title: Диагностическая работа по окружающему миру 1 класс 1 полугодие

extracted_text:
Диагностическая работа по окружающему миру 1 класс, 1 полугодие
Ф. И. учащегося______________________________
1. Вспомни, какие цвета имеет российский флаг. Раскрась.

2. Подчеркни название главного города нашей страны.
  Тверь        Сочи      Москва      Санкт-Петербург
3. Найди лист дуба и раскрась его.

4. Что покрывает тело рыб? Подчеркни правильный ответ.
                  перья       чешуя       шерсть
5. Рассмотри внимательно птицу. Как ты думаешь, как она называется? Раскрась.

6. Кто живёт в этой постройке? Соедини.

             чайка            дятел            пчела          ласточка
7. Напиши название животных.

………………	…….........	       ……………	…………..
8. Сколько ног у насекомых? Подчеркни.
        2                10                  6                   8
9. Какой из этих предметов можно назвать электроприбором. Раскрась его.

10. Подчеркни карандашом месяцы, которые относятся к весне.
          январь       февраль      март      апрель      май      июнь                                                  11. Подумай, к какому времени года относятся картинки. Напиши время года.

……………………….              ……………………..          …………………………
12. Какие полюсы есть на планете Земля? Подчеркни карандашом.
         северный полюс                        западный  полюс
         восточный полюс	                      южный полюс
13. Подчеркни карандашом ответ, который ты считаешь правильным. Место, где растёт много деревьев?
антарктида                  тропический лес                  саванна
14. Попробуй нарисовать любое животное, которое живет в холодных районах Земли.


title: Конспект познавательного занятия в старшей группе "Что придумал человек"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №135» г. Кемерово.

Конспект познавательного занятия «Что придумал человек?»
Старшая группа

Автор:
Брюзгина Ольга Дмитриевна
воспитатель высшей категории

Кемерово, 2020

Цель:
1.) познакомить детей с новым понятием «изобретатель»;
2.) познакомить с деятельностью русского изобретателя И. Кулибина;
3.) обогатить знания детей о мире открытий и изобретений;
4.) развивать логическое мышление, фантазию;
5.) активизировать словарь.
Оборудование: портрет И. Кулибина, иллюстрации изобретений, иллюстрации к сказкам.
Ход занятия:
«Как птицы и растения с тобою там и тут,
Живут изобретения, открытия живут.
Игла, подушка, парус, хоть что сейчас возьми,
Компьютер и гитара придуманы людьми.
Стул, двери, ложка, вилка, ракета и кино,
Гамак, сенокосилка, автобус и окно.
Пусть чуда нет теперь в них, но мир не позабыл
Людей тех самых первых, кто чудо сотворил!»
                                                       Е. Ефимовский
Давным-давно человек был древним и диким, но он был очень близок к природе. Однажды, один наблюдательный человек подумал, что в пещере можно спрятаться от ветра и холода, так появился первый дом – пещера. Если вход в пещеру заслонить камнем получится… дверь. Спасаясь от холода, люди прикрывались шкурами убитых животных, но тяжёлая шкура скользила и падала с плеч, тогда древний человек взял острую кость и закрепил концы шкуры, так была сшита первая накидка. Оцарапавшись об острый загнутый шип на кусте, человек стал использовать его в качестве крючка для ловли рыбы. Наблюдая за животными, человек отметил, что у кабана очень острые клыки, которыми он может сражаться и рыть землю, и сделал себе орудие – нож, с которым стал охотиться на зверей.
Много предметов-помощников придумал себе наблюдательный человек. А тот, кто придумывает что-то новое и полезное для себя и других, называется изобретателем.
Изобретатель – это такой же человек, как и мы с вами, но только более любознательный. Он всегда задаёт вопросы: почему? зачем? для чего? как? и пробует ответить на них самостоятельно. Он совершает открытия, придумывает полезные и нужные предметы. Придумывает, то есть изобретает. Изобретатели жили раньше, живут и изобретают сейчас, и будут изобретать в будущем. Ведь без умных и любознательных людей жизнь остановилась бы. Как вы думаете, кто был главным учителем человека? Конечно – это природа! Глядя на птиц, которые могли летать, человеку тоже захотелось подняться в небо. Сначала он сделал себе крылья из воска и перьев, забрался на вершину горы и прыгнул вниз, но только сломал себе руки и ноги. Однако пытливый человек не успокоился, думал-думал и придумал диковинную машину с неподвижными крыльями… самолёт. Человек смог подняться в воздух и летать как птица. Но у самолёта есть один недостаток – для того чтобы взлететь, ему нужна длинная взлётная полоса. Человек стал думать, и ему опять помогла природа. Он присмотрелся к стрекозе. Она сидит на цветке и без разбега взлетает вверх. Человек изобрёл другую летающую машину… вертолёт, который может подняться в небо с места.
Что изобрёл человек, глядя на это растение? (Одуванчик). Вспомните, если дунуть на белый одуванчик, пушинки летят как… парашюты. (Показ картинки).
Такие замечательные вещи, как акваланг, гидрокостюм, ласты и даже подводную лодку, человек изобрёл, глядя на самую обыкновенную рыбу. И таких примеров много, только нужно быть внимательным и трудолюбивым, ведь недаром про человека, который может что-то сделать своими руками, говорили – мастер, и пословицы придумали: «Каков мастер – такова и работа», «Умелые руки не знают скуки», «Дело мастера боится». Старая русская пословица гласит: «Жизнь дана на добрые дела». Ведь добрые дела остаются в памяти людей навсегда.
Когда-то в России жил знаменитый мастер, умелец и изобретатель Иван Кулибин. (Портрет). Он изобрёл много технических устройств и механизмов, которыми мы пользуемся и в наше время. Хотите узнать, что придумал И. Кулибин? Я буду загадывать загадки, а вы попробуйте угадать.
У него два колеса и седло на раме,
Две педали есть внизу, крутят их ногами. (Велосипед).
Не летает, не жужжит, жук по улице бежит,
И горят в глазах жука два блестящих огонька. (Машина).
Грянул гром, весёлый гром,
Засверкало всё кругом.
Рвутся в небо неустанно
разноцветные фонтаны.
Брызги света всюду бьют –
Это праздничный… (салют).
На столе стою – жужжу,
Ветерком в жару стужу. (Вентилятор).
То снизу вверх, то сверху вниз
Он целый день послушно ходит.
Ты только к кнопке прикоснись,
Он тут же сам к тебе приходит.
Хоть на шестой-седьмой этаж
Тебя поднимет ящик наш. (Лифт).
Вот сколько нужных и полезных вещей придумал И. Кулибин. Придумал давно, а мы пользуемся до сих пор.
Давайте вспомним сказки, где есть волшебные вещи, о которых мечтали люди, и посмотрим, во что они превратились в наше время благодаря изобретателям.
На столе у вас лежат картинки, на которых изображены сказочные предметы и настоящие. Проведите линии от старинных вещей к современным.
Ступа Бабы Яги – воздушный шар. Гусли-самогуды – магнитофоны, радио. Блюдечко с наливным яблочком – телевизор. Сапоги-скороходы – роликовые коньки. Летающий ковёр – самолёт. Волшебный клубочек – навигатор.
Всё это придумали изобретатели, а ведь совсем недавно этих вещей не было на свете. Наши бабушки и дедушки не знали, что такое компьютер, кондиционер, сотовый телефон и даже телевизор, который мы смотрим каждый день.
Даже обыкновенную ложку, стул, бумагу, подушку тоже кто-то придумал и изобрёл.
Может быть кто-то из вас, когда вырастет, станет учёным-изобретателем и придумает новые полезные вещи.

Список использованных источников
1. Ефимовский, Е.С. Игры, стихи, загадки для развития речи [Текст] / Е.С. Ефимовский. – СПб.: Литера, 2004. – 64 с.
2. Загадки для детей [Электронный ресурс] // Сайт Загадочки. URL: http://zagadochki.ru/ (дата обращения: 08.01.2020).
3. Шорыгина, Т.А. 500 загадок, считалок для детей [Текст] / Т.А. Шорыгина. – М.: Сфера, 2010. – 96 с.


extracted_text:
Виды ошибок в дистракторах задания 5 КИМ ОГЭ

По материалам сборника ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов / под ред. И. П. Цыбулько. — М.: Издательство «Национальное образование», 2020. — 240 с.

Автор-составитель Беспалова Т.В.


Презентация "Мороз воевода"


title: Презентация "Города-герои"

extracted_text:
 Москва – город - герой
30 сентября 1941 г. фашистские генералы отдали приказ о наступлении на Москву. План своего наступления фашисты назвали «Тайфун».  Вот таким ураганом мечтали фашисты ворваться в Москву. Обойти ее с севера, с юга, схватить наши армии в огромные клещи и  уничтожить. Немецко-фашистская армия имела преимущество в танках, самолетах, артиллерии, пехоте. Началось одно из крупных сражений Великой Отечественной войны. Вся страна встала на защиту столицы. Руководил защитой Москвы командующий Западный фронтом, генерал армии Г.K. Жуков, впоследствии маршал, выдающийся полководец, герой Великой Отечественной войны.

Гитлеровское командование поставило задачу: овладеть Москвой к 16 октября 1941 года. Но фашисты не смогли прорваться к Москве. Гигантское оборонительное сражение на подступах к столице выиграли наша армия и наш народ. И не просто выиграли. 5-6 декабря 1941 г.  началось контрнаступление наших войск.  Bраг был отброшен от столицы. В наступлении участвовали 75 вражеских дивизий, почти половина всех вооруженных сил противника. Разгром немцев под Москвой имел огромное значение.  На полях Подмосковья был развеян миф о непобедимости германской армии.
      8 мая 1965 года Москве присвоено звание «Город-герой».
Минск – город - герой
В историю Великой Отечественной войны Белоруссия вошла как страна партизан, а её столица – как город-боец.
     В Минске накануне войны насчитывалось 239 тысяч жителей. 23 июня 1941 года после адской бомбардировки фашистской авиации, центр города был буквально стёрт с лица земли. Гитлеровцы рвались к столице Белоруссии, откуда открывался прямой путь на Москву. 28 июня 1941 г., преодолев упорное сопротивление советских войск, враг захватил город.
 В период трехлетней оккупации трудящиеся Минска вели героическую борьбу с захватчиками. В городе и области активно действовали подпольщики и партизаны. Минское подполье вело большую работу по созданию разведывательных и диверсионных групп и партизанских отрядов.
      3 июля 1944 года  Минск освободили. Здесь оказалась зажатой в огненном кольце стотысячная армия противника. Но какими страданиями, какими жертвами досталась свобода! Город был разрушен и сожжён на 83 процента. Из 32 довоенных предприятий сохранилось 19. За время войны погибло около 70 тысяч минчан.
     26 июня 1974 г. Минску присвоено звание «Город-герой».
 Волгоград – город- герой
 (до 10 ноября 1961 г. – Сталинград)

Получив отпор под Москвой, фашистские войска летом 1942 года двинулись к реке Волге, к Сталинграду. Если бы им удалось захватить Сталинград, то над всем Советским Союзом нависла бы угроза разгрома. За рекой Волгой находились главные резервы Красной Армии. Попади они в руки фашистов – и лишилась бы она и танков, и самолётов, и снарядов – словом, всех резервов, накопленных для дальнейших ударов по врагу.
   «Волжской твердыней» назвали советские люди город Сталинград. Фашистским войскам удалось прорваться в город, шли ожесточённые бои за каждую городскую улицу, за каждый дом. Но советские солдаты остановили наступление фашистов. Наши генералы решили окружить гитлеровские войска, рвавшиеся к реке Волге. К началу зимних холодов 1942 года огромное количество фашистских солдат было окружено и попало в плен. Множество танков, самолётов, артиллерийских орудий было разбито меткими ударами советских войск. Это поражение фашистов было настолько страшным для них, что во всей Германии был объявлен многодневный траур. Сталинградская битва (17 июля 1942 г. – 2 февраля 1943 г.) явилась 1-ой крупной победой Красной Армии в Великой Отечественной войне.  8 мая 1965 г. Волгограду присвоено звание «Город-герой».
Одесса – город- герой
С 5 августа 1941 г. Одесса стойко оборонялась 73 дня силами Приморской армии и Черноморского флота. Город был блокирован с суши превосходящими силами врага. 20 августа была сделана попытка штурма города. Наши войска и население Одессы мужественно защищали город и остановили фашистов в 10-14 км . Жители города (более 38 тыс.) переселились в катакомбы и держали оборону. В конце сентября Ставка Верховного Главнокомандования отдала приказ защиту города – 86 тыс. человек военных и 15 тыс. человек гражданского населения – скрытно от противника перевести для обороны Крыма.
Когда фашистские передовые части ворвались в Одессу, началась партизанская война. Героическая 73-дневная оборона Одессы дала множество примеров беззаветного мужества. В условиях постоянной нехватки оружия и боеприпасов, воды и продовольствия воины и население города отважно сражались с  фашистами. Было уничтожено свыше 5 тыс. оккупантов и спасено от угона в Германию 20 тыс. советских граждан. Советская армия освободила Одессу 10 апреля 1944 г.  За героическое сопротивление врагу в 1965 году Одесса получила почетное наименование «Город-герой».
Брестская крепость- герой
Навсегда в истории Великой Отечественной войны останется подвиг защитников Брестской крепости. Брестская крепость находилась у самой границы, и поэтому сразу оказалась на захваченной фашистами территории.
     В обороне крепости участвовали около 3,5 тыс. человек – представители более 30 наций и народностей. В первый же день войны фашистские захватчики атаковали её защитников – советских пограничников. Но те оказали яростное сопротивление. Крепость и её доблестные защитники оказались  в  глубоком тылу фашистских армий.
Целый месяц сражались советские пограничники. Фашисты бомбили крепость с воздуха, с земли её осыпали снаряды вражеских армий. Но насмерть стояли славные пограничники до последнего солдата. «Умираю, но не сдаюсь. Прощай, Родина!» – написал на стене крепости штыком один из последних её защитников. Так и не покорились фашистам славные советские пограничники. Они сражались до последнего солдата. Долго ещё фашисты с опаской обходили развалины Брестской крепости, так и не сдавшейся врагу.
     8 мая 1965 г. Брестской крепости присвоено звание «Крепость-герой».
Севастополь – город- герой

Еще одна славная страница Великой Отечественной – оборона главной базы советского Черноморского флота – Севастополя. Не привыкать было черноморским морякам отстаивать свой город.   B Крымскую войну 1853-1856 г.г. Севастополь выдержал 348 дней осады превосходящих сил  войск Англии, Франции, Турции и Сардинии.

  В Великую Отечественную войну Севастополь снова продемонстрировал всему миру величие духа и боевое мастерство черноморских моряков, офицеров и солдат Красной Армии и севастопольцев, грудью вставших на защиту города.
     Война пришла в Севастополь в 3 часа утра 22 июня 1941 года. Именно тогда орудия Черноморской эскадры и зенитные батареи открыли огонь по фашистским самолетам, рвавшимся к городу. Грозной силой стал для гитлеровцев Черноморский флот. Корабли наносили мощные удары по вражеским объектам, надводные суда и подводные лодки доставляли в осажденный город боеприпасы и пополнение. Из города на кораблях было вывезено на Большую землю 30 тысяч раненых и 15 тысяч гражданского населения.
     Черноморский город сопротивлялся врагу 250 дней.  9 мая 1944 года советские войска мощным штурмом освободили Севастополь.
     8 мая 1965 г. Севастополю присвоено звание «Город-герой».

Тула – город- герой
С самого начала войны Тула была форпостом Москвы. В конце октября 1941 г. танковые дивизии гитлеровцев начали атаку города, но захватить Тулу им не удалось. Тогда они обошли город с востока и юго-востока, но это не принесло им победы, наоборот, сдержало силы, направленные на захват Москвы. Воины и бойцы народного ополчения сделали Тулу неприступной крепостью для фашистов. Героическая оборона Тулы помогла защитить Москву, облегчила положение на Брянском фронте.
 В декабре 1941 г. войска Западного фронта разгромили ударную танковую группировку фашистов и ликвидировали угрозу Москве.
        Не случайно Тулу справедливо называют арсеналом и щитом России.  С первых дней Великой Отечественной войны тульские оружейники единодушно поддержали лозунг «Все для фронта, все для победы». Слова туляков не расходились с делом. Так, если в июле 1941 г. завод дал фронту 88 000 самозарядных винтовок Токарева и 7 000 снайперских, то в августе - 100 тыс. винтовок Токарева и столько же снайперских. Оружейники не только самоотверженно трудились, но и храбро воевали. Более двух тысяч рабочих и служащих ушли на фронт, 27 из них стали Героями Советского Союза.
       7 декабря 1976 г. Туле присвоено звание «Город-герой».

Ленинград – город – герой

Ленинград – ныне Санкт-Петербург. Дата присвоения звания – 8 мая 1965 года.
      Огромный героизм и стойкость ленинградцев проявились во время Великой Отечественной войны. Почти 900 дней и ночей в условиях полной блокады города жители не только удержали город, но и оказали огромную помощь фронту. В результате встречного наступления Ленинградского и Волховского фронтов 18 января 1943 года блокадное кольцо было прорвано, но только 27 января 1944 года блокада города была полностью снята.
 Гитлер собирался с ходу стереть город с лица земли, но профессиональная военная машина столкнулась с яростным сопротивлением ленинградцев. За период блокады по Ленинграду было выпущено около 150 тысяч снарядов и сброшено 102520 зажигательных и 4655 фугасных авиабомб. Из строя было выведено 840 промышленных предприятий, более 10 тысяч жилых зданий. За время блокады от голода умерло свыше 640 тысяч ленинградцев. Гитлеровцам не удалось захватить Ленинград ни с ходу, ни штурмом, ни осадой и измором.
      8 мая 1965 г. Ленинграду присвоено звание «Город-герой».

 Керчь – город- герой

Керчь – крупный украинский порт на берегу Керченского пролива в Черном море, город металлургов, кораблей и рыбаков. 16 ноября 1941 года город был захвачен фашистами, 30 декабря 1941 г. в ходе Керченско-Феодосийской операции освобожден, но 19 мая 1942 г. после упорных боев вновь был оставлен советскими войсками. Активную борьбу с немецко-фашистскими захватчиками вели подпольщики и партизаны. Легендарной страницей в историю Великой Отечественной войны вошла 5-месячная оборона Аджимушкайских каменоломен.
 Неувядаемой славой покрыли себя защитники Эльтигена, вошедшего в историю под названием «Огненной земли». 36 дней и ночей бушевал здесь огненный смерч. Десантники вели неравный бой с фашистами, проявив изумительную отвагу, стойкость и массовый героизм. Высадка десанта 18-й армии в районе Эльтигена отвлекла значительные силы противника и содействовала успеху 56-й армии, войска которой захватили важный плацдарм северо-восточнее Керчи.
      В ходе боев за освобождение Кавказа и Крыма 11 апреля 1944 года город Керчь был освобожден воинами Отдельной Приморской армии и Черноморского флота. На горе Митридат поднялось победное знамя.
     14 сентября 1973 г. Керчи присвоено звание «Город-герой».
Мурманск – город- герой
Мурманск в советские времена являлся крупной военной базой для отечественного флота. В начале войны в 1941 г. фашисты подвергли массированным бомбовым ударам погранзаставы, базы военного флота и населенные пункты, расположенные на Кольском полуострове. С самых первых дней войны Мурманск, сразу стал фронтовым населенным пунктом и портом. Рабочие Мурманска дружно поднялись на борьбу с фашистскими оккупантами. Сотни тысяч добровольцев явились в военкоматы, чтобы добровольно отправиться в ряды действующей армии.
 Город не сдавался и держался стойко. Бойцы держали оборону в окопах на подступах к городу, рабочие старались изготовить как можно больше боеприпасов. Общими усилиями жители Мурманска собрали около 60 млн. рублей, которые пошли на нужды армии. Порт стал для гитлеровских захватчиков непокоряемой крепостью.Немецкий флот старался блокировать выход советских транспортных судов с моря, но моряки проявляли массовый героизм и мужество, снова и снова выходя в море, чтобы доставить на фронт необходимое продовольствие, боевую технику и боеприпасы. Город Мурманск стоял насмерть в воротах северного советско-германского фронта.
       6 мая 1985 г. Мурманску присвоено звание «Город-герой».
Киев – город- герой
 В столицу Украины Киев война пришла с рассветом 22 июня 1941 года. На город были обрушены первые вражеские бомбы. Враг пытался захватить город стремительно, однако сопротивление воинов Юго-Западного фронта не смог преодолеть. Ожесточенные и упорные бои с превосходящим по силе противником продолжались 72 дня. Фашистское командование в конце августа направило в обход Киева, на юг, сильную танковую группу.
19 сентября из-за возникшей угрозы окружения наших войск Киев по приказу Ставки оставили. Борьба с врагом в условиях оккупации не прекращалась, каждый день был отмечен подвигами патриотов. В городе и в окрестностях его действовали тысячи подпольщиков и партизан.
      3 ноября 1943 года в ходе масштабного наступления советские войска 1-ого Украинского фронта провели наступательную операцию. В освобождении Киева и битве за Днепр советские войска и способствовавшие их наступлению подпольщики и партизаны Украины проявили мужество, стойкость, отвагу и героизм. В боях за освобождение Киева вместе с советскими войсками сражалась и 1-ая чехословацкая отдельная бригада. 6 ноября 1943 года над столицей Украины взвилось красное знамя.
       8 мая 1965 г. Киеву присвоено звание «Город-герой».
Новороссийск – город- герой
Во время Великой Отечественной войны Новороссийск являлся важной базой Черноморского флота. В ноябре 1941 г. сюда был переведён основной состав его штаба. В 1941-1942 гг. через Новороссийск снабжался осажденный Севастополь.   19 августа 1942 года начались бои за Новороссийск. Они продолжались 393 дня. Дольше оборону держал только героический Ленинград.

       Оборонявшие город 47-я армия, моряки Черноморского флота и Азовской военной флотилии закрепились в юго-восточной части Новороссийска и сорвали план противника прорваться в Закавказье по Черноморскому побережью. В начале сентября 1942 г. немецко-фашистские войска захватили большую часть города. В оккупированной части действовала подпольная организация.  Патриоты уничтожали оккупантов, совершали диверсии, собирали сведения о противнике и передавали их советскому командованию; на основе этих данных советская артиллерия наносила удары по штабам и другим объектам противника.  За время оккупации Новороссийска около 7 тысяч человек было замучено в застенках гестапо.
      В ночь на 4 февраля 1943 г. в южном Новороссийске, в районе Станички, был высажен морской десант, который захватил плацдарм и удерживал его до полного освобождения города советскими войсками 16 сентября 1943 года.
     14 сентября 1973 г. Новороссийску присвоено звание «Город-герой».

Смоленск – город- герой
Фашистские самолёты появились над Смоленском на третий день войны, в ночь на 24 июня, а 29 июня они вели воздушную атаку ровно 6 часов. Центральные улицы лежали в руинах, дым и огонь высоко поднимались в небо. Смоленское сражение длилось с 10 июля по 10 сентября, именно здесь дал трещину план молниеносной войны против России, поблек миф о непобедимости фашистской армии.
 Гитлеровское командование впервые с начала Второй мировой войны отдало приказ перейти к обороне. Мы выиграли два месяца для подготовки резервных соединений и оборонных укреплений на Московском направлении. В ходе Смоленского сражения наши солдаты и офицеры проявили беззаветное мужество и героизм. Но, несмотря на это, Смоленск пал. Наступили черные дни немецкой оккупации. Фашисты расстреляли, сожгли, повесили, замучили, закопали живыми 135 тысяч мирных жителей и военнопленных. А 25 сентября 1943 года Смоленск был освобожден.
 7 мая 1985 года, накануне 40-летия Победы, за мужество и стойкость защитников города, массовый героизм трудящихся в годы Великой войны Смоленску было присвоено звание «Город-Герой».

Города воинской славы


title: Проверочная работа "Звуки, буквы. Алфавит"

extracted_text:
Проверочная работа по теме  «Звуки, буквы. Алфавит».
 1 вариант
1.Спиши  слова, составь звуковую модель каждого слова, укажи количество букв и звуков.
Пыль
Лента
Майка
Юла
Ужин
2. Спиши слова в алфавитном порядке
Яблоко, палата, белка, жилет, карман, щука, посуда, ананас.

Проверочная работа по теме  «Звуки, буквы. Алфавит» .
2 вариант
1.Спиши  слова, составь звуковую модель каждого слова, укажи количество букв и звуков.
Уголь
Весна
Мыши
Ясли
Лайка
2. Спиши слова в алфавитном порядке:
Юбка, работа, чашка, рука, вода, окунь, автобус,  магазин.


Презентация "Предпрофильная подготовка на уроках физики"


title: Конспект классного часа "Правила этикета. Ты - ученик" 1 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное
 общеобразовательное учреждение
 СОШ №496
Московского района, Санкт-Петербурга

Конспект классного часа
для 1 класса
«Правила этикета. Ты – ученик»

Воспитатель ГПД:
Горобец О. В.

Санкт-Петербург
2019г

Цели:

Формировать навыки поведения в школе;
Воспитывать доброжелательность;
Научить взаимодействовать в группах под руководством взрослых.

Задачи:

Научить определять, что такое «можно» и что такое «нельзя» в школе;
Познакомить с правилами поведения в школе;
Развить память.

Оборудование:

телеграмма, два текста в конвертах с разными ситуациями;
квадратики двух цветов для деления команд;
картинки с изображением школьника и дошкольника.

Приглашенные:

ученики старших классов или родители в роли Буратино и Незнайки.

Ход мероприятия:

Актуализация знаний

Учитель. Ребята, вы пришли в школу, стали первоклассниками. А как еще вас можно назвать? (Школьниками.) Посмотрите на картинку и попробуйте отгадать, кто на ней изображен: школьник или дошкольник? (Учитель демонстрирует картинки с изображением школьника и дошкольника.) Как вы догадались? А вы еще помните, как были дошкольниками?

Игра «Школьники – дошкольники»

Учитель. Давайте поиграем в игру «Школьники - дошкольники».
Покажите, как сидит школьник, а как дошкольник. Покажите, как ходит школьник, а как дошкольник. (Дети демонстрируют.) Когда я хлопну один раз, вы должны сидеть как школьники, а когда два раза - как дошкольники. Изобразите школьника или дошкольника в любой позе, а мы догадаемся, кого именно вы изобразили.
- А как еще вас можно называть? (Ученики.)
- Ученики - это те, кто учится читать, писать, считать. А кто из вас уже умеет читать и сможет прочитать телеграмму?
(Умеющие читать дети читают текст, написанный на альбомном листе: «Еду. Встречайте. Ждите в гости».)
Учитель. А вместо подписи - загадка. Постарайтесь догадаться, от кого эта телеграмма:
Столяр Джузеппе - Сизый нос
Полено как-то в дом принес.
Он начал что-то мастерить,
Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
Ученики. Буратино.
(Заходит Буратино.)
Буратино. Здравствуйте, ребята! (Ребята выкрикивают: «Здравствуй!»)
О, да я попал к первоклассникам!
Учитель. А как ты догадался?
Буратино. Да они же еще и здороваться по-школьному не умеют. Ребята, сейчас я вас научу, как надо здороваться со всеми, кто зашел к вам в класс. Для этого надо встать и кивком головы поприветствовать входящего. Давайте прорепетируем.
(Буратино выходит из класса и заходит обратно со словом «Здравствуйте!». Дети его молча приветствуют, встав со своих мест. Можно повторить это упражнение с кем-нибудь из взрослых.)
Учитель. Спасибо, Буратино, научил наших учеников здороваться. А наши ребята уже знакомы с некоторыми правилами. Спроси у них, что нужно делать, если хочешь ответить.
Буратино. И то правда. Ребята, вас так много, и, наверное, вы иногда все знаете ответ на хитрый вопрос учителя. А если все начнут говорить, то получится такой шум!.. Что вы тогда делаете?
Ученики. Мы поднимаем руку.
Буратино. А может быть, вы еще знакомы с другими школьными правилами?
(Дети перечисляют известные им правила.)
Буратино. Молодцы, ребята! Давайте поиграем в игру «Знаешь ли ты правила?» Я называю вам правило, вы поднимаете руки, если согласны с этим правилом.

Игра «Знаешь ли ты правила»
     Учитель. Если вы согласны с данным правилом - поднимите руку, а если не согласны - не поднимайте.
1. Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку.
2. Входящего в класс взрослого приветствуй стоя.
3. Если хочешь ответить на вопрос учителя, крикни с места.
4. Входящему в класс можно крикнуть: «Привет!»
5. В перемену нужно отдохнуть, поэтому можно бегать по коридору сломя голову.
6. Если очень нужно что-то спросить, можно перебить разговор взрослых.
7. Бегать и шумно играть можно только на спортивной или игровой площадке.
8. Помогать друг другу нужно всегда и всюду. «Один за всех, и все за одного».
9. Не надо ябедничать.
10. В школе каждый отвечает за себя, поэтому помогать друг другу не нужно.
Буратино. Молодцы, ребята! Ни разу не ошиблись. Ребята, помогите мне, пожалуйста, научите моего старого знакомого некоторым правилам. А вот и он сам. Вы узнали его? (Входит Незнайка.)
Незнайка. Ой, куда это я попал? Народу сколько!
Буратино. Незнайка, заходя в класс, следует поздороваться.
Незнайка. Ой, здравствуйте, ребята!
(Дети закрепляют правила приветствия, встают со своих мест.) Незнайка. А я тут был в одной школе на перемене и видел такую картину. (Читает наизусть стихотворение Б. Заходера.)

Перемена
«Перемена, перемена!» -
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог -
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним - бо-о-ольшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он, гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Сережке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом.
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил.
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи –
Словом, сделал все, что мог!
Ну а тут - опять звонок.
Вова в класс плетется снова.
Бедный! Нет лица на нем
- Ничего, - вздыхает Вова, -
На уроке отдохнем.

- Какие ошибки в поведении допустил Вова? (Дети перечисляют.)
Буратино. Давайте попробуем изложить правила поведения в стихах. Мы с Незнайкой будем называть первую строчку, а вы - вторую. (Другой вариант: учитель произносит вторую строчку без последнего слова.)

На уроке будь старательным,
Будь спокойным и... (внимательным).
Все пиши, не отставая,
Слушай... (неперебивая).
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все... (понятно).
Если хочешь отвечать,
Надо руку... (поднимать).
На математике считают,
На перемене... (отдыхают).
Будь прилежен на уроке.
Не болтай: ты не... (сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши... (перебивать).
А помочь захочешь другу -
Подними спокойно... (руку).
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты... (звонок).
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда... (готовым).
Чтоб не тревожились врачи.
На переменах не... (кричи).

- Почему громко кричать вредно для здоровья? Учитель. А сейчас мы разделимся на две команды. Команда Незнайки и команда Буратино.
(Деление можно произвести по-разному. Например, раздать детям квадратики разного цвета: зеленые - команда Незнайки, красные - команда Буратино.)
Каждая команда получит важное донесение, которое вам следует обсудить.
(Команды получают конверты, читают и обсуждают ситуацию. Буратино и Незнайка им помогают. При необходимости они же читают текст.)

Ситуации для обсуждения (М. Кунина «В гардеробе»)

Сегодня холодно. Ребята надели теплые курточки. Прежде чем идти в класс, нужно раздеться в гардеробе.
Федя спешит. Он вбегает в гардероб и, наталкиваясь на своего одноклассника Игоря, наступает ему на ногу. Игорь даже вскрикнул от боли. Но Федя не обратил на него никакого внимания. Он повесил курточку и пошел в класс.
- Какие ошибки в своем поведении допустил Федя? (Не поздоровался с товарищем, не извинился.)

Ситуация «В столовой»

Ребята завтракают в столовой. Витя взял кусочек хлеба, скатал в шарик. Оглянувшись, чтобы никто не заметил, он стрельнул и попал Пете прямо в глаз. Петя схватился за глаз и вскрикнул.
- Что вы скажете о поведении Вити в столовой?
(После обсуждения можно закончить классный час, раздав детям заранее приготовленные памятки.)

Подведение итогов (рефлексия)

- Какие важные правила вы сегодня запомнили?

Старайся хорошо учиться!
Я скажу вам в заключенье:
Дело вовсе не в везенье.
И пятерки тот получит,
Кто сидит и честно учит.
Кто работы не боится,
Кому нравится учиться,
Тот, кто лень прогонит прочь.
Кто готов друзьям помочь,
Тот, кто хочет умным стать
И про все на свете знать!

Дополнительный материал:

Слыхали радостную весть?
Мне скоро будет ровно шесть!
А если человеку шесть,
И у него тетрадки есть,
И ранец есть, и форма есть,
И счетных палочек не счесть,
И он читать старается,
То значит он (вернее - я),
То значит он (точнее - я)
Он в школу собирается.
И. Токмакова

Учитель. Понравились ли вам эти строчки? А можно ли считать, что школьник определяется по наличию тетрадок, ранца, формы, счетных палочек? (Ответы учащихся.)
А какие обязанности есть у школьника? (Ребята по цепочке говорят о том, что должен делать школьник в школе.)
(Учитель фиксирует на доске те утверждения, которые называют учащиеся.)

Школьник не имеет права

• опаздывать без уважительной причины;
• не выполнять домашние задания;
• плохо учиться;
• пропускать уроки без уважительной причины;
• врать старшим;
• обижать младших и своих сверстников;
• драться.
Учитель. А какие права есть у школьника? (Ответы детей.)

Школьник имеет право

• на учебу;
• на каникулы;
• на занятия в кружках и секциях;
• на общение друг с другом;
• на помощь в учебе.
(Данные высказывания можно оформить в виде памяток и раздать детям.)

Угомон
Что случилось нынче в школе?
Нет учительницы, что ли?
Расшумелся первый класс
И бушует целый час.
Поднял шум дежурный Миша.
Он сказал: - Ребята, тише!
Тише! - крикнули в ответ
Юра, Шура и Ахмет.
Тише! Тише! – закричали
Коля, Оля, Галя, Валя.
Тише-тише - тишина! –
Крикнул Игорь у окна.
Тише, тише! Не шумите! –
Заорали Витя, Митя.
Замолчите! - на весь класс
Басом выкрикнул Тарас.
Тут учительница пенья
Просто вышла из терпенья.
Убежать хотела вон...
Вдруг явился Угомон.
Оглядел он всех сурово
И сказал ученикам:
Не учи молчать другого,
А молчи побольше сам!
С. Маршак
- Что случилось в первом классе? Почему расшумелся первый класс?
- Что делали ученики, чтобы прекратить шум в классе?
- Это помогло? Почему?
- Какой совет дает всем Угомон? Вы с ним согласны?

Два кота
Жили-были два кота –
Восемь лапок, два хвоста.
Подрались между собой
Серые коты.
Поднялись у них трубой
Серые хвосты.
Бились днем и ночью.
Прочь летели клочья.
И остались от котов
Только кончики хвостов.
С. Маршак

- Кого вам напоминают своим поведением коты?
- Почему коты подрались?
- Правильно ли поступили коты, когда начали драку?
- Сумели ли они в драке доказать, кто из них прав?
- Придумай, как им надо было поступить.

Крокодилы
Прошу вас, не надо съезжать по перилам.
Вы можете в зубы попасть крокодилам!
Они притаились на каждой площадке
И всех, кто съезжает, хватают за пятки.
И тащат на дно африканского Нила.
Прошу вас, не надо съезжать по перилам.
И. Токмакова

- О каком правиле поведения на перемене говорится в этом стихотворении?
- Как ты думаешь, кого автор называет крокодилами?
- Что может случиться с теми, кто съезжает по перилам?
- Что в этом стихотворении говорится всерьез, а что в шутку?

Школьнику на память (отрывок)
Парта - это не кровать,
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
Учитель спросит - надо встать,
Когда он сесть позволит - сядь,
Ответить хочешь, не шуми,
А только руку подними.
С. Маршак

- Как надо правильно сидеть за столом, партой?
- Когда ученику надо встать на уроке?
- Когда можно сесть?
- Как надо поступить, если ты хочешь ответить?
- Как ты ведешь себя на уроке?
От безделья любо Коле
Портить вещи, пачкать, рвать, -
То изрежет парту в школе,
То зальет свою тетрадь...
Полюбуйтесь, как со скуки
Расписал лентяй наш руки!
К. Львов

- Чем любит заниматься Коля? Почему так происходит?

Частушки
Носим ранцы мы большие,
Книги, ручки, промокашки.
Теперь не просто дети мы,
Теперь мы - первоклашки.

Мы приходим все с бантами.
Брюки гладим теперь сами!
Посмотрите, стрелки есть,
Может - 5, а может - 6!

Привыкаем мы к порядку.
Утром делаем зарядку,
И встаем мы всякий раз,
Как учитель входит в класс.

Мы теперь ученики,
Нам не до гулянья.
На дом задают крючки –
Трудное заданье!

В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль, что переменка
В школе очень коротка.

Здесь рисуют и поют,
Здесь читают и считают.
В школе дроби вычисляют!
Можно многое узнать,
Если только не зевать.

В школе нам уж показали,
Как писать большую «А».
В школе нам уж рассказали,
Что такое цифра «2».

«2» поставят, так и знай,
Это значит, ты - лентяй!
Только мы пока не знаем,
Кто окажется лентяем.

Сколько в школе мы узнаем!
Сколько книжек прочитаем!
Нам по этому пути
Много лет еще идти!

Повзрослел я, войдя в этот дом.
Здесь учусь я читать и писать.
Но украдкой под партой своей
Продолжаю... в игрушки играть.


title: Утренняя гимнастика в детском саду

extracted_text:
Консультация
«Утренняя гимнастика в детском саду»

Утренняя гимнастика – комплекс специально подобранных упражнений, нацеленных настроить, «зарядить» человека на весь предстоящий день. Её оздоровительная польза заключается в воздействии на организм с учётом анатомо – физиологических и психических особенностей детей. Во время утренней гимнастики решаются задачи физического, умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания, формируются необходимые двигательные навыки, красота и точность движений, развиваются быстрота, ловкость, сила, выносливость, гибкость, укрепляется здоровье.
Утренняя гимнастика в детском саду важна не как средство пробуждения, а как организованное общение детей в процессе двигательной деятельности. При этом повышается эмоциональный тонус, являясь результатом «мышечной радости» от движений в коллективе сверстников, снимается психологическое напряжение от расставания с родителями, собирается внимание, дисциплинируется поведение.
Варианты проведения утренней гимнастики.
- Традиционная гимнастика с ОРУ.
- Гимнастика игрового характера.
- С использованием полосы препятствий.
- С использованием простейших тренажёров.
- С включением оздоровительных пробежек.
- Ритмическая гимнастика.
Структура утренней гимнастики.
Вступительная часть:
- построение;
- два-три вида ходьбы;
- один вид бега.
В заключении обычная ходьба, построение для выполнения ОРУ.
Основная часть:
- дыхательные упражнения и упражнения для мышц рук и плечевого пояса;
- мышц туловища;
- брюшного пресса и ног.
Заключительная часть:
- ходьба, хороводы и т. д.
Планирование утренней гимнастики.
Оно тесно связанно с планированием всего материала по развитию движений на физкультурных занятиях. Комплексы упражнений утренней гимнастики составляют с учётом требований «Программы воспитания в детском саду», уровня физического развития и подготовленности каждого ребёнка, а так же с учётом места проведения (в помещен или на участке), сезонности, наличия физкультурных пособий и инвентаря.
Новый комплекс лучше начинать с понедельника. В плане воспитательной работы он описывается подробно:
- названия упражнений;
- исходные положения;
- число повторений каждого упражнения, слова и звукосочетания, используемые для регулирования дыхания при выполнении упражнения.
Комплексы упражнений для утренней гимнастики без пособий чередуются с комплексами с использованием мелких физкультурных пособий (флажков, кубиков, обручей, мячей, палок и др.). Их применение делает занятие интересным и улучшает качество выполнения упражнений.
Комплексы составляются из упражнений, освоенных детьми на физкультурных занятиях, так как уже знакомые упражнения выполняются правильно, а это повышает эффективность их влияния на детский организм и сокращает время на объяснение и показ.
Более сложные комплексы могут быть использованы во время спортивных праздников и вечеров развлечений.

Условия проведения утренней гимнастики.
Утренняя гимнастика проводится в зале, групповой комнате. Весной и летом – на участке (с детьми всех возрастных групп). Воспитатель в зависимости от погоды подбирает упражнения и регулирует физкультурную нагрузку: в прохладную погоду увеличивает её (изменяет темп, количество повторов и т. д.), в тёплую погоду – снижает, чтобы избежать перегревания организма.
Методика проведения утренней гимнастики.
В методику проведения входят:
- организация детей (построение их для выполнения упражнений);
- подготовка, раздача пособий;
- методы и приёмы обучения движениям.
Расстановка, раздача, сбор предметов.
Всё это не должно занимать много времени. В ДОУ применяются следующие приёмы раздачи предметов:
- воспитатель сам подходит к ребёнку и даёт ему предмет (до или после построения), стоя в кругу, он бросает или катит мяч каждому воспитаннику;
- воспитатель или дежурный расставляет предметы (кубики и др.) на полу, дети строятся около них;
- воспитатель выставляет корзины, ящики с мячами, кубиками и другими предметами, дети по сигналу разбирают их;
- дети берут предметы разложенные на стульчиках или скамейках;
- дежурные или направляющие колонн раздают предметы детям своей колонны;
- дети самостоятельно достают их из стойки (корзины, подставок, стеллажей, сеток);
- предметы разбираются во время ходьбы в колонне по одному.
Эти приёмы могут быть использованы и при сборе предметов после выполнения упражнений.
Выбор приёмов раздачи и сбора предметов зависит от возраста и подготовленности детей.
Методы обучения физическим упражнениям.
Практические:
- повторение упражнений без изменений;
- с изменениями;
- обучение в игровой форме;
- в соревновательной форме.
Словесные:
- название упражнения;
- его описание;
- объяснение, как правильно его выполнить;
- указания, распоряжения, команды;
- вопросы к детям;
- рассказ, беседа.
Наглядные:
- показ;
- использование наглядных пособий;
- имитация;
- звуковые сигналы;
- зрительные ориентиры.
Требования к физкультурному оборудованию.
К физкультурному оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования.
Оборудование подбирается в соответствии с программными задачами всестороннего воспитания детей. Количество инвентаря определяется по числу занимающихся детей, его размеры и масса – согласно возрасту дошкольников. При оформлении мест занятий физическими упражнениями необходимо учитывать взаимосочетание отдельных снарядов по форме, цвету, величине.
Для хранения физкультурного инвентаря в групповых комнатах  и зале используется встроенная или секционная мебель с выдвижными ящиками-тележками для мелких пособий. Они не нарушают эстетику интерьера, удобны для использования в работе с детьми. Важнейшее требование – безопасность физкультурного оборудования. Качество снарядов, устойчивость, прочность проверяются воспитателем перед занятием.
Места для занятий физическими упражнениями должны содержаться в чистоте. Для этого проводится регулярная уборка помещений и площадок, чистка инвентаря.
Во время утренней гимнастики необходимо обеспечить правильную физическую, психическую и эмоциональную нагрузку.
Физическая нагрузка должна возрастать постепенно (за счёт увеличения количества повторений каждого движения, темпа их выполнения и уменьшения интервала между ними, общей продолжительности гимнастики), достигнув наивысшей величины во время прыжков и бега, она снижается к концу занятия.
Важно обеспечить высокую моторную плотность, поэтому на объяснение и показ упражнений, раздачу физкультурного инвентаря и перестроения отводится минимальное время.
Моторная плотность на утренней гимнастике достигается:
- специальным подбором упражнений;
- их повтором, дозировкой;
- темпом;
- использованием подвижных игр, бега;
- физкультурных пособий;
- правильной организацией детей;
- местом проведения (на воздухе);
- музыкальным сопровождением.

Спасибо за внимание!


title: Внеклассное мероприятие "В дружбе - сила!" 2 класс

extracted_text:
                           Внеклассное мероприятие
                                 во 2 классе
                              «В дружбе – сила!»

                                 Подготовила
                          учитель начальных классов
                                МБОУ «СОШ №5»
                                Ковалева И.И.
                                Город Обнинск

                              «В дружбе – сила!»
            (по итогам проектно –исследовательской деятельности)

Цель: провести интересный, познавательный разговор о
дружбе, умении жить дружно, помогать друг другу.
Задачи:
   • Формировать у учащихся  ключевые компетенции,
     ценностные ориентации, способность аргументировать
     свою точку зрения.
   • Развивать умение отличать плохое от  хорошего.
   • Воспитывать нравственные качества учащихся: умение
     дружить, беречь дружбу.

                              Ход  мероприятия:
                               Звучит музыка.
Учитель:         Эта  история  произошла  давным  –
давно в старинном городе,  в  котором  жил  великий
мудрец. Слава о его мудрости разнеслась  далеко  за
пределы  его  родного  города.  Но  был  в   городе
человек, который завидовал его славе. И  вот  решил
он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог  на
него ответить. И он пошел на луг,  поймал  бабочку,
посадил  ее  между  сомкнутых  ладоней  и  подумал:
«Спрошу-ка я у  него:  скажи,  о  мудрейший,  какая
бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он
скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а
если он  скажет  –  мертвая,  я  раскрою  ладони  и
бабочка улетит. Вот тогда все поймут,  кто  из  нас
умнее».
            Так все и случилось.  Завистник  поймал
бабочку и отправился к  мудрецу.  И  он  спросил  у
того: Какая бабочка  у  меня  в  руках,  живая  или
мертвая? И тогда мудрец, который действительно  был
очень умным человеком сказал: «Все в твоих руках».
             Действительно,  все   было   в   руках
завистника: оставить бабочку живой или мертвой.
      В   наших   с   вами   руках   быть   добрыми,
отзывчивыми, дружелюбными.
          Как вы думаете, чему будет  посвящен  наш
классный час? (дружбе)
      Действительно,   мы   поговорим   о    дружбе.
Улыбнитесь друг другу. Давайте подарим  друг  другу
хорошее настроение сегодня и  будем дарить всегда.
      У каждого  из  вас  на  столе  лежат  бабочки.
Раскрасьте их  крылышки  так,  чтобы  их  расцветка
отражала ваше настроение. Положите их на  стол  они
нам еще пригодятся.
                             (слайд №1 «Дружба»)

Ученик:     Землю обогнули тоненькие нити.
Нити параллелей и зелёных рек,
Протяните руку, руку протяните,
Надо, чтобы в дружбу верил человек!

Ученик:     Обогрейте словом, обласкайте взглядом,
От хорошей шутки тает даже снег.
Это так чудесно, если с вами рядом
Станет добрым и веселым хмурый человек.
               (слайд №2 «Дружба – приятель – товарищ - друг»)

Учитель:         Ребята, а как вы  понимаете  слово
«дружба»?
                      (ответы детей)
Ученик:     Кто в дружбу верит горячо,
          Кто рядом чувствует плечо,
          Тот никогда не упадет,
          В любой беде не пропадет,
          А если и споткнется вдруг.
          То встать ему поможет друг!
          Всегда в беде надежный друг
          Ему протянет руку.

Учитель:    Кто такой «друг»?
      Что значит «дружить»?
      Как вы думаете, «друг» и «приятель» - одно ли
значение у этих слов?
                                            (ответы
детей)
Ученик:     Раздаются порой голоса,
          Что чудес никаких не имеется
          Есть на нашей Земле чудеса.
          Но их надо найти, разумеется.

Ученик:     Дружба - главное чудо на свете всегда.
          Сто открытий - для всех настоящие.
          И любая беда не беда,
          Если рядом друзья настоящие.

Ученик:     Друг не будет смотреть свысока,
          Наизусть он характер твой выучит.
          Нужно верить, что друга рука
          В трудный час обязательно выручит.

Учитель:    В  начале  учебного  года  мы  с  вами,
ребята, начали  проект о  дружбе,  провели  большую
работу:
                                  (слайд №3)
 • подружились;
 • разучивали стихи и  песни  о  дружбе,  проводили
   исследования;
 •  объединились  в  дружные  семейки  и  выполняем
   различные поручения, помогаем друг другу.
Учитель:    Давайте в течение нашего подведем  итог
нашей работе, выясним насколько успели  подружиться
ребята нашего класса, что узнали о дружбе. А  чтобы
нам  всем  было  интереснее,  расскажите  в   какие
семейки вы объединились.  (Представление  семеек  –
карточка на стол.)
       За  каждое  выполненное   задание,   семейка
получит по одному слову из пословицы, чтобы в конце
занятия составить ее и объяснить смысл.
      Пословицы: Один за всех – и все за одного.
                            Друг познается в беде.
                             Без  друга   на   душе
вьюга.

Учитель:    Итак, мы начинаем.
      Первая семейка писали мини-сочинение на  тему
«Что  такое  дружба?».  Ребята,   прочитайте   его,
пожалуйста.

      Вторая семейка постарались  найти  как  можно
больше пословиц  о  дружбе  и  друзьях.   Назовите,
пожалуйста,  сколько  пословиц  вы  нашли.  Ребята,
прочитайте по одной пословице, только старайтесь не
повторяться.

       Третья  семейка,  ваше  задание:  сказка   о
дружбе. Давайте послушаем очень интересную.
      Каждая семейка получает по одной карточке  со
словом из пословицы.

Учитель:    А сейчас, ребята, я  предлагаю  немного
отдохнуть  и   спеть  нашу  любимую  песню  «Дорога
добра».

Учитель:    Друг у человека может быть один - самый
близкий, которому доверяешь  свои  тайны,  делишься
проблемами, для  своих  одноклассников,  вы  должны
стать товарищами. Мы должны заступаться за каждого,
обязательно выручать из беды, как многие  сказочные
персонажи в своих сказках выручают друг друга.
Следующий конкурс - викторина. Интересно, знаете ли
вы произведения  о дружбе. (В  классе  организована
выставка  книг  о  дружбе  совместно  со   школьным
библиотекарем.)
Каждой семейке дается три вопроса:
1  семейка.  Девочке  Жене  был  подарен  необычный
цветок, на котором было семь разноцветных лепестков
«исполнения желаний». Какое было последнее  желание
Жени?  (Оторвала  голубой   лепесток   и   пожелала
здоровья Вите).
2  семейка.  Собрались  однажды  четыре  музыканта,
подружились.   Вместе   концерты   давали,   вместе
разбойников  прогнали,  вместе  жили-  не   тужили.
Назовите  этих  друзей  -  музыкантов.  (Бременские
музыканты: петух, кот, пес и осёл)
3 семейка. Григорий Остер написал немало  рассказов
о попугае, удаве, мартышке и  их  дружной  жизни  в
Африке.  Кто  был  четвёртым  в  компании   друзей?
(Слонёнок)

1 семейка. Какая девочка выручила своею  друга  Кая
из ледового плена?   (Герда).  Вызывает  ли  у  вас
уважение поступок девочки?
2  семейка.  «Карлсон  бухнулся   на   кровать   и,
схватившись за голову, произнёс: «Я самый больной в
мире  человек».  Потребовал  лекарство.  Малыш  дал
лекарство, на что Карлсон сказал: «Друг спас  жизнь
друга»  Какое  лекарство  дал   Малыш?   (Малиновое
варенье)
3 семейка. Назови друзей  Вини  –  Пуха.  (Пятачок,
Кролик, ослик Иа, мудрая Сова)

1  семейка.  Герои  Э.Успенского   Крокодил   Гена,
Чебурашка и Галя решили передружиться. Как они  это
сделали? (Решили построить Дом Дружбы, и  пока  его
строили подружились).
2 семейка. У девочки с голубыми волосами, Мальвины,
 было много друзей , но один был всегда рядом.  Кто
он? (пудель Артемон).
3 семейка. Как звали девочку, которая подружилась с
семью маленькими человечками?  (Белоснежка).

Учитель:    Молодцы, ребята, справились с заданием.

Каждая семейка получает еще по  одной  карточке  со
словом.

Учитель:    Следующее  задание,  которое  выполняла
каждая семейка, это инсценирование.
      1 семейка - «Все живут не тужат…»
Все живут, не тужат, а со мной не дружат,
Предлагаю Ильиной: «Ты дружи со мной одной».
Есть разряд у Ильиной и девчонок свита,
Подружись я с Ильиной - стану знаменитой!

Все пятерки до одной у Светловой Нади.
Я прошу: «Дружу со мной! Подружись xoть на день!
Будешь ты меня спасать - дашь контрольную списать».

А девчонка на дыбы! Говорит: «Молчала бы!»
Не вставать же на колени уговаривать подруг.
Напишу я объявленье: «Срочно требуется друг!»
Вопросы для обсуждения:
-Почему с девочкой никто не хотел дружить?
-Что бы вы ей посоветовали?
-Можно ли заставить насильно дружить?
                 (ответы детей)

2 семейка - рассказ «Одинаковые»
Жили две неразлучные подружки - первоклассницы. Обе
они  маленькие.  Розовощекие,  светловолосые,   они
очень походили друг на друга. Обеих мамы одевали  в
одинаковые платья, обе учились только на пятерки.
-Мы во всем, во всем одинаковые!
Но  однажды  Соня,  так  звали  одну  из   девочек,
прибежала домой и похвасталась маме:
-Я получила по математике пять,  а  Вера  -  только
тройку. Мы стали уже не одинаковые .
Мама внимательно посмотрела на дочку.
Потом сказала грустно:
-Да, ты стала хуже ...
Вопросы для обсуждения:
-Какая из девочек вам понравилась больше? Почему?
-Почему мама  так  ответила  Соне?  Почему  девочка
стала хуже?
-Кого из девочек можно назвать настоящим другом?
                            (ответы детей)
3 семейка - басня «Молния и Солнце»
Автор. Спросила молния у солнца:
Молния. Скажи, почему люди любят тебя  больше,  чем
   меня, ведь я      тоже очень яркая?
Солнце. Они любят тепло и ласку.
Молния. От моих пожаров, бушующих на  Земле,  много
   тепла, но это их не устраивает!
Солнце.     Все дело в том, что добра в твоей  душе
   хватает  лишь  на  короткую   вспышку,   которая
   приносит очень много бед.
Вопросы для обсуждения:
      -Кому из участников этого разговора вы больше
симпатизируете: Молнии или Солнцу? Почему?
Вывод:  Не делай зла, будь добрым.
                                            (ответы
детей)

Учитель:    Каждая семейка получает  еще  по  одной
карточке. Теперь вы можете полностью  сложить  вашу
пословицу и объяснить ее смысл.
                      (слайд №4
      появляются  пословицы  и  дети  объясняют   их
смысл)

              Учитель:    Ну, что же, ребята, мне кажется мы с
               вами можем сформулировать Правила дружбы. (Дети
                      предлагают свои варианты ответов)
      Большое  спасибо,  ребята,  за  ваше  мнение.
Выслушав ваши ответы,  я постаралась соединить их в
несколько основных правил.
                                  (слайд №4
                      Правила дружбы читаем все вместе)
1. Помогай другу в беде.
2. Не обманывай и не предавай друга.
3. Не смейся над неудачами друга.
4. Умей помириться с другом.
Мы постараемся их помнить и соблюдать.
Учитель:    А теперь, ребята, я предлагаю вспомнить
то,  с чего началось наше  мероприятие.  Каждый  из
вас нарисовал  красивую  бабочку  «настроения»   и,
если  ваше  настроение  не   изменилось,   положите
бабочку в нашу волшебную коробочку.
      Как вы сами сказали,  дружба  –  это  главное
чудо. Давайте совершим маленькое чудо:  подуйте  на
нашу волшебную коробочку.
                        (слайд №5 «В дружбе – сила!»)

Учитель:     И  в  завершении  нашего  мероприятия,
споем песню «Если рядом с тобой друг…».
                             (исполнение песни)


title: Праздник зимних именинников в 1 классе

extracted_text:
Праздник зимних именинников в 1 классе.
Цели.
Содействовать формированию классного коллектива, сплочению сообщества детей и взрослых.
Способствовать становлению и раскрытию творческой индивидуальности каждого ребёнка.
Оборудование: толстая книга сказок, зимний трон, шары и снежинки для украшения, 4 снежинки у Снежной Королевы с именами детей, две картонных монетки, два маленьких обруча или пластмассовых тарелки, три палочки с лентами по обеим сторонам, картонный колпачок, три баночки с йогуртом и три чайных ложки, три платка для завязывания глаз, короны для именинников и медальки, 8 кусочков льда на тарелке, миска с сухими горохом и фасолью, 3 пустых тарелки, музыка («Каравай», "Пусть бегут неуклюже", Тревожная музыка, "Приключения Буратино", «Красная шапочка», выход Карлсона, "Принцесса на горошине", игра "Займи трон".
Роли родителей: ведущий, Снежная Королева, Зимушка.
Ведущий: Вот и праздник долгожданный
Вновь толпится у дверей.
Это праздник дней рожденья!
Рады мы и ждем гостей.

Музыкальная заставка: "Пусть бегут неуклюже"

Ведущий: Вот и гости на пороге!
Гномы, милые, проходите
И ребят повеселите.

1-й гном: Здравствуйте, ребятишки!
Зимние девчонки и зимние мальчишки!

2-й гном: Почему ты поздоровался только с ребятами, родившимися зимой?

1-й гном: Потому что сейчас зима,
По-другому поздороваться никак нельзя.

2-й гном (шепотом):
А вот и можно, только очень осторожно.

1-й гном: Почему ты шепчешь, брат?
Неужели ты ребятам не рад?

2-й гном: Рад-то рад, но мне сейчас не до веселья,
Никакого настроенья...
(вместе, грустно)
Здравствуйте, ребята.

Ведущий: Это что за настроенье?
Где же ваши шутки, смех?
Расскажите, мы поможем.
Нас так много здесь.
(Гномы шепчутся между собой, сомневаются)

1-й гном: Рассказать мы вам решили,
Что бывает в сказочном мире.

2-й гном: Что бывает, что бывает...
Разве кто-нибудь не знает?!

Ведущий: Ладно, гномик не ворчи!
(обращается к 1-му гномику)
Ну, скорее говори!

1-й гном: К вам мы очень торопились
И листали Книгу сказок.
Вам хотели приготовить
Большой сундук труднейших загадок!
Тут Ворчун решил пристать,
Стал он книгу отнимать.
(Показывают, как было дело.)
Книга на пол повалилась,
В сказку дверь сама закрылась.

2-й гном: А в какую, не найдем.
И грустим теперь вдвоем.
Как ту сказку отыскать
И героев как узнать?

Ведущий: Гномики, не грустите,
Книгу сказок положите
Здесь, на троне...
А Зима разберется вмиг сама.
(Тревожная музыка.)

Снежная Королева: Долго-долго я брожу
Ничего не нахожу...
Сказка, сказка, дверь открой
И отправь меня домой!
(Видит Книгу сказок.)
Книга сказок! Рада я,
Что попала я сюда!
Вот награда! Вот успех!
Ха-ха-ха!

Ведущий: Зловещий смех!
Кто вы, гостья дорогая?
(Дотрагивается.)
Бр-р, холодная какая...
Если Зимушка-зима -
Где веселье, кутерьма?

Снежная Королева (не обращает внимания):
Сказка, сказка, дверь открой,
Заморозь и успокой
Всех сидящих в этом зале...
Вы теперь меня узнали?

Ведущий: Кто же это?

Дети: Снежная Королева.

Снежная Королева (идет по классу):
Вьюги, бури и метели
Закружили, завертели,
Сбили путника с пути.
Ни проехать, не пройти.
Пролетая над Таймыром,
Любовалась я всем миром,
Посылая снег, морозы,
Бесконечные угрозы -
Так устала! Мне б теперь
Отворить в ту сказку дверь
Кто б помог? Была б я рада...
Ждет помощников награда!
Ну а куда попала я сейчас?
Почему украшен класс?

Ведущий: Снежная Королева, вы находитесь в классе, на празднике.

Снежная Королева: Школьные годы ужасные...
Самые, самые страшные!
Тянутся, как поезда,
И не пройдут никогда!

Ведущий: Что вы такое говорите?

Снежная Королева: Да! Да! И кто только эту школу придумал?! Представляете, как было бы здорово, если бы ее совсем не было! Не было бы никаких учебников, тогда ничего не надо было бы учить.

Ведущий: Тогда все были бы лодыри и лентяи, и даже вам помочь было бы некому. У нас в классе нет таких детей. Правда, ребята?

Снежная Королева: Поскорей помощников пришлите!
Среди всех ребят их отыщите!

Ведущий: Очень трудную задачу королева задает,
Ведь помочь мы все так рады.
Что же делать, кто пойдет?

Снежная Королева: А помогать будут дети, о которых есть загадки на волшебной снежинке.
1-я загадка. В вашем классе мальчик есть - и достоинств всех не счесть.
Его имя происходит от греческого Алексиос, что в переводе означает «защитник». Он действительно становится настоящей опорой для своей семьи и друзей. Он ответственный, порядочный, честный, скромный и не рвется к лидерству любой ценой. Доброжелательно общается с окружающими людьми, предпочитает оказывать помощь другим, нежели обращаться за ней самому. Имеет отличное чувство юмора, любит веселиться и дурачиться, поэтому ему всегда рады в любой компании.
Ведущий: Кто же это?
Дети: Вьюков Алексей.

Снежная Королева: Эта девочка имеет  массу положительных качеств. К ним относится энергичность, старательность, трудолюбие, целеустремлённость, деловитость. Она не к мечтательница. Она не строит нереальных планов. И точно знает, на что способна. Её  отличает самостоятельность. Все жизненные трудности она решает сама, и ей даже в голову не придёт просить помощи или совета. Это привычка полагаться на себя и испытывать независимость.
Ведущий: Кто же будет вторым помощником королевы?

Дети: Ворожцова Нина.

Снежная Королева: Его имя произошло от двух слов. Первым в его корне расшифровывается как «владеть» или «власть». Второй элемент означает славу. Полная трактовка звучит как «владей славой» или «владеть славой». По преданию, все мальчики, получающие при рождении это красивое мужское имя, вырастают достаточно сложными по натуре людьми. Их характер сложен, но спокоен, они обладают сильным духом, и готовностью справляться с любыми проблемами, преодолевая любые преграды. Они немного скрытны и тщеславны, но при этом способны быть лидерами, если в них воспитывать с детства лидерские черты. А еще эти люди хорошо поддаются воспитанию. Они все впитывают, как губка, и при этом впитывают только хорошо, умело отсеивая плохое и хорошее.
Ведущий: Кто узнал его?

Дети: Дорохов Влад.

Снежная Королева: Мне нужен ещё  один помощник.
Обладательница этого имени очень жизнерадостна, энергична. Имеет разнообразные увлечения. Любит заниматься несколькими делами одновременно. С ней не бывает скучно, так как она очень веселая и общительная. Она с легкостью идёт на контакт с чужими людьми и что самое интересное, иногда даже своих врагов превращает в верных друзей. Любит строить планы на  свое будущее на много лет вперед. Главное преимущество это остроумие. Легко располагает к себе людей. По своей натуре является очень доверчивым человеком, но не следует этим пользоваться, так как она обязательно найдет способ, как отомстить обидчику. Она очень эмоциональна.

Дети: Ильина Алёна.
Ведущий: Ребята, посмотрите внимательно на помощников Снежной Королевы. Кто они на нашем празднике?

Дети: Именинники.

Снежная Королева: Именинники? Ну, ладно,

Будет им за все награда!
А сейчас - быстрей в дорогу.
Ребятишки, на подмогу!
Здесь страницу открывайте,
Вспоминайте, помогайте,
Что за сказка, говорите.
Дверь скорее отворите!
В какой – то день за много лет
Взял папа Карло инструмент
И из полена сделал сына
На славу вышел …(Буратино)

( Музыка "Приключение Буратино". Появляется Буратино с монетками.)

Буратино: Ай, ребята, я так рад,
Что попал на маскарад!
(Буратино проводит игру "Кто быстрей возьмет монетку". Игру организует ведущий. По одному человеку от трёх команд под музыку вокруг двух монет. Музыка завершается – успеть взять монету. Далее то же с одной монетой.)

Буратино: Дополнительный сольдик за мой вопрос: кто автор сказки "Приключения Буратино?"
Снежная Королева: Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее. (Красная Шапочка)

Музыка "Красная шапочка". Появляется Красная шапочка и ведущий проводит игру "Замотай ленточку". 3 палочки с лентами. Чья команда быстрее?)
Приз-колпачок за ответ на вопрос "Кто автор сказки "Красная шапочка"?
Снежная Королева:
Все девчонки и мальчишки
Полюбить его успели.
Он - герой веселой книжки,
За спиной его - пропеллер.
Над Стокгольмом он взлетает
Высоко, но не до Марса.
И малыш его узнает.
Кто же это? Хитрый ... (Карлсон)

 Появляется Карлсон с песенкой, все подпевают. С ведущим проводит конкурс «Накорми соседа йогуртом». По два участника от команды. Один держит стакан с йогуртом, у другого завязаны глаза и он старается съесть ложкой весь йогурт из баночки.
Снежная Королева: Жил да был однажды Принц, который очень хотел жениться, но во что бы то ни стало желал взять в жены настоящую Принцессу. Он объездил весь мир в поисках подходящей невесты. И хотя ему попадалось множество принцесс, но он никак не мог решить, настоящие ли они... И вот в конце концов Принц воротился домой в великой печали - уж очень страстно желал он жениться на настоящей Принцессе! Однажды вечером разразилась ужасная гроза. Гром грохотал, молнии сверкали, а дождь лил как из ведра! И вот, в самый разгар ужасной непогоды раздался стук в двери замка.
Что это за сказка?
Как звали главную героиню сказки?
 Музыка из сказки "Принцесса на горошине". Появляется принцесса и с ведущим проводит игру "Разбери горошины". По одному рукодельному участнику от команды. Каждому пустую тарелку. В миске насыпаны сухие фасоль и горох. Нужно выбрать горох за 2 минуты. У кого будет больше?.)

Снежная Королева:
Вы так дружно помогали,
Что, конечно же, устали.
В сказку дверь нашли мою,
Я подарки вам дарю.
(Всех коронуют, вносят тарелку с  кусочками льда.)

Ведущий: Снежная Королева, что вы подарили ребятам?

Снежная Королева: Я подарила то, что в огне не горит и в воде не тонет.

Дети: Лед.

Ведущий: Не верим и проверим.
Зачем вы подарили льдинки?

Снежная Королева: Чтобы души сделать холодными, а сердца ледяными.

Ведущий: Что же делать? Как же быть? Именинники получили подарки, но разве мы хотим, чтобы у них были ледяные сердца и холодные души?

Дети: Нет!

Ведущий: Давайте вспомним волшебные слова и бросим подарки в горшок с цветами. Может, случится чудо?
(Полог открывается и появляется Зимушка-зима.)

Зимушка: Я на праздник к вам спешила,
И ледышки превратила в подарки от друзей!
Выдаю их  поскорей! (медальки для именинников)
(Подходит к Снежной Королеве.)
Дорогая Королева...

Снежная Королева: Это что за дама слева? Вас сегодня в гости звали?

Зимушка: Да.

Снежная Королева: Ну, так вот, вы опоздали...
Я открыла в сказку дверь -
И хозяйка здесь теперь!
(Усаживается на троне.)

Зимушка: Да Новый год уж на пороге,
Не застудите ль вы ноги?
Поскорее уходите,
Вьюги, пурги уносите!

Снежная Королева: Что ж, уйду,
Но трон с собою заберу!

Зимушка: Трон с собою?! Я горою
Встану на твоем пути!

Ведущий: Не деритесь, не шумите,
А в игре его делите.
(Проводится игра "Займи трон". Зимушка занимает трон.)

Снежная Королева: Раз прогнать меня решили,
Сделайте же круг пошире!
(Проводится игра "Заморожу". Кого заморозила Снежная Королева, отгадывает загадки - на снежинках.)

Снежная Королева: Эй, именинники, в круг выходите,
А вы, ребята, хоровод  заводите,
Я же отправлюсь  в царство льдов,
Холодов и вечных снов!
(Снежная Королева уходит в танце, а снежинки - именинники танцуют.)

Зимушка: Ну, что ж, Снежная королева возвращается в свою сказку. А мы поздравим именинников и споём «каравай».
Хоровод «Каравай» и пожелания от детей и родителей.
Ведущая, именинники и Зимушка приглашают всех на чаепитие.
Зимушка вносит торт, дети загадывают желание и задувают свечи.


title: Тест по истории "России Правление Александра II"

extracted_text:
Тест по истории России «Правление Александра II»

1. С именем М. Г. Лорис-Меликова в истории России XIX в. связан(о)…
А. создание III отделения, корпуса жандармов;
Б. проект о созыве выборных от земств с правом совещательного голоса;
В. проект создания законодательного органа – Государственной Думы;
Г. проведение судебной, военной и крестьянской реформ.

2. Назовите годы проведения Александром II либеральных реформ, получивших название «Великих»:
А. 1880-1890 гг.; Б. 1860-1870 гг.; В. 1810-1820 гг.; Г. 1890- начало 1990-х годов.

3. Укажите результат реформы 19 февраля 1861 г.:
А. крестьяне получили равные с помещиками права;
Б. крестьяне получили землю без выкупа;
В. отменено временнообязанное положение крестьян;
Г. была сохранена крестьянская община.

4. Укажите главную задачу военной реформы 70-х годов XIX в. в России:
А. создание системы военных поселений;
Б. создание системы военно-полевых судов;
В. переход от принципа рекрутского набора в армии к всесословной воинской повинности;
Г. создание новых родов войск в составе вооружённых сил.

5. Какая из отраслей русской промышленности была наиболее развита в 60-70 гг. XIX в.?
А. машиностроение;                                      Б. нефтедобыча;
В. лёгкая промышленность;                          Г. лесоперерабатывающая промышленность.

6. Определите черту, которую нельзя назвать пережитком крепостничества после реформы 1861 г.:
А. предоставление крестьянам личной свободы;                  Б. отрезки;
В. помещичье землевладение;                                                 Г. выкупные платежи.

7. Укажите черту, не характерную положению крестьян после реформы 1861 г.:
А. малоземелье;                  Б. безденежье;
В. бесправие;                       Г. создание фермерских хозяйств.

8. Укажите год проведения в России реформы местного самоуправления:
А. 1861 г.;         Б. 1864 г.;            В. 1874 г.;            Г. 1880 г

9. Укажите соответствие между историческими личностями России и видом их деятельности:
1. Великий князь Константин Николаевич;            а. инициатор создания Московского
                                                                                купеческого банка;
2. А. И. Герцен;                                                          б. министр просвещения,
                                                                                против реальных гимназий;
3. Д. А. Толстой;                                                         в. возглавил Главный комитет
                                                                                по подготовке проекта
4. В. Кокарев. крестьянской реформы 1861 г.          г. редактор журнала «Колокол».

А. 1а 2в 3б 4г;                 Б. 1б 2а 3г 4в;                 В. 1в 2г 3б 4а;               Г. иной ответ

10. Укажите, что легло в основу расчёта суммы выкупа, выплачиваемого крестьянином по реформе 1861 года?
А. сумма оброка;                                       Б. арендная стоимость земли;
В. номинальная стоимость земли;           Г. количество душ мужского пола в семье.

11. Определите, какое из положений не предусматривалось судебной реформой 1864 г.:
А. введение адвокатуры;                             Б. введение единого всесословного суда;
В. учреждение суда присяжных;                Г. отмена телесных наказаний для крестьян.

12. Укажите значение либеральных реформ 1870-1880 гг.:
А. они фактически стали Конституцией;
Б. способствовали превращению России в буржуазную монархию;
В. они уничтожили самодержавие;
Г. они полностью уничтожили политическое бесправие народа.

13. Центрами крупного машиностроения в России в 60-70 годы XIX в. стали:
А. Нижний Новгород и Москва; Б. Петербург и Москва;
В. Баку и Шуя; Г. Тула и Петербург.

14. Назовите общественных деятелей XIX в., являвшихся западниками:
А. В. Г. Белинский и А. Г.Герцен; Б. М. А. Бакунин и Н. П. Огарёв;
В. К. Д. Кавелин и Г. Н.Грановский; Г. П. Я. Чаадаев и С. С. Уваров.

15. Укажите характерную черту революционной идеологии общественного движения России 30-50 г. XIX в:
А. надежда на то, что инициатором реформ выступит верховная власть, опирающаяся на поддержку передовой общественности;
Б. обоснование правомерности и необходимости революционного насилия в целях осуществления перемен в обществе;
В. уверенность в необходимости сохранения основ Российского общества – православия, самодержавия, народности;
Г. расчёт на то, что реформы будут носить постепенный и осторожный характер.

16. Какое из событий русско-турецкой войны 1877-1878 гг. произошло раньше других:
А. взятие Адрианополя;
Б. форсирование русской армией Дуная;
В. падение крепости Плевна;
Г. подписание Сан-Стефанского мирного договора

17. Бывшие крепостные крестьяне, не переведенные на выкуп после реформы 1861 г. и несшие повинности в пользу помещиков, назывались
А) государственными
Б) дворцовыми
В) временнообязанными
Г) удельными

18. Историк, один из идеологов либерализма в России, участник подготовки реформы отмены крепостного права, сторонник умеренных преобразований при сохранении самодержавия и помещичьего землевладения
А) К.Д.Кавелин
Б) А.И.Герцен
В) П.А.Шувалов
Г) М.Н.Катков

19. Окружные и мировые суды появились в России
А) в 1861 г.
Б) в 1864 г.
В) в 1881 г.
Г) в 1892 г.

20. В проведении земской и городской реформ в XIX в. царское правительство преследовало цель
А) борьбы с террором
Б) расширения представительного начала в органах местного самоуправления
В) усиления дворянского влияния в деревне и городе
Г) сужения прав органов местного самоуправления

21. Отметьте, о ком идет речь. Военный и государственный деятель; участник Кавказской и других войн. Разработал проект политических реформ, предполагавший развитие местного самоуправления, привлечение представителей земств и городов к обсуждению общегосударственных вопросов.
А) К.П.Победоносцев
Б) Д.А.Толстой
В) М.Т.Лорис-Меликов
Г) Д.А.Милютин

22. Что из перечисленного является одним из следствий промышленного переворота?
А) укрепление общинного хозяйства
Б) усиление крепостного права
В) увеличение численности городского населения
Г) появление мануфактур

23. Убежденный консерватор, противник отмены крепостного права, шеф жандармов и начальник третьего отделения, за влияние при дворе прозван «Петр по прозвищу Четвертый».
А) П.Шувалов
Б) П.Толстой
В) П.Игнатьев
Г) П.Лавров

24. Народники организовали «хождение в народ» с целью
А) подготовки народного восстания
Б) пропаганды необходимости реформ
В) внедрения технических достижений западных стран
Г) разрушения крестьянских общин и создания фермерских хозяйств

25. Отметьте членов организации «Народная воля».
А) М.Бакунин, П.Ткачев, П.Лавров
Б) Г.В.Плеханов, В.Засулич, Л.Дейч
В) А.Желябов, С.Перовская, А.Михайлов
Г) М.Катков, К.Победоносцев, П.Шувалов

26. «Белый генерал», талантливый полководец, стремительным марш-броском овладевший пригородом Стамбула Сан-Стефано
А) М.Д.Скобелев
Б) М.Т.Лорис-Меликов
В) А.И.Барятинский
Г) И.В.Гурко

27. Горный перевал в Болгарии, который в ходе русско-турецкой войны русские войска удерживали в течение нескольких месяцев
А) Шипка
Б) Плевна
В) Карс
Г) Сан-Стефано

28. Отметьте год, который принято считать годом окончания Кавказской войны.
А) 1856 г.
Б) 1864 г.
В) 1868 г.
Г) 1872 г.

29. Документ, составлявшийся в ходе крестьянской реформы 1861 г. и фиксировавший отношения помещиков с временнообязанными крестьянами
А) вексель
Б) крепость
В) уставная грамота
Г) кабальная запись

30. В процессе разработки проекта отмены крепостного права помещики Нечерноземной зоны предлагали
А) освободить крестьян с землей за большой выкуп
Б) освободить крестьян без земли
В) поделиться землей с крестьянами без выкупа
Г) увеличить размеры наделов, отдаваемых крестьянам за выкуп

31. Земская реформа в России была проведена в
А) 1847 г.
Б) 1856 г.
В) 1864 г.
Г) 1874 г.

32. Когда был подписан Сан-Стефанский мирный договор?
А) в 1856 г.
Б) в 1878 г.
В) в 1882 г.
Г) в 1892 г.

 33. Назовите понятие или личность:
А)  Форма феодальной ренты (дохода, не связанного с предпринимательской деятельностью), принудительный труд крепостного, работавшего со своим инвентарём в хозяйстве феодала. В России широко использовалась до середины XIX в.
__________________________________

Б) Земельный участок, предоставляемый в пользование крестьянину феодалом или государством за выполнение определённых повинностей. _______________________

В) Назовите древнюю форму организации русских крестьян, сохранившуюся вплоть до XX век, для которой были характерны регулярные переделы земли, круговая порука, сходки. __________________________________

Г)  Русский военачальник второй половины XIX в. Участник русско-турецкой войны 1877-1878 гг. Под его командованием была одержана блестящая победа под Ловчей, осуществлены два штурма г. Плевна, зимний переход через Балканский хребет, выигран бой под с. Шейново. Солдаты называли его «белым генералом» за привычку появляться в опасных местах на белом коне в белом кителе и белой фуражке. _____________________

Д)  Лица разного чина и званий. __________________________

 Е) Автор теории анархизма, отрицающего государство. Взамен государства предлагал свободную организацию «снизу вверх» - рабочих ассоциаций (союзов), групп, общин и т. Возглавлял бунтарское направление в народничестве. _____________________________

Ж) Обязательные платежи за землю освобождённых от крепостной зависимости крестьян, которые должны быть погашены за 49 лет. _______________________________


title: Конспект урока внеклассного чтения по повести "Э. Казакевича «Звезда»" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока внеклассного чтения по повести Э. Казакевича «Звезда» в 9 классе.
Воронин Павел Сергеевич,
учитель русского языка и литературы
Форма урока: урок-квест.
Цели урока: ЦЕЛИ УРОКА:
-краткий обзор жизни и творчества писателя-фронтовика Э.Казакевича;
-раскрыть, что такое героизм и какой подвиг совершила группа разведчиков;
-совершенствование навыков анализа прозаического произведения о войне;
-воспитание чувства патриотизма у учащихся.
Персонажи: отбираются из родителей, педагогического состава или старшеклассников.
Майор Воронин, Катя, Куприянов, 2 немецких разведчика, Мещерский.
Техническая поддержка:
Оборудование: проектор, 3 стола, стулья, костюмы персонажей, военная атрибутика (можно позаимствовать из кабинета ОБЖ), пилотки для участников, погоны на липучках.
Оформление класса: оформление помещения должно максимально соответствовать военному времени.
Ход урока.
Учащиеся стоят перед кабинетом. На двери стихотворение:
Начинена огнем земля;
Не оступись, не хрустни веткой -
Вперед, за минные поля
Уходит пешая разведка.
Все пригнано, чтоб не греметь,
И приготовлено для боя,
И орденов своих с собою
Им не положено иметь.
И как последнее прости -
На жданный и нежданный случай
Им сказано: пора идти.
Чем проще сказано - тем лучше.
Выходит учитель в военной форме.
- Здравия желаю, бойцы! Вот и настал момент применить ваши знания на практике. Пропал целый отряд разведчиков и советскому командованию необходима ваша помощь в их поиске. Вы готовы переступить временную черту и оказавшись в 1943 году исполнить свой долг перед Родиной? Тогда даю вам минуту на выбор командира. Вы получите блокнот и ручку, где будете записывать необходимые данные. Будьте осторожны, могут быть люди, которые захотят разузнать у вас какую-либо засекреченную информацию. Никому, кроме советских военных, не доверять! А теперь слушай мою команду: в временному барьеру (дверь кабинета) шагом марш!
Участники оказываются в оформленном кабинете.
1 встреча. Разведшкола
Персонаж: Майор Воронин
Цели: провести интеллектуальную разминку по тексту произведения, рассказать правила.
Награда: звание ефрейтора. Командир получает звание на ступень старше – младший сержант.
- Новобранцы! Вы здесь оказались не просто так. Нам нужна ваша помощь. Пропал отряд разведчиков и офицер - лейтенант Травкин. Вы должны выяснить, что произошло на самом деле. Для этого вам нужно пройти все пять испытаний. За успешное выполнение каждого испытания вы будете получать звание. На станции вас не примут, если вы не назовете пароль, который получите на прошлой станции. На маршруте могут встречаться подозрительные личности и пытаться выведать у вас информацию. Они могут даже одеться как советский офицер или солдат. Вы вправе попросить удостоверение. Только после определения личности продолжайте диалог. В случае провала вы должны будете «выкупить» молчание вражеского шпиона.
- Начнем! Первое задание пройти аттестацию, подтвердить вашу проф. пригодность. Перед вами папка с заданием, на выполнение дается 5 минут.
Перед учащимися лист с 3 заданиями
1 задание. Соотнесите воинское звание с героем повести

 Примечание: задание с лишним вариантом
2 задание. Соотнесите населенный пункт, где жили герои до войны с фамилией героя.

Примечание: задание с лишним вариантом
3 задание. Вспомните гражданские профессии разведчиков и соотнесите их с фамилиями.

Задание пройдено!
Учащиеся получают звание ефрейторов, а командир младшего сержанта. Кодовое слово: НУЖНО
2 встреча. Первые новости.
Персонаж: Мещерский
Цели: рассказать, что знаешь о группе Травкина, провести задание «Порванная карта»
Прежде чем ответить на вопросы Мещерского, учащиеся должны попросить у него удостоверение ,а после назвать кодовое слово. Далее Мещерский расскажет, как произошла их встреча с группой Травкина.
Задание. Восстановить разорванную карту, составить кротчайший маршрут.
Награда: звание сержантов. Командир – старший сержант.
Кодовое слово: ОЧЕНЬ
3 встреча. В тылу врага.
Персонажи: немецкий шпион, Куприянов
По пути к следующему заданию группе встретится человек в гражданском, который попытается выведать у них информацию. Это шпион, если они расскажут ему что – то, то придется «купить» его молчание. В случае провала школьники называют 10 фильмов о Великой Отечественной войне.
Капитан Куприянов. Рассказ об обнаружении группы Травкина немцами.
Задание. На слайде оружие разных эпох – нужно экипировать солдата оружием его времени.
Награда: звание лейтенанта. Командир – старший лейтенант.
Кодовое слово: СИЛЬНО
4 встреча. Ловушка.
На станции разведчиков будет ожидать человек в форме военного офицера. На самом деле это немецкий разведчик. Если бдительность школьников к этому заданию притупится, то они расскажут много лишнего и придется опять покупать молчание.
Задание. Командиру на лоб приклеивается табличка с именем героя. Задача его сослуживцев описать героя, но не называть его имени! Командир должен отгадать.
Награда: последние записи из дневника Травкина. Звание капитанов. Командир – майор.
Кодовое слово: ЛЮБИТЬ
5 встреча. Катя
Учащиеся должны рассказать Кате, что же все-таки случилось с разведчиками, а она передаст эту информацию командованию по радиосвязи.
Задание. Дана азбука морзе и ее расшифровка. Нужно простучать правильно слово «Звезда»
Кодовое слово: ЛИТЕРАТУРУ
Далее участники предстают перед командованием, принимают благодарность.
На пороге их ждет учитель.
- Чтобы вернуться  в свое время, вам нужно произнести кодовые слова в совокупности хором.
НУЖНО ОЧЕНЬ СИЛЬНО ЛЮБИТЬ ЛИТЕРАТУРУ!
Квест окончен.