title: Методические рекомендации "Организация и проведение конкурса чтецов"

extracted_text:
Методические рекомендации
 Организация и проведение конкурса чтецов

Конкурс чтецов  –   одна из форм культурно-массовой и  воспитательной работы.
Конкурсы чтецов могут быть посвящены юбилеям поэтов, литературных деятелей, юбилею города и области, другим знаменательным и памятным, культурным, краеведческим и историческим  датам.
Конкурс чтецов  - это отличная возможность для детей, подростков и молодежи проявить свою творческую активность, развиваться эстетически, приобщаться к лучшим отечественным и мировым образцам художественной литературы и  поэзии.

Существует определенная методика проведения подобных мероприятий.

Подготовительный этап.
Необходимо создать рабочую группу по подготовке и проведению конкурса, составить план подготовки конкурсной программы. Очень важно на подготовительном этапе заручиться поддержкой целевой аудитории и социальных партнеров, позаботиться о рекламе конкурса.
Затем необходимо подготовить конкурсную документацию:
Тщательно разработать пакет документов: положение о конкурсе, сценарий конкурсной программы; образцы заявок для конкурсантов, оценочные листы на каждую возрастную группу и каждую представленную номинацию (по факту), общий оценочный лист, протокол  заседания жюри, дипломы, грамоты.

Составление положения конкурса – важная и трудоемкая часть работы.
Образец типового положения о конкурсе чтецов.
Вначале необходимо указать полное название конкурса, какому событию, какой юбилейной дате или теме он посвящен.
Форма конкурса чтецов зависит от количества выбранных номинаций. Если конкурсные номинации предполагают исполнение стихотворений и прозы, то форма конкурса будет звучать как литературно-художественный конкурс чтецов.

Теперь подробно рассмотрим каждый пункт типового положения о конкурсе чтецов.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КОНКУРСА.
Цели и задачи конкурса указываются с учетом тематической направленности конкурса.

2. ОРГАНИЗАТОРЫ КОНКУРСА.
Необходимо указать точное и полное официальное наименование организации. Например, «Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Иркутска Центр детского творчества.

3. СРОКИ И МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ.
В этом пункте необходимо дать подробную информацию о точной дате, времени и месте проведения конкурса с точным указанием адреса учреждения, на базе которого состоится конкурс.

4. КООРДИНАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА.
Общую координацию конкурса осуществляют сотрудники ответственные за
подготовку и проведение конкурса. В этом пункте указываются их ФИО и занимаемые
должности. Далее необходимо указать контактные телефоны для справок.

5.  УСЛОВИЯ УЧАСТИЯ В КОНКУРСЕ И НОМИНАЦИИ.
К участию в конкурсе могут допускаться все желающие. Необходимо заблаговременно определить возрастной состав участников конкурса.
Например, целевая аудитория оценивается в следующих возрастных группах:
1 возрастная группа - 8-10 лет
2 возрастная группа - 11-13 лет
3 возрастная группа - 14-18 лет

Для участия в конкурсе чтецов все желающие должны в определенный срок подать заявку с указанием следующих данных:
- Для учащихся образовательных организаций (округа) города необходимо указать полностью фамилию, имя, отчество, возраст, класс,  официальное название учебного заведения, номинацию, название и временные рамки исполняемого произведения, имя и фамилию его автора. Желательно, чтобы в заявках были указаны контактные телефоны участников на случай непредвиденных ситуаций и для напоминания о дате и времени конкурса.
- Каждый участник конкурса должен декламировать наизусть не более одного стихотворения, логически завершенного отрывка из прозы, исполнять не более одной песни собственного или авторского сочинения на свой выбор, строго соответствующих тематике конкурса чтецов. Выступления участников могут быть индивидуальными и коллективными.
-  Всем заинтересованным лицам необходимо сообщить о том, что организатор
конкурса не обладает и не предоставляет в пользование музыкальное
оборудование и инструменты (электрогитары, гитары, микрофоны, усилители и т. д.).
- Время одного выступления – не более 5 минут, иначе при большом количестве
выступающих временные рамки конкурса могут затянуться на неопределенное время, что
неизбежно вызывает утомление и потерю интереса к происходящему, как у зрителей, так
и у  конкурсантов.
 - Руководителям необходимо особо рекомендовать проведение предварительного прослушивания участников конкурса чтецов на местах с целью выявления качества  подготовки и соответствия выбранного репертуара тематике конкурса. Желательно присутствие на конкурсе педагогов, классных руководителей, чьи учащиеся являются конкурсантами.
-  Информация о дате проведения конкурса должна быть доведена до жителей
округа, города, социальных партнеров и других заинтересованных лиц через средства массовой информации, официальный портал организации, электронную почту организаций  не позднее  чем за неделю до конкурса.
Примерный перечень номинаций литературно-художественного конкурса чтецов:
1. Поэтическое произведение, соответствующее тематике конкурса.
2. Проза, соответствующая тематике конкурса.
Номера, выступления не соответствующие тематической направленности конкурса не должны включаться в конкурсную программу.
6. ПРИМЕРНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫСТУПЛЕНИЙ УЧАСТНИКОВ КОНКУРСА.
Соответствие теме конкурса.
Знание текста исполняемого произведения.
Художественная и эмоциональная выразительность чтения и исполнения.
Дикция участника.
Соответствие исполняемого произведения возрасту выступающего.
7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Выступления участников жюри рекомендуется оценивать по десятибалльной системе (ход оценочного шага – 0,5 баллов).
 В каждой возрастной группе, в каждой номинации жюри может определить три призера  (участники конкурса, занявшие 1-е, 2-е и 3-е места соответственно).
Кроме того жюри может дополнительно вручить отдельным участникам конкурса дипломы за творческий подход, исполнение с элементами театрализации, нестандартность выступления и т. д., в том числе – Гран-при.
          Приложение 1.
         СОСТАВ ЖЮРИ.
Указываются занимаемые должности и наименования организаций, ФИО председателя и остальных членов жюри, секретаря, который будет вести протокол совещания.

Внимание! На последнем листе положения указываются должность, ФИО его составителя. Положение о конкурсе утверждает и заверяет руководитель учреждения – организатора конкурса.

Рекомендации по организации работы жюри: нужно заранее определиться с составом жюри. Оптимальное количество состава жюри – от трех до пяти человек. В него могут сходить сотрудники учреждения, поэты и писатели, преподаватели театральных коллективов, педагоги-филологи и т.д. Важно, чтобы среди приглашенных в состав жюри конкурса не было заинтересованных лиц, чьи воспитанники либо учащиеся являются непосредственными участниками конкурса.

Церемонию награждения обычно проводит председатель жюри. Для работы жюри необходимо подготовить пакет документов: оценочные листы на каждую возрастную группу и представленную номинацию, положение о конкурсе (количество экземпляров должно соответствовать количественному составу жюри, фамилии конкурсантов в оценочных листах указываются в алфавитном порядке), общий оценочный лист (1 экземпляр),  протокол  заседания жюри (1 экземпляр), дипломы (по количеству призовых мест в каждой возрастной группе и в каждой номинации), грамоты (по количеству всех участников конкурса, не завоевавших призовые места), подарки или призы победителям конкурса. Призы, подарки, дипломы и грамоты должны находиться в совещательной комнате, где будет работать жюри.

Внимание! Дипломы и грамоты заранее подписывает руководитель учреждения – организатора конкурса.

Реклама конкурса, работа с целевой аудиторией, другие организационные моменты.
Реклама конкурса (объявления, пресс-релиз и т. д.) должна быть грамотно оформлена и размещена в СМИ, на Интернет - портале.
В целях рекламы желательно пригласить на мероприятие представителей местных СМИ и составить для них пояснительную записку, где кратко и грамотно отразить суть мероприятия. Итоги конкурса должны быть оглашены через СМИ, Интернет-портал.
Продуктивным методом работы с аудиторией является предварительное индивидуальное собеседование с социальными партнерами и потенциальными участниками конкурса, распространение среди них рекламной продукции.
Если количество участников конкурса состоит из представителей разных возрастных групп или превышает 30 человек, целесообразно провести конкурс в несколько этапов.
Необходимо тщательно продумать музыкальное оформление конкурсной программы, подобрать необходимые видеоролики, создать тематическую слайдовую презентацию.
Ведущие конкурса должны заблаговременно провести не менее трех репетиций своего выступления.
Накануне конкурса важно сделать необходимое количество телефонных звонков и еще раз напомнить конкурсантам и другим заинтересованным лицам о дате, времени и месте проведения мероприятия.
Непосредственно перед началом конкурса еще раз проверить работу и исправность технических средств и оборудования, проветрить помещение, убедиться в наличии нужного количества посадочных мест. Установить стол для жюри и разместить на нем пакет конкурсной документации, шариковые ручки. Приобрести одноразовые стаканчики, питьевую воду в бутылках для участников конкурса и членов жюри.
Необходимо довести до сведения всех конкурсантов о том, что флеш - носители с презентациями и музыкальными записями, фонограммами (если будут желающие их использовать) необходимо заранее принести организаторам и проверить их работу и исправность во избежание технических заминок и неполадок, неловких пауз.

3. Подготовка сценария.
Сценарий необходимо подготовить не позднее, чем за две недели до конкурса. Сценарный материал должен быть адаптирован на разные возрастные группы (при условии их наличия). Необходимо учитывать временные рамки работы жюри, обычно -  от 30 до 60 минут. В связи с этим необходимо иметь в запасе дополнительные викторины, творческие задания, видеоматериалы для работы с аудиторией во время ожидания итогов конкурса.
Возможен и другой вариант, когда после основной части конкурса – выступления всех участников – конкурсанты и зрители расходятся, не дожидаясь результатов конкурса. В этом случае церемонию награждения призеров и участников конкурса можно организовать непосредственно в школах, других учебных заведениях по предварительной договоренности с педагогами, руководителями.


title: Презентация к уроку по трудовому обучению "Разметка заготовки из древесины"

extracted_text:
Презентация на тему: «Разметка заготовки из
древесины»

    Учитель трудового обучения
 МКОУ шк.-инт. № 19 г. Коломна,
    Московская область, Тюрин В.И.

Цели урока
Образовательная - познакомить учащихся
             с операцией разметка, для чего она
                   нужна и какие инструменты применяют
            для разметки деталей из древесины

Коррекционно-развивающая – активизация
              познавательной и мыслительной деятель-
              ности учащихся, развитие речи и слухового
              восприятия, расширение словаря.

    Воспитывающая-  привить учащимся трудолюбие
                     и прилежание, аккуратность и исполни-
                     тельность, ответственость за порученное
                     дело, умение работать в коллективе.

 Задачи урока  отрабатывать с учащимися приёмы и
                            навыки работы с инструментами для
                            разметки деталей из древесины,
                             правильным их применением.

Тип урока   комбинированный

  Техническое оснащение
          оборудование

 УМК  Программа  «Технология» Технический труд, Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семёнова Г.Ю. Москва, Издательский центр « Вента- граф», 2015г.

столярный инструмент,
компьютер, видеопроектор,
экран, плакаты
Разметка заготовки
Перенос линий с чертежа на заготовку при помощи разметочных инструментов
I этап
Инструменты для разметки
Малка
Измерительная линейка- служит для определения размеров и
                                              проведения прямых линий

Рейсмус- служит для нанесения параллельных  линий от кромки
                       бруска

Шаблон- служит для разметки большого количества одинаковых
                                 деталей

Разметочный циркуль- служит для разметки окружности и дуги

Столярный угольник- служит для проведения линий под прямым
                                     углом друг к другу, и проверки прямых углов
Малка- служит для проведения линий под разными углами

Виды разметки
Контрольно-измерительныйинструмент
Шаблон- это готовая деталь или её форма,
 изготовленная из древесины, из металла или из пластмассы

Инструментальщик- это рабочий, который
       занимается изготовлением шаблонов

Шаблоны
Техника безопасности
при разметке детали
Нельзя проводить карандашом по одному и тому же  месту больше одного раза
При разметке шаблон должен быть плотно прижат
 к заготовке
Размечать детали надо простым и остро отточен-
 ным карандашом

Разметка – очень ответственная операция.
От точности разметки зависит качество будущего
                                 изделия.
II этап
Разметка заготовки
Размер
Линейка
Измерить размер
Столярный угольник
Проверить прямой угол
Рейсмус
Шаблон
Циркуль
Окружность
Малка

Словарь
Что такое разметка?
А – снятие небольшого слоя древесины в виде стружки
   Б – перенос линий с чертежа на заготовку при помощи
          чертёжных инструментов

В – разделение заготовки на части
Подумай!!!
Правильно
Подумай!!!
III этап
Проверь свои знания
Проверь свои знания
Выбери инструмент для разметки…
малка
рейсмус
рулетка
штангенциркуль
угольник
линейка
циркуль
складной метр
карандаш
Какие вы знаете контрольно - измерительные инструменты?
Отвес
Металлическая линейка
Складной метр
Рейсмус
Уголок металлический
Штангенциркуль
Малка
Рулетка
Циркуль
Проверь свои знания
Каким инструментом можно разметить окружности и дуги на заготовках?
Треугольник
Малка
Столярный уровень
Штангенциркуль
Угольник
Рулетка
Циркуль
Проверь свои знания
Как называется этот инструмент?
Проверь свои знания
А – струбцина
Б – рейсмус
В – малка
Подумай!!!
Правильно
Подумай!!!
Проверь свои знания
В –  для разметки большого количества одинаковых
                                 деталей

 Для чего нужен столярный угольник?
А – для проведения линий под прямым углом друг к
      другу и проверки прямых углов

Б –  для проведения линий под разными углами
Правильно
Подумай!!!
Подумай!!!
 В чём отличие разметки металлических заготовок от разметки заготовок из древесины?
Проверь свои знания
А – нет отличия
Б – при разметке на металле используют чертилку, которая оставляет риску, а на древесине карандаш, который оставляет метку
В – разметка на металле более сложная  операция, чем разметка на древесине
Подумай!!!
Правильно
Подумай!!!
Разметка на плоскости древесины
Разметка на плоскости металла

 С помощью карандаша , линейки, столярного угольника, рейсмуса, циркуля выполняется столярная операция…
Проверь свои знания
А – строгание
Б – пиление
В – разметка
Правильно
Подумай!!!
Подумай!!!
Как называется этот инструмент?
Проверь свои знания
А – угольник
Б – малка
В – рейсмус
Подумай!!!
Правильно
Подумай!!!
Проверь свои знания
В – в приёмах работы
В чём сходство разметки на плоскости металла и древесины?

А – в обоих случаях используется линейка, угольник, циркуль, базовая линия и базовая плоскость
Б – сходства нет
Правильно
Подумай!!!
Подумай!!!
Как называется этот инструмент?
Проверь свои знания
А – рейсмус
Б – шаблон
В – малка
Подумай!!!
Правильно
Подумай!!!
Проверь свои знания
В – при использовании шаблона предварительно можно
         не строгать заготовку
 Для какой цели при разметке заготовок  используют шаблоны
А – если необходимо изготовить не одну, а несколько одинаковых деталей
Б – шаблон может заменить сразу несколько разметочных инструментов
Правильно
Подумай!!!
Подумай!!!
Шаблон для разметки криволинейных поверхностей
Сколько раз нужно наносить риску на заготовку?
Проверь свои знания
А – два-три раза, чтобы риска была хорошо видна
Б – один раз
В – два раза: первая – черновая, вторая – контрольная основная
Подумай!!!
Правильно
Подумай!!!
Разметка угольником и карандашом
Разметка при  помощи карандаша и линейки
Разметка окружности циркулем
Проверь свои знания
В – слесарь-шаблонщик
 Назовите профессию рабочего, изготавливающего шаблоны?

А – инструментальщик
Б – слесарь
Правильно
Подумай!!!
Подумай!!!
Шаблон для разметки криволинейных поверхностей
1
2
3
4
5
6
7
8
1. Инструмент для разметки окружностей
  ц      и             к      у       л      ь
2. Линия при разметке рейсмусом
     р       и       с      к
3.  Длина, ширина, высота детали
    р       а             м     е      р
4.   Инструмент для разметки параллельных линий
      р       е       й       с            у       с
5. Инструмент для измерения размеров
    л       и      н             й     к      а
6.  Инструмент для измерения углов
             р     а       н     с      п      о     р      т      и      р
7.  Инструмент для разметки  и контроля прямого угла
 у       г     о       л       ь      н      и
8.  Приспособление для разметки одинаковых деталей
  ш             б      л      о      н
Шаблон    Кернер   Чертилка    Транспортир    Карандаш  Циркуль
   Малка    Рейсмус     Черта   Линейка   Размер     Сверло     Риска
    Угольник    Шкурка   Напильник      Молоток     Зубило    Рубанок
р       а     з       м      е      т      к
а


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
ШПР и сопровождение замещающей семьи - формальность или необходимость?
С сентября 2012 года в силу вступил закон «О внесении изменений в статьи 127 и 146 Семейного кодекса Российской Федерации и статью 271
Гражданского процессуального кодекса Российской Федерации», согласно которому для оформления опеки или усыновления требуется документ о прохождении подготовки приемных родителей. «Школа приемных родителей» помогает потенциальным и уже опытным приемным родителям получить полноценную подготовку и поддержку: психологическую, юридическую, процедурную, процессуальную. Система подготовки не представляет из себя набора универсальных рецептов и беспроигрышных
советов для каждого случая, но позволяет слушателю самому научиться разбираться в ситуации и квалифицированно вырабатывать и находить оптимальные решения, подходящее для конкретной ситуации. В какой-то мере, занятия в ШПР позволяет получить информацию и "дозреть"
до ответственного решения, а также сберечь массу нервов и сил на этом
нелегком пути. Так как в ходе занятий у семей есть возможность разобраться в себе, оценить свои возможности и ресурсы, а также понять соответствуют ли ожидания кандидатов в отношении приемных детей действительности.
Должно ли сопровождение быть обязательным для семьи с приемным ребенком? Стоит отметить, что все семьи разные, а значит и сопровождение должно быть разным, т.е. с разными целями. Но одну общую цель все-таки
можно выделить – что бы семья не оставалась со своими проблемами один на один, т. к. зачастую ни к чему хорошему это противостояние не приводит.
Очень важно таким семьям оказать помощь и поддержку. А как же любовь, которая спасет мир? Полюбить ребенка, конечно, очень важно. Но одной любви недостаточно. Ее недостаточно и родным детям. Не случайно многие современные родители читают книги по воспитанию, советуются со
специалистами. В случае с ребенком приемным, то есть не имеющим врожденной связи с родителями, тем более нужны помощь, знания, подготовка. Пройдет немало времени, пока приемные родители начнут понимать ребенка «с полуслова». А может быть, и не начнут, поскольку в жизни этого ребенка было такое, чего многие и представить себе не могут: насилие, жестокость, полное одиночество. Зачастую опыт ребенка,
оставшегося без попечения родителей, несет в себе очень сложные и тяжелые переживания, которые оказывают влияние на физическое и психическое
развитие. Поведение приемных детей не всегда может быть понятным, а иногда и пугающим для замещающих родителей. В таких ситуациях может помочь разобраться только специалист, помогут родителям понять, почему приемный ребенок ведет себя именно так.
Очень важно предоставлять замещающим семьям помощь и поддержку, особенно на начальном этапе, для успешной адаптации и интеграции ребенка в семейную систему. Ведь если семья не справится и вернет ребенка, он будет в еще большем отчаянии, чем раньше, а все окружающие лишь
утвердятся в мнении, что «эта затея никогда ничем хорошим не кончается».

Помощь и поддержка профессионалов – не просто «услуга» для семьи, это залог успешного детства, а значит, и всего будущего приемного ребенка.


title: Административный контроль по химии 9 класс

extracted_text:
Административный контроль по химии (9 класс)
вариант Часть А. ,
При выполнении заданий выберите номер одного правильного ответа.
1.Наиболее сильные восстановительные свойства проявляет а) К б) Mg в) Li      г) Na
2.Ряд, в котором элементы расположены в порядке возрастания их атомного радиуса:
а)	В—>'Be—>Li в) К—>Na—>Li
б)	Mg—>Са—>Ве г) Na—>Mg—>Al
3.Электронная конфигурация внешнего электронного слоя. ...2s22p' соответствует атому а) алюминия б) бора в) скандия г) калия
4.Реактивом	на катион А13+является а) СI б) Na+ в) OH г) СОз2-
5.Наиболее активно с водой при комнатной температуре будут взаимодействовать оба металла из пары
a) Na и Сu б) Li и Na в) К и Mg г) Сu и Hg
6.С	растворами кислот будут взаимодействовать оба металла a) Li и Ag б) Na и Hg в) К и Mg г) Сu и Hg
7.При взаимодействии железа с водой при нагревании образуется
а)	соль и вода в) оксид металла и водород
б)	основание и водород г) реакция не протекает
8.С водой с образованием основания и водорода будет взаимодействовать                                    а) Са б) Сu в) Zn г) Ag
9.Амфотерный оксид образуется при взаимодействии кислорода и
а)	натрия б) меди в) магния г) бериллия
10.Для вытеснения меди из раствора ее соли можно использовать
а)	натрий б) серебро в) кальций г) железо
Часть В.
В1.Установите соответствие между правой и левой частями уравнений
Сu+НNОзконц. —>	A) FeCI3+H2
Fe+HCl—>	Б) FeCI2+H2
Fe+CI—>	В) FeCI2
Си+НNОзразб. —>	Г) FeCI3
Д) Cu(N03)2+N0+H20                                                                   Е) Cu(N03)2+N02T+H2O                                                                                В2. Напишите уравнения реакций, соответствующих превращениям, укажите типы и условия их протекания:
АI—>АI2Оз—>АIСIз—>АI(ОН)з—>Al2(S04)3—>А1(NO3)з

ВЗ. Рассчитайте объем, количество вещества и массу водорода, полученного при взаимодействии 80г кальция с водой?
                                                                                Административный контроль по химии (9 класс)
вариант Часть, А.
2 Вариант: Часть А.,                                                                                При выполнении заданий выберите номер одного правильного ответа.
Наиболее сильные восстановительные свойства проявляет                                                а) К б) AI в) Na   г) Zn
2.Ряд,	в котором элементы расположены в порядке уменьшения их атомного радиуса:
а)	AI—>Mg—>Na в) Li—>Na—>К
б)	Са—>-Ва—>Ве г) Са—>Mg—>Be
3 .Электронная конфигурация внешнего электронного слоя……3s23р1 соответствует атому а) алюминия б) бора в) скандия г) калия
4.Реактивом	на ион Са2+ является ион а)С1- б) Na+ в) ОН' г) СОз2‘
5.Наиболее активно с водой при комнатной температуре будут взаимодействовать оба металла из пары
а) К и Сu б) Na и К в) Na и Zn г) Сu и Hg
6.С	растворами кислот будут взаимодействовать оба металла а) К и Сu б) Na и Hg в) К и Zn г) Сu и Hg
7.При взаимодействии цинка с водой при нагревании образуется
а)	соль и вода в) оксид металла и водород
б)	основание и водород г) реакция не протекает
8.С водой с образованием оксида металла и водорода при нагревании будет взаимодействовать
a) Na б) Fe в) Сu г) Ag
9.Амфотерный оксид образуется при взаимодействии кислорода и                                        а) натрия б) алюминия в) магния г) бария
10.Для вытеснения меди из раствора её соли можно использовать                                                           а) калий б) литий в) цинк г) натрий
Часть В.
В1. Установите соответствие между правой и левой частями уравнений
Сu +Н2 S04 paзб—>	А) АI(ОН)з+Н2↑
Сu +H2S04 конц—>	Б) не взаимодействует
3)АI+Н20—>	В) CuSO 4 + SO2↑ + н2 о
4)АI2 Оз+НСI—>	Г) АIСIз+Н2O
Д) AICI3+H2↑
Е) CuSO4 + Н 2↑S + Н2О                                           В2. Напишите уравнения реакций, соответствующих превращениям, укажите условия их протекания:
Na—>На2 О2—>Na2O—>NaOH—>Na3PO4—>NaN03. Укажите типы реакции.
ВЗ . Рассчитайте объем, количество вещества и массу газа, полученного при взаимодействии 3,5 г лития с водой.


Презентация "Малоизвестное транспортное средство – луноход" 4 класс


title: Конспект ООД по развитию речи "Заготавливаем овощи на зиму" средняя группа

extracted_text:
Конспект ООД по развитию речи «Заготавливаем овощи на зиму» Средняя группа
Цель: Познакомить детей с плодами овощных культур. Возраст: 4-5 лет
Программные задачи:
Научить детей описывать овощи по характерным признакам;
Учить узнавать овощи с помощью зрительного и вкусового анализаторов;
Научить аккуратно раскрашивать овощи, стараясь не выходить за контур.
Оборудование и материалы: картинки с изображением овощей, овощи – муляжи; карандаши или краски.
Ход занятия.
Организационный момент.
Педагог: Ребята, подойди к окну, посмотри как красиво. Разноцветные листья на деревьях. На земле расстелился ковер из листьев. Как красиво вокруг. Какое время года принесло нам такую красоту? (Осень)
- А вы знаете, ребята, Осень дарит людям очень много подарков. Недавно осень подарила нам целую корзину красивых листьев фруктов.
– Сегодня Осень принесла нам опять подарки. Давайте найдем, где осень спрятала их. Для этого нам надо отправиться в огород.
Основная часть.
Музыкальное упражнение «Едем на огород»
(звучит муз Екатерины и Сергея Железновых «Велосипед», дети сидя на ковриках имитируют движение на велосипеде)
Дидактическая игра по развитию речи «Опиши овощи».
Педагог: Вот мы с вами и на огороде. На огороде растут овощи. Сейчас мы их найдем.
(Педагог раздает детям картинки с изображением овощей и предлагает найти на огороде, тот овощ, который изображен на картинке, а затем ответить на вопросы педагога: название – размер – цвет – форма)

Что это? (картошка)
Какая она? (маленькая, коричневая, круглая) Педагог: Взял лопатку Ёж Ерошка —
В поле ждёт его картошка. Нынче щедрый урожай,
Не зевай и убирай! (Ф. Сирени)
Что это? (капуста: большая – белая – круглая) Педагог: Росточком была, все воду пила.
Побелела, растолстела, Словно сахар захрустела.
Лето прожила, много листьев сберегла, Одевалась, одевалась,
А раздеться не смогла. (А. Прокофьев)
Что это? (морковка: маленькая – оранжевая – длинная)
Что это? (свекла: большая и маленькая – малиновая, круглая) Педагог: Только бы была охота -
Различим мы их в два счета. У морковки рыжий цвет,
У свеклы такого нет –
Что это? (лук: большой и маленький – золотистый – круглый) Педагог: Перья лука зеленеют
И от солнышка длиннеют, С нетерпением он ждет, Что из лейки дождь пойдет.
(Аналогично описываются и другие овощи) Упражнение «Где растут фрукты»

Педагог сообщает детям, что фрукты росли на дереве – в саду, а капуста, морковка, свекла, лук – это овощи и растут они на земле в огороде.
(Презентация) Итог занятия.
Какие дары, Осень нам сегодня принесла? (Овощи)
Какие осенние дары вы еще знаете? (фрукты, грибы, ягоды)
Педагог:	Мне	очень	понравилось	с	вами	заниматься.	Вы	настоящие помощники, труженики.

Министерство образования и науки Мурманской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Мурманской области
«Мурманский педагогический колледж»
(ГАПОУ МО «МПК»)

Конспект интегрированного занятия «Заготавливаем овощи на зиму» для детей 4–5 лет

Выполнила: Антонова Алла Николаевна Специальность 050144
Дошкольное образование Курс 4, группа «ж» Форма обучения: заочная

Апатиты 2016


title: Конспект занятия "Как жили люди в древности" для детей подготовительной группы

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА
«ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ «ПАШИНСКИЙ»

Конспект занятия «Как жили люди в древности?»
для детей подготовительной группы

Составитель:
педагог дополнительного образования Ковалева Э.Д.

Цель: Становление положительного отношения к результатам труда человека
Задачи:
Конкретизировать представления детей о развитии цивилизации человека (разнообразие видов труда, добывание и приготовление пищи).
Способствовать проявлению интереса к информации о развитии цивилизации человека.
Стимулировать использование полученной информации в игровой деятельности.

Как люди узнают о прошлом
Педагог: Многое можно узнать о прошлом из земли. В земле находят останки древнего оружия, украшения, монеты, предметы бытия. Всё найденное изучает наука археология. Что такое археология?
Ход занятия.
А что значит – «прошлое и настоящее»? (Примерные ответы детей: прошлое – это то, что было давно, что прошло; настоящее – то, что существует сейчас.)
Хотите, я расскажу вам о том, как люди жили раньше:
Вопрос о том, когда и где появились первые люди на Земле, до сих пор остается предметом острых научных споров. Одни ученые считают, что вид Homo sapiens — «человек разумный» сформировался около 50 тыс. лет назад, другие доказывают, что человек появился более 2 млн.лет назад, а некоторые – более 5 млн.лет назад. В общем, человек живет на Земле очень-очень давно.
Жилище
Не всегда жизнь человека была такой, как сейчас. Жилищем им служили пещеры, где было холодно и темно.
Обращаю внимание детей на жилища древних людей (иллюстрации в книгах): Дети, как вы думаете, удобно было жить в этих жилищах? (Примерные ответы детей: нет, не было дверей, окон; вместо печи – горел костер, трубы для дыма тоже не было; было холодно, дул ветер.)
 Говорим о том, что современные люди живут в красивых, чистых, удобных домах.)
Пища
Дети, а чем питались древние люди? (Примерные ответы детей: мясом животных.) Давным-давно люди пользовались только тем, что они могли найти в природе. Они бродили небольшими группами и искали себе еду: траву, коренья, ягоды, орехи, ловили рыбу, охотились с камнями и палками на животных, ели сырое мясо. Рассматриваем иллюстрации и рассказ об охоте в энциклопедии.
Проводится подвижная игра «Охотники».
Мы охотимся на льва.
Не боимся мы его (маршируют).
Если встретимся мы с ним,
То, конечно, победим! (руки вверх)
Ой, что это? Ой, кто это?(смотрят из-под руки)
Это высокая трава (показ руками высокой травы).
Вжик, вжик, вжик, вжик (раздвигают траву руками).?
Ой, что это? Ой, кто это?(смотрят из-под руки)
Это море глубокое,
Буль, Буль, Буль, Буль (плывут)
Ой, что это? Ой, кто это?(смотрят из-под руки)
Это болото.
Шлеп, шлеп, шлеп. (шагают, высоко поднимая ноги)
Ой, что это? Ой, кто это?(смотрят из-под руки)
Там высокая гора (лезут)
Ой, что это? Ой, кто это?(смотрят из-под руки)
Там глубокая нора. А в норе лев! (дергают за хвост льва и быстро убегают в обратном порядке: по горе, по болоту, по морю, по траве)
Ух!
Это, конечно, шутка.
Приручение животных
Древние люди не только охотились на диких животных, но и приручили их.
Ребятки, расскажите каких домашних животных приручили древние люди? (Примерные ответы детей: собак, коров, коз, кур, лошадей.)
Правильно, а самым первым прирученным животным были волки, а от них произошли собаки – лучшие друзья человека.
 В давние времена люди приручили животных, которые стали домашними: собаки охраняли человека от врагов, кошки ловили мышей, коровы и козы давали молоко, куры несли яйца, на лошадях перевозили тяжёлые грузы. Люди научились ухаживать за животными, выращивать их.

Огонь
Большим открытием для людей стало появление огня.
Мы можем предполагать, что однажды от молнии загорелось дерево и один из смелых древних людей догадался взять горящую ветку дерева в свою пещеру.
Вопрос: Кто догадался, как изменилась жизнь древних людей, когда у них появился огонь?
(Предполагаемые ответы: В пещере стало светло, тепло, уютно, все видно. Улетели летучие мыши, разбежались насекомые и перестали кусать людей. Люди научились готовить на огне пищу - она стала вкуснее. На костре грели воду для купания - стали мыться теплой водой, меньше стали болеть. Огнем отпугивали опасных животных.) Если дети затрудняются, педагог с помощью наводящих вопросов помогает подойти к таким ответам.
Воспитатель: Огонь стал для человека хорошим другом. В каждой пещере обязательно было место для огня - очаг. Огонь надо было поддерживать, чтобы он не погас. Иначе потом долго приходилось ждать следующей грозы, чтобы добыть огонь. Но случалось, огонь угасал: из-за дождя, из-за сырых дров, и других причин. Огонь надо было поддерживать все время. Человеку пришлось задуматься, как же получается огонь? Как его можно добыть самим, не дожидаясь грозы?
Вопрос: А вы знаете, как можно добыть огонь? (Выслушивает несколько вариантов ответов и продолжает рассказ)
Кто - то из древних людей заметил, что, когда затачивают камни для охоты на животных, появляются искры. Что такое искры? (Мельчайшие частички огня)
Педагог демонстрирует искры на бенгальском огне и комментирует, что искры красивые, но опасные: из искры может возникнуть пожар.
Вот и стали люди высекать камнем искры и зажигать костер тогда, когда им было нужно.
Огонь стал верным помощником человека. В древние времена огонь служил телеграфом: люди зажигали на холмах костры, чтобы пламя было видно издалека. так передавали другим племенам людей важные новости, предупреждали об опасности.

Задание для обучающихся.
Лабиринт на печатной картинке: дети помогают добраться древнему человеку до своей пещеры коротким и длинным путями.


title: Тематический вечер "Связь поколений"

extracted_text:
Тематический вечер « Связь поколений»
Малашкина Елена Геннадьевна
 учитель начальных классов
МБОУ «Курловская ООШ»
 Предварительная подготовка: разучивание стихов, песен военных лет, сделали пригласительные билеты для гостей( труженики тыла, воины-афганцы, ветераны, родители)

Ведущая: Здравствуйте, дорогие друзья! Завтра вся страна будет отмечать замечательный праздник – День Защитника Отечества. Этот год для наших солдат юбилейный. В этом году отмечается 100 лет со дня образования  советской Армии. Ровно 100 лет назад, 23 февраля 1918 года,  был подписан приказ о создании действующей Красной Армии, главная задача которой состояла в том, чтобы  стоять на страже российских рубежей.
   В этот день принято вспоминать героев, отдавших свои жизни за нашу Родину, и обращаться со словами благодарности к тем, кто сегодня охраняет мир на нашей Земле. В этот день принято поздравлять мальчиков – будущих защитников.
СТИХ ПОЗДРАВЛЕНИЕ  МАЛЬЧИКАМ.

Касаясь трёх великих океанов,
Она лежит, раскинув города.
Покрыта сеткою меридианов,
Непобедима, широка, горда.
Родина. С чего она начинается? Где заканчивается? Или у нее вообще нет ни границ, ни пределов? Может, она жива в нас всегда, до тех пор, пока живы мы, где бы ни были, далеко ли, близко ли от дома родного? Родина – это душа наша.

Ученики:  1.    Так что же такое родина?
                       Поля в перелесках зори.
                       Всё очень знакомое вроде бы,
                       А глянешь-и сердце горит.
          2.  Играет речка перекатами
            В ней рыба вся из серебра.
            Какая родина богатая
            Не сосчитать её добра.
3.Бежит волна неторопливая
Простор полей лаская глаз
Какая родина счастливая
И это счастье всё для нас.
        4.    Край ты мой, любимый и родной
            Как же ты мне нравишься весной
           Вербы и подснежники в цвету
            Излучают свет и доброту.
5. Что мы родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём.
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
       6.  Земля , где я сделал первый шажок
         Где вышел когда-то к развилке дорог
         И понял, что это раздолье полей-
          Частица великой отчизны моей.
7.Холмы, перелески,
Луга и поля
Родная, зелёная
 Наша земля.
        8.   Лазурное небо
           И синие реки
           Богатства такого
            Не сыщешь  вовеки.
9.Цветы у дороги
На щебне обочин
Похожи  по цвету
На солнышки очень.
         10.   Цветёт над тихой речкой яблоня
            Сады, задумавшись стоят,
            Какая Родина нарядная
            Она сама как дивный сад.
11. Куст шиповника колючий и чуть злой
Берёзки отражаются в воде
Вся природа в тихом торжестве.
       12.  За белые рощи и ливни косые
         За жёлтые нивы и взлёт журавлей
         Любите Россию, любите Россию
         Для русского сердца земли нет милей.
13. И если бы нас вдруг спросили:
     «А чем дорога вам страна?»
    - да тем, что для всех нас Россия
     Как мама родная – одна.
 Испокон веков наши предки славились своим гостеприимством и всегда гостей встречали  хлебом да солью.  Кто приходил к нам со злом да с мечом, того мечом и встречали. Многие народы хотели завоевать нашу страну, но с давних времен и по сей день защищают рубежи нашей Родины славные богатыри – русские солдаты. О них, об их славных подвигах слагались былины, о них мы можем узнать из книг, фильмов и песен.    На своём историческом пути наша Русь, Россия очень много вынесла. Было много испытаний, много войн. По подсчетам историков, наша страна со времен Древней Руси стала участницей более 80 войн,  но русские люди всегда находили в себе силы и побеждали. Откуда же они эти силы брали? А ведь ответ прост: они так сильно любили свою Родину, что не могли не отстоять её.  Все Отечество, весь русский  народ вставал на защиту своей  страны.  Поэтому такие войны стали называть отечественными.
  Отечественная война 1812 года
В Европе с конца XVIII века шли бесконечные войны. Во Франции к власти пришёл полководец Наполеон Бонапарт.   Наполеон мечтал покорить весь мир. Вскоре ему подчинилось большинство стран Европы. Россия осталась один на один с грозным противником.
В июне 1812 года французская армия вторглась в Россию. Удар французов был так силён, что русские войска не смогли сдержать натиск противника. Русские армии начали отступление.
Все, от солдат до генералов, тяжело переживали неудачи первых месяцев войны. Тревога за судьбу Отечества охватила народ. В этот трудный для России час главнокомандующим войсками был назначен талантливый полководец Михаил Илларионович Кутузов.    Кутузов начал подготовку к решительному сражению. Оно произошло на широком и просторном поле у села Бородина, в 110 км от Москвы, 26 августа 1812 года. Это сражение вошло в историю под названием Бородинская битва.
В половине шестого утра на Бородинском поле заговорили пушки. Так началось сражение.  Из-за больших потерь Кутузов приказал войскам отступить к Москве. Трудный выбор встал перед русским командованием: давать ли под стенами Москвы ещё одно сражение или оставить Москву неприятелю, но сберечь войско? Полководец принял нелёгкое решение отступить.  Наполеон вошёл в Москву. Его встретил опустевший город. Не так было в других странах Европы, когда ему с почётом подносили ключи от покорённых городов. Вскоре в Москве вспыхнули пожары. Сгорел почти весь город. Спустя месяц Наполеон оставил Москву.
Не остались в стороне поэты и композиторы, творчество которых стало своеобразным ответом вероломным захватчикам. М.Ю. Лермонтов  - автор знаменитого произведения о том  сражении, которое он так и назвал – «Бородино» ( читаем)

А потом последовала первая мировая война, которая продолжалась  более 4 лет(1914-1918).  В ней участвовало 38 государств, на ее полях сражалось свыше 74 млн. человек, из которых 10 млн. было убито и 20 млн. искалечено. Первая мировая война по своим масштабам, людским потерям и социально-политическим последствиям не имела себе равных во все  предшествующей истории. Она оказала огромное влияние на экономику, политику, идеологию, на всю систему международных отношений. Война привела к крушению самых могущественных европейских государств, в том числе и России. В 1917 году в России был свергнут царь, Михаил Романов, а к власти пришли большевики. Наша страна стала именоваться по-новому: РСФСР.
 А затем наша страна стала участницей 2 мировой войны, более известной у нас как Великая Отечественная война, развязанная гитлеровскими оккупантами в 1941 году.
Солнечным ранним утром в июне ,
В час , когда пробуждалась страна .
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово – война .
(голос Левитана о начале войны)
                            Пошли в деревни похоронки,
                         Кого убили, кто пропал,
                         А вдовы слёзы проливали
                         И трудный час для них настал.
     Мы никто не знаем войны, но мы слышали о ней от старших, мы не могли не слышать, потому что эта война пришла в каждый дом, в каждую семью.    И вы, молодое поколение, должны помнить об этом,  потому что дорого она нам обошлась. Мы  должны понимать, что за всё, что мы имеем - жизнь и праздники  в нашей жизни, мы обязаны всем тем, кто воевал, погибал, выживал в тех адских условиях, когда казалось, что невозможно было выжить.  В каждую семью, в каждый дом пришло тогда страшное слово – война. И никто, ни стар, ни мал, не остался в стороне, а встали плечом к плечу на защиту своей родины.
Бились за каждый уголок, за каждый сантиметр дорогой и любимой самой лучшей на свете, родной страны. А они не рассуждали, они просто стояли до последнего: в Бресте и в Сталинграде, под Курском и в блокадном Ленинграде. Стояли и выстояли свою землю, свои березы.
Вместе с песнями той войны поет живая неумолкающая память, и  снова в этом зале звучат песни.
Песни военных лет

 Уже, к сожалению, почти не осталось   живых ветеранов, которые были свидетелями той страшной войны,  но  в каждом доме есть вещи, которые напоминают  нам о героях: фотографии, медали, письма.
 Послушайте выступление Махоткиной Маши. Она  расскажет вам о своей прабабушке.

Идут годы, заживают старые раны, стираются из памяти страницы, но мы должны помнить наше прошлое ради нашего будущего…….пауза……..помните…не забывайте
Хотел бы я, чтоб на планете,
Хранили мир и тишину,
Чтобы потомки, наши дети,
Не знали никогда войну.
Война закончилась,
Но песней опалённой
Над каждым домом
До сих пор кружит
И не забыли мы, Что 20 миллионов
Ушли в бессмертие,
Что б нам с тобою жить.
Всем тем, кто  остался жив после  той страшной войны, и тем, кто остался лежать на полях сражения, посвящается.
 КЛИП « От  героев былых времен»

Пожалуй, на земле никогда не наступит такое время, когда слово «солдат» станет ненужным и незнакомым. Войны на нашей планете не прекращаются с древних времен. А путь войны всегда страшен.  Великая  Отечественная  война   отгремела более  70  лет назад, и мы каждый год вспоминаем те страшные дни, но, к сожалению, забываем о том, что была ещё одна война, не менее трагичная для нашего народа. Ушла в историю Афганская война. Никем и никому не объявленная, героическая и трагическая, она оказалась в 2 раза длиннее, чем Великая Отечественная война.
 Служба советских войск в Афганистане была нелегка. Это и резко меняющиеся погодные условия, бой и короткие передышки. Они, рискуя собственной жизнью, спасают афганских стариков и детей от рук бандитов. Совершают подвиги, достойные славы своего Отечества. Все они были простыми и общительными ребятами, внимательными и добрыми.

Их все “афганцами” зовут,
Парней из той войны.
Их люди сразу узнают,
Они просты, скромны.
Патриотические чувства к родной земле и людям, участие в боевых действиях пробудили особенные творческие способности у многих воинов.

В короткие часы отдыха ребята сочиняли стихи и пели их под гитару.

Ученик:    В короткой меж боями передышке,
Достает помятую тетрадь,
Опаленный порохом мальчишка,
Сердцем хочет песню написать.
Написать об огненных атаках,
О заветной радостной мечте,
О друзьях – товарищах солдатах,
И с боем взятой высоте.
 Афганская песня

Какие судьбы встают за этими строками! Все трудности ребята переносили стойко, мужественно, героически. Откуда она, отвага и мужество в наших ребятах? Откуда она у двадцатилетних?

Наша молодость была недлинной,
Покрывалась ранней сединой,
Нашу молодость рвало на  минах,
Заливало афганскою войной.
Наша молодость неслась тараном,
Сокрушить душманский самолет,
Чтоб огонь ослабить ураганный,
Падала на вражий пулемет.
Прямо сердцем дуло прикрывая,
Падала, чтоб молодость жила,
Страшная, неистовая, злая,
Вот какая молодость была.
Десятки тысяч солдат и офицеров, прошедших Афганистан, честно и до конца выполнили свой воинский долг. Афганцы – настоящие солдаты в самом высоком значении этого слова. Честь им, слава и низкий поклон.

Родину не вымерять шагами,
Не купить её, нельзя продать.
Родина навеки в сердце с нами,
Родина всем нам – родная мать.
Трудности военных лихолетий,
Познавали деды и отцы.
Жертвовали жизнью, чтобы дети,
Никогда не ведали войны.

2.  Хотел бы я, чтоб на планете,
Хранили мир и тишину,
Чтобы потомки, наши дети,
Не знали никогда войну.
Война закончилась,
Но песней опалённой
Над каждым домом
До сих пор кружит
И не забыли мы, Что много миллионов
Ушли в бессмертие,
Что б нам с тобою жить.
 Песня «Солнечный круг»


title: Контрольно-измерительные материалы для оценки предметных результатов по окружающему миру в з-ем классе УМК «ПНШ»

extracted_text:
       Контрольно-измерительные   материалы  для  оценки               предметных    результатов  по  окружающему  миру  в  з-ем  классе
                   УМК    «Перспективная   начальная  школа»

                                                          Богданова   Татьяна   Иосифовна
                                                            учитель   начальных    классов
                                           МБУ  «Средняя  общеобразовательная  школа  №25
                                          Кемеровская   область
                                           г.  Киселёвск

Тема:   Изображение  Земли  на  глобусе.
№ 1.   Проверочная  работа  с  открытым   ответом
                                                                                Написать  ответы  к  заданиям

Ответы:                                                                                1.    Модель  Земли                                                                                2.   Параллели                                                                                3.  Меридианы.                                                                                4.  Северный   полюс                                                                                5.   Южный   полюс                                                                                6.   Экватор                                                                                7.   Материки

№ 2          Проверочная  работа    с  открытым  ответом  по  теме                                           «Изображение  Земли  на  глобусе»                                                                                Написать  ответы  к  заданиям
Ответы:    1.   Холмистая  равнина        2.   Холмы         3.   Параллели                               4.   Плоская  равнина        5.   Равнины          6.  Глобус        7.   Меридианы                 8.    Экватор         9.   В  Северном  полушарии        10.   Материки      11. Океаны        12.  Евразия,    Африка,  Австралия,  Антарктида,  Северная  Америка,  Южная               Америка.                                                                                13.   Южный,   Тихий,  Атлантический,  Индийский,   Северный  Ледовитый.
№ 3      Проверочная  работа  с  закрытым  ответом  по  теме                                  «О  чём  рассказала  карта»

Предлагаемые  ответы:      рядом  с  заданием   поставить    цифру  ответа
1.  географическая  карта                                         5.    масштаб
2.    физическая  карта                                               6.   План  местности
3.   шкала  высот                                                          7.    Географические  объекты
 4.   шкала   глубин                                                      8.    горы
Ответы:
1   (4)                                            5  (5)
2  (7)                                             6 ( 3 (8)                                             7 ( 6 ) 4   (3)                                           8 (1)

№  4     Проверочная  работа  с  открытым  ответом  по  теме                                                   «О  чём  рассказала  карта»                                                                                Написать  ответы  к  заданиям
Ответы:   1.  Экватор    2.  Нулевой  меридиан     3.  Контурная  карта                                       4.     Вершина            5.  Подошва          6.   Вершина,  склоны,  дно,  устье                                  7.   Линия  горизонта           8.   Север,  юг,  восток,  запад       9.  СЗ   СВ   ЮЗ  ЮВ       10.  Компас           11.   На  южной  стороне           12.   На  востоке                                   13.   Северное  направление                        14.  В  южном  направлении
№  5     Проверочная  работа  с  закрытым  ответом   по  теме                                                          «Из  чего  всё  на  свете»

Предлагаемые  ответы:   запиши  номер  (номера)  ответов  к  заданиям
1    природные  тела          2  искусственные  тела               3   Малая  Медведица
4     Большая  Медведица             5   Луна                                  6   Солнце
7    камень             8    вода                     9    стекло                 10    очки
11   сосулька        12   животные       13    растения       14   книга       15   дорога

Ответы:

№  6       Тест    по  теме   «Из  чего  всё  на  свете»

В  предлагаемых  ответах  обведи  кружком  букву  ( буквы )  правильного  ответа.

Ответы:    1     В
                   2     А
                   3     А,  Б, В
                    4      А
                    5      В

№   7      Тест    по  теме    «Из  чего  всё  на  свете»

Обведи  кружком  номер  правильного  ответа.

Ответы:     1   (1 )
                     2 (2 )
                      3 ( 1)
                      4  (3 )
                       5   (3 )

№  8      Тест  по  теме   « Вода  и  её  свойства»

В  каждом  задании  выбери  правильный  ответ  и  обведи  кружочком                букву  правильного  ответа.

Ответы:     1     А
                    2     Б
                    3     А
                     4     А

№  9      Тест   по  теме   «Воздух  и  его  свойства»

Обведи  кружочком  букву ( буквы )  правильного  ответа.
Ответы:    1   В
                   2   Б
                   3    Б
                    4   Б,  В
                     5      В
№   10     Проверочная  работа  с    открытым  ответом                                                                по  теме  « Движение  воздуха»

Запиши   ответы  к  каждому  заданию.
Ответы:        1.   Ветер  сильный                          2.   Ураган
                       3.   ветер  умеренный                     4.   Ветер  слабый
                        5.    шторм                                         6.     Флюгер
                        7.   анемометр                                  8.
                        9.                                                         10.
                        11.

№  11       Проверочная  работа  с  закрытым  ответом                                                         по  теме   «Тайны  недр  Земли»

Рядом  с  заданием  написать  номера  ответов
Предлагаемые   ответы:
1   торф            2   песок            3    гранит            4   каменный  уголь                                                    5   известняк           6   природный  газ                 7   нефть                     8   глина                                      9   мрамор            10   базальт                 11   минералы               12  самоцветы             13    бриллианты              14   кварц           15   слюда           16.   Полевой   шпат

Ответы:

№  12    Проверочная  работа   с  закрытым  ответом                                                               по  теме    «Тайны  недр  Земли»

Записать  краткие  ответы  к  заданиям.

Ответы:
1.     месторождение
2.     минерал
3.   метеориты
4    самоцветы
5.   сплав
6.   искусственные
7.   торф

№    13     Проверочная  работа   с  открытым  ответом                                                                                по  теме    « Почва»

Написать  ответ  рядом  с  каждым  заданием.

Ответы :
1.   почва
2.  плодородие
3.   цепи  питания
4.   перегной
5.   в   минеральные  соли
6.   растения
7.   растительноядные  животные
8.   хищники

№  14     Проверочная  работа  с  открытым  ответом                                                            по  теме   «Лес  --  природное  сообщество»
Ответы:

№  15   Тест   по  теме   «Лес --  природное  сообщество»
Обвести  кружком    номера  выбранных  ответов.
Ответы:   1.      2, 3
                  2.       2,  4,  6
                  3.       2. 3. 6, 7
                   4.     3,  4,  5
№  16    Проверочная  работа  с  открытым  ответом                                                                           по  теме   « Природные  сообщества»
Написать  ответы  к  каждому  заданию
Ответы:      1.   Луг
                     2.    Баргузинский,  Воронежский,   Астраханский,  Таймырский,  Кандалакшский.                                                                                3.     Болото               4.  Тайга          5.   Тля          6.   Опылители                                                     7.     Поле                    8.       Лишайник              9.   Кобылка                                                                  10.     Смешанный   лес                                                                                11.    Жук-кузька

№   17    Проверочная  работа  с  открытым  ответом                                                                 по  теме  « Человек  и  природные  сообщества»

Написать  ответы  в  каждом  задании.
Ответы:     1.   озеро  Таймыр
                    2.    озеро   Фумарольное
                     3.   озеро   Ладожское
                     4.    озеро    Байкал
                      5.   Каспийское  море
                     6.   город   Москва
                     7.    город  Санкт-Петербург

№  18    Проверочная  работа  с  открытым  ответом                                                            по  теме   «Путешествие  в  прошлое»

Ответы:
1.    1147  год       12  век
2.    1703   год        18   век
3.    1941  год         20  век
4.    1945  год         20  век
5.   1957   год         20   век
6.    1961   год         20   век

 №  19   Проверочная  работа  с  закрытым  ответом                                                                по  теме   «Путешествие  в  прошлое»
 Рядом   с   заданием   написать  номер   ответа.
Предлагаемые  ответы:                                                                                1     шатёр                      4     стапель                           6     адмиралтейство                                                                                2      храм                       5    реставрация                   7      заказник                                                                                3      фреска                                                                     8     буй                                                                                9    бастион
Ответы:    1.     ( 6 )                                          7    ( 2 )
                   2.     ( 9 )                                           8    ( 1 )
                    3.    ( 8 )                                            9     (7  )
                    4.     ( 5 )
                     5       ( 4 )
                      6      ( 3 )


title: Презентация "Распространенность метаболического синдрома"

extracted_text:
Распространенность метаболического синдрома
Студентка 142 группы
Специальности  34.02.01.
Сестринское дело
Натарова Виктория Александровна

               Научный руководитель
Поливанова Людмила Владимировна
Департамент внутренней и кадровой политики Белгородской областиОбластное государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Старооскольский медицинский колледж»
Актуальность темы: Метаболический синдром — одна из самых актуальных и в то же время спорных проблем всей клинической медицины.
В последние 10 лет распространенность метаболического синдрома стремительно возрастает как среди взрослых, так и среди детей во всем мире. Среди населения развитых стран он развивается у каждого пятого взрослого.
Повышается и социальная значимость этой медицинской проблемы, так как к ней имеет прямое отношение работоспособность и обучаемость людей разного возраста, деторождение и, в целом, качество жизни человека.
Многие ученые и практические врачи анализируют большое количество разнообразных противоречивых данных о МС.
Но совершенно очевидно, что ожирение, артериальная гипертензия, дислипидемия, сахарный диабет 2 типа связаны общим патогенезом и являются звеньями одной цепи.
Таким образом, метаболический синдром - это болезнь всего организма, что часто не осознается даже врачами.
Цель исследования:Изучить распространенность ожирения, артериальной гипертензии,  сахарного диабета 2 типа, как основных частей метаболического синдрома
Задачи:
1. Провести изучение теоретического материала по данной теме.
2. Провести анализ заболеваемости сахарным диабетом, ИБС, болезнями характеризующимися повышением кровяного давления, ожирением в Белгородской области.
3. Провести анализ распространенности  ожирения, гипертонической болезни и гипергликемии  среди  пациентов дневного стационара ОГБУЗ  «Старооскольская окружная больница Святителя Луки Крымского».
Объект исследования:  Пациенты отделения дневного стационара   ОГБУЗ  «Старооскольская окружная больница Святителя Луки Крымского»

 Предмет исследования: распространенность ожирения, артериальной гипертензии,  сахарного диабета 2 типа, как основных частей метаболического синдрома

  Методы исследования:
1. Научно-теоретический анализ литературы     по данной теме.
2. Статистический метод.
3. Аналитический.
РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ
Распространенность МС, по данным разных авторов, составляет от 5–20% (J.Desperes, 1994).

В западных странах распространенность МС составляет 25–35 % населения. В возрасте старше 60 лет доля лиц с МС составляет 42–43,5%.

В целом в США от него страдают примерно 47 млн. граждан.

В России его распространенность варьирует от 20 до 35%, причем у женщин он встречается в 2,5 раза чаще и  с возрастом число больных увеличивается.
Смертность от сердечно-сосудистых заболеваний  составляет 55% от общей смертности.

В структуре смертности от сердечно-сосудистых заболеваний 88,5% приходится на долю ИБС (46,8%) и мозговой инсульт (38,7%).

В России смертность от  сердечно-сосудистых заболеваний является одной из самых высоких в мире, ее уровень составляет 903 случая на 100 тыс. населения, причем 40% смертей приходится на трудоспособных лиц 25 -64 лет.
Наличие метаболического синдрома в 2 - 4 раза увеличивает риск внезапной смерти,  в 2 раза  - риск развития сердечно-сосудистых заболеваний, в 5 раз – сахарного диабета.
Мной был проведен анализ заболеваемости сахарным диабетом, ИБС, болезнями характеризующимися повышением кровяного давления, ожирением в Белгородской области.

Были использованы данные Медицинского Информационно-Аналитического Центра (МИАЦ).
 Показатели заболеваемости сахарным диабетом по Белгородской области на 100000 тысяч населения
Показатели распространённости болезней характеризующиеся повышением кровяного давления в  Белгородской области за период 2016 – 2018 гг. на 100000 населения

Анализ заболеваемости ишемической болезнью сердца за период 2016-2018 год по Белгородской области (на 100000 населения)
 Заболеваемость ожирением среди жителей Белгородской области за 2016-2018гг. (100 000 тысяч населения)
Проведен анализ 23 историй болезни пациентов дневного стационара
Распространенность ожирения среди пациентов   дневного стационара  ОГБУЗ  « Старооскольская окружная больница Святителя Луки Крымского»
Уровень глюкозы у пациентов  с повышенным ИМТ

Анализ распространенности ожирения по возрастным группам среди пациентов дневного стационара ОГБУЗ «Старооскольская окружная больница Святителя Луки Крымского»
Выводы:
 Проведя  изучение теоретического материала по данной теме, я пришла к выводу, что сочетание ожирения, повышения артериального давления, гипергликемия и дислипидемия повышают риск развития таких заболеваний как сахарный диабет 2 типа, ИБС, стеатоз печени и в 2 - 4 раза увеличивает риск внезапной смерти.
 Анализируя заболеваемость сахарным диабетом, ИБС, болезнями характеризующимися повышением кровяного давления, ожирением в Белгородской области, можно сделать вывод, что отмечается неуклонный рост этих заболеваний в популяции.
 Проведя анализ распространенности  ожирения, гипертонической болезни и гипергликемии  среди  пациентов дневного стационара ОГБУЗ  «Старооскольская окружная больница Святителя Луки Крымского», было выявлено, что среди исследованных историй болезни у 52% пациентов бала гипертоническая болезнь,   74% - страдали избыточной массой тела и среди пациентов с ожирение у 70% больных выявлен повышенный уровень глюкозы крови.

Заключение:
Клиническое значение  метаболического синдрома заключается в том, что  это состояние является обратимым, но предшествует возникновению таких болезней, как  сахарный диабет  2 типа и атеросклероз – заболеваний, которые в настоящее время являются основными причинами повышенной смертности населения.
Модификация образа жизни и применение адекватных лекарственных средств, может значимо повлиять на основные показатели здоровья.
Таким образом, в основе выделения метаболического синдрома лежит принцип первичной профилактики  сахарного диабета, атеросклероза и его последствий.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Классный час "Эхо прошедшей войны" 4 класс

extracted_text:
Классный час: «Эхо прошедшей войны» для 4 – х классов

Ученик:
Кинохроника военных лет.
Слайд 1

Июнь. Клонился к вечеру закат, И белой ночи разливалось море, И раздавался звонкий смех ребят, Не знающих, не ведающих горя. Июнь. Тогда еще не знали мы, Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.

Слайд 2
Голос Левитана (начало войны)
(под сопровождение «Вставай страна огромная…»)

Учитель: В ночь на 22 июня 1941 года войска фашисткой германии вероломно пересекли границу советского союза, к тому времени немецкая армия уже захватила почти всю Европу, заставив ее промышленность работать на свои военные цели….

Слайд 3
Ученик:
Казалось, было холодно цветам, И от росы они слегка поблекли,
Зарю, что шла по травам и кустам, Обшарили немецкие бинокли.
Цветок в росинке весь, к цветку приник, И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг Влезали в танки, закрывали люки.
Такою все дышало тишиной, Что вся земля спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной Всего каких-то пять минут осталось!

Слайд 4 - 5
Учитель: Течет река времени. Минуло уже более полувека с того страшного дня, когда настежь распахнулись огромные двери войны. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожженных городов, выросли новые поколения. Но в

памяти человеческой 22 июня 1941 года осталась как рубеж, начала отчета долгих 1418 дней и ночей Великой Отечественной Войны.

Слайд 6

Война... От Бреста до Москвы 1000 километров, от Москвы до Берлина - 1600. Итого 2600 километров. Это если считать по прямой. Так мало, не правда ли? 2600 километров. Поездом - четверо суток, самолетом - четыре часа, а перебежками по-пластунски - четыре долгих года.
Война... Это бесстрашие защитников Бреста.

Слайд 7
Ученик: Брестская крепость стояла на пути немецких войск, а потому ее атаковали большими силами. Советская армия находилась в полуразвернутом состоянии, а потому не могла отразить удар без больших потерь. Немецкое командование отводило на захват крепости от двух часов до одних суток. Немцы не могли предположить, что советские солдаты будут сопротивляться с таким фанатизмом. Сражались все: дети, женщины. Брестская крепость оборонялась до конца июля 1941г.

Война… Это Битва за Москву.

Слайд 8 - 13
Учитель: В течение 203 суток шли яростные, ожесточенные и кровопролитные бои, в которых с обеих сторон сражались свыше 7 млн. солдат и офицеров, около 53 тысяч орудий и минометов, около 6,5 тысяч танков и штурмовых орудий, более 3 тысяч боевых самолетов. Битва под Москвой явилась решающим военным событием первого года Великой Отечественной войны. План операции «Тайфун», утвержденный Гитлером в сентябре, предусматривал не только окружение и взятие Москвы, но и полное ее уничтожение вместе со всем населением.
30 сентября 1941 года началась Московская стратегическая оборонительная операция, ставшая первым этапом битвы под Москвой (30 сентября 1941 — 20 апреля 1942 года) — одного из главных событий в ходе всей Второй мировой войны.
Для осуществления плана немецкому командованию удалось на направлениях главных ударов создать внушительное превосходство в военной силе. Немецкие войска начали атаковать 30 сентября 1941 года, а 2 октября перешли в наступление основные группировки. Фашистам удалось прорвать оборону и к 7 октября окружить советские армии. Путь на Москву, как полагало немецкое командование, был открыт. Но этим планам не суждено было сбыться.
Окруженные советские армии в течение двух недель в упорных боях удерживали около 20 немецких дивизий. В это время спешно укреплялась линия

обороны, подтягивались резервные войска, но гитлеровцы продолжали рваться к Москве. Бои шли уже в 80–100 км от столицы.
В середине октября началась эвакуация из Москвы правительственных учреждений, промышленных предприятий, населения. С 20 октября в Москве было введено осадное положение. В результате кровопролитных боев в ноябре 1941 года наступление немцев было остановлено.
5 декабря советские войска перешли в наступление, разгромили ударные группировки группы армий «Центр» и сняли угрозу, нависшую над Москвой. На полях Подмосковья было нанесено первое крупное поражение немецко- фашистской армии во Второй мировой войне, развеян миф о ее непобедимости.

Слайд 14 - 19
Ученик: Война …Это 900 дней блокадного Ленинграда.
8 сентября 1941 года гитлеровские войска замкнули кольцо вокруг Ленинграда. Город стал полем боя, а все его жители, даже подростки - бойцами фронта Великой Отечественной. Невозможно передать словами трагизм тех, кто жил без света, тепла и пищи. Он пробуждает в умах миллионов жуткие картины всеобщего голода, ужаса бомбежек... и, вместе с тем, картину всеобщей радости, ликования обессилевших людей, когда после 900-дневного беспросветного существования они обрели надежду на жизнь. Израненный, измученный, но не сдававшийся Ленинград жил, сражался, работал и творил.

Война…Это добытая огнем и кровью победа под Сталинградом, это подвиг героев Курской дуги, это штурм Берлина, это память сердца всего народа.
Забыть прошлое - значит предать память о людях, погибших за счастье Родины. Забыть все горести и невзгоды, всех, кто вынес эти страшные лишения ради нас. Ни нам, ни нашим детям забывать об этом нельзя. Мы будем помнить об этом подвиге. Мы вечно будем чтить память всех, выстоявших в те годы, отдавших свои жизни за Победу.

Слайд 20 - 22
Ученик:
Помни, как гремели орудий раскаты Как в огне умирали солдаты
В сорок первом, Сорок пятом –
Шли солдаты за правду на бой.
Помни, как земля содрогалась и слепла, Как заря поднималась из пепла,
Грома орудий не забудем мы с тобой.

Слайд 23
Учитель: Все дальше от нас годы, опаленные войной. Уходят из жизни ветераны. Но в памяти народной и поныне живы страдания военных лет и

бессмертное мужество народа. Фронтовые письма! Кому из людей старшего поколения не известны самодельные бумажные треугольники! Это завещания погибших героев живым! Это голоса, которым никогда не умолкнуть, как бы далеко ни отодвинулось время. Это неиссякаемый источник мужества и веры в будущее.

Слайд 24
Ученик (пишет письмо). Знаю, в сердце у тебя тревога-
Нелегко быть матерью солдата! Знаю, всё ты смотришь на дорогу. По которой я ушёл когда-то.
Знаю я, морщинки глубже стали И чуть-чуть сутулей стали плечи. Нынче насмерть мы в бою стояли, Мама, за тебя, за нашу встречу.
Жди меня, и я вернусь, Только очень жди!

Слайд 25
Ученик (разворачивает письмо и читает). Здравствуй, дорогой Максим!
Здравствуй, мой любимый сын! Я пишу с передовой,
Завтра утром — снова в бой! Будем мы фашистов гнать.
Береги, сыночек, мать, Позабудь печаль и грусть - Я с победою вернусь!
Обниму вас, наконец. До свиданья.
Твой отец.

Слайд 26
Учитель: На войне сражались не только мужчины, но и женщины. Они были медсёстрами, врачами, санитарками, разведчицами, связистками. Многих солдат спасли от смерти нежные добрые женские руки.

Слайд 27 - 30
Ученик:
Пушки грохочут, пули свистят. Ранен осколком снаряда солдат. Шепчет сестричка:
«Давай, поддержу,
Рану твою я перевяжу!» -

Всё позабыла: слабость и страх, Вынесла с боя его на руках.
Сколько в ней было любви и тепла! Многих сестричка от смерти спасла.

Голос Левитана (конец войны)
Слайд 31 – 37

Ученик: Майский день 1945 г. Знакомые и незнакомые люди обнимали друг друга, дарили цветы. Пели и танцевали прямо на улицах. Казалось, впервые миллионы взрослых и детей подняли глаза к солнцу. Это был общий праздник нашего народа, всего человечества. Потому что победа над фашизмом знаменовала победу над смертью, победу разума над безумием, счастья над страданием.

Слайд 38 - 39
Ученик:
«Первый салют в Москве» Когда впервые над столицей Салют раздался громовой, Неслись испуганные птицы Над освещенною Москвой.

Со всех сторон - С Тверской, с Неглинной, Над площадями, над Арбатом
Они метались стаей длинной И в темноту неслись куда-то.

К Москве суровой, затемненной Давно привыкли и они.
И вдруг огни над Малой Бронной, И над бульварами огни.

Впервые небо разгоралось, Река сияла серебром...
Наверно, птицам показалось:
Весна в Москве! Весенний гром!

(на фоне музыки «Где же вы теперь, друзья однополчане»)

Слайд 40
Ученик:
Победой кончилась война, Те годы позади,
Горят медали, ордена

У многих на груди.
Кто носит орден боевой За подвиги в бою.
А кто за подвиг трудовой В своем родном краю.

Слайд 41
Ученик:
Война закончилась, Но песней опаленной Над каждым домом
До сих пор она кружит, И не забудем мы,
Что 20 миллионов Ушли в бессмертие, Чтоб нам с тобою жить.

Ученик:
Касаюсь мрамора могильных плит, Как шрамы, под рукой шершавы даты.. Здесь спят в боях погибшие солдаты.
Но наша память никогда не спит. Никто не заставлял, они шли сами, Хотя имели жизнь всего одну,
Но покидали мать, детей, жену,
Чтоб мы под мирным небом жили с вами.

Учитель: Сквозь время говорят с нами те, кто уже никогда не вернётся, низко поклонимся тем, кто не дожил до счастливого дня Победы. Почтим их память минутой молчания.

Голос Левитана «Памяти павших».
(На экране – хроника минуты молчания)


extracted_text:
Литературно-музыкальная композиция
ко Дню Защитника Отечества

                                                                   Подготовила:
                                                                  Ткаченко Ольга Дмитриевна

г. Абдулино 2020 г.

Цель: воспитывать чувство уважения к Российской Армии, любовь к Родине.
Задачи: развивать творческие способности, вовлекая детей в исполнение песен, танцев и чтение стихов; формировать патриотические чувства
Песня «Защитники Отечества» -музыка Н. и И. Нужины
Ведущий 1:
Здравствуйте, уважаемые гости! Мы рады приветствовать Вас на нашем празднике, посвященном Дню защитника Отечества!

Ведущий 2:
Наш праздничный концерт посвящается всем мужчинам – защитникам Отечества, которые защищали рубежи нашей Родины, несут в данный момент нелегкую службу в рядах Российской армии и нашим будущим защитникам.

Ведущий 1:
Февральский ветер ворошил страницы,
в календаре порядок наводя
Потом он вдруг решил остановиться на дате 23 февраля.

Ведущий 2:
Давным –давно был праздник установлен…
Что говорить, традиция сильна.
Мужчин поздравить собрались мы снова –
желаем вам мы мира и добра.

Ведущий 1:
История появления этого праздника своими корнями уходит в далёкое прошлое. Впервые он появился в 1918 году как день рождения Красной Армии и олицетворял собой победу под Нарвой и Псковом над германскими завоевателями.

Ведущий 2:
С тех пор каждый год 23 февраля отмечался как День Красной Армии. С 1946 году он стал называться День Советской Армии и Военно-Морского флота. В новой России день воинской славы сохранился, но уже под новым названием – День Защитника Отечества.

Ведущий 1:
 Проходят столетья, мелькают года...
Родную страну защищали всегда!
И с самых далеких времен было так:
Забудь обо всем, коль приблизился враг!
Крестьянин, рабочий бросали дела,
Когда их защиты Россия ждала!

 Ведущий 2:
 Про подвиги павших, победы живых
Услышите вы от людей пожилых,
Про то, как сражались в Афгане, Чечне,
Как выжили в этой безумной войне.

Ведущий 1:
 Как были достойными званья бойца,
Вам юноши будут твердить до конца.
Защитники нашей прекрасной страны,
Вы дороги нам и безумно нужны!

 Ведущий 2:
И в этот прекрасный и радостный день
Нам тысячу раз пожелать вам не лень:
Пусть будет достаток на вашем столе!
Пусть мир укрепится на нашей земле!
Всем, кто служил
И кто будет служить,

Под музыку выходят дети (Алексей Гоман «Русский парень»)

1 Защитники Отчизны все века
Святую Русь от недруга хранили
И если враг напал издалека,
То его гнали, били и громили.

2 Жизнь не жалея, Родину свою
Они для жизни нашей сохранили
И всех врагов, в неравном пусть бою,
Они всегда, везде, нещадно били.

3 Чтоб Русь была великой и сейчас
На страже рубежей её стоите,
Пусть враг России помнит каждый час,
Что от него Россию оградите.

4 Коль живы вы, то будет Русь жива
И будут жить в России ваши дети,
Любовь к России, это не слова,
Мы той любовью все за Русь в ответе.

5 Я славлю вас, Отечества сыны,
Вы своей жизнью славу заслужили,
Отдали жизнь, чтоб не было войны
И, чтоб сыны и внуки ваши жили.

6. .Защитников Отечества своих,
За Родину погибших, будем славить,
Мы не забудем этот подвиг их
И не дадим Русь убивать и грабить.

Дети уходят.

Ведущий 1:
Праздник всех солдатов наших —
Вот что значит этот день!
День защитников отважных,
Да и просто всех парней!

Музыкальный номер

 Частушки

 Вместе:
Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться;
Тут народу очень много -
Можем растеряться.

2.Запевай, моя подружка,
Подпою тебе и я.
Мы с весёлою частушкой
Не разлучные друзья.

1.Мы девчушки-хохотушки,
Очень весело живём,
Про мальчишек мы частушки
Обязательно споём.

2.В нашей группе
Все мальчишки самые крутые.
Пусть и ростом вы пока
Даже не большие.

1.В нашей группе все мальчишки
Скорей вырасти хотят,
И страну свою родную
Они точно защитят!

2.Ой, девчонки, посмотрите,
Ваня сделал самолёт,
Значит, лётчиком он станет
И отправится в полёт!

1.Ой, девчонки, посмотрите,
Ах, какие корабли
Сделал Саша из бумаги,
Не один, а целых три!

2.Ой, девчонки, посмотрите,
Коля танк нарисовал,
Свой рисунок всем ребятам
В нашем классе показал!

Вместе:
Мы частушки вам пропели,
Постарались от души.
Мы пропели, как сумели,
Ведь еще мы малыши!

Ведущий 1:
Вас, мужчины, поздравляем
Мы сегодня горячо. Нам всегда необходимо
Ваше сильное плечо!

Ведущий 2:
Наши мальчики – будущие мужчины и
девочки приготовили вам поздравления.

1. Мы 23 февраля
Сегодня отмечаем
Мальчишек нашей группы
Все мы поздравляем!

2. Мы не дарим вам цветов-
Мужчинам их не дарят
Девчонки много тёплых слов
У вас в сердцах оставят.

3. Богатырского здоровья
Мы хотим вам пожелать,
Лучше всех на свете бегать
И в футбол всех обыграть.

4. Пусть ты не служил пока,
Ты-стойкий ,сильный, смелый,
Глаз-зорок и тверда-рука,
Защитник будущий Отчизны!

5. А чтобы во всём побеждать
Ты будь здоровым, умным, бодрым:
Учись старательно- на «пять»
И занимайся больше спортом!

6. В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!

Песня: Елена Обухова «Россия в солнечных рассветах» - минус

Ведущий:1
Любовь к Родине – важнейшее чувство для каждого человека. У взрослого это чувство подобно большой реке. Опыт жизни расширяет понятие Отечества до границ всего государства. Но ведь даже у больших рек есть исток – маленький ключик, из которого река берет свое начало.

Стихи

1.Что значит Родина моя? –
Ты спросишь, я отвечу:
– Сначала тропочкой земля
Бежит тебе навстречу.
Потом тебя поманит сад
Душистой веткой каждой.
Потом увидишь стройный ряд
Домов многоэтажных.

2.Потом пшеничные поля
От края и до края,
Все это родина моя,
Земля твоя родная.
Чем старше станешь и сильней,
Тем больше пред тобою
Она заманчивых путей
Доверчиво раскроет.

5.Россия – Родина моя,
Смотрю вокруг и что я вижу:
Кругом бескрайние поля
И снег лежит на нашей крыше.
Российский снег, он словно пух
Ложится прямо на ресницы.
Россия без зимы – ничто
И жаль, что улетают птицы.

Музыкальный номер: слова А. И. Пилецкая ; музыка: Д .Трубачёв, В. Трубачёва «Мальчишка будущий солдат»

Слайды

Ведущий:2
Родина… Отечество… наша Родина, наше Отечество – матушка Россия.

Ведущий:1
Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веков отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят на родном языке, и все в ней для нас родное, а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать она защищает и бережет нас от всяких врагов… Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина.

Ведущий:2
С этими словами трудно не согласиться, равно как и с тем, что каждое государство должно иметь свою армию, своих защитников.

Дети читают стихи

1.День нашей армии сегодня
Сильней её на свете нет.
Привет защитникам народа,
Российской армии привет!

2.Слава армии нашей –
На знаменах побед
Нету воинства краше,
И сильней его нет.

3. Нам не страшны любые непогоды!
Есть у страны труда надёжный щит-
На страже мира, счастья и свободы
Солдат Российской Армии стоит.

4. Об армии любимой
Мы нынче говорим
И ей, непобедимой,
«Спасибо» говорим.

Список литературы:
1. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа – М. : Мозаика – Синтез, 2014.- 80с.
2. Скоролупова О. А. Тематическое планирование образовательного процесса в ДОО. Технология внедрения ФГОС дошкольного образования. Старший дошкольный возраст. Учебно – методическое пособие для педагогов ДОО. Часть 1 - М. : Издательство, 2015.
3.Кондрыкинская Л.А., «дошкольникам о защитниках Отечества. Методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ».М.,ТЦ «Сфера» 2005-203с.
Музыкальное сопровождение. (подборка).
Песня «Защитники Отечества» -музыка Н. и И. Нужины
Песня «Мальчишка будущий солдат»: слова А. И. Пилецкая ; музыка: Д .Трубачёв, В. Трубачёва

Песня: «Россия в солнечных рассветах» - Елена Обухова  минус
Песня  «Русский парень» - Алексей Гоман


title: Конспект урока литературы "Чтение отрывка из поэмы А.С. Пушкина «Полтава»" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока литературы

УЧИТЕЛЬ: Колесникова Екатерина Сергеевна
ПРЕДМЕТ: Литература
КЛАСС: 7
ТЕМА: «Чтение отрывка из поэмы А.С. Пушкина «Полтава».
ЦЕЛЬ: показать интерес поэта к историческому прошлому страны, к деятельности полководцев, диктуемой необходимостью; определить авторское отношение к героям.
ЗАДАЧИ:
Образовательные: выяснить роль Петра I  в Полтавском сражении и отношение автора к нему; произвести подробный анализ текста.
Развивающие: развить интеллектуальные качества личности, логическое мышление, умение делать выводы.
Воспитывающие: воспитать любовь к русской литературе; прививать учащимся гордость и уважение к деятельности великих людей и к историческому прошлому своей страны.
ТИП УРОКА: урок объяснения нового материала.
ВИД УРОКА: урок-беседа.
МЕТОДЫ и ПРИЕМЫ РАБОТЫ: метод проблемного изложения (создание проблемной ситуации); эвристический метод (аналитическая беседа, построения логической цепи рассуждений); метод моделирования; информационно-рецептивный метод; репродуктивный метод (слово учителя, фронтальная беседа, опрос).
ФОРМЫ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ: индивидуальная, фронтальная.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
Предметные результаты: уметь анализировать поэтический текст, находить в нем средства художественной выразительности.
Метапредметные результаты:
- Регулятивные УУД: целеполагание на уровне принятия практической задачи и постановки учебной задачи; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.
- Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владение устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
- Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Личностные результаты: уважительное отношение к русской литературе; стремление к речевому самосовершенствованию.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: связь с историей.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ: Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 358 с.
ОБОРУДОВАНИЕ: интерактивная доска, обычная доска, рабочие тетради.

Ход урока
I. Организационный момент.
Приветствие обучающихся, знакомство, настраивание их на позитивную работу. Проверка готовности к уроку, проверка отсутствующих.
II. Мотивационно-ориентировочный этап.
- Ребята, я вам сейчас прочитаю синквейн об одном человеке, а вы попробуете догадаться, о ком идет речь.
Русский величайший.
Творил, влюблялся, погиб.
Сказки знает каждый ребенок.
Гений.
- Кого вы узнаете в этих строчках? Правильно, речь идет об Александре Сергеевиче Пушкине, поэму которого мы с вами сегодня будем читать.
III. Актуализация знаний.
- Ребята, что вы знаете из истории о Петре I? Что это за человек? Какие события в истории России связаны с его именем?
Учитель выводит слайд с портретом Петра I (Портрет работы Жан-Марка Наттье (1686-1766), известного французского художника, написан во время визита Петра в Париж, несомненно с натуры).
Слово учителя:
А. С. Пушкин никогда не был равнодушен к событиям, которые происходили в стране, в России. Особый интерес Пушкин проявлял к жизни и деятельности Петра Великого, который был его любимым героем. Став  царем (1696) Петр поставил перед собой задачу: усилить военную мощь России и повысить ее роль на международной арене. В результате Азовских походов  (1695 – 1696) был занят Азов, Россия вышла на берег Азовского моря (до этих пор Россия имела выход только в Белое море, которое замерзало на полгода).
Для связи с Западом необходим был вход к Балтийскому морю. Для этого надо было вернуть захваченные Швецией в начале 17 века земли. В долголетней Северной войне (1700 -1721) Россия добилась победы.
Но с этим не мог смириться шведский король Карл XII , который долгое время одерживал победу над слабыми, неподготовленными войсками противника. В 1709 году он вторгся в Россию с запада. Произошло сражение под Полтавой.
Учитель выводит слайд с портретом Карла XII (портрет написан неизвестным художником).
- Давайте запишем, что «Полтава» – поэма А. С. Пушкина, написанная в 1828 году. Название поэмы указывает на Полтавскую битву, состоявшуюся 27 июня 1709 года.
- Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока? Запишите тему: «Чтение отрывка из поэмы А.С. Пушкина «Полтава».
IV. Операционно-деятельностный этап.
- Ребята, откройте тексты. Вы читали отрывок дома и легко ответите на все мои вопросы.
Анализ текста. Выявление художественных средств, которые использует поэт.
Вопросы учителя:
1. В какое время суток начинается битва? Почему вы так решили? (утром, т.к. «Горит восток зарею новой»).
2. Как вы понимает эти строки? Что они еще могут означать?
3. Как автор называет шведов? Почему он их так называет? («Сыны любимые победы»).
4. Назовите главных героев битвы? (русские и шведы).
5. Кто представляет Россию? (Петр I). А кто представляет Швецию? (Карл XII).
6. Какие тропы и средства художественной выразительности вы можете найти в тексте? С какой целью их использует А.С. Пушкин?
Учитель предлагает учащимся составить сравнительную таблицу.
- Как вы думаете, кого мы будем сравнивать? (Петра и Карла). Давайте составим в тетрадях таблицу (учитель выводит на слайд макет таблицы).

Опорные вопросы для характеристики образа Петра I:
1.  Каким мы видим Петра?
2. Почему «лик ужасен» и «он прекрасен»?
3. Кто вдохновляет Петра?
4. Каковы поступки, действия Петра и «птенцов гнезда Петрова»?
5. Каково отношение автора к Петру?
Опорные вопросы для характеристики образа Карла XII:
1. Каким видим Карла во время сражения? Чем вызвана его бледность?
2. Как вы считаете, сколько лет Карлу XII? Почему вы думаете, что это старый человек? (на самом деле Карлу было лишь 18 лет).
3. Слышим ли мы Карла во время сражения? Почему?
4. Каковы действия Карла и его генералов (Розен, Шлипенбах).
5. Каково отношение автора к Карлу? В прямом ли смысле поэт называет его героем?
Беседа после составления таблицы:
1. Какую особенность при изображении глав государств вы заметили? (их характеристики противоположны, они разные).
2. Верно. Как литературе называется сопоставление противоположных образов или понятий? (противопоставление, антитеза).
3. Вспомните определение антитезы, подумайте, зачем поэт мог использовать этот прием? (чтобы показать, насколько различны между собой Петр и Карл).
4. Правильно. Чем вызваны различия в изображении Петра I Карла XII?
5. Каким показан Петр? Как вы считаете, можем ли мы еще оценить образ чего-то или кого-то по портрету Петра? Представителем чего здесь является Петр I? (образ России).
8. Можем ли мы назвать «Полтаву» эпической поэмой?
V. Рефлексивно-оценочный этап.
- Итак, ребята, вы сегодня очень хорошо поработали, теперь давайте вспомним все, о чем мы сегодня на уроке говорили.
Вопросы:
1. В каком году А.С. Пушкин написал поэму «Полтава»?
2. Кто главные герои?
3. Какой прием лежит в основе изображения образов Петра I и Карла XII?
Проверяет уверенность учащихся в знании пройденного материала с помощью «3 М»: ученики должны назвать 3 момента, которые у них получились в течение урока и предложить одно действие, которое поможет улучшить их работу на следующем уроке.
VI. Домашнее задание:
1. выучить наизусть отрывок из поэмы «Полтава» (песнь третья «Горит восток…» до слов «Уж близок полдень…»);
2.* проиллюстрировать любой понравившийся эпизод из отрывка, анализируемого на уроке.


extracted_text:
Доклад на тему:  Использование коррекционно-развивающих приемов работы при подготовки домашнего задания
Такая организационная форма учебного процесса, как самоподготовка в режиме работы является одной из самых ответственных и сложных режимных моментов многоуровневой работы воспитателя. В её организации и проведении есть немало тонкостей:
- распределение времени на выполнение задания по устным и письменным предметам;
- роль и место воспитателя при проведении самоподготовки;
- организация самостоятельной работы сильных воспитанников с учетом их интересов и склонностей;
- индивидуальная работа со слабоуспевающими воспитанниками;
- контроль самостоятельной работы учащихся.
На самоподготовке  осуществляется закрепление знаний умений и навыков, которые получают учащиеся в урочное время под руководством воспитателя, который должен продолжить работу учителя. Поэтому задачи перед проведением самоподготовки формулируются так:
- закрепить навыки самостоятельной  работы учащихся, знаний, полученных на уроке;
воспитатьуучащихсяорганизованность,собранность,дисциплинированность,самостоятельность и прилежание;
- сформировать положительное отношение к учебной деятельности, потребность и способность своевременно и в установленный срок выполнять учебные задания учителей;
- научить детей самостоятельно пользоваться справочниками, словарями, дополнительной литературой при подготовке к домашнему заданию.
Самоподготовка проводится в одно и то же время, с переменами; ее продолжительность определяется «Типовым положением о специальной общеобразовательной школе-интернате для  детей с ограниченными возможностями здоровья».
                Организация самоподготовки в нашей школе отвечает санитарным и гигиеническим нормам к её проведению.
Одним из требований к самоподготовке является соблюдение структурных элементов. Структура самоподготовки:
Организационный момент (подготовка рабочего места, инструктаж к домашнему заданию, назначение консультантов по каждому предмету)
Вступительная часть предполагает проведение речевых разминок, упражнения на концентрацию внимания, игры, способствующие обеспечению эмоционального психологического комфорта и настроя на самостоятельную работу учащихся.
Самостоятельная работа учащихся. Она включает в себя 3 этапа
- выполнение письменных предметов
- физминутка
- выполнение устных предметов
При выполнении самостоятельной работы учащиеся могут использовать различные памятки-помощники, схемы, алгоритмы, что способствует формированию активной жизненной позиции в концепции «Я- сам»
Проверка качества выполнения домашнего задания:
Формы проверки: самопроверка, взаимопроверка, сверка с образцом, правильным ответом на доске, исправление недочётов, ошибок в работе, подключение к работе консультантов.
Проверка работы воспитателем. Дифференцированный подход к проверке (слабый, средний, сильный ученик).
Подведение итогов самоподготовки:
Формы подведения итогов
- Общая оценка работы группы.
- Проведение рефлексии.
- Организация выставки работ.
- Похвала, поддержка слабого ученика.
Успех качества выполненного домашнего задания зависит:
От того как налажен контакт между учителем и воспитателем;
Качество разъяснения учителем домашнего задания;
Использование воспитателем эффективных форм организации самоподготовки.
  Для получения положительных результатов по формированию у воспитанников навыка самостоятельного умственного труда использую методы, направленные  на развитие познавательного интереса. С этой целью в ходе самоподготовки применяю различные методы, приёмы, средства обучения и их сочетания. Рассмотрим некоторые из них:
        Разнообразие форм самоподготовок: «Самоподготовка – путешествие»,
«Самоподготовка – сказка», «Самоподготовка – подарок», «Самоподготовка – сюрприз» и др. Используемые приёмы способствуют пробуждению интереса у детей, преодолению негативного отношения к этому режимному моменту, что зачастую имеет проявление в начальных классах.
        На всех этапах самоподготовки провожу работу по активизации познавательного интереса, которую условно выстраиваю пошагово.
- 1. Развитие познавательного интереса.
- 2. Стимуляция познавательного интереса на всех этапах самоподготовки.
- 3. Меры по профилактике утомления ребёнка и как следствие, - потеря интереса к деятельности. ( Физкультминутки, релаксационные паузы и т.д.)
- 4. Меры, направленные на достижение получения ребёнком удовлетворения от проделанной им работы (метод поощрения, аргументированной оценки деятельности).
             Как уже было сказано выше, первым структурным элементом самоподготовки является организационный момент. На этом этапе использую коррекционно- развивающие приемы, способствующие развитию интереса, что является особенно необходимым в начальных классах:
- игровой приём с привлечением сказочного персонажа, который проверит, кто быстрее и лучше подготовит своё рабочее место;
- игровая модель «Светофор». Подготовивший своё место раньше других поднимает зелёный кружок, второй – жёлтый, третий – красный.
 Включение этих приёмов способствует не только развитию заинтересованности у детей, но и созданию положительного эмоционального настроя на самом начальном этапе самоподготовки.
На этапе «вступительная часть» мною используются речевые разминки и упражнения на концентрацию внимания:
Речевые разминки:
«Из предложенных слов составь известную пословицу, прочитай и объясни её смысл»
«Прочитай скороговорку, выделяя голосом все гласные  звуки»
«Продолжи правило»
«Произнеси слово, правильно поставь ударение, объясни его лексическое значение»
Упражнения на концентрацию внимания
 «Найди отличие». Предлагаются 2   картинки с изображением двух предметов. На первый взгляд они совсем одинаковые. Но, всмотревшись внимательнее, можно увидеть, что это не так. Дети должны обнаружить различия.
 « Спрятанные буквы» Из буквенного текста выдели спрятанные слова.
           Б е о л н ц е и т р а н а с т о л р ю д ж м е т о к н о ч т п р.(Ответ: солнце, стол, ток)
Упражнение «Наблюдательность» В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти. Детям предлагается по памяти подробно описать школьный двор, путь из дома в школу - то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, а их одноклассники дополняют пропущенные детали.
 Упражнение «Муха 1»
Упражнение на развитие концентрации внимания
Для этого упражнения требуется доска с расчерченным на ней девятиклеточным игровым полем 3Х3 и небольшая присоска (или кусочек пластилина). Присоска выполняет роль "дрессированной мухи". Доска ставится вертикально и ведущий объясняет участникам, что перемещение "мухи" с одной клетки на другую происходит посредством подачи ей команд, которые она послушно выполняет. По одной из четырех возможных команд ("вверх", "вниз", "вправо" и "влево") "муха" перемещается соответственно команде на соседнюю клетку. Исходное положение "мухи" - центральная клетка игрового поля. Команды подаются участниками по очереди. Играющие должны, неотступно следя за перемещениями "мухи" не допустить ее выхода за пределы игрового поля.
После всех этих разъяснений начинается сама игра. Она проводится на воображаемом поле, которое каждый из участников представляет перед собой. Если кто-то теряет нить игры, или "видит", что "муха" покинула поле, он дает команду "Стоп" и, вернув "муху" на центральную клетку начинает игру сначала. "Муха" требует от играющих постоянной сосредоточенности.
Упражнение «Селектор»
Упражнение на развитие концентрации, устойчивости внимания
Для упражнения выбирается один из участников игры - "приемник". Остальная группа - "передатчики" - заняты тем, что каждый считает вслух от разных чисел и в разных направлениях. "Приемник" держит в руке жезл и молча слушает. Он должен поочередно настроиться на каждый "передатчик". Если ему сложно услышать тот или иной "передатчик", он может повелительным жестом заставить его говорить громче. Если ему слишком легко, он может убавить звук. После того как "приемник" достаточно поработает, он передает жезл своему соседу, а сам становится "передатчиком". В ходе игры жезл совершает полный круг.
Упражнение «Летает – не летает» Упражнение на развитие переключения внимания, произвольности выполнения движений.
Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предмет летает - дети поднимают руки. Если не летает - руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет.
Во время проведения этапа «самостоятельная работа»  необходимо держать в поле зрения каждого ученика, чтобы вовремя заметить трудности, так как ребёнок не всегда сам просит помощи воспитателя. Оказанная  помощь, помогает предотвратить возникновения у ребенка волнения, тревоги, потери интереса к деятельности. Подхожу дифференцированно, оказывая дозируемую поэтапную помощь:
- 1. Предлагаю повторить правило.
- 2. Прочитать задание и подумать, как применить правило к конкретному заданию.
- 3. Просмотреть классную работу с аналогичным заданием.
Предлагаю индивидуальные памятки, нацеливающие ребёнка на цепочку последовательных действий, которые эффективны в работе с детьми, имеющими трудности при выполнении домашнего задания.
Памятка для учащихся по организации самоподготовки
Вспомни уроки на завтра (Посмотри расписание уроков в дневнике).
Определи порядок выполнения по предметам.
Приготовь все вещи, необходимые для выполнения домашнего задания по предмету.    Привлекаю к работе консультантов из числа учеников, первыми справившимися с работой. Что вносит разнообразия в ход самоподготовки, стимулирует к старательному выполнению задания, чтобы заслужить роль консультанта.
В процессе самостоятельной работы дети часто устают и нуждаются в проведении оздоровительных минуток. Наиболее эффективный результат восстановления сил дают релаксационные и двигательные упражнения. Например:
Приёмы релаксации:
 “Воздушные шарики”
Представьте себе, что все вы – воздушные шарики, очень красивые и весёлые. Вас надувают и вы становитесь всё легче и легче. Все ваше тело становится лёгким, невесомым. И ручки лёгкие, и ножки стали лёгкие, лёгкие. Воздушные шарик поднимаются всё выше и выше. Дует тёплый ласковый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик …(пауза – поглаживание детей). Обдувает шарик …, ласкает шарик … Вам легко, спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Улыбнитесь своему шарику.
“Облака”
     Представьте себе тёплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг всё тихо и  спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вздохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, всё выше и выше, к самым облакам. Ваши ручки лёгкие, лёгкие, ваши ножки лёгкие. все ваше тело становится лёгким, как облачко. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке, чувствуете, как оно нежно гладит вас, это пушистое и нежное облако …  (пауза – поглаживание детей). Гладит …, поглаживает … Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.
У детей разный темп выполнения заданий. Детям, выполнившим работу, предлагаю таблички с занимательными заданиями, коррекционно - дидактическими, для закрепления учебного материала. Чтобы дети получали удовлетворение от проделанной работы,  при подведении итога, применяю метод устного поощрения. Оцениваю деятельность детей (аккуратность, внимательность, старательность). Даже, если у ребёнка были ошибки, стараюсь поддержать его стремление к деятельности.
   Таким образом, перечисленные  методы и приёмы позволяют разнообразить ход самоподготовки, способствуют развитию познавательного интереса,   его сохранению на всех этапах работы, что служит средством формирования мотивационного компонента учебной деятельности.
    Вывод: правильно организованная самоподготовка, приучает детей выполнять домашнее задание систематически, каждый день, способствует воспитанию чувства ответственности, дисциплинированности и работоспособности, помогает формированию у них необходимых навыков и привычек самостоятельной познавательной активности.

	Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Уфимская коррекционная школа-интернат № 63 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Доклад на тему:  Использование коррекционно-развивающих приемов работы при подготовки домашнего задания

                                                                                Подготовила: Ермакова Л.В.