title: Орфографические упражнения - средство развития познавательных процессов

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №8»

   Орфографические упражнения – средство развития познавательных процессов

                                                 Цыплева Татьяна Николаевна,
                                                   учитель начальных классов

                             г. Лабытнанги 2020

      В последнее время появляется много публикаций, в  которых  разработаны
упражнения для развития познавательных процессов  на  отвлечённом,  то  есть
оторванном  от  школьной  программы  материале.   Действительно,   развивать
ребёнка  можно  на  чём  угодно.  Но  учителю  выгоднее  всего  вырабатывать
познавательные процессы именно на учебном материале.  Что  же  должен  знать
учитель об особенностях развития мышления младших школьников, чтобы  выбрать
эффективные упражнения?
      С этой целью была изучена  литература  по  интеллектуальному  развитию
младших  школьников.  Мнения  многих  исследователей  едины   в   том,   что
оптимальным периодом становления и развития интеллекта  является  дошкольный
и особенно младший школьный возраст. В научных исследованиях  получен  вывод
о том, что каждой возрастной ступени ребёнка  присуща  своя,  несвойственная
ни предыдущим, ни последующим возрастам готовность к развитию тех  или  иных
сторон интеллекта.
      В младшем школьном возрасте первостепенное значение  имеет  возрастная
чувствительность. Под  ней  понимается  особая  отзывчивость  на  окружающую
действительность,  проявляющаяся  в  избирательном   внимании   ребёнка,   в
своеобразии его воображения, чувств, в специфике умственной деятельности.  С
течением  времени  уровень  и  направленность  возрастной   чувствительности
меняется.   Данное   обстоятельство   объясняется   тем,   что    внутренние
благоприятные  условия,  необходимые  для  становления  и  совершенствования
конкретных  интеллектуальных  качеств  индивида,  возникают  в  определённый
период развития организма  растущего  человека  и  функционируют  в  течение
ограниченного  количества  времени.  Так,  детям  дошкольного   и   младшего
школьного возраста присуща предрасположенность к изучению языка. В эти  годы
они легче усваивают новые слова и речевые обороты,  активно  пополняют  свой
лексический багаж,  овладевают  различными  лингвистическими  конструкциями.
Успех освоения языка находится в  тесной  зависимости  от  степени  развития
целого ряда интеллектуальных качеств. Это  положение  подчёркивали  в  своих
научных исследованиях учёные XIX и XX столетий. Многие из них  указывали  на
обусловленность  этого  процесса  от  уровня  развития  мышления   (особенно
логического) и устной речи  индивида.  Большое  значение  в  усвоении  языка
придавалось  степени  развития  внимания,  памяти.  Также   ключевое   место
занимает  идея  осознанного  усвоения  языка.   Основной   путь   достижения
осознанности усваиваемых знаний многие учёные видят  в  активизации  учебной
деятельности школьников. Для  этого  деятельность  строится  таким  образом,
чтобы  обеспечить   оптимальные   условия   для   проявления   инициативной,
продуктивной, осознанной активности ученика. С  этой  целью  изучение  любой
новой темы целесообразно начинать с вопросов самих учащихся «что я знаю»  об
этом и «чего не знаю» на этапе актуализации знаний.  Учащиеся,  направляемые
педагогом, с высокой  степенью  самостоятельности  определяют  тему  и  цель
урока, принимают непосредственное участие в составлении  учебных  заданий  к
выполняемым на уроке упражнениям, формулируют выводы  и  обобщения.  Учитель
направляет и координирует ход урока.
      В качестве основных средств активизации учебной  деятельности  ученика
выступают:
      1) систематическое использование антиципации  (опережающего  отражения
окружающей действительности) на большинстве этапов урока русского языка;
      2) целенаправленное развитие логического мышления учащихся на языковом
материале;
      3) повышение речевой активности школьников.
      Набор перечисленных средств не случаен. С помощью  антиципации  ученик
предопределяет виды и содержание  своей  учебной  деятельности.  Важно,  что
механизм  вероятностного  прогноза  обеспечивает  предварительную  настройку
организма на действие, у ребёнка возникает  готовность  к  усвоению  знаний.
Формулируемая цель становится намерением.  В  результате  процесс  овладения
знаниями происходит быстрее и  эффективнее.  Вместе  с  тем  прогнозирование
основывается  на  активной  работе  памяти,  внимания,  мышления,   речи   и
естественно стимулирует их формирование и развитие.
      Логическое мышление  является  важнейшим  интеллектуальным  качеством.
Логика лежит в основе алгоритмов использования ряда орфографических  правил,
порядка проведения различных видов разборов (по  составу,  морфологического,
синтаксического,  фонетического  и  др.)  и  т.п.  В  свою  очередь  процесс
мышления невозможен без участия внимания,  памяти,  речи  и,  следовательно,
обеспечивает их развитие.
      Широкое включение устной речи в учебную деятельность также стимулирует
внимание,  память  и  мышление  ученика,  существенно  влияет   на   процесс
овладения понятиями, масштабы обобщения и абстрагирования.  Хорошо  развитая
устная речь благотворно влияет на повышение качества письменной речи.
      Реализация указанных методических средств обеспечивается:
      1) специальными  заданиями,  позволяющими  прогнозировать  и  словесно
формулировать тему и цель урока, определять содержание  и  виды  предстоящих
учебных действий;
      2)  подбором  и  составлением  такого  рода  упражнений,  в   процессе
выполнения которых у учащихся формируются лингвистические знания,  умения  и
навыки   и    одновременно    вырабатывается    и    совершенствуется    ряд
интеллектуальных качеств;
      3) организация учебной  деятельности,  таким  образом,  когда  ученики
оказываются  поставленными  перед  необходимостью  обосновывать  свою  точку
зрения, свой вариант решения проблемы.

      Задания на антиципацию:
     1. На доске записаны слова:
        м…рков…                                                   к…ртофел…
        п…м…дор
        м…ряк                                                        л…сник
             п…сател…
        сн…гир…                                                        …рёл
            грач…
        бабушка                                                        …тец
                доч…
     • Прочитайте написанные на доске  слова.  Напишите  их,  группируя  по
       орфограммам. Вставьте пропущенные буквы.
     • Найдите общее в данных словах (имена существительные в  единственном
       числе).
     • Определите среди  них  лишнее  слово  и  в  связи  с  этим  скажите,
       склонению каких существительных будет  посвящена  тема  сегодняшнего
       урока.  (Лишнее  слово  1  склонения,  значит  тема  урока   «Первое
       склонение имён существительных»).
    2.  Прочтите и определите падеж и  склонение  имён  существительных:  с
    машиной, за деревней, с игрушкой, под сосной, с тётей.

     • Установите закономерность: почему у  одних  имён  существительных  1
       склонения в Т.п. пишется окончание –ой, а у других –ей?

     3. Прочтите слова и найдите в них общее: курицей, плащом,  полотенцем,
        карандашом, отцом, свечой. (Все слова  –  имена  существительные  в
        Т.п., у всех основа оканчивается на шипящую или ц)
     • Установите закономерность в написании гласных о  и  е  в  окончаниях
       имён существительных в Т.п. после шипящих и ц.

     4.   Прочтите   словосочетания,   поставьте    ударение    в    именах
        прилагательных: старая липа, ранняя весна,  весёлый  день,  поздний
        час, голубое небо, синее море, новые вещи, жаркие споры.
     •  Совпадает  ли  написание  окончаний  имён   прилагательных   с   их
       произношением?
     • Нуждаются ли безударные окончания имён  прилагательных  в  проверке?
       Почему?

    5. Проследите, всегда ли являются ударными окончания падежных  вопросов
    к именам прилагательным: какой? какая? какое? какие? какого? какому?  о
    каких? о каком? какими?

     • Подчеркните окончания у вопросов и у имён прилагательных:

                      книга (какая?) новая
                      колесо (какое?) круглое
                      утром (каким?) ранним
                      липы (какой?) высокой
     • Какая закономерность прослеживается в написании окончаний у вопросов
       и у имён прилагательных?
     • Сформулируйте правило о том,  как  проверить  написание  безударного
       окончания имени прилагательного.

     6. Выделите окончания имён прилагательных: синий, сиреневый, ласковый,
        ранний, высокий, огромный, синий.

     •  На  какой  звук,  твёрдый  или  мягкий,  оканчивается  основа  этих
       прилагательных?
     • Сделайте вывод о различении окончаний –ый, -ий у имён прилагательных
       мужского рода в И.п.

     7. Подчеркните  мягкий  знак  в  тех  словах,  где  его  написание  не
        соответствует произношению: сирень, сучья,  мельница,  мышь,  рожь,
        играть, беречь, поёшь, летишь.
     • Почему в словах мышь, рожь пишется мягкий знак, хотя звуки на  конце
       твёрдые?
     • Что общего в произношении и написании существительных дрожь, тишь, и
       глаголов стоишь, играешь?

      Лингвистические упражнения:
   1. Вставь пропущенные буквы, определи типы орфограмм, обозначь их:
      В с-ду осеннем,
      У доро-ки,
      Осина хлопает в ладо-ки.
      Вот почему на той неделе
      Её ладо-ки п-кр-снели.
   2. Посчитай орфограммы в тексте:
      Выходит осень на опушку года –
      С походкой мягкой рыжая лиса…
      Пусть скупо светит солнце с небосвода,
      Зато сияют рощи и леса.
   3. Составь список видов орфограмм, которые встречаются в тексте.  Приведи
      свои примеры на каждую орфограмму:
      Щуки и другие хищники не дают спуску мирным рыбам. Но всё-таки они  не
      могли их всех съесть даже за миллионы лет.
   4. Выдели известные и неизвестные орфограммы.
      Большую помощь во время войн  и  в  мирное  время  оказывают  человеку
      собаки. Пёс Кубрик подавал на  корабле  сигнал  боевой  тревоги,  если
      слышал шум подводной лодки, который  не  улавливали  судовые  приборы.
      Собаки заменяли  связистов,  пробираясь  в  недоступных  для  человека
      местах. Специально обученные животные разыскивают под завалами  людей,
      находят полезные ископаемые, пасут домашний скот.

   5. Восстанови текст по имеющимся в нём  орфограммам  (пбг  -  проверяемый
      безударный гласный;  пс - проверяемый  согласный;  нбг-  непроверяемый
      безударный гласный; нс –непроизносимый согласный):
      ЧК   у ёжика остренькая. А на животе пс  шёрстка.  Она  серого  цвета.
      Иглы у жи бурые. Лапки пбг. Заметит ёжик нс и  сворачивается  клубком.
      Живёт ёжик в норке. Очень любит нбг. Ёжик приносит ь ,  он  уничтожает
      змей, мышей, слизняков.
      Справка: мягкая, мордочка, пользу, молоко, опасность, короткие, ёжика.
   6. Отгадай загадку, выпиши из неё три слова с такой же орфограммой, как у
      слова-отгадки:
      Два серебряных коня
      По стеклу несут меня.     (коньки)
   7. Исправь ошибки в тексте:
      Зовести велели мне новые привычьки:
      Никогда девчонок недёргать за касичьки!
      Никогда с братишкой недратся заобедом!
      На уроках больше не гаворить с соседом!

   8. Расположи слова в порядке увеличения в них количества орфограмм:
      Разбегается, говорит, речка, о жирафе.
   9. Посчитай, сколько ошибок можно сделать в предложении.
      В конце недели  ты  едешь  на  трамвае  в  парк  полюбоваться  осенним
      пейзажем.
  10. Подбери слова под орфограмму (указывается конкретный тип орфограммы).
  11. Переведи транскрипцию в буквенную запись:

      (скушна), (падй’ом), (изв’эсный), (уч’ица)

  12. Замени каждое словосочетание одним  словом,  запиши  его  и  подчеркни
      непроизносимые согласные, если они окажутся в слове;
      принимать участие –
      оказывать шефскую помощь –
      испытывать чувства –
      осуществлять власть –
      издать свист –
      издать хруст-

  13. Найди как можно больше слов, которые можно проверить словом: дом, ход,
      свет, лес.

   Благодаря тому, что антиципация, система  интеллектуально-лингвистических
упражнений, активная речемыслительная деятельность уместно  используются  на
различных этапах урока, весь учебный  процесс  обретает  логичный  целостный
характер.  Именно  это  обстоятельство  позволяет  задействовать   серьёзные
резервы в деле повышения и  орфографической  грамотности,  и  уровня  общего
интеллектуального развития детей во  время  обучения  их  русскому  языку  в
начальной школе.

                                                          Литература:
     1. Методика интеллектуального развития  младших  школьников  на  уроках
        русского языка. Г.А.  Бакулина,  Е.А.  Обухова,  Н.В.  Дембицкая.М.:
        Владос, 2006.
     2. Секреты орфографии. Г.Г. Граник. М.: Просвещение, 1991.
     3. Подготовка к олимпиадам по русскому  языку.  Начальная  школа.  Т.В.
        Ходова. М.: Айрис-пресс, 2007.
     4. Повышение грамотности  и  развитие  мышления.  Пособие  для  учителя
        начальной школы. В.В. Лайло. М.: Дрофа, 2001.


title: Игра-викторина для детей старшего дошкольного возраста "Весна"

extracted_text:
Игра- викторина для детей старшего дошкольного возраста «Весна»
Цель: обобщить знания детей о весне.
Задачи:
Закрепить знания детей о характерных признаках весны, закономерностях в природе;
Воспитывать бережное отношение к природе;
развивать фантазию, творческое воображение;
формировать умение в соревновательных заданиях быть честными, сотрудничать с товарищами по команде, обговаривать ответ;
способствовать формированию интереса и любви детей к природе, учить замечать изменения в ней
Предварительная работа: Беседы о весне, наблюдение за природой на прогулках, чтение художественной литературы и рассматривание иллюстраций о весне.
Материал и оборудование: презентация, эмблемы для каждой команды, жетоны, призы для команд
Ход викторины
Воспитатель: Ребята, к нам пришло письмо (дети рассматривают конверт). Вам интересно от кого письмо? Давайте я его прочитаю:
Здравствуйте, ребята!
«Вчера на полянке собрались все зайцы, для того чтобы принять решение надо ли менять белую шубку на серую. Половина зайцев считает, что менять не надо, до лета далеко, а другая половина считает, что пора менять. Одни показывают, что в лесу еще снег, а другие говорят, на проталинах пробивается первая травка. Мы не знаем, что делать подскажите нам. А то шубку менять дело непростое.»
Воспитатель: действительно у зайцев серьезная проблема. Давайте поможем зайцам и докажем наступила весна или нет.
Воспитатель: Давайте разделимся на две команды. Первая команда будет называться «Знатоки», а вторая - «Умники». За правильный ответ, команда будет получать жетон.
Разминка.
Воспитатель:
- Весной ярко светит … (солнце)
- На пригорках тает … (снег)
- Бегут шумные весенние … (ручьи)
- Просыпается медведь в …(берлоге)
- С крыши капает …(капель)
- Снег тает и превращается в … (лужи)
- На деревьях распускаются … (почки)
- На деревьях поют …(птицы)
Конкурс «Кто больше назовет признаков весны»
Появились проталины, потемнел снег, вернулись перелётные птицы, увеличение светового дня, на улице стало теплее, появились ручьи и лужи, на деревьях набухают почки, необычно голубой цвет неба и т. д.
Конкурс «Весенние картинки»

Выбрать из картинок ту которая относится к весне. И рассказать почему выбрали.

Конкурс «Отгадай загадку»
Морковка бела,
Всю зиму росла.
Солнышко пригрело -
Всю морковку съело (Сосулька)
Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький (Подснежник)
В голубой рубашечке,
Бежит по дну овражка. (Ручей)
Только за окошком
Попустил мороз,
Потекли сосульки
Бусинками слез.
Ну, а ты, дружочек,
Отвечай теперь -
Под моим окошком
Что звенит? (капель)
Самый первый день весны,
Самый – самый первый.
На опушке у сосны
Распустилась…(верба)
Ой, беда, ой, беда!
Тает снег, кругом вода.
Не обуешь валенки,
На снегу…(проталинки)
Физкультминутка:
В лес весенний мы шагаем (Идут маршевым шагом). Ноги выше поднимаем.
Топают ножки (Идут топающим шагом).
По прямой дорожке. По узенькой дорожке (Идут на носках). Пойдут тихонько ножки. Друг за дружкой побежали. (Бегут на носочках). В лес весенний прибежали.

Конкурс «Объясни пословицу»
(Участники викторина объясняют пословицу. Пословицы предлагаются по очереди каждой команде).
- Апрель с водой, май с травой.
- Увидел грача – весну встречай.
- Весна да осень – на дню погод восемь.
- Много воды – много травы.
Конкурс художников
(Раскрасить пейзаж так, чтобы он соответствовал весеннему времени года.)
Вот и подошла к концу наша викторина. Молодцы обе команды. Мы сегодня закрепили свои знания о весне, и узнали немного нового. Сейчас каждая команда подсчитает свои фишки. Награждение победителей. Пишется коллективное письмо на заячью поляну, что весна уже наступила и скоро придет лето.


title: Итоговые тесты "Литосфера"

extracted_text:
Итоговые тесты по теме «Литосфера».
1.Как называется верхний твердый слой Земли?
а) земная кора;   б) ядро;  в) мантия.
2. Самую высокую температуру вещества имеет:
а) ядро;  б) мантия;  в) земная кора;
В океанической земной коре выделяют слои:
а) осадочный, гранитный, базальтовый;  б) осадочный, базальтовый;  в) гранитный, базальтовый;
 Магматические горные породы образовались в результате:
а) накопления останков животных;  б) застывания лавы;  в) изменения давления и температур на глубине;
5. Участок земной поверхности над очагом землетрясения называют:
а) очаг;  б) эпицентр;  в) сейсмический пояс;
6. К обломочным горным породам относятся:
а) песок и гравий;    б) гранит и мрамор;     в) песок и базальт;
7. К магматическим горным породам относится:
а) мрамор;  б) гранит;  г) торф.
8. Как называется прибор, фиксирующий состояние земной коры?
а) компас;   б) нивелир;    в) сейсмограф.
9. Как называется канал, по которому магма поднимается внутри вулкана?
а) кратер;   б) труба;    в) жерло
10. Метаморфические горные породы образовались в результате:
а) накопления останков животных;  б) застывания лавы;  в) изменения давления и температур на глубине;
11.Толщина океанической коры составляет:
а) 30-40 км;  б) 3-7км;  в) 50-100 км;
12. Как называется периодически фонтанирующий природный горячий источник?
а) вулкан;     б) водопад;     в) гейзер.
13. Укажите самую высокую горную систему на Земле.
а) Кавказ;   б) Урал;    в) Гималаи;
14. Какая гора является высочайшей вершиной суши?
а) Килиманджаро;   б) Эльбрус;    в) Джомолунгма.
15. Самая обширная равнина на Земле:
а) Западно-Сибирская;    б) Амазонская;   в) Индо-Гангская;
16.Установите соответствие.

2. Дополните:
Горы Анды расположены __________________________________________
Какие горы по высоты ________________________________________________
Высшая точка – гора  ___________________________________________________
Она имеет высоту ______________________________________________________
Её географические координаты___________________________________________

Ф.И. ученика _________________________________
1. Горные породы, образовавшиеся из магмы при ее остывании и затвердевании, называют:
1) магматическими 2) осадочными 3) метаморфическими 4) химическими
2. Установите соответствие между горной породой и её происхождением:
А) химические
Б) органические
В) метаморфические
Г) обломочные
3. Горные породы, образовавшиеся в результате изменения состава или свойств первоначальных пород, называют:
1) осадочными 2) метаморфическими 3) магматическими 4) химическими
4. Установите соответствие между горной породой и её происхождением:
А) уголь
Б) поваренная соль
В) галька
Г) гнейс
5. Выберите три магматические горные породы (обведите буквы):
А) уголь Б) базальт В) мел Г) гранит Д) глина Е) пемза
6. Выберите три осадочные горные породы (обведите буквы):
А) уголь Б) мрамор В) торф Г) гранит Д) песок Е) пемза
7. Какая из перечисленных горных пород относятся к метаморфической:
1) гранит 2) базальт 3) гипс 4) гнейс 5) природный газ

Ф.И. ученика _________________________________
1. Горные породы, образовавшиеся из магмы при ее остывании и затвердевании, называют:
1) магматическими 2) осадочными 3) метаморфическими 4) химическими
2. Установите соответствие между горной породой и её происхождением:
А) химические
Б) органические
В) метаморфические
Г) обломочные
3. Горные породы, образовавшиеся в результате изменения состава или свойств первоначальных пород, называют:
1) осадочными 2) метаморфическими 3) магматическими 4) химическими
4. Установите соответствие между горной породой и её происхождением:
А) уголь
Б) поваренная соль
В) галька
Г) гнейс
5. Выберите три магматические горные породы (обведите буквы):
А) уголь Б) базальт В) мел Г) гранит Д) глина Е) пемза
6. Выберите три осадочные горные породы (обведите буквы):
А) уголь Б) мрамор В) торф Г) гранит Д) песок Е) пемза
7. Какая из перечисленных горных пород относятся к метаморфической:
1) гранит 2) базальт 3) гипс 4) гнейс 5) природный газ


title: Сценарий праздника, посвященного 9 мая "Великая Отечественная война - это не только прошлое"

extracted_text:
ГКОУ РО Ростовская специальная школа-интернат № 41

СЦЕНАРИЙ
посвященный празднику 9 мая
 «Великая Отечественная война- это не только прошлое»,
выполненный учителем начальных классов
Ананьевой Екатериной Романовной.

Ростов-на-Дону, 2020 г
Тема: «Великая отечественная война - это не только прошлое».
Цель:  формировать патриотическое воспитание молодого поколения на примерах боевых и трудовых традиций, укреплять связь и преемственность поколений.
, чувства долга и гордости за свой город, за подвиг советских людей в годы Великой Отечественной войны
Задачи:
- формировать активную гражданскую позицию, патриотическую сознательность;
- развивать чувства долга и гордости за свой город, за подвиг советских людей в годы Великой Отечественной войны;
- расширить представления учащихся о масштабах трагедии, потерях советского народа в годы великой Отечественной войны.
Действующие лица:
Ведущий 1, ведущий 2, девочки 1,2,3, мать, солдат, чтецы 1,2,3
Музыкальный репертуар:
песня «Случайный вальс;
запись с радио голос Левитана;
песня «Эх, дороги»;
мелодия «Послание без слов»;
песня «Путь дорожка фронтовая»;
песня  «Мальчики стали мужчинами»;
песня «Набат»;
песня «Давай за..» ;
минута молчания;
песня  «Наша армия»;
песня «День победы».

Ход мероприятия
Звучит песня «Случайный вальс». Танцуют пары. Голос за кадром:
Не хотелось верить в этот страшный сон, погрузивший мир в бездну сумасшествия. Ведь все было так хорошо: июнь, летние отпуска, выпускные балы в школах. Вальс выпускников. У которых, казалось все впереди, еще накануне...

Как оказалось, им оставалось всего лишь несколько счастливых рассветов. Они живущие тогда, об этом не знали, они счастливо кружились в вихре вальса
1 девочка — Как же весело сегодня, позади школа, экзамены, а впереди новая взрослая жизнь…
 2 девочка — Как долго мы этого ждали и теперь с трепетом чувствуем приход чего-то нового, но обязательно хорошего!
3 девочка — Что же будет завтра?
На экране надпись: Завтра была война. (Свет прожекторов, гул сирен.)
Звучит голос Левитана о начале войны.
Под грустную музыку пары по очереди читают стихотворение:
Он:
Когда же я увижу снова
Твои дрожащие ресницы
Когда же я увижу снова
Твои печальные глаза
Что ж ты молчишь, скажи хоть слово,
Война велит нам разлучиться.
Что ж ты молчишь, скажи хоть слово.
В огонь уходят поезда.
Она:
Зачем назвал меня любимой
Той долгожданной ночью светлой?
Зачем назвал меня любимой?
Теперь мой путь не изменить!
Любовь должна быть неделимой.
Она, как звездный свет, бессмертна
Любовь должна быть неделимой,
Войне любовь не разделить!
Он:
Я ухожу, чтоб возвратиться
Смотри, уже пылает небо.
Я ухожу, чтоб возвратиться,
Над нашим счастьем поднят меч.
Она:
Я верю, встреча повторится.
С тобою буду, где б ты не был
Я верю, встреча повторится,
Как тысячи счастливых встреч!
Он:
Но если я безвестно кану
В холодный свет луча дневного?
Но если я безвестно кану
За звёздный пояс, в млечный дом?
Она:
Я за тебя молиться стану,
Не забывай меня, любимый,
Я за тебя молиться стану,
Чтоб ты вернулся невредим.
Девушки уходят со сцены, наклонив головы. Звучит музыка «Закаты алые», выходят дети встают посередине сцены, а мальчики солдаты садятся на край сцены в круг. Поется песня.
Ведущий: А что же было дальше? Дороги.
Звучит песня «Эх, дороги»
Ведущий: Раскидала война ребят по всей стране. И сколько было дорог, прямых и извилистых, печальных и веселых….. Грозный сорок первый. Как он изменил судьбы людей. Мечты, любовь, счастье – всё опалил огонь жестокой, кровопролитной войны. Безмятежная жизнь сменилась военными буднями.
Ведущий 2: Война обагрила кровью и слезами детство, сделала короткими жизни многих мальчишек и девчонок, разрушила светлые мечты семнадцатилетних, которые прямо с выпускного бала уходили из детства на фронт.
Ведущий 1: Они хотели вернуться домой, на родные улицы, в свои города и деревеньки. Очень хотели… но бросались на амбразуры вражеских пулемётов, гибли под пулями, принимали мученическую смерть во вражеском тылу.
Ведущий 2: Они воевали и шли на смерть за свою страну, за свои идеалы. И как было обидно и больно, если кто-то погибал в самом начале пути...
Появляется машина. Поют песню «Путь дорожка фронтовая» .
Остается один солдат на сцене после песни, машина уезжает.
Солдат шагает по сцене, ему навстречу идёт Мать. Звучит грустная военная мелодия «Послание без слов»
Мать: Алёша! Алёша! Сынок!
Солдат: Я не Алёша.
Мать: Прости солдатик, обозналась я… сынок мой такой же и ростом и годами. Тебе сколько?
Солдат: Восемнадцать.
Мать: И моему Алёше восемнадцать. А ты там, на фронте моего сына не встречал? Алексея Петрова…а?
Солдат: Нет, не встречал.
Мать: Если встретишь, то скажи, пусть даст весточку. Истосковалась я. Один он у меня.
Солдат: Я передам.
Мать уходит. Звучит продолжение мелодии «Послание без слов» . На фоне музыки стихотворение читает девочка, а мать стоит и печальным взглядом смотрит в даль.
Чтец 1:
Уходили мальчики – на плечах шинели,
Уходили мальчики – храбро песни пели.
Отступали мальчики пыльными степями,
Умирали мальчики, где не знали сами.
Чтец 2:
Попадали мальчики в страшные бараки,
Догоняли мальчиков лютые собаки,
Убивали мальчиков за побег на месте
Не продали мальчики совести и чести.
Чтец 3:
Повидали мальчики – храбрые солдаты
Волгу – в сорок первом, Шпрею – в сорок пятом…
Показали мальчики за четыре года,
Что такое мальчики нашего народа
Звучит песня  «Мальчики стали мужчинами»
На сцене несколько человек ведут полилог «А что такое война?»
1.В первый день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война!
2.Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.
3.Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
4.Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.
5.Война…От Бреста до Москвы - 1000 км, от Москвы до Берлина - 1600. Итого: 2600 км - это если считать по прямой.
6.Кажется мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и по-пластунски - 4 года 1418 дней.
Звучит песня «Набат»
1-й: Но разве память бывает живой?
2-й: А ты не веришь? Человек может умереть дважды
Чтец 1:Там на поле боя, когда его догонит пуля,
А второй раз - в памяти народной.
Второй раз умирать страшнее.
Второй раз человек должен жить!
Звучит песня «Давай за…».
Чтец 2:Давно умолк войны набат,
Цветут цветы в родном краю.
Но будет вечно спать солдат,
Что смертью храбрых пал в бою.
Он сохранил тебе и мне,
И человечеству всему.
Покой и счастье мирных детей
За это жизнь отдал свою.
Никогда не забыть, нам тех дней боевых
На плечах принесли вы рассвет.
Слава вечная вам, кто остался в живых
Память вечная всем, кто погиб.
Ведущий: Давайте минутой молчания почтим память тех, кого сегодня рядом с нами нет.
Звучит минута молчания.
Чтец 1: Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок память жжёт в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Он защищал тебя на поле боя.
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя -
Великой Армии простой солдат.
Звучит песня  «Наша армия».
Парни,  приходя с войны. Читают последний стих.
Все мальчики вместе:
Праздник Победы - это праздник весны,
День пораженья жестокой войны,
День пораженья насилья и зла,
День воскрешенья любви и добра.
Воспоминаний о тех, кто себе
Целью поставил, чтоб впредь этот день
Символом стал всех стараний людей –
В мире и счастье растить малышей.
Звучит песня «День победы» в исполнении всех артистов.
Чтец 2:Давно закончилась война, давно с войны пришли солдаты.
И на груди их ордена горят как памятные даты.
В один и тот же день и час на встречу вы к друзьям спешите.
Но с каждым годом меньше вас, и нас за это вы простите.
Чтец 1:
Вам всем, кто вынес ту войну – в тылу иль на полях сражений,
Принёс победную весну, поклон и память поколений!
Вам, ветераны яростных сражений, чья молодость закалена в бою.
Приносим мы любовь и уваженье, и светлую признательность свою!

Ведущий 1:
Сегодня все цветы – вам, все улыбки – вам, всё тепло майского солнца – вам!
Вам – отстоявшим, защитившим, не согнувшимся, смерть одолевшим!
Ведущий 2:
Спасибо вам, ветераны, за то, что смогли прийти к нам, помогли нашим юным сердцам прикоснуться к великому подвигу народа. Вам мы обязаны жизнью. И хочется, низко поклонившись, сказать:
Слава тебе, победитель – солдат,
Ты прошел через все испытанья
Не ради чинов и наград,
А чтобы избавить людей от страданья!


title: Конспект "Чтение сказки К.И. Чуковского «Федорино горе»"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе
 «Чтение сказки К. И. Чуковского «Федорино горе»

Цель: знакомство детей с произведением К. И. Чуковского «Федорино горе».
Задачи: побуждать детей к пониманию юмористического характера литературного текста;
закрепить знания детей о посуде;
развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать героям художественных произведений;
развивать речевую активность детей, умение вступать в диалог;
воспитывать любовь и интерес к художественной литературе.
Предварительная работа:
Беседа на тему «Посуда», рассматривание картин по лексической теме посуда «Посуда», чтение сказок К.И.Чуковского, рассматривание иллюстраций из книг.
Оборудование: книги сказок К.И.Чуковского , персонажи этих сказок, видео ролики по сказке «Федорино горе», заставка
из программы «В гостях у сказки», чайный сервиз, скалка, чашка,  блюдце, утюг, конфеты, конфетница.
Ход занятия: Звучит музыка из программы «В гостях у сказки»
Воспитатель: Ребята, вы любите сказки?
Сказок очень много, сегодня я приглашаю вас на книжную выставку детского писателя К.И.Чуковского.
Воспитатель: Ребята, а для кого писал сказки К.И.Чуковский?
Дети: Для детей.
Воспитатель: Правильно, он детский писатель, сказочник. Его книги очень любят не только дети, но и взрослые. Корней Иванович очень любил детей, всегда с большим интересом общался с ними, много наблюдал за ними.
Он написал много сказок и некоторые из них мы с вами знаем. Давайте  вспомним, какие же сказки мы знаем?
Я вам буду читать отрывок из сказки, а вы попробуйте догадаться
1. Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор (Айболит).("Айболит").
2. Вдруг из подворотни –
Страшный великан,
Рыжий и усатый (Таракан).("Тараканище")
3. Я – Великий Умывальник
Знаменитый (Мойдодыр)
Умывальников начальник
И мочалок командир. ("Мойдодыр")
5. В Африке разбойник
В Африке злодей,
В Африке ужасный (Бармалей).
6. Веселится народ -
Муха замуж идет
За лихого, удалого
Молодого (Комара("Муха-Цокотуха")

А это что за сказочный герой, даже непонятно из какой она сказки?
Я кажется догадалась.
Да точно это Федора из сказки «Федорино горе».
Кто знает эту сказку?
Я кажется поняла, почему у Федоры нет книги, от нее в сказке всё убежало: и чашки, и ложки, и книга тоже.
Хотите узнать почему?
Я приглашаю вас удобно сесть и послушать эту интересную сказку.
И Федору с собой возьмем
Прочтение сказки с использованием ИКТ
На последнем слайде гимнастика для глаз
Ребята вам понравилась сказка?
А вы хорошо ее запомнили?
Мы сейчас поиграем в игру и заодно и проверим хорошо ли вы запомнили сказку.
Федора и правда исправилась, посмотрите какая у нее посуда?
Игра «Какая посуда?» (подбираем прилагательные).

А Федора нам еще и угощение принесла.
Ребята Федора сейчас унесет книгу на выставку, а потом наверно и совсем заберет ее в сказку.
И что бы Федора была уварена, что вы запомнили ее сказку и приготовила необычное задание.
Сейчас мы посмотрим что это за задание.
Это  конфеты и они не простые на каждой конфетке есть интересный вопрос, ну начнем.
Беседа по содержанию сказки.
Берем конфетку открепляем полоску с вопросом:
– Вам понравилась сказка?

– Как звали бабушку в сказке?
– Какое горе случилось с бабушкой Федорой?
– Почему это произошло?
(В сказке посуда уходит из дома, потому что Федора с ней плохо обращалась)
– Можно сказать, что посуде жилось очень плохо?
– Какая посуда ушла от бабушки Федоры? Назовите ее.
– Какой Федора была в начале сказки?
(Ленивая, неряшливая)
– Какой Бабушка Федора стала в конце сказки?
(Заботливой)
– Чем закончилась сказка?
(Бабушка Федора исправилась, и посуда к ней вернулась)
– Какая это сказка: шутливая, грустная, серьезная, веселая?
(Шутливая, но есть и серьезные, грустные моменты).
– Почему же автор назвал свою сказку «Федорино горе».
– Ребята, сделайте вывод, как же надо относиться к посуде и почему?
Физпауза  «Изобрази посуду»

– Как звали бабушку в сказке?

– Какое горе случилось с бабушкой Федорой?

– Почему это произошло? (В сказке посуда уходит из дома, потому что Федора с ней плохо обращалась)

– Можно сказать, что посуде жилось очень плохо?

– Какая посуда ушла от бабушки Федоры? Назовите ее.

– Какой Федора была в начале сказки? (Ленивая, неряшливая)

– Какой Бабушка Федора стала в конце сказки?
(Заботливой)

– Чем закончилась сказка? (Бабушка Федора исправилась, и посуда к ней вернулась)

– Какая это сказка: шутливая, грустная, серьезная, веселая? (Шутливая, но есть и серьезные, грустные моменты).

– Почему же автор назвал свою сказку «Федорино горе».

– Ребята, сделайте вывод, как же надо относиться к посуде и почему?


title: Контрольная работа по литературе "Лейтенантская проза. В.Л. Кондратьев «Сашка»" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по литературе для 11 класса
Тема «Лейтенантская проза. В. Л.  Кондратьев «Сашка»
Прочитать отрывок из повести В. Л. Кондратьева «Сашка», выполнить задания.
К вечеру, как отстрелялся немец, пришло время заступить Сашке на ночной пост. У края рощи прилеплен был к ели редкий шалашик для отдыха, а рядом наложено лапнику густо, чтобы и посидеть, когда ноги занемеют, но наблюдать надо было безотрывно.
Сектор Сашкиного обзора не маленький: от подбитого танка, что чернеет на середке поля, и до Панова, деревеньки махонькой, разбитой вконец, но никак нашими не достигнутой. И плохо, что роща в этом месте обрывалась не сразу, а сползала вниз мелким подлеском да кустарником. А еще хуже метрах в ста поднимался взгорок с березняком, правда, не частым, но поле боя пригораживающим.
По всем военным правилам надо бы пост на тот взгорок и выдвинуть, но побоязничали — от роты далековато. Если немец перехватит, помощи не докличешься, потому и сделали здесь. Прогляд, правда, неважный, ночью каждый пень или куст фрицем оборачивается, зато на этом посту никто во сне замечен не был. Про другие того не скажешь, там подремливали.
Напарник, с которым на посту чередоваться, достался Сашке никудышный: то у него там колет, то в другом месте свербит. Нет, не симулянт, видно, и вправду недужный, да и ослабший от голодухи, ну и возраст сказывается. Сашка-то молодой, держится, а кто из запаса, в летах, тем тяжко.
Отправив его в шалаш отдыхать, Сашка закурил осторожно, чтоб немцы огонек не заметили, и стал думать, как ему свое дело ловчее и безопаснее сделать — сейчас ли, пока не затемнело совсем и ракеты не очень по небу шаркают, или на рассвете?
Когда наступали они днями на Паново, приметил он у того взгорка мертвого немца, и больно хороши на нем были валенки. Тогда не до того было, а валенки аккуратные и, главное, сухие (немца-то зимой убило и лежал он на верховине, водой не примоченной). Валенки эти самому Сашке не нужны, но с ротным его приключилась беда еще на подходе, когда Волгу перемахивали. Попал тот в полынью и начерпал сапоги доверху. Стал снимать — ни в какую! Голенища узкие стянулись на морозе, и, кто только ротному ни помогал, ничего не вышло. А так идти — сразу ноги поморозишь. Спустились они в землянку, и там боец один предложил ротному валенки на сменку. Пришлось согласиться, голенища порезать по шву, чтоб сапоги стащить и произвести обмен. С тех пор в этих валенках ротный и плавает. Конечно, можно было ботинки с убитых подобрать, но ротный либо брезгует, либо не хочет в ботинках, а сапог на складе или нету, или просто недосуг с этим возиться.
Место, где фриц лежит, Сашка заприметил, даже ориентир у него есть: два пальца влево от березки, что на краю взгорка. Березу эту пока видно, может, сейчас и подобраться? Жизнь такая — откладывать ничего нельзя.
Когда напарник Сашкин откряхтелся в шалаше, накашлялся вдосыть и вроде заснул, Сашка курнул наскоро два разка для храбрости — что ни говори, а вылезать на поле, холодком обдувает — и, оттянув затвор автомата на боевой взвод, стал было спускаться с пригорка, но что-то его остановило... Бывает на передке такое, словно предчувствие, словно голос какой говорит: не делай этого. Так было с Сашкой зимой, когда окопчики снежные еще не растаяли. Сидел он в одном, сжался, вмерзся в ожидании утреннего обстрела, и вдруг... елочка, что перед окопчиком росла, упала на него, подрезанная пулей. И стало Сашке не по себе, махнул он из этого окопа в другой. А при обстреле в это самое место мина! Останься Сашка там, хоронить было б нечего.
Вот и сейчас расхотелось Сашке ползти к немцу, и все! Отложу-ка на утро, подумал он и начал взбираться обратно.
А ночь плыла над передовой, как обычно... Всплескивались ракеты в небо, рассыпались там голубоватым светом, а потом с шипом, уже погасшие, шли вниз к развороченной снарядами и минами земле... Порой небо прорезывалось трассирующими, порой тишину взрывали пулеметные очереди или отдаленная артиллерийская канонада... Как обычно... Привык уже Сашка к этому, обтерпелся и понял, что непохожа война на то, что представлялось им на Дальнем Востоке, когда катила она свои волны по России, а они, сидя в глубоком тылу, переживали, что идет война пока мимо них, и как бы не прошло совсем, и не совершить им тогда ничего геройского, о чем мечталось вечерами в теплой курилке.
Да, скоро два месяца минет... И, терпя ежечасно от немцев, не видел еще Сашка вблизи живого врага. Деревни, которые они брали, стояли будто мертвые, не видать в них было никакого движения. Только летели оттуда стаи противно воющих мин, шелестящих снарядов и тянулись нити трассирующих. Из живого видели они лишь танки, которые, контратакуя, перли на них, урча моторами и поливая их пулеметным огнем, а они метались на заснеженном тогда поле... Хорошо, наши сорокапятки затявкали, отогнали фрицев.
Сашка хоть и думал про все это, но глаз от поля не отрывал... Правда, немцы сейчас их не тревожили, отделывались утренними и вечерними минометными налетами, ну и снайперы постреливали, а так вроде наступать не собираются. Да и чего им тут, в этой болотной низинке? До сих пор вода из земли выжимается. Пока дороги не пообсохли, вряд ли попрет немец, а к тому времени сменить их должны. Сколько можно на передке находиться?
Часа через два пришел сержант с проверкой, угостил Сашку табачком. Посидели, покурили, побалакали о том о сем. Сержант все о выпивке мечтает — разбаловался в разведке, там чаще подносили. А Сашкиной роте только после первого наступления богато досталось — граммов по триста. Не стали вычитать потери, по списочному составу выдали. Перед другими наступлениями тоже давали, но всего по сто — и не почувствуешь. Да не до водки сейчас... С хлебцем плохо. Навару никакого. Полкотелка жидни пшенки на двоих — и будь здоров. Распутица!
Когда сержант ушел, недолго и до конца Сашкиной смены. Вскоре разбудил он напарника, вывел его, сонного, на свое место, а сам в шалашик. На телогрейку шинелишку натянул, укрылся с головой и заснул...
Спали они тут без просыпу, но Сашка почему-то дважды ото сна уходил и один раз даже поднялся напарника проверить — ненадежный больно. Тот не спал, но носом клевал, и Сашка потрепал его немножко, встряхнул, потому как старший он на посту, но вернулся в шалаш какой-то неуспокоенный. С чего бы это? Подсасывало что-то. И был он даже рад, когда пришел конец его отдыху, когда на пост заступил, — на самого себя надежи-то больше.
Рассвет еще не наступил, а немцы ракеты вдруг перестали запускать — так, реденько, одна-другая в разных концах поля. Но Сашку это не насторожило: надоело пулять всю ночь, вот и кончили. Это ему даже на руку. Сейчас он к немцу за валенками и смотается...
До взгорка добрался он быстро, не очень таясь, и до березы, а вот тут незадача... Расстояние в два пальца на местности в тридцать метров обернулось, и ни кустика, ни ямки какой — чистое поле. Как бы немец не засек! Здесь уж на пузе придется, ползком...
Сашка помедлил малость, обтер пот со лба... Для себя ни за что бы не полез, пропади пропадом эти валенки! Но ротного жалко. Его пимы насквозь водой пропитались — и за лето не просушить, а тут сухенькие наденет и походит в сухом, пока ему сапоги со склада не доставят... Ладно, была не была!
Без останову дополз Сашка до немца, схоронился за него, осмотрелся и взялся за валенок. Потянул, но не выходит! То, что приходится мертвого тела касаться, его не смущало — попривыкли они к трупам-то. По всей роще раскиданы, на людей уже не похожие. Зимой лица их цвета не покойницкого, а оранжевого, прямо куклы какие, и потому Сашка брезговал не очень. И сейчас, хотя и весна, лица их такими же остались — красноватыми.
В общем, лежа снять с трупа валенки не получалось, пришлось на колени привстать, но тоже не выходит, тянется весь фриц за своим валенком, ну что делать? Но тут смекнул Сашка упереться ногой в немца и попробовать так. Стал поддаваться валенок, а когда стронулся с места, уже пошел... Значит, один есть.
Небо на востоке зажелтилось немного, но до настоящего рассвета еще далеко — так, еле-еле начинало вокруг кое-что проглядываться. Ракеты немцы совсем перестали запускать. Все же перед тем, как за второй валенок приняться, огляделся Сашка. Вроде спокойно все, можно снимать. Снял и пополз быстро к взгорку, а оттуда меж осинок и кустов можно и в рост без опаски до своего шалашика.
Только подумал это Сашка, как завыло над головой, зашелестело, а потом гроханули разрывы по всей роще, и пошло... Что-то рановато сегодня немцы начали. С чего бы так?
Со взгорка сполз он в низинку и залег под кустом. В рощу возвращаться сейчас незачем, там все в грохоте, треске, в дыму и гари, а сюда немец не бьет. Опять подумалось: неспроста в такую рань начали, и обстрел большой — рвутся мины одна за другой, пачками, будто строчит очередь какой-то здоровенный пулеметище. А вдруг наступать, гады, надумали? Эта мысль обожгла, но заставила Сашку глядеть в оба. В роще-то теперь под таким обстрелом вдавились все в землю, им не до наблюдения.
Вот заразы так заразы! Все не перестают! И верно, такого налета Сашка не помнит, уж больно силен и долог. Глянул назад, и впрямь творится там страшное — разрывы по всему лесу, взметаются вверх комья земли, падают вывороченные с корнем деревья. Как бы не побило всех. Сашке даже неловко стало, что оказался он случайно в безопасности, от своей роты в отрыве, но валенки рукой погладил.
Курнуть захотелось смертно, и Сашка начал крутить цигарку, глаза на миг от поля отведя, а когда поднял их — обомлел!
Из-за взгорка поднимался громадный немец... Огляделся и дал сигнал рукой остальным, еще не видимым Сашкой: дескать, можно идти. Высунулись еще двое, такие же огромные, — сперва головы в касках, потом в полтуловища, а потом и во весь рост...
Цигарка у Сашки выпала из рук, дыхание перехватило, сердце провалилось куда-то, тело зацепенело — ни рукой, ни ногой не двинуть. А немцев тем временем прибавлялось — то здесь, то там появлялись. Большие, серые, размытые предутренней дымкой, страшные...
И Сашка понял, не выдержит он сейчас, поднимется, заорет благим матом «немцы» и бросится бежать в рощу, к своим, лишь бы не быть одному. Уже напряглось тело, уже растянулся рот... Но тут услышал он приглушенную команду «форвертс, форвертс», которую немцы исполнили не сразу, а заколебавшись. И вот эта минутная заминка у них, безохотное выполнение приказа дало
Сашке время прийти в себя, и страх, сдавивший его поначалу, как-то сошел с него.
Двигались немцы осторожно, с опаской, и это дало Сашке мысль: побаиваются они тоже, разве знать им, сколько русских в роще и что ждет их здесь? И это вдруг успокоило Сашку, голова заработала, мысли не пересекали друг друга, а стали строиться в ряд — что делать сначала, что потом... Наперво поглядел он назад и выбрал место поукрытистей, да не одно, а два, потом, привстав на колено, чтоб видеть лучше, резанул длинной очередью по немцам и сразу побежал к намеченному кусту, тут он опять с колена дал веерок трассирующих, перекатился в сторону, а уж оттуда что есть мочи бросился в рощу.
Здесь только услышал он ответную пальбу, крики, свист, улюлюканье и треск разрывных пуль вокруг, а оглянувшись, увидел — немцы бежали вовсю, раскрыв рты, прижав автоматы к животу...
Сашка влетел в рощу, крича «немцы! немцы!», чтоб упредить своих, и тут же столкнулся с ротным, схватившим его за грудь и прокричавшим прямо в лицо:
— Много их? Много?
— Много! — выдыхнул Сашка.
— Беги передай — всем за овраг! Там залечь и ни шагу!
— А вы?
— Беги! — повторил ротный, и Сашка побежал.
И верно, подумал Сашка, принимать бой здесь, когда немцы вошли уж в рощу, нельзя. А перед оврагом ручей и место открытое, там немцы, если попрут, на виду будут, там и прищучить можно, ну и вторая рота поможет…
Письменно ответьте на вопросы и выполните задание.
Какую роль выполняет использование автором разговорной и просторечной лексики? Приведите примеры слов.
Какие насущные проблемы волнуют главного героя?
Можно ли считать поступок Сашки аморальным? Аргументируйте свою точку зрения.
Какие проблемы, кроме тех, что волнуют Сашку, можно выделить в содержании отрывка?
Напишите сочинение в формате ЕГЭ по одной из проблем.


title: Социально – культурный проект "Ценить прекрасные мгновения"

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств»
Мотовилихинского района города Перми

Социально – культурный проект
«Ценить прекрасные мгновения»

Авторы и разработчики проекта:
Ощепкова А.Р. и Новикова З.А.

Продолжительность проведения:
июнь 2019 – май 2020 г.

Пермь 2019 г.

Пояснительная записка
 Актуальность проекта:
      Изменения в политической, экономической и социальной сферах, неуклонный рост научного знания, стремительное расширение объёма информации – таковы реалии нашего времени. И время заставляет осуществлять поиск условий для формирования человека, способного в изменяющихся обстоятельствах обрести собственную интеллектуальную и духовную целостность.
      Задачи формирования гармонично развитой личности с широким кругозором стоят и перед школой, и перед учреждениями дополнительного образования, и перед семьей. Но какую бы сторону развития детей мы не рассматривали -  всегда окажется, что  главную роль в его эффективности на разных возрастных этапах играет, все-таки, семья. Поэтому, основными воспитателями являются родители.  Задача педагога  - помочь и подсказать им, что, именно поддержка родителей и их правильная реакция на определенные моменты, позволяет ребенку расти счастливым и уверенным в своем творчестве.
Организация семейного досуга и отдыха является актуальной задачей в сложное время серьезных изменений, переживаемых обществом. Происходит сужение сферы семейного досуга, организованного отдыха семей с детьми, наблюдается дефицит полноценного времяпрепровождения детей и подростков.
В рамках деятельности эстрадного ансамбля «Отражение» проводится множество концертных программ, коллектив часто принимает участие в конкурсах самых различных уровней. Без помощи  родителей качественное  и результативное участие   во всех этих мероприятиях было бы невозможным. Активность мам, пап, бабушек и дедушек наших юных артистов навела на мысль о необходимости организации и проведении развлекательных мероприятий – праздников, где все: дети, родители и педагоги  оказались бы в одном культурном пространстве на равных позициях.
      Совместная подготовка к празднику поможет сделать его ярким и запоминающимся событием в жизни каждого ребенка и его семьи. Вовлечение детей в подготовку мероприятий учит их серьёзно относиться к событиям общественной и коллективной жизни.
Для реализации этих идей появилась потребность в разработке социального проекта «Ценить прекрасные мгновения».
	В рамках этого проекта предполагается организация и проведение цикла познавательно-развлекательных мероприятий.
Аудитория проекта:
Участники образцового детского коллектива эстрадного ансамбля «Отражение», родители, педагоги структурного подразделения ДШИ «Гимназия №7».
Примерное количество участников – 130 человек.
Цель проекта:
 	Организация совместного досуга детей и родителей.
Задачи проекта:
Организовать и провести пикник на природе «Компот»;
Организовать и провести праздничную программу «Новогодник»;
Организовать и провести спортивно-развлекательную программу «Февромарт»;
Организовать и провести игровую программу «Лето зовет!»
Организовать и провести мастер – классы «Родители - детям».
Организовать и провести фото-сессию «Счастливы, потому что мы – вместе!»
Возобновляемость проекта:
впоследствии возможно возобновление проекта с разработкой новой тематики мероприятий.
Этапы и сроки реализации проекта

План проекта

Ресурсы для осуществления проекта
Кадровый:
проект реализуется силами педагогического коллектива ДШИ и гимназии №7, учащимися Образцового детского коллектива эстрадного ансамбля  «Отражение» ДШИ и родителями учащихся.
Социальным партнёром проекта выступает администрация МАУ ДО «Детская школа искусств» Мотовилихинского района г. Перми, администрация МАОУ «Гимназия №7». Гимназия обеспечивает помещениями для подготовки и проведения праздников и мастер-классов.
Материально-технический: использование усилительной, видеоаппаратуры, ноутбука,  микрофонов, видеопроектора и  экрана.

Ожидаемые результаты:

Инструменты оценки результатов проекта
Количество участников мероприятий.
Отзывы участников.


title: Проверочная работа "Решение задач ЕГЭ по математике базового уровня" 11 класс

extracted_text:
Всероссийский конкурс для учителей математики на лучшую методическую разработку «Комплект тестовых заданий»

Математика 11  класс.
Проверочная работа «Решение задач ЕГЭ по математике базового уровня».
Тест предназначен для отработки решения заданий ЕГЭ по математике (базового уровня) и дает учителю возможность быстро провести диагностику знаний по следующим заданиям базового уровня:
№ 3 Простейшие текстовые задачи.
№ 4 Преобразование выражений. Действие с формулами.
№ 8 Прикладная геометрия.
№ 10 Начало теории вероятностей.
№ 11Чтение графиков и диаграмм.
№12 Выбор оптимального варианта.

Тест состоит из 18 заданий  (по три задания на одну тему). При желании он может быть разбит на три равноценных варианта по 6 заданий.

Тест состоит из двух частей.

I часть состоит из 9 заданий с выбором ответа.
II часть состоит из 9 заданий, требующих записи ответа в виде числа.
К тесту приведены ответы и критерии оценивания.

Задания тестов предложены в форме, которая используется в настоящее время в экзаменационных работах ЕГЭ и других видах диагностических тестированиях.

Инструкция к заданиям
Общее время выполнения – 45 минут.
Работа состоит из 2 частей (18 заданий).
I часть
Состоит из 9 заданий с выбором ответа (в бланке ответа нужно записать номер правильного ответа – 1, 2, 3 или 4).
II часть
Состоит из 9 заданий, требующих записи ответа в виде числа (в бланке ответа записывается число в виде десятичной дроби).
Все необходимые вычисления, преобразования и т.д. выполняйте в черновике. Записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.
Внимательно читайте условие и проводите проверку полученного ответа. Баллы, полученные Вами за верно выполненные задания, суммируются.
Желаю успеха!

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
Часть I
Задание № 1

В таблице даны рекомендуемые суточные нормы потребления (в г/сутки) жиров, белков и углеводов детьми от 1 года до 14 лет и взрослыми.

Какой вывод о суточном потреблении жиров 18-летнейдевушкой можно сделать, если по подсчётам диетолога в среднем за сутки она потребляет 95 г белков?

В ответе укажите номер правильного варианта.
1) Потребление выше рекомендуемой нормы.
2) Потребление ниже рекомендуемой нормы.
3) Потребление в норме.
4) В таблице недостаточно данных.

Задание № 2

В таблице представлены нормативы по технике чтения в 3 классе.

 Какую отметку получит третьеклассник, прочитавший в октябре75 слов за минуту?

В ответе укажите номер правильного варианта.
1) «2»
2) «3»
3) «4»
4) «5»

Задание № 3

В таблице представлены налоговые ставки на автомобили в Москве с 1 января 2013 года.
*л. с. — лошадиная сила
Сколько рублей должен заплатить владелец автомобиля мощностью 215 л. с. в качестве налога за один год?

В ответе укажите номер правильного варианта.
1) 75
2)13975
3) 16125
4) 65

Задание № 4

В начале года число абонентов телефонной компании «Восток» составляло 650 тыс. человек, а в конце года их стало 780 тыс. человек. На сколько процентов увеличилось за год число абонентов этой компании?

В ответе укажите номер правильного варианта.
1) 15
2) 25
3) 20
4) 30

Задание № 5

Виноград стоит 250 рублей за килограмм, а апельсины — 100 рублей за килограмм. На сколько процентов апельсины дешевле винограда?

В ответе укажите номер правильного варианта.
1) 60
2) 50
3) 45
4) 55

Задание № 6

Поступивший в продажу в апреле мобильный телефон стоил 14000 рублей. В сентябре он стал стоить 10500 рублей. На сколько процентов снизилась цена на мобильный телефон в период с апреля по сентябрь?
В ответе укажите номер правильного варианта.
1) 15
2) 25
3) 20
4) 30

Задание 7

На графике показано, сколько человек зарегистрировалось с 13 января по 4 марта 2013 года в качестве участников конференции. По горизонтали указаны числа месяцев, а по вертикали — количество человек.

Во сколько раз возросло количество зарегистрировавшихся с 12 февраля по 4 марта?

В ответе укажите номер правильного варианта.
1) 1,5
2) 2
3) 2,5
4) 3

Задание № 8

На рисунке изображена зависимость температуры (в градусах Цельсия) от высоты (в метрах) над уровнем моря. Определите по графику, на сколько градусов температура на высоте 50 метров выше, чем на высоте 250 метров.

В ответе укажите номер правильного варианта.
1) 1,5
2) 2
3) 2,5
4) 3

Задание № 9

На рисунке показано, как изменялась температура воздуха на протяжении одних суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали — значение температуры в градусах Цельсия. Во сколько раз наибольшее значение температуры больше наименьшего. Ответ дайте в градусах Цельсия.

В ответе укажите номер правильного варианта.
1) 1,5
2) 2
3) 2,5
4) 3

Часть II

Задание № 10

Игральную кость бросают дважды. Найдите вероятность того, что сумма двух выпавших чисел равна 5 или 6.
ОТВЕТ ______________

Задание № 11

Определите вероятность того, что при бросании кубика выпало число очков, не большее 4. Ответ округлите до сотых.
ОТВЕТ ______________

Задание № 12

В случайном эксперименте симметричную монету бросают дважды. Найдите вероятность того, что орел выпадет ровно 2 раза.

ОТВЕТ ______________

Задание № 13

Радиус вписанной в прямоугольный треугольник окружности можно найти по формуле  , где   a и   b — катеты, а  c — гипотенуза треугольника. Пользуясь этой формулой, найдите  а , если r =1,2;c =6,8   и b=6 .
ОТВЕТ ______________

Задание № 14

Объём пирамиды вычисляют по формуле  V=Sh, где  S — площадь основания пирамиды,   h— её высота. Объём пирамиды равен 96, а высота пирамиды 18.  Чему равна площадь основания пирамиды?
ОТВЕТ ______________

Задание № 15

Площадь трапеции S ( в м2) можно вычислить по формуле где a иb – основания трапеции,  – высота (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите высоту h, если основания трапеции равны 11 м и 13 м, а площадь 144 м2.
ОТВЕТ ______________

Задание № 16

На  расстоянии 4 м от фонаря стоит человек ростом 1,5 м.Длина его тени равна 1 м.Найдите высоту фонаря (в метрах)?

ОТВЕТ ______________

Задание № 17

Короткое плечо шлагбаума имеет длину 1,2 м, а длинное плечо – 3 м. На какую высоту (в метрах) опустится конец короткого плеча, когда конец длинного плеча поднимается на 1,8 м?

ОТВЕТ ______________

Задание № 18

Проектор полностью освещает экран A высотой 120 см, расположенный на расстоянии 60 см от проектора. Какой высоты должен быть экран, чтобы он был полностью освящен, если его расположить на расстоянии 150 см от проектора? Ответ дайте в метрах.

ОТВЕТ ______________

Критерии оценивания
Задания 1-9 оцениваются по 1 баллу
Задания 10-18 – 2 балла
Всего 27 баллов

Ответы
Часть I

Часть II

БЛАНК ОТВЕТОВ
Проверочная работа

ФИ (ученика) __________________________ класс________ число________
Часть I

Часть II


title: Практическая работа "Вставка гиперссылок для управления презентацией"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Межшкольный учебный комбинат»

Практическая работа по Информатике
в объединении «КомпАс»
на тему «Вставка гиперссылок для управления презентацией»

Разработал: Домашенко Наталья Станиславовна Педагог дополнительного образования

г.Ханты-Мансийск, 2020

Практическая работа № 1
«Вставка гиперссылок для управления презентацией»
Для удобства работы некоторые виды презентаций можно снабдить гиперссылками. В процессе демонстрации они позволят осуществить навигацию при просмотре и демонстрации презентации.

Цель: формирование умения создания презентации с использованием текста, графики, гиперссылок.
Задание:
При помощи приложения Power Point создайте небольшую картинную галерею. Для удобства перемещения по галерее добавьте гиперссылки. Технология выполнения работы:
Наша работа будет состоять из 10 слайдов. Создадим эти слайды, применив шаблон разметки для 1 слайда – Титульный:
для последующих – Только заголовок:

Для каждого из этих объектов задаются: фон, текст, рисунки (изображения), гиперссылки.

Фон. Зададим фон с помощью текстур один для всех, чтобы наша презентация выглядела в одном стиле. Дизайн – Стили фона – Стиль 7.

Текст. Вставим текстовый блок (Вставка – Надпись), оформите в соответствии с образцом. Добавьте также на слайд Дату, которая будет автоматически меняться в соответствии с системным временем на ПК: Вставка – Дата и время, выберите формат даты и активируйте опцию Автообновление.

По образцу оформите следующий слайд. Запишите названия животных, которые присутствуют на слайдах вашей презентации по порядку.
Рисунки. Найдем рисунки для нашей галереи и вставим их в слайды,
Вставка – Рисунок – Из файла – Животный мир Фото.

Добавим описание к рисункам:
Лось водится в тайге, изобилующей моховыми болотами, зарослями березняков и осинников, избегая степных и лесостепных районов и тундры.
Волк живёт в глухих местах и бродит далеко вокруг своего местообитания. Весной и летом живёт одиночно или парами, осенью семьей, зимою стаями.
Бурый медведь — таёжный зверь, избегающий лесостепных и степных районов, но заходящий летом в тундру. Зиму он проводит в берлоге, где медведица в середине зимы приносит двух, реже больше, медвежат.
Барсук — хищник, любящий одиночество. Живёт в вырываемых им самим норах с несколькими лазами и отдушинами для вентиляции.

Северный олень отличается от других видов семейства оленевых тем, что рога имеют как самцы, так и самки.
Росомаха - крупный хищник из семейства Куньи, имеющий густой, длинный, блестящий мех, обычно чёрно-бурого цвета; между глазом и ухом расположено светлое пятно, по бокам тела от плеч до хвоста тянутся светло-бурые полосы (шлеп), спина чёрная.
Рысь - наиболее распространённый в Сибири представитель диких кошек, населяющий таёжную зону до лесотундры, откуда летом заходит и в область тундры.
Лиса не приурочена к определенной природной зоне, она встречается во всех широтных полосах от тундры до гор и пустынь. Обитая во всех природных зонах России лиса приспособилась к самым различным условиям существования.

Вставьте гиперссылки на каждую запись по алгоритму:
выделите запись с названием картины и указанием автора;
в меню Вставка выберите команду Гиперссылка:

в открывшемся окне выберите команду Связать с местом в документе и укажите в списке слайд, который соответствует вставленной гиперссылке:

подтвердите свой выбор нажатием кнопки Ok;

В слайде, на который вы указали переход по гиперссылке, установите управляющую кнопку возврата к слайду с содержанием всей презентации.
В меню Вставка выберите Фигуры – Управляющие кнопки - Домой;

В открывшемся меню выберите команду Перейти по гиперссылке и указываете слайд с Содержанием, к которому надо вернуться из просмотра.

Подтвердите свои действия нажатием на кнопку Ok.
Выполните указанные действия со всеми наименованиями животных в слайде Содержание вашей презентации.
Обратите внимание, вы можете перемещаться по презентации автоматически, не используя управляющие кнопки. Исправим положение. Показ слайдов – Настройка демонстрации – Показ слайдов – Автоматически (полный экран).

Добавим на титульный слайд кнопку Настраиваемая – Переход к следующему слайду.

Добавим надпись на кнопку, впишем Старт.

Выход из презентации нажатие кнопки ESC на клавиатуре.
Запустим Демонстрацию презентации: Показ слайдов – С начала. Прекрасный результат!!!

Используемые источники

http://pogodaomsk.ru/Archive/Zhivotnye/Lisitsa.php
http://pogodaomsk.ru/Archive/Zhivotnye/Barsuk.php
http://pogodaomsk.ru/Archive/Zhivotnye/Lynx.php
http://pogodaomsk.ru/Archive/Zhivotnye/Rosomakha.php
http://pogodaomsk.ru/Archive/Zhivotnye/Volk.php
http://pogodaomsk.ru/Archive/Zhivotnye/Severnyi_olen.php
http://pogodaomsk.ru/Archive/Zhivotnye/Los.php
http://pogodaomsk.ru/Archive/Zhivotnye/Buryi_medved.php


title: Презентация "Игры Воскобовича в процессе эмоционально-нравственного развития ребенка"

extracted_text:
Игры Воскобовича в процессе эмоционально – нравственного развития ребенка
Подготовили воспитатели группы №6
Антропова Анна Александровна
Тарайковская Анна Николаевна
«Игра – это огромноесветлое окно, через котороев духовный мирребенка вливаетсяживительный потокпредставлений, понятий обокружающем мире». В.А. Сухомлинский

Первые впечатления навсегда останутся с ребенком. Поэтому очень важно, чтобы процесс развития ребенка сопровождался положительными эмоциями и приносил ему как можно больше радости.Учитывая особенности дошкольного детства, стоит отметить, что в этом возрасте формирование нравственности занимает центральное место в развитии ребенка. Нравственное развитие теснейшим образом связано с развитием эмоциональной сферы ребенка. Оно невозможно, если ребенок не может понять эмоциональное состояние другого человека, не может почувствовать его как свое, не может управлять своими эмоциями. Поэтому важно, чтобы развивающий материал, который используют в своей работе педагоги с дошкольниками, был разнообразным, ярким, интересным и вызывал положительные эмоции.Эмоционально – нравственная сфера развивается успешнее, когда ребенок становится активным участником образовательного процесса. Свою активность он проявит только в том случае, если процесс обучения станет для  него интересным и значимым.  Достижение  этих целей  становится возможным при использовании развивающих игр Воскобовича
Вячеслав Вадимович Воскобович  признан одним из первых авторов многофункциональных и креативных развивающих игр, которые в игровой форме формируют творческий потенциал ребенка, развивают его сенсорику и психические процессы, а также предлагают малышам увлекательное путешествие с приключениями в мир обучающих сказок
Игры Воскобовича – не просто приятное времяпрепровождение для детей. Они являются по-настоящему развивающими, причем развивают личность ребенка всесторонне, в разных направлениях. Польза этих игр состоит в том, что в процессе занятий активно используется:
1 логическое мышление;
2 творческое, или образное, восприятие;
3 мелкая моторика (и, как следствие, развитие речи);
4 математическое мышление
5 внимание (ребенок учится концентрироваться, не отвлекаться);
6 стремление выполнить поставленную задачу и получить результат;
7 память;
8 интелект;
При проигрывании сказочных сюжетов можно наделять сказочных героев качествами, которые будут способствовать развитию не только психическому, но и эмоционально – нравственному развитию в целом
Ребенок дошкольного возраста очень любознателен. Он готов и открыт к познанию нового. Разработанный и представленный Воскобовичем игровой материал помогает полноценно развивать ребенка. Разнообразие форм, цветов, сказочных героев позволят ребенку не только усвоить определенные знания, умения, навыки, но и превратить процесс познания в увлекательную игру.Ребенок должен научиться чувствовать себя частью окружающего мира, который для него пока еще не до конца изведан. Через игру мы развиваем эмоциональную отзывчивость, необходимую в процессе идентификации ребенка с окружающими. На занятиях  ребенок учиться общаться и взаимодействовать с педагогом, сверстниками, сказочными героями, оценивать свои поступки и действия и анализировать из с точки зрения “хорошо – плохо”, “добро – зло”. Проигрывая разнообразные сюжетные линии в позитивной психологической атмосфере, мы формируем у детей  положительную самооценку и устойчивую “Я –концепцию”.Работая по технологии развивающих игр Вячеслава Воскобовича можно утвердительно сказать о положительной динамике роста интеллектуального развития детей дошкольного возраста.
«Шнур затейник»
Игра представляет собой деревянную дощечку с 9
рядами отверстий по 3 отверстия в каждом и 3
разноцветных шнурка. В каждое отверстие
вставлена железная кнопка, благодаря этому
шнур можно не только продевать в отверстия, но
и огибать кнопку шнуром, и закручивать шнур
вокруг кнопки. С помощью шнурков составлять
узоры, дорожки из стежков, можно писать буквы
и цифры. Взрослые могут провести с ребенком
«графический диктант». Взрослый «диктует»
путь, ребенок проделывает его с помощью
шнура: один шаг вправо, один шаг вверх ...
Работа со шнурками отлично тренирует мелкую
моторику рук ребенка. А «графические
диктанты» учат ориентироваться в
пространстве, быть внимательным и сосредоточенным.
Список используемых источников
Литература:  ВоскобовичВ.В, Вакуленко Л.С. Развивающие игры Воскобовича. «ТЦ Сфера» 2015г
Воскобович, В. В., Харько, Т. Г. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей
дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры» / В. В, Воскобович, Т. Г. Харько. - М.,
2007
Фон и картинки: Интернет ресурсы https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=развивающие%20игры%20воскобовича%20литература


title: Сценарий 8 марта "Музыкальное кафе" в средней группе

extracted_text:
Сценарий 8 марта «Музыкальное кафе» в средней группе.
Под музыку мамы с детьми заходят в зал , встают полукругом и поют песню « МАМА»
В зале расставлены столы, на них вазы, сок, печенье.
Воспитатель. Среди весенних первых дней 8 марта всех дороже!
На всей земле, для всех людей- весна и женщина похожи!
Желаем счастья и любви, они дороже всех подарков,
И пусть сбываются мечты в чудесный день 8 Марта!
Мы пригласить хотим сегодня в кафе «Подснежник» всех гостей
Столы накрытые встречают и женщин наших и детей.

Дети сажают мам за столы, уходят.

Весеннее солнце в окошко нам светит,
В кафе пригласили родителей дети.
Кафе музыкальное с танцами, с песней,
В нём праздновать праздник всегда интересней!

Меню необычное всех ожидает:
К салату – улыбки кафе предлагает.
К гарниру вам песню положат в посуду,
А танец горячий – к первому блюду.
Меню музыкальное, мамы, возьмите.
И весело время в кафе проведите.
 А какое же кафе без   певцов и танцоров?
Ну что же, артисты готовы давно,
Кто с кем выступает уже решено!
Тогда объявляем начало программы,
Для вас, наши добрые, милые мамы!
Приветствуем наших артистов  хлопками.
Не терпится им выступать перед вами!
 Будем угощать вас песнями и танцами, поднимать вам настроение.
Итак, мы начинаем наш праздник. У вас на столах  есть меню, у кого меню под номером 1? прошу зачитать его.
(Мама читает меню № 1)
*Блюдо №1 Вашему вниманию – освежающая, озорная, поздравительная восхитительная «Песенка- подарок»
Исполняется песня « Снег уже не белый…»
1-й ребёнок:
Вот опять наступила весна,
Снова праздник она принесла.
Праздник радостный, светлый и нежный
Праздник всех дорогих наших женщин!

2-й ребёнок:
Чтоб сегодня вы все улыбались –
Ваши дети для вас постарались.
Поздравления наши примите,
Выступленье наше посмотрите!

3-й ребёнок:
Мы поздравляем мам любимых
С весенним светлым женским днём!
Желаем много дней счастливых
И обещание даём:

 Не огорчать вас очень часто
 И в меру сил вам помогать.
 И не перечить вам напрасно.
 И вовремя ложиться спать.
5-й ребёнок:
Мы знаем, как вы устаёте! –
С утра до вечера – дела.
Нет равных вам в любой работе,
А дома нет без вас тепла!

Воспитатель:   Сегодня праздник не простой,
Сегодня праздник озорной.
Вы не думали, не знали,
А в кафе вы к нам попали.
  Здесь у нас просто, красиво и мило
Здесь вам будет весело, уютно и игриво.
 - У кого меню под номером 2? Прошу зачитать его.-Внимание, бабушки, это для вас!
 Исполняется песня - танец с ложками « Оладушки»
 Надеемся, что бабушки не рассердились.
  Надеемся, что бабушки развеселились!
У кого меню под номером 3? Прошу зачитайте его.
 Напиток за этим столом заказали!
Напиток из ласки, любви и тепла,
Приятного всем аппетита, друзья!
 Исполняется песня  « Мамочка милая, мама моя..»
Ведущий  :Давайте же скорее посмотрим какое у нас следующее блюдо.
У кого меню под номером 4, прочитайте  пожалуйста!
(читает) За этим столом  танец просили.
Артисты, скорее, скорее спешите!
И танец свой мамам вы подарите!
Ведущий : Без танца чудесного Праздник не ярок мы дарим вам еще одно блюдо, танец в подарок.
Пляска: « Кадриль»
  Воспитатель: - У кого из мам меню с номером 5? Прочтите ваше пожелание.( читает)
Фирменное блюдо для мам у нас,
Предлагаем  сделать на него заказ.

 Исполняется песня « Веснушки для мамы» в исполнении семьи Садыковых.

Воспитатель: А сейчас я приглашаю всех мамочек выйти сюда. Пусть ваши дети посмотрят на вас, какие вы замечательные, красивые и нарядные.
Выходят, становятся полукругом
Воспитатель: Что такое счастье?
Таким простым вопросом, пожалуй, задавался не один философ.

Мамы:
1: А на самом деле счастье это просто.
Начинается оно с полуметра роста.
2: Счастье это мягкие теплые ладошки,
3: За диваном фантики, на диване крошки..
4: Счастье это пяточки босиком по полу.
5: Градусник под мышкой, слезы и уколы.
6: Это теплый носик из-под одеяла,
7: Заяц на подушке, синяя пижама.
8: Брызги по всей ванной, пена на полу.
9: Кукольный театр, утренник в саду.
10: Что такое счастье? Проще нет ответа.
Оно есть у каждого – Это наши дети!

Выходят дети в руках у них половинки сердец и под песню « Сердца половинки» выполняют танцевальные движения , в заключении сердце открывается и становится целым.
 Ведущая:  На этом концерт завершается и наше кафе закрывается.


title: Международная занимательная викторина "Спорт и мы"

extracted_text:
Международная занимательная викторина
«Спорт и мы»
Что означает эмблема Олимпийских игр - переплетение разноцветных колец?

кольца символизируют пять животных
кольца символизируют пять стран
кольца символизируют пять частей света

Какой зимний вид спорта представляет собой лыжную гонку со стрельбой из винтовки?

Биатлон
Триатлон
Скелетон

Назовите талисманы зимних Олимпийских игр 2014 года в Сочи:

Леопард, Белый Мишка и Зайка
Солнышко и Лучик
Лучик и Снежинка

Назовите обязательный атрибут хоккейного игрока:

Бутсы
Клюшка
Лыжи

Сколько игроков в футбольной команде, принимающей участие в матче?

11
6
22

В какой игре необходимо шаром сбивать кегли?

Поло
Боулинг
Бильярд

В этой игре два игрока перекидывают маленький мяч через сетку, используя для удара по мячу специальную ракетку. Как называется игра?

Большой теннис
Гандбол
Бадминтон
 Какое спортивное оружие используется в фехтовании?

Рапира
Меч
Боевой нож

 Как называется спортивная площадка для проведения спортивного поединка по боксу?

Арена
Ринг
Поле

Какой шахматной фигуры не существует?

Пешка
Король
Лев

Как вид спорта представляет  собой скоростной спуск с гор по специальным ледовым трассам на управляемых санях-бобах?

Керлинг
Бобслей
Скейтинг

Назовите спортивный снаряд, который используется для игры в бадминтон?

Волан
Булава
Шайба

Как называется конькобежный вид спорта, в котором спортсмены катаются по льду под музыку, выполняя прыжки, поддержки и вращения?

Шорт-трек
Фигурное катание
Сноуборд

Как называется специальная пружинящая доска, с которой спортсмены выполняют прыжки в воду?

Пьедестал
Вышка
Трамплин


title: Тестовые задания "Волейбол" 7-9 классы

extracted_text:
Тестовые задания по теме «Волейбол»
7-9 классы

1-В, 2-Б, 3-Б, 4-Б, 5-В, 6-Г, 7-В, 8-Б, 9-Б, 10-Б, 11-Б, 12-Б, 13-В, 14-В, 15-Б, 16-Г, 17-А, 18-А, 19-Б, 20-В,

Тестовые задания по теме «Волейбол»
1 - Какое максимальное количество игроков  может находиться на площадке  в  волейболе?
а) 6               б) 9                    в) 12

2- Кто основал игру «волейбол»?
а) Альфред Холстед.
б) Вильям Морган.
в)Джеймс  Нейсмит.

3 -  Какая страна считается родиной волейбола?
а). Россия.
б).США.
в). Япония

4- Какие действия являются нарушением правил при подаче мяча?
А) игрок ударил несколько раз мячом об пол
Б) заступил ногой пространство площадки
В) выполнил прыжок перед подачей
Г) подачу подавал за 2 метра от площадки

5 - Сколько очков необходимо набрать команде, чтобы выиграть партию в волейболе?
А) 30            Б) 15                В) 25              Г) 28

6.Какова высота волейбольной сетки на мужских соревнованиях?
А)  2.28
Б)  2.36
В)  2.40
Г)  2.43

7. Игра  в волейбол ведётся на прямоугольной площадке размером
А) 19 х 8
Б) 19 х10
В) 18 х 9
Г) 18 х 10

8. На сколько зон условно разделена площадка  при игре в волейбол?
А) 6
Б) 12
В) 5
Г) 9

9.До скольких очков играют пятую (тай-брейковую) партию ?
А) 25
Б) 15
В) 30
Г) 35

10.Сколько касаний разрешается выполнять при розыгрыше мяча одной команде?
А) 2         Б) 3         В) 4          Г) 5

11. Каким образом игроки переходят из одной зоны в другую?
А) против часовой стрелки
Б) по часовой стрелке
В) хаотично
Г) куда покажет судья

12 – Какое количество выигранных партий необходимо команде для победы в матче?
а) 2         б) 3          в) 4         г) 5

13 - Сколько секунд отводится на подачу игроку?
а) 5              б) 6                в) 8             г) 10

14 - Либеро – это…
а) разыгрывающий игрок
б) нападающий игрок
в) игрок зоны защиты
г) тренер

15 - Из 1 зоны игрок переходит в….
а) 3        б) 4       в) 2      г) 6

16 - Как дословно переводится слово «волейбол» с английского языка?
А) падающий мяч;
Б) летающий мяч;
В) планирующий мяч.

17. Какова высота волейбольной сетки на женских соревнованиях?
А)  2.24
Б)  2.26
В)  2.38
Г)  2.43

18. Игроку зоны защиты можно выполнять нападающий удар из:
А) 1 зоны
Б) 2 зоны
В) 3 зоны
Г) 4 зона

19. Игрок какой зоны выполняет подачу?
А) 6          Б)  1         В) 2        Г) 5

20. Сколько игроков одной команды записано в протоколе игры?
А) 10         Б)12         В) 14           Г)16


title: Презентация "Воспитание экологической культуры через внеурочную деятельность"

extracted_text:
Воспитание экологической культуры через внеурочную деятельность
Наумова Оксана Николаевна
учитель биологии
высшей квалификационной категории
 МБОУ СОШ с УИОП пгт Пижанка
e-mail: naumova.oksana.78@mail.ru

“Все усилия при воспитании окажутся тщетны,
пока вы не научите ваших воспитанников
любить поле, птиц и цветы”.
                                                                                Д. Рескин
Цель

Формировать и воспитывать экологически развитую личность, способную использовать экологические принципы в своей деятельности.

Пути работы
1.Повысить уровень знаний по основам экологии;

2.Обеспечить активное участие обучающихся в  экологических мероприятиях;

3.Развить  познавательный интерес и исследовательский подход учащихся при изучении антропогенных воздействий  человека в условиях местного ландшафта;

4. Развивать познавательные и творческие способности обучающихся в процессе наблюдений и опытнической работы, глубже проникать в тайны природы;

5.Формировать навыки и принципы осознанного, экологически целесообразного поведения в природе, культуры общения с окружающим миром, развитие эстетического и эмоционального отношения к природе

Результат

Воплощение модели выпускника, обладающего экологической культурой

Мотивация детей на отношение к природе
Я
Формы работы
Опыты
Экскурсии
Экологические игры
Выставки
Исследовательская работа
Проектная работа
Мониторинг

Конкурс рисунков «Нет милей чудес, чем наш русский лес!»
Конкурс проходил среди обучающихся 1-5 классов.
Цель конкурса: привлечь внимание ребят к охране зелёных ресурсов.
Мониторинг загрязнения воды
Снеговая вода из 3-х разных мест на территории школы.

Мониторинг загрязнения воды
Результаты работы:
воду из-под крана можно употреблять в качестве питьевой, так как она не содержит посторонних примесей, не имеет запаха.
снеговую воду вообще в сыром виде употреблять  нельзя, так как она содержит много примесей и имеет запах.

Научно-практическая конференция «Человек и природа»
Областная научно-практическая конференция юных исследователей
Призёр II окружного конкурса «Наши надежды»       Бызова Дарья
Проект «С чего начинается Родина…»
Проект «С чего начинается Родина»

«Любовь к Родине начинается с любви к природе». Именно под этим лозунгом детское экологическое движение  страны проводит все мероприятия, которые направлены на то, чтобы  дети научились любить Родину через любовь к окружающему миру.

Одной из интересных  инновационных  форм  экологического воспитания является создание экологической тропы. Экологическая тропа – это специальный образовательный маршрут в природных условиях, где есть экологически значимые природные объекты. На этих маршрутах происходит знакомство  с естественными биоценозами, многообразием растений и животных, связями, которые имеются между ними.

Проект «Жемчужина» Пижанского района

Описание проекта

Тип проекта – социальный
Реализация проекта рассчитана на 1 год

Идея – выявить природную «драгоценную жемчужину» Пижанского района
Участники проекта:
педагоги школы
обучающиеся
родители.
Принципы, которые положены в основу работы:
Принцип патриотизма. Работа должна осуществляться в духе уважения и любви к своей Родине, родной природе.
Принцип природосообразности.  Построение работы на основе глубокого понимания законов природы.
Принцип информационной насыщенности. Информационная насыщенность обеспечивает реальное пополнение знаний и практических навыков школьников и педагогов, расширяет диапазон их актуальной культуры.
Принцип массовости предусматривает участие в мероприятиях всех желающих.
Принцип «от простого к сложному».  По мере совершенствования знаний и ручных навыков детей усложняется и содержание деятельности.
Ожидаемый результат
Выявление и изучение природного объекта своего сельского округа для включения в реестр интересных объектов природы Пижанского района.

Акция: «Птичья столовая»
 Выступление перед ребятами из других отрядов.
Акция: «Вода, вода, кругом вода!»
Что можешь сделать ТЫ   для сохранения ВОДЫ на Земле?
Не загрязняй реки, прежде чем бросить – подумай!
Уходя из дома – вернись и проверь кран!
Не трать воду попусту!
Помни: ВОДА – это ТВОЯ жизнь!

Зелёная акция «Мы все хозяева двора»
Акция «Живи планета»
Данная акция была приурочена к Международному Дню земли, леса и воды. В ходе акции ребята экокружка выступили с плакатами в защиту трёх сред жизни, а также раздавали листовки за сохранность водных ресурсов.
Акция «Живи планета»
Внеурочная деятельность по экологии позволяет вести работу по формированию у обучающихся чувства ответственности за судьбу уникальной природы  вятской  земли – маленькой частицы великой России.

Спасибо за внимание.


title: Технологическая карта урока "Решение задач на деление дробей" 6 класс

extracted_text:
                                                                          Технологическая карта урока

                                             Тема урока: «Решение задач на деление дробей», 6 класс
Подготовила: Забелина Л.И., учитель МОУ «ЛСОШ №1»

Приложение 1.Рабочий лист ученика
Дата урока____________________                                   ФИ ученика___________________________
Тема урока:__________________________________________________

Приложение 2. Варианты самостоятельной работы


extracted_text:
Подготовка творческих работ
к 75-летию Победы в
Великой отечественной войне
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Центр туризма и детского творчества» города Ялуторовска
Педагог дополнительного образования:
Шешин А.Б.
2020 год
Цели:
-   развитие у детей и молодежи интереса к занятиям техническим творчеством (моделированием, конструированием и робототехникой).
- формирование среды, обеспечивающей развитие интеллектуального и творческого потенциала;
-    развитие патриотического воспитания обучаемых;
- формирования социально-активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству.
Задачи:
выявление творческого потенциала;
создание условий для раскрытия творческих способностей;
формирование у детей и подростков интереса к занятиям техническим творчеством;
создание условий для развития патриотического воспитания обучаемых;
В процессе проектирования и конструирования моделей военной техники, предстоит иметь дело с процессом технического проектирования на каждом этапе:
Ознакомиться и изучить модель;
Создать прототип;
Рассказать о модели, чему научились.
В преддверии 75-ой годовщины Победы в Великой Отечественной войне, предлагаю создать свою модель военной техники.
Наши творческие работы
Танк Т-34
Наши творческие работы
Танк КВ-2 и армейский джип «Виллис»
Наши творческие работы
Ракетный комплекс РС-24 «ЯРС»
в составе: пусковая установка, пункт управления и машина обеспечения


title: Презентация "Развитие словарного запаса у дошкольников"

extracted_text:
Развитие словарного запаса у дошкольников.

Подготовила Петрова Татьяна Сергеевна
Воспитатель МБДОУ № 92 «Парус»

Одним из существенных показателей гармоничного развития ребёнка является его словарный запас – тот объём слов, которым он пользуется в процессе общения и обучения.
Именно поэтому развитие словаря детей дошкольного возраста– очень важное направление в дошкольном обучении и воспитании

На начальном этапе лексикон ребёнка пополняется в основном за счёт слов, которые он часто слышит в процессе бытового общения с родственниками
Для развития словарного запаса важно постоянное общение взрослых с ребенком. Объем и качество (точность, образность) словаря дошкольника зависят от того, насколько полноценным является его общение. Важно беседовать с дошкольником, задавать вопросы, создавать ситуации, в которых раскроются вероятные недочеты понимания и употребления слов ребенком.
В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи, поэтому дошкольная педагогика рассматривает развитие словаря у детей как одну из важных задач развития речи.

В использовании составленного комплекса коррекционных упражнений, направленных на развитие словарного запаса детей дошкольного возраста применяю различные методы.

НАГЛЯДНЫЙ
ПРАКТИЧЕСКИЙ
ИГРОВОЙ
СЛОВЕСТНЫЙ
Для успешной работы по формированию словарного запаса необходимо ввести разработанный комплекс упражнений в занятия воспитателя, в индивидуальную работу с детьми, в режимные моменты детей (например, на прогулке можно проводить множество игр на развитие словаря). А также привлечь к сотрудничеству  родителей, так как доказано, что успех коррекционной работы во многом определяется в согласованной целенаправленной работе  воспитателей и родителей.
.
.
Быстрее и охотнее всего дети начинают использовать имена существительные и глаголы, что позволяет им легко обозначать предметы и действия, которые производятся с этими предметами.

А вот такая важная часть речи, как имя прилагательное, используется дошкольниками неохотно.

Между тем активное использование имён прилагательных позволяет сделать речь красивой и насыщенной, даёт возможность составлять распространённые предложения и полноценные речевые конструкции.
Поэтому необходимо уделять большее внимания описанию признаков предметов и явлений, их качественным характеристикам.

.
.
В старшем дошкольном возрасте необходимо расширять запас слов за счет названий предметов, качеств, действий; активизировать словарь: учить употреблять наиболее подходящие по смыслу слова при обозначении признаков и качеств предметов; формировать умение подбирать слова с противоположным значением ( сильный - слабый, стоять - бежать) , со сходным значением ( прыгать - скакать) ; использовать слова, обозначающие материалы ( дерево, металл, стекло, пластмасса и др.) ; учить осмысливать образные выражения в загадках, объяснять смысл поговорок.
Только в старшем дошкольном возрасте начинаются самостоятельные занятия по сравнению предметов. Они проводятся для формирования умения наиболее точно подбирать слова для характеристики предметов.
Смысловая сторона речи развивается и в процессе работы над антонимами. Сначала используются приемы работы с изолированными словами, затем - с такими же словами в предложениях и связных высказываниях:
- подбор антонима к заданному слову;
- отыскивание антонимов в рассказах, пословицах, поговорках;
- договаривание предложения с антонимами;
- составление предложений и связных высказываний с заданной парой антонимов.
Большие возможности открываются в старшем дошкольном возрасте для работы над синонимами. Знаток русского слова Л. В. Успенский советовал родителям и педагогам с "малых лет развивать в ребенке способность пользоваться синонимами

Активный и пассивный словарный запас.
Очень часто бывает так, что дети знают слово, но не использует его в своей речи. Это связано с тем, что они не совсем чётко представляют себе значения этих слов и сферу их употребления. Поэтому важно отслеживать наличие «мёртвых» слов в лексиконе дошкольника и «переводить» их из пассивного словаря в активный.
 Для этого необходимо:
Объяснить значение «мёртвого»слова, проговорить его чётко несколько раз. Таким образом, вы активизируете не только слуховой механизм восприятия информации, но и мускульно-двигательный, то есть, произношение слова закрепится в памяти речевого аппарата произносящего его человека.
Чаще употреблять слово в нужной ситуации. Желательно также подобрать строчки литературных произведений, в которых это слово употребляется и его значение легко понять из контекста.
Можно использовать антонимичные значения для толкования смысла нового слова. Некоторым детям легче запомнить информацию, отталкиваясь «от противного», то есть от противоположного значения слова.

Читая вслух дошкольнику, обязательно обращайте внимание на следующие моменты:*  чётко и ясно произносите слова, соблюдая правильную постановку ударений и артикуляцию;*  обязательно поясняйте значения незнакомых слов, встречающихся в тексте, обращайте внимание на их произношение, в случае необходимости, на следующий день повторите  новые  слова, попросив ребёнка  пояснить их значения
Чтение книг обеспечит полноценное развитие словарного запаса детей дошкольного возраста, и очень важно, чтобы дети полюбили читать книги.
Привив у ребёнка любовь к чтению, вы не только обеспечите качественный источник пополнения его словарного запаса, но и поспособствуете развитию навыков грамотного письма.
Это будет обусловлено работой зрительной памяти – зачастую много читающие дети пишут грамотно, не утруждая себя знанием орфограмм. Они просто «фотографируют» верное написание слова, оставляют в зрительной памяти его правильный вариант.
Дидактические игры на развитие словарного запаса.
Одним из наиболее продуктивных способов расширения лексикона детей и закрепления их речевых навыков являются дидактические игры.
«Проводник»–во время прогулки закройте глаза, и попросите малыша побыть вашим «проводником», максимально точно описывая вам, что он видит вокруг себя. Можно усложнить задание, попросив ребёнка по возможности не использовать одни и те же слова.
«Называем животных»(«транспорт», «фрукты», «овощи», «растения» ит.д.)
 –ведущий по очереди бросает мяч детям. Задача ребёнка – поймав мяч, ответить, назвав какое-нибудь животное. Из игры выбывают те дети, которые не смогли назвать животное, когда подошла их очередь.
Победителем будет тот игрок, который дольше всех продержится, назвав большее количество животных.
«Большой – маленький»
Тренируем навык образования словоформ с уменьшительно-ласкательным значением. Объясните ребёнку на примере, как получаются такие слова: стул-стульчик, вилка-вилочка, ключ-ключик, яблоко-яблочко.
Спасибо за внимание!!!
Конец!


title: Контрольная работа по математике 1 класс 3 четверть 2019-2020 уч. г.

extracted_text:
Контрольная работа. 1 класс. 3 четверть. 1 вариант. 2019-2020 уч. г.
Ф.И. ……………………………………..Уровень №1
Уровень №2

Контрольная работа. 1 класс. 3 четверть. 2 вариант. 2019-2020 уч. г.
Ф.И. ……………………………………..Уровень №1
Уровень №2

Подготовительная работа. 1 класс. 3 четверть. 3 вариант. 2019-2020 уч. г.
Ф.И. ……………………………………..Уровень №1
Уровень №2

Уровень №3