title: Конспект урока "Кодирование графической информации"

extracted_text:
             Конспект урока «Кодирование графической информации»
Тема урока: «Кодирование графической информации»
Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
1.Познавательная.
Формирование знаний по теме «Кодирование графической информации».
2.Воспитательная.
Формирование организованности, собранности, самоконтроля учащихся. Развитие
внимания, самостоятельности, работоспособности.
3.Развивающая.
Формирование положительных мотивов учебно-познавательной деятельности,
интеллектуальных умений.
Диагностируемые цели урока:
Ученик:
Знает:
основные понятия: области применения компьютерной графики, Виды
компьютерных изображений, понятия: пиксель, растр, видеопамять, разрешающая
способность, глубина цвета.
Умеет:
Кодировать графическую информацию, ;
Развивает интеллектуальные умения.
Макроструктура урока:
     1. Организационный этап.
     2. Этап создания мотивации.
     3. Этап постановки цели урока.
     4. Этап введения новых знаний
6. Этап подведения итогов урока
     7. Этап выдачи домашнего задания
К уроку: на доске тема, дата.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.
Оборудование:    Мультимедийный проектор с экраном, презентация.

                                 Ход урока:
1. Орг. Этап.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
2.  Этап создания мотивации.
Преподаватель: Сегодня, ребят, нас ждет новая и интересная тема. Мы с вами
будем учиться, как кодировать графическую информацию на компьютере.
Открываем тетради. Записываем число. Тема сегодняшнего урока: Кодирование
графической информации.
Но прежде чем начать выполнять новые для нас операции, поговорим сначала о
самой компьютерной графики и областях её применения.
С давних времен люди стремились передать свое восприятие мира в виде
рисунка, картины. Ребята, обратите внимание на доску (на доске появляются
изображения наскальной живописи, картины художников). (Слайд 1-6)

Первое умение, приобретенное человеком в своей жизни – это умение рисовать.
Люди с раннего детства рисуют на бумаге, на асфальте во дворе, на доске в
школе, на холсте.
                  История компьютерной графики(Слайд 7-12):
Практически с самого момента появления компьютеров появилась и компьютерная
графика. В настоящее время можно сказать, что нет ни одной области в
деятельности человека, где бы она ни применялась.
Редко какой фильм обходится без компьютерной графики, не говоря уж о
рекламе, издательском деле, анимации и компьютерных играх. Виртуальная
реальность находит свою нишу в индустрии развлечений и видеоиграх. Число
виртуальных галерей и развлекательных парков быстро растет. Практически ни
одно производство не обходится без компьютерной графики. Такая отрасль как
космическая, пользуется компьютерной графикой с самого её появления,
особенно с приходом автоматических пилотируемых аппаратов.
"Классическая" векторная графика до сих пор используется в различных
приложениях бизнеса, включая разработку концепции, тестирование и создание
новых продуктов. Можно считать, что первые системы компьютерной графики
появились вместе с первыми цифровыми компьютерами. Сейчас ее рассматривают
как средство, которое обеспечивает мощную взаимосвязь между человеком и
компьютером, заставляя компьютер говорить с человеком на языке изображений.

Прошло несколько лет, пока компьютерная графика стала основным средством
связи между человеком и компьютером, постоянно расширяющим сферы своего
применения. Проект "вихрь" Массачусетского технологического института был
отмечен как начало эры компьютерной графики. "Вихрь" стал основой создания
опытного образца командноуправляемой системы воздушной защиты,
разработанной как средство преобразования данных, полученных от радара, в
наглядную форму.
В конце шестидесятых - начале семидесятых в области компьютерной графики
начали работать новые фирмы. Если ранее для выполнения каких-либо работ
покупателям приходилось устанавливать уникальное оборудование и
разрабатывать новое программное обеспечение, то с появлением разнообразных
пакетов программ, облегчающих процесс создания изображений, чертежей и
интерфейсов, ситуация существенно изменилась. За десятилетие системы стали
настолько совершенны, что почти полностью изолировали пользователя от
проблем, связанных с программным обеспечением.
В конце семидесятых в компьютерной графике произошли значительные
изменения. Появилась возможность создания растровых дисплеев, имеющих
множество преимуществ: вывод больших массивов данных, устойчивое,
немерцающее изображение, работа с цветом. Впервые стало возможным получение
цветовой гаммы. Растровая технология в конце семидесятых стала явно
доминирующей. Наиболее знаменательным событием в области компьютерной
графики было создание конце семидесятых персонального компьютера.
В 1977 году компания Apple создала Apple-II. Появление этого устройства
вызывало смешанные чувства: графика была ужасной, а процессоры медленными.
Однако персональные компьютеры стимулировали процесс разработки
периферийных устройств. Конечно, персональные компьютеры развивались как
важная часть машинной графики, особенно с появлением в 1984 году модели
Apple Macintosh с их графическим интерфейсом пользователя. Первоначально
областью применения персонального компьютера были не графические
приложения, а работа с текстовыми процессорами и электронными таблицами, но
его возможности как графического устройства побуждали к разработке
относительно недорогих программ как в области CAD/CAM, так и в более общих
областях бизнеса и искусства.
К концу 80-х программное обеспечение имелось для всех сфер применения: от
комплексов управления до настольных издательств. В конце восьмидесятых
возникло новое направление рынка на развитие аппаратных и программных
систем сканирования, автоматической оцифровки. Оригинальный толчок в таких
системах должна была создать магическая машина Ozalid, которая бы
сканировала и автоматически векторизовала чертеж на бумаге, преобразуя его
в стандартные форматы.
Однако акцент сдвинулся в сторону обработки, хранения и передачи
сканируемых пиксельных изображений.
В 90-х стираются отличия между компьютерной графикой и обработкой
изображения. Машинная графика часто имеет дело с векторными данными, а
основой для обработки изображений является пиксельная информация. Еще
несколько лет назад каждый пользователь требовал рабочую станцию с
уникальной архитектурой, а сейчас процессоры рабочих станций имеют
быстродействие, достаточное для того, чтобы управлять как векторной, так и
растровой информацией.
Кроме того, появляется возможность работы с видео. Прибавьте аудио
возможности - и вы имеете компьютерную среду мультимедиа. Все области
применения - будь то инженерная или научная, бизнес или искусство -
являются сферой применения компьютерной графики. Возрастающий потенциал
персональных компьютеров и их громадное число - порядка 100 миллионов -
обеспечивает устойчивый рост индустрии в данной отрасли. Графика все шире
проникает в бизнес - сегодня фактически нет документов, созданных без
использования какого-либо графического элемента.
Художники, архитекторы, дизайнеры, уже не мыслят своей работы без
использования компьютерной графики. Трехмерная графика позволяет
смоделировать архитектурный объект и позволяет оценить его достоинства
более объективно, чем это, возможно, сделать на основе чертежей или
макетов. Дизайнер по интерьерам сейчас может предложить заказчику почти
фотографическое изображение его будущего жилья, тогда как раньше, возможно
было довольствоваться только эскизами.
Особенно часто в повседневной жизни мы сталкиваемся с векторными
изображениями. Почти на любом изделии есть логотип компании-изготовителя.
Разрабатывается логотип в векторах. Но нельзя и переоценивать возможности
компьютера. Ведь это всего лишь инструмент, каким бы совершенным он не был.
Компьютер лишь облегчает работу человека с графическими изображениями, но
не создает их. Сначала можно было создавать лишь простые векторные объекты
- изображения, состоящие из, так называемых, «векторов» - функций, которые
позволяют вычислить положение точки на экране или бумаге. Например,
функция, графиком которой является круг, прямая линия или другие более
сложные кривые.
С развитием компьютерной техники и технологий появилось множество способов
выполнения графических изображений. Примерно в 1995 году в России появились
свои разработчики мультимедиа программ, зародились электронные
издательства. Качественный уровень программных продуктов, выполненных
российскими художниками и программистами не уступал, а иногда и превосходил
качество программ зарубежных авторов. Ещё одним направлением современной
компьютерной графики стал «Веб-Дизайн». С 1995 года во всём мире
наблюдается развёртывание глобальной мировой компьютерной сети — Интернет.
Интернет является самым большим в мире хранилищем информации и связывает
сегодня почти 80% всех компьютерных систем мира. По нашему мнению, Интернет
стал новым направлением для компьютерных художников-дизайнеров. По своему
жанру он очень близок к книжной и журнальной графике. Заметим, что
художественная графика, предназначенная для Интернет, должна быть
лаконична. Это связано, прежде всего, с ограничениями в скорости передачи
данных по телефонным и кабельным сетям, через которые осуществляется связь
между компьютерами. Однако этого вполне достаточно для того, чтобы
осуществлять передачу видеоданных. (Слайд 7-12)
Компьютеры уже достаточно давно вошли в нашу жизнь. Они изменили мир и
возможности человека, и в последнее время желающих рисовать всё больше
привлекает компьютер. Изображения, созданные на компьютере, показываются в
динамике или в статике. Преимущество компьютерной графики – возможность
видеть, как формируется изображение на всех этапах, и неограниченно
осуществлять корректировку.
Настоящий дизайнер немыслим без художественного образования, должен
прекрасно владеть техникой рисунка (карандаш, уголь), графики (акварель,
гуашь, карандаш, тушь и др.), живописи (гуашь, акварель, темпера, акрил,
масло). Можно ли в современном мире используя компьютер, знания и умения
работы с компьютером стать художником, дизайнером не обладая особым
талантом? (Ответы учащихся).

Компьютер в руках обычного человека может превратиться в послушный
инструмент воплощения его художественной мысли — той самой, которую он не
может воплотить на бумаге.
Какие же чудесные возможности предоставляет нам современный компьютер, но
что было раньше. Первые вычислительные машины работали с числовыми и
символьными данными и не имели отдельных средств для работы с графикой,
однако уже использовались для получения и обработки изображений.
Программируя память первых электронных машин, построенную на основе ламп,
можно было получать узоры. Возникновение компьютерной техники поставило
задачу передачи изображения.
Итак рассмотрим области применения компьютерной графики (Слайд№ 13).
 Современное применение компьютерной графики очень разнообразно. Для
каждого направления создается специальное программное обеспечение, которое
называют графическими программами, или графическими пакетами.
   1. Научная графика.(Слайд 14). Первые компьютеры использовались лишь для
      решения научных и производственных задач. Чтобы лучше понять
      полученные результаты, производили их графическую обработку, строили
      графики, диаграммы, чертежи рассчитанных конструкций. Первые графики
      на машине получали в режиме символьной печати. Затем появились
      специальные устройства - графопостроители (плоттеры) для вычерчивания
      чертежей и графиков чернильным пером на бумаге. Современная научная
      компьютерная графика дает возможность проводить вычислительные
      эксперименты с наглядным представлением их результатов.
   2. Деловая графика(Слайд 15) - область компьютерной графики,
      предназначенная для наглядного представления различных показателей
      работы учреждений. Плановые показатели, отчетная документация,
      статистические сводки - вот объекты, для которых с помощью деловой
      графики создаются иллюстративные материалы. Программные средства
      деловой графики включаются в состав электронных таблиц.
   3. Конструкторская графика(Слайд 16) используется в работе инженеров-
      конструкторов, архитекторов, изобретателей новой техники. Этот вид
      компьютерной графики является обязательным элементом САПР (систем
      автоматизации проектирования). Средствами конструкторской графики
      можно получать как плоские изображения (проекции, сечения), так и
      пространственные трехмерные изображения.
   4. Иллюстративная графика(Слайд 17) - это произвольное рисование и
      черчение на экране компьютера. Пакеты иллюстративной графики относятся
      к прикладному программному обеспечению общего назначения. Простейшие
      программные средства иллюстративной графики называются графическими
      редакторами.
   5. Художественная и рекламная графика(Слайд 18) - ставшая популярной во
      многом благодаря телевидению. С помощью компьютера создаются рекламные
      ролики, мультфильмы, компьютерные игры, видеоуроки, видеопрезентации.
      Графические пакеты для этих целей требуют больших ресурсов компьютера
      по быстродействию и памяти. Отличительной особенностью этих
      графических пакетов является возможность создания реалистических
      изображений и "движущихся картинок". Получение рисунков трехмерных
      объектов, их повороты, приближения, удаления, деформации связано с
      большим объемом вычислений. Передача освещенности объекта в
      зависимости от положения источника света, от расположения теней, от
      фактуры поверхности, требует расчетов, учитывающих законы оптики.
Как видите, ребят компьютерная графика применяется во многих областях. Она
на сегодняшний день является для нас необходимым компонентом.
А теперь давайте с вами посмотрим, а как же компьютер обрабатывает эту
самую графическую информацию.
     3.  Этап постановки цели урока. Поэтому целью нашего сегодняшнего
        урока, научиться кодировать графическую информацию на компьютере
     4. Этап введения новых знаний.
Но для начала познакомимся с основными понятиями компьютерной графики. Итак
посмотрим какие бывают виды компьютерных изображений (Слайд 20). Как
видите, изображения бывают: растровые и векторные. Для каждого типа
изображений используется свой способ кодирования.
                            Растровые изображения
(Слайд 21 - 22)При растровом кодировании, графический объект делится
вертикальными и горизонтальными линиями на крошечные фрагменты – пиксели.
Цвет каждого пикселя кодируется двоичным числом.
ПИКСЕЛЬ – это минимальный участок изображения, для которого независимым
образом можно задать цвет.
                 Растровые графические редакторы (Слайд 23)
1. Paint
2. Paint.net
3. Adobe Photoshop
4. Corel Photo Paint и другие
П: продемонстрирую вам примеры растровых изображений (Слайд 24-27).
Растровые изображения очень чувствительны к увеличению или уменьшению
(масштабированию). При уменьшении растрового изображения несколько соседних
точек преобразуются в одну, поэтому теряется четкость мелких деталей
изображения. При его увеличении увеличивается размер каждой точки и
появляется ступенчатый эффект, который можно увидеть невооруженным глазом.
                      Векторные изображения (Слайд 28)
В отличие от растровых изображений векторные графические (Слайд 29)
изображения используются для хранения высокоточных графических объектов
(чертежей, схем), для которых имеет значение сохранение четких и ярких
контуров.
Векторные изображения формируются из элементов – точка, линия, окружность,
прямоугольник и др. Для каждого элемента задаются координаты, а также цвет.
Какими двумя координатами задается точка на плоскости? (Точка задается
своими координатами (X, Y)).
Ребята, если на плоскости изображается окружность, какими координатами
задается центр этой окружности? (Окружность задается координатами центра
(X, Y) и радиусом R).
Линия задается координатами начала (X1, Y1).А какими координатами задается
конец этой линии? (Координаты конца (X2, Y2)).
Прямоугольник задается координатами вершин, расположенных по диагонали:
(X1, Y1) и (X2, Y2).
                Примеры векторных изображений (Слайд 30-33).
Векторное изображение описывается в виде последовательности команд.
Мы с вами подробно рассмотрим, как кодируется растровое изображение.
Познакомимся с основными понятиями растрового изображения(Слайд 34):
(Слайд 35).РАЗРЕШАЮЩАЯ СПОСОБНОСТЬ растрового изображения определяется
количеством точек как по горизонтали, так и по вертикали на единицу длины
изображения. Чем меньше размер точки, тем больше разрешающая способность.
Величина РАЗРЕШАЮЩЕЙ СПОСОБНОСТИ выражается в dpi (количество точек в
полоске изображения длиной 2,54 см (дюйм))
ВИДЕОПАМЯТЬ предназначена для хранения видеоинформации – двоичного кода
изображения, выводимого на экран.
РАСТР – представление изображения в виде двумерного массива точек
(пикселов), упорядоченных в ряды и столбцы.
(Слайд 36) Количество информации, которое используется для кодирования
цвета одной точки изображения, называется ГЛУБИНОЙ ЦВЕТА.
Наиболее распространенными глубинами цвета являются 4,8,16, и 24 бита на
точку.

Зная глубину цвета, можно по формуле вычислить количество цветов в палитре.

(Слайд 37). П: давайте запишем теперь общую формулу для расчета количества
информации, необходимое для кодирования каждой точки
 Количество цветов в палитре (N)  и количество информации, необходимое для
кодирования каждой точки (I), связаны между собой и могут быть вычислены по
формуле:
                                                  N=2I.
Итак, посмотрим как же кодируется растровое изображение на компьютере
(Слайд 38).
Растровое изображение представляет собой совокупность точек (пикселей)
разных цветов. Рассмотрим двоичное кодирования изображения.
Для черно-белого изображения информационный объем одной точки равен одному
биту (либо черная, либо белая – либо 1, либо 0).
Для четырех цветного – 2 бита.
Для 8 цветов необходимо – 3 бита.
Для 16 цветов – 4 бита.
Для 256 цветов – 8 бит (1 байт) и т.д.
Обратите внимание на рисунок. На верхнем рисунке закодировано двухцветное
изображение: черное и белое. Как видите точка черного цвета кодируется 1, а
точка белого цвета нулем. Аккуратно кодируйте каждую точку рисунка. Одна
клетка цвета, одна клетка число.
Посмотрите внимательно на рисунок пониже. Скольки цветное у нас
изображение?
Ученики: четырех.
П: какими двоичными числами кодируются цвета на рисунке?
У: белый – 00, черный – 11, красный – 01, Синий – 10.
П: Сколько бит потребовалось для кодирования этого изображения?
У: 2 бита.
Итак теперь закодируйте двоичным кодом изображения самостоятельно(Слайд
39.).
У: (кодируют).
П: а теперь посмотрим результат.(открывается ответ).
Мы с вами уже познакомились с понятием, Видеопамять. Теперь посмотрим как
ведется расчет видеопамяти на компьютере.
(Слайд 40). Как видите: информационный объем требуемой видеопамяти можно
рассчитать по формуле:
                             I памяти=I * X * Y
где Iпамяти – информационный объем видеопамяти в битах;
      X * Y – количество точек изображения (по горизонтали и по вертикали);

      I – глубина цвета в битах на точку.
Пример.  Для лучшей наглядности ,рассмотрим пример: Необходимый объем
видеопамяти для графического режима с пространственным разрешением 800 х
600 точек и глубиной цвета 24 бита равен:
I памяти= 24 * 600 * 800 = 11 520 000 бит =
= 1 440 000 байт = 1 406, 25 Кбайт = 1, 37 Мбайт.
 А теперь попробуйте самостоятельно рассчитать объем видеопамяти(Слайд 41).

Рассчитайте объем видеопамяти в битах, байтах, килобайтах и мегабайтах  для
графического режима с пространственным разрешением 1024х 768 точек и
глубиной цвета 32 бита.
У: (Решают задачу).
П: а теперь сравните свое решение(открывает решение).
I памяти= 32 * 768 * 1024 = 25 165 824 бит = 3 145 728 байт = 3 702Кбайт =
3 Мбайт.
П: Молодцы!
Еще я вам расскажу об основных цветовых моделях(Слайд 42).
Для представления цвета в виде числового кода используются две обратных
друг другу цветовые модели: RGB или CMYK.
Модель RGB используется в телевизорах, мониторах, проекторах, сканерах,
цифровых фотоаппаратах… Основные цвета в этой модели: красный (Red),
зеленый (Green), синий (Blue).
Цветовая модель CMYK используется в полиграфии при формировании
изображений, предназначенных для печати на бумаге.
Посмотрим цветовую модель RGB(Слайд 43). Обратите внимание на таблицу.
Цветные изображения могут иметь различную глубину цвета, которая задается
количеством битов, используемых для кодирования цвета точки.
Если кодировать цвет одной точки изображения тремя битами (по одному биту
на каждый цвет RGB), то мы получим все восемь различных цветов.
     5. Этап подведения итогов урока.
П: Какова была цель нашего урока?
У: научиться кодировать графическую информацию на компьютере.
П: мы её достигли?
У: да!
П: как мы её достигли?
У: мы узнали, как кодируется изображение на компьютере. Прорешали
конкретные примеры на эту тему.
П: что мы еще научились?
У: рассчитывать объем видеопамяти.
П: с чем еще познакомились?
У: с основными цветовыми моделями.
П: верно. Запишите домашнее задание. Посмотрите что вы должны знать и
сделать к следующему уроку.(Слайд 44).


title: Анкетирование учащихся "КАК ВЫБРАТЬ ТЕМУ ИССЛЕДОВАНИЯ"

extracted_text:
Анкетирование учащихся
КАК ВЫБРАТЬ ТЕМУ ИССЛЕДОВАНИЯ
 Начало любого исследования – это тема работы. Выбрать тему несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент.
Если не можешь сразу определить тему, задай себе следующие вопросы (ответы можешь дать либо устно, либо письменно):
Что мне интересно больше всего? ____________________________________
____________________________________________________________________
Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией или историей, спортом, искусством, музыкой и т.д.)? _____________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
По каким учебным предметам я получаю лучшие отметки? ______________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко? ___________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь? _________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Если эти вопросы не помогли, обратись к учителям, спроси родителей, поговори об этом с одноклассниками. Может быть, кто-то подскажет тебе интересную идею, тему твоего будущего исследования.

КАКИМИ МОГУТ БЫТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Все возможные темы можно условно распределить на три группы:
Фантастические – темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;
Экспериментальные – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений, опытов и экспериментов;
Теоретические – темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных книгах, фильмах и других подобных источниках.
Кто зажигает звёзды? Кто построил пирамиды? Почему надуваются мыльные пузыри?
Запиши тему своего исследования:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Ты сформулировал тему своего исследования. Теперь надо подумать над целями и задачами твоей работы. Определить  цель исследования – значит ответить себе и другим на вопрос о том, зачем ты его проводишь.
Запиши цель своего исследования:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Узнать, что делает под водой водолаз… Выяснить,  почему репейник колючий… Расследовать, зачем зебре полоски…
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ УТОЧНЯЮТ ЦЕЛЬ. ЦЕЛЬ УКАЗЫВАЕТ ОБЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ ДВИЖЕНИЯ, А ЗАДАЧИ ОПИСЫВАЮТ ОСНОВНЫЕ ШАГИ.
Запиши задачи собственного исследования: _______________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Итак, старт твоей исследовательской работы дан. Вперёд! К поставленным целям и задачам!

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
Гипотеза – это  предложение, рассуждение, догадка, ещё не доказанная и не подтверждённая опытом. Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого hupothesis – основание, предположение, суждение, которое выдвигается для объяснения какого-либо явления. Обычно гипотезы начинаются словами:
Предположим…
Допустим…
Возможно…
Что, если…
Почему самолёт оставляет в небе след?
Допустим, потому, что он разрезает небо…
Возможно, чтобы не заблудиться…
Что, если это послание инопланетянам…
Что такое хлебное дерево?
Предположим, оно вырастает из сухарей…
Почему цыплята жёлтые?
?????
Тебе для решения проблемы потребуется гипотеза или даже несколько гипотез-предположений по теме твоего исследования.
Запиши свою гипотезу. Если гипотез несколько, то их надо пронумеровать: самую важную, на твой взгляд, поставь на первое место, менее важную – на второе и так далее._____________________________________________________________
____________________________________________________________________
Предположим, _______________________________________________________
____________________________________________________________________
Допустим, ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Возможно, ___________________________________________________________
Что, если ____________________________________________________________
ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
КАК СОСТАВИТЬ ПЛАН РАБОТЫ.
Для того чтобы составить план, надо ответить на вопрос: как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем? Для этого надо определить, какими методами мы можем пользоваться, а затем выстроить их по порядку. Метод (от греческого слова methodos) – способ, приём познания явлений окружающего мира.

Предлагаем список доступных методов исследования:

Воспользуйся этими методами, которые помогут проверить твою гипотезу (гипотезы).

  С этого надо начинать любую исследовательскую работу.
  Задай себе вопросы:
Что я знаю об этом?
Какие суждения я могу высказать по этому поводу?
Какие я могу сделать выводы и умозаключения из того, что мне уже известно о предмете моего исследования?
Почему море солёное?
Доброе чудовище выделяет соль…
В сказке – от слёз русалочки…
Маша рассказала, когда грузили соль на судно, то уронили большой ящик с солью …
Запиши свои ответы _____________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Если то, что ты исследуешь, описано в известных тебе книгах, к ним надо обратиться в первую очередь ведь совсем не надо открывать то, что до тебя уже открыто и записано в книгах.
Начинать работу нужно с энциклопедий и справочников. Твоими первыми помощниками станут детские энциклопедии. Информация  в них выстроена по принципу: «Кратко, точно, доступно обо всём».
Конечно же, не всегда ты сможешь найти все нужные книги в домашней библиотеке. Поэтому посети школьную, городскую библиотеки. Если справочной литературы оказывается недостаточно, надо читать книги с подробным описанием.
Запиши всё, что ты узнал из книг о том, что исследуешь.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Людей, с которыми следует побеседовать о предмете исследования, можно разделить на две группы: специалисты и неспециалисты.
К специалистам мы отнесём всех, кто профессионально занимается тем, что ты исследуешь.
Неспециалистами для нас будут все остальные люди, но их тоже надо расспросить. Вполне возможно, что кто-то из них знает очень важное о том, что ты изучаешь.
Запиши информацию, полученную от других людей.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мы знаем, что фильмы бывают научные, научно-популярные, документальные, художественные.
Они настоящий клад для исследователя.
Вспомни, какие известные тебе фильмы могут помочь в сборе информации по теме твоего исследования. Посоветуйся со взрослыми, какие фильмы можно посмотреть. (Это могут быть видеокассеты, диафильмы или учебные фильмы.) Запиши всё новое, что ты узнал о предмете своего исследования из фильмов.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сегодня ни один учёный не работает без компьютера – верного помощника современного исследователя. Мы знаем, что через сеть Интернет можно почерпнуть обширные сведения по многим вопросам.
Кроме Интернета, звуковую, графическую и анимационную информацию можно найти на компакт-дисках. Также с помощью компьютерных программ ты сможешь посетить виртуальные музеи и полистать страницы энциклопедических справочников.
Запиши всё, что тебе помог узнать компьютер _____________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Интересный и доступный способ добычи новых знаний – наблюдение. Для наблюдений человек создал множество приспособлений: простые лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, перископы, приборы ночного видения. Есть приборы и аппараты, усиливающие нашу способность различать звуки и даже электромагнитные волны, - всё это также можно использовать в исследованиях.
Подумай, какими приборами ты можешь воспользоваться для проведения наблюдений.
Проведи свои наблюдения. Запиши информацию, полученную с помощью наблюдений.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Эксперимент (от латинского experimentum) – это проба, опыт. Это самый главный метод познания в большинстве наук.
Провести эксперимент – значит выполнить какие-то действия с предметом исследования и определить, что изменилось в ходе эксперимента.
Продумай план эксперимента. Может быть, ты проведёшь не один, а несколько экспериментов. Вспомни, может быть, ты уже имел возможность наблюдать за ходом какого-то опыта, эксперимента.
Запиши сначала план, а затем и результаты своих экспериментов.____________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подготовка к защите исследовательской работы.
Собраны все сведения, сделаны все необходимые выписки из книг и проведены наблюдения и эксперименты. Теперь нужно кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом людям.
Для этого потребуется:
Выделить из текста основные понятия и дать им определения.
Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события.
Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы.
Выстроить по порядку (ранжировать) основные идеи.
Предложить примеры, сравнения и сопоставления.
Сделать выводы и умозаключения.
Указать возможные пути дальнейшего изучения.
Подготовить текст сообщения.
Приготовить рисунки, схемы, чертежи и макеты.
Приготовиться к ответам на вопросы.

КАК ЭТО СДЕЛАТЬ
Выделить из текста основные понятия и дать им определения.
Понятия – это краткие и точные характеристики предметов и явлений. Самые важные, устойчивые свойства и признаки предметов фиксируются в них. Готовясь защитить свою исследовательскую работу, выдели основные понятия твоего исследования и подумай, как можно кратко их выразить.
Существуют приёмы, очень похожие на определения понятий:
Разъяснение посредством примера используется тогда, когда легче привести пример или примеры, иллюстрирующие данное понятие, чем дать его строгое определение.
Описание – это простое перечисление внешних черт предмета с целью нестрогого отличения его от сходных с ним предметов. Описать объект – значит ответить на вопросы: Что это такое? Чем отличается от других объектов? Чем это похоже на другие  объекты?
Характеристика предполагает перечисление лишь некоторых внутренних, существенных свойств предмета, а не только его внешнего вида, как это делается с помощью описания.
Сравнение позволяет выявить черты сходства и различия предметов.
Различение помогает установить отличие данного предмета от сходных с ним предметов. Например, яблоко и помидор очень похожи, но яблоко – фрукт, а помидор – овощ, яблоко имеет один вкус, а помидор -  другой…
 Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события.
Классификацией (от латинского classis –разряд и facere - делать) называют деление предметов и явлений в зависимости от их общих существенных признаков. Классификация разбивает рассматриваемые объекты на группы (разряды), чтобы их упорядочить, и придаёт нашему мышлению строгость и точность.
Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы.
Парадоксом называют мнение или утверждение, резко расходящееся или противоречащее общепринятым мнениям или наблюдениям. Слово «парадокс» от греческого – неожиданный, странный, невероятный. Это может быть неожиданное явление, не соответствующее обычным представлениям.
Ранжировать основные идеи.
Ранжирование – от слова «ранг». В переводе с немецкого языка ранг – это звание, чин, разряд, категория. Ранжировать идеи – значит выстроить их по степени важности, значимости: какая идея самая главная, какая на втором, третьем месте и т.д.
Умение отделять главные идеи от второстепенных – важнейшая особенность мыслящего ума.
Предложить примеры, сравнения и сопоставления.
Полученный в исследовании материал будет лучше воспринят другими, если будут приведены примеры, сделаны сравнения и сопоставления.
Сделать выводы и умозаключения.
Сделать выводы и умозаключения.
Работа потеряет смысл, если исследователь не сделает выводов и не подведёт итоги. Для этого надо сделать умозаключения и высказать суждения. Суждение – это высказывание о предметах или явлениях, состоящее из утверждения или отрицания чего-либо. На основе проведённого исследования надо сделать собственные суждения о том, что исследовалось.
Указать возможные пути дальнейшего изучения.
Для настоящего исследователя завершение одной работы – это не просто окончание исследования, это начало работы следующей. Поэтому обязательно надо отметить, что и как исследовать дальше (по выбранной теме).
Подготовить текст сообщения.
Для того чтобы лучше и полнее донести свои идеи до тех, кто будет рассматривать результаты исследовательской работы, надо подготовить текст доклада. Он должен быть кратким, и его можно составить по такому плану:
Почему избрана эта тема.
Какую цель преследовало исследование.
Какие ставились задачи.
Какие гипотезы проверялись.
Какие использовались методы и средства исследования.
Каким был план исследования.
Какие результаты получены.
Какие выводы сделаны по итогам исследования.
Что можно исследовать в этом направлении.
Запиши текст доклада.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рисунки, схемы, чертежи и макеты.

Доклад будет понят и воспринят лучше, если его проиллюстрировать рисунками, чертежами, макетами.
Например, вы исследовали маршруты движения муравьёв в соседнем парке – нарисуйте карту-схему перемещения этих насекомых. Вы проектировали жилой дом будущего – сделайте его рисунок. Вами создан проект космического корабля для туристических поездок или новая суперсовременная подводная лодка – склейте макет.
А если вы изучали, как влияет месторасположение ученика в классе (за какой партой он сидит) на его успехи в учёбе, и предлагаете новые способы расстановки столов в классной комнате, то обязательно начертите схему: как, по вашему мнению, следует размещать учеников на уроке, чтобы они все учились хорошо.

Приготовиться к ответам на вопросы.
В научном мире принято, что защита исследовательской работы – мероприятие открытое и на нём может присутствовать каждый желающий. Все присутствующие могут задавать вопросы автору.
К ответам на них нужно быть готовым. Для того чтобы это сделать, надо предугадать, какие вопросы могут быть заданы. Конечно, все вопросы никогда не предугадаешь, но можно не сомневаться, что будут спрашивать об основных понятиях и требовать их ясные формулировки, определения, также обычно спрашивают о том, как и откуда получена та или иная информация и на каком основании сделан тот или иной вывод.

ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ УСПЕХ
Есть несколько правил, которых ты должен придерживаться в своей работе, если желаешь, чтобы она была успешной. Правила эти несложны, но эффект от них велик.
Не ограничивай собственных исследований, дай себе волю понять реальность, которая тебя окружает.
Действуя, не бойся совершить ошибку.
Будь достаточно смел, чтобы принять решение.
Приняв решение, действуй уверенно и без сомнений.
Сосредоточься и вложи в исследование всю свою энергию и силу.
Внимательно анализируй факты и не делай поспешных выводов (они часто бывают неверными).
Настоящий исследователь преодолеет любые преграды на своём пути. Самое главное – ты должен верить, что достигнешь намеченной цели. Стремись к ней, невзирая на трудности. Верь в себя, в то, что ты – настоящий исследователь!


title: Технологическая карта урока математики "Использование свойств действий при вычислениях" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики по теме " Использование свойств действий при вычислениях ". 5-й класс, учитель Никанорова Елена Александровна

Приложение 1.

Приложение 2.


title: Конспект урока "Умножение десятичной дроби на десятичную. Умножение десятичной дроби на натуральное число" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Шеметовская средняя общеобразовательная школа»
Московская область, городской округ Серебряные Пруды, д.Шеметово, д.51

Конспект урока математики
в 6 классе на тему
 «Умножение десятичной дроби на десятичную. Умножение десятичной дроби на натуральное число»

Учитель: Акимова Елена Сергеевна
Тип урока:  изучение нового материала.
Цель:
Научить выполнять умножение десятичных дробей.
Задачи:
Формировать  умение выполнять умножение десятичных дробей,  умение определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.
Учить добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной, парной и самостоятельной  работе, формировать положительную мотивацию, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Планируемые образовательные результаты урока:

    Предметные: уметь выполнять умножение десятичных дробей.

    Метапредметные:  уметь определять и формулировать тему и  цель  урока с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение; уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

    Личностные:  уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Оборудование и технические средства обучения:    доска,   мел,   компьютер,   мультимедиа-проектор,   экран, презентация к уроку.
Учебник: «Математика. Арифметика. Геометрия. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций /Е.А.Бунимович, Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева и др. – 6-е изд., стер. М.: Просвещение, 2017. – 240 с.: ил.».

Приложение

Задания для работы в парах

5, 76*100 =
     М) 576;      К) 57, 6;     А) 5,76;    Т) свой ответ.
2.  Произведение чисел 3,8 и 10 равно:
О)  38;               М)  3,8;         Н)  380;             А) свой ответ.
3.  Произведение чисел 0,735 и 1 равно:
 О)  1;                 Д)  0;               Л)  0,735;          Ц) свой ответ.
4.  Первый множитель 1,9  второй множитель 2,1. Найдите произведение:
 К)  399;           Д) 39,9;            О)  3,99;           Ц) свой ответ.
5.  Частное чисел 25,3  и  10 равно:
 Л) 0,253;            Н)  253;                     Д)  2,53;             Ц) свой ответ.
6.   Корень уравнения  Х : 0,4=8  равен:
 М)  2;                    Д)  32;                  Е) 3,2;                   Ц) свой ответ.
7.  Если длина комнаты , а ширина , то ее площадь равна:
  С)  ;         Ц)  ;         О)  ;             Д) свой ответ.


title: Презентация к уроку физики "Механическая работа" 7 класс

extracted_text:
Презентация к уроку физики
в 7 классе

Подготовила
Хинчалова П.М.,
учитель физики
МКОУ «Унчукатлинская
СОШ»
Механическая работа
Образовательная: изучить физическую   величину, называемую механической работой.

Развивающая: научиться  анализировать, обобщать, выделять главное.

Воспитательная: развитие интереса к предмету.
Цели урока:

Притча
       У крестьянина перестал работать трактор. Все попытки крестьянина и его соседей починить машину были напрасны. Наконец он позвал специалиста. Тот осмотрел трактор, попробовал, как действует стартер, поднял капот и все тщательно проверил. Затем взял молоток, прицелился, один раз ударил по мотору и привел его в действие. Мотор затарахтел, будто он и не был испорчен. Когда мастер подал крестьянину счет, тот, удивленно взглянув на него, возмутился: — Ты хочешь сто монет только за один удар молотком?! — Дорогой друг, – ответил мастер, – за удар молотком я запросил только одну монету, а остальные девяносто девять монет я беру с тебя за мои знания, благодаря которым я исправил поломку, сделав всего лишь один удар по нужному месту.
- Подумайте, о чём эта притча?

Поиграем в игру ?
Посмотрите на картинки и найдите общее слово

Правильный ответ
Работа

Механическая работа
Работает учитель
Работает строитель
Работает трактор
Работа

Работа силы тяжести.

а) если тело движется вверх, то А<0.б) если тело движется вниз, то А>0.

Физическая пауза

    Закрепление
Выполнение тестовых заданий по группам

1.Какой буквой обозначается работа?
1. S; 		2. F; 		3. А; 		4. P.
2.В каких единицах измеряется работа в системе СИ?
1. Н; 		2. Дж; 		3. Вт;		 4. м.
3.Механическую работу вычисляют по формуле…
1. A=FS; 	2. A=pS; 	3. F=pS; 	4. P=mg.
4.В каком случае совершается работа?
1. Шарик катится по гладкому горизонтальному столу.
2. Кирпич лежит на земле.
3. Автопогрузчик поднимает груз.
5.Вычислите работу, совершаемую при поднятии груза весом 6 Н на высоту 2 м.
1. 3 Дж; 	2. 8 Дж;	 3. 12 Дж; 	4. 4 Дж.

Проверь себя:
1. 3
2. 2
3. 1
4. 3
5. 3

Решите задачу:
     1.Легковой автомобиль, развивая силу тяги 700 Н, движется со средней скоростью 72 км/ч в течение одного часа. Какую работу при этом совершает двигатель  автомобиля?
2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/172203a3-f7bf-4670-85cd-a4c37739528a/7_108.swf

F
S

Рефлексия
       Вот и  подошёл к концу урок.
Мне хотелось бы узнать, с каким настроением ассоциируется наш урок, что  больше всего вам запомнилось или понравилось?
На листах, которые я вам раздам, нарисуйте «смайлик»

Домашнее задание
Откройте свои дневники и запишите домашнее задание.

Прочитайте §55, выполните упражнение 30 (№3) с.167

До новых встреч!


title: Профессия - судья

extracted_text:
МБОУ «Лицея №78»Фарватер»   Приволжского района г. Казани                                                                         (классы  для детей с нарушениями   опорно- двигательного  аппарата)

ПРОФЕССИЯ - СУДЬЯ

 Выполнил
Ишмуратов Мансур Айдарович
ученик 8ц класса
Педагог-руководитель
учитель технологии, руководитель курса «Профессиональная ориентация» Романова Алефтина Анатольевна

г. Казань, 2019
ПОЧЕМУ ИМЕННО ЭТА ПРОФЕССИЯ…
Рано или поздно каждый человек задумывается о том, кем ему стать, кем работать?  Широко известное стихотворение Владимира Маяковского «Кем быть?», написанное в 1928 году, актуально и сегодня. Кто-то еще до школы решает стать моряком или хирургом и затем целенаправленно идет к своей мечте. А кто-то мучается сомнениями и в 18 лет. И здесь главное вовремя вспомнить мудрость, изреченную классиком: «Все работы хороши, выбирай на вкус!» Выбор профессии должен основываться на личных качествах человека. Профессия судьи требует высококвалифицированных работников, отличающихся высокими моральными качествами и способностью ориентироваться даже в самых непростых ситуациях. Это очень интересная и перспективная профессия, в ее основе лежит правосудие.
       Почему я решил стать судьей? На мое решение стать судьей повлияли, наверное, две вещи. Во-первых, это авторитет профессии, а, во-вторых, пример родителей. Мой папа по профессии судья. Он часто мне рассказывает о своей работе и меня, несомненно, привлекали эти рассказы, и сейчас мое желание стало еще больше.
Актуальность моей работы состоит в том, тема выбора профессии будет актуальна всегда, так как каждый человек оканчивает школу и встает на распутье: куда пойти учиться дальше? Выбор профессии должен быть добровольным. Конечно, родители, родственники, старшие друзья могут и должны подсказать или посоветовать какую-либо профессию для выбора, но выбор все равно должен быть сделан самим человеком.
Если человек осознанно и самостоятельно сделает выбор своей будущей профессии, то в течение всей жизни он будет испытывать удовольствие и положительные эмоции от своей любимой профессии и любимой работы. Такой человек будет относиться к своей профессии как к любимому делу, которое не будет его тяготить. Каждое утро, идя на работу, такой человек будет испытывать положительные эмоции от предстоящего рабочего дня и, соответственно, отдавать свои силы работе.  Если человек сделает выбор своей профессии под давлением кого бы то ни было или неосознанно, то он будет относиться к своей профессии как к жизненной тяжести и без интереса. На такого человека профессия и работа будут оказывать отрицательное воздействие, поскольку он будет заниматься делом, к которому у него сформировано заведомо негативное отношение. И от работы человек не будет испытывать никаких положительных эмоций.
Цель моей работы подробно изучить свою будущую профессию.

История
«Встать! Суд идет!» Что может величественнее и в тоже время грознее этих слов. Судьи во все времена пользовались особым статусом, уважением и неприкосновенностью. Существует шутка, что даже общество, состоящее из двух человек, рано или поздно станет нуждаться в судебной власти. Первые судебные процессы проводили еще в древности. Всем мы помним легенды о справедливом царе Соломоне, вершившем правосудие при разрешении споров своих подданных. Он славился великой мудростью и принятием верных и точных решений. Судебное дело зародилось в далекой древности. В те времена в качестве судей выступали правители – императоры государств, которые олицетворяли букву закона.

Римский судья. V в. до н.э.

Впервые судьи, которых избирали путем голосования, появились в Афинах. Их избирали сроком на 1 год. Насчитывалось около 6000 таких представителей. В дальнейшей истории судьи появились в Англии в 12 веке. Были они разъездными и представляли короля в решении различных конфликтных вопросов подданных. Их решения называли прецедентами. Так зародилось судебное дело.
На территории Российской Федерации судебное дело возникло во времена Киевской Руси. В роли судьи выступал князь. Первым же определил данную должность император Петр Первый в 1713 году. Назвал он данную должность – ландрихтер. Знакомая же нам судебная система возникла в 1864 году посредством проведения одноименной реформы.
В наши дни судья – вершитель правосудия. Он, основываясь на доказательных базах обвинения и защиты и нормативных базах закона, выносит обвинительные либо оправдательные приговоры. Также судья определяет меру  наказания в зависимости от инкриминируемых и доказанных статей уголовного кодекса. Именно судьи принимают решения в различных гражданских спорах и процессах. Таким образом, судопроизводство основано на ключевой фигуре в виде судьи. От его знаний, нравственных, моральных и деловых качеств в значительной степени зависит процесс защиты прав, интересов и свобод лиц, которые участвуют в том или же ином процессе.

Символом исторической преемственности является Фемида — богиня правосудия.
Ее статуи установлены в зданиях многих судов. Она изображается обычно в виде женщины с повязкой на глазах, в одной руке она держит меч, в другой —весы. Повязка символизирует ее беспристрастность; меч — кару, наказание виновных; весы — собственно судейский процесс, когда судья взвешивает доводы в пользу-обвиняемого и против него.

Кто такой судья

Судья – должностное лицо государства, являющееся носителем судебной власти. Согласно Закону РФ «О статусе судей в РФ» от 28 июня . судьями являются лица, в конституционном порядке наделенные полномочиями осуществлять правосудие; исполняют свои обязанности на профессиональной основе. Все судьи в Российской Федерации обладают единым статусом и различаются только полномочиями и компетенцией.
Судьями принято называть профессиональных юристов, которые наделены судебной властью и входят в состав определенного суда. Они рассматривают уголовные и гражданские дела и принимают по ним решения. Судебная практика является для них главным занятием. В судах первой инстанции судья рассматривает дело и принимает решение единолично. Во многих странах законами предусмотрено рассмотрение отдельных категорий дел судом с привлечением присяжных. Судьи следующего уровня — апелляционных судов, над которыми стоит верховный суд, обычно работают в составе их специализированных коллегий.
Они могут работать в конституционном суде, который определяет соответствие законов и актов, принятых государственными органами основному закону страны. Неправомерные законы и акты конституционный суд может отменять. Судьи, как правило, назначаются парламентами или избираются гражданами. При этом они приносят судебную присягу. Для недопущения влияния политических сил или различных лиц судей во многих странах назначают до достижения ими определенного возраста. Им обеспечиваются гарантии несменяемости и неприкосновенности.
Во время судебных заседаний судьи надевают мантии, символизирующие их подчинение только закону. Законодательство предусматривает обращение к судье во время заседания — «ваша честь», а к суду – «уважаемый суд». В некоторых странах судья может привлекать к ответственности лиц, совершивших правонарушения в ходе судебного заседания и нарушивших судебное решение.

Судья выносит решения от имени государства и несет за них полную ответственность. Обычно судебные заседания проводятся открытыми, что дает возможность общественности контролировать правильность, объективность и независимость принимаемых судьей решений. Если в ходе рассмотрения дела в суде возникает конфликтная ситуация, судья обязан заявить самоотвод и уведомить стороны о его причинах.
Все мы живем в правовом поле, а право — это один из регуляторов общественных отношений. В случае возникновения спорных ситуаций гражданин или организация обращается в суд за защитой своих прав и законных интересов. Именно суд непосредственно занимается вопросами осуществления правосудия, то есть разрешением правового спора и восстановлением прав, законных интересов и, в конечном итоге, справедливости.
О роли суда в Российском государстве говорит и тот факт, что именно Председатель Конституционного суда просит вновь избранного президента принести присягу.
Согласно Закону РФ «О статусе судей в Российской Федерации», судья – это должностное лицо государства, которое является носителем судебной власти. Судья – это человек, ответственный за принятия решений в различных спорных ситуациях.
Статус судьи в Российской Федерации связан со становлением России как правового государства. Теперь человек, его права и свободы декларируются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека согласно Конституции России — обязанность государства. Судебная власть стала третьей властью, независимой влиятельной силой, равной по своему значению и месту в обществе власти и законодательной, и исполнительной.
Правовой статус судьи характеризуется независимостью, он подчиняется только закону. Независимость судей обеспечивается установленным законом порядком их назначения, несменяемостью, неприкосновенностью судей, строгой юридической процедурой осуществления правосудия, тайной совещания судей при вынесении судебных решений и запрещением требовать ее разглашения, а также материальным и социальным обеспечением судей, соответствующим их высокому статусу.
Суд должен быть скорым и праведным ради снижения конфликтности в обществе, напряженности, происходящей от социального и имущественного неравенства. В этих условиях судье, который призван законом разрешать споры между гражданами и восстанавливать справедливость, судье, который оказывается на острие социально-экономических проблем, чрезвычайно важно быть не только образованным, но и мудрым, деликатным, тонким, отзывчивым — с одной стороны, и непредвзятым, стрессоустойчивым, способным контролировать свои эмоции — с другой. Судебная власть по сути своей становится посредником между законом и народом. И россияне вправе рассчитывать на то, что этот посредник будет умным и справедливым.
Как заявил председатель Верховного Суда Российской Федерации Вячеслав Лебедев, судья должен быть не просто образованным человеком, но и иметь высокую внутреннюю культуру, добропорядочный стержень, поэтому все, кто претендует на мантию судьи, должны будут пройти специальную подготовку.
Когда мы произносим «судья, суд, правосудие», то ключевым словом для определения сути этих понятий будет ответственность. По большому счету, правосудие наряду с высоким искусством и литературой, служит смягчению нравов.
Что такое правосудие?
Правосудие – форма государственной деятельности, которая заключается в рассмотрении и разрешении судом отнесенных к его компетенции дел различных категорий .
Согласно статье 118 Конституции РФ  правосудие в Российской Федерации осуществляется только судом. Судебная власть осуществляется посредством конституционного, гражданского, административного и уголовного судопроизводства.
Порядок осуществления отдельных видов судопроизводств урегулирован в соответствующих кодексах - Гражданском процессуальном, Арбитражном процессуальном, Уголовно-процессуальном, а также Кодексе об административных правонарушениях и Федеральном конституционном законе о Конституционном Суде РФ и законах субъектов РФ о конституционных (уставных) судах субъектов РФ. Специальная процессуальная форма (судопроизводство) имеет принципиальное значение для определения содержания правосудия, для определения категорий дел, рассматриваемых судами, предметной сферы функционирования судебной власти.
В зависимости от характера рассматриваемых правоотношений, т.е. от того, нормы какой отрасли материального права нарушены, судопроизводство приобретает некоторые особенности. Так, для уголовного процесса характерно начало публичности, обязывающее соответствующие государственные органы при обнаружении признаков преступления действовать инициативно и активно. В гражданском процессе, напротив, стороны, исходя из принципа диспозитивности, сами распоряжаются своими материальными и процессуальными правами.
Судебные решения являются обязательными как для участников судопроизводства, так и для всех субъектов права. Выносятся они, как правило, от имени Российской Федерации (за исключением конституционных (уставных) судов субъектов РФ), соответственно, их исполнение обеспечивается государством. Решения судов являются законными, обоснованными и справедливыми. Действующее законодательство устанавливает специальный порядок проверки судебных решений. Если кто-то  не согласен с судебным решением, ном может обратиться с жалобой в вышестоящий суд. Только вышестоящие суды могут дать ответ на вопрос о том, является решение законным. Ни один другой государственный орган, несмотря на его место в системе государственного управления, не вправе отменить судебное решение. За умышленное неисполнение судебных решений установлена уголовная ответственность
Судебная система Российской Федерации

Судебная система Российской Федерации строится на двух уровнях: федеральном и субъектов Федерации, включая в себя три подсистемы.
Первую составляют Конституционный Суд Российской Федерации (федеральный уровень) и конституционные (уставные) суды субъектов Российской Федерации (уровень субъекта).
Вторая подсистема - суды общей юрисдикции: Верховный Суд Российской Федерации, верховные суды республик, краевые и областные суды, суды городов федерального значения, суды автономной области и автономных округов, районные суды, военные и специализированные суды (федеральный уровень).
Мировые судьи (уровень субъектов).
Третья подсистема - подсистема арбитражных судов, она строится только на федеральном уровне и включает в себя федеральные арбитражные суды округов и арбитражные суды субъектов Российской Федерации.
Таким образом, к судам субъектов Российской Федерации относятся конституционные (уставные) суды и мировые судьи, являющиеся судьями общей юрисдикции.
Среди всех судов особое место принадлежит Конституционному Суду РФ. Он является судебным органом конституционного контроля на всей территории России.
В соответствии со статьей 118 Конституции РФ Конституционный Суд осуществляет судебную власть посредством конституционного судопроизводства. В состав суда входят 13 судей, назначенных Советом Федерации по представлению Президента России.
Основными условиями деятельности Конституционного Суда являются защита основ конституционного строя, основных прав и свобод человека и гражданина, обеспечение верховенства и прямого действия Конституции РФ на всей территории России.
Полномочия, порядок образования и деятельности Конституционного Суда определяются Конституцией Российской Федерации и Федеральным конституционным законом «О Конституционном Суде Российской Федерации».
Согласно статье 126 Конституции РФ высшим судебным органом по гражданским делам, разрешению экономических споров, уголовным, административным и иным делам, подсудным судам, образованным в соответствии с федеральным конституционным законом, является Верховный Суд. Вся деятельность Верховного Суда РФ нацелена на обеспечение правильного и единообразного применения юридических норм при осуществлении правосудия.
Осуществление судебной власти посредством гражданского, административного и уголовного судопроизводства основывается на демократических принципах. К таким принципам относятся: коллегиальность, осуществление правосудия на началах равенства граждан перед законом и судом, обеспечение обвиняемому права на защиту, участие в судопроизводстве по уголовным делам присяжных.
Завершая освещение судебной власти, хочу отметить, что законодательство о судоустройстве Российской Федерации представляет собой систему актов, составляющих самостоятельную отрасль законодательства, которая имеет своеобразный предмет правового регулирования, а именно: закрепляет такие положения, как задачи суда, принципы его организации и деятельности, судебная система, порядок образования судов, их структура и состав, порядок их деятельности и полномочия.

Символы судебной власти
 Суды, как олицетворение государственной власти, используют государственную символику. Символами государственной власти в судах являются Государственный флаг Российской Федерации, флаг субъекта РФ, Государственный герб Российской Федерации и герб субъекта РФ.
Наличие официальных государственных символов должно внушать гражданам уважение к государственной власти и, в частности, к правосудию.
На здании суда устанавливается Государственный флаг Российской Федерации,

 а в зале судебных заседаний помещаются изображение Государственного герба Российской Федерации и Государственный флаг Российской Федерации.

При осуществлении правосудия судьи облачаются в мантии.
Судьям федеральных судов удостоверения судьи подписываются Президентом Российской Федерации и выдаются в порядке, установленном Президентом Российской Федерации.
Судьям конституционных (уставных) судов субъектов Российской Федерации и мировым судьям удостоверения судьи подписываются и выдаются в порядке, установленном законами субъектов Российской Федерации.
Судьям, пребывающим в отставке, удостоверения судьи подписываются и выдаются председателем суда, в котором они работали в качестве судьи непосредственно перед уходом в отставку.
Судья, впервые избранный на должность, приносит в торжественной обстановке присягу следующего содержания:
«Торжественно клянусь честно и добросовестно исполнять свои обязанности, осуществлять правосудие, подчиняясь только закону, быть беспристрастным и справедливым, как велят мне долг судьи и моя совесть».
Судьи Верховного Суда Российской Федерации и Высшего арбитражного суда Российской Федерации приносят присягу на собраниях судей этих судов. Судьи других судов приносят присягу на съездах (конференциях) либо на собраниях судей.
Судьи федеральных судов приносят присягу перед Государственным флагом Российской Федерации.
Судьи конституционных (уставных) судов субъектов Российской Федерации и мировые судьи приносят присягу перед Государственным флагом Российской Федерации и флагом субъекта Российской Федерации.
Кодекс чести судьи
Одним из реальных плодов Российской судебной реформы стало принятие нравственного кодекса представителей судебной власти. Совет судей РФ 21 октября 1993г. принял документ, который называется «Кодекс чести судьи Российской Федерации», который устанавливает правила поведения судьи в профессиональной и внеслужебной деятельности, обязательные для каждого судьи Российской Федерации независимо от занимаемой должности, а также для судей, находящихся в отставке, но сохраняющих звание судьи и принадлежность к судейскому сообществу. Кодекс акцентирует внимание именно на чести судьи. Он исходит из признания особого отношения к судье со стороны общества и отношения судьи к самому себе, в котором моральная ценность личности связана с общественным положением человека, представляющего судебную власть, достоинством людей этой профессии. Социальное значение соблюдения нравственных норм судьями должно способствовать утверждению в обществе уверенности в справедливости, беспристрастности и независимости суда. Судья должен избегать всего, что могло бы умалить авторитет судебной власти. Он не вправе причинять ущерб престижу своей профессии в угоду личным интересам или интересам других лиц. Таким образом, высоконравственная деятельность судьи и его положительные моральные качества рассматриваются как необходимые условия и предпосылки доверия общества к судебной власти, веры в ее справедливость. Сохранение личного достоинства в процессе исполнения профессиональных обязанностей и за его пределами - обязанность судьи. Это предполагает также и уважение достоинства других лиц, недопустимость их унижения в любой ситуации.
Как стать судьей?
Согласно Закону о статусе судей в Российской Федерации: "Судьей может быть гражданин Российской Федерации, имеющий высшее юридическое образование по специальности "Юриспруденция" или высшее образование по направлению подготовки "Юриспруденция" квалификации (степени) "магистр" при наличии диплома бакалавра по направлению подготовки "Юриспруденция"
Как видим, для того чтобы стать судьей, необходимо быть гражданином Российской Федерации, ведь суд – это орган власти, поэтому если ты не гражданин Российской Федерации, ты не можешь осуществлять власть от имени государства.
Не менее важным условиям является  получение  высшего юридического образования. В городе Казани юридическое образование можно получить более чем в 10 высших учебных заведениях. Самым известным из них является Казанский федеральный университет. Именно его закончил и мой папа.
Но высшее юридическое образование лишь первая ступень к должности судьи. Сразу после окончания вуза нельзя сразу стать судьей. Третьим условием является наличие юридического стажа – не менее 5 лет.
Четвертым условием является достижение 25 летнего возраста.
Если человек соответствует этим условиям, он может претендовать на должность судьи, но надо знать, что у него не должно быть судимости, гражданства иностранного государства  и других ограничений, установленных законом.
Если ты отвечаешь требованиям, предъявляемым законом, ты получаешь право подать документы на замещение данной должности. После этого предстоит квалификационный экзамен. Он очень сложный и охватывает огромное количество информации.
	Судьи Верховного Суда Российской Федерации назначаются Советом Федерации Федерального Собрания Российской Федерации по представлению Президента Российской Федерации. Остальные судьи назначаются на должность указом Президента Российской Федерации. Это говорит об их высоком статусе и не менее высокой степени ответственности.
Специальный порядок назначения на должность должен гарантировать судьи их неприкосновенность и независимость в принятии решений.
Чем приходится заниматься на работе и специализации
Судья – это специалист, который вершит правосудие. Обязанности судей разных инстанций определяются законом. Главная обязанность – осуществление правосудия согласно Конституции Российской Федерации и иным нормативным актам. Следует отметить, что данное лицо подчиняется только закону и никому не подотчетно. Судья готовится к каждому заседанию: читает и изучает все материалы. В определенные дни и часы осуществляет прием граждан. Окончательное решение принимает самостоятельно. Судья должен избегать ситуаций, событий, которые могли бы отрицательно повлиять на его честь и достоинство. Председатель суда также выполняет подбор и обучение кадров, организует работу аппарата районного суда.
В зависимости от количества дел, числа судей в районном суде, их квалификации и опыта работы обязанности могут распределяться по следующим принципам:
- территориальный (когда судья рассматривает дела строго одной территории);
- функциональный (один судья рассматривает только гражданские дела, второй – административные, третий - уголовные);
- персональный (когда судья рассматривает гражданские дела по жалобам, поступившим во время личного приема, а административные и уголовные по поручению председателя суда).
Все процессы трудоемкие и напряженные. Важно уметь сохранять холодность ума и справедливость в принятии решений.
Кому подходит данная профессия
Данная профессия в первую очередь подходит психически устойчивым людям, которые не поддаются чужому влиянию. Для судьи важно всегда действовать в соответствии с законами и конституционными правами граждан, не обращая внимания на их статус и родственные связи.
Судья должен быть честным, беспристрастным. Также данный специалист обычно обладает хорошо развитой памятью, имеет аналитический склад ума и быстро принимает решения, ориентируясь в предоставленной информации. Невозможно один раз изучить законы и больше не заниматься самообразованием. Законодательство постоянно меняется, судебная практика тоже. Поэтому можно сказать, что судья постоянно учится.
Судья должен быть очень принципиальным человеком, которого невозможно подкупить или запугать. Мораль – высшее качество любого представителя данной профессии.
Востребованность
Профессия судьи достаточно высоко востребована. Вакансии появляются редко, так как обычно избираются уже работающие на данной должности судьи. Но бывают ситуации, когда они переходят в вышестоящие суды. В таких случаях претендентов всегда более чем достаточно. Несмотря на свою престижность, деятельность судьи остается одной из самых тяжелых, ответственных и опасных профессий в мире. Это человек, который решает человеческие судьбы, за ним остается последнее слово по виновности или невиновности подозреваемого человека. Поэтому решение он принимает самостоятельно, удалившись в специальную комнату. В этот момент ему запрещается с кем-то советоваться, разговаривать по телефону. Судья встречается, общается с большим количеством людей, работа протекает в напряженных условиях. Нередки угрозы в адрес судьи от лиц, недовольных решением суда, давление от представителей криминала.
Заключение                                                                                Я не знаю, как сложится моя судьба, но я с уверенностью могу сказать, что буду добиваться поставленной цели. Ведь судья – это та профессия, которую я вижу в своем будущем. Сегодня я учусь в 8 классе и верю, что это изучение профессии судьи - первый шаг в осуществлении моей мечты!
Список литературы
"Конституция Российской Федерации" (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ) //"Собрание законодательства РФ", 04.08.2014, N 31, ст. 4398.
Закон РФ «О статусе судей в Российской Федерации» от 28 июня . (редакция от 5.12.2017)//СПС «Консультант».
Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 N 63-ФЗ (редакция от 31.12.2017) //СПС «Консультант».
Большой юридический словарь под редакцией А.Я. Сухарева, В.Е. Крутских., М., 2001. С.603.
Курс молодого судьи. Российская газета//https/rg.ru/2007/06/20/sud/html


title: Современный урок управление качеством образования

extracted_text:
Современный урок: управление качеством образования

Филонова Л.И., заместитель директора по учебно-воспитательной работе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Платоновской средней общеобразовательной школы Рассказовского района

2018
Управление качеством в школе начинается с работы с человеком и, прежде всего с учителем, и заканчивается работой с кадрами, повышением их профессионального уровня. Других путей нет…
Ю.А.Конаржевский

Последнее время стало для школьного образования периодом интенсивного поиска новых идей развития. В теории и на практике активно разрабатывались вопросы дифференциации, профилизации, гуманизации, интеграции.  Но ни одну из этих концепций нельзя рассматривать как главную, всеохватывающую в сложной системе школьного образования. Обобщенной мерой эффективности функционирования образовательной системы школы выступает качество образования как важнейший показатель успеха деятельности школы, и потому управление им становится приоритетным в работе школы.
Почему в последние годы проблема  качества образования приобрела чрезвычайную актуальность? Особую актуальность  качеству образования как современной социально-педагогической проблеме придала постоянно возрастающая интеллектуализация производства, развитие информационных технологий.
По мнению современного педагога Марка Поташника: «Качество образования – это степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса, иными словами соотношение цели и результата, мера достижения цели» [3]. Качество образования по Т.И. Шамовой, П.И.Третьякову: «качество образования – это есть равнодействующая следующих составляющих: потребностей личности и общества, целевых приоритетов, спрогнозированного процесса и результата (стандарта)»[4].
Говоря о качестве образования, имеют в виду не только соответствие знаний обучающихся требованиям Стандарта, но и деятельность педагога, административного работника по обеспечению качества образовательных услуг. Другими словами, говоря о качестве образования, мы говорим об успешном функционировании образовательного учреждения. И это не только успехи, которых добиваются педагоги, обучая учащихся. Это и качество условий, в которых учебный процесс реализуется: кадровое, научно-методическое, материально-техническое, мотивационное, финансовое обеспечение школы. И все-таки среди этих условий на первом месте стоит кадровое обеспечение школы, поскольку качество образования невозможно без качества преподавания.
Область кадровой политики - основа основ школы. Это не только создание благоприятного психологического микроклимата в трудовом коллективе, но и постоянный профессиональный рост учителя.
Остановимся на слагаемых работы учителя по повышению качества знаний. Первое слагаемое  - качественная подготовка к уроку: планирование целей, задач урока, четкость разграничения этапов урока по временным характеристикам, продумывание логики урока, развивающих моментов, рефлексии урока, психологический настрой, реализация индивидуальных подходов и т.д. Именно здесь, при подготовке и планировании урока закладывается его успех. Без учета всего этого при подготовке к уроку, обучение не может быть качественным.
 	Контроль за качеством знаний, разработка его содержания, форм и методов его проведения, анализ результатов этого контроля с целью коррекции содержания образования, форм организации деятельности учащихся на уроках и внеурочное время – следующее слагаемое работы учителя. Важно всегда помнить, что контроль знаний – это компонент, направленный на установление обратной связи с учеником, необходимый для управления качеством образовательного процесса, и представляющий собой процесс систематического и поэтапного выявления степени достижения планируемых результатов. Рациональное сочетание разнообразных видов, форм и методов контроля – также залог эффективности образовательного процесса.
Еще одно слагаемое качества образования - использование инновационных технологий. Информативность образования, всей общественной жизни не дает учителю права подходить к конструированию урока с традиционными мерками.
Результативность обучения напрямую связана с технологичностью преподавания. Более эффективным будет преподавание, если оно несёт личностно-ориентированную направленность. Сегодня важно поддержать и развить личность, заложить в ней механизмы самореализации, саморазвития, самовоспитания, научить человека жить в мире людей. Это необходимо помнить всегда. Вдумайтесь в слова Сухомлинского: «Если учителя просвещают своих многочисленных учеников, преподнося им всем один и тот же урок и требуя от них одинакового поведения, … то нет ничего удивительного, что среди огромного количества детей найдется всего два или три ребенка, которые извлекают настоящую пользу из подобного преподавания». Всегда нужно помнить, что успех нужен каждому нашему ученику. И зависит он от нас. «Интерес к учению проявляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха» (Сухомлинский).
Говоря о качестве образования, нельзя не говорить о «качестве ученика». В каждом образовательном учреждении  контингент школьников разнороден и определяет  разный уровень мотивации к обучению: хорошо успевающие дети и требующие коррекции знаний и постоянного внимания со стороны педагогов ученики.
Однако, анализируя  информацию о контингенте обучающихся, мы не должны забывать и о том, что качество образования подразумевает не только  анализ качества знаний, но и  сформированность у ученика устойчивой мотивации познания, развитость различных сторон его жизни. Уважение учителем личности ребёнка, создание максимально благоприятных условий для развития его способностей должны побудить нас  активизировать работу по изучению психологических параметров обучаемых.        Результативность учебной деятельности учащихся является только частью полной информации об индивидуальных особенностях ученика. Не менее важное место занимает психометрическая информация.
 Уже при приеме  в первый класс, при переходе в среднее звено  дети проходят  психологическое тестирование. Стоит задуматься: насколько эффективно полученная информация  помогает нам проследить траекторию изменения интеллектуального развития ученика. Ведь определив уровень интеллектуального развития школьника, мы можем  в какой - то мере прогнозировать то, каковы будут его успехи в обучении, чётко увидеть динамику изменения личностных характеристик ученика, проанализировать соответствие достижения запланированным результатам, то есть определить, каково качество предпринятых психолого-педагогических мер, иначе говоря, качество образования. В зависимости от текущих целей образовательного процесса психометрическая информация позволяет учителю получить необходимую информацию об отдельном ученике, целом классе или параллели.
Соотнесение потенциальных возможностей ребёнка, выявляемых с помощью психологического тестирования, и реально показываемых результатов в учебной деятельности позволяет оценить эффективность работы педагогов с конкретным ребёнком. Ведь если задуматься: причин раннего отставания или снижения уровня успеваемости может быть множество: это и недостаточный уровень интеллектуального развития, слабое здоровье ребенка, отрицательная мотивация учения, неблагополучная социальная среда, равнодушное, безразличное отношение учителя,  классного руководителя  и т.д., и знание этих причин педагогами позволяет своевременно проводить коррекцию обучения.
Поэтому изучение личности ученика, использование результатов этого изучения для реального развития личности ученика – очень важная задача, стоящая перед каждым педагогом, классным руководителем.
Изучение состояния преподавания и качества знаний учащихся чрезвычайно важно и значимо для решения вопросов совершенствования преподавания, для управления учебно-воспитательным процессом, т.к. своевременно полученная информация о результатах работы учителя и учебной деятельности учащихся позволяет оперативно реагировать на затруднения, оказывать адресную помощь и регулировать образовательный процесс.

Литература:
1.Варченко Е. И. Управление качеством образования в образовательном учреждении // Молодой ученый. — 2013. — №3. — С. 471-474.
2. Поташник М.М.. Управление профессиональным ростом учителя в соременной школе. Методическое пособие. – М.Педагогическое общество России, Центр педагогического образования, 2011. – 448с.
3. Панасюк В.П. Системное управление качеством образования  в школе» С-Пб.,М, 2000.с.58.
4. Третьяков П.И. Шамова Т.И.Управление качеством образования - основное направление в развитии системы: сущность, подходы, проблемы.//Завуч, №7, 2002. - С. 69
5. Шишов С.Е. Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе М.1999. – С.175.


title: Конспект занятия по развитию речи детей в средней группе "Зимние месяцы"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи  детей в средней группе «Зимние месяцы»
Цель: Познакомить детей с названиями зимних месяцев, способствовать закреплению знания признаков осени и зимы, развитие речи.
Задачи: Расширить представление о времени года «зима», способствовать закреплению названий зимних месяцев. Учить сравнивать зиму и осень по отличительным признакам, характерным для каждого из этих времен года. Развивать умение составлять рассказ по опорным картинкам, отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать нравственно-эстетические чувства в общении с природой, положительную установку на участие в занятии.
Оборудование: Картинки с изображением зимних пейзажей, магнитная доска, магниты, опорные карточки с изображением признаков осени и зимы. Снежинки (2 на каждого ребенка).
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
Сбросили деревья листья,
Дождик капать перестал,
Улетели к югу птицы,
Снег на землю падать стал.
Спит медведь в своей берлоге,
Заяц шубку поменял.
Холод ходит за порогом,
За окном декабрь настал.
Воспитатель: Все внимательно слушали? А теперь скажите, какое время года пришло на смену осени?
Дети: Зима!
Воспитатель: Правильно! А какая для вас зима? (Ответы детей)
Воспитатель: Да, зима снежная, холодная, белая, морозная, праздничная. А почему она праздничная? (ответы детей). Верно, именно зимой мы отмечаем праздник Новый Год.
Молодцы, ребята. Зима пришла с первым зимним месяцем-декабрем. Хотите послушать сказку про зимние месяцы?
Дети: Да.
Сказка «Зимние месяцы».
Жила была на свете волшебница Зима. Да только стара она стала землю снегом укрывать, да за холодными ветрами приглядывать. Подумала Зима и решила все свои заботы да дела передать трем сыновьям. Звали сыновей: Декабрь, Январь и Февраль. Сыновей трое, и месяцев зимних тоже три, да только кому за каким месяцем приглядывать? Придумала тогда Зима дать сыновьям поручения, да посмотреть, кто с каким лучше справиться.
Позвала Зима сыновей и говорит: - Взрослые вы уже стали, вот и хочу я посмотреть, что вы умеете. Вот вам мое первое задание. Отправляйтесь в лес, да проверьте, все ли лесные звери к холодам готовы.
Первым быстрее всех вернулся средний сын - Февраль, не смог он за всеми зайцами и белками угнаться да проверить, сменили ли они шубки. Ни с чем вернулся и Январь - не уговорил проснувшегося медведя в берлогу обратно залезть. Зато Декабрь, самый младший, да озорной, дружбу с лесными зверями давно вел, везде успел - и шубки у всех проверил, теплые ли, и ветер попросил медведю колыбельную спеть. Решила тогда Зима - Декабрю быть хозяином первого месяцем. А Январю и Февралю дала другое задание - кто снега больше наметет, да речку крепче льдом скует. Оба сыновья хорошо справились, да Январь лучше. Решила Зима - быть ему вторым. А Февралю остался последний месяц. Так и стали три брата: Декабрь, Январь и Февраль, каждый в свой черед за зимними месяцами присматривать. Так ли дело было или нет, мне не ведомо, да только называем мы три зимних месяца так же как звали сказочных сыновей волшебницы Зимы - Декабрь, Январь, Февраль.
Воспитатель: Ну а вы, ребята запомнили, как звали сыновей Зимы? Какие задания давала волшебница своим сыновьям? В каком порядке зимние месяцы идут друг за другом? (Ответы детей).
Молодцы, вижу, внимательно слушали, раз на все мои вопросы ответили. А теперь давайте превратимся с вами в снежинки и немножко разомнемся!
В каждую руку дети берут по снежинке, вырезанной из бумаги, встают в круг.
Физкульт минутка:
Дует ветер (Машут руками внизу)
Гонит тучи (Машут руками над головой)
А из тучек снег колючий (Бегут по кругу)
Падает и вьется, по земле несется. (Останавливаются, приседают)
Вьюжится и стелется белая метелица. (Кружатся вокруг себя)
К нам опять пришла она - государыня Зима.
Воспитатель: Молодцы, давайте вернемся с вами на стульчики, снежинки положим на пол под стульями и поиграем в игру, которая называется «Осенью или зимой»
Ход игры: Воспитатель показывает детям опорные карточки с изображением явлений происходящих осенью и зимой, дети должны распределить их на две колонки «Зима» и «Осень».
Воспитатель: А теперь давайте еще раз повторим, что происходит осенью, а что зимой.
Рассказ детей по опорным карточкам.
Воспитатель: Вот мы с вами и проводили осень, да встретили зиму. Поздороваемся все вместе с первым зимним месяцем, «Здравствуй, декабрь!»
Рефлексия:
Воспитатель: Давайте возьмем снежинки из-под стульев, я подойду к каждому из вас с корзинкой, а вы положите туда свои снежинки и скажете, что вы запомнили с занятия, понравилось вам оно или нет.


title: Конспект НОД по развитию речи в средней группе "Зима. Сезонные изменения в природе"

extracted_text:
  Конспект НОД по развитию речи в средней группе «Зима.Сезонные изменения в
                                  природе»
Цель: уточнить и систематизировать знания детей о  зиме  и  зимних  явлениях
природы.
Задачи:
образовательные: закреплять у детей умения  выделять  существенные  признаки
зимнего периода, соотносить изменения в природе с жизнью растений, зверей  и
птиц, способами их приспособления;
развивательные: развивать связную речь,  логическое  мышление,  воображение;
способствовать   формированию   умению   правильно   использовать   в   речи
грамматические    формы,    умения    согласовывать    существительные     с
прилагательными,    образование    слов    с     уменьшительно-ласкательными
суффиксами.
  продолжать  формировать  учебные  навыки:  умение   внимательно   слушать,
отвечать на вопросы, дополнять.
воспитательные:  воспитывать интерес к природному  миру,  стремление  к  его
познанию,   желание   заботиться   о    природе.    Воспитывать    дружеские
взаимоотношения, отзывчивость, взаимовыручку.

Тип НОД:  Познавательно - развивающая
Возраст детей 4-5 лет.
Форма проведения НОД прогулка по зимнему лесу
Форма организации подгрупповая, 10 детей
Виды детской деятельности коммуникативная (отгадывание загадок, ответы на
вопросы, дыхательная гимнастика, лексико – грамматическое упражнение,
рассматривание картины, ); здоровье (двигательное упражнение); чтение
художественной литературы ( работа со стихотворением).

Предварительная работа
Чтение произведений о зиме: С. Есенин. «Поет зима - аукает...», И. Суриков.
«Зима», Я. Аким. «Первый снег», Н. Носов «На горке», русские народные
сказки «Зимовье зверей», «Снегурочка», знакомство с пословицами, народными
приметами о зиме, разгадывание загадок о зимних явлениях, разучивание
пальчиковых игр «Зима», «Снежинка», рассматривание иллюстраций на тему
«Зима», «Зимние забавы», репродукций художников с изображением зимней
природы (И. И. Суриков «Зима», И. Левитан «Зимой в лесу», И. И. Шишкин
«Зима», И. Попов «Первый снег»), наблюдение неживой и живой природы во
время прогулок; беседы о зиме, о сезонных изменениях в зимний период;
малоподвижные игры: «Снежинки», «Морозная зима», дидактические игры
«Цепочка слов», «Что лишнее», «Доскажи словечко».

Методы
Словесные:
художественное слово - загадки о зиме «Дел у меня немало – я белым
одеялом…», о снежинке «С неба падают зимою …», снежке « Холодный
кругленький комок. ..», снеговике «Три шара, ведро, морковка…»;

вопросы проблемного характера: «А хотите узнать?», «А как вы догадались?»,
«Почему ты так думаешь?»; стихотворение «Зимняя прогулка»
беседа о признаках зимы;

Наглядные:
использование подарков от зимы – снежинка, снежок, снеговик

Практические:
Игровой момент –появление кота
Игра «Приветствие»
Работа с мнемотаблицами : «Вспомним признаки зимы»-
Словесная игра «Доскажи словечко»
Мимическое упражнение
Игра «Назови ласково», Чистоговорки
Игра «Что когда бывает»
Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять»
Игра «Снежок»
Дыхательное упражнение «Снежинка»

Материал:
Котик,  снег  в  тарелочке,  мольберт  с  мнемотаблицами  «Признаки   зимы»,
нарисованная березка, листочки желтые  с  заданием  приклеенные  к  березке,
вырезанные из белого картона следы.

Ход занятия.

– Я рада приветствовать сегодня вас ребята и наших гостей. Поприветствуем
гостей, подарим им свои улыбки.

1.Организационный момент.
Игра психологической направленности «Приветствие»(1 минута)
Собрались все дети в круг
Я твой друг, и ты мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.

2.Сюрпризный момент. К детям приходит Знайка.
Стук в дверь, заходит кот (дрожит).
- Ребята, кто это? (Кот)
- Котик, ты чего дрожишь, замерз?
- А как  вы  думаете,  почему  котик  замерз? (Потому  что  на  улице  зима,
холодно)
- Котик к нам бежал по снегу. А снег какой? (Холодный) Мы с вами  одеваемся,
чтобы не замерзнуть, а котик нет. Давайте котика оставим у нас погреться.
- Давайте вспомним названия зимних месяцев. (Декабрь, январь, февраль)
- А теперь давайте вспомним признаки зимы, а помогут нам в этом
мнемотаблицы. Дети подходят к фланелеграфу.
   *Зимой солнце стоит высоко и греет мало.
   *Зимой бывают метель, вьюга, снегопад.
   *Реки и озёра покрыты льдом.
   *На окнах мороз рисует причудливые узоры.
   *Деревья и кусты стоят без листьев.
   *Все насекомые спрятались в трещины коры, под листья и в землю.
   *Остались только зимующие птицы.
   *Зайчик и белочка поменяли свои шубки.
   *Медведь, барсук, ёж накопили за лето и осень толстый слой жира, спят в
берлоге и норах.
   *У детей зимние забавы – лыжи, коньки и санки.
   *Люди носят зимнюю одежду и т.д.
- Дети, давайте отправимся в зимний лес.
- Ребята, а как вы думаете, что можно увидеть в лесу зимой? (Голые  деревья,
высокие елки, зайчика, лисичку, волка)
- Посмотрите, ребята, что это за дерево растёт? (Берёза)
- Вы правы, это берёзка, но она волшебная. А  почему,  как  вы  думаете? (На
березе листочки висят золотые)
- Правильно, а что же произошло, ведь зимой деревья голые, они  отдыхают,  а
на нашей берёзке   листочки.
- Ребята, все деревья отдыхают, а наша березка? (Нет)
- Что нужно же,  нам сделать? (Нужно сорвать с нее листочки)
- Правильно, мы поможем  берёзке сбросить  листву,  потому  что  она  должна
отдохнуть, но для этого нужно  ответить  на  задания.  Вы  согласны  березке
 помочь? (Согласны) Тогда присаживайтесь на стульчики.
(воспитатель отрывает листочек)

1 задание:  Словесная игра «Доскажи словечко»
- Я начинаю читать предложение, а вы заканчиваете.
1. Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой.
Двор в снегу, белы дома,
Ночью к нам пришла… (Зима)

2. Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил ... (Снег.)

3. А из снега у двора
Крепость строит детвора.
А на них летят пушинки,
Очень лёгкие… (Снежинки)

4. Очень весело Егорке,
Он катается на горке.
Но пощипывает нос,
Лоб и щеки, кто? (Мороз)

5. Тихо снег идёт с небес,
Укрывая спящий лес,
И тропинки, и лужайки,
И следы трусишки… (Зайки)

6. Под притихшею сосной
Бугорочек небольшой.
В той берлоге сны смотреть
До весны готов… (Медведь)
- Молодцы, справились с заданием. Теперь посмотрим какое еще задание
приготовила нам береза.Ребенок отрывает следующий листок.

2 задание: «Мимическое упражнение»
Сейчас, я буду читать вам строки о зиме, вы попробуйте определить какая  это
зима злая или добрая, т.е какое настроение они у вас вызывают  грустное  или
весёлое.
«Вот – зима волшебница нарядила деревья и  кусты  в  белые  одежды,  усыпала
блёстками и серебром землю. Дышится легко и хорошо. (Радость)
«А вот сердитая зима – старуха заморозила  птиц,  людей  и  зверей,  сковала
реки льдами. (Грусть).
Хоть зима всё заморозила и замела,  мы её  не  боимся  и  вместе  пойдём  на
прогулку. Во время нашей с вами прогулки мы выполним новое  задание. Ребенок
отрывает следующий листок.

3 задание: Игра «Назови ласково»
- Я буду называть слово, а вы будете говорить о нем ласково.
Снег-снежок                 Сосулька — сосулечка
Мороз- морозец            Дерево- деревце
Ветер- ветерок            Горка — горочка
Лёд- ледок                    Холод- холодок
Зима- зимушка             Санки- саночки

- Молодцы, а теперь станьте лицом в круг. Ребята, давайте с вами  погреемся,
ведь зимой в лесу холодно. Повторяйте за мной…
Чистоговорка «Зима»
Ок-ок-ок –выпал беленький снежок,
Ег-ег-ег – все засыпал белый снег.
Ки-ки-ки – любим мы играть в снежки.
Ры-ры-ры – качусь на саночках с горы.
Лю-лю-лю – зиму снежную люблю.
- Погрелись, а  теперь  присаживайтесь  на  стульчики.  Какое  же  следующее
задание приготовила березка? Ребенок отрывает листок.

4 задание: Игра «Что когда бывает»
Летом вода в реках тёплая, а зимой... (холодная)
Летом земля покрыта травой, а зимой... (снегом)
Летом на деревьях листья, а зимой... (голые ветки)
Летом жарко, а зимой… (холодно)
Летом день длиннее, а зимой… (короче)
Летом заяц серый, а зимой… (белый)

- А теперь разомнем наши пальчики.
6 Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять»
Раз, два, три, четыре, пять,            Загибают пальчики по одному.
Мы во двор пошли гулять.             Идут по столу указат. и средн. пальч.
Бабу снежную лепили,                   «Лепят» комочек двумя ладонями.
Птичек крошками кормили,          «Крошат» хлеб всеми пальчиками.
С горки мы потом катались,          Ведут указ. пальцем по ладони.
А еще в снегу валялись.            Ладошки кладут на  стол  одной  и  другой
стор.
Все в снегу домой пришли.             Отряхивают ладошки.
Съели суп и спать легли.                «Едят ложкой» суп
- Молодцы, выполнили еще одно  задание.  Остался  последний  листок. Ребенок
отрывает последний листок.

5 задание: Игра «Снежок»
(Лексико  –  грамматические   упражнения:   «Подбери   действия»,   «Подбери
признаки»  –  учить  выполнять  творческие  задания,  развивать   творческое
воображение, фантазию)
Зима какая? (белая, морозная, веселая, красивая, снежная, холодная)
Снег какой? (белый, пушистый, холодный, липкий, скрипучий, мягкий)
Мороз какой? (сильный, злой, крепкий, слабый)
Снег что делает? (идет, падает, летит, кружится, скрипит)
Мороз что делает? (щиплет, трещит, кусает, рисует)
Зима - веселое время года или грустное?
(ТРИЗ) - почему веселое? - можно кататься на  санках,  играть  в  снежки,  с
горки кататься на коньках.
- почему грустное? – можно заболеть, и нам будет грустно.

Итог занятия: - Ребята, мы выполнили все  задания,  помогли  березе  скинуть
свои листочки и она нам за  это  говорит  спасибо,  теперь  она  как  и  все
деревья зимой будет отдыхать.
- Котик, ты согрелся?
- Ой, ребята, посмотрите, что случилось  со  снегом? (Он  растаял) А  почему
(…)
- Вот и закончилась наша прогулка.  Давайте  вспомним  кому  мы  помогли  во
время прогулки?
- Молодцы!
- Вам понравилась наша зимняя прогулка?

Сюрпризный момент.
Ребята, посмотрите, у нас сугроб. Подойдите поближе. А сейчас, будет еще
одно волшебство. (открываю простыню, взлетают шарики со снежинками).
Я вам дарю их на память о зиме!
Дыхательное упражнение «Снежинка»(1 минута)
Воспитатель: Представьте себе, к вам на варежку упала  снежинка.  Попробуйте
ее сдуть
(вдох носом и короткий сильный выдох),
(вдох носом и медленный выдох через сомкнутые губы).
Теперь  на  варежку  упало  несколько  снежинок (вдох  носом   и   медленный
прерывистый выдох).