title: Программа курса внеурочной деятельности "Самосовершенствование личности" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района

Программа курса внеурочной деятельности
«Самосовершенствование личности»
для 11 класса

Срок реализации – 1 год

п. Пурпе
2020 г.

Пояснительная записка

	Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Самосовершенствование личности» составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ №3» п. Пурпе.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

В результате изучения курса внеурочной деятельности «Самосовершенствование личности» выпускник научится:
разбираться в понятиях: саморегуляция, самостоятельность, самореализация, самоактуализация, доминанта поведения;
разбираться в процессах саморегуляции;
формировать мотивы саморегуляции;
самостоятельно снимать с себя психическое напряжение;
регулировать свое настроение;
формировать доминанту на саморегуляцию и самосовершенствование;
формировать психологическую установку на самореализацию;
формировать положительные ценностные ориентации и установки в отношении трудовой деятельности и семейно-бытовой сферы;
ориентироваться на дальнейшее самосовершенствование;
преодолевать подростковый негативизм, цинизм во взглядах на жизнь.
В результате изучения курса внеурочной деятельности «Самосовершенствование личности» выпускник получит возможность научиться:
продолжать дальнейшее профессиональное и личностное самоопределение и самоутверждение;
быть готовым к дальнейшему непрерывному образованию;
формировать конкурентоспособность и выживаемость;
подготовиться к встрече со стрессами, с опасностями, трудностями;
уберечься от возможных ошибок в принятии жизненно важных решений.

Содержание курса внеурочной деятельности
с указанием форм организации и видов деятельности

 «Реализуй себя»
Осуществить себя. Вечные вопросы жизни. Счастье. Я – представление о счастье. Каждый сам кузнец. У начал семьи. Законы сохранения. Я – готовность к браку. Будущим родителям о будущих детях. Я – будущая мать (отец). От самоопределения к самореализации. Карьера. Я – готовность к карьере. Подготовка к рынку. Бизнес. Ранок труда. Мотивация достижения. Тренинг мотивации достижения. Свобода и ответственность. Среди законов. Я – среди законов. Священный долг. Я – будущий защитник Родины. Культурный досуг. Вера и суеверия. Я – верующий. Жизнь без розовых очков. Я – готовность к экстремальным ситуациям. Ваше здоровье, господа! Я – здоровый образ жизни. Я – экологическое сознание. К своей социальной зрелости. Я – социальная зрелость. Эскиз будущей жизни.
В процессе занятий применяются словесные, наглядные и практические методы, причём две трети времени рекомендуется отводить практической и тренинговой формам работы. Диагностические задания можно успешно сочетать с тренинговыми, формирующими. Основной метод, используемый на занятиях, — беседа и диалог на основе обсуждения выдвигаемых идей, мыслей, практических ситуаций, событий. Эффективнейшим средством социализации подростка, его приобщения к нормам и ценностям общества является игра, в процессе которой подросток расширяет, обогащает, углубляет свои социальные и психологические компетенции. Игра или её элементы должны присутствовать практически на всех уроках: – диагностические; – активизирующие, – игры-театрализации; – ролевые игры, содержание которых постепенно усложняется: от индивидуального проигрывания ситуаций-проб до моделирования общественных отношений. В учебном процессе рекомендуется применять различные аудиовизуальные средства: таблицы, схемы, фотографии, фрагменты видеофильмов, магнитофонные записи, компьютерные мультимедийные средства. Эпиграфы, афоризмы, поговорки, «Мысли мудрых людей» и др. в пособиях представляют учащимся дополнительную область для размышления. Записям на занятиях придаётся большое значение не только потому, что происходит самоадаптация учебного материала, но и потому, что перед каждым школьником ставится отдельная педагогическая задача: «написать книгу о самом себе». По мере того, как учащиеся заполняют страницы теорией, упражнениями, проверочными тестами, учитель систематически дополняет эти записи оценками, заключениями, рекомендациями. Чтобы усвоить важнейшие понятия, новые термины, рекомендуется оформлять «Словарь понятий». «Книгу о себе» можно художественно оформить рисунками, фотографиями, собственными сочинениями в стихах и прозе.

Тематическое планирование

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района

Программа курса внеурочной деятельности
«Мировая художественная культура»
для 11 класса

Срок реализации – 1 год

п. Пурпе
2020 г.

Пояснительная записка

	Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мировая художественная культура» составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ №3» п. Пурпе.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
В результате изучения курса внеурочной деятельности «Мировая художественная культура» выпускник научится:
разбираться в основных видах и жанрах культуры, изученных направлениях и стилях мировой художественной культуры, шедеврах мировой художественной культуры, особенностях языка различных видов искусства.
узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).
В результате изучения курса внеурочной деятельности «Мировая художественная культура» выпускник получит возможность научиться:
использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для выбора путей своего культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Содержание курса внеурочной деятельности
с указанием форм организации и видов деятельности
Художественная культура 17-18 веков. Стили и направления в искусстве Нового времени – проблема многообразия и взаимовлияния. Изменение мировосприятия в эпоху барокко: гигантизм, бесконечность пространственных перспектив, иллюзорность, патетика и экстаз как проявление трагического и пессимистического мировосприятия. Архитектурные ансамбли Рима (площадь Святого Петра Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей (Зимний дворец, Петергоф, Ф.-Б. Растрелли) – национальные варианты барокко. Пафос грандиозности в живописи П.-П. Рубенса. Творчество Рембрандта Х. Ван Рейна как пример психологического реализма XVII в. В живописи. Расцвет гомофонно-гармонического стиля в опере барокко («Орфей» К. Монтеверди). Высший расцвет свободной полифонии (И.-С. Бах).
Классицизм – гармоничный мир дворцов и парков Версаля. Образ идеального города в классицистических и ампирных ансамблях Парижа и Петербурга. От классицизма к академизму в живописи на примере произведений Н. Пуссена, Ж.-Л. Давида, К.П. Брюллова, А.А. Иванова. Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической школы: В.-А. Моцарт («Дон Жуан»), Л. Ван Бетховен (Героическая симфония, Лунная соната).
Художественная культура XIX века. Романтический идеал и его отображение в камерной музыке («Лесной царь» Ф. Шуберта), и опере («Летучий голландец» Р. Вагнера). Романтизм в живописи: религиозная и литературная тема у прерафаэлитов, революционный пафос Ф. Гойи и Э. Делакруа, образ романтического героя в творчестве О. Кипренского. Зарождение русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка).
Социальная тематика в живописи реализма: специфика французской (Г. Курбе, О. Домье) и русской (художники – передвижники, И. Е. Репин, В. И. Суриков) школ. Развитие русской музыки во второй половине XIX в. (П. И. Чайковский).
Опыт творческой деятельности. Подготовка рефератов и эссе по персоналиям. Сравнительный анализ художественных стилей, национальных вариантов внутри единого стилевого направления. Участие в дискуссии о роли художественного языка в искусстве, соотношении искусства и реальной жизни («реализм без границ»).
Художественная культура  XX вв. Основные направления в живописи конца XIX века: абсолютизация впечатления в импрессионизме (К. Моне); постимпрессионизм: символическое мышление и экспрессия произведений В. Ван Гога и П. Гогена, «синтетическая форма» П. Сезанна. Синтез искусств в модерне: собор Святого Семейства А. Гауди и особняки В. Орта и Ф. О. Шехтеля. Символ и миф в живописи (цикл «Демон» М. А. Врубеля) и музыке («Прометей» А. Н. Скрябина). Художественные течения модернизма в живописи XX века: деформация и поиск устойчивых геометрических форм в кубизме (П. Пикассо), отказ от изобразительности в абстрактном искусстве (В. Кандинский), иррационализм подсознательного в сюрреализме (С. Дали). Архитектура XX в.: башня III Интернационала В.Е. Татлина, вилла «Савой» в Пуасси Ш.-Э. Ле Корбюзье, музей Гуггенхейма Ф.-Л. Райта, ансамбль города Бразилиа О. Нимейера. Театральная культура XX века: режиссерский театр К. С. Станиславского и В. И. Немировича-Данченко и эпический театр Б. Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX века: от традиционализма до авангардизма и постмодернизма (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, А.Г. Шнитке). Синтез искусств – особенная черта культуры XX века: кинематограф («Броненосец Потёмкин» С.М. Эйзенштейна, «Амаркорд» Ф. Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн, компьютерная графика и анимация, мюзикл («Иисус Христос – Суперзвезда» Э. Ллойд Уэббер). Рок-музыка (Битлз - «Жёлтая подводная лодка, Пинк Флойд - «Стена»); электроакустическая музыка (лазерное шоу Ж.-М. Жарра). Массовое искусство.
Опыт творческой деятельности. Посещение и обсуждение выставок, спектаклей и др. с целью определения личной позиции в отношении современного искусства. Подготовка сообщений, рецензий, эссе. Участие в дискуссии о современном искусстве, его роли, специфике, и направлениях.
Программа предполагает реализацию таких форм организации и видов деятельности, как:
создание презентаций;
проведение игр: дидактических, деловых, подвижных;
просмотры художественных и документальных фильмов;
проведение «круглых столов», дискуссий и конференций;
создание выставок и экспозиций школьного музея;
научно-исследовательская работа;
экскурсионные походы и поездки;
встречи с интересными людьми – литераторы, художники, искусствоведы, экскурсоводы;
посещение историко-краеведческих музеев города;
работа в библиотеках и Интернет-сайтах;
проведение творческих конкурсов (песни, рисунков, сочинений и т. д.).

Тематическое планирование


title: Конспект открытой образовательной деятельности по физическому развитию "Путешествие в магазин игрушек"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № . Лениногорска» муниципального образования
«Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан
________________________________________________________________________
Татарстан Республикасы «Лениногорск муниципаль районы» муниципаль берәмлеге «Лениногорск шәhәренең 17нче санлы балалар бакчасы» муниципаль бюджет мәктәпкәчә белем бирү  учреждениесе

Конспект открытой образовательной деятельности по физическому развитию «Путешествие в магазин игрушек»

Составила:
Филимонова Елена Анатольевна,
  воспитатель первой квалификационной категории

2020 г.
Цель: Формирование положительного настроения от занятия физической культурой.
Задачи:
Прививать детям любовь к здоровому образу жизни через двигательную активность  формировать положительный настрой на спортивные игры и упражнения.
 Формировать у детей двигательные навыки и умения для укрепления их здоровья.
Вызывать положительное настроение от движений.
Оборудование: маленькие шишки  по одной на каждого ребенка, большая корзина, костюм медведя, тоннель, большая волшебная  конфета, конфеты для угощения.
Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательная, продуктивная, коммуникативная.

Ход развлечения


title: Контрольно-измерительный материал по математике 4 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительный материал по математике
4класс
Входная контрольная работа по математике
I вариант
 1.Вычисли.
а) 75 : 5                            г) 203 * 4                              ж) 34 : 5
б) 33 : 3                           д) 900 : 30                             з) 213 : 7
в) 23 * 4                           е) 760 : 4                                и) 305 : 10
2. Выполни вычисления в столбик.
               а) 345 + 267                       в) 818 : 3
               б) 610 – 345                       г) 134 * 4
3. Начерти прямоугольник со сторонами 8 см и 6 см. Найди его периметр и площадь.
4. Реши задачу.
                В магазине было 115 белых гвоздик и 68 красных. Из них сделали букеты по 3 гвоздики в каждом. Сколько букетов получилось?
5. Сравни.
                 а) 1 кг ☐ 532 г                                                   г) 5 м 2 дм ☐ 25 дм
                 б) 1 сут. ☐ 23 ч	                                                 д) 3 дм2 ☐ 200 см2
                 в) 6 дм 3 см ☐ 630 мм                                      е) 3 ч ☐ 120 мин
6*. Мальчик наловил пауков и жуков – всего 8 штук. Если пересчитать, сколько у них лап, то окажется 54. Сколько пауков и сколько жуков поймал мальчик? Вспомни, что у паука 8 лап, а у жука – 6?
II вариант
 1.Вычисли.
а) 105 : 7                            г) 305 * 3                               ж) 53 : 7
б) 66 : 6                             д) 100 : 50                               з) 243 : 8
в) 28 * 4                             е) 960 : 4                                и) 405 : 10
2. Выполни вычисления в столбик.
               а) 438 + 178                       в) 714 : 3
               б) 712 – 333                       г) 258 * 3
3. Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 7 см. Найди его периметр и площадь.
4. Реши задачу.
                C одной грядки собрали 345 кг моркови, а с другой 258 кг. Всю морковь разложили в мешки по 9 кг. Сколько мешков потребовалось?
5. Сравни.
                 а) 300 г ☐ 1 кг                                                  г) 6 м 3 дм ☐ 66 дм
                 б) 2 сут. ☐ 40 ч	                                                д) 6 дм2 ☐ 600 см2
                 в) 3 дм 2 см ☐ 320 см                                      е) 100 мин ☐ 1 ч.
6*. На дворе гуляют куры и поросята. У всех вместе 20 голов и 52 ноги. Сколько всего кур и сколько поросят?

Контрольная работа  I четверть
Вариант 1
Запиши число, в котором 7 единиц класса тысяч. Уменьши его на 2.
Выполни вычисления:

83 709 - 3 700            999 979 + 1	      675 • 100
19 520 + 1000            1000 000-1                            2 400:10
790 - (130 - 70)          (106 * 4 + 276): 100

Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:
6	000 м =  ☐ км	4 см2 = ☐ мм2        9 000 кг = ☐ ц
80 см = ☐ мм	3 м2 = ☐ дм2	                                        7 мин = ☐ с
4.	Внуку 9 лет, а дедушка на 54 года старше внука. Во
Во сколько раз внук моложе дедушки?
5*. Запиши такое числовое равенство, в котором частное будет равно делимому.
Вариант 2
Запиши число, в котором 205 единиц класса тысяч. Уменьши его на 1.
Выполни вычисления:
899 989 +1              45 283 – 40 000               8 100 : 100
     100 000 – 1              23 876 + 2 000                 4 718 * 10
 2) 640 - (270 + 70)                 (456 – 7 * 8): 10
3.	Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:
8 км =  ☐ м	200мм2 = ☐ см2              7000кг =  ☐ т
7	м 8 см = ☐ см	1 км2 = ☐ м2	300 с = ☐ мин
4.	На большом подносе 48 булочек, а на маленьком в 3
раза меньше. На сколько больше булочек на большом
подносе, чем на маленьком?
5*. Запиши такое числовое равенство, в котором произведение будет равно одному из множителей.
Контрольная работа за II четверть
Вариант 1
1.	Выполни вычисления:
24618+ 4536        32 879 - 19 586
7518 * 3	16002:7
Выполни вычисления и сделай проверку:
28 км 640 м - 9 км 890 м
3. Реши задачу.
    В большой пачке  96 конвертов, а в маленькой  на 64 конверта  меньше. Во сколько раз  больше  конвертов  в большой  пачке, чем в маленькой?
4.Реши уравнение х - 180 = 20*6.
5*.  Восстанови пропущенные цифры (в столбик):      З☐ 79 + ☐ 6☐☐ = ☐ 2658
Вариант 2
1.	Выполни вычисления:
42 731 + 23 895	97 586 - 33 569
8416 ● 4	32568:6
Выполни вычисления и сделай проверку: 29 т 350 кг + 18 т 980 кг
Реши  задачу.
   На  автозаправочную  станцию  утром  привезли  1680л бензина  в  3  одинаковых  по ёмкости  цистернах, а после  обеда – ещё  2 такие  же  цистерны. Сколько  всего  литров  бензина  привезли  за  это  время?
Реши уравнение х + 60=16 * 6.
4*. Восстанови пропущенные цифры (в столбик):     2 8☐6 + ☐☐1☐ = ☐1154
Контрольная работа за III четверть
Вариант 1
1.	Выполни вычисления:
2	376 ●84
246 400 : 800 ●700        5 340:60 ●56
За 12 одинаковых тетрадей заплатили на 56 р. больше, чем за 5 таких же тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?
Огород имеет форму прямоугольника со сторонами 30 м и 20 м. Две третьи части всей площади заняли огурцами. Сколько квадратных метров заняли огурцами?
4*. Поставь  пропущенные  знаки  арифметических действий так, чтобы стали верными равенства:
60 ☐ 20 ☐ 200=1000        800 ☐ 20 ☐ 40 = 80

Вариант 2
1.	Выполни вычисления:
3	528 * 74
146 300 : 700 * 300        2 340:30 * 69
2.	Пять одинаковых по массе ящиков с виноградом на
18 кг легче, чем 11 таких же ящиков. Чему равна
масса одного ящика с виноградом?
3. Длина теплицы прямоугольной формы 60 м, а ширина 30 м. Две девятые части теплицы заняты тюльпанами. Сколько квадратных метров занимают тюльпаны?
4*.  Поставь  пропущенные  знаки  арифметических  действий так, чтобы стали верными равенства:
80 ☐ 20 ☐ 600 = 1000        900 ☐ 30 ☐ 30 = 60
Контрольная работа за IV четверть
Вариант 1
1.	Выполни деление:
288 648 : 72        61 983 : 97
Если в каждом зале помещать по 28 картин, то все картины займут 48 залов. Сколько залов займут все эти картины, если в каждый зал помещать по 24 картины?
Сравни и поставь знак >, < или =:
430 дм ☐ 34 м        3 т 917 кг ☐ 3 т 719 кг
4*.  Восстанови пропущенные числа.
     2☐8 7 9
      Х	☐
☐☐9☐☐6
Вариант 2
1.	Выполни деление:
25	543 : 89        27 360 : 38
2.	Если на каждую страницу помещать 32 строки, то
весь текст займет 52 страницы. Сколько страниц займет этот текст, если на каждую страницу помещать 26 строк?
3.	Сравни и поставь знак >, < или =:
72 т ☐ 720 ц        4 км 615 м ☐ 4651 м
4*.  Восстанови пропущенные числа.
     ☐ 5 ☐ 7
Х                 ☐
  3 6 ☐ 3  6
Итоговые контрольные работы за курс начальной школы
  К.Р-1     Вариант 1
1.	Выполни вычисления:
1)	65 000 – 8 679         56 387 + 47 918        5 098 * 27
19 712 : 64
Выполни   проверку  в  том  случае,   когда  надо  было найти произведение.
150 131 – 25 942 : 7 * 27
2 км 916 м + 4 км 84 м

Реши уравнение 456 – х  = 7 * 8.
Длина участка прямоугольной формы 8 м, а ширина в 2 раза меньше. Найди площадь этого участка.
4*.  Представь число  60 000  в  виде  произведения двух множителей, каждый из которых делится на 100.
Вариант 2
1. Выполни вычисления:
1)  6 098 * 45	60 079 – 7 385  	59 346 + 18 958
35 958 : 78
Выполни  проверку  в  том  случае,   когда  надо  было найти частное.
(20 100 – 18 534) : 6 * 25
3 т 70 кг – 2 т 180 кг

Реши уравнение у : 12 = 42 + 58.
Ширина парника прямоугольной формы 6 м, а длина на 2 м больше его ширины. Найди площадь этого парника.
4*.  Представь число  40 000  в  виде  произведения  двух множителей, каждый из которых делится на 100.
К.Р-2          Вариант 1
В 7 одинаковых по массе пакетах 28 кг мандаринов. Сколько потребуется таких пакетов, чтобы так же разложить 64 кг мандаринов?
От школы одновременно в противоположных направлениях пошли мальчик и девочка. Девочка шла со скоростью 70 м/мин, а скорость мальчика была на 10 м/мин больше. Какое расстояние будет между ними через 20 мин?
Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 4 см. Найди его периметр и площадь. Отметь и закрась одну третью часть площади прямоугольника.
4*. В коробку с синими карандашами сначала положили 11 красных карандашей, а затем половину всех карандашей переложили в пенал. После этого в коробке осталось 16 карандашей. Сколько синих карандашей было в коробке сначала?
Вариант 2
За 5 одинаковых коробок пластилина заплатили 70 р. Сколько таких коробок пластилина можно купить на 98 р.?
Два друга одновременно вышли из своих домов, расстояние между которыми 3 400 м, и пошли по одной и той же дороге навстречу друг другу. Один мальчик шел со скоростью 90 м/мин. С какой скоростью шел второй мальчик, если они встретились через 20 мин?
Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 5 см. Найди его периметр и площадь. Отметь и закрась одну четвертую часть площади прямоугольника.

4*. В вазу с яблоками сначала положили 15 груш, а затем половину всех этих фруктов переложили в пакет. После этого в вазе осталось 18 фруктов. Сколько яблок было в вазе сначала?

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку
4класс
Входной контрольный диктант
Поздняя осень.
     На дворе октябрь. Уже убрали с полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжёлые светлые кочаны лежат в корзинах. Сладкая репка и красная морковка насыпаны между грядками.
     На краю леса краснеет рябина. Кудрявое дерево её усыпано ягодами, словно яркими бусами. По опушкам алеют зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах потеют окошки.
                                                                                По И. Соколову-Микитову.
Грамматические задания.
Девятое предложение разберите по членам предложения.
Подчеркните словарные слова.
Напишите проверочные слова:
Т..жёлые - ….,
Ср..зают - … .
                                                      Контрольные и проверочные работы за I четверть.
 Вариант 1
Осень
 Прошло тёплое лето. Идёт ненастная, дождливая осень. Перелётные птицы собираются в дальний путь. Первыми поднимают тревогу ласточки. Они чувствуют приближение холодной осени. Ранний отлёт этих птиц предсказывает раннюю зиму.
 За ними потянутся стаи журавлей, уток, гусей. С громким криком улетают в тёплые страны наши летние гости. Счастливого вам пути!
 Грамматические задания
 1. В предпоследнем предложении подчеркнуть главные члены.
 2. Указать падежи всех существительных шестого предложения. (Ранний... .)
Контрольное списывание
Задания
 1. Прочитайте. Выпишите описание внешности Насти, а затем Митраши.
 2. Опишите внешность своего друга (подруги). Составьте 3–4 предложения.
Настя и Митраша
   В одном селе осиротели двое детей. Их мать умерла, отец погиб во время Отечественной войны. Дети были очень милые.
 Настя была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё, ни тёмные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и лезли они во все стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх.
Митраша был моложе сестры на два года. Ему было только десять лет с хвостиком. Он был коренастенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный.
1.Обучающее изложения.
Оленёнок
 Однажды пограничники шли из наряда на заставу. Светало. Вдруг под густыми ветками огромного дерева что-то мелькнуло. Пограничники осторожно подошли к дереву и увидели маленького оленёнка. Он смотрел на людей доверчиво и с любопытством. Следов оленихи не обнаружили. С ней, видимо, что-нибудь случилось. Пограничники взяли оленёнка с собой.
 На заставе прежде всего решили покормить его. Малыш ничего не брал в рот. Один пограничник предложил купить соску, и оленёнок жадно начал сосать молоко. Всеобщий любимец быстро рос и набирал силу. Он охотно ел печенье и конфеты, которые ему давали пограничники.
 Оленёнок подрос, стал часто обижать домашних животных. Его отдали в питомник. Пограничники часто навещали его.
Примерный план
 1. Пограничники нашли в лесу оленёнка.
 2. Пограничники ухаживали за оленёнком.
 3. Оленёнка отдали в питомник.
 Справка: застава – воинское подразделение, несущее охранение; питомник – место разведения животных.

2. Сочинение-описание «Моё любимое дерево».
 Опишите своё любимое дерево таким, каким его можно увидеть издалека, с большого расстояния.
 План
 1. На кого оно похоже? (На танцующую девушку? На сгорбленного старика? На какого-нибудь зверя лесного? На кого?)
 2. Какой у дерева наряд? (На что похожа его крона? А ветви на что похожи? На руки? На чёрные молнии? На рукава зелёного платья? На что?)
 3. Что сейчас делает твоё дерево? (Наклонилось, чтобы дотронуться до травы? Застыло в танце? Откинулось назад? Тянется к небу?)
 Опиши своё любимое дерево так, чтобы каждому захотелось его увидеть.
III. С данными прилагательными составить и записать словосочетания с подходящим по смыслу именем существительным. Выделить родовые окончания имён прилагательных.
праздный, праздничный
 почётный, почтительный
 понятный, понятливый
 стекольный, стеклянный
 запасной, запасливый
 памятный, памятливый
 занятие, платье
 гражданин,
 поведение
 малыш,
 объяснение
 ваза, завод
 колесо, зверёк
 человек, подарок

Контрольные и проверочные работы за II четверть
Снежинки
Они родились коротким осенним днём. На земле было пасмурно и скучно. Медленно плыла туча. Закружились в воздухе снежинки. В вихре танца они вспыхивали удивительными огоньками. Снежинки пролетали над рощей, полем, деревней. Где остановиться на ночлег? На крыше одинокой избушки было пусто. Снежные красавицы решили здесь сделать остановку. Они украсили дорожку к речке, верхушку старой ели. Пушистым ковром легли на луг. Утром на снежной поверхности появились первые следы зверей и птиц.
Слова для справок: медленно, остановиться, здесь.
Грамматические задания
1. В последнем предложении подчеркнуть главные члены предложения.
2. Указать падежи всех имен существительных в десятом предложении. (Они украсили дорожку...)
Контрольное списывание
Мишкино детство
Мишка очень любил ходить в лес с дедушкой. Мишка чувствовал в лесу себя так, словно бы его обнимал кто-то большой и ласковый. Дубы добродушно улыбались. Осины радостно хлопали ладошками, приветствуя старых знакомых. Ближе к осени на узкую лесную дорогу высовывались тонкие и цепкие руки ежевики с пригоршнями спелых ягод: нате, добрые люди, угощайтесь! Мальчик давно заметил, что при дедушке лес делался светлее, радостнее. А дед шёл и мурлыкал песенку.
I. Обучающее изложение
Первые шаги
Ранним утром Марина проснулась, посмотрела в окно и ахнула. Утро было солнечное, морозное. Ветвистые деревья были покрыты мохнатым инеем. Такие узоры рисует мороз на окнах. Дворовый каток был похож на зеркальное блюдце.
 После завтрака Марина накинула пуховый платок, надела свою белую шубку и выбежала во двор.
 Братья принесли ей новенькие коньки. Через пять минут Марина скользила по блестящему гладкому льду. Ноги подвёртывались. Но братья взяли Марину под руки.
 Колкий ветер бил в лицо. Захватывало дух, но было весело.
Дописать недостающие пункты плана.
План
1. ...
 2. Марина бежит во двор.
 3. ...
 4. Марине весело.
Рассказать по плану. Подготовиться к записи изложения.
Слова для справок: мохнатым инеем, по блестящему (льду), подвёртывались, захватывало дух.
Записать изложение по плану.
II. Сочинение
Будут ли разные сочинения по теме: «Красиво зимой в лесу», «Интересно зимой в лесу»?
Написать сочинение на одну из тем. Подумать, о чём надо писать по первой теме, о чём – по второй.
III. Свободный диктант
Беда миновала
1. Бегал ночью зайчик по полю от голодного волка да от хитрой лисы. Попал в яму и вывихнул себе лапку. Пополз он к лесу, чтобы укрыться в нём.
 2. Увидел зайчика филин ушастый и полетел на бедного зверька. Некуда спрятаться зайке, дрожит от страха. Вдруг увидел он ёлочку и забился в снег под её колючие иголки.
 3. Кружился филин под ёлкой, но ничего не мог сделать зайке. Вскоре хромой зайка выздоровел.
Контрольные  и проверочные работы за 3 четверть
На поляне
Долго ждёшь прихода весны. И вот она на пороге. Пригревает вешнее солнце. Оно съедает последний снег. С горки по дорожке бегут ручьи. Они наполняют до краёв глубокую лужу и спешат дальше. У старого пня опустели зимние квартиры. Ожил под тёплым солнышком и огромный лесной муравейник. С раннего утра до позднего вечера хлопочут его жители. Они несут в дом травинки, сосновую иголку. Показался лось. Он осмотрел местность, попил холодной воды из лужицы и скрылся. Удивительной жизнью наполнена поляна!
Слова для справок: пригревает, наполнена.
Грамматические задания
1. Предпоследнее предложение разобрать по членам.
 2. В пятом предложении обозначить падежи имен существительных и прилагательных.
Контрольное списывание
Аист
Щурясь от яркого солнца, мы смотрели на небо. В воздухе кружили птицы. Они почти не двигали большими крыльями. Птицы тихо спускались. Вот над нашими головами стая разлетелась в стороны. Самый сильный аист подлетел к дереву. На вершине чернели остатки старого гнезда. На другой день он стал чинить гнездо. Аист носил ветки, траву, мох.
 Наступил вечер. Аист сел у гнезда. Он закинул голову назад. Густые перья у шеи встали. Птица громко застучала длинным клювом. Это была весенняя песня аиста.
Грамматические задания
1. Указать падежи у выделенных имен существительных.
 2. Можно ли утверждать, что все выделенные существительные относятся ко 2-му склонению? (Записать ДА или НЕТ.)
I. Обучающее изложение.
Последняя льдина
  Лёд на реке лопнул. Большая грязная льдина поплыла вниз по течению.
 Речка вышла из берегов, и льдину понесло в луга.
 Раз около льдины вынырнул чёрный зверёк и залез на неё. Это был крот. Льдина задела одним своим краем сухой холмик. Крот соскочил на него и живо зарылся в землю. Льдину гнало в лес. Она наехала на пень и застряла. Тут на ней, как на островке, собрались зверьки. Это были лесные мыши, маленький зайчишка. Зверьки дрожали от страха и холода. Они жались друг к другу. Беда у них была общая.
 Но вот вода стала быстро спадать. Солнце сожгло льдину. Зверюшки попрыгали на землю и разбежались в разные стороны.
(По В. Бианки)
Слова для справок: вниз, соскочил, на ней, как на островке, друг к другу.
II. Сочинение-повествование по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».
План
1. «Февральская лазурь» – одна из лучших картин И.Э. Грабаря.
 2. Описание березы на переднем плане.
 3. Описание березовой рощи на заднем плане.
 4. Цветовое решение картины.
 5. Настроение, которое вызывает картина.
Материал к сочинению
Небо: сине-лазоревое, голубоватое, чистое.
День: ясный, лучезарный, солнечный, яркий, чудесный.
Роща: залита солнцем, озарена солнечным светом.
Берёзы: величественны, устремлены ввысь; стволы сверкают; коралловые ветки; стволы с жёлтыми, красноватыми, оранжево-коричневыми оттенками; искривлённая огромная береза.
III. Продолжите описание цветов так, чтобы можно было их узнать.
Этот жёлтый цветок очень похож на маленькое солнце с золотыми лепестками-лучами. Весь день следом за солнцем поворачивают цветы свои золотые головки.
 Уйдёт солнце за тучи, и луговое солнышко тоже спрячется. Это ...
Слова для справок: ромашки, ландыши
Контрольные и проверочные работы  за 4 четверть
Чудесный май
Стоит чудесный майский день. Как хорошо в эту весеннюю пору! Ласковое солнце осветило всю окрестность. После тёплого дождя покрылись сочной зеленью поля, луга и леса. Синие и жёлтые цветки подняли прелестные головки. Земля надела пёстрый наряд. Вот уже появились душистые кисти на черёмухе, на сирени. У лесного оврага цветут ландыши и земляника. На вершину высокой ели забралась шустрая белочка.
Спешат домой перелётные птицы. Лес встречает своих певцов. С раннего утра до позднего вечера не смолкают в лесу птичьи голоса. С полей и лесов несутся весенние звуки.
Май – самый нарядный и звонкий месяц года.
Задания
1. Подчеркнуть главные члены предложения. Над каждым именем существительным указать падеж.
Вариант 1 – в девятом предложении (На вершину высокой ...).
Вариант 2 – в двенадцатом предложении (С раннего утра ...).
2. Разобрать по составу слово:
Вариант 1 – майский;
Вариант 2 – нарядный.
Контрольное списывание
Ветер
Утром погода была великолепная, а вечером вдруг испортилась. Откуда-то поднялся могучий ветер и завладел городом. Казалось, даже колонны громадных зданий сейчас задрожат и упадут.
Ветер был словно живое существо, и у него то и дело менялось настроение. То он печалился и пригибался к земле, то взмывал невидимкой вверх и раскачивал кроны огромных деревьев. Люди испугались ветра и ушли с улиц.
Тут вышла из одного дома маленькая девочка и погладила ветер. Ветер сразу стал тёплым и ласковым, а потом уснул. Ведь он очень устал.
1. Контрольное изложение
Краски и художник
Жили-были краски. Каждая расхваливала свой цвет. Из-за этого они часто ссорились. Каждая краска хотела быть лучше всех.
Стояло тёплое летнее утро. Легкий ветерок порхал от ромашки к ромашке, перебегал от колокольчика к колокольчику. Они тихо позванивали. На лужайке около речки отдыхал художник. Он хорошо понимал язык красок.
Художник нарисовал на своём холсте поле, голубое небо, тонкую берёзку с зелёными косичками в белом платьице. А над полем расцвела радуга. В ней соединились все краски. Художник улыбнулся и нарисовал ромашку с лепестками всех цветов радуги.
Краски притихли. Они поняли, что только все вместе могут дарить людям радость.
2. Сочинение-рассуждение
– Прочтите два текста. Какой текст является более точным и выразительным? Почему?
– Составьте текст-рассуждение и запишите его. С каких предложений начнёте?
Я считаю, что ...
Я думаю, что ...
Я вижу, что ...
Светлояр
Светлояр – озеро. Оно очень глубокое, с удивительной водой.
Рассказывают, что в тихую погоду сквозь толщу воды видны купола церквей и слышен звон колокола.
Светлояр
Светлояр – спокойное чистое озеро. Оно очень глубокое, с удивительно чистой, прозрачной водой.
Рассказывают, что в тихую погоду сквозь толщу воды видны золотые купола церквей и слышен мелодичный звон колокола.
3. Составьте и запишите три предложения о весне:
1) повествовательное, с однородными членами;
2) вопросительное;
3) побудительное, с однородными членами.

Контрольно-измерительные материалы по литературному чтению
4класс
Входная контрольная работа по чтению
ОСЕНЬ В ЛЕСУ
Пришёл сентябрь. После знойного лета, после августовских тёплых дней наступила золотая осень.
По опушкам леса ещё растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к дружке тонконогие опёнки.
В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква. На освещенных солнцем лесных полянах краснеют гроздья рябины.
Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки, отчётливо разносятся голоса.
На дне лесного ручья виден каждый камешек, каждая тонкая травинка.
По прозрачному высокому небу бегут и бегут облака. В погожие дни многие птицы готовятся к отлёту. Уже улетели ласточки, быстрокрылые стрижи. Остаются зимовать рябчики, тетерева, куропатки. В шумные стайки собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы. В дальний путь отправляются дикие гуси, покидают родные болота длинноногие журавли.
И. Соколов-Микитов
Какими словами можно заменить выражения «румяная клюква», «ожерельем рассыпана» ягода?
О каких признаках осени говорит автор, расскажи.

Тесты №1
Тест 1. Летописи. Былины. Жития
А 1. Когда сведения о важных событиях стали записывать в летописях?
1) многие тысячи лет назад
2) когда появилось устное народное творчество
3) с появлением письменности
4) когда стали печатать первые книги
А 2. Почему Олег не принял вино от греков?
1) оно прокисло
2) он не пил вина
3) оно было разбавлено
4) оно было отравлено
A 3. Какое имя получил Сергий Радонежский в крещении?
1) Кирилл	 3) Сергий
2) Стефан	 4) Варфоломей
В1.	Как называется русская народная эпическая песня — сказание о богатырях?
1) сказка	 3) быль
 2) летопись	 4) былина
В2.Что означает слово паволоки?
 1) драгоценности, наряд
             2) шёлковые ткани, покрывала
 3) деньги Древней Руси
4) еда, кушанье
С1. Почему обнищал отец Варфоломея, обладавший
большим имением в Ростовской области?
 1) из-за частых хождений с князем в Орду
 2) из-за частых набегов татар на Русь
 3) из-за многих даней тяжких и сборов ордынских
 4) из-за переезда с родной земли
Тест № 2. Чудесный мир классики
А1. Кто написал произведение «Дары Терека»?
1) А.П. Чехов
2) М.Ю. Лермонтов
3) А.С. Пушкин
4) Л.Н. Толстой

А2. Найди лишнее в перечислении дел Ивана (герой сказки «Конёк-Горбунок»).
1) поймал Жар-птицу
2) похитил Царь-девицу
3) ездил за копьём
4) был на небе послом

А3. Узнай произведение по опорным словам.
Мама, любовь, ангел, сон, Николенька.
 1) «Мальчики»	    3) «Няне»
2) «Дары Терека»         4) «Детство»

В1. Определи	жанр произведения А.С. Пушкина «Няне».
1) сказка	 3) стихотворение
2) басня	 4) рассказ

В2.  К какому произведению подходит эта пословица? Мудрым никто не родился, а научился.
«Как мужик камень убрал»
«Дары Терека»
«Детство»
«Мальчики»

С1. Какой была царевна из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»?
1)доброй	         2) кроткой           3)равнодушной	        4) нежной

Тест №3. Поэтическая тетрадь
А1. Какое стихотворение написал Н.А. Некрасов?
1) «Школьник»
2) «Листопад»
3) «Ещё земли печален вид...»
4) «Бабочка»
А2. Кто написал стихотворение «В зимние сумерки нянины сказки...»?
1) И.А. Бунин                           3) А.Н. Плещеев
 2) Е.А. Баратынский              4) Н.А. Некрасов
A3. Узнай произведение по рифме.
Шёпот - ропот, лесов - лугов, голы - долы.
1)«В синем небе плывут над полями...»
2)«Весенний дождь»
3)«Ещё земли печален вид...»
4)«Где сладкий шёпот...»
В1.В каком стихотворении меняется ритм?
1) «Дети и птичка»
2) «Листопад»
3) «Бабочка»
4) «Как неожиданно и ярко...»
В2.Подбери синоним к слову шумный.
1) грохочущий	  3) скромный
2) тихий	              4) неслышный
С1. О ком из поэтов эти строки?
От своего отца он унаследовал силу характера, твёрдость духа, завидное упрямство в достижении цели.
1) об А.А. Фете	          3) о Н.А. Некрасове
2) о Ф.И. Тютчеве              4) об И.А. Бунине
Тест №4. Литературные сказки
А 1. Кто написал сказку «Серебряное копытце»?
1) П.П. Бажов
2) В.М. Гаршин
3) СТ. Аксаков
4) В.Ф. Одоевский
А 2. Как звали главного героя сказки «Городок в табакерке»?
1) Саша	 3) Миша
2) Петя	 4) Паша
A 3. Узнай произведение по ключевым словам. Торговые дела, цветок, купец, дочь, лесной зверь.
1) «Сказка о жабе и розе»
2) «Аленький цветочек»
3) «Городок в табакерке»
4) «Серебряное копытце»
А 4. Что роза из «Сказки о жабе и розе» считала
самым лучшим происшествием?
1) когда её срезали
2) когда она распустилась
3) когда её увидели
4) когда слезинка сестры упала на цветок
В 1. Что означает выражение покосные ложки?
1) деревянные ложки
2) широкие, пологие овраги, покрытые травой
3) широкие реки
4) широкие поля
С 1. Закончи пословицу.
Всякое дело человеком ставится человеком, и __________________
Тест №5. Делу время - потехе час
А 1. Вспомни имя Шварца.
1) Евгений Львович  	3) Евгений Леонидович
2) Лев Евгеньевич  	4) Леонид Евгеньевич
А 2. Кто написал произведение «Никакой я горчицы не ел»?
1) В.В. Голявкин	3) В.Ю. Драгунский
2) Н.Н. Носов	4) Е.Л. Шварц
A 3. Из какого произведения эти выражения? И в ус не дует. Терять время понапрасну.
1)«Главные реки»
2)«Что любит Мишка»
 3)«Сказка о потерянном времени»
4)«Никакой я горчицы не ел»
А4.Произведение какого композитора играл Борис Сергеевич (герой произведения «Что любит Мишка»)?
1) Баха	3) Шопена
 2) Прокофьева	4) Чайковского
В1. Кто из авторов высказывает такую мысль?
Так устроено на свете: от любого несчастья может спастись человек.
1) В.В. Голявкин	3) В.Ю. Драгунский
2) Н.Н. Носов	4) Е.Л. Шварц
С1. Укажи героев «Сказки о потерянном времени».
 1) Петя Зубов
 2) Ольга Капитоновна
 3) Наденька
4) Кораблёв
Тест №6. Делу время – потехе час
А1. Как зовут Житкова?
 1) Борис Степанович
 2) Степан Борисович
 3) Борис Сергеевич
 4) Сергей Борисович
А2. Какое произведение принадлежит М.М. Зощенко?
 1) «Как я ловил человечков»
 2) «Ёлка»
 3) «Корзина с еловыми шишками»
 4) «Главные реки»
A3. Кто написал произведение «Корзина с еловыми шишками»?
1) Б.С. Житков
2) М.М. Зощенко
3) К.Г. Паустовский
4) В.В. Голявкин
А4. Укажи героя произведения «Как я ловил человечков».
1) Дагни	 3)Лёля
2) дядя           4) внук
В1.  Синонимами какого слова являются эти слова?
Висеть, бездельничать, ходить.
 1) наслаждаться	 3) болтаться
 2) смотреть	            4) сидеть
С1. Найди олицетворения из одного произведения.
 1) эхо — как птица пересмешник
 2) рояль мог петь
 3) клавиши тосковали, смеялись
4) пароходик важно стоял на полке
Тест №7. Поэтическая тетрадь
А1. Как зовут Брюсова?
 1) Яков Валерьевич
2) Яков Викторович
3) Виктор Яковлевич
4) Валерий Яковлевич
А2. Какое стихотворение принадлежит С.А. Есенину?
 1) «Опять сон»
 2) «Наши царства»
 3) «Бабушкины сказки»
4) «Детская»
A3. Кто написал стихотворение «Наши царства»?
1) С.А. Есенин	 3) М.И. Цветаева
 2) В.Я. Брюсов	 4) А.С. Пушкин
А4. Из какого стихотворения эти олицетворения?
Тропинка бежит. Она лениво движется.
 1) «Детская»
 2) «Бежит тропинка с бугорка...»
 3) «Опять сон»
 4) «Наши царства»
В1. Подбери антоним к слову замолчать.
1) примолкнуть	 3) сидеть тихо
 2) прикинуться	 4) загалдеть
С1. Отгадай загадку. В каком стихотворении об этом говорится?
Идут три человека: одних отца-матери дети, меж собой не братья.
1)«Бежит тропинка с бугорка...»
2)«Детская»
3)«Наши царства»
4)«Бабушкины сказки»
Тест №8   Природа и мы
А1. Какое произведение написал А.И. Куприн?
1) «Приёмыш»	 3) «Барбос и Жулька»
2) «Кабан»	            4) «Стрижонок Скрип»
А2. Кто написал произведение «Кабан»?
1) Е.И. Чарушин
2) М.М. Пришвин
3) Д.Н. Мамин-Сибиряк
4) В.П. Астафьев
A3. Какой рассказ можно назвать юмористическим?
1) «Стрижонок Скрип»
2) «Приёмыш»
3) «Кабан»
4) «Барбос и Жулька»
В1.Узнай героя по его описанию.
Всё равно как человек тоскует. Выйдет на берег, встанет на одну ногу и начнёт кричать. Да ведь так жалобно кричит...
1) серый журавль                   3) лебедь
2) Жулька	                         4) собака Вьюшка
В2.Как называют крупного сибирского и среднеазиатского оленя с большими рогами?
 1) марал	 3) сайма
 2) фестон	 4) яр
С1. Какие пословицы подходят к рассказу «Стрижонок Скрип»?
 1) Сердце матери лучше солнца греет.
 2) Нет милее дружка, чем родная матушка.
3) Какова мать, таковы и детки.
4) Птица рада весне, а младенец — матери.
Тест№ 9. Родина
А1. Кто написал стихотворение «Лошади в океане»?
1) А.В. Жигулин
 2) С.Д. Дрожжин
 3) Б.А. Слуцкий
 4) И.С. Никитин
А2. Какое стихотворение написал И.С. Никитин?
 1) «Родине»
2) «Русь»
 3) «Лошади в океане»
4) «О, Родина! В неярком блеске...»
A3. Из какого стихотворения эти строки?
Мои обиды и прощенья
Сгорят, как старое жнивьё.
 1) «Лошади в океане»
2) «О, Родина! В неярком блеске...»
 3) «Русь»
 4) «Родине»
А4. В каком стихотворении рассказывается о том, что никто не мог завоевать Русскую   землю?
 1) «Русь»
 2) «Родине»
 3) «О, Родина! В неярком блеске...»
 4) «Лошади в океане»
В1. По плану узнай произведение. Кто его автор? Просторы земли Русской. Русь могучая.
1) И.С. Никитин	 3) А.В. Жигулин
 2) Б.А. Слуцкий	 4) С.Д. Дрожжин
С1. Закончи пословицу.
На чужой стороне Родина__________________________________ 	.
Тест №10. Страна Фантазия
А1. Кто написал «Приключения Электроника»
1) Е.С. Велтистов                      3) С.Е. Велтистов
2) Кир Булычёв	                 4) Г.Х. Андерсен
А2. Найди причину нападения кустиков («Путешествие Алисы»).
 1) они были агрессивны
2) их забыли полить
 3) они питались людьми
 4) надвигалась песчаная буря
A3. Кому из героев принадлежит эта фраза? Почему я должен был лежать в чемодане?
 1) Электронику	 3) директору
 2) отцу Алисы	 4) профессору Громову
В1.«Путешествие Алисы» — это:
1) сказка
 2) рассказ
 3) сказочная повесть
 4) фантастическая повесть
В2.В данный отрывок вставь пропущенные слова.
В следующее мгновение профессор был ... . Он увидел, как мелькает между деревьями ... .
1) у двери, синяя кофточка
2) у окна, синяя курточка
 3) у экрана, зелёная курточка
4) у ворот, зелёная кофточка
С1. Что ты знаешь об Алисе?
 1) она из будущего                             3) обычная девочка
2) любит животных                             4) девочка-робот
Тест №11. Зарубежная литература
А1. Кто написал произведение «Путешествие Гулливера»?
1) Д. Свифт
 2) Г.Х. Андерсен
3) М. Твен
 4) С. Лагерлёф
А2. Какое произведение написала С. Лагерлёф?
 1) «Приключения Тома Сойера»
 2) «Русалочка»
 3) «Путешествие Гулливера»
 4) «Святая ночь»
A3. Кто из этих писателей родился и жил в Швеции?
1) Д. Свифт	            3) М. Твен
 2) С. Лагерлёф	 4) Г.Х. Андерсен
В1.	Что означает слово околоток?
1) то, что колотят
 2) находящееся около
 3) окрестность
 4) приколоченный предмет
В2.К какому произведению подходит эта пословица? Без любимого и мир постыл.
 1) «Святая ночь»
 2) «Русалочка»
 3) «Путешествие Гулливера»
 4) «В Назарете»
С1. Как можно охарактеризовать Тома Сойера?
1) нытик
 2) выдумщик
 3) проказник
4) хитрец

ТЕКСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ И УСВОЕНИЯ ПРОЧИТАННОГО
I четверть
Прочитай текст, ответь на вопросы.
Братишка
У угла моей дачи стояла кадушка, полная воды. Рядом куст бузины. На бузине сидели бок о бок два молодых воробья, совсем ещё молодых, с пушком, сквозящим из-за перьев, с ярко-жёлтыми пазухами по краям клювов. Один бойко и уверенно перепорхнул на край кадушки и стал пить. Пил - и всё поглядывал на другого, и перекликался с ним на звенящем своём языке. Другой - чуть поменьше - с серьёзным видом сидел на ветке и опасливо косился на кадушку. А пить-то, видимо, хотелось - клюв был разинут от жары.
И вдруг я ясно увидел: тот, первый, - он уже давно напился и просто примером своим одобряет другого, показывает, что ничего тут нет страшного. Он непрерывно прыгал по краю кадушки, опускал клюв, захватывал воду и тотчас ронял её из клюва и поглядывал на брата - звал его.
И добился, наконец. Братишка перелетел на кадушку, неуверенно сел, всё время трепыхая крылышками, и напился. Оба улетели.
(115 слов) (В.Вересаев)
Вопросы:
Какую картину удалось наблюдать автору?
Что рассказал он нам о воробьях?
II четверть
Прочитай текст, ответь на вопросы, выполни задания.
Хорошо весной в лесу! Берёзы распускают свои клейкие листья, стоят прозрачные, будто не деревья, а дымок зелёный. Среди них темнеют плотные ели и высокий можжевельник. Воздух чистый, лёгкий, еловой смолой пахнет, молодым лесом, прелой землёй.
И хор птичий... И флейта поёт, и трель рассыпается, и чеканье, и посвисты.
Солнце печёт вовсю. А тень ещё холодная. Я пошёл к берегу речки, притаился и сразу увидел рыбака.
Ай да мужик-богатырь! Ростом с воробья. Рыба его раз в тридцать больше.
Это голоногий   куличишка рыбачит. Вокруг рыбы бегает, суетится, клюёт. А рыбу из воды на берег выкинуло: дохлая. Пищит кулик, ногами семенит.
Потом прилетели два ворона. Спугнули кулика, а сами рыбу не трогают. Видно, уже поели досыта. Как сели на отмель, так и заснули. Сидят носатые, чёрные, глаза закрыли. Налетели чайки с криком, с гамом. Стали потрошить эту рыбину. Одна голова осталась. Гляжу - с того берега по камням спускается лиса. Паршивая такая. Шерсть клочьями на боках висит - сбрасывает зимнюю шубу Лиса Патрикеевна.
Спустилась она к воде, воровато схватила ближнюю рыбу и спряталась с нею за камень. Потом опять показалась, облизывается. Вдруг лай, вой, визг поднялись: прибежали собаки деревенские да как бросятся с обрыва к воде, к лисице. Видно, учуяли её сверху. Лиса берегом, берегом наверх - и в лес. Собаки за ней. Ну и я ушёл. Кого мне тут ждать?
Ни один зверь теперь не придёт сюда: собачьих следов испугается.
(231 слово)	(Е.Чарушин)
Вопросы и задания:
Как ты думаешь, где заканчивается первая часть текста?
Придумай заголовок к этому отрывку. Какая часть текста — первая или вторая — помогла тебе в этой работе?
III четверть
Прочитай текст, ответь на вопросы и выполни задания.
Зеркало
Жил-был Носорог. Он имел привычку надо всеми издеваться.
-Горбун! Горбун! - дразнил он Верблюда.
Это я горбун? - возмущался Верблюд. - Да будь у меня на спине три горба, я был бы ещё красивее!
Эй, толстокожий! - кричал Носорог Слону. - Где у тебя нос, а где хвост? Что-то я не разберу!
И чего это он ко мне пристаёт? - удивлялся добродушный Слон. - Хоботом своим я доволен, и он вовсе не похож на хвост!
Дяденька, достань воробушка! - смеялся Носорог над Жирафом.
Сам-то больно хорош! - откуда-то сверху отвечал Жираф.
Однажды достали друзья зеркало и пошли искать Носорога. А тот как раз к Страусу приставал:
-Эй, ты, нещипаный! Голоногий! Летать не умеешь, а птицей называешься!
От обиды бедный Страус даже голову под крыло спрятал.
Послушай, друг! - сказал Верблюд, подойдя поближе. - Неужели ты сам себя красавцем считаешь?
Конечно! - ответил Носорог. - Кто же в этом сомневается?
Ну тогда посмотри сюда, - сказал Слон и протянул Носорогу зеркало.
Посмотрел Носорог в зеркало и захохотал:
-Ха-ха-ха! Хо-хо-хо! Что это ещё за уродина на меня смотрит? Что у него на носу? Хо-хо-хо! Ха-ха-ха!
И пока он смеялся, глядя на себя в зеркало, Слон, Жираф, Верблюд и Страус поняли, что Носорог просто глуп как пробка. И они перестали на него обижаться.
(196 слов)	(В.Дуров)
Вопросы и задания:
Раздели текст на части. Озаглавь их.
Как звери проучили насмешника?
Какую басню напомнил тебе этот текст?
IV четверть
Прочитай текст, ответь на вопросы.
Лоси
Как-то вечером к нашему костру пришёл дед из ближайшей деревни и стал нам рассказывать о лосях охотничьи истории.
Да какие они, лоси-то? - спросил кто-то из нас.
Хорошенькие, - ответил дед.
Ну, какие же они хорошенькие! сказал я. Огромные, а ножки тонкие, голова носатая, рога - как лопаты. Скорее безобразные.
Очень хорошенькие, - настаивал дед. - Раз вижу, лосиха плывёт с двумя лосятами. Хотел было бить в неё из ружья, да подумал: деться ей некуда, пусть выходит на берег. Ну вот она плывёт, а дети за ней не поспевают. Она идёт по грязи, а они тонут, отстали. Думаю, покажусь ей: что, убежит она или... не кинет детей?
Ты же убить её хотел?
Вот вспомнил! - удивился дед. - Я в то время всё забыл, только думаю: убежит она от детей или то же и у них, как у нас? Ну, как ты думаешь?
Думаю, - сказал я, - она отбежит к лесу и будет наблюдать.
Нет, - перебил меня дед. - Оказалось - у них, как и у нас. Мать так яро на меня посмотрела. И что же ты думаешь? Что они делать стали? Играть! Чисто дети! Наигрались, и она их повела...
И ты их не тронул?
Так вот и забыл, как мне руки связали. Такие они хорошенькие...
(191 слово)	 (М. Пришвин)
Вопросы:
1.	В чём проявляется сходство лосей с людьми?
2.	Можешь ли ты привести другие примеры сходных черт характера животных и людей?
Ключи к тестам

Контрольно-измерительные материалы по окружающему миру
4класс
Входной тест по окружающему миру

1.Если в квартире возник пожар, необходимо:
	•	Звонить по телефону 01;
	•	Звонить по телефону 04;
	•	Ждать, когда он сам погаснет.
2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:
	•	Предупреждающие;
	•	Предписывающие;
	•	Запрещающие.
3.Какой газ необходим для дыхания?
	•	Азот;
	•	Кислород;
	•	Углекислый газ.
4.Сведения о редких растениях и животных занесены:
	•	В Почётную книгу;
	•	В Красную книгу.
5.Какая из цепей питания указана правильно?

	•	Дерево     дятел      жук-короед;
	•	Гусеница      растение     птица;
	•	Рожь      мышь     змея      орёл.
6.Шахты строят для добычи:
	•	Каменного угля;
	•	Нефти;
	•	Глины.
7.Для разведения рыб служит:
	•	Ферма;
	•	Прудовое хозяйство;
	•	Пасека.
8.Тепловая электростанция сокращённо называется:
	•	АЭС;
	•	ГЭС;
	•	ТЭС.
9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:
	•	Стипендия;
	•	Зарплата;
	•	Пенсия.
10.Ярослав Мудрый основал город:
	•	Ярославль;
	•	Кострому;
	•	Сергиев Посад.
11.Морскую границу с нашей страной имеют:
	•	Норвегия и Исландия;
	•	Монголия и Северная Корея;
	•	США и Япония.
12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:
	•	В Италии;
	•	Во Франции;
	•	В Великобритании.
13.В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?
	•	Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;
	•	Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;
	•	Выйти из квартиры.
14.Как выглядят запрещающие знаки?
	•	Знак в виде красного треугольника;
	•	Знак в виде красного круга;
	•	Знак в виде синего круга.
15.Чтобы уберечься от ударов молний, нельзя:
	•	Прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;
	•	Прятаться в зарослях кустарника;
	•	Покидать открытое место.
16.Как называется наука о растениях?
	•	ботаника;
	•	зоология;
	•	астрономия.
17.Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?
	•	азот;
	•	углекислый газ,
кислород

Ключи к тестам.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» - 97-100%(15-17)
«4» - 77-96%(12-14)
«3» - 50-76%(8-11)
«2» - менее 50%(меньше 8)

Тест по окружающему миру  за 1 четверть
Вариант №1.
1. Что такое астрономия?
А) наука о Вселенной
Б) наука о живой природе
В) наука о погоде
2. Солнце – это:
     А)  планета
     Б)  спутник Земли
     В) звезда
3. Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости
с помощью условных знаков это:
     А) глобус
     Б) географическая карта
     В)  атлас
4. История – это:
     А) одна из наук о Земле
     Б) наука о прошлом людей
     В) наука о Вселенной
5.  В России  принято летоисчисление:
     А) от года основания Москвы
     Б) от Рождества Христова
     В) От начала правления Петра Первого
6. Самые высокие горы России:
     А) Кавказские
     Б) Уральские
     В)  вулканы Камчатки
7. Самое глубокое озеро России:
     А) Каспийское
     Б) Онежское
     В) Байкал.
8. Запиши известные тебе небесные тела.
9. Каких животных, внесённых в Красную книгу ты запомнил?
10.  Какие экологические проблемы тебе известны?
Вариант №2
1. Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют…
А)  Вселенную
Б)  Солнечную систему
В)  космическое пространство
2. Луна – это:
     А)  планета
     Б)  спутник Земли
     В) звезда
3. География – это:
     А) наука о живой природе
     Б) наука о веществах
     В)  одна из наук о Земле
4. Археология  – это:
     А) одна из наук –помощниц истории
     Б) наука о земле
     В) наука о Вселенной
5.  Летоисчисление от Рождества Христова ввёл на Руси:
     А) Дмитрий Донской
     Б) Иван Грозный
     В)  Петр Первый
6. Горы которые разделяют Европу и Азию:
     А) Кавказские
     Б) Уральские
     В)  вулканы Камчатки
7. Озеро, которое называют морем:
     А) Каспийское
     Б) Онежское
     В) Байкал.
8. Назови планеты солнечной системы.
9. Какие растения, внесённые в Красную книгу ты запомнил?
10. Назови памятники Всемирного наследия?

Тест по окружающему миру  за 2 четверть
Вариант №1.
1.К какой природной зоне подходит описание: тёплое продолжительное засушливое лето, редко идут дожди, часто дуют сухие ветры.
А)  зона пустынь
Б)  зона степей
В) зона лесов
2. Какое животное не обитает в пустыне
А) верблюд
Б) тушканчик
В) бурундук
3. Что означает слово «дендрарий»?
А)  зоопарк с редкими животными
Б) парк, где собраны растения со всего мира
В) курорт
4. Что не относится к естественным водоёмам?
А) озеро
Б) канал
В) ручей
5.Верхний ярус в лесу – это...
А) деревья
Б) кустарники
В) мхи и лишайники
6. Какая отрасль не относится к растениеводству?
А) полеводство
Б) цветоводство
В) пчеловодство
7. Разведыванием месторождений полезных ископаемых занимаются
А) археологи
Б) геологи
В) экологи
8. Перечисли природные зоны_______________________
9. Какие животные обитают в нашем крае?
10. Назови несколько полезных ископаемых____________
Вариант№2.
1.К какой природной зоне подходит описание: очень жаркое лето, ночи прохладные, очень мало осадков, почти нет растительности
А)  зона пустынь
Б)  зона степей
В) зона лесов
2. какое животное не обитает в степи?
А) суслик
Б) хомяк
В) бурундук
3. Как называется парк, где собраны растения со всего мира
А) зоопарк
Б) дендрарий
В) заповедник
4. Что не относится к искусственным водоёмам?
А) озеро
Б) канал
В) водохранилище
5.Нижний ярус в лесу – это...
А) деревья
Б) кустарники
В) мхи и лишайники
6. Какая отрасль не относится к животноводству?
А) рыбоводство
Б) пчеловодство
В) цветоводство
7. Разведыванием месторождений полезных ископаемых занимаются
А) археологи
Б) геологи
В) экологи
8. Перечисли природные зоны_______________________
9. Какие растения встречаются в нашем крае?
10. Назови несколько полезных ископаемых____________

Тест по окружающему миру  за 3 четверть
Вариант №1.
1.Главная площадь Рима называлась:
А) Форум
Б)  Капитолий
В)  Палантин
2. Гробница фараона в Древнем Египте.
А) храм
Б) пирамида
В) мумия
3. На берегах какой реки возникло Египетское государство?
А) Нил
Б) Дон
В) Амазонка
4. как в средние века называли воина в латах, шлеме и смечём?
А) ковбой
Б) гладиатор
В) рыцарь
5. Наиболее сильный правитель Золотой Орды при котором состоялась битва на Куликовом поле?
А) Чингисхан
Б) Мамай
В) Темучин?
6. Назови столицу Древней Руси.
А) Москва
Б) Екатеринбург
В) Киев
7. Что означает слово «калита»?
А) царь
Б) мешочек с деньгами
В) шапка
8. Перечисли известных тебе русских царей: _________________
9. Чем занимались мужчины в первобытном обществе? __________________________________________
10. Какие русские военачальники тебе известны

Вариант№2.
1. Существо с телом льва и головой человека.
А) Сфинкс
Б) Апис
В) Хеопс
2. Египетский фараон, в честь которого была построена самая высокая пирамида.
А) Эхнатон
Б) Хеопс
В) Тутанхамон
3.  Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре?
А) гладиаторские бои
Б) петушиные бои
В) театральные представления
4. Кто открыл Америку?
А) Магеллан
Б) Колумб
В) Беринг
5. Какое прозвище получил князь за победу над шведами на Неве?
А) Мудрый
Б) Невский
В) Вещий
6.  Кто создал славянскую Азбуку?
А) Минин и Пожарский
Б)  Дмитрий Донской
В) Кирилл и Мефодий
7. Что такое кремль?
А) центр древнего русского города
Б) царский дом
В) место захоронения царей
8.  Перечисли известных тебе русских царей: _________________
9. Чем занимались женщины в первобытном обществе?
__________________________________________________
10.  Какие русские военачальники тебе известны? ____________________________________________

Итоговый тест по окружающему миру
Вариант №1.
1. Под руководством какого полководца французская армия вторглась в Россию?
А) Наполеон Бонапарт
Б)  Михаил Кутузов
В) Николай Раевский
2. Кто был первым русским царём?
А) Николай II
Б) Иван Грозный
В) Екатерина Великая
3. Какое событие произошло в 1939 году?
А) образовался Советский Союз
Б) началась Великая Отечественная война
В) началась Вторая мировая война
4. Кто впервые побывал в космосе?
А) Михаил Ломоносов
Б) Юрий Гагарин
В) Владимир Ленин
5. Что такое конституция?
А)  объединение
Б) торжественная песня
В) основной закон
6.  Что выплачивала Русь Золотой Орде?
А) выкуп
Б) налог
В) дань
7.  Что изучает астрономия?
А) прошлое людей
Б) пространство с планетами, звёздами и др.небесными телами
В) природу земной поверхности, население и его деятельность
8. Приведи примеры известных тебе русских городов.
9. Перечисли государственные символы.
10. Назови природные зоны России.

Вариант №2.
1. Какой полководец командовал русскими войсками в 1812 году?
А) Наполеон Бонапарт
Б)  Михаил Кутузов
В) Николай Раевский
2. Кто был последним русским царём?
А) Николай II
Б) Иван Грозный
В) Екатерина Великая
3. Какое событие произошло в 1941 году?
А) образовался Советский Союз
Б) началась Великая Отечественная война
В) началась Вторая мировая война
4. Кто открыл первый в России университет?
А) Михаил Ломоносов
Б) Юрий Гагарин
В) Владимир Ленин
5. Что такое гимн?
А) объединение
Б) основной закон
В) торжественная песня
6. На какой реке  князь Александр одержал победу над шведами?
А) Нева
Б)  Дон
В) Днепр
7. Что изучает география?
А) прошлое людей
Б) пространство с планетами, звёздами и др.небесными телами
В) природу земной поверхности, население и его деятельность
8. Приведи примеры известных тебе русских городов.
9. Назови государственные праздники.
10. Назови отрасли народного хозяйства.


title: Овладение правильной речью

extracted_text:
Овладение правильной речью
Манжосова В.П., учитель – логопед
МБДОУ детский сад №36 «Красная гвоздика»
Своевременное овладение правильной речью имеет большое значение для формирования полноценной личности ребенка, для успешного обучения его в школе и для дальнейшей трудовой деятельности.
Известно, что речь у ребенка развивается, прежде всего, в процессе общения с окружающим. Потому очень важна чистая речь тех, среди кого находится ребенок, а также контроль и правильное руководство формированием его речи.
В речевой функции, носящей системный характер, различают проявления, включающие в себя взаимодействия различных компонентов языка: звуковое произношение, лексику и грамматический строй.
Для развития произносительной стороны речи (произношение звуков, составляющих слова, интонация, слоговая структура слов, ритм и мелодика речи, фонемное образование) необходима полноценная деятельность слухового и речевого анализаторов.
Восприятие звуков речи становится доступным ребенку не сразу. Звуковые раздражения, поступающие в кору головного мозга, постепенно уточняются и дифференцируются. При этом особенно важна четкость артикуляции тех звуков, которые воспринимаются ребенком. Тесное взаимодействие процессов восприятия и воспроизведения звуков способствует быстрейшему становлению речи ребенка. Важно в это время не только формирование правильного произношения звуков, но и усвоение слов различной слоговой структуры. Сопоставляя свое произношение с речью окружающих, ребенок, хотя и в элементарной форме, усваивает операции сравнения; анализа и синтеза.
Накопление словарного запаса, овладение грамматическим оформлением речи во многом определяется развивающимся у ребенка предметным восприятием.
При этом он не только видит предметы, действия, признаки, но и воспринимает их разнообразные словесные обозначения.
Активное общение с окружающими способствует формированию не только лексического запаса, но и грамматического строя речи.
Поступление ребенка в школу изменяет социальную ситуацию его развития. Важно, чтобы этот переход был тщательно подготовлен.
При нормальном речевом развитии ребенок в возрасте 5-6 лет, полноценно общаясь с окружающими, достаточно прочно осваивает фонемы родного языка, не смешивает слова, отличающиеся одним звуком, которые близки по звучанию, но разные по смыслу. Дошкольник, самостоятельно овладевший правильным произношением, после небольшого обучения может сознательно улавливать в звучащем слове отдельные звуки, выделять гласные и согласные из слога и слова, дифференцировать согласные по принципу мягкости и твердости, глухости и звонкости.
Среди самых разнообразных методов и приемов работы по развитию речи детей дошкольного возраста важное место занимает работа с картинками. Картинки – это наглядное изображение предметов, их признаков, а также ситуаций, событий, эпизодов. По картинкам педагогу и родителям легко провести с детьми живую, непринужденную беседу, во время которой активизируется лексика.
Благодатный материал для развития речи детей дают картинка к сказкам. Сказочный мир увлекает, трогают радости и печали героев, захватывает динамичность событий. Язык сказок богат изобразительными и выразительными средствами: сравнениями, точными определениями, метафорами, эпитетами, яркими описаниями.
Из сказок дети получают первые представления о времени и пространстве; о связи человека с природой, с предметным миром. Сказки позволяют ребенку понять, что такое храбрость и стойкость, добро и зло.
Развивать кругозор детей, учить их навыкам общения друг с другом и с окружающими людьми, формировать их эстетические и нравственные чувства, помогать им - овладевать приемами грамотного построения фраз и учить их почувствовать красоту родного языка надо с самого раннего возраста.
Эта непростая и ответственная работа должна проводиться с учетом детской психологии, с пониманием того, что лучше всего даже самые сложные понятия ребенок усваивает в игре.

Литература:
1. Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи. М., 2009.
2. Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я., Читаем сказки с логопедом. С-Петербург, 2007
3. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М., 2009.
4. Шорохова О.А. Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия. Москва, 2010.


title: Разработка технологической карты урока "Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией"

extracted_text:
Разработка технологической карты урока информатики в 7 классе согласно ФГОС
по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»
Автор: Моисеева Ольга Валерьевна
учитель информатики
МБОУ СОШ №1 г.о. Чехов
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА


title: Перспективное планирование в младшей группе на 2020-2021 уч.год

extracted_text:
Перспективный план
Младшая группа
сентябрь

Октябрь

                                                                                Ноябрь

Декабрь

                                                                                Январь

Февраль

Март

Апрель

Май


title: Презентация "Субъекты права. Виды правоотношений. Правонарушения. Юридическая ответственность"

extracted_text:
Субъекты права. Виды правоотношений. Правонарушения. Юридическая ответственность.Учитель истории и обществознания МБОУ СОШ  № 2 г.Горячий Ключ Краснодарского края Л.Н.Загривин
Человек – существо общественное
Обстоятельства, которые приводят к возникновению, изменению или прекращению правоотношений, принято называть юридическими фактами
Юридические факты
Правоспособность и дееспособность
Особым субъектом правоотношений являются несовершеннолетние
В 16 лет молодой человек может быть эмансипирован, то есть, объявлен совершеннолетним, а значит, полностью дееспособным.
Правоотношения отличаются от прочих социальных отношений следующими признаками: 	• права и обязанности, которые возникают в результате правоотношений, определены законами или иными правовыми актами; 	• возникающие в их результате субъективные права и юридические обязанности взаимосвязаны; 	• субъекты правоотношений чётко определены; 	• правоотношения носят волевой характер, то есть субъекты вступают в них, как правило, добровольно;	 • правоотношения охраняются и защищаются от нарушений государством.Обстоятельства, которые приводят к возникновению, изменению или прекращению правоотношений, принято называть юридическими фактами.Субъектами правоотношений могут быть физические и юридические лица, а также государство или его отдельные части.
юридические действия могут быть как правомерными, соответствующими нормам права, закону, так и не правомерными.
Правонарушением считается то неправомерное действие, которое совершается лицом, способным нести юридическую ответственность, то есть является деликтоспособным.
Правонарушением является неправомерное деяние, действие или бездействие субъекта.оно носит общественно опасный характер и совершается вопреки нормам права.
Правонарушение – это виновное противоправное общественно вредное деяние деликтоспособного лица.


title: Тест "Образование Древнерусского государства. Киевская Русь" 10 класс

extracted_text:
«Образование Древнерусского государства. Киевская Русь»
1 вариант
1. Расположите имена князей в хронологической последовательности их правления
а) Игорь
б) Ольга
в) Владимир II Мономах
г) Ярослав Мудрый
д) Мстислав Великий
2. Какие из перечисленных событий произошли в правление князя Святослава?
а) крещение Руси
б) строительство Десятинной церкви
в) разгром Хазарского каганата
г) Дунайские походы
д) разгром печенегов
е) съезд в Любече
3. Прочтите отрывок из документа. Используя текст и знания по истории, выберите из приведённого ниже списка три верных суждения.
«Зачем губим Русскую землю, сами на себя ссоры навлекая? А половцы нашу землю расхищают и радуются, что нас раздирают междоусобные войны. Да с этих пор объединимся чистосердечно, и охранять Русскую землю и пусть каждый да держит отчину свою». И на том целовали крест: «Если теперь кто на кого покусится, против того – крест честный и вся земля Русская».
а) В документе речь идет о Стоглавом соборе.
б) Событие, описанное в документе, произошли в 1097 г. в Любече.
в) Итогом этого события стало полное прекращение междоусобиц на Руси.
г) Решение «каждый да держит отчину свою» закрепляло уже начавшуюся раздробленность Руси.
д) Объединённые рати против половцев возглавит Всеволод Ярославович.
е) Описанные в отрывке события проходили в 988 году.
ж) События, описанные в отрывке, привели к самому крупному восстанию в Киеве.
4. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, являются именами славянских богов. Найдите и укажите термины «выпадающие» из данного ряда.
а) Перун
б) Велес
в) Аврора
г) Макошь
д) Пан
е) Даждьбог
5. Установите соответствие.
А) Святослав
Б) Владимир Святославович
В) князь Олег
Г) Ярослав Мудрый

1. захват Киева и превращение его в столицу Древнерусского государства
2. окончательный разгром печенегов
3. крещение Руси
4. гибель от рук печенегов
5. введение уроков и погостов

 «Образование Древнерусского государства. Киевская Русь»
2 вариант
1. Расположите имена князей в хронологической последовательности их правления
а) Святослав
б) Владимир I Святой
в) Ольга
г) Олег Вещий
д) Рюрик
2. Какие из перечисленных событий связаны с именем Владимира Мономаха?
а) принятие «Устава»
б) разгром печенегов
в) разгром половцев
г) съезд князей в Любече
д) разгром Хазарского каганата
3. Прочтите отрывок из документа.
«И когда пришел, повелел опрокинуть идолы – одних изрубить, а других сжечь. Перуна же приказал привязать к хвосту коня и волочить его с горы по Боричеву взвозу к Ручью и поставил 12 мужей колотить его палками. Делалось это не потому, что дерево что-нибудь чувствует, но для поругания беса, который обманывал людей в этом образе, – чтобы принял он возмездие от людей».
Используя текст и знания по истории, выберите из приведённого ниже списка три верных суждения.
а) В отрывке описан захват Киева Андреем Боголюбским.
б) Описанные в отрывке события проходили в 988 году.
в) Правил Киевом тогда Владимир Мономах.
г) В отрывке описано крещение Руси Владимиром Святым.
д) Языческий бог Перун покровительствовал князю и дружине.
е) События, описанные в отрывке, привели к самому крупному восстанию в Киеве.
ж) Крестили Киев Добрыня и Путята «огнём и мечом».

4. К каким последствиям привело крещение Руси?
а) к попыткам византийского императора силой подчинить себе Русь
б) к усилению соперничества русских князей за право назначать митрополита
в) к развитию культуры, образования
г) к объединению и усилению государства
д) к укреплению международного положения Руси
е) к укреплению власти древнерусских князей
5. Установите соответствие.
А) Владимир Мономах
Б) княгиня Ольга
В) князь Олег
Г) Ярослав Мудрый

объединение Новгорода и Киева в составе единого государства
осуждение междоусобиц и призыв к единству русской земли
введение уроков и погостов
положено начало письменного русского законодательства
поход на Шарукань


title: Годовой план работы учителя-логопеда на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Цивильская средняя общеобразовательная школа № 1 им. М.В. Силантьева»
 Цивильского района Чувашской Республики

Годовой план работы
 учителя-логопеда
 Малининой Ирины Владиславовны
  на 2020-2021 учебный год

г. Цивильск
2020 г.
Годовой план организационно-методической  и коррекционно-развивающей работы                                                                                учителя-логопеда  МБОУ «Цивильская средняя общеобразовательная школа № 1 им. М.В. Силантьева»
Цивильского района Чувашской Республики
Малининой Ирины Владиславовны
на 2020-2021 учебный год

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ

ДИАГНОСТИКО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

КОНСУЛЬТАТИВНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЭКСПЕРТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

НАУЧНО - МЕТОДИЧЕСКАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО УЛУЧШЕНИЮ ОСНАЩЁННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА

План работы учителя-логопеда
Малининой Ирины Владиславовны
с родителями
МБОУ «Цивильская средняя общеобразовательная школа № 1 им. М.В. Силантьева»
Цивильского района Чувашской Республики
Малининой Ирины Владиславовны
на 2020-2021 учебный год


title: Как я работаю над темой "Задача" в 1-ом классе

extracted_text:
Как я работаю над темой «Задача» в 1-ом классе

Мы с учениками вспоминаем, что в задаче есть условие
Я вывешиваю картинку.
Дети читают условие задачи
Потом мы повторяем, что в задаче есть вопрос. Ученики читают вопрос задачи. Появляется новый рисунок.
Какая ещё часть в задаче есть? Конечно, решение. Прочитайте решение задачи.
В задаче, конечно, есть ответПрочитайте ответ задачи.
Итак, к нам пришла королева математики- задача.Повторим ещё раз все части задачи.Если какой-то части не будет, задача сломается. Я убираю какую-то часть, и дети видят, что  задачи не стало.Так образно дети знакомятся с темой урока.


title: Конспект урока "Звук и буква «й»"

extracted_text:
             Конспект урока с использованием технологии РКМЧП « Звук и буква « й»
Автор: Григорьева Е.В., учитель начальных классов МБОУ СОШ№189,  г.Новосибирск

Цель:  познакомиться со звуком [й`].и буквой Й
Задачи: познакомить со звуком [й`].и словами с буквой «й»; выявить особенности буквы и звука; учить анализировать слова, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями, развивать речь

Планируемые результаты.
Предметные: знать, различать и определять звук [й] в словах, буквы Й, й; акцентировано произносить звуки, уметь читать слоги, слова с данной буквой, различать звуки и буквы.
Метапредметные: формирование приёмов работы с учебником (извлечение необходимой информации, работа со звукобуквенными моделями, иллюстрациями, схемами). Формирование таких общедеятельностных приемов, таких как сравнение, обобщение, анализ, наблюдение, умение делать выводы.
Личностные: принятие учебной задачи, формирование ценностного отношения к труду, к красоте окружающей природы.
 Оборудование:    учебник « Букварь» УМК « НШ21 века», звуковые модели-фишки, модели предложений-полоски (учительские и ученические)

Ход урока :

I этап: вызов
Цель: актуализация имеющихся знаний, пробуждение интереса к получению новой информации.

Учитель:                                                                                Дети:
-Расскажите, какой вчера был день?                                                                  (  холодный, пасмурный, ветреный.)
-Какой звук вы произносите в конце всех слов?                                              [й`].
- Представьте, что вы порезали пальчик. Как вы вскрикните?                       ( - Ай! Ой!)
    - Какой звук вы произносите в конце этих слов?                                         [й`].
 -А чем надо помазать ранку?                                                         -                  Йодом.
-Какой звук вы произносите в начале слова йод?                                              [й`].
-А где мы уже встречали звук [й`]?                                                                  В буквах е ё ю я
Мы сегодня познакомимся с буквой и звуком Й

- У меня на доске табличка, давайте ее заполним
    (знаю, хочу узнать, узнал)                                                                                (дети говорят, что знают про
                                                                                звук или букву , что хотят узнать)

II этап: осмысление
Цель: получение  новой информации и работа с ней, поиск стратегий решения поставленной проблемы
-Давайте проверим этот звук , какой он, как образуется .
  Он согласный, звонкий, мягкий                                                                             (наблюдение за артикуляцией)
-Сегодня будем искать такой звук в словах, узнаем ,
какая буква нам нужна, чтобы писать слова с этим звуком.
- На с.71 Букваря спрятались 2 слова, какие?                                                       Чайка,гайка
-Давайте их произнесем и выложим фишками.                                                  Самост.работа с фишками
-Что в них общего?                                                                                2 слога, звук [й`].
- Заменить зеленую фишку со звуком  Й можно буквой ,
она называется «и краткая»
Давайте пофантазируем, на что похожа буква.                                                    На букву И
-  Где стоит в алфавите?
-А как об этом говорит автор стихотворения?                                                    У « и краткой» есть «берет»
-Кто хочет прочитать этот текст?
                                                                                читают
- На с. 72 читаем хором слова ..
В каких словах не встретился звук Й?                                                                   лён.орёл.олени.лимон,ум,мил
В каких словах не встретилась буква Й?                                                             Лиля,Лилия,лилия,линия
Физминутка:
-Я буду называть слова (слойка, ранка, койка, Коля,
 йогурт , Лёня ,манка, майка, лай,  кран, край, бой, стройка)
          Если слышим звук й –встаем, если нет его – хлопок                                      работа на звуковое восприятие

- Ребята, давайте рассмотрим картинку. Что здесь произошло?                               Однажды Барбос гулял на               Достаньте полоски, придумайте предложения , составьте из
                                                                                полянке и увидел улей.
  полосок рассказ.

                                                                                Он полез в улей за   медом.
                                                                                Вдруг на барбоса напал

                                                                                пчелиный рой.
                                                                                Пес  стал убегать и и  кричать
                                                                                ой-ой-ой

,

-Кто хочет рассказать у доски свой рассказ?                                                        Желающие       у доски      выкладывают  полоски, потом
рассказывают по памяти рассказ,
                                                                                считают количество предложений

    -  Поработаем в паре: на с.72 отгадайте, какие слова
спрятались в клеточках, если менять одну букву  ?                                                                                лей,лай,май,мой,рой

III этап: рефлексия
Цель: формирование целостного осмысления, обобщение полученной информации, определение собственного отношения к рассматриваемой проблеме.
     -  Заполним табличку до конца : что вы узнали про звук Й и про букву Й?
Что было трудно? Что понравилось?                                                                                Ответы детей