extracted_text:
Диагностическая работа по русскому языку и литературе
 по отслеживанию уровня  сформированности УУД

8 класс

Инструкция по выполнению работы

         На  выполнение  работы  по  русскому языку и литературе  даётся 45 минут.  Работа  включает в себя  12 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему.
Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!
Прочитайте текст и выполните задания 1 – 3

1) XXI век называют веком информационных технологий.  2) Интернет заменил книги. 3) Теперь ответ на любой вопрос можно получить одним нажатием клавиши. 4) Это облегчает процесс обучения.  5) В условиях, когда информация играет главную роль, получение хорошего образования становится основной целью современного человека.  6)Хорошо это или плохо?  7)Уверена:  учиться нужно всегда,  везде и всем независимо от возраста, социального положения и материального достатка.  8) «Но зачем?» -  спросите вы.  9) Ведь в наше время можно получить хорошую работу и не имея образования…   10) Оказывается,  дело тут не в материальной выгоде, но в духовной, прежде всего. 11) Учиться надо, чтобы развивать свои способности. 12) Они есть у каждого, но если их не развивать, то способности постепенно  иcчезнут. 13) Приятно быть человеком, у которого ни к чему нет таланта?  14) Конечно, нет! 15) Поэтому мы идем в детский сад, в школу, в кружки и клубы по интересам. 16) Там преподаватели помогают нам не только обнаружить талант, но и привить интерес к чему-то новому.  17) Развитие способностей - важный шаг к становлению  личности. 18) Учиться надо, чтобы обогащать внутренний мир, развивать чувство прекрасного.  19) Умение насладиться произведениями искусства и по достоинству оценить их может только человек просвещенный.  20) Образование помогает сформировать  богатое мировоззрение, которое играет далеко не маловажную роль, к примеру, в выборе профессии. 21) Чтобы   получить хорошую работу, тоже надо много знать, понимать и уметь.  22) И дело даже не в зарплате. 23) Можно иметь высокооплачиваемую, но скучную работу, а можно иметь не просто высокооплачиваемую, но еще и интересную.  24) Конечно, в наше время найти такую работу непросто, однако возможно, если очень захотеть. 25) Хорошее образование, владение языками и разносторонние знания, несомненно, могут помочь при устройстве на работу.  26) Учиться надо, чтобы реализовать свой потенциал.  27) Умный, образованный и эрудированный человек способен реализовать себя во всем, за что бы ни взялся. 28) Образование помогает  развивать коммуникативные способности. 29) Умение налаживать контакты с людьми разных возрастов и разных социальных групп всегда будет цениться. 30) Случайная беседа, например, о погоде может в дальнейшем вылиться в сотрудничество или даже дружбу.  31) Образованному  и коммуникабельному легче принять верное решение, найти правильный выход из затруднительного положения и стать счастливым.  32) Образованному человеку легче найти свое место в обществе.  33) Чтобы правильно оценить свои возможности, нужно быть грамотным и просвещенным.  34) Грамотному человеку легче  адаптироваться к переменам в жизни, потому что жизнь постоянно развивается не только в технологическом плане, но и в идеологическом и психологическом.  35) Во времена буржуазной   революции во Франции  людям, прожившим в обществе с устоявшимися ценностями, пришлось полностью менять уклад собственной жизни.  36) Кто имел права и свободы - оказался в неволе, а кто жил без прав - обрел их.  37) Перестроиться сумели те, кто был грамотен.  38)Человек не должен останавливаться в своем развитии, так как жизнь не стоит на месте. 39) Каждый день появляется что-то новое, открывается что-то неизвестное.  40) Знать все на свете невозможно, но нужно к этому стремиться, потому что нет предела человеческому совершенству.
  (По материалам Интернета)
Задание 1. Какое требование по форме и содержанию  текста  не выполнено в данном случае? Сколько в тексте абзацев?   Укажите начало каждого  абзаца по образцу: 1 -  (№ предложения), 2 – (№ предложения)

Задание 2.  Пользуясь информацией из вышеприведенной статьи, выпишите аргументы о пользе учения, с которыми Вы согласны.

Задание 3. Сформулируйте своё мнение о том, почему надо учиться. Какой вывод можно сделать  на основании полученной из текста информации и Вашего мнения? Сформулируйте и запишите вывод, подтверждая двумя собственными аргументами.

Задание 4. Оцени свою работу, поставь V в нужной графе.
0 – не получается, не умею, не понимаю.
1 – могу выполнить с помощью учителя
2 – могу сделать самостоятельно, все понимаю

Задание 5. Выпишите из текста все синонимы к слову «образованный».

Задание 6. Из предложений 9 -20 выпишите вводные слова.

Задание 7. Среди  предложений 1- 9  найдите односоставные предложения, простые и входящие в состав сложных. Укажите номера этих предложений.

Задание 8. Какие из указанных ниже разделов  учебников по русскому языку нужно повторить, чтобы не допустить ошибок в заданиях 5, 6, 7?  Запишите номера разделов и обоснуйте.

Служебные части речи
Простое односоставное предложение
Словосочетание
Сложное предложение
Самостоятельные части речи
Однородные члены предложения
Орфография
Обособленные члены предложения
Лексика
Простое осложнённое предложение

Задание 9. Переведите информацию «Виды односоставных предложений» из текстовой в графическую.

 Назывные (номинативные) предложения — это такие односоставные предложения, в которых главный член, подлежащее, обычно выражается именем существительным в именительном падеже или сочетанием числительного с существительным. Эти предложения показывают, что события, явления, предметы, названные главным членом, существуют.
Определённо-личные предложения называют действие, совершаемое лицом: говорящим или собеседником. Это односоставные предложения с главным членом — сказуемым, которое выражено личной формой глагола в форме 1-го или 2-го лица изъявительного наклонения или глаголом в повелительном наклонении. В таких предложениях глагол своей формой указывает на вполне определённое лицо.
Неопределённо-личные предложения называют действие, совершаемое каким-то неопределённым лицом. Это односоставные предложения с главным членом — сказуемым, которое выражено глаголом в форме 3-го л. мн. ч. настоящего или будущего времени, или в форме мн. ч. прошедшего времени, или глаголом условного наклонения.
Безличные предложения называют действие или состояние, которое совершается без участия действующего лица. В безличных предложениях нет и не может быть подлежащего.
К обобщённо-личным предложениям относят пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые выражения.

Задание 10. Укажите в каждой группе слово с проверяемой орфограммой. Какие орфограммы нужно вспомнить, чтобы правильно выполнить это задание?  Назовите эти орфограммы, приведите по 2 примера к каждой группе.

А) р…стение, отр…вление, оз…рение, прекл…нение
Б) коври…ка, астрона..т, ландша…т, ку..ши
В) ч…порный, трущ…ба, ш…рник, ж…рдочка
Г) бесед…вать, застр…вать, затм…вать, продл…вать

Задание 11. Напишите сочинение с  рекомендациями «Нужно ли заниматься самообразованием?»
 Вопросы-помощники:
 ⋅ Что лучше – самообразование или формальное обучение и почему?
⋅ С чего можно начать свое самообразование?
⋅ Какова роль чтения и общения в самообразовании?
⋅ Что самое сложное в самообразовании?

Спецификация
Диагностическая работа по русскому языку и литературе по отслеживанию
уровня  сформированности УУД

8 класс
Познавательные УУД

-  Критически оценивать содержание и форму текста (смысловое чтение) - задания 1, 2.
- Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными  - задания  3.

Прочитайте текст и выполните задания 1 - 4
1) XXI век называют веком информационных технологий.  2) Интернет заменил книги. 3) Теперь ответ на любой вопрос можно получить одним нажатием клавиши. 4) Это облегчает процесс обучения.  5) В условиях, когда информация играет главную роль, получение хорошего образования становится основной целью современного человека.  6) Хорошо это или плохо?  7) Уверена:  учиться нужно всегда,  везде и всем независимо от возраста, социального положения и материального достатка.  8) «Но зачем?» -  спросите вы.  9) Ведь в наше время можно получить хорошую работу и не имея образования…   10) Оказывается,  дело тут не в материальной выгоде, но в духовной, прежде всего. 11) Учиться надо, чтобы развивать свои способности. 12) Они есть у каждого, но если их не развивать, то способности постепенно  иcчезнут. 13) Приятно быть человеком, у которого ни к чему нет таланта?  14) Конечно, нет! 15) Поэтому мы идем в детский сад, в школу, в кружки и клубы по интересам. 16) Там преподаватели помогают нам не только обнаружить талант, но и привить интерес к чему-то новому.  17) Развитие способностей - важный шаг к становлению  личности. 18) Учиться надо, чтобы обогащать внутренний мир, развивать чувство прекрасного.  19) Умение насладиться произведениями искусства и по достоинству оценить их может только человек просвещенный.  20) Образование помогает сформировать  богатое мировоззрение, которое играет далеко не маловажную роль, к примеру, в выборе профессии. 21) Чтобы   получить хорошую работу, тоже надо много знать, понимать и уметь.  22) И дело даже не в зарплате. 23) Можно иметь высокооплачиваемую, но скучную работу, а можно иметь не просто высокооплачиваемую, но еще и интересную.  24) Конечно, в наше время найти такую работу непросто, однако возможно, если очень захотеть. 25) Хорошее образование, владение языками и разносторонние знания, несомненно, могут помочь при устройстве на работу.  26) Учиться надо, чтобы реализовать свой потенциал.  27) Умный, образованный и эрудированный человек способен реализовать себя во всем, за что бы ни взялся. 28) Образование помогает  развивать коммуникативные способности. 29) Умение налаживать контакты с людьми разных возрастов и разных социальных групп всегда будет цениться. 30) Случайная беседа, например, о погоде может в дальнейшем вылиться в сотрудничество или даже дружбу.  31) Образованному  и коммуникабельному легче принять верное решение, найти правильный выход из затруднительного положения и стать счастливым.  32) Образованному человеку легче найти свое место в обществе.  33) Чтобы правильно оценить свои возможности, нужно быть грамотным и просвещенным.  34) Грамотному человеку легче  адаптироваться к переменам в жизни, потому что жизнь постоянно развивается не только в технологическом плане, но и в идеологическом и психологическом.  35) Во времена буржуазной   революции во Франции  людям, прожившим в обществе с устоявшимися ценностями, пришлось полностью менять уклад собственной жизни.  36) Кто имел права и свободы - оказался в неволе, а кто жил без прав - обрел их.  37) Перестроиться сумели те, кто был грамотен.  38) Человек не должен останавливаться в своем развитии, так как жизнь не стоит на месте. 39) Каждый день появляется что-то новое, открывается что-то неизвестное.  40) Знать все на свете невозможно, но нужно к этому стремиться, потому что нет предела человеческому совершенству
  (По материалам Интернета)
Задание 1. Какое требование по форме и содержанию  текста  не выполнено в данном случае? Сколько в тексте абзацев?   Укажите начало каждого  абзаца по образцу: 1 -  (№ предложения), 2 – (№ предложения)
Задание 2.  Пользуясь информацией из вышеприведенной статьи, выпишите аргументы о пользе учения, с которыми Вы согласны.
Задание 3. Сформулируйте своё мнение о том, почему надо учиться. Какой вывод можно сделать  на основании полученной из текста информации и Вашего мнения? Сформулируйте и запишите вывод, подтверждая двумя собственными аргументами.

Регулятивные УУД

- Ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности

Задание 4. Оцени свою работу, поставь V в нужной графе.
0 – не получается, не умею, не понимаю.
1 – могу выполнить с помощью учителя
2 – могу сделать самостоятельно, все понимаю

Познавательные  УУД

- Создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления – задание 5.

Задание 5. Выпишите из текста все синонимы к слову «образованный»

Регулятивные УУД

- Принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность – задания 6, 7.

Задание 6. Из предложений 9 -20 выпишите вводные слова.
Задание 7. Среди  предложений 1- 9  найдите односоставные предложения, простые и входящие в состав сложных. Укажите номера этих предложений.

Регулятивные УУД

- Анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи.

Задание 8. Какие из указанных ниже разделов  учебников по русскому языку нужно повторить, чтобы не допустить ошибок в заданиях 5, 6, 7?  Запишите номера разделов и обоснуйте.

Служебные части речи
Простое односоставное предложение
Словосочетание
Сложное предложение
Самостоятельные части речи
Однородные члены предложения
Орфография
Обособленные члены предложения
Лексика
Простое осложнённое  предложение

Познавательные  УУД

- Переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот.

Задание 9. Переведите информацию «Виды односоставных предложений» из текстовой в графическую.
 Назывные (номинативные) предложения — это такие односоставные предложения, в которых главный член, подлежащее, обычно выражается именем существительным в именительном падеже или сочетанием числительного с существительным. Эти предложения показывают, что события, явления, предметы, названные главным членом, существуют.
Определённо-личные предложения называют действие, совершаемое лицом: говорящим или собеседником.
Это односоставные предложения с главным членом — сказуемым, которое выражено личной формой глагола в форме 1-го или 2-го лица изъявительного наклонения или глаголом в повелительном наклонении. В таких предложениях глагол своей формой указывает на вполне определённое лицо.
Неопределённо-личные предложения называют действие, совершаемое каким-то неопределённым лицом.
Это односоставные предложения с главным членом — сказуемым, которое выражено глаголом в форме 3-го л. мн. ч. настоящего или будущего времени, или в форме мн. ч. прошедшего времени, или глаголом условного наклонения.
Безличные предложения называют действие или состояние, которое совершается без участия действующего лица. В безличных предложениях нет и не может быть подлежащего.
К обобщённо-личным предложениям относят пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые выражения.

Познавательные УУД

- Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации.

Задание 10. Укажите в каждой группе слово с проверяемой орфограммой. Какие орфограммы нужно вспомнить, чтобы правильно выполнить это задание?  Назовите эти орфограммы, приведите по 2 примера к каждой группе.

А) р…стение, отр…вление, оз…рение, прекл…нение
Б) коври…ка, астрона..т, ландша…т, ку..ши
В) ч…порный, трущ…ба, ш…рник, ж…рдочка
Г) бесед…вать, застр…вать, затм…вать, продл…вать

Познавательные  УУД

-  Строить доказательство: прямое, косвенное, от противного.

Коммуникативные УУД

- Выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации

Задание 11. Напишите сочинение с  рекомендациями «Нужно ли заниматься самообразованием?»
 Вопросы-помощники:
 ⋅ Что лучше – самообразование или формальное обучение и почему?
⋅ С чего можно начать свое самообразование?
⋅ Какова роль чтения и общения в самообразовании?
⋅ Что самое сложное в самообразовании?


extracted_text:
Динамическое чтение как способ обучения смысловому чтению

        Ориентация на результаты образования — это важнейший компонент Федеральных государственных образовательных стандартов.
В концепции ФГОС указаны требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ, которые структурируются по ключевым задачам общего образования и включают в себя: предметные, метапредметные и личностные результаты.
         Чтение – один из важнейших и необходимых компонентов развития речи и условие дальнейшего успешного обучения. Навыки такого чтения закладываются в начальных классах. Но нас часто не удовлетворяет техника чтения младших школьников: некоторые учащиеся не понимают смысла текста, читают медленно, затрудняются вычленить главное, мало читают. Интерес к чтению возникает в том случае, когда ученик свободно владеет осознанным чтением, и у него развиты учебно - познавательные мотивы чтения.
          Как же научить ребёнка читать осознанно, правильно, быстро?
          От чего зависит скорость чтения?
       Вот здесь то и  поможет нам необычный вид чтения  - динамическое.    Чтению и работе с текстом при обучении отводится особое место. От результатов овладения смысловым чтением зависит насколько ребёнок быстро и качественно сумеет усвоить школьную программу, самостоятельно овладевать УУД.
        Динамическое чтение – это скорочтение. Скорочтение на данный момент очень актуально, потому что, владея им, можно за короткое время получить нужный объём информации из литературных источников и затратив меньшее времени и усилий. Всем известно, что дети обучаются намного быстрее взрослых людей, поэтому если ребёнок в детском возрасте научиться скорочтению, то это обязательно приведёт к положительному результату в обучении.
       История динамического чтения началась в первой половине XX века, но тогда подобные методики не были известны и популярны, всё начало меняться после 1945 года. Самые первые курсы скорочтения появились в Гарварде, а затем распространились и в других университетах США и Великобритании. Также известно, что Франклин Рузвельт читал со скорость 1000 сл/мин. Для того, что бы достичь этого он занимался скорочтением. Он практиковался ежедневно и достиг того, что мог читать 2 строки одновременно, а после дословно их пересказывать.
        Скорочтение можно определить как навык, необходимый для желающих повысить свой интеллектуальный потенциал и расширить возможности памяти. Он способствует формированию навыков эффективного взаимодействия с потоком информации любого объёма.
        Конечно же, чтобы обеспечить успешное обучение учащихся в среднем и старшем звене, мы, учителя начальных классов, должны работать над скоростью чтения, доводить ее по возможности до динамического чтения.
     От чего зависит скорость чтения? Скорость чтения зависит от темперамента ученика. Холерики и сангвиники читают быстрее, чем флегматики и меланхолики.
     Быстрому чтению препятствуют следующие факторы:
. неправильное дыхание при чтении;
. плохая артикуляция, слабый уровень владения речевым аппаратом;
. возвратное движение глаз (регрессия);
. маленькое поле зрения;
. неразвитая антиципация;
. плохая память;
. неустойчивое внимание;
. отсутствие культуры чтения в семье.
       При умелом применении элементов динамического чтения можно намного повысить скорость чтения.
       Динамическое чтение – качественно новый метод: читаются не буквы, слоги или слова, а целые группы слов, блоки. При динамическом чтении ученик видит всю информацию. Это чтение глазами. Упражнения по динамическому чтению развивают одновременно внимание, память, воображение. Основное условие методики динамического чтения – работать каждый день. Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Память человеческая устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно это создает раздражение и запоминается. Поэтому если мы хотим помочь детям освоить какие-то умения и довести их до автоматизма, до уровня навыка, нужно ежедневно, через определенные промежутки времени проводить с ними небольшие по объему упражнения. Работу над динамическим чтением надо начинать с первой же недели пребывания ребёнка в школе. Начинать работу над скорочтением нужно с развития зрительной памяти и внимания.
       Этому способствуют приёмы динамического чтения.

Приём №1. «Фотографирование»

Учащиеся должны запомнить всё, что изображено на картинке – « сфотографировать». Одну секунду можно отмерить, произнося число двадцать один про себя. Например, я показываю иллюстрацию к сказке. Дети должны за одну секунду запомнить всё, что на ней изображено и, сказать, как называется сказка. Перед демонстрацией предупреждаю учащиеся, что они должны смотреть очень внимательно. Затем после команды « Приготовиться! Внимание!» даю команду « Фотографируем!» Для развития внимания, расширения поля зрения, словарного запаса.
Каждому ученику даётся набор картинок, где они должны показать:
Двумя пальцами, например, мишку и машину;
Тремя пальцами: мишку, машину, мячик;
Четырьмя пальцами: мишку, машину, мячик и куклу.
Найди лишнюю букву (фотографируем):а, о, м, у, и.
Найти лишний слог: по, ро, но, лы, ко, со.
Найти лишнее слово:  река, речка, ручей, ручка;  слон, лев, мак, тигр
Приём №2. Работа по таблицам Шульте.
Таблицы Шульте хорошо развивают поле зрения. Изготовить их могут сами дети на уроках труда, а в 1 классе с помощью родителей. У каждого учащегося имеется для работы индивидуальная карточка. В 1 классе использовать два комплекта – с числами от 1 до 10 и от 1 до 20. Во втором и третьем классах используется комплект с числами от 1 до 25 и его варианты. Центр таблицы окрашивается в зеленый цвет. На этом зеленом пятне и концентрируется внимание учащихся. По такому же принципу изготавливаются и карточки с «рассыпанным» алфавитом. Назови буквы в алфавитном порядке.Упражнение выполняется детьми стоя или сидя. Учащиеся ведут счет про себя, указывая ручкой на цифры или буквы. В работе с таблицами используется памятка.
Памятка
1. Как можно быстрее назови все числа (или буквы) по порядку, указывая их карандашом.
2. Старайся запомнить расположение сразу двух – трех следующих друг за другом чисел или букв.
3. Помни: глаза смотрят в центр таблицы, видя всю ее целиком.
Приём №3. «Чтение – спринт»
«Чтение – спринт» заключается в том, что учащиеся на максимальной для них скорости читают про себя незнакомый текст, плотно сжав зубы и губы, а после прочтения текста отвечают на сформулированные учителем перед чтением вопросы к тексту. Во время чтения учитель поторапливает детей: «Быстрей, быстрей, еще быстрей». При этом он добавляет: «Читать нужно все». Рекомендуется проводить это упражнение перед чтением вслух каждого текста в учебнике. Перед чтением рекомендуется подготовить класс психологически, дать команды: «Приготовиться!», «Внимание!», «Марш!». При обучении «Чтению – спринт» используется памятка:
Плотно сожми губы и зубы.
Читай только глазами.
Читай как можно быстрей.
Ответь на вопросы к тексту.
Приём №4. «Чтение – разведка»
В целях обучения детей вертикальному чтению используется упражнение «Чтение – разведка». Оно заключается в том, что учащиеся на максимальной скорости просматривают текст и находят ответы на вопросы, поставленные учителем перед чтением. Таким образом, дети учатся не только вертикальному чтению, но и умению ориентироваться в тексте, находить в нем главное. Используется памятка:
Плотно сожми губы и зубы.
Поставь пальцы на начало и конец строки.
Просматривая текст вертикальным движением глаз, найди ответы на вопросы.
       Это упражнение можно использовать на уроках русского языка. Например, разведчики находят в тексте словарные слова или слова на какое – либо правило. На уроках математики можно предложить отыскать среди примеров пример с определенным ответом.
        Все описанные выше упражнения проводятся на незнакомом тексте, после чего он перечитывается вслух и над ним проводится работа по обычной, традиционной методике: выборочное чтение, пересказ, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, составление характеристики героя и т. п. Таким образом, выполнение упражнений по динамическому чтению занимает 5-7 минут урока. Ценность этих упражнений состоит в том, что дети после первого самостоятельного знакомства с текстом читают его вслух выразительно, уверенно пользуются антиципацией (смысловой догадкой).
Приём №5. Оперативное поле зрения.
     Развивать поле зрения – значит боковым зрением пытаться различать контуры, очертания слов, фраз, предложений.У ученика 2 класса поле зрения должно быть до 2-3 слов, 3класса- до 3-5 слов, 4 класса- до 5-6 слов.Строго говоря, физиологически поле зрения не поддается тренировке. Но есть возможность расширить объем воспринимаемой за одну фиксацию информации за счет периферического зрения, развить способность угадывать ее содержание по расплывчатым боковым формам. Обычно мы делаем при чтении 12-16 фиксаций на строке. После тренировки - 4-2 фиксации.
Приём №6. Догадка – антиципация.
Антиципация – предвосхищение, смысловая догадка. Антиципация основана на знании логики развития события, накопления словаря текстовых штампов, формирования чутья к фразовым стереотипам.
Определитель поля зрения:
-Угадывание пропущенных гласных и согласных:
М..м.. (мама) я..о..о (яблоко) у..е..и..(ученик)
Шк..л..(школа) к..рз..н..(корзина) ..а..а..а (задача)
-Угадывание общих окончаний сгруппированных столбиками слов.
- Подчеркнуть первое и последнее слово каждого предложения, прочесть, пытаясь понять смысл текста.
- Прикрыть часть предложений листом бумаги, вторую часть должны угадать.
- Угадать часть поговорок.
- Угадать часть диалога.
Приём №7. «Буксир»
      Суть упражнения “Буксир” заключается в чтении в паре. Взрослый читает “про себя” и пальцем следит по книге. А ребенок читает вслух, но по пальцу взрослого. Таким образом, он должен поспевать за его чтением. Такое упражнение рекомендован родителям для занятий дома. Второй вариант упражнения “Буксир” заключается в одновременном чтении учителя и ребенка вслух. Учитель читает в пределах скорости ребенка, который должен подстроиться под его темп. Затем взрослый замолкает и продолжает читать “про себя”, ребенок следует его примеру. Затем снова идет чтение вслух. И если ребенок правильно “уловил” темп чтения, то “встретится” с ним на одном слове.
Приём №8. Чтение за диктором
Мама ушла. Гриша и Слава дома одни. Они любят играть. У Гриши кубики. У Славы машина и конь. Он дал брату машину. Дружно живут мальчики.
 – чтение в паре.
 – пересказ с опорой на текст.
 – многократное чтение.
1 раз - правильное (ознакомление)
2 раз – без учителя
3 раз – целыми словами
4 раз – наращивая скорость чтения
5 раз – красивое прочтение
       В работе над динамическим чтением рекомендую использовать книгу О.В. Узоровой, Е.А. Нефёдовой «Практическое пособие по обучению детей чтению».Аналогичные упражнения можно найти в пособии А.М. Ильина, Л.П. Ильиной «Букварь XXI века».           Если каждый день использовать некоторые из приемов динамического чтения, можно выйти на уровень чтения 120 слов в минуту, читать без ошибок, выразительно, понимать смысл прочитанного и уметь воспроизвести читаемый материал. Видеть ребёнка с книгой в руках – подарок для учителя и родителей. А умение извлекать нужный материал – ещё большая удача. Все методы хороши, если они ведут к цели. Работа в любом направлении должна быть систематической и регулярной, тогда она может дать хороший результат.


title: Картотека звукотаблиц "Звуки ж и ш"

extracted_text:
1. Назови все предметы по порядку «змейкой», начиная с картинки со звездочкой *
(жук, рубашка, бабушка, кружка, мишка, груша…)
2. Ставь на каждый предмет фишку (можно использовать пуговицу или игрушку – «киндер») и добавляй к называемому предмету сначала слово «Шаг» :
Шаг – Жук,
Шаг – рубаШка,
Шаг – бабуШка и т.д.
3. Называй предметы парами таким образом, чтобы у живого предмета в паре был неживой предмет. Например, у Жука – рубаШка, у бабуШки – круЖка и т.д.
(картинки подобраны парами: живой предмет – неживой предмет).
4. Назови все предметы, добавляя Живой – неЖивой: Жук – Живой, рубаШка – неЖивая, бабуШка – Живая, круЖка – неЖивая и т.д.
5. Называй предмет, на который ставишь фишку сначала в ЕДИНСТВЕННОМ числе, затем, согласовывай его с числительными ДВА, ПЯТЬ: один Жук, два Жука, пять Жуков ; одна маШина, две маШины, пять маШин и т.д.
6. Назови каждый предмет в уменьшительной форме: Жук – Жучок, маШина – маШинка и т.д.
7. Раскрась живые предметы в желтый цвет, неживые предметы – в оранжевый цвет.
8. Показывай и называй Жук – Желтый, рубаШка – оранЖевая, бабуШка – Желтая и т.д.
9. Назови, что находится в правом верхнем углу; в нижнем левом углу; в правом нижнем углу; в верхнем левом углу; в верхнем ряду вторым по счету; в нижнем ряду третьим по счету; во втором ряду первым по счету; между, над ...., под... и т.д. (задание может быть любой сложности).
10. С каждым предметом придумай по одному предложению.
11. (усложненный вариант задания: придумай предложения, используя по два слова из звукотаблицы, например, Жук и рубаШка – Жук надел новую рубаШку )
Следи за правильным произношением звуков Ш Ж!
Также по теме: «Автоматизация звуков»


title: Классный час "Конституция Российской Федерации права и обязанности"

extracted_text:
Классный час «Конституция Российской Федерации: права и обязанности»
Цели:
1. Обобщить знания учащихся об основных правах ребенка.
2. Выяснить значение понятий  “право”, “права”, “обязанности”, показать единство прав и обязанностей.
3. Повышать социально-правовую компетентность учащихся.
4. Воспитывать уважение к высказываниям одноклассников и к их правам.
5. Акцентировать внимание детей-подростков на необходимости понимания и знания своих прав и обязанностей.
Оборудование:
1. Плакат: “Календарь правовых дат”
1 июня – Международный день защиты детей.
4 июня – Международный день детей – жертв агрессии.
20 ноября – Всемирный день прав ребенка.
10 декабря – День прав человека.
12 декабря  - День принятия конституции.
2. Эпиграфы к занятию:
“Знание прав определяет добросовестное выполнение обязанности” (Б. Франклин);
“Живи по закону, поступай по совести” (латинское изречение);
“Учись думать о себе и о других” (китайская мудрость).
3. Мультимедийное оборудование.
Ход мероприятия:
Вступительное слово учителя: Одна из обязанностей гражданина России — знать и соблюдать законы. При этом знание законов одинаково полезно как для государства (тогда граждане не нарушают норм права), так и для самого человека (он знает, как поступить в том или ином случае, как себя защитить). На сегодняшнем классном часе мы познакомимся с правами и обязанностями человека как гражданина государства, а также, учитывая, что вы являетесь учащимися школы, мы ознакомим с правами ребенка и, самое главное, с его обязанностями.
Ученик: Основной документ, по которому живет каждый гражданин нашего государства – это Конституция Российской Федерации. Конституция Российской Федерации – это основной закон, который имеет высшую юридическую силу, прямое действие и применяется на всей территории РФ.
Ученик: Действующая Конституция  принята всенародным голосованием (референдумом) 12 декабря 1993 г. Конституция РФ состоит из 2 разделов, 9 глав, 137 статей и 9 параграфов переходных и заключительных положений. Она закрепляет основы конституционного строя России, права и свободы человека и гражданина, федеративное устройство, организацию высших органов государственной власти.
     Ученик: Согласно данному документу, каждый человек с рождения имеет свои права. Что же такое – право?
Ученик: Право - совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе (С.И. Ожегов)
Ученик: Права человека – принципы, нормы и правила взаимоотношений между людьми и государствами, обеспечивающие возможность гражданину действовать по своему усмотрению или получать определённые блага. (Конституция РФ)
-------------------------------------------
       Ученик: Какими же правами обладает гражданин государства?
        Ученик: (по очереди)
Все равны перед законом и судом.
Каждый человек имеет право на жизнь.
Никто не должен содержаться в рабстве или подневольном состоянии.
Никто не должен подвергаться пыткам или жестокому и бесчеловечному обращению.
Каждый человек, где бы он ни находился, должен быть защищен законом.
Никто не может быть подвергнут произвольному аресту, задержанию, изгнанию.
Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную и семейную жизнь.
Каждый человек в своей стране имеет право свободно передвигаться и выбирать место жительства.
Мужчины и женщины имеют право вступать в брак и создавать семью независимо от своей расы, национальности или религии. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.
Каждый человек имеет право владеть имуществом.
Каждый человек имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь.
Каждый человек имеет право на труд.
Каждый человек имеет право на образование. Начальное и общее образование должно быть бесплатным.
Каждый человек имеет право на отдых и досуг.
В 1948 году 10 декабря был утвержден как всемирный  День прав человека.
-------------------------------
       Ученик: Один из эпиграфов гласит: «Знание прав определяет добросовестное выполнение обязанности» (Бенджамин Франклин). Все мы знаем свои права, но не все знают и выполняют обязанности, возложенные государством.
        Ученик: обязанность - круг действий, возложенных на кого-нибудь и безусловных для выполнения. (С.И. Ожегов)
        Ученик: (по очереди)
Все граждане обязаны соблюдать Конституцию Российской Федерации и законы.
Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей.
Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях.
Каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы.
Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь
памятники истории и культуры.
Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.
Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской федерации.
-------------------------------------------
Ученик: Ты несовершеннолетний, но как любой гражданин имеешь правовой статус, который определяется правами, обязанностями и ответственностью за свои поступки перед государством и обществом.
Ученик: По календарю правовых дат 1 июня – Международный день защиты детей.
4 июня – Международный день детей – жертв агрессии.
20 ноября – Всемирный день прав ребенка.
 Ученик: В 1942 году была создана Организация Объединенных Наций, которая объединила более двухсот стран мира. Она призвана выступать и бороться за сохранение мира во всем мире. В 1989 году ООН была разработана и принята Конвенция о правах ребенка, направленная на охрану и защиту прав и свобод юного гражданина.
 Ученик: Согласно конвенции каждый ребенок имеет право на жизнь, свободу и личную неприкосновенность.  Каждая страна должна заботиться о новорожденных, помогать их мамам, строить больницы, где врачи помогут маленькому гражданину, спасут и вылечат его.
 Ученик:  Ребенок, родившись, имеет право на имя и фамилию. У каждого из вас имеется свой первый в жизни документ – свидетельство о рождении, в котором записаны ваши имя, отчество, фамилия, данные об отце и матери, место рождения.  Этот документ свидетельствует не только о факте появления на свет нового человека, но и о том, что он является гражданином страны, которая обязана заботиться о его благополучии и безопасности.
Ученик: Конвенция подчеркивает, что благополучие каждого ребенка во многом зависит от родителей, они первыми несут ответственность за вас. Взрослые просто обязаны любить своих детей, следить за тем, чтобы дети росли умными, умелыми, грамотными, хорошо учились, были воспитанными, здоровыми.
Ученик: Каждый из нас имеет право на бесплатное образованием, и мы этим правом действительно пользуемся, потому, что каждый день ходим в школу. Этим самым мы помогаем нашей стране выполнять обещание (по Конвенции) о гарантии права на всеобщее бесплатное образование.
-------------------------------------------------------------
Ученик: Школа – социальный институт, где ты не только получаешь знания, но и приобретаешь опыт взаимодействия с другими людьми. От того, насколько хорошо ты знаешь свои права и обязанности, настолько успешным станут твои школьные годы и в последующем весь твой жизненный опыт. Если ты будешь добросовестно и ответственно выполнять свои обязанности, разумно пользоваться своими правами, уважать права других людей, тогда и окружающие будут соблюдать и уважать твои права.
Ученик: Учеба – это основное ваше право, ваш главный основной труд и основная обязанность.  Если вы имеете права, то значит, вы имеете обязанности.
Ученик: Вы должны знать, что каждая школа, гимназия, лицей имеет Устав – главный документ, определяющий всю деятельность учреждения, а на основании Устава – внутренний распорядок.

Ученик: Защищая свои права, ты всегда должен помнить о своих обязанностях. (по очереди)
      1. Выполнять требования Устава и внутреннего распорядка школы.
2. Вовремя приходить на занятия.
3. Своевременно и в полном объеме готовить домашние задания.
4. Уважать права одноклассников, других учащихся и работников школы.
5. Бережно относиться к школьному имуществу.


title: Презентация "Рубль, копейка, соотношения между ними" 2 класс

extracted_text:
Урок математики по теме «Рубль. Копейка. Соотношение между ними»2 класс
Учитель начальных классов
Росс Ирина Борисовна
РАЗМИНКА
У ёжика было 2 целых яблока и 4 половинки. Сколько это яблок?
4 яблока
РАЗМИНКА
В трёхэтажном доме жили три щенка: бульдог, такса и пудель. Щенки с первого и второго этажей не были таксами. Бульдог не жил на первом этаже. Определите место проживания каждого щенка?
РАЗМИНКА
Что тяжелее: 1кг ваты или 1 кг железа?
=
Работа в тетради
Запиши число, в котором 3 дес. 2 ед.
Запиши число,  в котором 5 дес.
Запиши число,  в котором 1 дес. 1 ед.
Запиши число, которое следует за числом 20
Запиши число, которое предшествует числу 40.
Запиши «соседей»  числа 70
Запиши самое маленькое двузначное число
ПРОВЕРЬ СЕБЯ:
32,  50,  11,   21,  39,  69,  71,   10
Работа в тетради
Запиши  числа в порядке возрастания:
32,  50,  11,   21,  39,  69,  71,   10
Подставь вместо числа нужно слово и прочитай пословицу:
32-рублей	    50 –имей 	11 –имей          21 – сто
39 – а		     69 – сто            71 – друзей	     10 - не
10,  11,  21,   32,  39,  50,  69,   71
Не имей сто рублей, а имей сто друзей!
Подумай
- Как вы думаете о чем мы будем сегодня говорить?
- Какое число есть в этой пословице? Что вы можете сказать об этом числе?
- Для чего людям деньги?  Какие деньги вы знаете?
- Какие деньги используют в России?  В виде чего бывают деньги?
Работа с учебником
стр.16
ИСТОЧНИКИ
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2014/03/17/olimpiada-po-matematike-dlya-2-klassa
https://www.freepng.ru/png-zn2q7f/
https://www.bringfido.com/photo/13078
https://pickimage.ru/detskie-risunki/building/dom/
https://urok.1sept.ru/статьи/619321/
https://infourok.ru/plotnost-veschestva-i-edinici-izmereniya-plotnosti-3444461.html
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-po-okruzhayuschemu-miru-chto-takoe-dengi-1525328.html
https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-k-uroku-okruzhaiushchiegho-mir-110.html


title: Переходим во 2 класс онлайн занятие по математике "Вычитание с переходом через десяток" занятие 1

extracted_text:
Переходим во 2 классонлайн занятие по математике на повторение темы «Вычитание с переходом через десяток»(УМК «Школа России»)
Автор: Лушавина Ирина Николаевна,
учитель начальных классов

                                     45  456  567  678 789 8910

4

5
6
2
0
9
3
с  т е к л о

6
9
Ответ: 4 пуговицы сможет пришить Даша.

9 + 6 =15    9 + 7 =16
     1 5              1  6
9 + 4 =13    9 + 9 =18
     1  3              1  8

8+5=            7+4=
8+3=            6+8=
7+6=            9+8=

Прочитай выражения и реши:
13
13
11
14
17
11
1 способ.   Отнимаем по частям

11 – 6 = ?
5
2 способ. Отнимаем, если знаем состав числа

1 способ
2 способ
3 способ

12 – 5
Первый способ

10 + 1 - 6 = 10-6+1=4+1 = 5

Попробуй
самостоятельно!
12-5=
12-5=12-2-3=
12-5=10+2-5=
12-4=
12-4 =12-2-2=
12-4=10+2-4=
11-2=
11-2=11-1-1=
11-2=10+1-2=
11-5=
11-5=11-1-4=
11-5=10+1-5=
Список используемых источников

Светин А.В. Математика: переходим во 2-й класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение: УчЛит, 2017. – 48 с.: ил.- (Летние задания).
Моро М.И. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2015.
https://infourok.ru/material.html?mid=128921


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное
учреждение «Школа-интернат № 53»

Методическая разработка

«Развивающие игры и занимательные упражнения
для детей ОВЗ с когнитивными особенностями
в рамках инклюзивного образования школы
во внеурочное время в соответствии с ФГОС»

Составитель: Федунина Т.С.

г.Новоуральск
2020 год
Методическая разработка развивающих игр и занимательных упражнений для детей ОВЗ с когнитивными особенностями в рамках инклюзивного образования школы во внеурочное время в соответствии с ФГОС.

Пояснительная записка.
У детей с ограниченными возможностями здоровья умственной сферы деятельности особенно страдает произвольное внимание, когда требуется целенаправленная деятельность. Эти дети быстро отвлекаются, внимание у них неустойчиво. Снижена и способность к распределению между разными видами деятельности. Они не могут делать одновременно два дела. Сужены объем внимания и переключаемость с одного вида деятельности на другой.
В играх и упражнениях предлагаемых в разработке, формирование внимания направлено в одних случаях при разных видах восприятия (зрительном, слуховом, осязательном). В других – на уровне мыслительных операций, представлений, процессов памяти.
Восприятие — более сложный процесс, чем ощущение. Это целостное отражение объектов и явлений окружающего мира. Оно связано с речью, мышлением, памятью, представлениями, а также особенностями личности. Восприятие детей с задержкой психического развития характеризуется нарушением избирательности, целостности, обобщенности. У них образуются лишь простейшие, а не главные связи между объектами, поэтому воспитанники с трудом постигают смысл воспринимаемого. У таких детей сужен объем восприятия, что мешает им ориентироваться в малознакомых местах. Перечисленные дефекты восприятия отрицательно сказываются на успешности обучения обучающихся (не соблюдают строку, трудности при письме элементов букв, в послеслоговом чтении, в расположении предметов в пространстве и т.д.). Для совершенствования восприятия полезны занятия рисованием, лепкой, конструированием, спортивные игры и физические упражнения.
Восприятие времени особенно сложно умственно отсталым детям. Длительность, скорость, последовательность явлений осознаются ими с большим трудом. В играх и упражнениях хорошо закреплять представления о сутках (утро, день, вечер, ночь), днях недели, месяцах. Ввести в понятийный словарь временные слова-понятия: раньше, позже, сначала, потом, до, после, затем.
У детей ОВЗ с задержкой умственного развития отмечается пониженная цветовая чувствительность. С трудом усвоив основные цвета (красный, синий, желтый, зелёный), дети еще долго путают их оттенки.
Они нередко используют цвет, не соответствующий окраске реального объекта (раскрашивают кошку в синий цвет, огурец в красный и т.д.), не понимают, что цвет может быть постоянным признаком того или иного предмета.
Наиболее сложными для детей ОВЗ со слабыми умственными способностями являются словесно-логические операции, выполнение которых протекает
только в умственном плане. На протяжении всех лет педагоги развивают мышление учащихся, поднимая его от наиболее доступных наглядных форм к абстрактным словесно-логическим понятиям.
Предлагаемые ниже игры и упражнения способствуют не только активизации мыслительной и речевой деятельности, но и развивают такие психические процессы, как представления, память, воображение, эмоции, воля.
При их выполнении ребенок должен найти сходства и различия в предметах и явлениях, сравнить предметы на основе выделенных признаков, сделать обобщение, умозаключение.
Память детей можно значительно улучшить при условии систематической и целенаправленной работы. Не следует заниматься механической тренировкой памяти, заучивать ненужное или малопонятное. Ребёнок должен понимать то, что ему предлагается запомнить. Наибольшие возможности для обучения приемам осмысленного запоминания представляет классификация. Например, в процессе классификации ребенок создает группу «Обувь». Выбирает из предложенных картинок те, на которых изображены туфли, тапочки, сапоги, сандалии и т.д. Называет их и дает им общее название — обувь. Через некоторое время классификация идет уже «в уме».
Игры, направленные на развитие памяти, способствуют развитию целенаправленного процесса запоминания, расширению объема памяти. Дети знакомятся с рациональными приемами осмысленного запоминания и припоминания, учатся устанавливать связи между предметами.

Игры на развитие внимания.
Игра: «Кто больше увидит?»
Предложить детям внимательно рассмотреть картинку и перечислить, что он видит на ней.
Задание. Найди ошибку.
(У этой игры много вариантов, которые предлагаются в зависимости от класса):
а) найти фигуру, которую не туда положили. Выкладывается несколько стопок карточек, подобранных на основе определенных геометрических фигур, однако среди треугольников лежит квадрат, между ромбами — прямоугольник и т.п.;
б) сказать, что неправильно?
Дано несколько суждений, часть из которых заведомо алогичны. Прочитать предложения и найти ошибочные суждения.
Например: (кошка умеет летать; зимой холодно; На сосне выросли красные яблоки; у собаки родились телята.)
Изображены фигуры 3—4 видов (треугольник, круг, квадрат, ромб). Всего 5—10 рядов по 10 фигур в каждом ряду. Фигуры в ряду расположены произвольно. Нужно:
а) расставить значки, как показано в образце;
б) расставить значки только в квадратах и треугольниках;
в) поставить значки в ромбах и подчеркнуть все квадраты.
Дается таблица с предметами 5—10
рядов по 8 в каждом. Предметы расположены произвольно.
а) вычеркнуть все грибочки;
б) вычеркнуть все мячики;
в) вычеркнуть все елочки красным карандашом, а мячики — синим;
г) вычеркнуть все мячики и подчеркнуть елочки.

II. Игры для совершенствования восприятия пространства.
Величины, формы, расстояния, местоположения и пространственных
отношений между предметами.
Упражнение: «Угадай и нарисуй».
а) на ощупь узнать фигуры, находящиеся в мешочке (плоские, из картона или фанеры), назвать их, а затем нарисовать;
б) раскладываются геометрические фигурки, одинаковые с теми, что лежат в мешочке. Вы показываете любую фигуру и просите достать из мешочка такую же.
Упражнение: «Из каких фигур?»
а) вспомнить и назвать предметы, похожие на: квадрат, прямоуголькик, круг, треугольник;
б) закончить рисунок по заданным фигурам.
Задание. Выложи фигуры из палочек.
Сначала дается детям образец, убирается, чтобы восстановить фигуры по памяти.
Упражнение: «Какая рука?»
Нужно:
а) определить, какой рукой девочка держит флажок;
б) в какой руке мальчик держит шар;
в) на какой ноге стоит девочка;
г) какой рукой мальчик держит ручку.
Упражнение: «Что где находится?»
Нужно назвать, что изображено в середине, что в левом верхнем углу и т.д.

Упражнение: «Твой путь».
Нужно рассказать, как ты идешь в магазин и, что где находится (справа, слева, сзади, впереди и т.д.).
Упражнение: «Внимательно слушай и рисуй».
Педагог называет геометрические фигуры с указанием их места на листе. Дети должны зарисовать их на указанном месте согласно инструкции (вверху слева треугольник, справа от него квадрат, в центре круг и т.д.).
Упражнение: «Лабиринт».
а) помогите зайчику найти дорогу;
б) по какой дороге дети идут в школу.
Упражнение: «Дорисуй предметы».
Попросить детей назвать, а затем дорисовать предметы, изображенные на рисунках. А затем можно или заштриховать, или раскрасить.
Упражнение: «Узнай, что изображено».
Перед ребенком картинки, на которых знакомые изображения даны не полностью. Попросить детей подумать и сказать, что они узнали, кому принадлежат те или иные элементы изображения.
Упражнение: «Кого ты видишь?»
а) обведи контуры каждого животного;
б) обведи контуры игрушки и т.д.

III. Игры для совершенствования восприятия времени.
Упражнение: «Разложи по порядку».
Положить таблички со следующими словами и попросить детей расположить их в порядке возрастания времени.
Реши задачу.
Вася гостил в деревне неделю и пять дней. Сколько всего дней он был в деревне?
Упражнение: «Который час?»
Используя игрушечные часы, попросить детей определить время на часах, а затем поставить стрелки соответственно указаниям педагога.
Упражнение: «К чему относится?»
Взять картинки с изображением времен года и карточки с изображением следующих предметов: саней, лыж, лодки, сачка для ловли бабочек и т.д. Ребенок должен назвать предмет и подкладывать к картинкам с соответствующим временем года.
Упражнение: «Определи время».
На табличках написано: ночь, утро, день, вечер; на карточках запечатлены ситуации, характерные для каждого времени. Предлагается ребенку установить, когда происходит действие, изображенное на карточках, и подложить их под соответствующие таблицы.

IV. Игры для совершенствования восприятия цвета.
Упражнение: «Подбери подходящий лепесток».
Перед ребенком кладут карту с изображением нескольких цветков: ромашка, василек, мак, подсолнух, У каждого из цветов недостает одного лепестка. Они прилагаются отдельно. Предложить ребёнку найти им место с учетом цвета и формы.
Упражнение: «Узнай по цвету».
Предлагаются полоски разного цвета. Затем показать контуры предметов (листья, огурец, арбуз, василек, лимон и т.д.)
Задание. Покажи полоску соответствующего цвета.
Упражнение: «Чьи платья висят?»
На рисунке изображены девочки, в их волосах бантики разного цвета. На веревке висят платья того же цвета. Дети должны сказать, кому из девочек принадлежит каждое платье.
Упражнение: «Найди в вазе эти фрукты (по цвету)».
Задание. Кто назовет больше предметов?
а) что бывает красным?
б) что бывает зеленым?
в) что бывает желтым?

V. Игры для развития мышления и речи детей.
Упражнение: «Задачи - головоломки».
Составь 2 квадрата из 7 палочек, 2 равных треугольника из 9 палочек и др.
Возьми 9 палочек и составь квадрат и 4 треугольника.
Ребенок должен представить фигуру и догадаться, как ее составлять.
Убери 2 палочки, чтобы остался один прямоугольник.
Составь домик из 6 палочек, а затем переложи 2 палочки, чтобы получился флажок.
Убери 3 палочки, чтобы осталось 3 таких же квадрата.
Убери 4 палочки, чтобы осталось 3 квадрата.
Переложи 1 палочку, чтобы домик был перевернут в другую сторону.
Нарисуй фигурку, которую нужно.
Внимание ребенка привлекается к отличительным признакам изображенных предметов, к их очерёдности.
Продолжи числовой и буквенный ряд. Вычеркни лишнюю фигурку, цифру.
Игра «Разложи фигуры».
Игра состоит из 24 карточек (8x6 см) с изображением геометрических фигур четырех видов, трех цветов (синие, красные, зелёные), большого и маленького размера.
1. вариант. Молча разложить фигуры в кучки: сначала в 3 кучки с учетом формы, затем в 3 кучки с учетом цвета.
2. вариант. Положить на стол любую карточку с фигурой, ребенка попросить выложить карточку с фигурой, отличающейся только одним признаком. Например: если маленький красный круг, то ребенок должен положить большой красный круг или маленький красный квадрат и т.д.
Упражнение: « Назови, одним словом».
Лиса, заяц, медведь, волк — ...
Сыр, колбаса, хлеб, масло — ...
Кровать, стул, диван, кресло — ...
Шапка, юбка, трусы, майка — ...
Сосна, ель, ива, клен — ...
Игра: «Зоологическое лото» (настольная игра на закрепление знаний о животных).
Упражнение: «Кто что любит?»
Набор карточек с животными, подобрать каждому животному из другого набора карточек то, что этот зверь ест.
Упражнение: «Кому что надо?»
Попросить ребенка подобрать к карточкам с изображениями знакомых ситуаций карточки, на которых нарисованы недостающие предметы.
Отгадай загадку (найти картинку - отгадку).
Например: без рук, без ног, а ходит. Или дать текст загадок и попросить его нарисовать отгадки.
Упражнение: «Составь из букв слова».
Дополни слово.
Вставь в слова пропущенные буквы.
Назови слово, которое начинается с последней буквы.
Например: сова — альбом — море — енот...
(Для этих целей полезны игры в города, цвета и т.п.).
Назови слова противоположные, тонкий — ...
острый — ... чистый — ... громкий — ... низкий — ... здоровый — ... зло — ... лето — ...
Упражнение: «Закончи предложение». Летом тепло, а зимой... Птицы летают, а змеи... Осенью листья желтые, а летом...
Задание. Кто больше сочинит.
Дать ребенку предметные картинки, нужно подобрать рифму к предметам. Огурец —
молодец. Очки — значки. Цветок — платок и т.д.
Разложить по порядку и составить рассказ (3—4 картинки по сюжетным картинкам).

VI. Игры, направленные на развитие памяти.
Упражнение: «Посмотри-ка!»
Дается 10 пар картинок, связанных друг с другом по смыслу. Разложить
Упражнение: «Слушай и повторяй».
Постучать по столу определённое число раз и попросить ребёнка произвести услышанное.
Упражнение: «Назови слова», которые запомнил.
Ребенку дается 5—10 картинок и задание прочитать слова, которые надо запомнить и к каждому слову подобрать подходящую картинку, чтобы эта картинка помогла, и запомнить слово. Картинки: лиса, книга, сыр, машина «скорой помощи», метла, еж. Слова для запоминания: еда, учение, зоопарк, болезнь, работа. Через 20—30 мин. после того, как ребенок отобрал картинки, спросить, какие слова он запомнил.

Вывод. Данные игры и упражнения способствуют развитию и успешному обучению детей с ОВЗ интеллектуального аспекта в образовательной школе. Помогают усваивать новые знания и способы действия, выходящие за пределы его собственных возможностей. В представленных играх показаны основные направления использования их на занятиях с детьми разного уровня интеллектуального развития в условиях одного класса. Задания и упражнения в каждой теме расположены так, что степень сложности их постоянно возрастает. Поэтому педагогам, занимающимся с детьми, лучше придерживаться определенной последовательности при выполнении упражнений и проведении игр.
Следует помнить и о том, что продолжительность занятий с ребенком ОВЗ не должна превышать 20 мин. в день.
Педагоги в своей работе могут применять аналогичные игровые задания, упражнения, игры на развитие тех или иных психических процессов.

Ресурс:
Выготский Л.С. «Психология развития человека» - М.: Издательство Смысл; Эксмо , 2005. – 1136с.
Выготский Л.С. «Вопросы детской психологии» - М.: Издательство Юрайт, 2016. – 199с. Серия: Антология мысли.
Михайлова З.А., Полякова М.Н., Чеплашкина И.Н. «Математика – это интересно. Парциальная программа». – СПб: ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2017. – 64с.
«Обучаемость в зоне ближайшего развития» - комплект по методике исследования обучаемости А.Я.Ивановой


title: Конспект урока "Сказки Андерсена" 4 класс

extracted_text:
Учитель: Естехина Наталья Владимировна, учитель начальных классов.
Организация: МБОУ СОШ №7  г. Куса Челябинской области
Мероприятие: урок литературного чтения.
Класс: 4.
Тема урока: «Сказки Андерсена» (обобщающий урок)
Пояснительная записка
 Учебно-методический комплекс: «Перспектива».
Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива» 1 -4 классы. Москва «Просвещение» 2011.
Учебник: Литературное чтение. 4 класс. (в 2 частях). Москва. Просвещение. 2017г.
Тема урока: «Сказки Андерсена» (обобщающий урок)
Раздел: Литературная сказка.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний..
Цель урока: обобщить  представление о литературной сказке зарубежных писателей.
Использовать  алгоритм оформления отзыва о прочитанной сказке.
Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
 Стимулировать интерес к сказкам Г.Х. Андерсена.
 Актуализировать умение:
— работать с текстом сказки;
— выполнять учебное задание, используя алгоритм, план;
— формулировать высказывание в рамках учебного диалога.
Научить:
— определять главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;
— определять образ героя сказки по его поступкам и обосновывать своё мнение;
— определять черты характера героев сказки и обосновывать своё мнение;
— работать с текстом сказки;
— рассказывать о творчестве Г.Х.  Андерсена;
— рассказывать об отношении автора к героям произведения;
— оформлять отзыв, используя алгоритм;
— находить аннотацию к произведению, сравнивать аннотацию и отзыв;
— выполнять взаимопроверку и самооценку учебного задания;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в группе.
Планируемые результаты:
 Личностные:
— проявлять интерес к сказкам Г.Х. Андерсена;
— проявлять интерес к изучению темы;
— проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям сказки;
— проявлять желание оформлять отзыв о прочитанной сказке;
— осознавать успешность при изучении темы;
— создавать ситуацию успеха;
Метапредметные
Познавательные умения:
— определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение;
— определять образ героя сказки по его поступкам и обосновывать своё мнение;
— определять черты характера героев сказки и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания для оформления отзыва о прочитанной сказке.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;
— соотносить результат с поставленной целью.
Коммуникативные умения:
— формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога;
— адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;
— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные  результаты:

 Работать с текстом сказки: проводить исследование текста сказки;
  Инсценировать сказку.
 Оформлять отзыв о прочитанной сказке.

Осваиваемые понятия:  виды сказок: волшебные, бытовые, о животных; отзыв о прочитанной сказке; аннотация на книгу.
Ресурсы:
Учебник: Литературное чтение. 4 класс. (в 2 частях). Москва. Просвещение. 2011г.
Сборники сказок Г.Х Андерсена.
Кроссворд к сказкам Г.Х Андерсена
Выставка рисунков сказок автора
- ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку;

Формы обучения на уроке: групповая, индивидуальная (опережающее домашнее задание к уроку), фронтальная.
При подготовке к уроку организована деятельность учащихся по поиску и обработке информации по теме урока.
К уроку дети готовят презентации о жизни и творчестве Г.Х. Андерсена, готовят кроссворд, организуют выставку рисунков, пишут отзывы о сказках, находят аннотации к книгам Г.Х Андерсена, готовят инсценировку отрывка из сказки, чтение по ролям отрывка из сказки с автором и без автора.

Урок проводился во 4 «А» классе. В классе 30 человек. Уровень развития обучающихся – высокий и выше среднего.
На уроке организована деятельность детей по поиску, обработке информации, обобщению способов действия, постановке учебной задачи. Обучающиеся активно включены в образовательный процесс. Детям представлена возможность вариативного выполнения задания. Они свободно выражают свои мысли, доказывают свою точку зрения.
	Коммуникативная компетенция детей значительно развита. Работая в группе (при выполнении домашнего задания), они свободно взаимодействуют, умеют применять правила работы в группе.
Учащиеся выполняют задания и учатся формулировать учебные задачи, зная цель своей деятельности. У обучающихся формируются навыки самоконтроля и самооценки. Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью.

Конспект урока


title: Спецификация ким для проведения промежуточной аттестации по русскому языку 1 класс

extracted_text:
Русский язык
Спецификация контрольных измерительных материалов  для проведения промежуточной аттестации  по русскому языку для  обучающихся  1 классов
1. Цель промежуточной аттестации– выяснить уровень овладения учащимися основными знаниями и умениями по русскому языку к концу  1 класса, а также сформированность  общеучебных умений – правильное восприятие учебной задачи, контроль и корректировка собственных действий по ходу выполнения задания.
2. Время и способ выполнения заданий. На выполнение промежуточной аттестации отводится один урок 45 минут. Каждый ученик получает текст одного из вариантов  работы, в котором отмечает один или несколько вариантов ответов
            3. Варианты работы. Промежуточная аттестация составлена в 2-х вариантах, идентичных по содержанию, уровню сложности, порядку следования заданий.
               Оценка выполнения заданий и работы в целом.
За каждое верно выполненное задания  ученик получает один балл. Если задание выполнено неверно или не выполнялось – то выставляется 0 баллов.
Максимальное количество баллов за выполнение всех заданий работы – 13 баллов.
Оценивание работ учащихся:
меньше 6 баллов - оценка «низкий уровень»;
6 - 9 баллов - оценка «ниже среднего»;
10 -11 баллов - оценка «средний уровень»;
12 -13 баллов - оценка «высокий уровень».
Проверка выполнения заданий работы учащимися осуществляется в соответствии с «Инструкцией по проверке и оценке ответов учащихся на задания».
Кодификатор работы по русскому языку.
На основе анализа обязательного минимума содержания и программных требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся 1-го класса четырёхлетней начальной школы для контроля были выделены следующие блоки содержания курса русского языка: фонетика, состав слова, морфология, орфография, синтаксис и пунктуация. Распределение заданий проверочной работы по этим блокам содержания курса русского языка четвертого класса представлено в таблице.

Диктант
грамотно записывать под диктовку учителя простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают).
3 балла ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
2 балла ставится за диктант, в котором допущено не более 2-х орфографических ошибок и одно исправление; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
1 балл ставится за диктант, в котором допущено три – пять орфографических ошибок, работа написана небрежно.
0 баллов ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок; работа написана неряшливо.
                                                         На реке
Петя и Серёжа идут к речке. Там гуси. Гусь плывёт к мостику. Серёжа кинул   корм. Теперь   гуси плывут к мостику.(20 слов)

1 вариант
1.Найдите слово, в котором букв больше чем звуков.
А) газета    б) корзина    в) рояль   г) букварь

2. Найдите слово, в котором Я обозначает два звука.
А) Лягушка   б) шляпа      в) приятель     г) якорь

3.В каком слове ударный слог второй.
А) Краски         б) летний          в) голова       г) белее

4.Отметь слово, в котором все согласные звуки мягкие.
А) Ребята         б) бантик         в) дверь      г) деревья

5. Отметь предложение.
А) Тихо журчит лесной ручей.             б) Снег летать тепло весна.
в) Ходил в лес.                                       г) Поздно ночь светить звезда.

6.Выбери согласный звук
А) [л]        б) [е]           в) [э]          г) [ы]         д) [у]

7.Найди лишний звук
а) [а]              б) [б]             в) [ы]         г) [у]            д) [э]

8. Найди слова с ошибками.
А )сапоги    б) варобей     в) мидведь    г) капуста      д) учиник.

9. Укажи слова, которые надо писать с большой буквы:
 А) иванович   б) мальчик в) театр  г) лариса     д) россия

10. Укажи слово, в котором 1 слог
 А )Надя           б) Александр          в) Стас        г) Юра.

11. Найди слова, которые нельзя переносить
 А) Ася   б) Андрей   в ) Раиса     г) Оля      д) Илья

12. Подчеркни слово, которые отвечают на  вопрос ЧТО?
А) мылит      б) мыло       в) мыльный

13. Составь из слов предложение и запиши его
молодые, воробышки, по, дорожке, прыгали

_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2 вариант
1.Найдите слово, в котором букв больше чем звуков.
А) малыши    б) коробка    в) рояль   г) словарь

2. Найдите слово, в котором Я обозначает два звука.
А) коляска   б) лямка      в) армия     г) якорь

3.В каком слове ударный слог второй.
А) малыши         б) котел          в) шуба       г) белка

4.Отметь слово, в котором все согласные звуки мягкие.
А) колесо         б) трубка         в) клей      г) пень

5. Отметь предложение.
А) С мамой чай.                                 б)  Хороший река.
в) Налетел порывистый ветер.          г) Школа дети идут всегда.

6.Выбери согласный звук
А) [е]        б)[э]           в )[й]          г) [ы]         д) [у]

7.Найди лишний звук
а) [а]              б) [е]             в) [и]         г)[о]            д) [х]

8. Найди слова с ошибками.
А) мороз    б) сабака     в) дижурный    г) капуста      д) ученик.

9. Укажи слова, которые надо писать с большой буквы:
 А) семеновна   б) девочка   в) школа   г) лена     д) россия

10. Укажи слово, в котором 1 слог
 А) Елена           б) Марина         в) Влад        г) Ира.

11. Найди слова, которые нельзя переносить
 А) Вася   б) Алексей   в) Юлия     г) Аня    д) Ирина

12. Подчеркни слова, которые отвечают на  вопрос ЧТО?
А) радостный             б) радость             в) радует

13. Составь из слов предложение и запиши его.
небо, самолет, в, взлетел, огромный

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Литературное чтение

Демоверсия диагностической работы по литературному чтению
Проверка степени осознанности чтения включает в себя следующие параметры:
Проверка умения извлечь фактическую информацию, т.е. информацию, заданную в явном виде. Выясняется, насколько ученик понимает, о чём идёт речь в тексте.
Проверка умения извлечь информацию, содержащуюся в тексте в неявном виде, проверка умения формулировать простые выводы. Проверяется умение ребенка понять то, что говорится в тексте.
Проверка умения интерпретировать и обобщать полученную из текста информацию. Проверяется умение понять общий смысл текста, подойти к пониманию основной мысли текста.

Прочитай текст и выполни задания. При возникновении затруднений перечитай текст.

Кто хозяин?
Большую чёрную собаку звали Жук. Два мальчика, Коля и Ваня, подобрали Жука на улице. У него была перебита лапа. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.
Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.
– Собака моя, – говорил Коля, – я первый увидел Жука и подобрал его!
– Нет, моя, – сердился Ваня, – я перевязывал ей лапу и таскал для неё вкусные кусочки!
Никто не хотел уступить. Мальчики сильно поссорились.
– Моя! Моя! – кричали оба.
Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:
– Спасайся!
Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок.
– Чья собака? – сердито закричал он.
– Моя, – сказал Коля.
Ваня молчал.
(В. Осеева)

Задания.
1.  К какому литературному жанру относится текст?
1)  рассказ 2)  сказка 3)  стихотворение
2.  Как звали собаку?
1)  Трезор 2)  Бобик 3)  Жук
3.  Какого окраса была собака?
1) рыжая 2) чёрная 3) белая
4.  Где мальчики нашли собаку?
1) во дворе 2) в лесу 3) на улице
5. Г де происходили действия, описанные в тексте?
1) в лесу 2) во дворе 3) на улице
6. Собаки какой породы выскочили из двора лесника?
1) боксёр 2) овчарка 3) терьер
7. Куда вскарабкался Ваня?
1) на забор 2) на крышу 3) на дерево
8. Что схватил Коля, когда бросился на помощь Жуку?
1) палку 2) ветку 3) ремень
9. Напиши, что было перебито у Жука, когда мальчики его нашли. _____________________________________________________________

10. Почему Коля считал, что он должен быть хозяином Жука? _______________________________________________________________

11. Как Ваня ухаживал за больным Жуком? ____________________________ __________________________________________________________________

12. Кто помог спасти Жука? __________________________________________ __________________________________________________________________

13. Предложи свой способ, как можно было разрешить спор мальчикам.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Математика
Спецификация  контрольных измерительных материалов
для проведения промежуточной аттестации по математике
для  обучающихся  1 классов
1. Цель работы – выяснить уровень овладения учащимися основными знаниями и умениями по математике к концу второго полугодия 1 класса, а также сформированность некоторых общеучебных умений – правильное восприятие учебной задачи, контроль и корректировка собственных действий по ходу выполнения задания.
2. Содержание работы полностью соответствует новому образовательному стандарту (второго поколения) содержания начального общего образования и требованиям программ к знаниям, умениям и навыкам учащихся 1-го класса четырёхлетней начальной школы. Содержание работы определено на основе следующих источников:
Тесты по математике: 1 класс: В. Н. Рудницкая. , Издательство «Экзамен», 2012.
3. Отбор и распределение заданий. На основе анализа обязательного минимума содержания и программных требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся 1-го класса четырёхлетней начальной школы для контроля были выделены следующие блоки содержания курса математики: Нумерация, устные приёмы вычисления, величины, решение задач, числовое выражение. Распределение заданий тестовой  работы по этим блокам содержания курса математике  класса представлено в таблице1.
Таблица 1.

Задания промежуточной аттестации нацелены на определение степени усвоения изученного материала по ключевым темам выделенных блоков содержания. Знания, умения и навыки учащихся, которые проверяются в каждом из заданий, приведены в структуре тестовой работы (таблица 2).
Структура   работы.
Таблица 2.

Тестовая работа содержит 10 заданий, различающихся по содержанию, сложности и типу.  К каждому заданию теста предлагается несколько вариантов ответа, из которых правильный только один.
4. Время и способ выполнения заданий. На выполнение работы отводится один урок (40 мин). Каждый ученик получает текст одного из вариантов тестовой работы, в котором отмечает свои ответы на задания.
5. Варианты работы. Тестовая работа составлена в 2-х вариантах, идентичных по содержанию, уровню сложности, порядку следования заданий.
6. Оценка выполнения заданий и работы в целом.
За каждое верно выполненное задание ученик получает один балл. Если задание выполнено неверно или не выполнялось – то выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов за выполнение всех заданий работы –10баллов.
Если в результате выполнения всей проверочной работы ученик набрал менее 5 баллов – оценка «низкий уровень»;
 от 5 до 6 баллов – оценка «ниже среднего»;
7 – 8 баллов  - оценка «средний уровень»;
9 – 10 баллов  – оценка «высокий уровень».

Вариант 1.
1. Укажи сумму чисел 7 и 8.
1) 2	3) 14
2) 12	4)  15
2. Укажи числовое выражение, значение которого равно 7.
1)  10 – 4 + 4	3)  6 + 3 - 2
 2)  9 – 2 - 2	4)  9 – 1 + 2
3. В каком случае число 16 представлено в виде суммы разрядных слагаемых?
       1) 16 = 8 + 8	3) 16 = 9 + 7
       2) 16 = 10 + 3 + 3	4) 16 = 10 + 6
4. Укажи выражение, в котором вместо точек нужно поставить знак «>».
1) 4 + 2…2 + 4	3) 8 + 2…8 - 2
  2) 7 + 9…9 + 8	4) 10 – 8…10 + 8
5. Укажи верную запись числового выражения.
К разности чисел 13 и 2 прибавь 1.
        1) 13 – 2 + 1	3) 13 + 2 + 1
        2) 13 – 2 – 1 	4) 13 + 2 – 1
6. Укажи верный ответ.
     Утром на озере плавало несколько гусей. К вечеру их увеличилось на 3, и гусей стало 8. Сколько гусей было на озере утром?
       1) 3 гуся	3) 11 гусей
       2) 8 гусей	4) 5 гусей
7. Укажи рисунок, где изображён шестиугольник.
1)                                2)                                   3)	4)

8. Реши задачу.
   На экскурсию в выставочный центр отправились 10 девочек, а мальчиков на 2 меньше. Сколько всего детей отправились на экскурсию?
Решение:

Ответ:
9. Начерти два отрезка:  отрезок 6 см  и  на  2 см длиннее первого .
.                                                                                .

10. Реши задачу.
        Катя нашла 4 съедобных гриба: маслят больше, чем лисичек. Сколько маслят и сколько лисичек нашла Катя?

Ответ:

Вариант 2.
1. Укажи разность чисел 13 и 6.
1) 7	3) 6
 2) 19	4) 16
2. Укажи числовое выражение, значение которого равно 9.
1) 9 + 1 – 3 	3) 6 + 4 – 2
2) 5 + 3 + 1	4) 3 + 2 + 3
3. В каком случае число 14 представлено в виде суммы разрядных слагаемых?
      1) 14 = 8 + 6	3) 14 = 10 + 4
       2) 14 = 10 + 2 + 2	4) 14 = 7 + 7
4. Укажи выражение, в котором вместо точек нужно поставить знак «<».
      1) 1 + 11…2 + 11	3) 15 – 5…15 – 10
       2) 5 + 3…8 + 0 	4) 10 + 9…10 – 9
5. Укажи верную запись числового выражения.
Число 7 уменьшить на 5 и к результату прибавить 3.
        1) 7 + 5 – 3 	3) 7 – 5 + 3
        2) 7 – 5 – 3 	4) 7 + 5 – 3
6. Укажи верный ответ.
      В праздничном параде участвовали 4 вертолёта и несколько самолётов. Всего 10 машин. Сколько самолётов участвовало в параде?
        1) 6 самолётов	3) 4 самолёта
        2) 14 самолётов	4) 10 самолётов
7. Укажи, где на рисунке изображён прямоугольник.
1)
                                    2)	3)	4)

8. Реши задачу.
Мама отправила две посылки. Одна посылка весила , а другая на  тяжелее. Сколько кг весили эти две посылки вместе?
Решение:

Ответ:

9. 9. Начерти два отрезка:  отрезок 8 см  и  на  2 см короче первого .
.                                                                                .

10. Реши задачу.
        Катя нашла 4 съедобных гриба: маслят больше, чем лисичек. Сколько маслят и сколько лисичек нашла Катя?

Ответ:

Окружающий мир
СПЕЦИФИКАЦИЯ контрольных измерительных материалов
для проведения промежуточной аттестации  по окружающему миру
для  обучающихся  1  классов
Цель:  выяснить уровень овладения учащимися основными знаниями и умениями по окружающему миру  к концу первого года обучения, а также сформированность некоторых общеучебных умений – правильное восприятие учебной задачи, контроль и корректировка собственных действий по ходу выполнения задания.
Время выполнения
Общее время выполнения работы- один урок-40 минут
Варианты работы
Предлагается два варианта работы одинаковых по уровню сложности и содержанию, и порядку следования заданий
Структура работы и типы заданий
соответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования и требованиям программ к знаниям, умениям и навыкам учащихся 1-го класса четырёхлетней начальной школы.

    	 Все задания теста построены на основе системы знаний и умений, заложенных в содержании предмета и отраженных в планируемых результатах по окружающему миру.
    	Задания базового уровня сложности. В них проверяется освоение базовых знаний и умений по предмету, обеспечивающих успешное продолжение обучения в основной школе. Учащимся предлагаются стандартные учебные  задания, изученные в процессе обучения.
Работа содержит
содержит 7 заданий, различающихся по содержанию, сложности и типу.
В промежуточной аттестации используются один  тип заданий:
- задания с выбором ответа,  составление предложения

Оценка выполнения заданий и работы в целом.
За каждое верно выполненное задания  ученик получает один балл. Если задание выполнено неверно или не выполнялось – то выставляется 0 баллов.
Максимальное количество баллов за выполнение всех заданий работы – 9 баллов.
Оценивание работ учащихся:
меньше 4 и 4  балла- оценка «низкий уровень»;
5-7 баллов - оценка «средний уровень»;
8-9 баллов - оценка «высокий уровень».
Проверка выполнения заданий работы учащимися осуществляется в соответствии с «Инструкцией по проверке и оценке ответов учащихся на задания».

Кодификатор работы по окружающему миру

1 вариант
Задание 1
В группе объектов зачеркни «лишнее» слово. Напиши название получившейся группы.
Кустарник, голубь, волк, комар, камень, лягушка
Задание 2
Соедини линией нарисованные объекты со словами в рамках.
Добавь по одному объекту в каждую из групп (напиши или нарисуй).

Задание 3
Покажи линиями, какие понятия подходят объектам на картинках.

Задание 4
Обведи букву правильного ответа.
Планетой является:
а) Луна;
б) Земля;
в) Солнце.
Задание5
Запиши подходящее слово к каждой картинке.

Слова для выбора: дерево, кустарник, травянистое растение.

Задание 6
Напиши адрес, где ты живешь:
Страна __________________,  населенный пункт (город) _______________________,
улица ____________________________ , номер  дома____, кв. ____.

Задание 7
Выбери и подпиши в порядке расположения  (сверху вниз) цвета флага России.
Выбирай: красный, желтый, синий, белый.

2 вариант
 Задание 1
В группе объектов зачеркни «лишнее» слово. Напиши название получившейся группы.
Ворона, гусеница, дерево, дом, еж, комар

Задание 2
Соедини линией нарисованные объекты со словами в рамках. Добавь по одному объекту
в каждую из групп (напиши или нарисуй).

е

Задание 3
Соедини линией нарисованные объекты со словами в рамках.

Задание 4
Подчеркни правильный ответ.
1. Планетой является:
а) Луна;
б) Земля;
    в) Солнце.

Задание 5
Соедини рисунки с соответствующими словами.

Задание 6
Допиши слова в предложениях:
Я живу на планете __________________.
Столица России – город _______________.
Я живу в городе (селе) ________________________.
Задание 7
Выбери и подпиши в порядке расположения  (сверху вниз) цвета флага России.
Выбирай: красный, желтый, синий, белый.

Ключи к ответам 1  вариант
Ключи к ответам 2  вариант


title: Занятие по ознакомлению с окружающим миром "Классы  животных" для детей 5-7 лет

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Станция юных натуралистов»
Свердловская область, город Краснотурьинск

Занятие по ознакомлению с окружающим миром "Классы  животных".
Занятие для детей 5-7 лет

Автор: Н.Г.Штыкова
педагог дополнительного образования
высшая категория

Краснотурьинск 2020 г.

Занятие по ознакомлению с окружающим миром "Классы  животных"

Цель: обобщить знания детей о видах(классах) животных: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, рептилии, моллюски.
Задачи:
- закреплять умение классифицировать животных по общим признакам и находить сходство представителей одного класса;
- способствовать развитию у детей понимания ценности жизни, значимости живых существ, их взаимосвязи в природе, воспитывать интерес к жизни животных;
- совершенствовать умение, составлять описательные рассказы про животных, правильно выражать свои мысли.
- активизировать и расширять словарь по теме «животные».
- закреплять знания детей о питании и образе жизни различных животных (внешний вид, жилища, еда).
- развивать зрительное восприятие, речевой слух, память, внимание.
- воспитывать умение выслушивать ответы товарищей и бережное отношение к животным.
 Дидактический материал: карта мира, презентация «Животные с картинок», изображение 4 -5 видов животных для подвижной игры «Дружная  семейка», конверты для игры «Угощенья для животных», животные – морская свинка, улитка, черепаха, перепел. Тетради.
Предварительная работа:
Знакомство с различными видами животных, отгадывание загадок.
Ход занятия
Педагог: Ребята, мы с вами живем на планете Земля, где обитает много животных. И в каждом уголке нашей планеты: в Африке, Антарктиде, Америке и Евразии живут птицы, звери, рыбы, насекомые.
Ребята, как вы думаете почему в разных уголкам мира живут разные животные?
Дети: все животные приспосабливаются к условиям, в которых им приходится жить.
Педагог: Приведите пример животного, каким образом он приспособился к своей среде обитания.
Дети приводят примеры: морж живет на севере, у него толстый слой жира, чтобы сохранять тепло.
Воспитатель: верно, ведь в какой бы мы уголок земли не заглянули, везде есть живые существа, и каждое из них приспособлено к определенным условиям обитания (холод, жара, вода и т. д.).
Педагог: Давайте посмотрим на карту (в тетрадях) и увидим, как много и густо населены все материки.
 Назовите животных Севера, Африки, Антарктиды, мирового океана.
Дети называют животных по климатическим зонам.
Педагог: всех животных, населяющих нашу Землю, ученые -зоологи делят на несколько классов. Сейчас мы о них и поговорим.: как выдумаете какие бывают классы? что такое класс животных? Ответы детей:  ученые определили животных на  классы: птицы, млекопитающие, рыбы, насекомые, рептилии и так далее.

педагог открывает презентацию «Животные с картинок»:
Педагог На слайде будет появляться животное , а вы назовите его и попробуйте определить «к какому классу оно относится?» ( приложение №1)
Дети смотрят, отвечают.
Педагог – скажите а как выопределили к какому классу относится то или иное животное? Есть ли у них общие признаки.
Дети отвечают.
Педагог демонстрирует перепела – К какому классу мы отнесем перепела?
Дети отвечают.
Педагог Давайте попробуем определить что общего у всех птиц?
Дети отвечают:    есть крылья, одна пара лап, несут яйца, клюв, тело покрыто перьями.
Педагог демонстрирует морскую свинку – К какому классу мы отнесем морскую свинку?
Дети отвечают.
Давайте попробуем определить что общего у всех зверей?
Дети отвечают:  две пары лап, детенышей выкармливают молоком, тело покрыто шерстью.
Педагог демонстрирует палочника – К какому классу мы отнесем палочника?
Дети отвечают.
Давайте попробуем определить что общего у всех насеккомых?
Дети отвечают:  три пары лап, детеныши появляются из личинки, есть одна или две пары крыльев, маленькие.
Педагог демонстрирует черепаху – К какому классу мы отнесем черепаху?
Дети отвечают.
Расскажите, как черепахи появляются на свет?
Дети отвечают:

Педагог: А теперь давайте постараемся определить признаки классов: птиц, рыб, насекомых, зверей у себя в тетрадях.
Сколько на картинке - птиц, рыб, насекомых, зверей?

Работа детей в рабочих тетрадях.
Педагог: давайте посмотрим, что у вас получилось?
Педагог: все верно, но давайте с вами немного передохнем и поиграем.

Проводится физ.минутка «Дружная  семейка»
По углам кабинет расклеены изображения «Мамы для семейки» - птичка, рыбка, зверь, насекомое. Дети встают в середину кабинета, педагог называет произвольно любое животное из представителя каждого класса. Например : «носорог» (зверь) – дети бегу и встают рядом с изображением «Мамы-зверя». «Курица» (птица) - дети бегу и встают рядом с изображением «Мамы-птицы» и т.д.
Практическая часть.
Педагог – молодцы – отдохнули, поиграли, и проверили свои знания.
а теперь я предлагаю подумать, чем можно накормить тех животных, которые сегодня пришли к вам в гости.
Вызывается несколько человек. Каждой команде выдается конверт с набором карточек «питание животных» (овощи, фрукты, мясо, конфеты, насекомые и др.). ребята выбирают животное – морская свинка, черепаха, палочник, перепел. Задание для команды  - выбрать карточки с изображением того, чем можно угостить это животное.
Подводится итог.
Педагог: Ребята, сегодня мы с вами проделали большую работу: закрепили знания о том, что животных объединяют в классы: рыбы, насекомые, птицы и млекопитающие, рептилии. Все они разные, но у них у всех есть то общее, что их объединяет в классы. И теперь вас смело можно назвать знатоками зоологии!