title: Тест "Политические партии и движения, классификация, идеология"

extracted_text:
Тест по  теме «Политические партии и движения, классификация, идеология»

1. Политическая партия, выступающая с критикой деятельности правительства страны, предлагает свою альтернативную программу развития государства. Этот факт позволяет рассматривать ее как
1) демократическую   2) оппозиционную.    3) либерально-демократическую    4) массовую

2. Политическая партия, для которой характерно формирование вокруг группы лидеров, аморфность организации и отсутствие фиксированного членства, называется
1) кадровой.     2) оппозиционной     3) либерально-демократической           4) массовой

3. Центральное место в либерально-демократической идеологии занимает идея
1) равного распределения материальных благ   2) гражданского общества
3) классовой борьбы  4) необходимости уничтожения эксплуатации

4. Формирование партий связано с распространением норм
1) морали  2) парламентаризма.   3) права    4) традиций

5. Жесткая партийная дисциплина, фиксированное членство, приверженность к идеологии являются признаками
1) партий избирателей   2) массовых партий   3) кадровых партий  4) авангардных партий

6. Какой признак является общим для политической партии и для государства?
1) суверенитет во внутренних и внешних вопросах        2) наличие органов управления
3) принятие законов, общеобязательных для граждан    4) установление и взимание налогов

7. Политические партии
1) принимают законы, общеобязательные для населения    2) участвуют в борьбе за власть
3) устанавливают и взимают налоги
4) представляют собой суверенную организацию власти

8. Какой признак является общим для политической партии и для государства?
1) разработка политических программ           2) суверенитет во внутренних и внешних вопросах
3) институт гражданства (подданства)           4) общеобязательность решений для населения

9. По какому признаку политические партии делятся на правящие и оппозиционные?
1) организационному             2) отношению к существующей власти
3) идеологическому               4) месту в политическом спектре

10. Формулируя политические программы, требования, лозунги и доводя их до властных структур, политические партии выполняют в первую очередь функцию
1) представительства интересов социальных групп         2) воспитания кадров
3) политической социализации                                           4) участия в разработке законов

11. Прочитайте фрагменты из программных документов ведущих политических партий. Какая из них придерживается  консервативной политической идеологии?
1) «Государство и общество должны опираться, прежде всего, на моральные устои и традиции предыдущих поколений, главная ценность – преемственность курса».
2) «Справедливое устройство общества должно основываться на перераспределении богатства, поддержании государством наиболее неимущих слоев»
3) «Общество, основанное на имущественном неравенстве и принудительном труде, постоянно испытывает угрозу социальных конфликтов».
4) «Партия в качестве ведущих принципов своей деятельности признает индивидуальную свободу и неприкосновенность личности и собственности».

12. Оппозиционными называют политические партии, которые
1) принимают участие в парламентских выборах              2) разрабатывают и принимают законы
3) действуют незаконно, без официальной регистрации    4) критикуют политику правительства

13. Что свойственно любой политической партии?
1) значительное число сторонников            2) наличие центральной и местных организаций
3) единство политических взглядов            4) значительные финансовые ресурсы

14. Что относится к функциям политических партий в демократическом обществе?
1) разработка политических программ    2) принятие законов
3) назначение глав регионов                  4) ведение внешней политики

      15. Прочитайте фрагменты из программных документов ведущих политических партий. Какая из них придерживается социал-демократической политической идеологии?

1) «Справедливое устройство общества должно основываться на перераспределении богатства, поддержании государством наиболее неимущих слоев».
2) «Человек в обществе не может быть свободен от устоев своего круга общения, клана, традиций. Их уважение, также как и почитание истории своего отечества – ведущие ценности движения».
3) «Все связи и контакты личности с обществом и государством носят вынужденный характер, поле свободы отдельной личности ограничено только полем свободы другой такой же личности».
4) «Партия в качестве ведущих принципов своей деятельности признает неприкосновенность личности и собственности, невмешательство государства в частную жизнь граждан».

16. Прочитайте фрагменты из программных документов ведущих политических партий. Какая из них придерживается либеральной политической идеологии?
1) «Государство и общество должны опираться, прежде всего, на моральные устои и традиции предыдущих поколений, главная ценность – преемственность курса».
2) «Справедливое устройство общества должно основываться на перераспределении богатства, поддержании государством наиболее неимущих слоев».
3) «Общество, основанное на имущественном неравенстве и принудительном труде, постоянно испытывает угрозу социальных конфликтов».
4) «Партия в качестве ведущих принципов своей деятельности признает индивидуальную свободу и неприкосновенность личности и собственности».

17. Во время дискуссии о роли государства в жизни общества гражданин П. высказался следующим образом: «Приоритетом в деятельности современного государства должна стать социальная поддержка неимущим. Для этих целей следует ввести прогрессивный налог на богатых, повысить налоги на прибыль фирм». Сторонником какой политической идеологии является П.?
1) либеральной       2) социал-демократической    3) анархической  4) консервативной

18. Для какой из ведущих политических идеологий характерно высказывание: «Важной ценностью для государства является общественная солидарность, сглаживание избыточного социального неравенства. Для этого целесообразно введение прогрессивного налога на доходы. За счёт богатых слоёв населения следует поддерживать социально незащищённые категории»?
1) консервативной    2) либеральной     3) социал-демократической    4) коммунистической

19. Для какой из ведущих политических идеологий характерно высказывание: «Государство, страну нельзя рассматривать как чистый лист, всякое начертание в анналы истории страны должно опираться на опыт и устои предков»?
1) консервативной      2) либеральной   3) социал-демократической    4) коммунистической

20. Учреждённый партией аналитический центр, включающий группу учёных (социологов, политологов, статистиков), провёл исследование текущей политической деятельности и представил результаты анализа деятельности правительства и принятых им политических решений.

Какую из функций политической партии в обществе иллюстрирует данный пример?

1) мобилизация граждан на осуществление политических действий
2) осуществление контроля за деятельностью органов исполнительной власти
3) проведение организационных мероприятий среди партийного актива
4) участие в организации, подготовке и проведении парламентских выборов

21. Добровольный союз, выражающий интересы социальных групп и участвующий в борьбе за политическую власть, - это
1) политическая партия              2) общественная палата
3) гражданское общество           4) профсоюзная организация

23. С точки зрения отношения к государственной власти выделяют
1) правящие и оппозиционные партии.       2) соревновательные и монопольные партии
3) левые, правые и центристские партии   4) партии с сильной и со слабой структурой

25. Какое из направлений деятельности характерно для политической партии в демократическом обществе?
1) участие в избирательных кампаниях
2) введение налогов
3) руководство органами исполнительной власти
4) управление государственными предприятиями

26. Лозунг «Передать жизненно важные сферы образования и здравоохранения под полный контроль государства» характерен для сторонников идеологии
1) консерватизма   2) социал-демократии    3) либерализма   4) коммунизма

27. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.

«Целью всякой ___________(А) является власть — влияние на неё или участие в ней. Однако содержание власти не заключено в ней самой. Власть есть взаимодействие тех, кто её осуществляет, с тем, что в совокупности составляет ___________(Б), в которой она осуществляется. В результате их взаимодействия происходит обмен деятельностью, ___________(В), ценностями, информацией. Следовательно, власть может быть понята через связь с тем, что не является властью. При этом не только власть влияет на социальную среду, но и среда воздействует на власть. Взаимное влияние может иметь характер прямого взаимодействия власти и среды друг на друга на основе выполнения ___________(Г). Например, государство как носитель и субъект власти осуществляет управление делами общества, обеспечивает законность и правопорядок, а граждане признают ___________(Д) принимаемых властью решений и выполняют их. Следовательно, взаимодействие власти и общества определяет ___________(Е) социальной системы, сё стабильность и динамизм.»

 Список терминов:
1) деятельность человека	         2) социальная среда	                        3) правомерность
4) политический процесс	         5) политическая деятельность	6) характер изменений
7) политические роли	         8) политическое участие	            9) ресурсы

28. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Порядок выборов в представительные учреждения и выборных должностных лиц, а также определение результатов голосования называется избирательной ___(А). Структурными компонентами являются: 1) избирательное ___(Б) – комплекс правовых норм о порядке выборов; 2) избирательный ____(В) – комплекс действий в процессе выборов. Некоторые политологи, наряду с названными элементами, относят к структурным компонентам партийную систему, а также политические ____(Г).
Международная политическая практика выработала несколько типов избирательных систем. Система определения результатов выборов, согласно которой избранным считается кандидат, набравший установленное законом большинство голосов называется ____(Д). Система представительства партий и движений, основанная на том, что каждая партия получает в представительном органе власти (парламенте) число мандатов пропорционально количеству голосов, поданных за её кандидатов на выборах, называется ____(Е). Политологи подчеркивают, что не существует совершенной избирательной системы, как и совершенной демократии».

Список терминов:
1) пропорциональная	2) система	            3) смешанная     4) процесс        5) кампания
6) право                                 7) мажоритарная	8) традиции	     9) идеология


title: Воспитательное мероприятие "Мое здоровье в моих руках!"

extracted_text:
Воспитательное мероприятие
Тема: «Мое здоровье в моих руках!»
Форма проведения: Беседа.
Цель:
Приобщить детей к здоровому образу жизни.
Задача:
Рассмотреть здоровье как основную ценность человеческой жизни и человеческого общества.
Сформулировать понятие «Здоровье человека».
Раскрыть позитивные и негативные факторы, влияющие на здоровье человека.
Оборудование:
-  Наглядный материал.

План:
I.Организационная часть - 1-2 мин.
II.Сообщение цели - 1 мин.
III.Вводная беседа – 5 мин.
IV.Основная часть - 20 мин.
V.Заключительная часть – 2-3 мин.
Всего (30 мин.)

Ход занятия:

I.Организационный момент.
Приветствие. Психологический настрой.

II.Сообщение цели.

III.Вводная беседа.
Начнем нашу беседу с вопросов:
Что такое здоровье человека?
Какие факторы определяют здоровье человека
Кто несет ответственность за сохранение здоровья человека?
А теперь вспомним, какие пожелания обязательно присутствуют родным и близким, товарищам в поздравительных открытках?
Почему пожелание здоровья в той или иной формулировке присутствует в каждом поздравлении?
Вывод: здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. При встречах, расставаниях с близкими, дорогими людьми, поздравлениях с торжественными датами мы желаем им доброго и крепкого здоровья, т.к. это залог полноценной и счастливой жизни.
- Зачем здоровье необходимо?
Здоровье помогает выполнить нам наши планы, успешно решать основные жизненные задачи, преодолевать трудности. Доброе здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь в обществе.
IV.Основная часть
- Что такое здоровье?
Много раз на этот вопрос отвечали представители разных наук, разных стран, времен и народов. Наиболее распространенные варианты ответов:
Здоровье – это отсутствие болезни.
Болезнь – это нарушение здоровья.
Давайте сформулируем собственное определение понятия “здоровье”
Здоровье – это физическое и психическое благополучие человека.
Всемирной Организацией Здравоохранения дано такое определение: Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
А сейчас обратимся к пословицам. В них сосредоточена народная мудрость, раскроем их смысл:
Пословицы:
Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.
Паршивому поросенку и в петровки холодно.
Праздная молодость – беспутная старость.
Голова седая, да душа молодая.
А теперь давайте выделим признаки физического, психического и нравственного здоровья
Ролевая игра «Специалист».
Ребята, сейчас вы будете по очереди выступать в роли пропагандистов здорового образа жизни. Каждый из вас специализируется на одном направлении. Один – специалист по антиникотиновой пропаганде, другой – антиалкогольной, третий – антинаркотической. Теперь каждый специалист напишет тезисы своей беседы с
Курильщиком,
Употребляющим алкоголь,
Употребляющим наркотические вещества.
Вам нужно убедить фактами и личным примером, что курение, например, вредно.
Затем вы меняетесь ролями.
V.Заключительная часть
Подведение итогов. Выводы. Благодарю всех.


title: Эссе кратко и понятно

extracted_text:
Эссе: кратко и понятно.

Вознюк Елена Юрьевна, воспитатель учебного курса ФГКОУ «Оренбургского ПКУ»

Написание эссе является требованием не только многих образовательных программ, но и конкурсов, в том числе и международных, поэтому умение писать эссе необходимо как педагогам, так и их подопечным
школьникам, воспитанникам, кадетам.
Для того чтобы грамотно и интересно написать эссе необходимо соблюсти некоторые понятия, правила и рекомендации.
Эссе - это прозаический литературный жанр небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с нею связанные.
При написании эссе прекрасно развивается логика, способность аргументировать свое мнение, грамотно преподносить информацию. Стиль изложения больше ориентирован на разговорный.
Правильное написание эссе отличается от написания обычного сочинения. В отличие от сочинения, в котором анализируется художественное произведение, эссе содержит авторскую точку зрения и его позицию относительно рассматриваемой проблемы.
Также одной из отличающих эссе от сочинения черт является его парадоксальность, то есть цель – удивить читателя, произвести на него впечатление, используя яркие образы, афоризмы, парадоксальные утверждения.
Чтобы правильно написать эссе следует учитывать специфические черты, которые отличают его от других жанров.
Основные признаки эссе:
Наличие определенной узкой темы, которая содержит проблему и побуждает читателя к размышлению.
Субъективная авторская позиция. Эссе отличает именно наличие авторского взгляда на существующую проблему, его отношение к миру, речь и мышление.
Разговорный стиль написания. Следует избегать сложных формулировок, слишком длинных предложений. Важно придерживаться непринужденного стиля для установления контакта с читателем. При этом важно не перестараться, превратив эссе в некачественный текст, полный сленга. Правильный эмоциональный окрас тексту придадут короткие, простые и понятные предложения, использование разной интонации в предложениях.
Подробный анализ проблемы. Собственную точку зрения необходимо аргументировать, опираясь на фактический материал.

Относительная краткость изложения. Ограничений по количеству страниц не существует, однако эссе отличается небольшим объемом.
Свободное построение. Эссе носит характер изложения, который не вписывается в какие-то определенные рамки. Построение подчиняется своей логике, которой придерживается автор, стремясь рассмотреть проблему с разных сторон.
Логика изложения. Несмотря на свободную композицию, эссе должно обладать внутренним единством, согласованностью утверждений автора, выражающих его мнение.
Таким образом, эссе отличается особым стилем повествования, его цель – побудить читателя к размышлениям. Автор не настаивает на своей точке зрения, а как бы приглашает читателя обдумать и обсудить ее.
Часто случается, что человек, обладающий достаточным красноречием и умением выражать свои мысли на бумаге, испытывает трудности с тем, чтобы начать сочинение, в том числе и эссе. Обдумывание начала может растянуться на достаточно длительное время, что сильно омрачает процесс творческой работы. Воспользуйтесь нашими советами о том, как начать эссе:
Прежде чем начать писать эссе необходимо сформулировать идею, определить цель и найти источники информации для работы.
Используйте технику фрирайтинга (свободное писание). Суть ее заключается в том, чтобы записывать все приходящие в голову мысли, не редактируя его и не следя за грамматикой, пунктуацией, стилем и пр. Отличный способ, помогающий справиться с творческим кризисом и найти неординарную идею.
Важно не зацикливаться на вступительной части. Вступление можно написать и после того, как будет написана основная часть. В этом случае уже ясно, о чем эссе, поэтому и введение написать проще.
Одним из достаточно распространенных вариантов является написать эссе, начав с вопроса, ответ на который дается в последствии.
Как и любая письменная работа, эссе содержит вступительную часть или введение. Хорошо написанное введение заставляет читателя заинтересоваться и прочитать эссе до конца. Вступительная часть может содержать формулировку проблемы и ее суть, риторический вопрос, цитату и т.д. важно создать особый эмоциональный настрой и подвести читателя к рассматриваемой проблеме.
В основной части можно привести разные точки зрения по рассматриваемой проблеме, затронуть историю вопроса. Обычно основная часть состоит из нескольких подпунктов, каждый из которых состоит из трех разделов: тезис (доказываемое суждение), обоснование (аргументы, используемые для доказательства тезиса), промежуточный вывод (частичный ответ на главный вопрос).
В заключении эссе объединяются все выводы, сделанные по каждому тезису, представленному в основной части. Читатель должен прийти к логическому выводу на основании приведенных аргументов. В заключение заново приводится проблема и делается заключительный вывод.

Правила написания эссе.
Из формальных правил написания эссе можно назвать только одно
наличие заголовка.
Внутренняя структура эссе  может  быть  произвольной.  Поскольку  это малая форма письменной работы, то не требуется обязательное повторение выводов  в  конце,  они  могут  быть  включены  в  основной текст или в заголовок.
Аргументация может предшествовать формулировке проблемы.
Формулировка проблемы может совпадать с окончательным выводом.
В отличие от реферата, эссе - это реплика, адресованная подготовленному читателю (слушателю). То есть человеку, который в общих чертах уже представляет, о чем пойдет речь. Это позволяет автору эссе сосредоточиться на раскрытии нового и не загромождать изложение служебными деталями.
Образ реального человека.  В  эссе  хочется  разглядеть  образ  человека, который его писал. Важны не только опыт работы, но и характер кандидата. Единственный способ это сделать - внести в эссе элемент личного, неповторимого, уникального. Ваши эссе сразу станут более интересными и притягивающими внимание.  Они  помогут  выделиться  среди сотен других претендентов.
Детали. Все, что вы напишете в эссе, необходимо подтверждать примерами, делать ссылки на свой опыт. Детали сделают ваши
эссе интересными, уникальными, специфичными.
Честность.  Не  пускайте  пыль  в  глаза.  Будет  лучше,   если  в  эссе вы отразите истинное положение вещей и свое личное отношение, а не воспользуетесь клише.
Для написания качественного эссе учащимся можно порекомендовать использование различных сервисов для самостоятельной проверки своей работы:
https://readability.io (инструмент проверки читабельности текстов)
https://advego.com (проверка орфографии, проверка уникальности, источники рирайтинга)
https://worlditout.com,	https://wordart.com	(сервисы	визуализации
текста) и др.
Вся прелесть жанра эссе состоит в отсутствии жестких ограничений. Полная свобода творчества, возможность высказать свой взгляд и поделиться своими размышлениями, нестандартным решением проблемы – это черты, присущие эссе, делающие этот жанр привлекательным для человека творческого, генерирующего оригинальные идеи.

Интернет-источники:

https://cyberpedia.su
https://gigabaza.ru/

https://ru.wikipedia.org/wiki/


title: Контрольная работа по алгебре "Неравенства и их системы" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по алгебре № 1 в 9 классе по теме «Неравенства и их системы»
Вариант 1

1.  Решите неравенство:
     а) ˂˂5.

2. Найдите область определения выражения:
    а)  ,

3. Множества  и  заданы числовыми промежутками:
   , . Найдите , .

4. Решите систему неравенств:
    а)                              б)

5.     а) При каких значениях параметра  неравенство  верно при всех значениях ?

Контрольная работа по алгебре № 1 в 9 классе по теме «Неравенства и их системы»
Вариант 2

1.  Решите неравенство:
    а) .

2. Найдите область определения выражения:
    а) .

3. Множества  и  заданы числовыми промежутками:
   , . Найдите , .

4. Решите систему неравенств:
    а)                              б)

5.
        а). При каких значениях параметра  неравенство  верно при всех значениях ?


title: Конспект урока по литературному чтению "М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека»"

extracted_text:
               Конспект урока по литературному чтению по теме:
                      «М. Ю. Лермонтов.  «Дары Терека».
Тип урока: комбинированный урок по литературному чтению.
Имя урока: «Он душу младую в объятиях нёс
                        Для мира печали и слёз;
                        И звук его песни в душе молодой
                        Остался без слов, но живой».
                         («Ангел», М. Ю. Лермонтов.)
Цель: анализ художественного произведения.
Задачи урока.
Образовательные: познакомить учащихся с творчеством М. Ю. Лермонтова, его
произведением «Дары Терека», его содержанием; продолжать работу над
совершенствованием навыков чтения: правильностью, беглостью, скоростью,
активизировать вдумчивое чтение.
Развивающие: развивать устную речь учащихся; развивать образное и
логическое мышление; развивать артикуляционный аппарат; развивать умение
анализировать, обобщать.
Воспитательные: воспитание нравственности через анализ содержания
художественного произведения; воспитание необходимых учебных качеств:
усидчивости, дисциплинированности, умения работать дружно при работе в
группах.
На доске:
1. Имя урока:  «Он душу младую в объятиях нёс
                        Для мира печали и слёз;
                        И звук его песни в душе молодой
                        Остался без слов, но живой».
2. Цель урока:
• познакомиться с творчеством М. Ю. Лермонтова и его произведением «Дары
 Терека»;
• продолжать работу над выразительным чтением;
• учиться работать в группах.
3. Портрет М. Ю. Лермонтова.
4. Репродукция И. К. Айвазовского «Среди волн».
5. Репродукция Г. И. Чороса – Гуркина «Озеро горных духов».
6. CD – проигрыватель, CD – диск «Прикоснись к природе» с записью «Река
белых гор».
7. Проектор.
                                 Ход урока:

I. Организационный момент
- Здравствуйте ребята, сейчас у нас урок литературного чтения. Встаньте.
Приготовьтесь к уроку. Посмотрите всё ли у вас готово к работе: на столе
лежат учебник, дневник, рабочая тетрадь и пенал. Сегодня мы проведём урок
за круглыми столами, работая в группах. Это поможет нам научиться  работать
в дружном, согласованном и целенаправленном коллективе.
- Посмотрите своему соседу по столу в глаза, улыбнитесь, мысленно пожелайте
товарищам хорошего настроения. Посмотрите на меня. Я вам тоже желаю
хорошего настроения  и интересной работы на уроке. Садитесь.
II. Изучение нового материала
- Посмотрите  на доску и прочитайте имя сегодняшнего урока.
(Чтение детьми названия урока, чтение вслух хорошо читающим учеником.)
- Ребята, на прошлом уроке мы с вами знакомились с творчеством великого
русского писателя А. С. Пушкина. Но в январе 1837 года, в дни трагической
гибели А. С. Пушкина, Россия услышала голос молодого поэта, которому
суждено было стать его преемником в русской литературе. Это был
двадцатидвухлетний офицер Михаил Юрьевич Лермонтов.
(Учитель указывает на портрет М. Ю. Лермонтова)
1. Постановка целей урока
 - Сегодня на уроке мы
• познакомимся с творчеством М. Ю. Лермонтова и его произведением «Дары
 Терека»;
• будем продолжать работу над совершенствованием выразительного чтения;
• будем учиться работать в группах.
(Цель урока вывешиваются  на доску)
- Прочитайте про себя  цель урока.
(Чтение детьми названия урока, чтение вслух хорошо читающим учеником.)
2. Проверка домашнего задания
- На предыдущем уроке литературного чтения вам было дано задание по
группам:
1 группе я предлагала подготовить биографию М. Ю. Лермонтова;
2 группе – выучить наизусть понравившиеся стихотворения.
(Выступает 1 группа с сообщением о биографии М. Ю. Лермонтова:
Михаил Юрьевич Лермонтов родился 15 октября 1814 года в Москве,
воспитывался у бабушки в имении Тарханы Пензенской области. Получил хорошее
домашнее образование: изучал иностранные языки, рисовал, музицировал. Нам
удалось найти некоторые из рисунков М. Ю. Лермонтова. Такие зарисовки он
делал на полях тетрадей, в которых сочинял свои произведения. (Показ
рисунков).
В 1828 году, когда Михаилу Юрьевичу исполнилось 14 лет, его отвезли в
Москву и определили в университетский Благородный пансион. Через 2 года он
поступил в Московский университет, но был исключён. Впервые стихи начал
писать в 14 лет и читал их своим друзьям. Одним из первых произведений,
опубликованных в печати, была поэма «Хаджи Мурат»
В январе 1837 года, когда на дуэли был смертельно ранен А. С. Пушкин,
Лермонтов под впечатлением трагедии написал стихотворение «Смерть поэта».
Это стихотворение люди переписывали и предавали из уст в уста по всей
России. Кроме стихов были написаны поэмы, роман, драма.
Погиб на дуэли в возрасте 26 лет.
Нами подготовлена выставка литературных произведений М. Ю. Лермонтова.
После урока вы можете подойти к ней. Здесь также вы сможете найти более
подробную информацию о биографии поэта.)
- Девочки проделали большую работу. Самые основные моменты жизни М. Ю.
Лермонтова записаны на странице «Литературного вестника».
- Прочитайте их в полголоса.
(Чтение детьми страницы «Литературного вестника», чтение вслух хорошо
читающим учеником.)
- Запишите.
(Учащиеся записывают)
- А теперь давайте послушаем некоторые из подготовленных стихотворений.
(Выразительное чтение стихов М. Ю. Лермонтова «Парус», «Тучи»)
- М. Ю. Лермонтов прожил короткую, но творчески насыщенную жизнь, полную
опасных поворотов, страданий и разочарований. Ему не суждено было встретить
счастливую любовь и верных друзей. Свободный, гордый, одинокий, он вспыхнул
на небосклоне русской поэзии  той яркой звездой, свет от которой идёт
сквозь века и не гаснет.
- Ребята сообщили о том, что М. Ю. Лермонтов был не только талантливым и
одаренным поэтом, но еще хорошим художником.
3. Работа над пословицей
- М. Ю Лермонтов  был  патриотом  государства,  в  котором  жил.  Он  горячо
переживал за перемены, происходящие в России XIX  века. В связи с  этим,   я
предлагаю  вам  следующее  задание.   Посмотрите   на   следующую   страницу
«Литературного вестника». Прочитайте в полголоса пословицы  и  выберите  ту,
которая относится к теме «Любовь  к родине».
(Учащиеся читают в полголоса с проектора пословицы:
Терпенье и труд всё перетрут.
Правда дороже золота.
Мир не без добрых людей.
Человек без родины, что соловей без песни.
Затем читают хорошо читающие ученики.)
- Ребята, какая из прочитанных вами пословиц относится к теме «Любовь  к
родине»? (Последняя)
- Прочитайте её ещё раз.
- О чём эта пословица? (Эта пословица о том, что у каждого человека есть
родина- то место, где он родился и жил, где прошли замечательные годы. У
каждого человека есть родина, это неотъемлемая часть его жизни.)
- О чём все остальные пословицы? (О труде, правде, дружбе)
- Запишите пословицу о Родине в рабочую тетрадь. Постарайтесь её запомнить.
- Вспомните пословицы о родине. (Ответы учащихся)
4. Первичное чтение
- Вы уже знаете, что М. Ю. Лермонтов специально для детей не писал. Но со
временем  некоторые из его произведений вошли в круг детского чтения. Вот
одно из них. У вас на столах лежат распечатки стихотворения «Дары Терека».
Возьмите их.
 - Прочитайте название стихотворения.
- Как вы думаете, что такое Терек?
- Терек – это река. Она берёт свое начало  на Кавказских горах, а именно у
горы Казбек в Осетии. Впадает Терек в Каспийское море. Терек – это горная
река, а это значит, что она течет с большой скоростью.
- Послушайте и посмотрите на репродукции И. К. Айвазовского «Среди волн» и
Г. И. Чороса – Гуркина «Озеро горных духов». Попробуйте себе представить
скорость течения воды в Тереке, когда она спускается с горы Казбек.
Представьте силу и мощь этой реки.
(Включается проигрыватель с CD – диском «Прикоснись к природе» с записью
«Река белых гор»
- Послушайте внимательно стихотворение. Читаю я.
5. Проверка первичного восприятия текста
- Какую картину вы себе представили, когда я читала стихотворение?
(Разговор реки Терека с Каспийским морем.)
- Какие дары принес Терек для Каспийского моря? Найдите в тексте и
подчеркните. (На своих волнах Терек принес мертвого Кабардинца в
драгоценных доспехах,   труп казачки молодой и отрубленная косой голова
чеченца.)
- Принимает ли Каспий гостинцы Терека? (Да)
- Подумайте, какое настроение было у автора, когда он писал это
стихотворение? (Автор был зол, возмущён и разгневан.)
- М. Ю. Лермонтов написал это стихотворение во время ссылки на Кавказ за
то, что он писал «непозволительные стихи». На Кавказе поэт находился в
постоянном странствовании. Разнообразные впечатления имели большое значение
в творчестве М. Ю. Лермонтова. Вам известно из предыдущих уроков, что на
Кавказских горах всегда жили и живут люди, которые не привыкли и не хотят
никому подчиняться. В этих местах всегда шли и будут идти кровопролитные
воины. В стихотворении «Дары Терека» показываются результаты  этих
столкновений, жертвами которых становятся местные жители: кабардинец и
молодая казачка. Каспийскому морю ничего не остается делать, как принять
дары Терека.
III. Физ.минутка
6. Чтение и анализ произведения
     • Речевая разминка
• Чтение произведения детьми
- Теперь, когда мы достаточно потренировались, прочитаем стихотворение все
вместе: по цепочке. Напомню, что первый читающий начинает с автора и
названия произведения.
(Чтение стихотворения учащимися)
• Анализ произведения
- Какие образы ожили перед вами при чтении? (Образ Терека и Каспийского
моря.)
- Задание для 1 группы: найдите  и подчеркните в тексте слова,
характеризующие Терек.
- Задание для 2 группы: найдите  и подчеркните в тексте слова,
характеризующие Каспий.
- Что необычного в изображении Терека? Как меняется образ в произведении?
(Когда Терек несётся к морю он воет и злится. В разговоре с Каспием он
стихает, как будто боится его, пресмыкается перед ним.)
- Каким предстает перед вами Каспий? (Это владыка, которого побаивается
Терек.)
- Как принимает Каспий Терека? Найдите в тексте. (Он взыграл веселья полный
, - и в объятия свои набегающие волны принял с ропотом любви.)
- Что это значит? (Несмотря на дары, которые принес Терек, Каспий его
принимает с любовью.)
- А виноват ли Терек в том, такие дары принес? (Нет, виноваты жители
Кавказа, ведущие  беспорядочные воины, жертвами которых становятся люди.
Поэтому Терек «воет» от возмущения и негодования)
IV. Итог урока
- У вас на партах лежат листы с вопросами. Прочитайте их. Давайте ответим
на вопросы.
(Ответы на вопросы учащимися)
- Как вы думаете, достигли ли мы тех целей, которые поставили перед собой
на начало урока? (Да)
- Поясните свой ответ примерами.
V. Домашнее задание
- Откройте дневники.
- Ваше домашнее задание: стр. 98. Подготовить выразительное чтение и
иллюстрацию к этому стихотворению.


title: Проект "Первоцветы - дары весны!"

extracted_text:
Туваева Е.М.

Тип проекта: среднесрочный (март, апрель, май)
Возраст детей: 6-7 лет
Объект исследования: первоцветы
Вид проекта: информационно-исследовательский
Участники проекта: воспитатели, дети, родители
Актуальность проекта:
Ознакомление детей старшего дошкольного  с природой является одной из важных задач в работе с детьми. При этом важно, чтобы получаемые знания не были преподнесены изолировано. Дети всегда должны видеть связь отдельного вида с окружающей средой, его влияние на эту среду.
Экологическое воспитание – одно из основных направлений в системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознания, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без растений, так как они не только помогают нам дышать, но и лечат от болезней.
Цветы – это не только красота, но и часть живой природы, которую необходимо знать, беречь и охранять.
Проект, разработанный мной, может использоваться в совместной организованной деятельности в старшей и подготовительной группе детского сада.
Цель проекта:
Создать условия для развития познавательных и творческих способностей, обогащая речь детей, развивать связанную речь детей.

Задачи:
Образовательные:
Расширять и обогащать активный словарь детей по данной теме;
Закрепить полученные знания о первоцветах, растущих в нашем крае, их особенностями, целебными свойствами.
Развивающие:
Развивать логическое мышление, слуховое  и зрительное восприятие;
Развивать умение ориентироваться в пространстве;
Развивать монологическую и диалогическую речь;
Развивать творчество, фантазию;
Развивать экологическое и эстетическое воспитание.
Воспитательные:
Вызвать желание узнать истории, легенды о первоцветах:
Поощрять нравственное взаимоотношение между сверстниками:
Воспитывать бережное отношение к природе.

Предварительная работа:
просмотр презентации “Первоцветы – весенние цветы”;
НОД по ознакомлению с окружающим миром;
Беседы;
Чтение художественной  литературы, стихотворений;
Рассматривание иллюстраций и фотографий;
Отгадывание загадок;
Дидактические игры “Я и лес”, “Что где растет?”;
 Родительское собрание “Первоцветы рядом с нами”.

Перспектива проекта:
 экскурсия в лес совместно с родителями к местам, где растут подснежники; создание Красной книги.

Проект рассчитан на 12 недель:
I этап – подготовительный (3 недели);
II этап – исследовательский (6 недель);
III этап – заключительный (3 недели).

Этапы реализации проекта

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ПЕРВОЦВЕТАХ

ЛЕГЕНДЫ
Цветы – символ непреходящей красоты мира. Они делают нашу жизнь богаче и радостнее, пробуждают в человеке любовь к добру, ко всему  прекрасному. День рождения, свидания с любимой, свадьбы, юбилеи, памятные даты … и всё это непременно сопровождается цветами.
С древнейших времён цветы сопровождали торжественные события в жизни человека, который, кроме того, приписывал им таинственную силу.
У всех цветов есть свои легенды, истории.

СИРЕНЬ
Весной Солнце с радугой отправились гулять. Шло Солнце и лучи свои, смешивая  с переливанием радуги, посылало на Землю. Падая на землю, они превращались в цветы – жёлтые, оранжевые, красные, синие, белые.
Когда Солнце достигло Севера, у радуги осталось только два цвета: лиловый и белый.
Лиловый цвет, смешавшись с солнечными лучами, упал на маленький кустик, и тот покрылся сиреневыми цветами.
А белый цвет, рассыпанный над землёй, дал белую сирень.
Увидело Счастье прекрасные цветы и спряталось в их лепестках. С тех пор считают, что на сирени найти цветок с шестью лепестками – прикоснуться к Счастью.
Сирень – первое чувство любви.

ВАСИЛЁК
Кто не знает прекрасный, синий как южное небо, полевой василёк. Старинная легенда рассказывает: однажды небо упрекало колосья хлебного поля в неблагодарности: “Всё, что населяет землю, благодарит меня, - сказало оно, - цветы посылают мне своё благоуханье, леса - таинственный шёпот, птицы – пение, только вы не выражаете мне признательности, хотя ни кто иной, как я наполняю ваши корни освежающим дождём и зреть заставляю полновесные зёрна в ваших золотых колосьях”.
“Наоборот, мы благодарны, - возразили колосья, - мы украшаем землю вечно волнующимся и качающимся морем зелени. По-другому мы не в состоянии выразить свою признательность. У нас нет возможности вознестись к тебе. Помоги нам, и мы будем осыпать тебя ласками и говорить о любви”.
“Хорошо, - сказало небо, - если вы не можете подняться ко мне, так я сойду к вам”.
И вот небо приказало земле вырастить среди колосьев чудесные синие цветы – частицы самого себя.
Когда-то очень давно, гласит миф, на земле жили кентавры – полулошади, полулюди. Мудрейшим среди них считался Хирон, прославившийся знаниями в медицине. Однажды разгорелась жестокая битва, и отравленная стрела, пущенная Тераклом, случайно тяжело ранила Хирона. Но мудрый кентавр не погиб, ему удалось разыскать растение, которое облегчило его страдания – это был цветок голубого цвета – василёк.

ОДУВАНЧИК
Когда я родился, то первое, что увидел, было солнышко. Оно было яркое и красивое. Я ещё думал, какого цвета надеть на себя рубашку. Посмотрел вокруг: зелёная трава, а наверху - золотистое яркое солнышко. Оно улыбнулось мне и погладило своими тёплыми лучиками. Солнышко – доброе, тёплое, всех согревает, и поэтому от его тепла расцветают цветы. И я захотел стать, как солнышко. Солнышко услышало мою просьбу и покрасило мою рубашку в золотистый цвет. А цвет листьев мне подарила мягкая изумрудная травушка – муравушка. И с той поры мы с ними большие друзья. Просыпается солнышко – и я вместе с ним. Ложится солнышко спать – и я закрываю свою золотую солнечную головку. А травка меня защищает от сильного ветра. А в непогоду, когда идёт дождь одуванчик прячет свою головку, а ещё от дождя в одуванчиках прячутся мелкие насекомые. А когда выглянет солнышко, цветочки опять тянут к нему свои головки, чтобы сказать ему: “Здравствуй, солнышко!”
А когда одуванчик стареет, он меняет свой солнечный цвет на серебристый. И с помощью ветра расселяет свои семена вокруг. А с приходом весны появляются новые одуванчики, чтобы снова встретиться с солнышком, ведь они так на него похожи.

ПОДСНЕЖНИК
“Когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шел сильный снег, и Еве было очень холодно. Тогда, желая согреть своим вниманием, несколько снежинок превратились в цветы. Увидев их, Ева повеселела, у нее появилась надежда. Поэтому подснежник и стал символом надежды”. По другой легенде, “Богиня Флора раздавала цветам костюмы для карнавала и подарила подснежнику белый-пребелый костюм. Снег тоже хотел принять участие в празднике и стал просить у растений поделиться своим с ним. Изо всех цветов один подснежник укрыл его своим хитоном. Танцуя, они так понравились друг другу, что неразлучны и по сей день”.
 ПОДСНЕЖНИК
“Англичане называют подснежник снежной каплей или снежной сережкой. У французов и итальянцев он - снегосверлитель, у чехов - снежинка, у немцев - снежный колокольчик. А болгары за то, что растение бросает вызов зиме, называют его кокиче, т.е. задира. Однако не все подснежники белые, бывают они и фиолетового и бледно-желтого цвета. Эти растения так любят весну, что бывает, слабого дыхания ее достаточно, чтобы их лепестки раскрылись и засияли счастьем”.
СКАЗКА О ПОДСНЕЖНИКЕ.
На лесной опушке лежал снег. Всё вокруг было словно покрыто толстым одеялом из густого белого меха. Ели и берёзы зябко кутались в пушистые шали. Не журчал ручей под зимней пеленой. Казалось, так будет всегда… И пусть ярче светит солнце, как бы невзначай прожигая зимнее покрывало – слежавшиеся в колкие льдинки снежинки не видели в этом угрозы своему владычеству. За наивным потеплением вновь последуют морозы и метели, свежий снег покроет расчищенные горячим светилом проталины… Так думали они. Но однажды…
- Нет, это надо! Каков наглец!
- Осмелиться в наше время появиться с такими зелёными листьями!
- А сам-то, сам-то! Беленьким прикидывается, под нас маскируется!
- А внутри розовый!
- Одно слово – бестолковый мечтатель! Безнадёжно отстал от жизни… – Так шипели и скрежетали льдинки и снежинки, окружившие тесным кольцом маленький подснежник, пробившийся в самой середине крошечной проталины. Подозрительно косясь на чужака, они пытались окутать его своим инеем, пересмеивались и перешёптывались, вновь и вновь обсуждая: как же это глупо – теперь, после четырёхмесячного безраздельного властвования зимней стихии, завоевавшей, кажется, весь свет, поверить в какое-то потепление и вырасти – чуть ли не среди сугробов – розовым цветком. “Ничего – злорадствовали они – скоро вновь грянет морозец, и это растеньице тычинкой не успеет моргнуть, как превратится в подобную нам ледышку. Неужели он не понимает, что время цветов миновало уже полгода назад?! Они исчерпали себя, пожухли, увяли – осень это доказала – и настала эра зимы. Теперь лесное сообщество не нуждается в этих наивных травах. Снег – вот высшее развитие природы, её реальность!”
А Подснежник тянулся к согревающему его Солнцу и старался не обращать внимания на ледяной скрежет. Он всеми лепестками впитывал живительное тепло и свет, старался вобрать их побольше, чтобы отогреть землю близ себя… Порождения зимы ярились, изо всех сил пытаясь заморозить первенца весны. Потеряв терпение, они во весь голос закричали ему:
- Да прекрати же ты упорствовать! Покройся инеем, стань таким же, как все! Перестань тянуться к теплу, когда его так мало в этом мире, где победила зима!
И тогда Подснежник заговорил. Он поднял свою нежную головку и тихо произнёс:
- Бедные глупые льдинки! Неужели вы думаете, что Солнце, даровавшее мне жизнь среди вашего владычества, не сможет на том самом месте, где вы хотите царствовать вечно, устроить прекрасный сад, в котором я буду самым маленьким и незаметным цветком… А стать как вы… Перестать стремиться к солнечному теплу… Но в этом моя жизнь!..”
Он не успел договорить. Сугробы затряслись от безумного хохота мириадов колких льдинок, упивающихся своим превосходством над крошечным живым цветком… Но через месяц ручей журчал, и опушка леса была покрыта нежным ковром молодой травки, в которой пестрели десятки и сотни радующихся Солнцу цветов.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В ОБЛАСТИ “ПОЗНАНИЕ”
ТЕМА: “К ПЕРВОЦВЕТАМ В ГОСТИ”
Цель: вызвать у детей интерес к окружающему миру, формировать реалистическое представление об окружающей нас природе, желание стать другом природы, беречь и охранять ее; расширять представление и знания детей о весенних лесных первоцветах, об их значении в нашей жизни; развивать речь детей, активизировать внимание, память.
Обогащение словаря: медуница, ветреница.
Активизация словаря: первоцветы.
Ход деятельности
Снег теперь уже не тот –
Потемнел он в поле,
На озерах треснул лед
Будто раскололи.
Облака бегут быстрей,
Небо стало выше,
Зачирикал воробей
Веселей на крыше.
Все чернее с каждым днем
Стежки и дорожки,
И на вербах серебром
Светятся сережки. (С.Я. Маршака.)
- Какие приметы весны вы услышали в этом стихотворении?
– А что еще, кроме молодых листочков, украсит лес? (ответы детей)
– Когда появляются первые цветы в лесу? (Как только растает снег, и проявятся первые проталины).
– Самые первые цветы в лесу так и называются – первоцветами. Какие первоцветы вам знакомы. (Ответы детей).
Сейчас мы с вами отправимся в гости к первоцветам и посмотрим, какой необыкновенной красоты бывают поляны весной, когда цветут первоцветы?
А перемещаться мы с вами будем на поезде под музыку из мультфильма “ Поезд из “Ромашково”.
ПЕРВАЯ ОСТАНОВКА “ВОЛШЕБНАЯ”
У занесённых снегом кочек
Под белой шапкой снеговой
Нашли мы маленький цветочек
Полузамёрзший, чуть живой.
Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
Из-под снега расцветает,
Раньше всех весну встречает. (Подснежник)
А почему этот цветок называют подснежником? (ещё снег не успел растаять, подснежник уже пробивается, к солнышку тянется)
Какие это цветы? Опишите их. (Нежные, красивые, первые, хрупкие, необыкновенные, ранние, весенние, белые, голубые, фиолетовые).
Народная примета гласит: “Первый цветок ломает ледок?”. Как вы понимаете эту пословицу? (Дети объясняют смысл пословицы.)
Из земли подснежник вышел на рассвете.
Глянул боязливо: не сорвут ли дети?
Но сказали дети ласково: “Расти!
Мы тебя не тронем: всё должно цвести!”
Бегают ребята, по траве гурьбой,
И цветёт подснежник – нежный голубой!
Почему нельзя рвать эти цветы?
(Они занесены в Красную книгу)
Пальчиковая гимнастика:
Вырос высокий цветок на поляне (руки вверх)
Утром весенним раскрыл лепестки (ладошки - лодочкой)
Всем лепесткам красоту и питание (ладони соединить тыльной стороной)
Дружно дают под землёй корешки.  (Раскрыть пальчики)
На мультимедиа показан слайд с полянкой  подснежников.
А  мы отправляемся дальше.
ВТОРАЯ ОСТАНОВКА “СОЛНЕЧНАЯ”
Педагог даёт описание мать-и-мачехи, не упоминая названия растения, потом открывает картинку, продолжая рассказ.
Растёт этот цветок на открытых местах, это первое растение, которое накормит пчёл, шмелей своим нектаром  (сладким соком). У этого растения сначала появляются цветы, а после – листья. У него тонкий стебелёк, который покрыт пушком для того, чтобы защищать цветок от холода. Одна сторона листа – мягкая, тёплая, ласковая, как мать; другая – гладкая, холодная, как мачеха, отсюда и название цветка - Мать – и мачеха.
На откосе, на лугу, босиком по снегу,-
Первые цветочки, жёлтые глазочки.
Это лекарственное растение,  его отвар помогает лечить кашель. Слайд
ТРЕТЬЯ ОСТАНОВКА ”ПУШИСТАЯ ПОЛЯНКА”
Золотой и молодой за неделю стал седой,
Спрячу– ка в карманчик бывший одуванчик.
Давайте и одуванчику подарим несколько красивых слов: какой он? (пушистый, золотой, круглый, воздушный, лекарственный). Отвар одуванчика помогает развитию аппетита, ещё из листьев одуванчика делают салат. Слайд
Сейчас мы с вами  с помощью ваты, клея, кистей создадим полянку с пушистыми одуванчиками.( Работа детей)

ЧЕТВЕРТАЯ ОСТАНОВКА “ИГРОВАЯ”
Д/и “Как растет цветок?”
Детям предлагается выложить картинки в последовательности роста цветка: семечко – росток из семени – побег – появление листочков – появление бутона – появление цветка – цветок завял – образование семян.
Психогимнастика “Весенние цветы”
Представьте, что вы – маленькие семена цветов. Вас посадили в землю на клумбе. Теплый солнечный луч упал на землю и согрел семена. Из них проросли маленькие росточки, совсем слабые, хрупкие, беззащитные. Но вот пригрело весеннее солнышко, и маленькие росточки начинают быстро расти. Вот росток, набрался сил, пробуравил землю и выбрался, наконец, на свежий воздух. Ваши листики подросли, стебель стал крепким, вы тянетесь к свету, к солнцу. Как хорошо! Вот на стебле появился маленький бутон. Он растет, набухает, и, наконец, разворачивает лепестки. Сначала лепестки кажутся немного помятыми, но вот они распрямились, и все вокруг увидели прекрасный весенний цветок.

ПЯТАЯ ОСТАНОВКА “СЛАДКАЯ”
Нарядные сестрички
Весь день гостей встречают,
Мёдом угощают. (Медуница) слайд
Медуница –  появляется ранней весной. На стебельке этого растения одни цветы темно-розовые, другие – сиреневые, третьи – ярко-синие. От какого слова происходит название этого цветка  (мед). Почему?   (Потому что цветки этого растения наполнены сладким душистым нектаром).  Для каких насекомых нужен этот цветок? Медуница любит яркий солнечный свет. По окраске цветка пчелы сразу определяют, есть в нем мед или нет. В нераспустившихся бутонах розового цвета меда совсем немного. Когда мед накопится, цветок становится сиреневым, а когда увядает – синим. Из высушенных листьев и стебельков пьют чай при болях в горле, кашле.
Медуница, какая она? (сладкая, медовая, розовая, голубая, красивая, душистая, ароматная)
ШЕСТАЯ ОСТАНОВКА “БЕЛОСНЕЖНАЯ”
Посмотрите, какая красивая полянка у нас расцвела. Дети, кто знает название первоцвета, которое начинается со звука “л”. (Ландыш)
Назовите ещё слова, которые начинаются со звука “л”.
  (лодка, лыжи, лошадка, лампа, лак, ласточка, ласка)
Теперь скажите этот звук мягко (ль). Назовите слова, которые начинаются со звука “ль”. (Лёд, лист, любовь, лицо, линия, лес)
Сей час я вам расскажу о книге, в которую внесены редкие растения и цветы.
 КРАСНАЯ КНИГА.
У нас в России подснежниками называют любые ранние весенние цветы. Они могут быть голубыми, желтыми, белыми. Трепетные медуница и вереница, мохнатые хохлатки, пролески и перелеска... Все эти и еще многие другие растения в народе любовно называют подснежниками. Иногда думается, что выросли они и зацвели ранней весной специально, чтобы украсить, еще не очень приветливые леса и доставить радость людям. И тем обиднее, что люди не ценят этого.
Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если все: и я, и ты,

Если мы сорвем цветы -

Опустеют все поляны

И не будет красоты.
Первоцветы не стоят в воде - они моментально вянут. А главное - ведь люди губят красоту! Печально обернулась для подснежников любовь человека к цветам: они стали редкими. Многие занесены в красную книгу. В дальнейшем мы с вами создадим  Красную книгу сами, для того чтобы других детей знакомить с редкими видами цветов.

Вот и закончилось наше путешествие в гости к первоцветам.
 Дети, вам понравилось наше путешествие?
 Как называются цветы, которые первыми появляются весной? Назовите их .
 Почему нельзя собирать эти цветы в букеты?
 Как называется книга, где вписаны редкие растения?

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ
“ПЕРВОЦВЕТЫ РЯДОМ С НАМИ”
Уважаемые родители! Мы вас пригласили для того, чтобы поговорить о подснежниках.
На поля дохнуло ветром весенним,
Ивы распустились за прудом.
У тропинки маленький подснежник,
Загорелся, синим огоньком.
Закачался, слабенький и гибкий,
Удивленно, радуясь всему.
И в ответ, с приветливой улыбкой,
Солнце наклоняется к нему.
Экологическая тема является актуальной в течение многих десятилетий. Общество в интересах настоящих и будущих поколений принимает необходимые меры для охраны окружающей среды. В настоящее время все более необходимым становится формирование у дошкольников экологически ориентированного мировосприятия, гуманного отношения к природе. С этой целью в нашем детском саду проводится самая разнообразная работа экологической направленности, где ребята имеют возможность приобретать экологические знания, учатся наблюдать природные объекты, проводить простые исследования в природе, начинают понимать, что природа нуждается в бережном отношении к ней. Наш проект направлен на сохранение первоцветов. Большинство первоцветов занесены в Красную книгу. Без помощи населения бесполезно принимать усилия для охраны первоцветов. Первоцветы в наших лесах образуют, не везде, сплошные красочные ковры, которые люди постепенно уничтожают. Поэтому надо приложить все усилия, чтобы эта красота радовала не только нас, но и будущие поколения.
Сейчас предлагаем вам ответить на несколько вопросов.
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Первоцветы рядом с нами!

Фамилия, имя родителя

Любите ли Вы совершать прогулки в лес?

В какое время года предпочитаете бывать в лесу?
Привлекает ли Вас лес весной? Чем? (Красотой, пробуждением от зимней спячки, стремлением к жизни, поэтичностью и т.д.), (нужное подчеркнуть, дописать свой вариант ответа)
Какие первоцветы Вам известны?  (перечислите)
Луговые
Садовые
Лесные
Знаете ли Вы, почему первоцветы имеют яркую окраску и приятный запах?
С чем это связано?
Любите ли Вы собирать цветы?  Поощряете ли детей в их увлечении собирать букеты?
Как Вы поступите, увидев поляну с красивыми цветами?
(нарву большой букет, сорву один цветочек, полюбуюсь и уйду)
(нужное подчеркнуть, дописать свой вариант ответа)
Знаете ли Вы, каковы последствия массового сбора цветов?
(Ничего страшного в этом нет, нарушается равновесие в природе,
происходит гибель растений, растения пропадают, исчезают)
(нужное подчеркнуть, дописать свой вариант ответа)
Задумывались Вы над тем, что сорванный цветок - это “пленник, приговорённый к смерти”?
Включаетесь ли Вы в работу ДОУ по защите первоцветов?
Сейчас мы с вами посмотрим на мультимедийной системе презентацию “Цветы”.

Презентация “ Цветы”

Белые розы

Лилии

Розовые розы

Подснежники

Василек

Гвоздика

Тюльпаны

Ромашка

Ландыши

Медуница

Гусиный лук

Одуванчик

Хохлатка
Ох, и разошлась в этом году Зимушка Зима, закружила, завьюжила, заморозила всех нас, снегом белым укутала и удобно расположилась. Сейчас идет пора весны. Время уже природе пробуждаться ото сна, расцветать и прихорашиваться. Ну а мы с вами ей в этом помочь можем. Спросите как? Всем известно, что первым вестником прихода весны называют подснежник. Стойкий и в то же время невероятно нежный цветок пробивает снежные сугробы и расцветает на проталинках.
Мы надеемся , что вы окажете нам помощь в проведении экскурсии в лес, к местам, где растут первоцветы. Планируем ее после проведения выпускного вечера.!”. Просим Вас проявить свою творческую активность, перенести красоту весны в детский сад , не срывая подснежники, а сделав их своими руками для  выставки  “Первоцветы”, в которой принимаются поделки из любого материала, плакаты, листовки “Берегите первоцветы”.

ВЫСТАВКА ФОТОГРАФИЙ


title: Описание опыта работы учителя начальных классов по комплекту учебников

extracted_text:
Описание опыта работы учителя начальных классов   Швыдкой Марины Витальевны по комплекту учебников, созданных авторским коллективом под руководством Н.Ф.Виноградовой в рамках проекта «Начальная школа 21 века».

Никто не знает так много,
как все мы вместе...
Сегодня целью образования является подготовка нового поколения к жизни и труду. В современном обществе человек должен быть знающим, мыслящим, инициативным, творческим, способным адаптироваться в изменяющихся условиях. И в этой связи абсолютно очевидно, что сегодня работать, делая упор лишь на формирование у учащихся предметных знаний, умений, навыков, недостаточно для развивающегося современного общества. И потому для начальной школы приоритетными становятся следующие цели:
 целостное гармоничное развитие личности школьника: формирование общих способностей в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого;
 становление элементарной культуры деятельности:	умение принимать учебную задачу, определять учебные операции, производить контроль и самоконтроль, оценку и самооценку;
 формирование готовности к самообразованию, определенный уровень познавательной культуры и познавательных интересов учащихся.
Реализация этих задач была бы невозможна без пересмотра учебного
материала.
Я считаю, что комплект учебников, созданный авторским коллективом под руководством Н.Ф. Виноградовой, в полном объеме способен решить конкретно поставленные перед начальной школой задачи.
За 20 лет работы учителем начальных классов у меня сложился свой взгляд на построение учебного материала на уроке.
Работая по «старым» учебникам, решать учебные задачи, пользуясь лишь материалом учебника, было непросто. Всегда хотелось найти что-то новое, интересное. Приходилось подключать много дополнительной литературы, отбирать интересные задания, в ходе выполнения которых ребята активно мыслили бы, искали и, рассуждая логически, находили бы правильное решение.
Конечно, к новому, неизведанному мы всегда относимся с долей опасения, но, ознакомившись с предложенным комплектом в рамках проекта «Начальная школа XXI века», я поняла, что в нём к каждому уроку материал глубоко продуман, что право выбора имеет как учитель (выбирая необходимые, более интересные задания), так и ученик (выполняя задания от простых к более сложным и увлекательным). Процесс обучения не безразличен к роли ученика, по-новому относится к

его участию в процессе обучения, дает качественно другой результат. Это выражается в следующих формулах:
 ученик - равноправный участник обучения, он в равной с учителем мере отвечает за свои успехи и неудачи;
 он участвует в деятельности контроля и оценки, анализирует свои действия, ищет пути исправления ошибок;
- ученику предоставляется право выбора способа и пути деятельности.
Таким образом, обучение учащихся заключается не в принятии готового образца, а в постановке предположений, в нахождении целесообразных способов решения учебной задачи путем коллективного обсуждения. Это способствует формированию у учащихся своего мнения, своей точки зрения, их развитию и закреплению. Не только иметь свое мнение, но и уметь его доказательно отстаивать - вот чему я и стараюсь учить своих ребят: Путем проб и ошибок на уроке отыскивается истина, и каждый ученик чувствует свою индивидуальную причастность к этому.
В первом классе интегрированный курс «Грамота» направлен на формирование умственного развития учащихся. Данный учебник в комплекте с тетрадью может содействовать развитию их умения давать краткие обоснования выполненных действий, формировать способность находить различие и сходство в предметах, словах, звуках. Но практика убеждает, что в школу приходят дети разного уровня: и подготовленные, и нет. Те, кому посчастливилось получить элементарные знания, представления и навыки на занятиях в детском саду, в рамках интегрированного курса познают всё новое и новое, легко овладевают технологией звукового анализа, что способствует формированию грамотного чтения и письма, формирует осознание таких арифметических операций, как сложение, вычитание, деление, умножение. А у учащихся послабее появляется шанс очень скоро восполнить недостающие знания и, включившись в учебный процесс, уже подтянувшись, овладеть навыками чтения и письма, арифметическими операциями. Поэтому по окончании первого класса нечитающих детей у меня не было. Отстающие постарались подтянуться, а для сильных учащихся была возможность для дальнейшего развития своих способностей.
Конечно, со стороны учителя налицо должна быть безграничная вера в ребенка, и ребенок должен это чувствовать. Говоря о втором классе, хочу отметить следующее моё наблюдение: так как реализовать различные учебные задачи на уроке обучения русскому языку раньше было достаточно сложно, то при подведении итогов ребята на вопрос учителя: «Чему учились?» могли просто перечислить все виды упражнений, которые на этом уроке выполнялись.
Поэтому я решила, что нужно конкретизировать задачи на уроке. То есть, если мы, например, учимся писать изложение, то на уроке должна

решаться задача развития речи. Если мы задаёмся вопросом: «Почему сочетания ча, ща нужно писать с а?», то конкретный ответ именно на этот вопрос, поставленный в начале урока, мы и должны получить.
Работая по нашему комплекту, я, начиная со второго класса, к моему восторгу, увидела именно такой подход в преподавании русского языка.
В основе обучения лежат три задачи:
 познакомить учащихся с основами лингвистических знаний;
 с формировать навыки грамотного, безошибочного письма;
 сформировать навыки правильного использования языковых средств в различных речевых ситуациях (развитие устной и письменной речи учащихся).
Эти цели, конечно традиционны, но на уроке строго должна реализовываться какая - либо одна цель. Материал как бы разбит на блоки. Обучаясь русскому языку, мои ребята чётко понимают, чему они будут учиться на уроке, и способны определить, научились ли они этому к концу урока. А для достижения поставленной цели на уроке создаются проблемные ситуации в рубрике «Давай подумаем». В рубрике «Обрати внимание» авторы учебника предостерегают учащихся от ошибок перед выполнением упражнений. Материал рубрики «Путешествие в прошлое» отличается познавательностью и вызывает большой интерес у детей.
Они также с удовольствием открывают «замочки» «волшебным ключиком» из рубрики «Тайны языка» и, сделав карточку - подсказку, кладут её в копилку - конверт. Оказывается, нет необходимости зубрить правила: достаточно научиться подбирать нужный «ключ» к замку, чтобы выполнить упражнение. Тут - то и помогает карточка - подсказка.
Содержание учебника способствует формированию у учащихся основных лингвистических понятий, таких, как «слово», «предложение», «приставка», «суффикс» и т.д.
Много удачных упражнений в учебнике по развитию речи учащихся. Дети понимают, что знание таких тем, как «Учимся писать письма», «Слово в словаре и тексте», «Заимствованные слова», «Устаревшие слова», «Фразеологизм и слово», пригодится в повседневной жизни. Благодаря этим нетрадиционным темам учащиеся знакомятся с различными словарями, учатся с ними работать, обогащают свой словарный запас. Это интересно и познавательно.
Учебный материал по курсу «Литературное чтение» развивает интерес к чтению детской книги, формирует читательские умения, способствует усвоению литературоведческих понятий, обеспечивает формирование эмоционально-эстетических ценностей, развивает творческую деятельность. Интересно построена работа над текстом в тетради. Не прочитав текста, невозможно выполнить задания, в том числе и из рубрики «Проба пера», где учащиеся выражают своё отношение к прочитанному, сравнивая поступки героев со своими.

Предлагаемые уроки творчества дают возможность учителю организовать деятельность таким образом, чтобы результат свободного творчества был успешен. Эти уроки очень нужны и важны: на них нет способных и неспособных, все заняты творчеством, так как каждый выражает свое видение окружающего мира, свое мнение. Я думаю, что такая работа учащихся должна обязательно поощряться.
На моих уроках «Литературного чтения» учащиеся сами готовят сообщения о жизни и творчестве автора того или иного произведения, высказывают свое отношение к поступкам главного героя, составляют картинные планы, а иногда и разыгрывают сценки из жизни героев.
Участвовать хотят даже те, кто еще не в полной мере овладел навыками чтения, но старается быть лучше.
Уже в начальной школе очень важно учить разбору текста (определять жанр, тему, сравнивать, сопоставлять, выражать свое мнение и отстаивать его). Именно этому я и стараюсь учить своих ребят. Все мои ученики являются читателями школьной библиотеки.
А как нравится моим ребятам заполнять пустые клеточки в таблице «Я таблицу умножения выучу без напряженья»! Каждый старается как можно быстрее заполнить пустые клеточки и приклеить красный квадрат - показатель знания таблицы умножения. А для этого серьезно нужно потрудиться. Дух соревнования постоянно подстегивает к знаниям. Уже во втором классе мои ученики свободно владеют математической речью и легко оперируют понятиями. Конечно, не все успевают на «5» и «4», но есть стремление развиваться, добывать знания путем проб и ошибок. А помогает этому применение здоровьесберегающих технологий, осуществление дифференцированного подхода в обучении, использование дополнительных уроков для внеклассной работы по предмету.
Курс окружающего мира в полной мере способствует развитию эрудиции, общей культуры учащихся, хорошо подготавливает к изучению истории, обществознания, географии и естествознания. Учащиеся не только знакомятся с окружающим миром, но и получают знания об объектах и явлениях живой и неживой природы, осознают, что каждый из них является частью природы, и в этой связи возникает необходимость уже на уроке выработать основное значимое правило: «Пользуйся, но не навреди, а сохрани и приумножь!»
Мои ребята с удовольствием придумывают, рисуют и защищают плакаты, призывающие к охране окружающей среды, к здоровому образу жизни. Вместе мы сочиняем игры и сценки, которые способствуют доступности усвоения ребятами экономических представлений. Именно уроки окружающего мира стали для моих детей познавательной книгой о родном крае - Осетии. Если не все, то очень многие темы этого курса предполагают изучение программного материала с учетом региональных, краеведческих особенностей. Мои ученики с интересом готовят сообщение о национальных обычаях, праздниках, интересных исторических событиях, связанных с нашей Осетией, с нашим небольшим, но великим народом -

осетинами, знакомятся с биографиями интересных людей. В рамках изучения темы «Природа России» невозможно было не заострить внимание учащихся на необыкновенной красоте нашего края с его животным и растительным миром, с его целебными источниками и здравницами.
В общем, еще раз хочу отметить, что на каждом уроке есть место творчеству и учителя и учащихся. И каждый урок любого курса должен быть плодом груда учителя и учеников, ибо, «никто не знает так много, как все мы вместе».
Выпуск первых учеников, обучавшихся по обновленной программе показал динамику роста успеваемости как в начальной школе, так и в среднем звене. Сохраняется преемственность в обучении, повышается активность учащихся и как результат этого - призовые места на школьных олимпиадах по русскому языку и математике.
Именно поэтому я решила продолжить обучение детей по обновленным учебникам, созданных группой авторов под руководством Н.Ф. Виноградовой.
В нынешнем моем третьем классе неуспевающих нет. Конечно, трудности есть, но все дети хотят знать больше, многое умеют, могут рассуждать и доказывать, стремятся к изучению нового. И это немало. Ведь, как сказал Сократ, «воспитание и образование - единственное средство, ведущее к идеалу человека разумного и доброжелательного».
В заключение хотелось бы сказать об оценке знаний учащихся. Уже в начальной школе я ввожу тестирование - один из самых распространенных на сегодняшний день вид оценки знаний. Идет подготовка к проверке знаний в среднем и старшем звене, и в итоге к ЕГЭ.
Главная цель оценочной деятельности в 1-4 классах - определение уровня достижений школьника. Педагогическая диагностика позволяет осуществлять контроль этого уровня.
Организация дифференцированного подхода предоставляет ученикам право выбора уровня сложности работы, а учителю дает возможность, ориентируясь на индивидуальный темп продвижения каждого ученика, выбирать наиболее подходящую форму оценки знаний и умений учащихся. Ребенок должен быть уверен, что его не накажут за ошибку, а помогут понять причину ошибки, обсудить пути исправления и предупреждения ее. Это даст ему уверенность в том, что в будущем у него все получится.


title: Классный час "Герои Советского Союза из Бурятии"

extracted_text:
Классный час «Герои Советского Союза из Бурятии»
Цели:
воспитательные - знакомство с жизнью и подвигами героев,  формирование нравственных качеств – воспитание патриотизма, чувства долга, преданности,  гордости за страну, ответственности, смелости и отваги у подрастающего поколения;
развивающие – знание истории Родины, истории войны 1941 – 1945 годов, умение находить информацию, создавать компьютерные презентации, выявлять основное, развитие речи, навыков выступления перед аудиторией.
Ход классного часа
Звучит песня «Журавли» (сл. Р. Гамзатова, муз. Я. Френкеля).
- Каждый год в эти майские дни наш народ вспоминает грозные годы войны, чтит память павших героев, кланяется живым.
Прошла война,
Прошла беда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была нарушена вероломным нападением фашистской Германии. И чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины народ вступил в смертельный бой с жестоким, коварным и беспощадным врагом.
22 июня был выходной день. Спали города и села, после выпускных вечеров гуляла молодежь. Выпускники мечтали о своем будущем. Ничто не предвещало беды. Едва начинал брезжить рассвет, часы показывали четыре утра...
И вдруг эту утреннюю тишину нарушило мощное вторжение боевой техники: гул самолетов, лязг танков, пулеметные очереди. Зазвучала незнакомая речь...
Одно из первых сражений войны произошло у пограничной брестской крепости. Около месяца сражался ее героический гарнизон.
...Если бы камни могли говорить, они рассказали бы всему миру о том, как мужественно стояли пограничники! Но силы были слишком неравные.
(Звучит песня «Священная война».)
Хотя прошло уже более полувека со дня Победы, но время не властно над памятью людей разных поколений. Вот поэтому мы собрались сегодня здесь.

Июнь. Клонился к вечеру закат.
 И белой ночи разливалось море,
 И раздавался звонкий смех ребят,
 Не знающих, не ведающих горя.

Июнь. Тогда еще не знали мы,
 Со школьных вечеров шагая,
 Что завтра будет первый день войны,
 А кончится она лишь в 45-м, в мае.

41-й! Июнь.
 Год и месяц борьбы всенародной.
 Даже пылью времен
 Затянуть эту дату нельзя.
 Поднималась страна
 И на фронт уходила поротно
 Кумачовые звезды
 На полотнах знамен унося.

Ах, война, что ж ты сделала, подлая?
 Стали тихими наши дворы.
 Наши мальчики головы подняли,
 Повзрослели они до поры.
 На пороге едва помаячили
 И ушли за солдатом – солдат,
 До свидания, мальчики,
 Мальчики, постарайтесь вернуться назад.

Классный руководитель. Героизм... Главное содержание этого слова — способность человека совершать выдающиеся по своему общественному значению действия, требующие от него личного мужества, стойкости, готовности к самопожертвованию.
Героизму посвящено немало прекрасных произведений литературы и искусства, образы героев запечатлены в граните и бронзе памятников.
На нашем классном часе хотелось бы показать героический вклад лучших сынов Бурятии в общее дело разгрома фашизма.
В суровые годы Великой Отечественной войны 77 580 семей республики послали на фронт более 120 тысяч своих сынов и дочерей. В кровопролитных боях они защищали Москву и Сталинград, громили врага под Курском и на Украине, на всех фронтах от Черного до Баренцева моря.
 Неувядаемой славой покрыли себя бойцы отдельной истребительной противотанковой артиллерийской бригады под командованием полковника В. Б. Борсоева, сражавшейся в составе 1-го Украинского фронта. 109-й гвардейской стрелковой дивизии генерал-майора И. В. Балдынова.
В Берлинской операции героизм, мастерство и находчивость при сооружении переправ проявил Дарма Жанаев, который был удостоен звания Героя Советского Союза (посмертно). Наш классный час посвящен всем им.
Рассказ лишь о 36 героях Бурятии — это не самоцель и вовсе не попытка отделить их от остальных славных сынов и дочерей республики, они олицетворяют подвиг всего народа республики, в том числе и тружеников тыла, из которых свыше 83 тысяч были награждены орденами и медалями.

Рассказы о героях
        ПАВЕЛ ИЛЛАРИОНОВИЧ БАННОВ - (21 февраля [6 марта] 1917 — 23 апреля 1959) — сержант, командир расчета противотанкового ружья 79-й танковой бригады, Герой Советского Союза (1943).
 Родился в селе Новодесятниково (Кяхтинский район, Республика Бурятия. Русский.
Окончил начальную школу. Работал в колхозе.
В Вооруженных силах — в 1938—1940 гг. и с 1941 г.
C февраля 1942 г. — командир расчета противотанкового ружья 79-й танковой бригады (19-й танковый корпус, 70-я армия, Центральный фронт).
Подвиг.
Сержант П.И. Баннов 7-го и 10-го июля 1943 г. в боях в районе деревни Молотычи (Фатежский район Курской области) подбил 8 танков противника: 6 «Тигров», 2 «Пантеры», был ранен, но не покинул поля боя.
Вошёл в книгу военных рекордов СССР как самый результативный бронебойщик тяжёлых танков.После излечения вернулся в родное село. Работал лесником.Умер 23 апреля 1959 г.
Награды. Орден Ленина
Герой Советского Союза (27 августа 1943 г.)

     ИЛЬЯ ВАСИЛЬЕВИЧ БАЛДЫНОВ
(3 августа 1903, улус Молоевский ныне Эхирит-Булагатского района Иркутской области – 22 сентября 1980, г. Москва) — советский военачальник, генерал-майор, Герой Советского Союза (1945).
Подвиг. В 1941 И.В. Балдынов командует полком 72-й Кубанской кавдивизии. Пройдя через страшные бои в Крыму, он возглавил штаб 40-й мотострелковой бригады. В 1942 назначен заместителем комдива 55-й гвардейской Иркутской стрелковой дивизии. Был тяжело ранен. В 1943 возглавлял 109-ю гвардейскую дивизию. Военный комендант г. Одессы. После окончания войны на западе 109-я дивизия и ее командир громил японские войска, совершив беспримерный форсированный марш через безводные степи провинции Чахар, высокогорные хребты Большого Хингана.
В 1950–1955 работал старшим преподавателем академии им. Фрунзе в Москве. Похоронен в Улан-Удэ.
Награды. Герой Советского Союза (08.09.1945)
Два ордена Ленина
Четыре ордена Красного Знамени
Орден Кутузова 2-й степени
Орден Отечественной войны 1-й степени
Орден Красной Звезды
Почётный гражданин Будапешта, Одессы, УланУдэ и Берислава Херсонской области Украины.
Память. В посёлке Усть-Ордынский установлен памятник-бюст Герою, его именем названа школа № 2.
В 2005 г. установлен памятник-бюст в Улан-Удэ в сквере Городского Дворца детского творчества.

БОРСОЕВ ВЛАДИМИР БУЗИНАЕВИЧ-(1906—1945) — участник Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза (1965), командир 7-й гвардейской истребительно-противотанковой артиллерийской бригады 60-й армии 1-го Украинского фронта, гвардии полковник.
Родился 13 апреля 1906 г. в деревне Холбот Баяндаевского района Усть-Ордынского Бурятского автономного округа Иркутской области в семье скотовода. Бурят.
 1941 г. окончил Военную академию имени М. В. Фрунзе. В боях Великой Отечественной войны с июня 1941 г. Воронежский и 1-й Украинский фронт, Курская дуга, тяжелые бои по освобождению Правобережной Украины и Прикарпатья, захват Сандомирского плацдарма на левом берегу Вислы, освобождение Кракова и ряда польских городов, форсирование Одера и штурм Ратибора — таковы этапы боевого пути Борсоева. Трижды он был ранен, но каждый раз возвращался в строй.
Подвиг. Командуя 7-й гвардейской истребительно-противотанковой артиллерийской бригадой, гвардии полковник Борсоев в боях с гитлеровцами проявил стойкость, находчивость, героизм и мужество. Части под его командованием наносили уничтожающие удары по врагу при освобождении Польши.
8 марта 1945 года гвардии полковник Владимир Бузинаевич Борсоев погиб в боях на одерском плацдарме.
Похоронен в городе Львове на холме Славы.
НАГРАДЫ: Указом Президиума Верховного Совета СССР от 6 мая 1965 г. за мужество и героизм, проявленные в боях с немецко-фашистскими захватчиками гвардии полковнику Владимиру Бузинаевичу Борсоеву посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. Награжден двумя орденами Ленина, орденами Красного Знамени, Отечественной войны 1-й степени, Красной Звезды, медалями, а также американским орденом «Легион заслуженных офицерской степени».

  ГЕОРГИЙ НИКОЛАЕВИЧ МОСКАЛЁВ - (10 сентября 1925 — 3 марта 2011) — российский и советский художник, народный художник Бурятской АССР (1975), заслуженный художник РСФСР (1982), Герой Советского Союза (1945).
 Родился 10 сентября 1925 г. в д. Усть-Менза Красночикойского района Читинской области. В 1933 году с семьей переехал в город Улан-Удэ.Окончил 8 классов улан-удэнской школы № 2. Со школьной скамьи в январе 1943 г. был призван в Красную Армию и зачислен курсантом в Забайкальское военно-пехотное училище.
  Подвиг. В мае 1944 г. после ускоренного выпуска в звании младшего лейтенанта направлен в 176-й гвардейский стрелковый полк 59-ой гвардейской стрелковой дивизии 46-й армии 2-го Украинского фронта, где получил должность командира пулеметного взвода.
Участвовал в Ясско- наступательной операции. В марте 1945 г. представлен к присвоению звания Героя Советского Союза. Золотой Звезды Героя Г. Н. Москалев был удостоен за выполнение сложнейшей боевой задачи при форсировании Дуная в ночь с 4 на 5 декабря 1944 г. и проявленные при этом мужество и героизм. Войну закончил в должности командира роты.
Награды.Орден Ленина (1945 г.)
Орден Красной Звезды
Два ордена Отечественной войны I степени
Медаль «За победу над Германией»
Медаль «За взятие Будапешта»
Медаль «За взятие Вены»
Государственная премия Бурятской АССР в области литературы и искусства.

  СЕРГЕЙ НИКОЛАЕВИЧ ОРЕШКОВ  - командир взвода 124-го гвардейского стрелкового полка 41-й гвардейской стрелковой дивизии 57-й армии Степного фронта, гвардии младший лейтенант, Герой Советского Союза.
Родился в 1916, деревня Чуприно Сокольского района Вологодской области – 16 августа 1943 г., поселок Васищево Харьковского района Харьковской области. Работал слесарем в Вологде, мастером на локомотивно-вагонном заводе в городе Улан-Удэ Бурятской АССР. В Советской Армии с августа 1942 г. Окончил Забайкальское военное пехотное училище.
Подвиг. В действующей армии с апреля 1943 г. Командир взвода гвардии младший лейтенант С. Н. Орешков отличился 16 августа 1943 г. в бою за пункт Васищево (Харьковская область). В критическую минуту боя, когда огонь из вражеского дзота. прижал бойцов к земле, бросился к дзоту и телом закрыл амбразуру. Ценою жизни способствовал выполнению взводом боевой задачи. Звание Героя Советского Союза Сергею Николаевичу Орешкову присвоено 20 декабря 1943 г. посмертно.
Награды.-Герой Советского Союза.
Орден Ленина.
Память Навечно зачислен в списки воинской части.
Бюст Героя установлен в цехе локомотивовагоноремонтного завода в г. Улан-Удэ.
Также в Улан-Удэ его именем названы парк (в котором установлен и его памятник) и микрорайон.
Имя Героя носит ГПТУ № 9 в г. Архангельск.
В городе Кадников установлена мемориальная доска.
Названа улица в городе Донецке (Украина).
Памятник Героям Советского Союза С.Н. Орешкову и Н.В. Мамонову установлен в городе Сокол Вологодской области
В честь С.Н. Орешкова названа улица в городе Сокол
Братская могила советских воинов в п.Васищево, среди которых похоронен Орешков С. Н. — Герой Советского Союза. Похоронено 2822 воина.
В честь С.Н. Орешкова названа центральная улица поселка Васищево, в котором он погиб.

  АСЕЕВ ГРИГОРИЙ САФРОНОВИЧ. Родился 5 мая 1920 г. в селе Петропавловка, ныне Володарского района Кокчетавской области (Республика Казахстан), в семье крестьянина. Украинец.
В 1930 г. с родителями переехал в Бурятию, в город Улан-Удэ.
В 1939 г. был призван в Красную армию и направлен на Дальний Восток. В 1940 г. окончил Объединённую школу младших авиаспециалистов ВВС Тихоокеанского флота, получил специальность воздушного стрелка. Служил воздушным стрелком-радистом в 4-м минно-торпедном авиационном полку ВВС Тихоокеанского флота.
Подвиг. В боях Великой Отечественной войны с января 1942 г. — в качестве воздушного стрелка-радиста 5-го и 24-го (с мая 1943 — 9-го гвардейского) минно-торпедного авиаполка ВВС Северного флота. Летал как один из лучших стрелков-радистов — с командиром полка подполковником Сыромятниковым. Принимал участие в 81 боевом вылете, в 23 торпедных атаках, в потоплении 4 транспортов, 2 сторожевых кораблей, каботажного судна, 7 мотоботов противника, лично сбил вражеский истребитель. Особо отличился в ходе Петсамо-Киркенесской наступательной операции советских войск.
16 октября 1944 г. на подходе к каравану вражеских судов в районе мыса Хибергнесет (Норвегия) самолёт-торпедоносец был подбит. Экипаж горящего самолёта в составе командира 9-го гвардейского минно-торпедного авиаполка гвардии подполковника Б. П. Сыромятникова, штурмана полка майора А. И. Скнарёва и стрелка-радиста старшего сержанта Г. С. Асеева сбросил торпеду и потопил транспорт врага, но сам погиб, до конца выполнив свой воинский долг.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 5 ноября 1944 г. за мужество и героизм, проявленные в боях с немецко-фашистскими захватчиками, гвардии старшему сержанту Асееву Григорию Сафроновичу посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
Память.  В Улан-Удэ школа № 65, где учился Григорий Асеев, носит имя героя. На станции Карымская, где жили его родители и куда он приезжал в отпуск, одна из улиц названа в его честь. В Иркутском политехническом институте на мемориале погибшим в Великую Отечественную войну преподавателям и студентам выбито имя Г. С. Асеева.

Классный руководитель.Нелегко доставалась нам эта победа. Гитлеровцы разрушили и сожгли сотни городов, десятки тысяч населенных пунктов. Они совершали неслыханные зверства. Трудно найти в нашей стране дом, куда бы не пришло горе: кто потерял сына, кто - отца или мать, кто - сестру или брата, кто - друга.
Победа досталась нам дорогой ценой.
В девятый день ликующего мая,
 Когда легла на землю тишина,
 Промчалась весть от края и до края:
 Мир победил! Окончена война!
 Победа!
 Победа!
 Во имя Отчизны –
 Победа!
 Во имя живущих –
 Победа!
 Во имя грядущих –
Победа!

 Нам нужен мир – тебе, и мне,
 И всем на свете детям.
 И должен мирным быть рассвет,
 Который завтра встретим.
 Нам нужен мир, трава в росе,
 Улыбчивое детство.
 Нам нужен мир, прекрасный мир,
 Полученный в наследство.

Кому мешает этот мир – с цветами на опушке?
 Кто в этот мир, чудесный мир
 Прицелился из пушки?
 Я буду рад…
 Ты будешь рад…
 И все мы будем рады…
 Когда исчезнут на земле все пули и снаряды!
 Зачем же вновь пугают нас
 Со злобой затаенной
 То страшной атомной войной,
 То бомбою нейтронной?

«Нет!» – заявляем мы войне,
 Всем злым и черным силам.
 Должна трава зеленой быть,
 А небо синим – синим.
 Ты слышишь, друг, звенят ручьи,
 Поют на ветках птицы,
 На замечательной земле
 Нам повезло родиться.
 Так пусть она цветет всегда,
 Пускай шумит садами,
 Пусть люди смотрят на нее
 Влюбленными глазами!


title: План работы ПМПк ДОУ на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
План работы
Психолого - медико - педагогического консилиума
МБДОУ детского сада №11 г. Нижний Ломов
на 2019-2020 учебный год

Задачи ПМПк:

 Своевременное выявление и комплексное обследование детей, имеющих особенности психофизиологического и психосоматического развития;
 Выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности дошкольников (речи, памяти, работоспособности и других психических функций);
Изучение эмоционально – волевого и личностного развития воспитанников;
Составление индивидуальных рекомендаций по развитию детей с особенностями развития, оценка их эффективности;
Организация взаимодействия между педагогами и специалистами, участвующими в деятельности консилиума.


extracted_text:
Проверочный тест по окружающему миру 3 класс 3 четверть Школа России

                                                1 вариант
1. По телефону 01  вызывают:
А) « скорую помощь»   б) « милицию»      в)  « пожарных»

2. К съедобным грибам относятся :
А) мухомор   б) подосиновик    в) бледная поганка

3. Какие правила неправильные?
А) Дети должны купаться под присмотром взрослых
Б) Купаться нужно в незнакомых местах, потому что там интереснее.
В) В холодной воде купаться нельзя
Г) Лучше купаться в одиночку, чтоб никто не мешал.

4. Если ты остался дома без взрослых:
А) Никому не открывай дверь
Б) Открывай дверь только тому, кто скажет зачем он пришёл.
В) Открывай дверь только тому, кто назовёт тебя по имени.

5. Как называется орган дыхания человека?
А) желудок    б) лёгкие      в) сердце     г) грудь

6. Найди верное утверждение
А) дорогу можно переходить на зелёный сигнал
Б) Если нет светофора, дорогу переходить нельзя.
В) Если есть знак перехода , то можно не смотреть на дорогу.

7. Что делать, если незнакомец пытается открыть дверь?
А) позвонить по телефону 02 или громко позвать на помощь.
Б) приготовить предмет для удара
В) поставить у двери что-то тяжёлое

8. У двери класс остановились девочка, мальчик и учительница. В каком порядке они должны войти в класс:
А) Мальчик, девочка, учительница.            Б) Учительница, девочка, мальчик
                                    Г) Девочка, мальчик, учительница.
9. Как часто надо чистить зубы?
А) через час     б) один раз в день.          В) два раза в день      г) после еды

10.  Какую семью можно назвать дружной?
А) где часто бывают праздники
Б) где вместе отдыхают
В) где вместе трудятся и отдыхают
Г) Где каждый делает своё дело
11.  Что нужно сделать, если в квартире запахло газом?
А)  Убежать
Б)  Открыть окна
В)  Залезть под кровать

                                                 2 вариант
1. По какому  телефону надо звонить, если в квартире, что-то загорится?
А) 01      Б) 03               В) 09         Г) 02
2.Найди несъедобный гриб:
А) белый    Б) подосиновик    В) лисичка            Г) мухомор
3. Что можно делать в воде?
А) Удерживать своего друга под водой.
Б) Переворачивать надувной матрас.
В) Спокойно плавать с товарищем.

4. В каком случае можно пойти с незнакомым человеком7
А) Если он просит показать дорогу
Б) Если он пришёл по поручению мамы.
В) Ни в каком случае.

5. Какой внутренний орган человека образно называют мотором?
А) лёгкие      Б) кровь      В) сердце     Г) желудок

6. Куда нужно смотреть когда переходишь дорогу
А) Сначала посмотреть налево , а посередине дороги - направо.
Б) Сначала посмотреть направо, а посередине дороги – налево.
В) Посмотреть на всю дорогу, затем посмотреть налево, а посередине дороги - направо

7. Что делать, если незнакомец пытается открыть дверь?
А) позвонить по телефону 02 или громко позвать на помощь.
Б) приготовить предмет для удара
В) поставить у двери что-то тяжёлое

8. У двери класс остановились девочка, мальчик и учительница. В каком порядке они должны войти в класс:
А) Мальчик, девочка, учительница.            Б) Учительница, девочка, мальчик
                                    В) Девочка, мальчик, учительница.
9. Как часто надо чистить зубы?
А) только утром    Б) только вечером       В) утром и вечером     Г) после каждого приёма пищи

10.  Какую семью можно назвать дружной?
А) где часто бывают праздники
Б) где вместе отдыхают
В) где вместе трудятся и отдыхают
Г) Где каждый делает своё дело

11. Как закаляться с помощью воздуха?
А) Глубоко дышать
Б)Делать зарядку при открытой форточке
В) Спать зимой с открытым окном


title: Контрольная работа по литературе за 1 четверть 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по литературе за 1 четверть
учени_____       7 ___класса

_____________________________________

1 вариант

1.  Жанр фольклора:
а) сказка;      б) поэма;      в) рассказ.

2. Предания — это:
а) поэтическая автобиография народа;
б) небольшой рассказ, содержащий религиозное или моральное поучение в иносказательной форме;
в) рассказ о событиях, фактах, поступках героя.

3. Для былин характерна:
а) гипербола;   б) иносказание;   в) нравоучение.

4. Древнерусская литература возникла:
а) в X веке;   б) в XI веке;   в) в XII веке.

5. При каком условии Феврония согласилась лечить князя Петра?
а) он должен был её богато одарить
б) Пётр должен был жениться на Февронии
в) он должен был истоптать три пары железных сапог
г) он должен был победить Соловья-разбойника

6. Укажите годы жизни А.С. Пушкина:
А. 1802 – 1841         Б. 1789 – 1828
В. 1799 – 1837         Г. 1805 – 1840

7. Героями «Песни про купца Калашникова…» М.Ю.Лермонтова являются:
а) Калашников, Кирибеевич, царь Пётр I;
б) царь Иван Грозный, Кирибеевич, князь Олег;
в) Кирибеевич, Калашников, царь Иван Грозный.

8. О чём могла думать героиня повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель» Дуня, посетившая могилу отца?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Какие нравственные законы и правила нарушил Кирибеевич – герой «Песни про купца Калашникова…» М.Ю.Лермонтова?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по литературе за 1 четверть
учени_____       7 ___класса

_____________________________________
2 вариант

1.  Жанр фольклора:
а) закличка;    б) роман;    в) баллада.

2. Былина  — это:
а) произведение устного народного творчества о богатырях и героях;
б) небольшой рассказ, содержащий религиозное или моральное поучение в иносказательной форме;
в) рассказ о событиях, фактах, поступках героя.

3. Для предания характерны:
а) иносказания;     б) сведения об исторических лицах;       в) нравоучения.

4. Время бытования древнерусской литературы:
а)  X- XV века;    б) IX- XIII века;      в) X- XVII века.

4. В каком городе происходит действие «Повести о Петре и Февронии Муромских»?
а) Киев б) Новгород в) Муром г) Ярославль

5. Укажите годы жизни М.Ю. Лермонтова:
А. 1799 – 1837       Б. 1814 – 1841         В. 1795 – 1829            Г. 1801 - 1845

6.Укажите, какое учебное заведение закончил каждый из поэтов:
1)А. С.Пушкин 2)М. Ю.Лермонтов
А) Царскосельский лицей
Б) Славяно-греко-латинская академия
В) Лицей имени Кирилла и Мефодия
Г) Благородный пансион

7.Укажите время, описанное в «Песне про купца Калашникова…».
а) XV век;   б) XVI век;    в) XVIIвек.
8. Как ты думаешь, почему Дуня так и не вернулась к отцу даже после его приезда в Петербург? Она действительно забыла о нем? Дай развернутый ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Какие нравственные уроки дает нам М.Ю.Лермонтов в «Песне про купца Калашникова…»?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Технологическая карта урока "Прямоугольная система координат" 6 класс

extracted_text:
Прямоугольная система координат

технологическая карта урока

Автор: Кривенко Оксана Игоревна

г. Волгоград 2019

Тема: «Прямоугольная система координат»
Класс: 6
Тип урока: Урок общеметодологической направленности
Форма работы учащихся: фронтальная, групповая
Необходимое техническое оборудование: проектор, компьютер, экран
Базовый учебник: математика 6 класс, автор: Дорофеев Г. В.
Цель:
Образовательная:
Уметь работать с прямоугольной системой координат
Развивающая:
Формирование умений анализировать и обобщать факты
Воспитательная:
Воспитание математической речевой культуры учащихся, культуры поведения при работе в группах
Планируемые образовательные результаты: предметные:
Учащиеся умеют:
отмечать точки на прямоугольной системе координат;
определять координаты точки;
строить фигуры в прямоугольной системе координат;
выполнять вычисления с дробями.
метапредметные:
учащиеся понимают актуальность изучения данной темы в повседневной жизни;
умеют осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
развитие способности организовывать учебное сотрудничество и совместную дея- тельность со сверстниками.
личностные:
учащиеся проводят самооценку проделанной работы на уроке;
работают над осознанием ответственности за общее дело

П риложение 1

Ф.И.
Тема урока «Космическое путешествие» (прямоугольная система координат)

Задание 1.
а) Определите координаты точек

б) Постройте точки по координатам A(2;5), B(0,5), C(-4,0), D(-1,-7)

Задание 2. Постройте по точкам созвездия
а.	Большая Медведица (-12;1), (-5;3), (0;2), (4;1), (6;-3), (13;-2), (13;3), (4;1).

б.   Малая Медведица (6;6); (3;7); (0;7,5); (-3;5,5); (-6;3); (-8;5); (-5;7); (-3;5,5)

Задание 3. Постройте по точкам созвездие и расшифруйте, как оно называется а.	(0; 5), (– 1; 4), (– 2; 1), (1; – 1), (6; – 1), (3; 2)(-1;4)

П риложение 1

б. (– 5; – 3), (– 2; – 2), (0; – 1), (2; – 2), (4; – 1), (5; 0), (6; 2)! (0;-1) (0,5; 1), (1; 3).

в.	(– 5; 0), (– 3; 2), (– 1; 0), (1; 0), (3; – 2)

г.	(– 2; 8), (0; 7), (1; 4), (2; – 2), (– 2; – 1)! (1;4)

(– 2; 5),

(– 4; 4)

П риложение 1

д. (– 6;7),(– 4;8),(0;6),(1;5),(8;5),(8;– 2),(0;– 1),(– 2;– 4),(0;– 1),(– 2;– 2),(0;– 1),(1; 5)

е.	Определите координаты точек, из таблицы выпишите соответствующие буквы

П риложение 1

 Приложение 2

 Приложение 3