title: Методические указания к самостоятельной работе студентов "Создание документов на языке HTML"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Кировское ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «КИРОВСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ» филиал в г. Котельниче

РАССМОТРЕНО:					УТВЕРЖДАЮ:
на заседании ЦМК					Зав. учебной частью
общепрофессиональных				_________ И.А.Черных
социально-экономических				«___»_______ 20_ г.
и гуманитарных дисциплин
протокол № ___
«___» _________ 20__ г.
Председатель ЦМК
____________ А.Н. Косых

Методические указания
к самостоятельной работе студентов
по дисциплине
«ИНФОРМАТИКА»

ТЕМА: «Создание документов на языке HTML»

Составлены преподавателем:
Косых А.Н.

Пояснительная записка.

Данные методические указания созданы для самостоятельной работы студентов на практических занятиях по информатике. Методические указания составлены в соответствии с рабочей программой по информатике и отвечают требованиям государственного образовательного стандарта по специальности.
Указания необходимы для планомерного проведения практического занятия, лучшей организации работы студентов на занятии.
Учебный материал представлен в виде лекций, алгоритмов, что позволяет более полно воспринимать информацию. Пособие призвано восполнить дефицит учебной литературы по данному курсу.
На практических занятиях студентам предлагается:
Изучить тему по представленному в указаниях материалу;
Выполнить выходной контроль знаний, умений в виде заданий 1,2.
Выполнить домашнее задание в виде ответов на предоставленные в заданиях вопросы.

2
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА   № 1
«Инструменты для создания и редактирования HTML документов»

После изучения темы      студент должен знать: назначение языка HTML;
коды языка и их назначение; структуру документа созданного на языке HTML;
студент должен уметь: создавать Web - документ.
Оснащение:
ПК с операционной системой Windows 98, прикладная программа – текстовый редактор Word.
Литература:
Ю.А. Шафрин. Информационные технологии: В 2 ч. Ч. 2:Офисная технология и информационные системы.– М.:Бином. Лаборатория знаний, 2002.-336 с.
Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности: Учебное пособие для сред. проф.образования/ Елена Викторовна Михеева. – 3-е изд., стер. –М.: Издательский центр «Академия»,2005. – 256 с.

Ход работы:
Ознакомитесь с ниже приведенным текстом:					HTML (Hyper Text Markup Language, язык разметки гипертекста) - это язык всемирной паутины. Каждый раз, когда вы открываете web - страницу, вы на самом деле открываете документ, написанный на HTML. Все WEB документы отформатированы с помощью языка HTML, и все гиперссылки, которые позволяют Вам легко перемещаться со станицы на страницу, также созданы средствами языка HTML. Цветные изображения, которые вы встречали на web - страницах, заполняемые формы, бегущие заголовки - все это вы видите благодаря языку НТМL.
HTML документы представляют собой простые текстовые файлы, содержащие специальные коды разметки. HTML документы не содержат ничего кроме букв, чисел, знаков препинания и некоторых других печатных символов плюс коды разметки.
3
Язык разметки HTML несмотря на некоторые ограничения, является очень гибким и удобным, возможностей у него куда больше, чем ограничений.
Для создание HTML документов просто нужен какой-нибудь текстовый редактор.
К ним относятся:
. текстовый редактор Блокнот (Microsoft Windows Notepad), Windows Write
. текстовый редактор Word и др.
Запустите программу Блокнот (Пуск → Программы →Стандартные→ Блокнот)

ТЕГИ HTML.
Тег
 - перевод строки можно просто вставлять в нужное место документа. Другие теги, такие как , должны встречаться в виде пары из открывающего и закрывающего тегов. Закрывающийся  тег имеет косую черту (слеш) после угловой скобки.

Пример:  текст

ТЕГИ, ОПРЕДЕЛЯIОЩИЕ СТРУКТУРУ ДОКУМЕНТА
Рассмотрим теги которые должны использоваться обязательно!!!. К ним относятся теги, указывающие на то, что  данный документ является HTML документом, теги заголовков и теги, делящие документ на логические части.

Каждый HTML документ должен начинаться с тега  и им же заканчиваться. Присутствие этих тегов указывает на то, что документ является HTML документом. Пара тегов  используется следующим образом:
ПРИМЕР:

Созданный мной документ HTML
</НTML>
Вы всегда должны начинать и заканчивать свои документы открывающим и закрывающим тегами <НТМL> (тег-контейнер). Если вы nроnустите открывающий или закрывающий тег, все остальные теги документа  будут восприняты неправильно.

4
Все HTML документы должны разделятся на две логические части - заголовок (HEAD) и тело(ВОDУ), то есть собственно документ. Заголовок HTML документа содержит основную информацию о документе, в то время как тело документа является его содержимым.
ПРИМЕР:

здесь размещается название документа и заголовок
</НEAD>
Созданный мной документ HTML
</ВODY>
Итак, документ обрамлен открывающим и: закрывающим тегами , затем разделен на две части HEAD и BODY. Каждые из тегов должны использоваться парами:  и ,  и </НEAD>, и .

В строке заголовка web браузера всегда отражается название HTML, документа, который просматривается в данный момент. Это название берется из содержимого тега <TIТLE>. Если вы не включите этот тег, ничего катастрофического, конечно, не произойдет, но вместо названия в этой строке будет указан просто URL-адрес страницы. Этот тег также используется парами.
Следует помнить, что содержимое тега< TITLE> используется браузерами при создании закладок (ссылки). При отсутствии этого тега закладка, скорее всего, получит вместо понятного названия свой адрес, что не очень удобно.
ПРИМЕР

<TITLE> Название документа</ТIТLЕ>
ЗДЕСЬ РАЗМЕЩАЕТСЯ ЗАГОЛОВОК

Созданный мной документ HTML
</ВODY>
Наш маленький HTML документ принял законченный вид, теперь он содержит все необходимые теги. Фактически этот документ является настоящим HTML документом, и вы можете просмотреть его в своем WЕВ браузере.

5
УПРАВЛЕНИЕ СТИЛЕМ ШРИФТА.
Применяются специальные теги, позволяющие изменять гарнитуру шрифта, его начертание, размер и цвет.
Изменение начертания шрифта. (Стиль)

Изменение гарнитуры, размера и цвета шрифта. Для этого используется тег , записываемый следующим образом:
 ...текст...

ПАРАМЕТРЫ:
SIZE - определяет размер шрифта. Примеры: SIZE= "3", SIZE= "4". Параметр SIZE может принимать значение от 1 до 7. Реальные размеры шрифта, соответствующие значениям параметра SIZE определяются настройками браузера.
FАСЕ - задает гарнитуру шрифта. Имена шрифтов следует записывать точно. Примеры: F ACE="Arial", F ACE="Times New Roman"
COLOR - позволяет изменить цвет текста. Примеры: COLOR="FF8000", COLOR="8FF710"
Салатный - 8FF710
Салатный  - 47F120
Зеленый - FF8000
Темно синий - 0,0,255
(Примите за правило ставить кавычки при  задании значений параметров.)
Введите предложенный ниже пример решения задачи №1.

Задания для самостоятельной работы:
ЗАДАЧА № 1.
Создайте web - документ.
Название документа - Мой первый HTML документ.
Заголовок - ЧТО ТАКОЕ ТЕГИ НТМL? (размер шрифта - 7)
Содержание документа
HTML коды называют тегами.  (размер шрифта – 7, цвет – темно-синий)
Теги являются составными частями самого документа; они управляют форматированием и определяют макет готового документа, формируют ссылки на другие документы и делают многое другое. (размер шрифта – 6, цвет – зеленый)

6
ПРИМЕР РЕШЕНИЯ: (найти и исправить ошибки)

<НЕАD><ТITLЕ> Мой первый HTML документ. </ТITLE>
ЧТО ТАКОЕ ТЕГИ HTML?

</НЕАD><ВОDY>
HTML коды называют тегами.

 Теги являются составными частями самого документа; они управляют форматированием и определяют макет готового документа, формируют ссылки на другие документы и делают многое другое.

ЗАДАЧА № 2.
См. приложение 1.

Вопросы для самоконтроля:
Перечислите основные теги языка HTML и их назначение.
Опишите команду задания заголовка.
Опишите команду задания тела документа.
Опишите команду задания гарнитуры текста.
Опишите команду сохранения, закрытия, открытия документа.

7
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА   №2
«Работа с графикой и гиперссылками в  HTML документах»

После изучения темы      студент должен знать:
коды языка по работе с графикой и гиперссылками и их назначение; структуру документа созданного на языке HTML;
студент должен уметь: создавать Web - документ.
Оснащение:
ПК с операционной системой Windows 98, прикладная программа – текстовый редактор Word.
Литература:
Ю.А. Шафрин. Информационные технологии: В 2 ч. Ч. 2:Офисная технология и информационные системы.– М.:Бином. Лаборатория знаний, 2002.-336 с.
Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности: Учебное пособие для сред. проф.образования/ Елена Викторовна Михеева. – 3-е изд., стер. –М.: Издательский центр «Академия»,2005. – 256 с.

Ход работы:
Ознакомитесь с ниже приведенным текстом:
HTML -язык разметки гипертекста. Все WEB документы созданы с использованием данного языка. Основа используемой в HTML технологии состоит в том, что в обычный текстовый документ вставляются управляющие символы (теги) и в результате мы получаем Web документ.

Для добавления определенных объектов используются следующие теги:

Тег добавления графического объекта:

Пример:

Тег гиперссылки:
<А НRЕF="путь до файла"><имя ссылки></ А>
Пример:
<А НRЕF=" file:///c:/Мои документы/Информатика/монитор.html"><монитор></ А>

Запустите программу Блокнот (Пуск → Программы →Стандартные→ Блокнот)
Введите предложенный ниже пример решения задачи №1.

8
Задания для самостоятельной работы:
ЗАДАЧА № 1.
Создайте web - документ.
Название документа - Первая публикация в WWW.
Заголовок - Компьютер (размер шрифта – 5, цвет – зеленый)
Содержание документа
Рисунок (comp)
Внешний вид компьютера (размер шрифта – 6, цвет – темно-синий)
Более подробно с отдельными составными частями компьютера вы можете ознакомится на других страницах. (размер шрифта – 1, цвет – салатный)
Гиперссылка (дисковод)

ПРИМЕР РЕШЕНИЯ: (найти и исправить ошибки)

<НЕАD>
<ТITLЕ> Первая публикация в WWW. </ТITLE>
Компьютер

<НЕАD></ВОDY>

Внешний вид компьютера

 Более подробно с отдельными составными частями компьютера вы можете ознакомится на других страницах

<А НRЕF=" file:///c:/Мои документы/Комьютер/дисковод.html"><дисковод><А>

ЗАДАЧА № 2.
См. приложение 2.

Вопросы для самоконтроля:
Перечислите основные теги языка HTML и их назначение.
Опишите команду вставки рисунка.
Опишите команду вставки гиперссылки.
Опишите команду сохранения, закрытия, открытия документа.

9
Приложение 1
Вариант 1
Название документа: Internet
( шрифт Arial, размер 4, курсив, зеленый)
Заголовок: компоненты Internet
( шрифт Times New Roman, размер 6, полужирный, салатный)
Содержание документа:
( шрифт Century, размер 7, полужирный, подчеркнутый, темно-синий)

Вариант 2
Название документа: Internet
( шрифт Forte, размер 5, полужирный, салатный)
Заголовок: подключение к Internet
( шрифт Algerian, размер 6, , курсив, зеленый)
Содержание документа:
( шрифт Bodoni , размер 7, курсив, подчеркнутый, темно-синий)

Вариант 3
Название документа: Internet
( шрифт Georgia, размер 7, полужирный, темно-синий)
Заголовок: поисковые системы Internet
( шрифт Times New Roman, размер 5, полужирный, зеленый)
Содержание документа:
( шрифт Century, размер 6, подчеркнутый, курсив, салатный)

Вариант 4
Название документа: Internet
( шрифт Arial, размер 7, курсив, салатный)
Заголовок: работа с поисковыми системами  в Internet
( шрифт Times New Roman, размер 6, полужирный, зеленый)
Содержание документа:
( шрифтBell MT , размер 5, курсив, подчеркнутый, темно-синий)

Вариант 5
Название документа: Internet
( шрифт Times New Roman, размер 7, курсив, зеленый)
Заголовок: стратегии поиска информации в Internet
( шрифт Arial, размер 6, полужирный, салатный)
Содержание документа:
( шрифт Bell MT, размер 5, полужирный, подчеркнутый, темно-синий)

10
Вариант 6
Название документа: Internet
( шрифт Forte, размер 5, полужирный, салатный)
Заголовок: работа с электронной почтой в Internet
( шрифт Georgia, размер 6, , курсив, зеленый)
Содержание документа:
( шрифт Century, размер 7, курсив, подчеркнутый, темно-синий)

Вариант 7
Название документа: Internet
( шрифт Algerian, размер 7, полужирный, темно-синий)
Заголовок: запросы по ключевым словам в Internet
( шрифт Times New Roman, размер 4, полужирный, зеленый)
Содержание документа:
( шрифт Bodoni, размер 5, подчеркнутый, курсив, салатный)

Вариант 8
Название документа: Internet
( шрифт Arial, размер 3, курсив, салатный)
Заголовок: протоколы  в Internet
( шрифт Times New Roman, размер4, полужирный, зеленый)
Содержание документа:
( шрифт Century, размер 7, курсив, подчеркнутый, темно-синий)

11
Приложение 2

Вариант 1
Название документа: Internet
( шрифт Arial, размер 4, курсив, зеленый)
Заголовок: компоненты Internet
( шрифт Times New Roman, размер 6, полужирный, салатный)
Содержание документа:
Вставить рисунок из файла: с:/Мои документы/Рисунки/Бабочка.jpg
Основной текст
( шрифт Century, размер 7, полужирный, подчеркнутый, темно-синий)
Вставить гиперссылку: с:/Мои документы/Информатика/Internet.html
			   Имя: Поисковые системы

Вариант 2
Название документа: Internet
( шрифт Forte, размер 5, полужирный, салатный)
Заголовок: подключение к Internet
( шрифт Algerian, размер 6, , курсив, зеленый)
Содержание документа:
Вставить рисунок из файла: с:/Мои документы/Картинки/Bear.jpg
Основной текст
( шрифт Bodoni , размер 7, курсив, подчеркнутый, темно-синий)
Вставить гиперссылку: с:/Program Files/Photoshop/Samples.html
			   Имя: Графический редактор

Вариант 3
Название документа: Internet
( шрифт Georgia, размер 7, полужирный, темно-синий)
Заголовок: поисковые системы Internet
( шрифт Times New Roman, размер 5, полужирный, зеленый)
Содержание документа:
Вставить рисунок из файла: с:/Мои документы/Рисунки/Wolf.jpg
Основной текст
( шрифт Century, размер 6, подчеркнутый, курсив, салатный)
Вставить гиперссылку: с:/Windows/Sistem/Mouse.html
			   Имя: Новинки

12
Вариант 4
Название документа: Internet
( шрифт Arial, размер 7, курсив, салатный)
Заголовок: работа с поисковыми системами  в Internet
( шрифт Times New Roman, размер 6, полужирный, зеленый)
Содержание документа:
Вставить рисунок из файла: с:/Мои документы/Рисунки/Бабочка.jpg
Основной текст
( шрифтBell MT , размер 5, курсив, подчеркнутый, темно-синий)
Вставить гиперссылку: с:/Мои документы/Информатика/Internet.html
			   Имя: Поисковые системы

Вариант 5
Название документа: Internet
( шрифт Times New Roman, размер 7, курсив, зеленый)
Заголовок: стратегии поиска информации в Internet
( шрифт Arial, размер 6, полужирный, салатный)
Содержание документа:
 Вставить рисунок из файла: с:/Мои документы/Картинки/Bear.jpg
Основной текст
( шрифт Bell MT, размер 5, полужирный, подчеркнутый, темно-синий)
Вставить гиперссылку: с:/Program Files/Photoshop/Samples.html
			   Имя: Графический редактор

Вариант 6
Название документа: Internet
( шрифт Forte, размер 5, полужирный, салатный)
Заголовок: работа с электронной почтой в Internet
( шрифт Georgia, размер 6, , курсив, зеленый)
Содержание документа:
Вставить рисунок из файла: с:/Мои документы/Рисунки/Wolf.jpg
Основной текст
( шрифт Century, размер 7, курсив, подчеркнутый, темно-синий)
Вставить гиперссылку: с:/Windows/Sistem/Mouse.html
			   Имя: Новинки

13
Вариант 7
Название документа: Internet
( шрифт Algerian, размер 7, полужирный, темно-синий)
Заголовок: запросы по ключевым словам в Internet
( шрифт Times New Roman, размер 4, полужирный, зеленый)
Содержание документа:
Вставить рисунок из файла: с:/Мои документы/Рисунки/Бабочка.jpg
Основной текст
( шрифт Bodoni, размер 5, подчеркнутый, курсив, салатный)
Вставить гиперссылку: с:/Мои документы/Информатика/Telnet.html
			   Имя: Телеконференции

Вариант 8
Название документа: Internet
( шрифт Arial, размер 3, курсив, салатный)
Заголовок: протоколы  в Internet
( шрифт Times New Roman, размер4, полужирный, зеленый)
Содержание документа:
Вставить рисунок из файла: с:/Мои документы/Картинки/Белка.jpg
Основной текст
( шрифт Century, размер 7, курсив, подчеркнутый, темно-синий)
Вставить гиперссылку: с:/Program Files/ Internet Explorer/ Wizard.html
			   Имя: Установка

14


title: Тест "Современное пятиборье"

extracted_text:
Тест по теме: «Современное пятиборье»
1.Современное пятиборье включает в себя ……дисциплин
А) 5  Б) 6  В) 7   Г) 9
2.В античное пятиборье включалось:
А) метание гранаты  Б) метание мяча  В) метание копья  В) метание молота
3.В современном пятиборье принимают участие
А) только мужчины  Б) только женщины  В) мужчины и женщины
4.Современное пятиборье появилось в
А) Англии Б) Франции  В) Швеции  Г) Греции
5.В фехтовании используют
А) палки  Б) барьеры  В)электрифицированные шпаги  Г) топоры
6. Конкур – это
А) стиль плавания  Б) способ фехтования  В) бег на 100 м  Г) верховая езда
7.Соревнования по современному пятиборью проходят раз в
А) 2 года  Б) 3 года  В) 4 года  Г) 5 лет
8.Дисциплина, включающая в себя  бег и стрельбу с пистолета называется
А) батерфляй  Б) конкур  В) комбайн  Г) стритбол
9.Пятиборье включено в программу Олимпийских игр в
А) 1950  Б) 1912  В) 1896  Г) 2010
10.Стиль плавания в пятиборье
А) брасс  Б) дельфин  В) вольный  Г) кроль


title: Урок-беседа "Великая Отечественная война посвящённый 75 Победы"

extracted_text:
Урок -беседа"Великая Отечественная война", посвящённый
75 Победы.

Цель: расширить знания детей о великой отечественной войне.
Задачи:
Показать детям значимость событий Великой Отечественной войны, показать величие подвига русского солдата.
Развивать патриотические чувства, любовь к родине, уважение к ветеранам войны.
Развивать творческие способности детей, их мышление, речь.
Музыкальное сопровождение: песни «Нам нужна одна победа» (из кинофильма «Белорусский вокзал» автор слов Б. Окуджава), «Священная война» (музыка А. Александрова, слова В. Лебедева-Кумача),День Победы (автор слов В. Харитонова)).
Стихотворения: А. Усачёв «Что такое День Победы», Щипачев С.П. «Павшим», О. Высотская «Салют».
Оборудование: Иллюстрации, георгиевская ленточка, газета, изготовленная руками обучающихся ко дню Победы, ватман.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА:
Звучит музыка «Нам нужна одна победа» (из кинофильма «Белорусский вокзал» автор слов Б. Окуджавы).
- Ребята! Приближается один из самых больших, серьёзных, волнующих праздников нашей страны.
- Что такое праздник? (ответы детей, подкреплённые словарём).
- Какие бывают праздники? (личностные (семейные), локальные (праздники отдельных городов, учебных заведений), всеобщие (празднуют все)).
- К какому виду праздников относится День Победы?
- А что это за праздник? (ответы детей).
- Верно! День Победы нашего народа в Великой Отечественной войне. День Победы – это великий праздник. В этот день чтят память тех, кто погиб, и  кланяются всем тем, кто остался жив.
- Скажите, пожалуйста, что такое война? (ответы детей).
- Какие слова в голове сразу всплывают, услышав это слово? (примерные ответы детей: горе, страшно, слёзы…).
- Как вы думаете, о чём мы поговорим сегодня? (ответы).
- Сегодня мы будем говорить о Великой Отечественной Войне. Прошло уже 70 лет со дня Победы. Но мы помним тех, кто не вернулся с той далекой и страшной войны. Кто был на ней, но не дожил до сегодняшнего дня. Кто победил, что бы мы все сейчас жили спокойно!  Это победа наших дедов и прадедов.
В этот день память погибших чтят минутой молчания. Давайте и мы, стоя, склонив голову, молча почтим память тех, кто отдал свою жизнь за нас, за мир на земле.
Метроном.
Ученик читает стихотворение А. Усачёва «Что такое День Победы».
Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.

Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.

Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы,
Это дедушкин альбом.

Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…
Что такое День Победы –
Это значит – нет войны.
(На экране появляются фотографии празднования дня Победы прошлых лет.)
- Ребята, а что вы знаете о войне? О людях, которые воевали? (ответы детей).
- Молодцы! Давайте по порядку…возьмём наш клубочек и завяжем узелок памяти.

Учитель: Была ясная тёплая погода. Все были счастливы и веселы, ничто не предвещало  войны.
22июня,  4часа  утра..  1941 год (написано на доске). Люди слушают сообщение.   (Включаю Голос Левитана).
Учитель  22 июня 1941 года началась самая страшная война в истории человечества.
Июнь… Клонился к вечеру закат.
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих,   не ведающих горя.

Июнь… Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45 – м, в мае.

Казалось было холодно цветам,
И от росы они слегка поблёкли,
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.

Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить,  в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.

Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких – то пять минут осталось.

- Это страшное кровопролитие длилось 1418 дней и закончилась победой советского народа, но унесла миллионы человеческих жизней…
Звучит фрагмент «Священная война» (музыка А. Александрова, слова В. Лебедева-Кумача).
Что вам рассказывали родители, прародители про это время? (Рассказы детей).
Учитель: Да, нечего было есть. Взрослому работающему человеку давали 250 граммов в день,  тем, кто не работал и детям по 125граммов хлеба из смеси опилок и муки в день. (показать). Сейчас мы с вами кушаем, что хотим, а на войне люди умирали от голода. Умирали целыми семьями. Голод и страшные морозы зимой человек не выносил.
- Мы с вами подготовили газету ко дню Победы, куда поместили информацию о наших прадедах, участвовавших в ВОВ. Давайте обратимся к ней. (Садимся в круг, рассматриваем, беседуем). Каждый ребенок рассказывает о своих прадедушке или прабабушке.
- Говоря о войне, мы часто говорим о подвигах. Как вы понимаете слово - "подвиг"? (обучающиеся рассуждают). Подвиг - это когда в великом бескорыстном порыве души человек отдает себя людям, во имя людей жертвует всем, даже собственной жизнью. Именно так поступали наши прадеды.
Ученик читает фрагмент стихотворения: Щипачева С.П. «Павшим»
Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.

Пусть всех имён не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?

Учитель:  Да, много горя принесла война. В каждом доме были погибшие, земля была залита кровью. Но наш народ выдержал. Советские солдаты прогнали фашистов с нашей земли и гнали их до самого дома. И тогда немцы поняли, что справиться с таким сильным народом невозможно. И они сдались, признали своё поражение.  9мая объявили о победе советского народа над немецкой Германией.
- Знаете ли вы, что является символом великой Победы, символом доблести и отваги? Символом уважения к подвигу ветеранов является  георгиевская ленточка особой расцветки – чёрный цвет - это дым, а оранжевый - это огонь. Их прикалывают к груди. (Показываю).
- Итак, вы  ребята считаете, что война – это плохо, это разруха, смерть, слёзы.
- А, как вы думаете, какое есть противоположное слово? (мир). Вы хотели бы жить в мире? А что вы представляете, когда говорите то слово? (солнышко, радуга, цветы, цветущие деревья, мирные дома).
- Давайте создадим картину мира. (на общем листе рисуем коллективную иллюстрацию).
 - Умнички! Я желаю всем, чтобы никогда в нашем мире не было войны, чтобы всегда над  нашей головой было мирное голубое небо, чтобы все народы жили в мире и согласии.
Мы, наше поколение должны сберечь память о тех, кто отдал жизнь, защищая нашу Родину.
О. Высотская «Салют», читает ученик:
Скорей, скорей одеться!
Скорей позвать ребят!
В честь праздника Победы
Орудия палят.

Вокруг всё было тихо,
И вдруг — салют! Салют!
Ракеты в небе вспыхнули
И там, и тут!

Над площадью, над крышами,
Над праздничной Москвой
Взвиваются все выше
Огней фонтан живой!

На улицу, на улицу
Все радостно бегут,
Кричат «Ур-р-ра»!
Любуются на праздничный
Салют!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Физическая культура. Разминка на уроках. Комплекс упражнений"

extracted_text:
Физическая культура                           Разминка на уроках.                  Комплекс упражнений.

Евлоев Ислам Макшарипович,
учитель физической культуры
ГБОУ «СОШ №5 г. Малгобек»
 Республики Ингушетия.
Для головы. 1

И.п. ноги на ширине плеч, руки на пояс. Наклоны головой.
на счёт 1 наклон головы вперёд,
на счёт 2 назад,
на счёт три 3 в левую сторону,
на счёт 4 в правую сторону.

12 эффективных упражнений для разминки на уроке физкультуры

Для головы. 2

И.п. то же. Повороты головой.
на счёт 1,2 поворот головы
в левую сторону,
на счёт 3,4 –
в правую сторону.

12 эффективных упражнений для разминки на уроке физкультуры

Для головы.3

И.п. то же. Круговые движения головой.
 на счёт 1,2,3,4 - круговые движения
               в левую сторону.
 на счёт 1,2,3,4 -
                в правую сторону.

12 эффективных упражнений для разминки на уроке физкультуры

Для рук. 1
 И.п. ноги вместе, правую руку вверх над           головой, левую руку вниз
                         вдоль туловища.
Рывки руками.
на счёт 1,2 рывки руками,
на счёт 3,4 смена положения рук.

12 эффективных упражнений для разминки на уроке физкультуры
                            Для рук.2.
  Ип. ноги на ширине плеч, руки перед              грудью.
Рывки руками.
 на счёт 1,2 рывки руками перед собой.
 на счёт 3,4 рывки руками с отведением рук в левую сторону.
 на счёт 1,2 рывки руками перед собой,
 на счёт 3,4 рывки руками с отведением     рук в правую сторону.

12 эффективных упражнений для разминки на уроке физкультуры

Для рук.3
И.п. ноги на ширине плеч, руки к плечам. Круговые движения плечами.

на счёт 1,2,3,4 круговые движения вперёд.
на счёт 1,2.3,4 круговые движения назад.

12 эффективных упражнений для разминки на уроке физкультуры

Для туловища.1
 И.п. ноги на ширине плеч, руки на пояс. Наклоны туловищем.
на счёт 1- наклон туловища вперёд,
на счет 2 - назад,
на счет 3 - в левую сторону,
на счет 4 - в правую сторону
12 эффективных упражнений для разминки на уроке физкультуры

                         Для туловиша.2

И.п. то же. Повороты туловищем.
на счёт 1,2 -  повороты туловища
   в левую сторону.
на счёт 3,4 -  в правую сторону.

12 эффективных упражнений для разминки на уроке физкультуры

                        Для туловиша.3

И.п. то же. Круговые движения туловищем.

на счёт 1,2,3,4 -  круговые движения    туловищем в левую сторону,
на счёт 1,2,3,4 -  в правую сторону.

12 эффективных упражнений для разминки на уроке физкультуры

                          Для ног.1

    И.п. Ноги вместе. Руки на пояс.
               Прыжки на месте.

12 эффективных упражнений для разминки на уроке физкультуры

                           Для ног.2
 И.п. Ноги на ширине плеч, руки вытянули перед собой. Махи ногами.
на счёт 1,2 махом левой ноги носком касаемся кисти правой руки,
на счёт 3,4 махом правой ноги носком касаемся кисти левой руки.

12 эффективных упражнений для разминки на уроке физкультуры

                           Для ног.3

И.п. (для девочек) руки на пояс, ноги на ширине плеч. Приседания.

 (для мальчиков) руки за голову, ноги на ширине плеч. Приседания.

12 эффективных упражнений для разминки на уроке физкультуры
     Жизнь – это система движений. Потребность в движениях дана человеку природой.
      Все процессы даже нашего внутреннего мира (удовольствие, удивление, сосредоточение, творческий поиск…) можно выразить движением.
      Помните: правильно выполненные
              упражнения эффективнее
                       укрепляют наше здоровье!
                          Движение – это жизнь!
                                    Будьте здоровы!

12 эффективных упражнений для разминки на уроке физкультуры


title: Презентация "Звуки В-Вь. Буква В"

extracted_text:
«Звуки В-Вь. Буква В»
для детей  логопедической группы.
Подготовила :учитель – логопед
Пригарова И.А

БУКВА
В
В - буква очень важная,
Воображала страшная.
Грудь колесом, живот надут,
Как будто нет важнее тут.

СОГЛАСНЫЙ
ЗНАКОМСТВО СО ЗВУКОМХарактеристика звука по опорной схеме

Дружбу водит лишь с лисой,Этот зверь сердитый, злой.Он зубами щёлк да щёлк,Очень страшный серый…
Шея в форме, как вопрос.Два горба, широкий нос,По пустыне важно ходит.Багажи людей он возит.

Чудесный шарик, не простой, он колючий, вот какой!

Разбиваем слова на слоги.


title: Краткосрочная дистанционная дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности "Радуга знаний"

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Дополнительная общеобразовательная программа«Чудеса своими руками»разработана для обучающимся дошкольного и младшего школьного возраста для работы в летний период.Программа «Радуга знаний» модифицированная, имеет художественную  направленность
    Данная программа «стартового уровня» сложности. Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предполагаемого для освоения содержания.

Нормативно-правовое обеспечение программы
    Программа «Радуга знаний»разработана в соответствии с нормативными документами, в которых закреплены содержание, роль, назначение и условия реализации программ дополнительного образования:
Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее ФЗ № 273);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 №196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Концепция развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 г. № 1726;
Письмо Минобрнауки России от 18.11.15 № 09-3242. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ».
СанПин 2.4.3172-14: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
«Методические рекомендации по реализации дополнительных общеобразовательных программ среднего, профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением ЭО и ДОТ» от 20.03.2020г.
Устав МБУ ДО «ДДТ»;
Локальные нормативные акты.
В содержание ДОПП«Чудеса своими руками»включены различные виды декоративной деятельности, которые направлены не только на усвоение детьми практических умений и навыков, но и способствует развитию творческих способностей ребенка, мелкой моторики, познавательных процессов, воображения, чувства прекрасного, потребности в творческом самовыражении.

Программа «Радуга знаний» адаптирована для реализации в условиях временного ограничения занятий в очной (контактной) форме и включает все необходимые инструменты электронного обучения. Этим определяется актуальность.
Отличительная особенность программы
Отличительная особенность программы "Радуга знаний» заключается в использовании дистанционных образовательных технологий при разработке комплекса методов и приемов, направленных на развитие творческих способностей (далее ДОТ). Дистанционные образовательные технологии реализуются в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействий обучающихся и педагогических работников.
Также отличительной особенностью данной программы является дистанционное ознакомление обучающихся стематическими блоками, освоение каждого из которых предполагает работу с конкретным видом деятельности.

Адресат программы.
Программа «Радуга знаний» предназначена  для детей в возрасте от 5 до 12 лет. Заниматься дистанционно может каждый по желанию. Количество детей не ограничено.

Объем и срок освоения программы.
Программа рассчитана на 7 недель обучения. Реализуется в трех группах. Общий объем освоения программы – 168 часов (на все группы).

Формы обучения и виды занятий по программе
При дистанционном обучении по программеиспользуются следующие формы дистанционных образовательных технологий:
- видео-занятия, аудио-занятия;
- ЭОР по творчеству данного направления;
- тесты, викторины по изученным теоретическим темам;
- адресные дистанционные консультации.
В организации дистанционного обучения по программе используются следующие платформы и сервисы: WatsUp, и т.д.сайт
В мессенджерах с начала обучения создается группа, через которую ежедневно происходит обмен информацией, в ходе которой обучающиеся получают теоретическую информацию, демонстрируются способы исполнения задания. Получение обратной связи организовывается в формате присылаемых в электронном виде фотографий готовых заданий и промежуточных результатов работы.
Учебно-методический комплекс включает электронные образовательные ресурсы для самостоятельной работы обучающихся (ссылки на мастер-классы, аудио-занятий, теоретический материал).

Режим занятий.
Занятия проводятся по 5 раз в неделю. Продолжительность занятия 15 минут с дошкольниками и 30 минут со школьниками  с перерывами 10 минут (при дистанционном обучении).
Первые 30 минут из которых отводится на работу в онлайн режиме, вторые – в офлайн режиме ( в индивидуальной работе и онлайн консультировании).
В рамках онлайн занятий посредством платформ:WatsUp,личный сайт педагога, Google и другие, педагог представляет теоретический материал по теме.
В офлайн режиме посредством социальных сетей и мессенджеров обучающимся передается видео, презентационный материал с инструкцией выполнения заданий, мастер-классы и другое.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель: Развитие художественно-творческих способностей и организация полноценного и безопасного отдыха детей в летний период посредством художественного направления.
Задачи:
- Познакомить с комплексной техникой безопасности
-   пробудить любознательность и интерес к творчеству художественного направления;
- сформировать навыки владения техническими средствами обучения и программами;
- сформировать навыки самостоятельного поиска информации в предоставленном перечне информационных онлайн-платформах, контентах, блогах и т.д.;
- умение работать дистанционно в команде и индивидуально;
- выполнять задания самостоятельно и коллективно (бесконтактно);
- развитие умения анализировать и корректировать свою деятельность;
- развитие навыка использования социальных сетей в образовательных целях и др.

Учебный план

Содержание учебного плана.
Раздел 1. В гостях у сказки
Сказочный мир: (35 часов)
Теория (10 часов). Народные сказки (русские, украинские, белорусские, словацкие, немецкие, французские, английские). Авторские сказки.
Практика (15 часов). Чтение, драматизация, пересказ, просмотр сказок на DVD, слушание сказок на дисках. Сказки: "Морозко", "Петушок и бобовое зернышко", "Лисичка - сестричка и волк","Война грибов и ягод", "Лиса и заяц","Гуси-лебеди", "Маша и медведь", "Соломинка, уголь и боб","Лиса и тетерев","Красная шапочка","Три поросенка", "Заюшкина избушка","Жихарка". Дидактические игры: "Здравствуйте, я - Петрушка", "Кто на картинке?", "Отгадай сказку", "Сказки потерялись"."Путешествие по сказкам".Викторины
Контроль:  Практическое задание. Индивидуальные консультации в чатах   WatsUp, ВКонтакте.

Раздел 2. Театральный
Театр для всех (35 часов)
Теория (10 часов) Драматизация сказки
Практика (15 часов). Драматизация сказки : "Петушок и бобовое зернышко", "Лиза и заяц", "Гуси -лебеди", "Маша и медведь", "Три поросенка","Заюшкина избушка", "Лисичка-сестричка и волк".
Изобразить героев сказки: "Война грибов и ягод", "Гуси-лебеди".
Драматизация сказки: "Теремок", "Лиса и тетерев".
Дидактические игры: "Подбери слово"
Исследовательская деятельность: "Делаем мороженное вместе"
Собрать гербарий листиков - "Осень"
Викторина - "живая и не живая природа"
Викторина -"Дни недели"
Контроль:  Практическое задание. Индивидуальные консультации в чатах  WatsUp, ВКонтакте.

Раздел 3.  ИЗО - деятельность рисование по замыслу
Рисование (35 часов)
Теория (10 часов)
Практика (25 часов)
«Дом золотой рыбки», "Разноцветная гусеница",«Цветущая лужайка» , «Веселый семицветик», «Волшебные бабочки», "Грибочки на поляне""Сказочные домики", "Мой друг", «Марсиане», «На ракете полетим», «Я рисую море и кораблик","Ежик с фруктами", "Вот,что мы умеем", «Улетает наше лето»
«Подсолнух","Осенний натюрморт","Веселый клоун".
 Контроль:  Практическое задание. Индивидуальные консультации в чатах  WatsUp, ВКонтакте.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Освоение детьми программы направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с концепцией развития системы дополнительного образования.
Личностные результаты.
У обучающихся будут сформированы:
-учебно-познавательный интерес к художественному творчеству,
-основы развития интереса и практической деятельности, желание создавать что-то своими руками;
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- трудолюбия, бережного и ответственного отношения к результатам своей работы, к рабочим инструментам, материалам, оборудованию;
 - познавательного интереса в области художественного творчества;
Метапредметные результаты:
Познавательные:
Пользоваться основными художественными традиционными материалами (масляная пастель и гуашь) и приемами работы с ними;
Коммуникативные:
сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми
 формировать собственное мнение и позицию;
Регулятивные:
Способность планировать свою деятельность согласно поставленной задаче и условиям реализации.
Умение самостоятельно регулировать работу.
Предметные результаты:
К концу освоения программы дети должны знать:
- Правила техники безопасности.
-Оборудование рабочего места, материалы, инструменты, приспособления для работы.
- Иметь представление о техниках и приемах
- Способы нетрадиционного рисования.
- Последовательность выполняемой работы.
К концу освоения программы дети должны уметь:
- Выполнять правила техники безопасности.
- Пользоваться инструментами и приспособлениями.
- Выполнять рисунки в традиционной и нетрадиционной технике.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Одним из важнейших условий реализации образовательной программы является материально-техническое обеспечение, которое должно соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям и включать в себя необходимое оборудование, инструменты  и материалы.
Требования к помещению.
На рабочем месте должны быть соблюдены следующие санитарно-гигиенические требования для проведения занятий по ручному труду и охране труда:
-равномерное освещение и отсутствие прямых и отраженных бликов,
- на рабочее место свет падает слева сверху,
- сухое, хорошо проветриваемое помещение,
- наличие электронного носителя с выходом в интернет,
- рабочий стол и стул, отвечающие эргономическим требованиям.

Перечень необходимого оборудования, инструментов и материалов.
Для реализации программы каждому обучающемуся необходимы следующие материалы:  альбом, акварельные краски, гуашь, восковые мелки, баночка для воды, кисти, цветные карандаши.
Информационное обеспечение включает в себя информационные ресурсы, необходимые для реализации программы в дистанционном режиме.
Кадровое обеспечение.
Педагог, имеющий специальное образование и владеющий работой на электронных носителях.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Согласно учебному плану предусмотрена входящая диагностика, и итоговый контроль. В начале освоения программы входящая диагностика, в ходе которой выясняется первоначальный уровень знаний с целью адаптации образовательной программы к полученным данным. Итоговый контроль проводится в конце изучения программы для оценки результатов освоения тем программы. Диагностика проводится в форме устного опроса, он-лайн теста, выполнения практического задания.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: фотоматериалы, отзывы детей и родителей, материалы диагностики (планы опросов).Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: выставка работ в чатах WatsUp.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Входящая диагностика:

Формы проведения диагностики:
1. Тест (Приложение 2)
2. Выполнение практического задания. (Работа в чатах  Viber, WatsUp.).

Критерии оценки результатов:

Итоговая диагностика.
Формы проведения диагностики:
1. Он-лайн тест.
2. Итоговый тест  (Приложение 4). Работа в чатах   WatsUp.

Критерии оценки результатов:

Сводная таблица

Методы проведения занятий:
Программа  предполагает теоретическую и практическую деятельность.

Методические материалы

Основное время программы отводится для выполнения детьми творческих заданий. Весь изучаемый материал педагог обязан преподносить учащимся в доступной форме, наглядно иллюстрируя его. Обучение проходит наиболее плодотворно при чередовании теоретических и практических знаний, индивидуальной работе с каждым учеником.

Формы реализации методов:
Объяснительно – иллюстративный метод предполагает изложение материала с применением картинок, схем,  фотографий, зарисовок, ссылок на сайты по теме занятия.
Демонстрационный метод реализуется в форме показа презентаций, видео.
Задание – это метод самостоятельной практической работы.
Инструктаж – метод реализуется в форме показа технологических карт, объяснения алгоритмов и правил работы, с художественными материалами и   оборудованием, объяснение правил ТБ и ОТ.
Практический метод– реализуется в форме готового материала
Творческий метод – в программе используются элементы творческого метода, реализуется в выполнении обучающимся работы по собственному замыслу, в творческом самовыражении при исполнении задания.
Учебно-методический комплекс для педагога  и обучающихся включает:
Электронные образовательные ресурсы для обучающихся (ссылки на мастер-классы, теоретический материал).

1. Обучающий компонент
-учебную и методическую литературу;
-конспекты занятий;
-образцы изделий;
-иллюстративные материалы по темам программы;
-фотоматериалы работ обучающихся;
-памятки по технике безопасности при работе с инструментами и оборудованием.
2. Компонент результативности: работы обучающихся;
3.Воспитательный компонент. Каталог игр с описанием.Памятки: сведения о необходимых материалах для занятий.
Приложение 1.
Техника безопасности на занятиях.
Правила подготовки рабочего места перед началом занятия
1.  Приготовь необходимые материалы и инструменты к работе.

Правила уборки своего рабочего места

1. Убери со стола принадлежности для рисования.
2. Протри крышку стола тряпочкой.
3. Тщательно вымой  руки  с мылом.

Тест пожарная безопасность.


title: Презентация "Приёмы письменных вычислений трёхзначных чисел" 3 класс

extracted_text:
«Приёмы письменных вычислений трёхзначных чисел.»3 классЧасть 1.
МБОУ СОШ «Аннинский Лицей»
                 Белокопытова М.Н.,
                 учитель начальных классов
2020
1. Читай, смотри, ничего не переключай на слайде.2. Для перехода на следующий слайд нажми на картинку с учениками.3. Завершить урок -

436 + 253 = (400+200) + (30+50)+ + (6+3)= 600 + 80 + 9 = 689
Сложение без перехода через разряд.
4
3
6
2
5
3
+
6
8
9
1. Пишу разряд под разрядом (сотни под сотнями, десятки под десятками, единицы под единицами).
2. Складываю единицы:  6+3=9
    Пишу под единицами.
3. Складываю десятки:  3+5=8
     Пишу под десятками.
4. Складываю сотни:  4+2=6
     Пишу под сотнями.
5. Читаю ответ:  689
Сложение без перехода через разряд.

Сложение с переходом через разряд.
586 + 397
5
8
6
3
9
7
+
9
8
3
1. Пишу разряд под разрядом (сотни под сотнями, десятки под десятками, единицы под единицами).
2. Складываю единицы:  6+7=13
13 – это 1десяток и 3 единицы
 3 единицы пишу под единицами. 1десяток пишу над десятками.

3. Складываю десятки:  8+9=17
17+1=18 десятков. 18 десятков – это 1 сотня и 8 десятков. 8 десятков пишу под десятками. 1 сотню над сотнями.
4. Складываю сотни:  5+3=8
              8+1=9               Пишу под сотнями.
5. Читаю ответ:  983
1
1

Если в записи примера первым написано двузначное число, то примени переместительное свойство сложения.
86
+
237
2
3
7
8
6
+

584 - 421 = (500-400) + (80-20)+
 + (4-1)= 100 + 60 + 3 = 163
Вычитание без перехода через разряд.

5
8
4
4
2
1
-
1
6
3
1. Пишу разряд под разрядом (сотни под сотнями, десятки под десятками, единицы под единицами).
2. Вычитаю единицы:  4-1=3
    Пишу под единицами.
3. Вычитаю десятки:  8-2=6
     Пишу под десятками.
4. Вычитаю сотни:  5-4=1
     Пишу под сотнями.
5. Читаю ответ:  163
Вычитание без перехода через разряд.

Вычитание с переходом через разряд.
957 - 329
Нажми на пример, объяснение которого хочешь увидеть

9
5
7
3
2
9
-
6
2
8
1. Пишу разряд под разрядом (сотни под сотнями, десятки под десятками, единицы под единицами).
2. Вычитаю единицы:  из 7 нельзя вычесть 9. Занимаю 1 десяток. Чтобы не забыть об этом, над десятками ставлю точку. 1 десяток – это 10 единиц. Над единицами пишу 10. 10+7=17
Из 17-9=8. Пишу под единицами.
3. Вычитаю десятки:  было 5 десятков, 1 десяток заняли, осталось 4 десятка. Из 4 десятков вычитаю 2 десятка =2дес.   Пишу под десятками.
4. Вычитаю сотни:  9-3=6
     Пишу под сотнями.
5. Читаю ответ:  628
10
.

Нажми:
на +, если хочешь повторить сложение;
  на -, если хочешь повторить вычитание;
на     , если хочешь завершить урок .

https://go2.imgsmail.ru/imgpreview?key=640b7401f7ae8d4e&mb=imgdb_preview_1766

http://reporter-crimea.ru/wp-content/uploads/2015/11/%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8-%D0%B7%D0%B0-%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D0%B9.jpg

Источники:


title: Обобщающий урок английского языка "По стране Числительных" 3 класс

extracted_text:
Обобщающий урок английского языка
в 3-м классе по теме
«По стране Числительных»

Разработала:
Кузнецова Эрика Васильевна,
учитель английского языка
МБоу «СОШ № 13»
г. Славгорода, Алтайского края

г. Славгород
2020 г.
Пояснительная записка
Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок-путешествие

Оборудование: компьютер, экран, медиапроектор, аудиозапись, мяч, медиапродукт (презентация), карточки для работы в группах.

Цели урока:
Обучающие:
закреплять и совершенствовать изученную лексику по теме«Количественные числительные от 1 до 100», «Порядковые числительные от 1 до 99»;
формировать умение обобщать изученный материал.
Развивающие:
развивать языковые и познавательные способности учащихся;
развивать мышление и воображение;
развивать творческие способности учащихся;
развивать практические умения работать в группе.
Воспитательные:
воспитывать культуру общения, взаимовыручку и дисциплинированность;
содействовать повышению мотивации к изучению английского языка.

Задачи:
Повторение лексики по темам «Числительные», «Месяцы», «Времена года», отработка лексических единиц в устной речи.

Урок проводится в III четверти в третьем классе по УМК М. З. Биболетовой, после изучения количественных и порядковых числительных, месяцев и времен года.

Ход урока

Организационный момент.
Учитель: Good morning, children! Доброе утро, ребята!
Учащиеся: Good morning! Good morning! Good morning to you! Good morning, good morning, we are glad to see you!

Сообщение темы и задач урока.
Слайд 1
Учитель: Sit down, please! Сегодня у нас с вами необычный урок! Обратите внимание на слайд и скажите, чему, по вашему мнению, будет посвящен наш урок?
Ответы учащихся (цифры, месяцы, времена года).
Учитель: Правильно ребята, на прошлых уроках мы научились считать до 100, умеем называть даты, говорить, какой по счету тот или иной предмет, а сегодня мы отправимся в путешествие по стране Числительных. И везде нам понадобятся наши знания числительных, времен года и месяцев.

Фонетическая зарядка.
В стране Числительных живут разные цифры и даты. Чтобы обращаться к ним правильно, давайте повторим трудные звуки, которые встретятся сегодня на уроке. Какие это звуки?
Ответы детей ([θ], [ð], [r])
Слайд 2
Стишок-разминка (хоровая отработка)
This is Lew. He is two.
This is Guy. He is five.
This is Kevin. He is seven.
This is Kate. She is eight.
This is Pen. He is ten.

Well done, children!

Речевая зарядка.
Слайд 3
И вот мы в стране Числительных. Куда же мы попали? Мы – в деревне «38 попугаев». Встанем в круг. Кидая мяч соседу, называем любое количество известных нам животных от 1 до 100 по-русски. Тот, кто поймал мяч, называет это количество животных по-английски, придумывает новое словосочетание по-русски и бросает мяч соседу. Например, «38 попугаев» - Ответ «Thirty eight parrots».
Дети играют в игру с мячом.
Thank you, children! Sit down.

Основной этап урока.
Слайд 4
А теперь мы в городе Чисел. В нем два больших проспекта: Проспект количественных числительных (сколько?) и порядковых (какой по порядку?). Сначала мы попадаем на Проспект Количественных Числительных.
Слайд 5
Числа от 1 до 12 спрятались среди букв. Нам нужно найти их и отвести в их домики.
oettenonei – ten
rhelevenoe – eleven
eeeighteni – eight
vefourteig – four
enootwelve – twelve
gfdtwojhy – two

Слайд 6
Мы развели числа по домикам и попали на Проспект Порядковых Числительных. Теперь нам нужно назвать соседей каждого числа. Давайте поиграем в игру «Назови соседей числа». На экране появляется число, а вам нужно будет назвать предыдущее и следующее числа, то есть то число, которое идет перед ним и за ним!

Слайд 7
Чтобы выйти из города Числительных, нам нужно выполнить следующее задание: вставить количественные или порядковые числительные.

Дети вставляют числительные.

Well done, children! Stand up, let’s do gymnastics.
Слайд 8
Физкультминутка.
Hands up, hands down,
Hands on hips, sit down.
Hands up. To the sides.
Bend left, bend right.
One, two, three – hop,
One, two, three – stop!

Well, sit down!

Слайд 9
И вот мы на Острове Сокровищ. Здесь пираты спрятали сокровище. Но чтобы его найти, мы должны расшифровать послание. (Приложение)
Дети работают в группах
Who is the first? Where is the treasure?
Yes! It is under the hat!

Слайд 10
Мы с вами попали на Реку Дат. Чтобы построить через нее мост, мы должны соединить части предложений. (Ответы детей)

Слайд 11
Итог урока.
Итак, мы с вами попутешествовали по стране Числительных. И теперь, чтобы попасть домой, нам нужно выполнить еще одно задание. Посмотрите, что еще осталось у меня на столе? Правильно, цветы! Чем они необычны? Да, на каждом цветке – название месяца. Возьмите каждый по цветку! А теперь выйдите и составьте год! (детей в группе 12)
Well done!

Рефлексия.
А теперь, если вам понравился урок, прикрепите свои цветочки на правую сторону доски, а если не очень понравился – то на левую. Вот какая красивая полянка у нас получилась!
Thank you for the lesson!
The lesson is over! Good bye!

Источники информации
Биболетова М.З.и др. Enjoy English. Учебник и книга для учителя для 3 класса. Обнинск: Титул, 2009
Г.Г. Кулинич «Предметные недели и открытые уроки английского языка», Москва, «ВАКО», 2009
htpp://google.ru/images


title: Сценарий открытого внеклассного мероприятия по МХК "Поэтическая прогулка по Москве"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 г. Ногинска Московской области

Поэтическая прогулка по Москве
Сценарий

Подготовила
учитель изо и МХК
Никульшина Е. В.

Сценарий открытого
внеклассного мероприятия по МХК
«Поэтическая прогулка по Москве»

    Цели мероприятия: повышение интереса к предмету МХК,  стимулирование самостоятельной деятельности учащихся при освоении учебного материала, активизация процесса обучения.

   Педагогические технологии: интегрирование (МХК, литература, история), ИКТ.

  Участники:  учащиеся 9-10 классов.

  Ведущие: ученики 10 класса

  Оборудование и материалы:
 1) компьютерная презентация, подготовленная   учащимися
 2) стихи о Москве
 3) аудиозаписи  российских бардов
 4) фотоплакаты с видами  Москвы

Ход мероприятия
                                                                                Всё в Москве пропитано стихами
                                                                                Рифмами пронизано насквозь…
                                                                                А.А. Ахматова
    1. Сегодня мы предлагаем вам совершить виртуальную прогулку по Москве – знакомой и неизвестной. Помогут нам осуществить эту прогулку современные компьютерные технологии и технологии глубоко традиционные, словесные, а, проще говоря, – стихи о Москве русских и советских поэтов разных лет. Стихи будут прочитаны учениками нашей школы и спеты известными бардами. Не будем забывать, что лучшие образцы бардовской песни – это, прежде всего, поэзия, стихи, положенные на музыку.

   2. Эпиграфом для нашей встречи мы выбрали строки одного из самых «немосковских» поэтов  – Анны Ахматовой, больше всего любившей Петербург, но выразившей  своё восхищение древней русской столицей так, как только может выразить поэт:

                               Всё в Москве пропитано стихами,
                               Рифмами пронизано насквозь...

А теперь послушаем самого «немосковского» барда – Александра Розенбаума: «Покажите мне Москву, москвичи».
Итак, мы покажем вам Москву. Начнём с истоков.

Степан Щипачев

Первый москвич

             Стоял он у обрыва,
          У самой встречи рек.
          Стоял, и, может, рекам
          Дивился человек.

           Вода бежала в красных
           Размытых берегах..
           У суздальского князя
           Он числился в бегах.

           Он ставил сруб. Усталый,
           Ложился слушать бор,
           Кладя в траву сырую
           Под голову топор.

           И светлой ночью снилось,
           Что тут, где шум сосны,
           Поднялся кремль зубчатый….
           А предок верил в сны.

           Он в сон как в явь поверил,
           В тот вещий светлый час.
           Сквозь мрак восьми столетий
           Он, может, видел нас.

            Роса травой блестела,
            Светлела синева,
            Щепой сосновой пахло…
            Так началась Москва.
            1939

    3. Самый главный, известный во всём мире символ Москвы,  – древний и прекрасный Московский Кремль. Мы так привыкли к нему, кажется, мы знаем его наизусть во всех подробностях. Попробуем взглянуть на него по-новому.

 Н. Рубцов

     О МОСКОВСКОМ КРЕМЛЕ

Бессмертное величие Кремля
Невыразимо смертными словами!
В твоей судьбе – о, русская земля! –
В твоей глуши с лесами и холмами,
Где смутной грустью веет старина,
Где было всё: смиренье и гордыня –
Навек слышна, навек озарена,
Утверждена московская твердыня!
............................................................
И смутно мне далёкий слышен звон:
То скорбный он, то гневный, то державный!
Бежал отсюда сам Наполеон,
Покрылся снегом путь его бесславный...

Да! Он земной! От пушек и ножа
Здесь кровь лилась... Он грозной был твердыней!
Пред ним склонялись мысли и душа,
Как перед славной воинской святыней.
Но как – взгляните – чуден этот вид!
Остановитесь тихо в день воскресный –
Ну, не мираж ли сказочно-небесный
Возник пред вами, реет и горит?

И я молюсь, – о, русская земля! –
Не на твои забытые иконы,
Молюсь на лик священного Кремля
И на его таинственные звоны...
1968

     4. Н. Рубцов написал своё стихотворение в 1968 г., когда Москва была столицей, а Кремль – официальной резиденцией правительства. А вот для москвичей начала 20 в. Кремль – это просто старая крепость, неофициальное место, древнее сердце России. Это было любимое место прогулок, очень личное для многих место. Марина Цветаева, москвичка по рождению и духу, в своих стихах, обращённых к   петербуржцу Александру Блоку, которого бесконечно любила, противопоставляет старую, милую её сердцу Москву официальному столичному Петербургу.

М. Цветаева

                 СТИХИ К БЛОКУ

    У меня в Москве купола горят,
    У меня в Москве колокола звонят,
    И гробницы в ряд у меня стоят, –
    В них царицы спят и цари.

    И не знаешь ты, что зарёй в Кремле
    Легче дышится, чем на всей земле!
    И не знаешь ты, что зарёй в Кремле
    Я молюсь тебе – до зари.

    И проходишь ты над своей Невой
    О ту пору, как над рекой-Москвой
    Я стою с опущенной головой,
    И слипаются фонари.

    Всей бессонницей я тебя люблю,
    Всей бессонницей я тебе внемлю –
    О ту пору, как по всему Кремлю
    Просыпаются звонари.

    Но моя река – да с твоей рекой,
    Но моя рука – да с твоей рукой
    Не сойдутся, Радость моя, доколь
    Не догонит заря – зари.

   1916

   5.  Церквей в Москве с древних времён было великое множеств, самых разных. Но вот в начале 16 в. появилось нечто невиданное – первый каменный шатровый храм, уникальный по конструкции и образному звучанию.
        В 1532 г. великий князь Василий III приказал построить в селе Коломенском каменный храм  Вознесения, по преданию – в честь рождения первенца, будущего Ивана Грозного.
      В XVII веке в селе Коломенском была царская летняя резиденция. Теперь это уже не Подмосковье, а Москва, и туда можно доехать на метро.
      Церковь Вознесения в Коломенском – вершина древнерусского зодчества. Можно добавить, что это и одна из вершин мирового зодчества.

   6. Недаром Гёте назвал архитектуру «безмолвной музыкой». Человек, музыкально одарённый, слышит особенно чутко безмолвное звучание архитектурных форм. Вот как отзывался  о встрече с этим чудом нашей архитектуры знаменитый французский композитор Гектор Берлиоз:
     «Ничто меня так не поразило, как памятник древнерусского зодчества в селе Коломенском. Многое я видел, многим я восхищался, многое поражало меня, но время, древнее время в России, которое оставило свой памятник в этом селе, было для меня чудом из чудес. Я видел Страсбургский собор, который строился веками, я стоял вблизи Миланского собора, но, кроме налепленных украшений, я ничего не нашёл. А тут передо мной предстала красота целого. Во мне всё дрогнуло. Это была таинственная тишина. Гармония красоты законченных форм. Я видел какой-то новый вид архитектуры. Я видел стремление ввысь, и я долго стоял ошеломлённый».

                     Анатолий Жигулин

                   КОЛОМЕНСКОЕ

   А за окошком – родина:
   Подъёмный кран да глина.
   Да жёлтая болотина,
   Да красная калина.

   А поправей немного,
   В серебряной росе –
   Весёлая дорога –
   Каширского шоссе.

   И листья кружат в танце.
   И ветки – словно сеть.
   И едут иностранцы
   На церковь поглазеть.

   Летящая, как слава,
   Из глубины веков, –
   Для них она – забава,
   А для меня – любовь.

   И вдалеке за горкою –
   Поля, поля, поля...
   Полыни ветка горькая,
   Она – как жизнь моя.

   Привет родному краю!
   Я весь навеки твой,
   Я медленно сгораю
   С берёзовой листвой.
    1975

     7.  А потом и сам Грозный царь после взятия Казани захотел воздвигнуть на Красной площади храм, что был бы прекраснее всех иноземных церквей. Так возникло ещё одно московское чудо – храм Покрова на Рву, известный всем  как храм Василия Блаженного.

 Дмитрий Кедрин
 «Зодчие»

     8.   Но ведь Москва это не только знаменитые памятники архитектуры, а ещё и просто древний прекрасный  город с улицами, переулками, домами, реками и прудами. В нём есть своя  атмосфера, аура, особенно  в стороне от официальных зданий и площадей. А как поэтичны и образны имена старых московских улиц!

Об этом песня  Сергея Никитина на Стихи Д. Сухарева «Окликни улицы Москвы»

  А теперь прогуляемся по московским улочкам. Отправимся в Замоскворечье

Сергей Дрофенко

Замоскворечье

Старые улицы Замоскворечья.
Особняки.
Арки, ворота, жилье человечье.
Близость реки.

Вот я брожу по твоим переулкам.
Лязгнул засов.
Тянет меня к музыкальным шкатулкам,
бою часов.

Пусть покричит перед боем кукушка,
Скроется прочь.
Рядом помолится богу старушка.
Спустится ночь.

Еще есть камни, калитки, заборы.
Держитесь вы,
скверы, скворечни, подвалы, соборы,
иней Москвы.
(1967)

   9. И снова Марина Цветаева. Уже в 1911 году она оплакивала уходящую патриархальную Москву, уютную и гостеприимную, с небольшими одноэтажными домами. Её пугали «уроды в шесть этажей», которые строились на месте старых особнячков.

     М. Цветаева

    ДОМИКИ СТАРОЙ МОСКВЫ

    Слава прабабушек томных,
    Домики старой Москвы,
    Из переулочков скромных
    Всё исчезаете вы,

    Точно дворцы ледяные
    По мановенью жезла.
    Где потолки расписные,
    До потолков зеркала?

    Где клавесина аккорды,
    Тёмные шторы в цветах,
    Великолепные морды
    На вековых воротах,

    Кудри, склонённые к пяльцам,
    Взгляды портретов в упор...
    Странно постукивать пальцем
    О деревянный забор!

    Домики с знаком породы,
    С видом её сторожей,
    Вас заменили уроды,–
    Грузные, в шесть этажей.

    Домовладельцы – их право!
    И погибаете вы,
    Томных прабабушек слава,
    Домики старой Москвы.
    1911

      Вы обратили внимание на красивейшее семиэтажное здание  в стиле модерн? Вот такие дома казались поэту «уродами». Да, времена и вкусы меняются. Видела бы она сегодняшнюю Москву с её небоскрёбами!

       10. Да, время шло. Милая старая Москва уходила. И если даже в дореволюционные времена на месте старых домов всё чаще вырастали новые, более современные, то уж в советское время прежнюю Москву и вовсе перестали жалеть, перекраивая и перестраивая по принципу «мы наш, мы новый мир построим». Новое часто возводилось в спешке, бездумно, не согласуясь с исторической застройкой, без оглядки на памятные места.

Виктор Федотов
Новая Плющиха

Расширяют улицу, ломая
старой кладки старые дома,
будет, как проспект, она прямая,
залюбуется собой сама.

Только вот однообразны зданья-
Будто слепки с одного лица…
Будут коренные горожане
вспоминать о прошлом без конца:

кто их знаменитых, чья квартира
здесь была, в году каком?
И что в стиле русского ампира
был построен здесь стоявший дом.

Повздыхают старожилы тихо,
постепенно потеряют след…
Вспомнят ли, что на Плющихе
жил когда-то Афанасий Фет?

       11. Но ведь нельзя сказать, что в советское время всё в Москве было так уж плохо. Многие здания и сооружения советского времени были  впоследствии признаны памятниками архитектуры. В 30-е годы 20-го века в Москве появилось то, чем Москва по праву гордится – метро, до сих пор считающееся красивейшим в мире.  Мы хотели бы,  чтобы  шуточное стихотворение В. Маяковского о строительстве метро заставило вас улыбнуться.

Владимир Маяковский
Немножко утопии
Про то, как пойдет метрошка

                          Что такое?
                                         Елки-палки!
                          По Москве –
                                         землечерпалки.
                           Это
                                         улиц потроха
                          вырывает МКХ.
                          МКХ
                                 тебе
                                         не тень
                          навело
                                     на майский день.
                          Через год
                                        без всякой тени
                          прите
                                   в метрополитене.
                          Я
                             кататься не хочу,
                          я
                             не верю лихачу.
                          Я
                             полезу
                                        с Танею
                          в метрополитанию.

                           Это
                                нонече
                                         не в плане –
                           в тучи
                                     лезть
                                              на ероплане.

                          Я
                             с миленком Семкою
                           прокачусь подземкою.
                           Под Москвой
                                              товарищ крот
                           на аршин
                                         разинул рот.
                           Электричество гудёт,
                           Под землей
2
                                            трамвай идёт.
                           Во Москве-реке
                                                   карась
                          смотрит
                                     в дырочку сквозь грязь.
                          Под рекой
                                          быстрей налима
                          поезда проходят мимо.
                          У трамвайных
                                               у воришек
                          в морде
                                      радости излишек.
                          Времена пойдут не те,
                          поворуем
                                          в темноте.
                          У миленка
                                          чин огромный:
                          он
                              в милиции подзёмной.
                          За проезд цена кусается.
                          Крот
                                 в метрошку
                                                   лезет зайцем.
(1925)

       12.   И всё же поэтам милее неспешная, тихая Москва, с которой связаны воспоминания детства и юности. Поэт и бард Булат Окуджава родился и вырос на  Старом Арбате и посвятил этой родной своей улице не одну пронзительную песню. Уже при его жизни Арбат реконструировали,  превратив в пешеходную туристическую зону. При этом он лишился доброй половины своего очарования, но это всё-таки лучше, чем полное разрушение.

Звучит песня Булата Окуджавы «Песенка об Арбате»

       13. Самым страшным, из того, что произошло при советской власти, было, конечно, разрушение многих великолепных храмов. Снесли и гордость России – Храм Христа Спасителя. Тем, кто понимал всю ценность этого памятника архитектуры и истории, было невозможно смириться с этим.

  Н.В. Арнольд
         Храм Христа Спасителя в Москве

                           Прощай, хранитель русской славы –
                           Великолепный храм Христа,
                           Наш великан золотоглавый,
                          Что над столицею блистал.
По гениальной мысли Тона
Ты был в величии простой.
Твоя гигантская корона
Горела солнцем над Москвой.
                           С тобой умолкли отголоски
                           Великого Бородина,
                           Исчезли мраморные доски
                           И с ними храбрых имена:
Кутузов и Барклай-де-Толли,
Граф Витгенштейн, Багратион.
Не мог сломить на ратном поле
Их даже сам Наполеон.
  …………………………………………
Венчанных славою героев
Россия отдала векам.
Христу Спасителю построен
В сердцах нерукотворный храм.
                           Мне жаль художников и зодчих
                           Большой сорокалетний труд,
                           И помириться мозг не хочет,
                           Что Храм Спасителя снесут.
…………………………………………..
Нет ничего для нас святого.
И разве это не позор,
Что шапка золота литого
Легла на плаху под топор.
                           Прощай, хранитель русской славы –
                           Великолепный храм Христа,
                           Наш великан золотоглавый,
                           Что над столицею блистал.
 (1931)

      14. Но Храм Христа восстановили, а сколько церквей погибло безвозвратно! Такова знаменитая московская церковь св.  Николая Чудотворца –  Большой Крест.
        Церковь была построена на средства московских купцов Филатьевых недалеко от Ильинских ворот в 1680-1688 годах. Никола Большой Крест с его пышною каменною "резью", был несомненным образцом храмов в стиле московского или нарышкинского барокко.
       Название «Никола Большой Крест» храм получил в народе по приделу Николая Чудотворца и по реликвии храма — в нём находился большой (свыше двух метров) деревянный крест, изготовленный по заказу Филатьевых. В кресте находились  частицы  мощей различных святых, помимо мощей святителя Николая, располагавшихся по центру креста.
      В 1934 году храм был разрушен вместе с колокольней, на месте храма сейчас – пустырь.

Юрий Ефремов
Никола - Большой Крест

"Вчера была церковь. Горда, пятиглава.
Лазурные купы цвели на углах.
Не сдавшие золота для переплава,
Жглись россыпи звездные на куполах.

А нынче - "Ходынка"…На зрелища скупы
Недели и месяцы будничных дел.
А кто-то на царственный звёздчатый купол
Петлю четвертного аркана надел.
……………………………………………...
Ломают, калечат. Без нужды, без прока,
Безжалостно лучшее руша сплеча.
Сурово меняя «пороки барокко»
На кремово-розовый прах кирпича.

Корежа. Ломая. Кроша. Подрубая -
Бьют кирки и ломы, грязнят и казнят.
О, как застонала глава голубая!
Как больно ей стало! Натянут канат.

Ещё раз! - глава подалась, пошатнулась,
Качнулся сияющий золотом крест,
И треск, словно вопль, прокатился вдоль улиц,
И эхо ответ прорыдало окрест.

И выдрана с корнем, оторвана с мясом,
Обрушилась навзничь немая глава,
И – «Ах»!- пронеслось по напрягшимся массам,
Услышавшим боль и забывшим слова...

И звёзды, блиставшие золотом звёзды
С размаху упали на крышу ничком,
И в выступ кирпичный уткнулись как гвозди.
И купол застрял на уступе торчком.
Так рушилась церковь…
1934

      15. И ещё один великолепный храм потеряла Москва. Это храм Успения на Покровке, в нынешнем Потаповском переулке. Прозванная «восьмым чудом света», она была  национальным символом Москвы. Разрушение этой церкви стало одним из самых страшных преступлений в русской истории.
        Сохранились воспоминания о храме выдающегося нашего учёного, специалиста по древнерусской культуре Д.С. Лихачёва:
        «В юности я впервые приехал в Москву, и нечаянно набрел на церковь Успения на Покровке. Я ничего не знал о ней раньше. Встреча с ней меня ошеломила. Передо мной вздымалось застывшее облако бело-красных кружев. ...Её лёгкость была такова, что вся она казалась воплощением неведомой идеи, мечтой о чём-то неслыханно прекрасном. Её нельзя себе представить по сохранившимся фотографиям и рисункам, её надо было видеть в окружении низких обыденных зданий. Я жил под впечатлением этой встречи и позже стал заниматься древнерусской культурой именно под влиянием толчка, полученным мной тогда.»

       16.  Это была и любимая московская церковь Ф. М. Достоевского. Его жена вспоминала, что, бывая в Москве, он возил ее, «коренную петербуржку», посмотреть на эту церковь, потому что чрезвычайно ценил ее архитектуру. И бывая в Москве один, Достоевский всегда ехал на Покровку помолиться в Успенской церкви и полюбоваться на нее. Отношения с Москвой у Достоевского были глубокие и личные: величайший гений России родился в ней, впитал здесь «русский дух» и отсюда переносил  национальное начало в свои произведения.
       Даже Наполеон был восхищён этой церковью. Сохранилась легенда, что он распорядился поставить особый караул охранять ее от пожара и мародёров. Храм от пожара 1812 года не пострадал. А другая легенда сообщает, что будто бы Наполеон собирался церковь распилить на большие куски и перенести в Париж.

Алексей Марков
Храм в Потаповском переулке

Не было ни шика в нем, ни блеска,
Но присмотришься – стиснет грудь!
О, какие радужные фрески,
Озаряющие жизни путь!

Говорят, такие были своды,
Росписи такие, говорят…
Мир не знал красы подобной сроду!
А вокруг собора – белый сад.
…………………………………….
Поднимали к солнышку отчизну,
В высоту стремились купола,
Одаряя мир теплом и смыслом,
Пели хорошо колокола!

И жила легенда, по которой
Кто-то вздумал обокрасть собор,
Но взглянул с иконы бог с укором –
На колени опустился вор!

…Бонапарт, войдя в Москву, поставил
Караул, чтоб красоту беречь.
(Я вовек агрессоров не славил,
Но сейчас-то не об этом речь!)

А о том, что в светлый год разлива
К счастью пробудившейся земли
Не спасли мы редкостное диво,
Радостное чудо не спасли.

Те места сравнял могучий трактор,
Корпуса настроили окрест…
Ну-ка, карандаш бери, редактор
Ставь на этих строчках крест!
(1975)

       17. И всё же Москва живёт, меняется, оставаясь красивой, соединяя древность с молодостью. О ней поют старые и создают новые песни.

    Звучит песня Ю. Визбора «Охотный ряд»

       18. Славится Москва не только архитектурными шедеврами. Есть в ней множество скульптурных памятников великим людям России. И среди них один, известный  всем и любимый всеми – памятник А.С. Пушкину скульптора А.М. Опекушина. Прекрасное стихотворение о Пушкине, вдохновлённое этим  памятником, написал великий поэт другого поколения, Сергей Есенин.

                                                         Сергей Есенин
                                                           «Пушкину»

                                                        Мечтая о могучем даре
                                                        Того, кто русской стал судьбой
                                                         Стою я на Тверском бульваре,
Стою и говорю с собой.

            Блондинистый, почти белёсый,
            В легендах ставший как туман,
           О, Александр! Ты был повеса,
                                                         Как я сегодня хулиган.

                                                         Но эти милые забавы
   Не затемнили образ твой,
           И в бронзе выкованной славы
        Трясешь ты гордой головой.

             А я стою, как пред причастьем,
                                                         И говорю в ответ тебе:
         Я умер бы сейчас от счастья,
           Сподобленный такой судьбе.

       Но, обреченный на гоненье,
 Еще я долго буду петь…
  Чтоб и мое степное пенье
       Сумело бронзой прозвенеть.
                                                         (1924)

     19. В Москве живут не только памятники и люди, но и животные. И если в центре города в парке встретишь белку или уток на пруду, теплее становится на сердце. Ведь если им здесь хорошо, значит, и людям неплохо, значит, жизнь продолжается. А уж если  лебедь на Чистых прудах плывёт! Впрочем, лебедя можно встретить и в зоопарке.

  Звучит песня Александра Городницкого «Чистые пруды»

Н.Заболоцкий
ЛЕБЕДЬ В ЗООПАРКЕ

Сквозь летние сумерки парка
По краю искусственных вод
Красавица, дева, дикарка
Высокая лебедь плывёт.

Плывёт белоснежное диво,
Животное, полное грёз,
Колебля на лоне залива
Лиловые тени берёз.
.................................................
Скрежещут над парком трамваи,
Скрипит под машинами мост,
Истошно кричат попугаи,
Поджав перламутровый хвост.
.....................................................
И вся мировая столица.
Весь город сверкающий наш,
Над маленьким парком теснится,
Этаж громоздя на этаж.

И слышит, как в сказочном мире
У самого края стены
Крылатое диво на лире
Поёт нам о счастье весны.  1948

На этой жизнеутверждающей ноте позвольте закончить.

Звучит песня Сергея Никитина на стихи Ю. Визбора и Д.Сухарева «Александра»


extracted_text:
Текстовые задачи, использующие уравнения в целых числах
Рассмотрим несколько текстовых задач, при решении которых возникают уравнения в целых числах. В таких задачах необходимым условием их решения является правильная формализация задачи, т.е. введение нужных переменных и составление уравнения (или системы уравнений), содержащего эти переменные.
Пример 1. Длина дороги, соединяющей пункты А и В, равна 2 км. По этой дороге курсируют два автобуса. Достигнув пункта А или пункта В, каждый из автобусов немедленно разворачивается и следует без остановок к другому пункту. Первый автобус движется со скоростью 51 км/час, а второй – 42 км/час. Сколько раз за 8 часов движения автобусы встретятся в пункте В, если известно, что первый стартует из пункта А, а второй – из пункта В?
Решение. Первый автобус проезжает путь между А и В за второй – за  Если оба автобуса встретились в пункте В, то за одинаковое время первый проехал этот путь нечетное число раз, второй – четное число раз. Имеем:

Из последнего уравнения видно, то  нечетно и кратно 7. Таких чисел в интервале от 1 до 84 шесть, это 7, 21, 35, 49, 63 и 77. Каждому такому  соответствует целое значение . Таким образом, за 8 часов движения автобусы встретятся в пункте В шесть раз.
Ответ: 6 раз.
Пример 2. Мастер делает за 1 час целое число деталей, большее 5, а ученик – на 2 детали меньше. Один мастер выполняет заказ за целое число часов, а два ученика вместе – на 1 час быстрее. Из какого количества деталей состоит заказ?
Решение. Пусть x > 5 деталей делает мастер за 1 час, тогда ученик за один час делает x – 2 детали. Пусть также мастер выполняет заказ за t часов, где t – целое число. Согласно условиям задачи имеем уравнение:
                                                   xt = 2(x – 2)(t – 1).

Дробь  должна быть целым числом. При x > 5 это возможно, когда  или
Если , то , 6 детали в заказе.
Если , то , 8 детали в заказе.
Ответ: из 24 деталей.
Пример 3. Ваня и Петя ходили за грибами. Ваня нашёл 35 грибов, среди которых было несколько подосиновиков, а Петя грибов не нашёл. Ваня взял себе все белые грибы, а остальные отдал Пете. Петя, обнаружив среди них червивый подберёзовик, выкинул его. Сколько было найдено подосиновиков, если доля белых в найденных Ваней грибах оказалась равна доле подосиновиков в принесенных Петей домой грибах?
Решение. Обозначим число найденных Ваней подосиновиков за , а белых грибов за y. Cогласно условиям задачи имеем следующее уравнение:

Так как 35 = 5 , а 5 и 7 – взаимно простые числа, то одно из чисел  и  должно делиться на 5, а другое – на 7. Перебирая все возможные варианты, получаем, что либо у = 20 и 34 – у = 14, либо у = 14 и 34 – у = 20.
Тогда   Таким образом, Ваня нашёл 8 подосиновиков.
Ответ: 8 подосиновиков.
Пример 4. Любая из трёх барж разной грузоподъёмности может при полной загрузке в каждом рейсе перевезти некоторый груз, причём баржа наименьшей грузоподъёмности – за 15 рейсов. Две другие баржи перевозят весь груз за 3 совместных рейса. Сколько рейсов необходимо барже наибольшей грузоподъемности для перевозки всего груза, если недогрузка барж запрещается?
Решение. Пусть х и у – количество рейсов, за которое перевозят весь груз баржи баржи средней и наибольшей грузоподъёмности (, а  объём (или масса) всего груза равен единице. Тогда  грузоподъёмности этих двух барж.
По условию задачи баржи средней и наибольшей грузоподъёмности перевозят весь груз за 3 рейса. Тогда имеем уравнение:

Из последнего равенства следует, что число  должно быть делителем числа 9. Если   то х = 4, у = 12;  если  то х = 6, у = 6;   если  то х = 12, у = 4. Значит, решением уравнения служат пары (х, у) = {(12, 4); (6, 6); (4, 12)}, а решением задачи – пара х = 12, у = 4. Таким образом, баржа наибольшей грузоподъёмности сможет перевезти весь груз за 4 рейса.
Ответ: 4 рейса.
Пример 5. Тринадцать пиратов делят клад золотых монет на палубе шхуны. При попытке разделить клад поровну оказалось, что остаётся 8 монет. Налетевшим штормом двух пиратов смыло за борт. Когда оставшиеся пираты снова стали поровну делить клад, то лишними оказались 3 золотые монеты. Затем в перестрелке погибли ещё три пирата. Когда уцелевшие пираты опять стали делить клад, то на этот раз оказалось, что остаётся 5 монет. Из какого количества монет состоял клад, если для его переноски достаточно сундука, вмещающего 500 золотых монет?
Решение. Пусть S ≤ 500 – количество монет, из которых состоит клад, k, m и  n – число монет, которые достались бы каждому пирату при первом, втором и третьем делении соответственно. Согласно условиям задачи имеем следующую систему уравнений:

Решим эту систему в целых числах. Рассмотрим сначала уравнение:

Найдем частное решение уравнения, им будет, например, m0 = 6, n0 = 8.  Вычитая из равенства   равенство 11·6 – 8·8 = 2, мы получим однородное уравнение: 11( − 6) = 8( − 8). Общее решение этого однородного уравнения в целых числах имеет вид:  − 6 = 8l,  − 8 = 11l, где l  Z. Соответственно, общее решение исходного уравнения в целых числах имеет вид: m = 8l + 6,  =  11l + 8, где l  Z.
Следовательно, . Рассмотрим теперь уравнение   Применим к этому уравнению алгоритм последовательного уменьшения модулей коэффициентов при неизвестных. Имеем:
1.
Левая часть последнего уравнения делится на 13. Следовательно, и правая часть должна делиться на 13, то есть Z.
2.
3.

Вернёмся теперь к исходным переменным:
1.
2.

3.

При   имеем    имеем  не является натуральным числом. Значит, в кладе было 333 монеты.
Ответ:  333 монеты.
Рассмотрим другой способ решения задачи: методом подбора.
Составим таблицу количества монет до 500 штук, при делении на 13 пиратов.
1 * 13 + 8 = 21,
2 * 13 + 8 = 34,
...
37 * 13 + 8 = 489.
Всего 37 вариантов.
Далее из всех вариантов оставим только те, деление которых на 11 даёт в остатке 3. Таких чисел всего три: 47, 190, 333.
Из них найдём число, которое имеет в остатке 5 при его делении на 8. Это число 333.
Ответ: клад состоял из 333 монет.
Пример 6. Абитуриенты сдавали экзамены в течение трёх дней в одних и тех же аудиториях первого корпуса. Число экзаменовавшихся каждый день абитуриентов в каждой аудитории было равно числу аудиторий. Если бы экзамены проводились во втором корпусе, то их можно было провести за два дня, используя каждый день одни и те же аудитории, причём каждый день в каждой аудитории абитуриентов удалось бы рассадить по рядам так, что число рядов, а также число людей в ряду было бы равным числу используемых аудиторий. Найти минимальное возможное число абитуриентов, которые могли бы быть проэкзаменованы при этих условиях.
Решение. Пусть х и у – количество аудиторий в первом и во втором корпусе соответственно. Согласно условиям задачи получаем уравнение
.
Решим это уравнение в натуральных числах. Заметим сначала, что у должно делиться на 3, поэтому у = 3k, k  N. Уравнение в этом случае принимает вид:

Выясним, при каких  число  является полным квадратом. Ясно, что это произойдёт тогда и только тогда, когда число 18k также будет полным квадратом. Имеем: 18k = n2, n  N, откуда следует, что n2 делится нацело на 18, т.е. n = 6m, m  N. Тогда
18k = (6m)2,   18k = 36m2,

Значит,   Общее число абитуриентов в этом случае равно  Таким образом, минимальное возможное число абитуриентов, которые могли бы быть проэкзаменованы при данных условиях, равно 432.
Ответ: 432 абитуриента.
Пример 7. Игорь и Володя решали задачу: некоторое заданное трёхзначное число прологарифмировать по основанию 2, из полученного числа вычесть некоторое заданное натуральное число и затем разность разделить на то же самое натуральное число. Игорь перепутал и в первом действии прологарифмировал по основанию 3, а Володя посчитал правильно. Когда они сверили свои результаты, оказалось, что полученные ими числа взаимно обратны. Найти исходное трёхзначное число.
Решение. Пусть х – заданное трёхзначное число, а у – заданное натуральное число. Согласно условию имеем следующее уравнение:

(

Откуда   Заметим,  что 62 = 36 – двузначное число, 63 = 216 – трёхзначное число, а 64 = 1296 – четырёхзначное число. Таким образом, условию задачи удовлетворяет х = 216 и у = 3.
Ответ: 216.
Задачи для самостоятельного решения
1. Учительница принесла в класс счётные палочки. Дети раскладывали их в пакетики. Когда разложили по две палочки в каждый пакетик, то осталась одна  лишняя палочка. Затем разложили по 13 штук в пакетик, и тогда осталось 7 лишних палочек. Когда же палочки разложили по 9 штук в пакетик, то лишних не осталось. Сколько, самое меньшее, было счётных палочек?   Ответ: 189 палочек.
2. Длина дороги, соединяющей пункты А и В, равна 3 км. По этой дороге курсируют два автобуса. Достигнув пункта А или пункта В, каждый из автобусов немедленно разворачивается и следует без остановок к другому пункту. Первый автобус движется со скоростью 50 км/час, а второй – 44 км/час. Сколько раз за 9 часов движения автобусы встретятся в пункте В, если известно, что первый стартует из пункта А, а второй – из пункта В?
3. Турфирма планирует экскурсионный маршрут для группы туристов с посещением городов А, В и С. Для проезда до города А по железной дороге были забронированы все места в 5 одинаковых вагонах и 1 место ещё в одном вагоне. Для проезда из А и В по морю были арендованы все места в 7 одинаковых яхтах и 2 места ещё в одной яхте. Для проезда из В в С были выкуплены все места в 11 одинаковых автобусах и 3 места ещё в одном автобусе. Определить количество туристов в группе, если на обратный путь заказан чартерный авиарейс на самолёт, вмещающий не более 400 пассажиров.
4. Один рабочий на новом станке производит за 1 ч целое число деталей, большее 8, а на старом станке – на 3 детали меньше. На новом станке один рабочий выполняет дневную норму за целое число часов, а два рабочих вместе выполняют норму на старых станках на 1 ч быстрее. Из какого количества деталей состоит дневная норма, если производительность рабочих одинакова?
5. Коля и Толя ходили за грибами. Толя нашёл 21 гриб, среди которых было несколько подберезовиков, а Коля грибов не нашёл. Толя взял себе все подосиновики, а остальные отдал Коле. Коля, обнаружив среди них червивый белый гриб, выкинул его. Сколько было найдено подберезовиков, если доля подосиновиков в найденных Толей грибах оказалась равна доле подберёзовиков в принесенных Колей домой грибах?
6. Любой из трёх грузовиков разной грузоподъемности при полной загрузке в каждой ездке может перевезти некоторый груз, причем грузовик с наименьшей грузоподъёмностью – за 10 ездок. Сколько совместных ездок необходимо двум другим грузовикам для перевозки всего груза, если недогрузка грузовиков запрещается?
7. Собранные на бахче арбузы уложили в одинаковые контейнеры, положив в каждый контейнер одинаковое число арбузов. Когда третью часть всех контейнеров погрузили в автомобили, то число погруженных контейнеров оказалось равно числу арбузов в одном контейнере. Пятая часть всех собранных арбузов была продана магазином в течение нескольких дней, причём каждый день продавалось одно и то же число арбузов, равное квадрату числа дней продажи. Какое минимальное количество арбузов могло быть собрано?
8. Саша и Олег решали задачу: некоторое заданное трёхзначное число прологарифмировать по основанию 3, полученное число разделить на некоторое заданное натуральное число, а затем из частного вычесть единицу. Саша перепутал и в первом действии прологарифмировал по основанию 5, а Олег посчитал правильно. Когда они сравнили свои результаты, оказалось, что полученные ими числа взаимно обратны. Найти исходное трёхзначное число.


Тест "Длины отрезков и меры углов" 7 класс (с ответами)


title: Презентация "Подвижные игры" для старших дошкольников

extracted_text:
Автор: Татьяна Михайловна Петрушко
воспитатель МБДОУ ДСКВ №34 г. Ейска МО Ейский район

ПОДВИЖНЫ ИГРЫ ДЛЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

         КЛАССИФИКАЦИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР
1. Игры большой подвижности. Одновременно участвует вся группа детей, построенные они в основном на таких движениях как бег и прыжки
2. Игры средней подвижности. Активно участвует вся группа, но характер движений играющих относительно спокойный (Ходьба передача предметов) или движение выполняется подгруппами.
3. Игры малой подвижности. Движение выполняются в медленном темпе, к тому же интенсивность их не значительна (игры с ходьбой, игры на внимание, игры хороводные, народные).
Дети могут играть как в первой половине дня до утренней гимнастики, как и  во время ее, так и в перерывах между занятиями и в вечернее время.
ЗНАЧЕНИЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР
1. Совершенствование физических способностей ребенка.
2. Укрепление здоровья и повышение защитных сил организма.
3. Укрепление нервной системы.
4. Создание условий для положительного психоэмоционального состояния детей.
5. Развитие психических качеств: внимание, память, самостоятельность, инициатива.
6. Воспитание и формирование личностных качеств.

 Игра средней подвижности с блоком   «Дьенеша»       «Математические домики»
      Цель: закреплять у детей знания геометрических фигур и цвета, умение ориентироваться в пространстве.

      Ход: Группа детей делится на 3 команды: синих, красных, желтых и дается задание собрать в круг геометрические фигуры своего цвета. По итогу задания проверяем правильность выполнения..
Подвижная игра
«Передаем мяч»

    Цель: развивать ловкость, быстроту реакции, координацию движений, чувство дружбы, взаимопомощи, коллективизма.

    Ход: Игроки каждой команды стоят друг за другом. Первые участники держат в руке мяч. По сигналу ведущего первый игрок в каждой команде передает мяч тому кто сзади, над головой. Последний в команде, получив мяч, бежит к началу команды. И так до тех пор пока не вернется на свое место. Побеждает та команда, которая закончит игру первая.

Подвижная игра
«Огуречик, огуречик…»

Цель: Формировать умение двигаться в разных направлениях не  наталкиваясь друг на друга, приучать действовать по сигналу, развивать ловкость, быстроту, уверенность.

Ход: Дети становятся в круг и считалкой педагог выбирает мышку, одевает маску. Остальные дети «огурчики». После  слов «Огуречик, огуречик, не ходи на тот конечик, там мышка живет, тебе хвостик отгрызет. Дети разбегаются по залу, а мышка должна всех поймать.

Игра с мягкими модулями, средней подвижности.
    Цель: Закреплять представление о цвете , форме, размерах предметов. Формирование математического представления для закрепления количественного порядкового счета.
    Ход: детям даются модули геометрических фигур, которые должны пройти в ширму в соответствии заданной формы. Выигрывает тот, кто правильно выполнит задание.
Народная игра «Плетень»
   Цель: учить совместным действиям; развивать умение ориентироваться в пространстве, быстроты реакции, внимания. Формировать уважительное отношение к культуре родного края, развитие патриотических чувств.
   Ход: Участники строятся напротив друг друга, сцепив руки в положение крест на крест. По сигналу первая шеренга идет на встречу второй и кланяется, затем отходит на свое место. Тоже делает и вторая шеренга. По сигналу дети начинают хаотично передвигаться по площадке, затем присаживаются. По сигналу дети должны построиться в шеренги. Выигрывает та команда, которая быстро и правильно построиться.

ИГРА С МЯЧОМ
«ТЫ КАТИСЬ ВЕСЕЛЫЙ МЯЧ»

  Цель: Способствует развитию ловкости, быстроты реакции.

   Ход: Дети становятся в круг и передают друг другу мяч со словами: Ты катись веселый мяч, быстро, быстро по рукам, у кого остался мяч, тот сейчас покажет нам…..(показывает любое упражнение, танец, игра).У кого из детей остался мяч, тот выходит в середину и начинает показывать задуманное. Игра повторяется опять.

Список  используемых  источников
Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет. –М., Мозаика-Синтез, Москва, 2012
https://www.google.ru/search?q=задачи+физического+воспитания+для+дошкольников&newwindow=1&client=opera&hl=ru&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwiylf2H6d_oAhVw1qYKHYBdAKYQ_AUoAXoECAwQAw&biw=1326&bih=627#imgrc=BC-uZF1fD7z5qM
https://www.google.ru/search?q=спортивный+модуль+геометрические+фигуры&tbm=isch&ved=2ahUKEwixi7Pr6t_oAhWRVZoKHczkDLsQ2cCegQIABAA&oq=спортивный+модуль+геометрические+фигуры&gs_lcp=CgNpbWcQA1C6iwFYisEBYNjIAWgAcAB4AIABiAaIAZklkgENMC43LjQuMS4xLjIuMZgBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1n&sclient=img&ei=nm-RXrHEIJGr6QTMybPYCw&bih=627&biw=1326&client=opera&hs=ZQY#imgrc=5ieC8wRk-_eaRM
https://www.google.ru/search?q=Подвижная+игра+«Огуречик%2C+огуречик…»+в+картинках+для+дошкольников&tbm=isch&ved=2ahUKEwiktZre69_oAhUCzioKHUnyAkEQ2-cCegQIABAA&oq=Подвижная+игра+«Огуречик%2C+огуречик…»+в+картинках+для+дошкольников&gs_lcp=CgNpbWcQDFCPoQZYj6EGYOS2BmgAcAB4AIABAIgBAJIBAJgBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1n&sclient=img&ei=j3CRXuSxEoKcqwHJ5IuIBA&bih=627&biw=1326&client=opera&hs=aAt#imgrc=0E_rwSfn5mX7DM
https://www.google.ru/search?q=мягкие+модули+в+картинках+для+дошкольников&tbm=isch&ved=2ahUKEwjRuujn7N_oAhUawaYKHTZzBGkQ2-cCegQIABAA&oq=мягкие+модули+в+картинках+для+дошкольников&gs_lcp=CgNpbWcQA1D-tgFY9qgCYNiwAmgAcAB4AIAB1R2IAeZOkgELMC40LjMuNC45LTKYAQCgAQGqAQtnd3Mtd2l6LWltZw&sclient=img&ei=r3GRXpGnNpqCmwW25pHIBg&bih=627&biw=1326&client=opera&hs=aAt#imgrc=YAc1mzbS0e-zoM
https://www.google.ru/search?q=Народная+игра+«Плетень»+в+картинках+для+дошкольников&tbm=isch&ved=2ahUKEwjFkbv77N_oAhXZBJoKHeN6AokQ2-cCegQIABAA&oq=Народная+игра+«Плетень»+в+картинках+для+дошкольников&gs_lcp=CgNpbWcQDFDwvAhY8LwIYNvJCGgAcAB4AIABAIgBAJIBAJgBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1n&sclient=img&ei=2XGRXoXBBdmJ6ATj9YnICA&bih=627&biw=1326&client=opera&hs=aAt#imgrc=Spgk-Qbmf-kWbM
https://www.google.ru/search?q=ИГРА+С+МЯЧОМ++«ТЫ+КАТИСЬ+ВЕСЕЛЫЙ+МЯЧ»+в+картинках+для+дошкольников&tbm=isch&ved=2ahUKEwjMutXA7d_oAhWcxsQBHWHRCYAQ2-cCegQIABAA&oq=ИГРА+С+МЯЧОМ++«ТЫ+КАТИСЬ+ВЕСЕЛЫЙ+МЯЧ»+в+картинках+для+дошкольников&gs_lcp=CgNpbWcQDFCDtghYg7YIYNDECGgAcAB4AIABAIgBAJIBAJgBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1n&sclient=img&ei=anKRXszdDZyNk74P4aKngAg&bih=627&biw=1326&client=opera&hs=aAt#imgrc=lTKgZxpEJrwIrM


Самостоятельная работа (швейное дело 5 класс)