title: Конспект урока "Тема дома - России в поэзии Цветаевой" 11 класс

extracted_text:
  Урок №                        лит-ра 11 кл.
    Дата___________

Тема. Тема дома –  России в поэзии Цветаевой
Цель:
дидактическая: исследовать тему Родины в поэзии М. И. Цветаевой;
развивающая:  формировать личностное отношение к лирике М. И. Цветаевой.
Задачи:
обучающие:
показать сложность, секрет и обаяние лирики  М.Цветаевой,  посвященной  теме
Родины;
развивающие:
совершенствовать навыки анализа поэтического текста;
реализовать личностный  подход к изучению лирики М.Цветаевой;
воспитательные:
создать атмосферу погружения в творчество поэта;
пробудить интерес к поэзии М. И. Цветаевой;
воспитывать у детей глубокое уважение к своей стране.
Методы  работы:   эвристическая   беседа,   исследовательский,   диалоговый,
активизации познавательной деятельности
Формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуально-групповая,
фронтальная

Оборудование:  мультимедийный  проектор,  экран,  презентация,   раздаточный
материал.
Тип урока: комбинированный

Эпиграф урока:
«Родина не есть условность территории,  а  принадлежность  памяти  и  крови.
Не быть в России, забыть Россию может бояться только тот, кто Россию  мыслит
вне себя. В ком она внутри - тот теряет ее лишь  вместе  с  жизнью»  (М.  И.
Цветаева)

                                 Ход урока:
     I. Орг. момент
    II. Мотивационный этап

        1. Введение – постановка учебной проблемы
           (темы и цели урока)

           «И ГЛАВНОЕ –
           Я ВЕДЬ ЗНАЮ,
           КАК МЕНЯ БУДУТ ЛЮБИТЬ…
           ЧЕРЕЗ СТО ЛЕТ»,   ПИСАЛА О      СЕБЕ… ( Марина Цветаева)
- Правильно, сегодня мы продолжим изучать творчество Цветаевой.
- Прослушайте песню Валентины Рябовой,  сформулируйте тему  урока.
(Тема родины-России в  творчестве  Цветаевой).
- А что для каждого из вас значит слово  «Родина»?
( Родина  -  это то место, где мы родились, где живем, это наш дом).
-Давайте  немножко перефразируем сформулированную вами тему.
  (  Тема дома –  России в поэзии Цветаевой)
- Как вы думаете, почему звучит тема  таким образом?
(Скорее всего, Родина, Россия -  это  не  только  одна  из  центральных  тем
творчества Цветаевой, но и её жизнь)
- Как на ваш взгляд, перекликаются с темой строчки эпиграфа?
«Родина не есть условность территории,  а  принадлежность  памяти  и  крови.
Не быть в России, забыть Россию может бояться только тот, кто Россию  мыслит
вне себя. В ком она внутри - тот теряет ее лишь вместе с жизнью»
(Я думаю,  что  Россия для Цветаевой – это сама жизнь, судьба)
- Попробуйте, исходя из сделанных выводов, сформулировать цель урока?
(рассмотреть тему Родины в поэзии М.  И.  Цветаевой,   перелистать  страницы
творчества поэта, посвящённые России; прочитать и проанализировать стихи).
 - А для себя?
( попробовать «заболеть» её творчеством);
( попробовать влюбиться в Россию всем сердцем и душой).
-  У вас  на  партах   лежат  листы   самооценки,  на  протяжении  урока  не
забывайте ставить баллы за каждое выполненное задание.

   III. Исследовательский этап
1.Слово учителя
В ранних книгах Цветаевой Родина – это дом, уют, детская  комната.  Но  этот
дом был утрачен с началом грозных событий в  стране,  трагических  жизненных
цепочек в судьбе самого поэта и  долгими  годами  эмиграции.  Остаётся  лишь
тоска по родине. Нельзя полностью понять значение Родины в лирике  поэтессы,
не соприкоснувшись с её трагической судьбой.

2. Выступление учащихся
  Начало развития темы России в творчестве М. Цветаевой связано с  Москвой,
  в которой она чувствовала себя легко и счастливо, несмотря на переживания
  и жизненные  неудобства.  Цикл  стихов  о  Москве  –  это  Москва  Марины
  Цветаевой: старинная и величественная, гордая и героическая, традиционная
  и народная.
  Годы эмиграции и изгнания 1922-1939  г.г.  Муж  Марины  Цветаевой  Сергей
  Эфрон был офицером, воевал в добровольческой армии и эмигрировал вместе с
  остатками этой армии. Неприятие сборника «Версты» и ощущение ненужности в
  России, неизвестность судьбы мужа, бытовая неустроенность, смерть дочери,
  голод послужили главными причинами ее эмиграции.
  Трагедия потери Родины  выливается  в  эмигрантской  поэзии  Цветаевой  в
  противопоставление себя – русской – всему нерусскому и потому чуждому.
  Главный мотив поэзии этого  времени – это трагическое звучание потери
    Родины, сиротства, а особенно – тоска по Родине.

  3. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку и литературе
  Терминологический диктант с  взаимопроверкой.  Запишите  термины,
    соответствующие определениям  в  предлагаемом порядке.

 1. Образное определение - эпитет
 2. Скрытое сравнение, основанное на переносном значении слова - метафора.
 3. Образное сопоставление двух предметов, явлений- сравнение.
 4. Противопоставление предметов, явлений - антитеза.
 5. Синтаксические конструкции, усиливающие эмоциональность поэтической речи
    - риторические фигуры.
 6. Повторение одинаковых или однородных согласных в стихотворении,
    придающее ему особую звуковую выразительность - аллитерация.
 7. Одинаковое начало фраз - анафора
 8. Приём звуковой организации текста, повторение гласных звуков — ассонанс.
 9. Образное преувеличение - гипербола.
10. Наделение неживой природы человеческими качествами - олицетворение.

 4. Работа в группах с элементами подготовки к ЕГЭ по литературе.
  Прочитайте приведенное ниже произведение и выполните  задания 1-7
  І группа.  Стихотворение «Родина»

   О, неподатливый язык!
   Чего бы попросту — мужик,
   Пойми, певал и до меня:
   «Россия, родина моя!»

   Но и с калужского холма
   Мне открывалася она —
   Даль, тридевятая земля!
   Чужбина, родина моя!

   Даль, прирожденная, как боль,
   Настолько родина и столь —
   Рок, что повсюду, через всю
   Даль — всю ее с собой несу!

   Даль, отдалившая мне близь,
   Даль, говорящая: «Вернись
   Домой!» Со всех — до горних звезд —
   Меня снимающая мест!

   Недаром, голубей воды,
   Я далью обдавала лбы.

   Ты! Сей руки своей лишусь,—
   Хоть двух! Губами подпишусь
   На плахе: распрь моих земля —
   Гордыня, родина моя!

  К какому литературному течению принадлежит Цветаева?

  Ответ: Цветаева по жизни всегда шла против течения.
   1. Укажите номер строфы, в которой поэт использует анафору.

    Ответ: в четвертой строфе ярко выражена анафора. Неоднократно
   повторяется слово «даль».

   2. Какое средство выразительности использовано во фразе "О неподатливый
      язык!"

   Ответ: эпитет

   3. Какое лексическое средство использовано во фразе "Чужбина, родина
      моя!"

   Ответ: антонимы

   4. Какое средство выразительности использовано во фразе "Даль,
      прирожденная, как боль..."

   Ответ: сравнение

   5. Какое выразительное средство использовано во фразе "распрь моих
      земля"?

   Ответ: метафора

   6. Какова основная  мысль стихотворения "Родина"?
   1. [pic]Цветаева признается в любви к родине.
   2. [pic]Лирическая героиня тоскует по родине в разлуке.
   3. [pic]Героине легко говорить о своей любви к родине.
   4. [pic]Чувство М. Цветаевой к родине сложно и неоднозначно.

  ІІ группа.  «Тоска по родине! Давно…»

Тоска по родине! Давно
Разоблаченная морока!
Мне совершенно все равно —
Где совершенно одинокой

Быть, по каким камням домой
Брести с кошелкою базарной
В дом, и не знающий, что — мой,
Как госпиталь или казарма.

Мне все равно, каких среди
Лиц ощетиниваться пленным
Львом, из какой людской среды
Быть вытесненной — непременно —

В себя, в единоличье чувств.
Камчатским медведём без льдины
Где не ужиться (и не тщусь!),
Где унижаться — мне едино.

Не обольщусь и языком
Родным, его призывом млечным.
Мне безразлично — на каком
Непонимаемой быть встречным!

(Читателем, газетных тонн
Глотателем, доильцем сплетен…)
Двадцатого столетья — он,
А я — до всякого столетья!

Остолбеневши, как бревно,
Оставшееся от аллеи,
Мне все — равны, мне всё — равно,
И, может быть, всего равнее —

Роднее бывшее — всего.
Все признаки с меня, все меты,
Все даты — как рукой сняло:
Душа, родившаяся — где-то.

Так край меня не уберег
Мой, что и самый зоркий сыщик
Вдоль всей души, всей — поперек!
Родимого пятна не сыщет!

Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст,
И все — равно, и все — едино.
Но если по дороге — куст
Встает, особенно — рябина…

   1. В  каких  произведениях  русских  поэтов  создан  образ  России?

  Многие поэты  писали стихотворения о родине, но нам удалось вспомнить
    только троих- это Блок «Россия», Лермонтов «Родина» и  С.А.Есенин
    «Русь».
   2. Укажите номер строфы, в которой заявлена тема стихотворения.

      Ответ: мы думаем, что в первой строфе, в первой строке - это  тоска
      человека по родине.

   3. Какое средство выразительности использовано во фразах «ощетиниваться
      пленным львом», «камчатский медведь без льдины», «доилец сплетен».

   4. Какова роль пунктуационных знаков в этом стихотворении?

      Ответ: В стихотворении мы насчитали семь восклицательных знаков и
      семнадцать тире.  Мы думаем, что эти знаки выражают экспрессивность
      речи поэта, а также мы помним, что тире — это любимый знак М.И.
      Цветаевой.

      А вот в конце стихотворения стоит  многоточие:

      Но если по дороге – куст

      Встает, особенно - рябина...
       Такое впечатление, что у  героини словно перехватывает дыхание, она
      не может продолжать,  потому что рябина слишком живо напоминает ей об
      оставленной родине.

   5. Укажите размер, которым написано стихотворение М.И. Цветаевой  «Тоска
      по родине! Давно…» (без указания количества стоп).

      Ответ: это ямб, потому что это двусложная стопа и ударение падает
      на второй, четвертый, шестой и т.д слог.

   6. Какой прием звуковой организации текста использован в словах «родина»,
      «боль», «тоска», «одиночество»?

      Ответ: по нашему мнению, в каждом слове повторяется гласный звук «О»,
      если мы правильно думаем, то этот прием называется ассонанс.

   7. Какое выразительное средство использовано во фразе «газетных тонн
      глотателем».

   Ответ: гипербола ( преувеличение)

Ваше восприятие стихотворений  Цветаевой

   1 ученик. Во время чтения данного стихотворения я задумалась о своем
   будущем. До сегодняшнего дня  я была уверена, что жизнь обязательно
   будет ко мне благосклонна, что радости будут и счастье, но только теперь
   поняла, что и потерь, и невзгод мне не избежать.

   2 ученик. А я в каждой строчке стихотворения отчетливо увидела одинокую,
   неприкаянную, тоскующую по родине душу поэта.

 5. Составление схемы Фишбоун
         Проблема: тоска по родине.
         Причины тоски: несколько лет ей пришлось провести за границей в
         эмиграции.
         ФАКТЫ: одиночество, бедность, плохие отношения с людьми, унижение,
         непонимание.
  Вывод: поэтесса дает нам понять, что в душе каждого человека, как и в
  душе лирической героини, навсегда есть и будет частичка России, места,
  где ты родился и к которому тебя будет тянуть всю жизнь.
IV. Результативный этап.
        - Какой же можно сделать вывод нашего урока?

1 учащийся. Через  14  лет  эмиграции  любовь  и  тоска  по  Родине  помогли
Цветаевой вернуться домой, в Россию. Но это была уже другая  Россия.  Марина
Ивановна столкнулась с препятствиями и горем:  одиночеством,  невозможностью
работать, мыслями о гибели мужа, ненужностью читающей  России.  Всё  это  ей
казалось непреодолимым, и она предпочла уйти из  жизни,  нежели  страдать  и
роптать. Слишком тяжелой оказалась эта встреча с Россией.

 2 учащийся.  Для  неё  жизнь  оказалась  невозможной  без  России,  которая
отреклась от поэта.

           РЕФЛЕКСИЯ
Закончите предложения
– Сегодня я узнал…
– Было интересно…
– Было трудно…
– Я понял, что…
– Меня удивило…
– Урок дал мне для жизни…

Оценивание. Взаимооценивание
Лестница успеха.

Домашнее задание:
1.Выполните по плану анализ других стихотворений М.И. Цветаевой о России
(на выбор)
2. Напишите сочинение на тему «Россия, родина моя» в объеме не менее 200
слов (сформулируйте свою точу зрения,  проанализируйте не менее 3
стихотворений  поэтов  Серебряного века).

Заключение

- Спасибо всем за работу. Я думаю, что урок не оставил вас равнодушными. И
хочу закончить наш разговор ещё одним завещанием М.Цветаевой:
Где судьба бы вам жить не велела,
В шумном свете иль в сельской тиши,
Расточайте без счёта и смело
Все сокровища вашей души…


title: Подготовка к ОГЭ "Решение задач из модуля «Реальная математика» или «Что нам стоит дом построить!»"

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ.
Решение задач из модуля «Реальная математика»
или
«Что нам стоит дом построить!»

    «Математику затем только надо учить, чтобы знания, полученные на уроке уметь применять на практике».                         Н.И.Лобачевский
1) 25 % от 60 =
2) 40 % от 35 =
3) 21 % от 200 =
4) 60 % от 120 =
5) 20 % от 90 =
6) 30 % от 200 =
7)50 % от 126 =
8) 10% от 170 =
Задача: составить смету на ремонт комнаты.
Сколько денег сэкономит семья из четырех человек за 10 лет,  если она будет вести здоровый образ жизни.   Пачка сигарет стоит в среднем 150 р, бутылка колы 70 рублей, а такая же семья с вредными привычками покупает в день 4 пачки сигарет и 4 бутылки  колы?
Сколько процентов семейного бюджета ежемесячно тратится на вредные привычки, если работают только два члена семьи и совокупный доход составляет 60000 р?
Месяц  составляет в среднем 30 дней.
Задача…
Вам  предстоит косметический ремонт комнаты: в какой последовательности вы будете делать ремонт.

замена полового покрытия;
наклеивание потолочных обоев;
окрашивание потолка;
замена обоев на стенах;
замена потолочного плинтуса.
замена плинтуса для пола.

В январе 1 кв.м напольной плитки стоил 700 руб., в феврале он подорожал на 10 %,  а в марте подешевел на 10 %. В итоге товар стал стоить
      дешевле или дороже?

Экономия…
ОВСЯНКА
РАКОВИНА
КЛЕТКА
ГРУША
Спасибо!


extracted_text:
Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение «Радищевский детский сад №1»

Роль педагога в организации и проведении      театрализованной деятельности в ДОУ

      подготовила воспитатель МДОУ                                      «Радищевский детский сад №1
     Череватова Марина Геннадьевна

                                      2019г
Роль педагога в организации и проведении      театрализованной деятельности в ДОУ

Сегодня я поделюсь с вами опытом своей работы по организации и проведению театрализованной деятельности в детском саду.
Театр любят и дети, и взрослые, наверное, каждый из нас слышал выражение «Театр начинается с вешалки». Этот афоризм основателя Московского Художественного театра К. С. Станиславского в большей степени относится ко взрослым, а вот для детей театр начинается с примерок костюмов и перевоплощений в героев сказок.  Ну а где же это происходит, конечно же в театральном уголке детского сада.
Один из эффективных способов воздействия на детей, в котором проявляется принцип обучения: учить играя, является театрализованная деятельность.
Театрализованная деятельность-это самый распространенный вид детского творчества, она позволяет ребёнку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать застенчивость, неуверенность в себе.
Театрализованные игры развивают любознательность, мышление, формируют настойчивость. Кроме этого, эти игры развивают творческие способности и духовные потребности, раскрепощают и повышают самооценку.

Использую в своей работе нетрадиционные формы, методы и средства для развития детей, включая театрализованную игру во все формы организации педагогического процесса
Основной целью моей работы с детьми является:
развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.
Для достижения поставленной цели я определила ряд задач:
- воспитание интереса к различным видам творческой деятельности;
- овладение импровизационными умениями;
- развитие всех  форм речевой деятельности
- совершенствование познавательных процессов.
Я считаю, что главное достоинство театрализованной деятельности заключается в том, что она позволяет формировать опыт социальных навыков поведения, потому что каждое литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеет нравственную направленность.
У нас в группе создана предметно-пространственная среда (театральная студия «Сказка»), которая отвечает требованиям:
-обеспечение развития активной театрализованной деткой деятельности.
-содержательность и насыщенность различными видами театра;
- многофункциональность;
-вариативность;
-доступность;
-безопасность.
Театрализованные игры входят составной частью в занятия по развитию речи,  занятия познавательного цикла, музыкальные занятия, широко используются при чтении художественной литературы, в конструировании, и конечно же, украсят любой праздник.
Первое приобщение дошкольников к театру проходит через знакомство с кукольным театром. Условность кукольного театра близка и доступна детям, они привыкли к ней в своих играх. Вот почему дети так быстро включаются в спектакль: отвечают на вопросы кукол, выполняют их поручения, дают советы, предупреждают об опасности и оказывают помощь героям спектакля.
Большое значение уделяю уголку ряженья. Дети - замечательные актёры: стоит кому- то из них надеть хотя бы часть  театрального костюма, как он сразу же входит в образ.
Также в моей группе имеются:
-Пальчиковый театр (игрушки - топотушки)
-Шапочки-маски к сказкам
-Настольный театр
-Театр деревянных лопаточек
-Плоскостной театр
-Конусный театр
С помощью их я пробуждаю в детях желание быть артистами.
Знаем мы и о том, что для ребёнка участие в драматизациях сказок и театрализованных играх всегда праздник.
Несомненно, что приобщение детей театральной деятельности требует целенаправленного руководства ею со стороны воспитателя. И я начинаю работу по ознакомлению детей с театром с бесед, цель которых - сформировать на эмоциональном уровне представление о театре, как виде искусства. Эти беседы можно условно назвать: " Здравствуй, театр!" В процессе бесед, я предлагаю детям обсудить такие вопросы: " Что делают в театре зрители?", "Кто участвует в спектакле?", "Кто распределяет роли между артистами?", "Как вы узнаёте, где и когда происходит действие?", "Кто шьёт для артистов костюмы?", "Кто рисует декорации?", "Как надо вести себя в театре?". Воспитатель должен помочь юным актёрам продумать каждую реплику, выстроить линию диалога, понять суть роли
Особая роль отводится работе с родителями. Ребенок и родители – единое целое. А совместная творческая деятельность детей и взрослых всегда эффективна. Поэтому родителей воспитанников следует привлекать к участию в театрализованных занятиях, праздниках, причем в качестве не только зрителей, но и исполнителей ролей, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д. Это поможет им лучше узнать своего ребенка, особенности его характера, темперамента. О значении театра в воспитании детей следует рассказывать родителям на консультациях и круглых столах.
Анализируя свою работу, я пришла к выводу, что театрализованная деятельность дает положительные результаты: у ребят активизируется и обогащается словарь, они стали свободнее, раскрепощённые в общении, а главное, они испытывают эмоциональный подъём.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что мы на правильном пути и на основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.

  Список использованной литературы

1.Гербова В.В. ФГОС Развитие речи в детском саду. (3-4года) Младшая группа- Мозаика- Синтез 2017

2.Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. – Ярославль: Академия развития, 2001.

3.  Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. -  М.: ТЦ Сфера, 2001.

4.ОТ РОЖДЕНИЯ до ШКОЛы. Под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М. А.Васильевой. ... МОЗАИКАСИНТЕЗ Москва, 2018. ... От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования

5. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.


title: Проект "Быть здоровыми хотим! Профилактика плоскостопия в детском саду"

extracted_text:
ПРОЕКТ «Быть здоровыми хотим! Профилактика плоскостопия в детском саду»
Старший дошкольный возраст
АКТУАЛЬНОСТЬ
Формирование здоровья детей, полноценное развитие их организма – одна из основных проблем в современном обществе. Медицинские работники, родители и педагоги повсеместно констатируют нарушения, отклонения и несоответствия нормам в развитии детей. Особенно тревожит ситуация по количеству детей с нарушением осанки и плоскостопием.
Плоскостопие - это деформация стопы, вызванная уменьшением высоты свода.
Стопа является опорой, фундаментом тела, и его нарушение обязательно отражается на формировании всего организма. Недостаточное развитие мышц и связок стоп неблагоприятно влияет на развитие многих движений, приводит к снижению двигательной активности вообще и может стать серьезным препятствием к занятиям спортом. Также плоскостопие является одним из факторов риска возникновения нарушений осанки у детей.
Формирование сводов стоп происходит в основном до 7 лет, поэтому в дошкольном возрасте нужно обратить особое внимание на исправление и укрепления сниженных сводов. Диагноз «плоскостопие» ставится с 4–5 лет. Если не заниматься укреплением сниженных сводов стопы, плоскостопие будет прогрессировать и исправить его будет невозможно. Пока ребенок маленький, плоскостопие не причиняет ему сильного беспокойства, но если проблему проигнорировать, с возрастом увеличение массы тела будет способствовать прогрессированию уплощения сводов за счет возрастания нагрузки на стопы.
Своевременная профилактическая работа в этом направлении позволит избежать существующих проблем и скорректировать уже имеющиеся. Поэтому очень важным на сегодняшний день является формирование у родителей и детей знаний о значимости профилактических мероприятий по плоскостопию, убеждений в необходимости сохранения и укрепления своего здоровья.
Современные подходы к физическому воспитанию детей свидетельствуют о тенденции оздоровления педагогического процесса в детском саду.
Значимость применения данного проекта определяется решением задач оздоровления дошкольников, создания прочной основы для воспитания здорового ребёнка.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
Формирование у детей и их родителей практических навыков  по профилактике плоскостопия.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
1.  Углубить знания родителей о профилактических мероприятиях по предупреждению плоскостопия;
2. Обучить детей практическим навыкам сохранения здоровья стоп, укрепить мышцы стоп;
3.  Приобщить  родителей к коррекционной работе в домашних условиях;
4. Создать  в группе условия для профилактики плоскостопия у детей;
5.  Воспитывать  у детей желание быть здоровыми.
Продолжительность проекта: 12 месяцев.
ТЕХНОЛОГИЧНОСТЬ
Данный проект может быть использован в любом дошкольном учреждении или дошкольное учреждение может организовать дополнительную услугу для неорганизованных детей.
Направленность проекта: коррекционно-оздоровительная.
Вид: здоровьесберегающая педагогическая технология.
Образовательная область: «Физическое развитие»
Области интеграции: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА

ФОРМЫ РАБОТЫ:

ЭТАПЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРОЕКТА

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Повышение родительской компетентности по вопросам здоровьесбережения. Включение  их в процесс повышения  степени мотивации и заинтересованности детей в положительном результате.

Улучшение состояния здоровья детей посредством стимуляции биологически активных точек на стопе, укрепление свода стопы, повышение уровня общей работоспособности.

Формирование  у детей стойкого и осознанного желания сохранять и приумножать своездоровье, расширять  кругозор.

Повышение  степени двигательной активности, укрепление общего состояния организма детей путем создания  в группе необходимых условий для профилактики плоскостопия.
ЛИТЕРАТУРА:
Галанов, А.С. Игры, которые лечат  ( для детей от 5 до 7 лет) [Текст] / А.С. Галанов. – М.: Педагогическое общество России, -  2005. – 96с.
Моргунова, О.Н. Профилактика плоскостопия и нарушений осанки в ДОУ [Текст] : Практическое пособие  / О.Н.Моргунова. – Воронеж ТЦ «Учитель», 2005. – 109с.
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников [Текст] /И.М Новикова. – М.: Издательство Мозаика – Синтез 2010. – 96с.
Трихункова, В.В. Познай себя  // Ребенок в детском саду – 2005.-№2 – С.51-58
Федоров А., Шарманова С. «Профилактика и коррекция плоскостопия у детей» //Дошкольное воспитание. – 2003 №8 – С. 59-62


extracted_text:
Итоговое тестирование за курс 9 класса по информатике
в рамках промежуточной аттестации
Пояснительная записка.
Работа предназначена для выявления уровня усвоения государственного образовательного стандарта по информатике и ИКТ обучающимися 9 классов.
Итоговый тест  по информатике за курс 9-го класса  состоит из 2 вариантов.  Каждый вариант содержит по 16 вопросов, с помощью которых учитель может проверить качество усвоения материала за курс 9-го класса. 12 вопросов даны с вариантами ответов, 4 – с кратким ответом. За 1-ую часть максимально можно получить 12 баллов (1 задание = 1 балл), за 2-ую часть – 8 баллов (1 задание = 2 балла). За работу максимально обучающийся может получить 20 баллов.
Рекомендуемая шкала оценивания:
«3» - 9-14 баллов;
«4» - 15-17 баллов;
«5» - 18-20 баллов.
Ключ
Вариант  1

Вариант 2

Используемые материалы
1.Учебник для 9 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова.– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.
2. https://inf-oge.sdamgia.ru/
3. http://kpolyakov.spb.ru/school/oge/generate.htm

Итоговое тестирование за курс 9 класса по информатике
Вариант 1
Часть 1
1. Модель отражает:
все существующие признаки объекта
некоторые из всех существующих
существенные признаки в соответствии с целью моделирования
некоторые существенные признаки объекта

2. Строка таблицы, содержащая информацию об одном конкретном объекте, – это:
а) Поле  	б) запись		в) форма 	г) отчет

 3. База данных - это:
А) совокупность данных, организованных по определенным правилам;
Б) совокупность программ для хранения и обработки больших массивов информации;
В) интерфейс, поддерживающий наполнение и манипулирование данными;
Г) определенная совокупность информации.

4. Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных «Продажа канцелярских товаров»:

Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяет условию «ЦЕНА>20 ИЛИ ПРОДАНО<50»?
А) 1 запись		б) 2 записи 		в) 3 записи 		г) 4 записи

5. Между населёнными пунктами А, В, С, D, Е, F построены дороги, протяжённость которых приведена в таблице:
 Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и F. Передвигаться можно только по дорогам, протяжённость которых указана в таблице.

 А) 6		б) 7		в) 8		г) 9

6. При задании диапазона ячеек в MS Excel в качестве разделителя используется:
Звездочка (А1*А4)
Тире (А1-А4)
Двоеточие(А1:А4)
Пробел (А1  А4)

7. В электронной таблице основной элемент рабочего листа – это:
а) ячейка; 		б)строка;
в) столбец;		г) формула.

8. Дан фрагмент электронной таблицы:

Какая из формул, приведённых ниже, может быть записана в ячейке В2, чтобы построенная после выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку?
=С1/А1+1
=А1-1
=С1+В1
=С1+1

9. Какая формула будет получена при копировании в ячейку Е4, формулы из ячейки Е1
=$A$1*C4
=$A$1*D4
=A$1*C4
=$A$1*C3
10. Алгоритм, целиком используемый в составе другого алгоритма, называется:
а) рекурсивным
б) вспомогательным
в) основным
г) дополнительным
11. Чему равна сумма элементов а[1] и а[4] массива, сформированного следующим образом?
for i:=1 to 5 do a[i] := i * i;
a) 5
б) 15
в) 55
г) 40
12. Массив описан следующим образом:
const b: array [1..5] of integer = (1, 2, 3, 4, 7);
Значение выражения b[5] * b[4] — b[2] — b[3] * b[1] равно:
a) 22		б) 15		в) 11		г) 23

Часть 2
Задания с кратким ответом
13.  В таблице Work хранятся данные о количестве заказов, принятых фирмой «Алоэ» с первого по 15 ноября. (Work[l] – число заказов, принятых 1 ноября, Work[2] – 2 ноября и т. д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.
Var k, m:	integer;
    Work: array[1..15] of integer;
Begin
  Work[1] := 5;	Work [2] := 4;
  Work[3] := 5;	Work [4] := 7;
  Work[5] := 6;	Work [6] := 12;
  Work[7] := 7;	Work [8] := 3;
  Work[9] := 9;	Work [10] := 7;
  Work[11] := 0; Work [12] := 9;
  Work[13] := 1; Work [14] := 0;
  Work[15] := 8;
  m := 0;
  For k:=1 to 15 Do
    If Work [k] < 7 Then Begin
      m := m + 1;
    End;
  Writeln(m) ;
End.
14. На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж и К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К?

15.  Доступ к файлу rus.doc, находящемуся на сервере obr.org, осуществляется по протоколу https. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.

А) obr.  		Б) /		В) org		Г) ://
Д) doc		Е) rus.		Ж) https

16.
В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а для обозначения логической операции «И» — символ «&».
В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет.
 Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
Прямая?

Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.
Итоговое тестирование за курс 9 класса по информатике
Вариант 2
Часть 1

1. Описания предметов, ситуаций, событий, процессов на естественных языках – это:
а) логические модели
б) словесные модели
в) алгебраические модели

2. Какая база данных основана на табличном представлении информации об объектах?
а) иерархическая 		б) сетевая
в) распределенная		г) реляционная

3. Столбец таблицы, содержащий определенную характеристику объекта, – это:
а) отчет 		б) запись		в) ключ		г) поле

4.Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных:

Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяет условию «ЦЕНА>1000 И Количество>15»?
А) 1 запись		б) 2 записи 		в) 3 записи 		г) 4 записи

5. Между населёнными пунктами А, В, С, D, Е построены дороги, протяжённость которых (в километрах) приведена в таблице:

Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и E. Передвигаться можно только по дорогам, протяжённость которых указана в таблице.

а) 7		б) 8		в) 9		г) 10

6. Правильная запись формулы, вычисляющей произведение ячеек А1 и В1:
А1*В1
С1=А1*В1
Сумм(А1*В1)
=А1*В1
Выберите верное обозначение строки в электронной таблице:
18D;
K13;
34;
AB.

8.  Дан фрагмент электронной таблицы:

Какая из формул, приведённых ниже, может быть записана в ячейке B2, чтобы построенная после выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку?
=D1-A1
=А1*2
=В1+С1
=D1-C1

9. Какая формула будет получена при копировании в ячейку Е4, формулы из ячейки Е2?
=$C2*D2
=$C2*D3
=C$2*D4
=$C$2*D4

10. Для записи вспомогательных алгоритмов в языке Паскаль используются:
а) массивы
б) составные операторы
в) процедуры и функции
г) операторы и операнды
11. Чему равна сумма элементов а[1] и а[4] массива, сформированного следующим образом?
for i:=1 to 5 do a[i] := i * (i+1);
a) 30
б) 5
в) 22
г) 40
12. Массив описан следующим образом:
const b: array [1..5] of integer = (1, 2, 3, 5, 11);
Значение выражения b[5] * b[4] — b[2] — b[3] * b[1] равно:
a) 50
б) 55
в) 11
г) 22
Часть 2
Задания с кратким ответом
13. В таблице Tur хранятся данные о количестве ребят, ходивших в поход вместе с туристическим клубом «Полянка». (Tur[1] — число ребят в 2001 году, Tur[2] — в 2002 году и т. д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы. Текст программы приведён на трёх языках программирования:

14. На рисунке – схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж и К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К?

15. Доступ к файлу table.xls, находящемуся на сервере home.ru, осуществляется по протоколу ftp. В таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
 А) home 	Б) ://		В) .ru		Г) ftp		Д) table	Е) .xls		Ж) /

16. В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а для логической операции «И» — символ «&».
В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет.

Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу Пушкин? Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.

Бланк ответов по информатике

Класс ____Вариант _____

ФИ ____________________________

Бланк ответов по информатике

Класс ____Вариант _____

ФИ ____________________________

Бланк ответов по информатике

Класс ____Вариант _____

ФИ ____________________________


title: Программа внеурочной деятельности "Реальная математика" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
Дубровская средняя общеобразовательная школа имени Н.П. Сергеенко
Суражского района Брянской области

Программа
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Реальная математика»
9 класс

 количество часов         34 часа
учитель  Плетнева М. А., учитель математики первой квалификационной категории

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

Данная программа внеурочной деятельности  «Реальная математика» подготовлена для учащихся 9 классов. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2-го поколения. В рамках реализации ФГОС под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, направленную на достижение планируемых результатов обучения: личностных, предметных и метапредметных. Среди предметов, формирующих интеллект, математика занимает первое место. Хорошая математическая подготовка нужна всем выпускникам школы. Тем же учащимся, которые в школе проявляют выраженный интерес к математике, необходимо представить дополнительные возможности, способствующие их математическому развитию.
При отборе содержания программы использованы общедидактические принципы: доступности, преемственности, практической направленности, учёта индивидуальных способностей и посильности. При реализации содержания программы учитываются возрастные и индивидуальные возможности подростков, создаются условия для успешности каждого ребёнка.
        Разработка данного курса обусловлена отсутствием в курсе  алгебры и геометрии  9 класса тем, рассчитанных на повторение в полном объёме математики 5-9 классов.
Цель курса: обобщить и систематизировать знания учащихся по всем разделам математики с 5 по 9 классы, подготовить к успешной сдаче экзамена.
Задачи курса:
Формировать общие умения и навыки по решению задач и
поиску этих решений;
Развивать логическое мышление учащихся;
Оказать помощь в подготовке к сдаче ГИА;
Дать возможность проанализировать свои   способности;
Формировать навыки исследовательской деятельности;
Воспитывать целеустремлённость  и настойчивость при решении задач.

Методы и формы обучения
Для работы с учащимися используются следующие  формы работы: лекции, практические работы, тестирование, выступления с докладами:  «защита решения», «вывод формул», «доказательство теорем».
Задания  направлены на проверку таких качеств математической подготовки выпускников, как:
уверенное  владение  формально-оперативным  алгебраическим аппаратом;
умение  решить  планиметрическую  задачу,  применяя  различные теоретические знания курса геометрии;
умение  решить  комплексную  задачу,  включающую  в  себя  знания  из разных тем курса;
умение математически грамотно и ясно записать решение, приводя при этом необходимые пояснения и обоснования;
владение широким спектром приемов и способов рассуждений.

Планируемые результаты освоения курса
Личностные
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, рассуждений, решений задач, рассматриваемых проблем;
умение строить речевые конструкции (устные и письменные) с использованием изученной терминологии и символики, понимать смысл поставленной задачи. Осуществлять перевод с естественного языка на математический и наоборот.

Метапредметные
умение планировать свою деятельность при решении учебных математических задач, видеть различные стратегии решения задач, осознанно выбирать способ решения;
умение работать с учебным математическим текстом (находить ответы на поставленные вопросы, выделять смысловые фрагменты);
умение проводить несложные доказательные рассуждения, опираясь на изученные определения, свойства, признаки; распознавать верные и неверные утверждения; иллюстрировать примерами изученные понятия и факты; опровергать с помощью контрпримеров неверные утверждения;
умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом, составлять несложные алгоритмы вычислений и построений;
применение приёмов самоконтроля при решении учебных  задач;
умение видеть математическую задачу в несложных практических ситуациях.

Предметные
владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
владение навыками вычислений с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами;
умение решать текстовые задачи арифметическим способом, используя различные стратегии и способы рассуждения;
усвоение на наглядном уровне знаний о свойствах плоских и пространственных фигур; приобретение навыков их изображения; умение использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
приобретение опыта измерения длин отрезков, величин углов, вычисления площадей и объёмов; понимание идеи измерение длин площадей, объёмов;
знакомство с идеями равенства фигур, симметрии; умение распознавать и изображать равные и симметричные фигуры;
умение проводить несложные практические расчёты (включающие вычисления с процентами, выполнение необходимых измерений, использование прикидки и оценки);
использование букв для записи общих утверждений, формул, выражений, уравнений; умение оперировать понятием «буквенное выражение», осуществлять элементарную деятельность, связанную с понятием «уравнение»;
выполнение стандартных процедур на координатной плоскости;
понимание и использование информации, представленной в форме таблиц, столбчатой и круговой диаграммы;
умение решать простейшие комбинаторные задачи перебором возможных вариантов.
12. вычислительные навыки: умение применять вычислительные навыки    при решении практических задач, бытовых, кулинарных и других расчетах.
13. геометрические навыки: умение рассчитать площадь, периметр при решении практических задач на составление сметы на ремонт помещений, задачи связанные с дизайном.
14. анализировать и осмысливать текст задачи; моделировать условие с помощью схем, рисунков; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ;
15. решать задачи из реальной практики, используя при необходимости калькулятор;
16. извлекать необходимую информацию из текста, осуществлять самоконтроль;
17 извлекать информацию из таблиц и диаграмм, выполнять вычисления по табличным данным;
18. выполнять сбор информации в несложных случаях, представлять информацию в виде таблиц и диаграмм, в том числе с помощью компьютерных программ;
19. строить речевые конструкции;
20. изображать геометрические фигура с помощью инструментов и от руки, на клетчатой бумаге, вычислять площади фигур, уметь выполнять расчеты по ремонту квартиры, комнаты, участка земли и  др.;
21. выполнять вычисления с реальными данными;
22. проводить случайные эксперименты, в том числе с помощью   компьютерного моделирования, интерпретировать их результаты.

Содержание программы
Введение  (2 ч)
Числа и вычисления (2 ч)
Числа: натуральные, рациональные, иррациональные. Соответствия между числами и координатами на координатном луче. Сравнение чисел. Стандартная запись чисел. Сравнение  квадратных  корней  и рациональных чисел. Понятие процента. Текстовые задачи на проценты, дроби, отношения, пропорциональность. Округление чисел.
Алгебраические выражения (2 ч)
Выражения, тождества. Область определения выражений. Составление буквенных выражений, по задачам или по чертежам. Одночлены. Многочлены. Действия с одночленами и многочленами. Формулы сокращенного умножения. Разложение многочленов на множители. Сокращение алгебраических дробей. Преобразование числовых выражений, содержащих квадратные корни. Степень с целым показателем  и их свойства. Корень n-ой степени, степень с рациональным показателем и их свойства.
Уравнения, системы уравнений. Неравенства, системы неравенств (6 ч)
Уравнения с одной переменной. Квадратные уравнения. Неполное квадратное уравнение. Теорема Виета о корнях уравнения. Исследование квадратных уравнений. Дробно-рациональные уравнения. Уравнения с двумя переменными. Системы уравнений. Методы решения систем уравнений: подстановки, метод сложения, графический метод. Задачи, решаемые с помощью уравнений или систем уравнений. Неравенства с одной переменной. Системы неравенств. Множество решений квадратного неравенства.  Методы решения неравенств и систем неравенств: метод интервалов, графический метод.
Функции и графики (5 ч)
Понятие функции. Функция и аргумент. Область определения функции.
Область значений функции. График функции. Нули функции. Функция,
возрастающая на отрезке. Функция, убывающая на отрезке. Линейная
функция и ее свойства. График линейной функции. Угловой коэффициент
функции. Обратно пропорциональная функция и ее свойства. Квадратичная
функция и ее свойства. График квадратичной функции. Степенная функция. Четная, нечетная функция. Свойства четной и нечетной степенных функций.
Графики степенных функций. Максимальное и минимальное значение. Чтение графиков функций.  Особенности расположения в координатной плоскости графиков некоторых функций в зависимости от значения параметров, входящих в формулы. Зависимость между величинами.
 Текстовые задачи (2 ч)
Задачи на проценты, задачи на движение, задачи на вычисление объема работы, задачи на процентное содержание веществ в сплавах, смесях и растворах, способы их решения.
 Треугольники (4 ч)
Высота, медиана, средняя линия треугольника. Равнобедренный и
равносторонний треугольники. Признаки равенства и подобия
треугольников. Решение треугольников. Сумма углов треугольника.
Свойства прямоугольных треугольников. Теорема Пифагора. Теорема
синусов и косинусов. Неравенство треугольников. Площадь треугольника.
 Многоугольники (2 ч)
Виды многоугольников. Параллелограмм, его свойства и признаки.
Площадь параллелограмма.  Ромб, прямоугольник, квадрат. Трапеция.
Средняя линия трапеции. Площадь трапеции. Правильные многоугольники.
 Окружность (4 ч)
Касательная к окружности и ее свойства. Центральный и вписанный углы.
Окружность, описанная около треугольника. Окружность, вписанная в
треугольник. Свойства описанного и вписанного четырехугольника.  Длина окружности. Площадь круга.
 Прогрессии: арифметическая и геометрическая (3 ч)
Числовые последовательности. Арифметическая прогрессия Разность
арифметической прогрессии. Формула n-ого члена арифметической
прогрессии. Формула суммы nчленов арифметической прогрессии.
Геометрическая прогрессия. Знаменатель геометрической прогрессии.
Формула n-ого члена геометрической прогрессии. Формула суммы n членов
геометрической прогрессии. Сумма бесконечной геометрической прогрессии.
Решение тренировочных вариантов и заданий из открытого банка
заданий ГИА-9 (2 ч)

Календарно-тематическое планирование


title: Контрольная работа по биологии "Тип Членистоногие" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по биологии 7 класс «Тип Членистоногие»
I вариант
1 задание. Выбрать верные и не верные утверждения. (Знаком «+» или «- «)
Один из основных признаков членистоногих – наличие членистых конечностей.
Рак дышит жабрами
Рак ведет дневной образ жизни
Тело рака состоит из двух отделов
У рака простые глаза
Кровь у рака красная
Головогрудь у паука несёт четыре пары конечностей.
Органом дыхания всех пауков являются лёгочные мешки.

2 задание. Записать количество:
- количество усиков у паука –
- конечностей у рака –
- крыльев у чешуекрылых –
- конечностей у паука –

3 задание.

4 задание.  Привести пример насекомых:
-грызущий-
-лижущий
-колюще-сосущий -
сосущий-
5 задание. Составить «Инфо-карусель», отряд Чешуекрылые. (Признак-ответ)

Контрольная работа по биологии 7 класс «Тип Членистоногие»
II  вариант
задание. Выбрать верные и не верные утверждения. (Знаком «+» или «- «)
Все пауки строят паутину – ловчую сеть.
Насекомые насчитывают более 1,5 млн. видов.
Тело насекомых состоит из трёх отделов.
Все насекомые имеют две пары хорошо развитых крыльев.
Насекомые дышат всей поверхностью тела.
У большинства насекомых сердце трубчатое.
У комаров ротовые органы грызущего типа.
 У стрекоз имеется «маска».

2 задание. Записать количество:
- крыльев у рака –
- глаз у паука –
-конечностей у насекомых –
- количество пар крыльев у Блох –

3 задание.

4 задание.  Привести пример насекомых:
-грызущий-
-лижущий
-колюще-сосущий -
сосущий-
5 задание. Составить «Инфо-карусель», отряд Стрекозы. (Признак-ответ)


title: Презентация "Русская культура XIII - XVII вв."

extracted_text:
Русская культураXIII – XVII вв.
учитель истории
МБОУ «СОШ №42 г. Челябинска»
Никифорова Наталья Егоровна
Краткая характеристика особенностей русской культуры
I этап – от вторжения Батыя до середины XIV века:  упадок культуры и начало ее возрождения.
II этап – вторая половина XIV в. – первая половина XV в.:  хозяйственный и культурный подъем, рост каменного строительства, появление еретических учений.
III этап – вторая половина XV в. и начало XVI в.:  укрепление государственного единства, взаимообогащение местных культур, расцвет московского зодчества, расширение культурных контактов с Западом
IV этап – XVI в.: развитие культуры в рамках завершения процесса централизации и окончательного утверждения деспотического самодержавия.

Развитие литературы
Складывались различные традиции летописания в центрах, расширялся круг тем и жанров литературы, появлялись новые авторы, развивалась светская литература.
Основные жанры: Воинская повесть, Жития, Исторических песни, Жизнеописания, Путевые заметки, Летопись, Публицистика, Исторические повести, Популярная литература.
Лаврентьевская летопись
Домострой
Новым явлением было создание книги, содержащей полезные сведения, наставления как духовного, так и бытового характера.
«Домострой», составителем которого являлся духовник Ивана IV Сильвестр (сборник правил, советов и наставлений).
Начало книгопечатания
Крупнейшим событием культуры середины XIV века стало возникновение российского книгопечатания. Оно началось по инициативе Ивана Грозного и при поддержке церкви.
Началом русского книгопечатания можно считать 1564 г., когда Иваном Федоровым была издана первая русская датированная книга - «Апостол».
Книжный знак Ивана Фёдорова
Книгопечатание в России
Первопечатник Иван Федоров и его помощник Петр Мстиславец в 1574 г. выпустили первый русский букварь — «Азбуку». В 1565 году был издан «Часословец» — книга для обучения грамоте.
В XVI в. в России типографским способом было издано всего 20 книг, ведущее место по-прежнему занимала рукописная книга. Книгопечатание имело огромное просветительское значение.
Печатная книга была значительно дешевле рукописной и доступнее. В XVII в. кол-во и тиражи печатных книг значительно возросли.

Первый печатный станок
Ивана Федорова
Архитектура XIV — XVI вв.
Раньше, чем в других землях, возобновилось каменное строительство в Новгороде и Пскове.
Используя сохранившиеся традиции вечевых порядков, отразившиеся в простоте и лаконичности, новгородцы и псковичи возводили новые храмы, у которых наружный декор теперь отличается редким богатством.
Фасады были украшены различными деталями, украшающими фасад, придающими особую нарядность, праздничность и яркую самобытность.
Примерами такой архитектуры Новгорода и Пскова являются церкви Федора Стратилата на Ручье,  церковь Спаса Преображения на Ильине, оборонительное сооружение Псковский Кремль.

Церковь Спаса Преображения на Ильине (Великий Новгород)
Церковь Федора Стратилата на Ручье
Псковский кремль
Архитектура XIV — XVI вв.
Возрастание политического могущества Москвы отразилось в зодчестве. Постройки должны были подчеркнуть идею преемственности столичного положения Москвы от Владимира.
Москва становится центром, приглашались архитекторы из Италии. В 1475-1479гг итальянским мастером Аристотелем Фиораванти, были возведены стены и башни Московского Кремля, Успенский собор, колокольня Ивана Великого.
Под руководством итальянца Алевиза Нового был построен Архангельский собор — родовая усыпальница московских великих князей и царей. В то же время была. возведена и
Марко Руффо и Пиетро Антонио Солари - Грановитая палата — часть царского дворца для торжественных приёмов и празднований.
Московский Кремль
Успенский собор
Колокольня Ивана Великого
Архангельский собор
Грановитая палата
Архитектура XIV — XVI вв.
Проявлением расцвета русской архитектуры было строительство шатровых храмов. Эти храмов, не имеющих внутри столбов, вся масса которых держалась на фундаменте.
Наиболее известными памятниками этого стиля являются церковь Вознесения в селе Коломенском (1532), построенная в честь рождения Ивана IV, Покровский собор на рву (храм Василия Блаженного), возведенный русскими мастерами Постником Яковлевым и Бармой в честь взятия Казани (1555 — 1561).
Велось широкое строительство каменных кремлей. К ним относятся стены Белого города и Смоленский кремль архитектора Федора Коня. Каменные крепости были возведены в Нижнем Новгороде, Казани, Астрахани.

Церковь Вознесения в селе Коломенском
Покровский собор на рву (храм Василия Блаженного)
Смоленский кремль
Стены Белого Города
Архитектура XVII в.
Русское зодчество первой половины XVII в. достигает новых вершин: отличается большей многоцветностью, декоративностью. Используются украшения из резного камня, затейливые формы, обилие декора, сложность композиции и живописность силуэта, сомкнутые своды, карнизы, наличники, филированные пояски. Все это заслужило название – «дивного узорочья».
Эти черты хорошо прослеживаются в Теремном дворце в Кремле (1635 — 1636), Успенская (Дивная) церковь в Угличе (1628), церковь Рождества Богоматери (в Путинках) в Москве (1649— 1652).
В 1652г патриарх Никон запретил сооружение таких церквей, как не отвечающих церковному чину…

Теремной дворец
Успенская (Дивная) церковь в Угличе
Церковь Рождества Богоматери (в Путинках) в Москве
Архитектура XVII в.
Во второй половине XVII в. развитие архитектуры выразилось в формировании стиля, получившего название «нарышкинское» или московское барокко. Наиболее яркими примерами являются колокольня Новодевичьего монастыря, храм Покрова в Филях (1693 — 1694).
Европейское влияние отразилось в использовании некоторых декоративных элементов барокко: колонн, наличников, фигурных фронтонов, сочетания красного и белого цветов.
Шедевром русского деревянного зодчества был знаменитый дворец Алексея Михайловича в подмосковном селе Коломенском. Он был построен русскими мастерами Семеном Петровым и Иваном Михайловым и просуществовал до середины XVIII в.
Колокольня Новодевичьего монастыря
Храм Покрова в Филях
Дворец Алексея Михайловича в Коломенском
Живопись
С XIV в. начинается расцвет русской живописи. Большой вклад в ее развитие внесли художники – Феофан Грек, Андрей Рублев и Дионисий.
Фрески Феофана Грека, приехавшего из Византии, отличаются необычайной выразительностью, интересом к характеру и внутреннему миру человека, особой динамичностью.
В творчестве Рублёва получает своё логическое завершение процесс отделения русской живописи от византийской. В своих произведениях он создавал образы живых людей, передавал душевные переживания и настроения русского человека того времени. Его творчеству присущи философская глубина, внутреннее достоинство и сила.
Живописи Дионисия присущи необычайная яркость, праздничность, утонченный рисунок, изысканный и нежный цвет.

Феофан Грек
Андрей Рублев
Дионисий
Симон Ушаков
С XVII в. в живописи усилилось стремление изображать не только религиозные сюжеты, но и повседневную жизнь людей. Центральное место в творчестве выдающегося мастера Симона Ушакова занимало изображение человеческого лица.
В его иконе «Спас Нерукотворный» заметны новые черты живописи: объемность, реалистичность изображения лица, элементы прямой перспективы. С его творчеством тесно связано с распространение в России портретной живописи — парсуны (от слова персона).
Создание единого государства вызвало новый культурный взлёт России:
Культура впитывала в себя лучшие достижения;
Решительно освобождалась от византийского влияния: приобретала самобытные национальные черты;
Расширялся круг проблем, которые интересовали культуру и искусство;
Главной темой стало укрепление мощи единого государства;
Всё больший интерес проявлялся к семье, к человеку, к его внутреннему миру;
Усиливались культурные контакты России с другими странами (особенно с Италией: работали выдающиеся итальянские зодчие и другие мастера).

Источники
А) список использованных печатных источников:
 История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г. 5-е изд., испр. и доп. - М.: 2015. - 288с.
 История России. Конец XVI - XVIII век. Учебник. 7 класс - Данилов А.А., Косулина Л.Г. 4-е изд., испр. и доп. - М.: 2015. - 304с.
 История: учебник для 10 класса среднее (полное) общее образование (базовый уровень)/А.В. Чудинов, А.В. Гладышев, Ю.Г. Степанов и др. 2-е изд. М: Издательский центра Академия 2011 -352 с.
Источники
Б) Активные ссылки на использованные изображения (URL-адреса):
Домострой https://mtdata.ru/u17/photoDE5E/20660118229-0/original.jpg
Первый печатный станок https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/068e/00076d15-31bbe27d/img16.jpg
Церковь спаса преображения https://www.ayda.ru/images/places/10108/o_10436.jpg
Псковский кремль https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/906476/93a46eab-64c1-4b15-8bcf-d379d13cfc87/s1200?webp=false
Церковь Федора Стратилата на Ручье https://kelohouse.ru/images/dom269/6.jpg
Источники
Б) Активные ссылки на использованные изображения (URL-адреса):
Московский Кремль https://coollib.net/i/42/324442/_259_str275.png
Колокольня Ивана Великого https://i.pinimg.com/736x/ed/bb/c4/edbbc4a27511444a7432e31980beb5a5.jpg
Грановитая палата https://pbs.twimg.com/media/D097JgnX0AUhy2P.jpg
Лаврентьевская летопись https://cf.ppt-online.org/files/slide/e/EPmLGcUC14p9NJ8AXOtyMSzIZdqFlswihr5YTu/slide-4.jpg
Успенский собор  http://p2.patriarchia.ru/2013/08/28/1235661339/2VAR_5103-1200.jpg
Источники
Б) Активные ссылки на использованные изображения (URL-адреса):
Церковь Вознесения в селе Коломенском http://rasfokus.ru/images/photos/medium/424b3b95cd3b232450ad6b234862941d.jpg
Стены Белого Города  https://img-fotki.yandex.ru/get/55431/87196860.cd/0_e3ee7_bb6c077e_X4L.jpg
Теремной дворец https://um.mos.ru/upload/resize_cache/iblock/d2d/640_640_2/temodvo02.jpg
Успенская (Дивная) церковь в Угличе http://i.zolkoltso.ru/u/21/f5e61cb60b11e6a44bd0641b01cac0/-/алексеевский%20монастырь.jpg
Источники
Б) Активные ссылки на использованные изображения (URL-адреса):
Церковь Рождества Богоматери (в Путинках) в Москве http://cherenova-ru.1gb.ru/img/img_mhk/putinki.jpg
Колокольня Новодевичьего монастыря http://www.den71is.ru/home/167.jpg
Храм Покрова в Филях https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1008348/c3263896-d0d8-4973-b961-9a4a8b422305/s1200?webp=false
Дворец Алексея Михайловича в Коломенском https://platform.guideadvisor.ru/file/5c/0b/5c0bc0b5cb73b.jpg
Спас Нерукотворный https://pbs.twimg.com/media/Dt1z-DYWsAAs_LM.jpg:large


extracted_text:
Административная контрольная работа по химии 11 класс
I вариант.
1. Число энергетических уровней и число внешних электронов алюминия равны соответственно:
1) 2 и 1                      2) 2 и 3                     3) 3 и 3                        4) 3 и 2

2. Наибольшей восстановительной активностью обладает:  1) Li         2) Be       3) B       4) S

3. В каком соединении ковалентная связь между атомами образуется по донорно- акцепторному механизму?       1) KCl                       2) CCl4                      3) NH4Cl                      4) CaCl2

4. Степень окисления серы в соединении FeSO3 равна:  1) -1             2) +2         3) 0               4) +4

5. Определите коэффициент перед простым веществом в уравнении:Al + H2SO4 = Al2(SO4)3 + H2O
а) 1             б) 2                   в) 3                       г) 4

6. Выберите правую часть уравнения для реакции K+H2O:
а) K2O +H2                   б) 2KOH             в) 2KOH+O2              г)2KOH+H2

7. В ряду элементов  Cs      Rb       K         Na          Li                  увеличивается
1) атомный номер                                    3) число валентных электронов
2) атомный радиус                                   4) электроотрицательность

8. В каком ряду химические элементы расположены в порядке убывания их атомного радиуса:
1) Na Al Mg Si          2) Li Na Mg B            3) P S Cl Ar             4) F O N C

9. Иону Са2+ соответствует электронная конфигурация:
1) 1s22s22p63s23p6                                     3) 1s22s22p63s23p64s2
2) 1s22s22p63s2                                           4) 1s22s22p63s23p64s24p2

10. Наибольшую степень окисления хлор имеет в соединении:
1) Cl2O                   2) KClO3                        3) KCl                       4) NaClO4

11. Химические элементы расположены в порядке уменьшения электроотрицательности  в ряду:
1) N       O       F       Ne                                         3) B       Al           Ga       In
2) S       Se       P       O                                          4) As     Se       S          Cl

12. Соединением с ковалентной неполярной связью является:
1) N2O                    2) S8                               3) Na2O                  4) SO2

13. Какое уравнение соответствует реакции замещения:
а) CO2+H2)=H2CO3            б) C+2H2=CH4          в) 2H2O=2H2+O2   г) 2 H2O+2Na=2NaOH+H2

14. Установите соответствие между формулой вещества и значением степени окисления атомов марганца в нём:
      ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА                             СТЕПЕНЬ ОКИСЛЕНИЯ
A) Mn(OH)2                                                                 1) 0
Б) NaMnO4                                                                   2) +2
B) K2MnO4                                                                   3) +3
Г) MnO2                                                                       4) +4
                                                                                5) +6
                                                                                6) +7
 15. Установите соответствие между :
Неорганическое вещество                                              Химическое соединение
А. Соль                                                                              1. N2O5
Б. Кислотный оксид                                                         2. CaCl2
В. Основный оксид                                                          3. ZnО
Г. Амфотерный оксид                                                      4. ВаO

16. Установите соответствие между электронной конфигурацией внешнего энергетического уровня атомов химического уровня атомов химического элемента и формулой его высшего оксида:

ЭЛЕКТРОННАЯ КОНФИГУРАЦИЯ                ФОРМУЛА ВЫСШЕГО
                                                                                ОКСИДА
А) ns2                                                                           1) R2O
Б) ns2np5                                                                       2) RO
B) ns2np2                                                                      3) R2O7
Г) ns1                                                                            4) RO2

17. Закончить уравнения реакций и указать их тип:
а) Al2O3+HCl→, б) Na2O + H2O→, в) Fe + H2SO4 →, г) CaCO3 →.
18. Какую массу воды можно получить при взаимодействии 224л (н.у.) водорода с кислородом?

Административная контрольная работа по химии 11 класс
II варинт.
1. Число электронных энергетических уровней и число внешних электронов атома железа равно соответственно:        1) 4, 8                        2) 4, 2                           3) 4, 6                         4) 3, 6

2. В каком ряду все вещества имеют ковалентную полярную связь?
1) HCl, NaCl, Cl2                                          3) H2O, NH3, CH4
2) O2, H2O, CO2                                             4) NaBr, HBr, CO

3. Наименьшую степень окисления марганец имеет в соединении:
1) MnCl4                   2) MnO                        3) K2MnO4                  4) Mn2O3

4. Металлические свойства усиливаются в ряду элементов:
1) натрий --- магний --- алюминий          2) литий --- натрий --- калий
3) барий --- кальций --- магний                4) калий --- натрий --- литий

5. Определите коэффициент перед простым веществом в уравнении
Cr + H2SO4 = Cr2(SO4)3 + H2O:           а) 1           б) 2         в) 3             г) 4

6. .Выберите правую часть уравнения для реакции Na+H2O:
а) Na 2O +H2                б) 2 Na OH                в) 2 Na OH+O2       г)2 NaOH+H2

7. Путём соединения атомов одного и того же химического элемента образуется связь:
1) ионная                                                  3) ковалентная неполярная
2) ковалентная полярная                        4) водородная

8. В порядке возрастания атомного радиуса химические элементы расположены в ряду:
1) B  N  P  As           2) Rb  K  Na  Mg         3) Sr  Ca  K  Na           4) C  Al  Ca  Sr

9. Химическим элементом, у атомов которого валентные электроны имеют конфигурацию 3d34s2, является:   1) кальций               2) стронций                 3) мышьяк                  4) ванадий

10. Степень окисления +5 азот имеет в соединении:
1) N2O4                     2) KNO3                       3) NO2                        4) HNO2

11. Наибольшую электроотрицательность имеет химический элемент: 1) N     2) Al    3) Si    4) P

12. Связь между атомами двух химических элементов, резко отличающихся по электроотрицательности, являются:
1) ковалентной неполярной       2) ионной         3) ковалентной полярной          4) металлической

13. Какое уравнение соответствует реакции разложения:
а) Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu                            б)BaCl2+K2CO3=BaCO3+2KCl
в) CaO+CO2= CaCO3                                  г) Fe(OH)2=FeO+H2O.

14. Установите соответствие между формулой вещества и значением степени окисления атомов хрома в нём:
      ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА                             СТЕПЕНЬ ОКИСЛЕНИЯ
A) K2Cr2O7                                                                   1) 0
Б) H2CrO4                                                                     2) +2
B) Cr(OH)3                                                                   3) +3
Г)CrO3                                                                          4) +6

15. Установите соответствие между:
        	Неорганическое вещество                                              Химическое соединение
А. Соль                                                                              1. SO3
Б. Кислотный оксид                                                         2. ВаCl2
В. Основный оксид                                                          3. AI2О3
Г. Амфотерный оксид                                                      4. CаO

16. Установите соответствие между формулой высшего оксида химического элемента и электронной конфигурацией внешнего энергетического уровня его атома:

ФОРМУЛА ВЫСШЕГО ОКСИДА                    ЭЛЕКТРОННАЯ
                                                                                КОНФИГУРАЦИЯ
А) R2O                                                                         1) ns2np5
Б) RO                                                                           2) ns1
B) RO3                                                                          3) ns2
Г) R2O7                                                                         4) ns2np4

17. Закончить уравнения реакций и указать их тип:
а) Cr2O3+HCl→                   б) K2O + H2O→            в) Cr + H2SO4 →              г) MgCO3 →.

18.Какой объём газа выделится при обработки избытком соляной (хлороводородной) кислоты 156г сульфида натрия?


title: Презентация "ТЭК. Угольная промышленность" 9 класс

extracted_text:
Угольная
промышленность
      Эта промышленность является неотъемлемым звеном ТЭК, три четверти мощностей отрасли идет на производство топлива, остальное становится сырьем для химической промышленности.

     Именно каменный уголь позволил человечеству ощутимо продвинуть вперёд промышленность, так как он является намного более энергоэффективным топливом, чем древесина. До открытия способов перегонки нефти, именно уголь служил основным источником тепла и энергии. Сейчас, конечно, его роль стала заметно скромнее….. . Почему?
Задача: необходимо увеличить инвестиции в угольную промышленность.
Что бы повысить инвестиционный климат угольной промышленности России, нужно:
1. Изучить …… .
2. Рассмотреть перспективы …… .
3. Изучить и решить проблемы угольной промышленности ……. .
Определите крупные угольные бассейны для перспективы вложений инвестиций.

При добыче угля в шахтах, выделяются различные газы, которые опасны для людей. Часто при погружении в шахту брали с собой канарейку, если ей становилось плохо, то находиться там было опасно.
Перезагрузка.

Дадим характеристику самым крупным месторождениям угля, которые можно инвестировать.
1 группа. Кузнецкий (Кузбасс)
2 группа. Печерский
3 группа. Канско-Ачинский
По плану :
1. Регион; 2. Способ добычи; 3. Глубина добычи; 4. Мощность пластов;
5. Качество угля, вид угля; 6. Величина добычи, запасы; 7. Потребители;                 8. Проблемы и перспективы.

Перечислим практическое значение угольной промышленности.

топливо
В металлургии для выплавки стали и чугуна
Из золы производят строительные материалы
Значение угля
Химическое сырье
Уголь как химическое сырье.

Проблемы, влияющие на инвестиционный климат угольной промышленности
1. При сжигании угля загрязняется атмосфера.
2. Сложности с добычей угля в бассейнах расположенных на севере России– здесь добыча угля обходится дорого.
3. Высокий уровень импорт зависимости материально-технической базы.
4. Нехватка высокопрофессиональных специалистов.
Вспомним проблемный вопрос и попытаемся решить..
	Постепенно отказаться от угля из-за           невысокой по сравнению с другим топливом эффективности, который загрязняет воздух и использовать его как  химическое сырье.
	Переход угольной промышленности
  на многотоварное производство
  улучшит инвестиционный
  климат.

Ссылки использованных  ресурсов.
https://obrazovanie.guru/wp-content/uploads/2019/01/rossiya-ugolnaya-promyshlennost-16.jpg
 https://obrazovanie.guru/wp-content/uploads/2019/01/rossiya-ugolnaya-promyshlennost-11.jpg
https://rbsmi.ru/upload/iblock/dab/dabe9aa709b18b9a27414bd75a086f4a.jpg
https://pbs.twimg.com/media/C7YfzRwXUAA2hEB.jpg:large
http://www.youtube.com/watch?v=l7MpFe1XRcg
http://www.youtube.com/watch?v=_c-N2cGouPo


title: Использование оздоравливающих технологий в ДОУ

extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОЗДОРАВЛИВАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДОУ
Автор: Шалыгина Светлана Петровна,
воспитатель высшей категории, МБДОУ «Детский сад №10»Чайка»
«Забота о здоровье — это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь,  мировоззрение, умственное развитие, прочность  знаний, вера в свои силы». В.Сухомлинский
Всемирная организация здравоохранения  гласит, что здоровье - это состояние  полного   физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или   физических дефектов
Здоровьесберегающие технологии - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной  среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития . Отсюда можно поставить следующие  задачи:
создание  условий для развития, обучения, оздоровления детей
формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни, научить детей использовать полученные знания в повседневной жизни.
сохранение здоровья детей и повышение двигательной активности и умственной работоспособности
Здоровьесберегающие педагогические технологии применяются в различных видах деятельности и представлены как:

«Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объясни им, и они будут беречься»  Януш Корчак
Здоровье – важный фактор работоспособности и гармоничного развития детей. Здоровье не существует само по себе, оно нуждается в тщательной заботе на протяжении всей жизни человека. Именно дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь до 7 лет ребенок проходит огромный путь развития, неповторимый на протяжении всей последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов, становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и к окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа  жизни.
Технологии сохранения и стимулирования здоровья - это способы и приемы направленные на сохранения и укрепления здоровья детей в момент занятия. Задача воспитателя заключается в том, чтобы при подготовке к занятию продумывать не только познавательный материал, но и как  построить занятие, чтобы сохранить и укрепить здоровье своих детей. Она включает:
Динамические паузы или физкультминутки:  являются одним из самых простых и популярных видов здоровьесберегающих технологий. По сути это перерывы на несколько минут во время занятий с целью сменить вид деятельности и снятия нервного, мышечного или мозгового напряжения.
Дыхательная гимнастика. Это комплекс упражнений,  целью  которых  является  укрепление общего здоровья ребёнка. Она тренирует дыхательный аппарат, улучшает работу внутренних органов, насыщает организм кислородом  и  успокаивает.
Гимнастика после дневного сна. Ежедневно после дневного сна в проводится бодрящая гимнастика. В её комплекс входят упражнения на кроватях на пробуждение, упражнения на коррекцию плоскостопия, воспитания правильной осанки, обширное умывание.  Комплекс мероприятий облегчающих переход от сна к бодрствованию.  После хорошей гимнастики у детей исчезает чувство сонливости, вялости, слабости, повышается умственная и физическая работоспособность.
Гимнастика для глаз. Для снятия зрительного напряжения используется гимнастику для глаз, которая проводится  в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки, что способствует снятию статического напряжения мышц глаз, кровообращения. Во время её проведения можно использовать наглядный материал.
Профилактика плоскостопия – одна из форм здоровьесберегающих технологий, направленная на  формирование функции опорно-двигательного аппарата ребенка
Подвижные  и спортивные игры, игры-упражнения, свободная деятельность детей
Пальчиковая гимнастика. Неотъемлемым компонентом любого познавательного занятия является пальчиковая гимнастика, которая проводится у нас в группе  индивидуально, либо с подгруппой детей ежедневно. Также пальчиковая гимнастика тренирует мелкую моторику, стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, кровообращение, воображение, быстроту реакции. Полезна всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени.
Релаксация – это глубокое мышечное расслабление. Умение расслабляться позволяет устранить беспокойство, возбуждение, скованность, восстанавливает силы, помогает сконцентрировать внимание, увеличивает запас энергии.

Технологии обучения здоровому образу жизни -это в первую очередь технология воспитания валеологической культуры или культуры здоровья детей. Цель этих технологий — становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его.

Утренняя гимнастика – это один из важных компонентов укрепления и оздоровления детского организма.
Занятия по физкультуре – это организованная форма обучения , проводятся в соответствии программой, по которой работает ДОУ
Занятие по валеолоии - это НОД по вопросам здоровья
Игротерапия. ФГОС определяет игру как основной вид деятельности дошкольника. Это делает игротерапию обязательным видом здоровьесберегающих технологий в детском саду. Она включает в себя разнообразные игры, которые помогают детям стать увереннее в себе, избавиться от страхов, снять эмоциональное напряжение и проявить фантазию.
Коммуникативные игры- - это совместная деятельность детей, способ самовыражения, взаимного сотрудничества.  Наиболее интенсивно коммуникативное развитие ребенка проходит в дошкольный период детства и зависит, прежде всего, от опыта общения со сверстниками. Именно этот опыт является базисом его дальнейшего личностного и социального развития.
Совместные  мероприятия с родителями: праздники,  досуги, соревнования, информационные стенды, консультации, беседы, анкетирование  по вопросам здоровьесбережения
 Коррекционные технологии
Артикуляционная гимнастика – это упражнения для формирования правильного произношения: выработки полноценных движений губ, языка, челюсти.
Сказкотерапия –это один из инновационных видов здоровьесберегающих технологий в работе с детьми, который позволяет мягко и ненавязчиво воздействовать на ребенка при помощи сказки, решая при этом самые разные задачи,  помогает создать гармоничный образ себя, настроиться на здоровую модель поведения, скорректировать негативные модели восприятия
Музыкатерапия - используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя . Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет, снижает напряжение, раздражение, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.


title: Устное народное творчество казахов в XVIII веке

extracted_text: Лист формативного оценивания


title: Урок химии "Путешествие в мир веществ" 8 класс

extracted_text:
                   Балыклинский филиал ГБОУ СОШ  с.Камышла

                          Урок  химии  в 8  классе

                         «Путешествие в мир веществ»

Цели:

   1. Отработать умения, различать химические формулы веществ разных
      классов, составлять уравнения реакций;
   2. актуализировать знания о классификации сложных веществ, их химических
      свойствах;
   3. практически и графически уметь выразить генетическую связь различных
      классов веществ;
   4. развивать речевые навыки;
   5. создать условия для желания учиться с интересом без принуждения и
      перегрузок.

         Из опыта работы учителя

         химии: И.А.Амировой

                                                2015 год

Тип  урока: Отработка знаний и умений

Форма проведения: сюжетно-ролевая игра

Сюжет, роли и композиция: урок превращается в водное путешествие по Миру
веществ и совершается по следующему маршруту: рифы Формул, море Звука,
бухта Распределения, река Превращений, поток Уравнений. Все учащиеся
становятся пассажирами корабля «Вещества», учитель – капитаном.

Ход урока:
      Уважаемые пассажиры!
       Китайский мыслитель Конфуций в свое время сказал: « Учиться, а время
от времени повторять изученное, разве это не приятно?».  Я надеюсь, что
сегодня  вам будет приятно вспомнить и повторить материал по основным
классам неорганических соединений , закрепить полученные знания.
      Однажды Аристотеля спросили:
 – «Как преуспеть ученикам?»
 – «Догонять тех  кто впереди, и не ждать тех, кто позади» -быстро ответил
   тот. И был прав.
      Я  же приглашаю вас  совершить  «Путешествие в Мир веществ» и
   преуспеть всем во время нашего путешествия. Любой человек, не взирая на
   возраст, любит путешествовать!  Давайте представим, что это водный
   маршрут, мы сели на корабль под названием «Вещества». Вы- пассажиры, я
   –капитан.  Ваши тетради сегодня пусть превратятся в «путевые дневники».
   Согласны? Тогда в путь! Начнем с путевых дневников (учащиеся записывают
   число-дату)

                       «Записи в путевом дневнике о путешествии в Мир
веществ»

                                                    1.
   Этапы путешествия:              2.    Учащиеся запишут пункты, в которых

                                                            побывают
                                                    3.
                                                    4.
                                                    5.

Капитан: Кажется, нас ждут неприятности: мы попали на рифы Формул. Отметим
в путевых дневниках.

1.Рифы Формул. Их необходимо преодолеть, и чем быстрее, тем лучше.
Преодолевать «Формульные рифы» будем так: я показываю карточку с формулой,
вы составляете правильную формулу и называете вещество. К доске выходит
один из учащихся и работает с  карточкой ( задание:даны названия веществ,
необходимо записать их химические формулы.)
Оксид железа ( 111); нитрат алюминия; серная кислота; гидроксид натрия;
гидроксид кальция; угольная кислота; сульфид железа (11 ); карбонат
кальция; ортофосфорная кислота; сульфат натрия; хлорид бария; сульфит
калия, гидросульфат натрия, основной хлорид магния, оксид алюминия, оксид
железа (111), оксид натрия.
Если ученик правильно выполнит задание, то получит конверт с приветственным
посланием, например:

Ты – молодчина! И в это поверь:
Открыта тобой в мир химии дверь.
Надеемся все мы, что лет через пять,
Прекрасным ученым  сможешь ты стать

Капитан: Под цифрой 2 в путевых дневниках – море Звука. Вы слышали  когда –
нибудь, как шумит море?
Громко, ритмично, мелодично!
Сейчас представим, что вы – волны, а я дирижер волн и направляю вам шум.
Сначала громко и четко будем вместе читать формулы, а потом называть их.

ВаСI2     ZnO   KOH   AI2O3   H2 S    AI 2 (SO4 )3   HCI   NaOH   K3 PO4
H 2CO3
Ba(OH)2   NaHCO3   Ca(OH)2    CaO   Mg(OH)CI   Cu(OH)2    H2 SO4   SO3    K
2O   AI(OH)3   H3 PO4    CO2    HNO3     NaKSO4

Капитан:  Море взволновалось.
Не настиг бы нас шторм. Возьмем
Курс в тихую Бухту! На горизонте - бухта Распределения!

Проводится фронтальная беседа:

1.На какие группы делятся неорганические вещества?
Простые и сложные. Простые делятся на металлы и неметаллы. Сложные делятся
на оксиды, кислоты, основания, соли.

2.Какие вещества называются оксидами и какова их классификация?
Оксиды – это сложные вещества, состоящие их двух элементов, один их которых
– кислород. По классификации бывают: основные, амфотерные, кислотные.

3.Что называется кислотами и  по каким признакам классифицируют их?
Кислоты – это сложные вещества, состоящие из атомов водорода и кислотного
остатка, по составу бывают: кислородсодержащие и бескислородсодержащие; по
числу: одноосновные, двухосновные, трехосновные.

4.Какие вещества называются основаниями и каковы они по классификации?
Основания – это сложные вещества, состоящие из атомов металлов и одной или
нескольких годроксогрупп. Различают: растворимые (щелочи), малорастворимые
и нерастворимые основания.

5.Какие вещества называют солями и какие они бывают по классификации?
Соли – это сложные вещества, состоящие из атомов металлов и кислотных
остатков. Различают: средние, кислые, основные и двойные соли.

 Капитан:   Не забывайте про путевые - дневники. Сделайте третью запись –
бухта Распределения. На любом распределительном пункте что -то делят,
подразделяют, классифицируют. Вот  и мы  с вами  проведем классификацию
карточек  с формулами по четырем классам неорганических соединений.
Приглашается к доске главный диспетчер.
(  задание: из перечисленных веществ, которые были названы   во втором
пункте «Море звука» выпишите оксиды, кислоты, основания, соли).

       ОКСИДЫ            КИСЛОТЫ             ОСНОВАНИЯ            СОЛИ
    K2O                              HCI                          KOH
                  BaCI2
    CaO                              HNO3                       NaOH
              AI2(SO4)3
    ZnO                              H2 S                          Ba(OH)2
                 K 3PO4
    AI2O3                            H2 SO4                      Ca(OH)2
              NaHCO4
     SO3                               H 2CO3                     Cu(OH)2
               Mg(OH)CI
     CO2                               H3 PO4                     AI(OH)3
                NaKSO4

Капитан: Корабль держит курс к реке Превращений. Прошу пассажиров сделать
пометку в путевых дневниках: река Превращений.

Проводится фронтальная беседа.

   1. Как определить среду неизвестных растворов?
   2. Как называются реакции обмена, в результате которых образуется соль и
      вода?
   3. Какие типы реакций вам известны?

Капитан:  Вам предстоит:
      1. Доказать  в какой из пробирок находится  кислота и щелочь, провести
      серию опытов.
      2.  Записать схему  превращений.
      3. Дать комментарий к схеме превращений веществ.

                      Река Превращений.
 Проводится экспериментальная работа.

    Na                 Na2O            NaOH
                                                                 Na2 SO4
    BaSO4

    S           SO2        SO3         H2 SO4

Капитан:  Берем курс к последнему пункту нашего маршрута. Пассажирам
отметить его в путевых дневниках, последний пункт маршрута – поток
Уравнений.
Капитан: пассажирам самостоятельно написать поток Уравнений реакций в
путевых дневниках на основе увиденного на реке Превращений (самостоятельная
работа). Учитель проверяет и с целью организация самоанализа и самоконтроля
раскрывает зашторенную часть доски (учащиеся сравнивают правильность
составления уравнений)/
4Na  + O2 = 2Na2O
Na2O + H2O =2NaOH
S + O2  =SO2
2so2 +  o2 =  2 so3
SO3  +  H2O = H2SO4
2NaOH + H2SO4  = Na2SO4  + 2H2O
Na2SO4  + BaCI2  = BaSO4   + 2NaCI
2Na + S = Na2S
Na2O + SO3 = Na2SO4
Na2O + H2SO4  = Na2SO4 + H2O
SO3 + 2NaOH = Na2SO4 + H2O
Na + H2SO = Na2SO4 + H2

 Капитан: Уважаемые пассажиры!
      Конфуций однажды сказал:
 «Хорошо обладать природным дарованием, но упражнение, друзья, дают нам
больше, чем природные дарования» .
      Убедиться в этом нам помогут упражнения творческого характера.  Наше
путешествие в Мир веществ по маршруту:  рифы Формул ---   море Звука ---
бухта Распределения ---  река Превращений----   поток Уравнений  подошло к
концу. Спасибо вам за то, что вы с интересом участвовали в приключениях и
достойно проявляли себя в неожиданных ситуациях. Все настоящие
путешественники после экспедиции берут в руки свои  путевые дневники и,
вспоминая свои впечатления, пишут увлекательные повести , рассказы,
стихотворения.  Вот и я предлагаю вам в качестве домашнего задания написать
сказку, придумать загадки или стихотворения о веществах, которые
встретились нам во время нашего «Путешествия в Мир веществ».


title: Билеты для экзамена по алгебре и началам анализа 10 класс

extracted_text:
                              БИЛЕТЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА
                ПО АЛГЕБРЕ И НАЧАЛАМ АНАЛИЗА  10 КЛАСС.
Билет 1.
1. Правила вычисления производных. Привести примеры.
2.  Упростите выражение:
 а) ;               б) tg;                    в);
3. Вычислите производные функций:
    а)  ;                             б)                              в)   ;

Билет 2.
1. Четные и нечетные функции. Привести примеры.
2. Упростите выражение:
          а);                               б) ) - 1;            в) ;
3. Решите неравенство:
          а)   ;                б)  ;                         в)

Билет 3.
1. Наибольшее и наименьшее значения функции. Привести примеры.
2.  Найдите значение выражения:
а)  ;           б)   + ;                                        в);
3. Вычислите производные функций:
         а)  ;                             б)                             в)   ;

 Билет 4.
1. Четные и нечетные функции. Привести примеры.
2. Решите задачу:
                 а)Точка движется прямолинейно по закону Найдите ее скорость в    момент времени t=2 (координата  измеряется в сантиметрах, время t - в секундах).
                 б)Точка движется прямолинейно по закону Найдите ее ускорение в момент времени t=3 (координата  измеряется в сантиметрах, время t - в секундах).
3. Решите уравнения:
             а)                         б)                  в)  ;

 Билет 5.
1. Производная сложной функции. Привести примеры.
2. Найдите значение выражения:
 а)  ;
 б);
 в)   + ;
3. Напишите уравнение касательной к графику функции в точке с абсциссой  :
            а) ;             б)   ;
             в) ;   ;

Билет 6.
1. Признак возрастания (убывания) функции. Привести примеры.
2. Упростите выражение:
             а);                 б) ;            а) ;
3. Найдите производную функции и вычислите:
          а)   ;                б)   ;
           в)  ;

Билет 7.
1. Решение простейших тригонометрических уравнений. Привести примеры.
2. Упростите выражение:
             а);                 б) tg;            а) ;
3. Напишите уравнение касательной к графику функции в точке с абсциссой  :
            а) ;             б)   ;
             в) ;

Билет 8.
1. Наибольшее и наименьшее значения функции. Привести примеры.
2. Упростите выражение:
               а)  ;                  б)  ;                в) ;
3.  Решите уравнения:
             а)                         б)                  в)  ;

Билет 9.
1. Решение простейших тригонометрических уравнений. Привести примеры.
2. Упростите выражение:
 а) ;               б) tg;                    в);
3. Вычислите производные функций:
         а)  ;                             б)                             в)   ;

Билет 10.
1. Признак возрастания (убывания) функции. Привести примеры.
2.  Решите задачу:
                 а)Точка движется прямолинейно по закону Найдите ее скорость в    момент времени t=2 (координата  измеряется в сантиметрах, время t - в секундах).
                 б)Точка движется прямолинейно по закону Найдите ее ускорение в момент времени t=3 (координата  измеряется в сантиметрах, время t - в секундах).
3. Найдите промежутки возрастания и убывания функций:
               а)              б)  ;                в)

Билет 11.
1. Основные тригонометрические тождества. Привести примеры.
2.  Найдите  значение выражения:
 а) ;
 б)  ;
 в) ;
3. Найдите производную функции и вычислите:
          а)   ;                б)   ;
           в)  ;

Билет 12.
1. Исследование функций. Привести примеры.
2. Упростите выражение:
          а);                      б) tg;                    в) ) - 1;
3.  Вычислите производные функций:
         а)  ;                             б)                             в)   ;

Билет 13.
1. Правила вычисления производных. Привести примеры.
2. Упростите выражение:
             а)  ;                б)  ;                   в)  (ct t);
3.  Решите уравнения:
             а)                     б)                 в)  ;

Билет 14.
1. Критические точки функции, максимумы и минимумы. Привести примеры.
2. Найдите значение выражения:
           а)  ;                     б);
           в)   + ;
3. Вычислите производные функций:
         а)  ;                             б)                             в)   ;

Билет 15.
1. Производные тригонометрических функций. Привести примеры.
2. Сократите дробь:
     а) ;          б)  ;                      в) ;
3. Напишите уравнение касательной к графику функции в точке с абсциссой  :
            а) ;             б)   ;
             в) ;

Билет 16.
1. Критические точки функции, максимумы и минимумы. Привести примеры.
2. Упростите выражение:
        а)    +  ;                   б)  ;                 в)  ;
3. Вычислите производные функций:
         а)  ;                             б)                             в)   ;

Билет 17.
1. Исследование функций. Привести примеры.
2. Упростите выражение:
           а)  ;                                   б)  ;                    в) ;
3. Вычислите производные функций:
         а)  ;                             б)                           в)   ;

 Билет 18.
1. Правила вычисления производных. Привести примеры.
2. Найдите  значение выражения:
 а)  ;
 б) ;
 в) ;
3. Найдите производную функции и вычислите:
          а)   ;                б)   ;
           в)  ;

Билет 19.
1. Наибольшее и наименьшее значения функции. Привести примеры.
2. Сократите дробь:
а) ;                          б)  ;                      в) ;
3. Решите уравнения:
             а)                     б)                 в)  ;

Билет 20.
1. Касательная к графику функции. Привести примеры.
2. Упростите выражение:
     а) ;              б);                   в) ) - 1;
3. Решите неравенство:
          а)   ;                б)  ;                         в)
Билет 21.
1. Наибольшее и наименьшее значения функции. Привести примеры.
2. Упростите выражение:
  а)  ;                б)  ;                   в)  (ct t);
3. Найдите промежутки возрастания и убывания функций:
               а)              б)  ;                в)

Билет 22.
1. Касательная к графику функции. Привести примеры.
2. Упростите выражение:
              а);              б) tg;            в) ) - 1;
3. Решите уравнения:
             а)                     б)                 в)  ;
Билет 23.
1. Критические точки функции, максимумы и минимумы. Привести примеры.
2.  Найдите область определения функций:
    а) ;                  б) ;                   в) ;
3.  Найдите производную функции и вычислите:
          а)   ;                б)   ;
           в)  ;
Билет 24.
1 Признак возрастания (убывания) функции. Привести примеры.
2.  Решите задачу:
                 а)Точка движется прямолинейно по закону Найдите ее скорость в    момент времени t=2 (координата  измеряется в сантиметрах, время t - в секундах).
                 б)Точка движется прямолинейно по закону Найдите ее ускорение в момент времени t=3 (координата  измеряется в сантиметрах, время t - в секундах).
3. Решите неравенство:
          а)   ;                б)  ;                         в)
Билет 25.
1. Экстремумы. Привести примеры.
2. Найдите область определения функций:
             а) ;                б)  ;                 в) ;
3. Найдите критические точки функции:
         а) ;           б)               в)  ;

Билет 26.
1. Исследование функций. Привести примеры.
2. Упростите выражение:
              а);              б) tg;            в) ) - 1;
3. Решите уравнения:
             а)                  б)               в)  ;

Билет 27.
1. Возрастание и убывание функций. Привести примеры.
2.  Найдите область определения функций:
а) ;                    б) ;                      в) ;
3. Найдите критические точки функции:
                а) ;           б)  ;              в)  ;

Билет 28.
1. Основные тригонометрические тождества. Привести примеры.
2.  Решите задачу:
                 а)Точка движется прямолинейно по закону Найдите ее скорость в    момент времени t=2 (координата  измеряется в сантиметрах, время t - в секундах).
                 б)Точка движется прямолинейно по закону Найдите ее ускорение в момент времени t=3 (координата  измеряется в сантиметрах, время t - в секундах).
3. Решите неравенство:
          а)   ;                б)  ;                         в)

Билет 29.
1. Экстремумы. Привести примеры.
2. Найдите область определения функций:
а) ;                    б) ;                      в) ;
3. Найдите производную функции и вычислите:
          а)   ;                б)   ;
           в)  ;

Билет 30.
1. Наибольшее и наименьшее значения функции. Привести примеры.
2. Найдите область  значений  функций:
        а)  ;                         б)   ;                                 в)   ;
3. Решите уравнения:
             а)                  б)               в)  ;