title: Внеклассное занятие "Прощание с осенью" 1-2 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие для учащихся 1 — 2 классов
«Прощание с осенью»

Цели: обобщать знания детей об осени, как времени года; развивать речевые  умения, пополнить словарный запас новыми словами и словосочетаниями, воспитывать любовь к родному краю, его природе, бережное отношение к ней, развивать творческие способности, память, внимание, мышление.

Оборудование: выставка рисунков на тему «Осенние деньки», запись мелодии песни «Осень постучалась к нам...», карточки в форме листьев с загадками на осеннюю тему; шапочки для сценки «Спор овощей».
Дети предварительно получили задание вырезать листики и написать на них загадки о погоде, об овощах, о животных; подобрать поговорки и пословицы об осенней поре.

Ход занятия:
I Оргмомент. Послушайте, ребята, загадку.
Ведущий.
            Пришла без красок и без кисти
            И перекрасила все листья
                                                  (Осень)
О каком времени года в ней говорится?
II Постановка цели занятия.
Ведущий.
Осень — прекрасная пора, которая радует нас яркой окраской, многообразием плодов.
           Сегодня мы поговорим о некоторых тайнах осени.
       Как изменилась погода? Чем богата осень? Почему осенью с растений облетают листья? (Слайд 1)

III Этапы занятия.
Ведущий.
     Каждый осенний месяц богат своими красками, звуками, народными приметами.
            Опустел колхозный сад,
            Паутинки вдаль летят,
            И на южный край земли
            Потянулись журавли.
            Распахнулись двери школ.
            Что за месяц к нам пришёл?
                                          (Сентябрь)
На доске записать название 1-го месяца: сентябрь — руен.(Слайд 2)
Ведущий. В старину сентябрь именовался руен — за жёлтый цвет, господствующий в лесах, ревуном был наречён  - за непогоду; ославлен хмурнем — дни коротки, плотно тучи кроют небо. Одна из первых примет осени — жёлтые пряди в листве.
Ученик читает стихотворение Ивана Бунина «Лес, точно терем расписной» (Слайд 3,4)
Ведущий.
             Королева наша, Осень,
             У тебя мы дружно спросим:
             Детям свой секрет открой,
             Кто слуга тебе второй?
                                       (Октябрь)
Что вы о нём знаете? (Ответы детей.)
Ведущий.
Октябрь - это середина осенней поры. В старину этот месяц называли «листобоем», «грязником», «мокрохвостом».
            (На доске запись: октябрь — листобой.) (Слайд 5)
Ученик.
            Листопад! Листопад!
            Листья жёлтые летят.
            Жёлтый клён, жёлтый бук,
            Жёлтый солнца в небе круг,
            Жёлтый двор, жёлтый дом -
            Вся земля желта кругом.
            Желтизна, желтизна!
            Значит, осень — не весна.
Ведущий. Существует примета: если листья осыпаясь, ложатся изнанкой вверх — это к урожаю и тёплой зиме, лицевой стороной вверх — к холодной зиме.
Звучит песня «Осень постучалась к нам ...»
Ведущий. Почему осенью наступает листопад? (Ответы детей.)
Деревья как и все живые в природе, готовятся к скорой зиме. У них есть свои внутренние «часы». Эти «живые часы» чутко ощущают смену дня и ночи, дают сигнал на замену зелёного цвета желтым, из листьев ствол начинает оттягивать питательные вещества, затем деревья сбрасывают листву.
Игра «Выложи буквы из осенних листьев» (Класс разбивается на 3-4 команды, каждая выкладывает из вырезанных листьев буквы которые взаимно отгадывают).
Ведущий. Таков октябрь: когда чем кроет землю — когда листком, когда снежком. (Слайд 6)
Конкурс загадок на осеннюю тему.
Ведущий. Осень в народе называют «припасихой». В садах и огородах осенью собирают славный урожай овощей и фруктов. Люди делают запасы на зиму, чтобы в эту суровую пору получать витамины, так нужные нашему организму. (Слайд 7)
Сценка «Спор овощей»
Ученик читает стихотворение «Праздник урожая». (Слайд 8)
Игра «Что это за овощи?» (С завязанными глазами играющие должны на ощупь определить овощи).
Игра «Горошек». (Нарисовать закрытыми глазами в стручке горошины, не выходя за контур.)
Ведущий.
Поле чёрно-белым стало,
Падает то дождь, то снег,
Льдом сковало воды рек,
Мёрзнет в поле озимь ржи.
 Что за месяц подскажи!
                                         (Ноябрь)
         «Ноябрь, - говорит народная пословица, - сентябрев внук, октябрев сын, зиме родной батюшка».
        В народе зовут его «полузимником», потому что он как бы наполовину уходит в зиму, и «ледовым кузнецом» - месяц молодого, звонкого льда. (На доске запись — ноябрь - «полузимник».) (Слайд 9)
Конкурс на знание примет и пословиц об осени.
      Слушание классических музыкальных произведений по теме «Осень в природе».
Ведущий.
             Нивы сжаты, рощи голы,
             От воды туман и сырость.
             Колесом за сини горы
             Солнце тихое скатилось.
             Дремлет взрытая дорога.
             Ей сегодня примечталось,
             Что совсем — совсем немного
             Ждать зимы седой осталось.
                                           (С.Есенин)
      Внук сентября вплотную приближается к черте незримой, за которой открывается календарная зима.(Слайд 10)

IV Итог занятия.
Молодцы! Вы постарались на занятии. Давайте в подарок осени придумаем «Добрые осенние дела».
      (Например, смастерить кормушку, собрать семена для подкормки птиц; заготовить землю для посадок, посадить 2-3 фасолины, горошины и вести наблюдение за ростками и т.  д.)

Приложение:

Стихотворение И.А.Бунина «Листопад» (отрывок)

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной,
Стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой...

Осенняя викторина

1. Куда осенью исчезают бабочки? (Прячутся в щели, под кору деревьев.)
2. Какие птичьи тайны открывает листопад? (Гнезда.)
3. Собирают ли себе птицы на зиму запасы? (Да, совы и сойки.)
4. Как готовятся к зиме муравьи? (Закрывают входы и выходы муравейника.)
5. Куда исчезают на зиму лягушки? (Прячутся на глубину под камни или в ил.)
6. Когда улетают от нас последние утки? (Когда замерзнут реки.)
7. Какие деревья листву сбрасывают зеленой? (Ольха и ива.)
8. Какие садовые цветы до первого снега цветут? (Астры.)
9. Листья каких деревьев осенью краснеют? (Осина, рябина, клен.)
10. Кто собирает яблоки спиной? (Еж.)
11. Какой лесной житель сушит грибы на деревьях? (Белка.)
12. У какого зверя осенью в листопад появляются детеныши? (У зайца.)

Слова песни «Осень постучалась к нам …»

Осень постучалась к нам золотым дождем,
И с, увы, не ласковым солнечным лучом.
Затянул печальную песню листопад,
И под эту песенку, засыпает сад.
А рябина-ягода, словно огонек
Согревает, радует пасмурный денек
В лужицах, как лодочки листики кружат
Серые, холодные, тучи вдаль спешат.
Птицы песни звонкие больше не поют,
В стаи собираются и летят на юг.
Вечерами тихими дождик моросит,
Песню колыбельную, по стеклу стучит.
Стихотворение Татьяны Боковой «Праздник урожая»

Осень скверы украшает
Разноцветною листвой.
Осень кормит урожаем
Птиц, зверей и нас с тобой.

И в садах, и в огороде,
И в лесу, и у воды.
Приготовила природа
Всевозможные плоды.

На полях идёт уборка -
Собирают люди хлеб.
Тащит мышка зёрна в норку,
Чтобы был зимой обед.

Сушат белочки коренья,
запасают пчёлы мёд.
Варит бабушка варенье,
В погреб яблоки кладёт.

Уродился урожай -
Собирай дары природы!
В холод, в стужу, в непогоду
Пригодится урожай!

Сценка «Спор овощей»

1-й ведущий.
Урожай у нас хорош,
Уродился густо:
И морковка, и картошка,
Белая капуста.
Баклажаны синие.
Красный помидор
Затевают длинный
И серьезный спор.
(На сцену выходят дети, играющие роли овощей.)
2-й ведущий.
Кто из вас, из овощей,
И вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Выскочил горошек,
Ну и хвастунишка!
Горошек.
Я такой хорошенький
Зелененький мальчишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу!
1-й ведущий.
От обиды покраснев,
Свекла проворчала...
Свекла (важно).
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала!
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай –
Лучше свеклы нету!
Капуста (перебивая).
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные
Пироги капустные!
Зайчики-плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой!
Огурец (задорно).
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
3-й ведущий.
Тут надулся помидор
И промолвил строго...
Помидор.
Не болтай, огурчик, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный,
Уж конечно, сок томатный!
Картошка (скромно).
Я, картошка, так скромна –
Слова не сказала...
Но картошка так нужна
И большим, и малым!
2-й ведущий.
Спор давно кончать пора!
Спорить бесполезно!
Чтоб красивым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все, без исключения,
В этом нет сомнения!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь,
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее!

Беседа о пользе овощей

 Как разрешился спор овощей? (Ответы детей.)

А известно ли вам о значении овощей в жизни человека? Овощи - копилка витаминов (от латинского слова «вита», что означает «жизнь»). Благодаря своим целебным свойствам овощи становятся «докторами» заболевших людей.
Морковь и фасоль лечат от малокровия тех ребят, чьим щечкам необходимо порозоветь.
Перец выпроваживает из организма цингу, то есть лечит десны. А салат и томат заставляют толстячков похудеть.
Капуста лечит язву желудка, а репа, кабачок, баклажан и арбуз помогают тем, у кого болит печень.
Бабушки и дедушки, у которых поднялось кровяное давление, обращаются за помощью к тыкве, петрушке и свекле.
На огородах нашей планеты выращивается более 120 видов овощных культур и 70 огородных культур.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация по Правилам Дорожного Движения для детей

extracted_text:
Презентация по
Правилам
Дорожного
Движения
Выполнили:
Бахолдина Е.П.
Корсун М.В.
Правила дорожного
движения,
Просты для изучения!

Пока маленькие дети,

Знаем правила все эти.

Это дядя светофор-

Он сигналом нам поможет

Как продолжить дальше путь!
Если свет зажегся красный,
Значит двигаться
ОПАСНО!

Желтым подожди
чуть-чуть,
Будь готов продолжить путь!

А зеленый загорит-
В путь отправитьcя велит!
Знак «Пешеходный переход»
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!
Посреди дороги дети, мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель, будь внимательней, водитель!
На проезжей части не катайтесь, дети, ни на роликах, ни на велосипеде. Мчатся по дороге быстрые машины, там вы попадете прямо к ним под шины.
Чтоб никогда не попадать
В сложные положения,
Надо знать и соблюдать
Правила движения!
Спасибо
за внимание!


extracted_text:
Входная  диагностическая работа  для учащихся 1-х классов

Цель работы:
Определить уровень стартовых возможностей учащихся 1-х классов.
Проанализировать результаты диагностических работ на заседании методического объединения учителей начальных классов,  выявить общие положительные и отрицательные тенденции готовности учащихся к обучению в 1 классе.
Представить результаты диагностики на совместном заседании педагогов дошкольной и начальной ступени обучения, наметить общие методические решения.
Скорректировать рабочие программы учителя в соответствии с полученными результатами диагностической работы.

Содержание работы:

	Работа состоит из 10  заданий, которые выявляют уровень  сформированности общих представлений об окружающем мире, математических представлений, развития фонематического слуха, содержания круга детского чтения, владения мелкой моторикой.

Сроки проведения (определяются Распоряжением Комитета по образованию СПб «Об организации проведения региональных диагностических работ по оценке метапредметных результатов освоения обучающимися основных общеобразовательных программ»)

	Работа выполняется на втором, третьем уроках, во вторник, в среду. Задания можно выполнять по частям: в первый день (3-5 заданий на разных уроках), во второй день (остальные задания на разных уроках).

Инструкция для учителя:

Учащимся  предоставляется время для самостоятельного знакомства с работой (2 — 3 минуты): учащиеся рассматривают рабочий лист ученика, рисунки, возможно, читают подписи к заданиям.
Учитель предлагает внимательно прослушать задание,  читает задание два раза подряд, медленно, выделяя нужные слова в задании, после чего учащиеся выполняют его самостоятельно. Если задание содержит несколько вопросов, то учитель второй раз читает его по частям. Учащиеся соответственно выполняют задание пошагово.
При выполнении задания 70 % учащихся учитель приступает к чтению следующего задания.
Учащиеся, не закончившие выполнение задания, могут возвратиться к нему после выполнения всех последующих заданий. Учитель напоминает содержание задания.

Содержание работы.
Задание № 1.

Цель выполнения задания:
определить  развитие мелкой моторики руки.

Рассмотрите внимательно запись. Скопируйте запись или ее часть в соответствии  с образцом на следующей строке.

Оценка выполнения работы:
3 балла — запись полностью скопирована; запись расположена  на рабочей строке.
2 балла — запись полностью скопирована; некоторые фрагменты  записи расположены выше или ниже рабочей строки.
1 балл — скопированы отдельные фрагменты записи (более 50 %); некоторые фрагменты  записи расположены выше или ниже рабочей строки.

Задание № 2.
Цель выполнения задания:
проверить уровень  сформированности умения ориентироваться  на листе бумаги; пространственных представлений «вправо», «влево», «вверх», «вниз».

Найди точку на листе бумаги в клеточку, поставь в нее кончик карандаша. Проведи вверх линию длиной одну клеточку, одну клеточку вправо, одну клеточку вверх, одну клеточку вправо, одну клеточку вниз, одну вправо, одну вниз. Проведи линию до точки, с которой ты начал рисовать (выполняй рисунок, не отрывая карандаш от бумаги)

Оценка выполнения задания.
2  балла — линии воспроизведены в соответствии с заданием;
1 балл  - допущены  ошибки (1 — 2);
0 баллов  - задание не выполнено, или допущены более трех ошибок.

Задание № 3.
Цель выполнения задания:
определить сформированность умения считать, количественный и порядковый счет, отношений времени и пространства.
Рассмотри иллюстрацию к сказке «Репка»
Обведи красным карандашом того, кто пришел к репке раньше всех, зеленым – того, кто пришел последним, синим – того, кто стоит между Жучкой и Мышкой.
Запиши цифрой, сколько всего героев тянут репку.

Оценка выполнения задания:
4 балла -  максимум, ошибок нет
	За каждый верный ответ – 1 балл

Задание № 4.
Цель выполнения данного задания:
определить сформированность понятий  «больше», «меньше», «ниже»; пространственных представлений; умение соотносить число и цифру.

Нарисуй 5 кружков. Ниже нарисуй кружков больше, чем на первом рисунке.  Еще ниже нарисуй кружков меньше, чем на первом рисунке. Запиши около каждого рисунка цифрой, сколько кружков нарисовано.

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов -  3 балла.
За каждый правильный ответ  по одному баллу (запиши цифрой – одно задание).

Задание № 5.
Цель выполнения задания:
определить сформированность умения слышать и слушать текст с голоса учителя; отбирать нужную информацию для выполнения задания.

Послушай внимательно стихотворение. Соедини линиями, какой увидел радугу каждый герой стихотворения.

Петух увидел радугу:
- Какой красивый хвост!
Баран увидел радугу:
- Какой высокий мост!
И конь глядит на радугу:
- Подкова велика...
Река глядится в радугу:
- И в небе есть река?

(И. Гамазкова)

Оценка выполнения задания:
2 балла – без ошибок
1 балл – допущены 1,2 ошибки

Задание № 6.
Цель выполнения задания:
определить круг чтения учащихся.

Рассмотри рисунки героев литературных произведений. Обведи красным карандашом, кто из них тебе знаком.

Оценка выполнения задания:
2 балла – указаны более 3-х героев
1 балл – указаны 1-2 героя

Задание №  7.
Цель выполнения данного задания:
определить сформированность фонематического слуха на основе выделения нужного звука в словах.

Рассмотри предметные картинки. Произнеси шепотом, что нарисовано на картинке. Послушай себя. Подчеркни картинки, в названии которых встретился звук «ш».

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 3 балла.
За каждый правильный ответ по одному баллу.

Задание № 8.
Цель выполнения данного задания:
выявить сформированность умения  определять количество звуков в слове и соотносить с предметными картинками.

Рассмотри предметные картинки. Назови слова, которые нарисованы на картинках. Определи количество звуков в каждом слове и обозначь цифрой.

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов – 3 балла.
За каждый правильный ответ – по одному баллу.

Задание № 9.
Цель выполнения задания:
определить сформированность общих представлений об окружающем мире; соотносить животных и растения и продукты питания, которые с их помощью получают

Рассмотри рисунки. Составь пары (соедини линиями)

Оценка выполнения задания:
2 балла – все верно
1 балл – допущена 1 ошибка

Задание № 10.
Цель данного задания:
определить сформированность общих знаний об окружающем мире; соотносить название дерева с формой листа.

Рассмотри  картинки. Найди листья одинаковой формы, обведи их. Раскрась жёлтым цветом листочки, которые упали с клёна.

Оценка выполнения данного задания:
Максимальное количество баллов: 4 балла. За каждый правильный ответ – по одному баллу


title: Урок физики "Проводники и диэлектрики" 8 класс

extracted_text:
Урок физики в 8 классе по теме: Проводники и  диэлектрики

Тема урока: Проводники и  диэлектрики. Гашин С.Я. МОУ  «СОШ№1» г.Благодарный . Ставропольский край.
Цель урока:
1.Образовательная:
 -ознакомить учащихся с новым физическим явлением - электризация;
 -научить их распознавать это явление в природе, быту, технике, производстве;
-ознакомить с устройством и принципом действия электроскопа и электрометра;
- ознакомить с проводниками и непроводниками электричества
2.Развивающая:
 -способствовать развитию наблюдательности, сообразительности, умению использовать жизненный опыт в объяснении физических явлений;
-развивать мышление учеников путем анализа результатов эксперимента, опытов;
 -способствовать дальнейшему развитию умения работать с текстом учебника

3.Воспитательная:
-способствовать формированию у детей чувств коллективизма, ответственности, внимательности, наблюдательности, бережного отношения к приборам;

- показать значение опытных фактов и эксперимента в жизни человека

Тип урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемое оборудование:
Экспериментальное: полоски бумаги,  пластмассовая воронка, электрометр, электроскоп, емкости с песком
Демонстрационное: эбонитовые палочки, стеклянные палочки, компьютер, рисунки, картинки, презентация

План урока
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Мотивация, цели, задачи
Новый материал – конструирование учебного текста.
Этап - демонстрация опытов. Выводы
Этап - закрепление – фронтальное  задание
Итог урока. Рефлексия
Домашнее задание

Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
На прошлом уроке  изучили тему:  «Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов»
Рассказать по плану о физическом явлении
1.Признаки, по которым обнаруживается явление (или определение)
2. Условия, при которых протекает явления
3. Сущность явления, его объяснение на основе современных научных знаний
4. Связь данного явления с другими явлениями
5. Использование явления на практике (или проявление в природе)
6. Способы предупреждения вредных действий явления на природу, человека и технику

3. Изучение нового материала
Цель урока:
На сегодняшнем уроке мы не только закрепим знания, которые получили при изучении тем «Электризация тел», но и рассмотрим ряд других вопросов. Например, как бороться на производстве и в быту со статическими зарядами? Нельзя ли заставить их работать на пользу людям? Познакомимся с приборами, которые позволяют обнаружить электрический заряд, с веществами, которые проводят   и не проводят электрический ток.

5. Закрепление
Для закрепления изученного материала  поработаем в группах.
Через несколько минут, проведя эксперимент, вы расскажете нам, что вы наблюдали и ответите на вопросы.
Как обнаружить электризацию тела?

  Наблюдение электризации песка и воронки как двух разнородных тел в процессе соприкосновения

Приборы и материалы:  воронка, штатив, электрометр.

Порядок выполнения работы:

1.Возьмите  воронку и закрепите ее в лапке штатива над шаром электрометра.

2.Сыпьте на край воронки сухой речной песок так, чтобы он скатывался по воронке в шар электрометра.

3.Наблюдайте отклонение стрелки электрометра.

4.Попробуйте объяснить наблюдаемое явление.

5.Подумайте, где на практике мы можем встретиться с подобными явлениями.

Искры могут возникать и при фасовке сыпучих веществ: сахара, муки, порошков. И здесь с электризацией приходится считаться.

 6.  Домашнее задание:
Параграф 27
Придумать примеры проводников и непроводников электричества

7. Рефлексия

Выводы:

Сегодня на уроке мы с вами наблюдали явление электризации тел при трении, научились определять, заряжено ли тело, познакомились с новыми приборами - электроскопом и электрометром, проводниками и непроводниками электричества.
Если человек устал или болен, на нем накапливается положительный заряд и вызывает плохое самочувствие. Коты и кошки помогают снять положительный заряд, т.к. их шерсть заряжена отрицательно.
Разряды, возникающие в быту и при большинстве технологических процессов в результате соприкосновения наэлектризованного человеческого тела с заземленной поверхностью, не опасны для здоровья. Следует отметить, что электризация синтетического белья, возникающая во время носки, оказывается даже полезной. Например, известно, что поливинилхлоридное белье помогает при лечении некоторых болезней.
Отрицательные ионы воздуха благоприятно влияют на наш организм: они создают хорошее самочувствие и настроение и являются профилактикой простудных и сердечно сосудистых заболеваний. Воздух в горах, в сосновом лесу или у водопада насыщен отрицательными ионами. Ионизировать воздух можно и дома


title: Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ "Текстовые задачи на совместную работу"

extracted_text:
Текстовые задачи на совместную работу
Подготовка  к ЕГЭ и ОГЭ
Учитель математики высшей категории
Манаенко Светлана Григорьевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Обоянская средняя общеобразовательная школа №2»

«Решение задач – специфическое достижение разума, разум же – особый дар, которым наделён человек»
					Д. Пойа

Задачи на работу -  задачи на прямую или обратную зависимость
Производительность труда, время работы и объем выполненной работы за данное время – это тройка пропорциональных величин.
Зависимости бывают:
─ прямые – когда изменение одной величины приводит к изменению второй величины в ту же самую сторону (например, если увеличить производительность деталей, то и общий объём выполненной работы увеличится)
─ обратные – когда увеличение одной величины приводит к уменьшению другой (например, если нужно сделать определённое количество деталей, то при увеличении производительности, время, затрачиваемое на работу, уменьшится).
Задачи на работу делятся на две группы:
1) задачи, в которых выполняемый объем работы известен или его нужно определить (например, количество изготовленных деталей, количество гектар вспаханной земли, объем бассейна и т.д.);
2) задачи, в которых вообще не сказано, какая работа выполняется или эта работа задана неявно (в таких задачах зачастую задано только время).
Типы задач на работу
- задачи, в которых выполняется раздельная работа - эти задачи решаются аналогично задачам на движение;
- задачи на совместную работу.
Пример задачи на раздельную работу
   №1. (из открытого банка заданий ЕГЭ -2019, ФИПИ) Первая труба пропускает на 2 литра воды в минуту меньше, чем вторая. Сколько литров воды в минуту пропускает вторая труба, если резервуар объёмом 130 литров она заполняет на 4 минуты быстрее, чем первая труба заполняет резервуар объёмом 136 литров?
№2. (из открытого банка заданий ЕГЭ -2019, ФИПИ)На изготовление 540 деталей первый рабочий затрачивает на 12 часов меньше, чем второй рабочий на изготовление 600 деталей. Известно, что первый рабочий за час делает на 10 деталей больше, чем второй. Сколько деталей в час делает первый рабочий?
Решение:
Алгоритм решения задач на совместную работу
1. В задачах на совместную работу три параметра:
- время – t (время, за которое выполняют работу);
- объём работы – А (объем работы, выполняемый за единицу времени),
- производительность – Р (скорость работы),
Производительность труда, время работы и объем выполненной работы за данное время – это тройка пропорциональных величин.
Три величины связаны между собой, следующими формулами:
1) Работа = производительность • время, A= P • t;
2) Производительность = работа : время, P= A : t;
3) Время = работа : производительность, t = A/ P .
Алгоритм решения задач на совместную работу
	2. Если объем работы не важен и нет никаких данных, позволяющих его найти – работу принимаем за единицу.     А = 1
	Если трудятся два рабочих (два экскаватора и т.д.) – их производительности складываются.    P= P1+ P2
	В качестве переменной удобно взять производительность.

Алгоритм решения задач на совместную работу
    3. Во время решения задач на совместную работу нужно ответить на следующие вопросы (рассмотрим на примере рабочих):
― Что принято за время выполнения работы первым рабочим?
― Что принято за время выполнения работы вторым рабочим?
― Какова производительность труда первого рабочего?
― Какова производительность труда второго рабочего?
― Чему равна совместная производительность труда?
― Чему равно время, за которое выполнят задание, работая вместе?
Алгоритм решения задач на совместную работу
Объём работы принимаем равным 1.
Пусть х – время выполнения некоторой работы первым рабочим,
           у – время выполнения этой же работы вторым рабочим.
Тогда  1/х – производительность труда первого рабочего,
1/у – производительность труда второго рабочего,
1/х + 1/у  -  совместная производительность труда.
1/(1/х+1/у) = ху/(х+у)   – время, за которое они выполнят задание, работая вместе.
Рекомендации  к решению задач:
Что необходимо знать?
1. Объём, выполняемой работы! (A)
3. Производительность! (P или N)
2. Время работы! (t)
Что необходимо делать?

 Задачу прочти
 Немного помолчи
 Про себя повтори
 Ещё раз прочти
 Нет объёма работы, за 1 прими
 Данные в таблицу занеси
 Уравнение запиши
 Уравнение реши!
 На вопрос задачи ответь!

Что необходимо делать?
   1. Мастер, работая самостоятельно, может изго-
товить партию из 200 деталей за некоторое время. Ученик за это же время может изготовить только половину всех деталей. Работая вместе, они могут изготовить всю партию деталей за 4 ч. За какое время мастер может изготовить все детали, работая самостоятельно?
мастер

ученик
Время
   (t)
х
200
Объем
 работы
100
Производительность

Объем работы = производительность⋅ время.

х

4
вместе
200
Составим и решим

 уравнение.
⋅

=
Ответ: 6 часов.
 2.Один мастер может выполнить заказ за 12 часов, а другой – за 18 часов. За сколько часов выполнят заказ эти мастера, работая вместе?
мастер

ученик
t
12
1
А
1
N

Объем работы = производительность⋅ время.

18

х
вместе
1
⋅
=
Ответ: 7,2 часа.

Составим и решим
 уравнение.
3. Первая труба и вторая, работая вместе, наполняют бассейн за 36 часов, первая и третья – за 30 часов, вторая и третья – за 20 часов. За сколько часов наполнят бассейн три трубы, работая вместе?
1 т

2 т
х
1
1

Объем работы = производительность⋅ время.

у

z
Вместе
 1 и 2
1
Ответ: 18 часов.

3 т

36
1
Вместе
 1 и 3
1

Вместе
 2 и 3
1

30
20
⋅36=
1
⋅30=
1
⋅20=
1

А
P
t
3. Первая труба и вторая, работая вместе, наполняют бассейн за 36 часов, первая и третья – за 30 часов, вторая и третья – за 20 часов. За сколько часов наполнят бассейн три трубы, работая вместе?
2 способ решения:
Арифметический способ
Задача 4. Мастер может изготовить 360 деталей за 6 дней, а ученик - за 12 дней. За сколько дней мастер и ученик могут изготовить это количество деталей, работая одновременно?
Решение.
Сначала найдём производительность мастера и ученика по отдельности, далее, найдём их общую производительность, затем сможем найти время, за которое они вместе смогут сделать всю работу.
1) 360:6 = 60 (дет.) – производительность мастера за один день.
2) 360:12 = 30 (дет.) – производительность ученика за один день.
3) 30+60 = 90 (дет.) – производительность мастера и ученика за один день, если они будут работать вместе.
4) 360:90 = 4 (дня) – количество дней, которое нужно мастеру и ученику на совместное изготовление всего количества деталей.
Ответ: 4 дня.
Арифметический способ
Задача 5. Первый насос наполняет бак за 20 минут, второй — за 30 минут, а третий — за 1 час. За сколько минут наполнят бак три насоса, работая одновременно?
Решение:
Арифметический способ
№6. Каждый из двух рабочих одинаковой квалификации может выполнить заказ за 13 часов. Через 5 часов после того, как один из них приступил к выполнению заказа, к нему присоединился второй рабочий, и работу над заказом они довели до конца уже вместе. Сколько часов потребовалось на выполнение всего заказа?
№ 7. (из открытого банка ЕГЭ-2019. ФИПИ)Плиточник должен уложить 175 м2 плитки. Если он будет укладывать на 10 м2 в день больше, чем запланировал, то закончит работу на 2 дня раньше. Сколько квадратных метров плитки в день планирует укладывать плиточник?

Задачи для самостоятельной работы
 Заказ на 140 деталей первый рабочий выполняет на 4 часа быстрее, чем второй. Сколько деталей в час делает второй рабочий, если известно, что первый за час делает на 4 детали больше?
2. Саша и Маша решают задачи. Саша может решить 20 задач за то время,  за которое Маша может решить в 2  раза меньше задач.  Саша и Маша вместе могут решить 20 этих задач за 2 ч. За сколько часов Саша самостоятельно может решить 20 задач?
3. Первый и второй насосы наполняют бассейн за 9 минут, второй и третий — за 14 минут, а первый и третий — за 18 минут. За сколько минут эти три насоса заполнят бассейн, работая вместе?
4. Первый насос наполняет бак за 19 минут, второй — за 57 минут, а третий — за 1 час 16 минут. За сколько минут наполнят бак три насоса, работая одновременно?
5. Каждый из двух рабочих одинаковой квалификации может выполнить заказ за 15 часов. Через 3 часа после того, как один из них приступил к выполнению заказа, к нему присоединился второй рабочий, и работу над заказом они довели до конца уже вместе. Сколько часов потребовалось на выполнение всего заказа?

Успехов в решении задач!!!
Приятной вам
совместной работы
при подготовке
к ОГЭ и ЕГЭ!!!


title: Презентация "Скорочтение. Чтение с решеткой"

extracted_text:
СКОРОЧТЕНИЕ
Чтение с решеткой
Составил: учитель начальных классов
МОУ «СОШ № 41» г. Магнитогорска
Морозова Кристина Константиновна
Инструкция:
В данной презентации представлены 20 поучительных рассказов для детей 1-4 класса. Тексты перекрыты решеткой. Данный способ чтения способствует увеличению объема зрительного восприятия и развитию смысловой догадки.
В содержании вставлены гиперссылки, помогающие быстро переходить от одного рассказа к другому.
Значок       возвращает обратно в содержание.
Любой слайд можно перевести в картинку и распечатать. Выполните следующие шаги:
Файл – сохранить как – в открывшемся окне в типе файла выберите формат «Рисунок в формате JPEG», установите сохранение «Рабочий стол» - нажмите Сохранить.
Если вы сохраняете только отдельный слайд, сохранится один рисунок, а если все слайды, то на рабочем столе появится папка с одноименным названием.

Ворон и сорока
Пёстрая сорока прыгала по веткам дерева и без умолку болтала, а ворон сидел молча. — Что же ты молчишь, куманёк, или ты не веришь тому, что я тебе рассказываю? — спросила, наконец, сорока.— Плохо верю, кумушка, — отвечал ворон, —Кто так много болтает, как ты, тот, наверно, много врёт!

Гусь и журавль
Плавает гусь по пруду и громко разговаривает сам с собою:— Какая я, право, удивительная птица! И хожу-то я по земле, и плаваю-то по воде, и летаю по воздуху: нет другой такой птицы на свете! Я всем птицам царь!Подслушал гуся журавль и говорит ему:— Глупая ты птица, гусь! Ну, можешь ли ты плавать, как щука, бегать, как олень, или летать, как орёл? Лучше знать что-нибудь одно, да хорошо, чем все, да плохо.

Просто так
Костя сделал скворечник и позвал Вову:– Посмотри, какой птичий домик я сделал.Вова присел на корточки.
– Ой, какой! Совсем настоящий! С крылечком! Знаешь что, Костя, – робко сказал он, – сделай и мне такой! А я тебе за это планер сделаю.– Ладно, – согласился Костя. – Только давай не за то и не за это, а просто так: ты мне сделаешь планер, а я тебе скворечник.

Два козлика
Два упрямые козлика встретились однажды на узком бревне, переброшенном через ручей. Обоим разом перейти ручей было невозможно; приходилось которому-нибудь воротиться назад, дать другому дорогу и обождать.– Уступи мне дорогу, – сказал один.
– Вот ещё! Поди-ка ты, какой важный барин, – отвечал другой, – пяться назад, я первый взошёл на мост.

– Нет, брат, я гораздо постарше тебя годами, и мне уступить молокососу! Ни за что!
Тут оба, долго не думавши, столкнулись крепкими лбами, сцепились рогами и, упираясь тоненькими ножками в колоду, стали драться. Но колода была мокра: оба упрямца поскользнулись и полетели прямо в воду.
Все вместе
В первом классе Наташе сразу полюбилась девочка с весёлыми голубыми глазками.– Давай будем дружить, – сказала Наташа.– Давай! – кивнула головой девочка. – Будем вместе баловаться!
Наташа удивилась:– Разве если дружить, так надо вместе баловаться?

– Конечно. Те, которые дружат, всегда вместе балуются, им вместе и попадает за это! – засмеялась Оля.
– Хорошо, – нерешительно сказала Наташа и вдруг улыбнулась: – А потом их вместе и хвалят за что-нибудь, да?– Ну, это редко! – сморщила носик Оля. – Это смотря какую подружку себе найдёшь!
Играющие собаки
Володя стоял у окна и смотрел на улицу, где грелась на солнышке большая собака, Полкан.К Полкану подбежал маленький Мопс и стал на него кидаться и лаять; хватал его зубами за огромные лапы, за морду и, казалось, очень надоедал большой и угрюмой собаке.
— Погоди-ка, вот она тебе задаст! — сказал Володя. — Проучит она тебя.

Но Мопс не переставал играть, а Полкан смотрел на него очень благосклонно.
— Видишь ли, — сказал Володе отец, — Полкан добрее тебя. Когда с тобою начнут играть твои маленькие братья и сёстры, то непременно дело кончится тем, что ты их приколотишь. Полкан же знает, что большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых.
Дедушка
Сильно одряхлел дедушка. Плохо он видел, плохо слышал; руки и ноги у него дрожали от старости: несет ложку ко рту и суп расплескивает.Не понравилось это сыну и невестке: перестали они отца с собой за стол сажать, запрятали его за печь и стали кормить из глиняной чашки. Задрожали руки у старика, чашка упала и разбилась. Пуще прежнего разозлились сын и невестка: стали они

кормить отца из старой деревянной миски.У старикова сына был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на полу и складывает что-то из щепочек.– Что ты делаешь, дитятко? – спросила у него мать.– Коробочку, – отвечает дитя. – Вот как вы с тятенькой состаритесь, я и буду вас из деревянной коробочки кормить.Переглянулись отец с матерью и покраснели.
Полно с тех пор старика за печь прятать, из деревянной чашки кормить.Подсади на печь дедушку, тебя внуки подсадят.Уважай старика: сам будешь стар.
Печенье
Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Все уселись за стол. Вова придвинул тарелку к себе.— Дели по одному, — строго сказал Миша.Мальчики высыпали все печенье на стол и разложили его на две кучки.
— Ровно? — спросил Вова.Миша смерил глазами кучки:— Ровно… Бабушка, налей нам чаю!

Бабушка подала обоим чай. За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.— Рассыпчатые! Сладкие! — говорил Миша.— Угу! — отзывался с набитым ртом Вова.Мама и бабушка молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму — она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку — она жевала корочку черного хлеба…
Гуси
Вася увидел вереницу диких гусей, которые неслись высоко в воздухе.Вася. Могут ли так же летать наши домашние утки?Отец. Нет.Вася. Кто же кормит диких гусей?Отец. Они сами отыскивают себе пищу.Вася. А зимою?Отец. Как только наступает зима, дикие гуси улетают от нас в теплые страны, а весною возвращаются снова.

Вася. Но почему же домашние гуси не могут летать так же хорошо и почему не улетают они от нас на зиму в теплые страны?Отец. Потому, что домашние животные потеряли уже отчасти прежнюю ловкость и силу и чувства у них не так тонки, как у диких.Вася. Но почему это случилось с ними?Отец. Потому, что люди об них заботятся и отучили их пользоваться их собственными силами.
Из этого ты видишь, что и люди должны стараться делать сами для себя все, что только могут. Те дети, которые полагаются на услуги других и не приучаются сами делать для себя все, что только могут, никогда не будут сильными, умными и ловкими людьми.Вася. Нет, теперь я буду стараться сам все для себя делать, а не то, пожалуй, и со мной может сделаться то же, что с домашними гусями, которые разучились летать.
Плохо
Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
 В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивились мальчики.

Филя
Хвалился Филя, что он все может делать. Все умеет. Заставили Филю траву косить. Весь день Филя косил. Ничего не накосил. Только время потерял.— Как же это ты, Филя, оплошал?
— Коса тупа и коса, — отвечает Филя, — то в землю норовит воткнуться, то поверх травы косит. Я лучше коров буду пасти.
Стал Филя коров пасти. Разбрелось стадо. Еле собрали.

— Как же это ты, Филя, оплошал?
— А это не я оплошал, — отвечает Филя. — Это хозяева. Они ноги коровам не связали. А как их несвязанных пасти? Разбредаются. Я лучше баркас буду водить. В рулевые пойду.
Стал Филя баркас водить. Баркас туда-сюда рыскает. Рыскал, рыскал да и сел на мель.
— Как же это ты, Филя, оплошал?
— Клина не дали, — отвечает Филя.
— Какого клина, Филенька?
— Того, которым руль заклинивают, чтобы баркас туда-сюда не поворачивал. Я лучше на скрипке играть стану.
Стал Филя на скрипке играть. Собаки на селе завыли, кошки по чердакам попрятались. Люди на улицу выбежали.
— Ты что это, Филя, народ полошишь? Зачем хвастал, что все можешь?
— Да глазами-то я все что хочешь сделать могу, только руки меня не слушаются. Они во всем виноваты, а не я.
Опять Филя отговорился и правым оказался. Но работы верхогляду с тех пор никто больше не доверял.
Сторож
В детском саду было много игрушек. По рельсам бегали заводные паровозы, в комнате гудели самолёты, в колясках лежали нарядные куклы. Ребята играли все вместе, и всем было весело. Только один мальчик не играл. Он собрал около себя целую кучу игрушек и охранял их от ребят.
– Моё! Моё! – кричал он, закрывая игрушки руками.
Дети не спорили – игрушек хватало на всех.

– Как мы хорошо играем! Как нам весело! – похвалились ребята воспитательнице.
– А мне скучно! – закричал из своего угла мальчик.
– Почему? – удивилась воспитательница. – У тебя так много игрушек!
Но мальчик не мог объяснить, почему ему скучно.
– Да потому, что он не игральщик, а сторож, – объяснили за него дети.
Три товарища
Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.
— Почему ты не ешь? — спросил его Коля.
— Завтрак потерял…
— Плохо, — сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. — До обеда далеко ещё!
— А ты где его потерял? — спросил Миша.

— Не знаю… — тихо сказал Витя и отвернулся.
— Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, — сказал Миша. А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:
— Бери, ешь!
До первого дождя
Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в детский сад вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня за Машей. Один раз, когда девочки шли по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня в одном платье. Девочки побежали.
– Сними свой плащ, мы накроемся вместе! – крикнула на бегу Таня.
– Я не могу, я промокну! – нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей Маша.

В детском саду воспитательница сказала:
– Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое. Как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?
– У Маши был плащ, а я шла в одном платье, – сказала Таня.
– Так вы могли бы укрыться одним плащом, – сказала воспитательница и, взглянув на Машу, покачала головой.
– Видно, ваша дружба до первого дождя!
Обе девочки густо покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.
Рекс и кекс
Слава и Витя сидели на одной парте.
Мальчики очень дружили и как могли помогали друг другу. Витя помогал Славе решать задачи, а Слава следил, чтобы Витя правильно писал слова и не пачкал свои тетради кляксами. Однажды они сильно поспорили.
– У нашего директора есть большая собака, её зовут Рекс, – сказал Витя.
– Не Рекс, а Кекс, – поправил его Слава.

– Нет, Рекс!
– Нет, Кекс!
Мальчики поссорились. Витя ушёл на другую парту. На следующий день Слава не решил заданную на дом задачу, а Витя подал учителю неряшливую тетрадь. Спустя несколько дней дела пошли ещё хуже: оба мальчика получили по двойке. А потом они узнали, что собаку директора зовут Ральф.
– Значит, нам не из-за чего ссориться! – обрадовался Слава.
– Конечно, не из-за чего, – согласился Витя.
Оба мальчика снова уселись на одну парту.
– Вот тебе и Рекс, вот тебе и Кекс. Противная собака, две двойки мы из-за неё схватили! И подумать только, из-за чего люди ссорятся!..
Обидчики
Толя часто прибегал со двора и жаловался, что ребята его обижают.
— Не жалуйся, — сказала однажды мать, — надо самому лучше относиться к товарищам, тогда и товарищи не будут тебя обижать!
Толя вышел на лестницу. На площадке один из его обидчиков, соседский мальчик Саша, что-то искал.

— Мать дала мне монетку на хлеб, а я потерял ее, — хмуро пояснил он. — Не ходи сюда, а то затопчешь!
Толя вспомнил, что сказала ему утром мама, и нерешительно предложил:
— Давай поищем вместе!
Мальчики стали искать вместе. Саше посчастливилось: под лестницей в самом уголке блеснула серебряная монетка.
— Вот она! — обрадовался Саша. — Испугалась нас и нашлась! Спасибо тебе.
Выходи во двор. Ребята не тронут! Я сейчас, только за хлебом сбегаю!
Он съехал по перилам вниз. Из темного пролета лестницы весело донеслось:
— Вы-хо-ди!..
Время
Два мальчика стояли на улице под часами и разговаривали.
– Я не решил примера, потому что он был со скобками, – оправдывался Юра.
– А я потому, что там были очень большие числа, – сказал Олег.
– Мы можем решить его вместе, у нас ещё есть время!
Часы на улице показывали половину второго.

– У нас целых полчаса, – сказал Юра. – За это время лётчик может перевезти пассажиров из одного города в другой.
– А мой дядя, капитан, во время кораблекрушения в двадцать минут успел погрузить в лодки весь экипаж.
– Что – за двадцать!.. – деловито сказал Юра. – Иногда пять-десять минут много значат. Надо только учитывать каждую минуту.
– А вот случай! Во время одного состязания…
Много интересных случаев вспомнили мальчики.
– А я знаю… – Олег вдруг остановился и взглянул на часы. – Ровно два!
Юра ахнул.
– Бежим! – сказал Юра. – Мы опоздали в школу!
– А как же пример? – испуганно спросил Олег.
Юра на бегу только махнул рукой.
Навестила
Валя не пришла в класс. Подруги послали к ней Мусю:
– Пойди и узнай, что с Валей: может, она больна, может, ей что-нибудь нужно?
Муся застала подружку в постели. Валя лежала с завязанной щекой.
– Ох, Валечка! – сказала Муся, присаживаясь на стул. – У тебя, наверно, флюс! Ах, какой флюс был у меня летом!

Целый нарыв! И ты знаешь, бабушка как раз уехала, а мама была на работе…
– Моя мама тоже на работе, – сказала Валя, держась за щёку. – А мне надо бы полосканье…
– Ох, Валечка! Мне тоже давали полосканье! И мне стало лучше! Как пополощу, так и лучше! А ещё мне помогала грелка горячая-горячая…
Валя оживилась и закивала головой.
– Да, да, грелка… Муся, у нас на кухне стоит чайник…
– Это не он шумит? Нет, это, верно, дождик! – Муся вскочила и подбежала к окну. – Так и есть, дождик! Хорошо, что я в галошах пришла! А то можно простудиться!
Она побежала в переднюю, долго стучала ногами, надевая калоши. Потом, просунув в дверь голову, крикнула:
– Выздоравливай, Валечка! Я ещё приду к тебе! Обязательно приду! Не беспокойся!
Валя вздохнула, потрогала холодную грелку и стала ждать маму.
– Ну что? Что она говорила? Что ей нужно? – спрашивали Мусю девочки.
– Да у неё такой же флюс, как был у меня! – радостно сообщила Муся. – И она ничего не говорила! А помогают ей только грелка и полосканье!
Бумажный змей
Хороший ветерок подул. Ровный. В такой ветер бумажный змей высоко летает. Туго нитку натягивает. Весело мочальный хвост развевает. Красота!
Задумал Боря своего змея сделать. Лист бумаги у него был. И дранки он выстрогал. Да недоставало мочала на хвост да ниток, на которых змеев пускают.
А у Семы большой моток ниток. Ему есть на чем змеев пускать.

Если бы он лист бумаги да мочала на хвост достал, тоже бы своего змея запустил.
Мочало у Пети было. Он его для змея припас. Ниток только ему не хватало да бумажного листа с дранками.
У всех все есть, а у каждого чего-нибудь да не хватает.
Сидят мальчики на пригорке и горюют. Боря свой лист с дранками к груди прижимает. Сема свои нитки в кулак зажал. Петя свое мочало за пазухой прячет.
Хороший ветерок дует. Ровный. Высоко в небо дружные ребята змея запустили. Весело он мочальный хвост развевает. Туго нитку натягивает. Красота!
Боря, Сема и Петя тоже бы такой змей могли запустить. Даже лучше. Только дружить они еще не научились — вот в чем беда.
Перышко
У Миши было новое перо, а у Феди старое. Когда Миша пошёл к доске, Федя обменял своё перо на Мишино и стал писать новым. Миша это заметил и на переменке спросил:
– Зачем ты взял моё пёрышко?
– Подумаешь какая невидаль – пёрышко! – закричал Федя. – Нашёл чем попрекать! Да я тебе таких перьев завтра двадцать при несу.

– Мне не надо двадцать! А ты не имеешь права так делать! – рассердился Миша.
Вокруг Миши и Феди собрались ребята.
– Жалко пёрышка! Для своего же товарища! – кричал Федя. – Эх ты!
Миша стоял красный и пытался рассказать, как было дело:
– Да я не давал тебе… Ты сам взял… Ты обменял…
Но Федя не давал ему говорить. Он размахивал руками и кричал на весь класс:
– Эх ты! Жадина! Да с тобой никто из ребят водиться не будет!
– Да отдай ты ему это пёрышко, и дело с концом! – сказал кто-то из мальчиков.
– Конечно, отдай, раз он такой… – поддержали другие.
– Отдай! Не связывайся! Из-за одного пера крик подымает!
Миша вспыхнул. На глазах у него показались слёзы.
Федя поспешно схватил свою ручку, вытащил из неё Мишино перо и бросил его на парту.
– На, получай! Заплакал! Из-за одного пёрышка!
Ребята разошлись. Федя тоже ушёл. А Миша всё сидел и плакал.


extracted_text:
Организация игрового пространства детей с ОВЗ .

Статья посвящена созданию коррекционно-развивающих условий для всестороннего развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников в дошкольном образовательном учреждении.
Описаны игровые технологии, успешно применяемые в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами в условиях комплексной коррекции отклонений в развитии; оказание воспитанникам квалифицированной помощи учителем-дефектологом в освоении программы школьного образования с учетом возрастных, индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей.
Ключевые слова: дети - инвалиды, дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), нарушения, отклонения развития, особые образовательные потребности, помощь, индивидуальные особенности, особые образовательные потребности, коррекционно-развивающая работа.
Актуальность. На современном этапе развития российского образования, в период модернизации его нормативно-правовой базы и широкого распространения инклюзии, приоритетной задачей является создание условий для удовлетворения особых образовательных потребностей детей с нарушениями развития. Особенно актуальной эта задача становится в связи с внедрением федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО, далее по тексту Стандарт). Так как Стандарт во многом направлен на создание специальных условий для получения образования детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ в соответствии с их особыми образовательными потребностями.
        Особые образовательные потребности - это понятие, которое должно постепенно вытеснить из массового употребления такие термины, как «аномальное развитие», «нарушения развития», «отклонения в развитии». Оно не определяет нормальность ребенка, а акцентирует внимание на том, что он не особо отличается от остальных членов общества, но имеет потребности в создании особых условий для его обучения. Это сделает его жизнь более комфортной и максимально приближенной к той, которую ведут обычные люди. Психолого-педагогическое вмешательство в раннем дошкольном периоде позволяет в значительной мере помочь детям в преодолении трудностей в развитии.
В течение столетий по поводу идей и теории Ф. Фребеля о воспитании человека исследователи высказывали часто противоположные точки зрения, критикуя или поддерживая различные постулаты. Несомненной заслугой Ф. Фребеля признается то, что он «первый обратил внимание на развитие детей младшего возраста, на их стремления, взглянул на детскую жизнь как на жизнь относительно полную, законным потребностям которой должны удовлетворять взрослые» [13, с. 497], поскольку в игре «сразу, в смутном единстве проявляются все инстинкты» [3, с. 104]. По мнению Л.С. Выготского, именно игра является источником развития дошкольника, создает "зону ближайшего развития" - возможность перехода ребенка от того, что он уже умеет делать самостоятельно, к тому, что он умеет делать в сотрудничестве. Эта возможность характеризует динамику развития и успешности ребенка.
На наш взгляд, одним из основных средств, формирующих личность любого ребенка, источником получения знаний и социального опыта в первую очередь является предметно-пространственная среда детского сада. Так как именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент начальных знаний об окружающем мире, культура взаимоотношений ребенка с взрослыми и детьми.
У детей с проблемами в развитии имеющих физические и (или) психические недостатки, часто влекут за собой отклонениям в общем развитии. В зависимости от характера отклонения, времени его наступления одни недостатки могут преодолеваться полностью, другие - лишь коррегироваться, а некоторые - компенсироваться. Таким образом, важно при формировании предметно-пространственной среды учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья, создавая пространство детско-взрослого взаимодействия с учетом ведущей деятельности ребенка.
        При воспитании и обучении детей с ОВЗ существует ряд проблем, обусловленных психофизическими особенностями: стойкое нарушение познавательной деятельности, недоразвитие высших познавательных функций, конкретность и поверхностность мышления, несформированность всех операций речевой деятельности, нарушение словесной регуляции поведения, незрелость эмоционально-волевой сферы, несформированность произвольности и целенаправленности всех видов деятельности, низкая работоспособность. Поэтому применяемые методы и технологии в коррекционно-развивающей деятельности учителя-дефектолога учитывают специфику воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями.
Комплексное воздействие коррекционно-развивающей деятельности прежде всего направленно на сенсорно-моторное развитие. То есть ребенок познает окружающий мир при помощи своих чувств: слуха, зрения, обоняния, тактильной составляющей. В зависимости от этого он формирует понятие о форме, цвете и других особенностях окружающих его предметов, развивает речь, которой уделяется огромное внимание, а именно, активизации речевых зон коры головного мозга, развитию координации движений и мелкой моторики, произвольности поведения. Формирование необходимых знаний об окружающей среде и о мире в целом, приобретение практических навыков имеет очень важное место в социализации воспитанников с нарушениями в развитии, а именно застегивание пуговиц, застежек, замочек, шнурование шнурков, и т.д.
Основные методы и технологии коррекционно-развивающих воздействий, способствующие всестороннему развитию личности ребенка, которые применяет учитель-дефектолог в нашем учреждении.


title: Конспект урока "Работа с текстом. Диалог" 4 класс УМК «Школа 21 века»

extracted_text:
4 класс
УМК «Школа 21 века»
Русский язык
ТРИИК
(Технология развития информационно-интеллектуальной компетентности)
Учитель Чувакорзина Виктория Анатольевна
Раздел: Развитие речи.
Тема: Работа с текстом. Диалог.
Цели:
-Сформировать представление о диалоге;
- Ввести понятия «диалог»,  «реплика», « жест»,  «мимика»;
-Обратить внимание школьников на то, как оформляется диалог на письме;
 -Научить использовать полученные знания и умения в практической деятельности.
Формируемые УУД:
Предметные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; моделирование;
Коммуникативные
 - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Регулятивные
 - постановка задачи; сличение способа действия и его результата с эталоном; оценивание качества и уровня усвоениям;
Личностные
 - нравственно-этическое оценивание усваиваемого задания, обеспечивающее личностный моральный выбор  социальных и личностных ценностей.
Планируемые результаты
Предметные:
- научатся находить диалог в тексте, составлять диалог, читать диалог, используя жесты и мимику; познакомиться с оформлением диалога на письме;
Личностные умения:
-Творчески относиться к процессу работы;
-Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы;
высказывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
Метапредметные:
Познавательные умения:
- раскрывать значение понятий «диалог»,  «реплика», « жест»,  «мимика» и обосновывать своё мнение;
- уметь строить диалог;
 — использовать приобретённые знания при выполнении заданий.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание, используя правило;
-выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
 - ориентироваться в разных способах выполнения задания;
- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
 Коммуникативные умения:
- действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров;
- формулировать понятные высказывания, используя термины.
Тип урока:
УИПЗЗ (урок изучения и первичного закрепления знаний).
Приёмы работы с текстом
-приём «Верно ли…»;
- приём «Ромашка Блума»;
-приём  «Всё в твоих руках».
Формы организации учебного процесса:
 индивидуальная, парная, коллективная.
Оборудование: проектор, карточки с заданиями
Используемые материалы:  учебник русского языка (С.В. Иванов, М.И.Кузнецова 4кл., 2 часть),  толковый словарь, презентация.

Конспект урока
I этап. Самоопределение в деятельности
1. Девиз сегодняшнего урока «Всё в твоих руках» (запись на доске).
- Как понимаете эту фразу?
- В жизни всё зависит от твоих поступков,  от решений, которые ты принимаешь сам. Сегодня на уроке всё будет зависеть только от вас самих.
(на парте  рисунки детских ладошек, на пальчиках левой ладошки вопросы)
(Приём Блума)
Левая ладошка.1 пальчик  -  Что?                                         Правая ладошка предназначена для рефлексии.
                           2  пальчик -  Как?
                           3  пальчик -  Чем?
                           4  пальчик -  Как?
                           5 пальчик  -  Попробуем?
2.Разминкка. Приём  «Верно ли…» Если ученики согласны поднимают ладошку.
- Верно ли, что речь бывает устная и письменная?                                     (да)
- Верно ли, что текст состоит из слов, связанных по смыслу?                   (нет) доказательство
- Верно ли,  что в русском языке тексты бывают трёх типов?                    (да)  доказательство
- Верно, ли что заголовок отражает основную мысль?                                 (да)
- Верно ли, что в предложении правильно употреблён фразеологизм:
  «Петя писал сочинение со всех ног».   замени его одним словом              (нет) доказательство
- Верно ли, что  в предложении допущена речевая ошибка:
    «У Маши сразу из всех глаз полились слёзы».                                                (да)
II этап. Учебно - познавательная деятельность
1. Чтение текста на листах (текст на листе без диалога)                                  и в учебнике стр.45 – 46.
    - Сравните два  текста.
-Чем они похожи? В обоих текстах говорится о том, что мальчики увидели в саду
красные яблоки, которые оказались снегирями.
- Чем отличаются? Во втором тексте мальчики ведут разговор. ( работаем со вторым текстом)

Работа с текстом в учебнике.
- Назовите жанр текста.     (рассказ);
- Вид текста.                        ( повествование);
- Главная мысль текста.     (снегири были похожи на красные яблоки);
- Задание перед текстом.     (заколдованные яблоки).
2. 1 пальчик – Что?       - Что лежит в основе текста?  (разговор двух мальчиков)
 -Разговор двух или нескольких лиц имеет своё название. Какое? Мы узнаем сегодня на уроке.
- Откуда можем почерпнуть информацию? (учебник, словарь, др. источники).
Я приготовила карточки с информацией.
       Дети находят карточку, которая начинается со слов:                                      «  Разговор двух или нескольких лиц….»
На обороте название   «Диалог»   в переводе с греческого  «беседа».
Читаем понятие еще раз.
  ( на первом пальчике пишем - диалог).
     2  пальчик -  Как?      - Кто участвует в диалоге?                    (Юра и Вова)
- Прочитайте любое предложение, которое говорит какой – либо мальчик.
- Как называются слова каждого участника разговора?
      Дети находят карточку, которая начинается со слов:
« Слова каждого участника разговора называются…»
  На обороте название   «Реплика»
Найдите в тексте реплики, которые произносит Юра, Вова.
( на втором пальчике -  реплика).
    3  пальчик -  Чем?   -Когда вы ведете диалог, чем его можно сопровождать? (жестами)
- Как вы думаете, что такое жест?
      «Жест» вычитываем понятие из словаря.
Жест – это движение рукой или другое телодвижение что- то обозначающее, сопровождающее речь для усиления выразительности.
- Покажите жесты, которые вы знаете и объясните их значение.
- Найдите в тексте реплики мальчиков, которые сопровождаются жестами.(с.45)
-Чем еще может сопровождаться диалог? (меняется лицо)
     Понятие из словаря.
«Мимика - искусство выражать свои мысли, чувства, настроения, состояния движением мускулов лица».
- Найдите в тексте реплики мальчиков, которые сопровождаются мимикой.
       ( на третьем пальчике мимика и жест).
 4  пальчик -  Как?   Понаблюдайте, как на письме оформляются реплики диалога.
         Ответы детей.
   ( на четвёртом пальчике ставим тире).
Попробуйте составить опорную таблицу для оформления диалога.
— Реплика.
— Реплика, — а.
— Реплика?
— Реплика! — а.
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
       -Что узнали нового на уроке?
- Прочитаем правило в учебнике  стр.47
- Есть ли в учебнике информация, о которой мы не говорили? (да)
Монолог – речь одного человека.
Итог: Читаем выразительно текст.
Физкультминутка «Диалог»
Используем реплику «Вот так» и жесты.
-Как живёшь?
- Вот так! (поднимают вверх большой палец).
- Как идёшь?
- Вот так! (маршируют).
- Как бежишь?
- Вот так! (показывают на месте).
- Ночью спишь?
- Вот так! (складывают ладошки и кладут под щёку).
- Как даёшь?
- Вот так!
- Как берёшь?
- Вот так!
- Как плывёшь?
- Вот так!
- Как шалишь?
- Вот так!                                                                                - Как грозишь?
- Вот так!
5 пальчик  -  Попробуем?
Помните, что диалог имеет тему(вступление, основная часть, заключение);
Задание по выбору (три уровня сложности)
        Составьте диалог до 10 реплик. Мимика и жесты сделают ваш диалог более  ярким.

Информативный вариант
- Придумайте диалог на тему:   «Приглашение на каток»,
используя слова для справок:
   Привет!  Как поживаешь?  поедем,  отправляемся,  присоединишься, повеселимся,   замечательная идея,  потеплее одеться,  умеешь,
сестра учила,  трюки,   будет, музыка,  настроение,  спасибо за…;

Импровизационный вариант
Диалог: Поздравление друга с днем рождения по телефону.
- Дополните реплики диалога:
— Ало! Доброе утро!
— ………………! Я вас слушаю.
— Это Мария. Извините за         ……..          Позовите,  ………..           Тараса.
— Это я.
— Я тебя не узнала. Тарас, я поздравляю тебя с Днем рождения!     Желаю    …….,                            ….,                                     ….. .
— Благодарю. Мне   очень          ……….            Мария, приходи сегодня в шесть ко мне в гости. Собирается веселая компания.
— Я обязательно приду.      ………………………………!
— Хорошо. До встречи!

Эвристический вариант
- Придумайте свой диалог. Запишите.
Выслушиваем диалоги детей.
Отмечаем 5 пальчик - !

-Сможем ли мы использовать знания полученные сегодня на уроке?
- Каждый воспитанный человек должен, уметь вести диалог, для решения различных вопросов. Помните, что человек, который умеет слушать и грамотно высказывать свои мысли, интересен другим людям.
-  На следующем уроке мы будем писать сочинение, в котором вы будете    диалог.
Всё в ваших руках!
- Д.з. Составить диалог на тему «Семейный разговор за чашкой чая» или списать диалог из текста «Заколдованные яблоки».

IV этап. Рефлексивная деятельность
Правая ладошка. Позиция, по которой вы оцените свою работу. (объяснение на слайде)


title: Конспект НОД "Состав числа 5" Подготовительная группа

extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
«Детский сад № 7 «Белочка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей

Конспект непосредственной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений

Подготовительная группа

Тема: «Состав числа 5»

Составила: воспитатель Небылица М.В.

Конспект занятия в подготовительной группе по математике «состав числа 5».
Задачи:
Познакомить с составом числа 5.
Закрепить умение детей ориентироваться на листе бумаги.
Закрепить знания детей о последовательности дней недели.
Упражнять детей решать задачи.
Оборудование: Карточки с игрушками (кукла, машинка, пирамидка, погремушка, мишка), опасные предметы (ножницы, иголка с ниткой, нож, спички, утюг); машинки 5 штук; для детей - карточки – домики, круги красных и синих цветов, рабочие тетради.
Ход занятия:
Дети встают в круг и повторяют условия здорового образа жизни: правильное питание, закаливание, занятие физкультурой. У каждого в руках карточки с опасными и неопасными предметами (кукла, машинка, пирамидка, ножницы, иголка с ниткой, и т.п.). Дети делятся на 2 группы – у одних игрушки, у других – опасные предметы. Рассказывают, почему они так поделились, и оставляют карточки с игрушками. Эти карточки выставляются на доску, дети их считают (5 игрушек). Воспитатель предлагает заселить эти игрушки в домик, чтобы на каждом этаже было 5 игрушек. (4 и 1; 3и2; 2 и 3;1и 4). Дети за столами заселяют домик кружочками. В конце воспитатель обобщает вместе с детьми все варианты состава числа 5 из 2 меньших.
Работа в тетрадях
На листе бумаги воспитатель предлагает детям нарисовать по центру листа квадрат со стороной 3 клеточки. В левом верхнем и правом верхнем углах нарисовать круг размером 1 клетка, в левом нижнем и правом нижнем нарисовать треугольники. После выполнения задания воспитатель выставляет свой лист с готовыми фигурами на листе, дети проверяют и исправляют.
Физминутка
Раз – подняться, потянуться, Два – согнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка, На четыре руки шире,
Пять – руками помахали, и тихонько зашагали.
Дидактическая игра « Сегодня – завтра».
Дети встают в круг, воспитатель говорит: - Я буду называть день недели и добавлять слова
«завтра» или «вчера». Вы должны назвать день недели, который был вчера или будет завтра. Воспитатель загадывает предмет, дети по описанию, его находят (машинка). В коробке 5 небольших машинок, одну машину он оставляет себе, остальные просит ребенка поставить в гараж. После того как ребенок, поставил машины в гараж, говорит: «Максим поставил в гараж 4 машины, а Глеб еще 1 машину». Давайте составим задачу и решим ее. В ходе составления задачи, вспоминают, что такое условие, решение, вопрос и ответ в задаче.


title: Конспект занятия "Образование числа 4"

extracted_text:
Тема: Образование числа 4
 Программное содержание (образовательные задачи):
1. Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4
2. Расширять представление о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом, развитие памяти и внимания у детей
3. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей
Целевые ориентиры образования как социально-нормативные
характеристики возможных достижений ребенка:
1) различает количество предметов: один – много
2) проявляет любознательность, умеет поддерживать беседу
3) подчиняется правилам игры
4) проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности
Индивидуальная работа:
- индивидуальная помощь в счете предметов до трёх, сравнении группы предметов (иллюстрации, игрушки)
- помощь детям в решении дидактических задач в определении числа предметов, порядковых числительных, в произношении трудных слов
Виды взросло-детской (партнерской) деятельности:
-Познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая
Ход занятия:
Организационный момент: «Подари улыбку»
Собрались все дети в круг.
 Я - твой друг и ты - мой друг.
 Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Ребята, к нам в гости пришла кукла Маша, давайте дружно поздороваемся с ней. Маша пригласила в гости друга Мишутку, она хочет помочь ему научиться считать.
Игровая ситуация «Кукла Маша учит считать Мишутку».
- Давайте вместе накроем на стол. Маша ставит на стол 3 блюдца и предлагает Мишутке посчитать их: «Сколько блюдец? Поставим рядом столько же чашек. Сколько чашек? Сколько блюдец? Что можно сказать о количестве чашек и блюдец?
Маша ставит ещё одно блюдце и считает: «Как получили четыре блюдца? Сколько у нас чашек? Четыре блюдца и три чашки- сравните, что больше. (четыре блюдца больше, чем три чашки). Три чашки и четыре блюдца– сравните, что меньше. (три чашки меньше, чем четыре блюдца)
Какое число больше: четыре или три? Какое число меньше: три или четыре,
Как сделать так, чтобы блюдец и чашек стало поровну? (ответ детей) Правильно, нужно добавить одну чашку, давайте посчитаем, сколько стало чашек? А сколько блюдец? (ответ детей).
Посмотрите, ребята, сколько яблок у Маши на столе?
Сколько яблок в вазе? А рядом с вазой? Как мы получили 4?

 Работа с демонстрационным материалом
Игра «Угощение» (закрепление материала)
-…А тут в гости к Маше пришла бабушка и гостинцев принесла!
У каждого ребенка по 4 яблочка и 4 груши. Счетная двухполосная карточка
-Расположите на верхней полоске карточки 3 яблочка
на нижней 4груши
Сколько яблок?
Сколько груш?
4 груши и 3 яблока - сравните, чего больше? (Дети проговаривают: 4груши больше, чем 3яблока)
3 яблока и 4 груши – сравните, чего меньше? (Дети проговаривают: 3яблока меньше, чем 4груши)
Какое число больше: 4 или 3?
Какое число меньше: 3 или 4?
-Сделайте так, чтобы яблок и груш стало поровну.
(Какие способы уравнивания есть)
-Вот и угощения на столе! Спасибо, что помогли.
 Физкульт. минутка "Будь внимательным!"
(Показ иллюстраций с изображениями 1 яблочко, 2 листочки, 3 елочки и 4 ягодки.)
- Сколько бабочек у нас, Столько мы подпрыгнем раз- 1
- Сколько птичек у нас, Столько мы присядем раз- 2
- Сколько ёлочек зелёных, Столько сделаем наклонов- 3
- Сколько яблок у нас, Столько хлопнем с вами раз- 4
 Игровое упражнение.  «Поможем Мишке склеить посуду»
Мишка с нами играл и случайно задел чайную пару и она разбилась… давайте поможем ему посуду склеить
(у детей в конвертах предметы посуды: кружки и блюдца, разрезанные на части)
Дети: берут части и восстанавливают целостность картинки, соответственно правилам игры выполняют задание.
Молодцы! И с этим заданием справились

 Игровое упражнение «Геометрические фигуры» (на доске)
-Маша решила поиграть с Мишкой в геометрические фигуры
Маша показывает прямоугольник, квадрат, треугольник:
1)уточняет названия фигур
2)считает их стороны и углы
Игра на развитие внимания (Что изменилось? Какая геом. фигура теперь лишняя в этом ряду) Почему?
а) квадрат, круг, прямоугольник, треугольник (Лишняя фигура- круг, у нее нет углов). Убираем круг
б) квадрат, прямоугольник, треугольник (Лишняя фигура- треугольник, у него только 3 угла). Убираем треугольник
в) Сравните стороны квадрата и прямоугольника. Что одинаковое, в чем отличие?
(у квадрата все стороны одинаковы, а у прямоугольника только противоположные)
 Подведение итогов


Презентация "Как работает мир «ЭНЕРГИЯ»" 3 класс


title: Задание № 13. Амплитуда температур, средняя температура воздуха (с ответами)

extracted_text:
Задание № 13. Амплитуда температур, средняя температура воздуха.
Вариант № 1.

Найдите амплитуду температур, если известны данные: +18°, +24°, +19°.
Найдите амплитуду температур, если известны данные: -1°, 0°, -1°, -3°.
Найдите амплитуду температур по данным: +7°,+7°,+10°,+5°.
Найдите амплитуду температур по данным: -3°,+3°,+8°, +4°.
Найдите амплитуду температур по данным: +2°,+3°,+4°,+1°.

Определите среднесуточную температуру по каждому заданию.

Задание № 13. Амплитуда температур, средняя температура воздуха.
Вариант № 2.

Найдите амплитуду температур по данным: +6°,+8°,+13°,+5°.
Найдите амплитуду температур по данным: -1°,+2°,+9°,+1°.
Найдите амплитуду температур по данным: 0°,+9°,+14°,+11°.
Найдите амплитуду температур по данным: -3°,-5°,-8°,-5°.
Найдите амплитуду температур по данным: 0°,-3°,-7°,-3°.

Определите среднесуточную температуру по каждому заданию.

Задание № 13. Амплитуда температур, средняя температура воздуха.
Вариант № 3.

Найдите амплитуду температур по данным: -1°,0°,-4°,-7°.
Найдите амплитуду температур по данным: +2°,+5°,+4°,+1°.
Найдите амплитуду температур по данным: +5°,+8°,+12°,+12°.
Найдите амплитуду температур по данным: -20°, -16°, -12°,-14°.
Найдите амплитуду температур по данным: -3°,+3°,+8°, +4°.

Определите среднесуточную температуру по каждому заданию.

Задание № 13. Амплитуда температур, средняя температура воздуха.
Вариант № 1.

Найдите амплитуду температур, если известны данные: +18°, +24°, +19°.
Найдите амплитуду температур, если известны данные: -1°, 0°, -1°, -3°.
Найдите амплитуду температур по данным: +7°,+7°,+10°,+5°.
Найдите амплитуду температур по данным: -3°,+3°,+8°, +4°.
Найдите амплитуду температур по данным: +2°,+3°,+4°,+1°.

Определите среднесуточную температуру по каждому заданию.

ОТВЕТЫ
Задание № 13. Амплитуда температур, средняя температура воздуха.
Вариант № 1.

Задание № 13. Амплитуда температур, средняя температура воздуха.
Вариант № 2.

Задание № 13. Амплитуда температур, средняя температура воздуха.
Вариант № 3.


title: Конспект урока "Письменное сложение двузначных чисел" 2 класс

extracted_text:
2 класс
Учитель: Босова Валентина Николаевна
МКОУ «ООШ № 2 ст.Кардоникской»

Тема: Письменное сложение двузначных чисел.
Цель: закрепить навыки сложения и вычитания в пределах 20;
 закрепить умения складывать двузначные числа с переходом через разряд;
 закрепить решать простые и составные задачи;
 воспитывать дружелюбие, взаимопомощь;
             способствовать повышению интереса  к народному фольклору;
           формировать положительную мотивацию к обучению.
Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с записью алгоритма вычисления в столбик с переходом через разряд.
Формирование УУД:
 Регулятивные:
- воспринимать и удерживать учебную задачу;
- в соответствии с задачей выбирать последовательность действий.
Познавательные:
- выделив существенные признаки группировать предметы и объекты;
- характеризовать признаки.
Коммуникативные:
- принимать и выслушивать другие мнения;
- аргументировать свой ответ;
- принимать участие  в диалоге на уроке;
- формировать способность к позитивному сотрудничеству.
Регулятивные:
-определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях.
Личностные:
-формировать интерес (мотивацию) к учению;
-формировать способность к самооценке и к самоконтролю.

Ход урока:
1. Орг. момент
    Прозвенел давно звонок
    Начинаем наш урок.

2. Постановка цели урока:
- Сегодня на уроке математики мы с вами отправимся в сказку «Гуси-Лебеди». Как вы знаете из сказки Аленушка не доглядела братца Иванушку и его унесли Гуси-Лебеди за далекие леса, за высокие горы к Бабе Яге.
- Долго искала братца Аленушка. Найдя его, схватила и побежала домой. Но Гуси-Лебеди увидели детей и бросились в погоню.
- Трудно будет Аленушке уберечь братца: дорога домой длинная, и Гуси-Лебеди могут в любую минуту отнять мальчика.
- Ребята, поможем Аленушке спасти Иванушку?
- Для этого нам  нужно помочь Аленушке справиться с заданиями.

3. Устный счет.
- Несет Аленушка братца, а  Гуси-Лебеди вот - вот догонят. Подбегает девочка к Молочной реке с кисельными берегами.
- Речка-матушка помоги спрятаться. А речка отвечает:
- Помогу, если справишься с моими заданиями.
(Запишите число, классная  работа.)
 А) Вычислите.
https://uchi.ru/teachers/groups/949931/subjects/1/course_programs/2/cards/13326
Б) – Как необходимо вычислять данные примеры?
https://uchi.ru/teachers/groups/949931/subjects/1/course_programs/2/cards/13346
Проверка решенных  примеров.
- Молодцы! Вы справились с заданиями.  Спрятала речка деток, пролетели Гуси-Лебеди, не заметили никого. Побежали Алёнушка с братцем дальше.

4. Работа по теме урока.
- Видит Аленушка, летят Гуси обратно. Стоит яблонька.
- Яблонька, помоги, - просит Девочка.
- Помогу, если выполнишь мои задания. (Самостоятельно записывают в тетрадь, через 2 мин к доске приглашаю детей)
Работа с заданиями на Учи. ру на интерактивной доске.
https://uchi.ru/teachers/groups/949931/subjects/1/course_programs/2/cards/13433
https://uchi.ru/teachers/groups/949931/subjects/1/course_programs/2/cards/13434
- Молодцы, ребята. Вы помогли Аленушке. Спрятала ее яблонька, закрыла веточками. Улетели Гуси. Поблагодарили дети яблоньку и побежали дальше.

5. Работа над пройденным материалом.  Работа с задачей.
- Смотрит Аленушка, опять Гуси-Лебеди показались. Солнце высоко, а до дома далеко. Навстречу им печка.
- Печка, печка, помоги, спрячь нас.
- Спрячу, если решите мою задачу.
- Испекла я нынче 13 пирожков. Прискакал ко мне Заяц и съел 4 порожка, а потом прибежал Волк и съел еще 5 порожков. Сколько пирожков у меня осталось?
По сколько пирожков достанется вам?
Ответ: 4 пирожка, по 2 пирожка.
- Спрятала печка детей. Гуси покружили, покружили и улетели ни с чем. Поблагодарили они печку, а печка угостила их пирожками.

6. Физминутка.
Хомка, Хомка, хомячок
Полосатенький бочок
Хомка раненько встает
Шейку моет, щечки трет
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку:
Раз, два, три, четыре, пять,
Хомка сильным хочет стать.

7. Работа с именованными числами.
- Идут дети дальше. Солнышко садится, скоро станет темно, дороги совсем не видно. Бежит навстречу мышка-норушка,  Аленушка и просит ее.
- Помоги нам, покажи самый короткий путь домой.
- Помогу, если решите мои задания. https://uchi.ru/teachers/groups/949931/subjects/1/course_programs/2/cards/68066
- Молодцы ребята.

8. Работа с геометрическим материалом.
- А у меня для вас есть еще одно интересное задание. Зернышки я собираю на поле,  которое имеет вот такую форму.
- Какие геометрические фигуры вы здесь видите? (ромб, пятиугольник, треугольники, квадрат)
- Сколько здесь треугольников? (5 треугольников)
 Мышка показала им путь домой и дети побежали дальше.

9. Подведение итогов. Д/з.
- Вы ребята, просто молодцы! Добралась Аленушка с братцем домой, а там и родители приехали. Рассказала девочка родителям, что с ней произошло. А мама и спрашивает:
- А как же ты справилась?
Аленушка отвечает:
- А мне ребята помогли!
- Ребята, как вы помогли Аленушке спасти Иванушку?
-Мы решали примеры, задачи, сравнивали именованные числа, вспомнили названия геометрических фигур.
- Поняла Аленушка, что нельзя оставлять братца одного, и не слушать родителей.  С той поры жили они долго и счастливо до глубокой старости.
- А мы ребята возвращаемся из сказки. Молодцы, вы все хорошо работали на уроке, хорошо решали примеры и задачи. Но чтобы еще лучше решать их вам нужно дома еще потренироваться.

Домашнее задание: РТ с.26
https://uchi.ru/teachers/groups/949931/subjects/1/course_programs/2/cards/310907
- Спасибо за урок.


title: Классный час "Мы против коррупции" 9 класс

extracted_text:
Классный час «Мы против коррупции» в 9 Г классе, 26.11.2020 г
Цель: Привить подрастающему поколению негативное отношения к коррупционным действиям, научить противостоять коррупции.
Задачи:
Образовательная: просвещение, пропаганда и формирование у обучающихся антикоррупционного мировоззрения; содействие взаимодействию с органами государственной власти, с физическими и юридическими лицами по вопросам реализации антикоррупционной политики.
Развивающая: способствовать развитию правового сознания, гражданской позиции, умению делать выводы на основе полученных данных.
Воспитательная: воспитание у молодежи позитивного отношения к нравственным нормам, составляющим основу личности, повышение уровня их правового сознания и правовой культуры; деятельностного подхода к антикоррупционным программам
Ход классного часа
Учитель. Здравствуйте, уважаемые ребята! Сегодня на классном часе мы с вами поговорим о коррупции. Для того сначала, мы послушаем притчу, которая называется «Старательный дровосек».  Старательный дровосек честно собирал хворост, ему хорошо платили и хвалили за трудолюбие. Только одно от него скрывали:  хворост шел на костры инквизиции, где сжигали людей.
О чем притча? В ней говорится о том, что человек всегда должен осмысливать свои поступки, предвидеть их последствия, знать, что получится в результате – добро или зло.   Сегодня на уроке мы с вами поговорим как такое зло, творимое людьми, ведет к деградации нашего общества. Имя этому злу – коррупция.
Учитель. Что такое коррупция?
В зависимости от сферы деятельности коррупция проявляется в следующих формах:
Бытовая коррупция порождается взаимодействием рядовых граждан и чиновников. В нее входят различные подарки от граждан и услуги должностному лицу и членам его семьи.
 Деловая коррупция возникает при взаимодействии власти и бизнеса. Например, в случае хозяйственного спора стороны могут стремиться заручиться поддержкой судьи с целью вынесения решения в свою пользу.
Коррупция верховной власти относится к политическому руководству и верховным судам в демократических системах. Она касается стоящих у власти групп, недобросовестное поведение которых состоит в осуществлении политики в своих интересах и в ущерб интересам избирателей.
Что такое взятка?
Денежные средства, полученные незаконно за какую-либо услугу, с использованием служебного положения.
Чем отличается взятка от подарка?
Взятка, в отличии от подарка дается за услугу, с использованием служебного положения.
Подарок дарится от чистого сердца, не прося ничего взамен.
Подарок может быть завуалирован под взятку
Что такое коррупция в Вашем понимании?
Коррупция – это использование служебного положения в личных целях.
Из каких источников Вы знаете о коррупции?
Средства массовой информации, друзья, знакомые, родственники.
Приходилось ли Вам стакиваться с коррупцией?

Причины коррупции:
 - Низкая заработная плата государственных служащих
   - Незнание законов
   - Желание легкой наживы
  -  Частая сменяемость лиц на различных должностях
   - Нестабильность в стране
  -  Коррупция как привычка
  - Низкий уровень жизни населения
  - Слабая развитость государственных институтов
 -  Безработица
  - Неразвитость институтов гражданского общества

Действительно, коррупция – это одна из серьезнейших проблем нашего общества, которая требует немедленного решения. Еще в 2003 году была принята Конвенция ООН против коррупции, и теперь ежегодно 9 декабря мы отмечаем Международный день борьбы с коррупцией. "От вашего «нет» зависит многое"»…
. Коррупция вызывает в серьёзную тревогу и недоверие к государственным институтам, создаёт негативный имидж на международной арене и правомерно рассматривается как одна из угроз безопасности. И борцом против этого недуга должна стать именно молодежь..
Вывод: Коррупция - препятствие к экономическому росту и развитию, ставит под угрозу любые преобразования. Коррупции может быть подвержен любой человек, обладающий какой-либо властью: чиновники, судьи, администраторы, депутаты, экзаменаторы, врачи и т.д. Всех их движет один стимул - получить экономическую прибыль. Но при этом они испытывают риск разоблачения и наказания. Как необходимо бороться с мошенничеством, подкупом, вымогательством, взятками в современном обществе? Прежде всего, нужно начать с самого себя и требовать устранения коррупционных проявлений от окружающих.
Таким образом, создаются все необходимые правовые, экономические и политические предпосылки для полноценной и эффективной борьбы с коррупцией и порождающими ее причинами.


title: Конспект занятия в первой младшей группе "Что у нас есть"

extracted_text:
   Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 203 «Соловушка» общеразвивающего вида

Конспект занятия в первой младшей группе
Тема: «Что у нас есть?»

Автор составитель:
Ионова Т.А.

г. Барнаул
ЦЕЛЬ: Познакомить детей с основными частями тела.
Задачи:
1Формировать знания детей о частях тела , умения правильно их называть.
2 Продолжать формировать знания детей о домашних и диких животных.
3 Развивать память, внимание, речь.
4 Воспитывать  бережное отношение к своему организму, укреплять здоровье.
ОБОРУДОВАНИЕ: Игрушки – заяц, мишка, лиса, поезд из стульев, билеты с рисунками.
Д/и « Что спряталось».
 Цель: Учить показывать на себе нужную часть тела. Развивать внимание. Воспитывать бережное отношение к игре.
Игра «Покажи и назови».
 Цель: закреплять знания детей о частях тела, развивать внимание, воспитывать бережное отношение к своему телу.
I.    Организационный момент
Дети сидят на коврике, в центре группы сделан поезд из стульев.
Ребята, я вас сегодня приглашаю в путешествие.
Воспитатель садится на место водителя и говорит:
«Чух ! Чух ! Пых – чу,
Пых – чу, ворчу,
Стоять на месте не хочу!
Колёсами стучу, верчу,
Садись скорее, прокачу».
Воспитатель: Сейчас я вам раздам картинки, на которых нарисованы домашние и дикие животные и на  стульчике нарисованы  такие  же животные.  Вам надо найти место, на котором нарисовано, то животное, которое у вас. Например, на билете нарисовано домашнее животное – собака, значит и на вашем месте тоже такой же нарисована собака.
Садитесь все в поезд и поедем. (Дети вместе с воспитателем садятся на свои места и начинают петь)
Мы едем, едем, едем
В далёкие края,
Хорошие соседи
Счастливые друзья.
II.     Основная часть
(Выходя из поезда, дети вместе с воспитателем подходят к ёлочкам, там сидит игрушечный зайчик)
Воспитатель: А вот и наша остановка. Здесь нас встречает зайчик. Давайте поздороваемся с ним. Здравствуй зайчик.
Воспитатель: Что-то зайчик очень грустный, сейчас я спрошу у него, что случилось. (Воспитатель спрашивает у зайчика и отвечает за него)
Зайчик: Я хочу поиграть, но мне не с кем. Может вы со мой поиграете?
Воспитатель:  Ну что, ребята, поиграем с зайчиком, чтобы он стал весёлый (ответы детей). Игра называется «Покажи и назови» (коллективно). Давайте сначала поиграем все вместе, Зайчик будет называть часть тела, а вы должны показать эту часть тела на себе (воспитатель голосом зайчика называет части тела, а дети показывают на себе).
Воспитатель: Молодцы ребята, а теперь давайте покажем части тела на зайчике. Мы будем показывать по очереди. Слушайте внимательно, какую часть тела я буду называть. Саша покажи, где у зайчика голова? (индивидуально воспитатель просит детей показать части тела на зайчике).

Молодцы ребята, справились с заданиями, зайчик стал весёлый Давайте скажем зайчику до свидания и помашем ручкой.
Садимся на поезд и поём песенку: (дети снова садятся на свои места в поезде).
Мы едем, едем, едем
В далёкие края
Хорошие соседи
Счастливые друзья.
( Останавливаемся и подходим к деревьям, где сидит медведь).
Воспитатель:  Следующая остановка, здесь встречает нас мишка – косолапый и хочет поиграть с нами в игру « А что это у нас?».  Он будет говорить, а вы должны показать на себе. (Дети показывают на себе, воспитатель голосом мишки читает стихотворенье).
У меня такой вопрос:
Где у нас курносый нос?
Где же глазки наши?
Нет их в мире краше!
Где же наши щёчки-
Щёчки – лепесточки?
Где же наши ушки-
Ушки – лопаушки!
Где у нас волоски?
Вот они в причёске:
Где у нас головка
Покиваем ловко!
Где же наши зубки?
Где же наши губки?
Где же ручки наши?
Вот мы их покажем!
Где же наши пальчики –
Маленькие мальчики!
Где у нас ладошки?
Похлопаем немножко!
Где же на ножки?
Походим по дорожке!
Воспитатель: Молодцы ребята, а теперь ответьте мне на вопросы, мишка - косолапый поучится у нас. Мишке понравились ваши ответы, и он хочет, что бы вы поиграли с ним. Игра «Мишка – косолапый»:
Мишка косолапый по лесу идёт
Шишки собирает
Песенки поёт
Шишка оторвалась
Прямо мишке в лоб
Мишка рассердился
И ногою топ.
Мишка : Большое спасибо, что вы со мной поиграли, приезжайте ещё ко мне.
Воспитатель: Говорим мишке – косолапому до свидания. И садимся в поезд на свои места. (Дети снова садятся на свои места в поезде).
Мы едем, едем, едем
В далёкие края,
Хорошие соседи
Счастливые друзья.
( Останавливаемся и подходим к ёлочкам, где сидит лисичка).
На следующей остановке нас ждёт лисичка – сестричка. И она хочет, чтобы вы ей рассказали, где у вас голова, туловище, ноги, руки. Расскажем, дети? (индивидуально) Поиграем с лисичкой «Все захлопали в ладоши»
Все захлопали в ладоши
Дружно, веселее,
Застучали наши ножки
Громче и быстрее
По кочкам ударили
Тише, тише, тише.
Ручки, ручки поднимаем
Выше, выше, выше,
Завертелись наши ручки,
Снова опустились,
Покружились, покружились
И остановились.
Воспитатель: Молодцы ребята, лисичке очень понравилось. Давайте скажем до свиданья и займём места в поезде.
(Вышли и сели на ковёр).
III.    Итог
Ребята, вам понравилось путешествовать?
Кого мы встретили во время путешествия?
С кем вам понравилось играть?
Какие подарки вам подарили?
Кто вам подарил орешки?
А кто подарил витаминки?
Что подарил зайчик?
Теперь я приглашаю всех к столу.


title: Спортивное развлечение "Дары осени" подготовительная к школе группа

extracted_text:
Спортивное развлечение: «Дары осени »

Инструктор по физической культуре  Сафина А.Р.,

Возрастная группа: подготовительная к школе группа

Цель развлечения: Всестороннее физическое развитие, привить любовь здоровому образ жизни.
Задачи: Развивать физические качества. Воспитывать дружелюбие, уважительность, спортивный характер, чувство коллективизма. Закреплять татарские слова по словарному минимуму по УМК и правила и двигательные умения в  конкурсах и эстафетах.
Материалы и оборудование: 2 конуса, муляжи овощи и фрукты, грибы, 2 скамейки, 2 капусты.
Предварительная организационная работа.
Установка оборудования  и оформление места проведения (спортивного зала) спортивного развлечения. Подготовка эмблем команд, разучивание  названия и девиза команды. Подбор музыкальных фонограмм для музыкального сопровождения мероприятия.
Ход развлечения.
 Ведущий: Здравствуйте дети!
(ответ детей)
Ведущий: Очень рады видеть Вас на нашем мероприятии.
(Ведущая  подходит к осеннему дереву.)
Ведущий: Ребята посмотрите, какое красивое дерево. Какие разноцветные листья на нем!(Ведущий снимает один лист) Ребята, а это листочки не простые, на них написаны загадки. Отгадав  их мы узнаем чему просвещено наше мероприятие. За каждый правильный ответ вы получите этот листочек.
Слушайте внимательно:
Без рук, без ног
По крыше стучит!
В дом просится! (Дождь)

Опустели наши  грядки.
Огород и сад в порядке.
Мы собрали….(урожай)

Листья с веток облетают,
Птицы к небу улетают.
«Что за время года?»-спросим,
Нам ответят- Это…( осень).
Ведущий : Молодцы ребята! Все правильно угадали. Любые соревнования начинаются с разминки. Я вас приглашаю  на разминку.

Разминка под песню «Танец дождик кап, кап, кап…»

Ведущий: Мы собрались вами, чтобы попрощаться с осенью и проведем осенние соревнования, вы покажете свою силу, ловкость и выносливость, а мы посмотрим насколько вы сплоченные, дружные и веселые ребята. И так, теперь вы готовы принять участие в спортивном развлечении?(ответы детей)
Ведущий: Ребята, осенью  что мы собираем в огороде?(ответы детей).
Ведущий: Посмотрите на грядку, мы собрали овощи и фрукты, но только нечаянно они перемешались. Помогите нам их разобрать.
Ведущий: Для этого разделимся на две команды. «Колокольчики» и «Пчелки». Выбераем  капитанов. А сейчас команды поприветствуем друг- друга. (название команды, девиз).

Эстафета: «Наш осенний  урожай»
На полу разбросаны муляжи овощи и фрукты. Чья команда больше соберет.

Ведущий: По команде: «1, 2, 3», начнем.
Ведущий: А теперь проверим,  какая команда  самая  внимательная. По очереди команды  перечисляем, и называем  овощи и фрукты.
(Дети считают и называют овощи и фрукты).
Ведущий: Молодцы ребята. Очень хорошо справились с заданием. Продолжаем наше спортивное развлечение.

Эстафета «Капустная»
У первых участников в руках вилок капусты. По команде «На старт, внимание, марш!» первые участники бегут в направлении конуса, обегают его, возвращаются и передают капусту следующему участнику, встают в конец своей команды.)
Ведущий: Молодцы! И так, следующая эстафета.

                                       Эстафета «Грибники».

Перед каждой командой,  на расстоянии трех метров от линии старта, стоят скамейки. На скамейках разложены грибы по количеству участников (восемь на каждой скамейке). По команде «1,2,3» первые участники бегут  к скамейке и,  начиная с правой стороны скамейки, подлезают под ней, вылезают с левой стороны, подлезают с левой стороны и вылезают справа от скамейки, берут со скамейки гриб и бегут к конусу, обегают конус и возвращаются обратно. Передают эстафету следующему и встают в конец своей команды.
Ведущий: Теперь предлагаю вам всем встать в хоровод и спеть.

«Есть у нас огород»
                                      (Детям надеть  маски овощи)

Ведущий: Ну вот, ребята, сколько грибов, овощи  вы нашли и собрали. В древние времена осень называли «припасиха». Как вы думаете почему?(ответы).  Правильно, потому что осенью мы собираем урожай овощей, фруктов и даров леса. И благодаря этим припасам люди, животные и птицы могут не голодая пережить суровую зиму, но если только не поленились потрудиться и весной и летом. Вот и вы тоже будете собирать дары осени. А сейчас предоставляется слова жюри.

Жюри оглашает итоги и награждает команды.

Ведущий: Ребята вот и наше мероприятия подошло к концу. Вы большие молодцы! Теперь будем ждать наступления зимы!   До свидания!


Устный счет математика 3 класс 3 четверть №6


title: Сценарий осеннего развлечения для детей с ОВЗ "Осень, в гости просим"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №11 «Ручеек» общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности
по художественно-эстетическому развитию детей»
города Чебоксары Чувашской Республики

Сценарий осеннего развлечения
для детей  с ОВЗ
«Осень, в гости просим »

                                      Подготовила: Музыкальный руководитель Александрова Ольга Николаевна

                                                     г. Чебоксары.
2020 год

Осень, в гости просим!
Дети под музыку входят  в музыкальный зал.

Ведущая: Если на деревьях листья пожелтели,
                   Если в край далекий птицы улетели,
                   Если небо хмурое, если дождик льется-
                   Это время года – осенью зовется!
Я предлагаю всем вместе позвать к нам в гости Осень. Скажем все вместе «Осень, осень, в гости просим».
Ведущая, дети и родители: Осень, осень, в гости просим!

(Под музыку входит Осень с корзиной. В корзине листочки и угощение для детей).
Ведущая: Смотрите, это Осень , какой красивый у неё наряд. Дорогая Осень, просим, останься у нас. Ведь наши детишки тебя встречать готовились давно!
Осень: Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки.  Добрый день Вам! Меня вы, знаю, ждали. Я к вам спешила с самого утра!
Ведущая: Осень  к нам пришла, веселый праздник принесла, послушай нашу песню.
Песня «Встречаем Осень»
1.Осень по дорожкам топает топ-топ, ( топают правой затем левой ножкой)
Мы её встречаем весело хлоп-хлоп       ( дети хлопают в ладошки)
За окошком дождик мелкий моросит ( ловят на ладошку капельки , которые показывают указательным пальцем др. руки)
Здравствуй, здравствуй осень, мама говорит ( обе руки верх ладонями вперёд)
2. Осень по дорожкам топает топ-топ, ( топают правой затем левой ножкой)
И с деревьев желтый падает листок. ( поднимают руки плавно опускают)
На ветвях рябина яркая горит (движение фонарики)
Здравствуй, здравствуй осень, мама говорит. ( обе руки верх ладонями вперёд)

( Дети садятся на стулья)
Ведущая:   Мы немножко  отдохнём. А наши  детки   Осени стихи почитают!
1.Листья начали желтеть,
Солнце стало хуже греть,
Это осень наступила,
Нас дождями окатила.
                2.Осень, осень, погоди!
                   И  с дождями не спеши,
                   Дай еще нам лета,
                   Солнышка и света

Осень: Молодцы, хорошие стихи прочитали.
Ведущая:   Да, Осень, наши детки молодцы. Не только стихи рассказывают, но и песенку поют. Сегодня нам споёт Коля, песенку « Наступила Осень».
Песня « Наступила Осень»

Осень: Молодец, Коля. Хорошую песенку спел.
Ведущая: Осень чудесная пора,
                  Любит осень детвора
                  Сливы, груши, виноград!
                  Все поспело для ребят!

Осень: А, что же выросло на вашей грядке, ребятки?
Ведущая: А на нашей грядке выросли зелёный лучок, морковь, картошка и капуста. (надевают на головы детей маски)

 «Огородная – хороводная»
1. В огород мы пойдём,
Хоровод заведём.
Будем петь и плясать,
Урожай собирать.
2. Вот какой огород!
Здесь зелёный лук растёт.
Ты, лучок, выходи
И свой танец покажи
3. Вот какой огород!
Здесь морковь у нас растёт.
Ты, морковь, выходи
И свой танец покажи
4. Вот какой огород!
И картошка здесь растёт.
Ты, картошка, выходи
И свой танец покажи
5. Вот какой огород!
И капуста здесь растёт.
Ты, капуста, выходи
И свой танец покажи.
( Дети садятся на стулья)
Осень: А теперь мы поиграем
             Вашу ловкость испытаем!

Игра «Кто быстрей соберет картошку»

Осень: Потихонечку пойду
             Всем листочки подарю!
                (раздает детям по два листочка ведущая помогает)
Дети листики берите и со мною в пляс спешите.

«Танец с осенними листочками ».
(Дети после танца  бросают листья на пол и садятся)
Осень: И я хочу устроить  осенний листопад.
              Падают, падают листья
               В нашем саду листопад…
              Желтые, красные листья
               По ветру вьются, летят.  ( Осень разбрасывает листья)
Ведущая : Ой, как много листьев.
Раз, два, три, четыре, пять
Будем листья собирать.
Мы соберем, и маме осенний букет отнесем.
Игра « Собери листочки»
Осень: А хотите узнать, что в лесу сейчас происходит?
Ведущая: Конечно, хотим. Мы возьмёмся за руки и отправимся в осенний лес.
Игра хоровод « Мы в лесу гуляли»
1.Мы в лесу гуляли
Зайку повстречали
Сидит зайка под кустом
Ушки длинные торчком.

2.Мы в лесу гуляли
Лисичку повстречали
Роет лапкой норку
Хочет съесть мышонка.

3.Мы в лесу гуляли
Мишку повстречали
Мишку косолапого
Бурого, мохнатого.

4.Мы в лесу гуляли
Волка повстречали
Ножками затопали
Волка испугали
( Дети садятся на стулья)

Ведущая: Осень – Осень, а что у тебя еще в корзинке?
Осень: (загадывает загадку про яблоко, дети отгадывают)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки. (Яблоко)
Осень: Яблочко  не простое, а вол-шеб-но-е!
(Показывает детям бутафорское яблоко, достает угощение, конфеты  и раздает детям)
Ведущая: Наш праздник подошел к концу.
Наступил и час прощанья.
Осень: Ну что ж и мне пора прощаться. Так жалко с вами расставаться.
Но близится Зимы черед, мы встретимся лишь через год. До свидания, ребята.

Атрибуты:
1) листья
2) корзинка
3) маски овощей
4) яблоко – сюрприз
5) картошка настоящая (15 шт.)

Литература:
1.https://infourok.ru/scenariy-prazdnika-oseni-dlya-detey-sredney-gruppi-1369933.html
2. https://www.hobobo.ru/zagadki/zagadki-pro-yabloko/
3. https://www.toys-4kids.ru/blog/stihi-osen-dlya-detej-3-4-let


title: 429 Too Many Requests