title: Контрольная работа "Умножение" 2 класс ПНШ

extracted_text:
                 Контрольная работа по теме «Умножение» 2 класс ПНШ
1 вариант
1. Прочитай задачу.  Составьте схему. Запиши ее решение и ответ.
         Сколько чашек на трёх столах, если на каждом стоит по 8 чашек?

2.Замените умножение сложением и вычислите значения произведений:
31 · 2                     12 · 5                    15 · 4

3. Расставьте порядок действий. Вычислите значения этих выражений
7· 8 – 6 ·4
 (90-82) ·8
  70- 6·4
  9 ·3+ 7·6
4. Вставьте пропущенный множитель.
9 · … + 6 = 78	4 · …+ 7 = 39
3 ·… + 13 = 40 	7 ·... – 12 = 30
5. Вставьте в «окошки» знаки действий, чтобы получились верные равенства.
8 · 2 = 26 □10 	           8 · 6 = 81 □ 47□14
9 · 8 = 9 □7 □ 9	       7 · 5 = 3 □ 7 □ 14
6.Начертите квадрат со стороной 3см и вычисли его периметр.

                          Контрольная работа по теме «Умножение» 2 класс ПНШ
2 вариант
1. Прочитай задачу.  Составьте схему. Запиши ее решение и ответ.
         Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса?

2.Замените умножение сложением и вычислите значения произведений:
23 · 3                     11 · 6                   12 · 4

3. Расставьте порядок действий. Вычислите значения этих выражений
6· 8 – 7·4
 (40-43) ·7
  80- 8·7
  9 ·4+ 8·6
4. Вставьте пропущенный множитель.
8 · … + 6 = 70	8 · …+ 9 = 65
5 ·… + 12 = 47 	6 ·... – 13 = 41
5. Вставьте в «окошки» знаки действий, чтобы получились верные равенства.
7 · 4 = 18 □10 	           7 · 6 = 50 □ 32□24
9 · 6 = 9 □5 □ 9	       8 · 4 = 8 □ 2 □ 16
6.Начертите квадрат со стороной 4 см и вычисли его периметр.


title: Промежуточная аттестация по английскому языку 4 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестация для 4 класса
1. Выберите правильный вариант ответа:
1) I usually … Tom. He is always late.
a) waited for b) am waiting for c) wait for d) to wait for
2) We … coffee every morning.
a) have b) are having c) to have d) having
3) I like teа, but now I … coffee.
a) have b) to have c) having d) am having
4) Mary … the piano every evening.
a) is playing b) plays c) play d) to play
5) Where is John? – He … the piano.
a) play b) plays c) is playing d) to play
6) Our boys usually … football in the park.
a) to play b) play c) are playing d) plays
7) My aunt … cakes on Mondays, but she … one now.
a) doesn’t make; is making b) not makes; is making
c) doesn’t make; makes d) don’t make; is making
8) She is in the kitchen. She … tea for us.
a) makes b) make c) to make d) is making
9) I am busy(занят). I … my bed.
a) am making b) make c) makes d) to make
10) I always … my bed before breakfast.
a) makes b) to make c) make d) am making
2. Раскрой скобки и затем составьте отрицательное и вопросительное предложения.
1. There (is, are) a book in my room.
2. There (is, are) three windows in my classroom.
3. There (is, are) a sofa and four chairs in my living-room.
4. There (is, are) a table, four chairs and two lamps in our room.
5. There (is, are) two bedrooms and a bathroom in my house.
3. Выпиши лишнее слово
1always, never,book,often
2. take, come,wash,swim,lesson
3.sofa,armchair,tidy,cupboard
4.answer,bread,butter,tomato
5.dinner,coffee,supper,lunch
4. Угадай названия из этих мест по их описанию.
1. We cook in it. It is a……
2. We sleep in it. It is a……
3. We watch TV in it. It is a……
4.We take shower in it. It is a……


title: Презентация по математике "Число, которое знает весь мир"

extracted_text:
Тема «число, которое знает весь мир!»
История числа 
3.14159265358979323846264338327950288419716939937510582097494459230781640628620899862803482534211706798214808651328230664709384460955058223172535940812848111745…

Открывателями числа π можно считать людей доисторического времени, которые при плетении корзин заметили, что для того чтобы получить лукошко нужного диаметра необходимо брать прутья в три раза длиннее его.
геометрический период

Геометрический период
	Факт того, что отношение длины окружности к ее диаметру постоянно, известен настолько давно, что проследить его происхождение немыслимо.

d
C
C/d=const

Геометрический период
На табличках из обожженной глины, выкопанных в Месопотамии было написано:
 «Если 60 есть окружность, то третья часть от 60 представляет собой 20.   Это есть диаметр!»
 Это же соотношение можно найти в древних индийских и египетских папирусах, в китайских книгах.

Геометрический период
Такое же значение можно извлечь из текста Библии:
«И сделал литое из меди море, - от края его до края его десять локтей, - совсем круглое… и шнурок в тридцать локтей обнимал его кругом…»

(3 Царств, гл. 7, ст. 6)

Геометрический период
  3,1419
Архимед
(287-212 до н.э.)
Первое теоретическое вычисление π выполнено Архимедом из Сиракузы. Он вычислял длину окружности через периметр вписанных и описанных многоугольников и получил приближение:

.

Классический период
Лудольф ван Цейлен затратил десять лет на вычисление числа π с 20-ю десятичными цифрами. Применив метод Архимеда, он довел удвоение до n-угольника, где n=60*229. Лудольф завещал, что бы найденные им знаки были высечены на его надгробии. В честь него число π называют «лудольфовым числом».
Лудольф ван Цейлен
 (1540 – 1610)

Классический период
Франсуа Виет
(1540 - 1603)
В 1593 году Франсуа Виет нашел число π с  девятью правильными знаками, так же он сделал открытие, которое позволяло вычислять  число π с любой точностью.

классический период
Обозначение числа π происходит от греческого слова (периферия) - "окружность". Родоначальником этого обозначения стал в 1706 году английский математик Уильям Джонс, а общепринятым оно стало после широкого употребления Леонардом Эйлером.
Уильям Джонс
(1746 – 1794)
Леонард Эйлер
(1707 – 1783)

Эра компьютерных вычислений

Джон фон Нейман в 1949 году использовал первую ЭВМ  ЭНИАК для вычисления 2037 цифр π, которое заняло 70 часов.
Джон фон Нейман
(1903 - 1957)
ЭНИАК, 1946 г.
Эра компьютерных вычислений

В 1987 году братья Чудновские вывели формулу, которая позволяет вычислять по 14 цифр числа π за один ход алгоритма. По этой формуле в 1989 году на персональном компьютере было получено более миллиарда цифр десятичного разложения π. А в  1991 году они уже рассчитали 2 миллиарда 260 миллионов знаков числа π.
Чудновский Д.В. и
Чудновский Г.В.
Эра компьютерных вычислений

В 2011 году установлен новый рекорд по вычислению знаков числа π с точностью до 10 триллионов (10¹²) знаков после запятой. Вычисления провели американец Александр Йи и японец Шигеру Кондо.  Для работы использовался специально созданный компьютер, который работал 371 день. Десятитриллионная цифра числа π равна пяти.
Шигеру Кондо и компьютер на котором проводились вычисления
Характеристики числа 

Иррациональность
Число π является иррациональным, то есть, не может быть выражено как отношение двух целых чисел и представляется бесконечной непериодической десятичной дробью. Это было доказано Ламбертом в 1761 году.
Иоганн Генрих Ламберт
(1728 – 1777)

Трансцендентность
В 1882 году Фердинанд фон Линдеман доказал, что число π является трансцендентным, то есть, не является корнем какого-либо многочлена с целыми коэффициентами. Трансцендентность π влечет невозможность построения циркулем и линейкой квадрата, по площади равного заданному кругу.
Фердинанд фон Линдеман
(1852 – 1939)

в двоичной системе счисления

11.0010010000111111011010101000100010000101101000110000100011010011000100110001100110001010001011100000001101110000011100110100010010100100000010010011100000100010001010011001111100110001110100000000100000101110111110101001100011101100010011100110110010001001010001010010100000100001111001100011100011010000000100110111011110111110010101000110011011001111001101001110100100001100011011001100000010101100001010011011011111001001011111000101000011011101001111111000010011010101101101011011010101000111000010010001011110010010000101101101010111011001100010010111100111111011000110111101000100110001000010111010011010011000110111111011010110101100001011111111110101110010110110111101000000011010110111111011011110111000111000011010111111101101011010100010011001111110100101101011101001111100100100000100010111110001001011000111111110011001001001001010000110011001010001111011001110010001011011001111011100001000000000011111001011100010100001011000111011111100000101100110001101101001001000001101100001110001010101110100111001101001101001000101100011111110101000111111010010010011001111010111111000001101100101010111010010001111011100101000111010110110010110000111000110001011110011010101100010000010000101…
Число  в науке
Учёные установили, что в недавно расшифрованном ДНК человека число π отвечает за саму структуру ДНК!

Число  в науке
В тригонометрии это радианное измерение углов.
В планиметрии это длина окружности и её дуги; площадь круга и его частей.
В стереометрии это объем шара и частей; объем цилиндра, конуса и усеченного конуса; площадь поверхности цилиндра, конуса и сферы.
В физике это теория относительности; квантовая механика; ядерная физика.
В теории вероятностей – это формула Стирлинга для вычисления факториала.
Кроме этого, число  встречается в астрономии, космонавтике, архитектуре, навигации, электронике…

3. 1415926535897932384626433832795028841
 в архитектуре
Металлическая скульптура числа π, напоминающая большие ворота, установлена на ступенях перед зданием Музея искусств в Сиэтле (США, штат Вашингтон).

 в архитектуре
	Германский король Фридрих Второй настолько был очарован числом π, что посвятил ему целый дворец Кастель – дель - Монте, в пропорциях которого можно вычислить значение π. Сейчас этот дворец находится под охраной ЮНЕСКО.
Кастель-дель-Монте

 в живописи
Эта картина получена движением точки в зависимости от символа двоичного числа: 1 — поворот направо, 0 — налево.

Эта картина получена на основе представления цифр числа π в двоичной форме.
 в музыке

В марте 2011 года американский музыкант Майкл Блейк положил число  на музыку. Для этого он взял 31 цифру после запятой, поставил каждой цифре в соответствие ноту. Используя квинтовый круг, он поставил цифрам в соответствие аккорды. Затем он аранжировал мелодию в темпе 157 ударов в минуту.
ПИ в быту

ПИ в быту
Кинофильмы и книги π

Праздник «день числа »
 	«День числа Пи» придумал американский физик в 1987 году Ларри Шоу. Он подметил, что в американской системе записи дат (месяц/число) 3/14 в 1:59:26 совпадает с первыми разрядами числа π=3,1415926…

Ларри Шоу
Праздничный пирог
Праздник «день числа »
Математики в этот день поздравляют друг друга, произносят хвалебные речи в честь числа «пи» и его роли в жизни человечества, решают математические головоломки и загадки, водят хороводы вокруг предметов, связанных с этим числом. А так же играют в игры, названия которых начинаются на «пи», и обязательно едят пирог.

Считалки для запоминания
Нужно только постаратьсяИ запомнить все, как есть:Три, четырнадцать, пятнадцать,Девяносто два и шесть!

Три, четырнадцать, пятнадцать,Девять, два, шесть, пять, три, пять.
Чтоб наукой заниматься,Это каждый должен знать.
Спасибо за внимание

«Число «пи» – один из главных признаков нашей цивилизации и нам подобных. Это пароль разума, подобного нашему. Цивилизация, не знающая «пи», не имеет математики и радиотехники. Она не может сегодня вступить с нами в контакт, да с нею пока что нам, видимо, и не о чем говорить».

Петр Маковецкий
Источники информации
Пидоу Д.. Геометрия и искусство. – М.: Мир, 1989.
Энциклопедия символов /сост. В.М. Рошаль. – Москва: АСТ; СПб.; Сова, 2006. – 1007 с.
Жуков А. В. О числе π М.: МЦМНО, 2002. - 32 с.
 Борвейн Дж., Борвейн П. Рамануджан и число π // В мире науки. 1988.№4. С. 58—66.
Вычисление π совместными усилиями. — http://www.cecm.sfu.ca/projects/pihex/
Звонкин А. Что такое π? // Квант. 1978. № 11. С. 28—31.
Вавилов В. В. Об одной формуле Христиана Гюйгенса //Квант. 1985.№ 11.
Кое-что о π. — http://www.geom.umn.edu/huberty/math5337/groupe/
www.vokrugsveta.ru — статья профессора Виталия Целищева «Все есть число?» в журнале «Вокруг света» №9 (2816) за сентябрь 2008 г.
lenta.ru — сообщение на сайте Лента.ру «Пи вычислили с точностью до 10 триллионов знаков» от 20.10.2011.
numberworld.org — сайт авторов расчета 10 триллионов знаков числа пи
http://ru.wikipedia.org/wiki

Источники изображений
http://www.dezinfo.net/images3/image/03.2011/piday/1015.jpg
http://orgprazdnik.ru/uploads/posts/2011-03/1299942657_1.jpg
http://y-i-p.livejournal.com/323788.html
http://elenakosilova.narod.ru/studia3/math/translatio/pi.htm
http://sitekid.ru/drevniy_egipet/razvitie_nauki.html
http://m.blog.hu/th/thepi/image/pi_18-greeting-card-capitalists-11-5x9-color-web-color.jpg
http://314.pp.ua/
http://www.ansiklopedim.info/?p=atkbejiu&paged=161#
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:JHLambert.jpg?uselang=ru
http://archive.computerhistory.org/resources/still-image/Khuwarizmi-Muhammad_ibn_Musa/statue_Khuwarizmi.102649723.lg.jpg
http://lifeglobe.net/media/entry/1382/Konark_Sun_Temple_Front_view.jpg
http://www.tutoronline.ru/media/138914/____.jpg
http://images.wikia.com/musorosvalka/ru/images/4/4e/Eniac.jpg
http://en.wikipedia.org/wiki/File:Pi_30K.gif


title: Проект для детей "Путь к Победе"

extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение города Новосибирска
 «Детский сад № 506 комбинированного вида Советского района»

ПРОЕКТ ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
«ПУТЬ К ПОБЕДЕ»

                                                   Воспитатель
                                            1-й квалификационной категории
                                                  Чащина Людмила Александровна

Новосибирск  2020

Паспорт проекта.
Название проекта: «Путь к Победе»
Вид проекта: информационно- практико - ориентированный, творческий,исследовательский.
Цель: воспитание патриотизма у старших дошкольников, чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.
Задачи проекта:
1. Дать представление о значении победы нашего народа в Великой Отечественной войне; познакомить с историческими фактами военных лет;
2. Обогащать и развивать словарный запас детей, познакомить с произведениями художественной литературы и музыкой военных лет; проводить работу с родителями, привлекая их к патриотическому воспитанию в семье;
3. Осуществлять работу по патриотическому воспитанию дошкольников, формировать гражданскую позицию, чувство любви к Родине;
4. Воспитывать уважение к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны.
5.Развивать творческие способности детей.
Продукт проекта:
-  Участие в районном строевом смотре - конкурсе «Аты- баты, шли солдаты», посвящённом 75-летию Победы;
-   Участие в районном конкурсе «Юные дарования», посвящённом
75-летию Победы;
-   Участие в эстафете по Советскому району «Лыжня зовёт», посвящённой                      75-летию Победы;
 -  Участие в эстафете- квесте с 8-й группой ДОУ, посвящённой Дню защитника Отечества и 75-летию Победы «Юные защитники Отечества»;
-  Создание на группе мини - музея «Память»;
  - Беседы с родственниками ветеранов;
  -  Информационные  папки для музея и родителей;
-  Информационные  папки - передвижки для родителей;
 -   Продуктивная деятельность : рисование на тему Великой Отечественной войны, изготовление поделок из бумаги, пластилина, гипса, солёного теста на военную тему, оформление выставок для родителей, изготовление панно в технике ассамбляж на тему победы в Великой Отечественной войне,

изготовление топиариев на тему Победы, освобождения узников фашистских лагерей, мирной жизни, сооружение макетов « Никто не забыт и ничто не забыто»,  «Панорама военных действий», «Письма с фронта» для мини-музея в группе, изготовление настольно-печатной игры «Разведчики»;
-  Книга памяти в мини- музее группы «Мы помним»;
-  Фотоальбом с фотографиями военных лет «Спасибо…» , фотоальбом с современными фотографиями по теме;
-  Экспозиция в  мини-музее «Награды»;
-  Участие в конкурсе чтецов «Давным-давно была война»;
-  Участие в конкурсе книжек - малышек «Эхо минувшей войны»;
-  Участие в викторине «Что, где, когда?», тема «Великая Отечественная война»;
-  Мультимедиа презентация «Мини - музей в группе «Память», мультимедиа презентация «Проект «Путь к победе»;
-  Экскурсия к памятнику «Алёша» на ОбьГЭСе;
-  Экскурсия в Левобережный музей Советского района.

Длительность проекта: долгосрочный (15 января-  15мая 2020 г.)
Участники проекта:
дети подготовительной группы №14;
воспитатель Чащина Людмила Александровна;
старший воспитатель Плетенчук Надежда Витальевна
( организатор конкурса чтецов, конкурса книжек- малышек);

воспитатель Шаройкова Олеся Евгеньевна ( хореограф  конкурса «Юные дарования»);
инструктор по физическому воспитанию Капранова Екатерина Ивановна (подготовка к конкурсу «Аты- баты, шли солдаты,  эстафеты- квеста, эстафеты «Лыжня зовёт");
родители, дедушки, бабушки воспитанников;

Возраст детей: 6- 7 лет

Актуальность:
Исторически сложилось так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском государстве были чертой национального характера. Но в силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания.
В связи с этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста.
Патриотизм - сложное и высокое человеческое чувство, оно так многогранно по своему содержанию, что неопределимо несколькими словами. Это и любовь к родным и близким людям, и к малой Родине, и гордость за свой народ. Поэтому патриотическое воспитание неотъемлемо связано с ознакомлением с окружающим  нас миром, с нравственно- патриотическим воспитанием подрастающего поколения.

Предмет:
формирование патриотических чувств через взаимосвязь субъектов педагогического процесса.

Проблема:
Так как все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания, необходимо углубить знания детей 6-7 лет о ВОВ : событиях, фактах, подвигах советских солдат, сформировать такие понятия, как «ветераны», «оборона», «захватчики», «фашистская Германия»; расширить знания детей об истории нашей страны.

Краткая аннотация проекта:
целью данного проекта является формирование познавательной активности старших дошкольников в процессе ознакомления с  событиями Великой Отечественной войны. В процессе интегрированной совместной деятельности дети получат уникальный опыт конструктивного общения со сверстниками и взрослыми. Тема проекта близка, понятна и интересна родителям воспитанников. Участие родителей , бабушек, дедушек обогатит содержание проекта. Воспитатели получат возможность эффективного взаимодействия по реализации содержания разных образовательных областей.

Ожидаемые результаты:
в ходе проведенных мероприятий, посвященных Дню Победы, дети научились ориентироваться в истории нашей страны, у них сформировались такие понятия, как «ветераны», «оборона», «захватчики», «фашисты», «гитлеровская Германия». У моих воспитанников сформировалось чувство гордости за свой народ и его боевые заслуги; уважение к защитникам Отечества, ветеранам Великой Отечественной войны. В процессе продуктивной и познавательной деятельности, у детей развились творческие способности.


title: Технологическая карта урока "Устные и письменные приемы вычислений вида 35+2; 2+35. Приёмы вида 36+16" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока математики
Учитель : Кудряшова М.Г.  Дата:   Класс: 2 «б»
Тема : Устные и письменные приемы вычислений вида: 35+2; 2+35. Приёмы вида 36+16.
.Цель урока: совершенствовать умения решать примеры вида 35+2;2+35, повторить переместительный закон сложения .  познакомить с письменным приёмом  сложения вида: 36+16
 Задачи:
Образовательная:
•	знакомство с новым материалом;
•	продолжение работы по формированию вычислительных навыков

 Воспитательная:
•	воспитание чувства товарищеской взаимовыручки;
•	воспитание навыков самостоятельной работы;
•	воспитание интереса к  математике .

Развивающая:
•	развитие навыков и умений классифицировать, сравнивать и обобщать
      формулировать выводы по изученному материалу;
•	развитие самостоятельности мышления
•	развитие грамотной устной речи;
•	развитие навыков практической работы;
•	развитие творческого мышления.

Планируемые результаты:  учащиеся научатся моделировать приёмы  вида: 26 + 4; 3+47  с помощью предметов; сравнивать разные способы сложения, выбирать  наиболее удобный, читать равенства; использовать математическую  терминологию, выполнять задания творческого и поискового характера;
Оборудование:  учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для проверочных работ
Тип урока: комбинированный
 Методы обучения: :  наглядные, практические.
Формы проведения урока: индивидуальная,  работа в парах, фронтальная


title: Тест "Земля - планета жизни. Солнце - источник тепла и света"

extracted_text:
Ф.И._____________________________ Дата_____________________
Тест 5 «Земля - планета жизни. Солнце - источник тепла и света.»
1. Без чего нет жизни на планете? Отметь
а)солнечного тепла и света
б) света и воды
в) солнечного тепла и света, воды
2. Что такое горизонт? Отметь
а) граница неба с земной поверхностью или водной поверхностью.
б)  это ограничение неба и земли.
3.Что такое Эква́тор? Отметь
а) граница неба с земной поверхностью или водной поверхностью
б) воображаемая линия, проходящая вокруг земного шара на равном расстоянии от обоих полюсов и делящая земной шар на Северное и Южное полушария.
4.Что такое Полюс? Отметь
а)точка, в которой ось вращения Земли пересекается с поверхностью Земли.
б) видимая граница неба с земной поверхностью или водной поверхностью
в) воображаемая линия, проходящая вокруг земного шара на равном расстоянии
5. Соотнеси:
6. Когда замедляется рост и развитие растений? Отметь
а) весной и летом                        б) осенью и зимой
7. Необходимо ли тепло животным? Отметь
а) да, потому что от него зависят рост, развитие, размножение и расселение по планете
б) нет, потому что оно никак не влияет на животных
8. Что дает солнечный свет человеку? Отметь
а) вырабатывается витамин D
б) быстро утомляются
в) уничтожаются вредные бактерии на коже
г) повышается стойкость организма к различным заболеваниям
д) медленно развиваются
 Ф.И._____________________________ Дата_____________________
Тест 5 «Земля - планета жизни. Солнце - источник тепла и света.»
1. Без чего нет жизни на планете? Отметь
а)солнечного тепла и света
б) света и воды
в) солнечного тепла и света, воды
2. Что такое горизонт? Отметь
а) граница неба с земной поверхностью или водной поверхностью.
б)  это ограничение неба и земли.
3.Что такое Эква́тор? Отметь
а) граница неба с земной поверхностью или водной поверхностью
б) воображаемая линия, проходящая вокруг земного шара на равном расстоянии от обоих полюсов и делящая земной шар на Северное и Южное полушария.
4.Что такое Полюс? Отметь
а)точка, в которой ось вращения Земли пересекается с поверхностью Земли.
б) видимая граница неба с земной поверхностью или водной поверхностью
в) воображаемая линия, проходящая вокруг земного шара на равном расстоянии
5. Соотнеси:
6. Когда замедляется рост и развитие растений? Отметь
а) весной и летом                        б) осенью и зимой
7. Необходимо ли тепло животным? Отметь
а) да, потому что от него зависят рост, развитие, размножение и расселение по планете
б) нет, потому что оно никак не влияет на животных
8. Что дает солнечный свет человеку? Отметь
а) вырабатывается витамин D
б) быстро утомляются
в) уничтожаются вредные бактерии на коже
г) повышается стойкость организма к различным заболеваниям
д) медленно развиваются

ответы
Тест 5 «Земля - планета жизни. Солнце - источник тепла и света.»

1.в
2.а
3.б
4.а
5.

6.б
7.а
8.а, в, г,


extracted_text:
Проблематика текстов ЕГЭ по русскому языку
1. Взаимоотношения отцов и детей
• проблема нахождения путей взаимопонимания между людьми разных поколений;
• проблема самоотверженной и всепрощающей родительской любви;
• проблема предательства детьми своих родителей.

2 .Роль детства в становлении личности человека, его нравственных ориентиров
• проблема влияния детства на формирование жизненной позиции человека, а также на становление системы его нравственных ориентиров;
• проблема роли неравнодушного взрослого человека в формировании личности подростка (Как взрослые могут повлиять на жизнь подростков?);
• проблема влияния событий детства, детских и юношеских переживаний на формирование характера человека, его дальнейшую судьбу (Какое влияние оказывают на формирование характера человека события, которые произошли в детстве?).

3. Роль классической литературы в духовном развитии современного общества
• проблема роли книги в интеллектуальном, духовном, нравственном развитии человека;
• проблема снижения уровня читательской активности в современном обществе (Почему современная молодёжь стала меньше читать?);
• проблема понимания важности и необходимости изучения литературы в школе (Нужно ли изучать литературу современным школьникам?).

4. Сложность и противоречивость человеческих поступков
• проблема предательства, ставшего причиной разрушения дружеских отношений;
• проблема нравственного выбора человека в экстремальной жизненной ситуации;
• проблема отличия истинного героизма от лжегероизма, связанного с бессмысленным риском собственной жизнью.

5. Человеческое благородство
• проблема чести как одного из важных факторов, влияющих на нравственный выбор человека;
• проблема совести и ответственности человека за свои поступки (К чему может привести халатное, равнодушное отношения человека к своему делу?);
• проблема человеческого упорства в достижении поставленных целей;
• проблема человеческого благородства (В чём заключается истинное величие человека?).

6. Честь и человеческое достоинство
• проблема утраты моральных ценностей (К чему приводит утрата моральных ценностей?);
• проблема защиты чести и собственного достоинства;
• проблема истинных и ложных жизненных ценностей.

7. Отношения человека с другими людьми
• проблема преодоления эгоизма в отношениях с другими людьми;
• проблема самоотдачи в отношениях с человеком, которого считаешь другом;
• проблема истинной дружбы;
• проблема проявления грубости людей по отношению друг к другу (Как действуют на людей проявления грубости? Можно ли противостоять её проявлению?);
• проблема отношения к пожилым людям (Что нужно сделать, чтобы пожилой человек почувствовал себя необходимым своим близким и был счастлив?);
• проблема помощи отчаявшемуся человеку обрести веру в себя.

8. Восприятие человеком окружающего мира
• проблема утраты человеком способности радоваться жизни из-за мелких бытовых неурядиц;
• проблема обретения радостного мировосприятия (Почему нужно учиться культуре радости?).
9. Одиночество человека
• проблема одиночества человека (Когда и почему человек чувствует себя одиноким? Как можно помочь ему избавиться от этого чувства?);
• проблема одиночества ребёнка в мире взрослых людей (Почему недопустимо, чтобы ребёнок ощущал себя одиноким?);
• проблема одинокой старости.

10. Человек и искусство
• проблема неоднозначного восприятия искусства разными людьми (Почему одни люди погружаются в мир, созданный художником, а другие остаются глухи к прекрасному?);
• проблема назначения подлинного искусства (Какое искусство необходимо обществу?);
• проблема восприятия музыки человеком.

11. Отношение человека к миру природы
• проблема безжалостного, потребительского отношения человека к миру природы;
• проблема восприимчивости или невосприимчивости человека к красоте природы;
• проблема влияния красоты природы на настроение и образ мыслей человека;
• проблема негативного воздействия научно-технического процесса на взаимоотношения человека и природы (В чём проявляется негативное влияние цивилизации на жизнь человека, его взаимоотношения с природой?);
• проблема бездомных животных (Обязан ли человек помогать бездомным животным?).

12. Бережное отношение человека к языку
• проблема экологии языка (Какие изменения происходят в настоящее время в русском языке? Почему необходимо предпринимать экстренные меры по сохранению и поддержанию чистоты и правильности русской речи?).

13. Человек и власть, которой он наделён
• проблема влияния власти на характер и поступки человека, наделённого ею (Как должны вести себя по отношению к окружающим люди, получившие особые полномочия и привилегии? Почему даже минимальная власть делает некоторых людей жестокими и грубыми?).

14. Сострадание окружающим
• проблема наличия или отсутствия у человека способности к сочувствию (Как влияет на жизнь человека обладание способностью к сочувствию или отсутствие у него такой способности? Нужно ли воспитывать у человека чувство сострадания?);
• проблема действенного сострадания = проблема сочувствия и активной помощи человеку.

15. Отношение человека к войне
• проблема отношения человека к войне (Почему человеческое сознание не может принять сам факт войны?);
• проблема душевного состояния человека в условиях войны (Как влияют военные события и связанные с ними человеческие трагедии на душевное состояние людей, на их способность сострадать?);
• проблема поведения человека на войне (Как война заставляла человека вести себя?);
• проблема героизма и стойкости перед лицом суровых военных испытаний (Что делает обыкновенных людей мужественными и стойкими в годы войны? Почему люди готовы жертвовать собой в годы войны?);
• проблема проявления гуманизма в тяжёлых военных условиях.


title: Тест "Что такое деньги? Государственный бюджет" 3 класс

extracted_text:
Что такое деньги? Государственный бюджет    3 класс
Ф.И._______________________________________________________

1. Укажи, как называется надпись на монете.
1) рассказ           2) былина               3) повесть         4) легенда
2. Отметь, как называется часть денег, которую человек откладывает на будущее.
1) сбережения      2) клад               3) зарплата     4) премия
3. Закончи высказывание.
Люди, которые коллекционируют и изучают монеты, называются:
1) коллекционеры     2) банкиры              3) нумизматы             4) антиквары
4. Подумай, где произошла купля-продажа.

а) крестьянин обменял картошку на обувь
б) кузнец обменял ножи на ткань
в) гончар обменял кувшины на хлеб
г) бабушка купила внуку игрушки
5. Как называется прямой обмен одних товаров на другие _________________
6. Что такое государственный бюджет? __________________________________________________________________
7. Укажи, что составляет большую часть доходов государства.
1) зарплаты           2) взносы              3) налоги           4) пожертвования
8. Отметь, кто не платит налоги.
1) организация  2) собственник дома    3) школьник   4) работающий человек
9. Приведи примеры профессий людей, которые получают зарплату из бюджета
__________________________________________________________________
10. Определи, какой бюджет лучше.
а) доходы равны расходам
б) расходы больше доходов
в) доходы больше расходов


title: Краткосрочный план урока русского языка "Жара и холод экстремальная погода" 6 класс

extracted_text: Краткосрочный план урока русского языка


Тестовые задания по окружающему миру "Мастера печатных дел" 4 класс УМК «Школа России»


title: Программа соревнований "Шорт-Трек" (в рамках проведения Всероссийского дня здоровья)

extracted_text:
Филиал МАОУ «Аромашевская средняя общеобразовательная школа имени героя Советского Союза В.Д.Кармацкого»
 Новоберезовская СОШ

 Программа соревнований «Шорт-Трек»
 (в рамках проведения Всероссийского дня здоровья)

Составил: Гаврик Олег Иванович
учитель физической культуры и ОБЖ

с. Новоберезовка 2020г.

Цель: Создать у детей представление о зимний видах спорта(катание на коньках), веселое настроение; дать почувствовать радость движения.  Развивать двигательные способности – силу, быстроту, выносливость, координацию.
Задачи:
Укрепить здоровье детей, содействовать их физическому развитию
Воспитание спортивного стиля жизни, предусматривающего здорового образа жизни. Закрепление полученных на занятиях навыков и умений
Развитие наблюдательности.
Программа и правила соревнований:
В соревновании принимают все желающие.
В каждом забеге принимает участие 2 участника одного возраста.
Участники стартуют с разных сторон ледовой дорожки, выигрывает тот, кто первым пробежит 2 круга и пересечет финишную линию.
Победители и призёры определяются по возрасту и личному результату в забеге.
Подведение итогов и вручение призов.


Учимся писать эссе. Яблоня Сиверса.


title: Сценарий родительского собрания "Перспективные профессии"

extracted_text:
Сценарий родительского собрания
«Перспективные профессии»
Цель: Помощь обучающимся в выборе будущей профессии и профиля обучения.
Задачи:
 Дать родителям представление об ориентациях и ценностях обучающихся.
 Скорректировать профессиональные предпочтения и обучающихся, и родителей.
 Показать, какие профессии являются перспективными в современном российском обществе.
Предварительная подготовка
1) Методика «Мои ценности».
 Оптимально, если у каждого обучающегося будет листок, на котором напечатаны инструкция и список ценностей. Если такой возможности нет, прочитайте и разъясните инструкцию, список ценностей напишите на доске. Впрочем, инструкцию надо разъяснять в любом случае. У каждого обучающегося также должен быть чистый листок для ответов.
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
На чистом листке напиши свой возраст и пол. Подписывать листок не надо. Перед тобой список ценностей. Для разных людей они имеют разное значение. Кому-то кажется очень значимым иметь, например, хорошее здоровье и друзей, кому-то - уверенность в себе, хорошую работу и т.д. Это совершенно нормально. К тому же многие ценности взаимосвязаны. Прочитай внимательно список и подумай, что же для тебя имеет самое большое значение. Поставь на листке для ответов цифру 1, выбери из списка и напиши то, что для тебя наиболее ценно в жизни (и сейчас, и в будущем). Далее поставь цифру 2 и выбери то, что тоже важно, но немного меньше, чем первая ценность. И так далее. В результате у тебя получится свой список ценностей, где на первом месте стоит самое важное, а в конце - наименее важное.
СПИСОК ЦЕННОСТЕЙ:
 Хорошее образование
Хорошая работа и карьера
Счастливая семья
Слава
Деньги, богатство
Дружба
Достижения в искусстве, музыке, спорте
Уважение и восхищение окружающих
Наука как познание нового
Хорошее здоровье
Уверенность в себе и самоуважение
Хорошая пища
Красивая одежда, ювелирные украшения
Власть или положение
Хороший дом, квартира
Сохранение жизни и природы на Земле
Счастье близких людей
Благополучие государства
Обработать этот небольшой массив данных можно с помощью таблицы. Чтобы заполнить итоговую графу, подсчитайте сумму номеров, стоящих напротив каждой ценности. Чем меньше сумма, тем большую значимость имеет данная ценность для обучающихся (группы).
2) Методика «Престижные профессии».
Учащимся предлагается продолжить следующие предложения:
1. Я считаю, что сегодня в нашей стране самые престижные профессии, это — ...
2. В будущем я, наверное, получу профессию... потому что...
3) Подготовить (тиражировать) для родителей следующие списки:
• список профилей, которые будут в школе в 10 - 11 классах;
• список учреждений начального профессионального образования, которые находятся в нашем городе: кратко указать специализацию этих учреждений и условия приема;
• список учреждений высшего профессионального образования, которые находятся в нашем городе: кратко указать специализацию этих учреждений и условия приема;
• список близлежащих школ с указанием их профилей обучения.
Ход собрания
I. Вводное слово педагога.
 Сегодняшнее собрание посвящено проблеме, наши дети-подростки уже имеют какую-то сложившуюся систему ценностей, представления о своей будущей жизни. Они понимают, что для достижения своих целей необходимо иметь хорошую профессию и образование. Однако, обучающиеся очень плохо представляют себе, какие профессии в будущем будут востребованы, какие личностные и профессиональные качества понадобятся им для достижения успеха. Впрочем, эти вопросы настолько сложны, что и немногие взрослые знают на них ответы. Давайте сегодня поговорим об этом.
II. Анализ результатов методики «Мои ценности».
Реальные жизненные ценности - основа воспитания, без их тщательного изучения невозможно воспитывать молодежь. Но они только опора и основа для того, чтобы подрастающему человеку помочь подняться над обыденностью, найти позитивный смысл в этой жизни, дать ему толчок к духовному саморазвитию. Давайте проанализируем, какие ценности преобладают среди обучающихся нашей группы. (Педагог анализирует результаты проведенной им методики. Ниже для примера обсуждения приводятся результаты, полученные нами.) Ответы обучающихся показали, что наиболее значимой ценностью для подростков является хорошее здоровье: большинство опрошенных поставили эту ценность на первое место. Второе место уверенно занимает счастливая семья. Далее идут хорошее образование, дружба, хорошая работа, карьера, счастье близких людей. При обсуждении этих результатов с подростками выяснилось, что абсолютное большинство мечтает о хорошей работе, карьере в будущем и счастливой семейной жизни, а хорошее здоровье и образование нужны им как средства для достижения этих целей. То есть их выбор связан с рациональными путями самоопределения. Главное же для них - это достижение успеха собственными силами, с помощью интеллекта и настойчивости. В большинстве исследований подтверждается ценность семьи, счастливой семейной жизни. В последние годы неизмеримо выросла ценность здоровья. Она является значимой для подростков, так как хорошее здоровье может стать средством достижения высокого материального благосостояния, является основой для профессиональной карьеры. Нельзя также забывать, что подростки высоко ценят счастливую семью, хорошее образование и хорошую работу. Мы видим также, что усиливается прагматизм, стремление к материальному достатку среди подростков, однако, эти тенденции не доминируют, не отодвигают на задний план традиционные ценности нашего общества.
III. Информация для родителей: «Качества профессионала и современная социальная ситуация».
В процессе профессионального самоопределения необходимо особое внимание обращать на формирование у старших подростков инициативы, самостоятельности, ответственности, а самое главное - повышать мотивацию достижения, воспитывая доверие к себе. Полезное наблюдение делают социологи: почти все работодатели негативно оценивают такие качества молодых работников, как отсутствие навыков трудовой жизни и построения взаимоотношений в рабочей группе, неустойчивость поведения, излишняя эмоциональность. Отсюда следует вывод, что в процессе работы по профессиональному самоопределению необходимо формировать у подростков коммуникативность, дисциплинированность, эмоциональную устойчивость. Также желательно, чтобы подростки приобретали опыт профессиональной деятельности. Многие педагоги и психологи, разрабатывающие проблемы профессиональной ориентации молодежи (Поляков В.А., Чистякова С.Н., Митина Л.М., Пряжников Н.С., Климов Е.А. и др.), подчеркивают необходимость подготовки высококвалифицированных работников, способных быстро адаптироваться к новым условиям труда. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, требуются высокий профессионализм, выносливость и ответственность. Неизбежны и такие социально-экономические последствия рынка, как безработица, формирование новых хозяйственных структур (государственных и частных); необходимость переподготовки и переучивания кадров. Поэтому не все работники на протяжении трудовой жизни будут иметь постоянно оплачиваемую работу, связанную с одной и той же специальностью. Предстоит постоянно совершенствоваться в профессии, психологически готовиться к иному виду профессиональной деятельности, проявляя предпринимательскую активность. Психолог Л.М. Митина выделяет следующие характеристики современной социальной ситуации, которые необходимо учитывать современному старшекласснику при выборе профессии:
Динамичность мира профессий. Ежегодно появляется около 500 новых профессий. Вместе с тем многие профессии «живут» сегодня лишь 5–15 лет, а затем либо «умирают», либо меняются до неузнаваемости.
Смена монопрофессионализма полипрофессионализмом. Это значит, что человеку нужно стремиться к овладению не одной какой-либо профессией, а несколькими смежными. Следовательно, выпускнику школы, вступающему в жизнь, необходимо быть готовым к тому, что знаний и умений, полученных в период обучения, не хватит на все время трудовой жизни. Человеку в течение жизни не раз придется переучиваться, заниматься самообразованием, самовоспитанием. Поэтому одной из главных целей современного профессионального обучения является развитие у обучающихся заинтересованности и потребности в самоизменении.
IV. Анализ результатов методики «Престижные профессии». Преподаватель приводит обобщенные результаты, рассказывает родителям, какие профессии обучающие считают наиболее престижными на сегодняшний день, какие профессии выбирают (пусть пока и предварительно) их дети и по каким причинам.
V. Информация для родителей: «Перспективные профессии и современная социальная ситуация» (данный материал составлен на основе современных социологических исследований).
Большинство подростков хотят иметь интересную и высокооплачиваемую работу, но какая профессия обеспечит им это - не знают. Им явно не хватает информации о том, как тот или иной вид занятости может быть связан с их долговременными ориентациями и жизненными целями. Результаты различных социологических исследований показывают, что обучающиеся ориентируются на получение профессий, предполагающих средний и высший уровень профессионального образования. Распределение предпочтений обучающиеся по профессиональным сферам получается следующим:
1) финансово-экономическая деятельность;
2) юридическая, правоведческая;
3) культура, наука, образование, здравоохранение;
4) архитектура, дизайн, художественное творчество;
5) торговля, коммерция;
6) государственное управление;
7) инженерно-техническая деятельность;
8) промышленное производство.
Как видно, профессиональные приоритеты молодежи связаны, в первую очередь, с финансово-экономической и правовой сферами деятельности. Однако, социологи отмечают противоречие, касающееся недооценки выпускниками спроса на специалистов сферы промышленного производства. Так, в последнее время резко возросла потребность в инженерных кадрах. Она в два раза превышает предложение. Подтвердилась тенденция роста спроса производящих компаний и крупных предприятий на руководителей среднего звена, начальников производств, цехов, мастеров. Все более востребованными становятся специалисты с успешным опытом продаж продукции промышленного назначения, программисты, специалисты по информационным технологиям. Экономист, юрист - знаковые профессии, ставшие стереотипами привлекательности в общественном сознании. Эти стереотипы продолжают срабатывать, несмотря на насыщение рынка труда специалистами данного профиля, отсутствие соответствующих вакансий (спроса) и появление безработицы среди выпускников, имеющих данные специальности. В последнее время государство в стремлении обуздать стихию рынка начинает отдавать предпочтение административным методам управления экономикой. Результатом этого становится все большая невостребованность и очевидное перепроизводство специалистов в названных областях деятельности, что минимизирует реальные возможности их трудоустройства по имеющейся профессии. Поэтому очевидно, что для разрешения противоречия между профессиональными выборами обучающихся и современными потребностями рынка труда необходимо переориентировать многих выпускников с таких профессий, как экономист широкого профиля, банковский специалист, менеджер, юрист, на более реалистичные, пользующиеся спросом профессии, а именно: специалист сферы промышленного производства, инженер, руководитель среднего звена на производстве, начальник производства, цеха, мастер и др.
Как видим, выбор направления или специальности, по которым будет осуществляться обучение, часто делается выпускниками средних школ на основании идеальных представлений о будущей желаемой работе, а не в результате анализа реальной ситуации на рынке труда, информация о которой к настоящему времени стала широкодоступной в большинстве городов страны.
VI. Заключительное слово педагога.
 В современных общественных условиях необходимо готовить высококвалифицированных работников, обладающих несколькими смежными специальностями, способных быстро приспосабливаться к новым условиям труда, обладающих высоким профессионализмом и конкурентоспособностью, желающих заниматься самообразованием и самовоспитанием. Родителям желательно обратить внимание на развитие личности подростка в целом. При этом нужно опираться на ценности современных подростков: иметь счастливую семью, хорошее образование и хорошую работу, позволяющую обладать в будущем материальным достатком, а также дающую личности возможность для самоутверждения и самовыражения. Подросток, выбирая достойную профессию, стремится получить соответствующее образование, развить необходимые качества личности. Родители и педагоги получают при этом возможность позитивного влияния на развивающуюся личность подростка: помогают ему в формировании актуальных качеств личности и с точки зрения выбора профессии, и с точки зрения развития личности в целом. Исключительно важно формировать у обучающихся:
во-первых, гражданские и нравственные ценности,
во-вторых, личностные качества, помогающие им самостоятельно ориентироваться в сложной социальной ситуации, принимать важные решения, в том числе и по поводу жизненного и профессионального самоопределения.
Особое внимание следует обратить на формирование у старших подростков инициативы, самостоятельности, ответственности, коммуникативности, дисциплинированности, эмоциональной устойчивости, заинтересованности и потребности в самоизменении, гибкости, способности к перемене труда, к освоению новых профессий и к переквалификации, а самое главное - повышать мотивацию достижения, воспитывая доверие к себе. Также желательно, чтобы подростки приобретали опыт профессиональной деятельности. Педагог обращает внимание родителей на списки учебных заведений (список профилей в школе, школ, колледжей, университетов), которые получил каждый родитель. Советует внимательно ознакомиться с этой информацией, познакомить с ней ребенка и принять совместное решение по поводу дальнейшего обучения подростка.


title: Урок окружающего мира "Учимся читать карту" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
2 класс

УЧИМСЯ ЧИТАТЬ КАРТУ
Занятие подготовила:
учитель начальных классов
Зайцева Екатерина Николаевна
ХАБАРОВСК, 2020

Карта – это уменьшенное изображение земной поверхности  на плоскости с помощью условных знаков.
ЧТО ТАКОЕ КАРТА?
КАРТА ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
КАРТА РОССИИ

север

юг

запад
восток

Как читать карту1.Определим стороны  горизонта
2. Определяем, что обозначают на карте различные цвета.
низменность
возвышенность
горы
3. Определяем, что обозначают на карте условные обозначения.
Рабочая тетрадь стр. 59 задание 1)Обозначьте на карте стороны горизонта. Проверьте себя.
С
Ю
В
З
Рабочая тетрадь стр. 60 задание 2)Вспомните какими цветами  на карте обозначены:Проверьте себя.

Как показывать объекты на карте
Стой у карты так, чтобы не закрывать собой то, что показываешь на карте.
Показывай только указкой.
Показывай не надпись, а сам объект.
Показывай аккуратно и точно, названия произноси чётко.
Найдите на физической карте России некоторые условные знаки:
ФИЗИЧЕСКАЯ КАРТА РОССИИ

МОЛОДЦЫ!


title: Классный час "Память бережно храним" 1 класс

extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия
Классный час «Память бережно храним»
(разработано для 1 класса)
Учитель: Миранкова Л.И..
Студентка: гр. 941 Болонина Ю.М.
Цели и задачи урока:
Цель: воспитание у ребят любви к своей Родине, чувства гордости за свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого
Предметная:
закрепление и углубление исторических знаний, развитие навыков самостоятельной творческой и поисковой работы
Метапредметные:
Регулятивная:
формировать самостоятельность и аккуратность учащихся
Личностная:
формировать умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять
Коммуникативная:
учить сотрудничеству, проявлению инициативы во взаимодействии для решения познавательной цели
Познавательная:
 учить осознанному и произвольному построению речевых высказываний в устной форме

Ход урока

Учитель: Миранкова Л.И. ____________


title: Подготовка к выполнению задания 21 ЕГЭ "Постановка тире в простом и сложном предложении"

extracted_text:
Постановка тире в простом и сложном предложении.
Подготовка к выполнению задания 21 ЕГЭ

Тире между подлежащим и сказуемым
Прочитайте предложения. Подумайте, нужно ли поставить тире между подлежащим и сказуемым в этих предложениях. Если да, то объясните почему (подчеркните грамматическую основу и определите, какими частями речи выражены подлежащее и сказуемое; укажите причину постановки тире).
1) Мцыри это человек, готовящийся стать монахом, послушник, который не по своей воле заточен в монастырских стенах.
2) Грубость и неуклюжесть суть портрета Собакевича.
3) Астахова Аксинья одна из центральных героинь исторического романа-эпопеи М. Шолохова «Тихий Дон».
4) В известном смысле Бим посланец. Он наследник многовекового культурного движения: ведь охотничья собака немаловажное свидетельство наполненного диалога человека с животным, говорящего об уровне духовного развития социума.
5) Грушницкий молод, ему всего двадцать один год. Он юнкер, однако уже имеет георгиевский крест.
6) С конца XVIII века считается, что имя Ярославны Ефросинья.
7) В своем бесплодном идеализме Манилов антипод материалиста, практика и русофила Собакевича.
8) Павел Петрович Кирсанов, наравне со своим братом Николаем Петровичем, представитель многовековой дворянской культуры.
9) Жаждать власти, находить в ней высшее наслаждение это совсем не то, что невольно разрушить быт «честных» контрабандистов.
10) Следовать за мыслями великого человека есть наука самая занимательная. (А.С.Пушкин)
11) Я большой любитель собирать слова. (По К.Паустовскому)
12) Мое единственное занятие делать людям маленькие подарки и совершать легкомысленные поступки, лишь бы они радовали моих ближних. (К.Паустовский)

Тире в неполном предложении
I. Прочитайте предложения.  Подчеркните грамматические основы. Определите, вместо какого пропущенного слова поставлено тире.
1) В.Скотт создает портрет идеального рыцаря, у которого красота сочетается с умом и благородством, а храбрость – с умением сражаться.
2) Оба предприятия Остапа Бендера закончились провалом: в первом романе ему перерезали горло, правда, не смертельно; во втором – ограбили, когда он с добытым миллионом пытался перейти границу.
II. Прочитайте предложения, самостоятельно расставьте недостающие знаки препинания. Объясните, вместо какого пропущенного слова поставлено тире.
1) В творчестве Гоголя образ Башмачкина соотносится, с одной стороны, с образом робкого и косноязычного Ивана Федоровича Шпоньки, с другой с образом капитана Копейкина.
2) Молчалин не понят Софьей: она принимает его с осторожность за тактичность, холодность за сдержанность чувств, лакейский расчет за трезвость ума.
3) Образ Сальери явился продолжением трагедийного характера, найденного Пушкиным в Борисе Годунове. Оба героя повинны в «ужасном злодействе»: один убивает младенца, другой гения, по-детски чистого и простодушного.
4) Бездушность Собакевича подчеркивает метафорическая подмена лица широкой молдаванской тыквой, а ног чугунными тумбами.
5) В пилотках, в погонах, с карабинами на плечах возвращались девчата из рощицы, кто сорванный цветок нес в руке, кто пучок осенних листьев. (Г.Бакланов)
6) Ночами по хлебам уползала разведка: к немцам наша, к нам немецкая.
7) Андерсен не знал, как называется это состояние. Одни считали его вдохновением, другие восторгом, третьи даром импровизации.
8) Разум говорил одно, а сердце другое.
9) Краска рождает запах, свет краску, а звук воспитывает ряд удивительно точных картин.
Пунктуация в предложениях с однородными членами при обобщающем слове.
I. Прочитайте предложения. Найдите в них обобщающее слово и ряд однородных членов предложения. Объясните постановку знаков препинания. Составьте схему к каждому предложению.
1) Григорий Мелехов вобрал в себя лучшие черты русского национального характера: открытость, прямодушие, глубокую внутреннюю нравственность, отсутствие сословной спеси и холодного расчета.
2) Определенность внутреннего «портрета», яркая живопись облика, типичность бытовых привычек – все это сделало образ Фамусова привлекательным для актеров.
3) Пыльная куча в углу, куда Плюшкин тащит всякую дрянь: найденную щепку, старую подошву, железный гвоздь, глиняный черепок, краденое у зазевавшейся бабы ведро, - символизирует полную деградацию всего человеческого в Плюшкине.
II. Расставьте знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове. Составьте схемы предложений.
1) Пистолет, схваченный со стола, напыщенность и выспренность реплик, обращенных к Ларисе, «наполеоновский» жест все это не что иное, как смехотворное подражание «печоринским» страстям, более всего напоминающее о Грушницком.
2) Тимур объединяет вокруг себя в дачном поселке группу сверстников и бескорыстно помогает старикам, малышам тем, кто обычно в силу своей беззащитности является жертвой озорства подростков.
3) Трудолюбие верность в любви и преданность в чувствах наполняют жизнь Маленького Принца смыслом, которого нет в жизни короля честолюбца пьяницы делового человека фонарщика географа всех тех, кого герой встретил в своем путешествии.
4) Мир и покой были в душе, словно все, что перед глазами и день этот рыжий с копотью и паровозы, кричащие на путях, и солнце над водокачкой все это даровало ему в последний раз вот так видеть. (По Г.Бакланову)
5) И «низенький домик с галереею из маленьких почернелых деревянных столбиков» и ковер под развесистым кленом и двор с амбарами и кухней и пруд все это виды Васильевки, все это родина Гоголя, его пенаты. (По И.Золотусскому)
Обособление приложений.
I. Прочитайте предложения, найдите в них одиночные приложения, определите их местоположение по отношению к определенному слову. Какой орфографический (не буквенный) знак употребляется в этом случае?
1) В монологах исповедях Сальери излагает свои воззрения на искусство и свою жизненную философию.
2) Явившийся из сновидений герой фантом символически возвращается туда, откуда пришел.
3) Феномен одноногого повара пирата Джона Сильвера связан с великолепным талантом убеждать, присущим Стивенсону.
4) Образ Тимура воплощает идеальный тип подростка лидера с его стремлением к благородным поступкам, тайнам, чистым идеалам.
II. Расставьте недостающие знаки препинания. Распространенные приложения подчеркните, объясните условия их обособления. Укажите, какими еще синтаксическими конструкциями осложнены предложения.
1) В душе игрок он никогда не садится за карточный стол.
2) Сама себе хозяйка Марфа Игнатьевна Кабанова управляет домом опираясь на старинный закон быта и обычая.
3) Так он превратился в капитана Немо жителя моря ученого и отшельника всегда готового, однако, прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
4) Сказки Чарлза Лютвиджа Доджсона оксфордского профессора математики взявшего себе псевдоним Льюис Кэрролл имеют сложный естественнонаучный и философский подтекст.
5) О Биме читатель узнает от автора повести и от одного из ее героев хозяина собаки литератора записывающего иногда свои впечатления от жизни.
6) Хозяйственность Коробочки и практическая расчетливость Собакевича у Плюшкина превращается в противоположность «в гниль и прореху».
7) Фамилия Плюшкина парадоксальная метафора, в которой заложено самоотрицание: плюшка символ довольства радостного пиршества веселого избытка противопоставлена угрюмому дряхлому бесчувственному безрадостному существованию Плюшкина.
8) Некогда светский лев бережно хранящий в сердце воспоминание о княгине Р. Павел Петрович испытывает симпатию к простолюдинке Фенечке любовнице а потом жене своего брата.
9) По степени мировой известности образ Робин Гуда занимает место в ряду таких «героев-легенд» как Дон Жуан и Фауст но ближе всего ему другой легендарный «вольный стрелок» Вильгельм Телль Ф.Шиллера.
10) И только один человек ждет возвращения Айвенго прекрасная леди Ровена подруга детских игр воспитанница Седрика внучка последнего саксонского короля и возлюбленная Айвенго.
11) Беликов колосс навеки застывшей вечной догмы погибает, потому что рухнули самые основы его ≪футлярного мира≫: невеста катается на велосипеде, из дома, куда он по этому поводу пришел объясняться, вышвырнули, наговорив неслыханных грубостей, и в довершении всего его демона высмеяли.
12) Героем романа Ю.Н. Тынянова ≪Смерть Вазир-Мухтара≫ является реальное историческое лицо Александр Сергеевич Грибоедов создатель комедии ≪Горе от ума≫ талантливый дипломат полномочный представитель (на перс. – вазир-мухтар) Российской империи трагически погибший в Персии.
13) Дон Кихот воспевает Дульсинею Тобосскую, во имя нее он совершает свои подвиги и как безутешный влюбленный из рыцарских романов безумствует в горах Сьерры Морены.
14) Типичность ситуации несправедливой потери имения позволила Пушкину включить в текст романа подробный документ на нескольких страницах решение суда об отнятии у отца Дубровского имения в пользу Троекурова.
15) Хотя Капитан Копейкин формально не связан с прочими персонажами поэмы, тем не менее ассоциативно образ Капитана Копейкина обращен к Чичикову (≪рыцарю копейки≫) тоже разбойнику грабящему казну.
Вставные конструкции
I. Прочитайте предложения. Найдите в них вставные конструкции.
1) Женькина судьба перечеркнула Ритину исключительность, и – страшное дело! – Рита словно бы дрогнула где-то, помягчела. (Б.Васильев)
2) И тогда в повестях Бориса Васильева начинает возникать дыхание общечеловеческих, поистине вечных вопросов: что такое подлинная человечность и – пожалуй, самый трудный вопрос – как остаться человеком в немыслимых, жестоких обстоятельств беспощадного, циничного мира. (В.Воронов)
3) Портрет этот Гоголь подарил матери, и однажды – уже после смерти сына – Мария Ивановна приняла портрет за живое лицо. (И.Золотуский)
4) Лес этот тянется неширокой полосой (километра два, не больше), а за ним открывается равнина, где зреют, поблескивая и волнуясь под ветром, хлеба. (К.Паустовский)
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Прочитайте предложения. Установите смысловые связи между частями бессоюзного сложного предложения. Расставьте недостающие знаки препинания.
1) Проснулся он санлетучка* стоит в поле. (Г.Бакланов)
2) Было бы ошибкой недооценивать влияние Скалозуба в «московской» среде он призван и поддержан обществом.
3) Князь Серебряный не согласен с Годуновым жизнь внутренняя и жизнь внешняя для него нераздельны, нельзя быть честным внутри и бесчестным снаружи.
4) Начал сейчас читать ничего не понимает. (Г.Бакланов)
5) Еще до войны прочел он поразившую его вещь оказывается нашествие Чингисхана предварял целый ряд особо благоприятных лет. (Г.Бакланов)
6) Поэтому объяснима привязанность героя к спасенному им щенку Муму оказалась единственным существом которое на его ласку отвечало взаимностью.
7) Пимен судит бытийственно преступление совершил один человек а отвечать надо всем.
*Санлетучка – санитарный поезд.


title: Задание по музыке 3 класс

extracted_text:
Задание по музыке

Внимательно прочитай вопрос и найди правильный ответ (количество верных ответов может быть больше одного!)

Отгадай,	о	каком	виде	марша	идет	речь	в	каждом четверостишии. Выбери верный ответ и впиши его словом или буквой (А,Б,В,Г)

Каких инструментов нет на картинке? Выбери верные ответы и подчеркни.
3. Слово «ПЕВЕЦ» можно прочитать, начиная с буквы «П», различными способами, двигаясь вниз и вправо. В зависимости от того, сколько вариантов прочтения слова «ПЕВЕЦ» ты сможешь найти, укажи, как называется ансамбль с таким количеством исполнителей. Выбери верный ответ.

Дуэт-(2 чел.)	   2. Трио(3чел.)	    3. Квартет(4 чел.)	        4. Квинтет(5чел.)

4. Композиторы часто ищут вдохновение в литературных произведениях. По иллюстрациям к сказке узнай музыкальное произведение Н.А. Римского-Корсакова. Выбери верный ответ.

Опера «Сказка о Царе Салтане»
Опера «Конек-Горбунок»
Опера «Золотой петушок»
Опера «Сказка об Иване-Царевиче, Жар-птице и Сером волке»

5. Подпиши под портретом  фамилии композиторов

6. Строка из известной песни представлена в виде картинок, отражающих её смысл. Из какой песни эта строчка? Выбери верный ответ

Какая из клавиатур правильная?

Выбери	музыкальный	жанр,	который	отсутствует	на картинках.

9. Выбери музыкальные  предметы, которые	не являются музыкальными инструментами.

10. Укажи стрелочкой соответствие музыкального инструмента и название

           БАЯН             ГИТАРА                   ТРУБА

    АРФА                                  ОРГАН                             ФЛЕЙТА


title: Тест по русской литературе 9 класс за первое полугодие

extracted_text:
Тест по русской литературе
9 класс
Вариант 1
Какое природное явление произошло перед выходом князя Игоря в поход в «Слове о полку Игореве»? (0,5 баллов)
	 А) Гроза       Б) Затмение солнца      В) Затмение луны    Г) Землетрясение

В русле какого литературного направления написана повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»?    (0,5 баллов)
                           А) Классицизм	  Б) Сентиментализм    В) Романтизм    Г) Реализм
Какой из этих жанров М.В. Ломоносов относил к высоким?  (0,5 баллов)
            А) Ода                   Б) Басня              В) Сатира   Г) Комедия
Повествовательное произведение, чаще всего в стихотворной форме, небольшого размера, нравоучительного или сатирического характера – это…   (1 балл)
                         А) Басня          Б) Сказка         В) Баллада      Г) Эпиграмма
К какой балладе Жуковского обращается А. Пушкин в романе «Евгений Онегин»? (0,5 баллов)
          А) «Людмила»    Б) «Светлана»     В) «Лесной царь»   Г) «Ленора»
Для какого жанра подходит определение «стихотворение с характером задумчивой грусти»? (1 балл)
         А) Эпиграмма      Б) Ода          В) Элегия            Г) Басня
Кому из драматургов Пушкин дает такую характеристику: «Сатиры смелый властелин» ? (1 балл)
        А) Фонвизину       Б) Дельвигу       В) Грибоедову     Г) Чаадаеву
Какое имя  в комедии «Недоросль» переводится как «проявление матери»? (0,5 баллов)
        А) Софья	Б) Митрофан    В) Милон             Г) Кутейкин
Кем был в «Недоросле» Вральман? (0,5 баллов)
         А) Немец, учитель французского       Б) Отставной сержант
          В) Семинарист                                      Г) Портной-самоучка.
 Кто из русских писателей был известен как «писатель одной книги»? (1 балл)
         А) Карамзин        Б) Радищев        В) Грибоедов       Г) Жуковский
Какая статья И.А. Гончарова посвящена комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»? (0,5 баллов)
           А) «Мотивы русской драмы»	 Б) «Луч света в тёмном царстве»
           В) «Мильон терзаний»	                Г) «Асмодей нашего времени»
Какой фразой заканчивается комедия «Горе от ума»?    (0,5 баллов)
А) «Карету мне, карету!»	Б) «В деревню, к тетке, в глушь, в Саратов!»
В) «Вон из Москвы! сюда я больше не ездок»
Г) «Ах! боже мой! что станет говорить княгиня Марья Алексеевна!»
Где находился А.С. Пушкин в 1825 году?  (1 балл)
            А) В Петербурге	    Б) В Кишиневе  В) В Одессе   Г) В Михайловском
Кому было посвящено стихотворение Пушкина «Мадонна»?  (0,5 баллов)
           А) Наталье  Гончаровой;    Б) Анне Керн;
            В) Екатерине Бакуниной;    Г) Анне Олениной.
Расположите в хронологическом порядке события в романе «Евгений Онегин»? (2 балла)
 1             А) «Неудачная попытка заняться хозяйственной деятельностью»
 2             Б) «Письмо Онегина»
 3             В) «Дуэль»
 4             Г) «Сон Татьяны»
 5            Д) «Урок Татьяны»
 6             Е) «Письмо Татьяны»
Укажите годы жизни М.Ю. Лермонтова (0,5 баллов)
А) 1818 -1883 годы;	    Б) 1799-837 годы;  В) 1809-1852 годы;    Г) 1814-1841 годы.
М.Ю. Лермонтов дважды побывал в ссылке...  (1 балл)
А) В Молдавии	   Б)  В Михайловском      В) На Кавказе  Г) В Вятке
Провозглашать я стал любви
И правды чистые ученья –
В меня все ближние мои
Бросали бешено каменья.
Это строки из стихотворения Лермонтова…              (2 балла)
	А)«Одиночество»	Б) «Пророк»    В) «И скучно и грустно»	Г) «Пленный рыцарь»
 В каком из стихотворений Лермонтова НЕ затрагивается тема Родины? (1 балл)

А) «Прощай, немытая Россия»  Б) «Родина»  В) «Отрывок»    Г) «Благодарность»

К какому литературному направлению относится ранняя лирика Пушкина и Лермонтова? (1 балл)

А) сентиментализм       Б) реализм     В) романтизм    Г) модернизм

Тест по русской литературе
9 класс
Вариант 2
Кем было обнаружено «Слово о полку Игореве»?   (0,5 баллов)
      А) Д. Лихачевым    Б) А. Мусиным-Пушкиным  В) Н. Карамзиным
Расположите в хронологическом порядке события в «Слове…»? (2 балла)
1                  А)  Плач Ярославны
2                  Б) «Золотое слово» Святослава
3                  В) Пленение Игоря
4                  Г) Поражение Игоря
Чертами какого направления являются: культ разума, четкое разделение героев на положительных и отрицательных?  (0,5 баллов)
      А) Романтизма   Б) Реализма    В) Классицизма   Г) Сентиментализма
Кто является автором оды «Фелица»?  (1 балл)
      А) Ломоносов     Б) Жуковский    В) Тредиаковский    Г) Державин
Кто из перечисленных НЕ является представителем классицизма? (0,5 баллов)
     А) Ломоносов      Б) Державин       В) Фонвизин    Г) Жуковский
Кто является автором «Писем русского путешественника» и «Истории государства Российского»? (1 балл)
     А) Карамзин       Б) Радищев     В) Фонвизин    Г) Грибоедов

В какой главе «Путешествия из Петербурга в Москву» герой угощает крестьянского мальчика сахаром – «барским кушаньем»? (1 балл)
     А) «Любани»       Б) «Пешки»     В) «Медное»    Г) «Спасская полесть»
К какому жанру относится произведение Жуковского «Сельское кладбище»? (0,5 баллов)
       А) баллада      Б) романс      В) элегия   Г) эпиграмма
Кто из русских драматургов служил в Персии? (0,5 баллов)
       А) Грибоедов      Б) Фонвизин   В) Пушкин    Г)Лермонтов
Как называется «цепь событий, изображенная в литературном произведении»? (0,5 баллов)
      А) Кульминация   Б) Завязка     В) Сюжет   Г) Тема

В каком произведении, по словам самого автора, происходит столкновение «здравомыслящего человека» с «двадцатью пятью глупцами»? (1 балл)
      А) «Недоросль»   Б) «Евгений Онегин»     В) «Лесной царь»  Г) «Горе от ума»
Кому из героев комедии «Горе от ума» принадлежат слова: «Ученье – вот чума, учёность – вот причина//… Уж  коли зло пресечь// Забрать все книги бы, да сжечь»? (1 балл)
    А) Фамусову      Б) Скалозубу   В) Софье    Г) Молчалину
Назовите годы жизни А.С. Пушкина?   (0,5 баллов)
   А) 1798 -1837 годы    Б) 1801-1838 годы   В) 1737 -1799     Г)1799 -1837
Кому было посвящено стихотворение «Я вас любил»?   (1 балл)
   А) Екатерине Бакуниной      В) Анне Керн
    Б) Наталье Гончаровой        Г) Анне Олениной
Что НЕ было создано Пушкиным в Болдинскую осень? (1 балл)
   А) «Повести Белкина»         Б) «Маленькие трагедии»
    В) «Домик в Коломне»        Г) «Полтава»
Определите вид тропа, используемый А.С. Пушкиным в романе «Евгений Онегин»:
             «Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал». (2 балла)
	     А) Сравнение	 Б) Метафора      В) Метонимия          Г) Олицетворение
В каком городе родился М.Ю. Лермонтов? (0,5 баллов)
	А) Москва	 Б) Санкт-Петербург	    В) Пенза	Г) 	Кисловодск
В каком стихотворении Лермонтова осмысляется поколение современников?  (0,5 баллов)
            А) «Тучи»         Б) «Пророк»     В) «Монолог»       Г) «Дума»
К какому литературному направлению относится позднее творчество Пушкина и Лермонтова? (1 балл)
           А) реализм     Б) романтизм    В) классицизм   Г) сентиментализм
К какому роду литературы относится поэма? (0,5 баллов)
          А) эпос           Б) лирика         В) лиро-эпика     Г) драма

	Ключ к тесту
Вариант 1
Б - 0,5
Б – 0,5
А – 0,5
А – 1
Б – 0,5
В – 1
А – 1
Б – 0,5
А – 0,5
В – 1
В – 0,5
 Г – 0,5
Г – 1
А – 0,5
1-А; 2-Е; 3-Г; 4-В; 5-Б; 6-Д  – 2
Г – 0,5
В – 1
Б – 2
Г - 1
В - 1
Всего: 17 баллов
Вариант 2
Б – 0,5
1-Г; 2-В; 3-Б; 4-А  - 2
В – 0,5
Г – 1
Г – 0,5
А – 1
Б – 1
В – 0,5
А – 0,5
В – 0,5
Г – 1
А – 1
Г – 0,5
Г – 1
Г – 1
В – 2
А – 0,5
Г – 0,5
А – 1
В – 0,5
ВСЕГО: 17


title: Праздник посвящения в ученики 1 класс

extracted_text:
                                     Праздник посвящения в ученики 1 класс
 	Чудина Вера Федоровна,
воспитатель МАОУ «Гимназия»Гармония»
Цель:  создание доброжелательной и располагающей обстановки в школе для успешной   адаптации первоклассников.
Задачи: Способствовать воспитанию уважительного отношения к традициям школы,учителям ;
Создать условия для развития чувства сплоченности и коллективизма;
Способствовать развитию творческих способностей учащихся.
Предполагаемый результат: Настрой на положительную мотивацию к учебе.
                                                       Ход мероприятия:
Дети входят под музыку в зал (песня «Чему учат в школе»)
Учитель 1: Дорогие ребята,мамы, папы, бабушки и дедушки. Сегодня мы пришли на праздник «Посвящение в ученики»
Учитель 2; Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики! Сейчас об этом нам расскажут ребята.
                                                                    1.        Гордые, нарядные
                                                                                Мы идем по улице
                                                                                С добрыми улыбками
                                                                                Все на нас любуются
                  2    Провожать не надо нас
                        Мы сказали маме,
                        А в какой идем мы класс
                        Догадайтесь сами.
Учитель 1 . Ну конечно,же в 1 класс. Мы проучились уже три недели и стали настоящими учениками. Многое узнали, многому научились.
                                                                             3 .Здравствуй, школа,
                                                                                Первый класс.
                                                                                Не узнать сегодня нас.
                                                                                Взоры всех люде страны
                                                                                На нас устремлены.
4. Форма ноая одета,
Белая рубашечка.
Посмотрите на меня,
Какой я первоклашечка!
                                                                               5.   Посмотрите на меня,
                                                                                Вот какой счастливый я!
                                                                                В первый класс уже хожу
                                                                                И портфель с собой ношу!
6.  Вот и мы, встречайте нас,
Мы ваш новый первый класс.
Отправляемся мы в школу,
Раго утром в семь часов.
                                                                                7. Мы приходим все с бантами,
                                                                                Брюки гладим теперь сами.
                                                                                Посмотрите, стрелки есть
                                                                                Может пять, а может шесть.
8. Привыкаем мы к порядку,
Утром делаем зарядку
 И встаем мы всякий раз,
Как учитель входит в класс.
                                                                                9  В классе заняты все делом
                                                                                От звонка и до звонка.
                                                                                Только жаль, что перемена
                                                                                В школе очень коротка.
10. Мы теперь ученики,
Нам теперь не до гулянья.
В классе пишем мы крючки,
 Ох, трудные заданья!
                                                                                11.Пусть зовут нас пнрвоклашки,
                                                                                Пусть не ставят нам оценки,
                                                                                Не     ведем мы дневники
Все: Все же мы ученики!
                        Любим чистый светлый класс
Все: Это раз.
                        Мы читаем там слова
Все: Это два.
                      Ну а в третьих, я Лариске
                       Сам пишу уже записки!
Учитель1: Для того, чтобы узнать как можно больше нового и интересного мы отправляемся в занимательное путешествиек таинственной пленете Знаний.
Учитель 2. Только на планете Знаний вы станете настоящими учениками. 1 А класс готов? 1 Б класс готов? Шаг вперед. Вот только не знаю,  на чем мы будем добираться?
Учитель 1: Мы вам загадаем 2 загадки. Кто какую первым отгадает, на том и будет путешествовать.
1 загадка: Ни хвоста, ни крыльев нет,
А летает до планет (ракета).
2. Не машет крылом, а летает,
 Не птица, а обгоняет (самолет).
Учитель 1. Присядем перед дальней дорогой!
Учитель 2. А что сидеть просто так?  Давайте станцуем сидя.(показываем движения).
Учитель 1: Молодцы!. Размялись. Команды к полету готовы? Взлетаем!
Учитель 2. Постойте, А кто это у нас на праздник пришел и сидит в сторонке? Что же мы их оставим здесь одних?
Учитель !. Я придумала! Пусть наши родители будут диспетчерами. Через них мы будем осуществлять связь с Землей.
Учитель 2.:Это очнь ответственная работа! И как со специалистов высшего класса мы возьмем с них клятву.
Учитель 1. Прошу всех диспетчеров встать для принятия клятвы:
Каждый день рано вставать, чтобы в класс не опаздывать!
Клянетесь?
В курсе всех событий быть и на собрания ходить!
Клянетесь?
Во всем детям помогать и их мнение уважать!
Клянетесь?
Жизнью школы интересоваться и развивающей программы не бояться!
Клянетесь?
Учитель 2. Теперь у нас установлена надежная связь с Землей. Команды заняли свои места в летательных аппаратах. 5, 4, 3, 2, 1 Взлет! (музыка)
5 минут, полет нормальный.
Учитель 1. Что это? На нашем пути опасность!Надвигается грозовая туча. Чтобы ее обойти, мы должны вспомнить секреты управления летательными аппаратами. Нам помогут значки + и-, которыми мы научились пользоваться.
Учитель 2. Земля имеет форму шара?
Пилот- это то кто пилит деревья?
Дирижабль- это место где живут жабы?
Компас- это прибор для определения сторон горизонта?
Обсерватория- это место, где учат музыке?(сомнения)
Учитель 1. Внимание! Внимание! У пилотов проблемы с управлением. Срочно нужна помощь диспетчеров.(обратиться за помощью к родителям)
Учитель 1. Спасибо. Земля всегда с нами в трудную минуту. Летим дальше(музыка).
Учитель 2. Невероятно, какими волшебными силами обладают ребята и их родители. Еще чуть – чуть и мы долетим до планеты Знаний.
Учитель 1. Мне кажется, что там вдали нас подстерегает еще одна опасность- черная дыра!. Ее надо верно облететь.
Учитель 2. Будьте внимательны, мы будем задавать вопросы. Если этот вопрос не для вас- это ловушка и вы молчите. А если это про вас, дружно хором кричите- Это я, это я,это все мои друзья!

Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
Кто мороза не боится, на коньках летит как птица?
Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
Кто из вас, из малышей ходит грязный до ушей?
Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
Кто из вас не ходит хмурый, любит спрт и физкультуру?
Учитель2. Молодцы! Не попались в ловушки и удачно облетели черную дыру!
Учитель 1. Смотрите, я вижу на горизонтетаинственную планету Знаний. Осталось последнее испытание. Надо благополучно приземлиться на поверзность планеты. Думаю, что нам понадобиться помощь с Земли.Диспетчеры готовы нам помочь?. Нужны 2 мамы и 2 папы.Сейчас мы выберем из нас двух самых опытных пилотов.
Задание: две семьи собираются первого сентября в школу. Ребенок собирает в портфельвсе саме нужное для школы, мама кормит ребенка перед школой йогуртом( или завязывает банты). А папа надувает праздничные шары.После этого как все будут готовы, вся семья отправляется по определенной дорожке.
ИГРА: Проверяем, что дети положили в портфель, а зрители показывают знаками + или- правильно ли?
Учитель 2. Наконец, мы с вами удачно припарковали свои летательные аппараты на планете Знаний и нас встречает хозяйка этой планеты……………(завуч).
Звучат фанфары..ПОЗДРАВЛЕНИЕ.
Учитель 1. Ну а теперь, чтобы стать настоящими учениками нашей гимназии, надо пройти огонь, воду и медные трубы(помощь родителей).
Пройдя испытания, дети получаю значок гимназиста и встают для исполнения гимна гимназии.
Оборудование и атрибуты:
Компьютер, проектор, экран.
Шары надувные, два портфеля, школьные принадлежности, банты для завязывания.
Свечки, обручи и пульверизаторы с водой.
Значки гимназиста.
Литература:
«Занимательное азбуковедение» , Москва, Просвещение, 1998 год
« 1000 веселых загадок для детей»,  Москва,  2002 год, издательство Аст.
В. Волина «Праздник числа», Москва, «Знание» ,1993 год.