title: Итоговое тестирование по географии 7 класс (с ответами)

extracted_text:
        География.      1 вариант.     Итоговое тестирование .     7 класс.
1. Первооткрыватели Антарктиды:
       A. Ф. Ф. Беллинсгаузен и М. П. Лазарев    Б. Руал Амундсен    B. Джеймс Кук    Г. Роберт Скотт
2. Какая  карта нужна, чтобы определить среднегодовое количество атмосферных осадков на юге Италии?
       А. Природных зон   Б. Климатическая  В. Тектоническая («Строение земной коры»)     Г. Физическая
3.1. В зоне расхождения литосферных плит формируются:
       А. Срединно-океанические хребты        Б. Глубоководные желоба       В. Платформы
3.2. На каких картах можно обнаружить зависимость рельефа от особенностей земной коры?
A.	Физической карте мира и карте «Строение земной коры»
       Б. Карте «Строение земной коры» и карте природных зон
       B. Геологической карте и карте природных зон
3.3. Дно океанов сложено земной корой:
       А. Двухслойной      Б. Трехслойной     В. Четырехслойной
3.4. Зоны землетрясений и вулканизма называются поясами:
       А. Природными      Б. Климатическими       В. Сейсмическими        Г. Географическими
3.5. В палеозойскую (древнюю)  складчатость образовались горные системы:
       А. Анды  и  Атлас                          Б.  Атлас и  Кордильеры
       В. Кордильеры  и  Аппалачи        Г. Аппалачи  и  Большой Водораздельный хребет
4.1. Что прежде всего влияет на образование различных поясов атмосферного давления у поверхности земли?
A.Рельеф    Б. Неравномерный нагрев океана и суши
B. Неравномерное распределение солнечного тепла в зависимости от широты        Г. Вращение Земли
4.2. Направление ветров на климатической карте показывают:
       A. Изолинии           Б. Стрелки         B. Цветовой фон         Г. Цифры
4.3. Минимальное количество осадков выпадает:
       А. На экваторе        Б. В умеренных  широтах       В. В тропических широтах
4.4. Какому климатическому поясу свойственна минимальная годовая амплитуда температуры:
       А. Субарктическому      Б. Тропическому       В. Субтропическому       Г. Экваториальному
5.1. Подводные землетрясения и извержения вулканов в Мировом океане в основном приурочены к зоне:
        А. Шельфа             Б. Материкового склона              В. Ложа океана
        Г. Срединно-океанических хребтов и глубоководных желобов
5.2. Поверхностные течения Мирового океана зависят от:
        A.	Рельефа дна океана     Б. Постоянных ветров Земли     B. Приливов и отливов     Г. Рельефа суши
5.3. Соленость океанской воды не зависит от:
        А. Соотношения количества осадков и испарения       Б. Таяния льдов
        В. Притока речных вод                                                     Г. Рельефа дна
5.4. Самый большой, самый глубокий, самый неспокойный и самый древний океан. В нем часты движения земной коры, много подводных вулканов и коралловых островов.
        А. Тихий          Б. Атлантический          В. Индийский        Г. Северный  Ледовитый
6.1. К какой природной зоне относится следующее описание:
«...низкие температуры весь год, осадки — редки, преимущественно в виде снега, растительность карликовая встречаются лемминги и песцы...»?
        A. Степи            Б. Саванне          B. Тундре
6.2. Смену природных зон можно наблюдать:
        A.	Путешествуя от экватора к полюсу Земли        Б. Поднимаясь в горы
        B.	По карте            Г. Во всех названных случаях
6.3. Наиболее крупным природным комплексом является:
       А. Материк Евразия           Б. Пустыня Сахара          В. Географическая оболочка
7.1. Какие утверждения о природе Африки являются верными?
       А. Большую часть материка занимают саванны.
       Б. В основании материка лежит складчатая область
       В. Река Нил относится к бассейну Индийского океана
7.2. Почему Африка — самый жаркий материк Земли?
       A. Большая часть Африки находится между тропиками
       Б. Африку омывает самый теплый океан Земли — Индийский
       B. Здесь расположены крупнейшие пустыни мира
7.3*. Установите соответствие между природными зонами и растениями в них распространенными:
       А. Саванна          Б.Влажный экваториальный лес           В. Пустыня
       1. Финиковая пальма, алоэ, вельвичия, молочаи, колючие кустарники    2. Баобаб, зонтичная акация, травы
        3. Масличная пальма, железное дерево, красное дерево, фикусы, лианы, древовидные папоротники
7.4. Самый низкорослый народ на Земле, живущий в Центральной Африке:
        A.	Бушмены         Б. Пигмеи	B. Эфиопы        Г. Берберы
8.1*. Какие утверждения о природе Южной Америки являются верными?
       А. Горы Анды не лежат на Южно Американской платформе
       Б. На Большую часть территории Южной Америки влагу приносят пассаты
       В. Самый высокий водопад на Земле – Игуасу
       Г. Большую часть Ла – Платской низменности занимают степи
8.2*. Установите соответствие:
       Река:                        1. Парана          2. Амазонка               3. Ориноко
       Время половодья: А. Июнь – июль       Б. Декабрь - январь        В. Круглый год
8.3. Во Влажных Экваториальных лесах Южной Америки не водятся:
       А. Ленивцы    Б. Анаконды    В. Ягуары    Г. Гориллы    Д. Капибары (водосвинки)
8.4. Какой эндемик Южной Америки, обитающий в Андах, был приручен местным населением и используется как вьючное животное?
      A. Олень       Б. Лошадь Пржевальского       B. Лама        Г. Осёл
9.1*. Какие утверждения о природе  Австралии  и  Океании являются верными?
       А. В основании большей части материка лежит древняя платформа
       Б. Большую часть материка занимают саванны и пустыни, лежащие в тропическом поясе
       В. В Австралии много крупных полноводных рек
       Г. Уникальность животного и растительного мира связана с тем, что Австралия не имеет ледников и действующих вулканов
       Д. Большая часть островов Океании окружена коралловыми рифами
       Е. Ведущее место в сельском хозяйстве Австралии принадлежит оленеводству
9.2*. Восстановите цепочку причинно-следственных связей:
        А. Горы задерживают влажные воздушные массы с океана
        Б. На восточных склонах Большого Водораздельного хребта располагаются леса
        В. На Большую часть территории Австралии влагу приносят пассаты
        Г. На наветренных склонах гор выпадает много осадков
9.3. В переменно-влажных лесах Австралии не является эндемиком:
        А.  Утконос     Б. Коала   В. Лирохвост      Г. Очковый медведь      Д. Древесный кенгуру
9.4. Большинство жителей Австралии составляют:
A.	Маори      Б. Англо-австралийцы    B. Австралийцы-аборигены     Г.  Пигмеи
10.1*. Какие утверждения о природе Антарктиды  являются  верными?
       А. Антарктида покрыта ледниковым щитом в среднем 2000м толщины
       Б. В ледниковом покрове Антарктиды содержится более 80%  объема поверхностных пресных вод Земли
       В. Около 1/3 поверхности материка лежит ниже уровня океана
       Г. Почти вся Антарктида находится в пределах субарктического  пояса
10.2. Главной причиной незначительного количества осадков в Антарктиде является:
       А. Преобладание в течение года высокого атмосферного давления        В. Отсутствие рек
       Б. Удаленность центральных частей  материка от океанов
10.3. Не встречаются в Антарктике:
       A. Пингвины    Б. Морской  леопард      B. Чайка-поморник      Г. Моржи
11.1*. Какие утверждения о природе  Северной Америки являются верными?
       А. Ледниковые формы рельефа встречаются на протяжении 2/3 материка
       Б. На материке представлены все климатические пояса Земли, кроме экваториального
       В. Все природные зоны имеют широтное направление.
       Г. Река Маккензи имеет смешанное питание, с преобладанием снегового
11.2. В  северной  части Кордильер наибольшее количество осадков выпадает на:
      А. Западных наветренных склонах      Б. Вершинах гор      В. Восточных подветренных склонах
11.3. Встречаются только в  Северной Америке  (являются эндемиками):
      А. Овцебыки и  бизоны       Б. Лоси  и  северные олени     В.  Пума и рысь
11.4. Какой из народов Северной Америки сформировался под влиянием трех основных рас Земли?
А. Канадцы         Б. Американцы      В. Мексиканцы
12.1*. Какие утверждения о природе Евразии являются верными?
      А. На территории Евразии расположена высочайшая горная система
      Б. Волга самая крупная река бассейна внутреннего стока
      В. Муссоны несут влагу на западное побережье Евразии
      Г. Главная продовольственная культура стран Азии рис
12.2. Следствием большой протяженности Евразии с запада на восток является:
       А. Преобладание платформенных областей    Б.  Большое количество климатических поясов
       В. Наличие климатических областей
12.3. Население какой страны постоянно отгораживает сельскохозяйственные земли от вод Северного моря
  дамбой?            A. Великобритании       Б. Нидерландов	B. Франции         Г. Ирана
12.4. Традиционное жилище какого народа имеет раздвижные стены из рам, оклеенных бумагой или картоном, высокую черепичную или соломенную крышу; поверхность пола покрытую циновками из рисовой соломы?        А. Индусов       Б. Японцев        В. Узбеков          Г. Монголов
12.5.Самое большое в мире островное государство:
A.	Индия           Б. Австралия        B. Индонезия       Г. Новая Зеландия
        География.        2 Вариант.         Итоговое тестирование.         7 класс.*
1. Русский путешественник, исследователь Центральной Азии:
      A. Н. М. Пржевальский     Б. И.Ф. Крузенштерн      В. Н.Н. Миклухо-Маклай     Г. Т. Хейердал
2. Какую карту Европы необходимо взять, чтобы определить глубины вод Северного моря?
      А. Физическую        Б. Экономическую       В. Политическую       Г. Природных зон
3.1. Где земная кора имеет наибольшую толщину?
      A. На Западно-Сибирской равнине     Б. В Гималаях     B. На дне океана      Г. На Амазонской низменности
3.2. Молодая океаническая земная кора образуется в зонах:
      А. Раздвижения         Б. Схождения  литосферных  плит.        В. В центре литосферных  плит
3.3. Распространение на Земле платформенных и складчатых областей можно найти на карте:
       А. Геологической   Б. Тектонической («Строение земной коры»)    В. Физической     Г. Топографической
3.4. Землетрясения и извержения вулканов наиболее часто происходят на:
       А. Древних платформах                          Б. Молодых платформах
       В. Границах  литосферных  плит           Г. Центральных частях литосферных плит
3.5. Области  мезозойской (средней)  складчатости имеют наибольшее распространение в:
       А. Африке и Южной Америке         Б. Южной Америке и Евразии
       В. Евразии и Северной Америке      Г. Северной Америке и Африке
4.1. Как называется линия, соединяющая на карте точки с одинаковыми температурами?
       A. Изотерма              Б. Изобара           B. Изохрона          Г. Изогипса
4.2. Какое утверждение о ветрах является верным:
       А. Пассаты - постоянные ветры, направленные из тропических широт к экватору.
       Б. Муссоны направлены летом с материка на океан, зимой - с океана на материк.
       В. Западные ветры преобладают в тропических широтах.
4.3. Максимальная годовая амплитуда температуры и минимальное количество осадков свойственно для
       климатических областей с:
        А. Морским климатом             Б. Континентальным климатом	В. Муссонным климатом
4.4. Тропические воздушные массы господствуют летом:
       А. Только в тропическом климатическом поясе      Б. В тропическом и субтропическом
       В. В тропическом, субтропическом и умеренном
5.1. В результате действия внутренних сил Земли в Мировом океане возникают:
       А. Волны        Б. Приливы и отливы         В. Течения          Г. Цунами
5.2. Приливы и отливы возникают от:
А. Постоянных ветров   Б. Подводных землетрясений   В. Притяжением вод океана Луной и вращением Земли
5.3. Температура воды в Мировом океане не зависит от:
        А. Солености      Б. Температуры воздуха      В. Угла падения солнечных лучей      Г. Глубины
5.4. Наименьший из океанов и самый мелководный. Отличается суровостью климата и обилием льдов.
       А. Тихий          Б. Атлантический          В. Индийский        Г. Северный  Ледовитый
6.1. Фрагмент описания какой природной зоны приводится ниже:
«…можно удивиться замечательному постоянству температуры; редко бывает в тени 32оС, большей частью 29о или 30о, но ночью на 10о холоднее. Причем здесь нет собственно дождливого времени года; дождь распределен довольно равномерно на каждый месяц.»?
      А. Тундры         Б. Смешанного леса         В. Экваториального леса         Г. Степи
6.2. Круговорот веществ на Земле характерен для:
       A. Гидросферы           Б. Гидросферы и литосферы         B. Всех геосфер         Г. Восточного полушария
6.3. Названия природным зонам даны по характеру:
A. 	Животного мира       Б. Растительности       B.Хозяйственной деятельности человека
7.1. Какое утверждение о природе Африки являются верным?
       А. Большую часть материка занимают экваториальные леса.
       Б. В основе материка лежит платформа                 В. Большая часть рек имеет ледниковое питание
7.2. В каком климатическом поясе Африки распространены каменистые, песчаные и глинистые  пустыни?             А. Тропическом     Б. Экваториальном     B. Субтропическом     Г. Субэкваториальном
7.3*. Установите соответствие между природными зонами и животными в них распространенными:
       А. Саванна          Б. Влажный экваториальный лес           В. Пустыня
       а. Окапи, шимпанзе, горилла, леопард, бегемот
       б. Одногорбый верблюд, лисица-фенёк, змеи, ящерицы
       в. Носорог, жираф, зебра, антилопы, лев, гепард, страус
7.4. Коренное население Северной Африки относится к расе:
        А. Монголоидной     Б. Негроидной    В. Европеоидной
8.1*. Какие утверждения о природе Южной Америки являются верными?
       А. На Южно Американской платформе лежит Амазонская низменность
       Б. На Большую часть территории Южной Америки влагу приносят западные ветры южного полушария
        В. Самый высокий водопад на Земле – Анхель
        Г. Большую часть  Амазонской низменности занимают влажные экваториальные леса
8.2*. Установите соответствие:
       Река:                                 1. Амазонка              2. Ориноко                 3. Парана
       Время половодья:          А. Июнь – июль       Б. Круглый год         В. Декабрь – январь
8.3. В саваннах Южной Америки не водятся:
        А. Броненосцы       Б. Буйволы        В. Муравьеды        Г. Страус нанду
8.4. Расселение населения Южной Америки характеризуется:
A.	Высокой плотностью             Б. Концентрацией в прибрежных районах и нагорьях Анд
B.	Концентрацией в центре материка	 Г. Равномерным размещением по территории
9.1*. Какие утверждения о природе  Австралии  и Океании являются верными?
       А. Большой Водораздельный хребет образовался в мезозойскую (среднюю) складчатость
       Б. Большую часть материка занимают переменно – влажные леса  лежащие в экваториальном поясе
       В. В Австралии нет крупных полноводных рек, для внутренней части характерна сеть пересыхающих рек
       Г. Уникальность животного и растительного мира связана с тем, что Австралия давно отделилась от   других материков
       Д. Жители островов Океании выращивают кокосовые пальмы, бананы, ананасы, сахарный тростник
       Е. Эвкалипты плохо приспособлены к засушливому климату
9.2*. Восстановите цепочку причинно-следственных связей:
        А. На большей части материка расположены пустыни
        Б. Горы задерживают влажные воздушные массы с океана
        В. На Большую часть территории Австралии влагу приносят пассаты       Г. Выпадает мало осадков
9.3. Не являются эндемиками в саваннах  и пустынях Австралии:
       А. Плащеносная ящерица     Б. Кенгуру      В. Гиена       Г. Страус эму
9.4. Коренное население Австралии проживает в основном:
        А. На юго-востоке материка      Б. В центральной части        В. На юго-западе
10.1*. Какие утверждения о природе Антарктиды являются верными?
       А. Антарктида покрыта ледниковым щитом в среднем 4500м толщины
       Б. В прибрежной полосе дуют постоянные ветры с материка
       В. Большая часть поверхности материка лежит  на древней платформе
       Г. Почти вся Антарктида находится в пределах зоны антарктических пустынь
10.2. Главной причиной холодного климата Антарктиды являются:
       А. Наличие ледникового щита    Б. Особенности географического положения   В. Отсутствие облачности
10.3. Встречаются только в Антарктиде (является эндемиком):
       A. Императорский пингвин    Б. Тюлени     B. Чайка-поморник      Г. Песец
11.1*. Какие утверждения о природе  Северной Америки являются верными?
А. На большую часть материка влага приходит с Тихого океана
Б. На материке представлены все климатические пояса Земли.
      В. Степи протянулись в меридиональном направлении
       Г. Река Колорадо имеет смешанное питание, с преобладанием дождевого
11.2. Сильные землетрясения,  извержения вулканов, мощные гейзеры и горячие источники характерны для:
А. Побережья Мексиканского залива                   Б. Центральных и Великих равнин
В. Аппалачей                                 Г. Хребтов и плоскогорий Кордильер
11.3. Эндемик Северной Америки — гигантское дерево секвойя - растет:
A. В Аппалачах      Б. На юге Центральных равнин     B. В Кордильерах     Г. У Великих озер
11.4. К коренному населению Северной Америки относятся:
       А. Индейцы и негры     Б. Негры и эскимосы     В. Индейцы и эскимосы
12.1*. Какие утверждения о природе Евразии являются верными?
      А. Территорию Евразии формирует несколько относительно мелких древних платформ
       Б. Муссонные дожди вызывают летнее половодье на реке Хуанхе
       В. Западные ветры оказывают большое влияние на климат умеренного пояса
       Г. Можно собрать три урожая в год в субтропическом поясе Евразии
12.2. Следствием большой протяженности Евразии с севера на юг является:
       А. Преобладание платформенных областей
       Б.  Большое количество климатических поясов
       В. Наличие климатических областей
12.3. В какой стране воду горячих источников используют для отопления?
       A. В Исландии       Б. В Саудовской Аравии       B. В Польше       Г. В Германии
12.4. Описание какого сельскохозяйственного ландшафта приводится ниже: «...разноцветная мозаика из черных, серебристых, желтых, зеленых кусочков: один участок залит водой, другой вспахан, на третьем — растет рассада, на четвертом зреет урожай»?
      A. Картофельное поле     Б. Плантация бананов    B. Посевы риса     Г. Цитрусовый сад
12.5. Самый многочисленный народ мира:
A.	Китайцы          Б. Русские           B. Индийцы            Г. Американцы США

Ответы: География 7 класс Итоговое тестирование
Задания, отмеченные *, оцениваются от 0 до 2 баллов.


title: Презентация по окружающему миру "Древние животные Земли (хищники) и современные животные"

extracted_text:
 МАОУ детский сад №49 «Веселые нотки»  г. о. Тольятти
ПРЕЗЕНТАЦИЯ по «Окружающему миру»
на тему:
«ДРЕВНИЕ ЖИВОТНЫЕ ЗЕМЛИ
                   (хищники)
 и современные животные»
Подготовила:
Тришина Ю.Ю.
«Наш мир -не случайность, не хаос- есть система во всем…»
                        А. Стекольников

Современный мир с населяющими его обитателями является для человека настолько привычным, что события вековой давности воспринимаются как красивая фантастическая история .

Древние  животные Земли – это животные, которые вымерли по каким-либо естественным причинам до появления человека. Иногда их называют доисторическими животными  и  найденные учеными доказательства заставляют нас  поверить, что они действительно существовали.

Происходящее сегодня с биосферой Земли многие ученые уже смело называют «шестым массовым вымиранием».
Некоторые из них продолжали существовать и после появления человечества и вымерли уже по нашей вине

 К основным теориям, по причинам  которых  древние животные, существовавшие до ледникового периода, были такими огромными можно отнести:- насыщенность атмосферы кислородом:  предполагается, что общая доля состава атмосферы, в те древние времена,   составляла 35%, затем в меловом периоде - 25%,а сейчас  атмосфера - всего 20% кислорода.
- более высокая плотность воздуха: в те времена климат был значительно теплее и мягче, поэтому   тяжеловесным животным было гораздо легче держаться в воздухе.

 - наличие большого количества пищи

- обширных территорий для обитания

суша была единый континентом - Пангея, который начал раскалываться только в юрском периоде.
Территорий с большим количеством пищи и хорошим климатом было значительно больше, они были мало заселены.
Дронт или додо – это крупная нелетающая птица. Её современные родственники – это птицы отряда голубиных. В свое время додо плотно заселяли остров Маврикий, питались растительной пищей, а единственное яйцо самка дронта откладывала прямо на землю. Исчезли дронты только в XVII веке по вине людей и завезенных ими на остров животных.
       ДРОНД (Додо)
Крупная нелетающая птица.
Её современные родственники – это птицы отряда голубиных. В свое время додо плотно заселяли остров Маврикий, питались растительной пищей, а единственное яйцо самка дронта откладывала прямо на землю. Исчезли дронты только в XVII веке по вине людей и завезенных ими на остров животных.

                                      МАМОНТ
Этот вид слонов жил на нашей планете около 1,5 миллионов лет назад. Судя по ископаемым останкам, мамонты были крупнее своих современных родственников и тело их покрывала шерсть. Питались мамонты исключительно растительной пищей и были желанной добычей для первобытных охотников.
 Почему вымерли мамонты? Единого мнения не существует.

              ХАЛИКОТЕРИЙ
Древнее животное Земли с лошадиной головой и когтями вместо копыт. Ученые относят его к отряду непарнокопытных. В попытках достать высоко расположенную растительную пищу, халикотерий мог на мощных задних конечностях дотянуться до 5-ти метровой высоты.

                                        АМФИЦИОНИД (Собакомедведь)
Активный хищник  был  широко распространен  в Турции и Европе от 17 до 9 млн лет назад. Свое название получил  за смешанные черты медведя и собаки во внешнем облике.  Коренастые  животные с короткими ногами, длинным туловищем (около 3,5 метра), огромной головой (длина черепа составляла 83 см), 1,5 м –хвост  и вес - около 1 тонны. Ориентировочная высота их составляла примерно 1,8 метра. Существует мнение, что он вел полуводный образ жизни и мог обитать на морских побережьях. Рацион его был разнообразным: начиная с мелкой живности и заканчивая крупными особями. Собакомедведь, конечно же, являлся охотником, но чаще всего его устраивала роль падальщика (раненая, но еще живая жертва).

                                          САБЛЕЗУБЫЙ ТИГР
 Его мощным оружием   были гигантские 20 см клыки, грозно торчавшие наружу даже при закрытой пасти, которые были  схожи с кинжалообразными лезвиями и напоминали сабли (откуда и пошло название хищника). В сочетании с огромной силой и молниеносной реакцией эти звери, обитавшие около 20 млн лет назад на территории Евразии, Северной Америки, Африки, повергали в ужас своих потенциальных жертв. Мощное туловище, короткие массивные ноги, устрашающие клыки

АРКТОДУС (короткомордый медведь) Огромный  гигантских размеров   хищник  Его высота при стойке на двух лапах достигала 4 метров, а вес - около 500 килограммов. Внешнее сходство с современными собратьями существовало, но в отличие от них он развивал при беге скорость лошади (около 50 км/ч), обладал невероятной силой и мог уничтожить одним ударом любое животное. Имея мощные челюсти, этот монстр был способен перекусить даже самые крепкие кости.   Питался он всем, что двигалось: лошадями, бизонами и даже мамонтами. Дневная норма пропитания составляла примерно 16 кг мяса; это в 2-3 раза больше, чем требуется льву. Поиску пищи  помогали увеличенные носовые впадины, позволяющие слышать запах добычи в радиусе 9 км. Вымерли около 20 тыс лет назад, и, вероятнее по причине их неспособности адаптироваться к сильным изменениям окружающей среды.

    ФОРОРАКОС (птица- террорист)
Нелетающая крылатая доисторического птица, самый крупный хищник Южной Америки) и жила  более 23 млн лет назад. Ее рост от 1 до 3 м, а излюбленной пищей были мелкие млекопитающие, а также лошади. Добычу хищник убивал двумя способами: поднимал в воздух и ударял об землю либо наносил точные удары массивным клювом по важным и уязвимым частям тела. Клюв и массивный череп трехметрового гиганта весом около 300 кг выделяли его на фоне остальных крылатых существ. Мощные ноги позволяли ему развивать при беге значительную скорость, а загнутый 46-см клюв идеально подходил для раздирания на части добытого мяса. В одно мгновение хищник заглатывал пойманную жертву

ОРЕЛ -ХВАСТА (крылатый монстр)
Обитал в Новой Зеландии, весил 16 кг, а размах  крыльев - 3 м., был способен

ОРЕЛ -ХВАСТА (крылатый монстр)
Обитал в Новой Зеландии, весил 16 кг, а размах  крыльев - 3 м., был способен развивать скорость 60-80 км/ч, что позволяло ему успешно охотиться на нелетающих птиц Моа, весивших в 10 раз больше и неспособных защититься от внезапной мощной ударной силы. Хищник был способен хватать и удерживать добычу в полете, причем последняя могла на порядок превосходить его в размерах. По легендам жителей Новой Зеландии, эти монстры с красным гребнем на голове похищали даже маленьких детей и убивали людей. Гнезда крылатых доисторических хищников были найдены на высоте 2 км над землей. Вымирание орлов вызвало разрушение природной среды обитания и исчезновение птиц Моа, ставших предметом охоты поселенцев Новой Зеландии.
первоначальный облик
Нашу планету с доисторических времён населяют миллионы живых существ. Многие животные вымерли, некоторые кардинально поменяли свой внешний вид, иные дожили до наших дней, сохранив свой первоначальный облик.
« Природа! …..
Она создает вечно новые образы; то что есть- того не было, что было- уже не повторится , все ново, хотя  все и старо»
                                   И. В. Гете

ЭВОЛЮЦИЯ

Древнее  животное
Современное  животное
       СЕВЕРНЫЙ ОЛЕНЬ
Обитает в тундре и тайге Евразии и Северной Америки, на ряде островов Северного Ледовитого океана. Существует  дикие  и   домашние животные
 МЕГАЛОЦЕРОС (Большерогий олень)
Появился около 300 тыс. лет назад –вымер в конце ледникового периода . Жил на открытом ландшафте с редкой древесной растительностью. Его рога имели форму лопаты, с отростками, размах-200-400 см , вес - до 40 кг. Сам большерогий олень размером с современного лося
ДЕЙНОТЕРИИ
Древнее  животное
Современное   животные
            ДЕЙНОТЕРИИ
Крупнейшее наземное животное позднего – среднего миоцена .Длина тела колебалась в пределах 3.5-7 м, рост в холке достигал 3-5 м, , вес доходил до 6-10 т. Внешне напоминали современных слонов, но отличались пропорциями
          СЛОН
Это самое большое наземное животное. Живут в саванне, но некоторые обитают в пустынях Намиб  и Сахара  . Африканские саванные слоны светло-серые, крупные, и их бивни изгибаются наружу-вверх. Телосложение: характерный длинный нос (хобот), большие и гибкие уши, широкие и толстые ноги.
 Мегалодон (большой зуб)
Акула, которая жила в период от 28 к 1.5 миллионам лет назад. Её зубы достигали в длину 18 сантиметров.   Предполагают, что она достигала максимальной длины в 16-20 метров. Предпочтительной едой этого гиганта были киты. Ученые выдвигают гипотезу, что разновидности исчезли из-за океанского охлаждения, снижений уровня моря и снижения запасов пищи. Если бы были все еще живы, есть большой шанс, что человек был бы не имеющей выхода к морю разновидностью
Древнее  животное
Современное   животные
МЕГОЛОДОН (Большой зуб)
Акула жила в период от 28 к 1.5 миллионам лет назад. Её зубы достигали в длину 18 см.   Предполагают, что она достигала максимальной длины в 16-20 м. Предпочтительной едой этого гиганта были киты. Ученые выдвигают гипотезу, что разновидности исчезли из-за океанского охлаждения, снижений уровня моря и снижения запасов пищи.
БЕЛАЯ АКУЛА (кархародон, акула-людоед)
Встречается  во всех  океанах  Земли (кроме  Северного Ледовитого, одна из крупнейших хищных рыб на Земле. Самки крупнее самцов и в среднем вырастают до 4,6—4,8 м в длину, иногда встречаются акулы длиной более 5 метров, были и длиной свыше 6 м,  а массой не менее 1,9 т  . Продолжительность жизни  - приблизительно в 70 лет. . Рацион взрослых особей в основном состоит из мелких морских млекопитающих, рыб,  морских птиц и других животных.  Это самый опасный для человека вид акул, т.к. нападает . на людей . Находится на грани исчезновения

Древнее  животное
Современное   животные
 ДЕЙНОЗУХ
Обитал около 60 млн лет, длина - около 12 метров, высота – 1,5 метра, а вес - примерно 10 т. Имел высокую скорость передвижения в воде и отличную маневренность. На суше дейнозух становился неповоротливым и по земной поверхности передвигался рывками на изогнутых толстых ногах.  Голова -около 1,5 м., массивные широкие челюсти, большие зубы, покрытая бронированными костными пластинами спина и толстый хвост, он питался морскими черепахами, рыбами и большими динозаврами динозаврам
                   КРОКОДИЛ
Самыми древними животными на Земле, дожившими до наших дней, считаются крокодилы. Они появились на нашей планете в триасовый период, примерно 250 миллионов лет назад и почти не изменили свой внешний облик Длина до 7 м, вес  до 700 кг

Древнее  животное
Современное   животные
             ТИТАНОБОА
Древняя змея  достигала максимальной длины в 12-15 метров и весили до 2,500 фунтов. Это была самая большая змея, когда-либо ползающая по планете. Поскольку это - недавнее открытие (2009г  в Колумбии) о ней мало мало известно
ПИТОН
Крупная неядовитая  змея длиной от 1,2м   до 6-7 м.  Живут  в Африке к югу от  Сахары , в  Азии, в  тропиках и субтропиках, во влажных тропических лесах,  саваннах, часто  вблизи водоемов, хорошо плавают и могут подолгу находиться в воде, неплохо лазают по деревьям.  Питаются самыми разнообразными позвоночными животными: зайцами, грызунами , мелкими копытными, обезьянами, иногда поедают   небольших крокодилов
Питоны-  яйцекладущие  до 100 и более яиц. После откладки яиц самка не покидает кладку, а сворачивается вокруг неё и охраняет, согревает их.
 Комодский варан   ( гигантский индонезийский варан ,  комодский дракон) ( в наше время обитает  распространён на  индонезийских  , хотя  водился в  Австралии и на остове ЯВА  и на Яве. Аборигены островов называют его ора или буайя дарат («наземный крокодил»).  это самая большая из ныне существующих ящериц и самый тяжелый современный представитель  чешуйчатых  отдельные представители этого вида могут вырастать более 3 метров в длину и весить более 130 кг
Древнее  животное
Современное   животные
МЕГАДЛАНИЯ (Гигантская Ящерица Могильщик)
Очень большой рептилия, длина - приблизительно 7 м , а вес  -  600-620 килограмм. Её еда состояла из различных млекопитающих, таких как гигантские кенгуру и вомбаты. Она обладала выделяющими токсин гландами- и считалась ядовитым позвоночным животным.
Комодский варан  (индонезийский варан, комодский дракон – КОМОДО )
в наше время обитает  распространён на  индонезийских, хотя  водился в  Австралии и на остове ЯВА .Аборигены островов называют его ора или буайя дарат («наземный крокодил»).  Это самая большая из ныне существующих ящериц и самый тяжелый современный представитель  чешуйчатых  отдельные представители этого вида могут вырастать более 3 м. в длину и весить более 130 кг


title: Тест по русской литературе 9 класс 3 четверть

extracted_text:
Тест по русской литературе 9 класс (3 четверть)
1 вариант
Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания 1-9.                  Ответ необходимо дать в виде слова или сочетания слов.
    Вскоре я увидел, как из-за крайних дворов хутора вышел на дорогу мужчина. Он вел за руку маленького мальчика, судя по росту - лет пяти-шести, не больше. Они устало брели по направлению к переправе, но, поравнявшись с машиной, повернули ко мне. Высокий, сутуловатый мужчина, подойдя вплотную, сказал приглушенным баском:
- Здорово, браток!
- Здравствуй. - Я пожал протянутую мне большую, черствую руку.
Мужчина наклонился к мальчику, сказал:
- Поздоровайся с дядей, сынок. Он, видать, такой же шофер, как и твой папанька.
Только мы с тобой на грузовой ездили, а он вот эту маленькую машину гоняет.
Глядя мне прямо в глаза светлыми, как небушко, глазами, чуть-чуть улыбаясь, мальчик смело протянул мне розовую холодную ручонку. Я легонько потряс ее, спросил:
- Что же это у тебя, старик, рука такая холодная? На дворе теплынь, а ты замерзаешь?
С трогательной детской доверчивостью малыш прижался к моим коленям, удивленно приподнял белесые бровки.
- Какой же я старик, дядя?  Я вовсе мальчик, и я вовсе не замерзаю, а руки холодные  -  снежки катал потому что.
Сняв со спины тощий вещевой мешок, устало присаживаясь рядом со мною, отец сказал:
- Беда мне с этим пассажиром! Через него и я подбился. Широко шагнешь - он уже на рысь переходит, вот и изволь к такому пехотинцу приноравливаться. Там, где мне надо раз шагнуть, - я три раза шагаю, так и идем с ним враздробь, как конь с черепахой. А тут ведь за ним глаз да глаз нужен. Чуть отвернешься, а он уже по лужине бредет или леденику отломит и сосет вместо конфеты. Нет, не мужичинское это дело с такими пассажирами путешествовать, да еще походным порядком.
1. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент.
1) рассказ;                          3) быль;
2)  повесть;                        4) роман.
2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?
1)  открывает повествование;
2)  завершает повествование;
3)  является кульминацией сюжета;
4)  является завязкой сюжетного действия.
3. Главной темой данного фрагмента является:
1) образ жизни шофера;
2)  встреча рассказчика с немолодым мужчиной и мальчиком;
3)  красота природы;
4)  жизни и смерти.
4. Какую форму имеет повествование в произведении М. А. Шолохова «Судьба человека»?
1)  повествование от 1-го лица;
2)  повествование от 3-го лица;
3)  рассказ в рассказе;
4)  форму монолога.
5. С какой целью в данном фрагменте приводится речь мальчика?
1)  выявить отсутствие в герое серьезного отношения к жизни;
2)  показать детскую непосредственность;
3)  охарактеризовать психологическое состояние героя;
4)  объяснить трудность характера ребенка.
6. Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразительности, основанное на сопоставлении («светлыми, как небушко, глазами»).
7. Назовите средство создания образа героя, строящееся на описании его внешности (со слов: «Глядя мне...»).
8. Из абзаца, начинающегося со слов: «Сняв со спины...», выпишите слово, которое характеризует состояние Андрея Соколова.
9. В абзаце, начинающемся со слов: «С трогательной...», найдите словосочетание, с помощью которого объясняется, как мальчик отнесся к незнакомому шоферу.

Тест по русской литературе 9 класс (3 четверть)
2 вариант
Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания 1-9.                  Ответ необходимо дать в виде слова или сочетания слов.
В ворота гостиницы губернского города NN въехала довольно красивая рессорная небольшая бричка, в какой ездят холостяки: отставные подполковники, штабс-капитаны, помещики, имеющие около сотни душ крестьян, - словом, все те, которых называют господами средней руки. В бричке сидел господин, не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так, чтобы слишком молод. Въезд его не произвел в городе совершенно никакого шума и не был сопровожден ничем особенным; только два русские мужика, стоявшие у дверей кабака против гостиницы, сделали кое-какие замечания, относившиеся, впрочем, более к экипажу, чем к сидевшему в нем. «Вишь ты, - сказал один другому, - вон какое колесо! что ты думаешь, доедет то колесо, если б случилось, в Москву или не доедет?»  — «Доедет», - отвечал другой. «А в Казань-то, я думаю, не доедет?» - «В Казань не доедет», - отвечал другой. Этим разговор и кончился. Да еще, когда бричка подъехала к гостинице, встретился молодой человек в белых канифасовых панталонах, весьма узких и коротких, во фраке с покушеньями на моду, из-под которого видна была манишка, застегнутая тульскою булавкою с бронзовым пистолетом. Молодой человек оборотился назад, посмотрел экипаж, придержал рукою картуз, чуть не слетевший от ветра, и пошёл своей дорогой.	(Н.В. Гоголь «Мёртвые души»)
1. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент.
1)  рассказ;                        3) поэма;
2)  повесть;                        4) роман.
2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?
1)  является экспозицией;
2)  завершает повествование;
3)  является кульминацией сюжета;
4)  является завязкой сюжетного действия.
3. Главной темой данного фрагмента является:
1)  жестокость времени по отношению к человеку;
2) распорядок дня Чичикова;
3) въезд в губернский город господина средней руки;
4) нравы губернского города.
4. Какие черты внешности Чичикова являются определяющими?
1)  орлиный взгляд;
2)  ничем не выделяется;
3)  необычная красота;
4)  красные руки.
5. С какой целью в данном фрагменте приводится диалог двух русских мужиков по поводу колеса брички?
1)  удивить читателя;
2)  охарактеризовать богатство Чичикова, его материальный достаток;
3)  показать, что человека поглотили вещи;
4)  описать подробно бричку.
6. Укажите термин, которым в литературоведении называют скрытую насмешку, когда выражение употребляется в противоположном значении тому, что есть на самом деле («во фраке с покушеньями на моду»).
7. Назовите средство создания образа героя, строящееся на описании его внешности (со слов: «В бричке сидел...»).
8. Из фрагмента выпишите сочетание слов, которое характеризует принадлежность Чичикова к особому роду людей.
9.  Во фрагменте найдите слово, которое объясняет, какое впечатление на жителей губернского города произвела бричка Чичикова.

Ключ к тесту по русской литературе 9 класс


title: Презентация "Полупроводниковые выпрямители"

extracted_text:
Основы электротехники
Полупроводниковые
 выпрямители
ВЫПРЯМИТЕЛИ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА
1. Расставьте соответствующее название условным обозначениям в электрической цепи.
2. Вставьте пропущенные слова
 Трансформатор – статическое электромагнитное устройство, предназначенное для а)____________________ переменного электрического тока одного напряжения и определенной частоты в электрический ток другого б)_________________ и той же частоты
3. Вставьте пропущенные слова
 Если к диоду приложено прямое а)__________________ (то есть анод имеет положительный потенциал относительно катода), то диод б)____________ (через диод течёт прямой ток, диод имеет малое сопротивление).
4. Вставьте пропущенные слова
 Конденсатор — двухполюсник с постоянным или переменным значением а)___________________ и малой проводимостью; устройство для накопления б)_________________ и энергии электрического поля.
ВЫПРЯМИТЕЛИ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА
5. Вставьте пропущенные слова
 Резистор — пассивный элемент электрических а)________________, обладающий определённым или переменным значением электрического б)____________________
6. Вставьте пропущенные слова
 Электрический ток — а)_________________ движение частиц — носителей электрического б)___________________
7. Вставьте пропущенные слова
 Электрическая цепь — совокупность а)________________, элементов, предназначенных для протекания б)_________________ тока, электромагнитные процессы в которых могут быть описаны с помощью понятий сила тока и напряжение.
8. Вставьте пропущенные слова
 Переменный ток — электрический ток который с течением времени а)______________ по величине и направлению
9. Вставьте пропущенные слова
 Постоянный ток — электрический а)____________, который с течением времени не изменяется по величине и б)__________________.
10. Вставьте пропущенные слова
 Электрическая нагрузка – любой а)_______________ (потребитель) электрической энергии в б)_______________________ цепи
В зависимости от источника первичного электропитания выпрямители бывают:
Выпрямители предназначены для преобразования
энергии переменного тока
в энергию постоянного тока.
ВЫПРЯМИТЕЛИ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА

Он является простейшим. В таком выпрямителе ток через нагрузку протекает лишь в течение полупериода сетевого напряжения
ОДНОФАЗНЫЙ ОДНОПОЛУПЕРИОДНЫЙ ВЫПРЯМИТЕЛЬ

ОДНОФАЗНЫЙ ОДНОПОЛУПЕРИОДНЫЙ ВЫПРЯМИТЕЛЬ
Однофазный однополупериодный выпрямитель
Основными электрическими параметрами однополулериодного выпрямителя являются:
– средние значения выпрямленных напряжения и тока:
        Uнср = √2 * U2 / π ≈ 0,45 * U2;      Iнср = Uнср / Rн
– мощность нагрузочного устройства Рнср= Uнср * Iнср;
– амплитуда основной гармоники выпрямленного напряжения U2m;
– коэффициент пульсаций выпрямленного напряжения  ε = U2m  /   Uнср ≈ 1,57;
– коэффициент полезного действия
	η =   Рнср / Рнср * Pvd * Pтр,
где  Pтр – мощность потерь в трансформаторе, а  Pvd – мощность потерь в диодах
Действующее значение тока вторичной обмотки трансформатора:
	I2 = U2 / Rн ≈ 2,22 * Iнср
	Основным преимуществом однополупериодного выпрямителя является его простота. Недостатками этого выпрямителя являются: большой коэффициент пульсаций, малые значения выпрямленных тока и напряжения.
	Следует обратить внимание еще на один недостаток однополупериодного выпрямителя. Ток имеет постоянную составляющую, которая вызывает подмагничивание сердечника трансформатора, из-за чего уменьшается магнитная проницаемость сердечника, что в свою очередь снижает индуктивность обмоток трансформатора. Это приводит к росту тока холостого хода трансформатора, а следовательно, к снижению КПД всего выпрямителя.
Вывод
ОДНОФАЗНЫЙ ОДНОПОЛУПЕРИОДНЫЙ ВЫПРЯМИТЕЛЬ
	Двухполупериодные выпрямители бывают двух типов: мостовыми и с выводом средней точки вторичной обмотки трансформатора.
	Эти выпрямители являются более мощными, чем однополупериодные, так как с их помощью нагрузочные устройства используют для своего питания оба полупериода напряжения сети. Они свободны от недостатков, свойственных однополупериодным выпрямителям. Однако это достигается за счет усложнения схем двухполупериодных выпрямителей.
.
Однофазный двухполупериодный выпрямитель
ОДНОФАЗНЫЙ ДВУХПОЛУПЕРИОДНЫЙ ВЫПРЯМИТЕЛЬ
	Он состоит из трансформатора и четырех диодов, подключенных к вторичной обмотке трансформатора по мостовой схеме. К одной из диагоналей моста подсоединяется вторичная обмотка трансформатора, а к другой – нагрузочный резистор Rн. Каждая пара диодов VD1, VD4 и VD2, VD3 работает поочередно.
Наибольшее распространение получил двухполупериодный мостовой выпрямитель.

ОДНОФАЗНЫЙ ДВУХПОЛУПЕРИОДНЫЙ ВЫПРЯМИТЕЛЬ
	Диоды VD2, VD4 открыты в первый полупериод напряжения вторичной обмотки трансформатора U2 (интервал времени 0 – Т/2). При этом в нагрузочном резисторе Rн появляется ток Iн. В этом интервале диоды VD1, VD3 закрыты.
U2

ОДНОФАЗНЫЙ ДВУХПОЛУПЕРИОДНЫЙ ВЫПРЯМИТЕЛЬ
U2
	В следующий полупериод напряжения вторичной обмотки (интервал времени Т/2 – Т) диоды VD1, VD3 открыты, а диоды VD2, VD4 закрыты.
В оба полупериода через нагрузочный резистор Rн  протекает ток, имеющий одно и то же направление.
ОДНОФАЗНЫЙ ДВУХПОЛУПЕРИОДНЫЙ ВЫПРЯМИТЕЛЬ
ОДНОФАЗНЫЙ ДВУХПОЛУПЕРИОДНЫЙ ВЫПРЯМИТЕЛЬ
Средние значения выпрямленных напряжений и токов:

 , (3.1)

 .
Средний ток каждого диода:
Действующее значение тока вторичной обмотки трансформатора:
Коэффициент пульсаций выходного напряжения двухполупериодного выпрямителя:
ОДНОФАЗНЫЙ ДВУХПОЛУПЕРИОДНЫЙ ВЫПРЯМИТЕЛЬ
Вывод
	Анализ приведенных соотношений показывает, что при одинаковых значениях параметров трансформаторов и сопротивления Rн, мостовой выпрямитель по сравнению с однополупериодным имеет следующие преимущества:
- средние значения выпрямленных тока Iнср  и напряжения Uнср  , в 2 раза больше, а пульсации значительно меньше.
	В то же время максимальное обратное напряжение на каждом из закрытых диодов, которые по отношению к зажимам вторичной обмотки включены параллельно, имеет такое же значение, что и в однополупериодном выпрямителе, т.е. U2m =  √2 * U2, Все эти преимущества достигнуты за счет увеличения числа диодов в 4 раза, что является основным недостатком мостового выпрямителя.
	Промышленность выпускает полупроводниковые выпрямительные блоки, в которых диоды соединены по мостовой схеме.
ДУХПОЛУПЕРИОДНЫЙ ВЫПРЯМИТЕЛЬ СО СРЕДНЕЙ ТОЧКОЙ
	Представляет собой параллельное соединение двух однополупериодных выпрямителей. Рассматриваемый выпрямитель может использоваться только с трансформатором, имеющим вывод от середины вторичной обмотки.
	Рассматриваемый выпрямитель характеризуется довольно высокими технико-экономическими показателями и широко используется на практике. При его проектировании полезно помнить о сравнительно большом обратном напряжении на диодах.
Uср= 2√2 * U2 / π≈ 0,9 * U2
U2 ≈ 1,11 · Uср
Iср= Uср/ Rн
ε= 2/ 3≈ 0,67
Uобр.макс= 2√2 * U2= π * Uср
Iд.ср= ½ * Iср
Iд.макс= √2 * U2/ Rн= π * Iср / 2
где U2 — действующее значение напряжения 	каждой половины вторичной обмотки.
Основные параметры выпрямителя

ДУХПОЛУПЕРИОДНЫЙ ВЫПРЯМИТЕЛЬ СО СРЕДНЕЙ ТОЧКОЙ
VD1
VD2
Rн
C1
VD1
VD2
Rн
C1

ДУХПОЛУПЕРИОДНЫЙ ВЫПРЯМИТЕЛЬ СО СРЕДНЕЙ ТОЧКОЙ
Исходные данные: на рисунке приведены схемы замещения неуправляемых выпрямителей, где VD - идеальный вентиль.
Схемы замещения выпрямителей
Задача: расположить схемы в порядке возрастания выходного напряжения.
Решение: рассчитаем уровни выходного напряжения для каждой схемы.
Вывод: таким образом, схемы следует расположить в порядке а, в, б.
ПРИМЕР РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
Исходные данные: потери в полупроводниковом приборе (диоде) составляют 12ватт. Учитывая трёхэлементную тепловую модель (полупроводник – корпус – радиатор –среда ), тепловые сопротивления переходов равны:
- полупроводник – корпус Rп-к= 0,1 0С/Вт
- корпус – радиатор Rк-р= 20С/Вт
- радиатор – среда Rр-с= 3,50С/Вт
- температура окружающей среды tОС=20 0С.

Задача: определите температуру полупроводника (tП).

Решение: температура полупроводника определяется выражением (3.6):

ПРИМЕР РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
Проверим, что мы узнали из пройденной темы
Молодцы, а теперь запишите домашнее задание
1. Составление конспекта по опорным вопросам
2. Выполнение заданий  в рабочей тетради   Ярочкина, Г. В.
Электротехника. №  9.1-9.7
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ВСЕМ СПАСИБО


title: Презентация к уроку русского языка "Правописание НЕ с прилагательными" 6 класс

extracted_text:
Нигматдинова Резида Файзылгаяновна

МБОУ «Лицей № 8»г. Салавата

Урок русского языка в 6 классе

Правописание не с  прилагательными

Прочитайте словосочетания:
Не добрый, а злой,  Невнимательный ученик,  Вовсе не интересный фильм,  Не деревянный дом,
Не папин шарф  Неряшливый вид  Не здоров, не готов
Обратите внимание на правописание слов с не.
Что вы уже знаете о правописании не?
А что нового вам предстоит узнать?

Слитное и раздельное написание
не с именами прилагательными
Не с прилагательными  может писаться и  слитно, и раздельно
Попробуйте обозначить  гипотезу

Сделайте выводы:
-Что общего в написании существительного и  прилагательного с не?
- Чем отличается их правописание?

Не с существительными	Не с прилагательными
неряха  нерешительность  Не правда, а ложь
(не) ряшливый  (не) решительный  (не) правдивый, а
лживый
вовсе (не) вкусный  совсем (не) большая

1. Не большой, а маленький.
2. Нисколько не тяжелый, вовсе не мягкий,  ничуть не трудная	задача,
далеко не спокойный ребенок.
противопоставление
отрицание
Сделайте вывод, когда не с  существительными пишется раздельно.

Понаблюдай за особенностями другой группы.
3. Не правдив, Не интересна  Не известен
Краткие  прилагательные
Продолжим наблюдения
Не деревянный дом, не глиняный кувшин
относительные прилагательные
не заячий след, не бабушкины очки,  не его тетрадь
притяжательные прилагательные

Сделайте вывод о раздельном написании прилагательных с
не.
Ненавистный  Неряшлив  ненавистен
Понаблюдайте за особенностями группы слов.
ненастный  неряшливый
неопрятный  невысокий  невнимательный
Прочитайте слова без не.
Чем является не в приведённых словах?
Сделайте вывод, когда не с прилагательными пишется  слитно.

?
Продолжим наблюдения

Сделайте общий вывод о слитном и  раздельном

написании прилагательных с не.

Сравните свои выводы  с правилом в учебнике

Попробуйте представить правило в виде схемы.

Проверьте себя.
Не употребляется без не.
Можно заменить синонимом  (близким по значению  выражением).
Есть противопоставление.
Если к прилагательному  относятся слова: нисколько не,  вовсе не, далеко не, ничуть не
С краткими прилагательными
С относительными и  притяжательными  прилагательными

Проверим себя

Проверим себя

12
ВЫБОРОЧНО-РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНАЯ  РАБОТА
(Не ) здоров, вовсе (не)удачный  ответ, (не)ряшлиый вид,
(не) дядин костюм, (не)высокий  рост, (не)широкая дорога,
(не) кожаная сумка;
(не) грустный, а веселый;  (не)аккуратный ребенок, (не)  умен, (не)веселый человек.

Проверим  себя
( Не) красивый; (не)умный; ничуть  (не)интересный маршрут; (не)мягкий, а  жесткий диван; река (не)широка; (не)  опытный юноша; (не) исправный  прибор; далеко (не) единственный;  очень (не)обычный; (не) жаль;  (не)приятель; (не)лепый поступок; (не)  широкая, а узкая дорога;
нисколько (не)умен; (не) учтивый  человек; вовсе (не) опасное  предложение.
Все очень просто

Домашнее задание
1.Упр.285,
правило на стр.150  Орфограмма № 32

Распределите в 2 столбика
Источники
Русский язык. 6 класс. Учебник для  общеобразоват.организаций	в 2ч. Ч1. /[М.Т.Баранов,  Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.]-  М.:Просвещение, 2016
https://cf.ppt-online.org/files/slide/f/  fcV2ou4yirXv8HNGa1dZJ5CUz6htSImRPk3LA0/slide-7.jpg


title: Подготовка к ОГЭ "Интерактивный тест по математике" 9 класс

extracted_text:
Интерактивный тест по математике 9 класс
Инструкция по выполнению работы
Данный тест является интерактивным, т.е. вы можете проверить себя сразу же после выполнения задания.
Порядок проверки:
 если к заданию приводятся варианты ответов (четыре ответа, из них верный только один), то надо нажать  номер выбранного ответа; при правильном ответе появится                 ,
при неправильном-                              (можно попробовать исправить ошибку).
 если ответы к заданию не приводятся, то после выполнения задания нажмите                                , для проверки правильности выполнения.
Для перехода к следующему заданию нажмите                .
Данный тест не ставит целью оценить ваши знания, постарайтесь быть честными, не открывайте ответы раньше, чем будет выполнено задание!  Проверьте свои силы!
Желаю успеха!
2/26

Верно
Подумай
Проверка

1.Население Бельгии составляет 10 миллионов 500 тысяч человек. Как это число записывается в стандартном виде?

3/26
2
Подумай
1
Подумай
3
4
Подумай
Верно
1,05・ 105
1,05 . 108
1,05 . 10 6
1,05. 107

2. Из 63 девятиклассников школы 12 человек  приняли участие в городских олимпиадах. Сколько приблизительно процентов девятиклассников приняли участие в олимпиадах?

4/26
1
0,19 %
Подумай
2
Подумай
4
3
Подумай
19%
Верно

20%
1,9%
3.  Числа a и b отмечены точками на координатной прямой. Расположите в порядке убывания числа

5/26
1
Подумай
3
Подумай
2
4
Подумай
Верно

4.Найдите значение выраженияОтвет:________

Ответ: -7/15
6/26
Проверка

5. Какое из приведённых ниже выражений тождественно равно произведению(4− x)(2 – x) ?

7/26
1
Подумай
2
Подумай
3
4
Подумай
Верно

−(x − 4)(2 − x)
(x − 2)(4 − x)
(x − 4)(2 − x)
−(4−x)(2 − x)
6. Представьте выражение   в виде дроби.Ответ: ______________________
8/26
Проверка

3
Подумай
2
Подумай
1
4
Подумай
Верно

7. Какое из данных выражений не равно
выражению            ?

9/26
8. Для каждой системы уравнений укажите соответствующее утверждение:

10/26
Утверждение
Система не имеет
       решений.
2) Система имеет одно
    решение.
3) Система имеет два
    решения.

Проверка
9. Прочитайте задачу:«Детский бассейн  имеет форму прямоугольника со сторонами 5 м и 6 м обрамлен дорожкой  одинаковой ширины. Бассейн вместе с дорожкой занимает площадь 72 м2. Какова ширина дорожки? Пусть ширина дорожки равна х м. Какое уравнение соответствует условию задачи?

(5 + 2x)(6 + x) = 72             (5 + x)(6 + x) = 72

5 ⋅6 + (5x +6x) ⋅ 2 = 72        (5 + 2x)(6 + 2x) = 72

11/26
1
Подумай
2
Подумай
4
3
Подумай
Верно

10. При каких целых значениях х верно неравенство -x2 - 2x +3 > 0 ?

           -3;-2;-1;0;1.                            0,1,2.

         -2;-1;0.                                     -1;0;1;2;3.
12/26
2
Подумай
3
Подумай
1
4
Подумай
Верно

11. Поезд за первую минуту прошел 200 м. За каждую следующую минутупоезд проходил на 100 метров больше, чем за предыдущую. Какоерасстояние (в метрах) прошел поезд за n-ю минуту?

1)100n + 200;                     2) 100n + 100;

3) 200n + 100;                   4) 200n + 200.
13/26

1
2
3
4
Подумай
Подумай
Подумай
Верно

12. График какой из перечисленных ниже функций изображен на рисунке?

            y = x2 - 1

            y = x2 + x

           y = −x2 − x

           y = −x2 − 1

14/26
1
2
3
4
Подумай
Подумай
Подумай
Верно
15
Заключение
    Итак, вы закончили
    выполнение интерактивного теста ОГЭ по математике.
   Если у вас не всё получилось, значит есть над чем поработать!
   Надеюсь, что этот тест помог вам в подготовке к ОГЭ по математике!
   Желаю успехов на экзамене !
16/26


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Задачи "Расчет массы и объема тела По его плотности"

extracted_text:
Урок 19                16 11. 12
Расчёт массы  и  объёма  тела
По  его  плотности
Учитель физики МОУ «СОШ № 14 города Пугачёва имени П.А. Столыпина»
Кушкарёва Е.Г.

2012-2013 учебный год
Задача 1.
Какая жидкость налита в сосуд ёмкостью 50 л, если её масса 46,5 кг?
1. Решите задачи
  Дано:          СИ:

V = 50 л,         0,05м3

𝒎 = 46,5 кг.

Найти:  𝛒

V = 1л = 0,001м3
Решение:

Ответ: масло подсолнечное

Расчёт массы и объёма тела

Задача 2.
Найдите массу бетонной плиты размером
5 м х 4 м х 0,5 м.
Дано:

а = 5 м,

𝖻 = 4 м,

с  = 0,5 м.

Найти: 𝒎

Решение:

                 = 5 м⋅4 м⋅0,5 м= 10 м3,

V = а⋅𝖻⋅с
Ответ: 𝒎 = 23 000 килограмм.
Задача 3.
Найдите объём айсберга массой 400 т.
Дано:

𝒎 = 400 т =
      = 400 000 кг.

   Найдите: V

Решение:

Проверка размерности:

Ответ: V ≈ 444 м3.
Задача 4.
 Чем объяснить отличие плотности водяного пара от плотности воды? ___________________
_________________________________________
Задача 4.
 Чем объяснить отличие плотности водяного пара от плотности воды? Расположением молекул: в воде они расположены ближе друг другу.
Задача 5.
Насколько изменилась масса топливного бака с бензином, когда в него долили бензин, объём которого 20 л?
Дано:

V = 20 л =
  = 0,02 м3 .

Найти: ∆𝒎

V = 1л = 0,001м3
Решение:

Ответ: изменилась на 14,2 кг.
Задача 6.
Чугунный шар имеет массу 800 г при объёме 135 см3. Сплошной или полый этот шар?
Дано:

 𝒎 = 800 г ,

Vш = 135 см3.

Найти: Vч

Решение:

Поскольку  Vш > Vч , шар полый. Объём полости:
Ответ: В шаре имеется  полость объёмом Vп = 21 см3.
Vп = Vш – Vч
= (135 – 114) см3 = 21 см3.
Задача 7.
Два одинаковых ящика наполнили дробью: один крупной, другой мелкой. Масса какого ящика больше? __________________________
___________________ Почему? _____________
__________________________________________________________________________________

Задача 7.
Два одинаковых ящика наполнили дробью: один крупной, другой мелкой. Масса какого ящика больше? Масса  ящика с мелкой дробью больше. Почему?
Домашнее задание
Повторить § 21

Прочитайте § 22 - ?

Рабочая  тетрадь  стр. 45 – 46

Оформить лабораторную работу № 5


title: Презентация "Диалогическая речь в процессе повседневного общения"

extracted_text:
Диалогическая речь в процессе повседневного общения
Выполнила: воспитатель
Духанина Е.В.

МАДОУ детский сад «Золотой ключик» корпус 2
г. Губаха  2019
Диалогическая речь
Форма речи, состоящая из обмена репликами, высказываниями между несколькими участниками разговора (беседы, дискуссии, спора и т.п.)
Условия развития диалогической речи
Организация речевой среды
Взаимодействия взрослых между собой
Взаимодействия взрослых и детей
Взаимодействия детей друг с другом

Методы и приемы формирования диалогической речи
Методы:
Разговор воспитателя с детьми (неподготовленный диалог)
Беседа
Приемы:
-   Словесное поручение
Совместная деятельность
Игра (дидактическая игра, подвижная игра и др.)
Специально организованные речевые ситуации

Разговор воспитателя с детьми (неподготовленный диалог) (распространенная, общедоступная и универсальная форма речевого общения воспитателя с детьми в повседневной жизни)
Понимание
Принятие
РЕБЕНОК

- Охотно вступает в контакт со взрослым,
Чувствует внимание,
 Чувствует интерес
Чувствует доброжелательность
Чувствует комфортность
Чувствует свою защищенность.
Воспитатель разговаривает с детьми
- по любому удобному поводу
в разное время
Разговор проходит в непринужденной обстановке, ребенок свободно общается с воспитателем, спрашивает его, рассказывает о чем-то.
Речь воспитателя может быть оформлена по-разному:
и в виде вопросов
и в виде пояснений
и в виде указаний
и в виде объяснений

Формы разговоров
Возрастные особенности разговоров
Словесное поручениеПопросить у помощника воспитателя тряпочку для мытья кубиков, сходить в соседнюю группу за книгой и т. п.
Совместная деятельность
Задачи инструктирования, обсуждения, согласования, оценки действий.
Устанавливается контакт и поддерживается взаимосвязь, происходит обмен мнениями, замыслами, возникает взаимопонимание, стимулируется активность.
Главными условиями являются инициативность и активность самого ребенка
Совместная деятельность способствует осознанию детьми необходимости владения диалогическими умениями и развивает их.

Игра
Для обучения детей способам общения в игре применяются:
 беседы-обсуждения игровых ситуаций, предложенных воспитателем;
беседы по содержанию художественных произведений, отображающих общение детей;
игры-драматизации и беседы по ним,
вовлечение в совместную деятельность и обсуждение ее организации и результатов.
Эффективными методами развития диалогической речи являются: дидактическая игра
подвижные игры, которые содержат диалоги («Гуси-лебеди», «Обыкновенные жмурки», «Фанты», «Краски», «Коршун» и др.).
Закрепляются умения адресовать речь собеседнику, вдумываться в сказанное партнерами, выражать свою точку зрения, формулировать вопрос правильно.

Специально организованные речевые ситуации
Направлены на развитие умений договариваться во время общения, расспрашивать собеседника, вступать в чей-то разговор, соблюдать правила речевого этикета, высказывать сочувствие, убеждать, доказывать свою точку зрения.
Методика использования речевых ситуаций включает решение коммуникативных задач:
1) на вербальной основе (ситуация типа речевой логической задачи, завершающейся вопросом к детям, на который они должны ответить).
2) на основе изображения детьми определенных ситуаций по заданию воспитателя (дети выполняют задачу в практическом плане)
Коммуникативные ситуации отражают задачи диалога:
вступать в разговор
договариваться в ходе общения о чем-либо
расспрашивать, получать необходимую информацию
пользоваться формулами речевого этикета

Диалогические умения (адресовывать речь собеседнику, привлекать его внимание к себе, общаться в доброжелательной форме) проявляются:
 под контролем взрослого
при создании условий для переноса умений в повседневную жизнь
 при поощрении позитивного диалогического общения детей
Беседа как метод обучения диалогической речи
Беседа - это целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный, подготовленный диалог на заранее выбранную тему.
Значение:
Систематизируются и уточняются представления, полученные ребенком в процессе его повседневной жизни, в результате наблюдений и деятельности.
Педагог помогает ребенку полнее и глубже воспринимать действительность, обращать внимание на то, что недостаточно им осознается.
Ценность беседы
Дети учатся речи-доказательству, умению обосновывать свою точку зрения, вступать в «дискуссию». Словарный запас детей активизируется, уточняется и дополняется.

Классификация бесед
Е. А. Флерина классифицировала беседы, исходя из дидактических задач (взаимодействие между детским опытом и выражением его в речи):
1. Беседа вводная, организующая детей на тот или иной вид деятельности.
2. Беседа, сопутствующая деятельности и наблюдениям детей.
3. Беседа заключительная, уточняющая и расширяющая опыт детей.
М. М. Конина выделяет два типа бесед, дополняющих классификацию Е. А.Флериной. (в основу их положен материал (картина, книга), в связи с которым проводится беседа)
Познавательные беседы - определяются программой обучения и связаны с содержанием жизни детей, событиями текущей жизни, с окружающей природой и трудом взрослых.
Этические беседы имеют целью воспитание нравственных чувств, формирование нравственных представлений, суждений, оценок.
Характеристика и особенности проведения бесед
Структура обобщающей беседы
Приемы осуществления бесед
Наглядные:
- организация наблюдения
- демонстрация иллюстраций, картин, предмета, макета и т.д.
- просмотр видеофильмов.
Словесные:
речевой образец
повтор
вопросы (репродуктивные, поисковые, основные, вспомогательные)
указания , объяснение, рассказ, обобщение, ответы самого воспитателя
Игровые:
- дидактические игры-упражнения
- театрализованные игры
- сюжетно-ролевые игры и др.
- виды игр с речевым содержанием.
Косвенные: подсказка, совет, исправление, реплика, замечание.
Вопросы
Вопросы , содержащие мыслительную задачу:
репродуктивные (вопросы, требующие простой констатации )
поисковые (направлена на раскрытие доступных ребенку связей между предметами и явлениями)
Вопросы, зависящие от полноты и степени самостоятельности раскрытия темы:
Основные (это стержень беседы. Важнейшее требование к ним – логическая связь друг с другом и последовательность в постановке)
Вспомогательные  (наводящий или подсказывающий вопрос)

Вопросы в беседе, независимо от их типа, должны быть простыми и понятными для дошкольников

Вывод
Список литературы
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. Заведений. - 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
Арушанова А. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. – 2001. - №5. – с. 51-61.
Флерина Е. А. Разговорная речь в детском саду // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. – М.: Академия, 1999.
Интернет ресурсы

Спасибо за внимание!


title: Сценарий военно-спортивной игры по станциям Готов служить Отчизне!, посвященной Дню защитника Отечества

extracted_text:
Сценарий военно-спортивной игры по станциям
"Готов служить Отчизне!",
посвященной  Дню защитника Отечества
Цель: совершенствование системы патриотического воспитания, обеспечивающей формирование у молодых граждан Российской Федерации прочных основ патриотического сознания, здорового образа жизни, чувства верности долгу по защите своего Отечества, а также содействие становлению активной гражданской позиции.
Задачи:
формирование чувства ответственности, гражданского долга и духовного единства молодежи;
подготовка юношей к службе в рядах Вооруженных Сил;
воспитание готовности к достойному и самоотверженному служению Отечеству,
своей стране, выполнение обязанностей по защите Отечества;
приобщение к ведению здорового образа жизни, укрепление спортивной, физической и нравственной закалки молодежи;
формирование высоких нравственных качеств: инициативы, сознательной дисциплины, товарищества и дружбы, коллективизма, воли, смелости, находчивости, выносливости;
закрепить навыки в охране жизни и деятельности учащихся в различных жизненных ситуациях.
Место проведения : Спортивный зал МБОУ СОШ №3
Дата проведения: 21.02.2019 года.
Участники: команды 9-11 классов. Состав команды - 10 человек (8 юношей и 2 девушки)
Условия проведения игры по станциям:
Военно-спортивная игра проводится по 8 станциям:
1. Меткий стрелок
2. Химическая атака
3. Сборка-разборка автомата
4. Скорая помощь
5. Полоса препятствий
6. Строевая подготовка
7. Военная песня
8. Мозговой штурм
Время на станции - 5 минут
Организация игры:
1. Подготовительный этап: разработаны практические и теоретические задания для работы на станциях. Подготовлены судьи на станциях - учителя физической культуры, ОБЖ, фельдшер школы, учитель музыки. Разработаны протоколы для учетов результата команды, названия станций, маршрутные листы и необходимые карточки для работы на станциях. Также оформлены места для проведения игры.
2.    Ход игры.                                                                                Вводное слово ведущего:  Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать всех, кто пришел в наш уютный спортивный зал не только поучаствовать, а также поболеть за своих "Призывников". Сегодня мы проводим военно-спортивную игру "Готов служить Отчизне!", посвященную Дню защитника Отечества. И у нас появилась возможность увидеть не только юношей, но и девушек, обладающих силой, волей, выдержкой, терпением. Ведь будущее нашей российской армии - это вы, сегодняшние мальчишки и девчонки. И от того, какими вы вырастите, и зависит мощь нашей армии. Для приветствия слово предоставляется директору школы Татьяне Николаевне Соколовской!
Выступление директора                                                                                Гимн РФ                                                                                Для сдачи рапорта слово предоставляется преподавателю ОБЖ Сергею Сергеевичу Пеньковскому                                                                                Сдача рапорта директору
Состав жюри:
директор школы - Татьяна Николаевна Соколовская;
заместитель директора по учебно-воспитательной работе - Краснова Ольга Владимировна;
заместитель директора по учебно-воспитательной работе - Келле Екатерина Анатольевна

Ведущий: Капитаны команд - получите маршрутные листы!
                  Командам приступить к выполнению заданий!
3. Подведение итогов игры и награждение
После прохождения всех этапов капитаны команд сдают маршрутные листы. Жюри подводят итоги и награждают победителей и призеров дипломами за победу и школьными пирогами, а также дипломами за участие.

Приложение
1. Станция "Меткий стрелок"
Дартс. Каждому участнику дается по 3 попытки, самый лучший результат заносится в протокол. Суммируется количество баллов всей команды.
2. Станция "Химическая атака"
Надевание фильтрующего противогаза (10 человек). По команде руководителя «Газы», ученики в установленном порядке надевают противогазы. Нормативное время: отлично-10 сек., хорошо-11 сек., удовлетворительно-12 сек.
3. Сборка-разборка автомата

Капитан команды по сигналу собирает и разбирает автомат на время.

4. Скорая помощь

Команде необходимо ответить на один из заданных вопросов, а также практически показать, как правильно оказать первую медицинскую помощь при:
-переломе руки в области лучезапястного сустава,
-при обмороке,
-при носовом кровотечении,
-при переломе ноги в области стопы.
5. Полоса препятствий.
Вся команда проходит полосу прпятствий на время, выполняя определенные эстафеты  на быстроту, ловкость, меткость, выносливость.
6. Строевая подготовка
Вся команда четко и слаженно должна выполнять команды по строевой подготовке.
7. Военная песня
Командам предлагается текст военных песен, в которых отсутствуют некоторые слова. Команда должна правильно вставить недостающие слова и испольнить ее ("Катюша", "Три танкиста", "Смуглянка", "День Победы", "Журавли")

8. Мозговой штурм
Команда отвечает на вопросы по ГО и ЧС, военной подготовке.  Баллы выставляются по количеству правильных ответов.
1. Какие коллективные средства защиты вы знаете? (убежище и противорадиационные укрытия)
2. Как действовать по сигналу: "Внимание всем!" (включить радио и телевизор)
3. Бывает строевая, походная, пограничная.... (Застава)
4. Ручной разрывной снаряд (Граната)
5. Мужское имя или пулемет в гражданскую войну (Максим)
6. Команда "стрелять" ("Пли")
7. Про кого говорят, что он ошибается только один раз? (Сапер)
8. Какие войска ушли в отставку? (Кавалерия)
9. Как называются наплечные знаки военного? (Погоны)
10. Что означает слово "таран" ? (Прямой удар самолета, танка, корабля)
11. Какое лекарственное растение используют при ушибах и ссадинах ? (Подорожник)
12. Как называется самый младший матрос на корабле? (Юнга)
13. Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол)
14.Укрытие, из которого стреляют солдаты (Окоп)
15. Воинское подразделение, несущее охрану чего-нибудь или кого-нибудь? (Караул)
16. Войсковая часть, расположенная в городле, крепости (Гарнизон)
17. Краткий доклад военнослужащего старшему по званию (Рапорт)
18. Солдатское пальто (Шинель)
19. Набег отряда военных в тыл противника (Рейд)
20. Торжественный смотр войск (Парад)


title: Практическая работа "Знаки препинания в СПП предложениях"

extracted_text:
Практическая работа «Знаки препинания в СПП предложениях»
Расставьте знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
Определите тип каждого придаточного предложения.
1. Скажи пожалуйста Ерофей что за человек Касьян?
2. Я чувствовал что мы когда-нибудь с ним столкнемся на узкой дороге и одному из нас несдобровать.
3. Читатель расскажу ль тебе куда красавица девалась?
4. Они спросили откуда я помолчали посторонились.
5. На том месте где в гору поднимается дорога изрытая дождями сосны стоят.
6. Быть может в думу погруженный он время то вспоминал когда друзьями окруженный он с ними шумно пировал.
7. Да жалок тот в ком совесть нечиста.
8. Помнится что когда было начало марта стояла оттепель и извозчики ездили на колесах.
9. Минуты две было тихо и только слышалось как вдали лязгнуло ведро.
10.  Степь чем далее тем становилась прекраснее.
11. Чем выше солнце тем больше птиц и тем веселее их щебет.
12. Иван Никифорович чрезвычайно любит купаться и когда сядет по горло в воду велит поставить в воду также стол и самовар и очень любит пить чай в такой прохладе.
13. Проснулся Алексей сразу когда чуть брезжил серенький рассвет и только ближние деревья неясными силуэтами выступали из морозной мглы.
14. По ночам Анна прислушивалась к шуму боя и казалось ей что она видит как ее сын Николай идет в атаку и чудилось ей что среди сотен выстрелов слышит она выстрелы своего сына.
15. Мечик окончательно уверил себя в том что Бакланов гораздо умнее его что Бакланов кроме того очень сильный человек и что он Мечик должен ему беспрекословно подчиняться.
16. Но грустно ему было в ту ночь и он желал чтобы ветер выл не так уныло и чтобы дождь в окно стучал не так сердито.
17. Ах как было хорошо на вольном воздухе под ясным небом где трепетали жаворонки и откуда сыпался серебряный бисер их голосов.
18. Пройдет еще тысяча лет и курганы все еще будут стоять как стояли и ни одна душа не будет знать зачем они стоят и какая степная тайна прячется под ними.
19. Было невеселое октябрьское утро когда с неба сыпался крупный снег но все-таки зимы еще не было так как о мостовую громко стучали колеса и снег падавший на длинное как халат пальто скоро таял превращаясь в капли.

20. Все кто мог высыпали на поляну и тревожно смотрели на юг откуда должны были прийти самолеты и где слышались разрывы снарядов.
21. С восьми утра когда рассвело и началась первая вражеская атака и до семи вечера когда стемнело и все кончилось прошло одиннадцать часов в каждый из которых вряд ли выдавалось относительно тихих пять минут.
22. Если сойка заметит какого-нибудь хищника лисицу волка филина сову она поднимет такой крик что он слышится в лесу за целые кварталы.
23. Я зачитался до того что когда услыхал звон колокольчика на крыльце не сразу понял кто это звонит и зачем.
24. Я думал что Коновалов изменился от бродячей жизни и что наросты тоски которые были в его сердце в первое время нашего знакомства слетели с него как шелуха от вольного воздуха которым он дышал в эти годы.
25. Ни человеческого жилья ни живой души вдали и кажется что тропинка если пойти по ней приведет в самое неизвестное загадочное место куда только что спустилось солнце и где так величаво пламенеет заря.
26. Земля по которой мы едем уходит вниз мягко опускаясь к озеру.
27. Они тронулись в путь как только стаял снег и с моря потянул теплый ветер.
28. Нам даже смешно стало когда поняли на какое одиночество он обрекал себя.
29. И когда мы вышли из-под земли на солнце то многие ложась на землю грудью целовали ее плакали.
30. Кони так устали что когда с них сняли вьюки они легли на землю.

ОТВЕТЫ

1. Скажи, пожалуйста, Ерофей, что за человек Касьян?
2. Я чувствовал, что мы когда-нибудь с ним столкнемся на узкой дороге и одному из нас несдобровать.
3. Читатель, расскажу ль тебе, куда красавица девалась?
4. Они спросили, откуда я, помолчали, посторонились.
5. На том месте, где в гору поднимается дорога, изрытая дождями, сосны стоят.
6. Быть может, в думу погруженный, он время то вспоминал, когда, друзьями окруженный, он с ними шумно пировал.
7. Да, жалок тот, в ком совесть нечиста.
8. Помнится, что, когда было начало марта, стояла оттепель и извозчики ездили на колесах.
9. Минуты две было тихо, и только слышалось, как вдали лязгнуло ведро.
10. Степь чем далее, тем становилась прекраснее.
11. Чем выше солнце, тем больше птиц и тем веселее их щебет.
12. Иван Никифорович чрезвычайно любит купаться, и, когда сядет по горло в воду, велит поставить в воду также стол и самовар, и очень любит пить чай в такой прохладе.
13. Проснулся Алексей сразу, когда чуть брезжил серенький рассвет и только ближние деревья неясными силуэтами выступали из морозной мглы.
14. По ночам Анна прислушивалась к шуму боя, и казалось ей, что она видит, как ее сын Николай идет в атаку, и чудилось ей, что среди сотен выстрелов слышит она выстрелы своего сына.
15. Мечик окончательно уверил себя в том, что Бакланов гораздо умнее его, что Бакланов, кроме того, очень сильный человек, и что он, Мечик, должен ему беспрекословно подчиняться.
16. Но грустно ему было в ту ночь, и он желал, чтобы ветер выл не так уныло и чтобы дождь в окно стучал не так сердито.
17. Ах, как было хорошо на вольном воздухе под ясным небом, где трепетали жаворонки и откуда сыпался серебряный бисер их голосов.
18. Пройдет еще тысяча лет, и курганы все еще будут стоять, как стояли, и ни одна душа не будет знать, зачем они стоят, и какая степная тайна прячется под ними.
19. Было невеселое октябрьское утро, когда с неба сыпался крупный снег, но все-таки зимы еще не было, так как о мостовую громко стучали колеса и снег, падавший на длинное, как халат, пальто, скоро таял, превращаясь в капли.
20. Все, кто мог, высыпали на поляну и тревожно смотрели на юг, откуда должны были прийти самолеты и где слышались разрывы снарядов.
21. С восьми утра, когда рассвело и началась первая вражеская атака, и до семи вечера, когда стемнело и все кончилось, прошло одиннадцать часов, в каждый из которых вряд ли выдавалось относительно тихих пять минут.
22. Если сойка заметит какого-нибудь хищника: лисицу, волка, филина, сову – она поднимет такой крик, что он слышится в лесу за целые кварталы.
23. Я зачитался до того, что, когда услыхал звон колокольчика на крыльце, не сразу понял, кто это звонит и зачем.
24. Я думал, что Коновалов изменился от бродячей жизни и что наросты тоски, которые были в его сердце в первое время нашего знакомства, слетели с него, как шелуха, от вольного воздуха, которым он дышал в эти годы.
25. Ни человеческого жилья, ни живой души вдали, и кажется, что тропинка, если пойти по ней, приведет в самое неизвестное загадочное место, куда только что спустилось солнце и где так величаво пламенеет заря.
26. Земля, по которой мы едем, уходит вниз, мягко опускаясь к озеру.
27. Они тронулись в путь, как только стаял снег и с моря потянул теплый ветер.
28. Нам даже смешно стало, когда поняли, на какое одиночество он обрекал себя.
29. И когда мы вышли из-под земли на солнце, то многие, ложась на землю грудью, целовали ее и плакали.
30. Кони так устали, что, когда с них сняли вьюки, они легли на землю.


title: Контрольная работа "С.Я. Маршак «12 месяцев»"

extracted_text:
Контрольная работа С.Я.Маршак «12 месяцев»
1.

По горизонтали: 1. Человек, занимающий высшую государственную должность. 4. Накидка или длинная широкая одежда, надеваемая поверх платья. 5. Медная труба, на которой исполняется торжественная музыка. 7. Письмо монарха к подданному с выражением благодарности.
По вертикали: 2. Человек, объявляющий народу царские приказы. 3.Гадатель по звёздам, предсказатель судьбы. 6. Просьба.

2.Соедините действующие лица с их фразами.
Мачеха                                 Нарвите до рассвета подснежников простых

Дочка                                    Я очень люблю подснежники.

Королева                               Вы решили судьбу человека, даже не
                                                задумавшись.

Учитель королевы                И вас жалко, и золота жалко, а больше
                                                 всего себя жалко!

Первый глашатай                  Лес недалеко, сбегать недолго.

Второй глашатай                    Подснежников корзину несите во дворец.

  3.Ответьте на вопросы.
1.На кого был похож седобородый профессор?____________
2. Как начинался диктант для королевы?_________________
____________________________________________________
3. Какую грубую ошибку сделала королева?______________
_____________________________________________________________
4. Кому принадлежит фраза : «Хорошо быть королевой, а не простой школьницей»? _______________________________
 5.О ком в списке действующих лиц есть ремарка: «Девочка лет четырнадцати»?________________________________
6. Что ответила королева, когда её спросили, сколько будет семью восемь?____________________________________
7. Кто пошёл в лес за подснежниками? __________________
8. Какую награду провозгласили в королевском указе?_____
________________________________________________________________________________________________________

1.  Как называется литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене?
А) спектакль;    Б) пьеса;    В) роман;       Г) сказка.

2.  Кто является главными героями сказки?
А) королева и канцлер;   Б) мачеха и ее дочь;   В) падчерица и королева;  Г) падчерица и мачеха.

3.  Какие цветы мечтала получить Королева на Новый год?
А) розы;  Б) ромашки;  В) подснежники;  Г) гладиолусы.

4.  Сколько лет было Королеве?
А) 12;   Б) 16;   В) 13;    Г) 14.
5.  Больше всего Королева не любила?
А) танцевать;   Б) писать;    В) делать уроки;    Г) читать.

6.  В канун какого праздника происходит действие произведения?
А) Пасхи;    Б) Нового года;   В) Рождества;   Г) Первого дня весны.

7.  Что было обещано тому, кто принесет корзину подснежников во дворец?
А) корзина золота;   Б) новая одежда;    В) полкоролевства;    Г) место при дворце.

8.  Какую грубую ошибку, по мнению профессора, совершила Королева?
А) написала неправильно слово «казнить»;  Б) неправильно умножила числа;
В) решила судьбу человека, даже не подумав;  Г) очень медленно писала предложения.

9.  Кто отправил падчерицу за подснежниками?
А) отец;  Б) мачеха;   В) дочка;   Г) брат.

10.  Почему мачеха отправила за подснежниками падчерицу, а не родную дочь?
А) ее было не жалко;   Б) она знала, как найти подснежники;  В) падчерица сама захотела;  Г) родная дочь отказалась.

11.  Какой месяц в начале сказки передавал свои права следующему за ним брату?
А) Март;  Б) Февраль;  В) Декабрь;   Г) Июнь.

12.  Почему братья-месяцы решили помочь падчерице?
А) им стало ее жалко;  Б) она отнеслась к ним с добром;   В) девочка заплатила им ;
Г) их заставили.

13.  Какой месяц подарил девочке колечко?
А) Март;     Б) Апрель;    В) Декабрь;     Г) Июнь.
14.  Для чего один из месяцев подарил девочке колечко?
А) хотел взять ее в жены, когда вырастет;  Б) чтобы она могла позвать на помощь;
В) просто сделал ей подарок, колечко ничего не значило;  Г) чтобы она его продала и получила деньги.

15.  Как вела себя дочка мачехи в гостях у месяцев?
А) была очень доброй и ласковой;   Б) была грубой и требовала гостинцев;
В) подарила всем подарки;     Г) была скоромной и все время молчала.

16.  Как сложилась судьба мачехи и ее дочки?
А) они превратились в собак;     Б) они вернулись домой и стали добрее;     В) они погибли;
Г) они стали служить у Королевы.

 17.  В каких зверей превратились мачеха с дочерью?
А) лисиц;    Б) собак;   В) зайцев;    Г) медведей.
18.  Почему Королеве не удалось набрать подснежников?
А) она не хотела;    Б) уже собрали придворные;  В) боялась идти в лес;   Г) не успела из-за смен времен года.
19.  Кто помог Королеве выбраться из лесу?
А) мачеха с дочкой;  Б) падчерица;  В) придворные;  Г) животные.


title: Презентация "Папоротники. Особенности строения и жизнедеятельности"

extracted_text:
Царство Растения
Караваева Анастасия Геннадиевна,
учитель биологии ГБОУ лицей №597 Приморского района Санкт-Петербурга
Классификация растений
Тема урока:
Папоротники.
Особенности строения и жизнедеятельности
Легенда о цветке папоротника
Задачи урока
Рассмотреть:
происхождение _____________;
общие ________  папоротников;
особенности ________ и жизнедеятельности;
________ в природе и жизни человека.

                                             папоротников
               признаки
                          строения

  Значение
Особенности строения папоротников
Листья (вайи)
Лист-улитка
(молодой лист)
Корневище
Сорусы (скопления спорангиев)
Придаточные корни
1. Самый большой папоротник
2. Самый маленький папоротник
3. Самый вредный папоротник
Учебник: с. 61-65.
Творческое задание: составить свой список папоротников «Самый, самый…»
Домашнее задание


title: Зачетная работа "Азиатская Россия"

extracted_text:
            Зачетная работа по теме « Азиатская Россия»
                                                           I вариант
I. Часть А  Тесты с одним или несколькими правильными ответами
1. Самый большой по площади субъект России
А) Краснодарский край   б) Республика Саха   в) Красноярский край    г) Республика Коми
2. Выберите города-миллионеры Западной Сибири
А) Новосибирск    б) Красноярск   в) Иркутск    г) Омск
3.Какой из перечисленных городов находится на реке Енисее:
А) Новосибирск    б) Красноярск    в) Якутск    г) Хабаровск
4. Какой из перечисленных городов является крупным центром алюминиевой промышленности:
А) Красноярск    б) Норильск   в) Саратов    г) Комсомольск-на-Амуре
5. Саяно-Шушенская электростанция:
А) тепловая    б) гидроэлектростанция   в) атомная   г) приливная
6. В каком из экономических районов добывается больше всего природного газа:
А) Дальневосточном     б) Уральском    в) Западно-Сибирском    г) Поволжском
7. Отраслями специализации Дальнего Востока являются:
А) цветная металлургия   б) черная металлургия    в) рыболовство   г) лесная промышленность
8. Первый русский порт на Тихом океане:
А) Владивосток    б) Охотск    в) Приморск   г) Находка
9. Из Сибири в Европейскую Россию поступают(ет):
А) минеральные удобрения   б) нефть и газ   в) уголь    г) рыбные консервы    д) картофель
10. В Сибири наибольшую площадь занимает природная зона:
А) тайги    б) тундры    в) степей
II Часть В
 1.Правильны ли следующие высказывания:
1.Дальный Восток – единственный в России район муссонного климата.
2. Тюмень и Тобольск – первые русские города Сибири.
3.  В национальном составе населения Сибири преобладают коренные народы.
4. Для Дальнего Востока характерна максимальная в России миграционная подвижность населения.
2. Установите соответствие между субъектами РФ и их центрами
1. Республика Бурятия                       а) Благовещенск
2. Приморский край                           б)  Владивосток
3. Республика Саха                             в) Улан-Удэ
4. Амурская область                           г)  Анадырь
5. Чукотский автономный округ      д) Якутск
III.  Часть С
Как и почему люди и экономика должны приспосабливаться к особенностям природы Дальнего Востока?

           Зачетная работа  по теме « Азиатская Россия»
                                                           II вариант
I. Часть АТесты с одним или несколькими правильными ответами
1. Первый русский порт на Тихом океане:
А) Владивосток    б) Охотск    в) Приморск   г) Находка
2. Отраслями специализации Дальнего Востока являются:
А) цветная металлургия   б) черная металлургия    в) рыболовство   г) лесная промышленность
3.Какой из перечисленных городов находится на реке Енисее:
А) Новосибирск    б) Красноярск    в) Якутск    г) Хабаровск
4. Какой из перечисленных городов является крупным центром алюминиевой промышленности:
А) Красноярск    б) Норильск   в) Саратов    г) Комсомольск-на-Амуре
5. Саяно-Шушенская электростанция:
А) тепловая    б) гидроэлектростанция   в) атомная   г) приливная
6. В каком из экономических районов добывается больше всего природного газа:
А) Дальневосточном     б) Уральском    в) Западно-Сибирском    г) Поволжском
7. Выберите города-миллионеры Западной Сибири
А) Новосибирск    б) Красноярск   в) Иркутск    г) Омск
8. Самый большой по площади субъект России
А) Краснодарский край   б) Республика Саха   в) Красноярский край    г) Республика Коми
9. Выберите города-миллионеры Западной Сибири
А) Новосибирск    б) Красноярск   в) Иркутск    г) Омск
10. В Сибири наибольшую площадь занимает природная зона:
А) тайги    б) тундры    в) степей
II. Часть В
1.Правильны ли следующие высказывания:
1. Дальный Восток – единственный в России район муссонного климата.
2. Тюмень и Тобольск – первые русские города Сибири.
3.  В национальном составе населения Сибири преобладают коренные народы.
4. Для Дальнего Востока характерна максимальная в России миграционная подвижность населения.
2. Установите соответствие между субъектами РФ и их центрами
1. Сахалинская область                      а) Анадырь
2. Приморский край                           б)  Якутск
3. Республика Саха                             в)  Южно-Сахалинск
4. Амурская область                           г)  Благовещенск
5. Чукотский автономный округ       д) Владивосток
III Часть С.
Как и почему люди и экономика должны приспосабливаться к особенностям природы Дальнего Востока?


title: Презентация "Развивающая среда по сенсорному воспитанию в I младшей группе"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение«Шахтёрский ясли-сад № 14» Управления образования  администрации города Шахтёрска

Развивающая среда
по сенсорному воспитанию
 в I младшей группе
Автор: Корнийчук
Валерия Анатольевна
Образование:  высшее. Славянский государственный педагогический университет, 2008г.
Должность: воспитатель
«специалист высшей категории», воспитатель-методист.
ПРЕДИСЛОВИЕ
В период раннего детства маленький человек активно познает окружающий мир. Задача — сделать окружение для ребенка ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным, мобильным. Правильно организованная предметно-развивающая среда, помогает взрослому обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально положительную атмосферу в группе, устраивать и проводить игры-занятия и таким образом приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием.

Зона двигательной

активности
В «Зоне двигательной активности» есть «дорожка здоровья», массажные коврики, мячи, гимнастические палки, обручи, мячи для метания, кольца, атрибуты для проведения подвижных игр, а также пособия, необходимые для проведения утренней гимнастики и гимнастики пробуждения – флажки, погремушки.
Зона игровых двигательных модулей
В зоне игровых двигательных модулей собраны технические игрушки: машины – самосвалы, грузовики (в них дети легко могут катать кукол, мягкие игрушки, перевозить детали конструктора); легковые автомобили, каталки, коляски.
Игровой центр «Жилая комната»

 В центре «Жилая комната» собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающими их предметами быта.
В «Жилой комнате» имеются наборы посуды основных цветов
Центр «Песок-вода»
Центр «Песок-вода» помогает воспитателю в самодеятельной игре – экспериментировании с различными предметами и природными материалами. Организуя игры с песком и водой, педагог не только знакомит детей со свойствами различных предметов и материалов, но и закрепляет элементарные представления о форме, величине, цвете предметов, развивает мелкую моторику ребенка
Дидактический стол
Дидактический стол является частью развивающих игр. Он   используется для проведения игр-занятий с небольшой группой детей и индивидуально с целью развития сенсорных способностей.
Центр развивающих игр
Центр развивающих игр направлен на развитие речи, сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения
Комплектация: матрёшки с вкладышами, вкладыши разной формы, набор палочек разных цветов, игрушки-шнуровки разного вида, сюжетно-дидактические панно с пуговицами, кнопками, разные виды мозаик, лото по разным темам, настольно-печатные игры, настольное панно с геометрическими фигурами.
Центр развития мелкой моторики
Для развития мелкой моторики создана зона сенсорно-моторного развития, которая направлена на развитие речи, сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения.
Комплектация: игрушки-шнуровки разного вида, дидактическое панно с пуговицами, разные виды мозаик, пирамидки, настольно-печатные игры.


title: Технологическая карта урока ОБЖ "Химическое оружие" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока ОБЖ в 9 классе
Тема: Химическое оружие
Тип урока: урок получения новых знаний
Цель урока: сформировать представление в ходе урока о химическом  оружии
Задачи:
Обучающие: организовать деятельность учащихся по изучению химического оружия.
Развивающие: создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
способствовать развитию умений выделять, описывать и объяснять особенности данного вида оружия; способствовать развитию навыков самостоятельной работы с  учебниками, текстами,делать обобщения и выводы.
Воспитательные: воспитание чувства ответственности, способствовать развитию коммуникативных умений; развивать интерес к изучаемому предмету.
Планируемые результаты:
Предметные: формирование знаний о химическом оружии
Метапредметные:
Познавательные УУД:
установить причины массового поражения людей при использовании химического оружия;
объяснять действие химических веществ  оружия;
анализировать разнообразные источники  информации;
находить необходимую информацию в  тексте учебника, дополнительном материале;
преобразовывать информацию в схему, таблицу;
выполнятьзадания  поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях;
высказывать предположение, приводить доказательства.

Регулятивные УУД:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
составлять план работы;
выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем;
прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью;
корректировать деятельность с учётом допущенных ошибок;
осуществлять итоговый контроль деятельности
Коммуникативные УУД
строить речевое высказывание в устной форме, используя географическую  терминологию;
составлять устные монологические высказывания;
оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
работать  в паре: обмениваться собранной информацией, оценивать работу друг друга, помогать  устранять недочёты друг другу;
работать в группах: анализировать ход и результаты проделанной работы;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
3. Личностные:
оценить собственную деятельность;
определять собственную позицию;
формировать способность к самоопределению;
 развивать сопереживание, уважительное отношение к иному мнению;
охарактеризовать эмоциональное состояние.

Информационно – образовательная среда:
1.Учебно-методическое сопровождение: . Обеспечение безопасности жизнедеятельности: Учебник: 9 класс.
2. Дидактические материалы
3. ИКТ: разработанная презентация к уроку
4. Межпредметные связи: история

Формы организации деятельности учащихся – групповая, индивидуальная.

Организационная структура урока

Химическое оружие
Носители ОВ
Признаки применения
Зона химического заражения
Виды отравляющих веществ


extracted_text:
«Методические аспекты подготовки
ВПР по русскому языку»

Выполнила : Юшина Е.А. ,
 учитель начальных классов
 МКОУ «Нижнемамонская ООШ»

Цель ВПР –
обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации и поддержки введения Федерального государственного образовательного стандарта за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений.
Назначение ВПР –
оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся  4 класса в соответствии с требованиями ФГОС.

Как помочь учащимся подготовиться к ВПР?
1. Составляю годовой план-график
2. Даю  учащимся возможность оценить их достижения в учебе.
3. Не говорю  с учащимися о ВПР слишком часто.
4.  Расширяю кругозор ребенка. Выходим за рамки учебника.
5. Учу ребят  работать с критериями оценки заданий.
6. Не показываю  страха и беспокойства по поводу предстоящих ВПР.
7. Хвалю часто  своих учеников.
8. Общаюсь с коллегами.
9. Обсуждаю  часто  с учащимися важность здорового образа жизни.
10. Поддерживаю внеучебные   интересы учащихся.
11. Родители – главные друзья и союзники.

Проблемы подготовки учащихся в части формирования
предметных результатов по русскому языку
Недостаточный уровень сформированности
предметных умений:
- распознавать и соблюдать орфоэпические нормы;
- классифицировать звуки;
- распознавать основную мысль текста;
- составлять план прочитанного текста,
распознавать значение слова, формулировать его в письменном виде;
- подбирать синонимы и антонимы к слову;
- распознавать части речи в предложении;
- распознавать грамматические  признаки;
- выражать просьбу, благодарность или отказ в письменной форме
Задания на формирование базового умения написания текста под диктовку
Орфографические минутки.
а) В с…дах, з…мой, на п…лях, ст…рожей, сн…гири, цв…ты, гн…здятся, в л…сах, г…лова, в г…родах - списать слова, вставляя безударную гласную в корне.
б) Дом, домашний, домишко; ель, ельник, еловый; сосна, сосновый, сосенка; гриб, грибной, грибник – выписать слова парами: проверяемое и проверочное.
в) Выпиши слова, в которых пропущена буква и.
л…ства,  м…дведь,  л…сной, с…лач,  пр…мой,
Задания на формирование базового умения написания текста под диктовку
Заполни таблицу, распределив слова по трём столбикам в зависимости от того, какая орфограмма есть в слове.
Просьба, цветной, низкий, лисичка, честный, сердце, гибкий, устный, рыбка, зимовье, грустный, пятно, редкий.
Задания на формирование базового умения написания текста под диктовку
Найди и исправь орфографические ошибки. Поставь пропущенные запятые. Спиши текст правильно.
Быстра наступаит вечер в глухом лису. Тёмныи тени лижат под диревями. Пахнет в лису спелай земляникой сасновой смолой малодой хвоей. Скрылась за диревями вечерние сонце.
Задания на формирование умения классифицировать звуки родного языка
Запиши, сколько в этих словах:                         звуков [д ]____,    букв д_____ ?
Обведи номер слова, в котором третий звук – мягкий согласный.
Выпиши слова того ряда, в котором все слова начинаются с твёрдого согласного звука.
В слове не все согласные звуки мягкие
Найди слово, в котором все согласные звуки звонкие
Задания на формирование умения распознавать
значение слова
Прочитай текст.
В детстве мы с бабушкой часто пекли калитки. Прошло много лет, а я отлично помню вкус этих маленьких открытых пирожков из ржаной муки. Начинку мы чаще всего делали из картофеля или крупы. Как жаль, что сейчас почти никто не печёт калитки!
Из текста можно понять значение слова калитки. Запиши, что значит это слово.
Калитки  -  _______________
Заполни пропуски, выбрав подходящее слово в скобках.
Бабушка приготовила(сытый, сытный) обед.
Рыжий (соседский, соседний ) кот любит лакомиться сметаной.
Кремль был обнесён высокими (каменными, каменистыми) стенами.
Задания на формирование умения распознавать значение слова
Задания на формирование умения распознавать части речи в предложении, распознавать грамматические признаки различных частей речи
Выпиши все словосочетания, в которых есть имя существительное женского рода, 3-склонения, в форме творительного падежа.
Найди и подчеркни глаголы в начальной форме
Запиши предложения, заменив множественное число единственным.
Выпиши предложение, в котором есть глагол в форме настоящего времени, ед.ч., 3-лица.

Упражнения для развития монологической речи
 описание картин или серии картинок
традиционный пересказ
 дискутивные упражнения,
рассказ:
по предложенной ситуации или сюжету,
по пословице или крылатому выражению,
по теме или заданию,
по собственной теме учащегося,
создание ситуации, в которой надо :
убедить,
посоветовать,
выразить просьбу, отказ
 различные чувства (радости, гордости, страха).
Пособия для подготовки к ВПР

Подготовили: Костенко И.В., Бузмакова Н.И.
Использованная литература:
«Готовимся к Всероссийской проверочной работе». Ковалева Г.С., М.И.Кузнецова,  К.А. Краснянская, О.А. Рыдзе, М.Ю. Демидова. Издательство «Просвещение»,2016
«Готовимся к Всероссийской проверочной работе» М.И.Кузнецова, под редакцией Г.С.Ковалевой. Издательство «Просвещение»,2017