title: Рабочая программа по музыке 7 класс 2020-21 уч.г.

extracted_text:
7 класс

Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 7 классов составлена на основе следующих документов:
 «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 №273 –ФЗ;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 года № 576 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования от 08.06.2015г. № 576;
Основная образовательная программа МБОУ гимназия №6 на 2020-2021 год.
Для составления данной программы использовались:
Примерная программа курса «Музыка» для учащихся 5-7 классов общеобразовательных учреждений. Авторы Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина,
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

 Рабочая программа по предмету «Музыка» для V классов разработана и составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, примерной программой по музыке, включенной в содержательный раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования и авторской программой по музыке - Музыка V—VII классы. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д.Критской, Москва «Просвещение», 2013.

1.Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; — целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; — ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и само- образованию на основе мотивации к обучению и познанию; — уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пони- мание чувств других людей и сопереживание им; — компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам; — коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; —участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей; —признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; 4 — принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; — эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся: —умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; — умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; — умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов; —владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; — умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы; — смысловое чтение текстов различных стилей и жанров; —умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; —умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе; — формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают: —сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры; — сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно- нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры; —развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа; — сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально- творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.); — воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью; —расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию; — овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса; — приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии; —сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
2.Содержание курса
В соответствии с Базисным учебным планом на учебный предмет «Музыка» в VII классах отводится по 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
Особенности драматургии сценической музыки (16 ч). Раскрываются следующие содержательные линии: стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия — Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов (историкоэпические, драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкально-хореографические сцены и др. Приемы симфонического развития образов.
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (18ч.) Раскрываются следующие содержательные линии: Сонатная форма, симфоническая сюита, сонатно-симфонический цикл как формы воплощения и осмысления жизненных явлений и противоречий. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах. Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.
Выпускник научится:
обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества,
сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах;
адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность
содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения;
выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;
осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;
использовать разные типы моделей при изучении художественного явления
(графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая)
научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно-
обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной
области.
представлять роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
наблюдать (воспринимать) объекты и явления культуры;
воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа,
музыкального произведения;
различать особенности музыкального языка, художественных средств
выразительности, специфики музыкального образа;
различать основные жанры народной и профессиональной музыки;
описывать явления музыкальной культуры, используя для этого специальную
терминологию;
классифицировать изученные объекты и явления музыкальной культуры;
структурировать и систематизировать изученный материал и информацию, полученную из других источников на основе эстетического восприятия музыки.

Календарно-тематическое планирование.


title: План индивидуальной работы с успешными учащимися 2 класса учителя начальных классов

extracted_text:
План индивидуальной работы с успешными учащимися 2 Б класса
учителя  начальных классов МБОУ СОШ №1 р.п. Лунино имени Артамонова Н.С.
Красильниковой Светланы Юрьевны
на 2019-2020 уч. год.

Информация об учителе:
Дата рождения: 28.05.1977 г.
Образование: высшее
Стаж педагогической работы:  20 лет
Стаж работы в данном учреждении: 1  год
Стаж работы: в должности учитель  начальных классов:  15 лет

Информация об учащихся:
Предмет: Ф.И.О.
Математика: Хохлов И., Седышев А., Сидякина А., Одинокова М., Клочкова А., Сапегин Д.,
                        Грачёв Б., Довганенко Д.
Русский язык: Хохлов И., Седышев А., Сидякина А., Одинокова М., Клочкова А.,
                        Грачёв Б., Довганенко Д.
Литературное чтение: Хохлов И., Седышев А., Сидякина А., Довганенко Д.

Окружающий мир: Хохлов И., Седышев А., Сидякина А., Одинокова М., Сапегин Д.,
                        Грачёв Б., Довганенко Д.

                                       Отчёт о работе  с успешными детьми.
В начале учебного года проводится опрос учащихся о возможном участии в школьных и районных олимпиадах, конкурсах и фестивалях.
Учащимся своевременно предоставляется информация и положения о проведении конкурсов.
Создан банк данных результатов участия детей в  конкурсах.
Наличие  кружков.
 Показатели  участия  учащихся 1  «Б» класса  в конкурсах.

Каждый ребенок талантлив, но талантлив по-своему. Как найти заветный ключик к каждому, к его внутреннему миру, зажечь его, вызвать неподдельный интерес к происходящему в первом классе и удержать этот интерес до окончания начальной школы? Решение пришло само собой – надо приобщать детей к творческому процессу, чтобы они были не только слушателями, исполнителями, но и творцами.
Размышляя над формами, методами обучения и воспитания, опираясь на собственный педагогический опыт, я пришла к убеждению, что результат будет лишь там, где на первом месте стоит личность каждого из моих учеников.
Цель моей работы с одаренными детьми: выявление, обучение, воспитание и поддержка одаренных детей. Создание условий для оптимального развития детей, расширение возможностей развития индивидуальных способностей. Совершенствование системы работы по стимулированию творческого самовыражения, самоутверждения и самореализации каждого учащегося в различных видах деятельности.
Задачи развития:
развитие личности одаренных учащихся;
развитие учебной деятельности;
развитие позитивной Я-концепции;
развитие творческой самостоятельности;
развитие коммуникативных умений;
развитие рефлексивных умений.
Принципы работы с одаренными детьми:
-принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
-принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
-принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
-принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
-принцип опережающего обучения;
-принцип развивающего обучения.
Провожу целенаправленную работу по выявлению и развитию различных видов детской одаренности по следующим направлениям:
1)      вовлечение детей в деятельность по интересам;
2)      организация научно-исследовательской деятельности учащихся;
3)      организация олимпиад, соревнований, конкурсов;
4)      самостоятельное углубленное изучение выбранной проблемы;
5)      развитие умений самостоятельной работы;
6)      развитие абстрактного мышления и высших умственных процессов;
7)      обучение творческим методам работы;
8)   обучение пониманию самих себя, сходства и различия с другими, признание своих способностей;
9)   поощрение учащихся.

Работа с одаренными и способными детьми на уроках
На уроках русского языка предусматриваю множество возможностей для реализации личностно-ориентированного и дифференцированного подхода к обучению младших школьников. Детям предоставлена возможность самостоятельно делать «открытия» в результате специально организованных опытов и наблюдений над речью. Секрет успеха в том, что на уроке использую форму общения «ученик-ученик», которая  помогает детям повысить собственную самооценку, «научив» своего сверстника. В организации такой работы проявляется коммуникативно–деятельностная направленность обучения.
На уроках математики ведется целенаправленная и систематическая работа по формированию у детей приемов умственной деятельности в процессе усвоения математического содержания. Такая направленность позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами.
Подбор дидактического материала к личностно-ориентированному уроку необходимо осуществлять, опираясь на знание индивидуальных предпочтений каждого ученика в работе с этим материалом. Современные учебно-методические комплекты предоставляют нам набор печатных тетрадей, дидактических карточек, позволяющих ученику работать с одним и тем же содержанием, предусмотренным программными требованиями, но передавать его словом, знаково-условным изображением, рисунком, схемой, предметным изображением, и т.п. Ученику предоставлена возможность проявить индивидуальную избирательность в работе с учебным материалом.
На различных уроках  использую дифференцированные задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагаю учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким заданиям способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы – умению учиться.
Использую задания на классификацию математических объектов по какому-либо признаку преобразование объекта в новый, задания с недостающими или лишними данными, поиск более рационального способа решения, составление алгоритма определенного действия, самостоятельное составление задач, математический выражений, уравнений.
Чтобы выполнить творческое задание, ученик должен не столько хорошо знать программный материал, сколько, и это главное, – уметь делать выводы на основе сравнений, обобщений, выявлять закономерности, уметь фантазировать.
На уроках литературного чтения особое место уделяю театрализации. Являясь распространённым видом детского творчества, именно драматизация наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями. На уроках можно инсценировать фрагменты сказок, басни, разыгрывать диалоги.
Важно, чтобы задания на всех уроках не были однотипными, давали возможность учащимся попробовать себя в разных видах деятельности.
Использую на своих уроках проблемное обучение, вовлекаю учащихся в ролевые игры.

Работа с одаренными и способными детьми во внеурочное время
Одним из необходимых условий в работе с одаренными детьми является принцип, учитывающий специфику интересов, склонностей учащихся. Он реализуется через занятия по собственному выбору ребенка в рамках дополнительного образования.
Использую следующие формы внеурочной работы с одаренными и способными детьми:
Групповые  и факультативные занятия.
Участие в конкурсах, фестивалях, интеллектуальных марафонах, спортивных соревнованиях, выставках разного уровня, в том числе и дистанционных.
Участие в олимпиадах.
Проектная  деятельность.
Выполнение заданий в режиме онлайн на Интернет–сайтах.
Создание детских портфолио.
Одной из форм работы с одарёнными детьми в начальной школе является их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, марафонах, научно-практических конференциях и проектах. Это дает возможность как можно большему количеству детей раскрыть свои творческие и интеллектуальные способности, развивают интерес к учебе и уверенность в своих силах, привлекают внимание детей к различным учебным предметам, создают для одаренных детей атмосферу радости и праздника.
В 2018-2019 учебном году учащиеся 1б класса принимали активное участие в школьных, районных, областных, общероссийских и международных мероприятиях:
Участие во Всероссийской викторине «Отблески лета», ЦДМ «Фактор роста», Красноярск
(Седышев Артем, Хохлов Илья, Одинокова Марина, Клочкова Анастасия, Грачёв Богдан, Сапегин Даниил, Сидякина Анастасия)
Участие во Всероссийском блиц-турнире «Всезнайки», ЦДМ «Фактор роста», Красноярск
(Седышев Артем, Хохлов Илья, Одинокова Марина, Клочкова Анастасия, Грачёв Богдан, Сапегин Даниил, Сидякина Анастасия)
Международный конкурс – игра по ОБЖ «МУРАВЕЙ» Центра дополнительного образования «Снейл», г. Омск
(Седышев Артем, Хохлов Илья, Одинокова Марина, Грачёв Богдан, Сапегин Даниил, Сидякина Анастасия, Мещерякова Светлана)
Всероссийский блиц-турнир «Крестики-нолики», ЦДМ «Фактор роста», Красноярск
(Седышев Артем, Хохлов Илья, Одинокова Марина, Грачёв Богдан, Сапегин Даниил, Сидякина Анастасия, Мещерякова Светлана, Клочкова Анастасия)
Всероссийский фотоконкурс «Цветущие зимой»,  Самара
(Седышев Артем, Хохлов Илья, Одинокова Марина, Грачёв Богдан, Сапегин Даниил, Сидякина Анастасия, Мещерякова Светлана, Клочкова Анастасия)
Международный конкурс по математике «Слон», Центр дополнительного образования «Снейл», г. Омск
(Седышев Артем, Хохлов Илья, Одинокова Марина, Грачёв Богдан, Сапегин Даниил, Сидякина Анастасия, Мещерякова Светлана, Клочкова Анастасия)
Всероссийская викторина «Мир вокруг нас. Динозавры», Центр дистанционной сертификации учащихся ФГОС тест, Алтайский край
(Седышев Артем, Хохлов Илья, Одинокова Марина, Грачёв Богдан, Сапегин Даниил, Сидякина Анастасия, Мещерякова Светлана, Клочкова Анастасия)
Международный конкурс – игра по русскому языку «Еж», Центр дополнительного образования «Снейл», г. Омск
(Седышев Артем, Хохлов Илья, Одинокова Марина, Грачёв Богдан, Сапегин Даниил, Сидякина Анастасия, Мещерякова Светлана, Клочкова Анастасия)
Областной фотоконкурс «Мир глазами детей»
(Седышев Артем, Одинокова Марина, Грачёв Богдан)
Всероссийский эко-урок «Хранители воды»
В результате проведенной работы :
Повышается мотивации к обучению.
Развивается индивидуальность, самостоятельность и творческий потенциал личности.
Максимальное развитие устной речи, чтения и письма.


title: Технологическая карта урока математики "Единица длины километр" 4 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ № 25

Тема урока: Единица длины: километр
Цель:
познакомить с единицей длины – километр;
дать представление об использовании новой единицы измерения на практике;

Планируемые результаты (УУД):
Коммуникативные универсальные действия:
- научатся слышать, слушать и понимать речь учителя, одноклассников;
- научатся осознанно строить речевое высказывание;
- использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные:
- научатся отвечать на вопросы учителя и учащихся; осуществлять поиск существенной информации в тексте учебника и примеров из личного опыта.
Личностные:
- научатся осмысленно действовать при решении учебных задач, увязывать их с реальными жизненными целями и ситуациями;
- научатся видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
Регулятивные:
- научатся определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- научатся проговаривать последовательность действий на уроке;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
Предметные задачи:
- способствовать формированию вычислительных навыков, умений работать с именованными числами;
- приобретать опыт работы с математическими терминами.

Методы и формы обучения:

Оборудование: УМК « Школа России», М.И.Моро « Математика» 4 класс, часть 1, презентация.


title: Технологическая карта урока "Общая характеристика головного мозга" 8 класс

extracted_text:
Предмет: биология
Дата проведения: 17.10.16
Класс: 8а
Тема урока: Общая характеристика головного мозга.
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урок теоретической и практической самостоятельной работы  (урок - исследование)
Методы и методические приемы:
словесно-наглядный;
самостоятельная работа учащихся  в парах;
частично – поисковый;
Образовательные технологии: здоровьесберегающие, ИК - технологии, проблемное обучение, развитие критического мышления.
Дидактическое обеспечение: презентация,  инструктивные карточки с заданиями; наглядный материал (модель головного мозга), учебник  Биология.8 класс. М. Б. Жемчугова, Н. И. Романова. – М.:ООО «Русское слово», 2016 год.
Техническое обеспечение: компьютер, проектор.
Цель: сформировать общее представление о головном мозге  как основном органе регуляторной системы человека.
Задачи:
Образовательные: дать общие топографические сведения о положении головного мозга в черепе человека, его строении и функциях; раскрыть роль отделов головного мозга в рефлекторной регуляции работы органов и процессов жизнедеятельности.
Развивающие: развивать у школьников умения аргументировать высказываемую точку зрения; продолжать формирование умений учащихся вести диалог;  продолжить развитие умений и навыков наблюдать и описывать эксперимент.
Воспитательные: воспитывать у учащихся познавательный интерес к предмету; формировать культуру общения, коммуникативные качества.
Основные понятия: рефлекс, безусловные и условные рефлексы, серое и белое вещество, продолговатый мозг, средний мозг, мост, мозжечок, промежуточный мозг, большой мозг.
Планируемые результаты:
Предметные: сформировать у учащихся знания об особенностях строения и функциях головного мозга человека.
Личностные:- продолжить формировать активную позицию по вопросу ведения здорового образа жизни, заботы о своем здоровье; поддержание интереса к изучаемому материалу; практическая направленность изучаемого материала.
Метапредметные: Умения работать на слух; умения сворачивать информацию в виде таблиц и разворачивать (читать таблицу, схему);  умения наблюдать, анализировать результаты наблюдений, делать выводы на основании анализа полученных результатов;  умения сравнивать;  умения устанавливать причинно-следственные связи;  навыка корректного общения, уважения к одноклассникам и учителю;  навык построения монологической речи;  навыки коммуникационных умений (работа в паре) и умения оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; навыки самостоятельной работы при подготовке домашнего задания;  навыки исследовательской деятельности;  навыки логического мышления и умения делать выводы.

План урока.
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Изучение нового материала.
Проведение физкультминутки
4.Закрепление нового материала с элементами рефлексии.
5. Домашнее задание.

Ход урока:


title: Календарное планирование в старшей группе на октябрь месяц

extracted_text:
Планирование образовательной деятельности на вторник 6.10.20.

	Планирование образовательной деятельности на среду 7.10.20.

Планирование образовательной деятельности на четверг 8.10.20.

Планирование образовательной деятельности на пятницу 9.10.20.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на понедельник 12.10.20.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на вторник 13.10.20.

\

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на среду 14.10.20.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на четверг 15.10.20.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на пятницу 16.10.20.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на понедельник 19.10.20.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на вторник 20.10.20.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на среду 21.10.20.

ПЛАНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на четверг 22.10.20.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на пятницу 23.10.20.

ПЛАНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на понедельник 26.10.20.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на вторник 27.10.20.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на среду 28.10.20.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на четверг 29.10.20.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на пятницу 30.10.20.


title: Контрольная работа по русскому языку за I полугодие 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку за I полугодие.
                                               2 класс.
                                               Диктант.
Шёл урок русского языка. За окном стало темно. Вдруг с неба посыпались пушистые снежинки. Они тихо ложились на землю. Ученики подошли к окну. Первый снег укрыл землю.

                                                                                (27 слов)

Грамматическое задание :
1.Разделить слова на слоги и для переноса:
I вариант –   Сказочное,   темно.
I I вариант –  Ученики,  земля.
 2. Запиши слова в 3 столбика: зима, играют, весёлые, танцует, праздник, морозная.
2. Выпишите однокоренные слова, выделите корень.
I в -  Дом, избушка, домашний, квартира, домик.
IIв.  - Стол, стульчик, столовая, столица, столик.
3.Записать цифрами, сколько букв и сколько звуков в слове.
Iвариант – деньки
II вариант - огонь

Контрольная работа по русскому языку за I полугодие.  3 класс.

                                               Диктант.
                                         Скоро зима.
Уже осенью наступили холодные дни. Сразу улетели соловьи, мухоловки,  ласточки. В эту пору скворцы и грачи живут около поля. Но вот выпал снег, подморозило. Добывать корм стало труднее. Птицы покинули родные края. Зеркальные просторы водоемов затянуло ледком. В путь тронулись водоплавающие птицы. Они летят на зимовку в теплые страны. Для птиц страшен голод и холод.

                                                                                (53 слова)

Грамматическое задание:
1.Выписать из текста 2 слова с безударной гласной в корне и 2 слова с парной согласной, подобрать проверочные слова.
2.Разберите слова по составу.
I в. – Подснежник, холодные, мышонок.
II в. – Перелесок, голодные, лисёнок.

Контрольная работа по русскому языку
за I полугодие.
4 класс.

                                           Зимнее утро
Чудесное морозное утро. Тихо в сосновом лесу. Мягкий и пушистый снег покрыл землю, деревья. Зимнее  солнце освещает вершины сосен, но не согревает их своим теплом. Красивый наряд лежит на ветках деревьев. Иней посеребрил шишки. Они не боятся холода. Растопырили свои пальцы и ловят ими разноцветные снежинки. Вдруг с макушки высокой сосны упала
тяжёлая белая шапка. С соседнего дерева тоже полетел на землю сугроб. Это сосны снимали свои головные уборы и радостно приветствовали новый счастливый день.
                                                                                (73 слов)

Грамматическое задание:
В 4 и 5 предложениях укажите падежи имён существительных.
Подчеркните грамматическую основу, составьте схему предложения.
I в. – 3 предложение
II в. – последнее предл.
Выполните морфологический разбор им. сущ.
I в. – (В) лесу -
II в. – Теплом -


title: Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2020-2021 уч. год Э. Кац

extracted_text:
НИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21»
г. Сергиев Посад

 УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №21
________ Горбунова Н.В.
«______» ________ 20____ г.

Рабочая программа
по литературному чтению
для 4   класса
на 2020 – 2021 учебный год
(базовый уровень)

                                                  Составитель:   Власова Светлана Анатольевна
                                                               учитель начальных классов
высшая квалификационная категория

2020 г
Настоящая рабочая программа по литературному чтению   для  4 класса  составлена в соответствии  с  нормативными документами:
Основной образовательной программой начального общего образования  МБОУ  «Средняя общеобразовательная школа  № 21» № 21 г. Сергиева Посада;
авторской программой по литературному чтению  Э.Кац «Литературное чтение  4 класс» - М: АСТ  Астрель– 2011 г, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, приведённая в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта;
 Реализация предмета «Литературное чтение» предполагает опору на учебник «Литературное чтение» 4 класс, часть 1,2,3.  Э.Э.Кац, М: АСТ, Астрель, 2014.
На изучение литературного чтения  в 4 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю).
В связи с тем, что название тем авторской программы не отображает информацию об образовательной нагрузке урока, была изменена формулировка.
Так как  кабинет оснащен учебно-лабораторным оборудованием,  планируется регулярное его  использование.

Планируемые предметные результаты освоения
литературного чтения

Речевая и читательская деятельность.
Выпускники научатся:
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;
• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
• различать последовательность событий и последовательность их изложения;
• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
• соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Выпускники получат возможность научиться:
• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
• высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность.
Выпускники научатся:
• читать по ролям художественное произведение;
• создавать текст на основе плана;
• придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
• писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
• участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
• создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
Выпускники получат возможность научиться:
• создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
• создавать иллюстрации к произведениям;
• создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика.
Выпускники научатся:
• выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их  эмоционально-смысловые значения;
• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
• определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
• различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
• находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
Выпускники получат возможность научиться:
• делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

Содержание учебного курса «Литературное чтение»

Приложение 1
Календарно-тематическое планирование 4 «А» класса

Приложение 2
Календарно-тематическое планирование 4 «В» класса

Приложение 3
Календарно-тематическое планирование 4 «Г» класса

СОГЛАСОВАНО
Протокол № _____ заседания
творческого объединения
учителей начальных классов
 от  «____» ________ 20______г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
____________________
Крутова Е.А.
«_____» ________ 20_____г.


title: Открытый урок литературного чтения "С.В. Михалков. Новогодняя быль" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Вилегодская средняя общеобразовательная школа»

Открытый урок по литературному чтению

Тема: С.В. Михалков «Новогодняя быль»

Класс: 2
Предмет: Литературное чтение
(УМК «Школа России»)

Разработала:
Павлова Светлана Ивановна,
учитель начальных классов,
1 квалификационная категория

2019-2020
с. Вилегодск

Тема: С.В. Михалков «Новогодняя быль»
Цели: создать условия для развития познавательной активности на уроках литературного чтения, для развития речевых умений, фонематического слуха, памяти и мышления; познакомить учащихся с произведением С. Михалкова «Новогодняя быль», совершенствовать умения работать с текстом, с иллюстрациями.
Тип урока: постановка и решение проектной задачи.
Планируемые результаты образования:
Предметные: развивать умение выразительно читать и пересказывать произведение, используя соответствующую лексику.
Личностные: воспитывать интерес к учебному труду; совершенствовать умение оценивать свои поступки и знания; привлекать внимание к переживаниям других людей; воспитывать чувство сопереживания.
Познавательные: развивать умение анализировать и сравнивать произведения и героев.
Регулятивные: формировать умение самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.
Коммуникативные: развивать умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям, ориентироваться на позицию партнёра, вырабатывая общую позицию.
Формы и методы обучения: парная, индивидуальная, групповая, метод проектная задача.
Оборудование: компьютер, экран, презентация, макет ёлочки, елочные шарики из бумаги, карточки для парной и групповой работы, толковый словарь Ожегова, костюмы и маски.

Ход урока
1. Организационный момент
-Давайте, друзья, улыбнемся друг другу,
Улыбки подарим гостям.
К уроку готовы?
Тогда - за работу!
Удачи желаю всем нам!
2. Работа над развитием речевого аппарата
Дыхательная гимнастика
«Ветерок» - поднять голову вверх, вдох носом. Опустить голову на грудь, выдох ртом (подул тихий ветерок) – 5 раз
Речевая разминка  								слайд 1
- Будем учиться произносить звуки чётко:
Ок – ок - ок - падает снежок.
Ип - ип - ип - слышу снега скрип.
Ре - ре - ре - горы в снежном серебре.
- Прочитайте медленно шёпотом, громко и весело.
- Прочитайте предложения, выделяя голосом подчёркнутое слово.
- Прочитайте последнее предложение с восклицательной интонацией.
3. Мотивация учебной деятельности
 «Волшебный сундучок»
-Ребята, я принесла на урок волшебный сундучок. В нём находится секрет нашего урока. Чтобы его узнать, нужно разгадать загадки.
1.  Это - цитрусовый фрукт,
Новогодний очень.
Всех друзей и всех подруг
Он поздравить хочет.
Он оранжевый и яркий,
И лежит в твоем подарке…(мандарин)

2. Целый год лежал на полке,
А теперь висит на ёлке.
Это не фонарик,
А стеклянный…(шарик)

3. Мы в кондитерской шуршим
Фантиками яркими.
И на праздник мы хотим
К вам попасть с подарками…(конфеты)

(в сундуке: шарик, мандарин, конфеты)
-К какому празднику относятся эти предметы? (Новый год)
- А секрет в том, что мы познакомимся с новогодней историей.
- Когда отмечают этот праздник?
- А знаете ли вы, как и когда отмечали этот праздник в давние времена?
Сообщение ученика
В давние времена Новый год отмечали сначала 1 марта (начало весны, пробуждение природы). Потом стали встречать Новый год 1 сентября (когда заканчивалась уборка урожая с полей). Только более 300 лет назад царь Пётр I приказал отмечать Новый год с 31 декабря на 1 января. На Новый год принято дарить подарки, радоваться, веселиться, и говорить с “Новым годом!”, “С новым счастьем!” и, конечно же, - украшать елку. Этот обычай ввел Петр I. Вернувшись из путешествий по Европе, он повелел на Новый год дома и улицы украшать хвойными ветками в праздничном одеянии. Ёлку украшали свечами и фонариками, цветами и лентами, орехами, яблоками и конфетами.
- Когда отмечали Новый год в давние времена?
- Кто ввёл обычай отмечать Новый год в ночь с 31 декабря на 1 января?
- Как раньше украшали ёлку?
- А сейчас отгадайте загадку:
(ученица читает загадку наизусть)
Я модница такая,
Что всем на удивление!
 Люблю я бусы, блёстки,
Любые украшения.
Но на мою, поверьте,
Великую беду
Наряд мне одевают
 Всего лишь раз в году!

- К нам на урок пришла ёлочка. Нам надо её украсить разноцветными шариками (один шарик за каждое выполненное вами задание).
( Макет ёлочки на доске)
4. Формулировка темы урока
- Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством очень известного детского писателя. Чтобы узнать его фамилию, необходимо разгадать ребус:
  слайд 2

- Что у вас получилось?   (Михалков.)
- Сергей Владимирович Михалков    (портрет)  			слайд 3
- Чтобы узнать название произведения, с которым мы сегодня познакомимся, расшифруйте анаграмму:
НОГОВОДНЯЯ ЛЫБЬ      						          слайд 4
- Что у вас получилось? ("Новогодняя быль".)
- Назовите тему урока … 							слайд 5
5.   Работа над темой урока
 Знакомство с биографией С. В. Михалкова
Сообщение ученика
Сергей Владимирович Михалков родился 13 марта 1913 года в городе Москве. Начальное образование получил дома и поступил сразу в 4 класс. Маленькому Сергею нравилось писать стихи. С девяти лет он стал сочинять и записывать собственные стихотворения. А в 15 лет было опубликовано первое	его	стихотворение. Известность Сергею Михалкову принесла поэма «Дядя Стёпа» и её продолжение «Дядя Стёпа – милиционер».
Любимыми произведениями у читателей являются «Про Мимозу», «Весёлый турист», «Мы с приятелем», «Прививка», «Мой щенок», «Песенка друзей».
С. В. Михалков - известен как поэт, писатель, баснописец, журналист и автор слов гимна Российской Федерации. Его книги мы знаем и любим с самого нашего детства.          (выставка книг Михалкова) 		             слайд 6
  - Какое произведение принесло известность Сергею Михалкову?
- Рассмотрите выставку книг, какие произведения вы	 читали?
- С.В. Михалков известен, как … прочитайте …                                слайд 7

Работа с толковым словарём Ожегова
- Откройте учебник на с.203. Прочитайте название произведения. Что оно обозначает? ...
- Найдите и прочитайте значение слова «быль» в толковом словаре… (индивидуальное задание)
Быль   - то, что было в действительности, действительное происшествие, в отличие от небылицы.

Физминутка на внимание («ёлочки-пенёчки»)
Подготовительная работа перед чтением
-Обратим внимание на трудные слова и их правильное произношение:
про - стре – ко – та – ла							слайд 8
на - лю – бо - ва - ться [ца]
по - зна – ко - ми - лась
раc - ка – чи - ва - ться [ца]
чувст - во - ва - ла
об-ла - мы - ва – лись
за - те – ря - ться [ца]
при - бли - жа - ю - ще – го-ся
се – реб - ря - ны – ми
Чтение по ролям произведения с инсценировкой диалога Ёлочки и Сороки (в костюмах)
- Дома вы читали это произведение. Сейчас мы вспомним его содержание.
- Чтобы справиться с заданиями после чтения сказки, следите по тексту и слушайте внимательно.
-Справились с выразительным чтением сказки? Понравилось вам выступление ребят?
Первичная проверка понимания
- Какое произведение читали?
- Кто автор?
- Можно ли это произведение назвать сказкой? Почему? Что могло произойти на самом деле?
- Что вам больше всего понравилось в этой истории?
Выборочное чтение и анализ текста
- Найдите и прочитайте ответ в тексте:
1. Где росла Ёлочка?
2. Как росла маленькая Ёлочка?
3. Что заставило Ёлочку забеспокоиться?
4. Прочитайте состояние души Ёлочки после встречи с Сорокой. (с.204)
5. О чём думала Ёлочка в последний день уходящего года?
6. Что случилось с ней, когда она очнулась?
7. Что сказали дети отцу, увидев нарядную Ёлочку в лесу?
Проверка запоминания последовательности сюжета (в парах - на карточках)
- Прочитайте. Определите правильную последовательность событий. Расставьте цифры в клеточках.
□Приход лесника.
□Росла Ёлочка.
□На ветвях висели цветные стеклянные шары.
□Ёлочка потеряла сознание.
□Прилетела незнакомая Сорока.
□Каждый Новый год она вспоминает своё детство.
(проверка по образцу)							     слайд 9
Оценивание «Ладошка»
Работа с иллюстрацией с.205
- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике.
- Какой эпизод изобразил художник? Найдите в тексте и прочитайте.
- Куда, недолго думая, села Сорока?
- Что обозначает слово «макушка»?
- Когда так говорят: «Ушки на макушке»?
Работа с пословицами (определение главной мысли  произведения «Новогодняя быль»)            (в группах – на карточках)
Кто умеет добрым быть – тот природу не будет губить.
Сила есть – ума не надо.
Что посеешь, то и пожнёшь.
- Как можете вы беречь и любить природу?
- Какие правила поведения в природе вы знаете и соблюдаете?
- Знаете ли вы, что эту же историю С. Михалков записал в стихах?
С.В. Михалков «Событие»
В снегу стояла елочка –
Зелененькая челочка,
Смолистая,
Здоровая,
Полутораметровая.

Произошло событие
В один из зимних дней:
Лесник решил срубить её –
Так показалось ей.

Она была замечена,
Была окружена…
И только поздно вечером
Пришла в себя она.

Какое чувство странное!
Исчез куда-то страх…
Фонарики стеклянные
Горят в её ветвях.

Сверкают украшения –
Какой нарядный вид!
При этом, без сомнения,
Она в лесу стоит.

Несрубленная! Целая!
Красива и крепка!..
Кто спас, кто разодел её?
Сынишка лесника!

- Что больше вам понравилось: стихотворение или быль? Почему?
6. Подведение итогов урока.
- Какое произведение читали на уроке? Кто автор?
- Чему учит нас это произведение?
7. Рефлексия
-Вот мы и закончили украшать нашу ёлочку. Благодаря вашим стараниям, знаниям, активной работе на уроке она стала такой нарядной и красивой! Сейчас очень много красивых искусственных елочек. Они ничем ни уступают их лесным сестрам, при этом помогают беречь человеку окружающую среду. Ведь каждое живое растение хочет жить, а для того чтобы жить – нужна доброта, которой всегда так не хватает.

Выберите  и продолжите любое предложение:			слайд 10
-   На сегодняшнем уроке я узнал . . .
-   На этом уроке я похвалил бы себя за . . .
-   После урока мне захотелось . . .
8. Домашнее задание
с.203-207 пересказ от лица Ёлочки, выполнить рисунок украшенной ёлочки в лесу


title: Конспект урока "Разоблачение пороков чиновничества в комедии «Ревизор» Н.В. Гоголя" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок
Литература. 8 класс.
Разоблачение пороков чиновничества в комедии «Ревизор» Н.В.Гоголя.

Цели:
развивать навыки анализа текста, характеристики героев, навыки выразительного чтения;
закрепить знания литературоведческих терминов, относящихся к драматическому роду литературы, умение пользоваться ими
развивать творческие способности учеников.
Методические приемы:
Комментированное чтение
Характеристика персонажей
Выразительное чтение
Составление таблицы
Работа в группах
Оборудование:
Компьютер
Проектор
Слайды
СД «Русская литература» Энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Эпиграф:
Всемирное произведение, обнажающее жизнь современного человека до самых глубин.
Ю.Манн
…добродушные жулики из «Ревизора».
Владимир Набоков
«Сборный город всей темной стороны»
Н.В.Гоголь
Ход урока
Организационный момент.
Мы с вами продолжаем изучать творчество Н.В.Гоголя. На сегодняшнем уроке мы рассмотрим, какие пороки чиновничества разоблачает Николай Васильевич в своем произведении «Ревизор». Вспомним, что такое сатира, которым в совершенстве владел Гоголь.
Проверка домашнего задания .
- Что было задано на дом?
- На дом было задано прочитать весь текст до конца, подготовить выразительное чтение 1 явления 1 действия, подготовить таблицу «Чиновники уездного города», используя «Замечания для господ актеров» и первое действие комедии.
- Проверим выполнение домашнего задания
Слово учителя.
К.С.Станиславский советовал читать пьесу просто, но с хорошим пониманием сути, главной линии ее внутреннего развития. Мы с вами последуем его совету, опираясь на его утверждение, что «лучший способ познать пьесу – это проследить: как зарождается и развивается в ней конфликт, за что и между кем ведется борьба, какие группы борются и во имя чего? Какую роль в этой борьбе играет каждый персонаж, каково его поведение?» поэтому мы должны не просто читать, комментировать пьесу, а проследить за развитием драматического конфликта. При характеристике героев следует обратить внимание на замечания самого автора, на говорящие фамилии персонажей, их речевую характеристику, а также на внесценические персонажи.

А) выразительное чтение 1 явления 1 действия.

3. Новая тема.

Беседа.
Обычно, читая произведение, мы, читатели, обращаем внимание на время и место действия. Что можно сказать о времени и месте действия в комедии?
Уездный город удален от центров. Городничий замечает: «Да отсюда хоть три года скачи, ни до какого государства не доедешь». (1 действие, 1 явление)
Время действия – 1831 год. Это можно определить со слов судьи. Он говорит, что 15 лет сидит на судейском стуле (1 действие, 3 явление), а в сцене с Хлестаковым докладывает: «С 816 года был избран на трехлетнюю службу по воле дворянства и продолжал должность до сего времени» -(4 действие, 3 явление).
В комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» перед читателями и зрителями проходят чиновники, городские помещики, мещане, полицейские, купцы и крепостные… гоголь изобразил типичный для первой половины19 века небольшой уездный город с характерными для него чертами жизни: произволом местных властей, отсутствием необходимого контроля за порядком в городе, невежественностью его обитателей, грязью, неблагоустроенностью.
Б) рассмотрение таблицы «Чиновники уездного города»:

В «Замечаниях для господ актеров» внимание уделено далеко не всем персонажам. Почему?
Почему Бобчинского и Добчинского Гоголь характеризует вместе?
Почему почтмейстера автор характеризует всего одной фразой: «простодушный до наивности человек»? (Обратить внимание на ироничность характеристики).
Какой прием использовал Гоголь при характеристике героев? (иронию и сатиру)
Давайте рассмотрим по словарю,что мы называем иронией? Что такое сатира? Юмор?
Юмор , -а,м. 1. понимание комического, умение видеть и показывать смешное, снисходительно-насмешливое отношение к чему-нибудь.
2. в искусстве:изображение чего-нибудь в смешном, комическом виде.
3. насмешливая, шутливяа речь.\\прилагательное юмористический,-ая,-ое.
(С.И.Ожегов)
      Ирония – тонкая,скрытая насмешка.
(С.И.Ожегов)
Сатира, -ы, ж. 1.Художественное произведение, остро и беспощадно обличающее отрицательные явления действительности.
2. Обличающее, бичующее осмеяние
\\прилагательное сатирический, -ая,-ое. С.жанр, С.стиль
(С.И.Ожегов)

«Ревизор» - юмористическое или сатирическое, или ироническое произведение? Почему?

Знакомство с фрагментами из фильма «Инкогнито из Петербурга»
5Явление  1 действия, 2 действие 8 явление
Беседа по вопросам учебника.
Кого из чиновников больше всего беспокоит приезд ревизора и почему?
Городничего, потому что за ним много грешков. Много людей было им обижено, многих он притеснял.
Как обращаются чиновники к городничему? Только ли положение городничего выделяет его среди других?
Подобострастно, потому что он выше по чину и злопамятен, может отомстить.
Расскажите о порядках в городе и о тех распоряжениях, которые отдал городничий. Как вы оцениваете эти распоряжения?
Распоряжения, которые направлены на поверхностное скрытие непорядков. на самом деле проблемы и непорядки никуда не исчезают.
Почему Городничему до сих пор все сходило с рук?
Потому что он мошенник из мошенников, трех губернаторов обманул, умеет попользоваться где связями, где взятку даст
Как Гоголь передает лицемерную доброжелательность Городничего во время разговора с чиновниками? Почему именно так ведет с ними разговор?
Потому что он зависит от них на данный момент, боится, что они все расскажут ревизору
Какие меры пытаются принять чиновники перед приездом ревизора?
(Говорят и о чистых колпаках для больных, и о ломке забора на главной площади, и о подметании улиц, по которой проедет ревизор, то есть все усилия направляются не на реальное исправление недостатков и упущений, которыми полна жизнь города, а на своего рода лакировку действительности).
С какой целью городничий решает отправиться в гостиницу?
(Дальновидность, сообразительность Сквозника-Дмухановского не раз позволяли ему благополучно переживать разные «трудные случаи2, да еще и благодарность получать при этом. Он поступал обдуманно и расчетливо: если чиновник-ревизор скрывает свое имя и положение, если он хочет сохранить инкогнито, то торжественная встреча означала бы, что он узнан, а это вряд ли понравится петербургскому гостю.
Появляясь в гостинице, как заботливый хозяин города, чтобы узнать, «не терпят ли проезжающие неприятностей», городничий не только не нарушает инкогнито ревизора, но и предстает перед ним при самых выгодных обстоятельствах – в заботах об удобствах и благополучии горожан и случайных проезжих.
Посещение гостиницы создает очень удобные для городничего условия, чтобы разузнать о приехавшем и ознакомиться с ним без посторонних свидетелей.)

Развитие драматического конфликта
С начала комедии полноправным участником пьесы становится страх, возрастая от действия к действию и находя свое максимальное выражение в немой сцене. По меткому выражению Ю.Манна, «Ревизор» - это целое море страха».
Задание
Какие причины для страха имеет каждый чиновник? Найдите как можно больше разного рода проявлений страха в репликах героев и в авторских ремарках.
Примеры:
Городничий. Батюшки, не милы мне теперь ваши зайцы: у меня инкогнито проклятое сидит в голове. Так и ждешь, что вот отворится дверь и – шасть…
Бобчинский. …так он и в тарелку к нам заглянул. Меня так и проняло страхом.
Лука Лукич. Я, признаться, так воспитан, что заговори со мною одним чином кто-нибудь повыше, у меня просто и души нет, и язык, как в грязь, завязнул.
Амос Федорович. Ну, все кончено – пропал! Пропал!
Городничий (подходя и трясясь всем телом, силится выговорить). А ва-ва-ва-ва- … ва-.
Работа в группах
Задание
Попробуйте поставить себя на место этих героев в этой непростой ситуации. Прокомментируйте поведение героев в ходе диалога. Заполним таблицу. (2 действие, 8 явление)

Группа Городничего

Группа Хлестакова

- Почему у Хлестакова нет речи про себя? О чем это говорит?
- Это говорит о том, что Хлестаков не играет. Он на самом деле боится и на самом деле ничего не понимает, что вокруг происходит. Он глуповат, пустой человек.

- Объясните, почему Городничий, который «тридцать лет живет на службе», которого «ни один купец, ни подрядчик не мог провести», который «мошенников над мошенниками обманывал, пройдох и плутов таких, что весь свет готовы обворовать, поддевал на уду», который «трех губернаторов обманул», сам обманулся на счет Хлестакова, в котором «вот просто ни на полмизинца не было похожего» на ревизора?
С каким намерением собрались чиновники в доме городничего на следующий день?
 - Какие детали указывают на то, что взятки – обычное дело для чиновников? (действие 4, явление 1)
(Чиновники изыскивают наилучшую форму представления «ревизору» и стремятся найти лучший способ дать взятку высокому гостю. Они не сомневаются в том, что взятку нужно дать, вопрос лишь в том, как половчее ее подсунуть и сколько дать.
Цель взяток весьма практическая: защитить, предохранить свое ведомство от ревизий и обезопасить себя. К активным попыткам городничего «обезвредить» ревизора подключаются все чиновники.
Чиновники убеждены, что ревизору необходимо «подсунуть» взятку, так, как это делается в «обществе благоустроенном», то есть «между четырех глаз… чтобы и уши не слышали…», - так считает Артемий Филиппович (1-ое явление,4 действие).)
- Перечитайте 1-е и 2-е явления 5 действия и обратите внимание на поведение городничего.
(Поведение городничего напоминает поведение Хлестакова в минуты вранья. Он в состоянии самодовольства, успокоения, торжества. Все происшедшее он воспринимает как «богатый приз», вполне заслуженный им, его стараниями и усилиями. Упиваясь новым положением тестя крупного петербургского чиновника, городничий строит радужные планы будущего. Он оповещает весь город, что «выдает свою дочь не то, чтобы за какого-нибудь простого человека, а за такого, что и на свете еще не было, что может все сделать, все, все, все!».)
- Какие стороны характера раскрываются в городничем в сцене с купцами? (2 явление 5 действия). В чем комизм ситуации?
( Жесткость, ненависть к людям низшего сословия. Об этом говорит его речь: «Что, самоварщики, аршинники, жаловаться? Архиплуты, протобестии, надувалы морские! Жаловаться? Что? Много взяли?» Городничий кичится своим дворянством, а сам участвует в расхищении казны вместе с купцами, бранится хуже извозчика, сыплет угрозами, как жандарм.)

«Приход купцов, - пишет Белинский, - усиливает волнение грубых страстей городничего: из животной радости он переходит в животную злобу… он пересчитывает Абдулину свои благодеяния, то есть напоминает случаи, где они вместе казну обкрадывали…»

В сцене разговора городничего с купцами выражен волчий закон мира мошенников.
- Что лежит в основе взаимоотношений в чиновном мире?
(Презрение к низшим, угодничество перед высшими чиновниками – это основа бюрократической машины России. Это узаконенная государственная система создала, сформировала психологию чиновника. Разве можно было вести речь об истинном достоинстве человека, если чин значил все!)
В.Г.Белинский в своей книге «Гоголь и театр» писал, что Сквозник-Дмухановский, опытный служака, «получил в наследство от отца и от окружающего мира следующее правило веры и жизни: в жизни надо быть счастливым, а для этого нужны деньги и чины, а для приобретения их – взяточничество, казнокрадство, низкопоклонство и подличанье перед властями, знатостью и богатством и скотская грубость перед низшими»

Итог урока
Давйте еще раз перечислим, какие пороки чиновничества разоблачает в своей комедии Н.В.Гоголь:
взяточничество
казнокрадство
низкопоклонство и подличанье перед властями, знатостью и богатством
скотская грубость перед низшими
самоуправство
произвол
безнаказанность
мошенничество
подобострастие
фантасмагория

Закрепление
Тест-тренажер№10 (СД)

Домашнее задание
Перечитать 2 и 3 действия комедии. Сравнить сцены  3 и 5 явления 1 действия. Где юмор, где сатира? Подготовить выступление «Образ Хлестакова».
Группа Городничего

Группа Хлестакова

Характеристика героев комедии «Ревизор»

Пороки чиновничества,
 разоблачаемые в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»
взяточничество
казнокрадство
низкопоклонство и подличанье перед властями, знатостью и богатством
скотская грубость перед низшими
самоуправство
произвол
безнаказанность
мошенничество
подобострастие
фантасмагория


title: Конспект по ознакомлению с окружающим миром "Покормим птиц зимой" старшая группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №34»

КОНСПЕКТ
По ознакомлению с окружающим миром
Старшей группе
Тема «Покормим птиц зимой».

Составил:
Воспитатель
МБОУ «СОШ № 34 второй корпус»
Анна Александровна Бочарова

г. Бийск
2020
Тема: «Покормим птиц зимой»
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, речевое развитие.
Возрастная группа: старшая дети 5-6 лет
Цель: Создание условий для развития у детей заботливого отношения к птицам.
Задачи:
Образовательные:
Учить описывать птиц по внешнему виду и называть их правильно. Сформировать представление о новой зимующей птице – свиристели. Закреплять знания детей о том, чем человек может помочь птицам.
Развивающие:
Обогащать речь детей прилагательными (черноголовая, белобокая, чернохвостая, красногрудый)
Развивать внимание, память, мышление.
Воспитательные:
Воспитывать умение проявлять заботу о зимующих птицах.
Предварительная работа:
Наблюдение за птицами на прогулке. Рассматривание изображений птиц, беседы на тему: «Зимующие птицы».

Ход занятия:

Список использованной литературы

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016,
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду.  Старшая группа.  —  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016,
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Старшая группа.—М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

https://fermerss.ru/2019/01/21/kartinki-zimujushhih-ptic-s-nazvanijami-dlja-detej/  (Картинки зимующих птиц с названиями для детей) автор АВТОР: VILLEON

https://myslide.ru/presentation/gde-zimuyut-pticy-  ( слайд 18, 19)

картинки с кормом для зимующих птиц

https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-v-dou-zimuyuschie-ptici-2035580.html (взяты слайды как, картинки из презентации)


title: Конспект занятия в подготовительной группе "Время года – Осень"

extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной группе на тему:
                            «Время года – Осень»

      Программное  содержание:  Отработка  понятия  «Осень  -  время  года»,
приметы  осени,  изменения  в  природе   с   приходом   осени.   Воспитание
экологической культуры.
      Задачи:
      - учить детей называть  признаки осени,  изменения  в  природе,  жизни
животных и людей;
      - развивать память, воображение, мышление, активизировать словарь;
      - воспитывать внимание,  любовь  к  природе,  заботливое  отношение  к
животным и птицам.
      Оборудование: компьютер, осенние листья  с  разных  деревьев,  осенние
листья разного цвета из бумаги, мультимедийная запись П. И. Чайковского  из
цикла «Времена года. Октябрь»; раскраска «Осень» на каждого ребенка.
      Ход занятия.
      Приветствие, введение в тему, мотивация учебной деятельности.
      Воспитатель: Послушайте загадку:
                           Лес разделся,
                                         Неба просинь,
                                         Это время года - ... (Осень)
      Ответы детей: Осень.
      Воспитатель: Чему посвящено сегодня наше занятие?
      Ответы детей: Осени.
      Воспитатель: Что такое осень?
      Ответы детей: Время года.
      Воспитатель: Какие вы знаете осенние месяцы?
      Ответы детей: Сентябрь, октябрь, ноябрь.
      Воспитатель: Что изменилось с приходом осени в природе и погоде?
      Ответы детей:  На улице стало холоднее, стали идти дожди, листья
пожелтели и падают на землю.
      Воспитатель: Скажите, а как изменилась одежда людей?
      Ответы детей:  Люди стали одеваться теплее: тёплые курточки, шапочки,
ботиночки, в дождливую погоду обувают резиновые сапожки и берут с собой
зонтик.
      Воспитатель:  Ребята, вы сказали, что осенью часто дует ветер. Вот и
сегодня он дует с самого утра.   Встретила я его по дороге в детский сад, и
он мне подарил волшебный мяч.
                                                Мяч осенний и волшебный,
                                                Будет в руки к вам скакать
                                                И вопросы задавать.
      Игра «Подбери действие»
      Кому я прокачу мяч, тот отвечает на вопрос, и катит мяч назад:
      Листья осенью (что делают?) - Листья осенью желтеют, краснеют,
опадают…
      Дождь осенью - Дождь осенью моросит, идет…
      Урожай осенью - Урожай осенью убирают.
      Птицы осенью - Птицы осенью улетают.
      Деревья осенью - Деревья осенью роняют листья, засыпают.
      Звери осенью - Звери осенью готовятся к зиме, делают запасы, меняют
шубки.
      Ветер осенью – Ветер дует, …
      Воспитатель: В гости пришёл Лесовик и принёс разные осенние листья:
      - С какого дерева твой листок? С берёзы – берёзовый листок
      - Какой листок?                        С рябины – рябиновый листок
                                                         С дуба – дубовый
листок
                                                         С клёна – кленовый
листок
      Воспитатель: А сейчас мы встанем в круг и немного отдохнём:
      Мы листики осенние,
      На ветках мы сидим.
      (присесть)
      Дунул ветер – полетели,
      Мы летели, мы летели
      (лёгкий бег по кругу)
      И на землю тихо сели.
      (присесть)
      Ветер снова набежал
      И листочки все поднял.
      (лёгкий бег по кругу)
      Закружились, полетели
      И на землю тихо сели.
      (присесть)
                         (дети садятся на стульчики)
      Воспитатель:  А теперь я приглашаю вас в  осенний лес.
     (Звучит музыка П. И. Чайковского из цикла «Времена года. Октябрь»).
      Воспитатель: Давайте закроем глазки и представим, что мы очутились
в осеннем лесу. Подышим свежим воздухом, полюбуемся осенним лесом, его
красотой. В лесу сильно шуметь нельзя, здесь живёт много птиц. А каких птиц
знаете вы?
      Ответы детей: Воробей, сорока, голубь, синичка.
      Воспитатель: С наступлением холодов перелётные птицы улетают в тёплые
края, а у нас остаются зимовать снегирь, синичка,
воробей. Осенью становится меньше насекомых, личинок, которыми питаются
птицы, поэтому мы должны помогать пернатым – строить домики, кормушки,
скворечники. А кто ещё живёт в лесу?
      Ответы детей: Звери.
      Воспитатель: А каких зверей вы знаете?
      Ответы детей:  Заяц, волк, медведь, лиса, ежик.
      Воспитатель: А кто знает, что происходит осенью с ежиком и медведем?
      Ответы детей: Медведь и ежик засыпают.
      Воспитатель: Как называется жилище медведя?
      Ответы детей: Берлога.
      Воспитатель: Назовите диких животных, которые в спячку не впадают.
      Ответы детей: Волк, лиса, заяц.
      - А теперь мы поиграем в игру «Лиса и зайцы».
      На лесной лужайке разбежались зайки, вот какие зайки, зайки –
побегайки (дети прыгают, изображая зайчиков).
      Сели зайки на лужок, роют лапкой корешок (сидят, делают движения
руками).
      Вдруг бежит лисичка – рыжая сестричка (оббегает сидящих детей).
      Видит зайцев и говорит «Где, где же вы зайки? Ах, вот вы где!» (лиса
догоняет зайцев, а зайчики убегают).
     (Дети после игры садятся за столы, и раскрашиваю раскраску «Осень»)
      Итог занятия:
      - О каком времени года мы сегодня говорили? (об осени). Мне очень
понравилось, как вы отвечали на вопросы, отгадывали загадки, и  играли.
Всем большое спасибо. До свидание.


title: Тестовые задания по теме "Неправильные глаголы" для студентов 1-2 курсов

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
КГБПОУ
«КРАСНОЯРСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНО-МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Тестовых заданий
по дисциплине     Иностранный язык

	для студентов 1-2 курсов

Красноярск
2020 г

Аннотация
Данные тестовые задания предназначены для проверки знаний студентов 1-2 курсов очного отделения по теме «Неправильные глаголы».
Тестовые задания разработаны в соответствии с содержанием образовательного стандарта по английскому языку. Время выполнения каждого из 8 тестов  не более 10 минут.

Variant 1
To be - … - been - …
To choose - … - … - выбирать
To feed – fed - … - …
… - grew - … - расти
… - … - left – оставлять
To read - … - … - читать
To shake - … - shaken - …
… - stood – stood - …
To write - … - … - писать
To bear – bore - … - …
… - … - done – делать
To fly - … - … - летать
To pay – paid - … - …
… - … slept – спать
To teach - … - … - обучать

Variant 2
To become - … - … - становиться
… - … - cut – резать, рубить
To drive – drove - … - …
To feel - … - felt - …
To have - … - … - иметь
… - lent – lent - …
To meet - … - … - встречать
… - rode – ridden - …
To show - … - shown - …
To swim - … - … - плавать
… - told – told - …
To wake - … - woken - …
… - began - … - начинать
To eat - … - … - есть, кушать
… - said - … - сказать

Variant 3
To hit - … - … - ударять
To blow – blew - … - …
… - drank - … - пить
To freeze - … - frozen - …
… - kept – kept - …
To make - … - … - делать
… - sang – sung - …
To throw – threw - … - …
To win - … - won - …
To shine - … - … - светить
… - caught – caught - …
To ring - … - rung - …
… - spoke - … - говорить
… - … - worn – носить (об одежде)
To lead - … - … - вести (за собой)

Variant 4
To break – broke - … - …
To draw - … - … - рисовать
… - went - … - идти, ехать
To let - … - … - позволять
To mean - … - meant - …
… - … - seen – видеть
… - spent – spent - …
To take - … - … - брать
To weep - … - wept - …
… - brought - … - приносить
To hear - … - … - слышать
To rise - … - risen - …
To upset - … - … - опрокинуть
To steal – stole - … - …
… - got – got - …

Variant 5
To build – built - … - …
… - … - cost – стоить
To fight - … - … - бороться
To hold – held - … - …
To lie - … - … - лежать
To sell – sold - … - …
… - thought – thought - …
… - gave - … - давать
To sit - … - … - сидеть
To be – was, were - … - …
To tell - … - … - сказать
… - wrote - … - писать
To know - … - known - …
… - understood - … - понимать
To strike – struck - … - …

Variant 6
To buy - … - … - покупать
… - came - … - приходить, приезжать
To fall - … - fallen - …
To forget – forgot - … - …
… - … - hidden – прятать
To lose - … - … - терять
… - put - … - класть, ставить
To shoot - … - shot - …
… - smelt - … - нюхать, пахнуть
To find - … - … - находить
To send – sent - … - …
… - began – begun - …
To run - … - run - …
To choose - … - … - выбирать
… - … - set – ставить, заходить (о солнце)

Variant 7
To catch - … - … - ловить
… - rose - … - подниматься
To wear - … - worn - …
To give - … - given - …
… - led - … - вести (за собой)
To fight – fought - … - …
To speak - … - … - говорить
… - froze – frozen - …
… - drew - … - рисовать
To bring - … - … - приносить
To do –did - … - …
… - … - shaken – трясти
To mean - … - … - означать
To go - … - gone - …
… - knew – known - …

Variant 8
To hold - … - … - держать
… - spent – spent - …
To learn - … - … - учить, узнавать
To sing – sang - … - …
… - hit – hit - …
… - stole - … - красть
To forget - … - … - забывать
… - heard – heard - …
To break - … - broken - …
… - lost - … - терять
To understand - … - … - понимать
… - … - thrown – бросать
… - felt – felt - …
To begin – began - … - …
To strike - … - … - ударять


title: Презентация "Повесть Бориса Васильева «А зори здесь тихие…». Подвиг женщин на войне"

extracted_text:
Урок русской литературы1 курсVII Раздел.  Война в судьбах людей
Преподаватель: Стрекозина
Татьяна Алексеевна
ГККП «Строительно-технологический колледж, г. Кокшетау» при Управлении образования Акмолинской области
Тема урока:
Повесть Бориса Васильева «А зори здесь тихие…». Подвиг женщин на войне.
Цели урока:
Определять тематику и проблематику произведения, опираясь на художественные особенности текста.
Характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, авторских приемов, объясняя собственное отношение к проблематике текста в форме устных высказываний.

Цитата дня:
Может быть, я максималист, но задачу
искусства я вижу в стремлении помочь
человеку жить. Оно должно делать добро.
                                                            Б.Васильев
Эпиграф:
Я знаю, никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны,
В том, что они - кто старше, кто моложе -
Остались там, и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь,-
Речь не о том, но все же, все же, все же...
А.Т.Твардовский

С июня 1968 года Борис Васильев работал над повестью «Весною, которой не было» о девушках-зенитчицах, которые вступили в неравный бой с немцами и погибли. В основу повести легла реальная история: в начале войны семь раненых солдат помешали немецким диверсантам взорвать железную дорогу Петрозаводск-Мурманск. В живых остался только сержант. В книге «Летят мои кони» Борис Васильев писал: «А потом вдруг придумалось — пусть у моего героя в подчинении будут не мужики, а молоденькие девчонки. И всё — повесть сразу выстроилась. Женщинам ведь труднее всего на войне. Их на фронте было 300 тысяч! А тогда никто о них не писал». Прототипом одной из героинь, Сони Гурвич, стала его жена.

Как это было… История создания повести
Как это было…
В 1969 году в журнале «Юность» была опубликована повесть «…А зори здесь тихие». Произведение Бориса Васильева вызвало большой резонанс в читательской среде и стало одной из самых популярных книг 1960—1970-х годов о Великой Отечественной войне.
Запишите ваши ассоциации

война
Проверь себя!

война
ненависть
разруха
страдания
смерть
героизм
подвиг
потери
мужество
Сюжет и композиция
Пять девушек-зенитчиц во главе со старшиной Васковым в мае 1942 года на далеком разъезде противостоят отряду отборных немецких диверсантов-десантников — хрупкие девушки вступают в смертельную схватку с крепкими, обученными убивать мужчинами.
 Светлые образы девушек, их мечты и воспоминания о любимых  создают разительный контраст с нечеловеческим лицом войны, которая не пощадила их — юных, любящих, нежных. Но и через смерть они продолжают утверждать жизнь и милосердие.

Исходное событие
Исходное событие – это, конечно, начало войны.  Именно начавшаяся война изменила жизнь героев, заставила их жить по-новому, в новых условиях, в новых обстоятельствах. У некоторых героев война разрушила все, что было ценного в их жизни. Героям приходится отстаивать свое право жить на своей земле с оружием в руках. Они исполнены ненависти  к врагу, но понимают, что враг хитер, коварен, силен, и просто так,  одним желанием, с ним не справишься, необходимо будет чем-то пожертвовать. Однако все они надеются, что счастье еще придет к ним.
Основное событие
Завязкой событий  является то, что Рита, возвращаясь в часть после тайной отлучки ради встречи с матерью и сыном, увидела диверсантов.  Это означало, что враг уже пробрался в тыл армии и начинает создавать угрозу изнутри.  Этого врага необходимо уничтожить.  Старшина Васков, узнав от Риты, что диверсантов всего два человека, берется за выполнение этой задачи, просчитав, что с таким врагом он и девушки-помощницы сумеют справиться самостоятельно.   Он создает группу из пяти девушек, возглавляет эту группу, и они отправляются на выполнение задачи.  Выполнение этой задачи становится центральным событием, во время которого раскрываются характеры героев, проявляется их сущность.

Центральное событие
Центральное событие – это борьба девушек и Васкова с фашистами-диверсантами. Это столкновение происходит в лесу возле Вопь-озера.  В самом начале этого события девушки и Васков узнают, что они ошиблись: диверсантов не двое, как они предполагали, а шестнадцать человек.  Они не уходят с выбранной позиции, надеясь, что им удастся обмануть врага. Конечно, это не было наивной надеждой, они понимали, что силы неравны, но долг не позволил бы им сбежать, спасая свои жизни.  Васков старался предусмотреть возможные опасности, но импульсивность и эмоциональность девушек не поддается ни контролю, ни планированию.

Финальное событие
После боя, который приняли Васков, Женя и Рита, в живых осталось только шесть немцев. Они отошли в свое укрытие. Васков, потеряв в бою Женю и Риту, поклялся отомстить за девушек.  Сам раненый, едва держась на ногах от усталости и боли, он убивает часового и застает спящих немцев врасплох. Из оружия у него была только граната без запала и наган с последним патроном. Но воля, решимость, смелость, неожиданность и напор, а также то, что немцы не поверили, что он напал на них в одиночку, помогли ему не просто расстрелять их, завладев автоматом, но он взял их в плен и привел в расположение советских войск.

Эпилог
Послевоенное время.  В тех местах, где разворачивались события повести, отдыхающие (родившиеся уже после войны) ловят рыбу и наслаждаются тишиной и красотой этих мест.  Они видят, что туда приезжают старик без руки и мужчина-военный, которого зовут Альберт Федотыч. Эти мужчины приехали, чтобы поставить в тех местах памятник – мраморную плиту. Мы понимаем, что этот старик тот самый старшина Васков, а военный – это его приемный сын Альберт Осянин. Красота этих мест особенно видна в финальной сцене, и нам ясно, что девушки погибли за то, чтобы зори в этих местах и по всей России всегда были тихими.

Подумайте!
По предыдущему материалу
составьте по 2-3 «тонких»  и
«толстых» вопроса.

Тема и идея повестиКакова тема и идея повести?
Тема повести – «женщина на войне».
Идея повести заключается в том, чтобы показать противоестественность такого факта,  как женщина на войне.  Природная задача женщины – рожать и растить детей. А на войне она должна убивать, идя против своей природной сущности. Кроме того, сама война убивает женщин, продолжательниц жизни на земле.  А, следовательно, убивает и жизнь на земле.

Главные герои повести
Солдатами жестокой войны становятся девушки, добровольно ушедшие на фронт. Они имеют разное образование: некоторые из них учились в вузах, некоторые имеют лишь начальное образование.  У них разный социальный статус: кто-то из интеллигентской семьи, кто-то из глухой деревни.     У них разный жизненный опыт: кто-то уже и замужем побывал и мужа на войне потерял, а кто-то лишь жил мечтами о любви.
Но есть у них и общее – ненависть к врагу.   Их командир, наблюдающий за ними, старшина Васков, тактичный и чуткий, жалеет своих бойцов, понимает, как тяжело им дается армейская наука.
Федот Евграфович Васков
32-летний Федот Васков – человек деревенский, с четырьмя классами образования. Однако он окончил полковую школу и уже 10 лет на военной службе, дослужился до старшины. Еще до Великой Отечественной войны он участвовал в военных кампаниях. С женой ему не повезло: попалась легкомысленная, гулящая да пьющая. Сына  Федота Евграфовича воспитывала мать, но не уберегла однажды: мальчик умер. Федот Евграфович ранен жизнью и судьбой. Но не очерствел, не стал равнодушным, за все болеет душой.
Лиза Бричкина
Лиза Бричкина - девушка из глухой деревни,  может быть, самый полезный боец из всех пятерых, ведь
не зря ей Васков дает самое трудное задание. Живя в лесу с отцом-егерем, Лиза обучилась многим премудростям жизни вне цивилизации.  Лиза – девушка земная, народная.
Соня Гурвич
Соня Гурвич -  девушка из еврейской семьи, в которой ценилось образование. Соня тоже мечтала получить университетское образование. Жизнь Сони – это театр, библиотека, поэзия. Соня – девушка духовная, но и ее война заставила стать бойцом.
Галя Четвертак
Галя Четвертак была сиротой, жила в детдоме. В первый день войны всю их группу направили к военкому. Всех распределили, а Галя никуда не подходила ни возрастом, ни ростом. Девушка не сдавалась, и в конце концов её определили в зенитчицы.
Женя Комелькова
Женя Комелькова - девушка божественной красоты. Такие девушки созданы для того, чтобы любоваться ими. Высокая, длинноногая, рыжеволосая, белокожая. Женя тоже пережила личную трагедию – на ее глазах фашисты расстреляли всю ее семью. Но Женя никому не показывает свою душевную рану. Женя – девушка-украшение жизни, но она стала бойцом, мстителем.
Рита Осянина
Рита Осянина - жена кадрового офицера, вышедшая замуж по большой сознательной любви, настоящая офицерская жена. Она, в отличие от бывшей жены старшины Васкова, посвятила всю свою жизнь мужу и на фронт пошла, чтобы продолжать его дело защитника Отечества, так как он погиб в первые дни войны. Рита – человек долга.
Подумаем!
Почему рассказы о девушках на слайдах расположены в таком порядке?
Расскажите о гибели каждой из них.
Была ли их гибель напрасной?
Проверьте себя!
Лиза Бричкина. Она стремилась поскорее выполнить приказ Васкова: привести подкрепление. Лиза погибает, увязнув в трясине болота.
Соня погибла, потому что хотела сделать приятно Васкову, бросившись за забытым им  кисетом. Она убита ножом в грудь.
 Галка просто испугалась, не выдержала и выскочила из кустов на глазах у немцев, которые её тут же и застрелили.
Женя  хотела хоть чем-то помочь Рите, раненной смертельно, и Васкову, который должен довести дело до конца. Женя понимала, что уводя немцев в сторону от своих товарищей, она тем самым спасает их от верной гибели. Немцы застрелили её.
5.   Рита два раза выручает старшину. Сначала она принимает огонь на себя    и поэтому получает смертельную рану. Она осознает своё положение и положение раненого Васкова и не хочет быть ему обузой. Она понимает, как важно закончить их общее дело, задержать немцев, поэтому стреляет в себя.

Подумаем!        Ответьте на вопросы:
Как вы поняли название повести?
Какие качества старшины Васкова позволяют увидеть в этом «маленьком человеке» великой войны истинного героя?
Какой эпизод повести особенно взволновал вас?
Кому, по вашему мнению, адресована повесть?
О чём она заставляет задуматься?
Сделаем вывод!
Книга повествует о необходимости сохранения исторической памяти. Мы должны помнить о тех немыслимых жертвах, которые добровольно и осознанно приносили наши предки во имя мира на Земле. Они шли в кровавый бой, чтобы истребить не только оккупантов, но и саму идею нацизма. Они не просто мстили врагу, они сражались за Родину…
Знаете ли вы?
В 1971 году повесть была инсценирована Юрием Любимовым в театре на Таганке (Москва). В 1971 году за экранизацию повести взялся классик советского кинематографа Станислав Ростоцкий.
Картина стала одним из лидеров советского кинопроката 1973 года — её посмотрело около 66 миллионов человек. В 2002 году во время опроса (социологическая компания «Башкиров и партнёры») она была признана самой популярной картиной о Великой Отечественной войне.
*Всесоюзный кинофестиваль в Алма-Ате (1973) — первый приз.*Памятный приз на МКФ в Венеции (1972).*Лучший фильм 1972 года по опросу журнала «Советский экран».*Номинация на премию «Оскар» 1972 в категории «Лучший фильм на иностранном языке».*Государственная премия СССР 1975 года и премия Ленинского комсомола 1974 года. Удостоены: режиссёр Станислав Ростоцкий, автор повести и сценария Борис Васильев, оператор Вячеслав Шумский, актёр и исполнитель главной роли Андрей Мартынов.

Рефлексия
Приём «Круги на воде»

Запишите глаголами то, чему вы научились на уроке. Оцените свою работу на уроке:
первое действие (что делал?);
второе действие (что сделал?);
третье действие (как сделал?).
Задания для самостоятельной работы
1.Выполните тест по повести Б.Васильева «А зори здесь тихие…» (70 баллов)
2. Составьте синквейн об одном из главных персонажей  повести (30 баллов)
Спасибо за работу на уроке!
Использованные ресурсы:
https://www.culture.ru/persons/9628/boris-vasilev
https://yandex.kz/images/search?from=tabbar
https://www.almatykitap.kz/catalog/11-kl-russkaya-literatura-uchebnik-emn-15850/


extracted_text:
Линейка, посвященная окончанию начальной школы
Звучат фанфары.
Людмила Матвеевна:  Внимание! Внимание! Приглашаем выпускников 4-х классов. Встречайте наших звёзд!
Звучит мелодия песни «Школьный вальс». Дети входят в зал.
Людмила Матвеевна:
Выпускники 4 «в «класса
Выпускники 4 «б»класса
Выпускники 4 «а» класса
Звучит ГИМН ШКОЛЫ. (поём 1куплет и припев)
Ведущая-Маша: Дорогие ребята, родители, учителя! Сегодня необычный день  - день прощания с начальной школой. И мы все сегодня волнуемся.
Ведущий – Богдан: Четыре года мы вместе с нашими учителями поднимались по первым, самым трудным ступенькам лестницы знаний. Учились читать, учились писать, учились дружить, учились жить по правилам нашего родного школьного дома.
1уч.
Сегодня праздник радостный, весёлый,
Но и немного грустный,  Мы сейчас
Прощаемся с начальной школой.
Не верится, что мы в последний раз
Пришли сегодня в наш любимый класс.
2уч.
Четыре года мы в пути
Куда же дальше нам идти?
Все вместе дружно в самый раз
Пора идти нам в пятый класс!
3уч.
Для линейки всё готово
Много песен и шуток весёлых,
Но сначала решили мы слово
Предоставить завучу школы.
Ведущая Маша:
Без завуча в школе ни как нельзя.
Она держит весь процесс учебный
Без нее неразбериха, нестыковка, суета,
Там где завуч, сразу тихо
Там где завуч красота!
 Ведущий - Богдан
Там где завуч, – аккуратность,
Где она – порядка суть,
Чувства такта в ней изрядно,
С ней – учебный лёгок путь!
Слово завучу начальной школы
4уч.
Мы были все смешными малышами
Когда вошли впервые в этот класс
И получив тетрадь с карандашами
За парту сели в первый раз.

5уч.
Подари улыбку миру,
Звёзды новые зажги,
Песню радости и счастья
Всей планете подари!
Песня о начальной школе.
Ведущая-Маша:  Каждый год в нашей школе зажигаются всё новые и яркие звёздочки. И мы приглашаем на сцену победителей в номинации «Отличник года» : Сономпилова Оксана,Тугульдурова Светлана, Дабадоржиева Аюна, Гомбожапов Жалсан
 слово для поздравления предоставляется Филимоновой О.М.
6уч.
Четыре года быстро пролетели.
Побед ,успехов, радостей – не счесть!
Учиться очень-очень мы хотели!
Всего узнать, конечно, не успели,
Но впереди ещё семь лет прекрасных есть!
Ведущий –Богдан :
Гордятся все: родители, учителя,
А в будущем о них узнает вся страна.
А кто они? Догадались?
Правильно! Ученики!
Они умники и умницы
И просто - молодцы!
Ведущая-Маша: в номинации «Умники и умницы» представлены звёздочки, которые стали призёрами и победителями олимпиад, а также исследователи, сделавшие первые шаги в науку.
Слова поздравления от Громовой Евгении Леонидовны.
Ведущий-Богдан:
Всё однажды повторится,
Мы споём с тобой опять,
Музыка добра и света
Будет над землёй звучать!
Для вас поют ученицы 4 «А»класса  Песня о Музыке ( Наташа, Лера, Настя, Даша)
Ведущая-Маша: Эх топну ногой, топну правенькой, и плясать пойду хоть и маленький.
Под этим девизом  номинацию «Звонкий башмачок» озарили звёздочки из четвёртой школы.
Награды вручает  Минаева Ольга Ивановна
Ведущий-Богдан:
Вас приветствует танцевальный дуэт 4 «А»класса :
Танец «Дети солнца»
На уроках рисованья
Нас учили понимать красоту
А на уроках по труду
Мы мастерили, клеили, лепили
Нас даже шить, вязать немного научили.
В номинации «Умелые ручки» лучшие из лучших.
 Слово для поздравления одарённых детей Фасхутдиновой НинеНиколаевне.
Вас приветствует танцевальная группа  детей 4»Б»
Бурятский танец
7уч.
Математику и русский, и английский по утрам,
Всё, что только захотите, предоставит школа вам.
На экскурсию мы едем, и танцуем , и поём,
Мы, талантливые дети. Вот как круто мы живём!
Хорошо поют ребята, звонкий голос у детей.
Ведущая-девочка: В номинации «Хрустальный голосок » награждаются
дети, чьи голоса хорошо известны в нашей школе
Слов для поздравления предоставляется  Осеевой  Людмиле Матвеевне
Песня о ДРУЖБЕ
8уч.
Все мы дружно занимались физкультурой.
Зарядку делал каждый ученик
И каждый к этому привык
 Хоть это требовало воли и терпения.
Ведущий-мальчик: Для вручения грамот В номинации «Олимпийский резерв» приглашается  Ольга Ивановна Минаева .
 Современный танец -  девочки 4 «Б» класса
9уч. Музыка! Её звуки трогают, проникают в душу, и она парит  в вышине вместе с волшебными звуками…
Есть в музыке безумное начало
Призыв к свободе от земных оков.
Она не зря лукаво обольщала
Людей на протяжении веков.
Ведущий - Богдан: В номинации «Юные музыканты» прозвучат имена будущих прославленных дирижёров, певцов, солистов.
Слово для поздравления Громовой Евгении Леонидовне.
Для вас играет:  Телетнева Наталья
Встречайте: Тамошкина Софья
Ведущий –Маша: А ведь школьная жизнь – это не только уроки, задачи и уравнения. Это ещё весёлые переменки, задорный смех и шутки.
                                   Школьные ЧАСТУШКИ
Мы веселые ребята
Вам частушки пропоем	Рещиков Степан
Как в своей любимой школе
Замечательно живем.

Научился различать я
Доллары и лиры	Михайлов Валера
Видно надо мне пойти
В крупные банкиры.
У нас в классе есть ребята
      С ними не соскучишься	Телешев Юра
Все сидят они за партой
Ничему не учатся.
Настя в зеркало посмотрит                Большенков  Кирилл
Ах, какая красота.
А как сядет за уроки
Заболела голова.
Кто под партой бодро скачет             Кузнецов Даниил
Кто-то ищет свой пенал
А ведь это просто значит
На уши четвёртый встал.
Хорошо мне с мамой жить                          Тюткин Юра
Я забот не знаю
И уроки мне учить
Мама помогает.
Вот настал момент прощальный
Будет краткой наша речь	Черняков Егор
Говорим мы до свиданья
    До весёлых добрых встреч.

Ведущий –Богдан:
Трудно сказать, кто, кто же виновник торжества: выпускники начальной школы, учителя или родители. Наверное, и те, и другие, и третьи.По моим подсчётам у наших мам и пап появилось ещё одно начальное образование. А сколько ночей они не досыпали, волнуясь и переживая за нас.
Ведущий Богдан:
Пусть в свете дней исчезнут все печали,
Пусть сбудутся семейные мечты,
Желаем , чтобы ваши дети освещали
 Дорогу жизни светом красоты.
Слово для поздравления нашим любимым  родителям:
Фофонова Галина Владимировна,
_________________________________________________________________--
А сейчас наш подарок для мам и пап - первый вальс.
Дети танцуют вальс.
9уч.
Мы четыре долгих года
По дорогам знаний шли.
Нас за руки педагоги
По дорогам тем вели.
10уч.
Было много проб, ошибок,
 Смеха. Радости, улыбок
 Научились мы  дружить.
По законам школы жить.
11уч.
Хотим спасибо мы сказать учителям.
Что нас четыре года опекали.
Мы не прощаемся – придём мы в гости к вам.
12 уч.
Мы в пятый класс  шагаем за знаниями дружно,
Все тайны познаём – нам так это нужно!
Наш первый учитель пусть нами гордится.
Ведущая-Маша:- С 2005 года наша школа занимается по системе Л.В.Занкова. Мы – ученики – занковцы.На уроках мы сами задаём вопросы, доказываем , делаем «открытия». Задания на уроках носят поисковый характер, мы учимся мыслить, наблюдать, делать выводы.
Каждая страна имеет свои символы. В нашей стране занковцев тоже есть свой гимн.
ГИМН ЗАНКОВЦЕВ.
Ведущий - Богдан
Планета школьная кружится, как Земля,
Идут уроки друг за дружкой торопливо
Этап начальный пролетел уже, друзья,
И классы старшие нас ждут нетерпеливо.
Ведущая - Маша
В начальной школе постигаются азы
Простые правила грамматики и счета,
Никто не станет спорить, что они важны,
Как крылья птице для высокого полета!
Ведущий -Богдан
Не забывайте, что в труде успехов суть.
Свои таланты раскрывайте посмелее.
Мы говорим всем, в добрый путь!
Ведущая - Маша
Вы стали выше, образованней, взрослее!
Желаем крепкого здоровья и море вдохновенья,
Прекрасно летом отдохнуть и новых впечатлений.
Песня  «Желаем Удачи»  Лера,  Наташа, Дарья, Настя
Торжественная линейка, посвящённая окончанию начальной школы окончена. Всем добра, здоровья, успехов в учёбе.
Родители приглашают детей на чаепитие.


extracted_text:
Комплекс упражнений на координацию и внимание

Одна из самых важных предпосылок для успешной работы ребенка на сцене - это умение сосредоточить внимание. Поэтому тренировка внимания должна вестись на всем протяжении работы как постоянно сопутствующая всем остальным тренировочная задача.
Развитие навыка координации предполагает умение сочетать различные движения, обусловленные конкретными задачами. Например: говорить с кем-нибудь и в это же время двигаться, убирая, доставая и расставляя какие-нибудь вещи, и т.п. Благодаря развитому навыку координации достигается владение мышечным аппаратом, без чего чрезвычайно осложняется специальная работа над техникой движения.

Основные цели тренинга – развить:
1. Умение сосредоточить внимание на задаче.
2. Умение сосредоточить внимание на техническом выполнении задачи.
3. Умение быстро переключать внимание.
4. Умение сосредоточить внимание на нескольких задачах одновременно (объем внимания).
5. Устойчивость внимания.
6. умение сочетать несколько действий и движений.
7. умение приходить в устойчивую позицию после сложный элементов или трюков.
Упражнения на внимание
Упражнение №1 «объект внимания»
Цель  – научить ребенка работать с объектами внимания, переключать их, совершать волевые действия в сторону объекта.
Дети стоят в шахматном порядке. По хлопку педагога они ловят взглядом объект внимания. Зрительно его держат, не отвлекаясь ни на что вокруг. И так каждый раз по хлопку – новый объект внимания. Очень точный и конкретный (люстра, выключатель, точка на полу, сережка в ухе соседа и т.д.). Перемещений не предполагается, а двигаться вокруг своей оси можно.
	Далее задание развивается. С каждым новым объектом ребенок совершает жест в его сторону (абсолютно любой: помахать люстре, пригрозить стулу, послать воздушный поцелуй ботинку соседа и т.д.)
Важно, чтоб ученик не отвлекался на педагога, других детей  на звуки в классе. Параллельно тренингу нужно спрашивать, например : «Маша, какой  у тебя объект внимания?» Ребенок должен научиться отвечать на вопрос не отводя взгляд с объекта, не сбиваясь со своей задачи.
(авторская разработка)

Упражнение №2 «Фотография»
Цель - Развить зрительную память и внимание к деталям.
Среди учеников выбирается один, который будет фотографом. Остальные ребята встают в разные позы и замирают в них. Как будто это общая фотография. Фотограф должен запечатлеть фото (запомнить все позиции до самых мелочей и тонкостей – пальцев, мимики и т.д).
Фотограф уходит. Позы меняются. И по возвращению фотограф должен выстроить первоначальную картинку. Быть фотографом пробует каждый ученик. В позы в дальнейшем можно вставать по парам, по тройкам и т.д.
(С. Гиппиус. Актерский тренинг. Гимнастика чувств.)
Упражнение №3 «Три круга внимания»
Цель – переключение внимания
 Малым кругом условимся считать небольшой участок вокруг человека, ограниченный движениями его рук и ног. Если человек сидит, или стоит, погруженный в свои мысли, или идет, задумавшись, не обращая внимания на окружающее, – он "в малом кругу".
Средний круг – участок побольше, это может быть часть комнаты или даже все пространство небольшой комнаты.
Большой круг – вся площадь нашей большой актерской аудитории. Если бы мы были в поле, то размер самого большого круга определялся бы линией горизонта и зависел бы от нашей дальнозоркости.
Задача учеников – с закрытыми глазами переключать свой внимание с одного круга на другой. И постараться услышать что происходит в этих кругах. Потом все делятся своими находками
(С. Гиппиус. Актерский тренинг. Гимнастика чувств.)

Упражнения на координацию
В этом разделе приведены упражнения, позволяющие нам добиться идеального владения своим телом, сбалансированности малейших движений, владение скоростью движения, его инерцией, – словом, того, что нужно для более сложных упражнений и для сценической игры в целом.
Все упражнения объединены общими задачами:
1. Сохранять баланс, контролируя переход из одной позиции в другую.
2. Контролировать меру напряжения тела, как можно подробнее прорабатывая каждый этап упражнения.
3. Координировать движения в соответствии с предлагаемыми структурой и задачами.
4. Осваивать упражнения в разных скоростях, сохраняя максимальную амплитуду, мягкость и непрерывность движения.
5. Не допускать механического выполнения движений, управлять инерцией движения.
6. Во время выполнения упражнений следить за непрерывным, свободным дыханием. Не сдерживать выдох.
7. Некоторые упражнения состоят из нескольких групп движений, и их следует выполнять как единую форму.
8. Контролировать работу периферии тела (ног, рук, лица) до мельчайших подробностей.
9. Во время выполнения упражнений контролировать ощущение движения.

Упражнение №1  «Баланс»
Стоим на одной ноге. Правой рукой зовем, левой рукой прогоняем, поднятой ногой отталкиваем. Все три движения выполняются одновременно. По сигналу – прыжком смена опорной ноги. Нога – зовет, одна рука прогоняет, другая угрожает.
Упражнение №2 «Пропасть»
Бежим. По сигналу «хлопок» перед нами возникает «пропасть». Фиксируем позицию на одной ноге. Играем ситуацию баланса. Мягко опускаем поднятую ногу и фиксируем позицию.
Упражнение 3 «Вращения»
Вращение тазом в одну сторону, головой в другую. Вращение тазом с максимальной скоростью и амплитудой.
(Упражнения по мотив тренинга В. Мейерхольда)

Упражнение № 4 «Классики»
Ребенок играет в классики, параллельно игре учитель задает ему простые вопросы: «Как дела?», «сколько будет дважды два?», «Что ела на завтрак?» и тд. Учащийся должен продолжать игру, не сбиваясь с ритма и рисунка и внятно отвечать на вопросы.
(авторское упражнение)

Упражнение №5 «Ловкие задачи»
Ученики ходят в броуновском движении.  Не задевая друг друга, не смотря в пол. Ритм – спокойный, обычный.  Учитель делает хлопок и дает задачу, с которой ребенок должен мгновенно справиться и после выполнения продолжить двигаться. Задачи могут быть групповые. Примеры задач:
- сесть на корточки и почесать левое ухо правой рукой.
- прыгать на левой ноге и левой рукой держать правое плечо
- подпрыгнуть и сделать хлопок
- прыгнуть на 180 градусов в правую сторону
- поднять левую ногу на 45 градусов
- построить круг правым плечом в центр
- построить клин острым углом к окну (или шкафу и т.д)
- построить линию, в которой один спиной стоит, другой – лицом.
 (авторская разработка)