title: Классный час к Дню учителя

extracted_text:
Классный час к Дню учителя
Класс  украшен шарами ,плакатами ,на доске стенгазета к Дню учителя. Используется презентация слайдов. Звучит веселая  музыка. Ведущие - учащиеся 3 «В» класса
Цель: воспитание уважения к профессии  учителя.
1 слайд.
Ведущий 1: Сегодня мы собрались в нашем классе, чтобы поздравить наших учителей с их профессиональным праздником Днем учителя!
Ведущий 2:  Пусть в день осенний ярко светит солнышко,
Пускай листва букетами пылает,
Луч яркий в класс войдет через оконнышко -
Он тоже вас сегодня поздравляет!
Ведущий 1: Каждая профессия требует от человека определённых знаний, умений, проявления человеческих качеств. Во все времена профессия учителя считалась самой нужной и благородной. Учитель — это звучит гордо. Велик труд учителя, ведь недаром писал поэт:
«Учителями славится Россия, ученики приносят славу ей.»
2 слайд.
Ведущий 1: Звучит для  наших учителей  песня «Кто добрее всех на свете»(исполняют учащиеся)
3 слайд.

10 уч.:
Нам, учитель дорогой,
Ваш характер нравится!
Кроме Вас, никто другой
С нами не управится!
Вы - добры и справедливы!
Вы - во всем пример для нас!
Самый лучших чувств порывы
Выражает Вам наш класс!

4 слайд
Ведущий 2: Откуда берется
Звук флейты?
- Из воздуха.
Но ведь я все время в нем -
И ничего.
- А ты найди свое место, и воздух удивится, что ты есть.
(Юрий   Кононенко )
Эти слова о человеке, который, подобно флейте, угадал свое предназначение. Эти слова о Вас, дорогие наши учителя!
Сейчас прозвучит этюд  на  флейте в исполнении Бурковой Елизаветы.

5 слайд
Ведущий 2: Ученики - большие выдумщики. Сколько небылиц они придумывают, чтобы оправдать свои опоздания на уроки. Сейчас вы увидите сценку из школьной жизни в исполнении учащихся нашего класса.
Сценка из школьной жизни:  «Ку-ку»(А. Барто)

1-уч :
Уже конец урока,
Уже десятый час.
Открылась дверь широко,
Вошел Сережа в класс.
2 уч:
Почему же, отчего же
Опоздал на час Сережа?
Сережа:
Мы в трамвае ехали,
Собаку переехали,
От испуга бледная,
Собака лает, бедная,
И вокруг все бледные,
И все рыдают, бедные.
Но я рукою твердой
Беру иголок дюжину
И пришиваю морду и хвост туда, где нужно.
Собака оживая,
Встает из-под трамвая,
Встает из-под трамвая.-
«Привет- говорит – жива я».
3-уч:  Он расскажет сто историй.
4-уч:
Он найдет пятьсот причин.
(передразнивает Сережу)
-Я во-первых, болен корью
1-уч:  Во-вторых , я зуб лечил,
2-уч:   В-третьих,  болен  я ребята.
3-уч:
А в-четвертых вру не я:
У меня во рту запрятан
Аппаратик для вранья.
Я не врать бы очень рад,
Врет проклятый аппарат.
(Сережа садится за парту. Ученики выходят перед классом)
1-уч:   Как Сережу отучать?
2-уч:   Приложить ко рту печать?
3-уч:   Ключ приделать к языку?
4-уч:   Нет, кричать ему ку-ку!
(Все: ку-ку , ку-ку)
Сережа встает:
Была в трамвае давка, я кролика везу.
Я сижу на лавке, а он сидит внизу.
Ехали мы, ехали.
Охали мы, эхали, наконец приехали.
Я и двадцать кроликов…
 Все:   Как? Сколько?
Сережа:
Я и двадцать кроликов!
Я сел у площади Свердлова,
Он один был, честное слово,
Пока доехал до вокзала,
Их гораздо больше стало.
Поглядел я под скамейку,
Вижу целую семейку,
Друг на друга все похожи…
Все с хвостами на боку..
4-уч:  Ой ку-ку, ку-ку!
Сережа:
Я не мог явиться к сроку.
Я удил в реке сороку,
Помогал я рыбаку.
Все:  Ой, ку-ку, ку-ку!
Сережа(отчаянно):
У меня живет жирафа,
Я кормил ее со шкафа.
Прыгал прямо к потолку!
Все:  Ой ку-ку, ку-ку!
Сережа (кричит):
Я тонул…
Все:  Ку-ку, ку-ку!
Сережа (кричит):
Что придрались к пустяку?
(тихо) Ну проспал я на боку…
Ах, вот это не «ку-ку»
5 слайд
Ведущий 1:
Дорогие учителя! Мы дарим Вам песню, которая звучит много лет. Она поможет Вам вспомнить  ваши  школьные годы.
Исполняется песня  «Чему учат в школе»
Ведущий 2: В праздничный день примите от нас  поздравительные открытки, сделанные
 с любовью для Вас.(учащиеся дарят открытки учителям)
Ученик:
Учитель, сколько же терпенья
Таите вы в своей душе,
Волненья, думы и сомненья –
Все пережили вы уже.
Какая ж быть должна любовь,
Чтоб ее детям посвящать!
У каждого характер свой,
И каждый нужно понимать.
Ведь детям нужно отдавать
От сердца своего частицу,
Им каждый день добра желать,
О них и думать, и молиться.
Им нужно знания давать,
И научить, к чему стремиться,
Когда им трудно, поддержать,
Не дать страдать, не дать лениться.
Чтоб вы, хотим мы, не грустили,
Обида камнем не ложилась,
И все добро, что вы вложили,
Отдачей к  вам чтоб возвратилось.

Конспект составлен:
Семеновой Татьяной Александровной воспитателем ГПД  ГБОУ СОШ №653
Калининского района г.Санкт-Петербурга


extracted_text:
Положительные и отрицательные моменты введения ФГОС в систему образования.
В соответствии с решением Правительства Российской Федерации был разработан стандарт общего образования, который называется «Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)».
Как утверждают авторы стандарта, он направлен на модернизацию российского образования. Однако в процессе введения и реализации ФГОС у практикующих учителей и администрации образовательной организации возникла масса нерешенных вопросов, проблем и идей по их решению.
Если сравнить стандарты первого поколения и стандарты второго поколения, то можно увидеть переход от школы формирования ЗУНов  к школе формирования мышления и универсальных учебных действий, принципиальную разницу в предметном и личностном развитии ученика, в постановке целей и задач урока.
Идея, положенная в основу Стандарт нового поколения, заключается в следующем: «От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошел сдвиг к пониманию обучения как процесса подготовки к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать реальные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда».
Данная идея весьма актуальна в нашем развивающемся обществе, так как традиционное образование во многом было нацелено на формирование предметных знаний, умений и навыков. Выпускники школ отлично знали материал по предметам, однако не всегда умели работать в группе, грамотно осуществлять процесс коммуникации, отстаивать свою точку зрения, быстро переучиваться.
Целесообразность введения стандартов нового поколения кроется еще и в том, что у многих выпускников просматривается парадокс отличника. Практика показывает, что многие отличники не способны адаптироваться к реальному миру. Они знают и (теоретически) умеют больше своих сверстников, но производят впечатление менее развитого, менее самостоятельного, значительно более зависимого человека. В то время как неуспевающие ученики, наоборот, чаще добиваются в жизни большего только за счет развитых коммуникативных способностей, умений взаимодействовать в группе, идти на риски.
Делаем вывод, что, за последние десятилетия в обществе произошли значительные изменения в постановке целей образования и путях их реализации. Федеральный государственный образовательный стандарт не исключает формирование знаний, умений, навыков у обучающихся, но упор делается на развитие личностных и метапредметных знаний, в то время как предметным знаниям уделяется меньшее значение. И в этом самый главный минус современной системы образования. Хотелось бы уточнить основные принципы ФГОС,то есть рассказать подробнее о личностных и метапредметных результатах образования.
Под личностными результатами образовательной деятельности в Стандарте понимается система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированных в образовательном процессе.
К личностным результатом принято относить такие характеристики как:
•    самоопределение;
•    мотивацию к учебной деятельности;
•    любовь к семье;
•    нравственно-эстетическое оценивание;
•    патриотизм и т.д.
Под метапредметными результатами понимают способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. Другими словами, метапредметные результаты – универсальные учебные действия (УУД), сформированность которых позволит обучающимся самостоятельно освоить любой учебный предмет, социализироваться в обществе, непрерывно самообучаться и т.д., то есть «делать», а не «знать».
  	 Необходимость введения нового Федерального образовательного стандарта, в том числе стандарта основного общего образования-веление времени. Процесс перехода экономики от индустриального к постиндустриальному этапу развития требует и новой парагдигмы образования.
Исходя из этого можно выделить положительные и отрицательные стороны введения стандарта.
Первый плюс - это переход от простой передачи знаний школьнику, к проектирующей творческие способности личности. Поэтому во главе реализации ФГОС лежит системно - деятельностный подход, который предполагает широкое внедрение в обучение проектной и исследовательской деятельности.
Второй плюс ФГОС – воспитательная функция. Создание условий для формирования творческой, самостоятельной, гуманной личности, способной ценить себя и уважать других в условиях личностно-ориентированного образования.
Третий плюс – преемственность подходов и принципов в построении стандартов начальной, основной и старшей школы:
-       начальная школа дает первичные навыки самостоятельного поиска знаний;
-       основная школа развивает самостоятельность в использовании знаний и навыков при решении конкретных задач, развивает первичные навыки целеполагания и рефлексии;
-       старшая школа закрепляет навыки и способности к самостоятельному целеполаганию, выбору инструментария и средств достижения поставленной цели, способствует закреплению навыков применения полученных знаний в учебной, проектной и учебно-исследовательской деятельности на предпрофессиональном уровне (6)
Четвертый плюс – материально – техническая база кабинетов начальных классов соответствует требованиям ФГОС.
Одним из главных плюсов ФГОС можно смело отнести большое внимание к внеурочной деятельности, под которой понимается:
спортивно-оздоровительная деятельность;
духовно-нравственное направление, формирование у детей ощущения полноценного гражданина;
общеинтеллектуальное развитие посредством решения специальных задач;
социальное направление;
общекультурное развитие.
При этом содержание занятий составляется исходя из опыта ведущих специалистов, пожеланий родителей обучающихся и самих детей. В занятия внеурочной деятельностью входят индивидуальные занятия с логопедом (для постановки устной, письменной речи, почерка), педагогом-психологом и пр. Встреча с такого рода специалистами никогда не проходит даром, дети получают особые знания, необходимую психологическую поддержку, которую может обеспечить только настоящий профессионал. Групповые и индивидуальные консультации для школьников различного возраста проводятся экскурсии, круглые столы, секции, диспуты, конференции, олимпиады, соревнования, научные исследования. Все это позволяет оторваться от занудных учебников и максимально заинтересовать ребенка.
А теперь представим минусы внедрения ФГОС, с которыми сталкивается учитель во время работы.
1. Недостаточное количество средств на приобретение учебной литературы, экранно – звуковых пособий (в том числе в цифровом виде), интерактивных досок, учебно – практического и учебно – лабораторного оборудования, натуральных объектов.
2. Помимо привычных предметных контрольных работ теперь необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из комплексных заданий.
3. Проблемой для школы является вводимая ФГОС диагностика результатов личностного развития. Привычная форма письменной контрольной работы теперь дополняется такими новыми формами контроля результатов, как:
 - целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам),
 - самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по само – рефлексии конкретной деятельности),
 - результаты учебных проектов,
 - результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.
4. Что изменилось в профессиональной деятельности учителя начальных классов в связи с реализацией ФГОС? Если до введения документа применение системно – деятельностного подхода было личной инициативой учителя, то в настоящее время, это обязательный компонент работы для формирования УУД. Теперь при подготовке к уроку учитель затрачивает почти в два раза больше времени по сравнению с прошлыми учебными годами. Если раньше пытались выполнить то, что запланировали, то теперь нужно организовать деятельность детей. Ориентир на самооценку учащегося, формирование адекватной самооценки. Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.
5. По новым стандартам главное – не просто создать условия для получения новых знаний и умений, наша задача научить детей УЧИТЬСЯ, создать благоприятные условия для личностного и познавательного развития каждого ученика, научить детей применять, развивать эти знания и умения в урочное и внеурочное время. А это самая основная проблема. Ведь есть ученики, которые действительно способны к такому обучению, а есть такие которые просто не могут быть самостоятельными и активными. Так же здесь возникает проблема в том, что не у всех детей есть возможность выхода в интернет в домашних условиях.
Источниками знания, как правило, были учитель и учебник. Сейчас, хотим мы этого или не хотим, информационная база у детей гораздо шире, и задача учителя показать спектр возможностей поиска информации. И не просто поиска, а как эту информацию воспринимать, оценивать, как оперировать ею. Ребенок должен понимать, каких знаний ему не хватает, где и как можно получить дополнительные знания. Но у многих детей нет возможности даже усвоить элементарный предметные знания, когда учитель является, как и в традиционной системе, источником передачи знаний.
Нельзя упускать тот факт, что учащиеся в начальной школе не хотят учиться, у них страдает мотивация к получению новых знаний. Ученика не устраивает объяснение, что ему необходим тот или иной материал только потому, что он пригодится ему во взрослой жизни после окончания школы, то есть через несколько лет.
Следовательно, учитель должен понимать, «Как учить?» или, точнее, «Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: «Чему мне нужно научиться?» и «Как мне этому научиться?»
Кроме этого, следуя требованиям нового стандарта, учителю необходимо освоить современные образовательные технологии, выбрать УМК, использовать возможности материально – технической базы, научиться разрабатывать и реализовывать учебные программы, программы внеурочной образовательной деятельности, участвовать в проектировании образовательной программы.
Наиболее значимым минусом внедрения ФГОС в образовательный процесс является сложность полноценного внедрения системы. Для этого государство должно коренным образом поменять финансирование системы образования, особенно это касается повышения оплаты труда учителей и качественное улучшение материально-технической базы всех школ. Новый стандарт должен реализовываться в новой среде. Также, отношение к делу должны изменить и сами педагоги, иначе это станет серьезным препятствием.
Таким образом, в новом ФГОС больше плюсов, чем минусов, однако всем работникам сферы общего образования нужно глубоко разобраться в технологии его реализации.

 Хотя сегодня многие считают что школа живёт по стандартам , на самом деле стандарты были приняты совсем недавно, и на практике педагоги пользуются устаревшим базисным учебным планом. Причём структура этого плана позволяет многочисленным лоббистским группам «раздувать» школьную программу, внедряя в образовательный процесс углублённое изучение различных предметов: экономики, физкультуры, основ православной культуры и т.д. Более того, существующая логика учебных программ предусматривает экстенсивный подход к освоению школьных дисциплин. В результате учебники разбухают от новой информации, а на экзаменах, которые строятся на основе понятийной логики, у обучающихся проверяется знание малозначимых фактов. По этой причине у учителей нет особого желания ( да и возможностей) использовать новые педагогические технологии, направленные на развитие критического и творческого мышления учеников.
     	 В новом ФГОС есть серьёзная попытка впервые предоставить школьникам выбор. Да, многие считают , что наши дети не умеют выбирать, что выбор в руках подроста- это попытка упростить ему жизнь. Однако необходимо понимать, что обеспечение правильного выбора обучающегося- это сфера регулирования стандарта, а сфера методологии подготовки и повышения квалификации педагогов, которые должны стать тьюторами и помогать  обучающимся в составлении индивидуальных образовательных траекторий. В идеале новый стандарт должен помочь ученику в его профессиональном самоопределении, позволив сконцентрировать усилия на действительно важных для него аспектах учения.
В целом, если государство сможет выполнить свою часть обязанностей для удачного внедрения ФГОС эта система сможет стать настоящим прорывом. Преимуществ у данного стандарта много, главное правильно организовать учебный процесс. В таком случае эта задача полностью ложится на плечи ведущих педагогов, которых, к большому счастью, в нашей стране достаточно. Они смогут поэтапно внедрить ФГОС, вычленить из него плюсы и избавится от недостатков.
Решение представленных выше проблем учителя видят в реализации следующих идей:
•    разработки учебников в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования;
•    разработки к каждому учебнику методических рекомендаций для учителей;
•    сокращении количества учеников в классе;
•    сокращении учебной нагрузки учителей;
•    введении доплат к заработной плате учителей за курирование проектной деятельности школьников;
•    усовершенствовании образовательной среды.
В заключении хотелось бы сказать, что высказанные в статье мысли – это всего лишь предположения. На данной стадии внедрения ФГОС наверняка ответить на вопрос: «Положительные или отрицательные результаты достигнуты введением ФГОС основного общего образования?» нельзя, до тех пор, пока Стандарт второго поколения не начнет работать в полную силу, пока не будут соблюдены все требования и нормы ФГОС.


title: Конспект урока по русскому языку "Строение сложноподчиненного предложения и пунктуация в нем" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по предмету «Русский язык»
9 класс
Образовательная программа «Общеобразовательная»
Методическая разработка составлена по УМК
Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, С.Г. Бархударова и др.
Ориентирован на учебник для занятий по русскому языку
 под редакцией  С.Г. Бархударова, С.Е. Крючков и др.2019г.

Учитель: Пономарева Юлия Борисовна

Тема :  Строение сложноподчиненного предложения и пунктуация в нем.
I. Цели урока: Закрепление знания о сложноподчиненном предложении: средства связи частей сложноподчиненного предложения; место придаточного в предложении; отработка навыков знаков препинания в сложноподчиненном предложении.
Задачи урока:
1. Совершенствовать умения: устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в СПП; составлять схемы СПП; определять место придаточных в сложноподчиненном предложении, средства их связи с главным; развивать навык правильной постановки знаков препинания в СПП.
2. Воспитание духовно богатой, духовно -  нравственно ориентированной личности.
3. Подготовка учащихся 9 класса к ГИА по русскому языку (устному и письменному):
- формирование знаний по теме «Строение сложноподчиненного предложения и пунктуация в нем»;
- формирование умений строить письменно и устно текст в публицистическом стиле на основе термина (к сочинению – рассуждению на ОГЭ 9.3)

II. Планируемые образовательные результаты:
 Предметные:
- Научиться устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в СПП; составлять схемы СПП; определять место придаточных в сложноподчиненном предложении, средства их связи с главным; развивать навык правильной постановки знаков препинания в СПП.
- Развивать навык правильной постановки знаков препинания в СПП;
- Формирование умений различать средства связи в сложноподчиненном предложении: союз и союзное слово;
- Создание письменных высказываний в публицистическом стиле;
- Поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.
Личностные:
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии духовно – нравственных качеств личности;
- расширение объёма словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
-  способность к самоанализу и самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные:
Регулятивные:
- определение цели как постановку учебной задачи;
- прогнозирование (выдвижение гипотез на основе анализируемого материала);
- контроль (самопроверка заданий выполненных самостоятельно);
- коррекция (соотнесение знаний с выводом, данным в учебнике);
- самооценка.
Познавательные:
- решение рабочих задач с использованием источников информации, в том числе ИКТ;
- построение речевого монологического и диалогического высказывания;
-  аналитическое чтение, построение текста публицистического стиля;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог;
- участвовать в групповом обсуждении проблем;
- построение монологических и диалогических высказываний;
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
III. Используемые технологии:
- Технология проблемно – диалогического обучения с применением личностно – ориентированного подхода.
- Здоровьесберегающие технологии;
- Информационно – коммуникативные технологии.
IV. Методы обучения:
- словесные – беседа, инструктаж к выполнению определенных учебных задач;
- наглядные  - использование презентации; лист самооценки; индивидуальные карточки;
- интерактивные, поисковые  - использование сети интернет и /или  словарей.
V. Формы работы: фронтальная, групповая /работа в парах, индивидуальная работа.
VI. Оборудование:
Для учителя: компьютер, мультимедийный проектор, экран для демонстрации презентации, компьютерная презентация; рассказ Бориса Васильева «Экспонат №».
Для учащихся:  раздаточный материал: карточки/ путевые листы для групповой  и индивидуальной работы, рассказ Б. Васильева «Экспонат №»; учебник; словарь синонимов; толковый словарь ; компьютер с выходом в интернет.
VI. Тип урока: закрепление новых знаний.
VII. Литература:
Для учителя: УМК  под редакцией С.Г. Баранова, С.Е. Крючкова, Л.А. Чешко и др.; Бархударов С.Г., С.Е. Крючкова, Л.А. Чешко и др. Русский язык 9 класс. М., «Просвещение», 2019г.; интернет ресурсы.
Для учащихся:
С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко и др. Русский язык 9 класс. М., «Просвещение», 2019г.;
С.И.Ожегов «Словарь русского языка»,
З.Е. Александров «Словарь синонимов русского языка».
Б. Васильев «Экспонат №».

Ход урока

Используемая литература и источники:

1. З.Е. Александров «Словарь синонимов русского языка»,  2011г.
2.  С.Г. Бархударов  и др. Русский язык 9 класс. М., «Просвещение», 2019г.;
3. С.И.Ожегов  «Словарь русского языка», М: «Русский язык»,  1988г.
4.  Б. Васильев «Экспонат №».
5. https://yandex.ru/collections/user/sobolevamw1960/dobrota/


title: Рабочая программа по русскому языку 4 класс на 2020-2021 уч. год

extracted_text:
Нижнекаянчинская основная общеобразовательная школа –
филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Айская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая  программа
учебного предмета
Родной (русский) язык

Класс -4
Базовый уровень
Кол-во часов – 17
Срок реализации программы: 2020-2021 учебный год

 Составила: Затеева Светлана  Ивановна,  учитель  первой квалификационной категории

с.Нижнекаянча,  2020
2. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Родной (русский) язык» 3-4 класс составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  примерной программы начального общего образования, (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5–е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с. – (Стандарты второго поколения);
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ "Айская СОШ"»;
 Учебного плана основного общего образования на 2020 - 2021 учебный год Нижнекаянчинской ООШ - филиала МБОУ "Айская СОШ"»;
примерной программы по учебному предмету «Родной (русский) язык» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол № 1/19 от 04.03.2019);
         Программа адресована обучающимся 3-4 класса школы с разной мотивацией к обучению.

Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в части требований, заданных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования к предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса русского языка, входящего в предметную область «Русский язык и литературное чтение». Цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации.
В соответствии с этим курс русского родного языка направлен на достижение следующих целей:
расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;
совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отраженной в языке;
совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

Место учебного предмета «Родной (русский) язык» в учебном плане
Данная программа по родному (русскому) языку составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 34 часов (по 17 часов в 3 и 4 классах).

Общая характеристика учебного предмета «Родной (русский) язык»
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения и объединения народов России. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной путь приобщения к культурно-историческому опыту человечества. Одновременно с этим русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Родной язык связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры.
Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов. Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика.
Содержание курса «Родной (русский) язык» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной (русский) язык» не ущемляет права тех обучающихся, которые изучают иные (не русский) родные языки, поэтому учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский язык».
	В содержании курса «Родной (русский) язык» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование первоначальных представлений младших школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.
	Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристик литературного языка.
	Программой предусматривается расширение межпредметного взаимодействия в обучении родному (русскому) языку не только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов.
            Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литературное чтение», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в начальной школе, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
Целевыми установками данного курса являются:
совершенствование у младших школьников как носителей языка способности ориентироваться в пространстве языка и речи, развитие языковой интуиции;
изучение исторических фактов развития языка;
расширение представлений о различных методах познания языка (проект, наблюдение, анализ и т.п.);
включение учащихся в практическую речевую деятельность.
В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:
Первый блок – «Русский язык: прошлое и настоящее» – включает содержание, обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных слов. Данный блок содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах русского и других народов России и мира.
Второй блок – «Язык в действии» – включает содержание, обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и навыков использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях; формирование первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка, развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на практическое овладение культурой речи: практическое освоение норм современного русского литературного языка (в рамках изученного); развитие ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни.
Третий блок – «Секреты речи и текста» – связан с совершенствованием четырёх видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных навыков младших школьников (умениями определять цели общения, адекватно участвовать в речевом общении); расширением практики применения правил речевого этикета. Одним из ведущих содержательных центров данного блока является работа с текстами: развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.

3. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родной (русский) язык»
Изучение предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» должно обеспечивать:
воспитание ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка;
приобщение к литературному наследию русского народа;
обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
Результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа:
осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа;
осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа;
осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка;
распознавание слов с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);
понимание традиционных русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; правильное уместное употребление эпитетов и сравнений в речи;
понимание значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта; уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
понимание значений русских пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
понимание значений устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного).
 Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике:
осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;
соотнесение собственной и чужой речи с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);
соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка (в рамках изученного);
обогащение активного и пассивного словарного запаса, расширение объёма используемых в речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка:
произношение слов с правильным ударением (расширенный перечень слов);
осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка:
выбор из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
проведение синонимических замен с учётом особенностей текста;
выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;
редактирование письменного текста с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;
соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:
употребление отдельных грамматических форм имен существительных: словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных;
употребление отдельных глаголов в форме 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени, замена синонимическими конструкциями отдельных глаголов, у которых нет формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени;
выявление и исправление в устной речи типичных грамматических ошибок, связанных с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);
редактирование письменного текста с целью исправления грамматических ошибок;
соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе):
соблюдение изученных орфографических норм при записи собственного текста;
соблюдение изученных пунктуационных норм при записи собственного текста;
совершенствование умений пользоваться словарями:
использование учебных толковых словарей для определения лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;
использование учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;
использование учебного орфоэпического словаря для определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;
использование учебных словарей для уточнения состава слова; использование учебных этимологических словарей для уточнения происхождения слова;
использование орфографических словарей для определения нормативного написания слов;
Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:
владение различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
владение различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
чтение и смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.), определение языковых особенностей текстов;
умение анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами;
умение соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; составлять план текста, не разделённого на абзацы; приводить объяснения заголовка текста; владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;
умения информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица;
уместное использование коммуникативных приемов устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;
уместное использование коммуникативных приемов диалога (начало и завершение диалога и др.), владение правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
умение строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;
создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации;
создание текстов-повествований (например, заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами);
создание текста как результата собственного мини-исследования; оформление сообщения в письменной форме и представление его в устной форме;
оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.
соблюдение основных норм русского речевого этикета:
соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого этикета;
различение этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.
Планируемые результаты
формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Родной (русский) язык»

Личностные качества: положительная мотивация к урокам родного (русского) языка; гражданская идентичность; нравственно-этическая ориентация в читаемом; развитие дружеского отношения к другим детям; базовые эстетические чувства; рефлексия; эмоционально-личностная децентрация; способность к самооценке.
Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; прогнозировать; использовать определенные учителем ориентиры действия; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль и элементарный контроль.
Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять план; ориентироваться в Интернете; устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь; выполнять действия анализа; сравнивать; выдвигать гипотезы; обосновывать свои утверждения; обобщать; классифицировать.
Коммуникативные УУД: уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; планировать учебное сотрудничество; согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное; создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

4. Содержание учебного предмета
«родной (русский) язык»

Первый год обучения (17 ч) – 3 класс
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (5 часов)
Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).
Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).
Проектное задание: «Почему это так называется?».
Раздел 2. Язык в действии (5 часов)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.
Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением».
Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
Совершенствование орфографических навыков.
Раздел 3. Секреты речи и текста (6 часов)
Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты ивы.
Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.
Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.
Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.
Резерв учебного времени – 1 ч.

Второй год обучения (17 ч) – 4 класс
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (6 часов)
Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).
Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).
Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).
Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т.п.): уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.
Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.
Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).
Раздел 2. Язык в действии (6 часов)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).
Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, падежа имён существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных. Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных (например, родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне). Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных (предлоги с пространственным значением) (на практическом уровне).  Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного).
Совершенствование навыков орфографического оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста (4 часа)
Особенности устного выступления.
Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.
Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).
Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).
Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.).
Резерв учебного времени – 1 ч.

5. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых каждой теме.
Второй год обучения – 17 часов (4класс)


title: План-конспект урока "Права и свободы человека и гражданина" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательно учреждение
Туимская СОШ №3

ПЛАН-КОНСПЕКТ
Тема урока: «Права и свободы человека и гражданина»
(9 класс)

            Шишкина Т.Е.
учитель истории и обществознания
     высшая квалификационная категория

Вводные данные:
Дата:
Предмет: обществознание.
Тип урока: урок-исследование.

Тема:  «Права и свободы человека и гражданина»
2. Цели урока:
  - Общеобразовательные:
1) ознакомить с содержанием статей 2 главы Конституции РФ; Всеобщей декларацией прав человека и Конвенции о правах ребенка;
2) сформировать у учащихся понимание всеобщего характера прав , о которых говорится в Декларации и Конвенции;
3) показать способы реализации и защиты жизни.
-  Развивающие:
 продолжить формирование интереса к нравственно-правовым вопросам; способствовать развитию творческого мышления; развивать умения излагать собственную позицию выслушивать и принимать во внимание позицию других.
 - Воспитательная:
 воспитывать чувство ответственности за свои поступки, уважение к закону
3. Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, экран, презентация, распечатки Конституции, Декларации и Конвенции, карточки для работы в группах.
4. Литература:  Боголюбов Л.Н. Обществознание: учебник / Л.Н. Боголюбов. – М.: Просвещение, 2018 г, Всеобщая Декларация прав человека, Конвенция прав ребенка, Конституция РФ.
5. Ход урока.


title: Конспект занятия по развитию речи с элементами логоритмики "Осень золотая"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи с элементами логоритмики
Тема: «Осень золотая»

Цель: развитие и коррекция двигательной сферы детей в сочетании с музыкой и словом по лексико-грамматической теме «Осень. Овощи».
Задачи:
1. Оздоровительные:
укреплять костно-мышечного аппарат;
развивать физиологическое и фонационное дыхание;
развивать общую и тонкую моторику, мимику, пантомимику;
воспитывать чувства равновесия, правильной осанки;
снижать психологическую закрепощенность, снимать эмоциональное напряжение, нормализовать мышечный тонус.
2. Образовательные:
формировать двигательные умения и навыки;
развивать пространственную организацию движений;
развивать ловкость, силу, выносливость, переключаемость, координацию движений;
развивать чувство ритма;
учить детей координировать речь и движения;
развивать метроритм, упражнять в правильном и точном пропевании мелодии;
развивать речевое дыхание;
закреплять умение детей эмоционально передавать характер песни;
формировать яркие музыкальные впечатления.
3. Воспитательные:
обучать правилам поведения в различных видах деятельности;
воспитывать выразительность и грацию движений;
формировать умения создавать и поддерживать воображаемую ситуацию и умение перевоплощаться;
формировать взаимопонимание, доброжелательность, самостоятельность, ответственность, инициативность;
формировать умение работать в коллективе.
4. Коррекционные:
развивать слуховое внимание;
развивать фонематический слух;
воспитывать переключаемость с одного поля деятельности на другое;
формировать, развивать и корректировать слухо-зрительно-двигательную координацию;
развивать речевую моторику для формирования артикуляционной базы звуков;
развивать плавность движений рук, умение соотносить темп движений с музыкальным сопровождением;
развивать интонационную выразительность речи;
активизировать словарь по темам: «Осень», «Овощи», «Дикие животные».
План занятия:
1. Коммуникативная игра – приветствие «Здравствуй, друг!».
2. Двигательное упражнение «Прогулка в лес».
3.Пальчиковая гимнастика «Зайка».
4. Чистоговорка «Д – ДЬ» с движениями.
5. Хоровод «Огородная – хороводная».
6. Упражнения на развитие просодической стороны речи «Ёжик».
7. Пальчиковая гимнастика «Сосна».
8. Двигательное упражнение «Медведь».
9. Логопедическая гимнастика «Волк».
10. Упражнение на развитие мимики и пантомимики.
11. Релаксация.
12. Итог занятия.
Оборудование:

Украшение зала под осенний лес.
Эмблемы овощей.
Ковер.
Муляжи овощей.
Бубен.
Игрушки: заяц, медведь, белка, ежик, волк.
Корзина.
Шапочка волка.
Кепка для пугала.
Воспитатель. Дорогие дети у нас сегодня необычное занятие.
Давайте с вами поздороваемся.
Коммуникативная игра – приветствие «Здравствуй, друг!».
Цель: снизить психологическую закрепощенность, дать положительный эмоциональный заряд, учить детей координировать речь и движения, развивать метроритм, упражнять в правильном, точном проговаривании ритма.
Зашагали ножки прямо по дорожке, движения по тексту
Повстречали друга маленькие ножки.
Здравствуй, здравствуй, здравствуй, милый друг! пружинка, пожать руки
Здравствуй, здравствуй, посмотри вокруг! пружинка, руки в стороны
Здравствуй, здравствуй, мне ты улыбнись! пружинка, качать головой и улыбаться
Здравствуй, здравствуй, головкой поклонись! пружинка, поклон
Побежали ножки прямо по дорожке, движения по тексту
Повстречали друга маленькие ножки.
Здравствуй, здравствуй, здравствуй, милый друг!
Здравствуй, здравствуй, посмотри вокруг!
Здравствуй, здравствуй, мне ты улыбнись!
Здравствуй, здравствуй, головкой поклонись!
Поскакали ножки прямо по дорожке, движения по тексту
Повстречали друга маленькие ножки.
Здравствуй, здравствуй, здравствуй, милый друг!
Здравствуй, здравствуй, посмотри вокруг!
Здравствуй, здравствуй, мне ты улыбнись!
Здравствуй, здравствуй, головкой поклонись!
Воспитатель:
Вот и осень к нам пришла
Нас в дорогу позвала. Вставайте за мной.
Двигательное упражнение «Прогулка в лес»
Цель: развивать слуховое восприятие, учить детей координировать речь и движения, развивать метроритм, формировать двигательные навыки, умение работать в коллективе.
В лес отправимся гулять. маршировать
Будем весело шагать.
По тропиночке пойдем змейка между «кочек»
Друг за дружкою гуськом.
На носочки встали бег на носках
И к лесу побежали.
Ноги выше поднимаем ходьба высоким шагом через «кочки»
На кочки не наступаем.
И снова по дорожке маршировать
Мы весело шагаем.
Воспитатель:
Как хорошо и красиво в осеннем лесу! А что же это такое? (Домик.) Перед домом огород. Кто в этом домике живет? Как вы думаете? (Ответы детей.)
Пальчиковая гимнастика «Зайка»
Цель: учить координировать речь с движением,
интонационную выразительность речи.
Жил – был Зайчик – длинные ушки. показать пальчиками «зайчика»
Он построил домик прямо на опушке. кулак на кулак
Перед домом - огород. руки в стороны
Все у Заиньки растет: руки вверх тремя частями
И капуста, и морковка, загибать пальчики сразу на обеих руках
Свеклы красная головка. по одному пальчику
Огурцы и помидоры –
Все поспеет очень скоро. сжимать – разжимать пальчики
Грядки Зайка поливает, поливать
Сорняки же вырывает. вырывать
Воспитатель: Давайте поможем зайчику вырвать сорняки.
Чистоговорка Д – ДЬ с движениями
Цель: развивать чувство ритма, учить детей координировать речь и движения, развивать речевое дыхание, развивать речевую моторику для формирования артикуляционной базы звуков.
Да – да – да - в огороде лебеда хлопать в ладоши
Ду – ду – ду - а я вырву лебеду сжимать пальцы в кулак и разжимать
Де – де – де - лейка где? поднимать и опускать плечи
Ды – ды – ды – я налью воды. шлепки ладонями по коленям
Воспитатель:
Все, что летом зеленело, -
Пожелтело, покраснело:
Груши, яблоки в садах,
Помидоры на полях.
Пришло время собирать урожай.
Собирает Зайчик урожай, складывает овощи в корзинку. Урожай каких овощей будет собирать Зайчик? (Урожай моркови, помидор, капусты, гороха и т.д.)
 «Огородная – хороводная»
Цель: закреплять знания по теме «Овощи», развивать творческое воображение, фантазию, формировать интерес к танцевально-игровому творчеству.
Упражнение на развитие просодической стороны речи «Ёжик»
Цель: развивать речевое дыхание, координацию речи с движением, интонационную выразительность, ориентировку в пространстве, чувство ритма.
Частым лесом тупы – тап бежать, трясти кистями рук
Мчался ежик со всех лап. остановиться и фыркать: ап-ап-ап
Ежик, еженька, постой сначала одна рука вперед, потом вторая
Расскажи нам, что с тобой? голова в руках: ой-ой-ой
Ежик лапками – туп – туп! хлопки по коленям –уп-уп-уп
Ежик глазками – луп – луп сжимать и разжимать ладони у глаз – уп-уп-уп
А вокруг покой и тишь указательный палец к губам – ш-ш-ш
Лишь елозит в листьях мышь отгонять – кыш-кыш-кыш
Ежик в листьях – тупы-тап медленно загребать ногами: ап-ап-ап
Ежик лапкой мышку цап! хватательные движения: цап-цап-цап
Но попался за хвосток
Лишь березовый листок! поднять и рассмотреть: ох-ох-ох.
Воспитатель:
Подошел Ежик к домику Зайчика и Зайчик угостил его капустой. Нацепил Ежик кочан капусты себе на иголки, поблагодарил Зайчика и побежал дальше в лес.
А что же это за звуки? Это Зайкина лесная подружка прискакала. Белочка весь день собирала шишки. Пригодятся они ей зимой. Почему? (Ответы детей.)
Правильно, в шишках есть семечки. Зимой Белка будет их есть.
Пальчиковая игра «Сосна»
Цель: учить координировать речь с движением.
Знают белочки прижать согнутые руки к груди, кисти вниз
И мишки показать «медвежьи лапы»
Где шумит в лесу сосна покачивать руками вверху над головой
У сосны на ветках шишки руки вверху, сжать в кулаки поочередно
И в иголках вся она. колоться
Воспитатель:
Присела белочка отдохнуть на крылечко заячьего дома. Зайчик угостил ее сладкой репкой. Взяла белочка репку, поблагодарила Зайчика и поскакала к своим бельчатам.
Что же это такое? Кто же это приближается? Это по лесу шагает медведь.
Упражнение на координацию речи и движения «Медведь»
Цель: учить координировать речь с движением, ориентировку в пространстве, речевое дыхание, интонационную выразительность речи.
Ходит по лесу медведь идти вперевалочку на месте
Хочет сесть и посидеть.
Где ж такое место есть, развести руки в стороны
Чтобы мог медведь присесть? смотреть по сторонам из-под руки
То высок пенек, руки на уровне груди
То торчит сучок, сжать пальцы правой руки в кулак, большой палец в сторону
То мокрый мох, сжимать пальцы
То мох пересох! разворачивая ладони вверх-вниз
Ох! вытереть лоб ладонью
То низкий пень, нагнуться и показать
То густая тень, руки в стороны, смотреть вверх
То узкий ров, показать
То дом муравьев, показать из рук крышу
То кричит сорока, махать руками
То колючки сбоку, широко раздвинуть пальцы
То кустарники, руки в замок
То речка – развести руки в стороны
Нет хорошего местечка. качать головой
Эта сказка о медведе, идти вперевалочку на месте
О медведе – привереде.
Воспитатель:
Угостил Зайчик и Медведя – дал ему сладкой морковки. Поблагодарил Медведь зайчика и пошел дальше в лес.
Воспитатель: Вдруг рядом с Зайкиным огородом раздался страшный вой. Кто же это воет? Правильно, это приближался злой Серый Волк.
Упражнение на координацию речи и движения «Волк»
Цель: учить координировать речь с движением, ориентировку в пространстве, речевое дыхание, интонационную выразительность речи.
День и ночь по лесу рыщет изображать крадущегося волка
День и ночь добычу ищет прикладывать руки к голове по очереди
Ходит – бродит волк молчком идти крадучись, руки к губам
Уши серый торчком. указательные пальцы к голове.
1. «Волк показывает зубы». Челюсти сжаты. Поднимание и опускание верхней губы с показом верхних зубов. Упражнение укрепляет мышцы губ и развивает их подвижность.
Воспитатель Затем Волк решил напугать Зайчика. Вот так.
2. «Волк пугает зайчика». Повороты головы вправо и влево с произнесением звукосочетания (ОУ). Упражнение укрепляет мышцы шеи, вырабатывает движение губ вперед.
Воспитатель: А затем Волкзалязгал зубами. Вот так.
3. «Волк лязгает зубами». Выдвигание вперед нижней челюсти с «лязганьем». Упражнение способствует развитию зубочелюстной системы в акте речеобразования.
Упражнение на развитие мимики и пантомимики
Цель: развивать физиологическое и фонационное дыхание
развивать общую и тонкую моторику, мимику, пантомимику.
Воспитатель :
Зайчик задрожал от страха – вот так. (Дети дрожат.)
Воспитатель :
Плохо бы пришлось зайчику, но друзья пришли к нему на помощь.
Воспитатель: (подводит итог занятия) подойдите все ко мне. Ребята, как вы думаете, почему животные пришли на помощь Зайке? (ответы детей)
Какие вы сегодня молодцы! Столько дел переделали! И пели, танцевали, играли. Зайчика из беды выручали. Молодцы! И нам пора попрощаться с лесными друзьями и гостями, и вернуться в детский сад.

Литература:
Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6 -7 лет.- М., 2007.
ОвчинниковаТ.С. Подвижные игры, физминутки и общеразвивающие упражнения с речью и музыкой. КАРО. – 2006.
Картушина М. Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. - М., 2007.
Новиковская О.А. Логоритмика. КОРОНА. - 2005.
Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду. Ак. Развития. - 2006.
Микляева Н.В., Полозова О.А., Родионова Ю.Н. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ. – М, 2006.


title: Итоговая контрольная работа по технологии 6 класс

extracted_text:
итоговая контрольная работа по технологии
для учащихся 6 класса (Технология ведения дома)
Пояснительная записка
Цель работы: выявить уровень технологической подготовки обучающихся по образовательной области «Технология» за курс 6 класса, с целью отслеживания динамики качества знаний  в условиях перехода  на ФГОС второго поколения.
Данная работа проводится  10-19  мая  в 6 классе.
Работа состоит из одной части и содержит 16 теоретических заданий базового уровня.
На выполнение работы дается 40 минут (один урок).
5 мин отводятся на инструктаж перед работой.
За выполнение работы рекомендуется выставлять одну оценку

Критерии оценки итоговой контрольной работы.

Контрольная работа состоит из 16-ти тестов по основным разделам программы Ответы на тест и максимальное количество баллов (МБ), которое может получиться по каждому тесту, а также критерии оценивания и баллы за правильное выполнение элемента в практическом задании, работе представлены в приложение № 1,№ 2.  Кроме того, в приложении № 1, № 2 показана сумма максимальных баллов (ƩМБ), которая получается при правильном выполнении всей итоговой контрольной работы. При проверке контрольной работы необходимо подсчитать сумму баллов (ƩБ), которую набрал каждый учащийся при выполнении контрольной работы.
Основным критерием эффективности усвоения учащимися теоретического материала считают коэффициент усвоения учебного материала - Ку. Он определяется как отношение суммы баллов (ƩБ) набранная учащимся, при выполнении контрольной работы к сумме максимальных баллов (ƩМБ) в контрольной работе (по В. П. Беспалько): Ку = ƩБ/ƩМБ. (ƩМБ)= 1-2 ВАРИАНТАХ по – 57 баллов, Если учащийся набрал (ƩБ) равную: 28,4 и менее баллов - выставляется отметка «2»; 28,5 – 39,8 -  баллов - «3»; 39,9 – 51,2 баллов - «4» 51,3 -57 баллов - «5».

Форма итогового отчета:
ОУ _________
Количество учащихся, писавших работу: ________.
Учителя технологии, работающие в этих классах (ФИО): ____________________________
_____________________________________________________________________________

Средний балл по ОУ: ________

Успеваемость:_______________________________________________________

Качество знаний:____________________________________________________

СОУ*: _____________________________________________________________

Анализ работы по заданиям:

Задание 1 части считается выполненным верно (+), если в ответе теста нет ошибок, но если допущен хотя бы один неверный ответ, тест-задание считается выполненным неверно (-).

Просьба, анализ работы прислать по адресу  a.redkina2011@yandex.ru 20мая 2016 г.

Приложение № 1

Приложение № 2

Итоговая контрольная работа по технологии ведения дома для  6 класса.
Дата ________________________ Фамилия, Имя __________________________________

Вариант

Дополнить в определение пропущенные слова:

Интерьер жилого  дома – это внутреннее _____________жилого дома, которое складывается из планировки помещений отделки______________, цветочного решения, подбора мебели и декоративного  оформления.
Установите соответствие:  между зонами и изображением, укажи стрелочками.

3. Укажите соответствие: найдите описание каждого вида оформления оконных проемов

___, 2- ____, 3- ____, 4- ____, 5- ____, 6- _____
4. Выберите правильный ответ. Признаки доброкачественности свежей рыбы:
А) тело плотное, слизь прозрачная, жабры коричневые, глаза прозрачные;
Б) тело плотное, слизь прозрачная, жабры красные, глаза выпуклые и прозрачные;
В) тело рыхлое, много слизи, жабры красные, глаза выпуклые и прозрачные;
5. Определите правильную последовательность операции разделки птицы.
___ - отрезать крылья;
____- оттянуть грудку от спинки;
___ -разделить грудку вдоль на две половины;
___ - отрезать ножки;
___ -отделить спинку и грудку;
___ -разрезать спинку поперек на две части;
___ -разрезать ножка по суставу на голень и бедро:
6. Установите соответствие между названием мяса и его описанием.

___, 2- ____, 3- ____, 4- ____,
7.  Назовите как нельзя вести себя за столом
А –нож держат в левой руке, а вилку в правой;
Б –хлеб отламывать кусочками от ломтика;
В –суп черпать ложкой справа налево или от себя;
Г – бульон поданный в чашках, пьют не пользуясь ложкой;
Д – съев суп, ложку кладут на подставную тарелку;
Е – съев суп, ложку оставляют в тарелке, ручкой вправо;
Ж – съев суп, ложку облизать и оставить  в тарелке;
З – поданное яблоко разрезают на своей десертной тарелку.

8. Назовите искусственные волокна:

9. Сырьём для производства синтетических тканей служат:
А) отходы каменного угля и нефти;
Б) текстильные волокна;
В) отходы древесины и хлопка;
10. Установите соответствие силуэтов

1 - овальный;
2 – трапециевидный;
3 – прямоугольный;
А ___, Б ____, В____,Г ____

11. Назовите линии и срезы на выкройке ночной сорочки
    6
__________________________,
3- __________________________,
4 - __________________________,
5 - ___________________________
12.  Заполните таблицу:

13.Определите, какому термину какое определение соответствует
А ___, Б ____,
14. Определите правильную последовательность подготовки ткани к раскрою
______ Определить лицевую сторону ткани по яркости,  виду ткацкого переплетения, качеству поверхности ткани, кромке:
_____  Выровнять срезы;
_____ Определить долевую нить;
_____ Настелить ткань: разложить на столе:
_____Устранить перекос;
 _____ Обнаружить дефекты;
15.От чего зависит выбор номера иглы и ниток?
1. От плотности ткани.
2. От цвета ткани.
3. От ткацкого переплетения.
16.  Назови вид рукоделия
                                                             2

3                                                                  4

Итоговая контрольная работа по технологии ведения дома  для 6 класса
Дата ________________________ Фамилия, Имя __________________________________

2.Вариант

1. Дополнить в определение пропущенные слова:
Зонирование – это разделение _______________на отдельные зоны, с помощью ___________и  бытового оборудования.

2.Установите соответствие:  между правилами композициями в интерьере и изображением, укажи стрелочками.

3. Укажите соответствие: найдите описание комнатных растений в интерьере квартиры

___, 2- ____, 3- ____, 4- ____, 5- ____, 6- _____

. Выберите правильный ответ. Признаки доброкачественности свежего мяса:

А) без запаха, темно красного цвета, на разрезе немного влажное, поверхность не скользкая;
Б) твердое, красного цвета с сероватым оттенком, поверхность скользкая;
В) не имеет неприятного запаха, красного цвета, на разрезе немного влажное, поверхность не скользкая;
5. Определите,  правильную последовательность разделки рыбы
___ - осторожно удалить внутренности;
____- отчистить рыбу от чешуи;
___ - прорезать пленку, покрывающую позвоночник;
___ - распластовать рыбу;
___ - надрезать брюшко;
___  - удалить плавники;
___ - нарезать рыбу:
6. Установите соответствие между видами тепловой  обработки мяса и их описанием.

___, 2- ____, 3- ____, 4- ____,
7.  Каких супов не существует:

А- заправочные;
Б – прозрачные;
В – суп-пюре;
Г – отварные;
Д – сладкие;
Е – холодные;
Ж – молочные;
З – кисломолочные.
8.  Назовите синтетические волокна:

9. Сырьём для производства тканей из искусственных волокон служат:
А) шерсть, шёлк;
Б) отходы древесины и хлопка;
В) отходы каменного угля и нефти;
10. Установите соответствие между вырезами горловины:

        а                             б                             в                          г
1 -мыс;
2 –каре;
3 – овал;
4 – «под горлышко»
А ___, Б ____, В____,Г ____
11. Назовите линии и срезы на выкройке ночной сорочки
    6

2- __________________________,
6 - __________________________,

12. Заполните таблицу:

13.Определите, какому термину, какое определение соответствует

А ___, Б ____,

Определите правильную последовательность пошива ночной сорочки
______ Обработать боковые срезы;
______ Обработать плечевые срезы;
______ Обработать обтачку к обработке горловины;
______Отутюжить готовое изделие;
______ обработать проймы;
______ Обработать нижний срез
15. Поломка швейной иглы может произойти, если:
1. игла имеет ржавый налет;
2. игла погнута;
3. игла вставлена в иглодержатель до упора;
4. игла вставлена в иглодержатель не до упора;

16. Назови вид рукоделия
1.                                                               2

3                                                                 4


Самостоятельная работа "Рациональные выражения" 8 класс (Макарычев)


title: План по взаимодействию с родителями в средней группе на 2020 – 2021 уч. год

extracted_text:
План по взаимодействию с родителями в средней группе «Вишенка»
на 2020 – 2021 уч. год.

Воспитатель: Ежова Ю. В.

Цель:

Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями.

Установление доверительных и партнерских отношений с родителями.

Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.

Задачи:

Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.

Объединить усилия родителей и педагогов для развития и воспитания детей.

Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной поддержки.

Активизировать и обогащать воспитательские умения родителей.

Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.


title: Презентация "Консольное приложение"

extracted_text:
Консольное приложение

NetBeans. Создание проекта
В меню Файл выбрать Создать проект.
Указать приложение Java и нажать Далее.
Указать Имя проекта, выбрать место расположения проекта на носител, указать папку, в которой будет сохраняться проект, а также не убирать галочку Создать новый класс (4). Нажать кнопку Готово.

Структура приложения
public class Main {
    public static void main(String[] args) {
        System.out.println("Hello, World!");
    }
}

Условие
if (условие) { оператор 1; }
				else { оператор 2; }
if (a>0) {a=a*10;} else {a=a*(-10);}

if (a+b>10) {
			a=a-b;
			b=b+1;
			}

Цикл с параметром
for (пар-р_цикла=нач._значение; пар-р_цикла < кон._значение; пар-р_цикла++) { оператор1; }
for (i=1; i<10; i++) {
 s=s+i;
}

for (i=1; i<10; i++) {
  a=i;
  s=s+a;
}

Цикл с предусловием
while ( условие ) { оператор1;}
while ( a>0 )
 { a=a-1;}

while ((a>0) && (i!=0)) {
         a=a-1;
         i=i-2;
        }
Цикл с постусловием
do { оператор1 } while ( условие )
do {
  a=a-1; }
while (a>0);

do {
  a=a-1;
  i=i-2; }
 while ((a>0) && (i==0));

break – останавливает цикл и переходит к оператору, следующему за ним.

continue – остановит текущую итерацию и переместится в следующую.

Методы в Java – это законченная последовательность действий, направленных на решение отдельной задачи.
Например, public static void foo {}

Например, написать метод printFullName класса Student, который выводит полностью фамилию, имя, отчество.
class Student {
    private String fam;
    private String name;
    private String sur;
    public void setFam(String a) {
        this.fam = a;
    }
    public void setName(String a) {
        this.name = a;
    }
    public void setSur(String a) {
        this.sur = a;
    }
public void printFullName() {
        System.out.println(fam);
        System.out.println(name);
        System.out.println(sur);
    }
}
public class Main {
    public static void main(String[] args) {
        // TODO code application logic here
        Student s = new Student();
        s.setFam("Ivanov");
        s.setName("Ivan");
        s.setSur("Ivanovich");
        s.printFullName();
    }
}
Как правило, применять this нужно в двух случаях:
Когда у переменной экземпляра класса и переменной метода/конструктора одинаковые имена;
Когда нужно вызвать конструктор одного типа (например, конструктор по умолчанию или параметризированный) из другого. Это еще называется явным вызовом конструктора.

Построить линейный алгоритм. Составить блок-схему и консольное приложение.
Блок-схема решения
Программный код приложения:
public class Main {
    public static void main(String[] args) {
        Double l = 0.994;
        Double a = 50 * 3.14 / 180;
        Double t1 = 2 * 3.14 * Math.sqrt(l/9.8);
        Double t2 = 2 * 3.14 * Math.sqrt(l/9.8 * (1 + 1/16*a*a));
        Double t3 = 2 * 3.14 * Math.sqrt(l/9.8 * (1 + 1/4*Math.pow(Math.sin(a/2),2) + 9/64 * Math.pow(Math.sin(a/2),4)));
        System.out.println(t1);
        System.out.println(t2);
        System.out.println(t3);
    }
}

Реализация приложения
Составьте блок схему и напишите программу, реализующую диалог: ПК: «Вы курите?» В случае ответа «Д» -ПК: «Грамм никотина убивает лошадь», в противном случае ПК: «И я тоже».
Примечание. Для работы с кириллицей, необходимо изменить кодировку проекта на windows-1251.

Блок-схема решения
Программный код приложения:
public class Main {
    public static void main(String[] args) {
        System.out.println("Вы курите?");
        Scanner in  = new Scanner(System.in);
        String s = in.nextLine();
        if (s.equals("Д")){
            System.out.println("Грамм никотина убивает лошадь");
        }
        else {
            System.out.println("И я тоже");
        }
    }
}

Реализация приложения
Составьте блок схему и напишите программу вычисляющую

Блок-схема решения
Программный код приложения:
public class Main {
    public static void main(String[] args) {
        System.out.print("Введите a = ");
        Scanner in  = new Scanner(System.in);
        Double a = in.nextDouble();
        System.out.print("Введите b = ");
        Double b = in.nextDouble();
        System.out.print("Введите c = ");

Double c = in.nextDouble();
        System.out.print("Введите x = ");
        Double x = in.nextDouble();
        if (x<1.2){
            System.out.println("w = "+(a*x*x+b*x+c));
        }
        else {
            if (x==1.2){
              System.out.println("w = "+(a/x+Math.sqrt(x*x+1)));
            }
            else {
               System.out.println("w = "+((a+b*x)/Math.sqrt(x*x+1)));
            }
        }     }
}
Реализация приложения
Составьте блок схему и напишите программу, решения задачи
Блок-схема решения
Программный код приложения:
public class Main {
    public static void main(String[] args) {
        Scanner in = new Scanner(System.in);
        Double t0 = 20.5;
        Double m0;
        m0 = 1125.0/1000;
        int n;
        for (int i = 1;i<=6;i++){
            System.out.print("Введите номер суток = ");
            n = in.nextInt();
            System.out.println("Масса изотопа в "+n+" сутки = " + m0*Math.exp(-1*Math.log(2)/t0*n)*(Math.exp(Math.log(2)/t0)-1));
        }
    }
}

Реализация приложения
Составьте блок схему и напишите программу, решения задачи
Блок-схема решения
Программный код приложения:
public class Main {
    public static void main(String[] args) {
        Scanner in = new Scanner(System.in);
        Double Re = 2*Math.pow(10, 4);
        Double d=25.4;
        Double S1=60.0;
        Double S2, Sg, delta;
        for (int i = 1;i<=5;i++){
            System.out.print("Введите продольый шаг = ");
            S2 = in.nextDouble();
            Sg = d*Math.sqrt(0.25*Math.pow(S1/d, 2)+Math.pow(S1/d, 2));
            delta = (S1-d)/(Sg-d);
            if (delta<0.7){
                System.out.println("Nu = "+0.27*Math.pow(Re, 0.6)*delta);
                System.out.println("delta = "+delta);
            }
            else {
               System.out.println("Nu = "+0.295*Math.pow(Re, 0.6)*Math.pow(delta,0.25));
                System.out.println("delta = "+delta);
            }     }    }    }

Реализация приложения
Составьте блок схему и напишите программу, решения задачи.
Блок-схема решения
Программный код приложения
public class Main {
    public static void main(String[] args) {
        Scanner in = new Scanner(System.in);
        Double l = 150.0/100;
        Double lambda = 0.026;
        Double v = 1.43*Math.pow(10, 5);
        Double Pr = 0.7;
        Double w, Nu, Re;

for (int i = 1; i<=6; i++){
            System.out.print("Скорость воздуха = ");
            w = in.nextDouble();
            Re = w*l/v;
            if (Re<4*Math.pow(10, 4)) {
                Nu = 0.66*Math.pow(Re, 0.5)*Math.pow(Pr, 0.43);
            }
            else {
                Nu = 0.037*Math.pow(Re, 0.8)*Math.pow(Pr, 0.43);
            }
            System.out.println("alfa = " + Nu*lambda/l);
            System.out.println("Nu = " + Nu);
            System.out.println("Re = " + Re);
        }
    }
}

Реализация приложения
Подготовка Введения
Актуальность
Проблема
Объект
Предмет
Цель
Задачи
Методы


title: Диагностическая работа (тест) по биологии 7 класс

extracted_text:
Диагностическая  работа (тест)  по биологии,  7 класс.
Работу выполнил ученик 7 кл. ______________________________________________

Вариант 1
При выполнении заданий выберите один правильный ответ.

1. При прорастании семян в первую очередь появляется:
1) зародышевый побег;
2) зародышевый корешок;
3) семядоля;
4) проросток

2. Наименьшая единица в систематике растений:
1) вид;
2) род;
3) семейство;
4) класс.

3. Стержневая корневая система:
1) характерна для большинства однодольных растений;
2) состоит из одинаковых корней;
3) имеет хорошо выраженный главный корень
4) имеет вид пучка.

4.Корневые клубни – это:
1) утолщённый главный корень;
2) утолщённый главный и придаточные корни;
3) утолщённый главный и боковые корни;
4) утолщённые придаточные и боковые корни.

5. Зачаточным побегом является:
1) корень;
2) почка;
3) лист;
4) стебель;

6. Видоизменениями побегов являются:
1) придаточные корни;
2) корнеплоды;
3) цветки;
4) клубни.

7. Структуры в проводящих пучках листа, в которых имеются поперечные перегородки с многочисленными отверстиями, - это:
1) волокна;
2) ситовидные трубки;
3) сосуды.
4) трахеиды.

8. Листорасположение, при котором листья растут по два в узле - один лист напротив другого, называют:
1) двойным;
2) противоположным;
3) супротивным;
4) парным.

9. Две главные части цветка:
1) венчик и чашечка;
2) пестик(и) и тычинки;
3) цветоножка и цветоложе.
4) венчик и цветоножка

9. Двудомными называют растения, у которых:
1) цветки собраны в соцветия;
2) пестичные и тычиночные цветки находятся на одной особи;
3) пестичные и тычиночные цветки находятся на разных особях;
4) есть только тычинки или пестики.

10. Картофель и перец относят к семейству:
1) крестоцветных; 2) розоцветных; 3) астровых.; 4) пасленовых

11. У покрытосеменных в результате оплодотворения яйцеклетки образуется:
1) яйцо;
2) зигота;
3) семя;
4) плод.

12. У представителей класса двудольные:
1) мочковатая корневая система;
2) сосуды в стебле расположены разбросанно;
3) сетчатое жилкование листьев;
4) кол-во лепестков кратное 5-ти.

Диагностическая  работа(тест)  по биологии,  7 класс.
Работу выполнил ученик 7 кл. ______________________________________________
Вариант 2
При выполнении заданий выберите один правильный ответ.
1. В зерновке пшеницы запасные питательные в-ва содержаться:
1) в семядоле;
2) в эндосперме:
3) под кожурой,
4) в зародыше.

2. Наибольшая единица в систематике растений:
1) вид;
2) род;
3) семейство;
4) царство.

3. Корневые волоски у растений формируются в зоне:
1) роста;
2) проведения;
3) деления;
4) всасывания.

4..Корнеплод–  это:
1) утолщённый главный корень и нижняя часть стебля;
2) утолщённый главный и придаточные корни;
3) утолщённый главный и боковые корни;
4) утолщённые придаточные и боковые корни

5. Процесс удаления кончика главного корня для усиления роста боковых корней называется:
1) пикировкой;
2) прививкой;
3) гуттацией;
4) ампутацией.

6. Почки, содержащие в себе зачаточные бутоны – это почки:
1) вегетативные;
 2) листовые;
 3) генеративные.

7. Структуры, через которые из листа при испарении выходит вода, - это:
1) чечевички;
2) ситовидные трубки;
3) сосуды;
4) устьица.

8. Листорасположение, при котором листья растут по одному в узле, называют:
1) двойным;
2) противоположным;
3) супротивным;
4) очерёдным.

9. Обоеполые цветки – это цветки, у которых:
1) есть только тычинки; 2) есть и тычинки и пестики;
3) есть только пестик; 4) нет ни тычинок ни пестиков.

10. Томаты и баклажаны относят к семейству:
1) крестоцветных;
2) розоцветных;
 3) пасленовых;
4) астровых.

11. Эндосперм у цветковых растений развивается после оплодотворения из:
1) яйцеклетки;
2) центральной клетки;
3) вегетативной клетки;
4) генеративной клетки.

12.У представителей класса однодольные:
1) мочковатая корневая система;
2) сосуды в стебле расположены по кругу;
3) сетчатое жилкование листьев;
4) кол-вл лепестков кратное 3-м.

Диагностическая  работа(тест)  по биологии,  7 класс.

Ответы:
1 вариант                                                                         2 вариант
1- 2)                                                                               1- 1)
2- 1)                                                                               2- 4)
3- 3)                                                                               3- 4)
4- 4)                                                                               4- 1)
5- 2)                                                                               5- 1)
6- 4)                                                                               6- 3)
7- 3)                                                                               7- 4)
8- 3)                                                                               8- 4)
9- 3)                                                                               9- 2)
10- 4)                                                                             10- 4)
11- 2)                                                                             11- 2)
12- 3)                                                                             12- 1)


title: Конспект занятия в старшей группе "День знаний"

extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе на тему: «День знаний»
Составила: воспитатель высшей квалифицированной категории
Бакулина Н. И.
Цель:
Расширение  и уточнение знаний детей об окружающей их действительности - о празднике-1 сентября, школе. профессии учителя и других работников школы.
Задачи:
- формировать у детей представление о том, что1сентября - праздник .
- упражнять детей в образовании имен  существительных  множественного числа.
- совершенствовать навыки рисования и закрашивания цветными карандашами.
- развивать тактильные ощущения.
- воспитывать любознательность.
Словарь: школа. учитель,  школьные принадлежности-...,.
Средства: письмо, мяч, портфели, школьные принадлежности. листы бумаги с нарисованными на них геометрическими фигурами (круг, овал...),  цветные карандаши,  картинки с изображением школьных принадлежностей,разрезные картинки.
Способы: сюрпризный момент, вопросы, п\и- хоровод  «Это я , это я, это все мои друзья!»,  малоподвижная игра с мячом «Что нужно для занятий?», д\и- эстафета: «Собери портфель »," «Дорисуй предмет»,  «Волшебный портфель"- расскажи что для чего?»."Собери предмет".
Ход ООД.
Ребята, на имя нашей группы пришло письмо от нашего друга Буратино.
«Здравствуйте, ребята, вот и кончается лето, Папа Карло купил мне красивую АЗБУКУ. Скоро 1 сентября- День знаний , но я боюсь  Лису Алису и Кота Базилио, которые постараются его омрачить. Друзья,  помогите мне, пожалуйста, подскажите, как не попасться на их уловки?»
Воспитатель: Ребята, кто из вас знает, что такое День знаний?(...)
Воспитатель: День знаний - это первый звонок, волнение, море цветов и белых бантов, традиционные уроки знаний, мира, добра. Это самый долгожданный день для тех, кто впервые переступит школьный порог. 1 сентября - праздник начала нового учебного года. В этот день проходят торжественные линейки. Учителя встречают и приветствуют, поздравляют с днем знаний. Я поздравляю вас с праздником - Днем знаний!
Дети:    1- Есть праздник знаний в сентябре,
                Отмечен он в календаре.
                Ему цветы подарят дети,
                Необходим он всем на свете!
             2 -День знаний- праздник светлый,
                Он весь в цветах , он всем заметный,
                Он в школу малышей зовет,
                Им знания весь год дает.
Воспитатель: правильно, молодцы хорошо стихи читали.
 А сейчас предлагаю игру- хоровод: " «Это я , это я, это все мои друзья!».
В: - Кто пришел к нам в д\с и с друзьями встречи рад?
Д: - Это я , это я, это все мои друзья.
В: - Кто проснулся утром рано и умылся сам под краном?
Д: - Это я , это я, это все мои друзья.
В: - Кто открыл сегодня краски, книжки новые , раскраски?
Д: - Это я , это я, это все мои друзья.
В: _ Кто с игрушками играл и на место их убрал?
Д: - Это я , это я, это все мои друзья.
В: - Кто сломал сегодня стул , в лужу девочку толкнул?( дети молчат)
В: - Кто мечтает подрасти , в школу поскорей пойти?
Д: - Это я , это я, это все мои друзья.
Воспитатель: Ребята, у каждого ребенка должны быть друзья.
Предлагаю послушать "Песню друзей"муз. В. Герчик, сл. Я. Акима.
Друзья это очень хорошо и правильно. Но есть пословица: " На друга надейся, а сам не плошай".
 А сейчас предлагаю игру- эстафета: " Собери портфель".
Воспитатель: Молодцы , быстро и ловко справились с этим заданием.
Поиграем в игру: " Волшебный портфель" (где вы будите доставать на ощупь предмет и расскажите, зачем нужен этот предмет ученику.  )
Воспитатель: Молодцы. Следующая игра с мячом:" Что нужно для занятий "( рисование, лепка, конструирование...)
Воспитатель: Молодцы. А сейчас загадки о школьных принадлежностях.
1. Новый дом несу в руке,
   Дверцы дома на замке.
   Тут жильцы бумажные,
                   Все ужасно важные. ( Портфель)
2. На столе передо мной
     Закрутился шар земной:
       Арктика, экватор, полюс,-
               Уместил всю землю...( Глобус).
        3. То я в клетку, то в линейку,-
       Написать по ним сумей-ка,
  Можешь и на рисовать,
    Называюсь я...( Тетрадь)
4. Свою косичку без опаски
  Она обмакивает в краски
        Потом окрашенной косичкой
                            В альбоме водит по страничке.( Кисточка)
Воспитатель: Молодцы. Вы все знаете о школьных принадлежностях. Знаете как они выглядят, знаете как они называются .Предлагаю собрать некоторые из них. Д/И: "Собери предмет из частей"
Воспитатель: молодцы, а сейчас я вам предлагаю нарисовать школьные принадлежности, чтобы
Буратино знал, что для занятий в школе нужны не только АЗБУКА, но и другие школьные принадлежности . Д/И: "Дорисуй предмет"

  Дорогие мои девочки и мальчики, посмотрев наши рисунки Буратино поймет, что ,чтобы чувствовать себя уверенно нужно иметь друга, а чтобы вещи  не терялись у них должно быть свое место ( портфель, пенал,.. )и тогда ему не страшны ни Лиса Алиса ни Кот Базилио.


title: Сценарий "Осенний праздник" для детей 5-7 лет

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
СВЕРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №22 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ.
. Тавда, Свердловская область, ул. Ленина 87а, тел. 5-01-11

«Осенний праздник»
(Сценарий)

              Подготовила
                                                               музыкальный руководитель
                                                               Бармина Светлана Николаевна

г. Тавда
2020

 «Осенний праздник»
(Сценарий)
Цель: Создать праздничную атмосферу, обогатить музыкальный опыт воспитанников, пробудить их творческую активность.
Задачи: Способствовать развитию у детей музыкально-эстетического вкуса и чувства, обогащать художественные представления об осени, закреплять и расширять знания воспитанников о приметах осени.
Сценарий разработан для детей в возрасте 5- 7 лет.

Сценарий
Ведущая. Уж небо осенью дышало,
                  Уж реже солнышко блистало,
                  Короче становился день!
                  Но собрались мы в этом зале,
                  Своих ребят мы всех позвали
                  В осенний день чтоб не скучать,
                 Чтоб веселиться, петь, играть.
                 Ну-ка, ребятки, отгадайте – ка загадки.

 1. Перестали птички петь,
     Солнце плохо греет.
     И на улице теперь
    Стало холоднее.
    Легкий дождик поливает
    Ну, когда это бывает?
Дети. Осенью.

2. А вот еще, ребятки,
    Другая загадка.
   Листочек желтенький летит,
   Под ногами он шуршит,
   Ветер листьями играет.
   Ну, когда это бывает?
Дети. Осенью.

Песня «Осень пришла» музыка Юдиной

Ведущая. Что-то долго не появляется Осень в гости.
                   Давайте заглянем в лесное царство.
                   Посмотрим, где же она задержалась.
                   Жил-был Царь всему лесному народу государь.

Выходит Царь, садится на трон.

Ведущая. И мелькнула у Царя такая мыслица.

 Царь. А ведь нужна этакая девица,
            Чтоб она меня веселила,
            Народ мой лесной любила.
            Днем свет божий затмевала,
            Ночью землю освещала.
Ведущая. Первой услыхала Баба – Яга,
                  Прибежала к нему костяная нога.

«Танец Бабы – Яги»

Царь. Что умеешь Баба – Яга?
           Иль ни на что ты не годна?

Баба – Яга. Что ты, батюшка, наш Царь,
                      Всему лесному народу государь.
                     Я ль не первая красавица в лесу?
                     Где найдешь еще такую ты красу?
                     Ох, и весело здесь будет,
                     Шум и гам и тарарам.

Царь. Хватит! Этого не будет.
           Зря пришла ты бабка к нам.

Баба – Яга. Почему же зря пришла?
                      Вот загадки принесла.

1. Под кустом копнешь немножко –
    Выглянет на свет… (картошка)

2. Разве в огороде пусто,
    Если там растет… (капуста)

3. За ботву, как за веревку,
    Можно вытащить… (морковку)

4. Не пугайтесь, если вдруг
    Слезы лить заставит… (лук)

5. На грядке растут молодцы
   Зеленые… (огурцы)

Баба – Яга. А я еще поиграю, ребят позабавляю.

Игра «Бабка – Ежка, костяная ножка»

Баба – Яга. Ну что Царь! Моя взяла?

Царь. Ты, бабуся, не торопись,
            Лучше в зеркальце вглядись.
            Нос крючком, уши торчком.
            А прическа – ни о чем!
            Иди ты с нами посиди,
            На других-то погляди.

Танец «Тучка»

Ведущая. Второй пришла Цыганочка,
                   Входит словно павочка.

«Танец Цыганки»

Ведущая. Черноброва, черноока.

Царь. От нее же нету проку!

Цыганочка. Ох, ты Царь, не говори!
                       Раньше времени меня ты не гони.
                       На любого погляжу –
                       Всю вам правду расскажу.

Цыганочка раскладывает на полу карты, гадает.

Цыганочка. Ну, Царь, моя взяла?
                       Твоей девицей буду я?

Царь. Да, гадать ты мастерица,
            Любим мы повеселиться.
            В кошки-мышки поиграть.
            Петь, плясать и рисовать.
            С нами, Цыганочка, посиди,
            На других ты погляди.

Танец «Больше не буду с тобой танцевать» подготовительная группа

Танец «Поссорились-помирились» старшая группа

Ведущая. А вот и третья девица-
                  Царевна-Несмеяна реветь-то мастерица.

Входит Царевна-Несмеяна, ревет.

Царь. Ну, Царевна, ты и рева.
           Несмеяна, прям корова!
          Два ведра ты проревела.

Несмеяна. Ох, устала, надоело.
                    Вы, друзья, мне помогите,
                   Меня, Царевну, развеселите.

Песня «Дождик-огородник» музыка Красева

Ведущая. А еще мы с тобой, Несмеяна, поиграем, тебя позабавляем.

Игра «Кто вперед добежит под зонтом»
(Несмеяна играет с детьми)

Несмеяна. Ну, что, Царь, возьмете меня в девицы?

Царь. Нам не надо Несмеяну,
            И мы скажем без обману.
            Нам нужна такая девица,
            Чтоб умела веселиться.
            А ты, Царевна, с нами посиди,
            На других-то погляди.

Ведущая. Четвертой пришла царевна Осень,
                   В золоте красива очень.

Осень. Всем хороша я, пригожа,
             Золота, яшмы не счесть.
             Яблоки, шишки, орехи,
             Все в сундуке моем есть.

Царь. Да, не спорю я с тобой.
           Ты, девица ой, ой, ой.
           А что же ты умеешь?
           Поиграть с нами сумеешь?

Осень. С удовольствием поиграю, ребятки старшей и подготовительной     группы вставайте в круг, а я выберу того, кто будет дождиком.

Дети старшей и подготовительной группы встают в круг.

Дети. Здравствуй Осень, здравствуй Осень.
           Хорошо, что ты пришла,
          У тебя мы Осень спросим
          Что в подарок принесла?
Осень. Принесла я вам муки.
Дети. Значит, будут пирожки.
Осень. Принесла я гречки.
Дети. Каша будет в печке.
Осень. Принесла я овощей.
Дети. И для каши и для щей.
Осень. Ну, а яблоки, что мед.
Дети. На варенье, на компот.
Осень. Принесла я меду.
Дети. Полную колоду.
          Ты и яблок, ты и меду,
           Ты и хлеба принесла.
           А хорошую погоду
           Нам в подарок припасла?
Дождик. Дождику вы рады?
Дети. Не хотим, не надо.
Дождик. Кто под дождик попадет,
                Тот домой сейчас пойдет.

Дети убегают на стульчики.

Ведущая. Ребятки, а давайте споем о том, какое у Осени любимое занятие.

Песня «Есть у Осени любимое занятье» музыка М. Еремеевой

Ведущая. А кто стихи про Осень знает,
                  Для нашей гостьи прочитает.

Стихи про Осень

Осень. Молодцы, ребятки,
             Отгадайте-ка загадку.

            И на горке, и под горкой,
            Под березой и под елкой,
            Хороводами и вряд
            Добры молодцы стоят.  (Грибы)

Осень. А теперь, кто готов
             Больше набрать в лесу грибов?

Игра «Собери грибы)

Ведущая. А сейчас мы отдохнем, песенку о грибах споем.

Песенка «Грибочки» Музыка Н. Караваевой

Осень. А вот и лукошко,
             Я сюда сложила овощей немножко.
              Ну-ка, кто смелей,
              Овощи соберет в огороде скорей?

Игра «Собери овощи»

Осень. Спасибо, танцоры, спасибо певцы,
             Веселились сегодня мы от души.
             Я вас всех благодарю,
             Детям яблоки дарю.

Используемая литература:
Книга «Сценарии праздников для детского сада», Зарецкая Наталия Васильевна, Издательство Айрис-Пресс, 2011 год.


title: Проверочная работа по повести В.П. Астафьева "Конь с розовой гривой"

extracted_text:
Проверочная работа по повести В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»
Данная работа поможет учителю контролировать уровень усвоения прочитанного материала. Вопросы составлены таким образом, что позволяют проверить и внимательное чтение и понимание прочитанного, умение определять главную мысль автора.
Обычно на уроке вслух читаются вопросы, а дети записывают ответы на вопросы. В  работе эти ответы отмечены в скобках.
1. Что такое увал? ( пологий холм, имеющий довольно сильную протяженность)
2. Кто отправил главного героя на увал? ( бабушка)
3. Для чего его отправили на увал? ( набрать земляники на продажу, чтобы купить пряник конем)
4. Какие привилегии дает наличие такого пряника? ( все внимание тебе, в чижа первый играешь, дадут из рогатки стрельнуть)
5. Назовите фамилию соседей.(Левонтьевы)
6. Когда у соседей начинался пир? ( когда отец приносил деньги в дом)
7. Почему у Левонтьевых забор вокруг дома не держался долго? ( его зимой разбирали, чтобы печку топить)
8. Почему в доме соседей героя встречали с лслбым вниманием? ( у него не было родителей)
9. После каких слов дяди Левонтия все хватали все со стола  и  разбегались в разные стороны? ( «Что такое жисть?»)
10. Почему у Левонтьвых не получилось набрать ягоды? ( они ее сразу ели или валялись на траве, а потом и вовсе подрались)
 11. Как вы понимаете выражение «попасться на уду»? (  поддаться на уговоры, принять правила нечестной игры)
12. После съеденной ягоды последовали другие нечестные дела. Какие? (пообещал украсть калач у бабушки, растерзали рыбу, подбили стрижа, обманул бабушку)

ЧАСТЬ  2.
Почему на следующий день герой не мог спокойно наслаждаться свободой? ( его мучила совесть)
В своем желании отодвинуть наказание он был готов на крайние меры. В чем они заключались? ( чтобы бабушка утонула)
Какой выход  подсказали ему соседские дети? ( спрятаться в сено, чтобы напугать бабушку, что он утонул)
Куда спрятался герой  от расправы бабушки? ( в дом своего дяди)
Как он попал домой? ( его привела тетя Феня)
О чем рассказывала всем встречным бабушка в это утро?( что натворил ее внук)
Когда бабушка смягчила свой гнев? ( когда он попросил прощение)
Когда бабушка окончательно отошла от гнева? ( она долго его позорила, мальчик принимался несколько раз плакать)
Что больше всего удивило мальчика? ( бабушка все же привезла ему пряник)
Почему даже через много лет герой помнил этот пряник? ( это символ любви и прощения )


title: Рабочая программа "Управление проектированием развивающей предметно-пространственной среды ДО в условиях реализации ФГОС ДО"

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по теме: «Управление проектированием развивающей предметно-пространственной среды ДО в условиях реализации ФГОС ДО»

Разработчик:
Волженина С.В.,
старший воспитатель
 МБОУ «СОШ №41»
 город Бийск,
Алтайский край

г. Бийск
2020 год