title: Комбинированная контрольная работа по физике за первое полугодие 8 класса

extracted_text:
 Комбинированная контрольная  работа по физике
в 8 классе за I полугодие

Итоговая комбинированная контрольная  работа для контроля знаний и умений, учащихся за I полугодие содержит 14  заданий и имеет одной из целей постепенную подготовку учащихся к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ. По содержанию вопросов и уровню их сложности тест соответствует обязательному минимуму общего образования по физике. Тест рассчитан на выполнение в течение одного урока (45 минут). Для обеспечения самостоятельности работы учащихся тест предлагается в двух вариантах.
Оценка знаний учащихся по итогам выполнения комбинированной контрольной  работы производится в соответствии с таблицей:

	 Комбинированная контрольная  работа состоит из трёх частей.
Часть 1 (вопросы 1-10) За каждое правильно выполненное задание -1 балл.
 В первой части (уровень А) осуществляется контроль теоретических знаний учащихся, знание обозначений физических величин и единиц их измерения, знание основных формул для расчёта физических величин. К каждому вопросу даётся 4 варианта ответов, из которых правильный только один.

Часть 2 (задачи 11-12) За каждое правильно выполненное задание -2 балл.
Во второй части (уровень В) предлагаются задачи для контроля практических умений и навыков, учащихся по решению стандартных задач, соответствующих обязательным требованиям школьной программы по физике, на которые следует дать ответ в числовом виде.

Часть 3 (задачи 13-14) За каждое правильно выполненное задание -3 балл.
В третьей части (уровень С) задачи повышенного уровня сложности, содержание и уровень сложности которых, однако, не выходят за пределы требований школьной программы по физике, и на которые требуется дать развёрнутый ответ.

Примечание. Данная комбинированная контрольная  работа составлена в соответствии с учебником А.В. Пёрышкин Физика 8 «Дрофа», Москва 2009 г.
Инструкция для учащихся

Данная контрольная работа состоит из трёх частей. На её выполнение отводится
1 урок (45 минут).

Часть 1.

К каждому вопросу (1-10) дано 4 варианта ответов А, Б, В и Г, из которых только один верный. Внимательно прочитайте вопрос и сформулируйте свой ответ на него. Сравните его с предложенными вариантами ответа.
 В бланк ответов №1 (часть 1) под номером выполненного вами задания (1-10) впишите букву А, Б, В или Г, соответствующую по вашему мнению варианту правильного ответа.Например:

Часть 2.

Используя черновик, решите задачи (11-12). Ответом к каждой задаче будет некоторое число. Запишите это число в бланк ответов №1 (часть 2) справа от номера задачи.
Например:

Часть 3.

Для записи ответов к задачам (13-14) используйте бланк ответов №2. Запишите сначала номер задачи №13 или №14, а затем данные задачи и полное её решение. При оформлении решений задач указывайте названия законов, ссылки на определение физических величин, соответствующих формулам которыми вы пользуете. Запишите ответ.
Рекомендуется провести предварительное решение этих задач на черновиках, чтобы решения задач при записи их в бланк ответов №2 не содержали ошибок.
Дата			       Класс			    Вариант №

Фамилия
Имя
Бланк ответов №1

Часть 1.

Часть 2.

Бланк ответов №2
Часть 3.

Вариант I

Часть 1.
Что называют тепловым движением?
 А. равномерное движение одной молекулы;
 Б. упорядоченное движение большого числа молекул;
 В. непрерывное беспорядочное движение большого числа молекул;
 Г. среди ответов А-В нет правильного.

Чем определяется внутренняя энергия тела?
 А. объёмом тела;
 Б. скоростью движения и массой тела;
 В. энергией беспорядочного движения частиц, из которых состоит тело;
 Г. энергией беспорядочного движения и взаимодействия частиц тела.

Сковорода стоит на горячей плите. Каким способом происходит передача энергии от нижней стороны сковороды к верхней её стороне?
 А. теплопроводностью;
 Б. конвекцией;
 В. излучением;
 Г. всеми предложенными в ответах А-В способами.

Какой буквой обозначают удельную теплоёмкость вещества?
 А. 		 Б. с		 В. q		 Г. L

В каких единицах измеряется удельная теплота сгорания топлива?
 А. Дж		 Б. Дж/кг 0С		 В. Дж/кг	 Г. Дж 0С

Какой физический параметр определяет количество теплоты, необходимое для нагревания вещества массой 1кг на 10С ?
 А. удельная теплота сгорания топлива;
 Б. удельная теплоёмкость;
 В. удельная теплота парообразования;
 Г. теплопроводность.

При каком процессе количество теплоты вычисляют по формуле Q = q m ?
 А. при нагревании жидкости;
 Б. при плавлении;
 В. при сгорании топлива;
 Г. при парообразовании.

Скорость испарения жидкости зависит …
 А. только от рода жидкости;
 Б. только от температуры;
 В. только от площади открытой поверхности жидкости;
 Г. от А, Б и В одновременно.

При плавлении …
 А. внутренняя энергия тела уменьшается;
 Б. внутренняя энергия увеличивается;
 В. температура вещества увеличивается;
 Г. температура вещества уменьшается.

 Тепловой двигатель состоит …
 А. из нагревателя, холодильника и рабочего тела;
 Б. из нагревателя и рабочего тела;
 В. из рабочего тела и холодильника;
 Г. из холодильника и нагревателя.

Часть 2.

Какое количество теплоты требуется для нагревания стальной детали массой 400 г от 15 0С до 75 0С ?
( Удельная теплоёмкость стали 500 Дж/кг 0С ).

Сколько энергии нужно затратить, чтобы обратить в пар эфир массой , взятый при температуре кипения?
 ( Удельная теплота парообразования эфира 4 10 5 Дж/кг).

Часть 3.

Во время кристаллизации воды при температуре 0 0С выделяется 34 кДж теплоты.  Определите массу образовавшегося льда.
 ( Удельная теплота кристаллизации льда 3,4 10 5Дж/кг ).

Сколько требуется водяного пара при температуре 100 0С для нагревания стальной плиты массой  от 10 0С до 40 0С ?
 ( Удельная теплоёмкость стали 500 Дж/кг 0С, удельная теплота конденсации пара 2,3 10 6Дж/кг ).
Вариант II

Часть 1.
 На различную степень нагретости тел указывает…
 А. удельная теплоёмкость вещества;
 Б. количество теплоты, переданное телу;
 В. температура плавления;
 Г. температура тела.
От каких физических величин зависит внутренняя энергия тела?
 А. от массы и скорости движения тела;
 Б. от температуры и массы тела;
 В. от температуры и скорости движения тела;
 Г. от объёма тела.
Каким способом происходит передача энергии от Солнца к Земле?
 А. теплопроводностью;
 Б. конвекцией;
 В. излучением;
 Г. всеми перечисленными в ответах А-В способами.
Какой буквой обозначают удельную теплоту парообразования?
 А. L 		 Б. q 		 В. c 		 Г.
В каких единицах измеряется удельная теплоёмкость вещества?
 А. Дж 		 Б. Дж/кг 0С 		 В. Дж/кг	 Г. Дж 0С
Какой физический параметр определяет количество теплоты необходимое для превращения в пар жидкости массой , взятой при температуре кипения ?
 А. удельная теплоёмкость;
 Б. удельная теплота сгорания;
 В. удельная теплота плавления;
 Г. удельная теплота парообразования.

При каком процессе количество теплоты вычисляют по формуле Q =  m ?
 А. при нагревании жидкости;
 Б. при плавлении;
 В. при сгорании топлива;
 Г. при парообразовании.

При кипении жидкости …
 А. температура не меняется;
 Б. температура увеличивается;
 В. температура уменьшается;
 Г. температура сначала увеличивается, а затем уменьшается.

Жидкость нагревают. Её внутренняя энергия при этом
 А. уменьшается;
 Б. увеличивается;
 В. может уменьшаться и увеличиваться, в зависимости от внешних условий;
 Г. не изменяется.

 Коэффициентом полезного действия теплового двигателя называют…
 А. произведение полезной работы на количество теплоты, полученное от нагревателя;
 Б. отношение количества теплоты, полученного от нагревателя, к совершённой полезной работе;
 В. отношение полезной работы, совершённой двигателем, к количеству теплоты полученному от нагревателя;
 Г. разность количества теплоты, полученного от нагревателя, и полезной работы совершённой двигателем.

Часть 2.

Какое количество теплоты требуется для плавления свинца массой , имеющего  температуру      327 0С ?
 ( Удельная теплота плавления свинца 2,5 10 4 Дж/кг, температура плавления свинца 327 0С )

Какое количество теплоты выделится при полном сгорании торфа массой 0,005 т ?
 ( Удельная теплота сгорания торфа 1,4 10 7 Дж/кг ).

Часть 3.

13.	Чему равна масса водяного пара, взятого при температуре 100 0С, если при его конденсации  выделилось 4,6 МДж теплоты?
 ( Удельная теплота парообразования и конденсации 2,3 10 6Дж/кг ).

14.	Сколько сухих дров необходимо сжечь, чтобы вскипятить воду массой 50 кг, взятую при  температуре 20 0С?
( Удельная теплоёмкость воды 4200 Дж/кг 0С удельная теплота сгорания сухих дров 1107 Дж/кг ).


title: Пересказ рассказа В. Осеевой "Просто старушка" в старшей группе

extracted_text:
Пересказ рассказа В. Осеевой
«Просто старушка» в старшей группе.

Воспитатель: Керимова И.М.

Цель: продолжать учить детей пересказывать текст, соблюдая последовательность	событий, расширять и активизировать словарный запас детей.

Задачи:

Обучающая: продолжать учить детей передавать содержание текста полно, последовательно, выразительно, совершенствуя грамматический строй

Развивающие: умение формировать свои мысли, совершенствовать монологическую речь

Воспитывающие: прививать чувства уважения к людям преклонного возраста и желания заботиться о них.
Оборудование к занятию: наряд для бабушки.
Предварительная работа: Беседа: «Уважай старика- сам будешь, стар», заучивание стихов, заучивание песни, отгадывание загадок

Ход ООД:
Воспитатель: Посмотрите ребята у нас сегодня гости. Давайте поздороваемся с гостями «Здравствуйте», а теперь поприветствуем друг с другом.
«Друг»
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг. Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
(Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой)
Воспитатель: Молодцы, тихонечко сели на свои места пожалуйста. Ребята слушайте внимательно, я вам загадаю загадку, а вы постарайтесь отгадать про кого
Лучше всех носочки вяжет, Сказку славную расскажет, Колыбельную споет,
И советы нам дает.
(Бабушка)
Дети: про бабушку.
Воспитатель: Правильно, молодцы ребята. Конечно же это про бабушку. А давайте я вам прочитаю рассказ Валентина Осеева «Просто старушка».
Вы внимательно его прослушайте и постарайтесь отвечать на мои вопросы.
Валентина Осеева — Просто старушка: Сказка
По улице шли мальчик и девочка. А впереди их шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.
Подержи мои книжки! — крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила его:
Это твоя бабушка?
Нет, — ответил мальчик.
Мама? — удивилась подружка.
Нет!
Ну, тётя? Или знакомая?
Да нет же, нет! — ответил ей мальчик. — Это просто старушка!
Воспитатель: кто шел по улице?
Дети: по улице шли мальчик и девочка.
Воспитатель: кто шел впереди? Дети: впереди них шла старушка. Воспитатель: что случилось с ней?
Дети: старушка поскользнулась и упала.

Воспитатель: как поступил мальчик?
Дети: мальчик передал девочке портфель и бросился на помощь старушке. Воспитатель: когда мальчик вернулся, о чем спросила его девочка?
Дети: эта твоя бабушка? А мальчик ответил нет. Воспитатель: о чем спросила девочка еще?
Дети: мама, ну тетя, или знакомая? Воспитатель: что ответил мальчик?
Дети: мальчик ответил, что это просто старушка
Воспитатель: почему так удивлена девочка поступком мальчика?
Дети: она считает, что помочь можно только маме, сестре, близким родственникам ей удивительно, что мальчик просто помог чужой бабушке. Воспитатель: а как бы поступили вы?
Молодцы, а давайте перед тем, как я еще раз прочитаю рассказ, мы с вами проведем разминку. Встали в рассыпную.
Физкультминутка:
Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши)
Кто живет у нас в квартире? (шагаем на месте) Раз, два, три, четыре, пять (прыжки на месте) Всех могу пересчитать; (шагаем на месте) Папа, мама, брат, сестренка(хлопаем в ладоши)
Кошка Мурка, два котенка(наклоны туловища вправо, влево) Мой щегол, сверчок и я(повороты туловища вправо влево) Вот и вся наша семья! (хлопаем в ладоши)
Воспитатель: сели пожалуйста на свои места.
Ребята я еще раз прочитаю рассказ вы слушайте внимательно и запоминайте, потому -что вы будете пересказывать мне, а рассказать вам нужно близко к тексту.
Пересказ текста детьми (5-6 детей)
Воспитатель: молодцы хорошо пересказали, постарались все.
Раздается стук в дверь в гости к детям приходит бабушка – сказочница.
Бабушка-сказочница: здравствуйте. Ой сколько тут внучат собралось. Я мимо проходили и услышала, что вы про меня говорили.
Воспитатель: здравствуйте, как хорошо, что ты зашла к нам. Дети давайте предложим бабушке стул?
Бабушка-сказочница: спасибо
Воспитатель: как вовремя ты зашла, мы как раз слушали рассказ про бабушку.
Бабушка- сказочница: назовите мне сказки, героями в которых бабушка и дедушка?
Дети: колобок, репка, красная шапочка и т.д.
Бабушка-сказочница: Какие по характеру в сказках бабушки и дедушки?
Дети: умные, добрые, ласковые, внимательные.

Воспитатель: а сейчас мы поиграем в игру «Ласковое слова» и ты узнаешь сколько они ласковых слов про своих бабушек и дедушек знают.
Словесная игра «Ласковые слова»

Бабушка-сказочница: Молодцы, молодцы сколько вы хороших и ласковых слов знаете.
Бабушка-сказочница: Умницы. А может и стихи про меня знаете? Воспитатель: даааа бабушка, а мы вам сейчас это удовольствие предоставим.
Бабушка-сказочница: ох какие молодцы
Воспитатель: бабушка мы не только стихи знаем, но и песню знаем. Давайте с нами петь.
Итог занятия:
Воспитатель: ребята, про кого мы сегодня говорили?
Дети: мы говорили про бабушку. Воспитатель: правильно поступил мальчик? Дети: да, он помог бабушке.
Воспитатель: согласно ли с мнением девочки, что нужно помогать родным и близким?
Дети: нет, надо помогать всем чем сможем
Воспитатель: конечно ребята вы правы, нужно помогать не только родным и близким, а всем, кто оказался в беде.
Бабушка-сказочница: молодцы ребята, вы очень хорошо занимались, видно, что вы уважительно относитесь к бабушкам и дедушкам.

Песенка « Лучше друга не найти» Е. Асеева 1.Лучше друга не найти
Обойди весь свет. Лучше бабушки моей В целом мире нет.
А сегодня на футбол Мы ходили с ней.
Я забил в ворота гол Бабушке своей.
Мне взгрустнётся подойдёт Бабушка ко мне.
Вытри слёзы, всё пройдёт Тихо скажет мне.
Ярче солнышка она

Улыбается,
И печали все мои Забываются.
Если я иду в кино. Помню и о ней
Я всегда беру билет Бабушке своей.
Папа с мамой говорят, Улыбаются
Дружба крепкая у вас Получается.


title: Елін сүйген,елі сүйген - Елбасы

extracted_text:
Тақырыбы: «Елін сүйген,елі сүйген – Елбасы»
Мақсаты:
1.Балалардың Отан туралы түсініктерін кеңейту. Туған жеріне еліне деген сүйіспеншілік сезімдерін дамыту. Туған жерін сүюге, қадірлеуге тәрбиелеу.
2. Тұңғыш президент туралы әңгімелеу. Нұрсұлтан Назарбаевтың балалық шағымен таныстыру.
Оқу іс-әрекеттің көрнекіліктері: Слайд, плакаттар.
Әдіс-тәсілдер: сұрақ-жауап, әңгімелеу,тыңдау.
Сұрақ – жауап:
- Біздің мемлекетіміздің аты қандай?
- Біздің Елбасымыз кім?
- Тұңғыш президентіміз кім?
- Қазақстанның бас қаласы қай қала ?
- Қазір елді басқарып отырған президентіміз кім?
1- слайд –Президентіміз –Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев. Мемлекет басқару ісі – мәртебелі міндеті.Басшы басқарған ел – ең бай мемлекет, халқы -ең бақытты халық.
2-слайд – Астанамыз – Нұр-Сұлтан
3-слайд – «Балалық шағымның аспаны» (кинодан үзінді)
4-слайд – «Отан деген не?»
Айша
Анам мен әкем
Алинур
Ата, әжем
Ақсұлтан
балабақшам
Шыңғыс
достарым
Тақпақ: Алтынай, Нұрахмет, Айша, Тұран
Алтынай
  Отан – деген атамекен,
  Отан – деген туған жер.
  Отан – ана, Отан – үлкен
  Қазақстан – туған ел!
Нұрахмет
  Асыл өлкем – ерекше,
  Қазақстан – мекенім!
  Беп-белгілі емес пе!
  Сенің ғажап екенің!

Отан дейміз – от жаққан жерімізді,
Отан дейміз – өсірген елімізді.
Отан дейміз – туған жер, атамекен,
Биік тау, орман, тоғай, көлімізді.

5-слайд «Рәміздер» (Елтаңба, Ту, Гимн)
6-слайд Ұлттық валютамыз – теңге.
7-слайд «Алматы қаласы»
Тақпақ: Алматы қаласы, апорт
  Қуанамыз, күлеміз,
  Бар әлемді сүйеміз.
  Қол ұстасып, қуанып,
Достарымен бір жүреміз.
8-слайд «Біз бақытты баламыз»
Айша:
  Ертең, ертең ер жетем
  Ер боламын, күн боламын
  Жарқыраған, жайнаған
  Күн нұрымен бір боламын.
  Елді, Отанды қорғайтын
  Батыр Ұлан мен боламын!
Тұран:
  Туыспыз біз бәріміз,
  Бір Отанды сүйеміз.
  Бақытты елде туған соң,
  Бақытты өмір сүреміз!
9-слайд «Қазақстан табиғаты» (қорытындылау)
  Еліміз бар, жеріміз бар,
  Жер астында кеніміз бар.
  Халқымыз да көп ұлтты,
  Бүгінде олар бақытты.
Би « Алға, Қазақстан» (бәрі шығады)
«Бағымыз ашылып, жұлдызымыз жарқырай берсін!»
Қорытындылау:
Қазақстан Республикасында тұратын әрбір адам, әсіресе жастар ертеңі үшін алаңдамайды. Елбасының «Қазақстан -2030» жолдауында көрсетілген:«Қорытынды сөзімді жас ұрпаққа, Қазақстан жастарына арнасам деймін. Сіздер егемен Қазақстанда өмір сүріп жатқан азаматтардың бірінші ұрпағысыздар. Ендеше Қазақстанның болашағы біздің жастардың қолында».
«Қазақстан – бақытты ел, Президенті танымды, халқы қарымды, досы көп ел екенін де мақтан тұтамыз. Ел тарихын тұлғалар жасайды. Тұлға – елдің тұғыры, Тұлға – елдің тұтқасы.
Біздің Президентіміз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев осындай тұлға!


title: Презентация "Использование английских поговорок в сравнении с русскими для пробуждения интереса в обучении учащихся"

extracted_text:
Использование английских поговорок в сравнении с русскими для пробуждения интереса в обучении  учащихся
Выполнила учитель английского языка ГБОУ СОШ № 182
Подъякова Наталья Борисовна
Russian and English  proverbs  can be divided  into three groups.
                             ↘
                             ↘
                       Types of proverbs
                                    ↓
              ↙                                      ↘
  Tracing       same structures     literal  translation
The  difference
 Horse is an “international” animal
Popular animals
Russian  vs  english
 According to
 proverbs we can
 say that English
 proverbs  are
 more practical
 while Russian
 ones    are more
  figurative and
  affective.
Please match:
1. Было бы желание,
 а способ найдется.

Всему свое время.

В день яблоко
съедать – доктора
не знать.

Ранняя птаха всех перепоет.
К пословицам примыкают поговорки. Многие из них являются «обломками» пословиц, например, « Делить  шкуру неубитого медведя» (от пословицы « Не убив медведя, шкуру не делят»)

conclusion
Hometask: translate this russian proverb into english and find any russian equivalents .
Thanks for the attention!Good bye!
☺


title: План-конспект урока "Общая характеристика класса насекомые" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока

ФИО (полностью)	Минимуллина Лилия Маулетовна
Должность	            Учитель биологии
Предмет	            Биология
Класс	                        7
Тема урока              Общая характеристика  класса насекомые.
Цель: Изучить особенности внешнего строения и жизнедеятельности насекомых.
Задачи урока:
1. Образовательная.
1) Расширить знания о типе Членистоногих, показать особенности организации Насекомых, позволившие им достаточно широко освоить нашу планету, приспособиться к самым разнообразным условиям обитания;
2) Продолжить формирование умений узнавать изученных животных на таблицах, рисунках, сравнивать их между собой, выявлять черты приспособленности к среде обитания.
3) Изучить особенности внешнего строения насекомых.
4) Сформировать у детей такие понятия как грызущий, сосущий, колюще-сосущий и лижущий тип ротового аппарата, имаго.
2. Воспитательная.
1) Воспитать у учащихся бережное отношение к природе, живым существам;
2) Сформировать у учащихся мировоззрение, научное видение органического мира;
3) Воспитать у учащихся отношение к компьютеру как к одному из технических средств обучения.
3. Развивающая
1) Развить у учащихся память, мышление и внимание.
2) Развить у учащихся способность к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности.
3) Развить у учащихся социальную компетентность: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание.
Метапредметные действия: знать общую характеристику насекомых, о местообитании, строении и значении  в жизни человека.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Понимать  позицию другого, различать в его речи:  мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Личностные:
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков
Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Тип  урока:  комбинированный.
Методы обучения : словесно-иллюстративный, наглядный, частично-поисковый.
Формы обучения:  групповая работа учащихся, самостоятельная индивидуальная работа с  заданиями, демонстрация.
Основное содержание урока:
Насекомые - самая многочисленная группа животных, освоившая все среды жизни.
Особенности внешнего строения насекомых в связи со средой обитания.
Взаимосвязь строения и функций систем органов насекомых.
 Ожидаемый результат: На данном уроке у учащихся формируются знания  о классе Насекомые; актуализируются такие качества как бережное отношение к природе, живым существам; закрепляются такие умения и навыки как память, мыслительные операции и волевое удержание внимания, способность к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности, коммуникативные навыки и ответственность за знание.
Ход урока
Организационный  момент.                                              (2 мин).
Актуализация  знаний по изученным ранее темам.     (7 мин).
Учитель. Итак, ребята, на  прошлых  уроках  вы  познакомились  с  основными  классами Типа  Членистоногие. Это классы…?
Ответы учащихся. Паукообразные, ракообразные.
 Учитель. Проверку д/з мы проведем в виде биологического диктанта.
Учащиеся 1 варианта выписывают  утверждения  класса паукообразных,  учащиеся 2 варианта выписывают утверждения  класса ракообразных.
 (Задание на экране)
Кутикула содержит твердый хитин, придающий прочность.—р
Две пары усиков на голове. –р
Первые наземные животные, покорившие сушу.  –п
Имеют трахеи и легочной мешок.—п
Пищеварение происходит вне организма.  –п
Три пары членистых конечностей.    –н
Дышат с помощью кожных жабер.   –р
Имеется одна или две пары крыльев. ---н
Питаются мелкими или уже разлагающимися организмами.  –р
К головогруди прикреплены хелицеры   и педипальпы.  --п
Ответы  на экране: ракообразные—1,2,7,9
Паукообразные: --3,4,5,10
(взаимопроверка,  оценка)  Тем, кто нашел лишние 2 признака 1 балл.

Учащиеся: Остались лишние утверждения
Учитель. Каких организмов характеризуют лишние утверждения?
Что это за животные?  … кому известны эти существа?
Где только их нет! Они носятся мириадами в воздухе, незримо копошатся в почве, плавают в воде, живут в горах и низинах, в холодной тундре, лесах, в общем, везде.
Учитель. Правильно, это насекомые. (слайд 2). Какому царству,  типу,  классу, они относятся?
Учащиеся: Царство животные, тип Членистоногие, класс Насекомые.
Изучение нового материала. (30 мин)
Слайд    (видео на экране,  жужжание пчел)
 На лyгy весёлый бал
Был открыт весною:
На трyбе Комар играл,
Шмель мохнатый танцевал
С Мyшкой голyбою.
И крyжился ветерок,
Листьями играя.
И качался в такт цветок,
Свой зелёный стебелёк
Стройно наклоняя.
Учитель. Представили себя на лугу, среди  этой красоты?
По исследованиям ученых на  каждого человека  приходится  по  250  насекомых.  Количество видов насекомых больше, чем количество видов всех животных и растений вместе взятых.
Как вы думаете, с чем это может быть связано?    (Предположения учащихся).
Учитель.  Чтобы ответить на этот вопрос,  вам нужно подготовить план действий.
Учащиеся:    Изучить внешнее  и внутреннее  строение насекомых.
 Домашнее задание:
№1 творческое задание составить кроссворд по теме «Внешнее и внутреннее строение насекомых».
№2:   учебник  стр. 158-163, вопросы.
 №3:  учебник  стр. 158-163,  рисунок,   подписать органы.
Задание 1. По рисункам в учебнике  и по коллекционным материалам  найдите  отличительные  внешние признаки, которые характерны только для насекомых. Вам поможет таблица. Заполните ее.
                                       Тело насекомого покрыто:
 (После завершения работы на слайде выходит заполненная таблица.)
По рисункам  в учебнике сравните  внешнее строение  насекомых с паукообразными,
(тело у насекомых состоит из 3 отделов, а упаукообразных-2, количество конечностей у насекомых-3  пары, а у пауков-4 пары).
Задание 2.  Так как вы ознакомились  с представителями   класса  насекомых,  докажите, что они  относятся к типу Членистоногих. (членистые конечности,  тело разделено на отделы, хитиновый покров, незамкнутая кровеносная система,  раздельнополые организмы, нервная цепочка).
Физкультминутка
Задание 3. Учащиеся делятся на группы по 4-5 человек. если детей много, то можно увеличить количество групп.    (пишут на розовых  листочках.)
Что вы думаете  говоря о насекомых?  Какие ассоциации вызывают у вас  насекомые?  (слайд). Учащиеся пишут свои мысли, ищут информацию  в учебниках  и в  интернете.  Из группы выступает один ученик.
1. группа   «Медики» -- расскажите  о пользе  и вреде насекомых в жизни человека.
2. группа.  «Агрономы» -- расскажите  о насекомых, приносящих пользу и вред растениям.
  3. группа  «Энтомологи» - - (ученые,  которые изучают насекомых) -- расскажите  о насекомых, используя термины:  гемолимфа, ротовой аппарат,  обоеполые организмы.
(Во время слушаний учащиеся делают записи в тетрадях).
Учитель.  Задавайте  вопросы  друг другу.
Итак, мы переходим на изучение внутреннего строения  насекомых.
Задание 4. Изучив информацию  по странице 162 заполняем таблицу.

Обсуждаем сравнивая с паукообразными и ракообразными.
(Схема  полного и неполного превращения  на слайде).
Учитель.  После плодотворной работы  следует подвести итоги (6 мин).
Рефлексия.   Тест (синий лист-«3»)
1. Отделы тела насекомых:  1)головогрудь, хвост 2) голова, грудь, брюшко 3)головогрудь, брюшко
2.Покровы тела насекомых:  1)известковый  2)костный  3)хитиновый
3. Майский жук – это:  1)обитатель почвы   2)листоед  3)водный жук
4. Усы – это:  1)органы зрения   2)вкуса  3)обоняния, осязания
5. дыхальца насекомых расположены:  1)на брюшке и груди  2)на голове  3)на груди.
Самопроверка .           Ответы:1-2,  2-3,  3-2,  4-3,  5-1.
Тест (зеленый лист-«4»)
1.Грудь насекомых состоит из:  а)трех сегментов  б) четырех сегментов  в) шести сегментов
2.Тело   насекомых состоит из  а)трех отделов  б)четырех отделов  в)члеников
3.Насекомые имеют:  а) пять пар конечностей  б) две пары  в) три пары
4.У насекомых:   а)только простые глаза  б)только сложные глаза   в) сложные и простые глаза
5. Покровы тела насекомых:  а)известковый  б)  костный   в) хитиновый
Самопроверка .           Ответы:1-а   2-а,   3-в,   4-в,  5-в.
Тест (красный  лист-«5 »)
1.Тело насекомых состоит:  а)из головогруди и брюшка  б)из головы, груди и брюшка  в)все отделы слились в одно целое
2.Роль органов осязания у многих насекомых играют:  а)ротовые органы  б)крылья   в)усики и лапки
3. Дыхальца насекомых расположены:   а) на голове  б)на груди   в) на брюшке и груди
4.Фасеты помогают :  а)видеть  б)слышать  в)чувствовать
5.Надкрылья расположены на:  а)голове  б)брюшке  в)груди
Самопроверка .           Ответы:1-б   2-в,   3-в,   4-а,  5-в.
Оценка. Суммируется оценка двух тестов, ставится средняя арифметическая.
Урок близится к концу, я хочу  чтобы вы высказали  свое мнение по поводу сегодняшнего урока.
  Ребята, закончите предложение:   Сегодня я  узнал, что…
                                                    Мне было интересно….
                                                    Мне не понравилось….
 «Танец Бабочек» (подведение итогов): в конвертах у всех лежит сюрприз. Возьмите себе понравившуюся бабочку,  покажите всем. Оставьте себе на память о сегодняшнем уроке.


title: Пути формирования связной речи у слабослышащих и позднооглохших обучающихся начальных классов

extracted_text:
Тема:«Пути формирование связной речи у слабослышащих и позднооглохших  обучающихся начальных классов».
Подготовила
 учитель начальных классов
КГБ ОУ ШИ 6
Рогоза Полина Александровна
Российская Федерация
Министерство образования Хабаровского края
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение,
 реализующее адаптированные основные общеобразовательные
 программы « Школа-интернат № 6».
680015, г. Хабаровск, ул. Аксенова, д. 55, тел/факс 53-61-08, 53-61-5
Актуальность

     развитие связной речи школьников с нарушениями слуха является одним из наиболее важных факторов успешности обучения ребенка в школе;

для успешной адаптации ребенка с нарушениями слуха в социум у него должны быть сформированы навыки связной речи.

Основная задача школы для слабослышащих и позднооглохших :
- формирование у обучающихся словесной речи и речевого поведения.
Что препятствует естественному формированию у слабослышащих учащихся полноценных коммуникативных навыков и умений?
значительное сужение словарного запаса или полное его отсутствие;
трудности в освоении грамматического строя

Задачи уроков развития речи:
формирование и обогащение словаря;
знакомство со способами отражения в языке связей между предметами и явлениями;
овладения навыками и умениями оформлять свои мысли в связной речи
Все эти стороны речевой деятельности формируются
 в единстве и тесной взаимосвязи на основе развития
 и совершенствования двух форм речи –
устной и письменной.

Связная речь - это развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно.
Связная речь
монологическая
диалогическая
Монологическая речь - является развернутой, логически связанной и законченной, композиционно и грамматически оформленной, в ней используются сложные синтаксические конструкции, требующие строгого отбора лексических средств.
Связная речь влияет на развитие логического мышления и словесно-логической памяти.
фонетико-фонематический;
лексический;
грамматический.

Вследствие того, что у слабослышащего ребенка восприятие речи окружающих искажено, нарушаются  основные компоненты речи:
Наличие у слабослышащих школьников вторичных
 отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.) создает дополнительные затруднения в овладении
связной монологической речью.
       Задача, которая стоит перед учителем и решается на уроках по развитию речи, заключается в том, чтобы формировать, корректировать и совершенствовать навыки самостоятельной связной речи в устной и письменной форме на протяжении всего обучения в школе.
накопление и активизация словарного запаса
обучение построению связных речевых высказываний с соблюдением лексической, грамматической и композиционно-логической правильности.

Направления работы:
Обучение монологической речи в ее устной форме связано, прежде всего, с тематическими беседами. Эти беседы являются соединением диалога и монолога: задается вопрос, который требует, как правило, развернутого ответа в виде монологического высказывания.Наряду с беседами обучение устной монологической речи осуществляется в форме рассказов — развернутых речевых высказываний, содержательно обусловленных темой, в которую они включены.
Условно все виды работ по развитию связной речи можно разделить на две группы:
Первая группа – это работы, выполняющие коммуникативную функцию (написание писем, поздравительных открыток, записок, SMS-сообщений, заметок в стенгазету, работу с деловыми бумагами (расписка, заявление), ведение дневников, записных книжек)
Вторая группа- описания событий школьной жизни, предметов, явлений природы, внешности человека, рабочего, выходного дня и каникул; работа по картинке, серии картинок; изложение; рассказ на данную тему, по данному началу, по данному концу, по опорным словам, по деформированному тексту, о предшествующих или последующих событиях по картинке, предложенной учителем; рапорт о дежурстве по классу, столовой, школе.
В целях формирования связной монологической речи младших школьников рекомендуется проведение следующих видов занятий с картинным материалом:
Составление рассказов по сюжетным многофигурным картинам с изображением нескольких групп действующих лиц или нескольких сценок в пределах общего, хорошо знакомого им сюжета.
Составление небольших рассказов-описаний по сюжетным картинам, в которых на первый план выступает изображение места действия, предметов, события, определяющих тематику картин.

Рассказывание по сериям сюжетных картинок, достаточно подробно изображающих развитие сюжетного действия, а далее рекомендуется усложнение заданий.

Составление рассказа по «закрытой картине»

Предлагаемые детям картинки должны быть красочны, ярки, действия и герои понятны.
Занятия по разным видам картин включают ряд общих элементов:
подготовку детей к восприятию и разбору содержания картины (предварительная беседа, отгадывание загадок);
обучение учащихся составлению рассказа;
анализ детских рассказов.

Игровые упражнения:
«Кто больше увидел на картине?»;
«Кто лучше запомнил?» ;
 приём драматизации.
При обучении рассказыванию по картине используются следующие методические приёмы:
образец рассказа педагога по картине или ее части;
наводящие вопросы;
план рассказа;
составление рассказа по фрагментам картины;
коллективное сочинение рассказа детьми.

В работе по закрытой картине можно выделить 4 этапа:
Беседа по выяснению содержания закрытой картинки.

Зарисовка детьми содержания закрытой картинки по представлению с опорой на справочный материал, записанный на доске учителем или детьми у себя на листочках.

Анализ рисунков детей и сравнение их между собой или с картинкой, которая на этом этапе может быть открыта.

Устное или письменное описание картинки.
по содержанию картинок;
по содержанию и форме вопросов к ним;
по степени самостоятельности учащихся.
Усложнение работы от класса к
классу происходит по трём направлениям:
коллективная форма составления рассказа;
приём дополнения другими детьми.

В систему формирования связной описательно-повествовательной речи включаются задания по составлению небольших рассказов на тему из личного и коллективного опыта.

Формы работы:
Целью занятий по обучению описания предметов является разностороннее воздействие на познавательное развитие детей и формирование их речемыслительной деятельности, активизация зрительного, речеслухового и тактильного восприятия, памяти, внимания, наблюдательности.
развитие умения выделять существенные признаки и основные детали предметов;
формирование обобщённых представлений о правилах построения рассказа-описания предмета;
овладение языковыми средствами, необходимыми для составления описательного рассказа.
При обучении детей младшего школьного возраста с нарушением слуха описанию предметов решаются следующие основные задачи:
подготовительные упражнения к описанию предметов;
 формирование первоначальных навыков самостоятельного описания;
описание предметов по основным признакам;
обучение развернутому описанию предмета;
закрепление полученных навыков составления рассказа-описания.

При обучении описанию педагог включает следующие виды работы:
 узнавание предмета по описанию;
сравнение предметов по основным признакам;
упражнения на составление разнообразных грамматических конструкций с учётом зрительного восприятия предмета.

Подготовительные упражнения по развитию у младших школьников сенсорного восприятия:

Такие упражнения можно провести с использованием настольных игр и пособий: «Тематическое лото», пособие «Предмет и изображение», игрушки и муляжи предметов, а так же проводить упражнения в отгадывании загадок, содержащих описание предметов.
жестовые указания на форму или детали предмета;
словесные указания;
опорные слова;
описания с опорой на рисунки;
изображающие крупным планом части предмета или характерные особенности его строения.
При затруднениях, возникающих у детей в ходе составления описания, педагог должен использовать различные вспомогательные приёмы:
Для формирования у младших школьников с нарушением слуха навыков составления самостоятельного рассказа с элементами творчества можно провести следующие виды занятий:

- составление рассказа по аналогии;
- придумывание продолжения (окончания) рассказа;
- сочинение рассказа на заданную тему по опорным предметным картинкам.
- развитие у детей умений ориентироваться в предложенном текстовом и наглядном материале при составлении собственного рассказа;
- активизация имеющихся у школьников знаний и представлений об окружающем мире;
- уточнение и развитие у младших школьников пространственных и временных представлений;
- развитие у детей воссоздающего и творческого воображения.
При проведении таких занятий  решаются следующие практические задачи:
Вывод
Связная описательно-повествовательная речь формируется планомерно, последовательно, поэтому любая методика обучения связной описательно-повествовательной речи должна дополняться разнообразными формами работы в повседневной жизни. Лексический, морфологический и синтаксический материал усваивается в тесной взаимосвязи. Предложенные приёмы должны способствовать повышению уровня речевого развития младших школьников, формированию у них умений вербализации производимых действий и отдельных видов деятельности в форме развернутых связных высказываний.


title: Олимпиадные задания по биологии для 6 классов

extracted_text:
Олимпиадные задания для 6 классов

Составила: учитель Горесь Валерия Андреевна, ГУО «Средняя школа № 18 г. Бреста»

Часть А
Выполните тесты. Из вариантов ответов выберите один правильный:
1.Все ли живые организмы построены из клеток?
а) да
б) все, кроме протистов
в) все, кроме бактерий
г) нет

2.Какие организмы могут создавать органические вещества из неорганических?
а) животные
б) протисты
в) растения
г) грибы

3.По способу питания растительные организмы:
а) автогетеротрофы
б) автотрофы
в) гетеротрофы
г) сапротрофы

4.Из клеток состоят:
а) только животные
б) только растения
в) грибы
г) все живые организмы

5. Ядерные организмы. В отличие от бактерий их клетки крупнее. Они содержат ядро, а в цитоплазме имеются различные органоиды. Среди них есть одноклеточные организмы: их тело представляет собой одну клетку. Тело многоклеточных этих организмов состоит из множества клеток. Это…
а) грибы
б) растения
в) бактерии
г) протисты

6. Ядро имеется:
а) в клетках растений и животных
б) только в клетках растений
в) только в клетках животных
г) в клетках бактерий

7. Растительная клетка покрыта:
а) двумя оболочками: наружной – цитоплазматической мембраной и внутренней – клеточной стенкой
б) двумя оболочками: наружной – клеточной стенкой и внутренней – цитоплазматической мембраной
в) только клеточной стенкой
г) только цитоплазматической мембраной

8. Из одной клетки состоят тела:
а) мхов
б) шляпочных грибов
в) простейших
г) бурых водорослей

9. К позвоночным НЕ относится:
а) судак
б) бабочка
в) жаба
г) лягушка

10.В жаркое, засушливое время года боабаб :
а) сбрасывает листья
б) получает воду из запасающих корней
в) покрывается колючками
г) зацветает

11. Опыляют цветковые растения:
а) насекомые
б) ракообразные
в) млекопитающие
г) кишечнополостные

12. Куда занесены исчезающие виды растений и животных:
а) в словарь
б) в энциклопедию
в) в красную книгу
г) в исследовательский журнал

13. Хлоропласты – это
а) зеленые пластиды растений
б) носители наследственной информации клетки
в) сахара, образующиеся в листьях растений
г) зеленые пигменты растений

14. Бактерии, имеющие палочковидную форму, называются:
а) кокки
б) бациллы
в) вибрионы
г) спириллы

15. У большинства животных мужские половые клетки:
а) называются сперматозоидами
б) называются яйцеклетками
в) имеют округлую форму
г) содержат запас питательных веществ

16. Какой прибор использует световые лучи для лучшего просмотра изучаемого объекта?
а) микроскоп
б) бинокль
в) лупа
г) телескоп

17. В каком веке были изобретены первые микроскопы?
а) в XVI
б) в XV
в) в XVII
г) в XVIII

18.Несъедобный гриб – паразит, который растёт на стволах деревьев, наши предки сушили и использовали для разжигания костра. Поэтому любой материал, который загорается от одной искры, называют…
а) боровик
б) трут
в) дождевик
г) дубовик

19.Людям часто приписывают черты животных: голодный как волк; болтливый как сорока; упрямый как осёл. Вот и эта нарядная стройная птичка на высоких ярко-красных ножках с пёстрым оперением дала название юношам, которые чересчур обеспокоены своей внешностью - …
а) щёголь
б) орёл
в) дятел
г) журавль

20. Клетки внутренней оболочки кишечника человека делятся каждые 12 часов. Сколько дочерних клеток может образоваться из одной материнской за двое суток?
а) 16 клеток
б) 8 клеток
в) 5 клеток
г) 2 клетки
Выберите один вариант ответа:
1. В отличие от наземно-воздушной, в водной среде:
1. Нехватка кислорода и солнечного света
2. Преобладают растения
3. У животных есть плавники, ласты
4. Растения представлены водорослями
5. Жаберное дыхание
6. Малый видовой состав живых организмов

а)	2,3,4,5
б)	1,4,5,6
в)	2,4,5
г)	1,3,4,5

2.	Свойствами   живых организмов считают
1. Появление ржавчины
2. Размножение
3. Электропроводность
4. Дыхание
5. Теплопроводность
6. Растворимость
7. Рост

а)	2,4,7
б)	2,4,6
в)	1,4,5
г)	1,3,4,5

3.	К признакам животных относят
1. Производят органические вещества из неорганических, используя солнечную энергию
2. Растут только до определённого возраста
3. Могут активно передвигаться
4.Питаются только органическими веществами
5.	Растут всю жизнь
6. Способны к дыханию
7. Способны к воспроизведению себе подобных

а)	1,2,3,4,6,7;
б)	2,3,4,6,7;
в)	1,4,5;
г)	1,3,4,6,7.

4.Какие клеточные структуры присутствуют только у растений:
Митохондрии;
Хлоропласты, содержащие хлорофилл;
Клеточный центр;
Клеточная стенка, содержащая целлюлозу;
Эндоплазматическая сеть;
Вакуоль, заполненная клеточным соком;
Ядро

а) 1,3,4,5;
б) 2,4,6;
в) 1,4,6,7
г) 1,3,4,5.

5. Одомашненными животными являются:
1. овца;
2. лось;
3. куры;
4. свиньи;
5. волк.

а) 2, 4, 5;
б) 2, 3, 5;
в) 1, 4, 5;
г) 1, 3, 4.

6. К кровеносной системе относят:
1. желудок;
2. сердце;
3. мышцы;
4. артерии;
5. вена.

а) 2, 3, 5;
б) 1, 3, 4;
в) 1, 3, 5;
г) 2, 4, 5.

7. Антропогенным фактором являются:
1. извержение вулкана;
2. выбросы предприятий;
3. пахота земель;
4. лавина;
5. вырубка леса.

а) 2, 3, 5;
б) 1, 3, 4;
в) 1, 3, 5;
г) 1, 4, 5.

8. К естественным природным сообществам относятся:
1. поле;
2. парк;
3. огород;
4. лес;
5. луг.

а) 2, 4, 5;
б) 1, 3, 5;
в) 1, 4, 5;
г) 3, 4, 5.

В предложенном перечне найдите одно лишнее. Аргументируйте свой ответ.
Волк
Лисица
Шакал
Медведь бурый
Зубр
Енот-полоскун
Барсук
Выдра

Часть Б
Закончите предложение. Ответ запишите в матрицу ответов.
1.Процесс получения организмами веществ и энергии называется….
2.Для растений характерны способы питания….
3.Процесс получения растениями органических веществ из неорганических, используя энергию солнца называется…
4.Органы дыхания рыб….
5.Теплокровными называются животные….
6.Размножение –это …
7.Половые клетки называются…
8. Женские половые клетки называются…
9. Мужские половые клетки называются…
10. Нитевидные тельца в ядре…

Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да» или «нет».
1. Бактерии размножаются путем деления надвое;
2. Все живые организмы имеют клеточное строение;
3. При дыхании организм получает кислород;
4. Животные, питающиеся только растениями, называются всеядными;
5. Органы дыхания – лёгкие, относится к растениям.
6. Все живые организмы можно разделить на два царства: Растения и Животные.
7. Орган - это часть тела организма, выполняющая определенную функцию.
8. В молодых клетках в отличие от старых отсутствует ядро.
9. Реагировать на изменения окружающей среды могут только животные.
10. Эксперимент не является методом изучения природы.
11. Цианобактерии являются фотосинтезирующими автотрофами.
12. Каждая клетка покрыта плёнкой – плазматической мембраной.
13. Обмен веществ и энергии – это основное свойство, присущее всем живым организмам.
14. Сообщество толщи воды включает  планктон  и активноплавающие организмы.
15. Вирусы имеют клетку, но не имеют ядра.

Определите, какие части растений изображены на рисунке под номерами.

Матрица ответов

Часть А
A.I
A.II
A.III
5. Зубр
Т.к. все приведенные животные относятся к отряду хищные, а зубр – парнокопытное.

Часть Б
Б.I

Б.II
Б.III


title: Ф.И. Тютчев "Весенняя гроза"

extracted_text:
Ф.И. Тютчев«Весенняя гроза»
Оформила: Шаховская Л.Т.,
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя школа № 7»
Петропавловск-Камчатского городского округа
2019
Правило посадки

Девиз урока

Зачем мы изучаем художественную литературу?
Читая художественную литературу мы накапливаем жизненный опыт; учимся видеть то, что до этого не замечали, не задумывались над этим; открываем тайны произведений, понимаем поступки людей …
Актуализация знаний

Расшифруйте запись
Актуализация знаний
ЯАКСЕЧИТЭОП
ЬДАРТЕТ
Формулирование темы урока

Корзина идей
Формулирование темы урока
Поэтическая
тетрадь
Формулирование темы урока
Поэтическая
тетрадь
- Как вы думаете, какие произведения мы будем изучать в этом разделе?
Проверьте свои предположения.
С. 59
- Какие понятия вы можете объяснить?
Тема урока
Задачи урока
УЧИТЬСЯ НАБЛЮДАТЬ
ПЕЙЗАЖ
НАХОДИТЬ СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Тема урока

ТютчевФёдорИванович
(1803 – 1873)
знаменитый русский поэт, дипломат и публицист
Прочитайте правильно слова
рез – вя – ся – резвяся
гро – хо – чет – грохочет
рас – ка – ты – раскаты
пер – лы – перлы
с горы           вторит          громам
Объясните значение слова
резвяся – играя, веселясь, находясь всё время в движении
грохочет – издавать грохот, шум
раскаты – прерывистые и громкие звуки, разносящиеся далеко вокруг
раскаты молодые – новые, недавно появившиеся
Объясните значение слова
перлы – жемчуг, жемчужина (устар.), ожерелье, нить жемчужная
Объясните значение слова
нити золотит – то, что получается при прядении (то есть скручивании) волокон льна, хлопка, шёлка – нитка
Объясните значение слова
нити золотит – выделяет золотистым цветом, блеском
Объясните значение слова
поток проворный – быстрый, торопливый, резвый, поток – стремительно текущая водная масса
Объясните значение слова
не молкнет – не молчит
птичий гам – гудение, крики, нестройный гул голосов
Объясните значение слова
шум нагорный – находящийся, расположенный на горе; гул, шум воды в горах
вторит – повторяет
Тема урока

Тема урока
Какие средства художественной выразительности использовал поэт?
Олицетворения –  перенос свойств человека на  явление природы и на неодушевленные предметы: «гром грохочет резвяся и играя»
Тема урока
Какие средства художественной выразительности использовал поэт?
Метафоры – переносное употребление слов на основе сходства: «перлы – капли дождя», «нити золотые – струи дождя», «раскаты молодые – новые»
Тема урока
Какие средства художественной выразительности использовал поэт?
Эпитеты – определение при слове, влияющее на его выразительность, красоту произношения. Выражается преимущественно именем прилагательным, но также наречием («горячо любить»), именем существительным («веселья шум»), числительным («вторая жизнь»): «весенний», «первый», «голубом», «дождевые», «проворный», «птичий», «лесной», «нагорный»
Тема урока
Какие средства художественной выразительности использовал поэт?
Инверсия – необычная последовательность слов в предложении: «гремят раскаты», «повисли перлы», «бежит поток», «не молкнет гам»
Тема урока
Какие средства художественной выразительности использовал поэт?
Сравнения – образное выражение, построенное на сопоставлении двух предметов, понятий или состояний, обладающих общим признаком: «как бы резвяся и играя»
Итог урока
Какие слова объясняют роль лирических стихов для читателя?
лирические стихи
   поучают                      развлекают                                  воспитывают                             образовывают
Итог урока
Какое произведение мы читали сегодня на уроке?
Кто его автор?
Итог урока
Вывод: читая стихи о природе, мы учимся видеть, чувствовать красоту природы, СОПЕРЕЖИВАТЬ ЛИРИЧЕСКОМУ ГЕРОЮ и от этого мы становимся добрее, душевнее.
Домашнее задание
Стр. 62 – наизусть
Рефлексия
1.Урок полезен, все понятно.
2.Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.
3.Еще придется потрудиться.
4.Да, трудно все-таки учиться!
Рамка радужная
Универсальный широкоформатный шаблон
Источник ресурса
Шаблон создан на основе клипарта рамки
https://img-fotki.yandex.ru/get/6518/39663434.8ed/0_acdf3_cfdafdc0_XL.png
И возможностей программы Microsoft PowerPoint 2016

Автор шаблона презентации:
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
г. Костанай


title: Программа профильного летнего отряда "Мир таинственных героев"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
Дополнительного образования центр творчества "Темп"
г. Амурска Амурского муниципального района Хабаровского края

«Мир таинственных героев»

                                                                                Разработали: педагоги
дополнительного образования
                                                                                ЦТ "Темп" г. Амурска
                                                                                Матафонова Н.М.,
                                                                                Мельников В. А.

Амурск
2019

                                             Пояснительная записка

                                                                                Сказка – это окно,
                                                                                через которое душа ребенка
                                                                                смотрит в мир и познает его
                                                                                с самого раннего детства.

Где живёт сказка? Да повсюду: в дремучем лесу, в поле, на распутье дорог. В шорохе листвы… Сказки родились с человеком, и пока живёт человек, живёт и сказка. Сказки любят все: и взрослые, и дети. В них много разных чудес, волшебства. И конечно, каждую сказку, предание или поверье делают волшебной таинственные герои.   Таинственные существа, или нечистая сила, живут на грани двух миров: светлого и тёмного. Волшебные сказки о нечистой силе являются во многом отражением народных мифов, а те, в свою очередь, являются полузабытыми фактами из настоящей жизни. Характеристика нечистой силы в сказках двойственная: нечистые могут и погубить, и облагодетельствовать.
Итак, таинственные персонажи. Кто они? Какие они? Как вообще, попали в сказку? Может, это вымышленные сказочные герои? А может мифологические существа? Так или иначе, у таинственных героев своя тайна – их жизнь скрыта от людских глаз. Русский фольклор полон этими персонажами, которые делают нашу культуру, а именно народное творчество самобытным и неповторимым. Вот и они: Баба Яга, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч, Леший, Водяной, Лесовик, Русалка, Кот Баюн, Жар-птица, Болотник, Домовой, Кикимора и многие другие. В каждом из них много загадочного и таинственного. И встретить их можно где-то на таинственной улице  в тридесятом царстве.
Данная программа направлена на развитие устойчивого интереса к совместной деятельности  через получение знаний о русском фольклоре, в котором отражается быт и культура народа, народное творчество.
  Цель программы – содействие наиболее полному и продуктивному взаимодействию, изучение образов таинственных сказочных персонажей в русских старинных народных поверьях, легендах, преданиях, сказках и былинах.
   Задачи:
Организовывать работу, сочетающую развитие и воспитание с оздоровительным отдыхом;
Развивать творческие способности;
Узнать кто такие таинственные персонажи;
Уметь описать облик того или иного представителя нечистой силы, его жилище, выяснить какой у него характер;
Определить род его занятий;
Выяснить в каких отношениях он находится с людьми;
Провести опрос среди ребят, отдыхающих в лагери;
Способствовать благоприятному психологическому самочувствию при взаимодействии с другими людьми.
Название отряда:  «Нечистики»
Девиз:
Водяные, домовые,
Лесовик и Кот Баюн.
И Русалка и Жар-птица
В мир таинственный зовут!

Мы – часть той силы,
Что вечно хочет зла
И вечно совершает благо.
Эмблема

Содержание программы

Содержание работы по другим направлениям деятельности

Итоговая форма работы: видеоотчет «Мир таинственных героев»
Критерии эффективности программы:
Методика «Экран настроений»;
Анкета (входная);
Методика «Закончи предложение»;
Методика оценки психологической атмосферы в отряде;
Анкета итоговая.

Список используемой литературы
Кайсаров А.С., Глинка Г.А., Рыбаков Б.А. "Мифы древних славян. Велесова книга." Саратов: "Надежда", 2003.

Коринфский, А.А. Народная Русь: круглый год сказаний, поверий, обычаев и пословиц русского народа / А.А. Коринфский. - М.: Град Китеж, 2014. - 720 c.

Левкиевская, Е. Мифы русского народа / Е. Левкиевская. - М.: АСТ, Астрель, 2011. - 528 c.

Некрылова А.Ф. Круглый год. Русский земледельческий календарь. М.: Правда, 2000.

Науменко Г.М. Мифы русского народа / Г.М. Науменко; худож. И. Цыганков. – Москва: АСТ, 2015., - 77[3] с.

Панкеев И.А. Полная энциклопедия быта русского народа. Тт. 1, 2. М.: ОЛма-Пресс, 2005.

Рыбаков Б.А. "Язычество Древней Руси". М., 1987.

Сельванюк М.И., Дубинская К. "Русское народное прикладное искусство." М.: "Феникс", 2009.

Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. М.: Генезис, 1999.

Степанов Н.П. Народные праздники на Святой Руси. М.: Российский раритет, 1992.

Методика «Экран настроений»
Для создания «экрана настроений» можно использовать цветовую гамму настроений, условившись с детьми считать, что определенному цвету соответствует определенное настроение:
♦  красный - восторженное настроение;
♦  оранжевый - радостное;
♦  зеленый - уравновешенное;
♦  фиолетовый - тревожное;
♦  черный - унылое.
Каждому ребенку предлагается закрасить на экране в определенный цвет весь день или какое-либо мероприятие в соответствии со своим настроением, преобладающим в это время.

Анкета  (входная)
Имя, фамилия____________________ Возраст____________
1.  Бывал (а) ли ты на других площадках, если да, то, что тебе  там  понравилось, а что нет?
2. С каким настроением ты пришёл (а) на площадку?
восторженное, активное
радостное, теплое
светлое, приятное
спокойное, ровное
грустное, печальное
тревожное, тоскливое
ж) состояние крайней неудовлетворенности
3.  В каких мероприятиях лагеря ты хотел (а) бы участвовать?
4.  Какие у тебя интересы, увлечения, хобби?
6. Что ты ждешь от лагеря? (отметить нужное, может быть несколько вариантов)
а) найти друзей
б) приобрести новые знания, умения
в) укрепить свое здоровье
г) лучше узнать и понять себя
д) просто отдохнуть, весело провести время.

Методика оценки психологической атмосферы в отряде

Инструкция: в таблице приведены противоположные по смыслы пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в отряде. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре вы поставите знак «+», тем более выражен этот признак в нашем отряде
Чем левее расположен балл по каждой строчке, тем благоприятнее атмосфера в коллективе. Итоговый показатель колеблется от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее отрицательная).

Методика «Закончи предложение»
Таинственные герои – это…
Таинственные, потому что…
Кот Баюн, а по-другому…
Кот Баюн как замурлыкает, так напускает, на кого захочет…
На спине у Кота Баюна два котёнка сидят, а на хвосте – два…
В одном узелке сон и дрёма, а в другом…
Домовой – это…
Домовой живёт…
Домовой умеет считать до…
Домовой не любит, когда дома…
Лесовик – это…
Лесовику понятны речи…
Лесовик главный над…
Лесовик ведает о замыслах человека, пришедшего…
Леший – это…
Леший – хозяин…
Леший способен стать…
Леший может пугать людей своим…
Леший может сбивать путников с…
Леший дружит…

Анкета итоговая
1. С каким настроением Вы пришли к завершению смены?
восторженное, активное
радостное, теплое
светлое, приятное
спокойное, ровное
грустное, печальное
тревожное, тоскливое
состояние крайней неудовлетворенности
3. Закончите, пожалуйста, предложения:
Больше всего мне понравилось __________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Самым полезным для меня было ___________________________________
__________________________________________________________________
5. В следующем году  я обязательно попрошу родителей  записать меня на площадку в центр «Темп».
а) да
б) нет


extracted_text:
Особенности поведения ребенка-дошкольника.

Поведением называют личностную активность, которая может быть нацелена на достижение определенных потребностей, будь то физиологические, психологические или социальные нужды.

Дошкольное детство – это период от 3 до 7 лет. В это время условия жизни расширяются, рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей.
Дошкольники находятся в определенной фазе своего развития, которая наступает после спокойного и простого периода.
Дошкольный возраст и удивляет, и пугает родителей. Но на самом деле бояться нечего.
В период от 3 до 7 лет у детей закладывается самосознание. Дети учатся оценивать себя с разных позиций — насколько они добры, внимательны, старательны и послушны. И здесь огромную роль играет семья и окружение. Именно от поведения взрослых зависит, каким вырастет ребенок, поэтому важно научиться поощрять и принимать его. Необходимо уважать мнение ребенка, не запрещать, а объяснять суть и последствия недопустимых действий, позволять быть самостоятельным, чаще хвалить. Основная задача взрослых – учить детей регулировать свое поведение.
Каким образом ребенок может это сделать, при этом исполняя собственные потребности? Возможно ли такое? Потому что осознать свои действия под силу не каждому и взрослому человеку, не то, что малышу, который еще не знает, что правильно и что неправильно с нормативной стороны.
Оказывается, что регуляция поведения возможна не только взрослыми, но и детьми. Каждый человек, даже маленький ребенок, может осознанно управлять и контролировать свое поведение. Но этому нужно учить ребенка.
На помощь как раз и приходят личные потребности.

Потребности физиологического характера заставляют детей выполнять действия непроизвольно. К таким действиям относятся — принятие пищи, жидкости, посещение туалета. И тут уж, как бы упрям не был маленький человек, но потребности возьмут свое, и ребенок побежит их осуществлять. Сложнее дело обстоит с произвольным поведением, когда для достижения цели ребенку необходимо осуществить какие-либо действия, которые он выполнять не хочет. И здесь на помощь придут знания о функционировании и развитии организма на данном возрастном этапе.

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью еще остается игра. Через игровую деятельность происходит формирование различных сторон личности дошкольника. Произвольность поведения возможно также формировать через игровые ситуации.

Существуют различные методы формирования произвольности поведения у детей. Очень хорошим из них является игра с правилами. Соблюдение правил в процессе игры

помогает ребенку контролировать свои действия. Дети не нарушают правил в игре, и таким образом происходит развитие его произвольности.

В игре происходит формирование многих социальных качеств, в игре со сверстниками ребенок дошкольного возраста учится взаимодействовать в коллективе. У него вырабатываются моральные нормы поведения.

Хотя в игре правила для дошкольника устанавливаются со стороны взрослого или другого ребенка, и это не является произвольным поведением, но те качества, которые вырабатываются у дошкольника в игре, постепенно переносятся на повседневную жизнь. И ребенок начинает в жизни поступать также, как было установлено правилами в игровой деятельности. Поэтому мы видим, что из игровых правил рождаются мотивы произвольности в бытовых поступках. Если же ребенку не интересно играть в какую-либо игру, не заставляйте его. Следуйте за интересами ребенка.
В период дошкольного детства растет и палитра эмоций. Помимо страха и радости ребенок может сердиться, грустить, ревновать. Эти ощущения для него непривычны, так что родителям стоит помочь ребенку — проговорить, что он чувствует и научить ребенка осознавать свои эмоции. Важно заполнить жизнь малыша яркими эмоциональными впечатлениями — дать ему больше общаться со сверстниками, чаще ходить в цирк и в театр на детские постановки, в музеи.
Физическое развитие тоже не стоит на месте: с 3 до 7 лет идет активный рост всех систем организма. Растут мышцы и скелет, органы дыхания и кровообращения, идет развитие мозга. Для такой глобальной стройки организму нужны строительные материалы — белки, жиры, углеводы, витамины и минералы. Поэтому важно позаботиться о правильном сбалансированном, регулярном, разнообразном питании, чтобы ребенок получал все нужные ему элементы.
Дневной сон – необходимый элемент распорядка дня дошкольника. Маленькие дети очень активны, и в середине дня им требуется отдых, чтобы восстановить энергию. Дневной сон также помогает им восстановить умственные и эмоциональные силы, предотвращает нервные срывы и истерики. Если в условиях дома дети ложатся спать днем не охотно, можно предложить им почитать или спокойно поиграть мягкими игрушками. Это тоже позволит отдохнуть.
Кроме того, нужны и физические активности — активные игры на свежем воздухе и прогулки. Но чрезмерные нагрузки и профессиональный спорт могут негативно сказаться на физическом состоянии ребенка — его мышцы и скелет могут оказаться просто не готовыми к такому.
Поэтому родителям детей, которые уже в этом возрасте серьезно занимаются гимнастикой, фигурным катанием, танцами и другими видами спорта, важно особенно внимательно следить за здоровьем своих детей и не забывать о регулярных визитах к доктору. Сложится ли у ребенка спортивная карьера — это еще вопрос, а вот проблемы со здоровьем у него могут остаться на всю жизнь.

На данном возрастном этапе существует и серьезная проблема– это агрессия ребенка. Основные причины агрессии: стремление к лидерству, заниженная самооценка, нежелание выделяться из группы сверстников или участвовать в общественной жизни. Иногда агрессивное поведение ребенка обусловлено несколькими факторами одновременно.
Для предупреждения агрессивного поведения детей специалистами разработаны специальные рекомендации. Эти правила позволяют в конфликтной ситуации с детьми обеспечить позитивное разрешение конфликта и установить партнёрские отношения:
игнорируйте незначительную агрессию;
акцентируйте внимание на поступках (поведении), а не на личности ребёнка;
контролируйте собственные негативные эмоции (не повышайте голос, не демонстрируйте свою власть, не принимайте агрессивные позы и жесты, не смейтесь над ребёнком, не используйте физическую силу);
сохраняйте положительную репутацию ребёнка.

Помните, что в дошкольном возрасте дети полностью подражают поведению значимого взрослого, это значит, что именно вы закладываете фундамент развития вашего ребёнка. То, какой «Дом» вы построите, зависит только от вас.


title: Технологическая карта урока "Подготовка к написанию сочинения по картине К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво»"

extracted_text:
Технологическая карта  урока
 по теме «Подготовка к написанию сочинения
по картине  К.Ф.Юона «Русская зима. Лигачёво».

Цель: способствовать формированию умения описывать  картину

Развивать умение создавать речевые высказывания для передачи своих мыслей и впечатлений.
Опираясь на художественные тексты, музыку, репродукции картин, личные наблюдения обучающихся, подготовиться к сочинению- описанию по картине К.Ф.Юона «Русская зима. Лигачево».
Воспитывать любовь к музыке, поэзии, живописи, природе, учить видеть в ней прекрасное, понимать ее.

Оборудование и литература: репродукция картины  К.Ф.Юона «Русская зима. Лигачёво», опора-помощница (у каждого учащегося), музыка  П.И.Чайковского «Времена года. Зима. Февраль.», буклет «Памятка по подготовке к написанию сочинения по картине».


title: Презентация "Добрые и недобрые дела"

extracted_text:
ДО́БРЫЕ ДЕЛА́
Ма́льчик помога́ет ма́ме.
Ма́льчик уступа́ет ме́сто де́душке.
Де́вочка полива́ет цветы́.
Ребя́та ко́рмят птиц.
Ма́льчики помога́ют ба́бушке.
Де́вочка угоща́ет ма́льчика.
НЕДО́БРЫЕ ДЕЛА́
Ма́льчик обижа́ет ко́шку.
Ма́льчики деру́тся.
Ма́льчик дра́знит де́вочку.
Ма́льчик не уступа́ет ме́сто ба́бушке.
Ма́льчик лома́ет ве́тки дере́вьев.


title: Контрольная работа "СССР в 1950-1991 годы"

extracted_text:
Контрольная работа на тему  «СССР в 1950-1991 годы».
Реши тест.
1. Характерной чертой развития экономики России в 1950-1960-е гг. было: А)преимущественное развитие тяжелой промышленности Б))преимущественное развитие легкой промышленности В) развитие различных форм собственности Г)преимущественное развитие добывающей промышленности
2. Начало десталинизации советского общества относится к периоду
А) 1941-1945гг. Б) 1945-1953гг. В) 1953-1964гг. Г) 1964-1982гг.
3.Годы правления М. Горбачева: А) 1985 – . Б) 1963 – .
В) 1982 – 1985 г  Г) 1953 – . Д) 1991 .
4. Выберите из приведенного списка мероприятия, относящиеся к процессу распада СССР. А) подписание Беловежских соглашений; Б) попытка путча ГКЧП; В) принятие Конституции 1993г Г) 4выход Прибалтийских республик из состава СССР Д) подписание договора ОСВ-1.
5. С докладом о культе личности И.В.Сталина Н.С.Хрущев выступил на съезде КПСС? А) XIX Б) XXВ))XXI Г) XXII
6. К событиям внешней политики СССР в 1960-е гг. относится: А) вступление России в Совет Европы Б) подписание договоров о запрещении ядерных испытаний в атмосфере, космосе и под водой В) вывод советских войск из Афганистана Г) война в Корее
7. Выберите из приведенного списка события, связанные с правлением Л. Брежнева А) увеличение количества чиновников; Б) политика гласности; В) рост привилегий номенклатуры; Г) неосталинизм; Д) межнациональный конфликт в Ферганской долине.
8. Выберите утверждение, характеризующее развитие СССР в 1964-1985гг.
А) переход к "шоковой терапии" Б) избрание президентом СССР М.С.Горбачева В) появление диссидентов Г) децентрализация управления
9. 19-21 августа 1991 года произошли события в СССР:
А)Очередной съезд народных депутатов. Б)Вывод советских войск из Афганистана. В)Попытка государственного переворота. Г)Выборы президента России. Д) Референдум по проблеме сохранения СССР.
10. Расположите в правильном порядке следующие события истории страны с 1945 по 1991 гг.: А)избрание М.Горбачева Президентом СССР Б)освоение целинных земель В)раскол Германии Г)ввод советских войск в Афганистан Д)провозглашение курса перестройки Е)Карибский кризис;
11. Расположите в правильном хронологическом порядке следующие события истории России с 1953 по 1991гг.: А) правление Ю.Андропова
Б) переименование наркоматов в министерства В) проведение XX съезда партии Г) политика разрядки в международной политике Д) избрание Генеральным Секретарем ЦК Компартии М.Горбачева Е) полет Ю. Гагарина в космос.
12. Назовите по 1 факту из области экономической, внутриполитической и духовной жизни советского общества, доказывающих, что период с 1964 по 1985 гг. действительно является периодом «застоя».
13. ГКЧП был создан 19августа 1991года, так как: А)20 августа предполагалось подписание нового Союзного договора Б) Для решения проблемы Прибалтийских республик В) Случайно Г)17августа резко ухудшилось состояние здоровья М. Горбачева. Д)18августа М. Горбачев передал свои полномочия вице-президенту.
14. В 1962 году советские ракеты были размещены:
А)во Вьетнаме Б)в Чехословакии В)в ГДР Г)в Монголии Д)Кубе.
15. Кто избрал М.С.Горбачева Президентом СССР?
А)I съезд народных депутатов СССР Б) Верховный Совет СССР В) III Съезд народных депутатов СССР
16. Установите соответствие между событиями и периодами истории СССР:
А) 1964-1985 гг.; Б) 1985-1991 гг. 1)Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе 2)вывод советских войск из Афганистана 3)роспуск ОВД 4)«Пражская весна».
17. Расположите в правильном порядке следующие события истории России 1945-1991 гг. А)разгон КПСС на территории России Б)избрание Б. Ельцина Президентом РСФСР В)образование совнархозов Г)«дело врачей» Д)проведение «Косыгинских» реформ Е)правление К. Черненко.
18.Сущность Перестройки в СССР в 1980-ые годы:
A)Научно-технический прогресс плюс ускорение. Б)Ограничить производственно-экономическую демократию. В) Развить механизм социалистической экономики Г)Непризнание рыночных отношений. Д) Ограничить иностранный капитал.
19.Установите правильное соответствие. А)балет. Б)кино; В)театр;
Г) литература; 1) А.Солженицын 2)М. Плисецкая. 3) С. Бодров 4) О.Табаков
20.Выберите из приведенного списка преобразования Н.С. Хрущева.
А)кукурузная эпопея Б)всеобщее бесплатное образование В)ликвидация отраслевых министерств Г)передача МТС в собственность колхозов Д) принятие Конституции «развитого социализма»


title: Разработка урока английского языка "British traditions and celebrations" 8 класс по УМК Кузовлева В.П.

extracted_text:
Разработка урока в 8 классе по УМК Кузовлева В.П.

Тема урока «British traditions and celebrations»
Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: УМК (учебник, рабочая тетрадь) компьютер с телевизором для показа презентаций в (Power Point и Smart Notebook) и фильма. Тип урока: Урок обобщения и закрепления пройденного материала.

Основная цель урока: Обобщить лексико-грамматический материал по теме 2 раздела с целью повторения и создания условий для создания рассказов, проектов, презентаций учащимися к следующему уроку.
Планируемые результаты (цели урока по аспектам ИК):

личностные результаты (воспитательный и социокультурный аспекты):

воспитательный аспект — формирование способности осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран; формирование потребности к пониманию чужой точки зрения; социокультурный аспект — знакомство с некоторыми реалиями британской культуры (GuyFawkesNight, PancakeDay)
метапредметные результаты (развивающий аспект):

регулятивные — умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

познавательные — умение строить логическое рассуждение и делать выводы, работать с прочитанным/прослушанным текстом, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, использовать опоры для построения высказывания, самостоятельно работать, пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником, русско-английским словарём);
коммуникативные — умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, аргументировать свою точку зрения, обсуждать разные точки зрения; предметные результаты (учебный аспект): совершенствование речевых навыков; сопутствующие задачи: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания выражать свою точку зрения по поводу прочитанного.
образовательный аспект — формирование лексических навыков чтения и говорения в монологической и диалогической речи с использованием лексического материала цикла; в грамматике – закрепления разделительных вопросов.
Методы обучения: иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковой, системно - деятельностный
Формы организации образовательного процесса: фронтальный, индивидуальный, парный

Ход урока


title: Конспект урока "Церковный раскол" 7 класс

extracted_text:
Обоснование
     Предлагаемый урок может быть проведён в 7 классе в рамках курса «История России». Урок соответствует содержанию ФГОС общего образования.
     В возрасте 13-14 лет у подростков активно формируется гражданственность, включающая в себя знание основных исторических событий, ориентацию в системе моральных и правовых норм, наличие позитивного отношения к фактам истории мировой цивилизации, формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной самооценки и морального чувства удовлетворения от самостоятельной деятельности по поиску информации. Данный урок может помочь решить эту задачу.
     В ходе урока учащиеся смогут оценить роль личности в истории и значение толерантности в жизни общества, составить представление о причинах и последствиях церковного раскола как для XVII века, так и для последующих эпох, формировать коммуникативную культуру в процессе фронтальной и парной деятельности; развивать познавательный интерес; умение формулировать оценочные суждения.

Основные вопросы изучения материала:
Церковь после Смуты.
Реформы патриарха Никона.
Усиление разногласий между церковной и светской властью.
Церковный собор 1666 – 1667 гг.
Протопоп Аввакум.

Основные понятия и термины:
Церковный раскол
Старообрядцы
Протопоп
Реформа
Самодержавие
Патриарх

Основные даты:
1653 – 1655 гг. – церковная реформа
1666 – 1667 гг. – церковный собор

Персоналии:
Михаил Романов
Филарет
Алексей Михайлович
Никон
Аввакум
Ход урока
Организационный момент

Задачи этапа:
организация класса  на работу, приветствие учителя.

2. Актуализация знаний
Вопросы учащимся:
- Вспомните, какие события происходили в истории России в начале XVII века?
- Какими были последствия Смуты для различных сфер жизни общества?
- Какие изменения произошли в этих сферах в первой половине XVII века?
- Кто приходил к власти в этот период времени?

Ответы учащихся:
- События Смутного времени (…), избрание Михаила Романова царём.
- Разорение, упадок хозяйства страны, опустошение казны, сокращение
   численности населения…
- Изменения в социальной структуре населения, в хозяйстве страны,
   в политическом устройстве…
- Лжедмитрий I, Василий Иванович Шуйский, Лжедмитрий II, бояре.

3. Проверка домашнего задания

Учитель:
      Перед вами лежат карточки с тестом для проверки знания домашнего материала. Выполните задания теста. На выполнение работы вам отводиться 5 минут.
- Время работы с тестом закончилось. Проверьте правильность выполнения заданий. Оцените свой ответ, сверив с эталоном.
 (Приложение 1 в технологической карте)

4. Создание проблемной ситуации
Учитель:
        Ребята перед вами на доске расположена картина Василия Сурикова «Боярыня Морозова». Посмотрите на неё (слайд № 1)
- Что изображено на картине?
- Что вас удивило?
- Обратите внимание на толпу. Какие эмоции людей передаёт нам художник?
- Какой возникает вопрос?
Предложите возможные варианты ответа на поставленный вопрос. (Заполняет на доске схему предположений, - «какие события могли лечь в основу написания картины»).
Учащиеся описывают картину.
- Боярыня изображена закованной в цепи, на простых санях.
- В толпе одни плачут, другие смеются и ликуют.
- Что произошло? Куда и почему везут боярыню в цепях?
- Предлагают возможные варианты ответа.
Приходят к выводу о недостаточности имеющихся знаний для ответа на вопрос.
Учитель записывает проблемный вопрос: сформулированный учащимися.

5. Целеполагание
Учитель:
     Буквы в словах темы урока на доске  перепутались, расставьте их верно и определите тему сегодняшнего урока.
(Приложение 2 в технологической карте урока) (слайд № 2).
Сформулируйте тему сегодняшнего  урока.
    Власть и церковь. Церковный раскол (слайд № 3).
Какова будет цель нашего урока?
     Познакомиться с церковным расколом и отношениями царя и патриарха в XVII веке.
Опираясь на тему урока, сформулируйте учебные задачи.
       Познакомиться с причинами и последствиями церковного раскола. Изучить отношения власти и церкви в этот период.
Для чего мы должны это изучить? Что вы хотели бы узнать сегодня на уроке?
     Учащиеся высказывают свои предположения (слайд № 4)
6. Изучение нового материала

    Учитель:
         Смутное время – стало суровым испытанием не только для русской земли, но и для Русской Православной Церкви.
- Почему?
- Кому и когда удалось освободить Москву от польских захватчиков?

      Предлагает учащимся послушать отрывок оперы М.И. Глинки «Жизнь за царя» «Славься».
- Какие чувства передаёт нам эта музыка?
Далее учитель сообщает, что совсем скоро колокола зазвучат вновь, но уже по-другому. Шёл 1666 год. Колокольные звоны в Москве переменились: «звонят к церковному пению дрянью, аки на пожар гонят или врасплох бьют…»
- Что же случилось в Москве?
- К чему это колокола изменили себе?

      Напоминает, что в 1613 году Земский собор избрал новым царём Михаила Фёдоровича Романова, а патриархом был избран Филарет – человек образованный и энергичный.
- Что мы знаем о Филарете?
- Как складывались его взаимоотношения с царём?
- Какие вопросы не удалось решить патриарху Филарету? Почему?

      Сейчас я предлагаю вам  познакомиться с биографией Никона. Слушая сообщение одноклассника о Никоне, подумайте, какие качества позволили ему стать патриархом и провести церковную реформу.
Предлагает охарактеризовать качества Никона. Какие качества вам кажутся положительными и почему?

     Учитель сообщает, что назревала необходимость проведения церковной реформы. Предлагает учащимся проанализировать отрывки из документа  и выделить причины необходимости церковной реформы. (В приложении № 3 технологической карты) (слайд № 5).

       Предлагает учащимся прочитать в учебнике пункт 2 на стр. 75 «Реформа патриарха Никона»  и выделить изменения, которые были внесены патриархом Никоном (слайд № 6, № 7)
- Как вы думаете, как восприняло население эти нововведения?

      Далее снова знакомимся с текстом учебника – пункт 3 на стр. 76 «Усиление разногласий между церковной и светской властью».
- В чём вы видите причины ссоры Алексея Михайловича с Никоном?
(слайд № 8)
     При изучении пункта 4 на стр. 77 «Церковный собор 1666 – 1667 гг.» учащиеся заполняют таблицу:

(слайд № 9)

Даёт определение новым понятиям:
Раскол –
Старообрядцы (раскольники) –

       Предлагает познакомиться с биографией протопопа Аввакума и провести мини-дискуссию по проблеме: «Можно ли Аввакума назвать фанатиком веры?» (привести аргументы и контраргументы)   (слайд № 10).

Учитель:
         Выдающимся руководителем старообрядцев стал протопоп Аввакум. О нем мы уже узнали из его знаменитого литературного произведения «Житие».
Судьба Аввакума была трагична. В 1682 году он был приговорен к казни и заживо сожжен. Государство и церковь преследовали староверов. Они уходили в далекие и глухие места, где основывали свои поселения – скит (Север, Сибирь, Урал). Фанатично преданные своей вере, они устраивали коллективные самосожжения, т.е. огненное крещение (гари). Старообрядчество было запрещено церковными соборами 1654 и 1656 гг. и преследовалось властью. Лишь в 1971 году Русская Православная Церковь отменила решения церковных Соборов, предавших старообрядцев проклятию (слайд № 11).

7. Заключительная часть

Возвращаемся к началу урока – к проблемному вопросу:

- Почему реформа Русской Православной Церкви стала трагической страницей в истории России?
Повторное обращение к картине В. Сурикова «Боярыня Морозова».
(слайд № 12)

- Как художник даёт нам понять, что произошёл раскол не только в церкви, но и в обществе?

- Исходя из того, что вы узнали, скажите, какая судьба ожидала боярыню Морозову.
8. Закрепление пройденного материала

Предлагается игра «Чистая доска».
На слайде – слова и портреты под номерами. Задача учащихся – назвать номер, сказать, что под этим номером – если портрет, то назвать имя, если термин, то дать определение.
 (слайд № 13).

9. Рефлексия
Учитель:
Предлагает учащимся закончить предложения:
сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
меня удивило…
урок мне дал для жизни…
мне захотелось…

(слайд № 14)

10. Домашнее задание

§ 24, стр. 80 - 81 знать даты и понятия.
 Выберите творческое задание по желанию:
1. Составьте рассказ от имени старообрядца  о реформе патриарха Никона.
     Опишите его отношение к реформе.
2. Нарисуйте рисунок, посвящённый событиям церковного раскола.
(слайд № 15)


title: Контрольная работа по геометрии 9 класс 2 четверть

extracted_text:
Контрольная работа по геометрии 9 класс. (2 четверть)

1 вариант

2.В треугольнике два угла равны 43° и 88°. Найдите его третий угол. Ответ дайте в градусах.

Точки M и N являются серединами сторон AB и BC треугольника ABC, сторона AB равна 42, сторона BC равна 44, сторона AC равна 62. Найдите MN.
Катеты прямоугольного треугольника равны 8 и 15. Найдите площадь треугольника.

Разность углов, прилежащих к одной стороне параллелограмма, равна 40° Найдите меньший угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
В Ромбе один угол в 2 раза больше другого. Найдите меньший угол ромба.
Найдите величину угла  , если   — биссектриса угла  ,   — биссектриса угла  .

     11 Вектор записан разложением по координатным векторам  .
      Найдите ординату указанного вектора
Из указанных уравнений выбрать уравнение окружности, у которой центр имеет координаты( (2;-3) и радиус равен  см.
1). (х-2) ²+(у-3)²=5
                  2). (х+2)²+(у-3)²=5
3). (х-2)²+(у+3)²=5
4). (х+2)²+(у+3)²=5
       13. Какова длина лестницы (в метрах), которую прислонили к дереву, если её верхний конец находится на высоте 2,4 м над землей, а нижний от ствола дерева на 1,8 м?

Часть 2.

В треугольнике АВС углы А и С равны 40° и 60° соответственно. Найдите угол между высотой ВН и биссектрисой BD.

     15. В параллелограмме проведены биссектрисы противоположных углов. Докажите, что четырехугольник, ограниченный сторонами параллелограмма и отрезками биссектрис, является параллелограммом.


title: Технологическая карта урока "Распознавание однокоренных слов" 2 класс

extracted_text:
Тема урока:  Распознавание однокоренных слов (технологическая карта урока русского языка во 2 Б классе).
Цель:
 – развитие умений находить корень в слове, распознавать группы однокоренных слов.
- освоение способа определения корня в группе однокоренных слов;
 - воспитание уважительного отношения к русскому языку, его многообразию, правильной устной  и письменной речи.

Планируемые результаты.
Личностные результаты.
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении признаков однокоренных слов; рот распознании однокоренных слов и слов с похожим корнем;  при анализировании  однокоренных слова;  при определении  лексического значения корня и общего значения однокоренных слов.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- определение целей учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при распознавании однокоренных слов и слов с похожим корнем;  анализировании однокоренных слов;
при определении лексического значения корня и общего значения однокоренных слов;
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- знаково – символическое моделирование при действии по алгоритму по нахождению корня;
- поиск и выделение необходимой информации при определении лексического значения слов;
- умение структурировать знания при подборе групп однокоренных слов;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при подборе групп однокоренных слов.
Логические УУД:
-анализ, синтез, классификация при нахождении лишнего слова в группе слов;
- подведение под понятие признаков однокоренных слов;
-установка причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при распознавании однокоренных слов и слов с похожим корнем;
- определение лексического  значения корня и общего значения однокоренных слов.

Коммуникативные УУД:
- осознанное выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками при работе в группах при определении лексического значения слов.

Материально-техническое обеспечение.
- учебник русского языка 2 класс, 2 часть
- тетрадь по чистописанию
- толковый словарь
- интерактивная доска


title: Презентация "Инновационные технологии"

extracted_text:
Презентация на тему: «Инновационные технологии»
Выполнил воспитатель младшей группы  «Русалочка» Панина Марина Михайловна
Развивающая игра «Квадрат Воскобовича»
«Квадрат Воскобовича» или «Игровой квадрат» бывает 2 цветным ( для детей 2- 5  лет  )
4 -х цветным (для детей 3 – 7 лет )
Игра представляет собой 32 жестких треугольника , наклеенных с двух сторон на расстоянии 3- 5 мм друг от друга на гибкую тканевую основу. «Квадрат легко трансформируется : его можно складывать по линиям сгиба в разных направлениях по принципу «оригами» для получения объемных и плоских фигур: самолет, конфету, домик, кота Поэтому эту игру еще называют «Вечное оригами» или «Квадрат - трансформер»
Цель и задачи игры:
учить  называть и отличать разные формы геометрических фигур;
ориентироваться в размерах – большой, средний, маленький;
формировать первые представления о пространственных отношениях и пространственном моделировании;
уметь пользоваться предложенными схемами или придумывать свои для конструирования плоскостных и объемных фигур;
запоминать цвета;
развивать внимательность, мыслительные процессы, логику, память;
развивать фантазию, творческие данные, креативность;
мелкую моторику.

Игра разработана , исходя из интересов детей, она многофункциональная и универсальная.Занимаясь с таким игровым пособием дети получают истинное удовольствие и открывают для себя все новые и новые возможности
Спасибо за внимание !


title: Презентация "Различные формы здоровьесбережения учащихся начальных классов"

extracted_text:
Тема: «Различные формы здоровьесбережения учащихся начальных классов»

Выполнила: Коломыц Татьяна Николаевна
учитель начальных классов

Задача образования:
сбережение и укрепление здоровья учащихся, формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора образовательных технологий, адекватных возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.

Общее здоровье:
-физическое,
-психическое,
-эмоциональное,
-нравственное,
-социальное.

Задача учителя:
создавать психологически и эмоционально благоприятную атмосферу в школе,
формирующую личность

Пальчиковая гимнастика- здоровьесберегающая технология сохранения и стимулирования здоровья детей младшего школьного возраста.

Решает задачи в развитии ребенка:
-помогает избежать утомляемости;
-повышает эмоциональный комфорт в классе;
- помогает развивать речь;
- развивает эмоциональную выразительность;
- повышает работоспособность головного мозга;
- развивает внимание, память, воображение;
- способствует развитию пространственного мышления;
- снимает тревожность.

Три важных правила:
Первое:  пальцы правой и левой рук следует нагружать равномерно;
Второе : после каждого упражнения нужно расслаблять пальцы(например, потрясти кистями рук);
Третье : поскольку пальчиковая гимнастика оказывает комплексное воздействие, она должна использоваться систематически, как в урочной так и во внеурочной деятельности.

Мышка
Средний и безымянный пальцыупираются в большой. Указательный и мизинец согнуты в дуги и прижаты к среднему и безымянному пальцам.

Зайка
Пальчики в кулачок. Выставить вверх указательный и средний пальцы. Ими можно пошевелить в стороны.

Лягушка
сожмите руку в кулак (большой палец спрячьте) – получится «голова» лягушки. Высвободите указательный палец и мизинец, слегка согните их – у лягушки появились «глаза».
Кошка.Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательныйи мизинец подняты вверх.

Собака.Ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный – вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается.Указательный палец можно согнуть.

Волк Соедините ладони так, чтобы большие пальцы оказались поднятыми вверх и слегка разведенными в стороны. Это волчьи «уши». Согните указательные пальцы — это волчий «лоб». Остальные пальцы образуют «морду».

Домик   Создать угол - «крышу» пальцами обеих рук, соединив их подушечками под углом.

Спасибо за внимание!


extracted_text:
Итоговый тест по программе 5 класса по русскому языку.
А1. Какая пара слов не является словосочетанием?
□ 1) очень яркий
□ 2) вокруг костра
□ 3) неизвестная планета
□ 4) спутник Земли

А2. В каком предложении есть обстоятельство?
□ 1) Подснежников корзину несите во дворец!
□ 2) Я покинул родимый дом, голубую оставил Русь.
□ 3) Шелестят зелёные сережки, и горят серебряные росы.
□ 4) Море качало утлый кораблик.

А3. В каком предложении надо поставить только одну запятую (знаки препинания не расставлены)?
□ 1) О чём ты заинька плачешь?
□ 2) Такой тёплой зимы старожилы пожалуй не припомнят.
□ 3) Брезжит свет на заводи речные и румянит сетку небосклона.
□ 4) Тигр раскрыл пасть раздался страшный рык.

А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Большие сани понеслись быстрее и затем свернули в переулок.
□ 2) На страницах журнала «Новый Робинзон» печатались известные писатели: С. Маршак, Б. Житков, Е. Шварц.
□ 3) «Я не ветеринар» — сказал Карл Петрович и захлопнул крышку рояля.
□ 4) Как-то ночкой чёрною вышел капитан, и в трубу подзорную ищет он кита.

А5. В каком слове все согласные звуки глухие?
□ 1) цапля
□ 2) весть
□ 3) шумный
□ 4) шубка

А6. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
□ 1) щавЕль
□ 2) дОговор
□ 3) понЯли
□ 4) помощь нУжна

А7. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
□ 1) вертет..ся, овощ..
□ 2) стереч.., картеч..
□ 3) мощ..ный, в..юнок
□ 4) горяч.., под..ём

А8. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) расст..лать, кле..м
□ 2) отц.., лекц..я
□ 3) врач..м, расч..ска
□ 4) во..мущение, бе..полезный

А9. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) б..гряный, фи..летовый
□ 2) моноло.., во..зал
□ 3) выл..жить, водор..сли
□ 4) птиц.., корж..к

Прочитайте текст и выполните задания В1—В6.
(1)Герда приплыла к большому вишнёвому саду, в котором приютился домик с красными и синими стёклами в окошках и с соломенной крышей. (2)У дверей стояли два деревянных солдата и отдавали честь всем, кто проплывал мимо. (3)Герда закричала им — она приняла их за живых, но они, понятно, не ответили ей. (4)Вот она подплыла к ним ещё ближе, лодка подошла чуть не к самому берегу, и девочка закричала ещё громче. (5)Из домика вышла, опираясь на клюку, старая-престарая старушка в большой соломенной шляпе, расписанной чудесными цветами.

В1. Из предложения (1) выпишите существительное с чередованием согласной в корне.

В2. Из предложения (2) выпишите слово (слова) с приставками.

B3. Из предложения (5) выпишите прилагательные, выступающие в роли эпитетов.

В4. Из предложения (3) выпишите вводное слово.

В5. Из предложения (4) выпишите синонимы, обозначающие действия.

В6. Сколько всего грамматических основ в предложении (4)? Ответ запишите цифрой.


title: Презентация "Виды треугольников" 4 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Урок математики
4 класс
Страна Геометрия

13.11.2019
http://aida.ucoz.ru
3

Какая фигура лишняя?

1
2
3
4
5
Треугольники вокруг нас
Творческая работа
Часто знает и дошкольник,
Что такое треугольник.
А уж вам-то как не знать…
Но совсем другое дело –
Очень быстро и умело
Треугольники считать.
Например, в фигуре этой
Сколько разных? Рассмотри!
Всё внимательно исследуй
 И «по краю», и «внутри».

Виды треугольников
Виды треугольников

по углам                      по сторонам

Остроугольные        ?
Прямоугольные       ?
Тупоугольные           ?

- Какие треугольники бывают по типу сторон?

Какова будет цель сегодняшнего урока?
Работа по учебнику
Стр.65-66

4
5
6

1
2
3

7
8
9
Практическая работа
Задание: 1.Рассмотри треугольники.
                 2.Распредели их в три группы по количеству одинаковых сторон.

Задание:
занеси в таблицу номера треугольников по типу сторон

Почему треугольники не одинаковы?
1.Начертите данный треугольник,
определите его  вид
и найдите периметр.

2.Начертите данный треугольник,
определите его  вид
и найдите периметр.

2.Начертите данный треугольник,
определите его  вид
и найдите сторону треугольника,
если его периметр равен 15см.

9 см
6 см
4 см
8 см
5 см
5 см
Спасибо
за
урок!