title: Рабочая тетрадь для подготовки ЕГЭ "Сочинение по исходному тексту В.П. Астафьева о проявлении человечности и благородства на войне"

extracted_text:
Лидия Николаевна Белая
Рабочая тетрадь для	подготовки	ЕГЭ по русскому языку.
Тема «Сочинение по исходному тексту В.П.Астафьева о проявлении человечности и благородства на войне».

ученика (цы) 	_ класса_

Составитель:
учитель русского языка и литературы
Белая Лидия Николаевна

2020 г.

Лидия Николаевна Белая
Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к выпускному экзамену по русскому языку в формате ЕГЭ (задание№27). Она содержит систематизированный теоретический и практический материал.
Рабочая тетрадь будет полезна, прежде всего, учащимся	10 классов общеобразовательных учреждений и может использоваться в 11-х классах с целью систематизации знаний по теме «Подготовка к сочинению».

Лидия Николаевна Белая
Исходный текст В.П.Астафьева о проявлении человечности и благородства на войне.
Внимательно прочитайте текст. Определите его стиль и преобладающий тип речи. Ответьте на вопрос: о чём говорится в тексте? Определите его тему.

Текст.
Шёл май сорок третьего года. (2)На отдыхе нам выдали к обеду один котелок на двоих. (3)Суп был сварен с макаронами, и в мутной глубине котелка невнятно что-то белело.
(4)В пару со мной угодил пожилой боец. (5)Мы готовились похлебать горячей еды, которую получали редко. (6)Мой напарник вынул из тощего вещмешка ложку, и сразу я упал духом: большая деревянная ложка была уже выедена по краям, а у меня ложка была обыкновенная, алюминиевая...
(7)Я засуетился было, затаскал свою узкорылую ложку туда да обратно, как вдруг заметил, что напарник мой не спешит и своей ложкой не злоупотребляет. (8)Зачерпывать-то он зачерпывал во всю глубину ложки, но потом, как бы ненароком, задевал за котелок, из ложки выплёскивалась половина обратно, и оставалось в ней столько же мутной жижицы, сколько и в моей ложке, может, даже и поменьше.
(9)В котелке оказалась одна макаронина. (10)Одна на двоих. (11)Длинная, из довоенного теста, может, и из самой Америки, со «второго фронта». (12)Мутную жижицу мы перелили ложками в себя, и она не утолила, а лишь сильнее возбудила голод. (13)Ах, как хотелось мне сцапать ту макаронину, не ложкой, нет, с ложки она соскользнёт обратно, шлёпнется в котелок, рукою мне хотелось её сцапать — и в рот!
(14)Если бы жизнь до войны не научила меня сдерживать свои порывы и вожделения, я бы, может, так и сделал: схватил, заглотил, и чего ты потом со мной сделаешь? (15)Ну, завезёшь по лбу ложкой, ну, может, пнёшь и скажешь: «Шакал!»

Лидия Николаевна Белая

Этому вопросу (проблеме) посвящена большая часть текста.

Только основной вопрос (проблема) вызывает самые глубокие размышления автора.

Решения этого вопроса ( этой проблеме) ищет автор, вызывая читателя на разговор.
Слово «проблема» может сочетаться с существительным в родительном падеже. Какие проблемы могут волновать авторов предложенных текстов?
Проблема чего: войны, мира, экономики, политики, идеологии, воспитания, образования.
С какими словами сочетается слово «проблема»?
Постановка, изучение, исследование, рассмотрение, обсуждение, значение, важность, сложность... какой-либо проблемы.
Точка зрения на какую-либо проблему.
Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить
какую-либо проблему.
Коснуться какой-либо проблемы.
Уделить внимание какой-либо проблеме.
Над какой-либо проблемой думать, работать.
Какая-либо проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.

Лидия Николаевна Белая

Проблема, рассматриваемая автором, может быть
Экологическая, злободневная, актуальная, насущная, острая, важная, назревшая, серьёзная, сложная, трудная, глубокая, основная, главная.

При выявлении проблемы можно использовать следующие приемы:

Сформулировать основную мысль автора в виде законченного предложения. Подумать, на какие вопросы отвечает это предложение.

Лидия Николаевна Белая
Записать этот вопрос, который и является формулировкой проблемы.

ВНИМАНИЕ! Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К1 оценивания сочинения. Это часть работы оценивается 1 баллом.

Составьте комментарий к сформулированной проблеме текста.

Комментарий- оценка прочитанного путём соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом.

Структура комментария
Первый пример	Связь между	Второй пример примерами

Пояснения к примеру	Пояснения к примеру ЛОГИКА КОММЕНТИРОВАНИЯ
ПРОБЛЕМА		Комментарий	Позиция автора ТИПЫ ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ

Лидия Николаевна Белая

СПОСОБЫ ОТСЫЛКИ К ТЕКСТУ

ПРИМЕРЫ- ИЛЛЮСТРАЦИИ

Лидия Николаевна Белая

ПОЯСНЕНИЕ К ПРИМЕРАМ

СМЫСЛОВАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ

ГДЕ ОБОЗНАЧЕНА СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ?

Лидия Николаевна Белая

ВНИМАНИЕ! Комментарий – это вторая часть Вашей работы, и в сочинении Вы размещаете его после сформулированной проблемы. Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К2 оценивания сочинения. Это самая дорогая часть работы, и оценивается 5 баллами
.
!!!Комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст!

Определите позицию автора по выбранной вами проблеме.

Что значит сформулировать позицию автора?
Позиция автора - это итог размышлений, вывод, к которому приходит автор текста. Мы знаем, что проблема текста – это вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чём автор видит решение проблемы.
Таким образом, проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит логика изложения мысли в сочинении нарушена.

Проблема (вопрос)

Позиция автора (ответ)
Как проявляется позиция автора?

Лидия Николаевна Белая
Позиция автора проявляется прежде всего в отношении автора к изображаемым явлениям, событиям, героям и их поступкам. Следовательно, читая текст, обращайте внимание на языковые средства, в которых выражается отношение автора к предмету изображения.

Способы выражения позиции автора
автор может заявлять о своём отношении к поднятой проблеме прямо, словесно полно выразив его в тексте;
позиция автора может на быть выражена прямо, и тогда мы определяем её по косвенным признакам (чаще всего по каким – либо словам и отдельным репликам).
В случае если позиция автора не заявлена прямо, определить её вам может помочь отношение автора к поднятой проблеме:
позитивное (положительное);
негативное (отрицательное);
нейтральное;
двойственное;
Учитывается также, каково настроение автора.
Это может быть:
ирония;
сарказм;
грустная, печальная тональность;
радостная тональность;
оптимистичный настрой;
пессимистический настрой.
Средства выражения позиции автора

Лидия Николаевна Белая

Как может быть выражена авторская позиция в художественном тексте?
Авторская позиция по основной проблеме текста – это основная мысль текста, она совпадает с идеей текста. Идея того или другого текста, как известно, обусловлена мировоззрением пишущего, его представлением об идеале. Постигая смысл того или иного текста, мы пытаемся приоткрыть духовный мир писателя, знакомимся с его взглядами на окружающий мир, ценностными приоритетами.

Способность проявлять великодушие по отношению к оступившемуся человеку свидетельствует о благородстве души. Эта способность выражается в бескорыстной уступчивости, снисходительности и способности жертвовать своими интересами.
Эгоистическое поведение определяется мыслью о собственной пользе, выгоде, когда индивид ставит свои интересы выше интересов других. Нельзя позволять эгоистическим потребностям руководить собственным поведением: каждую минуту своей жизни человек должен оставаться человеком.
Автор восхищается мужеством старого солдата, который преподал нравственный урок молодому бойцу.
Автор уважает людей, способных пожертвовать своими интересами в тяжёлых условиях войны.
Автор считает, что нужно поступать так же достойно, как это сделал престарелый боец, быть примером для многих, в том числе и для молодых.

!!!Можете использовать данные ниже обороты речи, которые вводят тезис, формулирующий главную мысль:
По мнению автора , …
Автор высказывает мысль о том, что  …. Точка зрения автора состоит в следующем: ….
Позиция В.П.Астафьева состоит в утверждении мысли, что…

Имейте в виду! Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К3 оценивания сочинения. Это часть работы оценивается 1 баллом.

Выражаем своё мнение по сформулированной проблеме и обосновываем отношение к позиции автора.

Лидия Николаевна Белая
Собственная позиция- мнение ученика по проблеме исходного текста. Обоснование - это подтверждение истинности высказывания (тезиса), приведение убедительных аргументов или доводов, которые позволяют согласиться с высказыванием (тезисом)
Обосновать какое-либо суждение означает привести другие, логически связанные с ним и поддерживающие его суждения.

Два способа
Подтвердить тезис (привести аргументы «за»)
Опровергнуть тезис (контраргументация (аргументы «против»): доказать тезис, опровергая противоположный).

АРГУМЕНТАЦИЯ

Примеры обоснования
факты (реальное событие, явление, то, что действительно произошло);
	иллюстрации (наглядно-описательная форма): можно использовать конкретный пример – сообщение о событии (в литературе, в жизни и т.д.) и предположительный пример – рассуждение о том, что могло бы быть при определенных условиях;
опыт (личный, конкретный, общечеловеческий, исторический, научный эксперимент, исследования и т.д.);
обращение к традициям, авторитетным мнениям (мнения известных ученых, философов, писателей, общественных деятелей, специалистов
– экспертов);
цитаты из авторитетных источников;

Лидия Николаевна Белая
обращение к теоретическим знаниям, терминологии (в науке, искусстве, культуре и т.д.);
обращение к логике (индукция, дедукция).

Виды обоснования

Доказательство
Опровержение
Подтверждение
Объяснение
Интерпретация
Определение
Оправдание

Примеры обоснования

Можете использовать данные ниже обороты речи:

Мне близка и понятна точка зрения писателя. Я, так же, как и он, считаю, что нравственности мы учимся всегда, а в годы испытаний она проявляется в людях особенно ярко. Как поведёт себя человек в трудной ситуации, зависит от того, каков он сам, какие качества в нём преобладают: справедливость или подлость, смелость или трусость, мудрость или глупость.
Нельзя не согласиться с точкой зрения В.П.Астафьева. Вряд ли кто будет отрицать тот факт, что, ….
С мнением автора нельзя не согласиться…
Мне близка и понятна позиция автора.
Позволю себе высказать свою точку зрения на эту проблему.
Моя позиция по данной проблеме полностью совпадает с авторской.
Я согласен (согласна) с позицией автора и тоже считаю, что нужно поступать так же достойно, как это сделал престарелый боец, быть примером для многих, в том числе и для молодых.

Материалы для обоснования отношения к позиции автора с опорой на литературу.

Лидия Николаевна Белая

Прочитайте следующие микротексты и в случае необходимости используйте материал, содержащийся в них, для обоснования отношения к позиции автора.
Если вы решили воспользоваться данными ниже текстами, вам необходимо их сжать и выразить содержание текста кратко и выразительно. При этом необходимо следить за тем, чтобы приводимый вами материал действительно подтверждал высказанную точку зрения.

Обращаясь к русской классической литературе, найдем примеры, соответствующие поднятой автором проблеме. Так, в романе-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир» мы видим, как благородно себя проявляет семейство Ростовых, предоставляя для временного проживания раненным солдатам свое имение, заботясь о них. Они терпят неудобства, но прекрасно осознают, что ради благого дела можно перенести все трудности. В целом, их поступок можно оценить как благородный, достойный уважения.

Аналогично в пример можно привести поступок Родиона Раскольникова, героя романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».
Раскольников, присутствуя при смерти пьяницы Мармеладова, искренне проникается проблемой его родных. Он отдает все свои деньги его жене, впоследствии вдове Мармеладовой, невзирая на бедственность своего собственного положения. Таким образом, он переступил через свой собственный эгоизм и проявил человеческое отношение к людям.

В рассказе «Хлеб для собаки» В.Тендряков показывает, как у героя даже в трудные времена голода 1933 года, проявляются такие качества, как сострадание и милосердие, и не только к людям, но и к животным. Володя Тепков в голодный 1933 год спасает от смерти собаку, отдавая ей хлеб, подкармливает раскулаченных, что умирают на станции.

Лидия Николаевна Белая

Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». Судьба Родиона Раскольникова тяжела. Он живет в жалкой, темной комнате, недоедает. После убийства старухи-процентщицы вся жизнь его напоминает страдание. Раскольников по-прежнему беден: взятое из квартиры он прячет под камень, а не забирает себе. Однако последние деньги герой отдает вдове Мармеладова на похороны, не может пройти мимо случившегося несчастья, хотя самому ему не на что существовать. Родион Раскольников оказывается способным на великодушие, несмотря на убийство и созданную им ужасную теорию.
М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита». На что угодно готова пойти Маргарита, чтобы увидеть своего Мастера. Она идет на сделку с дьяволом, соглашается быть королевой на страшном балу у сатаны. Но когда Воланд спрашивает, что она желает, Маргарита просит лишь о том, чтобы Фриде перестали подавать платок, которым она заткнула рот собственному ребенку и закопала его в землю. Маргарита желает избавить совершенно чужого для нее человека от страданий, в этом и проявляется великодушие. Она уже не просит о встрече с Мастером, потому что не может не позаботиться о Фриде, пройти мимо чужого горя.
Н.Д. Телешов «Домой». Маленький Сёмка, сын умерших от тифа переселенцев, больше всего хочет вернуться в свое родное село Белое. Мальчик сбегает из барака и отправляется в путь. По дороге он встречает незнакомого дедушку, они идут вместе. Дедушка тоже идет в родные края. В дороге Сёмка заболел. Дедушка относит его в город, в больницу, хотя знает, что ему нельзя туда идти: оказывается, он уже третий раз сбегает с каторги. Там дедушку и ловят, а потом отправляют снова на каторгу. Несмотря на опасность для самого себя, дедушка проявляет великодушие по отношению к Сёмке — он не может бросить больного ребенка в беде. Собственное счастье становится для человека менее значимым, чем жизнь ребенка.
Н.Д. Телешов «Елка Митрича». Семен Дмитриевич в канун Рождества понял, что у всех будет праздник, кроме восьми детей-сирот, живущих в одном из бараков. Митрич во что бы то ни стало решил порадовать ребят. Хотя ему было тяжело, он принес елку, купил конфет на полтинник, выданный переселенческим чиновником. Семен Дмитриевич отрезал каждому из ребят по кусочку колбаски, хотя для него колбаса была любимым лакомством. Что подтолкнуло Митрича на этот поступок? А итог оказался действительно прекрасным: радость, смех, восторженные крики наполнили прежде мрачную комнату. Дети были счастливы от устроенного им праздника, а Митрич от того, что сделал это доброе дело.

И. Бунин «Лапти». Нефед не мог не осуществить желание больного ребенка, который все время просил какие-то красные лапти. Несмотря на непогоду, он отправился за лаптями и фуксином пешком в Новоселки,

Лидия Николаевна Белая
находившиеся за шесть верст от дома. Для Нефеда желание помочь ребенку было важнее, чем обеспечение собственной безопасности. Он оказался способным на самопожертвование. Нефед погиб. Его привезли домой мужики. За пазухой у Нефеда нашли пузырек с фуксином и новые лапти.

Имейте в виду! Хорошая речь – важная составляющая имиджа делового человека.
!!! Если Вы справитесь с поставленной задачей, Вы удовлетворите критерию К 4 оценивания сочинения. Это часть работы оценивается 1 баллом.

Сделайте вывод (напишите заключение к сочинению).
Вывод к приведённым Вами аргументам часто становится в вашей работе и вашим заключением к сочинению. Только обязательно выделите Ваши суждения в отдельный абзац!
Используйте следующие конструкции:
Иными словами,…
В заключение отмечу, что…
Обобщая сказанное, хочется подчеркнуть, что.. Таким образом, ..
В заключение хочется отметить(подчеркнуть, сказать), что … Итак,…
Отредактируйте черновик.
Перепишите текст сочинения набело.
Ещё раз перечитайте текст сочинения и аккуратно внесите последние правки.

Имейте в виду! Очень важно при этом правильно распределить время, чтобы вы обязательно успели отредактировать и проверить сочинение.


Тестовые задания по окружающему миру "Жизнь древних славян" 4 класс УМК «Школа России»


title: Сценарий новогоднего праздника для подготовительной группы "Новогоднее приключение"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 р.п. Самойловка Самойловского района Саратовской области»
412370 Саратовская область, Самойловский район, р.п. Самойловка, ул. 30 лет Победы д. 13, тел. 8 (84548) 2-15-34, эл. адрес: shkola-1.sam@rambler.ru

Сценарий новогоднего праздника для подготовительной группы
«Новогоднее приключение»

Автор сценария:
 Кондратьева Наталия Леонидовна,
музыкальный руководитель
ГДО МБОУ «СОШ №1 р.п. Самойловка»

Сценарий новогоднего праздника для подготовительной группы
 «Новогоднее приключение»
Действующие лица:
Снегурочка
1-й разбойник-пират
2-й разбойник-пират
3-й разбойник-пират
Метель
Домовёнок Кузя
Печкин
Карлсон
Дед Мороз
Петушок

Звучит музыка «Выход Снегурочки», выходит Снегурочка
Снегурочка: Девочки и мальчики! Какие вы сегодня нарядные и красивые, мы собрались с вами на самый веселый праздник – Новый год! Только вот что-то Деда Мороза нет. Я пойду ему позвоню, чтобы выезжал скорее, а вы меня подождите.
Уходит под ту же музыку
Звучит «Песенка пиратов». Выходят разбойники-пираты, инсценируют песенку.
1-ый пират: Слышали?
2-ой пират: А что слышали?
1-ый пират: Да как что? Праздник будет!
3-ий пират: Праздник! Это я понимаю! Песни, танцы, а главное – подарки!
2-ой пират: Люблю подарки!
1-ый пират: Любишь, но тебе-то их не дадут! Потому что мы пираты – нас никто не любит!
2-ый пират: Чтобы подарки получить, надо Деда Мороза перехватить, к  детям не пустить.
3-ый пират: Надо метель вызвать, чтобы все замерзло, и Дед Мороз к нам не добрался.
Все пираты: Красавица метель, мети!
                        К нам скорее приходи!

Звучит музыка «Метель», появляется метель (разбрасывает конфетти)

Метель: Кружится и хохочет
                 Метель под новый год
                 Снег опуститься хочет
                 А ветер не дает
                 И весело деревьям
                 И каждому кусту
                 Снежинки как смешинки
                 Танцуют на лету!

Метель: Здравствуйте друзья! Звали вы меня?! Ребята, кто меня звал? (дети отвечают)
1-ый пират: да, Метель, красавица, помоги нам! Метель, позови своих снежинок-подружек, чтобы они нам помогли, пути-дороги замели.
Метель:
Мои подруженьки-снежинки
В густом лесу со мной живут.
Легки, прозрачны, как пушинки.
Играю с ними я все дни,
Танцую на лесной опушке.
Ау! Снежиночки мои!
Ау! Ау! Мои подружки!
Вы, Снежиночки, летите, (выбегают снежинки и строятся друг за другом)
Все дороги заметите,
Вы летите вслед за мной
Белоснежною толпой!

Танец снежинок «Серебристые снежинки»

1я снежинка: Хоровод веселый,
                          Вместе заведем
                          Занесем дороги
                          Снежным серебром

2я снежинка: Засвистят синицы,
                         Заискрится снег,
                         Звонкой, легкой вьюгой
                         Закружится смех.
Метель: Нам много снега надо, дети, помогите нам, встанем вокруг ёлки
Песня «Белые снежинки»
Метель: Ну, вот и порядок! Снега – целые сугробы: ни дорожек, ни тропинок, а  мне пора улетать, но я не прощаюсь с вами, ребята, зима долгая.
Под музыку «Метель», метель улетает.
Под музыку «Снегурочка» выходит Снегурочка, а пираты-разбойники пытаются спрятаться за ёлкой.

Снегурочка: извините, что долго, я едва до Деда Мороза дозвонилась, ничего не слышно. Он сейчас выедет, только говорит, метель сильная поднялась. Ребята, вы не знаете, кто ее вызвал?
Пираты: т-с-с, не говорите про нас
 (дети рассказывают)
Пираты (убегая, кричат):
Не найдёт теперь Дед Мороз дорогу к вам, останетесь все без подарочков, ха-ха-ха!
Звучит музыка «Пираты»
Снегурочка: Ох, уж эти разбойники!
Давайте, ребята, мы поможем Деду Морозу! Будем песенки петь, веселиться, тогда Дед Мороз услышит наш смех и быстрее доберется до нашей школы.
Раздаётся шум (ведро и швабра)
Под музыку «Домовёнок Кузя» выходит Домовёнок

Домовёнок: Та-а-к... Что за беспорядок тут такой? (вытирает шваброй пол)
                    Я - малый школьный домовой,
                    Школа мне – мой дом родной.
                    Я здесь порядок навожу,
                    За каждой мелочью слежу.
                    Мел запасаю я для вас,
                    Хожу с проверкой в каждый класс,
                    На кухне пробую омлет,
                    Глубокой ночью в кабинет
                    Беззвучно тихо захожу
                    И за компьютером сижу…

Снегурочка: Домовёнок, у нас Дед Мороз заблудился, помоги нам его найти! Прояви колдовские способности.

Домовёнок: Постараюсь, только для этого ребятам придется ответить на мои вопросы!

Ваши любимые занятия зимой?
Отвечайте только «да» или «нет»,
Да будьте внимательными!
В снежки играли вы с друзьями? (Да)
Грибы по лесу собирали сами? (Нет)
С горки на санках катались? (Да)
В деревне в речке купались? (Нет)
По лесу на лыжах бродили? (Да)
А много цветов находили? (Нет)
В саду своем грядки копали? (Нет)
На празднике в школе плясали? (Да)

Домовёнок: Молодцы, ребята, на все вопросы ответили! А песни вы про зиму знаете?  (дети отвечают)
Снегурочка: Конечно, Кузенька, мы и песенку для тебя весёлую споём, становись с нами в хоровод!
Песня «Кабы не было зимы»
Звучит музыка «Печкин», выходит Печкин.
Печкин: Это вы мою любимую песенку пели? Спасибо вам, а то бы я в такую метель дороги не нашел.

Снегурочка: а вы случайно Деда Мороза по пути не встречали?

Печкин: Нет, не встречал. Я целую сумку поздравительных открыток и телеграмм несу. Какой номер вашей школы? (Дети отвечают ) Оооо…Как раз для вас есть телеграмма. Только я вам её не отдам…
Снегурочка: Ну, как же так, Печкин, телеграмма же для нас.
Печкин: А загадки вы отгадывать умеете? Ну, если все разгадаете, то телеграмму вашу отдам, обещаю.
Загадки:
На дворе снежок идет,
скоро праздник … (Новый Год)

Мягко сыплются иголки,
хвойный дух идет от … (Ёлки)

И качаются игрушки,
флаги, звездочки … (Хлопушки)

Белоус и краснонос,
под ветвями … (Дед Мороз)

Бабка эта кривонога и горбата,
 как клюка. Нос крючком,
 и грубовата. Это … (Бабушка Яга)

Со снежинками дружна
дочь метели. Кто она? (Снегурочка)

Красавица какая!
Стоит весело, сверкая!
Как нарядна, зелена
Угадали, кто она? (Ёлочка)

Печкин: И в правду, все загадки отгадали, вот вам ваша телеграмма, а мне пора уходить, другим детям телеграммы да открытки раздавать, С новым годом, друзья!
(отдает телеграмму Снегурочке)
Уходит под музыку «Печкин»
Снегурочка: От кого же эта телеграмма? (читает телеграмму)
«Дорогие мои, дети, вас прошу я не скучать:
Песни петь, стихи читать,
Меня в гости ожидать,
Вам везу подарков воз.
Скоро буду. Дед Мороз».

Домовёнок: Вот и хорошо, что скоро будет! Значит, нашёл дорогу к нам!
Ну, а чтоб вам не скучать,
Хочу загадку загадать:
В Новый Год до объеденья
  Ест  конфеты и варенье.
  С малышом давно знаком
   Кто же это? (Карлсон)
Под музыку «Карлсон» влетает Карлсон

Карлсон: Кто меня звал? Оооой, а вы что тут такое делаете?
 Аааа, понял! Так скоро же Новый Год!
Знаю, знаю… Оо! Ёлка вкусная стоит, вся конфетками блестит!
Ребята, а вы любите всякие сладости-вкусняшки? Тогда отгадайте вкусные загадки:
Любят папы, любят мамы
Очень вкусные…(бананы)

Он растёт, где нет берёз,
А зовётся он…(кокос)

Саши, Маши, Пети, Лили
Очень любят кушать…(киви)

Не хочу я пить ваш квас,
Лучше дайте…(ананас)

Пойду скорей я в магазин,
И куплю там…(апельсин)

Медведь пройдёт через крапиву,
И съест, конечно, всю… (малину)

Снегурочка: Карлсон! Мы так рады, что ты пришел к нам на праздник! Но у нас Дедушка Мороз заблудился! Мы уже и песни пели и загадки отгадывали, и телеграмму от него получили, чтобы мы его ждали да не скучали, а его всё нет и нет…

Карлсон: Подумаешь заблудился! Я вообще зиму не люблю! Я лето люблю. А ну-ка, ребята! Все кто любит лето, станцуем этот танец!

Мелодия «Па-па-ду». Карлсон танцует с детьми
Звучит музыка «Выход деда Мороза»
Дед Мороз: Здравствуйте дети!
                       Здравствуйте гости!
Как же долго я к вам добирался!  Но главное, вы меня дождались!
                      С Новым Годом поздравляю,
                      Счастья, радости желаю!
                      Светлой жизни – 100 годов!
                      И здоровья – 100 пудов!
                      Всех бы обнял вас сегодня,
                      Да не хватит рук моих,
                     К славной елке новогодней,
                     Я зову друзей своих!
Хоровод-игра «Шёл весёлый Дед Мороз»

Какая у вас ёлочка нарядная, большая, с огоньками! Ой!!!
                       Что же елка не горит?
                        Огоньками не блестит?
Помогите мне, ребята, волшебные слова произнести:
                         «Ну – ка, елка, раз-два-три,
                        Светом сказочным гори!»
(Зажигаются гирлянды)
                        Для красавицы такой,
                        Хоровод мы заведём
                         Песню ёлочке споём!
Хоровод «Ну-ка, Ёлочка, светлей…»

  Звучит музыка «Джентльмены удачи», пираты заходят
друг за другом
1-ый пират: смотри как у них весело! Давайте попросим у всех прощения!
2-ой пират (обращаясь к Деду Морозу): простите нас, Дедушка Мороз! И вы, дети, простите!
Дед Мороз: ну что дети, простим этих злодеев? Мы же не такие злодеи как они! Дадим вам шанс исправиться!
Пираты: обещаем Дедушка Мороз! Мы теперь будем очень хорошими!
3й пират: Дедушка Мороз, а можно мы с ребятами поиграем?
Дед Мороз: можно!
Игра «Разные Ёлочки»
В лесу разные елочки растут (высокие и низкие, широкие и тонкие).
Вот если я скажу:
«высокие» - поднимите руки вверх,
«низкие» - приседайте и опускайте руки,
«широкие» - делайте руки шире,
«тонкие» - обнимайте себя.
А теперь поиграем.
Звучит ритмичная музыка «Разные Ёлочки»
Пираты: Ребята, мы теперь друзья?
(дети отвечают)
Снегурочка: Ну-ка дружно встанем вместе
В наш весёлый хоровод,
В быстром танце, звонкой песней,
Встретим славно Новый Год!
Хоровод «Мы теперь друзья»
Дед Мороз:   Молодцы, ребята!
                      Я желаю вам расти и не скучать,
                       И родителей не очень огорчать.
                       Закаляться вам желаю и умнеть
                       И за целый год ни разу не болеть.
                       Ну а в следующем году
                       Я обратно к вам приду!
Фоновая заставка: «Петушок» (Раздаётся «Ку-ка-ре-ку»)
Дед Мороз:
Это я старый и мне мерещится. Или и впрямь кто-то кукарекает? (раздаётся «кукареканье» ещё раз).
Снегурочка: нет, дедушка, ты всё правильно слышишь – это петушок. Ведь наступает его год, вот он и напоминает о себе.
Звучит музыкальная заставка «Выход петушка», выходит петушок.
Петушок:
Я волшебный Петушок –
Новогодний гребешок,
Огненна головушка,
Красная бородушка.
Очень рано я встаю,
Деткам Новый год дарю!
Ку-ка-ре-ку ко-ко-ко
Новый год недалеко!
Ко-ко-ко ку-ка-ре-ку
Много счастья на веку!
Снегурочка:
Будьте веселы, ребята!
Дорогие дошколята,
К вам на следующий год
Дед Мороз опять придёт!
Дед Мороз:  Качает ёлочка ветвями,
Прощается, должно быть, с нами.
Давайте скажем ёлке мы:
«Прощай, до будущей зимы»

Хоровод «В лесу родилась ёлочка»


title: Конспект урока литературного чтения "Валентина Александровна Осеева «Волшебное слово»" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока литературного чтения во 2 классе
 Валентина Александровна Осеева «Волшебное слово»

Выполнила  учитель  начальных классов Карнаухова М.Н.

Тип урока:  объяснение нового материала

Цели урока: познакомить детей с произведением Валентины Александровны Осеевой, формировать представление о добре и отзывчивости ,развивать и совершенствовать   навыки чтения, речь, мышление, творческие способности, воспитывать доброе, вежливое отношение друг к другу ,научить детей давать нравственную самооценку поступкам.

Задачи урока:
- обеспечить полноценное восприятие текста посредством чтения и анализа предлагаемого литературного произведения; продолжить работу над формированием навыка правильного выразительного чтения,
    - способствовать развитию концентрации внимания и через организацию учебного диалога  способствовать пополнению и  активизации словарного запаса; развивать устную речевую культуру учащихся; развивать логическое мышление, интеллект, зрительную память.
    - воспитывать умение слушать других, принимать другую точку зрения и пытаться её обосновать, высказывать свою;воспитывать вежливое и доброжелательное отношение к окружающим.
Предполагаемый результат: приобщение детей к литературе как искусству слова через анализ текста, активное развитие речевых умений и навыков; введение ребёнка в мир нравственных ценностей с последующим формированием эмоционально – нравственной отзывчивости.

Личностные результаты:
-формировать умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
      -формировать умение эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции, понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-выражать своё отношение к героям  произведения, к их поступкам,
-формировать собственную позицию поведения ребенка.

Метапредметные  результаты:

Регулятивные  УУД:
-формировать умение понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-формировать умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией;
-формировать умение отвечать на предлагаемые  вопросы;
-формировать умение оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные  УУД:
-формировать умение ориентироваться в учебнике;
-формировать умение находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрациях;
-формировать умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные  УУД:
-формировать умение выражать и оформлять свои мысли в устной форме;
-формировать умение  слушать и понимать речь других;
-формировать  умение выразительно читать текст;
-формировать умение работать в паре: обсуждать, сравнивать прочитанное произведение.

Применяемые педагогические технологии: технология продуктивного чтения.

Формы и методы работы: словесные, наглядные,  практические; метод формирования интереса; контроля и самоконтроля; групповая работа фронтальная и индивидуальная.

Дидактические средства обучения: мультимедийное оборудование  (проектор, экран) презентация;  учебник Л. Ф. Климановой «Литературное чтение» 2 класс, карточки.

I.Организационный момент
2.Мотивация учебной деятельности учащихся

III.Актуализация знаний
На слайде цитата.
«Литературе так же нужны талантливые читатели,
 как и талантливые писатели».
Самуил Яковлевич Маршак

Книга — одно из величайших чудес света, удивительное изобретение человечества.
А умеете ли вы читать? Умеете ли взять от хорошей книги все то, что есть в ней ценного, волнующего, интересного? Каждый ли грамотный человек действительно умеет «культурно» читать?
Оказывается, чтению тоже надо учиться, тогда оно — и радость, и польза.

Чтение стихов(выученных ранее)
Я люблю, когда при встрече
Мы знакомым и родным
«С добрым утром»,
«Добрый вечер»,
«Доброй ночи говорим».
Придумано кем-то просто и мудро,
При встрече здороваться:
— Доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам.
Доброе утро улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым.
Доброе утро длится до вечера.
— Добрый день! — тебе сказали.
— Добрый день! — ответил ты.
Как две ниточки связали –
Теплоты и доброты.
Нам желают:
— Доброго пути!
Будет легче ехать и идти.
Приведет, конечно, добрый путь.
Тоже к доброму чему-нибудь.
Будьте добры – это я говорю по секрету.
Будьте добры – и не ждите за это конфету.
Будьте добры – без игры и во время игры.
Если сумеете, будьте скорее добры.
Эти слова всем известны давно,
Видишь, они и просты, и новы.
Но я еще повторю все равно:
— Добрые люди, будьте здоровы!
- О каких словах идёт речь в стихотворении? (о добрых, вежливых)
-Можем ли мы назвать их волшебными? Почему?

IV. Определение темы и цели урока

Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить  на уроке?
 (предположения детей)
 Сегодня на уроке мы будем говорить о добрых, красивых словах, которые поднимают настроение, делают нас добрыми, внимательными друг к другу.
А вот девизом сегодняшнего урока будут такие слова:
давайте прочитаем их вместе (слайд) «Волшебное слово помочь всегда готово».
А в конце урока проверим, действительно ли это так и волшебное слово всегда готово прийти нам на помощь.

Эти слова способны творить чудеса. В этом мы сегодня убедимся, познакомившись с одним интересным рассказом.
А чтобы узнать, как он называется, выполним одно интересное задание. Возьмите, пожалуйста, листочки  и зачеркните буквы английского алфавита.(в парах)
 Так с каким произведением мы будем сегодня работать.
ВVОSЛШWЕБRНОIЕ СLЛОGВQО(слайд)
Попробуйте по названию предположить жанр произведения. Рассказ или сказка? В конце урока проверим, верными ли были предположения.

Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь в этом произведении? (выслушиваются ответы детей). Как вы думаете, какова цель нашего урока?
Цель урока: познакомиться с творчеством Валентины Александровны Осеевой, изучить рассказ « Волшебное слово»,  выяснить главную  мысль произведения, уметь соотносить её с пословицей.
Рассказ биографии, подготовленный дома(2 ученика), презентация.
Беседа по восприятию
- Кем хотела стать Валентина Александровна Осеева?
-Осуществилась ли её мечта?
-Для читателей какого возраста писала Валентина Александровна?
Итак, сегодня мы познакомимся с рассказом  Валентины Осеевой «Волшебное слово».
Давайте предположим, кто может быть героями пр-я, посмотрев на иллюстрацию.(слайд)-
-
-

Словарная работа.(объяснение значений незнакомых слов в ходе чтения)

V. Работа по теме урока

Чтение 1 смысловой части (с начала до слов « А почему вы всё спрашиваете?»)

- Мы предполагали героев произведения. Оправдалось ли наше предположение? Назовите их.
- Поведение какого героя вам понравилось? (старика).
- Какое впечатление у вас сложилось о мальчике. Какой он?  (грубый, невоспитанный)
- Докажите словами из текста. (Сердитое лицо, покосился, кричал, плакал, ссорился, сердито буркнул, сжал кулаки, стукнул кулаком).

- Как вы думаете, что произошло дальше в рассказе?  (предположения детей).

Чтение 2 смыслового отрывка
- Кого напоминает старик? (Волшебника, который знает волшебное слово)
- Интересно вам узнать какое же это волшебное слово? Кто из вас уже догадался?
 Слайд. Найдите в тексте совет старичка.
«Я хочу тебе помочь. Есть такое волшебное слово…»
Но помни: говорить его надо ……………….. голосом, глядя …………………… , с кем говоришь.

Хотите узнать, что произошло дальше?
Чтение 3 смыслового отрывка  (Лена сидела за столом …)
- Какое волшебное  слово подарил старичок Павлику? (пожалуйста)
- Найдите в тексте строчки,  в которых говорится, как  на сестру подействовало  волшебное слово.

Физ минутка

Чтение 4 смысловой части(от слов Павлик отворил дверь… до Волшебник!)
- Ребята, подействовало волшебное слово на бабушку?
- Какие чувства испытывает мальчик?  (Он радуется, что волшебное слово работает, у него всё получилось)
- На ком ещё осталось проверить волшебную силу слова  (на брате).
Чтение 5 смысловой части
 (За обедом Павлик сидел…до Пожалуйста..))с.91 2 абзац.
- Почему сидел притихший?  Это - какой? (спокойный)
- Почему брат усмехнулся? (от удивления, неожиданности)
- Как вы думаете, возьмёт или не возьмёт брат с собой Павлика?
От слов( Брат громко засмеялся…)дочитываем текст до конца.
Обсуждение рассказа по вопросам учителя.
-   Что происходило с Павликом до встречи со старичком?
-  Какой совет дал старичок Павлику?
-Вспомните, как Павлик называл старичка? (Волшебник).
- Действительно ли старичок оказался волшебником?  (Это простой человек)
-   Как изменился Павлик после разговора со старичком?
-Как он стал относиться к сестре, брату, бабушке?
-Какой главный закон общения вывел для себя мальчик?
Понравилось ли вам произведение? Вспомните, перед чтением мы предполагали жанр произведения, так что это рассказ или сказка? Почему рассказ? Докажите… (Написан в прозе, описываются реальные события, нет волшебства, магии)
VII. Обобщение и систематизация знаний
Обобщающий вопрос: почему В.Осеева именно так назвала свой рассказ?
Работа в группах(по 4 человека).Каждому ряду даётся в конверте разрезанная пословица.

На добрый привет, добрый и ответ.
Без труда не выловишь рыбку из пруда.
Делу- время, потехе -час.

По итогам выбрать, пословица какого ряда отражает основную мысль рассказа.
- Как действуют волшебные слова на людей? (Люди становятся добрее, улыбаются в ответ)
-С какой целью надо их  употреблять ? (Чтобы доставить людям приятное, чтобы не огорчать, а радовать)
 Распределите слова по группам.
( раздать карточки , на которых написаны вежливые слова)
Ученик выходит со своей карточкой, распределяет в нужную группу.
Схема на доске.

-

-Да, ребята, вежливые слова и добрые поступки действительно творят чудеса. Они делают людей во всем мире добрее, лучше, чище душой. Правило вежливости запрещает нам шуметь, тревожить, раздражать окружающих. Я рада, что вы правильно поняли тему нашего урока. Я думаю, что волшебные слова вам очень пригодятся в вашей жизни.
Тема урока…С каким рассказом вы сегодня познакомились? Кто его автор?
Цель урока..Мы узнали, какая главная мысль произведения? Что автор хотел нам сказать? Мы смогли подобрать пословицу, отражающую главную мысль?
-
-

IX. Итог урока
    1 слайд-заполнение кластера, каким Павлик был вначале.
2слайд-каким он стал после встречи со старичком
Вывод:
- Что же необходимо человеку для того, чтобы к нему хорошо относились другие люди?
Ребята, как вы думаете, смогли ли мы стать на сегодняшнем уроке теми читателями, которые поняли замысел автора, сделали  правильные выводы?
Оставьте свое мнение о рассказе: красное сердечко- меня  рассказ взволновал, я переживал.
                                                              Синий  кружок – мне  было безразлично.
X.Рефлексия.
Слайд. Из фразеологизмов выберите тот, который больше подходит к вашей деятельности на уроке:
Сегодня на уроке я:
-не ударил в грязь лицом
-добился своего
-убивал время зря
-не лез за словом в карман
-могу работать лучше


title: Презентация "«Недоросль» как сатирическая комедия. Сюжет и конфликт комедии"

extracted_text:
Уроки литературы в 8 классе
Д. И. Фонвизин
«Недоросль» как сатирическая комедия. Сюжет и конфликт комедии.
Урок 1.
Родословная. Детство
Какова по происхождению фамилия Фонвизиных?
Когда они появились в России?
Где родился Фонвизин?
В честь кого он назван?
Где и как он учился?
Комедия «Недоросль»
Какие недостатки обличает Фонвизин?
В чьи уста вложил он свои сокровенные мысли?
Постановка комедии
Где впервые была поставлена комедия?
Что сказал князь Потёмкин Фонвизину после выхода комедии?
Что осудил писатель в комедии?
Что раньше обозначало слово «недоросль»?

Роды литературы
Эпос
Лирика
Драма
Чем, по-вашему, драма отличается от лирики и эпоса?
Она предназначена для постановки на сцене
Её содержание – диалоги и монологи  действующих лиц. Их речь сопровождается ремарками
Термины
Диалог – разговор двух или нескольких лиц
Монолог – речь, рассказ, выражение мыслей и чувств от первого лица
Ремарка – авторское указание об обстановке действия, о внутреннем состоянии героев, их мимике и жестах
Драма – от греч. «действие»
В драматическом произведении движения событий протекают особенно остро и напряжённо. В то же самое время события могут быть просты и обыкновенны., но каждое слово и движение раскрывает характер персонажа.
Основные виды (жанры) драмы
Трагедия
Драма (как жанр)
Комедия
Водевиль
Фарс
Мелодрама

Любовный конфликт

Экспозиция
Завязка
Кульминация
Развязка
Рассказ о Софье и о соискателях на её руку
Известие о приезде Стародума
Попытка похитить Софью
Счастливый финал – соединение Милона и Софьи
Социальный, нравственный конфликт

Экспозиция
Завязка
Кульминация
Развязка
Рассказ о Простаковой и её семье
Известие о приезде Стародума
Попытка похитить Софью
В финале порок наказан – Простакова и её имение отданы под опеку

Урок Митрофана
Про «экзамен» Митрофана сказано, что в этой сцене происходит столкновение истинного просвещения и воинствующего невежества. Согласны ли вы с этим? Почему?
Тришкин кафтан
Как вы думаете, почему комедия начинается сценой с портным Тришкой?
Что мы узнаём о жизни в доме Простаковых при внимательном прочтении 1-ого действия?
Нравы семьи Простаковых
Что мы узнаем от Простаковой и Скотинина об их родственниках?
Каковы взаимоотношения между членами семьи?
Каковы отношения дворян к крепостным, интересы помещиков?
Отрицательные герои
Каково назначение отрицательных героев? Показать, какими и как не должно быть.
К какому выводу приходит автор по проблеме дворянства и крепостного права?

Образ Стародума
Расскажите, о чём говорит Стародум, какие пороки он обличает в своих монологах?

Образ Простаковой
«Недоросль» как комедия классицизма
Урок 2.
Направления в искусстве
Классицизм
Сентиментализм
Романтизм
Реализм
Модернизм
Классицизм сложился
В литературе
Живописи
Скульптуре
Архитектуре, садово-парковом искусстве
Музыке
По ходу лекции заполните таблицу
Запишите основные положения лекции
Классицизм сложился во Франции в 17 веке в связи с началом эпохи абсолютной монархии
Слово произошло от латинского названия, что значит «образцовый»
Классицисты подражали древним грекам и римлянам
Принципы классицизма
Основа всего – разум. Прекрасно лишь то, что разумно.
Главная задача – укрепление абсолютной монархии, монарх – воплощение разумного.
Главная тема – конфликт личных и гражданских интересов, чувства и долга
Высшее достоинство человека – исполнение долга, служение государственной идее
Наследование античности как образцу
Подражание “украшенной” природе
Главная категория – красота

Пример классицизма в садово-парковом искусстве и архитектуре - Версаль
Версаль – резиденция французских королей – гордился своим парком, созданным по проекту Андре Ленотра. Природа приняла в нем строго геометрические формы, предписанные ей разумом человека. Парк отличался четкой симметрией аллей и прудов, строго выверенными рядами подстриженных деревьев и цветников, торжественным достоинством расположенных в нем статуй.

Петродворец
Замечательным образцом садово-паркового искусства является и российский Петродворец. Хотя он создавался почти на столетие позже, в нем, как и в Версале, воплотились многие сильные стороны классицизма. Прежде всего это строгая внутренняя соразмерность грандиозного ансамбля в целом, строгая разбивка парка поражает своими просторами и чистотой пропорций.

«Самсон, разрывающий пасть льва»
Как вы думаете, почему это классицистическое произведение?
Античный герой, его красота, патриотическая тематика, прославление монарха

Классицизм в живописи
Картина Жака Луи Давида “Клятва Горациев”
Лысенко «Прощание Гектора с Андромахой»
Найдите здесь черты классицизма
Основные требования классицизма в литературе
1. Герои - “образы без лиц”. Они не меняются, являясь выразителями общих истин.
2. Исключалось использование простонародного языка в высоких жанрах
3. Требование композиционной строгости
4. Соблюдение в произведении трех единств: времени, места и действия .
5. Строгое деление на жанры.
6. Система амплуа в комедии(герой, героиня, ложный герой, субретка, обманутый отец, резонёр)
7. Деление героев на положительных и отрицательных
8. Герой-схема, носитель одного качества
9. Условность места действия
10. Застывшие характеры

Деление жанров
Высокие жанры
Низкие жанры
Ода
Героическая поэма
Трагедия
Гимны

Басни
Комедии
Сатиры

Мольер – знаменитый классицистический комедиограф Франции
“Задача комедии состоит в том, чтобы бичевать пороки”.
Ж.-Б. Мольер

«Недоросль» как классицистическая комедия
Домашнее задание
Выучить теоретический материал
Заполнить таблицу
Художественный пересказ комических фрагментов
Способы создания комического


extracted_text:
Карточка №3 (Чарльз Дарвин о причинах эволюции) 7 класс
Причины возникновения новых видов по Дарвину:
1) Акт сотворения богом
2) Наследственные изменения и естественный отбор,
3) Ненаследственная изменчивость и естественный отбор
2. Наследственность - это:
1) Способность организмов существовать в различных формах, реагируя на влияния окружающей среды,   2) Способность организмов передавать потомкам свои видовые и индивидуальные признаки или свойства,   3) Выживание наиболее приспособленных особей.
3. Изменчивость – это:
1) Способность организмов существовать в различных формах, реагируя на влияния окружающей среды,   2) Способность организмов передавать потомкам свои видовые и индивидуальные признаки или свойства,   3) Выживание наиболее приспособленных особей.
4. При акклиматизации зайцев в степных зонах, мех зайцев стал менее густым, это:
1) Проявление изменчивости, передаваемой потомкам,
2) Проявление изменчивости, которая не передается по наследству потомкам,
3) Проявление процесса формирования нового вида белок.
5. Жирность молока у коров:
1) Не передается по наследству   2) Передается по наследству  3) Зависит только лишь от качества корма животных.
6. По наследству передается:
1) Определенная изменчивость,  2) Модификационная изменчивость 3) Неопределенная изменчивость, 4) И определенная и неопределенная изменчивость передаются по наследству.
7. Все перечисленные ниже факты являются примерами индивидуальной наследственной изменчивости, кроме:
1) Короткие ноги у овец,  2) Замедляется  рост растений при плохом поливе 3) Животные и птицы альбиносы.
8. Главная причина борьбы за существование (по Дарвину):
1) Недостаток пищи,  2) Недостаток убежищ от врагов,  3) Интенсивное размножение.
9. Найдите верное высказывание:
1) Естественный отбор – основная движущая сила эволюции животного мира,
2) Естественный отбор приводит к борьбе за существование,
3) Естественный отбор – это способность организмов существовать в различных формах, реагируя на влияние окружающей среды.
10. Найдите ошибочное высказывание:
1) Рожденные детеныши являются копиями своих родителей.
2) Основная движущая сила эволюции – естественный отбор,
3) Неопределенная изменчивость (по Дарвину) наследственна и индивидуальна
11. Установите соответствие между животным и типом миграции:
ЖИВОТНЫЕ:
А) песец   Б) куланы обыкновенный    В) лебедь белый     Г) тюлень гренландский
Д) клест еловый        Е) свиристель обыкновенная  Ж) лосось обыкновенный
Тип миграции: 1.Непериодическая     2. Периодическая

КАРТОЧКА№3
Фамилия имя класс_________________________________________________________________
ОТВЕТЫ

11.


title: Сценарий мероприятия "Открываем мир профессий"

extracted_text:
Сценарий мероприятия  «Открываем мир профессий»
Все гости располагаются в актовом зале.
Приветствие.
-Привет, друзья!
-Привет, народ!
- Который в славном городе Сызрань живёт!
-Всем, всем, там и тут
-Наш студенческий Салют!
-Вас приветствует агитбригада.
Все: «Даёшь молодёжь»
-Спасибо, что на встречу к нам пришли,
-Тепло своих сердец с собою принесли.
-Мы рады , что настал счастливой встречи час,
-Приятно, что сегодня вы в гостях у нас.
-Мы представляем один из самых престижных колледжей Сызрани
-А самые главные люди в колледже – это студенты.
-Студенты!
-Студенты!
-Студенты!
Все: «Губернского колледжа»
-В губернском колледже 4 профиля.
-Мы представляем наш самый любимый профиль.
Все: социально-педагогический!
-Нашего студента легко отличить от всех остальных, вот его особые приметы:
-Уверенная походка (один из студентов делает шаг вперед, далее демонстрирует остальные признаки)
-Открытый взгляд.
-Лучезарная улыбка.
-Огонёк в глазах.
-Уверенность в себе.
-И огромное желание учиться!
Песня
Свет, ученья свет всех нас манит по ночам
И школа нам только снится
Нет, покоя нам нет
Педагогику уча, зубрим страницу за страницей
Как прекрасна она, королева всех наук.
И все ей подвластны люди
Мы ёё изучив, не испытывая мук,
Преподавателями будем.
Так необыкновенно –
В мечтах провожу я урок
Я буду во вселенной
Лучший педагог
Мы преподавать
Всегда хотели в школе
Все знать наверняка
Себя испытать
Хотим мы в новой роли
И с педагогикой ждём встречи вскоре!

-Мы весёлые студенты!
-Мы студенты хоть куда!
-До сих пор Вы нас не знали.
-Мы профессий не назвали.
-Своей работой горжусь неспроста – воспитателя должность сложна и важна!
-И слово учитель мне имя даёт
Все: Всем педагогам хвала и почёт.

-Именно в это здании учатся будущие воспитатели и учителя и сегодня мы бы хотели открыть вам дверь в мир этих замечательных профессий!

Экскурсия.

Путешествие по станциям.( Все участники делятся на 2 группы и поочерёдно посещают станции)
1 станция «Театрализованная площадка»
Как Принцесса профессию выбирала

Действующие лица: король, принцесса, два стражника, ведущая.

Под музыку на сцену выходит принцесса, капризничает, за ней бежит король с платочком, вытирает ей слезы, успокаивает.

Король: Да что ж, радость моя, слезки льешь? Расскажи папочке, чего хочет доченька?

Принцесса: Не хочу я дома сидеть, у зеркала вертеться, наряды примерять. Я работать хочу!

Король: Опять за свое! Да где это видано, чтобы королевская дочь работала! Да меня же соседи засмеют!

(Поет.)

Ах, принцессочка моя, горемычная,
Ты к труду была совсем непривычная.
Тебе лучше обратиться к врачу.

Принцесса:

Все равно я так хочу!

Хочу... Хочу... В детском саду хочу работать!

Король: Доченька, одумайся, ты же ничего не умеешь!

Принцесса: А я пойду работать... воспитателем! Сложного здесь ничего нет. Подумаешь — детей воспитывать! Раз-два — и все получилось!

Король: Эй, стража, сюда, быстро, сейчас репетировать будем!

Два стражника выносят стол, мольберт с чистым листом бумаги, карандаши. Стражники усаживаются за столы.

Принцесса: Здравствуйте, детки!
(Стражники с недоумением переглядываются.)

Король: Вам что — голову отрубить?
(Стражники втягивают головы в плечи.)
Король: Да не жмитесь: представьте, что вы снова стали детьми.

Стражники снова переглядываются, улыбаются и начинают легонько пихать друг друга.

Принцесса: Тихо, дети. Будем учить скороговорки. Повторяйте за мной:

«Мамаша дала Ромаше сыворотку из-под простокваши».
(У стражников ничего не получается.) Что вы такое говорите? Ничего понять не могу. Повторяйте за мной: «Шит колпак не по-колпаковски». (Стражники мычат что-то невразумительное.) Какие вы бестолковые! Лучше проведу урок рисования. Сегодня мы будем рисовать моего папочку. (Рисует смешную рожицу, стражники добавляют смешные детали к портрету.)

Король: Ой, деточка, лучше не надо тебе быть воспитателем!

Ведущая: Милая принцесса, профессия воспитателя очень трудная и сложная. Воспитателю-педагогу нужно много знать самому, осваивать различные «смешаные» профессии, чтобы чему-то научить своих подопечных. Посмотри на этих милых, прекрасных дам, и ты поймешь: на своих хрупких плечах они несут всю полноту ответственности за подрастающее поколение. В окружении двадцати «почемучек» надо найти ответы на все вопросы, написать планы, подготовиться к занятиям! И этот список можно долго продолжать!

Принцесса: Согласна, трудная работа, я тогда музыкальным руководителем пойду! Тут уж точно делать нечего: сиди и стучи по клавишам одним пальцем.

Король: Эй, стража, несите инструменты! Дочка репетировать будет.

Стражники вносят музыкальные инструменты.

Принцесса: Так, берите инструменты. Будем петь песню про школу и сами себе аккомпанировать.

Принцесса и стражники начинают производить звуки и петь кто во что горазд.

Король: Дочка, у тебя нет ни слуха, ни голоса! Удивляться нечему: в детстве во время королевской охоты медведь наступил тебе на ухо.

Ведущая: Профессия музыканта тоже очень ответственная и трудная. Надо долго учиться, чтобы овладеть игрой на инструменте и правильно, красиво петь. Надо уметь быть сценаристом, постановщиком, режиссером, актером, художником, оформителем — и все в одном лице. Взгляни, как это делают асы своей профессии.

Выступление музыканта

Принцесса: Действительно, трудная работа. Пожалуй, я в медсестры пойду. Подумаешь: дал таблетку, зеленкой помазал, вколол укольчик — и все детки здоровы!

Король: Стража, несите инструменты! Дочка репетировать будет!

Ведущая: Ни за что! Здесь даже репетировать не разрешу! Здоровье — самое дорогое, что есть у нас и наших детей. Здесь нужны особые знания и умения.

Принцесса: Ну, и ладно! Я даже не могла подумать, что с работой в детском саду могут возникнуть такие трудности!

Принцесса: Хммм. Куда же мне ещё пойти. А! В учителя пойду. Урок провел, тетради проверил , двоек наставил и в обед уже дома.

Король: Ну смотри дочка. ( демонстрация видео-фрагмента)

Принцесса: Бррррр… нет не хочу в школу.

Ведущая: Профессия учителя одна из главных на земле. Учитель человек, который всегда находится рядом с детьми, открывает для них дверь в мир знаний и вкладывает много сил в воспитание своих учеников. Нужно не только проводить уроки, к ним нужно еще и готовиться, нужно любить и ценить каждого из своих учеников.

Король: Эх, доченька, не упрямься! Не королевское это дело — в детском саду и школе работать! Поедем-ка лучше на бал или на охоту королевскую! Эй, стража, за мной!
(Уходят.)

Ведущая: Ребята, а среди Вас есть те , кто хотел бы стать учителем или воспитателем? ( поднимают руки)

Ведущая: учитель и воспитатель должны быть очень умными, ведь эти люди учат детей, поэтому чтобы получить эту профессию нужно в школе получать только отличные и хорошие отметки!

А сейчас я проведу с вами викторину и узнаю , что Вы знаете о своей школе.

Школьная викторина: Что мы знаем о школе
Куда приходят дети после детского садика? (школа)
Продолжите фразу: «Первый раз, в первый….(класс)
В детском саду – воспитатель, в школе –(учитель)
Первая книга первоклашки? (азбука)
Назовите то, что можно приготовить к ужину, но все равно остаться голодным? (уроки)
Жажда, которую нельзя утолить? (жажда знаний)
7.Какой гранит должны грызть школьники, чтобы не быть неучами? (гранит науки)
Какую книгу продал Буратино, чтобы получить билет на кукольное представление? (азбуку)
Куда попадет школьник, который плохо подготовил уроки? ( в страну невыученных уроков)
Сколько лет учатся в школе? (9, 11)
10.Что забывал дома каждый школьник хоть раз в жизни? (дневник)
Что надо сделать, прежде чем отвечать на уроке? (поднять руку)

2 станция «Научу за 5 минут»
Студенты проводят мастер-класс «Научу за 5 минут», в результате которого учащиеся делают закладки  для книг и тетрадей.


title: Урок английского языка "People around us" 5 класс

extracted_text:
Урок английского языка
5 класс
Учитель: Голуб Елена Владимировна,
учитель английского языка
МБОУ «СОШ № 23», г. Мурманск

Тема урока: «People around us»

Цель: Актуализация языковых навыков
Задачи:
учебные – научить владеть способами взаимодействия с окружающими людьми;
познавательные - расширить языковые знания обучающихся по теме «People around us»;
развивающие – создать условия для развития коммуникативных навыков, создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать познавательные объекты, делать вывод, создавать условия для развития памяти, внимания, воображения, содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности.
воспитательные – способствовать развитию умения отстаивать свою точку зрения, способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группе, коллективе, способствовать развитию интереса к изучению иностранного языка, содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самовоспитании

Оснащение урока: компьютер, мультимедийный проектор, колонки.

Ход урока
Организационный момент (Цель: познакомиться, определить цель урока)
Hello, dear students! Nice to see you.
I’m your teacher today. My name’s Elena Vladimirovna. The theme of our lesson is «People around us». We meet people every day. Some of them are strangers and we know nothing about them. Some people are our friends and relatives. But all people are different. They’ve got different hobbies, different likes and dislikes, different jobs and traits of characters. Today we’re going to describe people’s main characteristics and their jobs. I think it’ll be interesting to learn more about each other. Let’s try to do it.

 Фонетическая зарядка (Цель: снять напряжение)
Answer my question, please:
What day of the week is it today?
(Today is Monday.)
OK.I want to know what your  favourite day of the week is.
(Учащиеся отвечают.)
I’ve got a funny poem. Repeat the words of this poem after me.
Sneeze on Monday, sneeze for danger
Sneeze on Tuesday, kiss a stranger.
Sneeze on Wednesday, get a letter.
Sneeze on Thursday, something better.
Sneeze on Friday, sneeze for sorrow
Sneeze on Saturday, see your sweetheart tomorrow.
What’s tomorrow?
But don’t sneeze. Be healthy.

Речевая разминка (Цель: погружение в языковую среду)
I want to get more information about you. Answer my questions.
(Примерные вопросы для учащихся):
Do you like to go to school? Why?
What is your  favourite subject at school?
Have you got any hobbies? What are they?
What is your hobby?
Why do you study English?
What is your  favourite holiday?
OK.Thank you.

Актуализация изученного материала по теме «Traits of Character».
You know that all people aren’t like each other. They’ve got their own traits of character.
Could you name some of them?
Если учащиеся затрудняются назвать черты характера, учитель помогает им.
A person who knows a lot of things is…..)
Учащиеся называют черты характера, учитель повторяет с ними, показывая карточки со словами (clever, shy, kind, angry, strong….)
Well, there are some new words which help you to describe people.
Look at the screen.
Показ слайдов, учащиеся повторяют слова и дают их перевод. Затем все хором повторяют слова по карточкам.
Good job. Now I want to know what kinds of people you like.
I like……….and………people .And what about you?
Учащиеся высказывают своё мнение.
And what could you say about yourself?
I think I’m sociable, friendly and creative. And you?
Учащиеся строят высказывания о себе
Well done. Do you like to play? Let’s play.-One of you come up to the table, take a card and see a word. Don’t read it aloud. Try to show this word to us. (слова - angry, shy, strong, happy, sad….)
Если ученики стесняются или затрудняются выполнить задание, пусть учитель первым покажет одно из слов)
Great.Thank you.

Актуализация навыков чтения и говорения.
I think I’m sociable so I’ve got a lot of friends. One of them is Larisa. She lives in America. Larisa is a teacher. You’ve got a text «My Friend». It’s about Larisa. Read it and find out what kind of person Larisa is.
The time is over. Well, what do you think about Larisa? This flower can help you. Begin your sentence with these words
В центре цветка написаны начало предложений
In my opinion….I believe that…As it seems to me…
На лепестках начало высказывания о герое текста
Larisa is sociable because…
Объяснение учащиеся должны найти в тексте
take a petal, read and find explanation in the text.
Учащиеся выполняют задание.
Yes, you’re right. Larisa is a nice person. She is a teacher. Do you know other jobs? Name them.
Если учащиеся затрудняются назвать профессии, учитель помогает им вспомнить - карточки и вопрос
What is he/she? Или предложения- This person drives a car. What is he/she?)
Are you tired? Let’s have a rest. There is a funny song.
Listen and watch to the song and try to remember new jobs. (people work nursery rhymes.mp3 )
And now take these papers, find Part one. Match the people with the jobs. Let’s check this task.
Find Part three-Complete the puzzle with the correct jobs. Let’s check the puzzle. (jobs.pdf)
Do you like to sing? Take the words of the song. Let’s sing.
That’s good.
I want to know your opinion. What kind of person a teacher should be? What do you think?
In my opinion….
Are you creative students? Let’s check it.
Create your own advertisement. Work in groups.
Учащимся выдаются заготовки объявлений, они добавляют - профессию, качества, требующиеся для этой специальности).
Представляют свои объявления.
Fantastic.

Домашнее задание.
Tomorrow it’ll be Valentine’s Day. Make a card for your friend. Write her or his name inside the card. Put the letters under each other. Write a trait of his or her character opposite of each letter. Write below the card-Be My Friend Forever. And tomorrow you will be able to send it to your friend.
Our lesson is over. Thank you for your work. Good bye.


title: Протокол родительского собрания "Работа детского сада при COVID - 19"

extracted_text:
ПРОТОКОЛ
родительского собрания
от 27.08.2020г. № 4
 Тема: Работа детского сада при COVID - 19

Секретарь:  Иконникова Л.В.
Присутствовало: 9 человек
Отсутствовало:  5 человек

Ход собрания:
 1. СЛУШАЛИ:  Воспитателя Попову Ирину Владимировну, она поздравила родителей с началом учебного года и познакомила родителей с режимом работы детского сада при  COVID - 19 (доклад прилагается)
После прочтения сообщений, воспитатель предложила родителям, задать интересующие их вопросы
Ирина Владимировна подготовила памятку для родителей "Работа детского сада при COVID - 19"

РЕШИЛИ:
1. Принять к сведению информацию из выступления воспитателя, ее рекомендации., определить единые требования среди родителей и ДОУ в работе
Составить временнОй график приёма детей в ДОУ и придерживаться графика.

1. Голосовали: За –  __9__; против – __0__; воздержались – __0__

2. СЛУШАЛИ:
В следующем вопросе  воспитатель Попова И.В.  напомнила родителям о своевременной оплате за детский сад, а так же об одежде детей во время прогулки и в группе.
2. РЕШИЛИ:
Соблюдать требования в ДОУ согласно положениям.

Секретарь                                                                   / Иконникова Л.В./

В ДОУ устанавливается особый режим приема детей, вы как родители, должны ознакомиться и придерживаться данного режима.
Вход на территорию детского сада без масок запрещен.
Прием детей осуществляется только при наличии медицинской справки.
В детский сад принимается только ПОЛНОСТЬЮ здоровый ребенок, то есть дети  с начинающимся насморком и кашлем будут отправлены домой немедленно!
Прием детей в ДОУ и их передачу по завершении пребывания в ДОУ осуществляется по согласованному с родителями временнОму графику. Оповещение воспитателя о прибытии родителя осуществляется через окно либо через телефонный звонок воспитателю.
Прием детей осуществляется строго с 07.30 до 08.00. (в соответствии с временнЫм графиком приема детей).
Утром родитель вместе с ребенком входят в детский сад строго по своему входу,  далее производится обработка рук антисептическим средством.
Воспитатель опрашивает родителей о состоянии здоровья детей, проводят термометрию ребенку и родителю, с целью выявления и недопущения в организации воспитанников и родителей с признаками заболеваний при входе в здание.
Данные заносятся в специальный журнал, в котором родители ставят свою подпись, если согласны с результатами визуального осмотра их детей.
И передает его воспитателю или заменяющему его человеку лично.
Выявленные при утреннем приеме больные дети с подозрением на заболевание в детский сад не принимаются.
Присутствие родителей в раздевальном помещении не допускается.
Дети с  признаками заболеваний, выявленными в течении дня, незамедлительно изолируются до прибытия родителей.
Помните! Если соблюдать гигиенические правила поведения в условиях распространения коронавирусной инфекции, четко следовать рекомендациям и мерам профилактики, то можно существенно снизить риск заражения и распространения Covid - 19.

Лист присутствия от 27 августа 2020г.

ВРЕМЕННОЙ  ГРАФИК
ПРИЕМА ДЕТЕЙ
СРЕДНЕЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ


title: Контрольная работа по математике "Действия с многозначными числами. Решение задач"

extracted_text:
Контрольная работа по математике по теме «Действия с многозначными числами. Решение задач».
1 вариант
Запиши число, у которого в разряде сотен тысяч стоит цифра 4, в разряде десятков тысяч – цифра 0, в разряде единиц тысяч – цифра 2, а во всех остальных разрядах – цифра 3. Дай поклассовую характеристику числу.
Выполни вычисления столбиком.
4583 – 994 =         256897 – 142659 =    753742 + 214556 =      640581 + 13345 =
68 х 9 =                 503 х 7 =                    1234 х 5 =                    23145 х 3 =
Выполни действия.
4 т 200 кг – 530 кг =                    3 км 350 м  - 2 км 575 м =
Прочитай задачу. Сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу, правильно оформив запись решения.
На элеватор на первой машине отправили 2450 т зерна, а на второй машине на 865 т меньше. Сколько тонн зерна отправили на элеватор?
Прочитай внимательно задачу. Запиши решение задачи в виде одного выражения. Вычисли удобным способом и запиши ответ.
Экипаж одной пожарной машины – 8 человек. Сколько человек одновременно может выехать на тушение пожара, если в пожарной части имеется 4 гаража, в каждом из которых – по 5 машин?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Контрольная работа по математике по теме «Действия с многозначными числами. Решение задач».
2 вариант
Запиши число, у которого в разряде сотен тысяч стоит цифра 3, в разряде десятков тысяч – цифра 60, в разряде единиц тысяч – цифра 0, а во всех остальных разрядах – цифра 4. Дай поклассовую характеристику числу.
Выполни вычисления столбиком.
5730 -  942 =          276987 – 142659 =    757342 + 241556 =      640185 + 13543 =
57 х 8 =                  604 х 6 =                    2134 х 3 =                    321545 х 3 =
Выполни действия.
7 т 277 кг – 6 т 109 кг =                    4 км 5 м  - 305 м =
Прочитай задачу. Сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу, правильно оформив запись решения.
В овощехранилище находится 1546 кг картофеля для продажи, а для посадки на 978 кг больше. Сколько всего килограммов картофеля находится в овощехранилище?
Прочитай внимательно задачу. Запиши решение задачи в виде одного выражения. Вычисли удобным способом и запиши ответ.
На катке – 9 первоклассников, второклассников – в 2 раза больше, чем первоклассников, а третьеклассников в 5 раз больше, чем второклассников. Сколько третьеклассников на катке?


title: Классный час "16 сентября - день освобождения города Ярцево от немецко – фашистских захватчиков"

extracted_text:
Классный час

«16 сентября - день освобождения города Ярцево от немецко – фашистских захватчиков
Цель – способствовать получению и расширению знаний учащихся о событиях освобождения Ярцевского района от фашистских захватчиков в 1943 году.

Задачи:
способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к истории своего края и ответственности за будущее страны;
формировать чувство гордости за свою Отчизну;
воспитывать любовь к малой Родине.

Смоленск
В России город есть один,
Он небольшой, но все же
Он город – страж, он город – ключ,
И нам он всем дороже.

Карта Смоленской области

Почему же,говоря о Ярцеве, мы вспоминаем о Смоленске?

Ярцево - небольшой город в Смоленской области, расположенный на реке Воль, в 63 километрах от столицы области. Площадь населенного пункта составляет 32 квадратных километра.
 Посмотрите на карту! Найдите на ней города Смоленск, Ярцево, Вязьма

Немцы появились у стен Смоленска уже 10 июля 1941 года.

А 16 июля 1941 года силами воздушного десанта (около 1 тысячи человек) и частями немецких войск, прорвавшимися со стороны Духовщины, после неравного боя с городским истребительным батальоном, немецко-фашистские войска заняли станцию и город Ярцево.

Упорные бои на ярцевском рубеже продолжались в течение всего августа и сентября 1941 года.

В период фашистской оккупации захватчики не смогли восстановить ни одного предприятия на территории города. Оборудование ярцевской прядильно-ткацкой фабрики рабочие разобрали и затопили в реке.

Во время фашистской оккупации наш город не прекратил сопротивления врагу. Уже в январе-марте 1942 года на территории района действовали 12 партизанских отрядов. Партизанскими группами взрывались мосты, железные и автомобильные дороги. За это время было пущено под откос 9 эшелонов с немецкими солдатами и техникой. Взорвано 18 мостов на железных дорогах и реках, взорвано 370 метров железнодорожного полотна.

Освобождение города от немецко-фашистских захватчиков стало ещеодним серьезным испытанием. Немцы любой ценой пытались остановить наступление наших войск.  Более месяца освободительная армия вела кровопролитные бои за ярцевскую землю.

До войны в Ярцеве насчитывалось около 40 тысяч жителей, а когда части Советской Армии освободили город, встречать их вышло из подваловнемногим более 100 человек. Вот она, цена войны!

 Навеки застыл в последнем броске солдат, увлекающий боевых товарищей в атаку. За солдатом, на зеленом фоне природы, белеют высокие цифры – «1941». На высокой стелле - орден Отечественной войны I-ой степени. Рядом с ней – плита со словами «Здесь, на берегах реки Вопь, с 16 июля по 5 октября 1941 г. советские воины и ярцевчане вели ожесточенные бои с немецко-фашистскими захватчиками. Массовый героизм и мужество советских людей в Смоленском сражении сорвали планы гитлеровцев. Вечная слава героям Смоленского сражения!» .

Прямо от автомагистрали Москва – Минск к мемориалу ведёт широкая лестница. За ней – обширная площадка, в центре которой на постаменте бронзовая фигура воина, склонившего знамя. Он скорбит о погибших товарищах. За спиной воина – огромное полукольцо, на нем начертано: «Здесь захоронено 3720 воинов Советской Армии, погибших в боях с немецко-фашистскими захватчиками при обороне и освобождении города и района в 1941-1943 годах». На металлических табличках написаны фамилии захороненных. К сожалению, имена 2585 воинов неизвестны.У подножия монумента горит Вечный огонь. Всегда лежат цветы как символ вечной памяти о героях. Каждый, проходящий мимо мемориала, остановится, чтобы поклониться мужеству павших.На ярцевской земле спят вечным сном те, кто выполнил эту священную миссию. И память о них будет жить из поколения в поколение.

Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.

Минута молчания


title: Презентация "Размещение вещей в палатке"

extracted_text:
Опытные туристы знают как правильно установить палатку и как ее оборудовать внутри. Они на своем опыте знают, что с собой взять и куда в палатке это положить. Сейчас я поделюсь такими знаниями с менее опытными туристами.Во время длительной стоянки на одном месте, да и на ночлег. Туристы разбивают палатку и укладывают вещи, так чтобы было удобно ими пользоваться.
Размещение вещей в палатке
Личную мелочь типа очков, мыла, бритвы или туалетной бумаги лучше распихать по внутренним карманам палатки. Сюда же во время ночлега можно сложить книгу, фонарик или даже нож. Фонарик или светильник еще можно подвесить в центре палатки, за специальный крючок.
В месте где будут спать кладут туристический коврик или лапник. Сюда же можно добавить и спальный мешок. Рюкзаки обычно кладут в изголовье. Правда если они не огромные и там остались только мягкие вещи.
Обувь в летнее время года оставляется в предбаннике палатки. В зимнее время часто или спят в обуви или кладут ее в спальник в ногах.
Различные котелки, миску, поварешки и прочую посуду можно развесить на сучках возле костра. Или же растянуть веревку на которую повесить несколько крючков из проволоки и на них повесить посуду. Но тут желательно, чтобы посуда была накрыта сверху тентом.

Приспособления в палатке
Вот и все советы для начинающих туристов.
 Данная информация не является полным пособием, а лишь позволяет ознакомить новичков с некоторыми общими моментами оборудование палаток во время похода.

Спасибо за внимание!


title: Контрольный тест "Адресация в интернете. HTML"

extracted_text:
Контрольный тест по теме "Адресация в интернете. HTML"
1. ... –  это единая система компьютерных сетей, объединенных на базе общего протокола TCP/IP.
2. Первая глобальная сеть была создана в США в 1969 году и называлась ... .
3. ... – это устройство для подключения компьютеров к сети.
4. Расшифруйте аббревиатуры:
a) WWW;
b) FTP;
c) TCP/IP;
d) HTTP.
5. Установите соответствие между названием домена и типом сети.
a) edu;                                 1) коммерческая сеть;
b) gov;                                 2) военная сеть;
c) com;                                3) образовательная сеть;
d) mil.                                  4) правительственная сеть США.
6. Установите соответствие между названием географического домена и страной.
a) ru;                                     1) Англия;
b) uk;                                    2) Россия;
c) de;                                    3) Канада;
d) ca;                                    4) Япония;
e) jp.                                     5) Германия.
7. Скорость передачи данных равна 600Мбит/мин. Это составляет ... бит/с.
8. Сколько времени будет проходить передача файла размером 133кбайт по сети, скорость которой составляет 128Кбит/с? (ответ в секундах)
9. Определите скорость сети, если известно, что за 64 с было передано 1Мбайт информации. (ответ выразите в кбит/с)
10. Приведите примеры Web-браузеров.
11. ... – это некоторое ключевое слово или объект в документе, с которым связан указатель для перехода на другую страницу в сети.
12. Web-страницы – это файлы, созданные с помощью языка ... .
13. Установите соответствие между тегами и их значением.
a) ;                   1) форматирование текста;
b) ;                    2) определяют начало и конец документа;
c) ;                   3) задают гиперссылки;
d) ;                     4) задают заголовок документа.
e) ;              5) определяют тело документа
f) .                                6) вставка графического объекта.
14. Установите соответствие между свойствами и их значениями.
a) FACE;                                          1) размер шрифта;
b) BGCOLOR;                                 2) цвет ссылки;
c) BCGROUND;                              3) выравнивание;
d) SIZE;                                            4) цвет фона;
e) LINK;                                           5) фоновая картинка;
f) ALIGN.                                        6) шрифт.
15.  Установите соответствие  между тэгами и их назначением.
a) ;                                      1) подчеркнутый шрифт;
b) ;                                         2) курсив;
c) .                                      3) полужирный шрифт.


title: Технологическая карта урока английского языка "Множественное число существительных. «Животный мир России»" 5 класс

extracted_text:
МБОУСОШ № 11 г. Североморск

Технологическая карта
урока английского языка в 5 классе
в соответствии с требованиями ФГОС

Учебный предмет: английский язык.
Учитель: Ванина Т.С.
Класс: 5а
Автор и название УМК: «Rainbow English» для 5 класса под редакцией О.В. Афанасьевой,
                                            И.В. Михеевой, К.М. Барановой

Тема урока: Множественное число существительных. «Животный мир России»

Тип урока: комбинированный урок

Пояснительная записка

Учебный предмет: английский язык

Класс: 5-а

Обучение ведется по УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой 5 класс серия “Rainbow English”

          Урок рассчитан на учащихся 5-го класса. В группе 13. Общий темп деятельности группы – выше среднего, но есть учащиеся, которые испытывают трудности в учебной деятельности.  Внимание у большинства детей устойчивое, долговременная память сформирована достаточно, отмечается высокий уровень познавательной активности. Правила поведения на уроке усвоили на удовлетворительном уровне. Активность на уроках достаточно высокая.  У большинства ребят сохранился большой интерес к изучению английского языка.

Тема урока: Множественное число существительных. «Животный мир России».
Тип урока: комбинированный урок
Технология: урок открытия новых знаний
Содержание (лингвистический компонент, виды речевой деятельности):
Предметное содержание речи- Animals in Russia
Лексика: лексические единицы по теме
Грамматика:
Образование множественного числа у имён существительных, построение отрицаний в прошедшем длительном времени
Чтение, аудирование: извлечение основной и запрашиваемой информации
Устная (письменная речь) - сообщение
Цель деятельности педагога:
- создать условия для развития коммуникативной компетенции во всех видах речевой деятельности с учетом речевых возможностей и потребностей школьников и в соответствии с изучаемой темой;

Цели урока:
в области предметной компетентности:
- повторить и закрепить пройденный материал по теме;
- приобрести новые знания: употребление степеней сравнения прилагательных при описании погоды;
- развивать фонетические, лексические и грамматические навыки; умение задавать вопросы и отвечать на них;
в области языковой компетентности:
продолжать формировать навыки понимания на слух чтения, побуждать к самостоятельному высказыванию по пройденной теме;
 в области коммуникативной компетенции:
воспитывать чувство уважения к собеседнику, способность осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания, воспитывать индивидуальную культуру общения.
          Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам.
Предполагаемый результат развития УУД:
Личностные:
повышение познавательного интереса к предмету
 развитие коммуникативных способностей.
 Регулятивные:
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные:
Учащиеся получат возможность научиться:
четко и ясно выражать свои мысли
слушать других
вступать в диалог
 Познавательные:
Учащиеся получат возможность научиться:
искать в тексте и выделять нужную информацию
высказываться о своем рабочем дне
 подбирать подходящие по смыслу грамматические формы
На уроке используются следующие методы обучения:
по виду источника информации:
 словесные (объяснение, беседа с учащимися);
 наглядные;
практические (работа с карточками, работа с учебником).
2.  по виду познавательной деятельности:
объяснительно-наглядный;
проблемно-поисковый (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).
3. по дидактической цели:
метод закрепления знаний
метод изучения новых знаний
метод контроля

Метапредметные:
- развитие навыков работы с информацией (поиск и выделение, обобщение и фиксация); развитие смыслового чтения; осуществление самоконтроля, самооценки
Применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, которые в ходе урока сменяют друг друга.

Виды деятельности на уроке: чтение, ответы на вопросы, обсуждение, рассматривание картинок, работа на доске.
Межпредметные связи: география, биология
Контроль:
Объект- грамматическое правило по теме; Вид- текущий; Средства- графические; Формы- индивидуально
Ресурсы:
- учебник Английский язык. 5 класс. Ч.1.О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова, М. – Дрофа, 2014г.;
- книга для учителя «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова;
- аудиозапись к УМК «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова;
- раздаточный материал.
- доска

Технологическая карта урока
Этапы урока

КИМ для уровневой оценки результатов учебной деятельности в рамках ФГОС
Предмет и учебник – английский язык. УМК “Rainbow English” под редакцией Афанасьевой Михеевой Барановой
Тема: Множественное число существительных. «Животный мир России».
Учитель английского языка МБОУСОШ №11 г Североморск Ванина Т.С.


extracted_text:
КИМ по математике для 1 дополнительного класса

II четверть
У кого много шариков? Покажи.

Раскрась круг желтым цветом.

Раскрась тарелку, на которой одна конфета.

Раскрась толстый карандаш.


title: Самостоятельные работы по географии 6 класс

extracted_text:
Павловская С.Н. учитель географии МБОУ СШ 40 г. Смоленск

Самостоятельные работы по географии (Собственная разработка)
6й класс
Значение самостоятельных работ заключается в том, чтобы развить у учащихся само- стоятельность в познавательной деятельности, научить их овладевать знаниями без по- мощи учителя, формировать свое мировоззрение; второе - в том, чтобы научить их са- мостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.
В процессе обучения учащийся должен достичь определенного, достаточно высокого уровня самостоятельности, открывающего возможность справиться с разными задания- ми, добывать новое в процессе решения учебных задач. Самостоятельная работа не са- моцель. Она является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, сред- ством формирования у них активности и самостоятельности как черт личности, разви- тия их умственных способностей.
Знания, умения, убеждения, духовность нельзя передать от преподавателя к учащемуся, прибегая только к словам. Этот процесс включает в себя знакомство, восприятие, само- стоятельную переработку, осознание и принятие этих умений и понятий. Пожалуй, главной функцией самостоятельной работы является формирование высококультурной личности, так как только в самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек.

Самостоятельная работа, позволяет:

вести  обучение с учетом индивидуальных особенностей и	уровня подготовки уча- щихся;

осуществлять переход от простых знаний к более сложным;

развивать мышление и творческие способности каждого учащегося; овладеть определенными познавательными умениями и навыками.
Организация самостоятельной работы учащихся на уроке требует определѐнных условий, обеспечивающих еѐ успешность:

Планирование разных вариантов самостоятельной работы в системе уроков по теме.

Наличие сформированных умений и навыков самостоятельной работы (от элементарных до более сложных).

Посильность заданий (постепенное нарастание самостоятельности), их вариативность и разнообразие.

Соотнесение объѐма и сложности работы с темпом его выполнения.

Осознание учеником цели и появление желания к еѐ достижению.

Работа составлена из разных источников, включая собственные задания, которые применяются на ОГЭ

вариант
А1. Главная причина смены времен года – это вращение:
а) Земли и Луны вокруг Солнца		б) Луны вокруг Земли в) Земли вокруг Солнца	г) Земли вокруг своей оси А2. Кто открыл Антарктиду:
а) Марко Поло	б) Джеймс Кук
в) Михаил Лазарев и Фаддей Белинсгаузен	г) Христофор Колумб
А3. Протяженность самой длинной параллели приблизительно равна: а) 40000 км	б) 22000 км
в) 12734 км	г) 6356 км
А4. Как называется прибор, фиксирующий землетрясения? а) компас б) нивелирв) барометр г) сейсмограф
В5) Определи направление и расстояние от Берлина до Санкт Петербурга
В.6 Проведите классификацию географических объектов: Обь, Кама, Дон, Онежское, Байкал, Яблоновый, Алтай, Памир, Верхоянский, Кавказ
С..7 Прочитай внимательно отрывок из сказки С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» и ответь на вопрос. Объясни, почему замѐрз упрямый Тролль. Чего он не знал?
«Построю дом поближе к солнцу, пусть оно меня греет» - решил Тролль и принялся за работу. Он собирал повсюду камни и громоздил их друг на друга. Скоро гора из камней поднялась чуть не до самых туч. На камнях он решил построить дом, но чем выше он лез, тем больше замерзал. Тролль построил дом, стал близко к Солнцу, но холод пробирал его до костей. Так Тролль и замёрз»

вариант

А1.Первым привел доказательства шарообразности Земли:

а) Птолемей б) Пифагор
в) Аристотель г) Геродот

А2. Первое кругосветное путешествие совершила экспедиция: а) Беллинсгаузена и Лазарева
б) Магеллана
А3. Начальный меридиан проходит через город: а) Москва в) Лондон
б) Париж г) Рим

в) Колумба
г) Крузенштерна и Лисянского

А4.Назови самые высокие горы мира	А Кордильеры б Гималаи В5 Определи направление и расстояние от Санкт Петербурга до Берлина. В6) Распределите материки по мере увеличения их размеров:
г) Южная Америка
д) Северная Америка е) Антарктида
а) Австралия б) Евразия в) Африка
С7. . Для каждой из групп явлений природы из первого столбца подберите из второго столбца признак, по которому эти явления можно объединить в группу. Группы явлений природы Признаки
А) дождь, град, снег
Б) ледоход, половодье, гроза
 Подбери номер ответа
Вызываются сильным ветром 2. Относятся к весенним явлениям в природе 3. Находятся в жидком состоянии 4. Относятся к явлениям живой природы 5.
Являются атмосферными осадками 6. Являются стихийными бедствиями

Источники 1.Организация самостоятельной работы учащихся на.. privetstudent.com›…rabota…raboty…na…geografii.html

2 учебник География 5 класс Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А.

ВПР 2019 - Официальный сайт заданий

vpr-ege.ru›ВПР варианты›Разное›339-vpr-2019-ofitsialnyj…
Официальный сайт ВПР является первоисточником информации о всероссийскихпроверочных работах,
Собственные задания
урок.рф›library/samostoyatelnaya_rabota…geografii…

.

:


title: Вопросы к зачету "Четырехугольники"

extracted_text:
Вопросы к зачету
Объясните, какая фигура называется многоугольником? Начертите.
Что такое вершины, стороны, диагонали и периметр многоугольника? Покажите.
Какой многоугольник называется выпуклым, невыпуклым? Начертите.
Напишите формулу для вычисления суммы углов выпуклого многоугольника.
Начертите четырехугольник и покажите его диагонали, противоположные стороны и вершины.
Чему равна сумма углов выпуклого четырехугольника?
Дайте определение параллелограмма. Начертите.
Сформулируйте свойства параллелограмма.
Сформулируйте признаки параллелограмма.
Какой четырехугольник называется трапецией? Начертите.
Как называются стороны трапеции? Покажите.
Какая трапеция называется равнобедренной, прямоугольной? Начертите.
Какой четырехугольник называется прямоугольником? Начертите.
Сформулируйте свойство прямоугольника.
Сформулируйте признак прямоугольника.
Какой четырехугольник называется ромбом? Начертите.
Сформулируйте свойство ромба.
Какой четырехугольник называется квадратом? Начертите.
Сформулируйте основные свойства квадрата.
Какие две точки называются симметричными относительно данной прямой? Начертите.
Какая фигура называется симметричной относительно данной прямой?
Какие две точки называются симметричными относительно данной точки? Начертите.
Какая фигура называется симметричной относительно данной точки?
Приведите примеры фигур, обладающих: а) осевой симметрией; б) центральной симметрией; в) и осевой, и центральной симметрией.


title: Итоговая административная контрольная работа по алгебре 8 класс

extracted_text:
Итоговая АКР. 8 класс.

Вариант 1

I часть. В заданиях 1–7 укажите номер верного ответа.
1.Сократить дробь  и найти его значения при а= - 0,5.
1) ; 2) 3; 3) ; 4) -3.
2. Упростите выражение  и найдите его значение при х= - 3.
1) -9; 2) 9; 3) ; 4) .
3. Упростить выражение: .
1) ху; 2) 1; 3) –ху.
4. Выберите неверное равенство:
1)
5. Решить уравнение .
1) 4; 2) -4; 3) 2;-2; 4) 0;2.
6. Найти дискриминант квадратного уравнения
1) 49; 2) -31; 3) -119; 4)46.
7. Решить неравенство
1)

II часть. Записать полное решение.

Упростить выражение  и в ответе записать квадрат результата.
Найти сумму корней уравнения
Решить уравнение .
Найти наибольшее целое решение неравенства 10-2х4
Два комбайна убрали поле за 4 дня. За сколько дней мог бы убрать поле каждый комбайн, если одному из них для выполнения этой работы потребовалось бы на 6 дней меньше, чем другому.

Итоговая АКР. 8 класс.

Вариант 2.

I часть. В заданиях 1–7 укажите номер верного ответа.
1.Сократить дробь  и найти его значения при х=-0,5.
1) ; 2) 3; 3) ; 4) -3.
2. Упростите выражение  и найдите его значение при .
1) -5; 2) 5; 3) ; 4) .
3. Упростить выражение: .
1) 0,6; 2) 15у; 3) 2у+1.
4. Выберите неверное равенство:
1)
5. Решить уравнение .
1) 4; 2) -4; 3) 2;-2; 4) 0;4.
6. Найти дискриминант квадратного уравнения
1) -8; 2) 16; 3) -23; 4)6.
7. Решить неравенство

II часть. Записать полное решение.
Упростить выражение  и в ответе записать квадрат результата.
Найти сумму корней уравнения
Решить уравнение .
Найти наибольшее целое решение неравенства 8-3х2
Две машинистки, работая совместно, могут перепечатать рукопись за 8 ч. сколько времени потребовалось бы каждой машинистке на выполнение всей работы, если одной для этого потребуется на 12 ч больше, чем другой.


title: Рисование (сюжетное) в старшей группе "Лето"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНОРОВАННОГО ВИДА № 25 Г. ЕЙСКА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕЙСКИЙ РАЙОНРисование (сюжетное) в старшей группе Тема: «Лето»                                                                     Воспитатель: Переверзева Э. И
                                           Задачи: Продолжать закреплять умения детей отражать свои впечатления о лете в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Средствами художественного слова показать детям, как прекрасна природа в летнее время года.Развивать у детей эмоциональное восприятие окружающего мира, формировать реалистические представления о природе. Формировать умение отражать впечатления и наблюдения в художественно-творческой деятельности.Учить детей умению подбирать и отражать цветовую гамму, характерную для летнего сезона.
Л. Корчагиной «Лето»:Если дует ветер теплый, хоть и с севера,Если луг – в ромашках и комочках клевера,Бабочки и пчелы над цветами кружатся,И осколком неба голубеет лужица,И ребячья кожица словно шоколадка…Если от клубники заалела грядка –Верная примета: наступило….
Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом,
И весело мне было поутру
Бродить по этим солнечным палатам!
Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок - как шелк... Прильну к сосне корявой
И чувствую: мне только десять лет,
А ствол - гигант, тяжелый, величавый.
Кора груба, морщиниста, красна,
Но как тепла, как солнцем вся прогрета!
И кажется, что пахнет не сосна,
А зной и сухость солнечного лета.

Автор: И. А . Бунин. Детство, 1985
Ребята, лето пора особенная - поэты пишут стихи, композиторы сочиняют музыку, а художники пишут картины. Вот и мы сегодня с вами попробуем стать художниками и напишем с вами «Картину про лето».
Давайте рассмотрим несколько картин знаменитых художников

Владимир Донатович Орловский, "Летний день",1884 г.

Николай Александрович Сергеев, "Летний пейзаж", 1891г.

Владимир Егорович Маковский, "Пастушки", 1903 г.

Гавриил Павлович Кондратенко, "Летний пейзаж. Вид на монастырь", 1880 г.
Молодец!


title: Сценарий летнего развлечения для детей дошкольного возраста "Летние забавы"

extracted_text:
Сценарий летнего развлечения для детей дошкольного возраста
«Летние забавы» (в музыкальном зале)

Действующие лица: Ведущая – воспитатель. Кнопочка – девочка из подготовительной группы
Атрибуты: платочки и кубики по количеству детей
Ведущая. Здравствуйте, ребята!
Очень добрым, очень светлым,
золотистым ясным днем
Все идем мы в гости к лету,
в гости к солнышку идем.
Ярко солнце светит, в воздухе тепло.
И, куда ни глянешь, все кругом светло.
На лугу пестреют яркие цветы,
золотом облиты темные кусты.
Сегодня у нас с вами веселый праздник, посвященный лету. Мы будем петь, играть, танцевать. Желаю всем отличного настроения!
Сейчас на дворе июль – самый светлый, солнечный, жаркий месяц. Лес полон чудесных запахов и грибов. Поспели на полянках черника, земляника. А чем ещё примечателен месяц июль, нам расскажут дети.
Дети читают любые стихи на выбор про июль.

Ведущая. Молодцы. А теперь все вставайте и петь со мною начинайте.
        Песня «Улыбка» сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского
Ведущая. К нам спешит на праздник лета девочка весёлая, игрунья и плясунья – Кнопочка. Любит она пошутить и поиграть. Предлагаю всем её встречать.
Заходит Кнопочка
Кнопочка. Здравствуйте, девочки и мальчики. С праздником лета я всех поздравляю, солнышка всем яркого,  дождика теплого пожелаю. Растите здоровыми, добрыми и послушными. Вас всех видеть очень рада. Будем с вами веселиться, танцевать и, конечно же, играть. К вам спешила я на праздник и волшебные загадки приготовила в подарок. Любите загадки отгадывать? Назовите месяц.

	Молодцы, все загадки отгадали. А теперь начнем играть, да платочек друг другу передавать. У кого платочек остановится, тот для нас плясать начнет.
Игра «Передай платочек и попляши»
Ведущая. Кнопочка, наши дети хотят для тебя спеть песню «Отличное настроение».
           Песня «Отличное настроение» сл. и муз. Л. Старченко
Кнопочка. Ох, и весело у вас. Ребята, послушайте мою песню и повторяйте все движения за мной.
            Песня-танец «Зверобика» сл. А. Хайт муз. Б. Савельева
Ведущая. Наши дети праздник лета отмечают, веселятся, пляшут. А сейчас мы узнаем кто ловкий да быстрый у нас. По кругу друг за другом побежим, а как музыка остановится, быстро кубик в руки возьмём.
Игра «Кто первым кубик возьмет»
(кубики по количеству детей. После каждого хода игры-кубики убираются)
Кнопочка. С вами весело ребята поиграть, да поскакать. А хочу я вместе с вами ещё и поплясать.
               Хоровод с платочками под р.н.п. «Во поле береза стояла»
Кнопочка. Вот и отметили мы праздник лета. Солнышко еще долго будет нам светить и всем радость дарить. До свидания, ребята!


title: Конспект урока "Рассказ «Хороший товарищ»"

extracted_text:
Тема: Рассказ «Хороший товарищ».
Тип урока: урок “открытия” нового знания по технологии  деятельностного метода.
Вид урока: комбинированный
Оборудование: учебник «Развитие речи» Т.С.Зыкова, З.Г.Кац, Л.И.Руленкова, стр.135,таблички, презентация, проектор, компьютер, «Лесенка успеха», фотографии обучающихся
Цель: написать рассказ по картине.
Задачи:
Образовательные:
расширять представление детей о зимних забавах (катание на коньках, игра в хоккей);
активизировать лексический опыт ученика и обогатить словарный запас;
уточнить знания детей о зиме.
Развивающие:
развивать умение составлять связный рассказ по картине о зимних забавах, играх, развивать зрительное, слуховое восприятие, внимание, память, мышление, речь, активность;
совершенствовать грамматический строй речи;
развивать  умение выразить свою точку зрения;
развивать умение отвечать на вопросы.
развивать смысловую догадку; развивать творческие способности и воображение детей;
развивать универсальные учебные действия.
Коррекционные:
 продолжить работу над развитием речевого слуха на материале слов, словосочетаний, фраз и предложений, связанных с организацией и темой урока;
 обогатить словарь обучающихся по теме урока;
продолжить работу над коррекцией произносительных навыков.
Воспитательные:
воспитывать потребность в здоровом образе жизни, регулярных занятиях спортом, воспитывать усидчивость, умение выслушивать ответы товарищей.
воспитывать дружелюбие, уважительное отношение друг к другу.
воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, в работе в парах.
Формировать УУД:
Личностные:
стремление к использованию приобретенных знаний и умений;
любознательность, стремление к расширению собственных навыков общения;
представления о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
стремление проявлять заботу и внимание по отношению к окружающим людям.
Регулятивные УУД:
умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по готовому плану;
оценивать правильность выполнения действия на уроке;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
 совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
 добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат
Предметные:
- употреблять в соответствии с задачей высказывания предложения предусмотренных типов;
- отбирать нужные слова, строить предложения, пользуясь опорными словами и вопросами;
- понимать вопросы: кто? что? что делал? (-а, -и)? что сделал? (-а; -и)?  что делает? (- ют)? Какой (-ая. – ие)? куда?
- образовывать падежные формы всех существительных по вопросам какой? куда?
- составлять предложения к картинкам;
- исправлять ошибки в окончаниях слов, пользуясь с образцом;
- распространять предложение с помощью вопросов;
- подбирать слова, близкие и противоположные по значению, и правильно употреблять их в предложении;
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по готовому плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Межпредметные связи: ознакомление с окружающим миром, чтение
Методы: словесный, объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый.
Приёмы: приём целеполагания, приём сравнения, игровой приём.
Технологии: Интерактивные, информационно - коммуникационные,
- алгоритм самооценки
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Словарь: солнечная, тёплая, на каток, в хоккей, катались, на коньках, болит нога, подняли, хорошие товарищи.
Фразы на слух: мальчики, девочки, снегирь, собака
План урока.
І.Орг. момент.
1.Речевая зарядка.
II.Определение темы и целей урока. Целеполагание.
III.Основная часть урока.
1.Рассматривание картинки.
2.Озаглавливание картинки.
3.Ответы на вопросы.
4.Физкультминутка.
5.Письмо рассказа по плану.
План.
1)Какое время года изображено на картинке?
2)Куда пошли ребята?
3)Что случилось на катке?
IV. Рефлексия.
V.Домашнее задание.


Презентация "Николай Константинович Рерих"