title: Конспект развлечения для детей младшего школьного возраста, посвящённого Дню защитника Отечества "Рыцарский турнир"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
 дополнительного образования Республики Марий Эл
«Дворец творчества детей и молодежи»

Конспект развлечения
 для детей младшего школьного возраста,
посвящённого Дню защитника Отечества
 «Рыцарский турнир»

                                                    Составила :
Киселёва Валентина Гавриловна,
педагог дополнительного
образования

Йошкар-Ола
2019
Конспект развлечения для детей младшего школьного возраста,
посвящённого Дню защитника Отечества
 «Рыцарский турнир»

Цель:
создать атмосферу праздника в игре – соревновании.
Содействовать сплочению коллектива учащихся, созданию благоприятного психологического микроклимата.
Задачи:
воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи, взаимовыручки.
Развивать память, внимание, организованность, самостоятельность.
Подготовительная работа:  мальчикам вручаются  эмблемы  ( одни эмблемы красного цвета, другие – синего), чтобы разделить всех мальчиков на две команды для соревнования.
Ход мероприятия.
Ведущий. В некотором царстве, в некотором государстве жили-были 13 маленьких принцесс. Они  были серьёзные и строгие, добрые и весёлые, послушные и озорные – разные. В том же царстве – государстве жили 15 смелых маленьких Принцев. Учились они с принцессами  в одном классе, сидели вместе за партами, вместе радовались и веселились. Вот что произошло однажды.
( в зал входят принцессы )
1 – я   Совсем скучно стало в нашем царстве – государстве. Нет ничего интересного.
2 – я   Что же придумать такое – разэтакое?
3 – я  Может быть, войну объявить?
4 – я  Нет, война нынче не в моде.
1 – я  А я предлагаю узнать,  храбрые наши принцы или нет?
2 – я  Давайте объявим рыцарский турнир!
3 – я   Правильно!  Пригласим на турнир  всех мальчишек  из нашего класса.
4 –я  Проведём соревнования.
1 –я  Определим победителя.
2 – я  Посвятим всех в рыцари.
3 –я  (разворачивает и читает свиток). Внимание! Внимание! Приглашаем всех на рыцарский  турнир!
4 –я   Только сейчас и только у нас!
1 –я  Все принцы,  имеющие  красную эмблему, становятся слева.
2 – я  Все принцы, имеющие синюю эмблему, становятся справа.
(Мальчики делятся на две команды, выполняют задания.  В конкурсах участвуют по 1-2 человека от команды или вся команда. )

Конкурс 1. «Кто быстрее»
 Два человека по команде начинают накручивать верёвку на палку. Кто быстрее доберётся до середины, тот и победил

Конкурс 2. «Пройди по трапу»
 На полу – верёвка (или линия), нужно пройти с завязанными глазами и не оступиться.

Конкурс 3. «Кто быстрее соберёт мозаику .
Ребятам раздают мозаику (пазлы). Ребята на время собирают мозаику. Победит тот, кто быстрее справится с заданием.
Конкурс 4.  «Меткий глаз»
 Необходимо кинуть мешочек с песком на стул и попасть в середину сиденья.

Конкурс 5. «Кто быстрее оденется»
 На стульях висят пиджаки (куртки), вывернутые наизнанку. Кто быстрее вывернет пиджак,  наденет его,  застегнёт пуговицы (ведущий не должен напоминать о пуговицах –   это ещё и проверка на аккуратность), сядет на стул и скажет: «Пожарный готов», тот   победил.

Конкурс 6. «Ловкие охотники»
 На полу стоят игрушки – домашние и лесные звери. Каждый участник сбивает «зверя» и кладёт в свой круг-обруч. Очко команде зачисляется, если сбит «лесной зверь».
Конкурс 7. «Сбор гороха»
  На полу лежат шарики. Каждый участник по очереди получает лопатку, ведро, передник, косынку. По сигналу он надевает передник, косынку, берёт в правую руку лопатку,  а в левую – ведро. Надо загнать шарик на лопатку без помощи левой руки положить шарик в ведро, а затем всё передать следующему игроку. Победит та команда, у которой  окажется больше шариков.

Конкурс 8. «Для капитанов»
Капитаны, вам нужно составить слова из букв за 3 мин (буквы не повторяются)
                         А, М, Л, Ы, П, С, Т, Р, Е, О, Н.

Конкурс 9. «Кто быстрее принесёт продукты»
 Передвигаться можно только по квадратикам, взять один продукт и вернуться обратно, какая команда быстрее перенесёт все продукты.

Конкурс 10. «Для капитанов»
Каждый капитан должен уметь готовить.  Отобрать нужные продукты для  приготовления борща.
Конкурс 11. «Удержи шар»
Один из команды приглашает девочку, им вручается надутый шар,  они должны пронести его не прикасаясь руками.

Конкурс 12. «Маскировка»
По одному человеку из команды  «замаскироваться  под старушек», т.е. надеть на себя юбку и косынку, глядя в зеркало, пройтись и сказать: «Ах, какая я красивая!» Чтобы все поверили.

Ведущий. Итак, турнир закончен. Время подвести итоги.
1 – я Время чутко движется вперёд,
         Веет над полями и лесами.
         Вот и наступает наш черёд,
         Доказать, чего мы стоим сами.
2 – я  И шагают в разные бои,
          Прямо в бой со школьного порога,
          Дорогие сверстники мои –
          Рыцари без страха и упрёка.
3 – я   Сколько нужно сердца и души,
           Сколько нужно силы и отваги,
           Чтоб шагать в неведомой глуши,
           Через лес, болота и овраги!
4 – я  Зажигают новые огни
          От жилья привычного далёко,
         И не знают сами, что они –
         Рыцари без страха и упрёка.
1 – я  Ты бы много раз уже пропал,
          Если бы не яростная вера,
          Если бы не их сердец запал,
          Их порыв и сила их примера.
2 – я  Всё яснее дали на заре,
          И легка нелёгкая дорога,
          Потому,  что живы и сегодня на земле
          Рыцари без страха и упрёка.
3 – я  Хоть вы не носите мундира,
         Но знаем мы, что в трудный час
          Вы так же, как и все солдаты,
          Спасёте Родину и нас!
Королева (Зачитывает указ) «Я, Великая и Всемогущая Королева Рыцарского  ордена своей властью посвящаю тебя в Рыцарский  орден Отваги, Дружбы, Чести».  Рыцарь преклоняет колено, королева касается его плеча шпагой. Принцессы вручают ему грамоту и подарки.


title: Конспект занятия по нравственно-патриотическому воспитанию Викторина "Это Родина моя"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
(ЯСЛИ-САД) «АЛЕНУШКА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ КРАСНОПЕРЕКОПСК
РЕСПУБЛИКА КРЫМ

Конспект занятия  по нравственно-патриотическому воспитанию
(с использованием интерактивных педагогических технологий)
ТЕМА: Викторина «Это Родина моя»
Подготовительная группа

                                                                                Подготовил и провел
                                                                                воспитатель: Стечкевич С.В.

                                                          2019 г.

Интеграция образовательных областей  согласно ФГОС :
социально-коммуникативное  развитие, физическое развитие, речевое развитие, познавательное  развитие, художественно-эстетическое  развитие.
Цель: Формировать у детей основы гражданского нравственно-патриотического воспитания.
Задачи.
Образовательные:  обобщить и систематизировать знания детей о России, Республике Крым, родном городе Красноперекопске; закрепить знания о государственных символах России, о символике Крыма и Красноперекопска, о народных промыслах,  достопримечательностях  малой Родины. Закреплять знания о традициях народов, населяющих Крым. Формировать уважительное отношение к государственным символам. Упражнять в умении  разгадывать кроссворды.
Развивающие: развивать мыслительную деятельность, познавательный интерес, навыки коммуникативного общения, умение работать в коллективе.
Воспитательные:  воспитывать любовь к Отчизне, к малой Родине Республике Крым, к родному городу Красноперекопску; толерантное отношение к людям разных национальностей. Воспитывать чувство товарищества, умение переживать и помогать  друг другу.
Словарная работа: Отчизна, Русь, Родина, названия народных промыслов: «Гжель», «Хохлома», «Дымковская игрушка», «Жостовские подносы», «Городецкая роспись»,
Материал:  презентация: игра-викторина «Это Родина моя», эмблемы команд, кроссворд,3 конверта с разрезанными словами: Крым, Россия, Красноперекопск. 3 национальных дома (русский, украинский, крымско-татарский), 6 кукол в национальных костюмах (мальчик и девочка: русские, украинцы, крымские татары).  3 корзинки,  кукла-мотанка, уголек, монеты, зерна,  бусины синего цвета. Тюбетейка, д/и «Сложи флаг и герб», дипломы участникам.

Ход
Входят дети под музыку « С чего начинается Родина» и видео ряд
(Слайд №1)
В.: ребята, в старину на Руси существовал обычай обращаться не только к гостям с приветствием, но и к силам неживой  природы: солнцу, небу, земле, ветру. Давайте и мы всех поприветствуем.
В. –Солнце красное! Здравствуй!
Д.- Здравствуй, Солнце красное (руки вверх)
В.- Небо ясное! Здравствуй!
Д.- Здравствуй, небо ясное! (качаем руками)
В.-И земля своя родная ,здравствуй!
Д.- Здравствуй, земля родная (поклон).
В.- Всех гостей от души поприветствуем:
В.На русском языке- Д.«Здравствуйте»,
В.На украинском языке – Д.«Вiтаемо! Добрий день»,
В.На крымско-татарском языке –Д.«Сэлям алейкум».

 В.: что бы узнать, зачем мы сегодня собрались, я предлагаю разгадать кроссворд и прочитать слово, написанное в красных клетках.

1. Течет, течет- не вытечет, бежит, бежит- не выбежит ?                        (Река)
2. Их покоряют альпинисты?                                                                    (горы)
3.Куда бы ты ни уезжал, а всегда в него возвращаешься?                       (дом)
4.Что есть у каждого человека с самого рождения?                                 (имя)
5.Они бывают разные: семейные, народные, государственные     (праздники)
6. Клейкие почки, зеленые листочки.                                                 (Береза)
    С белой корой стоит под горой.

В.: Какое слово написано в красных клетках? (Родина)
Реки, горы, родной дом, наши русские березки, наши праздники, все это наша Родина!
В.:  Родина у каждого своя, и каждый человек по-разному расскажет о Родине.
А что означает слово Родина для вас?
Интерактивное упражнение «Продолжи предложение»:  Для меня Родина это…..

Давайте послушаем стихотворение «Что мы Родиной зовем?»
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
(В. Степанов)

Сегодня мы собрались на игру- викторину под названием «Это Родина моя» .
В игре участвуют три команды («Васильки» , «Эдельвейсы» и  «Тюльпаны»)
  и сейчас капитаны представят свои команды.

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОМАНД:
1к. Команда «Васильки»
Василек- цветок России,
Он как небо синий-синий.

2к. Команда «Эдельвейсы»
Эдельвейсы растут на Крымских вершинах
И доступны они только смелым и сильным.

3к. Команда «Тюльпаны»
Гордый тюльпан в Перекопских степях
Людям напомнит о прошлых боях.

Правила игры: На вопросы отвечает четко и ясно, та команда, которой дано слово. Не выкрикивать, не перебивать, не подсказывать. Чтобы ответить –подними руку. Если команда не может ответить, будет отвечать следующая команда.
А оценивать игру будет наше жюри.
Жюри определяет победителя в каждом конкурсе, а в конце игры подведет итог.
В.: я вам желаю всем победы, и помните, что вы команда, а значит  должны работать дружно.

1 конкурс «Разминка»
Команда «Васильки»
1.Как называется страна, в которой мы живем? (Россия)
2.Столица России? (Москва)
3.Как называют жителей России? (Россияне)
4.Главная площадь страны? (Красная площадь).
 5.Каким словом раньше называли  Россию? (Русь, Русь матушка)
6.Как зовут президента РФ?
7. Какой известный человек прославил свою Родину тем, что первый побывал в Космосе?
(Ю.Гагарин)
Команда «Эдельвейсы»
1.Как называется Республика в которой мы живем? (Республика Крым)
2.Столица Крыма? (Симферополь)
3.Как называют жителей Крыма? (Крымчане)
4. Главная площадь Симферополя? (Площадь Ленина)
5.Как раньше назывался наш полуостров? (Таврика, Таврия, Таврида)
6.Какие вы знаете права детей и как называется документ, в котором они прописаны? (Конвенция о правах ребенка)
7. Имя какого известного художника- марениста, который жил и работал в Крыму будет носить наш аэропорт? (Иван Айвазовский)

Команда «Тюльпаны»
1. Как называется наш родной город? (Красноперекопск)
3.Как называют жителей Красноперекопска? (Красноперекопцы)
4.Как называется площадь в нашем городе? (Площадь Героев Перекопа)
4.Какие улицы нашего города вы знаете? Чьи имена они носят?
5.Как раньше назывался наш город? (поселок Бром завод )
6.Что такое гимн? ( Торжественная песня, которая прославляет страну)
7.Какого известного художника нашего города вы знаете?
(Художник Виктор Иванович Степанов)

2 конкурс «Народная мудрость»
В.: Не заменят край родимый
Никакие чудеса!
Только здесь всё так любимо –
Реки, горы и леса.
Здесь от милого порога
Начинается страна.
Стран других на карте много,
Только Родина одна!
(Олеся Емельянова)

Каждая команда по- очереди должна продолжить  поговорки о Родине.
В.Для Родины своей ( ни сил, ни жизни не жалей);
Э.Одна у человека  мать, (одна у него и Родина).
Т.Родину любить, (верно Родине служить).
В..В гостях хорошо, (а дома- лучше).
Э..Нет земли краше, (чем Родина наша).
Т.Родину-мать  (учись защищать).
В.Если дружба велика- (будет Родина крепка).
Э.Где родился, (там и пригодился)
Т.Человек без Родины, (что соловей без песни).

3 конкурс «Государственные символы»
У каждой страны мира есть своя символика, которая отличает ее от других стран. Какие вы знаете государственные символы России?
(флаг, герб, гимн,). Есть такая символика и у нашей Республики, и у нашего города.
ЗАДАНИЕ:
Команды должны выбрать по одному человеку.
Им будет задание: из полосок разного цвета выложить
Команда «Васильки» -  флаг России
Команда «Эдельвейсы»- флаг Республики Крым
Команда «Тюльпаны»- флаг нашего города Красноперекопск
Остальные участники должны собрать герб Крыма, России, Красноперекопска.
Распределите обязанности, работайте дружно, помогайте друг другу.
В.: Давайте послушаем, о чем расскажут нам цвета флагов.
(Жюри задает по одному вопросу каждой команде по символике).

В. Какой праздник мы с вами праздновали совсем недавно? (День Защитника Отечества).
Каждое Отечество, каждая страна нуждается в смелых и отважных защитниках. Кто же защищает свою страну?
Назовите военные профессии, которые вы знаете (военные летчики. танкисты, артиллеристы, зенитчики, пограничники, военные моряки…)
Наши мальчики, когда подрастут тоже пойдут в армию, а пока они готовятся стать защитниками Отечества.

МУЗЫКАЛЬНАЯ  ПАУЗА
Песня «Мы – военные»

4 конкурс «Народные промыслы»
В.: всегда славилась Русь своими умельцами и мастерами. Каждой команде по очереди я загадаю про народные промыслы, если отгадаете, на экране появится картинка.
 (Каждой команде по очереди показывают слайд)

«Васильки»
 1.Снежно-белая посуда,
Расскажи-ка: ты откуда?
Видно,с Севера пришла
И цветами расцвела:
Голубыми, синими,
Нежными, красивыми.    (Гжель)

«Эдельвейсы»
2. Веселая белая глина,
Кружочки, и точки, и клетка  на ней.
Козлы и барашки смешные,
Табун разноцветных коней,
Кормилицы и водоноски,
И всадники, и ребятня,
Собачки, гусары, и рыбы.
А ну назови-ка меня!         (Дымка)

«Тюльпаны»
3. Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
 Упирается рука
В деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может — три, а может, шесть.
Разрумянилась немножко.
Что за игрушка-то ?    (Матрешки)

«Васильки»
4. Из липы доски сделаны,
И прялки, и лошадки
цветами разрисованы,
Как будто бы из сказки.
Там лихо скачут кони,
жар-птицы ввысь летят.
И точки черно-белые
На солнышке блестят.  (Городец)

«Эдельвейсы»
5. Кто ответит на вопрос
Что за сказочный поднос?
Есть букет в нем крупный, яркий
В середине цветом жарким
Он сияет, а вокруг,
Словно дети встали в круг
Много маленьких цветочков
И травинок и листочков.  (Жостовские подносы)

«Тюльпаны»
6.Резные ложки и ковши
Ты разгляди-ка, не спеши.
Там травка вьется и цветы
Растут нездешней красоты.
Блестят они, как золотые,
А может, солнцем залитые. (Хохлома)

Все
 Нас слепили мастера,
Нас раскрашивать пора.
Кони, барышни, барашки —
Все высоки и стройны.
Разноцветные полоски
На боках у нас видны.       (Филимоновская игрушка.)

5конкурс «Народы Крыма» (рассели кукол, обычаи)
Россия- многонациональная страна. Крым-это часть России и в нем тоже живет много разных народов. Какие вы знаете народы Крыма?
Но самые многочисленные народы Крыма - это русские, украинцы и крымские татары.
У каждого народа свой язык, свои обычаи, своя национальная одежда, свой дом.
1.Задание «Кто где живет?»
(задание выполняют по 2 человека от команды)
Команда «Васильки»- найти дом куклам в русских костюмах
Команда «Эдельвейсы»- найти дом для кукол в украинских костюмах
Команда «Тюльпаны»-найти дом для кукол в крымско-татарских костюмах.
-как называется дом у каждого народа?
Когда в семье рождается ребенок, то ему покупают кроватку. А раньше такие краватки делали люди сами. Как называлась детская кроватка:
 у русского народа (колыбелька),
у украинского народа (колиска)
у крымско-татарского (бешик)
2.Задание «О чем расскажут предметы»
В.  Вспомните  и расскажите, о каких народных обычаях рассказывают  нам эти предметы.
Команда «Васильки» - кукла -мотанка
Команда «Эдельвейсы»- уголек, монеты, зерна
 Команда «Тюльпаны»- синяя бусинка на ниточке.

Независимо, кто мы: украинцы, русские или татары, мы все крымчане- большая семья. Мы все - народы нашего Крыма. Поэтому жить нужно дружно, нужно помогать друг другу, уважать и изучать  традиции разных народов.
                                             Крымско-татарская  народная  игра «Тюбетейка»
(Дети под крымско-татарскую музыку «Хайтарма» надевают друг другу по кругу тюбетейку, когда музыка заканчивается, тот у кого тюбетейка- должен ответить на вопрос:

6. Конкурс «Знатоки Крыма»
 (слайды)
Крым- это наша малая Родина. И она очень красива. В  Крыму много памятных,  красивых, удивительных мест,  по которым его узнают во всем мире. Называются такие места- достопримечательности. Сейчас я предлагаю командам узнать их на фото.
В.Медведь-гора.
Э.Ласточкино гнездо.
Т.Парк львов «Тайган».
В. Никитский Ботанический сад.
Э. Памятник затопленным кораблям
Т.Памятник  Три штурма Перекопа.
В.Херсонес Таврический
Э. Аэропорт
Т.Крымский мост

7.Конкурс капитанов «Сложи слово»
В. Я приглашаю капитанов команд. В конвертах лежат буквы. Нужно сложить из них слова. Первая буква- красного цвета.
 Команда «Васильки»             - Россия
 Команда «Эдельвейсы»         - Крым
 Команда «Тюльпаны»            -Красноперекопск

В.: Россия, Крым, Красноперекопск - как назвать все это одним словом? (Родина).

Дети читают стихи:
«Россия- Родина огромная  твоя!»-
Сказала мне моя семья.
Долго ехать от столицы
До любой ее границы.

Но есть и Родина поменьше у меня,
Море, горы, леса и поля.
Это Крымская наша земля.
Там  все люди- одна семья.

А  есть еще малая Родина,
Где мой дом, у окошка смородина.
Красноперекопском зовется она.
Здесь  живет моя семья,
Здесь мой садик, мои друзья.

Как богат, оказался я!
Это Родина все моя!
(Слайды)

В. Вот и подошла к концу наша викторина. Каждый гражданин своей страны должен с детства любить и уважать свою Родину, гордиться ею, а если понадобиться, то и защитить ее. Я желаю вам вырасти умными, смелыми, талантливыми и прославить свою Отчизну и свою малую Родину. В народе недаром говорится «Где родился- там и пригодился!»

Слово жюри. Награждение детей дипломами.


title: Сценарий квеста "Мы разные и мы едины!" посвященного Дню народного единства

extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат №3»
города Магнитогорска

Сценарий квеста: «Мы разные и мы едины!»,
посвященного Дню народного единства

                                                                                Подготовили и провели воспитатели:           Рыжкина Светлана Михайловна,                                                                               Федяйнова Людмила Ивановна

07.11.2019 г.

Сценарий проведения квеста: «Мы разные и мы едины!»,
посвященного Дню народного единства.

  Цель: развитие познавательного интереса обучающихся к культуре, истории и традициям народов России, развитие коммуникативных качеств и навыков сотрудничества в различных социальных ситуациях, обобщить и систематизировать знания детей о России; популяризация национальных традиций и праздников народов, воспитывать гражданские и патриотические чувства, любовь к Родине.
Задачи:                                                                                Методическая:                                                                                создание условий для проявления творческой активности обучающихся;       Образовательные:                                                                                - формировать и развивать у обучающихся положительных мотивов учебно - познавательной деятельности, активности и инициативы;                                                               - повторить и закрепить знания о национальностях и традициях народов, названиях столиц республик и округов РФ;                                                                                Развивающие:                                                                                - формирования коммуникативных компетенций, навыков сотрудничества, умений работать в команде;
- стимулировать совместную поисково-игровую деятельность, закрепить навыки работы с картой;
Воспитательные:
- воспитания гражданской идентичности и патриотизма
- воспитание ответственности за порученное дело, чувства коллективизма в процессе выполнения заданий;                                                                                - воспитывать культуру поведения на массовых мероприятиях.
Предварительная подготовка. В мероприятии приняли участие обучающиеся 1-4 классов начальной школы (12 классов). Дети изготовили кукол в национальных костюмах, для оформления школьного стенда.
Оборудование: административная карта России, 12 визитных карточек республик и автономных округов (приложение 1), маршрутные листы для каждого класса (приложение 2), наборы карточек с традиционными блюдами (приложение 3) и национальными костюмами (приложение 4), конверты с пословицами (приложение 5), карточки с обычаями и названиями праздников (приложение 6), флаги республик и округов (приложение 7), 5 табличек с названиями станций, флажки.
Оформление мероприятия: празднично оформленный стенд с административной картой, классные комнаты-станции с соответствующим материалом.

                                                             Ход мероприятия:
 Участники проходят и располагаются в зале. Звучит гимн Российской Федерации.                                                                                I. Вступление
   Ведущий: Добрый день, дорогие друзья.  С 2005 года в России 4 ноября отмечается праздник - День народного единства, который посвящен Родине и дружбе между народами. Это праздник взаимопомощи и единения.
  Ученик:
День единства будем рядом, будем вместе навсегда,
Все народности России в дальних селах, городах!
Вместе жить, работать, строить, сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить, охранять покой людей,
Предков чтить, дела их помнить, войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить, чтоб под мирным небом спать!"
                                                                                Ведущий:  Россия-матушка, так ласково мы сейчас её называем. В разные времена называлась она тоже по-разному. Слово «Русь» понятно без перевода любому человеку на Земле…
 Ученик:
У страны моей имя красивое, величают ее все Россиею.
Я – россиянка, и этим горда, что у меня есть такая страна.
Родина милая, неповторимая, в сердце моем навсегда.
Страна величавая, сильная, славная. Это – Россия моя!
 Ведущий: Мы с гордостью говорим: «Наша Родина – Россия», «Я-россиянин!». Об этом по праву могут сказать все представители примерно 200 национальностей, проживающих на территории России.
 Ученик:
Живут в России разные народы с давних пор:
Одним тайга по нраву, другим степной простор.
У каждого народа язык свой и наряд,
Один черкеску носит, другой надел халат.
Один рыбак с рожденья, другой оленевод,
Один кумыс готовит, другой готовит мёд.
Одним милее осень, другим милей весна
А Родина – Россия у нас у всех одна! (В.Степанов)
                                                                                Ведущий: Соединяет людей и народы - дружба. Вместе они живут счастливо.
Все народы дружат между собой. У каждого народа есть свои обычаи, традиции, песни, танцы, но все они связаны тем, что у них одна Родина – Россия.
 Сегодня мы с вами поближе познакомимся с республиками и округами, в которых живут и работают люди разных национальностей. У всех есть интересные обычаи и праздники, национальные костюмы и традиционные блюда, сказки и предания.               Предлагаем всем поучаствовать в квесте и отправиться в путешествие по станциям.  На каждой из них выполнив задание, вы получите букву-подсказку. Она поможет вам назвать столицу республики или округа и найти ее на карте.
 Вас ждут 5 станций:
«Народная мудрость», где вы узнаете пословицу, составив ее из слов и фраз.
«Национальный колорит», где по описанию найдете традиционный костюм.
«Традиции и праздники», где познакомитесь с обычаями и названиями праздников.
«Традиционные блюда», где увидите особенности национальной кухни.
Последней для всех будет станция «Флаги и столицы республик и округов». Здесь вы называете столицу, находите флаг и закрепляете его на карте.
А вот в гости к какой национальности вы отправитесь, мы сейчас узнаем. Я приглашаю представителей от каждого класса для выбора республики или округа и получения маршрутного листа.
Дети подходят к столу и вытягивают один из конвертов. Вскрывают и называют республику или округ, чья визитка там находится. Получают маршрутный лист. Знакомятся с информацией, которая поможет выполнить задания и отправляются по станциям.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
https://ru.wikipedia.org/wiki/
http://www.hobobo.ru/poslovitsy-i-pogovorki/poslovitsy-i-pogovorki-narodov-rossii/
https://pristor.ru/kartinki-kostyumov-narodov-rossii-dlya-detej/
Сборник "Пословицы о Родине разных народов мира.


title: Открытый урок по математике "Образование и названия трёхзначных чисел" 3 класс

extracted_text:
Образование и названия трёхзначных чисел
 открытый урок по математике в 3 классе

Цели: познакомить с образованием, названиями и записью трёхзначных чисел; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи с пропорциональными величинами.
Формировать УУД:
- Личностные: определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные  выводы.

Ход урока.
Организационный момент.
- Внимательно посмотрите на девиз нашего урока:
«Учитесь … открывать!»(слайд 1)
- А что именно открывать, вы узнаете, если расположите данные числа в порядке возрастания и прочитаете слово:
48 16 36 28 56
н т й а ы (тайны)
- Итак, запомните девиз нашего урока. Мы «Учимся тайны открывать!»

Актуализация знаний.
Устный счёт.
Чтобы привести ум в порядок проведём математическую разминку:
- набери множителями: 40, 56, 72, 18, 24, 66; (слайд №2)
-назовите 4 арифметических действия в математике (+,-.:.*);
- решение «Цепочек примеров»; (слайд №3)

Молодцы! Ум в порядок привели, а теперь задачка:(слайд №4)
-Жуки скарабеи лепят из навоза шары массой 40 граммов. Масса самого жука составляет 1/20 от массы шара. Сколько весит жук?
- В классе 21 ученик. Сколько нужно двухместных парт, чтобы рассадить всех учеников?

Минута чистописания.
На доске пословица: НЕ ИМЕЙ 100 РУБЛЕЙ, А ИМЕЙ 100 ДРУЗЕЙ.
(число 100 закрыто)( слайд №5)
- Ребята, скажите с числами мы встречаемся только на математике? (нет)
- А где вы ещё встречали числа? (в устном народном творчестве: сказках, пословицах)
- Вот перед вами пословица и в ней пропущено число, попробуйте догадаться. Какое число пропущено?
-Верно, число 100.
-Прочитаем пословицу все вместе.
-Как вы понимаете её смысл?
-Как вы думаете, нужны друзья?
- Конечно. Друзья нужны, ведь как поётся в песне «.. Без друзей меня чуть-чуть, а с друзьями много…»
-Что вы знаете о числе 100?
- Сколько клеточек оно должно занять?
- Пропишите число 100.
100

Самоопределение к деятельности.
Продолжи высказывание:
- число, в записи которого одна цифра, называют… (однозначным)
- число, состоящее из двух цифр, называют… (двузначным)
- число, в записи которого три цифры, называют… (трёхзначным).
- приведите примеры однозначных чисел.
-приведите примеры двузначных чисел.
-приведите примеры трёхзначных чисел.

Запишите числа, состоящее из: (слайд №6)
7единиц
6 десятков и 3 единицы
5 десятков
9 десятков 7 единиц
4 единиц
2 десятков
6 сотен 3 десятков 4 единиц (Самопроверка)
-Запись какого числа вызвала у вас затруднение? Почему?
-Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке?
(Записывать трёхзначные числа).
( выслушиваются мнения детей)(слайд №7)
Физ. Пауза для глаз (слайд №8)

Работа по теме урока.
Объяснение нового материала.
Сегодня на урок я принесла счёты. Они помогут нам в работе.
(откладываю 10 единиц, обучающиеся считают вслух)
-Сколько всего единиц? (10)
-Как называются 10 единиц? (десяток)
Значит , десять единиц можно заменить 1 десятком.
(откладываю на второй нитке счёт 1 десяток.)
- Сколько знаков в записи числа 10?(два)
(прикрепляю на доску табличку 1 дес.=10 ед.)
-Посчитаем десятками (откладываю 10 десятков, обучающиеся вслух считают десятками)
- Сколько получили десятков? (10)
-Сколько это сотен? (1)
(откладываю на третьей нитке счёт 1 сотню)
-Сколько в знаков в записи числа 100? (три)
(прикрепляю на доску табличку 1 сот.=10 дес.)
- Переходим на следующую нитку. Какими единицами будем вести счёт? (Сотнями.)
(откладываю 10 сотен. Обучающиеся вслух считают сотнями)
-Сколько всего сотен? (10)
-10 сотен- это 1000 (прикрепляю на доску карточку 1 тыс.=10сот.)
(откладываю на четвёртой нитке 1 тысячу).

(объяснение учителя)
Математики говорят – мы используем десятичную систему счёта. 10 единиц каждого разряда образуют 1 единицу следующего разряда. Система записи чисел является позиционной. Это значит, что значение цифры зависит от места (позиции), которую она занимает. Благодаря этому любое натуральное число можно записать с помощью всего 10 цифр.
-Какие это цифры? (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9.)
Мы завели разговор о месте цифры в числе.
- Места в трёхзначных числах располагаются справа налево. А на счётах снизу вверх.
- Что у нас стоит на первом месте?(единицы.)
-Втором? (десятки)
-Третьем? (сотни)
Математики называют эти места разрядами. Значит единицы = это единицы первого разряда, десятки – единицы второго разряда, сотни- единицы третьего разряда.

На каком месте , считая справа налево записывают единицы?
Десятки?
Сотни записывают на третьем месте , считая справа налево.
- А как читаются числа? (слева направо.)
2. Работа с доской.
*Рассмотрите, как записываются числа, представленные на каждом рисунке. Назови эти числа.( слайд №9)

*Прочитайте числа:
894, 809, 408, 900.(слайд №10)
Объясните, что обозначает каждая цифра в записи этих чисел.
Что обозначают нули в записи чисел?
3.Работа с учебником. №3 с. 44
-Выполните задание 1. (Взаимопроверка)
-Прочитайте числа в задании 2.(про себя, по цепочке вслух)
-Объясните , почему эти числа называются трёхзначными ? ( для их записи нужны три цифры).
-Сколько цифр потребуется для записи числа «тысяча»? (четыре)
- Отсчитаем вправо 4 клеточки. Что запишем на первом месте справа? (единицы)
- сколько единиц?(ноль)
(Я записываю на доске, дети в тетерадях)
- Что запишем на втором месте? (десятки)
-Сколько десятков?(ноль)
-Что запишет на третьем месте? (сотни)
-Сколько сотен? (ноль)
-Что запишем на четвёртом месте? (тысячи)
-Сколько тысяч? (одна).

Физкультминутка.
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику №4 с.44
(обучающиеся по цепочке выходят к доске и записывают числа. Ещё раз акцентирую внимание на роли нуля в записи чисел).
-Единицы какого разряда не могут отсутствовать в трёхзначном числе? (сотен).
- Самостоятельно прочитайте и запишите ёщё два числа
6 сот.0 дес. 2 ед.
9 сот.3 дес. 4 ед. (Взаимопроверка). ( слайд №11)

Работа в парах.
Самопроверка в паре. (слайд №12)

№6 с.45(слайд №13)

№7 с.45 самостоятельно.

Повторение изученного материала.
-Хотите проверить чему научились?
Каждый ученик получает карточку (слайд №14)
Самопроверка на доске по эталону.
(слайд №15)

Итог урока.

– Вернёмся к девизу урока. (Учитесь тайны открывать).
-Какую тайну математики открыли?
-Чему научились?(слайд №16)

Рефлексия.(слайд №17)
Сегодня я узнал (а)…….
Было интересно….
Было трудно…
Теперь я могу…
Мне захотелось ….
(слайд №18)


title: Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова. 6 класс
вариант
Задания с выбором ответа
1.Назовите годы жизни М.Ю. Лермонтова
а) 1801-1841, б) 1810-1841, в)1814-1851, г)1814-1841
2. Детство мальчика проходило в имении…
а) Михайловское, б) Тарханы, в) Петровское, г)Коломенское
3. Что стало причиной второй ссылки поэта на Кавказ?
а) публикация стихотворения «Смерть поэта», Б) дуэль с сыном французского подданного ,в) желание самого Лермонтова, г) участие в восстании декабристов
4.  Стихотворения  «Тучи», «Листок»,  «Утес», «Парус» сближает
а) тема одиночества, б) гражданская тематика, в) вольнолюбие, г) пейзаж
5.  «Тучки небесные, вечные странники…», - это первая строчка стихотворения
а) «Утес», б) «Листок», в) «На севере диком…», г) «Парус»
6. Что, по мнению Лермонтова, наскучило тучкам в стихотворении «Тучи»
а) страсти и страдания, б) холод, в) свобода, г) нивы бесплодные
7.  У какого дерева приюта на время искал дубовый листок?
а) кипарис, б) пальма, в) чинара, г) секвойя
Задания с кратким ответом.
Из какого стихотворения взяты эти строки:
«Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя»
Какое средство художественной  выразительности  встречается в данной строке
Степью лазурною, цепью жемчужною
 Как лирический герой называет тучки в стихотворении Лермонтова «Тучи»?
Какой художественный прием лежит в основе стихотворения «Листок»?
 Выпишите из данной строфы метафору:
«Но остался влажный след в морщине
Старого утеса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне».
Задания на знание текста стихотворений М. Ю. Лермонтова.
Вставьте недостающие слова в отрывки из стихотворений М. Ю. Лермонтова, в скобочках напишите название стихотворения.
                                    холодные,                                 свободные,
Нет у вас _____________, нет вам изгнания. (                               )

__________ листок оторвался от ветки ________
И в степь укатился, жестокою бурей ______;(      )
Белеет парус __________
В _________ моря голубом.
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю _______? (                          )
Задание с развернутым ответом
Выполните анализ любого стихотворения М.Ю. Лермонтова
Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова. 6 класс
вариант
Задания с выбором ответа
1.Как звали бабушку М.Ю. Лермонтова?
а) М.А.Раевская, б) Е.А. Арсеньева, в) В.П. Лопухина, г) Е.В. Волкова
2.  Какое стихотворение сделало Лермонтова известным и стало причиной первой ссылки на Кавказ?
а) «Парус», б) «Смерть поэта», в) «Листок», г) «Три пальмы»
3.  Кто был противником Лермонтова на дуэли в 1841 году?
а) Дантес, Б) Мартынов, в) Киреевский, г) де Барант
4.  Каким внутренним смыслом наполнены символические образы моря, утеса, парусника, листка? а) одиночества, изгнанничества, б) бунтарства, стихийного порыва,  в) избранности, г) свободы
5.  Одним из последних стихотворений Лермонтова является стихотворение
а) «Парус», б) «Утес», в) «Тучи», г) «На севере диком…»
6. «Прими же пришельца меж листьев своих изумрудных,
Немало я знаю рассказов мудреных и чудных». О ком или о чем здесь говориться?
а) о соловье, б) о листке, в) о путнике, г) о тучке
7. По какой причине  лирический герой в стихотворении «Тучи» отправляется в «сторону южную»?
а) совершил преступление, б) по собственному желанию, в) его оклеветали, в) дуэль
Задания с кратким ответом.
Какое средство художественной  выразительности  встречается в данной строке:
«Прими же пришельца меж листьев своих изумрудных,
Немало я знаю рассказов мудреных и чудных».
Какой мотив является основным в творчестве М.Ю. Лермонтова?
В каком году было написано стихотворение «Тучи»?
Из какого стихотворения взяты эти строки:
«Нет, вам наскучили нивы бесплодные...
Чужды вам страсти и чужды страдания;
Вечно-холодные, вечно-свободные,
Нет у вас родины, нет вам изгнания».
Выпишите из данной строчки пример инверсии:
«Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом».
Задания на знание текста стихотворений М. Ю. Лермонтова.
Вставьте недостающие слова в отрывки из стихотворений М. Ю. Лермонтова, в скобочках напишите название стихотворения.
1. Ночевала тучка _______
На груди утеса-_____;
Утром в путь она умчалась рано,
________ весело играя... (                )
2. И _________ прижался у корня чинары ______;
Приюта на время он ______ с тоскою глубокой,(              )
3. Нет, вам __________ нивы бесплодные...
Чужды вам _______ и _____ страдания;   (                 )
Задание с развернутым ответом
Выполните анализ любого стихотворения М.Ю.Лермонтова


title: Урок-викторина басни "И.А. Крылова" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Класс: 3- Г
УМК «Школа России»
Учебник Литературное чтение 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений В.2ч  Авторы: М.В. Бойкина, Л.Ф. Климанова, 3 класс часть 1.
Учитель: Лебедева Татьяна Александровна
ТЕМА: Урок-викторина басни  И. А. Крылова
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с творчеством И. А. Крылова, взглядами великого баснописца на жизнь, реальные отношения людей в обществе; обучения определению морали басен, использованию слов морального вывода в определенных случаях повседневной жизни; работе над выразительным чтением (инсценированием)
Планируемые результаты
Предметные:
научатся пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника); понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; осмыслять специфику рассказа и басни
Метапредметные:
познавательные: сравнивают и сопоставляют произведения между собой, называя общее и различное в них (басню и рассказ);
регулятивные: выбирают вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывают совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; оценивают свои достижения и результаты сверстников;
коммуникативные: находят нужную информацию через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, периодическую печать и СМИ, включая Интернет
Личностные: осознанно готовятся к урокам литературного чтения, выполняют задания, формулируют свои вопросы и задания для одноклассников
Образовательные ресурсы: портрет писателя И. А. Крылова, выставка книг И. А. Крылова.
Тип урока: комбинированный, обобщающий.
Методы урока: словесные, наглядные, творческая деятельность, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый.
Ход урока
1.Организационный момент.
На доске запись: НАВИ ВОЛЫРК
Учитель: Мы с вами знаем, что псевдоним – это вымышленное имя писателя. Перед вами на доске записан псевдоним известного русского писателя. Прочитайте его.
(Дети читают запись справа налево.)
Учитель: Что вы можете сказать об этом человеке? (Ответы детей.)
Учитель:
-Как же приятно на душе, так и хочется сказать вам доброе «Здравствуйте!» и услышать от вас в ответ теплое «Здравствуйте!»
-Ребята, скажите, пожалуйста, каким общим словом можно объединить и те стихи, которые я вам читала, и ту музыку, которую вы слышали, и те картины, что вы видели?
-КРАСОТА
-Такое волшебное и чарующее слово, не правда ли? Как нежно звуки этого слова переплетаются между собой и очаровывают нас.
-Какой сейчас у нас урок? О какой красоте может идти речь на уроке литературного чтения? (О красоте слов, о красоте речи)
- «Книгой мудрости самого народа» назвал Гоголь крыловские басни, в которых, как в бесценной сокровищнице, сохраняется народная мудрость пословиц и поговорок, богатство и красота русской речи.
-Итак, сегодня мы будем говорить о… (Ответы детей)-
Учитель: Послушайте стихотворение Михаила Исаковского, посвященное юбилею Ивана Андреевича Крылова.
(Читает подготовленный ученик.)
Ученик:
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим все сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни “Букварь” постигшие едва,
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.

-Рассмотрите репродукцию портрета И. А. Крылова работы Карла Брюллова. Каким он вам представляется по характеру? (Добрым, проницательным, мудрым)
- Таким же мудрым и проницательным запечатлил баснописца в бронзе великий русский скульптор Петр Карлович Клодт. Он находится в Санкт-Петербурге, в Летнем саду, где любил гулять дедушка Крылов. Пьедестал памятника украшают фигурки персонажей басен Крылова. Многие выражения из басен дедушки Крылова стали крылатыми. Мы часто их произносим, даже не задумываясь, что эти слова впервые произнесли герои Крылова.
- А сейчас мы окунемся в историю. Каких великих баснописцев вы знаете? (Эзоп, Жан де Лафонтен (1621-1695) французский баснописец, Сергей Владимирович Михалков (1913-2009) .. и т.д.
- Давайте вспомним, что такое басня?
Басня - небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей. В баснях содержится мораль, поучение.
-Для чего нужны нам басни?
-Басни нужны нам для того, чтобы избавляться от своих пороков, т. е. от своих дурных привычек.
- Басни Крылова, в отличии, например, от басен Л. Н. Толстого, написаны в стихотворной форме. Герои Крылова всегда животные, но имена животных написаны всегда с большой буквы. Как вы думаете, почему?
- Под животными И. Крылов подразумевал людей.

2. Конкурс-разминка
Мы с вами проведем небольшой Конкурс-разминку.
— Назовите, героиню, которая увидела свой образ в зеркале. (Обезьяна)
— У кого к зиме под листом «был готов и стол и дом»? (у Стрекозы)
— Кто без драки «хочет попасть в большие забияки»? (Моська)
— Кого «по улицам водили как будто на показ»? (Слона)
— Какого цвета было для стрекозы лето? (красное)
— На дереве какой породы восседала ворона? (ель)
— Что пленило лисицу? (сырный дух)
— Какой первой частью тела вороны восхитилась лисица? (шея)
Молодцы!
-Ребята, а кто из прочитает отрывки из басен Крылова?
(чтение отрывка басни)
А вы знаете и сможете ли продолжить выражения, которые стали уже крылатыми? Давайте проверим
«Ты всё пела? Это дело:…» (так поди же, попляши
«А Васька слушает да …» (да ест)
«Когда в товарищах согласья нет…» (на лад их дело не пойдет)
«И в сердце льстец всегда отыщет…» (уголок)
3. Конкурс капитанов.
В какой басне была след ующая мор аль?
А) “Уж сколько раз твердили мир у,
Что лесть гн усна, вредн а; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок”.
(“Во рона и Лисица”)
Б) “К несчастью то ж бывает у людей:
Как ни полезна вещь, – ц ены не зная ей,
Невежд а про нее свой толк все к х уд у клонит;
А ежели невежда познатней,
Так он ее еще и гонит”.
(“Мартышка и Очки”)
В) “А я бы повару иному
Велел на стенке зар убить:
Чтоб там речей не тратить по -п устом у,
Где нужно власть упот ребить”.
 (“Кот и повар”)
Г) “Кто про свои дела кричит всем без умолк у,
В том, верно, мало толку,
Кто делов истинно, – тих часто на словах.
Великий человек лишь громок на делах,
И думает свою он крепко думу
Без шуму”.
(“Две бочки”)
Д) “Что ты посеял – то и жни” (“Волк и кот”)
4. “Разгадай кроссворд”
Кроссворд.

По горизонтали:
3. Героиня, которая увидела свой образ в зеркале.
4. У него к зиме под листом “был готов и стол и дом”.
6. Кто без драки “хотел попасть в большие забияки”?
7. Кого по улицам водили, как будто на показ?
По вертикали:
1. Кто смеялся “вперед чужой беде”?
2. Один из героев, которые “везти с поклажей воз взялись”?
5. Осталась она без обеда из-за своей глупости.
Ответы:
По горизонтали:
3. Обезьяна.
4. Муравей.
6. Моська.
7. Слон.
По вертикали:
1. Голубок.
2. Рак.
5. Ворона.
5. “Кто сказал?”
а) “– Не оставь меня, кум милый!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Накорми и обогрей!” (Стрекоза. “Стрекоз а и Муравей”)
б) “Васенька, мой друг! Скажи скорее,
Кто здесь из мужичков добрее,
Чтобы укрыть меня от злых моих врагов?
Ты слышишь лай собак и страшный звук рогов!
Все это ведь за мной.” (Волк. “Волк и кот”)
в) “А ты, Кукушечка, мой свет,
Как тянешь плавно и протяжно:
Во всем лес у у нас тако й певицы нет!” (Пет ух. “К ук ушка и Пет ух ”)
г) “Сосед, что за причина эта?
Деревья – таки я ломать могу,
А не согнул ни одного в дуг у.
Скажи, в чем есть тут главное уменье? ” (Медведь “Трудолюбивый медведь”)
д) “Не стыдно ль, – говорит, средь бела дня
Попался!
Не провели бы так меня:
За это я ручаюсь смело. ” (Голубь. “Чиж и Голубь”)
6. Игра “Загадочные животные”.
Учитель: Здесь даны названия животных – героев басен. Только буквы в словах перепутаны. Поставьте буквы на место, и вы получите названия данных животных.
На доске:
КВОЛ
ПУХЕТ
РАЙВЕУМ
ГУБОЛЬ
ЁСОЛ
ЛСОН
(Дети выполняют задания.)
Учитель: Что у вас получилось?
(Волк, Петух, Муравей, Голубь, Осел, Слон.)
7. Кто быстрее?
— Скажите, что такое антонимы?
Конечно же, мы должны уметь сравнивать поступки героев басен и находить то, что можно противопоставить глупости, хитрости, грубости и т.д
Нам необходимо подобрать слова-антонимы к следующим словам:
1.глупый –( неглупый, умный, мудрый, толковый, смышлёный, сообразительный)
2.трудолюбивый –(ленивый)
3.хитрый –( общительный, простодушный, доверчивый, простой)
4.скромный –( роскошный, богатый, обильный)
5.вежливый –( не вежливый, неучтивый, некорректный, резкий)
 II. Актуализация опорных знаний
-Кто является главными героями басен Крылова? (животные)
-Чем отличаются животные в баснях от животных сказок? (они похожи на людей, имеют человеческие пороки).
-Что обязательно должно быть в каждой басне? (мораль)
-Чем, как вам кажется, можно объяснить бессмертие и актуальность басен Крылова в наши дни? (басни подобны зеркалу: прочитает их человек и как бы посмотрит на себя со стороны, увидит свои недостатки и постарается от них избавиться).
-Что такое басня? (небольшое, чаще всего написанное в стихотворной форме произведение)
8. Конкурс в группах «Шесть шляп»
Красная шляпа (чувства) – что вы чувствуете по отношению к герою
Жёлтая шляпа (оптимизм) – что хорошего можно взять из произведения для себя
Синяя шляпа (размышление) - дайте совет герою или читателю
Белая шляпа (учёный) - чему следует поучиться у героя.
Черная шляпа (критик)
Зелёная шляпа (творчество) продолжите басню рассказом.

9. Игра «Черный ящик»
  Учитель: Внимание! « Чёрный ящик».
С помощью предмета, который находится в этом ящике, можно увидеть, «что там за рожа». Что это за предмет? (зеркало).Назовите басню
    Учитель: Внимание! « Чёрный ящик».
В нём находится предмет, который героиня одной из басен «с полдюжины себе она достала» (очки). Назовите басню
      Учитель: Внимание! « Чёрный ящик».
В нем находится предмет, без которого осталась ворона из-за своей глупости (сыр)Назовите басню
Проверка и оценивание ЗУНКов
Приём «Перевёрнутые логические цепочки»
Расположите цепочки слов в нужной последовательности:
а) ворона нашла кусочек сыру;
б) лиса близёхонько бежала;
в) ворона каркнула;
г) лисица говорит сладкие слова вороне;
д) плутовка подходит на цыпочках;
ж) лисица схватила сыр и убежала;
к) сыр выпал.

V. Рефлексия.

8. Синквейн
Первая строка — тема синквейна.
Вторая строка — два прилагательных
Третья строка — три глагола
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая ваше личное отношение
Пятая строка -одно слово, обычно синоним
а) Составление по желанию синквейна «Ворона» или «Лисица» (групповая работа)
(по щелчку появляется синквейн про Лисицу, а потом про Ворону)

И.А.Крылов в своих баснях высмеивал пороки людей. Самих людей представлял в образах птиц, зверей, растений. Обобщения в баснях глубоки, вы должны понимать истинные нравственные ценности, пользоваться народной мудростью, тем самым накапливая жизненный опыт. Вы поймите, что глупым оказывается не тот, кто льстит, а тот, кто поддается лести и не умеет распознать льстеца.
И мне хочется пожелать вам, ребята, идти рядом с баснями Крылова, перечитывать их, задумываться о себе, поступках других и тогда, я думаю, ваша жизнь будет лучше, богаче, интереснее.
 б) Напишите телеграмму другу или соседу по парте, которая начиналась бы так… (бланки телеграмм лежат заранее на столах учащихся)
– Было интересно …
– Сегодня на уроке я узнал, что …
– Я хотел узнать ещё о баснях …
– Больше всего мне понравилось …
– Новым для меня стало …
10. Выставление отметок

VI. Домашнее задание
Придумать свою басню в прозе (если сможете, то в стихах).
Спасибо за урок!
-С чего мы начинали урок? (С красоты) Спасибо вам за то, что так замечательно работали на уроке,
- Встаньте, ребята. Подарите нашим гостям красивые улыбки, как символ ваших красивых сердец.


title: Тестовые задания "Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  3 класс УМК  «Школа  России»
Тестовые  задания  по  теме  «Правописание  слов  с  глухими  и  звонкими  согласными
в  корне»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
1. Укажите  вариант,  где  записаны непарные  по  глухости  -  звонкости  согласные  звуки
А. [з] - [с]

Б. [ж] - [ш]
В. [г] - [к]
Г. [н] - [м]
2*. Выберите  слова,  в которых пропущена  буква  Б
А. ЛА   КА
Б. ПРО   КА
В. РЫ   КА
Г. СЛА   КИЙ

Д. ТРУ   КА
3. Выберите  пару, где  допущена ошибка  в  подборе  проверочного  слова
А. гру(з,с) - грузить
Б. горо(д,т) - городки
В. гла(д,т)кий - гладить
Г. уло(в,ф) - ловить

4*. Выберите   проверочные  слова  для  слова                     МОРКО   КА
А. МОРКОВНЫЙ
Б. МОРКОВЬ
В. МОРКОВОЧКА
Г. МОРКОВКИ

5*. Выберите  слова,  в которых пропущена  буква  З
А. ЗАРЯ    КА
Б. СКА   КА
В. БЛИ    КИЙ
Г. ГРЯ    КА

Д. ПОВЯ    КА
6. Выберите  пару, где  нет ошибки  в  подборе  проверочного  слова
А. гру(з,с) - грузчик
Б. горо(д,т) - городки
В. гла(д,т)кий - гладить
Г. голу(б,п)ь - голубка

7*. Выберите  слова,  в которых пропущена  буква  Ж
А. ВАРЕ    КА
Б. СКА   КА
В. БУМА    КА
Г. КРУ    КА

Д. МОРО    ЦЫ
8. Выберите  верную  последовательность  букв  для  пропусков  в  словах    предложения:  Дож   ь  и  сне     -  это  оса   ки.
А. Д, Г, Д
Б. Т, Г, Д
В. Д, К, Д
Г. Д, Г, Т

9. Укажите   верный   вариант  звуковой  схемы слова  ЛЕБЕДЬ
А. [л'] [э] [б'] [и] [т']

Б. [л'] [э] [б] [и] [т']
В. [л'] [э] [б'] [э] [т']
Г. [л'] [э] [б'] [и] [д']
10*. Определите,  в каких  словах  предложения надо  проверить  парные  согласные: Если зимой  снег  глубокий,  летом  хлеб  высокий.
А. зимой
Б. хлеб
В. летом
Г. снег

Проверим тестовые  задания  по  теме  «Правописание  слов
с  глухими  и  звонкими  согласными    в  корне»
1. Укажите  вариант,  где  записаны непарные  по  глухости  -  звонкости  согласные  звуки
А. [з] - [с]

Б. [ж] - [ш]
В. [г] - [к]
Г. [н] - [м]
2*. Выберите  слова,  в которых пропущена  буква  Б
А. ЛА   КА
Б. ПРО   КА
В. РЫ   КА
Г. СЛА   КИЙ

Д. ТРУ   КА
3. Выберите  пару, где  допущена ошибка  в  подборе  проверочного  слова
А. гру(з,с) - грузить
Б. горо(д,т) - городки
В. гла(д,т)кий - гладить
Г. уло(в,ф) - ловить

4*. Выберите   проверочные  слова  для  слова                     МОРКО   КА
А. МОРКОВНЫЙ
Б. МОРКОВЬ
В. МОРКОВОЧКА
Г. МОРКОВКИ

5*. Выберите  слова,  в которых пропущена  буква  З
А. ЗАРЯ    КА
Б. СКА   КА
В. БЛИ    КИЙ
Г. ГРЯ    КА

Д. ПОВЯ    КА
6. Выберите  пару, где  нет ошибки  в  подборе  проверочного  слова
А. гру(з,с) - грузчик
Б. горо(д,т) - городки
В. гла(д,т)кий - гладить
Г. голу(б,п)ь - голубка

7*. Выберите  слова,  в которых пропущена  буква  Ж
А. ВАРЕ    КА
Б. СКА   КА
В. БУМА    КА
Г. КРУ    КА

Д. МОРО    ЦЫ
8. Выберите  верную  последовательность  букв  для  пропусков  в  словах    предложения:  Дож   ь  и  сне     -  это  оса   ки.
А. Д, Г, Д
Б. Т, Г, Д
В. Д, К, Д
Г. Д, Г, Т

9. Укажите   верный   вариант  звуковой  схемы слова  ЛЕБЕДЬ
А. [л'] [э] [б'] [и] [т']

Б. [л'] [э] [б] [и] [т']
В. [л'] [э] [б'] [э] [т']
Г. [л'] [э] [б'] [и] [д']
10*. Определите,  в каких  словах  предложения надо  проверить  парные  согласные: Если зимой  снег  глубокий,  летом  хлеб  высокий.
А. зимой
Б. хлеб
В. летом
Г. снег

Оценим   работу!
«5»  - нет ошибок
«4» -  1 – 2 ошибки
«3»  -  3 ошибки
«2» -  более 3  ошибок
       Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
linda6035.ucoz.ru (источник шаблона)
студияэскиз.рф
antalyaelitestroy.ru
yandex.by
dsd3rmhotmx78.cloudfront.net
goodfon.ru

Использованная  литература
Канакина В.П., Горецкий  В.Г.  Русский язык.     3  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018
Тихомирова  Е.М. Русский язык. Проверочные  работы: 3 класс. – М.: «Экзамен», 2019
Яценко И.Ф. Контрольно  -  измерительные материалы. Русский язык. 3  клас. – М.: ВАКО, 2018


title: Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе "Снежинки-пушинки за окном" (пальчиковая живопись)

extracted_text:
Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе «Снежинки-пушинки за окном» (пальчиковая живопись)

Программное содержание: Совершенствовать навыки нетрадиционного изображения предмета пальчиками.

Предварительная работа:

• Наблюдение за снегопадом, рассматривание снежинок, пойманных на варежках, вырезанные из бумаги; чтение стихотворений, игры, составление из бумажных полосок – снежинок.

Техника выполнения: рисование пальчиком.

Материал: листы тонированной бумаги с рисунком снежинки, гуашь белого цвета, вырезанные снежинки из бумаги, салфетки бумажные и матерчатые, таз, наполненный снегом (“сугроб”).

Воспитатель: Дети, отгадайте загадку:

Всё бело кругом красиво

В инее сияет ива,

Холода, мороз, метели

В белых шапках все дома

Это к нам пришла. (зима)

Дети: Зима.

Воспитатель: Дети, а какое сейчас время года?

Дети: Зима

Воспитатель: Правильно, зима. На улице холодно, дует ветер, метели. А что ещё зимой происходит? Что же мы видим на улице?

Дети: Идёт снег.

Воспитатель: Конечно, снег! Он падает на землю со снежного облака, а на землю от этого появляются пушистые сугробы. Вот и у нас какой стоит сугроб! (дети подходят к “сугробу”: таз накрытый белой тканью, сверху снег)

Воспитатель: А как же получился сугроб?

Дети: Снежинки падали.

Воспитатель: А когда много-много снежинок получается снег. Потрогайте, какой он? (дети трогают ладошками снег)

Дети: Холодный, белый, мягкий, пушистый.

Воспитатель: Дети, обратите внимание, что холодные снежинки на теплой ладони растаяли. На земле снежинки не тают. Они образуют много - много снега, снежный покрой, сугробы, пышные снежные шапки.

Вот снежинка на ладошке

Она меньше хлебной крошки

На ладошке полежала –

Капелькой снежинка стала.

Воспитатель: (катает комочек из снега)

Я снежинки собираю

Ком из снега я катаю

Я вам предлагаю тоже скатать комочки, только из салфеток.

(воспитатель раздаёт салфетки, и дети катают комочки).

А теперь поиграем со снежками. (Дети подкидывают комочки и ловят, после игры складывают около “сугроба”)

Воспитатель: Отгадайте загадку:

Белая, узорная звездочка – малютка,

Ты слети мне на руку, посиди минутку

Покружилась звездочка в воздухе немножко

Села и растаяла на моей ладошке.

(Снежинка. А. Рождественская)

Дети: Снежинка

Воспитатель: Правильно, снежинка. Я вам предлагаю превратиться в снежинок и поиграть. (раздаёт бумажные салфетки)

Игра “Снежинки-пушинки”

Снежинки-пушинки (кружатся в разные направления

Устали на лету в руках снежинки)

Кружиться перестали

Присели отдохнуть. (присели)

Дети сели на ковёр.

Воспитатель: У вас в руках снежинка, давайте её рассмотрим. Какая она?

Дети: Белая, красивая, легкая.

Воспитатель: На что похожа?

Дети: На звездочку.

Воспитатель: Снежинки все разные, очень сложно найти две одинаковые снежинки. Попробуйте, найдите.

Дети рассматривают снежинки.

Воспитатель: Проведите пальчиком по линиям снежинок, пройдите по узорам. (Дети проводят пальчиком по узору снежинки)

Воспитатель: А теперь положить её на ладошку и подуйте на неё!

Дыхательное упражнение “Подуй на снежинку”

Воспитатель: Посмотрите у вас на столах ещё лежат снежинки, только они не разрисованные. Давайте мы дорисуем снежинки.

Дети садятся за столы.

Воспитатель: Приготовьте указательный пальчик, обмакните в белую краску и проводите по линиям пальчиком.

Дети продолжают рисовать самостоятельно.

Воспитатель: Посмотрите на ваши снежинки

С неба падают зимою

И кружатся над землёю

Легкие пушинки

Белые снежинки

Когда много падают снежинок, получается снегопад.

Молодцы! Мы сегодня с вами поговорили о зиме, о снеге, о снежинках, хорошо поиграли с ними и даже нарисовали красивые снежинки.


title: Презентация "Использование технологии развивающего обучения на уроках"

extracted_text:
Актуальность
В настоящее время в условиях современной школы методика обучения переживает сложный период, связанный с введением и реализацией ФГОС. Современные стандарты требуют новых педагогических исследований в области методики преподавания предметов, поиска инновационных средств, форм и методов обучения и воспитания, связанных с разработкой и внедрением в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий. Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования. В школе представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе. 	Среди них встречается технология развивающего обучения.

                                           в чем суть технологии развивающего обучения?

Проблема:
Использование технологии
 развивающего обучения
на уроках
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
г. Ухта, п. Седъю, 2018
Выполнили:
Прокина Е.Н.,
Овдина М.Т,
Бабикова О.Г.,
Мезенцева Т.А.,
Корчагина В.А.

Цель:
Задачи:
изучение особенностей технологии развивающего обучения
1) Узнать принципы и методы технологии

2) Выяснить, как использовать технологию на уроках

3) Выяснить возможность применения технологии развивающего
обучения на уроках в нашей школе
                 этапы:
1) Составление плана работы
2) Изучение  методической литературы, интернет - ресурсов
3) Систематизация материала
4) Защита проекта

Методы и формы
Сбор, анализ, систематизация информации, мозговой штурм,
работа в группах.
Леонид Владимирович Занков - академик, крупнейший специалист в области психологии и педагогики
Разработанная им система обучения создаёт условия для развития качеств личности ребёнка.
Система Л.В. Занкова введена в российскую школу как параллельная государственная система начального обучения. Она в высокой степени соответствует принципам, выдвинутым  Законом РФ «Об образовании», ФГОС, требующим обеспечить развитие личности ребёнка.
Цель обучения – достижение оптимального общего  развития каждого учащегося на базе  усвоения  предметных знаний, умений и навыков.Общее развитие – целостное развитие  ребёнка: его ума, воли, чувств, нравственности при сохранении  здоровья учащегося.

Общее развитие ребёнка
Индивидуальный опыт  РЕБЁНКА
Воля
Ум
Чувства
Нравственные
представления
НАБЛЮДЕНИЯ
МЫСЛИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Задачи
Представление целостной общей  картины мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственно познания.
Активизирование устной и письменной речи.
Усвоение прочных знаний посредством продвижения ребёнка в общем развитии.
Расширение  кругозора детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека.
Дидактические принципы:

 Обучение на высоком уровне трудности;
 Ведущая роль теоретических знаний;
 Изучение программного материала быстрым
темпом;
 Осознание школьниками процесса учения;
 Общее развитие  всех учащихся

 Многогранность;
 Процессуальность познания;
 Направленность методики на
разрешение коллизий;
 Вариативность.
Свойства методики обучения:
Особенности организационных форм:

 Организационные формы урока динамичны и гибки
Меняется соотношение удельного веса речи
учителя и учащихся
 Меняется отношение к понятию «дисциплина на уроке»
 Экскурсии как источник познания
 Разнообразные домашние задания
Иной подход к выявлению результатов обучения
 Отношения между учителем и учащимися
8 – 9 шт

Результативность:
 Развитие эмоционально – волевых качеств;
 Способность к рефлексии;
 Тяготение к умственной, интеллектуальной
деятельности;
 Отношение к себе, как к ценности;
 Чувство содружества с одноклассниками.

Сущность и роль методов обучения:
Главный вопрос: как учить?
Главная методическая цель: создание условий для проявления
познавательной активности учеников.
Пути достижения:
 Ход познания – «от учеников»
 Преобразующий характер деятельности учащихся;
 Интенсивная самостоятельная деятельность учащихся;
 Создание проблемных ситуаций – коллизий;
 Коллективный поиск;
 Создание педагогических ситуаций общения на уроке;
 Гибкая структура;
Разнообразные формы и методы организации учебной деятельности.
 Отношение между учителем и учащимися.

Развивающее обучение дает:

Учащимся:
 развитие ума, воли, чувств, нравственных представлений, формирование
потребности учиться;
 радость от свободного умственного труда, творчества и общения;
 самостоятельность, уверенность, ответственность;
 стремление к сотрудничеству.
Учителю:
 изменение взгляда на образование и ученика;
 технологию развития личности учащегося, его познавательных и
созидательных способностей;
 расширение возможностей для творчества.
Родителям:
 Уверенность в успешном будущем своего ребёнка.

Цель:
Задачи:
изучение особенностей технологии развивающего обучения
1) Узнать принципы и методы технологии

2) Выяснить, как использовать технологию на уроках

3) Выяснить возможность применения технологии развивающего
обучения на уроках в нашей школе


extracted_text:
Опыт работы при подготовке учащихся к итоговому сочинению по литературе.

Итоговое сочинение- один из важнейших этапов в ходе испытаний, которые предстоят выпускникам средней школы. Это не только допуск к ЕГЭ по русскому языку, но и возможность получить дополнительный балл при поступлении в ВУЗ. Каждый учитель вносит вклад в подготовку выпускников к итоговому сочинению. Особенностью итогового сочинения является его надпредметность, оно как бы стоит над всеми предметами, то есть проверяется не только знание литературы, а общая культура речи, умение строить связное высказывание. Сочинение традиционно использовалось для проверки речевого и интеллектуального развития выпускника.
Итоговое сочинение проверяет предметные результаты:
-соблюдать речевые и грамматические правила
-подбирать примеры из литературы при аргументации
-интерпретировать текст, метапредметные результаты:
-понимать тему (вопрос)
-аргументировать точку зрения
-владеть логико-композиционными способами построения рассуждения
-создавать связный текст личностные результаты:
-внутренняя позиция школьника, его представление о жизни.
Подготовка к итоговому сочинению – это работа всех учителей предметников, и для успешного результата нужно объединить усилия всех и практиковать задания, связанные с созданием текстов-рассуждений. совершенствовать умения составлять план чужого и собственного текста выделять микротемы, формировать умение работать с проблемным вопросом, развивать самостоятельность в суждениях и умение редактировать чужой и собственный текст, противодействовать плагиату и формировать культуру цитирования.
С какими трудностями мы сталкиваемся при подготовке к итоговому сочинению?

Прежде всего, к итоговому сочинению предъявляются 2 требования: объем и самостоятельность работы. Чтобы набрать требуемый объем, учащиеся прибегают к различным приемам, которые искусственно увеличивают текст. Это может быть и развернутый пересказ без каких-либо комментариев, многократный и ненужный повтор темы, многократно и полностью прописываются имена отчества и фамилии героев, различные топонимы и т.д, включают в текст сочинения заготовленные цитаты без привязки к содержанию. В итоге, увлекшись формой, ученик начинает подсчитывать количество слов, в результате страдает содержании сочинения.
Второе требование – самостоятельность работы. Очень часто несамостоятельные работы предлагает Интернет. Но даже если ученик заучивает чужой текст, он не становится его собственным произведением, потому что стилистика таких работ все равно проявляется. Чтобы предупредить такие ошибки нужно учащимся разъяснять, что искусственное увеличение работы может привести к незачету по К1 и К2. Нужно учить формулировать собственную позицию своими словами, излагать чужую точку зрения, ссылаясь на ее автора. Выявлять несамостоятельность работы можно по следующим признакам: несоответствие темы, объемные цитаты, стилистически правильно построенные фрагменты на фоне общего несовершенного текста, нарушение логики между собственными и заимствованными фрагментами.
Итоговое сочинение проверятся по 5 критериям. К1. Соответствие темы.
Здесь никакие хитрости не проходят. Соответствие не теме, а направлению – это уже незачет. Чтобы ученики научились справляться с эти заданием, они должны выбирать только ту тему, в которой понятна проблема, и они смогут самостоятельно привести аргументы из знакомых произведений. Они должны уметь находить ключевые слова, которые помогут не отклоняться от заданной проблемы, уметь давать краткий ответ и подробно его обосновывать, не использовать в работе слова, значение которых не понятно (обращаться к толковым словарям в ходе подготовки). Учащиеся должны уметь формулировать главную мысль работы и в ходе раскрытия темы аргументированно логически последовательно, приводя примеры из художественных произведений, доказывать тезис.
К2. Аргументация. Привлечение литературного материала.
При проверке работ по второму критерию приходится сталкиваться с формальным привлечением литературного текста, без аргументации, простым пересказом текста; часто отсутствует культура цитирования, и, наконец, просто незнание самого текста художественного произведения.

Как же научить правильно использовать литературный материал? Прежде всего- расширять читательский кругозор, потом научить учеников использовать разные приемы привлечения литературного материала: комментированный пересказ, аспектная характеристика персонажей, сопоставление героев и персонажей разных произведений и, наконец, предупреждение фактических ошибок (перепроверка по текстам и справочникам в подготовительный период)
К3 Композиция и логика рассуждения
Без логики ни одна работа не будет удачной. На логические ошибки указывают несоразмерность частей сочинения, неудачное построение вступления и заключения, отсутствие умения правильно формулировать главную проблему, смешивания аргументов и примеров, несоответствие их выдвинутому тезису. Что нужно делать в этом случае? Нужно учить формулировать главную мысль сочинения, решать проблемы, поставленные во  вступлении,  нужно тренироваться в формулировке тезисов основной части, подборке аргументов и примеров и создании логических переходов между смысловыми частями сочинения, сопоставлять вступление и заключение и приводить их в  соответствие.
К4. Качество письменной речи
Качество письменной речи желает оставлять лучшего. Это лексические, стилистические, грамматические, речевые ошибки. Здесь только один выход
– учить ребенка видеть эти ошибки и редактировать собственный текст.
К5. Грамотность. Последний критерий проверяет орфографическую и пунктуационную грамотность. Критерий очень лояльный: допускается 5 ошибок на 100 слов. Тем более можно будет воспользоваться орфографическим и толковым словарями, которые предоставляет учебное заведение. В этом случае можно рассчитывать на зачет по этому критерию.
Меры, направленные на повышение качества подготовки обучающихся к написанию итогового сочинения: разъяснительная работа, касающаяся особенностей модели итогового сочинения, критериев оценивания, проведение репетиционных сочинений. Подготовку к итоговому сочинению целесообразно начинать уже в 10 классе. Например, предложить темы для контрольных сочинений по обзорным темам в формате итогового сочинения (можно взять направления текущего года или предыдущих лет), и предложить учащимся приводить аргументы из только что изученного произведения. К концу года будет проведено несколько репетиций, и у учащихся уже будут сформированы навыки работы над сочинением. А впереди ещё целый год.
Богатый материал по подготовке к итоговому сочинению содержится на сайте ФИПИ в разделе Итоговое сочинение. Материал постоянно

обогащается и пополняется, поэтому рекомендуем обращаться к нему и пользоваться этими материалами.


title: Презентация "Изучение монограмм на уроках музыки в общеобразовательной школе"

extracted_text:
Изучение монограмм на уроках музыки в общеобразовательной школе
Выполнила: учитель музыки МБОУ Лицей №7
Воробьева М.Е.

Департамент образования администрации Кстовского муниципального района Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 7»
Тема «Изучение монограмм на уроках музыки в общеобразовательной школе»  (2019)
Воробьева Марина Евгеньевна
Учитель музыки
Образование: бакалавриат . Нижегородский государственный
Педагогический университет им. Козьмы Минина, 2015г.
Первая категория
Стаж педагогической работы: 7  лет
Девиз: Учитель без любви к ребенку- все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета.

2.Тема и актуальность
Тема направления по обобщению профессионального опыта: «Изучение монограмм на уроках музыки в общеобразовательной школе»
 Актуальность: В своей работе я хочу рассказать о малоизученной категории на уроках музыки, а именно музыкальную монограмму.Это и определяет актуальность темы моего  исследования.
Цель - рассмотреть возможности изучения монограмм на уроках музыки в общеобразовательной школе.

Задачи:

Познакомить детей с понятием
« монограмма»;
2.Собрать и систематизировать музыкальные произведения, в которых представлены монограммы; .
 3..Провести анкетирование учащихся; .

Методологическая основа

в области методологии образования: Э.Б. Абдулина;
в области искусствоведения и музыкознания: Я.М. Гиршмана, Ш. Лэмер Франса, М.Е. Тараканова, Э.А. Фатыхова, О.А. Юферовой, А.Ивашкина;
в области методики музыкального образования: В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак, Ю.Б. Алиева, Т.В. Челышевой, В.В. Кузнецовой, Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной.

Новизна работы

 В том, что я впервые  в 2018 г .начала изучать данную тему на уроках музыки.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования ее результатов на уроках музыки и искусства в общеобразовательной школе

Монограммы в музыкальном искусстве получили меньшее распространение, чем в изобразительном искусстве. При упоминании слова «вензель», пожалуй, каждый человек представит витиеватую подпись с узорами. А вот слова «музыкальная монограмма» не вызывают у людей ясного представления о том, из чего она состоит и как применяется. Музыкальной монограмме посвящены несколько работ отечественных музыковедов. Это книга Я.М. Гиршмана «Очерк музыкальных посвящений И.С.Баху с его символической звуковой монограммой», статья И.И. Васирук «Монограммы-шифры в фугах отечественных композиторов последней трети ХХ века», статья О.В. Сурминовой-Скепнер«Музыкальная монограмма в контексте постмодернистской игры», статья М.Лопатина «Диалоги с Шостаковичем».

1 Музыкальные монограммы в школьных программах
Использование монограмм стало традицией - к этому постоянно обращались композиторы разных эпох и стран. Монограммы представляют собой весьма любопытный объект исследования, связанный с именами и жизненной судьбой композиторов. Монограммам посвящены научные статьи, диссертации и даже специальный журнал. Однако в школьном образовании эта интереснейшая тема никак не затрагивается. В 2018 году я сделала попытку рассмотрения возможностей изучения монограмм на уроках музыки в общеобразовательной школе. Мною были проанализированы следующие школьные программы по музыке: В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак; Ю.Б. Алиева; Т.В. Челышевой, В.В. Кузнецовой; Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной.

Мы начали двигаться в данном направлении и все чаще говорить про монограммы на уроках музыки, основой стала игры для разучивания нот. Сусанна Стародубова, руководитель центра музыкального развития «Камертон»(Ленинградская область, г. Гатчина), разработала ряд дидактических игр для детей младшего школьного возраста. Среди них я нашла игру «Нотки в картинках». Ее  и начала использовать на уроке.

Описание игры
Название: «Нотки в словах»
Реквизит - распечатанные изображения: домик, репка, мишка, фасоль, лягушка, синица.
 Описание - учитель предлагает детям стихотворение:
Дом построим на площадке,
Репку вырастим на грядке,
Мишку схватим за бочок,
Сорвем в саду фасоль стручок,
Лягушку мы в пруду найдем,
С синицей весело споем.
До, ре, ми, фа, соль, ля, си –
 Нотки мы в словах нашли!
После этого дети находят в словах названия нот, прикрепляют изображения к линейкам нотного стана, в том место, где находится соответствующая нота. С помощью этой игры дети смогут узнать, что ноты могут «прятаться» в словах. В более старших классах, когда речь пойдет о монограммах композиторов, детям будет легче понять, каким образом композиторы могли «прятать» слова в нотах.

Я считаю, что в современных программах заложен потенциал для изучения монограмм, так как в них рассматривается творчество композиторов, в чьих произведениях мы можем найти монограммы. На мой взгляд, в младших классах (1-4) упоминать о том, что в нотах можно спрятать слова после того, будет уместно только после того, как дети познакомятся с музыкальной грамотой. В классах с пятого по восьмой ученики смогут более подробно познакомиться с монограммами в творчестве композиторов, а так же с тем, по каким принципам их можно построить. Я выбрала самых известных композиторов, применяющих монограммы. Их фамилии можно найти в учебниках по музыке, дети знакомятся с их творчеством. Поэтому я предлагаю использовать на своих уроках информацию об их монограммах.

Примеры заданий для 1 - 3 классов:
1.«Найди ноту» Я предлагаю ученикам  в названиях картинок, начинающихся на слоги до, ре, ми, фа, соль, ля, си, найти эти ноты и поместить их на нотный стан. После того, как дети узнают названия нот, а так же то, что их можно найти в словах, я усложняю  задание.
2.«Расскажи нотами» Теперь я прошу детей придумать предложение от заданной интонации из двух-трех нот. Например: на нотном стане на доске нарисовано три ноты - до, ми, ля. Детям нужно придумать слова, в которых содержатся слоги этих нот, а затем составить из них предложение. В ДОме живут МИшка и ЛЯгушка.
3.«Как звучит слово» Детям предлагаю составить предложение из слов, содержащих слоги нот. После этого я играю на инструменте ноты, которые получились. Таким образом, дети могут услышать, как звучит их фраза, в которой «спрятались» ноты. После того, дети научились зашифровывать в нотах слова, можно рассказать им, что это называется монограммой. Далее я рассказываю про это же явление, но в других видах искусства, а именно про монограмму в изобразительном искусстве, упоминая, что это первая буква имени и фамилии, красиво переплетенная с узорами.

Заключение
В данном педагогическом опыте, я поняла зачем нужно изучать монограммы- это интересно! Для того, чтобы развивать слух - слышать интонацию, запоминать ее, находить в разных частях произведения и других произведениях
 - Для анализа музыки - находить монограмму, определять ее место в произведении, то, из чего она состоит
 -Можно увидеть подтекст произведения
-Поиск монограмм развивает мышление -Можно самому придумывать монограммы, развивая воображение
-Потому что, придумывая монограмму композитор самовыражается, оставляет о себе память - По значению монограммы можно узнать новый факт о композиторе - его прозвище, имя возлюбленной и т.д. - Интересен сам факт наличия и возможности найти монограмму в музыке
 -Потому что с нахождением монограммы в не самом ярком моменте музыкального произведения становится чуть яснее идея автора
 -Монограмма в нотах может быть понята как подпись композитора. Если в музыке он не вставляет слова, то может нотами вставить их в виде зашифровки Из полученных анкет я сделала вывод, что ученики не представляют, что такое монограмма, без предварительного рассказа. После того, как им раскрывают тему, у них появляется интерес к монограммам, как к чему-то новому и таинственному.

Список используемой литературы

1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. - М., 1983.
2. Абдуллин Э. Б. Теория музыкального образования: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. - М.: Издательский центр "Академия", 2004.
3. Авдеев В.М. Темп, динамика, штрихи как неспецифически - музыкальные выразительные средства и их роль в музыкальном восприятии.// В помощь военному дирижёру. - М., 1981, выпуск 1.
4. Аминов Н.А. Психофизиология и психофизиологические предпосылки педагогических способностей.// Вопросы психологии. - 1988, №5.
5. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! - М.: Просвещение, 1983
6. Ананьев Б.П. Задачи психологии искусства. //Художественное творчество. - Л., 1982.
7. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. - М.: Просвещение, 1983.
8. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - Л., 1973.
9. Балакирева Е.И. Учебно-игровая деятельность как средство формирования и развития креативной личности школьника. Диссертация. - Саратов, 1996.

Спасибо за внимание!


title: Тест по геометрии "Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника" 8 класс. Л.С. Атанасян

extracted_text:
Тест по геометрии на тему «Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника».( 8 класс. Л. С. Атанасян и др)
Вариант №1.
1.В прямоугольном треугольнике АВС угол С равен 90 Найдите если
2. В прямоугольном треугольнике АВС угол С равен 90 ВС=15, АС=24. Найдите
3. Катеты прямоугольного треугольника равны  и 2. Найдите синус наименьшего угла этого треугольника.
4.Найдите тангенс угла AOB, изображённого
на рисунке.

5. В треугольнике АВС угол С равен 90,, АВ=10. Найдите ВС.
6. В треугольнике АВС угол С равен 90,, АВ=16. Найдите АС.

Вариант №2.
1.В прямоугольном треугольнике АВС угол С равен 90 Найдитеесли
2. В прямоугольном треугольнике АВС угол С равен 90 ВС=18, АС=45. Найдите
3. Катеты прямоугольного треугольника равны  и 2. Найдите синус наименьшего угла этого треугольника.
4.Найдите тангенс угла AOB, изображённого на рисунке.

5.В треугольнике АВС угол С равен 90,, АВ=18. Найдите ВС.
6. В треугольнике АВС угол С равен 90,, АВ=20. Найдите АС.

Ответы.


title: Презентация к уроку родной литературы "Жизнь и творчество Фазу Алиевны"

extracted_text:
Презентация
к уроку  родной литературы
         «Жизнь и творчество Фазу Алиевны»
               Выполнила учитель  МКОУ СОШ № 16  родного языка и литературы   Алидибирова Р.У.
            Гамзатова
         Фазу Алиевна

            1932- 2016
Отчий дом, откуда светлым утромЯ ушла когда-то в мир открытый,О село мое - родное небо,Дочь твоя опять к тебе вернулась!
«Орлица дагестанской поэзии –                                           Фазу Алиевна»
Дочь гор, она гордо несла по жизни судьбу горянки, женщины, умевшей быть сильной, умевшей быть мужественной, умевшей быть опорой мужьям, сыновьям, братьям в трудные времена…
Ее материнский наказ — жить по совести, жить, как жили наши предки, любить Родину, как мать, любить все живое на земле — родники, берущие начало высоко в горах, необъятные скалы
Запомни, сын мой,Как бы ни был длиненТвой путь по жизни, -До последних днейЧерез года - во всей судьбе твоейОстанутся лишь две святых святыни.Их имя - Мать и Родина.
Отчизна!Наша гордость и отрада!Я - птица твоего большого сада,И голосу доверься моему.Тебе служить - вот высшая награда,И если от меняхоть что-то надо,По первому же знакуЯ пойму!
Никто не знает дня, когда уйдет… Никто его не знает и не ждёт… Быть может, в этом мудрость бытия… ЖИВИ, пока не рвётся нить твоя! Но если б знать… О, если б знать, когда покинет небосвод твоя звезда… как мы спешили бы объять всё то… Чего нам не вернёт… уже никто! …
                                                                         Ф. Алиевна

Орден «За заслуги перед Отечеством» III степени (16 июля 2015) — за заслуги в развитии отечественной культуры и искусства.
Орден «За заслуги перед Отечеством» IV степени (16 ноября 1998) — за заслуги в области культуры и печати, многолетнюю плодотворную работу[16]
Орден Дружбы народов (21 июня 1994 года) — за заслуги в развитии национальной литературы и активную общественную деятельность[17]
Два ордена «Знак Почёта» (в том числе 4 мая 1960)
Народный поэт Дагестанской АССР (1969)
В 2009 году Президент РД Муху Алиев вручил Ф. Алиевой орден «За заслуги перед Республикой Дагестан» № 1.
Премия Союза журналистов России «Золотое перо России» (2004
     МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
                     РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

                        МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
               ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                  «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬАЯ
                                      ШКОЛА №16»

368005 РД,г. Хасавюрт
ул. Хизроева №35
эл. адрес школы  has16@mail.ru
эл.адрес alidibirovar@mail.ru


title: Презентация "Педагогическое мастерство и авторитет педагога"

extracted_text:
Выполнила
воспитатель МБДОУ
Детский сад №75 г.о. Самара
Лашина А.Ф.
Педагогическое мастерство и авторитет педагога
ПЛАН:
Понятие авторитета педагога
Уровни педагогического авторитета
Структура педагогического авторитета
Стадии становления авторитета
Виды ложного авторитета и их характеристика
Авторитет педагога
- это моральный статус педагога в коллективе учащихся и коллег, своеобразная форма дисциплины, при помощи которой авторитетный и уважаемый педагог регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения. Педагогический авторитет зависит от предшествующей морально-этической и психолого-педагогической подготовки педагога. Его уровень определяется глубиной знаний, эрудицией, мастерством, отношением к профессиональной деятельности и т.д.
Уровни педагогического авторитета:
- позиционный, обозначающий формальный уровень; его основу составляют те властные полномочия, которыми наделен педагог согласно своим функциональным обязанностям;
- функциональный, представляющий неформальный уровень. Он определяется мерой профессионализма со стороны педагога;
- личностный — это тоже неформальный уровень авторитета. К выше обозначенным характеристикам добавляются еще и личностные качества педагога.
В структуру педагогического авторитета включаются следующие компоненты:1. профессиональный компонент: специальная эрудиция, методическое мастерство, технологическое разнообразие;2. личностный компонент:‒ ценностная составляющая (носителем каких конкретных нравственных, философских, эстетических и других ценностей является педагог);

‒ характерологическая составляющая (черты характера, создающие предпосылки для формирования авторитета);
‒ культурологическая составляющая (культура поведения, общая эрудиция, круг интересов, стиль общения);

3. социальный компонент (социальная перцепция):
‒ социальная значимость профессии;
‒ социальный престиж профессии;
‒ социальные (профессиональные) стереотипы;
4. ролевой компонент:‒ занимаемая должность;‒ права и обязанности.
Основные стадии становления авторитета педагога(М. Ю. Кондратьев).
1. Педагог – источник информации. Взаимоотношения между преподавателем и его подопечными основаны на значимости педагога как источника необходимых сведений, он привлекает интерес объемом знаний, в некоторой степени лишен в глазах воспитанников личностной значимости, его индивидуальные качества не фиксируются. Такие отношения носят ситуативный характер, складываются в условиях дефицита информации и разрываются при достаточном ее объеме.

2. Педагог – референтное лицо. Здесь отношения выстраиваются по-другому. Для воспитанников становится важной личностная оценка преподавателем событий и педагогических фактов. Его мнение признается важным и выступает основанием для осуществления действий, которые всегда соотносятся с позицией преподавателя. Референтность педагога для студентов играет роль своеобразного жизненного и профессионального ориентира.3. Педагог - авторитетное лицо. Педагогу авансируется доверие, его мнение считается изначально верным и принимается как руководство к действию. Отношения носят характер ярко выраженного личностного предпочтения и имеют глубокую эмоциональную окраску.
Виды ложного авторитета и их характеристика:(А.С.Макаренко)
Список использованных источников
Печатная периодика, книги:
1. Кондратьев М.Ю. Слагаемые авторитета. - М.: Знание, 2015.
2. Макаренко А.С. О воспитании. - М.: Школьная Пресса, 2017.
3. О значении авторитета в воспитании /История педагогики в России: Хрестоматия / Сост. С.Ф. Егоров. - М.: Академия,2016.
Электронные ресурсы:
4.  https://infopedia.su/2xb1c3.html
5. https://studopedia.ru/8_166026_struktura-avtoriteta-prepodavatelya.html


title: Контрольная работа "Дисперстные системы. Растворы. Процессы, происходящие в растворах"

extracted_text:
Контрольная работа №4 по теме «Дисперстные системы. Растворы. Процессы, происходящие в растворах».
1 ВАРИАНТ
1.Найдите массовую долю сульфата натрия в растворе, полученном добавлением 100мл воды к 250г 15-% раствора соли.
2. В заданной схеме превращений определите вещества Х и У. Подтвердите уравнениями реакций.
               X                        Y
Al(OH)3   →   Al2(SO4)3  →   Al(OH)3
3. Установите соответствие между названием соли и способности её к гидролизу.
Докажите, написав каким основанием и какой кислотой образована соль (сильной/слабой)
Название соли:
1)хлорид аммония
2)сульфат калия
3)карбонат натрия
4)сульфид алюминия
Способность к гидролизу:
А)гидролиз по аниону
Б) гидролиз по катиону
В)необратимый гидролиз
Г)гидролиз не происходит

Контрольная работа №4 по теме «Дисперстные системы. Растворы. Процессы, происходящие в растворах».
2 ВАРИАНТ
1. К 200г 10-% раствора хлорида калия добавили 25г этой же соли. Чему равна концентрация соли в полученном растворе?
2. В заданной схеме превращений определите вещества Х и У. Подтвердите уравнениями реакций.
            NaOH               H2SO4(конц),t
FeCl2     →     X         →       Y
3. Установите соответствие между названием соли и способности её к гидролизу.
Докажите, написав каким основанием и какой кислотой образована соль (сильной/слабой)

Название соли:
1)нитрит аммония
2)карбонат калия
3)сульфат натрия
4)сульфид лития
Способность к гидролизу:
А)гидролиз по аниону
Б) гидролиз по катиону
В)необратимый гидролиз
Г)гидролиз не происходит

Контрольная работа №4 по теме «Дисперстные системы. Растворы. Процессы, происходящие в растворах».
3 ВАРИАНТ
1. Смешали 200г 10-% и 400г 20% раствора хлорида натрия. Чему равна концентрация соли в образовавшемся растворе?
2. В заданной схеме превращений определите вещества Х и У. Подтвердите уравнениями реакций.
Fe2O3  →  X   →   Y   →   Fe2O3
3. Установите соответствие между названием соли и способности её к гидролизу. Докажите, написав каким основанием и какой кислотой образована соль (сильной/слабой).

Название соли:
1)хлорид кальция
2)сульфит калия
3)карбонат аммония
4)сульфат алюминия
Способность к гидролизу:
А)гидролиз по аниону
Б) гидролиз по катиону
В)необратимый гидролиз
Г)гидролиз не происходит

Контрольная работа №4 по теме «Дисперстные системы. Растворы. Процессы, происходящие в растворах».
1 ВАРИАНТ
1.Найдите массовую долю сульфата натрия в растворе, полученном добавлением 100мл воды к 250г 15-% раствора соли.
2. В заданной схеме превращений определите вещества Х и У. Подтвердите уравнениями реакций.
               X                        Y
Al(OH)3   →   Al2(SO4)3  →   Al(OH)3
3. Установите соответствие между названием соли и способности её к гидролизу.
Докажите, написав каким основанием и какой кислотой образована соль (сильной/слабой)
Название соли:
1)хлорид аммония
2)сульфат калия
3)карбонат натрия
4)сульфид алюминия
Способность к гидролизу:
А)гидролиз по аниону
Б) гидролиз по катиону
В)необратимый гидролиз
Г)гидролиз не происходит

Контрольная работа №4 по теме «Дисперстные системы. Растворы. Процессы, происходящие в растворах».
2 ВАРИАНТ
1. К 200г 10-% раствора хлорида калия добавили 25г этой же соли. Чему равна концентрация соли в полученном растворе?
2. В заданной схеме превращений определите вещества Х и У. Подтвердите уравнениями реакций.
            NaOH               H2SO4(конц),t
FeCl2     →     X         →       Y
3. Установите соответствие между названием соли и способности её к гидролизу.
Докажите, написав каким основанием и какой кислотой образована соль (сильной/слабой)

Название соли:
1)нитрит аммония
2)карбонат калия
3)сульфат натрия
4)сульфид лития
Способность к гидролизу:
А)гидролиз по аниону
Б) гидролиз по катиону
В)необратимый гидролиз
Г)гидролиз не происходит

Контрольная работа №4 по теме «Дисперстные системы. Растворы. Процессы, происходящие в растворах».
3 ВАРИАНТ
1. Смешали 200г 10-% и 400г 20% раствора хлорида натрия. Чему равна концентрация соли в образовавшемся растворе?
2. В заданной схеме превращений определите вещества Х и У. Подтвердите уравнениями реакций.
Fe2O3  →  X   →   Y   →   Fe2O3
3. Установите соответствие между названием соли и способности её к гидролизу. Докажите, написав каким основанием и какой кислотой образована соль (сильной/слабой).

Название соли:
1)хлорид кальция
2)сульфит калия
3)карбонат аммония
4)сульфат алюминия
Способность к гидролизу:
А)гидролиз по аниону
Б) гидролиз по катиону
В)необратимый гидролиз
Г)гидролиз не происходит


title: Сценарий праздника "Посвящение в первоклассники" 1 класс

extracted_text:
 Праздник   1 класс
СЦЕНАРИЙ   ПРАЗДНИКА
«ПОСВЯЩЕНИЕ В ПЕРВОКЛАССНИКИ»
Цель: создание положительной, доброй и располагающей обстановки в школе для успешной адаптации первоклассников.

         Задачи:
Создать условия для воспитания уважительного отношения к традициям школы, воспитание патриотических чувств.
Привить детям чувства коллективизма и  сплоченности.
Создать условия для развития творческих способностей учащихся.

Форма проведения: праздник.

 Оборудование: компьютер, мультимедийная установка, музыкальная аппаратура, реквизит для праздника.

                                                                                Ход мероприятия
I.Организационный  момент
        Звучит музыка « Маленькая страна»
  Дети читают стихи.
1-й ученик
Если всё у вас в порядке:
Парты, книжки и тетрадки,
Дружба с книгой навсегда,-
Приглашаем вас сюда!

2-й ученик
Гордые, нарядные, мы идём по улице.
С добрыми улыбками все на нас любуются.
«Провожать не надо нас!» - мы сказали маме.
А в какой мы ходим класс, догадайтесь сами.

3-й ученик
Посмотрите на меня:
Вот какой счастливый я!
В первый класс уже хожу
И с ребятами дружу.

4-й ученик
Мы хотим скорей учиться,
Подружиться с букварём,
От страницы до страницы
Мы к весне его прочтём.
Мы научимся до лета
Рисовать, писать, считать,
И всегда по всем предметам
Получать мы будем пять.

 5-й ученик
Настали дни чудесные,
Мы ходим в первый класс
И много интересного
Узнаем в первый раз.
У нас  заботы важные-
Мы школьники теперь.
И есть у нас у каждого
Тетради и портфели.

6-ученик
Мы рано просыпаемся-
Опаздывать нельзя!
Нас в школе дожидаются
Хорошие друзья.
Я тороплюсь,
Я в школу мчусь.
Ура!

7.Я школьник! Я учусь!
И вот мой класс,
Мой первый «К»,
Я буду в нём учиться!
Даю вам слово-
Из меня
Учёный может получиться.

8-й ученик
Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
Мне теперь не до игрушек:
Я учусь по букварю,
Соберу свои игрушки
И детсаду подарю.

II. «Первая станция»  «Хитрые вопросы»
            -Вы дружные?  /да/
-Тогда для нас игра.
Я буду вас спрашивать, а вы хором, дружно отвечайте:
 Будьте внимательны, возможна ловушка.
Ребята, я сегодня вам
Вопросы хитрые задам.
Коль отрицательный ответ,
Прошу ответить словом «нет»,
А утвердительный — тогда
Скажите громко слово «да».
* * *
1.Откройте мне один секрет:
Живут жирафы В ТУНДРЕ? …
2.
УВИДИШЬ в ясный день крота,
Парящим В НЕБЕ, правда? …
3.
В окошке утром — солнца свет,
НОЧЬ наступает, верно? …
4
А будет нам видна звезда,
Коль ночью небо в тучах? …
5
Лес — обитания среда
Для белок, зайцев, дятлов? …
6
Читатель, прочитав, всегда
СЪЕДАЕТ книжку, правда? …
7
Когда приходят холода,
На юг летят все лоси? …
8
Ответишь ты мне без труда:
ЗИМОЙ цветёт черешня? …
9
За вторником идёт среда,
За четвергом — суббота? …
10
Друзьям ты говоришь: «Привет!»
И завучу ТАК скажешь? …
11
Садится слон на провода,
Чтоб пообедать, правда? …
12
У жабы, точно, нет хвоста.
А у коровы ЕСТЬ он? …
13
В тени — «плюс тридцать», и тогда
Мы ШУБЫ надёваем? …
14
Мамуля КУПИТ мне конфет
За то, что я ленился? …

III. «Вторая станция» « Задачи».
Все задачи у меня сложные! Я сейчас с ребятами другие задачи порешаю. Ребята, вы любите задачи в стихах? (Да!) Тогда слушайте внимательно!
Шесть грибов нашёл Вадим,
А потом ещё один.
Вы ответьте на вопрос:
Сколько он грибов принёс? (7)

Три ромашки – желтоглазки,
Два весёлых василька.
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете? (5)

Мама утром испекла нам четыре пирога
Три из них мы сразу съели.
Сколько съесть мы не успели? (1)

IV. “Третья станция» «Собери портфель»
      Итак, ребята, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши. Если этот предмет не нужен, вы топаете ногами.
                                             Учебники и книжки,
                                             Игрушечная мышка,
                                             Паровозик заводной,
                                             Пластилин цветной,
                                             Кисточки и краски,
                                             Новогодние маски,
                                             Ластик и закладки,
                                             Степлер и тетрадки,
                                             Расписание, дневник.
                                             Собран в школу ученик!
V. “Четвёртая станция» «А, ты знаешь?»
                       - Первоклассник, ты знаешь название своей страны?
                        - Свой город?
                        - А, чем замечателен твой город?
                          -Какая  школа у тебя?
                         - Нравиться ли тебе она?

   VI. «Пятая станция»  «Пожелание друг другу
                                   Пожелаем друг другу на дальнейшую учёбу.
V. «Шестая станция»  «Клятва ученика»

1. Клянёмся перед всеми старательными  быть,
В любимую школу исправно ходить.
Хором: Клянёмся!
2. Клянёмся писать, и читать мы прилично,
А в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Хором: Клянёмся!
3. Клянёмся мы в том, что будем  стараться
С друзьями своими  впредь больше не драться!
Хором: Клянёмся!
4. Клянёмся ребятами воспитанными быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Хором: Клянёмся!
7.Детьми мы всегда идеальными будем,
И клятвы своей  никогда не забудем.
Хором: Клянёмся! Клянёмся!Клянёмся!
Учитель.  Все мы рады вас сегодня
                              В первоклассники принять,
                              От души вас всех поздравить
                              И успехов пожелать.
                               В добрый путь, ребята,
                               В вечный поиск
                               Истины, добра и красоты,
                               Чтобы явью стали в вашей жизни
                               Самые заветные мечты!
ВЫДАЮ ПАСПОРТ ПЕРВОКЛАССНИКА
- Вот и завершился наш праздник. Всем спасибо, что разделили с нами это важное событие.