extracted_text:
Методика подготовки к решению заданий на работу с историческими источниками (6,10,12)

                                                                                Выполнила учитель истории и обществознания
МАОУ СОШ №2 УИИЯ
Командышко Е.А.

                                          Ноябрьск
                                             2019 г.

Задания на работу с историческими источниками представлены в первой части под номерами 6, 10, 12 и во второй части 20, 21, 22, что составляет 20% относительно всех заданий.
 Проблема заключается в неумении учащихся проводить анализ исторических источников, что определяет необходимость использования на уроках различных приемов для облегчения этой задачи.
Предлагаю разобраться в данной проблеме.
Не секрет, что современные школьники читают мало и порой с трудом понимают прочитанное. А ведь эти навыки, пожалуй, являются первостепенными в учебе и жизни. Достаточно  рассмотреть результаты ОГЭ и ЕГЭ, чтобы стало ясно: без навыка работы с текстом школьник не сможет справиться с ними. Но ведь после выпускных экзаменов его жизнь продолжится: многим предстоит учеба в техникуме, ВУЗе, да и в обычной жизни умение работать с текстом играет важную роль. Это и оформление различных документов, и умение вести беседу, спор, дискуссию, и навык понимать прочитанное.
Проблема учащихся:
*неумение работать с информацией: сопоставлять, соотносить, искать, конкретизировать, прогнозировать; неумение анализировать самостоятельно описанную ситуацию;
*отсутствие навыка целостного анализа информации.
* подача текстов в непривычной форме (фрагментарность, избыточность, сочетание разных жанров)
*соотнести разные виды информации, сравнить их с условиями задачи, выбрать главное, отсечь лишнее, самостоятельно воспользоваться имеющимися знаниями и навыками.
Задачи:
* Развивать аналитические, организационные и коммуникативные навыки работы с текстом;
*Формировать умения и навыки самостоятельной работы с разными видами текстов;
*Самостоятельно применять приобретённые умения и навыки в социальной жизни;
*Умение применить теоретические знания для анализа конкретных фактов, аргументировать свою позицию, опираясь на исторические источники.

Механизм формирования обще-учебных навыков при работе с текстом.

Определяются  обще-учебные навыки для каждой параллели с 5-го по 9-й класс с учётом возрастных особенностей учащихся и требований к содержанию образования. При этом следует отметить, что значительная часть навыков, примерно 3/4 от общего количества, была отнесена к 5—7-м классам и лишь 1/4 часть к 8—9-м классам. Такой подход объясняется необходимостью формирования основных ОУН уже в среднем звене, чтобы в предпрофильных классах учащиеся могли самостоятельно использовать их, а у учителей была возможность работать над закреплением и развитием навыков. Систематизация навыков позволила  определить наиболее значимые, приоритетные для своего предмета УУД, на основании чего были разработаны сводные таблицы предметных и обще-учебных навыков. При составлении таблиц учитываться принципы формирования навыков: определённую последовательность, соблюдение преемственности, их постепенное усложнение и углубление. Фрагмент такой таблицы по истории, где серым цветом выделены формируемые обще-учебные навыки.
Фрагмент сводной таблицы предметных и обще-учебных навыков
Благодаря такой таблице учитель видит, когда и какие навыки ему необходимо формировать, на что опираться в своей деятельности на уроке и в каком направлении осуществлять дальнейшее развитие учащихся, т.е. он получает возможность последовательно и целенаправленно работать над формированием навыков. Кроме того, таблица позволяет координировать деятельность преподавателей. Так, учителя истории, имея чёткое представление о том, какие навыки формируются в каждой параллели, могут продолжить работу по их закреплению и развитию даже при перераспределении классов, реализуя тем самым внутрипредметную связь (по вертикали). Кроме этого, учителя истории могут воспользоваться общеучебными навыками, формируемыми, например, на уроках литературы (и наоборот), обеспечивая тем самым межпредметную связь и, что немаловажно, значительно экономя урочное время .Проделанная работа по систематизации и распределению навыков представляет собой теоретический этап, за ним следует более сложный этап — практический, который позволяет реализовать задуманное в непосредственной учебной деятельности.
 Для этого необходимо определить, что именно нужно сделать, чтобы приступить к формированию навыков.
На очереди оказывается задача по созданию следующего механизма:
• определение тем учебного предмета, наилучшим образом подходящих для формирования того или иного навыка;
• подбор дополнительной информации, позволяющей закреплять и развивать формируемые навыки;
• создание алгоритмов и рекомендаций для учащихся по осуществлению различных видов учебной деятельности;
• разработка методических приёмов для учителей по формированию навыков у учащихся;
• составление единых требований для выполнения определённых видов работ учащимися.
С чего следует начинать работу с текстом.
Учителям  истории по роду своей деятельности приходится часто использовать на уроках различные тексты и к этому сложно добавить что-либо новое. Однако, определённую новизну  сможем увидеть в системном подходе к организации работы с текстами и в предлагаемых принципах работы с ними.
Текст — понятие многоплановое.  Будем использовать его, имея в виду любую текстовую информацию: объявление, рекламу, учебник, схему, график, слайдовую презентацию, книгу.
Текст — это то, с чем любой человек, вынужденно или добровольно, соприкасается ежедневно. Если же говорить о школьниках, то для них текст является основой обучения. Но для того, чтобы научиться понимать текст, им необходимо овладеть определёнными навыками и технологиями работы с информацией на каждом этапе её прочтения.
Схема№1.

Так, выявление информации предполагает выбор определённых элементов информации, отделение главного от второстепенного, нахождение доводов автора в подтверждение выдвинутых тезисов, что позволяет раскрыть содержание текста.
Осмысление информации требует сопоставления, определения главной мысли и смысла текста, авторского замысла, позиции — всё это позволяет интерпретировать текст.
Наконец, преобразование информации подразумевает создание нового текста, включающего собственное понимание и осмысление проблемы, благодаря чему и происходит присвоение текста.
Как видим, работа с информацией неизбежно требует от учащихся владения определёнными навыками, что, в свою очередь, позволяет им последовательно выполнять все указанные операции с текстом.
Таблица 1
Предлагаю на практике рассмотреть специфику задания 6 и предложить методы его выполнения.
Сложности при выполнении задания 6 возникают вследствие того, что экзаменуемым при его выполнении необходимо провести атрибуцию не одного, а двух текстовых источников.
Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их краткими характеристиками: к каждому фрагменту, обозначенному буквой, подберите по две соответствующие характеристики, обозначенные цифрами
ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ 2
А) «Месяца января в 13 день, на память святых мучеников Ермолая
и Стратоника, спустили вечевой колокол со Святой Живоначальной Троицы,
и начали псковичи, глядя на колокол, плакать по своей старине и прежней воле.
И повезли его на Снетогорский  двор, к церкви Иоанна Богослова, где ныне двор наместника; в ту же ночь повёз Третьяк вечевой колокол к великому князюв Новгород.
И в тот же месяц, за неделю до приезда великого князя, приехали воеводы
великого князя с войском: князь Пётр Великий, Иван Васильевич Хабаров, Иван Андреевич Челяднин – и повели псковичей к крестному целованию, а посадникам сказали, что великий князь будет в пятницу.
Поехали посадники псковские, и бояре, и дети посадничьи, и купцы на
Дубровно встречать государя великого князя».
Б) «Между тем великий князь вошёл в Великий Новгород, во двор
к архиепископу и отобрал у него всё его имущество. Были сняты также самые большие колокола, а из церквей забрано всё, что ему полюбилось. Потом начали грабить город. По утрам, когда великий князь подъезжал из лагеря к городу, ему навстречу выезжал начальник города, и великий князь узнавал таким образом, что происходило в городе за ночь.
Целых шесть недель без перерыва длились ужас и несчастье в этом городе!
Ни в городе, ни в монастырях ничего не должно было оставаться; всё, что
опричники не могли увезти с собой, то кидалось в воду или сжигалось. Если кто-нибудь из земских пытался вытащить что-либо из воды, того вешали.
После того великий князь открыто опоил отравой князя Володимира
Андреевича, из его бояр никто не был оставлен в живых».
ХАРАКТЕРИСТИКИ
1) Описываемые в отрывке события происходили в первой половине XVI в.
2) Описываемые в отрывке события происходили во второй половине XVI в.
3) Супругой великого князя, упоминаемого в отрывке, была княгиня Елена Глинская.
4) В период описываемых событий большое влияние на упоминаемого великого князя имела Избранная рада.
5) Следствием описываемых событий стало присоединение к Московскому княжествуВеликого Новгорода.
6) Одним из ближайших приближённых упоминаемого в отрывке князя был МалютаСкуратов.

Обратим внимание, что для правильного выполнения заданий 6 достаточно верно провести атрибуцию каждого из представленных источников. При выполнении задания ,приведенного в примере 4, наиболее распространенной ошибкой было указание при атрибуции первого документа (к нему относятся суждения 1 и 3) суждения 5. Причина в неумении проводить атрибуцию. По-видимому, образ увозимого из города вечевого колокола у выпускников настолько прочно связан с Новгородом, что, прочитав об этой ситуации в источнике, они уже не сомневались, что речь идет о Новгороде. Но достаточно до конца дочитать отрывок, обратить внимание на слово «псковичи», на то, что вечевой колокол был отвезен к великому князю в Новгород, и станет понятно, что суждение 5 к первому отрывку не относится. Многие выпускники не смогли провести атрибуцию и  второго отрывка из данного задания. Об этом свидетельствует тот факт, что также распространенной ошибкой было отнесение суждения 5 ко второму отрывку. В целом правомерно сделать вывод о том, что выпускники с минимальным  уровнем подготовки не освоили  курс истории: не усвоены  знания о важнейших событиях  и процессах истории, не сформированы предметные умения.
В работе с выпускниками, которые потенциально могут оказаться в данной группе, педагогам рекомендуется главное внимание уделить мотивации  обучающихся.  Кроме того, необходимо уделить внимание соблюдению принципа доступности обучения, который заключается в необходимости соответствия содержания, методов и форм обучения возрастным особенностям обучающихся.
Разработчики КИМов ЕГЭ по истории предлагают следующий алгоритм анализа письменного источника: обращать при прочтении задания внимание на то, что нужно определить на основании текста (дата, имя, событие или др.); найти ключевые элементы текста, которые помогут провести атрибуцию; обобщить ключевые элементы, что поможет выйти на «подсказку», связанную с правильным ответом; соотнести «подсказку», полученную на основании обобщения, с вариантами ответов и выбрать правильный ответ.
Разнообразие методов анализа позволяет учащимся в процессе отработки заданий ЕГЭ выбрать «свой» способ поиска верных ответов, в соответствии с особенностями склада их мышления. Однако, на начальном этапе освоения навыков анализа текста, их эффективное применение может быть затруднено для части школьников.
В ходе работы учащихся с текстовыми источниками можно использовать метод анализа «Наполеон» (табл.3), который позволяет в компактной и доступной форме объединить максимальный объем информации и может служить универсальным методом анализа исторических источников любого вида (текста, иллюстрации, карты), понятным для использования даже учащимся среднего школьного звена.
Задание 10.
Прочтите отрывок из воспоминаний современника и напишите фамилию руководителя СССР, пропущенную в тексте.
«Вначале я слушал доклад отчасти формально. Я был очень взволнован тем, что впервые присутствовал на таком съезде. Больше всего меня интересовало само собрание людей. Затем то, о чём говорил ____________, постепенно захватило меня. Слушая, как он фраза за фразой, подобно опытному каменщику, старательно сооружающему высотное здание, излагал свои мысли, я вдруг подумал: "Этот человек объявляет мирное наступление!"
 Мирное наступление предусматривает: созыв общеевропейского совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе, с тем чтобы обагрённые кровью поля сражений двух мировых войн превратить в континент мира; полное признание Германской Демократической Республики; вывод американских войск из Индокитая; улучшение на этой основе отношений с Соединёнными Штатами и другими крупными державами; разрешение ближневосточного кризиса…»
 Большинство экзаменуемых ответили, что пропущенная в отрывке фамилия – Хрущев. По-видимому, причина данной ошибки также состоит в ассоциациях, которые связаны у выпускников с образом Н.С. Хрущева. Этот политический деятель ассоциируется у выпускников с выступлением на съезде, а также с новыми инициативами во внешнеполитической сфере. Однако для правильного выполнения данного задания ассоциативных связей недостаточно. В данном случае необходимо было проанализировать те инициативы руководителя СССР, которые перечисляются в данном отрывке, и сделать вывод, что фамилия этого руководителя страны – Брежнев.
Задание 12
Прочтите отрывок из летописи.
«Пришли воины с Волги-реки в Сибирь. …[Путь] же им в Сибирь [шёл] Чусовою рекою, а придя на реку Тагил, плыли по Тагилу и Турою-рекою и дошли до реки Тавды…
По взятии же града Сибири в 4 день пришёл во град Сибирь остяцкий князь именем Бояр со многими остяками, принеся же Ермаку и казаком многие дары и запасы, что им на потребу…
Атаман же и казаки к великому государю к Москве …[прибыли]. Благочестивый государь… повелел отписку у атамана принять и прочесть вслух пред своим лицом. И когда услышал государь, что помощью Божию и силою …[расширилось государство его] и покорены непокорные …[враги его], тогда же прославил Бога …[за то, что побеждены непокорные были малым отрядом]. Ермак же заочным государским словом пожалован; атамана ж и казаков великий государь… пожаловал своим царским жалованьем, деньгами и сукнами добрыми. И потом государь приказал их казаков отпустить в Сибирь к Ермаку и послать своё государево жалованье многое за их к нему великому государю службу и за пролитие крови их».
Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке три верных суждения.
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Автор отрывка обращает внимание на то, что сразу после покорения казаками города, упомянутого в отрывке, предводитель казачьего отряда получил дары от местного населения.
Отряд казаков, действия которого описаны в отрывке, противостоял войску хана Кучума.
Названный в отрывке предводитель казачьего отряда руководил дальнейшим продвижением русских землепроходцев в Сибирь в первой четверти XVII в.

В отрывке описаны события, результатом которых стало присоединение к Российскому государству Восточной Сибири.
Согласно тексту отрывка правитель Российского государства особое внимание обратил на то, что ключевую роль в успехе описанного похода сыграло многократное превосходство в численности казачьих отрядов по сравнению с небольшим войском противника.
В период правления монарха, о котором идёт речь в отрывке, в России началось формирование стрелецкого войска.

Наиболее распространенные частично правильные ответы – 146 и 246. Эти ответы дало большее число выпускников, чем полностью правильный ответ (126). В обоих ответах ошибочно выбрано суждение 4. Очевидно, выпускники по невнимательности или из-за незнания исторических фактов не приняли во внимание то, что в нем сказано о присоединении Восточной, а не Западной Сибири.

Таким образом, одним из главных достоинств этого метода является развитие умения самостоятельно извлекать причинно-следственные связи из отдельных элементов текста и вариантов ответа. Кроме того, происходит процесс дифференциации, соотнесения исторических фактов, что также способствует концентрации внимания и позволяет в условиях ограниченного времени более эффективно выполнять задания ЕГЭ по истории.


extracted_text:
Приемы решения практико-ориентированных задач нового типа  ОГЭ
Учитель математики МБОУ СОШ № 1,
с. Кизляр
Магометова Хадижат Назиевна
Что нужно уметь
Выделять ключевые фразы и основные вопросы из текста заданий.
Уметь выполнять арифметические действия с натуральными числами, десятичными и обыкновенными дробями, производить возведение числа в степень, извлекать арифметический квадратный корень из числа.
Уметь переводить единицы измерения.
Уметь округлять числа.
Уметь находить число от процента и проценты от числа.
Уметь находить часть от числа и число по его части.
Применять основное свойство пропорции.
Уметь решать уравнения, неравенства.
Разбираться в изображениях рисунков, планов и масштабе фигур на рисунках.
Анализировать и пользоваться информацией  из таблиц.
Анализировать и пользоваться заданными графиками.

2
Что нужно знать
Формулы геометрии:
Периметр прямоугольника: Р=2(а +b)
Периметр квадрата: Р =4а
Длину окружности: С= 2ПR
Объем параллелепи педа: V= abc
Площади фигур:
Площадь прямоугольника: S = ab
Площадь квадрата: S = а2
Площадь круга: S = ПR2
теорему Пифагора: c2= a2 + b2
Формулы синуса, косинуса, тангенса острого угла в прямоугольном треугольнике

3
Задачи о дачном участке
4

На плане изображен дачный участок по адресу: СНТ Рассвет, ул. Морская, 7 (сторона каждой клетки на плане равна 2 м). Участок имеет прямоугольную форму. Въезд и выезд осуществляется через единственные ворота.
Площадь, занятая жилым домом, равна 64 кв. м. Помимо жилого дома, на участке есть баня, к которой ведет дорожка, выложенная специальным садовым покрытием. Между жилым домом и баней находится цветник с теплицей. Теплица отмечена на плане цифрой 3.

 Напротив жилого дома находится бак с водой для полива растений, за ним плодово-ягодные кустарники. В глубине участка есть огород для выращивания овощей, отмеченный цифрой 6.
Все дорожки внутри участка имеют ширину 1 м и застелены садовым покрытием, состоящим из плит размером 1м х 1м. Площадка вокруг дома выложена плитами такого же размера, но другой фактуры и цвета.
 К дачному участку проведено электричество. Имеется магистральное газоснабжение.
5

1. Для объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на плане. Заполните таблицу, в бланк ответов перенесите последовательность четырех цифр без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Ответ :1254
2. Плиты для садовых дорожек продаются в упаковке по 6 штук. Сколько упаковок плит понадобилось, чтобы выложить все дорожки и площадку вокруг дома?
Решение:   дорожка от дома до бани имеет 22 плитки , дорожка от дома кустарников – 8 плиток,  площадка вокруг дома –
14 ∙ 11 – 8∙ 8 = 154-64 = 90 . Итого: 30 + 90 =120 плиток
120:6 = 20 упаковок

Ответ :20
6

3. Найдите площадь бани. Ответ дайте в квадратных метрах.
Решение: S = a2 = a ∙ а – площадь квадрата
1 кл=2м, значит а= 6м
S бани= 6 х 6 =36 м2
4.Найдите суммарную площадь плитки на прямоугольной площадке вокруг дома. Ответ дайте в квадратных метрах.
Решение: S = a ∙ b – площадь прямоугольника
1 кл=2м ;1 кл=2плиткам по 1м, значит а= 14м, b = 11м,
дом –квадрат, сторона = 4∙2м=8м
                                       S площадки = 14 х 11 - 8 х 8 = 90 м2

Ответ : 36
Ответ : 90
7

5. Хозяин участка планирует установить в жилом доме систему отопления. Он рассматривает два варианта: электрическое и газовое отопление. Цены на оборудование  и стоимость его установки, данные о расходе газа, электроэнергии и их стоимости даны в таблице.
Обдумав оба варианта, хозяин решил установить газовое оборудование. Через сколько часов непрерывной работы отопления экономия от использования газа вместо электричества компенсирует разницу в стоимости установки газового и электрического оборудования?
8
Решение: стоимость оборудования и монтажа:
22000 +16412= 38412 руб. - газ ; 18000 + 12000 = 30000 руб. электр. отоп.
Разница между стоимостью установки: 38412 – 30000 = 8412 руб.
Расход 1 часа обогрева : 1,3 куб. м/ч ∙ 4,4 руб./ куб. м =5,72 руб./ч –газ
4,7 руб./ куб. м ∙ 4,2 руб./(кВт ∙ ч) = 19,74 руб./ч  - электричество
Разница между стоимостью потребления за 1 час: 19,74 - 5,72 = 14,02 руб./ч
Через сколько часов экономия от использования газа компенсирует затраты:
8412 руб. : 14,02 руб./ч  = 600ч

Ответ : 600
9
Задачи о земледелии в горных районах

10
В горных районах, особенно в южных широтах с влажным климатом, земледельцы на склонах гор устраивают террасы. Земледельческие террасы - это горизонтальные площадки, напоминающие ступени. Во время дождя вода стекает с верхних террас вниз по специальным каналам. Поэтому почва на террасах не размывается и урожай не страдает. Медленный сток воды с вершины склона вниз с террасы на террасу позволяет выращивать даже влаголюбивые культуры. В Юго-Восточной Азии террасное земледелие широко применяется для производства риса, а в Средиземноморье - для выращивания винограда и оливковых деревьев. Возделывание культур на террасах повышает урожайность, но требует тяжелого ручного труда.
Земледелец владеет несколькими участками, один из которых расположен на склоне холма. Ширина участка 50 м, а верхняя точка находится
 на высоте
 16 м от
подножия.
11
Ответ : 3250

1. Земледелец на расчищенном склоне холма выращивает мускатный орех. Какова площадь, отведенная под посевы? Ответ дайте в квадратных метрах.
Решение: По теореме Пифагора c2 = a2 +b2

с = √162 +  632 = √ 4225 = 65м
S= a ∙ b – площадь прямоугольника
    S террасы = 50 · 65 = 3250 м2

а=16
b=63
c
12
2. Земледелец решил устроить террасы на своем участке (см. рисунок ниже), чтобы выращивать рис, пшено и кукурузу. Строительство террас возможно, если угол склона (уклон) не больше 50% (тангенс угла склона α, умноженный на 100%). Удовлетворяет ли склон холма этим требованиям? Сколько процентов составляет уклон? Ответ округлите до десятых.
Решение:
Ответ : 25,4

13
3. На сколько процентов сократилась посевная площадь после того, как земледелец устроил террасы? Ответ округлите до десятых.
                         Решение:    ширина каждой ступени: 63 : 6 =10,5м
                                      площадь одной террасы : 10,5 · 50 = 525 м2
                                                     площадь всех шести террас :
                                                                    525 · 6 = 3 150 м2.
посевная площадь склона изначально была : 3 250 м2 ,
стала : 3 150 м2.

Ответ : 3,1

14
4. Земледелец получает 700 г бурого риса с одного квадратного метра засеянной площади. При шлифовке из бурого риса получается белый рис, но при этом теряется 14% массы. Сколько килограммов белого риса получит земледелец со всего своего участка?
Решение:
1 м2 - 700 г бурого риса,      3 150 м2 - ? бурого риса
3 150 · 700 = 2 205 000 г = 2 205 кг бурого риса.
100 – 14 =86% массы риса останется при шлифовке
86% от 2 205 кг= 2 205 · 0,86 = 1 896,3 кг белого риса
Ответ: 1 896,3
15
5.В таблице дана урожайность культур, которые может засеять земледелец на своем террасированном участке. За год обычно собирают два урожая - летом и осенью. По данным таблицы посчитайте наибольшее число килограммов урожая, которое может собрать земледелец с участка за один год, если он может засевать разные культуры.
Решение:
1-й урожай выгодно выращивать рис
2-й урожай выгодно выращивать пшено
Известно, что посевная площадь была 3 150 м2
700 · 3 150 + 650 · 3 150 = 4 252 500 г = 4 252,5 кг
Ответ: 4252,5
16
Задачи о мобильном интернете и тарифе

17

1.На графике точками изображено количество минут, потраченных на исходящие вызовы, и количество гигабайтов мобильного интернета, израсходованных абонентом в процессе пользования смартфоном, за каждый месяц 2018 года. Для удобства точки, соответствующие минутам и гигабайтам, соединены сплошными и пунктирными линиями соответственно.

18

В течение года абонент пользовался тарифом "Стандартный", абонентская плата по которому составляла 400 рублей в месяц. При условии нахождения абонента на территории РФ в абонентскую плату тарифа "Стандартный" входит:
пакет минут, включающий 350 минут исходящих вызовов на номера, зарегистрированные на территории РФ;
 пакет интернета, включающий 2.8 гигабайта мобильного интернета;
- пакет SMS, включающий 150 SMS в месяц;
- безлимитные бесплатные входящие вызовы.
Стоимость минут, интернета и SMS сверх пакета указана в таблице
Абонент не пользовался услугами связи в роуминге и не звонил
 на номера, зарегистрированные за рубежом. За весь год
 абонент отправил 140 SMS.
19

1. Определите, какие месяцы соответствуют указанному в таблице количеству израсходованных гигабайтов.

Заполните таблицу, в ответ запишите подряд числа,
соответствующие номерам месяцев, без пробелов, запятых
 и других дополнительных символов (например, для мая,
января, ноября, августа, в ответ нужно записать число 51118).
Ответ : 5624

20

Решение:
Ноябрь - это 11 месяц. По графику определяем, сколько абонент наговорил минут и использовал гигабайт. Итого: 375 минут и 3,2 Гб.
Тариф стоит 400 рублей и включает в себя : 350 минут и 2,8 Гб Интернета.
Значит, оплатит абонент должен : 1)за 375-350 =25 мин,
25 мин. ∙ 3руб./ мин.=75руб.
2)3,2 Гб -2,8 Гб = 0,4 Гб - 90руб. (Мобильный интернет: дополнительные пакеты по 0,4 Гб- 90руб. за пакет)
Итого за ноябрь: 400руб. + 75руб. + 90 руб. =565 руб.

2. Сколько рублей потратил абонент на услуги связи в ноябре?
Ответ : 565

21
3. Сколько месяцев в 2018 году абонент превышал
лимит по пакету исходящих минут?
Тариф стоит 400 рублей и включает в себя : 350 минут и 2,8 Гб Интернета
Ответ : 2

4. Сколько месяцев в 2018 году абонент превышал лимит либо
 по пакету минут, либо по пакету мобильного интернета?
Ответ : 5

Решение: месяцы 11 и 12

Решение: месяцы  2, 4, 10, 11 и 12
22
5. В конце 2018 года оператор связи предложил абоненту
перейти на новый тариф, условия которого приведены в таблице.
*исходящие вызовы на номера, зарегистрированные на территории РФ
Абонент решает, перейти
 ли ему на новый тариф,
 посчитав, сколько бы он
потратил на услуги связи
за2018 г., если бы пользовался
им. Если получится меньше,
чем он потратил фактически
 за 2018 г., то абонент примет
решение сменить тариф.

Перейдет ли абонент на
новый тариф? В ответ
запишите ежемесячную
абонентскую плату по
 тарифу, который выберет
 абонент на 2019 год.
23
Решение:
Настоящий тариф стоит 400 рублей и включает в себя : 350 минут и 2,8 Гб Интернета.
Сверх пакета: исходящие вызовы- 3руб./ мин, мобильный интернет по
0,4 Гб- 90руб. за пакет
За год потратил абонент на настоящем тарифе : 400 ∙ 12 = 4800руб. – абонен. плата , всего: 4800+ 45(ф) + 90(а) +45(ок)+165(н) +75(д) = 5220руб.
За год потратит абонент, если перейдет на новый тариф :
350 ∙ 12 = 4200руб. абонен. платы
4200 +75(мр) +154(ап) + 75(ав) +229(н) +225(д)= 4958руб.
Ответ : 350

Новый тариф стоит 350 рублей и включает в себя : 300 минут и 3 Гб Интернета. Сверх пакета: исходящие вызовы- 3руб./ мин, мобильный интернет по 1 Гб- 200руб. за пакет

24
Задачи о теплице

25
Сергей Петрович решил построить на дачном участке
 теплицу длиной 4м. Для этого сделал прямоугольный фундамент. Для каркаса теплицы Сергей Петрович заказал металлические  дуги в форме полуокружностей длиной 5м
 каждая и покрытие для обтяжки. Отдельно требуется купить пленку для передней и задней стенок  теплицы. В передней стенке планируется вход, показанный на рисунке
 прямоугольником ВСС1В1, где точки В,О,С делят отрезок АD
на четыре равные части. Внутри теплицы Сергей Петрович планирует сделать три грядки по длине теплицы – одну центральную широкую грядку и две узкие грядки по краям. Между грядками будут дорожки  шириной 40см, для которых необходимо купить тротуарную плитку размером 20смХ20см.
26
1.Какое наименьшее количество дуг нужно заказать,
 чтобы расстояние между соседними дугами было не более 60см?

4м

4м=400см, х-количество отрезков
400:х     60; 400:60     х;               х;  х=7, тогда дуг-8

Ответ : 8

2. Сколько упаковок плитки нужно купить для дорожек между грядками, если она продается в упаковках по 6 штук?
Решение:
Решение:
Грядок-3, дорожек-2,
40∙400 =16000см2 – площадь дорожки,
20∙20 =400см2 - площадь плитки,
16000:400 = 40 шт. плиток, 40 : 6 =       , значит упаковок -7 для одной дорожки, 7∙2=14

Ответ : 14

27
3.Найдите ширину теплицы. Ответ дайте в метрах
 с точностью до десятых.
Решение:
Надо найти диаметр полуокружности -D = АD, радиус R= АО,  где П ≈ 3,14, дуги теплицы - в форме полуокружностей длиной 5м
длина окружности С=ПD=5∙2=10м,    D = 10:3,14 ≈ 3,18 ≈ 3,2м

Ответ : 3,2

4.Найдите ширину центральной грядки, если она  в два раза больше ширины узкой грядки.
Ответ дайте в см с точностью до десятков.

Решение:
Ширина центральной грядки СВ =2у, КН= МА=у, МН =3,2м
СВ =(3,2∙100 – 2∙40):2=
240:2=120см

Ответ : 120

28
5.Найдите высоту входа в теплицу.
 Ответ дайте в см.
Решение:
т.к. R=1,6м=160см;
ОС=120:2 =60см
По теореме Пифагора c2 = a2 +b2
СС1= √1602 -  602 = 10√ 220 ≈148м
Ответ : 148

29
Задачи про шины
30
Для маркировки автомобильных шин применяется единая система обозначений (см. рис. 1). Первое число означает ширину В шины (ширину протектора) в миллиметрах (см. рис.2). Второе число — высота боковины Н в процентах к ширине шины.
Последующая буква означает
конструкцию шины.
Например, буква  R значит,
что шина радиальная,
то есть нити каркаса в боковине шины расположены
Вдоль  радиусов колеса. На всех легковых автомобилях
 применяются шины радиальной конструкции За
 обозначением типа конструкции шины идёт  число,
 указывающее диаметр диска колеса в дюймах
(в одном дюйме 25,4 мм). По сути, это диаметр  d
внутреннего отверстия в шине. Таким образом,
общий диаметр колеса D легко найти, зная диаметр диска и  высоту боковины.
Последний символ в маркировке — индекс скорости. Возможны дополнительные маркировки, означающие допустимую нагрузку на шину, сезонность использования и тип дорожного покрытия, где рекомендуется использовать шину.
Завод производит автомобили и устанавливает на них шины с маркировкой: 225/60 R18. Завод допускает установку шин с другими маркировками. В таблице показаны разрешённые размеры шин.
31
32
1. Какой наименьшей ширины шины можно устанавливать на автомобиль, если диаметр диска равен 19 дюймам? Ответ дайте в миллиметрах.
Ответ : 225

3. На сколько миллиметров радиус колеса с маркировкой 215/60 R18  меньше, чем радиус колеса с маркировкой
235/55 R18 ?
Ответ : 0,25

Решение.  R2-R1 = (d + 2H2) - (d + 2H1) = d + 2H2 - d -2H1 = 2H2 -2H1= 2(H2 - H1), где  H2= 235∙55/100 = 129,25мм, Н/В∙100%=55%;
Н1 = 215∙ 60/100 = 129мм,   тк Н/В∙100%=60%;
                 тогда  R2-R1 =129,25-129=0,25мм
33
3. Найдите диаметр колеса автомобиля, выходящего с завода. Ответ дайте в сантиметрах.
Ответ : 72,72

Дано:
Маркировка:
225/60 R18
 В=225;
Н/В∙100%=60%;
d=18 дюймов
D= ?

 Решение .
D= d + 2H; Н = 0,6В = 0,6∙225= 135
d = 18∙ 25,4 =457,2мм
D = 457,2 + 2∙ 135 =
457,2 + 270 = 727,2мм = 72,72см

4.На сколько миллиметров уменьшится диаметр D колеса, если заменить шины, установленные на заводе, шинами с маркировкой 235/45 R20?
Решение.
Диаметр колеса автомобиля, выходящего с завода D1= 727,2мм
Диаметр колеса с  шинами с маркировкой 235/45 R20
D2 = d + 2H= 20∙ 25,4 + 2∙ 0,45∙ 235 = 508 + 211,5 = 719,5мм
D1 – D2 = 727,2 – 719,5 = 7,7 мм
Ответ : 7,7

34
5. На сколько процентов уменьшится пробег автомобиля при
 одном обороте колеса, если заменить шины, установленные
на заводе, шинами с маркировкой 235/45 R20?
Округлите результат до десятых.
Решение.
Диаметр колеса автомобиля, выходящего с завода
 D1= 727,2мм,
1 оборот = С = ПD1= 727,2Пмм
Диаметр колеса с  шинами с маркировкой 235/45 R20
D2 = 719,5мм, радиус
1 оборот =С = ПD2= 719,5Пмм≈ 2259,23мм.

Пусть 727,2Пмм – 100%, тогда 719,5Пмм – х%
х% = 719,5П ∙ 100% : 727,2П ≈ 98,9%
100% - 98,9% = 1,1%
Ответ : 1,1

35
Задачи про
форматы листов
36
Общепринятые форматы листов бумаги обозначают буквой A
и цифрой: A0, A1, A2 и  так далее. Если лист формата A0
 разрезать пополам,  получаются два листа формата A1.
 Если лист A1 разрезать пополам, получаются два листа
формата A2 и так далее. При этом  отношение  длины листа
 к его ширине у всех  форматов, обозначенных буквой A, одно
 и то же (то есть листы всех форматов подобны друг другу).
Это сделано  специально — чтобы можно было сохранить
пропорции текста на листе при изменении формата бумаги
 (размер шрифта при этом тоже соответственно изменяется).
37
В таблице 1 даны размеры листов бумаги четырёх форматов: от AЗ до A6.
Для листов бумаги форматов АЗ, А4, А5 и А6 определите,
какими порядковыми номерами обозначены их размеры
в таблице 1. Заполните таблицу ниже, в бланк ответов
 перенесите последовательность четырёх цифр.
Ответ : 3241

38
2. Сколько листов бумаги формата А5 получится при
 разрезании одного листа бумаги формата А0?
 Решение .
А0=2А1
А1=2А2; А0 = 2А1=2×(2А2)=4А2
А2=2А3; А0 =4А2=4×(2А3)=8А3
А3=2А4; А0 =8А3=8×(2А4)=16А4
А4=2А5; А0 =16А4=16×(2А5)=32А5
А0=32А5

3. Найдите длину большей стороны листа бумаги формата А2.
 Ответ дайте в миллиметрах.
Решение .
А3 имеет размеры:
297 × 420 мм
Тогда А2 имеет ширину 420 мм , длину
2× 297мм = 594мм
Ответ : 32

Ответ : 594

39
4. Найдите площадь листа бумаги формата АЗ. Ответ дайте
 в квадратных сантиметрах.
Решение.
S = a ∙ b – площадь прямоугольника
А3 имеет размеры: 297 × 420 мм; S = 29,7см × 42см = 1247,4 см2

Ответ : 1247,4

5.Найдите отношение длины большей стороны листа к
 меньшей у бумаги формата А1. Ответ дайте с точностью до
 десятых.
Решение.
А2 имеет размеры: 420 × 594мм
А1 имеет размеры: 594 × 2∙ 420мм
840: 594≈ 1,41..
Ответ : 1,4

40
Спасибо
за внимание!
41


title: Урок математики "Что узнали. Чему научились" 1 класс Школа России ФГОС1

extracted_text:
Урок математики, 1 класс, "Школа России", ФГОС.
Учитель- Затонская Любовь Ивановна
                                                                             Тема: «Что узнали. Чему научились».

Организационная структура урока.


title: Презентация "Экономическое развитие СССР в 1953-1964"

extracted_text:
Экономическое развитие СССР в 1953-1964 гг.
Хрущев Н.С.Годы правления 1953-1964
Хрущёв Н.С.- советский государственный деятель, с 1953 по 1964 гг.
Первый Секретарь ЦК КПСС, с 1956 по 1964 гг. Председатель Совета
Министров, трижды Герой Социалистического Труда.

Умер в 1971 г.Похоронен на Новодевичьем кладбище. На могиле установлен памятник из чёрного и белого мрамора, который символизирует два цвета времени Хрущёва.

Основные мероприятия внутренней политики хрущева

1.	Борьба с культом личности Сталина

2.	Доклад на XX съезде КПСС, осудивший «культ личности»

3.	Массовая десталинизация

Десталинизация — процесс преодоления культа личности Сталина и ликвидации политической и идеологической системы, созданной в СССР в период правления И. В. Сталина.

4.	Вынос тела Сталина из Мавзолея в 1961 году

5.	Переименование названных в честь Сталина городов

6.	Реабилитация жертв сталинских репрессий.

Реабилитация— восстановление в правах

7.	Передача Крымской области из состава РСФСР в состав УССР (1954).

8.	Всемирный фестиваль молодёжи и студентов в Москве (1957).

Полная или частичная реабилитация ряда репрессированных народов (кроме крымских татар, немцев, корейцев), Постепенный переход к принципу «несменяемости кадров», увеличение самостоятельности глав союзных республик.

Первые успехи космической программы — запуск первого искусственного спутника Земли и первый полёт человека в космос (1961).
 Освоение целинных и залежных земель Сибири и Казахстана

Цель;: попытка найти быстрый и лёгкий способ накормить страну

 Итоги; 1.в течение 5 лет освоено 42 млн. га целинных земель

 2. за период 1953-1958 гг. объем сельскохозяйственной продукции увеличился на 34%,

 3.заговорили « о полном и окончательном» решении зерновой  проблемы в СССР

 4.Хищническая эксплуатация целинных земель привела к быстрому истощению плодородия почвы (тонкий плодородный слой степной почвы безжалостно разносился ветром). В 1962- 1963 гг. урожайности на целине упала больше чем вдвое
«Кукурузная эпопея»

 « Кукурузная эпопея»
              Цель: улучшение кормовой базы животноводства.
  Во время визита в США в 1959 г. Хрущёв познакомился с фермером Рокуэлом Гарстом из штата Айова. Увлёкшись Н.С. утверждал, что  кукурузу надо внедрять силой, как царь Пётр – картофель.

 Итоги: 1.с 1955 по 1962 г. выделяемые под кукурузу площади увеличились вдвое( с 18 до 37 млн. га)  за счёт сокращения посевов
    ржи и пшеницы

 2. начались перебои с хлебом
   3.впервые в истории страны начались крупномасштабные закупки зерна за границей

Ликвидация МТС
              Колхозы получали право покупать у МТС технику. На базе МТС создавались ремонтно-технические станции. Они занимались ремонтом сельхозтехники, продажей сельхозмашин и горючего.

- колхозы вынуждены были покупать у государства сельскохозяйственную технику
 вскоре большинство из них  превратилось в должников государства

- особую остроту приобрели проблемы технического обслуживания парка комбайнов и тракторов, поскольку инженеры и механики МТС уехали в город.

«Рязанская афера»

Первый секретарь Рязанского областного комитета КПСС с 8 декабря 1948 по 22 сентября 1960 гг.

Три плана по мясу были выполнены путем чрезвычайных мер, которые отрицательно сказались на дальнейшем развитии животноводства

Итогом стало:

- Массовое уничтожение скота, в том числе чистопородного поголовья.

- Колхозы и совхозы понесли значительные убытки 33.5 млн. рублей.

-Резко сократилось количество скота в личном подсобном хозяйстве трудящихся

Н.С. Хрущев произносит речь в связи с вручением Рязанской области ордена Ленина.
Укрупнение колхозов

Реформы в промышленности

Во второй половине 50 годов промышленность страны поднялась на качественно новую ступенью. Активно внедрялись в производство новейшие достижения науки и техники
Запуск первого спутника 4 октября 1957 года

Вместе с тем жесткая централизация системы управления тормозила развитие промышленности. Качественные сдвиги в ее структуре потребовали изменения форм и методов руководства

В 1957 году была отменена прежняя отраслевая система руководства. Основной формой управления стали совнархозы: советы народного хозяйства.

Жертвами событий в новочеркасске стали 24 человека

Но с 1962 года начались экономические трудности. Были повышены цены на мясо, молоко и масло.

В 1963 г. начался продовольственный кризис: из магазинов исчезали продукты, пришлось начать закупки зерна за  рубежом.

Оценка современников
 Каганович, Лазарь Моисеевич

«	Он принёс пользу нашему государству и партии, наряду с ошибками и недостатками, от которых никто не свободен. Однако «вышка» — первый секретарь ЦК ВКП(б) — оказалась для него слишком высокой.


title: Сценарий мероприятия "Рождественские посиделки"

extracted_text:
     “Муниципальное автономное  учреждение дополнительного образования”
                         «ЦРТДЮ «Радость» г. Орска»

                            Сценарий мероприятия
                        “ Рождественские посиделки”.

                                                       Составила:
                                                       Гаврусь С.Н.
                                                    педагог - организатор

                                  Орск 2019

1.Ведущий 1: Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые педагоги и гости!
 С наступившим Новым годом, Рождеством Христовым!
Мы  сегодня Вас всех поздравляем!
Мы веселья и радости всем Вам желаем!
В этом зале сегодня веселье и смех,
Будут танцы и конкурсы разные.
Всех, кто весел и смел, ожидает успех
И сюрпризы разнообразные.
2.Ведущий 2: Ребята, прежде чем начать наш праздник , мы должны с вами
познакомиться
Игра «На знакомство»
Ведущий 1: Чьё имя назовётся здесь,
Должен громко крикнуть: «Есть». Прошу взрослых не молчать,
Своё имя называть и детишкам помогать.
- «Есть ребята в нашем зале по имени Андрей и Таня?
На нашем празднике хорошем
Есть Миши, Насти и Алёши?
Имеются сегодня тоже и Марины и Серёжи?
Лены, Гали и Наташи.
Максимы, Васи, Пети, Саши, Анжелы,
Ани, Светы, Вали, Артёмы, Юли в этом зале?
                   Ведущий:
Полным-полно ребяток в зале.
Коль чьё-то имя не назвали,
Крикните сильней для зала,
Чьё имя здесь не прозвучало!
Вот мы и познакомились!
                  Пора и нам представится:
                  Ведущий 2:  Гаврусь Светлана Николаевна, педагог –
организатор центра «Радость»,
                  Ведущая  1: Исупова Наталья Станиславовна – педагог
центра «Радость, сегодня будем с вами
                  И на протяжении всего праздника будут нас удивлять и
радовать своими номерами воспитанники объединений ЦРТДЮ «Радость», давайте
дружно поаплодируем всем!
                 3. И так для вас звучит песня в исполнении
                  Вокально -  хорового  объединения «Колокольчики», «
Песенка моя»
4. Ведущий 1 и  2:
       ШКОЛА АПЛОДИСМЕНТОВ

      Игра проводится с залом  Ведущий программы объявляет детям о том,  что
все они зачисляются в школу аплодисментов.

      Ведущий №1: Эта школа не совсем обычная, потому что в ней  всего  пять
классов и обучение  в  ней  проходит  довольно  быстро.  Но  зато  после  ее
окончания  все  ребята  могут  совершенно   квалифицированно   дарить   свои
аплодисменты всем, кто выступает на сцене. Но для начала давайте  я  объясню
вам нехитрые правила поведения в  нашей  школе.  Во-первых,  в  нашей  школе
можно смеяться, радоваться во   время  и  после  выступления  артистов.  Во-
вторых, в нашей школе нужно громко хлопать  во  время  и  после  выступления
артистов. И, наконец, в-третьих, в нашей школе обязательно  нужно  проявлять
уважение ко всем, кто выступает на сцене и сидит в нашем зале.

      №2  Итак,  первый  класс   школы   аплодисментов   -   это   умеренные
аплодисменты. Они непродолжительные, без особого  шума.  Давайте  попробуем.
Молодцы! Поздравляю вас с окончанием первого класса.

      №1 Второй класс школы аплодисментов - бурные аплодисменты. Они  шумные
и продолжительные. Давайте отрепетируем. Молодцы, справились с заданием!

      №  2Третий  класс  школы  аплодисментов   -   бурные   продолжительные
аплодисменты,  переходящие  в  овации.  Продемонстрируйте  их,   пожалуйста.
Изумительно, какие способные ученики! Поздравляю вас с  окончанием  третьего
класса нашей школы. Переходим в четвертый.

      №1 Четвертый класс школы аплодисментов -  это  бурные  продолжительные
аплодисменты,  переходящие  в  овации  с  криками  "Браво!"  и  "Бис!".  Они
достаточно  сложные,  но  выполнимые,  давайте  попробуем!  Как  хорошо   вы
справились  с  трудным  заданием!  И  вы  достойны  того,  чтобы  перейти  в
выпускной класс!

      № 2 Пятый класс  школы  аплодисментов  -  это  бурные  продолжительные
аплодисменты,  переходящие  в  овации   с   криками   "Браво!"   и   "Бис!",
сопровождаемые всеобщим вставанием  и  ликованием.  Какие  вы  молодцы,  что
прошли все пять классов нашей школы.

      А теперь - самое время устроить выпускные экзамены.  Итак,  я  называю
класс, а вы аплодируете в соответствии с ним.

5. Ведущий №1  А теперь встречаем бурными аплодисментами, покажем класс.
 Акробатический дуэт «Первая встреча» в исполнении  Коваленко Даши и Кирова
Максима
6.Ведущий №  1 и 2:
играет в игру с детьми, на местах)
фон музыки «Я, ты, он , она – вместе целая страна»
Мы с тобой друзья, мы с тобой одна семья.
Улыбнись  соседу справа, улыбнись соседу слева
Мы с тобой одна семья – я, ты, он, она
Подмигни соседу   справа
подмигни соседу слева.
Мы с тобой друзья, мы с тобой одна семья.
Обними соседа справа,
Обними соседа слева.
Мы с тобой друзья, мы с тобой одна семья.
Песня « я, ты, он,  она»
(повторяем последнюю фразу все вместе)
                    Вот и подружились МЫ, друзья!
7. Ведущий № 1
                     И снова  Вас радует своей песней
                    Вокально -  хоровое объединение «Колокольчики» . для
вас поёт Полтавская Полина   «Семечки»
                    8. Ведущий №  1 и 2 Игра  у дяди Томаса семь друзей
                  «Друзья  дяди Томаса»
У дяди Томаса семь друзей,
Семь друзей у дяди Томаса.
Они не ели, они не пили.
И не скучали никогда.
Правая рука (играющие выбрасывают перед собой правую руку и в такт мелодии
покачивая ее, повторяют песню). Так поочередно после каждого куплета
выбрасывается правая и левая рука, правая и левая нога притоптывают в такт
мелодии, затем движения правым и левым плечом, правым и левым глазом. Игра
заканчивается следующим образом:
У дяди Томаса семь друзей,
Семь друзей у дяди Томаса.
Они не ели, они не пили.
И не скучали никогда.
Правая рука,
Левая рука,
Правая нога,
Левая нога,
Правое плечо,
Левое плечо,
Правый глаз,
Левый глаз.
И голова (играющие кладут руки на голову).
9.Ведущий № 1  Для вас пластический этюд на столе, исполняет Акульшина
Ульяна.
10.Ведущий № 2.  Ребята, а ну ка давайте мы с вами попробуем отгадать
загадки.
1. Хоть сама — и снег, и лед, а уходит — слезы льет. (зима)

                                     2.Я, как песчинка, мал, а землю
покрываю. Я из воды, а в воздухе летаю. (снег)
3.Как пух, лежу я на полях и, как алмаз, блещу при солнечных лучах. (снег)
4.Человек, а не живой во дворе стоит с метлой.
Вместо шапки у него наше старое ведро.
Нос – морковка. Глазки – уголь.
Кто же это? Ты подумай! (снеговик)
5. Художник-невидимка по городу идет:
Всем щеки нарумянит, всех за нос ущипнет,
А ночью он, пока я спал,
Пришел с волшебной кистью
И на окне нарисовал сверкающие листья. (мороз)
6.Серебристой бахромой на ветвях лежит зимой, а весною на лету превращается
в росу. (иней)
7.Две плетенки, две сестренки из овечьей пряжи тонкой, как гулять, так
надевать, чтоб не мерзли пять, да пять. (варежки)
8.Слетаем вниз стрелою, ветрам всем вопреки, ну а назад гурьбою нас тянут
седоки. (санки)
9.Два блестящих братца, точно ветер, мчатся, и всю зиму напролет чертят,
режут звонкий лед. (коньки)
10.На крыше повис ледяной леденец, сказал «кап-кап-кап» и вскоре исчез.
(сосулька)
11.Ведущий № 1 :И вновь только для вас звучит песня в исполнении Вокально –
хорового объединения «Колокольчики»  Ибадуллаев Иса, « Ах бабушка ,
бабулечка».   Покажем 5 класс!

12. Ведущий № 2 : Ребята, а у вас много друзей? Вы наверняка их любите,
давайте поиграем в игру «Это я, это я, это все мои друзья».
Ведущий №1 : ребята, я вам буду задавать вопросы, а вы внимательно слушайте
и отвечайте «это я, это я, это все мои друзья».
№1 Кто из вас не любит скуки?
№2 Кто здесь мастер на все руки?
№1Кто танцует и поет?
№ 2Кто одежду бережет?
№1Под кровать ее кладет?
№2Вещи кто хранит в порядке?
№1Рвет и книжки и тетрадки?
№ 2Кто спасибо говорит?
№1Кто за все благодарит?
№2Кто первым готов взяться за дело?:
№1А в зале спортивном кто бегает смело?
№2Кто песни поет в пионерском отряде?
№1А кто аккуратно содержит тетради?
№2А кто не лентяй, и не трус, и не плакса?
№1Кто ставит в тетради большущую кляксу?
№2Кто на «отлично» желает учиться?
№1Кто своей школой и классом гордится?
№2Кто без запинки урок отвечает?
№1В учебе товарищам кто помогает?.
13.Ведущий №2 : Для вас и ваших друзей  исполняет акробатическая группа
«Цветную фиерию»,  встречайте своих новых друзей бурными аплодисментами со
смехом.
14.Ведущий: Продолжаем отгадывать загадки
           11.Назовите-ка, ребятки, месяц в этой вот загадке: дни его всех
дней короче, всех ночей длиннее ночи, на поля и на луга до весны легли
снега. Только месяц наш пройдет, мы встречаем Новый год. (декабрь)
12.Щиплет уши, щиплет нос, лезет в валенки мороз. Брызнешь воду – упадет не
вода уже, а лед. Даже птице не летится – от мороза стынет птица. Повернуло
солнце к лету. Что, скажи за месяц это? (январь)
13.У какого месяца два друга: мороз да вьюга? (февраль)
14.Они, как мамины ладони, они, как гнездышко для птички.
15.   Их бабушки внучатам вяжут. Зовут их просто ... (рукавички)
                 15. Ведущий : Вокально – хореографическая группы
«Колокольчики»,  исполнит песню  «Разве можно сосчитать»,  и  Ходукина
Анастасия с песней  «Рыжик.»
16. Ведущий: Ребята, а вы любите дразнится? Давайте сейчас немного
похулиганим, подразним Дедушку Мороза, он же теперь к нам в гости только
через год придет.
Танец-показ «Как у Дедушки Мороза» (дразнилка)
Как у Дедушки Мороза
Вот такая голова!
Хи-хи-хи,
Ха-ха-ха,
Вот такая голова!

Как у ДМ
Вот такой картошкой нос!
Хи-хи-хи,
Ха-ха-ха,
Вот такой картошкой нос!

Как у Дедушки Мороза
Вот такая борода!
Хи-хи-хи,
Ха-ха-ха,
Вот такая борода!

Как у Дедушки Мороза
Завитушками усы!
Хи-хи-хи,
Ха-ха-ха,
Завитушками усы!

Как у Дедушки Мороза
Вот такой большой живот!
Хи-хи-хи,
Ха-ха-ха,
Вот такой большой живот!
17. Ведущий: А сейчас для вас выступит со своим замечательным номером
Алёна Похилова,  Игра с обручами.
18. Ведущий и в завершении концерта танец
19.Дорогие друзья, пришло время нам прощаться! Желаем Вам успехов в учёбе,
пусть каждый день Ваш будет наполнен радостью и смехом! До свидания , до
новых встреч! С Вами сегодня вместе были педагоги и воспитанники ЦРТДЮ
«Радость»


Технологическая карта урока "Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах" 1 класс


extracted_text:
                  МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Педагоги (ФИО): Писковий Т.С., учитель математики, Цветова В.С., учитель
географии
ОУ: МБОУ «Кляповская ООШ»
Предмет: математика/география
 Класс: 8
Тема: Практико-ориентированные задания на уроках географии и математики.
Формат:  образовательное  событие
Место и роль данного события: 3-тье  занятие на базе ООО «Красотинское» в
рамках профориентационного образовательного события «Найди себя…».
Цель:
- инициирование образовательной активности учащихся средствами
образовательного события;
- формирование представлений о мире сельскохозяйственных профессий;
Задачи:
1.Учиться  решать  практико-ориентированные задания (учебный предмет
математика и география) в ситуациях, связанных с профессиональной
деятельностью.
2.Продолжить знакомство учащихся с  профессиями,  востребованными в
сельскохозяйственных  предприятиях Берёзовского муниципального округа.

        3.Формировать компетенции ответственного выбора.

Предполагаемый результат:

- применяют предметные знания в решении практико-ориентированных заданий;
- расширили знания о профессии агроном;
- умеют организовать и осуществлять эффективное сотрудничество с учителем,
взрослыми и сверстниками;
- самостоятельно  работают с информацией (понимание и преобразование);
-  ученики способны получать знания в изменённых ситуациях,
-  личностное осмысление значимости происходящего на занятии, готовность к
осознанному выбору.

|  Этап урока  |Врем|Методы и приёмы    |ФОУД (формы      |Деятельность учителя             |Деятельность          |
|              |я,  |работы             |организации      |                                 |обучающихся           |
|              |мин |                   |учебной          |                                 |                      |
|              |    |                   |деятельности)    |                                 |                      |
|Организационны|2   |Словесное          |                 |Приветствует детей, представляет |Рассаживаются за столы|
|й момент      |    |приветствие        |                 |гостей.                          |по группам.           |
|              |    |                   |                 |Создает положительное            |Включаются в деловой  |
|              |    |                   |                 |самоопределение ученика к        |ритм.                 |
|              |    |                   |                 |деятельности.                    |                      |
|Мотивационно-о|5   |Ребус, шифровка    |групповая        |Предлагает выполнить задания     |Решают ребус,         |
|риентационный |    |                   |                 |                                 |расшифровывают слова, |
|этап          |    |                   |                 |                                 |связанные с           |
|              |    |                   |                 |                                 |образовательным       |
|              |    |                   |                 |                                 |событием и размещают  |
|              |    |                   |                 |                                 |на доске.             |
|Этап          |5+2 |Гость дня          |                 |Предоставляет слово агроному -   |Активные участники    |
|социальной    |    |                   |                 |Т.С.Цветовой (выход на проблему) |диалога.              |
|актуализации  |    |                   |                 |                                 |                      |
|              |    |                   |                 |                                 |Определяют   задачи.  |
|              |    |                   |                 |Определение темы, задач занятия  |                      |
|Этап            |30  |Видеоролик,        |групповая        |Показывает видеоролик (для выхода|Определяют проблему,  |
|процессуально-со|    |презентация,       |                 |на проблему).                    |                      |
|держательный    |    |создание модели.   |                 |                                 |Находят пути решения  |
|                |    |                   |                 |Демонстрирует презентацию для    |проблемы.             |
|                |    |                   |                 |подтверждения выхода из          |Работают в группах, на|
|                |    |                   |                 |проблемной ситуации.             |основании полученных  |
|                |    |                   |                 |                                 |результатов делают    |
|                |    |                   |                 |Предлагает                       |соответствующие       |
|                |    |                   |                 |практико-ориентированные задания.|выводы.               |
|                |    |ПОЗа, промежуточная|                 |                                 |Работают в группах.   |
|                |    |рефлексия.         |                 |Слушает выступление, вносит      |В форме               |
|                |    |                   |                 |корректировки.                   |коммуникативного      |
|                |    |                   |                 |                                 |взаимодействия        |
|                |    |                   |                 |Формирует  для дальнейшей работы |выполняют  задание с  |
|                |    |                   |                 |2 группы.                        |обсуждением шагов     |
|                |    |                   |                 |                                 |действий. Выстраивают |
|                |    |                   |                 |Организует  групповую            |диалог с учителем.    |
|                |    |                   |                 |деятельность для выполнения      |                      |
|                |    |                   |                 |практико-ориентированного задания|                      |
|                |    |ПОЗа               |                 |из сборника ОГЭ, на основе       |На основании          |
|                |    |                   |                 |созданной модели.                |полученных            |
|                |    |                   |                 |                                 |результатов,          |
|                |    |                   |                 |Организует коммуникативную       |презентуют свою       |
|                |    |                   |                 |деятельность учащихся по         |работу.               |
|                |    |                   |                 |выполнению  возникшей проблемной |                      |
|                |    |                   |                 |ситуации.                        |Получают задание на   |
|                |    |                   |                 |\                                |карточках             |
|                |    |                   |                 |Обеспечивает контроль  за        |                      |
|                |    |                   |                 |выполнением задания.             |                      |
|                |    |                   |                 |                                 |                      |
|                |    |                   |                 |Дает качественную оценку работы  |                      |
|                |    |                   |                 |групп.                           |                      |
|                |    |                   |                 |                                 |                      |
|                |    |                   |                 |Задает домашнее задание.         |                      |
|                |    |                   |                 |                                 |                      |
|Рефлексия       |5   |<<Триколор»:       |Индивидуальная   |Организует самооценку учениками  |Происходит личностное |
|                |    |                   |                 |деятельности на занятии.         |осмысление значимости |
|                |    |Продолжи           |                 |Фиксируется степень соответствия |происходящего на      |
|                |    |предложение…       |                 |поставленной цели и результатов  |занятии.              |
|                |    |                   |                 |деятельности.                    |Оценивают свое        |
|                |    |Афоризм            |                 |                                 |эмоциональное         |
|                |    |                   |                 |                                 |состояние и свою      |
|                |    |Комплимент,        |                 |                                 |деятельность на       |
|                |    |благодарность      |                 |                                 |занятии.              |
|                |    |(на выбор)         |                 |                                 |                      |
|Лирическое      |0,5 |Стих               |                 |                                 |                      |
|завершение      |    |                   |                 |                                 |                      |
|события         |    |                   |                 |                                 |                      |


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №23 компенсирующего вида» города Чебоксары
Чувашской Республики

Статья из опыта работы
 «Развитие памяти старших дошкольников в воспитательно-образовательном процессе»

Подготовила учитель-дефектолог
  Садовникова  Надежда Федоровна

г. Чебоксары 2020г
Память человеку необходима. Она позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт. Память лежит в основе способностей человека, является условием обучения и развития. Без памяти невозможно нормальное функционирование личности, ни общества.
В дошкольной практике трудности обучения возникают из-за того, что дошкольники имеют недостаточный объем памяти, не владеют приемами продуктивного запоминания, не умеют осуществлять самоконтроль. В настоящее время резко увеличился объем сведений, который приходится запоминать и использовать современному дошкольнику. В связи с этим, возникает противоречие между объемом материала, который нужно запомнить и способностью усваивать его детьми. Таким образом, актуальной целью в развитии старших дошкольников является развитие памяти.
В старшем дошкольном возрасте закрепляются и развиваются далее те основные человеческие характеристики познавательных процессов, необходимость которых связана с поступлением в школу. Из «натуральных» по Л.С.Выготскому эти процессы к концу младшего школьного возраста должны стать «культурными», то есть превратиться в высшие психические функции, связанные с речью, произвольные и опосредованные. Этому способствуют основные виды деятельности, которыми большей частью занят ребенок данного возраста: учении, общение, игра, труд.
Старший дошкольный возраст важен для развития эмоциональной памяти. Но ребенок запоминает не вообще чувство, а чувство к конкретному человеку, предмету, то есть его эмоциональная память неотделима от образной. Этот вид памяти очень развит у детей этого возраста, при этом наивысший уровень продуктивности образной памяти достигается в 8-11 лет.
В старшем дошкольном возрасте появляется тенденция к опосредованному запоминанию. Для дошкольников проще выполнить установку «запомнить», чем установку «запомнить с помощью чего-либо». Из этого следует, что дошкольники обладают хорошей механической памятью. Следует отметить, что ребёнок может успешно запомнить и воспроизвести и непонятный ему текст. Поэтому необходимо контролировать не только результат, но и сам процесс (как, какими способами ребёнок это запомнил).
Непроизвольное запоминание особенно преобладает у дошкольников у первоклассников. Ребенок легко и надолго запоминает то, что вызвало у него непосредственный интерес, что привлекло его своей яркостью, с чем он активно действовал. Существенную роль при этом играет слово. Если предметы, с которыми встречается ребенок, называются, то он запоминает их лучше.
Но         механизмы         памяти         ребенка         не         исчерпываются
непроизвольным запоминанием. К этому этапу жизни в психике ребенка появляется важное новообразование овладение мнемической деятельностью, возникновение произвольной памяти. Произвольная память проявляется в ситуациях, когда ребёнок самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить. Можно с уверенностью сказать, что развитие произвольной памяти начинается с того момента, когда ребёнок самостоятельно выделил задачу на запоминание.
Важным показателем	развития	произвольной	памяти дошкольника является	не	только 	 его	умение	поставить перед собой мнемическую	задачу,	но	и	проконтролировать ее
выполнение,        то        есть        осуществить        самоконтроль.
Сущность самоконтроля заключается в умение ребёнком соотнести, сличить полученный результат в процессе выполнения какой-либо деятельности с заданным образцом с целью своевременного исправления ошибки дальнейшего их недопущения.
Совершенствование смысловой памяти в этом возрасте дает возможность освоить достаточно широкий круг мнемонических приемов, то есть рациональных способов запоминания. Когда ребенок осмысливает материал, понимает его, он его одновременно и запоминает. Таким образом, интеллектуальная работа является в то же время мнемонической деятельностью, мышление и смысловая память оказываются неразрывно связанными.
Использование   приемов   обучения   старших   дошкольников смысловому запоминанию.
Основой словесно-логической памяти является использование мыслительных процессов в качестве опоры, средства запоминания. Такая память основана на понимании. В этой связи уместно вспомнить высказывание Л. Н. Толстого: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями мысли, а не одной памятью». В качестве мыслительных приёмов запоминания могут быть использованы: смысловое соотношение, классификация, выделение смысловых опор и составление плана.
Обучение   мнемическому   приёму,   в   основе   которого   лежит умственное действие, должно включать два этапа:
а)   формирование самого умственного действия;
б)   использование его как мнемического приёма, средства запоминания.
Таким образом, прежде чем использовать, например, приём классификации для запоминания материала необходимо овладеть классификацией как самостоятельным умственным действием.
Процесс развития памяти у старших дошкольников должен быть специально организован, поскольку в подавляющем большинстве дети этого возраста (без специального обучения) не используют приёмы смысловой обработки материала и с целью запоминания прибегают к испытанному средству - механическому повторению. Смысловая память основана на понимании, т.е. деятельности мышления, и связана с развитием языка. В процессе смыслового запоминания в первую очередь создаются пригодные для запоминания связи, так называемые мнемические опоры, что и позволяет преодолевать ограничения кратковременного запоминания. Связи, используемые для запоминания, носят не самостоятельный, а вспомогательный характер, они служат средством, помогающим что-либо вспомнить. Наиболее эффективными будут мнемические опоры, отражающие   главные   мысли   какого-либо   материала.    Для   детей   со слаборазвитой памятью основные пути её компенсации лежат в развитии смысловой памяти: умении обобщать материал, выделять в нём главные мысли.
Формирование классификации как умственного действия у детей старшего дошкольного возраста происходит постепенно. В процессе классификации младшие школьники проявляют большую самостоятельность и меньше нуждаются в организации их деятельности со стороны взрослых.
Большие   возможности   для   развития  логической   памяти   детей содержит работа, связанная, с обучением их пересказу.
Обычно занятия такого типа проходят следующим образом:  педагог читает рассказ, предварительно предупредив детей о необходимости внимательно слушать с целью последующего пересказа, задает вопросы, помогающие детям лучше понять содержание текста, уточняет в случае необходимости ответы детей, затем следует повторное чтение текста и воспроизведение его несколькими детьми. Но этого недостаточно.
Умственные действия смыслового запоминания возникают из внешних
практических действий с материальными предметами или их заместителями,
пройдя обязательный этап внешне речевого действия. Поэтому необходимо
вначале дать детям внешние опоры для мысли об описываемом в рассказе
событии, факте, действии и обеспечить им возможность практически
манипулировать с этими опорами.
В ходе работы  детям необходимо помочь осознать, что для хорошего запоминания: недостаточно внимательно слушать текст, надо осуществлять с ним определенную работу. Деятельность детей направляется на усвоение приема смыслового запоминания материала: «Мы учились сегодня запоминать и рассказывать. Чтобы лучше запомнить и вспомнить, мы выделяли основные части рассказа, обозначали их последовательность, те опоры, которые способствуют запоминанию в работе с детьми можно называть помощниками и мы и дальше будем этому учиться, и все вы научитесь хорошо запоминать»
Таким образом, перед детьми ставится задача – научиться чему-то новому, используя приемы смыслового запоминания занятий.
Для запоминания логически связанного текста нужно чаще что-либо пересказывать. Сначала это могут быть простые тексты, а по мере тренировки навыков тексты могут  усложняться. Таким образом, в целях достижения эффективного развития памяти старших дошкольников педагогу необходимо обучать их приемам смыслового запоминания.
Заключение
Память - это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение того, что мы раньше воспринимали, переживали или делали. Иными словами память - это отражение опыта человека путем его запоминания, сохранения и воспроизведения. Существует несколько оснований для классификации видов памяти. Одно из них, например, деление памяти по времени сохранения материала (долговременная и кратковременная), другое по преобладающему в процессах памяти анализатору (двигательная, слуховая, зрительная). Поскольку память связана с волей, то по характеру ее участия в запоминании и воспроизведении материала память делят на произвольную и непроизвольную.
В старшем дошкольном возрасте память претерпевает существенные
изменения. Суть их состоит в том, что память ребенка приобретает черты
произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредованной.
Движущими силами развития памяти является противоречие между объемом
материала, который нужно запомнить и невозможностью этого сделать с
помощью уже имеющихся мнемических действий. Старший дошкольный
возраст  является  сензитивным для становления высших   форм произвольного запоминания, поэтому целенаправленная развивающая работа является в этот период необходимой. Память развивается в деятельности, организуя деятельность детей, педагог должен применять различные пути и средства развития памяти дошкольников в воспитательно-образовательном процессе, такие как:
организация     активной     мнемической     деятельности     старших дошкольников в образовательном процессе.
использование приемов обучения старших дошкольников смысловому
запоминанию.
применение системы игр и упражнений по развитию памяти
Процесс развития памяти проходит в игровой форме и поэтому не воспринимается ребенком как сложный. Главное – это сохранить у ребенка познавательный интерес и радость от достигнутых им результатов. Поэтому педагогу важно проявить максимум выдумки и фантазии, чтобы сделать коррекционно-развивающие занятия веселыми и забавными.

Литература
Барташникова   И.А.,   Барташников   А.А.   Учись   играя:   Тренировка
интеллекта: Игры и тесты для детей 5-7 лет. - Харьков: Фолио, 1997 -
412с.
Тесты    д/детей,    сборник    тестов    и    развивающих    упражнений.
Составители М.Н. Ильина, Л.Г. Парамонова - СПб.: «Дельта», 384с.
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г. Готов ли ваш ребёнок к
школе? Книга тестов - М.: Росмэн - 2000. - 80с.
Волков Б.С., Волкова Н.В.     Подготовка ребёнка к школе:  Задачи,
упражнения, диагностика. Научная редакция - Волков Б.С. М., А.П.О.,
1994-64с.
Чивикова Н.Ю. Как подготовить ребёнка к школе - М: Рольф, 1999 -
208с.
6.        Башаева Т.В. Васильева Н.Н., Клюева Н.В. Энциклопедия и развитие
дошкольников. -Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2001.
-480с.
7.        Немов        Р.С.        Психология:        В 3 Кн.        Общие        основы
психологии. - М.: Владос, 1997.- Кн.1.- 688с.
8.        Немов    Р.С.    Психология:    В    3    Кн.    Психодиагностика.    -    М.:
Владос. 1997.- Кн. 2.- 680с.
9. Эльконин      Д.Б.         Особенности      развития      психики      детей шестилетнего возраста. - М.: Педагогика, 1988.- 133с.


Самостоятельная работа "Сложная функция. Область определения функции"


title: Контрольная работа по музыке 4 класс II четверть

extracted_text:
Контрольная работа по музыке, 4 класс II четверть
Макс. количество баллов – 37 баллов

Соотнеси портрет и фамилию композитора: 4 балла

Соотнеси имя, отчество композитора и его фамилию: 4 балла

Соотнеси фамилию композитора и его произведение: 6 баллов

Соотнеси понятие и его значение: 4 балла

Выбери инструменты, на которых играли скоморохи: гусли, скрипка, свирель, бубен, волынка, барабан, кларнет (4 балла) – _______________________________
Перечисли три чуда в «Сказке о царе Салтане»? (3 балла) –
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подпиши под иллюстрациями названия произведений и их авторов: 6 баллов

Соотнеси название произведений и изображения. Укажи их жанр: 6 баллов
Ответы контрольной работы:

Соотнеси портрет и фамилию композитора: 4 балла

Соотнеси имя, отчество композитора и его фамилию: 4 балла

Соотнеси фамилию композитора и его произведение: 6 баллов

Соотнеси понятие и его значение: 4 балла

Выбери инструменты, на которых играли скоморохи: гусли, скрипка, свирель, бубен, волынка, барабан, кларнет (4 балла) – гусли, свирель, бубен, волынка

Перечисли три чуда в «Сказке о царе Салтане»? (3 балла) –
Белка песенки поёт да орешки всё грызёт, 33 богатыря, Царевна-Лебедь
Подпиши под иллюстрациями названия произведений и их авторов: 6 баллов

Соотнеси название произведений и изображения. Укажи их жанр: 6 баллов

Критерии оценки:

Автор работы: Данилова Надежда Георгиевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории БОУ Ню Мр ВО «Левашская ООШ».
Литература:
1. Бакланова Т.И. Музыка. 4-й класс: учебник/ Т.И. Бакланова. – Москва: АСТ: Астрель, 2013. - 141 с. – (Планета знаний)
2. https://2.bp.blogspot.com/-u4wpyODcywo/WCHHG38D01I/AAAAAAAACXM/BZnDM2H8hUQhjOGhrriCvxt0RUUD21Y6wCLcB/s1600/IMG_20150905_0002.jpg – М.А. Балакирев
3. https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/02a2/00143a69-8d1899f8/2/hello_html_7275903b.jpg – И.Ф. Стравинский
4. https://ic.pics.livejournal.com/e_davidich007/55576636/49581/49581_original.jpg – Г.В. Свиридов
5. https://multiurok.ru/img/231195/image_5a677f61c6a0f.jpg - Н.А. Римский-Корсаков
6. https://www.kcrw.com/culture/shows/art-talk/once-wild-now-beloved-the-rite-of-spring-is-back/at130129bb.jpg – Весна священная
7. https://i.pinimg.com/736x/c5/fd/c8/c5fdc8db25307247eb071513fa387ca6--bolshoi-ballet-dance-ballet.jpg  Жар-птица
8. http://krasopera.ru/static/up/images/play/0017/566cf80298439d2c9e1050b6b73977ac.jpg  Садко
9. https://dkv1m6tr6w4ev.cloudfront.net/picture/5345/ftw_1536/de-munt-mjq2nzg0mtm4oa.jpg  Царевна – Лебедь
10. https://pbs.twimg.com/media/Dm5Rh8SXgAA2tak.jpg:large опера «Сказка о царе Салтане»
11. https://cv7.litres.ru/pub/c/cover/22472571.jpg  «Сказка о царе Салтане» А.С. Пушкин


title: Конспект НОД "Переходим через улицу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 17 «Сказка»»
городского округа город Шарья
Костромской области.

Конспект непосредственно образовательной области.

Беседа о правилах дорожного движения «Переходим через улицу».

Воспитатель: Ачкасова Светлана Сергеевна

Конспект непосредственно образовательной области. Познавательная область «Речевое развитие»

ФИО педагога Ачкасова Светлана Сергеевна
Возрастная группа детей старшая
Тема непосредственно образовательной деятельности: Беседа о правилах дорожного движения «Переходим через улицу».
Цель: создание условий для снижения детского травматизма на дорогах.
Задачи:
Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Закреплять представления у детей о правилах дорожного движения
Воспитывать усидчивость. Развивать умение слышать и слушать
Вид детской деятельности, лежащей в основе непосредственно образовательной деятельности : познавательно-исследовательский.
Форма работы с детьми: фронтальная.
Методы и приемы: словесный, беседа, вопросы, наглядный, художественное слово, практический, грамматико-лексические упражнения

Используемая литература:
Т. А. Шорыгина «Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет»
Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», «Три сигнала светофора ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения»


title: Итоговая контрольная работа по ОБЖ 6 класс

extracted_text:
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
6 КЛАСС
УРОК № _________                                               ДАТА ______

ТЕМА. Итоговая  контрольная работа по ОБЖ
Цель: определение уровня предметных достижений обучающихся по ОБЖ за курс 6-го класса, установление его соответствия требованиям, предъявляемым  к уровню подготовки. Развивать внимание, аккуратность. Воспитывать бережное отношение к собственному здоровью.
Оборудование: текст контрольной работы.
Тип урока: контроль знаний.

ХОД УРОКА
Организация класса.
Актуализация опорных знаний.
Сообщение темы и задач урока.
- инструктаж по выполнению контрольной работы;
- выполнение работы.

Выберите в каждом задании один правильный ответ
1.В систему обеспечения безопасности города входят службы:
а)	 служба городского пассажирского транспорта;
б)	 «Скорая помощь», служба спасения, милиция;
в)  пожарная охрана, служба связи, городская справочная служба.
2.При вызове по телефону службы безопасности необходимо назвать следующие данные:
а)	 номер телефона и адрес;
б)	 адрес местожительства и номера рядом расположенных домов;
в)	 причину вызова, своё  имя и фамилию,  номер телефона и адрес.
3.Возможной причиной возникновения опасной ситуации в квартире, доме может быть:
а)	 неправильное обращение с техникой и бытовыми приборами;
б)	 выключенный радиоприёмник или электроплита;
в)	 отключение электроэнергии.
4.Придя домой вы почувствовали запах газа. Вы должны совершить следующие действия:
а)	 открыть окна и зажечь спичку, чтобы проверить, откуда идёт газ;
б)  выключить электрическое освещение, пойти к соседям и позвонить родителям или в аварийную службу газа;
в)	 перекрыть основной вентиль подачи газа, открыть окна и двери, пойти к соседям и позвонить родителям или в аварийную службу газа.
5.Причиной пожара в жилых зданиях может стать:
а)	 неисправность внутренних пожарных кранов;
б)	 неосторожное обращение с пиротехническими изделиями;
в)  отсутствие первичных средств пожаротушения.

6.Правильная последовательность при пожаре:
а)	 немедленно покинуть помещение, плотно закрыв за собой дверь, позвать на помощь взрослых: если их нет, то позвонить в пожарную охрану и сообщить о пожаре;
б)	 позвонить на работу родителям и сообщить о пожаре, попытаться потушить огонь, используя первичные средства пожаротушения;
в)	 попытаться потушить огонь, используя первичные средства пожаротушения, открыть окно для удаления дыма, позвонить в пожарную охрану и сообщить о пожаре.

7. Возвращаясь домой, вы будете:
а)	 идти по освещенному тротуару и как можно ближе к краю дороги;
б)	 воспользуетесь попутным транспортом;
в)  идти кратчайшим путём, пролегающим через дворы, свалки.
8.Регулярное закаливание способствует:
 а)  отвыканию от вредных привычек;
 б)  замедлению процесса старения;
 в)  повышению аппетита.

9.Перечислитее основные правила для пешеходов.

10. Перечислите правила безопасности в школе.
4.  Итог урока.


title: Сценарий новогоднего утренника по мотивам сказки "Щелкунчик"

extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника по мотивам сказки «Щелкунчик» для детей 5-6 лет.

Ведущий:

-Открывает Новый год Сказочные двери,

-Пусть заходит в этот зал Тот, кто в сказку верит.

-Пусть заходит в этот дом Тот, кто дружит с песней.

-Начинаем зимний праздник, Нет его чудесней!

Таисия. Все сюда скорей спешите Собирайтесь в этот зал Если видеть вы хотите Новогодний карнавал
Ваня	Громче музыка играй
Ёлочка гостей встречай
Хоровод:	Ёлочка зелёная

1реб. Юра
Ах, Новый год , удивительный бал. Сколько друзей ты на праздник собрал! Пусть все смеются, танцуют, поют.
Всех чудеса впереди еще ждут.

2реб. Настя
К нам целый год на праздник собиралась Зеленая красавица лесов.
Потом тихонько в этом зале наряжалась, И вот теперь наряд ее готов.

3реб. Илья
Пришла ты к нам ёлка ветвистая, Зелёная, чуть серебристая, Пришла, вся мерцая снежинками, Прозрачными, тонкими льдинками.

4реб.Женя.Г
Ёлочка-ёлка, красавица наша, Год как не виделись мы!
Кажется, ты ещё ярче и краше Стала с прошедшей зимы!

5реб.Женя Ш.
Всё сверкает, всё искрится Будто в сказке, будто снится! Каждый пляшет и поёт – Ведь на то и Новый год!

6реб. Алина.
С Новым годом! С Новым годом! Сколько радости у всех,
Пусть звучат сегодня всюду Песни, музыка и смех.

7реб. Саша Р.
Музыка, танцы, шутки и смех, Праздник собрал в этом зале нас всех. Ноги на месте не могут стоять, Давайте же будем сейчас танцевать!

8реб. Дарина.
В круг, ребята, становитесь, К танцу музыка зовет.
Крепче за руки беритесь, Начинаем хоровод.
Песня - хоровод «Хорошо что каждый год к нам приходить Новый год» Ведущий:
Осыпает Новый год Землю чудесами.
Вот и сказка у ворот Ждет уж встречи с нами
Знаю я один секрет, рассказать вам или нет? Дружно хлопайте в ладоши, повторяйте хором счет, И одна из старых сказок в этом зале оживет!
Дружно скажем: «Раз, два, три – сказка в гости к нам приди!»
Все дети повторяют Ведущий:
В волшебный новогодний вечер, Повсюду зажигают свечи,
Звёзды поют, и снежинки не тают, В танце они тихо летают.
«Танец снежинок» Алёна.1.Я снежинка не простая И в тепле я не растаю,
Буду петь я и плясать, Новый Год у вас встречать. Саша. Ветер песенку поет На лесной опушке, Танцевать меня зовет
В хоровод к подружкам. Ветер, ветер, дуй сильней, Чтоб плясалось веселей Ледяной кружинке – Маленькой снежинке.

Дарина. Чтобы к вам спуститься с неба, Мне и крылья не нужны.
Без меня бы белым не был

Путь красавицы Зимы.
Я танцую вместе с ветром, Мчусь неведомо куда.
И в лучах любого света Я сверкаю, как звезда!

Женя К. Я летаю! Я сверкаю! И кружусь, кружусь, кружусь! Я желанья исполняю
Тем, кому на нос сажусь! Хочешь радости немножко? Ну-ка, подставляй ладошки И лови зимы пушинку – Новогоднюю снежинку!
Женя. Г В белоснежном платьице резном, Мы легко танцуем за окном.
Нас, снежинок ,cобирает в хоровод. Самый лучший праздник
Новый год!
В зимнем вальсе, Кружимся, летим… Радость всем.
Доставить мы хотим. Пусть всегда звенит Веселый смех,
Когда падает на землю Белый снег!
Алина. Мы порхаем, мы летаем, Ледяные мотыльки.
Мы летаем белой стаей, И прозрачны, и легки. Мы несемся над землею, И кружимся, и поем,
И уносит нас далеко Зимний ветер, зимний сон.
Мы порхаем в белых платьях, В легкой дымке кружевной, Нас улыбками встречайте, Будет праздник — решено!
Новый год пришли встречать мы, Праздник радости и счастья.

Звучит музыка (снежинки присаживаются).

Выходит под музыку Девочка и Мальчик

Девочка Мария:
Как елка огнями красиво горит Как много гостей в нашем зале Меня называют все просто Мари Хочу веселиться я с вами

Мальчик:
Открывайте шире двери, отворяйте ворота. Дед Мороз прислал подарки.

Девочка:
Что за чудные игрушки разместились друг за дружкой. Здесь есть куклы заводные, да петрушки озорные.

Мальчик:
У меня что, посмотри, Солдатики вот это да! Я о них мечтал всегда.

Девочка:
Много игрушек нам подарили, А эту коробку еще не открыли.

Мальчик:
Да это Щелкунчик. Какой не красивый.

Девочка.
Зато он отважный и самый сильный Его я не дам никому обижать
Он будет у елочки нашей стоять.
Сейчас принесу угощенье конфеты, печенье, варенье (уходит) Звучит музыка. Входит фея
Я фея Драже.
Вы меня узнали?
Пришла я не случайно к вам сюда Развеять чары злой королевы Мария об этом ничего не знает
Ей кажется, что это только сон Но честность и отвага помогает
Победу одержать над колдовством И если сердце доброе,
То может чудо здесь произойдет
Как только палочка волшебная взмахнет, То наш Щелкунчик сразу оживет.

Звучит музыка. Взмахивает палочкой.

Входит Мари.
Вот чудеса, а Щелкунчик живой Щелкунчик.

Под новый год я оживаю.
И людям радость доставляю. Но если вдруг придет беда, На помощь я приду всегда.

Девочка:
Щелкунчик, посмотри,
Из-за темного угла показалась голова Зубы острые, усы.
Да глаза, как угольки

Музыка.  Входит  королева Мышильда
Что, испугались меня – королеву С вами давно расквитаться пора! Надо с елки снять все украшенья, Сыр развесить по углам.
Окна черным занавесить, Все в нору здесь превратить.
Праздник испорчу тебе я, Мари – Я поломаю игрушки твои!
Ну, а Щелкунчик твой – мне по зубам: Я разгрызу его вмиг пополам!
Идите, сюда мои верные мыши, Музыка. Танец мышей.
Маша: Ой, сколько мышей, спасите меня скорей!
Щелкунчик: Солдаты мои выходите скорей! Разгоним по норам противных мышей,
Их место должно быть в подвале сыром. За мной! Не приятеля мы разобьем!
Танец-бой с мышами

Музыка. (Бой солдатиков и мышей)
Щелкунчик Мыши сбежали, возврата им нет!
Теперь я открою для вас мой секрет: Развеялись чары той маски,
И снова я принц в своей сказке.

Ах, Маша вам я благодарен без границ. Вы помогли мне одолеть врага,
Мне жизнь спасли. Так вот моя рука.
Музыка. Танец солдатиков и кукол. Ведущий: Свершилось чудо в эту ночь, Умчались все невзгоды прочь.
Пусть распахнутся шире двери, Входите счастье и веселье.
Вед: Славная сказка у нас получилась. Но почему так долго нет Деда Мороза?
Пора бы и ему прийти к нам на праздник.

Давайте позовем его  ребята. Дети зовут Д. М. «Дед мороз» Дед Мороз: Здравствуйте, ребята, Здравствуй, мамы и папы!
И гостей сегодня Я поздравить рад!
Пожелаю вам здоровья И большого счастья вам Все, что хочется сегодня
И большим и маленьким!

Дед Мороз: Так пускай же в хороводе Ваши голоса звенят!
В этот праздник новогодний Радостно глаза блестят!
Хоровод «Шёл весёлый Дед Мороз» Дед Мороз: Вы поете хорошо,
В зале вашем так тепло
А теперь пойдем по кругу. Эй, ребята не зевать,
Что вам Дед Мороз покажет, Будем дружно повторять.
Игра – хоровод «Вперед четыре шага»
После игры дети садятся на стульчики, а Дед Мороз у ёлки на снежный трон. Дед Мороз: Что не слышу я стихов?
Кто стихи прочесть готов?
Чтение стихов:
Он к бровям моим прирос, Он залез мне в валенки. Говорят, он - Дед Мороз,
А шалит, как маленький. Он испортил кран с водой В нашем умывальнике.
Говорят, он с бородой, А шалит, как маленький. Он рисует на стекле Пальмы, звезды, ялики. Говорят, ему сто лет,
А шалит, как маленький.

Кто в нарядной теплой шубе, С длинной белой бородой,
В Новый год приходит в гости, И румяный и седой?

Он играет с нами, пляшет, С ним и праздник веселей! Дед Мороз на елке нашей Самый главный из гостей!

Снег, снег, снег, снег Осыпает ветки

На березе, на сосне Снежные конфетки! А на елочке у нас Снег ненастоящий,
Но такой же, как в лесу, - Белый и хрустящий!
К нам приехал Дед Мороз, Вместе с нами пляшет!
До чего же хорошо Всем на елке нашей

Здравствуй, Дедушка Мороз! Ты, наверное, замерз?
День гулял по городу, Отморозил бороду!
Нос клади на батарею - Я сейчас тебя погрею!

Добрый Дедушка Мороз, Ты подарки нам принес? Где мешок твой, не забыл, Когда по лесу бродил?

Доставай скорей подарки. Посмотри, как стало жарко, А то всё в мешке растает, Да и время истекает...

Я проснулся очень рано, Чтобы елку наряжать, Новый год сегодня будем Очень весело встречать. Жду я Дедушку Мороза, Но боюсь лишь одного: Хватит ли под елкой места Для подарка моего?

Белой, снежною зимою, Новогоднею порою
К нам приходят чудеса, С ними елочка — краса!
И, конечно, Дед Мороз ― Щеки красные и нос.
Он танцует и поет, И подарки раздает!
Расскажу ему стишок ―

Мне подарит весь мешок!
Добрый Дедушка Мороз, У меня к тебе вопрос:
Как найти мне те леса, Где творятся чудеса?

Где ты сам живёшь, скажи, Терем свой мне покажи, Мне ведь это неизвестно, Но ужасно интересно.

Новый год встречать пора, Дружно крикнем мы: «Ура!». Кто подарки нам принес?
Ну конечно, Дед Мороз.

Будем прыгать мы у елки, Не страшны ее иголки, Станем дружно в хоровод:
Здравствуй, здравствуй, Новый год!

Дед Мороз: Хорошо у вас, друзья, И сплясать хочу вам я.
Будет пляска веселей, Если все помогут ей!
ДЕД МОРОЗ ПРЕДЛАГАЕТ ДЕВОЧКАМ - ХЛОПАТЬ, МАЛЬЧИКАМ – ТОПАТЬ И РОДИТЕЛЯМ ПОДПЕВАТЬ.
Ведущий: Да, подарочек хороший Преподнес ты, Дед Мороз,- Стройную, густую елку
Детям из лесу принес.
Но других подарков ждут, А я их не вижу тут!
Где подарки, Дед Мороз? Или ты их не принес?
Дед Мороз: Как подарков не принес? Был подарков целый воз!
Ой, какой я старый,
Мешок-то совсем дырявый! Мыши прогрызли мешок
Что же делать?	Придумал!!!!!
В камин подброшу я дровишек Добавлю сахар, соль и ведро воды, Немного снега, мишуры.
Добавлю снежинку я. Скажу Волшебные слова:
«Снег, снег, снег! Лёд, лёд, лёд! Чудеса под Новый год!
Всё в подарки преврати!»

Раздача подарков.
С Новым годом, друзья, с Новым годом! Будьте счастливы в Новом году!
Будет лето, каникулы, осень, А зимой я опять к вам приду!


title: Входной тест по окружающему миру 2 класс

extracted_text:
Входной тест
по окружающему миру
учащегося(учащейся)_____класса
_____________________________________________________________
(Фамилия Имя)

Вариант 1

1. Выбери и отметь изображение, обозначающее предмет живой природы.
а)    б)         в)          г)

2. Выбери и отметь, к какому времени года относятся месяцы декабрь, январь, февраль.
а) осень;                      в) лето;
б) зима;                        г) весна.

3. Какое дерево изображено? Обведи нужную букву.

а) берёза;                         б) ель;
в) дуб;                      г) сосна.

4. Выбери и отметь, кто лишний?
а) окунь;                         в) щука;
б) карась;                         г) ласточка.

5. Закончи фразу. Обведи нужную букву.
Лето приходит после …

а) зимы;
б) весны;
в) осени.
6. Дополни список на тему «Семья».
Папа, сестра, дедушка, _____________, ____________, __________.

7. Чем можно подкармливать птиц? Обведи нужные буквы.
а)     б)     в)   г)

8. Запиши, какой транспорт изображён.

_____________________________

9. Выбери и отметь характеристики льда.
а) бесцветный;        б) рыхлый;           в) белый;          г) твёрдый.

10.  Что такое столица? Выбери подходящий вариант ответа.
а) большой город страны;
б) главный город страны;
в) город, в котором живёт много людей.

11. Дополни предложение.
Солнце светит______________, а звёзды______________.

12. Найди и раскрась флаг России.
а)     б)
в)

Входной тест
по окружающему миру
учащегося(учащейся)_____класса
_____________________________________________________________
(Фамилия Имя)

Вариант 2

1. Выбери и отметь изображение, обозначающее предмет неживой природы.
а)     б)         в)  г)

2. Выбери и отметь, к какому времени года относятся месяцы июнь, июль, август.
а) лето;                      в) весна;
б) осень;                        г) зима.

3. Какое дерево изображено? Обведи нужную букву.

а) берёза;                        б) дуб;
в) ель;                              г) сосна.

4. Выбери и отметь, кто лишний?
а) енот;                         в) лось;
б) бурундук;                     г) комар.

5. Закончи фразу. Обведи нужную букву.
Зима приходит после …

а) зимы;
б) весны;
в) осени.
6. Дополни список на тему «Семья».
Папа, сестра, бабушка, _____________, ____________, __________.

7. Чем нельзя подкармливать птиц? Обведи нужные буквы.
а)     б)     в)   г)

8. Запиши, какой транспорт изображён.

_____________________________

9. Выбери и отметь характеристики снега.
а) бесцветный;        б) рыхлый;           в) белый;          г) твёрдый.
10.  Что такое столица? Выбери подходящий вариант ответа.
а) большой город страны;
б) город, в котором живёт много людей;
в) главный город страны.

11. Дополни предложение.
Звёзды светят______________, а солнце______________.

12. Найди и раскрась флаг России.
а)     б)
в)


Конспект урока "Звук [э]. Буквы Ээ"


extracted_text:
Табличный способ решения задач на смеси и сплавы.
Автор: Тавадян М.М., учитель математики МАОУ СОШ №71, г. Краснодар

Задачи на смеси, сплавы и растворы встречаются в вариантах и ОГЭ и ЕГЭ.
В этих задачах речь идет, чаще всего, о сплавлении каких-либо металлов, растворении друг в друге различных веществ или переливании жидкостей, состоящих из нескольких компонентов.

Практика показывает, что многие учащиеся даже не начинают решать эти задачи, считая их сложными, хотя задачи такого типа не только не сложнее, а иногда бывают даже проще других текстовых задач, к которым учащиеся больше привыкли и считают их более знакомыми и простыми.

Причина заключается в том, что задачи на смеси, сплавы, растворы редко встречаются в учебниках практически всех авторов. Никаких приемов решения таких задач в учебниках не описывается.
Для решения задач на смеси и сплавы нужно знать, что:
1. Процентным содержанием (концентрацией) вещества в смеси называется отношение массы чистого вещества к общей массе всей смеси:
К =
где K - процентное содержание чистого вещества в сплаве или растворе
m - масса чистого вещества
M - масса сплава или раствора;

2. масса раствора (смеси, сплава) равна сумме масс всех составляющих;

3. при смешивании нескольких растворов (смесей, сплавов) масса нового раствора равна сумме масс всех смешанных растворов;

4. масса чистого вещества при смешивании двух растворов суммируется;

5. чтобы найти % от числа, нужно перевести % в дробь и умножить на это число.
(Найти 3% от 250.    3%=0,03;   0,03*250=7,5).

Табличный способ решения задач на смеси и сплавы значительно облегчает решение любой задачи. Для этого нужно всего лишь данные условия задачи занести в таблицу, разложив все, буквально «по полочкам».  Последний столбец таблицы заполняется по предыдущим двум, согласно п.5. Уравнение составляется согласно п.4.

Рассмотрим примеры решения задач.

Задача 1. Смешали 8 литров 15% водного раствора соли с 12 литрами 25% водного раствора соли. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?
Решение:
Масса чистого вещества при смешивании двух растворов суммируется.
0,2х=1,2+3
х=16;  16% - концентрация получившегося раствора.
Ответ: 16%.

Задача 2. В сосуд, содержащий 5 литров 12 % водного раствора некоторого вещества, добавили 7 литров воды. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?
Решение:
0,12х=0,6
х=5
5% - концентрация получившегося раствора.
Ответ: 5%

Задача 3. Первый сплав содержит  10 %  цинка,  второй -   25 %   цинка. Из этих двух сплавов получили третий сплав  массой   3 кг, содержащий  20 %  цинка. Какое количество каждого сплава было использовано?
Решение:
0,1х+0,25(3-х) = 0,6
х=1
1 (кг)- масса 1 сплава
3-1=2 (кг)- масса 2 сплава
Ответ: 1кг, 2 кг.

Задача 4. Первый сплав содержит 10% меди, второй – 40% меди.
Масса второго сплава больше массы первого на 3кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий 30% меди. Найдите массу третьего сплава.

Решение:
0,1х+0,4(х+3) = 0,3(2х+3)
х=3
3(кг)- масса первого сплава
2*3+3=9(кг)- масса третьего сплава.
Ответ: 9 кг.

Задача 5. В свежих грибах было 90% воды. Когда их подсушили, то они стали легче на 15 кг при влажности 60%. Сколько кг свежих грибов было?
Решение:
Влажность вещества - это концентрация воды (% воды).
Если влажность 18%, то сухого вещества в веществе 100% - 18% = 82%.
 В процессе сушки происходит испарение воды.  Масса сухого вещества не меняется.
0,1х=0,4(х-15)
Х=20
20(кг) – масса свежих грибов.
Ответ: 20 кг.

Задача 6. Арбуз весил 20 кг и содержал 99% воды. Когда он немного усох, то стал содержать 98% воды. Сколько теперь весит арбуз?
Решение:
 0,02х = 0,2
х=10
10(кг) – стала масса арбуза
Ответ: 10кг.

Задача 7. Имеется два сосуда. Первый содержит 30 кг, а второй − 20 кг раствора кислоты. Если эти растворы смешать, то получится раствор, содержащий 68% кислоты. Если же смешать равные массы этих растворов, то получится раствор, содержащий 70% кислоты. Сколько кг кислоты содержится в первом сосуде?

Решение:

{

0,1х+0,1у=14;
 0,3х+0,2у=34

х=60
60% - концентрация первого раствора.
0,3*60= 18 кг – кислоты в первом растворе
Ответ: 18 кг.


extracted_text:
                                 Входной тест по математике для учащихся  3 класса
      Составитель: Буянтуева Сэсэг Дондоповна
             учитель нач. классов МАОУ «СОШ № 25»
В каком числе десятков больше, чем единиц?
                         23  80  89  55
Решением какого выражения является число 82?
           63-(58-39)
          (63-58)+39
           63+(58-39)
           63-58+39

Решением какого уравнения является число 64?
             Х - 50 = 14                    х + 27 = 64
             75 – х = 75                   х – 37 = 15

Какая из задач не является обратной всем остальным?
А) В пруду плавают 17 лебедей. Из них 9 белых, а остальные чёрные. Сколько чёрных лебедей в пруду?
 В) В пруду плавают 17 чёрных лебедей и 9 белых. Сколько лебедей в пруду?
Г)  В пруду плавают 8 чёрных и 9 белых лебедей. Сколько всего лебедей в пруду?
Д)  В пруду плавают 17 лебедей. Из них 8 чёрных, остальные белые. Сколько белых лебедей в пруду?

Какая из единиц больше:
            40дм  50см  80мм  5м   4м

Реши задачу. Выбери строчку с верным решением.
    Садовник из 25 роз составил 5 букетов. Сколько роз в каждом букете?
       25 : 5 = 5     25 – 5 = 20     25 + 5 = 30     25 х  5 = 125
Реши задачу. Выбери решение
    Ручка стоит 6 рублей. Андрей купил 4 ручки. Сколько денег он заплатил?
        6 – 4 = 2    6 + 4 = 10    6 х 4 = 24    (6 – 4 )+ 4 = 6
Найди периметр прямоугольника со сторонами 8см и 3см.
        11см   24см     19см    22см.
Какое неравенство неверное?
         19 мм < 20 см                             2 дм  1мм > 1дм 5см
          5 м 4 дм < 40 см                       7 см 7мм  >  70мм
Уменьшаемое 54, вычитаемое 38. Найди разность .
16  37  29
В какой паре уравнений решение одинаковое?
          43 + х = 58                            88 – х = 58
          Х + 6 = 51                              40 – х = 9
          12 + х = 42                            42 – х  = 12
Мама купила 4 пакета сахара по 2 кг в каждом и 1 кг манной крупы. Сколько кг                продуктов купила мама?
         4 + 2 +1            4 х 2 + 1               4 х 1 + 2            4 х 2 + 2
Найди значение выражения.
Увеличь 45 на разность чисел 15 и 9?
       19  51  87  65
Выбери  уравнение, в котором неизвестно второе слагаемое.
       Х + 54 = 98                         х – 98 = 54
              98 – х = 54                         54 + х = 98
Найди периметр квадрата со стороной 6 см.
      6 + 4 = 10 (см)                               6 х 4 = 24(см)
     (6 + 6 ) х 4 = 48(см)                       6 + 6 х = 30(см)
Сосчитай:      8 дм – 5 дм – 10см + 8 см =
     28 см   12 мм      16 см     20 см 5 мм
Реши задачу и выбери верный ответ.
 На тарелке лежало 12 конфет. Сколько конфет съела Аня, если  она оставила 4 конфеты для сестры и столько же конфет для брата?
              8    4    6    2