extracted_text:
«Совершенствование работы по подготовке и проведению праздников в доу»
                                 Практические рекомендации педагогам.

        Всю педагогическую работу в детском саду осуществляет в основном воспитатель. Следовательно, он не может оставаться в стороне и от музыкально – педагогического процесса.
Непрерывная образовательная деятельность - это основная организационная форма по осуществлению задач музыкального воспитания и развития детей.
Если   воспитатель считает себя свободным от музыкального развития детей, недооценивает значение музыкального воспитания в педагогической работе, сам не проявляет интереса  и не умеет вызвать интереса у детей, то в таком случае музыкальное воспитание не является органической частью всей жизни детей.  Там, где воспитатель любит музыку, любит петь сам там  и дети с большим интересом относятся к музыкальным занятиям.  А ведущая роль музыкального руководителя ни в коей мере не снижает активности воспитателя.
Активность воспитателя зависит от трех факторов:
От возраста детей:
чем меньше дети, тем больше воспитатель поет, пляшет и слушает наравне с детьми.
От раздела музыкального воспитания:
самая большая активность проявляется в процессе разучивания движений, несколько меньше в пении, самая низкая – при слушании.
От программного материала:
в зависимости новый или старый материал. Воспитатель обязан присутствовать на каждом музыкальном занятии и активно участвовать в процессе обучения детей:
- Поет вместе с детьми (не заглушая детского пения). При пении воспитатель садится на стул перед детьми, чтобы показывать при необходимости, движения, высоту звуков, прохлопывать ритм и пр.
-Повторяет с детьми слова песен, причем не заучивает, как стихи, а произносит на распев.
- При обучении детей музыкально-ритмическим движениям (особенно в младших группах) – участвует во всех видах движений, активизируя тем самым малышей. В старших группах – по мере необходимости (показывая то или иное движение, напоминая построение или давая отдельные указания в пляске, игре).
-В группе повторяются движения танцев, под предварительно записанную музыку.
-  Выученный  музыкальный материал  включается  в игры, прогулки, трудовой процесс, самостоятельную музыкальную деятельность детей.
- Чем активнее воспитатель делает эту работу, тем больше нового дети могут узнать на музыкальных занятиях, в противном случае музыкальные занятия превращаются в бесконечное повторение одного и того же, или  «топтание на месте».

Советы воспитателям:
Перед занятием необходимо соблюдать музыкальную тишину: не включать магнитофон, так как у детей нарушается слуховое восприятие и сосредоточенность
Начиная со средней группы детей необходимо строить, чередуя мальчика и девочку.
На музыкальном занятии дети должны быть нарядно одетыми, на ногах удобная обувь, девочки обязательно в юбочках.
Во время занятия желательно не покидать зал, чтобы не пропустить какой-либо материал.
Выполнять вместе с детьми упражнения, движения танцев, петь песни и следить за правильным выполнением детьми движений.
В свободной деятельности закреплять материал, полученный на занятии.
 В младшей группе ведущий постоянно руководит не только действиями малышей, но и их восприятием. Взрослый фиксирует детское внимание на появлении новых персонажей, позволяет хорошо рассмотреть их, затем приступает к действиям: вместе со всеми поет, танцует, играет, что вызывает у малышей уверенность в действиях.
 В средней группе у ребят появляется больше возможностей проявить себя в индивидуальных выступлениях, причем это может быть не только чтение стихотворений, но и показ несложных инсценировок, маленьких танцев, исполнение на музыкальных инструментах и т.п.
 Дети старшего дошкольного возраста во многом самостоятельны, у них уже есть некоторый опыт поведения на праздниках, однако и им необходима помощь взрослого; пляски и игры проводятся по показу, песни они поют вместе с воспитателем.
Воспитатель – активный организатор и участник праздника!
 Воспитатели групп не только знакомятся со сценарием праздника, но и распределяют между собой роли и обязанности: кто займется подготовкой атрибутов, костюмов, оформлением помещения и т.д.  В уголке для родителей помещаются приглашения (могут быть выполнены с участием детей), поздравления, теплые пожелания, советы, как провести праздничный день с ребенком.  Для каждого ребенка должна найтись, пусть незначительная, маленькая, но роль в сценарии.
           Ведущий должен хорошо знать песни, пляски, игры детей и в случае необходимости помочь детям при исполнении танца или инсценировки.
Деятельность воспитателя на праздничных утренниках очень разнообразна.
Самой  ответственной является роль ведущего.
Ведущий является связующим звеном между зрителями и исполнителями..
От ведущего в большой степени зависит настроение детей на празднике, заинтересованность в происходящем.
Ведущий  – это лицо, которое руководит праздничным утренником, объединяет все элементы                          праздника в единое целое, поясняет детям происходящее.
Поздравления,  сюрпризные моменты, ребята должны увидеть и услышать только на празднике. Тогда этот материал вызывает у них интерес, внимание, желание принять участие в празднике.
 Будьте готовы к тому, что на вас будет смотреть большая аудитория, состоящая из родителей и родственников ваших воспитанников, детей вашей группы, а также сотрудников детского сада. Поэтому основной вашей задачей является тщательная подготовка.
 Волнение во время праздника вполне естественно, поэтому приготовьте себе некую подсказку, которая поможет вспомнить ваши слова и действия. Не забудьте об эстетичности её оформления. Не оставляйте без внимания и ваш внешний вид. Одежда, обувь и макияж должны быть праздничными, но не вызывающими, поэтому исключены глубокие декольте, короткие юбки, «шлёпки».

Хорошо  зная  программу и весь ход праздника вы избежите непредсказуемых ситуаций.

      Перед утренником разложите все атрибуты, необходимые по сценарию, проверьте их количество, поставьте нужное колличество стульчиков.
      На утреннике держитесь свободно, естественно. Говорите достаточно громко, отчетливо и выразительно. Оживляйте речь уместной шуткой, вопросами к детям, гостям.
Пойте, танцуйте вместе с детьми,  по необходимости  участвуйте в играх.
На утреннике могут возникнуть непредвиденные моменты (дети не успели переодеться, изменился состав исполнителей, несвоевременно появился персонаж, пропустили музыкальный номер и др.).
В таких случаях –
Не теряйтесь - быстро найти выход из затруднительного положения помогут шутки, загадки, ведь зрители и гости не знают, как это должно быть по сценарию.
Научитесь организованно заканчивать праздник! Поблагодарите гостей, еще раз поздравьте всех с праздником, попрощайтесь с ними. Праздник окончен, но праздничные впечатления еще долго живут в памяти детей.

Праздник в детском саду – это, прежде всего, большая проделанная работа
всего коллектива.
Поэтому, праздник – это общее дело! И успешное проведение праздника зависит от совместной организованной работы педагогов.


title: Презентация "Гоночные и спортивные автомобили. Соревнования"

extracted_text:
Это что за зверь такойПробежал по мостовой,На ногах его – резина,А питается бензином?Он рычит, клубится пыль.Что за зверь?
Гоночные и спортивные автомобили.
Соревнования.
Первые автомобили

Первые гонки
Франция, 1884 год
Приняло участие 102 автомобиля!
Победитель гонки разогнался до 20,5 км/ч!
Кольцевая трасса
Трасса «Формулы»
Гоночная машина «Формулы»
Известные гонщики
Михаэль Шумахер,
Германия
Кими-Матиас Райкконен, Финляндия
Фернандо Алонсо Диас, Испания
Спортивная машина «Lada Vesta»
КРОСС


title: Урок-обобщение "Hobbies and Pastimes" 7 класс

extracted_text:
Урок –обобщение  по теме: “Hobbies and Pastimes”. (7 класс)
Read the poem. What is it about?
 Dancing, shopping, walking her collie-
These are the hobbies of my sister Polly.
Cycling, swimming, playing computer-
The favorite activities of my brother Peter.

Answer the questions.
What do you like to do in your free time?
How did you spend last weekend?
Do you like to go out with friends?
How often do you go to the cinema (theatre, concert hall, bowling, circus)?
Have you got any hobbies? Why or why not?
What do you prefer: going in for sport or playing board games? Why?
Is it necessary to have any hobbies, to your mind?

  3.	What kind of hobbies do you know? Study the diagram.

4. What kind of hobbies do you know? Complete the diagram.

5.Match the English words with their Russian equivalents.

Keys: 1n, 2j, 3o, 4l, 5m, 6g, 7a, 8d, 9e, 10 f, 11i, 12 b, 13 c, 14 h, 15 k
6. Unscramble the words.
a) deninggar
b) paingint
c) ingvelltra
d) tsorsp
e) rahoringsec
f) miwmings
g) tingleccol
h) cingdan
i) csimu
j) shfining
k) ginjgog
l) ertaeht
m) enicma
n) putmocer
o) adingre
Keys: a) gardening, b) painting, c) travelling, d) sports, e) horseracing, f)
 swimming, g) collecting, h) dancing, i) music, j) fishing, k) jogging, l) theatre,
           m) cinema, n) computer, o) reading.
7. Read short texts and  guess what hobby it is.

1)	Such people like to visit different cities, towns and historical places. Some people even visit other countries. They can travel by car, by plane, by train, by bus or on foot. This hobby helps them to learn history, geography and traditions of different people and countries.
2) People like to spend their free time near the rivers or lakes. They often go there with their friends or relatives. They can have a picnic there. They go usually there in summer but some people like to go there in winter too. Also they can boil fish broth (soup) after going there.
3) This hobby is interesting and useful. People try to find or buy different things such as stamps, badges, coins, pictures and dolls. Their collection can be thematic. This hobby helps people to make new friends and to learn some new things about countries and lands, animals and birds, famous people and historical events.
4) This hobby is popular with the people of all ages. People like to go to the stadium or to the sports ground. They are strong and healthy. Their hobby helps to develop their mind and body and teaches them to plan their time.
5) People like to go to the library. Some of them have a good collection of books at home. And they are really proud of it. They can have different books: fiction, historical novels, books about animals and birds, books about different countries. Their hobby helps them to relax, to learn the world and understand people better.
Keys: 1) travelling, 2) fishing, 3) collecting, 4) doing/playing sport, 5) reading.
8. Complete the poem with the words from the box.

                 Hobbies.
Never (1)_____ your time in vain
Train your body, (2)______ your brain,
Sport will keep you (3)_____ fit
Try to (4)______ the best of it.
Dancing makes your figure (5)______,
Films will (6)______ lands of dream,
Traveling presents the (7)______,
Music will enrich your (8)________.
Gardening will (9)______ your health,
Sewing (10)_____ develop taste,
Cooking brings you (11)______ of guests,
TV broadens outlook.
Just the same does (12)_______ book,
Find a (13)_____ and enjoy
May your (14)______be full of joy.

Keys: 1) waste,  2) train ,3) always, 4) make ,5) slim ,6) show,7) world,8) soul,
9) bring, 10) will ,11) lots ,12) clever, 13) hobby, 14) life.

9. Read, translate and dramatize the dialogues.
Dialogue 1
A: What is your hobby, Peter?
B: I collect books published in the 17ht century.
A: It is very interesting! Have you got many in your collection?
B: There are almost eight hundred of them.
A: Quite a number, I should say! I wonder whether you manage to read them all.
B: In a way yes, but reading is not essential. It’s the process of collecting itself that
                 matters (that interest me).
Dialogue 2
Kevin: What are you doing after work?
Jess: Some girls and I are going karaoke singing.
Kevin: Why? You can’t even sing.
Jess: I know, but it’s a great way to let off steam.
Kevin: Can I join you?
Jess: No, it’s a ladies-only night.
Kevin: I guess I’ll be along on a Friday night.
Jess: Poor Kevin. Rent a movie and order a pizza. You’ll be fine.

10. Track №24 “Leisure. Theatre. Cinema. Concerts.”

Listen to the conversations and put the lines into the right order.

-  I’m going to a concert next week. Let’s go together.
     - Well, I am fond of different types of music.
     -You have to come, the sound will be wonderful, the singer is perfect.
     -Wednesday evening.
     -Yes. May be. When?
     -I would like to hear a jazz concert.
     -At 7 p. m.
     -But I’ll be there.
     -I’d love to. It’s my favorite jazz band.
     -That’s a pity. I can’t. I must work. When does the concert begin?
     -Well, I saw some posters. On the 20th there will be a jazz band at the music
        hall.
     -Really? Let’s go together.
     -I didn’t know you love jazz.

- Have you got anything special on tomorrow night?
      -I think so. The premiere was 2 months ago.
      -Tom Cruise. I don’t remember who produced the film.
      -I suggest we go to the cinema.
      -Not really, why?
      -I’d love to. Have you got tickets?
      -What’s being shown today? I would like to see a spy thriller.
      -No, we can buy the tickets in the cinema before the film begins.
       -Well, “ is impossible” is on every night in “”.
       -Who is in the cast?
       -Do you think there are tickets available for this film?

   -  Today we’re going to the theatre.
        - No, I can’t. I have classes at 8 p.m.
 - Really, what performance?
         -I’ve heard that the play is worth seeing. The cast of actors is tremendous.
         - Oh, you’re very lucky.
         -You can come with us if you want. I can ask my mum to set a free pass for
            you.
         - At 7 p. m.
         -I’ve got tickets for the “Cherry Orchard” by Chekhov. Today is the first
                  night.
         -Yes, and we have seats close the stage in the stalls.
         -  Thank you, but I can’t go today. I have English classes. When does the
        performance begin?

Keys: Typescript. Track 24.

1) I’m going to a concert next week. Let’s go together.
-Yes. May be. When?
       -Wednesday evening.
       -That’s a pity. I can’t. I must work. When does the concert begin?
       -At 7 p. m.
       -But I’ll be there.
       -You have to come, the sound will be wonderful, the singer is perfect.
       -I would like to hear a jazz concert.
        -Well, I saw some posters. On the 20th there will be a jazz band at the music
          hall.
        -Really? Let’s go together.
        -I’d love to. It’s my favorite jazz band.
        -I didn’t know you love jazz.
        - Well, I am fond of different types of music.

2) - Have you got anything special on tomorrow night?
-Not really, why?
        -I suggest we go to the cinema.
        -I’d love to. Have you got tickets?
        -No, we can buy the tickets in the cinema before the film begins.
        -What’s being shown today? I would like to see a spy thriller.
        -Well, “ is impossible” is on every night in “”.
        -Who is in the cast?
        -Tom Cruise. I don’t remember who produced the film.
        -Do you think there are tickets available for this film?
        -I think so. The premiere was 2 months ago.

3) -  Today we’re going to the theatre.
- Really, what performance?
        -I’ve got tickets for the “Cherry Orchard” by Chekhov. Today is the first
                  night.
       -I’ve heard that the play is worth seeing. The cast of actors is tremendous.
       -Yes, and we have seats close the stage in the stalls.
       - Oh, you’re very lucky.
      -You can come with us if you want. I can ask my mum to set a free pass for
            you.
     - Thank you, but I can’t go today. I have English classes. When does the
        performance begin?
         - At 7 p. m.
         - No, I can’t. I have classes at 8 p.m.

11. Home task: учить вокабуляр из глоссария к уроку №1, составить мини-диалог о
           любых хобби (см. образец в задании 9).

Источники:

Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова Н.Д. М.УМК Английский в фокусе (Spotlight).  Учебник 7 класс., Просвещение, 2014 г. (module 3a)
  Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова Н.Д. Сборник упражнений для самостоятельной работы учащихся .7 класс М., Просвещение, 2014г
Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова Н.Д. Книга для учителя 7 класс. М., Просвещение, 2014г
 Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова Н.Д. Test book  7 класс. М., Просвещение, 2014г
  www.spotlightonrussia.ru
Ширяева И. В. «Разговорный английский в диалогах» CD, издательство
                        «Каро», 2007

 http://prosv.ru/umk/spotlight
http://festival.1september.ru/articles/644063/
http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2013/12/14/urok-angliyskogo-yazyka-po-teme-mir
https://videouroki.net/razrabotki/urok-angliyskogo-yazyka-po-teme-khobbi.html


title: Итоговая контрольная работа "Работа с текстом, Обработка информации. Логические задачи, компьютер, устройства компьютера"

extracted_text:
Итоговая контрольная работа № 4 за курс 5 класса по темам: «Работа с текстом, Обработка информации. Логические задачи, компьютер, устройства компьютера»

ВАРИАНТ - 1

Часть1

К функциональной группе клавиш относятся следующие клавиши:

1) F1-F12
2) F1, F2, F3, Enter
3) Enter, Shift, Alt
4) Delete, Home, End
Какое сочетание клавиш позволяет переключить раскладку клавиатуры (с русского на английский язык и обратно)?
1) Sift+alt
2) Alt+alt
3) Shift+ctr
4) в зависимости от клавиатуры и операционной системы
При нажатии этой клавиши изменяется регистр клавиатуры

1) Tab
2) Enter
3) Shift
4) Cops Lock
После знаков препинания пробел

1) не проставляется
2) проставляется
Что не относится к форматированию текста

1) Исправление орфографии и пунктуации
2) Изменение цвета шрифта
3) Изменение размера шрифта
4) Копирование фрагмента текста
Данное сочетание клавиш позволяет выделять фрагменты текста блоками

1)  Ctrl+A
2) Ctrl+C
3) Левая кнопка мышки + Ctrl
4) Левая кнопка мышки + Shift
Клавиатура является

1)  устройством вывода информации из компьютера
2) периферийным устройством
3) устройством ввода информации в память компьютера
4) основным устройством, которое входит в понятие Компьютер
Из каких элементов состоит таблица:

1) боковик, заголовок
2) строка, столбец, ячейка
3) текста
4) столбца и внесенной информации в ячейки
Ниже представлена задача, которую необходимо решить табличным способом, так как вы делали это на уроке информатики. Вам необходимо при ответе на это задание начертить в тетради (контрольном листе) таблицу и заполнить ячейки плюсами и минусами. Где + - это положительный результат, - отрицательный.
В соревнованиях по бегу Юра, Гриша и Толя заняли три первых места. Какое место занял каждый ребенок, если Гриша занял не второе и не третье место, а Толя не третье?

Это программа, предназначенная для создания картинок, приглашений, поздравительных открыток, рекламных объявлений, иллюстраций к докладам и других изображений
1) графический редактор
2) текстовый процессор
3) программа для просмотра картинок
4) компьютерная графика

К обработке информации путем изменения формы ее представления относится:

1) преобразование по правилам
2) логические рассуждения
3) кодирование и поиск
4) разработка плана действий
Ниже приведен образец списка, укажите его разновидность
Список 1
Список 2
Список 3
1) маркированный
2) многоуровневый
3) нумерованный
4) иерархический
Ниже приведен образец списка, укажите его разновидность
Список 1
список 1.1
список 1.2
Список 2
    2.1. список 2.1
Список 3
1) маркированный
2) многоуровневый
3) нумерованный
4) иерархический

Решение некоторой информационной задачи - это:

1) форматирование документа
2) обработка информации
3) действие с информацией
4) поиск информации
Что не относится к обработке информации в результате чего изменяется внешний вид информации:
1) структурирование
2) кодирование
3) разработка плана действий
4) преобразование по правилам
Важнейший вид обработки информации – это

1) обработка информации
2) хранение информации
3) поиск информации
4) передача информации
Переход от одной формы представления информации
к другой, более удобной для восприятия, обработки, хранения или передачи - это
1) поиск информации
2) преобразование информации путём рассуждений
3) изменение формы представление информации
4) преобразование информации по заданным правилам
Способ упорядочивания информации – это

1) список
2) таблица
3) график
4) диаграмма
План действий может быть записан в виде

1)  таблицы
2) по пунктам (списком)
3) в свободной форме
4) нет верного ответа
Часть 2

Укажите полное определение к понятию ИНФОРМАТИКА

Укажите полное определение к понятию ИНФОРМАЦИЯ

Укажите полное определение к понятию ФОРМАТИРОВАНИЕ

Укажите полное определение к понятию КЛАВИАТУРА

Укажите полное определение к понятию КОМПЬЮТЕР
Часть 3

 Бидон емкостью 10 л наполнен парным молоком. Требуется перелить из этого бидона 5 л молока в семилитровый бидон, используя при этом трехлитровый бидон.

Итоговая контрольная работа № 4 за курс 5 класса по темам: «Работа с текстом, Обработка информации. Логические задачи, компьютер, устройства компьютера»

ВАРИАНТ - 2

Часть 1

Группа клавиш под названием «Клавиши управления курсором» включают в себя следующие клавиши:
1) F1-F12
2) F1, F2,F3, Enter
3) Home, End, PageUp, PageDown
4) Delete, Home, End
Какую клавишу на клавиатуре необходимо нажать чтобы перенести курсор мышки на новую строку и тем самым создать автоматическую красную строчку?
1) F12
2) F1
3) Enter
4) Delete
Перед знаками препинания пробел

1) проставляется
3) не проставляется
В каком предложении верно оформлено проставление пробелов

1) Села ждать его одна. Ждёт-пождёт с утра до ночи, Смотрит в поле, инда очи.
2) Села ждать его одна . Ждёт-пождёт с утра до ночи , Смотрит в поле  , инда очи  .
3) Села ждать его одна . Ждёт - пождёт с утра до ночи , Смотрит в поле  , инда очи  .
4) Села ждать его одна. Ждёт - пождёт с утра до ночи , Смотрит в поле, инда очи.

Что относится к редактированию текста

1) Исправление орфографии и пунктуации
2) Изменение цвета шрифта
3) Изменение размера шрифта
4) Копирование фрагмента текста
Данное сочетание клавиш позволяет выделять весь текст или выделить все объекты
1)  Ctrl+A
2) Ctrl+C
3) Левая кнопка мышки + Ctrl
4) Левая кнопка мышки + Shift

Какие операции не относятся к редактированию текста:

1) изменение размера текста
2) исправление орфографии и пунктуации
3) расположение текста относительно листа (по центру, по ширине и т.д.)
4) удаление или добавление строк, символов или целых абзацев
Это форма организации данных по строкам и столбцам:

1) ячейка
2) таблица
3) диаграмма
4) график
Ниже представлена задача, которую необходимо решить табличным способом, так как вы делали это на уроке информатики. Вам необходимо при ответе на это задание начертить в тетради (контрольном листе) таблицу и заполнить ячейки плюсами и минусами. Где + - это положительный результат, - отрицательный.
В соревнованиях по бегу Юра, Гриша и Толя заняли три первых места. Какое место занял каждый ребенок, если Гриша занял не второе и не третье место, а Толя не третье?

Это разные виды графических изображений, создаваемых или обрабатываемых с помощью компьютера
1) графический редактор
2) текстовый процессор
3) программа для просмотра картинок
4) компьютерная графика
Для чего нужен этот инструмент в графическом редакторе  Paint

1) чтобы рисовать
2) чтобы увеличивать фрагмент изображения
3) чтобы заполнять цветом области рисунка
4) чтобы стереть не нужный фрагмент рисунка

К обработке информации путем получения новых сведений относится:

1) преобразование по правилам
2) логические рассуждения
3) кодирование и поиск
4) разработка плана действий

Ниже приведен образец списка, укажите его разновидность
Список 1
Список 2
Список 3
1) маркированный
2) многоуровневый
3) нумерованный
4) иерархический
Укажите полное определение к понятию СПИСОК
Что значит систематизировать информацию?

1) это значит отформатировать информацию
2) это значит расположить  её по определённым правилам.
3) это значит создать таблицу и внести в нее нужные сведения
4) это значит удалить не нужные сведения
Что относится к методу поиска информации

1) наблюдение
2) сортировка
3) чтение литературы
4) работа со справочниками
Способ обработки информации, ведущий к получению нового содержания, новой информации - это
1) поиск информации
2) преобразование информации путём рассуждений
3) изменение формы представление информации
4) преобразование информации по заданным правилам

Ниже приведен пример списка. Укажите как он называется

Принтер
1.1. Черно-белый
1.2. Цветной
Сканер
Ручной
Настольный
Микрофон
1) маркированный
2) нумерованный
3) многоуровневый
4) иерархический

Часть 2

Укажите полное определение к понятию ИНФОРМАТИКА

Укажите полное определение к понятию ИНФОРМАЦИЯ

Укажите полное определение к понятию ФОРМАТИРОВАНИЕ

Укажите полное определение к понятию КОМПЬЮТЕР

Укажите полное определение к понятию ТЕКСТ

Укажите полное определение к понятию КОДИРОВАНИЕ

Укажите полное определение к понятию РЕДАКТИРОВАНИЕ

Часть 3

Дядя Федор собрался ехать к родителям в гости и попросил у кота Матроскина 4 л простоквашинского молока. А у Матроскина только 2 пустых бидона: трехлитровый и пятилитровый. И восьмилитровое ведро, наполненное молоком. Как Матроскину отлить 4 литра             молока с помощью имеющихся сосудов?

КЛЮЧ к итоговой контрольной работе № 4 за курс 5 класса по темам: «Работа с текстом, Обработка информации. Логические задачи, компьютер, устройства компьютера»


extracted_text:
Контрольная работа по окружающему миру  в 4  классе за 1 полугодие  1 вариант
1.Что изучает астрономия? Что такое Вселенная?
2. Что такое Солнечная система?
3. Коротко расскажи о Солнце? Как наблюдать за солнцем, чтобы не испортить зрение?
4. Какие объекты Всемирного наследия находятся в России?
5. Какая из известных тебе равнин России относится к холмистым равнинам, а какая – к плоским.

Контрольная работа по окружающему миру  в 4  классе за 1 полугодие  2 вариант

 Объясни, почему происходит смена дня и ночи на Земле?
Почему происходит смена времен года на нашей планете?
Что такое археология? Почему археологию называют помощницей истории?
Как решаются экологические проблемы?
Что такое Всемирное наследие? Приведите примеры Всемирного природного и культурного наследия.

Контрольная работа по окружающему миру  в 4  классе за 1 полугодие  3 вариант
Коротко расскажи о планетах Солнечной системы.
Что изучает география? Что можно узнать с помощью глобуса и географической карты?
Какие экологические проблемы возникли на нашей планете?
С какими озерами и реками мы познакомились на уроке?
Перечислите основные природные зоны России.Почему происходит смена природных зон?

Контрольная работа по окружающему миру  в 4  классе за 1 полугодие  4 вариант

Назови созвездия, о которых мы узнали на уроке. С какими звездами мы познакомились?
Что изучает история? Что такое исторический источник?
Приведи примеры

Почему человеку не удалось покорить природу?


extracted_text:
Составление сравнений и загадок
с детьми,
имеющими задержку психического
развития

Стерлягова Н. М. Воспитатель
МБДОУ
«Детский сад № 38» Пермский край
Г. Лысьва

2019

На современном этапе развития дошкольного образования в соответствии с Федеральными государственным образовательным стандартом одной из главных задач педагога является формирование у детей способов познания и обучение применения этих способов в деятельности.
Работая с детьми со статусом ОВЗ, я столкнулась с проблемами в их обучении. Как правило, у данной категории детей нарушено восприятие, внимание, память, поэтому примитивное представление об окружающем мире. Среди детей с отклонениями в развитии особое место занимают дети с задержкой психического развития (ЗПР). Мне, как педагогу, приходится искать новые эффективные методы и технологии для активного развития детей.
Дошкольный возраст - наиболее благоприятный период в развитии ребенка, поэтому своевременное выявление, изучение и психолого- педагогическая коррекция ЗПР должны осуществляться как можно раньше, когда такая работа наиболее продуктивна.  Это  обусловлено  еще  и  тем,  что дети с ЗПР, нуждаются в более активной стимуляции умственной деятельности, чем их здоровые сверстники.
Наиболее эффективной современной технологией развития детей, формирования у них способов познания является ОТСМ - ТРИЗ. Разработчиком этой технологии в дошкольном возрасте является Т. А. Сидорчук, к.п.н., автор методического комплекта « Я познаю мир».
Цель ОТСМ - ТРИЗ – формирование у дошкольников способов интеллектуально-творческой и познавательной деятельности.
Я решила апробировать в своей работе технологию ОТСМ – ТРИЗ с детьми, имеющими разную степень задержки психического развития с сентября 2019 г. В группе 16 детей с нозологией ЗПР, из них 1 вида – 6, 2 вида – 5, и 3 вида – 5 (инвалиды и «неговорящие» дети).
Одним из объектов изобретательства для дошкольников является загадка. На материале загадок можно решить множество методических проблем: от систематизации свойств предметов и явлений до построения моделей и развития ассоциативного мышления.
Работу по составлению загадок с детьми ЗПР я начала со следующих этапов:
этап начинаем со знакомства с помощниками – это «Волшебники» (анализаторы) «Я чувствую запах», «Я слышу звук», «Я пробую на вкус», «Я ощущаю лицом и руками», «Я вижу».
У человека пять органов чувств. Уточняем, какие признаки объектов могут быть «считаны» разными органами чувств.
Данный этап занял по работе с детьми 2 недели. Этот этап освоили дети с 1 и 2 видом ЗПР. Дети с тяжелой нозологией освоить 1 этап работы не смогли.
этап: сравнение объектов по признакам.
Выбираем 2 объекта (картинки).
Находим к ним  общий признак.

Сравниваем объекты по признаку. Например: Солнце по признаку цвет – желтое точно такой же, как по признаку цвет – желтое яблоко.
этап работы прошел в течении 2 недель. Из 11 детей, 8 ребят хорошо освоили способ, как сравнивать объекты по признаку. У 3 детей (27%) возникли сложности при подборе прилагательных, обозначающих признак. С данными детьми будет проводиться индивидуальная работа по накоплению словарного запаса.
этап: составление загадок.
Для составления загадок предлагается четыре основных модели. Педагог вывешивает одну из табличек с изображением модели составления загадки и предлагает детям составить загадку про какой-либо объект.
Модель 1. Какой? Что бывает таким же?
Придумать, о чем будет загадка, Например: солнце.
Выделить у этого объекта основные свойства (не более 4),
К каждому свойству подобрать другой объект, который обладает этим же свойством.
Добавляем слова – связки: но не, как. Например: Круглое, но не арбуз.
Желтое, как	лимон…
Модель 2. Что делает? Что (кто) делает так же?
Аналогично можно составлять простые загадки, опираясь на действия, которые совершает объект. Лучше брать за основу объект, у которого можно выделить 2-3 свойства, связанных с движением, звуком, запахами…
Модель 3. На что похоже? Чем отличается?
Особенностью освоения этой модели является то, что ребенок, сравнивая один объект с каким-либо другим объектом, находит между ними общее и различное.
Модель 4. Составление загадок о предметах с указанием частей и их количества.
З этап с детьми в количестве 8 человек (50% от общего состава детей группы) освоили в течении 2 недель и продолжаем знакомиться с моделью 4.

На данный период 8 детей освоили способ сравнения объектов, сами могут загадывать загадки, однако у них наблюдается неуверенность, медлительность мыслительных операций.
Таким образом, я пришла к выводу, что освоение метода составления загадок с детьми ЗПР проходит значительно медленнее, чем с детьми нозологической нормы. С детьми ЗПР необходим индивидуальный подход, т.к. дети с разной степенью тяжести диагноза в разном темпе усваивают данный метод. А использование в работе технологии ОТСМ-ТРИЗ с детьми, имеющими тяжелую степень ЗПР (дети – инвалиды, дети с отсутствием речи) мне видится крайне затруднительным


title: Контрольная работа по географии за 1-е полугодие 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по географии за 1-е полугодие. 8 класс
Цель проведения: выявление уровня усвоения обучающимися программного материала по темам «Россия в мире», «Россияне», «Геологическое строение и рельеф».
Задания данного типа проверяют знания географических фактов, закономерностей, представление о положении на карте географических объектов, составляющие основу географической грамотности учеников.

1 вариант
      1. Укажите молодую геологическую эру:
                а) кайнозойская; б) палеозойская; в) мезозойская; г) архейская.
      2. Выберите формы рельефа, созданные ветром:
               а) овраги; б) барханы; в) конечно-моренные гряды; г) терриконы.
3. В какую эпоху складчатости образовались Уральские горы:
          А) в кайнозойскую   Б) в герцинскую    В) в мезозойскую    Г) в байкальскую
         4. Укажите формы рельефа, преобладающие в России:
                 а) горы;           б) равнины;         в) нагорья;       г) впадины.
         5. С каким из государств Россия имеет морскую границу?
                  а) Ираном;            б) Китаем;            в) США;               г) Молдавией.
         6. Россия имеет сухопутную границу с:
               а) Арменией;              б) Швецией;             в) Таджикистаном;          г) Норвегией.
7. Выявите, какое время показывают часы в Москве (II часовой пояс), если известно, что в г. Норильске (VI часовой пояс) в данный момент 20 ч:
                а) 19 ч.              б) 16 ч.           в) 18 ч.
 8.   При традиционном типе воспроизводства характерны:
        а) высокая нерегулируемая рождаемость и снижение смертности
        б) высокая нерегулируемая рождаемость и низкая продолжительность жизни
        в) регулируемая невысокая рождаемость и снижение смертности
        г) регулируемая невысокая рождаемость и низкая продолжительность жизни
               9.   К показателям естественного движения населения относится:
             а)  рождаемость;                                              в)  уровень развития здравоохранения;
                 б)  миграционная подвижность;                     г)  доля городского населения

                    10.   Народ, живущий в европейской части России, исповедующий буддизм:
                                  а) буряты;          б) чуваши;          в) калмыки;          г) татары
                  11.  В каком из следующих утверждений содержится информация о миграциях населения России:
        а) На Крайнем Севере России, занимающем 2/3 её территории, проживает лишь 10  млн. чел.
        б) Большинство крупных городов России находится в европейской части страны.
        в) С начала 1990-х годов начался сильный отток населения из регионов Крайнего Севера и Дальнего Востока.
     г) В возрастной структуре населения России возрастает доля лиц старших возрастов, уменьшается доля детей.
          12. Какое из следующих высказываний характеризует процесс урбанизации в России?
   А). На размещение населения влияют природные, исторические и экономические факторы
   Б). В европейской части России проживает около 80% населения страны
   В) Доля горожан в общей численности населения России за последние сто лет увеличилась более чем в 3 раза
13. Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.
            А) Смоленская область     Б) Республика Алтай           В) Пермский край
14. Какой полуостров России находится на щите:
                      А) Камчатка       Б) Кольский         В) Ямал          Г) Таймыр
15. Объясните, почему средний возраст россиян растет, несмотря на сокращение средней продолжительности жизни.

16. Приведите по одному примеру народов России, большинство верующих которых исповедуют ислам и буддизм.
                        Контрольная работа по географии за 1-е полугодие. 8 класс

2 вариант
              1.   Естественное движение населения – это:
                    а)  миграция;         б)  эмансипация;
                        в)  процесс смены поколений;   г)  разница между числом родившихся и умерших людей

              2.   При современном типе воспроизводства характерны:
        а)  высокая нерегулируемая рождаемость и снижение смертности
        б)  высокая нерегулируемая рождаемость и низкая продолжительность жизни
        в)  регулируемая невысокая рождаемость и снижение смертности
        г)  регулируемая невысокая рождаемость и низкая продолжительность жизни

             3.   Как называется наука о населении:
                      а)  демография;             б)  этнография;      в)  историография;      г)  томография

            4.  Народ Кавказа, исповедующий православие:
                      а) чеченцы;          б) адыгейцы;          в) осетины;          г) ингуши

            5.   Примером внутренних миграций населения России является:
        а)  отъезд специалистов на стажировку за рубеж
        б)  переезд семей военнослужащих из Забайкалья в Псков
        в)  приезд в Россию русских беженцев из Таджикистана
        г)  возвращение на родину потомков русских эмигрантов

       6. Укажите молодую геологическую эру:
        а) мезозойская;         б) палеозойская;           в) кайнозойская;        г) архейская.
      7. Выберите формы рельефа, созданные ветром:
          а) овраги;          б) конечно-моренные гряды;      в) барханы;        г) терриконы.
 8. Укажите формы рельефа, преобладающие в России:
                  а) горы;             б) нагорья;            в) равнины;          г) впадины.
9. Какой полуостров России находится на щите:
                      А) Камчатка       Б) Кольский         В) Ямал          Г) Таймыр
 10. С каким из государств Россия имеет морскую границу?
             а) Ираном;            б) Китаем;             в) США;              г) Молдавией.
          11. Россия имеет сухопутную границу с:
           а) Таджикистаном;              б) Швецией;            в) Арменией;           г) Норвегией.
12. Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.
                А) Смоленская область     Б) Республика Алтай           В) Пермский край
13. Выявите, какое время показывают часы в Хабаровске (IX часовой пояс), если известно, что в г. Челябинске (IV часовой пояс) в данный момент 7 ч:
                       а) 12 ч.         б) 18 ч.                в) 14 ч.
14. Какое из следующих высказываний характеризует процесс урбанизации в России?
А). На размещение населения влияют природные, исторические и экономические факторы
Б). В европейской части России проживает около 80% населения страны
В). Доля горожан в общей численности населения России за последние сто лет увеличилась более чем в 3 раза

15. Объясните, почему средний возраст россиян растет, несмотря на сокращение средней продолжительности жизни.

16. Приведите по одному примеру народов России, большинство верующих которых исповедуют ислам и буддизм.


extracted_text:
Региональная научно-практическая конференция студентов СПО и учащихся школ «Перспективы развития научной мысли».

Наименование направления: филология и культурология.

Тема работы: «Современные методы исследования почерка. Связь почерка и характера».

Автор: Тищенко Татьяна Алексеевна,
учащаяся 11 класса МБОУ
СОШ № 7 г. Россоши
Научный руководитель: Кочергина Елена Ивановна,
учитель русского  языка
 и литературы  (I КК )
МБОУ СОШ № 7

Россошь
2019
Оглавление
I .Введение.  Цели и задачи работы.
1.Общее понятие о графологии.
1.1 Понятие о графологии.
1.2 История графологии.
2.Современные методы исследования почерка
3.Анализ почерка.
3.1 Основные принципы
3.2 Связь почерка и характера
3.3 Вывод.
4. Практическая часть.

II. Приложение.
III.Использованная литература.

Мало кто знает о том, что говорит о человеке почерк. На самом деле размер и наклон букв, а также интервалы и нажим ручки могут рассказать о характере человека даже больше, чем знает он сам.
 Цель работы: изучить современные методы исследования почерка, чтобы установить  взаимосвязь почерка и характера человека.
Не такая уж и молодая, как кажется на первый взгляд, наука графология расскажет о том, что говорит почерк о характере человека. Она занимается подробным изучением наклона букв, расстояния между ними, а также расположения их на бумаге. Анализ выявляет не только личностные качества, но и будущие перспективы или склонности человека.
Графология - область знания, которая изучает почерк и его устойчивую связь с характером человека. Все дело в том, что характеристики вашего почерка и подписи содержат очень ценную информацию о вас, и прогресс дошел даже до того, что по почерку можно определить телосложение человека. Так что не удивляйтесь, если графолог расскажет вам то, чего вы о себе не знали, и поверьте, что он прав. В наше время тема графологии очень актуальна, поэтому мне захотелось узнать об этой науке больше.
Понятие о графологии.
Графология (от др. -греч. «пишу» и «учение») — учение, согласно которому существует устойчивая связь между почерком и индивидуальными особенностями личности.[Википедия 23,367]
Графологический анализ базируется на понимании того, что почерк формируется мозгом и в большей степени, чем моторикой, определяется подсознательными процессами. В процессе письма рука является лишь инструментом мозга, личности пишущего.
Графология системна, она основана на исследованиях, наблюдениях и изучении закономерностей, а также на специальных экспериментах. Теоретической базой графологического метода являются многочисленные научные труды.
Графология нашла применение в таких областях, как:
1)Переговоры. С помощью графологии можно определить, как человек поведет себя на переговорах.
2)Генеалогия. С помощью анализа почерка некоторых исторических личностей можно понять, почему они поступали именно так, а не иначе.
3)Судебно-медицинская экспертиза. Благодаря графологии можно определить, подлинная подпись, или нет.
4)Безопасность. По почерку можно понять, насколько человек честен.
5)Совместимость. Проанализировав почерки нескольких человек, можно предположить, насколько люди совместимы друг с другом.
6)Рекрутинг. Нередко работодатели тратят гораздо меньше времени на подбор кандидатов, и все благодаря анализу почерка, который может рассказать о многом лучше, чем сам кандидат. По вашему почерку также можно понять, какими навыками вы владеете и что вам интересно, что благоприятно влияет на определение профессиональной направленности.
[ Что такое графология? Графология: определение, значение. 23;32 ]
Стоит сразу заметить, что описание почерка дает возможность сделать вероятные выводы, но не точные утверждения. Кроме того, анализ почерка человека в психологии с примерами встречается часто и считается, что он обеспечивает общую характеристику психологии человека, но не точную.
Из истории графологии.
О связи почерка с личностными качествами человека догадывались еще в эпоху античности. Аристотель писал: «Как нет людей одинаково говорящих, так и нет людей одинаково пишущих».
Светоний Гай Транквилл (около 70-140 гг. н. э.), биограф римских императоров писал, что император Август, не начинал новой строчки стиха, если стих не помещался на одной строчке, а дописывал его под последним словом стиха.
Современный графолог определил бы это как свойство человека бережливого, имеющего строго дедуктивный, практичный ум.
После распада Римской империи интерес к графологии пропал, но он вновь возродился в средние века, когда письменность стала достоянием более широких слоев общества.
Первый известный истории трактат по исследованию почерка принадлежит итальянскому врачу, профессору Болонского университета Камилло Бальдо (Camillo Baldo), жившего в Болонье и издавшего в 1622 г. свой труд «О том, как по письму можно узнать характер и свойства пишущего».
Это был первый фундаментальный труд по графологии. Эпиграфом к своему сочинению Бальдо взял пословицу «по когтям узнают льва».
Впервые слово "графология« появилось в 1871 г. в книге „Систeмa графологии“, французского аббата Жана Ипполита Мишона.   Его и принято считать отцом современной графологии.
Аббат Мишон, систематизировал особенности почерка и попытался установить соответствия между ними и личностными качествами.
В 1879 г. аббат начал издавать журнал «Графология», он был одним из основателей Парижского графологического общества. О Мишоне известно также, что в течение тридцати пяти лет он изучал автографы выдающихся французов и умел распознавать по почерку 350 чувств и способностей.
Простота метода Мишона сделала его популярным. Он изучал и сравнивал отдельные элементы письма: штрихи, буквы, слова, строки и пр. Его метод предполагал, что наличие одного графологического признака означает одну определенную черту характера, а его отсутствие — противоположную черту. В настоящее время это представляется правильным лишь отчасти.
Последователи Мишона, в том числе и его ученик, Жюль Крепье-Жамен не согласились с этим принципом, а также с практикой приписывания жестких интерпретаций к отдельным признакам почерка. Крепье-Жамен каждому элементу в почерке приписывал диапазон возможных значений.
Он утверждал, что значение и интерпретация может измениться в зависимости от других особенностей письма. Современная графология принимает именно эту теорию.
В дальнейшем графология стала распространяться по всей Европе.
В 40-50-х годах XX века появляются понятия графометрики и психологии почерка. Графометрики начинают измерять характеристики почерка и использовать статистические методы, чтобы доказать истинность выводов о связи особенностей почерка с психологическими качествами.
На протяжении ХХ века графология занимает все более заметное место в европейской науке как инструмент психологического тестирования. [блог «Графология, читаем по почерку» Технология чтения.14;67]

Современные методы исследования почерка.
В наши дни графологи работают повсеместно в штате многих крупных компаний. Их помощь необходима при приеме людей на работу. Известный психолог Карл Юнг первым отметил значение почерка человека при определении его характера и личных качеств.
Многие университеты США, Франции, Германии и Израиля включают графологию в курсы психологии и криминалистики. Обширные исследования в этой области, сделанные в XIX и XX веках преимущественно немецкими и французскими графологами, дали основу для работ современных аналитиков.
Отношение к графологии сегодня, как видим, вполне серьезное. Дело в том, что у нее есть кое-какие полезные результаты, которые трудно отрицать. Не нужно быть графологом чтобы в большинстве случаев безошибочно отличить мужской почерк от женского, детский от взрослого. Известно и то, что почерк - это слепок личности человека. Для доказательства ученые использовали гипноз.
Таким образом, одним из самых новых и самых важных направлении в исследовании почерка стало использование образцов письма пациента, полученных под гипнозом. Когда взрослые люди были подвергнуты гипнозу, и им было внушено, что они - в детском возрасте, их почерк менялся, и они начинали писать как дети.
Эти эксперименты открывают новые возможности для графологов. Благодаря тому, что становится возможным анализировать почерк человека в различном возрасте, можно проследить развитие человека (интеллектуальное и эмоциональное) от детского до взрослого состояния. [Что такое графология? Определение, значение]
Анализ почерка. Основные принципы
Сегодня разработана целая система признаков почерка, каждый из которых отражает определенную внутреннюю черту личности.
Основными признаками почерка являются:
размер букв;
наклон букв;
направление строки;
сила нажима;
характер написания слов.
Теперь переходим к самому анализу почерка и попытаемся выявить его взаимосвязь с характером человека.
Общая организованность почерка.
От данной характеристики в анализе почерка отталкиваются, когда исследуют другие его особенности (решают, в каком ключе их рассматривать: положительном или отрицательном). Крупный, ровный и хорошо организованный почерк присущ активным, энергичным и уверенным в себе людям. Если почерк крупный, но не организованный, то его владелец заносчив и импульсивен. Почерк, который хорошо организован, но мелкий, показывает на то, что его обладатель разумно использует свои силы, прилагает их продуманно, в нужном направлении. При мелком и плохо организованном почерке можно говорить о робости и нерешительности, а также о тяге к сосредоточению на внутреннем мире. Если к хорошо организованному почерку прилагается комплект других положительных характеристик почерка, то можно говорить о целостности, ясности ума и богатстве внутреннего мира человека. Плохо организованный почерк в графологии характеризует личность, как неуверенную в себе, со слабым самоконтролем.
Размер букв
Величина букв при анализе почерка может рассказать об отношении человека с окружающими его людьми и о реакции его на внешние проявления. Буквами среднего размера являются знаки около 3 мм в высоту, соответственно, все, что меньше относят к мелкому почерку, все, что больше –к крупному.
Владельцы крупного почерка всегда активны и общительны, они зачастую даже экспрессивны. Таким людям присущи смелость и самоуверенность, на мир они смотрят в общем, не выделяя отдельные детали. Обладатели крупного почерка готовы выслушать любую точку зрения и принять её, если собеседник будет достаточно аргументирован. Но желание быть в центре внимания не дает таким личностям сосредоточиться на одной проблеме и довести начатое до конца. Часто такие люди действуют, забыв или не желая подумать.
 	Слишком мелкие буквы указывают на скромность автора. Такие люди часто очень скрытны, они не любят привлекать к себе внимание. Обладатели мелкого почерка умны, но в жизни им мешает постоянный анализ своих проблем. Именно это мешает им взглянуть на ситуацию в целом, избавиться от ненужных зависимостей. Они больше любят размышлять, чем делать.
 	Соответственно, люди со средним почерком умеют находить компромиссы в жизни, они более дипломатичны. Они не переоценивают собственных возможностей, но и не забиваются в угол. Если у человека почерк неустойчив, то это показывает его способность приспосабливаться. Но при неустойчивом почерке в рамках одного предложения можно говорить о неустойчивой самооценке, которая мешает автору обрести почву под ногами и занять определенную жизненную позицию.

Наклон букв

Эта характеристика в графологии рассказывает об уровне эмоциональных реакций человека, степени его понимания окружающих.
 	Если буквы расположены строго вертикально, то человек тщательно скрывает свои эмоции, он всегда невозмутим и спокоен, при этом зачастую даже равнодушен и безразличен к окружающим. Но если такой наклон сочетается с крупным почерком и хорошим нажимом, то холодность является скорее внешним проявлением желания все тщательно взвешивать перед принятием решения.
 	Наклон вправо характеризует человека, как обладателя хорошей скорости внутренних реакций, такие люди хорошо находят общий язык с окружающими. Небольшой наклон вправо говорит о мягкой реакции на события и людей. Нельзя сказать, что человек эмоционально сдержан, но эмоции он не проявляет сразу, сначала оценивает ситуацию. Такие люди часто колеблются между эмоциями и логикой. Но, в общем, являются дружелюбными людьми. Сильный наклон вправо показывает наличие эмоциональной напряженности, острую реакцию на раздражители. Обладатели такого наклона очень импульсивны.
 	Авторы почерка с наклоном влево эмоционально холодны. Они проявляют эмоции, но последние направлены внутрь самих людей. Такие личности стараются оградить себя от любых раздражителей. Часто именно повышенный эгоизм приводит к иррациональным поступкам, при этом человеку абсолютно все равно, что чувствуют при этом другие. При ярко выраженном наклоне влево можно говорить об эмоциональной отрешенности автора.

Направление строки
В графологии большое значение придается положению строчек - линиям письма. Они характеризуют отношение личности к окружающим событиям. Это основной показатель состояния подсознания автора. На воображаемой линии человек расставляет знаки не только физически: многими процессами в этом случае управляет психика человека. Выбор бумаги также может достаточно хорошо характеризовать человека. Если автор изначально выбирает линованную бумагу, значит он придерживается четкого жизненного плана. Люди, использующие чистую бумагу, независимы и имеют меньше условностей.
Если при письме наблюдаются ровные строчки, то это говорит о надежности автора, постоянстве эмоций и привязанностей. Такие люди заслуживают доверия. Но если линии вычурно ровные, то это указывает на перебор в вопросах контроля собственных эмоций. Если при этом буквы написаны очень аккуратно, то можно говорить о том, что человеку не хватает гибкости ума и характера. Поэтому небольшой изгиб в строчке всё же желателен, такие люди и в жизни способны принимать гибкие, возможно, порой и спонтанные, решения.
При анализе почерка специалисты особое внимание уделяют неровным строчкам. Неровная линия показывает слабую внутреннюю стабильность. Если линия слишком пляшет, то можно говорить даже о психических нарушениях.
Отдельное направление в графологии – направленность линий. Если строчка уходит вверх, то человек полон оптимизма и радуется жизни. Автор позитивно относится к окружающим. Но слишком задранные вверх строчки характеризуют личность, как обладателя чрезмерного оптимизма, доходящего до эйфории. Пропадает здравое восприятие жизни, наблюдается её идеализация.
Если строчки при письме уползают вниз, то автор по натуре – пессимист или находится в депрессивном, подавленном состоянии. Если строчка идет ровно, а загибается вниз только в самом конце, то человек может долго находится в спокойном состоянии, но периодически его что-то выбивает из спокойствия, и он падает духом.
В зависимости от состояния человека в течение определенного отрезка жизни его строчки могут вести себя по-разному: то уходить вверх, то уползать вниз.
Бывают случаи, когда в рамках одного листа при анализе почерка обнаруживают, что строчки то опускаются, то поднимаются (образуя арку). В этом случае у автора есть хорошие шансы стать обладателем энергичной манеры поведения и здравого оптимизма.

Сила нажима
Нажиму при анализе почерка уделяют особое внимание. Нажим – это характеристика эмоционального состояния. При сильном нажиме говорят об эмоциональном постоянстве человека, такая личность стабильна в своих ощущениях. Человек со слабым нажимом поддается постороннему влиянию, обладает ветреными эмоциями, непостоянством чувств. Такие люди часто находят себя в духовной или интеллектуальной сферах деятельности. Но при том, что они восприимчивы к другим людям, наблюдается отсутствие глубоких чувств. Тогда как обладатели сильного нажима способны на глубокие и стабильные чувства, они испытывают потребность в остроте ощущений. Но при этом часто бывают равнодушны к переживаниям других. [«Графология - психологический анализ почерка» LiveInternet 454;67]

Связь почерка и характера

«Характер» - слово древнегреческого происхождения и в переводе на русский язык значит «чеканка, печать». Действительно, характер с одной стороны представляет собой отпечаток воспитания и деятельности, которые формируют человеческую личность. Но с другой стороны, характер накладывает печать на все поступки, мысли и чувства человека. Зная характер человека, т. е. его важные и устойчивые черты, мы можем предвидеть, предсказать, как он поведет себя в той или иной ситуации, что сделает и что скажет.
Отец русского графологического общества 20-х годов, Зуев-Инсаров доказал, что почерк зависит не только от характера, но и от положения, занимаемого человеком в обществе. В своей книге он писал: «Я знал одного почтового служащего. Достаточно нетребовательного в их личных привычках. Способного удовлетвориться очень небольшим. Его почерк отличался такой же простотой и естественностью. Но вот постепенно этот человек стал продвигаться по службе. Вплоть до заведующего одним из провинциальных почтовых отделений. С этих пор стало расти его честолюбие: он стал следить за своей внешностью, оборотами речи, стал часто устраивать попойки, в которых любил играть роль хозяина. Это стремление к подобному «широкому» образу жизни сказалось и на почерке, который стал отличаться общей украшенностью, затейливостью рисунков отдельных букв и т. п.»
Но у человека, как известно, существует несколько почерков: одним он делает пометки в своей записной книжке, другим пишет заявление о приеме на работу, третьим - поздравление другу. Однако для графолога эти почерки одинаковые. Изменяется лишь наклон, размер букв, качество отделки. А внутреннее построение письма остается неизменным.
Исследователи разработали целую систему признаков почерка, каждый из которых отражает определенную внутреннюю черту личности. Одни зависимости очевидны (пропуск букв, слов - невнимательность), другие - не очень (округлый почерк - слабая воля).
А третьи и вовсе не имеют ничего общего с нашим житейским опытом. Почему. Например, увеличение размеров букв к концу свидетельствует о доверчивости, а если наоборот - о хитрости и осмотрительности.
Общие положения, на которых они строят свои выводы, примерно таковы:
Волю человека, его энергию.
Всякие преувеличения в отдельных элементах письма (очень крупный или, наоборот, геометрический рисунок письма (линии строк и полей, интервалы, нажим) определяет мелкий почерк, вычурные заглавные буквы и т. п.) указывают на стремление обратить на себя внимание.
Волнистые начертания характерны для людей, обладающих гибким, изобретательным умом.
Обилие угловых линий указывает на твердость и настойчивость, в то время  как округлые свидетельствуют о мягкости и миролюбии.
Вывод:
изучение почерка помогает составить полный психологический портрет личности: основные черты характера, манеру поведения, тип мышления, темперамент, скрытые желания. Анализ чужих записей позволит узнать о человеке все необходимое, а расшифровка собственного почерка поможет лучше понять себя, определить сильные и слабые стороны, обнаружить нераскрытые таланты.

Приложение.

Список литературы.
1. Почерк и личность. Графология или способ определения характера человека по почерку Д. М. Зуев-Инсаров
2. Как расшифровать почерк или Графология шаг за шагом Гольдберг И.
3. Графология: характер по почерку. Кравченко В.И. 1993 г.
4. Попов Ю.Н. Графология // Большая советская энциклопедия: 3-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, 1972. - Т. 7. Гоголь - Дебит.
5. Сара Д. «Тайны почерка» М.: Вече, Персей, АСТ, 2007 г.
6. Моргенштерн И. Психографология. Наука об определении внутреннего мира человека по его почерку / И. Моргенштерн. СПб.: Питер, 2005. 350 с.
7. В. Маяцкий: Графология Москва: Совместное-австрийкое предприятие "Х.Г.С.".
8. Метод графологической психодиагностики личности / Сонин В.А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности. - СПб., 2004.
9. Кулганов В.А., Юначкевич П.И. Метод графологической психодиагностики личности / Детский психолог: Вып. 12. Ростов-на-Дону, 2000 г.
10. Практическая графология: как узнать характер человека по почерку Е.Л. Исаева 2009 г.
11. Вудкок М., Фрэнсис Д. «Раскрепощенный менеджер: для руководителя - практика». Пер. с англ. - М.: Дело, 2000 г.
12. Иванцевич Дж.М., Лобанов А.А. «Человеческие ресурсы управления : основы управления персоналом». - М.: Дело, 2009 г.
13. Кибанов А.Я., Захаров Д.К. «Организация управления персоналом на предприятии». М.: Машиностроение, 1997 г.
14. Щекин Г. «Профессия - менеджер по кадрам // Кадры, персонал. - М.: 1998 г.
15. Тайны почерка: Инесса Гольдберг Год издания: 2008 Издательство: У-Фактория, АСТ Москва.
16. Как узнать характер человека по почерку или практическая графология: Ойбек Наджимов.
17. Флоренский Э.Д. Он + Она. Психологические тесты. Сер. «Дамский 058 клуб» / Э.Д. Флоренский. Ростов н/Д: Феникс, 2000. 352 с.
18. Щеголев И. Тайны почерка/ И. Щеголев. СПб.: Питер, 2004. 128 с.


title: Конспект урока по волейболу "Волейбол" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по  волейболу  для 3 класса
Тема: «Волейбол»
Класс: 3.
Цель: Разучить разминку с волейбольными мячами; повторить технику броска мяча через волейбольную сетку. Провести подвижную игру «Забросай противника мячами».

Формируемые УУД:

Предметные:  иметь  представление о бросках через волейбольную сетку, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и подвижной игры  «Забросай противника мячами»;
Метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие доброжелательности, навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях, умения не создавать конфликты.

Инвентарь:  секундомер, свисток, волейбольная сетка, один средний мяч на пару (но не менее 10 мячей), гимнастическая палка.

Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» спортивный зал №214

Преподаватель: Жаркова Людмила Леонтьевна

Ход урока


title: Развитие внимания посредством дидактической игры у детей с задержкой психического развития

extracted_text:
РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

В настоящее время особую значимость приобретает проблема воспитания и обучения дошкольников с различными видами дизонтогенеза. В связи с увеличением числа детей с задержкой психического развития актуализируется проблема формирования их готовности к обучению в  школе. Одним из важных факторов успешности школьного обучения выступает развитие произвольного внимания в дошкольный период детства.
Внимание является универсальным психическим процессом, структура которого состоит из оригинальных составляющих, позволяющих ему
«отличатся от других познавательных процессов при их максимальной сплочённости и взаимодействии» [4].
Под такой дефиницией как «задержка психического развития» рассматривается синдром временного отставания психики в целом или отдельных ее функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоционально- волевых), замедленного темпа реализации закодированных в генотипе свойств организма [1].
Одной из наиболее ярких причин неуспеваемости детей дошкольного возраста с ЗПР является нарушение внимания (Т.А. Власова, К.В. Демьянов, М.С. Певзнер, Л.И. Переслени), что оказывает негативное влияние на формирование всех психических процессов, овладение знаниями и умениями, приобретение навыков [5].
Большинству дошкольников с ЗПР свойственны следующие характеристики:
ослабленное внимание к вербальной информации;
неустойчивое внимание;
сниженная концентрация, объем и распределение внимания;
затруднения переключения с одного вида деятельности на другой [2].
Различаются различные причины нарушения внимания, находящие выражение в:
общей ослабленности нервной системы;
ухудшении состояния здоровья, наличии хронических заболеваний, плохом самочувствии;
физическом и интеллектуальном переутомлении;
эмоциональной	перегрузке	в	результате	большого	количества впечатлений (положительных и отрицательных), стрессовой ситуации;
нарушении режима труда и отдыха;
нарушении дыхания (аденоиды, хронические тонзиллиты);
недостаточной сформированности волевых качеств;
монотонной, неинтересной деятельности;
неподходящем темпе деятельности [6].
В собственной практике мы активно применяет дидактические игры, направленные на развитие внимания у дошкольников с ЗПР [3]. За основу

взяли именно дидактические игры, потому что они являются обучающими, в которых осуществляется реализация образовательных и воспитательных задач через игровые действия, правила и игровую задачу.
В качестве примера представим ряд дидактических игр, направленных на развитие внимания у детей с ЗПР, используемых нами в практике.
Для развития зрительного внимания мы используем следующие дидактически игры:
«Сортировка». Детям предлагается разобрать по сортам перемешанные в миске фасоль, горох, рис (жёлуди, камешки, пуговицы).
«Найди отличия». Дошкольникам предлагается рассмотреть две одинаковые картинки, затем найти, одна отличается от другой.
«Недостающие детали». Перед детьми лежит картинки, на которой изображены: дом без окна, машина без колеса, заяц без уха и т.д. Им следует дорисовать недостающие части и объяснить свой выбор.
Также мы предлагали детям с ЗПР дидактические игры, направленные на развитие слухового внимания.
«Ухо-нос»: По команде «Ухо» дети хватаются за ухо, по команде
«Нос» – за нос. Взрослый вместе с детьми выполняет такие же действия, делая ошибки.
«Съедобное–несъедобное». Педагог бросает каждому ребенку мяч, называя съедобный или несъедобный предмет. Если съедобный – дети ловят, если нет – отбрасывают мяч.
Таким образом, дидактические игры обладают огромными потенциальными возможностями для работы с детьми с задержкой психического развития, в том числе для развития внимания. Эти игры обладают игровыми действиями, правилами, игровой задачей, что позволяет четко определять направленность деятельности детей, а также вовлекать их в деятельность через игру.

Список литературы
Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии – М.: Международная педагогическая академия, 1994.
– 216 с.
Баскакова И.Л. Внимание дошкольника. Методы его изучения и развития: методические рекомендации. – М., 1995. – 165 с.
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. – Москва, 2004. – 213 с.
Немов Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. заведений: в 3 кн. 4-е изд. – М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 688 с.
Шевченко Г.С. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. – М., 2003. – 173 с.
Шилова Н. Т. Развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР посредством коррекционно-развивающих игр и упражнений // Молодой ученый. – 2016. – № 12.6. – С. 141-143.


title: Коррекционное дефектологическое занятие "Кто самый внимательный" 4 класс

extracted_text:
Коррекционное дефектологическое занятие для обучающихся 4 класса для детей с ОВЗ
Тема: Кто самый внимательный?
Вид занятия: коррекционное (дефектологическое).
Форма занятия: групповая
Цель: Коррекция зрительного, тактильного, слухового внимания через коррекционный игротренинг.
Задачи:
Образовательные:
Учить концентрировать внимание.
Повышать уровень развития логического мышления.
Формировать умение общаться в коллективе сверстников.
Коррекционно-развивающие:
Развивать свойства внимания (концентрацию, переключаемость, устойчивость).
Развивать виды внимания (зрительное и слуховое).
Развивать наблюдательность.
Воспитательные:
Способствовать воспитанию сознательного отношения к занятию.
Прививать навыки культуры общения на занятии.

Продолжительность занятия: 30 минут.
Оборудование: компьютер, презентация, жетоны, игрушки, карточки с сюжетными картинками.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Игра “ зеркало”.   Приложение 1.
2. Вызов.
– Ребята, вы, любите соревноваться? (Да!)
– Сегодня, предлагаю побороться вам за звание “Самого внимательного” и получить награду.
Внимание! Награду  получит тот, кто наберет больше жетонов за правильные ответы.
3. Разминка.
– Давайте сначала проведем разминку. Отгадайте загадки. Ученик называет отгадку, на экране появляется картинка отгадка и ребенок получает жетон за правильный ответ. Презентация  (Слайды 2–7)
Сидит дед, во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук)
Из горячего колодца через нос водица льется. (Чайник)
Посмотрите, дом стоит, до краев водой налит, без окошек, но не мрачный, с четырех сторон прозрачный, в этом домике жильцы – все умелые пловцы. (Аквариум)
Если, я нужна бываю, про тебя я забываю, но когда несу еду, – мимо рта я не пройду. (Ложка)
В огороде у дорожки сидит солнышко на ножке. Только желтые лучи у него не горячи. (Подсолнух)
Конь стальной  овса не просит, а пашет и косит (Трактор)
На дворе сидит, дом сторожит. Чужих не пускает, громко лает. (Собака)
– Молодцы! Начало у вас хорошее. Продолжим дальше.
4. Основная часть.
Учитель: Запомните изображение (30 сек) и нарисуйте как можно точнее по памяти. (Слайд 9 ).
Работы сверяются с изображением на экране, исправления вносятся карандашом другого цвета.
Учитель: На столе выставлены игрушки и предметы (заяц, синий кубик, кукла, машинка, мяч).
Дети внимательно смотрят и стараются запомнить (30сек). Педагог закрывает специальным экраном предметы, производит перестановку предметов, после чего, дети должны определить, что изменилось (повторяют 2–3 раза). За правильные ответы дети получают жетоны.
Игра “ Волшебный мешочек”. Дети выходят в круг.
Учитель: Определите на ощупь предметы (елка, кубик, гриб, клубок, шарик, бусы, линейка, кукла – пупс, пуговица, буква “К” пластмассовая.)
Работа с сюжетными картинками (за партами).
Игра “найди отличия” (засекается время).
У каждого ученика своя картинка. Дети находят отличия, поочередно называет их. Жетоны получают те, кто нашел больше отличий или выполнил все верно.
Физминутка (дети выходят из-за парт):
Руки в стороны поставим.
Правой левую достанем.
А потом – наоборот,
Будет вправо поворот.
Раз – хлопок, два – хлопок,
Повернись еще разок!
Раз-два-три-четыре,
Плечи выше. Руки шире!
Отпускаем руки вниз
И на корточки садись!
Поднимайся, улыбайся!
	Ребята, а теперь -  гимнастические упражнения с гимнастикой для глаз! Приложение 1.

Упражнение – игра “кто внимательный?” на коррекцию слухового внимания (за партами).
Учитель: Послушайте внимательно стихотворные тексты, запомните и назовите все слова обозначающие действия предметов.
Ученики получают жетоны за правильные ответы.
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки.
Бежит рыжая лиса,
Зайца съесть хочет она.
Шел по лесу шустрый мишка,
На него свалилась шишка.
Шепчет ночью мне на ушко,
Сказки разные подушка.
Игра на коррекцию внимания  “ухо – нос” 3–4 раза (дети выходят в круг). Приложение 1.
Учитель: Молодцы! А, сейчас будьте внимательны.
– Откройте тетради и возьмите карандаш.
– Нарисуйте грибок справа от домика, но левее цветочка и ниже елочки (инструкция произносится 2 раза).
Дети рисуют, затем сверяют с эталоном, отмечают рисунок знаком “+”, если все изображено верно, согласно инструкции, сверяют с эталоном.
(Слайд 10.) Учитель отмечает правильные варианты жетонами.
5. Итог.
Учитель: Молодцы, справились со всеми заданиями! Посчитайте все свои жетоны. Определяется победитель, которому вручается медаль “Самый внимательный”.  Остальные дети получают поощрительные призы (конфеты).
6. Рефлексия. Окончание занятия.
– Нарисуйте свое настроение.
– Занятие окончено. До, свидания.

Список  литературы.
О. А. Степанова. Профилактика школьных трудностей. М., Т. Ц., “ Сфера”, 2003 г.
А. Ф. Ануфриева. С. Н. Костромина. Как преодолеть трудности в обучении детей. “ Ось – 89”, Москва, 2005 г.
А. Л. Сиротюк. Обучение детей с учетом психофизиологии. М., Т. Ц., “ Сфера”, 2001 г.
Холодова О. “ Юным умникам и умницам: “ Информатика, логика, математика …”
Н. В. Сократова. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей. М., Т.Ц. “Сфера” 2005 г.

                                                                                Приложение 1.
Игра «Зеркало».
Педагог. Встаньте парами лицом друг к другу. Теперь один из вас пусть делает какие-нибудь движения  руками, головой, туловищем, а второй - повторяет его движения, как зеркало.

Комплекс гимнастических упражнений с упражнениями для глаз.
И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки вытянуты вдоль туловища.
Перевести руки за голову и сблизить лопатки (вдох), опустить руки (выдох).
Повторять 3-4 раза.
И.п.: стоя, ноги вместе. Выполнять пружинящие наклоны в стороны: при наклоне вправо левая рука идёт вверх, правая на пояс, и наоборот. Повторить 3-4 раза.
И.п. стоя, ноги вместе. Смотрите прямо, проследите глазами влево (голову не поворачивать), затем вернуться в исходное положение, проследите глазами вправо. Проследить глазами путь прямо - вверх, прямо - вниз.
И.п. сидя на стуле, руки опущены. Зажмурить глаза, затем открыть (темп средний). Повторить 3 раза. Поморгать глазами 5-6 раз.

Игра «Ухо - нос».  Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой - за            противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».


title: Консультация "Люби и знай свой край"

extracted_text:
                   Консультация

          «Люби и знай свой край»

Воспитатель: Куприенко Е. С.

Амурская область находится на юго-западе Дальнего Востока России. Она раскинулась по берегам стремительных, полноводных рек Амура и Зеи. Если вы отправитесь в путешествие от Благовещенска до Москвы по железной дороге, то приодолеете расстояние около 8 тысяч км, а воздушным путем около 6,5 тысяч км. До холодного Охотского моря от северо-восточных районов области всего 150 км, а от теплого Японского моря средние районы ее удалены более чем на 1200 км.
Обширный евразийский материк, близость Охотского и  Японского морей, большая протяженность территории оказывают влияние на климат и природу области. Изучите страницы атлоса о временах года, изменении высоты солнца над горизонтом, температуры воздуха в разное время года и их воздействие на природу.
Границы области почти везде проходят по горным хребтам и рекам. Проходящая по главной реке Дальнего Востока- Амуру, граница совпадает с государственной границей России и Китайской Народной Республикой.
Почти четыре столетия миновало с тех пор, как землепроходцы начали осваивать Приамурские земли. В лютые морозы, под палящим солнцем, пешком и на лошадях, на кочках и стругах двигались из Сибири их отряды на «Восток» открывать «землицы», что и «людны, и хлебны, и собольны». В середине XIX века началось изучение недр, климата, почв, растительного и животного мира области. В трудных условиях российские ученые проводили исследования природы Приамурья. Благодарные потомки увековечили их имена в названиях населенных пунктов, растений и животных. И сегодня снаряжаются экспедиции археологов, этнографов, геологов. По воздушным и речным дорогам уходят они в сои маршруты – открывать новые богатства, новые страницы биографии земли Приамурья.
Много интересного можно узнать из физической карты атласа. Амурская область – горно-равнинная страна. На севере находится Становой хребет, который известный писатель – геодезист Г. А. Федосеев назвал «великим водоразделом». Это «суровое нагорье», «безбрежное царство тайги и болот, комариного гуда и птичьего многоголосья». Многочисленные невысокие горные хребты с некрутыми склонами и округлыми вершинами расположены в северной  и средней частях области. Проходя долины рек, преодолевая тайгу, а выше – пояс кедрового стланика, перед взором открывается вид безлесых, покрытых каменистыми россыпями горных вершин, которые называются гольцами.
Я бы ветры вдохнул твои с жаждою,
Я бы выпил ручьи до глотка,
Я тропинку бы выходил каждую, -
Да моя сторона велика.
Как посмотришь – не хватит и месяца
Обойти и объехать её.
Только в песне да в сказке уместится
Приамурье мое!..
П. Комаров
Обширные равнины расположены на юге и центре области. Здесь живет больше половины всего населения области, сосредоточены крупные промышленные центры, основные сельскохозяйственные угодья.
В области много больших и малых рек. Они, в основном, берут свое начало в горах и отличаются быстрыми течениями, порогами и водопадами. В южной, равнинной части области реки текут медленно. Самой крупной рекой является Амур, одна из величайших рек планеты. Русло его извилистое, образует немало излучин и остовов, многочисленны его притоки. Крупный левый приток Амура- р. Зея – берет начало на южном склоне Станового хребта и бурным потоком течет на юг. Миновав равнину, она прорезает хребет Тукурингра. Здесь возведена первая на Дальнем Востоке Зейская гидроэлектростанция, после сооружения которой возникло Зейское водохранилище.
Амур, Зея, Селемджа и Бурея судоходны. По рекам перевозят лес, уголь, нефть, бензин, различные товары и машины. Во всех реках области есть рыба.
На одной из страниц атласа вы узнаете о почвенном покрове Амурской области. В его образовании, тесно взаимодействуя, участвуют горные породы и вода, растения, микроорганизмы и животные, рельеф, солнечное тепло и воздух. Почвы области самые разные. Изучите по почвенным разрезам их состав, какие из них наиболее плодородны.
Большая часть территории области занята тайгой, которая к югу сменяется хвойно-широколиственными лесами, а затем – лесостепью. Удивителен и разнообразен её растительный и животный мир. Здесь встретились и уживаются представители растений и животных севера и юга. Их атласа вы узнаете об основных животных Приамурья, особенностях их образа жизни и среде обитания.
Атлас поможет заглянуть в подземные кладовые родного края. Они богаты залежами металлических руд, запасами каменного и бурого угля, известняка, глины, песка, целебной водой минеральных источников. Всего не перечесть.
Жители Амурской области выращивают сельскохозяйственные культуры и разводят скот, поставляют в районы Дальнего Востока продукты питания; добывают уголь и золото, заготавливают и перерабатывают древесину, производят станки, машины и рыболовные сейнеры, щвейные и кондитерские изделия. Из атласа вы узнаете о сельском хозяйстве, промышленности и о том, какую продукцию поставляет наша область в другие районы страны.
Природа может дать людям знание и радость от общения с ней, но только тем, кто относится к этому богатству бережно и заботливо.
Изучать родной край – значит еще больше любить его и беречь. Это наша Родина.


title: Конспект занятия по занимательной математике "Целое и часть. Деление целого на две равные части"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»

Конспект занятия по занимательной математике
для обучающихся 6 лет
«Целое и часть.  Деление целого на две равные части»

Автор:
Тарасова И.Н.
педагог дополнительного
образования МБОУДО
  «ЦДОД» им. В.Волошиной»

Кемерово, 2019
Тема: «Целое и часть»
Цель: формирование элементарных представлений о целом и части.
Задачи: делить предмет на 2,4,6 и более частей
сформировать первоначальные представления о предмете, как о целой единице, которую можно делить на две равные части или половинки, учить называть эти части и сравнивать целое и часть;
 познакомить со  способами  деления геометрических фигур на две равные части и  с  примерами деления предметов окружающего мира;
закрепить названия геометрических фигур;
развивать познавательный интерес и мотивацию к учебной деятельности, посредством включения разнообразных игровых заданий, пространственное воображение;
умение делить геометрические фигуры на  две равные части разными способами, путем складывания и совмещения углов, воспринимать информацию на слух;
способность увидеть в геометрической фигуре две равные части, разъединять и объединять их в целое;
воспитывать  дух сотрудничества, активность, самостоятельность, инициативность.
Оборудование: демонстрационные фигуры космического корабля (прямоугольник, квадрат, круг, треугольник),домик для героев (жителей Фигурии), изображения героев, картинки с изобретениями изобретений и с предметами окружающего мира,  мешочек с геометрическими фигурами, по 2 раздаточных квадрата, ножницы, фламастеры, телевизор, набор игрушечных продуктов, магнитные доски

Формы и методы:
объяснительно – иллюстративный
игровой
План занятия:
Организационный момент, знакомство с главными героями.
Сообщение темы и цели занятия.
     3.  Основная часть.  Знакомство со способами деления квадрата на две равные части.
     4. Закрепление названия геометрических фигур. Игра «Волшебный мешочек».
5.Знакомство с делением разных геометрических фигур на две  равные части. Работа с ножницами.
6.Примеры деления разных предметов окружающего мира 7.  7.Воссоздание целого из частей.  Игра «Найди свою половинку» 8. 8.Построение космического корабля из образовавшихся частей.
9. Итог занятия.

Ход занятия:
1.Организационный момент, знакомство с главными героями:
Здравствуйте, ребята.
Сегодня мы с вами  продолжим путешествие в мир геометрических фигур. И  вместе с нами будут путешествовать умные маленькие человечки, которые дружат между собой и  живут в городе Фигурия,    А вот и они,  знакомьтесь: Шпунтик, Винтик, Кнопочка, Ворчун, Пончик, Художник, Умелец  и самый умный строитель - изобретатель по имени Шурупчик.
Ребята, а кто такой изобретатель? (ответы детей).
Изобрел он много полезных вещей, это и улитку - самоход, и двухколесную кока-коллу, танк, и даже лопату - робота (педагог вывешивает на доску картинки).
Но была у него большая мечта – построить для друзей космический корабль и отправиться в космос. Тогда Шурупчик отыскал у себя в лаборатории остатки геометрических фигур, которые и послужили деталями его корабля.
Ах, какой красивый корабль получился у нашего Шурупчика! (показ на доске).
Ребята, давайте посмотрим,  из каких деталей создан корабль:
(педагог берет поочередно детали и показывает детям)
-квадродеталь.  Какую фигуру она нам напоминает?
- треугольнодеталь. Какую фигуру она нам напоминает?
- круглодеталь. Ребята, а догадайтесь, как эта деталь может называться? Какую форму она нам напоминает?
- прямоугольнодеталь.  Как эту деталь можно назвать и какую форму она нам напоминает?
Ну что ж, ребята, вы правильно определили все детали, но Шурупчик сделал так, что каждая деталь это один отсек, в который может поместиться только один человечек, чтобы ему было удобно и комфортно сидеть.
А теперь,  посчитайте,  сколько деталей – отсеков находится в корабле? (4).
Ребята, давайте поможем нашим маленьким друзьям занять свои места в корабле и отправиться в космос (дети по очереди выставляют героев на корабль).
Ой, посмотрите, отсеки закончились,  и остальным его друзьям не хватило места!
Как вы думаете, полетит Шурупчик,  не посадив всех своих друзей?
Тогда, давайте поможем ему, и придумаем свои варианты, как  перестроить и усовершенствовать корабль, чтобы для всех хватило отсеков.
(дети высказывают свои варианты).
Ребята, а что, если разделить  целую деталь - отсек на 2 равные части? Ну, например, квадродеталь. Как вы думаете, отсеков будет больше? (да) Сколько? (2)
Появиться места для остальных друзей? (да).
А остальные детали можно разделить также? (да).
2. Сообщение темы и цели занятия:
Вот мы сегодня и научимся делить разными способами целое на 2 равные части, чтобы усовершенствовать наш корабль.
Начнем с квадродетали.
3. Основная часть.
Знакомство со способами деления квадрата на две равные части:
У  вас на столах  лежат 2  квадрата. Какого они цвета? (желтый и белый).
- Возьмите желтый квадрат  и загните одну сторону так,  чтобы верхний угол совпал с противоположным нижним углом,  а теперь пальчиками проведите по линии сгиба, заутюжьте.
На сколько частей мы его разделили? (на две)
Эти части получились между собой какие? (одинаковые, равные)
Почему их можно назвать одинаковыми? (все углы совпали)
А как называются 2 равные части? (половинки)
Сколько раз мы сгибали квадрат, чтобы получить 2половинки? (один)
Какой формы получились половинки? (треугольной)
А как вы думаете, как еще можно разделить квадродеталь другим способом?
Для этого возьмите другой, белый квадрат и согните по- другому, чтобы он разделился на 2 равные части (дети делят квадрат другим способом).
Как проверить, что получились ли равные части? (углы должны совпадать)
Какой формы получилась одна часть? (прямоугольной)
А теперь,  фламастерами,  проведите по линии сгиба полоску и на одной части нарисуйте звездное небо.  Что можем увидеть в звездном небе? (дети рисуют  под музыку, педагог спрашивает у каждого, что он нарисовал).
Сравнение целого и части:
Сравните, что больше целый квадрат или его часть?  (целый)
Что меньше? (часть).
Вывод: Правильно, ребята, всегда целое больше его части, а часть меньше чем целое.
4. Закрепление названия геометрических фигур.
Игра «Волшебный мешочек».
Ребята, квадродеталь мы научились делить, но в нашем корабле есть детали и других геометрических форм. Давайте повторим их названия и научимся  делить на 2 равные части.
Объяснение задания:
Ребята, сейчас каждый по очереди выходит, закрывает глаза и достает из волшебного мешочка фигуру, ощупывает и говорит ее название. Если правильно называете, то вам аплодисменты. Готовы?
Молодцы, ребята!
5. Знакомство с делением разных геометрических фигур на две равные части.
Каждый из вас вытащил свою геометрическую фигуру, а сейчас попробуйте сами разделить ее на 2 равные части, согнув правильно.

Работа с ножницами.
Посмотрите, у вас на столах лежат ножницы.
 Как нужно передавать ножницы?
Можно ли их оставлять в открытом состоянии?
А теперь возьмите ножницы и разрежьте фигуру пополам по линии сгиба.
А сейчас, каждый скажет название целой фигуры,  и какие две фигуры образовались при делении (каждый ребенок с места называет).
Ребята, возьмите 2 части обеими ручками и сложите их в одно целое, а теперь одну часть спрячьте за спинку.
Осталось больше или меньше?
А теперь снова соедините.
 Что больше, что меньше?
Скажите, из чего состоит целое?
6. Примеры деления разных предметов окружающего мира:
Молодцы! В нашей жизни мы часто встречаемся с тем, когда целое делят на части. Вспомните, когда при вас или вы сами что-то целое делили на части?..
 (дети высказывают свои варианты,  а педагог прикрепляет картинки с изображением различных предметов, поделенных на части). А зачем вы дома делите целый торт или яблоко на части? (чтобы всем досталось, поделиться с родными и друзьями)
Игра «Поделись со мной»
А давайте покажем, какие вы умеете делиться с друзьями. Для этого сыграем в игру.  Для этого, выходим по двое к столу, один держит, а другой разрезает продукт, затем складывают в общую тарелку. (3 продукта – 3 пары, сопровождается музыкой).
А сейчас я перемешаю, и кто еще не выходил, попробуют обратно из частей собрать целый продукт. (четвертая пара собирает).
7.  Воссоздание целого из частей. Игра «Найди свою половинку».
Ребята, мы так увлеклись делением разных фигур и  предметов, что забыли про корабль Шурупчика.
А давайте построим свой корабль, в котором поместятся все наши друзья,
Приступаем к строительству корабля!
Найдем детали нашего будущего корабля.
Для этого каждый из вас возьмет со стола свою разрезанную часть - половинку и найдет такую же только в увеличенном виде.
Но посмотрите, половинки наших деталей перепутались, а их надо собрать в одну целую деталь.  И сейчас, возьмите свою часть, отыщете ее половинку по цвету, размеру и форме,  и сядьте вместе за один стол, чтобы из ваших половинок образовалась целая деталь.
Поднимите  вверх свои половинки, соедините их в одно целое.  Какая фигура образовалась?
Вот у нас и готовы детали для нашего корабля.
Строить будем на доске. Приступаем к строительству.
8. Построение космического корабля из образовавшихся частей:
Выходим парами. С какой детали начнем? (прямоугольнодеталь)  и т. д. А сейчас рассаживаем наших друзей по отсекам.
Итак, выходим  в круг, запускаем корабль, полетели (включается музыка, а дети, сложив ручки вверх, изображают полет).
9. Итог занятия: Ребята, напомните мне, какие фигуры мы сегодня делили на 2 равные части?
Что больше часть или целое?
Как можно назвать 2 равные части?
А как вы думаете, можно ли разделить фигуры на большее количество равных частей?
Вот на следующих занятиях мы с этим продолжим знакомиться.
До свидания, ребята!

Список литературы

       1.      Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников [Текст] / А.В. Белошистая. - М.: ДиК, 2013. - 274
       2.       Бортникова О. «Геометрия для детей». Москва, «Аванта+» 2008г.