность и чёткость музыкальной формы, предельная конкретность выразительных средств музыкального языка, необычайная доступность пианистического изложения, соответствующего возрастным свойствам детской моторики.
Л. Баренбойм писал в предисловии своей работы «Путь к музицированию»: «С годами я всё больше и больше убеждаюсь в огромной роли учебных пособий для массовой детской музыкальной (в том числе и фортепианной) педагогики… А ведь эти пособия проникают в самые глухие уголки страны, ими пользуются сотни тысяч детей, они не минуют ни одного «начинающего»,… они формируют податливое музыкальное сознание ребёнка».
Пытливый, умный, неравнодушный педагог видит изменения в окружающей жизни, технологический прогресс коснулся каждого из нас. Появилось множество доступных возможностей: интернет, гаджеты, видеоаппаратура, записывающие устройства. Всё это помогает педагогу в его работе, обучении ребёнка. Но современные методические пособия не теряют своей актуальности. Прекрасно иллюстрированные они привлекают начинающего пианиста визуально, вызывают интерес к исполнению, а преподавателю дают возможность следуя фортепианной методике, развивать слуховую и музыкально-образную сферы, эмоциональность и интеллектуальное начало.
Урок с начинающим – это представление, спектакль педагога, вызывающий разнообразные чувства у ребёнка. Чтобы приобщиться к музыкальному искусству, важно самому ребёнку пережить эмоциональное содержание произведения. Дети, слушая музыку, учатся сопереживать чувствам и образам, выраженным в пьесах и песенках. Мир эмоций ребёнка ограничен в своих проявлениях: его радуют и огорчают лишь доступные ему явления жизни. Поэтому на начальном этапе обучения важно, чтобы музыка, которую слушают дети, была доступна для их восприятия.
На уроках с начинающими я использую не только классический репертуар, но и сборники современных педагогов и композиторов. Подспорьем в работе с маленькими музыкантами стали такие сборники: «Музыкальный букварь» Н. Ветлугиной, «Музыка в сказках, стихах и картинках» Е.А. Королёвой, «Первая встреча с музыкой» А. Артоболевской,   «Я буду пианистом» 4 части, «Крохе-музыканту» 2 части, «Первые шаги маленького пианиста» И. Корольковой, «Путь к музыке» Л. Баренбойма, Н. Перуновой, «Музыкальные прописи» Г. Ф. Калининой, «Азбука игры на фортепиано» С. Барсуковой, «Первые шаги» и др.
«Музыкальный букварь» Н.А. Ветлугиной, музыка Е. Тиличеевой и Н. Арсеева на стихи Л. Дымовой состоит из нескольких разделов.
Задача «Музыкального букваря» - ввести в мир музыки и воспитать эмоциональное и осознанное отношение к ней. Приобщение ребёнка к музыке проходит успешно, если у него развивается способность вслушиваться, сравнивать, оценивать наиболее яркие и понятные музыкальные образы. Постепенно накапливается запас любимых произведений, закладываются первоначальные основы музыкального вкуса.
Букварь предназначен для детей дошкольного возраста. Он может быть использован на уроках фортепиано как дополнительный материал для развития слуха, формируется понятие ритма, темпа, характера музыки, лада. Работа с букварём вносит оживление, разнообразие на уроке с маленькими учениками.

   «Музыка в сказках, стихах и картинках» автор Е.А. Королёва.
Данный учебник помогает детям усвоить в доступной, лёгкой и сказочной форме, закрепить теоретический материал, полученный на уроке специальности. Интересные задания, яркие рисунки развивают художественное воображение. Собранные в книге стихи, сказки, игры, музыкальные пьесы, творческие задания на сочинительство и рисование, весёлые картинки призваны сделать музыкальные занятия занимательными.
             «Путь к музыке» Л. Баренбойм, Н. Перунова.
Книжка адресована старшему дошкольнику и младшему школьнику. В ней помещён музыкальный материал и даются советы для развития: музыкального слуха и чувства ритма, умения читать нотную запись, элементарной фортепианной техники, умения разбираться в построении простейших музыкальных пьес, навыков музыкального сочинительства.
Пособие содержит упражнения для развития координации и постановки рук. Книга будет полезна для начинающих обучаться музыке. Замечательное пособие для родителей, которые вместе с ребенком пытаются разобраться с нотами. Пособие отличается богатым репертуаром (множество знакомых с детства песен), очень интересные и понятные упражнения и задания.
                              «Первые шаги в музыке»
             Методическое пособие М. Андреевой, Е. Коноровой.
Авторы пособия принадлежат к старшему поколению педагогов, всю свою жизнь посвятивших воспитанию детей, авторов, создавших целый ряд методических пособий, по сей день пользующихся большой популярностью среди преподавателей, работающих с малышами.
Музыкальный материал я использую для слушания музыки, пения лёгких песен. Наиболее часто обращаюсь к разделу «Нужно с нотами дружить». «Дождик», «Фасоль», «В октябре», «Пляшут зайки», «Зима» - песенки для пения с текстом и названием звуков. В них, начиная со звуков «ля» и «соль» первой октавы, даются постепенно и последовательно все звуки до-мажорного звукоряда. После прослушивания и пения ученик играет услышанную мелодию, транспонирует от разных звуков. Таким образом учащийся овладевает начальными навыками игры на инструменте и развивает слух и память.
               «Музыкальные прописи» Г.Ф. Калинина
Тетрадь научит начинающих нотной грамоте: правильно и красиво писать ноты, музыкальные знаки, выполнять различные задания. В пособии можно разукрашивать картинки. Занимательная форма помогает с интересом запоминать новую информацию учащимся первого класса.

              «Первые шаги» пособие для начинающих.
В учебнике представлены русские народные песни, песни донских казаков, известные детские песенки. Играя их, ученик развивает пианистические навыки, овладевает штрихами, идёт работа над постановкой рук, над звукоизвлечением. Все мелодии подбираются детьми на слух от разных звуков.
             «Азбука игры на фортепиано» С. Барсукова
Учебное пособие для детей 5-7 лет, начинающих обучение в первых классах музыкальных школ. Главная задача этого пособия – представить новый пианистический материал. Музыкальный материал сопровождается текстами, поэтому его можно использовать как для игры на фортепиано, так и для пения со словами, сольфеджирования и подбора на слух. Лёгкие пьески написаны с сопровождением второй партии, что развивает навыки ансамблевой игры, создаёт объёмное звучание.
Учебные пособия «Крохе-музыканту» (ч. 1,2), «Первые шаги маленького пианиста», «Я буду пианистом» (ч. 1-4), опубликованные издательством «Феникс» и заслужившие одобрение самой разной аудитории - от родителей до преподавателей высшего звена.
Автор Королькова Ирина Станиславовна - преподаватель высшей категории, Заслуженный деятель Всероссийского музыкального общества, Почетный работник общего образования Российской Федерации.
Окончила Ростовский государственный музыкально-педагогический институт и уже более 25 лет преподает фортепиано в Детской музыкальной школе им. М.М. Ипполитова-Иванова г. Ростова-на-Дону.
В последние 10 лет активно изучала проблематику раннего музыкального образования детей. Является автором уникальной методики по обучению игре на фортепиано детей малого возраста (4-5 лет), которая отражена в программе «Раннее музыкально-эстетическое развитие детей с обучением игре на фортепиано». В 2008 году эта программа стала Лауреатом областного этапа Всероссийского конкурса учебных программ и была награждена Дипломом ГУ «Областной учебно-методический центр по образовательным учреждениям культуры и искусства».
Наряду с преподаванием в ДМШ занимается музыкально-эстетическим развитием дошкольников (от 2 до 5 лет) в Южно-Российском Монтессори-центре «Школа Радости».
                                               «Я буду пианистом»
Данный авторский сборник предназначен для обучения игре на фортепиано детей дошкольного возраста (4-5 лет). С его помощью малыши без труда освоят нотную грамоту и приобретут начальные навыки овладения инструментом.
Сборник состоит из четырёх частей (по числу учебных четвертей в году), каждая из которых является продолжением предыдущей. Предлагаемые песенки просты и разнообразны по характеру, удобны для пения и исполнения на инструменте.
Нотный материал в сборнике выстроен по принципу постепенного усложнения. Тексты песенок и красочные иллюстрации пробудят воображение ребёнка, помогут осмыслить музыкальную фразу, расширят словарный запас.
Учитывая психологические особенности данного возраста, рекомендуется менять виды деятельности на уроке. Помимо игры на инструменте предлагается использовать письмо и рисование. Для этого предложены задания, помогающие закрепить пройденный материал.
Маленькому пианисту в занятиях смогут помочь не только преподаватели, но и родители, имеющие музыкальную подготовку.
                                   «Крохе-музыканту»
                       Нотная азбука для самых маленьких
Автор в предисловии указывает возраст детей (4-5 лет), учитывая особенности детской психологии считает нецелесообразным перегружать нотный текст лишними знаками, поэтому в песенках отсутствуют паузы, не имеющие мелодического значения.
Аппликатура и штрихи не проставлены в связи с тем, что в зависимости от поставленной цели и индивидуальных особенностей строения руки ребёнка варианты могут быть различны.
Использование партии учителя не является обязательным, а служит гармоническим дополнением к мелодиям. Предлагаемые ритмические упражнения могут быть одним из вариантов работы над развитием ритма.

                    «Первые шаги маленького пианиста»
В зависимости от возраста, общего развития, музыкальных способностей ребёнка и задач, стоящих перед ним, сборник может быть использован как новый нотный материл, в дополнение к уже имеющемуся, так и в качестве самостоятельного пособия. Количество песенок, представленное в нём, вполне достаточно для начального этапа обучения.

                                                      Заключение
В музыкальном воспитании детей исключительно важную роль принадлежит самому раннему периоду, когда закладывается фундамент для формирования как общемузыкальных, так и профессиональных наклонностей ребёнка.
Яркая эмоциональная восприимчивость детей младшего школьного возраста, гибкость их приспособления к двигательным навыкам позволяют гармонически целостно развивать музыкально-слуховую и техническую сферы в их единстве, начиная с первого года обучения.
Развитие учащихся 1-2 классов проходит тем успешнее, чем доступнее для них средства и методы педагогического воздействия. При отсутствии ещё у ребёнка минимальных музыкальных представлений основная роль в методике должна отводиться систематической подготовке его к восприятию и пониманию новых музыкально-слуховых и музыкально-грамматических явлений. Столь же и важна и последующая стадия – закрепление в процессе проведения урока формирующихся музыкальных представлений, двигательных приёмов и навыков.
Необходимость индивидуализации методов работы с детьми, отличающимися разным уровнем врождённых и развивающихся способностей, является одной из важнейших задач музыкальной педагогики.
Представленные методические пособия позволяют нам осуществить, стоящие перед преподавателем, цели и задачи в обучении детей младшего школьного возраста.

                              Список использованной литературы
1.Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. – М.: «Советский композитор», 1991.
2.Азбука игры на фортепиано. Автор-составитель С.А. Барсукова. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2001.
3.Баренбойм Л., Перунова Н. Путь к музыке. – Л.: «Советский композитор», 1988.
4.Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М.: «Музыка»,1985.
5.Искусство в школе. Журнал №4. – М., 2002.
6.Королёва Е.А. Музыка в сказках, стихах и картинках. – М.: «Просвещение», 1994.
7.Королькова И.С. Первые шаги маленького пианиста. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2011.
8.Королькова И.С. Крохе-музыканту. - Ростов н/Д.: «Феникс», 2004.
9.Королькова И.С. Я буду музыкантом. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2008.
10.Милич Б.Е. Воспитание ученика-пианиста. – К.: 1977.
11.Первые шаги. Ростов н/Д.: РИО, 1992.


Презентация "Европейский Север освоение и население" 9 класс


extracted_text:
Итоговое контрольное тестирование по окружающему миру за курс 4 класса
Цель: определить уровень усвоения материала по окружающему миру у обучающихся  за 4 класс по учебному комплексу  «Школа Росии»

Оценивание
За каждый правильный ответ обучающиеся получают по 1 баллу

Определение уровня обученности
Высокий уровень  - 17-18 баллов
Выше базового  - 13-16 баллов
Базовый уровень   -  9 -12баллов

 Ф.И _________________________________________________

Как называется наука о небесных телах?  Обведи нужную букву
а) история                    б) география
в) экология                  г) астрономия

Какое свойство воздуха позволяет нам видеть вокруг нас все окружающее?
а) отсутствие запаха         б) прозрачность
            в) упругость                        г) бесцветность

Что должны делать люди для охраны водоемов?
а) не купаться в реках и озерах
б) уничтожать обитателей водоемов
в) поливать огороды водой из рек и озер
 г) расчищать берега водоемов от мусора

Какое растение не является луговым?
а) тысячелистник                   б) мятлик
в) тимофеевка                        г) тростник

Подчеркни лишнее слово в каждой строке:
а) овес, просо, лук, пшеница
б) огурец,  кабачок, чеснок, вишня
в) груша, абрикос, гречиха, смородина
г) капуста, лилия, ирис, флоксы

Как ты поступишь, если увидишь в лесу незнакомое растение с красивыми ягодами?
а) попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя
б) соберу ягоды, чтобы  угостить знакомых и друзей
в) сорву ягоды вместе с ветками и выброшу
г) пройду мимо, так как незнакомое растение, даже его часть, есть опасно

Мой край расположен на материке:
а) Африка
 б) Австралия
в) Евразия
 г) Северная Америка

Место, где река берет свое начало, называют:
а) левым притоком
 б) истоком
 в) правым притоком
 г) устьем

Из какого полезного ископаемого получают металлы?
а) из гранита
б) из руды
в) из угля
г) из нефти

Плодородие почвы зависит от количества в ней
а) песка
б) глины
в) перегноя

О какой природной зоне идет речь в строчке стихотворения?
«Южнее полосы лесов лежит ковер из трав, цветов»
а) зона тундры       б) зона лесов
в) зона степей       г) зона арктических пустынь

Мышцы при выполнении физических нагрузок утомляются. Определите, что надо делать, чтобы не допустить утомления.
а) отказаться от любого физического труда
б) чередовать труд и отдых или разные виды труда
в) не ходить на уроки физкультуры, не заниматься спортом
г) принимать специальные лекарства

Что служит органом обоняния?
а) язык      б) кожа
 в) глаза     г) нос

Укажи порядок расположения полос на Государственном флаге Российской Федерации (снизу вверх):
а) красная, синяя, белая               б) синяя, красная, белая
в) белая, синяя, красная              г) белая, красная, синяя

15. Когда французская армия во главе с Наполеоном вторглась на территорию России?
 а) в 1821 году              б) в 1818 год
 в) в 1812годуг)            г)  в 1815 году

16. Кто проявил полководческий талант в сражении на льду Чудского озера?
а) Дмитрий Донской
б) Александр Невский
в) Иван Калита
г) Юрий Долгорукий

Христофор Колумб открыл:
а) Антарктиду    б) Америку
 в) Африку     г) Австралию

День Победы мы  отмечаем:
а) 23 февраля               б) 12 июня
           в) 9 мая                            г) 1 сентября


title: Развитие связной речи дошкольников

extracted_text:
             РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СЕМЬИ

    УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ В ШКОЛЕ ВО МНОГОМ ЗАВИСИТ ОТ УРОВНЯ ОВЛАДЕНИЯ
ИМИ СВЯЗНОЙ РЕЧЬЮ.  ТОЛЬКО  ОБЛАДАЯ  ХОРОШО  СФОРМИРОВАННОЙ  СВЯЗНОЙ  РЕЧЬЮ,
РЕБЕНОК  МОЖЕТ  ДАТЬ  РАЗВЁРНУТЫЕ  ОТВЕТЫ  НА   СЛОЖНЫЕ   ВОПРОСЫ   ШКОЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ, ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО И ПОЛНО, АРГУМЕНТИРОВАНО И ЛОГИЧНО ИЗЛАГАТЬ  СВОИ
СОБСТВЕННЫЕ  СУЖДЕНИЯ,  ВОСПРОИЗВОДИТЬ  СОДЕРЖАНИЕ  ТЕКСТОВ   И   УЧЕБНИКОВ,
ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА.
    К перечисленным проблемам добавляется  проблема  свободного  общения  в
цепочках:  «ребёнок-ребёнок»  и  «ребёнок-взрослый».   Если   у   детей   не
сформированы навыки свободного диалога, то они не могут полноценно  общаться
со сверстниками, обращаться с просьбой или за помощью к взрослому, не  могут
чётко высказать или отстоять своё мнение. Такие  дети  часто  неуспешны  или
неприняты   в   детском   коллективе,   что   приводит   к   ряду    проблем
психологического характера, внутреннему дискомфорту.
    Формирование  творческого  рассказывания   –   процесс   длительный   и
трудоёмкий.  Для  его   успешного   осуществления   используется   множество
интересных приёмов. Исследования рекомендуют при работе  с  дошкольниками  в
старшей и  подготовительной  к  школе  группе  придумывать  разные  истории,
реалистические и сказочные, по возможности иллюстрировать их; или  наоборот,
сделать или подобрать рисунок, а затем придумать к нему историю.
    Выбор  темы  почти  всегда  произвольный.  Многие  дети,   особенно   в
подготовительной  к  школе  группе,  могут  проявлять  самостоятельность   и
активность при выборе темы; если ребёнок затрудняется,  то  воспитатель  ему
помогает, напоминая произошедшие  ранее  события,  ориентируя  на  свободное
сочинение.
    Хорошим заданием на выходные  является  совместная  детско-родительская
деятельность  по  сочинительству  историй  и  сказок.  Отмечено,  что  когда
творческие  работы   выполняются   дома:   спокойная   семейная   обстановка
способствует концентрации мысли, тщательному выбору речевых средств.  Задача
педагога в данном случае –  разъяснить  родителям  их  роль  в  формировании
детского  творчества.  Будет  хорошей  традицией,  если  учебное  занятие  в
понедельник посвящать прослушиванию детских историй, сочиненных  в  выходные
дома. На доску,  как  правило,  прикрепляются  рисунки  и  дети  по  очереди
рассказывают свои истории. В течение года, по итогам  данной  работы,  можно
собирать  картинки,  детские  сочинения   и   оформить   книжечки   детского
творчества. Тематика историй может быть самой  разнообразной:  «Здравствуйте
– это Я!», «Моя мама», «Моя семья», «Как я провёл каникулы», «Наши  домашние
растения», «Домашние животные» и т.д.
    Во многих исследованиях, различные авторы отмечают,  что  сказка  нужна
для  того,  чтобы  создавать,  выстраивать  структуру   своего   интеллекта,
устанавливать разного рода связи: «я и другие люди», «я и  предметный  мир»,
«предметы  и  события  подлинные  и  выдуманные».   Сказка   это   доступное
методическое средство приобщения ребёнка к жизни людей, к миру  человеческих
судеб, к миру истории и культуры.
    Исследователи-практики отмечают, что сказка вводит ребёнка в особый мир
чувств, глубоких переживаний и эмоциональных открытий, помогает познать  мир
не только умом, но и  сердцем,  выразить  своё  отношение  к  добру  и  злу.
Психологи утверждают, что в момент слушания сказки  у  ребёнка  активируются
механизмы, отвечающие за опережающее восприятие: додумывание и  воображаемое
дорисовывание  образов  и   ситуаций;   освоение   приёмов   фантазирования,
оживления персонажей в своём воображении.
    Чтение  и  восприятие  сказки  предполагает   совместную   деятельность
взрослого и ребёнка.  Через  сюжет  новой  сказки  взрослый  может  показать
ребёнку его способности и возможность влиять на  конкретные  обстоятельства.
Особенно  полезна  данная  работа  при  семейном  чтении,  для  установления
позитивного, продуктивного, развивающего взаимодействия родителей и детей.
    Таким  образом,  подчеркнем,  что  для  развития   ребенка   необходимо
создавать для него такую образовательную среду (в том  числе  и  в  условиях
семьи), в которой он будет самостоятельно творить. Детские истории по  своей
сути почти всегда подражательны  –  заимствуются  сказочные  обстоятельства,
события, мотивы поступков сказочных героев и т.д.,  что  ни  в  коем  случае
нельзя поставить ребёнку  в  упрёк  (многие  авторские  сказки  основаны  на
фольклоре). Главное, что день,  за  днём  ребёнок  развивается,  переживает,
думает, совершенствует свои мыслительные  способности  и  речевые  навыки  и
обязательно придумывает счастливый конец каждой истории.


title: Тест на знание поэмы "Н.В. Гоголя «Мертвые души»"

extracted_text:
Тест на знание поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души»
В «Авторской исповеди» Н.В. Гоголь написал, кто для него передал сюжет «Мертвых душ». Кто это?

Что послужило образцом для написания «Мертвых душ»?

О каком произведении Гоголь пишет: «…Вещь, над которой сижу и тружусь теперь, и которую я долго обдумывал, и которую долго еще буду обдумывать, не похожа ни на повесть, ни на роман, длинная, длинная…»
Н.В. Гоголь, начав с традиционного авантюрного романа, выходит за его рамки и создает масштабное лироэпическое произведение.
Соотнесите:
Эпическое начало                                   Лирическое начало

                         Похождения Чичикова
                         Авторские отступления, прерывающие развитие сюжета.
Какие жанры соединяют в себе «Мертвые души»? Выберите правильные ответы.
- плутовской роман
- лирическая поэма
- социально-психологический роман
- сатирический роман
- эпопея
- новелла

Каким символическим образом сюжетные линии связываются воедино?

Изображая помещиков, Гоголь создает универсальные человеческие типы. Что такое метод типизации?
Что такое метод микроскопического анализа?
 О ком идет речь: «В первую минуту разговора с ним не можешь не сказать: какой приятный и добрый человек! В следующую за тем минуту ничего не скажешь, а в третью скажешь: черт знает, что такое! И отойдешь подальше, если ж не отойдешь, почувствуешь скуку смертельную».

 О ком идет речь: «одна из тех матушек, небольших помещиц, которые плачутся на неурожаи, убытки и держат голову несколько набок, а между тем набирают понемногу деньжонок в пестрядевые мешочки, размещенные по ящикам комодов».

Кому из помещиков Гоголь дает следующую характеристику: «это портрет лихого бесшабашного кутилы, вечно попадающего в неприятные истории, человек исторический»?

 Почему можно считать роковой ошибкой Чичикова покупку мертвых душ именно у Ноздрева?

Описывая какого помещика, Гоголь сравнивает его с медведем?

Какого помещика Гоголь показывает нам в развитии? Его жизнь показана в развитии: от бережливого хозяина к полусумасшедшему скряге. Умирает жена, распадается семья и в нем развиваются невиданные мелочность и подозрительность «сам он обратился, наконец, в какую-то прореху на человечестве».

 На каком герое поэмы завязано все действие произведения? Его образ также показан в развитии: от ребенка, хорошо усвоившего наставления отца: «пуще всего береги копейку», до чиновника, настойчиво преодолевающего служебные барьеры. Автор подробно рассказывает, как герой то разоблачается в своих аферах, то вновь успешно придумывает новые.

Почему первый том завершается восторженным гимном Руси, надеждой на возрождение: «Русь, куда ж несешься ты? дай ответ. Не дает ответа. Чудным звоном заливается колокольчик; гремит и становится ветром разорванный в куски воздух; летит мимо все, что ни есть на земли, и, косясь, постораниваются и дают ей дорогу другие народы и государства»?


title: Презентация "Добрые и мудрые сказки" 5 класс

extracted_text:
Шепеленко Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
Персональный сайт: www.shepelenko.ucoz.ru
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2
Рамонского муниципального района
Воронежской области
«Добрые и мудрые сказки»

5 класс
Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк
(1852 – 1912)
1 тур «Ответь на вопрос КАК?»
Как Серая Шейка познакомилась с Зайцем?
Однажды она от скуки забралась в лес, где и увидела Зайца.
1 тур «Ответь на вопрос КАК?»
Как звали деда-охотника, который однажды утром пришёл на берег реки?
Акинтич
1 тур «Ответь на вопрос КАК?»
Как заканчивается история Серой Шейки?
Дед-охотник забирает её к себе домой, чтобы порадовать внучков.
1 тур «Ответь на вопрос КАК?»
Как складывается дружба Воробья Воробеича и Ерша Ершовича?
Они жили в большой дружбе. Воробей прилетал летом каждый день к речке и общался с Ершом Ершовичем.
1 тур «Ответь на вопрос КАК?»
Как проводили зиму Воробей и Ёрш?
Одинаково: Воробей мёрз зимой и Ёрш забирался куда-нибудь поглубже и там дремал.
2 тур «Факты, факты…»
Кем и когда было сломано крыло Серой Шейке?
Весной Лиса схватила её ещё совсем утёнком.
2 тур «Факты, факты…»
Где обитала Серая Шейка, когда наступила настоящая зима?
В центре реки оставалась полынья.
2 тур «Факты, факты…»
Какие опасности подстерегали Ерша Ершовича?
Самой главной опасностью была щука.
2 тур «Факты, факты…»
Из-за чего вышла ссора между Воробьём и Ершом?
Они не поделили червяка.
3 тур «Факты, факты…»
Что было на обед у Яши, когда он пришёл к реке умыться?
Хлеб
3 тур «Птицы, рыбы…»
Название какой птицы крикнул Ёрш, чтобы напугать Воробья?
Ястреб
3 тур «Птицы, рыбы…»
Какая рыба собралась около Ерша послушать историю и посмеяться над Воробьём?
Плотва, караси, окуни, малявки.
3 тур «Птицы, рыбы…»
Какие птицы встретились Яше, когда он подходил к реке помыться?
Утки, гуси, ласточки, бекасы, вороны, голуби, синички.
3 тур «Птицы, рыбы…»
Кто на самом деле нашёл червячка, которого не поделили Воробей и Ёрш?
Бекасик-песочник
3 тур «Птицы, рыбы…»
Многие птицы, как известно, улетают на зиму в тёплые края. Какие птицы готовились к перелёту в сказке «Серая Шейка»?
Большие птицы: лебеди, гуси, утки. Маленькие птички: кулички-песочники, кулички-плавунчики, чернозобики, черныши, зуйки.
4 тур «У природы нет плохой погоды»
О каком времени года идёт речь в начале сказки «Серая Шейка»?
Осень
4 тур «У природы нет плохой погоды»
Какое время года больше всего любил Заяц в сказке «Серая Шейка»? Почему?
Лето, потому что летом легче было спрятаться от врага.
4 тур «У природы нет плохой погоды»
Какое природное явление помогало Лисе ближе подобраться к Серой Шейке?
Мороз
4 тур «У природы нет плохой погоды»
Как грелись зайцы в сильный мороз?
Они поколачивали лапкой о лапку.
4 тур «У природы нет плохой погоды»
В какое время года происходят действия «Сказки про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»?
Лето
5 тур «Отгадай кроссворд»
д
ё
л
р
к
ы
л
ь
я
Наступила зима. Серая Шейка спасалась от Лисы в полынье. Но Лиса не оставляла своих попыток съесть птичку. Что спасало Серую Шейку от Лисы?
О чём мечтал Заяц из сказки «Серая Шейка»? Это ему нужно было для того, чтобы никого и ничего не бояться.
у
т
к
а
Жена старого селезня, мама Серой Шейки.
Кто ведёт за собой стаю во время перелёта?
о
ж
а
к
в
Что хотел старик-охотник сделать с лисой?
у
б
а
ш
Кто пришёл на бережок к Яше слушать его историю о произошедшем?
а
л
ё
н
у
ш
к
а
1. https://russkaja-skazka.ru/wp-content/uploads/2019/04/skazka-mamin-sibiryak.jpg
2. https://russiskskolebergendotcom.files.wordpress.com/2018/09/ser6.jpg?w=652
3. https://vini-puh.ru/wp-content/uploads/2018/01/Seraya_shejka_-_prodolzhenie_-_Dmitrij_Mamin-Sibiryak_6.jpg
4. https://nukadeti.ru/content/images/essence/tale/1902/1038.jpg
5. https://mamontenok-online.ru/wp-content/uploads/pro-vorobja-vorobeicha-ersha.jpg
6. https://dom-knig.com/page_images/3/2f2462461e0d7f50cd3d692c581d66d1.jpg
7. https://i.pinimg.com/originals/45/27/c9/4527c96de2518a775024a8a741e41608.jpg
8. https://i.pinimg.com/originals/f2/f6/a0/f2f6a067955ceb0178b63a8290fc2562.jpg
9. http://moreskazok.ru/images/mamin-sibiryak/skazka-pro-vorobya-vorobeicha-4.jpg
10. http://skazkistihi.ru/d/513914/d/417222621_7.jpg
11. https://mishka-knizhka.ru/wp-content/uploads/2018/01/pro-vorobya-vorobeicha6.jpg
12. http://moreskazok.ru/images/mamin-sibiryak/skazka-pro-vorobya-vorobeicha-3.jpg
13. https://itexts.net/files/online_html/167229/maminsibiryak_09.jpg
14. http://indbooks.in/mirror7.ru/wp-content/uploads/2016/0203895/maminsibiryak_11.jpg
15. https://mishka-knizhka.ru/wp-content/uploads/2018/01/pro-vorobya-vorobeicha7.jpg
16. https://img.labirint.ru/rcimg/23efcacdf4d547ee501eff526f3c5b19/1920x1080/comments_pic/1016/03labd26b1271752106.jpg?1271752111
17. https://nukadeti.ru/content/images/essence/tale/1902/1033.jpg
18. http://cdn.imgbb.ru/user/38/389757/201412/d7b50e93d977056e172e959c735c476c.jpg
19. http://cdn01.ru/files/users/images/c1/b1/c1b1f0a63335de8ac631f395c301511d.jpg
20. https://nukadeti.ru/content/images/essence/tale/1902/1036.jpg
21. http://img1.labirint.ru/books/573141/scrn_big_1.jpg
22. http://c2.mggcdn.net/64/90961441/21.jpg
Использованные Интернет-ресурсы


title: Проверочная работа "Окружающий природный мир"

extracted_text:
                                      Проверочная работа « Окружающий природный мир»

Соедини время суток и занятия людей.

Найди части растений. ( ствол-коричневый, ветви -черные, листья- зеленые, стебель – зеленый.)

 Кто лишний ?

Нарисуй листопад и снегопад.

Кто лишний?

Что перепутал художник?