title: Конспект урока "Ударные и безударные гласные" 4 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по письму и развитию речи
«Ударные и безударные гласные» 4 класс

Цель: формировать умение различать ударные и безударные гласные.
Задачи: 1) закрепить умение находить ударные и безударные гласные;
           2) корригировать мышление на основе упражнений в классификации; способствовать развитию зрительно-слуховой памяти, слухового восприятия, коррекции мышления на основе упражнения на воспроизводство; развивать и корригировать навыки мелкой и общей моторики, каллиграфические навыки;
3) воспитывать мотивацию к учению.
Тип: комбинированный.
Методы: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый.
Оборудование: картинки животных, слова, презентация, буквы.
Ход урока:
1. Организационный момент.
- Встали мы у парт все ровно,
 Всё отлично? Все здоровы? (ответы детей).
 Тихо сели, спинки прямо.
 Глазки смотрят на меня.
 Мы начнём урок, друзья!
- Ребята, а какой у нас сейчас урок? (ответы детей).
- Правильно урок  письма и развития речи, а так как на этом уроке нужно много писать, для начала мы с вами разомнём наши пальчики.

1. Учащиеся вспоминают и называют изучаемую тему.
2.Тренинг для фаланг пальцев.
Серый волк
Серый волк пришел из сказки
В парике и доброй маске.
Начал он козлят считать:
«Раз, два, три, четыре, пять».
Техника выполнения. Начиная с большого пальца левой руки, выполняем спиралевидные движения каждым пальцем от концевых фаланг до их основания. То же другой рукой. «Спиралевидные» движения - это круговые движения фаланг пальцев. На счет «пять» пальцы сжать в кулак, а затем разжать. Упражнение выполняется по 2 раза.
Точилка
Почему из-под точилки
Вьются стружки и опилки?
Карандаш писать не хочет -
Вот она его и точит.
Техника выполнения. Начиная с большого пальца левой руки, делаем спиралевидные движения от кончиков пальцев до основания фаланг. Произнося слова: «Вот она его и точит» - сжать и разжать кулак 2-3 раза. То же правой рукой.
Моя семья
Папа, мама, деда, баба, я -
Вот и вся моя семья.
Техника выполнения. Начиная с большого пальца левой руки, от кончиков к основанию фаланг выполняем интенсивное поглаживание или растирание всех пальчиков пальцами правой руки. То же на правой руке. Выполнять 2-3 раза.
    Зайка
Раз, два, три, четыре, пять, Вышел зайчик погулять. Вдруг охотник выбегает. Прямо в зайчика стреляет.
Пиф- паф- не  попал,
Быстро зайчик убежал.
Сжимать фаланги   пальцев  в  кулак  и  разжимать.
2. Чистописание.
На доске написано:
                Дарья дарит Дине дыню.
Проговорить. Сначала медленно, а затем быстрее.
Объяснить орфограммы. Записать в тетрадях красиво по памяти. (Запись на доске закрыть)
Затем учитель открывает запись  и дети осуществляют самопроверку.
Поставить в словах ударение.
- Какая гласная во всех словах ударная?(Первая)
- Как называются остальные гласные? (Безударные)
Слабые учащиеся отвечают с опорой на  таблицу.
Гласные, на которые падает ударение, называются ударными гласными. Остальные гласные  -безударные.

3. Словарная работа.
1.    На доске: Аптека. Берег. Билет. Россия. Собака. Сосновка.
Записать слова через запятую.
Поставить ударение, подчеркнуть безударные гласные.
- Какие слова написали с большой буквы?
- Почему?
- Прочитайте по слогам и назовите ударные и безударные гласные.
Образец ответа: би-лет  -   ударная гласная вторая е, безударная гласная первая и .
2.   Знакомство с новым словом      фабрика
       Объяснение значения слова с помощью предметной картинки, на которой изображена фабрика.
Назвать ударную гласную и безударную гласную, которая плохо слышится.
Упражнение 17 стр.64

4. Физкультминутка.
Раз - подняться, потянуться,
Два - согнуться, разогнуться,
Три-четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть,
Семь-восемь – лень отбросим.

5. Работа по теме урока.
Учебник: упражнение 16 стр. 64
Дети читают задание и текст.
- Когда человека мучает совесть?
- Как надо жить, чтобы тебя не мучила совесть?
Учащиеся подбирают подходящий заголовок и обосновывают свой выбор.
Объём письменной работы даётся дифференцированно.
После выполнения дети называют в словах ударные и безударные гласные.
Даётся образец ответа: может – ударная гласная первая о, безударная гласная вторая е .
- Какие гласные в слове произносятся и пишутся одинаково? (Ударные гласные). Слабые дети отвечают с опорой на таблицу.
   Ударные гласные произносятся и пишутся одинаково.
   Говорю-слышу-пишу: лес, дом, грабли.

6. Упражнения для глаз.
    1.   Зажмурьте глаза, а потом откройте.
2.  Сделайте круговые движения глазами: налево-вверх-направо-вниз-направо-вверх-налево-вниз
3.   Вытяните вперёд руку. Следите взглядом за ногтем пальца, медленно приближая его к носу, а потом медленно отодвинте обратно.
    (Повторить 5 раз)

- На какой звук падает ударение?
-Как называется слог, на который падает ударение?
Как называется слог, на который не падает ударение?
- Какие задания вам понравились?
- Мы сегодня плодотворно поработали, давайте, определим, кто активно работал на уроке?

9. Задание на дом: упражнение 15 стр.64
Задание читается и анализируется. Разбирается первое предложение.
Объём письменного задания даётся дифференцированно.


extracted_text:
Торжественная линейка закрытия лагерной смены САМИ
Перед началом линейки играет на фортепиано Святцева Алена, 3 отряд.
Фанфары
Ведущий:
         Уходят прочь недели и года
         Мы расстаемся и прощаемся
         Но нет такого человеческого слова
         Есть только на прощание рука
         Есть лишь вопрос "Мы встретимся? Когда?!"
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Здравствуйте!
Ведущий: Сегодня наступил последний день лагерной смены ученического актива, и мы хотим подвести итоги, поделиться с вами нашими маленькими победами и достижениями, рассказать о том, как мы вместе прожили здесь 3 недели и
Ведущий: Но для этого нам необходимо убедиться, все ли в сборе?
Ведущий: Предлагаю сделать перекличку:
Ведущий: Отряд «Бульбушки» собрались?
Ведущий: Отряд «Тамада» здесь?
Ведущий: Отряд «Конфетки» все на месте?
Ведущий: Сегодня на нашем празднике присутствуют почетные гости:
_____________________________________________________________________
Ведущий: Для торжественного открытия линейки, посвященной закрытию лагерной смены САМИ на сцену приглашается____________________________
Звучит ГИМН РФ
Муз. номер: Для вас выступает Николаенко София, 1 отряд «Гимн молодёжи».
Ведущий: Ну, вот и пролетели 21 день. Кажется, еще совсем недавно вы стояли здесь и радовались тому, что начинается наша смена. Впереди было много интересных и увлекательных дел.

Ведущий:  А сейчас все это осталось позади. Но мы искренне надеемся, что еще долго вы будете с радостью и, наверное, с лёгкой грустью вспоминать эти дни.
Ведущий: В начале смены вы поставили для себя цель стать сильными, ловкими, умелыми. Вы хотели найти друзей, полезно и интересно провести летние каникулы.
Муз. номер: Для вас выступает Костина Софья, 3 отряд. Басня И.Крылова «Парнас».
Ведущий:  Однажды завтра мы поймем
Что нам сегодня не хватало.
Как было нам ничтожно мало
Того что было этим днем.
Однажды завтра мы поймем
Как дорог был нам день вчерашний
Но бьют уже часы на башне.
И в наше завтра мы идем.
Ведущий: Программа лагерной смены была интересной и насыщенной, и сегодня мы хотим отметить самых активных, творческих, талантливых и инициативных участников нашей лагерной смены.
Ведущий: За время работы лагерной смены вы участвовали в различных мероприятиях.
Ведущий:  Среди них были выборы президента лагеря, победителем которых стала Сорокина Анастасия из 3 отряда «Конфетки»
 Ведущий:  Так же вы принимали участие в городских акциях: «Чистый город», «Подари книгу».  «Экоакция».
Ведущий: Демонстрировали свои таланты на конкурсах художественной самодеятельности, конкурсе «Мисс-лагерь», принимали участие в концерте, посвященном открытию лагерной смены,  инаугурации президента лагеря, участвовали в спортивных состязаниях и мастер-классах, игровых программах. Провели курсы велосипедистов для белгородских школьников.

Ведущий: Посетили Белгородский государственный краеведческий музей, музей народной культуры, художественный музей, Геомузей НИУ БелГУ.

Ведущий: Встречались с интересными, творческими деятелями нашего города.

Муз. номер: А сейчас выступает Сорокина Анастасия, 3 отряд.  Гимнастический этюд.

Ведущий: Можно сказать, что в лагере вы отлично провели свое время и узнали много нового и полезного!

Ведущий: Слово для приветствия и награждения участников лагерной смены предоставляется Старшему методисту муниципального учреждения «Научно методический информационный центр», отличнику народного просвещения Российской Федерации, Постниковой Татьяне Ивановне!

Слова приветствия Постниковой Т.И.

Ведущий: Спасибо Татьяна Ивановна, просим Вас остаться на сцене для награждения.

Ведущий: Сертификатами управления образования администрации города Белгорода награждаются следующие участники лагерного сбора городской школы ученического актива:

(СЕРТИФИКАТЫ)

Ведущий:  Награждаются активисты  Отряда «Лидеры руководящих органов ученического самоуправления и детских общественных организаций»
Фоновая музыка «Награждение»

Ведущий:  Награждаются активисты Отряда «Лидеры отряда юных инспекторов движения»
Фоновая музыка «Награждение»

Ведущий:  Сертификатами и Почетными грамотами управления образования администрации города Белгорода награждаются следующие участники лагерного сбора городской школы ученического актива:
(СЕРТИФИКАТЫ + ДИПЛОМЫ УПРАВЛЕНИЕ)
Ведущий: Награждаются активисты Отряда «Лидеры руководящих органов ученического самоуправления и детских общественных организаций»
Фоновая музыка «Награждение»

Ведущий: Награждаются активисты Отряда «Лидеры клубов будущих избирателей»
Фоновая музыка «Награждение»

Ведущий:  Награждаются активисты Отряда «Лидеры отряда юных инспекторов движения»
Фоновая музыка «Награждение»

Ведущий:  Сертификатами, Почетными грамотами и Кубками победителей,  управления образования администрации города Белгорода награждаются следующие участники лагерного сбора городской школы ученического актива 2017.
(СЕРТИФИКАТЫ + ДИПЛОМ УПРАВЛЕНИЕ+ КУБКИ)
Ведущий:  Награждаются активисты Отряда «Лидеры руководящих органов ученического самоуправления и детских общественных организаций»
Фоновая музыка «Награждение»

Ведущий:  Награждаются активисты Отряда «Лидеры клубов будущих избирателей»

Ведущий:  Награждаются активисты Отряда «Лидеры отряда юных инспекторов движения»

Ведущий:  Спасибо Татьяна Ивановна, просим Вас занять почетное место в зрительном зале.
Ведущий: Спасибо ребята!

Ведущий: А сейчас на эту сцену приглашаются воспитатели, которые тоже хотят поздравить всех с окончанием лагерной смены и началом летних каникул. Встречайте!
Муз. номер:_______________________________________________________

Чтецы 1 отряда: Мы от души благодарим  начальника  отдела социально-педагогической работы Козлову Елену Сергеевну, методистов: Хохленкову Ольгу Михайловну и Курасову Ирину Александровну, воспитателей 1 отряда : Сафарову Татьяну Юрьевну и Юркову Ольгу Александровну, воспитателей 2 отряда : Вавилину Татьяну Борисовну и Леонову Дину Валерьевну, воспитателей 3 отряда :  Сырову Светлану Ивановну и Белоглазову Татьяну Владимировну.
Чтецы  2 отряд:    Спасибо вам за доброту и ласку,
За то, что было в шутку и всерьёз,
Спасибо вам за солнечную сказку,
И растоваться с вами нам не хочется до слез!
Чтецы 3 отряд:    Спасибо всем, кто верил и не верил,
Кто говорить умел и мог молчать,
Тем, кто держал распахнутыми двери,
Спасибо вам, что научили в «Дружбе» жить.
Муз. номер: Выступает Костина Софья, 3 отряд. Песня «Моя Россия»
Ведущий: От всей души благодарим  инструктора по физической культуре Кужелеву Ирину Николаевну
Утром мы получали заряд бодрости для того, чтобы весь день, не уставая, принимать участие в различных делах и творческих конкурсах.
Спасибо Вам, Ирина Николаевна
Ведущий: Пусть поднимет руки тот,
           Кто утром с бодростью встает,
           Зарядку делает не споря.
           И в Школе учится здоровья.
Наше здоровье в порядке.
            Спасибо любимой ...зарядке
Ведущий: Окончена смена, но плакать не надо.
Друзья остаются, разлука для нас не преграда.
Ведущий: Для торжественного закрытия линейки, посвященной закрытию лагерной смены САМИ на сцену приглашается____________________________
Звучит ГИМН РФ
Ведущий: Друзья всегда нужны друг другу. Друг - это тот,  кто тебя понимает, кто всегда поможет в трудную минуту, Мы надеемся, что в «Дружбе» вы обрели настоящих друзей.  Сохраните вашу дружбу через годы и расстояния.
Ведущий: Ведь все расстояния когда-нибудь, в круг замыкаются.
Ведущий: Все из разлук обязательно встречей кончаются.
Муз. номер: Представляем вашему вниманию,  коллективный флешмоб.
Ведущий: Ну что ж, наш праздник подошёл к концу. Лагерная смена ученического актива САМИ – прощается с вами! Но мы надеемся, что в следующем году мы снова встретимся здесь и снова будем весело и с пользой проводить время летних каникул.
Ведущий: Но новых встреч!
Ведущий: До свидания!
Играют веселые песни, пока все расходятся


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Анализ экзамена
по математике в форме ЕГЭ в 11 классе

Всего учащихся по списку _____9 чел.________
Экзамен сдавали __________9 чел.
 Из них получили отметку
«5» - ____-____(    -    %) учащихся
«4» - ____8____(    89    %) учащихся
«3» - ____1____(    11    %) учащихся
«2» - ____-____(     -   %)учащихся
«1» -____-____(      -  %) учащихся
Процент  успеваемости -____100        %
Качество успеваемости -___89       %
СОУ                                 -____61       %

Средний балл выполнения работы:
первичный – 10 (33 %)
тестовый 	   – 54 (54 %)
Средняя оценка – 4

Диагностика сдачи ЕГЭ
(Ряд 1 – первичный балл из 30, ряд 2 – тестовый балл из 100)

Выполнение заданий  ЕГЭ

Экзаменационная работа состояла из двух частей.
Часть I направлена на проверку достижения уровня базовой подготовки. Она содержит 12 заданий, предусматривающие задания с кратким ответом. С помощью этих заданий проверяется знание и понимание важных элементов содержания, владение основными алгоритмами, умение применять знания к решению математических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, а также применение знаний в простейших практических ситуациях. При выполнении заданий этой части учащиеся должны продемонстрировать определенную системность знаний и широту представлений, умение переходить с одного математического языка на другой,  узнавать стандартные задания в разнообразных формулировках. Задания части I считаются выполненными, если дан верный ответ в виде целого числа или конечной десятичной дроби.
Часть II состоит из шести заданий из различных разделов математики с развернутым ответом и направлена на дифференцированную проверку повышенного уровня владением материалом. Задания во второй части расположены по нарастанию сложности и позволяют проверить степень владения формально-оперативным аппаратом, способности к интеграции знаний из различных тем курса математики, умения применять нестандартные приемы решения.  При выполнении заданий этой части учащиеся должны продемонстрировать умение математически грамотно записать решение, приводя при этом необходимые пояснения и обоснования.
Время выполнения работы – 240 мин
Критерии оценивания работы.
Для оценивания результатов теста применяется два количественных показателя: первичный балл и тестовый балл. Рейтинг формируется путем подсчета общего количества баллов, полученных учащимися за выполнение первой и второй частей работы. За каждое верно решенное задание первой части начисляется 1 балл, а во второй части работы количество баллов распределены так: С1 – 2б., С2 – 2б., С3 – 3б., С4 – 3б., С5 – 4б., С6 – 4б.

Из приложенных таблиц и диаграмм видно, какой балл получил каждый ученик, каков коэффициент выполнения заданий по темам, какие задания выполнены верно, какие нет.
В дальнейшем, работая с учащимися в 10-11 классах, готовя их к ЕГЭ, следует ориентироваться не только на демонстрационный вариант и многочисленные его копии, но и задания другого плана,  поскольку в реальном экзамене задания могут отличаться от демонстрационного. Особое внимание следует обратить на подготовку к решению заданий второй части.   К сожалению, в этом году, только три ученика заработали всего по  одному баллу из второй части.

Учитель:


title: Тест "Россия в эпоху преобразований Петра I"

extracted_text:
                 ТЕСТ. Россия в эпоху преобразований Петра I
                     1. Укажите годы правления Петра I.

|[p|С 1689 по 1721|
|ic|гг.           |
|] |              |
|[p|С 1700 по 1725|
|ic|гг.           |
|] |              |
|[p|С 1689 по 1725|
|ic|гг.           |
|] |              |
|[p|С 1700 по 1721|
|ic|гг.           |
|] |              |

         2. Какой новый прямой налог был принят в правление Петра I?

|[p|Подворное        |
|ic|обложение        |
|] |                 |
|[p|Налог на бороду  |
|ic|                 |
|] |                 |
|[p|Подушная подать  |
|ic|                 |
|] |                 |
|[p|Десятина         |
|ic|                 |
|] |                 |

 3. Как назывался человек из податного сословия, выставленный на пожизненную
                               службу в армии?

|[p|Стрелец|
|ic|       |
|] |       |
|[p|Гренаде|
|ic|р      |
|] |       |
|[p|Рекрут |
|ic|       |
|] |       |
|[p|Солдат |
|ic|       |
|] |       |

                         4. Установите соответствие.
1.Посессионные крестьяне
2.Ассамблея
3.Коллегия
4.Табель о рангах
А.Высшее правительственное учреждение в России XVIII в.
Б.Собрание-бал с участием женщин в домах российской знати
В.Крепостные крестьяне, закреплённые за мануфактурами
Г.Законодательный акт, определяющий порядок прохождения службы

    5. Укажите реформы, которые были проведены в годы правления Петра I.
[pic]Введение нового летоисчисления от Рождества Христова
[pic]Введение таможенного тарифа
[pic]Проведение реформы по унификации церковных обрядов
[pic]Строительство Немецкой слободы для приезжих иностранцев
[pic]Упразднение патриаршества
[pic]Введение Табели о рангах

            6. Кто получил известность в годы правления Петра I?
[pic]А. К. Нартов
[pic]А. Л. Ордин-Нащокин
[pic]П. А. Толстой
[pic]В. В. Голицын
[pic]А. Д. Меншиков

    7. Установите соответствие между названием документа и его основными
                                положениями.
1.Юности честное зерцало
2.Табель о рангах
3.Духовный регламент
4.Указ о единонаследии
А.Устанавливал правила хорошего тона
Б.Определял, что имение дворянина может наследовать только один его сын.
В.Определял порядок прохождения службы государственных и военных лиц
Г.Определял положение церкви в государстве
              8. Расположите события в хронологическом порядке.
1.Смерть Петра I
2.Основание Санкт-Петербурга

3.Подписание Указа о единонаследии
4.Подписание Ништадтского мирного договора


title: Конспект НОД "Свойства воздуха" в старшей группе

extracted_text:
Конспект НОД: «Свойства воздуха»
в старшей группе.

                                                                                Воспитатель Гордеева. Н.А
Тема: «Свойства воздуха»

Цель: развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; расширять знания о воздухе.
Задачи:
- обобщить, уточнить ранее полученные знания о свойствах воздуха;
- познакомить со свойствами и способами обнаружения воздуха;
- развивать навыки проведения опытов;
- поощрять выдвижение гипотез;
- развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта;
Гипотезы:
- воздух постоянно нас окружает;
- способ обнаружения воздуха - «запереть» воздух, «поймать» в оболочку;
- воздух есть внутри людей;
- без воздуха не возможна жизнь;
- воздух не имеет запаха, но может передавать запах предметов;
- ветер - движение воздуха,
Материал: Пустая посылка, полиэтиленовые пакеты на каждого ребёнка, стаканчики с водой по 1 на каждого ребенка, трубочки для коктейля на каждого ребенка, шарики воздушные на каждого ребенка, бумажные веер и музыкальные инструменты (дудочки, флейты, свистульки) на каждого ребёнка; киндеры с «запахом» и без запаха по одному на ребенка, миски с водой на каждого ребёнка, кружки из бумаги, по 1 зеленому и 1 красному на каждого ребенка. Для «Ракеты» шарик, трубочка, скотч, длинная верёвка.
Изготовление «ракеты»:
1. Надуть воздушный шарик. Легко завязать его край.
2. Продеть нитку через трубочку. Оба конца нити привязать, в разных сторонах комнаты, к каким-то предметам (я привязала к ручкам дверей)
3. Скотчем прикрепить трубочку к шарику.

Ход.
1. Организационный момент.
В. Ребята, сегодня Знайка передал нам, новое задание, оно вот в этой красивой шкатулке. Он хочет, чтобы мы с вами узнали что-то очень интересное. Вы хотите узнать, что у неё внутри? (открывает шкатулку, она пустая)
Дети. Шкатулка пустая, в ней ничего нет.
В.: Я с вами не согласна, она не пустая в ней что-то есть, а что, вы узнаете, если отгадаете загадку:
"Через нос проходит в грудь
и обратный держит путь.
он невидимый, но все же
без него мы жить не можем". (Воздух).
Основная часть.
В.: Правильно, это воздух! Сегодня мы с вами поговорим о воздухе, будем делать опыты, как настоящие учёные.
В.: Скажите, ребята, вы видите воздух вокруг нас?
Дети: Нет, не видим.
В.: Раз мы его не видим, значит, какой воздух?
Дети: Воздух прозрачный, бесцветный, невидимый.
В.: Невидимый! Значит, его и нет вовсе! Вот докажите, что этот самый воздух есть! (Ответы детей)
В.: Чтобы воздух увидеть, его надо поймать. Хотите, я научу вас ловить воздух?
Опыт 1. (Поймаем воздух)
В.: Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём?
Дети: В пакете ничего нет, он пустой.
В.: Давайте наберем в пакет воздух и закрутим его. Что случилось с пакетом?
     Дети. Пакет стал толстый. Он полон воздуха, и похож на подушку.
Воздух занял всё место в пакете.
В.: Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким. Почему?
Дети: В нём нет воздуха, он весь вышел.
В.: Какой мы можем сделать вывод. Как можно увидеть воздух?
Вывод (делают дети): воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать и поместить в оболочку.

Опыт 2 (Воздух в человеке)
В.: Чем мы с вами дышим? (воздухом). Давайте это проверим, сначала вдохнем глубоко, а затем выдохнем. Как вы думаете, что мы с вами вдохнули и выдохнули? (воздух) Возьмите трубочки и поставьте их в стаканчики с водой и подуйте, что происходит?
Дети. Мы выдыхаем воздух и в воде появляются пузырьки. Значит, внутри нас есть воздух.
В. А сейчас попробуйте не дышать. Сделайте глубокий вдох и задержите дыхание. Долго человек может не дышать?
Дети. Нет, без воздуха человек умрет.
В. Какой вывод можно сделать?
Вывод: Человек не может жить без воздуха.

Опыт 3 (Воздух можно услышать.)
В. Предлагаю вам услышать воздух. Давайте надуем шарики, где сейчас воздух?
Дети: он внутри шариков.

В. Чтобы услышать воздух, спустите наши шарики Что происходит?
Дети: воздух выходит из шарика и слышно шипение воздуха.
В. Возьмите музыкальные инструменты подуйте в них. Что мы слышим? Дети. Звук. Мы выдыхаем струю воздуха, воздух дрожит, поэтому возникает звук.
     Вывод: звук возникает, когда дрожит воздух, и тогда мы можем его услышать.
Опыт 4 (ветер – это движение воздуха)
В.: Итак, воздух окружает нас. Как вы думает, мы можем почувствовать воздух? А как мы можем это сделать?
Дети. Можно помахать на себя рукой, листом бумаги, подуть на ладонь.
Мы ощущаем ветерок, хотя его и не видим.
В.: Ребята, поднесите ладошку ко рту, затем к носу и подышите.
Что чувствуете? (ТЕПЛО) А теперь помашите рукой. Что теперь вы чувствуете? (движение воздуха)
В: Ребята, давайте попробуем устроить ветер с помощью веера! Помашите веером сначала на себя, потом друг на друга. Что вы чувствуете?
Дети: Веер движется и как бы подгоняет воздух. Воздух тоже начинает двигаться, поэтому в лицо дует ветерок.
В.: Какой делаем вывод?
Вывод: когда воздух движется, получается ветер.
Опыт 5 (воздух не имеет запаха)
В. А имеет ли воздух запах? Как вы думаете?
Дети. Если воздух чистый, то он не имеет запаха.
В.: Чем может пахнуть воздух? (свежестью после дождя, едой, которая готовиться на кухне, дымом, если горит костер, духами и т. д.)
В.: Предлагаю в этом убедиться. В киндерах были вещества с разными запахами. Я их убрала. Попробуйте по запаху определить, что в них было.
Дети. У меня чеснок, у меня лимон, у меня пахнет духами и т. д.
В.: Какой мы можем сделать вывод?
Вывод: - Собственного запаха воздух не имеет. Абсолютно чистый воздух ни чем не пахнет. Запах ему придают окружающие его вещества.
Опыт 6 (воздух легче воды)
В. Ребята, у вас на столах лежат киндеры и разные игрушки попробуйте их "утопить". Почему они не тонут?
Дети. Внутри киндеров и игрушек есть воздух, поэтому они не тонут. Воздух держит их на поверхности воды.
Вывод: Воздух легче воды.

Опыт 7. (воздух может двигать предметы)
В. Посмотрите, у нас к старту готова «ракета», давайте отправим её в полёт, начинаем отсчёт 5,4,3,2,1 старт (воспитатель развязывает веревочку, связывающую край шарика и он, как настоящая ракета летит от одного конца нити к другому).
В.: Что было внутри нашей ракеты. Почему она полетела?
Дети. Внутри ракеты был воздух. Воздух вырывался из шарика и поэтому он двигался.
Вывод. Воздух может двигать предметы.

Итог.
В. - Итак, что же такое ВОЗДУХ?
Дети: воздух - это газообразное вещество, не имеющее цвета, вкуса, запаха.
В. Давайте еще раз все закрепим. Я предлагаю вам взять со стола по 2 кружочка. Один красный и один зелёный. Я буду говорить утверждения, а вы вместо ответа будете показывать кружки. Если вы со мной согласны, поднимите зелёный кружок, если не согласны, красный. Давайте попробуем. Будьте внимательны.
Воздух окружает нас со всех сторон.
Воздух можно услышать.
Воздух прозрачный, поэтому мы его не видим.
Чистый воздух не имеет запаха, но может передавать запах предметов.
Человек может жить без воздуха.
Ветер – это движение воздуха.
Способ обнаружения воздуха - «запереть» воздух, «поймать» в оболочку.
Воздух может двигать предметы.
Воздух тяжелее воды.
Ребята, вы молодцы, хорошо работали. Предлагаю вам дома рассказать про нашего нового знакомого невидимку.


title: Программа курса внеурочной деятельности по интеллектуальному направлению "Живая классика"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Дивинская Средняя общеобразовательная школа

Программа курса внеурочной деятельности
по интеллектуальному направлению
«Живая классика»
для 5-8-х классов общеобразовательных школ
(срок реализации – 1 год)

                                                      Составитель:
Сиволова Валентина Андреевна,
                                                                    учитель русского языка и
литературы

Болотное, 2019

Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Живая классика» разработана в соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Дивинская СОШ в соответствии с целями и задачами основной образовательной программы общеобразовательного учреждения.
Наряду с реализацией концепции интеллектуального развития и воспитания программа «Живая классика» выделяет  приоритетные направления, среди которых:
развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных, эстетических  ценностей ориентаций и качеств личности;
интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;
формирование информационной грамотности современного школьника;
развитие коммуникативной компетентности;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Актуальность программы состоит в том, учащиеся получат не только теоретические знания, но и станут участниками литературных конкурсов и проектов; опубликуют творческие работы в средствах массовой информации.
Цели программы:
создание деятельностной ситуации для мотивации обучающихся к активному изучению поэтических и прозаических произведений русской классической литературы, биографии писателей; для развития ценностных отношений школьника к русской литературе и культуре, труду, знаниям;
формирование компетентности в области стихосложения, развитие творческого потенциала учащихся;
 формирование мотивации к активному участию учащихся в конкурсах, литературных чтениях и социокультурных проектах.
Задачи программы:
Обучающие
развивать интерес к русской литературе и культуре;
формировать развитие эстетических качеств, самостоятельности суждений при восприятии произведения;
формировать знания о правилах стихосложения, выразительного чтения и постановки голоса, о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации о творчестве писателей, истории создания произведений;
формировать развитие эстетических качеств, самостоятельности суждений при восприятии произведения;
совершенствовать коммуникативную и речевую культуру учащихся,  способности свободно, нестандартно мыслить, умение передать свою мысль в письменной и устной форме;
формировать способность и готовность учащихся к литературному творчеству.
Воспитательные
формировать и развивать у учащихся разносторонние интересы, культуру мышления, эстетический вкус;
формировать культуру поведения в библиотеке;
воспитывать любовь и уважение к родной литературе, истории своего района, города, края.
Развивающие
приобщать школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умения собирать информацию по определенной теме;
развивать умения пользоваться разнообразной справочной, научно-популярной, художественной литературой.
формировать способность к самооценке, развитию коммуникативных навыков, культуры общения со сверстниками.

Планируемы результаты. Метапредметные
Планируемы результаты. Воспитательные

Методы оценки достижений учащихся: публичные чтения произведений собственного сочинения, выступление на концертах, участие в различных конкурсах.

Содержание курса внеурочной деятельности
Особенность программы заключается в том, что в процессе обучения большое внимание уделяется разнообразным формам творческого и социального взаимодействия детей и педагога, возможности освоения различных социальных ролей и формирование положительного социального опыта; развитию информационной компетентности и повышению информационной культуры учащихся. В связи с этим предполагается работа с текстами и видеоматериалами культурно-исторического и гражданско-патриотического содержания, детскими периодическими изданиями, тесное сотрудничество с библиотекой имени И.Киселева. В итоге у учащихся  формируется способность не только ориентироваться в мире информации, но и продуктивно использовать полученные знания для достижения как личных, так и социально  значимых целей.
 Программа внеурочной деятельности реализуется в парадигме системно-деятельностного подхода, является неотъемлемой частью образовательного процесса.  Срок реализации программы – один год, занятия проводятся один раз в неделю.
Принципы реализации Программы:
непрерывность образования и воспитания личностных качеств школьника как механизма  обеспечения полноты и цельности образовательного и воспитательного процесса;
признание ученика субъектом собственного воспитания наравне с родителями и педагогами;
принцип связи обучения и воспитания с жизнью;
принцип культуросообразности – развитие школьников на основе культурно-исторических традиций народа, особенностей его национального характера;
принцип коммуникативной активности учащихся в практической (творческой, исследовательской, экскурсионной) деятельности;
принцип учета возрастных особенностей учащихся;
принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Раздел № 1 «Включение в игровое творчество».
Вводное занятие. Что такое поэзия? Поэтические жанры. Анкетирование с целью выяснения читательского кругозора и художественного вкуса детей.

Раздел № 2 «Освоение элементов художественной формы»
Изобразительно-выразительные средства поэтического языка. Системы стихосложения. Ритм. Рифма, виды рифм. Метрика: двухсложные разделы стиха. Хорей. Ямб. Трехсложные размеры стиха. Дактиль. Амфибрахий. Анапест. Размер стиха. Сюжет и композиция. Единство содержания и формы. Звуковая организация стиха. Ассонанс. Аллитерация.

Раздел № 3 «Открытие в себе автора»
Подбор рифм, игра «Угадай рифму», игра «Подскажи словечко». Написание четверостиший, мини-сочинений, статей, зарисовок на заданную тему. Практическая работа: подбор эпитетов, сравнений, метафор. Сочинение белого стиха. Конкурс на написание четверостиший, написанных двусложными и трёхсложными размерами. Конкурс стихов, посвящённый определённой тематике (красота, дружба,  времена года, здоровый образ жизни, любовь к Родине и др.)

Раздел № 4. «Формирование коммуникативно-оценочного отношения к искусству»
Знакомство с фотокопиями черновиков поэтов – классиков. Подражательность и плагиат. Чтение и обсуждение четверостиший, зарисовок, миниатюр на заданную тему. Конкурс на лучшего чтеца стихотворения собственного сочинения. Работа над публикацией сборника  «Проба пера».
Формы организации деятельности
Разработка исследовательских проектов.
Конкурсы чтецов (разного уровня)
Праздники, посвященные знаменательным датам.
Литературные викторины и конкурсы, социокультурные акции.
Встречи с поэтами, литературные вечера.
Работа с дополнительной литературой.
Создание презентаций.
Целевые экскурсии.
Подготовка к изданию сборника
 Презентация сборника
Виды деятельности
Познавательная деятельность, игровая деятельность,  проблемно-ценностное общение, досуговое общение, художественное творчество.

Тематическое планирование

Методическое обеспечение
Основная литература
Рабочая тетрадь «Мастерская постановки голоса и выразительного чтения» для 5 класса. – М., 2014
Фонды библиотеки г. Болотное
Г.И.Беленький. Приобщение к искусству слова.- М, 1990
В.А. Горский. Примерные программы внеурочной деятельности. – М, 2010
М. П.Волина. Игры в рифмы. –М, 2010
Л.В. Тодоров. Русское стихосложение в школьном изучении. –М,2010


Итоговый тест по чтению за 1 четверть 4 класс


extracted_text:
Промежуточный срез по географии в 5 классе
 I вариант

Промежуточный срез по географии в 5 классе
I I вариант


title: Презентация в старшей группе "День народного единства"

extracted_text:
                    МБДОУ № 27 комбинированного типа г.Тула
Презентация в старшей группе на тему: «День народного единства»
Наслаждаться не устану
Песней жавороночка,
Ни на что не променяю
Милую стороночку!
Теплый ветер принесет
Аромат смородины,
Так чего дороже нет? –
Нет дороже … (Родины)
    В России проживают люди многих национальностей. Конституция России начинается словами: «Мы, многонациональный народ  Российской Федерации…» - это значит, что мы люди разных национальностей, а народ один – россияне.
     Нашу страну населяют люди разных национальностей: белорусы, украинцы, татары, карелы, чуваши, башкиры, якуты, дагестанцы, адыгейцы, мордва, коми, удмурты, ханты, манси, таджики, армяне, азербайджанцы, грузины, шорцы и многие-многие другие – всего более ста национальностей.
      4 ноября вся Россия будет отмечать День народного единства – это праздник патриотизма, взаимопомощи и единения всех российских народов.
      Трудное время переживала Россия в 17 веке. Его назвали Смутой (все смешалось, ничего не понять). Царский род прекратился, царя не было, появились самозванцы, старавшиеся силосй захватить власть и престол.
      Воспользовавшись внутренними смутами, в Россию вторглись иностранцы – шведы и поляки. Разбойничьи шайки грабили и губили народ. Казалось, помощи было ждать неоткуда. Трудно было жителям Москвы, захватчики разрушили их дома, осквернили храмы.
       На защиту своей родной земли встали Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Собрали они войско, помолились Небесной Заступнице иконе Пресвятой Богородицы и пошли освобождать столицу России – Москву и главную крепость Кремль.
     В Москве на Красной площади в честь победы над поляками установлен бронзовый памятник Минину и Пожарскому, чтобы люди не забывали и чтили героев своей страны.
    Не сразу Россия стала сильным государством, постепенно возрастало могущество страны. В суровых испытаниях и битвах закалялась воля, и крепло единство народа.
     Каждый Россиянин знает и уважает основные символы своей страны – гимн, герб и флаг.
   СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Восточно Европейская (Русская) равнина" 8 класс

extracted_text:
Тема: Восточно-Европейская (Русская) равнина    8 класс

Цели и задачи:
1. Познакомить обучающихся с особенностями географического положения, рельефа, климата Русской равнины, внутренними водами;
2. Отрабатывать навыки самостоятельной работы с атласом, учебником, контурной картой;
3. Развивать умение анализировать карты и делать выводы;
4. Создать условия для формирования устойчивого интереса к изучаемому предмету.
Планируемые результаты.
Предметные.
- умение работать с географическими понятиями, классифицировать их и определять по признаку, давать комментарии к тексту, отвечать на вопросы, находить верные суждения и др, выделять главное, делать выводы; работать с разными видами карт.
Личностные.
- воспитание патриотизма, уважения к Отечеству.
Метапредметные.
- умение применять и преобразовывать знания для формирования своей устойчивой жизненной позиции.
- умение самостоятельного достижения целей.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: Физическая и тектоническая карта России; атласы, учебники, контурные карты; типовой план изучения природного района; презентация.

Ход урока
Организационный момент.
Изучение нового материала.
Послушайте стихотворение и определите, о каком ПТК  говорится в стихотворении.

Но я люблю за что, не знаю сам –
Её степей холодное молчанье,
Её лесов безбрежных колыханье,
Разливы рек её, подобные морям…
Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи кочующий обоз,
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
- На какой территории размещена столица нашей родины?
- Молодцы, как выдумаете, о чем сегодня на уроке пойдёт речь?
- Верно, мы начинаем изучать, исследовать физико-географическую территорию Восточно-Европейская равнина. Мы разделимся на разного направления группы исследователей, перед каждой группой будет поставлена определённая задача или проблема, которую необходимо будет решить за пять минут. Прошу всех серьёзно отнестись к поставленной задаче:
1группа - работает с проблемой «Объясни»
2группа – «Картографы» (географическое положение)
3группа – «Археологи» (тектоника)
4группа – «Географы» (рельеф)
5группа – «Климатологи» (климат)
6группа – «Гидрологи» (внутренние воды)
7группа – «Репортёры» (создание презентации)
- Как вы думаете, почему эта равнина имеет такие названия: «Восточно-Европейская равнина» и «Русская равнина»?
- Определите географическое положение Русской равнины на физической и политико-административной карте.
- По тектонической карте определите, на каком участке земной коры расположена равнина?
Ответьте на вопросы:
1. Что такое древняя платформа? Какое она имеет строение?
2. Найдите по карте атласа щиты на Русской платформе?
3.Влияет ли тектоническое строение на природу Русской равнины?
4) Каковы особенности строения равнины?
В чем причины разнообразия рельефа? Сопоставляя физическую и тектоническую карты, сделайте вывод: как влияет тектоническое строение на рельеф равнины?
5) Проанализируйте климатическую карту и ответьте на вопросы:
под влиянием каких воздушных масс формируется климат равнины?
проследите, в каком направлении изменяются январские и июльские температуры? Каковы значения температур?
какие факторы являются решающими в распределении январских и июльских температур?
определите по климатической карте средние температуры января, июля, годовое количество осадков и амплитуду температур в Петрозаводске, Москве, Воронеже, Волгограде. Сделайте вывод: в каком направлении возрастает континентальность климата?
6) - Покажите реки, относящиеся к бассейну Северного Ледовитого океана, к бассейну Атлантического океана, к бассейну внутреннего стока.
-Почему реки текут в разные стороны: на север, на запад и на юг?
- Климат оказывает влияние на реки. В чем оно выражается?
7) Создать презентацию из предложенного материала по плану:
-название равнины
-географическое положение
- тектоника
-рельеф
-климат
-внутренние воды
Задание: на выполнение 5 минут
1 группа – В чем причины разнообразия рельефа Русской равнины?
2 группа: найдите по карте формы рельефа: Северные Увалы, Тиманский кряж, Валдайская возвышенность, Прикаспийская, Окско-Донская, Мещерская низменности.
3 группа: моря, омывающие Русскую равнину: Белое, Баренцево, Карское, Балтийское, Азовское, Черное, полуострова: Кольский, Канин, острова: Вайгач, Колгуев, Новая Земля.
4 группа: реки: Мезень, Онега, Северная Двина, Нева, Волга, Ока, Кама, Вятка, Печера, Дон, Урал, озера: Ильмень, Эльтон, Баскунчак, Селигер.
Работа с картой у доски, по одному представителю от группы.
5 группа – Докажите, что континентальность климата усиливается с северо-запада на юго-восток.
6 группа – Почему на северо-западе Русской равнины много крупных озер?
7 группа: Ваша задача, пользуясь всеми имеющимися у вас источниками информации (учебник, карты атласа), составить наиболее полный рассказ по заданной теме.
Выступление по одному представителю от группы.
Подведение итогов урока.
Рефлексия
Пожалуйста, выскажитесь о том, что сегодня вы узнали, продолжив фразу:
- Теперь я знаю…
- Теперь я могу…
- Я хочу узнать…
- Я думаю, что работал… («хорошо», «отлично», «превосходно»)
Учитель: - Итак, на этом уроке мы познакомились с Русской равниной. Это крупнейшая физико-географическая страна на территории России. Можно сказать, что Русская равнина – душа, сердце России.
Здесь колыбель российского народа,
Которую сплела сама природа.
Среди лесов, озёр, полей, степей
Вольготно развивалась жизнь людей.
Равнина, именуемая Русской,
С природой переменчивой и грустной,
С суровым северным дыханием
таёжным,
С теченьем рек, широким, осторожным.
С богатым, плодородным чернозёмом.
Равнина, ставшая для нас любимым домом.
Кожевникова С.
Домашнее задание:27-28, сообщение или презентация по одному из памятников природы (на выбор): Карелия, Волга, Валдай, о-в Кижи, водопад Кивач» и др.


title: Программа подготовки к ЕГЭ по химии

extracted_text:
Программа подготовки к ЕГЭ по химии.
План подготовки
1. Изучение ДЕМО версии.
2. Изучение кодификатора
3. Повторение учебного материала.
4. Тренировочные занятия по заданиям КИМов.
5. Пробный экзамен.
6. Анализ пробного экзамена.

Календарно-тематический план
План самостоятельной подготовки к ЕГЭ
1. Познакомится со структурой экзаменационных работ прошлых лет.
2. Проанализировать материал, который в них входит, и наметить последовательность его изучения.
3. Выбрать учебные пособия, по которым необходимо заниматься.
4. Определить наиболее простые и наиболее сложные разделы курса.
5. Работать с курсом, обращая внимание на трудные разделы.
6. Работая с текстом, обязательно задумываться над тем, что в нем говорится.
7. Составить самостоятельные вопросы к отдельным фрагментам текста.
8. Сначала работать с заданиями, позволяющими последовательно изучить курс, затем переходить к тренировочным тестам ЕГЭ.
9. Проработать 30 вариантов текстов.


title: Конспект урока "Озёра. Байкал - жемчужина Сибири"

extracted_text:
Тема урока: Озёра. Байкал – жемчужина Сибири.
Цели урока: подвести учащихся к формированию представлений об озерах, озерных котловинах, месторасположении крупнейших озер; развитие  умения анализа составления плана, выделять, описывать ГП объекта; способствовать развитию коммуникативных способностей учащихся и  их интересу к предмету через использование информационных технологий; воспитывать гражданственно-патриотического отношения и чувства сопричастности:            - к семье, городу, стране;                                                                                - к природе родного края;                                                                                - к культурному наследию своего народа.
Тип урока: комбинированный
Задачи  урока: актуализировать знания о распределении воды на планете Земля, о водах Мирового океана и его частях, о подземных водах, реках как составной части гидросферы с помощью игровых приемов, схем, диаграмм; анализировать понятия и термины «озеро», «сточное озеро», «бессточное озеро», «рациональное природопользование», «нерациональное природопользование». Развивать исследовательские компетенции: через самостоятельную работу с различными источниками знаний.  Развивать экологическую компетенцию и культуру рационального водопотребления.

Оборудование:  физическая карта мира, карта Байкала,  атласы для 6 класса, мультимедийный комплекс, раздаточный материал (рабочие и оценочные листы, сигнальные карточки)

                                                  Ход урока
Организационный этап. ( Слайд 1).
         Приветствие.

Мотивационный этап.
        Побуждение к активной деятельности
Учитель: Для того чтобы достаточно быстро работать, нам потребуется повторить некоторые теоретические положения, с которыми вы уже должны быть знакомы, делаем мы это следующим образом:
На мониторе будут появляться утверждения и вам нужно установить истинные они или ложные, для этого у вас на столе лежат карточки они с одной стороны белые с другой синие, если вы согласно с утверждением вы должны показать мне синюю карточку, если не согласны развернуть белой стороной.
“Верные – неверные утверждения”. (Слайд 2)
Гидросфера – это водная оболочка Земли. (Да)
Основную часть гидросферы составляют воды океана (Да)
Атлантический океан самый большой по площади (Нет)
Воды суши не связаны с океаном (Нет)
Соленость океана зависит от внешних условий (Да) (Слайд 3)
Полуостров - это небольшой участок суши, со всех сторон окруженный водой.(нет)
Пролив это - узкое водное пространство, которое соединяет части Мирового океана.(да)
Остров – это огромный участок суши (нет)
Залив - часть моря или океана, глубоко вдающаяся в сушу (да)
Полуостров - часть суши, с трех сторон, окруженная водой (да)
(Слайд 4)
Учащиеся оценивают работу, отметки проставляют в оценочный лист.

III.  Изучение нового материала.  (Слайд 5)
-Эпиграфом к нашему уроку я выбрала слова М.В. Ломоносова  - первого русского учёного-естествоиспытателя, астронома, географа, геолога, поэта:
«Везде исследуйте всечасно,
Что есть велико и прекрасно,
Чего ещё не видел свет…»
Как вы думаете, почему именно это изречение является эпиграфом урока?
(география – наука исследователей, изучая, мы занимаемся исследованиями)
-Объект, о котором мы будем говорить сегодня, может быть литературным местом, поэтическим, заповедным, историческим, местом отдыха, источником богатства и вдохновения  для создания прекрасной музыки и картин. Это детище уникального творца – природы.

Итак, определите тему нашего урока. (Озёра). (Слайд 6)
 Как вы думаете, какие ранее полученные знания вам помогут на уроке?
Конечно же вы правы! Сегодня на уроке мы просто не сможем не говорить  о нашем озере Байкал. Ведь мы весь прошлый год изучали курс Байкаловедение.
-Попробуйте самостоятельно ответить на вопрос «Что такое озеро?»
(высказывания ребят)
-Из всего сказанного вами выделите существенные признаки озера
(высказывания ребят – естественное, природное углубление) (Слайд 7)
-Запишите в рабочий лист определение понятия «озеро» - замкнутый водоем, образовавшийся на поверхности суши в природном углублении.
Как же называется углубление,  в котором находится озеро? Работа с текстом учебника, стр. 96,  1 абз.
Запишите определение понятия «котловина». Углубления, в которых находятся озера, называются озерными котловинами.
Давайте вспомним, как называется наука изучающая озера?
Запишите определение понятия в рабочий лист.
(лимнология, греч.: лимнос- озеро, логос- учение)
-На Земле около 5 млн озёр, их общая площадь – 2,1 млн км2, что равно площади самого большого острова на планете.
Что это за остров? Назовите и покажите этот остров.  (Гренландия)
Что бы нам с вами иметь представление о разнообразии озер, определите пожалуйста координаты и запишите, что это за озера (у каждой группы свои координаты) (Слайд 8)
3° ю. ш., 33 в. д. оз. Виктория
 53° с. ш., 105 в. д. оз. Байкал
16° ю. ш., 68 з. д.оз. Титикака (Слайд 9)
48° с. ш., 88 з. д.оз. Верхнее
28° ю. ш., 137 в.д. оз. Эйр (Слайд 10)
 7° ю. ш., 30 в. д. Танганьика
61° с.ш., 32 в.д. оз. Ладожское (Слайд 11)
 8. 40° с. ш., 52 в. д.оз. Каспийское
В конце работы по одному представителю от каждой группы выходят и показывают найденные озера у карты на доске.
Учитель: Озёра мира отличаются по разным признакам, мы с вами сейчас рассмотрим эти отличия, в рабочих листах вы заполняете схему “Виды озер”. Итак, какими могут быть озера? Озера различают по сточности, солености и по происхождению.
Слайд.

Учитель:
1. Признак. По сточности.  В чем отличие этих рисунков
Предполагаемый ответ: на первом рисунке изображено озера, в него не впадают реки и не вытекают, в будущем они превратится в болото.
На втором, в озеро реки только впадают, а на третьем реки и впадают и вытекают.
Учитель: слайд  по сточности озера бывают сточные и бессточные.
Учитель: Скажите, по сточности каковым является озеро Байкал?
Учащиеся: сточным, т.к. впадает 336 рек и вытекает Ангара.
(Слайд12)

(Слайд13)
Учитель: Найдите пожалуйста на карте полушарий следующие озера и попытайтесь определить, какими они являются.
Байкал, Каспийское, Ладожское, Балхаш, Онежское, Чад, Гурон , Эйр.
Учащиеся: выполняют небольшую практическую работу, находят озера и разносят в 2 столбика на рабочих листах.
  Сточные                           Бессточные
     Байкал                           Каспийское
     Ладожское                     Балхаш
     Онежское                       Чад
     Гурон                             Эйр

Учитель: по солености: пресные и соленые.
Проблемная ситуация:
 Найдите на карте   озеро Таймыр и озеро Убсу - Нур.   Почему они изображены по - разному? (посмотреть условные знаки). Одно озеро соленое , другое – пресное. Каковы могут быть причины солености озер.
- Бессточное озеро – минеральные вещества приносятся реками, но не выносятся , а постепенно накапливаются.
-озеро находится в легкорастворимых породах
-озеро является остатком отступившего моря.

На географической карте этот признак озер показывается цветом, пресные – голубым, соленые – фиолетовым. Обратитесь к атласам, приведите примеры таких озер.
Учащиеся: пресные – Мичиган, соленые – Балхаш.
Учитель: третий признак, по происхождению:  работа с текстом (стр. 96, 2 абзац).
Слайд
Заполнение таблицы в рабочем листе.
ледниковые;
вулканические;
остаточное;
старицы;
тектонические.
Учитель: Пояснение каждого вида. По происхождению, каковым является Байкал?
Учащиеся: рассуждают о том, что Байкал находится в рифтовой впадине, в разломе земной коры, а значит является - тектоническим. Читают и заполняют таблицу.
Учитель: Замечательно, мы с вами рассмотрели виды озер. (Слайд14)

Звучит песня: «Славное море - священный Байкал»
Учитель: Байкал озеро или море? Слайд 15
Учитель: Объясните происхождение названия “Байкал”.
Учащиеся: с бурятского - “богатое озеро”;  с эвенкийского “Ламу”- море.

Учитель: Очень часто мы слышим море – озеро Байкал. Предлагаю выяснить, у вас в таблице приведен список признаков 1 вариант – выбирает признаки присущие Байкалу как морю, 2 – вариант как озеру, указав напротив записи галочкой или плюсиком. 1 мин.

Запись в рабочий лист.
Учитель: Проверяет. Взаимоконтроль (поменялись листами с соседом).
(Слайд. 16,17,18)
Проверка вместе с учащимися.
Таким образом, можно сделать вывод, что Байкалу присущи признаки и моря и озера, это ещё один факт доказывающий, уникальность озера. Продолжите пожалуйста предложение. Уникальность Байкала в том, что…
Ученики: Перечисляют уникальные качества Байкала (демонстрируют имеющиеся знания).
Предполагаемые ответы: 1. Самое древнее озеро – около 30 миллионов лет; 2. Самое глубокое – 1637 м.; 3. В нем содержится 23000куб км. пресной воды,1 место среди пресноводных озер мира; 4. В водах Байкала обитает более 2500 видов и подвидов животных и более 1000 видов и разновидностей растений; 5. Байкальское побережье славится на весь мир необыкновенно красивыми пейзажами, великолепными заливами и бухтами.

Учитель: Да, озеро Байкал, действительно уникальное озеро, поэтому, особенно важно сохранить его чистым. Мы с вами знаем, что запасы пресной воды очень малы. Человек не может жить без воды, следовательно, сохранить Байкал задача человечества. Известно, что в процессе производства природопользование может быть рациональным и нерациональным. В первом случае оно обеспечивает нормальные условия жизнедеятельности человека, предотвращает возможные вредные воздействия. Что, по вашему может быть примером рационального природопользования для нашего Байкала?
Учащиеся: Примерами рационального природопользования могут быть создание заповедников, строительство очистных сооружений, ограничение въезда туристов на некоторые байкальские территории (какие?)….
IV. Закрепление. Применение.
Викторина.
Учитель: Основные этапы урока выполнены, я предлагаю вспомнить, повторить, что мы сегодня изучили и делать мы это будем с помощью игровой викторины, я задаю вопрос, вы отвечаете, за правильный ответ ученик получает жетон.
Слайд
Вопросы:
Скопление воды в углублении на суше (озеро)
Самое глубокое озеро (Байкал)
Как называются озера, в которые реки впадают, но не вытекают (бессточные)
Как называются озера, созданные в результате деятельности ледника (ледниковые)
Что означает Байкал с эвенкийского языка (море)
Как называются озера, в которые впадают и вытекают реки (сточные)
Если соленость озера составляет 1 %, то такое озеро называется (пресным)
Наибольшая глубина Байкала (1637 м)

V. Итоги урока.
Учитель:
Учащиеся  выставляют на оценочном листе себе оценки за весь урок.
Вернемся к нашим сигнальным карточкам, если вы во время урока:1) узнали новое для себя, научились новому и обнаружили проблемы – то поднимите белую карточку, а также сделайте пометку в оценочном листе;
2)  узнали новое для себя, научились новому, обнаружили проблемы и знаете путь к их решению, то поднимите цветную карточку, а также отметьте в оценочном листе.
Домашнее задание:
1. Параграф 31, стр.98 вопросы 1-4 устно.                                                                           2. Составить план описания озера.                                                                             3. Творческое задание: составление кроссворда по темам «Реки» и «Озера».


title: Контрольный диктант с грамматическим заданием 6 класс (входная диагностика)

extracted_text:
Контрольный диктант с грамматическим заданием, 6 класс
(входная диагностика)
Осенью.
Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.
В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.
Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.
Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета. «Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.
(По И.Соколову-Микитову)
Задания
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – На голых листьях …;
2 вариант - Вдруг среди листвы…
2) Запишите три слова с разными орфограммами, обозначьте орфограмму, подберите проверочное слово, если можно:
1 вариант – л..сной, видиш.., ж..лтой;
2 вариант – т..желый, слышиш.., ш..роха.
3) Выполните разбор словосочетаний:
1 вариант – тусклый день;
2 вариант - пестрый комочек.


Проверочная работа "Слово и слог. Звуки и буквы"


title: Тест по музыке 7 класс 3 четверть

extracted_text:
|                   Тест 7 класс 3 четверть |           Тест 7 класс 3 четверть        |
|Вариант №1                                 |Вариант №2                                |
|                                           |                                          |
|1.Сюиты, концерты, симфонии, сонаты        |1.Сюиты, квартеты, трио, сонаты относятся |
|относятся к:                               |к:                                        |
|а) вокальным формам;         б) оперным    |а) вокальной музыке;         б) камерной  |
|формам                                     |музыке                                    |
|в) циклическим формам      г) фольклорным  |в) религиозной музыке      г) народной    |
|формам                                     |музыке                                    |
|                                           |                                          |
|2.Выбери из этих музыкальных произведений -|2.Выбери из этих музыкальных произведений |
|программное:                               |– не программное:                         |
|                                           |                                          |
|а) Этюд №12;                      б) Соната|а) Опера « Руслан и Людмила»;  б)  Опера  |
|№14;                                       |«Садко»;                                  |
|в) Соната № 8                    г)  Балет |в) Соната № 8                    г)  Балет|
|«Щелкунчик»                                |«Щелкунчик»                               |
|                                           |                                          |
|3.Небольшое музыкальное произведение, в    |3. Музыкальное произведение, в котором    |
|котором воплощён преимущественно один образ|воплощено  несколько образов это:         |
|это:                                       |а) этюд          б) соната                |
|а) концерт          б) соната              |в) прелюдия                               |
|в) прелюдия                                |                                          |
|                                           |4.  Какая музыкальная  форма  существует: |
|4.  Каких музыкальных форм не существует:  |а) пятичастная                   б)       |
|а) пятичастных                   б)        |однозначная;                              |
|одночастных;                               |в) рондо;                           г)    |
|в) рондо;                           г)     |шестизначная;                             |
|двухчастных;                               |                                          |
|                                           |5. Многочастное циклическое произведение, |
|5. Пьеса для совершенствования техники игры|состоящее из 3 или 4 частей,              |
|на музыкальном инструменте это:    а)      |предназначенное для оного или двух        |
|концерт          б) соната                 |инструментов это:    а)    сюита          |
|в) прелюдия        г) этюд                 |б) соната                в) прелюдия      |
|                                           |г) этюд                                   |
|6. Это произведение написал В. А. Моцарт:  |6. Это произведение написал  Л. Бетховен: |
|а) Этюд №12;                     б)        |а) Этюд №12;                     б )      |
|Реквием;                                   |Реквием;                                  |
|в) опера «Садко»              г)  Балет    |в) опера «Садко»            г)  Соната № 8|
|«Щелкунчик»                                |«Патетическая»                            |
|7. Переработка, переложение музыкального   |7. Повторение темы или мотива в другом    |
|произведения - это:                        |голосе музыкального произведения- это:    |
|а) имитация                         б)     |а) имитация                         б)    |
|транскрипция                               |разработка                                |
|в) развитие                          г)    |в) развитие                          г)   |
|реприза                                    |реприза                                   |
|                                           |                                          |
|8.Кто из композиторов написал              |8.Кто из композиторов написал  Этюд  №12  |
|«Гоголь-сюиту»:                            |«Революционный»:                          |
|а) Ф. Шопен                           б) А.|а) Ф. Шопен                           б)  |
|Шнитке                                     |А. Шнитке                                 |
|в) И. Штраус                           г)  |в) И. Штраус                           г) |
|Ф. Шуберт                                  |Л. Бетховен                               |
|                                           |                                          |
|9. Кто из композиторов не создавал         |9. Кто из композиторов, как и Ф. Шуберт   |
|произведения на тему «Ромео и Джульетта»:  |создал произведение на тему «Лесной царь»:|
|а)  П. Чайковский                       б) |а)  П. Чайковский                       б)|
|С. Прокофьев                               |С. Прокофьев                              |
|в)  Д. Кабалевский                         |в)  Ф  Лист                               |
|г)    Э. Григ                              |г)    Э. Григ                             |
|                                           |                                          |
|10. Какой образ передаёт первая часть      |10. Какой образ передаёт вторая часть     |
|«Патетической сонаты» Л. Бетховена:        |«Патетической сонаты» Л. Бетховена:       |
|а) лирический                              |а) лирический                             |
|б) драматический                           |б) драматический                          |
|в) эпический                               |в) эпический                              |
|г) романтический                           |г) романтический                          |

|           Тест 7 класс   Вариант №3       |           Тест 7 класс   Вариант №4      |
|                                           |                                          |
|1.Сюиты, квартеты, трио, сонаты относятся к|1.Сюиты, квартеты, трио, сонаты относятся |
|инструментальной музыке:                   |к:                                        |
|а) да;         б) нет                      |а) вокальной музыке;         б) камерной  |
|в) не знаю                                 |музыке                                    |
|                                           |в) религиозной музыке      г) народной    |
|2.Выбери из этих музыкальных произведений –|музыке                                    |
|программное:                               |                                          |
|                                           |2.Выбери из этих музыкальных произведений |
|а) Симфония №40           б)  Опера        |– не программное:                         |
|«Садко»;                                   |                                          |
|в) Этюд № 12                  г)  Прелюдия |а) Опера « Руслан и Людмила»;  б)  Опера  |
|до мажор                                   |«Садко»;                                  |
|                                           |в) Соната № 8                    г)  Балет|
|3. Музыкальное произведение, в котором     |«Щелкунчик»                               |
|воплощён  только образ это:                |                                          |
|а) сюита          б) соната                |3. Музыкальное произведение, в котором    |
|в) прелюдия                                |воплощёно  несколько образов это:         |
|                                           |а) этюд          б) соната                |
|4.  Какая музыкальная  форма  существует:  |в) прелюдия                               |
|а) пятичастная                   б)        |                                          |
|однозначная;                               |4.  Какая музыкальная  форма  существует: |
|в) двухчастная;                            |а) пятичастная                   б)       |
|г) шестизначная;                           |однозначная;                              |
|                                           |в) рондо;                           г)    |
|5. Многочастное циклическое произведение,  |шестизначная;                             |
|состоящее из 3 или 4 частей,               |                                          |
|предназначенное для оного или двух         |5. Многочастное циклическое произведение, |
|инструментов это:    а)    сюита           |состоящее из 3 или 4 частей,              |
|б) соната                в) прелюдия       |предназначенное для оного или двух        |
|г) этюд                                    |инструментов это:    а)    сюита          |
|6. Это произведение написал  А. Моцарт:    |б) соната                в) прелюдия      |
|а) Этюд №12;                     б )       |г) этюд                                   |
|Реквием;                                   |6. Это произведение написал  Л. Бетховен: |
|в) опера «Садко»            г)  Соната № 8 |а) Этюд №12;                     б )      |
|«Патетическая»                             |Реквием;                                  |
|7. Повторение темы или мотива в другом     |в) опера «Садко»            г)  Соната № 8|
|голосе музыкального произведения - это:    |«Патетическая»                            |
|а) имитация                         б)     |7. Повторение темы или мотива в другом    |
|разработка                                 |голосе музыкального произведения- это:    |
|в) развитие                          г)    |а) имитация                         б)    |
|реприза                                    |разработка                                |
|                                           |в) развитие                          г)   |
|8.Кто из композиторов написал   «Порги и   |реприза                                   |
|Бесс»:                                     |                                          |
|а) Ф. Шопен                           б) А.|8.Кто из композиторов написал  Этюд  №12  |
|Шнитке                                     |«Революционный»:                          |
|в) И. Штраус                           г)  |а) Ф. Шопен                           б)  |
|Дж. Гершвин                                |А. Шнитке                                 |
|                                           |в) И. Штраус                           г) |
|9. Кто из композиторов,  создал            |Л. Бетховен                               |
|произведение на тему «Иисус Христос супер  |                                          |
|звезда»:                                   |9. Кто из композиторов, как  создал       |
|а)  Э Уэббер                      б)   А.  |произведение на тему « Богородице, дево   |
|Моцарт                                     |радуйся»:                                 |
|в)  Ф  Лист                                |а)  П. Чайковский                       б)|
|г)    Э. Григ                              |С. Прокофьев                              |
|                                           |в)  Ф  Лист                               |
|10. Кто из композиторов, как  создал       |г)    С. В. Рахманинов                    |
|произведение балет « Ярославна»:           |                                          |
|а)  П. Чайковский                       б) |10. Кто из композиторов, как  создал      |
|С. Прокофьев                               |произведение  « Высокая месса»:           |
|в)  Б. Тищенко                             |а) А. Моцарт                              |
|г)    С. В. Рахманинов                     |б) И. Бах                                 |
|                                           |в) Э. Григ                                |
|                                           |г)  Ф. Шопен                              |


title: Итоговый тест по ОБЖ "Подготовка к активному отдыху на природе" 6 класс

extracted_text:
Итоговый тест по ОБЖ для 6 класса
	Тема: Подготовка к активному отдыху на природе

Внимательно прочитайте вопрос и предложенные варианты ответов. Выберите только один ответ и запишите. За каждый правильный ответ насчитывается 2 балла. Максимальное количество баллов – 20.
1.В искусственную среду обитания человека входят:  Найди несколько вариантов ответов
А) комплексная система жизнеобеспечения
Б) искусственный спутник Земли
В) комплексная система удовлетворения своих потребностей
Г) города

2.…— это многодневные и однодневные путешествия, которые организуются силами и средствами самих участников. Найди правильный ответ
А) самонадеянный туризм
Б) самостоятельный туризм
В) самодеятельный туризм
Г) совершенный туризм

3.Чтобы правильно перемещаться в желаемом направлении на природе, надо знать…  Найди правильный ответ
А) следы животных
Б) голоса птиц
В) как ориентироваться на местности
Г) виды растений

4. Ориентироваться на местности — это значит уметь:…. Выберите неправильный ответ.
А) определять стороны горизонта и представлять себе, где находится юг, север, восток и запад;
Б) определять своё местонахождение на местности относительно местных предметов, а также форм рельефа (холм, овраг, берег реки и др.);
В) выбрать нужное направление движения, чтобы выйти в намеченное мест
Г) определять звуки животных

5.  В какое время суток можно определить юг по Солнцу в Северном полушарии…   Выберите один вариант ответа.
А) 11.00
Б) 12.00
В) 13.00
Г) 14.00

6. Карты масштаба 1:500000 в 1 см… Выбери один вариант ответа
А) 1 см = 0,5 км
Б) 1 см = 5 км
В) 1 см = 50 км

7.Самой распространённой и доступной формой туристских походов являются…  Выбери один правильный ответ
А) многодневные походы с родителями или учителем.
Б) экскурсия в музей
В) однодневные походы с родителями или учителем.
Г) поездка на метро

8.В типовую аптечку могут входить: … Выбери неправильный ответ
А) бинты стерильные (узкие и широкие)
Б) лейкопластырь
В) термометр
Г) лекарственные препараты понижающие давление

10. В комплект одежды туриста-водника дополнительно входят…  Выбери один правильный ответ
А) сапоги
Б) спасательный жилет
В) нитяные перчатки
Г) гидрокостюм

Желаю успехов!
Оцените себя
Критерии оценивания
9-10 правильных ответов-«5» (19-20 баллов)
7-8 правильных ответов- «4» (14-16 баллов)
	5-6 правильных ответов «3» (10-12 баллов)

Ответы на тест
1 - Г
2 – В
3 – В
4 – Г
5 –В
6 –Б
7 – В
8 – Г
9 – В
10 - Б


title: Тест "Общая характеристика природы России"

extracted_text:
                   « Общая характеристика природы России»
1. Назовите самые высокие горы России.
а) Алтай б) Кавказ в) Урал г) Саяны
2. Какой климатический пояс занимает наибольшую площадь России.
а) арктический б) субарктический в) умеренный г) субтропический
3. Укажите режим рек характерный для большинства рек России.
а) с весенним половодьем б) с паводком в) с половодьем  летом
5. Как называется система мер по улучшению почв с целью повышения
плодородия?
а) рекультивация б) мелиорация в) факторы почвообразования г) химизация
6. Где расположены самые высокие горы России?
а) на платформах б) в подвижных складчатых поясах
в) в срединных массивах г) на щитах
7. Укажите преобладающий в России тип почв:
а) черноземы б)  каштановые в) серые лесные г) подзолистые
8. Какие варианты сочетаний «природный компонент – природный ресурс»
указаны верно:
а) рельеф – минеральные б) почва – водные в) климат – агроклиматические
г) вода - биологические
9. Укажите типичные признаки погоды связанные с антициклонами:
а) высокие температуры летом и низкие температуры зимой
б) увеличение облачности в) ясная безоблачная сухая погода
г) слабые ветры д) ветреная погода  е) область высокого давления
10. Назовите причину эрозионных процессов  лесостепной и степной зоны:
а) континентальность климата б) значительная распаханность территории
в) ливневый характер летних дождей г) слабая лесистость территории
11.самое распространенное дерево России:
а) ель, б) береза, в) лиственница, г)сосна
12.Выберите реки, впадающие в моря Северного Ледовитого океана:
а) Лена, б) Волга, в) Амур, г) Печора
13.Найдите соответствия горы-вершины:
1)Кавказ, 2)Алтай, 3)Уральские,4)Саяны… и …..а)1895м, б)5642м, в) 4506м, г)
3491м
14.Выберите города, расположенные на Волге:
а) Москва, б) Казань, в)  Воронеж, г) Самара, д) Астрахань, е) Пенза
15.на территории России преобладают
а) горы, б) равнины
16. Сколько пограничных государств имеет Россия на суше:
а)10, б)12, в)14, г)16
17. В каком часовом поясе расположен г. Пермь:
а) во 2м, б) в 3м, в) в 4м, г) в 5м;
18.продолжите географические названия:
а) река Нижняя ….
б) Приленское……
в) Среднерусская…..
г)…..Увалы
19. Самое глубокое озеро России: а) Байкал, б) Ладожское, в) Каспийское, г)
Онежское
20. Что расположено к западу от Западно-Сибирской равнины
а) Среднесибирское плоскогорье, б) Горы Алтай. В) Уральские горы, г)
Казахский мелкосопочник


title: Классный час "Мы патриоты Росии"

extracted_text:
 «Мы патриоты Росии».
Цели:
воспитание чувства патриотизма,  чувства   долга перед родиной, ответственности за свои поступки
Задачи:
         - выявить отношение учащихся к проблемам патриотизма ;
        -развивать у учащихся познавательный интерес, критическое мышление
 способность к определению собственной жизненной позиции.
Форма  работы.
Дискуссионный  клуб
Вопросы  для обсуждения
1 Кто  такой патриот?
2 Если  бы  предоставилась  возможность  уехать  из  города , края  , вы  уехали  бы?
^ Ход  классного  часа.
Я патриот. Я воздух русский,
Я землю русскую люблю.
Я верю, что нигде на свете
Второй такой не отыщу.
Н. Коган

В последнее время все чаще мы можем услышать слова «Родина», «ПАТРИОТ», «подвиг», «служение»… А как вы, сегодняшние школьники, понимаете, кто  такой патриот?
 В чем каждый из вас видит свое патриотическое служение Родине? Готовы ли вы сегодня к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей Родины?
На  первый  взляд , все  вроде  бы  просто,но  на  самом  деле это  оказалось  совсем  не так.
Проведенное  анкетирование  юношей  нашей  школы показало:
Патриотами  себя  считают-   15   чел.
Не  считают  себя  патриотами    5  чел.
 Затрудняются  ответить     17           чел.
Как  вы  считаете    актуальна   ли  данная  проблема?
Переходим  к  обсуждениб.
Кто  такой  патриот?
Методика  незаконченных  предложений
1Моя Родина – это…
2Я знаю, что моя Родина много…
3Самыми трудными событиями моей Родины были…
4Мне хотелось бы, чтобы моя Родина была самой…
5Когда я вырасту, я хочу…
6Я не хочу, чтобы моя Родина…
7Я благодарен(а) своей Родине за то, что
Броуновское движение.
Делимся  на  две  группы
Патриотизм
Родина – Отечество, страна, в которой человек родился и гражданином которой он состоит. Патриотизм – любовь, преданность и привязанность к Отечеству, своему народу.
Д. Н. Ушаков. Толковый
Определим черты, которые  свойственны патриоту
(Рисуем  человека,  наклеиваем  черты. Обосновываем  выбор
Готов  встать на защиту Родины.
 Хорошо  учиться.
Занимается  спортом
Любит животных
Любит то место, где родился и вырос
  Любит и не забывает свою мать, свой дом
С гордостью осознаёт, что нет на Земле страны лучше нашей.
 Не только любит, но и охраняет природу.
 Отстаивает престиж свой страны
Знает государственную символику
Готов отдать своей родине все силы и способности
Украшает Родину своим трудом
Строит своё будущее, связывая его только со своим Отечеством
Знает свой родной язык
Знает историю своей страны, гордится своими предками.
Готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.
Готов  встать на защиту Родины
Хорошо  читает, пишет  стихи
Хороший  друг.
Патриот – это человек, который гордится Родиной, переживает за нее; готов встать на защиту Родины;  предан Родине и отстаивает ее интересы; любит Родину,
– Патриоту свойственны такие черты характера, как преданность, ответственность, справедливость, решительность и благодарность. Ваши мнения совпадают.
Делимся  на  2  группы:
1 Я  могу  считать  себя  патриотом
2  Я   не считаю  себя патриотом.
Показывают  знаки   (  !  Да   я  патриот, ?  нет   я  не считаю  себя  патриотом)
     Можете  ли вы обосновать  свою  точку.

Учитель
По  данным  статистики :   за   последнее время  город,  край   покинули  3000  человек
Кто  готов  покинуть  наш  город,  край?
 Займите свои  места
(ДА  уеду,
 Не!  Останусь)
 Почему?
 Дать  обоснование  (  приводят   аргументы)
Творческая  работа
А  что   для  меня   Родина
 Просмотр   видео   ролика ( Хабаровский   край)
Учитель.
У нас  сегодня  состоялся  не  совсем  простой   разговор.
Рефлексия Дерево  Яблоки!
Красное  яблоко
Зеленое яблоко
Желтое  яблоко
Учитель  Итог.
“Что значит быть патриотом?
Любить – да, но не только любить землю свою, но и обязательно, что-то конкретное для нее делать”.
Любая страна рассыплется в прах, если ее граждан не объединяет привязанность к земле, на которой они живут, желание сделать жизнь на этой земле лучше.
         Мы привыкли гордиться ратными подвигами нашего народа, но победы в войнах не всегда делают страну богатой и счастливой.
                 Возможно, основания для нашего патриотизма лежат не столько в истории, сколько в сегодняшнем уважении к себе как к свободным, творческим и полным созидательной энергии людям.
Как пробудить в человеке чувство любви к Родине? Именно “пробудить”, потому что оно есть в каждой душе, и надо его усилить точным, чистым тоном. Нельзя заставить любить Отечество. Любовь надо воспитывать.
Поэтому быть патриотом не так уж сложно, настоящая любовь не только выражается словом, сколько подкрепляется конкретными делами.
Патриотами не рождаются, ими становятся. Так что – всё в наших руках! Кто  если   не  вы!
   Звучит  песня   о  Комсомольске.
Учащимся  раздаются  на память памятки

Памятка