extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 2 г. Ершова Саратовской области
им. Героя Советского Союза Зуева М.А.»

Конкурс проектных и исследовательских работ
«Мой первый проект!»

«Физическая культура и её значение в формировании ЗОЖ современного школьника».

Вид работы – исследовательский проект
Секция – ОБЖ, физическая культура, здоровье человека

                                                                                Автор
Соловьёва Инесса
Ученица  7 «Б»  класса
МОУ «СОШ № 2 г.Ершова»
Руководитель:
Иванина Валентина Валентиновна
		 учитель физической культуры
                                                                                первой  квалификационной категории
                                                                                МОУ «СОШ № 2 г.Ершова»

Ершов 2019г.

2
Проблема:
Учащиеся не владеют знаниями о здоровье и здоровом образе жизни и не умеют соотносить полученные знания к своему здоровью.
Цель: Формировать физическую культуру посредством овладения знаниями о здоровом образе. Соотнести полученные знания к своему здоровью и к способам его укрепления.
Задачи:
Проверить сформированность знаний о здоровом образе жизни.
Познакомить учащихся с понятиями «здоровье», «здоровый образ жизни».
Познакомить учащихся с факторами, обеспечивающими здоровье человека.
Соотнести полученные знаний к своему здоровью и способам его укрепления.
План  работы:
Сбор информации о «здоровье», «ЗОЖ» анализ имеющейся  научно-популярной литературы, информации интернет-сайтов и СМИ;
Исследование;
Интервью с врачом ДЮСШ;
Провести  анкетирование учащихся и тест - тренинг, с целью выявления знаний о ЗОЖ;
Разработать и провести классный час по теме: «В здоровом теле - здоровый дух»!»;
Сделать вывод о проделанной работе.
Собрать всю полученную информацию, представить её в виде презентации;
Оформить буклет: «Рекомендации по ведению здорового образа жизни».
Методы осуществления работы:
Анализ и обобщение научно-методической литературы;
Анкетирование;
Методы статистической обработки данных;
Беседа с врачом ДЮСШ;
Гипотеза исследования: Предполагаем, что полученная нами информация, будет способствовать формированию у школьников знаний, умений и навыков о способах здорового образа жизни, воспитывать потребность в регулярной двигательной активности.

Практическая значимость: Результаты нашего исследования могут быть использованы в процессе физического воспитания школьников учителями по физической культуре и учителем ОБЖ.

3

Введение
     Известная притча гласит: Далеко в горах жил один мудрец. Как то его спросили: «Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни: богатство или слава? Подумав, мудрец ответил: «Ни богатство, ни слава ещё не делает человека счастливым. Здоровый нищий, счастливее больного короля».
Здоровье – ни с чем несравнимая ценность. Каждому человеку присуще желание быть сильным и здоровым.
Ученые считают, что если принять условно уровень здоровья за 100%, то на 20% он зависит от наследственных факторов, 20% - от действия окружающей среды, 10% - от деятельности системы здравоохранения, а остальные 50% - зависят от самого человека, от того образа жизни, который он ведет. А поскольку именно в раннем детстве, дошкольном и школьном возрасте формируется здоровье человека, то ясна роль школы в этом вопросе.
Как часто мы вспоминаем о своём здоровье? По большей части мы вовсе не вспоминаем о нем до тех пор, пока не возникает ситуация, когда нужно уже его поправлять, иными словами, пока не заболеем. Однако можно ли назвать такое положение вещей правильным? Не лучше ли заранее позаботиться о том, чтобы не болеть вовсе? Ведь болезнь практически всегда является результатом неверных действий, мыслей человека, и его образа жизни.
Девизом нашей работы по формированию ЗОЖ стали слова Карлейля: «Здоровый человек – самое драгоценное произведение природы». Следовательно, основную цель мы видим в формировании у учащихся ценностного отношения к своему здоровью, навыков культуры здорового образа жизни, приобщении к занятиям физической культурой и спортом.
    О плохом здоровье населения страны, особенно подрастающего поколения, начали говорить открыто и на всех уровнях. Статистика показывает: физиологически зрелыми рождаются не более 14% детей; 25-35% детей, пришедших в I класс школы, имеют физические недостатки или хронические заболевания;  90-92% выпускников средних школ находятся в «третьем состоянии», то есть они ещё не всё знают о состоянии своего здоровья и своих заболеваниях; только 8-10% выпускников школ можно считать, действительно,  здоровыми.
В нашей школе очень многое делается для сохранения и укрепления здоровья учащихся. В режим дня включены работа спортивных секций, внеурочной деятельности, проводятся соревнования. На уроках физической культуры ребята нашей школы занимаются лыжной подготовкой, плаванием,  но, к сожалению,  мы никогда не изучали самого главного предмета в нашей жизни - "Как сохранить здоровье и продлить свою жизнь".
Как  показывают результаты исследований,  более чем у половины учащихся                         школ не закреплены целесообразные для их возраста элементарные гигиенические навыки: соблюдение режима дня, умение чередовать умственную и физическую нагрузку, регулярное и рациональное питание, соответствующая возрасту двигательная активность, достаточный сон, пребывание на свежем воздухе, навыки личной гигиены, а также наблюдается низкий уровень информированности причин употребления психоактивных веществ подростками.

4
    Поэтому нами и была  выбрана  данная  тема исследовательской работы.  Она  актуальна,  интересна в нашем современном ХХI веке.  Вот те причины, которые подтолкнули нас к подобному направлению.

_____________________________________________________________________________
*Собственное исследование.
5
I.  Что такое здоровье и здоровый образ  жизни?
Прежде чем начать работу над данным проектом, мы решили найти точное определение слову здоровье и обратились к словарю Ожегова:  «Здоровье – это состояние полного физического духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или физических дефектов».
Из интернета и учебников мы узнали, что понятие "Здоровый образ жизни" (ЗОЖ) появилось совсем недавно, в 70-е годы прошлого века. Интерес к этой теме связан с существенным увеличением продолжительности жизни, изменением среды обитания и самого человека. Современный человек стал меньше двигаться, потреблять большее количество пищи, подвергаться постоянным стрессам и иметь больше свободного времени. Количество заболеваний, предрасположенность к которым передаётся по наследству, с каждым годом выявляется всё больше и больше. Как же при этом оставаться здоровым и прожить долгую активную жизнь?
Генетика, экология, стрессы, несомненно,  оказывают влияние на самочувствие человека, но решающую роль здесь играет образ жизни. Что же понимается под здоровым образом жизни, о котором сейчас так много говорят?
Чёткого определения данного понятия ещё не сформулировано. Можно сказать, что это деятельность человека по укреплению своего здоровья и профилактике различных заболеваний. Здоровый образ жизни является предпосылкой и фундаментом для достижения успеха во всех сферах существования человека. Немецкий философ А.Шопенгауэр писал: "Девять десятых нашего счастья основано на здоровье. При нём всё становится источником наслаждения, тогда как без него решительно никакие внешние блага не могут доставить удовольствия, даже субъективные блага: качества ума, души, темперамента при болезненном состоянии ослабевают и замирают. Отнюдь не лишено основания, что мы, прежде всего, спрашиваем друг друга о здоровье и желаем его друг другу: оно поистине главное условие человеческого счастья".

6
II .Так из чего же складывается здоровый образ жизни?
Узнав точное определение слову здоровье и ЗОЖ, мы решили более подробно узнать, что входит  в  ЗОЖ.
II. 1 Физическая активность
Одной из важнейших составляющих является физическая активность. Различные достижения научно-технического прогресса значительно облегчили жизнь современному человеку. Но при этом мы стали двигаться всё меньше и меньше. Из дополнительной литературы мы выяснили, что в настоящее время у нас в стране до 70 % детей школьного возраста страдают от гипокинезии. Недостаточная физическая активность детей и подростков в значительной степени снижает сопротивляемость организма развитию утомления, понижает его работоспособность, отрицательно сказывается на показателях физического развития и состояния здоровья. Двигательная активность учащихся 10-11 лет должна составлять в течение дня 11-13 тыс. шагов (это 5,6-6,5 км), из которых 5 тыс. шагов (2,5 км) они должны выполнять в часы школьных занятий. У малоподвижных детей очень слабые мышцы. Они не в состоянии поддерживать тело в правильном положении, у них развивается плохая осанка, образуется сутулость. При систематических занятиях физической культурой и спортом происходит непрерывное совершенствование органов и систем в организме человека. В этом главным образом и заключается положительное влияние физической культуры на укрепление здоровья. Для сохранения здоровья необходимы занятия физической культурой хотя бы по 30 минут в день. Чем именно заниматься зависит от  желания каждого школьника, его возможностей, подготовки, темперамента. Начать можно даже просто с пеших прогулок после учёбы. Главное помнить: движение — это жизнь!

7
II. 2 Рациональное питание.
Рациональное питание не менее важно в сохранении здоровья. Питание должно обеспечивать организм всем необходимым и соответствовать потребностям конкретного человека. О правильном питании написано и сказано немало и основные его правила известны каждому: больше овощей и фруктов, меньше жирного и сладкого, по возможности есть натуральные и экологически-чистые продукты.
    Но в нашем проекте, нам хотелось узнать, как правильно питаться современному школьнику. Чтобы решить эту проблему, мы отправились прямо в школьную столовую. Побеседовав с главным поваром Ниной Петровной, нам  удалось узнать, что питание школьника должно быть хорошо сбалансировано. Организм должен получать все необходимые питательные вещества из всех основных групп продуктов: хлеб, макаронные изделия; фрукты и овощи (ягоды);  мясо птицы, рыбы, орехи, бобовые; яйца,  молочные продукты; сыр,  масло, жиры, сладкое.
        Школьная программа нагружает ученика большим количеством информации,  требует от него огромного напряжения, как физических, так и психологических сил. А так как учащийся большую часть дня проводит в школе, то, конечно,  он должен принимать горячую пищу. Нам так же было интересно узнать, как составляется меню и получают ли наши школьники все необходимые питательные вещества?  Мы узнали, что меню составляет не только шеф повар, но и медицинский работник и школьный администратор по хозяйственной части, которая следит за продуктами. Меню составляется на десять дней. На обед школьник должен есть калорийные продукты. Ведь обучаясь и размышляя, ученик теряют много энергии. В нашей столовой школьникам на обед предлагается горячие жидкие блюда на мясном бульоне (щи – суп), которые возбуждают желудочный сок и, таким образом,  помогают организму лучше переваривать и усваивать пищу.  Для высокой физической и умственной работоспособности дети должны употреблять рыбу и мясо. Из этих продуктов готовятся вторые блюда, гарнир готовится из различных круп (гречка, перловка, рис и т.д.). Из белков организм строит новые клеточки, жиры дают человеку энергию, некоторые жирорастворимые витамины и минеральные вещества усваиваются только с пищей. Углеводы также дают энергию, пищевые волокна помогают лучшему перевариванию пищи. Так же в меню входят лёгкие блюда из овощей (салаты,  овощное  рагу) и ягод (содержится много глюкозы и витамина С), сухофруктов  (готовиться кисель, компот).
Для себя мы сделали вывод, что правильное питание для школьника — это мощный фундамент в развитии гармоничной и здоровой личности.

8
II. 3 Закаливание
В слагаемое ЗОЖ входит и закаливание.
Закаливание — в первую очередь, средство укрепления здоровья. А далее мы можем сказать, что это система определенной тренировки, в которую входят процедуры, а благодаря  им   организм становится более устойчивым к болезням, переохлаждению или же перегреванию.
А для чего вообще закаливание? Закаливание обеспечивает устойчивость организма к различным, от температурных до вирусных  и бактериальных раздражителей окружающей среды. Закаливание укрепляет организм, улучшает кровообращение, повышает тонус центральной нервной системы и нормализует обмен веществ.
Когда мы искали информацию о закаливании, нам встретились интересные факты.  Оказывается, что большое внимание физическим упражнениям, закаливанию и гигиене тела, уделялось в Древней Греции и Древнем Риме. Здесь существовал культ здоровья и красоты тела, поэтому в систему физического воспитания закаливание организма входило как неотъемлемая составная часть. Славянские народы Древней Руси использовали для закаливания организма баню с последующим растиранием снегом, купанием в реке или озере в любое время года. Баня выполняла лечебную и оздоровительную функции.
Методы закаливания организма.
К основным методам закаливания (по увеличению степени воздействия на организм) относятся:
Воздушные, солнечные ванны, прогулки босиком, контрастный душ,
баня (сауна), обливание холодной водой, обтирание снегом,  купание в проруби ( для самых закаленных людей) и многое другое.
Польза от закаливания.
Кроме непосредственного укрепления организма, закаливание также оздоровляет его:
 действует положительно на нервную систему, улучшает обмен веществ (или быстрее нормализует его), увеличивает силу в мышцах, придает тонус всему организму, улучшает кровообращение, приводит в норму артериальное давление.
     Из полученной информации мы пришли к такому выводу, что закаливание организма способствует: повышению работоспособности, росту физической выносливости, нормализации эмоциональной сферы. То есть закаленный человек получает не только здоровье, отличную физическую форму, но и уравновешенность, эмоциональную защищенность, уверенность, становясь крепче и физически, и психически.

9
II. 4 Режим дня
Следующим этапом нашего проекта было рассмотрение одного из слагаемого ЗОЖ - правильный режим дня. Необходимую информацию мы нашли в интернете.
     Для начала, что такое режим дня школьника?  Это наиболее рациональное распределение времени суток, на периоды работы, сна и отдыха. Наиболее важными основами распорядка дня школьника являются занятия в школе и дома, активный отдых, который максимально возможное время должен проходить на свежем воздухе, правильный и полноценный режим здорового питания, свободное личное время, в которое школьник будет заниматься тем, что ему нравится, здоровый и полноценный сон. С чего же должен начинаться день школьника? Конечно, с утренней зарядки, которая зарядит школьника энергией на целый день и поможет подготовить организм к нагрузкам предстоящего дня, к учёбе в школе. Выполнение водных и гигиенических процедур, завтрак, поход в школу. В школе ученик испытывает большие нагрузки: новые предметы, олимпиады, внеклассные занятия и т.д. Школа в свою очередь также стремиться сохранить здоровье учащихся. Пообщавшись с зам. директора О.А.Фединой, мы узнали,  как составляется школьное расписание. Составление расписания в школе является одним из важнейших и сложных видов деятельности заместителя директора. Умело составленное расписание определяет эффективность работы школы, создаёт условия для оптимальной работы учителей и учащихся. Активность умственной работоспособности школьников приходится на интервал 10—12 часов. Поэтому основные предметы должны проводиться на 2, 3, 4 уроках. Уровень умственной работоспособности учащихся нарастает к середине недели и остаётся низким в понедельник и в пятницу. Наибольший объём учебной нагрузки должен быть во вторник и среду. Можно включить в расписание либо наиболее трудные предметы, либо в большем количестве средние и лёгкие. Следует чередовать трудные и лёгкие предметы, а также предметы одного цикла. При составлении расписания уроков Оксана Анатольевна использует таблицу, в которой трудность каждого предмета ранжируется в баллах (см. приложение 1).После школы школьник идёт домой, поход домой необходимо совместить с лёгкой прогулкой. Далее обед и послеобеденный сон. Вернувшись со школы, ребёнок пообедал и немного отдохнул, он может посетить секцию,  кружок либо поиграть в игры на свежем воздухе. Наступает время для приготовления домашнего задания, далее вечерний отдых и ужин. После того, как в соответствии с режимом дня прошёл ужин, должно наступить время для спокойных занятий дома по выбору самого ребёнка (чтение книг и т.д.).
Подготовка ко сну. Сон – это один из важнейших факторов, который влияет на работоспособность школьника. Во время сна снижается уровень активности всех физиологических процессов, только мозг продолжает работать, переваривая и раскладывая по полочкам всю информацию, полученную за день. Именно поэтому, сон так важен для ребёнка школьного возраста – он является логическим завершением достаточно трудного дня. Современный ребёнок, который в течение дня получает достаточно большие нагрузки, должен спать не менее 9-10 часов, для того  чтобы по утрам школьник легко просыпался, а по вечерам легко засыпал. Вот для этого нужен распорядок дня для школьника и так важно не нарушать режим ни днём, ни вечером.

10
   Проанализировав полученную информацию, мы решили разработать свой режим дня  (см. приложение 2), а также сделали следующий вывод:  Рационально построенный режим способствует оптимальной работоспособности, предупреждает утомление, укрепляет здоровье.

Соблюдение режима дня позволяет человеку стать волевым и организованным.
11
II. 5 Вредные привычки.
На классном часе мы беседовали с классным руководителем про вредные привычки и как пагубно они влияют на организм человека, но в нашем проекте, нам захотелось самим найти эту информацию и рассказать учащимся 6 классов.
Самая распространенная из них — курение. Привычка эта, как правило, возникает в подростковом возрасте. Юноши и девушки, подражая друг другу, в поисках солидарности и удовольствий, легко входят в круг курящих. А возникшую зависимость оправдывают множеством аргументов. Обычные мотивы защиты: курение не вредно, оно повышает настроение и работоспособность, снимает стресс, если и вредно, то только для меня, я в любой момент могу бросить это занятие, но сейчас мне нужно похудеть и т.п.                       Вред курения доказан давно, изучено действие токсических веществ, вдыхаемых при курении: никотина, синильной кислоты, окиси углерода, радиоактивных веществ. Связь рака легких с курением является бесспорной. Повышение работоспособности и настроения — это эффект снятия наркотической абстиненции. Более того, есть доказательства снижения умственной деятельности под влиянием курения, так как никотин — это сосудистый яд. По этой же причине возникают и другие заболевания курильщиков. Печальный факт, но курильщик отравляет и окружающих, которые вдыхают табачный дым, становясь пассивными курильщиками, и обнаруживают признаки никотинового отравления. Табачный дым имеет токсические свойства в радиусе 10 метров от курильщика. Сегодня в мире насчитывается около 1 млрд. потребителей табака, из них женщин – приблизительно 240 млн. В России курят примерно 64% мужчин и не менее 10% женщин
(для сравнения: в Англии – 30% и 28%, в Америке – 28% и 14%). Россияне выкуривают примерно 265 млрд. сигарет в год.
Курить начинают примерно в 11 лет. В седьмом-восьмом классах систематически курят 8-12% школьников, в девятом-десятом – 21-24%.
При выкуривании одной сигареты массой около 20 г курильщик пропускает через дыхательные пути около 20 л табачного дыма. При курении в организм вместе с табачным дымом поступает большое количество ядовитых веществ (более 40): никотин, оксид углерода, синильная кислота, смолистые вещества, являющиеся сильными канцерогенами.
Канцерогены - вещества, обладающие способностью вызывать развитие раковых опухолей.
Каждая сигарета, вне зависимости кто ее выкурил (мужчина, женщина, подросток), сокращает жизнь на 6-10 минут. Один из сильнейших ядов растительного происхождения, находящийся в сигарете – это никотин.
Воробьи, голуби погибают моментально, если к их клюву поднести смоченную никотином палочку. Пиявка, посаженная на кожу заядлого курильщика, погибает через 1-2 мин. Кролик гибнет от 1/4, собака - от 1/2 капли никотина. Для человека смертельную дозу составляет от 50 до 100 мг или 2-3 капли никотина. Именно такая доза поступает в кровь человека, выкуривающего 20-25 сигарет в день (в одной сигарете содержится примерно 68 мг никотина). Курильщик не погибает потому, что яд вводится постепенно, часть никотина нейтрализуется другим ядом табака - формальдегидом. Постепенное введение никотина в организм человека вызывает привыкание к нему.

	12
Следующей  роковой  вредной привычкой для человека стал алкоголь.  Это,безусловно, яд, вызывающий зависимость. Основные мишени для поражения алкоголем — мозг, печень, поджелудочная железа, сердце. Алкоголь разрушает функционирующие клетки, и они замещаются соединительной тканью, по сути — рубцом. Исход алкоголизма для сердца — дистрофия, для печени — цирроз, для мозга — энцефалопатия, приводящая к деградации личности, слабоумию и психозам.
При систематическом употреблении алкоголя асоциальным становится стиль жизни: утрачивается работоспособность, нарушаются семейные отношения, нарастающая конфликтность приводит к антиобщественному поведению. Наступает социальная деградация личности. Продолжительность жизни алкоголика сокращается на 15-20 лет.
Изучив эту информацию, мы сделали для себя вывод, что курение и алкоголь значительно сокращают продолжительность жизни человека. Поэтому здоровый образ жизни с ними просто несовместимы.

13
III. Исследование
III. 1 Интервью с врачом ДЮСШ
Собрав ценную информацию о ЗОЖ, мы задались вопросом: Какое значение в формировании ЗОЖ современного школьника занимает физическая культура?
За помощью мы обратились к квалифицированному специалисту ДЮСШ врачу Марине Константиновне.
       -Марина Константиновна, как влияет занятие физкультурой на развитие человека?
       -Только положительно. В последнее время медики, педагоги бьют тревогу: у нынешних школьников активнее, чем у их сверстников в прошлые годы, проявляются нарушения осанки, они больше страдают от плоскостопия и других заболеваний двигательной системы. Одна из причин - недостаточная мышечная нагрузка. Дети ведут малоподвижный образ жизни: сначала сидят на уроках, потом - над домашними заданиями, а вечером - у компьютера. Последние годы в силу высокой учебной нагрузки в школе и дома у большинства школьников отмечается дефицит в режиме дня, недостаточная двигательная активность, обусловливающая появление гипокинезии, которая, как мы сказали, может вызвать ряд серьёзных изменений в организме школьника [Н.И. Волков, 2001]. Оптимальный двигательный режим школьника должен складываться из утренней физзарядки, подвижных игр на школьных переменах (для детей младшего школьного возраста), уроков физической культуры, занятий в кружках и спортивных секциях, прогулок перед сном, активного отдыха в выходные дни. При систематических занятиях физической культурой и спортом происходит непрерывное совершенствование органов и систем в организме человека. В этом главным образом и заключается положительное влияние физической культуры на укрепление здоровья.
Движение есть жизнь. Для того чтобы ребенок формировался правильно физически, занятия физкультурой просто необходимо. Дети, которые занимаются спортом в школе и вне школы, редко болеют, легче переносят заболевания, не страдают нарушением осанки.
         В детском возрасте очень важно чередовать умственные и физические нагрузки. Необходимы физкультурные минутки на уроках – возникает необходимость дать отдых глазам, освободить скованную позу, встряхнуть
мышцы, освободиться от неправильной позы за партой.
         Очень важно разнообразить физические нагрузки. Полезны занятия на свежем воздухе, когда каждая клеточка дышит, обогащается кислородом, улучшается тканевое дыхание.
Ученые проводили опыты – обездвиживали животное и у лежачих животных происходили инфаркты, потому что от отсутствия движения умирали клетки.
          Даже у лежачих и тяжело больных людей существует лечебная физкультура, т.к. движение лечит. Тем более нужно двигаться здоровому ребенку.
           Из интервью Марины Константиновны можно сделать следующие выводы:
Занятия физкультурой необходимы каждому человеку, с малолетства и до пожилого возраста. Движение продлевает нашу жизнь и делает ее полноценной. Те дети, которые любят заниматься спортом, гораздо меньше болеют в течение всего учебного года, чем те дети, которые не любят физические нагрузки. Физические нагрузки помогают преодолевать болезни, укрепляют иммунитет, что в наше время, когда проблема с экологией стала одной из наиболее важных проблем во всем мире, особенно важно.

14
Как известно, здоровье нужно беречь смолоду и для этого на каждом уроке учителя предметники проводят в обязательном порядке физкультурные минутки на уроках, которые способствуют избежать проблему с позвоночником - развитие сколиоза, которая начинается с безобидной неправильной позы за партой.
На сегодняшний день школьная программа требует от учеников максимальной работоспособности. Выдерживать школьные нагрузки детям очень нелегко. Для того чтобы быть успешным в школе необходимы хорошие внимание и память, выносливость, психологические разгрузки - этого достичь без занятий спортом или физкультурой невозможно.
Спорт, как известно, формирует и  «спортивный»  характер: это умение постоять за себя, преодолевать трудности и неудачи в жизни. Итак, Марина Константиновна абсолютно права - движение есть жизнь!

15
III. 2 Выявление знаний о ЗОЖ учащихся 6 классов
Получив много интересной информации от нашего проекта, мы решили поделиться своими знаниями с учащимися 6 «А» класса. Но, вначале,  нам хотелось узнать, что ребята знают о ЗОЖ и ведут ли они его сами?
 Для этого мы использовали метод анкетирования, составили вопросы и внесли их в анкету. Анкетирование было анонимным и в нем участвовали 9 девочек и 10 мальчиков. Вопросы были составлены по теме проекта «Какое значение в формировании ЗОЖ современного школьника занимает физическая культура?».
         Мы выяснили из анкет, что ребята имеют представление о ЗОЖ, но из 19 опрошенных учащихся 15 затруднились ответить на этот вопрос.
Из тест – тренинга «Можно ли ваш образ жизни назвать здоровым?» каждый из ребят сказал да, но проверив себя по тесту оказалось иначе.
Учащимся было предложено ответить на 10 вопросов, каждый правильный ответ – 1 балл, в сумме необходимо набрать 10 баллов.
Из 19 опрошенных 8 учащихся знают, что способствует здоровому образу жизни. Ещё 7 человек имели затруднения в некоторых вопросах.
4 опрошенных не задумываются о своём образе жизни,  их нельзя назвать здоровыми.
    Но нас обрадовало  то, что многие из детей с удовольствием и радостью занимаются разными видами спорта, которые, в основном им привили школа и их родители. В анкете все ученики отмечают высокий положительный результат от занятий физкультурой  (чаще спортивный образ жизни влияет на хорошую физическую форму).  На втором месте, по опросу, ребята отметили бодрое настроение, а так же, частым ответом был отмечен пункт про повышение иммунитета, что очень важно для здоровья и жизни человека и, конечно же, все эти факты влияют на успеваемость учеников в школе.
        Исследуя анкеты, мы пришли к выводу, что информация в нашем проекте просто необходима современным школьникам.
И следующий наш шаг был провести классный час с ребятами 6 класса.

16
III. 2 Классный час на тему: «В здоровом теле - здоровый дух»!
Одной из поставленных нами задач было проведение классного часа у учащихся 6 класса, для того, чтобы дать ученикам полную информацию о том, как физическая культура влияет на формирование ЗОЖ современного школьника. Данная информация поможет ребятам в дальнейшем грамотно относиться к своему здоровью. Наша программа включала показ презентации, небольшого видеоролика и просто беседу со школьниками.

17

IV. Выводы
Проделав всю работу, нам удалось выполнить все поставленные  задачи, и теперь мы можем подвести итог нашего проекта.
    В ходе работы, мы выяснили, что физическая культура и ЗОЖ – это единое целое.  Таким образом, здоровый образ жизни – показатель, указывающий, как человек реализует окружающие его условия жизнедеятельности для своего здоровья. Компоненты здорового образа жизни: достаточная двигательная активность; закаливание; рациональное питание; соблюдение режима дня; отказ от вредных привычек. Применительно ко всем школьникам, но не всегда сам подросток может обеспечить соответствующий способ жизнедеятельности. Многое зависит от родителей, организаторов образования, педагогов.
      Важно также  заниматься физической культурой и спортом это укрепляет иммунитет, помогает избежать многих болезней, а так же помогает восстанавливаться после даже очень тяжелых болезней. Занятия физкультурой  воспитывают незаменимые качества у человека и формируют гармонично развитую личность.
В ходе работы над проектом нами были разработаны рекомендации по ведению ЗОЖ для учащихся нашей школы. При разработке использовались материалы журналов «Основы безопасности жизнедеятельности» 2005 год где представлены компоненты здорового образа жизни; журнал «Вестник образования России Сентябрь № 18 '2008» и т.д. Совместно с журналами, изучалась комплексная программа по физическому воспитанию учащихся I-XI классов (В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон), в вариативную часть которой были включены теоретические часы по формированию здорового образа жизни школьников.
Вывод напрашивается только один – хочешь быть здоровым, успешным, а так же долго и счастливо прожить свою жизнь – занимайся физической культурой и веди ЗОЖ.

18

Используемая литература

Андронов О.П. Физическая культура, как средство влияния на формирование личности. М.: Мир, 1992г.

Австриевских А.Н., Позняковский В.М., Вековцев А.А.Продукты здорового питания: новые технологии, обеспечение качества, эффективность применения. Издательство: Сибирское университетское издательство, 2005 г.
Артемьева, Т. Система Амосова / Т. Артемьева // Будь здоров. – 2010. – № 1. – С. 32-39. О системе оздоровления.
Васильева, Д. Вредным привычкам места нет / Д. Васильева // Пока не поздно. – 2010. – № 11. – С. 3.
Горохова, Н. А. Организация здоровьесбережения в школе / Н. А. Горохова // ОБЖ. – 2010. – № 7. – С. 33-38.
Дуркин П.К. Формирование у школьников устойчивого интереса к занятиям спортом // Теори и практика физической культуры. 1995. № 11 С.49..
Косолапова, Н.В.: Безопасность жизнедеятельности. - М.: КНОРУС, 2010г.
Лаптев А.П. Азбука закаливания. – М.: Физкультура и спорт, 1986.

В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение. 2011 г.

Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка

  Поздняков, А. На зарядку становись! / А. Поздняков // Труд. – 2010. – № 128. – С. 4.

  12.Петрова Т.В., Копылов Ю.А. Физическая культура. М.:Изд. «Вентана- Графф, 2011.

19

Приложение 1

20

 Приложение 2

Подъём, утренняя зарядка (6:50 – 07:00)
Гигиенические процедуры  (07:00 – 07:10)
Завтрак (желательно кашу). (07:10 – 07: 20)
Дорога в школу (07: 30 – 07: 50)
 Занятия в школе (8:00 – 13:35)
Обед    (14:00 – 14:20)
Отдых, прогулка (14:30 – 15:00)
Домашние задания (15.00- 17.00)
Занятия спортом, прогулка (17.00- 18.30)
Ужин (19.00-19.30)
Спокойные занятия (19.30-20.30)
Подготовка ко сну (20.30-21.00)
Сон (21.00 – 21.30)

21
Приложение 3

Мы провели анкетирование (см. приложение 2) среди учащихся 6а класса,
задав им следующие вопросы:
Какие слагаемые входят в ЗОЖ? И для чего     нужно вести ЗОЖ?

22

Из тест – тренинга «Можно ли ваш образ жизни назвать здоровым?», каждый из ребят сказал да, но проверив себя по тесту оказалось иначе.

23
Анкета для учащихся.
1. Что такое здоровый образ жизни?  (Вы можете выбрать несколько ответов)
а) занятия спортом;
б) отсутствие  вредных привычек;
в) здоровый сон;
г) личная гигиена;
д) рациональное питание;
е) положительные эмоции;
ё) соблюдение режима дня;
ж) предупреждение заболеваний, закаливание;
з) чтение журналов и газет о здоровом образе жизни;
к) полноценная духовная жизнь;
2. Как Вы думаете, для чего нужно вести здоровый образ жизни? (Вы можете выбрать несколько ответов)
а) иметь хорошее здоровье;
б) чтобы быть современным культурным человеком;
в) быть внешне привлекательным, иметь хорошую фигуру;
г) быть физически сильным, уметь постоять для себя;
д) быть успешным в жизни, добиваться успеха;
е) общаться с любимым человеком, создать счастливую семью;
3. Влияет ли  физическая культура на  формирование ЗОЖ?
а) да;
б) нет;
в) затрудняюсь ответить;
4. Занимаетесь ли вы ФК?
а) да;
б) нет;
в) иногда;

24
5. Что Вы делаете для укрепления собственного здоровья? (Вы можете выбрать несколько ответов)
а) стараюсь больше бывать на свежем воздухе, на природе;
б) избегаю вредных привычек, борюсь с ними;
в) занимаюсь спортом;
г) стараюсь выспаться, не переутомляться;
д) делаю зарядку, гимнастику;
е) соблюдаю режим 	дня;
ё) соблюдаю  режим рационального питания;
ж) стараюсь не злоупотреблять работой на компьютере, телевизором;
з) закаливаюсь;
к) регулярно посещаю врачей, выполняю их рекомендации;

25
ТЕСТ "МОЖНО ЛИ ВАШ ОБРАЗ ЖИЗНИ НАЗВАТЬ ЗДОРОВЫМ?"

(Пометьте выбранный Вами ответ). Кто вы девочка – мальчик?
Какие из приведенных симптомов не требуют визита к врачу?
а) непривычная утомляемость
б) зимняя простуда
в) хроническое несварение в желудке.
Как Вы защищаете уши, слушая музыку, записи через стереонаушники?
а) не включаю на полную громкость;
б) в этом нет нужды - звук из наушников не достигает громкости, раздражающей слух;
в) не ставлю на такую громкость, при которой не слышно внешних разговоров.
Как часто Вы меняете зубную щетку?
а) два раза в год
б) каждые 3 -6 месяцев
в) как только она обретет потрепанный вид.
Что менее всего защищает Вас от простуды и гриппа?
а) частое мытье рук
б) противогриппозная прививка
в) отказ от прогулок в холодное время года.
Как вы думаете правильно ли высказывание: «Завтрак - съешь сам, обед – подели с другом, а ужин – отдай врагу?
а) да
б) нет
в) затрудняюсь ответить.
Как часто Вы даете отдых глазам после пользования компьютером, читая или занимаясь делами, требующими зрительного внимания?
а) каждый час;
б) каждые полчаса;
в) каждые 10 минут.	26
Какое из утверждений соответствует истине?
а) можно загореть даже в облачный денек
б) если я хочу позагорать, мне следует пользоваться солнцезащитными средствами
в) смуглым людям не нужна защита от солнца.
Что из перечисленного наиболее эффективно, чтобы сбросить вес?
а) отказ от завтрака, обеда или ужина
б) сокращение потребления мучного и сладкого.
в) исключение из рациона крахмалосодержащих продуктов.
Как правильно дышать?
а) ртом
б) носом
в) ни один из вариантов не хуже и не лучше другого.
Что из перечисленного принесет наименьший вред волосам?
а) химическая завивка
б) сушка волос феном
в) обесцвечивание волос.

Подведите итог:
Запишите себе по 1 очку за каждый из следующих правильных ответов
1(б), 2(в), 3(б), 4(в), 5(а), 6(в), 7(а), 8(б), 9(б), 10(б),
сложите полученные очки.
8 - 10 баллов - Вы прекрасно знаете, что способствует здоровому образу жизни, дело лишь за применением этих знаний на практике.
5 - 7 баллов - Возможно, Вы обладаете хорошими знаниями основ большинства аспектов здорового образа жизни, однако кое - какие вопросы Вам неплохо было бы освежить в памяти.
4 и меньше баллов - Не отчаивайтесь, еще не все потеряно – надеемся, что сегодня Вы задумаетесь о своем здоровье и о ЗОЖ

27


title: Технологическая карта урока "Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин»" 7 класс

extracted_text:
Ф.И.О. Демидова Анастасия Валентиновна
Класс: 7а. Дата: 24 сентября 2019г. Предмет: Музыка.
Задачи
приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений; овладение культурой отношения к миру, запечатленному в произведениях искусства, раскрывающий духовный опыт поколений;
воспитание потребности в общении с музыкальным искусством русских композиторов, классическим и музыкальным наследием, эмоционально- ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремление к музыкальному самообразованию;
	освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно- образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью.

Планируемые результаты:
Личностные
-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей эстетической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, уважение патриотических чувств русского народа
-ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре России; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

эстетические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им.
проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям;
воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
уметь участвовать в коллективно – творческой деятельности.

Метапредметные
умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
регулятивные: продолжить формирование умений ставить цели, планировать свою деятельность, действовать по составленному плану, алгоритму, осуществлять самоконтроль.
коммуникативные: продолжить формирование способности к согласованным действиям с учетом позиции других, овладевать нормами общения, выбирать стратегии общения, регулировать собственное речевое поведение.
познавательные: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы;
узнавать характерные черты отдельных оперных номеров;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
извлекать информацию и делать логические выводы;
ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.

Предметные
-сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально- творческую деятельность (слушание музыки, пение)
воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации; развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром
-овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства: русский фольклор
уметь распознавать этапы оперного спектакля;
определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению);
воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе знаний основных средств музыкальной выразительности.

Оборудование
Инструмент
Компьютер,
проектор;
презентация «опера М.И.Глинки «Иван Сусанин»,

фонохрестоматия «Иван Сусанин» фрагменты,
портреты композитора,
учебник,
тетрадь,
раздаточный материал (програмка, информация к подготовке заданий)
- рабочие листы для учащихся (на каждого ученика или на пару);
- листы самооценки (на каждого ученика);

Словарь урока:
Опера – вид музыкально-театрального действия, который основан на слиянии слова, музыки и сценического действия. В основе оперы лежит либретто.

Этапы оперного спектакля: экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка.

элементы нотной грамоты легато, стаккато, пунктирный ритм, акценты, паузы, длительности нот, размер, динамика

Организационная структура урока


title: Спортивный праздник "Спорт – это жизнь!" 1 класс

extracted_text:
СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК
«Спорт – это жизнь!»
(1 класс)
Ведущий: Добрый день, наши дорогие гости!
В каждом маленьком ребенке,
И в мальчике, и в девочке.
Есть по двести грамм взрывчатки
Или даже полкило.
Должен он скакать и прыгать.
Все хватать, ногами дрыгать,
А иначе он взорвется
Неизвестно от чего.
Сегодня мы собрались в этом прекрасном и светлом зале для того, чтобы провести не совсем обычное спортивное соревнование «Спорт – это жизнь!», в котором будут принимать участие ребята 1-ых классов.
А где наши участники?
 Куда подевались! (участники соревнований подпрыгивают со скамеек и громко кричат: « Мы здесь!» и машут руками).
Ведущий: Вот они! Давайте их поприветствуем! Ждем вас, участники, на дорожке старта!
Ведущий:
Наши соревнования будут оценивать жюри. Давайте познакомимся:
Мы думаем, что наши участники готовы принять участие в соревнованиях. Давайте еще раз поприветствуем наши команды.
Перед началом соревнований нам нужно вспомнить правила, которые никогда не должны нарушаться игроками.
Проигрывая, ни в коем случае сердиться, вредничать и обижаться нельзя!
Хорошее дело – футбол и хоккей,
Соседей они превращают в друзей,
А в играх с друзьями вы сами
Должны оставаться друзьями!
И так наши соревнования начинаются.

Первая эстафета « Бег с мячом»
Первый участник с мячом в руках по команде бежит до стойки оббегает её и возвращается обратно передаёт мяч второму участнику, сам становится назад. Побеждает та команда которая быстрее закончит эстафету.

Вторая эстафета «Колобок»
Участник по команде катит мяч толкая впереди себя , обходит змейкой фишки, назад таким же способом. Передаёт мяч второму участнику, сам становится назад. Побеждает команда первой закончившая эстафету.

Эстафета «ЗОЛУШКА».
На противоположном конце площадки чертят круг. Первым игрокам вручают по ведерку с кубиками. По сигналу дети бегут и раскладывают все кубики в кружок, возвращаются и пустое ведерко передают вторым номерам. Вторые номера бегут, собирают кубики в ведерки и передают ведерки следующему игроку и т.д., пока не соберут все кубики.

Велогонки
Велосипед в этой эстафете заменит гимнастическая палка. Палку нужно оседлать сразу двум участникам. Они велосипедисты. Каждому вело-дуэту, удерживая между ногами палку, предстоит доехать до поворотной отметки и обратно. Побеждают самые быстрые.

Донеси листок бумаги
Нужно заготовить 3 листа бумаги А4. Первому игроку каждой команды кладут на ладонь по листку. Во время игры лист должен лежать на ладоне сам по себе - его никак нельзя придерживать. Первые игроки с каждой команды бегут к флажку. Если листик вдруг упадет на землю, его нужно поднять, положить на ладонь и продолжить свой путь. Добежав до своей команды, игрок должен быстро переложить листик на правую ладонь следующего в очереди товарища, который сразу бежит вперед. Тем временем первый стает в конец ряда. Так продолжается до тех пор, пока очередь не дойдет до первого. Побеждает та команда, которая быстрее справилась из заданием

 « Конкурс капитанов --- Не урони шарик»

Капитаны выбирают себе по одному помощнику. Шарик держат между лбами. Кто больше присядет в этом положении не уронив шарик.

 « Собираем в школу»

Напротив команды стоят мамы(они играют роль учеников) , возле них лежат на стульях вещи ( 2 банта, фартук, букварь, шарф, зонт, портфель) которыми надо собрать «учеников» в школу. Первый участник бежит берёт бант цепляет за голову, второй участник второй бант, третий одевает фартук, четвёртый шарф, пятый в руки даёт букварь, шестой зонт, седьмой портфель. Чья команда выполнит первой задание , та и побеждает.

Ведущий:
Наши состязания закончились. Пока жюри считают балы мы с вами поразгадываем загадки.
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ.
Это мой (велосипед)

Просыпаюсь утром рано.
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю (зарядку)

Кто на льду меня догонит
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие (Коньки)

Не обижен, а надут
Его по полю ведут.
А ударят -- нипочём
Не угнаться за (мячом)

Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На бруски набил я планки.
Дайте снег! Готовы (Санки)

На ледяной площадке крик,
К воротам рвётся ученик--
Кричат все: Шайба! Клюшка! Бей!
Весёлая игра (Хоккей)

Подведение итогов соревнований.
Ведущий:
Уважаемые ребята! Вот и завершился наш праздник - праздник спорта и здоровья. Мы надеемся, что это не последняя наша встреча на спортивной площадке. И в заключении  для подведения итогов и награждения даём слово жюри.


title: Спортивный праздник "Здоровье" 1 класс

extracted_text:
Спортивный праздник «Здоровье»
Ход мероприятия:
Звучит музыка на спортивную тему. В это время в зал заходят команды участники.
Ведущий:
Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по часам,
Физкультурой заниматься,
Заниматься нужно нам!!!!
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно видеть всех вас сегодня в нашем спортивном зале. Мы начинаем самую веселую из всех спортивных и самую спортивную из всех веселых игр. Название нашего праздника, вы сможете узнать после того, как разгадаете слово, которое закодировано на стене. А чтобы, разгадать буквы, нам необходимо поучаствовать в весёлых эстафетах. Наш спортивный зал превращается в веселый стадион. Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте.
Ведущий: Сегодня мы рады приветствовать дружные спортивные команды. Пришло время с ними познакомиться. В соревнованиях примут участие 3 команды. Итак:  команда 1 «А» класса, похлопали им ребята, команда 1 «Б» класса и команда 1 «В» класса.
Ведущий: Судить состязание будет самое достойное и справедливое жюри!
Учитель физической культуры Э.А.Юсупова, старшая вожатая Ю.С. Мусензовая. Поприветствовали наше жюри!
Итак, с командами познакомились, жюри выбрали, напутствие услышали – пора начинать соревнование!
1 конкурс «Домашнее задание»
У участников было домашнее задание подготовить визитную карточку своей команды (название, девиз, эмблема).
Молодцы ребята! Итак, мы открываем первую букву и это буква З
2 конкурс – эстафета «Самый быстрый» У вас в руках цветные кегли, ваша задача добежать до ведёрка, положить в ведро кеглю, а взять мячик, передать предмет следующему игроку и так далее. Ведро обязательно оббегать.
Молодцы ребята! И мы можем открыть вторую букву и это буква Д
3 конкурс – «Ловкачи» По сигналу передать мяч сверху над головой сзади стоящему. Последний в колонне получив мяч бежит вперёд и так далее. Кто быстрее.
Открываем следующую букву О
4 конкурс «Рыбалов» По сигналу добежать до ведра, взять ложку – удочку и поймать одну рыбку выложив её на тарелку. Назад бегом.
Буква Р
5 конкурс «Сороконожка» И.П. стойка ноги врозь. По сигналу прокатить мяч под ногами, последний с мячом бежит вперёд и эстафета продолжается.
Буквы  О и В
6 конкурс  - «Тоннель»  Задача каждого участника пройти тоннель, как можно быстрее, пролезть в  обруч обежать девочку пролезть в другой обруч и вернуться в команду передав эстафету.
У нас с вами остались последние 2 буквы мягкий знак Ь и буква Е
Итак, ребята, как называется наш праздник,  скажем все вместе «Здоровье»
Ведущий:
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять
Мышцы крепче накачать.
Всем ребятам мы желаем
Не стареть и не болеть
Больше спортом заниматься
И в учёбе не отстать!
Предоставляем слово нашему уважаемому жюри, которое подведет итог наших соревнований. Награждение победителей и призёров.
Ведущий. Наши соревнования подошли к концу. Но думаем, что это только начало, небольшой шаг в сторону здоровья и хорошего настроения. Спасибо нашим командам за участие, за их мужество. Спасибо всем кто пришел сегодня на наше спортивное мероприятие – участникам, жюри, учителям, болельщикам.
Успехов всем, удачи, крепкого здоровья и отличного настроения!!!!!!!!!!


title: Презентация "Зарождение исламской цивилизации"

extracted_text:
Зарождение исламской цивилизации

            Шестаков Г.Н.,
 преподаватель ЦМК гуманитарных и  социально-экономических дисциплин факультета среднего профессионального образования.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Тобольский педагогический институт им. Д.И. Менделеева (филиал) Тюменского государственного университета в   г. Тобольск
Тобольск, 2018
Ислам
Ислам (это арабское слово означает покорность), монотеистическая религия, одна из мировых религий, ее последователи — мусульмане. Ислам складывался под значительным влиянием христианства и иудаизма. Главные принципы ислама изложены в Коране.
Основные догматы — поклонение единому богу — всемогущему Богу-Аллаху и почитание Мухаммеда пророком — посланником Аллаха. Мусульмане верят в бессмертие души и загробную жизнь.
основатель
С Востока на протяжении первого тысячелетия не прекращался натиск кочевых (номадических) цивилизаций. В VII в. на Аравийском полуострове у арабов появилось мусульманство. Семитские племена арабов не подчинялись Римской империи.

Основателем этой универсальной мировоззренческой системы стал Мухаммед (571 – 632 годы). Он происходил из рода Курейшитов, в ведении которого находилась общеарабская языческая святыня – Кааба. Рано остался без родителей, воспитывался у дяди, Абу-Талиба. Был неграмотен, но обладал редким поэтическим даром и способностями видеть и слышать ангелов. В одном из видений ангел повелел Мухаммеду читать огненные письмена на камне, и он, не знавший букв, прочел это откровение нового бога Аллаха.

 В 622 г. уроженец Мекки Мухаммед, проповедовавший новую религию, бежал в Медину. Год хиджры, бегства, стал началом мусульманского летоисчисления, началом распространения ислама.

Исламская цивиВИЛИЗАЦИЯ
Наиболее значительной из восточных цивилизаций является Исламская. Решающую роль в ее становлении сыграли арабы, причем северные арабские племена, знакомые с градостроительством, развитой торговлей, письменностью и вообще с более высокой культурой. Политические, социальные, экономические и культурные основы Исламской цивилизации определяются исламом.
ПРОРОК
Мухаммед выступил с проповедью нового учения: он осуждал кровную месть, жертвоприношения, рабство. Был отвергнут в Мекке, на него готовилось нападение. Его спас пророческий дар – 20 сентября 622 года, за несколько часов до расправы, Мухаммед бежал из Мекки в Медину. С этого чудесного спасения – хиджры – началось новое летоисчисление у арабов и у других народов, принявших в дальнейшем ислам.
В Медине Мухаммед был признан пророком; вожди племен по очереди подошли к нему и прикоснулись правой рукой к его руке. Был избран совет 12 мохаджиров из числа ближайших друзей, сопровождавших его во время хиджры. Был создан отряд телохранителей – элансуаров.
Между верующими был заключен договор: запрещены ссоры среди единоверцев; все правоверные защищают друг друга против неверных; объявлены общий мир и общая война, введены общие богослужения. Для помощи бедным, вдовам, сиротам и ученикам был введен закят – особый сбор, достигавший до 1/20 от стоимости имущества.
Халифы — название самого высокого титула у мусульман.
Огромный централизованный религиозно-политический военный союз возглавляли халифы.
В VII — начале VIII в. в состав Арабского халифата вошли огромные территории: Пиренейский полуостров (Испания), Северная Африка, Ближний и Средний Восток, Средняя Азия, Северная Индия.
Наступление арабов было остановлено на юге Франции в битве при Пуатье (732), у Константинополя византийцами (718), а также китайцами. Государство халифов простиралось от Атлантического океана до реки Инд.
государственное управление
Халифат представлял собой военную деспотию. Визирь отвечал за финансово-хозяйственные дела, распоряжался от имени халифа, был чем-то вроде премьер-министра. Визирь опирался на огромную сеть шпионов, бывшую одновременно и государственной почтовой службой, впервые функционировавшей на постоянной основе. Опорой верховной власти была гвардия. Отдельными областями управляли шейхи и сеиды. Первичной ячейкой арабского общества была палатка, объединявшая семью как часть рода, племени.
Жесткая вертикальная система государственного управления сочеталась с унифицированной налогово-податной и денежной системой. В пользу халифа платился вакф. В военных трофеях он составлял до 20 %. Все население платило поземельный налог — харадж — десятую часть доходов, а также натуральный налог на войско.

Одна из причин
Арабские феодалы получали земельные участки за военную службу. Крестьяне пожалованных земель платили налоги государству и ренту феодалу. С вакуфных земель, принадлежавших мусульманским духовным учреждениям, ни налогов, ни воинской службы не требовалось.
Огромную роль играла торговля. Причиной появления мусульман и их государственно-политического объединения многие считают стремление контролировать важнейшие торговые пути в Евразии. Арабы не навязывали ислам в завоеванных землях. На немусульман просто накладывался дополнительный налог, что оказывалось сильным стимулом для принятия новой веры.

«арабам мир обязан»
Арабы многое сделали для совершенствования орошаемого земледелия. Главным образом арабам мир обязан знакомству с такими полевыми, бахчевыми и садовыми культурами, как гречиха, рис, абрикосы, арбузы, лимоны, дамасская роза, тростниковый сахар. У арабов не было серьезных конкурентов в коневодстве, овцеводстве, верблюдоводстве, в производстве многих продуктов питания, упряжи, транспортных средств, оружия, домашней утвари и т. д.
Цифровая система
Арабами был найден фосфор, указан способ приготовления чистого спирта и серной кислоты. На арабском Востоке производились бумага, керамика, различные стройматериалы, благовония, ткани (шелк, дамаст, муслин, атлас). Арабские географы составили фундаментальные описания тогдашнего культурного мира («Золотые луга» Аль-Масуди в X в., географическая энциклопедия Якута в XIII в. и т. д.). Арабская цифровая система стала общепринятой в мире. Считается, что она была заимствована у индийцев, но арабские математики ввели понятие нуля. Многое сделали арабские переводчики для сохранения античных, китайских, индийских, византийских текстов.

Пять основных обязанностей
Пять основных обязанностей (колонны ислама), предписанных приверженцам ислама:
1) вера в то, что нет Бога, кроме Аллаха, а Мухаммед есть посланник Аллаха (шахада);
2) пятикратное ежедневное совершение молитвы (салат);
3) милостыня в пользу бедных (закат);
4) пост в месяце рамадан (саун);
5) паломничество в Мекку (хадж), совершаемое хотя бы единожды в жизни.
периодЫ в развитии Исламской цивилизации:
Правление четырех правоверных халифов (ал-хулафа ар-рашидун) (632 – 661 годы):
Омейядский халифат (661 – 750 годы);
Аббасидский халифат (750 – 1258 годы);
Мамлюкский султанат (1258 – 1517 годы);
Османский султанат (1517 – 1922 годы).

Основные институты государственного управления
Основные институты государственного управления, равно как и догмы права и религии, были утверждены при первых четырех халифах — название самого высокого титула у мусульман. В разные времена взгляды на его содержание были разными.
Абу-Бекр (632 – 634 годы), тесть Мухаммеда, отец одной из жен пророка, распространил власть ислама на всю Аравию. По его поручению бывший писец пророка Зайд ибн Сабит составил сводный текст Корана, который существовал в 1 экземпляре.
Омар (634 – 644 годы), также тесть Мухаммеда, осуществил завоевание Ирана, Египта, Сирии, Палестины. В 636 году он въехал верхом на верблюде в Иерусалим, поразив жителей бедностью своих одежд. Омар ввел гражданскую администрацию по образцу иранской, учредил диваны, установил налоги, ввел плату воинам.
Основные институты государственного управления
Осман (644 – 656 годы), зять пророка, создал коллегию четырех во главе с Зайдом ибн Сабитом для изучения всех существующих версий Корана и сведения их в один канон. В 651 году канонический текст был обнародован, все прочие отклоняющиеся от него версии были уничтожены. Коран считался непереводимым. При Османе арабский язык стал не только единственным сакральным языком, но и общегосударственным, распространенным во всех завоеванных странах.
Али (656 – 661 годы), двоюродный брат и зять Мухаммеда, выступал за неизбираемость халифа, достоинство которого передается по крови, по принадлежности к роду пророка. Он вел ожесточенную борьбу со сторонниками выборности халифа, но потерпел поражение.
В 1258 г. арабский халифат прекратил свое существование
Уже в первой четверти IX в. первая мусульманская империя стала распадаться на отдельные государства. С конца X в. арабские территории попали под влияние усилившегося Ирана. В 1258 г. арабский халифат прекратил свое существование с захватом Багдада монголами.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Анализа урока математики "Таблица умножения однозначных чисел" 2 класс

extracted_text:
Анализа урока математики
Класс:   2 класс
Образовательная система: УМК Перспективная начальная школа, Федотова О.Н., Трофимова Г.В.
Тема урока: «Таблица умножения однозначных чисел».
Цель урока. Закрепить табличные случаи умножения; отработать вычислительные навыки;  умение решать задачи.
Организация урока:
2.1. Повторение и закрепление материала .
2.2. Урок построен поэтапно, этапы ограничены по времени не строго, достаточно последовательно,  выделяется 8 основных этапов, начиная с организационного момента, актуализации темы, заканчивая рефлексией.
2.3. Даннный урок полностью соответствует теме урока и его целям.
2.4. Учитель концентрирует внимание каждого ребенка при помощи яркого, интересного раздаточного материала и интересными заданиями, личной заинтересованностью каждого учащегося.
Соответствие урока требованиям ФГОС НОО:
3.1. Учитель вместе с детьми ведет диалог и в процессе обсуждения ставятся цели урока.
3.2. Формирование УУД происходит не навязчиво для детей .
3.3. Деятельность учителя и учеников примерно равна, дети выполняют задания самостоятельно, учитель координирует и направляет. Объем и характер самостоятельных работ соответствует возрасту детей и расчитан на детей с разным уровнем успеваемости.
3.4. Учитель использует в своей работе индивидуальные задания содержащие элементы исследовательской и проэктной деятельности (сбор информации).
Содержание урока:
4.1. Материал используемым учителем излагается на научном языке с учетом возростных особенностей младших школьников.
4.2. Содержание урока соответствует требованиям образовательной программы.
4.3. Урок связан с личным жизненным опытом учащихся, воспоминаниями.
4.4. Информатика.
Методика проведения урока:
5.1. Учитель задает вопросы, требующие сбора информации, ставит детей в проблемную ситуацию, требующиую творческого подхода.
5.2. Учитель использует следующие методы: фронтальная работа с классом, индивидуальная работа учащихся. Задания репродуктивного характера примерно 4 («прочитай», «реши», «вспомни»), примерное число заданий поискового характера 6 («докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»).
5.3. Методы познания используемые учителем : наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, решение задач, беседа, опрос.
5.4. Учитель ведет беседу с детьми и сами дети ведут беседу, разъяснения у доски.
5.5. На начальных этапах урока используются фронтальные методы,         индивидуальная работа. Учитель работает индивидуально на протяжении всего урока, с теми учащимися которые испытывают затрудения в какой либо деятельности.
5.6. Задания рассчитаны на детей с разным уровнем успеваемости.
 5.7. Средства обучения : учебник  «Математика»  2 класс автор А.Л.Чекин, тетрадь № 1 по математике. Все средства обучения использовались целесообразно в соответствии с каждым этапом урока.

5.8. Использование наглядного материала: для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал: уместен.
5.9. Элементы  формирование навыков самоконтроля и самооценки присутствуют на протяжении всего урока .
Психологические основы урока:
6.1. Учитель учитывает уровень развития каждого учащегося и зоны его ближайшего развития.

6.2. Учитель реализует развивающую функцию обучения. Развитие качеств: восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь.
6.3. Учитель чередует разные виды и формы учебной деятельности на протяжении всего урока.
6.4. Эмоциональная сфера урока доброжелательная, активирует позновательный интерес ребенка. Учитывая возросные особености учащихся учитель делает тематические паузы во время урока и проводит эмоциональную разрядку в классе.
6.5 Домашнее задание: содержит оптимальный объем, доступность инструктажа, дифференциацию, предоставляет право выбора.

 Учитель владеет материалом урока в полном объеме, уверенно и свободно. Речь учителя грамотная, точная, оброзная, эмоциональная, научная, темп речи спокойный, четкий.

Деятельность учителя на уроке благоприятно влияет на усвоения знаний учащимися, учитель заинтересовывает учащихся, побуждает позновательную активность детей, учитель оказывает помощь и поддержку ребенку при выполнении учебного задания.


title: Классный час "О воспитанности"

extracted_text:
Классный час «О воспитанности»
Здравствуйте/ Сегодня мы с вами поговорим об очень интересном явлении. Прошу вас внимательно послушать и потом ответить мне, как одним словом можно назвать явление, о котором мы будем сегодня говорить.
2. Когда-то давно, когда первый человек жил в пещерах и носил шкуры, не было никаких правил и законов. Все решала сила. Если какой-то человек был сильнее других, он мог забрать одежду, посуду или пещеру, он мог забрать силой, и ему было неважно, что другой человек не хотел ему ничего отдавать. Шло время. Человек становился умнее. И он задумался о том, что нужно договориться о правилах, которые будут помогать людям жить вместе дружно, хорошо и безопасно. И появились общие правила поведения, законы и обязанности.
3. Были созданы законы поведения, за нарушение которых провинившихся наказывали.
4. Когда появились машины, были придуманы правила поведения на дороге, которые нужны для того, чтобы обезопасить и пешеходов, и водителей. Как называются такие правила? Правильно, правила дорожного движения.
5. Для того, чтобы принятие еды было полезным, красивым и безопасным, были придуманы определенные правила. Как они называются? Правильно, этикет!
6. Всего люди за всю долгую историю человечества придумали много законов и правил поведения. Все они необходимы для того, чтобы общество в целом, и каждый человек жили хорошо, помогали друг другу.
7. Маленький, только что родившийся малыш не знает и не понимает этих правил. Родители рассказывают и показывают ему, как нужно себя вести в том или ином случае. Потом тоже самое делают воспитатели в детском саду и учителя в школе. Как же можно одним словом назвать это воздействие? Правильно, воспитание. И мы сегодня с вами будем говорить о воспитании. Если ребенок или взрослый человек хорошо усвоил правила воспитания, поступает так, как положено, про него говорят, что он… Какой? Правильно, воспитанный!
Поговорим о воспитанности. Быть воспитанным – что это значит?
Кого можно назвать воспитанным человеком?
( В обычном понимании, воспитанность - это соответствие неким принятым в данном обществе правилам хорошего тона. В более широком смысле, воспитанность - результат воспитания, а воспитание штука уже серьезная)- Какими признаками должен обладать человек, чтобы мы могли его назвать воспитанным?
В толковом словаре сказано, что «воспитанный – это умеющий хорошо вести себя».
– Кого мы считаем воспитанным? Может быть, того, кто получил высшее образование?
Жизнь показывает, что нельзя каждого образованного человека считать воспитанным. Образованность сама по себе не предопределяет воспитанности, хотя и создает для этого благоприятные условия.
Воспитанный человек обладает достаточным тактом, он умеет вести себя в обществе, обладает хорошими манерами. Воспитанного человека нетрудно распознать с первого взгляда. Облик его говорит сам за себя: он не теряется в незнакомом обществе, умеет сидеть за столом, красиво и аккуратно есть. Но воспитанность – это не только хорошие манеры. Это нечто глубокое и существенное в человеке. Этим «нечто» является внутренняя культура и интеллигентность, основой которой являются радушие и уважение к другому человеку.
 «Воспитанность – необходимое качество личности»
Самое главное качество воспитанного человека заключается в том, что он думает не только о себе, но и о других людях тоже, и ведёт себя так, чтобы жить в гармонии с самим собой и с окружающими. Воспитанный человек старается не мешать другим людям, всегда приходит на помощь, если он в состоянии помочь, он всегда вежлив и тактичен.
Воспитанный человек соблюдает этикет (правила поведения в обществе).
Воспитанный человек уважает других людей, их мнение, отличное от его собственного, терпимо относится к окружающим, их привычкам и интересам, даже если они ему не нравятся.
Он всегда ведёт себя адекватно и соответственно ситуации.
Воспитанный человек имеет чувство собственного достоинства, живёт в соотвестствии со своими желаниями и обязанностями, при этом не ущемляя прав других людей.
Он серьёзно относится к своему делу, будь то работа или учёба. Выполняет дело со всей возможной отдачей, добросовестно и качественно.
Воспитанный человек выполняет свои обещания и всегда приходит вовремя.
Он доброжелательно настроен к окружающим, уверенно чувствует себя в компании незнакомых людей, потому что знает, как правильно нужно себя с ними  вести.
Он умеет скрывать свои эмоции, когда нужно. Воспитанный человек сдержан и корректен.
Воспитанный человек - это хороший собеседник. Он умеет слушать, поддерживать беседу и отвечать.
Он честен как перед собой, так и перед другими людьми.
Воспитанный человек знает, что такое совесть.
Воспитанный человек чтит и соблюдает законы своего государства.
Воспитанный человек корректно ведёт себя в спорах. Он не пытается подчинить своей точке зрения всех и вся, но и своё мнение отстаивает твёрдо и умело. Что значит быть воспитанным в споре? Если воспитанный человек ошибся, то не побоится признать свою вину и извиниться.
Воспитанный человек не пытается жить за счёт труда других людей. Он самостоятелен и никого ни к чему не принуждает ради собственного благополучия.
Воспитанный человек самостоятельно принимает решения и сам отвечает за себя и свои поступки.
Воспитанный человек искренен в личных отношениях, любит, понимает и с уважением относится к своим родителям.
Он следит за своими словами и их смыслом. Умеет контролировать свою речь в зависимости от ситуации и положения.
Воспитанный человек не употребляет ненормативную лексику.
Воспитанный человек никогда не стоит на месте, он постоянно духовно развивается. С таким человеком приятно общаться и дружить.

Вот что значит - быть воспитанным.


title: Презентация "Артикуляционная гимнастика языка"

extracted_text:
Артикуляционная гимнастика языка
Подготовила: учитель-логопед
Макарова Диана Семёновна
МБДОУ «Детский сад
общеразвивающего вида «Солнышко»
Улыбочка-трубочка
	Вытянуть вперед губы трубочкой, затем растянуть губы в улыбку, чередовать движения. Выполнять по счету до пяти, повторить 2-3 раза.
Чистим зубки
	Приоткрыть рот и кончиком языка "почистить" верхние зубы и нижние, делая движения языком из стороны в сторону. Выполнять по счету до пяти, повторить 2-3 раза.

Воздушный шар
	Набираем в рот воздух, перемещаем воздух с одной щеки на другую. Выполнять по счету до пяти, повторить 2-3 раза.

Футбол
	Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.  Выполнять по счету до пяти, повторить 2-3 раза.

Лошадка
	Улыбнуться, широко открыть рот, щёлкать языком громко и энергично. Стараться, чтобы нижняя челюсть была неподвижна. Выполнять по счету до пяти, повторить 2-3 раза.
Чашечка
	 Улыбнуться, открыть рот, высунуть язык и тянуть его к носу. Стараться, чтобы бока языка были загнуты в виде чашечки (чтобы чай не пролился). Стараться не поддерживать язык нижней губойВыполнять по счету до пяти, повторить 2-3 раза.

Грибочек
	 Улыбнуться, открыть рот, «приклеить» (присосать) язык к нёбу. Следить, чтобы при этом рот был широко открыт. Если не получается сразу «приклеить» язычок к нёбу, предложите ребёнку медленно пощёлкать языком. Пусть он почувствует, как язычок «присасывается» к нёбу. Выполнять по счету до пяти, повторить 2-3 раза
Парус
	 Улыбнуться, широко открыть рот, кончик языка поднять и поставить на бугорки (альвеолы) за верхними зубами. Удерживать язык в таком положении под счёт до восьми; потом до десяти. Опустить язык и повторить упражнение 2-3 раза.
Дятел
	Улыбнуться, открыть рот, поднять язык вверх. Кончиком языка с силой «ударять» по бугоркам (альвеолам) за верхними зубами и произносить звуки: «д-д-д-д-д-р-р-р…». Следить, чтобы «работал» только кончик языка, а сам язык не прыгал. Повторить упражнение 2-3 раза.

Часики
	Улыбнуться, открыть рот. Тянуться языком попеременно то к левому углу рта, то к правому. Повторить 5-10 раз.
Качели
	Улыбнуться, открыть широко рот, на счёт «раз» — опустить кончик языка за нижние зубы, на счёт «два» — поднять язык за верхние зубы. Повторить 4-5 раз.
Расческа
	Улыбнуться, слегка закусить язык зубами. «Протаскивать» язык между зубами вперёд-назад, как бы «причёсывая» его. Повторить 2-3 раза.
Вкусное варенье
	Улыбнуться, открыть рот, облизать языком верхнюю, а затем нижнюю губу по кругу. Выполнять в одну, а затем в другую сторону. Повторить 3-4 раза.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Животные Австралии"

extracted_text:
ЖИВОТНЫЕ АВСТРАЛИИ

Цели:
Цель урока: формирование представлений о животных Австралии как царстве живой природы, их разнообразии, роли в природе, связях с растениями и другими живыми организмами.
ЖИВОТНЫЕ  АВСТРАЛИИ
Австралия - самый большой остров Океании, получил название пятого континента. Ее животный мир уникален, но полностью лишен обезьян, толстокожих млекопитающих и жвачных животных.

Одна из веских причин посетить Австралию - познакомиться с уникальным миром животных, которых можно встретить только на Зеленом континенте. Свыше 80 процентов млекопитающих, пресмыкающихся, земноводных и растений встречаются исключительно в Австралии. Разнообразие животного мира поражает: свыше 370 видов млекопитающих, 300 видов ящериц, 5 видов морских черепах, 140 видов змей, более 820 видов птиц, два вида крокодилов и 50 типов морских млекопитающих. Увидеть основных видов животных можно в прекрасно оборудованных многочисленных заповедниках живой природы и зоопарках крупных городов, а также наблюдать их в местах обитания на природе .
Разделите животных по средам обитания
1. наземно-воздушная: а)
                                       б)
                                       в)

2. наземно-водная:       а)
                                       б)
                                       в)
Разделите животных по типу питания
1. травоядные:    а)
                             б)
                             в)

2. хищники:          а)
                             б)
                             в)

Разделите животных по классам
1. млекопитающие: а)
                                 б)
                                 в)

2. птицы:                  а)
                                 б)
                                 в)

ДИКАЯ    СОБАКА    ДИНГО
В Австралии нет крупных хищников, и та небольшая группа плотоядных млекопитающих представлена животными размеров с кошку или среднюю собаку. Самым крупным хищником является дикая собака динго, а более мелкие: тасманийский дьявол, пятнистая сумчатая куница и сумчатый муравьед. С тасманийским дьяволом, в местах его обитания, можно встретиться в самой Тасмании и Западной Австралии. Под угрозой исчезновения находится сумчатая куница, которая водится в тропиках юго-восточной Австралии, на севере Квинсленда и в Тасмании. Собак динго можно увидеть по всей Австралии, но лучше всего наблюдать за ними в пустынях Северной территории и Южной Австралии, а также на острове Фрейзер восточного побережья и в Кимберли на западе страны.
УТКОНОС
Утконос - совершенно особенное низшее млекопитающее. У него большой лопаткообразный клюв, что придает ему сходство с птицей. Хотя утконос относится к млекопитающим, его самка откладывает яйца, обычно их два, в мягкой пленочной скорлупе, которые и насиживает в гнезде около десяти дней. Детеныши рождаются слепыми, полностью лишенными волосяного покрова, и мать вскармливает их, ложась на спину, - малыши слизывают молоко, которое выделяется из молочных пор на коже. Когда детеныши достаточно подрастут, мать относит их к воде, чтобы они охотились за мелкими животными.
ЕХИДНА
Ехидна. Еще один отряд совершенно невероятных животных, которые водятся только в Австралии: Это тоже млекопитающие, только они яйцекладущие, Утконосиха высиживает яйца в норе, а затем выкармливает маленьких утконосиков молоком, которое стекает прямо из молочных пор на брюхе, а ехидна свое единственное яйцо вынашивает в сумке, там же и выкармливает детеныша. Внешность у этих зверей очень необычная: утконос похож на бобра с птичьим клювом и перепончатыми лапами, а ехидна - на ежа с клювом.
КЕНГУРУ

У кенгуру длинные и довольно большие уши. Они могут двигаться независимо одно от другого - это помогает животным улавливать самые слабые звуки. И действительно, кенгуру имеет сильно развитый слух.
Передние лапы служат животному для хватания предметов - пальцы очень хорошо приспособлены для этой цели.
Иногда кенгуру борются между собой, чтобы установить свое господство. Дуэлянты становятся друг напротив друга, опираясь на задние лапы и хвост. Чтобы нанести удар, они хватают друг друга передними лапами, поднимают ноги, удерживаясь лишь на одном хвосте, и наносят ими мощные удары. Кенгуренок рождается слепым и голым, длинной в два сантиметра и весом всего один грамм.

КОАЛА
Это сумчатое похоже на медвежонка и весит около 15 килограммов. Коала покрыт серой шерстью, более светлой на животе. Передние лапы с острыми когтями хорошо приспособлены к жизни на деревьях, На дереве он проводит большую часть времени, редко спускаясь на землю. Эти животные водятся в восточной части Австралии, которая особенно богата эвкалиптовыми лесами.
Каждый день коала съедает около одного килограмма листьев эвкалипта.
Только когда деревья расположены далеко друг от друга, животное спускается на землю. Обычно всю жизнь коала проводит на ветках эвкалипта.
Коала питается только листьями эвкалипта и среди них выбирает наиболее старые, а не молодые. Зоологи обнаружили, что молодые листья содержат сильный яд - сильную кислоту, поэтому животные избегают их есть.
СУМЧАТЫЙ  ДЬЯВОЛ
     Сумчатый дьявол  живет только на Тасмании; иногда его даже называют тасманийский дьявол. Этот хищник проводит день в зарослях кустарников, а ночью выходит на охоту. Очень любит сражаться, вступает в бой с более сильным противником, побеждает даже собак. Если его поймать детенышем, легко приручается и привязывается к человеку.
ВОМБАТ
 Вомбаты – травоядные животные, проводящие большую часть жизни под землей. Внешне они напоминают маленьких медведей, но весят около 20-45 килограмм.
Вомбаты – вегетарианцы: их рацион в основном составляют побеги трав, мох, грибы и ягоды. Питаются корнями, листьями и грибами.
Обитают в южных районах Австралии. Роют себе глубокую разветвленную нору.
Вомбаты - самые экономные потребители воды из всех млекопитающих, после верблюда: им достаточно всего 22 мл воды на кг массы тела в сутки.
какаду инка
Обитает на западе и юге Австралии.. Предпочитают эвкалиптовые леса, кустарниковые местности, низкорослые австралийские эвкалипты и прилегающие обрабатываемые земли. Густые леса им не подходят. Редкий вид, в некоторых местах вытеснен розовым какаду. Находится под защитой во всех штатах. В настоящее время эти попугаи в домашнем содержании редки. В Европу их не завозят, а выведенных любителями птенцов очень мало. Отлов и продажа этого попугая запрещена. В самой его Австралии содержат только с разрешения властей. Продолжительность жизни от 40 до 80 лет.
кукабара
Также в Австралии обитают птицы, которых нельзя встретить на других материках. Например, смеющаяся кукабара: это хищная птица длиной около 45 сантиметров, издающая звуки, похожие на человеческий смех. Кукабара устраивает гнезда в дуплах эвкалипта и питается в основном пресмыкающимися и насекомыми. Молодые птицы, родившиеся в прошлом году, часто остаются с родителями и помогают им высиживать яйца следующей кладки.
казуар
Еще одна птица Австралии – это казуар. Это крупная нелетающая птица, в высоту достигающая полутора метров, что делает их вторыми по величине в мире птицами (после страусов). Казуары живут поодиночке и сторонятся людей. Они обычно питаются фруктами и грибами. Самки в основном не принимают участия в высиживании яиц и заботе о птенцах: часто они уходят на участок к другому самцу, Самцы же высиживают яйца около двух месяцев и затем самостоятельно заботятся о птенцах.
Лирохвост
Семейство птиц отряда воробьиных. Включает в себя два вида обитающих на земле австралийских птиц. Лирохвосты считаются национальными австралийскими птицами, несмотря на то, что в естественной среде обитания они встречаются редко. Лирохвосты также хорошо известны из-за поразительной красоты своего огромного хвоста у мужской особи птицы — ими можно полюбоваться, когда она раскрывает хвост для демонстрации или при ухаживании.
сумчатый волк
Фауна Австралии включает около 200 тыс. видов животных и среди них огромное количество уникальных животных. 83% млекопитающих, 89% рептилий, 90% рыб и насекомых и 93% амфибий являются коренными для Австралии и совершенно уникальными для остальной планеты.
Характерной особенностью Австралии всегда было то, что на ней не было коренных хищных млекопитающих. Единственный опасный хищный зверь и почти единственный враг овечьих стад — это собака динго, животное средней величины между лисицей и волком. Динго были завезены австронезийцами, которые торговали с австралийскими аборигенами с 3000 года до н. э. Не было в Австралии также своих толстокожих и жвачных животных.
Многие растения и животные, включая гигантских сумчатых, вымерли с заселением материка аборигенами; другие (например, тасманийский тигр (более известный как сумчатый волк)) вымерли уже с появлением европейцев.
тест
1. Какое млекопитающее откладывает яйца? а) кенгуру
                                                                              б) утконос
                                                                              в) вомбат
2. Какое животное передвигается прыжками? а) ехидна
                                                                              б) собака динго
                                                                              в) кенгуру
3. Какое  животное  питается  эвкалиптом?     а) сумчатый волк
                                                                              б) коала
                                                                              в) сумчатый дьявол
4. Самцы какой птицы высиживают птенцов? а) лирохвост
                                                                              б) казуар
                                                                              в) кукабара
5. Какая из птиц хищник?                                   а) какаду
                                                                              б) кукабара
                                                                              в) лирохвост


title: Памятка "Работа над ошибками по русскому языку" 4 класс

extracted_text: Памятка "Работа над ошибками по русскому языку"4 класс


title: Календарно-тематическое планирование по информатике 11 класс Семакин

extracted_text:
Согласовано»
Заместитель директора по УВР
__________/ _______________
«____» _______2020 г.

Краснодарский край Динской  район станица Динская

        Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район
«Средняя общеобразовательная школа №1
имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по информатике и ИКТ

Класс 11

Учитель Хентонен Сергей Вячеславович

Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час.

Планирование составлено на основе Примерной рабочей программы «Информатика. 10-11 классы. Базовый уровень». Автор: И.Г. Семакин – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2018, утвержденной решением педагогического совета от 30.08.2019г, протокол №1

В соответствии с ФГОС СОО

Учебник: Информатика. 11 класс. Авторы: И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Л.В.Шестакова. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017 год

Практическая часть программы: к.р. – 2 ; практические работы – 9


title: Календарно-тематическое планирование "Литературное чтение на родном языке (русском)" 1 класс

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
«Литературное чтение на родном языке (русском)» 1 класс
О родине и родной природе
Урок 1
Развитие восприятия художественного произведения. Е. Серова «Мой дом». Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»
Урок 2
Развитие восприятия художественного произведения. В. Белов «Родничок»
Урок 3
Развитие восприятия художественного произведения. М. Михайлов «Лесные хоромы».
Произведения о детях
Урок 4
Развитие восприятия художественного произведения. А.Барто «В школу»
Урок 5
Развитие восприятия художественного произведения В. Железников «История с азбукой»
Урок 6
Развитие восприятия художественного произведения Л. Пантелеев. Буква «ты»
В мире сказок
Урок 7
Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»
Урок 8
Развитие восприятия художественного произведения. С. Маршак "Тихая сказка"
Произведения о детях
Урок 9
Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора»
     5. В мире сказок
Урок 10
В. Сутеев «Под грибом»
    6. Произведения о детях
Урок 11
Н. Носов «Затейники».
   7. В мире сказок
Урок 12
А. Толстой «Ёж», Г. Цыферов «Зелёный заяц»
    8.  Произведения о детях

Урок 13
Г. Снегирев «Скворец»

Урок 14
Рассказы В. Осеевой «Потерянный день», «Три товарища» «Печенье»

     9. О родине и родной природе

Урок 15
Е.И.Чарушин «Томкины сны»

    10.  Произведения о детях

Урок 16
Е. Пермяк «Бумажный змей»

   11.  О родине и родной природе

Урок 17
А. Плещеев «Травка зеленеет». М. Есеновский «Моя небольшая родина», Р. Валеева «Здравствуй, лето!» Ю. Коринец «Волшебное письмо»


title: Тренировочные тесты по физике 8 класс

extracted_text:
Тренировочные тесты по физике 8 класс.
Вариант 1
Конденсация — это процесс…
перехода молекул из пара в жидкость;
перехода молекул из жидкости в пар;
парообразование жидкости только с поверхности;
парообразование жидкости не только с поверхности, но и изнутри жидкости;
Внутренняя энергия тела увеличивается, если...
гирю поднять на 2 м;
гирю нагреть на 2оС;
увеличить скорость гири на 2 м/с;
Гирю подвесить на пружину, которая растянется на 2 см;
 Какой вид теплопередачи сопровождается переносом вещества?
только излучение;
теплопроводность, конвекция и излучение;
только теплопроводность;
только конвекция;
4. Известно, что масса 1 м3 воздуха на уровне моря при 0 °С равна 1,29 кг. Каковы вес этого объёма воздуха и его плотность?
1) 0,129 Н; 1,29 кг/м3
2) 1,29 Н; 1,29 кг/м3
3) 12,9 Н; 1,29 кг/м3
5. Вычислите вес воздуха в помещении, объём которого 60 м3
1) 77,4 Н
2) 774 Н
3) 7,74 кН
6. Какова причина существования атмосферного давления?
1) Подвижность и хаотичность движения молекул
2) Их взаимодействие
3) Вес воздуха
7. Как изменяется плотность воздуха с изменением высоты над поверхностью Земли?
1) Увеличивается при подъёме
2) Не изменяется
3) Уменьшается с возрастанием высоты
Температура - это физическая величина, характеризующая …
… способность тел совершать работу;
… степени нагретости тела;
… разные состояния тела;
… потенциальную энергию тела;
Какие из перечисленных явлений, тепловые?
кипячение воды в чайнике;
падение тел;
плавание тел;
полёт птицы;
Энергия движения и взаимодействия частиц, из которых состоит тело называется…
кинетической энергией;
потенциальной энергией;
внутренней энергией;
механической энергией;
Вариант 2

Температура зависит от -
массы молекул;
количества молекул;
скорости движения молекул;
плотности вещества;
Чем отличаются молекулы более нагретого тела, от менее нагретого?
скоростью движения;
размером;
числом атомов в них;
ничем не отличаются;
Укажите два способа изменения внутренней энергии газа.
совершением газом или над ним работы;
теплопередача;
приведение газа в движение;
подъём его на некоторую высоту;
Температура - это физическая величина, характеризующая …
… способность тел совершать работу;
… степени нагретости тела;
… разные состояния тела;
… потенциальную энергию тела;
Единица измерения температуры-
килограмм;
градус Цельсия;
Ампер;
Ньютон;
6. Какова причина существования атмосферного давления?
1) Подвижность и хаотичность движения молекул
2) Их взаимодействие
3) Вес воздуха
7. Как изменяется плотность воздуха с изменением высоты над поверхностью Земли?
1) Увеличивается при подъёме
2) Не изменяется
3) Уменьшается с возрастанием высоты
Температура - это физическая величина, характеризующая …
… способность тел совершать работу;
… степени нагретости тела;
… разные состояния тела;
… потенциальную энергию тела;
Какие из перечисленных явлений, тепловые?
кипячение воды в чайнике;
падение тел;
плавание тел;
полёт птицы;
Энергия движения и взаимодействия частиц, из которых состоит тело называется…
кинетической энергией;
потенциальной энергией;
внутренней энергией;
механической энергией;

Вариант 3
1. Может ли какое-либо вещество быть в разных состояниях?
1) Не может
2) Нет: любое вещество или твёрдое, или жидкое, или газообразное
3) Может: оно изменит своё состояние, если изменятся условия
2. Какими общими свойствами обладают твёрдые тела?
1) Собственным объёмом и изменчивостью формы
2) Собственными объёмом и формой
3) Собственной формой и легко изменяемым объёмом
7. Каковы общие свойства жидкостей?
1) Наличие у них собственного объёма и текучести, следовательно, изменчивости формы
2) Обладание собственным объёмом и формой
3) Отсутствие собственных объёма и формы
3. Какие общие свойства присущи газам?
1) Сохранение газом своего объёма и формы
2) Неизменность объёма газа при приобретении им любой формы
3) Заполнение газом всего предоставленного ему пространства
4) Молекулы расположены на расстояниях, сравнимых с размерами самих молекул, и перемещаются свободно друг относительно друга
2) Молекулы находятся на больших расстояниях (по сравнению с размерами молекул) друг от друга, практически не взаимодействуют и движутся беспорядочно
3) Они расположены в строгом порядке, сильно взаимодействуют и колеблются около определённых положений
5. В каком состоянии вещества его молекулы сближены на расстояния, меньшие размеров самих молекул, сильно взаимодействуют и остаются на одних и тех же местах, лишь совершая около них колебания?
1) Жидком
2) Твёрдом
3) Газообразном
Зависит ли давление жидкости на дно сосуда от площади дна?
Тем больше, чем больше площадь;
Не зависит;
Тем больше, чем меньше площадь;
В сосуды, изображённые на рисунке, налиты различные жидкости. В каком сосуде давление на дно наибольшее?

1;
2;
3;
Во всех сосудах давление одинаковое.
Чему равно давление в цистерне, наполненной нефтью, на глубине 2,5 м? Плотность нефти 800 кг/м3.
2 Па;
19,6 кПа;
2 кПа.
Площади поперечных сечений гидравлического пресса относятся как 1:100. Какую силу давления на большой поршень можно получить, если действовать на малый поршень силой 200 Н?
20 кН
100 кН;
200 кН.
 Чтобы вычислить давление жидкости на дно и стенки сосуда, надо знать:
Вес жидкости и площадь дна (стенки);
Вес и объём жидкости;
Плотность и высоту столба жидкости.

Вариант 4
1. Каким взаимодействием молекул — притяжением или отталкиванием — объясняются следующие факты: наличие у твёрдых тел постоянного объёма и неизменной формы, смачиваемость жидкостью поверхности твёрдого тела, необходимость большого усилия для растяжения или разлома твёрдого тела?
1) Отталкиванием
2) Притяжением
3) Взаимодействие молекул не объясняет этих фактов
2. Что из названного свидетельствует о существовании отталкивания молекул?
1) Текучесть жидкости
2) Распрямление сжатого ластика
3) Практическое сохранение жидкостью объёма при её сдавливании
4) Несмачиваемость жидкостью поверхности твёрдого тела
3. В скольких и каких состояниях могут вообще находиться вещества?
1) В трёх: твёрдом, жидком и газообразном
2) В двух: твёрдом и газообразном
3) В трёх: в виде твёрдого тела, жидкости и пара·
4. В каком состоянии вещества его молекулы сближены на расстояния, меньшие размеров самих молекул, сильно взаимодействуют и остаются на одних и тех же местах, лишь совершая около них колебания?
1) Жидком
2) Твёрдом
3) Газообразном
Зависит ли давление жидкости на дно сосуда от площади дна?
Тем больше, чем больше площадь;
Не зависит;
Тем больше, чем меньше площадь;
В сосуды, изображённые на рисунке, налиты различные жидкости. В каком сосуде давление на дно наибольшее?

1;
2;
3;
Во всех сосудах давление одинаковое.
Чему равно давление в цистерне, наполненной нефтью, на глубине 2,5 м? Плотность нефти 800 кг/м3.
2 Па;
19,6 кПа;
2 кПа.
Площади поперечных сечений гидравлического пресса относятся как 1:100. Какую силу давления на большой поршень можно получить, если действовать на малый поршень силой 200 Н?
20 кН
100 кН;
200 кН.
 Чтобы вычислить давление жидкости на дно и стенки сосуда, надо знать:
Вес жидкости и площадь дна (стенки);
Вес и объём жидкости;
Плотность и высоту столба жидкости.

Вариант 5

Материальная точка
тело, размерами которого можно пренебречь при данных условиях движения
тело, не имеющее размеров
тело, размеры которого малы по сравнению с размерами других тел
любая планета Солнечной системы
Поезд движется со скоростью 54 км/ч. За 2 часа он пройдёт путь __ км
54
108
36
Автобус движется со скоростью 60 км/ч, а легковой автомобиль – со скоростью 20 м/с. Медленнее движется
автобус
легковой автомобиль
скорости равны
однозначно ответить нельзя, потому что у скоростей разные единицы измерения
Автомобиль проехал расстояние 144 км за 2 часа со средней скоростью __ км/ч
36
108
54
72
Автомобиль проехал расстояние 144 км за 2 часа со средней скоростью __ м/с
10
20
30
Расстояние, на котором будут находиться через 20 с друг от друга два одновременно отъехавшие от светофора в одном направлении автомобили,  если их средние скорости равны 54 км/ч и 72 км/ч
100 м
700 м
360 м
2520 м
Единица измерения скорости в СИ:
кг;
м/с;
км/ч.
Длина линии, которую описывает тело при своём движении
путь
перемещение
прямая
траектория
Детали комбайна, движущиеся относительно земли по прямолинейной траектории при его прямолинейном движении по ровному полю
кабина водителя
колёса
вращающийся барабан
цепи
В состоянии покоя пассажир, сидящий в движущемся поезде, находится относительно
поезда
земли
вокзала

Вариант 6

Длина линии, которую описывает тело при своём движении
путь
перемещение
прямая
траектория
Детали комбайна, движущиеся относительно земли по прямолинейной траектории при его прямолинейном движении по ровному полю
кабина водителя
колёса
вращающийся барабан
цепи
В состоянии покоя пассажир, сидящий в движущемся поезде, находится относительно
поезда
земли
вокзала
колёс
Материальная точка
тело, размерами которого можно пренебречь при данных условиях движения
тело, не имеющее размеров
тело, размеры которого малы по сравнению с размерами других тел
любая планета Солнечной системы
Поезд движется со скоростью 54 км/ч. За 2 часа он пройдёт путь __ км
54
108
36
Поезд движется со скоростью 54 км/ч. За 2 часа он пройдёт путь __ км
54
108
36
Автобус движется со скоростью 60 км/ч, а легковой автомобиль – со скоростью 20 м/с. Медленнее движется
автобус
легковой автомобиль
скорости равны
однозначно ответить нельзя, потому что у скоростей разные единицы измерения
Автомобиль проехал расстояние 144 км за 2 часа со средней скоростью __ км/ч
36
108
54
72
Автомобиль проехал расстояние 144 км за 2 часа со средней скоростью __ м/с
10
20
30
Расстояние, на котором будут находиться через 20 с друг от друга два одновременно отъехавшие от светофора в одном направлении автомобили,  если их средние скорости равны 54 км/ч и 72 км/ч
100 м
700 м
360 м
2520 м

Вариант 7

1. В СИ единицей внутренней энергии является:
калория
джоуль
ватт
2. Из приведенных выражений выберите размерность теплоты, выраженную через основные единицы СИ.
1 кг
1 кг ∙ м/с
1 кг ∙ м2/с2
 3. Что принимается за единицу давления в СИ?
Н ∙ м
Н/м2
1/м3
4. Как называется единица абсолютной влажности в СИ?
%
м/кг
кг/м3
5. Постоянная Больцмана в СИ имеет размерность:
Дж/К
Н/м
кг ∙К
6. Постоянная Авогадро имеет размерность в СИ:
1/моль
кг/м3
кг/м2
7. Единицей количества вещества в СИ является:
кг
моль
г
8. Абсолютная температура измеряется в:
° C
° F
К
9. Концентрация частиц идеального газа измеряется в СИ:
1/м3
1/л
см3
10. Единица измерения равная Дж/(моль∙К) соответствует:
молярной газовой постоянной
постоянной Авогадро
удельной энергии

Вариант 8

Средняя скорость движения автомобиля, если первую половину времени он проехал со скоростью 38 км/ч, а вторую - со скоростью 57 км/ч равна
47,5 км/ч
45,6 км/ч
95 км/ч
Рассчитанная на основании графика зависимости перемещения от времени средняя скорость движения равна ___ м/с
4
6
10

Путь, пройденный телом при движении, представленном на графике, за 3,5 часа равен ___ км
300
320
350
400

Путь, пройденный телом при движении, представленном на графике, за 6 часов равен ___ км

400
600
800

Скорость тела при движении, представленном на графике, равна  ___ км/ч

100
200
300

Расстояние, которое проходит тело при движении, представленном на графике, за 5 с равно ____ м

20
30
40

Номер графика, на котором представлена средняя скорость автомобиля, проехавшего расстояние 144 км за 2 часа

1
2
3
Средняя скорость движения автомобиля, если он  проходит первые 45 км за 0,5ч, а последующие 60 км за 1ч, равна __ км/ч
20
60
70
Средняя скорость движения туриста, если он первые 15 км прошел за три часа, сделал привал на полчаса и следующие 13 км прошел за 3,5 часа, равна ____ км/ч
2
4
8
Средняя скорость движения автомобиля, если  первую половину трассы он проехал со скоростью 38 км/ч, а вторую - со скоростью 57 км/ч равна
45,6 км/ч
47,5 км/ч
95 км/ч

Вариант 9

1. Из приведенных выражений выберите размерность теплоты, выраженную через основные единицы СИ.
1 кг
1 кг ∙ м/с
1 кг ∙ м2/с2
 2. Что принимается за единицу давления в СИ?
Н ∙ м
Н/м2
1/м3
3. Как называется единица абсолютной влажности в СИ?
%
м/кг
кг/м3
4. Постоянная Больцмана в СИ имеет размерность:
Дж/К
Н/м
кг ∙К
Скорость тела при движении, представленном на графике, равна  ___ км/ч

100
200
300

Расстояние, которое проходит тело при движении, представленном на графике, за 5 с равно ____ м

20
30
40

Номер графика, на котором представлена средняя скорость автомобиля, проехавшего расстояние 144 км за 2 часа

1
2
3
Средняя скорость движения автомобиля, если он проходит первые 45 км за 0,5ч, а последующие 60 км за 1ч, равна __ км/ч
20
60
70
Средняя скорость движения туриста, если он первые 15 км прошел за три часа, сделал привал на полчаса и следующие 13 км прошел за 3,5 часа, равна ____ км/ч
2
4
8
Средняя скорость движения автомобиля, если  первую половину трассы он проехал со скоростью 38 км/ч, а вторую - со скоростью 57 км/ч равна
45,6 км/ч
47,5 км/ч
95 км/ч

Вариант 10

1.  Чему равен период колебаний источника звуковой волны,
если частота колебаний 200 Гц?
 1) 17000 с
 2) 0,005 с
 3) 1,4 с
2. Ультразвуковыми называются колебания, частота которых…
1) Менее 20 Гц.
2) От 20 до 20 000 Гц.
3) Превышает 20 000 Гц.
3. Определите длину звуковой волны если скорость распространения звука в воздухе 560 м\с. Частота колебаний динамика 140 Гц.
1) 4 м
2) 10 м
3) 2 м
4. Как изменится высота звучания струны гитары при увеличении температуры воздуха?
1) увеличится
2) уменьшится
3) останется неизменной
5. В результате чего образуется эхо?
1) отражения двух звуковых волн
2) отражения препятствий от звука
3) отражения звука от препятствий
6. Автомобиль трогается с места и движется с возрастающей скоростью прямолинейно.
Какое направление имеет вектор ускорения?
ускорение равно 0
направлен против движения автомобиля
направлен в сторону движения автомобиля.
7. Автомобиль тормозит на прямолинейном участке дороги. Какое направление имеет
вектор ускорения?
ускорение равно 0
направлен против движения автомобиля;
направлен в сторону движения автомобиля.
8. Скорость и ускорение движущегося шарика совпадают по направлению. Как
изменяется модуль скорости шарика в этом случае?
Увеличивается
Уменьшается
не изменяется
9. Физические величины бывают векторными и скалярными. Какая физическая величина из перечисленных является скалярной?
Ускорение
Время
скорость


title: Презентация "Future Simple Tense" 11 класс

extracted_text:
Future Simple Tense
Презентация подготовлена преподавателем ГБП ОУ Тверской машиностроительный колледж
Барановой С.А.
Время, использующееся для выражения действий и состояний, которые будут происходить единично, многократно или постоянно в будущем.

Future Simple — правила образования
Future Simple в утвердительной форме образуется с помощью вспомогательного глагола will и глагола в начальной форме.
Отрицание

В отрицаниях носители языка часто используют сокращения.
Согласно схеме образования такого предложения глагол will, объединенный с отрицательной частицей not, превращается в won’t.
Вопросительные предложения и краткие ответы
Особенности употребления Простого Будущего времени
Для обозначения однократного действия в будущем: They will go to the mountains tomorrow. – Они отправятся в горы завтра.
Для сообщения о регулярных действиях, которые буду повторяться с определенной периодичностью в будущем: We will often visit this town. – Мы будем часто приезжать в этот город.
Для рассказа о нескольких последовательных действиях в будущем: They will get to the airport, check in and wait for the flight. – Они доберутся до аэропорта, зарегистрируются и будут ждать свой рейс.

Поставьте глаголы в следующих предложениях в утвердительную, вопросительную и отрицательную формы Future Simple.
1. I (to do) morning exercises. 2. He (to work) at a factory. 3. She (to sleep) after dinner. 4. We (to work) part-time. 5. They (to drink) tea every day. 6. Mike (to be) a student. 7. Helen (to have) a car. 8. You (to be) a good friend. 9. You (to be) good friends. 10. It (to be) difficult to remember everything.
Переведите на английский язык:
1. Она будет занята. (to be busy) 2. Я не буду занят. 3. Вы будете заняты? 4. Они будут дома? (to be at home) 5. Его не будет дома. 6. Я не буду знать. 7. Они будут знать? 8. Она не будет знать. 9. Кто будет знать? 10. Никто не будет знать. 11. Он будет читать английские книги? (to read English books) 12. Они никогда не будут читать. (never / to read) 13. У неё будет квартира? (to have a flat) 14. У него ничего не будет. 15. Кто это будет?


Презентация "Открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток" 11 класс


title: Календарно-тематическое планирование по информатике 7 класс на 2020-2021 уч. год

extracted_text:
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
______/ __________
«____» ___________2020 года

Краснодарский край Динской  район станица Динская

        Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район
«Средняя общеобразовательная школа №1
имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по информатике и ИКТ

Класс 7

Учитель Хентонен Сергей Вячеславович

Количество часов: всего 34 часов; в неделю 1 час;

Планирование составлено на основе Рабочей программы «Информатика 7-9 классы», авторы: И.Г.Семакин, М.С.Цветкова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012, утвержденной решением педагогического совета от 30.08.2016 г., протокол №1

В соответствии с ФГОС ООО

Учебник: Информатика-8. И.Г. Семакин. Бином 2016.

Практическая часть программы: практические работы –16