title: Готовимся к ОГЭ "Синтаксический анализ. Задание 2 ОГЭ"

extracted_text:
Готовимся  к  огэ
Синтаксический анализ
Задание 2 ОГЭ.
Прочитайте текст. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
(1)Уникальность нашей планеты заключается прежде всего в том, что на ней живём мы – разумные люди, появление которых стало вершиной эволюции. (2)Сама же проблема возникновения жизни до сих пор не решена. (3)Следы жизни были обнаружены в горных породах, возраст которых – около миллиарда лет. (4)Иными словами, около миллиарда лет жизнь на планете уже существовала, имелись атмосфера и гидросфера. (5)А вот другие планеты земной группы: Меркурий, Венера и Марс – похожи на планету Земля, но, в отличие от неё, они безжизненны.
 1) появление стало (предложение 1)
 2) проблема возникновения жизни (предложение 2)
 3) следы жизни обнаружены (предложение 3)
 4)  имелись атмосфера (и) гидросфера (предложение 4)
5) они безжизненны (предложение 5)

Проверьте себя. Правильный ответ: 45
(1)Уникальность нашей планеты заключается прежде всего в том, что на ней живём мы – разумные люди, появление которых стало вершиной эволюции. (2)Сама же проблема возникновения жизни до сих пор не решена. (3)Следы жизни были обнаружены в горных породах, возраст которых – около миллиарда лет. (4)Иными словами, около миллиарда лет жизнь на планете уже существовала, имелись атмосфера и гидросфера. (5)А вот другие планеты земной группы: Меркурий, Венера и Марс – похожи на планету Земля, но, в отличие от неё, они безжизненны.
 1) появление стало (предложение 1)
 2) проблема возникновения жизни (предложение 2)
 3) следы жизни обнаружены (предложение 3)
 4)  имелись атмосфера (и) гидросфера (предложение 4)
5) они безжизненны (предложение 5)

Что нужно помнить, чтобы правильно выделить основу предложения

Задание 2 ОГЭ.

1. Подлежащее может быть выражено любой частью речи в значении существительного, а также инфинитивом или словосочетанием.

Спишите, расставьте знаки препинания. Найдите грамматическую основу.
(На)искось стояло несколько избушек по улице бродило (не)сколько кур_ц.
Капитан с капитанш_ю отправились спать а я пош_л к Швабрину…
(Ни)кто (не)встретил меня.  Я сам вош_л в дом.
Легкоране(н;нн)ые по двое по трое брели по пыльной дороге.
Завис(?)л_вый от чужого счастья сохнет.
Служить Родине вот наш долг и наша задача.
Далече грянуло «ура».
Шесть делит(?)ся на два.

Проверьте себя.
Подлежащее может быть выражено любой частью речи в значении существительного, а также инфинитивом или словосочетанием.
Спишите, расставьте знаки препинания. Найдите грамматическую основу.
Наискось стояло несколько избушек, по улице бродило несколько куриц.
Капитан с капитаншею отправились спать, а я пошёл к Швабрину…
Никто не встретил меня.  Я сам вошёл в дом.
Легкораненые по двое по трое брели по пыльной дороге.
Завистливый от чужого счастья сохнет.
Служить Родине - вот наш долг и наша задача.
Далече грянуло «ура».
Шесть делится на два.

2. Подлежащее может быть выражено словосочетанием или фразеологическим оборотом.
Спишите. Подчеркните грамматическую основу.
Жили мы с ним на одной улице.
Млечный Путь серебристой тканью разостлался по небу.
Как правильно?
На ра(с;сс)вете дедушка с внуком (пошёл/пошли) на рыбалку.
В некотором царстве-государстве (жил-был/жили-были) царь с цариц_й.
Спишите. Расставьте знаки препинания. Определите грамматическую основу:
Жить значит чу(?)ствовать и мыслить страдать и блаженствовать всякая иная жизнь смерть.
Мне было жаль бедного старика но я хотел вырваться на волю и доказать что я уже не ребёнок.

Проверьте себя.
Спишите. Подчеркните грамматическую основу.
Жили мы с ним на одной улице.
Млечный Путь серебристой тканью разостлался по небу.
Возможны два варианта (в зависимости от смысла предложения).
На рассвете дедушка с внуком пошёл на рыбалку. На рассвете дедушка с внуком пошли на рыбалку.
В некотором царстве-государстве жил-был царь с царицей. В некотором царстве-государстве жили-были царь с царицей.
Спишите. Расставьте знаки препинания. Определите грамматическую основу:
Жить - значит чувствовать и мыслить, страдать и блаженствовать; всякая иная жизнь - смерть.
Мне было жаль бедного старика, но я хотел вырваться на волю и доказать, что я уже не ребёнок.

3. Нужно помнить способы выражения сказуемого
Простое глагольное сказуемое:
Разбуди меня завтра рано, о моя терпеливая мать!
Я жаловаться на жизнь не буду.
Он перед всем классом сел в калошу.
Составное глагольное сказуемое:
Ночь не хотела уходить из столицы.
Я рада была встретиться с подругой.
Начал накрапывать дождик.
Составное именное сказуемое:
Ночь будет холодной. Её речь становилась всё лаконичнее. Он учитель.
4. Предложения могут быть не только двусоставными, но и односоставными.
   Виды односоставных предложений:
Назывные (Какой чудесный день! Вот наша школа. Каникулы!)
Определённо-личные (Собираюсь на урок. Решим это завтра.)
Неопределённо-личные (Нам об этом на уроках не рассказывали. В городе открыли новый магазин. Дни поздней осени бранят обыкновенно.)
Обобщённо-личные (Цыплят по осени считают.)
Безличные (За окном посветлело. Им было стыдно. Нельзя думать только о себе.)
Потренируемся
Задание 2 ОГЭ.
Прочитайте текст. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
(1) Гибель Атлантиды – загадочного государства, которое поглотило море, - долгое время оставалась загадкой. (2) Её жители, древние минойцы, были умелыми архитекторами, кораблестроителями. (3) Опытные корабелы, они торговали со многими средиземноморскими городами, и не случайно в египетских папирусах их называют «народом с моря», однако неожиданно эта цивилизация погибла. (4) Теперь учёные нашли новые доказательства того, что причиной гибели минойской культуры стала разбушевавшаяся водная стихия. (5) На берегу озера Крит обнаружили минойский строительный материал и глиняную посуду вперемешку с округлённой галькой, а также ракушками и прочими представителями микроскопической морской фауны, поэтому учёные уверены, что такую смесь могло создать только цунами.

1) которое поглотило (предложение 1)	4) нашли доказательства (предложение 4)
2) минойцы были (предложение 2)		5) обнаружили (предложение 5)
			3) называют (предложение 3)

Проверьте себя. Правильный ответ: 35
(1) Гибель Атлантиды – загадочного государства, которое поглотило море, - долгое время оставалась загадкой. (2) Её жители, древние минойцы, были умелыми архитекторами, кораблестроителями. (3) Опытные корабелы, они торговали со многими средиземноморскими городами, и не случайно в египетских папирусах их называют «народом с моря», однако неожиданно эта цивилизация погибла. (4) Теперь учёные нашли новые доказательства того, что причиной гибели минойской культуры стала разбушевавшаяся водная стихия. (5) На берегу озера Крит обнаружили минойский строительный материал и глиняную посуду вперемешку с округлённой галькой, а также ракушками и прочими представителями микроскопической морской фауны, поэтому учёные уверены, что такую смесь могло создать только цунами.

1) которое поглотило (предложение 1)	4) нашли доказательства (предложение 4)
2) минойцы были (предложение 2)		5) обнаружили (предложение 5)
			3) называют (предложение 3)

Спасибо за работу
До  новых  встреч!


title: Конспект урока "Письменный прием деления трехзначного числа на однозначное" 4 класс

extracted_text:
ПИСЬМЕННЫЙ ПРИЕМ ДЕЛЕНИЯ ТРЕХЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ОДНОЗНАЧНОЕ
Цели: продолжить работу по формированию умения выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные, включив случаи, когда число единиц высшего разряда делимого меньше делителя; закреплять умение решать задачи.
Ход урока
Организационный момент.
Устный счёт.
Задание1. Поставьте скобки так, чтобы значение выражения стало равным числу 2, 180, 474, 50.

Найдите:
1	1	1	1	1

2 числа 50, 7

числа 84, 3
1
числа 33,

6 числа 90, 4
1
числа 100.

Найдите число, если 3

его равна 30; 7
его равна 12.

Дорисуйте недостающий рисунок.

Закрепление пройденного.
Решение примеров.

Учитель объясняет решение примера 285 : 3.

– 2 сотни на 3 не делится, значит, беру 28 десятков. В частном будет две цифры.
Делю 28 на 3. В частном будет 9.
Умножаю 9 на 3. Получится 27.
Вычитаю 28 – 27 = 1.
Сравниваю остаток 1 с делителем 3. Остаток меньше делителя.
Образую второе неполное делимое 15. 15 : 3, получится 5. Записываю в
частном 5. Умножаю 3 на 5. Получится 15. Вычитаю 15 – 15 = 0. Деление закончено. Читаю ответ: 95.
Учитель. Ребята, объясните, как разделили 128 на 4 (в учебнике на с. 14 вверху).
Дети объясняют решение примера аналогично предыдущей записи.
После этого учитель предлагает выполнить № 65 на с. 14 с комментированием у доски и сделать к примерам проверку. Дети по одному решают с комментированием примеры у доски и выполняют проверку к ним.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Решение задач.
Задачу 66 на с. 14 можно предложить учащимся выполнить самостоятельно по вариантам. I вариант– первый вопрос задачи: «Сколько литров бензина поместится в 3 такие канистры?». II вариант – второй вопрос:
«Сколько потребуется таких канистр, чтобы взять 100 л бензина?».
Условия задач оформляются таблицей. После решения проводится проверка.
Задачу 67 на с. 14 можно решить с комментированием у доски. 1 поездка – 48 л
Дали – 100 л
2 поездки – ? л

Хватит – ?
1) 48 * 2 = 96 (л) – на 2 поездки
2) 96 < 100
О т в е т: 100 л бензина хватит на две поездки.
Итоги урока.
Учитель. Ребята, над чем работали сегодня на уроке?
Дети. Мы продолжали учиться делить столбиком на однозначное число и закрепляли умение решать задачи.
Домашнее задание.


title: Презентация "Describe pictures"

extracted_text:
Describe pictures

ВПР в 7 классе
I’d like to describe picture № ... .The picture shows  a…
                                     man
                                     woman
Описание картинки по плану
1
2
3
Вступление
1.I’d like to describe picture № ... .    The picture shows  a…
                                       man
                                      woman
Профессия
2. I think it is a ………………….
Место работы
3. A ______ works at/in a ___________
Ваше отношение к работе
4. I like/I don’t like the job of a …
     I think this job is  …………
                                     ……….. and …………
                                     ………..but…………
Plan
1.I’d like to describe picture № ... .    The picture shows  a…
2. I think it is a ………………….
3. A ………..works at/in a ………..
4. I like/I don’t like the job of a …
     I think this job is  …………

Plan
1.I’d like to describe picture № ... .    The picture shows  a…
2. I think it is a ………………….
3. A ………..works at/in a ………..
4. I like/I don’t like the job of a …
     I think this job is  …………

Plan
1.I’d like to describe picture № ... .  (it is…)    The picture shows  a…              (he/she is…  has….)
2. I think it is a ………………….
3. A ………..works at/in a ………..    (he/she is….ing)
4. I like/I don’t like the job of a …
     I think this job is  …………
                                           (I would (not) like to be a ….

Домашнее задание
«3»    записать в тетрадь простой план
«4»    записать в тетрадь простой план и записать устно рассказ по плану
«5»    записать в тетрадь сложный  план и записать устно рассказ по плану

Описание картинки по плану
1
2
3


title: Бланк социологического опроса

extracted_text:
Бланк социологического опроса
Ф И О ___________________________________________________
Возраст ______________ Класс ______________

1. Если невозможно совместить все и надо выбирать, то по какому принципу, с
твоей точки зрения, следует выбирать профессию?
- Профессия должна приносить хороший материальный доход.
- Профессия должна быть перспективной, нужной для развития страны и всей
цивилизации.
- Профессия должна быть очень интересной и привлекательной для человека.
2. Ниже представлены пары жизненных ценностей. Какая ценность в каждой паре
важнее для человека? Отметь ее.
- Профессиональная карьера — Хорошая дружная семья.
- Крепкое здоровье — Яркая, насыщенная событиями жизнь.
- Близкие друзья и любимые люди — Интересная, доходная работа, не
оставляющая свободного времени.
3. Если  нет  взаимной любви, как, по-твоему, лучше строить семью?
- С тем, кто тебя любит.
- С тем, кого ты любишь.
4. Представь себе ситуацию: в тонущей лодке находятся три человека:
президент страны, известный ученый и ребенок пяти лет. Спасательный жилет
только один, следовательно, спасти можно только одного человека. Кого, по-
твоему, надо спасать?
- Президента.
- Ученого.
- Ребенка.
Почему? ____________________________________________________
5. Чем можно пожертвовать ради возможности быстро заработать много денег?
Отметь любое количество пунктов.
- Соблюдением закона.
- Отношениями с близкими людьми.
- Здоровьем.
- Личными интересами и хобби.
- Материальным благополучием других людей.
- Жизнью других людей.
6. Сколько детей должно быть в семье?
7. Продолжи предложения.
Счастье это ___________________________________________________
Порядочный человек — это _______________________________________


title: Классный час "Разговор с незнакомцем"

extracted_text:
  Средняя общеобразовательная школа № 24 с углубленным изучением отдельных
                 предметов» Асбестовского городского округа

                Тема: классный час «Разговор с  незнакомцем»

                     Номинация: внеклассное мероприятие

       Автор: Крючкова Галина Николаевна,

                                                 учитель начальных классов,

                                                высшая категория
                                              (т.89505594761)

                     Асбестовский городской округ, 2019

                            Пояснительная записка

                                         Безопасность детей - наш приоритет!

          Актуальность  темы  классного  часа определяется,  во-первых,  тем
фактором, что удовлетворение потребности  ребенка  в  безопасности  является
необходимостью и основой для его гармоничного развития.
      Во-вторых, следует отметить увеличение  количества  освещаемых  в  СМИ
случаев преступных посягательств на жизнь и здоровье детей. По  итогам  2019
года  число  преступлений  против   половой   неприкосновенности   детей   и
подростков  выросло  на  19,3%  в  сравнении  с   2016   годом   (статистика
Генпрокуратуры).  В  2016-м  было  зафиксировано  12,4  тыс.  насильственных
преступлений против детей. В 2019 году число таких преступлений  выросло  до
14,8 тыс. (на 4,3% больше, чем в 2018-м).

          Сегодня дети, как никогда раньше, подвергаются  большой  опасности
стать жертвами насилия.  Именно  поэтому  родителям  и  учителям  необходимо
использовать все  доступные  средства,  чтобы  защитить  детей  и,  что  еще
важнее, научить их самостоятельно находить верное решение, а если  нужно,  и
защищаться.

         Право на безопасность несовершеннолетних закреплено государством  в
следующих законах:

   1. Конституция Российской Федерации. - М.: ЭКСМО, 2006. 64 с.
   2. Закон РФ  «О безопасности». – Спб: Речь, 2005. – 15 с.
   3. Закон РФ «Об образовании». – М.: Приор, 2007. – 48 с.
   4. Декларация о  правах  ребенка.  Конвенция  о  правах  ребенка.  –  М.:
   Педагогическое общество России, 2005. – 48 с.

          Педагоги  согласно  данным  документам  несут  ответственность  не
только за обеспечение безопасности детей, но и   за   развитие  практических
навыков обеспечения собственной личной безопасности учащихся вне школы.

         Новизна данных материалов заключается:

  во-первых,  в  узкой  направленности  на  решение  проблемы,  связанных  с
чрезвычайными ситуациями социального характера, в  углубленном  исследовании
таких ситуаций и способов обучения ребенка  вести  себя  в  них  уверенно  и
осторожно;

во-вторых,  в  конспекте   классного  часа  продуманны  приёмы   современных
технологий,  которые   проводятся  в   интерактивной   форме:   разыгрывание
ситуаций,  моделирование   опасных   ситуаций,   тренажёры   с   применением
алгоритма,  инсценировка  сказок,  решение  проблемных  вопросов,  работа  в
группах.  Использование  данных  приёмов   способствует    развитию   умения
анализировать ситуации и принимать безопасные решения.

в-третьих, данный конспект и  дидактические  материалы  к  нему   не  только
помогают педагогу учить  безопасному  поведению  младших  школьников,  но  и
продолжать развитие и формирование учебных действий (УУД).

Цели классного часа: изучение специализированных знаний, освоении  умений  и
навыков, обеспечивающих личную безопасность.

Задачи:

1.Познакомить с алгоритмом безопасного поведения с незнакомым человеком.
2.Развивать  способность  анализировать  ситуации  и  принимать   безопасное
решение.
3.Освоить практическим путём навыки, обеспечивающие личную безопасность.
4. Формирование универсальных учебных действий:
    •  самостоятельно    формулировать   задание:   определять   его   цель,
      планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
      выполнения, самостоятельно оценивать;
    •   самостоятельно    делать    выводы,    перерабатывать    информацию,
      преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем,  моделей,
      сообщений;
    • выполняя различные роли в группе, сотрудничать  в  совместном  решении
      проблемы (задачи).
Планируемый результат:

      учащиеся освоили  изученные  на  классном  часе   способы  безопасного
      поведения  с незнакомым человеком.

    •  учащиеся  уверенно  применяют  на  практике  алгоритм   «Разговор   с
      незнакомцем»

      учащиеся  умело  выстраивают  взаимоотношения  друг  с  другом,  решая
      учебные задачи: распределяют роли,  сотрудничают  во  время  изменения
      содержания сказки  и инсценировки.

Возраст участников: 2-3 класс (7-9 лет)
Условия проведения:
Данный классный час можно проводить не только  в классной комнате,  сидя  за
партами, но и в актовом зале, в рекреации.
Время проведения: 45 минут
Оборудование:  проектор,  карточки,  кроссворд,   презентация,   мультфильм,
задания группам на карточках,  костюмы сказочных героев.

Система оценивания планируемых результатов:
         В соответствии со школьным  Положением  об  аттестации  обучающихся
МАОУ «СОШ №24»  оценить на классном часе  уровень усвоения умений и  навыков
безопасного   поведения учащихся  с  незнакомцем  целесообразно,   используя
приёмы  самооценки,  взаимооценки.  А  для   мониторинга   уровня   развития
предметных  и  метапредметных  УУД  и  рейтинговую   карту,   которая   даст
информацию  педагогу  об  уровне  сформированности  практических  навыков  и
метапредметных УУД.
1.Самооценка и взаимооценка инсценировок учащимися:
|Критерии                |Показатели                 |Оценка с помощью смайликов  |
|Использование учащимися |1.Соблюдают  дистанцию;    |                            |
|в инсценировке знаний   |2.Умело пресекают разговор |                            |
|правил безопасного      |на 5 секунде;              |-проявляет умение           |
|поведения               |3.Находят правильное       |                            |
|                        |решение в проблемной       |                            |
|                        |ситуации.                  |- не проявляет умение       |
|Умение работать в       |1.Договаривались;          |                            |
|команде                 |2.Уступали друг другу;     |                            |
|                        |3.Не ссорились.            |                            |

2.Оценка уровня сформированности УУД
С- выполняет самостоятельно задания без ошибок.
СН- выполняет самостоятельно, но нуждается в поддержке или допускает
ошибки.
СП- выполняет, но с  помощью учителя.
Н – умение не проявляется.
Данные оценки вносятся в таблицу (Приложение №1).
           Таким    образом,    данные    результаты    оценивания    уровня
сформированности УУД свидетельствуют о том, что у  учащихся  данного  класса
лучше сформированы умение оценивать, делать выводы, работать в группе.  Ниже
уровень развития умение ставить цель  и  планировать  деятельность,  поэтому
необходимо продумать дальнейшую работу по формированию данного УУД.

 Методическая ценность классного часа «Разговор с незнакомцем»:
1.Использование активных  форм работы, разнообразные  приёмы  информационно-
коммуникативных технологий: театрализация,  работа  в  группах,   постановка
целей урока, тренинг с использованием алгоритма, ромашка вопросов.
2.Использование механизмов обратной связи: взаимооценка, рейтинговая  карта,
 самопроверка решённого кроссворда, использование  в  театрализации   знаний
алгоритма «Разговор с незнакомцем».
3.Наличие оригинальных  авторских  идей  и  находок:  физминутка-тренинг  по
изученному алгоритму, изменение концовок сказок в соответствии  с  правилами
безопасного поведения.
        Практическая значимость работы в том, что  конспект,  презентацию  с
мультфильмом, материалы приложения педагоги могут использовать  на  классных
часах в 2, 3 классах, на факультативе «Личная безопасность»,  а  так  же  на
минутках безопасности или  при  проведении  инструктажей  перед  каникулами.
Весь  дидактический  материал,  содержание   классного   часа   способствует
созданию и поддержке высокого уровня мотивации и интенсивности  деятельности
учащихся.

              Конспект классного часа «Разговор с незнакомцем»

|Этапы        |приёмы    |                                                               |
|классного    |работы    |Ход занятия                                                    |
|часа         |          |                                                               |
|1.Организацио|Анаграммы |-Ребята, чтобы закрепить  тему предыдущего классного часа по   |
|нный момент. |          |безопасному поведению,  хочу попросить вас собрать рассыпанные |
|Мотивация    |Сравнение |слова 8:незнакомец и знакомый.                                 |
|учебной      |          |-Чем отличается незнакомец и знакомый человек, с точки зрения  |
|деятельности |          |безопасности?                                                  |
|учащихся.    |Ответы на |                                                               |
|             |вопросы   |                                                               |
|             |          |                                                               |
|2.Закрепление|          |-Я вас попросила дома  поговорить  с родителями на эту тему и  |
|изученного   |          |записать список из пяти человек, которых вы можете считать     |
|материала.   |          |знакомыми, с точки зрения личной безопасности.                 |
|             |          |Дети называют ФИО людей, которых определили в статус «знакомых»|
|             |          |вместе с родителями и обосновывают свой выбор.                 |
|             |Постановка|                                                               |
|             |целей     |                                                               |
|3.Актуализаци|урока     |-Хочу вас уверить, что на свете гораздо больше хороших, добрых |
|я знаний     |учащимися |людей, которые не желают никому зла, но есть среди нас         |
|             |          |злоумышленники, их очень мало. Проблема в том, что, чаще всего,|
|             |Работа с  |их невозможно определить по внешности. Поэтому, чтобы не       |
|             |алгоритмом|ошибиться, пока вы не стали взрослыми, необходимо знать        |
|             |, чтение  |алгоритм правильного поведения с незнакомцем.                  |
|             |алгоритма |                                                               |
|4.Постановка |          |1 слайд                                                        |
|цели урока.  |          |-Сегодня, мы познакомимся с  этим алгоритмом «Как вести        |
|             |          |разговор с незнакомцем». Какую вы поставите для себя цель на   |
|             |          |данном занятии.                                                |
|             |          |Возможные ответы детей: научиться использовать алгоритм в      |
|             |          |практике; запомнить алгоритм и научить других и т.д.           |
|             |          |                                                               |
|5. Первичное |          |                                                               |
|усвоение     |          |                                                               |
|новых знаний |Ответы на |-Прочитайте, пожалуйста, и объясните каждый пункт алгоритма.   |
|             |вопросы   |2 слайд                                                        |
|             |          |Шаг 1. Оцениваем ситуацию.                                     |
|             |          |Нужно сказать себе, что передо мной – незнакомый человек.      |
|             |          |Неважно, кто это – девочка, мальчик, дедушка, молодая женщина –|
|             |          |если незнакомец, то ведем себя со всеми ними практически       |
|             |          |одинаково.                                                     |
|             |          |Шаг 2. Держим дистанцию! (Приложение №3)                       |
|             |          |Нужно отмерить дома на полу расстояние 2 метра и запомнить его.|
|             |          |Вести краткую беседу с незнакомцем можно только на безопасной  |
|             |          |дистанции. Если человек приближается – надо сразу уходить или  |
|             |          |убегать в безопасном направлении.                              |
|             |          |Шаг 3. Умело пресекаем разговор на 5-й секунде.                |
|             |Проблемный|Среди злоумышленников попадаются прекрасные психологи, которые |
|             |вопрос    |могут «заболтать» и взрослого, не говоря уж о ребенке. Поэтому |
|             |          |разговор может длиться 5-10 секунд, после чего необходимо      |
|             |          |прервать беседу на полуслове и уходить.                        |
|             |          |Шаг 4. Уходим в безопасное место.                              |
|             |          |Это значит, нужно подойти к родителям, учителям или другим     |
|             |          |знакомым взрослым, либо уйти домой или в школу.                |
|             |Разыгрыван|                                                               |
|             |ие        |-Что может говорить незнакомый человек?                        |
|             |ситуаций  |(После ответов детей учитель демонстрирует варианты ответов на |
|             |работа в  |слайде)                                                        |
|             |группах   |3слайд                                                         |
|             |          |-Ребята, например, незнакомый мужчина:                         |
|             |          |1. Котенок забрался в трубу, у меня рука туда не пролазит,     |
|             |Обсуждение|достань его, пожалуйста.                                       |
|             |ситуаций  |2. Щенок пролез сквозь дырку в заборе вон у тех кустов.        |
|             |          |Подойди, позови его, дай вот этой колбаски. Он тебя            |
|             |Применение|послушается.                                                   |
|             |алгоритма |3. На моем участке созрела малина, а я ее не люблю. Хочешь     |
|             |(тренинг) |покушать всласть?                                              |
|             |          |4. У моего сынишки день рождения, хочу ему сделать сюрприз –   |
|             |          |купить куртку. Поможешь мне – нужно померить куртку в магазине.|
|             |          |                                                               |
|             |Обсуждение|Незнакомая женщина:                                            |
|             |неправильн|5. Помоги мне в парке поискать мою маленькую дочку, она в      |
|             |ого       |кустах заблудилась.                                            |
|             |поведения |6. Мальчик, посмотри, сколько время на моих часах? Я очки дома |
|             |сказочных |забыла.                                                        |
|             |героев.   |Симпатичная девушка 18-ти лет:                                 |
|             |          |7. Мальчик, ты такой симпатичный, помоги мне сережку найти, я  |
|             |          |ее тут обронила.                                               |
|             |          |8. Девочка, проводи меня до зоопарка, я дорогу не знаю.        |
|             |          |                                                               |
|             |          |                                                               |
|             |Изменение |- В каком из перечисленных случаев можно доверить незнакомцу  и|
|             |концовок  |начать общение или принять его предложение, или поспешить      |
|             |сказок    |помочь?                                                        |
|             |          |На все уговоры пойти куда - либо, чтобы посмотреть что-то или  |
|6. Применение|          |поиграть, ребёнок  должен ответить категорическим отказом.  Мы |
|знаний и     |          |помним о правилах безопасного поведения с незнакомцем:  не     |
|умений в     |          |нужно дослушивать незнакомого человека, нужно сразу уходить    |
|новой        |          |после первых же слов.                                          |
|ситуации     |Театрализа|                                                               |
|             |ция       |                                                               |
|             |          |-Ребята, я предлагаю поработать в парах, чтобы разыграть разные|
|             |          |ситуации с незнакомцем и показать правильное безопасное        |
|             |Взаимоооце|поведение. Слова незнакомца можно взять со слайда.             |
|7.Первичная  |нка,      |Дети инсценируют ситуации разговора с незнакомцем.             |
|проверка     |самооценка|                                                               |
|понимания    |Ромашка   |                                                               |
|Физминутка   |вопросов  |                                                               |
|             |          |                                                               |
|             |          |                                                               |
|             |          |-Что в инсценировке правильно сделал ребёнок?                  |
|             |          |-Как бы вы поступили?                                          |
|             |          |                                                               |
|             |          |                                                               |
|             |          |4 слайд                                                        |
|             |Работа в  |Дети проговаривают слова алгоритма и показывают под них        |
|             |группах с |движения(2Р).                                                  |
|             |кроссвордо|Шаг 1. Оцениваем ситуацию! Учащиеся прикладывают руку к голове.|
|             |м         |Шаг 2. Держим дистанцию! Учащиеся делают 4 шага назад.         |
|             |          |Шаг 3. Умело пресекаем разговор на 5-й секунде. Учащиеся       |
|             |          |показывают скрещенные руки, а потом кисть  правой руки, которая|
|             |          |символизирует 5 секунд.                                        |
|             |          |Шаг 4. Уходим в безопасное место. Учащиеся идут по             |
|             |          |воображаемому кругу.                                           |
|             |          |                                                               |
|             |          |                                                               |
|             |          |-Каждый человек, а особенно в вашем возрасте, должен соблюдать |
|             |          |правила личной безопасности. В каждом обществе, в разные       |
|             |          |времена заботились о безопасности подрастающего поколения. В   |
|             |          |качестве воспитательных средств использовались сказки. В       |
|             |          |русских народных сказках и сказках других народов, авторских   |
|             |          |сказках часто герои встречаются с незнакомцами и ведут себя    |
|             |          |неправильно.                                                   |
|             |          |5 слайд                                                        |
|             |          |-Назовите сказки, в которых герои нарушали  правила безопасного|
|             |          |поведения?                                                     |
|8.Творческое |          |6,7,8,9слайд                                                   |
|применение   |          |(учитель демонстрирует слайды с иллюстрациями сказок)          |
|знаний в     |          |-Какие ошибки они допустили?                                   |
|новой        |          |10 слайд                                                       |
|ситуации     |          |Мультфильм «Буратино с незнакомцами»                           |
|(проблемные  |          |-Правильно ли ведёт себя Буратино в данном отрывке? Какие      |
|задания)     |          |правила безопасного поведения он нарушил?                      |
|             |          |                                                               |
|             |          |                                                               |
|             |          |-Ребята, я вам предлагаю сейчас изменить концовки этих сказок, |
|             |          |так, чтобы сказочный герой вёл себя правильно.                 |
|             |          |1 группа - Как  развивалась бы сказка, если бы Красная Шапочка |
|             |          |не рассказала волку о бабушке?                                 |
|             |          |2 группа - Как развивалась бы сказка «Приключение Буратино»,   |
|             |          |если бы Буратино не пошёл с незнакомцем на поле Чудес?         |
|             |          |3 группа - Как бы развивались  события сказки «Волк и семеро   |
|             |          |козлят», если бы козлята не открыли  дверь  незнакомцу?        |
|             |          |4  группа - Как дальше бы сложилась жизнь Колобка, если бы он  |
|             |          |не пожалел незнакомую лису и не сел ей на нос?                 |
|             |          |                                                               |
|             |          |                                                               |
|7.Итог урока |          |                                                               |
|Рефлексия.   |          |Учащиеся инсценируют переделанные концовки сказок, в которых   |
|             |          |сказочные герои ведут себя правильно с точки зрения личной     |
|             |          |безопасности.                                                  |
|             |          |                                                               |
|             |          |                                                               |
|             |          |11 слайд                                                       |
|             |          |-Оцените работу групп, используя показатели и критерии оценки  |
|             |          |(Приложение №2).                                               |
|             |          |                                                               |
|             |          |Учащиеся составляют  вопросы по изученной теме, используя      |
|             |          |начало вопроса на лепестках ромашки, и задают их друг другу    |
|             |          |(Приложение №6).                                               |
|8.Творческая |          |Примерные варианты вопросов учеников:                          |
|концовка     |          |-Почему необходимо соблюдать правила безопасного поведения с   |
|классного    |          |незнакомцем?                                                   |
|часа         |          |-Когда ребёнок должен воспользоваться алгоритмом «Разговор с   |
|             |          |незнакомцем»?                                                  |
|             |          |-Если бы вы учили правилам безопасного поведения своих младших |
|             |          |сестёр и братьев, то какие знания и умения, которые мы         |
|             |          |приобрели на классном часе, вам бы были полезны? и т.д.        |
|             |          |                                                               |
|             |          |                                                               |
|             |          |                                                               |
|             |          |                                                               |
|             |          |-Ребята, проверим, как вы усвоили тему, а для этого поработайте|
|             |          |в экипажах, дав ответы на вопросы кроссворда, который я        |
|             |          |поместила в классный  уголок (Приложение №7).                  |
|             |          |                                                               |
|             |          |                                                               |
|             |          |                                                               |
|             |          |-Закончим наш урок, повторяя правила безопасного поведения в   |
|             |          |стихах (Приложение №8).                                        |

                             Список литературы:

Нормативно-правовое обеспечение
1. Конституция Российской Федерации. - М.: ЭКСМО, 2006. 64 с.
2. Закон РФ  «О безопасности». – Спб: Речь, 2005. – 15 с.
3. Учебная программа курса «Культура безопасности жизнедеятельности» для
общеобразовательных учреждений Свердловской области (для учащихся 1-4, 5,
6, 7, 9 классов) / В.Н. Почечихина, Ю.В. Репин, К.Б. Кузнецов и др. –
Екатеринбург, ИРРО, 2006. -  34 с.
4. Закон РФ «Об образовании». – М.: Приор, 2007. – 48 с.
5. Декларация о правах ребенка. Конвенция о правах ребенка. – М.:
Педагогическое общество России, 2005. – 48 с.
Методическое обеспечение

1. Акимова Г.Е. Как помочь своему ребенку: Справочник для неравнодушных
родителей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004. – 332 с. (Серия «Психология
детства: Современный взгляд»).
2. Байбородова Л.В., Индюков Ю.В. Методика обучения основам безопасности
жизнедеятельности: Метод. Пособие. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
– 272 с.- (Б-ка учителя ОБЖ).
3. Безопасность жизнедеятельности: Государственные образовательные
стандарты. Библиографические источники. Наглядные пособия/Авт.-сост. С.В.
Петров. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005. – 128 с
Электронные ресурсы

1.https://66.mvd.ru/
 2.http://filimon11.ru,

                                                                Приложение№1
                   Мониторинг уровня сформированности УУД
|                          |Самостоятельно |Самостоятел|Самостоятел|Выполняя       |
|                          |формулировать  |ьно        |ьно делать |различные роли |
|УУД                       |задание:       |оценивать  |выводы,    |в группе,      |
|                          |определять его |результаты |перерабатыв|сотрудничать в |
|ФИ                        |цель,          |работы.    |ать        |совместном     |
|                          |планировать    |           |информацию.|решении        |
|                          |алгоритм его   |           |           |проблемы       |
|                          |выполнения.    |           |           |(задачи).      |
|1 ученик                  |с              |с          |с          |сн             |
|2 ученик                  |с              |с          |с          |с              |
|3 ученик                  |с              |с          |с          |с              |
|4 ученик                  |с              |с          |с          |с              |
|5 ученик                  |с              |с          |с          |с              |
|6 ученик                  |сн             |с          |сн         |с              |
|7 ученик                  |сп             |сн         |сп         |сн             |
|8 ученик                  |сн             |с          |с          |сн             |
|9 ученик                  |с              |с          |с          |с              |
|10 ученик                 |сн             |с          |с          |сн             |
|11  ученик                |с              |с          |с          |с              |
|12 ученик                 |с              |с          |с          |сн             |
|13 ученик                 |с              |с          |с          |с              |
|14 ученик                 |с              |с          |с          |с              |
|15 ученик                 |с              |с          |с          |с              |
|16 ученик                 |н              |сн         |сп         |сп             |
|17 ученик                 |сн             |с          |с          |с              |
|18 ученик                 |сн             |с          |сн         |с              |
|19 ученик                 |с              |с          |с          |с              |
|20 ученик                 |сн             |с          |с          |с              |
|21 ученик                 |с              |с          |сн         |с              |
|22  ученик                |сн             |с          |с          |с              |
|23 ученик                 |с              |с          |с          |с              |
|24 ученик                 |сн             |с          |с          |с              |
|Итого                     |с-14 н-1       |с-22       |с-19       |с-18           |
|                          |сн-8           |сн-2       |сн-3       |сн-5           |
|                          |сп-1           |сп-0       |сп-2       |сп-1           |

           Таким    образом,    данные    результаты    оценивания    уровня
сформированности УУД свидетельствуют о том, что у  учащихся  данного  класса
лучше сформированы умение оценивать, делать выводы, работать в группе.  Ниже
уровень развития умение ставить цель  и  планировать  деятельность,  поэтому
необходимо продумать дальнейшую работу по формированию данного УУД.
                                                               Приложение №2

     Учащиеся оценивают друг друга смайликами  и комментируют оценку,
используя  критерии и показатели.

1.Учащиеся используют правила безопасного поведения в инсценировке:

            • Соблюдают  дистанцию;
            • Умело пресекают разговор на 5 секунде;
            • Находят правильное решение в проблемной ситуации.

2.Учащиеся проявляют умение работать в группах:

               • Договаривались;
               • Уступали друг другу;
               • Не ссорились.

                проявляли умение             не проявляли умение

                                                               Приложение №6

                          Приём «Ромашка вопросов»

     Данный тип вопросов направлен на установление взаимосвязи между
теорией и практикой.
Прием Ромашка вопросов можно использовать, начиная с 1 класса. Младшим
школьникам нравится формулировать вопросы по какой-либо теме, записывая их
на соответствующие лепестки.
Прием Ромашка вопросов можно использовать в начале урока или на стадии
Рефлексии.

                                                               Приложение №7
                   Кроссворд «Правила личной безопасности»

                                    [pic]
1.Кто спас Красную Шапочку и её бабушку от злоумышленника?
2.Помни о правилах личной…?
3.Человек, которого знает ребёнок,  но не знают родители.
4.В какой сказке  герой  не  соблюдал  правил   личной  безопасности  и  был
съеден?
5.Что изменил герой русской народной сказки, чтобы обмануть свою жертву?
6.Сколько метров должна быть дистанция между ребёнком и незнакомцем?
Оценка работы групп:
         Решают  кроссворд  учащиеся   своей  группой  (экипажем),   которые
сформированы в классе  с  начала  учебного  года,  а  взаимопроверку   групп
(экипажей) проводят по готовому образцу.  Победит  тот  экипаж,  у  которого
больше правильных ответов.  В процессе выполнения  данного  задания  педагог
проверяет уровень усвоения  правил  безопасности  и  уровень  развития  УУД:
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);  самостоятельно  делать
выводы, перерабатывать информацию.

                                                               Приложение №8

                              Правила в стихах

Дверь незнакомцам не открывай,
Словам и подаркам не доверяй,
Скажи: «Скоро мама с работы придёт,
Сама, если надо, вам дверь отопрёт»

Ключи от квартиры с собой я ношу
И дверь мне открыть никого не прошу.
Свой ключ никому не доверю,
Ведь он стережёт мои двери!

Угощают часто нас,
Только помни каждый раз:
Бери угощения лишь у знакомых,
А не у чужих, с виду скромных и добрых.

Осторожней будьте,
Милые ребята:
Незнакомым людям
Доверять не надо!
Если вас с собою
В гости позовут,
Или вам конфету вкусную дадут,
Лучше отбегайте
Прочь от них скорей.


title: Итоговое тестирование за курс литературы 8 класс

extracted_text:
                            Итоговое тестирование

                        за курс литературы 8го класса

                                  Вариант 1

       1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?

А) сказка; б) былина; в) народная песня; г) поэма

2. Назовите героев исторических песен:

А) Ермак Тимофеевич; Б) Князь Потемкин; в) Емельян Пугачев; г) М.И. Кутузов

3. Отчего погиб герой «Жития…» Александр Невский?

А) в сражении с литовцами; б) предположительно был отравлен в ставке хана
Батыя; в) он не погиб, а умер своей смертью, прожив долгую жизнь

4. К какому литературному направлению принадлежит повесть Н.М.Карамзина
«Наталья, боярская дочь»?

А) романтизм; б) сентиментализм; в) реализм; в) есть черты и
сентиментализма, и романтизма

5. Кого присылал Бог лягушкам в качестве царя в басне И.А.Крылова?

А) осиновый чурбан; б)цаплю; в) журавля

6. Свою работу по исследованию Пугачевского бунта А.С.Пушкин начал

А) с «Истории Пугачевского бунта»; б) с «Капитанской дочки»; в) с книги
«Крестьянские бунты»

7. В чьи уста А.С.Пушкин вкладывает пословицу, ставшую эпиграфом ко всей
повести: «Береги честь смолоду»?

А) Савельича; б) Петра Гринева; в) Отца Петруши, Андрея Петровича Гринева

8. В каком образе приснился Гриневу Пугачев на постоялом дворе?

А) царя; б) висельника; в) посаженного отца

9. Кто были герои калмыцкой сказки-аллегории, которую рассказал Пугачев
Гриневу по дороге в крепость?

А) уж и сокол; б) орел и ворон; в) аист и заяц

10. Жанр произведения М.Ю.Лермонтова «Мцыри»:

А) повесть; б) стихотворение; в) поэма

11. Идейный кульминационный центр «Мцыри» - это…

А) эпизод борьбы Мцыри с барсом; б) встреча с грузинкой; в) сон о золотой
рыбке

12. О чем говорит Мцыри «За эти несколько минут…Я б рай и вечность
променял…»?

А) за время встречи с грузинкой; б) за ночь бегства из монастыря; в) за
возможность попасть на родину

13. Какую пословицу Н.В.Гоголь взял в качестве эпиграфа к комедии
«Ревизор»?

А) «Не в свои сани не садись»; б) «На всякого мудреца довольно простоты»;
в) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»

14.Знакомством с каким писателем хвалится Хлестаков?

А) с Гоголем; б) с Пушкиным; в) с Лермонтовым

15. Каков основной композиционный прием в рассказе Л.Н.Толстого «После
бала»?

А) контраст; б) преувеличение; в) сопоставление

16. Какая жизненная ситуация легла в основу рассказа Н.С.Лескова «Старый
гений»?

А) великосветский франт не хотел отдавать долг старушке; б) старушка не
хотела отдавать долг франту; в) у старушки заболела внучка

17. Чем закончилась история любви в рассказе И.А.Бунина «Кавказ»?

А) герои остались вместе; б) у героини родился ребенок; в) муж героини
застрелился, не вынеся бесчестия измены жены

18. Почему А.Блок обратился к теме истории в цикле стихов «На поле
Куликовом»?

А) ему был интересен этот период; в) видел в исторических событиях связь с
современностью;

в) идеализировал Дмитрия Донского, победившего татар

19. Откуда был родом Василий Теркин? («Василий Теркин», А.Твардовский)

А) с Рязанщины; б) с Орловщины; в) со Смоленщины

20. Почему герой рассказа В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет» не
попал на съемку?

А) не захотел фотографироваться; б) заболел; в) обиделся на то, что его
хотели поставить последним в ряду

                              Критерии оценки:

|Количество правильных   |Оценка                             |
|ответов                 |                                   |
|Менее 13 ответов        |2 (неудовлетворительно)            |
|13-15                   |3(удовлетворительно)               |
|15-18                   |4(хорошо)                          |
|19-20                   |5 (отлично)                        |

                            Итоговое тестирование

                        за курс литературы 8го класса

                                  Вариант 2

1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?

А) повесть; б) пословица; в) народная песня; г) частушка

2. Назовите героев преданий:

А) Ермак Тимофеевич; Б) Николай Первый; в) Степан Разин

3. Каково основное назначение лирических народных песен?

А) передавать чувства, мысли конкретного лирического героя; б) рассказывать
о последовательности событий в жизни героя; в) описывать природные явления;
г) нет конкретного назначения, поются просто по настроению

4. Что означает образное выражение «Шемякин суд»?

А) суд неправый, корыстный; б) суд справедливый; в) суд конкретного
исторического лица Василия Шемяки над крестьянином

5. Кто является аллегорическим героем басни И.А.Крылова «Обоз»?

А) свинья; б) мартышка; в) лошадь

6. От чьего имени ведется повествование в повести «Капитанская дочка»?

А) от имени автора-рассказчика; б) от имени Петра Гринева; в) повествование
ведется от 3го лица

7. Коварного, злого человека, «антигероя», вредившего Гриневу, звали:

А) Алексей Швабрин; б) Иван Зурин; в) Иван Игнатьич

8. «Мцыри» в переводе с грузинского – это…

А) одинокий; б) пленник; в) послушник, который живет при монастыре

10. Какое образное средство употребил М.Ю.Лермонтов в строках «Мцыри» «…И
миллионом черных глаз смотрела ночи темнота Из ветви каждого куста…»?

А) олицетворение; б) метонимия; б) литота

11. Кто из героев комедии  Н.В.Гоголя «Ревизор» говорил о себе, что у него
«легкость в мыслях необыкновенная»?

А) Бобчинский; б) Хлестаков; в) городничий

12. Откуда чиновники города Н. узнают о том, что ревизор ненастоящий?

А) из письма Хлестакова, прочитанного почтмейстером; б) Хлестаков сам
признался в обмане; в) проговорился Осип, слуга Хлестакова

13. Форма рассказа Л.Н.Толстого «После бала» - это

А) полилог; б) «рассказ в рассказе»; в) рассуждение

14. Почему герой рассказа «После бала» оставил службу?

А) по религиозным убеждениям; б) его потряс случай с избиваемым беглым
солдатом; в)он ее не оставлял

15. Почему герои рассказа А.П.Чехова «О любви» не остались вместе?

А) оба были несвободны; б) побоялись изменить свою жизнь и жизнь близких;
в) их развел случай

16. Кто помог разрешить ситуацию, легшую в основу рассказа А.И.Куприна
«Куст сирени»?

А) жена героя Вера; б) сам герой – Николай Алмазов; в) старый профессор,
принимавший экзамен

17. Какой прием лежит в основе рассказа М.Осоргина «Пенсне»?

А) литота; б) антитеза; в) олицетворение

18. Какая надпись на плакате в больнице возмутила больного из рассказа
М.Зощенко «История болезни»?

А) «Помоги себе сам»; б) «Выдача трупов с 3х до 4х»; в) «Помни о смерти!»

19. Каков был жанр произведения «Василий Теркин» в определении автора -
А.Твардовского?

А) «Книга про бойца»; б) «Поэма о войне»; в) «Роман в стихах»

20. Зачем Теркин отправился вплавь через реку в главе «Переправа»?

А) в разведку; б) связаться с теми, кто остался на другом берегу, и
доложить обстановку;

 в) наладить сорванную переправу

                              Критерии оценки:

|Количество правильных   |Оценка                             |
|ответов                 |                                   |
|Менее 13 ответов        |2 (неудовлетворительно)            |
|13-15                   |3(удовлетворительно)               |
|15-18                   |4(хорошо)                          |
|19-20                   |5 (отлично)                        |


title: Презентация "Интеллектуальная собственность"

extracted_text:
Интеллектуальная  собственность
Сейчас, когда в говорят об ИС, как правило,  разговор идет в негативном ключе, обсуждаются  нарушения прав ИС, проблемы контрафактной
продукции. Просто это первое, что  ассоциируется	в	массовом  сознании с ИС.

Самые проблемные рынки с точки  зрения пиратства – это все, что  связано с авторским правом –  музыка,	кино,	программное  обеспечение.
Серьезный
проблема
размах
так
приобрела
называемого
патентного рейдерства.

Рейдер регистрирует товарный знак,  сходный до степени смещения с уже  существующим	«раскрученным»  товарным знаком добросовестного  предпринимателя, с целью либо  получения дохода от продажи фактически  поддельных товаров, либо даже захвата  знака.
Есть проблемы в защите прав российских
правообладателей	за	рубежом:
российские		правообладатели  патентуют	должным	образом
многие
не  свои
изобретения в РФ и их творения уходят за  рубеж, там патентуются и используются.

На рынке «творческих» продуктов, в  особенности на рынке кино, Россия  является чистым импортером. Здесь есть  несколько причин, прежде всего это  общемировая тенденция американизации.
Чтобы разобраться с этой «серой» картиной в области ИС,
проясним сущность данного понятия
26 апреля все правообладатели мира - художники, писатели,  музыканты, изобретатели, поэты, режиссеры, сценаристы,  архитекторы,	музыканты,	композиторы	и	другие  представители сферы интеллектуальной собственности (ИС)  отмечают профессиональный праздник - Международный день  интеллектуальной собственности
Понятие	"интеллектуальная  собственность" было впервые введено в  международные правовые документы в
1967г.	Стокгольмской	конвенцией,
Всемирную
учредившей	ВОИС	-
организацию	интеллектуальной
собственности (однако уже в Бернской  конвенции об охране литературных и  художественных произведений от 9  сентября 1886г. в аналогичном значении  употреблялся термин "результаты  интеллектуального творчества").
Интеллектуальной собственностью (ИС) признается исключительное право  на результаты интеллектуальной деятельности и средства  индивидуализации.
Особенностью ИС является наличие имущественной и  неимущественной (личной) составляющих.. Другой  специфической особенностью является то, что объектом ИС  являются нематериальные, неосязаемые объекты.
На результаты интеллектуальной  деятельности и приравненные к ним  средства	индивидуализации  признаются интеллектуальные права,
которые  право,
включают
также
исключительное
личные
неимущественные права и иные права  (право следования, право доступа и  другие).
Автором результата интеллектуальной  деятельности признается гражданин,  творческим трудом которого создан  такой результат.
Интеллектуальные права не зависят от права собственности на  материальный носитель (вещь), в котором выражены соответствующие  результат	интеллектуальной	деятельности	или	средство  индивидуализации.
Нормативно	-	правовая	база
регулирования ИС:
1)	международно	-	правовые	акты
(принятые	в
организации
собственности
рамках	Всемирной
интеллектуальной
и	ее
специализированных
учреждений);
	соглашения	между	отдельными  государствами;
национальное законодательство (в  России - федеральное).
Все объекты ИС можно условно разделить
на 5 групп
Авторские и примыкающие к ним смежные права. Сюда относятся  традиционные объекты авторско-правовой охраны - литературные,  научные, художественные произведения.
Автору	произведения	принадлежат
следующие права:
исключительное право на произведение;
право авторства;
право автора на имя;
	право	на	неприкосновенность  произведения;
право на обнародование произведения.
Объекты промышленной собственности (исключительные права на  результаты творческой деятельности, используемой в производстве, -  изобретения, промышленные образцы, полезные модели).
Интеллектуальные	права	на	изобретения,	полезные	модели	и  промышленные образцы являются патентными правами.
Объекты коммерческой тайны.
Секрет производства (ноу-хау) —
это информация, которая является  секретной или не общеизвестной в  соответствующей отрасли и которая  дает ее владельцу преимущество  над конкурентами.
Средства индивидуализации участников гражданского оборота и  производимой ими продукции (работ, услуг) (фирменные  наименования, товарные знаки, знаки обслуживания)
Товарные знаки и знаки обслуживания предназначены в первую  очередь для того, чтобы указывать на источник товаров и услуг и  отличать обозначаемые данным знаком товары и услуги от других.
Нетрадиционные	объекты	интеллектуальной	собственности

(селекционные достижения, топологии интегральных микросхем)

Сейчас в любой вещи есть
интеллектуальная составляющая.

Даже в простой ручке запатентован  поворотный механизм, форма, технология  производства стержня, товарный знак  производителя, наконец.
Интеллектуальная  собственность


title: Конспект ООД по развитию речи во второй младшей группе "Игрушки в гостях у ребят"

extracted_text:
Конспект ООД по развитию речи во второй младшей группе «Игрушки в гостях у ребят»
Программные задачи:
Образовательные:
Развивать умение детей несколькими предложениями описывать любимые игрушки;
Обучать детей описывать игрушки при помощи мнемотаблиц;
Отвечать на поставленные воспитателем вопросы, делать простейшие выводы об увиденном и услышанном, высказывать предположения.
Воспитательные:
1.	Воспитывать у детей желание проявлять заботу об игрушках. Предварительная работа:
Чтение и разучивание стихов об игрушках;
Беседа «Моя любимая игрушка»;
Просмотр мультфильмов «Живая игрушка», «Тайны игрушек»;
Раскрашивание раскрасок с изображением игрушек;
Рассматривание картинок с изображением игрушек;
Оборудование и материалы: Игрушки (мишка, зайчик, грузовик, мяч, кубики, кукла); мнемокарточка «Описание игрушки».
Используемая литература:
Пропедевтическая работа по предупреждению речевых нарушений в раннем возрасте: учебно-методическое пособие / Л. В. Красильникова – Н. Новгород: Гладкова О. В., 2011. – 205 с.
Занятия по развитию речи 3 – 5 лет / Под ред. О. С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 192 с. – (Развиваем речь).

Ход занятия: Ребятки проходите в группу! Посмотрите, к нам пришли гости, давайте поздороваемся!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Ребята, а какое у вас настроение? Дети: Хорошее.
Воспитатель: А давайте нашим хорошим настроением поделимся с нашими гостями, и подарим им наши улыбки! Вставайте в кружочек.
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг. Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся! Молодцы ребята!!!
А теперь проходите на стульчики!
(Дети усаживаются на стульчики, за дверью раздается стук)
Ой, кто-то стучится!!! Ребята слышите? К нам кто-то пришел в гости? (воспитатель открывает дверь и завозит к детям грузовик с игрушками)
Ребята, посмотрите, кто к нам приехал? Дети: Игрушки на грузовике.
Воспитатель: Точно, игрушки на грузовике! А давайте с вами посмотрим, какие-же игрушки к нам приехали? (Воспитатель достает Мишку) Ребята, кто это?
Дети: Мишка.

Воспитатель: Правильно! А что у него есть? (Показывает на части тела) А какое он – мишка?
Дети: Коричневый, пушистый, большой, косолапый! Воспитатель: Ребята, а мы с вами учили стишок про мишку? Дети: да
Воспитатель: Давайте все вместе расскажем стихотворение про мишку?
Вставайте со стульчиков. (Дети вместе с воспитателем рассказывают стихотворения повторяя движения)
Мишка косолапый, по лесу идет, Шишки собирает, и в карман кладет. Вдруг упала шишка, прямо мишке в лоб, Мишка рассердился и ногою топ.
Молодцы ребята! Присаживайтесь.
Воспитатель: Ребята посмотрите, какие еще игрушки (мяч, кубики, кукла,) лежат у нас в грузовике? Давайте посмотрим и расскажем какие они, а поможет нам наша табличка
«Описание игрушки». (Воспитатель достает игрушки ребята описывают их, если дети затрудняются, воспитатель задает наводящие вопросы)
Давайте, посмотрим, кто же еще приехал к нам в гости? (Воспитатель достает из грузовика Зайку)
Ребята, а это кто? Дети: Зайчик
Воспитатель: Что у него есть?(если дети затрудняются ответить воспитатель показывает части тела)
Дети: Глазки, носик, лапки, ушки, хвостик. Воспитатель: Молодцы! А какой у нас зайчик? Дети: Маленький, серенький, пушистый, быстрый.
Воспитатель: Правильно. Ребята а давайте, мы свами разомнемся немножко, и попрыгаем как зайчики.
Физкультминутка Зайка серенький сидит
И ушами шевелит. (делает ручками ушки на голове и ими шевелит) Вот так, вот так
И ушами шевелит. (2 строки 2 раза) Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть. (хлопает в ладоши) Вот так, вот так
Надо лапочки погреть..(2 строки 2 раза) Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать. (прыгает) Вот так, вот так
Надо зайке поскакать. (2 раза) Волк зайчишку испугал.
Зайка прыг и убежал.
Ребята, какие мы с вами, молодцы!!!Присаживайтесь.
А сейчас давайте, еще раз посмотрим, кто к нам приехал в гости на грузовике? И поиграем в игру «Зачем нужны игрушки?» Я буду показывать вам игрушку, а вы мне расскажите, как в нее можно играть. Хорошо?

(Воспитатель показывает игрушки, и спрашивает детей, если дети затрудняются воспитатель показывает движения)
Грузовик - его можно катать, возить за веревочку, перевозить на нем кубики, кукол и т. д.
Кубики - из них можно построить дом, ворота, башню, мост, дорогу.
Мяч - бросать, ловить, катать, отстукивать, подбрасывать, передавать. Можно бросать в кольцо, играть в футбол…
Кукла - одевать, гулять с ней, танцевать, укладывать спать, кормить. А так же ее можно возить в коляске, в саночках и т. д.
Молодцы ребята! Сейчас давайте попрощаемся с нашими гостями! До свидания!


title: Технологическая карта урока "Свойства равнобедренного треугольника" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

	Ход урока


extracted_text:
Гимнастика после дневного сна для средней группы.

Сентябрь  - 1-15
Петушок
1. "Петушок спит"
И.п. лежа на спине, руки вытянуты за головой, ноги вместе. 1 - поднять прямые ноги вверх, руки вверх, потянуться, проснулся петушок; 2-И.п.
2. "Петушок ищет зернышки"
И.п. сидя, ноги скрестно, руки на поясе.
1 - наклон головы влево;
2-Ил.;
3 - наклон головы вперед;
4-И.п.
То же вправо.
3. "Петушок пьет водичку"
И.п. сидя на пятках, руки опущены.
- встать на колени, руки вверх;
- наклониться вперед вниз с вытянутыми руками;
- выпрямится, руки вверх;
4-И.п.
4. "Петушок поехал на велосипеде"
И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. Имитировать ногами езду на велосипеде.
5. "Петушок прыгает"
И.п. носки вместе, руки на поясе.
Упражнения на дыхание
Закаливание.

	Сентябрь - 15 - 30
1. "Покачивание головой". И.п.: стоя, руки на поясе.
' 1 - 3 — покачивание головой в лево, вправо;
2 — 4 — И.п. Повторить 4 — 5 раз.

2. "Повороты туловища".
И.п.: - 3 — повороты туловища влево, вправо с одновременным выпрямлением рук в стороны; - 4 — И.п. Повторить 4-5 раз.

3. "Ножницы".
И.п.: лежа на спине руки за головой.
1 - 4 - приподнять ноги и выполнить скрещивающие движения. Повторить 5-6 раз.

4. "Хлопок". И.п.: то же, руки вдоль туловища.
1 - приподнять правую ногу хлопок под коленом; 2-И.п.;

5. "Подтягивание вверх".
И.п. о.с. - потянуться вверх - вдох;
— опустить руки вниз — выдох.
6. Упражнение на дыхание
7. Закаливание.

Октябрь - 1 -15
1- "Наклоны головы" И. п. сидя на кровати руки на поясе. Вып: 1 — наклон вправо;
2-И. п.
3 — наклон влево;
4-И. п.
2. "Покажи ладони"
И. п. тоже, руки к плечам. Вып: 1 - руки вперед, ладонями кверху. 2-И. п.
- руки в стороны, ладони к верху,
- И. п.
3. "Кошка добрая, злая"
И. п. встать на четвереньки. Вып: - выгнуть, прогнуть спину.
4. "Поднимись на носочки"
И. п. стоя около кровати, стойка носки внутрь, пятки врозь, руки на пояс. Вып: 1 - 2 подняться высоко на носки, 3- 4 И. п.
"Прыжки на месте"
Упражнение на дыхание
Закаливающие процедуры.

Октябрь- 15-30

И.п. - ноги на ширине ступени, руки вдоль туловища.
Вынести руки в перед, хлопнуть в ладоши перед собой,
вернуться ви.п.
"И.п. - ноги на ширине ступени, руки на поясе. Присесть,
положить руки на колени, вернуться ви.п.
"И.п. - ноги на ширине ступени, руки вдоль туловища.
Поднять руки в стороны, вернуться в И.п.
"И.п. - ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на
двух ногах в чередовании с небольшой паузой
Упражнения на дыхание
Закаливающие процедуры.

Ноябрь  - 1-15

1. "Делаем дружно"
И.п. лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1 - руки в стороны, ноги врозь;
2-И.п.;
- руки вверх, ноги вверх;
- И.п.
2. "Дружно повернулись"
И.п. стоя на коленях, руки на поясе.
1 - наклон вправо;
2-И.п.;
3 - поворот туловища вправо, руками коснуться кровати;
4-И.п.;
5 - 8 - то же в левую сторону.
3. "Дружно наклонились"
И.п. стоя на коленях, руки опущены.
- руки через стороны вверх;
- наклон вперед - вниз, прямыми руками коснуться кровати;
- выпрямиться, руки вверх;
4-И.п.
4. "Велосипед"
И.п. сидя ноги вместе, руки упор сзади. Педалеобразные движения ног, ускоряя и замедляя темп.
5. "Прыгали дружно"
И.п. стоя, ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на двух ногах вместе вперед - назад.
6. "Дружно подышали"
И.п. о.с.
- руки через стороны вверх, правую ногу назад на носок, прогнуться вдох;
- И.п. выдох;
- 4 - то же левой ногой.

Ноябрь - 15-30
1. "Котята проснулись"
И.п. лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища, глаза закрыты.
- поднять руки вверх, потянуться, открыть глаза; 2 - И.п.
2. "Котятки ищут мышку"
И.п. сидя, ноги широкой дорожкой, руки на поясе. 1 — поворот головы влево;
2 - И.п. 3 - 4 - то же в правую сторону.
3. "Лапки - царапки"
И.п. сидя, ноги вместе, руки за спиной. 1 - вытянуть руки вперед; 2-И.п.
4. "Котятки спрятались"
И.п. сидя, ноги вместе, руки на поясе;
1 - согнуть ноги в коленях, обхватить колени руками,
наклонить голову, "спрятались";  2-И.п.
5. "Котятки прыгают"
И.п. ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на двух ногах вместе.
Упражнения на дыхание
Закаливание.
Декабрь - 1-15
1. "Потянулись"
И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 - руки через стороны вверх, потянулись; 2-И.п.
2. "Наклоны"
И.п. стоя на коленях, руки на голове. 1 - руки вверх, наклон туловища вперед; 2-И.п.
3. "Ракушка открывается"
И.п. сидя, колени согнуть, обхватить руками. 1 - выпрямить ноги, руки вниз; 2-И.п.
4. "Улитка ползет"
И.п. лежа на животе, руки, на поясе, ноги вытянуты, голова приподнята.
- руки в стороны, ноги врозь;
- И.п.
5. "Повернись на бочок"
И.п. лежа на спине, руки вверх.
1 - 4 - повороты со спины на левый, правый бок поочередно.
6. "Прыжки"
И.п. стоя, ноги вместе, руки вверху, ладони вместе. Прыжки, ноги врозь руки в стороны в чередовании с ходьбой.
Упражнение на дыхание
Закаливание

Декабрь-15-30
1. "Потянемся"
И.п. лежа на спине ноги вместе, руки вдоль туловища.
- руки вверх;
- а) ноги вверх,
б) руками коснуться носков ног;
- ноги опустить, руки за голову;
- И.п.
2. "Наклоны головы"
И.п. сидя, ноги скрестно, руки на поясе.
- наклон головы вправо;
- И.п.
- наклон влево
4-И.п.
3. "Повороты туловища"
И.п. - то же.
- поворот туловища вправо, руки в стороны; 2 - И.п.
- 4 - то же влево
4. "Ножницы"
И.п. ежа на спине, руки за головой. Приподнять ноги и выполнить скрещивающие движения.
5. "Кошка добрая и злая"
И. п. встать на четвереньки, выгнуть, прогнуть спину.
6. "Прыжки"
И.п. стоя около кровати, руки на поясе. Прыжки ноги скрестно.
Упражнение на дыхание
Закаливание.
Январь -1-15
1. "Достать ушко"
И.п. сидя на кровати руки опущены.
1 - поднять левое плечо, опустить левое ухо на него;
2-Ил.;
3 - 4 - то же вправо.
2. "Локти вместе"
И.п. локти вместе, руки к плечам.
1 - соединить локти;
2-Ил.;
3 — 4 — то же.
3. "Наклон туловища"
И.п. стоя на коленях, руки на поясе.
- наклон вправо левая рука над головой;
- И.п.
- 4 - то же в левую сторону
4. "Достать колени"
Ил.сидя на кровати руки за головой.
1 — наклон вперед, локтями достать колени, ноги не сгибать.
2-Ил.
5. "Велосипедист"
И.п. лежа на кровати, ноги прижать к животу. 1 - вращение ногами, езда на велосипеде.
6. Прыжки + упражнения на дыхания; подтягивание вверх на
осанку.
Январь - 15-30
S. "Локти вперед"
И,п. - сидя, руки пяткам, локти в стороны. 1 - наклон головы вперед и локти
2. "Локти скрестно"
И.п. ноги скрестно, руки за головой.
1 - наклон вперед, правым локтем, достать левое колено;
2-И.п.
3 - 4 - наоборот
3. "Поочередное сгибание рук и ног"
И.п. лежа на спине одна нога согнута в колене, рука к плечу.
- поменять положение рук и ног;
- Другой рукой и ногой.
4. "Ногу назад"
И.п. лежа на животе, руки у подбородка.
- поднять назад правую ногу;
- и.п.;
- 4 - левой ногой.
5. "Потянулись вверх"
Сидя на пятках руки опущены медленно поднимитесь с пяток, руки вверх вдох, опуститься выдох.
6. "Прыжки"
Прыгать на 2 - х ногах, на 1 одной, на 2 - х, на 1 - ой.
Упражнение на дыхание
Закаливание.

Февраль - 1 -15

1. "Котята проснулись"
И.п. лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища, глаза
закрыты.
1 - поднять руки вверх, потянуться, открыть глаза;
2-И.п.
2. "Котятки ищут мышку"
И.п. сидя, ноги широкой дорожкой, руки на поясе.
1 — поворот головы влево;
2-И.п.
3 - 4 - то же в правую сторону.
3. "Лапки - царапки"
И.п. сидя, ноги вместе, руки за спиной.
— вытянуть руки вперед;
- И.п.
4. "Котятки спрятались"
И.п. сидя, ноги вместе, руки на поясе;
- согнуть ноги в коленях, обхватить колени руками,
наклонить голову, "спрятались";
- И.п.
5. "Котятки прыгают"
И.п. ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на двух ногах вместе.
Упражнения на дыхание
Закаливание.

Февраль - 15 - 28
1- "Покачивание головой"
И.п. сидя ноги скрестно, руки на поясе.
- наклон головы вправо;
- влево.
2. "Повороты туловища"
И.п. тоже. Повороты туловищем вправо, влево.
3. "Ножницы"
И.п. лежа на спине, руки за головой. 1 - приподнять ноги, развести в стороны; 2, 3, 4, 5 - "ножницы"; 6 - И.п.
4. "Хлопок"
И.п. тоже, руки вдоль туловища.
- приподнять правую ногу хлопок под коленом;
- И.п.;
— то же левой ногой.
5. "Кошка добрая и злая"
И.п. стоя на четвереньках, на кровати.
— прогнуться;
- вытянуть спину.
6. "Подтягивание вверх"
подскоки + упражнения на дыхания.
7. Закаливающие процедуры

Март - 1 -15

Хлопушки
1. "Хлопушки вверху"
И.п. лежа на спине, ноги врозь, руки вдоль туловища: 1 - хлопок в ладоши над головой смотреть на руки; 2-И.п.
2. "Хлопок за ногой"
И.п. тоже
1 - поднята нога, хлопнуть в ладоши за ногой; 2-И.п.
3. "Хлопок за спиной"
И.п. сидя на коленях, руки вдоль туловища.
1 - встать на колени, хлопнуть в ладоши за спиной;
2-И.п.
4. "Хлопок перед собой"
И.п. то же
1 - наклон вперед, руки вытянуть вперед, хлопнуть в ладоши; 2-И.п.
5. "Прыгаем хлопая"
И.п. стоя около кровати, руки вдоль туловища.
- прыжки, руки вверх, хлопок в ладоши;
- И.п.

Дыхательные упражнения
Закаливающие процедуры.

Март - 15 - 30
Потянемся
1. "Прогнись"
И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища
- потянулись, прогнули спину, руки вверх;
- И.п.
2. "Достань носки"
И.п. - сели, ноги прямые, руки на поясе.
1 - наклонились, достали руками кончики пальцев;
2-И.п.
3. "Качалка"
И.п. лежа на животе, захватить ступни ног снаружи, прогнуться.
- выполнить перекаты вперед, назад в удобном ритме;
- И.п. отдых в удобной позе.
4. "Велосипед"
И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища, ладони вниз
- характерные вращательные движения ногами;
- отдых в удобной позе.
5. "Достать ладошки"
И.п. стоя, ноги широко врозь, руки в стороны.
1 - наклон туловища вперед достать ладошки "встретились";
2-И.п.
Дыхательные упражнения
Закаливающие процедуры.

Апрель - 1 -15

Наши ножки хороши
1. "Потянулись"
И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 - потянулись, руки вверх; 2-И.п.
2. "Наши коленки хороши"
И.п. лежа на спине, руки вверх.
- согнуть правую, левую ногу в колене, рукой достать
колено;
- И.п.
3. "Наши пятки хороши"
И.п. лежа на животе, руки вытянуты перед собой.
- достать пяточку противоположной рукой, ногу согнуть в
колене "крестик";
- И.п.
4. "Наши носочки хороши"
И.п. о.с. стоя, руки на поясе.
- наклон туловища вперед, достать носки ног;
- И.п.
5. "Нашим ножкам весело"
Прыжки на 2 - х ногах с сигналом "стоп".
Дыхательные упражнения
Закаливающие процедуры.

Апрель - 15 - 30
Обезьянки
1. "У обезьянок большие уши"
И.п. сидя на коленях, руки у головы, большой палец в стороны, все остальные широко расставлены. 1 - повороты туловища вправо, влево ("показывают свои ушки друг другу")
2. "У обезьянок чешется спинка"
И.п. тоже. Почесывая спины с боку и через голову.
3. "Обезьянки ловкие"
И.п. сидя достать ногой до уха. То одно, то другое.
4. "Обезьянки акробаты"
И.п. лежа на спине, перекаты вправо, влево (с боку на бок) (кто может вперед назад)
"Обезьянки бегуны"
Бег на месте
Упражнения на дыхания
Закаливающие процедуры.

Май - 1 -15
Собачки
1. "Собачка просыпается"
И.п. лежа подтягивающие движения.
2. "Собачка умывается"
И.п. упор ног и рук на кровати на четвереньках.
1 - вращения головой в правую сторону от ладошки к плечу, и
то же в левую (имитация облизывания)
3. "Собачка радуется"
И.п. то же.
1 - прогнуть спину, ногу поднять к верху, голову задрать
вверх, высунуть язык;
2-И.п.
3 - то же другой ногой.
4. "Собачка служит"
_ из И.п. положения принять положения стойки на коленях,
руки перед грудью;
- И.п.
5. "Собачка прыгает"
Прыжки на 2х ногах, руки перед грудью.
Дыхательные упражнения
Закаливающие процедуры.
Май - 15 - 30
1. "Тик-так"
И.п. сидя ноги скрестно, руки на поясе. Наклоны головы вправо - влево.
2. "Мы - сильные"
И.п. сидя, ноги скрестно, руки к плечам. 1-е силой, руки в стороны; 2-И.п.
3. "Покажи пятки"
И.п. лежа на спине, руки за головой.
- поднять правую ногу, носок тянуть на себя;
- поднять левую ногу;
- опустить правую ногу;
- опустить левую ногу.
4. "Кошка добрая и злая"
И. п. встать на четвереньки.
- выгнуть спину;
- прогнуть спину.
5. "Наклонись"
И.п. стоя на коленях, руки опущены.
1 - наклон туловища вправо, левая рука вверх;
2-И.п.
- наклон туловища влево, правая рука вверх; 2 - И.п.
6. "Поднимись на носочки"
И.п. о.с. руки на поясе.
1 - 2 - подняться высоко на носки; 3 - 4 - вернуться ви.п.
7. "Прыжки"
И.п. о.с. руки на поясе. Прыжки на правой и левой ноге поочередно.
Упражнение на дыхание
Закаливание.


title: Презентация "Безопасность детей на воде"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №41»Презентация для детей и родителей
«Безопасность детей на воде»
Выполнила воспитатель:
Сотникова Марина Александровна
Г.Алапаевск

Правило №1
На высоком берегу,Дети не играйте!Из-под ног уйти земляМожет, так и знайте!И с обрыва прямо внизВ воду полетите…И останется кричать:«Люди, помогите!!!»

Правило №2
Когда вокруг грохочет громИ молния сверкает,Не лезь в открытый водоём!Ведь всякое бывает…И если ты в грозу попал,Не плавай, не купайся…Лишь только дождик застучал,На берег выбирайся!

Правило №3
И большим, и детямХочется сказать:В незнакомом местеВам нельзя нырять!Может очень мелкойРечка оказаться…
А в песок опасноГоловой втыкаться!Сучья, камни, стёклаСпрятались на дне –Их заметить сложно –
в водной глубине

Правило №4
Если развлекаться будешь на воде,
Проследи, чтоб шутка не вела к беде…
Не топи другого – может оказаться,
Что воды случится другу наглотаться,
Он запаникует, вырываться станет –
И тебя с собою под воду затянет!
И игра такая грустно завершится…
Мы вам не желаем в речке утопиться!

Правило №5
Катятся волны от лодок с судами
Спорить не стоит с такими волнами
Может водой с головою накрыть,Может дыхание перехватить…
Спорить не стоит с такими волнами!
Ты по возможности их избегай,Близко к корабликам не подплывай:
Сверху  пловца
разглядеть очень сложно,Затормозить на воде невозможноБудет печальным финал, вероятно:Вряд ли ты сможешь вернуться обратно…

Правило №6
Пляж буйками окружён
От судов, коряг и волн.
Значит, можно здесь купаться,
Ничего не опасаться.
Веселитесь, как хотите,
Но, пожалуйста, учтите:
Чтобы жизнь не потерять –
За буйки не заплывать!

Правило №7
Не надо безобразничатьИ делать дырки в круге;Не стоит жизнью рисковатьНи другу, ни подруге.Но если ты, но если тыШалун и злой проказник –Недалеко и до беды:Дырявый круг опасен.

Правило №8
Около сточной трубы не купайтесь
Может вас прямо в трубу затянуть
И не получиться, как не старайтесь
Вынырнуть вверх, чтобы воздух вдохнуть…
Очень опасно, запомните братцы!
Рядом со сточной трубой развлекаться!

Правило №9
На самодельном плоту по водеЕдут мальчишки вдогонку мечте.Трое матросов, один капитанМчатся на поиски сказочных стран…Только разъехались брёвна в плоту –И не догнали мальчишки мечту…Очень опасно с рекою шутитьИ на плоту за мечтою поплыть.

Правило №10
Весело качаться детям на волнах
На цветных матрасах, надувных кругах.
Только непременно вы должны узнать:
Далеко не надо в воду заплывать!
Может прохудиться круг или матрас…
Кто спасти успеет из пучины вас?
И перевернуться на волнах легко…
Так что не советуем плавать далеко!

Правило №11
Если вы в лодке поплыть захотите,
То обязательно, дети, учтите:
Можно кататься весь день, до заката,
Только раскачивать лодку не надо,
И за красивым цветком не тянуться –
Может судёнышко перевернуться…
Всплыть не сумеешь – тогда быть беде!
Будь осторожен всегда на воде!

А сейчас я предлагаю вам поиграть с детьми. Игра «Да или нет». Если ответ «да», дети хлопают в ладоши и кивают головой. Если «нет», топают ногами и грозят пальчиком
1. Можно купаться под присмотром взрослых?
2. Можно хватать друг друга за ноги и руки, опускать головы друг друга в воду?
3. Можно брызгать воду в лицо?
4. Можно плавать вдоль берега?
5. Нужно ли спрашивать у родителей разрешение, чтобы купаться?
6. Можно звать на помощь без причины?
7. Можно заплывать далеко от берега?
8. Можно купаться во время грозы?
9. Нужно быть осторожным при купании и соблюдать правила безопасности на воде.

Осторожность на воде,
Быть должна всегда, везде:
На пруду, в реке, на море,
Не нужно родным то горе,
Что ты можешь натворить!