title: Контрольная работа по биологии 8 класс за I полугодие

extracted_text:
Контрольная работа 8 класс   за I полугодие.
                                              I вариант.
Тест.
Блок «А».
I.Выберите правильный ответ.
1.Какую из функций кровь не выполняет
1)  секреторную         2)  гуморальную
3)  выделительную     4) защитную
2. Какая ткань имеет многоядерные волокна?
1) поперечно-полосатая мышечная   2) гладкая мышечная  3) нервная    4) соединительная
3. К чему прилегает надкостница?
1) к суставному хрящу           2) к костным канальцам
3) к костным пластинкам      4) к компактному веществу кости
6. Где образуются клетки крови?
1) в правом предсердии        2) в спинном мозге
3) в лимфатических узлах     4) в красном костном мозге

7. Костная ткань представляет собой разновидность ткани
    1)	эпителиальной                   2)соединительной
    3)	мышечной гладкой          4)	мышечной поперечнополосатой

8. Соединения костей, при которых многочисленные выступы одной кости входят в соответствующие углубления другой, относят к типу
    1)	подвижных             2)малоподвижных
    3)	полуподвижных          4)неподвижных

9. Какой буквой на рисунке обозначена бедренная кость?

    1)    А           2)    Б
    3)    В            4)    Г

10. Рост кости в толщину происходит за счет деления клеток
 1)	желтого костного мозга
2)	надкостницы, сросшейся с костью
3)	наружного плотного вещества
4)	внутреннего губчатого вещества

11. Увеличение в процессе эволюции у человека размеров мозгового отдела черепа по сравнению с лицевым способствовало
   1)	развитию у него мышления          2)	надземному образу жизни
   3)	редукции волосяного покрова      4)	использованию животной пищи

12. У здорового человека, в отличие от человека, страдающего плоскостопием,
   1)	своды стопы опущены                2)	мышцы ног быстро утомляются
   3)	кости плюсны распластаны       4)	стопа пружинящая
13.Какую группу крови имеет «универсальный реципиент»
I
II
III
IV

14. При вывихе, оказывая первую доврачебную помощь, необходимо
   1)	вправить вывих
    2)	согреть поврежденный сустав
   3)	приложить к суставу пузырь со льдом или холодной водой и обездвижить его
   4)	стремиться делать в поврежденном суставе как можно больше движений

15. Какие непарные кости находятся в мозговом отделе черепа
1)	височная, теменная          2)	лобная, теменная
3)	затылочная, теменная      4)	затылочная, лобная

16. Какие мышцы приводят в движение кожу лица, придают лицу определенное выражение?
   1)	гладкие                 2)	жевательные  3)	мимические          4)	шейные

19.Подвижно соединены:
1) ребра и грудина;
2 лицевые кости черепа;
3)  бедро и голень;
4) кости основания черепа.

21.Для формирования правильной осанки нужно:
1 меньше бегать;                          2) носить портфель в правой руке;
3) чередовать виды мышечной деятельности;         4) спать в мягкой постели.

22. Эритроциты участвуют в:
1) переносе кровью питательных веществ и продуктов обмена;
2) переносе кровью кислорода и углекислого газа.
3) свертывании крови;
4) в фагоцитозе.
23. Средний слой стенки сердца образован:
1) соединительной тканью;      2) мышечной тканью;
3) эпителиальной тканью;         4) нервной тканью.

24. Организм человека постоянно подвергается воздействию огромного числа болезнетворных бактерий, грибов, вирусов, но не заболевает, если:
1) у него имеется естественный иммунитет;
2) человек постоянно принимает лекарства от многих болезней;
3) постоянно уничтожает все болезнетворные микроорганизмы вокруг себя;
4) соблюдает строгий режим питания.

25. Фагоцитозом называют:
1) способность лейкоцитов выходить из сосудов;
2) уничтожение лейкоцитами бактерий, вирусов;
3) перенос эритроцитами кислорода от легких к тканям.
4) невосприимчивость организма к инфекциям.

Блок «В»
Выберите несколько верных ответов.

1.Из левого желудочка сердца кровь вытекает:
А) по направлению к  клеткам тела;
Б) по направлению к легким;
В) артериальная;
Г) венозная;
Д) по артериям;
Е) по венам.

 2. Установите соответствие между типами костей и их примерами:
ПРИМЕРЫ                                                                                ТИПЫ КОСТЕЙ
А. большая берцовая кость                                                         1. трубчатая
Б. бедренная                                                                                2. плоская
В. тазовая
Г. затылочная
Д. плечевая
Е. лопатка

Контрольная работа  8 класс  за I полугодие.
II вариант.
 Тест.
Блок «А».
Выберите правильный ответ.
1.К покровной ткани относится:
1) костная;             2) мерцательный эпителий; 3) эмаль зубов;       4) жировая.
2. Губчатой костью является:
1) локтевая;      2) лучевая; 3) позвонок;    4) фаланга пальца.
3. Неподвижно соединены:
1) голень и предплюсна;                               2) верхние челюсти;
3) первый и второй шейные позвонки;       4)бедренная кость и кости таза.
4. При переломе ребра нужно:
1) наложить шину;
2) туго забинтовать грудную клетку;
3) наложить марлевую повязку;
4) наложить жгут.
5. Плоскостопие возникает при:
1) занятиях спортом;  2) нарушении осанки;3) длительном сидении;    4) ношении тесной обуви.

6. Лейкоциты в отличие от эритроцитов:
1) передвигаются с током крови;                                      2) способны активно передвигаться;
3) не способны проникать сквозь стенки капилляров;   4)передвигаются с помощью ресничек.

8. Вещества, обезвреживающие в организме человека чужеродные тела и их яды:
1) ферменты;               2) антитела; 3) антибиотики;         4) гормоны.
9. В костной ткани межклеточное вещество
1)	жидкое                2)	твердое  3)	отсутствует        4)	содержит запасы жира

11. Какой буквой на рисунке обозначен скелет предплечья верхней конечности?

1)   А
2)	Б
3)	В
4)	Г

12. Кости растут в толщину за счет надкостницы, так как
1)	она расположена снаружи                                  2)	ее поверхность гладкая
3)	она образована соединительной тканью           4)	в ней есть клетки, способные к делению

13. В черепе человека в процессе эволюции в связи с прогрессивным развитием головного мозга
1)	в мозговом отделе уменьшилось число костей
2)	лицевой отдел стал преобладать над мозговым
3)	мозговой отдел значительно увеличился
4)	соотношение лицевой и мозговой частей не изменилось
14. Скелет ребенка легко деформируется и искривляется при длительной нагрузке, так как в его костях органических веществ
1)	нет или очень мало                      2)	больше, чем минеральных
3)	меньше, чем минеральных          4)	столько же, сколько минеральных
16. При растяжении связок, оказывая первую помощь, следует
1)	опустить поврежденную конечность в теплую воду
2)	наложить широкую повязку из воздухонепроницаемого материала
3)	наложить на поврежденную конечность шину
4)	туго забинтовать и охладить поврежденный сустав
 17. Сколько пар ребер образуют грудную клетку человека?
1)	10 пар                2)	12 пар
3)   14 пар               4)   16 пар
18.Внутреннюю среду организма образуют (ет)
1)полости тела                                         2)внутренние органы
3)кровь, лимфа, тканевая жидкость      4)цитоплазма клеток
19.Функцией тромбоцитов является
1)транспорт кислорода и углекислого газа
2)защита от микроорганизмов, чужеродных белков, инородных тел
3)участие в свертывании крови
4)выработка гормонов
22.Эритроциты, помещенные в 0,9%-ный раствор поваренной соли
1)сморщиваются                           2)набухают и лопаются
3)слипаются друг с другом         4)остаются без лишних изменений

23.Какой из видов иммунитета обусловлен выработкой собственных антител в результате контакта с антигенами (после болезни)
1)естественный пассивный (врожденный)
2)естественный активный (приобретенный)
       3)искусственный пассивный
4)искусственный активный
25.Кровь II группы можно переливать людям, имеющим
1)I группу крови
2)II или IV группу крови
3)II или   III группу крови
4)IV группу крови
26.Какую функцию выполняют лейкоциты
1)транспорт кислорода и углекислого газа
2)транспорт продуктов обмена веществ
3)защита организма от болезнетворных организмов и чужеродных белков
4)участие в свертывании крови

Блок «В»
Выберите несколько верных ответов.

2. Установите соответствие между костью верхних конечностей и отделом, к которому она относится.
КОСТИ КОНЕЧНОСТИ
1)	плечевая кость
2)	лопатка
3)	ключица
       4)	локтевая кость
5)	лучевая кость
6)	кость кисти
ОТДЕЛЫ КОНЕЧНОСТИ
А) собственно конечность
Б) пояс конечностей

3. Установите соответствие между способом приобретения человеком иммунитета и его видом. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго.
           СПОСОБ ПРИОБРЕТЕНИЯ ИММУНИТЕТА                                         ВИД
       А) передается по наследству                                                                 1) естественный
       Б) вырабатывается под действием вакцины                                        2) искусственный
       В) возникает после введения в организм лечебной сыворотки
       Г) формируется после перенесенного заболевания

Ответы на контрольную работу
Вариант 1.

Блок А.                                                      Блок В.

                                                                         1.АВД
1.1                                                                    2.1-АБД;2-ВГЕ
                                                                         3.А-1;Б-2;В-2;Г-2;Д-1;Е-1
2.1.                                                                   4. А-2;Б-1;В-1;Г-2;Д-2
                                                                         5. А-1;Б-2;В-2;Г-1;Д-1

3.4.

4.2.

5.3.

6.4.

7.2.

8.4.

9.1.

10.2

11.1.

12.1.

13.4.

14.3.

15.4.

16.3.

17.2.

18.1.

19.3.

20.1.
21.3.

22.2.
23.2.

24.1.

25.2.
26.1.

Ответы на контрольную работу
Вариант 2.

Блок А.                                                      Блок В.

                                                                         1.БВД
1.2                                                                    2.А-1,4,,6;Б-2,3.
                                                                         3.А-1;Б-2;В-2;Г-1;
2.4.                                                                   4. А-1;Б-2;В-1;Г-2;Д-2
                                                                         5. А-2;Б-1;В-1;Г-2;Д-2

3.2.

4.1.

5.4.

6.2.

7.4.

8.2.

9.2.

10.4

11.2.

12.4.

13.3.

14.2.

15.2.

16.4.

17.2.

18.3.

19.3.

20.1.
21.1.

22.4
23.2.

24.3.

25.2.
26.3.


title: Технологическая карта урока "Развитие цветковых растений" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока  «Развитие цветковых растений»
Учитель: Стружкина Т.В., первая квалификационная категория

Дидактические задачи этапов урока

Технология изучения


title: Конспект урока "Число и цифра 5" 1 класс УМК «Перспективная начальная школа»

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Академический лицей № 95 г. Челябинска»

 «Число и цифра 5»
(УМК «Перспективная начальная школа», 1класс)

Жилина Наталья Владимировна
 Учитель начальных классов

"Число и цифра 5"
Класс: 1
Время: 35 минут
Предмет:  математика
УМК: «Перспективная начальная школа»
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Цели:
1)Знакомство  с образованием числа 5 и цифрой 5;
2)Обучение правильному написанию цифры 5, соотнесение цифры и числа предметов;
3)Совершенствование навыков счёта предметов;
4)Развитие творческих способностей детей, средствами предмета математика;
Планируемые результаты:
Личностные:
-самоопределение, т.е. готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Метапредметные  результаты:
Регулятивные УУД:
- осознание качества и уровня усвоения;
- осуществлять контроль своей деятельности и работу своего соседа.
Познавательные УУД:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных);
- осуществление синтеза – составлять целое из частей.
Коммуникативные УУД:
- проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, уметь выразить собственное мнение, свою точку зрения.
Средства обучения: ПК, проектор, презентация, счетные палочки, учебник, печатная тетрадь раздаточный материал.

Список  литературы:
Примерная основная образовательная программа начального общего образования / сост. Е.С. Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 .
 Математика: 1 кл.: в 2 ч./А.Л. Чекин; под ред. Р.Г. Чураковой–М.: Академкнига/Учебник, 2011. – Ч.1
Математика. 1 класс: система уроков по учебнику А. Л. Чекина/ Авт. сост. Н. В. Лободина – Волгоград: Учитель, 2013. - 362 с.


extracted_text:
Подготовка к заданию №8 ЕГЭ по русскому языку 2020 Грамматические ошибки

СОГЛАСОВАНИЕ СКАЗУЕМОГО С ПОДЛЕЖАЩИМ

В составных союзах первая и вторая часть должны строго соответствовать друг другу и относиться к однородным членам предложения. ПРАВИЛЬНО: Путешественники восхищались красотой не только тайги, но и рек и озёр. НЕЛЬЗЯ: Путешественники восхищались не только красотой тайги, но также рек и озёр.
В употреблении предлогов есть особенности: некоторые из них сочетаются только с определёнными падежами или участвуют в управлении существительными, требующими постановки их в определённом падеже. Например, ПРАВИЛЬНО: Студенты занимались согласно расписанию тренировок. Нельзя: Студенты занимались согласно расписания тренировок.


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 8 класс 2 полугодие

extracted_text:
Итоговая контрольная работа в 8 классе 2 полугодие
In 1608 an Englishman whose name was Thomas Coryate visited Italy. He liked the country and noted down every interesting thing he found. But there was one thing which he found more interesting than the others. In his diary Thomas wrote, “When the Italians eat meat, they use small forks( вилка). They don’t eat with hands because, as they say , do not always have clean hands”.
Before leaving for England, Thomas Coryate bought a few forks.
At home Thomas gave a dinner party to show the invention to his friends. When the servant ( слуга) brought the steak, he took out a fork and began to eat like they did in Italy.
Everybody looked at him in surprise. When he told his friends what it was, they all wanted to take a good look at the strange thing. All his friends said that the Italians were very strange people because the fork was very inconvenient.
Thomas Coryate tried to prove (доказать) the opposite. He said it was not nice to eat with hands because they were not always clean.
Everybody got angry at that . Did Mr. Coryate think that people in England always had dirty hands?
Thomas Coryate wanted to show that it was very easy to use the fork. But the first piece of meat he took with the fork fell to the floor. His friends began to laugh and he had to take the fork away.
Only fifty years later people in England began to use forks.
Choose the best title for the text
An unforgettable trip
An unusual thing for your table
An unlucky dinner
2. Translate the following sentences into Russian:
In 1608 an Englishman whose name was Thomas Coryate visited Italy.
But there was one thing which he found more interesting than the others.
He said it was not nice to eat with hands because they were not always clean.
Only fifty years later people in England began to use spoons
Answer the questions:
Why did the Italians eat with the forks?
What did he give at home to show the invention of the Italians?
Why did his friends begin to laugh?
When did people in England begin to use forks?
4. Correct according to the contents of the text :
They eat with the hands because, as they say, do not always have clean hands.
Everybody got happy at that.
Only seventy years later people in England began to use forks.
When the servant brought the steak, he took out a knife and began to eat like they did in Italy
In 1608 an Irishman whose name was Thomas Coryate visited Italy
5 True or false
1.Italy seemed to be a very interesting country for Thomas
2.The Italians uses forks because their hands were not always clean
3.Thomas bought only one fork in Italy
4.The guests understood how good forks were for eating meet
5.Thomas was very confused at his dinner party.
6.People in England began to use forks 15 years later.


title: Рабочая программа по информатике 11 класс на 2020-2021 уч. год 35 часов в год (1 час в неделю)

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа №70»
г. Барнаула

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике и ИКТ
для 11А класса
на 2020-2021 учебный год

Маликова А.В.,
учитель информатики

2020

Пояснительная записка
Данная рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» для учащихся 11 класса разработана в соответствии с  утвержденным  годовым календарным учебным графиком и учебным планом (приказ от 29.08.2019 г. №252-осн), на основании  авторской программы «Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие/ И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 102 с.: ил.».
Авторская программа рассчитана на 1 ч. в неделю, всего 35 часов,  программа разработана на 35 часов в год (1 час в неделю).  Практических работ запланировано 20.

Содержание учебного предмета
Информационные системы. Назначение информационных систем. Состав информационных систем. Разновидности информационных систем.
 Гипертекст. Понятия гипертекст, гиперссылка. Средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой.
 Интернет как информационная система. Назначение коммуникационных служб Интернета. Назначение информационных служб Интернета. Понятие прикладных протоколов, WWW, Web-страница, Web-сервер, Web-сайт, Web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес. Что такое поисковый каталог. Поисковый указатель. Работа с электронной почтой. Файловыми архивами. Осуществление поиска информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.
 Web-сайт. Средства для создания Web-страниц. Проектирование Web-сайта. Публикация Web-сайта. Возможности текстового процессора по созданию web-страниц.
 Геоинформационные системы. Понятие ГИС. Области приложения ГИС, приемы навигации в ГИС. Поиск информации в общедоступной ГИС.
  Базы данных и СУБД. Понятие БД, СУБД. Модели данных в БД. Основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ. Основы организации многотабличной БД. Понятие целостности данных. Этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД.
Запросы к базе данных. Структура команды запроса на выборку данных из БД. Организация запроса на выборку данных в многотабличной БД. Основные логические операции, используемые в запросах. Правила представления условия выборки на языке запросов в конструкторе запросов. Создание отчетов.
  Моделирование зависимостей; статистическое моделирование. Понятие математической модели, величины, тип величины, значение величины. Формы представления зависимостей между величинами. Регрессионная модель. Прогнозирование по регрессионной модели.
 Корреляционное моделирование. Корреляционная зависимость. Коэффициент корреляции. Возможности табличного процессора для выполнения корреляционного анализа.
Оптимальное планирование. Понятие оптимального планирования. Описание ограниченности ресурсов в модели. Стратегическая цель планирования. Линейное программирование для нахождения оптимального плана. Возможности табличного процессора для решения задачи линейного программирования.
Социальная информатика. Информационные ресурсы общества. Рынок информационных ресурсов. Информационные услуги. Основные черты информационного общества. Причины информационного кризиса и пути его преодоления.  Основные законодательные акты в информационной сфере. Доктрина информационной безопасности РФ. Основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности.

Планируемые результаты освоения учебного курса:
В результате изучения информатики и ИКТ на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
- в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах;
- из каких частей состоит предметная область информатики;
- три философские концепции информации;
- понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации;
- что такое язык представления информации; какие бывают языки;
- понятия «кодирование» и «декодирование» информации;
- примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо;
- понятия «шифрование», «дешифрование»;
- сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации;
- определение бита с алфавитной т.з.;
- связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов);
- связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб;
- сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации;
- определение бита с позиции содержания сообщения;
- решать  задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности символов);
- решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении);
- выполнять пересчет количества информации в разные единицы;
- основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема;
- основные свойства систем: целесообразность, целостность;
- что такое «системный подход» в науке и практике;
- чем отличаются естественные и искусственные системы;
- какие типы связей действуют в системах;
- роль информационных процессов в системах;
- состав и структуру систем управления;
- историю развития носителей информации;
- современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики;
- модель К Шеннона передачи информации по техническим каналам связи;
- основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность;
- понятие «шум» и способы защиты от шума;
- основные типы задач обработки информации;
- понятие исполнителя обработки информации;
- понятие алгоритма обработки информации;
- что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов;
- определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной;
- устройство и систему команд алгоритмической машины Поста;
- что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»;
- что такое «структура данных»; какие бывают структуры;
- алгоритм последовательного поиска;
- алгоритм поиска половинным делением;
- что такое блочный поиск;
- как осуществляется поиск в иерархической структуре данных;
какая информация требует защиты;
виды угроз для числовой информации;
физические способы защиты информации;
программные средства защиты информации;
что такое криптография;
что такое цифровая подпись и цифровой сертификат;
- определение модели;
- что такое информационная модель;
- этапы информационного моделирования на компьютере;
- что такое граф, дерево, сеть;
- структура таблицы; основные типы табличных моделей;
- что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы;
- понятие алгоритмической модели;
- способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;
- что такое трассировка алгоритма;
- архитектуру персонального компьютера;
- что такое контроллер внешнего устройства ПК;
- назначение шины;
- в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК;
- основные виды памяти ПК;
- что такое системная плата, порты ввода-вывода;
- назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др;
- что такое программное обеспечение ПК;
- структура ПО ПК;
- прикладные программы и их назначение;
- системное ПО; функции операционной системы;
- что такое системы программирования;
- основные принципы представления данных в памяти компьютера;
- представление целых чисел;
- диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком;
- принципы представления вещественных чисел;
- представление текста;
- представление изображения; цветовые модели;
- в чем различие растровой и векторной графики;
- дискретное (цифровое) представление звука;
- идею распараллеливания вычислений;
- что такое многопроцессорные вычислительные комплексы; какие существуют варианты их реализации;
- назначение и топологии локальных сетей;
- технические средства локальных сетей (каналы связи, серверы, рабочие станции) ;
- основные функции сетевой операционной системы;
- историю возникновения и развития глобальных сетей;
- что такое Интернет;
- систему адресации в Интернете (IP-адреса, доменная система имен);
- способы организации связи в Интернете;
- принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP.
уметь:
- решать  задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности символов);
- решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении);
- выполнять пересчет количества информации в разные единицы;
- приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.);
- анализировать состав и структуру систем;
- различать связи материальные и информационные;
- сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам;
- рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи,  при известной скорости передачи;
- составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста;
- осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях;
- осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера;
- применять меры защиты личной информации на ПК;
- применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме);
- ориентироваться в граф-моделях;
- строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы;
- строить табличные модели по вербальному описанию системы;
- строить алгоритмы управления учебными исполнителями;
- осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы;
- подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения;
- соединять устройства ПК;
- производить основные настройки БИОС;
- работать в среде операционной системы на пользовательском уровне;
- получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера;
- вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета.

Формы контроля - устный опрос, практическая работа
Критерии оценивания утверждены в «Положении о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости МБОУ «СОШ №70» (приказ от 28.08.2017г. № 216-осн)
Критерии оценивания по информатике
	При выполнении практической работы:
	Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
	Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
		Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляется отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при выполнении 3/4 от объема предложенных заданий или при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 1/2 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала).

	Устный опрос осуществляется на каждом уроке. Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
-  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
-   правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
-  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
-  продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
-  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
	Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
-    допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
-   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
-   не раскрыто основное содержание учебного материала;
-  обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
-  допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:
1. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие/ И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 102 с.: ил.)
2.Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов/ И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, - 5-е изд. -  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 246 с.: ил.
3. Информатика и ИКТ. Задачник–практикум: в 2 т.  Базовый уровень: практикум для 10-11 классов: в 2 ч. Т1/Л.А.Залогова [и др.]; под ред. И.Г. Семакина, Е.К.Хеннера. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 309 с.: ил.
4. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов/ И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 120 с.: ил.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Тематическое планирование

Лист корректировки тематического планирования:


Технологическая карта внеклассного мероприятия "Соблюдаем мы режим, быть здоровыми хотим" 2 класс


title: Комментарий в сочинении ЕГЭ 2019

extracted_text:
Комментарий в сочинении ЕГЭ 2019г

                                                                 Александрова Татьяна Алексеевна,

                                                                      МОУ «СОШ села Рыбушка»
                                                                         Саратовского района
                                                                         Саратовской области

Комментарий в сочинении ЕГЭ 2019г

Всех нас, учителей русского языка и литературы, в начале 2018-2019 учебного года, наверное, заставили вновь переживать, вновь задумываться над тем, как помочь ученику выполнить самое сложное задание по русскому языку.
Изменения в ЕГЭ происходят каждый год, однако большая их часть не имеет принципиального значения. Меняется порядок заданий, какие-то из них усложняются, какие-то упрощаются…
Но вот новые критерии оценки задания № 27 по русскому языку выдвигают новые требования к подготовке выпускников. А сочинение – это 24 из 58 первичных баллов, или 41-42 из 100 тестовых!
Из критериев оценивания и формулировки задания пропало упоминание об аргументах из читательского или жизненного опыта. Это не значит, что их приводить не придётся: отношение к позиции автора всё равно должно быть обосновано. Просто теперь не так важно количество и качество аргументов, да и получить по этому критерию можно будет только один балл.
Акцент в сочинении переместился на комментарий (К2). Теперь он оценивается не в 3, а в 5 (!) баллов. Чтобы получить их, ученикам нужно:
-прокомментировать сформулированную проблему;
-привести два примера-иллюстрации из предложенного текста;
-раскрыть их значение;
-выявить между ними смысловую связь.
Школьники были рады: обычно их пугает именно поиск подходящих аргументов. Однако статистика экзаменов прошлых лет показывает, что с комментированием проблемы справляется меньше половины участников экзамена. Многие подменяют комментарий пересказом текста, не умеют находить в тексте примеры-иллюстрации к проблеме и разъяснять их связь с проблемой и позицией автора. Теперь из-за этого можно лишиться не трёх, а пяти баллов.
Похоже, заканчивается пора шаблонных сочинений. Если аргументы из литературы многие готовили заранее, то с комментарием так уже не получится — анализировать придётся тот текст, который случайным образом достанется на экзамене. И нам надо учить ребят понимать и создавать тексты.

 Основную работу по подготовке к сочинению ЕГЭ я все же провожу в 11 классе после написания итогового сочинения по литературе, чтобы не путать подход к сочинениям и специфику написания. В 10 классе   только ознакомительный этап, знакомство с критериями  и проба самостоятельного написания сочинения после изучения шаблонов.

 Итак, теперь  в  основе сочинения – не эрудиция, а точность понимания текста и убедительность рассуждений. Будет ли экзамен от этого проще? Кажется, нет! Достаточно изучить методические рекомендации ФИПИ, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2018 года, чтобы понять: именно комментарий к основной проблеме текста стал камнем преткновения для многих выпускников.

 Как ученику прокомментировать сформулированную проблему с опорой на текст и получить 3 балла, а на сегодня – 5.

Именно примеры, комментарии и пояснения к ним являются основными блоками сочинения, а соответственно и требуют особого внимания. В качестве комментария можно использовать истории и цитаты, размышления автора и примеры из произведений. Но, при этом важно помнить, что комментарий должен иметь такую структуру:
пример;
пояснения к примеру;
связующий текст;
пример-иллюстрация;
пояснение к иллюстрации....
Как показывает опыт, ребята, использующие такой план при подготовке к ЕГЭ, легко запоминают его, привыкают к логике сочинения-рассуждения. Верное абзацное членение не вызывает у них затруднения. Приносит свои плоды и использование различных клише во время подготовки к экзамену. Выпускники, имеющие в своём арсенале готовые фразы, большее внимание уделяют сути вопроса. С одной стороны, использование клише придаёт языку сочинения некоторую шаблонность, с другой стороны, снимает напряжение во время экзамена, что позволяет добиться лучших результатов.
При работе использую презентации по написанию текста, таблицы с шаблонами.

 Фрагмент  работы с учащимися 11 класса.  Как прокомментировать текст.
Что такое комментарий? Подберите синонимы к термину (пояснение, толкование, рассуждение, интерпретация).
Комментарий даётся с опорой на текст (не нужно рассуждать о жизни вообще, даже если пишете о проблеме текста). Нужно привести два примера-иллюстрации из текста, которые важны для понимания выбранной проблемы. Согласно новой спецификации (повторюсь) необходимо пояснить эти примеры и выявить смысловую связь между ними. Хорошо прокомментировать текст – это, по сути, суметь проследить ход авторской мысли. Автор текста передаёт нам свои мысли, зашифровывает их словесно, а мы должны понять их, расшифровать.
Каким способом можно прокомментировать проблему?
Проблему можно прокомментировать
своими словами;
ссылками на текст. Способы отсылки к исходному тексту:
ссылки на номера предложений
цитирование, оформленное как прямая или косвенная речь;
размышления над фактами, событиями, упоминаемыми в тексте.
Определенные трудности вызывает составление комментария к тексту. Приучаю детей видеть разницу между комментарием и простым пересказом, который в сочинении недопустим. Необходимо, говорю я детям, анализируемое «пропустить через себя», кратко изложить суть наиболее важных моментов текста. Предлагаю запомнить слова-подсказки: «В начале текста…», «Затем…», «В заключение…». Необходимо вникнуть в
факты, а они сами подскажут, на что обратить внимание, и вызовут определенный эмоциональный настрой. Предупреждаю о том, что нельзя цитировать большой фрагмент исходного текста.
 Примеры сочинений 11 класса(чтение примера из ученической тетради.

Таким образом, постоянная и разнообразная работа по подготовке к выпускному экзамену по русскому языку помогает и учителю, и ученику преодолеть психологический дискомфорт во время итогового контроля знаний.


extracted_text:
Сценарий Осеннего утренника "Царица Осень" (под.гр)
Действующие лица: Ведущая, Царица Осень – взрослый, осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь) – дети.
Выход детей с осенними веточками ТР 1
Ведущий:  Осень в город невидимкой
                    Потихонечку вошла,
                    И волшебную палитру
                    С собой в город принесла.
1 ребенок: Лето быстро пролетело,
Ветерком прошелестело,
                   Осень к нам в окно глядит,
                   Частым дождичком стучит.
2 ребёнок:  Клен оранжевый стоит,
                    И как будто говорит:
                    Посмотрите же вокруг –
                    Как красиво стало вдруг!
3 ребенок: Мы любим Осень золотую
За яркий, красочный наряд.
Ей посвятить своё творенье
                   Любой из нас безумно рад!

Песня «Ах, какая Осень» ТР 2
(песни садятся на стульчики)

Вед: Сегодня мы с вами отправимся в необыкновенное путешествие в прекрасную страну сказок на праздник осени. Попасть туда можно, если мы скажем волшебные слова. Закройте глаза и повторяйте за мной: «Раз, два, три – двери в сказку отвори».
(Дети закрывают глаза руками и повторяют слова за ведущим)
– Откройте глаза, ну вот, кажется мы на месте (осматривается)
Звучит музыка ТР 3(выходят дети – три осенних месяца: Сентябрь, Октябрь, Ноябрь)
Сентябрь: Внимание, внимание! Сегодня наша матушка Государыня Осень изволила всех своих подданных и гостей пригласить на праздник!
Октябрь: Внимание! Внимание! Всем строгий приказ: веселиться, петь и плясать до упаду, а кто ослушается и царскую волю не исполнит, тому грустить до самой зимы!
Ноябрь: Слушайте все! На праздник прибудет сама Государыня Осень! Давайте ее попросим!
Звучит музыка ТР 4 (выходит Осень)
Ведущая: А вот и царица Осень пожаловала! Встречайте!
(Дети-месяцы идут навстречу Осени, берут её за руки и танцуют под вальсовую музыку, затем они провожают Осень на трон, который располагается у центральной стены зала, а сами уходят к детям)
Девочка:
На гроздья рябины дождинка упала,
Листочек, кленовый кружит над листвой.
Ах, Осень, опять ты врасплох нас застала,
Ты снова надела наряд золотой.
Мальчик:
Приносишь с собой ты печальную скрипку,
Чтоб, грустный мотив над полями звучал.
Но мы тебя, Осень, встречаем с улыбкой
И танцем весёлым откроем мы бал.

Танец "Полька" ТР 5
Фоном ТР 6
(В дверях зала слышатся возгласы: «Впустите, впустите меня!». В зал вбегает Огородное пугало с метлой в руках, падает в ноги Царице Осени)
Пугало: Матушка, голубушка, Царица наша, не вели казнить! Вели слово молвить!
Осень: Кто ты? Откуда? Почему в таком виде явился на праздник?
Пугало: (поднимается на ноги)
Я одеваюсь не по моде,
Весь век, стою как на часах.
Я во саду ли, в огороде
На стаи нагоняю страх.
Меня сороки, галки
Боятся пуще палки!
Осень: Хватит тут загадками говорить! Отвечай толком на вопрос Царицы!
Пугало: Государыня, я не какой-нибудь там бездельник и лентяй! Я – трудовое Пугало огородное! Всё лето стою в саду – огороде. В любую погоду: под солнцем, дождём, ветром. Урожай я хозяйский стерегу. Не сплю, не ем, работаю не покладая рук. Да у меня и свидетели есть. (обращается к детям) Скажите, я гоняю птиц в саду и огороде?
Дети: Гоняешь.
Пугало: А ещё, защищаю плоды и ягоды от крылатых разбойников?
Дети: Защищаешь.
Пугало: Ну вот, а меня на праздник не пускают, говорят – наряд не модный! Уж такой выдали! А потом, если я буду в красивом костюмчике стоять в огороде, то ни птица, ни зверь меня не испугаются.
Осень: Не обижайся, Пугало. Теперь мы во всём разобрались. Проходи, присаживайся, будь гостем. (Пугало садится на стульчик рядом с детьми) ФОНОМ
Сентябрь: Дорогая Матушка! Мы – сыновья твои любимые: я, братец Октябрь и братец Ноябрь, решили сегодня тебя потешить, повеселить, да показать на что мы способны. У каждого из нас есть помощники верные, на разные дела гораздые. Дозволь же, Матушка, начать наш праздник!
Осень: Разрешаю начать праздник, повеселимся же сегодня вволю, а то придумал кто-то, что осень – унылая пора!
Сентябрь:
В золотой карете, что с конём, игривым,
Поскакала осень по лесам и нивам.
Добрая волшебница всё переиначила,
Ярко-жёлтым цветом землю разукрасила.

Песня «Разговор с Осенью» ТР 7
Ноябрь: Конечно, братец Сентябрь, всем известно, что ты богат овощами, фруктами, ягодами и грибами, чем ты нас повеселишь?
Пугало: Давайте я вас потешу.  (Поёт под музыку «Во саду ли в огороде», р.н.м)
Во саду ли в огороде
Пугало стояло.
Оно старою метлою
Птичек отгоняло.
Во саду ли в огороде
Фрукты наливались.
Но их птицы не клевали,
Пугала боялись.
Ууууххххх! (пляшет, все хлопают, затем кланяется во все стороны)
Пугало: Я сейчас вам загадку.
Загадывает загадку про урожай
Ведущая: Царица Осень, а у нас тоже есть свой огород.
Исполняется сценка «Огород» ТР 8 (фоном)
1-й ребёнок – ведущий:
Красотой щедра ты, Осень золотая,
А ещё богата чудо – урожаем:
Огурцы и помидоры,
Есть морковка и салат,
Лук на грядке, перец сладкий,
И капусты целый ряд!
2-й ребёнок – ведущий:
Нужно много потрудиться,
Урожай большой собрать,
А потом и веселиться –
Песни петь и танцевать!
1-й ребёнок – ведущий:
Кто из всех овощей
И вкуснее, и нежней?
2-й ребёнок – ведущий:
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?

Огурец:
Очень будете довольны,
Съев, огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик,
Всем понравится, конечно.
На зубах хрустит, хрустит.
Я могу вас угостить!
Редиска:
Я – румяная редиска,
Поклонюсь вам низко – низко!
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!
Свёкла:
Дайте мне сказать хоть слово!
Ешьте свёклу для здоровья!
Свёклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай,
Лучше свёклы нету!
Капуста:
Ты уж, свёкла, помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные пироги капустные!
Зайчики – плутишки
Любят кочерыжки,
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой!
Морковь:
Про меня рассказ не длинный,
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок,
И грызи морковку.
Будешь ты всегда, дружок,
Крепким, сильным, ловким!

Осень: (встаёт)
Все вы правы, не спорьте!
Чтоб здоровым, сильным быть,
В этом нет сомненья,
Надо овощи любить
Всем, без исключенья!

Сентябрь: Ребята, а хотите поиграть, свою ловкость показать?
Игра "Перевези урожай"ТР 9
(Пугало играет с детьми)
Ведущая: Вот Царица Осень, видишь, какие ребята у нас ловкие, быстрые, весёлые!
Осень: Да, ребята молодцы! Ну, теперь пришёл твой час, сын мой второй, Октябрь золотой.
Покажи своё умение,
И представь свои творения! Тр 10
Октябрь:
Осень на опушке
Краски разводила.
По листве тихонько
Кисточкой водила.
Пожелтел орешник,
И зарделись клёны,
В пурпуре осины,
Дуб пока зелёный.
Утешает осень,
Не жалейте лета,
Посмотрите – осень
В золото одета.

Пугало:
Ещё вам загадаю загадку:
«Капля раз, капля два,
Очень медленно сперва.
А потом, потом, потом,
Всё бегом, бегом, бегом»
Дети: Дождь!
Девочка:
Нам совсем не страшно
Бегать под дождём.
Если дождик сильный,
Зонтики возьмём.
«Танец с зонтиками» Тр 11
Осень: Хорошо вы танцевали,
             А другие ребята сидеть вы не устали?

Игра "В калошах"  ТР 12, 13
Осень: Спасибо, сынок Октябрь. Твои помощники мне тоже понравились. А теперь твоя очередь, сын мой самый серьёзный, Ноябрь морозный!
Ноябрь:
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день.
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
Довольно скучная пора,
Стоял ноябрь уж у двора.
– Уж и не представляю, Матушка, чем тебя порадовать. Сама знаешь, какая это тоскливая пора – поздняя осень.
Вед: А давайте ребята песню споем про Осень"
Песня "Не грусти" ТР 14

Вед: Как у дружных у ребят
Застучали ложки в ряд.
Тук, тук, ай лю-ли!
Всем нам нравятся они!

Оркестр р. н. м. ТР 15
Звучит музыка фоном ТР 16
Осень: Да, ребята, разная я бываю – весёлая и грустная, солнечная и пасмурная, с дождём и мокрым снегом. Я очень рада, что вы любите меня за щедрость, красоту, за редкие, но славные тёплые деньки. Спасибо, что пришли на праздник в осеннее сказочное царство. Низкий вам поклон. И за это я вас хочу угостить. Есть в моём лесном царстве волшебный гриб, вот он. (Берёт и рассматривает его)
Этот гриб не простой.
Он красивый и большой.
Его шляпку я сниму, что же в нём?
Вам покажу.
(Угощает детей печением «Грибочки», прощается и уходит)
Ведущая: Думаю, что наш праздник поднял вам настроение!
Хочется петь, улыбаться всегда,
Дети, со мною согласны вы?
Дети: Да!
 Звучит музыка ТР 17 (выход из зала)


title: Проверочная работа "Падежные окончания прилагательных" 4 класс

extracted_text:
Русский  язык 4 кл. 4четверть
Проверочная работа
Падежные  окончания прилагательных

Выпишите словосочетания сущ.+прил. и поставьте их в Р.п, В.п, Д.п, П.п.
    Белизна стен, белеет снег, белые цветы.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спиши, определи падежи и выдели окончания  прилагательных.
 На высок…     ель (____________)
без горяч…       чая   (____________)
у дальн..            берега (____________)
в широк…         поле  (____________)
к лучш…           другу  (____________)
около пахуч…     растения(____________)
у глубок…        реки(____________)
в трескуч…        мороз (____________)
о высохш…        речке   (____________)
на утренн…        зарю    (____________)

Спиши, вставляя пропущенные окончания прилагательных. Выдели окончание прилагательных, определи падеж.

Син…  небо и свеж…  дыхание  в(е,и)терка  м(а,о)нили  на

пр(а,о)гулку.     Как хорошо  ранн…   утром в   л(е,и)су!

 Из-за  д(а,о)лёк…  леса  вык(а,о)тилось   огромн…    со…нце.

Над соседн…   домом   пр(а.о)л(е,и)тела   птица.

Выполни разбор предложения  (определи части речи, подчеркни главные члены предложения, стрелками покажи  словосочетания)

  Лес   стряхнул   остатки   ночного   мрака.


title: Презентация "Математика Легко!" Подготовительная группа (задания для интерактивной доски)

extracted_text:
Презентация "Математика?Легко!". Подготовительная группа.
(задания для интерактивной доски)
Соколова-Ийамуремье Элизабет Эноковна
5

-3
+2
+1
-2
5

-2
+1
-3
+4
3
2
4
5
5
4
1
3


title: Технологическая карта урока музыки "Инструментальный концерт" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока музыки для учащихся 3 класса
по теме «Инструментальный концерт»

Ямлиханова П.Р.
Студентка группы 417А
БУ ПО ХМАО-Югры
«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»
г. Нижневартовск, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

Программа по музыке: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина.
Класс: 3
Тема раздела: «В концертном театре»
Тема урока «Инструментальный концерт»
Цель урока: познакомить учащихся с музыкальным жанром фортепианный концерт
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
– знакомство с жанром инструментальный концерт; понятием веснянка.
– умение проводить интонационно-образный анализ музыки.
	Регулятивные результат
– умение определить цели учебной деятельности;
– умение планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата;
Познавательные результаты:
– умение строить сообщения в устной форме;
– умение сравнивать: находить общее и различие;
– умение передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
 	Коммуникативные результаты:
– умение воспринимать различные точки зрения;
– умение строить монологическое высказывание;
Личностные результаты
– развитие эмоциональной отзывчивости на музыку.
Методы обучения: словесный, сравнение, метод звуковой и зрительной наглядности, содержательного анализа музыкального произведения, создания художественного контекста.
Наглядность: мультимедийная презентация;
Музыкальный материал: П.И. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). «Веснянка» - украинская народная песня.
Оборудование: фортепиано, компьютер, проектор и т.д.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.


title: Конспект урока "Морфема как минимальная значимая единица языка"

extracted_text:
УРОК  50
Морфема как минимальная значимая единица языка.
Тип урока: урок изучения нового материала
Цели как деятельность учеников:
Предметные:
Находить морфемы в словах, определять значение морфем и выводить
лексическое значение слова из суммы морфем, составляющих основу слова;
разграничивать словообразующие и формообразующие морфемы.
Давать толкование значений слов с опорой на их морфемный состав, наблюдать
за использованием слов с определёнными морфемами (приставками, суффиксами)
в художественной речи, определять их роль в текстах разных стилей и типов
речи.
Метапредметные:
М/п: анализировать, сравнивать, делать обобщения, строить рассуждения.
М/к: задавать вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения;
слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

М/р: высказывать предположения на основе наблюдений; формулировать тему и
цель урока, его последующее содержание; осуществлять познавательную и
личностную рефлексию; оценивать результат, соотносить результат с целью

Личностные: осознавать ценности русского языка и возможности,
предоставляемые средствами русского языка – морфемами, для самовыражения и
развития творческих способностей личности

|Этапы урока           |Ход урока                                                 |Формирование УУД и технология   |
|                      |                                                          |оценивания, духовно-нравственное|
|                      |                                                          |воспитание                      |
|I. Оргмомент.         |Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление       |                                |
|                      |отсутствующих.                                            |                                |
|II. Проверка домашнего|Пар.20 на с.123                                           |                                |
|задания.              |                                                          |                                |
|III. Введение в тему  |Запись четверостишия:                                     |Регулятивные УУД                |
|урока с постановкой   |Волна берега отражает.                                    |1.  Высказывать предположения на|
|вопросов к уроку.     |Осока струям подражает,-                                  |основе наблюдений.              |
|                      |И тянется вниз по теченью,                                |2. Формулировать тему урока.    |
|                      |Доверясь ручья попеченью.                                 |                                |
|                      |- Найдите однокоренные слова. Из каких морфем они состоят?|                                |
|                      |Чем отличаются?                                           |                                |
|                      |-Есть ли в тексте слова, не имеющие окончания?            |                                |
|                      |Запись числа, классной работы, темы урока:                |                                |
|                      |Морфема как минимальная значимая единица языка.           |                                |
|                      |                                                          |                                |
|                      |                                                          |Познавательные УУД              |
|IV. Актуализация      |Ответы на вопросы рубрики «Вспомните», пар.20, с.123      |1. Извлекать информацию из      |
|знаний.               |-Для чего необходимо знать состав слова?(теор. материал.  |таблицы.                        |
|                      |С.123)                                                    |2. Преобразовывать, сохранять и |
|                      |                                                          |представлять информацию в       |
|                      |                                                          |заданной форме (таблицу в       |
|                      |                                                          |текст).                         |
|                      |                                                          |3. Давать определения понятиям, |
|                      |                                                          |обобщать, группировать, строить |
|                      |                                                          |логические рассуждения.         |
|                      |                                                          |4. Вычитывать все уровни        |
|V.Обобщение и         |1.Выполнение упр.131, 133-135.                            |текстовой информации, владеть   |
|систематизация        |-Чем отличаются слова спишу и спешу? Подберите к каждому  |разными видами чтения           |
|изученного.           |из них однокоренные слова.                                |(ознакомительного, изучающего), |
|                      |2. Некоторые учащиеся работают по карточкам.              |менять стратегию чтения в       |
|                      |                                                          |зависимости от целевой          |
|                      |                                                          |установки.                      |
|                      |                                                          |                                |
|                      |                                                          |                                |
|                      |                                                          |                                |
|                      |                                                          |Коммуникативные УУД             |
|                      |                                                          |1. Создавать  тексты заданного  |
|                      |                                                          |стиля и жанра.                  |
|                      |                                                          |2.  Свободно   излагать  свои   |
|                      |                                                          |мысли,  соблюдая нормы          |
|                      |                                                          |построения текста.              |
|VI. Развитие          |Работа с текстом. Упр.129                                 |Познавательные УУД              |
|учебно-языковых и     |-Прочитайте текст.                                        |1. Владеть различными видами    |
|речевых умений.       |-Определите тему и основную мысль текста. Подберите и     |чтения (изучающее, детальное),  |
|                      |запишите заглавие                                         |опираясь на механизмы и приёмы  |
|                      |-Определите тип и стиль речи данного текста.              |технологии продуктивного чтения.|
|                      |-Выполните задания 2-4 к тексту.                          |2. Владеть навыками аудирования |
|                      |                                                          |(выборочного).                  |
|                      |                                                          |3. Соотносить информацию,       |
|                      |                                                          |представленную в разных формах  |
|                      |                                                          |(текст, план, таблица).         |
|                      |                                                          |                                |
|                      |                                                          |Коммуникативные УУД             |
|                      |                                                          |1. Свободно, точно, правильно,  |
|                      |                                                          |логично излагать свои мысли по  |
|                      |                                                          |заявленной проблеме.            |
|                      |                                                          |2.  Участвовать в речевом       |
|                      |                                                          |общении.                        |
|                      |                                                          |                                |
|                      |                                                          |Личностные результаты           |
|                      |                                                          |1. Проявлять интерес к русскому |
|                      |                                                          |письму на основе анализа текстов|
|                      |                                                          |с нравственно-этическим         |
|                      |                                                          |содержанием, производить оценку |
|                      |                                                          |поступков. 2. Выявлять мотивацию|
|                      |                                                          |к обучению и целенаправленной   |
|                      |                                                          |познавательной деятельности.    |
|VII. Итог урока.      |–  Запишите  ключевые  слова  урока(морфема, морфемика,   |Регулятивные УУД                |
|                      |словообразование, корень, приставка, суффикс. окончание). |1. Соотносить цель и результаты |
|                      |– Как бы вы оценили свою работу на уроке: всё  ли         |своей деятельности.             |
|                      |усвоено,  какие  трудности  встретились,  что особенно    |2. Вырабатывать критерии оценки |
|                      |заинтересовало?                                           |и определять степень успешности |
|                      |– Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё     |работы.                         |
|                      |мнение  (на основе алгоритма самооценки).                 |                                |
|                      |– Кому и над чем ещё следует поработать? Что нужно сделать|ТОУУ                            |
|                      |для того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?             |                                |
|VIII. Домашнее        |1 вариант-упр.136                                         |                                |
|задание.              |2 вариант- упр. 140                                       |                                |
|                      |3 вариант-упр.141 (2)                                     |                                |


Тестовые задания по окружающему миру "Патриоты России" 4 класс УМК «Школа России»


title: Инструкция по профилактике негативных ситуаций во дворе, на улицах, дома и в общественных местах

extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ № 1
по профилактике негативных ситуаций
во дворе, на улицах, дома и в общественных местах
1. Прежде чем выйти из квартиры (дома), посмотрите в глазок и убедитесь, что на площадке (около двери) нет посторонних, в противном случае переждите.
2. Никогда не заходите в лифт с посторонними (незнакомыми), также в подъезд или на лестничную площадку, если там стоят подозрительные люди, особенно группа людей.
3. Если на вас все же напали в лифте, постарайтесь нажать кнопку «Вызов диспетчера», но не кричите, особенно в тех случаях, когда не уверены, что поблизости есть люди, способные по мочь.
4. Проводя время во дворе, держитесь подальше от компаний подростков, которые старше вас, находятся в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, играют в азартные игры и т. |
5. Никогда не садитесь в машину, мотоцикл и т. п. с незнакомыми людьми.
6. Не выносите на улицу дорогие вещи (магнитофон и т. п.), ли около дома нет старших.
7. Не носите с собой ценности, деньги (без особой на то необходимости).
8. Не лазайте по подвалам, чердакам, крышам.
9. Гуляя на улице, старайтесь держаться поближе к своему дому, находиться в знакомой компании. Последнее условие обязательно, если вы уходите далеко от дома, особенно в чужой район на танцы (дискотеку), рынок, в магазин, на концерт и т. п. При этом желательно, чтобы взрослые знали, где вы находитесь.
10. Призыв о помощи - это не свидетельство трусости, а необходимое средство самозащиты, иногда - спасение.
11. Если вы попали в западню - нападающих больше, они явно сильнее, поблизости нет никого, кто мог бы прийти на помощь, то лучше отдайте деньги или вещь, которую они требуют. Помните, что ваша жизнь и здоровье дороже всего.
12. Если вас начинают преследовать, идите (бегите) туда, много людей, больше света (ночью) и т. д.
13. Никогда не играйте в азартные игры, особенно на деньги старшими ребятами или взрослыми, вообще с незнакомыми людьми.
14. В целях личной безопасности (профилактики похищения необходимо:
- стараться не оставаться в одиночестве, особенно на улице, пути в школу и обратно, с места досуга;
- чаще менять маршруты своего движения в школу, магазин, к друзьям и т. д.;
- никогда не заговаривать с незнакомыми, а тем более в чем-то подозрительными людьми;
- не садиться в чужие машины, не ездить с незнакомыми людьми;
- всегда ставить в известность родственников о том, куда и когда вы направляетесь, у кого, сколько и где собираетесь быть, когда и каким путем собираетесь возвращаться (если есть возможность, сообщите номер телефона, иные координаты, по которым вас можно найти).
ИНСТРУКЦИЯ № 2
по правилам безопасности при
обнаружении неразорвавшихся снарядов, мин, гранат и неизвестных пакетов
1. Заметив оставленный в транспорте, подъезде дома и т. п. пакет (сумку, коробку и т. п.), ни в коем случае не трогайте его: возможно, в нем находится взрывное устройство.
2. Сообщите о своей находке дежурному сотруднику милиции.
3. Если вы заметили пакет, сумку, коробку в городском транспорте, сообщите об этом водителю.
4. Если вы все-таки оказались невольным свидетелем террористического акта, не теряйте самообладания. Постарайтесь запомнить людей, убегавших с места события, возможно, это и есть преступники.
5. Постарайтесь оказать посильную помощь пострадавшим от взрыва или от выстрелов до прибытия машин скорой помощи. Передайте свои сведения сотрудникам спецслужб, прибывшим на место происшествия.
6. Не играйте со взрывпакетом, если каким-то образом он оказался у вас: можно получить тяжелые ожоги.
7. Не бросайте в костер патроны - они могут выстрелить и ранить вас.
8. Опасайтесь взрыва: кислородных баллонов, сосудов под давлением, пустых бочек из-под бензина и растворителей, газовоздушных смесей.
9. Обнаружив подозрительный предмет, похожий на снаряд, мину, гранату, не приближайтесь к нему и не бросайте камни: снаряд может взорваться. Место расположения подозрительного предмета оградите и сообщите о находке в милицию по телефону 02_.
Сообщите о находке ближайшим людям и дождитесь прибытия милиции.
Запрещается:
1. Сдвигать с места, бросать, поднимать взрывоопасные предметы.
2. Собирать и хранить боеприпасы; пытаться их разбирать, нагревать и ударять.
3. Изготовлять из снарядов предметы быта.
4. Использовать снаряды для разведения костров, приносить в помещение.
5. Собирать и сдавать в металлолом боеприпасы.

ИНСТРУКЦИЯ № 6
по электробезопасностидля обучающихся
1. Неукоснительно соблюдайте порядок включения электроприборов в сеть: шнур сначала подключайте к прибору, а затем к сети. Отключение прибора производится в обратной последовательности.
2. Уходя из дома или даже из комнаты, обязательно выключайте электроприборы (утюг, телевизор и т. п.).
3. Не вставляйте вилку в штепсельную розетку мокрыми руками.
4. Никогда не тяните за электрический провод руками - может случиться короткое замыкание.
5. Ни в коем случае не подходите к оголенному проводу и не дотрагивайтесь до него - может ударить током.
6. Не пользуйтесь утюгом, чайником, плиткой без специальной подставки.
7. Не прикасайтесь к нагреваемой воде и сосуду (если он металлический) при включенном в сеть нагревателе.
8. Никогда не протирайте включенные электроприборы влажной тряпкой.
9. Не вешайте цветочные горшки над электрическими проводами.
10. Нельзя гасить загоревшиеся электроприборы водой.
11. Не прикасайтесь к провисшим или лежащим на земле проводам.
12. Опасно влезать на крыши домов и строений, где вблизи проходят линии электропередачи, а также на опоры (столбы) воздушных линий электропередачи.
13. Не пытайтесь проникнуть в распределительные устройства, Трансформаторные подстанции, силовые щитки - это грозит смертью!
14. Не используйте бумагу или ткань в качестве абажура электролампочек.
15. Не пытайтесь проводить ремонт электроприборов при их включенном состоянии (в электросети).
16. В случае возгорания электроприборов, если вы не можете погасить вспышку пожара, вызывайте по телефону пожарную службу.
ИНСТРУКЦИЯ № 3
по пожарной безопасности для обучающихся
Для младших школьников
1. Нельзя трогать спички и играть с ними.
2. Опасно играть с игрушками и сушить одежду около печи, нагревательных приборов с открытой спиралью.
3. Недопустимо без разрешения взрослых включать электроприборы и газовую плиту.
4. Нельзя разводить костры и играть около них.
5. Если увидел пожар, необходимо сообщить об этом родителям или взрослым.
ИНСТРУКЦИЯ № 4
по правилам безопасного поведения
на дорогах и на транспорте
1. При выходе на улицу посмотри сначала налево, потом направо, чтобы не помешать прохожим.
2. Маршрут в школу выбирай самый безопасный, тот, где надо реже переходить улицу или дорогу.
3. Когда идешь по улицам города, будь осторожен. Не торопись. Иди только по тротуару или обочине.
4. Меньше переходов - меньше опасностей.
5. Иди не спеша по правой стороне тротуара.
6. По обочине иди подальше от края дороги.
7. Не выходи на проезжую часть улицы или дороги.
8. Проходя мимо ворот, будь особенно осторожен: из ворот может выехать автомобиль.
9. Осторожно проходи мимо стоящего автомобиля: пассажиры могут резко открыть дверь и ударить тебя.
10. Переходи улицу только по пешеходным переходам.
11. Прежде чем переходить улицу, посмотри налево. Если проезжая часть свободна, - иди. Дойдя до середины дороги, остановись. Если движение транспорта началось, подожди на «остановке безопасности». Теперь посмотри направо. Если проезжая  часть свободна, закончи переход.
12. Улицу, где нет пешеходного перехода, надо переходить одного угла тротуара к другому: так безопасней.
13. Если на улице большое движение, попроси взрослого или сотрудника милиции помочь ее перейти.
14. Ожидай транспорт на посадочной площадке или тротуаре у указателя остановки.
15. При посадке в автобус, троллейбус, трамвай соблюдай порядок. Не мешай другим пассажирам.
16. В автобус, троллейбус, трамвай входи через задние двери.
17. Выходи только через передние двери. Заранее готовься к
Выходу, пройдя вперед.
18. Входя и выходя из транспорта, не спеши и не толкайся.
19. Трамвай обходи спереди. Автобус и троллейбус - сзади. Выйдя из автобуса, трамвая, нужно по тротуару дойти до пешеходного перехода и только по нему переходить на другую сторону.
20. Когда переходишь улицу, следи за сигналом светофора: Красный - СТОП - все должны остановиться; желтый -ВНИМАНИЕ - жди следующего сигнала; зеленый - ИДИТЕ -можно переходить улицу.
21. Находясь в транспорте, не ходи по салону, держись за поручень, не выглядывай из окон, не высовывай руки, не нажимай без надобности на аварийные кнопки.
22. Не устраивай игр на проезжей части или вблизи дороги. Не питайся на велосипедах, роликовых коньках и т. п. на проезжей части дороги.
23. Не перебегай улицу или дорогу перед близко идущим транспортом.
24. Не цепляйся за проходящий мимо транспорт.
3 Требования безопасности во время прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции:
3.1 Соблюдать дисциплину, выполнять все указания руководителя и его заместителя, самовольно не изменять установленный маршрут движения и место расположения группы.
3.2 Общая продолжительность прогулки составляет 1-4 часа, и туристского похода, экскурсии,не должна превышать: для учащихся 1-2 классов - 1 дня, 3-4 классов - 3 дней.
3.3 Отправляясь на экскурсию, в поход, надевайте одежду, соответствующую сезону и погоде, на ноги надевайте прочную обувь, носки, на голову - головной убор. Во время экскурсии не снимайте обувь и не ходите босиком.
3.4 Во время привалов во избежание ожогов и лесных пожаров не разводить костры.
3.5 Не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.
3.6 Не трогать руками ядовитых и опасных животных, пресмыкающихся, насекомых, растения, грибы, а также колючие растения и кустарники.
3.7 Во избежание заражения желудочно-кишечными болезнями не пить воду из открытых водоемов, использовать для этого питьевую воду из фляжки, которую необходимо брать с собой, или кипяченую воду.
3.8 Соблюдать правила личной гигиены, своевременно информировать руководителя группы или его заместителя об ухудшении состояния здоровья или травмах.
3.9 Уважать местные традиции и обычаи, бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры, к личному и групповому имуществу.
ИНСТРУКЦИЯ № 10
по безопасному поведению детей
на объектах железнодорожного транспорта
Чтобы уменьшить риск стать жертвой железнодорожного транспорта, необходимо соблюдать следующие правила:
1. При движении вдоль железнодорожного пути не подходи ближе 3-5 м к крайнему рельсу.
2. На электрифицированных участках не поднимайтесь на опоры, а также не прикасайтесь к спускам, идущим от опоры к рельсам, и лежащим на земле электропроводам.
3. Переходите железнодорожные пути только в установлении местах, пользуйтесь при этом пешеходными мостами, тоннелями переходами, а там, где их нет, - по настилам и в местах, где установлены указатели «Переход через пути».
4. Перед переходом путей по пешеходному настилу необходимо убедиться в отсутствии движущегося подвижного состава. При приближении поезда, локомотива или вагонов остановитесь, пропустите их и, убедившись в отсутствии движущегося подвижного состава по соседним путям, продолжайте переход.
5. При переходе через пути не подлезайте под вагоны и не перелезайте через автосцепки.
6. Подходя к железнодорожному переезду, внимательно следи те за световой и звуковой сигнализацией, а также положением шлагбаума. Переходите через пути при открытом шлагбауме, а при его отсутствии - когда нет близко идущего подвижного состава.
7. При ожидании поезда не устраивайте на платформе подвижные игры. Не бегите по платформе рядом с вагоном прибывающего (уходящего) поезда и не стойте ближе 2 м от края платформы во время прохождения поезда без остановки.
8. Подходите непосредственно к вагону после полной остановки поезда. Посадку в вагон и выход из него производите только со  стороны перрона или посадочной платформы, будьте внимательны: оступитесь и не попадите в зазор между посадочной площадкой вагона и платформой.
9. На ходу поезда не открывайте наружные двери тамбуров, не стойте на подножках и переходных площадках, а также не высовывайтесь из окон вагонов. При остановке поезда на перегоне не выходите из вагона.
10. В случае экстренной эвакуации из вагона старайтесь сохранить спокойствие, берите с собой только самое необходимое. Окажите помощь при эвакуации пассажирам с детьми, престарелым и инвалидам. При выходе через боковые двери и аварийные выходы будьте внимательны, чтобы не попасть под встречный поезд.
ИНСТРУКЦИЯ № 11
по безопасному поведению в общественном транспорте
Необходимо помнить, что общественный транспорт - средство передвижения повышенного риска, поэтому:
1. Избегайте в темное время суток пустынных остановок, ожидая автобус, трамвай или троллейбус, стойте на хорошо освещенном  отведенном месте рядом с другими людьми.
2. Когда подходит автобус, не старайтесь стоять в первом ряду -  могут толкнуть под колеса.
3. Нельзя спать во время движения, так как при резком торможении можно получить травму.
4. Не прислоняйтесь к дверям, по возможности избегайте езды на ступенях и в переходе.
5. Избегайте пустых автобусов, троллейбусов и трамваев, а так-же с вагонов электропоездов.
6. Если вам приходится ехать поздно, то садитесь около водителя и ближе к проходу.
7. Девушкам рекомендуется садиться рядом с женщинами.
8. Если в салон вошел пассажир, ведущий себя развязно, отвернитесь от него, не встречайтесь с ним глазами.
9. Держите на виду свои вещи.
10. При поездке в электричке в вечернее и ночное время садитесь в первый вагон и вагон, где есть пассажиры.
11. Нельзя стоять в тамбуре и проходе вагона электропоезда; выходя из транспорта, будьте внимательны, так как можно попасть под колеса проезжающего мимо транспорта.
12. При выходе из вагона держитесь за поручни.
В общественном транспорте запрещается:
- ходить без необходимости в автобусах, троллейбусах и т.
- открывать двери с обеих сторон (допускается только справа по движению);
- выглядывать из окон и высовывать руки;
- отвлекать водителя;
- включать или выключать какие-либо приборы (дергать кран);
- нажимать без надобности на аварийную кнопку.
Инструкция №15.
Правила безопасности при общении с животными
1. Не надо считать любое помахивание хвостом проявлением дружелюбия. Иногда это может говорить о совершенно недружелюбном настрое.
 2. Не стоит пристально смотреть в глаза собаке и улыбаться. В переводе с «собачьего» это значит «показывать зубы», или говорить, что вы сильнее.
 3. Нельзя показывать свой страх и волнение. Собака может почувствовать это и повести себя агрессивно.
 4. Нельзя убегать от собаки. Этим вы приглашаете собаку поохотиться за убегающей дичью.
 5. Не кормите чужих собак и не трогайте собаку во время еды или сна.
 6. Избегайте приближаться к большим собакам охранных пород. Некоторые из них выучены бросаться на людей, приближающихся на определённое расстояние.
 7. Не делайте резких движений, обращаясь с собакой или хозяином собаки. Она может подумать, что вы ему угрожаете.
 8. Не трогайте щенков и не отбирайте то, с чем собака играет.
 9. Если в узком месте (например, в подъезде) собака идёт вам навстречу на поводке, лучше остановиться и пропустить её хозяина.
 10. Животные могут распространять такие болезни, как бешенство, лишай, чума, тиф и др
Инструкция №16.
Правила поведения, когда ты один дома
1. Открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку.
 2. Не оставляй ключ от квартиры в «надежном месте»
 3. Не вешай ключ на шнурке себе на шею.
 4. Если ты потерял ключ – немедленно сообщи об этом родителям.
Инструкция № 17.
Правила общения по телефону
 1. Не называй адрес или номер квартиры.
2. Никогда не называй номер своего телефона (можешь ответить только «да» или «нет»)
 3. Не вступай в разговоры с незнакомцами.

ИНСТРУКТАЖ «ПРАВИЛА ПОВЕДЕНЯ ВО ВРЕМЯ ЛЕТНИХ КАНИКУЛ»
Правила безопасного поведения на летних каникулах:
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги; соблюдать правила дорожного движения;
2. Соблюдать правила техники безопасности при прогулках в лесу, на реке:
Запрещается разжигать костры на территории села и территории лесного массива;
Купаться только в отведённых специально для этого местах и в теплое время.
Не употреблять в пищу незнакомы грибы и ягоды.
3. Необходимо заботиться о своем здоровье; соблюдать временные рамки при загаре, купании.
4. Находясь на улице, надеть головной убор во избежание солнечного удара. При повышенном температурном режиме стараться находиться в помещении или в тени, чтобы не получить тепловой удар.
5. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т.д.
6. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами;
7. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на компьютере;
8. Запрещается посещать тракторные бригады, гаражи, фермы без сопровождения взрослых;
9. Быть осторожным в обращении с домашними животными;
10. Запрещается находиться на улице без сопровождения взрослых после 23.00 часов.
11. Необходимо вести активный отдых соответствующий нормам ЗОЖ.
Во время прогулки на природе соблюдайте следующие требования безопасности:
1. Планируйте безопасный маршрут до места назначения и используйте его. Выбирайте хорошо освещенные улицы и избегайте прохождения мимо пустынных участков земли, аллей и строительных площадок. Идите длинным путем, если он безопасный.
2. Не щеголяйте дорогими украшениями или одеждой, сотовыми телефонами, крепче держите сумки.
3. Идите навстречу движению транспорта, если нет пешеходного тротуара, так вы сможете видеть приближающиеся машины.
4. Если вы подозреваете, что кто-то преследует вас, перейдите улицу и направьтесь в ближайший хорошо освещенный район. Быстро дойдите или добегите до какого-нибудь дома или магазина, чтобы вызвать милицию. Если вы напуганы, кричите о помощи.
5. Никогда не путешествуйте, пользуясь попутными автомобилями, отходите дальше от остановившегося около вас транспорта.
6. Не забывайте сообщать родителям с кем и куда Вы пошли, когда вернетесь, если задерживаетесь, то позвоните и предупредите.
7. Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь: «Помогите! Меня уводит незнакомый человек!»
8. Не соглашайся ни на какие предложения незнакомых взрослых.
9. Никуда не ходи с незнакомыми взрослыми и не садись с ними в машину.
10. Никогда не хвастайся тем, что у твоих взрослых много денег.
11. Не приглашай домой незнакомых ребят, если дома нет никого из взрослых.
12. Не играй с наступлением темноты.
13. Всегда соблюдайте правила поведения на дорогах.

При пользовании велосипедом:
1. Пользуйтесь велосипедом, подходящем вашему росту.
2. Не перевозите предметы, мешающие управлять велосипедом.
3. Нельзя ездить на велосипеде вдвоем, с неисправным тормозом.
4. Не отпускайте руль из рук.
5. Нельзя ехать с близко идущим транспортом, цепляться за проходящий транспорт.

При пользовании железнодорожным транспортом будьте бдительны и соблюдайте правила личной безопасности:
Находясь на путях и при переходе через железнодорожные пути, будьте особо внимательны, осмотритесь, не идут ли поезда по соседним путям.
Запрещается:
1. Пролезать под железнодорожным подвижным составом.
2. Перелезать через автосцепные устройства между вагонами.
3. Бежать по пассажирской платформе рядом с прибывающим или отправляющимся поездом.
4. Устраивать различные подвижные игры.
5. Осуществлять посадку и (или) высадку во время движения.
6. Цепляться за проходящий транспорт, ездить на подножках.

Правила безопасного поведения на дороге:
1. Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам.
2. При движении в темное время суток пешеходам необходимо иметь при себе предметы со световозвращающими элементами.
3. Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам, в том числе по подземным и надземным.
4. В местах, где движение регулируется, пешеходы должны руководствоваться сигналами регулировщика или пешеходного светофора.
5. Выйдя на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться или останавливаться. Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений. Продолжать переход, можно лишь убедившись в безопасности дальнейшего движения и с учетом сигнала светофора (регулировщика).
6. На нерегулируемых пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть после того, как оценят расстояние до приближающихся транспортных средств, их скорость и убедятся, что переход будет для них безопасен.

О мерах предосторожности на воде:
1. Не жевать жвачку во время нахождения в воде.
2. Для купания лучше выбирать места, где чистая вода, ровное песчаное дно, небольшая глубина, нет сильного течения и водоворотов, нет проезжающего по воде моторного транспорта.
3. Начинать купаться следует при температуре воздуха + 20-25*, воды
+ 17-19*С. Входить в воду надо осторожно, на неглубоком месте остановиться и окунуться с головой.
4. В воде можно находиться 10-15 минут. Ни в коем случае не доводить себя до озноба, это вредно для здоровья. От переохлаждения в воде появляются опасные для жизни судороги, сводит руки и ноги. В таком случае нужно плыть на спине. Если растеряться и перестать плыть, то можно утонуть.
5. Плавая при волнении поверхности воды, нужно внимательно следить за тем, чтобы вдох происходил в промежутках между волнами. Плавая против волн, следует спокойно подниматься на крутую волну и скатываться с нее. Не заходить в воду при сильных волнах. Попав в сильное течение, не надо плыть против него, иначе можно легко выбиться из сил. Лучше плыть по течению, постепенно приближаясь к берегу.
6. Не ходить к водоему одному. Сидя на берегу закрывать голову от перегрева и солнечных ударов.
7. Никогда не следует подплывать к водоворотам - это самая большая опасность на воде. Она затягивает купающегося на большую глубину и с такой силой, что даже опытный пловец не всегда в состоянии выплыть. Попав в водоворот, наберите побольше воздуха в легкие, погрузитесь в воду и сделайте сильный рывок в сторону по течению, всплывайте на поверхность. Запутавшись в водорослях, не делайте резких движений и рывков, иначе петли растений еще туже затянуться. Лучше лечь на спину и постараться мягкими, спокойными движениями выплыть в ту сторону, откуда приплыли. Если и это не поможет, то нужно, подтянув ноги, осторожно освободиться от растений руками.
8. Еще более опасно нырять в местах неизвестной глубины, так как можно удариться головой о песок, глину, сломать себе шейные позвонки, потерять сознание и погибнуть. Не менее опасно прыгать головой в воду с плотов, пристани и других плавучих сооружений. Под водой могут быть сваи, рельсы, камни и осколки стекла. Нырять можно лишь там, где имеется для этого достаточная глубина, прозрачная вода, ровное дно.
Необходимо помнить, что соблюдение мер предосторожности - главное условие безопасности на воде.

При посещении леса необходимо соблюдать следующие правила:
1. Не ходить в лес одному.
2. Пользоваться компасом, не ходить в дождливую или пасмурную погоду.
3. Надевать резиновую обувь, брюки или спортивные штаны, заправив их в сапоги, от укусов змей и насекомых.
4. Надевать головной убор, закрывать шею и руки, от попадания клещей.
5. Пробираться через кусты и заросли осторожно, плавно раздвигая ветки и плавно опуская их.
6. Не курить и не разжигать костры, во избежание пожара, и не мусорить, пустые бутылки и осколки могут привести к возникновению пожара.
7. При лесном пожаре надо опасаться высокой температуры, задымленности, падения подгоревших деревьев и провалов в прогоревшем грунте.

Соблюдай правила безопасности при обращении с животными:
1. Не надо считать любое помахивание хвостом проявлением дружелюбия. Иногда это может говорить о совершенно недружелюбном настрое.
2. Не стоит пристально смотреть в глаза собаке и улыбаться. В переводе с "собачьего" это значит "показывать зубы", или говорить, что вы сильнее.
3. Нельзя показывать свой страх и волнение. Собака может почувствовать это и повести себя агрессивно.
4. Нельзя убегать от собаки. Этим вы приглашаете собаку поохотиться за убегающей дичью.
5. Не кормите чужих собак и не трогайте собаку во время еды или сна.
6. Избегайте приближаться к большим собакам охранных пород. Некоторые из них выучены бросаться на людей, приближающихся на определённое расстояние.
7. Не делайте резких движений, обращаясь с собакой или хозяином собаки. Она может подумать, что вы ему угрожаете.
8. Не трогайте щенков, если рядом их мать и не отбирайте то, с чем собака играет.
9. Если в узком месте (например, в подъезде) собака идёт вам навстречу на поводке, лучше остановиться и пропустить её хозяина.
10. Животные могут распространять такие болезни, как бешенство, лишай, чума, тиф и др.

Правила безопасного поведения при работе с электроприборами:
1. Выключая электроприбор, не вытаскивай вилку из розетки за шнур.
2. Не касайся мокрыми руками электроприборов, которые находятся под напряжением.
3. Не пользуйся неисправными электроприборами, розетками.
4. Не играй спичками и зажигалками: игры с огнем могут привести к пожару.
5. Не оставляй включенными без присмотра электроприборы и газовые плиты: это тоже может вызвать пожар.


Тестовые задания по окружающему миру "Мир глазами историка" 4 класс УМК «Школа России»


title: Итоговая диагностическая работа по русскому языку 2 класс

extracted_text:
Тема:  Итоговая диагностическая работа по русскому языку.
Класс: 2
Содержание
1.Кодификатор элементов содержания по русскому языку итоговой  диагностической работы (текстовый диктант с грамматическим заданием).
2.Спецификация  итоговой  диагностической работы .
3. Итоговая  диагностическая работа.

1.Кодификатор элементов содержания по русскому языку диагностической работы (текстовый диктант с грамматическим заданием).
ДИКТАНТ
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
2.Спецификация диагностической работы.

Цель: проверить качество усвоения изученных тем за учебный год.

Структура диагностической работы
Диагностическая работа состоит из 2-х частей:
Часть 1 – диктант (40 слов)
Часть 2 – грамматическое задание
3. Время выполнения работы
На выполнение диагностической работы отводится 40 минут (1 урок)
Первая часть работы включает диктант. Ориентировочное время выполнения этой части работы 25 минут.
Вторая часть работы включает три грамматических задания. Ориентировочное время выполнения второй части работы 15 минут.
4.Условия проведения и проверки результатов работы.
Диагностическая работа проводится на втором или третьем уроке (1 урок).
Результаты диагностической работы представить в диагностической карте (см. приложение).

5.Система оценивания диктанта и дополнительного задания

1. Негрубые ошибки
- исключения из правил
- повторение одной и той же буквы (букваарь)
- перенос слов
- единичный пропуск буквы на конце слова

2 негрубые ошибки=1 грубая ошибка

При трех поправках оценка снижается на 1 балл.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки,  допущенные при выполнении дополнительных заданий, не учитываются при выведении оценки за диктант.

                       3. Итоговая  диагностическая работа.
Чудные деньки
Настали чудные деньки. Бегут весёлые ручейки. Появилась пушистая травка. В сад прилетели скворцы. Братья Вова и Петя  идут гулять в берёзовую рощу. Там птички вьют гнёзда. За ребятами бежит собака Жучка. На лужайках первые цветы. Дети рады теплу и весне! (40 слов)

Слова для справок: настали, появилась, прилетели, берёзовую.

Грамматические задания

Задание 1. (4 балла: 1 балл за правильно выделенную грамматическую основу, по 1 баллу за правильно указанную часть речи)
I в а р и а н т:
В первом   предложении  подчеркни  грамматическую основу. Над  словами укажи часть речи.
II в а р и а н т:
В четвёртом  предложении подчеркни  грамматическую основу. Над  словами укажи часть речи.

Задание 2.  (3 балла: по 1 баллу за каждое  слово, 1 балл за выделенный корень в двух словах)
I  в а р и а н т:
Подбери  к  корню  - сад-  два однокоренных слова, выдели в словах корень.
II  в а р и а н т:
 Подбери  к  корню  - свет-  два однокоренных слова, выдели в словах корень.

Задание 3.  (1 балл)
I  в а р и а н т:.
Найди в тексте слово, в котором звуков больше, чем букв.
II  в а р и а н т:
Найди в тексте слово, в котором букв меньше, чем звуков.
 Оценивание грамматического задания.
«5»  - 8 баллов
«4» -  7-6 баллов
«3» -  5-4  баллов
«2» - 3 и менее баллов


title: Тест для проведения промежуточной аттестации по русскому языку 10 класс

extracted_text:
Тест для проведения промежуточной аттестации по русскому языку учеников 10 классов
                                                         вечерней школы
                                                 Пояснительная записка
    Аттестационная работа по русскому языку состоит из одной части, содержащей 20 заданий. Задания оцениваются 1 баллом. Максимальный балл составляет 20. Ответами к заданиям  являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Ответы внесите в таблицу ответов и перешлите файл с заданиями и ответами классному руководителю. Можно таблицу ответов переслать отдельно (без тестовых заданий). Ответы можно записать и от руки (на бумаге, в столбики) и переслать фото своему классному руководителю.
ТАБЛИЦА ОТВЕТОВ

Критерии оценивания:
«5» - 20 - 17
«4» - 16 - 11
«3» - 10 – 6
«2» - от 5 и менее
                                                          ЗАДАНИЯ

1. Укажите верное толкование слова претворить.
1.Затворить, обычно неплотно или тихо, осторожно.
2.Осуществить, воплотить.
2. Слова, которыми пользуются люди определённых профессий, называются
1.Жаргонизмами
2.Неологизмами
3.Профессионализмами
3.Укажите синонимы к заимствованным словам негоциант, нюанс, мемуары, метаморфоза.
1.Меценат, нота, роман, обмен
2.Покупать, оттенить, вспоминать, превращать
3.Купец, оттенок, воспоминания, превращение
4. Укажите фразеологизм со значением «начать нервничать».
1.Выйти в тираж
2.Выйти из-под контроля
3.Выйти из себя
4.Выйти сухим из воды
5. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Укажите это слово.
1.цЕпочка
2.ободралА
3.щавЕль
6. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним, и запишите подобранное слово.
1.ГЛУБИННЫЕ аппараты исследовали дно моря.
2.Путники сиротливо жались под ЛЕДЯНЫМ ветром.
3.АБОНЕМЕНТЫ  нашей  телефонной  сети  могут  на  льготных  условиях
подключить пакет цифрового телевидения.
7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите это слово правильно.
1.по ОБОИМ сторонам
2.пять БАКЛАЖАНОВ
3.пара ЧУЛОК
4.ПОЕЗЖАЙ быстрее
8.Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Укажите это слово.
1.загорелый
2. ст..рожить
3.л..генда
 9.  Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
1.алюмини..вый
2.вежл..вый
3.расстра..ваться
10. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
1.захоч..шь
2.подним..шь
3.независ..мый
11. Укажите вариант ответа, в котором во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
    1) без..сходный, под..скать, по..скать
    2) з..головок, поз..вчера, пр..родина
    3) пр..смотреть, пр..обретение, пр..градить
12.Укажите вариант ответа, в котором во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
    1)  бе..временный, и..раненный, не..говорчивый
    2)  пр..кипел, пр..лежание, пр..дирчивый
    3)  преп..даватель, не..писуемый, р..зыскать
  13. Укажите вариант ответа, в котором в всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) нап..вая, нищ..нский, кресл..це
2) крош..чка, каракул..вый, за теплиц..й
14. Укажите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО.
1. Мы бредём по тем тропинкам, где (не)скошена трава.
 2.Дел у него было (не)впроворот.
 3.(Не)дружелюбие хозяина смутило гостей.
 15. Укажите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
1. (В)СКОРЕ Степан привезет почту, а (ТАК)ЖЕ продукты.
 2.(ПО)ЭТОМУ берегу идти лучше (ПО)ТОМУ, что здесь больше тени.
3. Качели взлетели высоко (В)ВЕРХ,(КАК)БУДТО выше верхушек вишен.
16.  Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.
        Агитацио(1)ые листки, сорва(2)ые ветром,валялись на моще(3)ой  мостовой.

17. Укажите  предложение, в котором нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Своеобразный сплав мыслей и чувств отличает как лирику так и прозу этого автора.
2) Лучшей проверкой достоинств того или иного литературного произведения является его исполнение перед читательской аудиторией.
3) Среди сложных и трагических судеб ровной и беспечальной казалась судьба А. Н. Островского.

18. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
«Евгений Онегин» (1) может быть (2) самый необычный роман в мировой литературе. И автор (3) вероятно (4) тоже отдавал себе в этом отчёт: роман и стихи всегда существовали отдельно, и никто никогда не писал романов в стихах.

19.Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
В «Тарусских страницах» (1) содержатся материалы о художникеПоленове (2) усадьба (3) которого (4) находилась близ города.

20. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
В отличие от «Людмилы» (1) сюжет (2) которой (3) мрачен и печален (4) «Светлана» - радостная баллада.


title: Презентация "Травматический шок. Первая помощь при травматическом шоке"

extracted_text:
Травматический шок. Первая помощь при травматическом шоке.
		Значительного типа травмы наподобие ранений, сильных ожогов, сотрясения мозга и прочих достаточно часто сопровождаются таким тяжелым состоянием организма, как травматический шок, первая помощь при котором является настолько эффективной, насколько оперативно она оказывается. Само по себе это осложнение протекает в комплексе с резким ослаблением в венах, капиллярах и в артериях кровотока. Это, в свою очередь, приводит к серьезной кровопотере и к выраженному болевому синдрому.
При травматическом шоке актуальность приобретают две основные его фазы. Так, первая фаза определяется как фаза эректильная, возникает она в момент получения человеком травмы при одновременно резком возбуждении, отмечаемом в нервной системе. Вторая фаза определяется как фаза торпидная, и сопровождается торможением, вызванным общим угнетением в деятельности нервной системы, в том числе и в деятельности почек, печени, легких и сердца.
ТРАВМАТИЧЕСКИЙ ШОК: ОСНОВНЫЕ ФАЗЫ И СИМПТОМЫ
Для второй фазы характерно разделение на следующие степени:
 I степень шока (легкая). Отмечается бледность пострадавшего, ясность сознания, возможна незначительная заторможенность, одышка и снижение рефлексов. Учащение пульса достигает порядка 100 ударов/мин.
 II степень шока (средняя тяжесть). Отмечается выраженная вялость и заторможенность пострадавшего, пульс при этом составляет порядка 140 ударов/мин.
III степень шока (тяжелая). Пострадавший остается при сохраненном сознании, однако при этом он утрачивает возможность восприятия окружающего мира. Цвет кожных покровов – землисто-серый, помимо этого отмечается наличие липкого пота, синюшность кончиков пальцев, носа и губ. Учащение пульса составляет порядка 160 ударов/мин.
IV степень шока (состояние предагонии или агонии). У пострадавшего отсутствует сознание, определить пульс не удается.
ТРАВМАТИЧЕСКИЙ ШОК: ОСНОВНЫЕ ФАЗЫ И СИМПТОМЫ
Прежде всего, травматический шок предполагает в качестве основной меры оказания первой помощи устранение тех причин, которые его спровоцировали. Соответственно, первая помощь должна быть сосредоточена на снятии боли или на ее уменьшении, остановке возникшего кровотечения и проведении тех мероприятий, которые позволят обеспечить улучшение дыхательных функций и функций, свойственных сердечной деятельности.
Для уменьшения боли поврежденной конечности или самому пострадавшему обеспечивается такое положение, которое создаст оптимальные условия для ее снижения. Также следует дать пострадавшему обезболивающее. В крайнем случае, при отсутствии последнего, можно дать небольшое количество водки или спирта.
 Без остановки кровотечения борьба с шоковым состоянием будет лишена эффективности, по этой причине как можно быстрее устраняется этот фактор воздействия. В частности травматический шок и первая помощь при нем в остановке кровотечения предусматривает наложение давящей повязки или жгута и пр.
 Следующий этап заключается в обеспечении транспортировки в стационар пострадавшего. Лучше, если для этого будет использована реанимационная машина «Скорой помощи», в условиях которой определяется возможность оказания соответствующих состоянию мероприятий. В любом случае пострадавшему при транспортировке обеспечивается максимальный покой.
ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ
Пострадавшего нельзя оставлять одного.
 Нельзя без острой на то необходимости переносить пострадавшего. Если это все-таки необходимая мера, то действовать нужно крайне осторожно – это позволит исключить дополнительное травмирование и ухудшение общего состояния.
 Нельзя ни в коем случае пытаться вправлять самостоятельно или выпрямлять поврежденную конечность – в результате этого может быть спровоцировано усиление травматического шока в результате усиления кровотечения и боли.
 Накладывать шину  без предварительной остановки кровотечения также нельзя, потому как оно в результате этого может усилиться, что, соответственно, усугубит шоковое состояние либо вовсе может привести к летальному исходу.
ДЕЙСТВИЯ, КОТОРЫЕ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ИСКЛЮЧЕНЫ ПРИ ТРАВМАТИЧЕСКОМ ШОКЕ


title: План работы с родителями на 2019-2020 учебный год средняя группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №45 «Ручеек»

План работы с родителями
на 2019-2020 учебный год
Средняя группа «Капельки»

Воспитатели:
Неклюдова Д.С.
Багоян Т.А.

Цель:
Способствовать установлению сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:
- повышать психолого-педагогическую культуру родителей;
- выявлять и транслировать положительный опыт семейного воспитания;
- содействовать сплочению родительского коллектива с целью предупреждения межличностных конфликтных ситуаций;
- способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом.

Ожидаемый результат:

Педагогическое просвещение родителей в соответствии с ФГОС ДОУ, привлечение семьи на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребенка, с целью раскрытия его способностей и возможностей.
Укрепление доверительных отношений между педагогами и родителями, что способствует созданию благоприятных условий для развития ребенка.
Заинтересованность родителей в процессе воспитания и обучения детей, их участие в полноценном воспитательном процессе.
Повышение профессионального уровня педагогов.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь
Январь
Февраль

Март

Апрель

Май