extracted_text:
Статья на тему «Организация речевых игр в образовательном процессе ДОО»
Перед педагогами дошкольных учреждений стоит задача всестороннего развития детей и подготовки их к поступлению в школу, необходимым условием для реализации этой задачи является формирование и совершенствование речи детей в различных ее формах. В настоящее время число дошкольников с речевыми расстройствами растёт, в связи с чем, проблемы профилактики речевых нарушений являются очень актуальными. Так как, полноценная речь ребенка является непременным условием его успешного обучения в школе, очень важно устранить все недостатки в речевом развитии еще в дошкольном возрасте.
Согласно ФГОС ДО содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение цели: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладение литературным языком своего народа
Через решение следующих задач:
Владение речью как средством общения;
Обогащение активного словаря;
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
Развитие речевого творчества;
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
Формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Так как речь наиболее полно развивается в деятельности, а в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, то наибольший эффект работы по развитию речи должен быть получен, если проводить ее с использованием разнообразных игр. "Для ребят дошкольного возраста - писала Н.К. Крупская, - игры имеют исключительное значение: игра для них
- учеба, игра для них - труд, игра для них - серьезная форма воспитания". Ведь в игре познавать мир интереснее и получается это легко

Для	развития	речи	у	детей-дошкольников	больше	возможности	даёт использование				дидактических			игр		:
Повышается речевая мотивация, успешно развиваются коммуникативные

Активизируются высшие психологические функции (память, внимание, мышление.
Все дидактические игры по развитию речи можно разделить на три основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом), настольно-печатные и словесные игры.

Настольно-печатные	игры.
Настольно-печатные игры – интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино. Различны и развивающие задачи, которые	решаются	при	их	использовании. Настольно-печатные игры используются как наглядные пособия направленные на развитие зрительной памяти, внимания, всех сторон речи ребёнка
Игры с предметами В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В играх решают задачи на сравнение, классификацию, установления последовательности в решении задач. Игры с предметами или игрушками направлены на развитие тактильных ощущений, умение манипулировать с различными предметами и игрушками, развитие творческого	мышления		и	воображения К играм с предметами относятся игры-инсценировки, а также игры с мячом, прищепками		и			т.д. Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них. Так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам. Эти речевые игры  проводятся  во  всех  возрастных  группах.  Для удобства использования словесных игр в педагогическом процессе их условно можно объединить в четыре группы. В первую из них входят игры, с помощью которых формируют умение выделять существенные признаки предметов, явлений: "Отгадай-ка?", "Магазин", "Да – нет". Вторую группу составляют игры, используемые для развития у детей умения сравнивать, сопоставлять, делать правильные умозаключения: "Похож – не похож", "Кто больше заметит небылиц?". Игры, с помощью которых развивается умение обобщать и классифицировать предметы по различным признакам, объединены в третьей группе: "Кому что нужно?", "Назови три предмета", "Назови одним словом", и др. В особую четвертую группу, выделены игры на развитие фонематического слуха и слухового внимания, памяти: «Хлопни в ладоши, если услышишь ….», «Какое слово отличается от других?» и т.д. Словесные игры способствуют развитию слуховой памяти, внимания,

коммуникативных способностей, а также развитию связной речи: «Доскажи словечко»; «Назови одним словом»; «Когда это бывает? » и т. д.

Дидактические игры с мячом являются уникальной формой развития грамматического строя речи, т. к. работа проводится в игровой форме, где речь сочетается с движениями, игры проводятся эмоционально, живо и непринуждённо. При проведении дидактических игр с мячом развитие новых способностей происходит значительно успешнее. Дидактические игры с мячом совершенствуют моторику рук детей, укрепляют мышцы пальцев и кистей. («Мяч бросай и животных называй»; «Мяч бросай, чётко овощи называй»; «Назови ласково»; «Съедобное – не съедобное»).
Речевые игры в зависимости от цели воздействия, этапа работы делятся
на:
Игры, развивающие речевое дыхание;
Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает правильное произношение звуков, слов и фраз. Для того чтобы научиться выговаривать многие звуки, ребенок должен делать достаточно сильный выдох через рот.
«Одуванчик», «Пузырь», «Снежинки», «Листопад», «Снег» "Фокус","Снег кружится, летает, летает","Горячий чай","Бабочки порхают","Самый быстрый карандаш", "Кто загонит мяч в ворота","Дыхание","Мой воздушный шарик", «Потягушеньки моей душеньке», «Веселые движения», Дразнилка" или "Изобрази животное", «Жуки», «Мой воздушный шарик».
Игры, развивающие внимание и слуховое восприятие;
Умение сосредоточиться на звуке – очень важная особенность человека. Без нее нельзя научиться слышать и понимать речь – основное средство общения.
«Угадай, что делать», «Солнце или дождик?», «Угадай, на чем играю», « Кто там?»,
«Кто позвал?», «Покажи игрушку!», «Горячий – холодный», «Слушай и выполняй!»,
«Выполни задание!», «Послушаем звуки!», «Кто кричит?», «Тук-тук!», «Звуки дома»,
«Постучим, погремим!», «Найди такую же коробочку», «Звуки улицы», « Погремушки»,
«Весёлый Петрушка», «Шагаем и танцуем!», «Маленький музыкант», «Мишка и зайчик», «Правильно – неправильно?».
Игры для развития фонематического слуха, звукового анализа и синтеза;
«Какой звук есть во всех словах?», «Подумай, не торопись», «Шутки - минутки»,
«Доскажи словечко», «Замени звук», «Придумай слово», «Строим дорожку», «Поймай слог», «Раздели правильно», «Ловушка», «Придумай слова на звук…», «Посчитай, сколько звуков в слове», Поймай звук», «Найди нужные словечки».
Игры, развивающие силу голоса и темп речи;
Для того чтобы речь малыша была выразительной, яркой и красочной, чтобы он мог говорить как быстро, так и медленно, его необходимо научить пользоваться умеренным темпом речи. Это полезно не только для развития голоса, но и для формирования хорошего слуха, умения воспринимать ритм и скорость произнесения звуков.
«Громко-тихо», « Идемте с нами играть», «Не разбуди куклу», «Дует ветер», «Кто как  кричит»,  «Кто  дольше»,    «Поход  в  лес»,    «Тише  —  громче»,«Самолет»,  «Жук»,
«Спуск  с  горы»,  «Поезд»,   «Ракета»,   «Дружные  ребята»,   «На   велосипеде»,  «Гром»,
«Сказочник», «Клоун», «Протяни звук»,
«Дождик», «Повтори за мной»,«Эхо», «Уложи куклу», «Вездеход», «Пароход»
Пальчиковые игры
Игры на координацию речи с движением

Регулярное использование, повторение упражнений, игр на координацию речи с движением положительно повлияло на развитие внимания, мышления, памяти, оказывает благоприятное влияние на развитие речи слабослышащего ребенка.
«Парк  Аттракционов»,  «Цыплята  и  кот»,   «Солнышко», «Тучка»,«Мы  Шагаем»,
«Мячик»,  «Ножки»,  «Машина»,  «Шофер»,   «Дом»,  «Серенькие  Перышки»,  «Грядка»,
«Дерево»,	«Сад»,	«Снежок»,	«Снежинки»,	«Солнышко»,	«Медведь»,	«Комарик»,
«Хрюшка», «Ладушки», ,«Дождик», «Буратино», «Кузнечики», «Петушок», «Ножки и иадошки», «Едем - едем...», «Кот», «Зайка».
Игры, формирующие правильное звукопроизношение
Закрепление правильного произношения звуков осуществляется путем многократного произношения слов, насыщенных этими звуками.
«Во дворе», «Песня-песенка», «Курочка и цыплята», «Гав-гав», «На птичьем дворе»,
«Часы тикают», «Лошадка», «Автомобиль», «Барабан», «Кап-кап-кап», «Тук-тук», “Хлопни в ладошки, если услышишь звук ”, “Договори словечко”, “Разложи картинки”, “Длинный - короткий”, “Слушай и повтори”, “Рассели картинки по домикам”, “Правильно ли это?”, Потешки, Загадки, Пословицы, Скороговорки, Чистоговорки, Стихи.
Давно доказано, что поэтический язык детским мозгом воспринимается намного эффективнее, чем прозаический. Поэтому при проведении режимных моментов целесообразно использовать различный художественно-литературный материал. Воспитание интереса к художественному слову, умение использовать средства художественной выразительности в самостоятельном высказывании приводит к развитию у детей поэтического слуха, и на этой основе развивается его способность к словесному творчеству. Так воспитатель, а затем, постепенно запоминая, и дети, проговаривают вслух все, что происходит вокруг.
Игры, способствующие пониманию и формированию грамматических конструкций, обогащению словаря
«Перепутаница»,  «Что  было  вчера  —  что  происходит  сегодня  —  что  будет   завтра»,
«Почему и потому», «Какое слово лишнее?», «Выбери правильное слово», «Найди по цвету", "Назови ласково", "Два брата", "День рождения Мишутки", "Мама потерялась"
«Незнайкины   ошибки»,   "Кто    кого    обгонит?"   «Скажи   наоборот»,   "Чьи  покупки?",
«Подбери словечко», «Олины  помощники», «Кто,  где  спрятался?», «Кто  внимательный»,
«Кто, где живет?» «Посчитай: 1-2 5», «Что из чего сделано?», Игра «Чье гнездо?», «Чьи перья», «Съедобное – несъедобное», «Вершки и корешки», «Овощи, фрукты», «Один- много», “Какой сок приготовили?”, “Какой компот?”, “Кто больше подберет слов- признаков”, “Кто больше подберет слов- действий”, “Кто у кого?”, “Кто кем был?”, “Кого нет?”, “Назови одним словом”, “Добавь слово”, “Узнай по части”, “Продолжи ряд”, “Закончи предложение”, “Кому что нужно?”, “Чем отличается?”, “Кто моложе, кто старше?”, “Найди ошибки ”, “Хорошо - плохо”, “Кто где?”, “Кто как кричит?”.
Игры для развития связной речи
«Вспомни случай», «Говорим по-разному», «Бюро путешествий», «Всегда под рукой»,
«Семейное ток-шоу», «Измени песню», «Чем закончилось?», «Истории из жизни», «Мой репортаж», «Рассказы по картинкам», «Лучший друг», «Продолжи рассказ», “Составляем описание”, “Запомни слова из текста”, “Лес”, “Сравни ”, “Лето”, “На реке”, “Наш дом”, “Уборка в доме”, “Мебельный магазин”, “ На улице.”, “Транспорт”, “Хороший врач”, “Музыканты”, “Объясни пословицы”, “Кто живет рядом с нами?”, “Сложи картинку и расскажи”, “Маленькая хозяйка”, “Птичий двор”, “Скотный двор”, “Незаконченные картинки”, “Ежики” и т.д.
2. Переходим ко второй части нашего мастер-класса.
Сегодня я поделюсь с вами опытом по планированию и организации речевых игр в режиме дня в рамках тематической недели. Я взяла тему, которая

планируется во всех возрастных группах «Домашние животные» (на скотном и птичьем дворе).
Я приведу пример речевых игр и игровых ситуаций по этой теме в течение всего дня.
лепесток. Утренний приём.
Во время утреннего приёма воспитатель часто организует ситуативные беседы с детьми. По данной теме можно запланировать беседы: «Какие домашние животные есть у тебя дома?», «Мой любимый домашний питомец» Во время беседы я показала детям коробку с домашними животными (игрушками) и предложить поиграть с ними. Игры могут быть самыми различными.
Приведу пример: Я расстилаю рулон обоев или кусок линолеума - это дорожка. Предлагаю такую игру «Кого покатаем на грузовике?» Есть одно условие: «В грузовике будут кататься домашние животные, название которых начинается со звука «К». Дети находят себе животных и по очереди катают их на грузовике по дороге. После того, как ребёнок, выбрал себе кого- нибудь, спросить у него, кого они будут катать в грузовике?
Предложить воспитателям поиграть . На столе животные, грузовик. Каких животных вы выберите кататься? (кот, коза, корова, конь, курица).
Кто из вас может сказать, какие задачи по развитию речи могут быть решены с помощью этой игры? (активизация словаря, формирование фонематического слуха, учить выделять первый звук в словах. Развитие грамматического строя речи (составление предложений – кого покатаем); если показать букву «К», то ещё дети запоминают графическое изображение буквы.
Во время утренней гимнастики можно использовать речевые игры на координацию речи с движением. Эту же игру можно использовать во время прогулки, физкультминуток и как динамическую паузу во время занятия) Приведу пример такой игры.
лепесток. Подготовка к завтраку.
Напомнить детям, как называется утренний приём пищи (завтрак). Можно задать вопрос. «Если вы не идёте в садик, кто вас кормит завтраком?». (мама)Мама есть и у домашних животных. Будет уместной здесь игра «Кого накормит мама?» или («Назови детёныша»). Детям показываю картинки с изображением взрослых животных. Можно использовать мяч. Воспитатель бросает мяч ребёнку и называет названия взрослых животных (корова, лошадь, крольчиха, курица, утка, свинья, лошадь, овца, коза, кошка, собака)
Предложить назвать задачи по развитию речи, реализуемые в этой игре.

Один раз мы играли в такую игру. Вы наверное, часто спрашиваете детей, какая сегодня каша на завтрак. А ещё какая каша бывает? (дети называют). Во время работы по теме «домашние животные», мы говорим о том, какую пользу приносят домашние животные (во время НОД, бесед, просмотров презентации, мультфильмов, чтения книг).
Один раз я создала такую ситуацию. Когда нам дали гречневую кашу не на молоке, а на воде. Дети сразу это заметили по вкусу. И тогда я сказала, что Бурёнушку, которая давала для нас молоко, заколдовала злая колдунья.
Чтобы её расколдовать, нужно назвать все продукты, сделанные из молока. ( в конверте (или в коробке) находится заклинание. Нужно снимать прищепки по одной и называть молочные продукты. Как только прищепки будут сняты, можно взять заклинание и разорвать его. Тогда заклятие будет
снято и на следующий день Бурёнушка даст нам молоко, его привезут к нам в сад и повара приготовят нам вкусную молочную кашу.
лепесток. Подготовка к НОД. Игры. Перед началом занятия можно организовать всеми детьми любимую игру «Чудесный мешочек». Дети достают из чудесного мешочка игрушки (или картинки) с изображением домашних животных, называют, кто на них изображён. Воспитатель говорит, что игрушки остаются у детей до начала занятия. Запланировано занятие по развитию речи, ну к примеру, «какую пользу приносят домашние животные» или составление рассказов о домашних животных. Дежурные расставляют столы для занятий. Воспитатель организует игру «Отгадай загадку». «Сядет тот, кто у кого в руках игрушка – отгадка.». когда все дети сели, начинаем занятие В ходе занятия можно будет предложить детям игру с этими предметами. Предлагаю игру «Расставь животных по загонам». (1 слог, 2 слога, 3 слога).
Сформулировать задачи.
лепесток. Подготовка к прогулке. Дети одеваются и можно раздать им буквы гласные и согласные. Затем дети встают в пары след. образом «По слогам» Первая пара – слог «ка», вторая «Со», третья – ми» и т. д. Слоги можно назвать, а можно показать графически на карточках.
Если нужно успокоить шумных детей в раздевалке, можно использовать такую игровую ситуацию «Волшебный колпачок» (я её сама придумала) Я беру колпак и говорю слова
«А сейчас все молчок У меня есть колпачок Тот, кому колпак идёт
Скажет, как … (корова или кто-то другой) голос подаёт» (дети младшего возраста издают подражательные звуки, н-р му, мяу и т. д; дети старшего

дошкольного возраста , называют глаголы – действия «лает», «хрюкает»,
«мяукает», «кукарекает» и т. д.)
Можно поиграть с воспитателями в эту игру. 5 лепесток. Прогулка.
Здесь можно провести игры на координацию речи с движением. (зачитать пример)
Также на прогулке можно проводить следующие и словесные игры:
«Четвёртый лишний», «Доскажи словечко», «Один – много», «Посчитаем животных», игры с мячом «Я знаю пять названий домашних животных»,
«Скажи наоборот», «Отгадай, кого загадала»
лепесток. Возвращение с прогулки.. Когда дети разделись, дежурные выполняют свои обязанности, мы организуем различные игры. В это время я создаю различные ситуации: «Воротики», «Топкое болото», «Помоги Незнайке исправить ошибки»
Проводится игра с воспитателями: Исправить нужно таким образом: « Корова живёт в коровнике, а кошка живёт в доме»
«Корова живёт в конюшне. Кошка живёт в конуре. Корова ловит мышей. Кошка жуёт сено. Собака даёт молоко. Свинья живёт в доме. Собака живёт в курятнике. Коза несёт яйца»
«Выбери нужную дорожку» (зелёный – мягкий звук, синий – твёрдый), дом и лес – домашние животные и дикие, снежинка и солнце – зимующие и перелётные) и т.д.
«Бусы из букв». Детям показывают плоскостное изображение бус из букв. Им предлагается по очереди придумать слово на указанную букву.
Ещё одна ситуация «Кот – рыболов». Помогите коту наловить рыбу. К рыбкам прикрепляются картинки, либо буквы, либо слоги и даются задания, какую рыбку поймать. Или отгадать загадку, а отгадку поймать.
Перед сном мы прослушивали аудиозапись сказки «Зимовье зверей». Впоследствии проводились игры – драматизации по этой сказке.
лепесток. Подготовка к полднику.
Игра «Да- нет» (предлагаю угадать, что находиться у меня в коробке. Задавать вопросы, на которые можно отвечать только словом да или нет. (поиграем с воспитателями) Помните эту игру или вспомним. Давайте я загадаю какое – нибудь домашнее животное.
Ещё одну игру часто проводим, обычно как закрепление темы – «Фанты». Здесь даются игровые задания «Назови животное на опред. Звук»,

«Изобрази», « Угадай по описанию», «Опиши животное с картинки»,
«Назови семью», «Какая польза от..» и др.
Также предлагала детям рассказать стихотворение «Я люблю свою лошадку» в разном эмоциональном состоянии. Используется при этом пособие «куб с эмоциями».
8. Леп. В этот отрезок времени проводятся пальчиковые игры, артикуляционные упражнения, дид. игры, звуковые дорожки предлагаю, дыхательные упражнения.
Для себя в группе я сделала многофункциональный куб с прозрачными картинками. Я его использую при изучении любой темы. В гранях куба вставлены предметные картинки, в данном случае картинки с изображением дом. жив. Примеры игр «Кубик бросай, животное называй», «Бросай, всю семью называй»., «Назови ласково», «Один – много», «Назови, какой» (подбор прилагательных», «Какая польза»,
«Где живёт», «Как	голос подаёт», «Сколько слогов», «Какой первый звук» и др. Если вставить части тела животных в кармашки, то можно поиграть в игру «Чей, чья, чьи, чьё» (лошадиные копыта, коровьи рога, кошачий хвост, петушиный хвост и т. д.)
Вообще я стараюсь изготавливать такие пособия, которые можно использовать по-разному, то есть следую требованиям к предметно- развивающей среде – полифункциональность . Так, например, вот этот компьютер можно использовать для речевых игр (игра «Да- нет»,
«Опиши, мы угадаем», «Назови какой (слова – прилагательные), а мы угадаем». «Составь рассказ», «Продолжи рассказ» и др.
Пособие «Семицветик» (я уже его показывала).
И в заключение мне хочется ещё сказать о том, как в работе с детьми по развитию речи я использую икт – технологии. Продемонстрирую некоторые простые итерактивные игры, которые очень легко выполнить самим. (Кто желает, могу рассказать).
Показываю игры.
На этом моё выступление заканчиваю. Надеюсь, что-нибудь для вас оказалось полезным и вы будете использовать в своей работе.


title: Контрольная работа по обществознанию "Роль экономики в жизни общества" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по обществознанию
 по теме «Роль экономики в жизни общества»
11 класс
Методическое сопровождение
               Содержание контрольной работы определяется в соответствии с Федеральным компонентом
               государственного  образовательного стандарта среднего общего образования, Примерной
               программой среднего общего образования по обществознанию, авторской  программой по
               обществознанию (10-11 классы) под  ред. Боголюбова Л.Н.
Данная контрольная работа проводится по окончанию изучения темы «Экономика» в 11 классе. Цель контрольной работы: определить уровень усвоения обучающимися темы «Экономика». Работа состоит из двух вариантов, охватывает основные темы экономической сферы. Задания контрольной работы различаются по форме и степени сложности, которые определяются способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания. Выполнение заданий контрольной работы предполагает осуществление таких интеллектуальных действий, как распознавание, воспроизведение, извлечение, классификация и др.
Ответом к заданиям 1-2  является слово или словосочетание, оцениваются 1 баллом.
Ответом к заданиям  3-11 является последовательность цифр, оцениваются по следующему принципу:
 2 балла – нет ошибок;
 1 балл – допущена одна ошибка;
 0 баллов – допущены две и более ошибок.
Задания 12-13 требуют развернутого ответа, оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа (3 балла).

Контрольная работа по теме  «Роль экономики в жизни общества»
1 вариант
1.Запишите слово, пропущенное в таблице.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКИ

2.Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).
 Рынок сырья, рынок земли, рынок ресурсов, рынок труда, рынок оборудования.

3.Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, связаны с деятельностью Центрального банка.
       1) эмиссия
2) национализация
3) учетная ставка процента
4) амортизация
5) норма резервирования
6) лицензирование
 Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

4.Найдите в приведённом ниже списке примеры, иллюстрирующие экстенсивные факторы экономического роста. Запишите цифры, под которыми они указаны.
       1) расширение таксомоторного парка
2) повышение квалификации работников здравоохранения
3) создание автоматизированной системы обработки телефонных вызовов
4) внедрение энергосберегающих технологий
5) введение в строй дополнительной сборочной линии на заводе
6) увеличение добычи нефти

5.Выберите верные суждения о роли государства в экономике и запишите цифры, под которыми они указаны.
       1) В рыночной экономике государство устанавливает цены на все товары и услуги.
2) Государство в условиях рынка осуществляет централизованное планирование производства.
3) Государство удовлетворяет потребности в общественных товарах или общественных благах.
4) В рыночной экономике государство защищает интересы собственников.
5) Государственное вмешательство в экономику связано с несовершенствами рыночного механизма.

6.Выберите верные суждения об экономике как науке и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) Экономику как науку иллюстрирует изучение способов использования ограниченных ресурсов.
2) Экономику как науку иллюстрирует производство товаров пищевой промышленности.
3) Экономика выступает как наука в процессе внедрения новых технологий в сельское хозяйство.
4) Экономика как наука включает совокупность знаний о хозяйстве и связанной с ним деятельности людей.
5) Экономика как наука включает материальное и нематериальное производство.

7.Установите соответствие между признаками и типами экономических систем: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

8.Установите соответствие между видами безработицы и примерами, их иллюстрирующими: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

9.Установите соответствие между характеристиками и видами ценных бумаг: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
10.В стране В только три фармакологических компании, выпускающие лекарственные препараты, пользующиеся спросом у больных. Выберите из приведённого ниже списка характеристики данного рынка и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) рынок товаров и услуг
2) фондовая биржа
3) монополия
4) национальный рынок
5) олигополия
6) мировой рынок

11.На графике изображено изменение предложения роликовых коньков на потребительском рынке. Что из приведённого ниже могло вызвать сдвиг кривой предложения из положения S1в положение S2 (на графике P — цена товара, Q — количество товара)?

       1) сокращение количества фирм, производящих роликовые коньки
2) внедрение новых технологий производства роликовых коньков
3) рост цен на комплектующие изделия для роликовых коньков
4) рост тарифов на электроэнергию
5) снижение налогов на производителей спортинвентаря

12.Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «инфляция»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию о видах инфляции в зависимости от темпов;
− одно предложение, раскрывающее любое последствие инфляции.

Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.

13.Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Предпринимательская деятельность». План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Контрольная работа по теме «Роль экономики в жизни общества»
2 вариант
1.Запишите слово, пропущенное в таблице.

ПОЛИТИКА ГОСУДАРСТВА В МЕЖДУНАРОДНОЙ ТОРГОВЛЕ

2.Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Совершенная конкуренция, совокупный спрос, рыночная экономика, равновесная цена, экономическая свобода.

3.Ниже приведён перечень функций, выполняемых банками. Все они, за исключением двух, относятся к сфере деятельности коммерческих банков.

1) назначение учётной ставки
2) покупка и продажа валюты
3) продажа дорожных чеков
4) обслуживание счетов фирм
5) осуществление монопольной эмиссии денег
6) открытие и обслуживание депозитов граждан
 Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

4.Найдите в приведённом ниже списке факторы интенсивного экономического роста. Запишите цифры, под которыми они указаны.
       1) освоение целинных и залежных земель
2) повышение квалификации работников
3) внедрение новых технологий
4) увеличение капиталовложений
5) привлечение дополнительной рабочей силы
6) рациональное распределение ресурсов

5.Выберите верные суждения о роли государства в экономике и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) В экономике любого типа государство устанавливает цены на все товары и услуги.
2) Государство использует инструменты денежно-кредитной политики для регулирования рыночной экономики.
3) Государство может поддержать отечественных товаропроизводителей, повышая таможенные пошлины на иностранные товары.
4) Государство в рыночной экономике осуществляет централизованное планирование производства и потребления.
5) Государство в условиях рынка воздействует на структурные изменения экономики.

6.Выберите верные суждения об экономике как науке и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Одним из предметов изучения макроэкономики являются проблемы взаимодействия потребителей и производителей в условиях рынка.
2) Микроэкономика изучает роль государства в регулировании экономики.
3) Экономика как наука изучает способы хозяйствования, отношения между хозяйствующими субъектами.
4) Ученые изучают как общие закономерности функционирования экономики, так и локальные проблемы ведения рыночного хозяйства.
5) Экономика как наука зародилась в античные времена.

7.Установите соответствие между характеристиками и типами экономических систем: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

8.Установите соответствие между причинами безработицы и её видами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

9.Установите соответствие между характеристиками и видами ценных бумаг: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

10.На рынке представлен только один производитель электроэнергии, поставляющий её фирмам и в жилой сектор области Z. Выберите в приведённом ниже списке характеристики данного рынка и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) олигополия
2) рынок услуг
3) региональный рынок
4) рынок товаров
5) монополия
6) рыночный дефицит

11.На рисунке отражена ситуация на рынке стационарных компьютеров: линия спроса D переместилась в новое положение D1 (P — цена товара, Q — объём спроса товара). Это перемещение может быть связано прежде всего с (со)
      1) существенным удешевлением системных блоков и мониторов
2) широким распространением на рынке планшетных компьютеров, нетбуков, ноутбуков
3) резким снижением цен на рынке планшетных компьютеров, нетбуков, ноутбуков
4) увеличением количества банковских филиалов и офисов компаний
5) снижением пошлин на ввоз комплектующих для стационарных компьютеров

12.Используя обществоведческие знания
1) раскройте смысл понятия «заработная плата»;  2) составьте два предложения:
        − одно предложение, содержащее информацию о формах заработной платы;
− одно предложение, раскрывающее любую из причин устойчивых различий в оплате труда работников.

Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.

13.Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Налоги и их роль в экономической жизни общества». План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Ответы к контрольной работе

12.                                                                 1- вариант
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например: инфляция — это процесс обесценивания денег и снижения их покупательной способности, проявляющийся в росте общего уровня цен; (Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение.)
2) одно предложение с информацией о видах инфляции в зависимости от темпов, например: В зависимости от темпов инфляции условно различают инфляцию умеренную (ползучую), галопирующую, гиперинфляцию; (Может быть составлено другое предложение, содержащее информацию о видах инфляции в зависимости от темпов.)
3) одно предложение, раскрывающее с опорой на знания курса любое последствие инфляции, например: В условиях инфляции замедляется экономический рост, поскольку фирмам становится недоступно приобретение новой, более совершенной техники.
(Может быть составлено другое предложение, раскрывающее с опорой на знания курса любое последствие инфляции.)

13.При анализе ответа учитывается:
— соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа;
— наличие пунктов плана, позволяющих раскрыть содержание данной темы по существу;
— корректность формулировок пунктов плана.
Формулировки пунктов плана, имеющие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфики темы, не засчитываются при оценивании.

Один из вариантов плана раскрытия данной темы
1. Признаки предпринимательской деятельности:
а) цель предпринимателя - получение прибыли;
б) свобода;
в) риск;
г) инициативность;
д) самостоятельность;
е) новаторство и др.
2. Предпринимательские способности как фактор производства.
3. Условия развития предпринимательства:
а) экономическая свобода;
б) конкурентная среда;
в) защита прав предпринимателя и др.
4. Организационно-правовые формы предпринимательской деятельности:
а) индивидуальный предприниматель;
б) производственный кооператив;
в) хозяйственное товарищество;
г) хозяйственное общество и др.
5. Организация собственного бизнеса:
а) создание бизнес-плана;
б) регистрация фирмы;
в) развитие бизнеса.
6. Особенности развития предпринимательства в современном обществе.

2 вариант
12. Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например: оплата трудовых услуг‚ предоставляемых наемными работниками;
(Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение или объяснение смысла понятия.)
2) одно предложение с информацией о формах заработной платы, опирающейся на знания курса, например: Существует оплата в форме оклада, сдельная и премиальная формы оплаты труда;
(Может быть составлено дРУгое предложение, содержащее информацию о двух и более формах заработной платы.)
3) одно предложение, раскрывающее с опорой на знания курса любую из причин устойчивых различий в форме оплаты труда, например: Одной из причин устойчивых различий в оплате труда является различная квалификация работников.
(Может быть составлено другое предложение, раскрывающее с опорой на знания курса любую из причин устойчивых различий в форме оплаты труда.)

13. При анализе ответа учитывается:
– соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа;
– наличие пунктов плана, указывающих на понимание экзаменуемым основных аспектов данной темы, без которых она не может быть раскрыта по существу;
– корректность формулировок пунктов плана
Формулировки пунктов плана, имеющие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфики темы, не засчитываются при оценивании
1. Сущность налогов.
2. Основные виды налогов:
а) прямые налоги;
б) косвенные налоги.
3. Функции налогов:
а) социальная;
б) стимулирующая;
в) фискальная;
г) регулирующая.
4. Структура налогооблагаемой базы:
а) налоги с физических лиц;
б) налоги с юридических лиц.
5. Тенденции развития налоговой системы в современной России


Презентация "Обратимость химических реакций"


title: Проверочная работа "История развития науки о клетке" 11 класс

extracted_text:
Проверочная работа по  БИОЛОГИИ  в форме ЕГЭ
по теме «История развития науки о клетке».
11 класс профильный.
1. Все приведённые ниже методы, кроме двух, можно использовать для изучения строения и функций клетки:
1) Генная инженерия 2) Световая микроскопия 3) Культура клеток и тканей
4) Центрифугирование 5) Электронная микроскопия  6) Гибридизация
2. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания использования электронной микроскопии:
1) большая разрешающая способность    2) возможность наблюдать живые объекты    3) дороговизна метода  4) сложность приготовления препарата 5) доступность и не трудоёмкость при приготовлении препаратов 6) объемная картина поверхности клетки.
3. В 1958 г. учёными был установлен полуконсервативный принцип репликации ДНК. В качестве объекта эксперимента использовали кишечную палочку Escherichia сoli. Бактерии длительное время выращивались на питательной среде, содержащей тяжёлый изотоп азота 15N. Затем данные бактерии были перенесены на питательную среду, содержащую лёгкий изотоп азота 14N, для однократного деления. Все клетки, полученные после этого деления, содержали примерно равные количества цепей ДНК с лёгкими (14N) и тяжёлыми (15N) изотопами азота. Объясните результат эксперимента, исходя из принципа полуконсервативной репликации ДНК. Как называется используемый в эксперименте метод?
4. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, используются для описания метода центрифугирования:
1) в основе метода лежит разная скорость осаждения частиц с разным удельным весом                        2) позволяет выявить локализацию и перемещение веществ в клетке       3) клетки гомогенизируют 4) содержимое пробирки фракционируется на несколько разных слоёв                       5) основан на культивировании клеток вне организма
5. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания основных положений клеточной теории:
Клетка – универсальная, элементарная, структурная и функциональная единица жизни.
Клетки многоклеточных организмов объединены в ткани по сходству строения и функций; из тканей состоят органы, которые образуют в организме системы органов.
Клетка – сложная биосистема.
Клетки всех живых существ делятся путем мейоза и митоза
Клетки образуются путем слияния яйцеклетки и сперматозоида
Клетки хранят, перерабатывают и реализуют генетическую информацию.
Выберите 2 верных ответа из пяти.
Процессы деления клеток изучают с помощью методов:
Культуры клеток 2) Центрифугирования 3) Микроскопии 4) Микрохирургии                         5) радиоавтографии
      7. Расставьте перечисленные события в хронологическом порядке.
         1) Изобретения электронного микроскопа    2) Открытие рибосом    3) Изобретение светового   микроскопа        4) Утверждение Р. Вирхова о появлении «каждой клетки от клетки» 5) Появление клеточной теории Т. Шванна и М. Шлейдена 6) Первое употребление термина «клетка» Р. Гуком
     8. Расставьте перечисленные события в хронологическом порядке.                                                      1) Р. Броун обнаружил и описал ядро клетки 2) Открытие клеточного центра 3) С.Г. Навашин открыл двойное оплодотворение цветковых растений 4) Создание клеточной теории Т. Шванна и М. Шлейдена 5) И. Чистяков описал фазы митоза в растительных клетках 6) В. Флемминг описал митоз в животных клетках.
9. Дайте полный развернутый ответ: почему живую клетку называют открытой системой? Биосистемой?
10.Установите соответствие между фамилией ученого и его заслугами в области биологии клетки:
ОТКРЫТИЯ                                                                                УЧЕНЫЕ
А) ботаник, создатель первой клеточной                          1.  С.Г. Навашин
теории;
    Б) ввел термин «клетка»;                                                      2. И.И. Мечников
    В) открыл двойное оплодотворение                                    3. Р. Вирхов
     цветковых растений;                                                            4. Р. Гук
    Г) открыл явление фагоцитоза;                                             5. М.Я. Шлейден
    Д) его изречение «клетка от клетки».

Ответы.
1,6
2.5
Метод меченых атомов; принцип комплементарности: А-Т; Г-Ц
2,5
4,5
1,3
365412
145263
Клетка открыта для поступления веществ (обмен веществ) и энергии; клетка состоит из взаимосвязанных компонентов (органоидов)
1) 5
4
1
2
3


title: Презентация "Особенности Санкт - Петербурга"

extracted_text:
То, что нечасто встретишь
В других городах!!!
Особенности Санкт - Петербурга
Особенности Санкт - Петербурга
Мы не будем рассказывать про известные всем факты о Северной Столицы, все и так знают про разводные мосты, «белые ночи» и бесчисленное количество дворцов.
Сегодня мы поговорим о вещах, которые действительно выделяют Санкт-Петербург на фоне любого другого города России и мира. Все самое необычное

1. В любой момент может пойти дождь
Причины вечно дождливой погоды – близость Финского залива, внутренние воды города, а также множество рек, болот и озер.
Но определяющим становится то, что город расположен неподалеку от «главного арктического фронта», где от встреч теплого воздуха средних широт и холодного воздуха широт высоких рождаются циклоны.
В городе даже можно найти соответствующий памятник дождю, который стоит в «Измайловском Гостином дворе».

2. Спуск в метро занимает несколько минут
В Санкт-Петербурге самый глубокий метрополитен в мире. Город был построен на болотистой местности, а потому туннели метро пришлось располагать под коренными породами.
Самая глубокая станция метро – «Адмиралтейская». Ее строительство было задумано еще в 1980-х, но проектировщики долгое время не могли найти место для наземного выхода – вокруг сплошные памятники архитектуры. В итоге много лет пассажиры могли видеть «станцию-призрак» на перегоне между «Спортивной» и «Садовой». Открылась «Адмиралтейская» в конце 2011-го года, ее глубина составляет 86 метров. Время подъема на поверхность занимает почти 6(!) минут.
3. Наводнения – привычное дело
Всего в 20 минутах езды от города можно оказаться на пляже Финского залива, который является восточной частью Балтийского моря. Именно близкое расположение Финского залива (вместе с нестабильным климатом) приводит к частым наводнениям в Петербурге. Самые сильные пришлись на 1724, 1824 и 1924 года. Также в городе происходят паводковые наводнения на притоках Невы, связанные с таянием снега.
 За три века, начиная с 1703 года, зафиксировано более 300 наводнений.
В городе можно найти множество памятников, знаков и табличек о петербургских наводнениях.

6. В городе можно прогуляться по мостам на любой вкус и цвет
Водная поверхность города занимает около 10% всей площади города. По этому показателю Петербург занимает первое место среди городов России и одно из первых мест в мире. Город расположен на 42 островах, имеет свыше 300 мостов, среди которых 21 разводной и 24 пешеходных.

7.Весной в рационе любого петербуржца обязательно появляется рыба
Корюшка – это такой же символ Питера, как разводные мосты.  Еще в 1705 году Петром I был издан указ о поддержке рыбаков, ловивших корюшку. Эта рыба имеет специфический огуречный запах, который характерен для весеннего Петербурга, когда ее продают прямо на улицах города.

8.Уникальные дворы-колодцы могут напугать любого
только петербуржцы одновременно любят и боятся «Петроградку»
Дворцы-колодцы в исторической части города не менее интересны, чем знаменитые музеи и дворцы. Связанные между собой арками и переходами дворы на Петроградской стороне отлично передают настроение и мрачную атмосферу романов Достоевского.

9.КАД над головой
только в Петербурге можно найти настоящий район гетто;
На юго-западе Невской дельты расположен Канонерский остров, на который можно попасть исключительно через подводный тоннель. Этот угрюмый район вызывает тоску за счет бетонных конструкций прямо над головой.
Через остров построено скоростное шоссе (отрезок Западного скоростного диаметра), причем, эстакада магистрали проходит над многоэтажными жилыми домами. Выглядит депрессивно и завораживающе одновременно.

10.Мойка 12 – культурное наследие России
Нужно ли говорить, что Санкт-Петербург и творчество гениального Александра Сергеевича Пушкина связаны практически кровью?
Всероссийский музей А.С.Пушкина рассказывает о последних месяцах жизни поэта и обладает уникальной коллекцией, которая складывалась на протяжении десятилетий. Обязательное место для посещения любого туриста.
Вот такой он, Санкт-Петербург, временами мрачный и грустный, временами уточенный и романтичный. С непредсказуемым климатом и своей атмосферой, непохожей ни на один другой город России и мира
Спасибо за внимание!Презентацию выполнила воспитатель детского сада Невского района №37 г. Санкт-Петербург Ермакова Н.А.


title: Проект "Терроризм"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 города Буйнакска»

ПРОЕКТ

Выполнили:
Магомедова Париза
Ученицы 8 «А» класса
Преподаватель:
Абдусаламова С.Б.

2019г.
Содержание:
Введение………………………………………………………………3-4
Теоретическая часть………………………………………………….5-7
Заключение……………………………………………………………

Введение
В конце 18 века во Франции появилось понятие “терроризм”, “террорист”.
Во время французской революции слово “терроризм” превратилось в синоним преступника. Сейчас  понятие “терроризм” уже означает спектр различных оттенков насилия.
С помощью самодельной бомбы в 1881 году был убит царь Александр II
Министр Столыпин П.А был убит агентом охранки в 1911 году.
Национальные конфликты в СССР были явлением. Единственный нашумевший случай – это взрыв в вагоне московского метро в январе 1977 года, который унес более десяти жизней. В то время обстановка в стране была иной, и потенциальные террористы знали, что они своих целей подобными действиями не добьются.
Вторая половина 20 века практиковалась на внешне немотивационном терроре, рассчитывавшего на создание всеобщей паники и растерянности.
В 19-20 в.в террористы публично объявляли какая организация была ответственна за теракт, в 21 в это единичные случаи. Меняются и адресаты терактов, ими становятся случайные прохожие, пассажиры, рядовые граждане, дети. Террор приобрёл агрессивные и отчаянные формы.
Распространяются «живые» бомбы, которых называют шахидами, многие террористы гибнут во время теракта.
С 70—х г введён термин «международный терроризм», такое определение дал проект Кодекс преступлений против мира и безопасности человечества  ООН.
В 1977 государствами-членами Европейского Совета, принята Европейская конвенция по борьбе с терроризмом.
Во время «перестройки» наша страна серьёзно столкнулась с терроризмом.
В 1990 г на территории было около 200 взрывов, погибло более 50 человек.
В СССР в результате столкновений погибло более 1500 человек, ранено было более 10 тысяч граждан,600 тысяч стали беженцами.
Сейчас мы живём в веке терроризма, поэтому каждый должен знать сущность терроризма, истоки, способы защиты от него.

Цель проекта:
познакомить с терроризмом в современном мире;
разобрать правила поведения для сохранения жизни и здоровья во время террористических актов.

Терроризм является глобальной проблемой современного мира и получает широкое распространение. Определение терроризма - это не простая задача. Со временем террористическая деятельность менялась, менялись форма и методы террористической деятельности. Терроризм имеет устойчивую негативную оценку. Существует неоправданная расширенная трактовка, когда политические силы без оснований называют террористами своих противников. Террористы называют себя солдатами, партизанами. Способ управления обществом посредством устрашения - террор. Сегодня «террор» трактуется как нелегитимное насилие со стороны государства по отношению к обществу в целом либо к диссидентам и оппозиции. «Терроризм» – практика нелегитимного насилия, реализуемая противостоящими государству силами и организациями.
Насилие достигает своих целей путём физического подавления любых активных противников, чтобы запугать противников власти.
К террору прибегает власть, стремящаяся радикальным образом изменить существующий порядок вещей.
Слова «терроризм», «террорист», «теракт» представляют собой кальки с английского (terrorism, terrorist, actof  terrorism). По своему исходному смыслу, все они связаны с террором, как политикой устрашения. Но здесь решающее значение приобретают различия. Прежде всего, субъектом террористической деятельности, то есть террористом, как правило, является не государство, а организации, ставящие перед собой политические цели – приход к власти, дестабилизацию общества, подталкивание его к революции, провоцирование вступления в войну и т.д.

К крупным терактам конца 1990 —
начала 2000-х гг. можно отнести
газовую атаку нервнопаралитическим газом зарин в токийском метро в марте 1995 (погибло 12 человек, было отравлено 5 тыс. человек),
взрывы жилых домов в Москве, Буйнакске, Волгодонске в сентябре 1999 (погибло 300 человек),
атака захваченных террористами самолетов башен Всемирного торгового центра в Нью-Йорке и здания Пентагона в Вашингтоне 11 сентября 2001 (погибло более 3 тыс. человек),
захват около 800 заложников во время демонстрации популярного мюзикла “Норд-Ост” в Москве в октябре 2002 (погибло 130 заложников),
взрыв дискотеки курортного места на острове Балу в октябре 2002 (погибло 189 человек, ранено 300),
взрывы в Грозном (декабрь 2002) (число жертв 60 человек), в Моздоке (август 2003) (погибло 49 человек),
захват заложников в школе североосетинского города Беслан (1-3 сентября 2004) (погибло 335 человек, ранено более 1000, большинство пострадавших – дети).
Только в 2000 году в мире было совершено 423 террористических акта, 405 человек погибли и 791 получили ранение! За десять лет совершено 6500 актов международного терроризма, от которых погибли 5 тысяч человек, пострадали более 11 тысяч человек!
Страшно подумать, что этот список может быть продолжен…
За десять лет совершено 6500 актов международного терроризма, от которых погибли 5 тысяч человек, пострадали более 11 тысяч человек!
В 2004 г 1 сентября  в Северной Осетии, в городе Беслан, около 09 часов 15 минут вооружённая группа лиц в составе 32 человек, захватила школу во время проведения торжественной линейки.
В количестве 1128 человек детей, родителей, учителей, преступники в качестве заложников держали в помещениях и спортивном зале школы.
Угрожая убийством заложников, террористы выдвинули требования политического характера, оказывая давление на граждан и органы власти. Переговоры результатов не принесли. 3 сентября террористы привели в действие взрывное устройство и начали уничтожать заложников. Преступные действия привели к гибели 318 человек заложников, детей 186,сотрудников ФСБ 10, 2 сотрудников МЧС. 783 человека были ранены различной степенью тяжести. Здание школы было практически уничтожено.Ответственность за теракт взял на себя чеченский террорист Шамиль Басаев.

Терроризм  делится на:
1.Националистический
2.Религиозный
3.Политический

Терроризм проявляется в формах:
- угроза по телефону (телефонный терроризм);
- демонстративная закладка муляжей взрывчатых веществ и взрывных устройств;
- скрытая закладка бомбы на объекте и ее взрыв;
- взрыв припаркованного автомобиля с террористом смертником;
- подбрасывание закамуфлированных под бытовые предметы мин-ловушек в расчете на любопытство и беспечность граждан;
- засылка конкретному адресу бомбы в почтовом отправлении;
-захват и удержание заложников с использованием оружия и взрывчатых устройств.
При захвате в заложники
Никто из нас не защищён от ситуаций, поэтому каждый может оказаться в заложниках у террористов.
Соблюдайте спокойствие и не показывайте свой страх.
Не сопротивляйтесь, не вступайте в беседу с террористами, не пытайтесь разжалобить. Выполняйте их требования.
Чтобы не спровоцировать террористов  не нужно нарушать установленные ими правила.
Спрашивайте разрешение у террористов на любые действия.
Пробовать связаться с родными или с правоохранительными органами не следует, если это станет известно террористам, то они могут сделать ваш режим содержания более жёстким.
Старайтесь не смотреть террористам в глаза.
Старайтесь наблюдать за преступниками, чтобы как можно больше запомнить информацию про них.

Действия заложников во время освобождения спецслужб

Займите положение, лежа на полу лицом вниз, закройте голову руками и не двигайтесь до окончания операции.
Если во время операции используется газ, защитите органы дыхания простейшими средствами защиты (шарфами, платками, косынками). Их необходимо сложить в несколько раз и смочить водой или любой другой жидкостью.

Пребывание в заложниках наносит психическую травму даже весьма стойким людям. Освобожденных нередко тяготят чувство вины и стыда, утрата самоуважения, разного рода страхи.

Заключение
Терроризм-явление общественной жизни, которое требует внимания.
Чтобы понять явление терроризм нужно изучить его признаки, причины и направление его развития, какие угрозы несёт терроризм. Эффективность противодействия терроризма зависит от познания этого явления. Изучение терроризма требует его  тщательное изучение. Обязательной предпосылкой противодействия терроризму служит правовое обеспечение антитеррористической деятельности. Решение проблемы терроризма необходимо совершенствование национального уголовного законодательства, санкции к государствам поддерживающие терроризм, сотрудничество  со спецслужбами. Вывод, борьба с терроризмом является умение граждан и правоохранительных органов спецслужб противостоять терактам, правильно вести себя в опасной ситуации.

Ответственность за терроризм СТ 205 УК РФ.


title: Презентация по окружающему миру "Мир глазами историка" 4 класс

extracted_text:
Мир глазами историка
Окружающий мир
4 класс
Что такое история?
«История» –
очень древнее
слово. В переводе
с греческого языка
оно означает
«исследование,
рассказ о событиях прошлого»

История    – совокупность наук, изучающих  прошлое
человеческого общества.
Историк – это учёный. Историки изучают прошлое человечества. Основной работой историков является сбор и исследование исторической информации, работа с архивными материалами и документами.
Муза истории Клио

	Архив – это хранилище документов. Архивы по-явились у людей с возникновением письменнос-ти. Древнейшие архивы – это хранилища глиня-ных табличек, которые обнаружили археологи при раскопках древних городов.
    Исторические источники  -
это всё то, что может рассказать нам
о прошлом людей. Исторические  источники учёные делят на группы: вещественные, устные, письменные, произведения искусства и другие.
   Вещественные   источники
Жилища
Орудия труда
Предметы быта
Одежда
Украшения
Монеты
Оружие
Посуда

   Устные   источники
Легенды
Былины
Сказания
Мифы
Песни
Обряды
Пословицы
Поговорки

Письменные  источники
Летописи
Папирус
Книги
Указы
Хроники
Газеты
Исторические
сочинения

      Многие исторические источники были               обнаружены благодаря археологии.
«Архео» (греч.) – древний. Археология – наука, которая узнаёт о прошлом, изучая древние предметы, сооружения. Свои удивительные находки учёные-археологи выкапывают из земли. Поэтому археологию иногда в шутку называют историей, вооружённой лопатой.

	Многие предметы старины бережно хранятся в музеях. Первым российским музеем была Кунсткамера (в переводе – «кабинет редкостей»), открытая по приказу Петра I в Петербурге
	в 1710 году.

	Экспонаты для музея – всевозможные диковинки – привозили из всех уголков России, и даже из-за границы. Они рассказывают нам о том, как выглядели люди из разных стран, каковы их занятия и обычаи.
Деревянный
боевой шлем
Солнечные
часы-глобус
Скелет сиамских
близнецов

	Не только в музеях и архивах хранятся ценные находки. При желании их можно отыскать в каждом доме: старые книги, фотографии, предметы домашнего обихода.                                 Это семейные реликвии.

	К сожалению, бывает и так, что памятники старины продолжают гибнуть и в наши дни, а это огромная потеря для нашей культуры.         Мы должны сохранять и беречь те сокровища, которые достались нам в наследство от наших предков.
Подведём итоги:

Что изучает история?
Что называют «историческим источником»?
Какие исторические источники вам известны?

Боровицкая                           Диана Владимировна
учитель
начальных классов
МБОУ НШДС №48


Проверочная работа "Слоги. Перенос слов"


title: Презентация по русскому языку "Устаревшие слова" 5 класс

extracted_text:
Устаревшие слова
Нефёдова Оксана Юрьевна
учитель русского языка и литературы
МБОУ лицей №1
  г. Цимлянск


Проект-исследование "Формирование художественно-графических умений у учащихся 5 класса на уроках технологии"


title: Технологическая карта урока "Квадратный корень. Арифметический квадратный корень"

extracted_text:
 Урок «Квадратный корень. Арифметический квадратный корень».
Технологическая карта
Тема урока: Квадратный корень. Арифметический квадратный корень.
Тип урока: Урок изучения нового материала
 Дидактическая цель урока:  создать условия для развития общеучебных познавательных действий
Цели:Образовательные: сформировать понятие «квадратного и арифметического квадратного корня»; ввести новое для обучающихся действие- извлечение  квадратного корня.
Развивающие: развивать умения наблюдать, выделять главное, устанавливать причинно- следственные связи при возведении в квадрат и извлечении квадратного корня, формулировать выводы.
Воспитательные: способствовать  развитию  культуры общения и культуры ответа на вопросы; повышение познавательной  активности учащихся;, положительной мотивации к учению. формировать внимательность; формировать умение работать в паре.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
 Методы обучения:
-по источникам знаний словесные, наглядные, практические
-относительно характера познавательной деятельности: активный метод, репродуктивный, частично- поисковый
Приемы ТРКМ/теории развития критич мышления: методический прием «Корзина идей»,«Верно-не верно»,пометки на полях (INSERT), кластер
Межпредметные связи: русский язык, история
Оборудование: карточки с таблицей «Верно – не верно» , карточка для парной работы, карточки с вычислениями, таблицы для оценки своей работы, картинка с корнем, наглядный материал по истории

Технологическая карта

Ход урока:
I. Организационный момент.
Учитель приветствует уч-ся, проверяет готовность обучающихся к уроку, создаёт благоприятный психологический настрой на работу.
Сообщает девиз урока / «Кто ничего не замечает, тот ничего не изучает. Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает» (Ф. Сефа)/
Демонстрирует рисунок. Предлагает ответить на вопросы:  что изображено и какое отношение  рисунок  имеет к уроку?

Учащиеся предлагают свои варианты. Все они запоминаются -складываются в «корзину идей»

II. Актуализация опорных знаний.
Проверка домашнего задания
Учащиеся необходимо было решить уравнение    разными способами. Учащиеся предлагают графический способ , с помощью площади квадрата, метод подбора.
Учитель предлагает решить устно ещё несколько уравнений  . Последнее  решить не могут. Проблема!

      III.Подготовка к изучению нового материала (стадия вызова).
Игра «Верно-неверно» Учащимся предлагается заполнить таблицу

На некоторые вопросы учащиеся дают ответ интуитивно или не отвечают совсем. Далее с помощью таблицы самостоятельно формулируют тему и задачи урока. Всё, что неизвестно всё, что будет изучаться на уроке оформляется в кластер.

  IV.Усвоение нового материала (стадия осмысления).
Учащиеся самостоятельно изучают  тему:
   Читают текст п.12 учебника (стр.94-95 или текст распечатан см приложение 1) и делают пометки. /методический прием ИНСЕНТ/
«v» - известная информация.
«+» - новая информация.
«?» - непонятная информация.
   После того как учащиеся прочитали текст учебника, совместно с учителем идёт его обсуждение: определение квадратного корня и арифметического квадратного корня, как читается запись, как записывается, кто впервые ввел символ. Находят решение проблемы: корни уравнения
Устная работа
 Вычислите
Первичное закрепление

а)Выполняют задание письменно из учебника №379. Комментируют решения примеров.
б) Парная работа: выполняют задания, осуществляют проверку

Минутка отдыха
Историческая справка
Интересный факт: в честь √ отмечается праздник ,на котором готовится выпечка в виде радикала из различных корнеплодов ,35 лет назад школьный учитель из города Редвуд - Сити (Калифорния, США) Рон Гордон основал неофициальный праздник, который отмечается девять раз в столетие – День квадратного корня. Это день, когда и число, и порядковый номер месяца являются квадратными корнями из двух последних цифр года. Впервые этот праздник отмечался 9 сентября 1981 года (09-09-81). Главным блюдом на этом «праздничном столе» обычно являются вареные кубики из корнеплодов и выпечка в форме математического знака квадратного корня
Самостоятельная работа с последующей проверкой и оцениванием
1) Найдите значение арифметического квадратного корня
 =
 =
 =
 =
 =
 =

№384(1,4,7,8)
№389(1,2,4,5,7)
№391(1)
Проверка по образцу, занесение результатов в таблицу (см. приложение 2)и оценивание по шкале( см.приложение 3)

Рефлексия
Вернуться к таблице «Верно – не верно». Обсудить все вопросы и проверить свои предположения.
Что нового мы узнали? / Возвращаются к кластеру

В чем испытали затруднение?
За что себя можешь похвалить.  Оцените свою работу корнем из какого- либо числа.
Вернуться к рисунку. Выяснить какое отношение он имеет к  теме  урока. Как найти корни в кубу узнаем на следующих уроках.

.Информация о домашнем задании
Задания из учебника + Творческое задание:  когда будет отмечаться следующий(следующие) праздник- День квадратного корня/ дата, когда и число, и порядковый номер месяца являются квадратными корнями из двух последних цифр года/

	ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Приложение 2

	Приложение 3
Шкала переводов балов в отметку
15 – 16 баллов - « 5»
12 – 14 баллов – «4»
11 – 13 баллов – «3»
≤ 10 баллов – «2»


title: Классный час "Война глазами детей"

extracted_text:
Классный час
«Война глазами детей»
Воспитатель ОКОУ
 «Ивановская школа-интернат»
Васильева Н.В.

Цель: развитие и воспитание патриотических чувств на ярких примерах героизма и жизни своих сверстников в годы войны.
Задачи:
Воспитывать у подрастающего поколения чувства патриотизма и уважения к памяти защитников Отечества.
Расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Развивать лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.
Оборудование: плакаты, компьютер, мультимедийный проектор, фотографии военных лет, презентация, рисунки, книги.
Ход  мероприятия
Слайд 1
Воспитатель: Дорогие ребята! Сегодня  мы собрались, чтобы вспомнить и почтить память таких же, как и вы, девчонок и мальчишек, которые очень любили петь песни, играть, учиться, жить в дружбе. Но за такую жизнь им пришлось заплатить слишком  дорогую  цену.О чем мечтают больше всего люди?
Слайд 2
 Да, все добрые люди хотят на Земле мира, чтобы никогда на нашей планете не свистели пули, не разрывались снаряды, а от этих пуль и снарядов не гибли дети и все живое на Земле.
Слайд 3
   Вспомним сегодня то страшное явление, которое зовётся коротко «война». Войн на земле было много, да и сейчас они не прекращаются. Мы вспомним о войне, которая не зря зовётся Великой. Сколько горя она принесла, сколько унесла человеческих жизней разных народов. В те годы весь шар земной был в тревоге. Но больше всего досталось детям. Сколько мужества и героизма они проявили, встав вровень с взрослыми на защиту нашей страны. Дети принимали участие в сражениях, воевали и в партизанских отрядах, и в тылу врага. Многие погибли.  Из осколков памяти мы увидим другую войну, войну которую видел маленький человек.
Слайд 4
Мы сегодня узнаем, как жили:
Дети в блокадном Ленинграде;
Дети под оккупацией у немцев;
Дети в концлагерях;
Дети пионеры – герои;
Дети в тылу.
Слайд 5 Дети встают по очереди и читают слайды
 Было мирное время, дети играли, росли, и не было у них забот.
Папа был рядом.
Слайд 6
Мама была рядом.
Слайд 7
Мы играли на улицах
Слайд 8
У нас было веселое детство.
Слайд 9
И мы не знали, что нас ждет…
Слайд 10
Война! 22 июня 1941 года.
(Звучит мелодия песни «Священная война».)
Слайд 11-Слайд 12
Дети в блокадном Ленинграде.
Просмотр фотографий детей войны  и стихотворение ( выходят 3 человека)
                     Блокада... Далеко как это слово
 От наших мирных светлых дней.
 Произношу его и вижу снова
Голодных умирающих детей.
Воспитатель: «Ленинградские дети»... Когда звучали эти слова, у человека сжималось сердце. Война принесла горе всем, но особенно детям. Это звучало как пароль: «Ленинградские дети». В осажденном городе тысячами погибали от голода. Голод не щадил никого. Люди падали на улицах, на заводах, у станков, ложились и не вставали.
Ленинградские дети в ту зиму разучились шалить, играть, смеяться. Ученики падали от голода. У всех была общая болезнь -дистрофия. А к ней прибавилась и цинга. Кровоточили десны. Качались зубы. Школьники умирали не только дома, на улице по дороге в школу, но, случалось, и прямо в классе.

ДНЕВНИК ТАНИ САВИЧЕВОЙ

               Чтец:	Эта тонкая тетрадка
Стоит многих толстых книг.
 Пионерка-ленинградка,
Потрясает  твой дневник!
Таня Савичева, Таня,
Ты в сердцах у нас жива.
Затаив на миг дыханье,
Слышит мир твои слова.
Воспитатель:Женя умерла 28 декабря в 12 часов утра 1942 года.
Бабушка умерла 25 декабря в 3 часа дня 1942 года.
Лека умер 17 марта в 8 часов утра 1942 года.
Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа дня 1942 года.
 Дядя Леша умер 10 мая в 4 часа дня 1942 года.
 Мама умерла 13 мая в 7 часов 30 минут утра 1942 года.
Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня.
 Слайд 18
 Дети под оккупацией у немцев и в лагерях
Слайд 19 - 21
Воспитатель: Гитлеровское руководство с тупой педантичностью истребляло мирное население на всей оккупированной территории Советского Союза. Массы загубленных детей перед их мучительной гибелью варварскими способами использовались в качестве живого экспериментального материала для бесчеловечных опытов «арийской медицины». Немцы организовали фабрику детской крови для нужд немецкой армии, был сформирован невольничий рынок, где шла продажа детей в рабство местным собственникам.
На оккупированных территориях гитлеровцы создают лагеря, тюрьмы.
Дети в концлагерях.
Слайд 25
Страшный час для детей и матерей в концлагере наступал тогда, когда фашисты, выстроив матерей с детьми посреди лагеря, насильно отрывали малюток от несчастных матерей.
Дети, начиная с грудного возраста, содержались немцами отдельно и строго изолированно. Дети в отдельном бараке находились в состоянии маленьких животных, лишенных даже примитивного ухода. За грудными младенцами ухаживали 5-7 летние девочки. Ежедневно немецкая охрана в больших корзинах выносила из детского барака окоченевшие трупики погибших детей.
Слайд 27
Выходит ребенок, плечи замотаны платком
Рассказывает десятилетняя Наталья Лемешонок узница Саласпилса (в концлагерь Саласпилса попали все пятеро братьев и сестер – Наталья, Шура, Женя, Галя, Боря).
«Мы жили в бараке, на улицу нас не пускали. Маленькая Аня постоянно плакала и просила хлеба, но у меня нечего было ей дать. Через несколько дней нас вместе с другими детьми повели в больницу. Там был немецкий врач, посреди комнаты стоял стол с разными инструментами. Потом нас построили в ряд и сказали, что сейчас осмотрит врач. Что делал он, не было видно, но потом одна девочка очень громко закричала. Врач стал топать ногой и кричать на нее. Подойдя ближе, я увидела , как врач этой девочке вколол иглу, и из руки в маленькую бутылочку текла кровь. Когда подошла моя очередь, врач вырвал у меня Аню и уложил меня на стол. Он держал иглу и вколол ее мне в руку».   Затем подошел к младшей сестре и проделал с ней то же самое. Все мы плакали. Врач сказал, что не стоит плакать, так как все равно мы все умрем, а так от нас будет польза… Через несколько дней у нас снова брали кровь. Аня умерла». Выжили в лагере Наталья и Боря.
 Воспитатель:
Слайд 34-36
Дети пионеры – герои. Показ слайдов
Слайды 37 – 41
За боевые заслуги десятки тысяч детей - пионеров были награждены орденами и медалями. Ребята назовут нам их имена ( с мест)
- Валя Котик
- Зина Портнова
-Леня Голиков
- Марат Казей
8. Дети в тылу.
Слайд 41-42
Ушли на фронт родители
Отчизну защищать,
А нам - детишкам маленьким -
Картошку убирать.
Девчоночья бригада
Пять-двенадцать лет,
Но выполняли честно мы
Родительский завет …
Вязали варежки, носки,
На фронт их отсылали,
И тем победу над врагом
Коварным приближали
Слайд 44
Пусть чисто будет небо над землей,
Пусть жизни мирной радуются люди!
А Вас, кто рядом был с войной,
Мы помним, бережем и любим!
Слайд 44
Воспитатель: За годы войны каждый пятый ребенок остался сиротой. Уже в 1942 году было принято постановление об устройстве детей сирот. Во время войны будет создано около четырех миллионов детских домов. Пережившие войну дети говорили: «Мы родом с войны. Родом из украденного детства, наполненного горем и ужасом». Забыть страдание даже одного маленького человека - это предать детскую память 4 миллионов погибших детей.
  Мы сегодня вспомнили лишь несколько имен юных героев. Они были обыкновенными мальчишками и девчонками. Они очень хотели жить .Но видеть свою Родину в рабстве у фашистов они не хотели. Как вы думаете, какая сила двигала этими детьми? (ответы детей Ими двигала ненависть к фашизму, любовь к своей стране ,они хотели быть свободными людьми,а не рабами).
 Заключительное слово.
Сегодня мы говорили о детях –героях .Эти девчонки и мальчишки не играли в войну – они показывали чудеса храбрости и мужества и погибали по-настоящему. Они совершали подвиги не за деньги, не за награды -просто они хорошо знали цену таким словам ,как «патриотизм», «подвиг», «честь», «Родина».
Воспитатель: Склоним голову перед памятью тех, кто не вернулся, кто остался на полях сражений, умер от холода и голода, скончался от полученных ран.Вечная память всем погибшим. Минута молчанья .
Сегодня мы как бы прикоснулись к жизни целого поколения – военного поколения. Какие мысли и чувства пробудила в вас эта информация?
(Начинаешь ценить мирную жизнь ,наше безмятежное детство, стало стыдно за свое хамство ,пренебрежение, грубость по отношению к старикам.)
На этом наше мероприятие закончено.


title: Тест "Гидролиз" 11 класс

extracted_text:
Тест по теме
                                 «Гидролиз»
1. Слабый электролит:
 а) гидроксид лития                                     в) угольная кислота
б) азотная кислота                                       г ) хлорид цинка

2.  Сумма  всех  коэффициентов  в  уравнении  электролитической  диссоциации
фосфата натрия равна:
а)  3                                      в) 5
б)    4                                   г ) 6

3.Частицы с одинаковым числом электронов:
а) Li+   и     Na+                                 в)Cl-  и   Br -
 б) N3-  и    P3-                                    г ) F-  и  Na+

4.Формула соли, подвергающейся гидролизу по катиону:

а) NaCl                                     в) K2S
б) FeSO4                                  г )Ca(NO3) 2

5.  Соль,  в  водном  растворе  которой  фенолфталеин  принимает   малиновую
окраску:
а) нитрат натрия                                     в) карбонат калия
б) сульфат магния                                  г ) нитрат аммония

6. Вещества, взаимодействию которых друг с другом соответствует  сокращенное
ионное уравнение:
2Н+ + СО32- = СО2 + Н2О
а) Карбонат кальция и соляная кислота
б) Карбонат калия и кремниевая кислота
в) Гидрокарбонат натрия и соляная кислота
г) Карбонат калия и серная кислота

7. Вещество, гидролиз которого приводит к образованию метана:
а) карбид алюминия                                     в) ацетат натрия
б) карбид кальция                                       г ) гидрид кальция

8. Практически необратима реакция обмена между веществами, формулы которых:
а) K2SO4    и     HCl                                      в)  Na2CO3      и
    CaCl2
б) NaCl    и     CuSO4                               г )  BaCl2            и
    Cu(NO3)2

9. Наибольшую степень диссоциации имеет кислота:
а) соляная                                             в) угольная
б) фосфорная                                       г ) сернистая

10.Среди галогенводородных кислот наиболее сильной является:
а) Плавиковая                                     в) Бромоводородная
б) Соляная                                          г ) Иодоводородная

                                  I вариант
1. Что такое скорость реакции?
2. Приведите примеры реакций: а) разложения; б) замещения
3. Расставьте коэффициенты:
Al + O2   ( Al2O3                                    Ca + N2 ( Ca3N2
Al(OH)3( Al2O3    + H2O                        Li + O2 ( Li2O
Fe + Cl2 ( FeCl3                                     Cr2O3 + H2 ( Cr + H2O
4.  Напишите  уравнения  реакций,  с  помощью  которых   можно   осуществить
превращения:
Mg ( MgO ( Mg(OH)2
S ( SO2 ( H2SO3

                                 II вариант

1. Что такое катализатор? Фермент?
2. Приведите примеры реакций: а) соединения; б) обмена
3. Расставьте коэффициенты:
Al + HCl   ( AlCl3 + H2                            Al + Cl2 ( AlCl3
NH3( N2  + H2                                          Fe(OH)3   (  Fe2O3  +
H2O
Fe + O2 ( Fe3O4                                        N2  + H2 ( NH3
4.  Напишите  уравнения  реакций,  с  помощью  которых   можно   осуществить
превращения:
Ca ( CaO ( Ca(OH)2
P( P2O5( H3PO4

                                  I вариант
1. Что такое скорость реакции?
2. Приведите примеры реакций: а) разложения; б) замещения
3. Расставьте коэффициенты:
Al + O2   ( Al2O3                                    Ca + N2 ( Ca3N2
Al(OH)3( Al2O3    + H2O                        Li + O2 ( Li2O
Fe + Cl2 ( FeCl3                                     Cr2O3 + H2 ( Cr + H2O
4.  Напишите  уравнения  реакций,  с  помощью  которых   можно   осуществить
превращения:
Mg ( MgO ( Mg(OH)2
S ( SO2 ( H2SO3

                                 II вариант

1. Что такое катализатор? Фермент?
2. Приведите примеры реакций: а) соединения; б) обмена
3. Расставьте коэффициенты:
Al + HCl   ( AlCl3 + H2                            Al + Cl2 ( AlCl3
NH3( N2  + H2                                          Fe(OH)3   (  Fe2O3  +
H2O
Fe + O2 ( Fe3O4                                        N2  + H2 ( NH3
4.  Напишите  уравнения  реакций,  с  помощью  которых   можно   осуществить
превращения:
Ca ( CaO ( Ca(OH)2
P( P2O5( H3PO4


title: Разработка Урока Победы, посвящённого 75-летию Победы в ВОВ 1941-1945 гг.

extracted_text:
Разработка «Урока Победы, посвящённого 75-летию Победы                      в ВОВ 1941-1945 гг.
 УМК (М.В. Вербицкая  “FORWARD”, издательство "Вентана-Граф», 2016г.)
Урок  английского языка  в 5 «а» классе по теме: «А glimpse of history».
Тип урока: Урок общеметодологической направленности, интегрированный.

Цели урока:

     Предметная – совершенствовать коммуникативно - речевое развитие   учащихся через сообщение  знаний о мировой истории.

     Личностная - формировать нравственные понятия красоты, ценности; развивать психические свойства, такие как память, критическое мышление, произвольное внимание; самостоятельность, социальное партнерство, коммуникативность, проявлять творческие способности (синквейн).
     Метапредметная – научить структурировать учебный  материал, выделять главное и второстепенное, работать в группе; связь с историей.
Результат урока:	учащиеся научатся строить монологическое высказывание по теме с использованием приемов  технологии критического мышления, сформируют навык поискового чтения, разовьют ассоциативное мышление и языковую догадку.
Задачи:

Речевая компетенция:  развивать произносительные навыки монологической  речи, навыки аудирования и чтения  с полным пониманием и  письма.

Языковая компетенция: доводить до автоматизации употребление в речи лексических единиц при выражении своего мнения.

Социокультурная компетенция:  познакомить с мировыми историческими фактами и географической картой.

Компенсаторная компетенция: развивать  языковые  догадки и воображения, творческое  мышление, память.

Учебно-познавательная компетенция:  развивать навыки работы с текстом, умение выделять основную информацию из прочитанного текста.

Познавательный аспект: познакомить учащихся с традициями и культурой страны изучаемого языка на основе прочитанного текста.

Развивающий аспект: развивать  психические функции, связанных с речевой деятельностью (внимание, способность к анализу и синтезу, логическое мышление, способность к выявлению языковых закономерностей, языковая догадка, зрительная и слуховая память,  фонематический слух).

Учебный аспект: овладевать  всеми видами речевой деятельности: говорением, аудированием, чтением и письмом.
Воспитательный аспект: повышать интерес к изучению английского языка, воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение  внимательно слушать собеседника.

 Языковой материал: слова, речевые образцы, монологические и диалогические высказывания.

Педагогические технологии: здоровье сберегающая технология, информационно-коммуникативная технология, технология деятельностного метода, технология критического мышления.
Оборудование: презентация, мультимедиа, словари, рабочие листы.
By the end of the lesson pupils will be able: to discuss, analyze historical facts (during the World Patriotic War), describe actions in Past Simple Tense.

Ход урока.
Организационный момент. Эмоциональный настрой. Образовательная напряженность. Мотивирование к учебной деятельности.
1.1 ВЫЗОВ. Методы и приемы: мозговой штурм, (составление таблицы «Что известно / Что не известно»)

На доске записано слово «see - sight» and letters h, i, s, t, o, r, y. Ученикам нужно поставить буквы в таком порядке, чтобы получилось слово. Затем с помощью учителя познакомится с новой лексической единицей
Выявление личного опыта учеников, известной им информации.
 «Что мы знаем? и Что хотим узнать?».

 К этой таблице возвращаемся в конце урока. Ученики могут заполнять ее и по ходу урока.
T:  Boys and girls, look at the blackboard and pay your attention to our lesson`s plan.  What should we know about? What are we talking about? Какая проблема  стоит перед нами сегодня на уроке? Что мы должны сегодня  выяснить?
План урока:
1. Introducing with the world historical facts.
2. Using Past Tense in real communication.
3. Making a project/presentation
Актуализация  знаний. Уточнение образовательного объекта.
Listening.
Учащиеся слушают диалог, затем читают по ролям.
«Этап открытия нового знания».

Методы и приемы: ИНСЕРТ (чтение текста с пометками), КЛАСТЕР.
Учитель:  - I offer you to read the text and make « claster».
Please, use the vocabulary. Find this word. (Ученикам предлагается найти значения этих предметов (перевод)  в англо-русских словарях).
Учитель создает условия для осознания и осмысления материала по теме. Уч-ся работают с текстом, делают пометки на полях.

  Учитель: Find the words in the text. Can you understand them without using a dictionary?
                    Colony, document, declaration, empire, copy, barbecue

4. Первичное закрепление.

    Listening comprehension.
4.1. Выполнение задания (true or false) на Smart Board.
4.2. Сопоставить слова с русскими эквивалентами:
  Glimpse of history, day off, ally, Independence Day, shake hands, Victory day
5. Организация усвоения путем воспроизведения информации и упражнений по образцу.
1) Изучающее аудирование.
1. Decide if the statements are true and false:
         1. In 1776 13 American colonies of Britain declared their independence. 2. On May 9th ,1945, World War 2 began. 3. The 4th of July is known as the birthday of the USA. 4. Soviet and American soldiers met at the River Elbe in America
 (Самопроверка по эталону: учащиеся обмениваются своими работами, затем учитель на Smart Board показывает правильные ответы)
2) T: Write the forms of these verbs and then complete the sentences.
         to embrace - , to declare - , to shake - , to fight -
3) T: Read word combinations and remember what you know about world history.
         Soviet Union, World War II, fascist Germany, British Empire, Soviet and American soldiers, the River   Elbe

 6. Физкультминутка. Здоровье сберегающая технология.
Have a rest. Let’s do it together. Thank you very much! Excellent!
7. Закрепление и контроль нового учебного материала, обобщение изучаемого на уроке и применение полученных знаний.
T: 1. Заполните пропуски в тексте, используя новые лексические единицы в нужной форме.
1. In 1945 Americans and Russians ___ hands and ___. 2. They ____ together against Nazy Germany. 3. The independence of thirteen American colonies of Britain was ____ in 1776.
T: 2. You have some cards and your task is to find 3 forms of irregular verbs
T: 3. Listen and speak about interesting things

7.1.  Group work.
Учащиеся передают друг другу карточки с глаголами, находят их формы и объединяются в группы. Затем каждая группа выполняет упр. 8 на стр. 35
7.2.  Project work (Презентация учащегося об участнике ВОВ)
8. Подведение итогов урока. Рефлексия – самооценка учащихся.
Учитель предлагает уч-ся составить синквейн. Прием Синквейн (составление монологического высказывания).
Самостоятельная работа.
1. Первая строка - одно слово, описывающее тему (существительное).
2. Вторая строка – два слова, обычно это прилагательные.
3. Третья строка – три слова, выражающие действие по теме (глаголы).
4. Четвёртая строка– целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик выражает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темой.
5. Последняя строка – одно слово, синоним первого или итоговое слово, а так же это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.
Уч-ся работают самостоятельно, обсуждают и составляют монологическое высказывание по теме, затем представляют задание.

9.Рефлексия. Методы и приемы: бортовой журнал.
Подведение итогов работы. Уч-ся подводят итоги урока, оценивают свою работу на уроке, высказывают свое мнение о достижении цели урока. Учитель выставляет оценки за работу.
10. Домашнее задание: стр. 35 упр.7

Технологическая карта урока


title: Презентация "Учебно-исследовательская (курсовая) работа по направлению «Кинология»"

extracted_text:
Учебно-исследовательская  (курсовая)
работа
по  направлению
«Кинология»
Методическая разработка
пдо Жеребцовой Е.Ю.

Методическая разработка к занятию по теме
«Учебно-исследовательская работа»
Педагог Жеребцова Е.Ю.

Лист самоконтроля

Этапы подготовки и выполнения УИР
Основные этапы при	выполнении индивидуальной  исследовательской работы по выбранной теме,  включают в себя:
І этап. Подготовка к исследовательской работе
ІІ этап. Планирование исследовательской работы
ІІІ этап. Исследование (непосредственно процесс  исследования)
ІV этап. Выводы
V этап. Отчет и защита  исследовательской	работы

1. Этап
Подготовка к исследовательской работе
Найдите проблему – то, что на	ваш взгляд хотелось бы  изучить и исследовать;
Назовите свое исследование, т.е. определите тему  исследовательской работы;
Опишите	актуальность исследовательской работы, т.е.  обоснуйте выбор именно этой темы работы;
Сформулируйте	цель	работы	и поэтапно распишите	ее  задачи ;
Выберите оптимальный вариант решения
проблемы;
Составьте		план работы для реализации  своего	исследовательского проекта.
Задание 1
Найдите проблему
(то, что на ваш взгляд	вы хотите	изучить и исследовать)
Процессы:  Воспитания щенка  Кормления щенка
Формирование социального поведения щенка

Актуальность темы исследования
•
Актуальностью исследования является степень его  важности на данный момент и в данной ситуации для  решения определенной проблемы, задачи или вопроса
•
Поэтому	при	обосновании	актуальности	темы  исследования	необходимо	решить,	почему	именно	эту
проблему	нужно	в	настоящее	время	изучать	и	почему
именно	эту	тему	вы	выбрали	для	проведения
•
исследовательской работы.
Необходимы четкие и лаконичные  обоснования	целесообразности выбора
темы работы и	проведения
•
самого исследования.
Задание 2
Сформулируйте	тему  исследования

Задание 3
Определите объект
и предмет исследования
Объектом исследования является не всегда предмет или  живое существо, это может быть процесс или явление  действительности. Обычно название объекта исследования  содержится в ответе на вопрос: что рассматривается?
Предмет исследования — это особая  проблема, отдельные стороны объекта,  его свойства и особенности, которые, не  выходя за рамки исследуемого объекта,  будут исследованы в работе (проекте).
Обычно название предмета исследования  содержится в ответе на вопрос: что  изучается?

•
•
•
Мясные продукты
•
породы
Свойства и роль мясных  продуктов в кормлении  щенка
Роль снарядов в  активизации  вестибулярного аппарата  щенка
•
Дрессировочная  площадка
Объект
что  р•асПсомраотдраивсоабеатксия?

Предмет
что
Особенниозсутчиадеатнсняо?й

Для описания предмета исследования  можно использовать следующие слова
Свойства, легенды и мифы, способы  отбора, правила, причины, зависимость,  процесс, структура, условия , влияние,  адаптация и т.д.

Пример:

Объект исследования: щенок, взятый из приюта для  животных,	в	городскую	квартиру

Предмет исследования: адаптация щенка к  условиям жизни в квартире и его социализация
Цель исследовательской  работы
Цель исследовательской работы -  это желаемый конечный результат,
который вы планируете достичь	в итоге  своего исследования в рамках
выбранной темы.

Простая схема составления цели  работы
•
•
•
Выберите одно из слов, которое  больше подходит к тому, что вы  исследуете:
изучить, исследовать, выяснить,  выявить, определить,  проанализировать, установить,  показать, проверить, привлечь к
проблеме, обосновать,
обобщить, описать,  узнать и т.д..
Справа добавьте  название вашего  объекта  исследования (того,  что вы исследуете,  за кем или чем  наблюдаете, что  изучаете).
Задание 4  Сформулируйте цель  исследовательской работы
Пример:
Цель исследовательской работы: выявить  основные факторы, оказывающие	влияние  на правильный рост и развитие щенка.

Пример:

Цель моей исследовательской работы:  изучить особенности	пищевого рациона  щенка 1-2-х месячного возраста.

Задание 5

Сформулируйте	задачи  исследовательской работы
(как правило,	не более 3-х задач)

Количество глав
в	содержании	исследовательской  работы, может соответствовать
количеству задач.
Задачи исследовательской  работы
	Чтобы определить задачи исследовательской  работы, нужно последовательно отвечать себе
на вопрос:
«Что мне сделать, чтобы достичь цели
исследования?»
или
"Что я должен сделать по порядку,  для осуществления задуманного
результата?".
•
•
Измерить, выявить причины,	доказать влияние,  ознакомиться с опытом	по решению данной проблемы,  провести анкетирование, разработать рекомендации по …,
выяснить значение, выяснить, каким образом,	изучить  свойства (процесс,историю,,состав, литературу  способы,упражнения), провести наблюдение (эксперимент,  анализ, измерение,статистические исследования), узнать  значение (виды, историю, какими свойствами обладает),
определить калорийность, вес,  рациональный способ), рассмотреть  значение (примеры), выявить влияние,  вычислить процент, сравнить  полученные данные, собрать материал  и др.
Для формулировки задач	исследования  можно использовать следующие слова
Методы исследования
Основные методы исследования
1. Изучение литературы и других источников  информации
Этот метод исследования представляет собой сбор  информации по теме исследования (проекта) из книг,  журналов, газет, дисков и сети Интернет. Прежде чем  приступать к сбору информации, необходимо выделить
основные понятия, важные для исследования, и
найти их	определения.
Информация может иметь разную степень  достоверности, особенно в сети Интернет.  В тексте исследовательской работы ставьте  ссылки на источники информации.
2. Наблюдение

Этот метод исследования представляет собой  целенаправленное восприятие какого-либо явления, в  процессе которого исследователь получает информацию.
Прежде	чем	приступать	к	наблюдению,	необходимо
составить план.  Ответьте на вопросы:
когда, где, сколько по времени и за чем именно будете  наблюдать. Результаты наблюдений записывайте.
Записи можно делать в форме текста или таблицы.
3. Опрос
Существует 3 основных вида опроса:
беседа, интервью, анкетирование.
Беседа проводится по заранее намеченному плану с  выделением вопросов, требующих выяснения. Она  ведется в свободной форме без записи ответов  собеседника.
При проведении интервью исследователь  придерживается заранее намеченных вопросов,  задаваемых в определенной последовательности.
Во время интервью	ответы записываются.
Анкетирование
представляет	собой	массовый	сбор
материала	с	помощью
анкеты.	Те,	кому	адресованы
метод	исследования
Данный  представляет  получения
собой  информации
процесс
через
интерпретацию текста.
анкеты, дают ответы на вопросы письменно. Анкеты могут  быть на бумажном носителе или онлайн. Готовясь к  опросу, четко сформулируйте вопросы, на которые хотите  получить ответы, и определите, кому будете их задавать.  Результаты опроса могут быть представлены текстом или  в форме диаграмм, показывающих, сколько процентов  опрошенных выбрали тот или иной вариант ответа.

4. Анализ текста
5. Эксперимент
Этот метод исследования заключается в проведении  серии опытов. Опыт включает в себя создание  определенных условий, наблюдение за происходящим и  фиксацию результатов.
И условия, и ход эксперимента, и полученные результаты
должны	быть	подробно	описаны	в	исследовательской
работе (проекте).
Результаты	могут	быть	представлены	в	форме	текста,  графиков, диаграмм.
Необходимо помнить, что учебные  эксперименты над животными
и людьми категорически запрещены!
Виды методов исследования
Большое	количество
методов
исследования,
применимых	в	исследовательской
работе	(проекте),
можно объединить как методы:

экспериментально-теоретического уровня

эмпирического уровня,

и просто теоретического уровня.
Методы	эмпирического  уровня:
наблюдение;  интервью;  анкетирование;  опрос;  собеседование;  тестирование;  фотографирование;  счет;
измерение;  сравнение.
С помощью этих методов  исследовательской работы,  изучаются конкретные  явления или процессы, на  основе которых формируются  гипотезы, делается анализ и  формулируются выводы.
Методы экспериментально-  теоретического уровня:
Эти методы исследования  помогают не только  собрать факты, но и  проверить их,  систематизировать,  выявить неслучайные  зависимости и определить  причины и следствия.
эксперимент;  лабораторный опыт;  анализ;  моделирование;  исторический;  логический;
синтез;  индукция;  дедукция;  гипотетический.
Методы теоретического  уровня:
Эти методы исследования  позволяют производить  логическое исследование  собранных фактов,  вырабатывать понятия и  суждения, делать  умозаключения и  теоретические обобщения.
изучение и обобщение;  абстрагирование;  идеализация;  формализация;
анализ и синтез;
индукция и дедукция;  аксиоматика.
Практическая	значимость  работы
Практическая значимость работы –  раскрытие практического значения  (применения) исследовательской
работы, описание того, как и кем могут  применяться полученные результаты.



Информационные источники, которые  использовались при создании данного  методического материала
Сайт «Обучонок»	http://obuchonok.ru/vvedenie
Источники специализированной литературы  (представлены в перечне литературы образовательной  программы «Подготовка кинологов»)
Адрес уже размещённого методического  материала в Internet:


https://ru.calameo.com/read/0045519478f0a9a03ed4a  http://professionalnoe-portfolio.webnode.ru/


title: Сценарий классного часа, посвященного Дню знаний "Первый раз иду я в школу…"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №50" города Калуги

Сценарий классного часа, посвященного Дню знаний
«Первый раз иду я в школу…»

подготовила
учитель начальных классов
Соколова Лариса Валерьевна

г. Калуга
 2019
Цель: создание атмосферы праздника, посвященного Дню знаний.

Задачи:
- поздравить с началом учебного года;
- развивать творческие способности учащихся;
- воспитывать коммуникативные навыки;
- оставить незабываемые впечатления о первом уроке, тем самым проявить желание детей учиться в школе.
 Оборудование: компьютер, проектор.

Ход классного часа:
Учитель: Дорогие ребята! Вот и наступил долгожданный день, когда вы впервые переступили порог школы. Кто с нетерпением ждал этого дня? Поднимите руку. Вы заметили, что каждый из вас в этот день немного повзрослел? (Дети рассуждают, отвечая на вопрос) Ещё вчера вас называли малышами, дошколятами, а с сегодняшнего дня о вас будут говорить: «Это ученик, школьник». Сейчас (Ф.И. ученицы) вам споет песенку первоклассницы, в которой есть такие слова: «В первый раз иду я в школу…»
Исполняется ПЕСНЯ ПЕРВОКЛАССНИЦЫ. Слова и музыка Игоря Коркишко.
Учитель: А теперь  давайте с вами познакомимся. Я ваша учительница. Меня зовут ( И.О. учителя).... Я очень ждала встречи с вами. А интересно, все ли здесь собрались? Давайте проверим.
- Старательные девочки здесь?
Девочки отвечают хором: -Здесь.
- Умные, серьезные  мальчики?
Мальчики отвечают хором: -Здесь.
Учитель: Все на месте. Тогда можно начинать.
Нарядные! Парадные!
Такие ненаглядные!
Причесанные, с бантиками
Девочки пришли!
И мальчики отличные!
Такие симпатичные,
Такие аккуратные,
С букетами пришли!
Все бывшие проказники –
Сегодня первоклассники.
Сегодня все хорошие,
Таких вот в школе ждут!

- Посмотрите вокруг - это наш класс. Он чистый, светлый, красивый. Старайтесь, чтобы он оставался таким целый год. Здесь изо дня в день вы будете получать знания. Я желаю вам хорошо учиться. Растите умными, добрыми, трудолюбивыми,  активно участвуйте во всех мероприятиях. Учитесь дружить, уважайте друг друга.
А сегодня у нас с вами первый школьный урок.
Настали дни чудесные
Пришли вы в 1 класс.
И много интересного
Узнаете сейчас.

Отгадайте загадку:
Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём;
Там пишут и считают,
Рисуют и читают! (Школа)
- Чем занимаются ребята в школе? (Ученики рассуждают)
- Молодцы! А знаете ли вы как нужно вести себя в школе? Сейчас ваши одноклассники дадут вам советы.
Входишь в класс со словом «здравствуй»
И здоровым будешь сам,
Чтобы чувствовать себя прекрасно
Желай здоровья по утрам!
2. Для всех закон, а не желание –
Приходим в класс без опоздания!
Лишь только прозвенит звонок –
Начинается урок!
3.Учитель спросит - надо встать,
 Когда он сесть позволит - сядь.
Ответить хочешь - не шуми,
 А только руку подними.

4. Знай: во время переменки
Никогда не стой у стенки.
Лучше в игры поиграй,
Доску вытри, поболтай.
Как девчонки и мальчишки,
Подготовь к уроку книжки.
5. Со здоровьем не шути,
А в столовую иди.
Там веди себя достойно,
Аккуратно ешь, спокойно.
С полным ртом не говори,
Съел - посуду убери.

6. Ты не жадничай, делись,
Будь хорошим, не дерись.
Слабых в классе защищай
И в обиду не давай.
Надо дружбой дорожить,
Всем одной семьёю жить.

7. После школы отдохни,
Взрослым дома помоги.
И домашние заданья
Не оставь, друг, без вниманья.
Делать их старайся сам:
Без подсказок пап и мам.
8. Маме очень дорог
Каждый твой шажочек,
Приноси "пятерок"
Больше ей, дружочек!

9. Дорогие одноклассники, в жизни главное-
Хорошие знания и умения.
Быстрый ум и сердце доброе.
Всем удачи и терпения!

Учитель: Почетное звание «ученик»  носят все жители страны Знаний , но  его нужно обязательно заслужить. Итак, сейчас я проверю, готовы ли вы стать учениками. Для этого вы должны преодолеть испытания.
- С завтрашнего дня вам потребуются школьные предметы, а какие, вы узнаете, если отгадаете мои загадки.
Интерактивная игра «Собираем портфель» https://easyen.ru/load/scenarii_prazdnikov/linejka_1_sentjabrja/interaktivnaja_igra_sobiraem_portfel_1_klass/283-1-0-19631

Учитель: -Молодцы! Это испытание вы выдержали. Считаю, что всех вас можно принять в школьное братство и присвоить гордое звание                 ПЕРВОКЛАССНИК. А сейчас настал момент для торжественного произнесения клятвы первоклассника, после которой вы станете членами большой и дружной школьной семьи школы № 50.

Учитель зачитывает клятву. Дети хором произносят слово «клянёмся».

Клятва первоклассника
-Выучить буквы, научиться читать... Клянёмся!
-Научиться к лету писать и считать... Клянёмся
-Учебник беречь, не бросать и не рвать... Клянёмся!
-Выполнять полностью домашние задания... Клянёмся
-Приходить в школу без опоздания... Клянёмся
-Стать за год умней и взрослей... Клянёмся!
-Стать гордостью родителей и учителей... Клянёмся!
-Будем умными ,  весёлыми,
Делать добрые дела,
Чтобы нас родная школа
В свои стены, приняла. Клянёмся!
Учитель: Конечно, в школе будет нелегко. Но ведь у нас всегда есть надёжные друзья-помощники. Кто же они? Да, это наши родители.

Напутственные слова родителей.
1.Вот пришел желанный час:
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы дадим тебе наказ:
Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи!
Содержи всегда в порядке
Книжки, прописи, тетрадки!
В школе должен научиться
Ты читать, считать, писать.
Не позволено лениться -
Нужно делать все на "пять"!
Должен знать ты на "отлично":
Драться в школе - неприлично!
Слушай папу, слушай маму
И учительницу тоже...
И усваивай программу,
Если что, то мы поможем!
Если выполнишь наказ,
Во второй готовься класс!
Учитель: Вот и подошёл к концу наш первый урок. Я рада нашему знакомству и хочу подарить на память о первом Дне знаний самый лучший подарок –детскую книжку. Читайте, развивайтесь. Пополняйте свои знания.

Литература.
Калейдоскоп  праздников:  1-4  классы;  учебно-методическое  пособие /  сост.  Т.И.  Виталева.  — 4-е  изд.,  перераб.  и доп. — М.; Издательство «Экзамен», 2013. — 286, [2] с

Интернет-ресурсы:
https://infourok.ru/podborka-stihov-po-pravilam-povedeniya-v-shkole-863555.html
https://www.stihi.ru/2006/01/26-2393
https://easyen.ru/load/scenarii_prazdnikov/linejka_1_sentjabrja/interaktivnaja_igra_sobiraem_portfel_1_klass/283-1-0-19631


title: Лабораторная работа "Знакомство с цифровым микроскопом. Рассматривание и фотографирование строения листа растений"

extracted_text:
Лабораторная работаЗнакомство с цифровым микроскопом. Рассматривание и фотографирование строения листа растений.
Клюенко Татьяна Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «Гастелловская СОШ»

Окружающий мир,  3 класс
Цель: доказать, что все живое состоит  из клеток.
Объекты  изучения:
  листья комнатных растений.
Оборудование: цифровой микроскоп, документ- камера
Правила сотрудничества в группе.
Говори  спокойно и ясно;
Говори  только по делу;
 говори   по очереди;
реагируй  жестами и знаками;
возражая или соглашаясь, смотри  на говорящего;
убедись, что в разговоре участвует каждый;
обращайся  к другу по имени.
Роли в группе.
Капитан (организует работу группы)
Эксперт по  сотрудничеству (следит  за правилами поведения в группе)
Чтец ( читает тихо  вслух)
Секретарь (записывает  выводы  от лица группы)
Докладчик ( могут быть все  члены группы  по  очереди)- рассказывает, что решила группа

 Знакомство с цифровым  микроскопом.
Электронный микроскоп - прибор для наблюдения и фотографирования многократно увеличенного изображения объектов.
тубус
Предметный столик
Опыт 1.
Перед нами листья с разных растений.
- Что мы видим  на живом зеленом листе?
 (жилки)
- Жилки – транспортные пути, по которым передвигаются в листе питательные вещества, жилки придают листьям  прочность.
Перед нами стоит задача рассмотреть листья разных растений и выяснить:
 Одинаково расположены жилки на образцах?
Сделать фото разных листочков.
Такое расположение
 называется
Сетчатым
Крупные жилки
 проходят вдоль
 пластинки
 параллельно
 друг другу,
жилкование-
 ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ

Такое жилкование
 ДУГОВОЕ.

Жилкование-
Перистое

- Что такое колючка для кактуса? (Они являются видоизмененными листьями, напоминающими микроскопически тонкие трубочки)

Для чего кактусу колючки?  (Они служат для впитывания влаги.
 Кактусы способны впитывать воду всей поверхностью стебля,
 но колючки делают это особенно интенсивно.
 В какой-то степени колючки служат и для защиты.
Ещё одна задача колючек – защита стебля от палящего солнца.
 У некоторых видов кактусов колючки настолько плотно покрывают стебель, что его практически не видно
. А есть виды, покрытые густым белым пухом,
напоминающим роскошный мех. А холодной ночью такая шубка защитит от холода,
 когда бывают нередкие в этих местах минусовые температуры.
А ещё колючки служат
 украшением

Рассматриваемые образцы фотографируются,
 заносятся в коллекцию.
Затем делаем из полученных фотографий
 слайд-шоу, подписываем, можно добавить
 музыкальное сопровождение.

Выводы:
Что такое микроскоп?
Его предназначение.
Из  чего состоят все  живые  организмы?
Какие виды жилкования  листа  вы наблюдали?
СЕТЧАТОЕ, ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ, ДУГОВОЕ. ПЕРИСТОЕ

Виды жилкования
Сетчатое -расположение жилок на листе похоже  на сетку.
Крупные жилки проходят вдоль пластинки параллельно друг другу -  жилкование ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ.
Линии похожи на дуги, кроме центральной.
Такое жилкование ДУГОВОЕ.
Расположение жилок на листе похоже  на перышки.
Жилкование – ПЕРИСТОЕ.

Рефлексия

отлично
хорошо
старались
Спасибо за урок!
Молодцы