extracted_text:
Организация мониторинга уровня сформированности УУД
Что такое мониторинг?
Мониторинг — непрерывный процесс наблюдения и регистрации параметров объекта, в сравнении с заданными критериями.
Мониторинг — система сбора/регистрации, хранения и анализа небольшого количества ключевых (явных или косвенных) признаков/параметров описания данного объекта для вынесения суждения о поведении/состоянии данного объекта в целом. То есть для вынесения суждения об объекте в целом на основании анализа небольшого количества характеризующих его признаков. Нормализация управления какой-либо системой не может не основываться на объективных знаниях об этой системе. Динамизм такой сложной иерархичной системой, какой является общеобразовательная сфера, требует введения совершенной в технологическом отношении и содержательной в своей основе системы мониторинга.
Школы стремятся обеспечить нормальное функционирование образовательного процесса, качественное достижение результатов образования, соответствующих государственному стандарту, и необходимый для этого уровень мотивации, здоровья и развития обучающихся. Образовательные учреждения стараются перейти из режима функционирования в режим развития, целенаправленно занимаясь инновационной работой.
Важным фактором в управлении образовательным процессов в школе остается контроль – ведущая функция управления, призванный выполнять роль обратной связи между подсистемами внутришкольного управления. Из опыта своей работы можно сделать вывод, что многие формы, методы традиционно осуществляемого контроля в современных условиях мало эффективны. Традиционные статистические съемки системы образования не дают целостной системы тенденций в её основных звеньях. Практика работы показывает, что количественные показатели не отражают существа развития самой системы образования, которая должна характеризоваться, прежде всего, гибкими, гармоничными множествами качественных показателей.
Наряду с различными формами, методами, видами внутришкольного контроля в школе разрабатывается школьная модель мониторинга, который направлен на аналитическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения:
-образовательной среды;
-образовательных технологий;
-результатов образовательного процесса;
-эффективности оперативного и стратегического управления образовательным учреждением.
Сейчас, очень часто стал встречаться термин мониторинг в образовании. Мониторинг (лат. monitor – тот, кто напоминает, предупреждает; англ.monitoring – осуществление контроля, слежения) – комплекс динамических наблюдений, аналитической оценки прогноза состояния целостной системы. Это новое, современное средство контроля с целью диагностики, контроля позволяет по-другому взглянуть на весь учебно-воспитательный процесс.
Целью мониторинга в школе является обеспечение эффективного отражения состояния образования, аналитическое обобщение результатов деятельности, разработка прогноза её обеспечения и развития. В нашей школе задачами мониторинга являются следующие:
-разработка технологии отбора видов запросов к системе образования в школе и методик -сбора информации;
-сбор информации;
-разработка компьютерной основы для сведения, обобщения, классификации и первичного анализа информации;
-обработка, корректировка и ввод информации в базы данных;
-осуществление первичного анализа информации, классификация информационных массивов;
-выявление основных тенденций развития системы образования в школе;
-создание прогнозов, аналитических, справочных материалов, докладов;
-совершенствование технологии мониторинга системы образования в школе;
-выделение наиболее типичных признаков успеха или неуспеха организационно-управленческой деятельности.
Объект мониторинга.
 Объектом мониторинга является класс, учитель, обучающийся, а также отдельные направления деятельности школы.
Предмет мониторинга.
Предметом мониторинговых исследований качества образования являются:
-результаты учебной и образовательной деятельности;
-условия и ресурсное обеспечение образовательного процесса.
Уровни мониторинга.
Первый уровень (индивидуальный, персональный) – осуществляет его учитель, классный руководитель  (наблюдение, фиксирование динамики развития каждого ученика и классного коллектива в целом или по определенным направлениям;
 Второй уровень (внутришкольный) осуществляет администрация школы (отслеживание динамики развития классов, параллелей и школы в целом по определенным критериям или комплексно по нескольким направлениям и во времени – по учебным четвертям, полугодиям и годам обучения).
Виды мониторинга.
1. По этапам проведения: предварительный, текущий, итоговый.
2. По частоте процедур: разовый, периодический, систематический.
3. По форме: персональный, тематический, классно-обобщающий, комплексный.
Мониторинг    предметных   и   метапредметных    результатов учащихся в свете новых подходов к организации контрольно-оценочной деятельности, стоящих перед педагогическим коллективом школы в условиях введения ФГОС второго поколения, является проверкой на практике в реальных условиях теоретически построенных и предложенных для апробации новых моделей образовательной системы.
Для организации мониторинга сформированности,  как предметных, так и метапредметных результатов, учителю  необходимо иметь полное представление о содержании оценки, общих подходах к определению уровня освоения учебного материала, особенностях используемых заданий.
При оценке предметных результатов на каждом этапе мониторинга используется уровневый подход в достижении планируемых результатов и соответствующий для этого инструментарий в оценке достижений. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается  необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся обязательный уровень образовательных достижений. Достижение этого  уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта.
Обязательный уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний. Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью стандартных заданий, в которых очевиден способ решения.
В повышенном уровне достижения планируемых результатов оценка достижения осуществляется с помощью заданий, в которых нет явного указания на способ выполнения, и ученику приходится самостоятельно выбирать один из изученных способов или создавать новый.
В процессе оценки используются разнообразные методы и  формы, взаимно дополняющие друг друга (метапредметные и предметные стандартизированные письменные и устные, практические, творческие работы, проекты, наблюдение, самоанализ и самооценка, др.)     Учащимися ведется  «таблица моих затруднений» (результаты текущих диагностических и тренировочных работ) и «таблица моих достижений» (результаты тематических и итоговых работ) при изучении каждой темы, а учитель заполняет таблицу предметных результатов. Это помогает приобретать навыки самооценки и взаимооценки, рефлексии, самоанализа, самоконтроля, что дает возможность обучающимся освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью (регулятивные), что и требуют современные стандарты образования. Особое внимание необходимо уделять определению уровня достижений универсальных учебных действий.
МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД
В широком значении термин "универсальные учебные действия" означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Умение учиться - существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно - смысловых оснований личностного морального выбора.
Приёмы формирования коммуникативных УД:
•    Давать учащимся время на обдумывание их ответов.
•    Обращать своё внимание и внимание учеников на каждый ответ их товарищей.
•    Не вносить своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации).
•    Поддерживать все высказывания, независимо от того, верны они или нет.
•    Предоставлять возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по поводу расхождений во мнении.
•    Задавать  уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников.
•    Создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении.
Приёмыформирования познавательных УД:
-прием толстых и тонких вопросов
-ромашка Блума
-прием Фишбоун
-карусель
-мозговой штурм
-перекрестная дискуссия
-шесть шляп мышления
 -чтение с остановками
-оценочное окно
-прием "Верные-неверные утверждения"
-древо предсказаний
-эссе, свободное письмо
-исследовательская работа
 -приемы технологии Французских мастерских:
 -символического видения,
 -сравнения версий,
  -«Если бы...»,
-самостоятельного конструирования определений понятий,
- «ключевых слов»,
 -эвристического исследования,
 -конструирования вопросов,
 -смысловых ассоциаций, вживания,
 -образного видения,
- «Закончи предложение»,
 -«Панель»
-приемы учебной деятельности
Приёмы формирования регулятивных УД:
1. Система контрольных работ(направленная на формирование навыковсамоконтроля и самооценки)
2. Метод учебной деятельности (технология РО Эльконина - Давыдова)
Этапы проведения мониторинговых исследований
1.Сроки проведения внутришкольного мониторинга устанавливаются планом работы школы, утверждаются директором школы.
2. Мониторинговые исследования включают три этапа:
1. Подготовительный:
-определение объекта мониторинга;
-постановка пели:
-определение критериев оценки результатов мониторинга;
-разработка инструментария для проведения мониторинга;
-установка сроков проведения.
2.Практический (сбор информации):
-анализ документации;
-тестирование, контрольные срезы, творческие работы;
-анкетирование, собеседования с обучающимися, родителями, учителями;
-самооценка.
3. Аналитический:
-систематизация, анализ информации;
-разработка рекомендаций;
-контроль за реализацией принятых управленческих решений.
Итоги мониторинга.
1. Итоги мониторинга оформляются в схемах, графиках, таблицах, диаграммах, отражаются в справочно-аналитических материалах, содержащих конкретные, реально выполнимые рекомендации.
2. Мониторинговые исследования могут обсуждаться на заседаниях педагогического совета, совещаниях при директоре, при завучах, на Совете школы.
3. По результатам мониторинговых исследований разрабатываются рекомендации, принимаются управленческие решения, издаются приказы, осуществляется планирование и прогнозирование развития школы.

Приложение

Приложение 2  Мониторинг формирования универсальных учебных действий
(заполняется по результатам диагностической карты формирования УУД - приложение 1)

Приложение 3
Диагностическая  карта формирования УУД  1-2 класс.

Диагностическая  карта формирования УУД  3-4 класс.


title: Входной тест по физической культуре 3 класс по учебнику В.И. Ляха

extracted_text:
Физическая культура
3 класс (входной тест по учебнику В.И.Ляха)
№ 1. Когда возникла физическая культура?
а) в глубокой древности;
б) в современном мире.
№ 2. Повторение упражнений помогает...
а) худшему выполнению движений;
б) лучше выполнять движения и совершенствовать весь организм.
№3 В каком древнегреческом городе юные граждане находились и занимались в специальных школах?
а) Спарта;
б) Олимпия.
№4 В каком древнегреческом городе устраивались состязания "Олимпийские игры"?
а) Афины
б) Олимпия
№5 Перед началом "Олимпийских игр"каждый атлет обязан был дать торжественную клятву:
а) соблюдать правила честной, спортивной борьбы;
б) хорошо учиться и защищать родину.
№6 Среди участников Олимпийских игр не должно было быть...
а) лжецов, воров и мошенников;
б) хорошо тренированных людей.
№7 Что прекращалось на время проведения Олимпийских игр?
а) войны;
б) спортивные соревнования.
№8 Физическая культура представляет собой:
а) учебный предмет в школе
б) выполнение упражнений
в) процесс совершенствования возможностей человека
г) часть человеческой культуры
№9 Через какой промежуток времени проводились древние Олимпийские игры?
а) Через 4 года
б) Через 1 год
в) Через 6 лет
№10 Древние состязания породили особый вид деятельности. Какой?
а) Спорт ( тренировки и соревнования)
б) Земледелие
в) Охота
№11 Когда возобновились первые  Олимпийские игры современности после большого перерыва?
а) 1896
б) 1895
в) 1897
№12 Кому принадлежала идея и инициатива возрождения Олимпийских игр?
а) Хуану Антонио Самаранчу
б) Деметриусу Викеласу
г) Пьеру де Кубертену
№13 Какой девиз "Олимпийских игр"?
а) "Быстрее, выше, сильнее";
б) "О спорт - ты мир!";
в)  "Главное не победа, а участие".
№14 Напишите символы Олимпийских игр
1.
2.
3.
4.
5.
№15 В 1980 году в нашей стране проходили Олимпийские Игры, где талисманом был бурый медвежонок Миша. В каком городе они проходили?
а) Москва
б) Самара
в) Волгоград
№16 Что такое "ГТО"
а) Всероссийский физкультурно - спортивный комплект "Готов к труду и обороне";
б) "Готов к труду и отдыху".
№17 Что нужно сделать, что бы сдать нормативы "ГТО"?
а) нужно много заниматься физическими упражнениями;
б) вести малоподвижный образ жизни.


title: Дистанционное обучение. Платформа Zoom

extracted_text:
Дистанционное обучение. Платформа Zoom.
	На платформе Zoom вовремя дистанционного обучения я проводила видеоконференции для восьмиклассников, где объясняла новые темы, показывала оформление, разбирали задания, которые вызывали затруднения, отвечала на вопросы, проводила контроль знаний.

При входе в Zoom, появляется окно, выбрать НОВАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ (оранжевый значок).

Далее выбрать синий значок ВОЙТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗВУКА КОМПЬЮТЕРА (переднее окно закроется автоматически).

Останется основное окно конференции.

Внизу панель управления. Выбираем       УПРАВЛЯТЬ УЧАСТНИКАМИ.

Справа появляется окно Участники, в котором внесены пока только вы. Внизу, в белом окне, выбираем клавишу ПРИГЛАСИТЬ.

В появившемся окне выбираем клавишу КОПИРОВАТЬ ПРИГЛАШЕНИЕ.

Это приглашение можно передать детям через электронный журнал или социальные сети.

Дети заходят в конференцию. Справа в окне появляется надпись ОЖИДАЮТ.
Вы должны каждого человека ПРИНЯТЬ.

В основном окне появляются маленькие окна (по количеству участников конференции), а справа они все прописаны.

Когда член конференции говорит, его окно по периметру выделяется жёлтым. Таким образом, вы видите, кто говорит. Каждый участник конференции может включить камеру и показать свои записи (если позволяет его техническое обеспечение). Всё это может делать любой ребёнок по телефону, если нет компьютера.

За время дистанционного обучения из 36 учащихся восьмых классов в конфе-ренциях принима-ли участие 30 человек.

Во время конференции можно демонстрировать документы, презентации, видео, фото – всё, что может понадобится на уроке. Для этого, вы (организатор конференции) выбираете внизу ДЕМОНСТРАЦИЯ ЭКРАНА

В появившемся окне выбираете ЭКРАН и справа внизу СОВМЕСТНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ.

Всё, что вы будете делать на экране, будут видеть участники конференции.

На слайде во время презентации можно писать, рисовать, подчёркивать… Для этого надо мышку переместить вверх экрана, появится узкое окно, в котором можно выбрать ручку, цвет пера, толщину, ластик (чтобы убрать ненужные записи) и т.п.

Я готовлю презентации с чертежами для геометрии, и мы решаем задачи по готовым чертежам. Учащийся устно рассказывает решение, я оцениваю, остальные слушают исправляют, комментируют – всё как на уроке. Я давала диктант по геометрии. Появляется чертёж и задания прописаны по вариантам. Даётся время, далее я показываю следующий слайд. Списывать, переговариваться им некогда. Проверяю: по одному человеку с каждого варианта, он диктует свои ответы, все проверяют, я оцениваю. Затем, возвращаю чертежи и обсуждаем, что не получилось.
При работе с экраном (ДЕМОНСТРАЦИЯ ЭУРАНА), можно выбрать не ЭКРАН, а любое другое окно.
ДОСКА СООБЩЕНИЙ
– вы мышкой пишите или чертите, а участники конференции смотрят.
         Или
ДОКУМЕНТ 1 – Word – можно печатать.
Или Яндекс – Оpera –  выйти в интернет и показать, что нужно.
Всю видеоконференцию можно записать, нажав вначале конференции на кнопку ЗАПИСЬ.
А по окончании конференции, эту запись можно прикрепить в электронный журнал для тех детей, кто не мог присутствовать.
Единственное условие: время одной конференции 40 минут, но это с момента как нажали кнопку НОВАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ. Т.е. пока все заходят, время уже идет! А это занимает 10-15 минут. Но по дистанционному обучению online урок 20 минут.
Пробуйте, учитесь. Желаю удачи!
Для примера выкладываю запись видеоконференции одного урока.


title: Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактическую игру на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
«Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактическую игру».
на 2020-2021 учебный год

Выполнила:
воспитатель первой
квалификационной категории
Федорина Н. И.

Актуальность:
Возраст от рождения до трех лет в научном мире считается уникальным, стратегически важным для всего последующего развития человека. Путь, который проходит ребенок в первые три года, поистине грандиозен. Если брать новорожденного, то большинство клеток его мозга еще не работают, но уже в первые шесть месяцев после рождения мозг достигает 50% своего взрослого потенциала. К трем годам его структура формируется, размер достигает 70-80%, а к восьми годам рост мозга практически завершен.
Первоначальной ступенью познания мира является чувственный опыт, который наиболее интенсивно накапливается в раннем детстве. На основе ощущений и восприятий формируются представления о свойствах предметов, становится возможным их дифференцировать, выделять один из множества других, находить сходства и различия между ними. Видный ученый, психолог, доктор медицинских наук Николай Матвеевич Щелованов называл ранний возраст «золотой порой«сенсорного воспитания. Л. А. Венгер считал, что «сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка».
Сенсорное воспитание имеет важное значение в развитии ребенка потому что:
- является основой для интеллектуального развития;
- развивает наблюдательность, воображение
- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
- влияет на расширение словарного запаса ребенка;
- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.
Насколько успешно и самостоятельно ребенок владеет системой сенсорных обследовательских действий, позволяющих ему самостоятельно рассматривать, обследовать предметы для выявления их особенностей, необходимых для достижения результатов в той или иной деятельности, и определяется гармоничное развитие ребенка.

Цель: повышение педагогической компетенции в вопросах сенсорного развития детей раннего возраста.
Задачи:
- совершенствовать знания о сенсорном воспитании детей раннего возраста;
- обогатить развивающую среду группы по сенсорному развитию в соответствии с ФГОС ДО (создание и приобретение новых игр при участии родителей);
- повысить компетентность родителей по данной теме через беседы, консультации, родительские собрания, мастер-классы, совместную деятельность.
Формы работы с детьми: групповая
Методы и приемы работы с детьми:Сенсорное развитие детей осуществляют через разные формы и методы работы:
- игры–экспериментирования,наблюдения и подвижные игры, дидактические игры, режимные моменты.

План работа педагога:
 Изучение периодической печати, знакомство со средствами массовой информации по педагогической проблематике;
• Написание и защита творческой работы;
• Реализация системы занятий по сенсорному воспитанию детей раннего возраста;
• Повышение квалификации;
• Презентация опыта;
• Участие в конкурсах, районных методических объединениях;
• Работа с вычислительной техникой в режиме самостоятельного поиска по банкам педагогической информации, в системе Интернет;
• Посещение библиотек и чтение научно-педагогической литературы;

Ожидаемые результаты:
- Повышение уровня педагогической компетенции в вопросах сенсорного развития дошкольников; совершенствовать знания о сенсорном воспитании детей раннего возраста;
- Систематизация материала по развитию сенсорных способностей у детей 2-3 лет средствами дидактических игр в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.
- Сформированные сенсорные представления путём выделения формы, цвета, и величины предметов.
- Сформированные представления о разновидностях дидактических игр и основных приемах игры на них.
- Сотрудничество ДОУ и семьи по проблеме формирования и развития сенсорных способностей у детей раннего возраста.
Выход темы:
- консультация для родителей;
- консультация для педагогов;
- стендовая информация;
- родительское собрание «Путешествие в страну Сенсорику»;
- картотека дидактических игр по сенсорному развитию для детей раннего возраста;
- открытая НОД;
- презентация темы по самообразованию на итоговом педсовете.
Формы работы с родителями и детьми:
- Родители:
* сотрудничество через:
- индивидуальную работу,
- консультации,
- родительские собрания,
- беседы,
- совместную деятельность,
- практическую деятельность.
Формы работы с детьми:
- НОД по сенсорному воспитанию;
- сенсорное развитие, осуществляемое в процессе обучения рисованию, лепке, аппликации, конструированию;
- Дидактические игры на развитие тактильных ощущений;
- Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы;
- Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины;
- Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета;
- Экспериментальная деятельность.
Работа по теме самообразования выстроена поэтапно.
1 этап – информационно-аналитический и методическая работа.
* сбор и анализ информации по данной проблеме,
* изучение методической литературы,
* анализ исследования ученых по сенсорному воспитанию дошкольников,
- подборку дидактических игр:
- Дидактические игры на развитие тактильных и вкусовых ощущений:
- Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы:
- Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины.
- Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета
2 этап – проектировочный.
* Разработка и реализация плана работы по данной теме.
3 этап – творческий.
* Приобретение и создание дидактических игр и пособий на развитие сенсорных навыков,
* Создание в группе центра по сенсорному развитию и оформление картотеки.
4 этап – Итоговый.
* Диагностическое обследование детей в процессе наблюдения;
* Презентация темы по самообразованию«Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактическую игру».на итоговом педсовете.


title: Презентация по русскому языку "Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол»" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Школа № 103 г. Донецка»
Презентация разработки урока по русскому языку
для 7 класса на тему «Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».
Подготовила
Горбунова Елена Викторовна,
учитель русского языка
Донецк
2020

Начинается урок,Он пойдет ребятам впрок.Постарайтесь все понять,Будьте все внимательны,А еще старательны!
Чтоб природе другом стать,Тайны все её узнать,Все загадки разгадать,Научитесь наблюдать,
Ответы полные давать.

- Ребята, посмотрите в окно. Что вы видите. (Осень, желто-зелёные деревья, облака)
- Природа вдохновляет  жить, действовать, творить. Посмотрите на репродукцию картины Василия Поленова “Золотая осень”. Что изобразил художник? Какие краски использовал?
Глядя на осенние пейзажи, какой музыкальный фон вы бы сделали?

- Интересно, как писатели описывают осень в своих произведениях. Теперь, ребята, я предлагаю ознакомиться с текстом. Текст имеет специальные пропуски.

Осенний день в березовой роще
     Я … в березовой роще осенью, около половины сентября. С самого утра … мелкий дождик, сменяемый по временам теплым солнечным сиянием; была непостоянная погода. Небо то все … рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами … на мгновение, и тогда из-за раздвинутых туч … лазурь, ясная и ласковая...
    Я … и … кругом, и … . Листья чуть … над моей головой; по одному их шуму можно было …, какое тогда стояло время года. То был не веселый, смеющийся трепет весны, не мягкое шушуканье, не долгий говор лета, не робкое и холодное лепетанье поздней осени, а едва слышная, дремотная болтовня. Слабый ветер чуть-чуть … по верхушкам. Внутренность рощи, влажной от дождя, беспрестанно …, смотря по тому, … ли солнце или закрывалось облаками; она то … вся, словно вдруг в ней все ..., то вдруг опять все кругом слегка …: яркие краски мгновенно ... и украдкой, лукаво, начинал … и шептать по лесу мельчайший дождь.
    Листва на березах была еще почти вся зелена, хотя заметно побледнела; лишь кое-где стояла одна молоденькая, вся красная или вся золотая...
    Ни одной птицы не было слышно: все … и замолкли; лишь изредка … стальным колокольчиком голосок синицы.
Задания:
1. Прочитайте текст. Определите, какие части речи пропущены? Назовите автора текста.
2. Стилистический эксперимент.
- Определите стиль, тип речи, тему текста, идею.
- Вставьте на месте пропусков глаголы, подходящие по смыслу. Сравните текст с оригиналом. Сделайте выводы.

   Осенний день в березовой роще

   Я сидел в березовой роще осенью, около половины сентября. С самого утра перепадал мелкий дождик, сменяемый по временам теплым солнечным сиянием; была непостоянная погода. Небо то все заволакивалось рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение, и тогда из-за раздвинутых туч показывалась лазурь, ясная и ласковая...
    Я сидел и глядел кругом, и слушал. Листья чуть шумели над моей головой; по одному их шуму можно было узнать, какое тогда стояло время года. То был не веселый, смеющийся трепет весны, не мягкое шушуканье, не долгий говор лета, не робкое и холодное лепетанье поздней осени, а едва слышная, дремотная болтовня. Слабый ветер чуть-чуть тянул по верхушкам. Внутренность рощи, влажной от дождя, беспрестанно изменялась, смотря по тому, светило ли солнце или закрывалось облаками; она то озарялась вся, словно вдруг в ней все улыбалось... то вдруг опять все кругом слегка синело: яркие краски мгновенно гасли... и украдкой, лукаво, начинал сеят..ся и шептат.. по лесу мельчайший дождь.
    Листва на березах была еще почти вся зелена, хотя заметно побледнела; лишь кое-где стояла одна молоденькая, вся красная или вся золотая...
    Ни одной птицы (не) было слышно: все приютились и замолкли; лишь изредка звенел стальным колокольчиком голосок синицы.
                                                                  Автор: Тургенев Иван Сергеевич

Обратите внимание на богатство языка великого классика Ивана Сергеевича Тургенева. Автор учит видеть красоту природы, чувствовать её в мельчайшей капле дождя. Сколько нужно учиться, трудиться, чтобы мастерски владеть своим делом. Вы вставляли глаголы в текст. Какая сегодня тема урока?
Сформулируйте цель урока.

Тема. Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».
Глагол
Интересная часть речиВ русском языке живет.Кто, что делает расскажет:Чертит, пишет иль поет,Вышивает или пашет,Или забивает гол,Варит, парит, моет, чистит —Все расскажет нам глагол!
Он лицо имеет, время,Вид и спряжение.И не слишком он «высовывается»С другими частями речи согласовывается!У существительного, числительного и местоименияБерет взаймы род и число для лучшего общенияЗанимает второе место после существительного,Как наиболее употребительный.
Цель:  повторить и обобщить знания о глаголе, закрепить навыки морфемного и морфологического разбора, повторить правописание глаголов, умение определять спряжение глагола, синтаксическую роль; провести стилистический эксперимент; выполнить функционально-системный анализ понятия «глагол»; систематизировать материалы для оформления справочника по теме «Глагол»;
поддерживать интерес у детей к предмету, продолжить работу над развитием речи учащихся, расширять кругозор, развивать творческое мышление, желание изучать русский язык;
воспитывать самодисциплину, любовь к природе, труду, умение видеть, слышать, понимать окружающий мир.
І. Работа с текстом. Заполните таблицу. Распределить глаголы по их значениям:

Примеры для 4), 5), 6) колонок привести самостоятельно.
2. Анализ морфологических признаков глагола.
* Записать все возможные формы глагола «шептать »:
3. Разбор глаголов по составу, определение способа словообразования: перепадал, побледнела,  синело.
шепчу, шепчешь, шепчем, шепчете, шепчут; шептал, -ла, -ло, -ли; прошепчу,…
¬ - ПЕРЕ; ∩ - ПАД; ∧ - АЛ; ⏰.

¬ - ПО; ∩ - БЛЕДН; ∧ - ЕЛ; ⏰ -А;
∩ - СИН; ∧ - ЕЛ; ⏰ - О;
4. Упражнение «Расселили». Повторение правописания глаголов. Найти в тексте примеры. Заполнить таблицу
5. Синтаксический разбор предложения. Определение синтаксической роли глагола в предложении.
    Я сидел и глядел кругом, и слушал.

… Начинал сеяться и шептать по лесу мельчайший дождь.
Глагол (в спрягаемой форме) в предложении обычно играет роль сказуемого, но может быть и любым другим членом предложения.
Основные признаки:
Вид совершенный,
несовершенный
переходные,
непереходные.
возвратные,
невозвратные.
1-го спряжения,
2-го спряжения,
разноспрягаемые,
особоспрягаемые.
личные,
безличные.
наклон. изъявительное:
условное (сослагательное)
повелительное
время настоящее
прошедшее
будущее
Начальная форма глагола  инфинитив (неопределённая форма глагола)
В предложении глагол может быть:сказуемым
любым другим членом предложения.

Морфология
Самостоятельная Часть речи

6. Составить функционально-системный анализ (ФСА) понятия «глагол».
Глагол
Основные функции:
что делать? что сделать и обозначает
действие,
состояние,
отношение
писать — написать, работать — поработать,

Разбор слова по составу

              Сеяться:
Се – корень
Я – суффикс
Ть – глагольное окончание
Ся - постфикс

7. Творческое задание.
- Составить стихотворение, состоящее из одних глаголов.
- Подобрать глаголы-ассоциации к слову осень: созревает, плодородит, желтеет, краснеет, успокаивает, вдохновляет…
Тест.
1.Найдите глагол повелительного наклонения
А. Синеть
Б. Побледнели
В. Берегите
        2. Укажите разноспрягаемый глагол
         А. Клеить
         Б. Стелить
         В. Хотеть
3. Найдите безличный глагол
А. Смеркалось
Б. Холодно
В. Снится (сон)

*Резервные задания.
1.Отредактировать текст. Подчеркнуть глаголы в переносном значении.
   Осень ходила по полям, ходила из двора в двор. Ходила с дождями, ветром и бабьим летом. Осень делала подарки: урожайные поля, разноцветные цветы, горы вдохновения.

2.Правописание НЕ с глаголом. Записать слова.
Не /брать, не /бросить, не/ домогать, не /унывать, не/ волить, не /обижать, не/ годовать, не/ хвалить, не /бояться.

*Обозначить НЕ с глаголом слитно -      , а НЕ с глаголом раздельно -
Какой получился орнамент?
Составить из треугольников, кругов любую фигуру.

(Осень ходила по полям, гостила из двора в двор. Путешествовала с дождями, ветром и бабьим летом. Осень дарила урожайные поля, разноцветные цветы, творческое вдохновение.)

Афоризмы на тему «Природа. Деятельность. Человек»
    «В природе все мудро продумано и устроено, всяк должен заниматься своим делом, и в этой мудрости — высшая справедливость жизни»
                                                              Леонардо да Винчи
   «Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь чему учиться»
                                                                     Леонардо да Винчи
  «Леса учат человека понимать прекрасное»
                                                           Антон Павлович Чехов

  «Природа не знает остановки в своем движении и казнит всякую бездеятельность»
                                                                           Иоганн Гёте
   «Путешествовать, наблюдать природу, улавливать ее тайны и восторгаться этим счастьем – значит жить»
                                                                              Ф. Геблер

Продолжи предложение.
1.На уроке я работал…2.Своей работой на уроке я…3.Урок для меня показался…4.За урок я…5.Мое настроение…6.Материал урока мне был…7. Сегодня я узнал…
8. Было интересно…
9. Было трудно…
10. Я выполнял задания…
11. Мне понравились задания …
12. Теперь я могу…
13. Я почувствовал, что…
14. Я приобрел…
15. Я научился…
16. У меня получилось …
17. Я смог…
18. Я попробую…
19. Меня удивило…
20. Урок дал мне для жизни…
21. Мне захотелось…

Домашнее задание.
 *Повторить сведения по теме «Глагол».
*Составить тестовые задания по теме «Глагол».
*Подчеркнуть глаголы.
*Оформить справочник по теме «Глагол».
*Подготовиться к контрольной работе.
*Написать мини-сочинение «Что для меня значит осень?», «Какими красками я рисую осень?».

     Природа всегда деятельна, учит нас постоянно работать над собой. Как говорил Василий Александрович Сухомлинский, человек стал человеком, когда услышал шёпот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны, торжественную тишину ночи, — услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку природы.
    Пусть наши добрые сердца будут всегда открыты, чтобы слышать эту волшебную музыку и вдохновляться.


title: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс на 2020-2021 уч. год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1»
Ракитянского района Белгородской области

Календарно-тематическое планирование
по окружающему миру для 2 «В» класса

Срок действия – 2020-2021 учебный год
Разработчик: учитель начальных классов Латышева Т. А.

Количество часов в неделю - 2 часа, количество учебных недель – 34 недели, количество часов в год – 68 часов

Планирование составлено на основе авторской программы О.Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой  по окружающему миру «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с)  -  Проект  «Перспективная начальная школа», (Сборник программ к комплекту учебников «Перспективная начальная школа»).

Приложение
Вводная контрольная работа

Впишите в предложение пропущенные слова.
Природа – это _______________________________________________

Природа  делится на ____________________ и ____________________
Перечислите предметы природы
живой                 	неживой
___________		__________
___________		__________
___________		__________
Как связана живая и неживая природа? Приведите пример.
Дополните: Человек- часть ______________ природы.
Назовите  изменения с наступлением осени происходящие в неживой природе.

Назовите фрукты и овощи, которые растут на пришкольном участке.

Как люди помогают природе нашего края?

Контрольная работа за 1 полугодие

Что вы знаете о Земле?
Чем вам нравится наша планета?
Какое значение имеет солнце для жизни на Земле?
Глобус –это____________________________
Ближайшая к Земле звезда________________
Почему происходит смена дня и ночи?
Перечислите свойства воздуха
_________________________
_________________________
_________________________
Перечислите свойства воды.
Какие условия необходимы для роста растений?
Как зависти питание животных от растений?
Составьте «цепь питания»
Скажите одним выражением:
сосна, ель, пихта, можжевельник - _____________
яблоня, вишня, крыжовник-  __________________
Почему некоторые виды растений, птиц и животных занесены в Красную книгу?

Комплексная контрольная работа на межпредметной основе

Итоговая комплексная работа  2 класс. Чуракова Р.Г.,Лаврова Н.М., Ямшина С.Н. Москва. Академкнига/Учебник 2014 г.

Контрольная работа за 2 полугодие

На какие две группы делятся деревья?

Назовите существенные признаки
Насекомые 		_______________
Пресмыкающиеся	_______________
Земноводные		_______________
Рыбы			_______________
Птицы			_______________
Звери			_______________

Назовите каждого животного соотношение с отличительным признаком его внешнего строения
Оса				Рога
Черепаха			Копыта
Бык				Жало
Лошадь			Панцирь

Приведите примеры домашних животных
Млекопитающие 		Птицы		           Рыбы 		           Насекомые
_______________		__________		_________		__________
_______________		__________		_________		__________
_______________		__________		_________		__________
_______________		__________		_________		__________

Какое значение имеют дикие животные в жизни человека?
Назовите заповедники нашего края?
Какие условия необходимы для вашего роста и развития?
Укажите стрелкой кто куда спешит на работу?

Летчик			Магазин
Моряк			            Школа
Продавец			Больница
Учитель			Аэропорт
Геолог			            Порт
Врач				Горы

Когда и как болезнетворные микробы могут попасть в наш организм?
Назовите правила личной гигиены?
Что вы знаете о своем населенном пункте?

Формы контроля уровня достижений и критерии оценки по окружающему миру

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
«5» - выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочёт, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.
«4» - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
«3»- ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
«2» - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Ошибки и недочёты, влияющие на снижение оценки:
Ошибки:
неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
неумение ориентироваться по карте, правильно показывать изучаемые объекты.
Недочёты:
преобладание при описании объекта несущественных признаков;
неточности в определении назначения прибора, его использование.


title: Конспект занятия по экологическому воспитанию во второй младшей группе "Прогулка по весеннему лесу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 17 комбинированного вида
«Гнездышко» г.Воркуты
«Позтор» быдсяма челядьöс 17 №-а видзанiн» школаöдз велöдан Воркута карса муниципальнöй сьöмкуд учреждение

Конспект занятия по экологическому воспитанию во второй младшей группе.

Тема: «Прогулка по весеннему лесу»

                                                                                Воспитатели: Чепакова О.А
                                                                                Козлова Н.Ю.

г.Воркута
 2020г.
Цель: Формирование представления детей о весенних изменениях в природе.
Задачи:
	Продолжать воспитывать у детей бережное отношение к природе
	Закрепить представление о внешнем виде диких животных
	Развивать речь , воображение, творческие способности
	Формировать чувство ритма, координацию движений

Ход занятия
Дети заходят в группу.
Воспитатель: Ребята, какое сейчас время года?
Дети: Весна.
Воспитатель: Правильно, весна.  И сегодня я приглашаю вас на прогулку по весеннему лесу. Вы согласны?
 Дети:  Да.
 Воспитатель:  Прежде чем нам отправиться в путь , давайте с вами вспомним как нужно вести себя в лесу.
Дети: Ветки не ломать, зверей не пугать, не мусорить и т. п.
Воспитатель: Всё правильно, молодцы ребята! Только идти надо тихо чтобы не распугать лесных жителей. ( Дети вместе с воспитателем проходят в зал оформленный атрибутами весеннего леса и наблюдают за изменениями в природе весной).
Воспитатель: Ребята, что же изменилось в нашем лесу весной?
Дети:  Солнце  стало светить ярче и прогревать землю, начал таять снег, на деревьях и кустарника появляются почки  и т. п.
Воспитатель: Всё правильно. Дети, посмотрите ,а чьи это следы на снегу?
Ответы детей( у зайчика, у лисы, у ёжика, у медведя).                                                                           Воспитатель: А как вы догадались  где чьи следы?
 Дети: У зайчика следы длинные, у ёжика маленькие, а у медведя косолапые.
Воспитатель: Давайте мы с вами пойдём по медвежьим следам, куда они нас приведут?    (Дети идут по  следам.  Звучит музыка природы.)
Воспитатель:  Ребята, какие звуки природы вы слышите?
Дети:  Шум ветра, пение птиц, журчание ручейков и т. п.
Воспитатель: Молодцы! Все звуки природы услышали. Ребята, вот мы с вами и пришли. Посмотрите куда нас медвежьи следы привели, вы знаете , что это такое? И кто там живёт?                                                                                Дети:  Это берлога, там спит медведь!
Из берлоги выходит медведь.
Медведь: Кто здесь мне спать мешает?
 Воспитатель: Здравствуй, мишка, мы с ребятами в лес пришли гулять, посмотреть на птиц и зверей, увидели твои следы и решили посмотреть куда они нас приведут. И тебе уже пора просыпаться ведь уже наступила весна. Ну а нам пора идти дальше, на других животных посмотреть.                                                                                Медведь: Ну, раз весна пришла и мне просыпаться пора никуда я вас не отпущу! Пока вы со мной весёлую зарядку не сделаете, а то я за зиму все лапы себе отлежал.
Воспитатель: Ну, что ребята, покажем мишке какую мы весёлую зарядку умеем делать?
 Дети: Да!
(Под музыку проводится весёлая зарядка ).
Медведь: Ну и хороша ваша зарядка и лапы болеть перестали, спасибо! А я как обещал отпускаю вас по лесу гулять. До свиданья!
Дети: До свиданья!
Воспитатель: Ребята, посмотрите как здесь много разных следов, давайте узнаем кому они принадлежат. (дети разглядывают следы разных диких животных).Ну, вот пока мы с вами шли все звери попрятались, только хвостики видны. Придётся нам отгадать их по хвостикам.( Дети подходят к мальберту, проводится игра «Угадай чей хвостик»?)                                                                                Воспитатель: Молодцы! Всех зверей по хвостикам узнали !А как мы называем животных которые живут в лесу?
Дети: Дикие животные!
 Воспитатель: Правильно, молодцы ,ребята! Ну, не будем мешать лесным жителям, пусть каждый занимается своим делом!                                                                                -Погуляли мы в лесу,                                                                                Повидали всю красу.
А теперь пора прощаться ,
В детский садик возвращаться.  (Дети возвращаются в группу).
Воспитатель: Ну, что вам понравилось гулять по весеннему лесу?
Дети:  Да!
Воспитатель: Давайте мы с вами нарисуем животных которых  мы повстречали в лесу. ( Дети с помощью трафарета и красок рисуют диких животных).


title: Презентация "Дыхательная гимнастика" для детей с 1 до 3 лет

extracted_text:
ДЫХАТЕЛЬНАЯ  ГИМНАСТИКА
Для детей с 1 до 3 лет
МБДОУ ДС 10
Воспитатель Ольхова С.Ю.

    Регулярные  занятия  дыхательной  гимнастикой  способствуют  воспитанию  правильного  речевого  дыхания  с  удлиненным  постепенным  вдохом, профилактике  болезней  дыхательных  путей.

  Правильное  носовое  дыхание  способствует  тренировке  дыхательной  мускулатуры, улучшает  местное  и  мозговое  кровообращение, препятствует  разрастанию  аденоидов, предохраняет  от  переохлаждения.

    В  дошкольном  учреждении  дыхательным  упражнениям  необходимо  уделять  особое  внимание.

   Правильное  речевое  дыхание – основа  для  нормального  звукопроизношения, речи  в  целом. Некоторые  звуки  требуют  энергичного  сильного  выдоха, сильной  воздушной  струи.

    При  занятиях  необходимо  соблюдать  следующие  требования:
- выполнять  упражнения  каждый  день  по  3-6 минут, в  зависимости  от  возраста  детей;
- проводить  упражнения  в  хорошо  проветренном  помещении  или  при  открытой  форточке;
- заниматься  до  еды;
- заниматься  в  свободной, не  стесняющей  движения  одежде;
- дозировать  количество  и  темп  проведения  упражнений;
- вдыхать  воздух  через  рот  и  нос, выдыхать – через  рот;
- в  процессе  речевого  дыхания  не  напрягать  мышцы  в  области  шеи, рук, живота, груди (плечи  не  поднимать  при  вдохе  и  опускать  при  выдохе);
- после  выдоха  перед  новым  вдохом  сделать  остановку  на  2-3  секунды.

   Игровые  упражнения  для развития физиологического и  речевого дыхания.

  «Задуй  упрямую  свечу» - в  правой  руке  держать  цветные  полоски  бумаги; левую  ладонь  положить  на  живот; вдохнуть  ртом, надуть  живот; затем  длительно  выдыхать, «гасить  свечу».

  «Паровоз» - ходить  по  комнате, имитируя  согнутыми  руками  движения  колес  паровоза, произнося  при  этом  «чух-чух»  и  изменяя  скорость  движения, громкость  и  частоту  произношения.

  «Пастушок» - подуть  носом  в  небольшую  дудочку  как  можно  громче, чтобы  созвать  разбежавшихся  в  разные  стороны  коров; показать  ребенку, что  необходимо  вдохнуть  через  нос  и  резко  выдохнуть  в  дудочку.

   «Гуси  летят» - медленно  и  плавно  ходить  по  комнате, взмахивая  руками, как  гуси; руки-крылья  на  вдохе  поднимать, на  выдохе  опускать, произнося «гу-у-у» (8-10 раз).

   «Кто  громче» - выпрямить  спину, сомкнуть  губы, указательный  палец  левой  руки  положить  на  боковую  сторону  носа, плотно  прижимая  левую  ноздрю, глубоко  вдохнуть  правой  ноздрей (рот  закрыть)  и  произносить  (выдыхать)  «м-м-м», одновременно  похлопывая  указательным  пальцем  правой  руки  по  правой ноздре  (в  результате  получается  длинный  скандированный  выдох); выполнить  такие  же  действия, прижимая  правую  ноздрю.

   «Аист» - стоять  прямо, поднять  руки  в  стороны, одну  ногу, согнув  в  колене, вынести  вперед  и  зафиксировать  положение  на  несколько  минут, удерживая  равновесие; на  выдохе  опустить  ногу  и  руки, тихо  произнося  «ш-ш-ш»  (6-7 раз).

   «Маятник» - сесть  по-турецки, руки  на  затылке; спокойно  вдохнуть  (пауза
3 секунды), наклониться  вперед – выдох, возвратиться  в  исходное  положение – вдох (3-4 раза).

   «Охота» - закрыть  глаза и  по  запаху  определить, что  за  предмет  перед  вами  (апельсин, духи, яблоко, варенье  и  т.д.)

   «Шарик» - представить  себя  воздушным  шариком; на  счет  1,2,3,4, сделать  четыре  глубоких  вдоха  и  задержать  дыхание. Затем  на  счет  1-5  медленно  выдохнуть.

   «Каша» - вдыхать  через  нос, на  выдохе  произнести  слово  «пых». Повторить  не  менее  6  раз.

  « Ворон» - сесть  прямо, быстро  поднять  руки  через  стороны  вверх – выдох, медленно  опустить  руки – выдох. Произнести: «кар»!

  «Покатай  карандаш» - вдохнуть  через  нос  и, выдыхая  через  рот, прокатить  по  столу  круглый  карандаш.

     «Греем  руки» - вдыхать  через  нос  и  дуть  на  озябшие  руки, плавно  выдыхая  через  рот, как  бы  согревая  руки.

   «Трубач» - поднести  к  губам  воображаемую  трубу.  Имитируя  движения  трубача, нажимая  пальцами  на  воображаемые  клавиши, на  выдохе  произнося  «ту-ту-ту» (10-15 секунд).

   «Жук» - сесть, руки  развести  в  стороны, немного  отведя  их  назад, - вдох. Выдыхая, показать, как  долго  жужжит  большой  жук – «ж-ж-ж», одновременно  опуская  руки  вниз.

 «Шину  прокололи» - сделать  легкий  вдох, выдыхая, показать, как  медленно  выходит  воздух  через  прокол  в  шине – «ш-ш-ш».

УДАЧИ  НА  ЗАНЯТИЯХ!


title: Консультация для родителей "Окно в квартире, опасность для ребёнка"

extracted_text:
Консультация для родителей

«Окно в квартире , опасность для ребёнка».

Составила воспитатель 1 мл. группы
МБДОУ № 28 «Петушок»
Юшина О.В.

2020 год
Ежегодно, с наступлением весны, отмечается рост несчастных случаев, которые связаны с выпадением детей из окон. В 2019 году на территории Московской области произошло 80 случаев выпадения детей в возрасте от 1 года до 10 лет из окон многокватирных домов, из них 12 несовершеннолетних погибли .
В большинстве случаев дети получают тяжелую сочетанную травму, которая сопровождается черепно-мозговыми травмами, повреждением центральной нервной системы, конечностей, костей, внутренних органов (разрывом печени и селезенки), что требует длительного лечения и восстановления.

Окно и все, что за ним происходит - всегда притягивает внимание детей, и они стремятся все рассмотреть получше. Убеждение, что «моего ребенка окна не интересуют и никогда не интересовали» - ошибочное и чрезвычайно опасное. Мощный исследовательский инстинкт заставляет детей не оставлять без внимания ни одну мелочь. Сегодня вашему малышу все, что за окном не интересно, а завтра он заметит что-то увлекательное: пролетел самолет или птичка, упал лист на подоконник, закапал дождик… Дело нескольких секунд и ребенок уже на подоконнике. Ни одна москитная сетка не удержит ребенка на подоконнике, так как крепление на ней не прочное, а иллюзия опоры создается.
Кроме того, дети, оставленные без присмотра взрослых либо под присмотром пожилых людей, несовершеннолетних старших братьев и сестер – одна из самых распространенных причин трагедии, поскольку люди преклонного возраста зачастую не могут в полной мере уследить за активными малышами, а несовершеннолетние старшие дети легкомысленны и не в полной мере осознают опасность ситуации. Достаточно отвлечься на считанные секунды, чтобы произошла беда.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
1. Если дома ребёнок - особое внимание уделяйте контролю за окнами, не оставляйте их открытыми настежь даже в сильную жару. Используйте верхние форточки или же вертикальный режим проветривания.
2. Если вы используете москитные сетки, ПОМНИТЕ: москитная сетка не выдержит веса даже самого маленького ребенка!
3. Специальные замки или решетки на окнах значительно снижают степень риска для ребенка выпасть из окна. Сегодня выбор средств безопасности на окна огромен: ограничители, блокираторы, детские замки, цепочки, решетки.
4. Есть простой способ защиты от открытия окна ребёнком: открутите ручку окна и положите её в недоступное место.
5. Старайтесь не держать маленьких детей на руках, находясь у открытого окна. Но даже если вы и подошли к распахнутой створке, то примите устойчивое положение и крепко удерживайте ребенка. Никогда не держите дошкольника за одежду, она может порваться. Будьте готовы к тому, что ребенок может сделать резкое движение и даже, увидев что-то интересное, попытаться вырваться в опасном направлении.
6. От окон необходимо убрать стулья, кроватки, другие предметы мебели, по которым ребенок может легко и быстро вскарабкаться на подоконник.
7. Держите закрытой балконную дверь.
8. Никогда не оставляете ребенка без присмотра в квартире.
9. Воспитывайте ребенка: не ставьте его на подоконник, объясните ребенку опасность открытого окна.
Элементарные меры безопасности и ваша бдительность помогут сохранить жизнь и здоровье ваших детей!


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
ЦРР д/сад № 31

Перспективное планирование индивидуальной работы с детьми младшего возраста
3 – 4 года

Составила Осипова Н.А

2019 - 2020

Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель

Май

Список литературы
Список литературы

1 Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «От рождения до школы».
2 Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки».
3В.В. Гербова Занятия по развитию речи.
Список литературы
2 Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки».
3В.В. Гербова Занятия по развитию речи.
2 Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет.
3 В.В. Гербова Занятия по развитию речи.


title: Технологическая карта урока "Особенности написания приставок на З – С" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Особенности написания приставок на З – С

Структура урока


title: Презентация "Решение задач на вывод формул по массовым долям элементов"

extracted_text:
Решение задач
на вывод формул по массовым долям элементов
Урок
Задача 1
Задача 2
Выведите формулу одного из самых распространённых минералов красного цвета, который придаёт окраску поверхности Марса. В состав данного минерала входят 70% железа и кислород.

Ответ: Fe2O3
Задача 3
Выведите формулу фосфата алюминия, в состав которого входят 22,1% алюминия, 25,4% фосфора и кислород.

Ответ: AlPO4
Задача 4
Выведите формулу одного из самых сильных ядов, известных человечеству, – цианистого калия - в состав которого входят 60% калия, 18,5% углерода и азот.

Ответ: KCN
Задача 5
Выведите формулу питьевой соды, в состав которой входит 27,38% натрия, 1,19% водорода, 14,29% углерода и 57,14% кислорода.

Ответ: NaHCO3

Задания для самостоятельной работы
Рассчитайте в каком из предложенных соединений (пероксид водорода H2O2, вода, серная кислота H2SO4, оксид кальция CaO, пероксид натрия Na2O2) массовая доля кислорода наибольшая?
Решите задачи:
Домашнее задание
В каком из соединений MnO2, Mn2O7, KMnO4, Mn(OH)2 массовая доля марганца наибольшая?
Какое из удобрений лучше внести в почву, если растения испытывают недостаток азота:
Натриевая селитра  - NaNO3
Кальциевая селитра - Са(NO3)2
Аммиачная селитра - NH4NO3
Мочевина (карбамид) - (NH2)2CO
Ответ подтвердите расчётами.
* Внесение 0,5 кг бора на гектар полностью излечивает лён от бактериоза и повышает урожай семян и волокон льна. Какую массу буры Na2B4O7·10H2O необходимо для внесения в почву такого количества бора?


extracted_text:
Приложение №1
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку.
 2020-2021 учебный год.
Школьный этап.
5-6 классы
Время выполнения - 60 минут. Максимальное количество баллов – 40 баллов
READING
Read the text and do the tasks:
Builder – строитель
Housewife – домохозяйка
Hill – холм
Hazel – карие (глаза)
A village school.
The Greens are a British family. Mr. Green is a builder and Mrs. Green is a housewife. There are three children in the family: a son and two daughters. Mike is thirteen years old, Sandy is twelve and Kate is ten.
All the three children are pupils. Mike is at the boys’ school; his sisters are at a school for girls. Mike is a tall boy. He is clever. He is a very good pupil.
Sandy has dark hair and hazel eyes. She is a pretty girl, she is clever and a good pupil. Her sister Kate is a nice girl with long fair hair and large blue eyes. She is good at music.
The Greens are in Australia now. Mr. Green’s uncle is a farmer. His house and farm in Australia are in a village. The Greens are in their uncle’s house now.
The house is big. It is on a hill. It is summer now. In Australia January, February, March and April are summer months.
The school in the village is small. In fact, it is a one-room school. There is only one teacher for all the pupils. The garden around the school is very beautiful. The Greens are fond of the farm and the school in the village.

 Task 1. Read the text again and continue the sentences.
All the three children in the Greens family are
A) students.
B) pupils.
C) farmers.
Now the Greens are in
A) Africa.
B) America.
C) Australia.
In Australia January, February, March and April are
A) winter months.
B) spring months.
C) summer months.
All the pupils in the village school have
A) one teacher.
B) many teachers.
C) two teachers.
Task 2. Choose True (A),False (B) or not stated (C)
Mike is a small boy.
A) True. B) False. C) Not stated
Sandy is not a good pupil.
A) True. B) False. C) Not stated
Mr. Green’s uncle is a builder.
A) True. B) False. C) Not stated
The Greens are happy in Australia.
A) True. B) False. C) Not stated
There is no garden round the school.
A)True. B) False. C) Not stated

USE OF ENGLISH
Task 1. Read the story. Choose the best word A, B or C for each gap 10 – 18
My school day.
My lessons (10) ____ school begin at 8:15. I usually have 4 or 5 lessons a day. And at noon or at 1 o’clock I (11)___ home.
We have many subjects at school. They(12)___: Maths, Russian, English, Reading, Physical Education (PE), History, Geography, Arts, Music and Handicraft lessons. My favourite subjects are: Arts and English. I like (13)___ draw animals and nature at our Arts lessons. At English lessons we write English words and sentences, do exercises, listen to dialogues and speak. My English teacher is wonderful.
After each lesson we (14)___ a break. I like breaks very much. I and my friends usually (15)____different games during the break. And after (16)___ second lesson – at 10 o’clock — we (17)____ to the canteen and have a delicious lunch.
My day at school (18)____ interesting and funny. So I like to go there very much.
A) in   B)  at  C) to
A) go   B)  went  C) will go
A)are   B)  -  C) is
A) -   B)  in   C) to
A)had   B) have   C) will have
A)will play  B)play  C) played
A) the  B) a   C) -
A) went   B) will go   C)go
A) is  B)  -  C) are

Task 2. Choose the best preposition A, B or C
I have my gym class _______ Wednesdays.
A) on B) in C) at
I started work this morning _______ 8 am.
A) on B) in C) at
Are you going away______ Easter?
A) on B) in C) at
Mr Smith's office is ..... the second floor.
A) on B) in C) at
We're flying to Beijing _____ June 2nd.
on B) in C) at

CULTURAL AWARENESS
Read the sentences and choose the right answer:
The United Kingdom consist of ___ countries.
A) four B) three C) two
The residence of the Queen is ___
A) Westminster Abbey B) Buckingham Palace C) the Tower of London
London stands on the river ___
A) Severn B) Clyde C) Thames
The colours of the British flag are ___
A) red, blue, white B) only red and yellow C) green, white and red
In reality, Big Ben is ___
A) a clock B) a bell C) a statue
Madame Tussauds is ___
A) a wax museum in London B) an American cartoon C) a British actress
 The traditional London taxi is ___
A) yellow B) black C) green
WRITING
Do you know how to write in English? Write about yourself:
 Name ________________________________________________________
 Surname ______________________________________________________
 Home address __________________________________________________
Date of birth ___________________________________________________
Family ________________________________________________________
Do you have any pets? ____________________________________________
What are your favourite school subject? ______________________________
What are your hobbies? ___________________________________________
What is your dream? _____________________________________________
What profession (job) do you want to choose in future? __________________

Приложение №2
ANSWER SHEET

READING                                                 USE OF ENGLISH

CULTURAL AWARENESS

Приложение №3

Критерии оценивания и подсчет баллов

Приложение №4

Методические рекомендации

Приложение №5

KEYS
READING (9 points)                            USE OF ENGLISH (14 points)

CULTURAL AWARENESS (7 points)

WRITING (10 points)

                                                                                Total: 40 points

Используемые ресурсы:
Методические рекомендации по разработке заданий и требований к проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2019/2020 уч.г. по английскому языку http://vserosolymp.rudn.ru/mm/mpp/files/gb-sm-2020.pdf
Текст «A village school» http://grammar-tei.com/test-po-chteniyu-dlya-5-klassa-po-teme-school/
Текст «My school day» https://lizasenglish.ru/anglijskij-dlya-detej/tekst-at-school.html
Анкета для заполнения - https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2011/10/17/olimpiada-po-angliyskomu-yazyku-dlya-5


title: Презентация "Ассортимент одежды для новорожденных"

extracted_text:
Ассортимент одежды для новорожденных

Ткани  для пошива одежды
Требования к материалам
Безопасность в отношении состава и гигиеничность.
Прочность, которая гарантирует износостойкость.
Комфортность, гарантируемая приятной текстурой поверхности.
Нужна высокая степень гигроскопичности.
Воздухопроницаемость, чтобы кожа крохи дышала и не прела.
Лучше избежать экземпляров, которые сминаются в процессе носки.
Материал не должен линять в процессе стирки, так как эта процедура проводиться часто.
Очень популярным вариантом является ситец — полотно со стандартным вариантом переплетение волокон. В основном применяется для пошива пеленок и летней легкой одежды.
Актуальной считается фланель, которая делиться на подвиды: хлопчатобумажную, шерстную, полушерстяную. Применятся для пошива демисезонных распашонок, пижам, комбинезонов, ползунов и халатов.
Махра — это легкий и универсальный вариант материала. Приятная на ощупь, легка в уходе, хорошо впитывает влагу и согревает. Подходит для пеленок, полотенец, царапок, чепчиков.
Трикотажные полотнища, которые в свою очередь подразделяются на футер, кулирку, интерлок, рибану, капитон. Актуальны при изготовлении практически любых вещей для новорожденного.
Флис можно использовать для пошива «верхней одежды». Кофточки и прогулочные комбинезоны, которые будут одеваться на более натуральную одежду.
Бязь станет катальной альтернативой ситцу, но из нее в основном изготовляют спальне принадлежности — бортик в кроватку, простыню, чехол на матрас.
Определение детских размеров
Чтобы выкройка на новорожденного стала хорошей основой для будущего изделия, нужно что все параметры не только соответствовали действительности, но и были подходящими по телосложению малышу.
Нужно учесть несколько нюансов, которые стоит соблюдать в процессе снятия мерок:
Кроха должен быть одет в легкую тонкую одежду.
Измерительную ленту нельзя сильно натягивать, чтобы в результате не получить прилегающую к телу одежду.
Записывать все данные сразу же после измерения.

Как снять мерки с новорожденного:
Нужно определить рост — длина от пяточки до макушки.
Обхват груди — разместить ленту для измерений так, чтобы она проходила под мышками и лежала на лопатках.
Нужно обхватом ленты определить диаметр талии в области животика.
Объем бедер — обхватить ягодицы в самой выпирающей части.
Длина спины — от средины шеи до того места, где производилось определение объема талии.
Длина руки — от плеча до запястья в согнутом состоянии.
Обхват шеи — с достаточно большим нахлестом обмотать измерительную ленту вокруг данной части тела.
Длина стопы — от кончика большого пальчика до пяточки.
Сбоку определить длину штанины — измерить от линии талии до определенного уровня.
Обхват головы — ленту разместить так, чтобы она располагалась над ушами и лежала на бровях.

Легкая распашонка
Распашонка является незаменимым атрибутом гардероба новорожденного. Сшить такое изделие можно, если снять размеры, а именно параметры торса.
Простые выкройки одежды для новорожденных:
Подготовить такую выкройку.
Перенести выкройку на ткань и сшить все детали.
Обработать швы, чтобы они были удобными.

Ползунки
Чтобы пошить «штанишки» для новорожденного придется немного попотеть. Чтобы не ошибиться, лучшим вариантом станет выкройка ползунков для новорожденного в натуральную величину. Сделать это несложно, так как параметры крохи не такие уж и большие.
Ползунки для новорожденных, выкройка с размерами которых предполагает следующие действия:
Снять необходимые размеры. Обхват: бедер, талии; определить длину ножки, ширину и длину стопы; выявить расстояние от кончика большого пальчика до самой высокой точки подъема.
Перенести все параметры на ватман. Сделать эскиз штанишек с учетом расширения к низу (учитывая подъем). Деталь для стопы зарисовывается отдельно.
Разложить вырезанные детали из бумаги на ткани. Зафиксировать их с помощью булавок. Обвести контуры с учетом припуска на швы.


title: Занятие по швейному делу "Отделка изделий мягкими складками" 6 класс

extracted_text:
Занятие по швейному делу в 6 классе
Тема: «Отделка изделий мягкими складками»
Цель: создание условий для формирования умений в отделке изделий и расширения швейных навыков
Задачи: способствовать формированию умений и навыков последовательной обработки изделия мягкими складками , заложенных в одну сторону; корригировать мышление на основе упражнений в анализе и синтезе; воспитывать самостоятельность, трудолюбие.
Оборудование: карточки с заданиями, карточки со словами, крой образца,
I Вводная часть
Цель: создание условий для  положительного настроя детей на урок

II  Основная часть
Цель: создание условий для формирования знаний и навыков по выполнению мягких складок

IIIЗаключительная часть
Цель: создание условий для подведения итогов урока и закрепления новых знаний

«Это вы знаете»

«В мир знаний»

«Повторение-мать учения»

«Я учусь, я постараюсь»

Наложить отделку лицевой стороной на лицевую  сторону основной детали, уравнять срезы, сметать.

Притачать, проложив машинную строчку ниже машинной строчки на отделке.

Удалить нити временного назначения.

Обработать срезы шва зигзагообразной машинной строчкой.

Заутюжить шов в сторону основной детали.

Самоанализ урока Урок швейного дела в 6 классе
Тема: «Отделка изделий мягкими складками»
Цель: создание условий для формирования и расширения швейных навыков
Задачи: способствовать формированию умений и навыков последовательной обработки изделия мягкими складками, заложенных в одну сторону; корригировать мышление на основе упражнений на анализ; воспитывать самостоятельность, трудолюбие.
Форма урока – урок пирамида. На уроке использованы словесный (беседа, инструкции), наглядный (карточки, план, образцы выполнения), практический (практическая работа) методы. Материал подавался в доступной форме с учетом способностей детей. Задания были подобраны по теме и дифференцированно. На уроке наблюдалась смена деятельности детей, соблюдался охранительный режим. Использовались разные формы работы индивидуальная, в парах.
Дети были достаточно активны на протяжении всего занятия. По моему мнению урок достиг своих целей.

Министерство образования и науки Алтайского края
КГБОУ «Славгородская общеобразовательная школа-интернат»

Открытое занятие по швейному делу
Тема: «Отделка изделия мягкими складками»
6 класс

Учитель швейного
дела Квасова М.Д.

Славгород

2018


title: Конспект урока "Сфера экономической жизни общества" 11 класс

extracted_text:
Тема урока «Сфера экономической жизни общества»
Класс - 11 класс
Цель урока: обобщение и систематизация изученного материала по разделу «Экономика»
Задачи:
Образовательная - обобщить знания учащихся по экономической сфере жизни общества,устранить пробелы в знаниях, добиться усвоения учащимися экономических понятий.
Развивающая - развивать умения анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи, участвовать в дискуссии.
Воспитательная - создать условия для объективной оценки значимости экономики в жизни человека и общества, показать значение экономических знаний на современном этапе, формировать основы экономической культуры обучающихся.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Форма урока: урок- игра
Методы: работа в группах, фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран. Раздаточный материал для работы в группах.
Основные понятия и термины: Акция, банки, безработные, валовый внутренний продукт, государственный бюджет, деньги, дивиденды, закон спроса, закон предложения, занятость, издержки производства, интенсивный рост, инфляция, импорт, конкуренция, кривая предложения, кривая спроса, макроэкономика, микроэкономика, мировая экономика, прибыль, протекционизм, сальдо, сбережения, структурная безработица, факторы производства, фрикционная безработица, циклическая безработица, экономическая система, экономика, экономический рост, экспорт, экстенсивный рост.
Образовательные ресурсы: учебник 11 класса по обществознанию авторов Кравченко
План проведения урока:
Организационный момент (подготовка учащихся к работе на занятии)
Подготовка к основному этапу занятия (обеспечение мотивации и принятие обучающимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений)
Игровой этап (Формирование целостной системы ведущих знаний по разделу «Экономика» их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий).
Подведение итогов (дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы).
Планируемые образовательные результаты:
Научатся: понимать сущность экономических институтов, их роли в социально-экономическом развитии общества; работать с тестовыми контрольно-измерительными материалами
Получат возможность научиться: анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения практических задач в учебной деятельности и реальной жизни

Ход урока
Здравствуйте, дорогие ребята!
Задание №1. Прием «7 прилагательных»
Назовите, пожалуйста, семь прилагательных соответствующих вашему настроению.
«Согласно современному пониманию, экономика — это наука о выборе наиболее (эффективных) ________________способов удовлетворения (безграничных)___________ потребностей людей с помощью (ограниченных)______________ ресурсов, которые могут быть использованы для удовлетворения этих потребностей.
Как и всякая наука, экономика выполняет прежде всего (познавательную)____________ функцию она теоретически объясняет, как функционирует хозяйство, B чём суть, причины, последствия (экономических)________________ процессов (как банки делают деньги, каковы причины инфляции и т.п.). На основе анализа реальных фактов (хозяйственной)_________________ жизни экономика объясняет, что есть или что может быть, формулирует принципы (экономического) ________________поведения.

Задание №2. Прием «Кто быстрее»
Обучающиеся выстраиваются в линейку и им надо дойти до финиша. Каждый шаг – экономическое понятие.
Задание №3. Прием Деление на группы
Добровольное деление учеников на группы в три человека..
Правила игры
Задание №4. Прием «Составь схему»
Обучающиеся должны из экономических понятий составить схему,  установить связи между понятиями, дать ей название и представить ее.
Понятия.
Задание №5. Приемы «Аргументы»
Ученикам дается текст надо придумать аргументы подтверждающие или опровергающие текст.
Задание №6 Прием «Трио»
Работа по три человека. Тройка распределяет кто у них будет спикер, кто будет задавать вопросы, кто комментировать. Спикер берет карточку с темой готовится в течении 20 сек. Выступает в течении 1 минуты. Далее ему задают вопросы по теме и комментирующий дает оценку всему выступлению. (Темы даны в виде интеллект карт).
Задание № 7 Прием «Где логика?»
1 ТУР. Что общего. Три картинки объединяет одно понятие
1. деньги
2. инфляция
3. предпринимательство
4. налоги
5 факторы производства
6. банк
2. ТУР. Формула всего
1. спрос +предложение = рынок
2. доход+расход = бюджет
3. кризис+работа=безработица
4.спад+рост=экономический цикл
5. бумага + дивидент=акция
Подведение итогов. Жюри подводит итоги.
Рефлексия
Вопросы:
1 Какая тема сегодняшнего урока?
2. Зачем сегодня на уроке
3 Какова была цель урока
4. Что вызвало трудности
5.За что вы бы похвалили себя и ваших одноклассников?
Приложение 1. Тексты

Предпринимательство не может существовать без общества, оно зависимо от него, оно существует за счет общества. Чем больший интерес вызывает деятельность предпринимателя у потребителя, тем большую прибыль получает предприятие.

Зависимость успеха предприятия от количества потребителей налицо. Именно поэтому, прежде чем организовывать свою предпринимательскую деятельность, человек должен быть уверен в востребованности предоставляемых услуг, чтобы прибыль была максимальной.

Конкуренция – это соревнование, достижение цели двумя или несколькими претендентами. Здоровая конкуренция существует в любом обществе, в каждой ее сфере. И люди не относятся к конкуренции, как к отрицательной стороне человеческих отношений. Наоборот, порой данный вид соперничества поощряется. Так почему конкуренцию не стоит считать войной?

Конкуренция помогает установлению на рынке порядка, который гарантирует производство в немалом количестве качественных товаров. Чем выше уровень конкуренции между продавцами, тем лучше и выгоднее для нас покупателей.

Что же такое экономическая свобода? Ее можно описать как некую возможность человека на свободного права выбора тех или иных условий жизни: выбора жизненного пути и своих целей, куда ему направить свои знания и умения, возможности; свободного выбора способа распределения своих расходов, места жительства, места работы. Правда, за все эти действия он будет нести личную ответственность. И все это, конечно же, контролируется законодательством.

В любой стране торговля играет очень важную роль – доведение до покупателя товара. Она связывает производителей товаров разных стран, и показывает, что эти страны зависимы друг от друга.

Торговля – великое дело. Без нее страны и города не имели бы возможности развиваться.

Экономика – это искусство, а использовать экономику верно и во благо пытаются все, но не каждый может это осилить. Владение экономикой – это талант, который дан человеку природой. Не все могут виртуозно манипулировать цифрами, формулами, раскладывать и составлять логические цепи для улучшения своей финансовой картины, обстановки и ситуации; просчитывать действия на несколько шагов вперед, чтобы не допустить ошибок и не потерять все, что имеется на данном этапе может только умный и талантливый человек.

Деньги- это товар особого свойства, играющий роль всеобщего эквивалента. Если человек хочет, чтобы деньги служили ему, то он должен хорошо разбираться в экономике, знать функции денег: они могут быть мерой стоимости товаров, средством обращения, средством накопления.

Приложение 2. Понятия
Налог
Прямые налоги
Косвенные налоги
НДФЛ
Акциз
Налог на прибыль
Бюджет
Доход
Расход
Профицитный
Дефицитный
Сбалансированный
Безработица.
Рабочая сила
Безработица
Человеческий капитал
Заработная плата
Номинальная заработная плата
Реальная заработная плата
Занятость
Структурная
Фрикционная
Циклическая
Сезонная
Деньги
Инфляция
Эмиссия
Центральный банк
Коммерческий банк
Галопирующая
Умеренная
Гиперинфляция
Кредит
Мера стоимости
Средства платежа
Средства накопления
Конкурс-игра “Русская сказка на экономический лад”

Вспомните русскую народную сказку «Репка».
ПРИМЕР:         «Посадил дед репку. Выросла репка большая пребольшая. Стал дед репку из земли тянуть: тянет-потянет, вытянуть не может. Позвал дед бабку …»
Пересказанная на экономический лад, она могла бы выглядеть так:
        В одном домохозяйстве с ограниченными  ресурсами было произведено материальное благо под названием репка. Процесс извлечения этого блага из земли оказался очень трудоемким: приходилось поэтапно привлекать дополнительное количество трудовых ресурсов …
Перескажите на экономический лад сказку «Колобок», используя как можно больше экономических терминов.
      Жили-были старик со старухой. Вот и говорит старик старухе: «Поди-ка, старуха, по коробу поскреби, по сусекам помети, не наскребешь ли муки на колобок».
      Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусекам помела, наскребла горсти две муки.
      Замесила муку на сметане, состряпала колобок и на окошко студить положила …

ПРИЛОЖЕНИЕ
Рынок                           Труд                                         Издержки
Потребности                 Производительность             Доход
Благо                             Спрос                                       Прибыль
Товары                           Предложение                           Богатство
Услуги                           Потребитель                           Собственность
Производство               Деньги                                     Ограниченность

Потребление                 Торговля                         Национализация
Обмен                             Конкуренция                         Приватизация
Распределение               Инфляция                               Безработица
Ресурсы                         Орудия труда                         Капитал
Цена                               Предмет труда                       Убыток
Фактор                           Бартер                                   Реклама
производства
Продавец                       Покупатель                             Фирма
Купля                             Товарная марка

Продажа                        Специализация
Покупка                         Разделение труда                   Продвижение товара
Выбор                             Продукт труда                       Профессия
Квалификация               Результат труда                   Натуральное хозяйство
                                                                                Товарное хозяйство     Производитель             Экономический интерес

Эластичность              Бюджет                                     Выгода

Лист оценивания.
Итого max=51 балл


Входная диагностическая контрольная работа по математике 5 класс


title: Конспект занятия "Рассматривание веток деревьев"

extracted_text:
Конспект занятия «Рассматривание веток деревьев»

Цель: Уточнять представления детей о ветках деревьев; закреплять знания детей о том, что дерево – живой организм, который нуждается в воде и тепле; закреплять умение детей рисовать кистью руки; вызывать у детей желание приободрить лесного гостя; воспитывать любовь к природе.

Предварительная работа: наблюдения за деревьями: в группу приносится несколько веточек, упавших на землю после сильного ветра; некоторые веточки ставятся в пустую банку и накрываются сверху коробкой, остальные – в банку с водой; рассматривание картинок, на которых изображены листья тополя, берёзы.

Ход занятия:
Воспитатель находит на окне письмо.

Читает стихотворение Е. Карагановой

«Письмецо».

Кто-то бросил мне в оконце,

Посмотрите, письмецо

Может, это лучик солнца,

Что щекочет мне лицо?

Может это воробьишка,

Пролетая, обронил?

Может, кот письмо, как мышку

На окошко заманил?

Предлагает детям отгадать загадку, чтобы узнать, от кого же пришло письмо.

Длинные ушки, быстрые лапки,

Прыгает ловко, любит морковку. (Зайчик)

Зачитывает письмо: «Здравствуйте, дорогие ребята! Мне очень страшно и грустно в зимнем лесу. Скоро приду к вам в гости. Зайка-Любознайка».

Раздаётся стук в дверь. Появляется «автор» письма – Зайка-Любознайка. Здоровается с детьми.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что зайка грустный. Спрашивает у него о причине его грусти.

Зайка-Любознайка отвечает, что он очень любит весну, когда ярко светит солнце, на деревьях появляются первые зелёные листочки, а сейчас на улице – зима, метёт метель, земля укрыта снегом, и ещё долго ждать весны.

Воспитатель спрашивает детей, как приободрить Зайку, поднять ему настроение. Заостряет внимание детей на веточках деревьев, которые принесли с улицы. Зайка-Любознайка радуется зелёным листочкам и просит детей рассказать ему об этом чуде среды зимы.

Беседа:

- Что это?

- Как эти веточки появились у нас в группе?

- Зачем мы их принесли с улицы в группу?

- Почему на ветках деревьях, которые находятся на улице, нет листьев?

- Почему в группе распустились листочки?

Воспитателем уточняется, что деревья – это живые организмы, им для жизни требуется свет, тепло.

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, расставленные полукругом. Подносит к каждому ребёнку банку с веточками и предлагает понюхать листочки, потрогать их пальцами.

- Какого цвета листья?

- Пахнут ли они?

- Приятный ли это запах?

- Какие листочки на ощупь?

Воспитатель обобщает ответы детей, вводит слово «клейкие».

Зайчик показывает на почки и спрашивает, что это и зачем нужны почки на веточках. Если дети затрудняются ответить, воспитатель уточняет последовательность появления листочков.

Зайка обращает внимание, что рядом что-то стоит под коробкой. Воспитатель снимает коробку, под которой стоят веточки в банке без воды. Зайка спрашивает, почему же на этих веточках нет листочков. (ответы детей.)

Воспитатель объясняет, что деревья – живые, что для их жизни им нужна вода, свет и тепло. Предлагает налить воду и в эту банку и в дальнейшем понаблюдать, что будет.

Рисование. Коллективная работа.

Зайке жаль веточки, которые остались на улице. Он спрашивает детей, как же им помочь? Дети высказывают свои предложения. Воспитатель предлагает нарисовать большое красивое солнышко, чтобы стало теплее и поскорее наступила весна.

На листе ватмана нарисован большой жёлтый круг. Дети кистями рук рисуют лучики солнца.

Продолжение беседы.

Воспитатель и Знайка-Любознайка благодарит детей. Зайка вынимает из мешочка веточку дерева, но что это за дерево, он не знает. Воспитатель предлагает детям поставить веточку в воду и, когда распустятся листочки, узнать, что это за дерево (веточка вербы).

Игра «Зайка».

Зайка-Любознайка благодарит детей за то, что среди зимы он увидел весну, зелёные листья. Предлагает детям поиграть в игру.

Цель игры: Формировать правильную артикуляцию, развивать умение

выполнять движения со словами, действовать по словесному сигналу. Обучать прыжкам на двух ногах.

Дети становятся в круг, воспитатель в центре круга показывает движения.

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит

Вот так, вот так

Он ушами шевелит.

Воспитатель подносит пальцы к голове, шевелит ими, поворачиваясь вправо и влево. Дети подражают его движениям и повторяют за ним слова.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть,

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть!

Воспитатель и дети хлопают в ладоши и повторяют две последние строчки.

Зайке холодно стоять,

Зайке надо поскакать,

Вот, вот так

Надо зайке поскакать!

Все прыгают на одном месте, повторяя две последние строчки.

Зайку волк напугал

Зайка тут же убежал.

Воспитатель рычит, дети разбегаются врассыпную.


title: Тест "Гласные звуки"

extracted_text:
Тест . Гласные звуки
Вариант 1
1. Укажи вариант, где речь идёт не о гласном звуке.
 1) состоит только из голоса
 2) произносится с шумом и голосом
 3) при его произнесении воздух свободно проходит через рот
 4) образует слог
2. Какой из этих звуков гласный?
 1) [э]
 2) [й]
 3) [л]
 4) [р]
3. В какой паре слов нет одинаковых гласных звуков?
 1) нёс — ёж
 2) рак — пять
 3) юг — лук
 4) кот — угол
4. Буквы е, ё, я, ю обозначают два звука:
 1) после любого мягкого согласного звука
 2) после гласного звука и в начале слова
 3) перед гласным звуком
 4) в конце слова после буквы, обозначающей согласный звук

5. В каком слове буква ё обозначает один звук?
 1) принёс
 2) ёлка
 3) жильё
 4) поёт
6. Какое слово является проверяемым?
 1) садовник
 2) садик
 3) посадим
 4) посадочный
7. Написание какого слова надо проверить по словарю?
 1) больной
 2) дождевик
 3) ребята
 4) тигрята

8. Расставь по порядку номера действий, которые надо выполнить для проверки безударного гласного звука в корне.
1) Изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный звук стал ударным.
2) Поставить ударение в слове, выявить безударный гласный звук.
3) Обозначить безударный звук той буквой, которая пишется в проверочном слове.
Ответ. ______________________________________________

9. Выпиши слова, в которых безударный звук надо обозначить букой е.
П..тно, гр..бок, выр..зать, с..стра, св..стеть, п..так, л..сята, стр..ла, р..ка.
Ответ. ______________________________________________
10. Сколько в русском языке букв, обозначающих гласные звуки? Запиши ответ цифрой.
Ответ. ______________________________________________

Тест . Гласные звуки

Вариант 2
1. Укажи вариант, где речь идёт о гласном звуке.
 1) при его произнесении воздух встречает преграду во рту
 2) произносится с шумом и голосом
 3) при его произнесении воздух свободно проходит через рот
 4) не образует слога
2. Какой из этих звуков гласный?
 1) [ы]
 2) [й']
 3) [ж]
 4) [м]
3. В какой паре слов нет одинаковых гласных звуков?
 1) люк — луг
 2) мяч — матч
 3) меры — река
 4) ёж — нос
4. Буквы е, ё, я, ю обозначают один звук:
 1) после буквы, обозначающей мягкий согласный звук
 2) после гласного звука
 3) в начале слова
 4) после мягкого знака

5. В каком слове буква я обозначает один звук?
 1) семья
 2) Яша
 3) порядок
 4) маяк
6. Какое слово является проверочным?
 1) речка
 2) река
 3) речной
 4) речушка
7. Написание какого слова надо проверить по словарю?
 1) лесной
 2) зима
 3) работа
 4) моряк
8. Расставь по порядку номера действий, которые надо выполнить для проверки безударного гласного звука в корне.
1) Обозначить безударный звук той буквой, которая пишется в проверочном слове.
2) Изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный звук стал ударным.
3) Поставить ударение в слове, выявить безударный гласный звук.
Ответ. ______________________________________________

9. Выпиши слова, в которых безударный звук надо обозначить букой и.
П..сьмо, м..сной, н..беса, в..зать, т..грята, л..сной, п..лить, ул..тел, нар..дить.
Ответ. ___________________________________________
10. Сколько в русском языке гласных звуков? Запиши ответ цифрой.
Ответ. _______________


extracted_text:
Сценарий торжественного вручения аттестатов
выпускникам  9 класса 2020 года

«Июнь» и «юность»- два заветных слова,
Храним мы вечно в памяти своей

И в нежном ритме вальса выпускного
Мы вспомним ритм чудесных школьных дней.

Добрый день, уважаемые родители, учителя, гости!
 	Сегодня чудесный праздник. Этот праздник дорог для всех, кто находится в зале. Он дорог родителям, которые на протяжении 9 лет волновались за своего ребенка, за его победы и поражения, он дорог учителям, ибо никто не проводил с детьми больше времени, чем они. И я уверена, что сейчас в сердце любого учителя звучат нотки гордости за каждого из сегодняшних выпускников. И, конечно же, он дорог самим героям этого праздника. Мы говорим героям, а не виновникам, так как они преодолели самый главный этап на большом пути под названием жизнь. Всё,  что встретится на этом пути, будет завтра, а сегодня - прекрасный праздник. Торжество молодости и красоты, дружбы и верности!
Праздник выпускников – 2020 года Песковатско – Лопатинской основной общеобразовательной школы.
Внимание! Наступает торжественный момент!

Заставка на выход выпускников
Музыка  № 2
Агафонова Елизавета
Деловая, энергичная, юморная, фееричная, с фигуркою точёною, сказочная, изумительная, красавица пленительная, оптимистка неунывающая, радость излучающая.
Киреев Иван
Чудесный и смелый, бывалый и умелый, отзывчивый, жгучий, пламенный, шипучий, отважный, рисковый и к подвигам готовый.
Марченко Кристина
Бурная, веселая, всегда в чем-то новая, одаренная, взрывная, искрометно-чумовая, искренняя, классная, честная, потрясная, от других отличная, к похвалам привычная.
Тарасова Яна
Безупречная, тактичная, строгая, симпатичная, сообразительная, дружная, всем нам очень нужная, творчески увлеченная, одаренная,  чудесная и смелая, красивая, умелая.

Как долго ждал ты этот миг,
Гнал дни и месяцы, о будущем мечтая
И лишь сейчас, возможно, понимаешь,
Что школа пройдена. Ты просто выпускник!
Торжественная часть выпускного вечера объявляется открытой!
Внимание! Под исполнение государственного гимна России стоять смирно!
Звучит гимн РФ (куплет + припев) №3

Юлия Николаевна,
Плывёт корабль по волнам знаний,
И Вы стоите у руля.
Ведёте четко и умело
Вы всю команду корабля.
Сегодня — день прощанья с детством.
Что может трогательней быть?!
Позвольте же сюда, на это место,
Директора школы пригласить.
Итак, наступает самая торжественная минута — вручение аттестатов об основном  общем образовании. Слово предоставляется директору школы   Аксеновой  Юлии Николаевне.
(вручение аттестатов)
Они в судьбе у каждого из нас,
По ней проходят словно красной нитью.
Мы гордо произносим каждый раз
Простых три слова: "Это мой учитель".
Мы приглашаем в зал учителей
Наставников, любимых педагогов
Кто был с учениками много лет
Серьезных, добрых, ласковых и строгих.
(фотографии учителей)

Окрепнув и набравшись сил,
Улетают птенцы из гнезда.
Ну, а тех, кто их в гнезде растил,
Они не позабудут никогда!
Виктор Викторович,
Вы приняли их мелкими, смешными,
Вложив всю душу в них; зато они
Не только заучили Ваше имя,
Но, радуя успехами своими,
Смогли Вам стать поистине родными,
Слово предоставляется классному руководителю выпускников, Колодину Виктору Викторовичу.
Классный руководитель:
Дорогие выпускники!
Поздравляю вас с большим и радостным событием в вашей жизни — получением аттестата об окончании основной школы. Позади веселые, незабываемые школьные годы. Впереди — дорога длиною в жизнь.
Не забудьте запастись светлой мечтой. Осуществить ее, воплотить в жизнь вам помогут сильная воля, терпение, мужество.
Вооружитесь добротой.  Она так нужна людям! Не скупитесь на ласку, нежность, доброе отношение к ним.
 Помните, что ваши успехи, ваша радость — это и наши успехи, и наша радость.   Не забывайте родной школы.
Сегодня  советую вам, дорогие выпускники, не забывать, что
-  Самый лучший день -  сегодня.
- Самый лучший отдых -  работа.
- Самая лучшая работа,  - которую любишь.
- Самая нормальная потребность – общение.
- Самое большое богатство – здоровье.
- Самый большой дар –  любовь.
- Самая большая ошибка – предаваться унынию.
Будьте счастливы, удачи вам, дорогие мои выпускники!!!
Вручение подарков, грамот выпускникам.

Родители волнуются сейчас
Сильнее, чем вы, любимые их дети,
Но как бы трудно не было для вас
Вы любите их больше всех на свете.
И им сейчас мы  предоставим слово
Сегодня и для них особый день
Уходят дети в жизнь с крыльца родного
Любовь родительская с ними, словно тень.
Слово предоставляется родителям выпускников
(выступление родителей)

Танцуешь ты в красивой паре
Прощальный школьный вальс.
Веселье школьное в разгаре!
Жаль, что в последний раз.

Дорогие гости пусть для вас
Воплощением молодости, счастья
Прозвучит последний школьный вальс
ТАНЦУЮТ ВАЛЬС.

Торжественная  часть, посвященная вручению аттестатов  об основном общем образовании объявляется закрытой.
Последние напутственные речи,
Прощальный, тёплый школьный бал.
Всё впереди: мечты, дороги, встречи -
Огромный мир с собою вас позвал!
Дорогие юноши и девушки! Мы желаем вам удачи в осуществлении поставленной цели. Дорогие родители выпускников! Пусть осуществятся все ваши мечты и замыслы.


title: Рабочая программа внеурочной деятельности курса "Крымоведение" 3 класс 2020-2021 учебный год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КРАСНОМАКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
БАХЧИСАРАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности курса «Крымоведение»
3 класс
2020-2021 учебный год

Учитель:
                                                                Сеитумерова Людмила  Алексеевна

с. Красный Мак
2020г.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Крымоведение» для 3 класса разработана на основе:
    - федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ, с изменениями и дополнениями;
   - федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года №373, с изменениями и дополнениями;
   - письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011  №03-296 « Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
  - примерной образовательной программы учебного курса «Крымоведение» для начальной школы, утвержденной коллегией Минобразования Крыма от 25.08.2017 №5/5. Авторы: Рудяков А.Н. – доктор филологических наук, профессор, ректор КРИППО; Наумова Л.В. – и.о. заведующего кафедрой дошкольного и начального образования КРИППО; Супрычев А.В. – кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой естественно-математического образования КРИППО. Симферополь.
Программа рассчитана на 34  часа (по 1 часу в неделю).
Цель: заложить основы навыков исследования родного края, сформировать целостную картину мира через усвоение комплексных знаний о Крыме на основе краеведческого подхода.
Задачи:
сформировать представления о многообразии и уникальности природных и историко-культурных богатствах Крымского полуострова;
раскрыть значение природных ресурсов региона с целью  развития ценностного отношения к природе родного края;
развивать умения наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, рассуждать, решать творческие задачи;
формировать модель безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
      В результате изучения программы «Крымоведение» у обучающихся будут сформированы личностные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Универсальные учебные действия
Личностные результаты:
- формирование этнической и общероссийской гражданской идентичности, патриотических ценностей; чувства гордости за свою Родину, родной край, историю Крыма;
- формирование целостного взгляда на мир;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в природе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, бережному отношению к материальным и духовным ценностям Крыма.
Метапредметные результаты:
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях крымских объектов (природных, социальных, культурных, исторических, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета;
- освоение способов решения проблем исследовательского, творческого и поискового характера;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации о Крыме.
      Предметные результаты:
- уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, природе, истории, культуре нашего полуострова;
 - устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;
- основам экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- ценить крымскую природу, ее уникальность;
- самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации о Крыме;
- чувствовать гордость за Республику Крым.

                        Содержание курса внеурочной деятельности
Программа состоит из Введения и 5 разделов: «Крым – орден на груди планеты Земля», «Природные особенности и богатства Крыма», «Учимся путешествовать и дружить с природой», «Историко-культурное наследие Крыма», «Профессиональная деятельность Крыма и моего региона».
Введение.(1 ч.)
«Волшебный край, очей отрада…».
Раздел 1. «Крым – орден на груди планеты Земля»(4 ч.)
Крым –неотъемлемая часть Российской Федерации. Крымский полуостров на карте России. Типы населённых пунктов. Города – герои Крымского полуострова. Мой регион на карте Крыма. Герб, флаг и гимн Крыма.
Раздел 2. «Природные особенности и богатства Крыма» (16 ч.)
Формы рельефа: овраги, балки , ущелья, каньоны. Пещеры Крыма. Что таится в недрах Крымских гор: минералы и горные породы. Как формируется крымская порода. Водное богатство Крыма. Крупные реки, озёра и водопады. Редкие растения Крымского полуострова. Растения-эндемики и реликтовые растения. Лекарственные растения твоего региона. Правила сбора лекарственных растений. Животные Крыма. Разнообразие млекопитающих. Птицы Крыма: зимующие и перелётные. Хищные и редкие птицы Крыма. Птицы крымских водоёмов. Охрана птиц. Пресмыкающиеся и земноводные Крыма. Насекомые. Редкие жуки и бабочки. Опасные пауки, обитающие в Крыму. Экскурсия. Викторина «Цветы - украшение Крыма».
Раздел 3. «Учимся путешествовать и дружить с природой» (5 ч.)
Правила ориентирования в Крымском лесу. Правила безопасности во время походов. Съедобные и ядовитые грибы Крыма. Проект «Как украсить школьный двор»
Раздел 4. «Историко-культурное наследие Крыма» (3 ч.)
Знакомство с «пещерными» городами Крыма. Дворцовые ансамбли и парки Крыма. Крымские поэты. Литературные и художественные произведения о Крыме.
Раздел 5. «Профессиональная деятельность Крыма и моего региона» (5 ч.)
Промышленные предприятия. Культурные растения  крымских садов и полей. Кинематографические страницы Крыма. Крым- курортно-оздоровительный центр. Экскурсия  в крымский лес.
                          ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(Всего 34 часа, 1 час в неделю)


title: Технологическая карта урока математика "Что узнали. Чему научились. Сложение и вычитание в пределах сотни" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта
урока математика во 2 классе
Предмет: математика
Авторы  учебника \ УМК:  М.М. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова
Класс: 2 класс
Возраст: 8-9 лет
Тема урока: Что узнали. Чему научились. Сложение и вычитание в пределах сотни.
Тип урока: закрепление
Цель урока: Создание условий для совершенствования вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи.
 Планируемые достижения
Предметные: закрепление умений выполнять вычисления, используя устные и письменные приемы, отличительные особенности задач, что такое периметр, равенства и неравенства, умение сравнивать числа, составление краткой записи задач.
Метапредметные:
РУУД:
- формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи урока;
-  умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
-умение работать самостоятельно.
ПУУД:
- развитие операций мышления: анализа, синтеза, сравнения для решения проблемных ситуаций;
- структурирование знаний.
КУУД:
- формирование умений работать в парах;
-взаимодействие учитель-ученик;
-умение слушать и понимать речь других.
ЛУУД:
-формирование мотивации к учебной деятельности;
- бережное отношение к здоровью;
Задачи урока:
закрепить изученные случаи сложения и вычитания в пределах сотни, совершенствовать навык решения текстовых задач и нахождения периметра геометрических фигур, производить разностное сравнение.
развивать математическую речь, внимание, логическое мышление, умение следовать вербальным инструкциям учителя.
воспитать активность, усидчивость, прилежание в процессе учения, уважение к товарищам, интерес к математике с помощью творческих заданий
Ресурсы:  дидактический материал, презентация, учебник «Математика», рабочая тетрадь.