extracted_text:
«Роль сюжетно – ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста»

Дошкольное детство – самый важный период становления личности. В эти годы ребёнок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определённое отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.
Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, в ней развиваются духовные и физические силы ребёнка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. В игре формируются и развиваются все стороны личности ребёнка, происходят значительные изменения в его психике, которые подготавливают переход к новой, более высокой стадии развития. Психологи считают игру ведущей деятельностью дошкольника. Особое место в деятельности дошкольника занимают игры, которые создаются самими детьми - это творческие или сюжетно – ролевые игры. В них дети производят в ролях всё то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. В игре ребёнок начинает чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей свои собственные.
Основными особенностями сюжетно – ролевой игры являются:
Соблюдение правил. Правила регламентируют действия ребёнка и воспитателя и говорят, что иногда надо делать то, чего совсем не хочется. Важным этапом дошкольного развития является сюжетно – ролевая игра, где подчинение правилу вытекает из самой сути игры.
Осваивая в игре правила ролевого поведения, ребёнок осваивает и моральные нормы, заключённые в роли. Дети осваивают мотивы и цели деятельности взрослых, их отношение к своему труду, к событиям общественной жизни, к людям, к вещам: в игре формируется положительное отношение к образу жизни людей, поступкам, нормам и правилам поведения в обществе.
Социальный мотив игр. Социальный мотив закладывается в сюжетно – ролевой игре. Игра – это возможность для ребёнка оказаться в мире взрослых, самому  разобраться в системе взрослых отношений. Когда игра достигает своего пика, то ребёнку становится недостаточно заменять отношение игрой, вследствие чего зреет мотив сменить свой статус. Единственный способ, как он это может сделать, - это пойти в школу.
В сюжетно – ролевой игре идёт эмоциональное развитие. Игра ребёнка очень богата эмоциями, часто такими, которые в жизни ему ещё недоступны.  Ребёнок отличает игру от действительности, в речи дошкольника часто присутствуют такие слова: «как будто», «понарошку» и «по – правде». Но несмотря на это, игровые переживания всегда искренни. Ребёнок не притворяется: мама по-настоящему любит свою дочку – куклу, водитель серьёзно озабочен тем, удаётся ли спасти попавшего в аварию товарища.
С усложнением игры и игрового замысла чувства детей становятся более осознанными и сложными. Игра и выявляет переживания ребёнка, и формирует его чувства. Когда ребёнок подражает космонавтам, он передаёт своё восхищение ими, мечту стать таким же. А при этом возникают новые чувства: ответственность за порученное дело, радость и гордость, когда оно успешно выполнено.
Сюжетно – ролевая игра – это школа чувств, в ней формируется эмоциональный мир малыша.
В ходе сюжетно – ролевой игры происходит развитие интеллекта дошкольника. Развитие замысла сюжетно – ролевой игры связано с общим умственным развитием ребёнка, с формированием его интересов. У детей дошкольного возраста возникает интерес к различным событиям жизни, к разным видам труда взрослых; у них появляются любимые герои книг, которым они стремятся подражать. Вследствие чего и замыслы игр становятся более стойкими, иногда на длительное время овладевают их воображением. Некоторые игры («в моряков», «лётчиков», «космонавтов») продолжаются неделями, постепенно развиваясь. При этом наблюдается не повторение  одной и той же темы, а постепенное развитие, обогащение задуманного сюжета. Благодаря этому мышление и воображение детей становятся целенаправленными. Развитие игрового творчества сказывается и в том, как в  содержании  игры комбинируются различные впечатления жизни.
Для осуществления замысла сюжетно – ролевой игры ребёнку необходимы игрушки и разные предметы, которые помогают ему действовать в соответствии с взятой на себя ролью. Если под рукой нужных игрушек нет, то дети заменяют один предмет другим, наделяя его воображаемыми признаками. Чем дети старше и более развиты, тем требовательнее они относятся к предметам игры, тем больше сходства ищут с действительностью.
Развитие речи. В создании образа особенно велика роль слова. Слово помогает ребёнку выявить свои мысли и чувства, понять переживания партнёров, согласовать с ними свои действия. Развитие целенаправленности, способности комбинирования связаны с развитием речи,  со все возрастающей способностью облекать в слова свои замыслы. Между речью и игрой существует  двусторонняя  связь. С одной стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с другой, сама игра развивается под влиянием развития речи. В старшем дошкольном возрасте иногда целые эпизоды игры создаются с помощью слова.
Таким образом, следует помнить, что сюжетно – ролевая игра способствует всестороннему развитию ребёнка дошкольного возраста.


title: Презентация "Геометрия. Трапеция" 8 класс

extracted_text:
Геометрия. Трапеция
Материал подготовил:

Учитель математики
МОУ-ООШ с. Рюхов Унечского р-на
Мелюхова Мария Сергеевна
Какие бывают четырехугольники?
прямоугольник
трапеция
параллелограмм
ромб
квадрат
2
Трапеция
	Трапеция – это четырехугольник, у которого две стороны параллельны, а две другие стороны не параллельны.

	Параллельные стороны трапеции – основания геометрической фигуры, а две другие стороны – боковые стороны.

	B				       C

A						      D
AD и BC – основания трапеции, AD ‖ BC

AB и CD – боковые стороны трпеции
3
Трапеция

Прямоугольная
трапеция
Равнобедренная
трапеция
4
Периметр и площадь трапеции
Площадь трапеции равна произведению полусуммы ее оснований на высоту (a, b, h).
S - площадь трапеции;
a - длина 1-ого основания;
b - длина 2-ого основания;
h - длина высоты трапеции.
Периметр трапеции равен сумме 4-х её сторон (a, b, c, d).
P - периметр трапеции;
a, b - длины оснований трапеции;
c, d - длины боковых сторон трапеции.

			a

  c     h				   d

			b
5
Задачи
В четырехугольнике ABCD стороны AB, BC, CD, AD, соответственно, равны7 см, 8 см, 12 см, 17 см. Найдите периметр четырехугольника ABCD.

Найдите площадь и периметр четырехугольника  MNQP. MP=20 см, NQ=14 см, MN=PQ=5 см.

  B				C

A					   D

	N				   Q

M					        P
	  O
6
Задачи
Дана прямоугольная трапеция ABCD. Основание AD=28 см. Перпендикуляр CE делит основание AD на 2 части, как AE:ED=4:3. CE=BC. Найдите площадь и периметр трапеции ABCD.
B				  C

A					   D
				E
7
Спасибо за внимание!
8


title: Контрольная работа на промежуточной аттестации по литературному чтению 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа
на промежуточной аттестации  по литературному чтению
для учащихся 4 класса

Дата: __ мая 2019г.

Цель: Выявить и оценить соответствие уровня подготовки учащихся 4 класса требованиям государственного образовательного стандарта по литературному чтению  на уровне НОО.

Контрольная работа на промежуточной аттестации в 4 классе представлена в форме текста для проверки техники чтения (Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 4 класс / С.В.Кутявина. – М.: ВАКО: 2012) и  теста.    Тест разработан в соответствии с темами учебника Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А.Виноградская,  М.В. Бойкина «Литературное чтение»
Содержание работы соответствует основным требованиям к планируемым результатам освоения программы по литературному чтению за курс НОО.

На выполнение работы отводится 40  минут, инструктаж занимает  2-3 минуты.
Работа представлена 1 вариантом. Состоит из одного текста и теста, который состоит из 3-х частей.
Часть А - 10 заданий с выбором одного правильного ответа.
Часть Б – 3 задания с выбором нескольких ответов.
Часть С – 2 задания – установить последовательность в плане рассказа,, подбор синонимов..
Использование данного теста позволяет диагностировать знания учащихся по предмету "Литературное чтение".
Максимальное количество по базовому уровню  -  32 балла.
Шкала оценивания: оценка по пятибалльной  шкале определяется по сумме числа баллов, полученных за выполнение всех частей контрольной работы:

Система оценивания:
90-100% (29- 32 балла) – оценка «5»
76-89% (25- 28 баллов) – оценка «4»
51-75% (17- 24 балла) – оценка «3»
0-50% (0- 16 баллов) – оценка «2»

Контрольная работа
на промежуточной аттестации  по литературному чтению
для учащихся 4 класса

Инструкция для учащихся.
На выполнение работы отводится 40 минут.                                                                                Работа состоит из двух частей: текста для проверки техники чтения и тестовой части. В тестовой части контрольной работы три части: А,Б,С. Работа представлена 1 вариантом.
Прочитай текст, ответь на вопросы, выполни задания, ответы занеси в таблицу.
Внимательно читайте задания! Одни задания покажутся вам легкими, другие – трудными. Если вы не знаете, как выполнить задание, пропустите его и переходите к следующему. Если останется время, можно ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Старайся сделать наибольшее количество заданий. Если вы ошиблись и хотите исправить ответ, то зачеркните его и запишите верный ответ.
           Желаем успеха!

САМЫЙ КРОХОТНЫЙ ЗВЕРЬ
         Слышали ли вы о землеройках? Может быть, и слышали. И, может быть, даже знаете, что землеройки приносят большую пользу лесу, так как истребляют множество вредных насекомых. Может быть, и слышали, но, наверное, не видели. Потому что землеройки - это самые крохотные зверьки, населяющие наши леса и поля. Ну кто, скажите, разглядит в густой высокой траве крохотульку размером меньше детского пальца? А если к этому прибавить, что землеройка - зверёк чрезвычайно скрытный, пугливый, осторожный и при всяком приближающемся незнакомом шуме прячется, затаивается, то и понятно, почему увидеть землеройку практически невозможно.
       А вот мне довелось увидеть её. И не одну, а с целым выводком детёнышей! Вы можете себе представить, что это такое - детёныши крохотной землеройки? Это же совершенно невообразимые крохотулины  величиной с муху! И у этих малышек есть всё, что полагается иметь зверю: и туловище, и ножки, и хвостик, и головка, конечно. А в головке - мозг величиной, наверное, с просяное зёрнышко. Это по размеру. А что касается ума, судите сами.
      Случилось так, что в лесу пересеклись пути двух зверей - самого огромного и самого крохотного.
      Я шёл на этюды с ящиком для красок и кистей, такой ящик называется «этюдник». Шёл я и случайно спугнул с дневной лёжки отдыхавшего лося. Вскочил лось и рванул рысью в сторону от меня. Вот это зверюга! Килограммов, наверное, триста - четыреста весом. Размах рогов у таких великанов достигает полутора метров. А следы, наверное,
величиной с мою кепку.
       Лось со страшным шумом проломился через зелёную стену молодых сосенок и скрылся в густой осиновой рощице. «Вот так громила», - подумал я и пошёл посмотреть следы.
        Встал я на колени перед вмятиной, снял с головы кепку, чтобы для интереса
попробовать накрыть ею лосиный след.
И тут увидел, что сверху по краю вмятины мечется маленький зверёк, а на дне вмятины копошится второй, в несколько раз меньше того, что наверху. Ну до чего махонький! Пришлось мне очки надеть, чтобы получше его разглядеть. Как надел очки, сразу понял - да это же землеройки, мать и детёныш!
         Вот так удача, вот так счастье мне подвалило! Стою я на коленях и дыхание затаил, чтобы не спугнуть редких зверюшек. Смотрю и вижу: мать отыскала пологий участок вмятины, проворно спустилась вниз и подставила свой хвостик малышу. Тот, не долго раздумывая, будто всю свою жизнь только этим и занимался, ухватился своими зубками  (я не видел их, а лишь догадался об этом) за кончик хвоста матери, и та по пологому склону выволокла малыша, будто на буксире, наверх.
     Дальше было совсем чудно. Оказавшись наверху, мать открыла рот и что-то пропищала на своём землеройском наречии. И сразу же невесть откуда около неё оказался целый десяток, как мне показалось, таких же малышей, как тот, первый. Они выстроились - это уж хотите - верьте, хотите - нет! — один за другим: хвостик в
ротик, хвостик в ротик. Получилась живая цепочка, будто ребятишки из детского садика дорогу переходят: каждый задний держится за пальтишко переднего.
И вся эта процессия — а процессия  - то длиной всего несколько сантиметров!
— мгновенно двинулась к какой - то своей цели, быстро - быстро семеня крохотными ножками.
      И не успел я глазом моргнуть, все скрылись в траве. Были землеройки — и нету!
Вот вам и мозг с просяное зёрнышко!

Борис Михайлов
Часть А.
А1. Где происходит действие рассказа?
А) в деревне;
Б) в лесу;
В) в поле;
Г) на водоеме .
А 2. Кого называют в рассказе «самым крохотным зверем»?
А) лося;
Б) землеройку ;
В) муху ;
Г) мышь.
А 3. Какую пользу приносит землеройки лесу?
А) роют землю;
Б) истребляют вредных насекомых;
В) рыхлят почву;
Г) очищают воду.
А 4. Каков размер взрослой землеройки?
А) не больше 10 см ;
Б) меньше детского пальца;
В) величиной с карандаш;
 Г) такая же, как хомячок.
А 5. Зачем автор отправился в лес?
А) рисовать;
Б) охотиться;
В) ловить рыбу;
Г) собирать ягоды.
А 6. Кого он случайно спугнул?
А) оленя;
Б) волка;
В) зайца;
Г) лося.
А 7. Что делал лось?
А) щипал траву;
Б) отдыхал на дневной лежке;
В) ел грибы;
Г) пил воду из лесной речки.
А 8. С чем сравнивает автор величину следов лося?
А) со следами человека;
Б) размером с тарелку;
В) величиной с кепку;
Г) величиной с резиновый сапог.
А 9. Для  чего автор снял с головы свою кепку?
А) было очень жарко;
Б) хотел насобирать в нее ягод;
В) хотел для интереса накрыть след лося;
Г) хотел посадить в нее землероек.
А 10. Что помогло разглядеть землероек на дне и краю вмятины?
А) фонарик;
Б) лупа;
В) очки;
Г) ничего не понадобилось.

Часть Б.
Б1 . О каком счастье и удаче говорит автор?
А) удалось случайно понаблюдать за сообразительными землеройками;
Б) выиграл в лотерею;
В) удачно поохотился;
Г) хорошо отдохнул.
Б 2. Как понимаешь выражение «дыхание затаил»?
А) сидел тихо, неподвижно, чтобы не спугнуть зверюшек;
Б) перестал дышать;
В) затаил обиду;
Г) замолчал.
Б 3. Чему учит данный рассказ ?  Выберите все правильные ответы.
А) «Любовь к родине начинается с любви к ее природе»;
Б) Наблюдение за природой обогащает человека не только новыми знаниями, но и новыми впечатлениями и чувствами;
В) Человек - главный в природе, и он будет делать с природой все, что ему надо ради своей выгоды.
Г) И землеройка, и лось, и человек  – это дети природы. Все нужны, все важны, и нет среди кого - то главнее , лучше, умнее, полезнее;

Часть С.
С 1. Расположи пункты цитатного плана текста в соответствии с содержанием:
А) «... землеройки – это самые крохотные зверьки, населяющие наши леса и поля».
Б)  «Вот так счастье подвалило!»
В)  «Получилась живая цепочка »
Г)  «Что это такое – детеныши крохотной землеройки ? »
Д) «Вот так громила!»

С2 . Выбери из рассказа и запиши все слова, родственные слову «крохотный».
Ответ :

Контрольная  работа
на промежуточной аттестации
по литературному чтению
учени___   ____ класса
_______________________
_______________________

Техника чтения: ___________слов в минуту.

Часть А

Часть В

Часть С.
С1.

С2._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Баллы - _____     Процент выполнения  -____            Оценка: ________

Учитель: ___________________
Ассистент: ____________________________


title: Презентация по обществознанию "Деньги и банки"

extracted_text:
Материал для  урока по обществознанию по теме «Деньги и Банки»
Опрос по вопросам:
Рынок, его виды и функции.
Спрос, закон спроса, неценовые факторы влияющие на спрос.
Предложение, закон предложения, неценовые факторы, влияющие на предложение.
Чем различаются равновесная и рыночная цена?
       Решение задач.
Цели урока.
Раскрыть сущность денег, их виды и функции.
Охарактеризовать виды банков  и банковских операций.
Охарактеризовать банковскую систему страны.
План урока.
Сущность и функции денег.
Банки, их виды и основные операции.
Банковская система страны.

Деньги
Деньги - это особенный товар, играющий роль всеобщего эквивалента.
Они появились в результате развития товарного обмена.

К древнейшим видам денег относятся соль, скот, зерно, шкурки пушных зверей, орудия труда, украшения. В дальнейшем роль денег перешла к металлам, сначала в виде слитков, а затем в виде чеканных монет из меди, серебра и золота. Первые бумажные деньги появились в Китае в VIII в. В Европе выпуск бумажных денег берет свое начало во Флоренции в XIV в. В России бумажные деньги были введенны XVIII в., при Екатерине II.
История возникновения денег.
  К древнейшим видам денег относятся соль, скот, зерно, шкурки пушных зверей, орудия труда, украшения. В дальнейшем роль денег перешла к металлам, сначала в виде слитков, а затем в виде чеканных монет из меди, серебра и золота. Первые бумажные деньги появились в Китае в VIII в. В Европе выпуск бумажных денег берет свое начало во Флоренции в XIV в. В России бумажные деньги были введены XVIII в., при Екатерине II.
Виды денег.
полноценные
неполноценные
разменные монеты,
бумажные деньги,
кредитные.
электронные
Свойства денег.
Узнаваемость
Долговечность
Портативность
Однородность
Делимость
Деньги - это всеобщий эквивалент в товарном обмене.
Функции денег:
Средство обращения (Т-Д-Т)
Мера стоимости
Средство накопления
Средство платежа.
Мировые деньги
Причины появления финансового капитала
Банк
Банк – это финансовое учреждение, организующее эффективное использование, временно свободных денежных средств.
Функции банка
Прием и хранение депозитов (денег или ценных бумаг, вносимых в банк) вкладчиков;
выдача средств со счетов и выполнение расчетов между клиентами;
размещение собранных денежных средств путем выдачи ссуд или предоставления кредитов;
покупка и продажа ценных бумаг, валюты;
регулирование денежного обращения в стране, включая выпуск (эмиссию) новых денег (функция только Центрального банка).
Банковская система
Первый уровень:
Центральный государственный банк – проводит государственную политику в области эмиссии, кредита, денежного обращения.

Второй уровень:
Коммерческие банки
Ипотечные
Сберегательные
Инвестиционные
Финансовые организации

Функции Центрального эмиссионного банка
Является эмиссионным центром страны.
Регулирует экономику по средствам проведения кредитно-денежной политики.
Является банкиром правительства.
Контролирует работу банков, через установления учетной ставки и банковского резерва.

Банковские операции
Банковские операции:
Активные операции – связаны с эффективным и прибыльным размещением, имеющихся в банке ресурсов;
Пассивные операции – связаны с мобилизацией денежных доходов и сбережений и их аккумуляцией;

Пассивные операции.
Депозитные операции.
Получение кредитов.
Хранение средств на счетах.
Увеличение собственного капитала за счет прибыли.
Получение доходов от размещения ценных бумаг (акции, облигации).
Активные операции.
Кредитование – выдача ссуды на условиях платности, срочности, возвратности.
Банковские инвестиции – приобретение акций и облигаций.
Факторинг – вид кредитования с отсрочкой платежа.
Расчетно – кассовые операции.
Продажа валюты и другие.

Закрепление изученного материала по вопросам.
1. Может ли общество жить без денег?
2. Какие предметы в разное время выполняли роль денег?
3. Чем бумажные деньги отличаются от монет из драгоценных металлов?
4. Каким банкам можно доверить свои сбережения?
5. Как сохранить деньги в условия нарастающей инфляции?
Викторина«Занимательная экономика»
Что считать в чужом кармане нехорошо, но очень интересно?
Делать это ни в чужом, ни тем паче в своем доме не стоит: деньгу выжить можно.
Нумизматы ценят в купюрах год выпуска, а все остальные – количество…Чего?
Что проверяют не отходя от кассы?
Где находится «Море кризисов»?
6. Когда Русью правил «денежный мешок»?
7. У нас с вами «заначка», а у государства – именно этот фонд. Какой?
8. Какую страну называют «банкиром мира всего»?
9. Что сколачиваю из денег?
10.  Какое животное всегда при деньгах?
11.  «Экономическая» порода собак – это…
12.  Какие банки создаются только биологами, медиками и      программистами?
13.  Что стоит дешево, а ценится очень дорого?
14.  Главный рекламный агент болота – это…?
Ответы.
1.  деньги
2.  свистеть
3.  нулей
4.  деньги
5.  на Луне
6.  Иван Калита, 14 век
7.  стабилизационный
8.  Швейцария
9.  капитал
10. поросенок
11. такса
12. банк крови, информации
13. вежливость
14. кулик
 Вспомните высказывания и пословицы о деньгах.
Домашнее задание.
Важенин А.Г. Обществознание гл. 3.2
Спасибо за внимание!


title: Сценарий спортивно-развлекательный конкурса "Королева спорта"

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
города Набережные Челны «Спортивная школа
 «Комсомолец»

Спортивно-развлекательный конкурс
«Королева спорта»

подготовила
инструктор-методист
Дегтярева Юлия Викторовна

г. Набережные Челны
 2020

Спортивно-развлекательный конкурс «Королева спорта»
   Ведущий. Добрый день, дорогие друзья, ценители красоты и здоровья! Сегодня у нас праздник, в ходе которого пройдет  спортивно-развлекательного конкурс «Королева Спорта». Жюри предстоит выбрать самую грациозную, всесторонне  физически подготовленную команду и главную Королеву праздника
Первый конкурс – визитная карточка команды.
Команды в ходе домашнего задания подготовили: название, эмблему и девиз команды.
   Идет представление команд.
     Второй конкурс – спортивный танец.
       Участницы показывают танец с элементами аэробики, ритмической  и спортивной гимнастики. Оценивается внешний вид, синхронность, артистичность, композиция, оригинальность.
 Команды выполняют конкурсные танцы.
Ведущий. Уважаемые участницы и зрители, начинаем главную часть нашего праздника – спортивную.
      Пока жюри подводит итоги первой части, мы проведем спортивную викторину.
Примерные вопросы викторины:
 1) Лента, мяч, бревно и брусья,
Кольца с ними рядом.
Перечислить не берусь я
Множество снарядов.
Красоту и пластику
Дарит нам...
Ответ: Гимнастика

2) У гимнастки тренировка.
Бегает девчонка ловко
Вдоль по узенькой дорожке,
Скачет на одной лишь ножке,
То вдруг сделает шпагат.
Это трудно, говорят,
Но так здесь заведено.
А дорожка та — …
Ответ: Бревно

3) Он от всадника сбежал,
Чтоб попасть в спортивный зал?
Нет ни гривы, ни хвоста.
Где седло и где узда?
Не катает он ребят.
Как спортивный звать снаряд?
Ответ: Конь

4) Летает быстрее, чем ласточка,
На планках девчонка-гимнасточка.
Боюсь, упадет, я закрою глаза.
Девчонка-малышка творит чудеса.
Судить, хорошо ль, не берусь я.
Две планки — спортивные …
Ответ: Брусья

5) С потолка — вниз два каната,
Бублики на них, ребята.
Вы, конечно же, узнали
Что за бублики в спортзале?
Ответ: Кольца
Ведущий. Приступаем к спортивной части программы нашего праздника.
 Конкурсные упражнения.
 1) подъем туловища из положения лежа на спине за 30 сек. (кол-во подъемов).
 2) сгибание и разгибание рук в упоре лежа (кол-во повторений).
 3) прыжки с короткой скакалкой за 30 сек. (кол-во прыжков).
4) лазанье по канату на скорость
Команды выступают по станциям. Очередность определяется жребием.
  После выполнения всех упражнений жюри называют лучших в командном и личном первенстве.
   Награждение команды, занявшей в конкурсе первое место. Победительнице в личном зачете присуждается звание «Королева  спорта»

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
https://kidsclever.ru/content/zagadki-pro-gimnastiku
https://konkursi.my-collection.ru


title: Презентация по русскому языку "Виды предложений по интонации" 4 класс УМК «Школа России» по учебнику В.П. Канакиной

extracted_text:
1
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
Виды  предложений  по  интонации
2
Восьмое   сентября.
Классная  работа.
3
Правило   красивого   письма  в  широкую строку
Упражнение  в  чистописании  по  образцу  учителя
     Пишите буквы  высотой  в половину  широкой  строки, соблюдайте  наклон  письма!
4
По  какому разделу   продолжим работать  на  уроке?
Предложение
Что  такое  предложение?
стр. 13
5
Постараемся  вспомнить!
Предложение – это  слово или несколько  слов,  которые  выражают  законченную  мысль.

6
Побудительные  предложения
Вспомните,  какие  бывают  предложения по  цели  высказывания?
Повествовательные  предложения
Вопросительные  предложения
7
Учимся  определять виды  предложений по  цели  высказывания
стр. 15  упр. 16
Будь своему слову хозяин.
Какой колокольчик не звенит?
У кого усы длиннее ног?
 Плохая шутка до добра не доведёт.
 Кто на себе свой дом носит?
Дружбой дорожи, забывать её не спеши.
 Не хвались, пока люди тебя не похвалят.
(побуд.)
(Цветок.)
(вопрос.)
(У  жука.)
(вопрос.)
(повеств.)
(Улитка.)
(вопрос.)
(побуд.)
(побуд.)
8
Алгоритм  работы
стр. 15  упр. 16
1. Повествовательное  предложение
2. Вопросительные  предложения
3. Побудительные  предложения
Плохая шутка до добра не доведёт.
Какой колокольчик не звенит? У кого усы
длиннее ног? Кто на себе свой дом носит?

Будь своему слову хозяин. Дружбой дорожи, забывать её не спеши. Не хвались, пока люди тебя не похвалят.

9
Словарная  работа
стр. 15
ХОЗЯЙСТВО
11.09.2020
стр. 15
Красива  утренняя заря!
Ребята,  давайте посадим у  школы  дубовую  аллею!
Что  делает  эта птица?!  Купается?!

Проведём наблюдение: какие  предложения  бывают  по  интонации?
Восклицательные  предложения
Невосклицательные  предложения
11.09.2020
11
Ребята!
В  предложениях
Стою  я для  того,
Чтоб  выделить  волнение,
Тревогу, восхищение,
Победу,  торжество!
Где  я,  те  предложения
с  особым выражением
Произносить  должны!

11.09.2020
 по  цели  высказывания
Делаем  выводы,  какие  предложения  бывают  по цели  высказывания  и  по  интонации?
 по  интонации
Повеств.
Вопрос.
Побуд.
Восклиц.
Невосклиц.
Учимся  характеризовать  предложения по цели  высказывания  и  по  интонации!
стр. 16  упр. 17
13
Подведём  итоги  работы!
  Какие  виды предложений бывают по  цели  высказывания  и  по  интонации?

Как  работали  на  уроке с  предложениями?
Благодарю  за  работу!
14
стр. 14  упр. 14
Как  работать с  предложениями дома?
Интернет  источники
corhelp.ru
pshop.by
https://gdzna5.com/uprazhnenie-16-russkij-yazyk-4-klass-kanakina-goreckij-chast-1/
900igr.net
ru.dreamstime.com

11.09.2020
15
Использованная   литература
Бубнова И.А., Роговцева  Н.И. ,  Федотова Е. Ю. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 4 класс. – М., Просвещение,  2013

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018

11.09.2020
16


Презентация к уроку чтения "Н. Сладков «Говорящие яички»" 4 класс


title: Методические рекомендации "Дистанционное образование в ДОУ"

extracted_text:
Автор Некрасова С.И
руководитель ОСП 1
МАДОУ детский сад № 39
ГО Ревда

Дистанционное образование в ДОУ.
(методические рекомендации)
Введение
Дистанционное обучение на данный момент является одной из самых актуальных тем, обсуждаемых в ряду инноваций в системе образования.
Условия самоизоляции изменили жизнь детей и взрослых. Все дети дошкольного возраста: и посещающие, и не посещающие дошкольные образовательные организации, оказались в ситуации необходимости освоения ими содержания основных образовательных программ дошкольного образования без возможности непосредственного взаимодействия с педагогом.   Перед родителями соответственно встает проблема семейного воспитания.
В этом случае, встал вопрос о переходе ДОО в режим оказания родителям, имеющим детей раннего и дошкольного возраста, психолого-педагогической, методический и консультативной помощи по вопросам воспитания и освоения детьми содержания дошкольного образования с использованием дистанционных технологий.
В связи с этим возникает необходимость выйти на новый формат взаимодействия всех членов педагогического процесса.   В сложившихся условиях деятельность педагога переформатируется, изменив основные формы работы с детьми и родителями на дистанционный режим.
Данные методические рекомендации помогут педагогам, желающим шагать в ногу со временем, овладеть всеми нужными знаниями и умениями для обучения детей дошкольного возраста с помощью дистанционных образовательных технологий (ДОТ).
1.Нормативные основы деятельности.
Вашему вниманию предлагается перечень нормативных правовых актов, необходимых при организации дистационного обучения:
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. ст. 13, 15, 16, 17, 41);
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 года № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
учет письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 августа 2015 года N АК-2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ»);
учет письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 апреля 2015 года № ВК-1013/06 «О направлении методических рекомендаций по реализации дополнительных профессиональных программ (с Методическими рекомендациями по реализации дополнительных профессиональных программ с использованием дистанционных технологий, электронного обучения и в сетевой форме)».
При внедрении и использовании дистанционных образовательных технологий в образовательную деятельность детей дошкольного возраста следует учитывать: - требования Федерального закона от 27 июля 2006 г. №152-ФЗ «О персональных данных»;
требования Федерального закона от 27 июля 2006 г. №149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (с изменениями и дополнениями).
Согласно пункту 4.20 СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» организация и режим занятий детей дошкольного возраста с использованием компьютерной техники должны соответствовать требованиям СанПиН 2.2.2./2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы». Санитарными правилами и нормативами регламентируются гигиенические требования к развивающим игровым занятиям с использованием видеотерминала и клавиатуры при условии использования ПЭВМ с детьми с 5 лет. Вместе с тем санитарноэпидемиологические требования к просмотру телепередач, а также изображений на индивидуальном мониторе компьютера в процессе дистанционного обучения детей от 3 лет не разработаны.
2.Основные понятия.
Дистанционное образование детей – образование на расстоянии, без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми, посредством информационно-коммуникативных технологий, которое дает возможность самостоятельной работы родителей и их детей по усвоению образовательных программ.
Дистанционное образование дошкольника заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают и  выполняют  задания педагогов. Основная цель заданий – освоение и закрепление пройденного материала в процессе выполнения творческого задания.
Основными принципами применения дистационных образовательных технологий (ДОТ) являются:
принцип доступности, выражающийся в предоставлении всем участникам образовательного 	процесса 	возможности 	получения 	качественной 	и своевременной информации непосредственно по месту жительства;
принцип персонализации, выражающийся в создании условий (педагогических, организационных и технических) для реализации индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников образовательного процесса с помощью информационно-образовательной среды;
принцип гибкости, дающий возможность участникам образовательного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время.
Главная цели дистанционного обучения - предоставить ребенку возможности получить образование на дому, оказать педагогическую поддержку и консультативную помощь родителям обучающихся.
Задачи:
Удовлетворение потребностей родителей и детей в получении образования
Повышение качества и эффективности образования путем внедрения дистанционных технологий
Предоставление воспитанникам возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту их жительства или временного пребывания
Усиление личностной направленности образовательного процесса
Обеспечение нацеленности на распространение знаний среди родителей, повышение уровня их компетенции

Особенности дистанционного обучения дошкольников:
1.Мотивация. Дистанционное обучение предполагает от родителей и ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний;
2.Ответственность родителей. Ребенок не имеет необходимых навыков самостоятельности, самоорганизации и усидчивости. Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает совместно с родителями, что не исключает самостоятельного выполнения части заданий.
«Плюсы» и «минусы» дистанционного обучения (ДОТ)
Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1.Возможность установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка;
2.Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий; 3.Возможность контролировать круг общения ребенка;
4.Индивидуальный подход к ребенку, учет его особенностей как психических, так и физических;
5.Ребенок не «привязан» к определенному месту, он может свободно обучаться в любой точке мира. Основное условие – наличие ПК и доступа к интернету; 6.Дистанционное обучение имеет под собой хороший методический фундамент – видео- и аудио-лекции, тесты, задания и т.д.
Недостатки дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
1.Максимальное участие родителей. В том случае, если родители не имеют возможность посвящать процессу обучения ребенка достаточного времени, то уровень усвоения им знаний будет крайне низкий. Сам ребенок зачастую не имеет необходимых навыков самоорганизации и усидчивости. Не исключены моменты затруднений, где необходима помощь взрослого;
2.Нет авторитета воспитателя. Многие дети воспринимают предмет именно так, как его воспринимает и преподносит воспитатель. К тому же воспитатель не только дает знания, но и формирует отношение к окружающим людям и миру; 3.Не все имеют возможность получения дистанционного обучения, в силу
сложных материальных условий, так как необходимо специальное оборудование (компьютер или ноутбук, интернет);
4.Отсутствие общения со сверстниками. Дети не имеют возможности получить необходимые навыки коммуникации в обществе и социализации в обществе 5.В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится много времени проводить за компьютером.
Выделяются 3 направления деятельности ДОО с использованием дистанционных технологий:
Психолого-педагогическое просвещение родителей (законных представителей) с целью повышение уровня их педагогической компетентности в вопросах воспитания, развития и образования детей.
Практические рекомендации по содержательному наполнению и организации процесса 	освоения 	воспитанниками 	ДОО 	содержания 	основной образовательной программы дошкольного образования.
Оказание необходимой помощи родителям (законным представителям) в области реализации мероприятий коррекционной направленности.
При организации деятельности ДОО в режиме консультирования запрещается: - Требовать от родителей отчетов о выполнении с ребенком в полном объеме всех рекомендованных активностей.
Размещать на странице Сайта и в специальных группах в социальных сетях информацию, содержащую персональные данные участников образовательного процесса
4.Технические условия
В соответствии с техническими возможностями определяется набор электронных ресурсов и приложений.
Основное условие – наличие ПК, телефона ( или других форм связи) и доступа к интернету.
Родители могут воспользоваться любым гаджетом с функцией подключения к интернету (телефон, планшет, ноутбук, ПК).
Педагогу лучше иметь персональный компьютер или ноутбук с выходом в интернет, но можно пользоваться и телефоном, которого будет достаточно, чтобы создавать и использовать простейшие, доступные для дошкольников, ресурсы и задания; предоставлять родителям текстовые, видео или аудио консультации, организовывать обратную связь.
Мессенджеры Viber, WhatsApp, Telegram, используются для непосредственного общения педагогов и родителей, обсуждение вопросов обучения детей индивидуально или в открытом пространстве.
5.Содержание деятельности.
При реализации образовательной программы дошкольного образования с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, в зависимости от технических условий, в образовательных организациях применяются разные модели обучения:
обучение в режиме онлайн (электронное обучение);
дистанционное обучение через интерактивные учебные материалы;
самостоятельная работа родителей с детьми на основе обратной связи через сайт, электронную почту, интернет-мессенджеры, социальные сети.
На 	информационных 	ресурсах 	рекомендуется 	размещать 	следующие материалы:
Для родителей:
Рекомендации о создании в домашних условиях среды, способствующей развитию ребенка, укреплению его здоровья.
Советы специалистов по воспитанию и обучению детей в условиях семьи по актуальным темам.
Ссылки на полезные ресурсы в сети Интернет.
Информация о изучаемом содержании дошкольного образования.
Новости и анонсы предстоящих видео- семинаров для родителей, архивные материалы прошедших мероприятий.
Для детей :
Содержательные подборки различных детско-взрослых активностей по темам недели, по направлениям детского развития (тексты художественных произведений для чтения детям, презентации, электронные игры, головоломки, раскраски, карты и схемы изготовления поделок и построек, рекомендации по организации и проведению подвижных игр, утренней гимнастики и др).

Информация о проводимых конкурсах, образовательных акциях и материалы по результатам их проведения. Например, родителям можно предложить прочитать детям русские народные сказки и записать аудиофайл. Затем, на информационной странице можно создать тематическую библиотеку аудиофайлов «Читаем сказки всей семьей».
Выставки детских творческих работ. Например, предложить родителям вместе с детьми понаблюдать процесс весеннего пробуждения природы, сделать зарисовки. Затем можно оформить выставку детских рисунков «К нам весна шагает».
Информация о изучаемом содержании дошкольного образования на ресурсе может быть структурирована по-разному:
 По принципу адресного соответствия возрасту, когда педагоги каждой возрастной группы на своей станице выкладывают информацию, актуальную для изучения детьми данной группы;
 По основным направлениям развития ребенка или видам деятельности, когда содержание ООП дошкольного образования модульно делится между всеми педагогами детского сада;
 Блоками, в соответствии с традиционными для всего детского сада событиями.
Суть дистанционного обучения дошкольника заключается в том, что ребенок получает возможность смотреть видео-занятия, изучать учебный материал, а также находясь дома, получить и выполнить задания. В заключении ребенок может выполнить творческую работу, поучаствовать в конкурсе. Это необходимо для того, чтобы убедиться в том, что материал действительно изучен и усвоен, а в процессе выполнения творческой работы или участия в конкурсе ребенок использует полученные знания.
Кратность обновления информации может быть разной, в соответствии с выбранной тактикой. Например, 1 раз в неделю выкладывается весь материал в соответствии с изучаемой темой. Или, каждый день выкладываются материалы, помогающие включить в деятельность детей до тех новых видов активности.
Рекомендации для родителей могут размещаться на сайте образовательной организации и в социальных сетях, специально организованных группах и сообществах. А так же на специально созданных сайтах педагогов.
Материалы, размещенные на сайте (социальных сетях) не должны противоречить законодательству Российской Федерации.
 6. Деятельность педагога в системе дистанционного обучения.
Педагог несет ответственность за качество обучения, поэтому ему необходимо быть хорошо подготовленным методически и содержательно к образовательному процессу, уметь работать с программным обеспечением, сервисами сети Интернет, также он должен владеть дистанционными методиками преподавания и знанием особенностей построения образовательного процесса в виртуальной среде.
Условия проведения дистанционного обучения могут отличаться по режиму взаимодействия педагога и обучающегося.
Существуют два вида режима:
Offline - местонахождение и время не является существенным, так как все взаимодействие организовывается в отложенном режиме;
Online – обучающийся с родителем (законным представителем) и педагог находится у автоматизированного рабочего места.
Дистанционное занятие в режиме offline выкладывается в методическую копилку Виртуального детского сада (электронный ресурс) и заказчик (родитель (законный представитель) обучающегося) может воспользоваться им в любое удобное для себя время самостоятельно.
Дистанционное занятие в режиме online проводится по заранее составленному расписанию, согласованному с заказчиком.
Для проведения педагогом дистанционного занятия в любом из режимов необходимо:
выстроить индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка за счет возможности выбора уровня и вида представления материала и согласовать его с заказчиком;
разработать конспекты занятий и подготовить демонстрационный и раздаточный материал к занятиям с элементами видео и аудио, с включением иллюстраций и анимации;
организовать щадящий режим обучения, нормируя количество времени, проводимого за компьютером;
разработать и осуществить социальную программу работы с семьей, обязательное включение родителей в процесс обучения ребенка, выработка совместной политики общения.
При разработке конспектов занятий следует учитывать следующие особенности:
сложность оказания эмоционально-волевого влияния на обучающегося (суггестивные способности);
сложность в умении определить эмоциональное состояние ребенка по его внешнему виду, жестам, мимике, движениям (перцептивные способности); - невозможность встретиться глазами с собеседником через веб-камеру; - сложность в пояснении словами запахов, вкуса и т. д.
Необходимо продумать и выбрать наиболее удобный способ доставки учебного материала.
С родителями (законными представителями) обговаривается заранее каким образом им будет доставляться учебный материал к данному занятию.
Это может быть скачивание с Сайта ДОУ файла и распечатка или использование прочих мессенжеров.
Важно подготовить методические рекомендации для родителей (законных представителей) к данному занятию.
Педагог самостоятельно разрабатывает методические рекомендации для родителей (законных представителей) к каждому занятию или заданию, игре.
Методические рекомендации делятся на два типа:
Индивидуальные - в рекомендациях педагог прописывает в чем необходимо поупражнять или какие знания и навыки необходимо закрепить ребенку для проведения следующего занятия, и выкладывает их в личный кабинет заказчика.
Общие – рекомендации по предварительной работе к следующему занятию. Размещаются в методической копилке Виртуального детского сада вместе с конспектом и дистанционным занятием в режиме offline.
Родители, в большинстве своем не педагоги, поэтому рекомендации надо давать четкие и понятные. Учитывать условия, в которых сейчас пребывают дети.
7. Психологические аспекты организации обучения с использованием дистанционных технологий.
При виртуальном обучении педагог нередко сталкивается с трудностями психологического порядка:
неумение вести себя в ходе педагогического мероприятия перед камерой, сложности в личном общении;
установление межличностных контактов между участниками образовательного процесса;
создание благоприятного психологического климата при реализации образовательных программ дошкольного образования с использованием дистанционных образовательных технологий;
соблюдение норм и правил телекоммуникационного этикета.
Но не только педагог испытывает трудности, обучающемуся тоже совсем непросто и он испытывает противоречивые чувства:
психологический дискомфорт от нахождения в непривычной среде;
изолированность от сверстников;
желание скрыть истинные чувства
В связи с этим перед педагогом стоит ряд педагогических задач:
обучиться преодолению информационных барьеров;
обучиться сетевому этикету;
повысить мотивацию обучающегося;
применять многообразные формы работы, создающие положительный эмоциональный настрой.
8. Практические советы проведения занятий дистанционного обучения в режиме реального времени.
Принципы построения дистанционного образования дошкольников:
В центре – ребенок, его познавательная деятельность, а не сам предмет образовательной области.
Взрослый – тьютор, направляющий деятельность ребенка. Для этого необходимо:
продумать время восприятия материала, так как не весь учебный материал может быть понятен с первого раза;
вовлекать ребенка постепенно (сначала родителю желательно просмотреть материал самостоятельно, затем продемонстрировать материал ребенку, помня о том, что для дошкольника это игра, развлечение;
направлять, но не заставлять, обращая внимание на сложность задания, все ли ребенку понятно, нравится ли ему.

Для достижения лучшего результата по дистанционному обучению в режиме реального времени, стоит придерживаться нескольких практических советов:
Обязательно установите личный контакт с ребенком (улыбайтесь, обращайтесь по имени, смейтесь вместе, уберите с лица выражение усталости и заботы).
Старайтесь быть очень энергичным, используйте в речи больше интонационных средств, чем в обычной беседе.
Одевайте одежду спокойных тонов, чтобы не отвлекать внимание ребенка.
Старайтесь громко, четко и внятно произносить слова, но не кричите.
Всегда держите рядом музыкальную игрушку или аудиозапись чтобы привлечь внимание ребенка в случае потери интереса.
Содержанием занятий может быть:
Двигательная активность: ограничена размерами комнаты, не предполагает активные игры с бегом, метанием, прыжками. Это могут быть:
-спортивные разминки,
-физминутки с описанием движений и текста,
-игры малой подвижности (с участием от 2-х человек)
-пальчиковые игры, опять же с текстом и описанием действий.
-игры со спортивным оборудованием, но не активные. (н-р упражнения со скакалкой, ходьба по скакалке (канату), прокатывание мяча и т.п.)
Все это моет быть оформлено ссылками на интернет ресурс или текстом с картинками.
Познавательная деятельность.
Беседы о событиях: необходим перечень вопросов, уточнение для родителей, на что обратить внимание, ссылка или сам текст рассказа взрослого, ссылка на видеофайл, презентация, картинки. Самое главное коротко, что должен ребёнок усвоить в результате беседы, какой объем знаний он должен получить. Каким образом это проконтролировать. Н-р: отгадать кроссворд (который вы придумаете), сделать книжку-малышку или лист-презентацию, коллаж по теме, схематическое изображение (пищевая цепочка, схема развития, роста животного, цветка, человека) и т.д.
Эксперименты, опыты.
Необходимо написать для какой цели вы это проводите, что должен узнать ребёнок в результате проведенных действий. Для родителей: алгоритм выполнения опыта (эксперимента), необходимое оборудование, результат. Продумать форму отчета: рисунок, фото, рассказ и т.д. В описание задания можно добавить (даже нужно) картинки, видео файлы.
Продуктивная деятельность (художественно-эжстетическая).
Рисование.
Указываем тему и то, чему должен научиться ребенок. Для родителей поэтапное выполнение работы или описание техники выполнения. Лучше все это сопровождать картинками или видеофайлами.
Лепка.
 Все тоже, что и в рисовании. Но можно добавить лепку из теста (мука у всех есть дома). Сначала слепим, потом разрисуем или испечем. Опять же: дать рекомендации по приготовлению теста для лепки или выпечки.
Аппликация.
Тоже что и для предыдущих видов деятельности. Но не у всех дома есть цветная бумага. Зато есть рекламные буклеты, салфетки. Придумайте аппликацию с рекламными буклетами (вырезать из буклета картинки и наклеить по отделам продуктового магазина, собрать подарок другу, приклеить картинки на определённый звук и т.п.) Из салфеток выполнить объёмную аппликацию.
Конструирование.
Можно дать общую тему, без опоры на вид конструктора. Например: дом для бегемота, зоопарк, дом мечты и т.п. Пусть сделают его из любого вида конструктора или даже из стульев и покрывал, коробок, из того что у них есть. Фантазия у детей богатая, а родители способны на творчество.
Математика.
Логические задания, игры, упражнения. Все с подробным описанием, картинками, результатом. Родители должны понимать чему они научат ребенка. Пересчитать дома кастрюли (количественный счет), найти спрятанную игрушку (ориентация в пространстве), разобрать игрушки по видам (классификация), нарисовать план комнаты (пространственное мышление) и т.д.
Графические диктанты.
Подробная инструкция с чего начать, как диктовать, в какой руке карандаш, как лежит листок, где родитель в это время. Рисунок того, что должно получиться.
Развитие речи.
Артикуляционные гимнастики. Объясните родителям для чего это нужно, как это важно. Необходимо или нет зеркало. Подробное описание гимнастики или ссылка на видеоролик.
Грамота.
В какие игры поиграть, цель игры, последовательность действий. Рекомендации по определению звука в слове (уверяю Вас, родители уже забыли, как определять твердый и мягкий звук, делить слово на слоги, как выделить первый звук или определить ударный слог). Можно предложить совместные речевые игры типа «города» (кто больше назовет слов на определённый звук), а потом выявить лидера в группе. Игры на словообразование, придумывание тематических кроссвордов, мнемотаблиц, ребусов.
Чтение литературы.
Чтение. Предлагая родителям, прочитать какое либо произведение, определите для чего это надо. Прикрепите текст произведения, чтобы родители его не искали, можно сделать ссылку на аудио файл. Напишите,  какая работа должна быть после прочтения текста. Что вы хотите взамен: рисунок, придуманное продолжение или что то еще.
Заучивание стихотворения. Обязательно само стихотворение, можно опорную таблицу для заучивания. Предложите флешмоб по результатам заучивания.
Драматизация сказок. Предложите разыграть спектакль по знакомому произведению или вновь прочитанному. Опишите технологию изготовления театра: теневой, плоскостной, на втулке от туалетной бумаги и т.д.  Можно предложить драматизацию, где у каждого члена семьи своя роль. Родители и дети изготавливают костюмы, декорации.
Музыка.
Прослушивание музыкальных произведений. Напишите, почему Вы предлагаете прослушать именно это произведение, в исполнении кого оно должно звучать. О чем говорить с ребёнком после прослушивания. Прикрепите файл с произведением или сделайте ссылку.
Исполнение песен. Предложите разучить какую песню всей семьёй, возможно, обыграть её. Устроить концерт для родителей или бабушки, запустите флешмоб с исполнением песни. Сделайте ссылку на музыкальный файл.
Игра на музыкальных инструментах. Можно предложить устроить домашний оркестр на ложках, шумовой оркестр и т.п.
САМОЕ ГЛАВНОЕ! Обращайтесь к родителям корректно, пишите пояснительные записки к заданиям! Объясните куда они могут,  прислать отчет о выполненном задании (по желанию).
Некоторые технические советы:
Присылая задания на сайт, придерживайтесь следующей инструкции:
Текст должен быть кратким и четким в формате типа Колибри.
Подкрепляйте тексты картинками, иллюстрациями, схемами (лучше в едином стиле)
Указывайте ссылки на видеофайлы, ролики, презентации
Кроме того
Дистанционный формат работы предоставляет и воспитателям уникальные возможности по повышению своей квалификации, ведь через различные методические объединения можно обмениваться опытом со своими коллегами, участвовать в онлайн мероприятиях (вебинары, видеоконференции), а также пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации, в том числе тематические курсы.
Желаю успехов!


title: Итоговая контрольная работа по алгебре 10 класс базовый уровень (с ответами)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по алгебре 10 класс
Базовый уровень
1 вариант
1.  Найдите значение выражения
2.  Найдите сумму чисел 9,4 102 и 2,1 103

3.  Среди 40 000 жителей города 60% не интересуется футболом. Среди футбольных болельщиков 80% смотрело по телевизору финал Лиги чемпионов. Сколько жителей города смотрело этот матч по телевизору?
 4.  Найдите x из равенства f=kx,если f=17, k=0,2

5.  В доме, в котором живет Петя, один подъезд. На каждом этаже находится по 6 квартир. Петя живет в квартире № 50. На каком этаже живет Петя?
6.  Решите уравнение x2 - 4 = 0. Если уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите больший из них.
7.  Установите соответствие между величинами и их возможными значениями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
В таблице под каждой буквой, соответствующей величине, укажите номер её возможного значения.

8.  В чемпионате мира участвуют 16 команд. С помощью жребия их нужно разделить на четыре группы по четыре команды в каждой. В ящике вперемешку лежат карточки с номерами групп:
1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4.
Капитаны команд тянут по одной карточке. Какова вероятность того, что команда России окажется во второй группе?
9.  На диаграмме показано распределение выплавки цинка (в тысячах тонн) в 11 странах мира за 2009 год. Среди представленных стран первое место по выплавке цинка занимало Марокко, одиннадцатое место — Болгария. Какое место занимала Греция?

10.  В здании требуется установить 8 новых металлопластиковых окон. В таблице приведена информация о расценках трёх фирм, одной из которых предполагается поручить выполнение этого заказа. Какова стоимость самого выгодного варианта установки окон.

11. На координатной прямой точками отмечены числа a, b, c, d и m. Установите соответствие между указанными точками и числами из правого столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
12. Согласно русской поговорке «Пока гром не грянет, мужик не перекрестится». Выберите утверждения, которые следуют из этой поговорки. Указание: понимайте эту поговорку как условие «Без грома мужик не будет креститься».
1) Если грянул гром, мужик перекрестится
2) Если мужик не крестился, то грома не было
3) Если не было грома, то мужик не крестился
4) Если мужик перекрестился, то был гром
 В ответе укажите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

13.  Найдите наименьшее трёхзначное натуральное число, которое при делении на 6 и на 11 даёт равные ненулевые остатки и у которого средняя цифра является средним арифметическим двух крайних цифр.

14.  Взяли несколько досок и распилили их. Всего сделали 11 поперечных распилов, в итоге получилось 16 кусков. Сколько досок взяли?

Итоговая контрольная работа по алгебре 10 класс
Базовый уровень
2 вариант
1.  Найдите значение выражения 0,21 :
2. Найдите значение выражения
3.  В городе 180 000 жителей, причем 30% из них ― пенсионеры. Сколько жителей этого города не являются пенсионерами?

4. Кинетическая энергия тела (в джоулях) вычисляется по формуле E=  где m — масса тела (в килограммах), а v — его скорость (в м/с). Пользуясь этой формулой, найдите E (в джоулях), если v = 3 м/с и m =14 кг.

5.  На автозаправке клиент отдал кассиру 1000 рублей и залил в бак 28 литров бензина по цене 28 руб. 50 коп. за литр. Сколько рублей сдачи он должен получить у кассира?
6.
Дачный участок имеет форму прямоугольника со сторонами 30 метров и 20 метров. Хозяин отгородил на участке квадратный вольер со стороной 12 метров (см. рис.). Найдите площадь оставшейся части участка. Ответ дайте в квадратных метрах.

7. Установите соответствие между величинами и их возможными значениями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент второго столбца.

В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.
8.  Помещение освещается фонарём с двумя лампами. Вероятность перегорания одной лампы в течение года равна 0,3. Найдите вероятность того, что в течение года обе лампы перегорят.

9.  В таблице представлены данные о стоимости некоторой модели смартфона в различных магазинах. Найдите наименьшую стоимость смартфона среди представленных предложений. Ответ дайте в рублях.

10.  На игре КВН судьи поставили следующие оценки командам за конкурсы:

Для каждой команды баллы по всем конкурсам суммируются, победителем считается команда, набравшая в сумме наибольшее количество баллов. Сколько в сумме баллов у команды-победителя?

11.  Каждому из четырёх неравенств в левом столбце соответствует одно из решений в правом столбце. Установите соответствие между неравенствами и их решениями.
Впишите в приведённую в ответе таблицу под каждой буквой соответствующий решению номер.

12.  Автолюбителям известно, что если в присутствии инспектора ГИБДД проехать на красный свет, то штраф неминуем. Выберите утверждения, которые непосредственно следуют из этого знания.
1) Если вас оштрафовал инспектор, то вы проехали на красный свет.
2) Если вас не оштрафовали, вы не проезжали на красный свет
3) Если вы не проезжали на красный свет, то вы не будете оштрафованы
4) Если вы проехали на красный свет с непристёгнутым ремнём, то заметивший это инспектор ГИБДД вас оштрафует.

В ответе укажите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

13.  На шести карточках написаны цифры 1; 2; 3; 3; 4; 7 (по одной цифре на каждой карточке). В выражении
вместо каждого квадратика положили карточку из данного набора. Оказалось, что полученная сумма делится на 20. В ответе укажите какую-нибудь одну такую сумму.

14.  Петя меняет маленькие фишки на большие. За один обмен он получает 3 большие фишки, отдав 10 маленьких. До обменов у Пети было 100 фишек (среди них были и большие, и маленькие), а после стало 65. Сколько обменов он совершил?

Ответы:
1 вариант
1) 8
2) 3040
3) 12800
4) 85
5) 9
6) 2
7) 3214
8) 0,25
9) 10
10) 44200
11) 3142
12) 34
13) 135
14) 5

2 вариант
1) 1
2) 81
3) 126000
4) 63
5) 202
6) 456
7) 2134
8) 0,09
9) 9045
10) 79
11) 1324
12) 4
13) 200 или 380 или 740
14) 5


Презентация "Строение голосового аппарата"


title: Технологическая карта урока физической культуры "Как научиться быстро передвигаться на лыжах" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока физической культуры в 5 классе
ГУЗ: Как научиться быстро передвигаться на лыжах?
Задачи урока:
1. Приступить к обучению контролю темпа передвижения на лыжах.
2. Научить выявлять различия в способах передвижения на лыжах.
3. Ознакомить с экспериментальным методом получения знаний.


title: Технологическая карта урока "Былина «Три поездки Ильи Муромца»" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Предмет: литературное чтение
Класс: 4
Тема урока: Былина «Три поездки Ильи Муромца»
Базовый учебник: Литературное чтение.4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2014. – 223 с.

Структура и ход урока


title: Проект "Мир насекомых" для детей 3-4 лет

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №27 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического направления развития воспитанников"

Проект по теме «Мир насекомых»
   для детей 3-4 лет группы № 8

Воспитатель: Мустаева Фируза Тауфиковна

г. Озёрск  2020 г.

Актуальность проекта
      В летний период времени дети проводят большой отрезок времени на прогулке. Большой интерес дети проявляют к насекомым, им интересно наблюдать за ними. В ходе наблюдения и бесед было выяснено, что дети очень мало знают о насекомых: пользу или вред они приносят, зачем нужны. Жуки и бабочки, пчёлы и мухи, тараканы и пауки, муравьи и шмели, божьи коровки и кузнечики, осы и комары, стрекозы и сверчки – это всё наши братья меньшие, которых мы порой не замечаем из-за темпа нашей жизни. Любое насекомое, независимо от его размера и роли в природе, при внимательном изучении оказывается бесконечно интересным и занимательным. А для чего нам насекомые? Дети всегда должны видеть связь отдельного вида с окружающей средой, его влияние на эту среду, они должны понимать, что растения и животные зависят друг от друга и от среды обитания. Ребёнок учится распознавать совершенно иную, чем человеческая, форму жизни, начинает видеть в насекомом живое существо.
        Данный проект позволяет расширить кругозор детей,  обогатить и систематизировать знания детей по теме «Насекомые».  Широкий кругозор облегчает процесс познания, активизирует мыслительные процессы, познавательную активность, творческие способности.
Цель проекта:  развитие познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации проекта.
Задачи:
- дать представления о разнообразии насекомых (бабочка, муравей, пчела, кузнечик, стрекоза, муха, божья коровка), их строении, способах передвижения;
- воспитывать любознательность, бережное отношение к живому;
- формировать навыки исследовательской деятельности;
 - привлечение родителей к сотрудничеству в развитии творчества у детей и стимулированию их совместной                    деятельности.
Тип проекта: творческий, познавательно-исследовательский
По времени проведения: краткосрочный (1 месяц)
Ожидаемый результат:
- дети должны знать и называть насекомых (бабочка, муравей, жук, кузнечик);
- иметь простейшие представления о некоторых особенностях внешнего вида (форма тела, количество ног, наличие крыльев), способах передвижения (прыгает, летает, бегает), издаваемых звуках (жужжит, стрекочет), где и как зимуют насекомые;
- знать о вреде или пользе, которую приносят людям и растениям насекомые;
- находить сходства и различия;
- владеть обобщающим понятием «насекомые»;
Участники проекта:
- Дети 2 младшей  группы;
- Воспитатели;
- Родители воспитанников.

Продукты проектной деятельности: Альбом «Насекомые»; Макет «Полянка с насекомыми»; Презентация «Мир насекомых»;
Предполагаемый результат:
- активное участие родителей в совместных творческих проектах;
- становление партнерских отношений родителей и педагогов в совместной организации жизни группы;
-  пополнение и обогащение методического, дидактического и наглядного материала по данной теме;

Реализация проекта осуществляется в три этапа:
I этап – подготовительный
- Определение уровня знаний детей по теме «Насекомые».
- Создание необходимых условий для реализации проекта.
- Перспективное планирование проекта.
- Подбор необходимой литературы по данной теме.

Планирование совместной - образовательной деятельности:
- Посмотреть на картинках какие бывают насекомые.
- Наблюдения за насекомыми на участке.
- Чтение художественной литературы, в которой рассказывается о насекомых.
- Раскрашивание раскрасок с изображением насекомых.
- Выполнение  аппликации.

Сотрудничество с родителями:
- предложить родителям провести с ребенком экскурсию в парк, чтобы понаблюдать за насекомыми;
- почитать художественную литературу (рассказы, сказки);
- посмотреть мультфильмы «Стрекоза и муравей», «Лунтик», «Пчёлка Майя», «Муха - Цокотуха».

II этап – основной этап (практический)
Комплексно – тематическое планирование по теме проекта

Работа с родителями.
1. Обсуждение проекта с родителями. Рекомендации на совместные прогулки. Совместно с ребенком изготовить насекомого из бросового материала.
2. Памятка для родителей: «Осторожно, насекомые!»,  «Первая помощь при укусах насекомых»
III этап – заключительный
Итоговое мероприятие:
 Выставка всех детских работ, выполненных в рамках проекта "Мир насекомых".
Анализ хода работы:  В ходе реализации проекта «Мир насекомых» предполагаемые результаты были достигнуты:
-  пополнили словарный запас детей; познакомились с художественными произведениями по теме;
-  на протяжении всего проекта у детей сформировалось стремление к познанию;
-  дети стали различать и уверенно называть насекомых, их  особенности и различия; просвещение родителей дало большой результат в социальном воспитании детей группы;
- родители приняли активное и заинтересованное участие  в совместной деятельности с детьми  по развитию у них  знаний  о насекомых; получили возможность узнать о том, чем занимаются их дети в детском саду.
Продукт проекта:
Выставка рисунков, коллективная работа с детьми «Полянка с насекомыми» по результатам проведения проекта, презентация проекта.

Приложение 1
Подвижная игра «Поймай пчелку»
Количество игроков: любое. Дополнительно: веревка длиной 0,5 метра, платочек. К верёвочке привязывают - "пчелку" (игрушку). Веревку с комаром можно прикрепить к прутику, а можно держать в руке. Взрослый держит веревочку так, чтобы "пчелка" находилась на 5-10 см. выше поднятой руки ребёнка. Ребёнок, подпрыгивая, старается дотронутся до пчелки ладонями.
Подвижная игра «Пчелы и шмели»
 Девочки будут пчелками, будут жить в улье, вот здесь (картинка улья). Когда мы их позовем, они будут летать вокруг цветов, собирать в цветочках мед и жужжать: ж – ж – ж. А мальчики будут шмелями, будут жить в норках, вот здесь (картинка норки). Когда мы их позовем, будут летать тоже, собирать мед и говорить: з – з – з. Если пойдет дождик., надо быстро спрятаться к себе в домик.  Молодцы, все были внимательными пчелками и шмелями. Молодцы ребята!
Подвижная игра: «Мы комарики»
Дети-комарики бегают под звуки бубна. С окончанием звучания останавливаются. Воспитатель читает стихотворение:
Сел комарик на кусточек,
На еловый на пенёчек,     (Дети садятся на стульчики, расставленные по группе).
Свесил ножки под листочек. (Раскачивают ножками).
Спрятался! Прячутся за платочек (заранее приготовленный, висит на спинке стула).
Выходит, воспитатель с куклой-лягушкой или в соответствующей шапочке. Говорит: «Где же комарики? Я их сейчас найду!» Ищет детей. Уходит. Игра повторяется.

Приложение 2
 «Улей»
Пчелка Мила  пригласила нас в гости, в свой улей.
 «Вот маленький улей, там пчелки сидят. (Изобразить улей: сжать вместе две округленные ладони в вертикальном положении)
Спрятались пчелки - И их не видать. (Отвести в стороны большие пальцы и заглянуть в образовавшееся отверстие)
Вот солнце пригрело - И пчелки летят, (Скрестить руки на уровне запястий. Пальцы растопырить, словно это солнечные лучи)
Пчелки летят, меду хотят».

«Божья коровка»
По цветку ползет букашка, (выставить из левого кулака указательный палец и мизинец — это «усы» божьей коровки)
На ней красная рубашка (накрыть спинку божьей коровки правой ладонью)
Маленькая крошка (правой рукой погладить божью коровку)
На спине горошки (указательным пальцем правой руки «ставить» точки на «спинке» божьей коровки).
 «Жук»
Я веселый майский жук (сжать кулачок)
Знаю все сады вокруг (указательный палец и мизинец)
Над лужайками кружу, (развести в стороны — «усы»)
А зовут меня Жу-Жу. (шевелить пальцами-усами)

Приложение 3
ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ

Приложение 4
Дыхательная гимнастика

Приложение 5

Беседа на тему: «Насекомые»
Задачи: закрепить представления детей о насекомых, учить выделять их главные признаки (членистое строение тела, шесть ног, крылья, усики), формировать знания о том, как насекомые защищаются от врагов; развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки насекомых; воспитывать любознательность.
Ход беседы:
Воспитатель предлагает отправиться в лес, на поезде.
- Поезд едет «чух-чух-чух». Остановка на поляне, на которой много цветов и насекомых. Что мы видим вокруг? — Назовите цветы, которые вы знаете. Кого вы видите рядом с цветами? (глядя на картинки с насекомыми, дети называют тех, кого они знают). Сейчас я вам расскажу, по каким признакам можно определить, что это насекомое. Их тело состоит как бы из нескольких частей, почти у всех насекомых по 6 ножек, есть крылышки и усики.
Предложить детям еще раз назвать каждое насекомое и о каждом зачитывает стишок. Затем воспитатель предлагает поиграть в подвижные игры про насекомых. После игр воспитатель сообщает детям, что на прогулке они будут наблюдать за насекомыми.

Беседа на тему: «Насекомые. Правила поведения при встрече с ними»
Цель: знакомить с правилами поведения в природе (как вести себя при встрече с насекомыми).
Ход беседы:
- Каких насекомых вы ребята знаете? Когда появляются насекомые? Где они живут? Чем могут быть опасны насекомые? Как вести себя при встрече с ними?
Прочитать стихотворение М. Бородицкой
Меня ужалила пчела, Я закричал: «Как ты могла!»
Пчела в ответ: «А как ты мог сорвать любимый мой цветок?
Ведь мне он был ужасно нужен: Я берегла его на ужин!»
Подвести детей к мысли, что в природе все взаимосвязано, а жестокое и даже небрежное отношение с ней ухудшает жизнь человека. Насекомые приносят большую пользу, но иногда от них можно пострадать. Нельзя ловить и убивать насекомых.
-Ребята, вам понравилось стихотворение? А почему не надо трогать и обижать насекомых (Они живые) Да, насекомые живые. Их нельзя обижать. Но ими можно любоваться. Наблюдать, как они летают, бегают, прыгают, играют, слушать как они жужжат.
Логоритмическое упражнение «Насекомые над лугом»
- Жу-жу-жу, - жужжит пчела: - Я лечу издалека.
- Зу-зу-зу, - комар пищит.
- Уф-уф-уф, - как паровоз шмель пыхтит, пыльцу повез.
Жук гудит: «Гу-жу, гу-жу. Я любого разбужу».
Дети поднимают руки в стороны и ритмично ими машут, как крылышками.
Ритмично «выбрасывают» указательные пальцы вперед.
Ритмично притопывают ногами.
Ритмично хлопают в ладоши.

Приложение 6
Дидактические игры
«Четвёртый лишний»
Кто лишний, объясните свой выбор:  (заяц, ёж, лиса, шмель);  (ворона, паук, ласточка, воробей); (бабочка, стрекоза, медведь, пчела); (кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук); (пчела, стрекоза, волк, бабочка); (таракан, муха, пчела, береза); (ромашка, кузнечик, пчела, божья коровка).
«Кто что умеет делать»
Цель: расширять и активизировать глагольный словарь.
Ход игры:
На наборное полотно выставляют картинки с изображением насекомых. Воспитатель рассказывает детям, кто - что умеет делать (летать, порхать, жужжать, пить нектар, махать крылышками, прыгать).
Например: Бабочка, что делает? (Летает, порхает).  Гусеница, что делает? (Ползает, ест, прячется)

 «Найди цветок для бабочки»
Цель: Формировать умение у детей различать цвета; обогащать речь словосочетаниями: «одинакового цвета», «такого же цвета».
Оборудование:  цветы (красный, голубой, зеленый, оранжевый, фиолетовый); бабочки такой же окраски, как цветы.
Ход игры: Предложить детям помочь бабочкам найти свои цветы - посадить на такой цветок такого же цвета, чтобы их не видно было и никто не смог их поймать. В конце игры дети называют цвет бабочек и цветков.

Приложение 7
Загадки про насекомых

Приложение 8

Потешки про насекомых

Приложение 9

Дидактические  игры
Игра «Один – много» (с мячом)
Один жук – много жуков. Один комар – много комаров. Одна муха – много мух. Одна бабочка – много бабочек. Одна стрекоза – много стрекоз. Один муравей – много муравьев. Одна мошка – много мошек. Одна пчела – много пчел. Один шмель – много шмелей.
 «Помоги пчёлкам»
Цель: учить различать цвета, ориентируясь на их однородность или неоднородность при наложении; обозначать результат словами «такой», «не такой»; действовать по подражанию.
Оборудование: десять крупных выполненных из картона цветка с разнообразной цветовой гаммой, десять плоскостных фигурок бабочек такой же окраски, как и цветы по числу детей.
Ход игры:
Объяснить, что пчёлки хотят найти свои цветы – сесть на такой цветок, чтобы их было не видно, и никто не смог их поймать. Нужно помочь пчёлкам спрятаться. Рассмотреть пчёлок, обращая внимание детей на то, что цвет пчёлки и цветка совпадают («такой же»), пчёлку не видно – она спряталась. Затем дети достают из конвертов пчёлок и цветы и выполняют задание.
Приложение 10
Игра-драматизация по сказке «Муха-цокотуха»
 Цель: Закрепить знание содержания сказки; развить  выразительность речи и пантомимики; закрепить знания о   насекомых.

Приложение 11
Конспект НОД
по художественно – эстетическому развитию:   «Бабочка – красавица»

Программное содержание:
- Учить создавать выразительный образ бабочки техникой рисования гуашевыми красками половины бабочки на одной половине бумажного листа, сгибания бумажного листа, отпечатывания краски на другой половине листа.
- Учить подбирать цвета в красивых сочетаниях  для своей работы;
- Воспитывать аккуратность;
- Развивать творческое воображение у детей, чувство цвета.
Подготовительная работа:
Наблюдение за бабочками. Рассматривание иллюстраций. Раскрашивание бабочек в альбомах – раскрасках.
Материалы и оборудование:
Картинки с изображениями бабочек, белый лист бумаги, согнутый пополам с изображением силуэта бабочки, гуашевые краски, кисть, стаканчик с водой, салфетки.
ХОД НОД:
- Загадать загадку:
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел,
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.  (Бабочка).
- Рассматривание образца работы.
- Вопросы:
1. Красивая эта работа или нет? Почему она красивая?
2. Из скольких частей состоит бабочка? (из 4-х: голова, туловище, два больших крыла, два маленьких).
3. Какой формы крылья, туловище?
- Полный показ действий с объяснением.
- Предложить детям создать портрет «Бабочки – красавицы».
- Напомнить детям, что работать с краской надо аккуратно, руки держать в чистоте, пользоваться салфеткой.
Предложить подарить бабочек маме, бабушке, сестрёнке.

Памятка для родителей
«Осторожно, насекомые!»
Свежий воздух и теплое солнце очень полезно для детского организма, но окружающий нас мир полон опасностей. Одной из этих опасностей, являются укусы насекомых.
Общие сведения
             Насекомыми называются живые организмы из отряда членистоногих, населяют они практически все континенты. Из всех живых существ нашей планеты именно насекомые являются самыми многочисленными.
           Нет человека, ни разу в жизни не испытавшего укус насекомого. Последствия укуса зависят в первую очередь от вида насекомого и, во вторую очередь, от индивидуальных особенностей организма. Для некоторых детей укус самого обычного комара может быть смертельно опасным.
           Реакцию человеческого организма вызывает не сам факт прокола кожи, а вещества, которые насекомые впрыскивают во время укуса. Цель укусов может быть, как оборонительной, так и пищевой (кровососущие).
Какие насекомые могут быть опасны?
                Основную опасность для взрослых и детей представляют укусы перепончатокрылых насекомых: пчел, ос, шмелей, шершней, красных муравьев. Эти насекомые жалят исключительно в целях самообороны. Во время укуса в организм человека попадает яд, состоящий из активных белков и иных компонентов, часто являющихся сильными аллергенами. Организм отвечает на внедрение этих веществ покраснением, болью и припухлостью тканей. По статистике от укусов пчел и ос погибает в четыре раза больше людей, чем от укусов змей.
            Различные насекомые наносят поражение разными методами. Так, осы и пчелы жалят жалом, при этом вторые погибают, так как жало вместе с жалящим аппаратом остается в ранке. Муравьи впрыскивают яд, кусая челюстями, причем они могут кусать сколько угодно раз. При укусе кровососущих (комары, блохи, клещи, клопы) человек испытывает неприятные ощущения. Но при этом некоторые из них еще и являются переносчиками опасных инфекций.
Первая помощь при укусе комара
           Жало комара само по себе не опасно для человеческого организма. Однако комар является переносчиком различных заболеваний. Человеческая кровь является пищей для этого насекомого. После комариного укуса, вместе с ядом, в тело человека попадает вещество, которое не позволяет крови свертываться, что в свою очередь позволяет комару без каких-либо препятствий принимать пищу. В результате небольшой аллергической реакции, на месте укуса может появиться волдырь и покраснение.
Что делать после укуса?
- Сделать крепкий раствор пищевой соды и периодически обрабатывать зудящее место.
- Смазывать укусы спиртовой настойкой календулы, борным спиртом, томатным соком.
- Сделать холодную примочку.
-  При множественных укусах принять антигистаминное средство.
В походной аптечке или на даче непременно следует держать антигистаминный препарат, фенистил или фукорцин (снимают зуд и даже устраняют ожоги крапивы).
Укусы ос, пчел и шмелей.
       Как уже было сказано, жалящие насекомые кусают в целях самообороны. При этом осы могут жалить множество раз. У пчел и шмелей жало покрыто зазубринками, которые тормозят его в теле. Вместе с жалом из тела насекомого вырывается и жалящий аппарат. Из него еще на протяжении 3 – 5 минут выпрыскивается яд, поэтому жало следует тут же изъять из ранки. В месте укуса тело краснеет, припухает, болит и становится горячим. При индивидуальной чувствительности к яду пчел может подняться температура тела, тошнить, болеть голова, нарушиться координация и появиться вялость и лихорадка. В особо тяжелых случаях даже одного укуса достаточно, чтобы начался приступ астмы и даже анафилактический шок.

Что делать после укуса?
1.Первым делом, если жало осталось в месте укуса, его нужно извлечь. Для этого лучше всего подойдет пинцет, но можно воспользоваться и подручными средствами, предварительно продезинфицировав их спиртом или водкой.
2. Затем к месту укуса следует приложить холод, можно сделать примочку со слабым раствором марганцовки (светло-сиреневого цвета).
3. Выпить антигистаминный препарат. Например «Зиртек», «Супрастин», «Фенистил», или «Кларитин». Дозировку и возрастные ограничения смотрите в инструкции.
Единичные укусы, как правило, проходят за 2-3 дня. При множественных укусах, в случае если ребенок ужален в рот или зев (что чревато отеком гортани и удушьем), а также при появлении общетоксических симптомов следует обратиться к врачу.

Укус клеща
Клещи  -  это мелкие паукообразные. Они очень малы по своим размерам и их обычно бывает трудно заметить до тех пор, пока они не насосутся крови. Но тогда бывает уже поздно. Попадая на тело человека, клещ не сразу впивается в его кожу, а долго ползает, отыскивая наиболее нежные места (где тонкая кожа). Чаще всего он впивается в области паха, подмышками, на шее, в области ключиц, на животе и спине. Укус его совершенно нечувствителен, т. к. в слюне клеща содержится обезболивающее вещество. В отличие от комаров, которые, насосавшись крови, сразу же улетают, клещи присасываются на три-четыре дня. От выпитой крови клещи сильно раздуваются, увеличиваясь в размерах в три-четыре раза, и только потом отпадают.
Симптомы укуса энцефалитного клеща
Укус обычно распознают по черной точке на кожном покрове – это брюшко присосавшегося насекомого. Вокруг нее часто располагается белое пятно, а по его краям появляются высыпания.
Через несколько дней (от 5 до 25) после укуса энцефалитного клеща у человека повышается температура тела до 38-39 градусов, дает о себе знать головная боль, появляется мышечная боль в месте укуса. Нередко все это происходит на фоне повышенной потливости, расстройства стула, болей в животе, тошноты и рвоты, рези в глазах. Если вы обнаружили у себя все эти симптомы, необходимо срочно обратиться к врачу и сделать назначенные им инъекции антибиотиков.
Что делать если он присосался?
1. Не следует капать на клеща никакими маслами и спиртами. В подобной ситуации насекомое будет пытаться защищаться, впрыскивая в организм больше яда.
2. Пинцетом (в крайнем случае, пальцами) взять насекомое и выкрутить его, как винтик. Этот способ дает стопроцентный результат. Только не нужно его тянуть, а именно выкручивать.
3. После удаления насекомого нужно внимательно осмотреть ранку – не остался ли в ней хоботок насекомого. После чего обработать спиртовым препаратом.
4. Дать пострадавшему антигистаминное средство.
5. Если регион неблагополучен по энцефалиту, желательно после укуса сразу же обратиться в поликлинику.

Используемая литература:
1. «Насекомые» Москва РОСМЭН 2014 год
2. «Комплексные занятия» По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
3. Теплюк С. Н. Игры-занятия на прогулке с малышами: Для занятий с детьми 2-4 лет. Мозаика-Синтез, 2014.
4. «Прогулки в детском саду» (младшая и средняя группы). И.В.Кравченко, Т.Л.Долгова. ТЦ «Сфера» Москва 2013
5. «Времена года» (стихи и загадки). Н.Пикулина
6. Интернет источники:
 https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2019/07/30/kartoteka-fizkultminutok-po-teme-nasekomye
https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2018/01/10/razvit-logicheskoe-myshlenie-zakrepit-ponyatie-nasekomoe

https://mamamozhetvse.ru/zagadki-pro-nasekomyx-dlya-detej.html

https://www.olesya-emelyanova.ru/index-stihi-poteshki_pro_nasekomyh.html

https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2018/06/07/pamyatka-dlya-roditeley-ostorozhno-nasekomye


extracted_text:
Взаимодействие ДОУ
с родителями воспитанников
в рамках ФГОС
Материал подготовлен Журавлевой Е.И,воспитателем МБДОУ №14 «Красная шапочка»
Г.Сафоново
Главный смысл и цель  семейной  жизни – воспитание детей
ФГОС утвержден 17.10.2013 года  и вступил в силу с 01.01.2014 года.
Одна из задач детского сада по ФГОС -«повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребенка.

«..сотрудничество Организации с семьёй»;
«..оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития»;
«взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи»;
«обсуждение с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы ДОУ»;
«информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства РФ»

ФГОС ДО
(установки по работе с родителями)
Принципы ДОУ №34 по работе с родителями:
Целенаправленность
Систематичность
Поэтапность
Дифференцированный подход к работе с родителями с учетом много-аспектной  специфики каждой семьи
Доброжелательность
Открытость
Взаимопонимание
Доверие

Осуществление взаимодействие педагогов и родителей с помощью разных форм и методов, для формирования ценных жизненных ориентаций в жизни ребенка.
Цель:
-Повысить уровень компетентности родителей и привлечь их к сотрудничеству в вопросах развития детей.

 Обеспечить информационно – просветительскую поддержку выбора родителями направлений в развитии и воспитании посредством выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.

- Работать в тесном контакте с семьями воспитанников.

Задачи:
Воспитатель – главная фигура непосредственного взаимодействия и всех контактов с детьми и семьями воспитанников.

Мы готовы воспитывать вместе, но  не вместо Вас!

Наше правило.
Взаимодействие педагога с родителями через
приобщение  к педагогическому процессу
расширение сферы участия родителей в организации жизни ДОУ

информационно – педагогические материалы, выставки детских работ
объединение усилий в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка

Формы взаимодействия :

1. Массовые: - совместные мероприятия педагогов и родителей
родительские собрания
конференции
консультации
вечера для родителей
кружки для родителей
школа для родителей
клубы по интересам
совм. мероприятии педагогов, родителей и детей
Дни открытых дверей
кружки
КВН. викторины
Совместное творчество
праздники
род. собрания
выпуск Газеты
концерты
соревнования
2. Индивидуальные
беседы
посещения на дому
выполнение индивидуальных поручений
3. Наглядно-информационные
информационно-просветительская (ознакомление родителей с особенностью ДОУ)
информационно-аналитическая (опросы, срезы, анкетирование)
4. Анкетирование.

Проект «Юные друзья природы»
Сентябрь-октябрь 2017 г.

Проект «Юные друзья природы»
Октябрь-декабрь 2017 г.

Родительские собрания
Учитывая, что у взрослых в современном обществе нет лишнего времени.
Работу стараемся организовывать компактной, но эффективной.

Оформление «Экологического уголка»

Оформление стендов
Выставки совместных работ
Причуды природы

Фотовыставка «Природа нашего края»

Совместная прогулка в парк с родителями
Вторая жизнь ненужных вещей

Экологический десант «Защити город от мусора»

Сбереги дерево- сдай макулатуру

Привлечение  родителей к участию в спортивном соревновании «Зов джунглей»

Конкурс чтецов «Природа дарит нам добро»
Группа в социальной сети
                  После проведения проекта, были составлены рекомендации:
– организуйте детям режим труда и отдыха;
– научите ребенка самостоятельно выполнять нормы и правила гигиены;
– отнеситесь внимательно к досугу вашего ребенка, ограничивайте время, проведенное за экраном компьютера или телевизора;
– установите в семье традиции здорового питания и употребления в пищу полезных для здоровья продуктов;
– проводите с ребенком больше времени, организуя для этого совместный досуг;
– научите ребенка основам безопасности жизнедеятельности (правилам дорожного движения, соблюдение правил безопасности при занятиях спортом);
– важно, чтобы ребенок имел элементарные представления о том, как устроено тело человека, что способствует заболеванию и как можно этого избежать;
– атмосфера в семье должна быть доброжелательной, так как важно сохранять как физическое, так и психическое здоровье детей;
– относитесь к своему ребенку доброжелательно, уважайте его мнение, цените его, прислушивайтесь к нему;
– совершайте со своим ребенком прогулки на свежем воздухе всей семьей, походы и экскурсии!

Рекомендации для родителей.
Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребёнка, в преодолении его негативных поступков и проявлений в поведении, формирование ценных жизненных ориентаций.

Заключение


Конспект НОД по ФЦКМ "Знакомство с театром" для старшей группы


title: Урок русского языка "Слова, отвечающие на вопросы «Какой», «Какая», «Какое»" 1 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 1 классе
Тема: Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?».
Цели:
Формирование у учащихся представления о роли в русском языке слов, обозначающих признаки предметов - прилагательных;
Тип урока: открытие новых знаний.
Планируемые результаты:
Личностные (умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор)-формировать ценностно-смысловые установки личностной позиции;- развивать самостоятельность;-формировать мотивацию;
Регулятивные (умения организовывать свою деятельность)
-Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
-Проговаривать последовательность действий на уроке.
-Учиться высказывать свое предположение (версию).
Познавательные (умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире)-Отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.-Делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные (умения общаться, взаимодействовать с людьми)
-Оформлять свою мысль в устной и письменной речи-Слушать и понимать речь других.
-Совместно договариваться о правилах общения в групповых формах работы и в паре и следовать им.
Оборудование:
- карточки со словосочетаниями для парной работы.
Используемые технологии - проблемно-диалогическая, игровая, групповая.
Используемые методы - словесные; наглядно-иллюстративные; частично-поисковый; диалогический.
Используемые формы организации познавательной деятельности - беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах и группах.
Ход урока:
I.  Мотивация к учебной деятельности. Посадка.
II.  Актуализация знаний .
Психологический настрой.
Фонограмма о дружбе, друзьях.
- Есть ли у вас друзья? Кто?
- Кто такой друг?
- Только ли человек может быть другом?
Живет под крылечком, а хвост колечком.  ( Собачка)
-Синоним - щенок.
- К нам в гости пришел щенок Дружок.
3. Минутка чистописания.
Откройте тетради и напишите по образцу, постарайтесь выполнить работу красиво и аккуратно.
Перед тем, как вы начнёте писать, вспомним, как нужно сидеть при письме.
Щщ Щщ Щщ щу ща нщ ще ен но ок
- Дайте характеристику звуку.
- Когда используем на письме заглавную букву? щенок Щеглов щука Щурик
3. Составление предложения.
Маленький щенок гулял во дворе.
- Найдите слово, обозначающее предмет и отвечающее на вопрос кто? (щенок). Что делал?(гулял) Какой? (маленький)
4. Слого-звуковой анализ слова .
III. Целеполагание
Ребята, а у кого есть щенок? Расскажите, какой он?  (добрый, ласковый, маленький, послушный)
- К какой группе относятся эти слова? Что обозначают?
-Предположите тему урока. (Возможно, мы будем изучать новую группу слов, отвечающих на вопрос «какой?»)
-К чему мы будем стремиться на занятии? (Будем учиться находить их в тексте, задавать правильно вопросы.)
IV. Работа по новой теме урока.
        Объяснение нового.
- В гости с пустыми руками не принято ходить и Дружок принес вам корзину. Что в ней?
- Давайте будем доставать по одному фрукту и называть его признаки.
Банан   какой?   Желтый, спелый
- К какому фрукту еще можно задать вопрос: какой?
- Яблоко какое? Выберите слова признаки из стихотворения:
Яблоко спелое, красное, сладкое,
Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.
Яблоко я пополам разломлю,
Яблоко с другом своим разделю.
- Яблоко какое? – спелое, красное, сладкое, гладкое.
- Какие орфограммы встретили?
- Груша  какая?  Ароматная, сочная, полезная.
- Почему полезная, знаете? (В ней содержится много калия, витамины С, группы В и многие другие полезные питательные веществ) (работа с орфограммами)
- К каким фруктам еще зададим такой же вопрос?
- Что в корзине? Фрукты.
- Какой вопрос зададим, чтобы назвать общий признак фруктов? (какие?)
- Какой вопрос зададим к этим словам? ( Что) Что обозначают?
- Какие вопросы мы задавали, чтобы назвать признак предмета?
- К какой группе относятся эти слова, что обозначают?
- Когда задаем вопрос: какие?
V. Физминутка.
Поиграем с собачкой: побегаем, крутится за хвостом, сердится, служит, закапывает косточку, радуется, довольный.
VI. Продолжение работы над темой урока.
Дидактичкская игра « Угадай кто это?»
Бурый, мохматый, косолапый   … .
Серый, хищный, злой   … .
Косой, быстрый, трусливый   … .
Рыжая, хитрая, ловкая   … .
      2. Работа над антонимами.
- Поиграем в игру, которую приготовил Дружок: дополни предложения прилагательными, подбирая к ним вопросы.
Лимон …., а малина ….
Заяц …, а лев ….
Глобус …, а карта ….
Мяч …, а книга ….
Мухоморы …, а опята ….
     3. Работа слов – определений / работа в паре/
  - С какими словами сегодня близко познакомились?
- Они делают нашу речь яркой и разнообразной.
- Посмотрите на слова в ваших карточках. Найдите среди них слова, отвечающие на вопрос «какой?», подчеркните.
- Назовите найденные слова.
Чудесный город, Киевская улица, длинная река, Гагаринский парк, весёлые люди, высокий дом, чистые дороги, красивая школа, большое озеро, толстая книга, пушистый щенок
      4. Подбор к словам-предметам слова-признаки (работа в группах)
1 группа- ПЕС
2 группа- ЩЕНЯТА
3 группа- СОБАКА
(преданный, пушистые, породистая, смешные, верная, взрослая, забавные, воспитанные, голодная, любимый, умный, добрый, мохнатая, злой, сторожевой, пограничная,  цирковой, ласковые, неуклюжие, быстрые, длинноухий)
VII. Рефлексия. Светофор
VIII. Итог урока.
- С какой группой слов работали на уроке?
- На какие вопросы отвечают? Что обозначают?


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение г. Нижневартовска
детский сад №41 «Росинка»»

Комплекс физминуток
для детей дошкольного возраста

                                                                               Атнабаева Гульнур Тулигеновна,
инструктор по физической культуре

Содержание.

Значение, формы проведения …………………………..……….3
Требования к проведению ……………………………………….4
                       Физкультминутки
Средняя группа ……………………………………..………….5-8
Старшая группа ……………………………………………....9-11
Подготовительная к школе группа ………………….……..12-16
Список литературы ……………………………………………..17

Становясь старше, дети все больше времени проводят на занятиях. Воспитателям важно помнить, что скука, утомительное однообразие, ограничение физической активности, невозможность заняться  тем, чем хочется пусть в течение десяти-пятнадцати минут не принесут детям пользы, а наоборот вызовут утомление, безразличие к  происходящему.
Поэтому не следует пренебрегать при проведении занятий  физкультминутками.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ – это кратковременные упражнения, проводимые с целью предупреждения утомления, восстановления умственной работоспособности (возбуждают участки коры головного мозга, которые не участвовали в предшествующей деятельности, и дают отдых тем, которые работали).

ЗНАЧЕНИЕ: помогают отдохнуть, развлечься, снять напряжение, получить ощущение физической разрядки, улучшают кровообращение, снимают утомление мышц, нервной системы, активизируют мышление детей, создают положительные эмоции и повышают интерес к занятиям.

ДЛИТЕЛЬНОСТЬ физкультминуток -1.5-2 минуты; рекомендуется проводить, начиная со средней группы.
 Формы  проведения физкультминуток бывают следующих видов:
Общеразвивающие упражнения- подбираются по тем же признакам, что и для утренней гимнастики. Используется 3-4 упражнения для  разных групп мышц, закончить физкультминутку можно прыжками, бегом на месте или ходьбой;
В форме подвижной игры- подбираются игры средней подвижности, не требующие большого пространства, с несложными. Хорошо знакомыми детям правилами;
В форме дидактической игры с движениями- хорошо вписываются в занятия по ознакомлению с природой. По звуковой ( фонетической) культуре речи, по математике;
В форме танцевальных движений- используются между структурными частями занятия под звукозапись, пение воспитателя или самих детей. Больше всего подходят мелодии умеренного ритма. Негромкие, иногда плавные; -
В форме выполнения движений под текст стихотворения - при подборе стихотворений обращается внимание на следующее:
-текст стихотворения должен быть высокохудожественным, используются стихи известных авторов, потешки, загадки, считалки;
- преимущество отдается стихам с четким ритмом;
- содержание текста стихотворения должно сочетаться с темой занятия, его программой и задачей;
6) В форме любого двигательного действия и задания
- отгадывание загадок не словами, а движениями;
-использование различных имитационных движений: спортсменов( лыжник, конькобежец, боксер, гимнаст), отдельных трудовых действий ( рубим дрова, заводим мотор, едем на машине).

ТРЕБОВАНИЕ К ПРОВЕДЕНИЮ ФИЗКУЛЬТМИНУТОК:

Проводятся на начальном этапе утомления (8-13-15-я минута занятия в зависимости от возраста, вида деятельности, сложности учебного материала);
Упражнения должны быть просты по структуре, интересны и хорошо знакомы детям;
Упражнения должны быть удобны для выполнения по ограниченной площади;
Упражнения должны включать движения, воздействующие на крупные группы мышц, улучшающие функциональную деятельность всех органов и систем;
Содержание физкультминуток должно органически сочетаться с программным содержанием занятия;
Комплексы физкультминуток подбираются от вида занятия, их содержания;
Комплекс физкультминутки обычно состоит из 2-4 упражнений: для рук и плечевого пояса, для туловища и ног.

Средняя группа
 (движения подбираются воспитателем в соответствии со стихами).

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

Список литературы
1. Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: практ. пособие. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008.
2. Пальчиковые игры, упражнения на координацию слова с движением, загадки для детей (6-7 лет)./Авт.-сост. Никитина А.В. – СПб.: КАРО, 2009.


title: Презентация "Азбука пожарной безопасности" для детей

extracted_text:
Воспитатель МБДОУ
Хайретдинова А.А.

Азбука  пожарной безопасности(Часть 1)
ПРАВИЛА ПРОТИВОПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

Для забавы и игрыСпичек в руки не бери!Не шути дружок с  огнём,Чтобы не жалеть потом!
Сам костёр не разжигайИ другим не позволяй!Даже крошка- огонёкОт пожара недалёк!

Если ты включил утюг,
Убегать не надо вдруг.
Закрывая в доме дверь,
Всё ли выключил, проверь.

Чтобы пальчик или гвоздик
Вдруг в розетку не совать-
Электричество опасно-
Это каждый должен знать!

Не играй с электроплиткою.
Спрыгнет с плитки пламя прыткое!
Уголёк из печки «скок»,
И поджёг половичок.

Украшать свечами ёлку
Строго запрещается.
Потому что от свечей
Ёлка загорается!

А поэтому- не смей
Зажигать на ней свечей!
Можешь запросто, заметь,
Вместе с ёлкою сгореть.

Будет включённым прибор оставаться-
Очень опасно к нему прикасаться:
Или получишь тока удар,

Или от искры начнётся пожар.
Так что времени зря не теряй
И из розетки прибор выключай!

Быть нельзя огня вблизи,
Там, где краски, газ, бензин;
Ведь о них нам не напрасно
Говорят «Огнеопасно!»

Все дети должны обязательно знать:
Электроприборы нельзя выключать
Тогда, когда руки мокры от воды.
Такая халатность- шаг до беды!