title: Презентация "Классификация тракторов"

extracted_text:
Классификация тракторов

ОБЩЕЕ УСТРОЙСТВО ТРАКТОРОВ И ТЯЖЁЛЫХ АВТОМОБИЛЕЙ
Трактором называется самоходная колесная или гусеничная машина, предназначенная для выполнения сельскохозяйственных, дорожных, землеройных, транспортных и других работ путем буксировки прицепных машин и повозок или при помощи навесных сельскохозяйственных орудий и других приспособлений.

Для повышения эффективности работы тракторов необходимо, чтобы их конструкция соответствовала условиям эксплуатации, поэтому отечественная тракторная промышленность выпускает тракторы разных типов и конструкцийТракторы классифицируют по назначению, типу ходовой части, типу двигателя, типу остова, по мощности и номинальному тяговому усилию.
I. Классификация тракторов по назначению. По назначению тракторы делятся на сельскохозяйственные и специальные (трелевочные, бульдозеры и др.)
Сельскохозяйственные тракторы
подразделяют на тракторы общего назначения — КД-35, ДТ-54, ДТ-54А, С-80, С-100; пропашные (универсальные) — У-2, У-4, ДТ-24-2, ДТ-24-3, Т 28, МТЗ-1, МТЗ-2, МТЗ-5М, МШ, КД11-35, Т-38; садово-огородные — ДТ-14, ДТ-20 и самоходные шасси — ДСШ-14, ДВСШ-16 и др.Тракторы общего назначения применяются для выполнения полевых работ: пахоты, культивации, посева, уборки урожая и т. п. На рисунке 1,а показан трактор общего назначения марки ДТ-54.
Пропашные тракторы
главным образом используют для посева, обработки и уборки пропашных и технических культур, а также для других сельскохозяйственных работ, поэтому их часто называют универсальными.Пропашные тракторы имеют характерные конструктивные особенности: высоко поднятый остов (раму), меньшую ширину гусеничной цепи (КДП-35, Т-38), возможность регулировки высоты дорожного просвета, сближенные передние колеса для увеличения дорожного просвета и уменьшении радиуса поворота (МТЗ-1),

Мощность двигателей пропашных тракторов сравнительно небольшая—12—40 л. с.Пропашные (универсальные) тракторы снабжены специальными приспособлениями для крепления навесных орудий и для управления ими без помощи прицепщика. На рисунке 1,б пока показан универсальный трактор МТЗ-5М.

Универсальные тракторы
новых марок имеют широкий диапазон скоростей; например, трактор Т-28 от 0, 5 до 25,1 к м / час, а трактор МТЗ-50 от I,35 до 22,0 км час. «Но позволяет рационально использовать мощность двигателя как на различных сельскохозяйственных работах, так и на транспорте.Садово-огородные тракторы имеют малые габариты, особенно высоту, У тракторов ДТ-14 и ДТ-20 (рис. 1, в) можно изменять дорожный просвет, т. е. приспосабливать трактор для обработки высокостебельных культур, а также для работы в садах под низкими кронами плодовых деревьев.

Самоходные шасси ДСШ-14 (рис. 1, г), ДВСШ-16 и др. применяются для полевых, транспортных и стационарных работ в сельском хозяйстве.
Специальные тракторы

Для выполнения лугомелиоративных работ служат болотные тракторы ДТ-55 (рис. 2, а) и С-100Б, имеющие уширенную гусеницу, ходоуменьшитель и другие приспособления.

Крутосклонный трактор марки ДТ-57 (рис. 2, б) применяется для работы на крутых склонах. Этот трактор приспособлен для работы челночно - реверсивным способом без поворотов в концах загонов.

На лесоразработках используют трелевочные тракторы ТДТ-40 и ТДТ-60 (рис. 2, в).

На строительстве дорог и земляных работах работают тракторы, имеющие приспособления для крепления и привода навесных орудий и для управления ими: бульдозеры, экскаваторы, скреперы, погрузчики, корчеватели, кусторезы и др. (рис. 2, г, д, е, ж, з).

Классификация тракторов по типу ходовой части
По типу ходовой части тракторы разделяют на колесные и гусеничные.Колесные тракторы выпускаются в большинстве с четырьмя колесами, из которых два задних колеса обычно ведущие, а передние — направляющие: ХТЗ-7, ДТ-20, МТЗ-5М и ДТ-24-2. Тракторы У-1 и МТЗ-1 тоже четырехколесные, но передние колеса у них сближены. Трехколесными являются тракторы У-3, У-4 и ДТ-24-3.Ранее выпускавшиеся колесные тракторы имели стальные ободья и шпоры (У-1, У-2). Современные колесные тракторы имеют пневматические шины (ХТЗ-7, ДТ-14, ДТ-24, ДТ-24-3, МТЗ-1, МТЗ-2. МТЗ-5М и МТЗ-7).

Колесные тракторы с пневматическими шинами по сравнению с тракторами на стальных колесах со шпорами имеют следующие преимущества:
а) уменьшаются затраты мощности на самопередвижение трактора, вследствие чего увеличивается его производительность и уменьшается расход топлива на единицу работы;
б) уменьшаются толчки, поэтому условия работы тракториста, а также механизмов трактора более благоприятны;
в) уменьшается распыление почвы;
г) значительно расширяется возможность использования тракторов в качестве тягачей.Тракторы с четырьмя ведущими колесами имеют меньшие потери мощности на буксование, обладают большей проходимостью и продольной устойчивостью, а также меньшим удельным давлением на почву.
Минский, Владимирский и Липецкий тракторные заводы
 разработали конструкции и выпустили опытные образцы тракторов с четырьмя ведущими колесами.В гусеничных тракторах поддерживающим и ведущим механизмом служат гусеничные движители. Гусеничные тракторы имеют малое удельное давление на почву и хорошее сцепление с ней. Это повышает проходимость и тяговые качества тракторов.Гусеничные тракторы весьма эффективны при вспашке почв с повышенным удельным сопротивлением, целинных и залежных земель, полей при орошаемом земледелии и расположенных на крутых склонах.

Вследствие того что опорные катки гусеницы катятся по стальному полотну гусеничной цепи, затраты мощности на самопередвижение и потери на буксование меньше. Поэтому к. п. д. гусеничных тракторов по сравнению с колесными выше.К. п. д. гусеничных тракторов (на стерне средней влажности) равен 72—75%; колесных тракторов со стальным ободом — 50—55%; колесных тракторов на пневматических шинах с двумя ведущими колесами — 62— 65%, а к. п. д. тракторов с четырьмя ведущими колесами приближается к к. п. д. гусеничных тракторов
Классификация тракторов по типу двигателя.
По типу двигателя тракторы разделяют на три группы: с двигателями внутреннего сгорания, электрические и паровые.В настоящее время тракторы выпускаются исключительно с двигателями внутреннего сгорания. Тракторы с электрическими двигателями не получили распространения из-за ограниченной маневренности, высокой стоимости электрического кабеля и малого срока его службы.Паровые тракторы не применяют вследствие пониженной эффективности и ряда эксплуатационных недостатков (повышенный расход воды, транспортировка топлива и др.).Тракторы с двигателями внутреннего сгорания можно подразделить на тракторы с карбюраторными двигателями, с дизельными двигателями и газогенераторные.
Дизельные тракторы
 более экономичны по сравнению с тракторами с карбюраторными двигателями; расход топлива на единицу работы у них меньше на 30-—35%. Кроме того, стоимость дизельного топлива значительно ниже стоимости легкого топлива, на котором работают тракторы с карбюраторными двигателями.Поэтому отечественная тракторная промышленность в настоящее время выпускает только дизельные тракторы.
Классификация тракторов по типу остова
По типу остова тракторы разделяют на рамные, полурамные и безрамные.Рамные тракторы имеют сварную или клепаную раму, на которую устанавливают и крепят все механизмы и агрегаты тракторов: КДП-35, Т-38, ДТ-54 а др., а также самоходное шасси ДСШ-14.Полурамные тракторы имеют только часть рамы, обычно переднюю, где устанавливают двигатель, а заднюю часть рамы составляет картер (корпус) заднего моста: «Беларусь», С-80, С-100, «Универсал».Вбезрамных тракторах остов образуется из корпусов двигателе и заднего моста, соединенных болтами, ХТЗ-7, ДТ-14.
Классификация тракторов по номинальному тяговому усилию и мощности двигателя.

По номинальному тяговому усилию и мощности все тракторы и самоходные шасси, выпускаемые в СССР, разделяют на десять классов.

В каждом классе предусмотрена одна базовая модель трактора и несколько модификаций. Такая система обеспечивает широкую унификацию механизмов и агрегатов тракторов, что упрощает и удешевляет производство и эксплуатацию тракторного парка.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Паспорт второй группы раннего возраста

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-
ДЕТСКИЙ САД «СЕВЕРЯНКА» г.СЕВЕРО-КУРИЛЬСКА САХАЛИНСКОЙ  ОБЛАСТИ
(МБДОУ- ДЕТСКИЙ САД «СЕВЕРЯНКА»)
Тел.(42453) 2-12-28, 2-19-86,  факс (42453) 2-12-28, severanka1979@mail.ru;http://severanka.shl.prosadiki.ru

Общие сведения о группе
Группа находится на 1 этаже и состоит из 4-х помещений:
Раздевалка (площадь 20,7кв.м.)
игровая комната (площадь 49,8кв.м.)
спальная комната (площадь 50кв.м.)
туалетная комната (площадь 13,9 кв.м.)
Освещение электрическое, лампы люминесцентные.
Водоснабжение центральное.

Функциональное использование: Осуществление образовательной деятельности в процессе организации различных видов детской деятельности, самостоятельной деятельности в ходе реализации режимных моментов и взаимодействии с воспитанников и воспитателя, взаимодействия воспитателя и родителей.
Групповые помещения  соответствуют требованиям СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», требованиям охраны труда, пожарной безопасности, защиты от чрезвычайных ситуаций, антитеррористической безопасности учреждения дошкольного образования, Правил охраны жизни и здоровья воспитанников.
Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
1) Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, в том числе игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем.
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря обеспечивает:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
3) Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды;
наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Перечень основного оборудования: предметов мебели, ТСО, дополнительных средств дизайна

Методическая и учебная литература

Функциональный модуль «Игровая»

Функциональный модуль «Творчество»

Функциональный модуль «Физкультура»

Функциональный модуль «Уличное пространство»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-
ДЕТСКИЙ САД «СЕВЕРЯНКА» г.СЕВЕРО-КУРИЛЬСКА САХАЛИНСКОЙ  ОБЛАСТИ
(МБДОУ- ДЕТСКИЙ САД «СЕВЕРЯНКА»)
Тел.(42453) 2-12-28, 2-19-86,  факс (42453) 2-12-28, severanka1979@mail.ru;http://severanka.shl.prosadiki.ru/


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 9 класс Rainbow English

extracted_text:
Итоговая контрольная работа 9 класс Rainbow English
Задание 1. Впишите в предложения глаголы get, break, look, turn в соответствующих формах.
I think that with time Tom will … over his fear of dogs.
I will… after your pet while you’re away. Don’t worry.
The girl was very much upset and … into tears.
Cinderella’s godmother … white mice into horses and a turnip into a carriage.
Unfortunately we couldn’t drive further as our car had…down.
Задание 2. Используя суффиксы – ment, -en, -ful, -ive, -ion и приставки in-, ir-, en-, образуйте производные от слов из правой колонки и впишите их в предложения.

Задание 3. Отметьте грамматически правильный вариант из данных в скобках. В одном из случаев верны обе глагольные формы.

I can’t afford (buying/ to buy) such an expensive mobile.
Susan started ( running/ to run) when she was fourteen.
David kept ( collecting/ to collect) match boxes for many years.
They hope ( arriving/ to arrive) at the airport on time.
I don’t object to (signing/ to sign) these documents.
We refuse (joining/ to join) the party.

Задание 4. Найдите близкие по смыслу слова и словосочетания

People who cannot speak
Navigate the Internet
Switch on
A person who has the right to live permanently in a country
A machine which produces copies
A device that help one to get information about anything
Not taking part in physical activity

A) A Xerox
B) Turn on
C) Inactive
D)Surf the Net
E) A computer
F) The dumb
G) A citizen

1_____ 2______ 3____ 4_____5_____ 6_____ 7______

Задание 5. Переведите
Ломаться (о механизме)
Пробиваться сквозь облака
С нетерпением ждать каникул
Рассмеяться
Превратиться в лед
Просмотреть журнал
Перевернуться ( в постели)
Ладить, уживаться

*1) Мы ожидаем, что она закончит статью в понедельник
2) Моей бабушке хотелось, чтобы мои родители и я навещали ее чаще
3) Я видел Анну, танцующей на вечеринке
4) Мы видели, что ракета взлетела в небо
5) Я услышал, что мама играет на пианино.

Ответы.
Задание 1.
1.get  2.will look 3.broke 4.turned 5.had broken
Задание 2.
1.independent 2.skillful 3.construction 4.irresponsible 5.darken
Задание 3.
1.to buy 2.running/ to run 3.collecting 4.to arrive 5.signing 6.to join
Задание 4.
1 f _ 2 d__ 3_b___ 4 g__5_a__ 6_e__ 7_c__
Задание 5
Break down
Break through the clouds
Look forward to holidays
Break into laughter
Turn into ice
Look through a magazine
Turn over
Get along/on with
We expect her to finish the article on Monday
My granny would like my parents and me to visit her more often
I saw Ann dancing at the party
We saw a rocket fly into the sky
I heard mum playing the piano


extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по музыке в средней группе.
Музыкальный руководитель БДОУ г. Омска
«Центр развития ребенка – детский сад №341».
Малик Мария Юрьевна.

Цель: Развитие культуры слушания, исполнительских навыков.
Задачи:
Формировать навыки музыкально - ритмических движений.
Развивать эмоциональность, музыкальную память, чувство ритма.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому выполнению заданий.
Воспитывать любовь и интерес к музыке.
Оборудование : фортепиано, конспект, музыкальный материал, нотный материал, шкатулка , цветные нотки, нотные станы.
Ход занятия:
Вход детей под музыку «Тропинка- торопинка» .(Дети входят в зал, выполняют музыкально-ритмические движения).
Муз.рук: Я очень рада, что тропинка привела вас в музыкальный зал, к нам пришли гости и нам с ними нужно поздороваться, а поздороваемся мы с ними музыкально.
Музыкальное приветствие «Доброе утро» (сл. и муз. О Арсеневской)
Доброе утро!
Улыбнись скорее!
И сегодня целый день
Будет веселее.
Мы погладим лобик,
Носик и щечки.
Будем мы красивыми,
Как в саду цветочки!
Разотрем ладошки сильнее сильнее
А теперь похлопает
Дружнее, дружнее.
Ушки мы теперь потрем
И здоровье сбережем.
Улыбнемся снова,
Будьте все здоровы!
Муз: рук: Молодцы ребята, проходите на стульчики.
(Дети садятся на стульчики)
 Посмотрите, у меня есть музыкальная шкатулка (звучит тревожная музыка) Ребята, вы слышите, звучит тревожная музыка, это говорит о том, что со шкатулкой что-то случилось, это не ее мелодия (к шкатулке снизу прикреплено письмо). Ой, ребята, здесь письмо, что же в нем? (открываем письмо, читаем). Злая Колдунья заколдовала музыкальную шкатулку, и она  перестала звучать, а для того чтобы она вновь исполнила свою мелодию , нужна ваш помощь.
Муз.рук: (открываем шкатулку, там нотки)
Муз.рук: Ребята, а здесь волшебные нотки, а на каждой из них задания. (берем первую нотку).
В этом задании мы должны узнать характер произведения, которое сейчас прозвучит. Мы справимся с этим заданием? Готовы?
 Слушаем произведение П.И. Чайковского «Апрель -  подснежник».
Муз.рук.: Скажите, какая музыка по характеру?
Ответы детей.
А это произведение называется «Апрель -  подснежник», а написал его композитор П.И. Чайковский. (показать портрет на проекторе).
Муз.рук.: Да, эта музыка, нежная, ласковая, напевная. Скажите, а под эту музыку можно танцевать?
Дети: Да.
Муз.рук.: А какие должны быть движения?
Дети отвечают.
Муз.рук.: Давайте попробуем исполнить их под музыку
Звучит музыка, дети исполняют движения.
Муз.рук.: Ребята, мы справились с этим заданием?
Дети: Да.
Муз.рук.: Ребята, давайте достанем еще одну нотку, и узнаем какое задание на ней. (Достем нотку, на ней загадка).
Ребята, а на этой нотке какая-то загадка. Попробуем ее отгадать?
Дети: Да.
Муз.рук.: Рыхлый снег
На солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса,
Значит,
К нам пришла ...
(Весна)
Да,  действительно это весна. Вот мы справились со следующим заданием. Ребята, скажите, что происходит в природе с приходом весны?
Ответы детей.
Муз.рук.: Молодцы, а совершенно верно. А давайте мы с вами разучим песню о весне.
Показ песни «Слышишь, как щебечут птицы».
Разучиваем первый куплет.

Муз.рук.: Молодцы. Давайте вновь заглянем в нашу волшебную шкатулку, нотки в ней не закончились. (Достаем нотку)
Ребята, на этой нотке музыкальная загадка. Послушайте ее и скажите, что за музыкальный инструмент звучит?

Звучит звук барабана.
Ответы детей.
Муз.рук.: Молодцы, мы справились с еще одним заданием. А я предлагаю вам поиграть с барабаном, в игру ритмичный барабан.
Игра.
(Музыкальный руководитель отбивает разный ритм в барабан, дети выполняют движения в соответствии с меняющимся ритмом. Ровный ритм – маршируют, пунктирный – выполняют подскоки, барабан замолкает – дети замирают, каждый ребенок придумывает свою фигуру).
(сели, звук шкатулки)
Муз.рук.:  Ребята, вы слышите, шкатулка зазвучала своей мелодией, это говорит о том, что мы справились со всеми заданиями.
Открываем шкатулку.
Ребята, наша шкатулка волшебная,  посмотрите,  сколько в ней оказалась цветных нот. Давайте из этих нот, составим каждый свою мелодию.
Аппликация на заранее заготовленных  нотных станах.
Муз.рук.:  А сейчас я предлагаю каждому подержать шкатулку в руках и сказать что получилось сегодня, а что не совсем.

Садятся, передают шкатулку друг другу, говорят что получилось, а что нет.

Муз.рук.: Молодцы ребята, на этом я с вами прощаюсь. Вы можете  друг за другом, по волшебной тропинке, отправляться в группу. До свидания.

Звучит  музыка  «Тропинка-торопинка»,  дети выходят из зала.


title: Тест "Движение, взаимодействие, масс" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Движение, взаимодействие, масса»

1.Изменение положения тела в пространстве относительно других тел с   течением времени называют:
а) траекторией;   б) перемещением;    в) механическим движением.

2. Длину траектории, по которой движется тело в течение некоторого промежутка времени, называют:
а) перемещением;   б)пройденным путем;   в)расстоянием.

3. Основной единицей пути в Международной системе единиц (СИ) является:
а) километр;     б) сантиметр;    в) метр.

4. Быстроту перемещения тела характеризует величина:
а) скорость;      б) ускорение;     в) перемещение.

5.Основной единицей скорости в Международной системе единиц является:
а) 1км/ч;          б)1 см/мин;          в) 1 м/с.

6. Величина равная отношению изменения скорости ко времени, в течение которого это изменение произошло, называется:
а) ускорением;    б)перемещением;   в) скоростью.

7. Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел называют:
а) инертностью;     б)инерцией;       в)диффузией.

8. Физическая величина, характеризующая инертность тела называется:
а) инертностью;      б)плотностью;      в) массой.

9. Плотность тела равна:
а) отношению объема тела к его массе;
б) отношению массы тела к его объему;
в) произведению массы тела на его объем.

10. В Международной системе единиц (СИ) за единицу плотности принимают:
а) 1г/см2;        б) 1кг/м2;      в)1 кг/м3.


title: Классный час ко Дню матери "Самая милая и родная" 5 класс

extracted_text:
Классный час ко Дню матери «Самая милая и родная».
.
Классный час предназначен для учащихся 5 класса.
Мероприятие проводится в классе , заранее подготавливается детьми выставка работ бабушек, рисунков детей на тему «Портрет мамы » , оформляется стенд фотографий мам с детьми .Выступления проводится перед гостями ( мамами и бабушками )  в классе. Заранее изготавливаются подарки для мам и бабушек - это могут быть открытки, аппликации, фоторамки, панно и др.
Цели и задачи: способствовать воспитанию уважительного отношение к матери, укрепление роли матери в семье , как к хранительнице домашнего уюта и очага .
  Оформление класса : выставка работ бабушек, фотографии мам с детьми , рисунки детей «Портрет мамы ».
Оборудование:  компьютер, колонки, музыка для песни, для игр- тарелки, крупа, маленькие вещи, веревка, веник теннисные мячи ,прищепки.
Ход классного часа .
Учитель : Самая милая и родная ,заботливая ,нежная .Твои руки самые теплые , чувственные ,любящие . Ты человек , которому я обязана жизнью.
Как вы думаете ребята , кому посвящены такие теплые слова ?
Дети : нашим мамам и бабушкам
Учитель  : да , ребята вы несомненно правы . И сегодня у нас необычный классный час . Сегодня к нам приглашены особые гости – наши мамы и бабушки .Давайте поприветствуем их.
Дети : встают с мест и приветствуют гостей
Учитель : Ребята, я хочу у вас спросить , что для вас значит слово мама ?
Дети : любимый человек , женщина которая подарила нам жизнь.
Учитель : Послушайте притчу о матери .
Учитель читает притчу о матери .
 Учитель : Ребята , эта притча заставляет нас задуматься о том что наши мамы действительно наши ангелы – хранители ,оберегающие нас в жизни .
Ученик читает стихотворение :
Не мало написано ласковых слов
О мамочках наших, родных и прекрасных.
Они, словно феи из сказочных снов,
Несут в нашу жизнь нескончаемый праздник.
Они добротой и любовью своей
Способны развеять любые туманы.
Нет мамочек наших на свете милей.
Любимее нет никого моей мамы.
Она для меня, словно лучик в ночи.
Когда она рядом, на сердце теплее.
Спасибо тебе, что смогла научить
Всему, что сама ты, родная, умеешь.
Учитель : Наши мамы знают о нас все . Давайте проверим , как внимательно мы относимся к жизни наших мам ?
Приглашаются с мест пара из зала мама и ребёнок . учитель задает вопросы ребёнку , а мама  подтверждает или опровергает ответ.
Учитель : Какого числа у мамы день рождения ?
                  Какой любимый фильм мамы ?
                  Какие цветы мама хотела бы получить в подарок ?
                  В каком институте мама училась ?
                  Как мама училась в школе ?Любимый предмет ?
Учитель : Пожалуй и мы знаем все про мам .Наверное для многих из нас мама является лучшим другом ?
Ученики высказываются
Учитель :  Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
 Не найдешь теплее рук
 И нежнее маминых.
Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
 Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
 Мама — самый лучший друг,
Лучше мамы — нету! (П. Синявский )
Учитель : Девочки нашего класса подготовили музыкальный  подарок для наших мам .
Исполнение песни  «Мамино сердце »
Учитель : Ребята, но мы забыли еще про очень важных гостей .Это наши бабушки .
Ученик : Лыков Сергей
Бабушкины руки
          Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
          Я с ней не знаю скуки,
И все мне любо в ней.
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
          Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!
То рвут, то шьют, то моют,
То что-то мастерят.
          Так толсто мажут пенки,
Так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки.
Ласкают нежно так.
         Проворные, — смотрите, —
Готовы день-деньской
Они плясать в корыте,
Шнырять по кладовой.
          Настанет вечер — тени
Сплетают на стене
И сказки сновиденья
Рассказывают мне.
         Ко сну ночник засветят —
И тут замолкнет вдруг.
Умней их нет на свете
И нет добрее рук.
Учитель : В нашем классе ученики оформили выставку работ наших бабушек . Вы можете после классного часа посмотреть .
Учитель : Девочки и мальчики скажите , а кто из вас помогает мамам выполнять  домашнюю работу ? Если , да то какую ?
Ученики : мыть посуду , выбрасывать мусор и тд.
Учитель :  А сейчас мы это проверим .
Учитель проводит конкурсы , дети принимают участи по желанию.
1.На ощупь определить какая крупа в тарелке .
Приглашается ученик , ему завязывают глаза , ставят 3 тарелки  с разными  крупами он должен определить  что в тарелках.
2.Помочь  маме развесить бельё .
Приглашаются два ученика . Даётся таз с маленькими сухими вещами .Другие два ученика держат веревку. Задача участников быстрее развесить бельё , закрепив его прищепками , дойдя до середины верёвки .
3.Кулинар.
Из готовых нарезок собрать блюдо для мамы на ужин.
4. Быстрый веник.
Приглашаются 2-3 участника . С помощью веника от старта до финиша докатить теннисный мяч.
Учитель : Быть мамой – это большой груз ответственности. Вот статистика одного журнала, который приводит такие цифры:              мамы проводят у постели больных детей более 3000 бессонных ночей. Мамы готовят в течение жизни более 500 видов различных блюд. А еще они стирают горы белья. Если сложить постиранное ими белье, то получится гора по высоте с Эльбрус. Мамы поют песни и читают стихи. Вяжут и шьют. Радуются и огорчаются. Чаще всего из – за детей. Мне очень хочется , что бы теплые слова наши мамы и бабушки слышали не только в праздник , но и в обычные дни .
Ученик :
Любите мать, пока она смеётся
И теплотой горят её глаза,
И голос её в душу вашу льётся
Святой водою — чистой как слеза!
Любите мать — она одна на свете
Кто любит вас и беспрестанно ждёт.
Она всегда улыбкой доброй встретит,
Она одна простит вас и поймёт!
Любите мать! И чтобы не случилось,
Она лишь вами день и ночь жила,
Ничем она для вас не поскупилась
И всю себя до капли отдала!
Любите мать — жизнь наша быстротечна,
Наступит неизбежный скорбный час,
Любите мать — она живёт не вечно!
Но свет её любви не гаснет в нас!
Любите мать, пока она смеётся,
а не потом над холмиком земли —
Потом лишь горечь в сердце остаётся,
Боль камнем от не отданной любви!
Любите мать, пока она смеётся,
Ей говорите добрые слова!
Любите мать, покуда сердце бьётся.
Любите мать, пока она жива!!!
Дети хором : с праздником дорогие мамы и бабушки !

Учитель : Ну вот и подошел к концу наш сегодняшний праздник,  ребята подарите ваши подарочки вашим мамам и бабушкам.
А теперь давайте подведем итог:  Прием «Огонёк общения». Обучающиеся встают в круг, обняв друг друга за плечи, и каждый говорит, что, по его мнению, было сегодня самым интересным, затем   передают по кругу любой предмет и говорят:
- Сегодня меня порадовало…
- Сегодня меня огорчило…
-Мне запомнился…
-Мне было интересно…


title: Технологическая карта урока "Счет предметов. Один, два, три…" «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта дистанционного урока математики                              1 класс «Школа России»
Тема: Предмет «Математика». Счет предметов. Один, два, три…
Порядковые числительные: «первый, второй, третий…»

Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Окончание табл.


title: Краткосрочный проект "Золотая осень"

extracted_text:
Краткосрочный проект
«Золотая осень»

Подготовила воспитатель 1мл.группы
МДОУ № 28 «Петушок» Юшина О.В.

2020 год

Краткосрочный проект «Осень золотая»
В первой младшей группе.
Актуальность:
Часто взрослые забывают понаблюдать с ребенком, полюбоваться красотой мира природы, не поддерживают детскую любознательность. Именно ранний возраст – это самое благоприятное время для накопления представлений об окружающем мире. Необходимо не только показать детям, какой прекрасный мир их окружает, но и объяснить, почему нужно любить и беречь природу.
Автор проекта:
Воспитатель 1 мл.группы МДОУ  №28 «Петушок»  Юшина О.В.
Тип проекта.
Познавательно - творческий.
Сроки реализации:
Среднесрочный проект (12.10.2020 по 24.10.2020) .
Участники проекта:
Дети, педагоги, родители.
Возраст детей.
Первая младшая группа.
Цель проекта:
Создание необходимых условий для знакомства детей с характерными признаками осени, развивать познавательную активность детей через совместную игровую деятельность экологического содержания.
ЗАДАЧИ.
Дать воспитанникам элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада) .
Продолжать расширять представления воспитанников о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.

Предварительная работа:
- иллюстрационного материала по теме «Осень»: «Овощи», «Фрукты», «Грибы»;
- Чтение русских народных сказок «Репка», «Вершки и корешки»;
- Прослушивание песенок про осень;
- Разучивание пальчиковой гимнастики «Мы капусту рубим, рубим…»
- Рассматривание стенда «Времена года».
План реализации проекта.
Социально – коммуникативное развитие.
Игровая деятельность.
1. Сюжетно-ролевые игры: «Оденем куклу Катю на прогулку», «Кукла Катя на прогулке», «Научим куклу Катю раздеваться после прогулки»
 Задачи: поощрять желание детей самостоятельно одевать и раздевать куклу. Формировать начальные культурно – гигиенические навыки.
2. Дидактические игры: «Собери листочки по цвету», «Кто в гости пришёл? », «Дует, дует ветер», «Что нам осень подарила? », «Чудесный мешочек», «Когда это бывает? »
Задачи: Развитие умения собирать листочки только по – одному признаку (по цвету) Развитие внимания, памяти, слуховой дифференциации и тактильных ощущений.
3. Наблюдения:
Задачи: Привлекать внимание детей к тому, что и как делает взрослый, зачем он выполняет то или иное действие. Поощрять желание помогать взрослым.
 «Безопасность»
 ОБЖ 1. Беседы с детьми с показом развивающих мультфильмов: «Когда на улице дождь, то…».
Задачи: Продолжать знакомить детей с правилами безопасности в осенний период и при обращении с предметами. Формировать основы здорового образа жизни.
2. Дидактические упражнения: «Можно – нельзя», «Покажи, как правильно». Цель: Формировать умения соблюдать правила безопасного обращения с предметами.
3. Режимные моменты:Задачи: Продолжать учить детей самостоятельно одеваться в правильной последовательности, вытирать руки и лицо своим полотенцем. Формирование привычки ежедневно делать зарядку.
«Труд» 1. Поручения: «Собери букет из листьев»
Цель: Развивать умение совместно со взрослым и под присмотром взрослых на прогулке собирать листочки.
Наблюдения: Задачи: Привлекать внимание детей к тому, что и как делает взрослый, зачем он выполняет то или иное действие. Поощрять желание помогать взрослым.
«Познавательное развитие»
Познавательно – исследовательская деятельность.
.«Собери листочек», «Птичка».
Задачи: Учить детей выкладывать из частей целый рисунок. Продолжать учить различать большая, маленькая.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора (совместная деятельность взрослого и детей в свободной деятельности, в режимных моментах). 1 «Овощной магазин», «Что нам осень подарила». Цель: Учить детей отвечать на вопросы. Конкретизировать, закреплять знания детей о растительном мире; о том, где, что растет. Учить рассматривать предметы.
2. Рассматривание картины «Осень» Цель: Уточнить и обогатить представления детей о осени.
3. Рассматривание дерева: Цель: Учить рассматривать части дерева и отвечать на вопросы.
ФЭМП: - большой – маленький (капуста-помидор, яблоко-слива), много – мало.
Игры – эксперименты: «Теплый – холодный», «Вертушка»
Цель: закрепление понятий «тёплый», «холодный».

«Художественно-эстетическое творчество»
Продуктивная 1. Рисование на темы: «Золотой листочек», «Дождик – кап. Кап, кап… », « Осеннее дерево», «Грибочки», "Ветка рябины"..
Задачи: Развивать умение рисовать кистью, пальчиками и гуашью, знание основных цветов красного, зеленого, желтого. Учить аккуратно пользоваться гуашью, правильно держать кисть и карандаш. Воспитывать аккуратность.
2. Лепка темы: «Рябинка», «Морковка». Цель: Закреплять умение раскатывать пластичную массу круговыми движениями.
 «Речевое развитие»
Совместная деятельность взрослого и детей в свободной деятельности и режимных моментах. 1. Рассматривание картины «Катя на прогулке»
Задачи: Уточнить и обогатить представления детей. Активизировать словарь по теме «осенние признаки». Учить детей внимательно слушать и наблюдать. Формировать способность детей к диалогической речи.
2. Театрализованный показ сказки «Репка».
Задачи: Помочь детям запомнить сказку. Вовлекать детей в инсценировку сказки, активизировать речь.
Чтение художественной литературы.
Совместная деятельность взрослого и детей 1. Чтение стихотворения А. Барто из серии «Игрушки»; «Наши уточки с утра», «Пошел котик на торжок»,…
Физическое развитие.
Физическая культура. Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.
Подвижные игры: «Листопад», «Поедем в лес», «У медведя во бору», «Птички и дождик», «Прокати куклу».
Задачи: Совершенствовать основные движения; бег, ходьбу, прыжки. Развивать желание играть вместе с воспитателем.

Работа с родителями:
1. Дома вместе с детьми изготовляют поделки из природного материала для последующей выставки в детском саду «Цветы – удивительной красы».
2. Читать дома детям стихи и рассказы, посвященные осени.
3. Консультация для родителей «Одежда для прогулки».
Итог проекта
•Умение называть осенние природные явления, показывать их на иллюстрациях с изображением осени.
•У детей возникло желание отображать увиденное при помощи рисования, лепки.
•Дети стали чаще прибегать к активной речи, как средству общения и выражения своих чувств
•Так же, дети стали получать удовольствие от заботы об объектах как живой, так и неживой природы.
Продукт проекта
1. Выставка детской коллективной работы «Золотой листочек».
2. Выставка поделок, выполненных родителями с детьми дома Дары осени».
3.Данный проект не требует значительных финансовых вложений и может быть реализован педагогом любого детского сада на практике.
Литература
1. Н. Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада.
2. О. А. Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений. Первая младшая группа детского сада.
3. Занятия на прогулке с малышами. Для работы с детьми 2-4 лет.
4. В. В. Гербова. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада.
5. Сайты интернета.

Этапы реализации проекта «Золотая осень»

Взаимосвязь образовательных областей в работе над проектной деятельностью (содержание работы в ходе проектной деятельности)

Консультация для родителей
«Одежда для прогулок»
Осенняя погода очень переменчива, поэтому тщательно готовьтесь к походу в детский сад: продумывайте, как одеть ребенка и что взять с собой.
Ничто не помешает ребенку знакомиться с прелестями осенней погоды, если одежда будет правильной и комфортной. Правильная одежда легко и быстро снимается и одевается, что позволяет развивать самостоятельность и повышает самооценку ребенка, не содержит сложных застежек и шнурков, а также соответствует погодным условиям, росту и размеру.
Одежда не должна плотно облегать тело (за исключением майки, водолазки). Во-первых, небольшая воздушная прослойка между тканью и кожей хорошо сохраняет тепло. Во-вторых, слишком тесные вещи сковывают движения дошколёнка и ухудшают кровообращение. Поэтому следите, чтобы брюки не сидели слишком плотно на бедрах, а свитера не жали под мышками.
Отдавайте предпочтение натуральным тканям. Хлопчатобумажные и шерстяные вещи теряют вид намного быстрее, чем синтетические. Однако у них есть важные преимущества: они сохраняют тепло тела и дают коже возможность дышать. В то же время синтетика создает парниковый эффект, влага скапливается на коже и не испаряется. Из-за этого малыш может легко подхватить насморк.
Одежда сверху должна быть трехслойной.
Первый слой – майка, футболка.
Второй слой -  трикотажная кофточка и легкий свитер (для активного ребенка), шерстяной свитер (для малоподвижного). Отдавайте предпочтение трикотажным кофточкам, шерстяным свитерам, без пуговиц, кнопок и молний.
Брюки из непромокаемой ткани или плотные джинсы на подкладке защитят маленького путешественника от дождя и ветра. Лучше, чтобы брюки были с высокой талией или на лямках, так как дети часто приседают или наклоняются в процессе игры и часть спины (поясница) обнажается, что может привести к проблемам со здоровьем. Легкие непромокаемые штаны, надетые поверх обычных штанишек, дадут ребенку возможность свободно двигаться.
Третий слой – куртка на подкладке из мягкого флиса сделает прогулку очень комфортной. Хороша осеняя куртка из плотного и непромокаемого материала, что обеспечит дополнительную воздушную подушку, а также защитит от ветра и влаги.
Шапочка должна соответствовать форме головы ребенка – прикрывать лоб, уши и затылок. В шапочке из плотной натуральной ткани дошколенку не будет жарко, но у нее должны быть завязки, чтобы не было проблем с открытыми ушами.
Врачи часто повторяют родителям: кутать ребенка вредно, но руки и ноги постоянно должны быть в тепле. Дело в том, что в конечностях очень развита сеть мельчайших подкожных сосудов – капилляров, которые легко отдают тепло. Вследствие этого ступни и ладошки замерзают намного быстрее, чем другие части тела.
Поэтому важная часть осенней экипировки – обувь и варежки. Малыш никогда не промочит ноги, если вы правильно подберете обувь для сырой погоды.
Купите также варежки – перчатки сложны в одевании. И не забудьте прикрепить их к резинке или тесемке, чтобы они не потерялись, но так чтобы их легко можно вынуть и посушить (например, на липучке).
Если ребенок склонен к частым простудам подумайте о легком шарфике (манишка), который пригодиться в ветреную погоду.
Перед сборами в детский сад поинтересуйтесь прогнозом погоды. Одним из лучших решений в осенний морозец – многослойная одежда. Например, водолазка, свитерок крупной вязки, а сверху – не очень теплая куртка. То же самое касается и ног: колготки, рейтузы и брюки греют лучше и мешают меньше, чем толстые ватные штаны или зимний комбинезон с утеплителем.
У осени для нас припасено три характерные погоды: тепло и дождливо, холодно и дождливо и просто холодно. Одеть ребенка слишком тепло − не выход. Это ничуть не менее опасно, чем одеть недостаточно: дети бегают, прыгают, потеют, а потом моментально замерзают на холоде. Чтобы не дать сырости проморозить дитя, нужно надеть под обычную одежду, плотно прилегающую футболку с длинным рукавом и колготы. Верхняя одежда по-прежнему должна быть непромокаемой и не продуваемой.
Ребенку все равно, когда радоваться жизни: и летом, и зимой, и осенью малыши носятся и резвятся. Главное – обеспечить им комфорт для таких игр, не дав ни замерзнуть, ни промокнуть.
И самое главное помните, ежедневныепрогулки очень важны для малыша, они укрепляют ребенка и способствуют хорошему развитию.   А от того как вы одели своего ребенка зависит его настроение и самочувствие в течение дня. Сложная одежда забирает время от прогулки – умножьте 23 ребенка на минимум – 1 минута и получите в прогулке минус полчаса, а если два предмета одежды сложны в одевании, то это минус час свежего воздуха и игр. Также развивайте самостоятельность своих детей – никогда не делайте за них то, что они могут сделать сами.
Итак, про одежду:
Некоторые родители зимой гуляют очень мало с детьми, или вообще не гуляют, ссылаясь на холодную погоду, а если гуляют, то считают, что ребёнка надо одевать теплей, это заблуждение. Дети, которых кутают, чаще болеют, движения сами по себе согревают организм, и помощь в перегреве излишняя, так как в организме нарушается теплообмен, в результате такие дети болеют чаще, им достаточно лёгкого сквозняка, чтобы простыть.
Одежда для прогулки предполагается удобная и практичная. Малыша надо «упаковать» так, чтобы он мог активно двигаться и при этом не замерз. Есть одно простое правило: подсчитайте, сколько слоев одежды на вас, столько же наденьте и на ребенка. Если на улице он будет бегать, снимите один слой, если же большую часть прогулки сидит в коляске, добавьте один слой. Чтобы удержать тепло, одежда не должна плотно прилегать к телу.
Самое надёжное средство от холода — воздух, чтобы лучше защитить ребёнка от низкой температуры необходимо создать вокруг тела воздушную прослойку, одежда должна быть тёплой и достаточно свободной. Сначала на тело ребёнка надо надеть майку или футболку из хлопка, которая хорошо впитывает пот, потом пуловер или шерстяной свитер, свободный, но плотно прилегающий на шее и запястьях.
На ноги следует надеть шерстяные носки и тёплые ботинки или сапожки на натуральном меху, но не тесные, а такие, чтобы большой палец ноги мог легко двигаться внутри. Боясь, что у ребёнка замёрзнут уши, родители кутают его голову в многочисленные платочки, шапочки, тем самым, принося вред, достаточно поплотнее закрыть шею и затылок ребёнка – именно здесь происходит наибольшая потеря тепла. Да, и пожалуйста, не забудьте взять с собой запасную пару варежек.
Многие родители считают, что простуженный ребёнок не должен гулять. Если температура у малыша не повышена, прогулки нужны обязательно! Держать больного ребёнка неделями в квартире — не лучший выход и заблуждение родителей. На свежем воздухе, насморк как будто отступает, нос прочищается, начинает дышать. Ничего если будет морозец, следите, чтобы ребёнок не дышал ртом, чтобы его не продуло ветром, чтобы он не вспотел. Не надо позволять ему много двигаться, кататься с горки, достаточно пройти «за ручку» спокойным шагом, покормить птичек, понаблюдать за снегом и т.д.

Конспект занятия в первой младшей группе "Осеннее дерево " нетрадиционное рисование.
Конспект занятия по рисованию пальчиками в I младшей группе «Осеннее дерево»
Цель:
- учить детей рисовать в технике "Рисование пальчиком" листья деревьев;
- Учить внимательно, рассматривать образец и следовать ему;
- Закреплять знание цветов (красный, жёлтый);
- Учить радоваться полученному результату.
Предварительная работа:
Наблюдение за листопадом, на прогулке, рассматривание листьев.
Игры с осенними листочками.
Д/и "С какого дерева листок"
Материалы: лист бумаги формат А-3 с изображением ствола дерева, желтая, красная, гуашь, иллюстрации осени и листьев.
Наглядность: Тематические плакаты "Осень".
Ход НОД:
Воспитатель:
Ребята наступило прекрасное время года осень. Осень очень красивое щедрое время года. И конечно же, осень – это листопад! (рассматривание иллюстраций) Жёлтые, красные, оранжевые и даже ещё зелёные листья, сорванные налетевшим ветерком, падают на землю, грациозно и плавно кружась. И когда мы идём по осенним листочкам в парке они шуршат у нас под ногами!
Стук в дверь: Посмотрите ка ребята к нам из леса прилетела сорока.
-Здравствуйте ребятки, а вы знаете какое сейчас время года?
-Осень (ответ ребят)
Сорока: Осенний клад
Падают с ветки желтые монетки.
Под ногами целый клад!
Это осень золотая
Дарит листья, не считая.
Золотые дарит листья
Вам, и нам,
И всем подряд.
И. Пивоварова
сорока: А сейчас, ребята, мы с вами поиграем в игру.
Игра «1,2,3 листочек подбери!»
Цель: учить детей различать цвета (желтый, красный); развивать зрительное внимание.
Ход игры: воспитатель «делает листопад» и предлагает детям собрать листочки в коробку. Дети делятся на две команды: команда мальчиков и команда девочек. Мальчики собирают жёлтые листочки, а девочки – красные. Победит та команда, которая быстрее соберет цветочки своего цвета.
Сорока: Молодцы ребята!
(Рассматривание иллюстраций с изображением листьев.)
Воспитатель: Ребята, кто знает какого цвета листочки? (ответы детей) Посмотрите какие они красивые. Мы сегодня с вами будем волшебниками, мы будем рисовать ни кисточками, а нашими пальчиками. Я каждому из вас раздам листок бумаги на которых нарисован только ствол и ветки дерева. А чего не хватает этому дереву? (ответы детей). Правильно! Не хватает осенних листочков. И рисовать мы будем яркие осенние листочки на дереве. Смотрите внимательно, как мы будем рисовать осенние листочки. Свой пальчик обмакиваю в краску и прикладываю его к веткам дерева. И убираю - получился листочек. Посмотрите пальчик грязный, что нужно делать?
Да, вытереть мокрой салфеткой хорошо.
Давайте с вами потренируемся, как будто краска стоит возле нас:
Обмакиваем пальчик в краску, прикладываем к листу бумаги. Еще раз попробуем (2-ой раз)обмакиваем в краску и прикладываем.
Аккуратно обмакиваем пальчик в краску и прикладываем его к нашему дереву. Будьте аккуратны, набирайте по больше краски что бы нашили осенние листочки были яркими, красочными. Теперь у меня получилось осеннее дерево.
Ребята, а кто скажет какого цвета краски? (желтого, красного) .Молодцы!
(Помогаю детям.)
Ой, какое красивое деревце у нас получилось! Давайте полюбуемся!
Пальчиковая гимнастика «Осенние листья».
Раз, два, три, четыре, пять
(Загибают пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать.
Листья березы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,

Конспект НОД художественное творчество (лепка)
В младшей группе на тему
«Морковка для зайчика».

 Цель: учить детей узнавать овощи в натуральном виде, называя их; учить раскатывать из пластилина колбаски, соединять пластилиновые детали путём придавливания, формировать интерес к работе с пластилином, координировать движения обеих рук, развивать мелкую моторику.
         Приёмы лепки: раскатывание, ощипывание, соединение деталей.
         Материал: пластилин оранжевого цвета, разделённый на кусочки средней величины; пластилин зелёного цвета в брусках; натуральные овощи; игрушка- зайчик; корзиночка для зайчика; корзина.
          Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок, дидактическая игра «Угости зайку», подвижная игра «Зайка беленький сидит», пальчиковая игра «Зайка».
                                                   Содержание непосредственно-образовательной деятельности.
           На полу разложены несколько гимнастических ковриков-«грядок», на них лежат натуральные овощи. У воспитателя в руках корзина.
Подвижная игра «В огород мы пойдём»
                                              В огород мы пойдём
                                              Урожай соберём.
                                              Мы картошки накопаем
                                              Мы морковки натаскаем,
                                              Срежем мы качан капусты
                                              Круглый, круглый, очень вкусный.
                                              Щавеля нарвём немножко
                                              И вернёмся по дорожке.
                                               (Дети выполняют движения по тексту стихотворения, помогают собирать овощи в корзину)
 2.  Рассматривание овощей.
Воспитатель достаёт из корзины поочерёдно каждый овощ, описывает его.
      Воспитатель: Что это?
      Дети: Картошка.
      Воспитатель: Это картошка, она выросла на огороде. Она твёрдая, круглая и коричневая.
Воспитатель передаёт её поочерёдно каждому ребёнку, давая возможность потрогать, подержать в руках.
      Воспитатель: А это что за овощ, оранжевый и с зелёным хвостиком?
      Дети: Морковка.
      Воспитатель: Отгадайте, о каком овоще загадка.
                                              Круглый бок, жёлтый бок,
                                               Сидит в грядке колобок,
                                               Врос в землю крепко.
                                               Что же это?
      Дети: Репка.
      Воспитатель: Правильно. Вот и репка.
Дети рассматривают репку. Воспитатель достаёт из корзины для рассматривания капусту, огурец и помидор.
Игровая мотивация.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто здесь притаился и дрожит?
Дети: Зайчонок (дети находят зайчика).
Воспитатель: Погладьте зайку, ребята, чтобы он вас не боялся (дети гладят игрушку). Откуда же зайка прискакал?
Дети: Из леса.
Воспитатель: Вам жалко зайчика?
Дети: Очень жалко.
Воспитатель: Что любит есть зайчонок?
Дети: Он любит морковку.
Воспитатель: Давайте угостим нашего зайку морковкой, которую мы вытащили на огороде (дети угощают зайчика морковкой). Зайчонку одной морковки мало. Давайте, ребята, вылепим ещё морковок и для его семьи, которые остались в лесу.
        4.  Порядок выполнения работы.
а) Показ воспитателем способа лепки моркови: раскатывает из кусочка пластилина оранжевого цвета колбаску ( длина 5-6 см, диаметр 2 см); затем отщипнуть от бруска пластилина зелёного цвета небольшой кусочек и делает колбаску ( длина 2-2,5 см, диаметр 5 мм), раскатывая её пальцем- это хвостик, придавливает его к морковке.
б) Самостоятельная лепка детьми морковки. Воспитатель помогает советами, наводящими вопросами, индивидуальным показом способов лепки.
        5.  Итог.  Рассматривание готовых работ (им даётся только положительная оценка). Дети угощают зайчонка. Зайчонок благодарит детей, говорит, что ему у ребят очень понравилось в гостях, но ему надо вернуться домой. Дети складывают свои морковки зайчику в корзинку, провожают его в лес.

Безопасность жизни и здоровья». Дидактические игры и упражнения.

Игры раздела позволяют познакомить детей с источниками опасности, мерах предосторожности при обращении с потенциально опасными предметами, сформировать умения и навыки безопасного поведения.
 «Можно — нельзя»
 Цель: формирование представлений о том, что контакты с животными могут быть опасны
 Материал: картинки с изображением животных в период покоя и в период агрессии, фишки красного и зеленого цветов.
 Описание: рассмотреть внимательно картинки, положить зеленую фишку на ту карточку, где изображено животное, к которому можно сейчас подойти ( период покоя). А красную фишку — на карточку с изображением животного в период агрессии  ( подходить нельзя).

 «Я не должен»
 Цель: обучение нормам и правилам поведения во взаимоотношениях с людьми.
 Материал: сюжетные картинки , связанные с приемлемыми и неприемлемыми взаимоотношениями (в системах взрослый-ребенок, ребенок-ребенок), шаблон «Я — не должен»(например, изображение знака « — «).
 Описание: игроки раскладывают около шаблона те картинки, которые изображают ситуации, неприемлемые во взаимоотношениях с людьми, объясняют свой выбор.

 «Как бы ты поступил»
 Цель: закрепление умения принимать правильные решения в различных жизненных ситуациях, контролировать свое поведение в общении с людьми.
 Материал : сюжетные картинки по проблеме, призы.
 Описание: игроки рассматривают иллюстрированные типичные опасные ситуации возможных контактов с чужими людьми на улице:
 незнакомый взрослый уговаривает ребенка пойти с ним куда-нибудь, обещая показать что-то интересное, предлагая игрушку;
 незнакомый взрослый открывает дверцу машины и приглашает покататься вместе с ним;
 незнакомый взрослый угощает конфетой, мороженым и т. д.
 За каждое правильно принятое решение игрок получает приз.
 «Что такое хорошо, а что такое плохо»
 Цель: уточнение представлений детей об экологически правильном поведении.
 Материал: сюжетные картинки.
 Описание: предложить детям определить на картинках и выбрать те, на которых ребенок ведет себя хорошо, бережет свой организм( в дождливую погоду выходить на улицу с зонтом, заниматься спортом, питаться полезными для здоровья продуктами и т. д.)
 «Подбери Танюшке игрушку»
 Цель: закреплять представление о предметах быта, которыми можно/ нельзя играть; развивать внимание; воспитывать чувство взаимопомощи.
 Материал: игровая карта с изображением девочки и «веселых человечков»; картинки с изображением различных предметов.
 Описание: Воспитатель предлагает помочь Танюшке выбрать из предметов, показываемых «веселыми человечками» те, которыми можно играть; объяснить, почему нельзя играть остальными.

Пальчиковая гимнастика для развития речи

Детские психологи говорят, что существует взаимосвязь между речью и мелкой моторикой рук. Мелкую моторику развивает пальчиковая гимнастика. Малыш с родителями проговаривает маленькие стишки, сопровождая каждую новую фразу простыми движениями пальчиков. Такие простые упражнения хорошо развивают память и воображения, а кисти рук и пальцы приобретаю податливость и гибкость. Очень хорошо, что малыш воспринимает упражнения как игру и с большим удовольствием выполняет все указания.
Упражнение «Мы капусту рубим»
Каждую фразу повторяем два разы.
Мы капусту рубим, рубим! (Малыш изображает рубящие движения, двигая прямыми ладошками вниз и вверх)
Мы капусту режем, режем! (Ребром ладошки водим назад вперед)
Мы капусту солим, солим! (Собираем пальчики в щепотку)
Мы капусту жмем, жмем! (Сжимаем и разжимаем кулачки)
Мы морковку трем, трем! (Правую ручку сжимаем в кулачок и двигаем её вниз-вверх вдоль прямой ладошки левой руки).
Упражнение «Печем пироги»
Тесто мнем, мнем, мнем! (Ребенок поочередно «давит» кулачками воображаемое тесто)
Тесто жмем, жмем, жмем! (Малыш резко сжимает пальцы в кулаки и разжимает их, сначала одновременно, потом поочередно)
 Пироги мы испечем! (Руками «лепим» пироги, как бы перекладывая из одной ладошки в другую)

Упражнение «Замочек»
На двери висит замок (соединяем руки в замочек, переплетая пальцы)
Кто его открыть бы мог?
Покрутили, (поворачиваем замочек, не расцепляя пальцев)
Потянули, (раздвигаем ладошки в разные стороны, пальчики по-прежнему сцеплены)
Постучали, (ладошки хлопают друг о друга, пальцы при этом остаются в замке)
 И открыли! (Расцепляем пальцы)
Упражнение «зайчик с барабаном»
Указательный и средний пальчики подняты вверх (это уши зайца), мизинец и безымянный пальцы прижаты к ладони. Большой палец стучит по безымянному и мизинцу.
Барабанит зайчик в барабан.
Тамтам-там. Там-там-там.
Упражнение «Ноги шли по дороге»
 Большие ноги шли по дороге топ-топ-топ (на каждый «топ» медленно ставим на поверхность стола поочередно правую и левую руку, изображая движения ног)
Маленькие ножки бежали по дорожке топ-топ-топ, топ-топ-топ (строчка читается в более быстром темпе, указательный и средний пальцы руки передвигаются по поверхности стола, имитируя бег)
Упражнение «Мальчик-пальик»
Пальцы руки сжаты в кулачок. На каждую строчку стишка ребенок разгибает (при помощи другой руки) по одному пальчику
 Пальчик-мальчик, где ты был? (Поднимаем большой палец и обращаемся к нему)
С этим братцем в лес ходил. (Разгибаем указательный палец)
 С этим братцем щи варил. (Разгибаем средний пальчик)
С этим братцем кашу ел. (Разгибаем безымянный пальчик)
С этим братцем песни пел. (Разгибаем мизинчик)
 Затем руки можно поменять

.

Тема: "Рассматривание одежды куклы Кати.
 Одевание куклы на прогулку.
Цели: Уточнить представления детей об одежде, назначении вещей;
 Учить запоминать последовательность одевания на прогулку.
Задачи: Обучаем правильно одеваться, учим в процессе.
Развиваем навыки назначения вещей представление об одежде.
Закреплять последовать одевания одежды.
Ход занятия: Здравствуйте  ребята! К нам сегодня в гости пришла кукла Катя! Скажем Кате "Здравствуй Катя!" Катя с вами тоже здоровается. Ребята посмотрите Катя с собой принесла еще какую то коробочку.
-Катя, а что у тебя в коробочке? Катя говорит, что у нее там одежда и просит разобраться, помочь ей одеться на прогулку.
Воспитатель достает пальто. Дети называют его, припоминают названия его деталей (воротник, рукава, пуговицы). Называют цвет пальто.
Воспитатель: "Саша, достань пожалуйста из коробочки шапочку, скажи, каким она цветом? Ребенок отвечает.
Сережа возьми одну вещь для Кати и скажи, что это?
Сережа: "Это кофта.
Воспитатель: "Молодец! Дети посмотрите, Сережа взял кофточку,  Маша посмотри, какого она цвета?
Маша: Кофта красная.
Кто-нибудь из детей достает из коробки новую вещь, называет ее и передает Кате, повторяя вслед за педагогом: "На Катя, носочки!" "Посмотри Катя, какая красивая шапочка! Ее одевают на голову."
Вызываемые поочередно дети достают из  коробки шапку, кофту, штанишки, носочки, ботинки.
Воспитатель: Ребята, посмотрите сколько вещей у Кати. Это все называется одежда. И кофта , и пальто, и штанишки- это все одежда.
Далее Катя начинает собираться на прогулку.
Воспитатель: Давайте поможем Кате одеться на прогулку. Она хочет пойти погулять. Катя хочет сначала одеть пальто, правильно ли она делает? Лиза, скажи, что мы сначала должны ей одеть? Как вы думаете? Посмотрите на вещи.
Дети отвечают: Сначала кофточку, штанишки, ... .
Воспитатель: Давай Катя одень штанишки. (одеваем ).
Какая у тебя теплая кофточка, а у вас тоже есть теплая кофточка?
А у тебя, Маша какого цвета кофточка?
Ребята, посмотрите, что же это такое?
Дети: Это сапоги.
Воспитатель: А сапоги у нас что? (сапоги- это обувь).
Куда мы их надеваем? (на ножки). Правильно, молодцы!
Что же у нас еще осталось? (куртка).
Вот Катя у нас уже оделась. Она готова к прогулке. Молодцы ребята, вы помогли Кате одеться.
Куклу выносят в раздевалку.

Конспект
Совместной образовательной деятельности в первой младшей группе по реализации образовательной области познавательное развитие
«Овощи»
Используемые технологии:
- интегративная;
- игровая;
- здоровье сберегающая.
Цель:
Познакомить детей с разными видами овощей и научить называть их.
Задачи:
1. Образовательная: Научить детей различать по внешнему виду и называть разные виды овощей. Сформировать представление об овощах, их внешнем виде. Обратить внимание детей на разнообразие форм овощей, их цвет, гладкую или шершавую фактуру кожуры.
2. Воспитательная: Воспитывать интерес к окружающему миру, к животным.
3. Развивающие: Развивать понимание речи, мышление, память, внимание, наблюдательность.
4. Развитие речи: Упражнять детей в правильном использовании в речи названий овощей.
5. Звуковая культура речи: учить отчетливо произносить слова; воспитывать умение слушать воспитателя.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением овощей, чтение стихов об овощах, сюжетно-ролевая игра «Магазин овощей».
Материал для занятия: муляжи овощей, машина, коробка, чудесный мешочек, овощи (огурец, помидор, морковь, капуста).
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята, как хорошо, что вы все сегодня пришли!
Приветствие:
Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.
Дети садятся на стульчики, воспитатель обращает внимание детей на машину, которая привезла коробку.
Воспитатель:  Дети, смотрите, а здесь записка. Давайте прочитаем ее.  «Здравствуйте, ребятки, посылаю вам посылку. А в посылке овощи – полезные продукты. Зайчонок». Дети, кто прислал нам посылку? (Зайчонок).
Воспитатель: Давайте посмотрим, какие овощи прислал нам Зайчонок.
Воспитатель поочередно достает из коробки и рассматривает с детьми огурец, помидор, капусту, морковку, картошку, перец, свеклу. Уточняет форму и цвет овощей, кладет их на поднос. После того, как все овощи рассмотрели, воспитатель убирает их в чудесный мешочек.
Воспитатель: Пусть овощи полежат пока в чудесном мешочке, а мы с вами поиграем.
Физминутка «Овощи»
В огород пойдем, (шаги на месте)
Урожай соберем.
Мы моркови натаскаем          («таскают»)
И картошки накопаем.            («копают»)
Срежем мы кочан капусты, («срезают»)
Круглый, сочный, очень вкусный, (показывают круг руками три раза)
Щавеля нарвем немножко                («рвут»)
И вернемся по дорожке.                   (шаги на месте)
Дети садятся на стульчики.
Проводится игра «Что за овощ».
Воспитатель: Вот у меня мешочек. Не простой, а чудесный. В него ручку опускайте и что-то доставайте.
Дети по очереди опускают ручки в чудесный мешочек и на ощупь узнают овощ. Воспитатель хвалит детей.
Воспитатель: Молодцы. Мы с вами сегодня играли, вам понравилось? Что мы рассматривали? (Овощи). Какие овощи вы запомнили? (Ответы детей)
Воспитатель: Нам осталось только попробовать овощи на вкус. Ведь Зайчонок нам написал, что овощи полезные.
Дети угощаются овощами (огурчиком, помидорчиком, морковкой, капустой).

Конспект занятия по познавательному развитию в первой младшей группе Тема: «Осень золотая»
Цель: Расширение представлений детей об окружающей природе, о сезонных изменениях в природе.
Задачи:
1.     Образовательные: Дать представление о времени года осень.
2.     Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к природе.
3.     Развивающие: Развивать художественное восприятие, внимание.
4.     Оздоровительные: Выполнение физминуток, динамичных пауз.
 Ход занятия:
Восп: Глазки смотрят и всё видят,
Ушки слушают и все слышат.
 Ребята, сегодня к нам в гости пришла необычная девочка. Её зовут Осень. (Нарисованная девочка в осеннем наряде, рассматривание девочки)
Давайте с ней поздороваемся.
Посмотрите на неё внимательно. У неё на платье много листочков.
Какого цвета листочки на платье?
Дети: Желтые.
Восп: А что девочка держит в руках?
Дети : Зонтик.
Восп: Правильно, зонт нужен для того, чтобы укрываться от дождя. Осенью часто идут дожди.
А что еще девочка принесла с собой? Посмотрите внимательно на картинку.
Дети: Грибы.
Восп: Осень принесла корзинку с грибочками. Осенью в лесу растут грибы.
 Ребята, девочка Осень так долго к нам шла, поэтому очень устала. Пусть она немного отдохнет, а мы пока поиграем.
Динам. Пауза:     «Осенние листочки»
                            Листопад! Листопад!
                            Листья желтые летят,
   Кружатся красивые желтые листочки
                            (Дети кружатся вокруг себя)
                            Полетели (Имитация полета)
                            Покружились (Кружатся)
                            И на землю опустились (Присели)
Дыхательная гимнастика «Дует легкий ветерок»
                                                 «Дует сильный ветерок»
Восп: Молодцы ребята, мне очень понравилось с вами играть. Но нашей гостье уже пора уходить, давайте мы ей расскажем, что мы узнали сегодня нового.
Итог:
Воспитатель: Сегодня мы узнали, что осенью листочки желтеют и опадают с деревьев. Осенью часто идут дожди. В лесу растут грибы, а птицы улетают на юг.
Ребята, нашей гостье пора уходить, но сначала, она хотела бы каждому из вас подарить свой подарок- осенний листочек. Смотрите какие они красивые. Мы сделаем из букет и поставим в вазу. Давайте скажем Осени спасибо за листочки и попрощаемся с ней, скажем ей «До свидания!»
Дети: До свидания
Воспитатель: До свидания осень, приходи к нам ещё.

Осеннее развлечение для детей 1 младшей группы
«Осенний подарок»
(Развлечение проходит в группе)
Роль Лисенка исполняет музыкальный руководитель при помощи куклы би-ба-бо.
Лисёнок: Здравствуйте ребятишки, сегодня я пришел к вам в гости, я хочу попросить у вас помощи! Я все лето играл, прыгал, веселился и совсем не помогал своей мамочке. Я хочу исправиться и сделать ей приятный сюрприз, вы мне поможете?
Дети: да!
Лисенок: Ну, тогда за дело, пойдемте со мной в лес!
Упражнение «Зашагали ножки» (т.Сауко «Топ-хлоп, малыши»)
(На полянке разбросаны грибочки)
Лисенок: Ребятишки, сколько грибов выросло в моем лесочке, давайте их в корзиночки соберем и на зиму запасем.
(Дети под музыку собирают грибы в корзинку)
Лисенок: Вот, спасибо, помогли! А вы знаете, я так люблю играть в лесу в прятки, давайте со мной поиграем?
Игра «Прятки»
Где же, где же наши ручки? Где же наши ручки? Где же, где же наши ручки? Нету наших ручек.
Вот, вот наши ручки,
Вот наши ручки.
Пляшут, пляшут наши ручки,
Пляшут наши ручки.
Где же, где же наши ножки? Где же наши ножки? Где же, где же наши ножки? Нету наших ножек.
Вот, вот наши ножки,
Вот наши ножки.
Пляшут, пляшут наши ножки,
Пляшут наши ножки.
Где же, где же наши детки? Где же наши детки? Где же, где же наши детки? Нету наших деток.
Вот, вот наши детки,
Вот наши детки.
Пляшут, пляшут наши детки,
Пляшут наши детки.
Лисёнок: Вот, какие молодцы!
Вдруг веселый ветерок, лихо разбросал листочки, листики дубовые, листики кленовые. (Разбрасывает листочки). Листики в ручки возьмем и красивый танец начнем.
Танец «Листочков»
Покачайся надо мной
Мой листочек золотой. – качают веточкой над головой
Листики дубовые, - кружатся на шаге
Листики кленовые
2. Мы за листиком сидим
Из-за листика глядим. – приседают, прячутся за листики:
1 такт – отводят листик вправо
2 такт — прячутся
3 такт – отводят листик влево
4 такт – прячутся
Листики дубовые, - встают, кружатся на шаге
Листики кленовые
3. Вдруг веселый ветерок
Хочет вырвать мой листок - быстро потряхивают веточками
Листики дубовые, - кружатся на шаге
Листики кленовые
4. Мы листочек не дадим.
Пригодится нам самим – прячут листочек за спину, выполняют повороты корпусом вправо-влево
Листики дубовые, - кружатся на шаге
Листики кленовые
Лисёнок: Сколько листочков мы собрали, давайте их в вазу поставим. (Ставят в вазу) Посмотрите какой осенний букет получился.
Лисёнок: Ой, ребята, кажется дождик собирается! А вы петь умеете?
Дети: Да!
Лесенок: Тогда мне подпевайте:
Песня «Дождик»
Дождик, дождик, Кап-кап-кап! Мокрые дорожки.
Нам нельзя идти гулять -
Мы промочим ножки. (Дети подпевают)
Лисёнок: Ребята, а вы дождика боитесь?
Дети: Нет!
Лисёнок: Так пойдемте играть! У меня есть чудесный зонтик, которые поможет спрятаться от дождя!
Игра «Солнышко и дождик»
Лисенок: Вот, здорово, никого не намочил!
Ребятишки, вы такие молодцы, как вы мне хорошо помогли. Грибочки собрали и листочки. Теперь я к мамочке пойду и осенний букетик подарю, а еще грибочков корзинку. А вам за вашу помощь я приготовил осенние дары-это яблочки наливные. Растите большими и слушайтесь своих мамочек! А мне к маме бежать пора, пока детвора!


title: План работы с молодыми семьями 6 класса на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
План работы с молодыми семьями 6 класса
МАОУ СОШ №3 на 2020-2021 учебный год.
Цель: Повышение роли родителей в воспитании нравственно – ориентированной личности ребенка и создания условий развития личности, способной адаптироваться в обществе.
Задачи:
- повышать психологическую и правовую культуру родителей в сфере межличностных, семейных, родительских отношений;
- оказывать родителям содействие в решении проблемных ситуаций, влекущих неблагополучие в семье, в детско - родительских отношениях через организацию индивидуальной консультационной работы;
- укреплять взаимодействие с семьей для повышения эффективности профилактической работы с обучающимися по предупреждению правонарушений и преступлений;
- формировать культуру здорового образа жизни в семье и в семейном воспитании.
Задачи:

Классный руководитель:


title: Технологическая карта урока "Связь между слагаемыми и суммой" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта

Предмет:   математика  (УМК «Школа России»)
Класс:        1 «А»
Учитель: Филиппи Галина Викторовна
Тема урока:  связь между слагаемыми и суммой
Тип урока:   открытие новых знаний
Технология построения урока: технология проблемного диалога
 Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, электронная презентация, раздаточный материал.
Цели: - познакомить с взаимосвязью сложения и вычитания; вывести правило нахождения неизвестного слагаемого.
Задачи:
1.Рассмотреть взаимосвязь между сложением и вычитанием, вывести правило.
2.Развивать вычислительные навыки, умение рассуждать, анализировать, делать выводы.
3. Воспитывать умения видеть и ценить прекрасное, чувство дружбы, взаимопомощи, интерес к математике.

Планируемые результаты:
Личностные:
-самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве;
-в предложенных  ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
-учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
-высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки .
Познавательные УУД:
-добывать новые знания: находить необходимую информацию  в учебнике;
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь других;
- научиться вступать в беседу на уроке и в жизни;
-совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им;
-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).


title: Конспект занятия "Звуки и буквы А - У"

extracted_text:
Напиши в клеточку букву, с которой начинается слово.

Тема: Звуки и буквы А - У
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
           - закрепить правильное произнесение звуков «А», «У», образ букв А, У.
           - формировать понятие «гласный звук».
           - формировать навык чтения, анализ и синтез звукосочетаний «АУ», «УА».
- формировать графические навыки.
Коррекционно-развивающие:
Развивать общую и артикуляторную моторику, речевой выдох, слуховое и зрительное внимание.
Воспитательные:
  Воспитывать умение дослушивать инструкцию педагога и ответы товарищей.
Оборудование: зеркала, предметные картинки, игрушка или изображение Незнайки, изображение девочек, буквы, кассы букв, тетради логопедических заданий, красные ручки, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия
1.Организационный момент.
Угадайте по артикуляции звуки «А», «У».

2.Игра «Где Аня? Где Уля?».
К нам пришли в гости сестренки Аня и Уля. Угадайте, где Аня? Где Уля?
Угадать по артикуляции звука «А» или «У» на картинках имена сестренок (Аня, Уля).

3.Артикуляционная гимнастика перед зеркалами (см. Приложение):
«Ворота»;
«Грустно».

4.Упражнение «Звуки ,,А", „У"».
Уточнить с детьми артикуляцию звуков, их характеристику.
Предложить ответить на вопросы и выполнить задания:
Как можно произносить звук «А» («У»)? (Долго, коротко, громко, тихо.)
Произнесите звуки по инструкции.
Что можно делать с этими звуками? (Их можно петь.)
Спойте звук «А» («У»),
Какой это звук - «А» («У»)?
Вывод: звуки, которые можно петь, называются гласными.

5.Физкультминутка.
Дети произносят звук «А» — поднимают руки вверх и разводят чуть . в стороны.
Произносят «У» - руки вперед.
Хороводная игра:
Мы по кругу пойдем, тихо (громко) «А» («У») произнесем.

6.Упражнение «Угадай, сколько звуков?».
Аня заблудилась в лесу и кричит: «А-а-а-ау-у-у-у!»
Сколько звуков она произнесла? Какой первый звук? Второй?
Малыш плачет: «У-у-у-уа-а-а-а!»
Сколько звуков вы услышали? Какой первый звук? Второй?

7.Игра «Составь вместе».
Аня и Уля играют. Сначала Аня произносит «А», а потом Уля произносит «У». Что у них получится вместе? («АУ».) Теперь Уля сначала произносит «У», а потом Аня произносит «А». Что у них получилось вместе? («УА».)

8.Упражнение «Прочитай».
Строчку букв: АаУаУу ааАУ аууу.
Сочетания букв: Ау! Уа!

9.Игра «Поправь Незнайку».
На доске картинки: «Девочка (мальчик), которая(ый) кричит влесу „Ау!"», «Плачущий младенец».
Под картинками карточки: под первой - «Уа!», под второй - «Ау!».
Предложить детям прочитать подписи, которые сделал Незнайка, и исправить его ошибки.

10.Работа с кассой букв.
Предложить детям выложить в кассах Ау, Уа. Прочитать их.
11.Пальчиковая гимнастика для подготовки к письму.

12.Упражнение «Пишем воздушные буквы».
Проверить правильное удержание ручки пальцами и «написать» буквы в воздухе.

13.Работа в тетради логопедических заданий.
Предложить детям обвести красной ручкой первую строчку Ау!, первую строчку Уа.
14. «Четвертый лишний» Найди лишнюю картинку (аист, астры, ангел, утка). (Удочка, улица, уголь, африка)

15.Итог занятия.


title: Планируемый результат формирования универсальных учебных действий у учащихся 1 класса

extracted_text:
Планируемый результат  формирования универсальных учебных действий
у учащихся 1 «А» класса МБОУ СОШ №14

Формирование личностных УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
3. Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
4. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Формирование  регулятивных УУД

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

Формирование  познавательных УУД

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Формирование  коммуникативных УУД

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
3. Слушать и понимать речь других.
4. Участвовать  в диалоге в паре.

Классный руководитель: Антофьева И.И.


title: Тест по информатике "Математические основы информатики" 8 класс

extracted_text:
Тест по информатике «Математические основы информатики» 8 класс
1. Совокупность знаков, при помощи которых записываются числа, называется:
а) системой счисления
б) цифрами системы счисления
в) алфавитом системы счисления
г) основанием системы счисления
2. Чему равен результат сложения двух чисел, записанных римскими цифрами: МСМ + LXVIII?
а) 1168
б) 1968
в) 2168
г) 1153
3. Число 301011 может существовать в системах счисления с основаниями:
а) 2 и 10
б) 4 и З
в) 4 и 8
г) 2 и 4
4. Двоичное число 100110 в десятичной системе счисления записывается как:
а) 36
б) 38
в) 37
г) 46
5. В классе 1100102% девочек и 10102 мальчиков. Сколько учеников в классе?
а) 10
б) 20
в) 30
г) 40
6. Сколько цифр 1 в двоичном представлении десятичного числа 15?
а) 1
б) 2
в) 3
г) 4
7. Чему равен результат сложения чисел 1102 и 128?
а) 610
б) 1010
в) 100002
г) 178

8. Ячейка памяти компьютера состоит из однородных элементов, называемых:
а) кодами
б) разрядами
в) цифрами
г) коэффициентами
9. Количество разрядов, занимаемых двухбайтовым числом, равно:
а) 8
б) 16
в) 32
г) 64
10. В знаковый разряд ячейки для отрицательных чисел заносится:
а) +
б) —
в) 0
г) 1
11. Вещественные числа представляются в компьютере в:
а) естественной форме
б) развёрнутой форме
в) нормальной форме с нормализованной мантиссой
г) виде обыкновенной дроби
12. Какое предложение не является высказыванием?
а) Никакая причина не извиняет невежливость
б) Обязательно стань отличником
в) Рукописи не горят
г) 10112 = 1 х 23 + 0 х 22 + 1 х 21 + 1 х 20

13. Какое высказывание является ложным?
а) Знаком v обозначается логическая операция ИЛИ
б) Логическую операцию ИЛИ иначе называют логическим сложением
в) Дизъюнкцию иначе называют логическим сложением
г) Знаком v обозначается логическая операция конъюнкция

14. Для какого из указанных значений числа X истинно высказывание
((X < 5) v (X < 3)) & ((X < 2) v (X < 1)) ?
а) 1
б) 2
в) 3
г) 4
15. Для какого символьного выражения верно высказывание:
«НЕ (Первая буква согласная) И НЕ (Вторая буква гласная)»?
a) abcde
б) bcade
в) babas
г) cabab
16. Некоторый сегмент сети Интернет состоит из 1000 сайтов. Поисковый сервер в автоматическом режиме составил таблицу ключевых слов для сайтов этого сегмента. Вот её фрагмент:
сканер — 200
принтер — 250
монитор — 450
Сколько сайтов будет найдено по запросу принтер | сканер | монитор, если по запросу принтер | сканер было найдено 450 сайтов, по запросу принтер & монитор — 40, а по запросу сканер & монитор — 50?
а) 900
6) 540
в) 460
г) 810
17. Какому логическому выражению соответствует следующая таблица истинности?
A B F
0 0 1
0 1 1
1 0 1
1 1 0

18. Когда сломался компьютер, его хозяин сказал: «Оперативная память не могла выйти из строя». Сын хозяина компьютера предположил, что сгорел процессор, а жёсткий диск исправен. Пришедший специалист по обслуживанию сказал, что, скорее всего, с процессором всё в порядке, а оперативная память неисправна. В результате оказалось, что двое из них сказали всё верно, а третий — всё неверно. Что же сломалось?
а) оперативная память
б) процессор
в) винчестер
г) процессор и оперативная память
19. На перекрёстке произошло дорожно-транспортное происшествие, в котором участвовали автобус (А), грузовик (Г), легковой автомобиль (Л) и маршрутное такси (М). Свидетели происшествия дали следующие показания. Первый свидетель считал, что первым на перекрёсток выехал автобус, а маршрутное такси было вторым. Другой свидетель полагал, что последним на перекрёсток выехал легковой автомобиль, а вторым был грузовик. Третий свидетель уверял, что автобус выехал на перекрёсток вторым, а следом за ним — легковой автомобиль. В результате оказалось, что каждый из свидетелей был прав только в одном из своих утверждений. В каком порядке выехали машины на перекрёсток? В вариантах ответов перечислены подряд без пробелов первые буквы названий транспортных средств в порядке их выезда на перекрёсток.
а) АМЛГ
б) АГЛМ
в) ГЛМА
г) МЛГА
20. Какое логическое выражение соответствует следующей схеме?

Ответы на тест по информатике Математические основы информатики
1-а, 2-б, 3-в, 4-б, 5-б, 6-г, 7-в, 8-б, 9-б, 10-г, 11-в, 12-б, 13-г, 14-а, 15-а, 16-г, 17-в, 18-б, 19-б, 20-г


title: Спортивное развлечение ко дню ГО и ЧС

extracted_text:
Спортивное развлечение ко дню ГО и ЧС
Инструктор: Здравствуйте, ребята! Сегодня наше развлечение мы посвящаем Дню Гражданской обороны. А что же это за день? Спросите вы, это праздник смелых, сильных духом и преданных своему делу людей. Его отмечают 4 октября люди, которые в любое время года, при любых погодных условиях готовы быстро собраться и отправиться в любую точку Земли, чтобы спасать людей. Сегодня вы сможете проверить свои силы, знания, ловкость, умения. Встречаем команды.
Знакомство с участниками праздника.
Сила, ловкость и сноровка,
И физическая подготовка
Для спасателя нужна,
Для спасателя важна.
Эстафета «Позвони 01»
Чтобы огонь победить,
Его надо быстро потушить
Эстафета «Потуши огонь»
А сейчас ребята, я вам загадаю загадки:
В маленьком амбаре держат сто пожаров. (Спички)
В брезентовой куртке и каске, Забыв про кольчужную бронь. Решительно и без опаски Бросается рыцарь в огонь! (Пожарный)
Висит – молчит, а перевернешь, шипит, и пена летит. (Огнетушитель.)
Если где-то наводненье, извержение вулкана,
Взрыв, обвал, землетрясенье, будет папа неустанно
Пострадавших выручать и в беде им помогать. (Спасатель)
Эстафета «Спаси из огня»
Эстафета «Окажи медицинскую помощь»
Инструктор: Молодцы, ребята! Вы отлично справились со всеми заданиями, и хочу вам вручить медали за проявленную смелость, ловкость.
Награждение


title: Проект "Число 5 в стихах, загадках, пословицах, поговорках и скороговорках" 1 класс

extracted_text:
МОУ Новкинская ООШ
Проект

 Число 5
в  стихах, загадках, пословицах, поговорках и скороговорках
Выполнила
Шувалова Валерия,
            учащаяся 1 «А» класса

Руководитель
Курова Татьяна Владимировна

2020

 Цель работы:
Познакомиться  со стихами, загадками, пословицами, поговорками и скороговорками, в которых встречается число 5.
Задачи:
1. Найти с помощью родителей стихи о числе 5.
2. Узнать, в каких пословицах, поговорках, скороговорках встречается  число 5.
3. Узнать значение  этих пословиц, поговорок, скороговорок.
4. Подобрать интересные факты о числе 5.
5. Защитить проект перед одноклассниками.
Число  5 –
 моё любимое число
1. В дате моего рождения живёт число 5.
2. Оно обозначает любознательность, активность,
новаторство,
пытливость, находчивость.
3. Число 5 – самая высокая отметка в школе.

Кто стучится в дверь ко мнеС толстой сумкой на ремне,С цифрой пять на медной бляшке,В синей форменной фуражке,Это он,Это он,Ленинградский почтальон.
С. Я. Маршак
Число  5   в стихах
Число  5  в загадках
Есть, друзья, такая птица,Если сядет на страницу,Очень рад бываю я,А со мною – вся семья.
Число  5  в пословицах
Умел да смел  пятерых одолел.
Число  5  в поговорках
Нужен, как телеге ПЯТОЕ колесо
Пять ребят  нашли у пенька пять опят.
Число  5  в скороговорках
В среднем в течение жизни человек тратит около пяти лет на еду.
В среднем в течение жизни человек тратит около пяти лет на еду.
В среднем в течение жизни человек тратит около пяти лет на еду.
В среднем в течение жизни человек тратит около пяти лет на еду.
В среднем в течение жизни человек тратит около пяти лет на еду.
В среднем в течение жизни человек тратит
на еду около пяти лет.

Интересные факты
Интересные факты
Клетка человеческого мозга может хранить в пять раз больше информации, чем любая энциклопедия.
Число 5 означает равновесие
Интересные факты
Растения с цветками
из пяти лепестков символизируют микрокосмос –
Вселенную в миниатюре.
Интересные факты
Интересные факты
Пять колец –
символ
Олимпийских игр
Интересные факты
Пять музыкальных тонов
Вывод
Работая над проектом, я узнала, что число 5 играет важную роль  в нашей жизни и встречается не только в стихах, но и в пословицах, поговорках, скороговорках.
 Я поняла, что без знания математики обойтись невозможно.
Спасибо за внимание!
Использованные ресурсы
1.https://nukadeti.ru/skazki/marshak-pochta
2.https://zabavnik.club/kartinki/3399-kartinki-skazki-ivan-krestyanskij-syn-i-chudo-yudo
3.https://deti.mail.ru/forum/obuchenie_i_vospitanie/obrazovanie/proekt_1446912660/#comment-138964
4.https://www.chitalnya.ru/users/Ira0102/sent_reviews.php&p49
5. https://pitportal.ru/wp-content/uploads/2013/07/DvLACvqWsAAk64H.jpg-large.jpg
6. https://my-goodproducts.ru/img/1019062330.jpg
7.http://pngimg.com/uploads/brain/brain_PNG11.png
8.https://cdn1.ozone.ru/multimedia/1022819587.jpg
9. http://stil-nash.ru/wp-content/uploads/2020/02/usin.png
10.https://c.pxhere.com/photos/d1/5b/white_flower_nature_white_flower_macro_spring_flowers-1126779.jpg
11. http://900igr.net/up/datas/207003/002.jpg
12.https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/07c8/0005998f-fdcaaf86/img1.jpg
13. https://img-fotki.yandex.ru/get/3006/200418627.63/0_11a2ca_552d84f1_orig.png
http://cdn01.ru/files/users/images/80/79/8079dfcdff092863b8a3b3f3e9fabdba.gif
https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/1881575/pub_5cf8cde3253cb300aec639f8_5cf8cdfde77f2e00b01cc453/scale_1200


title: Технологическая карта урока "Поговорим о значении слова" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Садыкова Татьяна   Алексеевна
ФИО участника конкурса
ГБОУ  № 599 Приморского района
краткое название образовательной организации, включающее район
Гармония
используемый УМК (учебно-методический комплекс)
Русский язык
учебный предмет
4
класс

Урок русского языка

«Поговорим о значении слова. Многозначные слова.»

Садыкова Т. А.


Презентация "Устное народное творчество Кубани" 3 класс


title: Тест "Заглавная буква в названии книг, журналов, именах" 2 класс

extracted_text:
Тест по русскому языку
класс
Тема: «Заглавная буква в названии книг, журналов, именах»

Закончи определение имён собственных.
Названия всех книг , журналов , городов пишутся ____________
А) в скобках с заглавной буквы
Б) в кавычках с заглавной буквы
В)в скобках со строчной буквы
Г) в кавычках со строчной буквы
2. В предложении ниже определи ошибку и выбери правильный ответ

Мы с ребятами ездили всем классом на экскурсию в город красноярск
А) Красноярск
Б) Город
В) Ребятами
Г) Классом
3. В перечисленных ниже словах выбери только те, которые пишутся с большой буквы

тверь, дверь , город, франция

А) Франция, Тверь
Б) Город, Франция
В) Город, Тверь,
Г) Дверь, Город
4.Определи слово в котором необходимо поставить кавычки
В журнале Пионер публикуются детские стихи и рассказы
А) Журнале
Б) Пионер
В)Стихи
Г) Рассказы
5. Дополни предложение, словом подходящим по смысла
Моему брату дали имя в честь известного писателя и поэта _________
А) Александр
Б) Тольятти
В) Пионер
Г) Дворецкий
6. Определи слова, которые пишутся со строчной буквы
зубы, рука, варежка, севастополь
А) зубы , рука
Б) зубы , рука севастополь
В) зубы, рука, варежка
Г) рука, севастополь
7.Сосавь словосочетания с ниже приведенными словами

Стрелка, Москва, Родина