title: Экологическая акция "Берегиня"

extracted_text:
Экологическая акци
«Берегиня»

Подготовительная группа «Капелька»

Педагоги :

Рамзи Чистяк

Экологическая акция
«Берегиня»

Подготовительная группа «Капелька»

Педагоги :

Рамзина Т.М. Чистякова Л.К.

2019

Актуальность

Охрана окружающей среды - одна из наиболее актуальных проблем современности. Научно-технический прогресс и усиление антропогенного давления на природную среду неизбежно приводит к ухудшению экологической ситуации. В последние годы напряженность экологической обстановки возрастает с каждым днем. Высоким остается уровень загрязнения поверхностных вод, почв, атмосферного воздуха. Быстро снижается биологическое разнообразие природы России: гибнут экосистемы лесов, многие виды растений и животных находятся на грани исчезновения. На долю нынешнего поколения выпадает решение задачи экологического оздоровления России и планеты Земля в целом.

Наш земной шар на 70% покрыт водным пространством, а организм человека содержит в себе примерно 75–80% жидкости. Получается, что вода – это основа всей жизни на планете Земля.

Ведь вода – это не просто обычная жидкость. Это самое распространенное вещество в природе и главная составная часть всех живых организмов.
Сколько воды на Земле? Много или мало? Землю иногда называют «Голубой планетой».

В природе ею заполнены чаши океанов, моря, озера, реки, болота. Есть и искусственные водоемы – пруды, водохранилища и каналы. Она есть также и в глубине Земли, и в ее атмосфере.

Если в ближайшее время люди не смогут научиться гуманно и бережно относиться к природе, то планета погибнет, а вместе с ней и люди. А для того, чтобы этого не случилось, надо воспитывать экологическое сознание и ответственность за состояние окружающей среды с дошкольного возраста.
Любовь к природе и заботливое отношение к ней закладывается у детей только тогда, когда они видят примеры ежедневного, внимательного и заботливого отношения со стороны взрослых - воспитателей и родителей.

Наиболее эффективными формами взаимодействия педагога с детьми по экологическому образованию считаются такие формы, в которых дошкольники получают возможность непосредственного контакта с природой. В этом случае у детей формируются не только экологические знания, но и опыт использования этих знаний в практической деятельности. К таким формам взаимодействия можно отнести экскурсии, прогулки, экспериментирование, наблюдения, различные экологические акции и проекты.

По ФГОС образовательный процесс необходимо строить на основе комплексно - тематического принципа, приближенного к «событийному», что позволит сделать жизнь детей в детском саду более интересной и

познавательной, а образовательный процесс - мотивированным. За основу реализации комплексно - тематического планирования принимаются следующие подходы: значимые события в природе, социальной жизни общества или праздник; значимое событие в литературном произведении; значимые события, специально смоделированные воспитателем, путем внесения новых, интересных предметов.

Эффективным средством решения задач экологического воспитания дошкольников являются экологические акции. Экологические акции - это событийно - значимые мероприятия, направленные на сохранение окружающей среды. В ходе их проведения дошкольники получают природоведческие знания, у них формируются навыки экологической культуры, активная жизненная позиция. Акции служат экологической пропагандой и среди родителей, которые становятся активными помощниками.

Акции - это комплексные мероприятия, которые реализуются через все виды детской деятельности. Выбор данной формы работы не случаен, так как:
акции направлены на формирование активной жизненной положительной позиции по отношению к природе и помогают понять ребенку, что от него зависит состояние окружающей нас среды;
акции позволяют добиться не механического запоминания правил поведения в природе, а осознанных знаний этих правил;. В.А. Сухомлинский писал:
«Мир, окружающий ребёнка, - это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума». Очень важно с ранних лет развивать в детях умение созерцать природу, наслаждаться ею, вглядываться в неё и вслушиваться заботиться о ней.. Осваивая знания о связях в природе, нормах и правилах поведения в мире, ребёнок постоянно приобщается к духовному богатству человеческого общества, что позволяет сделать ему выбор в пользу гуманного способа поведения в той решили формировать основу целостного мировидения у дошкольников через акции.

Эффективной формой работы с детьми и семьей по экологическому воспитанию – это проведение природоохранных акций.

Акции – это социально значимые мероприятия, предпринимаемые для достижения единой цели, прежде всего для развития у детей и взрослых экологической культуры.

Цель проведения экологических акций: формирование экологической культуры, сознания и мировоззрения.

Чаще всего акции являются комплексными мероприятиями, которые имеют некоторую протяженность во времени, в ее ходе решаются одновременно разные задачи: познавательные, нравственные, этические, что делает их особенно ценными. Природоохранные акции реализуются через все виды детской деятельности и имеют сложную структуру, что дает широкое поле деятельности для педагога.Так на умственное развитие детей оказывают влияние различные мероприятия познавательного характера: наблюдения, пояснения взрослых, беседы, КВНы и т. д.

На нравственное развитие большое влияние оказывает практическая природоохранительная деятельность: развешивание кормушек для птиц, ограждение муравейников, трудовые десанты, развешивание плакатов и многое другое.

Эстетическое воспитание реализуется через всевозможные выставки, экспозиции.

Природоохранные акции позволяют развивать положительное эмоциональное отношение к природе, желание беречь её и заботиться о ней.

А самое главное, в ходе  природоохранных  акций  детям  показывается  и дается возможность самим улучшить, исправить  последствия экологически неграмотных действий людей, т.к. итогом любой акции является продуктивная деятельность детей.

Природоохранные акции являются оптимальной формой работы с детьми при развитии у них представлений о взаимосвязи человека с природой.

Выбор данной формы работы обусловлен рядом причин:
акции направлены на формирование активной жизненной позиции, они помогают убедить ребенка в том, что от каждого человека, в том числе и от него зависит состояние окружающей нас среды. И даже маленький человек способен изменить в лучшую (или худшую) сторону свое окружение;

акции позволяют добиться не механического запоминания правил поведения в природе и воспроизведения знаний, а трансформацию знаний в отношение. С этих позиций большое внимание уделяется посильной практической деятельности;
в акции включены все члены педагогического процесса и педагоги, и
дети, и их родители;
данная форма работы позволяет реализовать принципы интеграции и системности через комплекс различных видов деятельности;
природоохранные акции позволяют развивать положительное
эмоциональное отношение к природе, желание беречь её и заботиться о ней.

Алгоритм подготовки к созданию и проведению экологических акций: Подготовительный этап:
определение целей и задач;

,отбор литературы, справочной информации, материала; составление плана акции.
Организационно-практический этап: (т.е. выполнение плана деятельности)
проведение занятий, КВН, музыкальных, физкультурных, литературных досугов, выступление агитбригады перед детьми и родителями и т.д.;
взаимодействие с родителями дошкольников: консультации, беседы,
анкеты, листовки, буклеты, информационные стенды, участие в досугах, КВНах, выставках и т.д.;

Аналитический этап:
подведение итогов;
рефлексия (может проходить в форме награждения особо активных детей, родителей и педагогов, изготовление фотоальбома, презентации, видеофильма, книжек-самоделок, организации выставки рисунков и фотографий, представление итогов в СМИ).

Сроки и продолжительность проведения экологических акций:

продолжительность определяется каждым педагогическим коллективом самостоятельно с учётом характера и реальных условий организации.

Цель: развитие познавательной активности детей через акцию
Задачи:

Систематизировать знания детей о свойствах воды.
Развивать собственный познавательный опыт.
Поддерживать у детей инициативу, самостоятельность, сообразительность.
Поощрять дружественные отношения во время исследовательской деятельности.
Формировать проявление интереса и желания расширять свой кругозор.

Вид акции :социальная

Участники: воспитатели, дети, родители.

Ожидаемые результаты:

проявление устойчивого познавательного интереса к акции;
развитие умения осознанно выбирать предметы и материалы для самостоятельной деятельности;
проявление инициативы и творчества в решении поставленных задач;
проявление взаимопомощи, активное социальное взаимодействие;
качественное и заинтересованное участие родителей в реализации акции.

План реализации.

Опыт(спесок,соль.вода)
	–Возьмите стакан с водой. Насыпьте соль и размешайте её. Что происходит с кристаллами соли?
(Они становятся все меньше и меньше и скоро совсем исчезнут.)
– Но исчезла ли соль?
(Нет, она растворилась.)
– Проведем аналогичный опыт с сахаром. Что произошло?
(Сахар тоже растворился в воде.)
– Следующий опыт проведем с речным песком. Возьмем стакан с водой и добавим речной песок. Что произошло?
(Песчинки падают на дно стакана и лежат там, не изменяясь.)

Беседа «Вода в нашей жизни»

Цель: совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека, воспитывать бережное отношение к воде.

Ход беседы:
-Ребята, отгадайте загадку.
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. (Вода)
-Сегодня, мы с вами поговорим о воде?
«Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, море, океане.
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить».
- А вы, как думаете, можно ли всему живому прожить без воды? (ответы детей).
-Верно, о воде еще говорят вода- это жизнь.
Вода имеет большое значение для жизни. Она нужна всем живым существам животным, растениям и людям.
-Для чего нужна вода человеку? (пить, умываться, купаться, мыть посуду и т. д.)
-Правильно, нам постоянно нужна вода, чтобы полить цветы, вымыть посуду, искупать малыша, приготовить вкусную еду, да и просто пить.
-А для питья человеку пригодна только чистая вода.
-Откуда в нашем детском саду мы берём воду? (из водопровода)
-Какая течёт вода из водопровода? (прозрачная, холодная, горячая)
-Как вода попадает в водопровод? (Вода в водопровод попадает из реки: её качают сильные насосы, очищают от грязи, часть воды подогревают, поэтому в кранах течёт и холодная и горячая вода. Получать чистую воду из реки очень трудно, поэтому её надо экономить, беречь.
-Нам кажется, что у нас очень много пресной воды! Вы знаете, что такое пресная
вода? А на самом деле её очень мало, а много морской воды, очень солёной и не пригодной для питья!
А теперь подумаем, как мы с вами можем экономить воду? (зря воду не лить;
плотно закрывать кран; не играть с водой, которая течёт из крана; не оставлять без надобности открытые краны)
-Давайте повесим этот знак (кран и перечёркнутая капля воды) там, где мы берём
воду.
Мы говорим о том, что все живое нуждается в воде и состоит из воды.
- Скажите, а есть ли вода в человеке? Чем это можно доказать? (слезы, слюни, пот, кровь)
-А сейчас представьте себе, что на земле вдруг не стало ни одной капли воды.
-Что тогда произойдёт? (Все живое погибнет).
-Почему? (Всем живым существам: растениям, животным, человеку нужна вода)
-Учёные установили: человек без еды может прожить 3-4 недели, а без воды 3-4 дня, затем он погибнет. Человек практически состоит из воды-80%.

Д/И «Какая бывает вода»
-Мы сейчас будем передавать мяч и называть, какая бывает вода.
(прозрачная, бесцветная, мутная, горячая, холодная, тёплая, без запаха и т. д.)

Вода – это чудо природы,
И нам без воды
Не прожить.
Вода – достояние народа!
Водой мы должны дорожить!

Конспект по лепке «Подводное царство Русалочки»
Цель: Закрепить умение детей создавать композиции, используя метод пластилинографии.

Задачи:
I. Обучающие.
1. Закреплять умения передавать в изображении характерные детали морских обитателей.
II. Развивающие:
1. Развивать композиционные умения: располагать изображения по всему листу.
2. Развивать мелкую моторику пальцев рук, фантазию, творчество, воображение, умение работать самостоятельно.
3. Способствовать развитию формообразующих движений в работе с пластилином.
III. Воспитывающие:
1. Воспитывать интерес к лепке, аккуратность.
2. Воспитывать у детей стремление к достижению результата.
Материал и оборудование:
Картон синего цвета, пластилин, стеки дощечки, запись «Звуки моря».
Предварительная работа: Чтение Г. Х. Андерсена «Русалочка», рассматривание картинок с изображением рыб и других морских обитателей, заучивание загадок.
Ход:
Воспитатель читает загадку:
-Сидит длинноволосая девица
В своей просторной светлице,
По земле не ходит,
А под водой пляски заводит,
Да чешуйчатым хвостом волны наводит.
Ответ: Русалка
- Правильно, русалка.
- Какую сказку вы знаете про русалку?
- Правильно, а где жила Русалочка со своей семьей?
- Вспомните, что же находилось на дне океана? (ответы детей)
- Давайте вспомним, как описывается океан у Г. Х. Андерсена:
«Не подумайте, что там, на дне, один голый белый песок; нет, там растут удивительнейшие деревья и цветы с такими гибкими стебельками и листьями, что они шевелятся, как живые, при малейшем движении воды. Между ветвями их шныряют маленькие и большие рыбки, точь-в-точь как у нас здесь птицы. В самом глубоком месте стоит коралловый дворец морского царя с большими остроконечными окнами из чистейшего янтаря и с крышей из раковин, которые то открываются, то закрываются, смотря по приливу и отливу; выходит очень красиво, так как в середине каждой раковины лежит по жемчужине такой красоты, что и одна из них украсила бы корону любой королевы».
- Я предлагаю изобразить с помощью пластилина морское дно с различными обитателями, чтобы Русалочке понравились ваши работы.
Воспитатель с детьми обговаривают приёмы и способы лепки: сначала надо
раскатать пластилин в шар, преобразовать его в овал, ладонями сплющить, прилепить к фону работы, и пальцами размазать и, с помощью стеки, придать форму тела животного (песок, кораллы, морские коньки, рыбы).
- Ребята, подумайте, кого и что вы хотели бы изобразить; пластилин какого цвета
вам нужен. Продумайте композицию – кто и где на листе бумаги будет расположен: в центре, вверху, внизу, по бокам. Если в центре будет рыбка, то водоросли по бокам, а песок и камни – внизу.
Физкультминутка «Море волнуется раз….»
-Прежде, чем приступить к работе, проведём разминку для рук.
Разминка «Медузы».

Две огромные медузы
Прилепились пузом к пузу.
Выгнем щупальца сильнее –
Вот как гнуться мы умеем!
(Дети соединяют ладони, раздвигают пальцы, после чего отрывают ладони друг от друга (пальцы левой руки прижаты к пальцам правой, выгибая пальцы. Повторить упражнение 2-3 раза.)
В конце занятия дети оформляют выставку работ.
- Что у вас получилось лучше всего?
- Что было труднее всего при выполнении этой работы?
- Я рада, что вы хорошо работали. Картины получились такие красивые, необычные, потому что вы дружные и старательные ребята.
Конспект интегрированного занятия по рисованию в подготовительной группе «Морское царство»
Цель: закреплять и расширять знания о морских обитателях.
Задачи:Научить передавать в рисунке не только форму, но и пластику предмета, и его характер с помощью мелких деталей. Развивать разнонаправленные, слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними, воображение, фантазию.
Материал: палочка для процарапывания, салфетка, бумага, покрытая в синий цвет,
грамм, запись «шум моря».
Предварительная работа: подготовка листов для граттажа, беседы о подводном мире и его жителях, рассматривание иллюстраций.
Ход занятия.
Воспитатель: У каждого человека есть мечта! И каждый хочет, чтобы она исполнилась. А кто может нам в этом помочь?
Дети: Щука, волшебная палочка, фея, джин, золотая рыбка.
Воспитатель: Сегодня у нас есть возможность прикоснуться к волшебству.
Дети закрывают глаза. Звучит музыка и появляется на фланелеграфе Царевна- Лебедь.
Воспитатель: Посмотрите! Это Царевна-Лебедь. У нее случилось беда. Знаете, что
произошло? Ядовитые вещества попали в морскую воду. Морские обитатели заболели. Рыбы стали вялыми, бесцветными, прозрачными, невеселыми. Им нужно помочь. Хотите помочь морским жителям? Давайте вылечим заболевших рыбок, давайте вернем им былую красоту! Каких только удивительных рыб не водится в морях! Предлагаю вспомнить некоторых из них. Есть рыбы похожие на разные инструмента и орудия труда. Например, рыба-пила. Почему ее так называют?
Верно. У нее множество маленьких зубов, расположенных, как зубья у пилы. Ими она буквально прочесывает песчаное дно в поисках добычи. А вот электрический скат. Что мы о нем знаем? Да, он электрическим током отгоняет врагов. У него сильно сплюснутое тело; из-за этого создается впечатление, что он не плавает, а летает по воде.
Воспитатель: Море прекрасное, море сильное, море огромное. Оно восхищает и
удивляет. Оно живое. Там, в глубине, в пучине вод плывут по своим морским делам и благородный дельфин, и хищница - акула, и необыкновенный морской конек, и похожий на инопланетянина осьминог... Как красиво! Волшебный подводный мир... Как в сказке. А вот разноцветные кораллы, которые похожи на сказочный лес. Какое красивое волшебное подводное царство! Так и хочется туда попасть. Ребята, а давайте отправимся в подводное царство. Но так как оно волшебное, то надо произнести волшебные слова, которые помогут нам.
Физкультминутка.

Звезды в небе колышутся кротко
(руки подняты вверх, пальцы широко
расставлены, легкое покачивание руками)
В белом тумане качается лодка
В лодке той - чудесные краски
(руки опущены вниз, немного разведены в
стороны, раскачивание туловища влево и вправо)
Шепчутся в ней небылицы и сказки.
(руки к губам, повороты головы влево и вправо)
Лодочку ветер тихонько качает
В волшебное царство нас приглашает.
Воспитатель: Вы готовы помочь морским жителям? (Ответы детей) Проходите на свои места.
Воспитатель: Ребята у вас на столах бумага синего цвета и волшебная палочка. Вам
надо будет нарисовать рыбок этой волшебной палочкой. (Дети средней группы). Дети старшей группы лепят из теста, подготовительная группа делает аппликацию.
Воспитатель: Какие вы молодцы! Какое у вас получилось морское царство! Ребята,
положите свои рисунки на мольберт. Давайте посмотрим, что у вас получилось. (Дети рассматривают свои рисунки).
Ребята, а вы знаете загадки о морских обитателях?
***
Плывет туда, плывет сюда.
Ее не видно иногда.
Она прозрачна, как вода.
Ты со мною не знаком? (Медуза)
***
Я живу на дне морском,
Голова и восемь ног –
Вот и весь я ...(осьминог)
Воспитатель: Эти работы Царевна-Лебедь унесет в морское царство. Спасибо! Вы спасли морских жителей. Жители подводного царства стали веселыми и разноцветными. За вашу доброту Царевна-Лебедь с удовольствием исполнит Baше заветное желание.
Звучит музыка. Дети закрывают глаза и загадывают желания.
Воспитатель: Я тоже загадала желание, и оно уже исполнилось! Мне очень хотелось, чтобы смогли помочь морским жителям, и у вас это получилось. Ребята, нам Царевна-Лебедь оставила подарок. Смотрите, это камушки со дна моря. Но они не простые, их можно съесть, так как они тоже волшебные.
(Угощение детей конфетами «морские камешки»).

Конспект НОД «Три состояния воды и рисование на ней» в подготовительной группе
с элементами исследования воды и экспериментирования в технике эбру.

Цель: углубление природоведческих знаний через поисково-исследовательскую деятельность; развитие познавательной активности детей путем экспериментирования в изодеятельности.

Задачи:

актуализация и систематизация знаний детей о свойствах воды: тремя е	ё основными состояниями (жидкое, твердое, газообразное);

формировать наблюдательность и любознательность в области «познание»;
развивать способность сравнивать, сопоставлять, делать выводы, помочь осознать причинно-следственные связи;
воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе, к водным ресурсам;
познакомить детей с техникой рисования на воде;
развивать творческие способности, эстетическое восприятие, цветовое сочетание, воображение, фантазию и мелкую моторику пальцев рук;
воспитывать чувство прекрасного, самостоятельность, аккуратность.

Материал: прозрачные стаканчики, пластиковые тарелки, кисти, гуашевые краски, листы акварельной бумаги (вырезанные по размеру тарелок), клей ПВА, вилки одноразовые, коктельные трубочки, условные обозначения: нос, глаза, рот, салфетки, сахар, лед, ноутбук, аудиозапись «Звуки воды», халаты, фартуки с эмблемой «Юный исследователь», стакан с молоком, зубочистки.

Предварительная работа:

наблюдение во время прогулок за природными явлениями (дождь, снег, лед, туман, иней, сосулька, роса); чтение энциклопедии для любознательных «Обо всем», «Первая энциклопедия», заучивание стихотворения «Капелька», загадок.

Ход занятия:

Педагог: Ребята, я прошу вас прислушаться, что интересного вы услышали? (звук воды льющейся из крана)

А где вы еще встречались с водой? (на речке, в кране, в ванной, в озере, во время дождя, роса на траве, туман и т. д.)

А как вы думаете, зачем нам нужна вода? (чтобы готовить пищу, поливать огород, пить и т. д.) Посмотрите на экран, где вы увидите, как человек использует воду (кадры на экране ноутбука).

Мы ее не замечаем,

Мы привыкли, что вода- Наша спутница всегда! Без нее нам не умыться, Не наесться, не напиться! Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить!

А вот представьте себе, что вода на земле исчезла. Что же будет (погибнут растения, животные, люди.)

Без воды нет жизни на земле. Если исчезнет вода, на земле останется безжизненная пустыня. Вода на земле нужна всем для жизни: людям, растениям и животным, поэтому ее нужно беречь. А как можно беречь воду? (не оставлять открытыми краны, не засорять озера и реки.) Конечно, ведь всем приятно купаться в чистой речке, озере или море, а не там, плавает мусор. Я думаю, вы все любите воду. А хотите узнать о воде что-то новое, интересное? Тогда я предлагаю вам заняться исследованием воды. А кто такие исследователи вы знаете? (люди, которые что-нибудь рассматривают, изучают.)

I часть.

Сейчас мы с вами пройдем в лабораторию и займемся исследованием воды. Перед проведением опытов вспомните правила работы в лаборатории (дети надевают халаты, фартуки, повторяют правила в стихах)

Вода всегда и всем нужна, Она прозрачна и чиста.
Она бежит, течет и льется Из речки, крана и колодца. Вода тепла и холодна,
А также мокрая она.

И кто с водой не осторожен Намочит быстро их она.
ОПЫТ 1.

Возьмите бутылочку с водой и налейте в стакан до половины. Что делает вода? Какая она? (она льется, она жидкая)
А теперь попробуйте воду на вкус, есть ли у нее вкус? (нет, она безвкусная)

Возьмите ложку и положите в стакан с водой сахар, размешайте и попробуйте. Какая стала вода? (сладкая.)

Посмотрите: опускаю в стакан с молоком трубочку. Она видна? (Нет, потому что молоко не прозрачное). Опустите в стакан трубочки. Что вы увидели? (трубочку) Почему видны трубочки? (потому что вода прозрачная.)

Вывод: чистая вода прозрачная, чистая вода не имеет ни вкуса, ни запаха, вода – жидкая, это жидкость, которая растворяет некоторые вещества.

ОПЫТ 2.

Раздается стук в окно, педагог открывает окно, достает коробку.

Снежная королева прислала нам посылку. Что же в ней? (открываю и показываю). (Лед) (раздаю по льдинки на тарелочку.) Возьмите льдинку руки, что происходит со льдом?
Почему он тает? (руки у нас теплые, а лед в тепле тает) Во что он превращается? (в воду) Вытрите руки салфетками, какими они стали? (влажными)

Вывод: лед – это твердая вода ОПЫТ 3.
Открываем термос, дети видят пар, накрываю термос стеклом, затем подняв его, показываю детям. Что вы видите на стекле? (капельки воды)

Вывод: пар это вода. Вода может быть в газообразном состоянии. ФИЗМИНУТКА.
Игра «Три стихии: земля, воздух, вода». II часть.
Педагог: а сейчас пройдите к столам, где мы будем экспериментировать с красками, рисовать ими на воде. Конечно, краски растворяются в воде. Но все же это возможно. Но что для этого нужно? Как вы думаете? Ведь вода жидкая, а нам нужно сделать ее … Какой? (густой) Вы правы ее нужно загустить.

Что бы узнать какой загуститель мы будем использовать в работе, нужно отгадать загадку. Я предмет ведь очень важный
Чтобы сделать куб бумажный

Самолет, картонный дом, аппликацию в альбом, Ты меня не пожалей.
Я липучий, вязкий...(клей)

Педагог: Да ребята, именно клей поможет нам изменить способность воды растворять краски. Прежде чем начать рисовать, что нужно сделать? (поиграть с пальчиками, разогреть их)

Пальчиковая гимнастка

К нам Весна лишь заглянула - Протягивают руки вперед

В снег ладошку окунула Руки внизу, перпендикулярно корпусу И расцвел там нежный, Руки соединяют в бутон на уровне глаз
Маленький подснежник. Медленно раздвигают пальцы («цветок раскрылся»)

Педагог: Давайте попробуем все вместе порисовать на воде. Возьмите баночку с клеем, перелейте его в тарелочку с водой. Теперь возьмите вилочку и тихонечко размешайте. Теперь, когда мы приготовил основу, берем кисти, обмакиваем в краску и опускаем в воду, сделаем несколько разноцветных капель. Теперь берем зубочистку и «расчесываем» краску. А теперь возьмем бумагу, она лежит у вас на столе. Опускаем ее в наш волшебный раствор. А теперь будьте внимательны. Как только края листа станут заворачиваться, можно этот лист перевернуть и положить перед собой.

Дети экспериментируют самостоятельно. Педагог проходит по группе и помогает тем, у кого трудности.

Педагог: Ребята, посмотрите, какие волшебные картины у нас получились.

Способ рисования на воде – техника эбру. Причем очень древняя техника рисования. Техника эбру пришла к нам из Турции и переводится именно как рисование на воде. Ребята, как называется техника рисования на воде.
В емкость наливается раствор-основа, затем краски наносятся вручную «кистями». Художник смешивает цвета, растягивает, закручивает. В результате такого рисования краска на воде тоже приобретает рисунок, подобный мраморному. Вот такие рисунки могут получиться (как ваши).

Рефлексия:

Вот как много интересного вы узнали сегодня о воде. И попробуйте догадайтесь о чем я скажу.
Я и туча, и туман, И ручей, и океан. Я летаю, я бегу
И стеклянной быть могу.

А что вы нового узнали? Чем еще мы сегодня занимались на занятии? Как называется техника рисования на воде? Ребята, вам понравилось занятие? Мы сегодня с вами столько всего успели. Мы все молодцы. Давайте пригласим гостей посмотреть на наши необычные рисунки. Галерея рисунков детей выполненных в технике эбру.

Ребята, если вам понравились наши исследования и вы хотите их продолжить, я предлагаю вам вот эти листы инструкции, по которым вы можете дома с мамой или с папой поэкспериментировать и сделать цветную мозаику.

(Детям раздаются листы с инструкциями). Конспект занятия в подготовительной группе Тема: «Вода вокруг нас. Вода – источник жизни» Цель: расширить знания у детей о воде.

Задачи:

Образовательные:

Углубить знания детей о воде, роли в жизни человека, о разных состояниях воды в природе.

Познакомить детей со свойствами воды: прозрачность, не имеет вкуса и запаха, вода- растворитель, вода обладает памятью.

Познакомить со схемой «Как вода попадает в наши дома?». Уточнить знания детей о круговороте воды в природе.
Развивающие:

Развивать речь, познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность, мелкую моторику рук, координационные способности.

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к природе, в частности к воде. Формировать начала экологической культуры.
Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывая мнение партнера.

^ Интеграция образовательных областей: «Чтение художественной литературы»,
«Коммуникация», «Познание», «Социализация», «Здоровье», «Безопасность», «Музыка».

^ Предварительная работа:

Наблюдения за облаками, дождем, состоянием природы после дождя (осенью). Чтение художественных произведений о воде. Прослушивание музыкальных произведений.
Дидактическая игра «Путешествие капельки». Беседа с детьми на тему «Где живут капельки воды в детском саду?». Просмотр иллюстраций о различных водоемах в виде слайдов. Наблюдение за состоянием снега в домашних условиях.

Словарная работа: насос, фильтрация, круговорот, попусту лить воду.

Оборудование:


Схема,

магнитофон,

грамзапись,

атрибуты к подвижным играм: (шапочки «Капельки»- детям, шапочка «Туча» - воспитателю),


длинная и короткая синяя полоса ткани, узкие голубые ленты.

кукла «Капелька»,

колбы, вода, молоко, сахар, мелкие игрушки, стаканы с питьевой водой.

План – конспект

Дети входят в групповую комнату, оформленную картинами с изображением водоемов, изготовленной из ткани большой рекой и маленькими ручейками.

Организационный момент.

Пальчиковая игра «Смешные человечки» (Дети делятся на пары)
Бежали мимо речки смешные человечки Прыгали – скакали
Солнышко встречали Забрались на мостик И забили гвоздик
Потом - бултых в речку.

Воспитатель: Ребята, для того чтобы узнать о чем мы будем говорить, отгадайте загадку:

Она и в озере, она и в луже Она и в чайнике у нас кипит,
Она и в реченьке бежит, шуршит. Что это? (Вода)
Правильно, это вода. Посмотрите вокруг себя, что вы видите? (Воду). Ой, а кто это сидит у ручейка и плачет?
Это маленькая капелька воды! Ей грустно потому что, она отстала от своих сестренок. Давайте с ней поиграем!

^ Игра «Вода – не вода»

Если я называю слово, обозначающее то что содержит воду, вы поднимаете обе руки, если предмет или явление имеет косвенное отношение к воде, поднимаете одну руку, если не

имеет отношение к воде, не поднимаете вообще рук. (Дождь, снег, стакан, зонт, карандаш, сито, сосулька, ведро, корабль, пылесос).

Молодцы, а теперь присядьте на камушки возле чудесной реки и послушайте вместе с
«Капелькой» стихотворение о воде Н.Рыжовой:

Вы слыхали о воде? Говорят она везде?
В луже, в море, в океане И в водопроводном кране, Как сосулька замерзает
В лес туманом заползает, На плите у нас кипит Паром чайника шипит.
Без нее нам не умыться, Не наесться, не напиться! Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить!

Ребята, а кто знает загадки о воде? В каких состояниях она может быть? Давайте вы нам их загадаете, а мы с «Капелькой» попробуем их отгадать.

1.
В огне не горит и в воде не тонет. (Лед)
2.
Сперва летит, потом бежит,

Потом на улице лежит… Тогда без бот и калош
Его сухим не перейдёшь. (Дождь)

1.
Растет она вниз головою,

Растет не летом, а зимою. Чуть солнце ее припечет,
Затлеет она и умрет. (Сосулька)

1.
Что за звездочки такие

На пальто и на платке? Все сквозные – вырезные,
А возьмёшь вода в руке? (Снежинка)

1.
В морях и океанах обитает,

Но часто по небу летает. А как наскучит ей летать –
На землю падает опять. (Вода)

1.
Над тобою, надо мною

Пролетел мешок с водою. Наскочил на дальний лес
Прохудился и исчез. (Дождевая туча)

1.
На дворе переполох –

С неба сыплется горох. (Град)

1.
В белом бархате деревья –

И заборы и деревья. А как ветер нападет,
Этот бархат опадет. (иней)

Воспитатель:

Что - то наша «Капелька» устала сидеть на одном месте. Давайте переберемся на другой берег реки. Для этого нужно перепрыгнуть с камушка на камушек, что бы ни попасть в воду (Дети перепрыгивают). Теперь руки в стороны и идем по мостику на носочках, а теперь на пяточках. Вот мы и пришли! На этом берегу расположен дом «Капельки».

А сейчас «Капелька» расскажет вам от куда берется вода!

К: Мы каждый день пользуемся водой, а она все течет и течет, течет не кончается. В кране вода из реки. Те капельки которыми мы моем руки, проделывают большой путь. Сначала они плавали в реке, а потом человек направил их в трубы.

А как же рождается река? Хотите узнать?

Подойдите ко мне. (Дети подходят к синей реке из ткани и ручьям, разложенным по отдельности).

На земле много рек больших и маленьких, все они куда-то бегут. Большая река образуется из множества маленьких речек и ручейков.

Хотите сделать свою большую реку?

Вот эта широкая и длинная полоса – главная река, а узкие ленты – ручейки. Расположите их так, чтобы ручейки впали в большую реку (Дети располагают).

А для того чтобы узнать как вода из реки попадает в дом посмотрите на схему. (дети присаживаются на стульчики)
^ Работа по схеме.

Из реки насос перекачивает воду в огромный бак, резервуар – отстойник, где ее тщательно очищают и фильтруют. После очистки по трубе вода попадает в бак (резервуар) для чистой воды, и лишь отсюда насосы перекачивают воду по водопроводным трубам в наши квартиры.

Вот как долго вода из реки добирается до наших квартир.

А теперь давайте поиграем в игру «Водят капли хоровод», и покажем в этой игре, как капельки движутся по кругу в природе. (Круговорот воды в природе).

В: Я - мама Туча, а вы мои «Капельки» и нам пора отправляться в путь. (Звучит музыка, напоминающая шум дождя).

Капельки прыгают, танцуют. Полетели «Капельки» на землю…
Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими ручейками. Встретились и стали большой рекой. Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла, текла река и попала в большой океан. (Водят хоровод).

А потом вспомнили «Капельки», что мама «Туча» ждет их дома. А тут и солнышко выглянуло, пригрело, стали «Капельки» легкими и потянулись к верху. (присели, поднимаются, тянут руки вверх)

Испарились они под лучами солнца и вернулись к маме. А сейчас мы пройдем в лабораторию нашей «Капельки».

(Дети одевают белые халаты и садятся за столы).

Исследование

Воспитатель: Опустите в стакан с молоком игрушку. Видна ли она? (нет)

Воспитатель: Опустите в стакан с водой свои игрушки. Хорошо ли вам видны ваши игрушки? (видны хорошо)

Вывод: Одно из свойств воды – прозрачность.

Воспитатель: Есть ли у воды вкус? Попробуйте воду. (вода без вкуса)

Воспитатель: Пахнет ли вода? (нет)

Вывод: Вода не имеет ни вкуса, ни запаха.

Воспитатель: Опустите в воду кусочек сахара. Что с ним происходит? (сахар растворяется)

Воспитатель: Где в жизни мы это можем наблюдать? (Например за завтраком, когда мы кладем сахар в чай, сахар растворяется и чай становится сладким)

Вывод: еще одно свойство воды – в ней можно растворять различные вещества. Вода – растворитель.

Воспитатель: Вода обладает памятью. Об этом говорят ученые всего мира. Вода способна запоминать свет и звук, слова и даже мысли.

От того как мы будем относиться друг к другу, зависит наше здоровье, наше настроение, наша жизнь.

Молодцы ребята!

А теперь давайте назовем правила пользования водой. Ведь вода – это жизнь и ее надо беречь, правильно и разумно расходовать:

1.
Закрывать кран с водой.
2.
Не пускать воду сильной струей.
3.
Набирать воды ровно столько – сколько нужно.
4.
Содержать реки, озера, пруды в чистоте и порядке, не засорять водоемы.

А закончим мы наш разговор пословицей «Воду попусту не лей, дорожить водой умей!» Давайте хором ее проговорим. (Несколько индивидуальных ответов).

А теперь нам пора прощаться с «Капелькой» и возвращаться домой. Итог: О чем мы сегодня беседовали?

Что нового вы узнали? Кого мы встретили у реки?
Что вам больше всего запомнилось из нашей прогулки?


title: Презентация "Развитие форм рельефа"

extracted_text:
РАЗВИТИЕ ФОРМ  РЕЛЬЕФА
8 класс
Процессы, формирующие рельеф
ВНУТРЕННИЕ
(ЭНДОГЕННЫЕ)
ВНЕШНИЕ
(ЭКЗОГЕННЫЕ)

Внутренние (эндогенные) процессы
ТЕКТОНИЧЕСКИЕ – образование гор, равнин, желобов, срединно-океанических хребтов
Вертикальные и горизонтальные движения литосферы
Основные районы землетрясений в России
Кавказ
Алтай
Прибайкалье
о. Сахалин
п-ов Камчатка
Курильские о-ва
Основные районы вулканизма в России
п-ов Камчатка

Курильские о-ва
Ключевская Сопка
Потухшие вулканы
Кавказ

Восточный Саян

Забайкалье
Оползни, обвалы, лавины, грязе – каменные потоки (сели)
Внешние (экзогенные) процессы
1) Деятельность текучих вод

2) Деятельность ветра

3) Древнее оледенение

4) Деятельность человека
Деятельность текучих вод
Выветривание – совокупность процессов физического, химического и органического разрушения горных пород и слагающих их минералов под воздействием атмосферы, гидросферы, биосферы
Центры древнего оледенения:
Горы Скандинавии
Полярный Урал
Новая Земля
Горы Бырранга (п-в Таймыр)
Ледниковые озера
Бараньи лбы
Морена – смесь песка,  гальки, валунов, переносимая ледником
Моренные возвышенности:
Смоленско-Московская
Валдайская
Моренные гряды:
Северные Увалы
Озы - длинные
гравийные гряды
Камы - куполовидные крутосклонные беспорядочно разбросанные холмы, состоящие из слоистых песков, супесей, суглинков с примесью гравия и прослоев глины, отложенных проточными талыми ледниковыми водами.
Деятельность человека


title: Конспект НОД "Зимние забавы"

extracted_text:
МДОБУ « ДСКВ № 6 « г. Всеволожска

Конспект
непрерывной образовательной деятельности по образовательной области
«Познавательное развитие»

Тема: «Зимние забавы»
(для воспитанников от 3 до 4 лет)

Подготовила и провела:
Маклакова О.И.

Цель: формирование познавательного интереса к играм-забавам посредством активного использования развивающей предметно – пространственной среды.

Задачи:
Образовательные задачи:
-систематизировать представление воспитанников о зимних играх – забавах;
устанавливать размерные отношения между 3 предметами разной величины, располагать их в определенной последовательности – в порядке убывания;
упражнять в умении составлять целое (снеговика) из элементов (кружков) по схеме – подсказке.

Развивающие задачи:
- развивать у воспитанников любознательность;
развивать внимание, память (игра « Собери снежки»);
развивать логическое мышление – уметь отгадывать загадки, размышлять;
-развивать общую моторику - умение совершать синхронные движения руками и ногами, сочетать речь с движением;
развивать мелкую моторику – выкладывать изображение из кружков по образцу.
-активизировать и обогащать словарный запас воспитанников за счет имен существительных: санки, лыжи, коньки, лыжник, фигурист, каток; имен прилагательных: рассыпчатый, липкий снег, снежный, ледяной;

Воспитательные задачи:
воспитывать умение взаимодействовать в группе сверстников;
-воспитывать желание оказывать помощь окружающим.

Предварительная работа.
На прогулке: зимние игры  - забавы:	в снежки, лепка снеговика, катание с горки, катание на лыжах, санках.
Рассматривание картинок - « Зимние забавы».
Беседы о зимних играх - забавах.
Выполнение графического задания: «Рисунки на снегу»
Разгадывание загадок:
- « Две в руках две на ногах - не провалишься в снегах, а проедешь без труда, только лягут два следа» (лыжи и палки);
-«Не разлучные два братца до зимы в углу хранятся, а зимой бегут по льду и рисуют на ходу» (коньки).

Развивающая среда:
1.Аудиозапись из « Детского альбома» П.И. Чайковского « Вальс»; 2.Лыжи, лыжные палки, коньки;
Фотовыставка фотографий детей с родителями по теме « Зимние забавы»;
Корзинка со «снежками»;
Разноцветные геометрические фигуры;
Схема – подсказка для выкладывания снеговиков

Ход непрерывной образовательной деятельности

Дети свободно стоят на ковре. ( Кто- то стучится в дверь). Входит Снеговик и говорит - «Здравствуйте, ребята ».
Ответы детей: «Здравствуйте».
Воспитатель: Снеговик, а почему ты такой невеселый?
-Снеговик: Один мальчик сказал, что я очень неловкий. А что же я могу сделать, если я такой?
Ответы детей: заниматься спортом, играть в спортивные игры, делать зарядку.
Снеговик: А вы меня научите?
Ответы детей.
Снеговик. Я	пришел	к вам в гости не с пустыми руками, а привез вам подарки. А какие подарки, вы узнаете, если отгадаете загадки.
- Послушайте загадку: «Две в руках, две на ногах - не провалишься в снегах, а проедешь без труда, только лягут два следа».
Ответы детей: (лыжи и палки)
Снеговик достает из мешка отгадки: лыжи и палки и рассматривает их с детьми (центр двигательной активности) и просит детей: «Ребята, научите меня кататься на лыжах (Игра «Катание на лыжах» Движения ногами вперед  и назад, сопровождаемые синхронными движениями рук).
-Снеговик. А теперь отгадайте другую загадку: «Неразлучные два братца до зимы в углу хранятся, а зимой бегут по льду и рисуют на ходу».
Ответы детей (коньки)
Снеговик достает из мешка отгадки: коньки и рассматривает их вместе с детьми, и спрашивает: «Ребята, а на коньках научите меня кататься?»
Ответы детей.
Вместе со снеговиком дети имитируют катание на коньках под музыку.
Снеговик. Молодцы, ребята! А сейчас я посмотрю, кто из вас самый внимательный?
Игра: «Лыжники и фигуристы» (на команду «лыжники» дети выполняют движения лыжника; на команду « фигуристы» дети выполняют движения фигуристов)
Снеговик. Молодцы, ребята, вы настоящие спортсмены.
Воспитатель. Ребята, расскажите, снеговику в какие игры-забавы вы играете зимой.
Ответы детей: мы играем в снежки, лепим снеговиков, катаемся на лыжах, катаемся на санках.

-Воспитатель. Ребята, давайте покажем Снеговику нашу фотовыставку и расскажем в какие игры – забавы вы играете зимой дома с родителями (центр социально – коммуникативного развития).
Снеговик выбирает фотографию и спрашивает: «Чья эта фотография?» и предлагает ребенку рассказать: « Что ты здесь делаешь? »
Ответ ребенка: (я катаюсь с папой на коньках)
-Снеговик выбирает несколько фотографий и спрашивает детей.
Снеговик. Спасибо, ребята, теперь я знаю в какие игры можно поиграть зимой. А с кем же я буду играть, друзей то у меня нет».
-Воспитатель: Ребята, что нужно сделать, чтобы помочь Снеговику?
Ответы детей: слепить из снега, нарисовать, сделать из бумаги.
-Воспитатель.	Ребята,	а	я	знаю,	как	можно	помочь	Снеговику	(центр занимательной математики). У нас есть много разноцветных геометрических фигур. Посмотрите, как вы думаете из каких фигур можно собрать Снеговика? Ответы детей: из кружков.
Воспитатель. А сколько нужно взять кружков?
Ответы детей: три кружка.
Воспитатель. А как вы узнали, почему три? Ответы детей:
Воспитатель. А какого цвета вы выберете кружки?»
Ответы детей: белого.
Воспитатель предлагает детям собрать Снеговика, опираясь на схему – подсказку.
Дети собирают снеговиков.
Воспитатель. Молодцы, ребята, теперь у Снеговика много друзей с кем можно поиграть.
Снеговик. Спасибо большое, вы мне помогли. А давайте еще поиграем. Выносит корзинку, накрытую платком (центр двигательной активности).
Снеговик. А как вы думаете, что находится в корзинке? Давайте, не поднимая платочек на ощупь определим, что в корзине? (вызывает 3 – 5 детей).
-Воспитатель задает вопросы:
Какой формы предметы?
Ответы детей: Круглые
-Воспитатель: Предметы, какие на ощупь? Мягкие или твердые?
Отвечают дети: Мягкие
Гладкие или шершавые?
Отвечают дети: Гладкие.
Что же в корзинках?
Отвечают дети: Шарики

Открываются корзинки. Дети видят снежки.
Снеговик . Какие вы молодцы, догадались, что здесь снежки. Давайте играть в игру « Собери снежки». (Звучит музыка, дети свободно ходят по ковру до смены музыки. Воспитатель роняет снежки. Дети поднимают снежки и  бросают их в корзинку).
Воспитатель. Пойдем с ними на лужок, возьмем в руки мы снежок, белый да пушистый, на солнце серебристый. А теперь начнем кидать и в корзинки попадать (игра повторяется 2 раза).
Снеговик. Ой, спасибо, ребята. Я прямо чувствую, что стал ловким, быстрым  и сильным. Я так с вами наигрался, что мне стало жарко, боюсь, что растаю.
-Воспитатель. Ребята, что вы посоветуете ему, чтобы не растаять?
Ответы детей: сесть в холодильник, отправиться на улицу.
Снеговик. Да, да, ребята, побегу скорее на улицу, там холодно, а в группе жарко, до свидания и уходит.
Вот и ушел Снеговик.
Воспитатель.	Как	надо	одеваться	на	улицу,	чтобы	не	замерзнуть?
– Ответы детей: дети называют зимнюю одежду.
- Воспитатель. В какие игры-забавы мы будем с вами играть на прогулке? Ответы детей: лепить снежки, лепить снеговиков, кататься на санках, кататься на лыжах, скатываться с горки на ледянках.
Воспитатель. А что нам нужно для этого взять?
Ответы детей: санки, лыжи, ледянки.
Воспитатель.	А	что	вы	расскажите	своим	мамам	и	папам	о	нашем сегодняшнем госте-снеговике?
Ответы  детей: Мы ему	собрали друзей, снеговиков, чтобы он мог с ними поиграть в игры - забавы.
-Воспитатель. Ребята, какие вы добрые, внимательные, умные сделали Снеговику друзей, отгадали загадки, рассказали о том в какие игры – забавы играете со своими родителями. А теперь нас ждет хорошая погода. Пойдем все на прогулку!


title: Конспект урока "ТЭК. Нефтяная и газовая промышленность"

extracted_text:
             Тема урока: ТЭК. Нефтяная и газовая промышленность

      Цель урока: создать условия для формирования представлений о топливно-
энергетическом комплексе России.
      Задачи:
      предметные:
    • знать и называть особенности ТЭК;
    • составлять описание отраслей в составе ТЭК;
    • знать расположение районов добычи нефти и газа и уметь показать их на
      карте.
      метапредметные:
    • уметь извлекать необходимую информацию из разных источников;
    • уметь устанавливать причинно-следственные связи.
      личностные:
    • осознать себя гражданином страны с огромным природным наследием;
    • использовать знания о ТЭК в повседневной жизни;
    • высказывать свои предположения, приводить аргументы.
      Ресурсы: учебник «География 9», автор Е.М. Домогацких, атлас
«География 9 класс», раздаточный материал (задания для групп), презентация
                                 Ход урока:
|Этап урока     |Деятельность учителя         |Деятельность ученика  |УУД             |
|Организационный|Приветствует учащихся.       |Приветствуют учителя. |                |
|момент         |Проверяет готовность к уроку.|                      |                |
|Актуализация   |- Ребята посмотрите на слова |Смотрят на доску,     |Познавательные  |
|               |на слайде. Что их объединяет?|высказывают           |(установление   |
|               |(на слайде слова в           |предположения.        |причинно-следств|
|               |произвольном порядке         |                      |енных связей)   |
|               |относящиеся к ТЭК)           |                      |                |
|               |- Как вы думаете какова тема |                      |Регулятивные    |
|               |нашего урока?                |Отвечают на вопрос    |(самостоятельное|
|               |                             |(ТЭК). Записывают тему|выделение и     |
|               |- Как вы думаете что мы      |в тетрадь             |формулирование  |
|               |сегодня должны узнать на     |                      |познавательной  |
|               |уроке?                       |Формулируют цель урока|цели)           |
|               |                             |с помощью учителя     |                |
|Изучение нового|- Давайте сначала определим  |Один ученик выходит к |Познавательные  |
|материала      |состав ТЭК. Для этого        |доске, остальные      |(установление   |
|               |упорядочим слова на слайде,  |работают в тетради.   |причинно-следств|
|               |т.е составим схему.          |                      |енных связей)   |
|               |- Теперь давайте рассмотрим  |Работают с атласом,   |                |
|               |особенности нефтяной и       |отвечают на вопросы.  |Познавательные  |
|               |газовой промышленности       |                      |(находить       |
|               |России. Откройте атлас на стр|                      |сведения в      |
|               |46. Вспомним какое место     |                      |источник        |
|               |занимает Россия по добыче    |                      |географической  |
|               |газа? Нефти?                 |                      |информации)     |
|               |- Посмотрите как размещаются |                      |                |
|               |месторождения нефти и газа по|                      |                |
|               |стране?                      |                      |                |
|               |- В нашей стране выделяется 3|                      |                |
|               |главных района добычи нефти и|                      |                |
|               |газа и их принято называть   |                      |                |
|               |базами.                      |Работают в группах по |                |
|               |- Сейчас каждая группа       |инструкции.           |                |
|               |получит задание по           |                      |                |
|               |характеристике определенной  |                      |Познавательные  |
|               |базы, а затем поделится      |                      |(анализировать, |
|               |результатом.                 |                      |формулировать   |
|               |Раздает задания, организует  |Один ученик от каждой |выводы,         |
|               |групповую работу учащихся.   |группы  выходит к     |составлять      |
|               |- Давайте послушаем отчет    |доске и зачитывает    |описания на     |
|               |каждой группы, остальные     |результат, остальные  |основе разных   |
|               |записывают результат себе в  |записывают в тетрадь. |источников      |
|               |тетрадь.                     |                      |информации)     |
|               |                             |                      |Коммуникативные |
|               |                             |                      |(создавать      |
|               |                             |                      |устные и        |
|               |                             |                      |письменные      |
|               |                             |                      |тексты)         |
|Закрепление    |– Конечно замечательно,  что |Формулируют проблему, |Познавательные  |
|               |наша страна богата нефтью и  |обсуждают пути решения|(анализировать, |
|               |газом,  но в этой отрасли    |в группах,            |формулировать   |
|               |тоже существуют проблемы.    |высказываются,        |выводы,         |
|               |- Познакомьтесь с некоторыми |приводят аргументы.   |составлять      |
|               |статистическими данными на   |                      |описания на     |
|               |слайде и используя информацию|                      |основе разных   |
|               |которую мы только что узнали |                      |источников      |
|               |попытаемся их сформулировать |                      |информации)     |
|               |и наметить пути решения.     |                      |Регулятивные    |
|               |Слайд с статистическими      |                      |(определять     |
|               |данными о состоянии нефтяной |                      |проблему,       |
|               |промышленности России в виде |                      |выдвигать       |
|               |таблиц и диаграмм            |                      |гипотезы)       |
|               |- Есть ли пути решения этой  |                      |Коммуникативные |
|               |проблемы? Предложите свои    |                      |( излагать свое |
|               |подходы к  ее решению.       |                      |мнение,         |
|               |Организует обсуждение проблем|                      |аргументируя    |
|               |и путей их решения в группах |                      |его, понимать   |
|               |                             |                      |позицию другого,|
|               |                             |                      |корректировать  |
|               |                             |                      |свое мнение под |
|               |                             |                      |воздействием    |
|               |                             |                      |контраргументов)|
|Рефлексия      |- Давайте подведем итоги.    |Отвечают на вопросы   |Личностные      |
|               |Сегодня я узнал …            |                      |(самооценка)    |
|               |Мне было интересно …         |                      |                |
|Постановка     |- В качестве закрепления вы  |Записывают домашнее   |Познавательные  |
|домашнего      |дома составите графический   |задание.              |(представлять   |
|задания        |образ нефтяной и газовой     |                      |информацию в    |
|               |промышленности, т.е          |                      |картографическом|
|               |поработаете на контурной     |                      |виде)           |
|               |карте                        |                      |                |
|               |Раздает задания              |                      |                |

   Приложение
   Задания групп 1
                                  1 группа
1. Откройте учебник на стр 117-118 и на стр 121 и прочитайте пункты
Западная Сибирь.
2. Откройте атлас на стр 46.
3. Познакомьтесь с данными таблицы «Нефтяная и газовая промышленность
России»
                                  Задание:
          Составьте характеристику Западно-Сибирской базы по плану
1. Где находится база
______________________________________________________________________
2. Доля добываемой нефти (в %) ____________________   качество нефти
_________________________
3. Крупнейшие месторождения нефти
_______________________________________________________
4. Основные нефтепроводы
_________________________________________________________________
5. Доля добываемого природного газа (в %)
___________________________________________________
6. Крупнейшие месторождения газа
_________________________________________________________
7. Основные газопроводы
___________________________________________________________________
8. Вывод

                                  2 группа
1. Откройте учебник на стр 118-121 и прочитайте пункты Волго-Уральская
база.
2. Откройте атлас на стр 46.
3. Познакомьтесь с данными таблицы «Нефтяная и газовая промышленность
России»
                                  Задание:
           Составьте характеристику Волго-Уральской базы по плану
1. Где находится база
______________________________________________________________________
2. Доля добываемой нефти (в %) ____________________   качество нефти
_________________________
3. Крупнейшие месторождения нефти
_______________________________________________________
4. Основные нефтепроводы
_________________________________________________________________
5. Доля добываемого природного газа (в %)
___________________________________________________
6. Крупнейшие месторождения газа
_________________________________________________________
7. Основные газопроводы
___________________________________________________________________
8. Вывод
____________________________________________________________________________
_____

                                  3 группа
1. Откройте учебник на стр 119-121 и прочитайте пункты Тимано-Печорская
база.
2. Откройте атлас на стр 46.
3. Познакомьтесь с данными таблицы «Нефтяная и газовая промышленность
России»
                                  Задание:
           Составьте характеристику Тимано-Печорской базы по плану
1. Где находится база
______________________________________________________________________
2. Доля добываемой нефти (в %) ____________________   качество нефти
_________________________
3. Крупнейшие месторождения нефти
_______________________________________________________
4. Основные нефтепроводы
_________________________________________________________________
5. Доля добываемого природного газа (в %)
___________________________________________________
6. Крупнейшие месторождения газа
_________________________________________________________
7. Основные газопроводы
___________________________________________________________________
8. Перспективные районы
___________________________________________________________________
9. Вывод
____________________________________________________________________________
_____

Задание групп 2 (осуждение проблем)
                                   Задание
1. Познакомьтесь со статистическими данными
2. О чем свидетельствуют эти данные?
3. Почему это является проблемой?
4. Попробуйте сформулировать проблему.


title: Технологическая карта урока "Числа 8-9. Цифра 8"

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
|Дата:                                                  |Предмет: математика                                     |
|Целевой блок                                                                                |
|Тема                                                               |Числа 8-9. Цифра 8                          |
|Цель: организовать работу по формированию умений правильно         |Личностные: имеют определенные              |
|соотносить цифры и числа 8 и 9;                                    |познавательные потребности и учебные мотивы;|
|в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием |положительно относятся к школе.             |
|чисел 8 и 9;                                                       |Регулятивные: выбирать действия в           |
|в ходе практической работы и наблюдений научить писать цифру 8.    |соответствии с поставленной задачей и       |
|Предметные: в результате практических действий определять состав   |условиями её реализации: моделировать       |
|чисел 8 и 9;                                                       |ситуации, иллюстрирующие состав числа,      |
|в результате практических действий распознавать множества,         |использовать математическую терминологию.   |
|состоящие из 8 и 9 элементов;                                      |Познавательные: самостоятельно выделять и   |
|учиться выполнять задание в Рабочей тетради, писать цифру 8;       |формулировать познавательную цель: раскрытие|
|осознавать принцип построения натурального ряда чисел;             |связей между числами; прогнозировать        |
|воспроизводить последовательность натуральных чисел от 1 до 10 в   |результат вычисления, составлять числовые   |
|прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.                 |последовательности.                         |
|Личностные: проявлять интерес к математике;                        |Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться|
|осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на    |за помощью.                                 |
|уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками;               |                                            |
|проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и  |                                            |
|способов действий.                                                 |                                            |
|Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, осуществлять  |                                            |
|решение учебной задачи под руководством учителя;                   |                                            |
|планировать деятельность на уроке под руководством учителя;        |                                            |
|сравнивать группы предметов;                                       |                                            |
|искать разные способы решения задачи;                              |                                            |
|работать в паре и оценивать товарища;                              |                                            |
|выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать          |                                            |
|умозаключения.                                                     |                                            |
|Инструментальный блок                                                                                |
|Оборудование                                           |Учебник «Математика», часть 1, с. 56—57.                |
|                                                       |Рабочая тетрадь, часть 1, с. 22.                        |
|                                                       |-электронные физминутки                                 |
|Организационно-деятельностный блок                                                                              |
|Организация урока:                                     |                                                        |
|Этапы урока                                            |Ход урока                                               |
|                |Деятельность учителя                                           |Деятельность ученика           |
|I.Мобилизующий  |Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради, |Проверяют свою готовность  к   |
|(Оргмомент)     |учебника, ручки…)                                              |уроку.                         |
|                |Долгожданный дан звонок                                        |Индивидуальный.                |
|                |Начинается урок.                                               |                               |
|                |Мы за парты тихо сели                                          |                               |
|                |И на доску посмотрели.                                         |                               |
|II.Актуализация |1.Работа по карточкам «Решение примеров в пределах 5».         | Самостоятельно решают примеры |
|знаний и        |2.Игра«Назови соседа»                                          |на карточках.                  |
|постановка      |[pic]                                                          |Отвечают на вопрос учителя.    |
|проблемы        |                                                               |                               |
|III.Постановка  |Предлагает рассмотреть страницы учебника (с. 56—57).           |Ра    Рассматривают            |
|учебной         |Показывает ученикам предмет, который ассоциируется с числами 8 |представленный иллюстративный  |
|задачи(проблемы)|(8 ног у паука) и 9 (9 учебных месяцев).                       |материал.                      |
|                |Создаёт проблемную ситуацию на основе иллюстрации в учебнике.  |М     Отвечают на вопросы. Под |
|                |Комментирует, что число 8 (9) получается в результате сложения |руководством учителя           |
|                |7 (8) и 1. Организует наблюдения за образованием чисел 8, 9 с  |комментируют ответы            |
|                |карточками с цифрами или геометрическими фигурами.             |одноклассников.                |
|                |Предлагает определить тему урока.                              |П     Выкладывают карточки с   |
|                |                                                               |цифрами по порядку от 1 до 9,  |
|                |                                                               |называют следующее число.      |
|IV.Решение      |-Задаёт вопросы, ответом на которые служат слова «восемь»,     |-Формулируют вопрос (ответ),   |
|учебной задачи  |«девять», «шесть», «семь», • М «пять», «четыре»: Сколько       |слушают одноклассников,        |
|                |треугольников? Сколько квадратов? И т. п.                      |отвечают на вопросы.           |
|                |-Предлагает сравнить 7 и 8 с опорой на схему: треугольники и   |-Устанавливают соответствия    |
|                |квадраты расположены парами, один под другим. Один квадрат     |между количеством предметов и  |
|                |остался без пары, следовательно, квадратов больше на 1. 7<8,   |числами 9, 8, 6, 7, 5, 4.      |
|                |7+1=8.                                                         |Сравнивают числа с опорой на   |
|                |-Организует выполнение задания, направленного на повторение    |модель. Проговаривают,         |
|                |состава числа 5. Предлагает восстановить математические        |рассуждают. Считают предметы.  |
|                |выражения.                                                     |-Выполняют задание.            |
|                |2 красных точки и 3 синих точки, всего 5 точек.                |-Сравнивают с образцом,        |
|                |2 да 3 — это 5. 2+3=5                                          |анализируют, корректируют      |
|                |5 — это 2 и 3. 5—3=2                                           |работу.                        |
|                |5 без 3 — это 2.                                               |-Составляют числовые равенства |
|                |Изображения синих и красных точек можно использовать в качестве|и неравенства. Пересчитывают   |
|                |предметов счёта.                                               |точки на домино, проверяют     |
|                |-Предлагает составить рассказ о помидорах и шариках. Обращает  |результат вычисления.          |
|                |внимание на то, сколько зелёных помидоров (красных), сколько   |-Рассматривают, анализируют,   |
|                |всего помидоров, сколько и зелёных, и красных помидоров вместе.|составляют рассказ, записывают |
|                |-Организует отработку графического навыка написания цифры 8.   |числовые равенства.            |
|                |Акцентирует внимание учеников на различии понятий «число» и    |-Обводят цифры верхнего ряда,  |
|                |«цифра».                                                       |проговаривая хором; дописывают,|
|                |-Предлагает рассмотреть задание на с. 56. Обращает внимание на |проговаривая про себя.         |
|                |домино (знакомит с «точечной» формой обозначения числа 8),     |Самостоятельно восстанавливают |
|                |циферблат часов (уточняет понятия «большая стрелка» и          |натуральный ряд чисел.         |
|                |«маленькая стрелка»).                                          |                               |
|                |                                                               |                               |
|                |.                                                              |                               |
|V.Практическое  |Организует работу в Рабочих тетрадях (с. 22). Показывает       |Выполняют задания в Рабочей    |
|применение новых|образец написания цифры 8 на доске. Предлагает самостоятельно  |тетради по образцу. Обсуждают  |
|знаний          |выбрать для каждого рисунка свою запись, выполнить задание,    |правила посадки при письме,    |
|                |направленное на повторение состава чисел 6, 7, 8. Организует   |положения тетради, пальцев на  |
|                |взаимопроверку.                                                |ручке и др. Под руководством   |
|                |-Возвращает учащихся к порядковому смыслу числа (учебник, с.   |учителя проговаривают алгоритм |
|                |57). Задаёт вопросы на количественный и порядковый смысл чисел |выполнения задания.            |
|                |и связь межу ними. Итогом этого задания должно стать понимание |Сравнивают с образцом,         |
|                |факта: если последний предмет называется восьмым, то на данный |объясняют причину ошибок, если |
|                |момент сосчитано 8 предметов.                                  |они есть. Под руководством     |
|                |-Организует работу в парах (учебник, с. 57)                    |учителя учатся оценивать свою  |
|                |- Проверяет. Учит исправлять ошибки, если они есть. Отмечает   |работу, исправлять ошибки      |
|                |успехи детей                                                   |простым карандашом.            |
|                |                                                               |Читают, пересчитывают предметы.|
|                |                                                               |Работают в парах.              |
|                |                                                               |Исправляют ошибки.             |
|VI.Обобщение    |-Какие цифры вы сегодня писали?                                |Фронтальный.                   |
|                |-Как можно получить число 8?                                   |Устные ответы.                 |
|VII.Диагностика |Самостоятельно выполнить задание в тетради с.22                |Индивидуальный.                |
|знаний          |                                                               |                               |
|VIII.Рефлексия  |Чему научились на уроке?                                       |Оценивают свою работу на уроке,|
|                |Какое задание вам больше всего понравилось?                    |выявляют ошибки, затруднения,  |
|                |Что бы хотелось выполнить ещё?                                 |планируют пути устранения      |


title: Интеллектуальная игра по математике "Формула победителя"

extracted_text:
Интеллектуальная игра
по математике
“Формула победителя”
ГПОУ ТО «Болоховский машиностроительный техникум»
Автор- составитель  преподаватель математики:
Афонина Ольга Владимировна
Правила игры:
Математическая игра «Формула победителя» предназначена для игры нескольких команд. Количество игроков в команде неограниченно. Право первого хода определяет - правильный ответ на базовый вопрос. Далее команды отвечают по очереди. Если первая команда даёт неправильный ответ на вопрос, то на него отвечает другая команда. Итак до тех пор пока не будет дан правильный ответ. За каждый правильный ответ команда получает за первую попытку 4 балла, за вторую 2, за третью 1. Победит та команда, которая наберет больше баллов.
“Базовый вопрос”
Четырёхугольник, у которого две стороны параллельны, а две другие не параллельны
Квадрат
Трапеция
Параллелограм
Ромб

Самая большая хорда окружности это …?
Секущая
Диаметр
Радиус
Касательная

Чему равен синус 300?
√2/2
0,5
√3/2
1

Кто ввёл прямоугольную систему координат?
Пифагор
Лагранж
Декарт
Паскаль

Сколько правильных многогранников существует в геометрии?
7
3
5
6

Дифференциальное исчисление – это раздел математического анализа в котором изучаются понятия…?
Функционалов
Интегралов
Производных
Комплексных чисел

Корнем уравнения х2=-9 является …?
±3
3
-3
Нет корней

Наука, изучающая свойства фигур на плоскости …?
Тригонометрия
Стереометрия
Четырегонометрия
Планиметрия

Автор древнего учебника геометрии “Начала”?
Архимед
Гиппократ
Аристотель
Евклид

Первая координата точки называется …?
Директриса
Абсцисса
Ордината
Биссектриса

Графиком функции y=x2 является …?
Синусоида
Парабола
Гипербола
Прямая

Две прямые, через которые нельзя провести плоскость называются …?
Совпадающими
Параллельными
Пересекающимися
Скрещивающимися

Какой из математиков впервые ввёл понятия правильных многогранников?
Архимед
Платон
Эйлер
Кеплер

Сколько боковых граней имеет треугольная пирамида?
Две
Одну
Четыре
Три

Периметр квадрата равен 52. Чему равна площадь этого квадрата?
676
2704
169
26

Две параллельные плоскости делят пространство на …
2 части
6 частей
4 части
3 части

Плата за телефон составляет 350 руб в месяц. В следующем году она увеличится на 12%. Сколько рублей придётся платить ежемесячно за телефон в следующем году?
340
230
392
362

В треугольнике два угла равны 360 и 730. Сколько градусов третий угол?
53,5
71
72
69

Производная функции y=x+2 равна …
1
-1
0
3

Два катета прямоугольного треугольника равны 9 и 6. Найдите площадь этого треугольника
27
54
18
108

Подведём итоги
ПОЗДРАВЛЯЕМ ПОБЕДИТЕЛЕЙ!!!


title: Сценарий агитбригады "Покорители полей» Профессия «Тракторист»"

extracted_text:
Сценарий агитбригады
«Покорители полей»
Профессия «Тракторист»

Звучит музыка. На сцену из-за кулис выходят  по одному участники агитбригады:
1.Я - сельский житель, я – селянин,
Я хлебороб и пчеловод.
Я – Человек, я – Россиянин!
И этим я, поверьте, горд.
2.Я – почтальон, кто в снег и гром
     Стучится под твоё окошко.
3.Я – животновод и агроном.
     В селе я – каждый понемножку.
4.Я сею хлеб, лечу телят,
     Гоню стада пастись в ночное.
5.И в школе я учу ребят
     Любить село своё родное.
1.Я сельский житель, я – Селянин
     Я – Гражданин! Я – Россиянин

Капитан: Вас приветствует команда
 Все «Покорители полей» МБОУ СОШ села Карамалы-Губей!
Капитан: Наш девиз:
 Все : «Вспашем поле новой жизни!
 Возродим родной наш край!»

1-й уч.Скоро ты со школой
Будешь расставаться.
Чем планируешь потом
В жизни заниматься?

2-й уч.Если ты уже готов
В жизни к переменам,
Знай, на рынке ты труда
Востребованным будешь человеком!

 3-й уч.С чего начинается Родина?
С учебников в сумке твоей?
А может, с того ветерка,
Что дует с просторных полей?
 Именно с полей начинается наша малая родина.

Под звуки работающего трактора

4 уч.А я вот стану трактористом классным
Вспашу поля, а вид такой прекрасный.
Кругом такая тишь и благодать,
Что хочется от счастья мир обнять.

5 уч.Трактора выходят в поле,
Тянут плуги за собою.
Режут плуги, как ножом,
Сочный жирный чернозём!
Гребнем чистым, борона,
Расчеши земельку!
Приготовим для зерна
Чистую постельку!

1 уч.Он знает трактор, знает, как пахать….
Пусть времени  нет  и отдыхать,
Он с песней на покосы мчится,
И в бункер золотом зерно струится.
Песня «Не кочегары мы и не плотники»-переделанное

Не кочегары мы не плотники
Но сожалений горьких нет
А мы трактористы-машинисты, да
И с полей вам шлем привет

(1 участник  танцует под ручку с девушкой)
Не откажите мне в любезности
Пройтись со мной слегка туда-сюда
А то погибнуть без обработки да
Наши плодородные поля!

2 уч.В его руках и конь стальной притих:
Работает послушно и упрямо.
И борозды ложатся, словно стих,
Красиво, с нужной глубиной и прямо.

3 уч.Трактористов на селе
Очень уважают.
Пахать, сеять и косить
Как без них? Не знают.

Сценка (исполняет роль маленького мальчика, играется игрушечным трактором):

Алмаз.Я люблю простор полей под солнышком лучистым,
Вот подрасти бы поскорей и стать бы трактористом! Трактористом быть почётно.
А сейчас ещё и модно,
Спрос большой на этот труд,
Тракториста всюду ждут.
И совсем это не грязно,
Современный трактор - классный!
Чистота в нём и порядок,
В нём тепло, светло – уют!
Можешь в белой ты рубашке
Смело в тракторе кататься,
Можешь музыку ты слушать
(надевает наушники)
И английский изучать,
(берёт под мышку словарь)
Можешь даже и французский
Иногда ты повторять.
Хочешь – ноутбук возьми
(показывает игрушечный ноутбук)
И «в контакте» посиди.
В современном тракторе
Будешь, как на яхте ты!
Можешь прихватить подушку.
Положить её под ушко
И расслабиться немножко –
Трактор даже не тряхнёт!
В общем, для себя решил я,
Что профессия такая
Очень даже подойдёт.

Из-за трактора выходят двое участников команды, обращаются к Алмазу:
Капитан: Хочешь стать трактористом?
Все: Тебя всегда ждут в Туймазинском агропромышленном колледже № 43

4 уч.Народ поёт, когда он сыт, одет,
Так издревле идёт до наших лет.
И знают все, и взрослый, и малыш,
Какую лепту вносит тракторист.
(поднимает надпись Тракторист)

( на мотив «We will rock you»  «Queen» танец)

Капитан:Трактористом  не так-то просто стать,
 Должен он профкачествами обладать:
Внимательность, старательность, физическая сила,
Умение беречь и любить землю.

1 уч.Каждый тракторист должен выполнять
Вспашку и посев, нормативы соблюдать,
Урожай всегда вовремя убрать,
И, конечно же, его транспортировать.

2 уч..Земля живет своими законами.
Она как живое существо - может болеть, голодать, мучиться от жажды    и менять характер.
Тот, кто выбирает профессию тракториста, должен любить и понимать землю, раскрыть все её тайны.
 Ралина.Пусть будут родины поля
 Всегда и тучны, и обильны,
И славу пусть поёт земля
Рукам, что этот хлеб растили!  (на рушнике держит каравай)
Капитан:Мы любим свой край, свою малую родину. Мы постараемся продолжить дело наших отцов и дедов.
Ведь мы  агитбригада « Покорители полей» из села Карамалы-Губей!