extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение - детский сад № 11

Речевой игровой тренинг
для детей подготовительной группы .

Подготовила :
Т. В. Зубова- учитель- дефектолог

г. Краснокаменск, 2020.

Содержание:
Речевой игровой тренинг по лексической теме «Лес» (хвойный,   лиственный)»	7 -8.

Пояснительная записка.
Речевой игровой тренинг – это одна из технологий преодоления речевого нарушения путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций.
Речевой игровой тренинг способствуют развитию всех компонентов речевой системы, а также неречевых психических функций. В играх и упражнениях развивается импрессивная и экспрессивная речь: формируется, расширяется уточняется словарь; формируется и совершенствуется грамматический строй речи; развивается фонематическая и фонетическая системы речи, развивается понимание речи, формируется диалогическая речь, развивается речевое общение.
Подвижные игры и упражнения способствуют всестороннему полноценному развитию двигательных способностей детей, обогащают их двигательный опыт, развивают координацию движений, подражательность.
Речевой игровой тренинг включает в себя игры и упражнения, каждое из которых имеет свою цель. Это:
Артикуляционная гимнастика – это упражнения необходимые для того что бы:
— улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводи-мость);
—улучшить подвижность артикуляционных органов;
—укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;
—научить ребёнка удерживать определённую артикуляционную позу;
—увеличить амплитуду движений;
—уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов;
—подготовить ребёнка к правильному произношению звуков.
Упражнения по развитию мелкой и общей моторики. Упражнения развитию внимания, мышления, памяти, оказывает благоприятное влияние на речь ребенка. Движения пальцев и кистей рук имеют особое развивающее значение, так как оказывают огромное влияние на развитие речевой и всей высшей нервной деятельности ребенка. Упражнения способствуют развитию координации речи с движением, а так же улучшения мышечного тонуса, силы, ловкости, быстроты, точности движений, ритмичности, пластичности.
Упражнения на дыхание. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности. Упражнения способствуют развитию нижнего диафрагмального дыхания, плавного и длительного выдоха, не обходимого для правильного развития речи.
Упражнения на развитие эмоций, направлены на развитие мимической мускулатуры лица.

Речевой игровой тренинг по лексической теме : «Быстро подрастаем в школу поиграем».
Упражнения для мимики Представьте мы увидели, как расцвел кактус, восхитились.
Фиалка завяла мы очень огорчилиь. Катя взяла лейку с водой и полилаее. Фиалка ожила, мы обрадовались.
Мальчик оторвал листок от герани мы разозлились
Упражнения на дыхание1. «Колосок колышится» у каждого ребенка в руках колосок, губы в трубочку , дуем на
колосок.
Рот приоткрыт положение как при звуке «х», дуем.
Артикуляционные упражнения «Школа».
«Листаем букварь» - упр. «КАЧЕЛЯ».
«Пишем в тетрадях предложения» - упр. «ЧАСИКИ».
«Открываем и закрываем портфель» - упр. «ГАРМОШКА».
«Вытаскиваем из портфеля школьные принадлежности» - упр. «РАСЧЕСКА».
Развитие мелкой моторики: Пальчиковая гимнастика «Книги».

Развитие общей моторики:
Раз, два, три, раз, два, три — (движение спортивным шагом)
В гости в школу мы пришли.
На носочки мы встаём — (ходьба на носках)
И растём, растём, растём — (медленное поднимание рук вверх)
Мы встаём и приседаем — (дети поочерёдно приседают и встают)
И нисколько не устанем.
Мы немножко подрастём — (наклоны туловища влево — вправо)
В школу с радостью пойдём — (все шагают).

2. Речевой игровой тренинг по лексической теме: «Огород».
Упражнения для мимии:
Чистим и едим лук.
От лука слезятся глаза. Он горький.
Огородное пугало. Показать: вы испугались огородного пугала. Изобразить страшное пугало, чтобывсептицывасиспугались.Пришлидетивогород, отудивленияоткрылирот,
увидевогромнуютыкву. Широкооткрытьрот(удерживатьподсчетдо«пяти- шести»).
Толстячки—худышки. Изобразитьовощинагрядке. Арбузы, тыквы, кочаныкапусты—«толстячки»;	лук, чеснок, стручокгорохаидругие
—«худышки».
Дыхательная гимнастика
Дети выполняя дыхательную гимнастику и дуют на листочки
Дует легкий ветерок – ф-ф-ф.И качает так листок – ф-ф-ф (Спокойный выдох) Дует сильный ветерок – Ф-Ф-Ф. И качает так листок – Ф-Ф-Ф (Активный выдох)
Дует ветер, качаются листочки и поют свои песенки: Осенние листочки на веточках висят
Осенние листочки детям говорят: Осиновый – а-а-а, рябиновый – и-и-и, березовый – о-о-о, дубовый – у-у-у
Дети хором поют «а-а-а», «и-и-и», «о-о-о», «у-у-у»
Артикуляционные упражнения:
«Часики», «Парус», «Качели»,«Улыбочка», «Трубочка».
Развитие мелкой моторики:

Развитие общей моторики. Координация речи с движением «Урожай».
В огород пойдем, урожай соберем. Маршируют. Мы морковки натаскаем «Таскают».
И картошки накопаем.«Копают». Срежем мы кочан капусты, «Срезают».
Круглый, сочный, Очень вкусный, Показывают круг руками 3 раза. Щавеля нарвем немножко «Рвут».
И вернёмся по дорожке. Маршируют.

Речевой игровой тренинг по лексической теме : «Сад»

Упражнения на дыхание и для мимики :Вдох носом - повернуть голову влево. Увидели очень большое яблоко. Выдох ртом с произношением звука 0-0-
(показать удивление) Повернуть голову направо. Какая огромная груша! Вдох носом, выдох ртом. (выразить восхищение).

Артикуляционные упражнения:

«Щечки-яблочки». Ваши щечки круглые как яблочки. Надуть обе щеки.
2 «Спрячем сливу за щеку». Надувать попеременно то правую, то левую щеку.
«Круглая виноградинка». Вытянуть губы вперед узкой трубочкой
.3.«Банан». Улыбнуться, приподняв уголки губ вверх. Губы сомкнуты. 4.«Язычок пролезает через щель в заборе в сад». «Широкий» язык с силой протискивается между зубами.
5.«Колья забора острые — вот такие». Показать «острый» язык. По очереди высовывать то «широкий», то «узкий» язык.
Развитие мелкой моторики.

Развитие общей моторики: Подвижная игра «Мы устали – отдохнем
Прекрасен наш осенний сад. (Идут по кругу.)В нём слива есть и виноград. На ветках, как игрушки,(Поднимают руки вверх.) И яблоки, и груши.
А к ночи веет холодок (Машут руками.)И желтый лист шуршит у ног. (Идут,шаркая ногами.)

4. Речевой игровой тренинг по теме:«Лес» (хвойный, лиственный)». Мимика: Массаж биологически активных точек лица «Осенью» Вдруг закрыли небо тучи - ребром ладони растирают лоб.
Начал капать дождь колючий – кончиками пальцев массаж щек.
Долго дождик будет плакать - массажируем ушки
Разведет повсюду слякоть – кулачками потирают крылья носа.
Упражнения для губ и щек.
Нам радостно и весело в осеннем лесу, «улыбнемся друг другу и лесным обитателям». Улыбнуться (губы и зубы сомкнуты).
Упражнение на дыхание:
«Вдыхаем запах леса»
И.п.: о.с. 1-руки поднять вверх (вдох); 2-руки опустить вниз (выдох). Повторить 2-3 раза.
Артикуляционные упражнения:
Наступила осень пора сбора грибов. Язычок, взяв большую корзину (упраж.«Чашечка»), отправился в лес. По дороге в лес увидел «Ручеек»-- холодная струйка воздуха «стекает» посередине широкого языка, кончик которого упирается в основание нижних передних зубов; губы раздвинуты в улыбке. Язычок подставил ладошку и почувствовал, какая холодная вода в ручейке. (Дети подставляют ладошки под подбородок; взрослый проверяет правильность выполнения упражнения каждым ребенком: «А какая вода в твоем ручейке?»).Язычок долго ходил по лесу и наконец вышел на поляну.
Увидел на ней много-много грибов. Упражнение «Грибок»--широкий язык
«присасывается» к нёбу, по форме он напоминает шляпку гриба, а подъязычная уздечка ножку гриба.Язычок перебегал от одного гриба к другому, приговаривая: «Вот лисичка, вот свинушка, а это мухомор...» и т. д. (То же самое делает педагог, по очереди подходя к каждому ребенку.) Набрав полную корзину грибов, Язычок услышал звук мотора.
Упр.«Моторчик»--во время длительного произнесения звука: д-д-д-д за верхними зубами быстрыми движениями чистым прямым указательным пальцем сам ребенок производит частые колебательные движения из стороны в сторону. Язычок поднял голову и увидел в небе пролетающего вертолета.
Язычок помахал ему и вернулся домой с урожаем.

Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика .

Собираем листики
Раз, два, три, четыре, пять – Будем листья собирать.
Листья березы, листья рябины, Листики тополя, листья осины. Листики дуба мы соберем, Маме осенний букет принесем. Деревья
Здравствуй лес, дремучий лес, полный сказок и чудес.
Самомассаж с шишками Шишку в руки мы возьмём и ладошки потрём.

А потом будем играть по спине её катать.
Катим вверх, потом вниз. Шишка, шишечка держись. По спине друга катись.
А потом ко мне вернись. В руку правую возьмём. В руку левую возьмём. И опять в руках потрём. Все вместе говорят:
«Вы сосновые шишки Дайте всем ребятам: Силу и здоровье, Ловкость, красоту,
Отгибать пальчики.
Кулачки	сжимать	и разжимать.
Загибать пальчики. Изобразить фонарики.

Поднять  обе руки ладонями	к себе, широко расставив пальцы.

(Берут шишку между ладоней и катают)

(Поворачиваемся друг за другом)

(прокатываем по спине товарища вверх-вниз)
(поворачиваемся с шишкой в двух руках)
(Берут в правую руку) (Берут в левую руку)
(Берут шишку между ладоней и катают.)


title: План работы школьной библиотеки на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Принят педсоветом.                                                                       «Утверждено».
Протокол №1    от   28.08 2020 г.                                                   директор школы

                                                                                ________  Чванова М.Н.

                  Приказ № 40   от 29.08. 2020

ПЛАН РАБОТЫ
ШКОЛЬНОЙ  БИБЛИОТЕКИ
МБОУ «Старо-Матакская СОШ»

НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

.

ГОДОВОЙ  ОТЧЕТ  РАБОТЫ  ШКОЛЬНОЙ  БИБЛИОТЕКИ

МБОУ «Старо-Матакская  СОШ»
за 2019-2020 учебный год.

I.1. Краткая справка о библиотеке
1.Библиотека расположена в подвальном  этаже  школьного здания.
2. Помещение общей площадью  40 кв. м.
3.Освещение   частично соответствует санитарно-гигиеническим требованиям.
4.Организует работу библиотеки  библиотекарь,   имеющая высшее образование,   общий   стаж работы  36  лет, Стаж работы  в  школьной  библиотеке – 36 лет.
6.Библиотека  работает с 8.30  до 14.30. В субботу с 8.30 до 13.00.  Библиотека работает по плану, утвержденному директором образовательного учреждения.

Задачи библиотеки:

- способствовать формированию нравственных идеалов учащихся, воспитанию культурного и гражданского самосознания на примере жизни книжных героев;

- содействовать учебно-воспитательному процессу в школе;

- формировать у детей и подростков любовь к книге, потребность в чтении, самообразовании;

- содействовать развитию познавательного интереса учащихся;

- использовать возможности библиотеки в организации гражданско-патриотического воспитания учащихся.

Основные функции библиотеки:

Образовательная – поддерживать и обеспечивать образовательные цели.

Информационная – предоставлять возможность информацию вне зависимости от ее вида, формата и носителя.

Культурная – организовать мероприятия, воспитывающие культурное и социальное самосознание, содействующие эмоциональному развитию учащихся.
В течение 2019 -2020 учебного года библиотека работала по плану, утверждѐнному         директором школы. Работа проводилась с учѐтом разделов общешкольного плана. Одной из задач работы в текущем учебном году было развитие информационной грамотности подростков и приобщение  их к чтению.
 Вся работа была направлена на развитие и поддержку в детях привычки и любви к чтению и учению. Для реализации этой задачи в течение года применялись различные формы и методы, как в информационной, так и  в методической работе.
Базовой основой библиотечной работы являются книжные  выставки,  тематические  массовые  мероприятия, литературно-музыкальные вечера, викторины,   посвящения в читатели, неделя детской  книги, беседы у книжной выставки.
Важнейшим  направлением  деятельности  библиотеки  является раскрытие фонда через выставки.
В библиотеке оформляются разнообразные выставки как к юбилейным
и знаменательным датам, так и к различным месячникам.
Подбирая  материал  к  этим  выставкам,  стараешься  рассказать  не
только историю праздника, сообщить интересные факты, но и предложить
литературу  с  выставки  и  побеседовать  с  читателями.  Особое  внимание
уделяется  выставкам,  посвященным  писателям- юбилярам.  Читателям
предлагается  краткая  биография  писателя,  выставляются  его  книги,
проводятся викторины.
В библиотеке постоянно действует книжная выставка, посвящѐнная писателям.
Общие сведения:
Общее  количество учебников-1582
Федерального перечня-1350
Регионального перечня-116
Чувашского издательства -116

– количество учащихся -91      из них читателей -86

– количество учителей -25 из них читателей - 25

– объем библиотечного фонда -12.859
Учебники- 1463.

– книгообеспеченность (для отчета) -

– обращаемость (для отчета) -

Движение  фонда на 01.09.2020г.
Поступило за год- 199  экз.
Из них:
ХЛ-14
Учебники- 89экз.
Работа с библиотечным фондом

 изучение состава фонда и анализ его использования;

– прием, систематизация, техническая обработка и регистрация новых поступлений;

– учет библиотечного фонда;

– обеспечение свободного доступа пользователей библиотеки к информации;

- выдача документов пользователям библиотеки:

оформление формуляра на каждого читателя библиотеки для выдачи книг на дом.

- работа по сохранности фонда:
регулярная проверка библиотекарем и активом библиотеки  по сохранности книг, выданных учащимся для чтения, беседа с учащимися «Берегите книги», индивидуальные беседы по сохранности книг;

-систематический контроль за своевременным возвратом в библиотеку выданных изданий: просмотр читательских формуляров с целью выявления задолжников, доведение результатов просмотра до сведения классных руководителей 1 раз в месяц;

- организация работы по мелкому ремонту и переплету изданий с привлечением библиотечного актива: на осенних, весенних каникулах актив библиотеки (юнармейцы) проводят акцию «Живи, книга».

Для обеспечения учета при работе с учебным фондом ведется следующая документация:
Книга суммарного учета учебного фонда;
Каталог учебников;
Накладные на учебники;
Акты на списание учебников;
Журнал выдачи учебников по классам.

 Воспитательная работа

 В течение учебного года в библиотеке велась индивидуальная и массовая работа.  Также проводились рекомендательные беседы при выборе книг.
Цели массовой работы – показать ребятам прелесть чтения, научить их любить книгу, сделав чтение первейшей потребностью. Массовые мероприятия, проводимые в различных формах, помогают учащимся эмоционально воспринимать значение, смысл, содержание как литературных произведений, так явлений и событий. Не последнюю роль играет и принцип наглядности. Чем красочнее и ярче подаваемый материал, тем сильнее будет его влияние. Поэтому очень важно использовать не только живой язык, но и иллюстрированный материал, музыку, видеоматериалы. В течении учебного года проведено следующие мероприятия:
В течение года по этим направлениям велась большая практическая работа.
 По гражданско-патриотическому направлению, достоинство, личность. Воспитание любви и уважения к традициям Отечества, школы, семьи. Формирование знаний о правовом государстве, гражданском обществе, законе и порядке, свободе совести и вероисповедании. По данному направлению были проведены следующие мероприятия:

В течение года ведётся работа с каталогом книжного фонда, с картотекой учебников. Большая работа проводилась библиотекарем с учебниками. Поступающие учебники своевременно оформляются (распаковываются, штампуются).  Ведётся картотека учебников и другая необходимая документация.   Раз в месяц в прошедшем учебном году проводились смотры-рейды по сохранности учебников. Проверка состояния учебников показала, что многие учащиеся небрежно относятся к учебникам (нет обложек, вовремя не подклеиваются, подписываются). Это, в основном, относится к учащимся средних и старших классов.
В конце учебного года  по графику проходит сдача учебников.
Библиотекарь совместно с   учителями внимательно и ответственно работает с бланками заказа на учебники.
В следующем учебном году:
Проводить  мероприятия к знаменательным и памятным датам и по разным направлениям. Продолжить   работу с фондом. По возможности пополнять фонд не только учебниками, но и другой необходимой литературой (детскими книгами, методической и отраслевой литературой). Продолжить работу с начальными классами по внеклассному чтению, с целью привлечения к чтению книг, внимательному прочтению книг.

         Основные цели  библиотеки:
1.Осуществление государственной политики в сфере образования через
библиотечно-информационное обслуживание пользователей, обеспечение их прав на свободное и бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами, гарантированное государством.
 2. Создание единого информационно-образовательного пространства ОУ; организация комплексного библиотечно-информационного обслуживания всех категорий пользователей, обеспечение их свободного и безопасного доступа к информации, знаниям, идеям, культурным ценностям в контексте информационного, культурного и языкового разнообразия.
3. Воспитание гражданского самосознания, помощь в социализации обучающихся, развитии их творческих способностей.
4. Организация систематического чтения обучающихся с учетом их культурных и языковых особенностей.
5. Организация досуга, связанного с чтением и межличностного общения в условиях библиотеки с учетом интересов, потребностей, возрастных психофизических, национальных особенностей обучающихся для развития межкультурного диалога и адаптации представителей культурных языковых групп в поликультурном обществе.
6. Совершенствование представляемых библиотекой услуг  на основе внедрения новых информационных технологий, компьютеризации библиотечно-информационных процессов; организация комфортной библиотечной среды, воспитания информационной культуры учителей и учащихся.
    Главная цель работы библиотеки - научить детей рациональным приёмам работы с  книгой, поиску и анализу материала, привить учения и навыки информационного обеспечения учебной деятельности.

Задачи библиотеки: 1. Обеспечение учебно-воспитательного процесса и самообразования через  библиотечное и информационно-библиографическое обслуживание учащихся и педагогов.
 2. Оказание помощи в деятельности учителей и учащихся в образовательных проектах.
 3. Формирование у читателей навыков независимого библиотечного пользователя: обучение пользованию книгой и другими носителями информации, поиску, отбору и критической оценке информации, формирование литературного вкуса
 4. Обеспечение возможности наиболее полного и быстрого доступа к документам, обучение работе с библиотечным фондом.
5. Оказание методической консультационной помощи педагогам, родителям, учащимся в получении информации.
6.  Сбор, накопление и обработка информации и доведение её до пользователя.
7. Проведение внеклассной работы на базе источников информации, имеющихся в  библиотеке, развитие содержательного общения между пользователями, воспитание культуры общения.

   Главной функцией школьной библиотеки является информационная поддержка учебного процесса - обеспечение учеников и учителей учебниками, пособиями и методической литературой.

                        Работа с фондом учебной литературы

                                          Работа с фондом литературы
Комплектование фонда периодики
Справочно-библиографическая работа
Тематика библиотечных занятий:
«Твоя информационная культура»

Работа с читателями
Массовая работа

Реклама библиотеки
Профессиональное развитие

	     Зав. библиотекой                     Астафьева  Н.В.


title: Проект "Влияние сказок К.И. Чуковского на формирование речевых способностей детей дошкольного возраста"

extracted_text:
Проект «Влияние сказок К. И. Чуковского на формирование речевых способностей детей дошкольного возраста»
Сроки реализации проекта: 1 месяц
Цель проекта:
Приобщение детей к чтению художественной литературы в процессе знакомства с жизнью и творчеством Корнея Ивановича Чуковского
Задачи проекта:
1. Познакомить детей с жизнью и творчеством К. И. Чуковского
2. Прививать любовь к творчеству автора.
3. Учить детей понимать занимательность сюжетов сказок К. И. Чуковского, особенность его языка.
4. Воспитывать у дошкольников чувство сострадания к слабым и беззащитным.
5. На примере сказок, К. И. Чуковского показать, что добро побеждает зло.
6. Формировать у детей и взрослых устойчивый интерес к чтению художественных произведений, через совместные мероприятия.
7. Способствовать развитию творческих способностей, памяти, речи, внимания.
8. Активизировать влияния семейного воспитания на развитие дошкольников, приобщение родителей к проблемам детского чтения.
Актуальность проекта:
Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обобщает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка.
Проблема: Отсутствие интереса у детей к чтению художественной литературы.
Причины:
1. Недостаточно уделяется времени чтению художественной литературы в ДОУ и в семье.
2. Непонимание родителей значения чтения детских книг для воспитания ребенка – читателя.
3. Интерес к книге подменяется просмотром телевизора и компьютерными играми.
Огромно воспитательное, познавательное и эстетическое значение произведений К. И. Чуковского, т. к. они расширяют знания ребенка об окружающем мире, воздействуют на личность малыша, развивают умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка.
Реализация данного педагогического проекта обеспечит психологическое формирование читателя в дошкольнике. А увлекательное общение с творчеством К. И. Чуковского будет способствовать развитию интереса к книге, что будет являться неотъемлемой частью системы образования дошкольников на этапе становления современной личности.
Предполагаемый результат:
1. Создание в группе необходимых условий по ознакомлению детей с творчеством К. И. Чуковского.
2. Приобретение и углубление знаний детей о жизни и творчестве К. И. Чуковского.
3. Проявление у дошкольников желания обращаться к книге не только для развлечения, но и приобретения знаний.
4. Приобретение интереса родителей к семейному чтению литературных произведений.
Продукт проектной деятельности:
1. Физкультурный праздник «В гостях у доктора Айболита».
2. «Пластилиновая фантазия» (выставка на тему «Любимые герои сказок К. Чуковского).
3. Выставка детских рисунков «Украсим посуду для бабушки Федоры».
4. Литературная викторина.
5. Интегрированое занятие по развитию речи «В мире сказок К. И. Чуковского».

Формапроведения итогового мероприятия:
Альбом детских рисунков «Сказки дедушки Корнея»
Формы и методы работы
«Социально - коммуникативное развитие»
придумывание сказок и загадок по предложенному началу, на заданную тему; просмотр мультипликационных фильмов «Сказки К. И. Чуковского», беседа «Откуда пришла книга?»; беседа «Как надо относиться к книге?»; литературная гостиная, посвящённая творчеству К. И. Чуковского;
Рассматривание иллюстраций к сказкам К. И. Чуковского. Игра «Расскажи, что видишь на картинке», «Доскажи словечко». Заучивание наизусть отрывков из сказок Чуковского. Беседа по сказкам. Игра «Испорченный телефон».
«Познавательное развитие»
Знакомство детей с биографией К. И. Чуковского; закрепление представлений о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ); проведение литературной викторины по творчеству К. И. Чуковского; игры «Угадай, к какой сказке иллюстрация», «Узнай героя сказки по описанию», «Перепутанные книжки» Отгадывание загадок по сказкам К. И. Чуковского.
«Речевое развитие»
Приобщение к художественной литературе
Художественная литература: чтение сказок К. И. Чуковского «Федорино горе», «Муха-цокотуха», «Тараканище», «Доктор Айблит», «Бармалей», «Краденое солнце», «Путаница», «Мойдодыр», «Федорино Горе», «Крокодил».
Рассматривание иллюстраций, альбомов, репродукций картин по изучаемой теме
Заучивание отрывков из произведений.
2. Художественно – эстетическое развитие».
Рисование
Лепка
Рисование.
Конструирование,
художественный труд
«Украсим посуду для бабушки Федоры», «Сказка в гости к нам пришла» (работа с раскрасками, «Мой любимый литературный герой из произведений К. Чуковского», «Моя любимая сказка» (рисование).
«Спешим на помощь сказочной посуде», лепка любимых героев сказок Чуковского.
«В гостях у бабушки Федоры», «Муха – Цокотуха – именинница», коллаж «Чудо-дерево»; подарки для Мухи-Цокотухи.
Бабочка способом оригамии.
Музыка
«Жанры музыки», «Сказка в музыке», «Сказочные герои в музыке».
Развитие игровой деятельности
Игры на основе сюжетов сказок и стихов. Сюжетно-ролевая игра "Ветеринарная лечебница"
Физическое развитие
Выполнение движений под стихотворение «Скрюченная песня». Физкультурное развлечение «В гостях у доктора Айболита».
Пальчиковая гимнастика «Свинки», логоритмика «Путешествие в Африку».
Формирование культурно-гигиенических навыков
- по сказке «Мойдодыр»
Взаимодействие с семьёй
Беседа с родителями на тему «Образовательный проект» (помощь, сотрудничество, участие в мероприятиях, проводимых в группе, в саду);консультация для родителей: «Путь в страну книг. От слушателя к читателю»; привлечение родителей к оформлению книжных уголков, мини-музеев, посвящённых творчеству К. И. Чуковского; консультация для родителей «Дорога в библиотеку»; анкетирование родителей по работе образовательного проекта по творчеству К. И. Чуковского.
III.Заключительный этап:
1. Оформление паспорта проекта «По страницам сказок Корнея Чуковского».
2. Фотоотчёт проекта.
3. Фотостенд для родителей «Мир сказок К. И. Чуковского»
Конспект интегрированного занятия по социально-нравственному воспитанию в старшей группе.
Тема: «В гости к Мухе-Цокотухе»
Цели и задачи:
- образовательные: прочитать отрывок из произведения К. И. Чуковского «Муха-Цокотуха»,
расширить знания о чаепитии в России, напомнить правила этикета за столом, закрепить навыки рисования насекомых (Мухи-Цокотухи, Комара, жуков, бабочек);
- развивающие: развивать внимание, слух, моторику рук.
- воспитательные: воспитывать доброжелательные отношения, гостеприимство, умение соблюдать правила этикета за столом.
Материалы: книжка с иллюстрациями К. И. Чуковского «Муха-Цокотуха», игрушка Муха-Цокотуха, тульский самовар, тонированный лист с изображением самовара, фломастеры, карандаши.
Предварительная работа: беседа-презентация «Традиции чаепития в России», досуг «Русский самовар», рассматривание разных самоваров.
Ход ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель читает отрывок из произведения К. И. Чуковского «Муха-Цокотуха»:
Муха, Муха-Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
Пошла Муха на базар
И купила самовар:
"Приходите, тараканы,
Я вас чаем угощу!"
Тараканы прибегали,
Все стаканы выпивали,
А букашки -
По три чашки
С молоком
И крендельком:
Нынче Муха-Цокотуха
Именинница!
Приходили к Мухе блошки,
Приносили ей сапожки,
А сапожки не простые -
В них застежки золотые.
Приходила к Мухе
Бабушка-пчела,
Мухе-Цокотухе
Меду принесла.
"Бабочка-красавица.
Кушайте варенье!
Или вам не нравится
Наше угощенье?"
Воспитатель (от имени игрушки Мухи-Цокотухи) приглашает детей к самовару, рассказывает о традициях чаепития в России.
…Чаепитие на Руси издавна воспринимается как нечто большее, чем обыденный прием пищи или посиделки за столом. Традиции чаепития, укоренившиеся в России, предполагают в первую очередь возможность испить чаю в приятной компании за душевным разговором. Как правило, чайное застолье длится несколько часов, гости ведут неспешную непринужденную беседу. Надо отметить, что простой русский народ выбрал наилучший способ для усвоения пищи – неспешно-неторопливый, да еще и с приятными эмоциями. Собирая гостей на чаепитие, позаботьтесь о том, чтобы им было легко и комфортно общаться друг с другом… Чаепитие на Руси призвано объединять разные поколения, люди старшего возраста обучали малышей традициям и поведению за столом.
Воспитатель: Как вы думаете, как должны себя вести хозяин или хозяйка за чаепитием?
(Ответы: быть гостеприимными, доброжелательными, внимательными к гостям)
А гости как должны вести себя в гостях? (Быть вежливыми, соблюдать правила этикета за столом, обращаться к хозяйке и гостям вежливо с просьбой, благодарить)
2. Основная часть. Рисование коллективной работы «В гости к Мухе-Цокотухе»
Воспитатель: А теперь давайте поможем нашей Мухе-Цокотухе пригласить гостей на чаепитие… Каких насекомых из стихотворения К. И. Чуковского мы пригласим? (Комара, бабочек, гусениц, козявочек, букашек, жуков рогатых)
Дети рисуют в подгруппах коллективную работу фломастерами и цветными карандашами.
3. Заключительная часть.
Воспитатель подводит итоги занятия, от имени игрушки Мухи-Цокотухи хвалит детей за гостеприимство, доброжелательные отношения друг другу.
Тема: «В мире сказок К. И. Чуковского».
Программные задачи: показать удивительный мир сказок К. И. Чуковского, их мудрость и красоту, формировать интерес к художественной литературе, учить высказывать суждения к поступкам героев произведений, развивать умения определять название сказки по прочитанному отрывку; продолжать совершенствовать различные виды речевой деятельности, обогащать словарный запас, развивать воображение, память, изобразительные навыки.
Оборудование: рисунки – силуэты к сказкам, выставка книг К. И. Чуковского, портрет К. И. Чуковского, цветные карандаши, гуашь, восковые мелки, простые карандаши, аудиозапись с голосом К. Ч. Чуковского, костюм «Федоры», предметы из сказок К. Чуковского.
Предварительная работа: чтение сказок К. И. Чуковского, просмотр мультфильмов.
Ход занятия.
Психологический настрой.
Собрались все дети в круг, ты мой друг, и я твой друг,
Дружно за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся!
Воспитатель: Ребята, подарите улыбки и нашим гостям.
Воспитатель приглашает присесть на стульчики.
В. (загадывает загадку).
Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита
Не человек, а рассказывает. Что это? (это книга).
- Что такое книга? (Это когда есть обложка и листочки внутри).
- Зачем нужны книги? (Чтобы читать, узнавать новое, быть умным).
- Чем отличаются детские книги от других? (Они с картинками, разноцветные, яркие, красивые, в них большие буквы, чтобы детям было легко читать).
- Кто пишет детские книги? (Писатели, которые любят детей, знают много интересных историй, придумывают истории загадочные, волшебные, весёлые и страшные).
-Каких детских писателей вы знаете? (Н. Носов, К. И. Чуковский, С. Я. Маршак, С. Михалков, А. Л. Барто, Е. Благинина, Б. Заходер, Б. Житков).
-Приглашаю вас в гости к писателю, который придумывал чудесные сказки в
стихах для детей. Недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино, в небольшом доме много лет жил высокий седой человек, которого знали все дети страны. Это он придумал множество сказочных героев. Звали этого замечательного человека… Как? (Корней Иванович Чуковский).
-Посмотрите ребята, какой ласковый и добрый взгляд у него. Он очень любил детей и сочинял для них сказки и стихи. За это его назвали «дедушка Корней», «дедушка Чуковский». Детским поэтом и сказочником Чуковский стал случайно. А вышло это так. Заболел его маленький сынишка, Корней Иванович вёз его в ночном поезде. Мальчик капризничал, стонал, плакал. Чтобы как - нибудь развлечь его, отец стал рассказывать сказку. Жил да был крокодил, он по улице ходил… Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Утром проснувшись, он попросил, чтобы отец снова рассказал ему вчерашнюю сказку. Оказалось, что он запомнил её всю, слово в слово. Так появилась его первая сказка «Крокодил».
-Какие сказки вы знаете?
Предлагаю присесть на стулья.
-В сказках Чуковского много разных героев, много зверей, птиц, насекомых и у каждого ест имя. Давайте поиграем в игру «Кто есть кто».
Айболит – (доктор, Федора - (бабушка, Мойдодыр - (умывальник, Тотошка, Кокошка – (крокодильчики, Цокотуха – (муха, Бармалей -(разбойник, рыжий, усатый великан – (таракан, Каракула – (акула). (Дети показывают картинки с героями сказок).
-Ребята, у каждого из вас есть любимая сказка Чуковского. Поиграем в игру «Угадай, из какой сказки». (Дети читают по очереди отрывки из сказок К. Чуковского, а другие называют, воспитатель задаёт вопросы детям).
- Чему учит сказка «Айболит»? (Эта сказкаучит помогать окружающим: людям и животным).
- Чему учит сказка «Краденное солнце»? (Сказка учит быть добрым, смелым, уметь защитить друзей).
Чему учит сказка «Муха-Цокотуха»? (Сказка учит быть добрым, смелым и вежливым».
- Чему учит сказка «Телефон»? (Телефон нам необходим для того, чтобы сообщать важные новости, по телефону нужно разговаривать вежливо).
-Чему учит сказка «Мойдодыр»? (Сказка учит быть всегда чистыми, опрятными, следить за своим внешним видом).
-Чему учит сказка «Тараканище»? (Эта сказка учит никого не бояться, а также не хвалиться перед другими).
-Чему учит сказка «Путаница»? (Эта сказка учит нас быть послушными, не шалить и не баловаться).
-Чему учит сказка «Федорино горе» (Эта сказка учит быть аккуратными, внимательными, вежливыми и трудолюбивыми).
-Чему учит сказка «Бармалей»? (Добро всегда побеждает зло, нужно быть добрее).
-Воспитатель предлагает послушать в исполнении автора сказку «Чудо – дерево».
Физкульминутка.
Будем бегать и играть, будем силы набирать,
Не болят у нас животики, как у бедных бегемотиков.
К солнцу руки мы потянем, а потом к траве присядем.
Как орлы летим, парим, во все стороны глядим.
Где же Африка - страна? Может помощь там нужна?
Вместе с Читой мы поскачем, как весёлый звонкий мячик.
Скок-поскок, скок - поскок, не цепляйся за сучок.
Дружно к бедным страусятам по траве пройдут ребята.
Ноги будут поднимать, по густой траве шагать.
Всем мы помощь оказали, сами сильными мы стали.
Быстро сделать всё успели и на место тихо сели.
- Следующая игра «Что сначало, что потом». (Соединить героя сказки с поступком, который он совершил. Воробей съел таракана, крокодил проглотил солнце, комар спас Муху – цокотуху, Айболит вылечил зверей, Федора помыла посуду, медведь вернул солнце в небо, лисички зажгли море, бабочка потушила море, был злой крокодил, стал добрым).
-Ребята, пока мы с вами играли, у меня оказались предметы и вещи из сказок К. Чуковского. Надо их снова отправить в сказки. Каждый из вас возьмёт по одному предмету и вспомнит сказку и строчки, в которой говорится об этом предмете.
Воздушный шарик из сказки «Тараканище», телефон из сказки «Телефон», монета из сказки «Муха-Цокотуха», мыло из сказки «Мойдодыр», блюдце из сказки «Федорино горе», спички из сказки «Путаница», фонендоскоп из сказки «Айболит», солнце из сказки «Краденное солнце», пальма из сказки «Бармолей».
- В какой сказке действует больше всего вещей и посуда перевоспитала свою хозяйку? Вспомните, как Федору звали по отчеству? (Федора Егоровна. Входит взрослый в костюме бабушки Федоры).
- Здравствуйте, ребятки! А кто я такая знаете? Про меня К. Чуковский целую историю рассказал. Помните, от меня вся посуда убежала, я о ней не заботилась, не мыла, не чистила. Плохо мне одной было, а потом я с посудой своей помирилась, теперь я – чистюля, любо – дорого посмотреть!
(Вы из сказки Чуковского «Федорино горе»)
-Федора: Да это я, спасибо, узнали, милые вы мои! Очень вы мне, ребятки, нравитесь, тётушка я добрая и предлагаю вам поиграть.
(Пальчиковая гимнастика «Посуда»).
-Федора достаёт из сумки, принесённые с собой альбомные листы с нарисованными на них силуэтами посуды, и предлагает раскрасить их.
Гимнастика для глаз.
Раз – налево, два – направо, 3 – наверх, 4 - вниз,
А теперь по кругу смотрим, чтобы лучше видеть мир.
(Дети закрашивают карандашами, восковыми мелками, акварелью, гуашью, штрихуют простыми карандашами, рисуют печатками).
По окончании работ Федора хвалит детей и уходит.
Рефлексия.
Ребята, кому понравилось занятие положите на свою работу красный кружок, кому не очень понравилось занятие положите зелёный кружок.
Литературная викторина в средней группе по сказкам К. И. Чуковского.
Воспитатель: Цыганова С. В.
Цель:
- закрепить знание детей о прочитанных сказках К. Чуковского, представления о жанровых особенностях сказки;
- развивать у детей умение понимать характеры сказочных героев, ситуации, воспринимать образное содержание.
- развивать умение у детей эмоционально и активно воспринимать сказку;
- развивать творческую инициативу, интерес к художественной литературе.
Оборудование:
- Иллюстрации к сказкам К. Чуковского;
- Сказки К. Чуковского «Краденое солнце», «Путаница», «Мойдодыр», «Чудо-дерево», «Айболит», «Муха-Цокотуха», «Тараканище», «Телефон», «Федорино горе».
- Портрет К. Чуковского.
- Атрибуты к сказкам.
Ход занятия.
Ведущий:
- Все дети очень любят слушать сказки. И мы с вами прочитали много сказок. А сегодня мы проведем викторину на лучшего знатока сказок К. Чуковского.
- У нас две команды. Первая команда - «Солнышко». Вторая команда - «Ручеек»
Приветствие.
Девиз первой команды:
«Мы едины, мы непобедимы
Книжки мы читаем,
Сказок много знаем».
Девиз второй команды:
«Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!»
Ведущий:
- А оценивать наши конкурсы будет жюри.
1. Разминка - Для начала давайте вместе вспомним какие сказки Корнея Чуковского мы знаем? («Путаница», «Краденое солнце», «Телефон», «Муха – Цокотуха», «Айболит», «Мойдодыр», «Бармалей», «Тараканище», «Федорино горе», «Крокодил».)
2. - Что такое? Что за шум? Что случилось? Не беда ли приключилась?. Не волнуйтесь, все в порядке – едут к нам в гости книжки и загадки. Угадайте,кто там:
- Из какой сказки герой?
Не говорит, не поет,
А кто к хозяину идет-
Она знать дает. (Собака «Айболит»)
Маленький, беленький
По лесочку прыг, прыг.
По снежочку тык, тык. (Заяц «Путаница»)
Осенью в щель заберется
А весной проснется. (Муха «Муха-Цокотуха»)
Ходит длинный, пасть с клыками,
Ноги кажутся столбами,
Как гора огромен он.
Ты узнал, кто это? (Слон «Телефон»)
3.Ведущий:
– Поиграем с вами мы в игру «Кто есть кто?» Каким персонажам сказок принадлежат эти сказочные имена?
Айболит (доктор).
Бармалей (разбойник).
Федора (бабушка).
Каракула (акула).
Мойдодыр (умывальник).
Цокотуха (муха).
Рыжий, усатый великан (таракан).
Тотошка, Кокошка (крокодильчики).
4.Ведущий:
- Вспомните ребята, кто в сказках К. Чуковского это сказал:
Не кричи и не рычи,
Мы и сами усачи,
Можем мы и сами
Шевелить усами. (Раки)
Если топну я ногою,
Позову своих солдат,
В эту комнату толпою
Умывальники влетят (Мойдодыр)
Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать! (Котята)
Ой, вы бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои!
Вы пойдите-ка, немытые домой,
Я водою вас умою ключевой! (Федора)
5.Ведущий:
- Предлагаю поиграть вам в игру «Чудесный мешочек». Я принесла вам волшебный мешочек, а что в нем сейчас угадаете. (Детям предлагается определить, из какой сказки и кому принадлежат предметы):
Мочалка («Мойдодыр»)
Фонарик («Муха- цокотуха»)
Коробок («Путаница»)
Телефон («Телефон»)
Градусник («Айболит»)
Спички («Путаница»)
5. - Вспомните сказку по отрывку. Из какой сказки эти строки?
Долго, долго крокодил
Море синее тушил
Пирогами и блинами,
И сушеными грибами («Путаница»)
Я хочу напиться чаю,
К самовару подбегаю,
Но пузатый от меня
Убежал как от огня. («Мойдодыр»)
Но не слушали газели
И по-прежнему галдели:
- Неужели, в самом деле
Все качели погорели?
Что за глупые газели! («Телефон»)
А рядом прикорнула
Зубастая акула.
Зубастая акула
На солнышке лежит («Айболит»)
6. - А сейчас я предлагаю вам прослушать записи, а вы отгадайте про кого в ней рассказывается. (Звучат аудиозаписи.)
- Бармалей.
- Муха – Цокотуха
- Крокодил
- Айболит
- Федорино горе
- Мойдодыр
- Тараканище
- Телефон
7. Подведение итогов.
Ведущий:
- Вот и подошла к концу наша викторина по сказкам К. Чуковского. Мы увидели, что дети любят и знают сказки К. Чуковского. Обе команды сегодня молодцы!
Награждение команд памятными подарками.


title: Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж

extracted_text:
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Сценарий урока


title: Итоговый диктант с грамматическим заданием по предмету "Русский язык" 4 класс

extracted_text:
Итоговый диктант с грамматическим заданием по предмету «Русский язык» 4  класс.
Цель урока:
Диагностика знаний учащихся за курс начальной школы
Запишите текст под диктовку. Проверь себя.
 	Густой туман расстилался над окрестностями. Ближайшая роща была затянута белой дымкой. В этот предрассветный час вокруг стояла тишина. Изредка робкое пение птиц звенело в воздухе. Вот трава покрылась первыми капельками росы, и туман начал рассеиваться. Появились первые очертания деревьев и кустарников. А какой свежий воздух вокруг!
 	Мы идем по узкой тропинке и прислушиваемся. Вот соловей завел свою звонкую песню.  Он перелетает с дерева на дерево,  и звуки его трели разносятся по всей роще. Эта прогулка запомнится нам надолго!
                                                                                (80 слова)
Слова для справки: предрассветный, изредка.
Грамматическое задание:
Вариант 1.
1.Найди и выпиши из текста сложное предложение в первом абзаце.
              2.Выполните разбор предложения №8 (Вот соловей завел свою звонкую песню)
             3.Выполните фонетический разбор:  тишина.
             4. Выпишите из предложения №4 словосочетания, укажи главные и зависимые  слова, задай вопросы. (Изредка робкое пение птиц звенело в воздухе).

Вариант 2.
              1.Найди и выпиши из текста сложное предложение во втором  абзаце.
              2.Выполните разбор предложения №1 (Густой туман расстилался над окрестностями)
             3.Выполните фонетический разбор: деревьев.
             4. Выпишите из предложения №10  словосочетания, укажите главные и зависимые слова, задайте вопросы. (Эта прогулка запомнится нам надолго).


title: Презентация по русскому языку "Распространённые и нераспространённые предложения" 4 класс

extracted_text:
Распространённые и  нераспространённые    предложения
Русский  язык  4  классУМК  «Школа России»
Вастьянова Л.Л.,
учитель начальных  классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского края
2020  год

Четырнадцатое   сентября.
Классная  работа.

Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение  в  чистописании             по  образцу  учителя
Правило   красивого   письма  в  широкую строку
 Пишите буквы  высотой  в половину  широкой  строки, соблюдайте  наклон  письма!
По  какому  разделу продолжаем  работать?
Предложение
Что  такое  предложение?
Предложение – это  слово или несколько  слов,  которые  выражают  законченную  мысль.
Постараемся  вспомнить  изученное  о  предложении!
Какие  бывают  предложения  по  цели  высказывания? Расскажите о  каждом из них.
Повествовательные
Вопросительные
Побудительные
Постараемся  вспомнить  изученное  о  предложении!
Какие  бывают  предложения  по  интонации? Расскажите о  каждом из них.
Восклицательные
Невосклицательные
Постараемся  вспомнить  изученное  о членах  предложении!
Какие  бывают члены  предложения?
Главные члены  предложения
Второстепенные члены  предложения
Постараемся  вспомнить  изученное  о главных  членах  предложения!
Какие  бывают  главные   члены  предложения? Расскажите  о  них.
Подлежащее –  это главный  член  предложения, отвечает  на  вопросы  КТО? ЧТО? Подчёркивается  одной  чертой.
Сказуемое – это главный  член  предложения, отвечает на  вопросы  ЧТО  ДЕЛАЕТ?  ЧТО  ДЕЛАЮТ?  ЧТО  ДЕЛАЛ? Подчёркивается  двумя  чертами.
Постараемся  вспомнить  изученное  о второстепенных  членах  предложения!
Какие  бывают  второстепенные   члены  предложения? Расскажите  о  них.
с. 21
Будем  изучать  сегодня виды  предложений  по наличию  главных и второстепенных  членов предложения
с. 19
Как  вы думаете,  какие  это предложения? Что  вы  о них  знаете?
Распространённые предложения
Нераспространённые предложения
Виды  предложений  по наличию  главных и второстепенных  членов предложения
с. 19
Распространённые  предложения  имеют в своём составе  главные  и  второстепенные члены
Ясный  месяц    осветил лесную    поляну.
Виды  предложений  по наличию  главных и второстепенных  членов предложения
с. 19
Нераспространённые  предложения  состоят только из   главных  членов
Ночь. Светит  месяц.     Сверкают  звёзды.
Учимся  работать  с  предложениями!
1. С  тех  пор каждый веч … р  еж … ная сем … я  выходила гулять по саду.          2. Впереди шёл старый  б … льшой ёж. 3. По  д … рожке прогуливалось                 с … мейство ежей. 4. За ним шла еж … - ха, и мал … нькими комочками
к …тились  крохотные  ежата.
5. Р … дители первый  раз выв … ли  их на прогулку.
с. 20 упр. 27
Какие это  предложения  по  наличию  членов? Как  будем  работать с предложениями?
С  тех пор каждый веч … р  еж … ная сем … я  выходила  гулять  по саду.
2. Впереди шёл старый б … льшой ёж. 3. По  д … рожке прогуливалось                 с … мейство ежей. 4. За ним шла еж … - ха, и мал … нькими комочками
к …тились  крохотные ежата.
5. Р … дители первый раз  выв … ли  их на  прогулку.
с. 20 упр. 27
Прогулка  ежей
3,
2,
4,
5,
1.
  Прогулка  ежей
   По  дорожке прогуливалось                 семейство ежей. Впереди шёл старый
большой ёж. За ним шла ежиха, и
маленькими комочками   катились  крохотные ежата. Родители первый раз  вывели  их на  прогулку.  С  тех пор каждый вечер  ежиная семья  выходила  гулять  по саду.

с. 20 упр. 27
Проверим  себя!
  Прогулка  ежей
   По  дорожке прогуливалось                 семейство ежей. Впереди шёл старый
большой ёж. За ним шла ежиха, и
маленькими комочками   катились  крохотные ежата. Родители первый раз  вывели  их на  прогулку.  С  тех пор каждый вечер  ежиная семья  выходила  гулять  по саду.

ЕЖ-
Определите,  с каким  корнем м   тексте  встречаются    однокоренные слова? Выделите  корень.
ГУЛ-
Учимся  разбирать   предложение  по  членам!
Впереди   шёл   старый   большой   ёж.
Памятка  6, с. 149

х

х

Подведём  итоги!
Какие виды   предложений  повторили   сегодня  на   уроке?
 Какие виды работы  с  предложениями  выполняли?
Подведите  итог  своей  работы:
Домашнее  задание
с. 20 упр. 26
Как  будем работать  с предложениями  дома?
Благодарю  за  работу  на  уроке!
Интернет   ресурсы
http://elenaranko.ucoz.ru  (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
infourok.ru
https://gdz.chat/4_klass/russian/reshebnik-po-russkomu-yazyku-4-klass-kanakina-goretskii-fgos/
kaskus.co.id
illustrators.ru

Использованная   литература


title: Технологическая карта урока "Файловая структура внешней памяти. Практическая работа «Работа с файловой системой ОС»"

extracted_text:
ГБОУ «Шебекинская гимназия-интернат»
Технологическая карта урока
Автор: Шевченко Ольга Владимировна

Тема урока:  «Файловая структура внешней памяти. Практическая работа «Работа с файловой системой ОС»

Предмет/класс: Информатика. 7 класс

УМК: Учебник  «Информатика» для 7 класса. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.  — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

Цель урока: познакомить учащихся с понятиями:  файл, папка, файловая система, имя файла, тип файла, путь к файлу.

Планируемые образовательные результаты:
предметные – получение знаний о файловой структуре компьютера, умение составлять дерево файловой системы и отслеживать путь по файловой системе;
метапредметные – формирование учебных умений познавательной направленности, умений преобразовывать форму представления информации из одного вида в другой, использование компьютера как средства обучения (ИКТ-компетентность);
личностные – понимание роли фундаментальных знаний, как основы современных информационных технологий; осуществление контроля и самоконтроля.

Оборудование/ресурсное обеспечение урока: персональный ПК учителя, мультимедийный проектор, экран, печатный материал, презентация «Файлы и файловая структура», презентации из УМК, видеоролик «Файлы и файловые структуры».

Приложение 1.
Лист самооценки
ФИ _________________________________       7 класс  __
 16-17 баллов – «5»;  13-15 баллов – «4»;  9-12 баллов – «3»


title: Воспитательный план группы продлённого дня на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Список группы:

Характеристика группы:
Группа продленного дня была сформирована 1 сентября 2020 года.
В группе 15 человек: из них 2 девочки и 13 мальчиков. Группа разновозрастная: 2 класс – 2 чел., 3 класс – 3 чел., 4 класс – 4 чел., 5 класс – 1 чел., 6 класс – 2 чел., 7 класс – 3 чел., но на подгруппы дети не разделяются, а общаются все вместе,  участвуют коллективно в различных спортивных соревнованиях и состязаниях, а также в мероприятиях как в группе по теме, так и в общешкольных.
	Посещают группу продлённого дня в этом учебном году дети из различных семей:
4 чел. -  из неполной семьи;
5 чел. – из многодетной семьи;
1 чел. – ребёнок с ОВЗ (Полищук А.).
	В группе сложились хорошие взаимоотношения между ребятами. Ученики из 6 и 7 классов показывают пример младшим товарищам и, наоборот, младшие школьники стимулируют правильное поведение учащихся 1-4-го классов.
		Лидером группы является Носова Богдана. В основном, ребята все прилежные и ответственные, почти все успевают в самоподготовке, но есть учащиеся, которые требуют внимания, это: Козлова Анна, Полищук Андрей, Евдокимов Михаил, Бондарев Матвей, Гребенников Денис. Этим учащимся помощь оказывается, как со стороны воспитателя, так и со стороны одноклассников.
Для работы в ГПД разработан план воспитательной, физкультурно-оздоровительной и познавательной работы, объединяющий детей разного возраста. В него включены различные спортивные соревнования, «Весёлый счёт», «Математический час», драматизации авторских и народных сказок. Всё это помогает детям комфортно чувствовать себя в коллективе, с желанием оставаться в группе.

Режим группы продлённого дня:

План на неделю:

ПОНЕДЕЛЬНИК
Спортивный час
Занятия по интересам (исследовательская деятельность)

ВТОРНИК
Прогулка
Занятия по интересам (труд)

СРЕДА
Спортивный час
Общеразвивающее занятие

ЧЕТВЕРГ
Экскурсия
Занятия по интересам (робототехника)
ПЯТНИЦА
Спортивный час
Занятия по интересам (информатика)

Задачи
на 2020-2021 учебный год
 Воспитывать у учащихся организованность, собранность и дисциплинированность, самостоятельность и прилежание.
Формировать положительное отношение к учёбе, потребность и способность выполнять учебные задания учителя.
Прививать навыки здорового образа жизни.
Продолжать работу по развитию навыков самообслуживания.
Воспитывать любовь к труду, уважение к труду взрослых.
Прививать бережное отношение к школьному имуществу, учебникам.
Способствовать сплочению ученического коллектива.
Повышение адаптивных возможностей детей благодаря улучшению их социальной ориентировки.
Обогащение жизненного опыта путём организации предметно-практической и продуктивной деятельности.
Уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире.

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

Расписание занятий внеурочной деятельности

Занятость учащихся
на  занятиях внеурочной деятельности


extracted_text:
Лексические темы календарно-тематического планирования.
СЕНТЯБРЬ
1,2 неделя Адаптация детей в  группе.
3 неделя   Тема: «Давайте познакомимся».
4 неделя Тема: «Овощи».
ОКТЯБРЬ
1 неделя Тема: «Фрукты».
2 неделя Тема: «Приметы осени».
3 неделя Тема: «Деревья».
4 неделя Тема: «Грибы. Ягоды».
НОЯБРЬ
1неделя Тема: «Посуда».
2 неделя Тема: «Домашние животные».
3 неделя Тема: «Дикие животные».
4 неделя Тема: «Моя семья».
5 неделя Тема: «Мои любимые игрушки».
ДЕКАБРЬ
1 неделя Тема: «Зима».
2 неделя Тема: «Одежда».
3неделя Тема: «Обувь».
4 неделя Тема: «Новый год!».
ЯНВАРЬ
2 неделя Тема: «Зимние забавы».
3 неделя Тема: «Здоровье человека».
4 неделя  Тема: «Зимние виды спорта».
ФЕВРАЛЬ
1 неделя Тема: «Профессии».
2 неделя Тема: «Что за прелесть эти сказки!».
3 неделя Тема «Защитники Отечества».
4 неделя Тема: «Зимующие птицы».
МАРТ
1неделя Тема: «Мамин день».
2 неделя Тема: «Весна».
3 неделя Тема: «Транспорт».
4 неделя Тема: «Дом. Мебель
5 неделя Тема: «Хлеб
АПРЕЛЬ
1 неделя Тема: «Перелетные птицы».
2 неделя Тема: «Космос».
3 неделя Тема: «ПДД».
4 неделя Тема: «Хакасия».
МАЙ
1 неделя Тема: «День Победы».
2 неделя Тема: «Комнатные растения».
3неделя Тема: «Рыбы».
4 неделя Тема: «Лето».


title: Рабочая программа по литературному чтению 1 класс на 2020-2021 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Соколовская средняя общеобразовательная школа» Мглинского района Брянской области

Рабочая программа по литературному чтению

                                                                     1 класс

                            Выполнила учитель начальных классов

                                      Полоницкая Анна Ивановна

Рабочая программа по   литературному чтению в 1 классе  разработана в соответствии с :
Федеральным Законом от 29 декабря . № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции от 03.08.2018 г. № 317-Ф3);
Приказом Минобрнауки России от 6 октября . № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказов от 26 ноября 2010 года № 1241, от 22 сентября 2011 года № 2357, от 18 декабря 2012 года № 1060, от 29 декабря 2014 года № 1643, от 18 мая 2015 года № 507, от 31 декабря 2015 года № 1576);
Приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказом Минпросвещения  России № 345  от 28 декабря  2018 года «О федеральном перечне учебников , рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказом Департамента образования и науки Брянской области № 642 от 22.04.2019г. «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Брянской области на 2019-2020 учебный год»
Письмом Департамента образования и науки Брянской области от 13 апреля 2020 года №2230-04-О  «О примерном учебном плане  1-9 классов общеобразовательных учреждений Брянской области на 2020-2021 учебный год».
Положением о рабочей программе  МБОУ «Соколовская СОШ» от 29.08.2015 года;
 Учебным планом МБОУ « Соколовская СОШ» на 2020-2021г.

   Данная программа разработана для УМК, включающего:
     Примерную рабочую программу  Климановой Л. Ф.  (Литературное чтение. Рабочие программы. 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина.—М.: Просвещение, 2019.)
Рабочая программа ориентирована на использование учебников: 1) Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч./ [В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская и др.]. -10-е изд. –М.:Просвещение, 2016.  2) Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.]. – 10-е изд. – М.:Просвещение, 2016,  рабочие тетради в 2-х частях 2019г.
Рабочая программа рассчитана на 132 часа (4 часа в неделю), исходя из продолжительности учебного года – 33 учебные недели.

      1.ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
     Личностные результаты :
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты :
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
            Предметные результаты :
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Планируемые результаты по предмету
«Литературное чтение» к концу 1-го года обучения

	Учащиеся научатся:
воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);
осознавать цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;
отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
	Учащиеся получат возможность научиться:
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради.
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.
	Творческая деятельность
		Учащиеся научатся:
пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.
		Литературоведческая пропедевтика
		Учащиеся научатся:
различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);
отличать прозаический текст от поэтического;
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
называть героев произведения, давать характеристику.
Учащиеся получат возможность научиться:
отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;
находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.

             2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА                                                                                Обучение чтению - 92 ч.
Подготовительный период – 14 ч.
Речь устная письменная. Общее представление о языке.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог. Ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Гласные и согласные звуки, слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой- моделью, отражающей его слого - звуковой структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный (основной) период – 58 ч.
Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически.
Развитие устной речи.
Звуковая культура.
            Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков, обучение неторопливому темпу ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
 Совершенствование произношения слов (в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках).
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами.
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
Послебукварный период – 20 ч.
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковскоко, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.
Литературное чтение- 40ч.
Вводный урок - 1 ч.
Знакомство с учебником. Система условных обозначений.
Жили-были буквы - 7 ч.
Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.
Творческая работа: волшебные превращения.
Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
Сказки, загадки, небылицы - 7 ч.
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».
Сказки А. С. Пушкина.
Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.
Апрель, апрель. 3венит капель! - 5 ч.
Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.
Проект: «Составляем сборник загадок».
И в шутку и всерьёз - 7 ч.
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.
Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.
Я и мои друзья - 7 ч.
Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.
Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
О братьях наших меньших - 6 ч.
Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.
Рассказы В. Осеевой.
Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

           Литературное чтение     40 ч.


title: Технологическая карта урока "Почему нужно есть много овощей и фруктов"

extracted_text:
Ход урока
Список литературы:
http://загадки.su/загадки-про-овощи/;
 http://www.nicemama.com-загадки про фрукты;
http://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2013/10/08/stsenariy-razvlecheniya-a-poleznye-produkty-eto;
https://infourok.ru стихи перед сценкой;
http://iplayer.fm/song/79444012/Oksana_Makushina_-_Privet_ya_-_Fruktosha/
Плешаков А.А . Окружающий мир/ Учебник ч.2.// М.:Просвещение-2016,144с.
Плешаков А.А . Окружающий мир/ Рабочая тетрадь ч.2// М.:Просвещение-2016;
Ожегов С.И.Толковый словарь/  М.: ИТИ Технологии; Издание 4-е, доп. 944 страниц; 2006 г.