title: Сценарий праздника, посвящённого Дню матери "Мамочку свою больше всех люблю"

extracted_text:
Сценарий праздника, посвящённого Дню матери
«Мамочку свою больше всех люблю»
Цель: способствовать формированию детско-родительских отношений, пробуждению чувства уважения и любви к матери, способствовать формированию семейных традиций.
Задачи:
Воспитывать любовь и уважение к матери.
Развивать культуру поведения на общественном мероприятии.
Развивать выразительность речи, артистизм.
Содействовать сплочению коллектива детей и взрослых
Учить детей быть заботливыми и ласковыми по отношению к другим людям.
Ход мероприятия.
Дети под музыку входят в зал, становятся полукругом.
Ведущий 1:Осень на дворе давно, По утрам уже темно.
С каждым днем все холодней И зима уж у дверей.
Ведущий 2: Только есть в календаре, День известный детворе.
С нетерпеньем его ждут, Знают - гости к ним придут. Для гостей ведь не секрет, Приготовили концерт.
Дети:
Мы концерт готовим маме По особенной программе. Ну, не будем долго ждать, Пора нам праздник начинать.

Посмотрите за окошко- Стало там теплей немножко. Кто ответит отчего
Стало в ноябре тепло?

Мы вам скажем, в чем секрет, Ведь секрета вовсе нет.
Потому что праздник мам Постучался в гости к нам.

Если дождик на дворе - это не беда, Не бывает скучно с мамой никогда.
Вместе можем рисовать, можем полепить. Я ей даже помогаю, тесто замесить.

Мама и портниха тоже А я ей помогаю.
Я в иголочкино ушко. Ниточку вставляю.

Мама всё моя умеет, Мастер на все руки. Может лампочку вкрутить. Знает все науки.
До зари она в заботе - Дом делами полнится, Помогаю ей в работе. Ведь я её помощница!

За окошком лист осенний пожелтел, Оторвался, закружился, полетел. Жёлтый листик подружился с ветерком, Все кружатся и играют под окном.
А когда весёлый ветер улетал, Жёлтый листик на асфальте заскучал. Я пошла во двор и листик подняла, Принесла домой и маме отдала.
Пусть порадует в праздник маму Дорогую, любимую самую.
Танец «Осенний вальс».
Вед.1 Мама! С этим словом дети рождаются на свет и сквозь годы несут в своём сердце любовь к матери. И в любом возрасте, в любое время года и каждый час эта любовь сопровождает человека, подпитывает его и дает новые надежды и силы для новых свершений!
Вед.2 Мы все любим наших мам и в этот замечательный осенний праздник мы собрались здесь, чтобы поздравить их. А что такое мама в сознании детей? Давайте же поскорее узнаем! Приглашаем в центр зала наших ребят!

Что такое мама? Это яркий свет, Это много знаний, Ужин и обед!

Что такое мама? Веселье, радость, смех! Мама, как сердечко, Ведь сердце есть у всех!

Что такое мама? Это как стена, Защитит от драмы Папу и меня!

Что такое мама? Это гордость, честь! Но это не реклама, Это то, что есть!

Что такое мама? Это все на свете! Мам мы поздравляем,
С любовью, ваши дети!

Песня«Мамонтёнка».

По синему морю, к зеленой земле Плыву я на белом своем корабле. На белом своем корабле,
На белом своем корабле.

Меня не пугают ни волны, ни ветер,- Плыву я к единственной маме на свете. Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете. Плыву я сквозь волны и ветер К единственной маме на свете.

Скорей до земли я добраться хочу,
-Я здесь, я приехал!,- я ей закричу. Я маме своей закричу,
Я маме своей закричу...

Пусть мама услышит, Пусть мама придет,
Пусть мама меня непременно найдет! Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети. Ведь так не бывает на свете, Чтоб были потеряны дети.

На, на, на, на, на, на, на, на, нааа...
На, на, на, на, на, на, на, на, нааа...

Пусть мама услышит, Пусть мама придет,
Пусть мама меня непременно найдет! Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети. Ведь так не бывает на свете, Чтоб были потеряны дети!

Ведущий.1
МАМА! – В этом слове свет! МАМА! Лучше слова нет!
МАМА! Кто роднее, чем она? МАМА! У нее весна в глазах! МАМА! На земле добрее всех! МАМА дарит сказки, улыбку и смех! Вед.2 Часто дети вы упрямы.
Это знает каждый сам. Говорят вам часто мамы, Но не слышите вы мам.
- Послушайте, какая история однажды произошла.
Сценка «Наша мама – лучше всех!»
Под музыку выходят котята, мышата, поросята.
Ведущий. 1 К нам спешат котята, Мышата, поросята.

Что у них случилось? Что хотят сказать?
Вед.2 Мне, кажется, понятно: Пришли они сегодня
С праздником чудесным Маму поздравлять.
Котенок. Наша мама – лучше всех! На её шикарный мех,
На улыбку, ясный взгляд Кошки с завистью глядят!
В шубке серой, бархатистой, В шляпке серо-серебристой, С сумочкой, на каблучках,
В светло-розовых очках… Розовый и серый цвет – Ничего нарядней нет!
Поросенок. Хвостик розовый у мамы, Как у самой модной дамы,
Мы прекраснее хвоста Не видали никогда!
У других хвосты похуже, Тётя Хрюша любит лужи, Тётя Ящерица, – ой! – Потеряла хвостик свой.
Мышонок. А вот хвостик мамы нашей Всех наряднее и краше.
Мы семьёй своей большой

Любим маму всей душой! Лишь котята с тётей Кисой Называют маму «Крысой», А наряд её крутой Обзывают «крысотой».
Мышонок. Мы не спорим, не шумим, Мы на мамочку глядим,
Восхваляем, поздравляем, Комплименты говорим!
2Котенок. Ведь для каждого ребёнка:
И котёнка, и мышонка, Мама – всех нежнее, Мама – всех нужнее, Мама – всех важнее, Мама – всех роднее,
2 Поросенок. И понятна, и проста От ушей и до хвоста!
От прекрасных милых ушек До чудесного хвоста!
Вед.1 Очень не просто быть мамой: и сготовить обед нужно, и в квартире прибрать, и ребёнка накормить, а потом и поиграть с ним. Сейчас мы и посмотрим, как мамы это делают. Дорогие гости, мы приглашаем вас принять участие в забавных соревнованиях.
Вед.2 В начале нашей программы мы предлагаем вам провести веселую разминку. Нужно будет по музыкальному вступлению всем вместе отгадать название песни, а затем всем вместе пропеть небольшой отрывок из этой песни.
Разминка
Запись знакомых детских песен «Песенка крокодила Гены», «Кузнечик»,
«Антошка», «Голубой вагон», «Песенка Чебурашки» и. т. д.

Вед.1. Конкурс «Знайки»
Вопросы для команды «незабудки».
Кто из мультгероев любит произносить «Ребята, давайте жить дружно» (Кот Леопольд).
Назовите адрес Карлсона (Крыша);
Что подарили Ослику на день рождения Вини – Пух, Пяточок, Сова (Пустой горшок, лопнувший шарик, хвост);
Куда отправился Айболит лечит зверят? (В Африку);
Что ответил Антошка, когда его позвали копать картошку? (Это мы не проходили, это нам не задавали);
Как звали оригинальную старушку, любившую крыс? (Старуха Шапокляк);
Какое страшное чудище увидел крошка Енот в озере? (Свое отражение);
Вед.2	Вопросы для команды «ромашки».
Назовите фамилию одного из жителей Простоквашино, который любил молоко. (Матроскин);
Какова длина удава? (38 попугаев и одна мартышка);
Какое лекарство и зачем прописал доктор Коту Леопольду? (Озверин, чтобы он сумел постоять за себя);
В каком городе жил волшебник Гудвин? (В Изумрудном);
В каком мультсериале лесной зверь исполняет роль Деда Мороза? (Волк, «Ну, погоди»)
У кого рано утром были в гостях Вини Пух и Пятачок? (У кролика);
Где жил Чебурашка? (В телефонной будке).
Вед. 1Итак, первый конкурс подошел к концу. И сейчас у нас музыкальная пауза. Девочки исполнят красивый танец.
Танец «Осенний вальс».

2. Конкурс – драматизация «Расскажи и покажи сказку».
Предлагается разыграть сказку. Для команды «незабудки» – «Репка». Для команды «ромашки» – «Теремок».
Вед.2 Конкурс «Мама и детеныши».

У каждого детёныша есть мама, но все они называются по-разному.
Задание для «незабудок».
Детеныш	Мама
Кенгуренок	Кенгуру Скворченок	Скворчиха Пингвиненок		Пингвиниха Лисенок	Лисица
Слоненок	Слониха
Волчонок	Волчица Вед.1 Задание для «ромашек». Детеныш		Мама
Бегемотик	Бегемотиха
Кротенок	Крот
Ежонок	Ежиха
Зайчонок	Зайчиха
Носорожек	Носорг
Воробушек	Воробьиха
Вед. 2 Молодцы, все справились с заданием. А теперь мальчики поздравят мам.

Всем мамулям в этот день Дарим мы частушки, Чтобы мамочки у нас Были веселушки!
* * *
Это слово говорим Каждый раз по двести раз: Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!
* * *
Нашу маму на работе Сильно уважают,

А домой она приходит – Сильно обожают!
* * *
Я люблю свою мамулю, Она добрая душа,
Если где-то я халтурю, Все прощает мне она.
* * *
Не сердитесь вы на маму, Если говорит не то, Лучше обнимите маму, Поцелуйте горячо.
* * *
Папа сильный, папа умный, Папа замечательный, Только мамочка всегда Добрее обязательно.
* * *
Маму я боготворю, Кофе утром ей несу,
Чтоб быстрей она проснулась, И довольно улыбнулась!

Вед.1 Конкурс «Рассуждалки»
Для команды «незабудки».
Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни.
Так называют всё удивительное, необычное, волшебное.
Когда оно свершается, мы всегда восхищаемся, радуемся (чудо).
Они прячутся под грязными ногтями.
Они такие маленькие, что их не видно.
От них можно заболеть (микробы).
Вед.2 Для команды «ромашки».
Она бывает часто и во многих местах из-за неё приходится тратить время.
Но если тебе что-то необходимо, то придётся смириться с ней.
Постоишь сколько надо и получишь что хотел (очередь).

Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё забыли.
Она помогает стать настоящим человеком.
Когда ты неправильно поступаешь или зря кого-то обидел, она тебя мучает (совесть)
Вед. 1 Разрешите вас поздравить, Радость вам в душе оставить,
Подарить улыбку, пожелать вам счастья, Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный наш день!
Песня "Косолапый дождь"
Уже поздно. На улице идет дождь.
Я стою у окна и жду маму. Она задерживается,
но я её всё равно дождусь, потому что я её очень люблю.

1
Вслед вслед за мной торопливыми шагами Дождь, дождь, льёт, льёт.
Я хочу дождаться маму. Руку к щеке прижать, Шёпотом рассказать, Как ночью

Припев:
Косолапит косолапый дождь по крышам. Отчего же, почему меня не слышишь?
Хорошо-хорошего не много,
Без любимой мамы мне так одиноко!

2
Дождь, дождь, льёт, льёт, Не устанет на минутку,
Как я, как ты, он скучает по кому-то, Капли стучат в окно,
Я жду тебя но... но... А ночью

Припев.

Я так люблю тебя! Мне нужно, чтобы ты И в час и в день любой Всегда была со мной.

Я так люблю тебя, Что и сказать нельзя! Но не люблю, когда В слезах твои глаза.

Я так тебя люблю! Хоть обойди весь свет, Тебя красивей нет, Тебя нежнее нет.

Добрее нет тебя, Любимей нет тебя Никого, нигде, Мамочка моя.

Мама, мамочка, мамуля! Больше всех тебя люблю я! Ты - красавица моя,
На тебя похожа я!

Мама, - друга нет дороже – Веришь ты, в наш каждый взлёт! Кто ещё, как ты, поможет!
Кто ещё, как ты, поймёт?

Пусть сегодня нашим мамам, Будет весело, светло.
Мы хотим, чтоб мамы знали: Мы их любим горячо!

Пусть в небе солнышко блестит, и звонко ручеек журчит,
Пусть улыбаются всегда родные мамины глаза.

Мама-это небо!
Мама-это свет!
Мама-это счастье!
Мамы лучше нет!

Мама-это сказка! Мама-это смех! Мама-это ласка! Мамы любят всех!

Мама улыбнётся, Мама погрустит, Мама пожалеет, Мама и простит!

Добрая, нежная самая, Нет тебя в мире родней
Как хорошо рядом с мамою, С милою мамой моей!

Вед.2	Продолжаем нашу конкурсную программу.
5. Конкурс “Золушка”.
Надо из смеси круп отделить гречку от риса. Этот конкурс на время. Что нужно: рис, гречка, тарелки, музыкальное сопровождение.
Вед.1	Конкурс «Объяснялки»
Для команды «незабудки». Объяснить, что такое «Кухня» Для команды «ромашки».
Объяснить, что такое «Театр».
Вед. 2 Наши конкурсы подошли к завершению. Хочется похвалить всех: и мам, и детей. Все прекрасно справились с заданиями.
Милые женщины, улыбка на ваших лицах приносила в атмосферу нашего праздника много тепла и света. Я хочу, чтобы вы улыбались так всегда, а не только в праздник. На этом наша программа заканчивается, и мы ещё раз поздравляем вас с праздником.
Вед.1 И пусть вас не покидает терпение, которое так необходимо сейчас нам всем. Пусть ваша доброта принесёт тепло в сердца окружающих вас людей. Пусть в вашем доме всегда звучит музыка, музыка любви и доброты. И пусть восхищаются вашей красотой. Ведь вы – самое прекрасное, что есть.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект урока "Нетрадиционные методы рисования снегиря" 1 класс

extracted_text:
План-конспект урока по изобразительному искусству 1 класс
             на тему: « Нетрадиционные методы рисования снегиря»
                   Учитель: Седелкова Вероника Михайловна
Цель занятия: формировать умение передавать характерные особенности снегиря
и оценивать свою работу.
Образовательные: учить изображать снегиря в определённой
последовательности, учить узначать птицу снегирь.
Развивающие: научить видеть красоту природы; развивать у детей потребность
в творчестве; развивать: воображение, эмоции, внимание, память; формировать
умение анализировать;
 Воспитательные: воспитывать любовь к родной природе, эстетический вкус;
бережное отношение к природе; формирование эстетических чувств;
формирование аккуратности в процессе работы,
Планируемые результаты:
Метапредметные:
Познавательные:

- овладеть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений.
Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.
Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
с поставленной задачей;
Личностные:
- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом
 отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой
деятельности;
- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Предметные:

 -видеть детали природы, любоваться красотой природы;

-обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения;
-воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ
одноклассников;
-участвовать в обсуждении выставки.

                                 Ход урока.
I. Орг.момент
- Прозвенел звонок! Начинается урок!
(Все ребята стоят у своих парт.)
- Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Они посмотрят,
как вы умеете заниматься во время урока. Пожалуйста, повернитесь к ним и
поприветствуйте наших гостей улыбкой.
- А теперь снова все глазки на меня.
- Садитесь.
- Давайте проверим правильно ли мы сидим за партами.
- Руки? (-На месте)
- Ноги? (-На месте)
- Локти? (-У края)
- Спинка? (-Прямая)

- Сегодня 27 ноября, день недели – понедельник. Наш первый урок –
Изобразительное искусство.
- Как мы еще называем этот урок? (- Рисование)
- Правильно.
- Что мы учимся делать на уроке Изобразительного искусства? (- Мы учимся
рисовать.)
- Люди, которые занимаются искусством, это творческие люди, они как
волшебники, которые могут с помощью своей волшебной кисточки создать
прекрасные картины, при взгляде на которые все будут улыбаться и
радоваться. Эти люди умеют видеть красоту вокруг себя и с помощью разных
предметов творить чудеса. И мы с вами учимся создавать красоту. Для этого
мы использовали и пластилин, и бумажные салфетки и много других предметов.
- Вот и сегодня мы с вами, как маленькие волшебники, будем учиться
создавать рисунки, которые будут радовать окружающих. Но делать это мы
будем новым, еще незнакомым вам способом.

II.Актуализация знаний.
- Прежде чем я расскажу, чему мы будем учиться на сегодняшнем уроке,
посмотрите, пожалуйста, на свою парту. На ней лежит все то, что нам будет
необходимо для работы.
- Что необычного вы заметили на своей парте? (- Картофель)
- А был ли когда-нибудь на уроке рисования у нас картофель? (- Нет)
- Правильно. Не было. Но может кто-то из вас догадался, зачем он сегодня
лежит на ваших столах? (-Нет)
- Открою вам тайну, с помощью картофеля мы будем изучать новую технику
рисования, которая называется ОТТИСК.
- Так что же такое оттиск?
- Может быть вы видели или знаете, что на важных документах люди ставят
печати. Когда они прижимают печать к документу, то на листе остается след
от печати. А еще, вы, наверно, замечали, что когда наступаешь на снег, то
на снегу остается отпечаток вашей ноги, и ситуаций, где остаются отпечатки
от разных предметов в жизни мы встречаем очень много. Вот такой отпечаток,
от какого-либо предмета называется оттиск. Художники придумали использовать
оттиски при создании своих картин.

III. Сообщение темы и цели урока.
- Сегодня на уроке мы будем учиться делать оттиск картофелем и попробуем
создать необычную работу новым для вас способом.

IV. Работа над новым материалом.
- Я вам уже говорила, что такой способ рисования достаточно сложный,
поэтому мы потренируемся оставлять оттиск сначала на маленьком листочке, а
после того, как у нас все начнет получаться, мы возьмем большой лист бумаги
и приступим к выполнению основной работы.
- Итак, как же нужно выполнять оттиск картофелем?
- Посмотрите внимательно, как сделаю это я.
- Я беру большую (обратить внимание) картофелину, опускаю ее в баночку с
краской, достаю ее из баночки и после этого прикладываю на лист бумаги.
Прижимаю немного, придерживаю лист бумаги другой рукой и поднимаю картофель
вверх. У нас должен остаться отпечаток от картофеля на листе.
- Посмотрите, у меня получится отпечаток? (-Да)
- Теперь вы попробуйте выполнить то же самое задание.
- Итак, возьмите большую картофелину. Поднимите ее вверх, покажите мне
какую картошку вы взяли. – Молодцы.
- Опустите ее в баночку с красной краской. Давайте я посмотрю, как у вас
это получилось.
- Правильно сделали.
- А теперь положите нашу картофелину на лист бумаги и чуть-чуть надавите на
нее.
- Поднимите картофель вверх.
- Остался ли у вас на листе оттиск картофеля? (-Да)
- Хорошо, молодцы.
- Сделайте еще один оттиск на этом же листе самостоятельно. (Посмотреть
работу детей)
- Мы с вами попробовали работать в новой технике, которая называется
оттиск. (Собрать использованный картофель и листочки).
- Листочки, на которых вы сейчас тренировались, я у вас убираю, что бы они
вам не мешали на парте. Так же нам не нужен уже использованный картофель,
потому что он уже испачкан краской, а для следующей работы у нас есть
чистый.
V. Физминутка.
- Перед тем, как приступить к следующей части нашего урока, давайте сделаем
разминку.
- Встаньте, пожалуйста.
- Итак, повесили замок.
(Выполняем гимнастику для пальцев «Замок»)
На двери весит замок,
Кто его открыть бы смог?
Постучали, постучали,
Покрутили, повертели,
Потянули…… и открыли.
- Молодцы. Садитесь.

VI. Практическая работа
- Прежде чем я расскажу, каким волшебством с помощью картофеля мы займемся,
хочу показать работу, которую вы выполняли на уроке труда. (Показать
работу)
- Посмотрите внимательно и вспомните, какое дерево здесь получилось? (-
Рябина)
- Правильно. А какие птицы едят зимой ягоды рябины? (- Синицы, голуби,
воробьи, снегири). (Показать картинки на доске)
- Да, эти птицы зимуют вместе с нами, а так как зимой очень трудно найти
еду, то они с удовольствием лакомятся ягодами рябины.
- Сегодня мы будем рисовать одну из этих птиц, а вот какую …. Это вы
догадаетесь, если внимательно послушаете мою загадку.
С красной грудкой, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять.

- Кто догадался, какую птицу мы с вами будем изображать? (- Снегиря)
(Убрать остальных птиц с доски)

- А как вы догадались, что загадка была о снегире? (- Потому что сказано,
что красная грудка и черные крылья)
- Конечно, сегодня мы будем рисовать снегиря с помощью оттиска картофеля.
- Посмотрите внимательно на образец работы. Вот такой снегирь должен у нас
получиться. (Показать образец выполненной работы).

- Для выполнения птиц, я раздаю вам большие листы, на которых уже
нарисована веточка. Вот на эту ветку каждый из вас сегодня и посадит своего
снегиря. Себе я также повешу на доску такую заготовку, чтобы показывать на
ней выполнение работы. (вешаю к себе на доску заготовку)
- Давайте посмотрим внимательно на образец работы и скажем, из каких частей
состоит птица? (- Голова, туловище, крылья, хвост)

- Правильно.
- Какие части тела снегиря похожи по форме на оттиск который мы
выполняли? (обратить внимание на оттиск, он висит на доске) (- Голова и
туловище)

- Одинаковые ли по размеру должны быть оттиски для головы и для туловища? (-
 Разные)
- Конечно, оттиск для головы должен быть меньше, а для туловища – больше.

- Посмотрите, на парте у вас лежит картофель разного размера. А вы можете
догадаться, какая из картофелин нам пригодится для туловища? (- Да,
большая)

- Начнем мы рисовать нашу птичку с туловища.
- Нам надо посадить птицу на веточку, поэтому мы будем делать оттиск
большим картофелем чуть выше ветки, вот здесь. (Показать на листе, приложив
большой картофель)
- Но посмотрите, я приложила картофель к листу, а отпечатка у меня не
осталось? Почему такое случилось? (- Вы не обмакнули картофель в краску)
- Действительно, у нас не останется отпечатка, если не обмакнуть картофель
в краску.
- А в краску какого цвета я должна была обмакнуть картофель, если рисую
туловище снегиря? (- Красную)
-Почему в красную краску? (-Потому что грудка снегиря красного цвета)
- Молодцы, вы запомнили, что грудка снегиря красного цвета.
- А сейчас вы мне покажите, где будет сидеть ваша птичка. Для того возьмите
большой картофель, поднимите его в руке, покажите какой картофель вы
выбрали.
- Молодцы. А теперь приложите его на лист бумаги чуть выше веточки.
(проверить выполнение)
- Картофель вы разместили правильно. На этом месте мы и сделаем оттиск для
туловища снегиря.
- Положите картофель.

- Приступаем к выполению. Сначала делаю оттиск Я на своем листе, а потом
выполняете такой же оттиск вы у себя на работах.
- Смотрим на доску.
- Для туловища птицы я беру большую картофелину и опускаю ее в баночку с
красной краской, ведь грудка нашего снегиря красного цвета. Картофель
прикладываю к бумаге чуть выше веточки, немного наживаю на него и,
придерживая лист второй рукой, поднимаю картофель вверх.
- Теперь вы сделайте тоже самое.
- Возьмите большую картофелину. Поднимите вверх, покажите мне ее. Хорошо.
Окуните в красную краску. Приложите картофель чуть выше веточки. Немного
надавите на него, и придерживая лист второй рукой, поднимите картофель
вверх.
- Отложите использованный картофель в коробочку, которая стоит у вас на
столе. Он нам больше не понадобится.
- Давайте, я посмотрю как у вас получилось.
– Молодцы. Все правильно сделали.
- Туловище готово.
- Теперь мы можем приступить к выполнению оттиска для головы птицы.
- Сначала делаю оттиск я, а вы смотрите. Потом тоже самое повторите за мной
и вы.
- Еще раз посмотрим на рисунок. Какого цвета голова снегиря? (-Черного).
- Правильно. Я беру маленький картофель и отпускаю его в баночку с черной
краской, так как голова нашей птицы черного цвета, прикладываю к листу над
туловищем. (Показать как сделать оттиск). Придерживая лист рукой, убираю
картофель.
- Теперь вы повторите такое же действие. (Посмотреть как ребята выполнили
оттиск, помочь Вике)
- Уберите картофель в сторону.
- Следующий этап нашей работы – рисуем крылья.
- Зачем птице нужны крылья? (- Чтобы летать)
- Правильно, крылья и хвост нужны птицам для полета.
- В выполнении этой задачи нам поможет кисточка. (Я беру кисточку в руки и
показываю детям).
- Теперь посмотрите, как я нарисую крылья своему снегирю.
- Беру кисточку. Немного опускаю ее в воду, набираю краску на самый ее
кончик и провожу одну плавную линию, вдоль туловища, а потом вторую линию.
У меня получились крылья.

- Давайте попробуем нарисовать крылья для наших птиц, но пока в воздухе,
без краски.
- Посмотрите, как сделаю это я. (показать движения)
- Теперь вы повторите такие же движения в воздухе. (дети показывают)
- А теперь попробуйте без краски, не касаясь рисунка провести две плавные
линии, сначала с одной стороны туловища, потом с другой.
- Правильно.
- Вот теперь мы можем нарисовать крылья краской.
- Напоминаю вам, что кисточка у нас чистюля и не любит, когда ее железная
юбочка становится мокрой от воды или грязной от краски, поэтому юбочку у
кисточки мы в воду ее не отпускаем и в краске не пачкаем, а краску набираем
на самый кончик.
- Возьмите кисточку, опустите ее кончик в воду, а затем в черную краску и
добавьте крылья своим птицам, проведя две черные линии вдоль туловища. Вика
выполняет вместе со мной.
- У всех получилось? (Проверить правильность выполнения у детей).
- Молодцы.
- Чего еще не хватает нашей птичке? (- Хвоста, глаз и клюва)
- Конечно. Давайте выполним хвостик. И тут нам поможет кисточка.
- Сначала рисую хвост я, а вы смотрите.
- Я снова окунаю кисточку в черную краску и провожу маленькую линию по
середине, немного ниже веточки, а потом добавляю по два перышка у хвостика
с каждой стороны.
- Задание понятно? (- Да)
- Нарисуйте самостоятельно хвост птицам.
- Наберите черную краску на кисть и проведите среднюю линию и две по бокам.
Вика делает вместе со мной. (Посмотреть работы ребят)
- Молодцы. Помойте кисточку и положите ее на салфетку, пусть она немного
отдохнет.
- Ну вот, наш снегирь почти готов.
- Теперь нужно выполнить глазки нашим птичкам. Посмотрите, как сделаю это
я.
- Я возьму ватную палочку, обмакну ее в белую краску и поставлю две точки
белого цвета. Теперь мне надо добавить зрачки. Переверну ватную палочку и
на ее чистую сторону наберу немного черной краски. Поставлю маленькие точки
в серединки глаз, это будут зрачки.
- Теперь вы добавьте своим птичкам глазки. (Проверить результат, Вике
помочь)
- Все ли мы нарисовали снегирям? (- Нет)
- Чего не хватает? (- Клюва)
- Молодцы. Вы очень внимательны.
- Клюв мы выполним желтой краской, тонкой кисточкой. Сначала это сделаю я.
Посмотрите как.
-Беру маленькую кисть, набираю желтую краску и рисую маленький
клюв.(Показать)
- Теперь вы нарисуйте клюв своим птичкам. (Вике помочь)
- Посмотрите, какие красивые получились у вас снегири.
- Снегири прилетаю к нам с первым снегом. Давайте и мы нарисуем снежинки.
Для этого возьмем чистую ватную палочку, окунем ее в баночку с синей гуашью
и будем наносить маленькие точки на наш рисунок, как-будто идет снег. При
выполнении снежинок, мы снова с вами встречаемся с оттиском, только в этот
раз оттиск мы делаем ватной палочкой.
- Убираем ватные палочки.

VII. Итог урока
- Посмотрите на свои работы. Какие красивые птицы у вас получились.
Понравились ли они вам? (-Да)
- В начале урока, мы говорили о том, что снегири очень любят лакомиться
ягодами рябины. Давайте и мы с вами угостим ягодами рябины наших снегирей.
- Возьмите чистую ватную палочку, окуните ее в красную краску и нарисуйте
ягодки на веточке:
нарисуйте несколько ягодок – если вам понравился наш сегодняшний урок и вы
очень довольны своей работой
1 ягодку – если урок был скучным и вы думаете, что свою работу могли бы
выполнить лучше.
Мне сегодняшний урок очень понравился, ведь вы все старались, выполняя
новое и сложное задание. Поэтому я тоже нарисую ягодки своей птичке, и
нарисую я их четыре штуки, потому что у меня на уроке сегодня было четыре
старательных ученика.
- Наш урок подходит к концу.
- Давайте подведем итоги и вспомним, какую зимующую птицу мы сегодня
рисовали? (- Снегиря)
- С помощью чего мы делали голову и туловище птице? (- С помощью картофеля)
- Мы делали оттиск картофелем, чтобы получились голова и туловище наших
птиц.
- Вам понравилось рисовать новым способом? (- Да)
- Вы хотите научиться рисовать с помощью оттиска что-то еще? (- Да)
- Ягодами какого дерева любят лакомиться зимой снегири? (- Ягодами рябины)
- Ребята, у нас ведь с вами на уроке присутствуют гости, им тоже интересно
посмотреть, какие снегири у вас получились. Давайте выйдем к доске с нашими
работами и покажем их гостям. (Дети выходят к доске) Встали.
- Мы старались, рисовали,
Знания вам показали,
Вам хотим сказать «спасибо»,
Приходите к нам еще!

Выставка детских работ.


title: Карточки - задания "Суффиксы причастий"

extracted_text:
Карточки - задания по теме:    « Суффиксы причастий.»

А. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква А(Я).
1) знач..щий                                                             4) дремл..щий
2) завис..щий                                                           5) стро..щийся
3) брезж..щий

Б. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква А(Я).
1) шепч..щий                                                           4) маяч..щий
2) рокоч..щий                                                          5) движ..щийся
3) пен..щийся

В. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква А(Я).
1) кол..щий                                                              4) леч..щий
2)смотр.. щий                                                              5) пыш..щий
3) колыш..щийся

Г. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква Е.
1) окле..нный                                                       4) усе..нный
2) обвеш..нный(обвешать)                                5) пристрел..нное оружие
3) обвеш..нный(обвесить)

                               Вставить пропущенные буквы.
глухо рокоч щий бор,  ствол отта..вшей рябины, не прощ..нный отцом и мной; пес, учу..вший дичь, поскакал за громко ла..щей сворой, обезлюд..вший двор, дремл..щий старик.

                               Вставить пропущенные буквы.
солнце всходит на виоднеющ..мся небосклоне, среди оледеневш..го металла, плескавш..еся море, с прерывающ..мся дыханием, одет в вылин..вшую гимнастерку,  стро..щийся дом, рабочие, кле..щие обои.


title: План урока по столярному делу "Изготовление мебели для школы" 9 класс

extracted_text:
АСКОШ № 19 VIII вида

План урока по столярному делу в 9 «А» классе.

Тема: «Изготовление мебели для школы».

Учитель: Матигуллин Р.Н.

Альметьевск 2013 год.
ТЕМА: «Изготовление мебели».
Тип урока: Комбинированный.
Цели урока:
1. Ознакомить с техникой безопасности при работе на токарном станке
2. Научить учеников обрабатывать заготовки перед работой на токарном станке
3. Привитие навыков самостоятельного планирования процесса работы.
4. Расширение кругозора учащихся.
5. Закрепление правил безопасной работы ручным инструментом.
Методы обучения: Словесный - беседа, наглядный пример, практическая работа.
Наглядность и оборудование: Брусок, линейка, молоток, рубанок, центровка, карандаш, токарный станок.
Литература: А.Н. Перелетов, П.М. Лебедев, Л.С. Сековец «Строительное дело» 10-11 классы специальная (коррекционная) школа VIII вида, ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2005 года.

ХОД УРОКА
Организационный момент:
Проверка наличия учащихся на уроке,
Инструктаж по технике безопасности
Проверка готовности к уроку
Учитель: Урок слесарного дела начнем с отгадывания загадок:

Учитель:  А как в общем можно все это назвать?
Ученики: Мебель.

2.	Актуализация опорных знаний учащихся (беседа):
Учитель: Какой материал используем для изготовления мебели?
Ученик: Древесину.
Учитель: Какой может быть мебель по конструкции?
Ученик: Секционная, разборная, складная, встроенная.
Учитель: Какой может быть мебель по качеству?
Ученик: Жесткая, мягкая и полумягкая.
Учитель: Что входит в набор мебели?
Ученик: Мебели необходимая для обстановки комнат или всей квартиры с учетом членов семьи.
Учитель: Что такое гарнитур?
Ученик: Комплект мебельных изделий для обстановки отдельных комнат.
Учитель: Какую гарнитурную мебель вы знаете?
Ученик: Спальные, столовые, кабинетные, гостиные, кухонные.
Учитель: Из чего состоит секционная мебель?
Ученик: Из секций и отдельных элементов.
Учитель: Что такое встроенная мебель?
Ученик: Мебель которую пристраивают в углы к станем, перегородкам.
Учитель: Какой бывает мебель по назначению?
Ученик: Бытовая, общественная.
Учитель: Какую мебель можно отнести к бытовой?
Ученик: Стулья, кресло, столы, шкафы, кровати, диваны, кухонная мебель, книжные полки.
Учитель: Какую мебель относят к общественной?
Ученик: Школьная, медицинская, театральная для торговых помещений.

3.	СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА
Учитель: Тема нашего сегодня урока «Изготовление ножки для табуретки»
Для нашего удобства в жизни придумали мебель. Мы на ней модем сидеть, спать, складывать в них различные вещи, такие как одежда, книги, посуду. Мы с вам научимся первоначально изготавливать ножку для табурета.
3.1.	Подбор заготовки заданных размеров
Для этого нам будет необходимо выбрать древесину и мы отдадим предпочтение березе, так как она является одной из твердых пород. Выбираем брусок длинной 50 см.
3.2.	Объяснение как обрабатывается заготовка для работы на токарном станке.
Перед обработкой на токарном станке кромки бруска обстрагивают рубанком, придав форму близкую к цилиндру. Подручник станка устанавливают как можно ближе к обрабатываемой заготовке на расстоянии 2-3 мм.
3.6.	Зачистка и отделка поверхностей.
Черновую обточку заготовки производят реером. Затем проверяем правильность формы заготовки. Чистовую обточку производят плоской стамеской.
При объяснении новой темы использован учебник А.Н. Перелетов, П.М. Лебедев, Л.С. Сековец «Строительное дело» 10-11 классы специальная (коррекционная) школа VIII вида, ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2005 года. Страница 298

4.	ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Учитель: Какие правила мы должны соблюдать  при работе на токарном станке?
Ученик: Перед работой одевать спецодежду.
Ученик: Одеть защитные очки.
Ученик: Проверить работу станка на холостом ходу
Ученик: Подручник устанавливать на 2-3 мм.
Учитель: Какое дерево используем для изготовления ножки?
Ученик: Березу.
Учитель: Почему?
Ученик: Так как она относится к твёрдым породам.
Учитель: Чем обстрогать углы заготовки?
Ученик: Рубанком.
Учитель: Какой инструмент используем при черновой обработке, выберите из предложенных вам инструментов и назовите его название?
Ученик: Реер.
Учитель: Какой инструмент используем при чистовой обработке, выберите из предложенных вам инструментов и назовите его название?
Ученик: Плоская стамеска

5.	ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:
Учитель: Ребята что нового вы узнали на этом уроке?
Ученик: Как изготовить ножку для табурета
Учитель: Давайте закрепим новую тему разгадыванием кроссворда. Разгадав кроссворд мы раскроем слово к которому относиться наша табуретка.

1. У заборчика стоят,
Целый день на них сидят
Бабушки и дети.
Что это? Ответьте!

2.  С ногами, а без рук,
С боками, а без ребер,
С сиденьем, а без живота,
Со спиной, но без головы.

3. В квартире нашей новый дом,
Живет посуда в доме том,
В нем место есть и для конфет,
Он называется…

4. Он чудак или невежда?
На любого посмотри:
Сверху носится одежда.
У него ж она – внутри.

5. Стоит Антошка на четырех ножках.

6. У него четыре ножки,
спинка и сидение
Но он не для качания,
а только для сидения.

Отметить лучших,
Указать на сделанные ошибки,
Выставить оценки .

6.	ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Учитель:
Приступим к изготовлению ножки для табурета, и начнем нашу практическую работу с закрепления техники безопасности.
Затем обработаем брусок перед установкой его на токарный станок.
Установка на станок и дальнейшая обработка его на станке.

Заключительная часть.
Анализ и оценка работ.
Уборка мастерской.


title: План-конспект урока "Обучение технике спринтерского бега" 7 класс

extracted_text:
План-конспект
Урока по физической культуры для 7 класса по лёгкой атлетике
 «Обучение технике спринтерского бега»

План-конспект
урока по физической культуры в 7 классе по легкой атлетике
 «Обучение технике спринтерского бега».

Раздел программы: Лёгкая атлетика.
Тема урока: Спринтерский бег.
Цель: Развитие скоростных индивидуальных качеств обучающихся.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Обучение технике спринтерского бега – низкого старта, стартового разгона, бега по дистанции.
2. Совершенствование техники метания мяча на дальность.
Воспитательные:
1. Воспитание потребности и умения сознательно применять различные упражнения в целях укрепления своего здоровья.
Оздоровительные:
1.Формирование мотивации к здоровому образу жизни.
2. Развитие быстроты, ловкости, внимания, координации движений с помощью общеразвивающих упражнений.
Продолжительность: урок 45 мин.
Место проведения: спортивная площадка школы.
Вид урока: образовательно-обучающий и индивидуальной направленности.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, фронтальный, поточный.
Оборудование и инвентарь:
1) колодки – 2 шт.;
2) секундомер – 1 шт.;
3) мячи – 3 шт.


title: Контрольная работа по английскому языку 4 класс (Кузовлев)

extracted_text:
Name__________________________________
Контрольная работа по английскому языку 4 класс.

1.  Прочитай про животных из семейства кошачьих и заполни пропуски (1-10) прилагательным в правильной форме. Задание (0) уже сделано в качестве примера.
Your cat is (0) smaller (small) than the lion, leopard, and tiger but they all are relatives. Tigers are the (1) __________________ (large) cats in the world. The Amur Tiger is (2) ___________________ (big) than other tigers. It is the (3) ____________________ (heavy) Wild cat in the world. The cheetah is (4) _________________ (small) than the tiger, but it is (5) ________________ (fast) than the tiger. In fact the cheetah is the (6)_______________ (fast) animal on land. The lion is the (7) ____________________________ (dangerous) animal in Africa. Some cats are (8) ____________________ (furry) than others. The snow leopard has (9) __________________ (long) fur than the lion.
2. Прочитай про рептилий, выбери правильный ответ и заполни пропуски (1-10). Задание (0) уже сделано в качестве примера.
(0)        Reptiles           are crocodiles, snakes and turtles. (1)________________________ is an animal with a long body and no legs. Snakes live in (2)____________________ places: in forests, rivers, and lakes.(3)____________________snakes live in trees and
(4) ______________________snakes spend their time in water.
Snakes cannot (5) ______________________where it is cold.
Some people are (6) _____________________of snakes. But people are not afraid of turtles.
A turtle is a (7) __________________________with a shell.
Some turtles live (8)______________________, but others live in water.
Many land turtles are (9)______________________.
But sea turtles are very (10) __________________________________.
0. reptiles/whales                         6. special/scared
1. A snake/An alligator                7. snake/reptile
2. dangerous/different                   8. in the world/on land
3. Tall/Some                                  9. slow/fluffy
4. other/slow                                 10. fast/cheerful
5. travel/live
3.Выбери правильное слово и обведи в кружочек.
Last summer I  spend\spent 2 weeks in the summer camp. I enjoy\enjoyed different things: сlimbing, riding a bike, swimming. Now I am\was not afraid of water! I like\liked it!
In the camp I enjoy\enjoyed playing with boys. Now I have\had many friends. I like\liked staying in the camp because I have\had fantastic time there. I hope I go\will go  there next summer. Will you\Do you go with me there next summer?
4. Напиши зарубежному другу каких животных ты видел? Как они выглядели? Какое твое любимое животное? Каких животных ты хочешь увидеть?
Hi! What animals did you see? I _________________________________________.
They_________________________________________________________________.
My favourite animal is__________________, because it is____________and___________.
I hope I _______________________________________________________________.
Mark:
34-31 – «5»
30-23 – «4»
22-17 – «3»
16-0-«2»


title: Конспект урока "Налоги как источник доходов государства"

extracted_text:
Тема:

«НАЛОГИ КАК ИСТОЧНИК ДОХОДОВ ГОСУДАРСТВА »

Цель:

По окончании изучения темы обучающиеся должны,
знать:
Что такое налог, виды налогов, цель налогов

уметь:
Различать налоги, создавать (придумывать) собственные налоги.

Задачи:

Образовательные:
рассмотреть понятие налоги, экономическую сущность налогов и налоговую систему РФ.

Воспитательные :
способствовать формированию у учащихся понимания необходимости уплаты налогов государству гражданами страны.

Развивающие:
Продолжить формирование навыков работы с источниками (историческими документами, и материалами учебника)и картой.
Развивать умение анализировать источники , работать по алгоритму,делать выводы,

ХОД УРОКА

Орг. момент

Приветствие;
Спросить как самочувствие и настроение.

Изучение новой темы
Налоги как источник доходов государства


title: Презентация "Музеи мира"

extracted_text:
Плавинская О.Э.,учитель музыкиМБОУ «Школа № 22»Г.о. Балашиха
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.о. Балашиха«Средняя общеобразовательная школа №22»
Музеи мира
Дидактическая цель урока: показать роль музея, как хранилища духовного опыта человечества на примере самых известных музеев мира.
Задачи:
познакомить учащихся с историей возникновения музеев;
дать общее представление о музеях: Эрмитаж, Британский музей, Лувр, Метрополитен-музей, Государственный музей в Амстердаме, Музей Прадо, Музей Ватикана, Галерея Уффици, Египетский музей в Каире.
развивать самостоятельность в получении новых знаний с использованием ИКТ и Интернет-ресурсов.
Тип урока: урок  «открытия» новых знаний.
Жанр урока: урок-панорама.
Методы обучения:
Словесный: объяснение, беседа-анализ.
Наглядный: иллюстративно-демонстративный показ.
Зрительно-слуховой.
Проблемный.
Формы работы: групповые, индивидуальные, фронтальные.
Для повышения мотивации обучающихся на уроке используются:
информационно-коммуникационные технологии (авторы Д.Б. Кабалевский, Е.Д. Критская, Л.С. Выготский);
технологии ассоциативно-образного мышления (автор: Г.П. Сергеева).

Слово «музей» уходит своими корнями в культуру Древней Греции. Выражение MUSEION на русский язык буквально переводится как храм муз.
У древнегреческого бога Зевса было 9 дочерей, 9 муз, которые покровительствовали наукам и искусствам: Полигимния, Урания, Клио, Терпсихора, Эрато, Эвтерпа, Каллиопа, Талия, Мельпомена. Богини обычно выступали в храме искусств под покровительством бога Аполлона.
Храм Аполлона в Дельфах
МУЗЕИ ХРАНЯТ И ЭКСПОНИРУЮТ
 (представляют, показывают, демонстрируют):

произведения искусства;
экспонаты, отражающие жизнь природы и развитие человека;
предметы-свидетельства жизни и творчества     выдающихся людей;
разнообразные  постройки, ставшие шедеврами зодчества.
   Музейные экспонаты – это предметы, дошедшие до нас из другого времени.
   Музейным экспонатом или музейной ценностью может стать:
любой предмет из окружающего мира, если он помогает представить время, в которое создан и «жил»;
уникальное создание природы;
предмет, хранящий память о выдающемся человеке или событии;
прекрасное творение рук человеческих (техническое сооружение, картина, скульптура, парк).

   Коллекция музейных экспонатов может рассказать нам больше, чем одна вещь о своем времени, владельцах.
Музейные экспонаты
художественные;
исторические;
естественнонаучные;
технические;
литературные;
мемориальные;
краеведческие.
На сегодняшний день принято выделять следующие типы музеев:

Государственный Эрмитаж
Санкт-Петербург.
Основан императрицей Екатериной II в 1764 году.
Эрмитаж – один из крупнейших музеев мира. Экспозиция музея
размещена в 350 залах.
Британский музей
Лондон.
Британский музей в Лондоне, один из крупнейших музеев мира. Основан в 1753г. В Британском музее хранятся памятники искусства, культуры и истории Древнего Египта и Месопотамии, Древней Греции и Древнего Рима.
Лувр в Париже
Париж.
Памятник архитектуры и один из крупнейших художественных музеев мира.  Лувр был средневековой крепостью и дворцом королей Франции прежде, чем стал музеем два столетия назад. Здесь представлены произведения самых известных художников в истории, таких как да Винчи и Рембрандт.
Нью-Йорк.
Метрополитен-музей - художественное собрание, крупнейшее в США и одно из крупнейших в мире. Основан в 1870г. на базе частных коллекций, переданных в дар музею, открыт в 1872г.
Метрополитен-музей
Государственный музей
 в Амстердаме
Амстердам.
Один из величайших музеев мира. Коллекция насчитывает почти 1 миллион экспонатов, шедевры Рембрандта, Франса Халса и других голландских художников.

Мадрид.
Национальный музей живописи и скульптуры Прадо, в Мадриде, один из крупнейших художественных музеев мира. Основан в 1819г.  на базе королевских коллекций.
Музей Прадо
Музей Ватикана
Ватикан. Музей содержит 22 отдельных коллекции, в пределах от этрусского и египетского искусства к картам и современному религиозному искусству. Основными ценностями здесь является обновленная Сикстинская Капелла и Комнаты Рафаэля.
 Галерея Уффици
Флоренция.
Галерея Уффици определенно одна из самых прекрасных коллекций картин и скульптур на планете, с работами, относящимися к эпохе Возрождения, написанными да Винчи, Рафаэлем, Микеланджело, Рембрандтом, Караваджо и многими другими художниками. Одной из главных достопримечательностей здесь является Рождение Венеры Ботичелли.
Египетский музей в Каире
Каир.
Здание Музея  построено в 1900г. Здесь находится полная коллекция египетского искусства в мире. В музее хранится более 120тысяч объектов с доисторической эры к греко-римскому периоду, включая древние скульптуры Сфинкса. Среди тысяч сокровищ также известные экспонаты из гробницы Тутанхамона.
Было ли вам интересно сегодня на уроке?
Захотелось ли кому-то из вас посетить один из      музеев?

Домашнее задание:
оформить буклет об одном из музеев мира (техника свободная, на выбор учащихся).

Надеюсь, что в вашей жизни будет возможность совершить хотя бы одно такое путешествие в музей.
 Рефлексия:


title: Конспект урока "Рубль. Копейка"

extracted_text:
Тема урока: Рубль. Копейка.
Задачи:
-познакомить с денежными единицами- рублём и копейкой;
-показать , что в 1 рубле содержится 100 копеек;
-развивать навыки счёта;
-закреплять умения преобразовывать величины, решать задачи изученных видов;
-развивать логическое мышление;
Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
-имеют мотивацию к учебной деятельности;
-овладевают начальными навыками адаптации в обществе;
-стремятся к развитию памяти , мышления ,внимания, конструктивному сотрудничеству со сверстниками и со взрослыми, совершенствованию
навыку счёта;
-проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные:
-имеют представления о денежных единицах – рубль, копейка;
-знают . что 1 рубль-сто копеек,
-умеют набирать сумму денег определёнными монетами;
-решать задачи и выражения изученных видов.
Метапредметные (УУД) :
Регулятивные: формируют учебную задачу; прогнозируют свою деятельность; контролируют и оценивают собственную  деятельность и деятельность партнёра, при необходимости вносят корректировки ; способны к саморегуляции ;
познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; анализируют объекты сравнивают их, строят логическую цепочку рассуждений ,устанавливают причинно-действенные связи;
коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнёров по речевому высказыванию; уважают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.
Методы и формы обучения: частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная и групповая.
Оборудование :компьютер, электронное  приложение к учебнику М. И. Моро « Математика 2 класс» ; документкамера.
-банкноты, монеты разного достоинства.
Основные понятия и термины:
-рубль, копейка, сравнить, больше, меньше.
Ход урока:
I.Оргмомент.

- Ребята сегодня наш урок будет необычным, у нас гости. Повернитесь, поприветствуйте гостей.
- Садитесь,  ребята!
II. Проверка домашнего задания. (Самопроверка.)
Начнем мы наш урок с проверки домашнего задания.
( Дети сверяют  свои ответы в выражениях №5 и в задаче.№3 с.15. Используется документкамера и интерактивная доска)
I I I. Подготовка к восприятию нового материала.
- Из таблицы впишите буквы, которые соответствуют значениям выражений и ответу задачи.
 ( обратите внимание, что у вас могут быть две одинаковые буквы.)
 -Из полученных букв составьте слово, которое подскажет куда мы сегодня отправимся на уроке.
(МАГАЗИН)
-Куда же мы сегодня отправимся?
- Что нам необходимо для похода в магазин? ( деньги)
-За что  взрослые получают деньги ? ( за работу)
- Мы  сегодня тоже будем зарабатывать деньги для покупки в небольшом кондитерском отделе нашего магазина. Как вы ребята думаете, почему мы сегодня работаем в группах?.(для того чтобы вместе заработать деньги и вместе их потратить)
-Работать на уроке мы по девизом
Вместе не трудно,
Вместе не тесно,
Вместе легко
И всегда интересно.
I V Сообщение темы и цели урока.
-Как вы ребята думаете, о чем мы сегодня будем разговаривать? ( о деньгах)
-Какие деньги знаете Вы?
- Мы сегодня с вами познакомимся с российскими деньгами: рубль и копейка.

V. Открытие новых знаний.
1.Учитель демонстрирует различные монеты и банкноты
Для этого использую электронное приложение
« Рубль. Копейка»
2.Запись в тетради 1р.=100к..
3.Кто из вас ребята знает, а где выдают деньги? ( в банке)
-Как называют человека, который работает в банке? (банкир)
-У нас сегодня тоже будет банк и банкир, который будет проверять вашу  работу и выдавать заработанные вами деньги. (назначается банкир-Дима С.)
-Банкир не только умеет считать деньги ,но и много знает о истории денег.
V I. Работа в группах.
- Вы будете работать в группах самостоятельно.  Задания у вас лежат на столе. В каждой группе есть кассир , который будет сдавать задание банкиру. Дима будет проверять и за правильное выполнение и выдавать деньги кассиру. Все задания разные по сложности, соответственно и сумму денег вы получите разную.(т. е. Сложные задания стоят дороже, легкие –дешевле.). Вы можете начинать с любых заданий.

Приложение к 1 заданию

(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5cedd547-588b-4a07-9627-0bdfae4ac1df/ur21/z21_3.html)

V II. Подводим итог урока. В группах подсчитывают заработанные деньги, кассир идет в магазин и покупает товар , который выбрала группа.
             - Сколько денег вы заработали?
            - Хватило ли вам заработанных денег?
-Пригодятся ли знания, полученные вами сегодня, в вашей дальнейшей жизни?
-С кем вы могли бы ими поделиться?

VIII. Рефлексия.
-Как вы сегодня работали на уроке?


Перспективный план этических бесед


title: Презентация по окружающему миру "Правила поведения" 2 класс

extracted_text:
«Правилаповеденияв школе»

С вечера в портфель сложиТетради, учебники, карандаши.Утром ещё раз проверь,—Готов к занятиям теперь!

Утром рано просыпайся,хорошенько умывайся,чтобы в школе не зевать,носом в парту не клевать.

Иди в школу по дорожке,На крылечке вытри ножки,А потом лишь заходи-День учебный впереди!

Для всех закон, а не желанье –Приходим в класс без опозданья!Только прозвенит звонок – Начинается урок!

На уроке не хихикай, стул туда-сюда не двигай!Учитель спросит – надо встать,Когда он сесть позволит – сядь!

Парта – это не кровать,И нельзя на ней лежать!Мы должны не забыватьСпинку ровненько держать!

По школе ты ходи спокойно,По классу тоже не беги.Всегда веди себя достойно, Свое здоровье береги.

Не дразнись, не зазнавайся,В школе всем помочь старайся.Зря не хмурься, будь смелейИ найдешь себе друзей.

До встречи! До свидания!Всем скажем на прощание.А завтра будем мы опятьС улыбкой новый день встречать.

Интернет-источники

http://forum.norma4.net.ua/attachments/galereya-fleima/115136d1252382977-vashe-nastroenie-2_big.gif
 http://100-bal.ru/pars_docs/refs/56/55512/55512_html_2b68ef8d.png
http://www.dialog-eduekb.ru/admin/ckfinder/userfiles/images/24694863-50a0-4bfe-81c7-e6770bb29393(1).jpg
http://wiki.iteach.ru/images/5/5d/SCHOOL_ZHIVOLUPOVA.jpg
http://obuchenie-detei.ru/i/zamotivirovat.jpg
 http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3331000/3330717-128b93cf9355f853.png
http://www.edu.cap.ru/home/3701/ped%20sostav/ltnb.jpg
http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/2000000/1383000/1382782-85a0490919403eae.gif
 http://www.vseodetyah.com/editorfiles/prazdnik-dlya-pervoklassnikov-06.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/69/490/69490770_07.png
 http://5-bal.ru/pars_docs/refs/1/658/658_html_m475e47d9.png


title: Презентация "Первообразная. Интеграл. Площадь криволинейной трапеции" 11 класс

extracted_text:
Первообразная.  Интеграл. Площадь криволинейной трапеции.                                               (11 класс)
Учитель математики МАОУ «СОШ№45», Калининграда Маврина Т.В.
Функция F(x)называется первообразной для функции f(x)на некотором промежутке, если для всех x из этого промежутка
Если F(x)– первообразная для функции f(x) на некотором промежутке, то функция F(x)+C также является первообразной функции f(x) на этом промежутке, где C –произвольная постоянная
Таблица первообразных
f(x)
F(x)
F(x)

Правила нахождения первообразных
Если F(x)– первообразная для функции f(x), а G(x)– первообразная для функции g(x), то F(x)+G(x)– первообразная для функции f(x)+g(x)
Первообразная суммы равна сумме первообразных
Если F(x)– первообразная для функции f(x), а  а –константа, то аF(x)– первообразная для функции аf(x)
Постоянный множитель можно выносить за знак первообразной
Если F(x) – первообразная для функции f(x), а k и b- константы, причем
то
-первообразная для функции
Показать, что функция
является первообразной для функции
Решение:
Показать, что функция
является первообразной для функции
Решение:
Найти первообразные для функции
Решение:
Определенный интеграл
– формула Ньютона-Лейбница.
Геометрический смысл определенного интеграла заключается в том, что определенный интеграл равен площади криволинейной трапеции, образованной линиями:
сверху ограниченной кривой у = f(x),
и прямыми  у = 0;  х = а;  х = b.
Вычисление определенного интеграла

Площадь криволинейной трапеции

 a
b
x
y
y = f(x)
0
A
B
C
D
x = a
x = b
y = 0

Площадь криволинейной трапеции (1)

 a
b
x
y
y = f(x)
0
A
B
C
D
x = a
x = b
y = 0

a
b
x
y
y = f(x)
0

y = g(x)
A
B
C
D
M
P

Площадь криволинейной трапеции (3)

Пример 1:
вычислить площадь фигуры,
ограниченной линиями  y = x2, y = x + 2.

x
y

y = x2
y = x + 2
-1
2
A
B
O
D
C
2

a
b
x
y
y = f(x)
0
y = g(x)
A
B
C
D

с
Е
Площадь криволинейной трапеции (4)

Пример 2:

2
8
x
y = (x – 2)2
0
A
B
C
D

4
y

4


title: Исследовательский проект "Россия - многонациональная страна"

extracted_text:
Исследовательский проект
«Россия –  многонациональная страна»
Автор:
Сатуев Курбан, учащийся 4 класса ОАНО Центр образования «Утро», Москва
Руководители проекта:
учитель начальных классов
Козарь Ольга Ивановна
Аннотация
Наша страна самая великая в мире – она так велика, что когда на одном её краю наступает ночь, то на другом – уже утро. Если попытаться пройти пешком всю страну с Запада на Восток, то на это потребуется не меньше года.
Цель проекта: сформировать представления о народах России: их географии, численности, культуре, вероисповедании.Вызвать интерес  у ребят нашей школы к традициям и культуре разных народов, населяющих  Россию.
В ходе работы были решены следующие задачи:
знакомство с традициями и обычаями русского народа;
знакомство с традициями, историей, языком, культурой людей других национальностей, населяющих Россию;
воспитание любви и уважения к своей нации, чувство собственного достоинства как представителя своего народа;
воспитание толерантного отношения к представителям других национальностей.
Методы исследования:
работа с определениями;
работа со статистическими данными переписи населения;
работа с картами атласа;
поиск информации в Интернете.
Мы все такие разные, но всех нас объединяет любовь к Родине, щедрость и гостеприимство,  великодушие и открытость.
Познакомившись с  народами России, мы увидели, что различия в культуре, укладе жизни вызваны географическим положением территории проживания народа, их историей. Невозможно рассказать обо всех народах России, но необходимо воспитывать в людях уважительное отношение к традициям и культуре любого народа России. Россия отличается от других стран тем, что мы любим своё Отечество, уважаем  другие народы, что у нашей страны тысячелетняя история, общие идеалы.
В результате проекта создана интерактивная компьютерная презентация для публичного выступления. Проведена викторина по материалам презентации.
План исследований
Обзор литературы и Интернет-ресурсов по данной теме. Новейшая карта России.
Знакомство с народами, проживающими на территории России.
Сбор статистической информации о количестве народностей России, жителей Москвы, обучающихся разных национальностей в школах Москвы. Анализ информации.
Проведение опроса среди учащихся начальной школы. Статистическая обработка результатов.
Создание интерактивной компьютерной презентации.
Публичное выступление с презентацией в начальной школе.
Подготовка вопросов для викторины. Проведение викторины «Традиции и культура народов нашей страны».
Анализ проделанной работы.

Описание работы
Россия(или Российская Федерация) - государство, расположенное в Евразии (восточной части Европы и в северной части Азии) -  крупнейшее государство мира, занимает 1/9 площади всей суши Земли, или 12,65 % (1/8) заселённой человеком суши.
В 2014 году территория России увеличилась за счет присоединения Крыма примерно на 28000 км2, и теперь площадь России составляет 17 126 000 км2.
Численность населения России на 2014 год составляет приблизительно 144 миллиона человек,с Крымом  около 145,6 млн. человек.
«Из чего состоит наша страна? Один скажет: «Из городов и памятников культуры» - и будет прав. Второй поэтично опишет: «Какие в ней бурные реки и горные ключи, гордые леса и величественная тайга! Это гордость России!» — и будет прав. А третий ответит: «Наша страна включает в себя разнообразные народы! В ней живут русские, татары, тувинцы, хакасы, азербайджанцы, армяне» — и тоже будет прав.
Россия – уникальная страна!» (сайт «Культура стран» http://www.kuljturastran.ru/ )
Уникальна она не только природными богатствами иисторическими культурными достопримечательностями. Она включает в себя многообразные народы.
Веками на территории России жили десятки народов. Вместе работали, вместе защищали страну от захватчиков.  Россию называют «плавильным котлом» народов и рас. Но ни один народ не исчез, не расплавился в этом котле. Об  этом говорят и результаты переписи населения.По данным 2010 года в России зарегистрировано 200 различных народностей! Какие же народы населяют нашу страну?
Среди них есть широко известные народы, численность которых более миллиона, такие как татары, чуваши, башкиры, украинцы, чеченцы. Существуют также малоизвестные и малочисленные народности - манси, ханты, эвены  и прочие. (Полный перечень народов  приведен на сайте «Культура стран»).Наша страна включается в себя разнообразные республики, в которых народы и проживают.И ничего, что все они говорят на разных языках, имеют разные обычаи и вероисповедания. Все они – одна дружная семья, дети одной страны – России.Это национальное многообразие – настоящее богатство России.
У каждого народа – своя культура, свои традиции, свой исторический опыт.
Украинец Гоголь, еврей Левитан, армянин Айвазовский, грузин Багратион, белорус Шостакович, тысячи других талантов – все они обогатили русскую культуру, и все они для нас и для мира русские. Невозможно представить русскую историю без  имён И.В.Мичурина, И.С.Тургенева, Ф.И.Тютчева, М.И.Кутузова, К.А.Тимирязева. С.В.Рахманинова, А.А.Ахматовой – и у всех у них татарские корни. Верой и правдой служили они России, отдавали часть своей жизни, часть своей души. И не имеет значения, какой крови были эти люди. Важно, что они считали себя русскими. Вот, например, знаменитый лексикограф, автор «Толкового словаря»  Владимир  Иванович Даль не имел ни капли русской крови. Отец – датчанин, мать – немка. «Я русский по духу» - всегда заявлял В. Даль.
Немка Екатерина II, правление которой – целая эпоха в истории России. Лермонтов, Фонвизин, Пушкин – потомки иностранцев, которых приютила Россия. Все они – полноправные участники многовековой и славной русской истории.
Россия –великая страна
У каждого человека на земле есть страна, которую он считает своей Родиной. Моя Родина – Россия, я – россиянин и горжусь этим.
  Россия. Когда я слышу это слово, перед моими глазами встает все самое важное, самое красивое, самое дорогое сердцу: бескрайние поля, душистые луга, могучие леса, самобытные города и конечно, люди – наша гордость, люди трудолюбивые, гостеприимные, талантливые, великодушные, чьи дела и подвиги прославили Россию, вознесли ее ко всему самому замечательному и светлому. И как можно это не любить? Как можно этим не гордиться? Я считаю, что каждый человек, который живет в России, любит и уважает ее в первую очередь за то, что она существует. Ведь Родину любят не за достижения в науке и технике, а за то, что человеку посчастливилось родиться именно в этом живописном уголке России, именно в этой стране.
  Россия – сильная, независимая держава с вековыми традициями, которой восхищается мир. Ни одна другая страна не может похвастаться таким огромным культурным наследием! Я горжусь, что живу в стране, в которой родились  Пушкин, Ломоносов, Гоголь, Лермонтов. Невозможно перечислить всех великих русских людей, которыми хочется гордиться, которым хочется соответствовать. Я люблю свою страну за то, что она внесла бесценный вклад в развитие всего человечества.
  Наш богатый и прекрасный русский язык. Это великое достояние нашего народа. В языке вся сила и красота наша. В нем отражение души русского человека, все величие нашего народа и нашей земли. Какое удовольствие думать и говорить на русском языке!
Люди всего мира используют знания ученых из России, наслаждаются русской музыкой и литературой.  Россию защищали наши предки, и именно они завещали любить её. Любить свою страну – это не значит жить только настоящим. Ведь без прошлого нет будущего. Сколько тяжелейших испытаний выпало на долю нашего народа! Татаро–монгольское иго, крестоносцы, фашисты несли гибель, но русский народ, проявляя удивительную стойкость и жизнелюбие, каждый раз возрождался и креп после жестоких и длительных войн.
  Россия – миролюбивая страна. Народ русский с широкой, гордой, доброй душой. Россия всегда первой приходила на помощь другим народам. Она с радостью принимает гостей из других стран. В России живут люди разных национальностей, одной дружной семьёй.
Народы, проживающие на территории России
Русские- крупнейший по численности народ в Российской Федерации, в том числе  Адыгее, Башкирии, Бурятии, Дагестане и во многих других республиках, составляет 80% от численности населения страны.
Число русских в мире составляет около 137 миллионов, из них в РФ 111 миллионов (по переписи 2010 года).  Русские относятся к славянской группе индоевропейской семьи.
Основой женского костюма является длинная рубаха или сарафан, расшитые жемчугом. Поверх белой или красной рубахи с пристегнутыми к рукавам вышитыми запястьями надевали длинный шелковый летник (легкое пальто), застёгивавшийся до горла, с длинными рукавами с вошвами (золотым шитьём и жемчугом) и с пристегнутым воротом (ожерельем).
Мужской русский народный костюм отличается меньшим разнообразием, чем женский. Он состоит в основном из рубахи, как правило, косоворотки, украшенной по вороту, подолу и концам рукавов вышивкой или ткачеством, которая надевалась поверх штанов и подпоясывалась тканым или плетёным поясом.
Русская кухня— традиционная кухня русского народа. Блюда, рецепты и вкусовые акценты достаточно сильно меняются в зависимости от географии. Русская кухня вобрала в себя большое количество блюд народов, входящих в состав РФ или ранее входивших в состав СССР. Основу питания большинства населения (крестьян) составляли зерновые и овощи, из которых готовились супы, каши и хлебобулочные изделия. «Щи да каша — пища наша» — как гласит русская пословица. Традиционным являлось разнообразие супов, среди которых наиболее известными являются щи, борщ, рассольник и уха. Кроме того, к русским супам относятся холодные супы, такие, как ботвинья, окрошка. Основным гарниром до широкого распространения картофеля была репа. Традиционной русской приправой и молочным продуктом является сметана, которой заправляют супы, пельмени и салаты. Другим русским молочным продуктом является творог, из которого изготовляются сырники.
Многие блюда имеют ритуальное значение и едятся во время определённых праздников и ритуалов: кутья (поминки, Рождество), блины (Масленица) и пасха (Пасха). Из напитков традиционно русскими считаются квас, ягодные кисели и морсы. Из русских десертов известны сладкие мучные изделия: калачи, пряники, также варенья и мёд. Огромное количество иностранных блюд внедрилось в русскую кухню: чай, пельмени, шашлык, жаркое, голубцы.
Некоторые блюда были созданы в императорский период (1721 —1918) придворными кулинарами: оливье, винегрет. Традиционной посудой являются миски и деревянные ложки. Для приготовления чая традиционно используется самовар.
Наиболее значимыми праздникамирусского народа являются:
Новый год (в ночь с 31 декабря на 1 января). Принято декорировать помещение украшенной новогодней ёлкой или ветками. В полночь на 1 января слушается поздравление главы государства и бой курантов. На стол принято подавать, среди прочего, салат оливье и шампанское. Детям дарят подарки (от «Деда Мороза»), Согласно социологическим опросам, это наиболее отмечаемый праздник.
Рождество Христово (7 января по новому стилю и 25 декабря по юлианскому календарю) — православный праздник. В ночь перед рождеством принято гадать, что никогда не одобрялось православной церковью. Особенно популярны были гадания девушек о будущем замужестве. Праздник отмечается торжественным праздничным ужином. Традиция отмечать Рождество официально восстановлена в постсоветской России.
Крещение (19 января по новому стилю) — православный праздник. В ночь на Крещение принято освящать воду в церкви. С Крещением связывают наступление особенно сильных «Крещенских морозов». Практикуется также купание в проруби, вырубленной в виде креста (иордани).
Масленица(«Масленичная неделя») — неделя перед Великим Постом. Имеет древние языческие корни. В ходе всей недели пекут и едят блины. Есть и много других, менее известных традиций, соответствующих каждому из дней масленичной недели.
Пасха- православный праздник Светлого Воскресения Господа Иисуса Христа. Праздничная еда - пасха (творог с цукатами), куличи, крашенные в красный цвет и сваренные вкрутую яйца. Православные верующие приветствуют друг друга возгласами: «Христос воскресе!». «Воистину воскресе!» и троекратно целуются.
Татары. Это народность в России вторая по популярности, после русских. Они имеют свой язык и разнообразие этнических групп: крымские татары, сибирские, астраханские, волго-уральские. Татарские роды, известные в России — Тимирязевы, Салтыковы, Юсуповы. Эти же корни у Кутузова, Суворова и Ушакова. Также Булгаков, Гоголь, Рахманинов, Гумилев – список можно продолжать! Большинство из них живут в Повольжье. В Сибири есть целая деревня, практически все население – представители этой народности.
Характерной особенностью татар является гостеприимство. Попав в крымско-татарский дом, вам непременно будет приготовлен вкусный ароматный кофе со множеством лакомств: мед, курабье, сухофрукты, пахлава, орехи. Гость в доме татар является очень уважаемой особой. Он занимает самые почетные места за столом. Существует обычай: если подавая кофе, чашечку располагают ручкой к гостю, это означает, что его рады видеть, но если же ручка направлена от гостя, значит, его не уважают и его визиту в этом доме не рады.
Проявлением неуважения является наполненный до краёв чай. По сложившейся традиции уровень уважения зависит от количества налитого чая: чем меньше чая в вашей кружке, тем лучше к вам относятся. Традиционно в семьях крымских татар первым к пище приступает глава семьи, а затем и все остальные участники трапезы. Нарушение этого порядка считается признаком невоспитанности. После окончания трапезы не встают из-за стола до тех пор, пока старший не прочитает короткую молитву.

Украинцы. Это название возникло в конце XII века от слова «окраина» и обозначало жителей степного края России. Через 5 столетий так стали называть жителей Поднепровья. Их численность в России составляет 2% от общего населения.
Хохлы на голове, какие носят украинцы, послужили поводом для одноименного названия украинцев. Живущие на территории России украинцы продолжают чтить свои традиции, отмечая праздники по своим обычаям.  В народных обычаях и приметах сохраняется значительная часть языческого наследия - традиции целительства, песенные и рифмованные заговоры, использование трав и зелий, и конечно, свадебные ритуалы, которые до сих пор имеют место быть. Особенность народной украинской одежды – вышивка в разнообразной гамме. Основные символические цвета в орнаментах – красный и черный.
Украинская кухня отражает характер этого народа: она щедрая, любит всего побольше, и мало думает о фигуре. Особенности украинской кухни, это широкое использование свинины, таких овощей, как помидоры, баклажаны, лук, изделий из пшеничной муки. Два основных способа приготовления блюд украинской кухни, это выпекание и отваривание. Рецепты складывались постепенно, начиная от Киевской Руси и заканчивая 18-19 вв, когда в украинскую кухню пришли важнейшие для неё продукты - помидоры, огурцы, картофель, кукуруза, подсолнечник. Без этих продуктов сегодня сложно представить украинскую кухню. Столпы украинской кухни, это борщ, вареники, галушки, сиченики, зразы. Также большое количество вкусной выпечки (пампушки, вергуны, пироги и пирожки) предлагает нам украинская кухня.
Один из самых любимых и часто встречаемых продуктов в рецептуре блюд национальной украинской кухни - сало. Его едят не только соленым, но и сладким, с патокой. Это не анекдот, а исторически сложившаяся гастрономическая особенность. Украинское казачество стало культивировать употребление свиного сала в пику "басурманам".
Башкиры. Занимают 4 место по многочисленности в России. Где они живут?  Алтай,  Тюмень, Оренбургской, Курганской, Саратовской, Свердловской и многихдругих областях. Толкований этого слова существует около 40. «Главный волк», «свояк угров», «отдельный народ» — это наиболее распространенные переводы. Татары, башкиры – эти народы являются представителями группировки мусульман. Башкирский фольклор богат и разнообразен. Народные, обрядовые песни, героический эпос. А какие у них сказки! Башкиры любят горловое пение, плясовые песни, частушки.
Чуваши. Живут в Татарстане, Самарской Ростовской, Кемеровской, Читинской, Московской областях России, Красноярском крае. Земледелие, животноводство, ремесла – вот основные занятия этой народности. У чувашей есть своя мифология, очень красивая и интересная. Национальные костюмы, какие носят чуваши, отличаются разнообразием форм и вариантов. Если все их ансамбли одежды представить на моделях, одной недели моды будет мало!
Основную массу башкирских национальных блюд составляют отварная, сушеная и вяленая конина, баранина, молочные продукты, сушеные ягоды, сушеные злаки, мёд. Яркими примерами являются такие блюда как казы (конская колбаса), какланган ит (вяленое мясо), как (пастила), кумыс и айран – все эти блюда относительно долго сохраняются даже при летней жаре и их удобно брать с собой в дорогу (башкиры вели кочевой образ жизни). Говорят, что кумыс готовился именно в дороге – сосуд с кобыльим молоком привязывался к седлу и болтался в течение дня.
Для башкир предметом гордости является мед. Без настоящего башкирского мёда не обходится ни одно чаепитие, а бутерброд со свежей деревенской сметаной и мёдом своим вкусом затмевает все десерты сделанные рукой человека. Для башкир делом чести является обладание настоящим башкирским медом произведенным родственниками–пчеловодами.
Чуваши. Чувашская народность составляет 1,1% населения России. Больше всего чувашей живет в Татарстане, Самарской и многих других областях страны, Красноярском крае. И сегодня их основное занятие – ремесленничество, животноводство и земледелие. Культура чувашей удивительно красива и интересна. У них своя древняя развитая мифология. Национальная одежда чрезвычайно разнообразна, насчитывает много десятков разных кроев, цветовых вариантов.
Чеченцы. Чеченцев на территории России около 0,9% от всего населения.  Ониотличаются остроумием, храбростью, выносливостью, суровостью. Такие песни, какие поют представители этого народа, не встретишь ни в одном фольклоре. Привязанность к родине, тоска, изгнание – основные темы поэзии. У чеченцев много сходства с черкесами, лезгинами. Это и не удивительно, ведь эти народы – представители кавказской группы.
Чеченская кухня одна из древнейших и самых простых. Блюда питательные, калорийные. Готовятся быстро из самых доступных продуктов. Мясо - баранина и птица в натуральном виде являются основными продуктами в приготовлении блюд. Самые основные компоненты многих блюд - острые приправы, лук, чеснок, перец, чабрец. Чеченская кухня богата витаминами и очень и сытная. Зелень - важная составляющая блюд. Довольно много блюд готовятся из черемши, сыра, тыквы. Творога, кукурузы и, конечно, сушеного мяса.
Армяне. Их культура имеет греческие традиции. Музыка зародилась еще до нашей эры. А какие музыканты имеют армянское происхождение! Хачатурян,Трухманов, Таривердиев, Гаспарян. Даже французский певец Шарль Азнавур тоже армянин. Представители этой народности обладают веселым нравом, масштабным гостеприимством. Их национальные одежды поражают великолепием и роскошеством. Такие костюмы, какие в Армении носят маленькие дети, не свойственны остальным народностям.

Малые народы
Если, о народах, численность которых превышает 1 миллион человек, россияне знают достаточно много, то о малых народах России можно даже не услышать за всю свою жизнь.
Так, в Волго-Вятском районе много веков живут такие народности, как марийцы, мордва.

 На Урале живут коми-пермяки, удмурты.

В Поволжье давно обосновались казахи и калмыки.

Западная Сибирь – родина для селькупов, алтайцев, манси, ханты, шорцев.

Восточная Сибирь – для тувинцев, бурятов, хакасов, долганов, эвенков.

На Дальнем Востоке живут такие народности, как якуты, коряки, эвены, удэгейцы, нанайцы, орочи и много других народов, численность которых очень мала. Особенность малых народов в том, что они сохранили и по сей день почитают свои древние языческие верования. Для них характерно следование анимизму (одушевление предметов природы и животных) и шаманство (вера в шаманов - людей, говорящих с духами).

Мы еще раз убедились, как богата страна не только природными ресурсами, но и человеческими, а это в разы важнее. И надеемся, что проект познакомил с такими разными, но такими гостеприимными и интересными ее жителями.
Разные народы рассеяны по всей российской земле, и порой на одной территории могут проживать алтайцы, хакасы и русские, кабардинцы и черкесы. Какие отношения складываются среди них? В большинстве случаев, вполне мирные и дружелюбные.
Все народы, которые проживают на русской земле - это кусочки мозаики нашей красивой, самодостаточной, гордой, многонациональной России!

Религии России
Россия является светским государством, где никакая религия не может быть установлена в качестве государственной или обязательной. А свобода совести и вероисповедания гарантируется Конституцией. Всем гражданам дано право на исповедание любой религии и право быть атеистом. Несмотря на это, верующих в России много, они без ограничений могут посещать православные церкви, католические костелы, мечети, синагоги, буддистские храмы и дацаны.
Православие. Большинство верующих в России исповедуют христианство в форме православия,принятое в 988 году. К ним же относятся старообрядцы и молокане. История возникновения христианства на Руси известна: великое русское княжество решило установить более тесные контакты с Византией, то есть Восточной Римской империей и приняло православие.
С падением монархии для русской церкви начался период испытаний. С началом революции в России развернулась политика насильственного навязывания атеизма. Результатом чего стало разграбление многих храмов.
Государственное давление на церковь ослабло в последние месяцы 1941, после ряда военных неудач советских войск в войне с Германией. Война 1941–1945 сплотила верующих и неверующих.
После распада СССР в 1991 русская православная церковь стала возрождаться, а вместе с тем прекратились гонения на верующих, распространенные в советские времена, прекратились. Началось возрождение старых (около 1,5 тысяч уцелевших из 50 тысяч, насчитывающихся до революции 1917 г.) и строительство новых христианских храмов.
Ислам – вторая по распространенности религия в России. Мусульманское население России (более 10% населения) составляют татары, башкиры, чуваши и другие. Они проживают в регионах Поволжья и Приуралья, в ряде районов Сибири.
В русских землях приверженцы ислама появились в VII-VIII вв. во время расширения Арабского халифата. С земель Северного Кавказа ислам распространился по Волге, став государственной религией Золотой Орды, Казанского и Астраханского ханств, а позже и народов Сибири и Приуралья. В Российской империи центром ислама была Казань.
Буддизм является традиционной религией для трёх регионов России: Бурятии, Тувы и Калмыкии. По сведениям Буддийской Ассоциации России, число людей, исповедующих буддизм, составляет около 1,5-2 миллионов.
Буддизм (ламаизм) распространился в России в XVII в., когда в низовья Волги и в Забайкалье пришли из Джунгарии (территория Китая) скотоводческие племена бурят и калмыков. Во второй половине XVIII в. часть калмыков откочевала обратно в Джунгарию, оставшиеся поселились вдоль рек Урал, Терек и Кума. В это время у бурят также существовало не менее 17 «ламских капищ» и отправляло культ 150 лам. Влияние буддизма стало особенно заметным после присоединения в 1914 к России Тувы с 22 монастырями. После 1917 на буддийское духовенство начались гонения, ламы лишались права на землю, школы и монастыри закрыли, храмы подверглись разграблению, их материальные ценности передавались в музеи. Однако после того как во время Великой Отечественной войны буддисты выступили с патриотических позиций, в 1940-е в СССР было создано «Центральное духовное управление буддистов», ламы были выпущены из тюрем и лагерей, в Туве, Калмыкии и Ленинграде вновь начали действовать буддийские общины.
Иудаизм. В современной России, иудаизм официально признан одной из четырех традиционных религий. Иудаизм распространен главным образом в крупных городах. Число иудеев в России, по данным еврейских организаций, около 1 млн человек.
Первые сведения об иудеях на Руси относятся ко времени захвата Хазарского каганата Святославом. В 1776 иудеям было дано право иметь собственность и исповедовать свою веру. В 1791 по указу Екатерины II для евреев была определена черта оседлости (Белоруссия и Новороссия). Иудейские общины возникли в крупных городах не ранее XIX в. В годы советской власти большинство синагог было закрыто, раввины арестованы. Сегодня синагоги есть почти во всех крупных городах России.
Проведение опроса среди учащихся начальной школы
Работая с источниками Интернет-ресурсов по данной теме, мы поняли, что знаем очень мало о традициях и культуре народов России, и решили спросить ребят в школе, что они знают о народах России, и знают ли они, к какой национальности принадлежат.
Мы разработали анкету с вопросами и раздали ребятам за несколько дней до выступления с нашей презентацией и викториной.
Были опрошены двадцать ребят нашей школы (учащиеся 3, 4 классов). Многие ребята затруднялись с ответом на вопрос, какой они национальности. И мы предложили ребятам спросить у своих родителей.
В итоге мы получили следующие результаты:

50%- русские
10%- армяне
15%-кабардинцы
10%-таджики
10%-татары
5%-украинцы

Наша школа как страна в миниатюре. Мы разные, совсем не похожие друг на друга. У нас разные обычаи и традиции, но все мы едины в одном- мы живём в России, мы говорим на русском языке и учимся в одной школе. Мы умеем дружить, общаться и уважать друг друга.
Наша школа – как маленькая семья. И хочется, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение и взаимопонимание.

Выводы
 Россия – самая большая страна на планете Земля. На ней живут люди 200 народностей.  Россия имеет длинную, интересную и трагическую историю.
Наша страна пережила много страшных, жестоких войн. Русский народ перенес голод, холод, но мы сохранили силу духа и гордость за свое Отечество.
Многие отважные люди отдали жизнь, что бы защитить свою Родину. Отдали жизнь, чтобы Россия осталась большой, могучей и сильной державой.
Мы все такие разные, но всех нас объединяет любовь к Родине, щедрость и гостеприимство,  великодушие и открытость.
Познакомившись с народами России поближе, видно, что различия в культуре, традициях, вероисповеданиях, укладе жизни вызваны географическим положением территории проживания народа. Россия отличается от других стран тем, что мы любим свое Отечество, уважаем  другие народы, что у нашей страны тысячелетняя история, общие идеалы.
Невозможно рассказать обо всех народах России, но необходимо воспитывать в людях уважительное отношение к традициям и культуре любого народа России.
 Если в моей стране будет мир, то людям будет хорошо. Если всем людям будет хорошо, значит все будут дружить, все будут довольны и счастливы. Россия станет крепкой державой. Если в России не будет войны, люди будут жить долго и счастливо.
Нам нужна наша страна. Жизнь каждого человека зависит от страны, в которой он живет. Поэтому, каждый человек должен постараться сделать что–то полезное для своей Родины. И тогда будет мир! И где бы я ни был, я всегда буду возвращаться домой в Россию, и здесь всегда найдется для меня надежное пристанище, помощь и поддержка близких мне людей. Я горжусь своим народом ивеликой страной.

Живут в Росси разные
Народы с давних пор.
Одним – тайга по нраву,
Другим – степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один – черкеску носит,
Другой надел халат.
Один – рыбак с рожденья,
Другой – оленевод.
Один – кумыс готовит,
Другой готовит мёд.
Одним – милее осень,
Другим – милей весна.
А Родина Россия
У нас у всех одна.

		В.Степанов

Библиография

«Народы России», научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 1994
«Народонаселение» - энциклопедический словарь,1994
«Россия: Физическая и экономическая география» - энциклопедия для детей, «Аванта+», 2005
А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова  Окружающий мир – « Просвещение»- 2013
Википедияhttp://ru.wikipedia.org/
Карты России http://euro-map.com/karty-rossii/
Факты о России http://rufact.org/wiki/%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F
Население России http://countrymeters.info/ru/Russian_Federation#population_2014
Народности России http://www.kuljturastran.ru/?p=1566
Национальные костюмы http://www.lib05.ru/virtual_exhibition/kostyum-narodov-rossii
Русская кухня http://www.gotovim.ru/national/russian/
Украинская кухня http://www.gotovim.ru/national/ukrain/
Башкирская кухня http://www.bashkirskayakuhnya.com/about/
Блюда чеченской кухни http://www.prelest.com/nyam_nyam/2651.html
Религии России http://www.advantour.com/rus/russia/religion/orthodoxy.htm


title: Презентация "Арксинус"

extracted_text:
15.04.2018
Арксинус
Засыпкина Ю.В.
учитель математики ОЧУ ПМГ
Алгебра и начала анализа. 10 класс. УМК Никольский С.М. и дрМатериалы для изучения темы «Арксинус. Примеры использования арксинуса.»
y

x

0
arcsin числа а – это такой угол α ,
синус которого равен а

a

y

x
0

Не существует
Не существует
y

x
0

Простейшие тригонометрические неравенства

а
arcsin a
x
у

x
у

а
arcsin a
x
у

x
у

а
arcsin a
x
у

x
у

а
arcsin a
x
у

x
у

Простейшие тригонометрические уравнения

x
у

x
у

x
у

Частные случаи
Sin x = 0
Sin x = -1
Sin x = 1

Название
арксинуса образуется от названия соответствующей
тригонометрической функции добавлением приставки
«арк-» (от лат. arcus — дуга).

Обозначение
arcsinx
ввел в 1772 году
Карл Шерфер,
 австрийский  математик, профессор Венского университета изучавший геометрию и  тригонометрические функции.

Список используемой литературы
Учебник
Алгебра и начала анализа. 10 класс: учебн. для общеобразоват. организаций: базовый и углубл. уровени/ С.М.Никольский, М.К Потапов, Н.Н. Решетников и др./-М.: Просвещение, 2017

Электронные ресурсы
Саченко Е.М.(сайт учителя математики) http://le-savchen.ucoz.ru/
https://ru.wikipedia.org


extracted_text:
МБДОУ детский сад №5 «Березка»

 Организация предметной среды для воспитания и развития детей раннего возраста в условиях ДОУ.

Подготовила: ст.воспитатель Данилова Е.В.

В1960 году в НИИ дошкольного воспитания были разработаны  принципы формирования предметной среды:
предложена новая педагогическая классификация игрушек,
разработаны развивающие модульные игровые среды,
 созданы конструкторы, отвечающие задачам интеллектуального развития ребенка,
система развивающих игрушек для младенцев.

Идеи вальдорфской педагогики.
мягкие (пастельные) и приятные цветовые тона помещений, отсутствие ярко-красной краски во всем;
 округлые, сглаженные, обязательно без острых углов, формы в архитектуре и предметах; простые, но изящные вещи из натуральных материалов;
бесхитростные и недетализированные в своем оформлении игрушки (например, самодельные куклы);
хорошо озелененные, с множеством цветущих растений и уютных пространств для уединения и разнообразных игр территории возле здания детского сада

Система Марии Монтессори.
Уникальные пособия, правильное в методическом отношении использование которых, позволяет эффективно развивать сенсорно-интеллектуальную сферу детей сообразно их индивидуальным возможностям.
Наличие такого материала в хорошем исполнении, пространственная организация использования его детьми, продуманность хранения — та предметная среда, которая определяет успех этой системы.

Одним из направлений в работе педагога является создание развивающего пространства в группе, научно обоснованный подбор материалов с учетом основных задач развития детей раннего возраста, позволяющих педагогам осуществлять индивидуальный подход в обучении и воспитании детей, поддержке и развитии индивидуальных интересов и потребностей каждого ребенка.

Предметно - развивающая среда –
это система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Она должна объективно – через свое содержание – создавать условия для творческой деятельности каждого ребенка, служить целям актуального физического и психического развития и совершенствования, обеспечивать зону ближайшего развития и его перспективу.
Предметно-пространственная среда проектируется на основе:
реализуемой в детском саду образовательной программы;
требований нормативных документов;
материальных и архитектурно-пространственных условий (наличие нескольких помещений, их площадь, конструктивные особенности);
предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;
общих принципов построения предметно-пространственной среды
Проблемы в организации предметно-развивающей среды.
Сохранение и иногда доминирование традиционного или формального подхода к определению способов организации пространства.
2. Некоторая стихийность при отборе игровых и учебно-методических пособий.
3. Недооценка необходимости использования разных материалов и пособий, что может привести к обеднению детского опыта.
4. Непродуманность и нерациональная организация предметно-развивающей среды.
5. Жесткое зонирование пространства, статичность среды, что провоцирует снижение интереса дошкольников к ее освоению.
6. Нарушение эстетической гармонии в оформлении, использование большого числа не сочетающихся эстетически предметов.
7. Неумение педагогов активизировать деятельность детей по освоению предметной среды.
8. Непонимание изменения пространства современного ребенка.

Организация игровых и развивающих центров в рамках группового пространства в группах раннего возраста.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
«Физическая культура», «Здоровье»
(зона активных игр, развитие крупной моторики)

Центр физического развития (или двигательной активности).

Центр «Маленьких числюль»

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ и РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
«Коммуникация», «ЧХЛ», «Познание»

Уголок театрально-речевой деятельности (книга+театр+речь)

«Центр сенсорного развития и развития мелкой моторики»

Уголок природы
Комнатные растения
Материалы природоведческого характера
Художественная литература о природе
Дидактические игры природоведческого характера
Оборудование для организации труда в природе:
Календарь наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Календарь наблюдений за птицами (зимой)

«Центр экспериментирования»
«Песок – вода»
«Воздух»
Дополнительное оборудование

«Центр строительно-конструктив-ных игр»

СОЦИАЛЬНО-коммуникативное РАЗВИТИЕ
«Социализация», «Труд», «Безопасность»
«Центр сюжетных игр»
Цель сюжетных игр - расширить представления детей о назначении предметов, как действовать с ними, переносить полученные знания в самостоятельную игру и повседневную жизнь.

Ранний возраст характеризуется 2 этапами развития игры.
Первым этапом развития игровой деятельности является ознакомительная игра.
Второй этап развития игры —сюжетно-отобразителъная

1 Блок.
 «Игровая жилая комната», «Семья»
КУКЛЫ.
ГОСТИННАЯ КОМНАТА.
КУХНЯ.
СПАЛЬНЯ.
ВАННАЯ.

2 Блок.
ПАРИКМАХЕРСКАЯ
БОЛЬНИЦА
МАГАЗИН
ГАРАЖ

3 Блок.
  «Маркеры (знаки) игрового пространства»

4 Блок. Полифункциональный материал (предметы-заместители)

«Уголок ряжения»
Центр социально-эмоционального развития
Материал представлен по 3 направлениям: эмоции, семья, сверстники.
Существует 10 основных эмоций, и для того, чтобы уметь распознавать эмоции  взрослые обязаны знать их характеристики:
Интерес: концентрированность, внимательность, настороженность;
Радость: счастье, восторг удовольствие;
Удивление: изумление, удивленный испуг, удивленный шок;
Печаль: печальность, унылость, обескураженность;
Гнев: злость, разгневанность, бешенство;
Отвращение: омерзение, отвращение, неприязнь;
Презрение: пренебрежение, высокомерие, надменность;
Страх: боязнь, испуг; шок;
Стыд: стыдливость, сконфуженность, стеснительность;
Вина: виновность, раскаяние.

Центр ОБЖ.
Игры и дидактический материал для закрепления правил личной безопасности дома и на улице, подбор сказок, иллюстраций;
Альбом «Мои помощники»; Дидактическая игра «Покажи и расскажи части тела».
Машины-игрушки «Скорая помощь», «Полиция», «Пожарная»

Центр эмоционального комфорта мамы и ребенка
Содержательный родительский уголок.
Продуманное оборудование приемной.
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
«Художественное творчество», «Музыка»

Центр продуктивной деятельности

«Музыкальный уголок»


title: Сценарий праздника "Фестиваль военной песни"

extracted_text:
             Праздник в начальной школе

                  «ФЕСТИВАЛЬ ВОЕННОЙ ПЕСНИ»

                          (учащиеся 2-4 классов)

     подготовила и провела учитель начальных классов
                         Егоркина Светлана Ивановна
                    и классный коллектив 3 «Б» класса

Ведущий.   Сегодня, накануне великого праздника нашей страны Дня Победы, мы собрались на фестиваль военной песни, который впервые проводится  в начальной школе
« Песни Победы поет молодежь»
Ведущий 3 «Б»
  Песни военных лет!... От самых первых залпов и выстрелов  и до победного майского салюта, через всю войну прошагали они в боевом строю.
От песен сердцу было тесно:
Она вела на смертный бой,
Чтобы громить врага под эту песню,
Защищая Родину собой.
Вокальная группа  начальных классов читает стихи  ( на экране хроника военных лет)

1 -Уходили мальчики  -на плечах шинели,
2-Уходили мальчики – храбро песни пели.
3-Отступали мальчики пыльными степями,
4-Умирали мальчики, где -  не знали сами.
5-Попадали мальчики в пыльные бараки,
6-Догоняли мальчиков лютые собаки,
1-Убивали мальчиков за побег на месте,
2-Не продали мальчики совести и чести.
3-Не хотели мальчики поддаваться страху,
4-Поднимались мальчики юные в атаку,
5-В черный дым сражений. На броне покатой
Уезжали мальчики, стиснув автоматы.
6-Повидали мальчики – храбрые солдаты
Волгу в  -43, Эльбу - в 45!
1-Показали мальчики за четыре  года,
Что такое мальчики русского народа!
Вокальная группа  3 «А» и «Б»   песня    «Вспомните, ребята!»
Ведущий 3 «Б»  Для тех, кто прошел и пережил войну, эти песни сродни позывным из той незабываемой далекой поры. Для нас это дань памяти всем тем, кто защищал нашу Родину в годы войны и приближал светлый день- День Победы!
Мы благодарны за спасенье,
И не забудем никогда
Победу , вырванную кровью
Из рук сильнейшего врага.
Мы благодарны нашим прадедам,
Что так умели воевать,
Им благодарны за Победу,
И что сумели устоять!
Ведущий 2 «Б»
Задохнулись канонады, в мире – тишина.
На большой Земле однажды кончилась война.
Будем жить, встречать рассветы, верить и любить.
Только не забыть бы это! Лишь бы не забыть!
Как всходило солнце в гари и кружилась мгла,
А в реке – меж берегами кровь - вода текла.
Были черными березы, долгими - года,
Были выплаканы слезы вдовьи навсегда.
Вот опять пронзает лето солнечная нить
Только не забыть бы  это! Только не забыть!
Выступление 2 «Б»  класса с песней « Бери шинель, пошли домой»
Ведущий 3 «А»
Пролетели года, отгремели бои.
Отболели, отмаялись раны твои,
Но, далёкому мужеству верность храня,
Ты стоишь и молчишь у святого огня.
Ты же выжил, солдат! Хоть сто раз умирал,
Хоть друзей хоронил и хоть насмерть стоял.
Почему же ты замер - на сердце ладонь,
И в глазах, как в ручьях, отразился огонь?
Говорят, что не плачет солдат: он солдат,
И что старые раны к ненастью болят.
Но вчера было солнце! И солнце с утра...
Что ж ты плачешь, солдат, у святого костра?
Ты же выжил, солдат! Хоть сто раз умирал,
Хоть друзей хоронил и хоть насмерть стоял.
Почему же ты замер - на сердце ладонь,
И в глазах, как в ручьях, отразился огонь?
Посмотри же, солдат, - это юность твоя:
У солдатской могилы стоят сыновья!
Так о чём же ты думаешь, старый солдат?
Или сердце горит? Или раны болят?
Ты же выжил, солдат! Хоть сто раз умирал,
Хоть друзей хоронил и хоть насмерть стоял.
Почему же ты замер - на сердце ладонь,
И в глазах, как в ручьях, отразился огонь?
И в глазах, как в ручьях, отразился огонь?
Песня « На безымянной высоте»

Ведущий.
   Кто сказал, что надо бросить песни на войне?
   После боя сердце просит музыки вдвойне.
   Давай споем, эй запевала, про отчий дом, про нежный взгляд.
   Хороших песен есть немало – солдат без песни не солдат!

     4 «Б»    « Песенка фронтового шофера» (инсценировка)

2 «А  песня  «Смуглянка» Солисты  Бережной Степан и  Локтева Анна.
Стихотворение  « Памяти павших будьте достойны»
(автор Чеснова Ирина Владимировна)
читает Кочергин Роман 2 «А»  класс
 (звучит музыка)
«Памяти павших будьте достойны!»
Фразу такую не мог я понять
Были на Родине славные воины
Мне объясняли отец мой и мать.
Слово «война» - это страшное слово:
Голод , разруха и смерть у крыльца.
Враг был жесток, но страна устояла,
Шли за победою мы до конца!
Наши солдаты совсем еще дети
Гнали врага и в жару, и в метель.
Пули летели, села горели,
Помнит солдат каждый миг, каждый день.
Наши мужчины ,  страну защищая,
Жизнь отдавали в каждом бою.
Женщины наши солдат одевали,
Лили снаряды, стояли в строю.
Рыли окопы, тушили фугасы,
Землю пахали, детей берегли.
Ну а подростки бежали в солдаты.
Встали мы все на защиту земли.
Летчик, танкист, пехотинец, десантник
Вам поклониться хочу до земли.
Смелости вашей, отваге безмерной,
Вам благодарны, что землю спасли.
Родина наша залитая кровью,
Раны лечила не год и не два…
«Памяти павших, будьте достойны!»
Детям своим повторю я слова.
Ведущий 4 «А»   На войне люди не только воевали, на войне они продолжали жить, они вспоминали дом, мать, любимую, писали письма, пели песни.
Песня «Огонек» (инсценировка)
3 «Б»   2 учащихся
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина ,
Промчалась весть от края и до края
Мир победил, окончена война!
То утро стало знаменитым -
По всей планете весть пошла:
Фашисты подлые разбиты!
И нашей армии – ура!

Испытало нас время мечом и огнем
Стали верны железу под стать.
Победим. И вернемся. И радость вернем,
И сумеем за все наверстать,
Испытало нас время свинцом и огнем,
Неспроста к нам приходят неясные сны,
Про счастливый и солнечный край.
После долгих напастей той страшной войны,
Ждет и нас ослепительный май!
  Песню «Майский вальс» исполняют учащиеся 3 «Б» класса
Солисты Аверкина Анастасия и  Селяускина Дарья
( на экране хроника военных лет)
(инсценировка)
Танцевальная группа исполняет вальс
Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям  с ним приходит следом
Мы поздравляем всех с великим днем,
С днем нашей славы, с Днем Победы!

Группа детей 3 «Б» класса (по одной строчке)
Я нарисую яркое солнце!
Я нарисую синее небо!
Я нарисую свет в окошке!
Я нарисую колосья хлеба!
Мы нарисуем осенние листья,
Школу, ручей, друзей беспокойных,
И зачеркнем нашей общей кистью
Выстрелы, взрывы, огонь и войны
Песня «День Победы»


title: Теоретическая часть к Заданию №2 ЕГЭ по географии "Влажность воздуха"

extracted_text:
Теоретическая часть к Заданию №2 ЕГЭ по географии
На тему: Влажность воздуха
Относительная влажность воздуха (φ) — это отношение его текущей абсолютной влажности к максимальной абсолютной влажности при данной температуре. Она также определяется как отношение парциального давления водяного пара в газе к равновесному давлению насыщенного пара.
Абсолютная влажность воздуха (лат. absolutus — полный) — физическая величина, показывающая массу водяных паров, содержащихся в 1 м³ воздуха. Другими словами, это плотность водяного пара в воздухе.

В таблице показано максимальное содержание водяного пара
в 1 м3воздуха при разных температурах.

При равном значении температуры: чем выше относительная  влажность, тем выше абсолютная влажность (в.п.)
При равном значении абсолютной влажности (в.п.): чем выше температура, тем ниже относительная  влажность.
При равном значении относительной влажности: чем выше абсолютная влажность (в.п.), тем выше температура.

Задание 2
Подборка заданий на тему «Влажность воздуха»


title: Презентация "Озёра. Байкал - жемчужина Сибири"

extracted_text:
Как женщина усталая, оно,      Раскинулось внизу и смотрит в небо,      Туманится и даль поит туманом,      И отняло у неба весь закат…						А. Блок
Гидросфера – это водная оболочка Земли.
Основную часть гидросферы составляют воды океана.
Атлантический океан самый большой по площади.
Воды суши не связаны с океаном.
Соленость океана зависит от внешних условий.

Полуостров - это небольшой участок суши, со всех сторон окруженный водой.
Пролив это - узкое водное пространство, которое соединяет части Мирового океана.
Остров – это огромный участок суши.
Залив - часть моря или океана, глубоко вдающаяся в сушу.
Полуостров - часть суши, с трех сторон, окруженная водой.

Везде исследуйте всечасно,Что есть велико и прекрасно,Чего ещё не видел свет…М.В. Ломоносов
Озёра.
Тема урока:
Байкал – жемчужина Сибири.
Озеро - замкнутый водоем, образовавшийся на поверхности суши в природном углублении.

Озерные котловины – это углубления, в которых находятся озера.

Лимнология – наука изучающая озера.
Карточка № 1
Карточка № 2
Карточка № 4
Карточка № 3
Карточка № 6
Карточка № 5

Карточка № 7

Карточка № 8

озеро
Виды озер
По сточности
По солености
По происхождению
Сточные
Тектонические
Бессточные
Пресные
Соленые
Ледниковые
Вулканические
Карстовые
Старицы
+
+
+
+
+
+


title: 429 Too Many Requests