extracted_text:
Сценарий утренника ко Дню Матери для средней группы.
Цель: обогатить знания детей о празднике День Матери.
Задачи: развивать умения выразительного чтения стихов,
    использовать песни; выполнять конкурсные задания;             воспитывать чувство уважения к маме, бабушке.
На празднике мамы сидят  за столиками, которые поставлены в шахматном порядке  в одной из сторон музыкального зала. Столы лучше накрыть скатертями. На столы поставить вазочки с цветами. Это будет способствовать атмосфере уюта, доброжелательности.
В зал под музыку входят дети, выстраиваются полукругом.
Ведущий. Дорогие мамы! Милые бабушки!
        Этот осенний вечер мы посвящаем вам!
       Просим гостей войти и занять почётные места за столиками.
Под музыку и аплодисменты детей мамы занимают свои места.
Ведущий. С Днем Матери Вас, дорогие!
Есть женский день весною, а этот пал на осень.
Просить тепла у солнца? Да нет, мы не попросим.
Ведь наше солнце – мама. Для нас всегда сияет.
И с этим днем осенним  её мы поздравляем!
Ребёнок 1. Праздник празднует народ, веселится и поёт,
                    Да и мы не отстаём – всех на праздник зовём!
Ребёнок 2. Мы пригласили в гости бабушек и мам.
                    Обещаем точно – не будет скучно вам!
Ребёнок 3. Всё готово к празднику! Так чего ж мы ждём?
                    Мы весёлой песенкой праздник наш начнём!
  Исполняется песня «Очень я мамочку люблю!» Л.Старченко.
1.Милая мамочка, праздник у тебя!
   Самая красивая мама у меня.
   Припев: Очень я, очень я  мамочку люблю.
                  В праздник ей песенку весело пою.
2. Улыбнулась весело мамочка в ответ.
    Самая  хорошая – лучше в мире нет!
Ребёнок 4. Тары-бары, растабары! Посмотрите на товары!
                    Есть платки для   наших мам, расписные самовары!
Ребёнок 5. Есть бублики, ватрушки и детские  игрушки!
                    Покупайте, не зевайте, маму поздравляйте!
Ребёнок 6. Есть для девочек банты небывалой красоты,
                 А для бабушек расчёски, чтоб поправить всем причёски!
                 Подходите, не зевайте, и товары разбирайте!
        Звучит музыка песни Е. Шаламоновой «На ярмарке».
Дети садятся на стульчики. Выходят мальчики с ложками.
1.Подходите, покупайте, себе ложки выбирайте!
2. Твои ложки хороши, с ними спляшем от души!
3.Будешь весело плясать, смогу ложки так отдать!
                   Исполняется  «Танец с ложками».
Ведущий. Кто открыл нам этот мир, не жалея своих сил?
                  И всегда оберегал?
       Дети. Это мамочка моя!
Ведущий. Кто на свете всех милее и теплом своим согреет?
                  Любит больше, чем себя?
       Дети. Это мамочка моя!
Ребёнок 7. Собрались поздравить бабушек и мам.
                   Милые, родные, за всё спасибо вам!
    Дети.  Любим бабушек своих, нынче праздник и у них!
                Мы их тоже поздравляем. Не болейте, вам желаем!
                Наши бабушки-старушки  очень любят нас, внучат:
                Покупают нам игрушки, и гулять нас водят в парк.
                Вот хорошие  какие, наши бабушки родные!
                Есть много разных песенок на свете обо всём.
                Но мы любимым бабушкам песенку споём!
       Исполняется песня «О бабушке» Л. Олифировой.
Дружно с бабушкой живём, про неё сейчас поём.
Нет на свете родней доброй бабушки моей! (2)
Мы сажаем с ней цветы, вместе с ней печём блины.
Ведущий.  А сейчас мы поиграем – нитку в клубочек быстро смотаем!
                 Игра «Кто быстрее смотает клубок».
Играют 4 бабушки с внуками.
       Звучит музыка. В зал вбегает Кикимора.
Кикимора. Эй, здорово, ребятки! Не узнали вы меня?
           Я – Кикимора смешная, я – Кикимора озорная!
           Я такая заводная!
          Вы на праздник пришли, причесались, косы заплели!
          Бабушек позвали, мам? Праздник проводить не дам!
Ведущий. Как, не дашь?
Кикимора. А вот так! Я забрала вашу праздничную открытку!
                             Кикимора показывает её.
Ведущий. Ты не только испортила наш праздник, но и забрала  самое главное слово!
Кикимора. Какое слово? Ах, да! Были на открытке какие-то красивые буковки, блестящие…Вот я их сорвала. А слово не брала!
Ведущий. Эх, Кикимора! Да эти буквы и составляют самое главное слово для всех!
Дети. Мама – это самое главное слово!
           Мама – это слово, понятное всем на Земле!
         Мама – самое близкое и дорогое слово!
Ребёнок 8. У каждого ребёнка  на Земле должна быть мама!
                    У птиц и у зверей  тоже есть мама!
                    Все мамы любят своих детей!
Кикимора. Я читать не умею, не знаю и не ведаю, что такое мама!
     Одна живу в лесу. А буквы красивые, блестящие мне пригодятся. Я их так спрятала, что вам  и не найти.
Ведущий. Ребята, как быть? Что нам делать? Мы не будем унывать?
      Дети. Нет!
Ведущий. Ты, Кикимора, даже не знаешь, какие у нас дети умные, смелые, умелые, а их мамы – добрые, красивые и самые любимые. Мы отправимся на поиски главного слова, не побоимся трудностей, справимся с любыми заданиями. И ты увидишь, какой весёлый у нас будет праздник!
Кикимора. Я, может, и не приду на ваш праздник. Вот вы говорите - мама, мама – я не знаю, что это слово означает.
Ведущий. Когда мы найдём это слово, ты сама поймёшь, как много оно значит! А сейчас, дорогие гости и ребята, мы должны  отправиться на поиски слова! В путь?
      Дети. Да!
Ведущий. Где же найти первую подсказку, которая укажет нам правильный путь к буквам? Ребята, а Кикимора что-то обронила…
Поднимает снежинку, на которой загадка о зиме.
Снег на полях, лёд на реках. Вьюга гуляет. Когда это бывает?
Зимняя заснеженная полянка. Выходит Снегурочка.
Снегурочка. Ах, как много ребятишек – и девчонок, и мальчишек! Здравствуйте! Не страшны зимы угрозы, я метели не боюсь! Внучкой дедушки Мороза, я Снегурочкой зовусь! Здравствуйте, люди добрые!
Ведущий. Здравствуй, Снегурочка! Что случилось? Мы сегодня собрались на весёлый праздник, но Кикимора хочет помешать нам. Забрала себе самые важные буквы с праздничной открытки.
Снегурочка. Ребята, а для кого эта открытка? Дети отвечают.
Я помогу вам, только и вы, дети и взрослые,  должны мне помочь! Мне пора  улетать на Северный полюс. А лететь надо на ковре-самолёте, который соткан из снежинок. Но я не успею его сделать. Поэтому прошу вас, дорогие мамы, помогите мне, как можно больше наклеить на ковёр-самолёт снежинок.
Задание 1- для родителей и детей.
Снегурочка выносит доску с закреплённым на ней листом ватмана (голубого или синего цвета). На листе уже есть снежинки, но мало. Взрослые должны сделать кайму. Снежинки вырезаны заранее из белых салфеток. Мамы и дети наклеивают снежинки на полотно. Нужно сделать фото и отослать  его Деду Морозу.
Снегурочка. Спасибо вам, друзья за чудесный снежный ковёр. Ой! Кто в меня снежок бросает? Предлагаю поиграть в снежки! Согласны? Тогда вставайте в круг скорей! Посмотрю я, кто у вас самый ловкий. Дети встают в круг и бросают друг в друга снежки под веселую музыку. С окончанием музыки игра завершается.
Разбросали все снежки…Предлагаю новую игру! «Кто больше соберёт снежков и  увезёт их на саночках». Играют 3 команды по 3 человека.
Как вы весело играли! Только мне уже пора! Вот сюрприз вам мой! Где мой мешок? Вот он стоит, на меня глядит! Развязать я не могу! Дети, ну-ка, помогите! Дружно все мы хлопаем, бойко ножкой топаем. Узелки все развязались, и подарки всем достались! Вот вам от меня вкусный, нежный, сахарный снежок! Отдаёт ведущему. И вот вам 2 буквы!
      Дети. Спасибо!
Ведущий. Где же нам найти другие буквы? Влетает листик. На нём загадка.
Птицы улетели, листья пожелтели. Дни теперь короче.
Длиннее стали ночи. Кто скажет, кто знает, когда это бывает?
                  Исполняется «Грустная песенка».
Лесная полянка. Осень собирает листья.
Осень. Детский смех и тут, и там. Как я рада всем гостям!
             Спасибо, вам, ребята, за песню.
Ведущий. Здравствуй, Осень золотая!
Осень. Что ж вас привело ко мне? В красивое сказочное царство?
Ведущий. Мы собрались на праздник.
Ребёнок. Это праздник послушанья, поздравлений и цветов,
                Прилежанья, обожанья – праздник самых лучших слов!
Ведущий. Кикимора хочет помешать нам. Забрала себе самые важные буквы с праздничной открытки.
Осень. Ребята, а для кого эта открытка? Дети отвечают.
Я помогу вам. Дети, что же в природе происходит осенью?
Дети. Утром мы во двор идём, листья сыплются дождём.
           Под ногами шелестят и летят, летят, летят.
           Полюбуйтесь, листопад! Лес меняет свой наряд.
          Снял зелёный, мерит новый: жёлтый, красный и лиловый!
       Осень золото роняет,  осень птичек угоняет.
    - До свиданья, лес и луг! Мы летим на теплый юг!
                Исполняется «Танец с листочками».
Осень. Прислушивается. Кто-то к нам сюда бежит.
             Кто-то к нам сюда спешит.  Хлопнем, топнем мы дружней.
             Пусть отыщет нас скорей!
Под музыку в зал вбегает  Тучка. В руках у неё 2 султанчика.
Тучка. Я – тучка осенняя, синяя-синяя.
            Пусть небольшая, но очень сильная!
            Если только захочу всех вас дождиком смочу!
Дети. Маму спрячу под зонтом, чтоб не мокла под дождём.
           В этот праздничный час  вдруг дождь полился на нас!
Осень. Ну, конечно, под зонтом вам не страшен дождь и гром!
             В руки зонтики берите, с ними весело пляшите!
                          Исполняется «Танец с зонтиками».
Звучит фонограмма.   Игра «Солнышко и дождик».
 Осень раскрывает зонтик.
Осень. Скорее под зонтик! Солнце смотрит веселей!
             Выходи гулять скорей!
Задание 2- для родителей. На ватмане нужно приклеить то, что относится к приметам осени, перечисленными ранее детьми. На столах  лежат  бумажные  заготовки: тучки, птицы, солнце, капельки  дождя, деревья, листья и т. д.
Осень благодарит  родителей за выполненное задание, делает фото.
Осень. Нет! Все ребятки тут! Кто же тогда под платком спрятался?
       Мы платочек поднимаем, что под ним, сейчас узнаем! Что же это? Корзинка! Отодвигает листики, прикрывающие фрукты. Отдаёт угощение ведущему.
Осень. Очень весело мне было! Всех ребят я полюбила!
             Но прощаться нам пора! Что поделать? Ждут дела!
             Вот вам буковка. До свидания! Уходит под музыку.
Мальчик и девочка на лесной полянке. Вокруг них кружат 2 гуся.
Мальчик и девочка (вместе). Гуси, гуси, помогите!  В детский сад нас проводите! Мы заблудились, от ребят мы отделились!
Гуси. Га-га-га! Га-га-га! (шепчутся) Отведём мы вас к Кикиморе!
      Прилетают к домику Кикиморы. Она сидит перед домом, грустит.
Кикимора. Кто б белье мне постирал Со стола бы кто убрал?
                    Стара я стала. От гусей мне проку нет!
                    Их зажарю на обед!
Гуси. Га-га-га! Ге-ге-ге! Принимай гостей, Кикимора!
Мальчик и девочка (вместе). Бабушке поможем!
                              Уберём, что сможем!
Убирают, моют. Девочка выносит постиранное бельё.
Ведущий. Мамы, давайте поможем!
   … бельё постирала, она долго его полоскала.
   Вот бельё, посмотрите, его развесить помогите!
                   Игра «Кто быстрее развесит бельё».
Выходят 4 мамы и 2 пары- мальчики и девочки. Нужны 2 верёвки, прищепки. Молодцы!
Ведущий. Мамы, кто тут сильный, ловкий? Покажите нам сноровку! Поможем детям убрать дом Кикиморы!
                             Конкурс «Веникобол».
Участвуют 2 мамы. Нужно провести «змейкой» воздушный шарик между кеглями при помощи веника туда и обратно.
Кикимора. Вот спасибо! В доме чисто! Красота! Бабушке вы угодили.  Вот возьмите  вашу букву! Прямо по тропе пойдёте и в детсад вы попадёте!
 Дети отдают ведущему букву. Ведущий вешает открытку на мольберт и прикрепляет буквы: МАМА. Входит Кикимора.
Кикимора. Ну, расскажите мне скорей, что означает это ваше главное слово! Я ещё здесь посижу, на концерт ваш погляжу!
         Коль понравится программа,  я пойму, что значит «мама».
  Дети.   Мама! – В этом слове свет! Мама! Лучше слова нет!
              Мама! Кто роднее, чем она? Мама! У неё весна в глазах!
             Мама! На земле добрее всех!
             Мама дарит сказки, улыбку и смех!
Кикимора. Поняла теперь. А сейчас от меня  сказочная викторина. Проверим, знаете ли вы сказки? Загадки по сказкам:
1. Всех важней она в загадке, хоть и в погребе жила:
   Репку вытащить из грядки деду с бабкой помогла (Мышка)
2.Ждали маму с молоком, а пустили волка в дом.
   Кто же были эти маленькие дети? (Семеро козлят)
3. Уплетая калачи, ехал парень на печи.
    Прокатился по деревне и женился на царевне. (Емеля из сказки «По щучьему веленью»)
4. Эта скатерть знаменита тем, что кормит всех досыта,
   Что, сама собой, она вкусных кушаний полна (скатерть –
    самобранка)
5. Сладкий яблок аромат заманил ту птицу в сад.
   Перья светятся огнем, и светло вокруг, как днем. (Жар-птица)
6. Знает утка, знает птица, где Кощея смерть таится.
   Что же это за предмет? Дай, дружок, скорей ответ. (Игла)
7. Как у Бабы, у Яги, нет совсем одной ноги,
    Зато есть замечательный аппарат летательный. (Ступа)
8. Убежали от грязнули чашки, ложки и кастрюли.
    Ищет их она, зовёт и в дороге слёзы льёт. (Федора)
9. И зайчонок, и волчица – все бегут к нему лечиться (Айболит)
10. В гости к бабушке пошла, пироги ей понесла.
     Серый Волк за ней следил, обманул и проглотил. (Красная
Шапочка)
11. У Золушки с ножки свалилась случайно.
      Была не простою она, а хрустальной. (Туфелька)
Ведущий. Мы на празднике поём и стихи читаем!
                   А чтоб было веселей, давайте поиграем!
            Поиграть хотите? Тогда вставайте все в круг.
            Мамы, поднимайтесь! К нам присоединяйтесь!
             Проверим, знают ли мамы своих детей.
                       Игра «Угадай своего ребёнка».
Под музыку мамы идут в левую сторону, а дети – в правую. Как только музыка останавливается, мамы поворачиваются спиной к центру  круга. Тот ребёнок, на кого укажет ведущий, громко зовёт свою маму. Ведущий указывает сразу на нескольких детей. Мамы поворачиваются и находят своих детей, обнимают, целуют и забирают в большой круг.
Ведущий. Все друг друга нашли?
  Дети.   1. Мы вас очень-очень любим, будем  добрыми расти,
                   И всегда стараться будем хорошо себя вести!
    2.Мы желаем мамам нашим с каждым годом быть всё краше!
       Никогда не унывать и поменьше нас ругать!
    3.  Наши мамы – наша радость. Слова нет для нас  родней.
        Так  примите благодарность вы от любящих детей!

     Под музыку дети вручают мамам и бабушкам подарки.
Ведущий. Для ребят дороже мамы никого на свете нет!
                  Шлют вам ваши дети танцевальный свой привет!
                                      Общий танец.
 Ребёнок. Пусть невзгоды и печали обойдут вас стороной,
                  Чтобы каждый день недели был для вас, как выходной!
      Дети.   Мы вас любим!
Ведущий.  А сейчас мы вас попросим вместе снами песню спеть!
                     Исполняется песня «Настоящий друг».
                   Теперь пришло время для танца дружбы.
                           Общий танец «Вальс дружбы».
                  Ну, что, Кикимора, понравилось тебе наше выступление?
Кикимора. Понравилось, только грустно мне теперь. Нет у меня мамы.
Ведущий.  А бабушка есть?
Кикимора. Была бабушка, но я от неё убежала. А теперь не могу её найти.
Ведущий.  Мы нашли твою бабушку. Она пришла на наш праздник.
                      В зал входит бабушка Кикиморы.
Кикимора. Спасибо вам за праздник! Принесла вам угощенья!
                      Мамам – тысячи воздушных поцелуев.
                      Вам, ребята, цветные леденцы!
          Все.    Спасибо!
Ведущий.  Есть в природе знак святой и вещий,
                    Ярко, обозначенный, в веках:
                   Самая прекрасная из женщин -
                Женщина с ребёнком на руках!
                Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
               Так она и будет жить в веках,
               Самая прекрасная из женщин-
               Женщина с ребёнком на руках!
Берегите друг друга - добротой согревайте!
Берегите друг друга - обижать не давайте!
Берегите друг друга - суету позабудьте!
И в минуты досуга рядом вместе побудьте.
    За ваше участие в нашем празднике и за то, что вы всегда с нами, за то, что вы самые лучшие, дорогие мамы и бабушки, награждаем вас  медалями.
                                  Фото на память.


title: Проект "Возникновение частей речи" 5 класс

extracted_text:
Выполнила  :
ученица 5 «В» класса
МБОУ Гимназия № 1
Быкова Мария
Руководитель:
учитель русского языка и литературы
Наталья Васильевна Любина
        Проект по теме: Возникновение частей речи

Цель.
Изучение истории частей речи.
Добиться лучшего понимания природы частей речи
Разобрать терминологию частей речи, понять её происхождение
Выяснить роль основных частей речи
Провести анализ знаний одноклассников по теме
проекта с помощью анкетирования
Расширить кругозор, увеличить знания по русскому языку.

Методы исследования.
1. Изучение интернет источников по теме проекта
2. Анализ, систематизация данных и информации
 из интернет источников
3. Анкетирование – опрос на тему «Возникновение частей речи»

I. Введение
II.Основная часть
II.1.Наука, изучающая части речи
II.2. Появление слов в жизни человека
II.3. Возникновение частей речи
II.4.Толкование терминологии частей речи
II.5. Роль основных частей речи
II.5.1. Роль имени существительного в речи
II.5.2. Роль имени прилагательного в речи
II.5.3. Роль глаголов в речи
III. Итоги анкетирования
IV. Заключение
V. Источники

План

 Итак, что же такое части речи и какова их природа? Оказывается, на эти вопросы нет единого ответа даже среди учёных-лингвистов. Одни считают, что части речи - это лексические разряды слов; другие думают, что это грамматические классы; третьи видят в частях речи лексико-грамматические группы слов. Эти «разноречия имеют больше терминологический характер, т.е. связаны с различиями наименований одинаково, по существу, понимаемых явлений», - так говорил известный лингвист XX века Б.В. Головин.
 I. Введение
Морфоло́гия (от др.-греч. μορφή — «форма» и λόγος  — «слово, учение») — раздел грамматики  , основными объектами которого являются слова естественных языков, их значимые части и морфологические признаки. В задачи морфологии, таким образом, входит определение слова как особого языкового объекта и описание его внутренней структуры.

II. 1. Наука, изучающая части речи.
Некоторые ученые считают, что язык появился у людей внезапно, без видимых предпосылок к его зарождению. Они полагают, будто бы язык был изначально заложен в человеке, и люди на определенном этапе эволюции просто обнаружили в себе эту особенность и стали использовать для общения и передачи информации слова и жесты, постепенно расширяя словарный запас. Приверженцы теории внезапного происхождения слова утверждают, что люди приобрели дар речи в результате случайной перегруппировки участков ДНК в процессе эволюции.

II.2. Появление слов в жизни человека
В «Российской грамматике» 1755 года Михаил Ломоносов выделял две главные, или знаменательные части речи: имя и глагол, и шесть служебных частей речи: местоимение, причастие, наречие, предлог, союз  и междометие.

«Русская грамматика» Александра Востокова (1831 года) предлагала деление на восемь частей речи и выделенное из имени прилагательное , а причастия рассматриваются как разновидность прилагательных.

II.3. Возникновение частей речи.
Части речи

Глагол– «глаголить» - говорить важное (речь, слово).
Существительное –«сущий» - быть.
Прилагательное - буквально "присоединяться", "прилагаться".
Местоимение – является буквальным переводом латинского pronomen(pro «вместо», nomen«имя»).
Числительное - от слова "число", которое пошло от общеславянского "чисти" - "считать, читать".
Междометие – буквальный перевод от латинского грамматического термина interjectio – отinter «между», iectio «бросание»
 7. Причастие –буквальный перевод с латинского participiym(от pars«часть»).
II.4. Толкование терминологиичастей речи.

II.5.1. Роль существительных в речи
В русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имен существительных. Они составляют 40 % всего лексического состава. Это означает, что почти каждое второе слово представляет собой предмет или понятие, отвечающие на вопросы "кто?" или "что?". Потому сложно переоценить роль имени существительного в речи. По большому счету, без этой грамматической единицы не было бы полноценного общения. Ведь в предложении, как правило, возникают связи между предметами и отношения между ними, поэтому практически в каждом из них есть существительное, а нередко и не одно. О значении этой части речи прекрасно сказал известный языковед В.Г. Ветвицкий, определив ее как «дирижера грамматического оркестра», за каждым движением которого следят все «оркестранты» – зависимые слова, которые наследуют его форму и согласуются с ним. Большую роль играет и многозначность существительных, и использование их в качестве средств языковой выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения), и наличие у многих не только прямого, но и переносного значений.

II.5.2. Роль имени прилагательного в речи
Имя прилагательное – одна из основных частей речи в русском языке. Наша речь насыщена прилагательными – без них она была бы скучна, невыразительна и непонятна. Мы знаем, что имя прилагательное обозначает признак предмета по качеству, то есть характеризует предмет. Как это понимать? Прилагательные как бы описывают всевозможные объекты, расширяют представление о них, уточняют, дополняют - создают реальную картину, а значит, помогают нам познать и понять окружающий мир.

II.5.3. Роль глаголов в речи.

Глаголы в нашей речи являются главными и неотъемлимыми в нашей жизни. Представим, предложение без сказуемого: «Я люблю кататься на санках»- «я  на санках». Без глаголов невозможно что либо сказать. Глаголы передают определенные действия предметов, а также последовательность событий, смысловое значение оттенков одного и того же действия. Сказуемые мы употребляем очень часто, без него не будет основного смысла в предложении. А предложение без глагола станет, просто, "пустым" Без него мы не сможем поделится своими мыслями. Я считаю что глагол играет главную роль в тексте .

III. Итоги анкетирования.
Проведя это исследование, я была потрясена разнообразием и богатством русского языка. Оказывается, только с помощью одной части речи можно нарисовать словесную картину, описание, составить портрет человека. Я узнала много фамилий лингвистов, их искания, споры. И я поняла важность значения каждой части речи. Потому что каждая часть речи - это как пазл в картинке, и только присутствие всех деталей делает картину целостной. Так и части речи, взаимодействуя между собой составляют всю красоту и богатство великого и могучего русского языка.
Сохранить красоту и многообразие родного языка важно было всегда, но особенно это актуально сегодня, когда наша речь буквально засорена иноязычными словами, в значение которых зачастую даже не стараются вникнуть. Причем подобные слова появляются даже в учебниках. Конечно, я не открыла новых правил, но для меня самой эта работа стала важной для понимания не только языка, но и самой себя, своих корней, потому что язык – это душа народа.

IV. Заключение.
Википедия ttps://ru.wikipedia.org/wiki/Части_речи_в_русском_языке
Разумный замысел . http://www.origins.org.ua/
Инфоурок . https://infourok.ru/proishrzhdenie-nazvaniy-chastey-rechi-789625.html

V. Источники


extracted_text:
Промежуточная аттестация
Итоговая контрольная работа по химии
за 8 класс

учитель: Иванова И.В.

ВАРИАНТ  -1
Часть 1

При выполнении заданий этой части под номером выполняемого вами задания поставьте знак «Х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А 1. Число атомов всех химических элементов в молекуле серной кислоты равно:
   	1) 3             2) 4                  3) 7                    4) 6

А 2. Число протонов, нейтронов и электронов в атоме фтора          	1)  p+ – 9; n0 – 10; ē - 19                3) p+ – 9; n0 – 10; ē - 9
            2) p+ – 10; n0 – 9; ē - 10                 4) p+ – 9; n0 – 9; ē - 19

А 3. Группа формул веществ с ковалентным типом связи:
        	1) H2S, P4, CO2                                3) HCl, NaCl, H2O
        	2) H2, Na, CuO                                 4) CaO, SO2, CH4

А 4. Вещество, при растворении которого в воде электролитической диссоциации практически не происходит:
1) гидроксид натрия                     3) хлорид серебра
                  2) сульфат калия                                        4) нитрат алюминия

А 5. Одновременно могут находиться в растворе ионы:
1) Na+, H+, Ba2+, OH-                    3) Mg2+, K+, NO3-, SO42 -
2) Fe2+, Na+,  , SO42-             4) Ca2+, H+, CO32-, Cl -

А 6. Верны ли следующие высказывания?
      А. Оксид углерода (IV) – кислотный оксид
      Б. Оксид натрия – основный оксид.
            1) верно только А                        3) верно только Б
2) верны оба суждения                4) оба суждения не верны

Часть 2.

В задании В1 на установление соответствия запишите последовательность цифр без пробелов и других символов.

В1. Установите соответствие  между формулой вещества и классом соединения:
Формула вещества:                     Класс соединения:
      А) MgO                                           1) соль
      Б) H2SO4                                         2) основный оксид
      В) KOH                                           3) нерастворимое основание
      Г) Ba(NO3)2                                    4) кислотный оксид
                                                              5) кислота
                                                              6) растворимое основание

Ответом к заданию В 2 является последовательность цифр в  порядке возрастания.

В 2. В реакцию с раствором серной кислоты вступают:
1) медь                                         4) магний
2) оксид меди (II)                       5) хлорид бария
3) гидроксид натрия                           6) оксид серы (IV)

Часть 3

Запишите номер задания и полное решение

C1. Составьте уравнения химических реакций согласно схеме
Fe → FeCl2 → Fe(OH)2 → FeO → Fe
Назовите все вещества, укажите тип реакции.

ВАРИАНТ  -2
Часть 1

При выполнении заданий этой части под номером выполняемого вами задания поставьте знак «Х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А 1. Число атомов всех химических элементов в молекуле фосфорной кислоты равно:
   	1) 3             2) 6                  3) 10                    4) 8

А 2. Число протонов, нейтронов и электронов в атоме хлора
1) p+ – 18; n0 – 18; ē - 18              3) p+ – 17; n0 – 18; ē - 18
            2) p+ – 17; n0 – 17; ē – 17             4) p+ – 17; n0 – 18; ē - 17

А 3. Группа формул веществ с ионным типом химической связи:
1) Na2S, KCl, HF                         3) CO2, BaCl2, NaOH
        	2) K2O,  NaH, NaF                      4) Ca, O2, AlCl3

А 4.Вещество, которое в водном растворе полностью диссоциирует:
1) оксид меди                      3) сульфат бария
                  2) нитрат калия                            4) гидроксид железа (III)

А 5. Одновременно не могут находиться в растворе ионы:
1) H+, Ba2+,   , NO3-                3) Zn2+, K+, Cl -, SO42 -
2) Fe2+, Na+, NO3 - , SO42-           4) K+, Na+, , Cl -

А 6. Верны ли следующие высказывания?
      А. Оксид  фосфора (V) – кислотный оксид
      Б. Соляная кислота  – одноосновная кислота

1) верно только А                        3) верно только Б
2) верны оба суждения               4) оба суждения не верны

Часть 2.

В задании В1 на установление соответствия запишите последовательность цифр без пробелов и других символов.

В1. Установите соответствие  между формулой вещества и классом соединения:
Формула вещества:                      Класс соединения:
      А) Н3РО4                                        1) соль
      Б) SO3                                             2) основный оксид
      В) Сu(OH)2                                     3) нерастворимое основание
      Г) CaCl2                                          4) кислотный оксид
                                                              5) кислота
                                                              6) растворимое основание

Ответом к заданию В 2 является последовательность цифр в  порядке возрастания.

В 2.  С раствором гидроксида натрия реагируют:
1) сульфат меди (II)                    4) азотная кислота
2) оксид меди (II)                        5) магний
3) гидроксид калия                               6) оксид углерода (IV)

Часть 3

Запишите номер задания и полное решение

C1. Составьте уравнения химических реакций согласно схеме
Fe(OH)3 → Fe2O3 → Fe → FeSO4 → Fe(OH)2
Назовите все вещества, укажите тип реакции.


title: Классный час "Великому подвигу земляков-лосевцев посвящается". К 70-летию Великой Победы

extracted_text:
Классный час.
Номинация.
«Урок мужества» к 70- летию Великой Победы
Возрастная категория - 13-14 лет.

Разработала:  Елетина Татьяна Федоровна
учитель истории МКОУ Лосевская СОШ №1
Павловский район, с.Лосево.

2019 год

Тема классного часа: «Великому подвигу земляков лосевцев посвящается».

Форма проведения - виртуальная экскурсия.
Цели:
Показать вклад односельчан в достижение победы.
Развивать навыки исследовательской и творческой деятельности, умения публичного выступления.
На примерах биографии и судеб героев-земляков воспитывать у учащихся любовь к своей малой  родине, нравственную культуру.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, выставка книг.
Ресурсы: домашний архив, экспонаты школьного музея, воспоминания односельчан.
Ход классного часа.

1.Организационный момент и постановка задачи перед обучающимися.
На доске эпиграф:
Нет героев от рождения,
они рождаются в боях.
А. Твардовский.
На доске проблемный вопрос: что может сделать наше поколение для сохранения памяти об участниках Великой Отечественной войны? (Слайд1).

2.Вводное слово учителя.
Есть события, которые нельзя забыть, не смотря на уходящие годы, они не стираются из памяти людей. Напротив, время все с большей силой показывает их величие и определяет роль в мировой истории. Память об этих событиях неподвластна времени. (Слайд 2).
Память- это не просто свойство человеческого сознания сохранить следы минувшего, это связующее звено между прошлым и будущим.
Наша задача на примерах собранного материала и экспонатов школьного музея оценить вклад односельчан в разгром фашистской Германии.
Для того чтобы ответить на проблемный вопрос и реализовать поставленную задачу, мы совершим  воображаемую экскурсию в далекие 40-е годы 20 века.

3.Учащиеся представляют результат поисково-исследовательской деятельности.
 Выступление первой группы. «Ф.П. Вислевский – герой Великой Отечественной войны».

От памятника Герою начнем свое путешествие.(Слайд3).
23 июня 1941годуна митинге, посвященному вероломному нападению фашистской Германии на Советский Союз, лосевцы дали клятву до последней капли крови защищать Родину. Многие жители села тут же записались добровольцами на фронт.
Лосево- родина Героя Советского Союза Федора Павловича Вислевского. Родился Федор Павлович 4 февраля 1921г. в крестьянской семье. Как и все сверстники он учился в школе. Летом вместе с друзьями ,босоногими мальчишками , любил плескаться в водах родного Битюга. Шустрый и подвижный, он часто влезал на перила моста и кричал друзьям: «Разойдись!» Потом смело прыгал в воду. А через минуту выныривал из воды. «Ну как,Федя, страшно?»- спрашивали любопытные мальчишки. «Пионер ничего не должен бояться!» - отвечал мальчик и снова повторял свой прыжок. Так проходило детство Феди Вислевского.
 Шли годы. Федор стал комсомольцем, окончил семилетнюю школу и пошел работать в колхоз «Лосево». Вскоре его отправили на животноводческие курсы. А в 1939г комсомолец Федор Вислевский за успехи, достигнутые в работе, стал участником Всесоюзной сельскохозяйственной выставки.
 В октябре 1940года он был призван в ряды Советской Армии. Когда началась война ,Федор Павлович закончил артиллерийское училище и с января 1942года все время был на фронте.  (Слайд 4).Сражался под Брянском, Воронежем, на Волге, на Курской дуге. Войну закончил в Берлине.
Летом 1942 года  гитлеровцы неудержимо рвались  к Воронежу. Фашистские танки вели беспрерывные атаки, но каждый раз командир батареи младший лейтенант Федор Вислевский быстро разворачивал свои орудия и прямой наводкой  точно попадал по вражеским машинам. Но не только воронежскую землю пришлось защищать молодому воину-артиллеристу . Смелость и отвагу он проявил ,защищая Сталинград. Своим землякам-лосевцам Федор Павлович писал с фронта: «Орудия наших батарей били по переднему краю немцев. Затем пошла в атаку наша пехота. Враг отступил.» (строки из семейного архива  Вислевских, родственники героя-земляка ныне проживают в с. Покровка Павловского района). (Слайд 5,6).
За выполнение боевого задания в разгроме немцев под Сталинградом Федор Павлович был награжден орденом «Красной Звезды» и медалью «За оборону Сталинграда». Здесь же под Сталинградом солдаты сложили шуточную частушку о славном воине:
Фрицев головы летят
от удара веского.
Это пушки говорят
Федора Вислевского.
Свой героический подвиг Федор Павлович Вислевский совершил 15 октября 1943году  на берегу реки Днепр. С группой разведчиков и штурмовым отрядом он должен был переправиться на правый берег Днепра, закрепиться там и помочь переправиться туда своей батарее, а потом и всей дивизии.
Вислевский с боевыми товарищами заняли место в лодках и отчалили от берега. Когда миновали середину реки, враг открыл огонь, завязался бой, но наши бойца  продолжали переправу. Вислевский получил приказ уничтожить местоположение вражеской батареи. Тогда Федор Павлович максимально приблизился к вражеской огневой точке и вызвал «огонь на себя». Твердым голосом,через радиста, он отдал приказ своей батарее на левом берегу вести беспрерывный огонь по тому месту, где находился его наблюдательный пункт и он сам. В тот же миг на левом берегу «заговорила» наша артиллерия.
Задание было выполнено. Все вражеские укрепления были уничтожены. В результате  этих действий было завершено успешное форсирование Днепра. За исключительный героизм, проявленный в боях,  коммунист, старший лейтенант Вислевский Федор Павлович  Указом Президиума Верховного Совета СССР от 30. 10. 43г. было присвоено высокое звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».(Слайд 7).
Вернулся после победы Федор Павлович в звании капитана запаса. После войны работал заместителем директора Лосевской МТС. (Слайд 8). Умер 26 июля 1957году, похоронен в с. Лосево. Именем Федора Павловича Вислевского названа одна из улиц нашего села. На доме,где жил герой, и школе, где учился ,установлены мемориальные таблички. (Слайд 9,10,11).

Выступление второй группы учащихся. «Юные герои».
Продолжим свою экскурсию вместе с Юными героями, памятник которым стоит в центре села ( Слайд 12).
Вместе со взрослыми на защиту Родины встали подростки. Многие школьники заняли рабочие места ушедших на фронт отцов, трудились на колхозных полях.
9 мая 1959 г в селе Лосево при огромном стечении народа  был открыт памятник юным разведчикам, уроженцам с Лосево, Герино и х. Антиповка, отдавших свою жизнь в борьбе с немецкими оккупантами. На южной стороне памятника огненные слова, взятые из изречения древних спартанцев, погибших в Фермопильском ущелье при защите своей Родины. Эти слова гласят: «Путник! Возвести Родине, что мы лежим в могиле ,честно исполнив свой долг!»
Они любили жизнь, как и другие дети кувыркались по первому снегу, катались на санках, а когда под лучами вешнего солнца начинали звенеть ручьи, они мастерили кораблики. Но в безмятежное детство ворвалась беда.
Минуло чуть больше года с начала войны. Немцы подошли к Дону. Вскоре  в село прибыл советский лейтенант Зиновьев и подошел к группе мальчишек. Спросил, не желают ли они стать разведчиками ,чтобы работать в тылу врага. Ребят зачислили в 219 –ю стрелковую дивизию.
И вот первое задание – подростки переправились через Дон ,добыли ценную информацию , благополучно вернулись в штаб.
Во вторую разведку Гриша Василенко и Петя Ворожкин взяли «языка»- это был немецкий офицер. Ребят представили к награде.
Октябрьская ночь была темной. Окаймленная крутым берегом донская гладь казалась черной, как сажа. Изредка доносились одинокие выстрелы. Юные разведчики, разбившись на 2 группы ,бесшумно перебрались на правый берег Дона. И надо же такому случиться, попали в засаду. Вокруг были враги. Юные разведчики погибли . Ребята посмертно награждены медалями «За отвагу». В честь смелых бойцов улица  Нижняя Таганка в селе Лосево переименована в улицу Юных  Героев. В центре улицы разбит небольшой сквер, там поставлен памятник ,на нем выбиты имена десяти юных разведчиков ,погибших осенью 1942года.
Борщевой Василий
Борщевой Иван
Бондаренко Григорий
Василенко Григорий
Ворожкин Петр
Гробовенко Василий
Запорожцев Михаил
Мерный Иван
Савченко Михаил
Ключников Андрей.

Выступление третьей группы «Героизм тружеников тыла». Много информации хранится в школьном музее. Отсюда мы продолжаем нашу виртуальную экскурсию. (Слайд 13 ).

1 ученик. Наша группа занималась сбором материалов о тружениках тыла. Использовали материалы школьного музея, проводили беседы с ветеранами тыла, нашими односельчанами.
2 ученик. Особая страница военной истории – тыл. Люди работали, не считаясь со временем, не зная отдыха, отдавая все силы на помощь фронту. С первых дней войны, преодолевая огромные трудности , женщины и подростки заменили своих мужей, отцов и братьев, ушедших на фронт. Приходилось возить сено и солому на быках, затем разгружать телеги. Женщины садились за рычаги трактора. Пахали от зари до зари: сеяли, молотили, жали. Учащиеся Лосевской школы активно помогали Советской Армии громить врага. Так , в 1943 году школьники собрали на танковую колонну 11 тыс рублей, за что от  ЦК партии и Верховного Главнокомандующего И. В. Сталина получена благодарность на имя директора школы, секретаря парторганизации Погорелова Василия Андреевича. Документы, подтверждающие данный факт, хранятся в школьном музее.  Учащиеся школы и учителя оказывали большую помощь колхозам в прополке и уборке урожая. В 1944 году Лосевский район досрочно выполнил план хлебопоставки. Победа ковалась и в тылу!

Выступление 4 группы
Завершит нашу виртуальную экскурсию «Литературная страница».(Слайд 14).
Помнят жители села подвиг своих отцов и дедов. Много написано стихов о героях войны.  Но сегодня хочется прочитать стихотворение, написанное ко дню открытия памятника Героям-разведчикам. Его автор бывший учитель истории Лосевской школы №1, краевед - Верещагин Иван Иванович.
Когда в суровую годину
Наш край ,охваченный войной,
Тогда народ страны Советов
Пошел на страшный смертный бой.
Пылали села и деревни,
С земли стирались города.
И превращался в дым и пепел
Плод многолетнего труда.
Узнал фашист, что нашим людям
Земля родная дорога.
Горела почва под ногами
В тылу проклятого врага,
И от Дуная голубого
До Волги-матушки реки
«Смерть оккупантам»- прогремел
Клич партии родной.
И начали взлетать на воздух
Вагоны бомб, снарядов, мин,
И превращались вражеские склады
В груды бесформенных руин.
И вы пошли бесстрашно ,смело
С заданьем Родины своей
Разведать все, раскрыть умело
Движенье вражеских частей.
Все разузнав в тылу врага,
Глухой невидимой тропой
Вы, с честью выполнив задачу,
Счастливо шли в свой край родной.
Но вот в одну глухую ночь
Коварный враг заметил вас.
И берега родного Дона
Вы видели в последний раз.
Вас били, мучили, терзали.
Фашист в бессилье лютовал.
Но вы ни слова не сказали :
Зачем? Куда? Кто вас послал?
Над ямой черной вы стояли
России гордые сыны.
Был страшен шелест сухих листьев
Да тихий плеск донской воды.
Залп прогремел. На миг мелькнули
Родные русские поля,
И облилась святою кровью
Святая русская земля.
Но не ушел враг от расплаты,
Последний час его пробил,
В глухих лесах , в болотах вязких
Он черной кровью заплатил.
Промчались дни те боевые ,
Пройдут столетьями года,
Но родина вас будет помнить
И не забудет никогда.

Учитель: со времени той страшной войны прошло почти 75лет. С каждым годом становится меньше ветеранов, вдов, да и тех, кто в ту страшную пору были просто подростками и детьми. Но сколько бы времени ни прошло , люди будут помнить своих героев и события той страшной войны.
Вернемся к проблемному вопросу. (Слайд 15)
Ответы учащихся.
Такие уроки мужества сохраняют память о страшной войне, она набатом стучит в наших сердцах, повелевая не забывать подвиг народа, бережно хранить мир, завоёванный ценой более 27 миллионов человеческих жизней.
Почет и вечная слава тем, кто в годы войны защищал Родину от врага, кто выстоял в тылу, кто своим трудом и ратным подвигом приближал Великую Победу.


title: Технологическая карта урока "Рассуждение. Доказательства в рассуждении" 5 класс

extracted_text: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


title: Тест по окружающему миру 4 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
В - I

Ф.И. ученика ______________________________________

1  Дайте определение Погода это___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2  Восемь градусов мороза записываются так:
А) +8С
Б) –8С
В) – 8 г

3  Курица относится :
         А) к диким животным
         Б) к домашним животным

4. Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, называется:
       А) горизонт
       Б) стороны горизонта
       В) пространство

5 План местности - ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6 Напишите части холма, горы - ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7 Плодородие почвы зависит от:  а)песка  б) глины   в) перегноя  г) солей

8 В лесу растения образуют ярусы:
   а)  верхний - мхи и лишайники, средний - деревья, нижний -кустарники;
   б)  верхний — деревья, средний - травянистые растения, нижний - кустарники;
   в)  верхний - деревья, средний - кустарники, нижний - травы, мхи и лишайники.

9 На лугу живут...
   а) лебеди, рябчики, шелкопряды;        б) шмели, трясогузки,кроты;
   в) трясогузки, жуки-навозники,дятлы.

10 К овощным культурам относятся...
           а) морковь, петрушка, томат,   б)  капуста, абрикос, персик;  в)  вишня, баклажан, патиссон.

11 К искусственным водоемам относятся...
          а) реки, моря, океаны;  б)  водохранилища, пруды, каналы,   в) ручьи, реки, озера, моря,

12 В строительстве используются...
а)  торф, железная руда, самоцветы;         б)  песок, глина, гранит;
в)  мрамор, каменный уголь, малахит.

13 Возвышенность, имеющая вершину высотой 300 м, называют …
а)  холм;          б)  гора;               в)  плоскогорье.

14 Растения, из зерен которых получают муку и пекут хлебобулочные изделия, это...
                       а) овес;      б) рожь;        в) просо;            г) пшеница.

15  От какой точки на термометре ведут отсчёт температуры воздуха?
            А) От самого нижнего деления.
         Б) От нулевой отметки.
        В) От самого верхнего деления.

16  Что относится к осадкам?
         А) Дождь, снег, град
         Б) Гроза, радуга, молния
         В) Ветер, шторм, туман

17 Напиши народную примету, определяющую погоду________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
18 Перед посевом в почву вносят…
        а) удобрения;
        б) ядохимикаты;
        в) корм;
        г) соли.

19 Цепь питания – это…
       а) живые существа, связанные между собой;
      б) цепочки разных живых организмов, из которых каждый последующий ест предыдущего;
      в) пищевая зависимость;
      г) цепочки разных живых организмов.
20 Что является явлением природы:
     а) закат солнца        в) вырубка леса
   б) рисунок цветов        г) посадка леса
21Что растения не могут получить из почвы?
1) воду        3) соли
2) кислород        4) солнечный свет

22  Перечисли известные тебе виды карт ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
23 Какая цепь питания соответствует луговому сообществу:
а) желуди                         мыши 	совы
б) трава 	    мыши 	                     совы

В - I

Ф.И. ученика ______________________________________

1 Что такое географическая карта - ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 Все изменения, происходящие в природе, называются:
            А) Явлениями природы
            Б) Явлениями погоды
            В) Сезонными явлениями

3 Лес называют природным сообществом, потому что...
а)   в лесу рядом друг с другом растут разнообразные растения;
б)   все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой,
в)  весь лес - от верхушек деревьев до земли - заселен животными.
4  Масштаб - ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5 Возвышенность, имеющая вершины более 500 м –
 а) гора                              б) холм
6     Для защиты почвы необходимо:
 а) перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и животных              б) проводить   снегозадержание, сажать полезащитные полосы, правильно пахать, умеренно поливать и удобрять
7 Что такое  цепь питания- ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8 На лугу растут...
а)  только травянистые растения;    б)  мхи и лишайники;
в)  кустарники и травянистые растения.

9 Главными зерновыми культурами являются...
а)  картофель, томаты, лен;  б)  овес, ячмень, рожь, пшеница,    в)  лук, репа, подсолнечник.

10 От мышей и полевок урожай защищают...
а) совы;         б) дрозды;                в) канюки;                г) пустельги.

11 Растения водоема это...
а) тимофеевка, пастушья сумка, нивяник;         б) брусника, черника, мох;
в) кувшинка, ряска, тростник.

12 Полезные ископаемые, обладающие свойством горючести, это...
а)  алмаз, известняк, графит;     б) железная руда, поваренная соль, мел;
                           в) каменный уголь, нефть, торф.

13 К естественным водоемам относятся...
а)  пруд, озеро, канал;            б)  ручей, море, река,        в) водохранилище, океан, пруд.

14  К овощным культурам относятся...
а)  огурец, морковь, чеснок;   б) картофель, подсолнечник, лен;      в)  овес, слива, астра.

15Чем измеряют температуру?
        А) Линейкой
        Б) Термометром
        В) Циркулем.
16 При какой температуре теплее всего?
        А) Десять градусов тепла.
         Б) Двадцать градусов ниже нуля.
         В) Нуль градусов.
17 Выбери правильное утверждение
        А) Ноль градусов –это отсутствие температуры воздуха.
        Б) Ноль градусов – это самая низкая температура воздуха.
        В) Ноль градусов – это граница между градусами тепла и холода.

18 Напиши народную примету, определяющую погоду________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19 Врагами почвы считаются:
          а) сильные ветры;
         б) вода:
         в) сильные ветры и вода;
        г) дождевые черви.
20 В пищевой цепи звенья расположены так:
          а) растения – хищные животные – растительноядные животные;
          б) растения – растительноядные животные – хищные животные;
          в) растительноядные животные – растения – хищные животные;
          г) хищные животные – растительноядные животные – растения.
22  Виды почв ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
23  Санитарами леса называют...
  а)	 дятла, волка;
 б)	пчел, кабанов, соек;
  в)	жужелиц, кузнечиков, жуков-короедов.

В - I

Ф.И. ученика ______________________________________

1 Что такое карта полушарий?
а) карта, на которой дано изображение какой – то территории;
б) карта, на которой изображены две половины земного шара;
в) карта, на которой изображена вся Земля.
2. В Арктике растут ....
а) кедры, берёзы, черёмуха
б) лишайники, мхи, полярные маки
в) бузина, орешник, айва.
4 Самый большой материк - __________________
5. Форма Земли.
а) плоская    б) элипсовидная     в) шарообразная
6. Самая северная точка на земном шаре называется _________________
7.  Подчеркни животных, которые живут в степях
 Мыши, суслики, слоны, ящерицы, песцы, степной орел, дрофа.
8 Линия, которая делит  Землю на северное и южное полушарие называют _______________
9. На каком материке находятся Уральские горы? _______________________
10 .  Какие растения характерны для зоны степей?
а) деревья,                 б) кустарники,                     в) травы
11. Что такое глобус?
а) модель Солнца; б) модель Земли; в) модель шара.
12. Чем занимаются люди в Арктике?
1.     разводят крупный рогатый скот
2.     выращивают фрукты и овощи
3.     ловят рыбу

13. За какое время Земля совершает один оборот вокруг своей оси?
а) за 1 год б) за 24 часа, в) за 1 час г) за 1 сутки.
14. Подчеркни растения, характерные для зоны лесов.
 Ель, дуб, сосна, ягель, рябина, клен, верблюжья колючка, калина, орешник.
15. Почему верблюд считается выносливым животным? Ответ запиши.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16. Столица древнейшего государства Египта - ___________________
17. Какие плодовые деревья выращивают в  Африке ______________________________________________________________________
18 . Подчеркни синим  цветом названия океанов.
Большой, Тихий, Антарктический, Атлантический, Южный Ледовитый, Северный Ледовитый, Индийский .
19. Животные Южной Америки - ___________________________________________________________________________
20. Какая природная зона преобладает на территории Австралии?
а) пустыни и полупустыни
б) степи
в) лесостепи
21. Линии, параллельные экватору называют? _________________________
22. Растения тундры…
а) высокие с мощными корнями и широкими листьями,
б) низкорослые со стелющими корнями и мелкими листьями.
23. На какой планете растут растения, живут люди и животные?
а) Сатурн б) Марс в) Венера г) Земля.

В - II

Ф.И. ученика ______________________________________
1 Кто изучает и описывает нашу планету Земля?
а) астрономы;   б) биологи;    в) географы;   г) экологи.
2. Подчеркни зелёным  цветом названия материков.
Россия, Африка, Европа, Северная Америка, Арктика, Южная Америка, Евразия, Австралия, Антарктида.
3.  Допиши предложение.
Горизонтальные линии, расположенные на глобусе параллельно друг другу называется __________________________.
4. Как называется самый маленький материк?
а) Африка       б) Австралия       в) Антарктида
5. В чём различие глобуса и карты полушарий? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) имеют разные цвета;           б) имеют разные обозначения;   в) имеют разный масштаб;
 г) имеют разную форму;       д) глобус – это целый шар, а на карте две половинки.
6. Чем занимаются люди в Арктике?
а) разводят крупный рогатый скот      б) выращивают фрукты и овощи     в) ловят рыбу
7. Самая южная точка на земном шаре называется ________________________________
8. Самое глубокое озеро в мире - __________________________
9. На какой планете растут растения, живут люди и животные?
а) Сатурн б) Марс в) Венера г) Земля.
10. Что такое ось Земли?
а) линия, проходящая через середину Земли; б) воображаемая линия, проходящая через центр Земли;
в) воображаемая линия, проходящая через центр Земли и Северный и Южный полюса.
11. Почему верблюд может жить в пустыне?
а) крупное животное, его издалека видно 	б)  нетребователен к пище и воде
в)  умеет кусаться				 г) разведением верблюдов занимаются жители пустынь
12. Какие из перечисленных животных характерны для зоны лесов? Подчеркни.
Медведь, песец, барсук, белка, белый медведь, заяц, дятел, бурундук, рысь.
13. Проанализируй, почему такое распространенное в зоне лесов животное как белка не может жить в зоне тундры? Запиши. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14. Почему в степях много грызунов?             а)  на них некому охотиться
б) для них в степях много корма    в) легче, чем в лесу рыть норы    г) легче прятаться от хищников
15. Какие животные обитают в Африке? _______________________________________________________________________________________
16. Природная зона арктических пустынь расположена....
а) на островах Тихого океана      б) на островах Индийского океана
в) на островах Северного Ледовитого океана.
17.  Животные Южной Америки - _______________________________________________________________________________________
18. В тундре…       а) ярко выражены 4 времени года,      б) длинная суровая зима и жаркое лето,
в) длинная суровая зима и короткое прохладное лето.
19. К тундровым растениям относятся      а) верблюжья колючка, саксаул, кактус,
 б) кедр, осина, пальма,          в) карликовая ива, мох – ягель, черника.
20.  Самый большой по площади океан - _____________________
21. Какой  океан омывает Африку с западной стороны?
а) Индийский     б) Атлантический      в) Тихий
22. В тундре обитают…__________________________________________________________________
23. Каково значение тундры для человека ответов.?
 а) здесь заготавливают полезные для человека ягоды грибы;       б) здесь развито оленеводство;
 в) здесь добывают каменный уголь, нефть и газ;     г) здесь отличные условия для отдыха и лечения;
д) здесь развит пушной промысел.

В - I

Ф.И. ученика ______________________________________

1  С какого города началось нашествие монголо-татар на Русь?
А) Рязань     Б) Москва      В) Козельск
2  Что называлось вотчиной?
_______________________________________________________________________________________
3  Какое название получило новое государство монголо-татар?
А)		Золотая Орда
Б)		Золотой Сарай
В)		Княжество Батыя
 4  Кто возглавил народное ополчение? ______________________________________
5  В каком году состоялось Ледовое побоище?
А)		1242г
Б)		1240г
В)		1237г
6  Какой князь руководил нашими войсками 5 апреля1242 года?
А) Владимир Красное Солнышко
Б) Князь Святослав
В) Александр Невский
7  Какое название получили немецкие полки
А)		«клин»
Б)		«свинья»
В)		«конница»
8  Какой город при Иване  Калите стал центром русского княжества?
а) Киев;           б) Владимир;            в) Москва.
9  Какой хан решил наказать Русь за неповиновение?
А ) Ахмат     б)  Батый    в) Чингисхан   г) Мамай
10  Когда состоялась Куликовская битва?
а) В 1380 году     б) В 1237 году     в) В 1240 году       г)  В 1300 году
 11  Что такое исторический источник?
а) документ, срок действия которого давно истёк;
б) источник, родник, в котором вода выходит на поверхность с давних времён;
в) то, что может рассказать нам о прошлом людей.
	12  Заполни пропуски.

1) 988 г. - ______________________________________________________
2)1242г.-_______________________________________________________
13  Кто захватил московский престол и стал заводить польские порядки?
а) Лжедмитрий I
б) Лжевасилий I
в) Лжефёдор I

14  Как назывались первые письменные памятники?

1) Повесть 2) Книга 3) Летопись 4) Сборник
15  Какой князь одержал победу в «Невской битве» и «Ледовом побоище»?
1) Владимир 2) Ярослав 3) Александр 4) Святослав
16   Какие из приведенных терминов относятся к строительству и убранству церквей в Древней Руси?
     А) фреска                                                      Г) скань
     Б) мозаика                                                   Д) витраж
     В) романская базилика                           Е) крестово-купольный храм
   Выберите верный вариант ответа
                        1) АБЕ           2) АВГ        3) БГД        ВДЕ
17   Кто стал первым царём Московского государства?
а) Иван III     б) Иван IV   в) Василий III
18   Как звали монаха, который благословил русское войско на подвиг?
а) Андрей Рублёв
б) Иван Фёдоров
в) Сергий Радонежский
19    При каком Царе появилось новое войско – стрелецкое? ____________________________________________
20   Первым царем династии Романовых был?
а) Алексей Михайлович;     б) Михаил Федорович;      в) Дмитрий Иванович.
В - II

Ф.И. ученика ______________________________________
1  В каком году началось монголо-татарское нашествие?
А)		1239г
Б)		1237г
В)		1240	г

2   Какой город монголо-татары назвали «злым городом»?
А)		Владимир
Б)		Торжок
В)		Козельск
3    Как называлась книга о том, как надо себя вести дома и в обществе? ____________________________
4   Александр Ярославович получил прозвище Невский за битву с
А) монголо-татарами          Б) шведами            В) немцами
5   Где состоялась  Ледовое побоище?
А)Чудское озеро    Б) река  Нева     В)Чёрное море
6  Какое время наступило после смерти Ивана Грозного и его наследников?
а) Смутное время
б) Тёмное время
в) Неправильное время
7 . Первым царем династии Романовых был?
а) Алексей Михайлович;    б) Михаил Федорович;     в) Дмитрий Иванович.
8   Что в переводе с древнерусского означает слово «Калита»?
с) дверь, калитка;     т) сумка;         у) кошель.
9   Какое прозвище получил князь Дмитрий после Куликовской битвы?
А) Донской   б) Невский   в) Красное Солнышко   г)  Долгорукий
10   Когда состоялась Куликовская битва?
а ) В 1237 году
б) В 1380 году
   в) В 1240 году
 г)  В 1300 году
11  Что может быть историческим источником? Вычеркни лишнее.
Древняя рукопись, монеты, современные изделия, легенды, пословицы и поговорки, правила поведения в метро, памятники, здания.
12  Какие исторические источники ты знаешь? _______________________________________________________________________________________
13  Кто был первым русским князем?

1) Олег  3) Святослав

2) Игорь  4) Рюрик
14  Заполни пропуски.
1) 882 г. - ______________________________________________________
2)1240 г.-_______________________________________________________
15  Верховный воевода  при народном ополчении - ___________________________________________
16  Выберите понятия, которые не относятся к христианству.

1) Многобожие 4) Духи

2) Иконы, крест, храмы 5) Вера в единого бога

3) Иисус Христос 6) Жертвоприношение
17 Что такое берёста?

1) Кожа коз, овец 3) Кожа телят

2) Дубовая кора 4) Берёзовая кора
18  Почему подданные назвали Ивана IV Грозным?
(отметь более точное определение)
а) Он был «грозою» для соседей Руси;
б) Он был «грозным» для своих подданных;
в) Он был всегда зол и страшен.
19  При каком князе Русь полностью избавилась от зависимости Орды?
А) Иван Калита                Б) Дмитрий Донской                В) Иван III
20 Символ власти царя Ивана IVстали _________________________________________________________________________________________


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 127»

«Основы духовно-нравственной культуры народов России (ОДНКНР)» в 5 классе.

 Работа с текстом на уроке ОДНКНР как метод формирования УУД .

                                                                       Составитель
                                                                                Лаптева Елена Васильевна,
                                                                                учитель химии

г.Барнаул

      Федеральный государственный стандарт общего образования     духовно-нравственное образование и воспитание обучающихся определяет как задачу первостепенной важности, отмечая, что школа сегодня призвана к воспитанию свободной, творческой, инициативной, саморазвивающейся личности. Но личностью человек становится только в обществе, поэтому одной из приоритетных задач общества и государства становится воспитание духовно-нравственного гражданина России, способного к духовному развитию, реализации творческого потенциала на основе нравственных установок и моральных норм, готового поступать согласно своей совести, желающего «становиться лучше».
       Следуя потребностям современного общества, обучающимся необходимо осваивать универсальные учебные действия:
уметь выявлять возникающие проблемы, выдвигать гипотезы, находить альтернативные варианты решения проблем, уметь адаптироваться в реальных условиях;
проявлять активность в познании окружающего мира, научиться добывать знания из различных источников информации, её анализировать, делать обобщения, формулировать и аргументировать выводы, уметь применять полученные знания на практике в различных ситуациях;
обладать навыками общения, быть контактными в различных социальных группах, уметь отстаивать собственное мнение и быть терпимыми к мнению других, работать в коллективе, предотвращать конфликтные ситуации.
        Ни для кого не секрет, что УУД – это умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Вы видите 4 группы УУД. По критериям давайте назовем их.
Синий – познавательные
- умение строить высказывание

- формулировка проблемы
- рефлексия деятельности
- структурирование знаний
- поиск информации
- смысловое чтение
- моделирование

Зеленый – регулятивные

- целеполагание
- планирование
- прогнозирование
- контроль
- коррекция
- оценка

Желтый – личностные
- самоопределение
- смыслообразование
- нравственно-эстетическое оценивание
Красный – коммуникативные
- постановка вопросов
- решение конфликтов
- умение выражать свои мысли
- планирование учебного сотрудничества

Предполагаемый результат по курсу
Формирование целостной картины мира, соответствующей современному уровню знаний и духовным ценностям русской культуры.
Позитивная динамика духовно- нравственного роста учащихся.
Педагогическое просвещение родителей по вопросам духовно- нравственного воспитания.
Направленность и открытость ребёнка к добру.
Формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе.
 Готовность проявлять сострадание и милосердие.
Воспитание патриотизма, любви к Родине
Приобщение к опыту народной культуры, знакомство с формами традиционного семейного уклада.
Ответственность за свои дела и поступки.
      Содержание учебного курса ОДНКНР (на примере содержания учебника издательства «Вентана-Граф») : Виноградова Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России : 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М. : Вентана-Граф, 2014. – 160 с.
     Учебник продолжает формирование первоначальных представлений о светской этике, традиционных религиях России, их роли в культуре, истории и современности нашей страны и всего мира. Материал учебника даёт возможность расширить и систематизировать знания о великой российской культуре, о нравственных ценностях, которые являются основополагающими для нашей многонациональной страны. Разные виды вопросов и заданий направлены на развитие культуры, эрудиции, творческих способностей школьников, воспитание добрых чувств, толерантности и интереса к культуре разных народов.
Учебник состоит из пяти разделов:
- В мире культуры
- Нравственные ценности российского народа
- Религия и культура
- Как сохранить духовные ценности
- Твой духовный мир
РАБОТА С ТЕКСТОМ КАК МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ УУД  ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Зафиксированные во ФГОС УУД предусматривают:
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества.
Наиболее распространенные формы работы с текстом на учебном занятии ОДНКНР
Словарная работа.
Беседа по вопросам к тексту.
Написание рассказа с опорой на личный опыт.
Обсуждение основной идеи и смысла истории.
История без окончания.
Иллюстрирование текста.
Придумывание своей истории на тему текста.
Анализ названия рассказа, истории, сказки, притчи.
Составление книги-самоделки любимых произведений .
Подготовка рассказ о необыкновенных предметах, вещах.
Сравнение нескольких текстов из разных культур.
Разгадывание и составление ребусов, загадок, шарад.
Подбор пословиц и поговорок

ПРИЁМЫ работы:
Чтение-погружение
     Читая древние легенды, исторические документы, литературные произведения,  нужно  вместе с детьми пытаться обязательно погрузиться и в языковую среду другой эпохи.
    Принцип: «Что нам не понятно? Слово? Его значение? Написание? Построение предложения?» Из «Поучения Владимира Мономаха детям»

Вопросы к тексту
(классификация  Блума)
Простые вопросы. Отвечая на них, нужно назвать какие-то факты, вспомнить, воспроизвести некую информацию. (Например, кто такие жрецы? Что такое иерархия в христианской церкви?)
Уточняющие вопросы. Обычно они начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что ….?», «Если я правильно понял, то ..?». Такие вопросы нужны для предоставления собеседнику обратной связи относительно того что он только что сказал. (Например: правильно ли мы поняли, что ты считаешь, что «золотое правило нравственности» имеет множество различных формулировок?)
Объясняющие вопросы. Обычно начинаются со слова «Почему?». Они направлены на установление причинно—следственных связей. (Например, почему «золотое правило нравственности» существует в двух формулировках – положительной и отрицательной?)
В положительной трактовке: «Всё, что ты хочешь, чтобы тебе сделали люди, ты должен также сделать им!»
В отрицательной трактовке: «Того, чего ты не хочешь, чтобы сделали тебе, не делай никому другому!».
Творческие вопросы. Когда в вопросе есть частица «бы», а в его формулировке есть элементы условности, предположения, фантазии, прогноза. «Что бы изменилось …., если бы….?», «Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?» (Что изменилось бы в жизни людей, если бы не было совести?)
Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?», «Чем один герой отличается от другого?» (Чем дружеские отношения отличаются от других отношений? Чем плох или хорош главный принцип эгоиста: «Все для меня, все во имя меня»?)
Практические вопросы. Они направлены на установление взаимосвязи между теорией и практикой «Как бы вы поступили на месте героя?»
Притча
Притча (от «течь/идти» или «ткнуть/встретиться») – «припутное изречение», т.е. такое, которое служит указанием пути, руководствует человека на путях жизни, давая ему средства к благополучному течению по этим путям.
Притча (от «притыкать, притачивать») – украшающий, внешний способ выражения мысли.
Притча – дидактико-аллегорический жанр, близкий басне.

Щедрый подарок
	Приехал отец из города. Привёз сыну медовик и говорит ему: «Вася, поделись вкусным медовиком с Петей. Поделись щедро».
— А как это - щедро? — спрашивает сын.
Отец отвечает: «Переломи медовик и большую часть отдай Пете. А меньшую оставь себе».
— Лучше я отдам медовик Пете,— сказал Вася. — Пусть он делит его щедро.
Какой  вопрос можно задать после прочтения этого текста? (Если ученики не сумели самостоятельно сформулировать вопрос, то это делает учитель.)
Почему   Вася   захотел   отдать   медовик   Пете?
О чём это свидетельствует?
Что не понял из совета отца Василий?

Темы притч
       Мудрость, долголетие, правдивость, знание, любовь к ближнему, страх перед  силами природы, добро, усердие, самообладание, разумное пользование богатством, сочувствие к бедным, семейные традиции и воспитание детей, сдержанность, милосердие, выбор друзей, терпение,  трудолюбие, честность, непримиримость ко злу, справедливость, счастье, веселье, здравый смысл.

«Видимо-невидимо»
     Класс делится на команды, как правило 4. Каждая команда занимает своё игровое место. На экране  появляется слайд, на котором различными цветами, в разном направлении, «вдоль и поперёк» написано 15-20 слов. Это могут быть слова на определённое событие, страну, термины, даты. Через 1 минуту с использованием функции интерактивной доски изображение пропадает. За 3 минуты командам необходимо записать запомнившиеся слова по определённой теме. Хорошо, если среди слов будут 1-2 «лишних».

«Чудесное превращение»
      Вариантов может быть много. Условие одно - чудесное превращение. Например, на доске белые цветы, необходимо выполнить ряд заданий, чтобы “оживить" цветы, и тогда они станут разноцветными. Одно задание - один цветок. Могут быть черно-белыми бабочки, осенние листочки и др.

Результативность
            Результатом своей работы считаю обогащение детей в личностном, метапредметном и предметном планах.
В личностном плане можно отметить проявление у детей таких качеств как доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость и внимание к другим людям, зачатков анализа и контроля собственного поведения в разных жизненных ситуациях.
В предметном плане заложены основы принятия и понимания детьми основных нравственных ценностей.
В метапредметном плане особенно ярко проявилось умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий, осмысление текстов различных стилей и жанров, осознанное построение речевых высказываний, готовность слушать собеседника, вести диалог, развивается умение учиться в процессе решения учебных задач, проектной деятельности, в том числе – коллективной.
Использование активных и интерактивных методов работы способствует развитию творческого потенциала учащихся, создает условия для воспитания высоконравственного, творческого, ответственного гражданина России, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России, на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.


title: Презентация "Именительный падеж существительных множественного числа" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Именительный падеж существительных множественного числа
Урок № 72
Русский язык
4 класс
По тропинк_ шла, белый гриб
					              нашла.
Походила по опушк_ - отыскала 				три волнушки.
Пошла леском – моховик 							под листком.
А шагнула напрямик – увидала 						боровик.

Спиши.
Определи падеж выделенных слов.
Докажи написание пропущенных окончаний.
земли
юноши
рощи
мамы
деды
леса
окна
поля
слоны
дожди
ночи
вещи
кровати
вести
площади
1 скл
2 скл
3 скл
множественное число
именительный падеж

Именительный падеж
имен существительных
множественного числа
Вспомнить признаки …
Узнать, какие окончания…
3.  Узнать о трудностях употребления окончаний
       2 склонения.
План
Вопросы.
Предлоги.
Роль в предложении.
1скл	         2скл  		3скл
мышь 		ракета     путешествие
площадь 	деревня		вокзал

3 скл
1 скл
2 скл
Поставь слова во множественное число.
Выдели окончания.
Сравните получившиеся окончания с окончаниями в таблице учебника.
Словарная работа
Д
П
Р
О
И
К
Т
Е
М
ДИРЕКТОР
Работа в группах
… директора /
… профессора/
…доктора/
… повара /.
… инжене / ры
… офице / ры
…паспорта /
… отпуска /.
Рефлексия
доктор – доктора/
сторож - сторожа /
трактор - трактора /
инженер – инжене/ры
торт - то / рты
шофёр - шофё / ры
герб - гербы /

Именительный падеж
имен существительных
множественного числа
Вспомнить признаки …
Узнать, какие окончания…
3.  Узнать о трудностях употребления окончаний
       2 склонения.


title: Итоговое тестирование уч-ся с ОВЗ "Музыка и движение" 1 класс

extracted_text:
Итоговое тестирование уч-ся с ОВЗ
«Музыка и движение» 1 класс
 1. Кто создает музыку?
а) художник
б) музыкант
в) поэт
2. Чем пользуется композитор для сочинения музыки?
а) красками
б) словами
в) звуками
3. Что в музыке называют душой?
а) мелодию
б) аккомпанемент
 в) ноты
4. Чем записывается музыка?
а) словами
б) нотами
в) красками
5. Что такое хор?
а) коллектив музыкантов
б) коллектив танцоров
в) коллектив поющих
6. Какой характер у маршевой музыки?
а) спокойный
б) ритмичный
в) бодрый
г) четкий
7. Какое время года в песне «Что за дерево такое?»
а) осень
б) весна
в) зима
8. Сколько куплетов в песне «Песенка про кузнечика»?
а) один
б) два
в) три
9. Кто сочинил пьесу «Клоуны»?
А) В.Шаинский
Б) Д.Кабалевский
10. Из какого мультфильма песня «Если добрый ты»?
а) «Бременские музыканты»
б) «День рождения кота Леопольда»
в) «Приключения Незнайки»

Промежуточная  аттестация
по музыке  О.А.Жандаевой

1 класс –22 мая 2018 г.
2а класс – 24 мая 2018 г.
2б класс –24 мая 2018 г.
3 класс --   24 мая 2018 г

.
Промежуточная  аттестация
по музыке  О.А.Жандаевой

1 класс –22 мая 2018 г.
2а класс – 24 мая 2018 г.
2б класс –24 мая 2018 г.
3 класс --   24 мая 2018 г.


title: Конспект досуговой деятельности для детей подготовительной группы "Предметы быта кубанских казаков"

extracted_text:
Конспект досуговой деятельности
для детей подготовительной группы
с использованием ИКТ
«Предметы быта кубанских казаков»
Цели и задачи. Продолжать знакомить детей с жизнью и  бытом Кубанского казачества; развивать познавательный интерес к истории своего народа, двигательную активность детей, образное мышление при проведении эстафет, игр; приобщать к здоровому образу жизни, к физкультуре, способствовать развитию смелости, целеустремленности, взаимовыручки, доброты, чувства коллективизма, активизировать двигательную деятельность и внимание через игровую ситуацию; воспитывать у детей чувство уважения и любви к родному краю, доброжелательное отношение детей друг к другу,  помочь детям ощутить радость от совместной двигательной деятельности.
Оборудование.  Столы, самовары, чашки, блюдца, веретено, прялки, пряжа, шерсть, скалка, рушники, глэчик, кувшин, стаканчики, вода, молоко, гимнастическая скамейка, мягкие модули, мультимедийное оборудование, презентация на тему «Кубанская утварь».
Ход развлечения
(Дети входят в зал.)
Обычная ходьба в колонне по одному.  Построение  в шеренгу.
Инструктор. Дорогие ребята! Вот и опять мы собрались все вместе. Настроение у вас радостное и приподнятое. И я хочу сообщить вам, что  на сайт нашего сада сегодня пришло электронное письмо. Слушайте,  я вам сейчас прочитаю, интересно от кого оно?
Слайд №1
Дети. Это Незнайка
Инструктор.  Правильно пишет нам  Незнайка.
( Читает письмо по ноутбуку)
Дорогие ребята!
В гараже у Знайки я нашел старинные незнакомые предметы. Обращаюсь к вам за помощью, помогите мне разобраться, что это за предметы и для чего они нужны. Предметы эти я сфотографировал. Посылаю вам свой фотоальбом.
Инструктор. Ребята поможем Незнайке разобраться со старинными  незнакомыми предметами?
Дети. Да,  конечно.
Слайд №2 Кувшин и глэчик
Инструктор. Вы очень внимательно рассмотрите фотографию. Скажите, что за предметы на фотографии?
Дети. Кувшин и глэчик.
Инструктор.  Это глиняные  предметы быта на Кубани. Кто знает,  что делали из глины?
Из глины делали посуду.
Из глины делали детские игрушки.
Из глины изготавливали кирпич.
Из глины делали черепицу для крыш.
Миски, кувшины, макитры, глэчики.
Инструктор.  Молодцы, много знаете старинных названий. Одним из старейших промыслов на Кубани было гончарное ремесло. Рассмотрите следующую фотографию
Слайд № 3 Гончар
Инструктор. Ребята, скажите, кто изображен на фотографии?
Дети. Мастер. Гончар
Инструктор.  Правильно, это гончар. Наши предки изготавливали посуду и другие предметы своими руками, так как без них они не могли обойтись. В каждой кубанской семье имелась необходимая глиняная посуда.   У нас на кухне такой посуды нет, мы ей не пользуемся. А можете назвать, какая посуда для чего предназначалась?
Дети. В чугунке варили картошку, кашу, щи.
В кувшин набирали и пили из него воду.
В глэчике держали сметану, варенье, молоко.
В макитре замешивали тесто.
Инструктор. Я думаю, что вы достойны похвалы, вы так много знаете; если где-либо  встретите глиняную посуду, то сможете  её назвать и рассказать  о том,  как она использовалась. А сейчас мы поиграем с кувшином и глэчиком.
Игра эстафета «Наполни кувшин и глэчик»
Дети делятся на две команды и стаканчиком переносят воду и молоко. Побеждает тот,  кто первый перенесет
Инструктор. Что ж  поиграли, продолжим смотреть фотоальбом Незнайки. Ребята, страница не переворачивается. Незнайка придумал для нас задание. Эта страница спецэффектов, переворачивается,  если на нее дуешь. Давайте очень сильно подуем.
(Дети дуют, и появляется следующая страница)
Слайд № 4 Подкова
Дети. Это подкова.
Инструктор. Правильно.  Казаки занимались кузнечным делом. Это было одним из самых любимых и уважаемых ремесел среди казаков. Это фотография кузнецов.  Что ковали кузнецы?
Слайд № 5 Кузнецы
Дети. Кузнецы ковали  орудия труда, оружие, а ещё красивые решетки, делали подковы лошадям.
Инструктор. Становитесь в круг, поиграем в игру. Раз, два, три – вы кузнецы.
Игра «Кузнецы»
Дети, стоя в кругу, говорят считалку:
«Конь ретивый, долгогривый
Скачет полем, скачет нивой.
Кто того коня поймает,
С нами в салочки играет».
По считалке выбирается «кузнец». Остальные  – «жеребцы».  Они подходят к «кузнецу» и говорят:
«Эй, кузнец-молодец!
Расковался жеребец.
Ты подкуй его опять».
«Кузнец» отвечает:
«Отчего не подковать?
Вот – гвоздь, вот – подкова.
Раз-два  – и готово!»
«Жеребца на слове «готово» убегают, а «кузнец» их ловит.
Инструктор. Делу время потехи час. Поиграли,  продолжим дальше смотреть фотоальбом, который прислал Незнайка.  Эта страница с заданием.
Нужно вам закрыть глаза,
Сделать два больших прыжка,
Руки вытянуть вперед,
А затем - наоборот.
(Дети выполняют)
Инструктор. Вот так чудо из чудес:
До чего дошел прогресс! Интересная фотография.
Слайд № 6 Прялка и веретено.
Дети. Это прялка и веретено.
Инструктор.  Правильно в каждом доме была прялка и веретено, чтобы прясть шерсть и вязать из неё одежду. Это фотография пряхи.
Слайд № 7 Пряха
Инструктор.  А  сейчас мы с вами поиграем с прялкой и веретеном, посмотрим какие вы ловкие прядильщики и мотальщики.
Игра – эстафета «Прядильщики и мотальщики»
Дети делятся на две команды. Взять  шерсть добежать до прялки, повесить на прялку добежать  до веретена готовую пряжу мотать в клубок. Победит тот,  кто первый и больше пряжи намотает.
Инструктор. Продолжаем рассматривать фотографии. Следующая фотография реагирует на шум, чтобы ее открыть нужно,  создать шум. Будем создавать шум. Мы в ладоши громко хлопнем, а потом три раза топнем.
(Дети выполняют)
Слайд № 8 Рубель.
Дети. Это что бы гладить.
Инструктор. Правильно этот предмет нужен чтобы, гладить. Называется он рубель. Видите, какой он ребристый.
Слайд № 9 Гладильщица
Инструктор. Посмотрите внимательно, как им гладит казачка. На каталку наматывается мятое полотенце и с силой проводиться по нему несколько раз. Белье получается гладким и пахучим. Вот сейчас мы с вами и попробуем.
Игра – эстафета «Гладильщики»
Дети добегают до стола с бельем. Берут рушник, наматывают на скалку и проводят рубелем, складывают рушник и возвращаются обратно. Побеждает тот, кто первый выполнил.
Инструктор. Следующая фотография открылась.
Слайд № 10 Самовар
Дети. Самовар.
Инструктор. Правильно ребята. Чай любили пить казаки и делали его из разных трав. Ну что ж угостимся и мы чаем.
Слайд № 11 Чаепитие
Игра – эстафета «Угости чаем»
Дети берут чашку, и блюдце добегают до самовара наливают чай (Имитируют) и ставят на стол, бежит следующий.
Инструктор. Я хочу вам предложить еще очень занятную игру на внимание. Проверим,  кто что запомнил.
Игра «Найди предмет»
По залу расставлены предметы кубанской утвари, дети бегают по залу. Инструктор называет предмет, дети должны стать возле него.
Инструктор. Вот и посмотрели альбом Незнайки,  дали полные ответы на его вопросы. С помощью современной техники мы можем ему отправить фотографии с ответами. И я думаю, что вы закрепили свои знания, узнали что –то новое и интересное о том, как жили люди в старину, чем занимались. Я надеюсь, что в дальнейшей вашей жизни вы будете проявлять такой же интерес к истории своего народа. Потому что без  корней нет и ветвей, а без истории нет и будущего.
(Дети выходят из зала в колонне по одному)


title: Отчет творческой работы педагога и детского коллектива

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»  г. Кемерово

Патшина Виктория Владимировна,
педагог дополнительного образования

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»  г. Кемерово
ТВОРЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ
«ВОЛШЕБНАЯ КИСТОЧКА»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»
г. Кемерово
Дополнительная  общеразвивающая
программа художественной  направленности
по изобразительному  искусству
(срок реализации 3 года,
возраст учащихся 7-11 лет)

60%
60%
74%
22%
23%
25%
3%
4%
5%
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2014-2015
2016-2017
2018-2019
Проценты

Высокий

Средний

Низкий
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»
г. Кемерово

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОСВОЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРОГРАММЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ ЗА 2014-2015ГГ., 2016-2017ГГ., 2018-2019ГГ.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

 Традиционные мероприятия:
2014г., Праздник «На балу у Золушки»;
2015 г., посвящён году Литературы в России. Это  и стало главной темой для мероприятия «По  сказочным дорожкам»;
2016г., Новый год «В ожидании чуда»;  2017г., т/о «Волшебная кисточка» Нам 5 лет;  2018г., Олимпиада «Дед Мороз»;
2018г., Праздник день Святого Валентина;
программа
2019г., Познавательно-игровая
«Праздник Первых цветов»;
2019г., «Посвящение в кружковцы»;  2019г., «День матери».
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»
г. Кемерово

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Педагогические беседы
Индивидуальные консультации
родителей
Открытые занятия
Мастер-классы
Выставки творческих работ  учащихся и педагога  Отчетные концерты

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»
г. Кемерово

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»
г. Кемерово
ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
«ВОЛШЕБНАЯ КИСТОЧКА»
2013., Городская выставка экспозиций «Кузбасский сувенир» (в рамках XIX  городского конкурса-фестиваля детского художественного творчества «Успех -  2013» посвященного 95-летию г. Кемерово и 70-летию Кем. обл.) Экспозиция
«Наш край родной Кузбасс;
2013г., Областная выставка экспозиций по ДПИ, посвященной 70-летию  Кемеровской области «Россыпи Кузбасса» экспозиция «Наш край родной  Кузбасс»;
2014г., XXI международный конкурс юных художников «Я нарисую мир»;
Городская выставка экспозиций, XХ городского конкурса-фестиваля детского  художественного творчества по декоративно-прикладному искусству «Успех-  2014», «Олимпийский калейдоскоп»;
2015г., XXI городского конкурса- фестиваля детского художественного  творчества «Успех-2015», посвященного 70-летию Победы в Великой  Отечественной войне, Году литературы в России. Конкурс рисунков «Краски  детства моего»!;
2015г., Городская выставка экспозиций по декоративно-прикладному  искусству «Победа в сердце каждого живет», посвященной 70-летию Победы  в Великой Отечественной войне;
2015г., Областная выставка экспозиций декоративно-прикладного искусства,  посвященной 70-летию Победы в Великой Отечественной войне «Память
сильнее времени»;
2016г., XXIII городского конкурса-фестиваля детского художественного  творчества «Успех», посвященного Году российского кино;
2017г., XXIII городского конкурса- фестиваля детского художественного
творчества «УСПЕХ-2017», посвященного Году экологии России. Городская  выставка экспозиций по декоративно-прикладному искусству «Зелёный пояс  Кузбасса»;
2018г., Областная выставка экспозиции «Украшаем свой дом», Название
экспозиции «А как, вы, украшаете свой дом?»;
2019г., Областная выставка экспозиции «Мир любимых игрушек», Название  экспозиции «В одной игрушке целый мир».

ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
2013г., II-й Всероссийский фестиваль-конкурс современного творчества детей
и молодежи «Звездный проект-2013»;
2016г., Всероссийский Центр дистанционных конкурсов детского творчества
«Компас» «День мамы»;
2015г., IV-й Всероссийский фестиваль-конкурс современного творчества детей  и молодежи;
2017г., Всероссийский Центр дистанционных конкурсов детского творчества
«Компас» «Мир вокруг нас»;
2018г., Всероссийский конкурс детского творчества «Пасхальный перезвон»,  номинация декоративно-прикладное творчество «Коллекция открыток к  Православному празднику пасха»;
2019г., Международный фестиваль детского и юношеского творчества
«Звёзды нового века» номинация: рисунок, конкурсная работа «Золотая  осень» награждается;
2019г., VI-й Международный конкурс детского и молодежного творчества
«Звездный проект».

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»
г. Кемерово

ДОСТИЖЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
«ВОЛШЕБНАЯ КИСТОЧКА»
В КОНКУРСАХ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ
ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»
г. Кемерово

0
1
2
3
2013-2014	2014-2015
2015-2016
2016-2017
Количество конкурсов

Муниципальный уровень

Обласной уровень

Всероссийский уровень

2017-2018	2018-2019

Международный уровень
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»  г. Кемерово
 Выставки творческих работ учащихся
 (индивидуальные)
2014г., выставка работ к Международному женскому дню 8 марта,
МБОУ СОШ №28;
2015г., Выставка работ «Ёлка-парк», библиотека Н.В. Гоголя;
2016г., Выставка детских рисунков к году Экологии, библиотека
«Книгоград»;
2017г., Выставка рисунков к 23 февраля, библиотека «Книгоград»;  2018г., Индивидуальная выставка рисунков «С любовью к искусству»  Бибик Софии, 13 лет;
2019г., Выставка рисунков «Память нужна живым», библиотека
«Книгоград»;
2019г., Выставка детских рисунков «Животные Сибири», библиотека
«Книгоград»;
2019г., Индивидуальная выставка рисунков «Жизнь-творчество,
творчество-жизнь» Катаевой Арины, 14лет.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»
г. Кемерово
ПУБЛИКАЦИИ В ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  ПОРТАЛАХ И ИЗДАНИЯХ
Всероссийский	интернет-конкурс	педагогического	творчества
«Дополнительное	образование	детей	и	школьников»	2014г.
educontest.net.; 2015г. http://pedmir.ru/.;
Сценарий познавательно-игровой программы «В гостях у осени» 2016г.
http://pedmir.ru/.;
Экологическая творческая олимпиада «Зеленая планета» 2017г.  http://pedmir.ru/, выступление на МО педагогов дополнительного  образования художественной направленности «Организация работы с  одаренными детьми в форме деловой игры» 2018г.  http://pedmir.ru/viewdoc.php.;
Конспект занятия по дополнительной общеразвивающей программе по  изобразительному искусству для учащихся 2 года обучения «Натюрморт  из трех предметов: кабачок, кувшин, чеснок» 2018г.  http://pedmir.ru/viewdoc.;
Использование нетрадиционных техник рисования как средство развития  творческих способностей детей младшего школьного возраста в ОО ДО  2018г. http://pedmir.ru/viewdoc.;
Обучение учащихся младшего школьного возраста приёмам передачи  объема изображаемых животных в технике рисования «Акварель» на  занятиях по изобразительному искусству в учреждении дополнительного  образования (мастер-класс) 2018г. http://pedmir.ru/viewdoc.;
Конспект занятия по основам изобразительного искусства для учащихся 3  года обучения «Обучение учащихся младшего школьного возраста  рисованию отдельных частей головы с помощью тонового решения»  2018г. http://pedmir.ru/viewdoc.;
«Обучение учащихся младшего школьного возраста рисованию объёмных  птиц через технику рисования гуашь на занятиях по изобразительному  искусству (конспект занятия по дополнительной общеразвивающей  программе по основам изобразительного искусства для учащихся 3 года  обучения» 2018г. http://pedmir.ru/viewdoc.;
Тестовая тетрадь по дополнительной общеразвивающей программе  художественной направленности по изобразительному искусству  творческого объединения «Волшебная кисточка» для 1 года обучения  2019г. http://pedmir.ru/viewdoc.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»
г. Кемерово
РАСПРОСТРАНЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА  МАСТЕР-КЛАССЫ И ОТКРЫТЫЕ ЗАНЯТИЯ
2018г., Мастер-класс «Маки» в технике гуашь на областной профильной
смене «Страна Мастеров» г. Новокузнецк;
2018г., Мастер-класс «Весенние цветы» в технике акварель, на базе  библиотеки им. В. Д. Федорова;
2019г., Мастер-класс «Зебра» в технике рисования гуашь, на базе МБОУ
ДО «ЦДОД им. В. Волошиной;
2019г., Мастер-класс «Снегирь на ветке» в технике гуашь, развивающая  суббота кемеровского школьника на базе МБОУ СОШ №28;
2019г., Мастер-класс «Девушка с лавандой» в технике акварель, на базе
библиотеки им. Н.В. Гоголя;
2019г., Мастер-класс «Велосипед» в технике акварель, детский лагерь на
базе МБОУ СОШ №28;
2019г., Мастер-класс «Якорь на дне» в технике акварель, на базе  библиотеки им. Н.В. Гоголя.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»  г. Кемерово
на основе
в технике
молодежи  лауреат II
РАСПРОСТРАНЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА УЧАСТИЕ В  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХТВОРЧЕСКИХКОНКУРСАХ И ФЕСТИВАЛЯХ
2015г., Финалист очного конкурса «Мой лучший урок»;
2015г., Открытое занятие: «Передача объема предмета в технике «Гризайль»  натюрморта», на базе МБОУ ДО «ЦДОД им. В. Волошиной.;
2015г., «Академия успеха» для молодых педагогов «Декорирование сундучка
«Декупаж», на базе МБОУ ДО «ЦДОД им. В. Волошиной;
2015г., IV-й Всероссийский фестиваль-конкурс современного творчества детей и  номинация: «Декоративно-прикладное творчество и изобразительное искусство»  степени, г. Топки;
2017г., Открытое занятие: тестопластика «Замок», по сказке Шарля Перро «Золушка», на базе
МБОУ СОШ №28;
2018г., Областной конкурс профессионального мастерства педагогов «Я-мастер» на областной  профильной смене «Страна Мастеров-2018» участие г. Новокузнецк;
Международного конкурса преподавателей и руководителей творческих коллективов
«Отражение таланта» лауреат III степени 2 диплома г. Ленинск-Кузнецкий;
2019г., «Траектория успеха»: «Обучение учащихся младшего школьного возраста приёмам  передачи объема изображаемых животных в технике рисования акварель на занятиях по  изобразительному искусству в учреждении дополнительного образования», на базе МБОУ ДО
«ЦДОД им. В. Волошиной;
2019г., «Траектория успеха»: «Досуговое (воспитательное) мероприятие» конкур педагогического  мастерства «Траектория успеха», на базе МБОУ ДО «ЦДОД им. В. Волошиной;
2019г., IV Международного конкурса преподавателей и руководителей творческих коллективов
«Отражение таланта» дипломант I степени г. Кемерово.

-

-

-
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»  г. Кемерово

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ВЫСТАВКА ПЕДАГОГА

-	2017г., Выставка работ «Подарки любимым», библиотека  им. Береснева;
2018г., Выставка работ «Чудеса декупажа», библиотека
«Книгоград»;
2019г., Выставка рисунков «Акварельная живопись», в  специализированной библиотеке по обслуживанию детей  с ограниченными возможностями здоровья «Родник»;
2019г., Выставка работ новый год «Симфония красок», в  библиотеке им. Н.В. Гоголя.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»
г. Кемерово
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА ОТМЕЧЕНА ГРАМОТАМИ И  БЛАГОДАРСТВЕННЫМИ ПИСЬМАМИ ЛОКАЛЬНОГО,  ГОРОДСКОГО И ОБЛАСТНОГО УРОВНЕЙ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»  г. Кемерово

Приглашаем	посетить	наш	личный	сайт  коллектива	объединения
«Волшебная кисточка» http://magickistohka.ksdk.ru/.

ПЕРСПЕКТИВЫ РАБОТЫ

Изучить литературу, разработать и внедрить в практику современные  формы организации технологии Mind map (Интеллект-карта) как  эффективный инструмент развития творческого мышления на занятиях  по изобразительному искусству.
Письменное разрешение родителей на публикацию
Фотографии из личного архива автора Патшиной Виктории Владимировны.

Список используемой литературы
Сценарии праздников для детей и взрослых [Текст] - М.: ООО «Мир книги», 2003. – 512 с.
Узорова, О. Физкультурные минутки: Материал для проведения физкультурных пауз. [Текст] / О.
Узорова.- Мн.: ООО «Изд-во Астрель»: ООО «Изд-во АСТ»: ЗАОНПП «Ермак», 2004.- 96с.
Методическая копилка учителя, воспитателя, родителя [Электронный ресурс] / Времена года. Осень. –
URL http://www.zanimatika.narod.ru/Nachalka12_1.htm Загл. с экрана. – Яз. рус. - (Дата обращения:
13.12.2019)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»  г. Кемерово


Презентация "Основы компьютерной графики"


Технологическая карта урока "Программирование линейных алгоритмов" 8 класс


title: Технологическая карта урока "Природные зоны Южной Америк"

extracted_text:
Технологическая карта урока.

Ф.И.О. учителя: Туников Павел Николаевич

Название предмета: География.6 класс

Тема урока: Природные зоны Южной Америки

Образовательные цели: создать условия для усвоения знаний по теме урока «Природные зоны Южной Америки»

Формировать познавательный интерес к природным зонам мира в том числе Южной Америки продолжить формирование у учащихся представления об основных природных зонах мира познакомить с новыми понятиями и определениями;
закрепитьучащимся представления о природных зонах, их различиях продолжить формирование умения работать с географической картой
Развивающие цели: формирование навыка учебных действий работать с различными текстами, картами и таблицей развитие мотивации учебной деятельности,
развитие логически мыслить и лаконично излагать свои суждения,
развитие навыков самостоятельного и парного поиска необходимой информации,
развитие умения устанавливать естественные связи, изучаемого материала с жизнью, целостного представления об окружающем мире
Воспитательные цели:

воспитание внимания и умения слушать, воспитание умения работать в заданном режиме, воспитание самоконтроля и дисциплины.

Задачи:

Закрепить полученные знания о предыдущей теме «Климат. Внутренние воды» и получить знания по новой теме «Природные зоны» Развивать практические умения работы с текстом учебника, таблицами, картами атласа.
Воспитание и уважения друг к другу, к учителю к обществу Вспомнить что такое природная зона и какие природные зоны есть Познакомиться с новыми терминами: сельва, пампа, Патагония Высотная поясность в Андах
Изменение природы материка человеком

Методы обучения:

Словесные: рассказ учителя с опорой на знания, фронтальная беседа.
Наглядные: работа с учебником (текст, иллюстрации, рисунки), проектор(таблица, фото)
Практические: заполнение таблицы, работа атласом

Тип урока: урок – новых знаний

Планирование результатов

1. Предметные: формирование учащимися знаний о природных зонах Южной Америки.

Метапредметные:

Личностные: Развитие интереса к новому материалу, умения оценивать свою работу на уроке (осуществлять рефлексию) и оценивать работу других обучающихся. работа с учебником, картами, таблицей
Регулятивные: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. Развивать умения самостоятельно на уроке ставить цель и задачи урока, планировать работу на уроке.
Познавательные: объяснять особенности природных зон. Уметь выделять из текста учебника основные понятия, составлять характеристику природных зон анализ текста, географических карт; выявлять причинно-следственные связи между объектами.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, внимательно слушать собеседника, уважать интересы других обучающихся, корректировать свои ошибки.
Оборудование: учебник (География  материков и океанов. 7 класс В.А.Коринская,  И.В.Душина, В.А.Щенёв), атлас,	мультимедийный проектор, компьютер.

Ход урока