title: Подготовка к выполнению задания 9.2-9.3

extracted_text:
Национальный  центр  инноваций  в образовании
Подготовка к выполнению
 задания 9.2-9.3
Читаем
текст
(1)Одноклассники возвращались домой из школы.
   (2)— Ха! (3)Смотри! — ткнул пальцем в землю Гриша. (4)— Сумка...
(5)— Подумаешь, сумка! — не останавливаясь, на ходу кинул Севка. (6)— Кто-то на помоечку нёс, да не донёс, по дороге кинул. (7)Сейчас мы её...
   (8)И он с разгону, хорошим полновесным ударом классного форварда сильно наподдал сумку, словно это был футбольный мяч.
(9)— Ой-ё-ёй! — невольно присел он, скривившись, и схватился за ногу. (10)— В ней что-то лежит... (11)Тяжеленное!
(12)— А что там внутри может быть, как ты думаешь? — с любопытством спросил Гриша.
(13)— Да барахло всякое... (14)Железяки ненужные. (15)Я же говорил — на помойку несли.
(16)— Давай посмотрим... — нерешительно предложил Гриша.
(17)— Ну давай... — не слишком охотно согласился Севка Зайцев и затрещал молнией.
   (18)Самым удивительным в ней оказалось то, чего никак не могли, прямо-таки не ожидали увидеть ребята: сумка была набита нормальными школьными учебниками! (19)Севка, который ленился учиться и, унижаясь, часто слёзно канючил, выпрашивая у учителей оценки повыше, сначала вытащил из сумки дневник.
   (20)— Ага! (21)Дневничок... (22)Ученика  школы 12 Владимира Брянцева!
(23)— Это же рядом! — обрадовался Гриша. (24)— Специализированная школа с математическим уклоном. (25)Может, в школу отнесем?
   (26)— Еще чего! — буркнул Севка. (27)— Он будет забывать, а ты будешь относить? (28)Мы ему не слуги!
   (29)Он вытащил тетрадку по математике и стал её листать. (30)Потом вытянул из сумки вторую тетрадь, третью... (31)Он явно хотел в чём-то убедиться.
(32)Гриша ждал.
  (33)— Ишь ты... — хмыкнул Зайцев. (34)— Одни пятёрки... (35)Надо же! (36)Везёт людям! (37)И по физике, и по математике. (38)Вот гад! (39)Отличничек-горчичничек! (40)А мы вот сейчас... твою тетрадочку с пятерочками... — и он рванул тетрадку так, что она неровно, наискось, разорвалась пополам.
(41)— Зачем ты? — испуганно вырвалось у Гриши.
(42)— Подумаешь... — как в лихорадке бормотал Зайцев, кроша тетрадку на мелкие обрывки.
(43) — Школа... с математическим уклоном... (44)Мате-матики-фанатики... (45)А из этой тетрадочки... — он вырвал двойной листок с крупно поставленной пятеркой и надписью красными чернилами: «Очень хорошо!», — из этой тетрадочки мы кораблик сделаем... (46)Поплыли твои пятерочки, Брянцев-Поганцев...
    (47)В зелёной спортивной сумке отыскалось ещё нечто загадочное непонятное. (48)Крышка, укреплённая на хитроумных шарнирчиках, отскочила неожиданно легко. (49)Под нею теснилось сложное переплетение тончайших проводков, сияли слепящими звездочками капельки спайки, пестрели крохотные разноцветные цилиндрики с мелкими цифровыми индексами на боках...
   (50) — Знаешь, по-моему, это какой-то командный блок... — задумчиво сказал Гриша. (51)— Я похожие видел на выставке детского технического творчества... (52)Интересно, как он работает?
  (53)Вдруг Севка вырвал приборчик из Гришкиных рук...
(54)— Приборчик-проборчик... (55)Как работает... — зашипел он, и сквозь его бледные, узкие губы на Гришу полетели капельки слюны. (56)— Не будет он больше работать, этот твой приборчик!
    (57) «Не надо!» — хотел было крикнуть Гриша, но не успел. (58)Коротко и сильно размахнувшись, Зайцев швырнул приборчик под ноги на серый, исчерченный мелом асфальт. (59)С негромким печальным хрустом тот разлетелся на мелкие части…
(60) — Зачем ты так? — поморщившись, словно проглотил что-то горькое, тихо спросил Гриша.-  (61) Он ведь старался, изобретал...
(62) — Подумаешь, изобретатель-бумагомаратель! — отмахнулся Севка. (63)— А чего он? (64)Так ему и надо... (65)В следующий раз не будет сумку забывать...
(66)«Да он просто-напросто завистливый! — как будто в глубинах Гришкиного мозга щёлкнуло реле, и сразу осветилось то, что раньше было непонятным. — (78)Завистливый и злой. (68)И злыми завистники бывают от того,  что их мучают не только собственные неудачи, но и успехи других. (69)Не зря говорят: зависть – самое отвратительное чувство».
                                                                                (По Л. Куклину)
Напишите сочинение-рассуждение.
     Объясните, как Вы понимаете смысл финального предложения текста: «Зависть – самое отвратительное чувство».
           Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
              Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
          Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
        Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
         Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
 Задание 1.
Сформулируйте тему текста («В тексте повествуется о________________________________________________________________».)
Сформулируйте основную мысль текста («Автор считает, что_________________________________________________________________________________________________________________________________________».)
Сформулируйте тему текста и его основную мысль в одном предложении:
«__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________».
Задание 2. Внимательно прочитайте текст и заполните следующую таблицу наиболее яркими примерами, характеризующими поведение завистника Сёмки. Сформулируйте тезис, почему зависть можно назвать «самым отвратительным чувством».
а) «Фразу, которая завершает текст Л.Куклина, я понимаю так:
_______________________________________________________________
б) Я думаю, в этом финальном предложении содержится главная мысль текста:
_______________________________________________________________
в) Прочитав текст Л.Куклина, не могу не согласиться с мыслью,
высказанной в последнем предложении: действительно,
_________________________________________________________________
Задание 3.  Прочитайте фрагменты сочинений, написанных по исходному тексту. Включите в качестве аргументов  цитаты из указанных предложений.
а) «В тексте Л. Куклина школьник Севка демонстрирует все самые неприятные проявления этого чувства: пренебрежительность («_____________________________________________________» (предл. 44), заносчивость («_____________________________» (предл. 28), злобу («_________________________» (предл. 38), гнев («_____________________________» (предл. 40). Эти отвратительные эмоции вызвали у него пятёрки в тетради незнакомого ему сверстника».
б) «Сёмка, искренне завидуя отличнику Брянцеву, даже не может нормально разговаривать: он «_____________________________» (предл.26), «___________________________________» (предл.33), «_________________________________» (предл.42), «_____________________________________» (предл.55).
Задание 4. Напишите свой вариант аргументации. Используйте в работе материалы задания 1.
         Обратите внимание! Аргументом является только такая цитата или ссылка, которая подтверждает, обосновывает Ваши мысли и утверждения, объясняющие смысл приведённого в задании фрагмента.
 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 5. Укажите, какие аргументы нельзя использовать в сочинении. Объясните почему.
Ответ: 1 и 3, т.к. это аргументы НЕ из исходного текста
Задание 6. Сделайте вывод из написанного (1-2 предложения). В случае затруднения воспользуйтесь предложенными вопросами. Вывод должен быть логически связан с предыдущим изложением и не противоречить по смыслу тезису и аргументам.
Что следует из содержания Ваших рассуждений?
(Чем страшна зависть? Каковы могут быть её последствия? Что нужно сделать, чтобы она ушла из нашей жизни? Чем опасна зависть для самого завистника? и т.п.)
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Задание 7.  Расставьте знаки препинания. Выпишите номера предложенийа) с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами;б) с обособленным определением, выраженным причастным оборотом;в) с обособленным приложением.
          (1)Зависть уродует человека  лишает его возможности  здраво мыслить и поступать. (2)Именно так я понимаю смысл финального предложения текста Л.Куклина.
          (3)Эту мысль легко доказать. (4)Например Сёвка  один из героев рассказа совершенно теряет человеческий облик  когда кроме пятёрок в тетрадях и дневнике отличника Брянцева  видит ещё и приборчик сделанный им. (5)Завистник  начинает шипеть а не говорить  брызгать «капельками слюны» (предл.15). (6)В этот момент он просто вызывает отвращение.
         7)Кроме того уничтожив содержимое найденного портфеля Сёвка обвинил в своих гнусных поступках самого Брянцева (предл.65).
           8) Действительно  поселившись в человеке  зависть искажает и его внешность  и мысли  и поведение.
Ответ:
а)7,9; б)4; в)4
Задание 9.3
       Как Вы понимаете значение слова ЗАВИСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое зависть?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
         Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
       Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Мифологическая справка
           Зависть – дочь океаниды Стикс и Палланта (сына титана Крия), сестра богини победы Ники, силы и мощи. Зависть, к сожалению, всегда и везде сопровождает свою сестру – крылатую и ясноокую Победу. Греки представляли Зависть уродливой, грязной и косоглазой старухой, длинные желтые зубы которой покрыты плесенью, а с высунутого наружу раздвоенного языка капает яд. Зависть живет в пещере, грязной и черной от запекшейся крови. Нора чудовища расположена в долине, куда не проникают лучи солнца и где не дует теплый ветер, а лишь клубится зловонный черный туман. Питается Зависть исключительно змеиным мясом. Она улыбается только тогда, когда видит чужие несчастья, и никогда не спит, потому что её всегда грызут мысли, что кому-то в этом мире хорошо. Больше всего это мерзкое создание ненавидит, когда кто-то добивается успеха, потому что в этом случае она начинает чахнуть и иссыхать. Она является сама себе наказанием: чем больше Зависть беспокоит и гложет людей, тем больше разъедает  себя. Когда она покидает свою зловонную пещеру, чтобы сотворить очередную гадость людям, везде, где она проходит, вянут цветы и желтеет трава, а по округам разносится смрад от её дыхания.
Притча о зависти
             Однажды змея погналась за бабочкой и преследовала ее день и ночь.
          Страх придавал бабочке сил, она летела всё дальше и дальше, а змея не уставала ползти по пятам.
        На третий день обессилевшая бабочка, почувствовав, что не может больше лететь, присела на цветок и спросила свою преследовательницу:
— До того как ты меня убьёшь, можно задать тебе три вопроса?
— Не в моих привычках предоставлять такие возможности жертвам, ну да ладно, будем считать это твоими предсмертными желаниями, можешь спрашивать.
— Ты питаешься бабочками?
— Нет...
— Я сделала тебе что-то плохое?
— Нет.
— Тогда почему ты хочешь убить меня?!
— Ненавижу смотреть, как ты порхаешь!!!
Про зависть
             Если тяжеловес ставит новый мировой рекорд в поднятии тяжестей, вы ему завидуете? А если гимнастка? А если рекордсмен по прыжкам с вышки в воду?
            Начните перечислять всё, что вы знаете и чему можно позавидовать: вы заметите, что, чем ближе к вашей работе, специальности, жизни, тем сильнее близость зависти. Это как в игре — холодно, тепло, ещё теплее, горячо, обжёгся!
                На последнем слове вы нашли с завязанными глазами запрятанную другими игроками вещь. Вот то же и с завистью. Чем ближе достижение другого к вашей специальности, к вашим интересам, тем больше возрастает обжигающая опасность зависти.
              Ужасное чувство, от которого страдает прежде всего тот, кто завидует.
           Теперь вы поймёте, как избавиться от крайне болезненного чувства зависти: развивайте в себе собственные, индивидуальные склонности, собственную неповторимость в окружающем вас мире, будьте самим собой, и вы никогда не будете завидовать.
               Зависть развивается прежде всего там, где вы сам себе чужой.
            Зависть развивается прежде всего там, где вы не отличаете себя от других. Завидуете – значит, не нашли себя.
   Д.С.Лихачёв

Гиперо́нимы — слова с более широким значением, выражающие общее, родовое понятие
К каким действиям
подталкивает зависть?
Какой бывает?

Жгучей, лютой, сильной, тайной,  мучительной,
__________________________________________________________________________________________

Зависть – это…
Какие эмоции
вызывает зависть?
в тексте
___________
____________
____________
____________
____________
____________

(какое?)
__________
отноше-
ние
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кто может стать объектом зависти?
___________________________________
___________________________________
___________________________________

__________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

Какие чувства
вызывает завистник?
___________________________________
____________________________________
____________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Ищу аргументы
(какое?)
__________
чувство
комплекс
(каких?)
___________
эмоций
Способы толкования понятий
1) Классическая дефиниция: понятие определяется через родовые и видовые признаки;
2) описание: перечисляются свойства и признаки данного понятия;
3) характеристика: приводятся наиболее яркие, существенные признаки данного понятия;
4) сравнение: данное понятие соотносится с какими-либо понятиями, похожими на него;
5) различение: содержание данного понятия определяется указанием на различия в сравнении с другими понятиями.
      В любом случае экзаменуемый должен раскрыть содержание понятия, то есть определить его существенные признаки.

Логическая операция определения понятия. Классическая дефиниция
Сравнение
Характеристика
Описание
Подсказки к комментарию
Какова отличительная особенность (признак) данного явления (факта, свойства и т.п.)?
В чём заключается его ценность (негативные качества, свойства)?
Почему дано именно такое толкование (определение)?
Что лежит в основе данного чувства (качества, свойства)?
 Чем существенным  можно дополнить данное определение?
 На что хотелось бы обратить особое внимание?
 Какой дополнительной информацией можно его расширить?
Какое ключевое слово (словосочетание) в данном определении хотелось бы  пояснить (развернуть, расширить,  уточнить, дополнить).
Каковы, на Ваш взгляд, могут быть условия (обстоятельства, причины, предпосылки)
      проявления данного качества, свойства?
Как, по Вашему мнению, характеризует это свойство (качество, черта характера) его обладателя? и т.п.

Вариант 1
             Зависть — это чувство, при котором человек испытывает муки, оттого что кто-то успешнее его. Думаю, поэтому зависть порождает злобу и ненависть.
             Обратимся за доказательствами к тексту Л. Куклина. Найдя чужой портфель, Севка, даже не зная, что в нём, пинает его, что уже вызывает у нас недоумение. Когда же в сумке обнаруживаются дневник и тетрадки отличника, он демонстрирует злобу и ненависть. «Как в лихорадке» рвёт он тетрадку, злорадствуя, «рифмует» фамилию неизвестного ему мальчика («Брянцев - Поганцев»). Сложный приборчик, сделанный руками умного ученика, вызывает ярость у этого завистника. Злоба и ненависть  изменяют его даже внешне (предл. 54–56).
             Все признаки зависти настолько очевидны, что Грише открывается весь смысл Севкиного поведения (предл. 67, 68). В своём желании навредить успешному мальчику Севка отвратителен.
           К слову сказать, в литературе Древней Греции Зависть — это мифическое существо. Греки  представляли её уродливой, живущей в грязной пещере. И покидала свою пещеру Зависть только для того, чтобы сделать гадость людям. Там, где она проходила, увядали  цветы и травы  и зловоние окутывало всё вокруг.
          К сожалению, многие из нас испытывают чувство зависти. И те, кто позволил ей поселиться в своём сердце, сами становятся похожи на  мерзкого персонажа греческих мифов.

Вариант 2
            Зависть — отвратительное болезненное чувство, которое основывается на собственных неудачах, но вызвано  успехами других. Это желание, чтобы кто-то не имел того, чего не имеет завистник. Зависть толкает людей на проступки, вызывающие омерзение.
        Так, в рассказе Л. Куклина Севка, который, «унижаясь, часто слёзно канючил, выпрашивая у учителей оценки повыше», обнаруживает потерянный портфель. Мальчишка сразу объявляет его хозяина двоечником, но дневник и тетрадки свидетельствуют об обратном – это сумка отличника. Что делает ленивый Севка?  Рвёт тетради, разбивает сложный приборчик, над которым трудился неизвестный ему Брянцев. Завистник с радостью бы стёр все успехи отличника, потому что сам он ничего не умеет и ничего не достиг (предл. 40, 58). Злоба и зависть душат мальчишку.
         Гриша, наблюдавший за Севкой, делает правильный вывод: его одноклассник - завистливый и злой человек (предл. 67–69).
          Завистлива и мачеха из сказки «Морозко». Зависть толкнула её даже на то, чтобы отправить родную дочь в зимний лес за подарками, как у падчерицы, однако это погубило мачехину дочку.
         Я уверена, что в самой зависти уже заложено наказание человеку.

Вариант 3
           Зависть — это недоброе чувство, которое испытывает человек, видя превосходство другого. Она вызывает самые тёмные желания, страсть обладать тем, чего у тебя нет. Завистники могут желать зла объекту своей зависти и вредить ему.
           В тексте Л. Куклина школьник Севка демонстрирует все неприятные проявления этого чувства: пренебрежительность («математики-фанатики»), заносчивость («Мы ему не слуги»), злобу («Вот гад!»), гнев («рванул тетрадку»). Эти отвратительные эмоции вызвали у него пятёрки в тетради незнакомого ему сверстника. А что мешало Севке самому учиться так же?
           К сожалению, сделать гадость другому, более успешному человеку, всегда проще, чем победить собственную лень.
           Неспроста древние греки считали, что Зависть – мифическое существо – улыбается только тогда, когда видит чужие беды.
           Действительно, это чувство  способно толкнуть на низкое, недостойное поведение.

Вариант 4
               В моём понимании зависть — это чувство, которое свойственно душевно нищим людям, не умеющим ценить то, что у них есть, и мечтающим получить то, чем обладают другие. Зависть часто идёт рука об руку с мелочностью, недоброжелательностью, алчностью.
             Давайте посмотрим, как в тексте Л. Куклина ведёт себя завистливый Зайцев. Отличные оценки незнакомого ему школьника вызывают ярость, он словно в «лихорадке» (предл. 42):  рвёт найденную тетрадь (предл. 40), разбивает приборчик (предл. 58). Трудно не согласиться с тем, что такое поведение можно назвать только отвратительным.
           В нашей школе однажды произошёл случай, который, очевидно, тоже был продиктован завистью. Накануне показательного выступления кто-то залил краской балетные пуанты моей подруги, талантливой балерины. Мы так и не смогли найти того, кто это сделал, но это был поступок злого и завистливого человека!
                Я уверена, что с завистью можно бороться. Нужно работать над собой, не желать зла другим и стараться дорасти до уровня того человека, который превосходит тебя в чём-то. Только так можно избавиться от этого крайне неприятного чувства.

Вариант 5
           Я думаю, зависть — это желание иметь то, чем обладают другие, чувство досады, вызванное превосходством кого-либо. Завистливый человек способен совершать дурные поступки.
            Именно это чувство испытывал Зайцев, герой текста Л. Куклина. Сам он «ленился учиться», а чужие успехи вызывали у него гнев. Он ни с того ни с сего начал ругать хозяина сумки (предл. 38, 39, 44, 46), зачем-то разбил прибор (предл. 58). Что завистник исправил таким поведением? Разве он стал лучше в глазах одноклассника или в своих собственных? Конечно, нет!
             Также зависть не только разрушила дружбу Мишки Ромашова и Сани Григорьева - героев романа В.Каверина «Два капитана», но и сделала несчастным одного из них - завистника Мишу.
                Думаю, данные примеры должны научить нас искоренять в себе это чувство.
             Не зря в народе говорят: «Лишнего пожелаешь — последнее потеряешь». Надо уметь ценить то, что имеешь, тогда и жизнь будет прекрасна.

Спасибо за работу!
Егораева Г.Т., руководитель департамента методологии АНО НЦИО, Москва
Литература
Материалы демоверсии ОГЭ 2018 года и открытого банка заданий ФИПИ
«Методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2018 года»
Баранов М.Т. Выбор упражнений для формирования умений и навыков - Русский язык в школе, 1993, № 3
Березина Л.Н. Обучение школьников интерпретации текста в процессе работы над сочинением по русскому языку – Саранск, 2014
 Валгина Н.С. Теория текста - М.: Логос, 2003
Выготский Л.С. Мышление и речь - М.: Лабиринт, 1999
Горшков А.И. Русская стилистика - М.: АСТ: Астрель, 2001
Жинкин Н.И. Язык - речь - творчество - М.: Лабиринт, 1998
Ладыженская Т.А. Обучение устной и письменной речи - М.: Просвещение, 1990
Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи  - М.: Педагогика, 1974
Ладыженская Т.А. Развивайте дар слова. Факультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров (8-9 классы)» - М.: Просвещение, 1990с.
Лосева Л.М. Как строится текст: пособие для учителей - Москва: Просвещение, 1980
Николина Н.А. Филологический анализ текста - М.: Академия, 2003.
Щирова И.А. Многомерность текста: понимание и интерпретация  - М.: Книжный дом, 2007.


title: Презентация "Овощи, фрукты" 2 младшая группа

extracted_text:
Овощи,фрукты
2 младшая группа №1
Выполнила: Сорокина И.О.


title: Сценарий "Путешествие в страну Безопасности"

extracted_text:
«Путешествие в страну Безопасности».(2020,сент)

Воспитатель: Здравствуйте дорогие ребята! Сегодня мы с вами отправимся в страну безопасности на веселом паровозике. И так наш паровоз приглашает вас всех в это интересное, познавательное путешествие в город «Правил дорожного движения» (садятся на стульчики).
И так ребята, первая наша остановка это город ПДД.

Звучит запись аварии. Под музыку выходит Незнайка (идет осторожно, оглядывается).
Воспитатель: Здравствуй Незнайка! Что с тобой случилось?
Незнайка:-Здравствуйте. Ой, я так испугался! Значит. Иду я себе иду по дороге, а тут машина как выскочит! Бах, бабах! Еле успел увернуться.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете прав ли был Незнайка, когда шел по проезжей части дороги (ответы детей).
Воспитатель: Правильно ребята. По дороге где ездят машины ходить нельзя! Ведь существуют дорожные знаки, светофор, которые помогают нам передвигаться на дорогах безопасно.
Незнайка: Фу ты ну-ты, какие еще дорожные знаки, какой такой светофор. Больно они мне нужны! Где хочу там и хожу, где хочу там и играю.
Воспитатель: Да, да Незнайка, все и маленькие дети и взрослые люди-пешеходы, должны знать и соблюдать ПДД. А также -  что обозначают сигналы Светофора.
И мы с ребятами тебе о них расскажем!
«Почему у Светофора три глаза».
     Приехала зайчиха со своим сыном в город покупать продукты. Вышли они из автобуса на остановке возле рынка. С большим интересом смотрел по сторонам маленький зайчонок, потому что первый раз был в городе, всё ему было в диковинку. Его очень заинтересовал большой трёхглазый столб.
- Мама, что это? – закричал зайчонок
- Это Светофор! – объяснила мать.
- Светофор? – удивился малыш, - А, почему у него три глаза?
- У него не простые глаза, - объяснила мама, - они помогают машинам и пешеходам на проезжей части, когда можно ехать машинам, а когда можно идти пешеходам.
- Как это? – не понял зайчишка.
- Когда Светофор смотрит КРАСНЫМ глазом – это означает, что автомобили должны остановиться, им ехать нельзя! – объяснила мама.
- А, что означает жёлтый свет? – заинтересовался малыш.
- Когда Светофор смотрит ЖЁЛТЫМ глазом – это означает, что все должны приготовиться и ждать следующий сигнал.  Автомобили должны остановиться у черты, а пешеходы закончить движение через проезжую часть.
- А, зелёный, что означает зелёный глаз? – не унимался зайчишка.
- Когда Светофор смотрит ЗЕЛЁНЫМ глазом – это означает, что автомобили  могут продолжить движение, а вот пешеходы должны остановиться, им переходить через дорогу нельзя! – объяснила мама.
- Мама, смотри – ЗЕЛЁНЫЙ, пошли быстрее, это наш свет, нам идти можно! – радостно закричал зайчишка.
- Какой у меня смышлёный малыш! – обрадовалась мать-зайчиха.
- Спасибо, Светофор! –  попрощался зайчонок.
Вот так и узнал маленький зайчишка о Светофоре, запомнил правило на всю жизнь и друзьям своим рассказал, что бы ПРАВИЛА знали, НЕ НЕРУШАЛИ и в ДТП  не попадали.
Проводится игра «Светофор».

Незнайка: Ничего себе ребята, какие вы молодцы! Я обязательно все выучу и буду соблюдать правила дорожного движения (прощается и уходит).

Воспитатель: Ребята, наш паровозик отправляется!
И вот мы с вами оказались в городе «Пожарной безопасности» (дети садятся на стульчики).
Под музыкальное сопровождение заходят лисички (берут спички и пытаются поджечь море).
Воспитатель: А лисички взяли спички, к морю синему пошли… Стоп лисички! Бросьте спички!
Спички это не игра!
Спички не тронь, в спичках -огонь!
Мы лисички ругать вас не будем, а расскажем, что с огнем играть опасно!
Проводится игра «Топаем-хлопаем»
(«да»-хлопаем; «нет» - топаем)
-Знаю я теперь друзья, что с огнем играть нельзя (хлопают).
-Спички весело горят, буду с ними я играть (топают.)
-Коля убежал за дом, там играет он с костром! (топают).
-Он опасен Лена знает, утюг больше не включает. (хлопают).
-Таня с Ниною играют, на печи газ зажигают. (топают).
-Клим увидел дом горит, мальчик «01» звонит.

Воспитатель: Молодцы ребята! Отвечали правильно! Вот теперь я вижу что вы все знаете правила пожарной безопасности. А вы лисички больше не берите спички. Прощайте лисички!
(лисички уходят).
Воспитатель: Ну а мы ребята продолжаем свое путешествие на паровозике по стране «Безопасности».
Следующий город «Безопасность на улице и дома»(дети садятся на стульчики).

Под музыкальное сопровождение выходят Лиса Алиса и кот Базилио(осматриваются, потирают ладошки).

Лиса Алиса: Базилио! Сколько здесь прекрасных детей! И они совсем одни!
Кот Базилио: А давай их заберем в страну чудес. Детки а вы любите конфетки? Они растут у нас на ветке? Пойдемте с нами! (ответы детей).
Воспитатель: Правильно ребята! С незнакомыми людьми нельзя никуда идти!
Лиса Алиса: Ой ребятки вы здесь не одни?
Базилио: Тогда мы придем к вам домой, кода вы будете одни. И на никто не помешает.
Алиса : И мы поведем вас в страну чудес.
Воспитатель: Ничего у вас не получится, наши дети знают как вести себя и на улице и дома в таких ситуациях.
И мы вам сейчас докажем!
Проводится игра: «Добавь слово»
А теперь я вас проверю
И игру для вас затею.
Я задам сейчас вопросы-
Отвечать на них не просто!
Если в дверь звонит звонок
Посмотри сперва в (глазок).
Кто пришел к тебе узнай
Но чужим не (открывай).
Если нет глазка, тогда
«Кто там?» спрашивай (всегда).
А не станут отвечать-
Дверь не вздумай (открывать).
Если в дверь начнут ломиться-
То звони скорей (в полицию).
Воспитатель: вот так дорогие Кот и Лиса наши дети знают правила  безопасности дома и на улице.
Лиса Алиса и Кот Базилио: Ну и ладно, не хотите как хотите. Всем пока!

Воспитатель: Ребята на этом наше путешествие закончилось. Вы молодцы! Если будете соблюдать все эти правила, то сохраните свою жизнь и жизнь ваших близких.


title: Презентация "Всероссийский день гимнастики"

extracted_text:
Всероссийский день гимнастики
                                                                                Подготовил Селезнев Семён
                                                                                Группа 11К

Гимнастика — это не только один из наиболее популярных видов физической культуры и спорта, но и один из древнейших. Еще древнегреческий философ Платон писал: «Боги подарили людям два вида искусств — музыку и гимнастику». И у него, нужно сказать, были основания так полагать. В Древней Греции гимнастические упражнения входили в систему обязательного физического воспитания юношей и подготовки к Олимпийским играм.

День гимнастики
В последнюю субботу октября российские спортсмены отмечают День гимнастики, учрежденный в 1999 году. С инициативой ввести в календарь эту дату выступила Федерация спортивной и художественной гимнастики России.

В 1896 году спортивную гимнастику включили в программу первых Олимпийских игр, а с 1903 года стали проводиться чемпионаты мира по гимнастике. Интересно, что всем известный и популярный сегодня гимнастический обруч — хула-хуп был запатентован только в июне 1964 года.
Первые в России состязания по гимнастике прошли в 1885 году в Москве.

,
Вообще к самым известным видам гимнастики относятся спортивная и художественная. Спортивная гимнастика включает в себя соревнования на гимнастических снарядах, а также в опорных прыжках и вольных упражнениях. Она является технической основой для множества других видов спорта.
Художественная гимнастика — это выполнение разнообразных гимнастических и танцевальных упражнений под музыку, с предметом или без. Она была включена в программу Олимпийских игр в 1984 году.

И хотя художественная гимнастика по сравнению со спортивной — более безопасный вид спорта, однако здесь предъявляются очень высокие требования не только к подготовке спортсменов, но и к их внешнему виду. В любом случае, назвать гимнастику легким занятием нельзя. Спортсмены порой тренируются по 14 часов в день, развивая выносливость, пластику и силу воли.

Каждый год к Всероссийскому дню гимнастики организуются различные мероприятия — в первую очередь, конечно, соревнования по гимнастике и показательные выступления спортсменов. Кроме того, опытные гимнасты во многих спортивных школах и секциях проводят мастер-классы для начинающих, знакомя их с основами этого вида спорта.


title: Проект "Детский сад и семья - солнечный свет в будущее детей"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 "Солнышко"
Воспитатели:
Каверзина Светлана Владимировна
Салахова Марина Владимировна
Проект:
"Детский сад и семья - солнечный свет в будущее детей"

Счастлив тот, кто счастлив у себя дома.                                     Л.Н. Толстой

ЦельЗадачиАктуальностьНовизна
Этапы:Подготовительный – август 2020Практический – сентябрь 2020 – апрель 2021Заключительный – май 2021
Практический этап:Диагностика "Определение степени использование ИКТ в повседневной жизни родителей"

«Ваш вопрос – наш ответ».
Отзывы родителей
Ожидаемые результатыПрактическая значимость
Спасибо   за  внимание!


title: Контрольно-измерительные материалы для входной контрольной работы по литературе 6 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы для входной контрольной работы по литературе для обучающихся 6А класса

Пояснительная записка
На выполнение контрольной работы отводится 40-45 минут. Входная контрольная работа содержит  8 заданий. Работа состоит из двух частей.
Часть 1 направлена на проверку уровня обязательной подготовки. Она содержит 7 заданий, в которых проверяется знание основных литературных терминов, средств художественной выразительности, знание текста произведения, его названия, героев, автора. Задания усложнены тем, что в каждом из них есть лишний ответ, который нужно исключить.
Часть 2 направлена на дифференцированную проверку повышенного уровня владения материалом. Она содержит 1 задание высокого уровня сложности, требующего развёрнутого ответа. При выполнении этого задания обучающиеся должны продемонстрировать знание  фактического материала, умение излагать последовательно, логично свои мысли на определённую тему; показать уровень владения выразительностью речи, а также грамотность (орфографическую, пунктуационную).

Система оценивания
Задания (1-7) Части 1 оцениваюся в 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
 Задание 8 Части 2 оценивается традиционными отметками: «2», «3», «4», «5». Полученные баллы Части 1 и отметка Части 2 складываются, и общий балл переводится в отметку по шкале
Максимальное количество баллов -12

Основные критерии оценки за сочинение-рассуждение

Входная контрольная работа по литературе обуч-ся 6А класса___________________________________
1 ВАРИАНТ
ЧАСТЬ1
Знание теории литературы.
1.Соотнесите лексическое значение и термин.
2. Какие средства художественной выразительности используются в данных предложениях?
1) Ветер посвистывал и посмеивался над морозом.	_______________________
2) Божественная, очаровательная ночь.			_______________________
3) Как очарованное дремлет село. 				_______________________
3. Соотнесите жанр и название произведения.
1) «Волк на псарне» 					А) Сказ
2) «Царевна-лягушка» 					Б) Сказка
3) «Кавказский пленник»					В) Стихотворение
4) «Бородино» 						Г) Басня
5) «Медной горы Хозяйка» 				Д) Баллада
Е) Рассказ

Знание текста
4. Соотнесите характеристику  героя с названием произведения.
1) Герой этого произведения совершает злой поступок:
обижает коня. 						            А) «В дурном обществе»
2) «Он вырос немой и могучий, как дерево растёт на
 плодородной земле». 						Б) «Тёплый хлеб»
О герое какого произведения это сказано?
3) «Тайга хлипких не любит!»  Герой какого произведения 	Г) «Васюткино озеро»
вспомнил эти слова? 						Д) « Муму»
4) Герой этого произведения дважды убегал из плена. 		Е) «Кавказский пленник»
5) Герой какого произведения приносит куклу больной
девочке?
5. Соотнесите героя и название произведения.
1) Вонмигласов 					А) «В дурном обществе»
2) Герасим 						Б) «Тёплый хлеб»
3) Филька 						В) «Васюткино озеро»
4) Костылин 						Г) «Муму»
5) Тыбурций 						Д) «Хирургия»
Е) «Кавказский пленник»
6. Соотнесите автора и название произведения.
1) «Васюткино озеро» 				А) С.Я. Маршак
2) «Никита» 						Б) И.С. Тургенев
3) «В дурном обществе» 				В) А.П. Платонов
4) «Медной горы Хозяйка» 			Г) П.П.Бажов
5) «Рассказ танкиста» 				Д) В.П.Астафьев
6) «Двенадцать месяцев» 				Е) В.Г.Короленко
                                                                                Ж) А.Т.Твардовский
7. Кому принадлежат слова?

ЧАСТЬ2

Развитие связной речи.
8. Расскажи о своём любимом произведении , прочитанном в 5 классе, заполнив анкету :
1. Название________________________________________________________________________________________________________________
2. Автор_______________________________________________________
3. Герои__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. О чём заставило задуматься прочитанное произведение , чему оно учит ? Напиши 7-10 предложений.

Входная контрольная работа по литературе обуч-ся 6 А класса______________________________
2 ВАРИАНТ
ЧАСТЬ1
Знание теории литературы
1.Соотнесите лексическое значение и термин.
2. Какие средства художественной выразительности используются в данных предложениях?
1) Тускло льётся свет лампады, буря плачет у окна. 		А) Эпитет
2) Он услышал какой-то таинственный шорох. 			Б) Сравнение
3) Каждый год голубою весною 					В) Олицетворение
Он плывёт, как безвестный рыбак. 				Г) Гипербола
3. Соотнесите жанр и название произведения.
1) «Ворона и Лисица» 					А) Сказ
2) «Двенадцать месяцев» 					Б) Рассказ
3) «Никита» 							В) Басня
4) «Рассказ танкиста» 					Г) Драматическая сказка
5) «Медной горы Хозяйка» 				Д) Баллада
Е) Народная сказка

Знание текста
4. Какое произведение так заканчивается:
5. Соотнесите героя и название произведения.
1) Маруся 				А) «Тёплый хлеб»
2) Жилин 				Б) «Муму»
3) Панкрат 				В) «Заколдованное место»
4) Профессор 			Г) «В дурном обществе»
5) Герасим 				Д) «Двенадцать месяцев»
Е) «Кавказский пленник»
6. Соотнесите автора и название произведения.
1) «Муму» 						А) К.Г.Паустовский
2) «Свинья под дубом» 				Б) И.С.Тургенев
3) «Чёрная курица, или подземные жители» 	В) Л.Н.Толстой
4) «Кавказский пленник» 				Г) А.С.Пушкин
5) «Бородино» 					Д) И.А.Крылов
6) «Тёплый хлеб» 					Е) М.Ю.Лермонтов
Ж) А.Погорельский
7. Узнайте героя по описанию.
ЧАСТЬ2
Развитие связной речи.
8. Расскажи о своём любимом произведении , прочитанном в 5 классе, заполнив анкету :
1. Название________________________________________________________________________________________________________________
2. Автор_______________________________________________________
3. Герои__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. О чём заставило задуматься прочитанное произведение , чему оно учит ? Напиши 7-10 предложений.

Входная контрольная работа по литературе обуч-ся 6А класса___________________________________
3 ВАРИАНТ
ЧАСТЬ1
Знание теории литературы.
1.Соотнесите лексическое значение и термин.
2. Какие средства художественной выразительности используются в данных предложениях?
1) Тускло льётся свет лампады, буря плачет у окна. 		А) Эпитет
2) Он услышал какой-то таинственный шорох. 			Б) Сравнение
3) Каждый год голубою весною 					В) Олицетворение
Он плывёт, как безвестный рыбак. 				Г) Гипербола
3. Соотнесите жанр и название произведения.
1) «Волк на псарне» 					А) Сказ
2) «Царевна-лягушка» 					Б) Сказка
3) «Кавказский пленник»					В) Стихотворение
4) «Бородино» 						Г) Басня
5) «Медной горы Хозяйка» 				Д) Баллада
Е) Рассказ
Знание текста
4. Какое произведение так заканчивается:

5. Соотнесите героя и название произведения.
1) Вонмигласов 					А) «В дурном обществе»
2) Герасим 						Б) «Тёплый хлеб»
3) Филька 						В) «Васюткино озеро»
4) Костылин 						Г) «Муму»
5) Тыбурций 						Д) «Хирургия»
Е) «Кавказский пленник»
6. Соотнесите автора и название произведения.
1) «Муму» 						А) К.Г.Паустовский
2) «Свинья под дубом» 				Б) И.С.Тургенев
3) «Чёрная курица, или подземные жители» 	В) Л.Н.Толстой
4) «Кавказский пленник» 				Г) А.С.Пушкин
5) «Бородино» 					Д) И.А.Крылов
6) «Тёплый хлеб» 					Е) М.Ю.Лермонтов
Ж) А.Погорельский
7. Кому принадлежат слова?
ЧАСТЬ2

Развитие связной речи.
8. Расскажи о своём любимом произведении , прочитанном в 5 классе, заполнив анкету :
1. Название________________________________________________________________________________________________________________
2. Автор_______________________________________________________
3. Герои__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. О чём заставило задуматься прочитанное произведение , чему оно учит ? Напиши 7-10 предложений.

Ответы


title: Конспект НОД в подготовительной группе "Перелетные птицы"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 96 «Ботанический»
__________________________________________________________________
660030 г. Красноярск, ул. 3-я Ботаническая, 7     тел.: 246 – 76 – 08

Конспект НОД в подготовительной группе.
Тема: « Перелетные птицы»

                                                                  Подготовила: Воспитатель МБДОУ № 96
                                                                                Абашева Е.В.

Красноярск 2020 год

Цель: Закрепление знаний детей   о перелетных птицах,  почему их так называют. Развитие у детей познавательных интересов.
Задачи:
- обобщить и расширить представления о  перелетных птицах, их образе жизни, дать определение словам « насекомоядные», « водоплавающие»;  изучить новые понятия  ( летят стаей, вереницей,  клином);
 - развивать активный и пассивный словарь; развивать слуховое внимание на неречевых звуках, память, фонематический слух,  координацию речи с движением;
 - воспитывать интерес и бережное отношение к природе, к пернатым друзьям.
Словарная работа: перелетные: (журавли, грачи, утки, гуси, ласточка, скворец…), стаей,  вереницей, клином, шеренгой, насекомоядные, водоплавающие.
Оборудование: мультимедийные средства для просмотра фотоматериалов, звуковое письмо, аудиозаписи с голосами перелетных птиц, картины с изображением птиц, макеты деревьев,  силуэт птицы, конверты с разрезными картинками.
Предварительная работа: наблюдение в природе за птицами, слушание музыкальных композиций с голосами птиц, беседа с детьми, отгадывание загадок, чтение художественной литературы, «Кто к кормушке прилетел?» Бианки, «О птицах» Зотова.
1.Организационный момент. Введение в тему
Воспитатель расставляет перед детьми иллюстрации с различными видами перелетных птиц.
- Ребята утром, когда  шла на работу, я, кого – то встретила.  А кого, вы узнаете, если отгадаете мою загадку.
Под крышей я леплю гнездо
Из комочков глины.
Для птенчиков стелю на дно
Пуховую перину. (Ласточка)
-  Да, это была ласточка. Она вся дрожала…. А как вы думаете , почему она дрожала? ( ей было холодно, нечего кушать)
Я забрала эту ласточку и принесла ее в группу.
(Голос ласточки  (аудиозапись)… Я  хотела узнать, почему другие птицы остаются тут зимовать, а другие улетают.
2. Сообщение темы.
-Сегодня мы  будем говорить о перелетных птицах и убедим  ласточку, что она должна улететь в теплые страны.
1.Игра на дыхание
-Ребята, давайте подуем на ласточку и отогреем ее.
3. Введение в тему.
_ Как вы думаете, почему их так называют? Правильно, потому что птицы улетают в теплые края.
 - А в какое время года это происходит?  ( Осенью)
- Ребята, а почему перелетные птицы улетают? (Становится холодно, исчезают насекомые, осыпаются семена растений, скоро замерзнут водоемы, птицам будет трудно добывать корм)
4. Основная часть.
- А сейчас, мы покажем ласточке, что мы знаем, какие птицы есть перелетные, а какие зимующие.
2.Игра «Четвертый лишний?»(на развитие логического мышления.)
Грач, ласточка, воробей скворец. Кто лишний? – воробей, так как он зимующая птица.
Голубь, ласточка, скворец, гусь. Кто лишний? – голубь, так как он зимующая птица.
Кукушка, лебедь, снегирь, утка.
Ворона, воробей, голубь, скворец.
Скворец, грач, утка, синица.
Журавль, аист,  снегирь, лебедь.
Гусь, ворона, грач, кукушка.
Воспитатель:
- Какое сейчас время года? (Сейчас время года осень)
- Назовите признаки осени? (День становится короче, ночь длиннее. Листья опадают. Часто идут дожди. Перелетные птицы улетают в теплые края) Каких перелетных птиц вы знаете? (Грачи, скворцы, ласточки, стрижи, журавли, дикие гуси, утки, лебеди, трясогузка…)
3. Д/и Части тела птиц (Обогащение и активизация словаря)
Воспитатель:
- Рассмотрите изображение птиц, скажите, какие у них есть части тела.
У птиц есть голова.  У птиц есть туловище с  двумя  крыльями.
У птиц есть две лапы.  У птиц есть хвост.
У птиц есть клюв. Тело птиц покрыто перьями.
( За правильные ответы дети получают конверты «сюрприз»)
Воспитатель
- У всех птиц одинаковое строение тела, но люди их называют по-разному, как, же они их различают?
( По оперению, внешнему виду, величине,)
-А какие птицы нас покидают первыми?  (Раньше всех нас покидают насекомоядные птицы).
-  В слове насекомоядные прячутся два слова: едят насекомых. Повторите: насекомоядные. Они едят майских жуков, бабочек, ос, стрекоз и пчёл. А улетают эти птицы сразу после первых заморозков, как только исчезают насекомые. Раньше всех улетают: трясогузки, дрозды, жаворонки, овсянки, ласточки, скворцы…
-Когда замерзают водоёмы (реки и озёра), направляются к югу водоплавающие птицы.
-Какие водоплавающие птицы вы знаете? (гуси, утки и лебеди).
 В слове водоплавающие тоже прячется два слова – плавать в воде. Повторите: водоплавающие.
- А  знаете, как  птицы  находят дорогу на юг и обратно сюда?
- Оказывается, некоторые птицы улетают ночью, другие днем. Но перед  полетом они совершают пробные полеты, больше обычного едят, нагуливают жирок – в полете им подкрепится негде.
 В полете они ориентируются на звезды, а если небо затянуто облаками и звезд не видно, то они ориентируются на магнитные колебания земли.
_ Вы обращали внимание, что некоторые птицы улетают « стайками», все вместе;  некоторые , например, журавли, выстраиваются  « клином » в виде треугольника;  другие выстраивают- « цепочкой», в одну линию.
(Шеренгой, фронтом или поперечным рядом, летят кулики, цапли, утки.  Гуси чаще всего летят косяком. Углом или клином летят гуси, журавли,  лебеди и другие крупные птицы.)
4.Игра «Кто как голос подает?»
 Воспитатель предлагает детям послушать голоса птиц и поиграть в игру «Кто как голос подает?»
Утка – крякает    (кря –кря кря )
Гусь- гогочет      ( га –га –га)
Кукушка –кукует     ( ку – ку, ку-ку)
Ласточка – щебечет
Журавль – курлыкает
5.Дыхательная гимнастика “Журавли учатся летать” (Развитие речевого дыхания)
 Дети изображают, как журавли учатся летать. Руки разводят в стороны и
поднимают до уровня плеч. Вдох через нос. При опускании рук – выдох.
- Для того чтоб  помочь ласточке, нам надо выполнить еще одно задание.
6.Игра «У кого какое тело?».  ( Образование прилагательных)
– Это ласточка, у нее длинный хвост. Значит, какая ласточка?... (Длиннохвостая.)
-Ласточка любит тепло, она… (теплолюбивая).
-У ласточки острые крылья, она…(острокрылая).
-У аиста длинные ноги, он какой….(длинноногий).
- У аиста длинный клюв, он…(длинноклювый).
Молодцы , ребята, правильно.
7. Физкультминутка «Осень» (Выполнение движений по тексту  стихотворения.)
6.Упражнение « Продолжи предложение, найди причину» (составление сложноподчиненных предложений).
Воспитатель начинает, а дети продолжают
-Первыми осенью улетают на юг птицы, которые питаются насекомыми, потому что…(Насекомые прячутся и им нечем питаться).
-Дятла можно назвать лесным доктором, потому что …. (Он достает жучков и насекомых ).
Кукушка не высиживает своих птенцов, потому что… (она не вьет себе гнезда).
Все люди любят слушать соловья, потому что … (он красиво поет).
Весной перелетные птицы прилетают назад, потому что … (им нужно выводить птенцов)
7.Игра “Собери картинку”. [Развитие мелкой моторики, внимания.]
- Ребята, у нас в конвертах разрезные картинки.
- Достаньте разрезанные на части картинки и попробуйте собрать их.
Детям, затрудняющимся в выполнении, воспитатель дает зрительную опору в виде целостной картинки.
- Расскажите, чьи изображения вы сложили.
– Это грач.  (перелетных птиц)
- Правильно. Сравни свое изображение с целой картинкой. И т.д.
- Молодцы. Вы выполнили очень сложное задание. Сложите разрезанные картинки в конверты, а целые положите поближе.
8. Упражнение “Выпусти птицу”. [Развитие мелкой моторики.]
Воспитатель предлагает детям закрыть картинку ладонью так, чтобы каждый пальчик закрыл нарисованную птицу.
- Представьте, что птица сидит в клетке, а вы хотите выпустить ее. Необходимо поочередно приподнимать пальцы и “выпускать” птицу, произнося слова: “Я из клетки выпущу ….”.
Игра повторяется с обеими руками поочередно.
Ласточка
(голос – аудио запись) Спасибо, ребята. Я поняла, что я перелетная птица и мне надо догнать свою стаю и улететь на юг, а весной я обратно прилечу к вам.

8.Художественно-продуктивная деятельность. (Образование притяжательных прилагательных)
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку.
- Ребята, посмотрите, на этих птиц. Что не так?
Это утка. Не дорисован утиный клюв.
Это журавль. Не дорисованы журавлиные ноги.
Это гусь. Не дорисовано гусиное крыло.
Это лебедь. Не дорисована лебединая шея.
Я думаю, что у художника не хватило красок и он не закончил свои рисунки?   Предлагаю вам закончить рисунки.
4.Итог занятия.
- Вспомнить о чём говорили?
-Что  интересного вы узнали о перелетных птицах?
-Как они находят дорогу в теплые края и обратно к нам?
-Вы сегодня молодцы! Много рассказали о птицах, проявили старание при выполнении работы. Давайте закончим наше занятие стихотворением, которое мы учили. (Дети хором рассказывают стихотворение.)

                                                    «Берегите птиц»                 Муса Джангазиев
Не трогай ласточку! Она
Издалека летит сюда!
У нас растит своих птенцов,
Не разоряй её гнезда.
Будь другом птиц!
Пусть под окном
Поет весною соловей,
И над просторами Земли
Летают стаи голубей!