extracted_text:
Итоговая контрольная работа по музыке
2 класс

Назначение работы.
Итоговая контрольная работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки учащихся 2 классов школы в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержание работы.
Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
«Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 (в ред. от 26.11.2010 года №1241, от 22.09.2011 года № 2357, от 18.12.2012 г. № 1060, от 29.12.2014 г № 1643, от 18.05.2015 года № 507);
Основная образовательная программа НОО МБОУ «СОШ №1» г. Усинска.

Структура работы.
Каждый вариант контрольной работы состоит из 12 тестовых заданий: 10 заданий с выбором одного правильного ответа, 1 задание с кратким ответом и 1 задание с развернутым ответом.

Время выполнения работы.
На выполнение всей итоговой контрольной работы отводится 45 минут.

Условия проведения итоговой контрольной работы, включая дополнительные материалы и оборудование.
Учащиеся должны быть обеспечены КИМами.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Ответы на задания учащиеся записывают в бланк ответа.
Каждый ответ в заданиях 1, 3-4, 7-11 оценивается в 1 балл, задание 5 – 2 балла, задания 2, 6, 12 - в 3 балла. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 19 баллов. Задания с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с критериями ответа.

Распределение заданий итоговой контрольной работы по содержанию и проверяемым умениям.
Итоговая контрольная работа позволяет оценить степень освоения учебного материала по предмету «Музыка».

Распределение заданий по основным разделам содержания учебного курса

Кодификатор итоговой контрольной работы по музыке.
Условные обозначения: ВО – выбор ответа, КО – краткий ответ, РО – развёрнутый ответ.

Итоговая контрольная работа по музыке
Работа учени___ __________________________________________	 2___ класс
Вариант 1.

1. Что является музыкальным символом России:
а) гимн России		 б) герб России		в) флаг России.

2. Музыкальная викторина
Расставить музыкальные фрагменты в нужном порядке:
_____«Танец»		_____«Песня»		_____«Марш»

3. Что такое мажор?
а) лад музыки грустный, печальный		б) лад музыки веселый, яркий
в) название песни.

4. Определи русский православный (религиозный) праздник:
а) Рождество			б) День Победы			в) 8 марта.

5. Напиши названия 2-х любых русских народных песен _______________________ _______________________________________________________________________________

6. Перечисли народные музыкальные инструменты ________________________________
_______________________________________________________________________________

7. «Золушка» композитора С.С. Прокофьева это:
а) рассказ			б) симфоническая сказка		в) балет.

8. Что такое опера?
а) музыкальный спектакль, в котором все герои поют в сопровождении оркестра
б) музыкальный спектакль, в котором все герои танцуют под музыку
в) музыкальный спектакль, в котором все герои танцуют и поют в сопровождении оркестра.

9. Как называется симфоническая сказка С. С. Прокофьева:
а) «Петя и волк»		б) «Дедушка и птичка»		в) «Маша и медведь».

10. Какие инструменты принадлежат к духовым инструментам симфонического оркестра?
а) барабан			б) флейта		в) баян

11. Кто не является композитором:
а) П.И.Чайковский	б) С.С. Прокофьев		в) А.С.Пушкин.

12. Найти пару и соединить стрелками:
а)	скрипка						г) певец
б)	песня 						д) пианист
в)	рояль						е) скрипач

Итоговая контрольная работа по музыке
Работа учени___ __________________________________________	 2___ класс
Вариант 2.

1. Что такое гимн:
а) музыкальный символ государства	б) песня о дружбе	в) песня о Родине

2. Музыкальная викторина
Расставить музыкальные фрагменты в нужном порядке:
_____«Танец»		_____«Песня»		_____«Марш»

3. Что такое минор?
а) лад музыки веселый, яркий		б) лад музыки грустный, печальный
в) название песни.

4. Определи русский православный (религиозный) праздник:
а) Пасха			б) 8 марта			в) День Победы.

5. Напиши названия 2-х любых русских народных песен____________________________
_______________________________________________________________________________

6. Перечисли народные музыкальные инструменты ________________________________
_______________________________________________________________________________

7. «Руслан и Людмила» композитора М.И. Глинки это:
а) симфоническая сказка		б) рассказ		в) опера.

8. Что такое балет?
а) музыкальный спектакль, в котором все герои танцуют под музыку
б) музыкальный спектакль, в котором все герои поют в сопровождении оркестра
в) музыкальный спектакль, в котором все герои танцуют и поют в сопровождении оркестра.

9. Как называется симфоническая сказка С. С. Прокофьева
а) «Петя и волк»		б) «Маша и медведь»		в) «Дедушка и птичка».

10. Какие инструменты принадлежат к духовым инструментам симфонического оркестра?
а) барабан			б) труба			в) скрипка

11. Кто не является композитором:
а) П.И.Чайковский		б) С.С. Прокофьев		в) М.Пришвин.

12. Найти пару и соединить стрелками:
а)	пианино						г) певец
б)	песня 						д) флейтист
в)	флейта						е) пианист

Итоговая контрольная работа по музыке
Работа учени___ __________________________________________	 2___ класс
Вариант 3.

1. Что является музыкальным символом России:
а) герб				б) гимн			в) флаг

2. Музыкальная викторина
Расставить музыкальные фрагменты в нужном порядке:
_____«Танец» 		_____«Песня»		_____«Марш»

3. Что такое мажор?
а) лад музыки веселый, яркий		б) лад музыки грустный, печальный
в) название песни.

4. Определи русский православный (религиозный) праздник:
а) День учителя		б) Рождество			в) 8 марта.

5. Напиши названия 2-х любых русских народных песен_______________________ _______________________________________________________________________________

6. Перечисли народные музыкальные инструменты ________________________________
_______________________________________________________________________________

7. «Золушка» композитора С.С. Прокофьева это:
а) поэма			б) балет			в) симфоническая сказка

8. Что такое опера?
а) музыкальный спектакль, в котором все герои танцуют под музыку
б) музыкальный спектакль, в котором все герои поют в сопровождении оркестра
в) музыкальный спектакль, в котором все герои танцуют и поют в сопровождении оркестра.

9. Как называется симфоническая сказка С. С. Прокофьева
а) «Дедушка и птичка»	б) «Петя и волк»		в) «Белоснежка и 7 гномов».

10. Какие инструменты принадлежат к струнным инструментам симфонического оркестра?
а) контрабас			б) флейта			в) баян

11. Кто не является композитором:
а) А.С.Пушкин		б) М.П. Мусоргский		в) П.И.Чайковский

12. Найти пару и соединить стрелками:
а)	скрипка						г) певец
б)	песня 						д) пианист
в)	рояль						е) скрипач

Итоговая контрольная работа по музыке
Работа учени___ __________________________________________	 2___ класс
Вариант 4.

1. Что такое гимн:
а) песня о дружбе	б) музыкальный символ государства	в) песня о Родине.

2. Музыкальная викторина
Расставить музыкальные фрагменты в нужном порядке:
_____«Танец» 		_____«Песня»		_____«Марш»

3. Что такое минор?
а) лад музыки грустный, печальный		б) название песни
в) лад музыки веселый, яркий

4. Определи русский православный (религиозный) праздник:
а) День Знаний		б) Вербное воскресенье		в) День Победы.

5. Напиши названия 2-х любых русских народных песен_______________________ _______________________________________________________________________________

6. Перечисли народные музыкальные инструменты ________________________________
______________________________________________________________________________

7. «Руслан и Людмила» композитора М.И. Глинки это:
А) симфония			б) опера			в) танец.

8. Что такое балет?
а) музыкальный спектакль, в котором все герои танцуют и поют в сопровождении оркестра
б) музыкальный спектакль, в котором все герои танцуют под музыку
в) музыкальный спектакль, в котором все герои поют в сопровождении оркестра.

9. Как называется симфоническая сказка С. С. Прокофьева
а) «Морозко»			б) «Петя и волк»		в) «Дедушка и птичка».

10. Какие инструменты принадлежат к струнным инструментам симфонического оркестра?
а) скрипка			б) труба		в) барабан

11. Кто не является композитором:
а) В. Бианки			б) М.П. Мусоргский		в) П.И.Чайковский

12. Найти пару и соединить стрелками:
а) баян 							г) трубач
б) труба						д) певец
в) песня							е) баянист

Ответы к итоговой контрольной работе по музыке
2 класс

Анализ результатов итоговой тестовой работы по музыке во 2 __ классе
2018-2019 учебный год

 «_____» _____________________________________ 2019 года

Учитель: 								___________________________________________________


title: Сценарий последнего звонка "17 Мгновений весны"

extracted_text:
                        «Сценарий последнего звонка»
                            «17 Мгновений весны»

Звучат фанфары.
                                   Начало

Ведущий 1.   В этот ранний день и час
                        Мы приветствуем всех вас.
Ведущий 2.   Кто пока что первоклассник?

(Первоклассники кричат: Это мы!)

Ведущий 1.    Слышно малышей прекрасно!
Ведущий 2.     Вас, окончивших 10-й!

(Десятиклассники: Мы здесь!)

Ведущий 2.  Вас, родители, учителя,
                      Все мы дружная семья!

Ведущий 1.   Школьный мир не повторим,
                       Детство, юность вместе с ним

Ведущий 2.   Нас растят и жизни учат,
                       Открывают наши души
                       Милосердию, добру,
                       Дарят каждому звезду!

Ведущий 1. Гордиться есть кем в нашей гимназии
                     Такие звезды между нами!
                     Но больше всех выпускниками!

Ведущий 2. Они уже стоят на старте.
                     Для них последний школьный праздник!

Звучит музыка «Парад звезд!»

Ведущий 1. И так мы зажигаем звезду для 11-1 класса. Классный руководитель
(Ф.И.О)

(В зал со звездой, на которой номер класса входит 11-1 класс)

Ведущий 2. Мы зажигаем звезду 11-2 класса.
                     Классный руководитель (Ф.И.О)
 (Входит 11-2 класс)

Ведущий 1. Звездный час для 11-3 класса!
                     Классный рук. (Ф.И.О)
 (Входит 11-3 класс)

Ведущий 2.   Звезда 11-4 классу!
                       Класс рук. (Ф.И.О)

(Входит 11-4 класс)

Ведущий 1. Завершает парад звезд 11-5 класс.
                     Классный рук. (Ф.И.О)

(Входит 11-5 класс)

Выпускники рассаживаются по местам.

Ведущий 1. Еще раз – аплодисменты выпускникам!
                     Вот они какие! Их голыми руками не возьмешь!
                     Трудностями учебными не проймешь,
                     А даже если и возьмешь,
                     Все равно вывернутся и дальше на дорожке покатятся.

Ведущий 2.  Прямо Колобки какие – то. Помните сказку?

Ведущий 1. Это вовсе не сказка, а быль!
                     Нет! Даже не быль, а экстремальное шоу.

Вместе. Последний герой!

                           Мгновение 1-е «Остров»

(Заставка к телепередаче «Последний герой». На сцену выноситься пальма с
табличкой «Гимназия №38», выходят 11 кл: КВН, действующие лица по центру,
певцы по краям у микрофонов)

                                     КВН

1-й. Внимание! Внимание! Сегодня в прямом эфире заключительная передача,
Экстремальное реалити – шоу

Все:    Последний герой!

2-й. Нас  было 124!

3-й. Самых сильных, смелых, выносливых!

4-й. 10 лет назад нас забросили на необитаемый остров в океан знаний!

5-й. 10 лет мы мужественно боролись с голодом и сном!

6-й. Со страхами и комплексами!

7-й. С собственной ленью!

8-й. Опасности нас подстерегали на каждом шагу!

9-й. Нас могли завалить на экзаменах!

10-й. Зарезать на контрольных!

11-й. Заразить на уроках!

12-й. Но мы ценой нечеловеческих усилий преодолели все1

13-й. И вот сегодня, дойдя до решающей схватки, мы вспоминаем!

(Уснули, храпят)

1-й. Минуточку! Ничего мы не вспоминаем, мы не просто спим. Подъем, сони!
На вас вся Гимназия смотрит, переживает, волнуется, а вы…

2-й. Спокойно! И герои устают, и герои имеют право на отдых!

1-й. Ах, так! Включаю гимн острова Знаний. И пусть только не проснутся –
всех сошлем на материк «Переэкзаменовка»

Звучит песня «Школа это мир» плюсовая фонограмма.
Выпускники просыпаются, на ритм проигрыш входят «Дикари»

Вождь.   Якумба!

Все.        Якумба!

Вождь.    Уч – кудук!

Все.         Уч – кудук!

Вождь.    Шакыр – тандыр!

Все.      Тандыр – тандыр.

Вождь.   Жратеньки!

Дикари по одному.        -За папу!
                                          -За маму!
                                          -За дедушку!
                                          - За бабушку!

Все. Жратеньки!
                          Мгновение 2-е  «Директор»

3-й. Вы что, вздумали гимназистов жрать!

4-й. А я несъедобная!

Вождь.  Ну очень кушать хочется!

5-й. Все ясно! Есть потребности, но нет возможностей. Ты кто? Вождь?

Вождь. Моя твоя не понимай!

Дикари.   Вождь! Вождь!

6-й. Ага, значит главный – Директор!

Вождь. Как это?

7-й. Эх ты, темнота! Директор, он всему голова. Его слово – закон!

8-й. Должность, конечно, суровая, но если человек хороший, вот как наша
Диана Рамизовна!

9-й. Она на нашем Острове не одна, а с гостями. Мы просим Вас, Диана
Рамизовна! Скажите нам несколько напутственных слов перед последним
испытанием.

Выступление Директора
Выступление гостей
Вручение цветов

(11 классы уходят со сцены за кулисы, под музыку на сцену поднимаются
первоклассники)

                   Мгновение 3-е «Учителя начальной школы»

Командир – Отряд, стой. Раз два!
                      Равнение на выпускников
                      Губки – бровки опустить,
                      Зачем явились доложить!

1-ученик:    Мы пришли сюда для дела,
                    Очень важного для всех:
                    Речь сказать со сцены смело,
                    И иметь у всех успех!

2-ученик:    Всю неделю мы не ели,
                     Телевизор не смотрели:
                     Не играли, не гуляли
                     Речь прощальную писали.

Командир:    Написали?

Все:               Как могли.

Командир:      Так, читай же, не тяни!

3-ученик:       Мы приветствуем всех вас!
                        Посмотрите вы на нас
                        Мы стояли, долго ждали
                        И учили эту речь.

4-ученик:         Уж пол речи мы сказали!
                         Уф, гора свалилась с плечь!

5-ученик:         Знаешь, тетя – ученица
                          Знаешь, дядя – ученик?
                          Будет школа мной гордиться
                          Хоть пока я невелик!

6-ученик:           Если ж дядя вам не слышно
                           С двухметровой высоты,
                           Мы представим вам стремянку,
                           Чтобы с вами быть на «ты»

Командир:           Посмотрите сверху вниз
                             И скажите дружно

Все:                      Чиииз

7-ученик:              Есть причина улыбаться
                              Веселиться и смеяться
                              Не одна, а целых три
                              Что, не веришь?  Так смотри:
                              Улыбается весна!

Все:                        Это раз!

8-ученик:               И волнение в груди,
                               Ведь экзамен впереди!
                               Не волнуйся, все решишь,
                               Сочиненье сочинишь,
                               Своим чудо – интеллектом
                               Наповал всех поразишь!

Все:                        Это два!

Командир:              Верят все в тебя, смотри!

Все:                         Это три!

9-ученик:                Если честно, мы устали
                                 Всех сегодня поздравлять,
                                 Вроде б главное сказали,
                                 Нужно речи закруглять.

10-ученик:                А еще вас приглашаем
                                  Мы на наш на выпускной
                                  Пропустить вас обещаю,
                                  Скажете что вы со мной!

9-ученик:                А почему с тобой! Может они ко мне придут!

10-ученик:              Да, кто ты такая?!   К тебе….

Командир:              Отряд! Смирно! Отставить разговорчики! Они – кто?

Все:                          Малыши!

Командир:               Чтобы стать нам, как они
                                  Нам еще расти – расти!
                                  Верьте, мы не подведем,
                                  Клятву в этом вам даем!

И последнее: сводный отряд начальной школы дарит выпускникам набор
супервитаминов  «Не тормози!» известных в народе, как «Глюкоза»

1-ученик:  Чтоб лучше думалось

2-ученик:  Чтоб лицо не хмурилось

3-ученик:  Выпускники, не тормози!

4-ученик:  Супервитамин прими!

(показывают в руках «Аскорбинку»)

(Уходят под музыку)

                                   Сценка

8-й. Слушай, Артем, а ты помнишь свою 1-ю учительницу?

3-й. Да! – Ф.И.О.!

8-й. А у меня – Ф.И.О.!

11-й. А у меня – Ф.И.О.!

5-й. А еще: перечисляют Ф.И.О.! других учителей. Вот!

Все.  Мы вас помним и любим!

                              Песня: «Учитель»

(Выпускники спускаются со сцены и дарят цветы)

                           Мгновение 4-е «Химики»

Под музыку выбегают с ложками дикари, у одного дубина.

Все. Накатумба! Жратеньки!

10-й. Это что? Дубинка?

Дикари. Ага!

10-й. Подходяще! В охранники пойдешь!

11-й. Так, милые создания, а что это вы так разукрасились?
Это что? Глина?

Дикари. Ага!

10-й. А это – сажа?

Дикари. Ага!

13-й. Ясно! Знания на примитивном уровне. Ну, ничего мы вас к (Татьяне
Васильевне и Наиле Гаджимахмудовне)  определим, они из вас человеков
сделают!

                    Исполняют песню, на мотив «Зайка моя»

1. Колба моя – Я кислородик
    Бомбочка моя – Я водородик
    Задачка моя – Я ответик
    Пропорция моя – я процентик

    Все. Химия моя!

Припев: На обед я не хожу.
               Я за опытом слежу,
               Третий месяц я над химией сижу.
               Спать ночами не могу,
               И гулять я не хочу,
               Потому, что очень химию люблю!
               Зайка моя!
                         Мгновение 5-е «Математики»

Под лезгинку выбегают «дикари»

Дикари. Шашлык! Чуду! Курзе! Хинкал!

10-й. Тихо, мужики! Все равно всем не хватит!

2-й. Слушайте мою задачку! Если в чуду 10 мужиков съедают по куску мясо, то
сколько нужно мясо, чтобы не было голодных?

Дикари. Много!

2-й. Какая точность! Прирожденные математики!

                         На мотив песни «Очи черные»

Математика, ты нам нравишься
Полюби ты нас – не раскаешься!
Не боимся мы теперь решения
Биквадратного уравнения!

3-й. Перечисляют Ф.И.О. учителей!
Эти цветы вам!

                          Мгновение 6-е «Филологи»

Дикари. Му – му – му, Бу – бу – бу, Ля – ля – ля, Фа – фа –фа,

4-й. Коллеги! Да это же стихи!
Ну помните, мы по литературе проходили, ритм – есть, рифма –
железнобетонная1

Стихотворение!
В литературе много правил,
И наш любимый педагог
Все изучить их нас заставил
И лучше выдумать не мог!
Какое тонкое искусство –
Детей учить и просвещать
Вздыхать и думать про себя!
Когда же ум войдет в тебя?

5-й. Ф.И.О.! учителей филологов.
Есть на свете Лев Толстой, Маяковский, Байрон, Пушкин, но для нас вы всех
милей, никого для нас нет лучше!

Цветы филологам.

                           Мгновение 7-е «Физики»

                                   Сценка

7-й. (Зажигает спички. Имитация костра)

6-й. Ой. Ребята, что это? Надымил – то, надымил!
Тебя разве не учили, что огонь не игрушка?

8-й. Да кто бы его учил? Это он сам додумался.

9-й. Сам?! Как огонь добывать?! Ну Эйнштейн! Ну Ньютон!

10-й. Бери выше!

7-й. Вообще – то это они…

Все. Айна! И Арслан Магомедович!

Цветы учителям.

                         Мгновение 8-е «Иностранцы»

Звенит телефонный звонок.

11-й. Остров! Как слышите?

12-й. Вас слышу, что случилось?

11-й. Встречайте посылку с материка, да подготовьте мягкую посадку!

12-й. Вас понял. Ну, наконец – то, вспомнила о нас Мать – Земля! (звук
вертолета)

Дикари. Воздух!!!

                        Песня в исполнении У.Хьюстон

13-й. Кто это?

1-й. Чукча! Это же Уитни Хьюстон! Хэлоу, Уитни!

13-й. А что она поет так душевно? Эх ее милую разбирает.

1-й. Ну, что она может петь? Слава героям поет! она поет. Как она завидует
преподавателям нашего английского Фаине Бутаевне, Бике Арсеновне, Гульназ
Салмановне, Валиде Бакаровне.

2-й. Просит: «Возьмите меня в свою гимназию пусть не учителем, но хотя бы
вахтерем, только бы быть рядом с нами!

3-й. Ноу, ноу, мисс! Все места заняты. Мы своих ……. Ни на кого не
променяем! И все им…

Все. Сэнкью говорим!

Цветы учителям английского языка.

                         Мгновение 9-е «Информатики»

(Под музыку выбегает Вождь, сзади него прицепился «Вирус»)

4-й. Слушай, Вождь, ты чего все время чухаешься? Блохи?
Вождь.  Нет, великий герой. Это просто вирус!

Все. Вирус?

Вирус.  Ну да, вирус – вирус! Чего так орать? Вирусов что ли не видели?

Вирус исполняет свою песню.

Ну что, юные пользователи, программисты и хакеры, похулиганим?

5-й. Арслан Магомедович!
Скрип.
«Вирус» оглядывается.

11-й. Арслан Магомедович!
Стук.

«Вирус» падает и затем в ужасе убегает (А-а-а)

Цветы информатикам.

                          Мгновение 10-е «Географ»

Звучит муз.  «Мгновение»

2-й. (Читает) Информация к размышлению
Совершенно секретно. Характеристика на узкоспециализированного агента
народного образования Рамазанову Гульнару Юсуповну.
Характер: добрый, жизнерадостный, общительный.
Особые приметы: всегда в делах!

                          Мгновение 11-е «Биологи»

Звучит музыка «Мгновение 2»

8-й. (Читает) Вновь информация к размышлению.
Совершенно секретно. Характеристика на узкоспециалиазированных агентов в
области биологии Татьяну Алексеевну и Тахмину Муртузалиевну!
За время эксперимента проявили себя как самоотверженные бойцы в области
филогенеза. Успешно прошли естественный отбор и остались носителями генов
биологии в нашей гимназии.

Все. Цветы любимым учителям!

                          Мгновение 12-е «Историк»

9-й. Ой!  Мы с вами упустили самое главное, наших друзей. Нужно как – то
организовать.  Эй, вы!

10-й. Фу! Как грубо! Ведешь себя, как рабовладелец!

9-й. Нет, до рабовладельческого строя нам еще далеко.

10й. Да, что гадать? Какой строй определим, такой и будет. Своя рука –
владыка!
                             Песня про учителей

2-й: Я спросил учителя
Что за строй у нас в строю
Учитель не ответил мне
Качая головой
11-й: И другому задавал
Свой вопрос нелегкий свой
Долго завуч слезы лил
И махнул рукой.

Все:  Сакинат Идрисовна! Друг вы наш единственный
          Объясните, растолкуйте, дайте нам ответ.

1-й. Друг ответил искренний, знающий историю.

Все: «Да» - она сказала нам, и, подумав «нет»!

10-й: Цветы любимой, единственной!
Под музыку песни «Единственная моя» - вручают цветы учителям!
Цветы и пожелания  любимым учителям

                      Мгновение 13-е «Любимые учителя»

5-й: Цветы и благодарность учителям так много сделавшим для нас!

6-й: Как здорово, что с радостью учились мы у вас!

Перечисляют Ф.И.О любимых учителей.

                           Мгновение 14-е «Завучи»
                                   Сценка

5-й: Ребята! Кто сегодня в столовой дежурит? Обедать пора!

Под «Балеро» с ложками выходят дикари.

Дикари:  Жрать! Жрать! Жрать!…

13-й: Цыц, людоеды! Вам бы только жрать. У вас вообще элективные занятия по
расписанию.

1-й: Какое расписание? Кто его видел? Где?

2-й: Я видел. В кабинете завучей. Сплошной экстрим!

               Песня на мотив из т\ф «Следствие ведут знатоки»

   1. Ваша служба и опасна и трудна
      И на первый взгляд как будто не видна,
      Вы за знания идете смело в бой,
      Руша все преграды!
      И любая вам проверка ерунда!
      Документы подготовить на раз-два!
      Служба: дни и ночи!

   2. Часто слышатся упреки от родных
      За работу, что почти без выходных,
      Что забыли про домашние дела,
      То есть абсолютно
      Только знаем с вами мы один секрет,
      Что без вас в гимназии жизни просто нет.
      Служба: дни и ночи!

      3-й: Тахмина Омаровна…..
      (Перечисляют всех завучей)

      Все: Мы никогда вас  не забудем,
               Мы будем помнить вас всегда!

      Звучат фанфары, вручаются цветы завучам.

                          Мгновение 15-е «Родители»

(Дикари бегают по сцене, шлепают и кормят друг друга)

Ата – та, ата – та! Ням – ням! Ата – та! Ням – ням!

8-й: Глянь, воспитывает!

9-й: Ага! Методом «кнута и пряника»

10-й: Кого – то мне это напоминает?

11-й: Я даже знаю кого!

                              Песня о родителях
                         (Мелодия из к\ф «Девчата»)

Учителя от бога, а может по призванию
Приветливые лица, огоньки веселых глаз
И вас недаром любят выпускники гимназии
А их родители обожают вас!

12-й: Вы видите, как они рвутся к вам на сцену, да не одни, а с целым
танцевальным коллективом!

Звучит тушь, родители поднимаются на сцену. (выступление)

Национальный танец, исполняет школьный хореографический ансамбль
«Горяночка»

                   Мгновение 16-е «Классные руководители»

                       Песня о классных руководителях
                              (муз Ю.Антонова)

Есть педагоги разные – биологи и химики
Географы и физики, а есть трудовики
Но есть еще и классные – профессии опасные,
Но классные потрясные, их лучше не найти!

Перечисляют Ф.И.О классных руководителей.

Мы просим, мы просим
На эту сцену вас сюда! – 2 раза.

Ответная песня классных руководителей!

                    Классные руководители исполняют песню

Вручают цветы классным мамам!

                         Мгновение 17-е «Выпускники»

                              Прощальная сценка

Дикари: (мчатся по сцене и о чем – то говорят, жестикулируя)

13-й: Что – то случилось?

3-й: Они говорят, что пора! Время пришло!

Звучит музыка из к\ф «Христофор Колумб»

6-й: Из веселого детства, с небесных орбит.
Мы на грешную землю выходим,
И любимый учитель о чем – то грустит!

Все: Мы уходим! Уходим! Уходим!

8-й: В биографии нашей отдельной строкой.
10 лет, и не худшее вроде,
Но сегодня простилося детство со мной!
Все: Мы уходим! Уходим! Уходим!
2-й: Будут грозы и бури, ты только держись,
Все в полоску бывает в природе.
Это значит в школу, по имени «Жизнь»!

Все: Мы уходим! Уходим! Уходим!

Уходят со сцены.
Звучат фанфары передача ключа знаний
Выносят ключ.

1-й: Этот ключ знаний мы передаем нашим друзьям, будущим выпускникам
десятиклассникам.

2-й: Учитесь, дерзайте и знайте, что школа – это мост между прошлым и
будущим. Именно здесь начинается жизнь!

Передача ключа

                          Песня «Последний звонок»

В конце песни выходят ведущие, в руках у них «звонок»

1-й. Вот он, непременный герой и участник всех школьных событий – наш
школьный звонок.

2-й. Вновь пришло время подать ему свой голос. Он поет для вас, и только
для вас, дорогие выпускники!

1-й.  А помочь ему мы просим выпускника 11-(-)  класса Ф.И.О и ученицу 1-(-
)класса Ф.И.О

2-й. Все замерли на несколько секунд и попытались осознать!
Звонок звенит в последний раз!
До свидания, школьное детство!
Под музыку из кинофильма»Профессионал» звучит звонок.

                            Заключительная песня
                           Исполняют все участники

Ведущий 1. Ну, вот и все. Аплодисменты гимназистам!

Ведущий 2.  Дорогу выпускникам! (Фейерверк)

Звучит музыка  «Школьные годы» Выход из зала.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

extracted_text:
                 НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
                             ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
       С  1  января  2014  введен  в  действие  федеральный  государственный
образовательный стандарт  (ФГОС).  Основной  целью  образовательной  области
«Социально-коммуникативное  развитие»  является  –  позитивная  социализация
детей дошкольного  возраста,  приобщение  детей  к  социокультурным  нормам,
традициям семьи, общества  и  государства.  Одним  из  основных  направлений
реализации  образовательной  области  «Социально-коммуникативное   развитие»
является патриотическое  воспитание  детей  дошкольного  возраста.  Основной
целью  образовательной   области   «Социально-   коммуникативное   развитие»
является – позитивная социализация детей  дошкольного  возраста,  приобщение
детей к социокультурным нормам, традициям  семьи,  общества  и  государства.
Одним из основных направлений реализации образовательной области «Социально-
коммуникативное   развитие»   является   патриотическое   воспитание   детей
дошкольного возраста.
      Федеральный  Государственный  Образовательный   Стандарт   Дошкольного
Образования предусматривает развитие  интересов  детей,  любознательности  и
познавательной мотивации, формирование познавательных  действий  становление
сознания;  развитие  воображения  и  творческой   активности;   формирование
первичных представлений о себе, других  людях,  объектах  окружающего  мира;
малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных  ценностях  нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля  как  общем
доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
      Сущность  патриотического  воспитания  дошкольников   в   том,   чтобы
воспитать  их   духовно   богатыми   личностями,   честными,   совестливыми,
милосердными, сострадательными, верящими в добро, готовыми всегда прийти  на
помощь нуждающимся.
      Цель патриотического воспитания – привить любовь к Отечеству, гордость
за его культуру, уважение  к  другим  национальностям,  т.  е.  сформировать
определенное отношение  к  собственной  стране  и  народам,  населяющим  её;
гражданское воспитание состоит в формировании у ребенка активной  социальной
позиции  участника   и   созидателя   общественной   жизни,   в   воспитании
нравственных идеалов и потребности в труде на благо социума.
      Основные задачи патриотического воспитания дошкольников:
      - формирование любви к родному  краю  (причастности  к  родному  дому,
семье, детскому саду, поселку);
      - формирование духовно-нравственных отношений;
      - формирование любви к культурному наследию своего народа;
      - воспитание любви уважения к своим национальным особенностям;
      - чувство собственного достоинства как представителя своего народа;
      - толерантное отношение к  представителям  других  национальностей,  к
ровесникам, родителям, соседям, другим людям.
      Содержание  работы   по   патриотическому    воспитанию   предполагает
формирование у  ребенка  представлений  об  устройстве  государства,  о  его
атрибутах, отличительных особенностях. Важно  дать  информацию  о  том,  что
такое атрибуты, как флаг, гимн,  герб,  есть  в  каждой  стране;  при  этом,
знакомя  детей  с  понятиями   «государство»,   «республика»   или   «край»,
«столица», с устройством страны, важно учитывать их возрастные  особенности.
Так,  например,  можно  провести  аналогию  с  устройством  детского   сада.
Групповые помещения – это республики, края, в которых есть  много  комнат  –
городов и деревень; дети и педагоги – это  население,  а  директор  детского
сада – президент страны.
      С  целью  знакомства  детей  с  символами  государства  и  закрепления
представлений о них важно использовать игры, игровые приемы и упражнения.
      Дошкольник не остается на поверхности фактов, наоборот,  он  стремится
объяснить их, установить  зависимость  и  отношения,  создает  свои  теории.
Ребенок способен отражать мир в системе. Его интересуют причины  и  сущность
происходящих событий и  явлений.  Под  руководством  взрослых  он  усваивает
систему знаний на основе понимания естественных, действенно  существующих  в
окружающем мире связей и отношений между отдельными предметами и  явлениями.
Отсюда и задача,  которую  должен  решить  педагог:  выстроить  обучение  по
иерархическому принципу, т.е. выделить ядро, центральное звено  знаний,  то,
что может стать основой целенаправленной системой.
      Основная  форма  знаний  дошкольников  -  представления,  которые   на
протяжении дошкольного возраста обогащаются, наполняются новым  содержанием,
становятся более осмысленными и понятными. У детей должны быть  сформированы
не только полноценные представления, но и простейшие  нравственные  понятия,
а также способность к анализу, сравнению, классификации, группировке  знаний
по определенным признакам.
      Чувство  дошкольника  господствуют  над  всеми  сторонами  его  жизни,
определяют  поступки,  выступают  в  качестве  мотива  поведения,   выражают
отношение к окружающему миру.  Вот  почему  так  важно  в  процессе  занятий
знакомить детей с явлениями  общественной  жизни,  формировать  справедливое
отношение к жизни, и не только средствами художественной  литературы,  но  и
личным примером. От богатства чувств, которые  проявляет  взрослый,  зависит
эмоциональное восприятие ребенком того или иного  явления  действительности.
Поэтому первой опорой педагога является семья.
      Развитее личности осуществляется  прежде  всего  в  семье,  которая  в
зависимости  от  принятой  в  ней  тактики  воспитания  выступает  или   как
просоциальная ассоциация, или как коллектив или искажает  развитие  личности
ребенка. В зависимости от  характера  семейных  отношений  может  изначально
складываться личность ребенка либо как  человека  нежного,  заботливого,  не
боящегося признавать свои ошибки и оплошности, открытого,  не  уклоняющегося
от  ответственности,  либо  как  себялюбца  трусливого,  ленивого,  жадного,
капризного.  Социальная  активность  ребенка  в  семье  зависит  от  примера
родителей, конкретной  нравственно  –  эстетической  атмосферы  отношений  и
стиля общения взрослых с детьми, от «психологического климата».
      Проследить отношение ребенка к окружающему миру можно, в частности  по
его рисункам, лепке, аппликации. Все красивое, хорошее, доброе он  тщательно
и подробно прорисовывает, изображает на переднем плане крупно и ярко.
      Игра  –  сфера  самостоятельной  творческой  деятельности  детей.  Вот
почему, организованная педагогом, охватывающая  нравственные  элементы,  она
является средством формирования личности. Принимая  на  себя  роль,  ребенок
подчиняет  свое  поведение  правилам,  требованиям,  вытекающим   из   роли,
искренне переживает чувства изображаемого лица. Он совершает  прыжок  в  мир
высших форм человеческой деятельности, в мир  морали.  Поэтому  не  случайно
психологи утверждают, что игра – школа  чувств.  В  игре  впервые  возникает
соподчинение мотивов, появляются мотивы социального содержания.
      Таким образом, патриотическое воспитание  у детей дошкольного возраста
– это многогранный и трудоемкий процесс,  который  затрагивает  все  стороны
жизнедеятельности. Участие в этом процессе должны принимать и семья, и  ДОУ.
Только общими усилиями  можно  воспитать  поколение  людей,  которые  станут
полноценными гражданами своей страны. Поэтому что  непосредственные  целевые
ориентиры освоения  программы  по  патриотическому  воспитанию  дошкольников
создают предпосылки для их реализации  и  рассматриваются  как  долгосрочные
ориентиры в соответствие с ФГОС.

                                 Литература
     1. Кокуева,  Л.  В.  Духовно-нравственное  воспитание  дошкольников  на
        культурных традициях своего народа [Текст]: метод. пособие /  Л.  В.
        Кокуева. – М.: АРКТИ, 2005. – 144 с.
     2. ФГОС ДО  [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://минобрнауки.рф
     3. Юдина, Г. Патриотическое воспитание [Текст] / Г. Юдина // Ребенок  в
        детском саду. – 2011. – № 4. – С.59- 64


title: Методическая разработка "Формирование нравственных ценностей современных подростков"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования города Иркутска
«Центр детского технического творчества»

Методическая разработка

«Формирование нравственных ценностей современных подростков»

Автор: Свистунова Светлана Валерьевна педагог дополнительно образования

г. Иркутск, 2019 год

Аннотация

Данная методическая разработка, предназначена для педагогов, заинтересованных в правильном формировании нравственных ценностей у современного подростка. В методической разработке предлагается это осуществить путем съемки серии видеороликов, не использовав при этом специальное оборудование.

Оглавление

Введение
В современном мире, формирование нравственных ценностей подростков выдвигается на первый план в деятельности педагога, который должен подготовить их к гуманной и активной деятельности среди людей именно в подростковом возрасте актуализируются потребности человека, стремление к признанию в социуме, что неизбежно усиливает рефлексивные процессы в сознании подростка, стремление создать и реализовать свой идеальный нравственный образ. Ценностные ориентации основываются на сложившихся потребностях личности, её стремлениях, оказывают влияние на мотивацию деятельности и тем самым обуславливают принимаемые решения.
Знание системы ценностей дает возможность педагогу, родителям предвидеть поведение подростка в различных жизненных ситуациях в школе, на улице, дома. Не имея достаточного жизненного опыта, стойких убеждений, подростки могут совершать противоправные поступки.
Основными формами, формирования нравственных ценностей подростка, могут выступать: моделирование и анализ конкретных жизненных ситуаций, акции, а также тематические видеоролики, которые помогут подростку сформировать свои нравственные ценности.
Роль нравственного формирования, в данной методической разработке, осуществляется путем самостоятельного создания детьми, серии тематических видеороликов направленных на воспитания, формирования и развитие нравственного потенциала подростка, посмотрев и проанализировав, которые они помогут в реализации его становлении личности, что сделает подростка более самостоятельным, устойчивым по отношению к негативным тенденциям, которые оказывают большое влияниями на становление его личностного формирования нравственных ценности.

Данная методическая разработка предназначена для педагогов дополнительного образования, учителей образовательный учреждений и детей в сфере масс-медиа технологий.
Цель: Способствовать формированию нравственных ценностей у современного подростка через сьемку видеороликов.
Данная методическая разработка состоит из двух частей: теоритической части и практической, в первую часть вошли разделы о нравственном формировании подростков, а также основы сьемки видеороликов, во вторую часть: примерный план занятий по сьемки видеороликов для детей подросткового возраста.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Нравственные ценности современного подростка
Нравственные ценности у подростков оказались размыты, участились случаи подростковой преступности, девиантного поведения. Решить эту проблему можно через изменение среды, которую составляют в большей части: семья, образовательные учреждения и учреждения дополнительного образования. Средства массовой информации, оказывающие неоднозначное и часто пагубное воздействие на подростка. К системе нравственных ценностей, объективно относят: совесть, долг, чувство ответственности, гражданственность, патриотизм, терпение, милосердие, способность различать добро и зло и тд.
Для педагогики тема формирования нравственных ценностей у подростков, не является новой, но она занимает, как правило высокие позиции. Она осмыслена в трудах таких учёных, как А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, В. Франк, С.Т. Шацкий и др. Тем не менее, реальность современного мира, заставляет заново осмыслять вопросы формирования нравственных ценностей подростков, вносить новые элементы в систему их воспитания. Доктор педагогических наук, профессор Т. И. Петракова о проблемах пишет так: «Наиболее восприимчивыми к негативным воздействиям, в силу несформированности мировоззренческих позиций, оказались дети, подростки, поддавшиеся влиянию “рынка”, низкопробных образцов массовой культуры, криминальных структур, деструктивных сект. Не имея внутренней опоры, молодёжь утратила поддержку, поскольку, общество продолжительное время пребывало в состоянии растерянности.
Существуют объективные показатели, указывающие на необходимость формирования нравственных ценностей, а также на необходимость расширения круга поднимаемых вопросов. Следует сделать акцент на том, что формирование нравственных ценностей подростка взаимодействует с рядом других проблем и особенностей, характерных для этого возраста. За

подростковый возраст мы принимаем переход от детства к юности, в среднем этот возраст составляет, от 11 до 15 лет.
Подростковый возраст — важнейший период в жизни человека, так как именно в этот период особенно остро стоит проблема определения себя и своего места в социуме. Здесь важна помощь и поддержка со стороны взрослых людей, находящихся рядом и призванных помочь подростку выработать нравственные ориентиры, по которым он будет следовать всю свою жизнь.
В подростковом возрасте человек нацелен на самосовершенствование, самопознание и самовыражение.
Ребенок стремится попасть сообразно своим интересам в досуговые учреждения: секции, кружки, центры, которые также нацелены на формирование нравственных ценностей подростков. Родители должны способствовать организации дополнительного образования подростка в зависимости от его физических и интеллектуальных возможностей. Подросток не должен быть предоставлен сам себе, выходные и каникулы рекомендуется проводить с пользой для формирования личности, расширение кругозора, иллюстрация на конкретных примерах духовно- нравственных вопросов.
Возрастает роль педагога, который является не только источником знаний, но и носителем определённых духовно-нравственных ценностей, и особым примером реализации этих ценностей в социуме.
От профессионализма педагога зависят: умышленная постановка подростка перед выбором и передача необходимого объёма знаний, способствующего формированию умения делать правильный выбор: речь идёт о выборе между добром и злом, нравственностью и безнравственностью, участию и безучастию и др.
Таким образом, формирование нравственных ценностей подростка зависит от слаженной работы таких компонентов как: урочная деятельность, внеурочная деятельность и семейное воспитание, оказывающих духовное,

социальное, педагогическое и психологическое воздействие. Именно эти вышеуказанные компоненты, нацелены, на формирование нравственных ценностей у подростка, необходимые ориентиры, которым он будет следовать дальнейшую жизнь.
Основные аспекты формировать у подростка нравственных
ценностей
В психолого-педагогической литературе, обозначается, что на формирование нравственных ценностных ориентаций, существенно влияют три компонента:
Во-первых, знания, эмоции и воля. На основе знаний у подростка складываются определенные представления о нравственных качествах.
Вторым критерием выделяем: проявление чувств, особое эмоциональное состояние способность не только вызвать достаточно сильное переживание, но и стать побудительной силой действий, определяющей мотивацию поведения человека.
Третий элемент становления ценностных ориентаций: внутренняя созидательная сила. Она позволяет личности противостоять чуждым для нее формам поведения.
Основные критерии сформированности нравственных ценностей школьников были выделены Г. П. Ивановой и М. В. Курановой. К ним относятся: когнитивный, оценочно-эмоциональный, мотивационный и поведенческий.
Рассмотрим первый, когнитивный критерий: он включает в себя знание и понимание смысла общечеловеческих духовно-нравственных ценностей, ориентацию на них.
Показателями оценочно-эмоционального критерия являются: суждения, выражающее отношение к нравственным ценностям; эмоциональная окраска нравственных представлений, глубина эмоциональных переживаний.

Показатели мотивационного критерия: нравственные потребности и мотивы.
Для поведенческого критерия свойственны: собственные оценочные суждения, устойчивое поведение.
Таким образом, на основании данных критериев можно выделить основные психолого-педагогические условия формирования нравственных ценностей.
Первое, что предполагает, система знаний о нравственных ценностях (когнитивный критерий).
Второе условие выражается в том, что школьники научатся обсуждать (анализировать) свои поступки и поступки своих сверстников (оценочно- эмоциональный критерий).
Третье условие предполагает, что у обучающихся будут сформированы моральные мотивы, которые руководят нравственными поступками человека, побуждают его размышлять, анализировать, давать оценку ситуации (мотивационный критерий). При этом важно развитие положительной мотивации учащегося к деятельности, так как благодаря ей подросток сам стремится быть образцом нравственного поведения.
Четвертое условие состоит в том, что нравственные принципы будут закреплены в поведении подростка (поведенческий критерий).
Все эти отношения находятся в сложной взаимосвязи и взаимообусловленности, образуя определенную систему. Основой этой системы являются духовные потребности. Богатство духовных запросов – основная черта всесторонне развитого человека.
Через создание видеороликов подросток может почувствовать свою значимость в социуме. При помощи руководителя, подросток анализирует свою жизнь, свои совершенные действия, относительно некоторых жизненных ситуаций, выделяет пункты нравственных ошибок, которые он замечает за своими сверстниками, родителями, педагогами или же за собой.

Основы видеосъёмки
Первое, что начинает формироваться у ребенка при создании серии видеороликов, это система знаний о нравственных ценностях (когнитивный критерий).
Учащиеся научатся обсуждать (анализировать) свои поступки и поступки своих сверстников, делая из этого определенный вывод (оценочно- эмоциональный критерий).
У учащихся будут сформированы моральные мотивы, которые руководят нравственными поступками человека, побуждают его размышлять, анализировать, давать оценку ситуации (мотивационный критерий). При этом важно развитие положительной мотивации учащегося к деятельности, так как благодаря ей подросток сам стремится быть образцом нравственного поведения.
После анализа различных жизненных ситуаций/опыта, мы должны написать/сформулировать идеальный сход какой-либо ситуации и объяснить, почему нужно поступить именно так, а не как-то по- другому. После чего последует сьемка видеоролика, чтобы научить остальных своих сверстников как правильно выходить из сложных нравственных ситуаций, которые возможно будут происходить в жизни подростков.
Чтобы разобраться в сьемке видеороликов, нужно изучить базовые аспекты:
Видео -электронная технология формирования, записи, обработки, передачи, хранения и воспроизведения подвижного изображения, основанная на принципах телевидения, а также аудиовизуальное произведение, записанное на физическом носителе (видеокассете, видеодиске и т. п.).
Видеозапись — электронная технология записи визуальной информации, представленной в форме видеосигнала или цифрового потока видеоданных, на физический носитель с целью сохранения этой информации и возможности последующего её воспроизведения и отображения на устройстве вывода (монитора, экрана или дисплея).

Видеоролик - это короткий фильм, длительностью от 15-20 сек. до 2-10 минут.
Выше рассмотрены основные понятия, касающиеся видеороликов и видеозаписи, проанализированы понятия, теперь можно выстроить дальнейшую работу по созданию видеороликов.
Если разбирать детально, то возникает проблема, давно существующего, огромный рынок видеопроизводства, определить четкую структуру и хоть как-то разобраться в разнообразии существующих видов видеороликов, клипов, различных рекламных роликов и документальных фильмов, становится подчас невозможно. Каждый производитель видеоконтента, начиная от гигантских видео компаний и заканчивая маленькими студиями, где подчас работает не более трех человек, предлагает свою структуру и свое видение существующих типов. Предлагаю разобраться в данном вопросе и хоть как-то определиться с возможной структурой.
Видеоконтент — это любое видео, (видеоконтентом можно назвать любой видеоролик).
Классификация видеороликов

Презентационный
Имиджевые
Обучающий
Вирусные
Социальные
Видео Арт

Презентационный видеоконтент (презентационные видеоролики) Презентационный видеоконтент (презентационный видеоролик) — наиболее распространенный тип видеороликов. Их задача рассказать о продукте, услуге, явлении, феномене и т.д. То есть, превалирует задача презентации. В эту категорию могут входить как классический рекламный ролик, в которых рассказывается о характеристиках и достоинствах того или иного продукта, так и фильм о компании (корпоративный фильм), в которых рассказывается о продуктах, которые производит это предприятие.

Имиджевый видеоконтент (имиджевые видеоролики)
Задача имиджевого видеоконтента продать идею, порождающую в сознании зрителя определенный эмоциональный отклик. Такой вид контента ничего не рекламирует, и может вовсе ни о чем не рассказывать, а должен создать определенный имидж главной темы, имидж компании, имидж человека, имидж продукта.
Обучающий видеоконтент (обучающие видеоролики)
Научить зрителя некой процедуре, поведению в определенных условиях или же обозначить правила пользование неким механизмом. Нужно уточнить, что обучающие фильмы могут быть как постановочные, так и графические — выполненные средствами компьютерной графики.

Вирусный видеоконтент (вирусные видеоролики)
Задача вирусного видеоролика — привлечь внимание к какой-то идеи, продукту, дать ему больше информации, направив в нужную сторону.
Социальные видеоролики
Задача социального видеоролика — рассказать, визуально продемонстрировать или предложить пути решения некой социальной тематики. Причем не прорекламировать какую-то услуги, а показать проблематику и мельком заявить о себе. Но, первостепенная задача социальных роликов — показать (рассказать) о социальном явлении как таковом
Видео Арт
Охарактеризовать это направление можно как удачное сочетании изображения, звука и возможного сюжета. Как правило подобного рода видеоконтент создается не с целью заработка, не с целью привлечь внимание и даже не с целью осветить какую-нибудь социальную проблематику, а скорее — чистое творчество.
Далее, когда разобрали все существующие варианты видеоконтента, подходим к главному вопросу — как использовать эту информацию.
Следует заметить, что редко встречаются ролики, которые можно отнести только к одной категории. В производстве видеороликов — основная задача только одна. Соответственно категория, в которой создается ролик, может быть, как одна, так и несколько, к примеру, как в нашем случае две.
При подготовке к сьемке видеоролика нужно сразу поставить перед собой цель и задачи будущего видеоконтента. То есть, если задача стоит — снять видеоролик, который будет направлен на формирования нравственных ценностей подростка, то не стоит туда добавлять элементы не касающегося этой темы или вставлять элементы совершенно другой направленности, к примеру «вируса», или рекламной интеграции, нужно сохранять именно истинный посыл данной информации. Еще одна ошибка — попытка

объединить все в один видеоролик, в этом случаи информация (основной посыл) будет размыта и видеоконтент станет не эффективным.
В данном проекте будет пользоваться следующий вид видеоконтента - социальные ролики.
Рассмотрим подробно понятие социальный видеоролик:
Социальное видео – это небольшой видеоролик, нацеленный на изменение мышления или поведения людей. В основе такого видеосюжета лежит идея, обладающая определённой социальной ценностью, что иногда помогает в становлении или формирования своего мировоззрения.
Социальное видео, как правило, несет в себе определенную мораль. Для создания таких видеороликов должна быть основная проблема, к примеру, как в нашей проектной работе проблема состоит в формировании нравственных ценностей подростков.
Еще один не маловажный аспект в создании серии видеороликов является съемка. Ниже будет указана краткая информация о позициях кадра и плана.
Кадр и план
Кадр- это те явления жизни, которые входят в поле зрения объектива и фиксируются на фото или видео.
План - это масштаб изображения в кадре.

Рис.2 Деление планов по крупности

В видеоролике может использоваться крупный план, а также первый средний и второй средний. Это самый удобный ракурс для съемки видео контента.
Так же нужно учитывать смысловую часть в видео, не нужно перегружать социальный видеоролик объёмным количеством информации.
До видео съемки следует разработать определенный план работы, расписать кадровый план (сюжетный), и текстовый, если в видеоролике планируется присутствие людей, то выстраивается связный, активный диалог.
Кадровый сценарий- содержит в себе всю зрительную информацию.
Текстовый сценарий - это слова ведущего в кадре или за кадром если таковые используются в данном видео материале.

Практическая часть План занятий

Заключение
Данная методическая разработка написана в помощь педагогам осуществляющих свою деятельность в образовательных учреждениях и дополнительном образовании детей. Воспользовавшись данной методической разработкой, педагоги найдут хорошее примеры по правильному формированию нравственных ценностей современных подростков. Роль нравственного формирования, в данной разработке, осуществляется путем самостоятельного создания детьми, серии тематических видеороликов, направленных на воспитания, формирования и развитие нравственного потенциала подростка, видеоролики помогут реализации его становлении личности, что сделает его более самостоятельным, устойчивым по отношению к негативным тенденциям, которые оказывают большое влияниями на становление его личностного формирования нравственных ценности.
Рекомендации описаны в виде шаблона. Заменяя текст шаблона на авторский текст в соответствии с данными рекомендациями, педагог сможет создать собственный продукт деятельности.

Литература
Булгар-промо. Информационный канал.[Электронный ресурс], Режим доступа: http://bulgar-promo.ru/videocontent
Верав.ру. Информационный канал.[Электронный ресурс], Режим доступа: http://www.verav.ru/common/mpublic.php?num=18
Викибукс. Новости. Иванов А.И. [Электронный ресурс], Режим доступа: https://ru.wikibooks.org/wiki Загл. с экрана.
Дидактик. Информационный канал. [Электронный ресурс], Режим доступа: http://didacts.ru/termin/informacionnyi-kanal.html Загл. с экрана.
Дсиб. Информационный канал. [Электронный ресурс], Режим доступа:http://www.dslib.net/obw-pedagogika/formirovanie-nravstvennyh- cennostej-u-podrostkov-v-pedagogike-balkarskogo-naroda.html
Информационный источник. Информационный источник. Красков Ю.Г. [Электронный ресурс], Режим доступа: https://www.kv.by/archive/index2000243401.htm Загл. с экрана.
Кинематик. Информационный канал.[Электронный ресурс], Режим доступа: http://cinematic.su/kakie-by-vayu-videoroliki-ili-kategorii- sushhestvuyushhego-videokontenta/
Консепт. Информационный канал.[Электронный ресурс], Режим доступа: https://e-koncept.ru/2017/770836.htm
Куберленинка. Информационный канал.[Электронный ресурс], Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/usloviya-formirovaniya- duhovnonravstvennyh-tsennostey-podrostkov-pedagogicheskiy-aspekt
Научная библиотека. Канал и взаимная информация. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://books.sernam.ru/book_htc.php? id=77

Приложение

Таблица для написания сценария к видеоролику

Приложение 1

Вопросы к видеороликам
В чем заключается проблема видеоролика?
Приложение 2

Как можно избежать таких ситуаций?

Что нужно делать если попал в такую ситуацию?

Почему герой именно так поступил?

Как бы поступили вы на месте героя?

Приложение 3


title: Проверочная работа по разделу "Земля во Вселенной"

extracted_text:
 5 класс           Проверочная работа   по разделу «Земля во Вселенной»                                                                                Вариант 1
Какой астроном считал, что центром Вселенной является Солнце, вокруг которого движутся все планеты?
А) Н. Коперник    Б) Дж. Бруно   В) Г. Галилей      Г) У. Гершель
2. Какая планета не относится к планетам земной группы?
 А) Земля     Б) Меркурий        В) Марс      Г) Юпитер
3. Какую планету окружают яркие кольца?
  А) Марс          Б) Юпитер         В) Сатурн                Г) Нептун
4. Эти две планеты практически одинаковы по размерам, за что их называют планетами-близнецами.
А) Уран-Нептун      Б) Уран и Плутон         В) Венера и Нептун       Г) Марс и Плутон
5. Как называются огромные газовые пылающие шары во Вселенной?______________
 6. Как различаются звезды по размеру?_______, __________, ____________.
7. Каково число созвездий на небе? ___________________
8. Название этих небесных тел переводится ка «звездоподобные».
А) кометы         Б) метеоры                    В) метеориты        Г) астероиды
9. Какое небесное тело состоит из ядра, газовой оболочки и хвоста?
А) астероид           Б) комета         В) метеор             Г) метеорит
10. К какой группе относится наше Солнце?
А) гигант           Б)     сверхгигант             В) желтый карлик              Г) белый карлик
11.  Время обращения Земли вокруг своей оси составляет:
А) 12 часов               Б) 24 часа               В) 365 дней            Г) 1 месяц
12. Назовите имя ученого, основоположника современной космонавтики.  _____________
13. Кто первым предположил, что Земля имеет форму шара?
А) Аристотель      Б) Пифагор             В) древние индийцы                Г) Аристарх Самосский
14. Какой ученый был сожжен на костре за свои взгляды на строение Вселенной?
А) Н. Коперник   Б)  Дж. Бруно    В) Г. Галилей     Г) Ф. Магеллан
15. Красноватый цвет этой планеты на небе объясняется наличием на ней железа. ________
16. Древнегреческие ученые считали центром Вселенной:
А) Солнце      Б) Луну          В) Землю        Г) Юпитер

   5 класс    Проверочная работа   по разделу   «Земля во Вселенной»     Вариант 2
Кто первым привел доказательства шарообразности Земли?
А) Пифагор         Б) Аристотель         В) Птолемей                        Г) Аристарх Самосский
2. Кто создал новую модель Вселенной, центром которой является Солнце?
А) Н. Коперник           Б) К. Птолемей        В) Дж. Бруно              Г) Г. Галилей
3. Кто первым стал использовать телескоп?
А) Н. Коперник          Б) Дж. Бруно   В) Г. Галилей         Г) У. Гершель
4. Какое место занимает Земля в Солнечной Системе?
А) самая ближайшая к Солнцу            Б) самая удаленная от Солнца
В) между Венерой и Меркурием         Г) между Венерой и Марсом
5. Какая планета имеет один естественный спутник?
А) Меркурий          Б) Венера             В) Земля    Г) Марс
6. В чем уникальность планеты Земля? ______________________________
7. Малыми планетами называют:
А) астероиды           Б) метеориты    В) метеоры             Г) кометы
8. Название этих небесных тел переводится как «парящий в воздухе» .
А) метеоры         Б) метеориты            В) кометы         Г) планеты
9. Какой  газ образует особый слой, задерживающий опасное для организмов излучение из космоса?
А) водород       Б) кислород      В)  озон      Г) углекислый газ
10. Назовите имя ученого, организатора производства космической техники. ____________
11. Кто из древних греков считал, что Солнце является центром Вселенной?
А) Аристарх Самосский        Б) Птолемей          В) Аристотель              Г) Пифагор
12. Какая планета является самой ближайшей к Солнцу?
А) Марс  Б) Земля      В) Меркурий        Г) Венера
13. Как называется космическая пыль, которая врывается в атмосферу Земли и сгорает в ней?
А) метеориты      Б)   метеоры      В)   астероиды        Г) звезды
14. Какая планета Солнечной системы была открыта в 1930, а в 2006 году исключена из класса планет?  ________________
15.Как называются скопления звезд на небе?__________
16. К какому классу звезд относится Солнце? _________________________


extracted_text:
Проверочная работа
 для проведения промежуточной аттестации
по биологии за курс 7 класса

Инструкция

Проверочная работа состоит из двух частей:
1 часть – задания №1-26с выбором одного ответа из четырех предложенных, оценивается в 1 б. Ответы к заданиям 1-26 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Эту цифру запишите в бланк ответов.
2 часть – задания № 29 - 32
задание № 27-28 с выбором трех правильных ответов из шести предложенных.Если правильно указаны все три правильных ответа, то задание оценивается в 2балла,если есть одна ошибка, то выставляется 1балл.Ответы к заданиям 27-28 записываются в виде трех цифр, которые соответствуют правильным ответам.  Эти цифры запишите в бланк ответов.

задание № 29-30 на установление соответствия.Если правильно указаны все правильные ответы, то задание оценивается в 2 балла, если есть одна ошибка, то выставляется 1балл.Ответы к заданиям 29-30 записываются в виде определенной последовательности цифр.  Эту последовательность цифр запишите в бланк ответов.

задание № 31-32 на установление правильной последовательности. Если правильно указана «цепочка» из букв, то ответ оценивается в 3балла,  если есть одна ошибка, то выставляется  1балл. Ответы к заданиям 31-32 записываются в виде определенной последовательности букв.

На выполнение работы отводится 45 минут.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!

Вариант №1
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных
1. Биология – это наука о
звездах
веществах
 живой природе
Земле
2. Первым учёным, который наблюдал в микроскоп живые клетки, был
	1) Н. Коперник                                               3) Р. Гук

2) А. Левенгук
4) К. Птолемей

3. В наземно-воздушной среде достаточно

света и кислорода
кислорода и воды
воды и света
воды и тепла

4. Крот обитает в

почвенной среде
наземно-воздушной среде
водной среде
 телах других организмов

5. Как называется часть организма, состоящая из клеток?

детали
органоид
орган
ткань

6. Какие клетки НЕ имеют ядра?

растений
животных
грибов
бактерий

7. Образование нитей веретена деления зависит от

клеточного центра
ядра
митохондрий
рибосом
8. По сосудам древесины (ксилемы) передвигаются вещества

органические
гормоны
ростовые
вода и минеральные соли

9. Как называется система органов, отвечающая за снабжение органов питательными веществами?

кровеносная
пищеварительная
выделительная
дыхательная

10. Фотосинтез  – это процесс
превращения простых неорганических веществ в сложные вещества на свету
превращения сложных органических веществ в более простые вещества
образование кислорода
поглощение углекислого газа
11. Кровь движется от сердца по

венам
артериям
полостям
капиллярам

12. Выделение у раков осуществляется через

зелёные железы
устьица
кожу
легкие
13. К холоднокровным животным относятся

1)	окунь
2)	тигр
3)	голубь
4)	кошка

14. Нервная система впервые появилась у

позвоночных
плоских червей
кишечнополостных
кольчатых червей

15. Косное вещество - это

растения
животные
почва
атмосфера
16. Материал для отбора поставляет

1) эволюция
2) деятельность человека
3) приспособленность
4) наследственная изменчивость

17. У водорослей тело представлено

листьями
слоевищем и корнями
слоевищем
листьями и корнями

18. Как называется плод гороха и фасоли?

1) стручок
2) боб
3) ягода
4) семянка

19. Человек использует бактерии для получения

1) спирта
2) ферментов
3) простокваши
4) все перечисленное верно

20. К низшим грибам относят

1) базидиомикоты
2) зигомикоты
3) аскомикоты
4) несовершенные грибы

21. Основное запасное вещество в клетках зеленых водорослей

1) белок
2) хитин
3) вода
4) крахмал

22. Торфяным мхом называют

1) кукушкин лен
2) сфагнум
3) щитовник мужской
4) печеночный мох

23. Самые распространенные среди голосеменных

1) хвойные
2) гинкговые
3) саговниковые
4) эффедровые

24. Арахис относится к семейству

1) сложноцветные
2) бобовые
3) розоцветные
4) злаковые

25. Искусственное сообщество – это

1) лес
2) луг
3) огород
4) болото

26. Парниковый эффект связан с
1) потеплением климата
2) увеличением содержания углекислого газа в атмосфере
3) образованием озоновых дыр
4) кислотными дождями
Часть 2
Выберите три правильных ответа из шести предложенных

27. В результате искусственного отбора были получены следующие животные

Немецкая овчарка
Такса
Шакал
Волк
Болонка
Песец

28. Пестик состоит из

Рыльца
Венчика
Тычинок
Столбика
Чашечки
Завязи

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов

29. Установите соответствие между  критериями вида и их характеристиками
30. Установите соответствие между семействами и их представителями

Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий

31. Расположите в правильном порядке пункты инструкции по приготовлению микроскопа к работе:
А) поместите готовый препарат на предметный столик,
Б) в отверстие предметного столика направьте зеркалом свет,
В) плавно опустите тубус с помощью винта так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1 мм от препарата,
Г) поставьте микроскоп штативом к себе на расстоянии 10 см от края рабочего стола,
Д) глядя в окуляр, при помощи винта медленно поднимайте тубус, пока изображение не станет четким.

32. Установите последовательность жизненного цикла папоротника, начиная с образования половых клеток

А) заросток-гаметофит
Б) споры
В) оплодотворение
Г) половые клетки
Д) взрослое растение-спорофит
Е) зигота
Ж) молодое растение-спорофит

Бланк ответов
ФИО___________________________________________________. Класс_____
Предмет____________________________________
Дата «____»____________20___г.
Ответы
Вариант №___

Ключи
Вариант № 1

Перевод баллов в отметку
по учебному предмету «Биология» 7 класс.

Рекомендуется следующая шкала перевода суммы баллов в пятибалльную систему оценивания.
Шкала пересчета балла за выполнение проверочной работы в отметку по пятибалльной шкале


Презентация "Приемы устного счета" 5 класс


title: Урок литературного чтения "С.В. Михалков "Котята"" 1 класс «Школа России»

extracted_text:
Урок литературного чтения.1 класса. Программа «Школа России»
Учитель: Ирина Валерьевна Буракова
ОУ: МОУ «Черемховская СОШ»
Тема: С.В. Михалков "Котята".
Цель:
– познакомить учащихся с произведением С.В.Михалкова «Котята», дать представление о жизни и творчестве С.В. Михалкова.
Задачи:
- познакомить учащихся с жизнью и творчеством С.В.Михалкова;
– способствовать развитию речи, памяти, логического мышления;
- воспитывать интерес к чтению, расширяя опыт самостоятельного чтения;
– совершенствовать навыки правильного, выразительного чтения;
– воспитывать стремление к доброте, дружбе, взаимопомощи.
Тип урока: изучение новых знаний

Планируемые результаты:
Предметные: находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы,
Личностные:
проявлять положительное отношение и интерес к братьям нашим меньшим.
УУД.
Регулятивные:
планировать свои  действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, уметь сравнивать свой ответ с ответами одноклассников,  самостоятельно оценивать свои знания.
Познавательные:
уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Коммуникативные:
Использовать  речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологические высказывания, выслушивать мнение партнёра, работая в паре или в группе, владеть диалогической формой речи.
Ход урока.


title: Тест "Информация. Измерение информации"

extracted_text:
Тест по теме «Информация. Измерение информации»

Информация–это:
Знания, сведения, которыми обладает человек, которые он получает из окружающего мира;
Это сведения, которые не существуют;
Это знания, которыми он обладает в определенный период времени;
Раздел науки о натуральных числах.
Если сообщение не информативно для человека, то количество информации в нем с точки зрения человека равно…
3;
0;
8;
1.
События являются равновероятными, если…
Если ни одно из них не имеет преимущества перед другими;
Если хотя бы одно из них имеет преимущества перед другим;
Если оба имеют преимущества откуда-либо;
Нет верного ответа.
Число возможных вариантов результата для кубика равно..
4;
6;
2;
8.
Число возможных вариантов результата для монеты равно..
4;
6;
2;
8.
Конечное множество символов, используемых для представления информации - это..
Память;
Алфавит;
Двоичный алфавит;
Азбука.
2i =N, где N- это …
Число равновероятных событий (неопределенность знаний);
Кол-во информации;
Неизвестная величина;
Нет верного ответа.
Число символов в алфавите называется…
Процесс;
Мощность;
Бит;
Количество.
1 символ двоичного алфавита несет …
1 бит информации;
2 бита информации;
8 бит информации;
Нет верного ответа.
Основателем кибернетического подхода является:
Норберт Винер;
Альберт Эйнштейн;
Аристотель;
Галелео.
 Сообщение– это:
Знания, которыми обладает человек;
Информация, которая хранится во внутренней памяти компьютера;
Это информационный поток, который в процессе передачи информации поступает к принимаемому его субъекту;
Процесс архивации информации
Информационный вес одного символа компьютерного алфавита:
1 бит;
1 байт;
8 кб;
1 Мб.


title: Проверочная работа по русскому языку за 1 триместр 8 класс

extracted_text:
              ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ за 1 триместр
                                           8 КЛАСС
                    Тестовая часть (Базовый уровень)
В каком варианте ответа представлено словосочетание?
              1) возле берега;
              2) наступила ночь;
              3) первый снег.
     2. В каком ряду  словосочетание со связью согласование?
              1) пушистый котёнок;
              2) сидеть тихо;
              3) играть с куклой;
              4) письмо другу.
     3. В каком ряду  словосочетание со связью управление?
             1) полоть грядки;
             2) сверкающий снег;
             3) идти быстро;
             4) белая стена.
    4. В каком ряду  словосочетание со связью примыкание?
            1) говорил возбуждённо;
            2) чистая скатерть;
            3) написал реферат;
            4) ласковый щенок.

 5. Какое предложение является простым? Знаки препинания в предложениях не расставлены.
1) Осенью ковыльные степи совершенно изменяются и получают свой особенный  самобытный   вид.

2) Стаял рыхлый снег в апреле  и в лазури птицы пели.

3) Пурга прекратилась  что нас всех обрадовало.
6. Определите в предложении подлежащее:
Мы с мамой до вечера работали в саду.
1) мы с мамой;
2) мы;
 3) с мамой до вечера.
7. Определите грамматическую основу в предложении:
В лесу было тихо и мрачно.
1) Было тихо.
2) Было мрачно.
3) Тихо и мрачно.
4) Было тихо и мрачно.
8. В каком предложении простое глагольное сказуемое?
1) Николаю становилось хуже.
2) Я могу встретить этого человека.
3) В дороге меня застала метель.

9. В каком предложении составное глагольное сказуемое?
1) Мне стало тоскливо.
2) Арбузы теснились в железных клетках.
3) Наташка стала искать в куче мусора свою любимую игрушку.
10. В каком предложении составное именное сказуемое?
1) Он казался странным и потерянным.
2) Я растерянно оглянулся по сторонам и увидел Наташку.
4) Дорога начала извиваться к деревянному мостику через широкий ручей.
11.  В предложении « Снега кругом  было много » определите вид сказуемого.
1) простое глагольное сказуемое;
2) составное именное сказуемое;
3) составное глагольное сказуемое.
12.  В предложении « Ну вот, мы  попили  и умылись » определите вид сказуемого.
1) простое глагольное сказуемое;
2) составное именное сказуемое;
3) составное глагольное  сказуемое
13.  В предложении « Я стал собирать листки чистой бумаги » определите вид сказуемого.
1) простое глагольное сказуемое;
2) составное именное сказуемое;
3) составное глагольное сказуемое.

 14. Какое предложение является сложным? Знаки препинания в предложениях не расставлены.
1) Из бассейна пили кошки и собаки в воде плавала сухая хвоя и всякая шелуха.
2) Утром и вечером мы с Микой брали кувшины ведёрки и шли к колодцу.
3) Стрекоза сидела на деревянном перильце крыльца с выпученными глазами и никуда не улетала.

15. Из данного ниже предложения выпишите по одному словосочетанию со связью
 1)УПРАВЛЕНИЕ, 2)СОГЛАСОВАНИЕ, 3)ПРИМЫКАНИЕ.

Активно формируется в наши дни экология культуры, или духовная экология.

 16.  В каких предложениях нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым?

 1)Астероид небольшая планета диаметром  тысяча километров.

 2)Работа археолога трудная и интересная.

                                                     Работа с текстом
                                      Задания к тексту (17 – 18)
           1. Расставить знаки препинания в предложениях.
           2.Вставить пропущенные орфограммы в словах.

(1)Утром  учас..ники  похода  снов...  отправляют..ся  в  путь(1) рас...читывая  сегодня  поднят..ся  на  вершину  горы.
 (2) Она  невысокая (2) но  с  четырьмя  уступами.
(3)Едва  приметная  извилистая  тропинка   вьётся
 по  берегу   неширокой  горной  речонки (3) берущей  начало  у  ледника (4) а  затем резко  взбирается  влево.
 (4)Путешествен..ики  с  трудом  пр...одолевают  крутой  подъём.
(5)Тропинка  ог...бает  бе...порядочные  нагромождения  камней(5)
 осложняющие  путь.
(6)Приходит..ся  пр..одолевать  и  эти  препя..ствия.
(7)Мешают  и   заросли  дикой  малины (6)  усеян..ые  ещё неспелыми  ягодами.
(8)Её  колючие  ветви  цепляются  за  рюкзаки (7) одежду.
(9)Весь  день  туристы  насл..ждались  красотой  гор(8) заг..рали(9)  распевали  под  аккомпанемент  гитары  песни.
 (10)Только  к вечер (10) боясь заблудит..ся в  темноте (11) они  вернулись  на  тропу (12) ведущую  в  лагерь (13) делясь своими  впечатлениями  о  поход...  .
                                Повышенный уровень
   1)Из предложений 1-4 выпишите номер предложения, в котором есть деепричастный оборот- 2б.
   2) Из предложений 5-10 выпишите номера предложений, в которых есть причастные обороты- 3б.
   3) Из предложения 6 выпишите грамматическую основу – 1б.
                           Система оценивания работ
                               (Базовый уровень)
К 1 Соблюдение орфографических норм.
-Орфографических ошибок нет – 4 балла.
-Допущены 1- 2 ошибки – 3 балла.
-Допущены 3-4 ошибки – 2 балла.
-Допущены 5 ошибок – 1 балл.
- Допущено более 5 ошибок – 0 баллов.
К 2 Соблюдение пунктуационных норм.
-Нет ошибок – 4 балла.
- Допущены 1-2 ошибки – 3 балла.
-Допущены 3 ошибки – 2 балла.
- Допущены 4 ошибки  – 1 балл
-Допущено более 4 ошибок – 0 баллов.
К 3 Правильность списывания текста.
-Текст переписан без ошибок – 2 балла.
-Допущено 1-4 ошибки – 1 балл.
-Допущено более 4 ошибок – 0 баллов.
                        Максимальное количество – 10 баллов.
Тестовая часть (задания 1 – 16) – 18 баллов.
Работа с текстом – 8б.
  Всего –26б.


title: Тест по сказке "В. Бианки «Мышонок Пик»"

extracted_text:
Тест по сказке В.Бианки «Мышонок Пик»   Ф.И.
_______________________________

1. Из чего мальчик вырезал кораблик?

⃝ из кусков берёзовой коры

 ⃝ из кусков сосновой коры

 ⃝ из кусков дубовой коры

2. Какого мышонка рассматривали дети?

⃝ лесного

⃝ лугового

⃝ полевого

3. Почему брат согласился с сестрой и  посадил мышонка в кораблик?

⃝ из-за любопытства

⃝ из-за вредности

⃝ из-за интереса

4. Сколько недель от роду было Пику?

⃝ две недели

⃝ три недели

⃝ четыре недели

5. Кто первыми заметил  мышонка Пика?

⃝ коварные коршуны

⃝ белые чайки

⃝ огромные бакланы

6. Какая рыба поплыла за корабликом?

⃝ щука

⃝  лещ

⃝ налим

7. Почему Пик боялся выйти из-под куста, когда оказался на берегу?

⃝ боялся шорохов в траве

⃝ слышал крики чаек

⃝ пугал шум волн

8. Кто шлёпнулся на землю перед носом Пика?

⃝ маленький птенец

⃝ слепой крот

⃝ пучеглазый лягушонок

9. Кого отправился искать мышонок Пик?

⃝ других мышей

⃝ маму-мышь

⃝ маленьких лягушат

10. Что очень понравилось Пику, когда он проснулся?

⃝ ласковое солнышко

⃝ скатившаяся росинка

⃝ весёлая песня жулана

Ответы к вопросам теста:

2

3

3

1

2

1

2

3

1

3


title: Разработка урока "В гостях у Русской матрешки" 5 класс

extracted_text:
Предмет: Технология
Класс: 5
Тема урока: «В гостях у Русской матрешки»
Цель урока: воспитывать любовь к народному искусству, уважение к народному мастеру, создающему красоту на радость людям. Знакомство с русской народной матрешкой.
Познакомить с характерными особенностями формы и росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова. Создать современный образ матрешки из текстильных материалов.
Задачи урока:
Предметные:
- выполнить современный декор матрешки;
- продолжить формирование у учащихся выполнение ручных швов;
- углубить познания в области народного искусства и творчества.
Метапредметные:
- осуществлять анализ объектов;
- формировать эстетическое отношение к окружающему миру
- устанавливать аналогии и причинно – следственные связи;
- выстраивать логическую цепь рассуждений.
Личностные:
- развивать потребность в творчестве;
- развивать чувство прекрасного и эстетического;
- учиться составлять план выполнения творческой задачи;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
 исправлять ошибки;
- учиться определять степень успешности выполнения своей работы,давать оценкуработе.
Тип урока: Проектный урок - изучения и первичного закрепления новых знаний.
Формы работы учащихся: творческая работа, работа с  электронными ресурсами, выполнение индивидуальных заданий, взаимопроверка, самопроверка, анализ выполненной работы.
для учителя: выставка игрушек, силуэты матрешек, вырезанные из белого листа бумаги, компьютер; мультимедиа проектор; презентация;
для учащихся: ткань, нитки, иголка, тесьма, ленты, фломастеры.
Краткое описание: Данный проектный конспект- урок разработан для проведения урока по технологии в 5 классе.
Структура и ход урока:


title: Диагностический срез "Past Simple Tense" 5 класс IV четверть

extracted_text:
Диагностический срез по теме:  «Past Simple Tense»
5 класс
IV  четверть
№1. Write the missing forms of the verbs.

 №2 Fill in was, were, wasn`t, weren`t
1. Where __________ you yesterday?
2.  She __________ slimmer a year ago.
3. _________ you at the cinema yesterday? No, I _____________.
4. The new car __________ beautiful.
5. _______ you and your brother at the concert last Sunday? No, we ___________.

№3 Rewrite the sentences in past simple, using the information in brackets.
1). He goes to school. (2 years ago)
2). Does Nick help his father in the garage. (an hour ago)
3). The Vikings  come to England. (many centuries ago).
4). People don`t wear jeans. (last century).
5). Do they play basketball?
6). Jane has a good time. (yesterday)
7). Our family don`t live in Wales. (in 2000)


extracted_text:
Картотека способов нетрадиционного рисования в ДОУ

Нетрадиционные изобразительные техники - это эффективное средство изображения, включающее новые художественно-выразительные приемы создания художественного образа, композиции и колорита, позволяющие обеспечить наибольшую выразительность образа в творческой работе, чтобы у детей не создавалось шаблона.

Рисование ладошкой
Возраст: от двух лет.
Средства выразительности:
 пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
 Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с пяти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование пальчиками

Возраст: от двух лет.
Средства выразительности:
пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Оттиск поролоном
Возраст: от четырех лет.
Средства выразительности:
пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
Способ   получения   изображения:   ребенок   прижимает   поролон   к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

Оттиск мятой бумагой

Возраст: от четырех лет.
Средства выразительности:
пятно, фактура, цвет.
Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.
Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага
Отпечатки листьев
Возраст: от пяти лет.
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, листья разных деревьев (желательно опавшие), гуашь, кисти.
Способ  получения  изображения:  ребенок  покрывает листок дерева красками  разных  цветов,  затем  прикладывает  его  к  бумаге  окрашенной стороной  для  получения  отпечатка.   Каждый  раз  берется  новый  листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Восковые карандаши + акварель

Возраст: от четырех лет.
Средства выразительности:
цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: восковые карандаши, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения:
ребенок рисует восковыми карандашами на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок восковыми карандашами остается незакрашенным..
Монотипия предметная
Возраст: от пяти лет.
Средства выразительности:
пятно, цвет, симметрия.
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений

Восковые карандаши + акварель

Возраст: от четырех лет.
Средства выразительности:
цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: восковые карандаши, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения:
ребенок рисует восковыми карандашами на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок восковыми карандашами остается незакрашенным..
Оттиск печатками из овощей и фруктов
Возраст: от трех лет.Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля. Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.
 Оттиск пенопластом, поролономВозраст: от четырех лет.Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.Способ   получения   изображения:   ребенок  прижимает  пенопласт , поролон  к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка и пенопласт..
 Тычок жесткой полусухой кистью.Возраст: любой.Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности
 Тампонирование
ватными палочками, карандашом
Возраст: от 2 лет.Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага...
Восковые мелки (свеча) + акварель.Возраст: от четырех лет.Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.
 Свеча + акварель
Возраст: от четырех лет.Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует свечой" на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
 Монотипия пейзажнаяВозраст: от 6 лет Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции. Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка. Способ получения изображения: ребёнок складывает лист бумаги вдвое. На одной его половине рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краска не успела высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается листом бумаги. Пейзаж получается размытым.
Кляксография обычная.Возраст: от пяти лет.Средства выразительности: пятно.Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка. Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются..
НабрызгВозраст: от пяти лет. Средства выразительности: точка, фактура.Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5x5 см).Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу
Рисование расчёской, зубной щеткой.Возраст: любой.Средства выразительности: объемность, цвет.Материалы: плотная бумага, акварель, зубная щетка и т.д., вода в блюдечке.Способ получения изображения: Благодаря жестковатым, густым, ровно расположенным щетинкам она позволяет быстро и легко тонировать бумагу или наносить элементы рисунка с разной плотностью густоты краски. Щетку нельзя сильно мочить, то есть полусухую зубную щетку окунаем в гуашь, консистенции кашицы и можно приступать к работе.Способ получения изображения: обмакивание в жидкую краску и рисование по разной поверхности.
Рисование песком (крупой).Возраст: от шести лет.Средства выразительности: объем.Материалы: чистый песок или манная крупа, клей ПВА, картон, кисти для клея, простойкарандаш.Способ получения: Ребенок готовит картон нужного цвета, простым карандашом наноситнеобходимый рисунок, потом каждый предмет по очереди намазывает клеем и посыпаетаккуратно песком, лишний песок ссыпает на поднос. Если нужно придать больший объем,то этот предмет намазывает клеем несколько раз по поверхности песка.
Чёрно-белый граттаж(грунтованный лист )Возраст: от 5 летСредства выразительности: линия, штрих, контраст. Материалы: полукартон, либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, чёрная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами. Способ получения изображения: ребёнок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом, либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.
Рисование по мокрому
Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: точка, фактура.Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5x5 см).Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.
Пластилинография

Возраст: любой. Средства выразительности: объем, цвет, фактура.Материалы: картон с контурным рисунком, стекло; набор пластилина; салфетка для рук; стеки; бросовый и природный материалы. Способ получения изображения:
  1. Нанесение пластилина на картон. Можно сделать поверхность немного шероховатой. Для этого используются различные способы нанесения на поверхность пластилинового изображения рельефных точек, штрихов, полосок, извилин или каких-нибудь фигурных линий.Работать можно не только пальцами рук, но и стеками.
2.На картон наносится тонкий слой пластилина, выравнивается стеком, а рисунок процарапывается стеком или палочкой3.Рисовать пластилином “горошками”, «капельками» и “жгутиками”. Из пластилина катаются горошинки или капельки и выкладываются узором на грунтованную или чистую поверхность картона, заполняя весь рисунок. Техника “жгутиками” несколько сложнее в том, что надо скатать жгутики одинаковой толщины и выкладывать их на рисунок. Можно жгутики соединить вдвое и скрутить, тогда получится красивая косичка, основа контура рисунка.
4.    На картон наносится рисунок, скатываются жгутики, размазываются пальцем к середине, затем заполняется центр элемента рисунка. Можно применять смешенный пластилин для большей цветовой гаммы. Работу можно сделать рельефной, накладывая на листики жилки из пластилина или мазками
5.     Работа на стекле. В качестве эскиза можно выбрать любую понравившуюся картинку и  перевести ее на стекло, положив стекло на картинку. Это очень простой способ. Ребенок 4-5 лет вполне способен справиться с этой задачей. Далее необходимо подождать когда высохнет эскиз на стекле. Маркер сохнет быстрее (2-3  мин), тушь дольше (10мин). Основа, с нанесенным эскизом, готова! Прежде чем приступить к лепки, необходимо продумать сочетание цвета и подобрать нужные оттенки путем смешивания.Начинаем наносить выбранный цвет на  нужные детали рисунка с той стороны, на которой рисовали эскиз. Равномерно распределяем пальцем пластилин , не выходя за линии эскиза. Толщина слоя не более 2-3 мм. При этом контролируем нанесение пластилина на рисунок с лицевой стороны и подправляем.

Нетрадиционные техники рисования в разных возрастных группах детского сада
Младшая группа (2-4 года)
рисование  жесткой полусухой кистью
пальчиком
рисование ладошкой
 рисование ватной палочкой
 печатками из картофеля
 оттиск пробкой

Средняя группа (4-5 лет)
оттиск поролоном
оттиск печатками из ластика, листьев
 восковые мелки + акварель
свеча +акварель
 рисование мятой бумагой
монотипия предметная

Старшая и подготовительная группа (5-7 лет)
 монотипия пейзажная
 рисование зубной щеткой
расчесывание краски
 набрызг
воздушные фломастеры
 кляксография с трубочкой
фотокопия – рисование свечой
граттаж черно- белый, цветной
рисование нитками
рисование солью, рисование песком