title: Спортивные эстафеты "Победа будет за нами"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Белгородский Дворец детского творчества» г. Белгорода

Спортивные эстафеты
 «Победа будет за нами»

Педагог-организатор
Сергеева М.И.

                                        Белгород 2020

Спортивные эстафеты ко Дню Победы «Победа будет за нами» для детей инвалидов с детства.
Продолжительность: 40 минут.
Цель:
Активизировать отдых детей, доставить радость, воспитывать уважение к защитникам Родины на основе ярких впечатлений, доступных детям и вызывающих у них сильные эмоции, любовь к Родине, закреплять знания о празднике 9 Мая, воспитывать чувства гордости за свой народ, армию, желание защищать свою страну.
Развивать физическую активность.

Музыкальное сопровождение:
1. Марш «День Победы».
Реквизиты:
-жетоны - красные звёздочки - баллы;
- плакаты с Днём Победы;
- значки-медали;
1. головные уборы - пилотки из бумаги на резинке: тёмно-синие «МОРЯКИ» и тёмно-зелёные - «Пилоты».
2. кегли, воздушные шары +прищепки;
3. корзины, маленькие шарики, черта-полоса из А4 бумаги поперёк;
4. + шпагат держат волонтёры на уровне колена и на уровне плеча;
   + стол для аптечки???
   + для аптечки (корзинки и сумка или коробка с красным крестом, картонный градусник, бинты в упаковках, вата в упаковке, …….)
5.мяч;
6. картинка самолёт и корабль А4 формат (разрезать)
Финал - бумажные самолётики

Звучит марш «День Победы».
   Дорогие ребята! Сегодня мы проводим спортивное мероприятие, посвящённое 75-летию Победы нашего народа над фашисткой Германией в Великой Отечественной войне.  Каждый год наша страна отмечает незабываемый праздник – День Победы, который принёс нам мир и счастье. Путь к победе был трудным и долгим, каждую семью затронула война, погибло много людей. Однако этот праздник радостный, потому что мы победили!
      А сегодня мы проведём учение школы молодого бойца.
     И так, мы начинаем наши состязания. Строимся в одну шеренгу и на 1й, 2й расчитайтся.1-ые номера на месте, 2-ые 2 шага вперёд. Первая команду мы назовём «Моряки», а вторая – «Лётчики».
     А теперь команды, поприветствуйте друг друга повернитесь лицом и крикните – «Ура!».
  Ведущий: Ребята, что помогает бойцам чувствовать себя бодрыми и сильными?     Конечно же зарядка.

На зарядку, становись!
Встали рано, подтянулись
Руки в стороны, вперёд
Делай вправо повороты
Делай влево поворот
Все присели, дружно встали
Наклонились, пол достали
Встали смирно и на месте
Маршируем дружно вместе
Стой! Все вдохнули глубоко
Выдохнули: Как легко!

Ведущий: Тяжело в ученье, легко в бою! Справляться с боевыми задачами помогают тактические тренировки.
 1 Эстафета: «Учебная тревога» (музыка)
Звучит сигнал боевой тревоги: бойцы должны одеться по форме и построится. Команды займите боевые позиции.
 Участники добегают до ориентира, надевают головные уборы и возвращаются к месту старта и передают эстафету следующему. Побеждает команда, все бойцы которой в быстрее построились в колонны.
  Ведущий: Молодцы! В этой эстафете победила команда…
Ей присуждается красная звезда.
  Ведущий: А теперь наши отряды отправляются на учебное минное поле.
 2 Эстафета: «Минёры» (обезвредить снаряд) (музыка)
Дети стоят в колоннах. По сигналу первый ребёнок бежит вперёд; змейкой обегает кегли; подбегает к минам – разложены на финише в шахматном порядке, как минное поле (воздушные шарик зажат прищепкой так, чтобы, когда ребёнок снимет её, шарик сдувался), разжимает прищепку - «снаряд обезврежен». После этого ребёнок возвращается назад, касанием передаёт эстафету, встаёт в конец своей команды.
  Ведущий: В этой эстафете победил отряд …, потому что у них было больше попаданий, а у соперников меньше, команде …. Присуждается красная звезда.
  Ведущий: небольшая передышка.
    Постарайтесь правильно ответить на вопросы:
Наша армия сильна? (Да!)
Защищает мир она? (Да!)
Стоит лётчик на границе? (Нет!)
Он летает выше птицы? (Да!)
Мир важнее всего на свете? (Да!)
Знают это даже дети? (Да!)
 Первым делом, первым делом самолёты. Конечно же это наши лётчики. Благодаря им, у нас чистое и светлое небо над головой. Ловкостью и сноровкой они обладают, а вы? Давайте это проверим.
3 Эстафета: «Бомбардировщики» (музыка)
 Дети изображают самолёты, стоят на взлётной полосе, в черте разложены маленькие шарики, на финише стоит корзина для метания. Дети под музыку начинают движение: «летают» до черты- отметки, берут шарик и не двигаясь с места должны забросить его в корзину.
Ведущий: Ура! Победа!
В награду присуждается красная звезда.
 Ведущий: Молодцы! Ребята, к выполнению боевой задачи готовятся не только бойцы, но и медицинские сёстры!
4 Эстафета: «Собери аптечку».
Играют две команды. Для каждой команды построена полоса препятствий – стойки с перекладинами разной высоты.  Планки чередуются по высоте так, чтобы одну надо было перешагнуть, под вторую подлезть. На финише у каждой команды столы с предметами для аптечки вперемешку с другими предметами.
Игроки по очереди подбегают к столу, кладут в сумку (коробку) предмет для медицинской помощи и возвращаются к команде, передавая сумку следующему.  Учитывается не только скорость, но и правильно выбранные предметы.
Ведущий: Победили медицинские сёстры из команды …Ура! Победа!
 И команда завоёвывает очередную красную звезду.
5 Эстафета: «Передай снаряд» (музыка)
Ведущий: Вам предстоит преодолеть полосу препятствия. Дети стоят в колоннах. Капитан держит мяч - «снаряд». По команде быстро передаёт его назад двумя руками сбоку следующему члену своей команды. Последний ребёнок, получив мяч, бежит с ним, становится впереди и снова передаёт его сбоку. Эстафета заканчивается, когда дистанционно пройдут все члены команды, и мяч снова окажется у капитана.
Ведущий: Полосу препятствий быстрее прошла команда …. Ура! Победа!
В награду присуждается красная звезда.
 Пора проверить вашу логику и смекалку, ведь настоящему бойцу без этого никак.
6 Эстафета: «Весёлые лётчики и матросы» (музыка)
Ведущий: Собрать, (из разрезанной картинки формата А4: самолёт и корабль). Каждая команда собирает вместе.
 И команда завоёвывает очередную красную звезду.
Ведущий: закончилась наша эстафета.
«Чтобы счастливыми мы были»:
Славный праздник – День Победы! И цветёт вокруг весна!
Мы живём под мирным небом. Спит спокойно детвора.
Только знать должны ребята, что, когда была война,
Нашу Родину солдаты защищали от врага.
Как на минах подрывались, знать и помнить мы должны.
Как с фашистами сражались. Чтобы не было войны.
Как страну свою любили и в атаку смело шли,
Чтоб счастливыми мы были, и цветы кругом цвели. (М.В.Сидорова)
 Наши эстафеты закончились. Все молодцы и совместные дела объединяют для общей победы. Ура!!! Раздаём значки - медали всем участникам.
Совместное фото в пилотках.
ФИНАЛ
Авиаконструкторы (запускаем самолётики - в голубое, светлое, чистое спокойное небо над головой)
Одновременно участвуют все желающие из команд.

Интернет ресурсы: https://multiurok.ru/files/sportivnyi-prazdnik-k-dniu-pobedy.html


extracted_text:
Итоговый контрольный тест по геометрии 7 класс
по итогам 2019-2020 учебного года
                         к учебнику «Геометрия 7-9.» Л.С.Атанасян
Составила: учитель математики МБОУ Трыковская СОШ
Жилина Оксана Леонидовна
Инструкция по выполнению работы
На выполнение теста дается 45 минут. Работа состоит  из двух частей, включающих в себя 14 заданий.
Часть 1 содержит 12заданий с кратким ответом базового уровня по материалу курса геометрии. Ответом является целое число или конечная десятичная дробь.
Часть 2 содержит 2 более сложных задания  по материалу курса геометрии. При их выполнении надо записать полное обоснованное решение и ответ.
При выполнении работы разрешается использовать линейку, циркуль. Использование калькулятора не допускается.
Задания можно выполнять в любом порядке. Текст задания переписывать не надо, необходимо только указать его номер.
За каждое правильно выполненное задание части1 выставляется 1 балл. Задания части 2 расположены по нарастанию сложности и оцениваются в 2 и 3   балла соответственно.
Максимальное количество баллов: 17.
Критерии оценивания:   «5» - 13 -17    баллов
                              «4» - 10 -12   баллов
                              «3» -  6 -9     баллов
                              «2» - менее 6 баллов

Желаем успеха!

Вариант 1
Часть1
Для заданий с выбором ответа из четырех предложенных вариантов выберите один верный
Для заданий с кратким ответом полученный  ответ запишите в указанных единицах измерений .
1. Через точку, не лежащую на прямой, можно провести …
две прямые, параллельные данной прямой
только одну прямую, параллельную данной
ни одной прямой, параллельной данной
множество параллельных прямых
2. На луче с началом в точке А отмечены точки В и С.  АВ = 19,2 см, АС=12,4 см. Чему равен отрезок ВС?
6,8 см       2.  5,8 см   3.  31,6 см    4. Недостаточно условий
3.  Точка М делит отрезок  АВ на две части, одна из которой на 12 см больше другой. Найдите длину большей части, если длина отрезка АВ равна 60 см.
24 см   2.  36 см     3.  42 см    4.   другой ответ
4. Один из смежных углов в 5 раз больше другого. Найдите больший угол.
     1.    1440         2.    3603.   300              4.    1500
5. Периметр равнобедренного треугольника равен   36 см, а его основание 10 см. Найдите длину боковой стороны треугольника.
      1. 26 см         2. 13 см     3. 20 см     4. Недостаточно условий
6. По данным рисунка ответьте на следующий вопрос:  в какой из указанных пар углы являются соответственными?

1 и 4      2.  1 и 5    3.    4 и 6        4.   4 и 5
7. С какими из предложенных измерений сторон может существовать треугольник?
10 см, 6 см, 8 см        2.  70 см, 30 см, 30 см
см, 30 см, 20 см        4.   30 см, 30 см, 80 см
8. Выберите верное утверждение.
1.Если три стороны одного треугольника соответственно равны трем сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны
2.Каждая сторона треугольника меньше суммы двух других сторон
3.Если две стороны и угол одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу другого треугольника, то такие треугольники равны
4.Если три угла одного треугольника соответственно равны трем углам другого треугольника, то такие треугольники равны
9. В треугольнике АВС  угол С равен 900, угол А равен 600, АС= 8 см. Найдите АВ.
Ответ_____________
10. Прямые m и n параллельны. Найдите ∠3, если ∠1=480, ∠2=570. Ответ дайте в градусах.

Ответ_____________
11.В треугольнике ABC проведена биссектриса AL, угол LАC равен 240, угол ABC равен 540. Найдите угол ACB. Ответ дайте в градусах.

Ответ_____________
12.В треугольнике ABC BM – медиана и BH – высота. Известно, что AC=84 и  BC=BM. Найдите AH.
  Ответ_____________

Часть 2
При выполнении заданий 13 и 14 укажите полное решение.

13.  Два острых угла прямоугольного треугольника относятся как  4 : 5. Найдите больший острый угол. Ответ дайте в градусах.
Ответ:______________________

14. В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС внешний угол при вершине С равен 1430. Найдите величину угла АВС. Ответ дайте в градусах.
Ответ:_____________________

Вариант 2
Часть1
Для заданий с выбором ответа из четырех предложенных вариантов выберите один верный
Для заданий с кратким ответом полученный  ответ запишите в указанных единицах измерений
1. Через две любые точки А и В можно провести:
только две прямые   2.только одну прямую
      3. ни одной прямой     4. множество прямых
2. На луче с началом в точке М отмечены точки В и С.  МВ = 18,2 см, МС=9,4 см. Чему равен отрезок  ВС?
8,8 см       2.  9,8 см   3.  27,6 см    4. Недостаточно условий
3.  Точка М делит отрезок  АВ на две части, одна из которой на 8 см меньше другой. Найдите длину меньшей части, если длина отрезка АВ равна 54 см.
19 см   2.  31 см     3.  23 см    4.   другой ответ
4. Один из смежных углов в 9 раз больше другого. Найдите больший угол.
     1. 1620         2. 200       3. 180              4. 1600
5. Периметр равнобедренного треугольника равен   46 см, а его боковая сторона 17 см. Найдите длину основания треугольника.
      1. 29 см         2. 12 см     3. 14,5 см     4. Недостаточно условий
6. По данным рисунка ответьте на следующий вопрос:  в какой из указанных пар углы являются односторонними?

1 и 4      2.  1 и 5    3. 4 и 6        4. 4 и 5
7. С какими из предложенных измерений сторон может существовать треугольник?
1. 10 см, 6 см, 8 см        2.  7 см, 3 см, 3 см
54 см, 30 см, 20 см        4.   40 см, 40 см, 90 см
8. Выберите верное утверждение.
1.Если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники равны
2.Каждая сторона треугольника больше суммы двух других сторон
3.Если  сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника соответственно равны стороне  и двум прилежащим углам другого треугольника, то такие треугольники равны
4.Если три угла одного треугольника соответственно равны трем углам другого треугольника, то такие треугольники равны
9. В треугольнике АВС  угол С равен 900, угол А равен 600, АВ= 18 см. Найдите АС.
Ответ_____________
10. Прямые m и n параллельны. Найдите ∠3, если ∠1=560, ∠2=490. Ответ дайте в градусах.

Ответ_____________
11.В треугольнике ABC проведена биссектриса AL, угол ВАL равен 260, угол ACB равен 610. Найдите угол ABC. Ответ дайте в градусах.

Ответ_____________
12.В треугольнике  ABC  BM – медиана  и  BH – высота. Известно, что AC=76  и  BC=BM.  Найдите AH.
Ответ: ________________

Часть 2
При выполнении заданий 13 и 14 укажите полное решение.
13.  Разность двух  острых углов прямоугольного треугольника равна 200. Найдите больший острый угол. Ответ дайте в градусах.
Ответ:______________________
14. В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС внешний угол при вершине А равен 1380. Найдите величину угла АВС. Ответ дайте в градусах.
Ответ:_____________________

Вариант 3
Часть1
Для заданий с выбором ответа из четырех предложенных вариантов выберите один верный
Для заданий с кратким ответом полученный  ответ запишите в указанных единицах измерений

Через точку на плоскости  можно провести …
две прямые, параллельные данной прямой
только одну прямую, параллельную данной
ни одной прямой, параллельной данной
множество параллельных прямых
2. На луче с началом в точке М отмечены точки В и С.  МВ = 18,8 см, МС=10,4 см. Точка К середина отрезка СВ .Чему равен отрезок ВК?
1.4,2 см       2.  9,4 см   3.  5,2 см    4. Недостаточно условий
3.  Точка М делит отрезок  АВ на две части, одна из которой на 10 см меньше другой. Найдите длину большей части, если длина отрезка АВ равна 76  см.
33 см   2.  48 см     3.  43 см    4.   другой ответ
4. Один из смежных углов в 2 раз меньше другого. Найдите больший угол.
     1. 450         2. 600      3. 900              4. 1200
5. Основание равнобедренного треугольника равно 18 см, а его боковая сторона на 3 см меньше. Найдите периметр равнобедренного треугольника.
      1. 51 см         2. 48 см     3. 76 см     4. Недостаточно условий
6. По данным рисунка ответьте на следующий вопрос:  в какой из указанных пар углы являются накрест лежащими?

1 и 4      2.  1 и 5    3.  4 и 6        4.   4 и 5
7. С какими из предложенных измерений сторон не может существовать треугольник?
1. 10 см, 6 см, 8 см         2.  7 см, 3 см, 3 см
54 см, 38 см, 20 см        4.   45 см, 45 см, 90 см
8.Выберите верное утверждение.
Через любые две  точки на плоскости  можно провести  только одну прямую
Сумма смежных углов равна 1800
Если при пересечении двух прямых третьей прямой соответственные углы составляют в сумме 1800, то эти две прямые параллельны
Через любые две точки проходит более одной прямой
9.В прямоугольном треугольнике гипотенуза равна 10 см, а один из катетов – 5 см. Найдите наибольший из острых углов данного треугольника.
10. Прямые m и n параллельны. Найдите ∠2, если ∠1=550, ∠3=590. Ответ дайте в градусах.

Ответ_____________
11.Точка D на стороне AB треугольника ABC выбрана так, что AD=AC. Известно, что ∠CAB=860 и ∠ACB=710. Найдите угол DCB. Ответ дайте в градусах.

Ответ_____________

12.В треугольнике ABC BM – медиана и BH – высота. Известно, что НС=12 см и BC=BM. Найдите AH.

Часть 2
При выполнении заданий 13 и 14 укажите полное решение.
13.  Найти углы тупоугольного равнобедренного треугольника, если градусные меры двух из них относятся как 2: 5.
Ответ:______________________

14. В прямоугольном треугольнике  градусные меры наибольшего и наименьшего внешних углов относятся как  8:5. Найдите меньший острый угол этого треугольника.
Ответ:_____________________

Ключи для проверки работы:


title: Лабораторная работа "Измерение удельного сопротивления проводника"

extracted_text:
                          Лабораторная работа № 10.
               «Измерение удельного сопротивления проводника».
Цель: определить удельное сопротивление нихромового проводника, сделать
вывод о совпадении полученного значения со справочным значением.

Оборудование: источник напряжения, амперметр, вольтметр, нихромовая
проволока, линейка, соединительные провода.
                                 Ход работы.

1) Просмотрите видеоролик:
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=13930616959112322804&parent-
reqid=1587822893300143-1793729804638938519600287-production-app-host-man-
web-yp-267&path=wizard&text=измерение+удельного+сопротивления+проводника

2) Зарисуйте схему электрической цепи:

                                            А                           V

3) Запишите значения диаметра проволоки d, длины проволоки l, силы тока I,
напряжения U в таблице.

4) Рассчитайте удельное сопротивление проводника:

                 R = U/ I; R =  ρ . l / S ; S = 3,14. d2/ 4;

                                    [pic]
             где[pic]

5) Результат занесите в таблицу:

|d, мм         |l, м            |U, В          |I, А          |ρ, Ом . мм2 / |
|              |                |              |              |м             |
|0,50          |                |              |              |              |

6) Запишите ответ в виде: [pic], где [pic]- абсолютная погрешность.

7) Сравните полученное значение со справочным значением удельного
сопротивления нихрома:
1,1 Ом . мм2 / м.

8) Сделайте вывод.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Морфологический разбор имени прилагательного" 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Морфологический разбор имени прилагательного
Предмет Русский язык
Класс 5
Учебник Русский язык (в 2 частях)
Тема § 105 Морфологический разбор имени прилагательного

Вопрос №1
Начальная форма имени прилагательного
A) полная форма, м.р, ед.ч, Им.п
B) полная форма, мн.ч
C) полная форма ед.ч, ж.р, Им.п
D) полная форма

Вопрос №2
У прилагательного во множественном числе не определяется
A) падеж
B) форма
C) род
синтаксическая роль

Вопрос №3
На какой вопрос НЕ отвечает прилагательное
A) каков?
B) чей?
C) как?
как?

Вопрос №4
На какой вопрос отвечает прилагательное в краткой форме?
A) чей?
B) какой?
C) каков?
как?

Вопрос №5
Что НЕ определяется у прилагательных краткой формы?
A) число
B) синтаксическая роль
C) падеж
род

Вопрос №6
Теремок был невысок. Какую синтаксическую роль в этом предложении играет
прилагательное невысок?
A) определение
B) подлежащее
C) обстоятельство
сказуемое

Вопрос №7
Какие из прилагательных имеют краткую форму?
A) низок
B) невысокий
C) низко
D) невысок
E) высоко
F) низкий

Вопрос №8
Чем в предложении является прилагательное низкий? На поляне стоял низкий
теремок.
A) определение
B) сказуемое
C) обстоятельство
подлежащее

Вопрос №9
Перечислите морфологические признаки прилагательного рыжую. В лесу мы
встретили рыжую лису.
(слова писать без сокращения)
____________________________________________________________________________
_________

Вопрос №10
Перечислите морфологические признаки прилагательного. Весною лес красив.
____________________________________________________________________________
____________

Вопрос №11
Перечислите морфологические признаки и определите синтаксическую роль
прилагательног.
Смелые мальчишки всегда стоят за правду!
____________________________________________________________________________
___________________

Вопрос №12
Перечислите морфологические признаки и определите синтаксическую роль
прилагательного.
Красивы в России леса и поля.
____________________________________________________________________________
____________________

Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — A
Вопрос №2
Правильный ответ — C
Вопрос №3
Правильный ответ — C
Вопрос №4
Правильный ответ — C
Вопрос №5
Правильный ответ — C
Вопрос №6
Правильный ответ — D
Вопрос №7
Правильный ответ — A, D
Вопрос №8
Правильный ответ — A
Вопрос №9
Правильный ответ — полная форма, винительный падеж, единственное число,
женский
род
Вопрос №10
Правильный ответ — краткая форма, единственное число, мужской род
Вопрос №11
Правильный ответ — полная форма, именительный падеж, множественное число;
определение
Вопрос №12
Правильный ответ — краткая форма, множественное число; сказуемое


title: Вводная диагностическая контрольная работа по алгебре 8 класс

extracted_text:
ВВОДНАЯ  ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ  КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА
УЧЕНИКА(ЦЫ) 8 «     »  КЛАССА  ГБОУ ШКОЛЫ №511

_______________________________________________________________
фамилия, имя
ВАРИАНТ 1

Часть I
А1. Найдите значение выражения .
1) −1;       2) 1;       3);       4).
А2. Упростите выражение   .х7 ∙ х4 : (х2)3.
1)  1;             2)  х6;          3) х5;         4) х23.
А3. Упростите выражение  5xy + 3x – (2x + 6xy).
1) 5x – xу;             2) 10x2y;          3) 11xу + x;         4) –xу + х.
А4. Представьте выражение  (4а – 1)2 в виде многочлена.
 1)  4а2 – 8а +1;                 2)  16а2  − 1;
 3)  16а2 − 8а +1;                 4)  16а2 + 8а +1.
А5.. Выполните умножение: (8b + 2а) (2а – 8b).
1) 2а2 − 8b2;          		           2) 4а2 − 64b2;
3)  64b2 – 32 ab+4а2;      	  4) 64b2 − 4а2.
А6. Для каждого графика  укажите соответствующую функцию.
 		1)  у =2х+2;           		2)  у = −2х−2;
  		3)  у = −2х+2;        		3)  у =2х−2.

  а)      				  б)              		  в)

А7. Функция задана формулой  у = 4х − 2.  При каком значении аргумента значение функции равно 30?
1) 2,5;		2) 8;		3) 40;	  4) 118.
Часть II
В1. Сократите дробь

Ответ:______________________
В2. Решите уравнение:

Ответ:______________________
В3. Какая из точек  А(15; 21)  или  В(21; 15) принадлежит графику линейного уравнения 3х − 2у  – 3 = 0?

Ответ:______________________
В4. Решите систему уравнений

Ответ:______________________
Часть III
С1. Велосипедист ехал 2 ч по проселочной дороге и 1 ч по шоссе. Всего он проехал 28 км. С какой скоростью велосипедист ехал по проселочной дороге и с какой по шоссе, если известно, что его скорость по шоссе была на 4 км/ч больше, чем скорость по проселочной дороге?

Ответ:______________________

С2. Найдите координаты точек пересечения параболы    y = −x2   и прямой   y = x + 5

Ответ:______________________
ЛИСТ САМООЦЕНКИ

За правильное выполнение каждого из заданий А1 – А7 начисляется 1 балл,
 В1 – В4  − 2 балла, С1, С2 – 3 балла.

Если в целом за работу набрано
от 6 до 10 баллов  − выставляется отметка «3»;
от 11 до 15 баллов – отметка «4»;
от 16 до 21 баллов – отметка «5».

ВВОДНАЯ  ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ  КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА
УЧЕНИКА(ЦЫ) 8 «     »  КЛАССА  ГБОУ ШКОЛЫ №511

_______________________________________________________________
фамилия, имя
ВАРИАНТ 2

Часть I
А1. Найдите значение выражения .
1) ;       2) ;       3) 14,5;       4) .
А2. Упростите выражение   y19 ∙ у2 : (y3)4.
1)  y26;             2)  y7;          3) y14;         4) y9.
А3. Упростите выражение  −4ab – (5b – ab) + 3b.
1) −5ab – 2b;             2) −3ab – 2b;          3) 5ab – 2b;         4) −5ab.
А4. Представьте выражение  (3+4a)2 в виде многочлена.
 1)  3 – 24а +4а2;                 2) 9 + 24а +16а2;
 3)  9  + 16а2;            	       4) 9 + 12а +16а2.
А5.. Выполните умножение: (2а + 7b)( 7b − 2а).
1) 4а2 − 49b2;          		  2) 49b2 − 4а2;
3)  4а2 −28ab + 49b2;      	  4) 4а2 +14ab + 49b2.
А6. Для каждого графика  укажите соответствующую функцию.
 	1)  у = − х−3;			 2)  у = х + 3;
  	3)  у = −х+3;			4)  у = х −3.

  а)      				  б)              		  в)

А7. Функция задана формулой  у = −7х + 3.  Чему равно значение функции, если значение аргумента равно 17?
1) 17;		2) −116;		3) −2;			4) − .
Часть II
В1. Сократите дробь    .

Ответ:______________________
В2. Решите уравнение:

Ответ:______________________
В3. Какая из точек  А(11; 15)  или  В(15; 11) принадлежит графику линейного уравнения 3х − 2у  − 3 = 0?

Ответ:______________________
В4. Решите систему уравнений

Ответ:______________________
Часть III
С1. Пешеход прошел расстояние от станции до поселка за 5 ч, а велосипедист проехал это же расстояние за 2 ч. Скорость велосипедиста на 6 км/ч больше скорости пешехода. Найдите скорость пешехода и скорость велосипедиста.

Ответ:______________________

С2. Найдите координаты точек пересечения параболы    y = x2   и прямой   y = x – 3

Ответ:______________________
ЛИСТ САМООЦЕНКИ

За правильное выполнение каждого из заданий А1 – А7 начисляется 1 балл,
 В1 – В4  − 2 балла, С1, С2 – 3 балла.

Если в целом за работу набрано
от 6 до 10 баллов  − выставляется отметка «3»;
от 11 до 15 баллов – отметка «4»;
от 16 до 21 баллов – отметка «5».


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №117

ДОКЛАД
Тема: «Современные методы и формы обучения в условиях реализации ФГОС».

Подготовил:

Преподаватель	Пепеляев В.Н.

Самара 2020

«Современные методы и формы обучения в условиях реализации ФГОС»
Современное профессиональное образование в России выдвигает на первый план развитие общих и профессиональных компетенций, что обусловлено требованиями ФГОС СПО третьего поколения. Для выполнения этих требований необходима модернизация не только содержания образования, но и методики его реализации. По этой причине всё большее распространение получают инновационные методы обучения.
Современная система методов обучения сложилась не сразу. Американский педагог Кларк Керр выделяет четыре переломных момента, революции в области методов обучения. Первая революция произошла тогда, когда профессиональные педагоги заменили учителей-родителей. Вторая – когда устное слово дополнилось письменным. Третья связана с введением печатного слова, а четвёртая, свидетелями которой нам повезло стать, – с компьютеризацией обучения.
В разные периоды истории тем или иным методам отдавался приоритет. Но при этом практика показала, что ни один метод, использованный сам по себе, не даёт нужных результатов. Успехов в профессиональном обучении можно достичь только при использовании нескольких методов, так как ни один из них не универсален.

Активные и интерактивные методы обучения в СПО.
Понятия «активные» и «интерактивные» методы обучения часто взаимозаменяются, содержание их практически идентично, но главное их отличие друг от друга – это «уровень активности».
Активные методы предполагают энергичную мыслительную и практическую деятельность обучающихся, то есть не преподаватель излагает готовые знания, а студенты самостоятельно ими овладевают. Интерактивные же методы подразумевают взаимодействие с другими обучающимися в режиме диалога.
Основная цель обучения – научить применять полученные знания на практике. Ещё в шестидесятых годах прошлого века американский педагог Эдгар Дейл, давая учащимся одну и ту же информацию разными способами, доказал, что имитация реального опыта приводит к 90% усвоения материала. Эффективность пассивных и активных методов представлена в схематическом Конусе Эдгара Дейла.
К активным методам часто относят проблемные лекции, вебинары, skype- конференции, создание проектов, кейсов, игры, дискуссии, эксперименты, эвристические методы («Шесть шляп», «Стулья Диснея») и другие.
Применение интерактивных методов обучения в СПО решает проблему недостаточной мотивации обучающихся. В интерактивной форме могут проводиться как лекции, так и практические занятия. Вместо традиционных лекций проводятся лекции с запланированными ошибками, намеренно допускаемых преподавателем. Такой подход активизирует познавательную деятельность обучающихся.

К	интерактивным	методам	относятся	следующие	формы	организации обучения:
дискуссия и эвристическая беседа;
проектный метод;
мозговой штурм;
кейс-метод;
ролевые и деловые игры;
тренинги.
Рассмотрим по отдельности ряд интерактивных методов, которые имеют наибольший потенциальный приоритет: кейс-стади, проектный метод и ролевые и деловые игры.

Case-study (кейс-стади).
Анализ конкретных ситуаций (case-study) эффективный метод активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся. Кейс-метод наиболее широко используется в обучении экономике и бизнес-наукам за рубежом.
Кейс - это описание реальной ситуации или «моментальный снимок реальности», «фотография действительности».

Различают несколько видов ситуаций:
Ситуация-проблема представляет собой описание реальной проблемной ситуации. Цель обучаемых: найти решение ситуации или прийти к выводу о его невозможности.
Ситуация-оценка описывает положение, выход из которого уже найден. Цель обучаемых: провести критический анализ принятых решений, дать мотивированное заключение по поводу представленной ситуации и еѐ решения.
Ситуация-иллюстрация представляет ситуацию и поясняет причины еѐ возникновения, описывает процедуру еѐ решения. Цель обучаемых: оценить ситуацию в целом, провести анализ ее решения, сформулировать вопросы, выразить согласие-несогласие.
Ситуация-упреждение описывает применение уже принятых ранее решений, в связи с чем ситуация носит тренировочный характер, служит иллюстрацией к той или иной теме. Цель обучаемых: проанализировать данные ситуации, найденные решения, использовав при этом приобретенные теоретические знания.

CASE должен удовлетворять следующим требованиям:
соответствовать четко поставленной цели создания;
иметь соответствующий уровень трудности;
иллюстрировать несколько аспектов реальной жизни;
не устаревать слишком быстро;
иллюстрировать типичные ситуации;
развивать аналитическое мышление;

провоцировать дискуссию.

Чтобы создать свой кейс требуется выполнить 5 этапов.
поиск источника кейса;
сбор данных для кейса;
макетирование содержания кейса;
проверка жизненного цикла кейса
апробация кейса в аудитории;

CASE могут быть представлены в различной форме, от нескольких предложений на одной странице до множества страниц. Однако большие кейсы вызывают у обучающихся некоторые затруднения по сравнению с малыми, особенно при работе впервые. Кейс может содержать описание одного события в одной организации или историю развития многих организаций за многие годы.
Изначально кейс-метод противопоставлялся традиционному лекционному методу и ассоциировался, прежде всего, с открытой дискуссией. В кейс-методе предполагается, что преподаватель руководит обсуждением проблемы, представленной в кейсе, а сами кейсы могут быть представлены обучающимися в самых различных видах: печатном, видео, аудио, мультимедиа.

Проектный метод обучения.
Проектный метод обучения – это совокупность таких приѐмов и способов обучения, при которых студенты с помощью коллективной или индивидуальной деятельности по отбору, распределению и систематизации материала по определенной теме, составляют проект. Технология проектного обучения являет собой совокупность самых современных подходов к обучению. Задача преподавателя – с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, их интересов, потребностей, планов на будущее – создать такую рабочую атмосферу, которая бы стимулировала их мыслительную, коммуникативную и творческую деятельность.

Понимание проекта:
Проект – это самостоятельная, оригинальная работа, выполняемая обучающимися в соответствии с избранной ими темой-проблемой и включающая в себя отбор, распределение и информатизацию материала. Результатом этой деятельности всегда должен быть какой-то продукт: программа, комплект технической документации, брошюра, альбом, сценарий, радиопередача и т.д.
Проект - это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта.

Позитивные моменты для обучающихся при проектном методе обучения:
самостоятельно и с желанием получают знания из разных источников;
учатся пользоваться этими знаниями для решения новых познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в разных группах;
развивают свои исследовательские умения (выявление проблемы, сбор информации из литературы, документов и т.д., наблюдение, эксперимент, анализ, построение гипотез, обобщение);
развивают аналитическое мышление.

Функция преподавателя:
На подготовительном этапе - инициировать идеи проекта или создать условия для появления идеи проекта, а также оказать помощь в первоначальном планировании.
На этапе реализации проекта - роль помощника, консультанта по отдельным вопросам, источника дополнительной информации. Существенная роль отводится координации действий между отдельными микрогруппами и участниками проекта.
На заключительном этапе - подведение итогов работы в качестве независимого эксперта (контрольно-оценочная функция).

Требования к реализации технологии:
Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
Практическая,	теоретическая,	познавательная	значимость	предполагаемых результатов.
Самостоятельная	(индивидуальная,	парная,	групповая)	деятельность обучающихся.

Ролевые и деловые игры.
Разыгрывание ролей (ролевая игра) имитационный игровой метод активного обучения, характеризующийся следующими признаками:
наличие задачи (проблемы);
распределение ролей между участниками её решения.
Разыгрывание ролей является достаточно эффективным методом решения организационных, управленческих и экономических задач цикла социально- экономических дисциплин и требует значительно меньших затрат и средств, чем деловые игры.
Пример: с помощью данного метода может быть имитировано производственное совещание.
Взаимодействие участников первого занятия. Каждый из участников в соответствии со своей ролью может соглашаться или не соглашаться с мнением других участников, высказывать свое мнение и т.д.
Ввод преподавателем в процесс занятия корректирующих условий. Так, преподаватель может прервать обсуждение и сообщить некоторые новые сведения, которые нужно учесть при решении поставленной задачи, направить обсуждение в другое русло и т.п.

Оценка результатов обсуждения и подведение итогов игры преподавателем и участниками.
Деловая игра - форма воссоздания предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности специалиста, моделирования таких систем отношений, которые характерны для этой деятельности как целого.
В деловой игре с помощью знаковых средств (язык, речь, графики, таблицы, документы) воспроизводится профессиональная обстановка, сходная по основным сущностным характеристикам с реальной. Вместе с тем, в деловой игре воспроизводятся лишь типичные, обобщенные ситуации в сжатом масштабе времени. Например, экзаменационная сессия может быть разыграна за одно игровое занятие, а разработка перспективного плана развития предприятия - за период от одного игрового занятия до одного дня.

Рассмотрев данные инновационные методы обучения можно сделать вывод о том что в нынешние времена выпускник учреждения СПО должен уметь гибко и нестандартно мыслить, оперативно переходить от одного уровня мышления к другому, для ускорения решения уметь разделять сложную задачу на  более  мелкие этапы, профессионально мыслить, принимать оптимально рациональное решение по возникающей проблеме. Иначе говоря, современный выпускник профессиональной образовательной организации должен быть активным и уметь работать в коллективе. Добиться этого помогут интерактивные методы обучения, ведь именно они развивают навыки оперативно решать проблемы, возникающие в профессиональной деятельности, и эффективно взаимодействовать с коллегами.


title: Подготовка к ОГЭ по немецкому языку "Wit bereiten uns auf eine Deutschprüfung vor"

extracted_text:
Тема урока: “Wit bereiten uns auf eine Deutschprüfung vor”

Цель:  познакомить учащихся  со структурой ГИА по немецкому языку, а также с типами заданий
Задачи:
Учить  выделять, обобщать и извлекать нужную информацию из прочитанного текста;
 Учить учащихся  использовать грамматические и лексические средства в текстах с коммуникативной направленностью.
Тренировать умения, навыки учащихся по всем аспектам речевой деятельности на немецком языке;

Развивать наблюдательность,  речевую догадку, умение работать с текстами


title: Промежуточная аттестация по физической культуре за курс 3 класса

extracted_text:
Промежуточная аттестация по физической культуре. Тест за курс 3 класса

1. Какие Игры проводятся раз в четыре года:
а) Мировые
б) Олимпийские
в) Европейские
г) Всероссийские

2. Что не входит в понятие – Здоровый образ жизни
а) вредные привычки (табакокурение, алкоголь)
б) соблюдение режима дня, чередование работы и отдыха
в) правильное питание
г) зарядка и личная гигиена

3. Какое действие не является физическим?
а) бегать
б) думать
в) прыгать
г) ползать

4. Что не является Олимпийской атрибутикой?
а) Олимпийский танец
б) Олимпийский флаг
в) Олимпийский девиз
г) Олимпийская эмблема

5. Олимпийский талисман это:
а) Спортивная песня
б) Вид спорта
в) Изображение животного, которого особенно любят в стране, где проводятся Игры
г) Одежда в которой выступают спортсмены

6. Физическая культура не помогает человеку:
а) быть сильным и ловким
б) правильно расти и развиваться
в) уставать, болеть, лениться
г) укрепить здоровье

7. Олимпийские Игры бывают:
а) Летние и осенние
б) Весенние и зимние
в) Осенние и весенние
г) Летние и зимние

8. При ушибе или растяжении нужно
а) обработать место травмы йодом или зеленкой
б) поднять вверх раненую конечность и наложить давящую повязку
в) приложить холод и ограничить движения
г) вызвать скорую помощь

9. Что не является закаливающей процедурой
а) Обтирание
б) Обливание
в) Контрастный душ
г) Солнечный удар

10. В каком виде спорта нет ворот
а) гандбол
б) лёгкая атлетика
в) хоккей с шайбой
г) водное поло

11. Осанка человека это:
а) настроение человека
б) умение человека правильно падать
в) когда у человека ничего не болит
г) привычное положение человека, когда он сидит, стоит или передвигается

12.Личная гигиена человека это:
а) ходить в грязной одежде
б) поздно ложиться спать
в) чистить зубы, принимать душ, мыть руки с мылом
г) есть не мытые фрукты и овощи


title: Презентация "Навстречу 75-летию Победы"

extracted_text:
Навстречу 75-летию Победы.
2019-2020 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  ст. Дрязги
Усманского муниципального района Липецкой области
Классные часы, посвящённые
75-летию Победы
Мы сочинили стихи
 о Великой                                 Отечественной войне
Конкурс рисунков
11-классники у памятников 1 сентября
Акция  « 75-летию Победы посвящается...»

Встреча с ветеранами
Подарки ветеранам

Смотр строя и песни
Вечер патриотической
песни
Акция: «Письмо Ветерану»
Библиотека к 75-летию Победы

День юного героя - антифашиста
День снятия блокады Ленинграда
Работают редколлегии
Акция « Мы помним,
           мы гордимся!»
Турнир по футболу, посвящённый 75-летию Победы

Акция: «Аллея славы»


title: Интеллектуальная игра "Литературные эрудиты" 7-8 класс

extracted_text: «Полтора миллиона человек»


title: Проверочная работа по биологии "Генетика" 10 класс

extracted_text:
                     БИОЛОГИИ 10 КЛАСС   Обобщение по теме  « Генетика»
1.Хромосомная мутация это:
   а) точечная     б) делеция    в) полиплоидия      г) лишняя хромосома

2.Модификационная изменчивость затрагивает:
   а) фенотип     б) генотип     в) фенотип и генотип      г) хромосомы

3.Соматические мутации возникают:
 а) в половых клетках   б) в любых    в) только в гаметах   г) в клетках
тела, кроме гамет

4.Признаки при таком взаимодействии развиваются только в результате
взаимодействия нескольких неаллельных  генов:
   а) комплементарное   б) эпистаз       в) плейотропия          г)
полимерное действие
5.Соотношение фенотипов при дигибридном скрещивании у гибридов второго
поколения можно записать как:
   а) 9:3:3:1                     б) 3:1              в) 1:2:1
              г) 3:9:9:1
6.Анализирующее скрещивание проводится, чтобы определить:
   а) фенотип      б) фенотип и генотип              в) генотип
г) все ответы верные
7.Зависимость нескольких признаков от одного гена это:
а) Эпистаз                              в) Полимерное действие генов
б) Плейотропность               г) Комплементарное взаимодействие

8.Перечислить методы исследования генетики человека, один охарактеризовать.

9. Что такое кроссингове , его значение.

10.Решите задачу:   У человека праворукость доминирует над леворукостью, а
карие глаза над голубыми. В брак вступают: голубоглазая женщина правша
(мама ее была левша) и кареглазый мужчина левша ( у него был отец
голубоглазый) . Признаки не сцеплены с полом.    Какие признаки унаследуют
их дети (в % соотношении).


title: Всероссийская олимпиада школьников по биологии (Муниципальный этап) 11 класс

extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по биологии
Муниципальный этап
2019-2020 учебный год

Задания теоретического тура, 11класс

Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из четырех возможных. Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 30 (по 1 баллу за каждое тестовое задание). Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правильным, укажите в матрице ответов.

1. Органы выделения моллюсков
а) почки
б) метанефридии
в) протонефридии
3) протонефридии
г) зеленые железы

2. Рецепторы глаза, воспринимающие световое раздражение, находятся:
а) в роговице
б) на радужке
в) в сетчатке
г) на сосудистой оболочке

3. Грибы выделяют в особое царство, отличающееся от царства растений, так как они:
а) неподвижны и растут всю жизнь
б) поглощают из почвы воду и минеральные вещества
в) содержат в клетках цитоплазму с органоидами
г) используют для питания готовые органические вещества

4. Генеалогический метод используют для:
а) получения генных и геномных мутаций
б) изучения влияния воспитания на онтогенез человека
в) исследования наследственности и изменчивости человека
г) изучения этапов эволюции органического мира

5. К неклеточным формам жизни относятся:
а) бактериофаги
б) цианобактерии
в) простейшие
г) лишайники

6. К отряду Перепончатокрылые относятся:
а) овод, слепень, комар;
б) шмель, наездник, муравей;
в) муха, слепень, муравей;
г) пилильщик, красноклоп, стрекоза.
+

7. У тюльпана плод:
а) коробочка
б) орешек
в) ягода
г) стручок

8. Какие клетки тела кишечнополостных содержат яд:
 а) мускульные
 б) железистые
 в) стрекательные
 г) половые

9. Кто из нижеперечисленных животных является промежуточным хозяином печеночного сосальщика?
а) прудовик
б) человек
в) белая планария
г) крупный рогатый скот

10. Лизосомы формируются на:
а) каналах гладкой ЭПС (эндоплазматической сети)
б) каналах шероховатой ЭПС
в) цистернах аппарата Гольджи
г) внутренней поверхности плазмолеммы

11. Какая фаза деления клетки изображена на рисунке?
а) профаза
б) метафаза
в) анафаза
г) телофаза

12. Какие гаметы образует в мейозе особь, имеющая следующий генотип ААВв?
 а) АА и Вв
б) ААВ и ААв
в) АВ и Ав
г) А, В, в

13. Растения, у которых на корнях развиваются клубеньковые бактерии, относят к семейству:
 а) розоцветных
б) бобовых
в) капустных
г) лилейных

14. Изменение диаметра кровеносных сосудов происходит за счет ткани:
 а) эпителиальной
б) соединительной
в) гладкой мышечной
г) поперечнополосатой мышечной

15. Объект биологических исследований, изображение которого представлено на рисунке, относят к:
а) бактериям;
б) грибам;
в) растениям;
г) животным.

16. Какие древние свободноживущие черви были предками первых членистоногих?
а) многощетинковые
б) малощетинковые
в) ленточные
г) ресничные

17. Впервые провел исследования по изучению причин авитаминоза:
а) Николай Иванович Лунин
б) Иван Петрович Павлов
в) Николай Иванович Пирогов
г) Илья Ильич Мечников

18. Какие клетки имеют одинаковое строение и число хромосом?
а) яйцеклетка цапли и журавля
б) сперматозоид гадюки и ящерицы
в) яйцеклетка и сперматозоид полевой мыши
г) слюнные железы человека
+
19. Наука, изучающая пресмыкающихся называется:
а) герпетология
б) териология
в) колеоптерология
г) мирмекология

20. У каких растений отсутствуют ткани
 а) папоротников
б) водорослей
в) покрытосеменных
г) голосеменных
.
21. Определите правильно составленную формулу цветка вишни:
а) *Ч5 Л5 Т∞ П∞
б)  Ч4+1 Л3+2 Т1 П1
в) *Ч5 Л5 Т∞ П1
г) *Ч(5)  Л(5) Т5  П1

22. Болезнетворные микроорганизмы в носовой полости уничтожаются
а) слизью, выделяемой железами слизистой оболочки
б) кровью, выделяемой кровеносными капиллярами
в) лейкоцитами, содержащимися в кровеносных капиллярах
г)  клетками мерцательного эпителия

23. Какой тип молекул РНК обеспечивает доставку аминокислот к месту синтеза белка – рибосомам?
а) информационные
б) матричные
в) транспортные
г) рибосомальные

24. Ядро отсутствует в клетках:
а) растений
б) простейших;
в) грибов
г)кишечной палочки

25. В ходе нейруляции образуется:
а) многоклеточный зародыш
б) многослойный зародыш
в) мезодерма
г) нервная трубка

26. Трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке имеется у:
а) веретеницы
б) трясогузки
в) саламандры
г) выхухоли

27. Орган равновесия расположен в:
а) внутреннем ухе
б) наружном ухе
в) среднем ухе
г) носовой полости

28. К эпителиальной ткани относится:
а) хрящи
б) мышцы
в) железы
г) лимфа

29. Избыточное количество углеводов в организме приводит к
а) отравлению организма
б) их превращению в жиры
в) их превращению в белки
г) расщеплению на более простые вещества

30. Укажите пример антропогенного фактора
а) вымерзание всходов при весенних заморозках
б) уплотнение почвы автомобильным транспортом
в) повреждение культурных растений насекомыми
г) уничтожение вредителей сельского хозяйства птицами

Часть II. Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа из пяти возможных, но требующих предварительного множественного выбора. Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 20 (по 2 балла за каждое тестовое задание). Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правильным укажите в матрице ответов.

1. Выберите из перечня заболеваний те, которыми человек может переболеть лишь один раз в жизни:
1) аскаридоз
2) бронхит
3) ветряная оспа
4) коклюш
а) 1 и 2
б) 2 и 3
в) 3 и 4
г) 1 и 4
д) только 3

2. Среди суккулентов – засухоустойчивых растений, имеющих водозапасающие ткани в различных органах, имеются листовые и стеблевые. В приведенном списке растений листовыми суккулентами являются:
1) Алоэ;
2) Филлокактус;
3) Мамиллярия;
4) Эхиноцереус;
5) Литопс.
а) 2,3,4
б) 1,2,4
в) 3,4,5
г) 1,2,5
д) все

3. К царству прокариот относятся:
1) стрептококки;
2) эхинококки;
3) пневмококки;
4) стафилококки;
5) диплококки.
а) 1,2,3,4,5
б) 2,3,4
в) 1,4,5
г) 2,4,5
д) 1,2,3

4. Араморфозами у млекопитающих являются:
1) теплокровность и разнообразие конечностей;
2) волосяной покров и дифференциацию зубов;
3) матка и теплокровность;
4) вскармливание детенышей молоком;
5) подкожная жировая клетчатка.
а) 2,4,5
б) 1,3,4
в) 2,3,4
г) 1,4,5
д) 1,2,5

5. Агроценозы по сравнению с естественными биогеоценозами характеризуются:
1) неполноценными цепями питания;
2) разветвленными сетями питания;
3) нарушением круговорота веществ и энергии;
4) обедненным видовым составом;
5) большей продуктивностью.
а) 1,3,4
б) 2,4,5
в) 1,2,5
г) 2,3,4,5
д) 2,3,4
6.  Гидрофиты - водные растения, погруженные в воду только нижней частью. Их почки возобновления находятся в воде. Что из перечисленных элементов имеют листья и стебли большинства гидрофитов.
1) крупные воздухоносные полости
2) углекислый газ, содержащийся в полостях мезофилла, может использоваться растением для фотосинтеза
3) кислород, который может использоваться растением для дыхания
4) хорошо выраженную склеренхиму, расположенную в центре данных органов
5) слабо развитую ксилему.
а) 1,2,3,4
б) 1,3,5
в) 1,2,3,5
г) 1,2,3,4,5
д) 1,2,4

7. Врач диагностирует человека, перенесшего 10 лет назад инфаркт миокарда. Из перечисленных патологий он точно обнаружит:
1) отсутствие зубца R на кардиограмме
2) рубец из соединительной ткани на месте инфаркта
3) повышенный уровень холестерина в крови
4) пониженное артериальное давление
5) аритмия сердечных сокращений.
а) 1,2,5
б) 1 и 2
в) 2 и 5
г) 1,2,4,5
д) 2,3,4

8. Что справедливо и для дрейфа генов, и для естественного отбора?
1) оба представляют механизмы эволюции
2) оба являются совершенно случайными процессами
3) оба обычно приводят к адаптациям.
4) оба влияют на генетический состав популяции.
а) 1 и 2
б) 1 и 3
в) 2 и 3
 г) 1 и 4
д) 2 и 4

9. Выбрать имена ученых, внесших серьезный вклад в борьбу с инфекционными заболеваниями:
1) Р. Кох
2) И.П.Павлов
3) Л. Пастер
4) И.И. Мечников
5) И.М. Сеченов
а) 2,4,5
б) 1,2,3
в) 1,4,5
г) 2,3,5
д)  1,3,4

10.  Грибы, как и растения:
1) имеют хлоропласты
2) имеют клеточное строение
3) являются прокариотами
4) растут в течение всей жизни
5) являются эукариотами
6) являются автотрофами.
а) I,II, III
б) II,IV,V
в) II,V,VI
г) II,III
д)  III, IV,VI

Часть III. Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да» или «нет». Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 10 (по 1 баллу за каждое тестовое задание).
1.В основном веществе цитоплазмы растений преобладают полисахариды.
2.Зрение у медоносной пчелы такое же цветное и объемное, как и у млекопитающих.
3.Для всех осетровых рыб характерны нерестовые миграции.
4.Исчезновение хвоста у головастиков лягушки происходит вследствие того, что отмирающие клетки перевариваются лизосомами.
5.Органы боковой линии имеются у всех хордовых животных, постоянно обитающих в воде.
6.Эпителиальные ткани делят на две группы: покровные и железистые.
7.Железы внешней секреции выделяют гормоны.
8.Человек, получающий часть крови для переливания, другие ткани или орган для пересадки - реципиент.
9.Каждая природная популяция всегда однородна по генотипам особей.
10.Все биоценозы обязательно включают автотрофные растения.

Часть IV. Вам предлагаются тестовые задания, требующие установления соответствия. Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 14,5. Заполните матрицы ответов в соответствии с требованиями заданий.

1. [2,5 балла] Установите соответствие между заболеванием и переносчиком возбудителя (А–Д):

Болезнь:
1) чума
2) туляремия
3) малярия
4) эпидемический сыпной тиф
5) бешенство
Переносчик возбудителя:
A) собаки, шакалы, летучие мыши
Б) комары
B) клещи
Г) вши
Д) блохи

2. [3 балла] Установите соответствие между животными, приведёнными на картинке (1–6) и продуктами их выделения (А – В):
Организмы:
Продукты выделения:
А. аммиак
Б. мочевина
В. мочевая кислота

3. [4 балла] Установите соответствие между указанными типами плодов и растениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Растения
1) рябина обыкновенная
2) черемуха
3) земляника
4) смородина
5) груша
6) брусника
7) вишня
8) шиповник
Тип плода
А. Ягода
Б. Яблоко
В. Костянка
Г. Многоорешек

4. [ 3 балла]. Установите соответствие между отделом нервной системой и его функцией

5. [ 2 балла]. Сопоставьте  тип  опыления  и  названия  растений.  В  таблице  ответов  укажите соответствие.

МАТРИЦА ОТВЕТОВ
на задания теоретического тура муниципального этапа XXXV Всероссийской олимпиады школьников по биологии 2019-2020 уч. год
11 класс [мах. 74.5 балла]

Часть 1. [30 баллов]

Часть 2. [20 баллов]

Часть 3. [10 баллов]

Часть 4. [ max. 14,5 баллов]
[ 2,5 балла]

[ 3 балла]

[ 4 балла]

[ 3 балла]

5. [ 2 балла]


title: Плетение как средство развития пространственного восприятия детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Автор: Шершнева Елена Александровна,
Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт(филиал) РГППУ,
г. Нижний Тагил, Россия
Научный руководитель: Петрова Светлана Сергеевна,
доцент кафедры психологии и педагогики дошкольного и начального образования
Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт(филиал) РГППУ,
г. Нижний Тагил, Россия
плетение как средство развития пространственного восприятия детей старшего дошкольного возраста

Аннотация: в статье проанализирована проблема пространственного восприятия детей старшего дошкольного, которую можно решить через технику плетения, использую при этом различные методы и приемы.
Ключевые слова: восприятие, пространственное восприятие, старший дошкольный возраст, плетение, метод, прием, дидактическая игра, физкультминутка.

Работа по развитию пространственного восприятия у детей дошкольного возраста рассматривается, как составная часть общей подготовки детей к школе. С первых дней обучения в школе многие дети сталкиваются с серьезными трудностями. Выясняется, что они с трудом ориентируются на плоскости тетрадного листа, не способны определить, что находится справа или слева.
Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка, когда совершенствуется его ориентировка во внешних свойствах и отношениях предметов и явлений, в пространстве и времени. Сенсорное развитие дошкольника включает две взаимосвязанные стороны: усвоение представлений о разнообразных свойствах и отношениях предметов и явлений и овладение новыми действиями восприятия, позволяющими более полно воспринимать окружающий мир.
Воспринимая предметы и действуя с ними, ребенок начинает все более точно оценивать их цвет, форму, величину, вес, температуру, свойства поверхности и др. Значительно совершенствуется умение определять направление в пространстве, взаимное расположение предметов, последовательность событий и разделяющие их промежутки времени.
В настоящее времябольшое внимание уделяется  к проблеме развития пространственного восприятия детей старшего дошкольного возраста на занятиях плетением, актуально и обусловлено тем, что уровень развития пространственного восприятия имеет большое значение для характеристики общего развития ребенка и его готовности к школьному обучению. Исследования показывают, что недоразвитие пространственного восприятиявызывает затруднения при овладении навыками чтения, письма, счета [1, с. 87].
Проблему пространственного восприятия рассматривали педагоги и психологи — А. Т. Асмолова, Л. С. Выготский, Р. И. Говорова, В. И. Каразан, А. А. Люблинская, Т. А. Мусейибова, Л. Ф. Обухова, С. Л. Рубинштейн. Они выделяли ряд признаков, которые характеризуют пространственное восприятие детей дошкольного возраста.
Л. Ф. Обухова даёт следующее определение: «Восприятие — это отражение предметов и явлений в целостном виде в результате осознания их отличительных признаков» [6, с. 121].
Восприятие — это процесс приема и переработки человеком различной информации, поступающей в мозг через органы чувств [2].
«Пространственное восприятие — это отображение расстояния, размера, формы рельефа окружающих объектов, действующих на анализаторы» [6, с. 126].
Пространственные представления и восприятия — это емкие понятия, отражающие многогранность пространственных характеристик объективного мира. Форма, объём, протяженность объектов в длину, ширину и высоту, их местоположение в пространстве, пространственные отношения и расстояния между предметами, направления в пространстве представляют собой различные пространственные категории.
Восприятие осуществляется посредством действия, связанного с обследованием воспринимаемого объекта, с построением его образа.
Основные виды восприятия выделил Л. С. Выготский [3].
— по основной модальности: зрительное восприятие; слуховое восприятие; осязательное восприятие; вкусовое восприятие; обонятельное восприятие.
— по форме существования материи: восприятие пространства, восприятие  времени; восприятие движения.
Психолого-педагогические исследования утверждают, что у дошкольников можно развивать обобщенные представления о некоторых системах отсчета и способах пространственной ориентации, показать, как пользоваться этими знаниями в различных жизненных ситуациях.
У старших дошкольников представление пути обретает схематичный вид вследствие специальных слов, конкретно означающих пространство («вблизи», «вправо», «влево», «напротив» и т.д.), но за этими словами ещё не имеется оригинального представления о пространстве. Только лишь дети, обладающие наиболее дифференцированным активным словарем, в состоянии возобновить целостную «карту пространства» и «карту обозрения». Дети еще могут определяться в направлениях и с позиций другого лица. Понимание направлений «вправо — влево» предполагает большие препятствия, нежели распознавание направлений «вперед — назад», «вверх-вниз». Достаточный уровень пространственных представлений, сформировавшийся к концу дошкольного возраста, еще не дает возможности им безошибочно разбираться в любой новой ситуации. Дифференциация пространственных сигналов для них нелегка, трудностью дифференциации пространственных свойств и отношений, возможно, пояснить наличие ошибок в письме и математике (при написании графически сходных букв и цифр и т.д.).
По завершению дошкольного возраста, по словам Л. Ф. Обуховой, у ребёнка формируется опыт ориентировки в пространстве. В психологии «восприятие пространства» обозначается как «образное отражение пространственных характеристик внешнего мира, восприятие величины и форм предметов их взаимного расположения. Особенно существенное участие принимают анализаторы: двигательный, зрительный и вестибулярный», и отмечается, «что в основе восприятия пространства лежат измерения расстояний и углов, реализуемые активными движениями при контроле посредством органов чувств»», то есть усвоение слов-обозначений в старшем возрасте обусловливает понимание относительности пространственных отношений [7, с. 164].
Пространственное восприятие детей можно формировать на занятиях по плетению, применяя при этом различные методы и приемы.
Е. Я. Голант, И. Т. Огородников, С. И. Перовский выделяют в современной системе образования четыре основных группы методов по характеру восприятия информации:
— словесный метод — источником знания является устное или печатное слово;
— наглядный метод — источником знания являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия (репродукции произведений искусства, по возможности оригиналы);
— практический метод — дети получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия;
— игровой метод — применение игр в непосредственной образовательной деятельности (дидактические и подвижные, пальчиковые игры)  [5, с. 11].
Мы считаем, что применение данных методов будет способствовать формированию пространственного восприятия у детей старшего дошкольного возраста.
На занятиях по плетению педагог использует словесный метод, рассказывая истории происхождения техники, различные стихотворения для мотивации детей на работу, и они будут логическим вступлением к нему. Мы можем прочитать детям стихотворение про ромашку и сплести ее. Дети будут выполнять работу по объяснению
При использовании наглядного метода, детям демонстрируется, как образец, плетеная корзина с фруктами. Предлагаем вместе сплести сначала корзину из газетных трубочек по схеме, а затем из бисера сплести фрукты. Также можно раздать карточки с этим изображением или показать репродукцию картин, например, «Корзина с фруктами» Микеланджелода Караваджо.
В дошкольной образовательной организации детям доступны такие приемы:
— простое плетение — одиночные газетные трубочки вплетают  через одну стойку в виде сплошной ленты, наслаивая один ряд над другим;
— послойное плетение — через одну стойку несколькими газетными трубочками.
Практический метод — конкретная деятельность детей, которая рассматривается как целенаправленное воспитание в виде систематических упражнений (манипуляция с предметами, приобретение навыков работы с предлагаемым материалом).
Немаловажными компонентами занятия, направленные на развитие пространственного восприятия, являются физкультминутки, дидактические игры, подвижные игры.
Для каждого занятия педагог должен подбирать физкультминутку соответствующей теме. Например, дети плетут из бисера стрекозу, во время занятия им предлагается провести физкультминутку: «Вот какая стрекоза — как горошины глаза. (Пальцами делают очки.) Влево-вправо, назад-вперед-(Глазами смотрят вправо-влево.) Ну, совсем как вертолет. (Круговые движения глаз) Мы летаем высоко. (Смотрят вверх.) Мы летаем низко. (Смотрят вниз.) Мы летаем далеко. (Смотрят вперед.) Мы летаем близко. (Смотрят вниз.)». Так как дети работают с мелкими предметами, у них устают глаза, и эта физкультминутка отлично подходит к данной теме, и тем самым формирует пространственное восприятие, ребенок закрепляет понятия, так как проговаривает вместе с педагогом текст.
На занятии по плетению фруктов педагог предлагает детям сделать выставку и расставить их работы в одну линию и поиграть в игру, например, «Скажи правильно». Педагог вызывает одного ребенка к себе и задает вопросы: «какой фрукт расположен слева или справа от яблока и т. д.», затем усложняет работу: ставит ребенка с одной стороны стола, а сам встает с другой и задает следующие вопросы: «с какой стороны находится груша относительно тебя, а относительно меня и т.д.», в этой игре отрабатывается понятие «от себя». Также с детьми можно поиграть в «Правда или ложь», выдаем красный и зеленый круги, объясняем, что, когда мы берем в правую руку красный круг — это означает ложь, а если в левую руку взять зеленый круг — правда. Педагог показывает предмет, например, груша, а говорит яблоко, задача детей правильной рукой показать круг нужного цвета, затем педагог проговаривает с детьми правильный ответ.
Таким образом, занимаясь плетением, у ребёнка развиваются скоординированность движений, мелкие мышцы пальцев, что способствует развитию пространственного восприятия. Различная манипуляция с выплетенными предметами, использование их в игровых ситуациях значительно обогащает опыт ребёнка. Чем чаще ребёнок занимается плетением, чем разнообразнее материал, из которого он плетет, тем активнее у него развиваются способности.
Литература:
1. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика. ― М.: Академия, 2010. ― 240 с.
2. Бурачевская О. В. Приёмы и методы психолого-педагогической работы по развитию пространственного восприятия пространственных представлений у дошкольников // Молодой учёный. ― 2015. ― №9. ― С. 1235–1238.
3.  Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. ― Спб.: СОЮЗ, 1997. ― 96 с.
4. Говорова Р. И., Дьяченко О. Формирование пространственной ориентировки у детей/ Р. Говорова  Дошкольное воспитание.  — 1975.  — № 9.   — 14 с.
5. Гребенюк О. С. Общая педагогика: Курс лекций / Калинингр. ун-т. Калининград,1996. ― 107 с.
6. Обухова Л. Ф. Детская психология. ― М.: Просвещение, 2012. ― 240 с.
7. Подласый И. П. Педагогика: 100 вопросов ―100 ответов: учебное пособие для вузов. ― М.: Владос-пресс, 2004. ― 365 с.
8. Педагогический словарь. Авторы: Коджаспирова Г. М.,
Коджаспиров А. Ю.


title: Промежуточная аттестация по алгебре 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Промежуточная аттестация

Предмет: алгебра, 7 класс
Условия проведения процедуры промежуточной аттестации:
Работа проводится в классе, задания выполняются на двойном листочке в клетку
Время выполнения:
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Назначение работы:
Определить уровень овладения предметных результатов у учащихся 7 класса по итогам усвоения программы по предмету «Алгебра».
Структура и содержание работы:
Работа проводится в форме тестирования, состоит из 7 заданий:
1-6 задания для общеобразовательного класса, 1-7 задания для углубленного класса.
№1 Линейная функция
№2 Система линейных уравнений
№3 Арифметические действия с одночленами
№4 Формулы сокращенного умножения
№5 Упрощение выражения
№6 Задача на движение
№7 Решение уравнения повышенной сложности

Обобщенный план:

Отметочная шкала:
Задания 1-4   - 1 балл
Задание 5      -  по 1 баллу за каждое правильно выполненное упрощение выражения
Задания 6-7   - 2 балла

Выставление отметки для общеобразовательного класса:
Предметные и метапредметные результаты оцениваются одной единой отметкой
«5» -  8 баллов (при условии 0-1 арифметической ошибки)
«4» - 6-7 баллов
«3» - 4-5 баллов
«2» - до 4 баллов

Выставление отметки для углубленного класса:
Предметные и метапредметные результаты оцениваются одной единой отметкой
«5» -  9-10 баллов
«4» - 7-8 баллов
«3» - 5-6 баллов
«2» - до 5 баллов

Демоверсия

1. Постройте график функции у = 2х + 1. С помощью графика укажите значение функции, соответствующее значению аргумента  0,5.
2. Решите систему уравнений:

3. Упростите выражение:
а) -2 х3у3 · 5х²у;   б) ( 5х3у5 )3.
4. Преобразуйте в многочлен:
а)  ( 1 + 2х )2;  б)  ( 3а – в )2;  в) ( у + 11 )( у – 11 ).
5. Упростите выражение:
а)  ( х – 5 )2 – ( х + 2)( х - 3);  б) 4( а + в)2 – 8ав.
6. На трех полках находится 75 книг. На первой полке в два раза больше книг, чем на второй, а на третьей – на 5 книг меньше, чем на первой. Сколько книг на каждой полке?
7*. Решите уравнение:
 + х³ - 8х - 8 = 0.

Вариант 1

1. Постройте график функции у = 3х - 5. С помощью графика укажите значение функции, соответствующее значению аргумента  1,5.
1) 0,5           2) -0,5                   3) 1,5               4) -5
2. Решите систему уравнений:

1) (0,5; 2)            2) (2; 05)              3) (5; 2)             4) (-05; 2)
3. Упростите выражение:
а) -4 х5у2 · 3ху4;
1) 12                2)                           3)               4)
 б) ( 3х2у3 )2.
1)                  2)                     3)           4)
4. Преобразуйте в многочлен:
а)  ( 2 + 3х )2;
1)        2)      3)         4)
б)  ( а – 5в )2;
1) ;  2)   3)   4)
 в) ( у + 10 )( у – 10 ).
1)            2)           3)           4)
5. Упростите выражение:
а)  ( х – 4 )2 – ( х + 1)( х+2);
1)-11х+3         2) 11х-3            3) 11х-6           4) -11х+2
б) 5( а + в)2 – 10ав.
1)         2)        3)
6. Турист прошел 50 км за 3 дня. Во второй день он прошел на 10 км меньше, чем в первый день, и на 5 км больше, чем в третий. Сколько километров проходил турист в каждый день?
1)10км;15км;25км         2) 15км;15км;25км        3) 10км;15км;15км
7*. Решите уравнение:
  х³ + 2х² + 3х + 6 = 0.
-4                  2) 4                   3) 2                       4) -2
Вариант 2

1. Постройте график функции у = 4х - 1. С помощью графика укажите значение функции, соответствующее значению аргумента   -1,5.
1) 7           2) -7                   3) 4               4) -4
2. Решите систему уравнений:

1) (0,5; 2)            2) (2; 05)              3) (5; 2)             4) (-05; 2)
3. Упростите выражение:
а)-2ав3·3а2в4;
1) 6                2)                           3)               4)
 б) ( -2х2у3 )2.
4. Преобразуйте в многочлен:
а)  ( 2а -1 )2;
1)        2)             3)                4)
  б)  ( х +3у )2;
1)             2)      3)      4)
  в) ( 7 - х )( 7 + х ).
1)           2) -49+                3)          4)
5. Упростите выражение:
а)  ( х+5 )2 – 5х ( 2 – х );
1)       2)        3)        4)
б) 2(у - 4)2 + 16у.
1)         2)           3)         4)
6. Три бригады рабочих изготовили за смену 100 деталей. Вторая бригада изготовила на 5 деталей больше, чем первая бригада, и на 15 деталей больше, чем третья. Сколько деталей изготовила каждая бригада?
1)32 дет.;40 дет.;25дет.         2) 30 дет.;42 дет.;25дет        3) 32 дет.;40 дет.;20дет
7*. Решите уравнение:
х³ + 3х² + 5х + 15 = 0.
1) -3                  2) 3                   3) 6                       4) -6

Ответы


title: Технологическая карта урока по русскому языку "Имя прилагательное как часть речи" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Верхнекодунская средняя общеобразовательная школа» (МБОУ «Верхнекодунская СОШ»)
Адрес: 671461, Республика Бурятия, Кижингинский район, село Михайловка, ул. Школьная, д. 34,
тел. 8(30141) 36-5-24; Факс: 8 (30141) 36-5-24. Эл.почта: Werhnekodunsoh@yandex.ru

Технологическая карта урока по русскому языку
6 класс
«Имя прилагательное как часть речи»

Выполнила: Михайлова Надежда Васильевна
Учитель русского языка и литературы,
первая квалификационная категория .
Педагогический стаж-29лет.

 2020 г

Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Автор учебника: М. Т. Баранов, в 2-х частях
Тема урока: «Имя прилагательное как часть речи» 3 четверть, раздел «Морфология. Орфография. Культура речи». (2час.)
Класс: 6 класс
Тип урока: 1-й урок- повторения знаний
                     2-й урок - (урок-практикум).
Цели урока:
Обобщение знаний учащихся о значении, морфологических признаках и синтаксической роли имени прилагательного;
повторение правила написания гласных в окончаниях имен прилагательных и имен существительных с основой на шипящую и Ц;
закрепление правила написания кратких прилагательных с основой на шипящую и повторение правила употребления Ь знака на конце существительных после шипящих;
нахождение прилагательных, являющихся постоянными эпитетами;
формирование коммуникативной культуры учащихся.
Оборудование: учебник, презентация к уроку, мультимедийная установка, карточки с заданиями
Результаты освоения учебного материала урока.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
распознавание прилагательных в тексте;
построение речевых высказываний с употреблением имён прилагательных.
Личностные УУД:
испытывать гордость за богатство и выразительность русского языка;
уметь видеть прекрасное в природе, языке, художественном творчестве;
осознавать роль прилагательных в устной и письменной речи;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.
Средством достижения этих результатов служат тексты различных стилей речи, фольклорный материал.
Регулятивные УУД:
самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать;
владеть приёмами языкового анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации.
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД;
находить ответы на вопросы;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
Средством формирования познавательных УУД служат художественные тексты и тексты учебников, их методический аппарат, обеспечивающий формирование функциональной грамотности.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
выразительно читать и пересказывать текст;
учиться работать в паре, группе;
умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология сотрудничества и организация работы в парах и малых группах.
План урока:
1. Организационный момент. Сообщение темы урока и постановка цели – 1 минута
2. Лингвистическая разминка –3 минуты
3. Повторение материала по теме «Имя прилагательное» - 38 минуты
4. Рефлексия - 2 минуты
5. Задание на дом – 1 минута
Ход урока

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
В первом – втором предложениях подчеркните имена прилагательные как члены предложения.
1 вариант.
Как хорош(?) и привлекателен весенний лес! По прозрачному голубому небу плывут сероватые облака ярк… солнечн… лучи освещают землю. От клейких почек воздух свеж(?) и пахуч(?). Сквозь прошлогодн… листву пробиваются первые зелен… росточки.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
В первом – втором предложениях подчеркните имена прилагательные как члены предложения.

2 вариант.
Стаи перелетн…х птиц возвращаются в родные края с далек…го юга. Голоса их звонк… и радостн… а песни – знаком… и какие-то всем нам очень близк… Послушаешь их, и столько светл…го хорош…го больш…го и родн…го вспомнится и переполнит душу.


title: Подготовка к ЕГЭ по математике "Определение величины по графику"

extracted_text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
×

На рисунке жирными точками показан курс евро, установленный Центробанком РФ, во все рабочие дни
с 1 по 28 февраля 2018 года. По горизонтали указываются числа месяца, по вертикали – цена евро в рублях. Определите по рисунку наименьший курс евро в период
с 7 по 17 февраля. Ответ дайте в рублях.
№1
70,5
ОТВЕТ

1) На графике выделяем период с 7 по 17 февраля.
Решение
2) Определить по графику наименьший курс евро
min
На рисунке жирными точками показан курс доллара США, установленный Центробанком РФ, во все рабочие дни
с 1 по 28 февраля 2019 года. По горизонтали указываются числа месяца, по вертикали – цена доллара в рублях. Определите по рисунку наибольший курс доллара в период
с 1 по 14 февраля. Ответ дайте в рублях.
№1
РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО

66,1
ОТВЕТ
max

На рисунке жирными точками показана цена нефти на момент закрытия биржевых торгов во все рабочие дни
с 3 по 28 июня 2019 года. По горизонтали указаны числа месяца, по вертикали – цена барреля нефти в долларах США. Определите по рисунку разность наибольшей и наименьшей ценой нефти  в период с 10 по 24 июня.
№2
4,5
ОТВЕТ

1) На графике выделяем период с 10 по 24 июня.
Решение
2) Определить по графику max и min значения стоимости нефти
max
min
3) Ответить на вопрос задачи:     64,5 – 60,0
№2
РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО
№2
РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО

На рисунке жирными точками показан курс евро, установленный Центробанком РФ, во все рабочие дни
с 1 по 28 февраля 2019 года. По горизонтали указываются числа месяца, по вертикали – цена евро в рублях. Определите по рисунку разность между наибольшим и наименьшим курсом за этот период. Ответ дайте в рублях.
1,2
ОТВЕТ
max
min

На графике показан процесс разогрева двигателя при температуре воздуха 10° С. На оси абсцисс откладывается время (мин.), на оси ординат — температура двигателя (С°). При определённой температуре включается вентилятор Определите по графику, сколько минут прошло от момента запуска двигателя до включения вентилятора?
№3

1) По графику определяем точку включения вен-ра.
Решение
2) Определить сколько минут прошло от момента запуска двигателя
8
ОТВЕТ
№3
РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО
На графике показан процесс разогрева двигателя при температуре воздуха 20° С. На оси абсцисс откладывается время (мин.), на оси ординат — температура двигателя (С°). Водитель может начинать движение, когда температура двигателя достигнет 60°. Какое наименьшее количество минут потребуется, чтобы водитель мог начать движение?
3
ОТВЕТ

Когда самолет находится в горизонтальном полете, подъемная сила, действующая на крылья, зависит только от скорости. На рисунке изображена эта зависимость для некоторого самолета. На оси абсцисс откладывается скорость (в километрах в час), на оси ординат – сила (в тоннах силы). Определите по рисунку, чему равна подъемная сила (в тоннах силы) при скорости 200 км/ч?
№4

1) По графику находим точку соответствующую скорости 200 км/ч
Решение
2) Определить по графику  чему равна подъёмная сила
1
ОТВЕТ
№4
РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО
Когда самолет находится в горизонтальном полете, подъемная сила, действующая на крылья, зависит только от скорости. На рисунке изображена эта зависимость для некоторого самолета. На оси абсцисс откладывается скорость (в километрах в час), на оси ординат – сила
(в килоньютонах). Определите по рисунку, чему равна подъемная сила (в килоньютонах) при скорости 400 км/ч?
40
ОТВЕТ

40

На графике изображена зависимость крутящего момента автомобильного двигателя от числа его оборотов в минуту. На оси абсцисс откладывается число оборотов в минуту. На оси ординат — крутящий момент в Н · м. Чтобы автомобиль начал движение, крутящий момент должен быть не менее
60 Н · м. Какое наименьшее число оборотов двигателя в минуту достаточно, чтобы автомобиль начал движение?
№5
Решение

1) По графику находим
 точку соответствующую с крутящему моменту 60 Н·м
2) Определить по графику
    число оборотов
2000
ОТВЕТ
№5
РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО
На графике изображена зависимость крутящего момента автомобильного двигателя от числа его оборотов в минуту. На оси абсцисс откладывается число оборотов в минуту. На оси ординат — крутящий момент в Н · м. Чему равен крутящий момент (в Н · м), если двигатель делает
1500 оборотов в минуту?
60
ОТВЕТ

На рисунке показано изменение температуры воздуха
на протяжении трех суток. По горизонтали указывается дата и время суток, по вертикали — значение температуры
в градусах Цельсия. Определите по рисунку наибольшую температуру воздуха 22 января.
Ответ дайте в градусах Цельсия.
№6
-10
ОТВЕТ

На графике выделяем
      22 января.
Решение
2) Определить по графику наибольшую температуру 22 января
max
№6
РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО
-12
ОТВЕТ

На рисунке показано изменение температуры воздуха
на протяжении трех суток. По горизонтали указывается дата и время суток, по вертикали — значение температуры
в градусах Цельсия. Определите по рисунку наибольшую температуру воздуха 24 января.
Ответ дайте в градусах Цельсия.

max
На рисунке жирными точками показано суточное количество осадков, выпадавших в Казани с 3 по 15 февраля 1909 года. По горизонтали указываются числа месяца, по вертикали — количество осадков в миллиметрах. Определите по рисунку, какого числа впервые выпало 5 миллиметров осадков.
№7
11
ОТВЕТ

На графике найти точку, соответствующую 5 мм осадков
Решение
2) Определить по графику
     число когда выпало 5 мм
     осадков
№7
РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО
9
ОТВЕТ

На рисунке жирными точками показано суточное количество осадков, выпадавших в Томске с 8 по 24 января 2005 года. По горизонтали указываются числа месяца, по вертикали — количество осадков в миллиметрах. Определите по рисунку, какого числа впервые выпало ровно 1,5 миллиметров осадков.

На рисунке показано изменение температуры воздуха
на протяжении трех суток. По горизонтали указывается дата и время суток, по вертикали — значение температуры
в градусах Цельсия. Определите по рисунку наименьшую температуру воздуха 19 декабря.
Ответ дайте в градусах Цельсия.
№8
-6
ОТВЕТ

На графике выделяем
      19 декабря.
Решение
2) Определить по
    графику наименьшую
  температуру 19 декабря
min
№8
-21
ОТВЕТ

На рисунке показано изменение температуры воздуха
на протяжении трех суток. По горизонтали указывается дата и время суток, по вертикали — значение температуры
в градусах Цельсия. Определите по рисунку наименьшую температуру воздуха 24 января.
Ответ дайте в градусах Цельсия.

РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО
№9
1,2
ОТВЕТ

На графике найти точку, соответствующую 5 часам
Решение
2) Определить по графику
     напряжение через 5 часов
     работы
При работе фонарика батарейка постепенно разряжается,
и напряжение в электрической цепи фонарика падает.
На рисунке показана зависимость напряжения в цепи (вертикальная ось) от времени работы фонарика (горизонтальная ось) Определите по рисунку, какое напряжение будет в цепи через 5 часов работы фонарика.
№9
РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО
При работе фонарика батарейка постепенно разряжается,
и напряжение в электрической цепи фонарика падает.
На рисунке показана зависимость напряжения в цепи (вертикальная ось) от времени работы фонарика (горизонтальная ось) Определите по рисунку, какое напряжение будет в цепи через 11 часов работы фонарика.
1
ОТВЕТ

№9
1,2
ОТВЕТ

1)  Определить на графике
     силу тока в 6 ампер
Решение
2) Определить по графику
     сопротивление при силе
     тока 6 ампер
Мощность отопителя в автомобиле регулируется дополнительным сопротивлением. При этом меняется сила тока в электрической цепи электродвигателя. На графике показана зависимость силы тока от величины сопротивления. На горизонтальной оси отмечено сопротивление в омах, на вертикальной оси — сила тока в амперах. Определите по графику сопротивление цепи при силе тока 6 ампер. Ответ дайте в омах.
№10
РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО
2
ОТВЕТ

Мощность отопителя в автомобиле регулируется дополнительным сопротивлением. При этом меняется сила тока в электрической цепи электродвигателя. На графике показана зависимость силы тока (по вертикали) от величины сопротивления (по горизонтали). Определите по графику на сколько омов увеличилось сопротивление в цепи при уменьшении силы тока с 12 ампер до 4 ампер.

2,5 – 0,5

Фон слайдов
Титульный слайд
Образование
Самолёт
Автомобиль-2
Зима
Евро
Доллар США
Фонарик
ИСТОЧНИКИ
Открытый банк заданий ЕГЭ
Автомобиль
Приборная доска


title: Проект родительского собрания "Гаджеты и дети"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
“ДЕТСКИЙ САД №1 Г. СЛЮДЯНКИ”
Проект
родительского собрания
“Гаджеты и дети”

Выполнили:
Педагог - психолог Скиба Ксения Васильевна
Воспитатель Солобаева Лариса Владимировна
Воспитатель Меркушева Ирина Николаевна

Объявление для родителей
Приходите! Это будет                                               для вас интересно!
Попробуйте прочитать (используйте ссылку)
http://qrcoder.ru/

 Анкета для родителей

 Перед собранием  проводиться анкетирование родителей. В группу в VIBER сбрасывается ссылочка, по которой родителям предлагается перейти и заполнить анкету по теме собрания. Результаты поступают к психологу

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScJ6D0gj_2XpQ1WxvpvpAydZWT77Oy8gZQALZIMhvRB86-WkQ/viewform?usp=sf_link

Проблема

Дети много времени проводят за гаджетами

Познакомить родителей с возможностями сервисов в сети интернет

Цель
Задачи
Повысить  компетентность родителей в использовании гаджетов для развития детей.
Познакомить с возможностями совместной работы в сервисах Google
Показать как использовать обучающие сайты в развитии детей

Гаджеты для ребенка:“за” и “против”
  Аргументы “против”

Любое бесконтрольное увлечение тем или иным гаджетом негативно сказывается как на физическом, так и на психологическом здоровье ребенка. Нельзя разрешать ребенку играть на планшете во время еды или разговора со взрослыми. Во всех этих случаях гаджеты должны быть убраны. Иначе реальное взаимодействие ребенка с другими людьми будет подменяться виртуальным.Нельзя допускать, чтобы ребенок получал эмоции исключительно посредством гаджетов. Для этого вы сами должны уделять ребенку достаточно внимания и увлекать его интересными занятиями (спорт, всевозможные секции, походы в кино, изучение языков).
По мнению экспертов, ребенок может начинать пользоваться гаджетами примерно с 1 года. Уже в 3-4 года он вполне уверенно себя чувствует в играх, а в 6-7 лет легко осваивает Интернет. До трех лет ребенок должен пользоваться гаджетами не более часа в день, причем подряд – только 20 минут, потом еще 20 минут – после перерыва – и т.д.
Когда гаджет служит средством для получения новой информации и не заменяет живого общения с родителями или друзьями, тогда и проблемы никакой не возникает

Гаджеты для ребенка:“за” и “против”
  Аргументы “за”

Использование гаджета может принести пользу, если родители подберут правильные программы для своего чада. Любая позитивная информация принесет малышу новые знания и пользу. Сегодня можно скачать массу развивающих игр по изучению букв, животных, форм, цветов и пр.
Для дошкольников есть игры, которые помогут научиться читать и считать. Чтобы гаджеты приносили только пользу, нужно обязательно соблюдать баланс в его использовании. Электронные устройства должны дополнять жизнь ребенка, а не заменять ее.
Еще одно важное правило: ребенка желательно не оставлять наедине с гаджетом. Гаджет служит предметом, который позволяет родителю на время оставить ребенка и заняться своими делами. Родитель должен как можно больше принимать участия в той деятельности, которую выполняет ребенок с помощью гаджета.

Консультация для родителей                                                      “Правила пользования интернетом”

Рекомендуемые сайты:
http://padlet.com/
https://learningapps.org/
https://childdevelop.ru/
https://www.jigsawplanet.com/
http://detvoraonline.ru/
http://www.quivervision.com/
http://qrcoder.ru/

Демонстрация работы одного из сайтов
“Дополненная реальность”

http://www.quivervision.com/

Рекомендации для родителей

Самый главный вывод общения ребенка с гаджетами

Цифровое устройство – ваш помощник и полноценный инструмент для обучения и проведения досуга»

Ни один гаджет, ни няня, ни телевизор, ни развивающие занятия не заменят ребенку родителей.

Спасибо за внимание!