extracted_text:
Тест по русскому языку для учащихся 2 курса.

Критерии оценки .

                                 Перечень объектов контроля и оценки

За правильный ответ на вопросы  выставляется положительная оценка – 1 балл.
За не правильный ответ на вопросы или неверное решение задачи выставляется отрицательная оценка – 0 баллов.
Шкала оценки образовательных достижений

                                                    Вариант – 1
Задание: 1 -8, 12-14. Укажите правильный вариант ответа, выбрав нужную букву или цифру.
1. (1 балл). Определите, в каком слове звуков больше, чем букв.
1) братья; 2) приезд; 3) коньки; 4) есть
2. (1 балл). Определите, в каком слове ударение указано верно.
1) баловать (1-й слог); 2) договор (1-й слог); 3) гербовый (2-й слог); 4) генезис (1-й слог)
3. (1 балл). Определите, лишнее слово в ряду синонимов.
1) тщетно; 2) тщательно; 3) безрезультатно; 4) напрасно
4. (1 балл). Укажите слово, имеющее синоним.
1) успех; 2) острый; 3) топить; 4) сидеть
5. (1 балл). Определите, какое из четырех слов относится к устаревшим.
1) плотник; 2) стражник; 3) охранник; 4) именинник
6. (1 балл). Определите, какое из перечисленных слов имеет значение «исполненный надменности».
1) алчный; 2) фамильярный; 3) презрительный; 4) высокомерный
7. (1 балл). В каком предложении вместо слова ИНФОРМАЦИОННЫЙ нужно употребить ИНФОРМАТИВНЫЙ?
1) Последние десятилетия характеризуются широким распространением разнообразных средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных ИНФОРМАЦИОННЫХ носителях.
2) Дмитрия Олеговича назначили руководителем новой ИНФОРМАЦИОННОЙ телепрограммы.
3) Опубликованная в журнале статья показалась мне весьма ИНФОРМАЦИОННОЙ и поэтому очень полезной.
4) Петров выступил на симпозиуме с очень интересным, ИНФОРМАЦИОННЫМ докладом.
8. (1 балл). Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Говоря о богатстве языка,
1) в аудитории началась дискуссия
2) у меня возник интерес к этой проблеме.
3) требуются конкретные примеры.
4) мы имели в виду его словарный запас
9. (1 балл). Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Разброса(н, нн)ы, рва(н, нн)ый, кожа(н, нн)ый, ва(н, нн)ая, песча(н, нн)ый, слома(н, нн)ы, навеша(н, нн)ый.
10. (1 балл). Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Пр.ехать, пр.манить, пр.зентация, пр.красный, пр.шить, пр.думать, пр.града, пр.учить, пр.открыть, пр.образование.
11. (1 балл). Запишите слова, укажите род.
Обжора, судья, воевода, умница, фламинго, шимпанзе, машина, небо, кафе, корабль, тюль, абажур, станция, цеце.
12. (1 балл). Определите, чем осложнено предложение.
Зашумел встречный поезд, налетел с грохотом и ветром, слившись в одну золотую полосу освещенных окон, и пронесся мимо.
1) однородными членами и обособленными определениями
2) однородными членами
3) уточняющими членами и обособленными обстоятельствами
4) однородными сказуемыми и обособленными обстоятельствами
13. (1 балл). Найдите более точное объяснение постановки знаков препинания в предложении. Знаки препинания не расставлены.
Снежинок становится все больше и больше ( ) и в снежном хороводе не видно уже и падающих листьев, и тропы.
1) в этом предложении есть однородные члены, соединенные союзом И, запятая перед И не ставится
2) это предложение сложное (сложносочиненное), перед И ставится запятая
3) в этом предложении однородные члены соединены союзом И, перед И ставится запятая
4) это предложение сложносочиненное, запятая перед И не ставится
14. (1 балл). Найдите более точное объяснение постановки знаков препинания в предложении. Знаки препинания не расставлены.
Россия( )это бесконечные снега ( ) над которыми поют мертвые серебряные метели.
1) в этом предложении подлежащее и сказуемое выражено существительным, между ними нужно поставить тире.
2) это предложение сложное, состоящее из двух простых; в первом предложении подлежащее и сказуемое выражено существительным, между ними нужно поставить тире.
3) это предложение сложное, состоящее из двух простых; в первом предложении подлежащее и сказуемое выражено существительным, между ними нужно поставить тире; после первого предложения мы ставим запятую, потому что предложение сложноподчиненное.
15. (1 балл). Правильно ли утверждение, что все существительные относятся к 1, 2 или 3 склонению? Ответ обоснуйте.
16. (1 балл). Спишите. Вставьте пропущенные буквы.
В течени... всей передачи, в течени… реки, находясь в заключени…, в продолжен… романа, в продолжени… всего сказанного.
17. (1 балл). Спишите. Вставьте пропущенные буквы.
Вз…мать, раз…грался, сверх…нтересно, меж…нститутский, дез…нфекция.
18. (1 балл). Спишите. Вставьте орфограмму-букву.
Двух…ярусный, трех…сложный, пан…европейский, ин…екция.
Прочитайте текст и выполните задания 19- 23.

Камышовая кошка
(1) Я получил задание привезти из экспедиции, направленной в Закавказье, несколько редких животных. (2) При попытке добыть живую камышовую кошку меня упорно преследовала неудача. (3) Либо зверь не попадал в ловушку, либо не удавалось сохранить пойманное животное живым и здоровым.(4) Однажды ранним февральским утром меня разбудили мои приятели, сельские ребята. (5) Перебивая друг друга, они спешили сообщить важную новость: «Дикий кот у дяди Прохора! В капкан попался!». (6) Я через несколько минут был уже у дяди Прохора. (7) Там стояла толпа, наблюдавшая за лежащим на земле крупным камышовым котом. (8) Лапа хищника была крепко зажата капканом. (9) Как только кто-нибудь из толпы пробовал приблизиться к нему, кот взъерошивал шерсть, шипел и прыгал навстречу. (10) Но короткая цепь капкана, прикрепленная к вбитому в землю колу, валила кота на землю. (11) Сообразив, что при таких прыжках ценное животное может сломать себе лапу, я сбросил с себя куртку и, прикрывая ею лицо, приблизился к зверю. (12) Он повторил свой маневр и опять бессильно упал на землю. (13) Тут я мигом накинул на кота свою куртку и навалился поверх нее своей тяжестью. (14) Зверь был связан. (15) Я осторожно снял с его ноги капкан, смазал йодом и перевязал рану на его ноге. (16) Потом кота посадили в клетку. (17) Он вел себя странно. (18) Он не пытался освободиться, неподвижно лежал в углу клетки, не прикасаясь к пище, предлагаемой ему, и делал вид, что не замечает окружающих его людей. (19) Так прошло три дня. (20) Опасаясь за жизнь кота, я впустил в его клетку живую курицу, любимую пищу кота на воле. (21) Вначале курица, боявшаяся опасного соседа, металась по клетке, но потом успокоилась и даже начала нахально ходить по спине лежащей кошки. (22) Хищник не обращал на нее никакого внимания. (23) Прожив еще два дня, камышовый кот погиб, а курица, обреченная на съедение, осталась невредимой и была выпущена на волю. (24) Жалко было потерять такую добычу, но что делать! (25) По-видимому, кот был слишком стар, чтобы примириться с потерей свободы!
(По Е.Спангербергу)
19. (1 балл). Определите стиль и тип текста
20. (1 балл). Из предложений 18–21 выпишите действительные причастия настоящего времени.
21. (1 балл). Среди предложений 18–25 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.
22. (1 балл). Среди предложений 9–15 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.
23. (1 балл). Среди предложений 7–18 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным времени. Напишите номер этого предложения.

                                                     Вариант 2
Задание: 1-8, 12-14. Укажите правильный вариант ответа, выбрав нужную цифру или букву
1.(1балл) Укажите слово, в котором звуков больше, чем букв.
1) столица; 2) баюкает; 3) заедать; 4) вьюнок
2.(1балл) Укажите слово, в котором ударение падает на первый слог
1) форзац; 2) фольга; 3) таможня; 4)еретик
3.(1 балл) Укажите ряд, в котором данные пары слов являются синонимами.
1) горячий — холодный; 2) разговорчивый — молчаливый; 3) горячий — жаркий; 4) рыдать — смеяться
4. Укажите предложения, в которых выделенные слова являются историзмами.
1) По прошествии немногих лет он был избран ГУБЕРНАТОРОМ… (Ю. Нагибин).
2) Всем до КАЗНАЧЕЙСТВА есть дело, а он – душа казначейства (М. С.-Щедрин).
3) Это, Нафаня, друг моего детства! В ГИМНАЗИИ вместе учились! (А. Чехов).
4) Барин с ГУВЕРНАНТКОЙ рыбу ловят-с (А. Чехов).
5. (1балл) Укажите строку, в которой все слова являются заимствованными.
1) фельдфебель, комфорт, лекарь, земля
2) ватрушка, жнец, мичман, галстук
3) медальон, мольберт, либретто, гитара
4) пудинг, квас, одуванчик, хоккей
6. (1балл) Какое из перечисленных слов имеет значение «строго, до мелочей последовательный и принципиальный в своих отношениях к чему-нибудь»?
1) мелочный 2) тщательный 3) щепетильный 4) придирчивый
7.(1балл). В каком предложении вместо слова ПРАКТИЧЕСКИЙ нужно употребить слово ПРАКТИЧНЫЙ?
1) Важное значение для дальнейшей жизни имеют ПРАКТИЧЕСКИЕ навыки, приобретённые в раннем детстве.
2) Вихрев в ПРАКТИЧЕКОЙ жизни отличался редкостным простодушием.
3) Система ПРАКТИЧЕСКИХ занятий широко распространена в высшей школе.
4) Марина Васильевна очень взволновалась, но всё-таки прислушалась к мудрой и ПРАКТИЧЕСКОЙ своей приятельнице.
8.(1балл). Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Обнаружив в кометах органические вещества,
1) была выдвинута новая гипотеза о происхождении жизни.
2) это даёт основания для важных выводов.
3) учёные предположили, что жизнь могла быть привнесена из космоса.
4) у учёных возникло предположение о существовании жизни вне Земли.
9. (1 балл) Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Кова(н, нн)ый, балова(н, нн)ый, взволнова(н, нн)ый, воспита(н, нн)ый, выдержа(н, нн)ый, выкова(н, нн)ый, глазурова(н, нн)ый, песча(н, нн)ый, тума(н, нн)ый, пуга(н, нн)ый.
10. (1балл). Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Правопр_емник, пр_зидент, пр_сытиться, пр_вилегии. пр_старелый , пр_вратник, пр_задуматься, пр_каз, пр_одолеть, пр_пятствие.
11.(1 балл) Запишите слова, укажите род.
Хвастунишка, пустомеля, ябеда, авеню, Токио, суши, такси, дочь, сыч, харчо
12. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Эпоха (1) начавшаяся (2) после открытий Галилео Галилея (3) и завершившаяся работами Исаака Ньютона (4) обозначала новый этап в развитии науки и техники.
1) 1 2) 2,4 3) 1, 4 4) 1, 3
13. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении. Знаки препинания не расставлены.
М.В. Ломоносовым было намечено разграничение знаменательных и служебных слов ( ) и в дальнейшем это разграничение поддерживалось крупнейшими представителями русской науки.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
14.(1балл) Найдите более точное объяснение постановки знаков препинания в предложении.
Фельдшер поглядел исподлобья на доктора ( ) И в его тёмных, мутных глазах вспыхнуло самое откровенное презрение.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложносочинённое предложение, перед союзом и нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
15. Верно ли утверждение, что в русском языке возможно двойное ударение в слове. Ответ обоснуйте.
16. (1балл) Спишите. Вставьте пропущенные буквы.
(В) следстви.. непогоды, (в) следстви.. по делу те..рористов, вмешаться (в) следстви.., (в) продолжени.. пяти лет, (в) продолжени.. повести, (в) течени.. ручья, (в) течени.. месяца
17. (1 балл) Спишите. Вставьте пропущенные буквы.
Без..ндукционный, дез..информация, от..мать, без..звестный.
18. (1балл) Спишите. Вставьте пропущенные буквы.
с..язвить, сверх..естественный, сверх..ёмкий, об..ект, пят..юдесятью, ш..ю
Прочитайте текст и выполните задания 19--23.
(1)Михаил Васильевич Ломоносов занимает совершенно особое место в истории российской культуры. (2)Его имя написано золотыми буквами на скрижалях науки. (3)Жизненный подвиг этого незаурядного человека и сейчас вызывает изумление.(4)В далеком XVIII столетии крестьянский юноша, охваченный светлым порывом к знаниям, прибыл в Москву с берегов Белого моря, а затем в чрезвычайно короткий срок достиг вершин мировой культуры, произвел переворот в русской поэзии. (5)Ломоносов поставил и решил величайшие научные проблемы, заложил основы всего новейшего естествознания, опережая на целое столетие своих ученых-современников.(6)Родина Ломоносова — двинская земля, далекий север Русского государства. (7)С детства Ломоносов привык разделять трудности и опасности морского промысла. (8)Плавания с отцом развили в юном Ломоносове отвагу и неустрашимость, выносливость и находчивость, уверенность и наблюдательность. (9)Он любил суровый север — ледяной ветер в лицо и непокорное море.(10)С десятилетнего возраста в зимнее время Ломоносов учился читать и писать у сельского священника Семена Никитича Сабельникова. (11)Наставник, не зная латинского языка, занимался с учеником только чтением церковных книг и исчислением (математическими вычислениями). (12)Вскоре способный ученик превзошел учителя. (13)Односельчане стали обращаться к молодому грамотею, когда надо было написать какую-либо бумагу. (14)Сохранился договор на постройку церкви, написанный рукой четырнадцатилетнего Ломоносова. (15)В этих рукописях нет орфографических ошибок. (16)Освоив грамоту, Михаил стал усердно разыскивать книги. (17)Первыми книгами, прочитанными будущим ученым, стали Славянская грамматика Мелетия Смотрицкого и «Арифметика» Леонтия Магницкого.(18)Ломоносов твердо решил найти свой путь в жизни и получить знания (19)Он уже приобрел на родине немалые познания, но втайне мечтал учиться в школе.(20)В конце 1730 года 19-летний Ломоносов покинул отцовский дом и вслед за караваном мороженой рыбы отправился в Москву.(21)Он добрался до Москвы в начале января 1731 года и уже 15 января подал прошение о зачислении в Славяно-греко-латинскую академию.
19. (1балл) Укажите стиль и тип речи текста.
20. (1балл) Среди предложений 1—9 найдите предложение, в котором есть деепричастный оборот. Напишите его номер
21. (1балл) Среди предложений 1—10 найдите такое, в котором подлежащее и сказуемое выражены именем существительным. Напишите его номер.
22. (1балл) Укажите верную характеристику предложения 4.
23. Укажите, какой тип связи используется в словосочетании ПОЛУЧИТЬ ЗНАНИЯ (предложение 18).

Ответы
Вариант - 1

Задание: 1 -8, 12-14. Укажите правильный вариант ответа, выбрав нужную букву или цифру.
1. (1 балл). Определите, в каком слове звуков больше, чем букв.
1) братья; 2) приезд; 3) коньки; 4) есть
2. (1 балл). Определите, в каком слове ударение указано верно.
1) баловать (1-й слог); 2) договор (1-й слог); 3) гербовый (2-й слог); 4) генезис (1-й слог)
3. (1 балл). Определите, лишнее слово в ряду синонимов.
1) тщетно; 2) тщательно; 3) безрезультатно; 4) напрасно
4. (1 балл). Укажите слово, имеющее синоним.
1) успех; 2) острый; 3) топить; 4) сидеть
5. (1 балл). Определите, какое из четырех слов относится к устаревшим.
1) плотник; 2) стражник; 3) охранник; 4) именинник
6. (1 балл). Определите, какое из перечисленных слов имеет значение «исполненный надменности».
1) алчный; 2) фамильярный; 3) презрительный; 4) высокомерный
7. (1 балл). В каком предложении вместо слова ИНФОРМАЦИОННЫЙ нужно употребить ИНФОРМАТИВНЫЙ?
1) Последние десятилетия характеризуются широким распространением разнообразных средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных ИНФОРМАЦИОННЫХ носителях.
2) Дмитрия Олеговича назначили руководителем новой ИНФОРМАЦИОННОЙ телепрограммы.
3) Опубликованная в журнале статья показалась мне весьма ИНФОРМАЦИОННОЙ и поэтому очень полезной.
4) Петров выступил на симпозиуме с очень интересным, ИНФОРМАЦИОННЫМ докладом.
8. (1 балл). Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Говоря о богатстве языка,
1) в аудитории началась дискуссия
2) у меня возник интерес к этой проблеме.
3) требуются конкретные примеры.
4) мы имели в виду его словарный запас
9. (1 балл). Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Разбросаны, рваный, кожаный, ванная, песчаный, сломаны, навешанный.
10. (1 балл). Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Приехать, приманить, презентация, прекрасный, пришить, придумать, преграда, приучить, приоткрыть, преобразование.
11. (1 балл). Запишите слова, укажите род.
Обжора (общий род), судья (м.р.), воевода (м.р.), умница (общ. р.), фламинго (м.р.), шимпанзе (м.р.), машина (ж.р.), небо (ср.р.), кафе (ср.р.), корабль (м.р.), тюль (м.р.), абажур (м.р.), станция (ж.р.), цеце (ж.р.).
12. (1 балл). Определите, чем осложнено предложение.
Зашумел встречный поезд, налетел с грохотом и ветром, слившись в одну золотую полосу освещенных окон, и пронесся мимо.
1) однородными членами и обособленными определениями
2) однородными членами
3) уточняющими членами и обособленными обстоятельствами
4) однородными сказуемыми и обособленными обстоятельствами
13. (1 балл). Найдите более точное объяснение постановки знаков препинания в предложении. Знаки препинания не расставлены.
Снежинок становится все больше и больше ( ) и в снежном хороводе не видно уже и падающих листьев, и тропы.
1) в этом предложении есть однородные члены, соединенные союзом И, запятая перед И не ставится
2) это предложение сложное (сложносочиненное), перед И ставится запятая
3) в этом предложении однородные члены соединены союзом И, перед И ставится запятая
4) это предложение сложносочиненное, запятая перед И не ставится
14. (1 балл). Найдите более точное объяснение постановки знаков препинания в предложении. Знаки препинания не расставлены.
Россия( )это бесконечные снега ( ) над которыми поют мертвые серебряные метели.
1) в этом предложении подлежащее и сказуемое выражено существительным, между ними нужно поставить тире.
2) это предложение сложное, состоящее из двух простых; в первом предложении подлежащее и сказуемое выражено существительным, между ними нужно поставить тире.
3) это предложение сложное, состоящее из двух простых; в первом предложении подлежащее и сказуемое выражено существительным, между ними нужно поставить тире; после первого предложения мы ставим запятую, потому что предложение сложноподчиненное.
15. (1 балл). Правильно ли утверждение, что все существительные относятся к 1, 2 или 3 склонению? Ответ обоснуйте.
Утверждение неточное, так как в русском языке есть несклоняемы и разносклоняемые существительные.
16. (1 балл). Спишите. Вставьте пропущенные буквы.
В течениЕ всей передачи, в течениИ реки, находясь в заключениИ, в продолжениИ романа, в продолжениЕ всего сказанного.
17. (1 балл). Спишите. Вставьте пропущенные буквы.
Взимать, разыгрался, сверхинтересно, межинститутский, дезинфекция.
18. (1 балл). Спишите. Вставьте орфограмму-букву.
Двухъярусный, трехсложный, панъевропейский, инъекция.
Прочитайте текст и выполните задания 19- 23.
Камышовая кошка
(1) Я получил задание привезти из экспедиции, направленной в Закавказье, несколько редких животных. (2) При попытке добыть живую камышовую кошку меня упорно преследовала неудача. (3) Либо зверь не попадал в ловушку, либо не удавалось сохранить пойманное животное живым и здоровым.(4) Однажды ранним февральским утром меня разбудили мои приятели, сельские ребята. (5) Перебивая друг друга, они спешили сообщить важную новость: «Дикий кот у дяди Прохора! В капкан попался!». (6) Я через несколько минут был уже у дяди Прохора. (7) Там стояла толпа, наблюдавшая за лежащим на земле крупным камышовым котом. (8) Лапа хищника была крепко зажата капканом. (9) Как только кто-нибудь из толпы пробовал приблизиться к нему, кот взъерошивал шерсть, шипел и прыгал навстречу. (10) Но короткая цепь капкана, прикрепленная к вбитому в землю колу, валила кота на землю. (11) Сообразив, что при таких прыжках ценное животное может сломать себе лапу, я сбросил с себя куртку и, прикрывая ею лицо, приблизился к зверю. (12) Он повторил свой маневр и опять бессильно упал на землю. (13) Тут я мигом накинул на кота свою куртку и навалился поверх нее своей тяжестью. (14) Зверь был связан. (15) Я осторожно снял с его ноги капкан, смазал йодом и перевязал рану на его ноге. (16) Потом кота посадили в клетку. (17) Он вел себя странно. (18) Он не пытался освободиться, неподвижно лежал в углу клетки, не прикасаясь к пище, предлагаемой ему, и делал вид, что не замечает окружающих его людей. (19) Так прошло три дня. (20) Опасаясь за жизнь кота, я впустил в его клетку живую курицу, любимую пищу кота на воле. (21) Вначале курица, боявшаяся опасного соседа, металась по клетке, но потом успокоилась и даже начала нахально ходить по спине лежащей кошки. (22) Хищник не обращал на нее никакого внимания. (23) Прожив еще два дня, камышовый кот погиб, а курица, обреченная на съедение, осталась невредимой и была выпущена на волю. (24) Жалко было потерять такую добычу, но что делать! (25) По-видимому, кот был слишком стар, чтобы примириться с потерей свободы!
(По Е.Спангербергу)
19. (1 балл). Определите стиль и тип текста
Стиль художественной литературы, повествование.
20. (1 балл). Из предложений 18–21 выпишите действительные причастия настоящего времени.
Окружающих, лежащей
21. (1 балл). Среди предложений 18–25 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.
25
22. (1 балл). Среди предложений 9–15 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.
10
23. (1 балл). Среди предложений 7–18 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным времени. Напишите номер этого предложения.
9

                                                  Вариант 2

Задание: 1-8, 12-14. Укажите правильный вариант ответа, выбрав нужную цифру или букву
1.(1балл) Укажите слово, в котором звуков больше, чем букв.
1) столица; 2) баюкает; 3) заедать; 4) вьюнок
2.(1балл) Укажите слово, в котором ударение падает на первый слог
1) форзац; 2) фольга; 3) таможня; 4) еретик
3.(1 балл) Укажите ряд, в котором данные пары слов являются синонимами.
1) горячий — холодный;
2) разговорчивый — молчаливый;
3) горячий — жаркий;
4) рыдать — смеяться
4. Укажите предложения, в которых выделенные слова являются историзмами.
По прошествии немногих лет он был избран ГУБЕРНАТОРОМ… (Ю. Нагибин).
Всем до КАЗНАЧЕЙСТВА есть дело, а он – душа казначейства (М. С.-Щедрин).
Это, Нафаня, друг моего детства! В ГИМНАЗИИ вместе учились! (А. Чехов).
Барин с ГУВЕРНАНТКОЙ рыбу ловят-с (А. Чехов).
5. (1балл) Укажите строку, в которой все слова являются заимствованными.
1) фельдфебель, комфорт, лекарь, земля
2) ватрушка, жнец, мичман, галстук
3) медальон, мольберт, либретто, гитара
4) пудинг, квас, одуванчик, хоккей
6. (1балл) Какое из перечисленных слов имеет значение «строго, до мелочей последовательный и принципиальный в своих отношениях к чему-нибудь»?
1) мелочный 2) тщательный 3) щепетильный 4) придирчивый
7.(1балл). В каком предложении вместо слова ПРАКТИЧЕСКИЙ нужно употребить слово ПРАКТИЧНЫЙ?
1) Важное значение для дальнейшей жизни имеют ПРАКТИЧЕСКИЕ навыки, приобретённые в раннем детстве.
2) Вихрев в ПРАКТИЧЕКОЙ жизни отличался редкостным простодушием.
3) Система ПРАКТИЧЕСКИХ занятий широко распространена в высшей школе.
4) Марина Васильевна очень взволновалась, но всё-таки прислушалась к мудрой и ПРАКТИЧЕСКОЙ своей приятельнице.
8.(1балл). Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Обнаружив в кометах органические вещества,

1) была выдвинута новая гипотеза о происхождении жизни.
2) это даёт основания для важных выводов.
3) учёные предположили, что жизнь могла быть привнесена из космоса.
4) у учёных возникло предположение о существовании жизни вне Земли.
9. (1 балл) Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Кованный, балованный, взволнованный, воспитанный, выдержанный, выкованный, глазурованный, песчаный, туманный, пуганный.
10. (1балл). Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Правопреемник, президент, пресытиться, привилегии, престарелый, привратник, призадуматься, приказ, преодолеть, препятствие.
11.(1 балл) Запишите слова, укажите род.
Хвастунишка (общ. р.), пустомеля (общ. р.), ябеда (общ. р.), авеню (ж. р.), Токио (м. р.), суши (ср. р.), такси (ср. р.), дочь (ж. р.), сыч (м. р.), харчо (м. р.)
12. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Эпоха (1) начавшаяся (2) после открытий Галилео Галилея (3) и завершившаяся работами Исаака Ньютона (4) обозначала новый этап в развитии науки и техники.
1) 1 2) 2,4 3) 1, 4 4) 1, 3
13. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении. Знаки препинания не расставлены.
М.В. Ломоносовым было намечено разграничение знаменательных и служебных слов ( ) и в дальнейшем это разграничение поддерживалось крупнейшими представителями русской науки.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
14.(1балл) Найдите более точное объяснение постановки знаков препинания в предложении.
Фельдшер поглядел исподлобья на доктора ( ) и в его тёмных, мутных глазах вспыхнуло самое откровенное презрение.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложносочинённое предложение, перед союзом и нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
15. Верно ли утверждение, что в русском языке возможно двойное ударение в слове. Ответ обоснуйте.
Да, верно. В русском языке есть ряд слов, в которых ударение может падать на разные слоги. (Творог)
16. (1балл) Спишите. Вставьте пропущенные буквы.
Вследствие непогоды, в следствии по делу террористов, вмешаться в следствие, в продолжении пяти лет, в продолжении повести, в течении ручья, в течение месяца.
17. (1 балл) Спишите. Вставьте пропущенные буквы.
Безындукционный, дезинформация, отымать, безызвестный.
18. (1балл) Спишите. Вставьте пропущенные буквы.
съязвить, сверхъестественный, сверхъёмкий, объект, пятьюдесятью, шью
Прочитайте текст и выполните задания 19--23.
(1)Михаил Васильевич Ломоносов занимает совершенно особое место в истории российской культуры. (2)Его имя написано золотыми буквами на скрижалях науки. (3)Жизненный подвиг этого незаурядного человека и сейчас вызывает изумление.(4)В далеком XVIII столетии крестьянский юноша, охваченный светлым порывом к знаниям, прибыл в Москву с берегов Белого моря, а затем в чрезвычайно короткий срок достиг вершин мировой культуры, произвел переворот в русской поэзии. (5)Ломоносов поставил и решил величайшие научные проблемы, заложил основы всего новейшего естествознания, опережая на целое столетие своих ученых-современников.(6)Родина Ломоносова — двинская земля, далекий север Русского государства. (7)С детства Ломоносов привык разделять трудности и опасности морского промысла. (8)Плавания с отцом развили в юном Ломоносове отвагу и неустрашимость, выносливость и находчивость, уверенность и наблюдательность. (9)Он любил суровый север — ледяной ветер в лицо и непокорное море.(10)С десятилетнего возраста в зимнее время Ломоносов учился читать и писать у сельского священника Семена Никитича Сабельникова. (11)Наставник, не зная латинского языка, занимался с учеником только чтением церковных книг и исчислением (математическими вычислениями). (12)Вскоре способный ученик превзошел учителя. (13)Односельчане стали обращаться к молодому грамотею, когда надо было написать какую-либо бумагу. (14)Сохранился договор на постройку церкви, написанный рукой четырнадцатилетнего Ломоносова. (15)В этих рукописях нет орфографических ошибок. (16)Освоив грамоту, Михаил стал усердно разыскивать книги. (17)Первыми книгами, прочитанными будущим ученым, стали Славянская грамматика Мелетия Смотрицкого и «Арифметика» Леонтия Магницкого.(18)Ломоносов твердо решил найти свой путь в жизни и получить знания (19)Он уже приобрел на родине немалые познания, но втайне мечтал учиться в школе.(20)В конце 1730 года 19-летний Ломоносов покинул отцовский дом и вслед за караваном мороженой рыбы отправился в Москву.(21)Он добрался до Москвы в начале января 1731 года и уже 15 января подал прошение о зачислении в Славяно-греко-латинскую академию.
19. (1балл) Укажите стиль и тип речи текста.
Публицистический, повествование
20. (1балл) Среди предложений 1—9 найдите предложение, в котором есть деепричастный оборот. Напишите его номер
5
21. (1балл) Среди предложений 1—10 найдите такое, в котором подлежащее и сказуемое выражены именем существительным. Напишите его номер.
6
22. (1балл) Укажите верную характеристику предложения 4.
Простое, осложнено однородными сказуемыми и обособленным определением
23. Укажите, какой тип связи используется в словосочетании ПОЛУЧИТЬ ЗНАНИЯ (предложение 18).
Управление


title: Педагогический проект "Растем здоровыми"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 «Ручеек»

Педагогический проект
«Растем здоровыми»
(с использованием здоровьесберегающих технологий)

Подготовили воспитатели: Варламова Ю.П.

Городской округ г. Выкса
2019

Паспорт проекта:
По доминирующей в проекте деятельности:
Информационно –познавательный, творческий здоровьесберегающий.
По числу участников проекта:дети 4-5 лет, родители.
По времени проведения:долгосрочный (1,5 месяца)
С 21октября по 10 декабря
По характеру контактов: семья, в рамках ДОУ, социум – педагог.

Актуальность
Девиз: « Здоровье свыше нам дано,
учись, малыш, беречь его!»
	В настоящее время особую актуальность имеет проблема состояния здоровья и физического развития детей дошкольного возраста. Потребность общества, заинтересованного в воспитании здоровой личности вследствие резкого ухудшения состояния здоровья подрастающего поколения.Необходимость теоретического обоснования и практических методических разработок по формированию у детей здорового образа жизни. Потребность в технологиях формирования представлений о здоровом образе жизни и умений здорового образа жизни в воспитательном процессе ДОУ.Серьёзной проблемой, в последние годы становится малоподвижность детей. Они много сидят не только дома у телевизора и компьютера, но и на занятиях в детском саду. Это плохо сказывается на физическом здоровье детей. А нам хочется видеть детей здоровыми, бодрыми, ловкими, сильными и развитыми. В последнее время остро стоит проблема здоровья. Появилась тенденция к ухудшению здоровья среди детей. Достичь необходимого уровня интеллектуально – познавательного развития может только здоровый ребенок. Специально организованная досуговая деятельность является эффективным средством формирования здоровья и выработки правильных привычек дошкольников.
	Различные физкультурные мероприятия способствуют формированию у детей ловкости, выносливости, смелости и других качеств сильной личности. Беседы, игры по теме помогают сформировать предпосылки к здоровому образу жизни. Продуктивная деятельность помогает детям отобразить свои впечатления. Перед нами встал вопрос: как и с помощью чего сохранить и укрепить здоровье детей?
Возникла проблема, решением которой и стал проект«Растем здоровыми» (с использованием здоровьесберегающих технологий)

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
Формирование навыков здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста.

ЗАДАЧИ:
Активизация познавательных интересов детей о здоровом образе жизни;
Расширение представленийо роли витаминов и правильного питания в жизни человека;
Способствовать укреплению здоровья детей через систему оздоровительных мероприятий;
Создание условий для благотворного физического развития детей;
Знакомство со строением тела человека;
Знакомство с причинами болезней,формирование разумного отношения к своему здоровью;
Воспитание желания заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих;
Знакомство с произведениями худ.литературы по теме;
Повышать педагогическую компетентность родителей по формированию здорового образа жизни детей.

Ожидаемые результаты

Для детей
Расширение у детей представлений о здоровом образе жизни (физические упражнения, продукты питания, гигиена, закаливание);
Создание условий для благотворного физического развития детей;
Приобретение навыков разумного отношения к своему здоровью;
Повышение интереса детей к физическим упражнениям и спорту;
Обогащение и расширение кругозора.

Для родителей
Повышение заинтересованности родителей в ведении здорового образа жизни своего и ребенка;
Освоение родителями физических упражнений, для формирования практических умений в области физического воспитания своего ребенка;
Активное участие родителей совместно с детьми в мероприятиях группы и ДОУ.

Этапы проекта
1 этап - предварительный
Информация для родителей о предстоящем проекте, привлечение их к участию в нем;
Разработка плана мероприятий по теме проекта;
Подбор художественной литературы для чтения, конспектов НОД, бесед, консультаций для родителей;
Подбор наглядно-информационного материала для просмотра;
Подбор сюжетных картинок, фотографий, иллюстраций;
Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.

2 этап– практический
План реализации проекта

3этап– заключительный
В ходе реализации проекта «Растем здоровыми» представления детей о здоровом образе жизни (продукты питания, физические упражнения, гигиена, закаливание); пополнилась предметно-развивающая среда (напольная игра «Классики», д/и «Полезные и вредные продукты», настольная игра «Операция» и пр.).
Дети собрали «Зеленый чемоданчик», который можно постоянно пополнять. В чемоданчике собраны: картинки, иллюстрации с видами спорта, д/и «Вредно - полезно», мячики массажные, шарики су-джок, витамины в разной форме, расческа, зеркало, салфетки влажные, картинки «Хорошее настроение» и т.д.).
Также был создан лэпбук «Азбука здоровья». Активную помощь и поддержку в реализации проекта оказали родители.С их помощью были созданы «Познавательные минутки», где дети рассказали о пользе овощей и фруктов, о правилах пользования зубной щеткой и пастой, о необходимости чистить зубы  и др.
Каждый из нас хочет видеть своих детей здоровыми, счастливыми, чтобы дети, вырастая, жили в ладу с собой, окружающим миром, другими людьми. А за всем этим стоит здоровый образ жизни. Формируя у детей представление, что здоровье – одна из главных ценностей жизни, мы учим их беречь и укреплять свое здоровье, ведь любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые.


title: Конспект интегрированного урока "Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Строчная буква ш"

extracted_text:
Конспект интегрированного урока.
ТЕМА урока: «Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Строчная буква ш.»
Предмет:  литературное чтение и русский язык
Класс:        1 «А»
Учебник:     В.Г.Горецкий и др. «Азбука» в 2-х   частях
Цели  урока:
Знакомство с буквой Шш и звуком [ш]
Развитие речи, мышления учащихся.
Вовлечение учащихся в активную работу – анализ, синтез, сравнения материала.
Развитие творческих способностей, интереса к предмету чтения.
Воспитание умения работать в парах, умения слушать других и говорить самим.
Воспитание внимательного отношения к друзьям и своему времени.

Задачи:
Освоение нового учебного материала на основе ранее изученного.
Развитие умения анализировать текст.
Развитие навыков звукобуквенного анализа слов.
Чтение слогов, слов, предложений с буквой ш.
Развитие мотивации к обучению родному языку.
Формирование навыков оценки и самооценки учащихся.

Тип урока: освоение новых знаний
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, флипчарт, электронное приложение к учебнику Азбука(диск), учебник, пропись, индивидуальные карточки.
Дата проведения урока: 27.11.2018 г.


title: Игры на развитие речевого дыхания

extracted_text:
Игры на развитие речевого дыхания

Что такое речевое дыхание?
Речевое дыхание – это возможность человека выполнять короткий глубокий вход и рационально распределять воздух при выдохе с одновременным произнесением различных звукосочетаний. Только правильное речевое дыхание позволяет человеку затрачивать меньше мышечной энергии, но вместе с этим добиваться максимального звука и плавности.
Если ребенок плохо говорит, то начинать работу по развитию речи следует, прежде всего, с развития дыхания. Развивать дыхание помогают различные игры и упражнения. Для чего это нужно? Правильное (физиологическое) дыхание поможет ребенку научиться говорить спокойно, плавно, не торопясь. Некоторые упражнения для развития дыхания помогают также научить ребенка правильно произносить те или иные звуки.
Упражнения дыхательной гимнастики проводятся ежедневно в течение 5—10 минут в хорошо проветриваемом помещении. Их можно использовать как физкультминутки в процессе занятия или как его часть, направленную на развитие речевого дыхания.
Приступая к развитию у ребенка речевого дыхания, необходимо прежде всего сформировать сильный плавный ротовой выдох. При этом надо научить ребенка контролировать время выдоха, расходовать воздух экономно. Дополнительно у ребенка развивается способность направлять воздушную струю в нужном направлении.

Во время проведения описанных в статье игр необходим постоянный контроль за правильностью дыхания.

Запомните параметры правильного ротового выдоха:

- выдоху предшествует сильный вдох через нос - "набираем полную грудь воздуха";
- выдох происходит плавно, а не толчками;
- во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует сжимать губы, надувать щеки;
- во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос (если ребенок выдыхает через нос, можно зажать ему ноздри, чтобы он ощутил, как должен выходить воздух);
- выдыхать следует, пока не закончится воздух;
- во время пения или разговора нельзя добирать воздух при помощи частых коротких вдохов.

При проведении игр, направленных на развитие у ребенка дыхания, необходимо иметь в виду, что дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка, даже могут вызвать головокружение. Поэтому такие игры необходимо ограничивать по времени (можно использовать песочные часы) и обязательно чередовать с другими упражнениями.

Перечисленные ниже игры и упражнения помогут научить ребенка плавно выдыхать через рот сильную направленную струю воздуха.

Игры и упражнения для развития плавного ротового выдоха

Лети, бабочка!

Цель: развитие длительного непрерывного ротового выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: 2-3 яркие бумажные бабочки.
Ход игры: Перед началом занятия к каждой бабочке привяжите нитку длиной 20-40 см, нитки прикрепите к шнуру на некотором расстоянии друг от друга. Шнур натяните так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.

Педагог показывает ребенку бабочек и предлагает поиграть с ними.

- Смотри, какие красивые разноцветные бабочки! Посмотрим, умеют ли они летать.
Педагог дует на бабочек.
- Смотри, полетели! Как живые! Теперь ты попробуй подуть. Какая бабочка улетит дальше?
Ребенок встает возле бабочек и дует на них. Необходимо следить, чтобы ребенок стоял прямо, при выдохе не поднимал плечи, дул на одном выдохе, не добирая воздух, не надувал щеки, а губы слегка выдвигал вперед.
Дуть можно не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова.

Ветерок

Цель: развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: бумажные султанчики (метёлочки).
игры: Перед началом игры необходимо подготовить метёлочки. Для этого прикрепите полоски цветной бумаги к деревянной палочке. Можно использовать тонкую папиросную бумагу, или елочное украшение "дождик".

Педагог предлагает поиграть с метёлочкой. Показывает, как можно подуть на бумажные полоски, потом предлагает подуть ребенку.

- Представь, что это волшебное дерево. Подул ветерок - и зашелестели на дереве листочки! Вот так! А теперь ты подуй!

Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей. Во втором случае дети дуют на свои метёлочки одновременно.

Осенние листья
Цель: обучение плавному свободному выдоху; активизация губных мышц.
Оборудование: осенние кленовые листья, ваза.

Ход игры: Перед занятием соберите вместе с ребенком букет осенних листьев (желательно кленовых, так как у них длинные стебли) и поставьте их в вазу. Предложите подуть на листья.
- Красивые листья мы с тобой собрали в парке. Вот желтый листок, а вот красный. Помнишь, как листья шуршали на ветках? Давай подуем на листья!
Взрослый вместе с ребенком или группой детей дует на листья в вазе, обращает их внимание на то, какое шуршание издают листья.

Листопад

Цель: обучение плавному свободному выдоху; активизация губных мышц.

Оборудование: вырезанные из тонкой двухсторонней цветной бумаги желтые, красные, оранжевые листочки; ведерко.

Ход игры: Педагог выкладывает на столе листочки, напоминает детям про осень.

- Представьте, что сейчас осень. Красные, желтые, оранжевые листья падают с деревьев. Подул ветер - разбросал все листья по земле! Давайте сделаем ветер - подуем на листья!

Взрослый вместе с детьми дует на листья, пока все листочки не окажутся на полу. При этом необходимо следить за правильностью осуществления ротового выдоха, а также за тем, чтобы дети не переутомлялись.

- Все листики на земле... Давайте соберем листочки в ведерко. Педагог и дети собирают листочки. Затем игра повторяется снова.

Снег идёт!

Цель: формирование плавного длительного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: кусочки ваты.

Ход игры: Педагог раскладывает на столе кусочки ваты, напоминает детям про зиму.

- Представьте, что сейчас зима. На улице снежок падает. Давайте подуем на снежинки!

Взрослый показывает, как дуть на вату, дети повторяют. Затем все поднимают вату, и игра повторяется снова

Одуванчик

Цель: развитие плавного длительного выдоха через рот; активизация губных мышц.

Ход игры: Игру проводят на воздухе - на полянке, где растут одуванчики. Взрослый предлагает детям найти среди желтых одуванчиков уже отцветшие и сорвать их. Затем показывает, как можно подуть на одуванчик, чтобы слетели все пушинки. После этого предлагает детям подуть на свои одуванчики.

- Давайте подуем на одуванчики! Дуйте один раз, но сильно - чтобы все пушинки слетели. Смотрите, летят пушинки, как маленькие парашютики.

Можно устроить соревнование: каждый из детей дует на свой одуванчик один раз. Побеждают те из детей, у которых на головке цветка не останется ни одной пушинки.

Также можно организовать игру "Дед или баба?":

- Давайте поиграем в игру "Дед или баба?"! Подуйте на свои одуванчики только один раз. Если на головке цветка не осталось пушинок - это лысая голова. Значит, получился дед. Если пушинки остались - это волосы на голове - то получилась баба. Выигрывает тот, у кого получился дед!

Вертушка

Цель: развитие длительного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: игрушка-вертушка.

Ход игры: Перед началом игры подготовьте игрушку-вертушку. Можно изготовить ее самостоятельно при помощи бумаги и деревянной палочки.

Покажите ребенку вертушку. На улице продемонстрируйте, как она начинает вертеться от дуновения ветра. Затем предложите подуть на нее самостоятельно :

- Давай сделаем ветер - подуем на вертушку. Вот как завертелась! Подуй еще сильнее - вертушка вертится быстрее.

Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей.

Песня ветра
Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: китайский колокольчик "песня ветра".
Ход игры: Подвесьте колокольчик на удобном для ребенка расстоянии (на уровне лица стоящего ребенка) и предложите подуть на него. Обратите внимание на то, какой мелодичный получается звук. Затем предложите подуть сильнее - звук стал громче.

Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей.

Летите, птички!

Цель: развитие длительного направленного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: 2-3 разноцветные птички, сложенные из бумаги (оригами).

Ход игры: Ребенок сидит за столом. На стол напротив ребенка кладут одну птичку. Педагог предлагает ребенку подуть на птичку, чтобы она улетела как можно дальше (дуть можно один раз).

- Какая красивая у тебя птичка! А она умеет летать? Подуй так, чтобы птичка улетела далеко! Дуть можно один раз. Вдохни и набери побольше воздуха. Полетела птичка!

В ходе групповой игры можно устроить соревнование между двумя-тремя детьми: каждый дует на свою птичку. Побеждает тот, чья птица улетела дальше. Взрослый следит за тем, чтобы дети не надували щеки, дули только один раз, сильно не напрягались.

Катись, карандаш!

Цель: развитие длительного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: карандаши с гладкой или ребристой поверхностью.

Ход игры: Ребенок сидит за столом. На столе на расстоянии 20 см от ребенка положите карандаш. Сначала взрослый показывает, как с силой дуть на карандаш, чтобы он укатился на противоположный конец стола. Затем предлагает ребенку подуть на карандаш. Второй участник игры ловит карандаш на противоположном конце стола. Можно продолжить игру, сидя напротив друг друга, и перекатывая друг другу карандаш с одного конца стола на другой.

Организуя игру в группе, можно устроить соревнование: двое детей сидят за столом, перед ними лежат карандаши. Дуть на карандаш можно только один раз. Побеждает тот, чей карандаш укатился дальше.

Весёлые шарики

Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: легкий пластмассовый шарик.

Ход игры: С шариками можно играть так же, как с карандашами (см. предыдущую игру). Можно усложнить игру. Прочертите на столе линию. Затем возьмите шарик и положите на середину стола (на линии). Двое детей сидят за столом напротив друг друга, по разные стороны шарика на линии.

- Надо дуть на шарик так, чтобы он укатился на противоположную сторону стола. А тебе нужно постараться, чтобы шарик не попал на твою часть стола. Дуть нужно сильнее. Начали!

Побеждает тот, кто сумел сдуть шарик за линию, на противоположную сторону стола.

Воздушный шарик

Цель: развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: обычный воздушный шар на ниточке; газовый воздушный шар.

Ход игры: Повесьте воздушный шар на уровне лица ребенка. Подуйте на шар так, чтобы он высоко взлетел, затем предложите подуть ребенку.
Возможен более сложный вариант игры. Подбросьте воздушный шарик вверх. Предложите ребенку подуть на шарик несколько раз так, чтобы он подольше не опускался на пол.

- Давай дуть на шарик, чтобы он не упал вниз. Вот так! Сильнее!

Можно поиграть с воздушным шаром, наполненным газом. В этом случае шар привязывается к стульчику или чему-нибудь на полу (желательно, чтобы ниточка оставалась длинной). На шар нужно дуть так, чтобы он улетел как можно дальше вперед.

Если игра проводится в группе, можно организовать соревнование: двое детей (или небольшие команды) становятся друг напротив друга лицом к шарику (расстояние до шара 50-60 см) и одновременно начинают дуть. Побеждает тот, кому удалось послать шарик на противоположную территорию (можно разделить территорию при помощи ленточки или веревки).

Плыви, кораблик!

Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: бумажные или пластмассовые кораблики; таз с водой.
Ход игры: На невысокий стол поставьте таз с водой, в котором плавает бумажный кораблик. Поначалу лучше использовать пластмассовый кораблик, так как бумажные кораблики быстро размокают и тонут. Взрослый дует на кораблик, затем предлагает подуть ребенку.

- Представь, что это море. Давай пустим в плавание кораблик. Смотри, какой сильный ветер! Как быстро поплыл наш корабль. А теперь ты попробуй. Молодец!

Игру можно усложнить, предложив ребенку покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. В этом случае струя воздуха во время ротового выдоха должна быть не только сильной, но и направленной.

Можно проводить игру в группе. В этом случае организуйте соревнование: чей кораблик быстрее приплывет к цели.

Уточки

Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: резиновая уточка с утятами (набор для купания); другие легкие резиновые или пластмассовые игрушки, плавающие в воде.

Ход игры: На невысокий стол поставьте таз с водой. Педагог показывает ребенку утку с утятами и предлагает поиграть.

- Представь, что это озеро. Пришла на озеро утка с утятами. Вот как плавает утка.

Взрослый дует на игрушки, предлагает подуть ребенку. Затем игра усложняется.

- Посмотри: утята уплыли далеко от мамы. Утка зовёт утят к себе. Давай поможем утятам поскорее приплыть к маме-утке!

В этом случае струя воздуха во время ротового выдоха должна быть не только сильной, но и направленной. Можно проводить игру в группе детей.

Бульки

Цель: развитие сильного ротового выдоха; обучение умению дуть через трубочку; активизация губных мышц.

Оборудование: стакан с водой, коктейльные трубочки разного диаметра.

Ход игры: В стакан, наполовину наполненный водой, опустите коктейльную трубочку и подуйте в нее - пузыри с громким бульканьем будут подниматься на поверхность. Затем дайте трубочку ребенку и предложите подуть.

- Давай сделаем веселые бульки! Возьми трубочку и подуй в стакан воды. Если дуть слабо - получаются маленькие бульки. А если подуть сильно, то получается целая буря! Давай устроим бурю!

По "буре" в воде можно легко оценить силу выдоха и его длительность. В начале занятий диаметр трубочки должен быть 5-6 мм, в дальнейшем можно использовать более тонкие трубочки.

Многие дети, которые привыкли пить сок из пакетиков через трубочку, не сразу понимают, что от них требуется, могут начать пить воду (поэтому на всякий случай лучше использовать очищенную питьевую воду). В этом случае сначала предложите подуть через трубочку на кусочек ватки на столе или на ладошку, чтобы почувствовать выходящий из трубочки воздух.

Другая из возможных проблем - ребенок может кусать и грызть мягкую трубочку или перегибать ее. В этом случае можно использовать корпус гелевой ручки - прозрачную трубочку из твердой пластмассы.

Кроме этого, ребенок может, держа трубочку в губах, выдыхать воздух через нос. В этом случае следует аккуратно зажать нос малыша пальцами и предложить подуть снова.

Расти, пена!

Цель: развитие сильного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: стакан с водой, коктейльные трубочки разного диаметра, жидкость для мытья посуды.

Ход игры: Эту игру можно предложить ребенку после того, как он научится хорошо дуть через трубочку в стакан с водой (не пьет воду, не перегибает трубочку). Добавьте в воду немного жидкости для мытья посуды, затем возьмите трубочку и подуйте в воду - с громким бульканьем на глазах у ребенка вырастет облако переливающихся пузырей. Затем предложите подуть ребенку. Когда пены станет много, можно подуть на нее.

- Сейчас я устрою фокус-покус! Беру жидкость для посуды и капаю в воду... Теперь помешаю - ары-бары-топ-топ-топ! Беру трубочку и дую. Смотри, что получилось! Это пена из маленьких и больших пузырьков! Теперь ты попробуй подуть.

После того, как дети на индивидуальных занятиях научатся правильно действовать - дуть в трубочки, не проливать воду и т.п., можно проводить такое занятие в группе.

Перышко, лети!

Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: птичье перышко.

Ход игры: Подбросьте перышко вверх и дуйте на него, не давая упасть вниз. Затем предложите подуть ребенку. Обратите его внимание на то, что дуть нужно сильно, направляя струю воздуха на перышко снизу вверх.

Мыльные пузыри
Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: пузырек с мыльным раствором, рамка для выдувания пузырей, трубочки различного диаметра - коктейльные, из плотной бумаги, пластиковая бутылка с отрезанным дном.
Ход игры: Поиграйте с ребенком в мыльные пузыри: сначала педагог выдувает пузыри, а ребенок наблюдает и ловит их. Затем предложите ребенку выдуть пузыри самостоятельно. Следует учесть, что выдувание мыльных пузырей часто оказывается для малышей довольно трудной задачей. Постарайтесь помочь ребенку - подберите разные рамки и трубочки, чтобы ребенок пробовал и выбирал, с помощью чего легче добиться результата. Можно самостоятельно изготовить жидкость для мыльных пузырей: добавить в воду немного жидкости для мытья посуды и сахара. Не забывайте следить за безопасностью ребенка - не позволяйте пробовать и пить жидкость.

Свистульки
Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: детские керамические, деревянные или пластмассовые свистульки в виде различных птиц и животных.
Ход игры: Перед началом занятия следует подготовить свистульки. Раздайте детям свистульки и предложите подуть в них.

- Посмотрите, какие красивые у вас игрушки-свистульки! У Маши - птичка, а у Вани - олень. Давайте устроим лесной концерт - каждый из зверей и птиц поёт свою песенку!

Игру можно повторить несколько раз. Следите, чтобы дети дули, не напрягаясь, не переутомлялись. Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей.
Музыкальный пузырёк

Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: чистый стеклянный пузырёк (высота пузырька около 7 см, диаметр горлышка 1-1,5 см).

Ход игры: Педагог показывает детям пузырёк и предлагает игру.

- Как выдумаете, что это такое? Правильно, пузырёк. Что можно делать с пузырьком? Налить в него воду. Насыпать в пузырёк витаминки. А еще? Не знаете! Сейчас я вам покажу фокус! Вот такой музыкальный пузырёк - гудит как труба.

Педагог подносит пузырек к губам, дует в горлышко, извлекая из него звук. Затем предлагает одному из детей подуть в другой пузырек. Следует помнить: чтобы пузырек загудел, нижняя губа должна слегка касаться края его горлышка. Струя воздуха должна быть сильной. Дуть следует несколько секунд, не напрягаясь. Так как в игре необходимо использовать стеклянные пузырьки, в целях безопасности игра проводится индивидуально, или на занятии в группе дети дуют в пузырьки по очереди. Если у кого-то из детей не получается это задание, не настаивайте. Возможно, лучше вернуться к нему позже, когда ребенок немного подрастет.

Бумажный флажок
Цель: развитие сильного плавного непрерывного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: полоски тонкой цветной бумаги (размер: 15x2,5 см).

Ход игры: Перед началом занятия подготовьте полоски бумаги. Покажите детям, как можно подуть на полоску, поднеся ее к нижней губе (полоску следует держать большим и указательным пальцами).

- Давайте превратим бумажные полоски в настоящие флажки. Для этого нужно сделать ветер - вот так! Флажки полощутся на ветру!

Это непростое упражнение, оно получается у детей далеко не сразу. Возможно, лучше вернуться к нему позже, когда ребенок немного подрастет. Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей.


title: Урок в 1 классе "Кто где живёт. Состав чисел от 5 до 10"

extracted_text:
Урок в 1 классе.
Кто где живёт.  Состав чисел от 5 до 10.
Урок путешествие в волшебный лес.

Тип урока: урок систематизации знаний (общеметодологической направленности), интеграция предметов  окружающего мира и математики.
Цели деятельности педагога: создать условия для развития умений называть состав чисел от 5 до 10, способствовать уточнению понятий: лесные этажи среди животных.
Планируемые результаты:
Предметные (ПР): называть состав чисел от5 до10, решать  задачи с несколькими слагаемыми, знакомиться с лесными этажами среди животных.
 Метапредметные (МПР):
 познавательные: общеучебные – применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
регулятивные:  целепологание – определять цель учебного задания, удерживать цель деятельности до получения её результата.
оценка - контролировать свои действия в процессе урока, обнаруживать и исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;
коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

Личностные (ЛР): проявлять интерес к новому содержанию урока; проявлять уважение к труду, формулировать собственное мнение и позицию, выполнять правила работы в паре и группе.

 Ход урока.
Организационный момент.

           Вот звенит звонок,
И в классе снова вместе мы.
Веселее и дружнее
Класса в школе не найти.
( Ребята, у нас на уроке гости.  Поприветствуем их улыбками ).
           Не волнуйтесь,
           Не падайте духом и верьте в удачу,
           Старайтесь работой своей дорожить.
(У вас всё получится. Скажите все вместе хором: «У нас всё получится».)

    Эмоционально-волевая регуляция.

( Слайд №1).

Упражнение «Зёрнышко».   ( под музыку)

Сядьте на корточки. Представьте, что вы зёрнышко, которое, попадая в почву, начинает прорастать. Сейчас вы чувствуете, как тепло согревает вас изнутри - ваши руки, ноги, тело. Солнышко пригревает и прорастает - постепенно вы выпрямляетесь, из вашего зёрнышка к солнцу тянется росток. Он разворачивает свои листочки и радуется жизни. Потянитесь, встаньте на носочки. Сделайте глубокий вдох и выдох.

 Дыхательная гимнастика. (под музыку)

-Упражнение «Аромат цветка»
Глубокий вдох (вдохнуть аромат цветка), на выдохе произнести «А-а-а-ах!».
- Упражнение «Свеча».
- Упражнение «Мыльные пузыри».
(Вдох носом, нежный легкий выдох, как будто надуваем мыльные пузыри, губе сложены трубочкой).

Актуализация знаний.

1 сентября вы пришли в школу.
- Кем вы стали? (учениками)
- Что значит учиться? (Понять, что я не знаю и самому найти способ.)
  Чтобы поставить перед собой цель, вы должны выполнить действия и определить тему урока.

Работа с карточками.

(1 ученик работает у доски)

У вас у каждого на столе лежат жёлтые и голубые карточки с названиями компонентов при сложении и вычитании.  Разложите их по порядку. ( 1 вариант- сложение, 2 вариант – вычитание,).

Переверните карточки и  прочитайте, что у вас получилось.
 (Кто где живёт.  Состав чисел от 5 до 10).
(1 вариант- кто где живёт, 2 вариант- состав чисел от 5 до 10)

Прочитайте тему урока.

-Когда у нас бывает такая тема урока?  ( На уроках лесной математики.)
-Какую цель вы поставите перед собой на уроке?

( Слайд №2).
Итак в путь!
Сегодня на уроке мы продолжим открывать лесные тайны и поговорим об этажах среди животных.
Но прежде чем начать путешествие по лесу лесовик хочет узнать,  какие этажи есть у лесных  растений? (Самый верхний этаж - деревья, средний этаж-кустарники,  нижний этаж-травы).
(Обращаю внимание на рисунок.)

  Работа по теме урока.

( Слайд №3).
Сегодня на уроке мы побываем на полянках:  Считалия,  Сложные задачки, Хитрые задачки и Фантазия.

( Слайд №4).
Первая полянка, на которую мы сегодня отправимся – Считалия.
Нас встречает Зайка-Решайка.

Устный счёт.
В это время один ребёнок у доски выполнял задание.
Разбить круги по цвету и составить все возможные равенства.
(Круги 3-синих, 4-зелёных)
(3+4= и т. д.)

(Проверка на ромашках).
1.Сосчитать от 9 до 15.
2.Назовите последующее число 11, 15.  На сколько последующее число больше предыдущего?
3.Назовите предыдущее число 10, 20.  На сколько предыдущее число меньше последующего?
4.Назовите соседей числа 14, 10.
5. Какое число стоит между числами 7 и 8, 17 и 18?
6.Уменьшаемое 9, вычитаемое 4. Найти разность.
7. 7 уменьшить на 2.
8.Найти сумму двух чисел 5 и 4.
После устного счёта проверка при помощи светофора.

9.Рассмотри выражения и найди их значения.
Что интересного вы заметили?
1+1=                    5-1=
2+1=                   5-2=
3+1=                   5-3=
4+1=                   5-4=
Молодцы!
Я вижу, вы  готовы к путешествию.

 ( Слайд №4).
Прочитайте задание.  (Знаешь ли ты состав чисел?)
Выполнения задания в раб. тетрадях №1
Сколько листочков вы дорисовали на рисунке слева? (2)
Впишите числа в поле внизу рисунка.
Сколько листочков вы дорисовали на рисунке справа? (1)
Впишите числа в поле внизу рисунка.
Проверка на слайде 5-6.

6 - это…
Можно ли представить число 6 в виде других слагаемых?

Аналогично работаем со 2 рисунком числом 7.

Работа в парах.
Прочитайте следующее задание в тетради.
(Найти такой путь, чтобы сумма чисел от старта до финиша была равна 9 и10)
Закрась кружки и запиши полученные выражения.

Проверка на слайде 7-8

Лесовики приготовили вам подарок. За каждую успешно пройденную полянку, вы узнаете новое о лесных обитателях.

( Слайд №9). (Кукушка)
Много интересного в лесу: деревья, кустарники, травы. Под стать лесному богатству и пернатый мир.  В лесу обитает огромное количество разнообразных птиц.
Пестреет цветами опушка,
Плывут облака налегке.
«Ку-ку!»- напевает кукушка
В зелёном лесном далеке.
О ком это стихотворение?
Ученик берёт фотографию кукушки и читает про неё текст.
Итак, где живёт кукушка? (На деревьях)
Прикрепляем фото кукушки на верхний этаж (дерево).
Послушайте голос кукушки. (Включаю звук.)
 ( Слайд №10). (Иволга)
Иволга – одна из красивейших лесных птиц, встречающихся в наших лесах. Размером несколько крупнее скворца. Среди ветвей деревьев иволгу можно найти по ярко-жёлтому золотистому хвостику. Селится она в сосновых борах, в берёзовых и дубовых рощах, везде очень скрытна, держится в густой кроне деревьев.
Послушайте голос иволги. (Включаю звук.)
Итак, где живёт иволга? (На деревьях и кустарниках)
Прикрепляем фото иволги между деревьями и кустарниками.

Упражнения для шеи и глаз.
Поверните, как птички голову влево, вправо, вверх, вниз, повращайте головой. Вращение глазами по часовой стрелки, против часовой стрелки, упр. с использованием цветов.

( Слайд №11).
Следующая полянка – Сложные задачки.
Нас встречает Белочка -Умелочка.
Прочитайте задание.  (Реши задачу).

Вспомним схему построения задачи.
(Работа у доски с карточками.  Проверка  при помощи светофора.)

Выполните задания в раб. тетрадях №2.
- Прочитайте текст задачи.
-Прочитайте условие задачи.
-Прочитайте вопрос задачи.
-Как вы думаете, можно решить задачу?
Посмотрите на рисунок. Около каждой ниточки для грибов - квадратик для числа. В нём будем записывать количество грибов на ниточке. Но сначала мы нарисуем грибы. Сколько грибов должно быть на следующей ниточке? (На 1 больше то есть 2. и т. д.)
Молодцы! Запишите решение и ответ.
Проверка на слайде 12-13.

Белочка не только заготавливает на зиму грибы, но и орехи.
-Какие орехи лежат у вас на подставке?
Белочка – Умелочка предлагает вам немного поиграть с орешками и размять свои ручки.

Массаж рук.

Работа по группам.

Кроме птиц в лесу много зверей. Сейчас мы поработаем по группам и узнаем про некоторых из них.
Дети разбиваются на группы,  собирают пазлы и рассказывают о животных, которых они сложили, прикрепляют на картинку леса.

 ( Слайд №14).(Косуля).
( 1 группа – косули)

( Слайд №15).(Куница).
( 2 группа – куница)

( Слайд №16).(Кабан).
( 3группа – кабан)

( Слайд №17).(Физминутка).
Отдохнём немножко. Позовём Бабочку-Развлекалочку.
(Выполняется под музыку, движения по тексту)
Мы приходим с вами в лес.
Сколько здесь вокруг чудес!
На опушке посидели,
Всё вокруг мы посмотрели.
Отправляемся вперёд-
Нас дорога вдаль зовёт.
Посмотрели вправо, влево.
Наклонились и присели,
 Заниматься тихо сели.

( Слайд №18). Следующая полянка – Хитрые задачки.

Работа в парах.
 Прочитайте задание Мышки-Торопыжки.
Мышка-Торопыжка так спешила, что допустила ошибки.
Найдите их и исправьте: зачеркните неправильные числа, а сверху напишите верные.
Выполнения задания в раб. тетрадях №3.

Проверка на слайде 19.

Хорошо справились с заданием. Молодцы!
Лесовичок продолжает свой рассказ о животных леса

( Слайд №20).(Ужи).
Текст читает ученик и прикрепляет  на доску.

 ( Слайд №21).( Ящерица).
Текст читает ученик и прикрепляет  на доску.
Где в лесу живут ужи и ящерицы?

( Слайд №22). Следующая полянка – Фантазия.

И вот мы отправляемся на последнюю полянку - фантазия.
Прочитайте задание.
Чтобы выполнить это задание,  давайте вспомним правила вычисления с 0.
Работа по карточкам на доске.
Рассмотри рисунки и впиши все цифры в выражение в порядке возрастания.
Выполнения задания в раб. тетрадях №5.
Проверка на слайде 23.

( Слайд №24).  (Насекомые).
В лесу также можно встретить огромное количество насекомых. А вот какие это насекомые и почему их так назвали вы узнаете на следующем уроке лесной математики.

Следующая полянка –  Мастерская (если успеем).

(У каждого на столе 7 счётных палочек)
Составьте из 5 палочек 2 равных треугольника, а из 7 палочек-3 равных треугольника.

 Рефлексия. Итог урока.
-Какое путешествие вы совершили?
-Какие знания помогли вам в путешествии?
-На каких полянках вы сегодня побывали?
-Какие открытия сделали для себя на этом уроке?
-Что вам больше всего понравилось?
Учитель. Найдите в рабочей тетради Лесовичка, закрасьте рядом с ним листочек так, как вы оцениваете свою работу на уроке. Напомню вам, что:
•если вы были активны на занятии, отвечали с уверенностью, при выполнении заданий не испытывали затруднений и делали всё самостоятельно - закрасьте листочек зелёным цветом;
•если вы проявили небольшую активность на занятии, отвечая, испытывали неуверенность в себе, при самостоятельном выполнении заданий возникали некоторые трудности - закрасьте листочек жёлтым цветом;
•если вы совсем не проявляли активности на занятии, не отвечали на вопросы учителя, не смогли самостоятельно выполнить задания - закрасьте листочек красным цветом.
А теперь возьмите листочки (комплект вырезанных листиков у каждого ученика) и прикрепите их в наш волшебный лес.


extracted_text:
Применение кейс-технологий  как способ развития коммуникативных компетенций
Азанбаева Г.Ж.
МБОУ СОШ № 150

Согласно новому образовательному стандарту важно не превратить ребенка в «энциклопедию знаний», а обеспечить его социокультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить его умением учиться. Иначе говоря, учитель должен наделить ребенка универсальными учебными действиями, т.е. совокупностью навыков учебной работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний. Применение кейс-технологий на уроках иностранного языка позволяет учащимся овладеть подобными компетенциями.
Цель кейс-технологий – развитие способностей учащихся к принятию решений в заданной ситуации и требует организации обучения как процесса поиска и принятия решений.
В методологическом аспекте кейс -  это сложная система, интегрирующая  следующие методы познания: моделирование ситуации, проблемный метод, мысленный эксперимент, классификация, игровые методы. А также интерактивный метод, в ходе которого учащиеся в виде игры осваивают теоретические положения и овладевают практическим использованием материала.
Применение кейс-метода на уроках английского языка имеет ряд преимуществ:
кейс-метод позволяет развивать навыки работы с разнообразными источниками информации. Учащиеся учатся добывать знания самостоятельно.
процесс решения проблемы, изложенной в кейсе, — это творческий процесс. Он подразумевает коллективный характер познавательной деятельности. Таким образом, члены одной группы учатся взаимодействовать вместе: прислушиваться к мнению других, аргументировать свою точку зрения.  В совместном творчестве учащиеся ищут решения проблемы, выстраивают логические схемы, которые, возможно могут иметь даже нестандартное решение.
Во время выполнения задания учащиеся будут нацелены на обдумывание ситуации, анализ, а также они будут иметь возможность научиться навыкам введения дискуссии. По своей сущности кейс-метод предполагает, что все собеседники будут вовлечены в процесс, невзирая на уровень подготовки учащихся. Даже слабоуспевающие смогут принять участие.
Данный метод требует подключения всех видов аналитической деятельности, и кроме того формирует познавательный интерес.
	Элементы кейса  и требования к нему
Ситуация (реальный жизненная ситуация, случай, какая-либо проблема, возможные ситуации в будущем);
Контекст ситуации (особенности действия участников ситуации);
Задачи для работы с кейсом
Различные приложения
Цель использования метода – научить учащихся анализировать конкретную ситуацию, прослеживать причинно-следственные связи, выделять ключевые проблемы или тенденции, самостоятельно находить решение.
Данный кейс разработан по теме «Travel», для учащихся 7 класса. Учащимся делятся на группы. Им могут быть предложены следующие ситуации и выполнение данных задач.
Ситуация: Планируя путешествие, Вы выбираете транспорт и гостиницу с учетом того, что в день нужно потратить определенную сумму.
Задачи:
Ознакомиться с предоставленной информацией об отелях и видах транспорта.
Выбрать транспорт с учетом того, вы можете потратить на него 1,70 у.е. в день, кроме того необходимо наличие карты маршрута.  График работа транспорта  с 6 00 до 00 30.
Выбрать место проживания с следующими характеристиками: близость леса, парка или наличие сада; близость к знаменитым достопримечательностям, «шведский стол».
Потраченная Вами сумма не должна превышать 80 у.е. (транспорт + гостиница).

Ситуация: Вы путешествуете вместе с ребенком (возраст 10 – 12 лет),  вы выбираете  кафе с учетом того, что в день вам нужно потратить определенную сумму.
Задачи:
Ознакомиться с предоставленной информацией о заведениях города N.
Ознакомиться с меню.
Сделать заказ блюд  на сумму не превышающей 30  евро
Cделать заказ.

Ситуация: Вы путешествуете  вместе с ребенком (возраст 10 – 12 лет), вы выбираете посещение достопримечательности на 1 день  с учетом того, что в день вам нужно потратить определенную сумму.
Задачи:
Ознакомиться с предоставленной информацией о достопримечательностях.
Найти соответствие названия достопримечательности с его описанием.
Выбрать посещение достопримечательности с учетом того, что Вам необходимо потратить 130-135 евро.

Для решения кейса учащимся предоставляются следующие материалы: перечень продуктов и блюд, прайс-лист, гид по отелям, кафе, музеям\достопримечательностям, информация о видах транспорта, маршрутный лист.
Согласно заданному алгоритму действий учащиеся выстраивают свой поиск информации. Анализируя, перерабатывая информацию совместно, учащиеся составляют свое решение ситуации. В завершении учащиеся выполняют презентацию своего задания, аргументированно изложив свой выбор.
Одним из преимуществ кейс-метода является его успешное использование на занятиях по иностранному языку. Данный подход помогает реализовать практически все виды речевой деятельности: чтение, говорение, письмо и аудирование. Взаимодействуя друг с другом учащиеся получают реальную возможность общения на иностранном языке.


title: Контрольная работа по литературе за I полугодие для 9 класса (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по литературе за I полугодие для 9 класса

Работа выполняется в течение 40-45 минут

1 вариант

I. Соотнесите автора и произведение
(Запишите цифру по порядку, а напротив букву, которой соответствует название произведения автора)

II. Соотнесите термин и определение
(Номеру термина будет соответствовать определённая буква)

III. Выберите правильный вариант ответа (только один верный вариант ответа)

1. Как звали главного героя произведения «Горе от ума»?
1) Чаадаев 2) Чацкий 3) Хлестаков
2. Кто из героинь романа “Евгений Онегин” Дика, печальна, молчалива,/Она в семье своей родной/Казалась девочкой чужой …
1) Татьяна;  2) няня Татьяны;  3) Ольга.
3. «Онегинская строфа» - это:
1) строфа из 14 стихов;  2) строфа из 8 стихов; 3) гекзаметр.
4. «Служить  бы  рад,  прислуживаться  тошно»,  - говорит:
1) Фамусов; 2) Чацкий; 3) Молчалин.
5. Владимир Ленский является героем
1) «Горе от ума» 2) «Бедной Лизы»  3) «Евгения Онегина»

Часть IV. Из каких произведений взяты отрывки?
(Запишите ФИО автора и название произведения)

1. «Княгиня перед ним, одна,/Сидит, не убрана, бледна,/Письмо какое-то читает/ И тихо слёзы льёт рекой»…»
2. «Её погребли близ пруда, под мрачным дубом, и поставили деревянный крест на её могиле».
3. «На заре в Путивле причитая,/Как кукушка раннею весной,/Ярославна кличет молодая…»
4. «Вы правы: из огня тот выйдет невредим,/Кто с вами день пробыть успеет,/Подышит воздухом одним/и в нём рассудок уцелеет».
5. «Как могу, подружки, петь?/ милый друг далёко;/Мне судьбина умереть/В грусти одинокой»

Часть V. Кто изображён на портрете? (соотнесите)

Часть VI. В чём польза чтения классической литературы? Дайте развернутый связный ответ (примерный объем – 4–7 предложений)
Контрольная работа по литературе за I полугодие для 9 класса

Работа выполняется в течение 40-45 минут

2 вариант

I. Соотнесите автора и произведение.
(Запишите цифру по порядку, а напротив букву, которой соответствует название произведения автора)

II. Соотнесите термин и определение
(Номеру термина будет соответствовать определённая буква)

III. Выберите правильный вариант ответа (только один верный вариант ответа)

1. Стихотворение «К***» («Я помню чудное мгновенье…») Пушкина посвящено:
1) М.Н. Раевской      2) Е.Н. Карамзиной        3) А.П. Керн
2. Как звали главного героя произведения «Бедная Лиза»?
1) Эдгар  2) Эдуард   3) Эраст
3. Чем заканчивается «Горе от ума»?
1) свадьбой героев   2) отъездом героя;  3) смертью героя.
4. Как Онегин узнает о любви Татьяны?
1) рассказал Ленский;  2) из письма Ольги; 3) из письма Татьяны
5. Кому из героев принадлежат следующие слова:
«И дым Отечества нам сладок и приятен»
1) Фамусову  2) Чацкому   3) Татьяне

Часть IV. Из каких произведений взяты отрывки?
(Запишите ФИО автора и название произведения)

1. «Саженях в семидесяти от монастырской стены, подле берёзовой рощицы, …стоит пустая хижина, без дверей.. кровля давно сгнила и обвалилась».
2. «А судьи кто? –За древностию лет/К свободной жизни их вражда непримирима,/
Сужденья черпают из забытых газет…»
3. «Тёмно в зеркале; кругом/Мёртвое молчанье;/ Свечка трепетным огнём/Чуть лиёт сиянье»
4. «Зачем у вас я на примете?/ Не потому ль, что в высшем свете/Теперь являться я должна;/
Что я богата и знатна»»
5. «Не пора ль нам, братия, начать/ О походе Игоревом слово…»

Часть V. Кто изображён на портрете? (Соотнесите).
Часть VI. Что такое хорошая книга? Дайте развернутый связный ответ (примерный объем – 4–7 предложений)


title: НОД по ФЭМП в старшей группе "Прогулка в весенний лес"

extracted_text:
НОД по ФЭМП в старшей группе
«Прогулка в весенний лес»

Цель: закрепление и обобщение полученных знаний.
Задачи:
Образовательные:
- уточнить знания о времени года весна, о последовательности дней недели;
- закреплять название геометрических фигур, умение составлять из счетных палочек;
- умение ориентироваться на листе бумаги (справа, слева, верхний, нижний, середина, между);
- закреплять умение соотносить количество предметов с цифрой;
- умение уравнивать группы предметов;
- подготовка к решению примеров.
Развивающие:
- развивать связанную речь;
- развивать слуховые вычисления и координацию движений, логическое мышление детей.
Воспитательные:
- воспитывать любовь к математике, бережное отношение к природе, чувство товарищества, желание прийти на помощь;
- воспитывать активность, самостоятельность, инициативность.
Материалы:
- фланелеграф, наборное полотно, цифры от 1 до 10, «Гномики»- дни недели, геометрические фигуры, счетные палочки.

Ход занятий:
Организационный момент:

Собрались все дети в круг,
 Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.

Я очень рада вас видеть. Какие замечательные улыбки вы подарили друг другу. А теперь посмотрите на наших гостей, подарите улыбку им.
- Какое сейчас время года? (Весна)
- Назовите приметы весны.

1) Ярко светит солнце.
2) Тает снег, бегут ручьи.
3) День длинный, ночь короче.
4) На проталинках появляются подснежники.
5) Набухают почки.
6) Люди надевают демисезонную одежду.
7) Прилетают птицы из теплых краев.
8) Дикие животные проснулись от спячки.
9) Тают сосульки, звенит капель.

Сегодня я хочу пригласить вас на необычную прогулку в весенний лес. Вы согласны?
С приходом весны вся природа оживает. Поэтому вести в лесу себя нужно тихо.
Сейчас я вам раздам карточки с цифрами, чтобы попасть в лес.
Раздают цифры от 1 до 10.
Отправляемся в путь. Идем тихо, друг за другом. (Запись пение птиц).
Птицы с нами здороваются.

Расположите цифры от 1 до 10 по порядку.(Дети садятся на место).
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10. Какой это счет? (Прямой счет).
- Назови соседей числа 3,5,6,8.
- Назови число, следующее за числом 2,5,7.
- Назови число, стоящее перед числом 3,6,9.

Скворцы и скворечники

5 скворечников
6 скворцов
Постройте скворечник из счетных палочек.
- Как узнали? (Посчитали).
- А еще как можно? (Поставить парами).

Физкультминутка:

Весна, весна! Пришла весна!
Тепло на крыльях принесла!
И вот на самом солнцепеке,
С поднятой гордо головой
Расцвел подснежник голубой.
Он не боится холодов,
За ним придут цветы другие,
Он первенец среди цветов!

На проталинках появились подснежники.
Соотнесение количества предметов с цифрой.

В весеннем лесу живут волшебные гномы. А что это за гномы, вы узнаете, отгадав загадку.

Братцев этих ровно семь,
Вам они известны все.
Каждую неделю кругом
Ходят братцы друг за другом. (Дни недели).

Догадайтесь, как зовут гномов?
Расставить гномов по порядку и назвать каждого гнома по имени.

(Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье).

Интересно в лесу? Давайте лес сделаем еще ярче и красивее.
Подарим ему разноцветные полянки.
Ориентировка на листе бумаги.
Сравнить с образцом.
Из чего сделали полянку? (Из геометрических фигур).

Веселые задачки.
Под кустом за полем ржи
Жили дружные ежи:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто их может сосчитать? (4)

Два кубика у Маши,
Четыре у Наташи.
Вы кубики все эти
Скорей считайте дети. (2+4=6)

Ёжик по лесу шёл
И подснежники нашёл.
Два под березкой,
Один у осины,
Сколько их будет
В плетеной корзине? (2+1=3)

Пять ворон на крышу сели,
Две еще к ним прилетели.
Отвечайте быстро, смело
Сколько их всех прилетело? (5+2=7)

Итог занятия.


title: Конспект занятия по внеурочной деятельности "Виды театров"

extracted_text:
 Филиал муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с.Вадинск в с. Каргалей

Конспект занятия по внеурочной деятельности
Театральная студия «Балаган»

                                                       2018 год
Цели занятия:
– обучающая: знакомить учащихся с театральным искусством;
– развивающая: развивать кругозор, коммуникативные умения, воображение, внимание, память, эстетическое чувство; научить учащихся видеть прекрасное, пользоваться театральной лексикой.
– воспитательная: воспитывать толерантность, ответственность, инициативность, способствовать развитию классного коллектива
Задачи:
 Вызвать интерес к  театрально-игровой деятельности
 Закреплять знания о видах театра
 Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу
 Объединить детей в творческом процессе, раскрыть им мир театрального искусства
 Повторить правила поведения в театре
Планируемые результаты (УУД):
 Предметные результаты:
знать правила поведения в театре в смоделированных жизненных ситуациях.
Метапредметные:
Познавательные
строить речевое высказывание в устной форме;
строить речевое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
осуществлять анализ, обобщение.
Регулятивные
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера, сделанных ошибок;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
           Коммуникативные
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
формулировать собственное мнение и позицию;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Личностные:
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние  мотивы.
Оформление и оборудование:
1. Презентация о театральном искусстве  «Мы идем в театр»
2. Театральные афиши, программы.
3. Яркие высказывания о театре, оформленные на доске.
4. Записи классической музыки
5. Проектор
6. Фотографии Пензенских театров

В правом углу доски театральный словарик:
Партер
Акт
Гардероб
Фойе
Ложа
Оркестровая яма
Занавес
Дарить цветы
Аплодисменты
Буфет
Учитель обращается к детям и предлагает закрыть глаза
                   (включается музыка).
      -Представьте себе, что вы находитесь в огромном зале, где рядами  стоят удобные кресла из мягкой бархатной ткани, на которые рассаживаются нарядно одетые люди, огни огромной люстры медленно гаснут, оркестр постепенно умолкает, занавес, скрывавший сцену, поднимается. Где мы находимся?
Дети: В театре.
Учитель: Сегодня мы посетим театр, поговорим о его особенностях, узнаем как правильно себя вести в театре. Кто был в театре? Расскажите об этом. Что запомнилось?
                                              Ответы детей.
Учитель: Кто из вас знает, как появился театр? ( Ответы детей)
Учитель. Все люди любят развлечения: кино, цирк.  Основой этих зрелищ был театр. Я расскажу вам об истории возникновения театра , его видах.
Театры всякие бывают,
И чего в них только нет!
Здесь спектакли вам сыграют:
Драму, оперу, балет.
Здесь на сцене можно встретить
Разных кукол и зверей.
Театр очень любят дети,
Так пойдем туда скорей
– Театр – искусство сцены – родилось в глубокой древности. Ему не раз предрекали гибель, но он каждый раз выживал – выдерживал конкуренцию и с кинематографом, и с телевидением, и с компьютером.
Никто на свете не установил, да и не установит точного года рождения театра. Никто не скажет, на каком листке календаря следовало бы обозначить его первоначальную дату. Время существования театра измеряется временем существования самого рода человеческого.
Эпоха следовала за эпохой, возникали и исчезали государства, но ничто не прерывало вечности театра. Его проклинали, его ненавидели, запрещали, подвергали гонениям, наказаниям и преследованиям, отлучали от церкви, грозили кнутами и виселицами.
Но ничто не сломило театр. Десятки тысяч зрителей собираются сейчас – десятки тысяч зрителей собирались на театральные представления и раньше, в Древней Греции. Очень, очень давно в городе Афины был построен первый в Греции театр для представлений, он был не таким, как театры сейчас. Сцена стояла на песке, под открытым небом, где и выступали люди. Театр в переводе с греческого языка означает «Место для зрелищ».  Выступали в театрах только мужчины,  они играли все роли, в том числе и женские. Как называется профессия человека, который играет разные роли?
Дети: актер.
Учитель:   Актеры надевали на лица маски, женские и мужские, изображающие гнев и мольбу, веселье и грусть. А чтобы казаться выше, актеры надевали на ноги специальные скамеечки. Особое место в театральных представлениях отводилось хору. После спектакля, комиссия, выбранная зрителями, присуждала победу лучшим актерам, их одаривали дорогими подарками и вручали венок из листьев лавра. Греки были страстными любителями своего театра. В дни весенних праздников десятки тысяч зрителей наполняли театр, где давались трагедии. Зрители высиживали в театре с утра до заката солнца. Другого освещения, кроме солнца, не было. Перед началом представления были подарки, приносили жертвы богам, в частности Дионису. По сигналу трубы начиналось представление. Четыре пьесы шли друг за другом. Зрители ели и пили во время спектакля, но слушали внимательно. Плата была очень низкая – за билет 2 обола (около
400 р.); зритель получал билет – бронзовый или свинцовый жетон.
Все посетители театра делились на 2 группы: почетные гости и обычные зрители  .Обычные посетители покупали билеты. Власти для привлечения зрителей выдавали деньги.
 Позднее стали аплодировать, а неудачную игру освистывать или топтать ногами в знак неодобрения. Бывали случаи, когда в актера или автора пьесы кидали камни. После представления из среды зрителей избиралось жюри, присуждавшее награды актерам. Театр не был забавой, актеры не были потешниками зрителей, писали ради славы и почета, а не ради наживы. До нас дошли целиком 33 трагедии. Они составляют большую ценность и переведены на все языки мира.
А в России первый театр был открыт  30 августа 1756 году.   Это был единственный театр в нашей стране. Конечно с тех пор, прошло очень много времени и сейчас нет ни одного крупного города, в котором бы не было театра. А какие театры в нашем областном городе  Пензе вы знаете?
                                                   ( Ответы детей)
Учитель. Перед вами фотографии  Пензенских театров и их названия . Установите соответствие.

Театр драмы имени А.В.  Луначарского
Театр кукол « Кукольный дом»
     3.Театр юного зрителя
     4.Фольклорный театр « Ти-ра-ра»
5. Независимый театр « Театр на обочине»
6.Центр театрального искусства « Дом  В.Е.Мейерхольда»
      7.Театр доктора Депертутто
 Учитель. Сегодня мы познакомимся с видами театров. Внешне в каждом театре есть зрительный зал и сцена, есть артисты и зрители. Театр  вбирает в себя и использует выразительные средства других искусств: литература, музыка, живопись, танца. Спектакль – результат коллективного творчества. Спектакли бывают разные по своему жанру. Существует много разных видов театра по жанрам.
Давайте посмотрим, какие же существуют виды театров? ( Таблица на доске)
Учитель. Сейчас я загадаю вам загадки о видах театров, а вы попробуйте отгадать их.
Мы первый раз сюда пришли,
Когда мы были малыши.
На сцене нет почти людей,
В театре КУКОЛ для детей..

На стене появилось пятно.
То в зайца, то в волка превращалось оно.
Фонарь вдруг погас – и нету зверей,
Это был театр ТЕНЕЙ.

Сей жанр родился в США.
Сейчас популярен, как никогда.
Послом назначен был Notre Dame,
Я представляю МЮЗИКЛ вам.

От латинского слова «танцевать»
Куда купила я билет?
Вечером вместе идем на БАЛЕТ.
 .
Жест – главнее, чем слова,
Пластика актера очень важна.
Без звука сюжет разыграли
В театре ПАНТОМИМЫ мы побывали.

Здесь не актеры, а певцы
Для нас играют, и все мы
Услышим арию от них,
Этот театр стали все называть.
ОПЕРУ однажды посетив.

Учитель. Театр – это не только вид искусства, но и здание, куда мы приходим на спектакли.
 Вопрос 1. Какое помещение не относится к зданию театра?
                   зрительный зал, фойе , закулисье, буфет, ванная .

 -Театр-это еще и особая театральная терминология.
Вопрос 2.Найдите лишнее слово:
Партер, акт ,гардероб  , кладовка, ложа ,оркестровая яма, занавес

 Учитель. Пришла пора отдохнуть. Физкультминутку проведем в форме актерского тренинга.
Проснуться (постепенно).
Контрастный душ
Мы великаны и лилипуты.
Мы инопланетяне
Музыкальная лесная полянка – выполнять заданные движения под музыку.
Учитель .А сейчас мы отправимся в театр. Послушайте стихотворение и догадайтесь в какой.
Здесь слезами плачут куклы,
И огнем пылают буквы,
И пошла под гром оваций
Перемена декораций.
                                      (Ответы детей)
Учитель: Назовите героя сказки, который так любил кукольный театр, что продал свою единственную книгу,  азбуку? Кто автор?
Дети: Буратино, Л. Н.Толстой.
Учитель: Авот и он!
                           ( Выходит ребенок в костюме Буратино)
Узнав о том, что мы отправляемся в театр,  он бросил все свои дела и примчался к нам. Возьмем его с собой?
                                       Ответы детей.
Учитель: А что, в первую очередь, мы должны сделать, что бы пойти в театр?
Дети: Купить билеты.
Учитель: Где продаются билеты?
Дети: В театральной кассе.
Учитель: Как называется профессия человека, который продает билеты?
Дети: Кассир
Учитель: А как же нам выбрать,  на какой спектакль мы пойдем, в каком театре будет представление и  в какое время оно начнется?
Эту информацию мы можем узнать из афиши – это объявление с указанием названия спектакля, театра, в котором он идет, числа и времени, иногда актеров исполняющих главные роли.
Но вот мы и определились, можно покупать билеты. Вот послушайте историю, которую вам расскажет Буратино, о своих знакомых Анечке и Федее, как они покупали билеты. Какие ошибки допустили дети?
      ( Инсценировка «История Буратино.»)
Аня тихо напевала: «Тетя, тетя кошка, выгляни в окошко….»
- Аня, а сегодня в кукольном театре «Кошкин дом». Давай попросим маму,  сводить нас  на спектакль  - говорит Федя.
Аня подбегает к маме.
- Мама, пожалуйста, разреши нам сходить в кукольный театр! Нам очень хочется посмотреть «Кошкин дом»!?
Мама согласилась
- Хорошо, а вы знаете, как купить билеты?
Федя воскликнул:
- Еще бы не знать! Я подойду и скажу: «Тетечка, приветик, дай мне билетик, а я вам отдам свою хорошую шапочку с кисточкой.
- Нет Федя, ведь ты же не Буратино! – сказала мама.
Аня развеселилась: - Вот так славная картина, наш Федюша Буратино!
- А как же? – обиделся Федя.
- Я знаю, сказала Аня. Нужно сказать: Быстро дайте нам билеты в первом ряду на спектакль «Кошкин дом»!
Учитель: Итак, правильно ли говорили ребята? Как нужно было сказать, чтобы купить билеты?
                                               Ответы детей.
Учитель: Какие вежливые слова нужно было сказать?
Дети: Пожалуйста, будьте добры, поблагодарить и попрощаться.
Учитель: А сейчас разыграем сценку, которая называется «В театральной кассе». К доске приглашаются два ученика, один из которых кассир, другой покупатель.  Итак, нужно купить на весь класс билеты в  Кукольный театр, на спектакль « Золушка», на 16 мая. Что должен сказать покупатель и как ответит кассир?
Сценка. Правильно ли сделали ребята, были ли они вежливыми?
                                                      Ответы детей.
Учитель: Теперь у меня есть билеты, а чтобы вам их получить, выполните задание.
Театр открывается,
К началу все готово,
Билеты отпускаются
За вежливое слово!
                  (Дети говорят вежливые слова и получают билеты.)
Учитель: Теперь у всех ребят есть билеты, настал долгожданный день и мы идем в театр. Что мы оденем? Какая должна быть одежда?
                                                     Ответы детей.
Учитель: Мы постараемся одеться нарядно, опрятно. Отправляясь в театр, надо особенно внимательно посмотреться на себя в зеркало: одежда, обувь, прическа – какие они должны быть? Послушайте историю и скажите,  какие ошибки допустил мальчик Вася?
                  Наш соседский мальчик Вася, сегодня первый раз идет в театр, он немного опаздывает и поэтому спешит.  Этот мальчик настоящий неряха, поэтому натянул старые джинсы, рубаху с оторванной пуговицей, надел кроссовки, которые не раз испытывал на прочность,  играя в футбол, накинул куртку, натянул шапку и побежал. Вбежав в театр после звонка, он снял шапку, под которыми,  оказались взъерошенные волосы, сдал куртку в гардероб и довольный пошел  на спектакль. Что неверно сделал Вася?
                                                     Ответы детей.
 (Приготовь заранее одежду. Умойся, расчешись. Выйди из дома заранее.)
Учитель:   Представьте себе, что мы входим в театр, кого мы встречаем у входа?
Дети: Билетера.
Учитель: Проходим дальше, что мы должны сделать?
Дети: Снять верхнюю одежду.
Учитель: А где это можно сделать?
Дети: В холле театра, в гардеробе.
Учитель: Как называется профессия человека, который работает в гардеробе?
Дети: Гардеробщик.
Учитель: После того, как вы сдали вещи, гардеробщик каждому из вас выдает номерок. Для чего они нужны и почему на каждом номерке разные числа?
                                        Ответы детей.
Учитель:  Затем мы входим в зрительный зал, как определить какие места нам нужно занять?
Дети: По билетам, на которых указано место.
Учитель: Посмотрите на свои билеты (на билетах: место нахождения ряда, ряд, номер места). Что обозначают слова: партер, амфитеатр, ложа?
                      ( Работа со словарями)
Партер – нижние ряды зрительного зала.
Амфитеатр – возвышающие верхние ряды.
Ложа – места в зрительном зале, отделенные для нескольких человек, находятся по бокам.
                  Итак,  прозвенел звонок, который сообщает нам о том, что необходимо проходить и рассаживаться по своим местам.
          (Включается музыка, дети занимают свои места по билетам).
Учитель: На билетах указан ряд, место. Но если ваше место находится в середине ряда, то вам лучше занять его пораньше – чтобы не беспокоить зрителей, которые уже заняли свои места. Ну, а если вы опоздали, то при проходе к своему месту не следует показывать свою спину, сидящему человеку, проходить нужно лицом к сидящему.
Вот прозвенел третий звонок, все заняли свои места, погас свет, поднялся занавес, идет спектакль, звучат голоса актеров….. Вдруг раздается голос: «Бабушка, дай водички!»  Как вы думаете, можно ли разговаривать во время спектакля? Почему?
                                        Ответы детей.
Учитель: Конечно же нет, ведь можно обсудить все во время антракта. А что такое антракт?
                                        Ответы детей.
Учитель: Антракт – перерыв между действиями спектакля. Во время антракта можно немного отдохнуть, поделиться впечатлениями, перекусить в буфете. А как нужно вести себя во время антракта?
 Дети: Разговаривать в полголоса, не бегать.
Учитель: Антракт обычно длится 10-15 мин. и об его окончании вам скажет звонок. Нам снова нужно занять свои места.
 А сейчас, когда вы уселись на места, мы составим памятку « Поведение в театре» ( Групповая работа)
Памятка
Будь вежлив с работниками театра и друзьями;
Будь аккуратен и опрятен;
Хлопать в ладоши нужно только между частями и в конце представления;
Не шурши фантиками и не разговаривай;
Не постукивай ногой в такт музыки и по креслам соседей;
В антракте разговаривай в полголоса, не бегай;
Веди себя скромно и воспитанно.
 Учитель. Нужны нам эти правила? Только ли в театре нужно их соблюдать?
                                              Ответы детей.
Учитель: Буратино хочет проверить, на сколько  хорошо вы запомнили правила поведения и что нового узнали о театре.
                   (На билетах с обратной стороны написаны вопросы )
Профессия человека,  исполняющего  разные роли.
Перечисли театры в городе  Пензе.
Главные герои кукольного театра.
Место,  где продают билеты.
Как должен выглядеть человек, идущий в театр.
Место в театре, где можно перекусить.
Какие виды театров ты запомнил.
Учитель:   Я думаю, что правила ,которые вы сегодня узнали, обязательно помогут вам. А теперь  закройте глаза, представьте, что занавес закрывается, слышны аплодисменты, включается свет и мы снова в классе.
Дети:
Стихотворение «Театр и мы»
	Как хорошо, что есть театр!
	Он был и будет вечно с нами,
	Всегда готовый утверждать,
	Все, что на свете человечно.
			Здесь все прекрасно – жесты, маски,
			Костюмы, музыка, игра.
			Здесь оживают наши сказки
			И с ними светлый мир добра!
 Учитель. В конце выступления актеров, зрители дарят овации, аплодисменты, так? Давайте же похлопаем себе за хорошую проделанную работу!


title: Туристская деятельность в ДОУ

extracted_text:
Туристская	деятельность в ДОУ.

Организовала и провела поход со  старшими  дошкольниками  (с 6-7 лет)
педагог Попова А.А. МБДОУ д/с № 8 «Звездочка»
г.о.г. Кулебаки ,  Нижегородская область

«Весело шагают ребята по тропе, к зеленому бору, голубой воде!»

Я вчера ходил в поход - Кашу съел и бутерброд!
Я сложил в рюкзак игрушки Мячик, удочки, подушку, Взял продукты на неделю, Книжку, папину гантелю, Кружку, ложку, котелок....
А поднять рюкзак не смог.

Эти смешные стихи не о нас. Наши дети умеют ходить в походы и брать с собой только самое необходимое.
Воспитанники детского сада № 8 «Звездочка»
( подготовительная к школе группа), педагоги и родители были сегодня умелыми туристами. Наш поход	был подготовлен и организован 8 августа 2017 года. Маршрут заранее продуман и нанесен на
карту, по которой ребята ориентировались и отмечали на ней интересные находки и явления. Поход состоял  из  3-х частей: 1-й - путь до поляны в сосновом бору с 2-мя привалами ;
2-й - перекус, спортивно-игровая часть; 3-я - возвращение в детский сад.

По ходу своего путешествия, ребята наблюдали за погодой, облаками, насекомыми и растениями. Оказывали друг другу помощь при переправах на лесной дороге, отгадывали загадки о лете, закрепляли правила поведения в природе. Для детей
более младшего возраста туристы набрали сосновых шишек, обнаружили «клад» на одной из сосен и угостились сладкими витаминками.

В командных соревнованиях мальчишки и девчонки проявили навыки быстроты, ловкости, меткости и взаимовыручки.
Конечно же , дошкольники немного устали, но это приятная усталость, и впечатления от нашего путешествия останутся в памяти детей, в их рисунках и на фотографиях.
Приятно нам Идти домой,
В детсад уже пора! Вернулись мы,
С похода мы, Встречайте нас "Ура!"