title: Проверочная работа по биологии 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа
по БИОЛОГИИ
5 КЛАСС

Инструкция по выполнению работы. На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа включает в себя 8 заданий. Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом. При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Желаем успеха!

ВАРИАНТ 1

1.1.  Покажите стрелками и подпишите на рисунке корень, лист, соцветие и плод растения одуванчика лекарственного.

1.2.  Какой орган способствует расселению семян одуванчика на большие расстояния?

Ответ:_________________________________

1.3.  В приведенном ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, составляют надземную часть одуванчика. Выпишите часть растения, которая «выпадает» из общего ряда. Объясните свой выбор.

Цветок, стебель, корень, лист.

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________

 После цветения у одуванчика образуются серовато-бурые веретенообразные семянки с хохолком, состоящим из белых не ветвистых волосков. Найдите в приведенном списке и запишите название этого процесса.

Дыхание, размножение, питание, рост, плодоношение.

Ответ:_____________________________________

          Опишите лист одуванчика по следующему плану: тип листа,
       жилкование  листа,
       форма листа по соотношению длины, ширины
       и по расположению наиболее широкой части.
       Используйте при выполнении задания линейку
       и карандаш.

      А. Тип листа

Черешковый
Сидячий

Б. Жилкование листа

В. Тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой части.

Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами.

Ответ:

            Одуванчик лекарственный – растение целебное и очень полезное. В нем       содержатся каротин, витамин С, В2, кальций, калий, марганец,                                                                                железо, фосфор, поэтому растение используют  в салатах (А), и из него варят варенье (Б).           Запишите органы растения, которые       используют в каждом          случае.

         Ученик рассматривал под микроскопом препарат корня одуванчика и
         сделал   следующий рисунок. Что на рисунке он обозначил буквой А?

          Ответ:____________________________________

Вставьте в текст «Обмен веществ в растении» пропущенные слова из
предложенного списка.

ОБМЕН ВЕЩЕСТВ В РАСТЕНИИ

Для образования органических веществ в листе необходима вода, которую
         растение получает из почвы с помощью _________________(А). Вода с
         минеральными солями поступает вверх к листьям. В хлоропластах листа
         из ____________________(Б) и воды синтезируется _________________(В).

        Список слов и словосочетаний:
Стебель
Корень
Кислород
Углекислый газ
Глюкоза
Минеральная соль

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

7.1. Используя данные таблицы «Содержание органических веществ в продуктах
       питания и их калорийность», ответьте на вопросы.

Содержание органических веществ в продуктах питания
 и их калорийность.

Какие продукты наиболее калорийны?

Ответ:__________________________

Семена, какого растения содержат меньше 2 г жира в 100 г продукта?

Ответ:__________________________

100 г куриного мяса содержат 22-25 г белка. Какой растительный продукт содержит практически столько же белка?

Ответ:__________________________

7.2.  Ниже приведены изображения плодов и семян растений, указанных в таблице.
        Подпишите под каждым из них название соответствующего растения.

7.3. Из этих растений производят продукты питания и хозяйственный инвентарь.
                Под каждым из приведенных ниже изображений подпишите  соответствующее
                растение, которое используют для его изготовления.

               А.________________________                      Б.__________________________

          Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Обыкновенный ёж – животное небольших размеров, длиной 20-33 см и массой тела 800 г. (2) Морда у животного вытянутая, уши относительно небольшие, тело сверху и с боков покрыто видоизмененной шерстью – иглами. (3) Растут иглы с такой же скоростью, как и волосы, между иглами располагаются тонкие, длинные, очень редкие волосы. (4) Ёж обыкновенный активен в ночное время суток, а день проводит в гнезде или других укрытиях. (5) У ежей чаще всего рождается 4 детеныша, которых ежиха кормит молоком около одного месяца. (6) Взрослые ежи питаются насекомыми, слизнями, гусеницами, иногда дождевыми червями, лягушками, жабами, змеями и мышами.

          8.1. В каких предложениях текста описываются признаки, на основании которых
          можно сделать вывод о том, что обыкновенного ежа относят к группе
          млекопитающих животных? Запишите номера выбранных предложений.

          Ответ:_____________________________

          8.2. Сделайте описание крота обыкновенного по следующему плану:

           А) В сравнении с ежом: крупнее/мельче
           Ответ:____________________________

           Б) Покров тела:
           Ответ:____________________________

            В) Чем питается? (Приведите не менее двух примеров)
            Ответ:___________________________


title: Контрольное тестирование по литературе 5 класс (В.Я. Коровина)

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Суроватихинская средняя школа»

Разработки уроков контрольного характера по литературе

Учебник для 5 класса «Литература»
Автор В.Я. Коровина

Разработано учителем
                                      русского языка и литературы Титаренко Ю.Г.

Дальнее Константиново – 5

2020 год

Контрольное тестирование по литературе за 1 четверть.

Разработано 4 варианта тестов различного уровня сложности.
Цель: проверить знания учащихся по литературе за первую четверть первого полугодия.
Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, желания учиться;
Регулятивные УУД: самостоятельная организация своего рабочего места в соответствии с целью выполнения заданий, определение плана выполнения заданий на уроках под руководством учителя, определение правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, коррекция выполнения задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;
Познавательные УУД: определять умения, которые сформированы на основе
изучения данных разделов и которые послужат инструментом для выполнения проверочной работы;
Коммуникативные УУД: правильное оформление письменной речи, воспринимаемой на слух, понимание точки зрения учителя, умение высказывать свою точку зрения.
Процент набранных баллов из 100% возможных
менее 50% (оценка 2)
50% - 69% (оценка 3)
70% - 94%(оценка 4)
95% - 100%(оценка 5)

1 ВАРИАНТ (сильный уровень)
1. Как называется первая книга древнерусской литературы, дошедшая до наших дней?
а) » «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
б) «Повесть временных лет»
в) «Хождение за три моря
2. Как называется данная часть сказки?
И никто с начала мира Не видал такого пира; Я там был, мед, пиво пил, Да усы лишь обмочил.
3. Найти в отрывке СРАВНЕНИЯ и выписать ИХ.
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашуршит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко постучит.
4. О чём спорили знаменитые ученые Коперник и Птолемей в Стихотворении М.В.Ломоносова?
а) о приготовлении пищи;
б) о солнечной системе;
в) о том, кто из них умнее.
5. Из какой басни следующие строки:
« А потому обычай мой :
С волками иначе не делать мировой,
как снявши шкуру с них долой»
6. Кого в морали басни «Свинья под дубом» осуждает автор?
А) обжору б) грязнулю, в) невежду
7. Какие из перечисленных жанров НЕ относятся к фольклору?
а) загадка; б) песня; в) пословица; г) повесть; д) рассказ; ж) сказка; з) легенда; и) поговорка.
8. Развернутый ответ. Рассуждение.
Почему таким долгим и трудным был путь Ивана-царевича к Василисе Премудрой?

2 ВАРИАНТ (сильный уровень)
1) Как переводится слово «фольклор»?
а) индивидуальное поэтическое творчество;
б) народное знание, народная мудрость;
в) авторское произведение;
г) старинное творчество.
2. Как называется данная часть сказки?
И никто с начала мира Не видал такого пира; Я там был, мед, пиво пил, Да усы лишь обмочил.
а) концовка
б) кульминация
в) зачин
II. На следующие вопросы дайте краткий ответ.
1) Для чего приходил Журавль к цапле в гости в сказке «Журавль и цапля»?
2) Сколько ночей ходил Иван – крестьянский сын на дозор к калиновому мосту через реку Смородину?
3) Кто разрешил спор астрономов – героев шуточного произведения М.В. Ломоносова?
4) Произведения этого рода литературы передают чувства, мысли, переживания человека?
5) В герое какой басни И.А. Крылова современники узнали Наполеона, напавшего на Россию в 1812 году?
6) Какому герою и какой басни И.А. Крылова принадлежат следующие слова:
«Пусть сохнет, – говорит …. –
Ничуть меня то не тревожит;
В нём проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б жёлуди…»?
III. Дайте развёрнутый ответ (не менее 5 - 6 предложений) на вопрос.
1) В чём идея (главная мысль) шуточного стихотворения М.В. Ломоносова «Случились вместе два астронома в пиру…»?

3 ВАРИАНТ (средний уровень)
1) Что не является жанром древнерусской литературы?
а) житие; б) сказка; в) поучение; г) летопись
2.Как называется самая знаменитая древнерусская летопись?
а) «Хождение за три моря»
б) «Повесть временных лет»
в) «Слово о полку Игореве»
II. На следующие вопросы дайте краткий ответ (1 – 5 слов).
1) К кому Иван-царевич обращается со словами: «… ты бы меня прежде напоила, накормила. В бане выпарила, тогда бы и спрашивала»? («Царевна-лягушка»)
2) Как называются произведения устного народного творчества?
3) К какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»?
4) Из какой басни И.А. Крылова взята мораль:
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
5) Какому событии. Посвящена Басня И. А. Крылова «Волк на псарне»
6)Эпос, драма и лирика – это…
III. Дайте развёрнутый ответ (не менее 5 - 6 предложений) на вопрос.
Кто такой М.В. Ломоносов? Расскажите о нем.  Назовите стихотворение, которое вы читали. О чем оно?

4 ВАРИАНТ (слабый уровень)
1. Как называются произведения устного народного творчества?
а. Фольклор
б. Лирика
в. Эпитеты
2.  Что такое сказка?
а. Стихотворное или прозаическое произведение нравоучительного характера
б. Занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях
3.  На какие виды делятся народные сказки?
а. Фантастические, нравоучительные, бытовые
б. Веселые, грустные, о животных
в. Волшебные, о животных, бытовые
4.  К какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»?
а. бытовая
б. волшебная
в. о животных
г. ни к какому
5.  Вставьте пропущенное слово в название сказки «Иван - ……… сын и чудо-юдо»
а. младший
б. боярский
в. крестьянский
6.  «Журавль и цапля» - это сказка
а. волшебная
б. о животных
в. бытовая
г. литературная
7. Как называется самая знаменитая древнерусская летопись?
а. «Хождение за три моря»
б. «Повесть временных лет»
в. «Слово о полку Игореве»
8. Развернутый ответ.
Против чего направлена басня И.А. Крылова «Свинья под дубом»? Какова её мораль?

Контрольная работа по литературе в 5 классе за первое
полугодие.

Контрольная работа по литературе в 5 классе за первое полугодие в форме тестирования предполагает проверку знаний, умений и навыков учащихся, а также направлена на проведение рубежного контроля. Выявляет элементы содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
Процент набранных баллов из 100% возможных
менее 50% (оценка 2)
50% - 69% (оценка 3)
70% - 94%(оценка 4)
95% - 100%(оценка 5)

1 Вариант.
1.Назовите имя и фамилию няни А.С. Пушкина.
_____________________________________
2.Определи рифмовку в стихотворении
Есть женщины в русских селеньях
С спокойною важностью лиц,
С красивою силой в движеньях,
с походкой, со взглядом цариц.
3. «У лукоморья» - отрывок из поэмы А.С. Пушкина. Каково название этой поэмы?
_________________________________
4.  О каком изобразительно-выразительном средстве идёт речь: «А дождь пустился, как будто из ведра», «задал он такого бегуна, как будто панский иноходец», «нос, как мех в кузнице»?
а) олицетворение,
б) постоянный эпитет,
в) сравнение.

5.  Описание  природы в художественном произведении называется
а)пейзаж
б) портрет
в) сюжет
6. Соотнеси описание или поступки  литературного героя с его именем

7. Дописать имя и отчество писателей
а) Лермонтов __________________________,
б) Некрасов _____________________________,
в) Гоголь____________________________
8. Придуманное литературное имя, которым писатель подписывает свои произведения, называется
 ________________________________
9. Кто из писателей посвятил свою сказку племяннику Алексею, назвал своего героя Алёшей, да и самого его  и звали Алексеем?
_______________________________________-
10. К чему стремилась пальма в сказке В.М. Гаршина «Attalea princeps»?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Составьте словесный портрет Герасима.

2 Вариант.
1. Кто из писателей говорил: « ...я сам не знаю, какая у меня душа-хохлацкая или русская. Я знаю  только то, что никак не дал бы преимущества ни малороссиянину перед русским, ни русскому перед малороссиянином?»
а) Н.В. Гоголь,
б) В.М. Гаршин,
в) Н.А.Некрасов.
2.Какой волшебный предмет, умеющий говорить, есть в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»?
а) яблоко,
б) хрустальный гроб,
в) зеркальце

3.К кому обращался Н.Некрасов в своём стихотворении:
«_____________! После многих лет
Я вновь принёс тебе привет.

4. Картина природы в художественном произведении
а) портрет б) ритм в) пейзаж г) рифма

5. Чей это портрет: « Мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем»
а) Степан б) Гаврила в) Капитон г) Герасим
6. Из какого произведения взяты строки:
Есть женщины в русских селеньях
С спокойною важностью лиц
а) Бородино б) Мороз, Красный нос в) Крестьянские дети г)На Волге
7. Кто автор строк:
Однажды, в студеную зимнюю пору
Я из лесу вышел; был сильный мороз.
а) Пушкин б) Лермонтов в) Гоголь г) Некрасов

8. Где происходит действие произведения Тургенева «Муму»?
а) Санкт – Петербург б) Москва в) Пенза г) Орел

9. Определите вид рифмовки в стихотворении Никитина:
Ясное утро. Тихо веет
Теплый ветерок;
Луг, как бархат, зеленеет,
В зареве восток.
___________________________

10. К какому жанру относится произведение Тургенева «Муму»
а) рассказ б) повесть в) поэма г) сказка

11. Составьте письменную характеристику барыни из "Муму"

3 Вариант.

1.Детство какого поэта прошло на Волге?
а) Пушкин б) Лермонтов в) Гоголь г) Некрасов

2.Какое средство выразительности используется в строке Некрасова:
Красавица, миру на диво,
Румяна, стройна, высока
а) сравнение б) эпитет в) метафора г) олицетворение

3. Изображение внешности героя в произведении - это
а) жанр б) портрет в) пейзаж г) рифма

4. Укажите героев сказки Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
а) Матвей б) Елисей в) Чернавка г) Кащей

5. Определите вид рифмовки в стихотворении Плещеева:
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
________________________________

6. Созвучие окончания стихотворных строк
а) ритм б) гипербола в) рифма г) жанр

7. Какое произведение посвящено Отечественной войне 1812 года?
а) «Заколдованное место» б) «Муму» в) «Бородино» г)» На Волге»

8. Определите вид рифмовки в стихотворении Тютчева:
Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу, за тучей прогремело,
Принахмурилась земля.
________________________

9. К какому жанру относится произведение Лермонтова «Бородино»
а) рассказ б) повесть в) баллада г) стихотворение

10. Кто автор строк: «На другой день проснулся, смотрю: уже дед ходит по баштану кА ни в чем не бывало и прикрывает лопухом арбузы.»
а) Пушкин б) Лермонтов в) Гоголь г) Некрасов

11. Кто такой Герасим? Опиши его.
Контрольная работа за 3 четверть

Разработано 3 варианта тестов различного уровня сложности.
Цель: проверить знания учащихся по литературе за третью четверть первого полугодия.
Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, желания учиться;
Регулятивные УУД: самостоятельная организация своего рабочего места в соответствии с целью выполнения заданий, определение плана выполнения заданий на уроках под руководством учителя, определение правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, коррекция выполнения задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;
Познавательные УУД: определять умения, которые сформированы на основе
изучения данных разделов и которые послужат инструментом для выполнения проверочной работы;
Коммуникативные УУД: правильное оформление письменной речи, воспринимаемой на слух, понимание точки зрения учителя, умение высказывать свою точку зрения.
Процент набранных баллов из 100% возможных
менее 50% (оценка 2)
50% - 69% (оценка 3)
70% - 94%(оценка 4)
95% - 100%(оценка 5)

1 Вариант (сложный)
1.Соотнесите автора и художественное произведение:
К.Г.Паустовский                   А) «Хирургия»
Л.Н.Толстой                          Б) «В дурном обществе»
А.П.Чехов                              В) «Кавказский пленник»
В.Г.Короленко                       Г) «Тёплый хлеб»
П.П.Бажов                             Д) «Двенадцать месяцев»
С.Я.Маршак                          У) «Медной горы Хозяйка»

2.Соотнесите годы жизни с русскими писателями:
Толстой Л.Н                   А)1870-1953
Короленко В.Г.               Б)1828-1910
Есенин С.А.                    В)1853-1921
Бунин И.А.                      Г)1860-1904
Чехов А.П.                      Д) 1895-1925

3.Определите героев литературных произведений.
Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо - на месте не посидит. Вперед наклонится, ровно у себя под ногами ищет, то опять назад откинется, на тот бок изогнется, на другой. На ноги вскочит, руками замашет, потом опять наклонится. Однем словом, артуть-девка. Слыхать - лопочет что-то, а по-каковски - неизвестно, и с кем говорит - не видно. Только смешком все.
______________________________
Был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: "Да ну тебя!". Предлагал ли ему соседский мальчишка походить на ходулях или поискать позеленевшие патроны, … отвечал сердитым басом: "Да ну тебя! Ищи сам!". Когда бабка выговаривала ему за неласковость,… отворачивался и бормотал: "Да ну тебя! Надоела!".
______________________________
Моя мать умерла, когда мне было шесть лет. Отец, весь отдавшись своему горю, как будто совсем забыл о моем существовании. Порой он ласкал мою маленькую сестру и по-своему заботился о ней, потому что в ней были черты матери. Я же рос, как дикое деревцо в поле,- никто не окружал меня особенною заботливостью, но никто и не стеснял моей свободы.
______________________________
4.Соотнесите героев литературных произведений с предметами:
Падчерица А) Руда
Вася В) Корзина подснежников
Филька Г) Кукла
Хозяйка Медной горы Е) Хлеб

5.Назовите литературоведческий термин по его определению:
Литературное художественное произведение, предназначенное для постановки на сцене.
Переносное значение слова, основанное на сходстве одного предмета с другим.
Созвучие окончаний стихотворных строк.
Изображение героев в смешном виде.
Перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы или явления.
Автор стихотворных произведений.
Образное определение предметов, выраженное преимущественно прилагательными.
Небольшое эпическое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека.
Картина природы в художественном произведении.

Слова для справок: эпитет, пейзаж, пьеса, юмор, поэт, рифма, метафора, рассказ, олицетворение.

6.Что пообещала Хозяйка Медной горы Степану за исполнение ее просьбы?
А) Сундук золота
Б) Выйти за Степана замуж
В) Ящерицу

7.Как звали мальчика в рассказе К.Г. Паустовского
А) Никита
Б) Филька
В) Иван

8.Кого обидел Филька в рассказе «Теплый хлеб»?
А) Коня
Б) Кошку
В) Корову

9.Напишите сочинение на любую тему:
Соня и Маруся – сравнение героинь.
За что Хозяйка Медной горы полюбила Степана?
Жилин и Костылин. Дружба героев.
Чему меня научил рассказ «Заячьи лапы».

2 Вариант (средний)
I. Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»
1.Что подтолкнуло Жилина к решению попросить у полковника отпуск и съездить на родину?

2.Кто помог Жилину бежать из плена?

3.Как называется изображение природы в литературном произведении?
Уж зарево посветлело и с одной стороны лощины все светлее становится. Ползет под гору тень, все к нему приближается.

4.Как называется изобразительное средство?
… побежала на гору, как козочка прыгает.

II. В.Г.Короленко «В дурном обществе»
1.Как зовут героя-рассказчика?

2.Кем приходится Соня рассказчику?

3. Как называется изобразительное средство?
Отец, все время смотревший на Тыбурция удивленными глазами, повиновался.

III. П.П.Бажов «Медной горы хозяйка»
1.Укажите жанр произведения.

2.Как зовут главного героя?

3. В кого превращалась Хозяйка Медной горы?

3 Вариант (средний)
I. Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»
1.Назовите фамилию второго пленника.

2.Как произошло спасение этого героя из плена?

3. Как называется изображение природы в литературном произведении?
На деревьях все листочки видны. Тихо, светло по горам, как вымерло все. Только слышно – внизу речка журчит.

4.Как называется изобразительное средство?
…бело, светло, как днем.

II. В.Г.Короленко «В дурном обществе»
1.Назовите профессию отца героя-рассказчика.

2.Как зовут брата Маруси?

3. Как называется изобразительное средство?
… с речки доносился мирный плеск весел…

III. П.П.Бажов «Медной горы хозяйка»
1.Назовите горы, изображенные в произведении.

2.Что оказалось в руках Степана, когда его нашли?

3.Как велела главному герою Медной горы Хозяйка назвать приказчика?

Подготовка к сочинению по произведению "Муму" И.С. Тургенева

1. Организационный  этап. ( Регулятивные УУД – целеполагание, планирование, прогнозирование).
2. Проверка домашнего задания
 ( Учебные УУД – извлечение необходимой информации из произведения, определение основной и второстепенной информации. (Познавательные УУД – поиск и выделение необходимой информации, рефлексия).
3.Этап всесторонней проверки знаний.
(Личностные УУД – умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами. Восприятие моральных норм, ориентация в межличностных отношениях. Коммуникативные УУД – постановка вопросов).
4. Этап закрепления нового материала.
Логические УУД – установление причинно - следственных связей.
Учебные УУД – умение осознанно строить высказывание в письменной форме.

1. Организационный  этап.
Приветствие.
2. Проверка домашнего задания (работа с заданными на дом темами)
– Сегодня на уроке мы постараемся научиться писать сочинение по произведению И.С.Тургенева «Муму». Мы полностью прочитали рассказ, дали характеристику главным героям. Давайте вспомним их (ответы)
Также дали характеристику ярким сценам, создали иллюстрации.
Огромную работу мы провели и итогом ее должно стать сочинение.
Чтобы подобрать нужный материал, заранее вам были предложены темы:
Жизнь Герасима в городе.
Капризы барыни.
Муму в рассказе И.С.Тургенева.
Изображение жизни крепостных.
Свободная тема.
– Дома вы подбирали материал по выбранной теме; кто затруднился, прошу поднять руки.

3.Этап всесторонней проверки знаний.
Беседа.
Учитель:  В каком году написан рассказ?  В 1852 году
Учитель: Кто главные герои рассказа?  дворник Герасим и собака Муму.
Учитель: Кто может назвать породу Муму? Спаниель.
Учитель: Попробуем рассмотреть композицию сочинения.

Работа над составлением плана сочинения.
Учебные УУД: извлечение необходимой информации из произведения, определение основной и второстепенной информации. Умение строить план сочинения.
1. Вступление. (Указывается год написания произведения, его тема, идея - цель, герои). Например: И.С.Тургенев в 1852 году написал рассказ «Муму», в котором выступил против крепостного права.
2. Основная часть.
Идёт раскрытие выбранной темы, указывается авторская позиция.
3. Заключение. Ваше впечатление от рассказа. ( О чём заставляет задуматься рассказ «Муму»?)
Запись плана в тетрадях.
 ( Логические УУД – построение логической цепи рассуждений, доказательство; РегулятивныеУУД – коррекция ).
4. Этап закрепления нового материала.
Работа над сочинением на черновиках с использованием собранного материала, плана к сочинению.
Работа с орфографическим словарем. (Словари имеются на каждом столе,)
Написание сочинения в  тетради по литературе после проверки черновой работы самими учащимися.


title: Технологическая карта урока математики "Время и его измерение. Обобщение" 4 класс УМК «Планета Знаний»

extracted_text:
1 уровень.
1)   1800с   2)    120 мин  3)    80 мин    4)   3600с

2 уровень.
1) 4ч16мин-3ч46мин   2)  7200с        3)  59мин20с+20мин40с    4)   3600с

3 уровень-
1) 2сут-1сут23ч30мин      2)  5сут1ч-4сут23ч     3) 4800с   4)3сут-71ч

1 уровень.
1)   1800с   2)    120 мин  3)    80 мин    4)   3600с

2 уровень.
1) 4ч16мин-3ч46мин   2)  7200с        3)  59мин20с+20мин40с    4)   3600с

3 уровень-
1) 2сут-1сут23ч30мин      2)  5сут1ч-4сут23ч     3) 4800с   4)3сут-71ч

Что такое выражение.

Что такое значение выражения.

Как называют числа, которые складывают.
Как называют результат сложения.


title: Технологическая карта урока "Водоросли" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Тамбовской области

Технологическая карта

урока в 5 классе по теме

ВОДОРОСЛИ

Подготовила и провела
учитель химии и биологии
МБОУ «Первомайская СОШ»
(учебный корпус №1)
  Петрищева Валентина Александровна

2016 год
Тип урока: урок открытия новых знаний.

Базовый учебник: Биология. 5-6 классы: учеб. для общеобраз. организаций / [В.В.Пасечник, С. В. Суматохин, Г.С.Калинова, З. Г. Гапонюк ]; под ред. В.В.Пасечника. – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2015. – 160 с. : ил. – (Линия жизни)

Общая дидактическая цель: познакомить учащихся с характерными общими признаками строения водорослей, как представителей низших растений, показать особенности среды обитания и приспособленности к ней.

Методы обучения:  частично-поисковый, проблемный, объяснительно-иллюстративный, научный, исследовательский, репродуктивный.

Контроль: фронтальный контроль учителя в течение урока,  самоконтроль, взаимоконтроль.
Предметные результаты:
1. Формировать умение отличать водоросли от других изученных растений;
2. Формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельность водорослей;
3. Формировать умение понимать смысл биологических терминов: слоевище, водоросли.
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД:
1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2.  Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
3. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
1.Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Выяснить особенности внешнего строения водорослей;
- Формировать умение вести  диалог;
- Совершенствовать навыки работы с научным текстом, рисунками, гербарием, видеоматериалом.
Коммуникативные УУД:
1. продолжить формирование умения самостоятельно организовывать взаимодействие при работе в группах (паре), вступать в аргументированную дискуссию.

Основные понятия: таллом, слоевище, ризоиды.
Оборудование: микроскопы, инструктивные карточки, микропрепараты представителей высших и низших водорослей, таблицы «одноклеточные водоросли», «многоклеточные красные и бурые водоросли», раздаточный материал.
Средства обучения: учебник, компьютерная презентация, компьютер, проектор, тетрадь.
Технологическая карта урока


title: Самостоятельная работа "Функция. Свойства функций. Квадратный трехчлен" 9 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа
«Функция. Свойства функций. Квадратный трехчлен»
9 класс

Вариант 1
Построить график: f(x) = .
Найдите область определения функции: y =
Какому многочлену равно выражение: (2х – 1)(х – 2)
Найдите корни уравнения: 7х2 + 20х – 3 = 0
Разложить на множители квадратный трехчлен:
a2 – 13a + 22
3x2 + 16x + 5
Сократить дробь:

Вариант 2
Построить график: f(x) = .
Найдите область определения функции: y =
Какому многочлену равно выражение: (2х +1)(х – 3)
Найдите корни уравнения: 7х2 – 26х  – 8 = 0
Разложить на множители квадратный трехчлен:
a2 – 18a + 17
-3x2 + 7x – 2
Сократить дробь:


title: Конспект занятия "Ознакомление детей со звуковым анализом слова"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад общеобразовательного вида №311» городского округа Самара
Адрес: 443042, Самарская область, г. Самара, ул. Белорусская, д. 105 а тел/факс: 2212830, e -mail.: mbdou311@gmail.com

                                                                                Педагог: Румянцева Ирина Александровна
тел: 89270169420

Конспект занятия по обучению дошкольников грамоте для детей старшей группы на тему: «Ознакомление детей со звуковым анализом слова».

Тема недели: «Мир искусств»
Тема НОД:  «Ознакомление дошкольников со звуковым анализом слова»

Возрастная группа: 5-6 лет
Дата проведения: октябрь 2020г.
Цель: Познакомить детей со схемой звукового состава слова.
Задачи:
- научить произносить слово медленно, интонационно выделяя звук, который выделяется на схеме;
- закреплять умение произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звукового состава слова;
- учить детей проводить звуковой анализ слова мак;
- закреплять умение называть слова с определённым заданным воспитателем звуком;
- развивать фонематический слух.

 (Приложение 1)
Демонстрационный материал:
- Коврогаф «Ларчик», 2 квадрата;
- Картинка с изображением Мальвины;
- Картинка-схема слова мак;
- Фишки серого цвета;
- Указка.

Раздаточный материал:
- Картинки-схемы слова мак;
- Фишки серого цвета;
- Указки;
- Картинки-раскраски с изображением мака.

Аудио материал:
- Звуки леса.

Предварительная работа

Формы организации ОД

Логика образовательной деятельности

Приложение 1:
 Демонстрационный материал:
- Коврогаф «Ларчик», 2 квадрата;
- Картинка с изображением Мальвины;
- Картинка-схема слова мак;
- Фишки серого цвета;
- Указка.

Раздаточный материал:
- Картинки-схемы слова мак;
- Фишки серого цвета;
- Указки;
- Картинки-раскраски с изображением мака.

Приложение 2
Игра-приветствие «Наши умные головки»
Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.

Приложение 3
Пальчиковая гимнастика «Кто хочет разговаривать»
– Кто хочет разговаривать
Тот должен выговаривать
Все правильно и внятно
Чтоб было все понятно.
Дети: - Мы будем выговаривать
И будем разговаривать
Так правильно и внятно
Чтоб было все понятно.
(при произнесении слов проходит пальчиковая гимнастика – поочередное надавливание кончиков пальцев друг на друга)
В: - Что нам нужно делать, чтобы хорошо разговаривать?
- Хорошо произносить звуки.

Приложение 4:
Загадка
С голубыми волосами
И огромными глазами,
Эта куколка – актриса,
И зовут ее... (Мальвина).

Приложение 5:

Приложение 6:
Гимнастика для глаз «Глазкам нужно отдохнуть»
«Глазкам нужно отдохнуть.»  (Ребята закрывают глаза)
«Нужно глубоко вздохнуть.»  (Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
«Глаза по кругу побегут.» (Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)
«Много-много раз моргнут» (Частое моргание глазами)
«Глазкам стало хорошо.» (Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
«Увидят мои глазки все!» (Глаза распахнуты. На лице широкая улы

Литература:

Варенцова Н.С., «Обучение дошкольников грамоте», «Мозаика-синтез» Москва 2009;
Журова Л.Е., «Обучение грамоте в детском саду», Москва «Педагогика» 1978
Интернет ресурсы.


extracted_text:
Как развить творческие способности у дошкольников
Богославская О.В., воспитатель
МБДОУ детский сад №36 «Красная гвоздика»
Творческие способности – далеко   не новый предмет  исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Очень часто в обыденном сознании творческие способности отождествляются со способностями к различным видам художественной деятельности, с умением красиво рисовать, сочинять стихи, писать музыку и т.п.  Что такое творческие способности на самом деле?
Когда, с какого возраста следует развивать творческие способности детей? Психологи называют различные сроки от полутора до пяти лет. Также существует гипотеза, что развивать творческие способности необходимо с самого раннего возраста. Дело в том, что мозг ребёнка особенно быстро растет и "дозревает" в первые годы жизни. Это дозревание, т.е. рост количества клеток мозга и анатомических связей между ними зависит как от многообразия и интенсивности работы уже существующих структур, так и от того, насколько стимулируется средой образование новых. Этот период "дозревания" есть время наивысшей чувствительности и пластичности к внешним условиям, время наивысших и самых широчайших возможностей к развитию. Это самый благоприятный период для начала развития всего многообразия человеческих способностей. Но у ребенка начинают развиваться только те способности, для развития которых имеются стимулы и условия к "моменту" этого созревания. Чем благоприятнее условия, чем ближе они к оптимальным, тем успешнее начинается развитие. Если созревание и начало функционирования (развития) совпадают по времени, идут синхронно, а условия благоприятны, то развитие идет легко - с наивысшим из возможных ускорений. Развитие может достичь наибольшей высоты, и ребенок может стать способным, талантливым и гениальным. Для того чтобы успешно развивать познавательные интересы ребенка, родители должны знать, чем интересуется их малыш, а уже затем оказывать влияние на формирование его интересов.
Сложившаяся социокультурная ситуация актуализирует проблему сохранения и передачи детям культурного наследия предков, знакомство ребенка с культурой малой Родины, а также исторической бытностью своего народа. Народная культура является действенным средством познавательного, эстетического, духовного развития детей. Интеграция областей в образовательной деятельности позволяет использовать различные формы ознакомления дошкольников с народной культурой, прикладным творчеством малых народов. Творческий подход педагогов в ДОУ проявляется в постоянном обновлении предметно - пространственного окружения. В каждой возрастной группе создана своя предметно - развивающая среда, позволяющая эффективно реализовывать используемые педагогами программы и технологии. В холлах учреждения систематически оформляются выставки продуктов детской деятельности, ими украшаются групповые комнаты, раздевалки. В течении года регулярно проводятся совместные тематические выставки работ детей и родителей на темы: «Я люблю свой детский сад», «Моя семья» и др. Необходимым условием для развития творческих способностей дошкольников является использование народного искусства в работе с детьми.
Декоративно – прикладное народное искусство глубоко воздействует на внутренний мир ребенка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью.
Следовательно, организуя и развивая такую деятельность ребенка, как творческая, в результате которой создается нечто новое – будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности, мы должны не рассеять первые предпосылки, а «сберечь и взрастить»!
Литература:
1. 30 уроков развития творческих способностей и воображения. – М.: Кузьма, Букмастер, 2015.
2. Гаврина С.Е. Большая книга развития творческих способностей для детей 3-6 лет. – М.: Академия развития, 2009.
3. Голубева М.В. Азбука цвета. Развитие творческих способностей у малышей. – М.: Амфора, 2015.


title: Спортивное развлечение "Ловкие, смелые, сильные, умелые" подготовительная группа (на самокатах)

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2
«Солнышко»

Спортивное развлечение:
«Ловкие, смелые, сильные, умелые»
 подготовительная группа
(на самокатах)

                                                                                Инструктор по физической
                                                                                культуре: Скажутина Г.В

Задачи: создать у детей бодрое, веселое настроение; дать почувствовать радость движения.  Развивать двигательные способности – силу, быстроту, выносливость, гибкость, координацию.  Воспитывать дружелюбие, стремление к взаимовыручке.
Оборудование: флажки 3 штуки, 20 кеглей, 3 обруча, малые набивные мячи по количеству участников, 3 корзинки, 3 стульчика.
 Предварительная работа: подвижные игры , загадывание загадок ,игры -соревнования.
Подготовка инструктора: Продумываю ход мероприятия, намечаю приемы организации детей, распределяю нагрузку и дозировку упражнений.
Интеграция областей: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
                                                Ход праздника

Инструктор: Дорогие ребята! Сегодня мы собрались на нашей спортивной площадке, чтобы еще раз убедиться, какими мы выросли крепкими, здоровыми, сильными, ловкими.
Празднику спортивному
Рада детвора,
Юным физкультурникам –
Ура! Ура! Ура!
Инструктор: Командам приготовиться к приветствию.
Команда «Смелые» – выстраивается;
Команда «Умелые» – выстраивается.
Команды поприветствовали друг друга.

Капитан 1-й команды.

Надо, надо заниматься,
И привычку завести:
Физкультурой заниматься,
Умываться не бояться,
И здоровыми, расти!
Капитан 2-й команды.

Стать чемпионом – все мы знаем –
Задача сложная для всех.
Соревнованья начинаем,
И твердо верим в наш успех!
Инструктор: Вот и встретились наши команды. Пожелаем им успехов!
А сейчас проведем, как и полагается перед соревнованиями, разминку. (Ритмическая гимнастика для всех под музыку)
Держим ровно спинку.
Голову назад, вперед,
Вправо влево, поворот,
Руки вверх поднять прямые,
Вот высокие какие!
Еще выше подтянитесь,
Вправо, влево повернитесь.
А теперь танцуем,
Этим славным упражненьем
Поднимаем настроение.
Дальше будем приседать:
Дружно сесть и дружно встать!
Прыгать нам совсем не лень,
Словно мячик, целый день.

Инструктор: Команды, на старт!
1-я эстафета: «Кто быстрее принесет флажок».
Участники – все. На другом конце площадки стоит человек и держит флажок, докатится до флажка, взять, вернуться и передать следующему, тот едет и отдает флажок, возвращается, передает эстафету и т. д.
2-я эстафета: «Змейка» (проезжает между кеглями).

Участники – все члены команды.
3-я эстафета: «Припаркуй самокат ».

Доехать до ориентира, припарковать самокат, вернуться обратно бегом.
4-я эстафета: «Перевези груз».
Участники вещают рюкзак на руку, каждый кладет в него мягкий мяч и везет его в большую корзинку, перекладывает мяч в корзину. Возвращается и передает рюкзак другому участнику.

5-я эстафета: «Берегись впереди дорога».
Инструктор: Ребята, а вы знаете ПДД? Сейчас мы проверим, как вы запомнили правила. На самокате через дорогу мы проезжаем или переходим? (переходим дорогу, а самокат держим за руль и ведем рядом)
Участники стоят на старте впереди размещают дорогу. Дети доезжают до дороги спешиваются и переходят ее пешком, садятся на самокат и едут до финиша. Следующий участник начинает движение.

Подводятся итоги соревнований. Награждение команд.
Ведущий. Пусть вам летние старты запомнятся,
Пусть все невзгоды пройдут стороной,
Пусть все желания ваши исполнятся,
А физкультура станет родной.

Руководство: Добиваюсь, выполнения намеченных задач, создаю условия для эмоционального благополучия детей во время мероприятия.


title: Конспект урока "Расстановка предложений по порядку расположения картинок" 3 класс

extracted_text:
МКОУ «Падунская школа – интернат»

                                       Открытый урок по русскому языку
Тема: Расстановка предложений по порядку расположения картинок.

                                                                             Разработала и провела:
                                                                             Астровская О.Н. ,
                                                                              учитель начальных классов

                          пгт Промышленная, 07.10. 2020год

Технологическая карта урока
Разработала и провела:  Астровская О.Н.
Место проведения: МКОУ  «Падунская школа-интернат», пгт Промышленная, ул. Камыслинская, 70а.
Класс –3 «Б»
Учебный  предмет: русский язык.
Урок № 22 (I четверть).
Дата проведения:  07.10.2020г.
Тема: Расстановка предложений по порядку расположения картинок.
Цель: формирование умения расставлять предложения по порядку расположения картинок.
Задачи:
Образовательная:
- Закрепить знания о предложении.
- Повторить изученный материал.
- Формировать умения расставлять предложения по порядку расположения картинок.
Коррекционно-развивающая:
- Способствовать коррекции и развитию  внимания, памяти, слухового  и  зрительного  восприятия, речи, мышления, эмоционально-волевой сферы.
Воспитательная:
- Воспитывать интерес к изучаемому предмету, к учебе; самостоятельность, аккуратность и ответственность при выполнении задания.
Тип урока: комбинированный.
Форма работы:  индивидуальная, фронтальная.
Методы обучения:  словесные, наглядные, практические.
МТО  урока: учебник, рабочая тетрадь, карточки задания; карточки на учебной доске, красный и синий карандаш.

Список используемой литературы:
Интернет ресурс.
Русский язык. 3 класс: учеб. для спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида / А. К. Аксенова, Э. В. Якубовская. – 11-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 237 с. : ил.


title: Программа работы ЮИД

extracted_text:
Программа работы ЮИД
1. АКТУАЛЬНОСТЬ.
Из года в год увеличивается поток автомобилей, а вместе с ними растет число дорожно-транспортных происшествий. Ежегодно на дорогах гибнут десятки детей, более тысячи получают серьёзные травмы. Очень часто это происходит потому, что дети не знают правил дорожной безопасности или нарушают их, не осознавая трагических последствий своей беспечности.
Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем, и всё, что ребёнок усвоит в детском саду, прочно останется у него навсегда.
Поэтому основная цель - обучить детей дорожной грамоте, привить навыки безопасного поведения на дороге.
Как предупредить несчастные случаи на дороге с детьми, снизить уровень детского дорожного травматизма? Форм и методов профилактической работы в этом направлении предостаточно, но одной из наиболее эффективных является вовлечение дошкольников в отряд юных помощников инспекторов дорожного движения.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.
Цель: создание условий для формирования у дошкольников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
Задачи:
1. Формирование у детей потребности в соблюдении ПДД.
2. Овладение методами предупреждения ДДТТ и навыками оказания первой помощи пострадавшим при ДТП.
3. Поддерживать у родителей устойчивый интерес к безопасности и здоровью детей как участников дорожного движения.

З.НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ:
1 .Познавательная деятельность. 2. Пропагандистская деятельность. 3. Творческая деятельность.
Познавательная деятельность направлена на приобретение дополнительных знаний о правилах дорожного движения и овладение умениями оказания первой медицинской помощи, и это осуществляется с использованием следующих форм работы:
- Игры, конкурсы и викторины на знание правил дорожного движения.
- Практические занятия по оказанию первой медицинской помощи.
- Встречи с интересными людьми и специалистами.
Пропагандистская деятельность ставит своей целью проведение массово-разъяснительной работы по пропаганде дорожного движения в дошкольном учреждении.
Творческая деятельность направлена на развитие у детей чувства
- ответственности за жизнь других людей. Она включает в себя:
- проведение конкурсов рисунков и плакатов по соблюдению правил дорожного движения;
- проведение конкурсов и викторин;
4. ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Ожидаемые результаты сводятся к стремлению устранить пробелы в знаниях воспитанников правил дорожного движения и применение их на практике. Появлению потребности пропагандировать, и делится своими знаниями с окружающими.

РУКОВОДИТЕЛЬ ОТРЯДА ЮПИД
Непочатых Раиса Владимировна
ЭМБЛЕМА ОТРЯДА

НАЗВАНИЕ ОТРЯДА:
«Дорожный дозор»

ДЕВИЗ:                                                                                «Всегда вместе! Всегда рядом!
За безопасность всем отрядом!»

РЕЧЕВКА:
«Выполняй закон простой:                                                                                Красный свет зажегся – стой!                                                                                Желтый вспыхнул – подожди!                                                                                А зеленый свет – иди!»

КЛЯТВА ЮПИД:
Я (фамилия, имя), вступая в ряды отряда юных помощников инспектора движения, клянусь:
- быть достойным членом отряда ЮПИД и примером для всех ребят;
- хорошо знать и выполнять правила дорожного движения;                                                          - постоянно совершенствовать свои знания;
- активно участвовать в работе отряда;
- быть верным помощником работников ГИБДД, с честью и достоинством носить гордое звание – Юный Помощник Инспектора Движения.

ОТРЯДНАЯ ПЕСНЯ
"Пусть бегут неуклюже. "
Пусть бегут по дороге
Пешеходы в тревоге,
По дороге не стоит бежать
Светофор нам мигает,
Строго предупреждает,
Надо знаки дорожные знать!
Припев:
К Светофору я шагаю,
У прохожих на виду,
Лишь по зебре, твердо знаю,
Я дорогу перейду.
Пусть пока я не взрослый,
Задаю всем вопросы,
И пусть я еще в садик хожу,
Но я правила движенья,
Знаю все без исключения
И с дорожными знаками дружу.
Припев:
К Светофору я шагаю,
У прохожих на виду,
Лишь по зебре, твердо знаю,
Я дорогу перейду.
ПЛАН РАБОТЫ
ОТРЯДА ЮНЫХ ПОМОЩНИКОВ ИНСПЕКТОРА ДВИЖЕНИЯ (ЮПИД) «Дорожный дозор»
Формы работы Сроки Ответственные
Тема: «Выбор состава отряда ЮПИД»
1. Определить состав ЮПИД. Выбор командиров отряда, помощников, заучивание речевки, отрядной песни.
2. Оформление уголка ЮПИД.
3.Беседа на тему: «Все без исключения должны знать правила дорожного движения».
4. Вступление в отряд.

СЕНТЯБРЬ
Тема: «Знакомство с улицей»
1. Совместное творчество детей и родителей – нарисовать схему маршрута из дома до детского сада.
2. Составление детьми рассказов «Что я видел на улице, когда шел в детский сад».
3. Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы».
4. Просмотр видеофильма «Детям о правилах дорожного движения».

ОКТЯБРЬ
Тема: «Нужно слушаться без спора указаний светофора»
1. НОД. Рассматривание макета светофора, рассказ воспитателя о назначении светофора.                                                                                2. НОД. Конструирование из бумаги «Светофор».                                                                        3. Выпуск листовок «Дети взрослым».
НОЯБРЬ                                                                                Тема: «Мы – пешеходы».
1. Отгадывание загадок по ПДД, обыгрывание ситуаций на дороге.
2. Сюжетно-ролевая игра «Мы по улице идем».
ДЕКАБРЬ                                                                                Тема: «Мы – пассажиры»
1. Беседа «Как вести себя в общественном транспорте»
2. «Прогулка» на остановку, наблюдение за транспортом, за пассажирами.
3. Рассматривание иллюстраций, обсуждение различных ситуаций поведения пассажиров «Юные пешеходы».
ЯНВАРЬ
Тема: «Где можно играть»
1. Рассказ воспитателя о том, где можно и где нельзя играть.
2. Провести соревнования на лучшего знатока правил дорожного движения среди членов отряда
Конкурс лучшего знатока ПДД.

ФЕВРАЛЬ                                                                                Тема: «Будущие водители»
1. НОД. Знакомство с дорожными знаками.
2. Сюжетно-ролевая игра «Шоферы».
3. Выпустить Памятки родителям по ПДД «Советы родителям».
 МАРТ                                                                                Тема: «Мы соблюдаем правила дорожного движения»
1. Просмотр видеофильма «Детям о ПДД»
2. Сюжетно-ролевая игра «Улица».
3. Изучить «Правила движения для велосипедистов», «Оказание первой помощи пострадавшим при дорожно-транспортных происшествиях».

АПРЕЛЬ                                                                                1 «Обучение езде на самокате»
2 «Обучение езде на велосипеде»
МАЙ.                                                                                1. Информация для родителей «Жизнь детей зависит от вас»
2. Творческий отчёт отряда ЮПИДД о проделанной работе.


title: Проект "Азбука безопасности на дороге"

extracted_text:
Проект
« Азбука безопасности на дороге»
Автор-составитель
Воспитатель МБДОУ детского сада №23
Толчинская Людмила Алексеевна

Актуальность:

За последние 10 лет дорожно-транспортный травматизм в России вырос до уровня социально-экономической и демографической проблемы, что наносит значительный ущерб экономики России. Основными видами дорожно-транспортных происшествий являются наезд на пешехода, столкновение и опрокидывание автотранспорта, нарушение Правил дорожного движения, как водителями, так и пешеходами, неправильный выбор скорости движения. В результате чего погибают люди, а особенно ужасно, что гибнут дети.
   Проект посвящён актуальной проблеме – обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения. Я считаю эту тему очень актуальной. В связи с тем, что наш детский сад находится в поселке Ворошиловка, в которой не имеется ни одного светофора и ни одного пешеходного перехода. Может отразиться на незнании детей правил дорожного движения. Так же по пути в детский сад имеется незначительное количество тротуаров. Так что практически дети ходят по проезжей части, а так же играют и катаются на велосипедах, что может губительно сказаться на их здоровье.
    Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем, и всё, что ребёнок усвоит в детском саду, прочно останется у него навсегда. Поэтому основная задача - обучить детей дорожной грамоте, привить навыки безопасного поведения на дороге  реализуется через активную деятельность всех участников проекта.

Участники проекта:
педагоги, дети, родители.

Цель проекта:
Формирование безопасного поведения у детей дошкольного возраста через ознакомление с правилами дорожного движения.

Задачи проекта:

1. Расширять представления детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного поведения.
2. Познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах.
3. Развивать способность практически применять полученные знания в дорожно-транспортной среде.
4. Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения, культуру поведения в дорожно-транспортном процессе.
5. Активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей.

Тип проекта:
Долгосрочный
Групповой

Ожидаемый результат:
к окончанию проекта ребёнок должен:
• знать алгоритм перехода дороги «остановись – посмотри – перейди»;
• уметь выбрать способ перехода проезжей части дороги;
различать пешеходные переходы (регулируемый, нерегулируемый)
 средства регулирования дорожного движения (светофор, регулировщик)     знать основные дорожные знаки;
представлять работу регулировщика;
- вызвать интерес у родителей к проблеме обучения детей дорожной грамоте, и безопасному поведению на дороге.

Сроки проведения:
Сентябрь 2015 – май 2016
Перспектива: до мая 2018 года – выпуска детей в школу

Этапы и мероприятия реализации проекта:

1 этап – подготовительный
Создание необходимых условий для организации деятельности ДОУ по обучению детей дошкольного возраста ПДД:
обогащение предметно-пространственной среды группы по ознакомлению детей с ПДД;
участие в создании автогородка МБДОУ «Детский сад №23» (нанесение дорожной разметки, установки знаков, изготовлении аттрибутов)

II этап - методический
подбор методической литературы,
составление картотеки дидактических, сюжетно-ролевых игр
подбор игровых заданий по ознакомлению детей с ПДД;
подбор детских песен, музыкальных произведений по теме проекта;
наблюдение за движением транспорта и работой водителя;
знакомство с литературными произведениями С. Михалкова, Н. Носова и др.)

III этап – основной
составление тематического перспективного плана;
проведение занятий на улице, используя автогородок детского сада;
проведение игр-занятий в группе;
беседы
чтение художественной литературы
кружок «Светофорчик» для детей средней группы;
досуги и развлечения;
выставки детского рисунка и поделок
конкурсы для детей и родителей;
анкетирование родителей
тематические родительские собрания;
консультации для родителей;
консультации для педагогов.

IV этап – итоговый

проведение итогового мероприятия;
диагностика уровня знаний детей;
праздник для детей и родителей.

План работы кружка по ПДД в средней группе №1 «Кораблик»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
     Кружок «Светофорчик» проводится с желающими детьми группы один раз в неделю во вторую половину дня. На занятиях кружка дети обучаются безопасному поведению на дороге, дисциплинированности, осторожности, наблюдательности, которые помогут им адаптироваться к дорожной среде.   Детей следует целенаправленно воспитывать и обучать правилам безопасного и правопослушного поведения на улицах, дорогах и в транспорте.
     Цель – систематизировать знания детей по правилам дорожного движения, привить навыки правильного поведения на улицах города, во дворе и городском транспорте, соблюдать и выполнять правила дорожного движения.
   Задачи:
       *  Познакомить детей с пешеходным  переходом и его назначением.
       *  Дать  знания детей о правостороннем движении на тротуаре и проезжей части.
         *  Сигнал зеленый для пешехода, для водителя в это время горит красный - запрещающий свет светофора.
         *  Расширять знания детей об общественном транспорте, о правилах поведения в автобусе, троллейбусе.
         *  Познакомить  с грузовым видом транспорта. Учить классифицировать транспорт на пассажирский и грузовой.
         *  Закрепить знания детей о правилах дорожного движения.
         *   Расширить представление о пешеходах и пассажирах, о правиле поведения на велосипеде.
         *   Знакомить детей со знаками и их значением:
                  «пешеходный переход»
                 « осторожно дети»
                 « остановка автобуса»

План  работы  кружка « Светофорчик»

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

Картотека подвижных игр
П/и: «Цветные автомобили»
     Цель: закреплять знание цвета, совершенствовать ориентировку в пространстве, развивать реакцию
     Ход игры: дети размещаются по краям зала, они – автомобили. Каждому свой цветной круг. Воспитатель в центре зала, в руках у него три цветных флажка. Он поднимает один, де, имеющие круг этого цвета разбегаются по залу в разных направлениях. Когда воспитатель опускает флажок, дети останавливаются. Воспитатель поднимает флажок другого цвета и т.д.

П/и: «Веселый паровозик»

 Цель: учить двигаться в разном темпе, менять направление, показывать предметы, передавать характерные движения животных, птиц; упражнять в произношении звуков.

    Ход игры:
Воспитатель рассказывает детям: «Всем надо встать друг за другом – мы будем вагончиками. В вагончиках подарки. Впереди – паровоз».
Воспитатель выполняет роль паровоза: встает впереди детей лицом к ним и, медленно передвигаясь, произносит:  Чух-чух! Чух-чух!
Мчится поезд во весь дух.
Дети передвигаются вслед за Воспитателем и произносят: «Чух-чух!». Затем все вместе тянут протяжно: «У-у-у!». Воспитатель продолжает:
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу.
Сто вагонов я тащу.
Все вместе: «У-у-у-у!»
Воспитатель поворачивает то в одну, то в другую сторону. Продолжает: «Приехали». «Ш-ш-ш!» - повторяют за ним дети.
Воспитатель
 Паровозик, паровоз,
Что в подарок нам привез?
Дети:  Мячики! Дети начинают прыгать, как мячики. Воспитатель говорит: «У-у-у! Всех зовет паровоз!» Дети выстраиваются друг за другом.
Загудел паровоз и вагончики повез:
Чух-чу! Чух-чу! Далеко я укачу!
Уууу! Чух-чу!
Дети повторяют за Воспитателем: «Чух-чу! Чух-чу!».
Игра  продолжается. Паровозик привозит детям в подарок зайчат, лягушат, медвежат. Каждый раз дети выполняют имитационные движения, упражняются в звукопроизношении, характерном для того или иного «подарка».
П/и: «Светофор»
Цель: учить соотносить действия с цветом светофора, развивать внимание, зрительное восприятие, мышление, сообразительность.

Ход игры:
Воспитатель показывает кружок, а дети выполняете действия:
- красный – молчат;
- желтый – хлопают в ладоши;
- зеленый – топают ногами.
– на красный цвет – делают шаг назад,
– на желтый – приседают,
– на зелѐный – маршируют на месте

П/И: «Птицы и автомобиль»

Цель: развивать ловкость, скорость, ориентировку в пространстве, внимание.

Ход игры: Дети – птички летают по комнате, взмахивают руками (крыльями).
Воспитатель говорит:
Прилетели птички,
Птички – невелички,
Все летали, все летали, дети бегают, плавно взмахивая руками
Крыльями махали.
Так они летали, Крыльями махали.
На дорожку прилетали присаживаются, постукивают пальцами по коленям Зернышки клевали.
Воспитатель берет в руки руль или игрушечный автомобиль и говорит: Автомобиль по улице бежит,
Пыхтит, спешит, в рожок трубит.
Тра-та-та, берегись, берегись,
Тра-та-та, берегись, посторонись!
Дети – птички бегут от автомобиля

Картотека дидактических игр.
Д/и: «Какой светофор правильный»
Цель: Развитие внимания и знание последовательности сигналов светофора.
Ход игры: Детям показываются карточки с изображениями светофоров, у некоторых поменяны местами цвета. Дети должны показать правильные светофоры.

Д/ и: « Собери светофор».
Цель: закрепить представления детей о назначении светофора, о его сигналах, развивать внимание, зрительное восприятие; воспитывать самостоятельность.
Ход игры: Ведущий, раздав детям кружки зеленого, желтого, красного цветов и основание светофора, должны собрать правильную последовательность сигналов светофора.

Д/и «Собери знак»
Цель: закрепить знания детей о дорожных знаках; развивать логическое мышление, внимательность;
Ход игры: Воспитатель рассаживает детей и раздает конвертики с разрезанным знаком. Дети должны собрать его по памяти.

Д/и. «Назови цвета светофора снизу вверх и сверху вниз.
Цель: Закрепить знания детей о сигналах светофора, в разной последовательности.
Ход игры: Воспитатель поочередно детям предлагает назвать сигналы светофора снизу вверх и сверху вниз.

Д/и: « Найди отличие между переходами»
Цель: Формировать у детей зрительное восприятие правильного и неправильного перехода через дорогу.

Д/и : « Назови детали машины».
Цель: Познакомить детей с названиями частей автомобиля.
Ход игры: Предложить детям собрать машину из разных частей, проговария их название.
Д/и «Пассажирский – легковой»
Цель: Учить детей различать виды транспорта.
Ход игры: Воспитатель раздает детям картинки с разными видами транспорта, а они должны их разложить по разным коробочкам. Пассажирские машины в одну, легковые в другую.


title: Утренняя гимнастика для детей 3-4 лет

extracted_text:
Утренняя гимнастика для детей 3-4 лет
«Воробьи-воробышки»
(комплекс с элементами дыхательной гимнастики)
Вводная часть.
Дети в спортивной форме входят в физкультурный зал. Воспитатель предлагает им отгадать загадку:											Чик-чирик,													К зернышкам прыг!											Клюй не робей!												Кто это?
Дети. Воробей.
Воспитатель. Сегодня мы с вами воробьи-воробышки – маленькие добрые птички.
Ходьба обычная, друг за другом (10 секунд)
Ходьба на носочках (10 секунд)
Медленный бег (15 секунд)
Быстрый бег (15 секунд)
Ходьба друг за другом (10 секунд)
Построение в круг
Дыхательное упражнение «Ах!». Вдох, задержать дыхание, выдыхая, произнести: «а-а-а-х». Повторить 2 раза.
Основная часть
Упражнение «Воробышки машут крыльями». Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки за спиной. Руки развести в стороны, помахать всей рукой и кистью руки. Спрятать руки за спину. Повторить 5 раз. Темп умеренный.
Указание детям: «Сохраняйте устойчивое положение тела»
Упражнение «Спрятались воробышки». Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Присесть, опустить голову. Обхватить голову руками. Вернуться в исходное позицию. Повторить 5 раз. Темп умеренный.
Указание детям: «Хорошо выпрямитесь»
Упражнение «Воробышки дышат». Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть: «ч-и-и-и-р-и-и-и-к», постукивая пальцами по крыльям носа. Повторить 3 раза. Темп медленный.
Указание детям: «Вдох должен быть короче выдоха».
Упражнение «Воробышки греются на солнышке». Исходная позиция: лежа на спине, руки на полу над головой. Повернуться на живот. Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз. Темп быстрый.
Индивидуальные указания
Упражнение «Воробышки радуются». Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. 8-10 подпрыгиваний на месте, чередуя с ходьбой на месте. Повторить 3 раза.
Указание детям: «Прыгайте легко, высоко».
Заключительная часть
Ходьба в рассыпную в медленном темпе (20 секунд). Дыхательное упражнение «Дуем на крылышки». Вдох – на 1,2 счета. Выдох – на 1,2,3,4 счета (20 секунд). Дети возвращаются в группы.


title: Проектно-исследовательская деятельность в ДОУ в условиях инклюзивного образования

extracted_text:
Проектно-исследовательская деятельность в дошкольном образовательном учреждении в условиях инклюзивного образования
Назарян В.Ю.
Ключевые слова: инклюзивное образование, инклюзия, проектно- исследовательская деятельность.
В законе об образовании указывается, что инклюзивное образование
– это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся  с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей (ст.2 п.27 ФЗ №273 «Об образовании»).
Инклюзивное образование  направлено на разностороннее развитие  детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении дошкольной Программы.
Инклюзивное образование строится на принципе индивидуального подхода к развитию ребенка, предполагая подбор различных методов, форм и средств воспитания и обучения.[1]
Использование проектной деятельности в инклюзивном образовании обеспечивает гибкость педагогических подходов, с учетом различных образовательных потребностей, тем самым повышается эффективность обучения и воспитания.
Наша      цель:      создание     для     детейинклюзивного	творческого исследовательского сообщества в процессе познавательной деятельности, как проекции модели реального социума. Ведь Инклюзия – это активное участие дошкольников и их семей, а также специалистов дошкольного образования в планировании, проведении совместных мероприятий и праздников.
Организация проектно-исследовательской деятельности детей способствует:
формированию предпосылок кинтеллектуальнойпоисковой инициативы,
развитию умения находитьспособы решения проблемы под руководством взрослого, а затем и самостоятельно;

умению договариваться с другими о совместной деятельности,
распределять роли и обязанности в игре, в труде и др. ;
развитию интереса к познавательной, исследовательской деятельности. Проектно-исследовательская     деятельность		позволяет более последовательно и подробно изучить определеннуютему. Например осенняя тематика предполагает расширение и систематизация представлений детей обфруктах и овощах. Чтобы провести занятие исследование овощей и фруктов и ягод дети должны иметь элементарные представления об их многообразии, месте произрастания, о форме и цвете.В рамках определенной выбранной темы, можно разработать или краткосрочный проект, или охватить весь осенний период и составить долгосрочный проект. В  начале  работы  над  проектом  педагог  подбирает методическую и художественную литературу, дидактические игры, наглядный материал. Целесообразно на данном этапе провести диагностику знаний по задуманной теме, особенно детей с ОВЗ и детей с коррекционными	проблемами.	Согласно		полученным результатам,выстраивается     работа     над     проектом,		учитывая индивидуальный подход к ребенку. Положительной стороной инклюзивного образования является сотрудничество с родителями. Обсуждение с родителями темы проекта, помощь в сборе информации познавательного характера. Например: о сложных ягодах «Арбуз –это ягода или…». Подготовка к выставке «Осенний дары», посещение в выходные дни совместно с детьми сельскохозяйственные выставки и ярмарки, а также сбор образцов для гербариев из растений  разных культур: овощных, фруктовых и ягодных.

Практическая часть в проектной деятельности строится последовательно. В краткосрочном проекте проводятся беседы на следующие темы:«Овощи и фрукты, их значение для людей», « Чтобы, плодов добиться, надо потрудиться.» «Фрукты, ягоды и овощи, здоровью польза!». В качестве

индивидуальной    работы      можно   предложить	рассматривание тематических альбомов «Ягоды», «Овощи», «Фрукты, а для всей группы - просмотр тематических презентаций.В практической познавательно- исследовательской деятельности дошкольников особое место занимает наблюдение во время экскурсии. Все это дает возможность наглядно изучить  фруктовые, овощные и ягодныекультуры. Например:наблюдение и исследование:« Что растет на нашем огороде»; Наблюдение и исследование :«Что растет в нашем фруктовом саду». « За яблоней, грушей, и сливами. «Наблюдение за погодой.»«Зачем растениям свет.»
«Сравнение  видов рябин» ;  «Наблюдение за кустарниками и деревьями  на участке.»; «Сажаем луковый огород на подоконнике.»[2]

В практической части проекта планируются несколько занятий познавательно-исследовательского характера. «Что есть внутри овощей фруктов иягод», «Готовим и дегустируем фруктовые и овощные салаты»;
«Ягоды-какие они»[3]. Во время исследования дети обнаруживают качества и свойства фруктовых и овощных культур, устанавливают связи между ними и с помощью воспитателя осуществляют многосторонний анализ (овощи внутри твердые, фрукты в основном мягкие сочные, имеют различный вкус и цвет)Дошкольники проводят свои собственные творческие изыскания и тем самым получают прочные знания.Успех познавательной деятельности во время исследования обусловлен, предшествующей подготовительной работой: наблюдения на природе, экскурсии и беседы, индивидуальная работа, сотрудничество с родителями. Закончить работу над проектом можно проведением досуговой деятельности: викторины с разгадыванием ребусов и кроссвордов, а так же подготовить занятие КВН. «Фрукты,  овощи и ягоды
– полезные продукты» Работа над проектомпомогает повысить интерес дошкольников          кпознавательно-исследовательской         деятельности,

обеспечивает успешное усвоение материала всеми участниками образовательного процесса.

Проектная деятельность позволяет учитывать индивидуальные особенности детей в инклюзивном образовании с ориентацией на творческое развитие каждого ребенка.

Проектная деятельность объединять усилия педагогов и специалистов, родителей, то есть, всех участников образовательного процесса.

Тем самым проектно-исследовательская деятельность является наиболее целесообразным методом в инклюзивном образовании.

Литература

Алехина	С.В.	«Инклюзивное	образование	в	России»	(электр. ресурс)http://school30.org.ru/docs/Ped_soveti/ped_sovet_7_30_12_15/ inkluz_obr_istoriya.pdf
Иванова А. А. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду // ТЦ Сфера. 2005.
Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом»: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников // М.: ТЦ
«Сфера». 2005.


title: Конспект урока "Умножение и деление алгебраических дробей" 7 класс

extracted_text:
«Умножение и деление алгебраических дробей»

"Умножение и деление алгебраических дробей". Алгебра 7 класс.

Цель:  Научиться выполнять действия  умножения и деления алгебраических  дробей.
Форма урока: урок изучения нового материала.
Метод обучения: проблемный, с самостоятельным поиском решения.
Оборудование: Компьютер, проектор, раздаточный материал по уроку, таблица.
Ход урока
Урок проводится с использованием компьютерной презентации.
Ι. Организация урока.
1. Подготовка технической части.
2. Карточки для работы в парах и самостоятельной работы.
ΙΙ. Актуализация опорных знаний с целью подготовки  к изучению новой темы.
Устно: (Ответы  выводятся с помощью компьютера.)
1. Разложить на множители:

2. Сократить дробь:

3. Умножить дроби:

- Как называются эти числа? (Взаимообратные числа)
Найти число, обратное числу

Какие два числа называются взаимообратными? (Два числа называются взаимообратными, если их произведение равно 1.)
Найти дробь обратную:

Разделить дроби:

Проговариваем правила умножения и деления обыкновенных дробей. Плакат с правилами размещен на доске.

ΙΙΙ. Новая тема
Обращаясь к плакату, учитель говорит: a, b, c, d - в данном случае числа. А если это будут алгебраические выражения, как называются такие дроби? (Алгебраические дроби)
Правила их умножения и деления остаются теми же самыми.
Выполнить действия:
Первый и второй пример самостоятельно, с последующей записью решения учащимися на доске. Решение третьего примера учитель показывает на доске.

ΙV.  Закрепление
2) Работа в парах по карточкам:

(Решения и ответы отражены через проектор.)
V. Итог урока
Самостоятельная работа.
Выполнить  умножение или деление:
Ученики сдают тетради с работами.
VI. Домашнее задание


title: Технологическая карта урока английского языка "Настоящее продолженное время. Числительные. Счет от 10 до 100" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в четвертом классе МБОУ  СОШ № 2
Учитель:                                                                                Марчукова Н.В.

УМК  Комарова, Ларионова «Английский язык 4 класс ФГОС»
Тип урока: комбинированный
Тема урока: Настоящее продолженное время. Числительные. Счет от 10 до 100
Класс: 4 класс
Цель урока:
Образовательная: 1)  развивать умение говорить о действиях, происходящих в момент речи;
2) создание условий для применения предметных умений (совершенствования языковых и речевых навыков)  и формирования первичных предметных умений по теме «Числительные. Счет от 10 до 100»

 Ученики научатся:
  распознавать и употреблять в речи  утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения (общий вопрос) в настоящем продолженном времени  с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова на слайдах, дидактическом материале);
образовывать количественные числительные от 10 до 100 с опорой на зрительную наглядность на основе изученного ранее языкового материала;
 воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  числительные от 10 до 100), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
 употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, количественные числительные ), в том числе многозначные, в пределах тематики
 оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

Ученики получат возможность научиться:
описывать собственную деятельность, происходящую в момент говорения от первого лица, запрашивать информацию об указанных действиях в парах, микрогруппах, делать сообщения с переходом от второго лица к третьему;
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Развивающая:  создание условий для формирования УУД (коммуникативных, познавательных, регулятивных) в 4 классе на материале темы урока

Коммуникативных:
Ученик научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для построения монологического высказывания, владеть диалогической формой коммуникации в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
описывать свое внутреннее состояние в начале урока и настрой на предстоящую работу в микро-диалогах
сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации;
управлять поведением партнера, оценивать его действия;
Ученик получит возможность научиться:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности с озвученной перспективой практического применения приобретенных навыков и умений;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Познавательных:
Выпускник научится:
строить сообщения в устной и письменной форме с опорой на зрительную наглядность;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
осуществлять действия, связанные с рефлексией деятельности по овладению ИЯ, контролем и оценкой процесса и результатов иноязычной речевой деятельности;
использовать модели (схемы на слайдах) для решения учебных задач (речевых и познавательных);
Ученик получит возможность научиться:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивных:
Ученик  научится:
принимать и сохранять учебную задачу на основе того, что известно, и того, что еще предстоит освоить;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
              Ученик  получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
 Воспитательная:
У ученика будут сформированы:
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности;
умение и навык  работы в парах, микрогруппах;
потребность в использовании английского языка для решения  задач общения;
Ученик получит возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

Техническое оснащение урока:
компьютерная презентация урока «Настоящее продолженное время»
компьютерный диск для аудирования
раздаточный дидактический материал (карточки для интерактивной игры «Соцопрос», карточки «Master of English» для поощрения результатов деятельности в интерактивной игре «Карусель», карточки для заключительного этапа урока «Рефлексия» - «смайлики»
мобильный телефон с записью микровысказываний детей параллельного класса и колонкой


title: Презентация "Роль классного руководителя в развитии педагогической компетенции родителей в целях содействия социализации учащихся в семье"

extracted_text:
Роль классного руководителя в развитии педагогической компетенции родителей в целях содействия социализации учащихся в семье
Нормативно –правовые документы
Формы и приемы организации взаимодействия
Роль семейного воспитания
Внеурочная деятельность
Социализация учащихся
  Социализация  — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений;

Социализация учащихся
Социальный опыт
Социальная среда
Социальные связи
Ценности социальных групп
Общественные отношения
Социальный опыт
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
– воспитание нравственных чувств и этического сознания;
– воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
– формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
– воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;
–воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Социализация - самоопределение
Самоопределение личности – процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни.

Социальное самоопределение
Профессиональное самоопределение
СЕМЬЯ – как социальная среда
социально-культурный (зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества);
социально-экономический (определяется имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе);
технико-гигиенический (зависит от условий проживания, оборудованности жилища, особенностей образа жизни);
демографический (определяется структурой семьи).

Взаимодействие семьи и школы
повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);
участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).

Роль классного руководителя в развитии педагогической компетенции родителей в целях содействия социализации учащихся в семье


title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
2020-2021 учебный год.
Предмет русский язык.
Класс 5а
Учитель_Шанина Светлана Викторовна__________________(подпись)

Календарно-тематическое планирование


title: Сценарий праздника "Посвящение в кружковцы"

extracted_text:
Сценарий праздника «Посвящение в кружковцы»

Назначение: Материал будет полезен учителям, педагогам до, музыкальным руководителям
Описание: Данный сценарий разработан специально для проведения праздника посвящения в кружковцы в ЦДТ. Праздник будет интересен для детей младшего школьного возраста. Сценарий построен по типу конкурсной программы с участием детей среднего школьного возраста.
Цель: организовать праздник в форме музыкальной и конкурсной программы для новичков ЦДТ. Познакомить детей с традициями ЦДТ.
Задачи:
- расширить представление детей о Доме творчества;
- научить детей умению контактировать в коллективе, слушать педагога;
- принимать участие в игровой деятельности;
- заинтересовать процессом дальнейшего творческого развития;
- развивать интерес, познавательную активность, выдержку,
целеустремленность, кругозор;
- создать праздничную атмосферу.
Участники:
Воспитанники объединений
Ход мероприятия:
Ведущий: Привет, мальчишки и девчонки!
Сегодня вы в гостях у Дома детского творчества!
В нашем царстве Творчества, снова Праздник!!!
Мы посвящаем в кружковцы всех тех,
Кто любит творить,
Играть и рисовать!
Ведущий: Каждую осень, когда все вокруг купается в золотых красках, наш Дом детского творчества наполняется громким детским смехом, гостеприимно открывает свои двери перед младшими мальчиками и девочками.
Для ребят, которые впервые переступили порог Дома творчества, он становится вторым домом, куда хочется приходить, где хочется творить, где хочется общаться и дружить. Но а сейчас мы хотим услышать кто у нас здесь присутствует, я приглашаю вас поиграть и познакомиться!

Игра «На знакомство»
Ведущий: Чьё имя назовётся здесь,
Должен громко крикнуть: «Есть». Прошу взрослых не молчать,
Своё имя называть и детишкам помогать.
«Есть ребята в нашем зале по имени Андрей и Таня?
На нашем празднике хорошем
Есть Миши, Насти и Алёши?
Имеются сегодня тоже и Марины и Серёжи?
Лены, Гали и Наташи.
Максимы, Васи, Пети, Саши, Анжелы,
Ани, Светы, Вали, Артёмы, Юли в этом зале?
Полным-полно ребяток в зале.
Коль чьё-то имя не назвали,
Крикните сильней для зала,
Чьё имя здесь не прозвучало!
Вот мы и познакомились!
Ведущий: Ребята, вы посещаете Дом творчества уже почти 2 месяца, мы уже знаем, кого и как зовут, но не знакомы с талантами друг друга. Сегодня мы увидим, чему вы научились за первый месяц в кружках, но для этого нам прийдется отправиться в небольшое путешествие по творческим станциям, на которых вас ждут развлечения и испытания, после прохождения которых, вас можно будет назвать полноценными кружковцами:

Ведущий: Но прежде, чем мы отправимся в путешествие ребята из кружка
«Хореография», хотят продемонстрировать свои музыкальные навыки и первыми поздравить вас с этим праздником!

Ведущий:
Итак, поехали!Отправляемся в путь по творческим станциям.
Первый ряд — «Чух-чух-чух»
Второй – «Тук, тук, тук, Стучат колеса, Поезд наш летит вперед»
Третий – «Ту-ту-ту»
Мы прибыли на станцию «Умники и умницы».
Предлагаю вам отгадать загадки.
Отгадайте загадки:
Здесь научат рисовать,
Натюрморты составлять,
Краски смешивать ещё,
Называется – ИЗО!

А вот здесь танцуют и поют,
И поделки мастерят,
Если догадались –говорите!
На каком кружке творите?!
Называется- КАРУСЕЛЬ!

Собрались мы все на праздник,
Мастера со всех кружков.
И сегодня всем покажем
Кто как к творчеству готов.

Приглашаю поиграть в увлекательную игру, которая так и называется
«Мы с тобой одна семья»

Игра «Мы с тобой одна семья»
(играет в игру с детьми, на местах)

Мы с тобой друзья, мы с тобой одна семья.
Ущипни соседа справа,
Мы с тобой одна семья – я, ты, он, она
Потрогай за носик соседа справа
Потрогай соседа за носик слева.
Мы с тобой друзья, мы с тобой одна семья.
Обними соседа справа,
Обними соседа слева.
Ущипни соседа слева.
Мы с тобой друзья, мы с тобой одна семья.
(повторяем последнюю фразу все вместе)

Ведущий: Вот и подружились МЫ, друзья!
Теперь мы дружная семья!
Ведущий:
Отправляемся на следующую станцию! Поехали!
Первый ряд — «Чух-чух-чух»
Второй – «Тук, тук, тук, Стучат колеса, Поезд наш летит вперед»
Третий – «Ту-ту-ту»
Мы прибыли на станцию «Биологическая»

Конкурс «Пазл»
Ведущий: У меня картинок много,
Но случилась вдруг беда!
Перепутались от ветра все листочки, господа.
Помогите, помогите – все картинки соберите,
А картинки не простые, угадайте вы какие!
(Ребят делят на 4 команды, раздают картинки с дикими животными, задание: «Чем питаются эти животные зимой и летом», подобрать нужные картинки)
Ведущий:
Вы справились и с этим заданием! Отправляемся на следующую станцию! Поехали!
Первый ряд — «Чух-чух-чух»
Второй – «Тук, тук, тук, Стучат колеса, Поезд наш летит вперед»
Третий – «Ту-ту-ту»
Мы прибыли на станцию «Педагогическую», на которой мы поближе познакомимся с педагогами ЦДТ.
Ведущий: Много лет работает для вас Дом детского творчества. Представляете, сколько девчонок и мальчишек научились здесь рисовать и вязать…Плести из бисера и изготавливать народные куклы…Делать сувениры и изготавливать цветы из ткани…Творчески мыслить и быть лидерами. Общаться и дружить…. Обучают этих девчонок и мальчишек талантливые и увлекательные педагоги Дома детского творчества.
Приветствуем наших педагогов!
(Выходят педагоги под музыку)
Ведущий: Ребята, первыми представляю педагогов, которых вы хорошо знаете. Это руководители кружков, которые вы посещаете, «Карусель», «Изобразительное искусство».
Варзарева Оксана Юрьевна, руководитель кружков «Изобразительное искусство», «Художественное вязание крючком», «Художественное вязание спицами».
Калиниченко Светлана Владимировна, руководитель кружков «Карусель» «В мире танца»
Спасова Татьяна Валерьевна, руководитель кружка «Всезнайки».
Рыжкова Татьяна Александровна, руководитель кружков «Умелые руки», «Волшебная изонить», «Дизайн интерьера».
Чемеркин Павел Александрович, руководитель кружков «Спортивный туризм», «Рюкзачок».
Сердюкова Людмила Георгиевна, руководитель кружков «Гипс»,
«Канзаши»,»Экологический»

Шулпина Галина Александровна, руководитель начально-технического моделирования, «Бисероплетение»

Сененко Иван Владимирович, концертмейстер.
Ведущий: Вот, ребята, к этим добрым, опытным педагогам вы будете приходить в Дом творчества, когда подрастете. Уважаемые педагоги, прошу вас занять места в зале, а ребята проводят вас бурными аплодисментами.
Ведущий:

А теперь поехали на следующую станцию.
Первый ряд — «Чух-чух-чух»
Второй – «Тук, тук, тук, Стучат колеса, Поезд наш летит вперед»
Третий – «Ту-ту-ту»
Мы прибыли на станцию “Нарисуй-ка!”

Сценка «Коробка с карандашами

Мультфильм «Коробка с карандашами»

Ведущий: Наш уютный Дом творчества пополнился творческими жителями, нашими первоклассниками. Мы этому очень рады! А сейчас мы посмотрим, насколько наши юные кружковцы талантливы. С ребятами из кружка «ИЗО», именно на этой станции мы познакомимся, встречайте наших юных кружковцев кружка «Изобразительное искусство». Они покажут, чем занимаются в кружке. Мы знаем как вы рисуете, а теперь давайте с вами поиграем в игру!

Игра «А ну-ка, нарисуй-ка!»
(Каждый член команды, по очереди начиная с первого, бежит к мольберту и рисует одну деталь белки (пр. голову), следующий вторую и так по очереди, пока не нарисуется белку)

Ведущий:Попрошу выйти ко мне юных художников. Ваша задача: нарисовать белку по очереди.
Сценка «Мышонок и карандаш»

Музыкальный номер: песня «Солнечный круг»
Ведущий: Ребята вы все молодцы! Очень творческие, все достойны, быть посвященными в кружковцы Дома детского творчества! Примите следующее поздравление. Про этих ребят можно сказать, что они на занятии никогда не сидят на месте, всё время двигаются. Это ребята кружка «В мире танца» с «Эстрадным танцем».
Ведущий:
Продолжаем наш путь на следующую станцию.
Первый ряд — «Чух-чух-чух»
Второй – «Тук, тук, тук, Стучат колеса, Поезд наш летит вперед»
Третий – «Ту-ту-ту»
Мы прибыли на станцию «Музыкальная»

Ведущий: И как вы уже догадались, на этой станции мы хотим познакомиться с достижениями ребят, из кружка «Карусель»

Музыкальный номер от кружка «Карусель»
- песня «Осень»
-танец «Вальс»

Ведущий: Молодцы ребята, порадовали нас своими талантами! А сейчас приглашаю в игру «Музыкальная шляпа» ребят из кружка «Карусель».
Игра «Музыкальная шляпа»
(Дети становятся в круг. Под веселую музыку танцуют, передают шляпу, надев ее на голову соседу. Музыка останавливается. У кого на голове шляпа выходит из игры)
Ведущий: Молодцы ребята, попели, потанцевали. поиграли, а теперь принимайте поздравление от учеников второго класса.

Поздравление от учеников 2-го класса

Ведущий:
Но пора дальше ехать! Продолжаем наш путь на следующую станцию.
Первый ряд — «Чух-чух-чух»
Второй – «Тук, тук, тук, Стучат колеса, Поезд наш летит вперед»
Третий – «Ту-ту-ту»
Вот и закончилось наше путешествие, мы прибыли на станцию «Конечная».

Ведущий: И прежде чем подводить итоги, я бы хотела с вами еще раз поиграть. Игра называется «Веревочка».

Игра «Веревочка»
(Приглашаются ребята из зала. Кто быстрее накрутит веревочку на карандаш)
Ведущий: Молодцы!! Ну что, ребята доказали, что они достойны стать «жителями» Дома творчества? Я думаю, да! Вы ведь пришли сегодня на праздник и показали ваши способности и таланты, а всё потому, что в нашем Доме творчества занимаются самые трудолюбивые ребята. У вас впереди много открытий, знакомств. Надеемся, что творческая жизнь у нас вам очень понравится.
Ведущий: Вот и подошла торжественная минута посвятить вас в кружковцы! Давайте произнесем слова клятвы:
Клятва кружковцев:
- Регулярно посещать занятия детских объединений!
Все: Клянемся!
- Проявлять творчество, старание, выдумку, фантазию!
Все: Клянемся!
- Не отступать перед трудностями и достигать новых творческих успехов!
Все: Клянемся!
- Результатами своего творчества приносить славу родному Центру, району, стране!
Все: Клянемся!
- Дарить своим творчеством радость людям!
Все: Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Ведущий: Для того чтобы вы вспоминали с улыбкой этот день, примите памятные подарки.
(вручение подарков кружковцам).
Ведущая: Вот вы и стали настоящими кружковцами! Вы – самая большая
гордость нашего Дома творчества! Ваши звонкие
голоса наполнят наше просторное, красивое фойе, кабинеты!
На вас мы возлагаем большие надежды.

Не забывайте принимать участие в конкурсах центра детского творчества и
Награды обязательно найдут своих героев!!!!
Творческих успехов и новых идей!!!!!
С праздником вас , дорогие кружковцы!