title: Презентация "Реквизиты документов. Система организационно - распорядительных документов"

extracted_text:
Педагогический проект

Проектная методика как средство развития творческой активности учащихся начальных классов на уроках английского языка

Выполнила:
учитель МКОУ СОШ№7
Кузьминова Елена Николаевна

Проблема исследования: каким образом проектная методика влияет      на развитие творческой активности младших школьников на уроках английского языка.
Объектом исследования является: творческая активность детей младшего школьного возраста.
Гипотеза заключается в том, что при использовании проектной методики на начальном этапе обучения иностранному языку возрастает уровень творческой активности учащихся.
Предметом исследования является развитие творческой активности на начальном этапе обучения иностранному языку средствами проектной методики.
Задачи:
1.Провести теоретический анализ
2.Исследовать проблему
3.Организовать эксперимент
4.Обобщить материал
Методы:

 обзорно-аналитический метод,
 метод теоретического анализа
литературы по проблеме исследования,
3) статистический метод,
4) наблюдение,
5) эксперимент,
6) анализ результатов эксперимента.
Показатели сформированности творческой активности младших школьников
1. Высокий уровень интереса к урокам английского языка.

2.  Способность к фантазированию, воображению и моделированию.

3. Проявление догадливости, сообрази-тельности; открытие новых для себя знаний, способов действий, поиск интересующей информации в дополнительных источниках.
4. Проявление радостных эмоций в процессе работы.

5. Способность переживать ситуацию успеха, наслаждаться процессом творчества.

6. Стремление к оригинальности.

7. Проявление самостоятельности в работе.

8. Умение преодолевать возникшие трудности.
Уровни сформированности творческой активности детей:
Низкий уровень – отсутствует потребность в пополнении знаний, умений и навыков.
Средний уровень – потребность в пополнении знаний, умений и навыков проявляется редко.
Недостаточно высокий уровень – потребность в пополнении знаний, умений и навыков проявляется часто.
Высокий уровень – стремятся постоянно удовлетворять потребность в пополнении знаний, умений и навыков, проявляют устойчивый познавательный интерес.
Типы проектов:
Ролево-игровые
Практико-ориентированные
Монопроекты
Исследовательские
Телекоммуникационные
Творческие
Языковой Портфель -   иллюстрированный дневник, который:
 красочно и ярко оформлен;
 содержит ясные и занимательные          задания, понятные интересные детям;
 использует язык, понятный детям,
 содержит элемент игры, в которой действует необычный персонаж, направляющий внимание детей с помощью специальных символов.
Раздел 1 - Языковой Паспорт - «Языки, которые я знаю»
Раздел 2 - Биография - «Мои Успехи»
Раздел 3 - Досье - «Моя копилка»
Структура и содержание Языкового Портфеля
I. Разработка плана эксперимента.
II. Проведение эксперимента.
 констатирующий эксперимент
 формирующий эксперимент
 контрольный эксперимент
III. Обработка и анализ
полученных данных.
Этапы практического исследование:
Задачи констатирующего этапа эксперимента:

Организовать группы учащихся для проведения эксперимента:
экспериментальную и контрольную.
Подобрать и апробировать систему диагностик для выявления уровня творческой активности младших школьников.
Сделать выводы о полученных
результатах.
Таблица 2.1.
Таблица  2.2.
 Задачи контрольного этапа эксперимента:

Подобрать и опробовать систему диагностик для выявления уровня творческой активности учащихся.
Выявить уровень творческой активности учащихся на уроках иностранного языка.
Выполнить статистическую обработку полученных результатов.
Сравнить данные, полученные в ходе констатирующего и итогового эксперимента, и соотнести их с выдвинутой гипотезой.
Таблица 2.3.
Таблица 2.4.
При использовании проектной методики:

происходит активизация психических процессов, в особенности эмоциональной сферы, разных склонностей и способностей учащихся;
удается получить более высокие результаты в уровне творческого подхода к изучаемому материалу;
меняется отношение учеников к выполняемым на уроке заданиям и к предмету иностранный язык в целом;
формируется умение самостоятельного преодоления возникающих трудностей;
усиливается мотивация учения, облегчается формирование коммуникативных умений и стимулируется речевое творчество.


extracted_text:
Игровая деятельность как средство социализации дошкольника
В настоящее время коммуникативное развитие детей вызывает серьёзную тревогу. Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребёнка – это телевизор или компьютер, а любимое занятие – просмотр мультиков или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Как мы все знаем у дошкольников ведущей деятельностью является игровая.

Значение игры, ее всестороннее влияние на развитие личности ребенка трудно переоценить. Игра органически присуща детскому возрасту и при умелом руководстве способна творить чудеса. Словно волшебная палочка, игра может изменить отношения детей ко всему, поможет включить в активную деятельность замкнутых и застенчивых детей.

Игры существуют разные: с правилами, творческие, сюжетно-ролевые, подвижные и так далее.

К старшему дошкольному возрасту ребенок уже должен овладеть коммуникативными навыками. Эту группу навыков составляют общеизвестные умения.
сотрудничать;
слушать и слышать;
воспринимать и понимать (перерабатывать) информацию;
говорить самому.

В игре у детей закрепляются навыки социального поведения, они учатся самостоятельно выходить из конфликтных ситуаций, формируются морально
— нравственные навыки, такие как отзывчивость, терпимость, дружелюбие, взаимопомощь и др., а также игра является и действенным средством формирования у дошкольников навыков общения.

В   связи   с   этим   игры   должны быть  коррекционно-развивающими	и способствовать развитию коммуникативных навыков. Например:

«Я дарю тебе улыбку»

Цель: формировать у детей доброжелательное отношение друг к другу Дети по кругу передают друг другу свою улыбку.

«Заколдованный ребёнок»

Цель: способствовать формированию позитивного восприятия детей друг другом

Ребёнка «заколдовали»,	и  он	не  может  смеяться.	Играющие пытаются развеселить ребёнка, но только не словами, а движениями.

«Забавные человечки»

Цель: учить детей соотносить настроение с мимическими реакциями.

Дети определяют по картинкам настроение сказочного героя и показывают его с помощью мимики, соотносят с пиктограммой.

«Зеркало»

Цель:	учить	договариваться,	работать	в	парах,	устанавливать психологический контакт

Дети разбиваются на пары, один придумывает движения, задача другого -в точности повторить, быть его «зеркальным отражением».

«Ругаемся овощами»

Цель: учить детей управлять своими эмоциями

Детям предлагается поругаться, но не плохими словами, а овощами: «Ты- редиска», «А ты-тыква» и т.д. Позвольте детям поругать и вас.

«Цветок доброты»

Цель: ослабление негативных эмоций, снятие агрессивности

Дети, передавая друг другу цветок по кругу, желают всем присутствующим всего самого доброго, хорошего.

«Дотронься»

Цель: помочь ребёнку в осознании себя и своих черт характера

Ведущий	составляет	загадки	о	каждом	ребёнке,	по	описанию	дети отгадывают о ком идёт речь и легко дотрагиваются до ребёнка.

Проведение  подобных  игр с детьми	помогает педагогу создать в группе дружескую	атмосферу	взаимопомощи,	доверия,	доброжелательного	и

открытого общения детей друг с другом и со взрослым, облегчая тем самым процесс совместного обучения.

Таким образом, игры помогают формировать у дошкольников умения принимать самого себя и других людей, при этом адекватно осознавая свои и чужие недостатки; помогает осознать свои чувства, причины поведения. Играя, дети получают опыт находить силы внутри себя даже в самой сложной ситуации.

Список использованной литературы.
Панфилова М. А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. — М., 2005.
Гущина Е. А. Игровые подходы в развитии коммуникативных способностей старших дошкольников [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.). — М.: Буки- Веди, 2013. — С. 36-38.
Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. — Екатеринбург, 2004.
Бычкова С.С., Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: Методические рекомендации для воспитателей и методистов дошкольных образовательных учреждений., Аркти, 2002 г., 96 стр.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Картотека релаксационных игр и упражнений для детей. Учим детей общению: характер, коммуникабельность


Презентация "Испарение воды растениями"


extracted_text:
      Промежуточная аттестация по изобразительному искусству в 3 классе
                         (контрольное тестирование)

1. Лаконичное броское изображение, рассчитанное на  всеобщее  внимание,  как
правило, сопровождаемое текстом.

А) плакат      Б) книга        В) иллюстрация

2. Какие из этих искусств можно отнести к зрелищно-игровым?

А) живопись      Б) театр      В) цирк      Г) балет      Д) архитектура

3. Какой из видов театра не существует?

А) кукол        Б) театр оперы и балета      В) театр  эстрады     Г)  театр
скульптуры

4. Какую работу не выполняют художники зрелищных искусств?

А) грим        Б) декорации        В)  костюмы         Г)  сценарии       Д)
маски      Е) прически

5. Как называется временный, публичный показ художественных произведений?

А) выставка          Б) театр     В) музей

6.   Научно-исследовательское   или   научно-просветительское    учреждение,
осуществляющее   комплектование,   хранение,   изучение   и    популяризацию
памятников истории, искусства.

А) выставка          Б) театр     В) музей

7. Назови музеи. А) Третьяковская галерея           Б)   Эрмитаж          В)
вернисаж

8. Картина, в которой изображены животные.

А)  портрет          Б)  пейзаж              В)   анималистика            Г)
натюрморт

9. Художник, который конструирует и создает здания.

А) архитектор            Б) скульптор        В) график

10.Один из видов искусства, которое  позволит  возводить  красивые,  удобные
постройки, соответствующие определенным целям.

А) архитектура         Б) скульптура        В) дизайн

11.  Кто из  братьев  Мастеров  при  создании  обоев  и  штор  работает  над
построением ритма; изображением мотива; выполнением орнамента?
А) мастер Изображения    Б) мастер Украшения    в) мастер Постройки


extracted_text:
Использование учителем пособий, сборников и видеоматериалов
для подготовки учащихся к ОГЭ по географии Захарычева В.П., учитель ГБОУСОШ №262 Красносельского района Санкт-Петербурга

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся. Проверяются умения анализировать и обобщать географическую информацию, соотносить знания и умения из различных курсов школьной географии с жизненным опытом, применять полученные в школе географические знания и умения в практической деятельности.

Основные задачи предэкзаменационного повторения заключаются в том, чтобы:

представить учащимся обобщенную характеристику целей, содержания, особенностей экзамена в 9 классе по географии;
помочь обучающимся обобщить, систематизировать содержание курса географии по основным его разделам;
привлечь внимание выпускников к наиболее сложным проблемам курса, дать рекомендации по выполнению заданий различных типов, входящих в экзаменационную работу;
ознакомить учащихся с инструкциями по выполнению заданий, заполнению бланков ответов;
дать выпускникам представление о характере оценивания ответов в заданиях различных типов и о системе перевода баллов за них в отметку.

Экзаменационная работа в 9 классе состоит из заданий разных типов. Задания проверяют географические знания, умение анализировать и обобщать географическую информацию, соотносить знания и умения из различных курсов школьной географии с жизненным опытом, способность применить полученные в школе географические знания и умения на практике. Географию в основном выбирает, тот контингент детей, который считает, что не сдаст экзамен по предметам, требующим специальных способностей. Вот здесь-то и требуется от учителя географии умение организовать работу по подготовке к ОГЭ так, чтобы помочь каждому ученику успешно сдать экзамен.

Свою работу по подготовке к ОГЭ начинаю с того, что знакомлю учеников с особенностями проведения экзамена, с системой оценивания экзаменационной работы, со спецификацией и кодификатором КИМ. Учащиеся должны чётко знать, что от них требуется на экзамене и что они должны сделать, чтобы не упустить возможность получить как можно больше баллов. Знакомлю с необходимыми учебными пособиями, а также с материалами специализированных сайтов для подготовки к ОГЭ. (сайт ФИПИ www.fipi.ru, «Решу ОГЭ»).

При подготовке учащихся к сдаче экзамена в форме ОГЭ можно использовать разнообразные источники географической информации. Поскольку рынок печатной

продукции изобилует разнообразной литературой для выпускников, то главное при отборе пособий: быть уверенным, что литература, а также видеокурсы составлены авторами, представляющими издательства и институты федерального уровня, желательно, составителями КИМ, опытными учителями географии.

Вначале целесообразно повторить материал 5-7 классов по тем учебникам, по которым учились дети, делая краткие записи в специальной тетради для подготовки к ОГЭ. Ведь основу ОГЭ составляют вопросы, которые посвящены проверке умений, сформированных несколько лет назад! Затем можно приступать к повторению материала 8 класса по тетрадям и по учебнику. Только после повторения изученного в 5-8 классах можно переходить к решению типовых заданий, а затем и вариантов ОГЭ.

При подготовке выпускников к ОГЭ я использую следующие пособия:

Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М., Дюкова С.Е. Я сдам ОГЭ. Модульный курс. М.: Экзамен, 2019

В пособии «Я сдам ОГЭ» учебный материал группируется по основным разделам содержания школьного курса географии. Распределение учебного материала по основным разделам содержания школьного курса географии осуществляется с учётом логики построения экзаменационной работы по географии. Для эффективной подготовки обучающихся к ОГЭ по географии пособие является основным дополнением к УМК по географии в 8-9 классах. Изложение теоретического материала по всем основным разделам школьного курса географии, проверяемым в экзаменационной работе ОГЭ сгруппировано в тематические блоки:

«Источники географической информации»;
«Природа земли и человек»;
«Материки, океаны, народы и страны»;
«Природопользование и геоэкология»;

ОГЭ-2020. География. Типовые экзаменационные варианты 30 вариантов. ФИПИ / под ред. Амбарцумовой Э. М., М.: Национальное образование, 2019

В сборнике для подготовки к ОГЭ-2020 представлены 30 типовых экзаменационных вариантов, составленных в соответствии с проектом демоверсии КИМ ОГЭ по географии 2019 года; инструкция по выполнению экзаменационной работы; ответы ко всем заданиям; критерии оценивания.

Выполняя задания типовых экзаменационных вариантов, обучающиеся имеют возможность самостоятельно тренироваться, чтобы уверенно подготовиться к ОГЭ, а также объективно оценить уровень своей готовности к экзамену.

Учитель географии, используя типовые экзаменационные задания и варианты, может организовать текущий контроль результатов освоения учащимися школьной программы и интенсивной подготовки обучающихся к ОГЭ.

Соловьева Ю.А. Эртель А.Б. География. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ по географии. Ростов-н-Д, Легион, 2019

В справочнике представлен материал курса «География» в объёме, проверяемом на ОГЭ. Структура соответствует современному кодификатору элементов содержания по предмету, на основе которого составлены контрольные измерительные материалы ОГЭ. Изложение материала компактное, наглядное, понятным языком, что обеспечивают максимальную эффективность подготовки к экзамену. Образцы заданий разного типа и всех уровней сложности (базового, повышенного и высокого) и ответы к ним в конце каждого раздела помогутобъективно оценить уровень знаний и умений

География. Основной Государственный Экзамен. Готовимся к итоговой аттестации. Барабанов В.В. Интеллект-Центр, 2019

Данное пособие предназначено для подготовки учащихся 9 классов к основному государственному экзамену по географии. Издание включает типовые задания, а также примерные варианты в формате ОГЭ 2020 года. Пособие помогает школьникам проверить свои знания и умения по предмету, а учителю обеспечить целенаправленную подготовку к экзамену, своевременно контролировать уровень усвоения материала.

Видеоматериалы удобны для учителя и учащихся тем, что дети могут просматривать несколько раз один и тот же материал, и это необязательно делать в классе. В разделе «Методическая помощь. Подготовка к ОГЭ по географии» на сайте Корпорации
«Российский учебник» размещаются видеозаписи вебинаров экспертов ГИА и методистов корпорации, посвящённых подготовке к ГИА по географии.

https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/materialy/predmet-geography_type- vebinar/?EGE=Y

«Подготовка к ОГЭ по географии» – видеокурс из нескольких лекций на платформе YouTube. Подготовлен Савуровым И. В., учителем географии и математики ГБОУ СОШ№ 51. Изложение материала доступным языком, сопровождается иллюстрациями, динамическими схемами и анализом картографической информации.
Учащиеся охотно используют видеокурс в своей самостоятельной работе дома. https://www.youtube.com/watch?v=iH4wfaRawhw

К ОГЭ по географии, как и любому другому экзамену, учащимся необходимо готовиться. Залогом высоких результатов выпускника на экзамене является систематическая продуманная работа учителя в течение всех лет изучения школьного курса географии. При подготовке учащихся к ОГЭ учитель продолжает работу по формированию и совершенствованию навыков работы с различными источниками географической информации, применению знаний и умений для решения конкретных задач. В помощь учителю и ученику издано много пособий и справочников, записаны и размещены на порталах, сайтах и видеохостингах курсы лекций и консультаций по подготовке к ОГЭ. Выбор и обоснование этого выбора – за самим учителем.


title: План - конспект открытого занятия "Путешествие в мир животных"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Дворец детского (юношеского) творчества» г.Пензы

План – конспект открытого занятия по теме «Путешествие в мир животных»
возраст учащегося – 5 лет

Составитель:
педагог дополнительного образования Воронкова Ольга Александровна

Пенза

Конспект открытого занятия Объединение «Малыш-крепыш»
Педагог – Воронкова Ольга Александровна.
Тема: «Путешествие в мир животных». Продолжительность – 30 минут Возраст учащегося – 5 лет.
Оборудование и дидактический материал: пони, вальтрап, недоуздок, седло, «походная» сумка, плакаты с изображением животных, карточки с изображением животных, мяч, лакомство для пони.
Цель: Расширение кругозора посредством занятий верховой ездой.
Задачи:
Образовательные:
формировать определённые системы двигательных умений и навыков в управлении лошадью (посадка, посыл двигаться вперед, остановка, движение на шагу.);
формировать знания о домашних животных и их роли в жизни
человека;
осваивать физические упражнения, сидя верхом на стоячей лошади;
Развивающие:

развивать сознательную учебную мотивацию, создание атмосферы, в которой получение новых знаний связано с положительными эмоциями;
развивать дисциплинированность, самостоятельность,
коммуникабельность;
развивать способность к самовыражению.

Воспитательные:

воспитание	чувства	ответственности,	бережного	отношения	к животным и окружающей среде, экологическое воспитание.
закреплять коммуникативные навыки;
воспитывать ответственное отношение при выполнении заданий.

Форма: индивидуальная.
Приемы и методы:
Наглядный (работа с дидактическим материалом), практический (упражнение, игра), словесный (загадки, диалог: педагог – ребенок), беседа (
Ход занятия Подготовительный этап. (з минуты) Приветствие.
-Здравствуй! (обращение к ребенку)
Здравствуйте! (обращение к родителям и присутствующим педагогам)
Как у тебя дела, как настроение?
Давай поздороваемся и с Дамиром (пони), ведь вы не виделись с ним целую неделю!
(Ребенок здоровается с Дамиром, гладит его.)
Помнишь, на прошлых занятиях мы говорили о том, что животные бывают дикие и домашние.
Сегодня у нас будет не простое занятие. Мы с Дамиром приглашаем тебя в небольшое путешествие в деревню Простоквашино, чтобы познакомиться с ее обитателями.
Как ты думаешь, какие там живут животные: дикие или домашние?
Домашние (ответ).
Давай оденем походную сумку, куда мы будем складывать фото животных, которых мы встретим.
Ребенок одевает сумку, садится на пони. Дает команду «Но!» и начинает движение.
На стенах по ходу движения развешаны перевернутые плакаты с изображениями животных.
Основной этап (15 минут)
Представь себе, что мы оказались в деревне Простоквашино. Какое животное мы встречаем первым?
(Ребенок выбирает плакат с животным, определяя направление движения. Подъезжая к плакату, останавливает пони командой «ТПРУ!».)

Но, чтобы увидеть, что за животное скрывается за плакатом, нужно отгадать загадку:
-Говорит она Му-Му, Ночью спит в своем хлеву. Днем на пастбище идет, Молочко она дает.
Ответ: «Корова».
Давай посмотрим, правильно ли ты угадал? Для этого нужно перевернуть плакат.
Ребенок переворачивает плакат, не спускаясь с пони.
Правильно, это корова! А что она дает человеку?
-Ответ: Молоко. Из молока – сметану, творог, сыр.
Давай перевернем еще один лист и мы увидим, что мы получаем от коровы.
Мы познакомились с первым животным. Вот тебе фотография, клади ее в сумку и поедем дальше.
(Ребенок кладет фото в сумку. Даем команду «Но!» и начинает движение к следующему животному.)
Приехали. (Команда «ТПРУ!») Вторая загадка:
- Зернышки она клюет Яйца вкусные несет Слышно на всю улицу Как кудахчет…
Ответ: «Курица». Ребенок переворачивает плакат.
- Действительно, это курица. А что она дает человеку?
Ответ: яйцо, перья. (Ребенок переворачивает второй лист и смотрит на картинки)
-Правильно, угадал (а).
-Держи второе фото и поедем дальше. (Ребенок кладет фото в сумку. Даем команду «Но!» и начинает движение к следующему животному.)

- Приехали. (Команда «ТПРУ!») Третья загадка:
- Это кто такой рогатый? Да еще и бородатый?
Днем гуляет по двору С кустиков дерет кору
Хитро смотрит мне в глаза Длиннорогая …
Ответ: «Коза». Ребенок переворачивает плакат.
- Правильно. А что коза дает человеку?
Ответ: молоко, пух. (Ребенок переворачивает второй лист и смотрит на картинки)
Держи фото и поехали дальше. (Ребенок кладет фото в сумку. Даем команду
«Но!» и начинает движение к следующему животному.)
- Приехали. (Команда «ТПРУ!») Четвертая загадка:
- Любит в луже поваляться Сочной травкой наслаждаться И на солнышке лежать Громко хрюкать и визжать.
Ответ: «Поросенок». Ребенок переворачивает плакат.
-Правильно, угадал (а).
Держи фото и поехали дальше. (Ребенок кладет фото в сумку. Даем команду
«Но!» и начинает движение к следующему животному.)
- Приехали. (Команда «ТПРУ!») Пятая загадка:
- Кушает траву он в поле И гуляет на просторе Много на спине кудряшек И зовут его…

Ответ: «Барашек»
Правильно. А что баран дает человеку?
Ответ: шерсть. (Ребенок переворачивает второй лист и смотрит на картинки) Держи фото и поехали дальше. (Ребенок кладет фото в сумку. Даем команду
«Но!» и начинает движение к следующему животному.)
Приехали. (Команда «ТПРУ!») Шестая загадка:
- Он шипит и тянет шею Нет на свете птиц смелее Ходит в красных сапогах И кричит га-га, га-га.
Ответ: «Гусь»
Правильно. А что гусь дает человеку?
Ответ: перья. (Ребенок переворачивает второй лист и смотрит на картинки) Держи фото и поехали дальше. (Ребенок кладет фото в сумку. Даем команду
«Но!» и начинает движение к следующему животному.)
Приехали. (Команда «ТПРУ!») Седьмая загадка:
- Сидит на насесте, с курами вместе Как солнце взойдет
Громче всех запоет!
Ответ: «Петух»
Правильно. А что петух дает человеку?
Ответ: перья. (Ребенок переворачивает второй лист и смотрит на картинки) Держи фото и поехали дальше. (Ребенок кладет фото в сумку. Даем команду
«Но!» и начинает движение к следующему животному.)
Приехали. (Команда «ТПРУ!») Восьмая загадка:
- Мордочка усатая, шубка полосатая Мягкие лапки, а в лапках цап-царапки.

Ответ: «Кошка»
-Правильно. А зачем людям нужны кошки? Давай перевернем картинку и посмотрим. (Ребенок переворачивает лист)
Ответ: чтобы ловить мышей, играть с кошкой, гладить ее.
Держи фото и поехали дальше. (Ребенок кладет фото в сумку. Даем команду
«Но!» и начинает движение к следующему животному.)
- Приехали. (Команда «ТПРУ!») Девятая загадка:
- Из яичка появился Всему миру удивился Это курочки ребенок Желтый, маленький… Ответ: «Цыпленок»
-Правильно, угадал (а).
Держи фото и поехали дальше. (Ребенок кладет фото в сумку. Даем команду
«Но!» и начинает движение к следующему животному.)
- Приехали. (Команда «ТПРУ!») Десятая загадка:
- Что за маленькие кони? Мы зовем их просто… Ответ: «Пони».
-Правильно. А зачем людям нужны лошади и пони? Давай перевернем картинку и посмотрим. (Ребенок переворачивает лист)
Ответ: чтобы перевозить тяжести, пахать землю, ездить верхом)
Держи фото и поехали дальше. (Ребенок кладет фото в сумку. Даем команду
«Но!» и начинает движение к следующему животному.)
- Приехали. (Команда «ТПРУ!») Одиннадцатая загадка:
- Словно облачко резвилось И на землю опустилось

Вся спина в густых колечках Бродит по траве…
Ответ: «Овечка».
Правильно. А что овца дает человеку?
Ответ: шерсть. (Ребенок переворачивает второй лист и смотрит на картинки) Держи фото и поехали дальше. (Ребенок кладет фото в сумку. Даем команду
«Но!» и начинает движение к следующему животному.)
Приехали. (Команда «ТПРУ!») Двенадцатая загадка:
- Он зайчишкам младший брат И ему ребенок рад
Комочек пуха, длинное ухо Прыгает ловко, любит морковку. Ответ: «Кролик».
Правильно. А что кролик дает человеку?
Ответ: пух. (Ребенок переворачивает второй лист и смотрит на картинки) Держи фото и поехали дальше. (Ребенок кладет фото в сумку. Даем команду
«Но!» и начинает движение к следующему животному.)
Приехали. (Команда «ТПРУ!») Слушай последнюю загадку:
- В будке живет, кости грызет Лает и кусается, как называется? Ответ: «Собака»
-Правильно. А зачем людям нужны собаки? Давай перевернем картинку и посмотрим. (Ребенок переворачивает лист)
Ответ: Чтобы охранять дом, искать пропавшие вещи, находить людей).
Заключительный этап (7 минут)
Вот и подошло к концу наше путешествие. А теперь давай проверим, насколько хорошо ты запомнил (а) животных, которых мы встретили.

Игра с мячом «Домашние – дикие». (Домашнее животное – ловит мяч, дикое животное – не ловит мяч).
Рефлексия (5 минут)
Молодец, ты все правильно угадал (а).
-А теперь давай поблагодарим Дамира, погладим его и угостим лакомством. (Ребенок спускается, кормит пони лакомством).
На этом наше занятие заканчивается. До встречи на следующей неделе!


Презентация "Согласные звуки [к], [к’]. Буквы К, к" 1 класс


title: Презентация "Они остались зимовать, мы им будем помогать" 2 класс

extracted_text:
МОУ «Каменская основная школа»
Класс: 2
Руководитель: Е.И. Ермакова

«Они остались зимовать, мы им будем помогать»
Викторина “Что ты знаешь о зимующих птицах?
Что птицам страшнее голод или холод зимой? (голод)
Какие птицы перекочевывают на зиму к жилью человека? (Синица большая, сорока, ворона, галка)
Для какой птицы зимой семена репейника являются любимым кормом? (Для щегла)
Какую пользу человеку приносит синица зимой, когда все насекомые спят? (Зимой синицы разыскивают в щелях и скважинах насекомых, яйца, личинки и поедают их)
Название какой зимующей птицы созвучно с названием танца? (Чечетка)
Назовите зимующих птиц, на голове которых есть
хохол? (Свиристель, чечетка )
Какие птицы выводят птенцов в лютый мороз? (Клесты, зимородки)

Зимняя стужа
…Воробушки игривые,Как детки сиротливые –Прижались у окна…
Зимующие птицы
 Наша цель :
     изучение образа жизни и поведения птиц зимой.

 Задачи:
Изучить, какие птицы остаются у нас зимовать, чем питаются птицы зимой, как они приспосабливаются к зимним условиям.
Сделать кормушки для птиц; следить за тем, чтобы постоянно был корм в кормушке; провести фотосъёмки.

Гипотеза:
если постоянно подкармливать  птиц, мы тем самым поможем им пережить холодный период года.

Наши пернатые друзья
В лесу под щебет, звон и свистСтучит лесной телеграфист:«Здорово, дрозд-приятель!И ставит точку…»
дятел
Наши пернатые друзья
Чернокрылый, красногрудый,И зимой найдет приют:Не боится он простуды,С первым снегом тут как тут.
снегирь
Наши пернатые друзья
Для малышей своих –Птенцов-голышек –Они в январские.Крутые временаЩипцами клюваИз еловых шишекСмолистые таскают семена.
клёст
Наши пернатые друзья
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крошки собирает.
воробей

Наши пернатые друзья
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоской шарфик
синица
Наши пернатые друзья
Кар! Кар! Кар!-
 кричит плутовка.
Ну и ловкая воровка!
Все блестящие вещицы
Очень любит эта птица!
И она вам всем знакома,
Как зовут её?
ворона

Кочующие
Для каждой пичужки - своя кормушка
Как мы можем  им помочь?

Заготавливаем корм

Не богаты их корма.
Горсть семечек нужна,
Памятка: «Как подкармливать птиц?»
Корм нельзя сыпать в снег или на сырую землю.
Кормушки необходимо постоянно чистить от птичьего помета, иначе она станет источником болезней.
Необходимо регулярно наполнять кормушки кормом.
Птицы любят  семена подсолнечника, но не рекомендуется давать жареные.
Птицы не откажутся и от хлебных крошек. Но хлеб лучше давать белый, так как черный хлеб разбухает в зобиках и птицы могут погибнуть.
Синички очень любят сало. Но помните, что сало должно быть не соленое, так как соль для птиц – яд.

Взяв крупы и хлебных крошек, Мы гулять бежим скорей.
Ждёт нас там нетерпеливо
Стая маленьких друзей!
Мои наблюдения
 «Природу может спасти только наша любовь!»

Н. Сладков

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Проверочная работа "Звуки и буквы русского языка" 1 класс

extracted_text:
Проверочная работа в 1 классе за 1 полугодие
по теме: «Звуки и буквы русского языка»

Фамилия, имя _____________________________________________________

а     и       в    с    т   у   я     к    г    д    ж      е

Выпиши гласные буквы : __________________________________________

Выпиши согласные буквы , которые обозначают звонкие согласные звуки:

Выпиши парные согласные буквы: _________________________________________

Выпиши гласные, которые придают мягкость предыдущему согласному: _______________________________________________________________________

Выпиши гласные, которые обозначают 2 звука в начале слова __________________

Выпиши, какая согласная буква обозначает всегда твердый согласный звук: ______

Поставь в словах ударение:

Земля,     часы,     мяч,    ребята,   подошла ,    сорока

Раздели слова на слоги:

Пенал   она   лиса   метель   ушки   карандаш

Составь из слов предложение и запиши его:

Поют     в   птицы   лесу

Вставь пропущенную букву:

Ч…шка,   луж…, ч…йка,  ж…раф,   уж…н,   ш…на,  маш…на.


title: План-конспект урока географии "Численность и воспроизводство населения мира"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
ГЕОГРАФИИ ПО ТЕМЕ
«ЧИСЛЕННОСТЬ И ВОСПРОИЗВОДСТВО НАСЕЛЕНИЯ МИРА»

                                               Разработчик:
Кучукова Алена Александровна,
преподаватель  географии

Ангарск, 2019

Учебная дисциплина: География
Тема урока: «Численность и воспроизводство населения мира»
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: комбинированный
Технология: проблемное обучение
Цели урока:
Образовательная: обобщить, систематизировать и расширить знания студентов о численности населения мира и его воспроизводстве;
Развивающая: создать условия для формирования навыков быстро и логически мыслить; развивать поисковые навыки, навыки обобщения информации; умения работать с географическими картами;
Воспитательная: воспитание самостоятельности, стойкого интереса к географии.
Методы: словесный, наглядный, практический
Прием: «Корзина идей»
Форма организации: фронтальная, индивидуальная
Оборудование: атласы, раздаточный материал, политическая карта мира
ХОД УРОКА
Организационный момент
Приветствие, проверка готовности к уроку.
Целеполагание
Тема урока: «Численность и воспроизводство населения мира»
Студенты самостоятельно ставят цель урока.
Актуализация знаний
Устный фронтальный опрос. Прием «Корзина идей»: перечислить понятия, факты, идеи, связанные с темой урока.
Изучение новой темы
Задачи:
Охарактеризовать теорию демографического перехода;
Провести анализ текста учебника, рассмотреть понятие «средняя продолжительность жизни».
Работа с атласом.
Рассказ с элементами беседы по плану:
Теория демографического перехода (стадии и их особенности).
Типы воспроизводства населения (депопуляция и демографический взрыв) (работа с раздаточным материалом, атласом).
Динамика численности населения мира.
Средняя продолжительность жизни (самостоятельный поиск определения, работа с учебником, перечислить факторы, влияющие на среднюю продолжительность жизни).
Подведение итогов
Прием «Корзина идей»: убрать лишнее.
Устный фронтальный опрос:
Что такое демография, депопуляция, демографический взрыв.
Охарактеризовать типы воспроизводства.
Какие факторы влияют на среднюю продолжительность жизни.

Домашнее задание
Повторить материал лекции

Библиографический список
Баранчиков Е.В. География: учеб. для студ. учреждений сред. проф. Образования. – М: Издательский центр «Академия», 2016. – 320 с.


title: Тест "Химические элементы"

extracted_text:
Тест «Химические элементы»
Классификация химических элементов…
А) макро-, микро- и мезоэлементы        Б) макро-, микро- и ультрамикроэлементы
В) макро- и микроэлементы               В) все ответы верны
2. Содержание какого химического элемента в клетке больше, чем остальных?
А) кислород    Б) углерод   В) водород   Г) азот
3. Органические вещества построены в основном из…
А) углерода   Б) водорода    В) кислорода   Г) азота
4. Содержание кислорода в воздухе
А) 78%   Б) 2%   В)15%    Г)21%
5.К какому виду химических элементов клетки относят азот и водород?
А) ультра   Б) макро   В)микро    Г)мезо
6. Самое распространенное неорганическое вещество, входящее в состав живых организмов – это…
А) белок   Б)кислород    В) вода   Г) минеральная соль
7. Основное органическое вещество клетки – это…
А) вода  Б)белок   В)крахмал   Г)углерод
8. Главное значение нуклеиновых кислот в организме связано с …
А)транспортом кислорода     Б)выработкой энергии
В) образованием скелета    Г) хранением наследственной информации
9. Расположите элементы в порядке увеличения их содержания в организме человека. Ответ дайте в виде последовательности букв.
А) Железо   Б) углерод    В) кислород   Г) золото
10. Верны ли утверждения?
А. Существуют химические элементы, которые встречаются только в живых организмах и отсутствуют в неживой природе.
Б. Большинство химических элементов находится в клетке в виде химических соединений.
А) верно только А              Б) Верно только Б
В) верны оба суждения      Г) неверны оба суждения


title: Классный час "Дорожить званием кадета! Умножать традиции кадетского корпуса"

extracted_text:
Классный час
«Дорожить званием кадета!
Умножать традиции кадетского корпуса»

разработала воспитатель Лукьянова Е.В.

2019 г.

Цель: формирование у учащихся таких качеств, как патриотизм, любви и уважения к своему Отечеству, гражданственность, чувство долга; развивать положительное отношение к военной службе; воспитывать уважение к Вооруженным силам России, к военнослужащим; пробуждать готовность стать защитником Отечества, об этических традициях русского воинства; формировать представления учащихся о духовно- нравственном смысле понятия "честь", "патриот".

Задачи:

Способствовать утверждению патриотических ценностей, повышению престижа воинской службы и защиты Отечества.
Формировать позитивную оценку нравственных качеств: честь, долг, благородство.
Способствовать осознанию собственных возможностей в выборе будущей профессии, связанной с Вооружёнными силами России.
Воспитывать коммуникативную культуру.

Форма проведения: ток – шоу.

Подготовительная работа: распределить роли среди кадет: военные историки, знатоки кадетских традиций.

Оформление:

-презентация с портретами известных кадетов(М.И. Кутузов, П.А. Румянцев, Ф.Ф. Ушаков, Д.Н.Сенявин, М.П. Лазарев, И.Ф. Крузенштерн, Ф.Ф. Беллинсгаузен, Н.С. Лесков)

Эпиграф:

Честь - это стремление быть благородным, высшим существом по внутренним достоинствам, свершать поступки, достойные славы, без всякого принуждения извне и без всякого другого вознаграждения, кроме одобрения своей совести.
П.А. Румянцев

Воспитатель:

Все помнят, как популярен был не так давно сериал «Кадетство». Причина его популярности – в героях, которые покорили всех своим благородством, искренностью, надёжностью. Эти 15 летние ребята проходят настоящую
«школу выживания» и мы видим, что на них действительно можно положиться. Но больше всего покорил всех тот дух кадетского братства, который объединил и этих ребят, и их воспитателей. Не случайно после этого сериала так выросли конкурсы в суворовские училища, в кадетские корпуса. Но современные кадеты – это наследники русских традиций, которые идут ещё с 18 века. Истоки этих традиций мы и проследим сегодня в ходе нашего ток – шоу.

Но сначала мы посмотрим на экран портреты (М.И. Кутузов, П.А. Румянцев, Ф.Ф. Ушаков, Д.Н.Сенявин, М.П. Лазарев, И.Ф. Крузенштерн, Ф.Ф. Беллинсгаузен, Н.С. Лесков). Что объединяет всех этих великих людей?

Ответы детей: Они все были кадетами. Они гордость России. (Ими гордится Россия)

Детство кадетства

Воспитатель: Традиции – это правила, взгляды, вкусы, обычаи, которые передаются от поколения к поколению и сохраняются длительное время. Кадетские традиции, которые так привлекательны для современной молодёжи, складывались на протяжении 18 -19 веков в первых кадетских корпусах. Каковы истоки этих традиций? Годятся ли они для современной молодёжи? В чём причина такой популярности кадетских корпусов в наши дни? Эти вопросы мы обсудим сегодня.

Кадет – историк № 1: Французское слово cadet означает «младший»,
«несовершеннолетний». Так во Франции называли молодых дворян, зачисленных на военную службу, но не произведённых в офицеры. Потом в Европе так стали называть учеников специальных кадетских школ, где дворянские дети готовились к военной службе.

Кадет историк № 2: В России первые закрытые учебные заведения для кадетов появились при Петре I Навигационные, артиллерийские, инженерные школы, Морской корпус – это были учебные заведения интернатного типа, в которых готовились офицерские кадры для русской армии, а также чиновники для государственной службы. Но учебный процесс в этих заведениях был несовершенным, ученики часто совершали побеги, несмотря на жестокие наказания. Многие выпускники не хотели служить по полученной специальности. Армия и флот испытывали страшную нехватку профессиональных офицеров. Нужна была новая система организации военного образовании, которая сделала бы военную службу престижной и

привлекательной. Так появилась идея создания новых закрытых школ – кадетских корпусов.

Кадет – историк № 3: В 1732 г в России был открыт Сухопутный шляхетский кадетский корпус. В 1800 г. он и был переименован в Первый кадетский корпус. Это престижное учебное заведение располагалось в роскошном дворце Меньшикова в Санкт – Петербург. В его стенах учились генерал Пётр Александрович Румянцев, многие герои русско– турецких войн, победители Наполеона. А второй кадетский корпус был открыт ровно через 30 лет, в 1762 году. Тогда он назывался Артиллерийский и инженерный шляхетский кадетский корпус. В 1800 году его переименовали во Второй кадетский. Это учебное заведение стало крупнейшим в России центром по подготовке артиллерийских инженерных кадров русской армии. В числе его выпускников – сам фельдмаршал Михаил Илларионович Голенищев – Кутузов. Он, кстати, впоследствии был руководителем Первого кадетского корпуса. Кадет историк № 2: В 1752 году указом императрицы Елизаветы Петровны был образован Морской шляхетный кадетский корпус, который стал подлинным центром подготовки офицеров для российского флота.
Среди выпускников – адмиралы Ф.Ф. Ушаков, Дмитрий Николаевич Сенявин, Михаил Петрович Лазарев, отважные мореплаватели Иван Фёдорович Крузенштерн и Фаддей Фадеевич Беллинсгаузен.

Кадет – историк № 1: А был ещё Пажеский корпус, горный кадетский корпус, Сиротский кадетский корпус, Финляндский топографический - 49 кадетских корпусов было создано в России за 200 лет. Это были учебные центры по подготовке элиты русского общества – офицеров, государственных чиновников, общественных деятелей.

Блок обсуждения

Воспитатель : Какие современные кадетские школы вам известны? (Нахимовское училище, суворовские училища, кадетские гимназии, кадетские классы)

«Школа выживания»

Информационный блок.

Знаток №1

Учёба в кадетском корпусе была для первых кадет настоящей школой выживания. Будущих воинов родители отдавали в корпус с 6, а то и с 4 лет. Тут на казарменном положении дети находились, пока им не исполнится 21 год. При этом родители оставляли подписку, что они добровольно отдают детей в заведение не менее чем на 15 лет и «даже во временные отпуски их брать не будут».

Знаток №2.

Воспитание и обучение кадет строилось так, чтобы подготовить их к трудной военной жизни. «Надо взрастить младенца, - сказано в приложении к уставу,
- здорового, гибкого и крепкого, вскоренить в душе его спокойствие, твёрдость и неустрашимость.». Распорядок дня в кадетском корпусе был казарменный. Дети поднимались в 4-5 часов утра. На классные занятия отводилось 6 часов в день, на строевые упражнения – 4. Температура в классных помещениях была не выше 15 градусов.

Знаток №1.

Ежегодно весь корпус вывозился на 2 месяца в летний лагерь для отработки управления войсками и несения военной службы. Так что условия воспитания были далеко не тепличными. А на встречи с родителями оставались считанные дни.

Знаток №2.

К каждому кадету учителя подходили индивидуально: на одного учителя приходилось 5-7 кадет, а в обычных школах и училищах 30-50. Да и учителей для кадет подбирали особых – каждый мог служить примером для воспитанников.

Знаток №1.

В распорядке дня отводилось время и для молитвы, и для посещения библиотеки, драмкружка, музея, танцевального класса. Треть всего учебного времени отводилось на изучение языков. Было время, когда к кадетам Первого кадетского корпуса приставлялись иностранные гувернёры-
«аббаты». Аббаты дежурили по две недели, и какой национальности был

дежурный аббат, на том языке должны были все говорить. Неудивительно, что Первый кадетский корпус дал так много послов и военных дипломатов.

Знаток №2.

Телесные наказания кадет не приветствовались. Но выбор наказаний был богатым:

выговоры при собрании своих товарищей

-штрафной стол (т.е питание отдельно от товарищей)

сажание под арест и на осла (дворянин мог ездить только на лошади, посадить его на осла считалось бесчестьем)

лишение постели и подушек

одевали специальный штрафной китель чёрного цвета

прислуживание кадетам во время обеда

ограничение в питании (хлеб, вода)

заключение в кандалы

Что из перечисленного предпочли бы вы? (Дать детям время для обсуждения)

Знаток №1

Несколько раз в году кадеты сдавали экзамены, которые проходили публично в присутствии высших чинов военного ведомства. Лучшие ученики награждались золотыми и серебряными медалями. А выпускники, отличившиеся в учёбе, приобретали право на чин поручика, а также могли за казённый счёт «отправляться в чужие края на три года».

Знаток №2

Выпускников не теряли из виду, следили за их воинскими успехами. Особенно это касалось георгиевских кавалеров. Имена выпускников, награждённых орденом святого Георгия, заносились на мемориальные доски. Были и специальные «черные доски», на которые заносились имена погибших в боях с кратким описанием их подвигов. Всё это давало образцы для подражания, наполняло сердца кадет гордостью за своих товарищей, за своё учебное заведение.

Блок обсуждения.

Воспитатель : Да, учёба в кадетских корпусах и жизнь вдали от дома – всё это было нелегко, особенно для маленьких детей. Но что же заставляло родителей отрывать от сердца своих любимых крошек и отдавать их в эти суровые военные заведения, расставаясь с детьми на долгие годы? Что думают по этому поводу участники ток-шоу?

Примерные ответы детей:

Забота о будущем детей, желание дать им хорошее образование.

Бедность – многие учились за государственный счёт.

Раньше семьи были многодетными, детей не так опекали как сейчас

Желание продолжить офицерскую династию: многие дворяне были офицерами.

Чувство патриотизма, долга перед Отечеством.

Воспитатель : Какие порядки в кадетских корпусах вам понравились, а какие показались чрезмерно суровыми? (Ответы детей)

А что же заставляло бедных детей, да ещё и самых маленьких терпеть все эти суровые условия кадетских корпусов? (Ответы детей)

А может быть, для этого были другие причины? Может быть, все дело в кадетской символике? Послушаем, что нам расскажут историки.

Кадетская символика

Кадет – историк № 3 : Кадеты -это будущие офицеры, они носили форму, ходили строем, делились на роты. Кадетская форма содержала много армейских элементов: погоны, портупеи, ремни с бляхами, золотые петлицы на мундирах, «офицерские» козырьки на фуражках. В конце 19 века кадетам разрешили носить оружие: ружья, шашки, штыки, тесаки. В кадетской форме отразилось национальное разнообразие России: у кадет – казаков были шаровары с лампасами и шапки с красным шлыком, кадеты-горцы носили черкесские кафтаны, бешметы, мохнатые кавказские шапки. К форме кадеты относились с большим уважением, считалось, что ношение формы нужно заслужить. Например, всем новичкам Александровского кадетского корпуса оставляли на куртках только одну верхнюю пуговицу, пока они не познакомятся с корпусными порядками. Военизированная форма резко выделяла кадетов среди прочей учащейся молодёжи. На кадет смотрели как на представителей будущей военной элиты.

Кадет – историк № 1:

В каждом кадетском корпусе были свои нагрудные значки и жетоны, которые были сделаны из серебра, золота, бронзы, отделывались эмалью. Эти значки были очень дороги воспитанникам, преподавателям, офицерам – воспитателям этих учебных заведений и как свидетельство общности кадетов, и как знаки памяти. Их с гордостью носили на мундире, а жетоны – на цепочке или как брелоки к часам. У каждого корпуса было своё знамя – это была святыня кадетского корпуса, символ его чести. Уронить свою честь
значило уронить честь своего корпуса, опорочить честь знамени. В каждом кадетском корпусе были свои нагрудные значки и жетоны, которые были сделаны из серебра, золота, бронзы, отделывались эмалью. Эти значки были очень дороги воспитанникам, преподавателям, офицерам –воспитателям этих учебных заведений и как свидетельство общности кадетов, и как знаки памяти. Их с гордостью носили на мундире, а жетоны – на цепочке или как брелоки к часам. У каждого корпуса было своё знамя – это была святыня кадетского корпуса, символ его чести. Уронить свою честь – значило уронить честь своего корпуса, опорочить честь знамени. Блок обсуждения

Воспитатель : Может быть, именно эти значки, жетоны, красивая форма, армейские элементы в одежде привлекали кадетов, помогали им переносить тяжести казарменной жизни?

Примерные ответы детей:
Конечно, это имело большое значение: всем хотелось выделиться
Вряд ли, ведь кадеты не так часто выходили на люди, в основном они находились в корпусе или лагере, где все были такими же , как они.
Все эти символы и атрибуты объединяли кадетов в одну семью, в одно
братство. С ним было жалко расставаться.

«Честь имею!» О кадетских традициях.

Информационный блок.

Воспитатель : Жетоны, значки, знамёна – вся эта символика объединяла учеников одного корпуса, но были и более прочные связи- это высокие нравственные традиции, которые были свойственны всем кадетам, всему кадетскому братству.

Самая главная традиция – служение Отечеству. С юных лет кадеты готовили себя к воинской службе, на полях сражений они гордо, с честью несли знамя русского офицера. Многие из них, будучи ранеными ( а часто и

неоднократно), не покидали поле боя, а после излечения неизменно возвращались в строй.

Знаток 2 : Ещё одна традиция – высокий профессионализм. Накануне Отечественной войны 1812 года большинство офицеров русской армии были выпускниками кадетских корпусов. Именно благодаря их военной подготовке русская армия разбила Наполеона.

Обо всех кадетских корпусах можно сказать словами императрицы Екатерины II : «рассадники великих людей». Кадеты - это и образованность, и широкий кругозор, и эрудиция. Кадетами были полководцы – фельдмаршал П. Румянцев и генерал А Брусилов, адмиралы – Ф.Ушаков, П.Нахимов, декабристы – П.Пестель и К. Рылеев, писатели – В.Даль и А. Куприн, поэты
Ф. Тютчев и С. Надсон, композиторы _ Н. Римский-Корсаков, С. Рахманинов, А. Скрябин, художник В.Верещагин, учёный – биолог И. Сеченов.. Много талантливых людей вышли из стен кадетских корпусов.

Знаток 1: Ещё одна традиция – порядочность и честь. Поясню на примере. Во время отступления из Москвы после Бородинского сражения Главнокомандующий русской армией М.И.Кутузов сделал несправедливый выговор генерал – лейтенанту А.И. Татищеву. И, хотя главнокомандующий вскоре письменно извинился, оскорблённый Татищев подал в отставку. У всех, знавших об этом случае, глубочайшее уважение вызвало и письменное извинение старшего начальника перед младшим по званию, и реакция незаслуженно обиженного генерала.

Знаток 2 : Чувство войскового товарищества – ещё одна замечательная кадетская традиция.

Знаток 1 : Доброй традицией кадет стало передаваемое от одного поколения к другому особое отношение друг к другу. Об этом хорошо написал бывший кадет Фёдор Николаевич Глинка.

Воспитатель : Итак, главные традиции кадетов. Какую из этих вы считаете главной?
Какие кадетские традиции кажутся вам самыми привлекательными? (Ответы детей)
Воспитатель : Нам удалось разыскать девизы некоторых кадетских корпусов

Примерные ответы детей:
Из первого девиза выходит, что честь для офицера выше царя и Отечества
Второй девиз – это правило на все случаи жизни: как относиться к
Богу, к царю, к властям и к товарищам. Бояться – только Бога, уважать
– власти, почитать – царя, любить – общество товарищей.
Третий девиз можно понять так, что кадеты этого корпуса не любят громких разговоров о патриотизме и любви к Богу, Царю, Отечеству, они доказывают свою преданность делом.
Воспитатель : Мне кажется, в этих девизах выражены главные традиции кадетов. Эти традиции бережно хранят и современные кадеты. Возрождение кадетского образования, интерес к кадетским традициям. – это свидетельство того, что мы вновь обретаем свою историю, восстанавливаем связь с прошлым.

Какие впечатления остались у Вас после сегодняшнего разговора? Постарайтесь определить одним словом чувства, которые вы испытали. (Ответы детей)

Примерные ответы детей:

Желание стать лучше, добрее

Желание найти настоящих друзей

Доброта, доверие к людям

Жалость к этим бедным кадетам, которых с 4 лет отдавали в корпуса.

Гордость за Россию: наши люди самые лучшие! Кроссворд.

Литература.

Крылов В. М.. Кадетские корпуса и российские кадеты. СПб, 1998
Лесков Н.И. Кадетский монастырь


title: Презентация "В названии каждой улицы история своя" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «Каменская основная школа»«В названии каждой улицы история своя»
Проект составили: учащиеся  4 класса.Учитель: Ермакова  Елена Ивановна
Актуальность
Наша  родина – деревня Каменное . Как и любая деревня, она имеет свою историю и культуру. История села, история улицы не безлика, она родная и близкая именно потому, что она рассказывает о событиях, в которых участвовали твои родственники, твои знакомые. Она расcказывает о людях, живущих рядом, о тех, кто является частицей истории целого народа. Вот почему наш класс заинтересовала данная тема.

Цель проекта:
познакомиться с историей родной деревни
 исследование истории происхождения улиц моей деревни,
 бережно относится к её культурно-историческим и природным богатствам
Задачи:
собрать  дополнительные  исторические сведения о родной деревне;
собрать материал о возникновении улиц в деревне Каменное
познакомиться  с собранными материалами по истории деревни
Память наших предков История деревни Каменное насчитывает около 500 лет.
1 версия
 Считается, что первыми жителями  и основателями деревни были люди с берегов  реки Камы
2 версия
Земля здешняя «богата» камнями, которые будто растут из земли. Камней здесь было во все времена очень много.

Жители деревни по вероисповеданию делились на мирских и староверов
Как только стаивал снег, жители  принимались за полевые работы
Зимой
Портные

Плотники

Печеклады
В каждом доме делали решётаТолковый словарь Ушакова: обечка – дранковый обод, согнутый внутри лубок, бока решета
Много каменцев ушло на фронт, но много и не  вернётся после войны «А село, с его бабами, стариками и детьми продолжало жить и работать на фронт, на победу».

  Колхоз объединил несколько деревень и в пятидесятых годах образовался колхоз имени Кирова.
В деревне Каменное насчитывается всего пять улиц: Полевая, Заречная,  Молодёжная, Советская и имени П.П Яковлева

Заречная улица
Молодёжная улица
Полевая улица
Советская улица
Улица имени Павла Паисьевича Яковлева
Из рассказов старожилов-Малышевой Софьи Павловны.
И одним из них был  Яковлев Павел Паисьевич, который был направлен в  наш колхоз.
«Тридцатитысячники»
Строились фермы для крупнорогатого скота

Была своя птицеферма
Была построена свиноферма
Была построена школа
Детский сад «Теремок»

И всё-таки мы верим
Пройдет время, и мы  придем  на смену нашим отцам и дедам, и история наша, история нашей страны, нашей малой родины в том числе будет такой, какой мы её сделаем. Каждому важно осознать - от нас, от нашей позиции, от позиции нашего поколения, зависит будущее нашей Родины. Мы  -  достойное продолжение, делами своими и нашего поколения будут гордиться наши дети и внуки.


title: Урок Милосердия "Бережное отношение к растениям" 2 класс

extracted_text:
Урок Милосердия во 2 классе по теме «Бережное отношение к растениям»
Данный урок проводится в рамках ривитие любви к родному краю и его природному богатству.
 Задачи:
1.Познакомить с правилами поведения в гостях у природы;
выяснить, почему нельзя уничтожать растения и животные.
2.Развиватьумения обсуждать, делать выводы, приводить примеры из жизненного  опыта.
3.Воспитывать бережное отношение к растениям, как к живым существам; сопереживания им, понимания необходимости их охраны на собственных наблюдениях.


title: Презентация "Присчитывание и отсчитывание по 2"

extracted_text:
«Присчитывание и отсчитывание по 2»
Уджуху С.М. – учитель начальных классов МБОУ «СОШ№2»
а. Ассоколай
Цель урока:
в ходе выполнения различных заданий закреплять умение выполнять вычисления +2,-2.
                               Ход урока.
I Организация.
II Актуализация знаний.

Загадка
Угадайте, что за птица
Света яркого боится
Клюв крючком, глаз пятачком

СОВА

Логическая разминка.берёзаЕльТополь
Индивидуальная работа
4+2 = □
7-2 =  □
8+1=  □
9-1 =  □
7+2=  □
□ – 2 = 3
□ + 2 =5
□ + 2 =6
□ + 2 =7
□ + 2 =3

Устный счет.
Игра «Веселый мяч»
               Игра «Кто быстрее»
Выигрывает тот, кто зачеркнет больше ответов.)
8+2= □           3-2=  □      6+2= □
9-2=  □           4-2=  □      1+2= □
7-2=  □           6-2=  □      4+2= □

III Физкультминутка.

Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом.
( Ходьба на месте.)
Крылья пестрые мелькают:
В поле бабочки летают.
( Взмахи руками.)
Раз, два, три, четыре,
Полетели, закружились.
( Взмахи руками, покружиться)
Самоопределение к деятельности.

Работа по теме урока.1. Практическая работа.
Работа  с учебником.
Закрепление изученного
№5 (стр.95)
-Составим  задачу по рисунку.
- Назовите условие задачи. ( На  аэродроме было  3 вертолета.  Прилетел еще 1  вертолет.)
-  Назовите вопрос задачи. ( Сколько вертолетов стало на аэродроме?)
№7 ( стр. 95)
- Решите примеры.

                    Рефлексия-Вам урок понравился?- Что мы узнали сегодня на уроке нового?

Спасибо вам, ребята, за урок!


title: Проектно-исследовательская работа "В названии каждой улицы история своя" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное  Общеобразовательное  Учреждение
 «Каменская  основная    школа»

 «В названии каждой улицы история своя»
Проектно-исследовательская работа Номинация: краеведение

Выполнили: учащиеся 4  класса
Руководитель: учитель начальных классов: Ермакова Елена Ивановна

                                            2019 год
Оглавление
Введение
1.1Актуальность…………………………………………5
1.2Тема…………………………………………………...6
1.3Цель и задачи………………………………………….6
Основная часть
Исторические сведения…………………………….7-11
Исследования (сбор и обработка информации)…..12-13
Результаты исследования…………………………..13
Заключение (вывод)………………………………………14
Список литературы……………………………………….15

«Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего»
Михаил Ломоносов

1.Введение
1.1 Актуальность: Воспитание любви и уважения к родному краю является важнейшей составляющей нравственно - патриотического воспитания.
Чтобы воспитать патриотов своего края, надо его знать. Патриотизм – это любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать богатства.
Каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, поэтому необходимо, чтобы мы, дети хорошо знали свои истоки, историю, культуру своего края. Любовь  к  родине  начинается  с  ощущения  родного  края,  родной  земли.   Но есть в России маленький, скромный, священный уголок, где ты родился и вырос – твоя малая родина. Наша  родина – деревня Каменное . Как и любая деревня, она имеет свою историю и культуру. История села, история улицы не безлика, она родная и близкая именно потому, что она рассказывает о событиях, в которых участвовали твои родственники, твои знакомые. Она расcказывает о людях, живущих рядом, о тех, кто является частицей истории целого народа. Каждый уважающий себя человек должен знать свои корни, помнить о том, откуда он родом, о том, где получил первые уроки жизни, где ему помогли стать Человеком. Часто ли мы задумываемся над тем, как появилось наше селение, как строились дома, как появлялись улицы, о смысле их названия? Почему улица, на которой ты живешь, по которой ты спешишь в школу, на работу – имеет такое название? Ведь у деревни Каменное  такая богатая история, свои традиции, замечательные люди. Неужели это неинтересно? Неужели наше поколение ничего не будет знать о том, как, и где жили наши предки? Мы решили  начать работу по истории своей деревни.
 Испокон веков, родина, даёт силу колоскам пшеничным и сердцам людским. С ранних лет в сердце каждого из нас теплится светлый образ родного края. Мой отчий дом- это моя родная деревня, в  котором ёмко и красиво отразились удивительная природа , трудолюбие людей и история нескольких поколений.

1.2 Тема: “В названии каждой улицы история своя ”
                                                                                Помню детства уголок
                                                                                Дом ,из дранки крыша,
И свой прежний голосок
                                                                                Издалёка слышу.
Дом старинный на горе,
                                                                                Бабушку в окошке,
                                                                                Пастуха стук на заре,
                                                                                Кашу пшёнку в плошке

1.3 Цель проекта : познакомиться с историей родной деревни, исследование истории происхождения улиц моей деревни, бережно относится к её культурно-историческим и природным богатствам
    Задачи проекта:
собрать  дополнительные  исторические сведения о родной деревне;
собрать материал о возникновении улиц в деревне Каменное
познакомиться  с собранными материалами по истории деревни
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: учащиеся 4 класса
ВРЕМЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: март  2019г
ВИД ПРОЕКТА: ТВОРЧЕСКИЙ, ГРУППОВОЙ.
ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: творческая, поисковая.
ФОРМА ПРОДУКТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
фотографии
презентация

Основная часть
2.1 Исторические сведения
Память наших предков
По словам старожилов, история деревни Каменное насчитывает около 500 лет. Когда-то, где раскинулась деревня, были густые леса, протекала полноводная река, которая сейчас обмелела. Называется река Каменкой.
    Откуда же такое название? Существует две версии. Первая, что первыми жителями  и основателями деревни были люди с берегов  реки Камы, расчистили небольшую территорию от леса , т.е. занимались раскорчёвкой, корчевали пни и кустарники для получения полей и начали селиться на берегах речки. Раньше все поселения возникали рядом с рекой, так как речка была единственной водной дорогой, главным путём сообщения.
   Но есть и другая версия. Земля здешняя «богата» камнями, которые будто растут из земли. Камней здесь было во все времена очень много. Но люди селились, обживали эти места, налаживали быт, семейный уклад, традиции и обычаи.  По переписи 1705 года населения Рыбновской волости, так как волостной центр находился в деревне Рыбной, а затем был перенесён в Ковернино,  был проведён учёт населения Рыбновской волости. В Рыбновских починках значились следующие деревни: Понурово, Максимово ,Ключи, Лужки,  Захватово, Каменное и много других деревень.
В деревне Каменное  основная коренная народность – русские. По вероисповеданию делятся на мирских и староверов. Церкви в Каменном никогда не было, однако все религиозные праздники отмечались, а молиться люди ходили в деревню Ключи.  У староверов был молитвенный дом в деревне Галанино. Соблюдали  строго все посты.
Как только стаивал снег, крестьяне принимались за полевые работы, особенно горячая пора начиналась с Петрова дня: «косьба», потом  «жниво», молотьба, пахота, сев и т.д.- в это время встают очень рано, « чем свет», живут по божьему времени, многие весь день проводят в поле, захватывая с собой пищу.
Жили все по - единоличному, у каждого была своя земля. Земля делилась по душам от двух до пяти душ на крестьянина, в зависимости от семьи. Занимались сельским хозяйством. В первую очередь сеяли рожь, овёс, лён, сажали картофель, а также сеяли клевер для скота. Землю обихаживали, удобряли навозом, золой. За золой ездили в лес, собирали после гари . Говорили, что в землю внёс, то от земли и получил. У кого земля была хорошо удобрена, у того и урожай был хороший. Но излишек почти никогда не было. Часть оставляли себе, часть на семена, а часть скармливали скоту. Зерно сеяли и убирали вручную, жали серпами, молотили цепами, молотилка была рассчитана на четыре хозяйства. Землю обрабатывали сохой, позднее стали налаживать плуга. Лён мяли ручными мялками, в ригах его сушили ,потом обколачивали колотушками, расстилали по берегу реки , чтобы  он вылежался, ставили в бабочки, просохнет, вязали в снопы , сушили, мяли в мялки, трёпали деревянными трепали, пряли нитки. Всю одежду ткали сами изо льна на станках. Ходили в лаптях, которые тоже плели сами.
Когда полевые работы кончаются, начинают бродить по лесу «за грибам» и «за ягодам».
    Скот крестьянин держал обязательно. Из скота обязательно содержали на своём подворье лошадку, корову. На мясо держали овец , поросят, но в основном мясо было – баранина.
Зимой крестьяне садились  за другое ремесло. В деревне было много всяких ремёсел: были свои портные, плотники, печеклады.
 В каждом доме делали решёта, ткали рогожи из мочала, делали обечайку.  Всю продукцию возили продавать  в город Урень, а оттуда привозили хлеб, так как своего хлеба  не хватало.
Кормились и за счёт своих огородов, где выращивали необходимые для себя овощи: картофель, лук, свёклу, капусту, помидоры , огурцы. Всё эти овощи заготавливались впрок, на зиму. Хранили в специальных погребах.
Ели скромно. Мясо ели не всегда, а только по праздникам. Постились все говенья, в среду и в пятницу каждой недели скоромного не ели. Сохранился рецепт старинного блюда « Каша из муки». Это кушанье готовилось из муки, воды и крахмала, иногда её заправляли маслом, льняным или топлёным. Жизнь крестьян шла своим чередом, кто много работал, хорошо и получал от своего труда, а кто ленился,  а такие тоже были,  жили впроголодь.
Деревенская молодёжь находила отдых в «гульбинах» .На гульбинах веселятся по- разному: поют песни, танцуют, играют в разные игры.  После игр и пения начинается борьба.
Коллективизация
       В тридцатых годах по всей России пронеслась  коллективизация. Стали образовываться колхозы. В деревне Каменное был образован первый колхоз «Первое мая». Первым председателем был Клюжев Пётр Александрович, член партии.  Он погиб в самом начале Великой Отечественной войны. Первым бригадиром был Лебедев Василий Константинович. В колхозе было три бригады. В колхозе было сорок голов лошадей, они заменяли трактора и машины.  Работали с утра до ночи, пахали и сеяли. Первое время работали за палочки, за работу не платили В колхозе образовалась промышленная артель, где изготавливали ложки,  чашки. Их красили и продавали, что колхозу давало прибыль.  Колхоз помаленьку стал крепнуть. Людям на заработанный трудодень стали давать зерно. Трудно было, но люди старались работать честно  и на совесть.
Родина в огне
                                                                                Нам страшных лет кровавых
                                                                Вовеки не забыть.
                                                                         Героев подвиг славный
                                                                       Их внуки будут чтить.

Жизнь колхозников постепенно налаживалась, люди с уверенностью смотрели в будущее, строили планы, растили детей. Но не долго сельчане радовались мирной жизни. Опять в деревенских избах был слышен плач. Началась вторая мировая.
Деревня Каменное- маленькая частичка страны. Как подсчитать военные потери для него? Вся мужская работа в колхозе легла на плечи женщин, стариков и детей.
Из Каменного было забрано более 120 человек, а вернулись единицы.  Сколько слёз, горя принесла война в каждый дом. Ушли на фронт молодые, зрелые, полные сил мужчины. Остались женщины, старики и дети. На их плечи легла нелегкая ноша - нужно было выжить самим и изо всех сил помогали они фронту. Всю войну люди работали без отпусков, рабочий день был строго нормирован, нарушение трудовой дисциплины и невыполнение плана строго наказывались. Рабочим выплачивали кое-какую зарплату и давали продукты по карточкам, а колхозникам не полагалось ничего, только трудодни. Подростки 10-14 лет наравне со взрослыми работали на полях, на сенокосе и уборке урожая.. Сколько им пришлось пережить, сколько труда вложить для того, чтобы выстоять и победить. Лошадей, которые были в колхозе забрали на фронт, поэтому пришлось обучать пахать быков. Их в то время в колхозе было штук восемь.  В поле иногда приходилось пахать и на себе, впрягались вместо быков и тянули плуг по восемь человек, а одна управляла за плугом. Плечи стирали до кровяных мозоль. Женщины работали на полях,  работали в токарном цехе, на лесозаготовках. Для фронта оковывали колёса в кузнице, изготавливали спички.
Время было голодное, собирали по полям случайно оставшийся картофель, липовый цвет,  корешки, пекли из этого лепёшки и ели. Трудно было , но выжили. В центре села установлен обелиск памяти невернувшимся с войны.

Жизнь продолжается
 И послевоенные годы были нелёгкие: кругом разруха, голод. Скот в колхозе было кормить нечем, много скотины было лежачей от истощения, приходилось поднимать, которые выживали, которые умирали.
Но жизнь не стоит на месте, стали понемногу обживаться. Обзавелись опять лошадьми, мужчины пахали, которые вернулись с фронта. Были организованы артели, в них уже работали и получали зарплату.  Колхоз объединил несколько деревень и в пятидесятых годах образовался колхоз имени Кирова. Председателем колхоза был в то время Авим Прокофьевич Кропылёв.
25 марта 1955 года ЦК КПСС и Совет Министров СССР приняли Обращение и постановление «О мерах по дальнейшему укреплению колхозов руководящими кадрами», в котором партийным и советским организациям предлагалось подобрать не менее 30 тысяч добровольцев для руководящей работы в колхозах. На призыв партии и правительства откликнулось более 100 тыс. человек. Из них было отобрано свыше 30 тыс. наиболее квалифицированных и опытных работников, более 90 процентов которых составляли коммунисты. Их стали называть «тридцатитысячниками», большинство «тридцатитысячников» было избрано председателями колхозов. И одним из них был  Яковлев Павел Паисьевич, который был направлен в  наш колхоз.
             В деревне Каменное насчитывается всего пять улиц: Полевая, Заречная,                    Молодёжная, Советская и имени П.П Яковлева. В  настоящее время  по улицам  проходит асфальтированная дорога.
Улица Заречная -почему так назвали улицу? Каменное у нас делится как бы на две части: старое и молодое. Улицы : Заречная,  Полевая, Молодёжная появились сравнительно недавно и строились они за рекой, через мост от старого Каменного. А раз за рекой – вот тебе и Заречная улица. Молодёжная, потому что там в основном  селились молодые семьи. Чтобы удержать молодёжь в селе,  колхоз для молодых семей строил бесплатное жильё.  А улица Полевая заняла место ближе к полям.  Заречная улица считается  центральной улицей, так как на ней расположены все необходимые для жизни деревни объекты. Это колхозная контора,  в данный момент она бездействует, так как наш колхоз прекратил своё существование . Есть основная школа, которой в этом году исполняется 50 лет. Наша школа дала путёвку в жизнь многим каменцам . Детский сад «Теремок», где ждут с большой любовью наших маленьких малышей. Отделение связи, магазин, фельдшерский пункт.  На этой улице стоит памятник жителям села, погибшим в годы Великой Отечественной войны. Цена их жизни – наша мирная жизнь сегодня. Ребята нашей школы ежегодно помогают ухаживать за цветником вокруг памятника.  Построена прекрасная игровая детская площадка под названием «Город детства». Теперь это любимое место отдыха ребят разных возрастов.
       В старом Каменном нас заинтересовала улица имени Павла Паисьевича Яковлева. Кто он такой, почему в честь его назвали улицу.  Мы решили распросить старожилов. Мы побывали в гостях  у старожила нашей деревни Малышевой Софьи Павловны. Ей исполнилось 87 лет. Она много лет проработала в колхозе бухгалтером. И мы попросили рассказать её о председателе – Яковлеве Павле Паисьевиче.
 Павел Паисьевич родился  в посёлке Ковернино, в семье священника. Прошёл войну, защищал Ленинград. Он был направлен по линии партии к нам  в Каменное и возглавил наш колхоз имени Кирова. Председателем он был  25 лет. Он жил на улице, которая носит его имя.  На этой улице он жил со своей семьёй. Постепенно стали строить фермы, закупили племенных тёлок. Построили завод по выпуску обечайки,  её продавали, что приносило колхозу прибыль. И так Каменное стало центральной усадьбой колхоза имени Кирова. Хозяйство это было молочно-мясного, зернового и растениеводческого направления.   Для колхоза, для людей он сделал много хорошего. В годы его правления появились новые животноводческие помещения: фермы КРС, птицеферма,  свиноферма. Колхоз развивался, даже приезжали перенимать опыт из других колхозов.  Он был человеком умным и дальновидным. Чтобы удержать молодёжь в селе, он стал строить дома. Так же были построены школа, детский сад, был открыт фельдшерский пункт.  Людям было где работать,  чем заняться и отдохнуть. Возле клуба , главным агрономом- Лариным Александром Григорьевичем, был разбит большой яблоневый сад.  Многие годы местный клуб и сад, радовали местных жителей,  который  к сожалению сгорел несколько лет назад.  С болью смотрят жители села на сгоревший сельский клуб. А сейчас, благодаря людям нашего села, спонсорам-  в деревне, на улице Советской, появился новый Дом Культуры. Пусть он не такой большой, но жители села могут прийти и отдохнуть, пообщаться друг с другом. До сих пор люди с большим уважением и любовью отзываются о Яковлеве Павле Паисьевиче и в память о нём и была названа улица.

2.2 Исследования (сбор и обработка информации)
В  ходе  исследовательской  работы  мы  провели  опрос  среди учащихся нашей школы,  жителей улицы и учителей школы. Предлагались следующие вопросы:
1. Знаете  ли  вы,  почему  улицы нашей деревни так  называются?
2.Кто такой Яковлев Павел Паисьевич?
3. Почему назвали в честь его улицу?
Но главным вопросом был: Знаете ли вы, в честь кого названа  улица  П.
   П. Яковлева?
Результаты получились любопытными. В школе мы опросили учащихся из деревни Каменное 20 учеников: опрошены были все, но правильного ответа на все вопросы  не дал никто. Этот факт очень печален. И  некоторые взрослые не дали  верного ответа.
Также в ходе своего исследования мы беседовали со старожилом нашей деревни Малышевой  Софьей Павловной. В ходе беседы мы выяснили, что каждый уважающий себя человек должен знать историю родной деревни, а тем более историю улицы на которой он проживает. Знание и понимание  истории своей улицы позволяет почувствовать себя частицей малой Родины.

2.3 Результат исследования
В своей работе мы постарались показать основные этапы развития деревни Каменное, а также названий улиц. Нам уже 11лет , столько лет мы ходили по нашим улицам  и не задумывались, почему они так называются. Как хорошо , что мы решили участвовать в этом проекте. Мы узнали очень много интересного Из многочисленных исторических событий освоения нашей деревни  попытались выбрать наиболее важные и интересные.
Считаем, что, НЕ ЗНАЯ ПРОШЛОГО, НЕЛЬЗЯ ЛЮБИТЬ НАСТОЯЩЕЕ!
    В ходе выполнения исследовательской работы у нас родились желания:
Чтобы деревня наша жила ещё долго- долго; чтобы был восстановлен колхоз.
В будущем улицы  деревни Каменное, мы представляем обновлёнными, заасфальтированными, с удобными пешеходными дорожками, вдоль которых тянутся клумбы с издающими аромат цветами.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
С чего начинается Родина? У каждого свой ответ на этот вопрос. Для нас Родина начинается с деревни Каменное, в которой мы родились и живём, с улиц, на которых стоят наши дома. Мы любим свою деревню, хотим узнать о ней больше, хотим, чтобы наши сверстники ценили все, что сделали для них их предки.
Пройдет время, и мы  придем  на смену нашим отцам и дедам, и история наша, история нашей страны, нашей малой родины в том числе будет такой, какой мы её сделаем. Каждому важно осознать - от нас, от нашей позиции, от позиции нашего поколения, зависит будущее нашей Родины. Мы  -  достойное продолжение, делами своими и нашего поколения будут гордиться наши дети и внуки. Если каждый житель деревни Каменное с детских лет будет интересоваться и знать историю своей деревни, историю своей улицы, то он будет передавать эту информацию из поколения в поколение, что привьёт интерес к истории своего родного края и любовь к нему.
Необходимо объяснить  растущему человеку, что его жизнь  - маленькая частица жизни фамилии, рода, страны, мира. А потому жить необходимо так, чтобы «не было больно за бесцельно прожитые годы».
Мы думаем,  наша исследовательская  работа будет содействовать воспитанию патриотизма и гражданственности, а материалы пополнят архив села новыми данными о селе Каменное  Ковернинского  района.

Список литературы:
 «Архивные материалы»- Каменская сельская администрация
Малышева С.П. , Кудряшова А. П. и др. «Воспоминания старожилов»
Нагавицына А.В. –«Шанс на удачу», Ульяновск, 2007г.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык.- 1987г.
Родина хохломы: Очерки истории Ковернинского края. – Н. Новгород: изд-во «Литера», 2000.
Суслов В. Н. «Моя семья. Мой народ. Моё Отечество» Издательство ООО «Легион» Ростов-на-Дону, 2011г.
 Интернет ресурсы


title: Тренажёр. Задание №12 ЕГЭ-2020

extracted_text:
 Задание №12 ЕГЭ-2020
  Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
скруч…нный, неотъемл….мый
расстро…шься, увид…в
потерп…шь, постел….шь
обла…нный, взлеле…ть
подгон…шь, замуч…нный

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
дыш…щий, брызж….щий
увольня…мый, закле…нный
почу…в, терп….щий
потеря…шь, посе…нный
та…щий, (они) побре…т.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
вытащ…шь, вид…мый
накач…нный (мяч), застрел…нный
провер…нный, увид….вший
(они) посе…т, ка…щийся (грешник)
плач…шь, независ…мый

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
стро…щий (дом), (дети)верт...тся
налепл…нный, задремл…шь
скош…нный, пове….т (ветерок)
вид…щий, исследу…мая
обтека…мый, потрач…нный

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
хлопоч…щий, стел….щийся
сдерж…нный, отгоня…мый
расстро…шься, отпущ….нный
истязу…мый, застила…т
нарису…шь,(собака) обла…т.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
клокоч…щий, ре….щий (флаг)
пригрева…мый, обижа…шь
вычита…мое, сгорбл...нный
движ…мый, наруш…вший
помет…шь, постро…в

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
дремл…щий, отталкива….щий
слыш…щий, невид…мый
уступ…шь, недвиж….мый
колыш…щийся, зависа…т
(они) вылож…т (на прилакок), дыш…щий

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
увид…нный, гоня….шься
завис…щий, ненавид…т
чита…шь, раска…вшийся
немину…мый, дремл…шь
но…щая (боль), встрет…шься

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
обнаруж…нный, заменя….мый
полож…шь, выгреж…нный
расстро…шься, отпущ….нный
поссор…вшиеся, догон…шь
раска…вшись, кле…щий.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
топч…шься, незыбл….мый
полож…нный, отгоня…мый
проверя…тся, вид…мый
услыш…нный, корм…т (они)
смоч…в, увековеч…нный.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
безмолвств…т, прикаса…щийся (к тайне)
не ссор….тся, движ…щиеся (тени)
колыш…щиеся, ма…тся (без дела)
(огни) маяч…т (на горизонте), пен…щиеся
но…щая (боль), выдел…м (основное).
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та
же буква. Запишите номера ответов.
ре…щий (флаг), (они)раска…тся
колебл…мые (паруса),накле…м (обои)
муч…мые (сомнениями), задерж…мся
движ…мый (ревностью), поищ..м (щенка)
дрессиру…щие (зверей),жал…т (больно).

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
та…щий (снег), (травы) стел…тся
верт…тся, скоропорт..щиеся (продукты)
езд…щий (на лошади),(гвозди) держ…тся
(он чисто) бре…тся, леле…щий (мечту)
смоч…нные, вымет…те (мусор).

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
хохоч…щий (клоун), (они) тащ…т
полощ…щая (бельё), (слова много) знач…т
каж…щийся (успех),(охотники) ищ…т
рокоч…щий (шум), мурлыч…т (кошки)
мел…шь (муку), несмолка…мый (гул).

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
гас…те (свет), движ…мый (местью)
ищ…щий (истину), чита…мый (всеми)
слыш…мый (издалека), кле…шь (книгу)
спрят…нный, (туристы) слож…т
(друзья) выруч…т, меч…щийся (зверёк).

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
езд…щий (верхом), (они) обид…т
пар…тся (в сауне), кочу…щее (племя)
неопису…мая (радость), (всё) терп…вший
гре…тся (на солнце),  каса…щийся (боком)
обид…вший (соседа), (он) бре…тся

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
пряч…щийся (в углу), (ножницы) реж…т
суш…тся (вещи), спуск…вшийся (вниз)
пряч…те (одежду), переч…щий (старшим)
слож…нные (вещи), (капли) точ…т
управля…мый (снаряд), постел…нный.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
(самбисты) бор…тся, вид…мый (в темноте)
к вид…мому (лесу),(ополченцы) стро…тся
гон…мый (всеми), (вода) точ…т
крас…вший (забор), (печка) топ…тся
плач…щий (малыш), полощ…т (бельё).

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
 сия…т (от радости), ла…вший (щенок)
 ищ…щий (истину), (из дома отец) гонит
 трепещ…т (листья), плещ…щиеся (ребята)
 немину…мая (гибель), (машины) рокоч…т
 неопису…мая (радость), не завяж…шь.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
выполн…нные (обязательства), дыш…те
отвоёв…нное (место), слыш…т (все)
переклеива…мые (обои), пове..т (свежестью)
развал…нная (крепость),(траншею) ро…т
выгор..вший (на солнце),(он ключ) потеря…т

Ответы:

Используемая литература:
Бисеров А.Ю. ЕГЭ-2014. Русский язык. Сдаём без проблем! /А.Ю.Бисеров, И.Б.Маслова. – М.: Яуза-пресс, 2013
Г.Т.Егораева. Русский язык. Экзаменационный тренажёр к новой официальной демонстрационной версии ЕГЭ. 20 экзаменационных вариантов. Издательство «Экзамен», Москва, 2020.
Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2011: учебно-методическое пособие / Н.А.Сенина. – Ростов н/Д: Легион-М, 2010


Презентация "Разбор задания 21-24 части 2 ЕГЭ по обществознанию"


title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Математика вокруг нас" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Торбеевская основная школа имени А.И.Данилова"
Новодугинского района Смоленской области

Рабочая программа   курса внеурочной деятельности
«Математика вокруг нас»
7 класс

на 2019-2020 учебный год

Разработана: Жариковой Л.С., учителем
 высшей квалификационной категории

Торбеево
2019
Рабочая программа курса внеурочной деятельности обще интеллектуального направления «Математика вокруг нас» для 7 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Учебным планом школы на изучение курса ВД «Математика вокруг нас» отведено 34 часа.

Курс внеурочной деятельности «Математика вокруг нас»  является интеллектуальным по направлению, социально и практико-ориентированным по содержанию, он позволяет показать учащимся, что математические знания были открыты в процессе человеческой деятельности и предназначены для применения в жизни, а также приобрести некоторые практические навыки применения математических знаний в реальных ситуациях.
 Цель курса:
развитие творческих способностей и  логического мышления обучающихся;
углубление знаний, полученных на уроке;
расширение общего кругозора ребенка в процессе рассмотрения различных практических задач и вопросов;
Задачи курса:
- формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимания значимости математики для общественного прогресса;
- формирование навыков перевода различных задач на язык математики;
- развитие навыков исследовательской и познавательной деятельности учащихся
- развитие логического мышления, пространственного воображения,  алгоритмической культуры, критичности мышления
- формирование умений  использовать  приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Планируемые результаты изучения учебного предмета
ФГОС  основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения учебного предмета или курса: личностным, метапредметным, предметным.
Личностные:
у обучающихся будут формироваться:
российская гражданская идентичности: патриотизм, ответственность и долг перед Родиной;
ответственное отношение к учению; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
целостное мировоззрение, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению и взглядам;
социальные нормы и правила поведения;
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношения к собственным поступкам;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной  деятельности;
ценностное отношение к здоровью и безопасному образу жизни, к семье;
экологическая культура и эстетическое сознание.

Метапредметные:
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий(УУД).
Регулятивные УУД:
умение самостоятельно определять цель своей учебной деятельности, ставить и формулировать для себя задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач;
работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки, давать самооценку своим действиям.
Познавательные УУД:
умение работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
проводить наблюдение и учебный эксперимент под руководством учителя;
смысловое чтение, умение отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Коммуникативные УУД:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
умение участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
умение критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иной позиции.
смысловое чтение, читать вслух и про себя тексты учебников и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
 Предметные результаты курса:
формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
осознание роли математики в развитии России и мира;
развитие умений работать с учебным математическим текстом, текстами научно-популярной литературы, текстами публицистических статей  СМИ (анализировать, извлекать необходимую информацию);
формирование позитивного отношения к предмету «математика», как предмету, необходимому в жизни любому человеку;

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Введение (1 час)
Математика вокруг нас. Математика – наука прикладная.
Диагностическая стартовая работа: определение уровня сформированности метапредметных УУД
Математические вычисления и расчёты  (4+2)
Устные и письменные вычисления. Действия с натуральными числами, десятичными и обыкновенными дробями. Рациональные приёмы вычислений. Вычисления на микрокалькуляторе.
История возникновения натуральных чисел, обыкновенных и десятичных дробей. Первые приспособления для счёта: абак, русские счёты.
Решение задач.
Математика измерений. (8+2)
Измерения длин и расстояний. Приборы и инструменты для измерения длины. Старинные меры длины. Измерение площади и объёма. Старинные меры площади и объёма.
Измерение массы тел. Единицы массы. Приборы для измерения массы.
Измерение времени. История часов.
ПР «Определение площади пола, стен, потолка классной комнаты»
ПР «Определение объёма классной комнаты»
ПР «Определение объёмов малых тел с помощью мензурки или мерной кружки»
ПР «Измерение массы тела на рычажных и электронных весах»
Решение задач
Математика вокруг нас (13+2)
Прямо и обратно пропорциональные зависимости. Проценты. Задачи на проценты. Дерево вариантов, подсчёт комбинаций методом перебора, вероятность случайного события в простейших случаях.
Бюджет семьи Расчёт стоимости коммунальных услуг. Скидки и акции. Смета. Банковские вклады и кредиты. Лотерея, розыгрыш.
Математические расчёты и прикидки  в магазине, на кухне, при выполнении садово-огородных работ, при оплате жилищно-коммунальных услуг, штрафов, выплате кредитов, получении процентов по банковским вкладам и т.п.
Математика в профессиях. Математика в живописи. Математические чудеса и фокусы. Математические развлечения
Обобщение. Подведение итогов (2)
Подготовка и защита проекта «Математика вокруг нас».
Диагностическая итоговая работа: определение уровня сформированности метапредметных УУД

Примерные темы проектов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ