title: Конспект урока русского языка "Звуки [д] – [д,]. Буквы «Д д»"

extracted_text:
                 Тема урока: Звуки [д] – [д,]. Буквы «Д д».

                                          Учитель начальных классов
                                          общеобразовательной средней школы
                                          им.А.Бокейханова города Кентау

                                           Камбарова Аксауле Бауыржановна

                                 ЦЕЛИ УРОКА:

Обучающая (Образовательная):
 −        познакомить детей с согласными звуками [д], [д'], буквой д;
 −        вырабатывать  навыки  осознанного   чтения,   формировать   навык
 правильного, слогового, выразительного, сознательного чтения.
Развивающая:
- способствовать обогащению словарного запаса учащихся  новыми  словами;   -
развивать произвольное внимание;
Воспитательная:
−       способствовать воспитанию доброты, умения радоваться успехам
друзей.
      Тип урока: урок овладения  новыми  знаниями,  накопления  фактического
материала, его осмысления.

      Форма  урока:  традиционный  урок  с  использованием  дидактических  и
наглядных пособий.

      Предметные  связи:  самопознание,  музыка,  конструирование,  развитие
речи, ознакомление с окружающей природой.

Элементы современных образовательных технологий:

    •  здоровьесберегающие (физминутки, смена видов деятельности, упражнения
      на внимание);  игровые;
    •  личностно – ориентированная (индивидуальные задания в ходе работы);
    • информационно – коммуникационная технология  (использование  наглядных
      средств обучения; проблемное обучение (частично – поисковое).

                                 Ход урока
      Организационный момент

«Психологическая установка на работу»

      -Здравствуйте, дорогие ребята!Сегодня у нас урок основы грамоты и
письма. Но прежде чем начать наш урок, скажите, какая сегодня погода? Какой
день недели? А вчера? Завтра?

      -Молодцы, сегодня солнышко ярко светит, дарит нам свою теплоту. Чтобы
наш день прошел отлично, давайте мы тоже с вами встанем и подарим теплоту,
доброту и много улыбок.

                      К тебе, я, обращаюсь друг,
                      Вставай скорее с нами в круг!
                      Почувствуй радость и тепло,
                      И как с друзьями хорошо!
                      Пусть наша добрая улыбка,
                      Согреет всех своим теплом,
                      Напомнит нам как важно в жизни,
                      Делиться счастьем и добром!
      -Молодцы ребята, давайте прежде чем начать наш урок, повторим что мы с
вами знаем.
      -Ребята, что это? Правильно, это цветок, и у каждого лепестка 5
вопросов. Давайте мы ответим на вопросы нашего цветка.
   1. Назови слова, где есть звук Ж?
   2. Раздели на слоги и поставь ударение в слове торт.
   3. Найди лишнее слово
   4. Сделай звуковой анализ слова жук
   5. Назови только твердые и олодцы, ребята! Вы отлично справились с
      заданиями цветочка и теперь мы можем познакомиться с нашей новой
      темой.
       -Ой, ребятки, посмотрите, тучки закрыли наше солнышко и оно совсем
не светит и не дарит нам теплоту. А в каждой тучке есть загадки, давайте мы
отгадаем и поможем солнышку снова светиться.
Молодцы, ребята, смотрите, наше солнышко нам открыло букву. Ребята это
новая буква Дд. Сегодня мы узнаем какой бывает буква Дд, а также мы сегодня
с вами отправимся путешествовать в лес.
Актуализация знаний.
      -Ребята, давайте мы выполним с вами речевую гимнастику, чтобы мы
могли говорить слова красиво и четко.
                      Да, да, да- у меня вода,
                      Ды, ды, ды- нет воды.
                      Ду, ду, ду- за водой пойду,
                      До, до, до- там на дереве гнездо.
Целеполагание и мотивация
      -Молодцы ребята. Посмотрите на ваши листочки и скажите мне на что
похожа буква Д?
                 Две полоски наклонили,
                 Снизу третью начертили.
                 А теперь согнем немножко,
                 Две коротенькие ножки.
      Молодцы, а теперь давайте мы с вами с помощью палочек сами сделаем
букву Д.
      Знакомство с новыми звуками и буквой.
           Молодцы! Ребята, а какие вы знаете слова, где есть звук Д.
Умницы, мы знаем, что согласные звуки бывают мягкими и твердыми. Теперь мы
определим, каким бывает звук д. Для этого мы с вами селаем звуковой анализ
слова Дождик.
                 Звуковой анализ слова Дождик.
      Молодцы ребята. А что обозначает рисунок колокольчика и уха, который
зачеркнут? Правильно, это обозначает каким бывает звук, звонким или глухим.
Давайте проверим.
      Умницы ребята, вы очень хорошо справилисьс заданием. Посмотрите на
картинки. Что вы видите? В этом урпажнениее нам нада определить, где звук д-
 мягкая, а где твердая. Если в слове звук д твердый- закрасим кружочексиним
карандашом, если мягкая- закрасим зеленым цветом.
Определение звука д.
      Молодцы, а теперь ребята, давайте мы с вами отправимся в лес и
немножко попутешествуем.
                 Минутка тишины.
      Закройте ваши глаза,  и представьте, что вы летите над землей высоко-
высоко. Свежий воздух наполняет ваше тело и вам становиться приятно. Вы
видите дома, которые стали маленькими, рядом с вами летят птички. Солнышко
светит тепло и ярко. Вы медленно опускаетесь на землю и чувствуете что
трава мокрая и свежая. Пахнет цветами и лесом. А теперь откройте ваши глаза
и оглянитесь вокруг.
      Ребята, оглянитесь вокруг! Где мы с вами оказались? Да, мы в лесу,
где много деревьев, животных и птиц. Ой, ребята, слышите, кажется это стук.
А кто это стучит? Ребята, правильно, это дятел. А вы знаете, почему стучат
дятлы?
      Дятел- лесной санитар, то есть доктор. Он лечит деревья. Дятел, стуча
по дереву, ищет, нет-ли вредных насекомых и червяков в дереве, которые
съедают кору дерева. Уничтожая вредных насекомых, дятел лечит деревья и
помогает расти им здоровыми.
      Молодцы, ребята, а в слове дятел, есть звук д? Какой он? Где стоит?
Раздели на слоги и поставь ударение. А еще посмотрите вокруг, каких вы
животных и растения видите? Крокодил, дерево, медведь, дельфин.
      Умницы, ребята, вы отлично справились с заданиями. А теперь соберите
грибочки в корзину так, чтобы в одной корзине были только мягкие слоги, а в
другой корзине твердые слоги.
      Молодцы ребята, вам понравилось наше путешествие в лес? Мне тоже. А
теперь давайте вернемся в наш класс и дальше продолжим наш урок.
Ребята, перед вами листочек. Откройте его, сейчас мы с вами пропечатаем
печатные букву д
                 Печатание печатной буквы Д.
      Молодцы, ребята! У вас у всех получилось отлично. Ребята, давайте мы с
вами немножко отдохнем и потанцуем.
                      Физминутка
      Молодцы ребята, а теперь посмотрите на наше последнее задание. Нам
надо вписать в клеточки кроссворда первые буквы слов-названий и мы узнаем
что объединяет нас с вами.
                 Отгадывание кроссворда.
      Молодцы ребята, нас всех объединяет дружба, и наши друзья. Ребята, а
какие песни мы с вами учили про дружбу?
                 Песня «Настоящий друг»
      Молодцы, ребята, мы с вами настоящие друзья и мы всегда будем друг
другу помогать. Ребята, мы с вами пропечатали букву Д, а теперь попробуем
прописать букву Д прописью.
                 Пропись букву Д
      Умницы, ребята. То, что мы не успели прописать в классе, закончите
дома. А теперь давайте подведем итоги сегодняшней тему.
Самооценка собственной деятельности на уроке.

1.С какой буквой мы сегодня познакомились?
2. На что похожа буква Д? Покажите.
3.Дайте характеристику звуку д?
4.Назовите слова, где звук д- мягкий, где твердый?
      Итог урока
      Молодцы, ребята, вы отлично справились со всеми заданиями. Вы самы
лучший, умный класс. Я горжусь вами. А теперь ребята, если вам наша тема
была интересной, и если вы все поняли приклейте на нашем дереве зеленые
листочки. А если вам чуть-чуть что-то было непонятно и надо еще объяснить
приклейте желтые листочки.
                 Рефлексия «Умное дерево»
      Молодцы, ребята, а теперь скажем нашим гостям «спасибо» за то, что они
пришли к нам в гости.


extracted_text:
Анализ воспитательной работы за 2018-2019 год
                                                 1 класс
Цель воспитательной работы класса:
создание условий для развития творческой индивидуальности личности каждого ребенка.
Задачи:
1. начать работу по формированию коллектива класса через активизацию деятельности каждого ребенка,
2. способствовать воспитанию мотивации здорового образа жизни, бережного отношения к природе, чувства ответственности за нее,
3. развивать способности, формирование эстетических потребностей и вкусов.
4. заложить основы культуры межличностных отношений и совместной деятельности на принципах честности, дружбы, трудолюбия и взаимопомощи.
В начале учебного года каждый ребенок был отдельной личностью, не было ни общих интересов, общих дел.
        В этом году произошла адаптация детей к процессу обучения в школе. Главной задачей было обеспечение ее естественного протекания и благополучных результатов. Для этого велась систематическая работа по вовлечению детей в учебную деятельность, что дало положительные результаты.  Израилова М., Нушаева А., Матвиенко Д., Мунтьянов Н., адаптировались к школе быстро, освоились, приобрели новых друзей не только в классе, но и в школе. Они доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя и воспитателя. У Опацкого Александра, Ботнарь Тимура и Чеботарева Ярослава период адаптации, несоответствие поведения требованиям школы затянулся. Благодаря доброжелательному отношению к ним, реакция Александра, Тимура и Ярослава к концу года стала более адекватной к школьным требованиям. Все ребята усвоили программу по предметам, но на низком уровне -  Чеботарев Ярослав (русский язык, литературное чтение).
        В течение всего учебного года велась работа по формированию коллектива класса через активизацию деятельности каждого ребенка. Для этого проводились моделирующие игры, классные часы, внеклассные мероприятия, экскурсии и прогулки, направленные на решение конкретных задач. Игры «Как вести себя на улице», «Ребята-помощники» (планирование внеклассных мероприятий). Классные часы: «Мои права и обязанности», Беседа о поведении в школе «Я ученик» и другие.
Класс еще не стал единым коллективом. В следующем году необходимо продолжить работу по формированию коллектива.
        Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся являются одной из важнейших задач. Ребята принимали активное участие во всех спортивных мероприятиях, проводимых в школе.
     В течение года проводились различные мероприятия: Беседа «Как вести себя в чрезвычайных ситуациях?», Игра «Откуда берутся грязнули?», Классный час «Мой безопасный путь в школу», Классный час «Что такое правонарушения и как их избежать?», Конкурс рисунков «Будь здоров!», Игра «Что такое гигиена?» и другие.
    Гражданско - патриотическое и духовно- нравственное воспитание невозможно без привития любви к Родине, чувства гордости за свой класс, школу.
        В течение года проводились следующие мероприятия: Беседа-знакомство «Символы России – гимн, флаг, герб», Беседа «Что такое конституция РФ?», Выставка рисунков о Родине, Урок мужества «Защитники. Кто они?», Праздник, посвященный Дню Защитника Отечества, Торжественный митинг к 9 мая – Дню Победы! Урок мужества «Этот День Победы!», Беседа «Детям планеты мир без слез и тревог»
      В целях духовно- нравственного воспитания были проведены: праздники: Праздник, посвященный Дню Учителя. Акция «Творим добро» ко Дню пожилого человека. История и традиции праздника «С Рождеством христовым!» Праздник, посвященный Дню матери. Праздник, посвященный 8 марта!
      В следующем учебном году необходимо продолжить эту работу, так как каждое занятие направлено на формирование нравственных смыслов и жизненных ценностей.
        Работа по экологии велась с интересом, проведены следующие мероприятия: Экскурсия по школе «Кто работает рядом с нами». Викторина «В гостях у природы». Экскурсия «Осенние изменения в природе». Беседа «Берегите воздух и воду». Творческий час «Кормушка для птиц». Урок-игра «Как уберечь природу?». Экскурсия «Весенние изменения в природе».
Игровая программа «День земли!»
     В начале учебного года была спланирована работа по семейному воспитанию. Это открытые уроки, совместные мероприятия детей и родителей (праздник «О маме», посвященный Дню матери, «Прощание с азбукой», концерт ко Дню 8 Марта и др.), родительские собрания. Все это дало положительный результат: родители были активны в организации культурных походов, участии в ремонте класса. В приобретении для каждого ребенка и класса принадлежностей. В следующем учебном году нужно поддерживать сложившиеся отношения.
Анализ воспитательной работы в соответствии с целями и задачами показывает, что проделанная работа способствовала формированию коллектива класса, интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей, а основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психофизическим особенностям младших школьников.
        В новом учебном году необходимо:
1. продолжить работу по формированию коллектива класса, через активизацию деятельности каждого ребенка,
2.  продолжить работу по воспитанию мотивации здорового образа жизни, бережного отношения к природе. Чувства ответственности за нее,
3. продолжить развитие способностей, формирование эстетических потребностей и вкусов, сознательной дисциплины.

Раздел: «ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА»

         План воспитательной работы во 2 классе на 2019 – 2020 учебный год составлен на основе:
  ФГОС НОО и ООО второго поколения;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ  Ковриновской    СОШ
Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на 1 ступени начального общего     образования;
   Закона РФ «Об образовании»;
   Декларации прав и свобод человека;
   Конвенции о правах ребенка;
   Устава школы.

Основные подходы к составлению плана воспитательной работы на основе ФГОС:
          Современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Цель программы: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи:
Создать условия для успешной адаптации детей к школьной жизни.
Создать условия для снижения школьной тревожности.
Формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности.
Создать условия для развития нравственных качеств личности.
Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива.
Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.
Создать условия для развития нравственных качеств личности.
Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива.
Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания:
В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:
готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
формирование морали как осознанной личностью необходимости определенного поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
развитие совести как нравственного самосознания личности,  способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;
осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать;
свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, обществом, Россией, будущими поколениями;
укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:
осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;
готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;
осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству;
понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;
законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;
духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно содействовать:
укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления;
повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций;
повышению эффективности усилий государства, направленных на модернизацию страны;
укреплению национальной безопасности.

Базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):
патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;
социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к  родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

В основе программы воспитания МБОУ Ковриновская СОШ лежит главная цель – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. В рамках достижения этой цели необходимым является использование в работе личностно-ориентированных подходов и методов воспитания.

Раздел: «ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ»
Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека:
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
4) Формирование ценностного отношения ксемье, здоровью и здоровому образу жизни:
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание):
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

Ожидаемые результаты по направлениям воспитательной работы

Портрет выпускника начальной школы:
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активный и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Раздел: «СТРУКТУРА РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ»
Функции классного руководителя
1. Организационно-координирующие:
организация адаптации учащихся в связи с поступлением в школу;
обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей;
установление контактов с родителями (или опекунами) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся;
проведение консультаций, бесед с родителями обучающихся;
взаимодействие с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом образовательного учреждения;
организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования подростков (вовлечение в кружки, конкурсы, викторины, смотры, организация экскурсий);
защита, сохранение и укрепление физического и психического здоровья подростков (сотрудничество с медперсоналом , организация просветительской работы с обучающимися, воспитание позитивного отношения к урокам физкультуры и занятиям спортом);
организация изучения учащимися правил по охране труда, правил дорожного движения, безопасного поведения в городе, поведения в быту;
выявление, учет и работа с подростками социально незащищенных категорий;
работа с семьями, находящимися в социально опасном положении;
ведение документации (классного журнала, личных дел учащихся, плана работы классного руководителя, осуществление проверок дневников, разработка методических материалов мероприятий);
еженедельное проведение классных часов; проведение родительских собраний раз в четверть;
организация дежурства по классу, школе, столовой; организация субботников и ремонта классного кабинета;
забота о внешнем виде учащихся;
взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом.
2. Коммуникативные:
регулирование межличностных отношений между обучающимися;
установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;
содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;
оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств; помощи в решении проблем, возникающих в общении с товарищами, учителями, родителями.
3. Аналитико-прогностические:
изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
направление самовоспитания и саморазвития личности обучающихся;
определение состояния и перспектив развития коллектива класса;
ведение мониторинга учебной и социальной активности учащихся.
4. Контролирующие:
контроль за успеваемостью каждого обучающегося;
контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися;
контроль за занятостью учащихся в системе дополнительного образования.

Циклограмма воспитательной работы классного руководителя
Ежедневно:
Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
Организация питания учащихся.
Организация дежурства в учебном кабинете.
Индивидуальная работа с учащимися.
Еженедельно:
Проверка дневников учащихся.
Проведение мероприятий в классе (по плану).
Работа с родителями (по ситуации).
Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учащихся.
Каждый месяц:
Встреча с родительским активом.
Совещание по планированию работы (по графику).
Один раз в четверть:
Оформление классного журнала по итогам четверти.
Семинар (учеба) классных руководителей.
Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
Проведение родительского собрания.
Один раз в год:
Проведение открытого мероприятия.
Оформление личных дел учащихся.
Анализ и составление плана работы класса.
Статистические данные класса (1 сентября)

Раздел: «РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ»
         Цель:
         Формирование эффективной системы взаимодействия родителей с учителями для создания благоприятной среды для сплочения детей в единый дружный коллектив, создание в школе благоприятных условий для свободного развития личности, духовно богатой, способной строить жизнь достойную Человека, умеющего быть счастливым и нести счастье людям
         Задачи:
1.  Активное вовлечение родителей во все сферы деятельности школы на основе нормативных документов.
2.  Организация родительского всеобуча на паритетных началах: педагоги – родители, родители – родители.
3.   Формирование здорового образа жизни в семьях.
4.   Создание условий для профилактики асоциального поведения детей и подростков.
5.   Совершенствование форм взаимодействия школа – семья.
6.   Педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.);

         Формы работы:
Родительские собрания.

Открытые уроки.
Индивидуальные беседы.
Посещение на дому.
Совместные праздники.

Раздел: «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА»
Список класса:
Ботнарь Тимур Анзорович
Израилова Марият Эльдаровна
Матвиенко Давид Федорович
Мунтьянов Николай Дмитриевич
Нушаева Амина Аюбовна
Опацкий Александр Александрович
Чеботарев Ярослав Сергеевич
Шевченко Никита Алексеевич

         В классе 8 человек: из них – 2 девочки, 6 мальчиков. В полных семьях проживают 7 человек.  Условия воспитания в этих семьях удовлетворительные.  Дети живут в хороших семейных условиях, где оказаны должные: доброта, внимание и забота родителей. В неполной семье проживает 1 ребенок – Ботнарь Тимур. Но мальчик не обделен вниманием со стороны мамы и бабушек. Две семьи находятся в трудной финансовой ситуации. Это семья Опацкого Александра – многодетная семья, 10 детей и семьи Чеботарева Ярослава – малоимущие. 4 ребенка в классе русской национальности, двое детей цыганской национальности, 1 девочка – аварка, вторая девочка – чеченка.  Физическое развитие детей соответствует возрасту, очень радует, что дети редко и мало болеют. Только Чеботарев Ярослав имеет хроническое заболевание – врожденный порок сердца.  Родители учеников – люди разного возраста, разнообразных профессий, отличаются друг от друга уровнем образованности, культуры, родительской активности. Многие родители положительно воздействуют на детей. Их отличает единство и согласованность требований в семье к детям, осведомленность о жизни ребенка, тесная связь с учителем, поиск рекомендаций и разрешение проблемных ситуаций по воспитанию детей. Это благополучные семьи. Есть семьи, в которых родители занимаются воспитанием своих детей не на должном уровне. Со стороны эти семьи поддерживают хорошие отношения, но здесь присутствует взаимное безразличие, имеют место постоянные семейные конфликты.
         За прошедший год начал формироваться коллектив, но формирование коллектива нужно продолжить во 2 классе. Дети подружились между собой. У них появились общие интересы и занятия. Ребята дружат не только в школе, но и за её пределами. Сложились добрые дружеские отношения между девочками и мальчиками. Часто ученики переживают за неудачи своих друзей, подбадривают их, радуются их успехам. Ученики прислушиваются к мнению своих одноклассников, им важно их мнение.  К учёбе в школе относятся позитивно.  Доброжелательно относятся к учителям, детям. Конфликты ещё в коллективе возникают, но стараемся быстро гасить. Ребята учатся просить прощение, если они неправы. Дети пытаются организовать свою деятельность. Пока это у них получается только под руководством учителя. Во многих делах дети проявляют недостаточную активность, организованность. Над этим предстоит работать во 2 классе.
         Все ребята в классе разного уровня способностей. Есть ученики, которые могут в дальнейшем учиться на «4» и «5», а есть ученики, у которых средний и низкий уровень подготовки к школе. Девочки добросовестно относятся к учебе.  Это – Израилова М. и Нушаева А. Эти дети с удовольствием посещают школу. Осознают важность и необходимость учения. У них сформировано отношение к себе, как к школьнику.  Дети уравновешенные, владеют познавательной мотивацией.  Быстро включаются в учебный процесс. Умеют сравнивать, анализировать, делать выводы. Они любознательны, у них хорошо развиты познавательные процессы, зрительная, слуховая память. Легко запоминают учебный материал. Способны сохранять его в памяти на долгое время.  Любят рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи. Развито логическое мышление. Ответы этих детей отличаются глубиной, содержательностью. Учатся грамотно излагать свои мысли, пытаются отстаивать свою точку зрения. Хорошо развита речь, эмоциональна, выразительна. Развито творческое воображение.  Любят читать. С удовольствием общаются с товарищами, помогают и объясняют им.
        Есть дети в классе со средним уровнем обучаемости.  Это – Шевченко Н., Мунтьянов Н., Матвиенко Д., Ботнарь Т. Эти дети проявляют интерес к учёбе по-разному.  Мотивация учения положительная, осознанная. Они обладают средним уровнем познавательной активности и самостоятельности. Проявляют интерес не ко всем школьным предметам, но всё-таки добиваются хороших результатов в учёбе. Эти дети не сразу усваивают учебный материал, требуется 1-2 раза повторить нужные определения, правила, рассуждения, выводы. Они требуют к себе постоянного внимания и контроля со стороны учителя и родителей.  По ходу работы допускают немногочисленные ошибки, которые не замечает, но при указании на них могут исправить сами. У этих детей преобладает механическая память. У детей этого уровня недостаточно развито произвольное внимание. Лучше развито непроизвольное внимание. Но им доступно сохранять внимание в течение всего урока, преобладает наглядно-образное мышление. Воображение развито хорошо. Они меньше читают, но умеют отвечать на вопросы, затрудняются выполнять творческие работы. В конечном результате учебный материал усваивают.
       Есть в классе дети с низким уровнем обучаемости.  Это Чеботарев Я. и Опацкий А. Они обладают низким уровнем познавательной активности и самостоятельности. Диагностика показала, что эти ребята не уверены в своих силах, у них занижена самооценка. Слабое развитие воли, отсутствие должных познавательных интересов.  Учебную задачу принимает лишь частично, могут не сохранить её в полном объёме до конца занятия. Допускают ошибки не по невнимательности, так как не запомнили правила. Ошибки не замечают и не исправляют ни по ходу занятия, ни в конце. У этих детей внимание рассеянное. Преобладают непроизвольные внимание и восприятие.  Они тяжело переключают внимание с одного вида деятельности на другой. Запоминают в основном всё яркое, красочное. У них преобладает непроизвольное запоминание. Процесс написания, решения, ответа опережает процесс обдумывания, анализа. Им необходимы упражнения с комментированием. Повторение правила необходимо подкреплять практической работой с объяснением каждого действия, рассуждения, что делать вначале, что потом. Они нуждаются в постоянном напоминании, повторении, индивидуальной помощи, контроле со стороны учителя.
          В общем, в классе складывается дружный коллектив. Дети живут интересами друг друга, болезненно переживают неудачи и проблемы своих одноклассников, стараются протянуть руку помощи. Умеют радоваться успехам друг друга.  Все стараются принимать участие в делах класса, интересуются жизнью класса. Класс подвижный, энергичный.  Все ученики активные, добросовестные, к с удовольствием выполняют различные поручения.  Дети очень артистичны, принимают активное участие в общешкольных мероприятиях, праздниках.
         Родители детей класса также активны, как их дети.  Помогают учителю, очень отзывчивы. Все советы принимают положительно. К сожалению, только мама Опацкого А. не принимает никакого участия в жизни класса.
        В классе ведется работа по формированию общественного мнения, где дети учатся высказывать свои суждения, отношения к поступкам некоторых учеников, оценивать работу товарищей и т.д. В новом учебном году будет продолжена работа по сплочению дружного ученического коллектива, формированию положительных мотивов в отношении с окружающими.

РАБОТА С АКТИВОМ КЛАССА:

Социальный паспорт 2 класса
 на 2019 - 2020 учебный год

Раздел: «ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ»
Индивидуальная работа с одаренными учащимися:
Цель: создание условий для оптимального развития личности каждого ученика.
Задачи:
 1. Отбop среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;
 2.  Предоставление возможности совершенствовать способности в совместной   деятельности со   сверстниками, научным руководителем, через самостоятельную работу.

Формы работы:
Выполнение творческих работ
Подготовка сообщений к урокам литературного чтения, окружающего мира
Подготовка и участие в классных олимпиадах, в заочных олимпиадах
Участие в конкурсах различной направленности
Развитие логического мышления, памяти, воображения путём выполнения заданий повышенной трудности.

Индивидуальная работа с учащимися, требующими особого внимания
Цель: создание в классе благоприятной среды для формирования и развития личности каждого ученика.
Задачи: поиск наиболее эффективных приемов и методов воспитательного воздействия на каждого ребенка.

Формы работы:
  Индивидуальные занятия с учащимися, испытывающими затруднения учебной деятельности.
Продолжение, изучения индивидуальных особенностей учащихся. Исследование интересов детей и предоставление заданий в соответствии с их интересами.
  Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, выполнении ими поручений.
  Помощь в адаптации, прибывших учеников
  Индивидуальные беседы и тренинги

Раздел: «ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАЩИХСЯ»
Каждый учащийся является членом коллектива школы, имеющий определённые настоящим Уставом дисциплинарные нормы и требования.
Учащиеся имеют право:
Пользоваться учебными кабинетами, библиотекой, спортзалом.
Участвовать   в   обсуждении   вопросов   по успеваемости, трудовой   и   учебной
дисциплине, а также других вопросов, связанных с учебным процессом.
Учащиеся имеют право участвовать в общественной жизни коллектива и школы.

Учащиеся обязаны:
Систематически и глубоко овладеть теоретическими знаниями и практическими
навыками.
Посещай учебные занятия, школьные линейки, мероприятия.
Повышать свой культурный и нравственный уровень.
Соблюдать правила внутреннего распорядка школы.
Быть дисциплинированными и организованными.
Беречь школьное имущество
Раздел: «ПЛАН-СЕТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД»

ТРАДИЦИОННЫЕ КТД:


title: Контрольная работа по географии за 1 четверть в 7 классе (с ответами)

extracted_text:
Составитель: Федоров Александр Михайлович, учитель физики 1-й категории
ОУ: МБОУ “Кюкяйская СОШ им. Акимова А.К.”, Сунтарского улуса, Республики Саха.
Данный ресурс применяется в конце первой четверти обучения в 7 классе для контроля знаний учащихся.
Использованные источники:
1. Учебник: «География». 7  класс  .», А. И. Алексеев, В.В. Николина и др., - 7 издание.- М.:Просвещение, 2019.
2. География. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. М. Ю. Присяжный и др. Центр аттестации и контроля качества образования. Якутск, 2002.
3. Атлас 7класс «Материки, океаны, народы и страны», Душина И.В., Летягин А.А., «Вентана-Граф»,2018.
4. Использованы интернет-источники из https://ru.wikipedia.org/wiki/

Контрольная работа по географии за 1 четверть в 7 классе
Где впервые появился человек разумный?
В Евразии
В Австралии
В Антарктиде
В Восточной Африке и в Юго-Восточной Азии.
Когда появился человек разумный?
4,5 млн лет назад
4 тыс. лет назад
500 тыс. лет назад
40 тыс. лет назад
Средняя плотность населения мира
1000 чел. на 1 км2
500   чел. на 1 км2
53     чел. на 1 км2
5000 чел. на 1 км2
В настоящее время на Земле проживает
45 млн. человек
100 млн. человек
10 млрд. человек
7,5 млрд. человек
Мировой религией является
Буддизм
Индуизм
Конфуцианство
Синтоизм
Выберите верный ответ. Самое крупное по площади государство в мире:
Россия
США
Китай
Индия
Выберите верный ответ. Самую большую численность населения имеет:
Россия
США
Китай
Индия
Упорядочить страны в порядке убывания по площади территории:
Австралия
Китай
Россия
Канада
Бразилия
США
Упорядочить страны в порядке убывания по численности населения:
США
Индонезия
Китай
Индия
Бразилия
Выберите верный ответ. Самые развитые страны:
Россия, Монголия, Австрия
Польша, Иран, Канада
Мексика, Италия, Индия
США, Китай, Япония
Установите соответствие:
Монархия это--                    1) страна, где верховная власть (президент, парламент избирается населением)
Республика это --                 2) страна, где пожизненная и наследуемая  верховная власть принадлежит одному человеку( королю, султану, императору и др.)
   Зависимые территории это--            3) страны, которые находятся под властью другого государства.
Найдите правильную пару “страна – столица”
Греция – Скопье
Португалия – Лиссабон
Мексика – Мехикали
Канада – Монреаль
Укажите , какое из нижеперечисленных государств находится в Азии?
Бангладеш
Либерия
Уругвай
Македония
Выберите страну, расположенную в Африке:
Гондурас
Ливия
Непал
Эквадор
Франция граничит с :
одной страной
двумя странами
пятью странами
более чем пятью странами
Самый древний материк:
Гондвана
Лавразия
Пангея
Атланта
Почему литосферные плиты движутся?
движение Земли вокруг своей оси
движение мантийного вещества
влияние космоса
хозяйственная деятельность человека
Кто основатель теории литосферных плит?
Х. Колумб
Ф. Магеллан
А. Вегенер
М.П. Лазарев
Горючие полезные ископаемые более всего связаны с:
Осадочными породами
Метаморфическими породами
Магматическими породами
Выберите верный ответ. Полезные ископаемые осадочного происхождения приурочены в основном:
К щитам платформ
К плитам платформ
К складчатым областям древнего возраста

Ответы:

Шкала оценок: (11 задание – 2 балла)


title: Тренировочный вариант по подготовке к ОГЭ 2020 (работа с текстом)

extracted_text:
ОГЭ- 2020              РУССКИЙ ЯЗЫК

Тренировочный вариант
по подготовке к ОГЭ
(работа с текстом)

Русский язык
9 класс

Автор работы: учитель русского языка и литературы
                               МБОУ «Яренская СШ»  Селиванова Г.Г.

Вариант 1

ЗАДАНИЕ: Прочтите текст и выполните задания 6-8.

Приносят ли аисты счастье?

(1)Мы остановились на хуторе, где жили аисты. (2)Крытая камышом хата стояла на лугу, окруженная ромашками и фиолетовыми султанами иван-чая. (3)В траве виднелись нагретые солнцем красноватые лобастые валуны. (4)Из таких же камней была сложена хата. (5)Крепкие стены. (6)На них кое-где виднелись царапины от осколков. (7)На этом куске земли война растеряла много свинца и железа. (8)В березе среди двора я нащупал четыре рваных осколка. (9)Береза давно засохла, потеряла верхушку и стояла у дома, как отбеленная ветром кость. (10)Хозяин не срубил остаток мертвого дерева. (11)Прибил на верхушке деревянные перекладины с надеждой, что поселятся аисты.
(12)Аисты поселились. (13)Двенадцать лет назад построили гнездо, и каждый год, возвращаясь из Африки, без ошибки находят камышовую крышу среди разливов воды и раненую сухую березу. (14)Каждый год два-три голенастых птенца в середине августа становятся на гнезде во весь рост, машут крыльями - пробуют крылья. (15)Потом они в первый раз слетают на камышовую крышу, первый раз меряют по лугу воду. (16)А потом приходит день: с Балтийского моря, цепляясь за высокие сосны, ползут облака. (17)Аисты начинают кружиться над хутором, забираются выше, выше и улетают совсем. (18)Хозяин дома набивает в трубку отсыревший табак и думает вслух: еще на один год постарел...
(19)Мы попросили напиться. (20)Хозяин вынес горшок молока и деревянную посуду с теплой копченой рыбой. (21)Сели на большой камень.
(22) - Аисты приносят счастье?
 (23) Старик не спеша набил трубку, прислушался, как птенцы над гнездом трещали красными клювами.
 (24)- Что счастье... (25)Сын с войны не пришел. (26) Бабка пятый год лежит с ревматизмом. (27)Этим летом телушку громом убило... (28)Я стар верить сказкам. (29)Аисты делят со мною заботы. (30)Сяду вот так на камень и гляжу, как летают, хлопочут. (31)Гляжу, гляжу - от сердца и отлегнет. (32)Двенадцать лет рядом живем.
(33)Года четыре назад весна, растопив снега, вдруг отступила. (34)Ударил мороз: мелкая вода и мокрые лужи оделись коркою гололеда. (35)Прилетевшие аисты ходили по льду и возвращались к гнезду голодные. (36)День, другой - уже не стало силы взлетать. (37)Сидят с обвисшими крыльями и даже клювами перестали трещать. (38)Пошел старик Август в соседний колхоз просить лодку.
(39)- Куда в такую погоду? (40)Рыбаки и те неделю уже сидят.
(41)Старик все-таки вышел в море и вернулся с корзиною мелкой рыбешки. (42)Приладил к березе лестницу, накидал в гнездо рыбы. (43)Потом еще раз выходил в море, а потом весна образумилась. (44)Оттаяли болота, запрыгали по лужам лягушки. (45)Аисты положили в гнездо два яйца...
(46)- Аугуст, Аугуст! - позвали из дома.
 (47)Старик ушел. (48)Прогремел в сенях жестяною кружкой.
 (49)- Второй год не подымается. (50)Прошлым летом попросила кровать к окошку поставить. (51)Лужок из окна виден, а если кверху глядеть - аистов видно. (52)Души в них не чает.
(53)По двору, подхватив зубами драный ботинок, носился щенок. (54)Теленок все порывался оборвать привязь и дотянуться к белым ромашкам возле канавы. (55)Наседка шустро копала навоз. (56)Самый проворный из ее сыновей первым хватал из-под матери червяка и кидался бежать. (57)Все желтое семейство кидалось вслед отнимать.
(58)- Трех цыплят утянул коршун, - сказал Август.
(59)Старику одному приходится управляться с хозяйством. (60)Совсем немного времени остается, чтобы набить трубку и посидеть на камне, поглядеть, как кружатся аисты, как три молодых птенца пробуют крылья.
(61)- Аугуст, Аугуст... - позвали из дома.
 (62)Мы попрощались.
 (63)...Приносят ли аисты счастье? (64)Все счастливые скажут вам, что, конечно, приносят. (65)Но особое слово на этот счет скажет вам человек, неподвижно лежащий возле окошка. (66)Для него эти птицы все, что осталось от жизни. (67)Для него эти птицы - и есть само счастье. (68)Это вам скажет всякий, для кого судьба сужает просторный мир до размеров окошка возле кровати.  (по В. Пескову)
* Василий Песков - писатель, журналист, путешественник и фотокорреспондент.

Задание 6. Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Аисты безошибочно находили гнездо, которое построили двадцать лет назад
2) Аисты делали счастливой жену Аугуста, поскольку для нее они стали единственной радостью.
3) Счастливые люди говорят, что аисты приносят счастье.
4) Старику помогали управляться с хозяйством.
5) Старик Аугуст потерял на войне сына.
 Ответ: 235

Задание 7. Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение.

1) А потом приходит день: с Балтийского моря, цепляясь за высокие сосны, ползут облака.
2) Крытая камышом хата стояла на лугу, окруженная ромашками и фиолетовыми султанами иван-чая.
3) Года четыре назад весна, растопив снега, вдруг отступила.
4) По двору, подхватив зубами драный ботинок, носился щенок.
5) Потом еще раз выходил в море, а потом весна образумилась.
 Ответ:135

Задание 8. Лексический анализ.
Подберите синоним к словосочетанию «ДУШИ НЕ ЧАЕТ» (из предложения 52).
Напишите этот синоним.
 Ответ: любить, обожать

ОГЭ- 2020              РУССКИЙ ЯЗЫК
Вариант 2

Прочтите текст и выполните задания 6-8.

(1) – Пойдём на Чатыр-Даг, – сказал первый мальчик.
(2) – Скучно, – сказала девочка. (3) – Мы там недавно были.
(4) – Давайте искать сердолики, – сказал второй мальчик.
(5) – Жарко, – ответила девочка. (6) – Солнце слепит глаза, и ничего не видно.
(7) Они сидели поджав ноги. (8) Мальчики спиной ко мне – я видел их тоненькие шеи. (9) А девочка – лицом. (10) У неё было обветренное, загорелое лицо, исцарапанные ноги и мокрые волосы. (11) Ребята только что вылезли из моря.
(12) – Что, не можете договориться, как провести время? – спросил я.
(13) Они посмотрели на меня, и девочка сказала:
(14) – Каждый день придумывают одно и то же. (15) Скучно…
(16) – А она ничего не придумывает, а только скучает, – сказал первый мальчик.
(17) – Да, тяжёлое ваше дело.
(18) Они вздохнули. (19) Палило солнце, искрилось море, и было тихо-тихо.
(20) – А знаете что, – сказал я, – вы по очереди на один день или на неделю выбирайте себе вожака, и в этот день, что он придумает, то вы и будете делать.
(21) Только обязательно.
(22) – Интересно. (23) А кто будет первым вожаком? – спросила девочка.
(24) – Ну кто? (25) Кто-нибудь из вас троих.
(26) – Нас не трое, – сказал второй мальчик. (27) – Нас четверо. (28) Сейчас ещё Димка придёт.
(30) – Димка у нас странный, – сказала девочка.
(31) – Чем же он у вас странный?
(32) Она засмеялась:
(33) – Он иногда заплывает вон на ту скалу в море и поёт песни из кинофильмов или читает стихи.
(34) – А однажды он устроил там обсерваторию, – сказал первый мальчик. (35) Всю ночь глядел в какую-то трубу: хотел увидеть космический корабль.
(36) – А я слышал, – сказал второй мальчик, – как он разговаривал с морем. (37) Иду я. (38) Тихо. (39) И вдруг слышу: «Молчишь, не отвечаешь? (40) Всё равно я разгадаю твои тайны и овладею твоей силой! (41) Иногда ты мне кажешься хитрым, как лис. (42) А иногда добрым, когда я лежу на твоём берегу и ты шепчешь мне, какие можно построить морские электростанции, используя твои подводные течения». (43) Смотрю – никого. (44) Один Димка на берегу и кричит все эти слова. (45) Я ему говорю: «Димка, с кем ты разговариваешь?» (46) А он посмотрел на меня и отвечает: «С морем».
(47) – С морем? – удивился я.
(48) – Ну да. (49) Оно ведь живое.
(50) И в это время появился сам Димка. (51) Он летел стрелой. (52) Лицо у него маленькое, волосы кудрявые и спутанные.
(53) Ребята повернулись в его сторону.
(54) – Я видел, я видел гремучую змею! – сказал Димка. (55) – Она ползла, тихо пошёптывая, и я слышал её шипение. (56) Я хотел её тут же убить, чтобы добыть яд для лекарств. (57) Но потом я подумал, что вам тоже будет интересно посмотреть на живую змею. (58) И я примчался за вами.
(59) Мальчишки тут же вскочили.
(60) – А она нас не укусит? – спросила девочка.
(61) – Трусиха! – сказал первый мальчик.
(62) – Девчонка! – поддержал его второй. (63) – Пошли, Димка, без неё.
(64) – Что ты, – сказал Димка девочке и тихо добавил:
(65) – Эта змея обыкновенный уж. (66) Про гремучую я придумал для интереса. (67) И убивать мы её не будем. (68) Ужи – безвредные змеи.
(69) Девочка засмеялась и побежала с Димкой догонять нетерпеливых мальчишек.
(70) Так я и не успел сказать ребятам, что самым лучшим вожаком для них будет Димка. (71) Он научит их всех мечтать…   (В. Железников )

 Задание 6. Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Ребята считали Диму странным.
2) Ребята решили выбирать себе вожака, потому что им было скучно.
3) На скале в море Дима однажды устроил обсерваторию.
4) Дима нашел змею и хотел ее убить, чтобы добыть яд для лекарств.
5) Девочке было неинтересно смотреть на змею, поэтому она не пошла с ребятами.
 ОТВЕТ: 13
 Задание 7. Анализ средств выразительности.

 Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является сравнение.

1) Иногда ты мне кажешься хитрым, как лис.
2) Девочка засмеялась и побежала с Димкой догонять нетерпеливых мальчишек.
3) Всю ночь глядел в какую-то трубу: хотел увидеть космический корабль.
4) Всё равно я разгадаю твои тайны и овладею твоей силой!
5) Он летел стрелой.
 ОТВЕТ: 15

 Задание 8. Лексический анализ.

Найдите в тексте антоним к слову СКУЧНО (предложение 15).
Напишите этот антоним.
 ОТВЕТ: интересно

 Источник
«РЕШУ ОГЭ»: русский язык
https://rustutors.ru/oge/tekstoge/2040-tekst-ogje-prinosjat-li-aisty-schaste-v-peskov.html


title: Конспект урока "Приведение дробей к общему знаменателю" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока математики в 6 классе
по теме: «приведение дробей к общему знаменателю»

учителя математики МОУ СОШ № 2  г. Питкяранта РК
Никитиной С.В.

                                                                 Технологическая карта урока по математике (по ФГОС)

Тема урока: Приведение дробей к общему знаменателю.
Класс: 6
Цель урока: Совершенствовать навыки по приведению дробей к общему знаменателю.
Тип урока: Урок обобщения знаний.
Методы:
Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, продуктивный, эвристическая беседа, частично-поисковый.
Формы организации деятельности: работа в группах, парах, индивидуально, фронтально.
Планируемые результаты:
Предметные: Знать, что такое наименьший общий знаменатель дробей, дополнительный множитель дроби, сократимые, несократимые, равные дроби. Уметь находить наименьший общий знаменатель дробей. Уметь приводить обыкновенные дроби в десятичные (если это возможно).
Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование, развитие познавательного интереса через игровые моменты
Личностные УУД:  самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке своих действий, самостоятельное выделение проблемы; установление значения результата деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов, самоконтроль.
Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; установление значения результата деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов; постановка задачи на основе соотнесение того, что уже известно и неизвестно.
Коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, применять правила делового сотрудничества.
Оборудование:
Виленкин Н.Я., Жохов В.И. и др. Математика. 6 класс: учеб. для общеборазоват. Учреждений. – М.: Мнемозина, 2014.
Рудницкая  В.Н. Рабочая тетрадь "Математика" 6. – М. Экзамен, 2014
Раздаточный материал, презентация к уроку, кружки для учащихся (зеленый, красный, желтый), оценочный лист каждому учащемуся.


title: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим для детей старшей дошкольной группы "Человек в космосе"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 852»

«Человек в космосе»
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим
для детей старшей дошкольной группы (5 – 6 лет)

Кондратова Екатерина Александровна, воспитатель

Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие» (ознакомление с окружающим миром), «Социально-коммуникативное развитие» (коммуникативное развитие, патриотическое воспитание), «Речевое развитие» (развитие связной речи, формирование словаря, формирование грамматического строя речи), «Физическое развитие» (охрана и укрепление здоровья, развитие физических качеств).
Цель: расширение и уточнение знаний по теме «Космос», формирование познавательных интересов, патриотических чувств.
Задачи:
Образовательные:
расширить и уточнить знания детей по теме «Космос»;
дать детям представление о космосе и космонавтах;
активизировать и расширять словарь;
совершенствовать связную речь, грамматический строй речи.
Развивающие:
развивать интерес детей к познанию, общению;
развивать мышление, память, внимательность, воображение, речь;
воспитывать уважение к профессии космонавта;
развивать пространственную ориентацию;
развивать физические способности детей, крупную и мелкую моторику.
Воспитательные:
формировать отношения дружбы, сотрудничества, навык командных действий;
воспитывать гордость за свою страну, уважение к ее прошлому и стремление обеспечить процветающее будущее.
Материал, оборудование:
иллюстрации звездного неба, ракеты, земли, предметные картинки с изображением еды, космонавтов, тёмный картон с прорезями в виде звездочек (кусочек неба) и звездочки, медальки-звездочки.
Методы и приемы:
Словесный – беседа, рассказывание, объяснение, рассуждение.
Игровой – подвижная игра «Возьму в ракету», дидактическая игра «Что неправильно?», дидактическая игра «Поставь звездочки на их места».
Практический – пальчиковая гимнастика «Звездочки считаем», физкультминутка «Летим в космосе».
Наглядный – иллюстрации звездного неба, ракеты, земли, предметные картинки с изображением еды, космонавтов.
Предварительная работа:
Беседы: «Что я знаю о космосе?», «Что в небе», «Космический транспорт», «Небесные тела».
Проза, поэзия: З.Сурова, Д.Костюков «Космос», К.Булычёв «Девочка с Земли» (сборник), Н.Носов «Незнайка на Луне», Г.Дядина, А.Усачёв «Звёздная книга», Е.Левитан «Звездные сказки. Моя первая книжка по астрономии», «Малышам о звёздах и планетах», В.Роньшин «Сказки про космонавтов», М.Брейк «Самые самые большие загадки времени и пространства», М.Баранова, Е.Велтистов «Тяпа, Борька и ракета».
Дидактические игры: «Что на картинке?», разрезные картинки, пазлы, «Планеты Солнечной системы», «Космос», «Собери созвездие», «Что это», «Строим ракету», «Подбери словечко».
Подвижные игры: «Невесомость», «Ракетодром», «Космическая буря», «Ждут нас быстрые ракеты», «Оденься как космонавт».
Театрализованные игры: «Игры–этюды по мотивам произведений о космосе», «Космонавты», «Корабль», «Марсиане», «Полет на Луну», «Космическое путешествие».
Сюжетно-ролевые игры: «Исследователи космоса», «В открытом космосе», «Космонавты обедают», «Путешествие на неизвестную планету», «Встреча с НЛО».

Ход НОД:
Организационный момент (4 мин).
Воспитатель: Ребята, сегодня нас ожидает необычное путешествие. Отгадайте, куда мы отправимся.

Воспитатель: Да, это космос. Мы полетим в полёт на ракете. Согласны? Хорошо.

Основная часть (18 мин).
Воспитатель: Скажите, на какой планете мы живем? Как нас называют? (Земля, земляне) А если бы мы жили на Марсе, как бы мы назывались? А на Венере? (ответы детей)
Воспитатель: Собираясь в полёт, нужно решить, что взять с собой (еда, одежда, предметы гигиены, инструменты, средства связи, специальные принадлежности).
Воспитатель: Молодцы. Давайте поиграем.
Подвижная игра «Возьму в ракету»
Чтобы сильным быть и ловким,
Сельдерей ешь и морковку.
Они вку́сны и важны,
Даже в космосе нужны.
Что решишь забрать с собой –
Сразу «ХЛОП» над головой.
(Автор Кондратова Е.А.)

Воспитатель: Умнички. Определите, что неправильно на этих картинках.
Дидактическая игра «Что неправильно?»

Воспитатель: Молодцы. Разомнем пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Звездочки считаем»
Раз-два-три-четыре-пять – (загибаем пальчики на одной руке)
Будем звездочки считать. (показать по столу указательным пальчиком вверх)
Большая светится звезда (нарисовать в воздухе большой круг)
Её увидим мы всегда (большим и указательным пальцами на обеих руках изобразить «бинокль»)
Лучиков у звезд по пять,
Можно взять и посчитать (загибать пальцы на другой руке)
(Автор Кондратова Е.А.)
Воспитатель: Молодцы. У вас на каждом столике кусочек неба и звездочки. Поставьте звездочки на их места.
Дидактическая игра «Поставь звездочки на их места»

Физкультминутка «В космосе»
Во вселенской пустоте
Я лечу в ракете (руки вниз/в стороны)
К так манящей в темноте
Голубой планете (показать руками круг)
Пусть сверкают звезды мне,
Ма́нят и дразня́тся. (показать руками в разные стороны)
Я сегодня на Земле
Буду приземляться. (изобразить приземление)
(Автор Кондратова Е.А.)
Воспитатель: Хорошие ребята! Молодцы.

Итоги НОД, прощание (3 мин).
Воспитатель: Умнички. Мы столько всего вспомнили и узнали про космос? Какой она? Понравилось путешествие? (мнение детей)
Воспитатель: Вы заслужили медальки-звездочки (раздает медальки-звездочки).


title: Презентация "Структура языка программирования Turbo Pascal"

extracted_text:
ВЕЩЕСТВЕННЫЕ ТИПЫ
Примечание: типы Single,  Double,  Extended работают при подключении сопроцессора,  в том числе при эмуляции сопроцессора.  Для этого в меню Options,  Compiler установить Numeric processing: [X] 8087/80287,  а также [X] Emulation,  либо в начале программы установить режим компиляции {$N+}.
ЦЕЛЫЕ ТИПЫ
ПРИМЕРЫ ОПИСАНИЯ ВЕЩЕСТВЕННЫХ ТИПОВ

   VAR
      c, d, e:  real;
      d1, d2:  double;

ПРИМЕРЫ ОПИСАНИЯ ЦЕЛЫХ ТИПОВ
VAR
   i, j, k: byte;                                                                                h, m, n: integer;
   L1, L2, L3: longint;

Примеры присвоения значения:
 i:= 222;  j:= 10;  m:= -23000;  L1:= 280000;
h:= $A7;       (шестнадцатеричный формат числа 10*16+7)

ПРИМЕРЫ ОПИСАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ТИПОВ
Переменные логического типа могут принимать значения:
False (ложно) или  True (верно).
 	Примеры описания:
 VAR  b1, b2, b3, b4: boolean;
	Примеры присвоения значения:
 b1:= True;    b2:= False;   b3:= not b1;   {или}   b3:= False;   b4:= b1;

ПРИМЕРЫ ОПИСАНИЯ СИМВОЛЬНОГО ТИПА
Переменные символьного типа могут принимать значения одного из символов с кодами от #0 до #255,  т. е.  допускаются буквы русского алфавита и символы псевдографики.  Символы с кодами от #0 до #31 (управляющие) в тексте воспринимаются как пробел,  а в операторах вывода как символ или команда.
VAR  с, ch, e: char;

Примеры присвоения значения:
c:= '!';       c:= #33;       { символ  "!" задается значением кода }
ch:= #13;  { код клавиши Enter }
e:= #27;    { код клавиши Esc }
	Примеры вывода:    Write(с);             { выводится символ " ! " }
Write(ch);                      { команда перевода курсора на новую строчку }
Write(е);    { выводится специальный символ,  соответствующий коду #27 }

ПРИМЕРЫ ОПИСАНИЯ СТРОКОВОГО ТИПА ТИПА
Переменная строкового типа задается набором символов,  заключенных в кавычки.
VAR
s: string[25];
 { длина переменной s может изменяться от 1 до 25 символов }
s1: string;

  { длина переменной s1 не указывается,  наибольшее число символов равно 255 }

	Примеры присвоения значения:
 s:= 'Привет';    s1:= 'Hello';

ПРИМЕРЫ ОПИСАНИЯ МАССИВОВ
Массив - упорядоченные данные одного типа,  состоящие из переменных (элементов массива).  Элементы массива имеют свой порядковый номер (индекс) и значение.  Значение присваивается отдельно каждому элементу массива,  либо сразу всем элементам массива (копирование одного массива в другой в случае массивов одинакового типа).  Массив может быть многомерным (без ограничения),  но занимать не более 65520 байт.

VAR  M1: array[1..200] of integer;    A1: array[100..200] of real;
 { М1,  A1 - одномерные массивы целых и вещественных чисел }

    ch1: array['A'..'Z'] of char;    ch2: array[0..255] of char;
                                    { сh1,  ch2 - одномерные массивы символов }

	Примеры присвоения значения:

M1[1]:=5;        M1[2]:=8;          M1[3]:= M1[1];   M1[100]:=32;
A1[101]:=0.2;  A1[102]:=2.31;    ch1['B']:='C';       ch2[1]:='!'

ПРИМЕРЫ ОПИСАНИЯ ТИП-ДИАПАЗОН, ПЕРЕЧИСЛИМЫЙ
Они задаются программистом.

TYPE  Date_M= 1..31;  Rush_b=  'А..Я';  Lat_b= 'A..Z'; {тип диапазон}

Otmetka= (2,3,4,5); Ball= (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10);  {перечислимый тип}

VAR  t1,t2:Date_M;  c1:Ruch_b;  s1:Lat_b;  a1,a2:Otmetka;  b:Ball;

	Примеры присвоения значения:

 t1:= 10;    c1:= 'Л';    s1:= 'F';     a1:=5;      b:= 8;

ПРИМЕРЫ ОПИСАНИЯ ФАЙЛОВ
Файл - именованная область внешней памяти ЭВМ,  содержащая различные данные.  Длина файла ограничена доступной дисковой памятью.  Файлы могут быть текстовые,  типизированные и нетипизированные

 VAR  f1,  f2: text;

	Примеры присвоения значения:
Assign( f1,  'file1. in' );
Файл  file1. in  содержится в текущем каталоге.

Assign( f2,  'C:\ PASCAL\ WORK\ file2. out' );
Для файла  file2. out  указывается дорожка DOS.

Оператор Assign присваивает файловой переменной имя файла на диске.

ПРИМЕРЫ ОПИСАНИЯ ЗАПИСЕЙ
Записи - вводимый программистом тип,  определяемый как структура данных разного типа,  содержащая названия полей с указанием их типов,  расположенных между служебными словами Record и End.
Type   Sity = Record
 Name_G: String[20];            { название города }
 Numb_G: LongInt;                { число жителей }
 Stol_G: Boolean;                   { Столица (Да,  Нет) }
 Shir,  Dol: Real     { Координаты: широта,  долгота }
 End;

Var  St1, St2, St3: Sity;        { Переменные типа запись }

ПРИМЕРЫ ОПИСАНИЯ ЗАПИСЕЙ
	Примеры присвоения значения:

St1. Name_G:= 'Уфа';
St1. Numb_G:=1200000;           {Отдельным полям переменной St1 }
St2. Name_G:= 'Москва';
St2. Numb_G:=8200000;
St3:= St1;             { Всем полям переменной St3 }

       Переменные типа запись могут обозначаться с помощью оператора присоединения:

               WITH  "имя переменной"  DO  "оператор";

	Например:         With  St1  do  Begin
   Name_G:= 'Уфа';        Stol_g:= True;     Readln(Shir,  Dol);
   z:= Numb_G - St2. Numb_G;        Writeln(Name_G:5,  Numb_G:10)   end;

ОПЕРАЦИИ И СТАНДАРТНЫЕ ФУНКЦИИ
ЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ
Под смешанным типом переменных в выражении подразумевается операция с целым и вещественным типом переменных.
ОПЕРАЦИИ СРАВНЕНИЯ
Операции в скобках имеют высший приоритет,  т. е.  сначала выполняются операции в скобках,  в том числе вычисление аргументов и значения функции.

Операции одинакового приоритета выполняются слева направо,
например  a/c*b соответствует (a/c)*b.

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ
Стандартные математические функции и процедуры Турбо-Паскаля
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕДУРЫ
ПРОЦЕДУРЫ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ТИПОВ ПЕРЕМЕННЫХ
ФУНКЦИИ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ТИПОВ ПЕРЕМЕННЫХ
Поскольку при вызове функции или процедуры производятся некоторые вычисления,  преобразования или выполняются другие действия,  то вызов функции можно назвать оператором-функцией,  а вызов процедуры - оператором-процедурой.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Внешняя политика СССР. 1919 - август 1939 года" 10 класс

extracted_text:
Открытый урок.

Технологическая карта урока истории.

Тема: « Внешняя политика СССР. 1919 - август 1939 года».

10 класс.

Разработчик: учитель истории и обществознания Соболева Т. С.

Технологическая карта урока.
Предмет: История России Класс: 10
Тема урока: « Внешняя политика СССР. 1919 - август 1939 года» Тип урока: комбинированный (урок-исследование) Педагогические цели урока:
способствовать ознакомлению с внешней политикой СССР накануне Второй мировой воны;
создать условия для определения роли СССР в международных отношениях периода 1919 – август 1939 года;
развития умений охарактеризовать «повешенное состояние» СССР к 1938 году, определять причины сближение СССР с гитлеровской Германией к 1939 году;
содействовать формированию навыков работы с исторической картой, иллюстративных материалом(карикатура), текстами различного типа (учебный текс, исторический источник).
Планируемы результаты:
Личностные:
выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, желания больше узнать;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
формирование осознанного, уважительного отношения к мнению другого человека, способности к определению своей позиции по отношению к различным социальным явлениям.
Предметные:
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;
умение изучать	и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывать ее познавательную ценность;
расширение деятельности оценочной деятельности на основе осмысление политической ситуации, сложившейся в мире накануне Второй мировой войны.
Метапредметные:

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, представлять результаты своей деятельности;
владение умением работать с учебной информацией различного типа (анализировать и обобщать факты, формулировать тезисы, обосновывать выводы);
готовность к сотрудничеству с соучениками, освоение основ межкультурного взаимодействия в социальном окружении.
Основное содержание урока:
Внешнеполитические кризисы конца 1920 – начала 1930 –х годов, влияние Коминтерна на внешнюю политику СССР; Генуэзская конференция, Рапалльский договор, «Мюнхенский сговор», пакт Молотова- Риббентропа, секретный протокол пакта Молотова – Риббентропа, суверенитет.
Межпредметные и внутрикурсовые связи:
«География», «Обществознание», «Изобразительное искусство».
Темы: «Первые революционные преобразования большевиков и Брестский мир», «Гражданская война и военный коммунизм»(аспект иностранной интервенции).
Образовательные ресурсы и оборудование:
учебник - О. В. Волобуев, С. П. Карпачев, П. Н. Романов «История России. Начало XX – начало XXI века» 10 класс. М.: Дрофа, 2016 г., (§ 15 стр. 133 – 140);
карта « Планируемое разделение Центральной Европы по пакту Молотова – Риббентропа. Действительные изменения по пакту Молотова – Риббентропа 1939-1940 гг; приложение 1;
исторический источник № 1;
Презентация, мультимедийное оборудование.

Организационная структура урока:

Ресурсный материал к уроку:

Приложение 1.

№ 1


title: Творческий проект "Поделка на день влюблённых «Серенада для любимой»" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9 г.Черемхово

Творческий проект

Поделка на день влюблённых
«Серенада для любимой».

Автор проекта:
ученик 3 класса
Домброван Кирилл
Руководитель проекта:
Учитель начальных классов
Уварова Оксана Юрьевна
ОГЛАВЛЕНИЕ:
Введение _________________________________________
Цели и задачи проекта __________________________
Основная часть проекта _________________________
Подготовительный этап _______________________
Практический этап ___________________________
Заключение ___________________________________
Список использованных ресурсов ____________________

Введение
Как нам всем известно, вырубка лесов присутствует почти в каждой стране нашей земли.

Проблема: Почему вокруг осталось там мало деревьев, но больше разных веток и т.п?

Цель творческого проекта: с помощью моделирования из ненужного дерева и мха изготовить поделку.
Задачи:
Изучить литературу и дать ответы на вопросы: можно ли дать вторую жизнь ненужным вещам?
Познакомиться с моделями деревянных поделок, определиться с выбором модели.
Сделать поделку из деревянных заготовок и мха с помощью моделирования.

Гипотеза: Я думаю, что если научиться изготавливать из ненужной древесины полезные и оригинальные вещи, то можно уменьшить  количество мусора в природе, тем самым помочь решить одну из экологических проблем и дать ненужным вещам вторую жизнь.

Ожидаемый результат:
Изучить литературу, просмотреть страницы интернета и узнать, почему рабочие не убирают за собой срубленные ветви, и как его можно использовать во благо;
Познакомиться и изучить разные способы изготовления поделок из деревесины и мха.
Изготовить поделку на день влюблённых.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ПРОЕКТА
Подготовительный этап
Изучив литературу и Интернет-ресурсы об использовании природных отходов вторично в виде полезных вещей для дома, я узнал сколько полезного может принести в дом несколько деревяшек. Из дерева можно изготовить табурет и другое, из шишек небольшую декоративную ёлочку, а из мха можно так де изготовить разные картины и поделки, Но я решил это всё соединить и сделать так называемую поделку «Серенада для любимой».

II 	этап- основной. Выполнение работы.
Изучив интересующие меня вопросы я начал приступать к работе.
Для поделки понадобился природный материал: берёзовые ветви, мох, шишки.
Ход работы:
Приготовили заготовки и приступили к сбору конструкции.
Вырезали из берёзовых брусков: голову, шляпу и остальные части тела.
Волосы для девушки взяли у старой куклы и приклеили их.
Мелкими гвоздиками мы соединили руки, ноги и глаза сделанные из пуговиц.
Фанеру обложили мхом
Позже оградили берёзовыми ветками
А затем распределили готовые фигуры
Разложили шишки
И в конце девушке в руки вложили букет искусственных цветов.

III этап- заключительный
Анализ выполненного.
Сделанной поделкой своими руками при помощи взрослых, мы на немного избавили наш город от мусора.
Вывод:
Таким образом, наша гипотеза подтвердилась. Из ненужной древесины можно изготовить очень красивую, оригинальную и полезную вещь. Тем самым решая одну из проблем- вторичное использование отходов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ РЕСУРСОВ
https://yandex.ru/images/search?p=1&text=поделки%20из%20мха
https://yandex.ru/images/search?text=поделки%20из%20шишек%20и%20дерева


title: Конспект урока "Вычисления по формулам" 6 класс

extracted_text:
 Конспект открытого урока по математике 6 класс на тему: «Вычисления по формулам»

Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная.
Цель: ввести понятие «формула» и научить работать с формулами.
Задачи:
Научиться находить компоненты формулы;
Воспитывать культуру речевого общения;
Уметь совместно решать поставленные задачи.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты.
Метапредметные результаты.
Познавательные:
сформированность познавательных интересов, направленных на развитие представлений о числе и числовых системах;
Регулятивные:
умение выполнять учебное действие в соответствии с целью.
Коммуникативные:
сформированность умений ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи;
Предметные результаты:
в познавательной (интеллектуальной) сфере:
составление формул.
в ценностно-ориентационной сфере:
применение новых знаний в новой ситуации;
объяснение того, что показывает обыкновенная дробь.
Учебное оборудование: мультимедийный компьютер, проектор, экран, раздаточный материал.

Ход урока
Организационный момент.
Сегодня у нас необычный урок – много гостей, но я надеюсь на вас, что вы покажите себя умниками и умницами.
Ребята, передайте своему товарищу мысленно положительные эмоции, поделитесь капелькой теплоты, добра своему партнеру через рукопожатие.
(Метод «Ладошка желаний». Организационный момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание.)
Итак, мы начинаем.
Ребята, скажите, мне у кого-нибудь возникли трудности при выполнении домашнего задания? (Нет)
Мотивация к учебной деятельности.
Начнем наш урок со строчек всем вам известного стихотворения
«Без математики, друзья, нам прожить никак нельзя!»
Я не случайно вспомнила сегодня эти строчки, так как материал урока тесно связан с нашей повседневной жизнью. Эти строчки и будут девизом нашего урока.
Вспомним, что проходили на прошлом уроке...
Слайд «найди лишнее»
Ребята из буквенных и числовых выражений выбирают только буквенные и дают названия данным выражениям.
Выбирают из буквенных выражений и формул только формулы и проговаривают как называются данные равенства.
Что такое формулы? (Равенство, позволяющее установить взаимосвязи величин)
Для чего они нам нужны? (Для решения задач)
Какие формулы вы знаете?
Посмотрите на формулы и дайте им названия. (слайд с формулами)
Постановка целей и темы урока.
Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке? Какая тема урока? (вычисления по формулам)
Как вы думаете, какова цель урока? (научиться находить формулы и использовать их при решении задач)
Действительно, мы продолжим изучать «Формулы» и научимся применять их на уроке в разнообразных задачах.
Откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока.
А также найдите на столе оценочный лист подпишите его и оцените себя на данном этапе урока. И не забывайте это делать на протяжении всего урока.

Творческое применение и добывание новых знаний (проблемные задания)
Ребята, а скажите мне любите ли вы путешествовать? (ответы детей)
Где были? что видели? (ответы детей)
Хотите сегодня совершить путешествие?
Но перед нами встала проблема. Мы не знаем, что нужно для того, чтобы совершить путешествие.
Как вы думаете, что для этого нужно? (выбрать маршрут, транспорт, рассчитать время, знать расстояние, скорость, с которой наш транспорт будет двигаться, расход денег на путешествие, что посмотреть, о чем узнать во время путешествия)
Давайте с вами составим схему путешествия
Для начала выберем маршрут путешествия и транспорт.
Класс делится на группы по маршрутам.
Итак, у нас получилось три группы:
1 группа совершит путешествие в Сочи;
2 группа - путешествие в Москву;
3 группа - путешествие в Санкт- Петербург.
Можно ли начать путешествие? (нет, мы не знаем, сколько нужно времени на путешествие, каков будет расход денег?)
Когда люди собираются путешествовать, они делают разные расчеты. Давайте и мы сделаем расчеты и составим таблицу расчета путешественника.

Планирование результата, изготовление продукта.
Какие расчеты нам нужно сделать? (рассчитать время путешествия, рассчитать расход денежных средств)
Как рассчитать время путешествия? (время пути туда и обратно и время пребывания в городе)
Как рассчитать денежные средства? (2 билета, еда, гостиница, затраты на экскурсии, затраты на подарки родным)

Таблица расчета путешественника
Маршрут
Транспорт
Время
Расход денежных средств
Время пути:
Туда:
Обратно:
Время пребывания:

Всего:
Билеты (2):
Питание:
Гостиница:
Экскурсии:
Подарки:

Итого:

Карта составлена. Можно ли начинать путешествие? (Нет. Нужно рассчитать, сколько стоят билеты, гостиница, питание.)
Обратимся в Туристическое Агенство, там есть справочники.

Справочник Туристического Агенства
1 сутки в Москве - 987 рублей

До Москвы на поезде – 2 289 рублей

1 день – 500 рублей
Тамбов – Москва –
510 км
Самолет – 875 км/ч
Автобус – 80 км/ч
Поезд – 85 км/ч
1 сутки в Санкт-Петербурге – 1 164 рублей
До Санкт-Петербурга на самолете – 8 690 рублей

Тамбов – Санкт-Петербург –
1 050 км
1 сутки в Сочи – 1 480 рублей
До Сочи на автобусе – 3 459 рублей
Тамбов – Сочи –
1 280 км

Физкультминутка.
Устали? Отдохнём?
Предлагаю снять напряжение с глаз. Ваша задача следить за объектами на экране.

Самостоятельная работа детей в группах.
Отдохнули, а теперь преступим к работе, но для начала ответьте мне на вопрос: какими математическими знаниями мы воспользуемся, чтобы произвести расчеты?
формула пути S = V*t
формула стоимости C= a*n
На слайде формулы пути, времени, соотношение единиц времени.
Итак, у вас на столах лежит справочник Туристического Агенства, вы можете активно использовать эти данные.
Чтобы качественно и быстро выполнить свою работу распределите обязанности внутри группы:
расчет времени;
расчет денежных средств;
составление карты.

По карте путешественника дети предлагают расчеты времени, денежных средств показывают карту путешествия.

Защита проекта путешествия.

Сейчас послушаем отчет 1 группы о проделанной работе. (от группы выступает докладчик)
Убедительное выступление.
Оцените свою работу в группе.

2 группа готова представить результат проделанной работы.
Научность, артистизм, убедительность и выразительность выступления.
Дорогая оказалась поездка? (да)
Оцените свою работу в группе.

А теперь послушаем отчёт 3 группы о проделанной работе.
Ребята показали артистизм, выразительность выступления.
Ребята показали артистизм, выразительность выступления.

Подобные карты составлены по всем маршрутам.
Время пути: туда и обратно- 120ч.

время пребывания - 5с = 120ч
4.
расход денежных средств -

25 000 рублей
на билеты 10000руб.
на питание на все врем я путешествия – 2 500 руб.
на гостиницу – 5 000 руб.
на экскурсии – 2 500 руб.
на подарки – 5 000 руб.

Итог урока.
Как вы думаете, другие путешественники могут воспользоваться другие путешественники?
Что изучали сегодня на уроке?
Вспомним, что делали на уроке?
Цель урока нами достигнута?
Чему научились?
Рефлексия

Оцените себя и работу своей группы.
Итак, вы убедились, что знания математики нам просто необходимы в нашей жизни? (ответы учеников)
А я надеюсь, что кто-то из вас разработает проект «Математика в жизни человека», а наш урок – это первый шаг в реализации данного проекта.
Домашнее задание
Наш урок окончен, спасибо за активную работу! Все молодцы!


title: Классный час ко Дню матери (начальная школа)

extracted_text:
Классный час ко Дню матери.
Цель: Развивать творческие способности, речь, кругозор учащихся; воспитывать любовь и чувства благодарности к маме; привлекать родителей к участию в классных мероприятиях.
Оборудование: Лепестки для сбора ромашки с пожеланиями на лепестках -10 штук, название  «Моей маме с любовью…»  на цветных листах,  шарики разноцветные, открытки для мам,  компьютер,  звуковые колонки.
Вступительное  слово учителя:  В России День Матери стал отмечаться сравнительно недавно. День матери основан Президентом РФ 30 июня 1998 года. Он празднуется в последнее воскресенье ноября. Сегодня мы собрались для того, чтобы сказать слова благодарности нашим любимым мамам. Сколько бы хороших слов не было сказано мамам, лишними они не будут.
Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам,
Этот самый добрый праздник,
Осенью приходит к нам.
Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья —
Праздник самых лучших слов!
Кто любовью согревает,
Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешит,
И умоет, и причешет,
В щечку поцелует — чмок?
Вот она всегда какая —
Ваша мамочка родная!
Исполняется песня:
Текст песни Мамочка
( исп. Волшебники двора)
С кем за руки впервые
Ты сделал первый шаг?
Нам целый мир подарен
В ее родных глазах

Чьи руки всех теплее….
А пирожки вкусней….

У мамочки любимой!…
У мамочки моей!…

У мамочки любимой!…
У мамочки моей!…

Чей смех как колокольчик
Будил нас с первых дней?
К кому бежим делиться
Мы радостью своей?

Чей голос всех добрее
Милее и нежней?

Мы обещаем с папой
Помочь тебе во всем
Пока мы с мамой рядом
Все беды нипочем

И для кого сегодня
Поем мы всех дружней?

Для мамочки любимой
Для мамочки моей...

Для мамочки любимой!
Для мамочки моей!….
Учитель: Неоценимо  значение  мамы в  нашей жизни. Народная мудрость еще раз убеждает нас в том, что нет на свете человека нужнее и дороже. Мама- это сокровище, которое начинаешь ценить с годами, с приходящей жизненной мудростью.
Ученики выходят с иллюстрированными с плакатами А3, говорят пословицы о маме и прикрепляют их  на доску:

• Мать кормит детей, как земля людей.
• Птица радуется весне, а младенец — матери.
• У ребенка болит пальчик, а у матери сердце.
• Нет милее дружка, чем родная матушка.
• При солнышке тепло, при матери добро.
• Одна у человека мать, одна у него и Родина.

Все женщины, что мамами зовутся,
Пусть обязательно сегодня улыбнутся.
И пусть сегодня сыновья и дочки
Целуют нежно мамочкины щечки!

Пусть беды мам обходят стороной.
Вы берегли детей любой ценою,
Ведь вы за них теперь всегда в ответе.
Пусть будут благодарны ваши дети!

Кто найдёт, пришьёт, приладит,
Постирает и погладит,
Драчунам устроит взбучку,
Смело выдернет колючку,
Защитит нас от Бабая?
Это мамочка родная!
И об этом знают дети —
Мама лучше всех на свете!
Всех красивей, всех умней,
Всех любимей и добрей!

Осеннее солнце блестит,
Но от него не согреться.
Согреет, поймёт и простит
Нас — только мамино сердце.

Он нужен и важен для всех
День этот мамин осенний.
За жизнь, и любовь, и успех —
Пред ней преклоняю колени.

Труд мамы не виден подчас,
Поймём, когда вырастим сами.
Всё лучшее, что есть сегодня у нас,
Всё лучшее в мире — от мамы!
Сколько в мире цветов —
Всех не подарить.
Сколь ласковых слов —
Всех не объяснить.
Только знаю одно
И хочу сказать,
Лучше слов всех других
Простое слово МАМА.
Исполнение песни:
Текст песни "Мама" (Исп. гр. Непоседы)
Хорошо придумал кто-то
Мамам день свой подарить.
Чтобы каждый мог за что-то
Маму поблагодарить.

Любите мам, цените, уважайте,
Они ведь всем нам жизни подарили!
И никому в обиду не давайте.
Поверьте, они это заслужили!

Мамочек мы поздравляем,
Всем терпения желаем,
Детских радостных улыбок,
Говорим мы Вам: «Спасибо!»
Учитель: 	Мы привыкли к маминой заботе, уходу, вниманию, опёке  и воспринимаем как должное, само собой разумеющееся. Мама, как наша  полевая  ромашка,  такая же простая, скромная  и незаметная, последнее отдаст своим детям, лишь бы у них все сложилось хорошо.  Но мы - то понимаем, что не должны забывать о маме, чаще говорить слова благодарности за всё, что она делает для нас. Сейчас мы подарим нашим мамам  цветок, но не простой, а с пожеланиями, и если они от чистого сердца, то непременно сбудутся!

 Пожелания мамам на доске в виде ромашки.
Конкурсы:
1. Накорми ребёнка.
2. Мамины  руки.
3. Комплимент для мамы.
4. Игра Иван – болван.
5. Загадки  на тему Мамины помощники (о бытовых, кухонных приборах).
Заключительное слово учителя:
Уважаемые мамы, я присоединяюсь ко всем поздравления с Днем матери! Желаю. Всех благ и хорошего  настроения.  Примите от  нас ещё подарки: (Ученики дарят  мамам открытки, сделанные своими руками). Фото на память.