extracted_text:
Планирование воспитательно-образовательной работы в средней группе (II половина дня)                                                                                Подготовила Бражникова Валентина Ивановна.
Тема недели: Птицы – наши друзья.                                                                                Цель: расширять представления детей о птицах родного края, об их образе жизни и поведении; воспитывать бережное отношение к пернатым друзьям.                                                          Дата проведения: 30.03.17 г.                                                                                Гимнастика пробуждения.                                                                                Глазки открываются, реснички поднимаются (Легкий массаж лица.)                                 Дети просыпаются, друг другу улыбаются (Поворачивают голову вправо - влево.)                                                                                Дышим ровно, глубоко и свободно, и легко.                                                                    (Делают глубокий вдох и выдох, надувая и втягивая живот)                                                      Что за чудная зарядка - как она нам помогает,                                                                   Настроенье улучшает и здоровье укрепляет. (Растирают ладонями грудную клетку и предплечья).                                                                                Крепко кулачки сжимаем, руки выше поднимаем.                                                   (Медленно поднимают руки вверх, быстро сжимая и разжимая кулаки).                      Сильно - сильно потянись. Солнцу шире улыбнись! (Вытянув руки, потягиваются).                                                                                Ножки начали плясать, не желаем больше спать (ноги сгибать по очереди к груди).                                                                                Все прогнулись, округлились, мостики получились (на четвереньках выгнуть спину).                                                                                Сделай вдох и поднимайся, к солнышку тянись (сидя на коленях потянуть вверх руки).                                                                                Опускайся, выдыхай и еще раз повторяй (повтор 4-5 раз).                                                        Вот теперь совсем проснулись и к делам своим вернулись.
Упражнения корректирующего характера для профилактики плоскостопия у детей.

Комплекс упражнений для выполнения стоя:
- приподнимаемся на носочках;
- перекаты с носка на наружную часть стопы, затем обратно;
- упираемся на внешние части подошвы, в таком положении стоим 40 секунд;
-приседаем, не отрывая от пола пятки;
-стоя прямо, согнуть одну ногу в колене под прямым углом, выполняем   вращения голенью, самой ступней.                                                             Закаливающие процедуры после дневного сна:                                                              - воздушные ванны;                                                                                - хождение босиком по «дорожке здоровья»;                                                                               - умывание прохладной водой;                                                                                - после полдника полоскание полости рта.                                                                                Дети одеваются, продолжают гигиенические процедуры (расчесывание, заплетание ).
Учить детей приходить друг другу на помощь: застёгивать сзади пуговицы, молнии, липучки.
Подготовка к полднику. Полдник.
Продолжать закреплять навыки: мыть руки с мылом перед едой, находить свое полотенце, вытирать руки  насухо.
Закреплять  навыки дежурства по столовой.                                                                Продолжать совершенствовать культурно-гигиенические навыки аккуратного приема пищи - умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, салфеткой). Задвигать стул, благодарить после еды, следить за осанкой, воспитывать благоприятное отношение к приему пищи.                                                            После того, как все дети поели, дежурные  убирают  со стола салфетки и салфетницы.                                                                                Чтение сказки  «Воробьишко» М. Горький.                                                                   Беседа-обсуждение произведения. (Вопросы, ответы детей).                                  Учить детей передавать интонацией характеры персонажей, свое отношение к героям.
Продолжать учить детей слушать товарищей, не перебивать друг друга. Воспитывать любовь к художественной литературе.
Дидактическая игра «Птицы, звери, рыбы».
Задачи: Организовать применение детьми умения классифицировать животных по различным основаниям с учетом игровой задачи, уточнить названия зверей, птиц, рыб!
Подготовка к прогулке.
Продолжать учить детей шнуровать ботинки, с помощью взрослых
завязывать шнурки, упражнять в использовании разных видов застежек: пуговицы, молнии, липучки.
Прогулка II.
Тема: наблюдение за голубями.
Цели: расширять знания о внешнем виде птиц, их повадках и
среде обитания; формировать реальные представления о жизни птиц.
Ход наблюдения
Известно с давних нам времен,
Что эта птица — почтальон.
Вопросы:                                                                                Как называют эту птицу? Какого окраса она может быть? Какого она размера? Голубь — перелетная птица? Какую пользу приносят
голуби? Где они вьют свои гнезда? Почему голубя называют
почтальоном?
Про сороку говорят, что она стрекочет, про воробья — чирикает, про голубя, что он воркует.
Подвижная игра «Догони голубя».
Цель: учить детей бегать за предметом врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. Развивать умение действовать по сигналу, ловкость. Воспитывать выдержку.
Ход игры: у водящего голубь или стрела из бумаги (лист размером 15*20см), игроки становятся за линию впереди водящего. Он командует: «Марш!» - и бросает стрелу вперед. Дети бегут и стараются поймать её. Бежать, не оглядываясь назад, поймавший  стрелу становится водящим.                         Можно использовать два голубя (2 стрелы).
Возвращение с прогулки.
Работа в уголке художественного творчества рисование «Голуби».
Задачи: Учить детей рисовать голубя, аккуратно раскрашивать.
Оборудование: карандаши цветные, белые листы бумаги
Индивидуальная работа с Катей К., Валерией С., и Мишей Ш.-рассматривание иллюстраций, с целью поиска ответа на вопрос «Кого  художник изобразил?». Задача. Продолжать работу по формированию интереса детей играть в коллективе.
Самостоятельная деятельность детей в игровых зонах.
Задачи: Учить детей играть самостоятельно, развивать творческие способности.                                                                                Уход детей домой.


title: Конспект урока "Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне" 2 класс

extracted_text:
     Тема: «Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне»

Цель: формировать умение находить и проверять орфограмму
Задачи:
- формирование орфографической зоркости;
- формирование умения работать с алгоритмом исправления ошибок;
- воспитание трудолюбия и любви к родному языку.
Оборудование: учебник Русский язык 2 класс Рамзаева, карточки  с  заданиями,
презентация Power Point

                                  Ход урока

1. Мотивация
Если ты отстанешь в школе,
То, дитя, поверь,
Никогда уже не сможешь
Ты вернуть потерь.
Слушай потому поэта,
Будь прилежен впредь,
Чтоб могучей русской речью
Хорошо владеть.
Эта речь полна величья,
Гордой простоты,
В ней прекрасных слов богатство,
Сила красоты.

Сегодня на уроке мы продолжим изучать русский язык. И, как всегда, начнем  с
повторения.
2.  Акутализация
Есть слова, написание которых мы должны запомнить. Это словарные слова.
Запишите словарные слова: мороз, север, коньки, одежда, погода.
Какое слово для вас новое? (погода)
Первоначально слово погода обозначало «хорошее время». Недаром непогодой
называем плохую погоду. Подберите однокоренные слова. (погодка, погожий,
погодушка). Разобрать слово «погодушка» по составу.
Запишите предложение: «По погоде и урожай». Как вы понимаете смысл этого
предложения?

Чистописание
Записать сочетания
      СН                     НС
      Снег снежинка снеговик
Как называются эти слова? (однокоренные)
Выделите корень.
Определите, какое из этих слов является проверочным? Подчеркните его.
Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

3. Постановка цели урока
А какую цель урока поставим? (учиться определять безударную гласную в корне
и подбирать проверочные слова)
Давайте сформулируем тему нашего урока (написание слов с безударными
гласными)

4. Построение проекта выхода из затруднения
 Сегодня на уроке мы будем работать по следующему плану:
1. Вспомним правило,  проверки безударной  гласной в корне.
2. Составим алгоритм рассуждений.
3. Потренируемся в написании слов.

5. Реализация построенного проекта
 Вспомним правило,  проверки безударной  гласной в корне. Составим  алгоритм
рассуждений.

6. Первичное закрепление во внешней речи
Запишите слова в два столбика. В первый столбик — с безударной буквой Е, во
второй — с безударной буквой И. Устно подберите проверочные слова.
Река            Зима
Снежок      Визгливый
Ведро         Крикливый

7. Самостоятельная работа с проверкой по образцу
С приходом зимы природа преображается. Деревья наряжаются в белый наряд.
Снег на солнце блестит.
Об этом красиво написано в стихотворении С. Вышесловцевой. Напишите
стихотворение по памяти.  (работа с учебником — упражнение 221 на странице
78)

8. Включение в систему знаний
Как с приходом зимы меняется жизнь птиц? Как люди помогают птицам пережить
трудное время года? Составьте рассказ на тему «Голодно птицам зимой»,
используя слова: трудно находить, жмутся к жилью, делают, развешивают,
подкармливают, угощение.
Проверяем (слушаем несколько ответов).
У остальных детей я проверю позже.

9. Рефлексия
А наш урок заканчивается.  Давайте назовем цель, которую ставили в начале
урока .
Кому было все понятно? У кого возникли вопросы? Дома вы  выучите  правила  и
будете им пользоваться каждый день и обязательно у всех  получиться  хороший
результат.


title: План воспитательной работы классного руководителя 1 и 2 классов на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
План воспитательной работы классного руководителя 1 и 2 классов Лещёвой С.Н. на 2019 – 2020 учебный год.

 Цели:
- формирование у детей навыков самостоятельной       деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека;
-  формирование целостной психологической основы обучения и, в частности, формирование у учащихся положительного отношения и интереса к учению.

Задачи воспитательной работы в классе:
- организация интеллектуально-познавательной деятельности учащихся, формирование эмоционально-положительного отношения к учебе, знаниям, деятельности;
- воспитание гражданско-патриотических качеств через воспитательный потенциал урока и внеклассных мероприятий;
- совершенствование системы индивидуальной работы с детьми, требующими особого внимания и подхода;
- развитие ученического управления в школе через формирование гражданской активности личности.

Основные направления воспитательной работы:
- изучение личности ребенка на уроках и внеурочное время путем наблюдения за детьми, бесед;
- организация консультативной помощи отдельной группе учащихся по предметам;
- проведение внеклассных мероприятий, расширяющих кругозор детей;
- выработка совместной политики и тактики помощи ребенку со стороны семьи;
- развивать умственные и художественные способности;
- совершенствовать у учащихся талант, художественное, природное дарование;
- помочь детям включиться в учебный процесс, добиваться активного участия детей в общественной жизни класса и школы;
- проводить работу по усвоению правил для учащихся, укреплять детский коллектив;
организовать интересную жизнь в свободное от уроков время;
- работать над созданием коллектива через индивидуальный подход к каждому ребенку и через общие дела;
- создать родительский актив класса и привлечь родителей к внеурочным делам класса;
открывать детям мир прекрасного в природе, воспитывать интерес к искусству, развивать выразительность чтения, любовь к музыке, литературе;
- воспитывать личность безопасного типа;
- продолжить работу по привитию гигиенических навыков и умений, культуры поведения в школе, общественных местах, учить заботиться об охране и укреплении своего здоровья.

 Организация учебной деятельности всего класса и отдельных учащихся:
     -  Объединение усилий школы и семьи по «снятию» адаптационных проблем ребенка - первоклассника.
- Контроль за посещаемостью учащихся, анализ причин пропусков учащимися уроков.
- Помощь в учебе часто болеющим детям, организация посещения на дому.
- Создание обстановки, способствующей благоприятному усвоению учащимися учебного материала.
- Координация сотрудничества педагогов, работающих в классе, ведущих внеурочную деятельность.
- Создание условий для интеллектуального развития учащихся, их способностей и достижений, познавательных интересов и кругозора.
- Развитие индивидуальных качеств личности учащихся

 Организация жизни класса во внеурочное время:
- Создание здорового микроклимата в детском коллективе, формирование положительных межличностных отношений, их регулирование и коррекция.
- Развитие навыков общения, умения отвечать перед коллективом за порученное дело, помогать в выполнении дела, контроль за его выполнением.
- Организация и проведение в соответствии с планом воспитательной работы творческих дел, классных часов с привлечением всего класса или отдельных учащихся.
- Воспитание добра и милосердия.
- Охрана здоровья учащихся класса.
- Организация и проведение часов общения, информационных часов и тематических классных часов.

Изучение и воспитание личности:
- Создание условий для формирования ценностного отношения к  труду.
- Воспитание эстетической, нравственной культуры учащихся.
- Воспитание гражданственности.
- Изучение личности учащихся с помощью диагностики и организации коррекционной работы с ними.
- Изучение механизмов адаптации первоклассников в новых для них условиях.

 Индивидуальная работа с учащимися.
- создать условия для эффективного индивидуального развития ребёнка в ходе осуществления модернизации образования;
  -  содействовать творческому развитию каждого ученика, как на уроке, так и вне урока;
 -  воспитывать у детей любознательность, самостоятельность, честность, личную инициативу;
  -  добиваться того, чтобы каждый ученик чувствовал себя равноправным членом коллектива, был активным, общительным.

 Работа с педагогическим коллективом.
Посещение уроков, классных часов.
 Проведение открытых уроков, классных часов для учителей школы.
Совместное проведение внеклассных мероприятий.
Участие в методическом объединении.
Связь с садиком (совместное проведение внеклассных мероприятий)
Работа с музеем (экскурсии, совместные внеклассные мероприятия).
Работа с библиотекой (посещение библиотеки, участие в библиотечных мероприятиях).
Связь с медицинским работником (состояние здоровья учащихся).

 Профилактическая деятельность.
Знакомство с правилами поведения в школе.
Изучение правил техники безопасности.
Встреча с инспектором ОДН.
Вовлечение каждого ребенка в дела класса.
Распределение поручений.
Организованные перемены.
Индивидуальные беседы.

Работа с родителями:
1.      Беседы, консультации, своевременное информирование об успеваемости детей.
2.      Индивидуальные и групповые консультации.
3.      Обмен опытом, диспуты на заданную тему, анкетирование.
4.     Общешкольные родительские собрания.
5.     Посещение семей.
6.     Открытые уроки для родителей.
7.     Привлечение родителей к совместным школьным делам.
8.      Родительские собрания:
1) «Режим дня, его значение для школьника».
- Режим дня.  (беседа)
- Советы врача родителям.
- Памятка родителям.
- Световозвращающие приспособления – элементы пассивной безопасности.

2) «Адаптация первоклассников» - 1 класс
«Играем вместе» - 2 класс
 - Адаптация первоклассников. Успехи в образовании.
- Анкета «Важно ли быть родителями?»
- Правила дорожного движения детям. Памятка для родителей.
- Подготовка праздников для мальчиков и девочек.
- Индивидуальные беседы с родителями.

3) «Психологические особенности детей младшего возраста».
- Психологические особенности детей младшего возраста.  (беседа)
- Развитие памяти и внимания. Памятка для родителей.
- Анкета «Ваша семья и её традиции».
- Улица и ребенок.
- Подведение итогов.

4) «Какие игрушки нужны детям».
- Диспут на тему: « Какие игрушки нужны детям».
 - Памятка родителю от ребенка.
- Подготовка праздника «Вот и стали мы на год взрослее».
- Беседа по ПДД «Впереди лето».
- Итоги года.

                                                                 1 КЛАСС.
В классе 2 ученика: Максим М. 2012 года рождения,  Олег С. 2013 года рождения. Максим  проживает в д. Санникова, до школы и обратно ездит на школьном автобусе. Мальчик из неполной семьи. Воспитывает Максима отец.  Олег проживает в ПМК. Семья Олега полная многодетная. Детей с ослабленным здоровьем нет.

 2 КЛАСС.

              В классе 7 учеников: 4 девочки и 3 мальчика. Дети подобраны одного возраста: 2011 года рождения. Четверо проживают в ПМК, трое в селе Бурмакино. До школы и обратно ездят на школьном автобусе. Двое ребят из неполных семей. Детей с ослабленным здоровьем нет.

                                       Сентябрь

                                        Октябрь

                                           Ноябрь

                                        Декабрь

                                        Январь

                                           Февраль

                                          Март

                                            Апрель

                                                Май


extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника в младшей группе
(Под музыку дети входят в зал, встают вокруг елки)
Ведущий:
К нам пришёл весёлый праздник –
Фантазёр, шутник, проказник!
Он подарит песни, сказки,
Всех закружит в шумной пляске!
Улыбнётся, подмигнёт,
Этот праздник –
Все: Новый год!
Ведущий:
Дружно встанем в хоровод
Песней встретим Новый год
Песня «На пороге Новый год»
Ведущий:
Ждали праздника мы долго,
Наконец пришла зима,
В гости к вам явилась Ёлка
Чудеса нам принесла!
Ведущий:
Елочка пришла на радость детям
Новый год мы с нею встретим
Хоровод мы заведем,
Дружно песенку споем
Песня «Елочка»
Ведущий:
На дворе белым-бело
Все тропинки замело
Предлагаю вам друзья
Поиграть немножко я
Давайте слепим снеговика
(Под музыку дети  выполняют имитационные движения)
Лепим мы снеговика
Из пушистого снежка.
Мы скатали первый ком
Вот такой большущий он
Ком второй чуть-чуть поменьше
Третий-это голова
Шляпа будет из ведра
Нос – морковка, а глаза
Два весёлых уголька.
И готов снеговичок
Очень милый толстячок
(Воспитатель убирает накидку, там сидит снеговик  с закрытыми глазами)
Ведущий:
Вот и вышел снеговик,
Он не мал и не велик
Только что же он молчит,
Ничего не говорит?
Снеговик, скорей проснись
И ребятам улыбнись.
Не просыпается, что же нам делать?
(ведущий предлагает детям потопать, похлопать)
Ведущий: Может подуем на него?
(дети дуют, снеговик просыпается)
Ведущий: Снеговик то наш проснулся
Снеговик: ух, как много ребятишек
И девчонок и мальчишек.
Здравствуйте! Ой, какие вы нарядные,
Все румяные да ладные.
Почему так нарядились
И зачем сюда явились?
Ведущий: будем петь мы и плясать, будем Новый год встречать
Снеговик: ой, как хорошо! Новый год к нам пришел!
Ведущий: а давайте сейчас здесь устроим перепляс
Снеговик: погодите, погодите, не спешите, не спешите
Вы друзья меня слепили, а ходить не научили
Мне сначала помогите, как шагают покажите
Ведущий: очень просто, чтоб шагать, надо ножки поднимать
Снеговик: как?
Ведущий: а вот так. Детишки, давайте покажем снеговику, как нужно шагать
(дети шагают под музыку)
Ведущий: а теперь снеговик, ты сам попробуй
(снеговик шагает под музыку)
Снеговик: научился я шагать, теперь можно и сплясать
Танец «Пляшут белки, пляшут зайцы»
Снеговик: вот так чудо-малыши, поплясали от души. Ай-яй-яй, ой-ей-ей, стало жарко мне друзья. Ох, сейчас растаю я. Побегу к своим друзьям озорным снеговикам. До свидания!
(снеговик уходит)
Ведущий:
Убежал наш снеговик,
Он ведь к холоду привык
Слышу снова снег хрустит
Кто-то к елочке спешит
(выходит зайчик)
Зайчик:
Я тут рядом пробегал,
Игру вашу услыхал
И подумал «дай зайду, может здесь друзей найду»
Ведущий: заходи, зайчишка к нам. Сейчас мы найдем тебе друзей-зайчишек. А вот они. Потанцевать вам предлагаю, всем понравится я знаю
Танец
(в конце танца под музыку выбегает сердитая лиса)
Лиса:
Что за песни, что за пляски?
Там и тут мелькают маски
Я хозяйка здесь – лисица
Запрещаю веселиться (топает ногой)
Заяц: ох! Лисичка злая очень
Мы сейчас ее проучим
(берет корзинку со снежками)
Лиса:
Вы снежочки разбирайте
И в лисичку их бросайте
Игра «Снежки»
Лиса:
Это что-за тарарам?
Ну, сейчас  я вам задам!
Я веселье отменяю,
Всех отсюда выгоняю.

Ведущий:
Ты лисичка не шуми,
На ребяток погляди
Как одеты все красиво
Согласись, ну просто диво
Лиса: кто красивый?
Ведущий: ребятишки! И девчонки и мальчишки
Лиса (оглядывает детей):  что ж и правда хороши
Ребятишки малыши
Почему ж так нарядились
И зачем сюда явились?
Ведущий: потому что нынче праздник
Лиса: что за праздник?
Ведущий: Новый год
Лиса: какой, какой праздник? Я не расслышала
Ведущий: Новый год
Лиса: значит весело тут будет?
Дед мороз сюда придет?
Можно с вами мне остаться
Веселиться и смеяться?
Все: да!
Лиса: тогда давайте поиграем.
Игра
Ведущий: мы сегодня в нашем зале
Так красиво танцевали
Лиса: но обидно мне до слез
Где же Дедушка Мороз?
Ведущий:
Должен он давно прийти
Да не может нас найти
Лиса: Дед Мороз ау-ау
Слышишь, я тебя зову
Ведущий: нет, кричишь ты слабовато
Ну-ка, дружно все ребята
Позовем его всерьез
Крикнем «Дедушка Мороз!»
Дети: Дедушка Мороз!
(выход Дед Мороз)
Дед Мороз: здравствуйте, мои дорогие
Маленькие и большие
С праздником всех поздравляю
Счастья, радости желаю
Становитесь ка ребята, поскорее в хоровод
Песней, пляской и весельем
Встретим с вами Новый год!
Ведущий:
Дед Мороз, погоди,
Ты на елку погляди.
Елка грустная стоит,
Огоньками не горит
Нашей елке новогодней
Без огней нельзя сегодня
Дед Мороз: вы поближе подойдите
Дружно хором вы скажите
Елка-елочка, проснись, огоньками засветись!
(повторяют, елка зажигается)
Дед Мороз:
Ай-да елка, как красива
Всем на радость, всем на диво
Становитесь в хоровод
Ведь сегодня Новый год!
Песня «Дед Мороз»
Дед Мороз:
Мы шагали ровным кругом,
Ровным кругом друг за другом
Вашу песенку чудесную
Слушать было интересно мне.
А сейчас пришла пора
Танцевать нам, детвора
Танец
А теперь хочу узнать
Любите ли вы играть
Ну, тогда кружок пошире
Начинаем три, четыре
Игры
«Хожу, брожу по лесу я»
Дед Мороз: ну пора мне собираться
В путь дорогу отправляться
С вами расставаться жалко
Ведущий: Дед Мороз, а где подарки?
Дед Мороз: Ребята, а вы не видели мой большой веселый мешок? Из леса вышел, был при мне. Но огорчаться не буду, мешок ведь не простой. Как пожелаю, так и будет, надо только сказать:
Льдинки, салазки, сосульки, снежок!
Выйди сюда, мой волшебный мешок!
(Оглядывается, мешка нет. Просит детей повторить вместе с ним слова. Повторяют второй раз. В зал под музыку приплясывая входит Мешок)
Дед Мороз: Ты куда запропастился?
Мешок: Путешествовать пустился!
Дед Мороз: Должен ты стоять на месте
Иль ходить со мною вместе.
Мешок (подразнивая Деда Мороза): А сегодня Новый год!
Будет все наоборот!
(Мешок убегает от Деда Мороза, выбегает из зала. Дед Мороз бежит за ним)
Дед Мороз (сердито): Снег, пурга, сосульки, град!
Стой на месте, говорят!
(Дед Мороз за дверью берет настоящий мешок с подарками и заходит в зал)
Раздача подарков
Дед Мороз:
Вот и праздник новогодний нам заканчивать пора
Много радости сегодня вам желаю, детвора!


Презентация "Деятельность человека структура, виды, классификация"


title: Как я провожу каникулы

extracted_text:
Как я провожу каникулы
План:
Каникулы−прекрасное время.
Поездка на озеро Байкал.
Красота Байкала.
Мои впечатления о лете.
 Каникулы−это очень веселое и беззаботное время. Больше всего мне нравятся летние каникулы, потому что с ними связаны очень многие счастливые моменты. Например, мой день рождения, день рождения моей бабушки. Также летом много солнечных и теплых дней, интересных путешествий. Я хочу рассказать о том, как я провожу каникулы.
Летом мы всей семьей ездим на самое красивое в мире озеро Байкал. На Байкал мы едем на своей машине, сама поездка проходит очень весело, в дороге мы играем в игры, слушаем музыку и кушаем бутерброды. Как правило,  мы берем с собой палатки, спальные мешки и ночуем на берегу озера, но в этом году мы остановились в уютном домике. На отдыхе мы много купались, играли мячом, загорали, гуляли по лесу с нашими собаками.
Байкал−это чудо природы, одно из древнейших озер мира. Вода в нем необыкновенно прозрачная и чистая. Байкал окружают красивые горы, песчаные и каменистые берега, богатые леса. Воздух на Байкале свежий. Шум байкальских волн и крик чаек далеко слышен. В любое время года Байкал привлекает туристов со всего мира своим величием, красотой и уникальностью.
Расставаться с озером не хочется, уезжая домой, становится грустно, но я знаю, что на следующий год мы обязательно вернемся! Это лето произвело на меня неизгладимое впечатление. Я желаю провести следующее лето также ярко и даже лучше!
Ученица 5 «А» класса  МАОУ «СОШ№52» Бессонова Снежана


title: Презентация "Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе»" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  3  классУМК  «Школа России»
Сочинение  по  репродукции  картины  А. А. Рылова «В  голубом  просторе»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
Двенадцатое  ноября.Сочинение  по  репродукции  картины А. А. Рылова «В  голубом  просторе»
Сижу  правильно,
пишу  красиво и  грамотно!
Картинная  галерея  учебника
Картина  русского  художника Аркадия Рылова, написанная  в 1918 году. Экспонируется в Государственной Третьяковской  галерее.
Автор  картины  -  Аркадий  Александрович  Рылов
Родился в Вятской  губернии, семья жила  в  Вятке, на берегу широкой реки  с  таким же  названием. Край  лесов,  озёр и  рек    покорил  художника  своей  красотой.
(1870 - 1939)
А. А. Рылов – художник -  пейзажист
Рылова  прозвали  «чародеем тайн сине - зелёного тона».
«Зелёный шум»
(1904)

«Чайки» (1910)
А. А. Рылов – художник -  пейзажист
Рыловым   всего  создано  105  картин.
«Лесная  река»
(1929)

«Пейзаж  с  рекой» (1928)
Что  изображено  на  картине?
море  и  волны
парусный  корабль
горные  утёсы
небо  и  облака
лебеди
Рисуем  словом!
море  и  волны
море  синее – синее, бегут  волны  с серыми  барашками
Рисуем  словом!
мчится парусник с раздутыми   белыми парусами
парусный  корабль
Рисуем  словом!
горные  утёсы покрыты снегами
горные  утёсы
Рисуем  словом!
голубое небо,  лёгкие  пушистые  облака
небо  и  облака
Рисуем  словом!
семь  белых лебедей,  парят  над  гладью  моря
лебеди
Готовимся  оформлять  текст сочинения  по  частям
Вступление
Основная  часть
Концовка
О  картине  и  художнике
Описание   картины (море, небо,  волны, горы, лебеди)
Моё  отношение  к картине, мои  мысли  и  чувства
Вступление
О  картине  и  художнике
Передо  мной  картина  … .
Я  смотрю   на  картину … .
Это  пейзаж.
1 – 2  предложения
Основная  часть
Описание   картины
море  синее – синее, бегут  волны с серыми  барашками;
мчится парусник с раздутыми   белыми парусами;
горные  утёсы  покрыты снегами;
голубое  небо,  лёгкие  пушистые  облака;
семь  белых  лебедей,  парят  над  гладью  моря

6 – 7  предложений
Концовка
Моё  отношение  к  картине,
 мои  мысли  и  чувства
 Эта  картина  живая, в движении!  Смотришь  на  неё и слышишь лёгкий  плеск  волн, шелест  лебединых крыльев,  чувствуешь   лёгкий  ветерок.
2 - 3  предложения
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
pshop.by
https://artchive.ru/artists/220~Arkadij_Aleksandrovich_Rylov/works/16643~Chajki#show
antalyaelitestroy.ru
otvet.mail.ru

Использованная  литература
Бубнова И.А., Роговцева  Н.И. ,  Федотова Е. Ю. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 3  класс. – М., Просвещение,  2013
Дмитриева  О.И. Поурочные  разработки  по  русскому  языку. 3 класс. – М.» «Вако», 2018
Канакина В.П. Русский  язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018


title: Конспект урока "Единицы массы. Тонна и центнер" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Любовшанская средняя общеобразовательная школа

Открытый урок
по математике
на тему:

                                                                                Подготовила и провела:
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МБОУ Любовшанская СОШ
                                                                                Наливайко Людмила Михайловна

21 октября 2019 г.
Класс: 4  класс.
Тема урока: «Единицы массы. Тонна и центнер».
Тип урока: Открытие нового знания.

Основные цели:
Образовательные:
Сформировать знания о новых единицах измерения массы, установить соотношения тонны и центнера с известной единицей измерения – килограмм.
Сформировать умение преобразовывать крупные единицы измерения в мелкие и наоборот.
Метапредметные:
Сформировать умения вырабатывать и применять условные знаки, модели и схемы для решения и оформления учебных и познавательных задач.
Сформировать умение работать в группе по решению общих учебных задач.
Личностные:
Формировать мотивацию на обучение.
Формировать навыки коммуникативной компетентности.

Ход урока
1.Организационный момент
 Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки. Подарите улыбки нашим гостям. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение.

Внимание! Проверь, дружок
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, смекать.

- Как было сказано в стихотворении: начинаем мы опять решать, отгадывать, смекать…. Значит…Как вы думаете? Что мы сегодня будем делать на уроке?
- (Открывать новые знания!)
- А как вы это будете делать?
- Сами найдем способ! Повторим, что уже знаем, выясним, каких знаний у нас еще нет и самостоятельно откроем новые знания.
- Не боитесь  трудностей?
- Нет
- Пожелайте друг другу успеха.
-С чего начнём работу?
-С повторения.

2. Актуализация знаний.
Устный счет
Прочитайте числа, записанные на доске: 38124, 345, 1001, 74, 25348
Назовите их соседей в общем числовом ряду.
Назовите количество единиц каждого разряда.
Переведите величины в другие единицы.
 = … м … см                                  10 кг 100 г = … г
      1460 дм = … см                                         5 кг 200 г = … г
3 дм 7 см = …см                             28000 г = … кг
9 дм 05 мм = … мм                       421029 г = … кг … г

3.Определение темы урока.
Давайте определим тему сегодняшнего урока, для этого выполним интеллектуальную разминку.
Разгадайте ребусы, записанные на доске
Масса, длина, метр
_ Какое слово лишнее? (Масса)
-Почему?
(Метр – единица измерения длины. С помощью массы мы измеряем вес предмета)

Сегодня на уроке слово «масса» было исключено вами как лишнее, а на самом деле оно главное.
Чтобы научиться чему- то новому, нужно сначала выяснить, что вы уже знаете по данному понятию.
_Что такое масса? (это количество чего- либо)
- Где в жизни мы пользуемся этим понятием?
-Какие единицы массы вы уже знаете? (кг, г)
- Какая существует взаимосвязь между этими единицами? (1кг=1000г)
-Какая из этих двух величин самая маленькая? (г)
Для чего нужна такая единица массы?(чтобы определить массу очень маленьких и очень легких предметов.)

4 .Изучение нового материала
(проблемное объяснение нового материала)
На уроке речь пойдет о массе. Назовите прибор для измерения массы и единицу ее измерения.
-Весы и килограмм.
– Как проверить, что тяжелее?
- Подержать в руках, взвесить.
- Давайте попробуем определить массу пакетов с помощью весов.
Учитель показывает детям безмен (кантор)
– Эти весы называются безмен. Ими очень часто пользуются в повседневной жизни, когда надо узнать массу сумки, пакета, взвесить фрукты или овощи. Безмен состоит из корпуса, на который нанесены деления шкалы, показывающие количество килограммов, из пружины, скрытой в корпусе, и крючка, на который вешается нужный нам предмет. Массу каких предметов, находящихся в классе, мы могли бы измерить?
Дети называют предметы. Учитель предлагает взвесить чей-нибудь портфель, заранее наметив самый тяжелый и самый легкий. Портфели взвешивают.
– Как вы думаете, кто из владельцев портфелей дольше сохранит правильную осанку?
- Тот, у кого портфель легче.
- А мы с вами имеем массу? Можно ли ее измерить с помощью безмена?
- Нет.
-  Для измерения массы людей существуют напольные весы.
Учитель показывает весы.
– Как вы думаете, кто у нас в классе самый легкий? А кто самый тяжелый?
Дети высказывают предположения. Взвешиваются два ученика. Их массу записывают на доске: например, 22 кг и 35 кг.. Какие задачи можно составить, используя эти числа?
Историческая справка.
  Давайте отправимся  в прошлое, на рынок и посмотрим, с помощью каких мер и что будут продавать
В Древней Руси многие измерения были очень примитивными и приблизительными. Например, “горсть”, “охапка”. Но поскольку товары были разные сыпучие и штучные стали применять и разные меры
Рыбу купцы продавали “возами”, соленую – “бочками”, квас – “ведрами”, зерно – “кадями” (кадка, кадь, бочка по верху окованная железом, чтобы нельзя было ее уменьшить).
Позднее появился пуд – 16 кг 380 г., фунт – 410 г.
ФУНТ (от латинского слова 'pondus' - вес, гиря) равнялся 32 лотам, 96 золотникам, 1/40 пуда, в соврменном исчислении 409,50 г. Используется в сочетаниях: "не фунт изюма", "узнать почём фунт лиха"..
Сахар продавали фунтами. Чай покупали на золотники. Золотник = 4,266г.

До недавнего времени, маленькая пачка чаю, весом в 50 грамм называлась "осьмушка" (1/8 фунта)
ЗОЛОТНИК равнялся 1/96 фунта, в современном исчислении 4,26 г. Про него говорили: "мал золотник да дорог". Это слово, первоначально обозначало зoлотую монету вот такого вида.

Единицы измерений, к которым мы так привыкли и пользуемся в современной жизни, поя- вились позже. В 1889 году были изготовлены образцы наиточнейших мер в 1 кг и 1 м. У нас в стране тоже есть эталоны 1 кг и 1 м. Они хранятся в Санкт-Петербурге в специальном здании в несгораемой камере.
-  Можно ли на напольных  весах взвесить слона?
- Конечно, нет.
- А кто знает, сколько весит слон?
Выслушиваются ответы детей. Учитель записывает на доске:
- Слон может весить до 8000 кг. Переведите в граммы.
8000 кг = 8000000 г
– Как вы думаете, наша Земля имеет массу? А как ее взвесить?
Выслушиваются ответы детей.
– Ученые подсчитали, сколько весит Земля.  Она весит - 5,976 секстиллионов тонн. Это к цифре 6 надо приписать 21 нуль. 6 000 000 000 000 000 000 000 тонн
Закрепление изученного.
-  Какие единицы массы мы знаем?
- кг   г     1 кг=1000г
На доске картинки с изображением совы и зайца.
Под картинками :
Масса  совы  3000 г. Сколько это килограммов?
Масса зайца  6 кг. Сколько это граммов?
Учащиеся записываю  в тетрадь  3000 гг = 3кг            6 000г = 6 кг

На доске картинки с изображением медведя и слона. Под картинкам:
масса бурого медведя 750 кг                          масса африканского слона 7 500 кг
У. - Выразите массу медведя и слона в других единицах.
      Возможный вариант записи учащимися:  750 кг = 750 000 г
                                                                             7 500 кг = 7 5000 000 г
- Вы видите, что запись неудобная, очень длинная. Для измерения крупных, больших предметов и грузов есть другие единицы измерения. Это центнер и тонна.

На доску вывешивается таблица:    = 1 ц (це (н) тнер)
                                                            = 1 т (тонна)
- Сегодня мы познакомились  с более крупными единицами массы- с. 45.

Слово «тонна» с греческого языка означает «бочка», слово «центнер» с греческого языка означает «весящий 100»
- Как вы думаете, что можно измерить с помощью тонны и центнера?
      Синий кит весит 150 тонн-   *кг (150000кг)
      Тюлень-монах-300кг -*ц (3ц)
       Бегемот-4000кг- *т (4т=40ц)
       Бурый медведь-7ц50кг-* кг (750 кг)
 (по ходу учитель спрашивает о животных)
 Задача

Три мальчика вступили в спор. Один из них считает, что масса бегемота 4т, другой утверждает, что масса бегемота 4000кг, а третий и вовсе называет – 40ц. Кто же прав? Можно ли утверждать, что кто – то из ребят ошибается?
(Нет, правы все, т.к. выразили массу бегемота в разных единицах)
- Запишите это равенство в тетрадь (3т=3000кг=3ц)

Работа с учебником, с. 45.

1) № 200 – устно
2) Виды весов (слайды)
3) № 201,203 - устно

4) № 202 – коллективно.
Масса нагруженного автомобиля – 1275 кг
Масса груза – 275 кг
Масса автомобиля - ? кг.

1275 – 275 = 1000 (кг)
Ответ: 1000 кг.

5) № 204 –  с подробным объяснением

Лук – 1/5 часть
Салат - ?, в 2 раза меньше, чем          1000 г
Огурцы - ? ост.

1) 100 : 5 = 20 (п.) – занято луком.
2) 20 : 2 = 10 (п.) – занято салатом.
3) 100 - 20 – 10 = 70 (п.) – занято огурцами.
Ответ: 70 парников.

6) № 205 – самостоятельно с последующей проверкой.
800                   4                    60999
36.020              16                  49100
7) № 208 – задание на смекалку.
1-е взвешивание: 1 гирька = 100 г крупы;
2-е взвешивание: 100 г крупы + 1 гирька = 200 г крупы;
3-е взвешивание: 200 г крупы + 100 г крупы + 1 гирька = 400 г крупы.
100 + 200 + 400 = 700 г

Работа по карточкам.

Сколько килограммов овощей продали за день?
Что покупали больше всего? Меньше всего?
На сколько картофеля продано больше, чем свёклы?
Во сколько раз меньше продано моркови, чем картофеля?
На сколько меньше продано моркови, чем капусты?
Во сколько раз больше продано капусты, чем свёклы?
Вычисли:
5 кг 900 г – 3 кг 400 г = ________________________
2 кг 500 г + 14 кг 50 г = ________________________
40 ц 40 кг + 7 ц 38 кг = ________________________
8 кг 60 г – 4 кг 2 г = ___________________________
3 т 350 кг + 7 т 650 кг = ________________________

Укажи единицы массы:
Масса носорога – 3 …..                     Масса слона – 5 …..
Масса ежа – 700 …..                          Масса козы – 50 …..
Масса волка – 60 …..                         Масса улитки – 6 …..
Масса крокодила – 500 …..               Масса зайца – 2 ….

5. Рефлексия.
1  Оцените свою работу во время урока.
     Этого смайлика пусть выберут те, кто доволен своей работой во время путешествия, кто почти не ошибался;
     Этого смайлика пусть выберут те, кому иногда было трудно, допускали неточности;
     Этого смайлика пусть выберут те, кому испытание принесло трудности, надо ещё немного постараться, и успех будет!
2. Оформим наше дерево достижений.
Повесьте на дерево столько листочков, на какую отметку, по вашему мнению, вы сегодня работали на уроке.
     Спасибо за работу!

Д.З.:  с. 45 № 206, 207.
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились.


title: Технологическая карта урока "Корней Иванович Чуковский «Федорино горе»" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения 2 класс
Учитель: Кольмай Надежда Ивановна
Тема: Корней Иванович Чуковский «Федорино горе»
Цель урока: развитие и обогащение речи учащихся на основе анализа сказки К.И.Чуковского «Федорино горе»
Задачи:
Образовательная: совершенствовать такие качества чтения, как правильность, беглость, гибкость и выразительность, учить работать с текстом, совершенствовать навыки анализа произведения.
Развивающая: развивать и обогащать речь учащихся, развивать критическое, образное и ассоциативное мышление, тренировать навык осмысленного и выразительного  чтения, рассуждать о прочитанном.
Воспитательная: воспитывать интерес к чтению, любви, добра  и радости общения на основе произведений автора, ответственное отношение к труду.
Формируемые УУД:
-предметные выборочное чтение в соответствии с задачей чтения и под руководством учителя, определение героев сказки, их характеристика, понимание главной мысли произведения, составление синквейна;
-метапредметные
познавательные: понимание читаемого, фиксирование читаемого в виде таблицы, использование приемов анализа и синтеза, сравнение эпизода литературного произведения с музыкальным фрагментом, с пословицами и поговорками, проявление индивидуальных творческих способностей при составлении синквейна;
регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу, принимать учебную задачу урока, оценивать результаты своих действий, анализировать причины успеха/ неуспеха;
коммуникативные: проявлять активность, строить диалог в группе, прислушиваться к партнеру, не конфликтовать, принимать и сохранять цель деятельности малой группы, участвовать в распределении функций и ролей совместной деятельности;
-личностные различать морально нравственные нормы, фиксировать чувства и эмоции, проявлять позитивные чувства при чтении произведения классика, допускать существование других точек зрения, включаться в литературную деятельность на уроке.
Используемые современные образовательные технологии
технология развития критического мышления через чтение и письмо
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений
Методы: словесные, наглядные, практические.
Формы: фронтальные, индивидуальные, групповые, работа в паре.
Используемые ресурсы:
учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, аудио- и видеозаписи сказки.


title: Контрольная работа "Complex Object"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Complex Object”

Translate  into Russian, point out the  Complex Object.

1. I heard somebody call me.
2. Everybody heard him promise to give up this bad habit.
3. I have never heard her tell a lie.
4. Nobody noticed me open the door and go out.
5. I want you to know each other closer.
6. We didn't expect him not to accept your suggestion.
7. I would like him to join you for an outing.
8. She wants us to make an appointment today.
9. We didn't expect him to call for us so early.
10. I would like you to offer Peter your help.
11. She told the children to be back home in time.
12. We consider him to be a great expert in this sphere.
13. We didn't expect the discussion to be so interesting.
14. He made us do the work again.
15. We made him keep his promise.
16. Don't let her carry heavy things.
17. I like her to sing.

II.      Translate  into English using  the  Complex Object.

1. Я не думал, что он скажет это.
2. Он хочет, чтобы его сын был инженером.
3. Мы хотим, чтобы она пришла к нам.
4. Мы знаем, что профессор болен.
5. Мой брат хочет, чтобы я изучал испанский язык.
6. Он слышал, как она пела песню.
7. Я не хочу, чтобы мы опоздали.
8. Я желаю, чтобы вы поступили в этот университет.
9. Он  считает, что она переведет этот текст хорошо.
10. Я не ожидал, что они учатся  здесь.
11. Он заставил  ее написать статью.


title: Конспект индивидуального занятия "Дифференциация звуков [р]-[л]"

extracted_text:
Конспект индивидуального занятия
Тема: «Дифференциация звуков [р]-[л].
Цель: Закрепит умение дифференцировать звуки [р]-[л.] в слогах, в словах и предложениях.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: Совершенствование навыков звукового анализа и чтения слогов, совершенствование навыков фонематического анализа, совершенствование грамматического строя речи.
Коррекционно-развивающие: Развитие памяти, мышления, зрительного гнозиса, артикуляционной, тонкой и общей моторики, ловкости, развитие фонематических представлений, речевого слуха.
Коррекционно-воспитательные: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование: Зеркало, картинка с изображением космоса, клумба ромашек, клоун-Ромашка, картинки со звуками [р], [л].

Ход занятия


title: Творческий проект "Фонтаны" 8 класс

extracted_text:
Творческий проект «Фонтаны»
              Автор проекта:
Ученица 8 класса МБОУ Дружбинская СОШ  Юркова Екатерина
       Руководитель проекта:
учитель физики МБОУ Дружбинская СОШ Алексахина Т. Ф.
Задачи проекта:
-Изучить устройство  и принцип действия фонтанов.
-Выяснить, какие бывают разновидности фонтанов.
-Найти информацию об истории фонтанов в нашей местности.
-Изготовить свою модель  фонтана.
Цель проекта:

Используя свойства сообщающихся сосудов, построить модель фонтана.

Слово фонтан – латино-итальянского происхождения, происходит оно от латинского «фонтис», что переводится «источник». По смыслу это означает струю воды, бьющую вверх или под напором вытекающую из трубы.
Устройство и принцип действия  фонтана
   Есть водные фонтаны природного происхождения – фонтанирующие струями родники.

Гейзеры
           Искусственные (декоративные)фонтаны
Условно фонтаны можно разделить на несколько видов:
1. Классические (скульптурные) фонтаны.
В центре композиции классических фонтанов – скульптура.

Так создаётся запас воды для фонтанов Петергофа
2. Фонтаны с тонкопленочными струями
Образуют широкие полосы воды, водяные навесы,
пленочные водопады
3. Фонтаны со струями, насыщенными воздухом.
Они хорошо подходят для создания цветных композиций.
4. Фонтаны «Шутихи».
5. Швейцарские фонтаны

6.  Светомузыкальные    фонтаны

Фонтан горпарка

Фонтан на площади Карачева
Вывод проекта:
   Используя свойство сообщающихся сосудов я построила действующую модель фонтана.


title: Интегрированное внеклассное занятие по информатике "Зимующие птицы" 7 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
 ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ТЯГЛОЕ ОЗЕРО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ПЕСТРАВСКИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
(ГБОУ ООШ с. Тяглое Озеро)

Методическая разработка
конспекта внеклассного  занятия
«Зимующие птицы»

Автор разработки: Федюнина И. Г.,
учитель информатики и ИКТ
ГБОУ ООШ с. Тяглое Озеро

2019 г.
Конспект внеклассного занятия  «Зимующие птицы»

Актуальность методической разработки:  1 апреля проводятся экологические праздники, посвященные Международному Дню птиц. Экологическое воспитание обучающихся одно из направлений деятельности нашей школы. Внеклассное занятие по информатике «Зимующие птицы» непосредственным образом пересекается с этим праздником, происходит интеграция таких предметных областей как биология и информатика. На этом занятии обучающиеся получат возможность систематизировать свои знания по биологии и применить их на практике, создавая программу в Кумире.
Цель занятия:
обобщение и закрепление  знаний по биологии, повышение мотивации к изучению информатики, развитие творческих способностей.
Задачи:
Образовательные:
расширение  знаний обучающихся о птицах;
применение СКИ Чертежника для создания программы;
закрепление навыков рисования на координатной плоскости.
Развивающие:
формирование приёмов логического мышления;
развитие интереса к  предмету;
формирование  информационной культуры;
расширение кругозора.
Воспитательные: воспитание бережливого отношения к природе, аккуратности, точности, самостоятельности.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесные, наглядные, практические.
Тип занятия: обобщение и систематизация знаний
Формы учебной работы учащихся: индивидуальная работа, работа в группе
Оборудование: проектор, компьютер, интерактивная доска.

Первая часть мероприятия «Зимующие птицы» будет проходить в виде известной игры «Морской бой». На второй части надо с помощью исполнителя Чертежник в среде программирования «Кумир» нарисовать стаю птиц.
Предварительно проводится беседа о зимующих птицах нашей области:
- Какие птицы называются зимующими?
- Назовите причины их оседлости.
- Перечислите этих птиц

Правила игры:
	- Сегодня мы с вами играем в увлекательную игру «Морской бой». Правила игры вам известны. На поле 8 на 8 клеток расположены:
1 корабль, состоящий из 4-х клеток;
2 корабля, состоящих из 3-х клеток;
3 корабля, состоящих из 2-х клеток;
4 корабля, состоящие из 1-ой клетки.
Корабли не  соприкасаются друг с другом ни бортами, ни углами.  Между кораблями имеется хотя бы  одна свободная клетка. Края игрового поля корабли касаться могут, и они должны быть расположены лишь по вертикали и по горизонтали.
Цель: уничтожить пиратские корабли.
Сначала производится жеребьевка для определения первого хода какой либо команды. Две команды играют на одном поле. Игроки называет координаты(буква-цифра).
 команда делает ход и не попадает в корабль - отвечает на вопрос. Ответ правильный – 1 балл и продолжает стрелять. В случае неправильного ответа - ход  другой команде.
команда «ранит»  корабль, и правильно отвечает на вопрос получает дополнительные 3 балла и еще один ход. В случае если корабль «ранен» или «убит», но команда не отвечает на вопрос, то в общий зачёт добавляется всего лишь +1 балл и ход переходит к другой команде.
При ответе на вопрос команде дается всего минута, по истечении времени не даёт ответ, то права хода переходит к другой команде.
Вопросы для команд, как по биологии, так и по информатике.

Вопросы:
A1 Почему зимой птицы держатся ближе к человеческому жилью? (Нуждаются в помощи и др.)
A2 Часть крыла или большой веер? (опахало)
A3 Зимующая птица, имеющая самый длинный (дятел)
A4 Чего птицы бояться больше голода или холода?  (голод)
 A5 Для чего у воробьев зимой взъерошены перья? (легче сохранять тепло)
A6 Какую пользу зимой приносит синица человеку? (уничтожает замерших насекомых)
A7 Птица выводящая птенцов зимой  (клест)
A8 Какая птица любит семена сорных растений? (щегол)

B1 Почему исполнитель Чертежник рисует линию, но вы ее не видите? (надо опустить перо)
B2 С помощью какой команды устанавливаем цвет пера (установить цвет («черный»))
B3 Можно ли использовать цикл n-раз для исполнителя Чертежник (да)
B4 Какое расширение имеют графические файлы (bmp, jpeg)
B5 Структура программы исполнителя Чертежника.
B6 Двойной щелчок левой кнопкой мыши по ярлыку на рабочем столе позволяет (открыть программу, файл)
B7 Если при наборе текста все буквы отображаются заглавными, это означает, что нажата клавиша… (Caps Lock)
B8 Какой символ напечатается при нажатии комбинации клавиш ”Shift” + ”1”? (!)

C1 Информация -это ….
C2 Основной корм клестов? (семена ели или сосны)
C3 Птица получившая название по способу передвижения? (поползень)
C4 Долгожитель среди птиц (ворон)
C5 Сколько раз за год поползень выводит птенцов (два раза)
C6 Сородичи кур и фазанов (куропатки)
C7 В какой системе счисления представлена информация внутри компьютера? (в двоичной)
C8 Какая птица изображена на гербе курской губернии? (куропатка)

D1 Символ при комбинации клавиш ”Shift” + ”3”? (№)
D2 Самая крупная птица из семейства тетеревиных (глухарь)
D3 Где находится программа "Блокнот"? (Пуск - Стандартные)
D4 Почему птиц нельзя кормить черным хлебом? (потому что начинает быстро бродить)
D5 Птица -  пародист (сойка)
D6 Каких птиц завезли из Англии в Америку для уничтожения гусениц? (воробьев)
D7 Какой символ получится при нажатии комбинации клавиш ”Shift” + ”=”? (+)
D8 Зачем сойка садится на муравейник? (чтобы избавиться от паразитов)

E1 Верно ли утверждение: оперативная память  внешний  носитель информации? (нет)
E2 Почтальон в древние времена  (голубь)
E3 У какой птицы в шее позвонков в два раза больше чем, даже у жирафа (у воробья)
E4 Какой птице в 19-ом веке митрополит Алексей запретил  приближаться к Москве. Священник считал, что под видом птиц в столицу прилетают ведьмы. (сорока)
E5 Посыльная птица Гарри Поттера? (белая сова)
E6 Птичья воровка (сорока)
E7 Летом эти птицы купаются в песке, а зимой в снегу (воробьи)
E8 Красная грудь у самки или самца снегирей? (самца)

F1 Китайская птица-счастья (сорока)
F2 Область электронной таблицы на пересечении столбца и строки, называется… (ячейкой)
F3 Какая птица видит все в розовом цвете? (воробей)
F4 Любимый корм снегиря? (кисточки рябины)
F5 Любимое дерево чечетки (береза)
F6 Птицы нашей местности, спасающиеся от холода в снегу? (куропатки)
F7  Мерзнут ли зимой птицы в полете? (да)
F8 Возможно ли  вставить видео в слайд презентации? (да)

G1 Вход в гнездо этой птицы всегда обращен на юг (сорока)
G2 Зачем птицы стоят на одной ноге? (чтобы согреться)
G3 Что такое E-mail… (электронная почта)
G4 Самая крикливая птица зимой (галка)
G5 Эти птицы выводят птенцов в дупле дерева (поползень)
G6 Символ мира и согласия? (голубь)
G7 Птица, способная узнавать себя в зеркале (сорока)
G8 Эту птицу называют русским попугаем (ворона)

H1Потеют ли птицы (нет)
H2 Что у птицы тяжелее перья или кости (перья)
H3 Какая птица не может двигать глазами – поворачивается всей головой? (сова)
H4 День этой птицы 12 ноября? (синица)
H5 Сколько бит содержится в одном байте? (8 бит)
H6 У этих птиц горячая кровь (воробьи)
H7 Как обозначаются строки в программе MS Excel?(арабскими цифрами)
H8 Эта клавиша останавливает показ слайдов презентации программы Power Point? (Esc)

Практическая часть (выполняется по парам)
Составить программу в среде программирования «Кумир» для исполнителя Чертежник.
Маршрутный лист:
Запустить программу «Кумир».
Составить программу для рисования стаи голубей. (использовать цикл n-раз)
Образец голубя:

	Подведение итогов


extracted_text:
Входная контрольная работа по английскому языку 5 класс ФГОС
Вариант 1
Часть A. Чтение
Прочитай рассказ и выполни задание.
Yesterday afternoon John’s mother was at work. John was at home with his father. They watched TV together. Then his father said: “Let’s cook dinner for Mum and we can all have dinner!” And they went to the kitchen. The father wanted to have some soup but John didn’t like it. They decided to have fish. The father took the fish and they started cooking it together. Then John went to his bedroom to do his homework. His father went to his room to read a book. They didn’t go to the kitchen again. After an hour, John’s mother came home. She was tired. But when she opened the door, she ran to the kitchen and cried: “Oh, no!” The kitchen was very dirty. They couldn’t eat the fish because it was black! John’s mother wasn’t happy. John and his father were sad, too. But then, John and his father cleaned the kitchen and cooked a pizza for dinner.
Выбери правильный ответ в соответствии с прочитанным текстом.

A1. Yesterday John was at home …
a) with his mother
b) with his father
c) with his mother and father
A2. Yesterday John’s father said:
a) “Let’s cook dinner for Mum together”.
b) “Let’s do your homework together”.
c) “Let’s watch TV together”.
A3. At first they decided to…
a) cook fish for dinner.
b) cook soup for lunch.
c) cook a pizza for dinner.
A4. They started cooking fish and …
a) John went to his bedroom to read a book.
b) John went to his bedroom to watch TV.
c) John went to his bedroom to do his homework.
A5. John’s mother was unhappy because…
a) John didn’t do his homework.
b) the kitchen was dirty.
c) John and his father cooked a pizza for dinner.

Часть B. Лексико-грамматический тест.

B1. Какое из слов в каждой строчке лишнее? Выпиши его.
a) boots, shoes, trainers, trousers
b) ocean, river, lake, desert, sea
c) granny, postman, grandpa, dad, brother
d) sheep, horse, cow, camel, whale
e) Maths, PE, Thursday, Reading, Russian
B2. Вставь пропущенные слова is или are.
1) There_________a big grey carpet on my floor.
2) There ________ three windows in our living room.
3) There ________ a lot of books on the shelves.
4) There ________ a nice armchair in Tiny’s house.
5) There ________ no chairs in my bedroom

Часть С.
1. Напишите правильный вариант
1. My friend ……. (like\likes) to play computer games.
2. His classmates …. (walk\walked) in the garden yesterday.
3. Jane ……. (takes\took) a photo of the children last Friday.
4. Tomorrow granny ……. (make\will make\made) a big cake.
5. What did you …….. (buy\bought) for your sister?
Употребите подчёркнутые существительные в форме множественного числа
There is a child in the room.
There is a man in the house.
 There is a dog in the park.
There is a book on the bookshelf.
There is a potato in the bag.
Входная контрольная работа по английскому языку 5 класс ФГОС
Вариант 2
Часть A. Чтение
Прочитай рассказ и выполни задание.
Sandra lives in Australia. In January it's very hot there. She often wears shorts and a T-shirt. She goes to the beach every day. She swims in the ocean, surfs and plays with her friends. Jack lives in Canada. January in Canada is very cold. Jack always wears a warm coat, a jumper and a woolen hat. In winter he plays in the snow, skates on ice and sometimes goes skiing. Martin is from London. He doesn't like January because it often rains. It isn't very cold, so he doesn't wear a hat or very warm clothes. He doesn't go skating but he often plays football in the playground. Cyril lives in a village in the south of India. It's very hot there all the year round. Cyril hates January because there are often typhoons and heavy rains. He goes fishing with his father in the sea every morning. It's their job. In the afternoon he helps his parents sell fish in the fish market. He doesn't have time to go swimming in the sea. Once a week he plays cricket with his friends. He wears only shorts.
Выбери правильный ответ в соответствии с прочитанным текстом.

A1. .......... doesn't like January.
a) Sandra
b) Martin
c) Jack
A2. It's .......... in Canada in January.
a) warm
b) snowy
c) cold
A3. There are often .......... in the south of India in January.
a) strong winds
b) snow storms
c) cold rains
d) heavy rains
A4. Sandra wears .......... in January.
a) shorts
b) hat
c) T-shirt
d) sweater
A5. Martin often .......... in January.
a) swims in the sea
b) goes skiing
c) plays football
d) skates

Часть B. Лексико-грамматический тест.

B1. Какое из слов в каждой строчке лишнее? Выпиши его.
a) shorts, shoes, dress, jacket
b) hall, kitchen, ocean, bedroom
c) son, grandpa, daughter, postman, brother
d) Art, PE, Friday, Reading, Russian
e) paints, pencil, ruler, ball
B2. Вставь пропущенные слова is или are.
1) There _________ a nice woman in the kitchen.
2) There _____ no picture in the hall.
3) There _________ five shelves with interesting books in his room.
4) There _________ no clocks in the living room.
5) There _________ a sofa, a table and three chairs in the living room.

Часть С.1.  Напишите правильный вариант
1). I….(like/likes/liked) dancing.
2). My mother …. (will buy/bought/buys) me a toy yesterday.
3). Jack …. (went/goes/go) to school every day.
4). He …. (wants/wanted/ want) to be a pilot.
5). What did you …(tell/told/ will tell) her mother yesterday?
2.Употребите подчёркнутые существительные в форме множественного числа
There is a mouse in the room.
There is a child in the house.
 There is a cat in the park.
There is a photo on the bookshelf.
There is a pen in the bag.

КОДИФИКАТОР ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ

ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ

«5» - 21-23 балла
«4» - 15-20 баллов
«3» - 10-14 баллов


title: Презентация по литературному чтению "Изучаем басни И.А. Крылова. «Мартышка и Очки»" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
«Мартышка  и  Очки»
1
Литературное  чтение 3 класс   УМК  «Школа  России»
Изучаем  басни И. А. Крылова

Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год

Вспомните,  по  какому  разделу  работаем  на  уроках  литературного  чтения?
Великие  русские  писатели
Вспомните  и  назовите  писателя,  произведения  которого  будем  изучать
Иван
Андреевич
Крылов
1769 -1844
Расскажите,  что  вам  удалось  узнать  о  жизни  и  творчестве  И. А. Крылова
С улыбкой доброю, с приветливостью взгляда,Он, точно с старческой неспешностью речей,Рассказывает нам, с своих высоких кресел,Про нравы странные и глупости зверей,И все смеются  вкруг и сам он тихо  весел.
Назовите   главный  жанр    произведений   писателя
БАСНЯ
А. С. Пушкин  очень  любил басни Крылова  и  считал  его «истинно народным  поэтом».

Н. В. Гоголь назвал  басни И. Крылова « … книгой  мудрости  самого народа».
Постарайтесь  объяснить,  что такое БАСНЯ?
Басня  - небольшое произведение,  написанное  стихами  или  прозой, в  котором высмеиваются недостатки  людей.
Обратите  внимание!
Басня   заканчивается или начинается моралью  -  выводом, поучением,  где  объясняется смысл  басни.
Обратите  внимание!
В  баснях обычно  действуют  животные,  в которых  мы  легко  узнаём людей.
Определите,  с какой басней  И. А.  Крылова будем  работать  сегодня?
«Мартышка и Очки»
Подумайте,  почему слова в  названии  басни  написаны  с  заглавной  буквы?
Слушаем,  читаем,  думаем  над  содержанием  басни!
«Мартышка и Очки»
Постарайтесь  объяснить  значение  слов  и  выражений  басни!
мартышка
дюжина
полдюжины
темя
маленькая  обезьяна
12
6
верхняя часть головы
Постарайтесь  объяснить  значение  слов  и  выражений  басни!
нанижет
к  худу  клонит
познатней
невежда
оденет  подряд  на хвост
к  плохому  клонит
знать – высшее  общество
необразованный,несведущий  человек
Подумайте, почему  баснописец  выбрал  для  своей басни   именно  Мартышку?
Найдите в тексте  басни  выражения -  действия,  которые  совершала  Мартышка  с  Очками

Вертит  очками  так  и  сяк,
То  к темю их  прижмёт,
То их  на  хвост нанижет,
То  их  понюхает,  то  их  полижет.

Прочитайте  мораль  басни  и  сделайте  свой  вывод

К  несчастью, то ж бывает у людей:
Как ни полезна вещь,- цены не зная ей,
Невежда  про неё свой толк  всё к худу клонит;
А  ежели  невежда познатней,
Так   он  её  ещё  и гонит.

Учимся  читать  басню  выразительно!
с. 134 - 135
Читать  выразительно  -  это  значит  читать  с интонацией!
Подведём  итоги  работы на  уроке
Каждый  день  жизни прибавляет  нам  частичку мудрости!
С какой  частичкой  мудрости  поделился с  нами  сегодня  баснописец    И. А. Крылов?
Каждый  день  жизни прибавляет  нам  частичку мудрости!
Как  вы считаете,  с какой  целью И. А. Крылов  написал  эту  басню?
Рассмешить
Высмеять  пороки людей
Научить правильному  поведению
Каждый  день  жизни прибавляет  нам  частичку мудрости!
Теперь  я  знаю,  что … .
Было  интересно  узнать … .
22
Домашнее   задание
с. 134 – 135
выразительное  чтение
Благодарю  за  работу
 на  уроке!
polzam.ru
artpoisk.info
https://ru.wikipedia.org/wiki/Памятник_Крылову_(Санкт-Петербург)
infourok.ru
antalyaelitestroy.ru
playcast.ru
kartiny.rus-lit.com
yandex.ru
Интернет   источники


extracted_text:
Сценарий  к  мероприятию
75-летию  снятия
Блокады  Ленинграда

Работа выполнена
                                           Педагогами:
						Гуркина Г.А.
                                           Воспитатели:
                                           Сафонова Д.Д
Подрезова Н.Н

Ведущий: -Здравствуйте. Одной из ярчайших страниц в истории Великой Отечественной Войны является битва за Ленинград. Прошло уже 75 лет со дня снятия Блокады Ленинграда. В ночь на 22 июня 1941 года фашистская Германия напала на Советский Союз. В нашей стране началась Великая Отечественная Война. Гитлер заявил, что захват Ленинграда главная цель на начальном этапе войны.
Видеоряд
Воспоминание «Сладкая земля».
Еще в самом начале блокады гитлеровская авиация разбомбила Бадаевские продовольственные склады. Пожар, вспыхнувший здесь, длился больше пяти часов.
Среди других продовольственных запасов на этих складах хранили сахар. От высокой температуры он стал плавиться и потек на землю.
По воспоминаниям очевидцев,когда настали голодные времена, со всего города сюда сходились истощенные горожане. Они пытались раздобыть хоть чуточку земли, пропитавшейся расплавленным сахаром.
На черных рынках такую землю меняли на хлеб. Причем стоимость ее была тем выше, чем ближе к поверхности она была снята.
«Бадаевскую» землю глотали маленькими кусочками и запивали водой. Но чаще ее разводили в кипятке и пили сладкую воду.
         4.Сценка «100 день Блокады»
         5.Песня «В музее Ленинграда»
         6. Ведущий:
           Был дом – ни света, ни воды.
           Был хлеб – довесочек беды.
           Была одна судьба на всех.
           Мы растеряли светлый смех.
           Мы умирали…
           Город жил- исполнен малых наших сил.
           7. Видеоряд про детей
           8. Стихотворение «Блокадная ласточка»
Сквозь года, и радость, и невзгоды
вечно будет мне сиять одна —
та весна сорок второго года,
в осажденном городе весна.
Маленькую ласточку из жести
я носила на груди сама.
Это было знаком доброй вести,
это означало: «Жду письма».
Этот знак придумала блокада.
Знали мы, что только самолет,
только птица к нам, до Ленинграда,
с милой-милой родины дойдет.
            9. Ведущий:
Особенно тяжелым был период зимы 1941/1942 г. В городе не работали коммуникации, голод, холод. Постоянные бомбежки и артобстрелы, смерть родных и близких. Несмотря ни на что город жил. Каждый защищал свой дом, свою семью, свой город, Свою Родину.  В этой защите участвовали и дети. В память о погибших детях блокадного Ленинграда создан мемориальный комплекс «Цветок жизни». Расположен во Всеволожском районе Ленинградской Области на 3 км Дороги жизни. Открыт 28 октября 1968 г. В состав мемориала входят: памятник «Цветок жизни», Аллея Дружбы и траурный курган «Дневник Тани Савичевой», состоящих из восьми стел- страниц блокадного дневника. На лепестках цветка изображены лицо улыбающегося мальчика и слова «Пусть всегда будет солнце».  Рядом находится плита, на которой надпись: «Во имя жизни и против войны. Детям – юным героям Ленинграда 1941-1944 годов».
            10. Видеоряд про «Цветок Жизни»
            11. Песня «Каменный цветок»
             12. Ведущий:
В период блокады погибло около 1 млн. мирных
жителей. История войн не знала такого примера
массового героизма мужества и взаимопомощи, как
в период блокады Ленинграда. Трудовой подвиг
людей был неоценим. Воины фронта флота
предпочитали смерть в борьбе с врагом, нежели
сдать город. Но город продолжал жить. Работали
кинотеатры, дети ходили в школу и даже
бесконечные очереди за хлебом, давали врагу
понять, что Ленинградцы всей душой любят свой
город и не отдадут на растерзание фашистки
полчищам.

              13. Сценка про Новый год
              14. Заключение. Видеоряд.


title: План урока "Комнатные растения в интерьере"

extracted_text:
План урока
Тема: «Комнатные растения в интерьере».

Цели
Образовательная – познакомить учащихся с ролью комнатных растений в жизни человека; изучит технологию, правила ухода за различными видами комнатных растений и расстановку их в помещении в зависимости от вида;
Воспитательная – привить желание к красоте и уюту в оформлении окружающего интерьера;
Развивающая – развить эстетический вкус;
Профориентационная – знакомство с профессией фитодизайнер.

Тип урока: комбинированный урок.
Межпредметные связи: биология, ИЗО, литература, история.
Методы обучения: рассказ, беседа, демонстрация, практическая работа.
Наглядные пособия: иллюстрации, слайды, готовые изделия.
Оборудование, материалы, инструменты: цветы различных видов, горшки для цветов разных размеров и из разных материалов, набор материалов для дренажа, совок садовый, лейка, рабочая тетрадь.

Ход урока

Организация урока:
Проверка готовности учащихся к уроку;
Сообщение темы и целей урока.
Актуализация ранее полученных знаний:
Что такое интерьер?
Как можно украсить помещение?
Какие предметы можно использовать для оформления интерьера?
Изучение нового материала:
Сообщение теоретических сведений.
Цветы – это остатки рая на земле.
Иоанн Кронштадтский.
Роль комнатных растений в интерьере.
( Слайд 3 )
Трудно представить в наше время дом без цветов или окно, не украшенное зеленью. С помощью комнатных растений мы стараемся восполнить дефицит общения с природой. То, что мы испытываем на уровне ощущений, учёные определяют термином «видеоэкология» - это взаимоотношение людей с тем, что находится перед их глазами. Учёные утверждают, что механизм движения глазного яблока у человека таков, что периодически в какие – то моменты глаз ищет, за что бы ему «зацепиться», чтобы немного отдохнуть.
Совет, который дают специалисты по видеоэкологии, состоит в том, что люди в помещении, где они находятся подолгу, обязательно должны завести комнатные растения.
Но, чтобы растение прижилось в Вашем помещении, надо соблюсти некоторые условия:
Если комната загромождена мебелью, цветы плохо развиваются и угнетают человека, вместо того чтобы его радовать;
Если стены оклеены пёстрыми обоями или увешаны многочисленными картинами, не следует ставить растения с пёстрыми листьями и цветами. Здесь подходят растения без цветов и с одноцветными листьями.
При однотонной обстановке хороший эффект дают яркие, цветущие растения.
Цветы должны быть расположены на такой высоте, чтобы их можно было обозревать сверху или со стороны. Растения с поникающими стеблями помещают высоко, а высокие растения ставят на пол.
Влияние растений на микроклимат помещения.

Комнатные растения не только способствуют единению человека с природой, но и своей красотой, окраской, благоуханием они благотворно влияют на человеческий организм, улучшают настроение, снимают нервное напряжение. Растения являются и санитарами жилых помещений: они поглощают пыль, очищают воздух, способствуют его увлажнению, уничтожают вредоносные микроорганизмы.
Правила ухода за комнатными растениями.
( Слайды 4 – 14 )
Успех в озеленении зависит от правильного выбора растений, которые соответствуют по своим природным свойствам комнатным условиям. Требования различных растений к окружающим условиям неодинаковы:
Тропические растения ( традесканция, комнатный виноград, папоротники ) – требуют много тепла;
Субтропические ( герани, гортензия, лавр, китайская роза ) – требуют много влаги;
Теневыносливые ( монстера, традесканция, бегонии ) – переносят слабую освещенность;
Светолюбивые ( алоэ, лимон, аспарагус ) – требовательны к свету;
Чистый воздух хорошо проветриваемых помещений полезен для большинства растений.
Взвешивая все условия помещений и природные свойства растений, нетрудно подобрать лучшие декоративные растения для той или иной комнаты. Следует обзаводиться домашними растениями в период покоя или в начале роста и развития. Кроме того, они должны быть хорошо укоренёнными, здоровыми и не имеет на себе вредителей.
Но для дальнейшего нормального роста и развития растений требуется уход, который включает в себя: выбор соответствующей почвы, полив, очистку, подкормку и пересадку ( перевалку ).
Комнатные растения выращивают в горшках, у которых верх шире дна или в широких плошках, т. е. низких горшках. Такая форма позволяет легко выколачивать растения из посуды при пересадке. Новые горшки перед посадкой в них растений хорошо вымачивают, а старые тщательно промывают в горячей воде и просушивают на огне.
Каждому растению нужно подобрать соответствующую почвенную смесь, состоящую из листовой ( торфяной и перегнойной ) и дерновой земли, песка. Для различных растений требуется разная по составу земля.
Одним из важнейших мероприятий по уходу за растениями является полив. Его частота и количество воды зависит от вида растения, фазы развития и времени года. Рекомендуется поливать водой с температурой на 2-3 градуса выше температуры окружающего воздуха.
Все растения условно делят на 3 группы полива:
Обильный полив ( бегонии, фикусы, плющи, лимон ) – поливать как только подсохнет верхний слой почвы;
Умеренный полив ( хлорофитум, пальмы, аспарагус ) – поливать через 1-2 дня после того, как подсохнет верхний слой почвы;
Редкий полив ( кактусы, алоэ, гиппеаструм, глоксиния ) – можно оставлять без полива на недели и даже месяцы.
Большинство растений поливают летом обильно, а зимой умеренно. Зимой лучше применять «сухой полив», т. е. растение реже поливают, но чаще опрыскивают и рыхлят землю для поступления воздуха к корням.
В весеннее – летний период растения необходимо опрыскивать ( только не на солнце ), а в сухих и тёплых комнатах их опрыскивают и зимой.
Для улучшения фотосинтеза, предупреждения заболеваний и поражения растений вредителями помогает регулярная очистка, т. е. промывание листьев. Вымытое растение обязательно споласкивают чистой водой из пульверизатора. Растения с опушёнными листьями ( глоксиния, фиалки ) очищают от пыли мягкой кисточкой.
Растениям для жизни требуется дополнительное питание – подкормка. Они состоят из азотистых, калийных и фосфорных удобрений, которых в почве недостаточно. Растения подкармливают во время роста ( весной и летом ), предварительно полив их водой. Подкормку производят вечером.
Активно растущие растения подкармливают чаще; цветущие растения – после появления бутонов; кактусы подкармливать не рекомендуется.
По мере роста растения и увеличения его корневой системы необходима пересадка – замена почвы без сохранения кома. Пересаживают растения весной, с началом роста ( с конца февраля по май ); горшки выбирают больше предыдущих на 2-3 см.
При пересадке:
На дренажное отверстие горшка кладут черепки выпуклой стороной вверх ( для стока воды );
Затем укладывают дренаж ( битые черепки, гальку, керамзит ); толщина дренажного слоя зависит от размера горшка и растения, которое будет в нём выращиваться;
И насыпают подготовленную земляную смесь.
После пересадки горшок заполняют землёй не до краёв, т. к. надо оставить место для полива.
Для крупных растений в больших горшках, применяют частичную пересадку: удаляют верхний слой земли и на его место насыпают новую горшечную землю с большим количеством органических удобрений для улучшения питательного состава оставшейся в горшке старой земли. После этого растение обильно поливают. ( Пальмы и кактусы 3 дня не поливают ).
Для растений плохо переносящих пересадку применяют перевалку, т. е. растение переносят в новую, большую посуду с сохранением кома. Ком с растением ставят на новый дренажный слой и заполняют пустые места между стенкой горшка и комом почвой, землю уплотняют. Затем растение поливают, опрыскивают и ставят на некоторое время в затемнённое место. Переваливать растение можно в любое время года.
Технологии выращивания комнатных растений.
( Слайды 15 – 17 )
Все комнатные растения можно размножать самостоятельно. Существуют различные способы размножения:
Семенами ( цикламены, бегонии ) – земля должна быть средней влажности, а температура для прорастания не ниже 25 0С.
Черенками ( лимон, традесканция, фикус, фуксия и др. ) – весной и летом. Черенки бывают: стеблевые, листовые и корневые. Их содержат в песке под стеклом с систематическим опрыскиванием. Укоренившиеся черенки высаживают в горшки и первые 1,5 – 2 недели укрывают стеклянной банкой.
Делением куста и корневыми отпрысками ( агавы, алоэ, драцены ) – делят куст и отделяют отпрыски весной. Разделённые части и отпрыски высаживают в горшки соответствующих размеров, следя за тем, чтобы корневая шейка находилась на том же уровне, на каком она была до отделения.
Делением клубней ( глоксиния, бегония ) – клубни разрезают так, чтобы на каждой части имелся глазок ( спящая почка ). Клубни делят весной и высаживают в горшки.
Луковицами ( амариллис ) – луковицы отделяют весной после цветения и высаживают в горшки в лёгкую землю, а после укоренения, переваливают в более тяжёлую землю.
Прививками ( кактусы, розы, цитрусовые ) – это наиболее сложный способ: он заключается в сращивании привоя ( части прививаемого растения – черенка, почки и т. п. ) с подвоем ( растением или его частью, на которых производится прививка ). Его применяют в тех случаях, когда при размножении другими способами не удаётся сохранить сортовые особенности размножаемых растений.
Технология выращивания цветов без почвы.
( Слайды 18 – 20 )
В настоящее время выращивание растений без почвы получило довольно широкое распространение. Выращивание растений без почвы оказалось особенно рентабельным в цветоводстве. Специалисты цветоводства отмечают высокое качество продукции, при таком способе выращивания растений, как в отношении формы, величины, так и окраски и аромата цветов. Кроме того, растения значительно раньше зацветают, чем при обычном выращивании.
В настоящее время различают три основных способа выращивания растений без почвы – это гидропоника, на субстратах и аэропоника.
Гидропоника – выращивание растений без почвы на искусственных питательных средах, в которых все необходимые элементы питания даются в легкоусвояемой форме, нужных соотношения и концентрациях.
Этот способ построен на следующих принципах:
Обеспечение постоянного доступа воздуха к корням ;
Создание оптимальных условий увлажнения в пространстве, где размещаются корни, т. к. они обладая большой всасывающей поверхностью и нежными покровами, при недостатке влаги быстро высыхают;
Установление простейшего контакта корней с питательным раствором, обеспечивающим наилучшее всасывание воды и растворённых в ней минеральных солей.
Комнатные растения при таком способе выращивания, помещают в гидрогоршки - двойные горшки ( один внутри другого ). Горшки должны соответствовать следующим требованиям:
Наружный сосуд не должен пропускать воду;
Внутренний горшок должен быть с прорезями или с отверстиями для активного взаимодействия корней с гидропонным раствором;
Наружный горшок не должен быть прозрачным;
Оба горшка должны быть изготовлены из материала, который не вступает в реакцию с питательным раствором. Лучше для этого подойдут обожженные керамические горшки из глины или глазурованные. В глазурованных горшках не будет проступать налёт из минеральных солей. Наиболее подходящая форма внешнего горшка – сферическая.

Субстраты – инертные заменители земли: гравий, вермикулит, перлит, керамзит, крупнозернистый песок, мох, торф. По названию субстратов, используемых в чистом виде или в смеси, даётся название способу выращивания: гравийная культура, песчаная культура, торфяная культура и т. д. Инертные субстраты легко поддаются дезинфекции, не вступают в химические реакции с растворёнными в воде минеральными солями и хорошо обеспечивают доступ воздуха к корням.
Субстрат должен обладать следующими свойствами:
Легко пропускать воздух и раствор, хорошо смачиваться им;
Не вступать в химическое соединение с растворёнными веществами;
Иметь слабокислую или нейтральную реакцию;
Не препятствовать развитию корневой системы и удерживать растение в вертикальном состоянии.
При правильной эксплуатации субстраты из гранита и кварца используют до 10 лет, из керамзита и перлита 6 –10 лет, а из вермикулита только 2–3 года.
Аэропоника ( воздушная культура ) – это бессупстратный способ выращивания растений. При этом способе ( растения берут в любой фазе развития ) корневую шейку растений закрепляют зажимами на крышке ящика, который наполняют питательным раствором так, чтобы 1/3 корней находилась в растворе, а 2/3 – в воздушном, влажном пространстве между налитым раствором и крышкой ящика.
Корни можно увлажнять двумя способами:
Опрыскивание корней мелкораспылённым питательным раствором. Для этого в ёмкостях устанавливают специальные распылители, которые подают питательный раствор к корням в виде мельчайших капель или тумана. Распыление необходимо проводить 1 раз в сутки в течении 2 – 3 минут.
Периодическое подтопление с низу или же постоянное присутствие питательного раствора в нижней части ёмкости, т. е. часть коней находится во влажном воздухе, что обеспечивает к ним доступ кислорода, а кончики корней в растворе.
Понятие о фитодизайне как искусстве оформления интерьера, создания композиций с использованием растений.
( Слайды 21 – 23 )
Слово фитодизайн образовано от древнегреческого фитон — «растение» и английского design — «составлять план, проектировать». Таким образом, фитодизайн — это проектирование и оформление жизненного пространства человека с использованием живых растений.
Фитодизайном – называют искусство по созданию комфортной и благоприятной обстановки в помещении при помощи растений, их правильного подбора и расстановки. Композиции, созданные в доме, делают его ещё уютнее и комфортнее. Ансамбли, предназначенные для офиса, помогают созданию рабочей и дружеской атмосферы, в которой сотрудники работают более плодотворно.
Для любого интерьера – неважно, в каком он стиле, можно подобрать растение. Для каждого стиля и для каждой комнаты существуют свои виды растений, которые призваны регулировать влажность, уровень кислорода, поглощать пыль и вредные вещества. Но, конечно же, их главная функция – создавать хорошую атмосферу и положительное настроение.
Правильный подбор растений – залог успеха, ведь продуманный фитодизайн в любой комнате пойдёт на пользу всем её обитателям. Эстетика, комфорт, снижение шума, очищение воздуха, оздоровление микроклимата – всё это могут дать нам обычные комнатные растения.
Приёмы размещения комнатных растений в интерьере.
( Слайды 24 – 28 )
Прежде чем приступать к работе над композицией из горшечных растений, необходимо определить, в каком месте композиция будет находиться. От места ее расположения зависит выбор растений, растительного субстрата и сосудов. Необходимо учитывать растительное сообщество растений и их физиологические особенности: потребности в определенной температуре воздуха, количестве света, воды. Следует также помнить и о правилах флористики, то есть растения должны быть правильно подобраны по размерам, внешнему виду, по форме и скорости роста, структуре и возможности группирования.
Кроме 4-х основных приёмов размещения комнатных растений ( одиночные, композиции из горшечных растений, комнатный садик и террариум ) существует большое разнообразие комбинированных композиций с использованием горшечных, выгоночных и срезанных цветов.
Рассмотрим некоторые приёмы размещения растений:
Одиночные растения ( вечнозелёные или цветущие ) – располагают на полу, подоконнике или подставке. Они могут быть миниатюрными ( цикламен, бегония ) или крупными ( фикус, пальма ).
Композиции из горшечных растений – размещают на полках, этажерках, подставках. Горшки с цветами устанавливают близко друг к другу, чтобы образовалось большое зелёное пятно: заданий план – высокое растение с крупными листьями, передний план – более низкие.
Комнатный садик – контейнер с растениями, посаженными в грунт или в отдельные горшки и задекорированный мхом, камешками. Он м. б. как миниатюрным, так и образовывать крупную композицию.
Террариум – цветочная композиция внутри стеклянного сосуда ( аквариума со съёмной крышкой ).

Комбинированные композиции расширяют возможности оформления интерьеров. Они бывают настольными, подвесными, напольными. При подборе растений для таких композиций надо тщательнее учитывать их биологические признаки.
Для таких композиций подходят многосекционные керамические вазы ( лучше вазы с секциями разной высоты ).
Разновидности комбинированных композиций :
Декоративные недолговечные композиции: эти композиции собирают в основном только из цветущих растений и используют в течении непродолжительного времени ( на выставке, юбилее, переговорах ). Растения для них оставляют в горшках или упаковывают в полиэтиленовые пакеты, а после разборки такой композиции помещают обратно в горшки и возвращают на свои места.
В плетёных корзинах – используют цветущие азалии, фиалки, цикламены в сочетании с аспарагусами, папоротниками или другими декоративными растениями. Зачастую их комбинируют со срезанными цветами.
В низких вазах ( из стекла или керамики ) – можно создать «водоёмы». Рядом с водоёмом ( плошка с водой ) устраивают небольшой завал из камешков. Пространство между завалом и водоёмом заполняют керамзитом, песком, мелкой галькой, щебнем или ракушками. В водоём пускают несколько цветков без ножек и листья без черенков. На керамзите ( песчаном субстрате ) среди камней, небольшими группами, «высаживают» растения ( кактусы, традесканции и др. ).
Ландшафтные долговечные композиции: для создания ландшафтных композиций цветы вынимают из горшков и высаживают с корнями в землю, торф или мох. Такие композиции в литературе называют «садик из цветов», «ландшафтная композиция», «пейзажная композиция». Эти композиции собирают в низких плоских вазах любой формы, на стволах деревьев, на подносах. Самые подходящие цветы для них: каланхое, примулы, узумбарские фиалки. В начале подбирают нужные растения, которые ещё на рабочем столе расставляют в том порядке, в каком будут размещены в вазе. Растения для ландшафтных композиций оставляют в горшках или вынимают из них и высаживают в землю, а свободное пространство заполняют мхом и другими материалами ( сухие ветки, камешки, коряги, ракушки, кору и т. д. ).
Садик на камнях – используют горшечные растения, но высаживают их в землю без горшков.
«Пустынный ландшафт» - выполняют из суккулентов, воссоздающие пустынный пейзаж. Пространство между растениями засыпают крупнозернистым песком и художественно размещают камни. Температура содержания таких ландшафтов 23 – 25 0С, влажность – не более 50 %, полив редкий.
Тропический садик – для фона используют крупный керамзит, гальку или живой покров из мха. Эпифитные растения ( орхидеи ) подвешиваются ( крепятся ) на пнях, наземные устанавливаются в горшках. Можно добавить в композицию небольшой фонтанчик. Содержать при влажности не менее 70 %, высоком освещении в течении 16 часов, температуре днём 25 – 280С, ночью – 14 – 150С и хорошей вентиляции.
В замкнутых стеклянных объёмах ( фиториумах ) – для тропических и субтропических растений. Лучше всего для фиториумов использовать круглый аквариум, поставленный на бок под углом ( для удобства ухаживания за растениями ). Их располагают в светлом месте с искусственным освещением. Почвенные смеси подбирают в зависимости от вида растений и их требований к условиям содержания. На дно фиториума кладут дренажный слой: керамзит, мелкий гравий, крупный зернистый песок, древесный уголь. Уход за таким садиком – прополка, обрезка и замена переросших растений.
Профессия фитодизайнер.
( Слайд 29 )
Сферы деятельности: человек - природа и человек - художественный образ.
Фитодизайнер – специалист по созданию проектов интерьеров помещений с использованием декоративных растений и цветов. Фитодизайнеру не обойтись без знаний в области ботаники, агрономии, биологии, химии. Специалист, окруженный цветами, должен знать, как называется растение, откуда оно родом, как за ним надо ухаживать, как конкретный цветок уживается с «коллегами», какие удобрения и ядохимикаты нужно использовать в том или ином случае, какие горшечные растения лучше подобрать для того или иного интерьера. Плюс ко всему, нужно разбираться в тенденциях цветочной моды, знать, каковы принципы дизайна, какие существуют стили оформления и т. д.
Фитодизайнеры говорят: "для того чтобы стать профессионалом, работать нужно 12 лет - первые три года занимаешься составлением букетов из живых цветов, следующие три работаешь с сухоцветами, а затем совершенствуешься в оформлении интерьера и ландшафта".
4. Практическая работа: пересадка ( перевалка ) комнатных растений в кабинете технологии.
Выполняется учащимися по технологической карте. По окончании работы учитель совместно с учащимися проверяет качество выполненной работы.


title: Проект "12 ноября - Синичкин день"

extracted_text:
КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ
для детей младшего дошкольного возраста
«12 НОЯБРЯ - СИНИЧКИН ДЕНЬ»
Первый этап.
Актуальность проекта.
Проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. В дошкольном возрасте происходит формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.
          Птицы и животные окружают ребенка всю его жизнь. Поэтому знакомству с ними необходимо уделять большое значение.
    В холодное время года перед зимующими птицами встают жизненно важные вопросы: как прокормиться. Доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают.
   Уже с маленького возраста мы, как  должны воспитывать  интерес у детей
к нашим меньшим собратьям - птицам, желание узнавать новые факты их жизни, заботиться о них, радоваться от сознания того, что делясь крохами, можно спасти птиц зимой от гибели. Дать детям элементарные знания о том, чем кормить птиц зимой. Какие птицы остаются с нами зимовать. У малышей слишком маленький жизненный опыт и кто,  если не мы научит их правильному и бережному отношению к птицам.
Цель проекта: Привлечь внимание детей и родителей к проблеме охраны окружающёй среды и бережного отношения к природе.
Задачи проекта:
Познакомить детей с «Синичкиным днём».
Формировать представления о зимующих птицах (воробей, синица, ворона, снегирь), об их строении, внешнем виде, питании, повадках.
Обогащать впечатления детей, при слушании музыкальных произведений, разучивании подвижных игр.
Воспитывать у детей сочувствие, сопереживание к зимующим птицам, желание оказать помощь.
Предполагаемые итоги реализации проекта.
Что дети будут знать:
Об экологическом празднике: «Синичкин праздник»
Названия зимующих птиц, (синица, воробей, ворона, снегирь).
Подвижные игры и упражнения пальчиковой гимнастики.
Как помочь птицам зимой.
 Словарь по теме: «Зимующие птицы»: снегирь, синичка, воробей, сорока, ворона, питаться, добывать, клевать, лакомиться, воркует, трещит, стрекочет.

Что дети будут уметь:
Проявлять сочувствие, сопереживание к зимующим птицам,
Продолжительность проекта: 1 неделя ( С 12 ноября по 17 ноября.
Происхождение темы проекта.
Проводя наблюдения с детьми на прогулках, мы  отмечали, что дети не знают названий птиц, имеют скудные представления о том, чем питаются птицы зимой, как помочь птицам выжить в зимних условиях.
Второй этап.
Разработка проекта.
- Планирование работы над проектом
- Подобрать иллюстративный материал по теме проекта;
- Разработать цикл занятий по данной теме;
- Подобрать методическую и художественную литературу по теме проекта;
- Коллективная реализация проекта;
Виды деятельности по реализации проекта:
НОД по ФЦКМ, речевому развитию, музыка, продуктивные виды деятельности (изодеятельность, лепка, аппликация, конструирование), чтение познавательной и художественной литературы, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов, сюжетно-ролевые, дидактические игры, игры драматизации.
Итоги проекта:
- Аппликация: «Синички на кормушке».
- Совместная деятельность родителей и детей, изготовление кормушки своими руками.

3 этап
Планирование работы над проектом
по разным видам деятельности.
Результаты проекта:
В ходе реализации проекта дети и родители участвовали во всех мероприятиях, рассматривали и читали книги и энциклопедии.
В процессе реализации проекта дети  узнали много нового о «Синичкином дне» и зимующих птицах: об особенностях внешнего вида, повадках птиц и приспособленности их к среде обитания. Обогатился словарный запас детей, они стали более наблюдательными и внимательными по отношению к птицам. Результаты диагностики по проекту: «Синичка – маленькая птичка», подтверждают, что поставленные цель и задачи проекта реализованы.
Работа над данным проектом оказалась актуальна, т. к. понравилась и детям и родителям. Родители воспитанников, с интересом, заботой и ответственностью подошли к вопросам воспитания, развития детей. Благодаря сотрудничеству и совместному творчеству воспитателей, детей и родителей, удалось достичь намеченной цели.
Итогом нашей работы стало:
 - Коллективная аппликация: «Синички  на кормушке».
- Совместная деятельность родителей и детей, изготовление кормушки своими руками.


title: Тест с ответами на тему "Конституция РФ"

extracted_text:
Тест с ответами на тему Конституция РФ
1.Первая глава Конституции РФ 1993г. Посвящена:
А) правами и свободами человека и гражданина
Б) федеративному устройству Рф
В) основами конституционного строя +
Г) конституционным основам судебной власти
2. Какая из характеристик российского государства не закреплена в ст.1 Конституции РФ:
А) Федеративное
Б) общенародное+
В) правовое
Г) демократическое
3. Какое из перечисленных ниже прав относится к группе политических прав человека:
А) право на защиту от безработицы
Б) право направлять личные и коллективные обращения(петиции) в органы государственной власти +
В) право свободно владеть, пользоваться и распоряжаться своим имуществом
Г) право на свободу и личную неприкосновенность
4. Из перечисленных ниже обязанностей выберите те, которые:
А) распространяются на всех без исключения граждан РФ ( ответы 2 3 5 6 )
Б) закреплены за определенными категориями лиц (1 4)
1 обязанность заботиться о воспитании детей и обеспечить получение детьми основного общего образования
2 обязанность платить законно установленные налоги и сборы
3 обязанность заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории, культуры, природы
4 обязанность заботиться о нетрудоспособных родителях
5 обязанность сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам
6 обязанность соблюдать Конституцию РФ и законы
5. Выберите правильную последовательность основных стадий законодательство процесса РФ:
1) рассмотрение законопроекта и принятие закона Государственной Думой
2) подписание и обнародование Президентом РФ
3) законодательная инициатива
4) предварительное рассмотрение законопроекта
5) рассмотрение и одобрение закона Советом Федерации
А) 3-4-1-5-2 +
Б) 3-5-1-4-2
В) 4-3-1-5-2
Г) 4-3-5-2-1
6. Возрастной ценз на должность Президента РФ:
А) 30 лет
Б) 40 лет
В) 35 лет +
Г) 45 лет
7. Президент РФ подписывает и обнародует законы в течение:
А) 7 дней Б) 14 дней + В) 10 дней Г) 15 дней
8. Как определяется государственный орган?
А) как политическая организация
Б) как механизм государства
В) как предприятие
Г) как звено государственного аппарата +
Д) как общественная организация
9. Вводная часть Конституции РФ называется
А) гипотеза
Б) диспозиция
В) Санкция
Г) преамбула +
10. Орган государственной власти, который вправе вводить на территории РФ или в отдельных ее местностях чрезвычайное положение, называется
А) Совет Безопасности
Б) Министерство внутренних дел
В) Президент РФ +
Г) Правительство РФ
11. Уполномоченный по правам человека в РФ назначается и освобождается
А) президентом РФ
Б) Советом Федерации РФ
В) Гос. Думой РФ+
Г) Советом Безопасности РФ
12. Основным документом, подтверждающим гражданство после 14 лет, в РФ является
А) Свидетельство о рождении
Б) паспорт +
В) водительские права
Г) Аттестат о среднем образовании
13. Президент РФ является:
А) главой Правительства РФ
Б) главой исполнительной власти РФ
В) главой законодательства власти РФ
Г) главой государства +
14. Выборы Президента РФ назначает:
А) Конституционный Суд РФ
Б) Совет Федерации РФ +
В) Гос. Дума РФ
Г) верный ответ отсутствует
15. Срок полномочия Совета Федерации:
А) 2 года Б) 4 года В) 6 лет Г) не имеет определенного срока полномочий +
16. Укажите число членов Совета Федерации:
А) 89 Б) 162 В0 166 + Г) 450
17. УКАЖИТЕ ЧИСЛО ДЕПУТАТОВ Государственной Думы:
А) 89 Б) 162 В) 178 Г) 450
18. Глава Правительства РФ называется:
А) Председателем Совета Министров РФ
Б) Председателем Правительства РФ +
В) Президентом РФ
19. Правосудие в РФ осуществляется:
А) только судами +
Б) правоохранительными органами
В) прокуратурой РФ
Г) верный ответ отсутствует
20. Что из нижеперечисленного не входит в понятие ветвей государственной власти РФ?
А) законодательная ветвь власти +
Б) исполнительная ветвь власти
В) судебная ветвь власти
Г) Президент РФ
21. Возрастной ценз для кандидата на должность депутата Государственной Думы РРФ?
А) 30 лет Б) 40 лет В)35 лет Г)21 год+
22. Срок полномочия Государственной Думы РФ:
А) 2 года Б) 4 года В) 5 лет + Г) не имеет определенного срока полномочий
23. Срок полномочия Президента РФ:
А) 2 года Б) 4 года В) 6 лет + Г) не имеет определенного срока полномочий
24. К полномочиям исполнительной власти в правовом государстве относятся:
А) принятие основных законов, регулирующих общественную жизнь
Б) рассмотрение уголовных наказаний, имеющих особенно важные общественные значения
В) издание различных нормативных актов, необходимых для реализации принятых парламентом законов и регулирующих текущую жизнь общества +
25. На территории РФ проживают физические лица:
А) граждане
Б) иностранцы
В) лица без гражданства +
Г) все вышеперечисленные лица
Д) верный ответ отсутствует
26. Парламент РФ состоит из:
А) Государственной Думы и Совета Федерации
Б) Государственной Думы и Правительства
В) верный ответ отсутствует
27. Укажите, какие ветви власти соответствуют принципу разделения властей:
А) законодательная, судебная и контрольная
Б) законодательная, судебная и исполнительная +
В) законодательная, судебная и политическая


title: Презентация по математике "Прямая пропорциональность"

extracted_text:
ПРЯМАЯ ПРОПОРЦИОНАЛЬНОСТЬ
С увеличением количества ручек в несколько раз их стоимость увеличивается во столько же раз.
Пусть ручка стоит 3 р. (это цена). Тогда легко рассчитать стоимость двух, трех и т.д. ручек по формуле:

1
2
3
4
3
6
9
12
     Говорят, что стоимость покупки прямо пропорциональна  количеству купленных ручек.
Две величины называются прямо пропорциональными, если при увеличении одной из них в несколько раз другая увеличивается во столько же раз.
Если две величины прямо пропорциональ-ны, то отношения соответствующих значений этих величин равны.
1. Периметр квадрата и длина стороны квадрата – прямо пропорциональные величины.

Примеры прямо пропорциональных величин:
4. Выручка кассы кинотеатра  прямо пропорциональна количеству проданных билетов при одинаковой цене. И т.д.
2. Если скорость движения постоянна, то пройденный путь и время движения – прямо пропорциональные величины.
3. Если производительность труда постоянна, то объём выполненных работ и время – прямо пропорциональные величины.

40 р.
     Кол-во                 Стоимость
Ответ: 96 рублей.
Задача 1. За 5 тетрадей в клетку заплатили 40 р. Сколько заплатят за 12 таких же тетрадей?
5 тетрадей      –
12 тетрадей    –
х р.

Решение.
96 р. заплатят за 12 тетрадей.
прямая пропорцио-нальность
Т.к. величины прямо пропорциональны, то отношения двух произвольно взятых зна-чений первой величины равно отношению двух соответствующих значений второй величины.
Искомую величину обозначить за Х
По условию составить таблицу
Указать вид зависимости
Поставить стрелочки
По стрелкам записать пропорцию
Решить пропорцию
Записать ответ.

План решения задач на прямую пропорциональность