title: Внеклассное мероприятие по русскому языку и литературе 8-9 класс

extracted_text:
           Внеклассное мероприятие по русскому языку и литературе

                      Учитель Смирнова Елена Викторовна

Цель: формирование общеучебных компетенций по предмету за курс 8-9 классов.

Задачи:

повторить основные теоретические сведения за курс основной средней школы  по
русскому языку и литературе;
развивать познавательный интерес учащихся к предметам гуманитарного цикла:
расширить кругозор учащихся.

Оборудование:

карточки с заданиями,
музыкальное сопровождение,
проектор,
ручки и листочки.

                               Ход мероприятия

Учитель (или ведущий):

   - Здравствуйте, ребята и гости нашей игры. Мы собрались сегодня в этом
  зале, чтобы провести игру-путешествие «Путешествие в страну Читалию»  по
    русскому языку и литературе. Вам, участникам игры, предстоит нелёгкая
  задача: вспомнить всё, что вы изучали по этим предметам, а также напрячь
                 своё воображение, чтобы стать победителем.

Вот правила игры:

Игра  состоит из 2 туров, в каждом из них по 4 задания. В первом туре  после
каждого задания выбывают по 2 человека, те, кто меньше всех  набрал  баллов.
За этим будет следить компетентное жюри…

Во втором туре "слабых” будете удалять вы сами.  В  конце  останется  только
один.

Итак, начинаем.

                                   I тур.

1 задание. Оно называется "Разминка”. Каждому участнику будет  задано  по  2
вопроса (1 по русскому языку,  1  по  литературе).  Выбывают  два  человека,
которые не справятся с заданием.

Вопросы:

Назовите главный  член  предложения,  который  отвечает  на  вопросы:  каков
предмет? что он такое? (сказуемое)
Кто  автор  произведений:  Дубровский,  "Капитанская   дочка”,   "Руслан   и
Людмила”? (А.С. Пушкин)
Расскажите правило по карточке "ЧК, ЧН” (В сочетании ЧК, ЧН мягкий  знак  не
пишется)
Кто написал стихотворение "Колокольчики мои, цветики степные”:  Лев  Толстой
или Алексей Толстой? (Алексей Толстой)
Что такое монолог? (Один человек говорит, все молча слушают)
Назовите автора произведения "Муму”. (Иван Сергеевич Тургенев)
Расскажите правило по карточке ЖИ, ШИ. (ЖИ, ШИ пиши с буквой И)
Кто убит на дуэли в 1841 году Н.С. Мартыновым в Пятигорске? (Михаил  Юрьевич
Лермонтов)
"Значимая часть слова, которая несёт в  себе  лексическое  значение  слова”.
Что это? (корень)
Что обычно начинается со слов:  "Жили-были”  или  "В  некотором  царстве..”:
сказка или былина? (сказка)
Расскажите  правило  по  карточке:  -КОС-,  -КАС-. (если  после  корня  есть
суффикс –а-, то в корне пишется А; если суффикса нет, то пишется О)
Как называется двусложный размер с ударением на втором слоге? (ямб)
Что такое обращение? (слово или  словосочетание,  называющее  того,  к  кому
обращаются с речью)
Назовите имя и отчество Гоголя. (Николай Васильевич)
Травка зеленеет. Это словосочетание или предложение? (предложение)
Кто написал строчки: "Лето красное пропела, оглянуться не успела,  как  зима
катит в глаза”? (Иван Андреевич Крылов)
Что такое антонимы? (слова одной и  той  же  части  речи  с  противоположным
лексическим значением)
Что написал И.С. Тургенев:  "Записки  из  сумасшедшего  дома”  или  "Записки
охотника”? ("Записки охотника”)
Юрий  Петрович,  Мурзик.   Это   имена   существительные   собственные   или
нарицательные? (Собственные имена существительные)
Чьи это годы жизни: 1799 – 1837? (Александра Сергеевича Пушкина)
К какой части речи относятся слова: скучающий, ответивший? (причастие)
Назовите автора произведения "Бородино”. (Михаил Юрьевич Лермонтов)
Расскажите  правило  -ГОР-,  -ГАР-. (если  ударение  падает  на  корень,  то
пишется в корне А, в безударном положении О)
Как называется отношение автора к  изображаемым  событиям,  людям,  мысль  о
них: тема или идея произведения? (идея)
Я, кто-то, такой, их. Какая это часть речи? (местоимение)
Назовите автора "Хамелеона”, "Лошадиной фамилии”. (Антон Павлович Чехов)
Что такое диалог? (разговор двух или более лиц)
Кто написал строчки: "Я пришёл к тебе с  приветом,  рассказать,  что  солнце
встало”? (Афанасий Фет)

Слово предоставляется жюри. Выбывают сразу два  игрока,  которые  совсем  не
справились с заданием. Если таких игроков больше или совсем  нет,  то  можно
разыграть дополнительные вопросы:

Главный  или  второстепенный  член  отвечает   на   вопросы:   какой?   чей?
(второстепенный, определение)
Кто написал первую "Российскую грамматику”: Державин или Ломоносов?  (Михаил
Васильевич Ломоносов)
Что такое инверсия? (обратный порядок слов с целью усиления  выразительности
речи)
Лисички1 – грибы, лисички2 – лисята. Это синонимы или омонимы? (омонимы)
Из какого  произведения  эта  фраза:  "  Я  пригласил  вас,  господа,  чтобы
сообщить пренеприятное известие…”? ( "Ревизор” Н.В. Гоголя)
Как сейчас произносится древнерусское слово "персты”? (пальцы)
Что  такое   архаизмы?   (слова,   вышедшие   из   активного   повседневного
употребления; устаревшие слова)
Кто написал "Мцыри”? (Михаил Юрьевич Лермонтов)
На какие вопросы отвечает обстоятельство? (где, куда, зачем, почему, как…)
Какие знаете двусложные размеры стиха? (хорей и ямб)

2  задание. Каждому  участнику  будут  выданы  карточки  со  словами.  Нужно
расставить ударения и показать выполненное задание жюри.

|Алфавит, свекла, арахис, портфель,     |[|Квартал, бармен, феномен, документ, |
|эксперт, августовский, каталог, баржа, |p|магазин, айвовый, каламбур, творог, |
|балованный, шофер.                     |i|звонит, баловень.                   |
|                                       |c|                                    |
|                                       |]|                                    |

Пока  жюри  просматривает  задание,  решает,  кто  вновь  покинет  нас,   мы
разомнёмся. К словам, которые называет ведущий, подобрать как можно больше

- синонимов: идти (шагать, ползти, топать); трусливый (боязливый,  несмелый,
пугливый); говорить (сказать,  повторить,  молвить,  добавить,  воскликнуть,
заявить);           красивый           (симпатичный,            обаятельный,
привлекательный); жилище (дом, хата, общежитие); смеяться (хохотать,  ржать,
улыбаться).

-  антонимы  к  словам:   друг,   хорошо,   счастье,   небо,   труд,   мало,
разговорчивый,  книга,  доброе  утро (спокойной  ночи),  мышь,  идти,  свет,
молодость, чумазый, шикарный, человек, жизнь.

Слушаем результаты жюри.

3 задание. Перед вами на доске написаны два  столбика.  Все  слова  тем  или
иным образом связаны, например: в одном столбике может  быть  дано  название
произведения, в другом - его автор; или название поделено на  части.  Задача
участников: "связать”  слова  и  на  листочках  в  столбик  записать  верные
ответы.

|П. Ершов           |[|Калашников           |
|                   |p|                     |
|                   |i|                     |
|                   |c|                     |
|                   |]|                     |
|Остап              | |Капитанская          |
|купец              | |Астафьев             |
|Виктор Петрович    | |дети                 |
|дочка              | |Красный нос          |
|"Левша”            | |нищий                |
|Пеппи              | |А. Линдгрен          |
|подземелья         | |"Конёк-горбунок”     |
|мороз              | |Длинный чулок        |
|"Малыш и Карлсон”  | |Аввакум              |
|принц              | |Н.Лесков             |
|В. Распутин        | |"Уроки французского” |
|легенда            | |Тарас Бульба         |
|протопоп           | |Данко                |

Сдать листочки в жюри. Пока оно  разбирается  в  ваших  записях,  мы  вместе
поотгадываем  эти  словосочетания.  (Если  останется   время,   позагадываем
метаграммы).

- Слово предоставляется жюри.

4 задание. "Два слова из одного”.  К  словам,  которые  написаны  на  доске,
нужно подставить одну букву или в начале, или в середине, или в конце  слова
так, чтобы получилось новое. Из каждого слова должно получиться  ещё  по  2,
например: плот – Оплот, пИлот; вол – волК, волЯ; лапа – лаМпа, лаПта.

Вот слова: Веер, сок, баня, рис, мак, арка, стол, тара.

Готовые задания отнести  жюри,  а  в  свободное  время  мы  все  поиграем  в
"Звёздный час”: из  слова  ОТРОЧЕСТВО,  переставляя  буквы,  получить  имена
существительные, нарицательные, единственного числа (вор,  тесто,  ров,  рот
сорт, рост, сор, отчество..).

Жюри готово, и  мы  с  нетерпением  ждём,  с  кем  же  сейчас  пришло  время
расстаться.

                                   II тур.

- Остались сильные и, я надеюсь, разумные люди. Теперь жюри будет  отдыхать,
а вы сами будете освобождать тех, кто не справится (но уже по  одному  после
каждого задания).

1 задание. К словам, которые я буду называть, вам нужно подобрать как  можно
больше слов  –  рифм.  Все  помнят,  что  такое  рифма?  Например,  к  слову
"морковь” -  кровь,  любовь;  "мне”  -  на  дне,  пне,  окне  и  т.п.  Рифмы
записывайте на листочках, вот слова:

Крышка, дедушка, знак, цветок, народ.

Предполагаемые рифмы: Мышка, малышка, мишка, мартышка. Хлебушка,  воробышка,
подушка, мормышка. Пятак, злак, чудак, дурак. Горшок, висок, прыжок,  носок.
Пароход, доход, урод, завод.

- Теперь я снова читаю слова, вы поочереди называете  рифмы.  Выбывает  тот,
кто, по-вашему,  совсем  не  справился  с  заданием.  (Потом  даю  несколько
секунд, чтобы написали на листочках имя того, кто должен выбыть).

2 задание. "Откуда и кто автор?” Я буду зачитывать отрывок из  какого-нибудь
произведения, ваша задача – вспомнить, кто написал и  что  за  произведение.
Если не отгадывает один, право ответа переходит к следующему.  Победит  тот,
кто больше всех отгадает; уйдёт тот, кто совсем не выполнит задания.

"Вылезши из печки и оправившись, Солоха, как добрая хозяйка, начала  убирать
и ставить всё к своему месту; но  мешков  не  тронула:  это  Вакула  принёс,
пусть сам и вынесет! Чёрт, между тем,  когда  ещё  влетал  в  трубу,  как-то
нечаянно оборотившись, увидел Чуба об руку с кумом…  Вылетел  он  из  печки,
перебежал им дорогу и  начал  разрывать  кучи  замёрзшего  снега.  Поднялась
метель”. ("Ночь перед Рождеством” Н.В. Гоголь)
"Кусака долго металась по следам уехавших людей, добежала  до  станции  и  -
промокшая, грязная –  вернулась  на  дачу.  Там  она…первый  раз  взошла  на
террасу и, приподнявшись на задние лапы,  заглянула  в  стеклянную  дверь  и
даже поскребла когтями. Но в комнатах было пусто…” ("Кусака” Л. Андреев)
"И здесь у  Марии  родился  Сын.  Она  спеленала  Его  и  положила  в  ясли,
решётчатый ящик с сеном. И никто из  людей  не  знал  о  пришествии  Христа,
только  ослик  и  бычок  смотрели  на  младенца  и   согревали   Его   своим
дыханием”. (Библия. "Рождение Христа”)
"Вдруг оба генерала…начали  медленно  подползать  друг  к  другу  и  в  одно
мгновение ока остервенились.  Полетели  клочья,  раздались  визг  и  оханье;
один…откусил у своего товарища орден и немедленно проглотил. Но вид  текущей
крови как  будто  образумил  их”. ("Повесть  о  том,  как  один  мужик  двух
генералов прокормил” М.Е. Салтыков-Щедрин)
"Грубые  скотоводы  стояли  вокруг  него  на  коленях,   и   старый   Пенруф
пробормотал дрогнувшим голосом: "Лучше бы у меня пропало 20 быков!”  Я  взял
Снапа на руки, .. погладил по голове.  Он  слегка  заворчал,  как  видно  на
прощанье, лизнул мне руку и умолк навсегда”. ("Снап” Э. Сетон-Томпсон)
"И вдруг он разорвал себе грудь руками и вырвал из неё своё сердце и  высоко
поднял его над головой. Оно  пылало  так  ярко,  ярче  солнца,  …  что  тьма
разлетелась от света его…” ("Старуха Изергиль” М. Горький)
"Я раз слушал его: ну, покамест говорил об…вавилонянах – ещё ничего,  а  как
добрались до Александра Македонского, то я не могу вам сказать,  что  с  ним
сделалось. Я думал, что пожар…! Сбежал с кафедры и … хвать  стулом  об  пол.
Оно, конечно, Александр Македонский герой, но зачем  же  стулья  ломать?  От
этого убыток казне”. ("Ревизор” Н.В. Гоголь)
"И корова уныло молчала, потому что была…покорна  жизни…  и  своей  нужде  в
сыне, который ещё не вырос, чтобы она могла оставить его, и …она глядела  во
тьму большими налитыми глазами и не могла ими  заплакать,  чтобы  обессилить
себя и своё горе”. ("Корова” А. Платонов)
"Сын мой Пётр!  Письмо  твоё,  в  котором  ты  просишь  нас  о  родительском
благословении и согласии на брак с Марьей Ивановной  дочерью  Мироновой,  мы
получили…, но моего согласия дать я тебе не намерен… Собираюсь добраться  до
тебя  да  за  проказы  проучить  путём”.  Я  всё  понял  и  вознегодовал  на
Савельича”. ("Капитанская дочка” А.С. Пушкин)
"Жил на свете маленький цветок. Никто и не знал, что он есть  на  земле.  на
пустыре, где он рос, трава не росла, а лежали одни  старые  серые  камни,  и
меж  ними  была  сухая   мёртвая   глина.   Лишь   один   ветер   гулял   по
пустырю”. ("Неизвестный цветок” А. Платонов)

- Задание закончилось. Теперь  выбираем  того,  кто  не  смог  вспомнить  ни
одного произведения.

3 задание. А теперь будет ваше любимое задание, разбор слов  по  составу.  Я
выдам каждому карточки со словами, потом проверим.

1 карточка – пробежка, серыми, ночевать, верно, заросший;

2 карточка – птичка, молодых, бросается, горячо, передовая;

3 карточка – снежком, ранний, стучаться, умно, задумавшая;

4 карточка – лётчики, вечерняя, кормиться, радостно, расположившееся;

5 карточка – бережок, старому, схватить, интересно, коснувшись.

- Давайте проверим задание. Кто, по вашему мнению, уже сыграл  в  эту  игру,
поднимите таблички с именами.

4 задание. "Как много знаю я  стихов?”  Я  зачитываю  начало  стихотворения,
которое вы учили в школе  или  просто  слышали,  вы  должны  продолжить  или
закончить его.

1.

Сижу за решёткой в темнице сырой.
Вскормлённый в неволе орёл молодой.
(…Мой грустный товарищ, махая крылом,
Кровавую пищу клюёт за окном)

("Узник” А.С. Пушкин)

2.

Не позволяй душе лениться!
Чтоб воду в ступе не толочь,
(…Душа обязана трудиться,
И день, и ночь, и день, и ночь)

("Не позволяй…” Н. Заболоцкий)

3.

Белеет парус одинокий,
В тумане моря голубом!
(…Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?)

( "Парус” М.Ю. Лермонтов)

4.

Старик, я слышал много раз,
Что ты меня от смерти спас –
(…Зачем? Угрюм и одинок,
Грозой оторванный листок.)

("Мцыри” М.Ю. Лермонтов)

5.

Мороз и солнце, день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный –
(…Пора, красавица, проснись.)

("Зимнее утро” А.С. Пушкин)

6.

Молча сижу под окошком темницы,
Синее небо отсюда мне видно:
(…В небе играют все вольные птицы,
Глядя на них мне и больно, и стыдно.)

("Пленный рыцарь” М.Ю. Лермонтов)

                                   Финал.

1  задание. "Пословицы  и  поговорки”.  На  заданную  тему  нужно  вспомнить
пословицы, поговорки. Кто больше?

Темы: а) вражда, ссора, драка.

(Худой мир лучше доброй ссоры; милые  бранятся  -  только  тешатся;  старики
бранятся – бесятся; лежачего не бьют; живут как кошка  с  собакой;  грызутся
как собаки за кость).

б) труд, орудия труда.

(Без дела жить – только небо коптить; взялся за гуж  –  не  говори,  что  не
дюж; волка ноги кормят; глаза боятся, а руки делают; делу – время, потехе  –
час; дело мастера боится; чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть).

в) деньги, достаток.

(Деньги всему голова; деньги – гости: то нет, то горсти; деньги – не  грибы,
и зимой растут; не имей сто рублей, а имей сто друзей).

2 задание. "Вопросы – шутки”. Отгадайте вопросы – и вы в победителях:

- Без чего дома не построишь? (без угла)

- За чем чай пьют? (за столом)

- За чем во рту язык? (за зубами)

- За что ученика выгнали из класса? (за дверь)

- По чему в лес ходят? (по земле)

- По чему утка плавает? (по воде)

На этом наша игра заканчивается. Под музыку "Остаться в живых”  группы  "Би-
2” награждаются ученики:

1. "Последний герой” - лентой с надписью, грамотой.

2. грамотой "За волю к победе”

3. грамотой.

4. утешительные призы за участие.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Поурочный план к уроку русского языка "Понятие о предложении. Классификация предложений" 11 класс

extracted_text:
Поурочный план к уроку русского языка в 11 кл.
Тема урока: «Понятие о предложении. Классификация предложений».
Цель урока:
- формировать навыки распознавания предложения по цели высказывания и структуре, использование их с учетом речевой ситуации.
Задачи:
предметные:
- распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и структуре;
- анализировать интонационные и смысловые особенности, моделировать предложение и употреблять их в речи
метопредметные:
- решать учебную задачу через выполняемые задания
личностные:
- осознание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;
- создание условий для развития уважительных отношений учеников друг другу.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Ход урока:
Слайд1: «Если ты не являешься частью решения,
то тогда ты часть проблемы».
Пифагор

I.  Организационный момент: слайд2:
«Сосредоточиться – не значит напрягаться, совсем наоборот». В. Сидоров
II.  Проверка домашнего задания. Слайд3:
Зачитываются и объясняются индивидуальные задания.
1. Что такое словосочетание?
2. Какие типы словосочетаний существуют?
3. Как определяется тип словосочетания?
4. Как связываются слова в словосочетаниях?
5. Как определяют связь в словосочетаниях?
6. Является ли подлежащее и сказуемое словосочетанием?
III. Актуализация знаний.
Слайд 4:
1. Весело жить!
2. В лесу стоит тишина.
3. Какая сегодня погода?
4. Приезжай на лето к нам.
- Какая это синтаксическая единица?
- Сформулируйте тему нашего урока.
IV. Первичное усвоение новых знаний.
«Понятие о предложении. Классификация предложений».
- А что такое предложение?
- Чем предложение отличается от словосочетания?
Слайд 5:
Я люблю эти темные ночи!
В саду поселилась осень.
- Какие это предложения по эмоциональной окраске?
Слайд 5:
Быть или не быть?
Я жить хочу!
Отговорила роща золотая березовым веселым языком.
Приезжайте на праздник  к нам.
- Какие это предложения по цели высказывания?
Слайд 5:
Зима!
Рассвело.
Ночь прошла.
- Какой состав у этих предложений?
Слайд 6:
Впереди был размытый дождями путь.
Кривые тополя.
- Какие это предложения по наличию второстепенных членов?
Слайд 6:
-  Придешь сегодня на тренировку?
-  Не могу.
- Какие члены предложения пропущены?
Слайд 6:
День не предвещал радости.
Подул ветер, и вскоре набежали тучи.
Я встретил в парке дедушку, который гулял с маленьким внуком.
Ни одной птицы не было слышно: все приютились и замолкли.
- Определите тип предложения по числу грамматических основ.
ВЫВОД слайд7:
Предложения бывают:
- по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные;
- по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.
- по структуре: односоставные, двусоставные;
- по наличию второстепенных членов предложения: распространенные и нераспространенные, полные и неполные и осложненные.
- по наличию грамматических основ: простые и сложные.
V.  Первичное закрепление.
Слайд: параграф: 68-70
Слайд 8:
Разделить текст на предложения, расставить знаки препинания.
Стоит в лесу тишина только отдаленный звук раскатывается эхом по лесу кто это это глухари осеннее солнце цепляет верхушки деревьев опавшая листва шуршит под ногами какой чистый воздух
Слайд 9:
Проверь себя.
VI.  Вторичное закрепление (подготовка к ЕГЭ)
Слайд 10:
КИМ: задание №16-19, 21
VII. Домашнее задание слайд 11:
     Из рассказа А. И. Куприна: «Тёмные аллеи» выписать 5-6 предложений разные по цели высказывания и структуре. Дать им характеристику.
VIII.  Рефлексия слайд 11:
- Я знаю:
- Я могу:
- Я буду:
Отметки за урок!


title: Конспект игрового занятия для детей ОВЗ (НОДА) совместно с родителями "Зайка"

extracted_text:
Конспект игрового занятия для детей ОВЗ  (НОДА) совместно с родителями
ЗАЙКА

Задачи:
создание положительного эмоционального настроя в группе;
развитие умения подражать движениям взрослого;
развитие координации движений, общей и мелкой моторики;
развитие умений подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции;
снижение излишней двигательной активности, импульсивности;
развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

Материалы:
мягкие игрушки: заяц и лиса;
магнитофон, кассета с записью веселой плясовой музыки;
матерчатый мешочек с набором пластиковых овощей.

Ход занятия

■ Приветствие.
■ Психолог говорит:
- Какое сейчас время года? Правильно, зима. А чем вы занимаетесь зимой на улице? Катаетесь на санках, лепите снеговиков. А зайчиков вы умеете лепить? Я вас научу. Давайте соберем побольше снега - и начнем лепить.
Все делают вид, что сгребают снег ладошками.
Психолог рассказывает стихотворение и показывает движения. Дети повторяют за ним.

■ Психолог показывает детям игрушечного зайца.
-  А теперь давайте хлопнем три раза в ладоши и скажем: «Раз, два, три, зайчик оживи!»
Дети выполняют задание.
-  Смотрите, ребята, зайчик ожил и хочет с вами поиграть.
Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

■ Психолог показывает игрушечную лису и говорит:
- Зайчикам нужно быть осторожными, ведь где-то притаилась лиса. Пока звучит музыка, вы играете, веселитесь, но как только музыка остановится и вы услышите слова: «Лиса идет», сразу глазки закрывайте - прячьтесь. Кто пошевелится, того лисичка увидит.

Психолог включает и выключает музыку несколько раз, по окончании игры хвалит детей:

- Замечательно, ребята! Вы были очень внимательными и осторожными зайчиками.

Некоторым детям сложно сдержать желание убежать, спрятаться, им трудно сидеть неподвижно, молча. Психолог может предупредить малышей, что сидеть нужно тихо, пока он не сосчитает до трех.
Психолог показывает детям матерчатый мешочек, в котором лежат пластиковые овощи, и говорит:
-  Зайчик принес с собой мешок овощей. Давайте посмотрим, какие здесь есть овощи.
Психолог достает овощи из мешочка и показывает детям.
-  А какой овощ зайчик любит больше всего? Верно, морковку! Подержите морковку в руках, потрогайте ее пальчиками. Какая она? Правильно, продолговатая, один конец острый. Теперь я все сложу обратно, а вы, не заглядывая в мешок, потрогаете все овощи и найдете морковку.

Дети поочередно опускают руку в мешочек и на ощупь находят морковку.
-  Спасибо, ребята, помогли зайчику отыскать морковку!

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:
- Зайчику надо возвращаться в лес, давайте скажем ему: «До свидания, зайчик, приходи к нам еще!»

Продуктивная деятельность.

Дети раскрашивают морковку восковыми карандашами.


title: Географический диктант "Облик Земли" 5 класс

extracted_text:
Географический диктант на обобщение темы «Облик Земли» 5 класс

Крупнейшие участки суши, со всех сторон  окружённая водой, называют…
Воображаемая линия, соединяющая Северный и Южный полюса называется…
Модель Земли, передающая ее форму это…
Группа островов, расположенные близко друг к другу это…
Пересечение параллелей и меридианов образуют на карте и глобусе …
Небольшие участки суши, со всех сторон  окружённые водой, называют…
Воображаемая линия, проведённая параллельно экватору это…
Участки суши, с трех сторон окруженные водой это…
Число, показывающее, во сколько раз уменьшены расстояния при изображении их на карте и глобусе это…

Каждый вариант выбирает нужную цифру

1. Перечислите отличия параллелей и  меридианов?
2.Обьясните понятие « нулевой меридиан».


title: Технологическая карта урока русского языка "Научный стиль и его характерные особенности" 11 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 11 классе «Научный стиль и его  характерные особенности»
Урок: русский язык
Тема урока: «Научный стиль и его  характерные особенности».
Класс: 10
Цель урока: углубление и систематизация знаний о научном стиле и его характерных особенностях.
Задачи урока:
1. Закрепление навыков самостоятельной работы с учебником на этапе формирования новых знаний.
2. Формирование умения полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3. Закрепление навыков исследования текстов разных стилей и типов речи.
4. Формирование навыков трансформации  и создания текстов разных стилей речи и типов речи.


title: Технологическая карта "Образ художественной культуры Японии" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Организационная структура урока
«Образ художественной культуры Японии»,  Урок №1.

Урок 2 «Образ художественной культуры Японии»,
Образ ЖЕНской Красоты, характер в японской культуре
Организационная структура урока
Продолжение табл.
Продолжение табл.

Окончание табл.


title: Контрольная работа "Общая характеристика природы России" 8 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 8 КЛАСС.
Общая характеристика природы России.
___________________________________________________________
В-1. – 02.
А1. Самая северная точка России находится:
а) в архипелаге Северная Земля; б) в архипелаге Шпицберген; в) в архипелаге Земля Франца Иосифа.
А2. Найдите соответствие:
Крайние точки России:
А3. Россия имеет только морскую границу с государствами:
а) Норвегия и Япония; б) Япония и Китай; в) Япония и США.
А4. Выбери моря, которыми  территория России омывается на севере:
А) Балтийское, Азовское, Черное; Б) Белое, Баренцево, Карское; В) Охотское, Японское, Берингово.
А5. Выбери правильные ответы:
А) Россия занимает первое место в мире по площади;
Б) Площадь России меньше площади Южной Америки;
В) Берега России омывают все океаны мира.
А6. Установи соответствие:
А7. Назовите элементы береговой линии России:
А). п-ов Ямал; Б). п-ов Кольский В). п-ов Чукотка; Г) о.Сахалин. Д)п-ов Скандинавский
А8. Какой буквой на фрагменте карты России обозначена река Ангара, Объ
                   1) А       2) В       3) С       4) D
А9. Какая природная зона формируется в субарктическом климатическом поясе
1) тундра и лесотундра;     2) широколиственные леса
3) смешанные леса;            4) тайга
А10. Землетрясения и извержения вулканов наиболее часто происходят
1) на равнинах в центре материков   2) на равнинах на берегу океанов
3) в горах в центре материков           4) в горах на берегу океанов
А11. Территория, для которой характерен резко континентальный тип климата умеренного пояса, обозначена на картосхеме
1) А       2) Б       3) В       4) Г       5) Д       6) Е

А12. Расставте территории в порядке уменьшения зимних температур.
А13. Определите территории по типам климата: 1. Арктический; 2. Умеренный континентальный; 3. Континентальный умеренный

В1. Определи поясное время во Владивостоке (9 часовой пояс), если в Москве (2 часовой пояс) – полдень .Запиши решение
В2. Установи соответствие:

В3. Одной из причин водной эрозии может быть
1) проведение лесопосадок; 2) продольная распашка склонов; 3) континентальность климата.
В4. Установи соответствие:

В5. В умеренных широтах в течение года преобладает пониженное атмосферное давление, что обусловлено
1) низкими зимними температурами воздуха
2) деятельностью циклонов
3) деятельностью антициклонов
4) высокими летними температурами
А14. Какой буквой на карте России обозначен п-ов Камчатка, Калининградская область
1) А       2) В       3) С       4) D
А15. Назови:
А) самый большой полуостров России________________________
Б) самое глубокое озеро России           ________________________
В) самую длинную реку России            _________________________
Г) самое влажное место в России.    _________________________

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 8 КЛАСС.
Общая характеристика природы России.
______________________________________________________________
В-2. – 02.
А1. Крайняя восточная точка России находится:
а) на п-ове Чукотка; б) п-ов. Камчатка;  в) п-ов. Ямал. Г) о. Сахалин.
А2. Найдите соответствие:
Крайние точки России:
А3. С какой страной у России граница начинается у берега Баренцева моря:
а) с Финляндией; б) с Эстонией; в) с Норвегией.
А4. С какими странами у России только морская граница?
а) Украина б) Турция; в) Китай; г) Норвегией.
А5. Территория, для которой характерен резко континентальный тип климата умеренного пояса, обозначена на картосхеме
1) А       2) Б       3) В       4) Г       5) Д       6) Е

А6 . Расставте территории в порядке уменьшения зимних температур.
А7. Определите территории по типам климата:
1. Муссонный климат; 2. Субарктический; 3. Континентальный умеренный
А8. Какая природная зона формируется в субарктическом климатическом поясе
1) тундра и лесотундра;      2) широколиственные леса
3) смешанные леса               4) тайга
А9. Какие почвы наиболее распространены в природной зоне, растительность которой представлена в основном мхами и лишайниками
1) черноземные                      2) тундрово-глеевые
3) дерново-подзолистые      4) подзолистые
А10. Землетрясения и извержения вулканов наиболее часто происходят
1) на равнинах в центре материков;          2) на равнинах на берегу океанов;
3) в горах в центре материков;                  4) в горах на берегу океанов.
А11. Прикаспийская низменность расположена на
1) севере Западно-Сибирской низменности;  2) юге Западно-Сибирской низменности;
3) севере Восточно-Европейской равнины;   4) юге Восточно-Европейской равнин;
А12. Какой буквой на карте России обозначен п-ов Кольский, п-ов. Камчатка
1) А       2) В       3) С       4) D

А13. Какой буквой на фрагменте карты России обозначена река Енисей, Ангара.
1) А       2) В       3) С       4) D

А14. Установи соответствие:
А15. Назови:
А) самый большой остров России  _______________________________
Б) самое глубокое озеро России     _______________________________
В) самую полноводную реку России ______________________________
Г) самое холодное место в России. _______________________________

В1. Установи соответствие:

В2. Определи поясное время на Камчатке (11 часовой пояс), если в Москве (2 часовой пояс) – полдень.
В3. Установи соответствие:

В4. В умеренных широтах в течение года преобладает пониженное атмосферное давление, что обусловлено
1) низкими зимними температурами воздуха
2) деятельностью циклонов
3) деятельностью антициклонов
4) высокими летними температурами
В5. Одной из причин водной эрозии может быть
1) проведение лесопосадок
2) продольная распашка склонов
3)континентальность климата.


extracted_text:
	Управление культуры, спорта и молодёжной политики
администрации города Кемерово
Муниципальное автономное учреждение  дополнительного образования
«Детская школа искусств №45»

Методические рекомендации по написанию рабочей программы в ДШИ

Автор: Ермакова Е.А.
методист ДШИ № 45

Кемерово, 2020

Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа Учреждения - документ, отражающий концепцию педагога в соответствии с условиями, методами и технологиями достижения запланированных результатов; модель учебного курса, отражающая процесс взаимодействия педагога и ребенка, обоснование содержания и технологии передачи образования; программа, расширяющая одну из областей основного образования; индивидуальный образовательный маршрут ребенка, при прохождении которого он выйдет на определенный уровень образованности; составная часть образовательной программы Учреждения, позволяющая обучающемуся самоопределиться и реализовать себя в данном направлении деятельности.
Классификация дополнительных общеразвивающих программ:
Рабочая программа - примерная рабочая программа учебных предметов (дисциплин), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы.
Модифицированная программа – программа, изменяемая с учетом особенностей организации, формирования разновозрастных и разноуровневых групп обучающихся, режимом и временными параметрами осуществления деятельности, нестандартностью индивидуальных результатов обучения и воспитания. Диагностика результатов работы по таким программам связана с демонстрацией достижений обучающихся (например, в форме концерта, выставки, выступления на соревнованиях, конкурсах, конференциях и др.), но не отрицаются и количественные показатели знаний, умений и навыков; коррективы вносятся в программу педагогом и не затрагивают основ традиционной структуры занятий и концептуальных аспектов образовательного процесса.
Адаптированная программа - общеразвивающая программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Авторская программа – форма, полностью написанная педагогом или коллективом педагогов, которая содержит предложения по решению проблемы образования, обязательно отличается новизной, актуальностью; содержит гипотезу и концептуальное обоснование: цель, задачи и ожидаемые результаты; способы диагностики результатов на промежуточных и конечных этапах, разработанные по логике замысла учебно-тематического плана с кратким описанием занятий, характера заданий, форм организации образовательной деятельности; описание методики, способов и средств достижения программной цели, обеспечение ресурсами (материально-техническими, кадровыми и пр.) и средствами обучения.

Структура дополнительной общеразвивающей программы
Структура Программы выглядит следующим образом:
- Титульный лист.
- Оглавление – для программ 2-х и более лет обучения при значительном объеме, свыше 30 страниц текста.
- Пояснительная записка.
- Учебно-тематический план.
- Содержание программы.
- Методическое обеспечение программы.
- Список литературы.
Требования к содержанию и оформлению дополнительной общеразвивающей программы.

1. Титульный лист.
Титульный лист оформляется в виде обложки и включает:
- наименование образовательного учреждения;
- где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа;
- название дополнительной образовательной программы (статус программы);
- возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа;
- срок реализации дополнительной образовательной программы;
- Ф.И.О. автора (разработчика, составителя), должность; для рабочей программы – Ф.И.О. педагога, реализующего программу;
- название города, населенного пункта;
- год разработки дополнительной образовательной программы.

2. Пояснительная записка включает:
1). Характеристику учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
2). Направленность дополнительной общеразвивающей программы: музыкальное искусство, хореографическое искусство, художественная направленность.
3). Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.
4). Цель и задачи программы.
Цель – предполагаемый результат образовательного процесса. Формулировка цели должна быт краткой, лаконичной, отражать представление о результате освоения данной программы, должна быть реально достижимой с возможностью оценки степени ее достижения, соответствовать возрастным особенностям обучающихся.

Задача – это, что требует выполнения, разрешения. Задачи обучения должны раскрывать способы и пути достижения цели. Задачи должны соответствовать цели и подразделяться на группы:
- обучающие задачи (развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, развитие мотивации к определенному виду деятельности и т.п.);
- воспитательные (формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.);
- развивающие (развитие личностных свойств – самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.д.; формирование потребности в самопознании, саморазвитии);
Формулирование задач также не должно быть абстрактным; задачи должны быть соотнесены с прогнозируемыми результатами.
5). Отличительные особенности дополнительной программы от уже существующих аналогичных программ; программ, взятых за основу при разработке.
- Вид программы (рабочая, модифицированная, авторская).
- Ведущие теоретические идеи, на которых базируется данная программа.
- Ключевые понятия, которыми оперирует автор.
- Этапы реализации программы, их обоснование и взаимосвязь.

6). Адресность программы:
- для какой категории обучающихся предназначена программа, степень предварительной подготовки и уровень базового образования; наличие способностей, физическое здоровье и т.д.;

- какому возрасту обучающихся адресована программа (диапазон от начала и до конца обучения), краткая характеристика возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
- наполняемость групп;
- предполагаемый состав группы.
7). Срок реализации программы – указывается объем учебного времени, предусмотренный учебным планом Учреждения на реализацию учебного предмета.
8). Формы и режим занятий - указывается общее количество часов в год, количество часов и занятий в неделю, периодичность занятий).
9). Ожидаемые результаты – это достижение цели и выполнение тех задач, которые поставлены в образовательной программе.
В этой части пояснительной записки необходимо:
- сформулировать требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе (т.е. что он должен знать и уметь);
- перечислить качества личности, которые могут быть развиты у детей в результате занятий;
- описать систему отслеживания и оценивания результатов обучения детей по данной программе: способы учета знаний, умений, возможные способы оценки личностных качеств обучающихся; в качестве таковых могут использоваться тесты, зачеты, экзамены, выставки, соревнования, конкурсы, учебно-исследовательские конференции и т.д.)
10). Формы, методы контроля результативности обучения, система оценок (мониторинг образовательной деятельности). В данном пункте прописывается аттестация: цели, виды, форма, сроки, содержание. Критерии оценки по аттестации.
11). Формы подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей программы – в пункте описывается форма выпускного экзамена: основные требования к выпускнику, программа; форма итогового контрольного урока, академического концерта и др.

3. Учебно-тематический план.
Учебно-тематический план раскрывает последовательность тем предлагаемого курса и количество часов на каждую из них, соотношение времени теоретических и практических занятий. Продолжительность обучения по программе определяет педагог самостоятельно. Педагог имеет право самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени.
Учебно-тематический план составляется для каждого года обучения, оформляется в виде таблицы:

Формула расчета годового количества часов: количество часов неделю умножается на продолжительность учебного года, которая составляет 34-35 недель. Расчет объема учебного времени производится согласно СанПин 2.4.4.3172-1414 (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»).
4. Содержание программы.
Содержание программы – это краткое описание разделов и тем внутри разделов. Раскрывать содержание тем следует в том порядке, в котором они представлены в учебно-тематическом плане. Описать тему означает:

- указать название темы;
- перечислить основные узловые моменты, которые излагаются в рамках данной темы;
- указать, в каких формах организуется образовательный процесс (теоретических, практических).
Содержание следует излагать в виде констатации вопросов, выносимых на обсуждение. Изложение ведется в именительном падеже. Обычно первая тема – введение в программу.

Отдельными пунктами в содержание программы прописываются:
1). Сведения о затратах учебного времени (сколько часов отводится на предмет в каждом классе по учебному плану).
2). Годовые требования по классам
3). Модель выпускника (знания, умения).

5. Методическое обеспечение программы.
В этом разделе программы следует дать:
1). Краткое описание основных способов и форм работы с детьми, планируемых по каждому разделу: индивидуальных и групповых; практических и теоретических; конкретных форм занятий (игра, беседа, поход, экспедиция, экскурсия, конференция и т.п.). Желательно пояснить, чем обусловлен выбор конкретных форм занятий.
2). Описание основных методов организации учебно-воспитательного процесса.
3). Перечень дидактических материалов.
4). Краткую характеристику средств, необходимых для реализации программы (кадровых, материально-технических). Говоря о кадрах, целесообразно перечислить педагогов, занятых в реализации программы, охарактеризовать их профессионализм, квалификацию, критерии отбора.

Раздел «Кадровое обеспечение реализации программы» не является обязательным и составляется для интегрированных и комплексных программ, а также, если для реализации программы необходимы педагоги дополнительного образования разных направлений или другие специалисты: концертмейстер, художник-оформитель, аранжировщик и т.п. В этом случае следует указать направления работы, должности и обязанности специалистов, требования к их образованию и квалификации.
Характеризуя материально-технические условия, необходимо дать краткий перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы (в расчете на количество обучающихся).

6. Список литературы.

Должно быть приведено два списка:
1). Список методической литературы - литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса.
2). Список учебной литературы - литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе.
Список литературы должен включать научную литературу по общей педагогике, методике воспитания, общей и возрастной психологии, дидактике, теории и истории выбранного вида деятельности, статьи периодической печати.
Список литературы составляется в алфавитном порядке и нумеруется. Библиографическое описание издания проводится в соответствии с ГОСТ 7.0.5.-2008: автор (Фамилия, И.О.). Заглавие: сведения, относящиеся к заглавию/ сведения об ответственности (авторы); последующие сведения об ответственности (редакторы, переводчики, коллективы). – Сведения об издании (информация о переиздании, номер издания).
Библиографическое описание электронного ресурса, размещённого в Интернете, включает интернет-адрес сайта или конкретной страницы (URL) и дата обращения к данному сайту (поскольку содержание интернет-сайтов может со временем изменяться).

Оформление
Текст дополнительной образовательной программы набирается в редакторе Word for Windows шрифтом Times New Roman, 14 (12 шрифт допустим в таблицах), одинарный межстрочный интервал, выравнивание по ширине, абзац 1,25см. Поля: левое – 3 см, правое – 1см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см. Листы формата А4; ориентация – книжная. Таблицы выполняются в книжном или альбомном формате и должны быть отделены от предыдущего и последующего текста одним интервалом. Каждый структурный элемент продолжается по тексту с интервалом в одну строку. Титульный лист считается первым, но не нумеруется.


title: План индивидуально-коррекционной работы по звукопроизношению

extracted_text:
Государственное учреждение Тульской области
 «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних №2»

Утверждаю:
Заведующая ГУТО СРЦН
_______________________ Кузнецова Н.Н.
«_____»______________ 2019 г

                     ПЛАН  ИНДИВИДУАЛЬНО-КОРРЕКЦИОННОЙ  РАБОТЫ
ПО  ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЮ на  2019-2020 год

		Составитель:
логопед  Полтева О.Г.

2019 г
I.Подготовительный этап
Задачи:                                                                                Создать  условия для подготовки  ребенка к длительной коррекционной работе, а именно:
а) вызвать интерес к логопедическим занятиям,  потребность в них;
б) развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие в играх и специальных упражнениях;
в) формировать    и    развивать   артикуляционную  моторику   до    уровня минимальной достаточности для постановки звуков;
г) укреплять    физическое     здоровье воспитанников, посещающих логопедические занятия (консультации врачей -  узких  специалистов   при   необходимости медикаментозное   лечение,   массаж).

II. Формирование произносительных умений и навыков
 Задачи:
а) устранять  дефектное звукопроизношение;
б)развивать  умения  и навыки дифференцировать  звуки, сходные артикуляционно  и акустически;
 в) формировать  практические умения и навыки пользования  исправленной (фонетически чистой,  лексически развитой,   грамматически  правильной речью).

Виды коррекционной работы на данном этапе:                                  1.Постановка звуков в такой последовательности:
свистящие С, 3, Ц, С’, 3'
шипящий  Ш
соноры Л, Ль
шипящий  Ж
соноры  Р,  Р'
шипящие Ч, Щ

 Способ постановки:
Подготовительные упражнения (кроме артикуляционной гимнастики):
для   свистящих:   «Улыбка»,   «Заборчик»,   «Лопатка»,  «Желобок», «Щеточка», «Футбол»,   «Фокус»;
для шипящих:  «Трубочка», «Вкусное варенье», «Чашечка»,  «Грибок», «Погреем руки»;
для Р, Р': «Болтушка», «Маляр», «Индюк», «Лошадка»,     «Грибок», «Барабанщик», «Гармошка», «Пулемет»;
для Л: «Улыбка», «Лопатка», «Накажем язык».

Работа по постановке звуков проводится только  индивидуально.

2. Автоматизация каждого исправленного звука в слогах:
По мере постановки может проводиться как индивидуально, так в подгруппе:
     а) 3, Ш, Ж, С, 3', Л' автоматизируются вначале в прямых слогах,  затем в обратных и в последнюю очередь - в слогах   со стечением  согласных;
     б) Ц, Ч, Щ, Л - наоборот: сначала в обратных слогах, затем   в прямых и со стечением согласных;
      в) Р, Р' можно начинать автоматизировать с проторного аналога и параллельно вырабатывать вибрацию.

3.Автоматизация каждого исправленного звука в словах.
Проводится по следам автоматизации в слогах, в той же  последовательности.                                                                                По мере овладения произношением каждого слога он немедленно вводится и закрепляется в словах с данным слогом. Для проведения работы по автоматизации звуков в словах дети со сходными дефектами объединяются в подгруппы. Вся дальнейшая коррекционная работа проводится в подгруппах.

4.Автоматизация звуков в предложениях.
 Каждое отработанное в произношении слово немедленно включается в отдельные предложения, затем в небольшие рассказы, подбираются потешки, чистоговорки, стихотворения с данным словом.
5.Дифференциация звуков:
                              С – З,   СЬ – Ц,   С – Ш;
                               Ж – З,   Ж – Ш;
                               Ч – ТЬ,   Ч – СЬ,    Ч – Щ;
                              Щ – С, Щ – ТЬ, Щ – Ч, Щ – Ш;
                              Р – Л,   Р – РЬ,   РЬ – ЛЬ,   РЬ – Й,    ЛЬ – Л

6.Автоматизация в спонтанной речи.
(в диалогической речи, в играх, развлечениях, режимных моментах, экскурсиях, труде и т. д.).


extracted_text:
Новогоднее  развлечение  для  детей  группы  раннего  возраста  1
( Дети  заходят  в зал , подходят  к  елке).
Ведущий:   Елка  в  праздник  нарядилась,
Огоньками  засветилась.
Все  огни блестят, сверкают,
Деток  в гости  приглашают. ( Дети  останавливаются
 возле елки ,рассматривают  ее)
Ведущий:  Вот  как  елка  нарядилась
И  пришла  к нам  в детский  сад.
А у  елки  ,посмотрите,  сколько  маленьких  ребят.
Мы у  елочки  встаем, елке  песенку  поем.
(Песня  про  елочку).»  Блестят  на  елке  бусы».
Ведущий:  Елочка -  красавица, если тебе  понравилась  наша  песенка, то зажги свои  огоньки .Мы  хотим  поиграть с  тобой.( Зажигаются  огоньки  на  елке).
Наша  елочка  стоит, огоньками  вся  горит
А   притопнут  каблучки,  и  погаснут  огоньки.
( Дети  топают,  огоньки  на  елке  гаснут).
Наша  елка  крепко  спит, огоньками  не  горит,
Мы  в  ладоши хлопать  будем,  нашу  елочку  разбудим.
(  Дети  хлопают  в  ладоши,  зажигаются  огоньки).
Ой  как  здорово!  Давайте  еще  раз  поиграем  с  елочкой?
(  Игра  повторяется).
Ведущий:  Наша  елочка  проснулась,
Всем  ребятам  улыбнулась.
Я  слышу  кто-то  в  гости  к нам  идет.
( Под  музыку заходит   Снегурочка    с   корзинкой )
Снегурочка :  Я  - Снегурка,  внучка  Деда
Я  на  праздник  к  вам  пришла
Новогодние  сюрпризы,
Я на  праздник  принесла.
( Показывает  корзинку  с  погремушками).
( Танец  с  погремушками).
1 .Подарили  нашим  деткам  новые  игрушки,
И  звенят  у  нас  в руках,  наши  погремушки..
Динь- динь, динь- динь- динь,
Ай да  погремушки!
Динь-  динь,  динь- динь – динь,
Новые  игрушки.
2.Мы  в  ладошке   погремушки  в  кулачке  зажали,
По  ладошке,  по ладошке   громко  застучали.
Тук-  тук,  тук-  тук-  тук
Ай  да  погремушки,  Тук-  тук,  тук- тук – тук
Новые  игрушки!
3.Мы  за  спинку  погремушки  спрячем  поскорее,
Пусть  теперь  танцуют  ножки, ну-ка  веселее.
Топ-топ, топ-топ-топ , ай  да  наши  ножки,
Топ-топ,  топ-топ-топ  пляшут  наши  ножки.
4.С погремушкою  ребята  крепко  подружились.
Возле  елочки  нарядной  вместе   покружились..
Динь-динь, динь-динь-динь,
Ай  да  погремушки
Динь-динь,  динь –динь-динь
Новые  игрушки.
Снегурочка:  Ой ,какие  малыши  ,  танцевали  от  души !
Кто  у  елки  танцевал?  Рукавичку  потерял? (  Достает  рукавичку  Деда  Мороза)
Может это наша  няня? Может  это  мальчик  Ваня?
Может  это  пес  Барбос?
А  может  это  Дед  Мороз?
(  Заходит  Дед  Мороз  в  шубе)
( Игра  « Одевалочка  Деда  Мороза»)
Дед  Мороз:  Это я -  Мороз  Иваныч ,
К вам  на  праздник  я  пришел,
Только  знаете  , ребята,  рукавички  не  нашел.
Помогите  отыскать,  надо  праздник   начинать.
(Дети  отдают  рукавичку  деду  Морозу).
Дед  Мороз : Это  я  - мороз  Иваныч,
К вам  на  праздник  я  пришел.
Только  знаете, ребята, я  кушак  свой  не  нашел.
( Дети  ищут  кушак, завязывают  его  Деду  Морозу).
Ну   а  где-же  борода?  Без  бороды  я  никуда .
( Ищут  бороду  , одевают  Деда Мороза).
Дед  Мороз:  Дед  Мороз  веселый  я !
 В  гости  к  вам  пришел  друзья.
Ну  -ка  спляшем  вместе  со  мной  возле  елки
( Танец  Деда   Мороза  с  детьми).
Дед  Мороз:  Что-то  жарко  с  вами  стало!
Поиграем  мы  в снежки !  Охладимся  мы  немного!
( игра  со  снежками).
Снегурочка:  Снежки-  это  хорошо. А  ты  подарки  нам  принес?
Дед  Мороз:  Я-  Дед  мороз !  Пришел  на  праздник.
В  красной  шубе, в  валенках,
И  принес  я  вам  подарки  для  детишек  маленьких.
Ой,  а где  мои  подарки?  Пойду  поищу.  Пойдемте  со  мной , ребята.
( Вместе  с  детьми  Дед  Мороз  идет  за  елку  и  вытаскивает  мешок  с  подарками.)
Вот  мешочек  не  простой
Он  внутри  то  не  пустой
Он  волшебный,  яркий
А  внутри  -  подарки!
( Раздача  подарков)
Снегурочка: Вот  спасибо  тебе  Дед  Мороз  за  подарки!
С  Новым  годом !  До  свидания  ,  Ребята!


title: Конспект урока "Счёт предметов в пределах 10. Ориентировка в пространстве"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад № 341 Дзержинского района Волгограда»

          Конспект образовательной деятельности по познавательному развитию в старшей группе

ТЕМА:
«Счёт предметов в пределах 10. Ориентировка в пространстве».

                                                         Составила:
                                                  воспитатель  Никитина Елена Валентиновна

                                                         Волгоград
                                                             2019
Задача: счёт предметов до 10 по образцу, ориентировка в пространстве.
Цели:
развивать представление о том, что считать предметы можно в любом направлении;
упражнять в счёте предметов, расположенных по-разному;
закрепить навыки счёта в пределах 10;
упражнять в счёте на слух, учить устанавливать связи между множеством звуков и множеством зрительно воспринимаемыхпредметов; учить детей находить местоположение (справа, слева, сзади, впереди); учить выделять части из целого.
Демонстрационный материал: цифры от 1 до10, 10 морковок, игрушка заяц, доска
Раздаточный материал: карточки со свободными полосками, геометрические фигуры (по 9-10 на каждого ребёнка, тетрадь на каждого ребёнка, цветные карандаши.

Ход занятия
Воспитатель несёт цифры от 1 до 10 и «нечаянно» рассыпает их.
- Предлагает ребёнку разложить их в нужном порядке. Проверим, правильно ли … разложил их.
- Закрыли глаза. Какая цифра исчезла? (повторяется два-три раза).

- Назовите мне соседей числа (2, 6, 8).

- Молодцы, хорошо умеете считать.
- Воспитатель говорит, что в гости пришёл заяц, он очень любит морковку, а вот считать не умеет, и предлагает всем детям вместе сосчитать, сколько морковок  (10). А если мы посчитаем их слева направо? Их будет так же 10.

До сих пор мы считали предметы, игрушки и другие вещи, располагая их в ряд. Можно ли считать предметы, когда они не расположены в ряд?

Воспитатель ставит перед детьми пособие «Умные панели», на которых матрёшки выставлены по кругу.
Посмотрите, я расставила матрёшек в круг, как будто они водят хоровод. Сколько их? (Кто-либо из детей считает матрёшек  и называет их число.) С какой матрёшки ты начал считать? А можно ли начать считать с другой матрёшки?»

Двое детей по очереди ещё раз считают матрёшек, начиная счёт каждый раз с другой игрушки. Выясняют, одинаковые ли получились числа в результате. Если дети ошибаются, устанавливают причину ошибок. Педагог заключает: «Начать счёт можно с любого предмета, ответ будет одинаковым».

Динамическая пауза (картотека)
А теперь садимся за столы.
Сейчас я предлагаю вам посчитать звуки. «Внимательно слушайте, сколько раз ударит бубен»
Далее педагог объясняет задание: «Считать звуки будем с закрытыми глазами. Когда сосчитаете звуки, откройте глаза, молча отсчитайте столько же геометрических фигур и положите их в верхний ряд.» Воспитатель отстукивает от 4 до 9 раз. Дети выполняют задание. Отвечают на вопрос: «Сколько фигур вы положили и почему?»

                                  Работа с карточками.
Паровозики (обведи кружком ту цифру, сколько паровозиков видишь на рисунке).
Новогодние игрушки (коллективный счёт вслух).
Закрась четвёртый кружок, пятый треугольник, второй квадрат.

Рефлексия: чем занимались? Что понравилось?


title: Анализ дистанционного обучения

extracted_text:
Анализ дистанционного обучения

«Формальное образование поможет вам выжить.
Самообразование приведёт вас к успеху»
Джим Рон

Дистанционное обучение – это один из вариантов образовательного процесса на расстоянии. Взаимодействие преподавателей и мастеров производственного обучения и обучающихся происходит с помощью современных средств коммуникаций: компьютеров, веб-камер, видеоматериалов, почтовых отправлений и пр.
Качество такого образования ничем не уступает очной или заочной форме обучения. Обучающимся дают лекционный материал для изучения, показывают алгоритм действий при выполнение определенных операций, необходимых для приобретения практических навыков и практического опыта, он самостоятельно изучает определенный объем курса, выполняет ряд проверочных и практических работ (тестирования, контрольные, практические,  пишет дипломный проект).
Термин «дистанционное обучение» охватывает широкий спектр программ и курсов, направленных на получение новых знаний и навыков, переобучение персонала, и использующих онлайн-семинары, вебинары, видеоконференции и пр.
Как зародилось дистанционное обучение?
В конце 1980-х годов научный прогресс начал активно развиваться. В стране появилась новая техника и средства коммуникаций, которые упрощают процесс взаимодействия людей: появились новые способы передачи информации, спутниковая связь. Фактически наука позволила человечеству преодолеть «дистанционный барьер»: стало возможным общаться и получать услуги, находясь в разных уголках планеты.
Сейчас благодаря Интернет-технологиям человек не только общается, но и получает образование или развивает собственный бизнес, не покидая при этом домашних стен. Еще 20-30 лет назад об этом не могли и подумать.
Первый университет, который начал проводить дистанционное обучение, открылся в 1969 году в Великобритании. В России подобные программы начали действовать гораздо позже – в 1997 году.
Теперь, чтобы быть востребованным и квалифицированным, важно идти в ногу со временем: постоянно развиваться, обучаться, осваивать новые технологии и внедрять их на практике. Достичь успеха помогает дистанционное образование.
Дистанционное обучение – сравнительно новый способ оказания образовательных услуг, позволяющий получать новые знания независимо от места проживания, возраста, статуса. Этот механизм призван развивать самомотивацию и самообучение. Он идеально подходит для людей, которые пытаются совмещать работу и учебу.
Стоит отметить, что в процессе дистанционного обучения,  обучающимся приходится часто прибегать к самостоятельному поиску информации,  анализу информации, что  помогает заинтересовать обучающихся , мотивирует обучающихся на поиск информации, которая не только дает представление об изучаемых процессах,  но и предоставляет возможность изучить профессию более глубоко, что  вызывает еще больший интерес к профессии.
Чтобы стать успешным человеком, важно задуматься о расширении своих профессиональных качеств с помощью дистанционного обучения.

 Формы дистанционного образования

Каждый портал или образовательное учреждение предоставляет материал для обучения в рамках специально разработанной и утвержденной программы. Курс предполагает изучение лекционного материала, выполнение практических заданий и самостоятельное образования выделяют:
Чат-занятие.
Данный формат предполагает, что доступ к учебному материалу имеют все обучающиеся группы и мастер производственного обучения. В этом случае мастеру производственного обучения удобно разъяснить тему единожды для всех, ответить на все интересующие вопросы. Этот вариант взаимодействия возможен только онлайн, когда присутствуют все обучающиеся или их большинство. Обычно мастер производственного обучения заранее определяет время чат-занятия.
Веб-занятие.
Данный вид обучения подходит как для синхронного, так и для асинхронного варианта получения информации. Обучающиеся могут присутствовать онлайн, или изучить материал в свободное время.
Телеконференция.
Данный вид взаимодействия обучающихся с мастером производственного обучения происходит на основе электронной почты. Он особо популярен в европейских странах. Обучающиеся регулярно получают задания по электронной почте, выполняют их и отправляют в строго отведенные сроки.
Телеприсутствие.
Эта форма преподавания переносит обучающегося в «виртуальный кабинет». Обучающийся находится вне аудитории, но у него создается ощущение, что он присутствует на обычной лекции или занятии в техникуме. Самой популярной разновидностью этого метода обучения является видеоконференция, интерактивно телевидение, когда мастер производственного обучения и обучающиеся общаются на расстоянии и видят при этом друг друга.

Преимущества дистанционного обучения

Практически во всех развитых странах стремительными темпами развивается дистанционное обучение, что объясняется заинтересованностью современного человека в повышении уровня знаний, а также в получении дополнительного образования с целью гибкого перестроения своей деятельности в условиях изменчивого экономического рынка.
Согласно независимому исследованию компании «Атол» (по итогам 2018 года), общий объём рынка дистанционного образования в России составил 21 млрд. руб. По уровню востребованности образовательные направления условно разделены на два сегмента: профессиональные бизнес-курсы и обучающие направления, не связанные с повышением квалификации. В числе популярных у россиян – обучающие курсы по программированию (14%) и онлайн-уроки по изучению школьной программы (9% затрат от общего количества в группе непрофессиональных направлений).
Заниматься самообразованием не так легко, как это может показаться на первый взгляд. Рассмотрим, какие преимущества и недостатки имеет онлайн-обучение.
Дистанционный формат образования рассматривается как пространство самоактуализации человека и в корне отличается от традиционной системы обучения. Использование в процессе учёбы ультрасовременных компьютерных технологий положительно влияет на степень восприятия информации человеком и улучшает его когнитивные функции. Общение с мастером производственного обучения в удалённом формате полностью меняет стандартные роли обоих, позиционируя обучающегося как «координатора знаний», тогда как мастер производственного обучения выступает в роли «интерпретатора знаний».
Неоспоримым преимуществом дистанционного обучения является массовость. Система позволяет одновременно охватывать многочисленные аудитории, предоставляя необходимый объём информации вне зависимости от количества слушателей.
Процесс онлайн-обучения стимулирует и работу мастера производственного обучения. Для достижения взаимопонимания с удалённой аудиторией и максимального соответствия нововведениям мастер производственного обучения заинтересован в постоянном совершенствовании своих занятий, регулярном повышении профессиональной квалификации и проявлении творческой активности в координировании процесса обучения.
Как говорится в народе, «у монеты две стороны или палка о двух концах». То же самое касается дистанционного обучения.
Среди достоинств данного способа получения образования можно отметить:
получение новых знаний в удобное для него время;
предоставление материала дистанционно, поэтому образовательный процесс не зависит от местоположения обучающегося;
обучающийся самостоятельно задает себе темп обучения;
осваивание новых технологий и средств коммуникаций;
получение помощи в любой момент мобильность и оперативность между мастером производственного обучения и обучающимися;
развитие самодисциплины и самообразования;
экономия времени и денег;
мгновенный доступ к лекциям, библиотекам и иным электронным ресурсам;
получение образования независимо от социального статуса, состояния здоровья, финансового состояния и пр;
охват узкой предметной области;
возможность организации дискуссий, групповых работ, совместных проектов;
высокое качество учебных материалов;
повышение интеллектуального и творческого потенциала;

Недостатки дистанционного обучения

Результаты анализа систем дистанционного обучения, были выявлены причины неудовлетворённости обучающихся получением знаний в онлайн формате. Показатели исследования подтвердили, что «живой» контакт необходим обучающемуся не только для разъяснения материала, но и в качестве основного мотивирующего фактора. Отсутствие прямого взаимодействия «мастер – обучающийся», недостаток живой речи и эмоционального обмена ухудшают восприятие информации и снижают степень понимания материала.
К минусам дистанционного образования относят невозможность идентификации обучающегося в процессе контроля знаний. Удалённый формат обучения не обеспечивает качественное взаимодействие мастера с обучающимся при проверке пройденного материала. Система технически не может проконтролировать, кто работает над экзаменационной работой или проходит тестирование.
Однако повышение конкуренции на рынке труда неизбежно приведёт к отказу слушателя от любой формы фальсификаций и незаслуженного оценивания. И оснований этому достаточно: низкий уровень квалификации обернётся дальнейшей его невостребованностью как профессионала и снизит эффективность онлайн-обучения в целом.
Среди недостатков дистанционного образования выделяют:
обучающемуся необходимо правильно планировать собственное время,
    чтобы полноценно усваивать новый материал и получать новые
     навыки;
отсутствие прямого контакта с мастером производственного обучения
    и членами группы;
отсутствие индивидуального подхода, трудности в плане учета
    особенностей личности, ее способностей и возможностей;
постоянный доступ к Интернету;
малый объем практических занятий, нацеленных на реализацию
    практических  основ в жизни;
далеко не всегда удается правильно и полно дать ответ письменно. Не все мысли можно уместить на бумаге, знакомиться с новыми технологиями и развиваться в новом направлении.

Технические проблемы

Не менее важным пунктом в перечне недостатков онлайн-обучения выступают технические трудности. Особенно эта проблема актуальна для регионов с низким качеством интернет-соединения. Не стоит упускать из внимания и тот факт, что сегодня не все образовательные учреждения оснащены методическим инструментарием в электронном виде и программами для онлайн-контроля знаний в том объёме, который необходим для получения качественного образования.
Таким образом, по итогам сравнения традиционной и удалённой форм образования можно сделать вывод, что дистанционная система обучения не является совершенной и имеет ряд недостатков. Кроме того, она неприемлема для обучающих направлений, предполагающих высокую степень ответственности (например, в медицинских профессиях) или при получении специальностей, требующих систематических практических навыков (биологи, геологи и прочие).
Однако онлайн-образование открывает человеку неограниченные возможности для самообразования и получения обширного спектра профессиональных навыков, которые наиболее востребованы в текущей экономической среде. Данный формат обучения развивает дисциплину, повышает интеллектуальный уровень и позволяет получить востребованную профессию вне зависимости от возраста, места проживания, занятости и имеющихся навыков.
Технология дистанционного образования открывает массу перспектив для людей с ограниченными возможностями. Обучение онлайн станет достойной альтернативой традиционному формату образования, позволив этой уязвимой группе людей успешно получить качественное бизнес-образование и стать активными членами общества.


title: Технологическая карта урока "Упражнения в распознании частей речи" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по письму и развитию речи в 5 «Б» классе
Учитель Сидорова Ирина Борисовна
Тема урока «Упражнения в распознании частей речи»


extracted_text:
Коррекционный маршрут для ребенка с ОНР III уровня.
Формирование звукопроизношения и обучение элементам грамоты.
Уточнить произношение простых звуков (а,у,о,и,м,мь и т.д.);
Провести постановку и первоначальное закрепление отсутствующих звуков;
Учить детей различать на слух гласные и согласные звуки;
Учить выделять первый ударный звук в слове;
Обучать проведению анализа звуковых сочетаний (п:  ау, уа);
Автоматизировать поставленные звуки;
Дифференцировать поставленные звуки;
сформировать у детей необходимую готовность к обучению грамоте;
сформировать первоначальные навыки овладения детей чтением и письмом.
Развитие фонематического восприятия:
Научить слышать звук в ряду других звуков;
Научить слышать слог с заданным звуком в ряду других слогов;
Научить определять наличие звука в слове;
Обучение чтению.
Уточнить произношение гласных звуков с использованием символов гласных звуков;
Познакомить с согласными звуками;
Обучать детей чтению закрытых, а затем открытых слогов;
Обучать чтению целыми словами;
Познакомить с такими понятиями как: предложение, слово, слог, звук;
Учить детей давать характеристику звукам (гласный/ согласный и т.д.)
Познакомить детей с гласными буквами А, У, О, И с согласными М, П, Т, К, С.
Формировать умение складывать из букв разрезной азбуки слоги и простые односложные слова;
Автоматизация навыка чтения;
Одновременно формировать навык осознанного чтения;
Учить детей членить предложения на слова, определяя количество и порядок слов в предложении;
Развитие осознанного восприятия речи и слухового внимания.
Учить воспринимать предлагаемый ряд поручений, побуждающих понимать и различать:
а) предмет, его части, признак и назначение;
б) направление действий и местонахождение предмета;
в переходность действия на предмет с указанием его признака;
г) направления действия на предмет или на его назначение;
Учить выбирать из 2-х слов наиболее подходящее к данной ситуации;
Учить находить в предложении лишние слова;
Учить заменять в предложениях слово другим нужным по смыслу.
Формирование словарного запаса.
Познакомить с полными и уменьшительными названиями от собственных имен;
Учить образовывать существительные с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов – ИК, КА;
Обучать образованию с помощью суффиксов – ОЧК -, -ЕЧК -, -ЧИК-;
Закреплять навыки понимания и употребления в речи существительных суффиксов вместилища;
Тематика словарной работы:
сравнение предметов по свойственным им признакам и действиям;
объединение предметов по родовым признакам;
подбор антонимов по признакам: размера; веса; движения;
образование сложных слов;
подбор родственных слов.
Формирование грамматического строя языка.
Учить вслушиваться в изменения падежных окончаний одного и того же слова;
Познакомить с предложно-падежными конструкциями на материале словосочетаний и несложных фраз;
Закреплять правильное употребление в речи предложных конструкций;
Обучение связной речи.
Обучать составлению рассказа по картине;
Обучать составлению рассказа по серии картин;
Обучать пересказу;
Обучать составлению рассказа – описания;


title: Сценарий праздника для детей с ОВЗ (группы лекотека) "В гости к бабушке в деревню"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №11 «Ручеек» общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности
по художественно-эстетическому развитию детей»
города Чебоксары Чувашской Республики

Сценарий праздника
для детей  с ОВЗ
(группы лекотека)
«В гости к бабушке в деревню»

                                      Подготовила музыкальный руководитель:
                                                                        Александрова Ольга Николаевна

                                                     г. Чебоксары.
2020 год

Ведущая: Здравствуйте, дорогие  ребята! Вот мы с вами  снова встретились в нашем зале. Значит, сегодня нас  ждет что – то очень интересное! Так оно и есть, потому что к нам в детский сад пришло письмо от бабушки, и что же она нам пишет?
« Дорогие, ребята! Очень скучаю по внучатам  и жду вас в гости. Хочу познакомить со своими питомцами, которые живут у меня ».
Ну, вы согласны?
Дети: Да!
Ведущая: Тогда поедем. А поедем мы с вами на паровозике « Антошка».
« Паровоз Антошка»
Ведущая: А вот и домик нашей бабушки.  ( Домик на экране)
                          (Выходит бабушка из -за ширмы).
Бабушка: Здравствуйте, ребятки! Пришли ко мне в гости. Молодцы!  Я вас так ждала, познакомлю с моими друзьями, а с кем, вы сейчас увидите. Присаживайтесь.
Ведущая:  Ребятки, интересно вам, с кем нас хочет познакомить бабушка? Давайте посмотрим.    На ширме появляется петушок.
Бабушка: А вот и мой Петя - петушок. Каждое утро он будит меня своей песенкой.
Петушок: Ку-ка-ре-ку! Здравствуйте, ребятки! Какие вы  все красивые и нарядные.
Ведущая и дети: Здравствуй, петушок.
Ведущая: Бабушка, а можно мы стишки петушку расскажем?
Бабушка: Конечно, можно.
1.  Наш красивый петушок
    Носит красный гребешок!
    Утром, рано на заре,
    Песни дарит детворе .
2. Раньше всех петух встаёт
    Песню громкую поёт:
    Небу, утру и цветку
   Он кричит ку-ка-ре-ку.
3. Как у наших у ворот
    Петух зёрнышки клюёт,
    Петух зёрнышки клюёт,
    К себе курочек зовёт.
Петушок: Ах, какие хорошие стишки вы про меня рассказали. Молодцы!
Ведущая: Ребята, петушок  встаёт рано-рано и всех нас будит. А когда мы просыпаемся , делаем весёлую зарядку. Петушок, и ты с нами вставай на зарядку.                Упражнение « Зайцы делают зарядку».
Бабушка: Какие молодцы!
Петушок: Хорошо мне с вами, ребята, но мне пора к своим курочкам.
Дети: До свидания, петушок.
                Петушок уходит, на ширме появляется коза.
Бабушка: А вот и моя коза. Расскажи-ка нам, коза –рожки, зоркие глаза.
Чем хрустишь ты звонко,  вкусно?
Коза: Сладкий ем вилок капустный!
М-е-е. Здравствуйте, ребята.
Ведущая: Здравствуй, козочка! Мы знаем, что ты любишь капусту, а детки могут приготовить тебе салат из капусты.
Пальчиковая гимнастика « Капуста»
Мы капустку чистим, чистим
Мы капустку чистим, чистим
Мы всех просим не зевать
 И немножко помогать
                         Мы капустку рубим, рубим
                         Мы капустку рубим, рубим
                         Мы всех просим не зевать
                        И немножко помогать
Мы капустку давим, давим
Мы капустку давим, давтим
Мы всех просим не зевать
 И немножко помогать
                       Мы капустку солим, солим
                       Мы капустку солим, солим
                       Мы всех просим не зевать
                       И немножко помогать
Ведущая: Ребята, давайте накормим нашим капустным салатом козочку. Скажем –« Кушай на здоровье». ( Дети вытягивают ручки и угощают козочку салатом.
Коза: Спасибо вам большое за вкусный салат. Он мне очень понравился. А я все угощаю молочком, мое молоко полезное. А мне пора идти, ждут меня козлятки, малые ребятки. До свидания.
Ведущая: Ребята, помашем козе ручкой, скажем до свидания.
Дети: До свидания.  Коза уходит .
Бабушка: А вот и мой помощник. Дом охраняет, никого в дом не пускает.

Друга в мире нет вернее
И безмолвней, и добрее
Дом исправно стережёт
Службу трудную несёт.
                            На ширме появляется собачка.
Собачка: Здравствуйте, ребятки! Гав – гав! Я – собачка Жучка! Как хорошо, что вы  заглянули к нам в гости! А вы любите играть?
Ведущая: Конечно, Жучка! Наши ребятки очень  любят играть .
Собачка: Как здорово! Тогда поиграем в догонялки! Вы будете маленькими птичками, а я буду вас догонять. Гав, гав! Согласны?
Ведущая: Ребятки, нам надо превратиться в птичек. Скажем, раз, два, три -покружись, в птичек  превратились!
Игра «Птички и собачка»
1. Вот летали птички,                  Дети бегают по залу и машут
Птички-невелички.                       ручками, как крылышками.
Все летали, все летали
Крыльями махали.
Все летали, все летали
Крыльями махали.
2. На дорожку сели,                        Присаживаются на корточки
Зёрнышек поели.                               и стучат пальчиком по полу.
Клю-клю-клю-клю
Как я зёрнышки люблю.
Клю-клю-клю-клю
Как я зёрнышки люблю.
3.Пёрышки почистим                   Обеими ручками справа и слева
Чтобы были чище                             отряхиваются.
Вот так и вот так,
Чтобы были чище!
Вот так и вот так,
Чтобы были чище!
4. Прыгаем по веткам,                     Прыгают, размахивая
Чтоб сильней быть деткам.                 крылышками.
Прыг-скок, прыг-скок
Прыгаем по веткам.
Прыг-скок, прыг-скок
Прыгаем по веткам.
Ведущая говорит: А собачка прибежала   И всех пташек распугала .                                                      Разбегаются, а собачка догоняет.
Собачка: Хорошо мне с вами играть. Весело, но мне пора дом охранять, побегу я ребята . До свидания.
Дети машут ручкой собачке, прощаются .Птички превращаются обратно в детишек.
Бабушка: Вот какой у меня помощник. Ой, а  кто это мне дверь царапает ?
                   На ширме появляется кошка.
Кошка: Это я Мурка,  серенькая кошечка.
             Здравствуйте, ребята.
Дети: Здравствуйте.
Бабушка: Мурка, у меня очень ласковая кошечка. Ночью мышей ловит, а днем на окошечке лежит, греется, на улицу только гулять ходит.
Ведущая: Мурка, хочешь с нами поиграть ?
 Кошка: Конечно, хочу, я люблю мышек догонять.
Ведущая: Ну, а мы превратимся в мышек. Скажем, раз, два, три -покружись, в мышек  превратились!
Игра « Кошка и мыши»
На прогулку вышла кошка.
Тихо ходит по дорожке:                            воспитатель с игрушкой кошкой
- Мяу-мяу! Где же мышки,                                      ходит по залу.
Мышки – серые штанишки?
Кошка мышек не нашла                              кошка «ложится спать» на стул
И поспать домой ушла.

Мышки сразу прибежали, дети –           «мышки» бегают по залу на
Зашумели, запищали:                            носочках в произвольном направлении.
- Где же кошка, пи-пи-пи?
Ей мышаток не найти!
Если кошка будет тут,                 Кошка «мяукает». Дети – «мышки»
Мышки в норку убегут.                    убегают от нее на свои места.
Кошка. Молодцы, ребятки, какие вы быстрые да ловкие. Ой, устала я, пока вас догоняла. Пойду на окошечко, полежу. До свидания.
Дети машут ручкой кошке, прощаются. Мышата превращаются в детишек.
Ведущая: Ребята, как хорошо у бабушки. Познакомились с её питомцами. Как поёт наш петушок? (Ку-ка-ре-ку). Молодцы. А как поёт песенку козочка? (Ме-ме-ме). А собачка? (Гав-гав). Ну а ласковая кошечка? (Мяу-мяу).
Бабушка: Спасибо, внучата, что приехали ко мне в гости. Очень вы меня порадовали. А у меня для вас гостинцы, угощайтесь на здоровье.
 Дети: Спасибо.
Ведущая: Как хорошо погостили мы у вас в гостях. Но нам пора возвращаться в детский сад. Мы тоже приглашаем вас в гости к нам.
Бабушка: Спасибо. Обязательно приеду.
Ведущая: Наш паровозик заждался нас. Поехали.
Дети машут ручкой бабушке, прощаются и уезжают.
«Паровоз Антошка»
Ведущая:  Вот мы с вами и вернулись в детский сад. Понравилось вам у бабушки гостить.
Дети: Да.
Ведущая: И мне пора с вами прощаться. Всем доброго дня.

Интернет ресурсы: 1.https://zooclub.ru
2. https://mamamozhetvse.ru/stixi-pro-koshku-dlya-detej.html
3. http://veravverav.blogspot.com/2014/07/blog-post_5106.html
4. https://3-years.ru/prazdniki/stishki-pro-petushka.html
5. http://www.numama.ru


title: Презентация "Present Simple (Настоящее простое)" 3 класс

extracted_text:
Present Simple(Настоящее простое)
Порядок слов в утвердительном предложении

Сказ.  Глагол  V/Vs(es)

Подлеж.
Сущ.
Местоим.  Имя собст.

Второстеп.  члены пр.

Usually  Always  Often  Every day  Every week  Every year

Подлеж.
Сущ.
Местоим.  Имя собст.

Сказ.  Глагол  V

Don’t  Doesn’t
(вспом.гл)

Второстеп.  члены пр.

Present Simple
Порядок слов в отрицательном предложении

Usually  Always  Often  Every day  Every week  Every year

Present Simple
Порядок слов в ОБЩИХ ВОПРОСАХ (GENERALE QUESTIONS)

Подлеж.
Сущ.
Местоим.  Имя собст.

Сказ.  Глагол  V

Do  Does
(вспом.гл)

Второстеп.  члены пр.

?

Present Simple
Порядок слов в СПЕЦИАЛЬНЫХ ВОПРОСАХ (SPESIAL QUESTIONS)

Подлеж.
Сущ.
Местоим.  Имя собст.

Сказ.  Глагол  V

do  does
(вспом.гл)

Второстеп.  члены пр.

?
every day?
books  books
?
every day?
What	do
When	do
Why	does
How often	do
What	do
I	read
you	read
she(he/it)	read  we		read
they	do
books	?  every day?

Вопрос.  слово
What (что)  When(когда)  Why (почему)  Where (где)  How (как)….

Сказ.  Глагол  Vs(es)

WHO  (КТО)

Второстеп.  члены пр.

?
Who
reads	books every day?
I read books every day.  She reads books every day.  They read books every day.
Present Simple
Порядок слов в ВОПРОСАХ К ПОДЛЕЖАЩЕМУ	(Who-questions)
Всегда задаем в 3 лице ед.числе!!!

Present Simple(Настоящее простое)
Используется для описания действий происходящих регулярно, с какой-то периодичностью, обычно, часто.

Usually	Always	Often	Every day/week/month/ year


title: Административная контрольная работа по математике 3 класс 1 триместр

extracted_text:
АДМИНИСТРАТИВНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ
3 класс  1 триместр
ФИ ________________________________________________________________
Вариант 1
1.Вычисли в столбик: 38+56                  73 – 26               90 – 54

2.Найди значение выражений:
 (14 - 6) • 2  + 4 =                              30 : 6 + 4 • 8 =
3. Реши уравнение:

4. Рассмотри цены на продукты и реши задачи:
Молоко 32 руб.         Сок яблочный 37 руб.         Кефир 30 руб.     Хлеб 23 руб.
Мармелад 7 руб.        Сырок 8 руб.     Печенье 7 руб.     Сок виноградный 45 руб.

Сколько рублей надо заплатить за покупку 1бутылки кефира и 2 сырка?

2) Сколько рублей надо заплатить за покупку буханки хлеба, пакета молока и 1 виноградного сока?
3)Сколько сдачи нужно получить со 100 рублей, если купить 1яблочный сок,  кефир и 2 печенья?

5. Длина прямоугольника 5 см, а ширина на 2 см меньше. Начерти прямоугольник и найди периметр.
6. Сравни, поставь знаки  >, <, =
52 дм___5 м 7 дм               6 см 8 мм ___86 мм            1 ч __80 мин
7. Реши задачу. У Жени было 18 карандашей, а у Олега в 2 раза меньше. Сколько всего карандашей было у мальчиков?

8. В таблице указано количество детских журналов и газет, проданных в магазине в выходные дни.
Используй данные таблицы и ответь на вопросы.
1)Верно ли, что в воскресенье продали больше журналов, чем газет?________
2)На сколько меньше газет продали в воскресенье, чем в субботу?__________
3) Сколько газет и журналов продали в субботу?_________________________
Дополнительное задание
9 февраля был вторник. Какой день недели будет 25 февраля?_____________

АДМИНИСТРАТИВНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ
3 класс  1 триместр 2019-2020 уч. год
ФИ ________________________________________________________________
Вариант 2
1.Вычисли в столбик: 27+48                  84 – 37               80 – 42

2.Найди значение выражений:
 60- 30 : 6 + 4  =                           (24 - 6) : 3 + 3 =
3. Реши уравнение:

4. Рассмотри цены на товары и реши задачи:
Ручка 12 руб.          Карандаш 8 руб.   Линейка 17 руб.    Альбом 23 руб.
Точилка 15 руб.       Краски 41 руб.     Обложка 6 руб.          Блокнот 20 руб.

Сколько рублей надо заплатить за покупку 1 красок и 3 карандашей?

2) Сколько рублей надо заплатить за покупку  альбома,  точилки и  ручки?
3)Сколько сдачи нужно получить со 100 рублей, если купить  линейку,  блокнот и 2 обложки?

5. Ширина прямоугольника 4 см, а длина на 3 см больше. Начерти прямоугольник и найди периметр.
6. Сравни, поставь знаки  >, <, =
85 дм___5 м 8 дм               32 см __ 4 дм 8 см              30 мин  __  1 ч
7. Реши задачу. У Светы 9 маркеров, а у Кати в 5 раз больше. Сколько всего маркеров было у девочек?

8. В таблице указано число банок воды и пачек сока, проданных в парке в выходные дни.
Используй данные таблицы и ответь на вопросы.
1)Верно ли, что в воскресенье продали больше воды, чем сока?________
2)На сколько меньше воды продали в воскресенье, чем в субботу?__________
3) Сколько пачек сока продали за два дня?_________________________
Дополнительное задание
В ряду 8 стульев. Маша села на пятое место слева, а Даша – на пятое место справа. Может быть они сели на один и тот же стул?


title: 429 Too Many Requests


title: Тесты по творчеству А.М. Горького 11 класс

extracted_text:
ТЕСТЫ ПО ТВОРЧЕСТВУ А.М.ГОРЬКОГО;  11 класс

					1 вариант.

Какое образование получил Горький:
А) учился в гимназии;  Б) закончил Казанский университет; В) получил домашнее образование;
Г) не получил никакого систематического образования.
2.   Какое произведение Горького является первым романом, в котором выступает герой – профессиональный революционер:
 	А) «Фома Гордеев»;  Б) «Мать»;  В) «Дело Артамоновых»;  Г) «Жизнь Клима Самгина».
3.   К какому литературному направлению следует отнести такие произведения М.Горького, как «Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Песня о Соколе», «Песня о Буревестнике»?
	А) классицизм;  Б) модернизм; В) романтизм;  Г) реализм
4.   Как назывался рассказ, сделавший имя М.Горького известным?
	А) «Челкаш»; Б)»Макар Чудра»; В)»Старуха Изергиль»;  Г)»Мальва».
5.   Кого из персонажей ранних рассказов М.Горького люди наказали за гордость, за то, что он считал себя выше других?
	А) Лойко Зобара;  Б) Данко;  В) Ларру;  Г) Макара Чудру.
6.   Определить жанр пьесы  Горького «На дне»:
	А) бытовая драма;  Б) социально-философская рама;  В) трагедия;  Г) мелодрама.
7.   Кто из персонажей пьесы «На дне» не хочет примириться с жизнью на «дне» и заявляет: «Я рабочий человек … и с малых лет работаю … Вылезу …Кожу сдеру, а вылезу»?
	А) Сатин;  Б) Барон;  В) Клещ;  Г) Пепел.
8.  Укажите, какая сцена в пьесе «На дне» является кульминацией любовного конфликта:
	А) сцена объяснения Пепла с Наташей , когда он уговаривает её ехать вместе с  ним на поселение в Сибирь;  Б) сцена объяснения Пепла с Василисой, когда она уговаривает Пепла убить Костылева;  В) сцена убийства Костылева;  Г) сообщение о том, что Василиса ошпарила Наташу кипятком.
9.  Кто из персонажей пьесы  «На дне» утверждал: «Ложь – религия рабов и хозяев … Правда – бог свободного человека!»?
	А) Лука;  Б) Клещ;  В) Сатин;  Г) Бубнов.
10.  Какую газету возглавил М.Горький после революции 1917 г., и на страницах которой напечатал «Несвоевременные мысли»?
	А) «Новая жизнь»:  Б) «Летопись»:  В) «Правда»:  Г) «Вперед».

ТЕСТЫ ПО ТВОРЧЕСТВУ М.ГОРЬКОГО;  11 класс
				Вариант 2
Укажите название рассказа, впервые подписанного псевдонимом «Максим Горький»?
А) «Старуха Изергиль»;  Б) «Макар Чудра»;  В) «Песня о Соколе»;  Г) «Челкаш».
2. Укажите, какой новый тип героя ввел М.Горький в своих произведениях :
А) романтический герой;  Б) лишний человек;  В) новые люди;  Г) босяк.
3. Какое крупное издательство, в котором сотрудничали в основном писатели реалистического направления, возглавил в 1901 г. М.Горький?     А) «Знание»;   Б) «Шиповник»;  В) «Молодая гвардия»;  Г() «Всемирная литература».
4. Укажите основной драматургический конфликт пьесы М.Горького «На дне»:   А) социальный (между Костылевым и ночлежниками );  Б) идеологический  ( между Лукой и ночлежниками);   В) любовный (между Василисой, Пеплом и Наташей); Г) внутренний  ( в осознании ночлежниками своего падения и невозможностью с этим смириться)
5. Назовите героя пьесы, в уста которого вкладывает М.Горький авторскую точку рения:
А) Лука;  Б) Сатин;  В) Бубнов;   Г) Барон
6. Какая сцена является завязкой внутреннего конфликта в пьесе «На дне»?   А) разговор Костылева с ночлежниками в 1-м действии о Василисе;   Б) появление Наташи;  В) появлениеЛуки в ночлежке;   Г) рассказ-притча Луки о «праведной земле».
7. Что является главным  предметом изображения в пьесе  «На дне»:   А) жизненные обстоятельства, приведшие  людей на «дно»;   Б) сознание людей, выброшенных на «дно» в результате социальных процессов, происходивших в русском обществе на рубеже веков;    В) быт людей «дна»;  Г) взаимоотношения «хозяев жизни»  и зависимых от них людей.
8. Кто из персонажей пьесы, прикрываясь служением Богу, грабит людей?   И я на тебя полтинку накину, - маслица в лампадку куплю … и будет перед святой иконой жертва моя гореть…
А) Барон;  Б) Сатин;   В) Лука;   Г) Костылев.
9. Какой тип композиции использует Горький в ранних рассказах?   А) зеркальная;  Б)циклическая;    В) последовательная;   Г) обрамляющая.
10. Лука в пьесе Горького является идеологическим героем. Выразителем какой идеологии он является?    А) является носителем  идеи крайнего индивидуализма;   Б) является выразителем идеи покорности и смирения перед жизненными  обстоятельствами;   В) Лука выражает идею раболепия перед власть имущими;   Г) выражает идею сохранения чувства собственного достоинства и сопротивления жизненным обстоятельствам.


title: Технологическая карта урока по физической культуре "Прыжок в высоту 45-50 см с прямого разбега из зоны отталкивания"

extracted_text:
МБОУ «Убоянская средняя общеобразовательная школа» Нюрбинский район

Технологическая карта урока по физической культуре для учащихся 4 класса

Тема урока: «Прыжок в высоту 45-50 см с прямого разбега из зоны отталкивания»

                                                                                Учитель: Габышева Любовь Михайловна

г. Нюрба

Тема урока: Прыжок в высоту 45-50 см с прямого разбега из зоны отталкивания.
1. Цель: формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности по закреплению самостоятельного выполнения прыжка в высоту с прямого разбега.
2.Задачи: - Оценить технику выполнения прыжка в высоту с прямого разбега;--Развивать скоростно-силовые качества;-Воспитывать уверенность в своих силах, целеустремленность, доброжелательное отношение к друг другу.
 3.Результаты деятельности: 3.1. Личностные (ЛР): стремление к получению новых знаний, положительное отношение к уроку; 3.2.Метапредметные (МПР): познавательные: овладевают умением планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; коммуникативные: задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 3.3.Предметные (ПР): в доступной форме объяснять технику выполнения прыжковых упражнений, анализировать и находить ошибки.
 4.Межпредметные связи: физическая культура, окружающий мир
5.Место проведения: спортивный зал.
6. Спортивное оборудование и инвентарь: стойки для прыжков в высоту, резинка, гимнастические маты, скакалки.
7. Дополнительные ресурсы: наглядный материал , магнитная доска.


title: Классный час "Что такое достойный пример" 6-7 класс

extracted_text:
Классный час для учащихся 6-7 классов
«Что такое достойный пример»

Цель:
Дать верный ориентир в поведении младшим подросткам.
Задачи:
1. Познакомить учеников с понятиями меценат, патриот, волонтёр, самоотверженность и др.
2. Расширить представление учащихся о достойных поступках современников, в том числе детей.
3. Обогатить лексикон учащихся.
Вступление Слайд №1
Проблемные вопросы:
-Кто в настоящем является для вас является героем времени?
-О чем и о ком чаще всего показывают современные фильмы и поют песни? Считаете ли вы их нравственными, поучительными?
-Какие исполнители и артисты заполонили наши экраны и просторы интернета? Как вы оцениваете их поведение?
-Каких людей вы назвали бы достойным примером для молодежи?
     В традиции нашей страны всегда были главными определяющими понятиями в нравственности человека следующие: умения жалеть, прощать, сопереживать, помогать, делиться и подавать милостыню нуждающемуся, любить слабых и обиженных. Слайд №2
-Назовите значение следующих слов: доброта, сострадание, милосердие, нравственность. Слайд №3
     Сегодня вам предстоит узнать о людях и поступках, в основе которых лежат именно эти человеческие качества.
Меценатство Слайд №4
Меценат - лицо, способствующее на безвозмездной основе развитию науки и искусства, оказывающее им материальную помощь из личных средств.
Короткие доклады учащихся о меценатской деятельности.
1. П. Третьяков Слайд №5
2.  С. Морозов Слайд №6
Благотворительность Слайд №7
Прекрасные традиции прошлого живут в нашем обществе по сей день и набирают обороты.  Благотворительность - безвозмездное оказание помощи нуждающемуся на добровольной основе.
Рассказ о человеке, занимающемся благотворительностью.  В нашем случае это рассказ о выпускнике нашей школы Сергее Бобровском, который добился значительных успехов в спорте и помогает родной школе, ветеранам войны и т.д. (Слайд №8)
-Довелось ли вам принимать участие в благотворительных мероприятиях? Каких?
-Ребята, согласны ли вы, что благотворительностью может заниматься только состоятельный человек?
Волонтёр - человек, добровольно занимающийся за свой счёт безвозмездной общественно полезной деятельностью. Слайд №9
     В последние годы активно набирает обороты волонтерское движение. Наши ученики ежегодно посещают дома престарелых и инвалидов с благотворительными концертами, очищают территорию детского сада от снега и мусора, поздравляют пенсионеров с днём пожилого человека, посещают их дома и делают посильную домашнюю работу.
Самоотверженность Слайд №10
Самоотверженность – качество личности, которое выражается в способности к подчинению своих интересов и жертвованию ими (вплоть до жертвы собственной жизнью) для блага других.
Слайд №11
И.Д. Кобзон -  герой труда РФ, Народный артист СССР. Вел переговоры с террористами во время захвата Театрального центра на Дубровке в 2002 году. Вывел из захваченного зала женщину и троих детей.
Л.М. Рошаль - доктор медицинских наук, герой труда РФ. Также вёл переговоры с террористами во время захвата Театрального центра на Дубровке в 2002 году. Вывел 8 детей. В 2004 году вёл переговоры с террористами в Беслане и предлагал себя в обмен на захваченных детей.
     Но самоотверженные поступки совершают и молодые люди, даже маленькие дети.   Подтверждение тому – героические поступки, зафиксированные в книге «Горячее сердце». Слайд №12
Короткий доклад учащегося.
      Всероссийская общественно-государственная инициатива "Горячее сердце" – это проект Фонда социально-культурных инициатив, который реализуется с ноября 2013 года. Основной целью инициативы является чествование и выражение признательности детям и молодежи в возрасте
до 23 лет, проявившим неравнодушие и активную жизненную позицию, совершившим героические и мужественные поступки, бескорыстно пришедшим на помощь людям, а также преодолевшим трудные жизненные ситуации. В оргкомитет инициативы ежегодно поступают более тысячи представлений на награждение Нагрудным знаком «Горячее сердце» со всех девяти Федеральных округов и более 70 субъектов Российской Федерации.
Просмотр сюжета из ежегодной церемонии награждения Нагрудным знаком «Горячее сердце».

Патриот Слайд №13
     Нравственность человека определяет и его любовь к Родине.
Патриот - человек, который любит своё Отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.
Каждый год учащиеся нашей школы несут Вахту памяти на Посту №1 на Бульваре героев, и всегда Почетный караул нашей школы в числе лучших в городе. Это подтянутые, дисциплинированные ученики, которые четко знают, для чего они стоят у Вечного огня.  На их построение и умение маршировать приходят полюбоваться местные жители с малышами, родители, ученики и учителя нашей школы.
-Как можно выразить свою любовь к Родине?
Труженик Слайд №14
Труженик - трудолюбивый человек, который своим трудом создаёт материальные и духовные ценности на благо своего народа, школы, двора и т.д.
Поговорим о духовных ценностях упорного труда. Российский телеканал организовал проект для детей «Синяя птица», на котором талантливые дети могут показать результаты своего упорного труда. Их игра на музыкальных инструментах, хореография, вокал поражают воображение зрителей.
Просмотр сюжета из выступления на проекте.
Мои ученики слушали игру на скрипке победителя проекта «Синяя птица» Матвея Блюмина. Этот талантливый мальчик умеет играть не только на скрипке, но и на струнах нашей души, проживая каждую сыгранную нотку.
Вывод
     Мы сегодня говорили о многих достойных примерах, и в основе всех поступков лежит доброта, нравственность  и любовь к людям. В заключение прослушайте стихотворение.  Слайд №15

-Что нового узнали на сегодняшнем классном часе?
-Что для вас стало настоящим открытием?
-Кто должен стать для молодого поколения достойным примером?