title: Всероссийская олимпиада школьников Английский язык 8 класс I (школьный) этап 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Всероссийская  олимпиада  школьников   2020-2021  учебный год
I (школьный) этап
Английский язык  8 класс
Задания
                                                        LISTENING
                                                   Time: 10 minutes.
Listen to the speakers and choose the correct answer for each question.
Listen to a woman talking about choosing a holiday. What advice does she give?
A plan ahead
B choose something suitable for you
C visit many museums and landmarks.
Listen to a man describing a business trip. How did he feel when he reached the hotel?
A Relieved
B Annoyed
C Frustrated
Listen to a man talking about his trip to . What was he surprised with?
A The price of things
B The friendly people
C The quality of food
Listen to a man talking about taking pictures. Which of the following is true?
A He doesn’t take pictures of landmarks.
B He prefers taking pictures of unusual things.
C He only takes pictures of people
Listen to a girl talking about an exchange programme. How was her experience?
A Strange
B Exciting
C Boring
Transfer your answers to the answer sheet.

Time: 30 minutes
Task 1.
Read the text and mark the statements True (T), False (F), Not Stated (NS).
History of the Rouble.
The rouble has been the currency in  for 500 years. The name “rouble” is thought to come from the Russian for “chop”, literally referring to the way a section was cut off a silver ingot, each section had a different value according to its weight.
Since December 2013 the official symbol of the Russian rouble is the Cyrillic letter P with a single added horizontal stroke.
In 1710 the rouble was first divided into kopeks, 100 of which made up a rouble. Ten roubles are sometimes referred to as chervonets.  Historically, it was the name for the first Russian three-rouble gold coin issued for general circulation in 1701. The current meaning comes from the Soviet golden chervonets issued in 1923. All these names are no longer in use, however.
In the 18th century half a kopek or a single kopek were made from copper, while five kopeks up to 50 kopeks and one rouble coins were originally made from gold.
After the Russian civil war, silver was used for lower value coins with gold chervonets minted in  1961 new materials such as aluminium and bronze were introduced, along with nickel and zinc.
Between 1769 and 1917 there were only Imperial issued bank notes, or assignats. After 1917 the provisional government issued bank notes, called kerenki. Soon after, in 1918 state credit notes were issued, followed by currency notes the following year.
Russian rouble has a long history.
Several centuries ago one of the tsars introduced rouble as Russian currency.
In old times only merchants used roubles.
The symbol of the rouble is double “P”.
In the 18th century rouble was divided into kopeks.
The names are still used when shopping.
Gold, silver and bronze are used to make coins nowadays.
Banknotes appeared in the Soviet period for the firs time.
                                              Task 2.
Read the text and mach the titles to the paragraphs. One title is extra.
Modern versions.
The day to mark records.
The origin of the name.
A collection of records.
The talented brothers.
The beginnings.
Guinness World Records, known until 2000 as The Guinness Book of Records is a reference book published annually, containing a collection of world records, both human achievements and the extremes of the nature world. The Guinness Book of Records was first published on 27 August 1955 and in 50 years it sold more than a hundred million copies.
On an unknown date in November 1951, Sir Hugh Beaver (1890-1967) was out shooting. That evening it was realized that it was not possible to confirm in reference books whether or not the golden plover was ’s fastest game bird. It occurred to Sir Hugh, managing director of the Guinness Breweries, that there must be numerous other questions debated in  and in , but there was no reference book with which to settle arguments about records. He realized then that a book supplying the answers to this sort of question might prove popular.
On 12 September 1954, Sir Hugh invited the twins Norris and Ross McWhirter to see if their agency in  could help. After founding The Guinness Book of Records at , the first 197-page edition came out on 27 August 1955 and went to the top of the British bestseller lists by Christmas. The McWhirters continued to publish it for many years. Both brothers had an encyclopedic memory – on the TV series Record Breakers, based on the book, they were asked questions by children in the audience on various world records and could usually give the correct answer.
Recent editions have focused on record feats by human competitors. Competitions range from obvious ones such as weightlifting to the longest egg tossing distance. Besides records about competitions, the book contains such facts as the most poisonous plant, the shortest river, the longest – running drama in the , etc. Many records also relate to the youngest person who achieved something.
In 2005, Guinness designated 9 November as International Guinness World Records Day to encourage breaking world records. For many records, Guinness World Records is the effective authority on the exact requirements for them. Guinness World Records sells about 3.5 million copies a year in 23 languages in a hundred countries.
Transfer your answers to the answer sheet.
USE OF ENGLISH
Time: 30 minutes
                                                      Task 1.
Read the text and choose the right options.
When (1) _____ happens that people don’t like, some of them exaggerates the problem (2) _____ making generalizations. (3) _____ starting sentences with, “You always”, and “You never”, as in, “You always come home late!” or “You never (4) _____ what I want to do!” Stop and think (5) whether or not this is really true. Also, don’t bring (6) _____ past conflicts and stir up more negativity. This stands in the (7)______ of true conflict resolution, and (8)_______ the level of conflict.
A someone           B anything     C something    D nothing
A by                     B for               C to                 D over
A Keep                 B Never         C  Stop            D Avoid
A make                 B act              C perform       D do
A over                  B about          C for                D on
A forward             B to                C up                D on
A route                B manner        C way              D work
A lessen              B strengthens  C increases      D upsets
Task 2.
Read the text and fill in the gaps with the words derived from the capitalized words.
Etiquette
(1) _____ etiquette dictates that when invited to someone’s home,             CULTURE
you should bring a small gift for the (2)_____ . Feel free to express            HOST
your gratitude with a note or a telephone call. It is important to
respect the (3)_____ desire for (4)_____ .                                      BRITAIN/PRIVATE
Don’t ask (5)______ questions about family background                             PERSON
and origin, profession, marital status, political (6)_____ or                          PREFER
money issues. It is considered extremely (7)_____ to violate                       POLITE
a queue, so never push ahead in a line. When it comes to clothes,
there are no (8)______ on how to dress. Men and women wear                    RESTRICT
wools and tweeds for casual occasions. Do not wear a blazer to
 work – it is country or (9)_____ wear. On (10)_____ occasions,   END WEEK/FORM
always select an outfit that fits the dress code. When attending
a holiday dinner or (11)_____ event, such as concert or theatre                    CULTURE
(12)_____ , it is best to dress (13)_____ .                                    PERFORM/FORMAL
Transfer your answers to the answer sheet.
                                                     WRITING
Time: 20 minutes
There are many ways of spending summer holidays. Some people prefer to stay home, and others are extremely active. Write a letter to your friend in Britain telling him/her how you have spent your summer holidays this year.
Follow the pattern:
- salutation
- reasons for writing
- personal information
- other relevant information
- closing remarks
- saying goodbye You should write 90-100 words
Participant’s ID number

ANSWER SHEET
LISTENING

READING

USE OF ENGLISH

WRITING
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Всероссийская  олимпиада  школьников
2020-2021  учебный год
I (школьный) этап
Английский язык
8 класс
                                                                  Ключи.
Listening

Reading

Use of English

           Критерии оценивания и подсчёт баллов.
Listening – максимальное количество баллов 5. Задание проверяется по ключам. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.
Reading - максимальное количество баллов 13. Задание проверяется по ключам. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.
Use of English - максимальное количество баллов 20. Задание проверяется по ключам. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. В вопросах 1-12 учитывается орфография.
Writing - максимальное количество баллов 10. Задание оценивается по Критериям оценивания.
При подведении итогов баллы за все конкурсные задания суммируются.
Максимальное количество баллов за все конкурсы – 48 баллов.

Writing критерии оценивания.
Максимальное количество баллов 10.
При оценки 0  по критерию «РКЗ» выставляется общая оценка 0.

Протокол оценки конкурса «Письмо»
Максимальное количество баллов, которое можно получить за конкурс Writing – 10 (десять).
Эксперт №_____________________________________________________(ф.и.о.)

Методические рекомендации.

Tapescripts.
Speaker 1 (woman)
Many people often plan their summer holidays months ahead. To make the most of them, make sure you chose the holiday that is right for you. For example, if you just need to relax and not do much, a beach holiday would best suit you. If you like to explore new cultures and visit museums, you can sign up for a guided tour. If you are going away with your family, make sure your destination includes activities that people of all ages can enjoy.
Speaker 2 (man) My last business trip was a disaster! I rushed to the airport, only to realize that I had forgotten my briefcase with my presentation at the office. There was no time to go back, so I boarded the plane without it. During the flight I tried to get some sleep, but this annoying man next to me was talking all the time, which was very frustrating. When I finally got to the hotel? My secretary had left a note telling she had emailed all the documents I would need. Finally, some good news!
Speaker 3 (woman) Tow years ago, I visited Paris. It was amazing! There were countless things to see and at the end of each day I was exhausted by all the walking! I visited many museums and famous landmarks. The language difference  was a little hard, but many people spoke English. I also bought some things. They were really expensive, but of excellent quality. However, I was shocked to find out that  the food was no so good as people say. But, all in all, I had a wonderful time!
Speaker 4 (man)
One of my favourite things to do after my holidays is to develop my pictures. I take dozens of snaps when on holiday and it sometimes takes me days to put them in order and in albums. I have pictures from my visit to Kenya, China, Bali and Italy. At the beginning, I used to take pictures of all the landmarks, but then I realized that those were boring. I have since started to take pictures of the strange things that make each country unique. Also, if I do decide to take pictures of landmarks, I make sure people are standing in front. Who knows, may be some day I can create a picture book with all my snaps.
Speaker 5 (girl)
Last year, my friends and I participated in a school exchange programme. For two weeks, we had the opportunity to live with a family in another country. We were sent to three different host families in Boston. My host family was nice, but their daughter was a bit strange. She hardly spoke to me, and kept looking at me in a curious way! Also, while my other friends went on exciting excursions with their host families, I had tow dull weeks, sitting inside a house watching American television. Let’s just say I was happy to return home.


title: Конспект урока физики "Количество вещества. Молярная масса. Броуновское движение"

extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2
г.о. Шуя Ивановской области

Конспект урока физики на тему:
 «Количество вещества. Молярная масса. Броуновское движение»

Выполнил:
учитель физики
Никифоров Максим Павлович

г.о.Шуя, 2020г.

План-конспект урока №1.
(комбинированный урок)
Тема: Масса молекул. Количество вещества.
Цели урока:
Образовательные: Установление межпредметных связей с химией и повторение таких понятий, как: относительная атомная масса, молярная масса вещества, масса молекулы или атома, количество вещества, число молекул, постоянная Авогадро, диаметр молекулы, скорость молекул. Способы расчета значений данных физических величин для  конкретных веществ.
Воспитательные: При работе в парах сформировать чувство толерантности (терпимости и уважения к чужому мнению), взаимопомощи. Осуществлять эстетическое воспитание при оформлении доски и тетрадей.
Развивающие: Развитие речи учащихся при устном ответе, развитие творческих способностей учащихся при решении задач.
Вступительный этап:

Основной этап:
Заключительный этап:

План-конспект урока №2.
(комбинированный урок)
Тема: Решение задач. Броуновское движение.

Вступительный этап:

Для характеристики случайных отклонений вводится понятие флуктуации. Флуктуацией   физической   величины   называется   отклонение   ее   значения   от среднего вследствие различных случайных процессов. Так, например, флуктуации числа ударов молекул вызывают броуновское движение.

С помощью теплового движения молекул легко объяснить явления распространения запахов, цветовых оттенков в жидкостях и т. д. Эти явления связаны с диффузией, которая приводит к самопроизвольному перемешиванию и взаимопроникновению веществ. Опыт показывает, что это явление наиболее активно происходит в газовой фазе, слабее — в жидкой фазе, а в твердой фазе оно практически незаметно.


title: Памятка "Чтобы не было пожара, чтобы не было беды"

extracted_text:
Памятка для родителей

« Чтобы не было пожара, чтобы не было беды»

Подготовила :воспитатель Слободина Т.А.

Памятка для родителей
« Чтобы не было пожара, чтобы не было беды»
Обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья - одна из важнейших сторон практических интересов человечества с древних времён и до наших дней. В условиях современного общества вопросы безопасности жизнедеятельности резко обострились и приняли характерные черты проблемы выживания человека.
Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан - за маленьких детей. Ребёнок очень часто является источником опасности. Своими действиями или бездействием он может создать для себя или окружающих реальную угрозу жизни или здоровью. Одной из самых распространенных причин чрезвычайных событий является пожар.
Высокий уровень детской смертности и травматизма во время пожаров в России во многом обусловлен недостаточной организацией профилактики, процесса обучения дошкольников и школьников в области пожарной безопасности. Поэтому решение этой проблемы является актуальной и значимой.
Обучение детей действиям в экстремальных ситуациях - сложный и многоплановый процесс, который не должен ограничиваться рамками образовательного процесса в дошкольном учреждении.
«Семья и детский сад - два воспитательных института, каждый из которых обладает своим особым содержанием и даёт ребёнку определённый социальный опыт». Только во взаимодействии друг с другом мы можем создать оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Задача взрослых, педагогов и родителей состоит в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, знакомить с правилами пожарной безопасности, готовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями

Памятка для родителей
«Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»
Пожарная безопасность дома (в квартире)
Выучите и запишите на листе бумаги ваш адрес и телефон. Положите этот листок рядом с телефонным аппаратом.
Не играйте дома со спичками и зажигалками. Это может стать причиной пожара.
Уходя из дома или из комнаты, не забывайте выключить электроприборы, особенно утюги, обогреватели, телевизор, светильники и т.д.
Не сушите бельё над плитой. Оно может загореться.
В деревне или на даче без взрослых не подходи к печке и не открывай печную дверцу. От выпавшего уголька может загореться дом.
Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни без взрослых.

При пожаре в квартире
Вызовите пожарную охрану по телефону «01»,
с мобильного «112».
Немедленно покиньте помещение, закройте за собой дверь.
Двигайтесь к выходу ползком или пригнувшись.
Накройте голову мокрой плотной тканью.
Дышите через мокрый носовой платок.
Сообщите о пожаре соседям, зовите на помощь.
Не пользуйтесь лифтом.


title: Презентация по русскому языку "Устная и письменная речь" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Устная и письменная
 речь
Урок № 2.
Найди слова, состоящие из 3 слогов, запиши их.
Что  такое речь? Для чего нужна речь? Приведите
примеры разных видов речи. На какие 2 группы их
можно разбить?
 слушание
 говорение
 чтение
 письмо
 речь про себя
     слушание
   говорение
   чтение
   письмо
Устная речь
Письменная речь
уста
Устная речь
Устная речь
Письменная  речь
Какую речь
можно встретить
на картинке?
Прочитай записи
Русский язык – государственный язык нашей
страны,  Российской Федерации.

   На уроках русского языка  мы учимся
 понимать красоту и силу русского
 слова.

Русский солдат не знает преград.
Русский в словах горд, а в делах твёрд.
Как ты понимаешь смысл пословиц?
 Вижу чудное приволье,-
 Вижу нивы и поля –
 Это русская природа,
 Это Родина моя!

Вижу горы –исполины,
Вижу реки и моря –
Это русские картины,
Это Родина моя!
                              (народная песня)
Спиши 1 четверостишье, подчеркни твёрдые
 согласные.
конец
Какой бывает речь?
Что такое родной язык?
Какой язык в нашей стране является
государственным?
С каким словами из словаря мы познакомились?
Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание


title: План работы школьного спортивного клуба на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
МАЛОЩЕРБИНИЧСКАЯ  ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
243612 Брянская область  Злынковский район  с.Малые  Щербиничи ул Молодежная д.16
Тел.(848358) 93-5-45 e-mail:  smlhoh@mail.ru

«Согласовано»                                                                                «Утверждаю»:
общее собрание членов                                                       директор школы _____________
спортивного клуба                                                                                Миклухо В.В.  «___»___________

План работы
школьного спортивного клуба «Олимпийцы»
на 2020-2021 учебный год


title: Тест "Устройство компьютера" (5 класс, УМК Босова Л.Л.)

extracted_text:
Тест по теме "Устройство компьютера"
(5 класс, УМК Босова Л. Л.)
.

Информатика 5    Тестовая работа по теме «Устройство компьютера»
Вариант 1.
1. Для вычислений, обработки информации и управления работой компьютера служит…
А) Память                     Б) Процессор                    С) Монитор                 Д) Принтер
2. Для ввода текстовой информации в компьютер служит …
А) Мышь                       Б) Принтер                       С) Процессор               Д) Клавиатура
3. Для ввода звуковой информации в компьютер служит …
А) Микрофон                Б) Мышь                          С) Принтер                   Д) Колонки
4. Все программы и данные, необходимые для работы компьютера, помещаются в …
А) ПЗУ (постоянное запоминающее устройство)                                     Б) Процессор
С) ОЗУ (оперативное запоминающее устройство)                                   Д) Монитор
5. Для вывода информации на бумагу служит …
А) Сканер                      Б) Принтер                      С) Монитор                  Д) Процессор
6. Какое из перечисленных ниже устройств используется для хранения данных в компьютере?
А) Жесткий диск          Б) Сканер                        С) Процессор                Д) Дисковод
7. Отметьте «лишнее»
А) Лазерный диск       Б) Жесткий диск              С) Дискета                    Д) Принтер
8. Закончите ряд МОНИТОР, ПРИНТЕР, ГРАФОПОСТРОИТЕЛЬ
одним из слов из ниже указанных (по смыслу)
А) Клавиатура             Б) Мышь                            С) Колонки                  Д) Системный блок
9. Оперативная память (ОЗУ) находится …
А) на дискетах            Б) на жестких дисках       С) в микросхемах         Д) на лазерных дисках

Информатика 5    Тестовая работа по теме «Устройство компьютера»
Вариант 2.
1. Для хранения данных в компьютере служит …
А) Процессор                 Б) Память                      С) Дисковод                  Д) Монитор
2. Для ввода графической информации (рисунков, чертежей и т. д. ) с бумажного листа служит …
А) Сканер                        Б) Принтер                  С) Монитор                    Д) Клавиатура
3. Какое из перечисленных ниже устройств является устройством вывода компьютера?
А) Сканер                        Б) Клавиатура             С) Мышь                         Д) Принтер
4. После отключения питания компьютера теряется вся информация,
которая находилась …
А) на жестком диске                           Б) в ПЗУ (постоянное запоминающее устройство)
С) на гибком диске (дискете)            Д) в ОЗУ (оперативное запоминающее устройство)
5. Для вывода звуковой информации служит …
А) Монитор                      Б) Сканер                   С) Микрофон                  Д) Колонки
6. Какое из устройств компьютера не входит в состав системного блока?
А) Процессор                   Б) Дисковод               С) ОЗУ                             Д) Принтер
7. Отметьте лишнее
А) Сканер                         Б) Мышь                    С) Клавиатура                 Д) Процессор
8. Закончите ряд  МИКРОФОН, СКАНЕР, МЫШЬ
одним из слов из ниже указанных (по смыслу)
А) Клавиатура               Б) Системный блок     С) Наушники                   Д) Монитор
9. У какого из современных носителей информации наибольшая емкость?
А) Жесткий диск                                          Б) Гибкий диск (дискета)
С) Лазерный (оптический) диск CD-R      Д) Флеш-накопитель (флешка)


title: Картотека дидактических игр и упражнений для детей младшей группы "Введение в звуковую действительность"

extracted_text:
Картотека дидактических игр и упражнений для детей младшей группы

Раздел: "Введение в звуковую действительность"

Игра «Угадай, что делать»
Цель. Учить детей соотносить характер своих действий со звучанием бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.
Подготовительная работа. Приготовить по 2 флажка на каждого ребенка.
Ход: Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2 флажка. Если педагог громко звенит бубном, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо - держат руки на коленях.
Методические указания. Взрослому необходимо следить за правильной осанкой детей и правильным выполне¬нием движений; чередовать громкое и тихое звучание тамбурина надо не более четырех раз, чтобы дети могли легко выполнять движения.

Игра «Солнце или дождик?»
Цель. Учить детей выполнять действия согласно различному звучанию бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.
Ход: Взрослый говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Мы выходим на прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть бубном, вам будет весело гулять под его звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте внимательно, когда бубен звенит, а когда я стучу в него».
Методические указания. Воспитатель проводит игру, меняя звучание бубна 3 - 4 раза.

Дид. игра «Догадайся, что звучит 2»
Цель: Продолжать вычленять и узнавать звуки отдельных музыкальных инструментов.
Ход: Воспитатель показывает музыкальные инструменты поочередно и демонстрирует, как они звучат. Затем воспитатель предлагает отгадать загадки. Закрывает ширму и действует с разными инструментами, а дети распознают, чему принадлежат разные звуки.

Дид. игра «Догадайся, что звучит 1»
Цель: Познакомить детей со звуками окружающего мира, их вычленять и узнавать.
Ход: Воспитатель показывает предметы поочередно и демонстрирует, как они звучат. Затем воспитатель предлагает отгадать загадки. Закрывает ширму и действует с разными предметами, а дети распознают, каким предметам принадлежат разные звуки. Объясняет, что звуков в мире много и все звучат по-своему.

Игра «Где позвонили?»
Цель. Учить детей определять направление звука. Развитие направленности слухового внимания.
Подготовительная работа. Взрослый готовит звоночек.
Ход: Дети садятся в кружок. Взрослый выбирает водящего, который становится в центре круга. По сигналу водящий закрывает глаза. Затем воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Водящий, не открывая глаз, должен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, взрослый говорит: «Пора» - и водящий открывает глаза, а тот, кто позвонил, поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он отгадывает еще раз, затем назначают другого водящего.
Методические указания. Игру повторяют 4-5 раз. Нужно следить, чтобы водящий во время игры не открывал глаза. Указывая направление звука, водящий поворачивается лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко

Игра «Бабочка, лети!»
Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха.
Подготовительная работа. Приготовить 5 бумажных ярко окрашенных бабочек. К каждой привязать нитку длиной 50 см и прикрепить их к шнуру на расстоянии 35 см друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.
Ход: Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут ли они летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели. Попробуйте и вы подуть. У кого дальше полетит?» Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой бабочки. Дети дуют на бабочек.
Методические указания. Игру повторяют несколько раз, каждый раз с новой группой детей. Нужно следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи. Дуть следует только на одном выдохе, не добирая воздуха. Щеки не надувать, губы слегка выдвинуть вперед. Каждый ребенок может дуть не более десяти секунд с паузами, в противном случае у него может закружиться голова.

Игра «Пускание корабликов»
Цель. Добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф на одном выдохе или многократно произносить звук п (п-п-п) на одном выдохе. Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом выдоха.
Подготовительная работа. Взрослый готовит таз с водой и бумажные кораблики.
Ход: Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой. Вызванные дети, сидя на стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф или п. Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф. Можно дуть, просто вытягивая губы трубочкой, но, не надувая щек. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п...» - дует ребенок. (При повторении игры нужно пригнать кораблик к определенному месту.)
Методические указания. Следить, чтобы при произнесении звука ф дети не надували щеки; чтобы дети произносили звук п на одном выдохе 2-3 раза и не надували при этом щеки.

Игра «Громко — тихо»
Цель. Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо. Воспитание умения менять силу голоса.
Подготовительная работа. Педагог подбирает парные игрушки разных размеров: большую и маленькую машины, большой и маленький барабаны, большую и маленькую дудочки.
Ход: Взрослый показывает 2 машины и говорит: «Когда едет большая машина, она подает сигнал громко: «би-би». Как подает сигнал большая машина?» Дети громко произносят: «би-би». Педагог продолжает: «А маленькая машина сигналит тихо: «би-би». Как сигналит маленькая машина?» Дети тихо произносят: «би-би». Педагог убирает обе машины и говорит: «Сейчас будьте внимательны. Как только поедет машина, вы должны дать сигнал, не ошибитесь, большая машина сигналит громко, а маленькая - тихо».
Аналогично обыгрываются остальные игрушки.
Методические указания. В зависимости от количества детей в группе на занятии можно использовать одну пару игрушек или 2-3. Следить, чтобы при тихом произнесении звукоподражаний дети не переходили на шепот.

Дид. игра «Часы»
Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход: В-ль: Послушайте, как тикают часы: «Тик-так, тик-так», как бьют часы: «Бом-бом…». Чтобы они ходили, нужно их завести: «трик-трак…»!.
- Давайте заведем большие часы (дети повторяют соответствующее звукосочетание 3 раза); идут наши часы и сначала тикают, потом бьют (звукосочетания повторяются детьми 5-6 раз).
- Теперь заведем маленькие часы, часы идут и тихо поют, часы очень тихо бьют (дети каждый раз голосом имитируют ход и звон часов).

Дид. игра «Медвежата мед едят»
Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход: Воспитатель говорит детям, что они будут медвежатами, а медвежата очень любят мед. Предлагает поднести ладонь поближе ко рту (пальцами т себя) и «слизывать» мед – дети высовывают язык и, не дотрагиваясь до ладошки, имитируют, что едят мед. Затем, поднимая кончик языка, убирают его. (обязательный показ всех действий воспитателем.)
Игра повторяется 3-4 раза.
Потом воспитатель говорит: «Медвежата наелись. Они облизывают верхнюю губу (показ), нижнюю губу (показ). Гладят животики, говоря: «У-у-у» (2-3 раза).

Дид. игра «Лягушка и лягушата»
Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход: Воспитатель делит детей на две группы: это большие и маленькие лягушки. Говорит: «Большиелягушки прыгают в пруд, плавают в воде и громко квакают: «Ква-ква» (дети имитируют, что плавают, и громко квакают).
Маленькие лягушата тоже прыгают в пруд, плавают, тихонько квакают (дети имитируют действия и тихо квакают). Устали все лягушки и уселись на берегу на песочек». Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

Дид. игра «Покормим птенчиков»
Цель: Развивать речевой аппарат детей.
Ход: (Я – мама-птица, а вы мои детки-птенчики. Птенчики веселые, они пищат: «пи-пи», - и машут крыльями. Полетела мама-птица за вкусными крошками для своих деток, а птенчики весело летают и пищат. Прилетела мама и начала кормить своих деток (дети приседают, поднимают головы вверх), птенчики широко открывают клювики, им хочется вкусных крошек. (Воспитатель добивается, что бы дети пошире открывали рот). Игра повторяется 2-3 раза.

Дид. упр. «На приеме у врача»
Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход: Кукла – врач. Она хочет посмотреть, не болят ли у детей зубы.
В: Покажите доктору свои зубы (воспитатель с куклой быстро обходи детей и говорит, что у всех зубы хорошие. Теперь врач проверит, не болит ли у вас горло. К кому она подойдет, тот широко откроет рот (дети широко открывают рот).
Врач доволен: горло ни у кого не болит.

Дид. игра «Узнай по голосу»
Цель: Уточнить и закреплять правильное произношение звуков.
Ход: Воспитатель показывает игрушки и спрашивает кто это, просит произнести, как оно кричит. Закрывает ширму и одна подгруппа детей берет игрушки и поочередно говорит за своих животных. Другая группа отгадывает, кто кричал.

Дид. игра «Кто в домике живет?»
Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать речевое дыхание детей.
Ход: (Воспитатель показывает картинку с изображением собаки). Кто это? Собака лает громко: «ав-ав». А это кто? (ответы детей) Щенок лает тихо (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). (Воспитатель показывает картинку с изображением кошки). Кто это? Кошка мяукает громко: «Мяу-мяу». А это кто? (ответы детей) котенок мяукает тихонечко.
Пошли зверюшки домой (картинки убираются за кубики). Отгадайте, кто в этом домике живет: «ав-ав» (произносится громко)? (Ответы детей) Правильно, собака (показывает картинку). Как она лаяла? (ответы детей).
Отгадайте, кто в этом домике живет: «мяу-мяу» (произносит тихо)? Как котенок мяукал?
Аналогично дети отгадывают, кто живет в других домиках и повторяют звукосочетания по нескольку раз.

Дид. игра «Кто как кричит?»
Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход: У мамы птицы был маленький птенец (выставляет картинки). Мама учила его петь. Птица пела громко: «чирик - чирик» (дети повторяют звукосочетание). А птенец отвечал тихо: «чирик-чирик» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). Летал птенец и улетел далеко от мамы (переставляет картинку с изображением птенца подальше). Птица зовет сыночка. Как она его зовет? (Дети вместе с воспитателем повторяют звукосочетание). Птенец услыхал, что мама его зовет, и зачирикал. Как он чирикает? (Дети тихо произносят). Прилетел он к маме. Птица запела громко. Как?

Дид. игра «Позови свою маму»
Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.
Ход: У всех детей предметные картинки с детенышами животных. Воспитатель: «Кто у тебя нарисован, Коля? (цыпленок) Кто у цыпленка мама? (курица) Позови, цыпленок, свою маму. (Пи-пи-пи) Воспитатель имитирует кудахтанье курицы и показывает картинку.
Такая же работа проводится со всеми детьми.

Дид. игра «Отзовись»
Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.
Ход: Воспитатель: Это коза (показ картинки). Она как кричит? Кто у нее детеныш? Как он кричит? Это овца (показ картинки). Как она блеет? А ее детеныш – ягненок как кричит? и тд. Картинки выставляются на фланелеграф.
Воспитатель раздает детям картинки с изображением животных и птиц. Детеныши гуляют (дети выходят из-за столов), травку щиплют, крошки щиплют. Чья мама или чей папа позовет детеныша. Тот должен покричать – ответить им – и побежать – поставить картинку рядом с ними.
Воспитатель произносит крик животного или птицы. Ребенок, у которого изображен детеныш произносит звуки и ставит картинку на фланелеграф.

Дид. игра «Магазин»
Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.
Ход: Воспитатель предлагает пойти в магазин и купить игрушки. Купить можно только, если поговоришь как игрушка. Дети подходят к столу и произносят характерные звукосочетания для данной игрушки (ду-ду, ме-ме, би-би)

Дид. игра «Будь внимательным»
Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.
Ход: Воспитатель: у меня разные картинки, если я покажу картинку, где нарисовано животное, вы должны покричать так, как оно кричит, и поднять синий кружок. Если я покажу игрушку, вы поднимаете красный кружок и называете игрушку.

Дид. игра «Колокольчики»
Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход: В: Посмотрите, это большой колокольчик, а это маленький колокольчик. Девочки будут маленькими колокольчиками. Они звенят: «Динь-динь-динь». Мальчики будут большими колокольчиками. Они звенят: «Дынь-дынь-дынь».
Воспитатель предлагает «позвенеть» и спеть песенки сначала девочкам, затем мальчикам. Упражнение повторяется 2 раза, затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

Дид. игра «Идут животные»
Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход: Воспитатель делит детей на четыре группы – это слоны, медведи, поросята и ежи.
Воспитатель: Идет слоны, они топают ногами очень громко (дети громко произносят звукосочетание «топ-топ-топ», повторяют его 3-4 раза.
- Идут медведи, они топают потише (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза немного потише).
- Идут поросята, они топают еще тише…
- Идут ежики, они топают очень тихо…
- Пошли слоны (дети идут по группе, топают и громко произносят звукосочетание).
 Такая же работа проводится с другими животными. Затем дети меняются ролями по своему выбору, и игра повторяется.

Дид игра «Кукушка и дудочка»
Цель: Развивать фонематический слух детей, речевое внимание.
Ход: В: В лесу живет птица – кукушка (показ картинки). Она кукует: «Ку-ку, ку-ку» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). Однажды дети пришли в лес обирать грибы. Много набрали грибов. Устали, сели на полянке отдохнуть и заиграли в дудочки: «Ду-ду-ду» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза).
Воспитатель делит детей на две группы – кукушки и дудочки. Без системы 6-7 раз дает разные команды (то кукушкам, то дудочкам). Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

Дид. игра «Забей гвоздик молоточком»
Цель: Развивать фонематический слух детей, речевое внимание.
Ход: В: Когда стучит большой молоток, то слышно: «Тук-тук-тук» (дети повторяют звукосочетание 5-6 раз). Когда стучит маленький молоточек, то слышно: «Тюк-тюк-тюк» (дети повторяют звукосочетание 5-6 раз).
Давайте забьем гвоздь большим молотком…
Теперь забьем маленький гвоздик маленьким молоточком…
Закройте глаза и послушайте, какой молоток стучит (без системы воспитатель повторяет звукосочетания 4-5 раз, а дети говорят, какой молоток стучит).

Дид. упр «Подуем на шарик»
Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход: Дети берут шарик за нитку, держат его перед ртом и произносят: «Пф-ф-ф» (дуют на шарик). Упражнение повторяется 3 раза, потом дети отдыхают и повторяют упражнение еще 3 раза.

Дид. упр «Ветерок».
Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход: Дети берут листочек за нитку, держат его перед ртом и произносят: «Пф-ф-ф» (дуют на осенний лист). Упражнение повторяется 3 раза, потом дети отдыхают и повторяют упражнение еще 3 раза.

Дид. упр. «Оближем губы»
Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход: Воспитатель: Давайте съедим конфету (дети и воспитатель имитируют, что едят конфеты, и причмокивают). Конфеты вкусные, оближем губы (показ: языком провести по верхней губе от края до края, затем по нижней губе – должны получаться круговые движения).

Дид. игра «Гуси»
Цель: уточнить и закрепить произношение звука а, готовить детей к составлению текста – описания.
Материал: картина «Гуси»
Ход: Воспитатель показывает детям картину, они ее вместе рассматривают. Это гуси. Гуси белые и серые. У гуся длинная шея и красные лапы. Гусь кричит: га-га-га. Какая шея у гуся? Какие лапы? Как гусь кричит? (Ответы детей.) сейчас мы будем гусями. Ходим переваливаемся с ноги на ногу. (Воспитатель показывает, как ходят гуси. Дети повторяют за ним движения.) Гогочем: га-га-га.
В: Гуси-гуси!
Дети: Га-га-га
В: Есть хотите?
Дети: Да-да-да
В: Покажите как гуси широко раскрывают клюв.
Дети: Га-га-га.
В: Есть хотите?
Дети: Да-да-да
Захлопали гуси крыльями, улетели. (Игра повторяется 3-4 раза)

Дид. игра «Угадай по голосу»
Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звука у изолированно и в словах; учить
бразовывать глаголы от звукоподражательных слов.
Материал: корзина с игрушками.
Ход:
В: Кто это к нам пришел? (Это (достает петушка,  лягушка, утка)…
Д: Петух
В: А это, дети (показывает картину), кукушка. Как кукует кукушка? Ку-ку, ку-ку! А это чей голос? Кто так крякает?: кря-кря7
Дети: Утка.
В: Кто квакает ква-ква?....
В: Кто кукарекает: кукареку?...
В: А как кукушка кукует?
В: Сейчас мы с вами поиграем. Вот петушок (показывает игрушечного петушка). Как он поет? Когда петушок поет «Кукареку!», он что делает? (кукарекает)
В: А это кукушка (показывает картинку). Как она подает голос? (ку-ку)
Д: Когда кукушка говорит ку-ку, она что делает? 9 кукует)
В: Покажите, как летает кукушка. (Дети поднимаются с ковра и летают.) Как кукушка кукует? (дети кукуют.) Покажите как машет крыльями петушок. (дети показывают.) как он кричит кукареку? (Дети кукарекают) Что вы сейчас делали, как петушок? (кукарекали.)
Послушайте слова: кукушка, петух, утка, лягушка. В этих словах слышится звук у. потяните его: ууу. Назовите слова со звуком у: кукууушка, петууух, лягууушка, ууутка. (Произносит вместе с детьми)
Игрушки остаются для свободной игры детей.

Дид. игра «Научим зайку правильно говорить»
Цель: Развивать интонационную выразительность.
В: Зайчик принес с собой чудесный мешочек. В нем лежат разные картинки. Зайчик будет говорить. Что на них нарисовано. Если он скажет неверно, вы научите говорить его правильно.
Ишка – дети поправляют «мишка»
Елочка – белочка
Оник – слоник
(После «обучения» зайка начинает называть все предметы правильно.

Дид. игра «Загадки»
В: Наш  лягушка любит отгадывать загадки.
В-ль с помощью жестов, мимики, звуков изображают животное, дети отгадывают загадку. Воспитатель предлагает прочитать стихотворение об угаданном животном. (Зайку бросила хозяйка… Мишка косолапый… )
Далее загадки загадывают дети.


title: Контрольная работа "Россия при Петре I" с ответами

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Селекционная средняя общеобразовательная школа» Льговского района Курской области

Контрольная работа по истории «Россия при Петре I»

	Разработка
учителя истории и обществознания
Обыденных Светланы Александровны

Тест: "Россия при Петре I".

Тестируемый: _______________________________Дата: _____________________

Ответы:


title: Технологическая карта урока "Вспоминаем письменное умножение. Умножение многозначного числа на однозначное" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
 ФИО учителя  Семенова Ольга Владимировна
ОУ  МАОУ СОШ №5 “НТЦ им. И.В. Мичурина”
Программа: УМК “ Планета знаний”
Кол-во часов в неделю  - 4 ч
Урок №   1
Тема: Вспоминаем письменное умножение. Умножение многозначного числа на однозначное.
Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6


title: Сценарий осеннего утренника в средней группе "Осень в лесу"

extracted_text:
Сценарий осеннего утренника в средней группе «Осень в лесу» 4-5 лет 2020.

Дети под музыку входят в зал, встают лицом к зрителям.

Воспитатель:
Снова осень за окошком,
дождик сыплется горошком,
Листья падают, шурша,
 как же осень хороша!

1 ребенок:
Все дорожки и тропинки,
Будто в пёстрых лоскутках,
Это Осень незаметно
Ходит с красками в руках.

2 Ребенок
Листья золотом расшиты,
Тропки дождиком умыты,
В ярких шапочках грибы,
Всё нам, Осень, даришь ты!

3 ребенок:
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе..

4 ребенок:
Листья золотые, падают, летят
Листья золотые падают, летят,
Листья золотые устилают сад.
Много на дорожках листьев золотых,
Мы букет хороший сделаем из них,
Мы букет поставим посреди стола,
Осень золотая в гости к нам пришла.
(Е.Благина)
Песня - 3-«Осень»,
Филиппенко, Шибицкой

5 ребенок.
Листик желтый, листик красный
На дороге соберем,
Здравствуй осень! Здравствуй осень!
Приходи, тебя мы ждем.

Под музыку входит Осень.

Осень. Кто меня звал? Здравствуйте, ребята!
Я – Осень золотая, поклон вам мой, друзья,
Давно уже мечтаю о встрече с вами я!
Я пришла на праздник к вам, петь и веселиться,
И хочу со всеми здесь крепко подружиться!

А сейчас, ребятки, слушайте загадки.

Можно загадки про грибы, про ягоды, овощи и фрукты.

Стоял на крепкой ножке,
Теперь лежит в лукошке.
(ОТВЕТ – гриб )

Рыжие ушки с лисьей макушки
В травке лежат - для малых ежат.
(ОТВЕТ-Лисички)

Коренастый, в шляпе новой
Гриб в бору растет сосновом.
Рады бабушка и дед:
– Будет праздничный обед!
Ой, схватили белки вмиг
Этот вкусный белый…ГРИБ

Возле леса на опушке,
Украшая тёмный бор,
Вырос пёстрый, как Петрушка,
Ядовитый …
(ОТВЕТ -  Мухомор)

Эти крепкие ребятки
В листьях прячутся на грядке.
Лежебоки-близнецы
Зеленеют…
(Ответ - Огурцы)

Летом, не боясь жары,
Зрели красные шары.
Вызрели как на подбор.
Что за овощ?
(Ответ - Помидор)

Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах.
(Ответ - Капуста)

Кто в земле укрылся ловко?
Это рыжая …
(Ответ - Морковка)

Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки.
(Ответ - Яблоко)

В жаркий солнечный денек
На грядке вспыхнул огонек!
Ты не бойся, посмотри-ка –
Это вкусная клубника
(Ответ - Клубника)

Была зеленой маленькой,
Потом я стала аленькой,
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.
(Ответ - Вишня)

Игра с осенью -  «Мы для осени на праздник испекли ей пироги».

Осень. А вы хотите отправиться со мной в осенний лес и посмотреть, как живут мои
лесные друзья? А пойдем в лес мы по волшебным, лесным дорожкам.
Дети встают в круг парами.

Идут по кругу под красивую мелодию

Осень. А вот и мое царство, мой осенний лес.
Он полон разных сказок, таинственных чудес…
Зверушки здесь мои живут,
Они танцуют и поют!
Где вы, милые зверята?
По тропинке к вам я шла.
Мишкам, белочкам, ежатам –
Всем подарки принесла.

К Осени выбегают дети в шапочках Мышки, Ежика, Белки, Зайца, Медведя, Птичек.

Мышка: Репку я себе возьму,
Очень репку я люблю!
берет репку, благодарит Осень

Ёжики: Яблоки так хороши,
Очень любят их ежи!
берут яблоки, благодарят Осень

Белки: Ну, а крепкие грибочки,
Мы посушим на сучочке!!!
берет грибы, благодарят Осень

Заяц: Я хрустящую капустку
И морковочку люблю!
берет капусту и морковь, благодарит Осень

Медведь: А я медом сладким, вкусным,
Всех мишуток угощу!
берет бочонок меда, благодарит Осень

Птички: Зернышки клевать мы будем
Их из колосков добудем!
берут колоски, благодарят Осень

Осень: Ну, вот и раздала, подарки всем зверушкам! А вам детки я хочу подарить веселую игру! Посмотрите, у меня в корзине есть платок, да только он не простой, а волшебный! Поиграем с ним в прятки?

Выходите все в кружок…
А теперь присядем!
Кого спрятал мой платочек?
Ну-ка отгадаем!

Игра - «Волшебный платок»

Дети присаживаются на корточки в центре зала, закрывают глазки,
Осень накрывает одного ребенка платком. Дети встают и угадывают, кого спрятала Осень. В конце игры Осень прячет корзинку с листиками под своим платком

Ведущая: Ребята, а вы знаете, что осенью часто бывают дождик. Наши дети знают стихи про дождик. Выходите …

(Стихотворения на выбор руководителя)

Ходит осень по дорожке

Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди,
И нет просвета,
Затерялось где-то лето.
Ходит осень, бродит осень,
Ветер с клёна листья сбросил.
Под ногами коврик новый,
Жёлто-розовый кленовый.
(В. Авдиенко)

За окошком осень

За окошком осень,
Листопад шуршит,
Клён листву всю сбросил,
Кажется, он спит.
И берёзка гнётся
От шального ветра,
Дождь из тучек льётся,
Убежало лето.
Со своим котёнком
Сяду у окна,
Наблюдать за звонкой,
Струйкой от дождя.
(Л.Алейникова)

Зонтик

Если дождик проливной,
Зонтик я беру с собой,
Очень яркий и большой,
Желто-красно-голубой.
Кто ни повстречается,
Очень удивляется.
Говорит кругом народ:
«Вот так чудо! Зонт идет!»
Даже чуточку обидно,
Что меня совсем не видно…
(М. Сидорова)

Ребёнок 1:
Льет холодный дождик
Вечером и днем,
Мокрые деревья
Под моим окном.

Ребёнок 2:
 Первые дождинки
Капают на крыши.
Дождь пошел сильнее,
А потом потише.

Дождик, дождик, ты послушай

Дождик, дождик, ты послушай:
Не ходи босой по лужам.
По дорогам бродит осень,
Холода в котомке носит,
Побелеешь – снегом станешь –
До апреля не растаешь.
(Т.Конева)

Ведущая: А мы про капельки дождевые ещё и песню знаем.

Песня – «Дождик»,
Музыка М. Парцхаладзе, слова Н. Соловьевой

В это время за елочкой или пенечком усаживается Лесовичок. Дети бегут на стульчики.

Лесовик. (смеется с закрытыми глазами) Хи-хи-хи! Ха-ха-ха!

Воспитатель: Это кто же так весело смеется? Слышите, ребята?

Осень: А это мой дружок, старичок Лесовичок. Ох, и веселый же он, даже сны ему веселые снятся. Слышите, как хохочет? Подойду к нему, разбужу!
Подходит к Лесовичку.

Осень. Просыпайся, Лесовичок, к нам гости пришли!

Лесовик. (потягивается) Здравствуйте, ребятки-трулялятки! Ох, и насмешил он меня!

Осень. Кто?

Лесовик. Да старичок Лесовичок!

Осень. Так это же ты!

Лесовик. Так я сам себя и рассмешил, хотите, и вас рассмешу?

Осень. Конечно, хотим!

Лесовичок. Давайте с вами поиграем в «Съедобное – несъедобное».

Если съедобное, вы говорите: “Ням, ням, ням”, а если несъедобное: “Фу, фу, фу”.
1) Булочки хрустящие (Ням, ням, ням)
2) Тапки завалящие (Фу, фу, фу)
3) Пирожки слоеные (Ням, ням, ням)
4) Валенки вареные (Фу, фу, фу)
5) Шарики сырные (Ням, ням, ням)
6) Салфетки жирные (Фу, фу, фу)
7) Пряники вкуснящие (Ням, ням, ням)
8) Яблоки хрустящие (Ням, ням, ням)
Какие вы, ребятки внимательные!!!

Воспитатель: Спасибо, тебе Лесовичок, ты и в правду позабавил нас своей игрой.
Лесовичок : Ребятки, а вы любите собирать грибы?
Дети: Да!

Воспитатель: Давайте, ребята покажем Лесовичку, как мы быстро можем собирать грибы!
Игра -  «Собери грибы».

Участвуют 2 детей. В двух обручах лежат муляжи грибов, в другой стороне зала на стульчиках стоят два лукошка. Дети берут по одному грибочку и под музыку переносят с «полянки» в лукошко, кто быстрее. Игра проводится 2-3раза. Проводит игру Осень и Лесовичок.

Дети усаживаются на стульчики. Воспитатель хвалит детей за собранный урожай грибов, ставит корзину на видное место.

Под музыку входит Лиса.

Лиса: - Я веселая лиса,
Всему свету я краса!
Я тут рядом пробегала,
Ваши песни услыхала.

А что это так весело у нас сегодня в лесу?

Лесовик: Гости у нас, Лиса, ребята в лес пришли!
Они Осень встречают, песни поют, танцуют, играют, грибы собирают!

Лиса: Понятно, понятно!!! И меня на праздник не приглашают! (обижается)

Воспитатель: Ну, что ты Лиса, мы тебе рады! Милости просим к нам на праздник!

Осень: Конечно, Лиса, оставайся у нас на празднике! Повеселись с ребятами! Поиграй!
Лиса:
Я  хитрющая лиса
И люблю играть всегда.

Игра – «На пеньке лиса сидит»,
Слова и музыка Е. Фирсовой.

Ведущая: Спасибо,  Лисонька,  за игру, оставайся… у нас весело!

Лиса: Ну что же, веселиться я люблю! Покажу я ребятам фокус-покус!
Вы все глазки закрывайте и до трёх скорей считайте!
Дети закрывают глаза, считают до трёх. В это время Лиса крадет корзину с грибами, прячет ее за пенек и как ни в чем не бывало на него присаживается.
Все открывают глаза…

Воспитатель: Вот так фокус-покус! Посмотрите, детки, а корзинки то нашей с грибами нет!

Лесовик. Ух уж эта Лиса-плутовка, сколько раз я говорил ей, что обманывать не хорошо!(подходит к Лисе)
А ну-ка, Лиса, отдавай детям грибы!!!

Лиса: Какие грибы? А-а, есть у меня один грибок…(достает из кармана мухомор) Вот!!!

Воспитатель: Нет уж Лиса, такой гриб, нам не нужен! Это же мухомор! Это очень опасный гриб!

Лиса: Что же в нем опасного? Он так красив, а я люблю всё красивое!

Воспитатель: Да, Лиса, мухоморы и вправду, очень красивые грибы, но опасны они тем, что очень ядовитые, ими можно отравиться и сильно заболеть!

Лиса: Это что же…. Я могла отравиться…. А я и не знала!!! Спасибо вам, ребята, что научили меня, спасли можно сказать от беды.
Вы очень добрые детки! А корзину я Вам верну! (приносит корзинку) Простите меня дети, я больше не буду обманывать!

Воспитатель: А давайте, ребята, расскажем стихи и споем для Лисы и для всех жителей леса Добрую песенку!

Песня - «Осень наступила»,
Музыка и слова С. Насауленко

Осень: С вами весело играть,
Песни петь и танцевать!
Ведущий: Осень -  славная пора!
                  Ждет подарки детвора?
Дети: Да!

Ведущий: Сейчас будем колдовать,
                 Будем листья пре-вра-щать!
Осень: Всех прошу закрыть глаза,
              Начинаем чу-де-са!
              Но будьте честными, друзья,
              Открывать глаза нельзя.

Превращайтесь, листья дубовые, кленовые,
В яблоки душистые, сочные, медовые!

(Осень хлопает в ладоши, дети открывают глаза)

Мы платочек убираем…
Что под ним? Сейчас узнаем!

Лесовичок. Ой! Ура! Ура! Ура!
                     Посмотрите, детвора,
                     Все листочки испарились,
                     В угощенье превратились!

Осень: В яблоки прекрасные, желтые и красные.
             Угостим всех ребятишек.
              И девчонок, и мальчишек!
(Получат угощение в группе)

Воспитатель (берет корзину): Спасибо, тебе Осень за подарки! И вам спасибо, Лисичка и Лесовичок!

Осень: Очень весело мне было,
              Всех ребят я полюбила.

Лесовичок: Но прощаться нам пора.

Лесовичок и Осень: Что поделать? Ждут дела. До свидания, детвора!

Дети: До свидания!!!

За воспитателем под музыку выходят из зала.


title: Программа внеурочной деятельности "Готовимся к ОГЭ"

extracted_text:
Программа внеурочной деятельности «Готовимся к ОГЭ»

Пояснительная записка
  Рабочая программа составлена на основе методического пособия «ОГЭ 2021. Математика. Готовимся к итоговой аттестации.»,  Семенов А.В., Ященко И.В. и др.  -М., 2021. Пособие содержит типовые задания по всем содержательным линиям экзаменационной работы, а также 30 тренировочных вариантов в формате ОГЭ 2021 года. Государственная итоговая аттестация 9 класса в форме основного государственного экзамена (О ГЭ) продолжает совершенствоваться. Пособие позволит не только подготовиться к решению заданий ОГЭ, но и закрепить знания школьного курса математики в процессе обучения.
Изучение математики в 9 классе направлено на реализацию целей и задач, сформулированных в Государственном стандарте общего образования по математике:
- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, продолжении образования;
- интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, ясность и точность мысли, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
   Требования к уровню подготовки установлены Государственным стандартом основного общего образования в соответствии с обязательным минимумом содержания.
Основные цели курса
диагностика проблемных зон;
эффективное выстраивание систематического повторения;
помочь приобрести опыт решения разнообразного класса задач курса, в том числе, требующих поиска путей и способов решения, грамотного изложения своих мыслей в формате работ ОГЭ.
успешно пройти ГИА по математике.
Задачи курса
повторить и закрепить знания, умения и навыки, полученные в 5-8 и 9 классах;
развить способность самоконтроля: времени, поиска ошибок в планируемых проблемных заданиях;
сформировать спокойное, уравновешенное отношение к экзамену;
вести планомерную подготовку к экзамену;
закрепить математические знания, которые пригодятся в обычной жизни и при продолжении образования.

Место курса в учебном плане
Программой отводится  - 34 часа (1 час – в неделю )

Планируемые результаты
Ученик научится: выполнять задания в формате обязательного государственного экзамена, осуществлять диагностику проблемных зон и коррекцию допущенных ошибок, повышать общематематическую компетентность сначала в классе, в группе, затем самостоятельно;
получит возможность: успешно подготовиться к экзамену, самостоятельно выстраивать тактику подготовки к экзаменам с использованием материалов разных ресурсов.

Формы организации деятельности обучающихся:
Групповые;
Индивидуально - групповые;
Компьютерные практикумы ( дома )
  Система работы по подготовке к ОГЭ по математике в 9 классе.
Включать в изучение текущего учебного материала задания, соответствующие экзаменационным заданиям.
В содержание текущего контроля включать экзаменационные задачи.
Изменить систему контроля над уровнем знаний учащихся по математике.
Итоговое повторение построить исключительно на отработке умений и навыков, требующихся для получения положительной отметки на экзамене.
Подготовка ко второй части работы осуществляется как на уроках, так и во внеурочное время. Используется сборники для подготовки к экзаменам, рекомендованные ФИПИ, РАО и др.
Важным условием успешной подготовки к экзаменам является тщательность в отслеживании результатов учеников по всем темам и в своевременной коррекции уровня усвоения учебного материала.
Подобрать задания исходя из конкретных возможностей учащихся данного класса, разного уровня сложности.

Календарно - тематический план.

Материально-техническое обеспечение, интернет-ресурсы
1.  Компьютер, ноутбуки, интерактивная доска.
2.  Тренинг Яндекс - ОГЭ http://ege.yandex.ru/mathematics-gia/,
      модули специализированных уроков по алгебре
3. ОГЭ 2021. Математика. Типовые варианты заданий. 50 вариантов. Под. ред. Ященко И.В. (2021, 280с.)
4. ОГЭ 2021. Математика. Готовимся к итоговой аттестации. Под ред. Ященко И.В. (2021, 296с.)
5.  Образовательный портал: oge.sdamgia.ru
6.   Генератор вариантов  ОГЭ-2021 http://alexlarin.net/


title: Практическая работа по русскому языку "Тропы и стилистические фигуры"

extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА по теме «Тропы и стилистические фигуры»

Определите, какие стилистические фигуры и тропы встречаются в данных отрывках.

1. И слышно было до рассвета, как ликовал француз. (М.Лермонтов.)
2. Игру его любил творец Макбета (А.Пушкин.)
3. Старый клен на одной ноге
    Стережет голубую Русь. (С.Есенин.)
4. Путь шел по целине; люди падали с обрывов.(И.Эренбург.)
5. Коль любить, так без рассудку,
    Коль грозить, так не на шутку,
    Коль ругнуть, так сгоряча,
    Коль рубнуть, так уж сплеча! (А.Толстой.)
6. Она свежа, как вешний цвет,
    Взлелеянный в тени дубравной.
    Как тополь киевских высот,
    Она стройна.  (А.Пушкин.)
7. Они сошлись. Волна и камень,
    Стихи и проза, лед и пламень
    Не столь различны меж собой.    (А.Пушкин.)
8. Дивно устроен наш свет! Тот имеет отличного повара, но, к сожалению, такой маленький рот, что больше двух кусочков никак не может пропустить; другой имеет рот величиной в арку Главного Штаба, но, увы! должен довольствоваться каким-нибудь немецким обедом из картофеля. (Н.Гоголь.)
9. Вынес достаточно русский народ,
    Вынес и эту дорогу железную –
    Вынесет все, что господь не пошлет!
    Вынесет все – и широкую, ясную
    Грудью дорогу проложит себе.  (Н.Некрасов.)
10. И синего моря обманчивый вал
      В часы роковой непогоды,
      И пращ, и стрела, и лукавый кинжал
      Щадят победителей годы…  (А.Пушкин.)
11. «Не станет нас!» А миру хоть бы что.
      «Исчезнет след!» А миру хоть бы что.
      Нас не было, а он сиял и будет.
      Исчезнем мы,- а миру хоть бы что!   (Омар Хайям.)
12. Мелькают мимо будки, бабы,
      Мальчишки, лавки, фонари,
      Дворцы, сады, монастыри,
      Бухарцы, сани, огороды,
      Купцы, лачужки, мужики,
      Бульвары, башни, казаки,
      Аптеки, магазины моды,
      Балконы, львы на воротах…        (А.Пушкин.)
13. Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался?   (А.Пушкин.)
14. Молодым везде у нас дорога, старикам везде у нас почет.  (В. Лебедев-Кумач.)
15. С ужасом думала я, к чему все это приведет. (А.Пушкин.)
16. Мне нравятся веселые люди. Нравятся сияющие глаза, звонкий смех, громкий говор. Крики. Мне нравятся румяные девушки с коньками в руках.   (М.Зощенко.)

17. Ты и убогая, ты и обильная, ты и могучая, ты и бессильная, матушка Русь! (Н.Некрасов.)
18. Радостное, праздничное, лучезарное настроение распирало, и мундир, казалось, становился тесен…   (А.Серафимович.)
19. Пройдет – словно солнцем осветит!
      Посмотрит – рублем подарит!  (Н.Некрасов.)
20. И долго милой Мариулы я имя нежное твердил.  (А.Пушкин.)
21. В трепетный сумрак озябшего сада льется со степи волнами прохлада.   (И.Бунин.)
22. Я три тарелки съел.  (И.Крылов.)
23. Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить…(А.Пушкин.)
24. О чем ты воешь, ветр ночной, о чем ты сетуешь безумно? (Ф.Тютчев.)
25. Ребенка нужно учить чувствовать. Красоту. Людей. Все живое вокруг.
26. Алмаз шлифуется алмазом,
      Строка диктуется строкой.  (С.Поделков.)
27. Город на Неве приютил Гоголя.
28. Воздух чист и свеж, как поцелуй ребенка.  (М.Лермонтов.)


title: Презентация "Биография и характеристика творчества Н.М. Карамзина Повесть «Бедная Лиза»"

extracted_text:
Сентиментализм.
Биография и характеристика
творчества Н.М.Карамзина
Повесть «Бедная Лиза»

Сентиментализм
вторая половина 18 в.
(от франц.sentiment – «чувство»)-направление в литературе и искусстве второй половины 18 века, отличавшееся повышенным интересом к человеческим чувствам и обострённо эмоциональным отношением к окружающему миру.
Задача – заставить читателя сопереживать, сочувствовать героям, вызвать слезы умиления.
Н.М.Карамзин
В.А.Жуковский
А.Н.Радищев
1.В центре внимания – мир чувств героя.
2.Идеал- добродетельный герой с богатым духовным миром, умеющий сочувствовать.
3.Интерес и идеализация жизни простых людей.
4.Уделяется особое внимание природе, восхищение ею (пейзаж-иллюстрация чувств героя).
5.Духовное равенство всех людей вне зависимости от сословий.
6.Речь не является средством характеристики героев (как в классицизме).
7.Важная роль личности автора, который делится своими чувствами, мыслями.
8.Появляются эпистолярные жанры.
Черты сентиментализма
Родился 12 декабря 1766 года в Симбирской губернии в дворянской семье.
Получил хорошее  домашнее образование: знал немецкий, французский, английский, итальянский языки
Николай Михайлович
 Карамзин
Портрет работы В.А. Тропинина
      В 14 лет Карамзин был отправлен в Москву в пансион профессора Московского университета
      И.М. Шадена, в котором учился
      с 1775 по 1781 годы. Одновременно посещал лекции в Московском университете
В 1783 году поступил на службу в Петербургский гвардейский полк, но вскоре вышел в отставку. Ко времени военной службы относятся первые литературные опыты
В 1789-1790 годы предпринял поездку в Европу, в ходе которой посетил Иммануила Канта в Кёнигсберге, был в Париже во время великой французской революции. В результате этой поездки были написаны знаменитые «Письма русского путешественника», публикация которых сразу же сделала Карамзина известным литератором
По возвращении из поездки Карамзин начал деятельность в качестве профессионального писателя и журналиста, приступив к изданию «Московского журнала», (в котором появилась упрочившая его славу повесть «Бедная Лиза»), затем выпустил ряд сборников и альманахов: «Аглая», «Аониды», «Пантеон иностранной словесности», «Мои безделки», которые сделали сентиментализм основным литературным течением в России, а Карамзина — его признанным лидером
Н.М. Карамзин Художник Ж. Б. Дамон Ортолани. 1805
Н.М.Карамзин – журналист, писатель, историк
«Московский журнал»
«Письма русского путешественника»
«Наталья, дочь боярская»
«Бедная Лиза»
«История государства Российского»
Н.М.Карамзин.
Худ. А.Г.Венецианов. 1828
Проза и поэзия Карамзина оказали значительное влияние на развитие русского литературного языка.
Карамзин ввёл в русский язык множество новых слов – как неологизмов (благотворительность, влюблённость, вольнодумство, достопримечательность, промышленность, трогательный, человечный),  так и заимствований (тротуар, кучер).
С начала XIX века Карамзин постепенно отошёл
от художественной литературы, а с 1804 г., будучи назначенным Александром I на должность историографа, он прекратил всякую литературную работу, «постригаясь в историки»
Именно Карамзин открыл историю России для широкой образованной публики.

А.С. Пушкин говорил: «Все, даже светские женщины, бросились читать историю своего отечества, дотоле им неизвестную. Она была для них новым открытием. Древняя Россия, казалось, найдена Карамзиным, как Америка — Колумбом»

Карамзин выступал с инициативой организации мемориалов и установления памятников выдающимся деятелям отечественной истории, в частности, К. М. Минину и Д. М. Пожарскому
       Смерть Карамзина явилась результатом простуды, полученной 14 декабря 1825 года, и 3 июня (22 мая –                 по ст. ст.) 1826 года он скончался в Санкт-Петербурге.
        Похоронен на Тихвинском кладбище
Александро-Невской лавры
Памятник Н.М.Карамзину
 и его книге «История
Государства Российского


title: Презентация "Оформление древнерусских книг"

extracted_text:
Оформление древнерусских книг
Чем современные книги отличаются от древних?
По каким приметам мы можем определить, что книга древняя?
Переплёт
Переплет толстый, тисненой кожей обтянутый, а постучать по нему – звук деревянный слышен будет. И звук не обманывает, потому что из досочек переплет изготовлен, а сверху кожей обтянут, чтобы и досочки, и корешок книги защитить от повреждений. Сбоку же непременно одна или две застежки окажутся (бронзовые замочки на кожаных ремешках), чтобы застегнуть, запереть книгу после прочтения. Нам это даже странно: зачем книгу запирать? А в Древней Руси, бывало, и наказывали читателя за небрежение к рукописной книге, если не застегнул ее по прочтении.
Зачем нужно было застёгивать книгу?
Миниатюры
Слева почти весь оборот предыдущего листа занимает миниатюра в красках. Обычно она в рамку заключена, но в древнейших книгах может быть и без рамки, с полями и без полей. Разные могут быть изображены на миниатюре лица, но чаще других – фигура книгописца с нимбом святого над головой. Нет, это не автопортрет писца рукописи, здесь изображается автор книги или сочинения, содержащегося в данной рукописи. Изображения достаточно условны, но что-то в них менялось все время за тысячелетнюю историю рукописной книги. Не спутаешь миниатюру XIV века с миниатюрой XVII или XIX века, обнаруживаются в них «меты» своего времени.
Даже если только одна миниатюра украшает книгу, то рукопись издавна уже получила уточняющее название лицевая, поскольку в ней содержится изображение «лица» или «лиц». Но миниатюр в рукописи может быть и очень много, когда они подробно иллюстрируют какое-нибудь историческое или душеполезное повествование. И не только на отдельных листах, но и прямо в тексте, и на полях «лицевой» книги встречаются изображения святых, знаков зодиака, птиц и зверей, сценки военных сражений – всего не перечислить. Некоторые миниатюры поблескивают золотом, другие выполнены только пером и чернилами, но все они – равно благодатный материал для нашего знакомства с прошлым.

Заставка
А что же на правом листе? Там прежде всего привлекает наше внимание замкнутая в рамку или свободно зависающая над текстом орнаментированная заставка. В ней то сплетаются ленты и ремни с изображениями фантастических зверей и птиц, то застывают в густом многоцветье листья и травы. А вот строго геометризованные заставки в красках с добавлением золота или черно-белые заставки сложного рисунка, штрихом напоминающие гравюру. Они тоже не существуют все одновременно, орнаментальные стили сменяют друг друга. Но даже в одной рукописи не встретить двух одинаковых заставок. У художников (их в древности называли изографами) не было трафаретов, не повторялись их орнаменты.

Вязь
Ниже заставки – целая строчка тянущихся вверх узких малиново-красных букв, которые не сразу и различишь в витиеватом сплетении вертикальных линий. Это как бы еще одна заставка, яркая, привлекающая внимание. Но это уже не только декоративный орнамент, а буквы, сплетающиеся в слова заглавия книги или отдельного сочинения. Только первая строчка заглавия пишется так замысловато вязью, продолжение его уже в следующей строке будет вписано буквами обычного размера и начертания.

Киноварь
Заглавие занимает обычно несколько строк, и все они пишутся киноварью (так называется малиново-красная яркая краска древнерусских рукописей). Именно к таким заглавиям восходит сохранившееся в языке понятие «красная строка», подразумевающее теперь отступ, небольшой пробел в начале текста. В особенно роскошных по оформлению рукописях вязь, а иногда и все заглавие выписывалось золотом. По заглавию мы уже предполагаем, какое произведение переписано ниже, и готовимся приступить к чтению. Но... спотыкаемся на первой же букве. Ее надо еще разглядеть, опознать в этом орнаментированном узоре, потеснившем сразу несколько строк текста. Буква эта называется инициал и являет собой как бы торжественный зачин всего последующего повествования. Заставки и инициалы выполнялись, как правило, одним художником и поэтому схожи по рисунку орнамента и его раскраске.
Рассмотрите страницы древнерусских книг
Что затрудняет чтение?
Титлы
Знаки горизонтальные или наскоком над строкой (титлы) и выносные буквы указывают на сокращенно написанное слово. Слова эти сначала были связаны в основном с христианскими понятиями божества, чтобы только посвященные, православные, понять могли; потом число их увеличилось для скорости письма.

Устав, полуустав, скоропись
Само письмо, начертание букв тоже изменялось с течением времени. Традиционно считается, что на смену древнейшему почерку – уставу – в конце XIV века пришел полуустав, а с конца XVI века все чаще встречаются книги, написанные скорописью. Эти хронологические границы достаточно условны, поскольку почерки не отменяли друг друга, а сосуществовали. Профессиональный писец одинаково владел искусством полуустава и скорописи. А поскольку каждая буква имела несколько вариантов начертания, то писец мог изменять свой полуустав или скоропись, писать как бы несколькими почерками. Это и понятно, если вспомнить, что в школе, когда учат нас современной скорописи, сколько в классе человек, столько и вариантов почерка получается.

Попробуйте прочитать древнерусский текст
Как вычислять время в древнерусских текстах
«Написася сия книга Соборник в лето, 7127» Дело в том, что мы ведем свое летоисчисление (как говорят: «нашу эру», «новую эру») от Рождества Христова и не учитываем в нем, таким образом, историю, предшествовавшую этому событию. В Древней Руси вели исчисление от Сотворения мира, которое свершилось по общепринятым в православии исчислениям за 5508 лет до Рождества Христова.
Несложные вычисления (7127-5508=1619) Можно определить и в какой мы с вами вступили год в отсчете от Сотворения мира. Для этого проделаем обратную операцию: 2008 + 5508 = 7516. Необходимо только иметь в виду, что и в этих вычислениях есть свои отклонения (+ 1 год) в зависимости от месяца и системы летоисчисления. Ведь год может начинаться с 1 марта (до конца XV века) или с 1 сентября, и только с 1700 года в России официально был введен год, начинающийся с января.
На чём же писались древнерусские книги?
Бумага, изобретенная в Китае в I веке до н.э., еще не попала на Русь, а книги уже существовали. И писались они тогда на пергамене, т.е. на специально выделанной для этих целей коже животных (телячьей, бараньей или козьей).

Неизменно вспоминают предания о книгах «на бересте». Что такой писчий материал на Руси существовал уже давно, свидетельствуют найденные археологами новгородские берестяные грамоты. Но грамотки не книги, размер их невелик, назначение деловое, хозяйственное; сшивать и переплетать их нужды не было. И все-таки берестяные книги существовали. Они даже сохранились в нескольких архивах и библиотеках, хотя по своей древности значительно уступают грамоткам. Причина их относительной «молодости» – непрочность самого писчего материала. А пергамен оказался материалом вечным, он пережил века, сохранив свою торжественную шероховатую звонкость при перелистывании и осязаемую весомость книжного блока. Береста со временем высыхала, становилась ломкой, крошилась.

Чем писали книги?
«Чернило» приготовлялось из ольховых или дубовых орешков (наростов на коре) с добавлением клея, меда, железистых веществ. Все это квасилось или вываривалось, доводилось до необходимой концентрации. Рецептов составления чернил было множество, что и заметно при сравнении сохранившихся рукописей. На миниатюрах на столе книгописца можно разглядеть разного вида чернильницы и песочницы, ножи для заточки перьев и соскребания ошибочно написанных слов и букв, губки, пеналы, кисточки, сосуды для красок.

Книги
богослужебные
Четьи – книги для чтения
Хронограф
Азбуковник
Псалтирь
Евангелие
Украшение переплёта
В музейных витринах можно иногда увидеть роскошные переплеты, когда вместо кожи (или поверх ее) доски обтягивались парчой или бархатом, в середине и по углам верхней крышки такого переплета помещались литые или чеканные украшения из золота, серебра, бронзы, иногда драгоценные камни. Это чаще всего так называемые напрестольные Евангелия, книги, используемые при церковном богослужении и предназначенные для общественного обозрения. Столь же роскошно могли оформляться в древности подносные книги царям, великим князьям, именитым боярам или их собственные дарения в монастыри и церкви.


title: Контрольная работа "Морфемика и словообразование" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа в 6 классе по теме: «Морфемика и словообразование»
Вариант 2
 Часть 1
А1	Укажите неверное суждение
1)   морфемика — раздел науки о языке, в котором изучают части речи
2)   окончание — значимая часть слова, которая образует I форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении
3)   слова, имеющие один и тот же корень, образуют группу ! однокоренных слов
4)   суффикс служит для образования новых слов

А2	Очарование - очарованием - это
1)   синонимы
2)   разные формы одного слова
3)   однокоренные слова
4)   антонимы

А3	В каком ряду все слова не имеют приставки?
1)   ошибка, подошва, повидло
2)   разный, сбруя, сполна
3)   малорослая, доступ, свернуть
4)   засада, лесной, подолгу

А4	Укажите ряд, в котором на месте пропуска в словах пишется одна и та же буква
1)   сл..гать, сл..жение, выр..сли
2)   перег..реть, предл..гать, к..снуться
3)   к..са, г..релый, р..стовщик
4)   р..сток, л..скающий, заг..релый

А5	Укажите ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется одна и та же буква
1)   пут..шествовать, бур..лом, пр..ехать
2)   ор..сить, пол..жить, прик..сновение
3)   пр..емник (царя), радиопр..ёмник, пр..пятствие
4)   (старенький) пр..емник, пр..дать (человека), пр..вычка

А6	Укажите слово, образованное приставочным способом
1)   приключение                     3)   здание
2)   потемнеть                          4)   стульчик

А7	Укажите способ образования слова ВХОД
1)   приставочный
2)   суффиксальный
3)   приставочно-суффиксальный
4)   бессуффиксный

А8	Найдите ошибку в определении способа образования слова
1)   болтун - суффиксальный
2)   пылесос - сложение основ
3)   ванная - переход одной части речи в другую
4)   переходник - приставочный

А9    В каком ряду расположены слова, образованные приставочным способом?
1)   сыграть, подполковник, передумать
2)   соразмерный, зааплодировать, представление
3)   развесёлый, прабабушка, подставка
4)   поумнее, прескверный, буквенный

А10	Укажите слово с чередующейся гласной в корне
1)   р..створ                                     3)   сл..гаемое
2)   л..жбинка                                 4)   р..стаять

А11	В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)   ..дать, бе..честный,  ..доровье,  и..чезать
2)   расст..лать, пр..морский, бл..стательный, заб..раться
3)   без..сходный,    под..тожить,    без..мянный,    сверх..нтересный
4)   прик...сновение, разг..раться,  прор..стать, заг..ре.

Часть В
Внимательно прочитайте текст, выполните задания В.

     (1)Когда в солнечное утро придёшь в лес, то на полях, в трапе, видны алмазы. (2)Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами — и жёлтым, и красным, и синим. (3)Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы  блестят на солнце. (4)Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. (5)И капли катаются по листку и не мочат его.
      (6)Когда неосторожно сорвёшь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик.
     (7)Бывало, сорвёшь такую чашечку, потихоньку поднесёшь ко рту и выпьешь росинку. (8)Росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.
(По М. Пришвину)

В1.   Определи стиль и тип текста
В2.  Из предложений 1-3 найди предложение,  которое соответствует данной схеме  [ O и O O – и O, и O, и O ]. Запиши   его номер.
В3.   Из предложений 6-8 найди предложение, в котором  все сказуемые однородные . Запиши   его номер.
В4.    Из предложения 2 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
В5.    Из предложения 1 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется её значением: «приближение».

Зачётный лист по русскому языку по теме: « Морфемика и словообразование»
Ученика(цы) 6 класса_____________________________________________________

Впишите  цифрами нужные варианты ответов.(без исправлений)

Впиши правильные ответы цифрами или словами.(без исправлений).

В1.____________________________________________________________________
В2.____________________________________________________________________
В3. ____________________________________________________________________
В4.____________________________________________________________________
В5____________________________________________________________________

Зачётный лист по русскому языку по теме: «Морфемика  и словообразование»
Ученика(цы) 6 класса_____________________________________________________

Впишите  цифрами нужные варианты ответов.(без исправлений)

Впиши исправленные ответы цифрами или словами.(без исправлений).

В1.____________________________________________________________________
В2.____________________________________________________________________
В3. ____________________________________________________________________
В4.____________________________________________________________________
В5____________________________________________________________________


title: Конспект открытого занятия по развитию лексико-грамматического строя речи "Весна. Труд людей весной"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Центр образования имени Героя Советского Союза А.П. Маресьева
« Открытие »
( МОУ ЦО « Открытие»)

Конспект открытого занятия
 по развитию лексико-грамматического строя речи
«Весна. Труд людей весной»

                                                        Составила:
                                                                                Морозова Ирина Ивановна,
                                                          Учитель- логопед
 МОУ ЦО « Открытие»

Комсомольск на Амуре
2020 г.
Цель: уточнить и расширить знания детей по  теме « Весна. Труд людей весной»

Коррекционно- образовательные задачи:
1.Познакомить детей с трудом людей весной в природе.
2.Уточнить и активизировать словарь  детей о весенних изменениях в природе; закрепить названия весенних месяцев; расширять словарный запас детей по теме « Труд людей весной».
3.Закреплять умение согласовывать существительные с прилагательными                      в роде и числе.
4. Формировать умение  объяснять значение пословицы.
5.Закреплять умение составлять сложноподчиненные предложения с союзом: для того чтобы.
6. Упражнять детей в согласовании числительных с прилагательными и существительными, преобразовывать глаголы изъявительного наклонения 3-го лица в глаголы повелительного наклонения.
7.Развивать мышление детей, их внимание и память, речь и мелкую моторику рук.
8. Воспитывать у детей уважение к труду взрослых, желание помогать им.
Оборудование: картинки с изображением весенних месяцев (март, апрель, май),сюжетные картинки по теме «Труд людей весной». Кукла «Антошка», счетные палочки.

Предварительная работа: познакомить детей с лексическим значением слов «теплица», « парник», уточненить знаний детей о труде людей весной на огороде, в парках и скверах, в поле.


title: Конспект НОД в средней группе "Берёзовый звон"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей №7 «Березка»
 города Новочебоксарска Чувашской Республики

Конспект непосредственно организованной
деятельности в средней группе на тему:
 «Берёзовый звон»

Подготовила: воспитатель
Васильева Маргарита Витальевна

г. Новочебоксарск
2020 год

Тема: «Берёзовый звон»
Цель: формировать представление детей о русской берёзе – как символе России с целью воспитания патриотического чувства и экологической культуры бережного отношения к деревьям у детей дошкольного возраста.
Задачи:
*образовательные:
уточнить представление о русской берёзе, как символе России;
пополнить знания о берёзе, как уникальном дереве с помощью поэтического и музыкального искусства, а также художественного творчества;
формировать эстетический национальный образ березы;
* развивающие:
развивать устную речь, умение находить нужные прилагательные для передачи образа берёзы;
* воспитательные:
формировать истоки нравственно-эстетического отношения к берёзе  и уважительного отношения к труду людей воспитывать навыки коллективной работы;
воспитывать эмоционально-бережное отношение к берёзе, к детскому саду «Берёзка» и её символу Берегине, уважение к сотрудникам детского сада;
побуждать заботиться,  беречь  деревья и предметы, сделанные из дерева.
Словарная работа: берёза, белоствольная, шкатулка, береста, черенок, топорище.

Методические приемы:
*словесные
Рассказ, объяснение и беседы воспитателя о берёзе.
Разучивание  стихотворений детьми.
Вопросы поискового характера по уточнению знаний о берёзе.
Словесное иллюстрирование.
Дидактическая игра «Имя для берёзки»
наглядные
Посещение музея березовых изделий.
Рассматривание деревянных изделий.
Прослушивание записи песен о берёзе и сравнение с макетом дерева.
Практическая деятельность детей (разукрашивание силуэта берёзы).
Физкультминутка.
Материалы и оборудование: макет берёзы, венок из березовых листьев, спилы березы, кусок бересты, деревянные изделия (ложки, чашки, шкатулка из бересты, топорище, черенок, полено, берёзовый веник), фонограммы песен «Берёзовый сок» в исполнении группы «Песняры»,  «Русские берёзы» в исполнении Мансура Ташматова, русской народной песни «Во поле берёза стояла), магнитофон, проектор, презентация «Берёзы», логотип детского сада, алые тонкие ленточки на каждого ребенка.
Предварительная работа:
рассматривание репродукций картин разных художников с изображением берёзы;
чтение рассказа «Моя берёза» С.Воронина, разучивание стихов о берёзе детьми;
создание музея берёзовых изделий (Берёзкин музей) совместно с родителями.

Ход работы с детьми.
(В развивающую среду вносится макет берёзы)
Игровая ситуация: В группу входит девочка  в костюме Берёзки. (Звучит песня  в исполнении  гр. Песняры «Берёзовый сок») Девочка звенит в колокольчик,  затем читает стихотворение:
Стоит Алёнка – платок зелёный,
Тонкий стан, белый сарафан,
Она весну встречает-
Серёжки  надевает.
Накинута на спинку
Зелёная косынка.
А платьице в полоску
Ты узнаёшь … (Берёзку)
(Девочка садится к детям)
Воспитатель:
- Правильно. Это берёзка. Нашу страну Россию называют страной белоствольных берёз. Ребята, как вы думаете, почему. (Ответы детей).
- Дерево берёза  растёт на всех уголках нашей большой необъятной родины. Ни в одной стране земного шара нет столько берёз, как у нас. Когда иностранцы приезжают в Россию, у них в памяти запоминается белоствольная берёза. Ведь у каждого дома и в деревнях, и в городах растёт берёза. (Слайд 1)
- По утрам нас с вами встречает главная берёза детского сада. Её имя Берегиня. А почему  её так назвали? (Ответы детей) (Слайд 2)
- В старину берёзу считали чудесным деревом. На Руси верили, что она оберегает людей и их жилища от плохой силы и злых духов. Поэтому берёзу сажали около своих домов. Слово «Берёза» произошла от  слова белый. В народе о ней много сказано. Оказывается есть «мужские» и «женские» деревья- берёза и березун. У берёзы ветки направлены в стороны, а у березуна – вверх. (Слайд 3)
- Наряду с дубом береза – одна из почитаемых деревьев у русского народа. Она является символом света, чистоты. Символом нашего детского сада тоже является  «Берёзка. (Заносим логотип детского сада)
- Как вы думаете, что обозначает этот логотип? (Ответы детей)
- Большой зелёный силуэт обозначает взрослого человека – воспитателя, а маленькие – дети. А детей в группе и в детском саду много.
- Ребята, кто знает, почему он зеленого цвета? (Ответы детей)
- Логотип зелёного цвета, потому что наш детский сад был открыт в весенний солнечный день 20 мая, когда у берёзы распустились листья. В это чудесный день пришли в детский сад дети с родителями. Торжественную ленту перерезала девочка Настя Березина. Она давно выросла, работает на заводе, скоро приведёт своих детей в детский сад. Наши работники помнят этот день. И утром на работу их встречает берёза Берегиня, которую посадили строители. А вот под окном нашей группы растет березка, которую назвали Любавушкой.
- Как вы думаете, имя ей подходит? (Ответы детей) Почему? (Ответы детей)
- Какими красивыми словами можно описать берёзку? (Ответы детей)
-У нас растет много берез на территории. Какие имена можно для них выбрать? (Ответы детей) (Дидактическая игра)
- Любят наши люди берёзу за красоту, называют её земной красавицей. О ней написано много стихов и песен. Давайте мы послушаем наших чтецов.
(Чтение стихов)
1. Берёза тонкая и нежная
Надела платье белоснежное.
А солнечный осенний свет
Покрасил косы в желтый цвет.
Таким нарядом каждый год
Встречает осени приход. (Осень) (Слайд 4)
(Ю. Смайлин)
2. Белая береза
Под моим
Принакрылась снегом –
Словно серебром.
И стоит берёза
В сонной тишине.
И горят снежинки
В золотом огне. (Зима) (Слайд 5)
 (С. Есенин)
3. Берёза - русская красавица
Царица ты среди левов,
Стоишь в зелёно-белом платьице
Весной под синью облаков.(Весна) (Слайд 6)
(Л. Клименко)
4. Берёзки белоногие, колготки со штрихами,
Кудрявые, высокие, серёжки с янтарём;
Сверкают как монетками, лощёнными листочками,
И машут они ветками, как девушки платочками. (Лето) (Слайд 7)
(Ф.Соколова)
- Берёза – символ России
Сокровище русской земли
Веками ей песни дарили
Признанье стихами в любви
(Слушание песни в исполнении Мансура Ташматова «Русские берёзы» 1 куплет)
-Замечательные стихи и песни о берёзке прозвучали в нашей группе. Наша берёзка скучает. Давайте мы её развеселим хороводом.

Физкультминутка.
 (Хоровод вокруг берёзки. Русская народная песня «Во поле берёза стояла», в конце на берёзу вешают ленточки).
- Сейчас, ребята, я вас хочу пригласить в музей берёзовых изделий, вернее, в «Берёзкин музей», где вы увидите много нового, интересного и удивительного.
- Что вы видите? (Ответы детей)
- Давайте мы с вами их рассмотрим. Скажите, пожалуйста, среди этих изделий есть посуда? (Ответы детей)
- В старину люди ели из деревянной посуды. Хранили вещи в деревянных сундуках и спали на деревянных кроватях.
-Посмотрите, пожалуйста, на полено. Где вы его видели раньше? (Ответы детей)
- Для чего нужен берёзовый веник? (Ответы детей)
- Где ещё использовали берёзу? (Ответы детей)
- Кто подскажет, как узнать, сколько лет берёзке? (Ответы детей)
- Посмотрите, пожалуйста, на спил, сколько колец на нём? (Ответы детей)
-Да, это берёза молодая. Ей всего 10 лет. На прогулке мы с вами посмотрим, сколько лет было нашим берёзкам, которых сломал сильный ветер.
- Кто скажет, можно ли спиливать берёзки без надобности? Почему мы должны их беречь? (Ответы детей)
- Ребята чем запомнилось вам наш музей? Что нового вы узнали? (Ответы детей)
- Берегиня дарит вам свою фотографию, но она почему-то черно-белая. Вам нужно подумать и превратить её в цветную.

Использованная литература:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
Программа по эстетическому воспитанию дошкольников через декоративно- прикладное искусство «ХУДОЖНИКИ — УМЕЛЬЦЫ» Ермолаева Н.В.- МБДОУ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Ласточка» п. Таежный, Ханты – Мансийский автономный округ. п. Таежный. 2004г
Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в деском саду:Работа с детьми средней и старшей  групп детского сада: Кн. Для воспитателей дет.сада/С.Н. Николаева.-3-е изд. –М.:Просвещение, 2001. - 208 с., 8л. Ил.
Зотов В.В. Лесная мозаика:Кн.для воспитателей дет. Сада и родителей/Рис. В.Храмова.- М.: Просвещение, 1993. -240 с.: ил.


title: Развлечение ко Дню космонавтики в старшей группе "Приглашает космодром"

extracted_text:
«Приглашает космодром»
(развлечение ко Дню космонавтики в старшей группе)
Цель: создать праздничное, радостное настроение, приобщить к празднованию Дня космонавтики.
Задачи:
-расширять и углублять знание дошкольников о космосе, космических полетах, космонавтах;
- закреплять название планет, их последовательность расположения относительно Солнца;
-научить понимать и самостоятельно использовать в речи соответствующую терминологию, расширять словарный запас;
- развивать логическое мышление, конструктивные способности, воображение, умение работать в команде, прислушиваться ко мнению других участников, воспитывать взаимопомощь, дружеские отношения;
- вызвать положительный эмоциональный настрой.
Методическое обеспечение и оборудование:
- иллюстрации на соответствующую тему;
- разрезные картинки с изображением космических кораблей, детали конструктора (любого, два обруча, два шарфа или платка);
- два шарика или мяча.
- загадки на космическую тему; вопросы викторины.
Предварительная работа:
- рассматривание иллюстраций на тему «Космос», чтение книг о космосе и космонавтах, рисование, аппликация на соответствующую тему, заучивание стихотворений и т. д.

Совместная с детьми деятельность
- Ребята, 12 апреля мы отмечаем День космонавтики, день, когда человек впервые поднялся в космос. А случилось это в 1961 году. Тогда космодром Байконур, с которого стартовала первая космическая ракета, стал известен всему миру. И сегодня мы с вами отправимся в космическое путешествие в далекую галактику. Вы согласны?
- Тогда я вас приглашаю пройти на наш космодром и поучаствовать в небольшом состязании. Давайте мы с вами разделимся на две команды. Каждая команда – это экипаж космического звездолета. Выберите командира корабля и придумайте название вашему экипажу.

1. «Соберем звездолет»
- Экипажи к старту готовы? Тогда обратный отсчет: 10 9 8….1 – пуск! И первое космическое задание:
У каждой команды на столе лежат карточки, из которых нужно собрать по 2 звездолета на каждую команду, которые понадобятся нам для космического путешествия. Чья команда соберет звездолеты быстрее, получит одну фишку. Команды готовы? 3-2-1-старт!
2. Мини – викторина:
* Назовите планеты Солнечной системы. (Меркурий, Марс, Венера, Юпитер, Уран, Сатурн, Нептун, Плутон, Земля).
* Как называется состояние, при котором человек и окружающие его предметы теряют вес? (Невесомость)
* Как называется один оборот искусственного тела вокруг Земли? (Виток)
* Как называется путь, по которому летит спутник или космический корабль? (Орбита).
*Как называется оптический прибор для исследования и изучения космических тел? (Телескоп)
* Первый космонавт планеты? (Ю. Гагарин)
* Как называется одежда космонавта? (Скафандр)
*  Что больше, земля или солнце? (Солнце)
* Источник жизни на земле? (Солнце)
* Самая большая планета солнечной системы? (Юпитер)
* У какой из планет есть кольца (Сатурн)
* Первая женщина – космонавт? (В. Терешкова)
* Естественный спутник земли? (Луна)
* Как называется состояние, которое принимает человек и окружающие предметы в космосе? (Невесомость)

3. «Собери батарею»
- Для следующего задания мне нужен один игрок из каждой команды. Капитаны, кого вы посылаете на это задание? Каждый игрок в условиях, максимально приближенных к полетам, попытается собрать как можно больше рассыпавшихся деталей одной из солнечной батареи, не покидая свой звездолет. Так как в космосе темно, игрокам завяжут глаза. Кто соберет больше всего деталей за отведенное время, получит заветную фишку.
Два обруча – это звездолеты. Вокруг них, на расстоянии не далее вытянутой руки, разбросаны детали конструктора. Дети стоят в обруче с завязанными глазами, на ощупь собирают конструктор. Отводится определенное время. Другие участники их поддерживают. В конце задания команда – победитель получает фишку.

4.  «Полет»
- Перед тем как запустить в космос ракету, ученые рассчитывают траекторию полета. А можно ли заставить двигаться воздушный шарик по заранее намеченной траектории? Как вы считаете, ребята? Давайте проверим на практике.
Перед эстафетой игроки команды получают воздушный шарик. Его нужно провести от старта до финиша, придавая ему ускорение одной рукой и стараясь, чтобы он не коснулся пола. Выигрывает та команда, игроки которой закончили эстафету первыми и при этом допустили меньшее количество ошибок.
5. Конкурс стихотворений о космосе «Там, за облаками»
Игроки поочередно рассказывают стихи на космическую тематику. Выигрывает та команда, члены которой знают больше стихов.
6. «Одень скафандр»
- Чтобы космическое путешествие не нанесло вреда организму, космонавтам необходимо надеть скафандр. Чей экипаж быстрее экипируется, та команда получит фишку. Капитаны, постройте свои команды в звенья.
Команды строятся в звенья. У первого стоящего в руках обруч. По команде, дети, по одному, пролазят в обруч, как бы одевая на себя скафандр и передают обруч сзади стоящему. Выигрывает команда, быстрее справившаяся с заданием.
7. «Станция «Загадочная»
- Ребята, по вашему мнению какими качествами должен обладать космонавт?
Вы абсолютно правы, космонавт должен обладать и умом и отвагой, а еще он должен быть смекалистым. Смекалка в любой работе – первое дело. А у вас есть смекалка? Давайте это проверим. Следующее испытание – угадывание загадок. Я буду поочереди каждой команде загадывать загадки. За каждую угаданную загадку команда получает фишку.
1. Ну-ка, кто из вас ответит, не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит, и не пекарь, а печет. (Солнце)
2. Ни пера, ни крыла, а быстрее орла.
Только выпустит хвост, понесется до звезд. (Комета)
3. Белые цветочки – маленькие точки.
Вечером расцветают, а утром увядают. (Звезды)
4. Это что за потолок? То он низок, то высок.
То он сер, то беловат, то чуть-чуть голубоват.
А порой такой красивый – кружевной и синий – синий. (Небо)
5. Ночью на небе только один
Большой серебристый висит апельсин. (Луна)
6. Миновали две недели, апельсин мы ели, ели.
Но осталась в небе только апельсиновая корка. (Месяц)
7. Буква А, буква А – алфавиту голова.
Знает Вова, знает Света – «А» похожа на.. . (Ракету)
- Молодцы, ребята, вы успешно справились со всеми заданиями. Нелегкая это работа – осваивать космос. Вот и подошло к концу наше развлечение. Давайте посчитаем кто же стал сегодня победителем.
Подведение итогов.
Когда над землею летит космонавт,
Глядят ему в след миллионы ребят.
Вечерней порою глядят в небеса,
Сияют, сияют ребячьи глаза.
И в них отражаются, ярко горят
Те звезды, к которым они полетят!
Мчатся ракеты к дальним мирам.
К подвигам сердце рвется.
Кто верит крылатым, как песня, мечтам,
Тот цели своей добьется!


title: Технологическая карта урока "Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения" 3 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 3-ем классе
на тему «Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения»
(УМК «Планета знаний»)

План урока

Ход урока


Презентация "Творчество К.И. Чуковского" (для детей старшей группы)


Календарно-тематическое планирование Уроки мужества 2020-2021 учебный год


title: Презентация "Роль театрализованной игры в развитии младшего дошкольника"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
№ 118 г. Мурманск
«Роль театрализованной игры в развитии младшего дошкольника»
Воспитатель  МАДОУ №118 г. Мурманск,
 Иванченко О.В.
2020г.
Цель:
развитие творческих способностей и речи детей посредством театрализованной деятельности.
Задачи:
• способствовать развитию высших психических функций (памяти, внимания, мышления) у детей посредством игры,
• воспитывать навык совместной деятельности посредством театрализованной игры;
• воспитывать интерес к сказкам.
Актуальность темы

Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь, связную речь, мышление, способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка.
Театр – искусство прекрасное.
Оно облагораживает, воспитывает человека.
Тот, кто любит театр по настоящему,
всегда уносит него запас мудрости и доброты»
К. С. Станиславский

Вывод:
Наблюдая положительную динамику проводимой работы и заинтересованность детей, считаю целесообразным продолжать данную работу с детьми. В дальнейшем планируется  больше привлекать родителей к совместной деятельности с детьми, ведь театр не только будит наше воображение, помогает творить, но и обогащает жизнь положительными эмоциями, объединяет людей разных поколений и народов.

 Спасибо за внимание!!!


Презентация "Магнитное поле. Взаимодействие токов" 11 класс