title: Возрастные особенности детей 4-5 лет

extracted_text:
Для вас, родители!
Возрастные особенности детей 4 -5 лет.
Подготовила воспитатель
 Тютянова С.Н
Ярославль 2019
                         Физическое развитие.
Происходят рост и развитие всех органов и систем детского организма.
 Улучшается координация, движения становятся все более   уверенными.
Сохраняется постоянная необходимость в движении.
Активно развивается моторика. В целом средний дошкольник становится более ловким и быстрым по сравнению с младшими.
Мышцы в данный период растут хоть и быстро,
    но неравномерно, поэтому ребенок быстро устает.
Вам, как родителям, важно знать:
Процесс окостенения позвоночника еще продолжается,
      позвоночник довольно гибкий и может деформироваться
      при длительных статических позах.

Происходит развитие крупных мышечных групп, поэтому
      необходимы регулярные посильные нагрузки.

Физическую нагрузку нужно дозировать,
      чтобы она не была чрезмерной.
   В этом возрасте у Вашего ребенка активно проявляется:

                            Стремление к самостоятельности.

Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен    позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых.

Обратная сторона самостоятельности — заявление о своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои правила в окружающем
его мире.

  Вам, как  родителям, важно:
Понять, каковы в вашей семье правила и законы,
      которые ребенку не позволено нарушать.

Помнить, что законов и запретов не должно быть слишком много,
      иначе их трудно выполнить.

По возможности вместо запретов предлагать альтернативы, формулируя их так: «Тебе нельзя рисовать на стене, но можно на этом куске бумаги». Просто запреты рождают в ребенке
     либо чувство вины, либо злость и протест. Если
     вы что-то однозначно запрещаете ребенку, будьте
     готовы выдержать его справедливую злость или обиду по этому
     поводу.
              В этом возрасте у Вашего ребенка активно проявляются:

                                          Этические представления.
Ребенок может понять душевное состояние близкого ему взрослого, учится сопереживать. Это пора первых симпатий и привязанностей,
более глубоких и осмысленных чувств.

Начинают формироваться основные этические понятия. В ходе этого процесса ребенок больше внимания обращает не на нравоучения взрослых, а копирует их поступки и модель поведения.

 Вам, как  родителям, важно:
Говорить ребенку о своих чувствах, чтобы он лучше понимал, какую реакцию в другом человеке рождают те или иные его поступки. Быть готовыми к тому, чтобы разобраться вместе с ним в сложной этической ситуации. Самим жить в согласии с теми этическими принципами, которые вы транслируете ребенку.

Не перегружать совесть ребенка. Чрезмерные наказания
     за незначительные проступки и ошибки
     вызывают постоянное ощущение своей вины,
     страх перед наказанием, мстительность. Может также
     развиваться пассивность, пропадать инициатива.

                    В этом возрасте у Вашего ребенка активно проявляются:

                                            Творческие способности.
Развитие воображения входит в очень активную фазу.

Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове.

В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.

 Вам, как  родителям, важно:
Предоставлять ребенку возможности для проявления его творчества и самовыражения.

Интересоваться любым творческим продуктом, по возможности никак его не оценивая, ни положительно, ни отрицательно, предлагая самому ребенку оценить свое творчество.
               В этом возрасте у Вашего ребенка активно проявляются:

                                                         Страхи.
                  Яркая фантазия, воображение может порождать самые
разнообразные страхи.
Ребенок чувствует себя недостаточно защищенным перед большим миром. Он может бояться сказочного персонажа или воображаемых чудовищ.
Он задействует свое магическое мышление для того, чтобы обрести ощущение безопасности.

 Вам, как  родителям, важно:
Помнить о том, что не стоит при ребенке рассказывать различные страшные истории, говорить о тяжелых болезнях и смерти, потому что для некоторых детей подобная информация может стать сверхсильным раздражителем.

Важно выслушивать ребенка, разделять
     с ним его страхи, позволяя ему проживать их
     вместе с вами.

                             В этом возрасте у Вашего ребенка активно проявляется:
                                            Общение со сверстниками.
У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных  отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром.
Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.
Совместная игра становится сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в больницу, в магазин, разыгрывание любимых сказок).
Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу.

   Вам, как  родителям, важно:
Обеспечить ребенку возможность совместной с
      другими детьми игры, осознавая, что такая игра
      не только развивает его воображение и образное мышление, но
      и совершенно необходима для здорового эмоционального развития.

Предлагать ребенку для игры не только законченные по своей форме игрушки, но и неоформленные предметы, не имеющие четкой функции: камушки, палочки, брусочки и т.д.

Понимать, что ребенок уже способен достаточно
      долго и увлеченно заниматься тем, что ему нравится,
      и ему бывает очень трудно прервать игру, поэтому о необходимости
      ее заканчивать стоит предупреждать его заранее.

                  В этом возрасте у Вашего ребенка активно проявляется:

                                          Активная любознательность.
В 4-5 лет ребенок становится очень любознательным (возраст «Почемучек»).

У него появляется потребность в интеллектуальном общении. Он пытается осмыслить те явления, которые его окружают, задает много вопросов взрослым.

Но у ребенка еще недостаточно развита произвольность (способность заниматься тем, что ему неинтересно), и поэтому его познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре.

 Вам, как  родителям, важно:
Быть открытыми к вопросам ребенка, интересоваться его мнением, превращая его жажду знания в способность самому найти ответы на интересующие его вопросы.

Полезно обсуждать с ребенком любые события и явления, которые его интересуют, и на его языке
    формулировать результаты ваших совместных
    рассуждений и выводов.

Психологические особенности
                детей 4-5 лет.

                                             Мышление.
Мышление среднего дошкольника переходит на новый уровень -появляется образное мышление.
Познание происходит на основе практических действий.
Дети способны упорядочить группы предметов по признаку - величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве.

                                                Память.
Объем памяти возрастает. Дети запоминают до 7–8 названий предметов.
Начинает складываться произвольное запоминание: помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение
     и т.д.
В процессе слушания и воспроизведения литературных произведений активно развивается образная и словесная память.

                                            Внимание.
Улучшается внимание, оно становится более устойчивым.
Дети способны сосредоточенно заниматься одним видом деятельности в течение 15-20 минут.

                                     Речь.
Словарный запас ребенка достигает 1500—2000 слов.
Совершенствуется   способность   к   восприятию   и   произношению   звуков.
Речь становится более связной и последовательной. Появляются сложные предложения.
Ребенок отвечает на вопросы, пересказывает хорошо известные сказки, рассказы.
Ребенок удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяет речь тех или иных персонажей.
Интерес вызывают ритмическая структура речи (рифмы).

Роль семьи в развитии ребенка.
Семья - это главное.

Отношения между родителями - первое, что видит подрастающий малыш. Это тот эталон, который он считает единственно верным. Поэтому очень важно, чтобы у ребенка был достойный пример в лице взрослых.

Отношения внутри семьи - важнейший фактор, оказывающий влияние на воспитание ребенка и на всю его последующую жизнь.
Спасибо за внимание!


title: Методическая разработка "Расселение. Жители городов и деревень" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Вятская средняя общеобразовательная школа»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
ПО ТЕМЕ
«Расселение. Жители городов и деревень»
10 класс
Учитель: Тихонова Наталья Анатольевна

Тема: Расселение: Расселение. Жители городов и деревень
Тип урока: Изучение нового материала
Цель: Продолжить формирование у школьников представлений и знаний о населении мира
Задачи урока:
Образовательные: Выяснить причины, определившие современное размещение население мира. Сформировать представление о городских и сельских поселениях как основных формах расселения; рассмотреть урбанизацию как всемирный процесс; выявить общие черты урбанизации и рассмотреть примеры их проявления; познакомить с уровнем и темпами урбанизации в разных странах и регионах; рассмотреть проблемы урбанизации; продолжить формирование умения работать с различными источниками географической информации со средствами ИКТ.
Развивающие: Развивать умения анализировать статистические данные; развивать интерес к предмету, совершенствовать коммуникативные умения и навыки учащихся, умения выступать перед аудиторией.
Воспитательные: Повысить уровень информационной культуры; расширять кругозор учащихся.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют,/приобретут,/закрепят/др. ученики в ходе урока
Знать/понимать: Основные географические понятия и термины: урбанизация, субурбанизация, ложная урбанизация, агломерация, мегалополис, городской взрыв
Уметь: Работать с картографическим материалом, со статистическими данными, анализировать диаграммы, графики, выполнять практическую работу

                                              Ход урока:
Организационный этап.
Приветствие учеников. Проверка готовности к уроку.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Наша планета заселена крайне не равномерно. На 7% площади Земли, проживает 70% ее населения. Посмотрим на карту в атласе. Более половины жителей планеты проживают в узкой 200-км прибрежной полосе.  В современном мире главной формой расселения людей являются….? Конечно же, это города.
Вспомним, что такое «урбанизация»?
Проблемная ситуация.
Уровень урбанизации обычно соответствует уровню экономического развития страны. Это подтверждает данные статистики (на слайде) Чем же объясняется высокий уровень урбанизации в некоторых развивающихся странах?
О чем мы сегодня будем говорить, какова тема урока?
Тема урока: Расселение. Типы городов и деревень

Актуализация знаний.
Ребята, давайте вспомним, чем же городская жизнь отличается от сельской?
Выходит один ученик и распределяет признаки города и деревни на доске (магнитной). Учитель параллельно спрашивает у класса или у ученика, почему тот или иной признак относится в соответствующую группу.
Мы с вами сформировали общие образы города и деревни. А какой населенный пункт считается городом?
В России населенный пункт более 12 тыс.человек, где есть промышленное производство.
А вы знали, что в разных странах этот показатель разный?

В мире не существует единых критериев выделения городов. Так, в США к городам относят поселения, достигшие 2,5 тыс. чел. жителей, в России и Нидерландах - 20 тыс. чел., в Исландии - 200 чел.

Первичное усвоение новых знаний.
Как вы считайте, размещение городов зависит от природных условий?
Вспомним занятие населения жителей деревень? Это с/х. Где занятие с/х будет не выгодно?
Вывод: при неблагоприятных природных условиях (пустыня, горы), выше будет доля городского населения.
Посмотрим на график изменения численности городских и сельских жителей? Как изменяется динамика?
Ответы учеников
Еще в 1800 году в городах проживало 3% населения Земли, а сегодня – около половины. Города и близлежащие поселки сливаются образую городские агломерации. Что такое агломерация?
Агломерация – это большое скопление населенных пунктов городского типа вокруг одного крупного города.
К числу крупнейших агломераций относится Токио, Нью-Йорк-Филадельфия, Мехико, Сеул, Сан-Паулу и лр.
При срастании крупных агломераций образуется мегалополис. Известны следующие мегалополисы: Бос-Ваш, Токкайдо, Сан-Сан, Чипиттс
Найдем эти агломерации и мелгалополисы на карте. В каких странах по уровню развития они расположены?
Вывод: самые большие скопления городского населения – в развитых странах
Не всегда рост городов сопровождается сменой образа жизни с сельского на городской, соразмерным ростом городских функций, способных обеспечить адекватный уровень включения новых горожан в городскую культурно-экономическую среду. Такая урбанизация называется ложной. Как мы называем такое расселение? Трущобы. (англ. «shanty town» — «трущобный город»)  В каких городах есть трущобы? Города Азии, Южной Америки и Африки: Мумбаи (Индия), Манила (Филиппины), Джакарта (Индонезия), Найроби (Кения), Лагос (Нигерия), Каракас (Венесуэла) и др.
Вывод: в развивающихся странах выше темпы роста городского населения во многом за счет ложной урбанизации
Еще одно явление перемещения населения – субурбанизация. Субурбанизация – это заселение и развитие территорий пригородных зон, зачастую сопровождающееся (или непосредственно вызванное) массовым “переездом” туда городского населения.
Как вы думайте, для каких стран характерен этот процесс? Для развитых. В некоторых странах этот процесс активно поддерживается, например, в США. Зачем?
Вывод: жители развитых стран переезжают из городов в пригороды.

Первичная проверка понимания
Теперь мы многое узнали про процесс урбанизации. Вернемся к нашей проблеме в начале урока.
Уровень урбанизации обычно соответствует уровню экономического развития страны. Это подтверждает данные статистики (на слайде) Чем же объясняется высокий уровень урбанизации в некоторых развивающихся странах?
Ученики называют другие факторы, влияющие на уровень урбанизации, например:
А)Природно-климатические условия-чем хуже природные условия для развития сельского хозяйства, тем выше уровень урбанизации.
Б) Традиции населения- жители крайнего севера продолжают жить в сельской местности, так как их основной деятельностью является оленеводство, охота и рыболовства.
В) Явление ложной урбанизации в развивающихся странах и субурбанизации в развитых

Первичное закрепление.
Давайте попробуем выявить взаимосвязь между темпами и уровнями урбанизации.
Выводы запишите в тетрадь.

Темпы урбанизации зависят от ее уровня, чем выше уровень урбанизации, тем ниже ее темпы и наоборот, чем ниже уровень урбанизации, тем выше  В экономически развитых странах доля городского населения растет медленно, в развивающихся странах городское население быстро увеличивается, а уровень урбанизации более низкий. Рост населения городов в этих регионах опережает их реальное развитие.

Выдается тест

7) Инструктаж домашнего задания
Повторить записи в тетрадях или прочитать п. 14 учебника
На к/к нанести крупнейшие мегалополисы мира,5 стран высокоурбанизированных и 5 стран низкоурбанизированных
Приложение 1 (печать)
8) Рефлексия

Тест
 1.Закончите определение: "Урбанизация — это ..." (выбрать верную строку):
 а) форма размещения населения;
 б) рост городов и доли городского населения, усиление значения городов и распространение городского образа жизни.
 2. Какие основные принципы заложены при разделении поселений на городские и сельские?
 а) численность населения (людность);
 б) функции поселений,
 в) возраст жителей.
 3. Найдите правильный ответ среди предложенных вариантов:
 а) доля городского населения в мире в настоящее время не превышает 30%;
 б) в настоящее время в городах проживает 49% населения планеты;
 в) в городских поселениях мира сосредоточено более 9%, населения мира.
4. Максимальная доля городского населения характерна для группы стран
а) Кувейт, Израиль, Уругвай
б) Эфиопия, Камбоджа, Непал.
5. Закончите фразу: "Ложная" урбанизация — это ..." (выбрать верную строку)
а) переезд части обеспеченного населения в пригороды;
б) рост городов с образованием в них трущобных районов в группе развивающихся стран;
в) урбанизация в нефтедобывающих странах.
6. Самая большая агломерация мира (выбери верную строку):
а) Нью-Йорк
б) Токио,
в) Сан-Паулу.
7. Темпы роста городского населения самые высокие в:
а) Зарубежной Азии;
б) Зарубежной Европе.
 Критерии оценки
 “5” - 7 баллов.
“4” - 6-5 баллов.
“3” - 4 балла.
“2” - 3 и менее баллов.

Приложение 1
(печать)
Признаки города
Живет много людей
В домах много этажей
Население занято в промышленности
Многоэтажные дома
Сфера услуг
Плотная застройка
Напряженный ритм жизни
Общественный транспорт
Питание –в магазине
Незнание жизни окружающих

Признаки деревни/села
Небольшое население
Одно/двух-этажные постройки
Население занято в с/х
Передвижение пешком или на авто
Питание с огорода
Все знают друг о друге
Спокойный ритм жизни

Земледелие и животноводство


title: Контрольная работа (промежуточная аттестация) по биологии 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа (промежуточная аттестация) по биологии для 9 класса

 Вариант 1.

Часть А содержит 10 заданий (А1-А10) с выбором ответа. К каждому заданию дается четыре варианта ответа, только один из них верный. Запишите число, соответствующее выбранному ответу.

А1. Согласно клеточной теории, клетка – это единица:

1) искусственного отбора
2) естественного отбора
3) строения организма
4) мутаций организма

А2. Хлоропласты в клетке не выполняют функцию:
1) синтеза молекул АТФ
2) синтез углеводов
3) преобразования световой энергии в химическую
4) матрицы для синтеза белков
А3. В рибосомах клетки протекает процесс:

1) биосинтеза белка
2) синтеза углеводов
3) фотосинтеза
4)синтеза АТФ
А4.  Наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор-это:
1) свойства живой природы                                                2) результат эволюции
3) движущие силы эволюции                                              4) основные направления эволюции
А5.  Преобладающий признак одного из родителей Г. Мендель назвал:

1) гетерозиготным
2) гомозиготным
3) рецессивным
4)доминантным
А6. В результате мейоза образуется:
1) четыре клетки с диплоидным набором хромосом
2) две клетки с разным генотипом
3) две клетки с одинаковым набором хромосом
4) четыре клетки с гаплоидным набором хромосом
А7. Онтогенез - процесс:
1) исторического развития организмов                           2) деления клеток
3) индивидуального развития организмов                      4) эмбрионального развития организмов
А8. Примером ароморфоза может служить:
1) покровительственная окраска                                      2) возникновение теплокровности
3) уплощение тела придонных рыб                                 4) приспособление цветков к опылению
А9. К продуцентам в экосистемах относят:

1) голосеменные
2) травоядных животных
3) сапрофитных бактерий
4) грибы

А10. Наука, изучающая наследственность и изменчивость организмов:

1) селекция
2) экология
3) генетика
4)  цитология

Часть В.
Выбрать несколько правильных ответов.
В 1. В чём состоит значение фотосинтеза?
1) в обеспечении всего живого органическими веществами
2) в расщеплении биополимеров до мономеров
3) в окислении органических веществ до углекислого газа и воды
4) в обеспечении всего живого энергией
5) в обогащении атмосферы кислородом
6) в обогащении почвы солями азота

В 2. Каковы особенности реакции  биосинтеза белка в клетке?
1) реакции носят матричный характер: белок синтезируется на  и - РНК
2) реакции происходят с освобождением энергии
3) на химические реакции расходуется энергия молекул АТФ
4) реакции сопровождаются синтезом молекул АТФ
5) ускорение реакций осуществляется ферментами
6) синтез белка происходит на внутренней мембране митохондрий

В3 Установите соответствие

Часть С.
С1. Дать развёрнутый ответ
 Как осуществляется поступление генетической информации из ядра в рибосому?
Контрольная работа (промежуточная аттестация) по биологии для 9 класса.

 Вариант 2.

Часть А содержит 10 заданий (А1-А10) с выбором ответа. К каждому заданию дается четыре варианта ответа, только один из них верный. Запишите число, соответствующее выбранному ответу.

А1. Клетки всех живых организмов сходны по строению и химическому составу, что свидетельствует о:
1) происхождении  живого из неживой природы     2) едином происхождении всего живого
3) способности всех клеток к фотосинтезу                4) сходных процессов обмена веществ
А2. Белки – биологические полимеры, мономерами которых являются:

1) нуклеотиды
2) аминокислоты
3) пептиды
4) моносахариды

А3.  Фотосинтез- это процесс:
1) синтеза органических веществ  за счёт химической энергии
2) синтеза органических веществ  за счёт энергии света
3) расщепление органических веществ
4) синтеза белка
А4. Митоз – способ деления эукариотических клеток, при котором:
1) дочерни клетки получают генетическую информацию такую же, как в ядре материнской клетки
2) образуется зигота
3) образуются половые клетки
4) развиваются гаметы
А5. Подавляемый признак одного из родителей Г. Мендель назвал:

1) гетерозиготным
2) гомозиготным
3) рецессивным
4) доминантным

А6. В результате митоза образуется:
1) четыре клетки с диплоидным набором хромосом
2) две клетки с разным генотипом
3) две клетки с одинаковым набором хромосом
4) четыре клетки с гаплоидным набором хромосом
А7. Потребителей живого органического вещества в экосистемах называют:

1) продуценты
2) симбионты
3) консументы
4) сапрофаги

А8 Примером  идиоадаптации может служить:
1) появление органов у растений                 2) возникновение теплокровности
3) уплощение тела придонных рыб              4) появление цветков и  плодов у покрытосеменных растений
А9. Ген – это:
1) мономер белковой молекулы
2) материал для эволюционных процессов
3) участок молекулы ДНК, содержащий информацию о первичной структуре белка
4) способность родителей передавать свои признаки следующим поколениям
А10. Наука, которая занимается выведением и улучшением пород животных и сортов растений:
1) селекция
2) экология
3) генетика
4) цитология

Часть В
Выбрать несколько правильных ответов.
В 1. Чем мейоз отличается от митоза?
1) проходит два следующих друг за другом деления
2) происходит одно деление, состоящее из четырех фаз
3) образуются две дочерние клетки, идентичны материнской
4) образуются четыре гаплоидные клетки
5) к полюсам клетки расходятся и гомологичные хромосомы и хроматиды
6) к полюсам клетки расходятся только хроматиды

В2. Липиды в клетке выполняют функции:
1) запасающую
2) гормональную
3) транспортную
4) ферментативную
5) переносчика наследственной информации
6) энергетическую

В3.   Установите правильную последовательность процессов биосинтеза белка.
А) Синтез и-РНК на ДНК
Б) Разрыв водородных связей ДНК
В) Выход и -РНК в цитоплазму
Г) Образование белка  и его отрыв от рибосомы
Д) Присоединение аминокислот к т-РНК
Е) Взаимодействие т-РНК с и-РНК

 ЧАСТЬ С

С1. Дать полный развернутый ответ
Из каких компонентов состоит любое природное сообщество (экосистема)?

Контрольная работа (промежуточная аттестация) по биологии для 9 класса.

Вариант 3

      Часть А содержит 10 заданий (А1-А10) с выбором ответа. К каждому заданию дается четыре варианта ответа, только один из них верный. Запишите число, соответствующее выбранному ответу.

А1.Второй закон Г. Менделя называется законом:
1) расщепления
2) единообразия
3) сцепленного наследования
4) независимого наследования
А2. В процессе энергетического обмена в клетке идет
1) образование органических веществ
2) расходование АТФ
3) синтез неорганических веществ
4) расщепление органических веществ
А3.Мономером крахмала является
1) жирная кислота
2) глицерин
3) глюкоза
4) аминокислота
А4. Хлоропласты в растительной клетке
1) выполняют защитную функцию
2) осуществляют связь между частями клетки
3) обеспечивают накопление воды
4) осуществляют синтез органических веществ из неорганических
А5.Фаза митоза, в которой происходит спирализация хромосом – это
1) телофаза
2) метафаза
3) профаза
4) анафаза
А6. Девочки, родившиеся от отца-дальтоника и здоровой ( не носительницы) матери, будут нести ген дальтонизма с вероятностью:
1) 25%
2) 75%
3) 50%
4) 100%
А7.Если генотипы гибридов дали расщепление 1:2:1,то генотипы родителей :                                                                          1)АА х аа
2) АА х Аа
3) Аа х аа
4) Аа  х Аа
А8. Кодон АГЦ и-РНК соответствует в т-РНК антикодону:
1) ТЦГ
2) УЦГ
3) ТЦГ
4) АЦГ
А9. Сколько типов гамет образует дигетерозигота?
1) 8
2) 6
3) 4
4) 2
А10. Индивидуальное развитие любого организма от момента оплодотворения до завершения жизнедеятельности - это
филогенез
2) онтогенез
3) партеногенез
4) эмбриогенез

Часть В.
В1 Закончите предложения:
1) Раздел биологии, изучающий строение клетки, ее органоиды и их функции ...
2) Клеточная структура, содержащая генетический материал в форме ДНК - ....
3) Процесс поступления в клетку твердых частиц - ...
4) Двумембранные органоиды клетки, запасающие энергию АТФ - ...
5) Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами - ...
6) Процесс образования новых видов в природе – ....
7) Организмы, важнейшие участники круговорота веществ в экосистеме - ....
8) Крупные наиболее существенные изменения, повышающие уровень организации - ...
9) Сообщество живых организмов с физической средой обитания, объединенные обменом веществ и энергии - ....
10) Движущие силы эволюции – 1).... 2) .... 3) ....

В2. Соотнеси особенности процессов биосинтеза белка и фотосинтеза

В 3. В поступлении и передвижении веществ в клетке участвуют:
1) рибосомы
2) эндоплазматическая сеть
3) митохондрии
4) клеточный центр
5) цитоплазма
6) плазматическая мембрана

Часть С. Дать развёрнутый ответ:

С1 Чем естественный отбор отличается от искусственного?
Контрольная работа (промежуточная аттестация) по биологии для 9 класса

Вариант 4

Часть А содержит 10 заданий (А1-А10) с выбором ответа. К каждому заданию дается четыре варианта ответа, только один из них верный. Запишите число, соответствующее выбранному ответу.

А1. В ядре соматической клетки тела человека в норме содержится 46 хромосом. Сколько хромосом входит в состав нормальной оплодотворенной яйцеклетки?
1) 46
2) 23
3) 92
4) 69
А2. При половом размножении появляется
меньшее разнообразие генотипов и фенотипов, чем при бесполом
большее разнообразие генотипов и фенотипов, чем при бесполом
менее жизнеспособное потомство
потомство, менее приспособленное к среде обитания
А3.Наука о многообразии организмов и распределении их по родственным группам
1) цитология
2) селекция
3) систематика
4) биогеография
А4.  Мономерами белка являются:
1) аминокислоты
2)моносахариды
3) жирные кислоты
4) нуклеотиды
А5. К движущим силам эволюции относят:
1) многообразие видов
2) приспособленность
3) видообразование
4) наследственную изменчивость
А6. Фаза деления клетки, в которой хроматиды расходятся к полюсам:
1) метафаза
2) профаза
3) анафаза
4) телофаза
А7. Какой генотип является дигетерозиготным?
1) АаВв
2) ааВВ
3) ААвв
4) АаВВ
А8. Антикодон т-РНК УУЦ соответствует коду ДНК:
1) ААГ;
2) ТТЦ
3) ТТГ
4)ГГА
А9. При скрещивании томатов с красными и желтыми плодами получено потомство, у которого половина плодов была красная, а половина желтая. Каковы генотипы родителей?                                                       1) АА х аа
2) Аа х АА
3) АА х АА
4) Аа х аа
А10.  Второй закон Г. Менделя называется законом                                                                                1) расщепления
2) единообразия
3) сцепленного наследования
4) независимого наследования

Часть В

В1 Закончите предложения:
1) Наука, изучающая закономерности наследственности и изменчивости - ....
2) Гетеротрофные организмы, потребители первичной продукции – ....
3) Наименьшая таксономическая единица в систематике - ....
4) Совокупность организмов, занимающих определенную территорию и в какой-то степени изолированную от других особей того же вида - ....
5) Автотрофные организмы, составляющие первое звено пищевой цепи - ....
6) Синтез белка происходит на ....
7) Стопки мембранных полостей, в которых упаковываются синтезированные вещества в клетке –...
8) Избирательное выживание и преимущественное размножение наиболее приспособленных особей ...
9) Упрощение организации, утрата ряда систем органов - ...
10) Деление, при котором образуется две равноценные дочерние клетки - ...

В2   Установите правильную последовательность процессов биосинтеза белка                                                    А) Синтез и -РНК на ДНК
Б) Разрыв водородных связей ДНК
В) Выход и -РНК в цитоплазму
Г) Образование белка  и его отрыв от рибосомы
Д) Присоединение аминокислот к т-РНК
Е) Взаимодействие т-РНК с и-РНК

В 3. Проявлением атавизма считают развитие у человека:
1) зубов мудрости
2) хвостового отдела
3) многососковости
4) мимической мускулатуры
5) густого волосяного покрова на теле
6) кисти рук

Часть С. Дать развёрнутый ответ:
С1. Какое размножение (половое или бесполое) является более прогрессивным? Почему?

.


title: Тест к рассказу И.С. "Бежин луг"

extracted_text:
Тест к рассказу И.С. «Бежин луг»

1.В какое время года происходят события, которое описано в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».
а) лето в) зима
б) осень г) весна

2. Скольких мальчиков встретил у костра охотник, герой рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг»?
а) четверых в) пятерых
б) шестерых г) семерых

3. Самым старшим мальчиком был?
а) Илюша в) Павлуша
б) Федя г) Костя

4. Какой истории не было в рассказах мальчиков?
а) о Бабе-яге в) о водяном
б) о лешем г) о русалке

5. Что готовили мальчики на костре?
а) уху в) кашу
б) картошку г) жарили рыбу
6. Как звали сестру Вани?
а) Маруся в) Анюта
б) Дуняша г) Варвара

7. Кого на орловщине называют казюли?
а) домового в) червяков
б) маленького ребёнка г) змей

8. Кто из мальчиков рассказывал историю про Ермилу?
а) Илюша в) Павлуша
б) Федя г) Костя

9. Определите жанр рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг».
а) быль в) очерк
б) сказка г) повесть

Задания с кратким ответом
10.Узнайте героя рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг».
а) «Стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной улыбкой».

б) «На вид ему было не более двенадцати лет», «волосы всклоченные, чёрные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой … тело приземистое, неуклюжее».

в) «Лицо невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва можно было различить … маленького роста, сложения тщедушного».

г) «На вид мальчику было лет двенадцать», «лицо … довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое», «жёлтые, почти белые волосы».

д) «Этому мальчику было всего семь лет. Он лежал на земле, смирнёхонько … изредка выставляя свою русую кудрявую голову».

11. Почему крестьянские ребятишки оказались ночью на Бежином лугу?

12. Как называются истории, которые рассказывали мальчики?

13. Кто из мальчиков рассказал больше всего историй?

14. Что такое «предвиденье небесное»?

15. Каким художественным приёмом пользуется Тургенев при описании облаков.
«Облака, подобно островам, разбросанным по бесконечно разлившейся реке»; «они так же лазурны, как небо»; «последние из них, черноватые и неопределённые, как дым».

16. Как называется сборник рассказов И. С. Тургенева, в который входит рассказ «Бежин луг»?


extracted_text:
               Training End-of-the-Year Grammar Test, Form 8.

        Choose the correct variant:
   1. Her English ________ better and better every year.
   a) becomes     b) has become      c) is becoming       d) became
   2. The room was in a mess. She ________ it for several days.
   a) didn’t clean      b) wasn’t cleaning     c) hasn’t cleaned         d)
   hadn’t cleaned
   3.  He couldn’t help _______ this beautiful woman.
   a) admire      b) admiring      c) of admiring     d) to admire
   4. Stop ______ the dog! If  you don’t, it _____  you!
   a) tease; will bite      b) teasing; bites     c) teasing; will bite
    d) to tease; will bite
   5.  The kitchen was dirty. My Mum _______ and ______ dirty dishes
   everywhere.
   a) had been cooking; had left   b) was cooking; left   c) cooked; left
      d) had cooked; left
   6. I bought a car in 1998. By that time all my friends ________ cars.
   a) had       b) had had      c) have had    d) were having
   7. Don’t you forget that we _______ in the square in 20 minutes.
   a) will meet      b) meet      c) are meeting     d) will be meeting
   8. I read  a book yesterday evening, but this evening I _____ a book yet.
   a) didn’t read      b) don’t read     c) wasn’t reading     d) haven’t
   read
   9. This time tomorrow she ______ on the computer.
   a) will be working     b) will work    c) will have been working     d)
   works
   10. Last Friday  between 4 and 7 p.m. children _______ football in the
   yard.
   a) had been playing       b) was playing     c) were playing     d) has
   been playing
   11. I hope we ______ at the station on time.
   a) will arrive      b) will be arriving       c) arrives      d) will
   have arrive
   12. Is this performance worth _______?
   a) to see      b) seeing      c) to be seen      d) of seeing
   13. Did you hear Bob _____ it?
   a) to say     b) says         c) said      d) say
   14. We insisted ______ travelling abroad.
   a) in travelling      b) on travelling      c) of travelling       d) to
   travel]
   15. He didn’t approve _______ this place during the journey.
   a) our visiting     b) of our visiting     c) on our visiting      d) to
   our visit
   16. By next Friday he _______ his novel.
   a) will finish     b) will have finish      c) will have finished
     d) will have been finishing
   17. Since what time _________ in for figure skating.
   a) are you going      b) did you go     c) do you go    d) have you been
   going
   18. William is wet. _____________ under the rain without the umbrella?
   a) Was he walking     b) Has he been walking     c) Has he walked    d)
   Did he walk
   19. I ______ you as soon as I ________.
   a) call; arrive     b) call; will arrive      c) will call; will arrive
     d) will call; arrive
   20. Nick has got a collection of coins. Since what time _________ it?
   a) did he collect   b) was he collecting   c) has been he collecting
    d) has he been collecting
   21. In a week we ________ our flat repaired for a month.
   a) will have     b) will be having      c) will have had      d) will
   have been having
   22. He _______ the street when he _______ the accident.
   a) was crossing; was seeing  b) was crossing; saw  c) crossed; saw
   d) crossed; was seeing
   23. He wanted to know when ________ to his place again.
   a) she will come   b) would she come    c) she would come   d) she comes
   24. Could you tell me why _______ to school yesterday?
   a)  hadn’t you come    b) didn’t you come     c) you didn’t come
   d) you hadn’t come
   25. Sally wondered _______ all the letters the day before.
   a) if I had typed     b) I had typed     c) had I typed      d) if had I
   typed

   26. Ted _______ not to switch off the TV set.
   a) told me      b) said to me     c) said me       d) told to me
   27. Have you any idea _________ in this forest?
   a) were there any wolves    b) if there were any wolves    c) if any
   wolves were there
   d) if any wolves there were
   28. He asked me ________ walk past the dog.
   a) be brave and      b) to be brave and      c) being brave to      d)
   for being brave to
   29. Such good films ________ in Russia.
   a) are seldom shot  b) are seldom being shot  c) are seldom shooted
   d) are seldom shooting
   30. Ron said we wouldn’t go to the country, because the car _______.
   a) was being broken      b) was broken       c) had been broken     d)
   was breaking
   31. There was nobody in the classroom. The children _______ recently.
   a) had gone out       b) went out      c) have gone out      d) has gone
   out
   32. This funny story is much ________ .
   a) spoken       b) spoken about       c) spoken to      d) speaking about
   33. Little children burst out _______ when they lost their way in the
   forest.
   a) crying      b) cry       c) to cry       d) with crying
   34. Your grandparents ought to _______ about the house.
   a) be help      b) help      c) be helped       d) helped
   35. The _________ melody was wonderful.
   a) composing      b) composed         c) having composed         d)
   having compose
   36. _________ a loaf of bread, she left the room.
   a) Bought     b) Being bought       c) Having bought        d) Having buy
   37. _________ by a teacher he answered the question.
   a) Asked      b) Being asked       c) Having asked         d) Asking
   38. Let’s buy these beautiful flowers,  _______ ?
   a) will we      b) will they      c) shall we       d) shall I
   39. Let him go abroad with us, ________ ?
   a) will we      b) don’t you      c) will you      d) will he
   40. I hate my brother ________  loud rock music.
   a) listens to     b) listening      c) to listen to      d) listen to
   41. I don’t expect _________ me.
   a) him to call       b) he will call      c) him call      d) him calling
   42. There is no use _______ there. We have already helped them.
   a) in going      b) to go       c) going     d) of going
   43. He looks  forward _________ in this match.
   a) of participating       b) participating         c) to participating
      d) to participate
   44. Boris suggested ________ a party on Sunday.
   a) us to have     b) having      c) to have      d) have
   45. She avoids  ______ at the lessons – she is very shy.
   a) asked       b) asking     c) being asked      d) of being asked
   46. My Dad objects ________ abroad in summer.
   a) my studying       b) me to study       c) I to study        d) to my
   studying


title: Технологическая карта урока физики "Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников"

extracted_text:
Технологическая карта урока физики
Тема: Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников . Урок повторения материала по теме «Расчет электрических цепей, упрощение цепи».

сравнительный анализ, сопоставлять, рассуждать, давать оценку своей учебно- познавательной деятельности, определять познавательные задачи и выдвигать гипотезы, делать вывод
Коммуникативная Умеют:
вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, работать с книгой, формулировать вопросы, владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), выступать с устными сообщениями
Информационная Владеют:
навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, паспортами электрооборудования; интернет- ресурсами.
Умеют:
самостоятельно систематизировать, анализировать и отбирать
информацию, необходимую для упрощения и решения задач по расчету электрических цепей; применять теорию для решения качественных задач.


title: Презентация "Использование электроприборов при приготовлении пищи"

extracted_text:
Испо́льзование
электроприбо́ров
 при приготовле́нии пи́щи
Что такое электроприбо́р?
Электроприбо́р – это электри́ческое устро́йство небольшо́го разме́ра, кото́рое приво́дится в де́йствие с по́мощью электри́чества и  выполня́ет поле́зную рабо́ту.
Каки́е ку́хонные электроприбо́ры вы зна́ете?
Э́то ча́йник.
Э́то ми́ксер.
Э́то мясору́бка.
Э́то соковыжима́лка.
Э́то овощере́зка.
Э́то ку́хонный комба́йн.
Э́то бле́ндер.
Э́то микроволно́вая печь.
Назови́, что э́то?
Многообра́зие ку́хонных электроприбо́ров
Микроволновая
       печь
Пароварка
Овощерезка
Тостер
Кофемолка
Хлебопечь
Мультиварка

Ча́йник
Нагре́в воды́


extracted_text:
Музыкально-ритмические движения на уроках хора.
1. Характеристика деятельности
Учащиеся младших классов имеют хорошую координацию движения при ходьбе, беге. Им свойственно ощущение единства движения и музыки. Это качество является основой музыкального развития ребенка в музыкально- ритмической деятельности.
У учащихся развивается музыкальность, творческие способности.
В основе музыкально-ритмической деятельности лежит моторико- пластическая проработка музыкального материала. Она способствует усилению эмоционального воздействия, музыкальному развитию представлений о средствах музыкальной выразительности.
Музыкально-ритмическая деятельность детей имеет 3 направления:
Обеспечивает музыкальное развитие и включает развитие музыкального слуха, формирование умений подчинять движения музыке, усвоение музыкальных знаний.
Дает правильные двигательные навыки:
Ходьбы (маршеобразная, бодрая, спокойная, спортивная)
Шага ( высокий шаг, на носках)
Подскоков (легкие, энергичные)
Кружения и др.
Дает формирование умения управлять движениями тела: быстро и точно, остановиться, менять движения и т.п.

Подготовка учащихся к организации музыкально-ритмической деятельности на уроке.
Педагог подбирает музыкальный материал так, чтобы он по тематике т по двигательным навыкам отвечал теме урока. Немаловажным является вопрос, когда на уроке исполнять движения.
В процессе разучивания движений используется образное слово, пояснение, стихотворный текст.
Одним из простейших элементов движений являются хлопки и притопы. С их помощью учащиеся могут закрепить знания на уроке.

С помощью движений можно сформировать ряд музыкальных произведений в 2-3 дольном размере.
Музыкально-ритмическая деятельность в младших классах.
Музыкально-ритмическая деятельность в младших классах целесообразно планировать следующим образом:
Условно поделить музыкальные инструменты:
Реальные
Воображаемые (флейта, гобой, кларнет) При выборе инструментов нужно учитывать:
Характер
Жанр (марш, песня)
Национальность (соответствие) Виды инструментов:
Шумовые
Ударные
С фиксированным звучанием.


title: Конспект открытого НОД "Права ребенка в подготовительной группе"

extracted_text:
Конспект открытого НОД «Права ребенка» в подготовительной группе

Тема: Права ребенка. Цель занятия:
Познакомить воспитанников с собственными правами и обязанностями человека .

Задачи:

Образовательные: Формировать представление о правах детей (из книги "Конвенция о правах детей")

Развивающие: развивать правовое мировоззрение; развивать внимание, память, логическое мышление, развивать связную речь, обогатить словарь детей словами: тёска, однофамильцы.

Воспитательные: воспитывать чувство самоуважения и уважение к другим людям.

Ведущая образовательная область: социально – коммуникативное развитие.

Интегрируемые области: физическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

Методические приемы: беседа-диалог, рассматривание иллюстраций и беседа по ним, физкультминутка, пальчиковая гимнастика, дидактические картинки
« семья» анализ, подведение итогов. Содержание организованной деятельности. Организационный момент:
Сидя в кругу, держась за руки повторяем стихотворение: Доброе утро – ты скажешь кому то
И будет тебе очень доброе утро, И день будет добрый,
И добрые встречи,

И добрым опустится, конечно же вечер!

Как важно и нужно, чтоб каждый с утра тебе пожелал добра!

Ребята, приложите руку к своему сердцу. Вы слышите, как оно бьется? Какое это счастье жить и радоваться жизни!

(включается запись плача ребёнка)
Ребята, кто же это плачет? Может, кто кого обидел? Сейчас я посмотрю. (воспитатель заносит игрушку куклу с конвертом в руках). Малыш потерялся, и не знает своего имени, не знает ничего о своей семье.
Давайте успокоим малыша представимся как вас зовут ( в ходе беседы обращаем внимание на слово – имя. Что это такое и зачем оно нужно человеку, ребенку? ( Ответы детей). ( замечаем письмо):

Читаем:

« По извилистой дорожке Шли по миру чьи-то ножки
Вдаль смотря широкими глазами, Шел малыш знакомиться с правами»
Воспитатель: Ребята, а что за слово « право» и зачем оно нужно человеку? (ответы детей). Побеседуем о правах детей и познакомим малыша с правами ребёнка в семье.( приглашаем куклу в круг, усаживаемся по удобнее на коврике)

Показать на экране слайд с новорожденным ребенком

Воспитатель: С плачем рождаются все дети, новорождённых детей очень трудно отличить друг от друга. Имён у них ещё нет, есть только манжетки , где написано когда вы родились, у вас тоже были такие манжетки. ( показать детям манжетки).

- Вы знаете, когда вы родились? (ответы детей)

А вам бы понравилось, если бы вас называли цифрой, которая была на вашей манжетке?

Через несколько дней после того, как ребенок появился на свет, родители получают очень важный документ. В нем записаны имя, отчество и фамилия ребенка, дата рождения, имена, отчества и фамилии родителей, название страны в которой родился и гражданином которой является. Этим документом является «Свидетельство о рождении»

«Эта книжка невеличка

Нет рисунков на страничках

Но в любое время года все расскажет про тебя».

Рассматривается свидетельство о рождении.

В свидетельстве о рождении закреплено право на имя.
Показ слайдов « как меняется имя с возрастом человека» (на примере фотографий воспитателя в разном возрасте).
Воспитатель демонстрирует свои детские фотографии и рассказывает:

Имя сопровождает вас всю жизнь. Вы растете, и вместе с вами растет ваше имя. Это было так давно… Звали эту девочку ласково: Галочка. Девочка подросла, пошла в школу, и стали её звать – Галя. Сейчас она уже взрослая, работает воспитателем. Вы догадались, о ком я говорю? Конечно же, о себе. Моя мама по-прежнему зовет меня ласково. Как?. Моя дочь зовет меня
«мама». Друзья зовут Галина. А в детском саду я для всех вас Галина Иннокентьевна. По имени можно обратиться к друзьям.

А к кому обращаетесь по имени, отчеству? Правильно к взрослым людям.
В: что еще есть у человека, кроме имени? Откуда берется отчество у человека? (ответы детей)

В: отчество присваивается ребенку по имени отца. Как зовут вашего папу? Какое у вас отчество? Игра – путешествие « назови свое имя, отчество» (использование клубочек- ниток)

Ребята, давайте познакомим куклу с первым правом, которое имеет ребёнок при рождении. (право на имя).
(Вместе с детьми повторить фразу. Выставляется символ «Право на имя») ! - А мама и папа кто малышу? (родители)

-Родители –обязаны заботиться о своем ребенке.
-А кто еще помогает папе и маме заботиться о малыше? (дедушка, бабушка, сестра, брат)
-Как назвать всех людей, которые живут вместе и заботятся о малыше? (семья)

2. «Каждый ребенок имеет право иметь семью, любовь и понимание родителей»
Пальчиковая гимнастика «Семья» Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка, А вот этот пальчик – я.
(Поочередное разгибание сжатых в кулак пальцев, начиная с большого) Вот и вся семья!
(Сжатие в кулак и разжатие всех пальцев одновременно)

Дидактическая игра « собери семью от малыша к старшему человеку» ( 3 подгруппы учитывая интересы детей)
Индивидуальная беседа по картинкам возможные варианты вопросов: Кто изображен на картинке?
Почему в такой последовательности выложены картинки? У тебя есть брат или сестра?
Кто о тебе заботиться, кроме мамы и папы?

3 право Ребенок имеет право на дом.

Воспитатель: У человека дом был всегда. Во все времена дом очень много значил для человека. Был его крепостью, защитой, очагом, любимым местом отдыха.

Пусть малыш живет, смеется, Подрастает с каждым днем, Чтоб у каждого ребенка
Был бы теплый, светлый дом.

Пальчиковая гимнастика « на опушке дом стоит……»

Обращаемся к куколке с просьбой остаться в детском саду

В нашей стране все дети имеют право на бесплатную медицинскую помощь.

– Воспитатель: Что нужно сделать, если вы вдруг заболели (ответы). Ну а чтобы не болеть, что для этого надо делать? (относиться бережно к своему здоровью: одеваться по погоде, заниматься спортом, побольше есть овощей и фруктов).

Физкультурная минутка с элементами дыхательной гимнастики. Игра «Все будет хорошо».

Дети встают в круг, делают 2-3 глубоких вдоха. Все вместе произносят стихотворные строки и выполняют движения.

В небе солнышко взошло (поднимают руки – вдох) И всем улыбнулось, (опускают руки – выдох)
Нам вдруг стало хорошо (поднимают руки – вдох)
И больше не взгрустнулось (опускают руки – выдох).

Воспитатель: Нужно жить очень дружно, уважать и любить друг друга, помогать друг другу. . Чтобы дети были счастливы, здоровы. Тогда детство можно будет назвать золотым.

Золотое детство.

Почему мы называем,
Наше детство золотым?
Потому что мы играем,

Веселимся и шалим.
Потому что окружает

Нас заботою семья, Потому что обожают Нас родные и друзья!

Давайте закрепим ваше право на имя. Вот здесь на столе лежат медальки в виде солнышка, возьмите каждый и напишите в серединке свое имя. Носите свое имя с гордостью.( Напоминание о малыше: каким именем назвали, подарить солнышко с этим именем и предложить погостить у нас.)

4. «Каждый из вас имеет право на отдых»

Воспользуйтесь своим правом на отдых -У вас сейчас очень удивительное время. Вы можете сообща: петь, играть и веселиться, бегать, прыгать и резвиться!
подведение итогов: с какими правами познакомились. Каким именем назвали малыша? Что нового узнали?

«Моя мама» (день матери)

Программное содержание	Формы организации образовательной деятельности

Познавательное развитие Тема: «Моя любимая мама»
Иллюстрация к сказкам: «Кукушка» (ненецкая сказка),

татарская народ. сказка «Три дочери»,

Задачи: Познакомить детей с произведениями русские народ. сказки «Сестрица Алёнушка

В.А. Сухомлинского «Седьмая дочь», учить детей отвечать на вопросы по тексту.

Воспитывать любовь и уважение к матери, стремление помогать матери, заботиться о ней.Активизировать словарный запас детей: ласковая, заботливая, нежная, добрая, красивая, любящая, любимая.
ФЭМП

Тема:
Конструирование из бумаги Тема: «Цветы для мамы»
Задачи: Развивать чувство композиции. Учить разрезать вырезать лепестки из полоски, сложенную пополам, учить правильно держать ножницы и действовать с ними. Закреплять навыки аккуратного вырезания и наклеивания

Развитие речи

Тема: «Моя мама» (описательный рассказ по фотографии мамы)

Задачи: учить составлять описательный рассказ по фотографии, продолжать учить четко отвечать на вопросы, активизировать в речи прилагательные и глаголы; побуждать детей к монологу,
и братец Иванушка», «Гуси-лебеди».

Задачи: Знакомство с литературным произведением, обсуждение.

Иллюстрация по картине Ф. П. Решетникова
«Опять двойка»,

Задачи: Познакомить с творчеством русского художника Ф. П. Решетникова.

Чтение художественной литературы: Н. Носов «Заплатка»
Задачи: Развивать интерес детей к художественной литературе

С. Капутикян «Машенька обедает» Е. Благининой «Посидим в тишине»
Задачи: Помочь запомнить стихотворение; побуждать читать спокойным голосом, передавая интонацию удивления, вопроса.

В. Осеева «Волшебное слово», «Хорошее»,
«Сыновья», «Отомстила»,В. Катаев
«Цветик-семицветик».

Задачи: Формировать у детей представления о семье; формировать представления о родственных отношениях, воспитывать уважительное отношение и любовь к родным и близким.

Д\И «Что идет» (ТРИЗ)

Задачи: Упражнять детей раскрывать значения многозначных слов, развивать воображение, мышление.

Д/И «Найди рифму» (ТРИЗ)

Задачи: Продолжить учить создавать рифму и находить похожие по звучанию слова.

Аппликация

Тема: «Цветы для мамы»

Задачи: Развивать чувство композиции. Учить разрезать вырезать лепестки из полоски, сложенную пополам, учить правильно держать ножницы и действовать с ними. Закреплять навыки аккуратного вырезания и наклеивания
Лепка

Тема: «Ромашка»

Задачи: развивать творческие способностей детей, научить точно передавать задуманную идею, раскрыть творческую фантазию детей в процессе лепки, развить гибкость пальцев рук.
Рисование

Тема: «Цветы для мамы»

Задачи: Развивать у детей способность самостоятельно выбирать способы изображения цветов, используя для этого различные приёмы (прикладывание кисточки к бумаге плашмя – «примакивание», вращение плотно приложенной к бумаге
Д/И «Загадки – присказки»	(ТРИЗ)

Задачи: Вырабатывать чувство рифмы, Д/и «Добрые дела».

Дать понять детям, что на свете много добрых и хороших людей, которые хорошо трудятся, заботятся о других и всегда готовы помочь, они веселые, честные и правдивые.

Д/И: «Назови ласково»

Задачи: Учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы сущ.

Д/И: «Назови, кто у вас в семье»

Задачи: Познакомить детей с понятием семья, члены семьи и их взаимоотношения.

Пальчиковая гимнастика «Семья»

«Вот так бабушка прядет». Пословицы:
При солнышке тепло, при матери добро. Нет такого дружка, как родная матушка. Птица рада весне, а младенец – матери.

клеевой кисти, нанесение точек, пятен и т. д.) Материнская ласка конца не знает.
Материнский гнев что весенний снег: и много его выпадает, да скоро растает.

Задачи: Формировать у детей чувство любви

Воспитание культурно – гигиенических навыков

формирование культурно-гигиенических навыков.
Формирование начальных представлений о ЗОЖ

формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
Накопление и обогащение двигательного опыта

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Развитие игровой деятельности

Развивать у детей интерес к различным видам игр.
Формирование основ культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений

Создавать ситуации для формирования доброжелательных взаимоотношений между детьми, образа -Я (помогать каждому ребенку убеждаться, в том, что он хороший и его любят);
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

Тема: «Забота о маме»

Задачи: формировать стремление к соблюдению моральных норм (взаимопомощь, забота), воспитания уважительного отношения к родителям; Формирование представлений о труде, ценностного отношения к труду, развитие трудовой деятельности

Приобщать детей к помощи по дому, учить соблюдать правила безопасности при организации домашнего труда.
Формирование понимания ОБЖ и
и уважения к матери, как самому близкому,

Ситуативные разговоры о важности самостоятельного мытья рук (перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом);

Задачи: Формирование культурно- гигиенических навыков.

П/И «У медведя во бору»

Задачи: Приучать детей поочерёдно выполнять разные функции (убегать и ловить).

Строительные игры: «Дом для кукол»,
«Мебель для дома».

Задачи: Развивать у детей интерес к различным видам игр

Сюжетно - ролевые игры:

«Дочки- матери»

«Мамины помощницы»

Задачи: Развитие игры как формы, в которой ребёнок переходит к передаче отношений в мире взрослых (мама, папа заботятся о дочке, сыночке). Согласовывать игровые действия с принятой ролью, умению пользоваться предметами заместителями.

Беседа «Я живу в семье»

Задачи: Закрепить знания детей о семье: маме, папе, бабушке, дедушке, братьях и сестрах.

Проблемная ситуация: «Мама заболела»

Задачи: Формирование стремления к соблюдению моральных норм (взаимопомощь, забота), воспитания

предпосылок экологического сознания.

уважительного отношения к родителям. Игровая ситуация «Помогаем маме»
Задачи: Продолжать воспитывать к труду взрослых, вызывать желание быть активным помощником, развивать мышление, фантазию, творческое воображение,

: игра «Встреча»

« Здравствуй, друг?» – здороваются руками.

«Как ты тут?» - хлопают по плечу друг друга.

«Где ты был?» - дергают за ухо,

«Я скучал» - руки скрещиваются на груди;

«Ты пришел» - руки разводят в стороны,

« Хорошо» - обнимаются.


title: Тест "Причастие, причастный оборот" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
                                                                   Тест .
                                   Причастие, причастный оборот.  (7класс)
                                                        Вариант 1.
Найди словосочетание с причастием.
а) душистый ландыш
б) летучий газ
в) летящий мяч
г) дремучий лес
     2.   Найди причастия совершенного вида.
            а) построенное, записанный
б) растущий, сияющий
в) желтеющий, журчащий
г) охраняемый, ревущий
     3. Найди действительные причастия.
а) выступающий на концерте
б)дремлющий старик
в) освещаемая комната
г) забытая книга
     4. Укажите причастия с суффиксом -ущ- (-ющ-)
             а) крас..щий стены
             б) слыш..щий шорох
             в) реж..щий инструмент
             г) стел..щийся туман
      5.Укажите суффиксы действительных причастий настоящего времени.
             а) -вш-, -ш-
             б) -им-, -ем-, -ом-
             в) -ащ-, -ящ-, -ущ-, -ющ-
             г) -енн-, -нн-, -т-
      6. Укажите, в каком примере на месте пропуска пишется буква е.
            а) ув..дший цветок
            б) приб..вший пароход
            в) пригор..вший блин
            г) хмур..вшийся друг
     7. Укажите предложение с причастным оборотом. (Знаки препинания не проставлены)
            а) Облака заволакивающие небо с утра разошлись.
            б) Заходящее солнце наполнило сады золотым блеском.
            в) Дорожки покрыты опавшими листьями.
            г) Я долго любовался рассветом через распахнутое окно.
      8. Отметьте слова, в которых пишется -н-:
а) реше...ый;
б) нехоже...ый;
в) купле...ый
г) ветре...ый.
       9.Отметьте слитное написание не с причастиями:
а) план (не) намечен;
б) еще (не) стираное бельё;
в) (не) сделанная работа;
г) (не) продуманные, а случайные слова.
       10. Отметь цифры, на месте которых необходимо поставить запятые.
              Электрический фонарик(1) подвешенный на сучок(2) сосны(3) таинственным светом (4)
               освещал лица мальчиков.
а) 1,4
б) 1,3
в) 1,2,3
г) 3,4
Тест .
                                   Причастие, причастный оборот.
                                                        Вариант 2.
Найди словосочетание с причастием.
а) поникшая трава
б)красная ягода
в) кипучая энергия
г) дежурный класс
       2.   Найди причастия совершенного вида.
            а) журчащий, слышимый
б) ревущий, изучаемый
в) сеющий, помогающие
г) напиленные, освещаемый
       3. Найди действительные причастия.
а) выращиваемые школьниками
б) гонимый ветром
в) плохо видящий
г) бреющий бороду
       4.Укажите причастия с суффиксом -ущ- (-ющ-)
             а) кол..щий предмет
             б) стро..щийся дом
             в) кле..щий бумагу
             г) бор..щийся за свободу
 5. Укажите суффиксы действительных причастий прошедшего времени.
             а) -енн-, -нн-, -т-
             б) -ащ-, -ящ-, -ущ-, -ющ-
             в) -вш-, -ш-
             г) -им-, -ем-, -о
6. Укажите, в каком примере на месте пропуска пишется буква е.
            а) слыш...вший шорох
            б) ненавид...вший врагов
            в) отта...вшая земля
             г) встрет…вший друга
7. Укажите предложение с причастным оборотом. (Знаки препинания не проставлены)
            а) Испуганные белки взлетали на верхушку стоявшего рядом дерева.
            б) Два разведчика прокладывающие дорогу вышли на подступы к Висле.
            в) Беззвучно падают бесчисленные золотисто-жёлтые листья.
            г) Студёная родниковая вода быстро подкрепила уставших бойцов.
8. Отметьте слова, в которых пишется -нн-:
а) построе...ый;
б) оловя...ый;
в) белё...ый известью;
                    г) закопчё...ый.
9.Отметьте слитное написание не с причастиями:
а) (не)забываемые впечатления;
б) пока (не)раскрытый секрет;
в) (не)сморщенное, а свежее яблоко;
г) (не)доумевающий взгляд.
      10. Отметь цифры, на месте которых необходимо поставить запятые.
             Ночами на реке(1) горит много бакенов(2) предупреждающих капитанов(3)об опасных
             местах.
а) 1
б) 1,3
в) 1,2,3
г) 2
                                                     Тест .
                                   Причастие, причастный оборот.
                                                        Вариант 3.
Найди словосочетание с причастием.
а) зрелые помидоры
б) желтый тюльпан
в) лежачий камень
г) дремлющий великан
      2.   Найди причастия совершенного вида.
            а) выступающий, дремлющий
б) гонимый, дежурящий
в) написанный, вымытый
г) слышимый, видимый
       3. Найди действительные причастия.
а) растущая пальма
б) вовлекаемый в игру
в) изучаемый материал
г) живущий в пустыне
       4. Укажите причастия с суффиксом -ущ- (-ющ-)
             а) люб..щим взглядом
             б) слуша..щий рассказ
             в) кол..щий инструмент
             г) стел..щийся туман
            5.Укажите суффиксы страдательных причастий настоящего времени.
             а) -вш-, -ш-
             б) -им-, -ем-, -ом-
             в) -ащ-, -ящ-, -ущ-, -ющ-
             г) -енн-, -нн-, -т-
         6. Укажите, в каком примере на месте пропуска пишется буква е.
            а) вид... вший сияние
            б) стро... вший дом и
            в) объезд... вший полмира
            г) услыш ...вший шаг
7. Укажите предложение с причастным оборотом. (Знаки препинания не проставлены)
            а) Поздним вечером вернулись уставшие туристы.
            б) Вдали показались посаженные деревья.
            в) Беззвучно падают бесчисленные золотисто-жёлтые листья.
            г) Над головой висело целое облако пыли окрашенное розовым огнем заката.
8. Отметьте слова, в которых пишется -н-:
            а) кваше...ый;
            б) нескоше...ый;
             в) закруче...ый;
             г) песча...ый.
9.Отметьте слитное написание не с причастиями:
            а) (не)сжатая, а скошенная рожь;
            б) (не)дописанное сочинение;
            в) (не)скованные льдом берега;
            г) забор (не)покрашен.
10. Отметь цифры, на месте которых необходимо поставить запятые.
       Море огромное(1)лениво (2)вздыхающее у берега(3 ) уснуло.
а) 1
б) 1,3
в) 1,2,3
г) 2

Ответы.


extracted_text:
Сценарий митинга открытия мемориальной доски на здании школы
 Слово директору_____________

 Ведущий: Митинг, посвященный открытию памятной
мемориальной доски выпускнику нашей школы объявляется открытым.
(Звучит Гимн России)
Ученик:
Высока, высока над землёй синева - это мирное небо над Родиной,
Но простые и строгие слышим слова: "Боевым награждается орденом".
Это значит, что где-то в ночной тишине злые пули надрывно свистят,
И что в этой борьбе, как на всякой войне, жизнь и смерть снова рядом стоят.

Это значит, что в этом суровом бою твой ровесник, земляк, твой сосед
Защищает любовь и надежду твою, наших окон приветливый свет.
Охраняя все то, чем мы так дорожим, он ведёт этот праведный бой,
Наше счастье и труд, нашу мирную жизнь, от беды заслоняя собой.
Ведущий . Наступает торжественный момент, ради которого мы собрались здесь .Ведущий: «Время выбрало нас» - именно так говорили солдаты и офицеры и погибали, защищая детей и стариков. Сегодня  _______  года в нашей школе  открывается  мемориальная доска, памятный знак, который вновь и вновь будет напоминать нам о войне, о гибели людей, о материнском, человеческом горе.
Ведущий2 Право открыть памятную мемориальную доску выпускнику нашей школы  Айдарову Рустаму Руслановичу, предоставляется сестре Рустама-Залине Руслановне и брату ученику 11 класса Айдарову Ибрагиму.
Слово о Рустаме
      Айдаров Рустам родился 13 сентября 1982 года в с. Кизляр Моздокского района, РСО-Алания.  Учился в Кизлярской средней школе № 1. По окончанию 9 классов в 1998 году поступил в ГПТУ-13 г. Моздока . Получив, профессию продавца продовольственных товаров, 2000 году был призван в ряды Российской армии. По возвращению с армии Рустам  был принят на службу в ВВ МВД России. Служил  в/ч 3737 в 5 роте.
Ведущий: Лаконичные строки короткой биографии, юное лицо на фотографии.   Ему  было 30 лет. Как это много в историческом измерении! И как ничтожно мало, если столько отведено судьбой. Он не гадал, что погибнет, совершив поступок, о котором скажут потом: подвиг
Ведущий.  Указом Президента РФ от 13 сентября 2013 года младший сержант Рустам Айдаров за мужество, отвагу и самоотверженность, проявленные при исполнении воинского долга в Северо-Казказском регионе награжден орденом Мужества. Посмертно.
Ведущий1: О потерях всегда говорить тяжело и больно, но когда из жизни уходят совсем молодые, то говорить тяжело и больно вдвойне. 21 июля 2013 года погиб, выполнив солдатский  долг, и выпускник нашей школы Рустам Айдаров. Но память о нем жива.

Ведущий2:
_______________________________________________________
Слово гостям _____________________________________________________________________________
Ученик
Скупые строки сообщенья:
"Погиб в бою Рустам Айдаров»,
И слезы до изнеможенья,
И горечь тех прощальных слов.
И вот военный эпизод,
Который вечно сохранится.
Последний боевой поход,
И перестало сердце биться.
Слово сослуживцам
Ученик
Умолк средь дня орудий грохот,
Лишь пыль над сотнею голов
И полуплач и полушёпот:
«Погиб наш друг Рустам Айдаров».
Но не забыт герой друзьями,
Они будут помнить его вечно.
Всегда он будет рядом с ними:
Простой, душевный, человечный...
 Ведущий2: Горько, обидно, тяжело на душе. Уходят  лучшие из
                     лучших,  в расцвете сил, полные надежд и планов.
                    Ничем не восполнить эти потери. Никакими словами не
                    утешить родных и близких. И одно только может
                    смягчить горечь утрат – наша память, понимание,
                    что эта жертва была не напрасна.
                   Он погиб – во имя жизни других, во имя спокойствия и
                   мира на нашей земле.
 Ведущий1: Мы сегодня склоняем головы перед стойкостью
Матерей и отцов, которые потеряли своих сыновей на  Чеченской войне. Уважаемые Руслан Динисламович и Афиян Алиевна для нас всегда будет примером героизм и мужество вашего сына.
Низкий Вам поклон и великое спасибо.
 Слово Шамурзаевой Патимат Денисовне.
Ученик
Он вряд ли думал, что года пройдут,
И подвигом тот шаг вдруг назовут.
Всё проще, по-другому он не мог,
Он жил священным этим словом: Долг.
 Как мало лет он прожил, - только 30!
Но миг победы больше, чем года.
Как трудно умереть, чтобы остаться,
Остаться в наших душах навсегда.
 Ведущий2: Пусть его короткая жизнь и подвиг станут для всех нас нравственным уроком, уроком долга и чести.
И сегодня есть, что сказать будущим защитникам Отечества. Слово предоставляется ученику 11 класса
 11- классник: Мы, будущие призывники, гордимся, что учимся в школе, где учился Рустам Айдаров. Он с честью и достоинством выполнил  свой патриотический долг,  и является для нас примером и образцом. В трудные для нас минуты его мужество и героизм помогут нам преодолеть все препятствия и невзгоды.
Он не вернулся, но память о нём  навечно останется в наших сердцах.
В мир прекрасного входим мы смело
И по лестнице знаний идём.
Здесь нас ждут, здесь нас любят, нам верят
Школу домом своим мы зовём.
Эх, Кизлярская школа первая,
Не сравнить ни с одной, ты поверь.
Мы гордимся  тобою все вместе
Ведь здесь учился наш Рустам.

Ведущий1: В память обо всех погибших на Чеченской войне и других горячих точках объявляется минута молчания.
Минута молчания (метроном)
 Ведущий2: О войне говорить всегда тяжело, но мы не имеем права забывать о ней. О тех,  кто не вернулся, кто защитил нас ценою своей жизни.
Ведущий1: Когда есть такие ребята, как Рустам Айдаров, Россию никто и никогда не сможет поставить на колени.
Чтение Постановления о переименовании школы.
Право открыть вывеску о переименовании школы предоставляется отличникам учёбы Айдарову Асхару и Темировой Лиане.

Песня в исполнении вокальной группы школы.
 Ведущий2: Митинг, посвященный открытию мемориальной доски выпускнику школы, погибшему при выполнении воинского долга на Северном Кавказе Рустаму Айдарову, разрешите считать закрытым.
                                Песни о Чечне.

Составила зам.директора по ВР Хасанова Р.Г.


Технологическая карта "Свойства текстильных материалов из волокон растительного происхождения"


title: Организация родительских собраний

extracted_text:
Организация родительских собраний.
Родительское собрание – трудная, но очень важная форма сотрудничества педагога и родителей учащихся. С самого первого года обучения тематика родительских собраний должна быть хорошо продумана учителем, т.к. цель классного руководителя - создание предпосылок для становления коллектива. Лекция и сухая информация не принесет положительных результатов, и родители уйдут с собрания недовольными!
Изучая литературу по данному направлению, ознакомившись с имеющимися наработками моих коллег, овладев методическими приемами по взаимодействию с родителями на собрании, можно поделиться опытом, как эффективно провести родительское собрание в классе.
Во – первых, определить вид, форму и этапы проведения родительского собрания.	В	зависимости	от	поставленной	цели	следует	выбрать	вид собрания: тематическое, организационное, итоговое, диспут, практикум, по плану родительского всеобуча и т. д. Если собрание организационное, то, чтобы познакомиться с семьей и семейными отношениями обучающихся, для собрания учителю нужно составить или воспользоваться уже имеющимися анкетами – опросниками для родителей. Предлагаемые анкеты должны быть простыми для восприятия и обработки самими родителями на собрании. Среди подобных анкет можно выделить следующие: «Готовность ребенка к школе», «Стили воспитания в семье» и др.
Во-вторых, информирование родителей о планировании проведения совместных внеклассных мероприятий для вовлечения их в совместную деятельность	с	детьми	и	для	повышения	воспитательного	потенциала внеурочной работы, улучшения взаимодействия учителей, родителей и детей. В – третьих, учитель должен быть готов к оказанию родителям психолого-
педагогической помощи в решении трудных вопросов воспитания.
В- четвертых, обязательно нужно подготовить решение собрания и составить рекомендации родителям. Решение – это обязательный элемент родительского собрания. Очень важно, чтобы каждое собрание имело

последействие, направленное на совершенствование совместной воспитательной работы семьи и школы.
Подводя итог, учителя должны помнить, что каждое родительское собрание должно быть подготовленным. Место его проведения должно быть хорошо оформлено. Учитель должен создавать комфортную среду на собрании, без или с минимальным уровнем напряжения. Показать возможности бесконфликтного общения, родители на собрании должны чувствовать уважение к себе, быть уверенными в том, что могут получить помощь в решении возникших проблем. Только такое родительское собрание может быть эффективным!
Используемая литература:
материалы журнала "Справочник руководителя образовательного учреждения".
Сайт журнала: http://edu.resobr.ru/
Оськина О.В. «Копилка методических приемов, или как сделать родительское собрание эффективным и интересным», статья, 2011г.

Макарчук Н.С. 2019 г.


title: Планирование образовательно-воспитательной работы в подготовительной группе

extracted_text:
Тема недели: «Профессии людей».
Понедельник, 2 декабря.
Утро. Беседа с детьми на тему: «Где вы были в выходные дни? Что интересного видели?» Цель: учить детей точно называть место, где они были, формировать умение рассказывать о том, что они видели, с использованием точных пространственных обозначений, активизировать представления и словарь детей.
Игры со строительным материалом: строим автобусный парк. Цель: упражнять детей в рисовании планов, учить воплощать задуманное в строительстве из конструктора, развивать восприятие формы и глазомер. Формировать умение на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, ширине, длине.
Трудовые поручения: ухаживаем за комнатными растениями. Цель: учить детей выполнять трудовые действия, связанные с мытьем растений, поддонов, наведением порядка в цветнике. Поощрять стремление приносить пользу, формировать культуру трудовой деятельности.
Дидактическая игра «Сварим суп из овощей». Цель: познакомить детей с процессом приготовления овощного супа, показывая и называя действия, которые ребенок выполняет; продолжать формировать представление о профессии повара, развивать воображение, активизировать речь, воспитывать уважение к работникам детского сада.
Дежурство по столовой. Цель: организовать конкурс между дежурными «Кто самый опрятный». Обсудить назначение формы, принципы оценки внешнего вида дежурных. Формировать осознанное отношение к своему внешнему виду.
Восприятие изоискусства. Изобразительная деятельность.
Тема. Викторина «Что мы знаем о масмаках». Муниципальный проект «Культурное наследие Чувашии заботливо и бережно храним»
Задачи. Уточнить и расширить знания и представления детей о чувашских головных повязках «масмак»: их возникновении и назначении; об их первичных художественных образах (линейных и цветовых); об орнаментальном образе, духовно-содержательном смысле, связанном с мировоззрением народа. Обучать высказывать мнение о красоте художественных вещей.
Материал по теме.
Коммуникативная деятельность.
Тема. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»
Задачи. Развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно. Давать задания на подбор синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков {з} и {ж}, учить дифференцировать их в словах, произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе: быстро, умеренно, медленно.
Материал. Рассказ В. Бианки «Купание медвежат».
Двигательная деятельность на открытом воздухе (по плану инструктора).
Прогулка.
Наблюдение за погодой: продолжительность дня. Цель: учить детей при помощи ориентира отмечать путь солнца на небосклоне, связывать это явление с изменением продолжительности дня. Формировать учебно-познавательные компетенции (умение проводить наблюдения, работать с инструкцией, формулировать выводы, владение измерительными навыками), расширение опыта восприятия картины мира.
Дидактическая игра «Охотники». Цель: упражнять детей в классификации животных, учить выбирать признак классификации в соответствии с заданием, пояснять свой выбор. Активизировать в речи соответствующие понятия и речевые конструкции.
Самостоятельная двигательная деятельность. Цель. Учить детей самостоятельно организовывать игры, находить себе занятие по интересам, выступать в качестве организаторов игр, водящих, ведущих. Формировать здоровьесберегающие компетенции: умение использовать свой двигательный опыт в соревновательной деятельности, в организации активного отдыха и досуга, умение подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических качеств.
Трудовая деятельность. Поддерживаем порядок на дорожках к групповому участку. Цель: учить детей брать на себя ответственность за поддержание порядка, организовывать взаимодействие в группе дежурных, распределять фронт работ, подбирать и содержать в порядке инвентарь.
Игровое упражнение «Нагрузи машину». Цель. Обучать определять момент для выполнения метания в движущуюся цель.
Вечер. Вечерняя прогулка.
Сюжетно-ролевая игра «Больница»: сюжет «В ветеринарной клинике». Цель. Учить детей использовать в игре свои знания и опыт; помочь сыграть новые роли: врач и медсестра ветеринарной клиники.
Чтение сказки В.И. Даля «Старик-годовик». Цели: предложить детям определить жанровую принадлежность произведения, выделить особенности сказки, ответить на вопросы по ее содержанию.
Самостоятельная деятельность детей. Цель. Формировать умение находить себе занятие по интересам, объединяться в группы для совместных игр, воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе игры.
Хороводная игра «Голубочка» (украинская народная песня в обработке Т. Потапенко). Цель: учить детей выполнять игровые действия (сужать и расширять круг, выбирать «голубку» при помощи считалки исполнять свободный танец). Расширять представления о традициях и обычаях русского народа, о народных играх.
Подвижная игра «Палочка-выручалочка». Цель: совершенствовать умение детей ориентироваться в пространстве, соотносить свои действия с действиями других игроков, водящего. Развивать быстроту реакции; учить следить за осанкой во время движения.


title: Технологическая карта урока ОРКС "Моральный  долг" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока ОРКС модуль «Основы светской этики» в 4  классе. ОС «Школа 2100».
(Учитель начальных классов МОУ «НОШ № 37» г. Сыктывкара Горячева Лариса Владимировна)
Тема урока: Моральный  долг.
Тип урока: урок изучение нового материала.
Цель: создание условий для формирования у учащихся представлений о моральных нормах, моральном долге, моральных обязанностях.
Задачи урока:
Обучающие:
раскрыть значение понятия «моральный долг»;
расширить знания о моральных принципах;
применять полученные знания в жизни.
Развивающие:
развивать стремление осознавать необходимость исполнения человеком моральных норм;
создать комфортную ситуацию для творческого самовыражения учащихся, проявляя их активность.
Воспитательные:
воспитывать чувство долга и ответственности, моральных обязанностях во взаимоотношениях с людьми, ценностное отношение к людям.
Ресурсы: учебник «Основы светской этики», иллюстративный материал, игрушка «Неваляшка», карточка для групповой работы, карточки для индивидуальной работы.


title: Тест по алгебре "Преобразование выражений, содержащих квадратные корни" 8 класс

extracted_text:
Тест по алгебре на тему «Преобразование выражений, содержащих квадратные корни».
(8 класс).
Вариант №1.
1Выполните действия:
2.Найдите значение выражения
3. Найдите значение выражения.
4.Найдите значение выражения .
5.Найдите значение выражения.
Вариант №1.
1Выполните действия:
2.Найдите значение выражения
3. Найдите значение выражения
4.Найдите значение выражения .
5.Найдите значение выражения.

Ответы.


title: Развлечение к Дню бабушек и дедушек "Осенние посиделки"

extracted_text:
                     Развлечение к Дню бабушек и дедушек
                             «Осенние посиделки»

                              Авторы: Петрушина
                                    Г.С.,

                              Путролайнен Е.А.
      Цель: привлечение старшего  поколения  к  активному  участию  в  жизни
группы и детского сада.
      Задачи:
         • вызывать радостные эмоции от общения;
         • закреплять умение выступать, чувствовать себя уверенно;
         • совершенствовать коммуникативные  навыки;  развивать  творческую
           активность детей.

      Участники: дети второй младшей группы, воспитатели, бабушки и дедушки.

      Предварительная  работа:  фотовыставка  «Наши  бабушки   и   дедушки»,
оформление стенгазеты,  изготовление  поздравительных  открыток,  оформление
папки-передвижки «28 октября – Всемирный день бабушек и дедушек»,  беседы  и
чтение литературы по теме, разучивание стихов и песен, домашнее задание  для
бабушек – «Сладкий стол для внучат» (угощение к чаепитию).

                                     Ход
      Дети  ждут  выхода  в  спальне  с  воспитателем.  Второй   воспитатель
приветствует гостей вступительным словом.
      Ведущий: Здравствуйте, гости дорогие! Я приглашаю  вас  на  посиделки.
Ведь раньше  в  каждой  деревне  по  вечерам  устраивались  посиделки.  Люди
доделывали все свои дела и собирались в одной избе для  того,  чтобы  попеть
песни, частушки, поиграть и потанцевать, и рассказать сказки. На  столы  они
накрывали красивые скатерти, ставили угощения: баранки,  бублики,  калачики,
пироги и во главе стола обязательно стоял самовар. Они пили  чай  из  блюдца
мелкими глотками, чтобы не обжечься. И такое совместное чаепитие  уже  стало
традицией русского гостеприимства. И мы с вами устроим сегодня посиделки.
      Для наших дорогих бабушек и дедушек,
      Только лишь для вас
      Концерт веселый покажем мы сейчас!

      Под музыку дети выходят из спальни, встают полукругом.

     1. Мини-концерт для бабушек и дедушек
         • Песня «Дует, дует ветер...» Слова И.Плакидо, музыка И.Кишко.
         • Стихи про осень
                      -Наступила осень,
                      Пожелтел наш сад.
                      Листья на берёзе
                      Золотом горят.

                      -Как осенние грибы
                      Зонтики мы носим,
                      Потому что на дворе
                      Наступила осень

                      -Частый дождик за окном,
                      Небо тучкой плачет,
                      Листья желтые кругом –
                      Это осень значит

                      -Реже солнышко блестит
                      Теплыми лучами,
                      К югу стая птиц летит,
                      Расставаясь с нами.
                      -Листья желтые танцуют,
                      С веток падают, летят.
                      Эту сказку золотую
                      Называют листопад.

                      -Осень, осень не спеши
                      И с дождями подожди,
                      Дай еще нам лета
                      Солнышка и света!

         • Песня-хоровод М.А. Савельева «Тучка по небу ходила...»
         • «Танец с листочками». Муз. Евтодьевой. Дети приглашают бабушек.

     2. Игра «Давайте познакомимся»
      Дети и гости стоят в кругу, ведущий из центра круга бросает детям мяч.
Ребенок ловит мяч, называет, как зовут его бабушку (дедушку)
     3. Отгадывание загадок по сказкам.
      Ведущий:
                      Дети, дайте мне ответ,
                      Сказки любите, аль нет?
      Давайте вспомним с вами русские народные сказки.

      Загадки к сказкам:
      -Как-то мышка-невеличка на пол сбросила яичко.
      Плачет баба, плачет дед. Что за сказка, дай ответ!

          (Курочка Ряба)

      -Посадили ее в землю глубоко,
      Оказалось, вытащить очень нелегко.
      Ох, засела крепко в доброй сказке ...

(Репка)

      -Из муки он был печен, на окошке был служен.
      Убежал от бабки с дедом, а лисе он стал обедом.

(Колобок)

      -Девочка в корзинке за спиной сидит,
      Пирожки с корзинки кушать не велит.

(Маша и медведь)

      -В этом доме без забот
      Жили звери, только вот,
      Медведь к ним пришел потом,
      Поломал звериный дом.

(Теремок)

     4. Игра «Карусель» (атрибут «парашют»)
      Ведущий: Не хотите ли вы поиграть? (приглашаются и дети, и взрослые)
      Играющие становятся в круг. Ребята,  держась  за  петельки  «парашюта»
правой (или левой) рукой, ходят по кругу со словами:
      Еле-еле, еле-еле
      Завертелись карусели,
      А потом, потом, потом
      Все бегом-бегом-бегом.
      Тише, тише, не спишите!
      Карусель остановите.
      Раз и два, раз и два,
      Вот и кончилась игра!
      Играющие двигаются сначала медленно, а  потом  ускоряются  до  легкого
бега. Далее движение карусели постепенно замедляется и с последними  словами
прекращается.

     5. Чаепитие. Конкурсы во время чаепития
      Ведущий: Дорогие гости, мы очень рады видеть  вас  за  нашим  дружным,
теплым столом. И я  надеюсь,  что  проведенные  вместе  минуты  подарят  вам
частичку тепла, которое будет согревать вас осенними вечерами.
      Ведущий: Совместные чаепития считались  на  Руси  важной  традицией  с
древних времен. Семьи захаживали на чайные посиделки друг к  другу  и  чтили
своих родственников.
      Ведущий:  Сейчас мы проведем небольшую  викторину.  Давайте  вспомним,
кто кому приходится в родстве и как при этом называется?

    ✓ Викторина для взрослых «Родственное дерево»
     - Как называется засватанная девушка? (Невеста).
     - Кем для нее является мать мужа? (Свекровь).
     - Кто для мужа брат жены? (Шурин).
     - А что означает деверь? (Брат мужа).
     - Кем является сестра мужа? (Золовка).
     - Что означает слово - сноха? (Жена сына).
     - Кто такой тесть? (Отец жены).
     - А кем является муж сестры жены? (Свояк).

      Ведущая: Спасибо за участие. А самого большого знатока по  родственным
связям мы награждаем маленьким фотоальбомом, где он сможет хранить снимки  с
родными людьми.

          ✓ Конкурс «Сказки-перепутки»
      Ведущая читает. Взрослые отгадывают, называют сказки,  которые  сумели
узнать.
      1.
      Жил-был у бабы с дедом Колобок. Лежал он как-то раз на окошке.  А  тут
Мышка бежала, хвостиком махнула. Колобок упал и разбился.  Прибежали  семеро
козлят и все  съели,  а  крошки  оставили.  Побежали  они  домой,  а  крошки
рассыпали по дорожке. Прилетели Гуси-лебеди, стали  крошки  клевать,  да  из
лужи запивать. Тут Кот ученый им  и  говорит:  "Не  пейте,  а  то  козлятами
станете!
      (7 сказок: «Колобок», «Курочка Ряба», «Волк и семеро козлят», «Гензель
и Гретель», «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Руслан  и
Людмила»)
      2.
      Жили-были три медведя. И была  у  них  избушка  лубяная,  а  еще  была
ледяная. Вот бежали мимо Мышка-норушка и Лягушка-квакушка,  увидали  избушки
и говорят: «Избушка, избушка, повернись к лесу задом,  а  к  нам  передом!».
Стоит избушка, не двигается. Решили они войти, подошли к двери, потянули  за
ручку.  Тянут-потянут,  а  вытянуть  не  могут.  Видно,  лежит  там   Спящая
красавица и ждет, когда Емеля ее поцелует.
      (7 сказок: «Три медведя», «Заюшкина избушка», «Теремок»,  «Баба  Яга»,
«Репка», «Спящая красавица», «По щучьему веленью»)
      3.
      В  некотором  царстве,  в  некотором  государстве  жила-была   Царевна
Лягушка. Вот как-то села она  на  серого  волка  и  поехала  искать  перышко
Финиста Ясна Сокола. Устал волк, хочет передохнуть, а  она  ему  и  говорит:
«Не садись не пенек, не ешь пирожок!» А волк  рассердился  и  говорит:  «Как
выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам!»  Испугалась  Лягушка,
ударилась оземь и в полночь превратилась  в  тыкву.  Увидал  ее  Черномор  и
утащил к себе в замок.
      (7 сказок: «Царевна-Лягушка», «Финист Ясный Сокол»,  «Иван  царевич  и
Серый волк», «Маша и  медведь»,  «Заюшина  избушка»,  «Золушка»,  «Руслан  и
Людмила»)

      Ведущий: Друзья, не забывайте,  подливайте  еще  чаю.  Самой  активной
участнице конкурса достается пачка ароматного чая.
      Ведущий:  А  пока  вы  будете  угощаться,  предлагаю  поучаствовать  в
конкурсе «Вкусные рецепты»
         ✓ Конкурс «Вкусные рецепты»
      Ведущая: Приглашаю всех желающих хозяюшек  выполнить  наше  кулинарное
задание. На подносе  вам  предложено  несколько  перевернутых  карточек.  На
каждой из них написан определенный список продуктов,  прочитав  который,  вы
должны определить, какое блюдо можно приготовить с таким рецептом.
      Предложенные ингредиенты для заданий:
      - Капуста, картофель, лук, морковь, свекла, мясо (борщ).
      - Молоко, яйцо, немного муки, щепотка соли, сахар, ложка растительного
масла (блины).
      - Капуста, морковь, лук, рис, фарш, томат (тефтели).
      - Баночка горошка, яйца, колбаса, картофель, огурцы, морковь,  майонез
(оливье).
      - Манная крупа, кефир, яйца, сахар, мука, сода, уксус, сливочное масло
(манник)

         ✓ Конкурс «Песни по трем словам»
      Взрослые отгадывают песню по трем словам, а затем дружно ее поют,  под
минусовую фонограмму.
      - Небосклон, кокос, бананы (Чунга-Чанга)
      - Минуты, небосклон, машинист (Голубой вагон)
      - Груша, песня, туманы (Катюша)
      - Калина, ручей, парень (Ой, цветет калина…)
      - Улыбка, радуга, облака (Улыбка)

     6. Вручение бабушкам и дедушкам поздравительных открыток от детей


title: Предметно развивающая среда как средство речевого развития ребенка

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  детский сад №14 «Орешек»

Предметно – развивающая среда, как средство речевого развития ребёнка.
13 февраля 2019г.
Воспитатель: Антонюк Татьяна Андреевна.
Речевая развивающая среда- это , организационное окружение , наиболее эффективно влияющая на развитие разных сторон речи каждого ребенка.От качества речи, умения пользоваться ею в игре , на занятиях, в других видах деятельности зависит  успешность ребенка, его принятие сверстниками.
Зона «Речевого развития»
« Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев . От пальцев, обратно говоря , идут тончайшие нити – ручейки, которые питают ум ребенка. Другими словами , чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок» В.А.Сухомлинский.

Зона «Театрализации»
Провоцирует речевую активность и обеспечивает более высокий уровень познавательного развития демонстрационный материал и игровой. (предметные ,сюжетные наборы картинок, схемы на различные темы).
Зона «Изодеятельности»
Чрезвычайно высока роль рисования, лепки, конструирования и другой  деятельности в интеллектуальном развитии ребенка - способствует развитию воображения, памяти, внимания, формирует эмоциональный и речевой контакт со взрослым, активизирует мелкую моторику рук, приучает ребенка к аккуратной работе за столом.
.
Зона «Конструирования»
.
.
Зона «Экологическая»
Спасибо за внимание!!!