title: Формирование вычислительных навыков на уроках математики

extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Формирование у школьников 1 – 4 классов вычислительных навыков остаётся одной из главных задач начального обучения математике, поскольку вычислительные навыки необходимы как в практической жизни человека, так и в учении. Поэтому в своей работе я ставлю
ЦЕЛЬ: сформировать и развить вычислительные навыки на уроках математики. Для этого необходимо выполнять
ЗАДАЧИ:
- формирование вычислительных навыков на уроках математики, необходимых для успешного решения учебных и практических задач
- развитие образного и логического мышления, воображения.
- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Вычислительные навыки должны формироваться осознанно и прочно, так как на их базе строится весь начальный курс обучения математике. Начальный курс математики предусматривает формирование вычислительных навыков на основе сознательного использования приёмов вычислений. Сознательное использование приёмов вычислений становится возможным благодаря тому, что в программу включено знакомство с важнейшими свойствами арифметических действий и вытекающими из них следствиями.
Было бы ошибкой решать эту задачу только путём зазубривания таблиц сложения и умножения и использования их при выполнении однообразных тренировочных упражнений. Безусловно, количество выполняемых тренировочных упражнений играет немаловажную роль в формировании вычислительных навыков. Но не менее важной задачей начальной школы является развитие у учащихся в процессе обучения познавательной самостоятельности, творческой активности, потребности в знаниях.
Кроме того, речь идёт о самом процессе формирования вычислительных навыков, поэтому далеко не безразлично, какую методику следует использовать для достижения поставленной цели.
В работе с вычислительными упражнениями я использую материал с занимательными элементами: догадка, сообразительность, умения подметить закономерность, выявить сходство и различие в решаемых примерах, установить доступные зависимости и взаимосвязи – вот те основные особенности методики формирования вычислительных навыков.
Для организации самостоятельной, познавательной деятельности учащихся в начальной школе я использую метод наблюдения. В процессе наблюдения ученики анализируют, сравнивают, делают выводы. Полученные таким образом знания являются более осознанными и тем самым лучше усваиваются.
Вычислительные навыки успешно формируются у учащихся моего класса при создании в учебном процессе определённых условий: использование наглядности, схем, таблиц, индивидуальных карточек, раздаточного материала. Освоение нового возможно только на прочно усвоенных знаниях предыдущего материала.
При обучении детей вычислительным навыкам, я в своей работе использую три основных приёма:
1.Подготовка к введению нового материала
На этом этапе я создаю условия к усвоению вычислительного приёма, а именно, учащиеся усваивают те теоретические положения, на которых основывается приём вычислений, а также овладевают каждой операцией, составляющей приём.
Например , можно считать, что ученики подготовлены к восприятию вычислительного приёма -,+ 2, если они ознакомлены с конкретным смыслом действий сложения и вычитания, знают состав числа 2 и овладели вычислительными навыками сложения и вычитания вида (+, - 1).

 2.Ознакомление с вычислительным приёмом.
На этом этапе ученики усваивают суть приёма: какие операции надо выполнять, в каком порядке и почему именно так можно найти результат арифметического действия. При введении большинства вычислительных приёмов важно использовать наглядность. В некоторых случаях это оперирование множествами. Например, прибавляя к 6 число 3, придвигаем к 6 квадратам 3 квадрата по одному.
3.Закрепление знаний приёма и выработка вычислительного навыка.
На этом этапе ученики твёрдо усвоили систему операций, составляющие приём, и быстро выполняют эти операции, то есть владеют вычислительным навыком. На всех стадиях формирования вычислительных навыков решающую роль играют упражнения на применение вычислительных приёмов. Важно, чтобы было достаточно число упражнений, чтобы они были разнообразными, как по числовым данным, так и по форме. Необходимое условие формирования вычислительных навыков – умение учителя организовать внимание детей. Особенно важно организовать внимание в начале урока, так как это во многом определяет весь его дальнейший ход.
ФОРМИРОВАНИЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ.
На формирование вычислительных навыков большое влияние оказывают :
навыки беглого устного счёта. Проведение устного счёта в начале урока активизирует мыслительную деятельность, развивает память, внимание, автоматизирует навык. На устный счёт на каждом уроке я отвожу от 5 до 10 минут и стараюсь провести его в форме игры, соревнования или ввести в него элементы занимательности. Запоминанию таблиц сложения и вычитания, а в дальнейшем умножения и деления я использую, как можно больше тренировочных упражнений в различной форме.
 ( остановлюсь на некоторых из них).
“Домино.”
В первом классе я, как можно чаще использую домино. Работа с ним способствует формированию навыков табличного сложения и вычитания в пределах 10, а также знанию соответствующих случаев состава числа. Работа с “домино” проводится с постепенным повышением трудностей.

1.Домино:

2.“Числовой веер.”
Числовой веер я использую в своей работе при проведении математических диктантов в 1-2 классах. Сам же диктант активизирует внимание и мышление детей, способствует формированию вычислительных навыков.

3.“Ромашка.”
На лепестках цветка написаны числа от 1 до 10 , а в середине знак (+ , -, х ,:) и окно, куда вставляют числа. Это пособие помогает мне в работе проводить игру “ Молчанка”.

4.“Задачи в стихах.”
При проведении устного счёта я использую задачи в стихотворной форме. Эти упражнения оживляют работу класса, вносят элементы занимательности. Рифмованные задачи помогают усваивать таблицы сложения и вычитания, умножения и деления .

                         Приемы опережающего обучения.
В своей работе очень часто использую приемы опережающего обучения. За несколько уроков до изучения новой темы, я включаю в устный счёт задания, подготавливающие к восприятию неизвестного материала. Так за 5 - 6 уроков до изучения темы ”Сложение и вычитание  в пределах 100“ во 2 классе во время устного счёта предлагаю задание вида:
Представьте числа в виде суммы разрядных слагаемых.

 А затем это же задание усложняю при подготовке к теме « Умножение и деление».
Представьте числа в виде разрядных слагаемых и умножьте каждое слагаемое на 2, 3, 4.

Такие задания не только формируют вычислительные навыки, но и развивают устойчивость внимания, увеличивают его объём, учат рационально распределять свои возможности и переключаться с одного вида деятельности на другую.
2.При формировании умения выполнять новый вычислительный приём я стремлюсь развивать у учащихся способность создавать зрительные
опоры и умение ими пользоваться.

При изучении сложения и вычитания без перехода через 10 использую дуги (соединяю десятки с десятками, единицы с единицами)

Такие зрительные опоры помогают учащимся видеть теоретическую основу вычислительного приёма, способствуют осознанности и самостоятельности вычислений.

Свои уроки в основном я строю так, чтобы мое сообщение, объяснение нового опиралось на знание детей. Это опора на завтрашний день детского развития.
При работе над темой "Сложение и вычитание" с переходом через 10 (в пределах 20) облегчает работу таблица.

Все используемые мною методы работы приносят свои положительные плоды. И несмотря на то, что класс по своим способностям можно назвать средне – сильным, положительная динамика овладения вычислительными навыками есть.
Таким образом,  на каждом уроке создается  благоприятная эмоциональная атмосфера, повышается мотивация к учению ,  улучшается  качество  обучения  и  совершенствуются вычислительные навыки.


title: Технологическая карта урока по биологии "Развитие жизни в архейскую и протерозойскую эры" 11 класс

extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Гимназия № 10" г. Красноярска

Технологическая карта урока по биологии
в 11 классе (профильный уровень)

«Развитие органического мира в архейскую и протерозойскую эры»

подготовила
учитель биологии
Кузнецова Ольга Владимировна

                                                                      2020
Организационная структура урока

Список использованной литературы:

1. Д.Тейлор, Н.Грин, У. Стаут. Биология. Москва: «Мир», 2008
2. В.Б.Захаров, С..Мамонтов, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова. Биология. Общая биология Углубленный уровень. 11 класс Москва: «Дрофа»,2014.
3.Козлова Т. А., Кучменко В. С. Биология в таблицах. 6—11 классы: справочное пособие. Москва: Дрофа, 2005.
4. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. Москва: Просвещение, 1994
5.Захаров В. Б. Биология. Общая биология. Углубленный уровень. 10 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа,2014.
6.Захаров В. Б. Биология. Общая биология. Углубленный уровень. 11 класс: методическое пособие. — Москва: Дрофа,2014.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
1. https://ru.wikipedia.org/wiki/
2.https://yandex.ru/images/search
3. https://ege.sdamgia.ru
4. https://sites.google.com/site/razvitieorganiceskogomira/


title: Конспект совместного занятия для детей и родителей "Учимся понимать друг друга"

extracted_text:
Конспект совместного занятия для детей и родителей
«Учимся понимать друг друга»

Слайд 1. Здравствуйте. Я рада вас приветствовать на нашем занятии, которое называется «Учимся понимать друг друга». Но прежде чем оно начнется, давайте познакомимся.
Слайд 2. Игра «Волшебный клубок»
В руках у меня волшебный клубок. Мы будем обматывать нитку вокруг пальца, и называть свое имя, а затем, держа нитку в руке, передавать клубочек своему соседу справа. Договорились? Уважаемые взрослые, пожалуйста, помогайте детям. Вот клубочек и вернулся ко мне. На что похоже то, что у нас получилось? Посмотрите, мы все стоим в одном большом кругу, а с помощью волшебного клубка мы все соединились и стали единым целым.
Теперь мы аккуратно положим ниточку, которая нас соединяет на пол. Проходите, садитесь на стулья.
Слайд 3. Упражнение «Подари комплимент»
У нас сегодня за окном пасмурная погода, которая навевает грусть, тоску. Я предлагаю вам сделать друг другу приятное, подарить комплимент. Ребята, что такое комплимент? Сначала мама или бабушка говорит ребенку три добрых слова, а потом ребенок отвечает. Начните, например, со слов: «Сережа, ты у меня самый внимательный».
Какие вы молодцы! Сколько добрых слов друг другу сказали, теперь давайте встанем в круг и сделаем гимнастику (Железнова «Гимнастика с мамой»).
Слайд 4. А сейчас пройдите на стулья. Поиграем с нашими ладошками.
Игра «Ладошки» (музыка фоном)
Мама или бабушка сидит, а ребенок встает напротив так, чтобы ваши руки могли встретиться. Закройте глаза и слушайте мою команду. Пусть ваши руки найдут друг друга, познакомятся, подружатся, потанцуют, подерутся, помирятся, попрощаются. Слайд 5.
Что вам больше понравилось, когда ваши руки дружили, танцевали или когда они дрались?
А теперь мы с вами проведем музыкальную викторину. Давайте разделимся на две команды (с помощью разноцветных квадратов)
Конкурс «Музыкальная викторина»
Слайд 6. Каждой команде надо отгадать песню с помощью подсказки и спеть ее. На обдумывание дается не более 10 секунд.
Подсказки:
- песня о длительном путешествии маленькой девочки в головном уборе. (Ответ: «Песня Красной Шапочки»);
- песня о содержании головы одного из млекопитающих с бурой шерстью. (Ответ: «Песенка Винни-Пуха»);
- песня о животных, благодаря которым наша планета совершает движение вокруг своей оси (Ответ: «Где то на белом свете…»);
- песня о четырех мужчинах в шляпах с перьями, которые за многое благодарны своей судьбе (Ответ: «Опять скрипит потертое седло…» из к/ф «Д’Артаньян и три мушкетера»);
- песня о трагической смерти маленького насекомого (Ответ: «В траве сидел кузнечик»);
- песня о неизвестной игрушке с большими ушами (Ответ: «Песня Чебурашки»);
- песня о мальчике, сующем свой нос в чужое дело (Ответ: «Буратино»).
А теперь проходите, садитесь на стулья, обнимите друг друга, сейчас мы немного отдохнем.
Релаксация «Полет бабочки»
Слайд 7. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и глубоко, ... спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок...
Проследите за движениями ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь каждый пусть вообразит, что он – бабочка. Что у него красивые и большие крылья… Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз, вверх и вниз...
Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько на нем ярких цветов... Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы даже чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно высадитесь на мягкую пахучую серединку цветка…рассматриваете его и цветы вокруг... Вдохните еще раз его аромат ... и откройте глаза.
Слайд 8. Совместное рисование «Волшебный цветок желаний»
Ваши желания исполнятся.
Сегодня наше занятие было посвящено взаимодействию взрослых и детей. Взрослые, приятно вам было играть вместе с детьми?
Ребята, а вам понравилось играть вместе с мамами и бабушками? Что вы чувствовали, играя вместе?
Спасибо вам за отзывчивость, за хорошее настроение. Теперь, хочется услышать ваше мнение о занятии, ваши пожелания.
Давайте встанем в круг и скажем друг другу «до свидания» (Железнова «Прощалочка»)


title: Проект "Удивительный мир симметрии"

extracted_text:
Удивительный мир симметрии-проект.
Выполнила ученица 10 класса:
Учитель математики: Куликова С.В.
                                                 2018-19 уч.год.

 Тема исследования:Симметрия в современном мире.
Цель исследования: Найти применение симметрии в различных областях жизни человека .
Вопросы  для исследования:
Что же такое симметрия?  Почему симметрия буквально пронизывает весь окружающий нас мир? В каких областях жизни человека применяется симметрия?
Гипотеза исследования:
С симметрией мы сталкиваемся повседневно, она окружает нас .Симметрия  вошла в нашу жизнь и она используется везде !

Удивительный мир симметрии
Малайзия, Куала Лумпур башни-близнецы компании «Петронас»,
Париж, Эйфелева башня
"Симметрия является той идеей, посредством которой человек на протяжении веков пытался постичь и создать порядок, красоту и совершенство.”
                                                     (Г. Вейль)
Г. Ессентуки  Источник минеральной воды
Ватикан    Площадь Святого Петра
Что же такое симметрия?
В древности слово «симметрия» употреблялось в значении «гармония», «красота».
Будем называть симметрией фигуры, любое преобразование, переводящее фигуру в себя, т.е. обеспечивающее ее самосовмещение.
Найденное в гробнице Тутанхомона нагрудное украшение со священными знаками должно было гарантировать фараону воскрешение.
Свойства симметрии
Симметрия многолика. Она обладает свойствами, которые одновременно и просты, и сложны, способны проявляться и единожды, и бесконечно много раз. Даже человек, мало знакомый с геометрией, легко выберет из предложенных ему фигур наиболее симметричные.

В школьном курсе геометрии рассматриваются три вида симметрии
Симметрия относительно прямой
Симметрия относительно точки
Симметрия относительно плоскости

Симметрия относительно точки
Фигура называется симметричной относительно точки, если для каждой точки фигуры симметричная ей точка также принадлежит этой фигуре.

Фигура называется симметричной относительно прямой, если для каждой точки фигуры симметричная ей точка также принадлежит этой фигуре.

Симметрия относительно прямой
Если преобразование симметрии относительно плоскости переводит фигуру в себя, то фигура называется симметричной относительно плоскости, а данная плоскость – плоскостью симметрии этой фигуры.
Симметрия относительно плоскости

β

Нетрадиционные виды симметрии
 Винтовая симметрия

 Симметрия поворота

 Переносная симметрия
Винтовая симметрия
Симметрия поворота
Переносная симметрия или скользящее преобразование
Симметрия треугольников

Равносторонний треугольник
Тождественное преобразование Е
           Осевая симметрия S1,S2,S3
Повороты отн. О на 1200 и 2400

Разносторонний треугольник
Тождественное преобразование Е
Равнобедренный  треугольник
Тождественное преобразование Е
           Осевая симметрия S
Симметрия четырехугольников

Четырёхугольник
Тождественное преобразование Е
Ромб
Тождественное преобразование Е
Осевая симметрия S1,S2
Повороты отн. О на 1800

Квадрат
Тождественное преобразование Е
Осевая симметрия S1,S2,S3,S4
Повороты отн. О на 1800, 2700 и 900

Круг и шар
Круг и шар – самые совершенные из фигур. Эти фигуры обладают бесконечным множеством симметрий.

Распределение фигур по классам симметрии
Распределение по классам симметрий дает нам новый взгляд на фигуры. К одному классу (1)  мы отнесем фигуры, которые совмещаются единственным способом, к другому (2) отнесем фигуры, имеющие два и более вида симметрии. К отдельному (3) классу отнесем фигуры, которые обладают бесконечным множеством симметрий.
1
2
3

Природа – наука – искусство
Итак, сфера влияния симметрии поистине безгранична. Природа – наука – искусство, всюду мы видим противоборство, а часто и единство двух великих начал – симметрии и асимметрии, которые во многом и определяют гармонию природы, мудрость науки и красоту искусства.
Замок Белая цапля   Япония
Канада Квебек Музей цивилизаций
Симметрия и асимметрия
Симметрия и асимметрия - это две формы проявления одной и той же закономерности - закономерности двойственности.
Симметрия воспринимается нами как покой, скованность, закономерность, тогда как асимметрия означает движение, свободу, случайность.
Истинную красоту можно постичь только в единстве противоположностей
Москва  Храм Христа Спасителя
Болгария  София  Александроневского лавра
Симметрия танца
Симметрия  в танцевальной постановке необходима, однако           для произведения должного эффекта она должна         сопровождаться асимметрией.
Примером удивительного сочетания симметрии и асимметрии является Храм Василия Блаженного.
Это композиция из 10 храмов, каждый из которых обладает центральной симметрией, в целом асимметрична. Симметричные архитектурные детали собора как бы кружатся в асимметричном беспорядочном танце вокруг центрального шатра.
Симметрия в природе – следствие необходимости сохранять устойчивость. Симметрия лежит в основе законов сохранения. Можно сказать, что симметрия – это проявление стремления материи к надёжности и прочности.
Российский самолёт ТУ-154
Автомобиль  Renault
Самый яркий пример симметрии встречается в природе:
Геометрическая симметрия в предметах:
Платье с симметричным геометрическим рисунком
Осевая симметрия присутствует чуть ли не в каждом  архитектурном объекте
г.Ессентуки  Грязелечебница
Германия Бонн  Университет
Осевая симметрия в живой       природе
Часто  такую симметрию называют зеркальной. А зеркало не просто копирует объект, но и меняет местами передние и задние части объекта по отношению к зеркалу.
Дубаи Башни Эмиратов
Соловецкий монастырь
Германия  Гамбург
Вывод:
Симметрия многолика. Она обладает свойствами, которые одновременно и просты, и сложны, способны проявляться и единожды, и бесконечно много раз. Даже человек, мало знакомый с геометрией, легко выберет из предложенных ему фигур наиболее симметричные. Симметрия применяется в архитектуре, искусстве, природе, космосе, науках. В различных формах симметрия есть везде.


title: Конспект урока "Буква Р, р. Звуки [р], [р']" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Буква Р, р. Звуки [р],[р']».
Тип урока: комбинированный.
Цели урока: познакомить с новой буквой и звуками, обозначающими данную букву; с ролью звука и буквы в русском языке.
Планируемые результаты (предметные): обучающиеся научатся читать слова и слоги; определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука).
Задачи урока:
 Предметные:
-формировать умение выделять  изученные звуки,  характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,  читать слоги и слова с изученными буквами; читать текст  вслух; соотносить все изученные буквы со звуками.
Метапредметные:
Регулятивные
-понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
- определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;
-действовать по образцу и заданному правилу.
Познавательные:
-развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;
-рефлексия способов и условий действия;
- Коммуникативные:
-уметь осуществлять общение со сверстниками;
-слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей;
-обосновывать и доказывать собственное мнение.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.
 Средства обучения:
-у учителя – мультимедийный проектор, компьютер, презентация, доска, учебник «Азбука»;
-у учащихся – учебник «Азбука», набор звуковых карточек, ниточка.

Ход урока:
1. Орг. момент.
- Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие на поиски новых букв. Проверим, чтобы наши верные помощники пенал, цветные карандаши и Азбука были с нами.
2. Мотивационный
-  Как нам надо работать на уроке, чтобы чему-то научиться, достичь цели? (внимательно, дружно, быстро…)
- Для того, чтобы у нас все получилось надо быть внимательными, старательными, дружными…
3. Актуализация знаний. Повторение изученного.
- Читаем слоги. ( слайд 3)
- Что вы можете сказать о слогах последнего столбика?
- Что вы можете сказать об остальных слогах?
- Какой мы можем сделать вывод?
4. Формулировка темы урока.
- Сейчас я предлагаю поиграть в фонетическую зарядку.
А) Игра «Доскажи словечко»
Ра-ра-ра-начинается …..
Ры-ры-ры – у мальчиков…
Ро-ро-ро- у нас новое…
Ру-ру-ру- продолжаем мы …
Ре-ре-ре- стоит домик на…
Ри-ри-ри- на ветках…
Ар-ар-ар – кипит наш …
Ор-ор-ор-созрел красный…
Ир-ир-ир- мой папа…
Арь-арь-арь- на стене висит…
Б) - Как вороны кричат? (каррррр)
- Как собаки рычат? (ррррррр)
В) (Учитель читает):
Почему тигры рычат: «Р-р-р»,
Вороны кричат: «Кар-р-р»,
Кони хрипят: «Хр-р-р»,
Ставни скрипят: «Скр-р-р»,
Кенар поет: «Тью-ир-р-р»,
Летит вертолет: «Др-р-р»?
Чтоб научить всех ребят
Трудное «р-р-р-р» выговаривать! (П. Высоцкий)
- Какой звук встретился в словах?
- Попробуйте сформулировать тему урока.
5. Постановка учебной задачи.
- Чему мы должны научиться на уроке?
1)Познакомиться с новой буквой.
2) Узнать какие звуки обозначает эта буква.
3) Научиться читать слоги и слова с новой буквой. (Слайд 5)
6. Работа над новым материалом.
 - Отгадайте загадки, которые я для вас приготовила:
 «Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой». (Рыба) (Слайд 6)
В воде растёт,
Уборки ждёт.
Годен для каши,
Ест его Маша.
Годен для плова.
Ест его Вова.
(Рис) (Слайд 7)
- Назовите отгадки. (Слайд 8) (Составление звуковых схем к слову рыба и рис)
- Выделите первые звуки в словах-отгадках?
 - Какие это звуки? Гласные или согласные? (согласные)
-  Почему? Докажите. (Встречается преграда)
- Они одинаковые или разные? (Разные: твердые и мягкие)
- Закройте уши руками. Произнесите звук Р. Слышите звук? (Да, слышим. Значит он звонкий согласный.)
Вывод: Звук р – согласный, звонкий, твердый
Р – согласный, звонкий, мягкий (Слайд 9)
Игра со словами
- Я назову слова, а вы, если услышите мягкий звук Р - хлопните в ладоши. Если твердый звук Р – топните ногами.
Рак, рис, роза, рысь, репа, речка, ребята, рама, рыба, рисунок, руки.
7. Первичное закрепление.
-Мы с вами уже доказали, что звук Р бывает твердый и мягкий. Два звука (твердый и мягкий) обозначаются буквой эР.  Почему две буквы эР? (Слайд 10)
(Появляется на ленте букв)
- Для чего нам нужна заглавная буква?
-Посмотрите где будет жить эта буква. На верхнем этаже, т.к. она обозначает согласный звонкий звук.
- На что похожа буква Р?
Дрожу от страха
До сих пор ! – Воскликнуло полено,-
 Похожа буква на топор!
Расколет непременно!
Буква «Р»– на мачте парус,
Вдаль плывёт, небес касаясь. (Слайд 11)
- Выложите букву эР. (Используем ниточку).
-А для чего нужна эта буква?
8.  Работа по учебнику.
Чтение слогов  с буквой р. (ра, ро, ри, ры, ру) в учебнике с. 65
- Скажите, для чего читаем слоги? (правильно прочитать их в словах, увидеть их в словах)
9.Чтение с доски (Слайд 13)
- Мы с вами приготовились к чтению предложений.
Физминутка.
10. Чтение рассказа «Кактус».  (про себя, по цепочке)
- Сначала прочитаем слова перед текстом.
- Как зовут девочку?
- Что растет у Иры?
- Что она сделала?
- Что с ней случилось?
(Прочитали по цепочке)
 - Что мы с вами прочитали? (предложения)
- Предложения связаны между собой по смыслу. Значит, что это такое? (текст)
- Наверху над предложением есть слово. (Кактус)
- Что это? (заголовок)
- Кактус – это какое растение? Какие комнатные растения вы знаете?
- Какие комнатные растения растут в классе? А у вас дома?
- Как нужно ухаживать за комнатными растениями?
-Подобрать проверочное слово к слову «уколола» (колет).
11. Беседа по иллюстрации к «Сказке о рыбаке и рыбке»  А.С.Пушкина.
 - Герои какой сказки изображены на этой странице?
- Назовите автора этой сказки? (А.С.Пушкин) (Слайд 15) (Слайд 16)
- Сборник сказок А.С. Пушкина есть в библиотеке, можно взять и прочитать.
- Что изображено на рисунке? (Море, пляж, радуга, дерево, избушка, деревянное корыто, ведро).                                                                                - Кого вы видите на рисунке? (Деда, старуху, золотую рыбку).
- Какое явление природы изображено на рисунке? (Гроза: молния, дождь, тучи, радуга, волнение на море).
- Сколько желаний было сказано дедом?
- Все ли желания исполнила рыбка?
- Составьте предложения по картинке.
13. Итог урока
- С какой новой буквой мы познакомились?
- Какие звуки обозначает эта буква? Дайте полую характеристику этим звукам.
- Давайте вернемся к задачам урока. Познакомились, узнали, научились ли мы тому,  о чем говорили в начале уроке? (Слайд 18)
14. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- У каждого из вас на столе лежат  карточки двух цветов: синий и зеленый.  Если вы считаете, что у вас на уроке все получилось, понравился урок, вы много узнали нового, цель, которую вы  ставили  перед  собой, достигнута – покажите зеленую карточку;  если считаете, что вам не всё удалось и было трудно – синий. (Слайд 19)
 Мне сегодня было очень приятно с вами работать, все вы очень старались.
- Я дарю Вам золотую рыбку, чтобы ваши мечты исполнялись. (Слайд 20)


title: Конспект урока "Салют Победы"

extracted_text:
Тема: Салют Победы.
Техника выполнения творческой работы: граттаж
Ведущий вид деятельности: изобразительная деятельность
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Цель перспективная: научить рисовать салют новым способом, цветной граттаж.
Цель актуальная: углубить знания о празднике 9 МАЯ, расширить представление о художественных способах передачи событий, настроения…
Задачи:
Обучающие: формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны; научить новому способу получения изображения – цветной граттаж.
Развивающие: развивать мелкую моторику рук, формировать умение получать четкий контур рисуемых объектов, сильнее нажимая на изобразительный инструмент, как того требует предлагаемая техника; развивать композиционные навыки, пространственные представления: выделять в рисунке главное и второстепенное.
Воспитательные: воспитывать любовь, гордость и уважение к Родине и к ее защитникам.
Оборудование к занятию: медиапроектор.
Материалы и средства: подготовленные листы в технике «граттаж», заостренные палочки.
Зрительный ряд: слайды репродукций картин П.А.Кривоногов «Победа». В. Ф. Штраних «Праздник Победы 9 мая 1945 г».
Литературный ряд: Марина Серова «Салют», Салют, В. Мусатов, Н. Найденова « Пусть будет мир».
Музыкальный ряд: песня «День Победы»
Игровая ситуация: краткое описание.
Словарная работа: обогащать речь детей эмоционально окрашенной лексикой, эстетическими терминами.
         Предварительная работа с воспитанниками:  - беседа с детьми о Дне Победы, чтение рассказов Л. Кассиля "Твои защитники", "Памятник советскому солдату", просмотр слайдов с изображением салюта.

.
Организация образовательного пространства: выставочное пространство, пространство для творчества.
Предполагаемый результат: научить детей рисовать в технике граттаж, отрабатывать художественно- графические умения, передавать в рисунке свое эмоциональное состояние.
Методическое обоснование занятия: создание проблемной ситуации, физкультминутка, объяснение и показ приемов рисования.
Технологическая карта занятия

Приложение


title: Тест по географии "Атмосфера" 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Автор: Ковалева Г.В.
Учитель географии МКОУ Нововоронежская СОШ №4 Воронежской области.
Предмет: география
Класс: 6
Цель: проверка фактического уровня теоретических знаний, в соответствии пройденного материала по темам «Атмосфера»
Структура контрольной работы и система оценивания отдельных заданий и работы в целом:
Уровень сложности: первый и второй.
Продолжительность выполнения работы: 15-20 минут.
Работа состоит из 9 заданий (тестов).
Первый уровень: 9 тестов с выбором одного верного ответа по 1 баллу, всего 9 баллов.
Второй уровень:1 тест на установление соответствия по 2 балла, всего 2 балла.
Итого –11 баллов.
При выполнении запрещается пользоваться учебником, справочными материалами и Internet.
Сгущение водяных паров в нижних слоях атмосферы называется:

облаками;
воздухом;
туманом;
росой;
инеем.

Состояние тропосферы в данный момент в данной местности называется:

облачностью;
погодой;
атмосферой;
климатом.

Сила ветра измеряется в:

миллиметрах;
процентах;
баллах;
метрах.

Движение воздуха в горизонтальном направлении – это:

туман;
облака;
ветер;
воздушные массы.

Причиной образования пассатов является:

сила притяжения Луны;
разница в давлении;
разница во влажности воздуха;
разница температуры в океане.

Количество водяного пара зависит от:

температуры воздуха;
давления;
силы ветра;
направления ветра.

Причиной неравномерного распределения солнечного тепла на поверхности Земли является:
удаленность от солнца;
шарообразность;
разная мощность слоя атмосферы.
При какой разности давлений ветер будет сильнее:
757 мм рт.ст. и 760 мм рт.ст.;
755 мм рт.ст и 762 мм рт.ст.
Причиной образования муссонов является:
сила притяжения Луны;
разница в давлении;
разница во влажности воздуха;
разнообразие рельефа суши.
Установите соответствие:

Ответы к тесту № 3«Атмосфера»


title: Тест по географии "Мировой океан. Воды суши" 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Автор: Ковалева Г.В.
Учитель географии МКОУ Нововоронежская СОШ №4 Воронежской области.
Предмет: география
Класс: 6
Цель: проверка фактического уровня теоретических знаний, в соответствии пройденного материала по темам «Мировой океан. Воды суши».
Структура контрольной работы и система оценивания отдельных заданий и работы в целом:
Уровень сложности: первый.
Продолжительность выполнения работы: 20 минут.
Работа состоит из 9 заданий (тестов).
9 тестов с выбором одного верного ответа по 1 баллу, всего 9 баллов.
1 тест на установление соответствия по 2 балла, всего 2 балла.
Итого –11 баллов.
При выполнении запрещается пользоваться учебником, справочными материалами и Internet.
1.Шельфом называется:

береговая линия;
материковая отмель;
материковый склон;
ложе океана.

2.Наибольшая глубина Мирового океана:
22 011 м;
11 022 м;
11 011 м;
22 022 м.
3.Океан, пересекаемый всеми меридианами:

Индийский;
Атлантический;
Северный Ледовитый;
Тихий.

4.Мировой океан занимает:
более 30% земной поверхности;
более 50% земной поверхности;
более 70% мировой поверхности.
5.Силы притяжения Луны являются причиной:

штормов в океане;
цунами;
приливов и отливов;
океанических течений.

6.Самая глубокая впадина в Мировом океане:

Перуанская;
Аргентинская;
Марианская;
Курило - Камчатская.

7.Самое глубокое озеро в мире:

Каспийское;
Виктория;
Танганьика;
Байкал.

8.Водоупорные слои состоят из:
глины и гранита;
глины и песка;
песка и гальки.
9.Высочайший водопад в мире:

Анхель;
Виктория;
Ниагарский;
Илья Муромец

10.Установите соответствие:

Ответы к тесту № 2«Мировой океан. Воды суши».


title: Рабочая программа по мини-футболу

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "средняя общеобразовательная школа №1 г. Коркино имени Героя России С. А. Кислова"

Рабочая программа по мини-футболу

Разработал:
учитель физической культуры
В. А. Ярушин

г. Коркино
2018 год
Пояснительная записка
  Тематическое планирование составлено на основе требований федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года по авторской комплексной программе физического воспитания учащихся.
Рассчитана на 3 часа в неделю.
В процессе изучения у учащихся формируется потребность в систематических занятиях физическими упражнениями, учащиеся приобщаются к здоровому образу жизни, приобретают привычку заниматься физическим трудом, умственная нагрузка компенсируется у них физической. Занятия спортом дисциплинируют, воспитывают чувство коллективизма, волю, целеустремленность, способствуют поддержке при изучении общеобразовательных предметов, так как укрепляют здоровье.
        Программа органично вписывается в сложившуюся систему физического воспитания в общеобразовательных учреждениях. Благодаря этому ученики смогут более плодотворно учиться, меньше болеть. Ученики , успешно освоившие программу, смогут  участвовать в соревнованиях по волейболу различного масштаба.
                                               Цели и задачи
   Игра в волейбол направлена на всестороннее физическое развитие и способствует совершенствованию многих необходимых в жизни двигательных и морально-волевых качеств.
        Цель программы – углублённое изучение спортивной игры волейбол.
        Основными задачами программы являются:
укрепление здоровья;
содействие правильному физическому развитию;
приобретение необходимых теоретических знаний;
овладение основными приемами техники и тактики игры;
воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма, чувства дружбы;
привитие ученикам организаторских навыков;
повышение специальной, физической, тактической подготовки школьников по волейболу;
подготовка учащихся к соревнованиям по волейболу;
отбор лучших учащихся для ДЮСШ.
Содержание программы
Материал программы дается в трех разделах: основы знаний; общая и специальная физическая подготовка; техника и тактика игры.
 В разделе «Основы знаний» представлен материал по истории развития волейбола, правила соревнований
 В разделе «Общая и специальная физическая подготовка» даны упражнения, которые способствуют формированию общей культуры движений, подготавливают организм к физической деятельности, развивают определенные двигательные качества.
     В разделе «Техника и тактика игры» представлен материал, способствующий обучению техническим и тактическим приемам игры.
    В конце обучения по программе учащиеся должны знать правила игры и принимать участие в соревнованиях.
    Содержание самостоятельной работы включает в себя выполнение комплексов упражнений для повышения общей и специальной физической подготовки.
 Методы и формы обучения
Большие возможности для учебно-воспитательной работы заложении в принципе совместной деятельности учителя и ученика. Занятия необходимо строить так, чтобы учащиеся сами находили нужное решение, опираясь на свой опыт, полученные знания и умения. Занятия по технической, тактической общефизической подготовке проводятся в режиме учебно-тренировочных по 3 часа в неделю.
    Теорию проходят в процессе учебно-тренировочных занятий, также выделяют и отдельные занятия-семинары по судейству, где подробно разбирается содержание правил игры, игровые ситуации, жесты судей.
    Для повышения интереса занимающихся к занятиям волейболом и более успешного решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач рекомендуется применять разнообразные формы и методы проведения этих занятий.
Словесные методы: создают у учащихся предварительные представления об изучаемом движении. Для этой цели учитель использует: объяснение, рассказ замечание, команды, указания.
Наглядные методы: применяются главным образом в виде показа упражнения, наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные представления об изучаемых действиях.
    Практические методы:
метод упражнений;
игровой;
соревновательный;
круговой тренировки.
Главным из них является метод упражнений, который предусматривает многократные повторения движений.
   Разучивание упражнений осуществляется двумя методами:
в целом;
по частям.
   Игровой и соревновательный методы применяются после того, как у учащихся образовались некоторые навыки игры.
    Метод круговой тренировки предусматривает выполнение заданий на специально подготовленных местах (станциях). Упражнения подбираются с учетом технических и физических способностей занимающихся.
   Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, поточная.

Материально-техническое обеспечение занятий.
   Для проведения занятий в школе должен быть зал: минимальные размеры 24*12м.
   Для проведения занятий в секции волейбола необходимо иметь следующее оборудование и инвентарь:
сетка волейбольная- 2шт.
стойки волейбольные-
гимнастическая стенка- 1 шт.
гимнастические скамейки-10шт.
гимнастические маты-3шт.
скакалки- 5 шт.
мячи набивные (масса 1кг)- 3шт.
мячи волейбольные – 2 шт.
рулетка- 1шт.
Учебно-тематический план(102 часа).

Тематика занятий: Теория (2 часа). История возникновения волейбола. Развитие волейбола. Правила игры в мини-волейбол.
  Техническая подготовка (66 часа).
   Овладение техникой передвижения и стоек. Стойка игрока(исходные положения). Ходьба, бег, перемещаясь лицом вперед. Перемещения переставными шагами: лицом, правым, левым боком вперед. Сочетание способов перемещений.
   Овладение техникой приема и передач мяча сверху двумя руками; передача мяча, подвешенного на шнуре; с собственного подбрасывания; с набрасывания партнера; в различных направлениях на месте  после перемещения; передачи в парах; отбивание мяча кулаком через сетку в непосредственной близости от нее; с собственного подбрасывания; подброшенного партнером – с места и после приземления. Прием и передача мяча снизу, прием и передача мяча двумя руками сверху (на месте и в движении приставными шагами). Передачи мяча после перемещения из зоны в зону. Прием мяча на задней линии. Передача двумя руками сверху на месте. Передача двумя руками сверху на месте и после передачи вперед. Прием мяча снизу двумя руками над собой. Прием мяча снизу двумя руками над собой и на сетку. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в тройках. Прием мяча снизу в группе.
     Овладение техникой подачи: нижняя прямая подача; через сетку; подача в стенку, через сетку с расстояния 9 м; подача через сетку из-за лицевой линии; подача нижняя боковая.
     Нападающие удары. Прямой нападающий удар сильнейшей рукой ( овладение режимом разбега, прыжок вверх толчком двух ног: с места, с 1, 2, 3 шагов разбега, удар кистью по мячу ).
     Овладение техникой подачи. Нижняя прямая подача 3-6 м. нижняя прямая подача. Нижняя прямая подача, прием мяча, отраженного сеткой.

Тактическая подготовка(30 часов)
  Индивидуальные действия: выбор места для выполнения нижней подачи; выбор места для второй передачи и в зоне 3.
    Групповые действия. Взаимодействие игроков передней линии: игрока зоны 4 с игроком зоны 3, игрока зоны 2 с игроком зоны 3 ( при первой передаче ). Взаимодействие игроков зон 6, 5 и 1 с игроком зоны 3.
   Командные действия. Прием нижней подачи и первая передача в зону 3, вторая передача игроку, к которому передающий обращен лицом.
   Тактика защиты. Выбор места при приеме нижней подачи. Расположение игроков при приеме подачи, когда вторую передачу выполняет игрок зоны 3.
Общефизическая подготовка (на каждом занятии)
Упражнения для развития физических способностей: скоростных, силовых, выносливости, координационных, скоростно-силовых.
Гимнастические упражнения. Упражнения без предметов: для мышц рук и плечевого. Для мышц ног, брюшного пресса, тазобедренного сустава, туловища и шеи. Упражнения со скакалками. Чередование упражнений руками, ногами – различные броски, выпрыгивание вверх с мячом, зажатым голеностопными суставами; в положении сидя, лежа – поднимание ног с мячом.
       Легкоатлетические упражнения. Бег с ускорением  до 30 м. Прыжки : с места в длину, вверх. Прыжки с разбега в длину и высоту.
Соревнования (4 часа)
Принять участие в соревнованиях с родителями, с соседними школами. Организация и проведение соревнований. Разбор проведенных игр. Устранение ошибок.
Система, формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
  Умения и навыки проверяются во время участия учащихся в соревнованиях, в организации и проведении судейства. Подведение итогов по технической и общефизической подготовке проводится 2 раза в год(декабрь, май), учащиеся выполняют контрольные нормативы.
                           Контрольные испытания.
общефизическая подготовка.
Бег 30 м 6х5м . на расстоянии 5 м чертятся две линии – стартовая и контрольная. По зрительному сигналу учащийся бежит. Преодолевая 5 м шесть раз. При изменении движения  в обратном направлении обе ноги испытуемого должны пересечь линию.
Прыжок в длину с места. Замер делается от контрольной линии до ближайшего к ней следа при приземлении. Из трех попыток берется лучший результат.
       Техническая подготовка.
      Испытание на точность передачи. Устанавливаются ограничители расстояния и высоты передачи. Каждый учащийся выполняет 5 попыток.
Испытание на точность передачи через сетку.
        Испытания на точность подач.
        Испытания на точность нападающего удара.
         Испытания в защитных действиях.                                                                                Тактическая подготовка.
 Действия при приеме мяча в поле. Основное содержание испытаний заключается в выборе способа действия в соответствии с заданием, сигналом. Дается два упражнения: 1) выбор способа приема мяча(по заданию). Дается 10 попыток. Учитывается количество правильных попыток и качество приема. 2) выбор способа действия: прием мяча от нападающего удара или
 выход к сетке на страховку и прием мяча от скидки. Дается 10 попыток. Учитывается количество правильно выполненных заданий и качество.

Учебники:
1. Авторы: М. А. Виленский, И. М. Туревский, Т .Ю. Торочкова, В. А. Соколкина, Г. А. Баландин, Н.Н.Назарова, Т.Н. Казакова, Н.С.Алёшина, З.В.Гребенщикова, А. Н. Крайнов
Физическая культура 5 – 6 – 7 классы, Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией М. Я. Виленского
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание, Москва «Просвещение» 2010.
2. Авторы: доктор педагогических наук В.И.Лях, кандидат педагогических наук А. А. Зданевич
Физическая культура 8 – 9  классы, Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией В. И. Ляха, А. А. Зданевича
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание, Москва «Просвещение» 2010.
3. Авторы: доктор педагогических наук В.И.Лях, кандидат педагогических наук А. А. Зданевич
Физическая культура 10 – 11  классы, Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией В.И.Ляха
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание, Москва «Просвещение» 2011.


extracted_text:
Перспективный план развивающих игр
с  использованием  блоков Дьенеша и палочек Киюзинера
 во 2-ой младшей группе.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад
 компенсирующего вида № 44 «Родничок»

Перспективный план развивающих игр
с  использованием  блоков Дьенеша и палочек Киюзинера
 во 2-ой младшей группе.

                                                                                Разработала
                                                                                старший воспитатель
                                                                                Тянгаева Е.В.

г. Саров – 2013г.


title: Контрольная работа по истории "Начало Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Вторая мировая война
Тема: Начало Великой Отечественной войны
I  вариант
1. Вторая мировая война началась:
А) 23 августа 1939 г.
Б) 1 сентября 1939 г.
В) 17 сентября 1939 г
Г) 22 июня 1941 г.
2.  Что такое план «Барбаросса»:
А) программа физического истребления коммунистов и комсомольцев
Б) программа создания немецких воинских частей из бывших граждан СССР
В) план борьбы оккупантов против партизан
Г) план «молниеносной» войны Германии против СССР
3. Советский разведчик, работавший в Японии, ещё в 1940 г. сообщил о сроках нападения Германии на СССР. Был арестован и казнен в Токио. Это разведчик:
А) Рихард Зорге
Б) Николай Кузнецов
В) Ян Берзин
Г) Жан Жильбер
4. Найдите лишнюю среди причин неудач советских войск на начальном этапе войны:
А) предвоенные репрессии командного состава ослабили армию
Б) немецкая армия имела превосходство в  живой силе и технике
В) часть советских войск воевала на втором фронте с Японией
Г) устаревшая военная техника
5  «Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами» - в обращении к советскому народу обратился в первые дни войны:
а) И.В. Сталин
б) В.М. Молотов
в) Г.К. Жуков
г) К.Е. Ворошилов

II вариант

1. Определите дату Великой Отечественной войны:
А) 1 сентября 1939 г.- 9 мая 1945 г.
Б) 1 сентября 1939 г. – 2 сентября 1945 г.
В) 22 июня 1941 г. – 9 мая 1945 г.
Г) 22 июня 1941 г. -  2 сентября 1945 г.
2. 23 августа 1939 года в Москве был подписан договор о ненападении между Германией и СССР. За правительство германии его подписал И фон Риббентроп, за правительство Советского Союза:
А) И.В.Сталин
Б) В.М.Молотов
В) Г.К.Жуков
Г) А.Я.Вышинский
3. Идея «молниеносной» войны против СССР была стратегической основой плана:
А) «Тайфун»
Б) «Барбаросса»
В) «Цитадель»
Г) «Зимняя гроза»
4.  Орган руководства страной в годы войны, сосредоточивший в своих руках всю полноту власти:
А) Ставка Верховного главнокомандования
Б) Совет народных комиссаров
В) Государственный Комитет Обороны
Г) Совет по эвакуации
5. План «Барбаросса»,  разработанный гитлеровским военным командованием,  предусматривал разгром основных вооруженных сил СССР и выход на линию:
           А) Ленинград - Ростов на Дону
           Б) Архангельск -  Волга - Астрахань
           В)  Игарка – Кызыл
           Г) нет верного ответа

III вариант

1.Началом Второй мировой войны считают:
А) присоединение Австрии 18 марта 1938 г.
Б) ввод немецких войск в Чехословакию 1 октября 1938 г.
В) вторжение в Польшу 1 сентября 1939 г.
Г) оккупация северной Франции 22 июня 1940 г.
2. Договор о ненападении между СССР  и Германией называют:
А) пактом Чемберлена – Молотова
Б) пактом Молотова – Риббентропа
В) антикоминтерновским пактом
Г) «мюнхенским сговором»
3. Великая Отечественная война началась:
 А) 1 сентября 1939 г.
 Б) 17 сентября 1939 г.
 В) 22 июня 1940 г.
 Г) 22 июня 1941 г.
4. Выделите причины отступления советских войск на первом этапе Великой Отечественной войны:
А) внезапность нападения
Б) репрессии в армии накануне войны
В) устаревшее оружие
Г) всё вышеперечисленное
5.  В июне 1941 г. советский летчик направил свой подбитый самолёт на скопление немецкой боевой техники. Кто этот летчик?
А) Аркадий Попов
Б) Николай Гастелло
В) Александр Кривонос
Г) Радион Малиновский

IV вариант

1.Выделите дату Второй мировой войны:
А) 1 сентября 1939 г.- 9 мая 1945 г.
Б) 1 сентября 1939 г. – 2 сентября 1945 г.
В) 22 июня 1941 г. – 9 мая 1945 г.
Г) 22 июня 1941 г. -  2 сентября 1945 г.
2. Союзниками Германии в войне против СССР были:
А) США
Б) Англия
В) Италия
Г) Япония
3. Отечественная война – это
А) война между гражданами одного государства
Б) вмешательство одного государства во внутренние дела другого
В) война, которая носит глобальный характер
Г) война за свободу своей Родины, в защиту Отечества
4. Населенный пункт на границе СССР, который вел оборону около  месяца:
А) Белосток
Б) Брест
В) Познань
Г) Таллин
5. Территории, которые  были присоединены к СССР в сентябре 1939 г., сразу после начала Второй мировой войны:
а) Западная Белоруссия
б) Западная Украина
в) Бессарабия
г) Варшавское воеводство.

Эталон ответа:
Работа рассчитана на 5-7 минут
Критерии оценивания:
Каждый правильный ответ – 1 балл
5 баллов – отлично
4 балла – хорошо
3 балла – удовлетворительно
Менее 3 баллов - неудовлетворительно


title: Программа курса "Использование специальных инструментов табличного редактора Excel"

extracted_text:
Программа курса
«Использование специальных инструментов
табличного редактора Excel»
Пояснительная записка.
Данный курс предназначен для учащихся 8-9 классов, чей познавательный интерес выходит за рамки основного курса информатики основной школы.
Целью данного курса является совершенствование навыков работы в электронных таблицах, применение электронных таблиц для решения практических задач.
Данный курс рассчитан на 17 часов (1 час в неделю) в течение полугодия и может быть предложен для учащихся 8 класса во втором полугодии или в 9 классе в первом полугодии.
Содержание курса:

Календарно-тематическое планирование:


title: Урок развития речи по русскому языку "Учимся понимать текст" 5 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства в 5 классе
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Петрозаводского городского округа «Ломоносовская гимназия»
Учитель ИЗО, МХК Гошкиева И.С.
Высшая квалификационная категория
Народные игрушки
Дымковская игрушка
Филимоновская игрушка
Каргопольская
игрушка
10
20
30
20
30
20
30
10
Своя игра
Сравнение
10
20
30
10
фильм
Народная игрушка

Образ птицы символизировал связь между землей и солнцем, светом, воздухом.  Образ птицы был неотъемлемой частью народных обрядов и праздников.

Альбомный лист
Цветная бумага
Ножницы
Клей
Краски, фломастеры
Домашнее задание

     Дымковская игрушка

10
1
2
3
Как назывались праздники – ярмарки, которыми в старину славилась Вятка?
20
Куда люди помещали Дымковские игрушки после праздника- ярмарки?
30

Древние образы в современных народных игрушках
         Филимоновская игрушка
10
1
2
3
Назовите основные цвета филимоновских игрушек
20
Чем наносят краску на
филимоновскую игрушку?
куриным перышком
30
       Каргопольская игрушка
10
1
2
3
20
 Как называют  древние знаки в виде кругов и крестов?
30
10
20
30
Альбомный лист
Цветная бумага
Ножницы
Клей
Краски, фломастеры

«Украшаем птицу»


title: Промежуточная аттестация по литературе за курс 6 класса

extracted_text:
Предмет: литература.
Класс: 6.
Тема: Промежуточная аттестация за курс 6 класса.

Инструкция выполнения.
Контрольная работа подходит для промежуточной аттестации за курс 6 класса. В себе содержит задания по теории литературы и по содержанию художественных произведений. Работа состоит из 3-х частей и содержит 16 заданий.
В заданиях 1-5 необходимо вписать краткие  ответы. Примерный вариант записи ответа : Сюжет –это действия, раскрывающие содержание произведения.
В заданиях 6-9 необходимо восстановить соответствие. Примерный вариант записи ответа : 1-А, 2-Б и т. д.
В задании номер 10 необходимо определить героя, автора и произведение, из которого взят отрывок. Примерный вариант записи ответа: 1) Маша Троекурова, А. С. Пушкин, «Дубровский».
Задания 11-16 предполагают выбор одного правильного ответа. Примерный вариант записи ответа: 1) А и т. д.

Контрольно – измерительный материал.

Часть 1.

Продолжите фразу, впишите ответ:
1.Фольклор – это_____________________________________________________________________
2.Назовите основные роды литературы ____________________________________________________________________________________
3. Фабула –это _______________________________________________________________________
4. Олицетворение – это
____________________________________________________________________________________
5. Эпитет –это
____________________________________________________________________________________

Часть 2.

6. Соедините термин и определение.
композиция;
хорей;
рассказ;
дактиль.

А) небольшое эпическое произведение, повествование об одном или нескольких событиях в жизни человека;
Б) двусложный размер стиха, где ударение падает на первый слог;
В) построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов;
Г) трёхсложная стихотворная стопа с ударением на первом слоге.

Соедините автора и произведения.
А. Грин;
Н. С. Лесков;
А. С. Пушкин;
М.Ю. Лермонтов;
В. Г. Распутин;

А) Алые паруса;
Б) Уроки французского;
В) Три пальмы;
Г) Дубровский;
Д) Левша.

Соедините стихотворение и стихотворный размер:

Ямб;
Хорей;
Дактиль;
Амфибрахий;
Анапест.

А) Мой дядя самых честных правил,
Когда не в шутку занемог,
Он уважать себя заставил
И лучше выдумать не мог.
(А.С. Пушкин)
Б) Есть в напевах твоих сокровенных
Роковая о гибели весть.
(А. Блок)
В) В рабстве спасённое
Сердце свободное —
Золото, золото
Сердце народное!
(Н.А. Некрасов)
Г) Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя…
(А.С. Пушкин)
Д) На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.
(М.Ю. Лермонтов)

9. Соедините название произведения и героя.

1) Маша Троекурова;
2) Митраша;
3) Грей;
4) Лидия Михайловна;
5) Федя.

А) «Кладовая солнца»;
Б) «Алые паруса»;
В) «Дубровский»;
Г) «Бежин луг»;
Д) «Уроки французского».

10.  Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.

1) «Мужичок-в-мешочке», улыбaясь, назывaли его между собой учителя в школе».
2) «Идёт в чём был: в опорочках, однa штaнина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот рaзорван...»
3) «Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рaды были угождать мaлейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени...».

Часть 3.

11. От лица какого персонажа ведется повествование в  рассказе «Бежин луг»:

от лица самого Тургенева;
от лица охотника;
от лица Феди;
от лица ребят.

12. Какой художественный приём использует автор:

С ней ШЕПЧЕТСЯ ветер, зеленые ветви лаская…

                                                       ( М.Ю. Лермонтов)
метафора;
эпитет;
анафора;
олицетворение.

13. Левша в произведении Лескова символизирует:

1)  русский народ;
крепостное крестьянство;
русскую интеллигенцию;
русское дворянство.

14. Сатира – это:

высмеивание пороков общества;
добрый смех;
3) реалистическое отображение действительности;
4)  фантастическое изображение действительности.

15. Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:

1) «Уроки французского»;
2) «Толстый и тонкий»;
3) «Тринадцатый подвиг Геракла»;
4) «Критики».

16.«Маленький принц» Экзюпери - это:

1) философская сказка;
2) приключенческая повесть;
3) фантастическая повесть;
4) исторический рассказ.

Ответы:
6) 1 - В; 2 - Б ; 3 - А  ; 4 - Г  .
7) 1 – А; 2 – Д; 3 – Г; 4 – В; 5 – Б.
8) 1 – Г; 2 – А; 3 – В; 4 – Г; 5 – Б.
9) 1 – В; 2 – А; 3 – Б; 4 – Д; 5 – Д.
10) 1)Пришвин, «Кладовая солнца», Митраша; 2) Лесков, «Левша», Левша; 3) Пушкин, «Дубровский», Троекуров.
11) 2;
12) 4;
13) 1;
14) 1;
15) 3;
16) 1.


title: Технологическая карта внеурочного занятия "Зоопарк" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта внеурочного занятия

Здравствуйте, ребята!	У нас в городе случилась большая беда. На улицах бродят дикие звери. Мы боимся выйти из домов. Их так много! Помогите нам! Спасите!

Письмо №2
Здравствуйте, дети!	Нас нарисовали
и оживили ребята	из 1	класса. Но	нам так	тяжело	жить в	этом городе. Нам негде спать, нечего есть.	Мы погибаем! Помогите!	Спасите!

Зоопарк — зоологический парк. Зоопарк – это место где собрали животных с разных континентов, где посетители могут за ними наблюдать и узнавать о них много интересного
Зоопарки появились в глубокой древности. Большой зоопарк существовал в Древнем Египте примерно за 1500 лет до нашей эры.
Первые зоопарки в Европе возникли в середине восемнадцатого века.
Самый старый зоопарк в нашей стране - Московский. Он существует уже более 150 лет. Московский зоопарк, «музей под открытым небом», расположен в центре города.


title: Программа по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста "Растим патриотов России"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка - детский сад «Аленушка»

Программа
по нравственно-патриотическому воспитанию
 детей  дошкольного возраста (3-5 лет)
"Растим патриотов России"

Срок реализации программы -  2 года

Воспитатель:
Тимофеева И .Г.

                                                           пгт Селенгинск
                                                                 2018 г.
                         Содержание
 Пояснительная записка
 Комплексно - тематический план реализации программы
 Ожидаемый результат реализации программы
 Взаимодействие с родителями по патриотическому воспитанию детей
 Формы и методы работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей
 Материально-техническое сопровождение
Используемая литература

I. Пояснительная записка
В большой стране у каждого человека есть свой маленький любимый уголок -
город, деревня, улица, дом, где  он родился и вырос.
Это его маленькая родина. Из множества таких маленьких уголков
 и состоит великая Россия.
                                               ( писатель Ю. Яковлев)
Детство – ответственный этап в становлении личности и ее нравственной сферы. Вовремя созданная благоприятная педагогическая среда способствует воспитанию в детях основ патриотизма и гражданственности.
Понятие патриотизма многообразно по своему содержанию – это и уважение к культуре своей республики, своего посёлка, и ощущение неразрывности с окружающим миром, и гордость за свой народ и свою Родину.
Ребенок с первых лет жизни должен сердцем и душой полюбить свой родной край, культуру, испытывать чувство национальной гордости, что называется «пустить корни в родную землю». Дошкольный возраст, по утверждению психологов – лучший период  для формирования любви к малой родине.
О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отечеству, наследию, воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.
Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым   близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе…  И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют  огромную
роль, в становлении личности патриота. Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомиться с детским садом, своей семьей, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.

                         Обоснование актуальности программы

Я  считаю, что воспитание патриотических чувств – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что заложим в душу ребёнка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью.
Именно в дошкольные годы под руководством взрослых ребёнок приобретает первоначальный опыт патриотических чувств и базовым этапом формирования у детей любви к Родине является знакомство с родным городом, со своей малой родиной, ведь любовь к Отчизне начинается с любви к месту, где родился человек.
Начиная работу с детьми и беседуя с ними, я часто сталкивалась с тем, что большинство ребят не знают название родного посёлка , а также микрорайонов и улиц, на которых они живут, не знают правил поведения в поселке, у некоторых проявляется неуважение к результатам труда взрослых, отсутствует гордость за свой посёлок.
Считаю, что дети должны знать , что родной посёлок славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.
Это и побудило меня к выбору темы моей программы. Мной разработана программа по нравственно-патриотическому воспитанию «Растим патриотов России» для детей 3-5 лет. Программа разработана на основе требований ФГОС ДО, основной образовательной программы дошкольного образования» От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,  Т. С. Комаровой, М.АВасильевой, системы занятий Алешкиной Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью».

2. Цель и задачи программы
Цель:  Формирование первичных представлений детей о малой Родине, о социокультурных ценностях посёлка Селенгинск.
Задачи:
Формирование у детей нравственно-патриотических  чувств к своей семье, к окружающей природе на основе исторических  и природных особенностей родного посёлка Селенгинск;
Формирование нравственно - патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного посёлка, чувства гордости за свою малую Родину.
Формирование основ экологической культуры, бережного отношения ко всему живому.
Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям, толерантного отношения к представителям всех национальностей, уважения и заботы к Защитникам Отечества.
Воспитание у дошкольников уважительного отношения к труду взрослых.

3. Педагогические принципы программы
Доступность. Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и
объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.
Непрерывность. На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.
Научность. Одним из важных принципов программы является ее научность. На основе сведений об истории и культуре родного посёлка.
Системность. Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о  патриотических чувствах в разных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.
Преемственность. Патриотическое воспитание дошкольников продолжается в начальной школе.
Культуросообразность. Этот принцип выстраивает содержание программы как последовательное изучение и  усвоение материала на основе ценностных ориентиров.

Программа составлена по возрастным группам. Она охватывает два возрастных периода развития детей: младший возраст (3-4 года, вторая младшая группа), средний возраст (4-5 лет, средняя группа). Программой определена последовательность решения комплекса поставленных задач, она
определяется по разделам.
1 раздел «Вместе дружная семья» (семья, детский сад).
2 раздел «Вот эта улица, вот этот дом».
3 раздел «Посёлок, в котором я живу».
4 раздел «Наша кладовая».

II.  Комплексно - тематический план реализации программы

Младший возраст ( 3-4 года, вторая младшая группа)

Средний возраст (4-5 лет, средняя группа)

III. Ожидаемый результат реализации программы

Наличие у детей знаний об истории возникновения посёлка, его достопримечательностях,
природных богатствах,  социально-экономической значимости, символике; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного посёлка Селенгинск, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма.

Таблица результативности освоения дошкольниками программы «Растим патриотов России»
Возрастная группа:
Дата заполнения:
Начало учебного года:
Конец учебного года:

Социальные партнеры
Социальное партнерство создает благоприятные условия для нравственно-патриотического воспитания дошкольников.  Нашими социальными партнерами являются:
- МКУ «РУО» МО «Кабанский район»
- МАОУ  ДОД «Дом детского творчества»
- Селенгинская детская модульная библиотека МАУ КДЦ «Жемчужина»
- Пожарная часть №6 СЦКК
- МАОУ «Селенгинская гимназия»
- Кабанская  ГИБДД
- Селенгинская музыкальная школа
- Селенгинская детская поликлиника

IV. Взаимодействие с родителями по патриотическому воспитанию детей
Особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет  тесный
контакт с семьей воспитанников.
Помощь родителей или совместная деятельность вызывает у детей чувство гордости,
способствует развитию эмоций ребенка, его социальной восприимчивости. В процессе
общения с родителями и другими членами семьи ребенок, подражая им, усваивает нормы,
правила и формы социального поведения. Родители оказывают большую помощь, активно
участвуют в жизни детского сада, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм. С их участием
проводятся:
Выставки рисунков, поделок: «Моя мама лучше всех», «Моя семья» и др.
Оформление групповых комнат.
Благоустройство ДОУ.
Труд бытовой в природе.
Утренники, праздники, экскурсии, соревнования.
Природоохраняемые  акции «Посади цветок», создание «Экологической пропинки», «Изготовление кормушки» и др.
Патриотическое воспитание осуществляется во всех направлениях работы с детьми:  в
ознакомлении с окружающим и с художественной литературой, развитии  речи, музыке,
изобразительном искусстве.

V. Формы и методы работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей
Работа по патриотическому воспитанию проводится с применением разнообразных форм
и методов.
1. Познавательные занятия
Занятия,  посвященные изучению  государственных  символов  России  (история
возникновения республики Бурятия).
Занятия о происхождении посёлка, географическом расположении, климате и т.д.
«Наш Селенгинск» и т.д.
2. Традиции
Знакомство детей с культурой, языком, традициями, обрядами русского народа укрепляет
связь между поколениями, развивает чувство принадлежности и уважения к русскому
народу. Для этого проводятся:
Обрядовые праздники: «Рождественские колядки», «Масленица», «Посиделки»; они
объединяют всех участников, вызывают радостные волнения, эмоциональный подъем,
дают возможность полнее проявить свою фантазию, изобретательность, творчество;
Экскурсии в музей боевой славы;
Тематические досуги «Мой край задумчивый и нежный», «Моя семья», «Мой папа»,
3. Природа и экология
Одно из слагаемых патриотизма – воспитание любви к родной природе на прогулках и
экскурсиях. Постепенно у детей формируются представления о родном посёлке, природа
становится ближе и понятнее, дети стараются что-то сделать для нее, испытывают чувство
ответственности перед ней.
4. Героическое прошлое
Важно донести до детей мысль: спустя много лет люди помнят о событиях грозных лет
войны, чтя память о погибших, окружают вниманием и любовью людей защищавших нашу Родину. Это такие мероприятия как:
1. Ежегодный месячник военно-патриотического воспитания, во время которого
организуются:
Конкурс плакатов и рисунков «Защитники Отечества».
Занятия «Дети – герои», «Герои войны – наши земляки».
«Занятия мужества», на которых дети обращаются к славным подвигам российского
солдата, проявившего беспримерное мужество в суровое для страны время.
2. «Неделя памяти» включающая:
оформление поздравительных открыток и подарков для ветеранов войны.
Занятия, беседы.
Утренник «День Победы» с приглашением ветеранов войны.
Экскурсия к «Стеле памяти» посвященной участникам Великой Отечественной Войны.

VI. Материально-техническое сопровождение
Дидактические и наглядные пособия;
современные средства ТСО;
методическая литература;
Репродукции картин;
картинки с различными видами войск и Защитников Отечества, фотоальбомы «Моя Бурятия», «мой  Селенгинск»; «Моя семья»;
художественная литература;
аудиозаписи с песнями военных лет;
сборники стихов местных авторов ;
аудиозаписи авторских песен о посёлке Селенгинск;
карты, атлас республики, района, посёлка;
символика республики, района, глобус и т.д.

VII.  Используемая литература
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации».
ФГОС ДО. Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. № 1155;
Ветохина, А.Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.   Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. / А.Я Ветохина, З.С. Дмитренко, Е.Н. Краснощекова, С.П. Подопригора, В.К. Полынова, О.В. Савельева. – СПб. ООО Изд. Детство-пресс , 2010. – 192 с
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского
сада», Воронеж: ТЦ «Учитель», 2007.
Дерягина Л.Б. Моя Родина Россия. Серия «Малышам о родине» СПб: Издательский Дом
«Литера», 2007.
Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. М: Мозаика – Синтез, 2005.
Евтушенко С., Веселова Л. Воспитание большого гражданина России. // Дошкольное
воспитание 2007 №6, с.118-121.
Комарова Т. Искусство как фактор воспитания любви к родному краю // Дошкольное
воспитание 2006 №2, с.3-8.
Казакова Н.В. Большая река начинается с родничка, любовь к родине с детского сада //
Воспитатель ДОУ 2008 №12, с.31-36.
Знакомим дошкольников с российской символикой //Воспитатель ДОУ 2011 № 12 с. 43-45.
Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2005
№10, с.10-19.
Пряхина С.А. Мне посчастливилось родиться на Руси // Воспитатель ДОУ 2008 №8, с.27-
29.
Соболева И. Любить малую родину. // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.52-54.
Татаринкова Л.Ю. Права маленького гражданина. Серия «Малышам о Родине» СПб:
Издательский Дом «Литера», 2007.
Татаринкова Л.Ю. Я и моя семья. Серия «Малышам о Родине» СПб: Издательский Дом
«Литера», 2007.


title: Презентация "Полистовский заповедник"

extracted_text:
Полистовский заповедник
РАСТЕНИЯ ПОЛИСТОВЬЯ
(РЕБУСЫ, ЗАГАДКИ, ГОЛОВОЛОМКИ)
Мягок, а не пух, Зелен, а не трава.
Мягок, а не пух, Зелен, а не трава.
МОХ
Мягок, а не пух,
 зелен, а не трава.
СФАГНУМ
Х
В
О
Щ
ПЛАУН
ПАПОРОТНИК
П П О Р О А И Т Н  К
1  3  4  5 6  2 9  7  8 10
КЛЮКВА
ГОЛУБИКА

МОРОШКА

РОСЯНКА

СТРЕЛО-
   ЛИСТ

КУВШИНКА

БЕРЁЗА

ОСИНА

ЧЁРНАЯ ОЛЬХА


title: Методическая разработка "Методика изготовления мягкой игрушки"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
г.о. Зарайск

объединение декоративно- прикладного творчества «Игрушечка»

ТЕМА: «Методика изготовления мягкой игрушки»

Подготовлено:
Поликарповой
Натальей Евгеньевной.

январь 2020г.

Обаяние мягких игрушек покоряет всех. Их изготовление не требует большого труда и особых талантов. Вы можете убедиться в этом сами, если попробуете сделать какую - нибудь модель.
Я хочу рассказать вам , как можно сделать подарок себе и своим близким своим руками.
А какой самый лучший подарок? Ну конечно же это вещь, сделанная своими руками и подаренная от самого сердца.
Мягкая игрушка сделанная своими руками может стать отличным сувениром. Раньше сувениром считался такой подарок, который прежде всего напоминал о человеке, сделавшим его. Игрушки , сделанные с любовью своими руками несут доброту и душевное тепло, которые вы подарите вместе с сувениром своим близким и друзьям.
И сейчас мы с вами будем учить шить мягкую игрушку.
1.Материалы и инструменты.
Для работы вам понадобятся лоскуты драпа, меха, фетра, поролона, искусственной кожи, трикотажа, кримплена, байки, ситца, сатина, плюша, бархата и др. Можно использовать и старые вещи, но предварительно постирайте, почистите, отутюжите ткань, расчешите мех.
Для набивки игрушки может послужить мягкий трикотаж, вата, поролон, но лучшим материалом является синтепон.
ИНСТРУМЕНТЫ:
набор игл;
нитки;
ножницы;
проволока для каркасов;
палочки для набивки игрушки;
карандаш, портняжные мелки; ластик; калька; ватман; картон, копировальная бумага; клей «ПВА».
2.Работа с выкройками.
Выкройки в натуральную величину переведите на кальку , затем увеличьте на ксероксе или по клеточкам до нужного вам размера. Окончательный вариант деталей выкройки лучше перевести на тонкий картон или плотный ватман. Детали из плотного материала не помнутся от многократного использования, их сложнее потерять в ворохе других лап, носов и хвостов. Размечать мех или материал также легче, положив на него плотную выкройку. Разметка делается на темных материалах острым обмылком или мелком, на светлых- фломастером или шариковой ручкой.

Детали из меха раскраиваются без припуска на шов, так как их сшивают ручным петельным швом или обметочным швом на машинке. Детали из трикотажа или тонких тканей часто приходится сначала дублировать клеевым флизелином, затем выкраивать с прибавкой 0,5-1 см. Их в большинстве случаев можно сшивать на машинке прямым швом.

На местах сгиба (на повороте морды, изгибе лапы) ткани, особенно плотные и хлопчатобумажные, рекомендуется слегка рассекать мелкими надрезами перпендикулярно к линии. Тогда при выворачивании сшитой детали на лицевую сторону ткань не будет тянуть и собираться в складки. Искусственный мех и трикотажное полотно само растянется по форме. Мелкие складки, выточки, соединения сложных деталей, направление ворса для меха или рисунка на ткани, указанные на выкройке, следует точно переводить на мех или ткань.
Подбор материала
Драп и искусственный мех с длинным и коротким ворсом — это основные материалы для изготовления игрушек. При их умелом комбинировании игрушки получаются очень выразительными.
Например, из драпа — основные детали( голова, туловище, лапы, ступни); из меха — мелкие детали( ушки, чубчик, грудка, лоб, хвостик).
Подбирая материал для работы, вы можете использовать яркие кусочки фетра. Этот материал кажется плотным, на самом деле он легко прокалывается иглой. Из фетра особенно хорошо получаются клювы, носы, уши, ступни и другие мелкие детали, но важные детали игрушек.
Рекомендую применять в работе войлок. После стирки он становится пушистым, а при раскрое его края не осыпаются.
Из кримпленовых кусочков хорошо мастерить удлиненные детали( руки, ноги, лапы), разнообразные дополнения к работе (фартуки, воротнички, галстуки, жилетки и т.п.).
Из трикотажа, байки, синпепона, меха с коротким ворсом можно сделать накладки на мордочку игрушки.
Белоснежный тканный синтепон при необходимости можно покрасит в нужный цвет гуашью, акварелью или краской «Фантазия».Цветные куски используйте для изготовления маленьких деталей: накладок,губ, ушек, подглазников, ладошек и др.
Глаза можно делать из синтетической пленки,кусочков кожи, пуговиц. Они получаются выразительными, но подходят более крупным игрушкам. А меленьким зверюшкам пришейте глаза из бисера, бусинок, мелкий пуговиц на ножке.
Для работы пригодится и искусственная кожа. Из нее кроят носы, коготки, ошейники и другие украшающие детали.
Цветовое решение игрушки.
Цвет- одно из важнейших средств создания образа вашей игрушки. Дайте волю своей фантазии при подборе материалов как для самих изделий, так и для их оформления. Игрушка будет выглядеть привлекательнее, если выбранные вами лоскутки будут сочетаться друг с другом по цвету.
Хорошо комбинируются такие цвета:
белый- черный- красный;
белый- рыжий- желтый- коричневый;
белый- серый- голубой- синий- черный;
белый- пестрый- любой темный.
При изготовлении одной игрушки желательно подобрать три- четыре цвета. Можно использовать и нетрадиционные расцветки. Например, туловище выполнить из клетчатой или пестрой ткани, словно вы ее одели в комбинезончик: голову, лапки, ушки выполнить в традиционной гамме цветов.
5.Раскрой деталей.
Подобрав материалы, из которых вы будите выполнять детали игрушки, приступайте к их раскрою.
Положите выкройку на изнаночную сторону материала и обведите ее ручкой или карандашом, Линии делай точными и тонкими, чтобы не получилось искажений. Если детали парные, переверните выкройку на другую сторону и обведите ее повторно. Чтобы не запутаться, пометьте зеркальные детали цифрами.
Сначала обведите крупные детали, затем- поменьше. Старайтесь экономнее использовать материал и располагать детали ближе к друг другу, чтобы отход- выпад был как можно меньше.
Не забудьте на изнаночной стороне детали отметить все точки соединения с другими деталями так, как указано на выкройке.
Убедитесь, что все детали нарисованы на материале правильно,и поставлены все нужные обозначения, начинайте выкраивать.
Мягкую и плотную ткань раскраивайте, широко разводя рукоятки ножниц, тогда линии срезов получаются ровными и плавными.
Меховые детали раскраивайте кончиками ножниц, разрезая только тканевую основу, чтобы не повредить ворса. Следите за его направлением, указанным на выкройке стрелкой, в противном случае игрушка может получиться невыразительной.
При раскрое деталей из синтепона их не следует обводить ручкой. Лучше приколоть деталь выкройки булавкой к материалу, а затем, придерживая рукой, аккуратно выкроить, не задевая лекало.
Убедившись, что игрушка выкроена правильно, приступите к ее пошиву.
Пошив игрушки.
При изготовлении игрушек применяются следующие виды швов
Шов «вперед иголку»- используется для сметывания деталей ( причем ,деталей крупных) игрушки, чтобы затем выполнить основной шов более аккуратно, без смещения деталей относительно друг друга.
Шов «назад иголку» применяется при стачивании деталей преимущественно из ткани.
Шов «через край» удобен в изготовлении накладок.
Шов «петельный» это основной шов в работе с мягкой игрушкой. Им лучше всего сшивать детали игрушки. Если игрушка из меха или меха и ткани, то сшивайте детали с изнаночной стороны. Внимательно следите за тем, чтобы мех не попадал в шов. Если игрушка небольшого размера из плотной ткани, то сшивать детали следует с лицевой стороны. Аккуратно выполненный петельный шов украсит вашу игрушку.
Шов «зиг-заг» чаще применяется при аппликационных работах с плотной тканью, клеенкой, кожей, когда деталь меньшего размера накладывается на деталь большего размера и она, таким образом, выполняет роль украшения.
Шов «стыковочный» используют при сшивании меха с лицевой стороны, а также набивочных отверстий и сборке игрушек (пришивае голов, лап,ушей,накладок, хвостов). На лицевой стороне изделия этот шов абсолютно незаметен.
Шов «подшивочный или потайной» также может использоваться при сборке игрушек или при подшивке изделия из сыпучих тканей.
В своей работе применяете тот шов, который на ваш взгляд, необходим в каждом конкретном случае.
Крупные детали из любого материала сначала сметайте с изнаночной стороны, а затем сшейте петельным швом руками или прострочите на машинке. В незаметном месте оставьте отверстие размером 3-4 см для выворачивания и набивки игрушки.
Маленькие детали из фетра, войлока, сукна, драпа сшивайте с лицевой стороны петельным швом. Шов должен быть аккуратным, отверстие для набивки- минимальным (1 — 1,5 см).
Не забудьте сшить парные части игрушки ( лапы, крылья и др.) Затем выверните все детали, помогая себе палочкой или тупой стороной карандаша. Не пользуйтесь при этом ножницами, пинцетом или другими острыми инструментами, т.к. Они могут порвать швы и ткань.
Вывернув все заготовки, хорошенько расправ те их, чтобы детали имели правильную форму.
Каркасные игрушки. Шарнирное соединение деталей.
Прежде чем набивать игрушку, подумайте, насколько она должна быть динамичной. Динамику может определить проволочный каркас, с помощью которого игрушка получается подвижной. Кроме того, каркас придает ей большую устойчивость.
Для этой цели лучше использовать медную проволоку различной толщины в соответствии с размерами игрушки. Концы проволоки загибают, чтобы не было прокола в материале, и вставляют в готовые изделия, которые затем набивают. После этого приступают к сборке деталей.
Каркасы можно вставлять как во всю игрушку, так и в отдельные ее части: хвост и туловище, крылья и туловище, ноги и туловище, уши и голову, рога и голову.
Другой способ придать динамику игрушке- это веревочный шарнир. Но для этого детали должны быть выкроены и сшиты раздельно.
Вам потребуется длинная иголка с большим ушком и нитки № 10. Один конец нитки закрепляют на внутренней стороне лапы и пропускают иглу с ниткой через туловище, захватывают верхнюю часть другой лапы с внутренней стороны и возвращают нитку через туловище в исходную точку. Нитки подтягивают как можно крепче и закрепляют под лапой.
В случае с шарнирным креплением готовые детали сначала набивают голову и только после этого крепят с помощью шарнира.
8.Набивка деталей игрушки.
Существует множество материалов для набивки игрушек, каждый имеет свои преимущества и некоторые недостатки.
Гранулит — мелкие круглые гранулы. Их используют для придания устойчивости низа игрушки, для плотной набивки низа лап. Если всю игрушку заполнить гранулитом, это придаст ей подвижность. Ваш медведь будет мягко заваливаться в бок и принимать забавные выразительные позы.
Стоячую игрушку набивать гранулитом не стоит- она может оседать по собственному усмотрению.
Синтепон — наиболее популярная и удобная набивка. В зависимости от ее плотности игрушка будет мягкой , как любимая подушка, или тугой, как футбольный мяч. Часто сочетают плотную набивку концов лап гранулинов и синтепон в качестве основной. Можно поместить гранулит в маленькие мешочки и заложить их в нужных местах для фиксации.
Ватин тяжелее синтепона. Его куски приходится слегка надрезать, затем рвать на мелкие кусочки. Чем мельче деталь игрушки, тем мельче должны быть кусочки ватина.
Хлопчатобумажная вата- удобная набивка, особенно для детей, но игрушка утяжеляется по сравнению с набивкой синтепоном. Мелкими кусочками ваты удобно заполнять на конце носа или хвоста.
В дело могут пойти и мелкие лоскутки тонких шелковых тканей. Их удобно использовать как для мягкой , так и для каркасной игрушки.
Есть и такой прием в набивке: если вы хотите удержать на шее игрушки тяжелую голову, сверните руликом кусок драпа или другой плотной ткани. Воткните его в шею, чтобы нижний конец рулика упирался в живот или грудь игрушки, а на верх конец наденьте голову.
Достаточно экзотичным подарком может быть набивка сеном душистых трав. Мелко сушенная душца, мята, лаванда мягко заполнит меховую игрушку или игрушку подушку, сшитую из плотной ткани. Для тонких тканей такая набивка не годится.
Набивать игрушку следует, начиная с концов лап.
Если вы используете проволочный каркарс, набивка продолжается после того, как вы вставите каркас. Закладывать набивку в узкие места, куда не проходят ваши пальцы, можно закругленными кончиками ножниц, пустыми авторучками, спицами с круглой головкой. Плотность набивки зависит от характера игрушки, от присутствия или отсутствия в ней каркаса и от вашей фантазии. Набивкой можно добиться нужной вам формы, сгладить недостатки, придать окончательный вид «новорожденному» зверю или птице.
Сборка игрушки.
Практика показала, что многие шьют отдельные части игрушки хорошо, даже отлично, но вот сборка... Сборка требует не только аккуратности, но и фантазии. Можно изменить даже «характер» игрушки, расположив голову прямо, набок или чуть наклонив ее.
Для работы иглу возьмите подлиннее, иголку потолще; № 30,№20, № 10. Готовые части пришивайте к туловищу в указанных местах- по пунктирной линии, либо по меткам на выкройке.
10.Оформление игрушек.
Полностью сшитая игрушка требует окончательных штрихов. Ведь от форты и цвета ее глаз, носа. Цвета ушей будет зависеть ее характер. Что ей подойдет- покупные пластмассовые глаза с нарисованными ресницами или темные стеклянные бусины? А может, смешные пуговицы? Глаза или яркую подложку можно найти и в рисунке яркой декоративной ткани. Если вы умеете вышивать или за вас это сделает машинка — попробуйте вышить шелковыми нитками подходящие глаза для своего творения.
Носы шьются из меха, бархата, трикотажа, выкраиваются из кожи или замши. Скроенный из ткани кружок затягивается прочной ниткой и набивается ватой или синтепоном. Затем нитка стягивается окончательно, и готовый шарик пришивается к морде. В дело идут также носы от старых игрушек, пуговицы, бусины и т. д.
Уши обычно шьются из двух видов материала- внутренняя часть всегда светлее наружной. Комбинируется также мех снаружи. И тонкая ткань изнутри, длинный ворс и бархат. Жесткие уши получаются из кожи или замши, скроенные в один слой. На ушах часто делается выточка. Чтобы слегка закруглить ушную раковину. Уши можно пришивать снаружи, на готовую набитую голову, или вшивать в прорезанные на затылке отверстия с изнаночной стороны. Набивка в уши обычно не кладется, а самые длинные можно вставить каркас.
Хвост можно сшить из одной полосы ткани. Проблема обычно состоит в том, что шить его с изнанки, а затем выворачивать на лицо довольно трудно. Можно сделать это поэтапно: кончик хвоста сшивается с изнаночной стороны и выворачивается , затем отгибается на изнанку следующий участок, процедура повторяется. Самые безнадежно тонкие хвосты прошиваются петельным швом с лицевой стороны мелкими стежками. Нитку надо подобрать максимально близкую по цвету.
У меховых хвостов есть преимущество: начесав ворс, вы скроете все недостатки шва. Можно сделать хвост на проволочной основе, обмотав его на клею полосой ткани, шнуром или синелькой.
Подобны прием можно использовать для такой экзотической вещи, как рога.
Зубы, язык кроятся обычно из тканей типа плотной фланели.
Если вы сшили птицу, оперение, нашитое сверху, скроет все возможные недостатки игрушки, обогатит ее. Перья можно выкроить полосами из трикотажа, жесткие — из прожелатиненного шелка или ситца. Используя рисунок на декоративных отделочных тканях, вы получите готовое оперение в крапинку, горошек , с узорами. Можно шить перья для хвоста из шелковых лент, собранных «пучком».Перья на круглой птичьей голове собираются от края к ценру из бахромы, синельльки или нарезанных полосок ткани.


title: Контрольный срез по математике 2 класс за 1 четверть

extracted_text:
ФИ ученика __________________________________
2 КЛАСС
КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ №1 за 1 четверть
ПО МАТЕМАТИКЕ
I Вариант

ПРАКТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ.

1. Математический диктант (впиши только ответы).

2. Запиши краткую запись и реши задачу:

Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней  они  сварили  уху,   и  у  них  осталось еще 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы?

3. Выполни вычисления:

4. Сравни и поставь знаки: «>», «<», или «=»:

 ... 1 дм                            5 дм ...

5. Из чисел 48, 1, 14, 4, 40, 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 выпиши в одну строчку все двузначные числа, начиная с наименьшего.

ТЕОРИЯ.

1. Подчеркни равенства

2. Запиши состав числа 14.

14 это … и …, … и …, … и …, … и ….

3. Запиши состав числа 15.

15 это … и …, … и …, … и ….

4. Стоимость – это ______________ всей покупки.

5. Действие, записанное в скобках, выполняется ___________________ .

ЛОГИКА.

1. Задача.
На одной тарелке 4 конфеты, а на другой — 6. Сколько конфет надо убрать с одной тарелки, чтобы их стало столько же, сколько на другой? Запиши только ответ.

2. Вместо * поставь знак « + » или « - » так, чтобы записи стали верными:

28 * 1 - 20 = 9      33 * 3 - 30 = 0

3. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными:

∆6 < ∆6	∆5 > 7∆	4∆ < ∆0

4. Из чисел 8, 6, 9, 5, 4, 7 выпиши те, которые можно вставить в «окошко», чтобы запись была верной:

□ + 6 > 13.

5. Запиши   любое   двузначное   число,   которое меньше суммы чисел 9 и 5.

ФИ ученика __________________________________
2 КЛАСС
КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ №1 за 1 четверть
ПО МАТЕМАТИКЕ
II Вариант

ПРАКТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ.

1. Математический диктант (впиши только ответы).

2. Запиши краткую запись и реши задачу:

Лена поливала в классе цветы. После того как она полила 8 цветов, ей осталось полить еще 6. Сколько цветов должна была полить Лена?

3. Выполни вычисления:

4. Сравни и поставь знаки: «>», «<», или «=»:

2 дм ...                            ... 4 дм

5. Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50, 53, 33, 51, 31 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.

ТЕОРИЯ.

1. Подчеркни неравенства

 2. Запиши состав числа 13.

14 это … и …, … и …, … и …, … и ….

3. Запиши состав числа 16.

16 это … и …, … и …, … и ….

4. Сумма всей покупки называется __________________ .

5. Если в выражении нет скобок, то действия выполняются по _______________ .

ЛОГИКА.

1. В одном аквариуме 5 рыбок, а в другом — 3. Сколько  рыбок  надо добавить в  один из аквариумов, чтобы их стало столько же, сколько в другом? Запиши только ответ.

2. Вместо * поставь знак « + » или « - » так, чтобы записи стали верными:

87 * 1 - 80 = 8	22 * 2 - 20 = 0

3. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными:

∆7 < ∆7	∆9 > 8∆	3∆ < ∆0

4. Из чисел 8, 6, 4, 9, 3, 5 выпиши те, которые можно вставить в «окошко», чтобы запись была верной:

8 + □ < 14.

5. Запиши наименьшее двузначное число, оканчивающееся цифрой 3.

Приложение 1

Математический диктант

1) Напиши предыдущее и последующее числа для числа 79.
2) Первое слагаемое — 9, второе 4. Найди сумму.
3) Увеличь 7 на 6.
4)   К какому числу надо прибавить 5, чтобы получить 45?

Цель работ — проверить умения: выполнять сложение однозначных чисел (таблица сложения); читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого.

ФИ ученика __________________________________
2 КЛАСС
КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ №1 за 1 четверть
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
I Вариант

ПРАКТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ.

Письмо под диктовку.
_____________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________

________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________

1. Разделить слово УЛЕТЕЛИ на слоги и для переноса, совпадает ли деление на слоги с правилом переноса.
________________________________________
________________________________________________________________
Контрольное списывание.

Найти начало и конец каждого предложения. Озаглавить текст. Списать, ставя нужные знаки.

Скоро в школе будет конкурс рисунков ученики нашего класса готовят свои работы учитель рисования Кирилл Васильевич раздал листы бумаги дети принесли карандаши, кисти и краски Алла Соловьёва рисует ракету Ольга Ильина красит осенние листья у Алёши Щукина вышел добрый слон хороши работы! ________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________

2. Подчеркнуть слова с мягким знаком.

ТЕОРИЯ.

3. Слова состоят из _________________ .
Звуки мы ______________ , но не ______________ .

4. Гласные звуки произносятся ___________________
______________________________________________ .

5. Безударный гласный надо проверять ____________ .

ЛОГИКА.

1. «Чудесные превращения слов». Замени один звук другим и напиши новые слова.
Бок – бак, дом - _____ , тачка - __________ , бочка - ___________ , сыр - _______ , сон - ________ .

2. Определи, какой звук «заблудился».
У вратаря большой улов:
Влетело в сетку пять волов. _____________ .

3. «Лишняя буква». Объясни, почему она лишняя.
В,  з,  щ,  к,  а,  п,  с.  ___________________________

4. Выбери правильную букву и допиши проверочное слово.
На берегу растёт с(о, а)сна.
А рядом с нею ___________ .

5. «Найди ошибки». Напиши правильно.
В лису много грибов. Ребята шли по трапе в лес.
_________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________
________________________________________________________________

ФИ ученика __________________________________
2 КЛАСС
КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ №1 за 1 четверть
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
II Вариант

ПРАКТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ.

Письмо под диктовку.
_____________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________

1. Разделить слово УЛЕТЕЛИ на слоги и для переноса, совпадает ли деление на слоги с правилом переноса.
________________________________________
________________________________________________________________

Контрольное списывание.

Найти начало и конец каждого предложения. Озаглавить текст. Списать, ставя нужные знаки.

Скоро в школе будет конкурс рисунков ученики нашего класса готовят свои работы учитель рисования Кирилл Васильевич раздал листы бумаги дети принесли карандаши, кисти и краски Алла Соловьёва рисует ракету Ольга Ильина красит осенние листья у Алёши Щукина вышел добрый слон хороши работы! ________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________

2. Подчеркнуть слова с мягким знаком.

ТЕОРИЯ.
3. Звуки на письме обозначаются _________________ .
Буквы мы видим, _____________ и ______________ .

4. Согласные звуки произносятся с _________________
_____________________________________________ .
5. Безударные гласные, не проверяемые ударением нужно ________________ и проверять с помощью ______________ .
ЛОГИКА.

1. «Чудесные превращения слов». Замени один звук другим и напиши новые слова.
Детка - сетка, ворона - _____ , точка - __________ , бутон - ___________ , лук - _______ , сын - _______ .

2. Определи, какой звук «заблудился».
Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей. _____________ .

3. «Лишняя буква». Объясни, почему она лишняя.
Б,  у,  ю,  о,  ё,  ы,  э.  ___________________________

4. Выбери правильную букву и допиши проверочное слово.
Горит прекрасная зв(и,е)зда.
А рядом с нею ___________ .

5. «Найди ошибки». Напиши правильно.
Ночью была сильная граза. Я купил много мечей, чтобы играть в футбол.
_________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________
________________________________________________________________

Приложение 1

ДИКТАНТ
ОСЕНЬ.

Дует сильный ветер. Небо в тучах. Целый день идёт частый дождик. Кругом лужи. Птицы улетели в тёплые края. Сороки скачут около жилища людей. Настала скучная пора. (27 слов.)

Слова для справок: небо, пора.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Скоро в школе будет конкурс рисунков. Ученики нашего класса готовят свои работы. Учитель рисования Кирилл Васильевич раздал листы бумаги. Дети принесли карандаши, кисти и краски. Алла Соловьёва рисует ракету. Ольга Ильина красит осенние листья. У Алёши Щукина вышел добрый слон. Хороши работы!

Цель проведения работ — выявить сформированность и прочность умений, приобретенных ранее: писать раздельно слова в предложении, оформлять предложение (большая буква в начале и знаки в конце предложения), записывать слова без пропуска, искажения и замены букв, вставки лишних букв, а также только что полученных: умение писать сочетания ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЖИ, ШИ и сочетания согласных ЧК, ЧН. Проверяется умение находить главные члены предложения, определять количество слогов в слове.


title: Сценарий выпускного бала в 9 классе "С корабля - на бал"

extracted_text:
Сценарий выпускного бала в 9 классе «С корабля – на бал»
июнь 2019

Звучат фанфары.
Классный руководитель:
Добрый день, уважаемые педагоги, гости, родители, бабушки, дедушки,  сестренки и братишки! Добрый день, все, кто пришел поздравить наших выпускников-девятиклассников!
Сегодня, 28 июня 2019 года, наш величавый бриг под гордым названием «Девятый», сверкнув на июньском солнце алым парусом надежды, готов отправиться в дальнее плаванье. И я приглашаю команду юнг взойти на борт, чтобы попасть скорее с корабля на бал!
Под музыку в зал входят выпускники.

Классный руководитель:
Настал момент покинуть свой причал,
Родную школу, где начало всех начал,
Где получил ты званье «ученик»,
И в первый раз назвался «выпускник»,
И сдал экзамены на первый аттестат –
И бал наш выпускной зовет ребят!
Разрешите торжественную церемонию вручения аттестатов за курс основной школы считать открытой.
Звучит Гимн РФ.

Классный руководитель:
Вот она, сплоченная команда корабля,  которая смело сражалась с девятым валом экзаменов и сумела укротить свою первую волну. Пришла пора этим юнгам получить аттестаты, которые дадут им право больше не называться зелеными салагами.
Приглашаем спуститься с капитанского мостика человека, которого безоговорочно уважала и немного побаивалась вся команда; человека, которого можно было встретить в любом месте – рубке, трюме, на камбузе, в кают-компании; человека, который отвечает за весь экипаж. Мы приглашаем настоящего морского волка, капитана нашего корабля Жаренову Галину Валентиновну.
Приветственное слово директора школы.