title: Спортивный досуг совместно с родителями "Счастливая семья - здоровая семья"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка - детский сад №2 «Ромашка» Данковского муниципального района Липецкой области

Спортивный досуг совместно с родителями:
«Счастливая семья – здоровая семья»

Инструктор по физкультуре высшей квалификационной категории:
Авдеева О.П.

г. Данков 2019г.

Спортивный праздник
в старшей группе компенсирующей направленности совместно с родителями:
«Счастливая семья – Здоровая Семья!» Цель: развитие сотрудничества детского сада с родителями. Задачи:
ознакомить родителей с упражнениями и играми, которые можно проводить в свободное время дома, на улице, в парке;
учить родителей уважению к личности ребенка, умению радоваться вместе с ним его успехам и поддерживать в неудачах;
способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимодействия друг с другом, обеспечить теплоту взаимоотношений и доверительность.
Ход праздника.

Ведущий. В спортивный зал, Приглашаем всех сейчас Праздник спорта и здоровья, Начинается у нас!
Вам команды наши, Желаем от души,
Чтоб результаты Ваши Все были хороши!
Чтоб не знали сегодня усталости И доставали всем много радости!
А сейчас я представляю наших участников.
Это папы - настоящие защитники, их стойкости и выдержке позавидует любой.
Желаем им сохранить такую же боевую готовность к участию в наших состязаниях.
А вот и мамы! Они всегда в форме.
Дают о себе знать постоянные тренировки в женском троеборье: готовка, бег по магазинам, стирка. Мы уверены, что сегодня именно они будут задавать тон своим командам в соревнованиях. Ведь всем известно, что семьи держится на трех китах – это Женщина, Женщина и еще раз Женщина!
И, наконец, дети! Это они еще с пеленок долгие годы закаляли постоянными тренировками и объединяли своих родителей в дружную команду.
Ведущий. А теперь давайте познакомимся с нашими командами:

Команда «Улыбка»,
Ваш девиз: Улыбайся каждый раз, Для здоровья - это класс!
Приветствие:
Мы веселая команда, не умеем мы скучать. С нами ты посостязайся,
Ты рискуешь проиграть! Спорт- здоровье, спорт- игра! Вам от нас «физкульт-ура! »
Команда «Шустрики»
Ваш девиз: У «Шустриков» девиз:
«Где трудней, туда стремись! »
Приветствие:
Мы свою команду «Шустрики» зовем, Потому что ловкими и шустрыми растем. Быстрее нас, наверно, нет.
Вам от нас «Физкульт - привет! »

Ведущий.Итак, начинаем с зарядки. Зарядка всем полезна!
Зарядка всем нужна!
От лени и болезни, спасает всех она.

Команды выполняют зарядку.

Проводится разминка «Эй, лежебоки, ну-ка вставайте, на зарядку выбегайте!...»
Ведущий. Затей у нас большой запас, И все они, друзья, для вас!
И сейчас, без опоздания, Начинаем состязания!

Эстафета «Найди и покажи».
Участвуют две команды игроков – команда родителей и команда детей. Обе команды выстраиваются у стены. На противоположной стороне зала стоят корзинки с шариками из сухого бассейна. В корзинке для родителей – шарики с буквами. В корзинке для детей – шарики с наклейками на тему

«Полезный фрукт или овощ» Игроки поочередно выполняют прыжки (можно на фитболе) в сторону корзинки. Родители выбирают в корзинке шарик с буквой (по одному шарику) и выкладывают слово «здоровье». Дети выбирают в корзинке шарик с наклейкой и тоже выкладывают по порядку.
Методические указания: прыжки выполняются в обе стороны; в корзине для родителей шарики с разными буквами, не только составляющие слово
«здоровье».
Ведущий.
Ну, а следующая игра Требует от игрока Ловкости, умения, Большого вдохновения!
Эстафета «Надевай и снимай»
Участвуют две команды игроков (В каждой команде ребенок со своими родителями). На полу перед каждой командой лежат подряд по три обруча. Необходимо продеть каждый обруч через себя, добежать до кегли, обежать ее, вернуться обратно, передать «эстафетные бусы» (собранные из футляров
«киндер-сюрпризов»)
Ведущий.
Кто преграды не боится? Кто к победе так стремится? Кто сильнее всех на свете? Кто быстрее всех на свете? Это папы, мамы и их дети!
Эстафета «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Участвуют две команды игроков – команда родителей и команда детей.
На противоположной стороне зала в корзинках находятся картинки, на которых изображены сюжеты на тему «Полезные и вредные привычки»: в корзинке для родителей – «взрослые» картинки, для детей – «детские».
Игроки по очереди, зажав мяч коленями (родители) и руками (дети) прыгают к корзинкам, выбирают картинку «с полезной привычкой» и прыгают назад.

Эстафета «Угадай мелодию»

Участвуют две команды игроков (В каждой команде ребенок со своими родителями).
По мелодии игроки должны угадать известные детские песенки.
Подвижная игра «Зайцы и волк»
Назначается волк (неиграющий ребенок или один из родителей). Родители –
«норки» - садятся на стулья, а дети «зайцы» - к ним на колени. Под музыку
«зайцы» начинают прыгать и бегать по залу, а «норки» пересаживаются на другие места. На сигнал «Волк!» «зайцы» бегут, ищут свои «норки» и садятся к ним на колени, а «волк» пытается их поймать.
Игра «Р-р-р» (развитие фонематического слуха). Задание для детей.
Ведущий. Я буду произносить слова. Если вы услышите в них звук (р), то один раз громко хлопните в ладоши.
Шарик, ложка, кролик, ракета, собака, кошка, карась, медведь, каштан, руль, топор, книга, раскраска, физкультура, самовар, дом, смурфик, фонарь, колобок, здоровье, режим, птица, самолет, жмурки, смешарик, ёжики, салат, молоко, спорт.

Игра «Изобразим вдвоём»
Взрослый и ребенок встают напротив друг друга и выполняют задания: изображают строительства дома, игру в футбол, мытьё посуды, посадка дерева.
Подведение итогов. Награждение.
Ведущий.
Всем спасибо за внимание, За задор и звонкий смех, За азарт соревнования, Обеспечивший успех!


title: Рубежная контрольная работа по технологии 2 класс (Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева)

extracted_text:
Контрольная работа составлена по материалам учебника
«Технология. 2 класс» Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева

Рубежная контрольная работа
Фамилия, имя _____________________________________________________

1. Подумай, о каком инструменте идёт речь?
        Напиши ответ______________________
– Этот инструмент нужно передавать своему товарищу, держа его за лезвие.
– Во время работы с ним нельзя отвлекаться и размахивать им.
– На столе этот инструмент должен лежать с сомкнутыми лезвиями.

2. Закончи высказывания о материалах и инструментах:
а) То, из чего изготавливают изделия, - это _________________________ .
б) То, чем работают, - это ________________________ .

3. Узнай и запиши названия материалов по их свойствам:
а) гладкая, тонкая, мнётся, складывается, не тянется, разноцветная – это ___________________ .
б) плотный, плохо гнётся, не мнётся, не тянется, служит фоном для аппликации – это  ____________________ .

4. Укажи правильную последовательность составления композиции.
а) 1, 2, 5, 4, 3
б) 2, 1, 5, 3, 4
в) 2, 1, 5, 4, 3

5. Найди вертикальную и горизонтальную композиции.
        а)                                                          б)

              а) __________________           б) __________________

6. Биговка это –
	а) продавливание картона или плотной бумаги по линии сгиба;
	б) чертёжный инструмент;
	в) средство художественной выразительности.
7. Найди на рисунке симметричные изображения. Запиши название предметов.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Укажи верную последовательность расположения технологических операций изготовления открытки.
а) разметка деталей, выделение деталей, формообразование и отделка деталей, сборка изделия, отделка изделия
б) разметка деталей, выделение деталей, формообразование и отделка деталей, сборка изделия, отделка изделия.
в) выделение деталей, разметка деталей, формообразование и отделка деталей, сборка изделия, отделка изделия

9. Измерение по линейке надо начинать:
а) от 1 см
б) от левого края линейки
в) от правого края линейки
г) от 0 см

10. Как называется изображение детали или изделия на листе бумаги с обозначением всех необходимых для его изготовления размеров?
а) технический рисунок;
б) эскиз;
в) чертёж.

Ключ к рубежной контрольной работе.

1. ножницы
2. а) материал, б) инструмент.
3. а) бумага, б) картон.
4. в
5. а) горизонтальная,
    б) вертикальная
6. а
7. гриб, лягушка, цветок, бабочка, ёлочка, жук.
8. б
9. г
10. в
80-100% - оценка «5»,
60-80% - оценка «4»,
40-60% - оценка «3»,
0-40% - оценка «2».


extracted_text:
 «ИКТ как средство активизации
познавательной деятельности обучающихся»

Мы живем во время стремительного технического развития. Педагогу дополнительного образования необходимо постоянно искать новые формы и методы организации образовательной деятельности, чтобы увлечь ребят.
Инновационные технологии с такой скоростью врываются в нашу жизнь, что мы часто не успеваем воспринять преимущества одних технологий, как появляются новые.
Сегодня время диктует нам наличие современных инновационных программ, направленных на удовлетворение потребностей участников образовательных отношений. Интересы детей меняются стремительно. Ведь образование по выбору должно быть актуальным, современным, востребованным.
В рамках реализации регионального проекта «Доброжелательное дополнительное образование» важным компонентом благоприятного эмоционального фона является умение педагога увлечь за собой, зажечь и поддержать в ребенке интерес к различным видам деятельности, «заразить» их нравственными идеями и устремлениями.
Компетентность в области информационных и коммуникационных технологий является одной из приоритетных целей образования. Возможность ее формирования напрямую связана с активной деятельностью обучающихся в информационной компьютерной среде. Использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного дополнительного образования.
Использование инновационных технологий – это требование времени.
Причем,  под «технологией» мы понимаем систему действий, приводящую к ожидаемому результату.
С помощью ИКТ на учебных занятиях можно  сделать учебную деятельность обучающихся более содержательной,  учебную информацию - более интересной  для восприятия за счет привлечения зрительных образов, а также  повысить качество обучения,  мотивировать желание обучаться,   сделать занятие  наглядным и  динамичным.
Таким образом, использование информационно-коммуникативных технологий делает процесс обучения и преподавания  более результативным.
Однако c ростом научно-технического прогресса у подростков снизился интерес к истории своей страны, традициям и обычаям, национальной культуре.
Сегодня дети школьного возраста много времени проводят за компьютером, просматривая странички социальных сетей и развлекательных сайтов. В музеи они ходят редко.
 Эту проблему можно решить: если подростки не хотят идти в музей, значит, музейная педагогика придет к ним с помощью их любимого Интернета.
      Анализ результатов мониторинговых исследований выявил актуальную проблему - низкий уровень востребованности программ научно-технической и туристско-краеведческой направленностей в Домах и Центрах детского творчества.
Показатель востребованности программ в муниципальных образовательных организациях Белгородской области в течение последних трех лет колеблется от 3 до 6 % .
В ходе мониторинговых исследований установлено, что существуют противоречия:
- между ускоренным научно-техническим прогрессом и инертностью системы дополнительного образования, которая несвоевременно реагирует на внешние потребности и запросы;
 - между необходимостью использования информационно-коммуникационных технологий и низким уровнем их научно-методического обеспечения;
- между низкой востребованностью дополнительных программ  краеведческой и научно-технической направленности и повышенным интересом к программам художественной и социально-педагогической направленности.
Проблема на сегодняшний день заключается и в том, что
- у обучающихся отсутствует понимание значимости культурно-исторических памятников родного края;
- отмечается незначительный интерес к истории места, в котором родился, непонимание закономерностей в истории;
- у детей преобладают абстрактные, схематические представления о героическом прошлом земли Белгородской.
     В сентябре 2019 года ГБУДО «Белгородский областной Дворец детского творчества» разработал новый региональный проект «Создание виртуального музея «Моя Белгородчина.
    Новизна проекта заключается в модернизации традиционного музейного пространства в современную образовательную среду и использовании межпредметной интеграции как эффективной педагогической технологии обучения одаренных детей, способствующей патриотическому, гражданскому и духовно-нравственному воспитанию, повышению интереса учащихся к краеведческой работе посредством применения информационно-коммуникационных технологий.
   Задача проекта - объединив наиболее востребованные направления - художественное и социально-педагогическое - и менее популярные – научно-техническое и туристско-краеведческое - через организацию экскурсионной  деятельности по историческим местам Белгородчины, повысить мотивацию к исследовательской и краеведческой деятельности с использованием современных информационно-коммуникативных технологий.
     Цель проекта: обеспечение к декабрю 2021 года доступа к информационным ресурсам с общей пропускной способностью не менее 500 человек в год.
      Актуальность проекта заключается в том, что виртуальный музей даст возможность использовать краеведческие материалы и мастер-классы в инклюзивном образовании для создания «безбарьерной» образовательной среды.
    Миссия виртуального музея - это «диалог поколений».
    Систематизация краеведческих материалов о родном крае, сохранение, популяризация культурного наследия Белгородчины средствами постоянных экспозиций, видео-экскурсий на русском и английском языках, выставок с использованием новых информационных технологий.
Проект «Создание виртуального музея «Моя Белгородорчина» носит информационно-исследовательский и практико-ориентированный характер, направлен на развитие творческой инициативы и деятельности детей, родителей и педагогов по сохранению и изучению истории Белгородчины.
   Профиль музея -  историко-краеведческий.
   Виртуальный музей создается путем проведения региональных конкурсов и отбора лучших работ победителей и призеров медиа-исследовательских краеведческих проектов (в форме видео-роликов, экскурсионных виртуальных туров, 3D- путешествий по святым и историческим местам Белгородчины).
    Исследовательские работы юных экскурсоводов выполняются в форме видеоролика на русском и английском языках с использованием ИКТ–технологий и 3D- моделирования.
   На сайте ГБУДО «БелОДДТ» размещается результат проекта - виртуальный музей «Моя Белгородчина».
   Виртуальный музей будет постоянно обновляться новыми аудио- и видео-экскурсиями. Музей будет включать следующие экспозиции: «Православные страницы»;
«Страницы, опаленные войной»; «Прогулки по родному городу»;  Мини-музей народной куклы (народного костюма); Мастер-класс «Белгородский сувенир»; «Моя семейная реликвия».
   Работа в рамках реализации проекта направлена на активное включение детей в социальную практику, формирование у обучающихся межкультурной коммуникативной компетенции, на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний; на участие в экскурсионной деятельности с целью знакомства с достопримечательностями Белгородчины.
    Для создания видео-экскурсий используются специальные технологии, панорамные съемки, компьютерные программы. Необходимо задействовать не только энциклопедические знания педагога, но и включить ребят в активную совместную деятельность. Во время экскурсионной прогулки по родному городу делать фотоснимки, видеосюжеты, создавать видео-презентации, используя знания компьютерных программ.
   Виртуальная экскурсия - это эффективный презентационный инструмент, с помощью которого ребенок сможет наглядно и увлекательно рассказать о памятниках православной культуры своего поселка, города. Проект позволяет выявлять и поддерживать одаренных детей, увлекающихся современными информационно-компьютерными технологиями.
   Одной из более эффективных технологий визуализации музейных экспозиций считается методика формирования виртуальных панорам. Это метод демонстрации фотографий объемного пространства. В один момент на экране появляется лишь доля панорамы, угловые размеры которой, как правило, соответствуют нормальному углу зрения невооруженного глаза. Все без исключения картинки рассматриваются путем мягкого перемещения либо в левую сторону, либо в правую сторону.
    Виртуальный тур, как и 3D-панорамы, включает: анимационные объекты; звуковое сопровождение; мультимедийные элементы.
    Такая форма позволяет создать ощущения реального присутствия в залах. Даже если панорамы составлены из отдельно взятых объектов, они предстают перед зрителем совершенно цельным звеном. Также виртуальные туры по музеям и выставкам могут помочь совершить предварительную экскурсию. Посетитель выбирает понравившийся маршрут, и начинает изучать его более глубоко. Такая экскурсия может быть создана на основе фотографий, созданных при реальной съемке и смоделированного 3D-пространства или их комбинации.
    Панорама с угловым размером 360º называется круговая панорама. Ее отличие в том, что в каждой выбранной направленности, возможно, совершить целый разворот, однако только лишь в горизонтальной плоскости. Это дает возможность реально воспринимать картину. Поэтому такую панораму можно считать моделью реального мира, и назвать «виртуальной реальностью».
    Виртуальный музей – это возможность обратиться к прошлому через настоящее в новом формате.
    Будущее образования – за интерактивными технологиями, виртуальными коммуникациями, которые надо осваивать и активно внедрять в организациях дополнительного образования. Это разработка электронных ресурсов для разных категорий детей, способствующих их профессиональной ориентации и профильному обучению, развитие дистанционных форм дополнительного образования, создание виртуальных и реальных информационных банков.

           В своей работе педагог должен двигаться вперёд, обогащаться новым опытом, вести поиск творческих идей, воплощать в жизнь новые проекты, а обучающиеся должны быть полноправными партнёрами.


extracted_text:
«Психотехнические игры в подготовке спортсменов по пулевой стрельбе»
Вы не можете попасть в цель, которую не видите.
 Но если вы видите ясную цель и продолжаете в нее стрелять, то, в конце концов, в нее попадете. Брайан Трейси

Пулевая стрельба - один из видов стрелкового спорта. В зарубежной методической литературе пулевую стрельбу относят к «Психологическим видам спорта». Она  предъявляет специфические требования к физическим способностям спортсмена, развитие таких качеств, как координация (устойчивость), статическая выносливость и взрывная скорость.
Пулевая стрельба вид спорта, в котором монотонная многочасовая тренировочная нагрузка, выполняемая стрелком при ограниченном восприятии внешних источников информации, нередко оказывает тормозящее, а порой и угнетающее действие на центральную нервную систему, что может повлечь за собой развитие таких неблагоприятных явлений, как переутомление, снижение интереса к занятиям и т.п.
Важное место в психологической подготовке спортсмена на соревнованиях занимают упражнения для снятия напряжения и саморегуляции своего эмоционального состояния. По мнению Володиной И.С., А.Я.Корха  именно игра является средством снятия монотонии, усталости, повышения эмоциональности тренировочного процесса, развития психологических качеств. Психотехнические игры повышают не только интерес к занятиям стрелковым спортом, а положительно сказываются на развитии психологической выносливости к длительным напряжениям, так же следует отметить, что с помощью стрелковых игр можно задавать необходимую тренировочную нагрузку, которая не будет столь утомительной, как если бы она была дана не в игровой форме.
Специалисты отмечают, что ранняя психологическая подготовка заключается в выработке правильного отношения спортсмена к предстоящему соревнованию, в изучении условий проведения соревнований и состава участников, в создании в процессе учебно-тренировочных занятий модели предстоящих соревнований, в проверке и уточнении намеченных программ в процессе тренировок, в совершенствовании приемов саморегулирования.
Игровой метод в силу всех присущих ему особенностей используется в процессе физического воспитания не столько для начального обучения движениям или избирательного воздействия на отдельные способности, сколько для комплексного совершенствования двигательной деятельности в усложненных условиях. В наибольшей мере он позволяет совершенствовать такие качества, как ловкость, быстрота ориентировки, находчивость, самостоятельность, инициативность.
Соревнование (или состязание), как игра, относится к числу широко распространенных общественных явлений. Оно имеет очень большое значение как способ организации и стимулирования деятельности в самых различных сферах жизни: в производственной деятельности, в искусстве, в спорте и т.д. Естественно, что конкретный смысл соревнований в них различен.
Выявлено, что соревновательный метод в физическом воспитании применяется как в относительно элементарных формах, так и в развернутой форме. В первом случае это выражается в использовании соревновательного начала в качестве подчиненного элемента общей организации занятия, во втором – в качестве относительно самостоятельной формы организации занятий, подчиненной логике соревновательной деятельности.
Отличительной особенностью стрелкового спорта от других видов спорта является то, что стрелок ведет самый трудный из поединков – поединок с самим собой. Стрелковые игры составляют неотъемлемую и важную часть тренировки и выступают как средство и методы психологической подготовки стрелков, целью стрелковых игр является повышение психологической напряженности тренировки, устранение монотонности, повышение эмоциональности тренировки, повышение интереса, развитие психологических качеств стрелка: психологической выносливости к длительным напряжениям, мобилизационной готовности, решительности, уверенности, целеустремленности и др.


title: Тесты "Ботаника-наука о растениях" (с ответами)

extracted_text:
Тесты                     Ботаника-наука о растениях.

Тест 1.          Мир растений
А1.Назовите  науку изучающую растения
   1) Экология
   2) Зоология
   3) Генетика
   4) Ботаника
А2. Какое из растений  является  культурным?
    1) Плесень
    2) Валериана
    3) Пшеница
    4) Сосна
А3.Выберите двулетнее растение
    1) Папоротник
    2) Дуб
    3) Свекла
    4) Голубика
А4. Какое растение  используется  для приготовления  лекарства?
     1) Лаванда
     2) Валериана
     3) Репа
     4) Лебеда
А5. Какую жизненную форму имеет  карликовая  береза?
     1) Лиана
     2) Дерево
     3) Трава
     4) Кустарник
В1. Когда  появились культурные  растения?
______________________________________________________________________
В2. По продолжительности жизни растения  бывают однолетними, двулетними и
……….________________________________________________________________

С1. Что  дают  человеку  растения?

       Ответы:
       А1- 4
       А2-3
       А3-3
       А4-2
       А5-2
       В1-10-12 тыс.лет  назад
       В2-Многолетними
       С1- произвольный  ответ.

       Тест 2.   Растение - живой  организм

А1. Выберите название  растений, тело которых имеет много органов
   1) Большие
   2) Маленькие
   3) Низшие
   4) Высшие
А2. Какое  растение  относится к низшим?
       1)Береза
       2) Хламидомонада
       3) Ежевика
       4)Лиственница
А3. К каким растениям  относится  ель?
     1) Цветковым
     2) Споровым
     3) Голосеменным
     4) Нецветковым
А4. Назовите  часть организма, имеющую  оределенное  строение и выполняющую
 определенную  функцию
      1) Элемент
      2) Орган
      3) Организм
      4) Тело
А5. Какое вещество  выделяет растение  в процессе  дыхания?
       1) Кислород
       2) Водород
       3) Углекислый  газ
       4) Углерод

В1. Назовите   специальные  органы растения, которые  осуществляют
размножение
________________________________________________________________________
В2. Укажите  вегетативные  органы органы  высших  растений
________________________________________________________________________

С1. Перечислите функции  растений  и  покажите как они зависят от условий
окружающей  среды
Ответы:
 А1.- 4
А2.- 2
А3.- 3
А4. -2
А5.- 3
В1.- Генеративные  органы
 В2.- Корень  и побег
С1.- Ответ в произвольной форме

                Тест 3. Изучение  клеточного  строения растений

А1. Назовите самый простой увеличительный  прибор для изучения растений
             1) микроскоп
             2) лупа
             3) очки
             4) бинокль
А2. В каком веке  изобрели  микроскоп?
        1) 16 в.
        2) 15 в.
        3) 17 в.
        4) 18 в.
А3. На что  помещают  микропрепарат для рассмотрения  под  микроскопом?
         1) на увеличительное стекло
         2) на предметное  стекло
         3) на  покровное  стекло
         4) на зеркало
А4. Из чего  стоят  все части растения?
         1) из органов
         2) из организмов
         3) из клеток
         4) из вегетативного тела
В1. Во сколько  раз  лупа  увеличивает рассматриваемый  объект?
 ________________________________________________________________________
В2. Во сколько  раз световой  микроскоп увеличивает  препарат?

С1. Из каких  частей  состоит  микроскоп?

Ответы:
А1.- 2
А2.- 1
А3.- 2
А4.- 3
В1.- в 2-25 раз
В2.- в 100-1000 раз
С1.- в произвольной  форме с указанием  частей
Тест  4.  Строение  растительной  клетки

 А1. Где  протекают   процессы, обеспечивающие  жизнедеятельность  клетки?
     1) в цитоплазме
     2) в вакуоли
     3) в клеточной  оболочке
     4) в ядре
А2.  Назовите  пластиды,  в  которых   откладываются  запасные   питательные
вещества?
      1) лейкоциты
      2) лейкопласты
      3) хлоропласты
      4) хлорофиллы
А3.   Как  называются  бесцветные  пластиды?
      1) хлорофиллы
      2) хлоропласты
      3) лейкопласты
      4) митохондрии
А4.  Как  называется  часть  клетки, которая  несет  в  себе  наследственную
                информацию?
       1) вакуоль
       2)  клеточная  оболочка
       3) ядро
       4) цитоплазма
В1.   Какая  наука  изучает  клеточное  строение  растений

В2.   Как  называются  зеленые  пластиды?

С1. Почему  хлоропласты  имеют  зеленый  цвет и какова  их  роль?

Ответы:
А1.- 1
А2.- 3
А3.- 3
А4.- 3
В1.- цитология
В2.- хлоропласты
Тест 5.  Ткани  растений  и  их  виды.

А1. Как  называются  группы  клеток, сходных  по  строению   и   выполняемым
функциям?
     1) хлоропласты
     2) ткани
     3) материалы
     4) лейкоциты
А2.  Как   называется   ткань,  по   которой    передвигаются    питательные
вещества?
     1) покровная
     2) проводящая
     3) защитная
     4) основная
А3.  Как  называется  процесс, при  котором  растение  поглощает   кислород,
а  выделяет  углекислый  газ?
      1) питание
      2) дыхание
      3) выделение
      4) деление
А4. Каковы  функции основной  ткани?
       1) обеспечивают  рост   растения   за   счет   постоянного   деления
          клеток
       2) защищают  растения  от   перегрева  и  пересыхания,  обеспечивают
          газообмен
       3) создают и накапливают  питательные  вещества
       4) обеспечивают  передвижение  веществ  в  организме
В1.  Каково  главное   проявление    жизнедеятельности      клетки  и  всего
организма?

В2. Как  называется  промежуток, образующийся  между  клетками растений?
С1. Какие  процессы  происходят  в  живых  клетках?
Ответы:
А1.- 2
А2.- 2
А3.- 2
А4.- 3
В1.- обмен  веществ    В2. Межклетники


title: Сценарий игровой программы "Вспомним старые игры"

extracted_text:
Сценарий игровой программы
«Вспомним старые игры»

Пояснительная записка.

В современное время все больше и больше времени уделяется информационным технологиям, но все меньше дети проводят на улице, играют в подвижные и народные игры. Это зачастую приводит к компьютерной зависимости и ухудшению здоровья обучающихся. Поэтому перед нами стоит задача научить детей организовывать досуг на свежем воздухе посредством подвижных и народных игр.
Цель: организация досуга обучающихся 1-4 классов. Оборудование: веревка, фишки, лента

Скоморох:
Солнце яркое встает Спешит на праздник народ Распахнулись ворота, Проходите Господа!
Скоморох.
Проходите без стесненья! Билетов не надо.
Веселое настроение, Будет наградой.
Ведущий:
Что такое? Почему честной народ собрался? Что за праздник будет тут, кто бы догадался? 2 Скоморох:
Заходите, ребятишки. Здравствуйте, детишки. Девчонки и мальчишки. Спасибо, что мимо не прошли. К нам на праздник зашли.
Проходите, не стесняйтесь. Удобнее располагайтесь!
Ведущий:
Подождите скоморохи.
Нас на праздник пригласили и совсем не пояснили,
что за праздник будет тут. Объясненья гости ждут.
2 Скоморох: Праздник наш не простой, а народный игровой. Праздник русских народных игр.

Ведущий: А разве бывает такой праздник?
 Скоморох: Еще как бывает. В эти народные игры любили играть ещё наши бабушки и дедушки, мамы и папы.
Много народных игр на свете. Сегодня и поиграют в них наши дети.
Скоморох. Собирайся народ, становись в хоровод. Будем весело играть, будет некогда скучать. Любили ребятишки на Руси играть в хороводные игры. Давайте поиграем в русскую, народную, хороводную игру «Золотые ворота».
Правила игры. Для игры выбирают четырех детей - ворота; остальные играющие - цепочка. Дети - ворота поднимают сцепленные руки вверх и говорят:
Золотые ворота, пропускают не всегда.
Первый раз прощается, второй раз запрещается, А на третий раз не пропустим вас.
В это время играющие дети, став цепочкой, проходят в ворота. Дети-ворота, после слов опускают руки, кто остался в кругу становится к детям-воротам. И так пока не останутся трое детей они победители.
 Скоморох: Все ребятки-молодцы, поиграли от души. А теперь ребятки, отгадайте загадку.
Внутри него водица, с ним не хотят водиться, А все его подружки - пиявки да лягушки!
Водорослями зарос - добрый дедушка. Мороз? (Водяной). Кто считалку знает – Водяного выбирает!
Правила игры. Водяной, с завязанными глазами, стоит с палкой в кругу, а дети идут по кругу в хороводе и говорят:
Дедушка Водяной, что сидишь ты под водой. Выгляни на чуточку на одну минуточку.
Раз, два, три - Водяной не спи!
После окончания слов, водяной указывает палкой на ребенка, тот берет палку за другой конец и зовет водяного. Водяной должен угадать имя ребенка по голосу. Затем дети меняются местами. Проводится игра «Водяной»3-4 раза.
 Скоморох: И в былые времена русский народ был веселый, потешный. В какие только игры не играли. На меткость, силу, быстроту, ловкость. Давайте поиграем в русскую народную игру «Заря-заряница». Считалку считай! Зарю выбирай!
Ребенок считалкой выбирает Зарю.
Правила игры. Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих - "Заря" ходит сзади с лентой и говорит:
Заря - заряница, красная девица, По полю ходила, ключи обронила, Ключи золотые, ленты голубые, Кольца обвитые. - За водой пошла!
С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это, быстро берет ленту, и они оба бегут в

разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится "зарей". Игра повторяется. Бегущие не должны пересекать круг. Играющие не поворачиваются, пока водящий выбирает, кому на плечо положить ленту. Проводится игра 2-3 раза.
 Скоморох: Готовы ваши уши мои потешки слушать? Грелась кошка у ворот, умывала лапкой рот, Парикмахер петушок, подарил ей гребешок,
Причесал им кошку…
Ведущий: Нет, такого не бывает, - это понарошку.
 Скоморох: В облаках медведь парил, чай с воронами он пил. Вдруг на встречу крокодил, раз – и мишку проглотил, Проглотил как мошку…
Дети: Нет, такого не бывает, - это понарошку.
Скоморох Утром бабушка Варвара, комара несла с базара, Видит: около плетня с поросятами свинья,
Пляшет под гармошку…
Дети: Нет, такого не бывает, - это понарошку.
 Скоморох: Любили наши прабабушки и прадедушки, когда были детьми, играть в игру «Горелки» и сейчас дети любят посоревноваться в быстроте и ловкости.
Правила игры «Горелки с лентой». Дети стоят парами, друг за другом. Впереди на два шага стоит водящий - горелка, и держит, в вытянутой вперед руке, ленту. Все дети говорят нараспев:
Гори, гори, ясно, чтобы не погасло. Стой подоле, гляди на поле. Едут там трубачи, да едят калачи. Погляди на небо, звезды горят. Журавли кричат: - Гу,гу, убегу. Раз, два, не воронь, а беги как огонь.
После окончания слов, дети, стоящие в последней паре, бегут с двух сторон вдоль колонны, и стараются первым взять у горелки ленту. Кто взял ленту становится ведущим. Игра проводится 4-5 раз.
 Скоморох: А теперь для всех ребяток, загадаю я загадки, Знаю, знаю наперед - вы смекалистый народ!
Носят женщины, старушки, носят малые девчушки- К уголочку уголок сложен красочный (платок).
Не страшны зимой морозы ни большим, ни маленьким, Что нам зимушки угрозы - мы обуем (валенки).
Если маленький мороз - не хватает он за нос.
Как начнет мороз сердиться, мы наденем (рукавицы).
Мне в частушках подыграет, хоть и не гармошка. За обедом в суп ныряет расписная (ложка).
Эту обувь не забыли, хоть давным-давно носили. Влезут дети на полати, у печи оставят (лапти).
Три струны, ее узнай-ка. Ну конечно (балалайка)
Как нужна она в лесу! В ней грибы домой несу,
Полюбуйся на картину - белых целая. (корзина).
Любят девочки-подружки с маком бублики и (сушки).

 Скоморох: А я когда был еще маленьким, мы с друзьями любили играть в игру «Кот и воробышки». Я самым ловким котом был.
1 Скоморох: Ну-ка, ну-ка поподробнее. Что-то я такую игру не помню. Скоморох объясняет правила игры и приглашает родителей и детей в игру. Правила игры. Все играющие изображают воробушков и находятся за кругом (круг выложен веревкой). Водящий - кот встаёт в середину круга.
Воробушки то впрыгивают в круг, то выпрыгивают из него. Они собирают зёрна (внутри круга рассыпаны фишки). Кот быстро бегает по кругу, резко поворачивается и старается поймать их. Воробушек, до которого дотронулся кот, все собранные зёрна высыпает, затем вновь начинает их собирать. В конце игры отмечают самых проворных воробьев, которые собрали больше фишек.
 Скоморох: Русские люди и работали хорошо и отдыхали на славу, любили и пляски задорные и частушки озорные. Кто знает частушки веселые?
Выходи, народ повесели!
Дети выходят и поют частушки под фонограмму минус, остальные дети в проигрыше стучат трещотками и ложками, пританцовывают.
 Скоморох: Раз, два, три, четыре, пять будем «Барыню» плясать. Топни правая нога, хлопни левая рука.
(Дети и родители танцуют «Барыню»). 1 Скоморох:
Вот как хорошо плясали! И чтоб не заскучали.
Давайте поиграем в русскую народную игру. Угадайте название. Снежок растаял и с полей бежит проворливый (ручей).
Игра «Ручеек» под музыку «Кадриль».
Правила игры. Дети становятся в пары, поднимают руки вверх и образуют ворота. Водящий ребенок проходит в ворота и выбирает себе пару.
Оставшийся без пары ребенок становится водящим.
Ведущий: Вот такие веселые народные игры. Давайте в них играть и не забывать.
Скоморох:
Дружно с вами мы играли, И нисколько не скучали, А теперь пришла пора Нам проситься детвора.
Без меня вы не скучайте,
А скучно станет – поиграйте. Зовите меня, скомороха Тимошку, Развеселю я вас немножко!


title: Наблюдение - метод экологического воспитания дошкольников

extracted_text:
 Наблюдение – метод экологического воспитания дошкольников
                        1.Сущность наблюдения
Метод (от греч. methodos –путь, способ исследования, обучения, изложения) – совокупность приемов и операций познания и практического преобразования действительности, способ достижения определенных результатов в познании и практике.
    Среди распространенных методов экологического воспитания дошкольников важное место следует отвести наблюдению. Его сущность заключается в чувственном познании природных объектов, в познании их через различные формы восприятия – зрительное, слуховое, кинестетическое,  и другие.. Правильная организация чувственного познания природы обеспечивает формирование и развитие у детей отчетливых представлений о животных и растениях, о сезонных явлениях природы. Руководство наблюдениями дает возможность научить дошкольников выделять самые различные признаки объектов природы и ориентироваться в наиболее значимых, обнаружить через них взаимосвязь растений, животных и явлениями неживой природы. (…)
   Видный отечественный психолог С.Л. Рубинштейн рассматривал наблюдение как результат осмысленного восприятия, в процессе которого происходит развитие мыслительной деятельности. Развитие разных форм восприятия и наблюдения он связывает с содержанием. С одной стороны наблюдение является источником знаний, с другой – оно само требует наличие определенных знаний как отправных моментов наблюдений.
   Осмысленное восприятие предметов зарождается рано. Однако небольшие опыт и знания маленького ребенка не позволяет ему видеть существенные стороны предметов. Восприятие находится в плену моторных и эмоциональных реакций. Яркие впечатления, прежде всего от быстро меняющихся, движущихся предметов и явлений – это результат непроизвольных наблюдений детей.
   С другой стороны, в высшем своем проявлении, наблюдение – это деятельность, самостоятельно организуемая самим наблюдателем. Но это умение, как утверждает С.Л. Рубинштейн, опирается на более или менее обширную систему знаний. Педагогический процесс, направленный на формирование наблюдения, должен обеспечить постепенно накопление и систематизацию знаний , а также становление все более осознанного отношения наблюдателя к наблюдаемому.. Важным является вопрос о содержании наблюдений – что может и должен видеть ребенок, какие особенности объектов природы замечать. С.Л. Рубинштен считает, что для ребенка во все периоды его развития могут быть доступны как целое, так и части. Различные формы восприятия у ребенка обычно сосуществуют. При этом наибольшую значимость приобретает смысловая интерпретация как частей, так и целого. Эти положения имеют решающее значение для экологического восприятия дошкольников – познания ими в процессе наблюдений различных объектов взаимосвязей в природе, познания специфики живого.
   Для проведения наблюдений за живыми объектами уголка природы и участка детского сада, постоянно находящимися рядом с ребенком, складывается из следующих моментов: выделение самих объектов (целого), частей, из которых они состоят (т.е. определение особенностей строения растений и животных), различных проявлений живых существ (т.е. способов их функционирования для животных – разных форм поведения); определение свойств и характеристик объектов и их частей (цвета, размера, формы, особенностей поверхности и прочее); выделение компонентов внешней среды и их качественных характеристик. Такое содержание позволяет детям на основе наблюдений устанавливать связи между живыми объектами и условиями их обитания, явлениями неживой природы, т.е. обеспечивает накопление конкретных. Чувственных. Экологически значимых знаний, которые ведут к пониманию зависимостей, существующих в природе.
   Конкретно это означает следующее: во всех группах дошкольного учреждения дети знакомятся с небольшим количеством растений в помещении и на участке.  Рассматривая их. Наблюдая за ростом и развитием в разных условиях внешней среды, дошкольники учатся их различать, правильно называть. Ориентируясь на характерные признаки – форму, размер и окраску листьев, цветов, плодов, стеблей. Знакомятся с функциями органов: корнями растение удерживается в земле, высасывает из нее воду и питательные вещества, которые по стеблю (стволу, веткам) переходят в листья, цветы. Плоды. Главная функция листьев – это поглощение солнечного света (с детьми можно наблюдать, как листья разворачиваются к потоку солнечных лучей). Цветок – это орган размножения. На его месте появляется плод с семенами, из которых в дальнейшем могут вырасти новые растения. Знание функций отдельных органов обеспечивает понимание работы живого организма в целом. Именно через функции дети начинают понимать зависимость состояния и жизни растения от факторов внешней среды.
   Большие возможности для наблюдений представляет сезонная жизнь растений. Различное состояние деревьев и кустарников, появление и исчезновение травянистой растительности в теплое и холодное время года позволяют в процессе наблюдений сформировать у детей отчетливые представления о зависимости жизни растений от комплекса внешних условий По аналогии с растениями, содержание наблюдений за животными являются особенности их строения, способы функционирования (разные формы поведения), компоненты среды обитания. Проявления приспособительной взаимосвязи с ней, характер взаимоотношения человека с животными.

                               2. Требования к проведению наблюдения
   Изучая метод наблюдения с методических позиций, ученые выделили ряд требований. Которые необходимо соблюдать при его организации проведения.
Цели и задачи наблюдения должны быть четкими и конкретными. При этом задачи должны носить познавательный характер, стимулировать развитие мыслительной активности детей.
Для каждого частного, конкретного наблюдения следует отбирать небольшой объем информации, поскольку представления об объектах и явлениях природы формируются у дошкольников постепенно, в процессе многократных «встреч» с ними (в процессе использования педагогом циклов  наблюдений за одним и тем же объектом).Каждое последующее наблюдение должно уточнят, закреплять, конкретиризовать, расширять полученные ранее знания.
В организации наблюдений следует продумывать систему, их взаимосвязь, что обеспечит осознание детьми тех процессов и явлений, которые они наблюдают.
Наблюдение должно стимулировать интерес детей, их познавательную активность.
Знания, полученные детьми в результате наблюдений за объектами, предметами природы, должны подкрепляться, уточняться, обобщаться и систематизироваться с помощью использования других методов работы с детьми по экологическому образованию (словесных и практических).
    Вместе с тем, если применительно к организуемой воспитателем экологической работе с детьми наблюдение – это метод, то для ребенка дошкольного возраста наблюдение – это весьма сложный познавательный процесс. Как отмечает А.А. Любинская, наблюдение – это сложный познавательный процесс, в котором проявляется единство чувственного и рационального. На основе совместной деятельности анализаторов, а также благодаря рассказу воспитателя у детей формируются представления о мире природы, развиваются мышление, речь, материалистическое мировосприятие (…)
      Изучая наблюдение как познавательный процесс, Т.А. Васильева выделяет следующие его структурные компоненты, соблюдение которых при организации процесса наблюдения обеспечивает его результативность.
      1-й компонент – подготовительный этап. Его целью является стимуляция интереса детей к объекту предстоящего наблюдения. На данном этапе целесообразно использовать следующие приемы : краткая беседа, ориентирующая на получение новых знаний, обращение к уже имеющемуся опыту, показ диафильмов, иллюстраций, подготавливающих детей к содержательному восприятию объекта, предмета или явления. На этом этапе воспитатель указывает цель и задачи наблюдения, формулирует, если это необходимо, задания детям. Данный этап может или непосредственно предшествовать наблюдению или несколько отстоять по времени от начала наблюдения.
       1-й компонент – этап сосредоточения произвольного внимания на наблюдаемом объекте. Целью его является поддержание познавательного интереса, который был вызван еще на первом этапе, чему будут способствовать используемые педагогом сюрпризные моменты (в работе с малышами), или познавательные задания (загадки, поговорки и прочее. Используемые в работе с детьми старшего дошкольного возраста). Необходимо отметить, что по времени данный этап очень непродолжителен – он ограничен по времени всего 2-3 мин.
        3-й компонент – основной этап. Самостоятельное наблюдение за предметом или объектом.
  Данный этап самый длительный по времени. Он состоит из трех частей:
  - целостное восприятие предмета или явления;
  - обследование наблюдаемого предмета при опоре на различные анализаторы и анализ собранной информации. В этой части наблюдения очень важно обратить внимание детей на особенности предмета, его части и свойства. Большое значение здесь будут иметь вопросы воспитателя к детям, которые должны иметь направляющий характер и ориентировать их на последующее осмысление полученной информации.
   - вторичное целостное восприятие объекта (интегрирующее восприятие). Его сущностью является отнесение предмета наблюдения к категории подобных, группе однородных предметов при опоре на собранный материал.
 4-й компонент – заключительный этап процесса наблюдения. Его цель – закрепить и уточнить информацию, полученную детьми, выделить то новое, что они узнали о наблюдаемом объекте. Дать эмоциональную оценку объекту наблюдения. Целесообразно данный этап наблюдения связать содержательно с продуктивной деятельностью детей (например, после возвращения в детский сад, предложить им нарисовать объект наблюдения. Изобразительная деятельность в данном случае является областью приложения возникших у детей эмоций и чувств, а их реализация окажет позитивное влияние на личностное развитие ребенка).
     Еще один подход к рассмотрению наблюдения заключается в трактовке его как деятельности. Известный психолог Б.Г. Ананьев отмечает, что наблюдение есть сложная психологическая деятельность, в которой восприятие, мышление и речь соединяются в единый и целостный акт умственной работы. Широкие сенсорные основы деятельности наблюдения делают ее доступной детям дошкольного возраста. (…)
      По мере овладения деятельностью наблюдения, у детей формируется наблюдательность, как одно из важных качеств личности. Наблюдательность – это умение, способность подмечать характерные, но малозаметные особенности предметов м явлений, их качеств, связей и отношений. Не случайно развитие наблюдательности рассматривается учеными как одно из условий овладения детьми системой знаний о мире природы.
    Изучая специфику становления деятельности наблюдения у детей дошкольного возраста, В.И. Логинова. А.К. Матвеева и П.Г. Саморукова  выделяют структуру этой деятельности. Как и любая другая деятельность, наблюдение начинается с постановки (или принятия ребенком) цели и задач. На первых этапах становления этой деятельности цели и задачи ставит сам воспитатель. Так как у детей еще отсутствует необходимый для этого опыт. Постепенно дети включаются в этот процесс и уже в старшем дошкольном возрасте способны самостоятельно формулировать цели и задачи предстоящей деятельности наблюдения.
     Решение задач наблюдения обеспечивается отбором и использованием разнообразных способов исследования. При этом отбор способов исследования определяется, с одной стороны, задачей наблюдения, с другой – характером наблюдаемого объекта. Очень важно научить ребенка  выбирать рациональные способы исследования, которые обеспечат

результативность данного, конкретного наблюдения.
    Достижение задачи наблюдения связано и с планомерным использованием способов восприятия. Которыми владеет ребенок.
    Первоначально план восприятия выстраивается воспитателем. Постепенно дети сами учатся планировать деятельность наблюдения. Воспитатель с помощью вопросов только направляет их.
    Большое значение имеет и подведение результатов деятельности наблюдения. Итогом, результатом деятельности наблюдения, в первую очередь, могут быть как новые знания о предметах, так и систематизация знаний уже имеющихся. Кроме того, результат деятельности наблюдения может выражаться в продуктах детской деятельности (рисунках, лепке, поделках из природного материала. Рассказах детей и т.д.), а также в выборе способов ухода за живыми объектами.

                                      3. Виды наблюдений
  Распознающее наблюдение.
  Их основной познавательной задачей является поиск ответа на вопросы  «Кто это?», «Что это?», «Каковы его основные свойства и признаки?».
   Данный вид наблюдения имеет место в том случае, когда ребенок обращается к предмету, объекту в связи с предстоящей продуктивной деятельностью, либо, когда он знакомится с новым предметом или явлением. Основу распознающего наблюдения составляет система исследовательских действий, посредством которых ребенок и получает информацию о наблюдаемом объекте или предмете. Имеют место и мыслительные процессы и операции (анализ, сравнение). Но они также опираются на чувственный опыт ребенка.
   Длительные наблюдения за изменение и развитием предметов и явлений.
   Данный вид наблюдений строится на основе использования различных видов восприятия, которые формируются в распознающем наблюдении. Имеют место и такие психические познавательные процессы, как мышление и речь. Причем, сколько ребенок должен проследить, установить произошедшие с наблюдаемым объектом изменения, значения этих процессов (восприятие, мышления и речи) уравниваются. Определенное значение приобретает и память.
   Воссоздающие наблюдения.
   Это специфический вид наблюдения, целью которого является воссоздание по части, детали целостного образа предмета или явления природы. Решение данной задачи требует тонкого сенсорного анализа и умения соотнести часть к целому, опираясь на имеющиеся представления. Ведущее значение в данном виде наблюдения приобретают мышление и воссоздающее воображение.
      Кроме приведенной классификации предлагается по длительности выделять эпизодические наблюдения, которые продолжаются несколько минут, и длительные наблюдения, которые могут продолжаться несколько дней или даже недель.
   В зависимости от количества детей, участвующих в наблюдении, принято выделять наблюдения индивидуальные, групповые и фронтальные.
   Ориентируясь на поставленные воспитателем цели, наблюдения бывают эпизодическими (цель – первичное ознакомление с объектом наблюдения), длительные (цель – установление причинно-следственных связей и зависимостей) и итоговыми (цель – обобщение и систематизация полученной об объекте наблюдения информации).
     Большое внимание как в психолого-педагогических, так и в методических исследованиях уделяется вопросу содержания наблюдений в природе. По мнению С.Л. Рубинштейна, ребенок способен воспринимать и осознать, как целостный объект, предмет или явление, так и его отдельные части. Как считает С.Н. Николаева, содержание наблюдений за предметами, объектами природы должны синтезировать в себе следующие компоненты: выделение самих объектов в целом и их частей (т.е. определение специфических особенностей строения объекта наблюдения), различных проявлений живых существ, способов их функционирования; определение качественных характеристик объекта наблюдения и его частей (цвет, величина, форма, характер поверхности и др.); выделение компонентов внешней среды и их качественных характеристик. С.Н. Николаева полагает, что такое содержание наблюдений позволит детям устанавливать связи и зависимости, существующие в мире природы, что составляет одну из важнейших задач экологического образования дошкольников. (…)
       В целях закрепления представлений о мире природы, полученные детьми в ходе наблюдений, целесообразно использовать различные способы фиксации наблюдаемого: календари природы и погоды, дневники наблюдений за ростом и развитием растений, дневники наблюдений за птицами, гербарии, детские рисунки и т.д. Фиксация наблюдаемого даст детям возможность неоднократно обращаться к полученному опыту, поможет поддержать их интерес и позволит подкрепить те чувства и эмоции, которые ребенок испытал, пережил в процессе организуемых наблюдений за миром природы.
       Широко в практике работы дошкольных образовательных организаций используется наглядный иллюстрированный материал, который стимулирует познавательную активность детей, их интерес к явлениям природы; помогает закрепить и уточнить представления детей, полученные в ходе непосредственных наблюдений. С его помощью можно формировать у детей представления об объектах, предметах, явлениях природы, которые в данный момент (или в данной местности) наблюдать невозможно. Кроме того, в процессе использования наглядного иллюстрированного материала дети могут знакомиться с длительно протекающими явлениями в природе (например, сезонные изменения в природе). Использование данного материала способствует также обобщению и систематизации у детей информации природоведческого содержания и характера.
       Необходимо говорить и о значении использования наглядного иллюстрированного материала для эстетического развития детей, обогащение их эмоциональных переживаний. Особое значение здесь имеет использование в работе по экологическому образованию детей репродукции картин, просмотр видео- и кинофильмов. Однако для того, чтобы все задачи были решены с положительным эффектом, к применяемому в практике работы с детьми наглядно-иллюстрированному материалу предъявляются определенные требования:
  -реалистичность изображаемых предметов и явлений;
  -ясность замысла художника;
  -художественная выразительность материала, представленная в единстве  с познавательной ценностью его содержания.
    Обобщение теоретико-практических наработок позволяет выделить следующие виды наглядно-иллюстрированного материала:
  -картины природоведческого содержания. Наиболее часто в практике работы ДОУ используются следующие серии картин о природе: «Домашние животные» (С.А. Веретенникова), «Дикие животные» (С.А. Веретенникова), «Дикие животные с детенышами» (С.А. Веретенникова), «Времена года» (С.Н. Соловьева), «Картина о сельской местности» (С.Н. Соловьева) и некоторые другие;
  -картинки, иллюстрации, фотографии;
  -гербарии, коллекции.
    Также следует отметить, что положительных результатов в работе по экологическому воспитанию детей можно достичь только в результате комплексного использования всех наглядных методов. (…)


title: Презентация "Новогодние поделки из ватных дисков"

extracted_text:
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева
Татьяна Анатольевна
Новогодние поделки из ватных дисков
Источники
https://i.mycdn.me/i?r=AzEPZsRbOZEKgBhR0XGMT1Rk_YCDgSqmnZ4gtjP4dxBscaaKTM5SRkZCeTgDn6uOyic
https://mirpozitiva.ru/uploads/posts/2017-07/1500369151_snegovik_vatnye_diski_2.jpg
https://cdn4.imgbb.ru/community/33/331217/201512/fcbb589fbd35be1cc97479f24d6a7936.jpg
https://clubsamodelok.ru/wp-content/uploads/2018/03/Podelki-iz-vatnyih-diskov-29.jpg
https://cdn4.imgbb.ru/community/106/1068569/201512/d00fc3a0ba40085cf87762ebbb995ba2.jpg
http://www.3ezhika.ru/mamaladushka/wp-content/uploads/2915.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1683427/5c1e4482-082d-4692-97e9-38088cd87419/s1200?webp=false
https://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-230234-1515312463.jpg
https://podelki.guru/sites/default/files/styles/830w/public/photoart/podelki_iz_vatnyh_diskov-21.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2016/12/22/20998980.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/12/17/16373634.png


extracted_text:
Материалы для подготовки к ЕГЭ по английскому языку.
Образцы написания письменных заданий ЕГЭ по английскому языку.
Белоусова Татьяна Вячеславовна учитель английского языка
ГБОУ ЦО 133 г. Санкт-Петербурга

Написание личного письма и эссе в письменной части ЕГЭ по английскому языку является одним из самых сложных заданий при сдаче единого государственного экзамена. Поэтому тренировка в составлении личного письма и эссе должна быть особенно усиленной и интенсивной.
Привожу образцы написания личного письма и эссе.

Образцы написания личного письма (Часть С1) Задание 1.
С1. You have 20 minutes to do this task.
You have received a letter from your English-speaking pen friend Matt, who has a new baby sister.
I really like extreme spots. Do you like sports? What other hobbies do you have? I’m going to wash my dad’s car now. He sometimes pays me to do chores.
In your letter:
tell him about your hobbies;
ask three question about his pocket money. Write 100—140 words.
Remember the rules of letter writing.
Sydney Australia 05.01.2019
Dear Matt,
Your last letter was a real surprise. I was very glad to know about your new baby sister.
In your letter you asked me about my hobbies. I’m not fond of sport. My hobby is Postcrossing.
The main idea of the Postcrossing is that: if you send a postcard, you will receive one back from a random Postcrosser from somewhere in the world. You can write a shot message on the back side of your card. You can enjoy the views of many counties all over the world. I have already sent 243 cards and have already received 223 cards.
It’s a good idea to earn money by doing chores. And how much pocket money do you get a week? What do you spend your money on? Are you saving money for something at the moment?
Keep in touch. Best wishes, Anna

Задание 2.
Read the extract from your English pen-friend`s email. Her name is Ann. Write an email to her.
I’ve just returned from my first trip to New York. It was wonderful. But I’m really sorry, I’ve missed your birthday. Tell me please about your birthday party?
In your email :
-tell her about your birthday party
-ask three questions about her trip to New York Write 100—140 words.
Remember the rules of letter writing.
Toronto Canada 15.01.2019
Dear Ann,
Thank you for your last letter. It was nice to hear from you.
Thank you for asking about me birthday party. It was really great. I celebrated it at home. I invited my close friends and relatives. There were dancing and music programme. The guests presented me wonderful gifts.
And how was your trip? I believe that your trip to New York was unforgettable. Have you visited our friend Tom? Where were you staying in New York?
Keep in touch. Take care, Anna

Образцы написания Эссе (Часть С2).
Задание 1.The advantages and the disadvantages of keeping animals in zoos.
Write 200-250 words. Use the following plan:
Introduction. (State the problem)
Express your opinion and give reasons for it.
Give other people’s arguments and explain why they are wrong.
Make a conclusion.
Let us consider what advantages and disadvantages of keeping animals in the zoos are. I think that one of the central advantages is education that people receive visiting zoo. People can see, listen to, smell or even touch different wild animals from all around the world in one single place. Researchers can learn a lot about animals by observing their behavior and life style in the zoo.
Moreover, keeping animals in captivity is a great way to help endangered species. Zoos keep rare species alive. Animals in zoos are always fed, well-treated and live in good conditions there.
However, to my mind there are some disadvantages of keeping animals in zoos.
To begin with, the habitat and the climate in zoos can differ from their native environment. Animals may be kept in small cages, they can suffer from unnatural habitats and stress.
Furthermore, nowadays many zoos don’t have enough living space in zoos. It is really cruel when tropical animals spend time outside in winter. Some tigers and rare species of birds are forced to live in small cages. Taking everything into account there can be both advantages and disadvantages of keeping animals in zoos.
Personally, I believe that zoos are very interesting places of entertainment, but I don’t think that we should keep animals in captivity, because they need to be free.
(223 слова)

Задание 2. Should graffiti be ban?
Write 200-250 words. Use the following plan:
Introduction. (State the problem)
Express your opinion and give reasons for it.
Give other people’s arguments and explain why they are wrong.
Make a conclusion.
This question worries people. However, it is not easy to answer it.
According to Wikipedia: “Graffiti is writing or drawings that have been scribbled, scratched or sprayed illicitly on a wall or other surface in public place.”
Well, here is my opinion on this matter. On the one hand, I think that graffiti is vandalism.
First of all some graffiti artists make our city really ugly, as they use public buildings, monuments, trains, metro wagons for their drawings.
What is more, they write aggressive slogans and swear words.
More than that, if it is not a graffiti festival and if it is not allowed by government, it is against the law. Our government spends a lot of money on removing drawings from buildings and transport.
Finally, graffiti can be dangerous. Several youngsters have been killed while trying to paint metro trains.
On the others hand, graffiti is a form of art. To begin with, some graffiti drawings are really beautiful. Every graffiti artist has his own style. They want to color boring streets and buildings. Moreover, it is a way for young people to express their feelings. It is a form of self-expression for youth.
All in all, I believe that graffiti is a new interesting form of art. However it is necessary to allocate special places for graffiti drawings.
(220 слов)


title: Проверочная работа "Классы соединений" 8 класс

extracted_text:
              Проверочная работа “Классы соединений» - 8 класс

                                 Вариант № 1
   1. Заполните таблицу для предложенных формул веществ: FeI3 Na2SO3 ,
      H2CО3, BaCl2, K2O,  Cu(OH)2, HBr, LiOH, SO2, PbO2.

      |Формула       |Название вещества|Класс соединений |Характеристика по   |
|              |                 |                 |классификациям      |
|              |                 |                 |                    |

   2. Составьте формулы веществ по названию: оксид алюминия, фосфид
      кальция, фторид цинка (II), хлорид фосфора (III), нитрат кальция.
   3. Решите задачу. Какой объем и количество молекул будут иметь 180 г
      азота при н.у.?

                                 Вариант № 2
   1. Заполните таблицу для предложенных формул веществ: Fe2О3, K2CO3 ,
      H2SО3, MgBr2, P2O5,  Pb(OH)2, HI, Ba(OH)2, B2O3, NaNO2.
|Формула       |Название вещества|Класс соединений |Характеристика по   |
|              |                 |                 |классификациям      |
|              |                 |                 |                    |

   2. Составьте формулы веществ по названию: оксид железа (II), нитрид
      магния,  хлорид алюминия, сульфат бария, гидроксид кальция.
   3. Решите задачу. Какова масса  и количество молекул 3,5 л  аммиака
      NH3  при н.у.?

                             СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

                        Классификация сложных веществ

|Оксиды        |Кислоты               |Основания       |Соли            |
|металлов      |По наличию атома      |По растворимости|По растворимости|
|              |кислорода             |                |                |
|неметаллов    |По основности         |                |                |
|              |По растворимости      |                |                |


title: Технологическая карта урока "Наше питание"

extracted_text:
Оборудование: «листы исследователя», схема «Пищеварительная система», карточки с едой для игры «Полезно-неполезно», видеоролик о правилах питания, этикетки продуктов питания.
Организационная структура урока


extracted_text:
МБДОУ «ДСОВ «Солнышко» п.Октябрьское

Аналитическая справка по работе
с родителями (законными представителями) педагога-психолога за 2018-2019 учебный год

В течение 2018-2019 учебного года мероприятия с родителями проводились в соответствии с поставленными годовыми задачами по направлениям деятельности педагога-психолога: консультационная работа, информационно - просветительская деятельность.
Ежемесячно с родителями (законными представителями) проводились следующие мероприятия:

Сентябрь:
В начале учебного года проведено изучение семьи (анкетирование тестирование, индивидуальные беседы). Выявлены запросы родителей к детскому саду по вопросам развития и воспитания ребенка.
Выступление на вводных родительских собраниях (все группы)  Цель: актуализация раннего возраста; особенности адаптации к ДОУ; ознакомление родителей с режимом работы психологической службы ДОУ.
Информационная поддержка родителей: Информационный подборка для родителей «Первый раз в детский сад»» (статьи, памятки, тематическая папка-передвижка…).
Первичные индивидуальные консультации с родителями по вопросу прихода ребенка в ДОУ и адаптации.
Индивидуальные консультации с родителями (по запросу).
Кризисное консультирование
Психологическая диагностика детей по возрастам.

Октябрь:
Информационная поддержка родителей:
Папка-передвижка «Маленькие подсказки для заботливых родителей»:
в	каждую	группу	добавлена	статья	"Возрастные	особенности"	(по возрастным группам).
Выступление на родительском собрании в подготовительной группе
«Дети и родители на школьном пороге» с целью ознакомления с понятием
«готовность к школе» и актуализации подготовки детей к школе. Все родители получили памятки "Скоро в школу".
Проведены	индивидуальные	консультации	с	родителями	(по запросу).
Индивидуальные консультации для родителей (по запросу).

Ноябрь:

Информационная	поддержка	родителей:	Папка-передвижка
«Маленькие подсказки для заботливых родителей»: Статья "13 альтернатив воспитанию"»
Индивидуальные консультации для родителей (по запросу).
Кризисное консультирование (по запросу родителей).
Проведение	мероприятий	в	рамках	«Недели	психологии»:	игра
«Тайный друг», «Радуга настроений», «Беседа с детьми, что такое Добро».

Декабрь:
Информационная	поддержка	родителей:	Папка-передвижка
«Маленькие подсказки для заботливых родителей»: дополнена подборкой статей и памяток «Особые дети» об особенностях взаимодействия с тревожными, агрессивными и гиперактивными детьми (все группы).
Индивидуальные	консультации	родителей	по	результатам диагностики готовности к школе.
Индивидуальные консультации для родителей (по запросу).
Также	консультации	и	рекомендации	получили	родители	детей	по заключению ПМПк в соответствии с результатами углубленной диагностики.

Январь:
Информационная	поддержка	родителей:	Папка-передвижка
«Маленькие подсказки для заботливых родителей»: Статья «Эпоха «Я сам» и памятка «Как успокоить капризулю?».
С  родителями  проведен	семинар-практикум	«Путешествие в страну Семизвездие (Кризис 3 лет)»
Продолжено кризисное консультирование семей по запросам.

Февраль:
Информационная	поддержка	родителей:	Папка-передвижка
«Маленькие подсказки для заботливых родителей»: размещена статья «Развитие речи детей раннего возраста» и памятка «Если малыш молчит».
Состоялся «Семинар-практикум» Тема: «Я и Ты».
Цель: актуализация использования конструктивных методов в общения родителей с детьми; обучение родителей использованию "я-высказываний" в общении с детьми.
Кризисное консультирование (по запросу родителей)

Март:
Индивидуальные консультации для родителей по запросам.
Кризисное консультирование (по запросу родителей).
Информационная поддержка родителей: распространение буклетов Профилактика нарушений детско-родительских отношений»

Апрель:

Индивидуальные консультации для родителей по запросам.
Кризисное консультирование (по запросу родителей).
Психологическая диагностика групп по возрастам.
Индивидуальное консультирование по итогам диагностики.

Май:
Индивидуальные консультации для родителей по запросам.
Кризисное консультирование (по запросу родителей).
Психологическая диагностика групп по возрастам.
Выступление на родительском собрании в подготовительной группе
«Готовность к школьному обучению» с целью ознакомления с понятием
«готовность к школе» и актуализации подготовки детей к школе. Все родители получили памятки "Советы родителям будущих первоклассников".

В отчетный период было проведено 38 индивидуальных консультаций с родителями (законными представителями). Причины обращений за консультацией: адаптация детей к ДОУ, нарушения детско-родительских отношений, проявления кризиса 3 лет, готовность к школьному обучению, уровень развития ребенка. Групповыми формами работы были охвачены 21 родитель детей в возрасте от 2 лет до 7 лет. Групповые формы педагогического просвещения позволили повысить психолого-педагогическую компетенцию родителей в вопросах развития и образования детей.

Педагог-психолог
МБДОУ «ДСОВ «Солнышко»	Д.М.Собянина


title: Сценарий новогоднего утренника "Здравствуй, здравствуй Новый год!"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО УТРЕННИКА
Цели и задачи: организация досуга, празднование Нового Года.
Возрастная категория: 5 – 7 классы. Действующие лица:
Ведущая, Дед Мороз, Снегурочка, Баба- Яга, Кикиморы, Домовой.
Музыка: «Новогодние фанфары»

Ведущая:
Добрый вечер добрым людям! Пусть хорошим будет праздник! Снова к вам пришел сегодня Праздник елки и зимы.
Этот праздник  новогодний С нетерпеньем ждали мы. Будет праздник наш чудесен, Петь мы будем, танцевать.
Будет этот вечер весел,
Мы не будем здесь скучать! сценка 6 «а» класс
Ведущая:

Встретились как-то раз Баба – Яга и Кикимора и Домовой, да призадумались:
Баба – Яга:
Новый Год! Новый Год! Снегурочка! Дед Мороз! Хоть бы что- нибудь новое придумали!
Кикимора:
300 лет одно и то же «Елочка зажгись, елочка зажгись!» Что за праздник и кто его придумал?
Жили-не тужили: работа была нормальная, а тут – мы во всем виноватые, всегда плохие!
Баба – Яга:
Снегурочка ти- ти- ти! Дед Мороз- по- да –рочки! Надо что-то делать! Кикимора, собрать всех наших! Срочно!
Ре – фе –рендум!
(призывные звуки: тазик + ложка, крышки..) Домовой:
Ты не знаешь что за шум да гам? Баба- Яга:
Да Новый Год достал! Домовой:
Что достал? Кого достал? Почему? Ничего не пойму!
Таааак! Стройсь! По порядку номеров расчитайсь! Собрание считать открытым! На повестке дня один вопрос: что делать с Новым Годом? Рейтинг Деда Мороза уже

падает, Санта Клаус в спину дышит, дети в чудеса не верят…
Баба-Яга:
Конечно, Снегурочка совсем обленилась – летом на Канарах отдыхает, а зимой в солярии пропадает!
Кикимора:
Правильно, с таким загаром кто ей поверит, что она работает! Дед Мороз не лучше! Начальничек – сани вечно ломаются, а загадки его все давно наизусть знают!
Долой Деда Мороза и Снегурочку! Своего Деда Мороза выберем, добросовестного, настоящего!
Снежинки 6 «б»
Ох, и день сегодня будет ! Дед Мороз сейчас прибудет. Он на елке этой вот
Триста лампочек зажжет.
Дед мороз в большой запарке- Еле тащит вам подарки.
Не рассыпал бы, донес
Он же сильный, Дед Мороз! Ведущая:
А подарки , говорят, Раздает он всем подряд!

Мы на минуточку- к дверям, Вдруг Дед Мороз стучится там?
Выступление 7 «Б» класса песня « Три белых коня» Выступление 5 «а» класса песня «Белый снег» Выступление 5 «б» класса « Частушки»
Хоровод :новогодняя песня « Российский Дед Мороз» Дед Мороз:
Здравствуйте! А вот и я!
С Новым Годом вас, друзья!
С Новым Годом, с новым счастьем! Всем желаю быть здоровыми
И, конечно же, веселыми! Снегурочка:
Пусть Новый Год Вас осенит Подарит вам успех,
И в вашем доме пусть звучит Веселый звонкий смех.
Пусть рядом будет верный друг И в праздник и в ненастье,
И пусть в ваш дом , как снежный ком, Всегда приходит счастье!

Дед Мороз:
Юные Снегурочки и юные Морозы!
Сейчас мы вместе с внучкой вам зададим вопросы. Задания не сложные- для ума зарядка
Вам предстоит…. Все хором! –разгадывать загадки. Снегурочка:
В чаще , голову задрав,
Воет с голоду…. жираф (волк) Дед Мороз:
Кто в малине знает толк, Косолапый, бурый …волк(медведь) Снегурочка:
С пальмы вниз, на пальму снова, Ловко прыгает….корова(обезьяна) Дед Мороз:
В красной шапке, с бородой, в гости к детям приходил. Добрый и веселый ..Гена Крокодил(Дед Мороз) Ведущая:
Дедушка Мороз!
Мне кажется вы забыли что-то важное? Дед Мороз:

Ах, да! На елке огни не горят! Как без спичек и без свеч Вашу елочку зажечь?
Если расшифруем код, Елка нам огни зажжет.
(Достает четыре цифры, ребята складывают из них 2020) Ведущая:
Давайте хором произнесем волшебный код 2020 и посмотрим что будет!
(елка загарается) Снегурочка:
Я предлагаю спеть нашу традиционную песню « В лесу родилась елочка»
Выступление 7 «а» класса современный танец Выступление 6 «б» класса
Выступление 6 «а» класса современный танец Снегурочка:
Ну, а теперь можно веселиться! Вы готовы к конкурсам?
Игра «шарики»
Игра с мячиками
Игра со стульями Наступили минуты прощанья,
Чем могли- постарались развлечь,

До свиданья, друзья
До свиданья! Дед Мороз:
Ох и весело мы время провели! А теперь и мне пора,
К вам на праздник через год Дед Мороз опять придет, До свиданья, ребятишки, Девчонки и мальчишки!
Ведущая:
Нам так не хочется прощаться. Мы будем все скучать без вас.
Пусть этот год, что так весело начался, Вам принесет в вашей жизни удачу!
И вместе мы скажем вам на прощанье: Пусть сбудутся ваши мечты и желанья!


title: TEST FOR 8 FORM. MODULE 2

extracted_text:
TEST FOR 8 FORM. MODULE 2
LISTENING
You will hear an advertisement for a local cooking school. Listen and fill in the missing information

VOCABULARY
2. Connect words or phrases with its picture

6. Spicy sauce            ___
7. Biscuits                  ___
8. Mashed potatoes    ___
9. Pickled cucumbers    ___
10. Put on weight         ___

3. Translate these words into English
11. цветочный магазин _____________  16. почта _________________
12. булочная ________________	        17. мясной магазин __________
13. магазин одежды ___________	        18. обувной магазин _________
14. рынок _______________	                     19. торговый центр ___________
15. ювелирный магазин_____________  20. блошиный рынок ___________
4. Choose the right idiom
21. The test was so easy. It was a cup of tea / a piece of cake.
22. Mary really loved the film, but it wasn’t  a piece of cake / her cup of tea.
23. Please don’t cry over spilt milk / spill the beans and tell my secret to anyone.
24. Mark loves telling stories, so you should take everything he says with a pinch of salt / as a piece of cake.
25. It’s a shame you lost the match, but it’s no use to spill the beans / crying over spilt milk.
GRAMMAR
5. Fill in is or are
26. There ___ scissors on the table in my room.
27. My hair ___ too long.
28. Your luggage ___ in you room already.
29. Maths ___ my favorite subject.
30. These trousers ___ too tight.
6. Choose the right answer
31. My sister ……… Mary for years.
a) have known  b) knew  c) has known
32. I ………… English since my brother was 9.
a) study  b) studied  c) have been studying  d) have studied
33. ………… to a flea market?
a) Were you ever  b) Have you ever been  c) Has you ever been
34. He …….….. that’s why he’s exhausted.
a) has been running b) have been running c) run
35. How many souvenirs you …….!
a) have been buying  b) have bought  c) has bought
36. How long ……… English?
a) have you studied  b) have you been studying  c) studied
7. Choose the right answer
37. Have you ever been to / in 	London?
38. They spend a little / a lot of money on presents.
39. Very few / very little girls spend money on video games.
40. The / - Smiths left the / - UK from a / - Heathrow Airport.
41. Max can play a / the violin.
42. He’s been going off / through hard time but hope everything will be fine with him soon.
43. I’m afraid the soup has gone up / off, don’t eat it.
44. I hate eating out, I prefer a (an) undercooked / home cooked meal.
8. Put the following adjectives into the correct order
45. young / tall / Englishman
46. large / stone / beautiful / cottage
47. blue / best / silk / my / shirt
48. tall / handsome / young / blonde / man
49. wooden / modern / nice / table
READING
9. Read the email and choose A, B or C to complete the gaps.
Hi, Alison,
How’s everything going? I haven’t written for a while, e.g. A) but  I’ve been studying for my university exams, and you know how busy that keeps you! Anyway, I got your email, and I’m thrilled that you 50)____ to stay with me for a few days!
I know that one of the things you love about my city is the shopping, so let me tell you a 51)____ places I’ve discovered. First of all, forget about the shopping mall! There’s 52)____ fantastic flea market, just a ten-minute bus from my house, where you’ll find the most amazing things at unbelievably good 53)___ I’m sure you’ll love the colourful atmosphere and the loud street vendors calling out to you take a look at their 54)___. Another place we can do our shopping, as well as do something for 55)___ is the Oxfam store in the town center. It mainly sells second-hand things, but they’re in very good condition and at bargain prices. The last time I went there, I ended up buying four books and five CDs! My brother says there’s good car boof 56)___ on just outside of town every Sunday but I haven’t been yet. We can go together, if you like!
I’m sure you’ll fill your suitcase with 57)___ of new things to take back home. But you should know that we can only pay 58)___ card at these places, so leave your credit card behind.
I’d better go now, I need to go to the 59)____to pick up my new reading glasses.
See you soon,
Anna
e.g. a) but                               b) and                               c) so
50. a) are coming                    b) have come                    c) come
51. a) little                               b) few                               c) many
52. a)  –                                    b) the                               c) a
53. a) bargains                         b) budgets                        c) prices
54. a) stalls                              b) malls                            c) shoppers
55. a) charity                           b)benefit                          c) good
56. a) shop                              b) sale                               c) bazaar
57. a) many                             b) lot                                 c) lots
58. a) by                                  b) with                              c) in
59. a) butcher’s                       b) optician’s                      c) chemist’s
WRITING
10. Write a letter to your friend and tell him about your last shopping. Tell him where you went, what have you bought and ask him about his last shopping (60-80 words).

KEYS
four
international
sixty
fifty
6493321
e
b
d
c
 a
 Florist’s
 Bakery
 Clothes shop
 Bazaar
 Jeweller’s
 Post office
 Butcher’s
 Shoe shop
 Shopping mall
 Flea market
 A piece of cake
 Her cup of tea
 Spill the beans
 With a pinch of salt
 Crying over spilt milk
 Are
 Is
 Is
 Is
 Are
 C
 C
 B
 A
 B
 B
 To
 A lot of
 Very few
 The, the, -
 The
 Through
 Off
 Home cooked
 Tall young Englishman
 Beautiful large stone cottage
 My best blue silk shirt
 Handsome tall young blonde man
 Nice modern wooden table
 A
 B
 C
 C
 A
 A
 B
 C
 C
 B
 Writing


title: Методическая разработка "Обучение условным знакам спортивной картографии в процессе игры"

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение
дополнительного образования Ростовской области
«Областной экологический центр учащихся»

Методическая разработка
«Обучение условным знакам спортивной картографии в процессе игры»

Методический материал адресован педагогам дополнительного образования, школьным учителям, тренерам, работающим в образовательных объединениях туристской направленности. Предлагаемая игра - «О- домино» способствует в игровой форме лучшему усвоению темы «Условные знаки спортивных карт».

Я слышу - я забываю. Я вижу - я запоминаю. Я делаю - я понимаю.
Конфуций
«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток
представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и
любознательности».
В.А. Сухомлинский

Ориентирование    –    вид    спорта,    который   к девизу
«Дальше,  выше, быстрее!» добавляет  ещѐ  один принцип  –
«Умнее!» - и именно этим привлекает в свои ряды широкий круг обучающихся. «Шахматы на бегу» - так условно называют этот вид спорта. Его преимущество перед другими видами спорта - это то, что начать заниматься ориентированием можно в любом возрасте и вне зависимости от физических данных.
Занятие ориентированием - это общение с природой и с друзьями-единомышленниками, это здоровый образ жизни, это возможность развития и реализации своих способностей, достижения спортивных результатов.
Ориентирование объединяет в себе занятия в аудитории и увлекательные игры и тренировки на свежем воздухе, формирует исследовательские способности и умение самостоятельно принимать решения. Педагогический потенциал у занятий ориентированием очень широкий.
Доказано, что педагогу легко работать, когда всем детям интересно, для каждого ребѐнка на занятиях есть какой-то стимул:
одобрение руководителя;
удовольствие от игр и от решения каких-то задач, поставленных педагогом перед детьми;
проведение времени в окружении друзей; спортивные достижения…и т.п.
Педагог способствует тому, что у его воспитанников, за счѐт занятий спортом, повышается статус в коллективе сверстников (школе или дворе). Дети любят выполнять все действия на результат и, как правило, сильно переживают поражения и горячо радуются своим победам – и это является основным двигателем и стимулом на занятиях.

В детском объединении по ориентированию занятия и тренировки должны:
поощрять активный и здоровый образ жизни;
удовлетворять потребность в физической и умственной деятельности;
научить детей понимать карту местности и показать возможность ее использования в различных условиях; научить детей восприятию красоты природы и бережному отношению к ней;
развивать в детях творческое начало и социальное самосознание.
Умение читать карту и сопоставлять ее с местностью - один из основных и наиболее трудных для детского восприятия элемент ориентирования. Для выполнения этой задачи юным спортсменам необходимо знать условные знаки, с помощью которых вычерчена спортивная карта. Иными словами, условные знаки – это алфавит спортивной карты. И чтобы освоить «азбуку» ориентирования, обучающимся надо помочь выучить эти условные знаки (Рис
1).

Рис. 1 Пример условных знаков спортивной картографии

В образовании для более быстрого и успешного усвоения учебного материала как вид педагогических технологий используются игровые технологии.
Использование в обучении игровой технологии помогает решать задачи:
более свободного, психологически раскрепощѐнного контроля знаний;
безболезненной реакции учащихся на неудачные ответы;

более деликатного и дифференцированного подхода к учащимся в обучении.
Обучение с помощью игровой технологии позволяет научить детей:

распознавать, сравнивать,
характеризовать,
раскрывать понятия, обосновывать,
применять.

В	результате	применения	игровых	технологий	у обучающихся:
стимулируется познавательная деятельность; активизируется мыслительная деятельность;
самопроизвольно запоминается новый материал; формируется ассоциативное запоминание;
усиливается мотивация к изучению предмета.
Всѐ это говорит об эффективности обучения в процессе игры.
«О-домино» – это учебное пособие, имеющее особую дидактическую направленность, способствующую ознакомлению и усвоению обучающимися учебного материала по теме «Условные знаки спортивных карт» (Рис.2).

Рис.2 Игра «О-домино»

Применение в учебном процессе дидактического материала «О-домино» предоставляет педагогу возможность оптимизировать этот процесс усвоения. Это пособие поможет:
познакомить детей с условными знаками спортивных карт;
ускорить	запоминание	детьми	условных	знаков спортивных карт;
закрепить и проверить у них полученные знания;
развить	у	обучающихся	зрительную	память, внимательность, логику, ассоциативное запоминание; усилить мотивацию к изучению предмета.

Правила игры в «О-домино» схожи с классическим вариантом игры в домино. Прямоугольные фишки, разделены полосой на две половины, на одной из них расположены условные знаки в виде рисунка, на другой написана одна из семи категорий, к которым относится условный знак. Фишек должно быть минимум 54 штуки, максимум не ограничен (в зависимости от количества участников).

Основные правила игры
оптимальное количество участников 3 - 8 человек;
все участвующие в игре получают по шесть фишек, остальные фишки находятся в «банке», лицевой стороной вниз. В зависимости от количества участников игры можно увеличить (уменьшить) количество раздаваемых фишек;
игрок, у которого есть фишка с парными элементами (т.е. нарисованный условный знак на одной  половинке фишки относится к написанной на другой половинке фишки категории условных знаков), начинает ход первым. Возможны другие условия первого хода;
ход переходит к игрокам по часовой стрелке. Остальные участники по очереди выкладывают свои фишки, прислоняя к рисунку условного знака надпись категории, к которой относится знак, или, наоборот, к надписи категории условных знаков - рисунок знака

из этой категории. Кроме этого обучающийся должен назвать конкретный условный знак, изображѐнный на фишке, которую он выкладывает. Если ребѐнок испытывает затруднения, педагог предлагает дать ответ другим обучающимся;
если у кого-то из игроков нет фишки с нужной картинкой условного знака или надписью категории условных знаков, то он берет фишку из банка, если и она не подходит, то ход переходит к следующему игроку, если фишки в «банке» закончились, игрок пропускает ход;
игрок, у которого раньше всех закончатся фишки, становится победителем. Он получает столько очков, сколько фишек осталось у остальных участников на момент окончания игры.
Правила игры могут варьироваться и определяются соответственно уровню знаний играющих и их возрасту.
Рис.3 Пример одного из видов игры «О-домино»

Например, педагог на начальном этапе может сам озвучивать названия условных знаков, или, если участник игры затрудняется с ответом, дает ошибочный ответ, то педагог дает возможность ответа другому игроку, который первым поднял руку. При правильном ответе это игрок получает право внеочередного хода. Возможен другой вариант игры, построенный на визуализации (Рис.3).
«О-домино» - это не только чисто механическая игра, а занятие, требующее логического мышления. Игра проста, познавательна, полезна, увлекательна и компактна.

Разработчик:
Марченко Н.П., педагог-организатор ГБУ ДО РО ОЭЦУ

Ростов-на-Дону 2019


title: Тестовые задания для проверки знаний по теме "Скелет и мышцы"

extracted_text:
Тестовые задания для проверки знаний по теме
«Скелет и мышцы»

     Задание: из предложенной информации по каждому заданию выберите один ответ и запишите его индекс из цифры и буквы.

1) Какие мышцы трудятся сами, даже когда ты спишь:
а) сердечные мышцы;
б) язык;
в) мышцы лица.
2) У кого больше костей: у взрослого или ребенка:
а) у взрослого;
б) у ребенка;
в) одинаковое количество.
3) Какая мышца удерживает тело в вертикальном положении:
а) бицепс;
б) трицепс;
в) большая ягодичная мышца.
4) Что позволяет позвоночнику сгибаться:
а) межпозвоночные диски;
б) маленькие косточки позвоночника;
в) мышцы груди.
5) Скелет позволяет человеку:
а) принимать пищу;
б) стоять и двигаться;
в) дышать.
6) Самые быстрые мышцы отвечают за:
а) подмигивание;
б) жевание;
в) речь.
7) Самые сильные мышцы отвечают за:
а) подмигивание;
б) жевание;
в) речь.

8) Самая гибкая мышца – это:
а) бицепс;
б) трицепс;
в) язык.
9) Сколько мышц помогает тебе улыбаться:
а) 2;
б) 17;
в) 7.
10) Чтобы зафиксировать сломанную кость, доктор использует:
а) компресс;
б) гипс;
в) физиолечение.

Правильные ответы на тестовые задания:

1а; 2б; 3в; 4а; 5б; 6а; 7б; 8в; 9б; 10б.

     Оценочная шкала для диагностики результатов тестирования

                           Уровни усвоения знаний по теме:

0 – 10б. – недостаточно усвоенные знания;
11 – 16б. – знания, усвоенные в соответствии с возрастными особенностями;
17 – 20б. – знания, усвоенные в достаточном объёме.


title: Презентация "А.С. Пушкин. Личность и судьба поэта"

extracted_text:
«А.С. Пушкин. Личность и  судьба поэта»
Былое нельзя воротить, и
Печалиться не о чем:  У каждой эпохи свои подрастают леса…  А все- таки жаль, что нельзя
С Александром Сергеичем
Вот здесь повстречаться  Хотя бы на четверть часа.

(1799 – 1837)

Узнаю тебя, Пушкин.
«Пушкин был невысок ростом,  шатен, с сильно вьющимися  волосами, с голубыми глазами  необыкновенной
привлекательности…»
«Черты лица у него были  приятные и общее выражение очень  симпатичное»
«..ростом он был мал ( в нем  было с небольшим 5 вершков); но  тонок и сложен необыкновенно  крепко и соразмерно»

Пушкин в жизни
«Пушкин был вообще  простодушен, уживчив и  снисходителен…
Натура Пушкина была более  открыта к сочувствиям, нежели  к отвращениям.
В нем было более любви,
нежели негодования»
«Пушкин был застенчив и более  других нежен в дружбе»

Дети Пушкина

Живи в веках

«Я памятник воздвиг себе  нерукотворный,
К нему не зарастет народная  тропа.,
Вознесся выше он главою  непокорной  Александрийского столпа»

Пушкин и Мордовия