title: Сценарий литературно-музыкальной композиции "О героях былых времён…"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №3 г. АЛАГИРА

Сценарий литературно-музыкальной композиции
«О героях былых времён…»

Автор: Кцоева Марина Туганбековна,
       учитель начальных классов
МБОУ СОШ№3 г.Алагира

г. Алагир
2019г.

Цели мероприятия:
Воспитание исторической грамотности и чувства патриотизма у подрастающего поколения.
Воспитание уважения к людям старшего поколения.
Чувство гордости за народ – победитель, за вклад маленькой Осетии в Великую Победу.
Воспитание чувства сопереживания за тех, кто пережил годы войны.
Задачи мероприятия:
Показать масштабы трагедии Великой Отечественной войны и величие подвига советского народа, осетинского, в частности.
Развивать навыки выразительного чтения детей.
Донести мысль о необходимости преемственности поколений.

Ход мероприятия:

На экране видеоролик  «Героям Великой Отечественной войны посвящается…»
                                             На сцену выходят ведущие.

1-й в.: Течет река времени. Минуло уже более полувека с того незабываемого и страшного дня, когда настежь распахнулись огромные, от Баренцева до Черного моря, двери войны.

2-й.: Много воды унесла река времени с тех пор. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожженных городов, выросли новые поколения.

1-й в.: Но в памяти человеческой 22 июня 1941 года осталось не просто как роковая дата, но и как рубеж, начало отсчета долгих 1418 дней и ночей Великой Отечественной войны нашего народа.

3-й ведущий: Тем, кто шел в бой за Родину, выстоял и победил...
4-й ведущий: Тем, кто улетал вместе с дымом из бухенвальдских печей...
1-й ведущий: Тем, кто на века канул в фашистском плену...
2-й ведущий: Тем, кто под машины ложился вместо понтонных мостов...
3-й ведущий: Всем тем, кто ушел в бессмертие и победил, посвящается!!!
4-й ведущий: Сегодня у нас почётные гости – Председатель Совета ветеранов Алагирского района Сайлаонов Владимир Агубекирович, заместитель председателя, член Совета ветеранов Икоев Руслан Ильич, методист РДК Абаева Галина Кириловна.

 (Музыка звучит громче)

     Выходит солдат в плащ-палатке, в руках вещевой мешок. (Ученик, одетый в военную форму)
Солдат: День 9 мая 1945 года знает весь мир. Мы шли к этому дню 4 года и когда пришли, изумились. Тихо! Как тихо стало на земле. Оказывается, еще поют соловьи. И распускаются листья на деревьях.... Домой! Скорей домой! Прощайте, кто не дожил до Победы!

                                                  (Солдат уходит)
Учитель:  Но это было потом...
            А сначала был день 22 июня 1941 года.
            И первый бой... топот шагов, голос Левитана…
     (1-ый  куплет песни «Священная война». Видеоролик «Начало войны».)

2-й чтец:
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли,
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.

Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.

Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось.

2-й в.: Мирный труд советских людей был нарушен. Началась Великая Отечественная война. Весь народ, от мала до велика, поднялся на защиту своей Родины.
3-й в.: Каждый день Великой Отечественной войны на фронте и в тылу был подвигом, проявлением беспредельного мужества и стойкости советских людей, верности Родине.

3-й чтец:
Нет, не до седин, не до славы
Я век свой хотел продлить,
Мне б только до той вон канавы
Полмига, полшага прожить.
Прижаться к земле.
И в лазури Июльского ясного дня
Увидеть оскал амбразуры
И острые вспышки огня.
 Мне б только
Вот эту гранату,
Злорадно поставив на взвод,
Всадить ее,
Врезать, как надо,
В четырежды проклятый дзот.
Чтоб стало в нем пусто и тихо,
Чтоб пылью осел он в траву!
... Прожить бы мне эти полмига,
А там я сто лет проживу.
                                                                       М. Шубин

4-в.: В суровые дни войны рядом со взрослыми вставали дети. Школьники зарабатывали деньги в фонд обороны, собирали теплые вещи для фронтовиков, работали на военных заводах, дежурили на крышах домов при воздушных налетах, выступали с концертами перед ранеными воинами в госпиталях.

1-й в.: Дети воевали с врагом наравне со взрослыми. Причем сражались так смело и отважно, что имена многих навечно занесены в списки героев этой страшной войны.

2-й в.: Володя Казьмин, Леня Голиков, Марат Казей, Лара Михеенко, Валя Котик, Зина Портнова, Таня Морозова, Витя Коробков. Все они погибли ради того, чтобы жили мы!

4-й чтец:
Разве для смерти рождаются дети,
Родина?
Разве хотела ты нашей смерти,
Родина?
Пламя ударило в небо - ты помнишь,
Родина?
Тихо сказала: «Вставайте на помощь...»
Родина.
Мы от свинцовых розг
Падали в снег с разбега,
Но - поднимались в рост
Звонкие, как победа!
Как продолжение дня,
Шли тяжело и мощно...
Можно убить меня,
Нас убить невозможно!

3-й в.:
Герои Великой Отечественной войны… Они росли в разных семьях и в разной национальной среде со своими традициями и обычаями.

4-й в.: Они были представителями различных народов нашей необъятной страны – Советского Союза, но их объединила общая беда – Великая Отечественная война, когда враг начал топтать нашу землю и они как один встали на защиту своего Отечества.

Видеоролик «Забытая победа» о героях Осетии.

2-й в.: Бессмертна память народа о тысячах наших земляках, которые навсегда остались на полях больших и малых сражений. Нет, не прервется связь времен, и мы не утратим свою историческую память о каждом из них, кто ценою своей жизни отстоял мир на земле. Пусть эта благодарная память будет вечной и нетленной!

3-й в.: Гордостью и боевой славой Осетии являются 79 наших земляков, удостоенные высокого звания Героя Советского Союза.
4-й в.: Это: полководец, генерал  армии Исса Плиев, Генерал армии Георгий Хетагуров;
1-й в.: Герой Советского Союза генерал-полковник Хаджимурат Мамсуров, генерал-полковник авиации Николай Науменко;
2-й в.: генерал-лейтенант Василий Терентьев, контр-адмирал Пантелей Цаллагов;
3-й в.:  Герой Советского Союза Каурбек Тогузов, Герой Советского Союза полковник Георгий Калоев;
4-й в.: Полный кавалер орденов Славы Виктор Коняев, полный кавалер орденов Славы Николай Тогоев.
1-й в.: На всех фронтах Великой Отечественной войны мужественно сражались с фашистскими агрессорами и другие представители осетинского народа, свято выполняя свой долг перед Родиной. Многим из них не суждено было дожить до победы.
2-й в.: В нашем городе есть памятники и Вечный Огонь, в честь воинов - выходцев из нашего родного Алагира, погибшим на полях сражений.

5-й чтец:
Над могилой, в тихом парке
Расцвели тюльпаны ярко.
Вечно тут огонь горит,
Тут солдат советский спит.
Мы склонились низко-низко
У подножья обелиска,
Наш венок расцвёл на нём
Жарким, пламенным огнём.
Мир солдаты защищали,
Жизнь за нас они отдали.
Сохраним в сердцах своих
Память светлую о них!

 Инсценировка 8 «А» класса песня «Журавли» (сл.Р. Гамзатова, муз. Я.Френкеля)

1-й в.: Нет семьи, где не вспоминали бы в эти дни своих защитников Отечества. Бережно хранят пожелтевшие фотографии и треугольники фронтовых писем.
(выступление  Фардзиновой Анастасии  - исследовательский проект «Мой прадедушка – мой герой»)
                                        « Я по свету немало хаживал,
Жил в землянках, в окопах, в тайге,
                                   Похоронен был дважды заживо,
                                   Знал разлуку, любил в тоске…
 … Когда шла Великая Отечественная война, на свете не было ни меня, ни моих родителей, и даже дедушки. Но я много слышала о войне, ведь горе и беда не обошли стороной и моих близких, война вошла в каждый дом. Я всегда слышала в семье, что мой прадед был замечательный человек, который участвовал в Великой Отечественной войне. А знают ли мои друзья о том времени?
 Мой прадедушка Фардзинов Михаил Казбекович родился 5 августа 1920г.  в  г. Алагире. Детство у него было трудное, т.к. рос сиротой, вместе с сестрой их приняла  на воспитание семья дяди. Закончив всего лишь 3 класса, в 9 лет он начал работать. Маленький Михал возил  цинковый концентрат из Мизура в Алагир на конной упряжке. Позже,  уже в юности, работая в колхозе трактористом, он научился водить машину.
     15 октября 1940 года моего прадедушку  призвали на военную службу. Служба его проходила в 679 батальоне аэродромного обслуживания, который находился в г. Ростове, он был водителем   (приложение2).
      Народ содрогнулся, услышав строки, бьющие прямо в сердце: «Сегодня, 22 июня 1941года, в 4 часа утра, без всякого объявления войны германские вооружённые силы атаковали границы Советского Союза»…
Война…
     Именно в Ростове-на-Дону  и  застала  Михаила  Фардзинова  война.  От начала и до конца он прошел всю войну со своим батальоном  до самой Германии.
Навыки и умения, которыми он овладел в мирное время, пригодились и военные годы: он был и водителем  «полуторки»,  и трактористом. Он даже  работал  на бульдозере,  когда устраивали  взлетные полосы для самолетов.
          На дорогах этой страшной  войны мой прадед  потерял 7 машин.
Однажды батальон попал под бомбёжку, прадед тоже оказался контуженным, он потерял сознание и его вместе с остальными погибшими бросили в братскую могилу. С неимоверным трудом ему удалось  выползи из этого рва с трупами,  когда он пришёл в себя.
     Вообще,  прадед не любил рассказывать о войне, но еще одна история была такая: как-то раз колонна, которая везла боеприпасы и запчасти попала под обстрел. Машину прадеда подорвали, сам он успел выскочить, но зато погиб шофёр, следовавшего за ним грузовика, тогда прадед сел за руль уцелевшей машины, и довёз груз до назначения.
    В конце войны моего прадеда ранило.  Находясь в  госпитале,  он встретил земляка, который сказал ему, что в этом же госпитале  лежит его однофамилец. Не раздумывая,  Михаил побежал искать своего однофамильца. Им оказался алагирский парень Фардзинов Налык, с которым в мирное время он знаком  не был. Познакомившись в таких условиях, мой прадед Михал и Налык, пронесли дружбу через всю свою жизнь. Впоследствии представляли себя как названные братья.
      Вот так война не только разлучала, но даже сводила людей.
      Демобилизован  прадедушка был лишь в апреле 1946г.
Прадед  переписывался с боевыми товарищами и в послевоенные годы.  А к лучшему другу – однополчанину Василию Стехову  часто ездил  даже  в гости в Ставропольский край.
     Мой прадед прожил 87 лет. И вся его жизнь – это пример честного служения своему отечеству, народу, нам!

        Я не видела своего прадеда, он умер раньше, чем родилась я, но память о нём живёт в сердцах его детей, внуков и правнуков. Мы не имеем права его забыть. Я горжусь тем, что мой прадед был и будет  в числе «Бессмертного полка».  И каждый год 9 мая я буду выходить с портретом своего прадедушки, чтобы отдать дань памяти всем героям-победителям.
        Мы благодарны тебе, солдат – победитель! И земле нашей, израненной, всё вынесшей, но так буйно цветущей этой семьдесят третьей мирной весной».

Учитель: «Бессмертный полк» - акция, призванная сохранить память о Великой Отечественной войне, о каждом, кто не жалея своей жизни, боролся за освобождение Родины. Она стартовала в городе Томске, в 2012году. В 2013 году к Бессмертному полку присоединились 120 городов и населенных пунктов России и на сегодняшний день акцию поддерживают практически все регионы нашей страны! В строю «Бессмертного полка и наш Алагир!
(Выходят  под песню О.Газманова «Бессмертный полк» на сцену участники акции «Бессмертный полк» со штендерами в руках. Образуют «Аллею славы».
Тиджиев Давид Иосифович-на фронт ушёл в первые дни войны, служил в пехоте. В 1942 году погиб, место гибели - неизвестно.
Каргинова Зоя Казбековна- ушла на фронт в мае 1942 года, а в октябре 1943 года – пропала без вести.
Наниев Резо Блоевич  - ушёл на фронт в 1941 году в возрасте 25 лет, воевал в морской пехоте, в Керчи, в 1942году пропал без вести.
Икаев Ясон Бессарионович -  прошёл всю войну, был миномётчиком, вернулся с победой!
Ботоев Каурбек Эльмурзаевич  - ушёл на фронт в 1941 году, пропал без вести.
Бутаев Лазарь Бекирович - ушёл на фронт 19-летним парнем, был командиром пулемётной  роты 726 стрелкового полка, пропал без вести.
Фардзинов МихаилКазбекович, прошёл всю войну в составе 679 батальона аэдромного обслуживания.
Зангиев Мацци Бабуевич - ушел на фронт в 1941 году, был ранен, но дошёл до Берлина, награждён медалями за боевые заслуги.
Габараев Григорий Николаевич  - ушел на фронт в 17 лет, был ранен. В августе1944 года от него пришло последнее письмо из Литвы. Считается без вести пропавшим.
Гулиев Георгий Георгиевич - ушёл на фронт в 1941году, сержант, прошёл всю войну, награждён орденами и медалями.
Кастуев Майсад Гасаевич – свой боевой путь прошёл до Берлина. Награждён Орденом Красной Звезды.
Джибилов Константин Георгиевич – ушёл на войну в 1941 году, четырежды был ранен, но вернулся с победой.
Зангиев Магомед Дзарахметович – ушёл на войну в самом её начале. Служил связистом при штабной батарее. Был ранен под Курском, но вернулся в строй и прошёл всю войну.  Награждён  Орденом Отечественной войны II степени и медалью «За боевые заслуги».
Созиев Мурат Дзибоевич -  младший лейтенант, командир миномётного взвода 264 гвардейского полка. Убит в бою 27 июля 1944года.

 (музыка становится громче, выходят остальные участники и исполняют песню «Прадедушка», муз. Александра Ермолова, сл. Михаила Загота)

6-й чтец:
Бессмертный полк опять в строю
Участвует в торжественном параде.
Портреты победителей несут,
Бессмертие представлено к награде.
7-й чтец:
Бессмертный полк из пламени Победы!
Идёт вперед его могучий строй!
Бессмертный полк, в котором наши деды!
Идут дорогой памяти людской.
8-й чтец:
В одном строю сегодня на параде
И правнуки, и внуки тех солдат,
Кто землю защищал не славы ради -
Захватчиков громил не для наград.
9-й чтец:
Они должны идти победным строем
В любые дни, в любые времена:
Мы чествуем своих солдат-героев -
Их мужеством гордится вся страна!
10-й чтец:
...Не имена на скорбном обелиске,
А фотографии в руках родных -
Так в мае чтят погибших близких,
Что не вернулись с той войны...
1-й в. : По дорогам войны в разбитых сапогах шли солдаты к весне 45-го года.
2-й в.: И ничто уже не могло остановить этой торжественной поступи. В этом строю были и учителя нашей школы. Мы вновь и вновь с чувством гордости и благодарности вспоминаем их имена.
3-й в.: Нина Черменовна Баскаева, ,Гавдинов Александр Георгиевич, Кучиев Александр Максимович, Габисов Аким Тауканович, Габуев Александр Харитонович.
             (слайды с фото учителей школы №3 -участников ВОВ)
4-й в.:
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Минута молчания.
(звук метронома).

Песня  «О той весне» -4а
Инсценировка
(выходит девочка со старым альбомом для фотографий)
-Дедушка, смотри, что я нашла. Альбом какой-то, потрепанный  совсем.
-Это наш семейный альбом.
-А кто это, такой молодой и высокий?
-Не узнала меня? Это я….
- Расскажи мне о той поре…
-Что ж, слушай…..
(на сцене большая фоторамка с ширмой, дедушка открывает ширму, а там живая картина: «солдаты и медсестра», включается минусовка с речитативом, ожившие «солдаты»  читают стихи.

1.Мой прадед рассказывал мне о войне
Как в танке сражались, горели в огне.
Теряли друзей, защищаясь в бою.
Победа пришла в 45-м году.

2.На груди – ордена, на висках – седина.
Дед мой часто войну вспоминает.
Защищал он страну, защищал до конца,
И слезы на глазах не скрывает.

3.Был отважным бойцом, был всегда молодцом
Юным был и красивым, и добрым.
Он сражался в боях. На себе испытал
То, что враг был коварным и злобным
(Исполнение песни, после песни стихи):
4.Минуло 74 с той великой поры
   В вечность уходят герои.
   Время стирает лица их черты. Память стереть не позволим!

                                         Хором: ПОМНИМ! ГОРДИМСЯ!

1-й в.: Много на свете есть важных слов: мама, Родина, счастье.
2-й в.: А еще есть важное слово – Мир.
3-й в.: Мир – это земля, на которой мы живем.
4-й в.: Мир –это солнце, небо, звезды. Мир – это спокойная и счастливая жизнь.
1-й в.: Нет войны, нет горя, нет слез.
Все: Мир – это люди! Мир – это дети!

Выступление первоклассников (в руках у них рисунки мирной жизни А3)

Чтец 1:
Мир – это лучшее слово на свете.
Взрослые к миру стремятся и дети.
Птицы, деревья, цветы на планете.
Мир – это главное слово на свете.

Чтец 2: - Я рисую людей, (показывает рисунок)
Чтец 3: Я рисую траву,
Чтец 4: Я рисую все то, что вокруг наяву.
Чтец 5: Я рисую дома,
Чтец 6: Я рисую сады на луне.
Чтец 1:Я рисую все то, что увижу во сне.
Чтец 2:
Не хочу рисовать я разрывы от бомб.
Пусть не плачет
Никто на рисунке моем.
Мы в обиду планету свою не дадим.
Хором: «Да!»- цветущим садам
               «Нет!»- войне говорим.
Учитель: Вслушайтесь в слова, сказанные маршалом Жуковым: «Празднуя победу, мы всегда будем вспоминать, какие качества нашего народа помогли одолеть врага. Терпение. Мужество. Величайшая стойкость. Любовь к Отечеству.  Пусть эти проверенные огнём войны качества всегда нам сопутствуют. И всегда победа будет за нами...»
(Все участники выходят на сцену и строятся на финальную песню)
1-й в.: Победа!
2-й в.: Во имя Отчизны Победа!
3-й в.: Во имя живущих Победа!
4-й в.: Во имя грядущих Победа!
Все: С Днем Победы! Слава героям! Слава! Мирного всем неба!

Дети дарят всем присутствующим в зале гостям  открытки, сделанные своими руками – поздравления с Днем Победы.

Все участники концерта исполняют песню «День Победы».

P.S. К этому дню мы провели  акцию  «Чтобы помнили!», изготовили открытки ко Дню Победы, читали стихи. Презентовали их  АМС Алагирского района, Совету ветеранов Алагирского района, начальнику УО Хадарцевой А.Б., председателю военно-патриотического клуба «Ас-Аланы» Дзитоеву А.М., полковнику полиции  начальнику ОВД Алагирского района Тулатову А.Р., редакции районной газеты «Заря».


Презентация "Электроскоп. Проводники, диэлектрики и полупроводники" 8 класс


title: Презентация "Человек в социальном измерении" 6 класс

extracted_text:
Обществознание6 «А» классУрок обобщающего повторения по теме:  «ЧЕЛОВЕК В СОЦИАЛЬНОМ ИЗМЕРЕНИИ»
Презентацию подготовила:
Учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ №18» ИГО СК
А.С. Гридина
Что такое «обществознание»?
Обществознание – это комплекс научных дисциплин, изучающих различные стороны жизни общества и человека.
Как «обществознание» может помочь вам в будущей жизни?
Социология
Психология
Культурология
Экономика
Политика
Право
Человек – личность
Тема № 1
1. Что такое человек?
	Древнейшие люди жили более двух миллионов лет назад в Восточной Африке. Приблизительно 40 тысяч лет назад человек стал таким же,  как люди нашего времени (homo sapiens).
1. Что такое человек?
Заполните таблицу
1. Что такое человек?
Человек – существо биосоциальное
Индивид – представитель человеческого рода
Индивидуальность
Личность

2. Индивидуальность – хорошо или плохо?
 Игра «Я…..»
Составьте словестный портрет себя, указывая не менее 5 – 7 черт (например: я – красивый, я – умный, у меня зеленые глаза и т.д.). А теперь разделитесь на пары и прочитайте друг другу, какие качества вам удалось у себя обнаружить.
К какому выводу мы можем прийти?
2. Индивидуальность – хорошо или плохо?
	Индивидуальность -  это неповторимость и своеобразие человека то, что делает его непохожим на других людей.
	Индивидуальные черты могут передаваться по наследству или приобретаться в процессе жизни. Индивидуальность определяет способности человека к деятельности, ее успешность.
3. Что такое личность?
	Личность - это совокупность социально значимых качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни и необходимы человеку для жизни в нем.
Сознание - отношение человека к миру, понимание того, что он делает, как живёт, о чём мечтает. Сознание позволяет человеку заниматься различной деятельностью, вступать в общение с другими людьми.
Когда о человеке можно сказать, что он личность?
  Понимание человека самого себя, отделение своего «я» от других людей;
Способность человека к разной деятельности( игра, труд, учёба).
3. Что такое личность?
Примеры социально значимых качеств личности
Интеллектуальные: образованность, т.е. владение в той или иной степени научными знаниями, умение обучаться, анализировать и осмысливать явления окружающей действительности, способность предвидеть последствия своих поступков и т.д.
Нравственные: осознание требований общественной морали, чувство долга, социальная ответственность, законопослушность, дисциплинированность, верность данному слову, обязательность.
Гражданско-политические: неравнодушие, патриотизм, толерантность.
Социально-хозяйственные: трудолюбие, бережливость, хозяйственная предприимчивость, новаторство.
4. Сильная личность
	Сильная личность – это личность, которая не смотря на свои недостатки может их преодолеть.
Приведите примеры сильной личности
	Скажите, все вы читали роман английского писателя Даниеля Дефо «Робинзон Крузо» или возможно вы смотрели фильм? Что ему помогло выжить на острове?
Качества сильной личности:
1__________
2__________
3__________
4__________
5__________

?
Человек познает мир
Тема № 2
1. Познание мира
И познаете истину, и истина сделает вас свободными
 Понятия «познание» и «знание»
Познание – это процесс деятельности человека, направленный на получение знаний об окружающем мире.
Знание — это результат познания.

Проблема познаваемости мира
Пессимисты
отрицают
познаваемость
 мира
Оптимисты
утверждают,
что мир
принципиально
познаваем
Скептики
утверждают,
что познавание
возможно, выражая
сомнение
в достоверности
полученного знания
Противоположности истины
Заблуждение – знание, которое не соответствует своему предмету;
Ложь – преднамеренное введение в заблуждение.
«Все мы, увы, не ко всем делам одинаково годны»
1. Как вы понимаете данное высказывание? Подтвердите его не менее 3 примерами.
2. Какое дело у тебя получается лучше всего? Объясни причины успеха.
2. Самопознание
	Самопознание – это процесс познания себя.
1. Зачем человек познает себя?
2. Что может формироваться в процессе познания себя?
«Человек, познавший свою жизнь, подобен человеку-рабу, который вдруг узнаёт, что он царь»

        Л.Н. Толстой
2. Самопознание
	Самооценка – это оценка личностью самого себя, своих способностей, качеств и возможностей.
Завышенная
Объективная
Заниженная

2. Самопознание
	Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы.

	Способности – индивидуальные качества человека, которые позволяют ему успешно заниматься определенного рода деятельностью.
Уровни развития способностей:
Одаренность – сочетание развитых способностей.
Талант – это выдающиеся способности.
Гениальность – высший уровень развития способностей и талантов.

2. Самопознание
Обратитесь к рубрике «Картинная галерея»

	Почему художник дал такое название картине? О чем мечтают друзья, глядя на небо? Может ли их мечта осуществиться и что для этого нужно?
Человек и его деятельность
Тема № 3
Что объединяет эти пословицы?
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Без хорошего труда нет плода.
Терпенье и труд все перетрут.
И швец, и жнец, и на дуде игрец.
Упорно трудиться - будет хлеб в закромах водиться.
Не умел шить золотом, так бей молотом.
Сегодняшней работы назавтра не откладывай!
1. Понятие «деятельности»
1. Понятие «деятельность»
«Пчела мала, да и то работает»
Как вы считаете, только человек может
заниматься деятельностью?
1. Понятие «деятельность»
Деятельность человека и поведение животных
Разумная
деятельность

Преобразование
(создание искусственной среды обитания)
Целеполагание
Инстинкты
Приспособление
(путем перестройки собственного
организма)
Целесообразность
3. Виды деятельности
Ученые выделяют четыре вида деятельности:
труд, игра, учение, общение
Распределите виды деятельности по основным возрастным этапам человека:
дети, младшие подростки, старшие подростки, взрослые
3. Виды деятельности
Труд
Направлен на получение практически полезного результата;
Осуществляется под влиянием необходимости;
Конечная цель – преображение окружающей действительности.
Игра
Носит условный характер;
Играющие выбирают определенные роли;
Любая игра основана на выполнении определенных правил;
Присущ животным.
Учение
Наличие постоянного управления со стороны;
Необходимый компонент обучения;
Способствует развитию личности.
Общение – происходит обмен эмоциями и информацией.
Обсудим вместе: Живет на свете человек. Все у него есть. Все его устраивает, он ни о чем не мечтает, ни к чему не стремиться. Как вы считаете, такое возможно?
Потребности человека
Тема № 4
1. Потребности
1. Потребности
Обратитесь к рубрике «Жил на свете человек»
на стр. 35 и ответьте на вопросы
Вспомните произведение А.С.Пушкина «Сказка о золотой рыбке», проанализируйте его и дайте оценку поступкам героев с точки зрения изучаемой нами темы.
- Перечислите, какие виды потребностей возникли у старухи?
- Перечислите, какие потребности не возникли.
- Какие выводы можно сделать из сюжета сказки?
2. Мир мыслей и чувств
	Духовный мир – это внутренний мир человека, мир его мыслей и чувств.
2. Мир мыслей и чувств
	Мышление - это высшая форма познавательной деятельности человека, процесс опосредованного отражения действительности, процесс поисков и открытия нового.
2. Мир мыслей и чувств
На пути к жизненному успеху
Тема № 5
1. Что такое жизненный успех?
Если вы хотите добиться успеха, избегайте шести пороков: сонливости, лени, страха, гнева, праздности и нерешительности
Продолжите фразу «Жизненный успех – это»

Можно ли этих людей назвать успешными? Аргументируйте свой ответ. Какие качества личности позволили им стать успешными?
Можно ли сказать, что те люди, которые не знамениты – не успешны?
2. Слагаемы жизненного успеха
Нам необходимо составить формулу жизненного успеха
? + ? + ? + = Успех
И если цель тебе видна.
Иди, не бойся оступиться,
На то и жизнь тебе дана
1
2. Слагаемые жизненного успеха
 «Нужно любить то, что делаешь, и тогда труд – даже самый грубый – возвышается до творчества»
                                                                   Максим Горький
Считаете ли вы эту формулу правильной? Может необходимо что-то еще дополнить?
Работа в парах: проверка опережающего домашнего задания и выставление друг другу оценок :Практикум, с. 48 №4
Домашнее задание: Повторить § 1-5, Практикум: с. 48, №3


title: Картотека ОРУ

extracted_text:
ОРУ без предмета (средняя группа):
№1
1.«Силачи».
И.п.- руки в стороны, ноги на ширине плеч.
1,3 – согнуть руки, сжать в кулаки с силой.
2,4 – и.п.
2. «Бокс»
Рывки руками перед собой вперед.
3. «Часики» - Наклоны в стороны.
И.п.- ноги на ширине плеч, руки на поясе.
4.Повороты туловища
И.п.- ноги на ширине плеч, руки на поясе.
1,2 – повороты влево
3,4 – повороты вправо
6. Прыжки на двух ногах.

ОРУ с гимнастическими палками (средняя группа):
№2       ( палки среднего размера)
1 «Штанга»
И.п. – ноги на ширине плеч, палка внизу.
1,3 – палка на грудь
2 – палка вверх
4 – и.п.
2. «Вертолет»
И.п. – ноги на ширине плеч, палка перед собой.
Поворот палки влево-вправо.
3. «Повороты»
И.п. – ноги на ширине плеч, палка внизу.
1,3-палка вперёд
2-поворот влево(вправо)
4-и.п.
4. «Наклоны в стороны»
И.п. – ноги на ширине плеч, палка внизу.
1,3- палка вверх
2 – наклон влево (вправо)
4 – и.п..
5. «Перешагивание»
И.п.- о.с. руки на поясе. Палка на полу
Перешагнуть палку вперёд – назад. Ногу приставлять.

ОРУ со средними (большими) мячами (средняя группа)
№3:
1.и.п.- ноги на ширине плеч, мяч внизу в двух руках.
1,3 – мяч перед собой
2 – мяч вверх (посмотреть на мяч)
4 и.п.
2.и.п.- ноги на ширине плеч, руки в стороны, мяч в левой руке.
1,3- руки вверх, мяч переложить в другую руку.
2,4 – и.п.
3. «Повороты»
И.п. – ноги на ширине плеч, мяч внизу в двух руках.
1,3 – мяч вперёд.
2 – поворот вправо (влево)
4 – и.п.
4. «Дровосек» с мячом в руках
Наклоны вперед с громким выдохом
5. Прыжки на двух ногах на месте с мячом в руках.

ОРУ с малыми мячами (средняя группа):

№4.
1.и.п. – о.с., мяч в левой руке.
1,3 – руки вверх через стороны. Мяч переложить в другую руку над головой.
2,4 – и.п.
2. «Бокс»
И.п. – мяч в руке.
Поочередные рывки руками вперед.
3. Наклоны в стороны.
И.п.-ноги на ширине плеч, мяч внизу в левой руке.
1,2,3 – левая (правая) рука в сторону. Тянуться за рукой с мячом.
4 – и.п., мяч переложить в другую руку.
4.
5. Приседание.
И.п. – о.с. мяч в левой руке.
1,3 -  присесть мяч оставить перед собой на полу.
2,4 и.п., мяч взять другой рукой.

ОРУ с погремушками (средняя группа)

№5
1.и.п.- ноги на ширине плеч, погремушки к груди.
1,3 – руки вперед.
2,4 – и.п.
2. «Силачи»
И.п.- ноги на ширине плеч, руки в стороны.
1,3 – руки с силой согнуть к плечам
2,4 – и.п.
3. «Повороты»
И.п.- ноги на ширине плеч, погремушки к груди.
1,3-руки вперед
2- поворот влево (вправо)
4 и.п.
4. «Приседание»
И.п. – о.с.
1,3 – присесть постучать погремушками об пол.
2,4 – и.п.
5. Прыжки на двух ногах.

ОРУ с флажками (средняя группа)
№6
1.и.п. – ноги на ширине плеч, руки внизу.
1,3 – руки в стороны
2 – руки вверх
4 – и.п.
2. «Ножницы»
И.п. – ноги на ширине плеч, руки вперед
Скрещивающие движения рук перед собой.
3. «Часики»
И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе.
4.Выпады в стороны.
И.п. – о.с.
1,3 – выпад влево (вправо), руки в стороны.
2,4 – и.п.
5. Прыжки на двух ногах.

ОРУ с косичкой (средняя группа)
№7
1.и.п.- о.с. косичка внизу.
1,3 – косичка вверх над головой.
2 - Косичку натянуть.
4-и.п.
2.Перехват
И.п. – о.с., косичка в левой руке.
Поочередно перехватывать косичку сверху в низ
3. Повороты
И.п. – руки на поясе, косичка в руках
1,3 поворот влево (вправо)
2,4 и.п.
4. и.п. – сед упор сзади, косичка с левой стороны вдоль ноги.
1,2 – перенести поочередно левую и правую ногу над косичкой.
3,4 – то же в другую сторону.
5. Прыжки через косичку на двух нога.

ОРУ с обручем (средняя группа)
№8
1.Посмотри в окно.
И.п. – ноги на ширине плеч, обруч впереди, руки прямые.
1,3 – согнуть руки, посмотреть в обруч.
2,4 – и.п.
2. И.п. – ноги на ширине плеч, обруч перед собой.
Скручивание рук влево, вправо. (Рулить).
3.Наклоны в стороны.
И.п. – обруч на плечах.
1,3 – наклон влево (вправо)
2,4 – и.п.
4.Приседание.
И.п. – о.с., обруч внизу в руках. Стоять в обруче.
1,3 – присесть, оставить обруч на полу.
2,4 – и.п.
5. Прыжки из обруча в обруч

ОРУ без предмета (старшая, подготовительная группа)

№1
1.Круговые движения в кистевых, локтевых, плевых суставах.
2.Рывки руками.
И.п.- о.с. руки перед грудью
1,2-рывки согнутыми руками
3,4-рывки прямыми руками в стороны.
3.Наклоны в стороны.
И.п.- ноги на ширине плеч, руки на поясе.
1,2- наклоны влево
3,4-наклоны вправо.
4.Повороты туловища
И.п.- ноги на ширине плеч, руки на поясе.
1,2 – повороты влево
3,4 – повороты вправо
5. Наклоны вперед.
И.п.- ноги на ширине плеч, руки на поясе.
1,2,3- наклон вперед, руки в стороны. Смотреть вперед.
4- и.п.
6.Выпады в стороны
И.п. – о.с. руки на поясе
1,3- выпад влево (вправо)
2,4 – и.п.
7.Круговые движения голеностопа.
И.п.- ноги вместе, полуприсед, руки на коленях
1-4- круговые движения влево (вправо)
8. Прыжки ноги врозь-вместе.
Ходьба на месте. Упражнение на дыхание.

№2
1.и.п.- ноги на ширине плеч, руки в замок перед грудью.
1-вытянуть руки вперед, вывернув ладони наружу.
2,4 – и.п.
3- вытянуть руки вверх, ладони наружу.
2. «Бокс»
Рывки руками перед собой вперед.
3. «Ножницы»
И.п. – ноги на ширине плеч, руки вперед.
Скрестные движения рук перед собой. Руки не сгибать.
4. «Дровосек» - наклоны вперед.
И.п. – руки в замок внизу, ноги на ширине плеч.
1,3 – глубокий вдох, руки вверх
2,4 выдох со звуком «ууух», наклон вперед.
5. «Самолет» - наклоны в стороны.
И.п.- ноги на ширине плеч, руки на поясе.
1-3 – наклон влево (вправо), рука в сторону, тянуться за рукой.
4 –и.п.
6. Выпады вперед.
1-3 – покачивающие движения на ноге, руки на колене.
4 – смена ног.
7. Махи ногами с хлопком под коленом.
8. Прыжки на двух ногах с поворотом на 180 градусов

ОРУ с гимнастическими палками (старшая гр., подготовительная группа)
№3
1 «Штанга»
И.п. – ноги на ширине плеч, палка внизу.
1,3 – палка на грудь
2 – палка вверх
4 – и.п.
2.и.п.– ноги на ширине плеч, палка внизу.
1,3 – палка вверх
2 – палка за голову
4 – и.п.
3. «Вертолет»
И.п. – ноги на ширине плеч, палка перед собой.
Поворот палки влево-вправо.
4. «Повороты»
И.п. – ноги на ширине плеч, палка внизу.
1,3-палка вперёд
2-поворот влево(вправо)
4-и.п.
5. «Наклоны в стороны»
И.п. – ноги на ширине плеч, палка за спиной.
1,2 – наклон влево
3,4 – наклон вправо.
6. «Приседание»
И.п.- пятки вместе, носки врозь, палка перед собой вертикально.
Приседание с опорой на палку. Спину держать прямо, пятки отрывать от пола.
7. «Перешагивание»
И.п.- о.с. палка внизу
Перешагнуть палку вперёд – назад.
8. Прыжки через палку боком.

ОРУ с гимнастическими палками (старшая гр., подготовительная группа)

№4
1.Палка вверх
И.п.- о.с. палка внизу
1,3 – палка вверх, правую (левую) ногу отставить назад.
2,4 – и.п.
2. Вертолет»
И.п. – ноги на ширине плеч, палка перед собой.
Поворот палки влево-вправо.
3. «Перехвати»
И.п.- ноги на ширине плеч, руки в стороны, палка в левой руке вертикально. Палку держать за середину.
1,3 – Руки вперед, переложить палку в другую руку. Палка вертикально.
2,4 – и.п.
4. Наклоны в стороны
И.п.- ноги на ширине плеч, палка внизу.
1,3- палка вверх
2 наклон влево (вправо)
4 – и.п.
5.Наклон вперед
И.п. – ноги на ширине плеч, палка внизу.
1,3 – наклон вперед, тянуться за палкой вперед. Смотреть на палку.
2,4 – и.п.
6.Приседание.
И. п. – о.с., палка внизу.
1,3 – присесть, палку оставить на полу.
2,4 – встать, палка в руках
7.Выпады в стороны.
И.п. – о.с. палка внизу
1,3 – выпад влево (вправо), палка на грудь
2,4 – и.п.
8. Прыжки
И.п. – палка стоя в левой (правой) руке.
Прыжки вокруг палки в левую (правую)сторону, держась за палку.

ОРУ со средними (большими) мячами (старшая гр., подготовительная группа)
№5
1. 1.Мяч вверх
И.п.-о.с. мяч внизу
1,3 – мяч вверх, правую (левую) ногу отставить назад.
2,4 – и.п.
2. «Мяч от себя»
И.п. – ноги на ширине плеч, мяч к груди.
1,3 – мяч вперед (вверх)
2,4 – и.п.
3.Перекати
И.п. – о.с., руки перед грудью, мяч между ладонями (на тыльной стороне)
Перекатывать мяч в ладонях (менять ладони местами – правая вверху, левая внизу и наоборот).
4. Наклоны в стороны.
И.п. – ноги на ширине плеч, мяч внизу.
1,3 – мяч вверх.
2 – наклон влево (вправо)
4. и.п.
5. Наклон вперед
И.п. – сед ноги врозь, мяч в руках на полу.
1,3 – наклон вперед, прокатить мяч, тянуться за мячом вперед. Смотреть на мяч.
2,4 – и.п.
6. «Достань мяч»
И.п. – лежа на спине, мяч вверху относительно тела.
1,3 – поднять правую (левую) ногу, руки с мячом. Дотронуться ногой до мяча.
2.4 – и.п.
7. Круговые движения голеностопа
И.п. – мяч зажат коленями. Руками поддерживать мяч.
1-4 – круговые движения влево (вправо).
8. Прыжки.
И.п. – ноги вместе, мяч впереди.
При прыжке – руки влево (вправо), ноги вправо (влево).

ОРУ со средними (большими) мячами (старшая гр., подготовительная группа)
№6
1.и.п.- ноги на ширине плеч, мяч внизу.
Круговые движения прямыми руками влево (вправо) с максимальной амплитудой.
2.и.п.- о.с., мяч внизу.
1,3 – мяч вверх, посмотреть на мяч
2 – согнуть руки. Мяч назад за голову.
4 – и.п.
3.Повороты.
И.п.- ноги на ширине плеч, мяч внизу.
1,3- поворот влево (вправо) с ударом мяча об пол
2,4 – и.п. мяч поймать.
4.и.п. лёжа на животе, мяч на вытянутых руках.
1,3 – приподнять верхнюю часть туловища, смотреть на мяч.
2,4 – и.п.
5.и.п. – сед, упор сзади, мяч зажат ступнями.
1,3 – согнуть ноги в коленях, мяч продолжать держать. Ноги стоят на полу. 2,4 – и.п.
6. Прокати.
И.п.- сед, упор сзади. Мяч с левой стороны. Перекатывание мяча слева направо через прямые ноги.
7.Выпады в стороны.
И.п.- о.с., мяч внизу. 1,3 – выпад влево (вправо). Мяч вперед прямыми руками.
2,4 – и.п.
8. Прыжки на двух ногах с поворотом на 180, мяч в руках.
ОРУ с малыми мячами (старшая гр., подготовительная группа)
№7
1.Переложи.
 и.п.- ноги на ширине плеч, руки внизу, мяч в левой руке.
1,3- руки вверх через стороны, мяч переложить в другую руку.
2,4 – и.п.
2. «Бокс»
Рывки руками перед собой вперед. Мяч в любой руке.
3. Наклоны в стороны.
И.п.- ноги на ширине плеч, мяч внизу в левой руке.
1,2,3 – левая (правая) рука в сторону. Тянуться за рукой с мячом.
4 – и.п., мяч переложить в другую руку.
4. Наклоны вперед.
И.п. – сед ноги врозь, мяч в левой (правой руке).
1,3 – наклон к правой (левой) ноге левой (правой) рукой, мячом коснуться стопы.
2,4 – и.п., мяч переложить в другую руку.
5. «Качай пресс»
И.п. – сед, упор сзади, мяч на полу с левой стороны у ног.
1, 2 – перенести поочередно левую и правую ногу над мячом.
3,4 – вернуться в и.п.
6. Выпады в стороны
И.п. – о.с. мяч внизу в левой руке.
1,3- выпад влево (вправо)
2,4 – и.п.. мяч переложить в другую руку.
7. Махи ногами.
И.п. – о.с.   1,3 – мах ногой, под ногой переложить мяч в другую руку.
2,4 – и.п.
8. Прыжки ноги врозь вместе.
ОРУ с косичкой (старшая гр., подготовительная группа)
№8
1.и.п.- о.с. косичка внизу.
1,3 – косичка вверх над головой, ногу отставить назад. Косичку натянуть.
2. «Вертолет»
И.п. – ноги на ширине плеч, косичка натянута перед собой.
Поворот влево-вправо.
3. и.п. о.с., косичка в левой (правой) руке.
Перебирать пальцами рук от начала до конца косички. Поменять руки.
4.и.п. – лежа на спине, косичка в двух руках, зацепить за правую (левую) ногу. Вторая нога согнута в колене.
1,3 -  выпрямить ногу – натянуть косичку.
2,4 – и.п.
То же с другой ногой.
5. и.п. – лёжа на спине, косичка вверху
1,3- обхватить колени косичкой – сгруппироваться.
2,4 – и.п.
6. Выпады вперед.
И.п. – косичка перед собой на полу.
1,3 – выпад левой (правой) ногой, косичку перешагнуть.
2,4 –и.п.
7. Прыжки через косичку боком.
ОРУ с обручем (старшая гр., подготовительная группа)
№9
1.И.п. – ноги на ширине плеч, обруч внизу.
1,3 -Обруч вверх (посмотреть на него)
2-Обруч на плечи (обруч горизонтально)
4-И.п.
2.И.п. – ноги на ширине плеч, обруч перед собой.
Скручивание рук влево, вправо. (Рулить).
3.Повороты.
И.п. – ноги на ширине плеч, обруч внизу.
1,3 - обруч вперед.
2. поворот влево (вправо).
4– и.п.
4.Наклоны в стороны.
И.п. - ноги на ширине плеч, обруч внизу.
1,3 -  обруч вверх.
2.- наклон влево (вправо)
4. – и.п.
5.Наклоны вперед.
И.п. - ноги на ширине плеч, обруч внизу.
1,3 – наклон вперед, обруч вертикально, посмотреть в обруч.
2- и.п.
6.Выпады в стороны
 И.п. – о.с. обруч на плечах.
1,3 – выпад влево (вправо)
2,4 – и.п.
7.Перешагивание через обруч вперед-назад.
1,3 – шаг вперед.
2,4 – шаг назад.
8.Прыжки из обруча в обруч боком.

ОРУ с флажками (старшая, подготовительная группа)
№10
1.и.п. – ноги на ширине плеч, руки внизу.
1– руки в стороны
2 – руки вверх
3 - вперед
4 – и.п.
2. «Ножницы»
И.п. – ноги на ширине плеч, руки вперед
Скрещивающие движения рук перед собой.
3. Круговые движения в кистевых суставах.
И.п. – ноги на ширине плеч, руки в стороны.
Пять круговых движений вперед, пять – назад.
4. «Самолет»
И.п. – ноги на ширине плеч, руки в стороны.
По два наклона влево, вправо. Тянуться за рукой.
5. Наклон вперед
И.п.- ноги на ширине плеч, руки внизу.
1,2,3 -  наклон вперед, руки вперед, смотреть вперед, тянуться за руками.
4 – и.п.
6. Выпады в стороны.
И.п. – о.с.
1,3 – выпад влево (вправо), руки вперед, флажки смотрят вверх.
2,4 – и.п.
7. Приседание.
И.п. – о.с.
1,3 – присесть, стукнуть флажками об пол.
2,4 – и.п.
8. Прыжки ноги врозь-вместе, руки вверх-вниз.

ОРУ со шнуром (старшая, подготовительная группа)
№11
1.Перехвати.
И.п. – в колонну, держать шнур в левой руке.
1,3 поднять руки вверх через стороны, перехватить шнур в другую руку.
2,4 – и.п.
2. и.п. – в шеренгу. Хват двумя руками. Шнур внизу.
1,3 – руки вверх, отставить правую (левую) ногу назад.
2,4 – и.п.
3. Наклоны в стороны.
и.п. – в шеренгу. Хват двумя руками. Шнур внизу.
1,3 – руки вверх.
2 – наклон влево (вправо)
4- и.п.
4. «Подними штангу»
И.п. – ноги врозь, шнур внизу
1 – наклон вперед
2 – шнур на грудь
3 – шнур вверх (имитировать поднятие штанги)
4 – и.п.
5. «Лодочка»
И.п. – лежа на животе, шнур вверху (относительно тела)
1,3 – руки, ноги вверх
2,4 – и.п.
6. «Гребля»
И.п. – сед, ноги вместе, шнур перед собой
1,3 – наклон вперед, потянуться шнуром к носкам.
2,4 – и.п.
7. Перешагивание через шнур
8. Прыжки с продвижением вперед, шнур в руках.

ОРУ с гимнастической скамейкой (старшая, подготовительная группа)
№12
1.и.п. – о.с., руки на  поясе перед скамейкой.
1,3  – шаг левой (правой) ногой, выпрямится.
2,4 - и.п.
2. и.п. – сед на скамейке, ноги согнуты в коленях, врозь.
Движения рук в стороны – вверх – в стороны. Спина прямая.
3. и.п. – сед на скамейке, ноги согнуты в коленях, врозь, руки на плечах у впереди сидящего.
1,3 – наклон вперед (отклонится назад)
2,4 – и.п.
4. Наклоны в стороны
И.п. - сед на скамейке, ноги согнуты в коленях, врозь, руки на поясе.
1,3 – наклон влево (вправо)
2,4 – и.п.
5. «Велосипед»
И.п. – сед на скамейке упор сзади.
Работа ног как при езде на велосипеде.
6. «Ножницы» ногами.
И.п. – сед на полу перед скамейкой упор сзади.
Вертикальные ножницы ногами. Скамейки не касаться.
7. Прыжки на двух ногах перед скамейкой.


extracted_text:
Ф.И.О.___________________________________________________________________

      Административная контрольная работа по русскому языку в 6 классе
                            за Ι полугодие (тест)

1.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:   ¬ ∩^□^
А)  пришкольный      Б)   приготовился         В)   удивительный          Г)
приближаться

2. В сложных словах соединительная согласная О пишется:
А)  после  мягких  согласных,  шипящих  и  ц;             Б)  после  твердых
согласных.

3. Какие  слова  являются  однокоренными:  А)  запах       Б)  пахать     В)
пахнуть    Г) пахучий
1)  А, Б, В        2) Б, В, Г       3) А, В, Г         4) А, Г

4. Какое слово имеет приставку?
А) половик       Б) добрый       В) высота         Г) выстрел

5.  Найдите  слово,  в  котором  написание  гласной  в   корне   проверяется
ударением:
А) выр . сли       Б) уг . реть      В) бл  .  стеть       Г)  р  .  скошный
Д) соб . рать

6. Укажите слово, в корне которого пишется О:
 А) р . стение       Б) к . сание       В) распол . гаться       Г)  разг  .
реться       Д) отр . сль

7. Найдите слово с приставкой ПРИ-
 А) пр . пятствие   Б) пр . сутствовать    В) пр . образовывать    Г)  пр  .
вращаться   Д) пр . огромный

8. Чем в слове ПРИВЕТ является  при-:    А)  приставкой;                 Б)
частью корня.

9. Найдите разносклоняемое существительное:
А) санаторий        Б)  галерея        В)  пламя         Г)  аллея        Д)
история

10. Трудяга – он или она?     А) женский род        Б) мужской род
В) общий род

11. Укажите существительные, у которых в окончаниях пишется –И
А) к станци..   Б) на топол  .        В)  о  елк  .         Г)  по  дорог  .
Д) в гербари..

12. Найдите существительное с суффиксом –ЩИК
А) перебеж . ик      Б) груз . ик      В) рез . ик        Г)  рассказ  .  ик
    Д) фасов . ик

13. Найдите существительное с приставкой  НЕ –
А)  (Не)  место  красит  человека,  а  человек  место.           В)  Вася  –
(не)ряха.
Б)     (Не)решительность    шахматиста.                                   Г)
(Не)настье задержало нас в пути.

14. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
А) горош..к, овраж..к, кирпич..к
Б) петуш..к, ореш..к, кусоче..к
В) замоч..к, грибоч..к, подуш..чка

15. Определите слово по его лексическому значению
А) Человек, самоотверженно совершающий подвиги
Б) Перерыв в занятиях в учебном заведении на праздничное или  летнее время.

16. Соотнесите фразеологизмы с их толкованием
1) преувеличивать                а) доводить до белого каления
2) голодать                            б) задрать нос
3) очень разозлить                в) делать из мухи слона
4) зазнаться                           г) положить зубы на полку

17. Найдите среди данных слов заимствованное:
А) весна     Б) полотер      В) праздник       Г) акварель       Д) земля

18 . Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка:
А) Женя положила ключ и телеграмму на край стола и вышла из комнаты.
Б)  Красивый  пейзаж  вызывает  у  людей  радостное  чувство,  отвлекает  от
грустных мыслей.
В) Я вспоминаю то утро когда отец вернулся из экспедиции.
Г) Ветер нагнал к веранде  кучу  листьев,  и  теперь  они  лежали  маленькой
горкой.

19. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
А) Я не мог полагать, чтоб какое-то существо вбежало по отвесу берега;
однако ему некуда было деться.
Б) Месяц светил в окно, и луч его играл по земляному полу хаты.
В) Я привстал и взглянул в окно: кто-то вторично пробежал и скрылся бог
знает куда.
Г) Вдруг на яркой полосе, пересекающей пол, промелькнула тень.

1)В, А, Б, Г          2)Б, Г, В, А             3)В, Г, А, Б           4)Г,
В, А, Б.

Прочитайте текст и выполните задания  20-23
   1) С чего начать разговор о России? (2) Мне, русскому, это непросто:
      большое видится на расстоянии. (3) Россия велика. (4) На её территории
      можно разместить тридцать Франций или почти два Китая. (5) Вспоминаю,
      школьный учитель говорил: солнцу и тому нужно десять часов, чтобы от
      Берингова пролива дойти до Москвы.

      (6) Может, разговор начать с того, какая Россия разная? (7) Это и
      безлесная, насквозь промерзшая тундра на Крайнем Севере, и дремучая
      тайга в Сибири; это и горы Урала и Забайкалья, и ширь пшеничных полей
      Дона и Кубани; это и города-миллионеры и крохотные деревеньки, никогда
      не слышавшие паровозного гудка.

20.Сколько микротем  в данном тексте? 1) 1; 2) 2; 3)3; 4) 4.
21. К какому стилю относится текст? 1) к публицистическому; 2) к научному;
3) к разговорному; 4) к деловому.
22. Каков тип текста? 1) описание; 2) рассуждение; 3) повествование; 4)
повествование с элементами рассуждения.
23.С каким предложением связано предложение № 6? 1) с 5; 2) со всеми
предыдущими? 3) с 1; 4) с 3.

Ответы:
   1. Г
   2. Б
   3. 3
   4. Г
   5. Г
   6. Г
   7. Б
   8. Б
   9. В
  10. В
  11. А, Д
  12. Д
  13. Б
  14. В
  15. А) герой   Б) каникулы
  16. 1В     2Г   3А    4Б
  17. Г
  18. В
  19. 2
  20. 3
  21. 1
  22. 2
  23. 3

За каждый правильный ответ начисляется 1 балл, задание 19 – 2 балла.
Всего баллов – 29
«5» - 24-20 б
«4» - 19 – 17 б
«3» - 16– 11 б
«2» - менее 11 б


title: Тест "Многообразие стилей изобразительного искусства" 11 класс

extracted_text:
                                Тест по МХК,
                           для учащихся 11 класса
            Тема «Многообразие стилей изобразительного искусства»

1. Определите -  художники,  какого направления, не считались ни с какими
установленными в живописи законами перспективы, светотени, первенства
рисунка в структуре картин, постепенного сгущения или смягчения цвета,  а
возвращались к красивым, чистым цветам…
                          А) футуризм
                          Б) символизм
                          В)  фовизм
                          Г) дадаизм
                          Д) кубизм
                          Е) примитивизм
                         Ж) сюрреализм
2.  Какое направление в пер. с французского языка означает
«сверхреальность» - все странно сочетаемое, удивительное, фантастичное,
оторванное от жизни?
                         А) футуризм
                          Б) символизм
                          В)  фовизм
                          Г) дадаизм
                          Д) кубизм
                          Е) примитивизм
                         Ж) сюрреализм
3. В основе какого направления лежит стремление художника разложить
изображаемый трёхмерный объект на простые элементы и собрать его на холсте
в двумерном изображении? Тем самым художнику удаётся изобразить объект
одновременно с разных сторон и подчеркнуть свойства, невидимые при
классическом изображении объекта с одной стороны.
                         А) футуризм
                          Б) символизм
                          В)  фовизм
                          Г) дадаизм
                          Д) кубизм
                          Е) примитивизм
                         Ж) сюрреализм
4.   Это направление исходит из убеждения, что современной культуре
недостает фантазии и духовности. Художники создают произведения, дающие
выход воображению (таинственность)… Что это за направление?
                          А) футуризм
                          Б) символизм
                          В)  фовизм
                          Г) дадаизм
                          Д) кубизм
                          Е) примитивизм
                         Ж) сюрреализм
5.  Какое течение стремилось создать «искусство будущего»? В картинах –
движение. В этом направлении работал М.Шагал.
                          А) футуризм
                          Б) символизм
                          В)  фовизм
                          Г) дадаизм
                          Д) кубизм
                          Е) примитивизм
                         Ж) сюрреализм

6.  Какое направление в искусстве своими работами отрицало эстетику; одна
из таких работ «стул -  весь в гвоздях»?
                         А) футуризм
                          Б) символизм
                          В)  фовизм
                          Г) дадаизм
                          Д) кубизм
                          Е) примитивизм
                         Ж) сюрреализм
7.  В каком направлении писал свои картины Анри Руссо?
                          А) футуризм
                          Б) символизм
                          В)  фовизм
                          Г) дадаизм
                          Д) кубизм
                          Е) примитивизм
                         Ж) сюрреализм
8.  Кто из художников до  изображения картин писал иконы?
                         А) П.Пикассо
                         Б) А. Матисс
                         В) С. Дали
                         Г) Борисов-Мусатов
                         Д) Малевич
                         Е) Врубель
9. Кто из художников отказался от масляных красок в пользу темперных?
                         А) П.Пикассо
                         Б) А. Матисс
                         В) С. Дали
                         Г) Борисов-Мусатов
                         Д) Малевич
                         Е) Врубель
10. Кому, из перечисленных ниже художников, принадлежит панно «Герника»?
                         А) П.Пикассо
                         Б) А. Матисс
                         В) С. Дали
                         Г) Борисов-Мусатов
                         Д) Малевич
                         Е) Врубель
11. В картинах какого художника главные герои – демоны?
                         А) П.Пикассо
                         Б) А. Матисс
                         В) С. Дали
                         Г) Борисов-Мусатов
                         Д) Малевич
                         Е) Врубель
12. Кому из художников принадлежит картина «Красные рыбки»?
                         А) П.Пикассо
                         Б) А. Матисс
                         В) С. Дали
                         Г) Борисов-Мусатов
                         Д) Малевич
                         Е) Врубель
13. Кто, из перечисленных художников прожил всего 35 лет, но вошел в
историю  как мастер символических изображений «дворянских гнезд»?
                         А) П.Пикассо
                         Б) А. Матисс
                         В) С. Дали
                         Г) Борисов-Мусатов
                         Д) Малевич
                         Е) Врубель
14. Как назывались периоды творчества  П.Пикассо до кубизма?
                          А) «синий» и «красный»
                          Б)»желтый» и «красный»
                          В)»голубой» и «розовый»
15. Какие цвета в картине «Герника»?
                           А) белый и черный
                           Б) красный и черный
                           В) красный, черный, белый.


title: Тестовые задания "Кодирование текста"

extracted_text:
Тестовые задания «Кодирование текста»

Задание #1
Вопрос:
Для кодирования букв используются двоичные коды, установите соответствие между зашифрованным сообщением и текстом.

Изображение:

Укажите соответствие для всех 6 вариантов ответа:
1) КОРОНА
2) КОРА
3) КАРА
4) АРКА
5) ОКНО
6) НЕВЕРНОЕ СООБЩЕНИЕ

__ 01010110010100111
__ 01010110011
__ 0101110011
__ 1110001011
__ 101010001101
__ 10110010000011

Задание #2
Вопрос:
Для кодирования букв используются двоичные коды, установите соответствие между зашифрованным сообщением и текстом.

Изображение:

Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:
1) БАРАБАН
2) НЕВЕРНОЕ СООБЩЕНИЕ
3) АРБА
4) БАРАН
5) БАНАН

__ 10101110001110101110
__ 101101101101000011
__ 011100101011
__ 10101110001110
__ 1010111001110

Задание #3
Вопрос:
Для кодирования букв используются двоичные коды, установите соответствие между зашифрованным сообщением и текстом.

Изображение:

Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:
1) МАРКЕР
2) КРЕМ
3) МЕРКА
4) КАРМА
5) НЕВЕРНОЕ СООБЩЕНИЕ

__ 11110110011010100
__ 11010010111
__ 11110100110101
__ 110101100111101
__ 11011011100010

Задание #4
Вопрос:
Для кодирования букв используются двоичные коды, установите соответствие между зашифрованным сообщением и текстом.

Изображение:

Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:
1) СТОРОНА
2) СТРАНА
3) НАРОСТ
4) ТАРАН
5) НЕВЕРНОЕ СООБЩЕНИЕ

__ 10111101110101111011
__ 101111101011111011
__ 11101111010110111
__ 1111011110101111
__ 1010110010011011

Задание #5
Вопрос:
Для кодирования букв используются двоичные коды, установите соответствие между зашифрованным сообщением и текстом.

Изображение:

Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:
1) ПОТОЛОК
2) ТОПОТ
3) ЛОТОК
4) ПОЛК
5) НЕВЕРНОЕ СООБЩЕНИЕ

__ 11111010110101110011
__ 1011011111010
__ 10111010110011
__ 111110101011
__ 110110001001100

Задание #6
Вопрос:
Для кодирования букв используются двоичные коды, установите соответствие между зашифрованным сообщением и текстом.

Изображение:

Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:
1) КОРОБКА
2) ОБОРКА
3) КОРКА
4) БАРАК
5) НЕВЕРНОЕ СООБЩЕНИЕ

__ 1101111011111110101
__ 1111111110110101
__ 11011110110101
__ 1110110101110
__ 1101101111010101

Задание #7
Вопрос:
Математические вычисления закодированы. Каждое число замено на символ соответственно таблице ASCII. Вычисления производились в десятичной системе счисления.
Определить, какой будет результат данного вычисления:
№ - w = ...

Изображение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) E (русская буква)
2) E (латинская буква)
3) D (латинская буква)
4) Ж
5) З

Задание #8
Вопрос:
Математические вычисления закодированы. Каждое число замено на символ соответственно таблице ASCII. Вычисления производились в десятичной системе счисления.
Определить, какой будет результат данного вычисления:
Ё - ^ = ...

Изображение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) T (русская буква)
2) T (латинская буква)
3) У
4) S
5) U

Задание #9
Вопрос:
Математические вычисления закодированы. Каждое число замено на символ соответственно таблице ASCII. Вычисления производились в десятичной системе счисления.
Определить, какой будет результат данного вычисления:
$ + W=....

Изображение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) {
2) }
3) ~
4) '
5) `

Задание #10
Вопрос:
Математические вычисления закодированы. Каждое число замено на символ соответственно таблице ASCII. Вычисления производились в десятичной системе счисления.
Определить, какой будет результат данного вычисления:
я - @ = ...

Изображение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) п
2) П
3) о (русская буква)
4) о (латинская буква)
5) р (русская буква)

Задание #11
Вопрос:
Математические вычисления закодированы. Каждое число замено на символ соответственно таблице ASCII. Вычисления производились в десятичной системе счисления.
Определить, какой будет результат данного вычисления:
z + f = ...

Изображение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) p (русская буква)
2) р (латинская буква)
3) P (русская буква)
4) с (русская буква)
5) ъ

Задание #12
Вопрос:
Математические вычисления закодированы. Каждое число замено на символ соответственно таблице ASCII. Вычисления производились в десятичной системе счисления.
Определить, какой будет результат данного вычисления:
? + к = ...

Изображение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) щ
2) Щ
3) ш
4) ъ
5) ы

Задание #13
Вопрос:
Математические вычисления закодированы. Каждое число замено на символ соответственно таблице ASCII. Вычисления производились в десятичной системе счисления.
Определить, какой будет результат данного вычисления:
ы - Ы=.....

Изображение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) P (латинская буква)
2) P (русская буква)
3) Q
4) O (латинская буква)
5) П

Задание #14
Вопрос:
Математические вычисления закодированы. Каждое число замено на символ соответственно таблице ASCII. Вычисления производились в десятичной системе счисления.
Определить, какой будет результат данного вычисления:
с (строчная русская буква)  -  В (латинская буква) = .....

Изображение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Я
2) я
3) O (латинская буква)
4) о (латиснкая буква)
5) Ю

Задание #15
Вопрос:
Математические вычисления закодированы. Каждое число замено на символ соответственно таблице ASCII. Вычисления производились в десятичной системе счисления.
Определить, какой будет результат данного вычисления:
с (строчная латинская буква) + # = ...

Изображение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) такого символа нет
2) Ж
3) ж
4) И
5) f

Задание #16
Вопрос:
Слово закодировано с помощью таблицы ASCII. Коды записаны в двоичной системе счисления.
Раскодируйте и запишите полученное слово.

Код:   10001100    10000000    10010010   10010000   10001110   10010001

Примечание. В каком регистре закодировано слово, в таком и запишите ответ.
Изображение:

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #17
Вопрос:
Слово закодировано с помощью таблицы ASCII. Коды записаны в восьмеричной системе счисления.
Раскодируйте и запишите полученное слово.

Код:      230   210   220   216   222   200

Примечание. В каком регистре закодировано слов, в таком и запишите ответ.

Изображение:

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #18
Вопрос:
Слово закодировано с помощью таблицы ASCII. Коды записаны в шестнадцатеричной системе счисления.
Раскодируйте и запишите полученное слово.

Код:         57    69   6E   64    6F    77    73

Примечание. В каком регистре закодировано слово, в таком и запишите ответ.
Изображение:

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #19
Вопрос:
Слово закодировано с помощью таблицы ASCII. Коды записаны в двоичной системе счисления.
Раскодируйте и запишите полученное слово, расставив буквы в правильном порядке.

Код:   10001101    10001100    10001010    10000000    10000111    10011101    10000101

Изображение:

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #20
Вопрос:
Слово закодировано с помощью таблицы ASCII. Коды записаны в десятичной системе счисления.
Раскодируйте и запишите полученное слово.

Код:        145 136 140 130 142 139

Примечание. В каком регистре закодировано, в таком и запишите ответ.
Изображение:

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #21
Вопрос:
Слово закодировано с помощью таблицы ASCII. Коды записаны в восьмеричной системе счисления.
Раскодируйте и запишите полученное слово, расставив буквы в правильном порядке.

Код:    216    213    202   222   221   227   212   205   237

Изображение:

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #22
Вопрос:
Слово закодировано с помощью таблицы ASCII. Коды записаны в шестнадцатеричной системе счисления.
Раскодируйте и запишите полученное слово, расставив буквы в правильном порядке.

Код:    8D    82    85    9F    88   85  8B

Изображение:

Запишите ответ:
__________________________________________

Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы:
	1;
	2;
	3;
	4;
	5;
	6;
2) (1 б.) Верные ответы:
	1;
	2;
	3;
	4;
	5;
3) (1 б.) Верные ответы:
	1;
	2;
	3;
	4;
	5;
4) (1 б.) Верные ответы:
	1;
	2;
	3;
	4;
	5;
5) (1 б.) Верные ответы:
	1;
	2;
	3;
	4;
	5;
6) (1 б.) Верные ответы:
	1;
	2;
	3;
	4;
	5;
7) (1 б.) Верные ответы: 1;
8) (1 б.) Верные ответы: 1;
9) (1 б.) Верные ответы: 1;
10) (1 б.) Верные ответы: 1;
11) (1 б.) Верные ответы: 1;
12) (1 б.) Верные ответы: 1;
13) (1 б.) Верные ответы: 1;
14) (1 б.) Верные ответы: 1;
15) (1 б.) Верные ответы: 2;
16) (1 б.) Верный ответ: "МАТРОС".
17) (1 б.) Верный ответ: "ШИРОТА".
18) (1 б.) Верный ответ: "Windows".
19) (1 б.) Верный ответ: "ЭКЗАМЕН".
20) (1 б.) Верный ответ: "СИМВОЛ".
21) (1 б.) Верный ответ: "СВЕТЛЯЧОК".
22) (1 б.) Верный ответ: "ЯВЛЕНИЕ".


title: Входной мониторинг по русскому языку 3 класс УМК «Школа России» (2 Вариант)

extracted_text:
Входной мониторинг по русскому языку УМК «Школа России» 3 класс
 II ВАРИАНТ   ФИ__________________________________________
Прочитай. Выбери группу слов, где буквы Е.Ё,Ю,Я дают два звука.
Вьются, ель, объявление
Яма , веселье, ёжик
Ёж, вольная, юла
Прочитай , подчеркни только имена существительные.
            Снег               снегопад                снежный                   заснежило

Прочитай. Подчеркни слово, в котором все согласные звонкие .
               Дружба                   товарищ                      месяц

Подпиши, что изображено на картинках.

________________                ___________________                  _____________________
одпиши,бражено на картинках. синонимами слова _______________
 Прочитай слова. Запиши имена нарицательные с маленькой буквы, имена
собственные с большой.
(Б,б)елка (Р,р)ыжик __________________________________
 (К,к)еша (П,п)опугай _________________________________
6. Укажи грамматическую основу предложения: "Сторож угостил ребят чудесным пчелиным мёдом".
            Угостил ребят
            Сторож угостил
            Чудесным мёдом

2 часть.
Внимательно прочитай текст.
___________________
            Ночью был легкий мороз. А утром выпал снег. Он мягкий и белый. Березки около дома стоят в теплых пушистых шубках. Дунул ветер – и с деревьев посыпались снежные хлопья.
 Хорошо ребятам во дворе! В теплых шубках, варежках и сапожках не страшен мороз. Вот превратили в крепость большой сугроб. Мальчишки играют в снежки. А на площадке гладкий лед. Скользко! Можно кататься на коньках. (60 слов)
1 Озаглавь текст. Напиши вверху заголовок.
2. Найди и выпиши слово, выделенное чёрным шрифтом. Запиши сколько в этом слове: слогов, звуков, букв.
__________________           слогов,             звуков ,            букв.

3. Из  пятого  предложения выпиши все глаголы.

4. Выпиши  два слова с парной согласной на конце, подбери к ним проверочные слова:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Спиши десятое предложение.  Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

 6. Выпиши  слова на правила, данные в таблице.

1


title: НОД по сенсорному развитию "Путешествие к бабушке" в первой младшей группе

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №3 комбинированного вида»

НОД по сенсорному развитию
«Путешествие к бабушке»
в первой младшей группе

 Подготовила
воспитатель
 Антоненко Елена Васильевна

Магнитогорск 2020
Интеграция образовательных областей:
«Социально-коммуникативная»,
«Познавательная»,
«Речевое»,
«Художественно- эстетическое»,
«Физическое развитие»
Цель: Развитие познавательного интереса детей через сенсорное  восприятие.
Задачи: Учить группировать предметы по цвету. Учить различать и называть форму. Закрепить основные цвета. Используя прищепки, учить детей изображать простейшие предметы, с соответствующими сенсорными свойствами, учитывая цвет. Продолжать развивать слуховые дифференцировки, речевой слух, слуховое внимание, мелкую моторику рук. Развивать первые числовые представления (много, один).
Оборудование: макет «Солнце», обруч, шарики красного, желтого, синего, зеленого цветов, корзинки основных 4 цветов,  коврик синего цвета, камни большие круглые и квадратные, маленькие круглые и квадратные, игрушечный заяц, костюм зайца, елка, домик,  игрушки – петушок и курочка, дидактическая игра «Разноцветные прищепки», крупы – горох, фасоль, манка, тарелочки на каждого ребенка. Мелодия «Журчание воды», «Курочка-пеструшечка», музыкальная игра «Зайка серенький сидит».

 Предварительная работа: дидактические  игры «На что похоже», «Чудесный мешочек», «Волшебные прищепки», чтение потешек, рисование пальчиками на крупах.
 Словарная работа: солнышко, шарики, красный, зеленый, желтый, синий,  круглый.
 Методы и приемы: словесный, показ, продуктивный.
 Ход занятия.
Дети входят в группу.
- Ребята, посмотрите и скажите, кто у нас сегодня в гостях? (СОЛНЫШКО)
- Давайте поздороваемся!
- Ребята, а солнышко не просто так пришло, оно  приглашает нас в дорогу, в гости к бабушке. Но прежде, выполним задание.
- Посмотрите, что это у меня такое? (ШАРИКИ)
- Это шарик! А какого цвета шарик? (ОТВЕТ ДЕТЕЙ). Правильно, молодцы.
-Сколько здесь шариков?
 Много разноцветных шариков, а здесь корзиночки стоят. Надо шарики разложить по цвету. Сможем мы так сделать? Давайте раскладывать шарики по одному.
- Какого цвета шарик? (ОПРОС ДЕТЕЙ)
- Молодцы ребята!
ИТОГ по игре: - Здесь были шарики? Сколько было шариков? А сейчас есть шарики?
А теперь посмотрим, мы правильно разложили шарики.
Какого цвета корзинка? (Зеленая как травка) и шарики ЗЕЛЕНЫЕ.
Красная корзинка как помидор и шарики красные.
Синяя корзинка как речка и шарики синие.
Желтая корзинка как солнце и шарики желтые.
Молодцы, с этим заданием вы справились. Идем дальше.
2. Слышится журчание воды.
- Ребята, это же речка. Но мостика здесь нет, как же нам перебраться на другой берег?
- А посмотрите, какие камушки тут лежат: большие круглые, и маленькие круглые, большие квадратные и  маленькие квадратные. Нам нужно выбрать большие круглые.
- Давайте их мне, мы будем строить мостик. Молодцы! Построили мостик, пойдемте по мостику дальше.
«Через мостик перейти
Надо нам ребята
В дальний лес мы попадем
Там, друзья, зайчата».
    Пришли в лес. Из-за дерева выходит заяц.
-Кто ты?
- Я заяц.
- А почему ты такой грустный?
- Я потерялся…
- А где же ты живешь?
- У бабушки.
- А мы, зайчик, тоже идем к бабушке. Не переживай, мы тебя проводим.
- Ой, а это кто еще? ( это маленький заяц, он плачет).
- Не плачь, зайчишка, мы расскажем тебе стихотворение.
Читаем «Зайку бросила хозяйка».
- Ребята, давайте пожалеем зайку. (ДЕТИ ГЛАДЯТ ЗАЙКУ).
- А чтобы зайцы не грустили, мы поиграем с ними.
Включается муз. игра «Зайка серенький сидит».
- Молодцы! Развеселились?
- А нам пора в путь…
3. – Ой, ребята, посмотрите, что это? (ДОМИК). Выглядывает петушок.
- Кто это? (ПЕТУШОК). Давайте послушаем, что он нам скажет:
«Живу на дворе
Пою на заре
На голове гребешок
Я золотистый петушок! Ку-ка-ре-ку»!!!
- Какого цвета у петушка гребешок? (красного)
- А хвостик какого цвета? (зеленого)
Молодцы! Правильно!
- А мы знаем стихотворение про петушка, расскажем ему? (да)
«Петя, петя, петушок
Золотой гребешок!
Масляна головушка,
Шелкова бородушка.
Что ты рано встаешь
Голосисто поешь
Деткам спать не даешь».
-Ребята, а у петушка есть семья. Кто это? (курочка)
- Какая она грустная, что же, курочка, с вами случилось?
- Лиса в курятник забралась, всем курочкам хвостики пощипала.
- Не переживай курочка, дети тебе помогут.
4. - Посмотрите как много здесь курочек и все без хвостиков. Давайте подберем курочкам хвостики по цвету. (Игра с прищепками). Включается мелодия «Курочка-пеструшечка».
- Молодцы, правильно подобрали.
5. - Дети, а курочек-то надо накормить. Они очень любят горошек. Но у нас горох перемешан с фасолью, нужно фасоль отделить от гороха и угостить наших курочек.
У всех получилось? Молодцы! Давайте угостим курочек.
- Заяц, а чей же это дом? (БАБУШКИ).
- Мы пришли к бабушке.
6. Выходит бабушка – Здравствуйте, ребята. (Здравствуй, бабушка!)
- Спасибо, что привели ко мне моего зайчика. А кто же вам помог найти дорогу к моему дому?
- Бабушка, а мы тебе не скажем, мы тебе покажем.
Пойдемте, ребята, нарисуем.
7. Рисование на манке «Солнце».
- Бабушка, на что это похоже? (НА СОЛНЫШКО)
- Бабушка, а мы пришли тебя проведать, узнать о твоем здоровье.
- Теперь у меня все хорошо, потому что зайчик дома. Спасибо, что вы его привели и за это я вас угощу. Зайчик, принеси, пожалуйста, угощенье.
-Ребята, что нужно сказать (СПАСИБО).
- А наше путешествие закончилось и нам пора возвращаться в детский садик.
- До свиданья, бабушка!


title: План воспитательной работы 8 класса на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
ТОГБОУ « Казачья кадетская школа- интернат имени графа И. И. Воронцова- Дашкова»

ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
8«а»  КЛАССА

НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Воспитатель: Н.А. Чернышова

Тамбов 2019

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май


Презентация "Рисование варежки"


title: Тест по трагедии Шекспира "Гамлет, принц датский" 9 класс

extracted_text:
Тест по трагедии  Шекспира «Гамлет, принц датский»
(по УМК Меркина для учащихся 9 класса)

           1. Родился Шекспир в:
А) Англии,
Б) Шотландии,
В) Германии.

2.  Сюжет трагедии «Гамлет, принц датский» обыгрывался в литературе до Шекспира
А) да,
Б) нет.

3.  Прототип Гамлета:
А) принц Гамлет,
Б) принц Амлет,
В) принц Дамлет.

4.  Жанр трагедии мести был очень популярен в веке
А) 15,
Б) 16,
В) 17.

5.  Кто из героев наполняет трагедию смыслом:
А) Офелия,
Б) Лаэрт,
В) Гамлет.

6.  Кто из героинь заставляет Гамлета по – новому взглянуть на женщин:
А) Джульетта.
Б) Офелия,
В) Гертруда.

Ключи:
1 – а
2 – а
3 – б
4 – в
5 – в
6 -в


extracted_text:
Проведение психолого-педагогической диагностики
развития УУД  обучающихся 3 класса.

Личностные УУД
Опросник мотивации
Цель: выявление мотивационных предпочтений школьников в учебной деятельности.
Оцениваемые универсальные учебные действия: действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для школьника.
Возраст: 8—10 лет.
Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.
Описание задания: опросник содержит 27 высказываний, объединенных в 9 шкал:
1 — отметка;
2 — социальная мотивация одобрения — требования авторитетных лиц (стремление заслужить одобрение или избежать наказания);
3 —познавательная мотивация;
4 — учебная мотивация;
5 — социальная мотивация – широкие социальные мотивы;
6 —мотивация самоопределения в социальном аспекте;
7 — прагматическая внешняя утилитарная мотивация;
8 — социальная
мотивация — позиционный мотив;
9 — отрицательное отношение к учению и школе.
Ниже приведены высказывания учащихся, соответствующие каждой из перечисленных шкал.
1. Отметка:
— чтобы быть отличником,
— чтобы хорошо закончить школу,
— чтобы получать хорошие отметки.
2. Социальная мотивация одобрения — требования авторитетных лиц:
— чтобы родители не ругали,
— потому что этого требуют учителя,
— чтобы сделать родителям приятное.
3. Познавательная мотивация:
— потому что учиться интересно,
— потому что на уроках я узнаю много нового,
— потому что в школе я получаю ответы на интересующие меня вопросы.
4. Учебная мотивация:
— чтобы получить знания,
— чтобы развивать ум и способности,
— чтобы стать образованным человеком.
5. Социальная мотивация — широкие социальные мотивы:
— чтобы в будущем приносить людям пользу,
— потому что хорошо учиться — долг каждого ученика перед обществом,
— потому что учение — самое важное и нужное дело в моей жизни.
6. Мотивация самоопределения в социальном аспекте:
— чтобы продолжить образование,
— чтобы получить интересную профессию,
— чтобы в будущем найти хорошую работу.
7. Прагматическая внешняя утилитарная мотивация:
— чтобы в дальнейшем хорошо зарабатывать,
— чтобы получить подарок за хорошую учебу,
— чтобы меня хвалили.
8. Социальная мотивация — позиционный мотив:
— чтобы одноклассники уважали,
— потому что у нас в школе хорошие учителя и я хочу, чтобы меня уважали,
— потому что не хочу быть в классе последним.
9. Негативное отношение к учению и школе:
— мне не хочется учиться,
— я не люблю учиться,
— мне не нравится учиться.
Ученик должен внимательно прочитать приведенные ниже высказывания своих сверстников о том, зачем и для чего они учатся. Затем ответить, что он может сказать о себе, о своем отношении к учебе. С некоторыми из этих утверждений он может согласиться, с некоторыми нет.
Учащийся должен оценить степень своего согласия с этими утверждениями по 4-балльной шкале:
4 балла — совершенно согласен;
3 — скорее согласен;
2 — скорее не согласен, чем согласен;
1 — не согласен.
1. Я учусь, чтобы быть отличником.
2. Я учусь, чтобы родители не ругали.
3. Я учусь, потому что учиться интересно.
4. Я учусь, чтобы получить знания.
5. Я учусь, чтобы в будущем приносить людям пользу.
6. Я учусь, чтобы потом продолжить образование.
7. Я учусь, чтобы в дальнейшем хорошо зарабатывать.
8. Я учусь, чтобы одноклассники уважали.
9. Я не хочу учиться.
10. Я учусь, чтобы хорошо закончить школу.
11. Я учусь, потому что этого требуют учителя.
12. Я учусь, потому что на уроках я узнаю много нового.
13. Я учусь, чтобы развивать ум и способности.
14. Я учусь, потому что хорошо учиться — долг каждого
ученика перед обществом.
15. Я учусь, чтобы получить интересную профессию.
16. Я учусь, чтобы получить подарок за хорошую учебу.
17. Я учусь, потому что у нас в школе хорошие учителя и
я хочу, чтобы меня уважали.
18. Я не люблю учиться.
19. Я учусь, чтобы получать хорошие отметки.
20. Я учусь, чтобы сделать родителям приятное.
21. Я учусь, потому что в школе я получаю ответы на интересующие меня вопросы.
22. Я учусь, чтобы стать образованным человеком.
23. Я учусь, потому что учение — самое важное и нужное
дело в моей жизни.
24. Я учусь, чтобы в будущем найти хорошую работу.
25. Я учусь, чтобы меня хвалили.
26. Я учусь, потому что не хочу быть в классе последним.
27. Мне не нравится учиться.
Обработка результатов: подсчитывается количество баллов, набранных по каждой шкале. Строится профиль мотивационной сферы, дающий представление об особенностях смысловой сферы учащегося.
Критерии оценивания:
Интегративные шкалы:
• учебно-познавательная — суммируются баллы по шкалам
(3 — познавательная + 4 — учебная);
• социальная — суммируются баллы по шкалам (5 — широкие социальные мотивы + 6 — мотивация самоопределения в социальном аспекте);
• внешняя мотивация — суммируются баллы по шкалам (1 — отметка + 7 — прагматическая);
• социальная — стремление к одобрению — суммируются баллы по шкалам (2 — требования авторитетных лиц + 8 — социальная мотивация — позиционный мотив);
• негативное отношение к школе — 9.
Уровни оценивания:
0. Пик на шкале «негативное отношение к школе».
1. Пики неадекватной мотивации (внешняя, социальная —
одобрение).
2. Нет явного преобладания шкал, выражены учебно-познавательная и социальная шкалы.
3. Пики учебно-познавательной и социальной мотивации.
Низкие показатели негативного отношения к школе.

Регулятивные УУД
Проба на внимание
(П.Я. Гальперин и С.Л. Кабыльницкая)
Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.
Оцениваемые универсальные учебные действия: регулятивное действие контроля.
Возраст: 8—9 лет.
Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.
Описание задания: школьнику предлагается прочитать текст, проверить его и исправить в нем ошибки (в том числе и смысловые) карандашом или ручкой. Фиксируется время работы учащегося с текстом, особенности его поведения (уверенно ли работает, сколько раз проверяет текст, читает про себя или вслух и т. п.). Для того чтобы найти и исправить ошибки в этом тексте, не требуется знания правил, но необходимы внимание и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.
Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился. Грчи вют гнёзда на деревьях. На повогодней ёлке висело много икрушек. Грачи для птенцов червей на поляне. Охотник вечером с охоты. В тегради Раи хорошие отметки. Нашкольной площадке играли дети. Скоро удалось мне на машине.
Критерии оценивания: подсчитывается количество пропущенных ошибок. Исследователь должен обратить внимание на качество пропущенных ошибок: пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом, смысловые ошибки и т. п.
Уровни сформированности внимания:
1. 0—2 пропущенные ошибки — высший уровень внимания.
2. 3—4 — средний уровень внимания.
3. Более 5 пропущенных ошибок — низкий уровень внимания.

Познавательные УУД
Методика «Нахождение схем к задачам»
(по А.Н. Рябинкиной)
Цель: определение умения ученика выделять тип задачи и способ ее решения.
Оцениваемые универсальные учебные действия: моделирование, познавательные логические и знаково-символические действия.
Возраст: 7—9 лет.
Метод оценивания: фронтальный опрос или индивидуальная работа с детьми.
Описание задания: учащемуся предлагается найти соответствующую схему (рис. 4, 5) к каждой задаче. В схемах числа обозначены буквами. Предлагаются следующие задачи:
1. Миша сделал 6 флажков, а Коля — на 3 флажка больше. Сколько флажков сделал Коля?
2. На одной полке 4 книги, а на другой — на 7 книг больше. Сколько книг на двух полках?
3. На одной остановке из автобуса вышли 5 человек, а на другой вышли 4 человека. Сколько человек вышли из автобуса на двух остановках?
4. На велогонке стартовали 10 спортсменов. Во время соревнования со старта сошли 3 спортсмена. Сколько велосипедистов пришли к финишу?
5. В первом альбоме 12 марок, во втором — 8 марок.
Сколько марок в двух альбомах?
6. Маша нашла 7 лисичек, а Таня — на 3 лисички больше. Сколько грибов нашла Таня?
7. У зайчика было 11 морковок. Он съел 5 морковок утром. Сколько морковок осталось у зайчика на обед?
8. На первой клумбе росло 5 тюльпанов, на второй — на 4 тюльпана больше, чем на первой. Сколько тюльпанов росло на двух клумбах?
9. У Лены 15 тетрадей. Она отдала 3 тетради брату, и у них стало тетрадей поровну. Сколько тетрадей было у брата?
10. В первом гараже было 8 машин. Когда из него во второй гараж переехали 2 машины, в гаражах стало машин поровну. Сколько машин было во втором гараже?
Критерии оценивания: умение выделять структуру задачи — смысловые единицы текста и отношения между ними;  находить способ решения; соотносить элементы схем с компонентами задач — смысловыми единицами текста; проводить логический и количественный анализ схемы.
Уровни сформированности:
1. Не умеют выделять структуру задачи; не идентифицируют схему, соответствующую данной задаче.
2. Выделяют смысловые единицы текста задачи, но находят в данных схемах их части, соответствующие смысловым единицам.
3. Выделяют смысловые единицы текста задачи, отношения между ними и находят среди данных схем соответствующую структуре задачи.

Коммуникативные УУД
Задание «Совместное рисование»
Цель: формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).
Возраст: 10-15лет.
Учебные дисциплины: любой учебный предмет.
Форма выполнения задания: работа в парах или в группах по 3-4 человека.
Материал: листы бумаги для рисования и наборы карандашей (фломастеров)
Описание задания: учащимся, сидящим по 3-4 человека, предлагается придумать и создать общими усилиями иллюстрацию к изучаемому литературному произведению или теме.
Инструкция: учащиеся знакомятся с … (название произведения или изучаемой темы). Затем им предлагают представить себя в роли художников, работающих над учебником для школьников, где рассказывается об этом произведении (или теме). Ребята должны придумать, какую иллюстрацию лучше поместить в книгу. Идея рисунка должна быть общей, поэтому, сначала надо договориться между собой, что и как рисовать, а потом приступать к рисованию.
Критерии оценивания:
Продуктивность совместной деятельности оценивается по степени реализации замысла – создание осмысленного общего рисунка(его художественные качества не имеют принципиального значения);
Умение учащихся договориться, приходить к общему решению, убеждать друг друга, аргументировать свои предложения и т.д.,
Взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от общего замысла, как на них реагируют;
Взаимопомощь по ходу рисования;
Эмоциональное отношение к совместной деятельности:
позитивное (оба партнёра работают с удовольствием и интересом),
 нейтральное (учащиеся взаимодействуют друг с другом в силу необходимости)
отрицательное (партнёры игнорируют друг, друга, спорят, ссорятся и др.)
Уровени оценивания:
1. Низкий уровень: Дети не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, каждый настаивает на своем. Создать осмысленный общий рисунок не получилось.
2. Средний уровень: Общая идея рисунка принята всеми ребятам, но есть разногласия в форме, цвете, расположении на листе.
3. Высокий уровень: Дети активно обсуждают; приходят к единому мнению; строят совместное действие; следят за реализацией принятого замысла. Задуманное детьми реализовано полностью.

Приложение 1
Дорогой ученик! Внимательно прочитай приведенные ниже высказывания своих сверстников о том, зачем и для чего они учатся. С некоторыми из этих утверждений ты можешь согласиться, с некоторыми нет.
Ты тоже можешь сказать о себе, о своем отношении к учебе.
Оцени степень своего согласия с этими утверждениями по 4-балльной шкале:
4 балла — совершенно согласен;
3 — скорее согласен;
2 — скорее не согласен, чем согласен;
1 — не согласен.

1. Я учусь, чтобы быть отличником.
2. Я учусь, чтобы родители не ругали.
3. Я учусь, потому что учиться интересно.
4. Я учусь, чтобы получить знания.
5. Я учусь, чтобы в будущем приносить людям пользу.
6. Я учусь, чтобы потом продолжить образование.
7. Я учусь, чтобы в дальнейшем хорошо зарабатывать.
8. Я учусь, чтобы одноклассники уважали.
9. Я не хочу учиться.
10. Я учусь, чтобы хорошо закончить школу.
11. Я учусь, потому что этого требуют учителя.
12. Я учусь, потому что на уроках я узнаю много нового.
13. Я учусь, чтобы развивать ум и способности.
14. Я учусь, потому что хорошо учиться — долг каждого ученика перед обществом.
15. Я учусь, чтобы получить интересную профессию.
16. Я учусь, чтобы получить подарок за хорошую учебу.
17. Я учусь, потому что у нас в школе хорошие учителя и я хочу, чтобы меня уважали.
18. Я не люблю учиться.
19. Я учусь, чтобы получать хорошие отметки.
20. Я учусь, чтобы сделать родителям приятное.
21. Я учусь, потому что в школе я получаю ответы на интересующие меня вопросы.
22. Я учусь, чтобы стать образованным человеком.
23. Я учусь, потому что учение — самое важное и нужное дело в моей жизни.
24. Я учусь, чтобы в будущем найти хорошую работу.
25. Я учусь, чтобы меня хвалили.
26. Я учусь, потому что не хочу быть в классе последним.
27. Мне не нравится учиться.

Приложение 2
Ф.И._____________________________________________класс_________________
Инструкция: «Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и смысловые), исправь их карандашом или ручкой».Для нахождения и исправления ошибок необходимы внимательность и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.

Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился. Грчи вют гнёзда на деревьях. На повогодней ёлке висело много икрушек. Грачи для птенцов червей на поляне. Охотник вечером с охоты. В тегради Раи хорошие отметки. Нашкольной площадке играли дети. Скоро удалось мне на машине.
__________________________________________________________________________________________________
Ф.И._____________________________________________класс_________________
Инструкция: «Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и смысловые), исправь их карандашом или ручкой».Для нахождения и исправления ошибок необходимы внимательность и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.

Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился. Грчи вют гнёзда на деревьях. На повогодней ёлке висело много икрушек. Грачи для птенцов червей на поляне. Охотник вечером с охоты. В тегради Раи хорошие отметки. Нашкольной площадке играли дети. Скоро удалось мне на машине.
__________________________________________________________________________________________________
Ф.И._____________________________________________класс_________________
Инструкция: «Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и смысловые), исправь их карандашом или ручкой».Для нахождения и исправления ошибок необходимы внимательность и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.

Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился. Грчи вют гнёзда на деревьях. На повогодней ёлке висело много икрушек. Грачи для птенцов червей на поляне. Охотник вечером с охоты. В тегради Раи хорошие отметки. Нашкольной площадке играли дети. Скоро удалось мне на машине.
__________________________________________________________________________________________________
Ф.И._______________________________________________класс_______________
Инструкция: «Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и смысловые), исправь их карандашом или ручкой».Для нахождения и исправления ошибок необходимы внимательность и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.

Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился. Грчи вют гнёзда на деревьях. На повогодней ёлке висело много икрушек. Грачи для птенцов червей на поляне. Охотник вечером с охоты. В тегради Раи хорошие отметки. Нашкольной площадке играли дети. Скоро удалось мне на машине.

Найди соответствующую схему к каждой задаче. В схемах числа обозначены буквами.


title: Тест "Круговорот веществ в биосфере. Функции живого вещества" 11 класс

extracted_text:
Тест по теме «Круговорот веществ в биосфере. Функции живого вещества» 11 класс
Выберите один правильный вариант ответа
Клубеньковые бактерии обогащают почву соединениями
А) фосфора, б) азота, в) калия, г) натрия.
2. Самые существенные преобразования в биосфере обусловлены
А) морскими приливами и отливами, б) погодными условиями, в) жизнедеятельностью организмов, г) сменой времён года.
3. Газовая функция живого вещества Земли обусловлена процессами
А) Дыхания и фотосинтеза, б) роста и развития, в) минерализации и миграции атомов,
г)  выделения и раздражимости.
4. Функцию живого вещества, связанную с поглощением организмами из окружающей среды химических элементов и накоплением их в клетках тела, называют
А) восстановительной, б) окислительной, в) концентрационной, г) газовой.
5. Окислительно-восстановительная функция биосферы планеты связана
  а) с эволюцией живых организмов, б) с климатическими условиями,
   в) с обменом веществ и энергии        г) с освоением организмами новых мест обитания
6. Какой процесс способствует неоднократному использованию растениями одних и тех же химических элементов, поглощаемых из почвы
 а) корневое давление,   б) фотосинтез,   в) саморегуляция,    г) круговорот веществ
7. Энергия, необходимая для круговорота веществ, вовлекается из космоса
  а) растениями в процессе фотосинтеза    б) гнилостными бактериями
  в) клубеньковыми бактериями                  г) организмами гетеротрофами
8.Что служит главным источником энергии,  обеспечивающим круговорот веществ в экосистемах
  а) АТФ,   б) солнечный свет,   в) живые организмы,   г) органические вещества
9. Биогенная миграция в биосфере – это круговорот
     а) органических веществ, входящих в состав живых организмов
     б) неорганических веществ, входящих в состав живых организмов
     в) химических элементов, входящих в состав живых организмов
    г) органических и неорганических веществ, входящих в состав живых организмов
10. Круговорот веществ в биосфере обеспечивает
      а) обеднение почвы,     б) накопление в атмосфере инертных газов,
      в) загрязнение воды    г) неоднократное использование химических элементов организмами
11. Верхняя граница биосферы ограничена:
а) высотой полета птиц, б)  озоновым слоем
в) высотой обнаружения спор, г) не имеет верхней границы
12.Фотосинтез и дыхание относят к функции живого вещества:
а) деструкционной, б) транспортной, в) газовой г) концентрационной


Презентация "Французская революция XVIII века"


title: Проверочная работа "Модерн" (с ответами)

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Модерн» (с ответами)

1. Что означает «модерн»? «Новое искусство»

2. Как называется стиль «модерн» в Швейцарии? «Еловый стиль»

3. О каком архитекторе стиля «модерн» идет речь?  «… он родился в семье мастеров. Его отец, его дедушка отец его дедушки и дедушка его прадедушки были котельщиками и делали котлы любой сложности без всяких чертежей. Поэтому стремление что-нибудь выковать у него - наследственное. Он тоже всю жизнь строил без чертежей, поэтому ни у кого не получалось достраивать его проекты.  Он много молился, совершенно не следил за своим внешним видом, и все время хотел строить церкви» Антонио Гауди

4. Дайте название и автора архитектурного произведения…

5. Чьи произведения  воплощают мысль  замечательного соотечественника каталонца  такого времени Жоана Миро: «свобода духа – мечта Каталонии»? Антонио Гауди-и-Корнет

6. Произведения какого художника представлены ниже…? Альфонса Мария Муха

7. Какое архитектурное произведение Антонио Гауди  строил почти 35 лет, и
Храм остался не завершенным… Храм Святого Семейства (Саграда Фамилиа)

8. Как называлось объединение художников, работающих в новом стиле? «Мир искусства»

       9. Что изображено на картинке? «Дом костей»

10. Кто из художников изображал Сару Бернар?  Альфонса Мария Муха

11. Как называется произведение? Кто автор? «Поцелуй» Густав Климт

12. Перечислите художников стиля «модерн»… Густав Климт,  Анри де Тулуз-Лотреку,  Обри Винсент Бёрдсли,  Альфонс Мария Муха,  Л.С. Бакст,  А.Н. Бенуа,  Е.Е. Лансере,   А.Я. Головин,   К.А. Сомов,   М.В.Добужинский,   Н. К. Рерих, Хенри Ван де Велде.

13. Перечислите архитекторов стиля «модерн»…. Антонио Гауди,   Виктор Орта,   Ф.О.Шехтель,    Хенри Ван де Велде,   Эктор Гимар.


title: Сценарий концерта хореографического коллектива "Здравствуй, Лето!"

extracted_text:
Сценарий концерта хореографического коллектива
 «Здравствуй, Лето!»

Слайд 1.  (Все слайды соответствуют содержанию текста и про лето)
Тр 00 Фон для начала и слов ведущей. Ведущая.
Добрый вечер дорогие друзья,  уважаемые родители и все наши гости!
Сегодня мы собрались, чтобы увидеть результат труда ребят, которые в этом году решили посвятить свое свободное время замечательному танцевальному искусству. Этот своеобразный отчетный концерт в преддверии каникул покажет вам, чем можно заниматься в нашей школе и создаст прекрасное настроение на последнюю учебную неделю. Все наши участники еще учатся быть артистами, но,  а вы, учитесь быть зрителями. Давайте вспомним правила хорошего тона, которые гласят, что во время выступления у нас никто не встает, не выходит из зала и внимательно смотрит выступление. А после выступления, вы не только можете, но и должны поддерживать артистов.
А как это сделать?
-Можно громко аплодировать, улыбаться,  кричать «Молодцы», «Браво», И всячески  проявлять свой восторг.  А это будет обязательно. И вас ждет сюрприз во время концерта. Итак, мы повторили правила хорошего тона.
Слайд 2.  И можно начинать наш концерт. «ЗДРАВТВУЙ, ЛЕТО!»
           Убрать музыку фона
Но сначала, давайте вспомним, что совсем недавно, прошел великий праздник «День победы!»
Слайд 3. День Победы
Тр.00. Фанфары     Выход чтецов.
Слайд 4. Памятник
Погибшим –
Быть бессменно на посту,
Им жить в названьях
Улиц и в былинах.
Их подвигов святую красоту
Отобразят художники в картинах.

Живым –
Героев чтить, не забывать,
Их имена хранить
В бессмертных списках,
Об их отваге всем напоминать
И класть цветы
К подножьям обелисков!

ТР 01. Танец Цветы  на начало танца  Выход без музыки.
 Слайд 5. Памятник
Слайд 6.  фото Вечного огня
Слайд 7. Видео Вечного огня
Слайд 8. Уход цветов со сцены под музыку
Слайд 9. Выход чтеца Соня
Дивная мелодия тишину нарушила,
Мысли перепутала нотным переливом.
Музыку негромкую ночь слепая слушала,
Заплетая медленно косы грустным ивам...
Этот вальс,  Этот вальс,  Этот вальс…
Этот медленный, плавный полёт…
Для неё, Для него  И для вас    Слайд 10. Вид школы.
Вальс над школою нашей плывёт
Тр.02. Вальс  2 – 4 класс выход под музыку.
Слайд 11-14. Цветы
Ведущая.
Приветствуем, поддерживаем артистов! Вальс – это сложный танец. Слайд 15.
И танцоры годами оттачивают свое мастерство, чтобы затем легко и свободно парить в вальсе. Слайд 16.
Некоторые думают - а зачем мне вообще танцевать вальс? Я, конечно, могу сказать, что это торжественный танец, без которого не обходится ни один выпускной вечер в школе и потом в университетах.  Но иногда простой медленный вальс как в сказке  может сделать вас известными всей стране.
Верите? Нет? Но и напрасно. Слайд 17.
Потому что в нашем городе в нашем районе живут замечательные девочка и мальчик: Иванов Никита Слайд 18.   и Мария Трескова, Слайд 19.  которые благодаря своему волшебному Медленному вальсу оказались в проекте «Ты, Супер!» на НТВ и стали известны всей стране!. Слайд 20. Видео с НТВ. Вы слышали, как их принимал зал?! Вы умеете так аплодировать? Прекрасно.
Тогда сейчас сюрприз: Мария Трескова и Иванов Никита у нас в гостях! Встречайте их, так как их встречали в Москве!
Тр.03. Медленный вальс  Маша и Никита.

Спасибо Маша и Никита. Вы великолепны!  Скажите, пожалуйста, в каком клубе вы танцуете и кто ваши тренеры? Слайд 22.
Всех ребят интересует: когда вы  начали заниматься спортивными танцами?  И сколько раз у вас бывают тренировки, чтобы достичь таких результатов? … Слайд 23.
Маша – Никита…. Слайд 24.

Спасибо. Мы все очень рады, что вы нашли возможность к нам прийти. Будем ждать вашего выхода еще на эту сцену. …..
Как видите, чтобы так легко танцевать, необходимо много трудиться. И наши ребята в этом году начали этот трудный путь. Но сколько радости у всех, когда что-то начинает получаться. И я приглашаю на сцену пары 1 класса и Катю.
Стихи.        Катя                          Слайд 25.
До чего хорош денек!
Веет легкий ветерок.
Солнца летнего лучи
Так приятно горячи!

Все вокруг зазеленело,
Заалело, засинело!                 Слайд 26.
Вот и лето!
Вот и лето!
С морем теплым,
С ярким светом.

Тр 04. Полька     1 класс            Слайд  27-28-29-30.
Стихи.    ЮЛЯ    Слайд  31.
Что такое лето?
Это много света,
Это поле, это лес,
Это тысячи чудес,
Это в небе облака, Слайд  32.
Это быстрая река,
 Это яркие цветы, Слайд  33.
Это синь высоты
Тр.05. Рилио 3-4 класс  Слайд  34 -35-36.
Заходят на сцену 4-6 класс
Стихи . ПОЛИНА. Слайд 37
Откуда приходит лето?
Кто-нибудь знает это?
Крот глянул из норки боязно:
«Наверно, приедет поездом.»
Ёж фыркнул: «Читайте в чате —
Прикатит на самокате!»
Змей шикнул: «Лето приедет Слайд 38
На старом велосипеде!»  Слайд 39
Дрозд свистнул: «Ну, вы даёте!
Лето летит в самолёте!»
Сорока трещит: «В этот раз
С него не спускайте глаз.
Я в прошлом году в мае
Видела лето в трамвае.»
— Неправда! Все мы привыкли
К лету на мотоцикле.
— Я видел, его возили
В белом автомобиле.
— Неправда! Оно в карете!
— В карете?.. Ну что тут ответить!
— Скажу, кому непонятно:
У лета на море яхта!
А лето пришло пешком, Слайд 40
Кружило в лугах босиком.
И всех удивляло это.
Здравствуй, лето!         Слайд 41

Тр.06. Вочный танец 4-6 класс
Слайд 42-43.
Стихи  МИЛАНА.  Слайд 44
Ярко солнце светит,
В воздухе тепло,
И куда ни взглянешь —
Всё кругом светло.
По лугу пестреют
Яркие цветы,
Золотом облиты     Слайд 45
Темные листы.
Тр.07. Плясовая 1 класс. Слайд   46-47-48-49-50
ТР.08  Ведущая …фоном музыка.
А теперь вновь вернемся  к нашим  титулованым  гостям.. Маше и Никите.
 Слайд  51. Для которых Лето – это не только приятные каникулы, но и усиленные тренировки       Слайд  52.
Вот чем занимаются Маша и Никита летом:
Это обязательная зарядка, спортивный лагерь, где усиленные занятия спортом по 2 тренировки в день, это индивидуальные и дополнительные занятия с тренером по спортивным танцам и по общефизической подготовке. Да, очень хочется погулять, да хочется отдохнуть, они такие же дети, как и вы! Но если поставил себе цель стать чемпионом- то труд и умение отказывать себе в чем-то, ради победы - это главное! Слайд  53 видео.
Среди Вас много талантливых. Поставьте себе задачу - достичь в жизни чего-то. И трудитесь, тренируйтесь – и у вас все получится. Смогли же Маша и Никита в свои 13 лет стать призерами во многих соревнованиях по спортивным танцам и получить уже 2 юношеский разряд!
Но это огромный труд! Только за последние 4 месяца у ребят было 7 крупных турниров в Томске, Новосибирске и Кемерово. Но они нашли время и пришли к нам, чтобы вы почувствовали, что такое спортивные танцы.
Слайд  54.
 Вы видели как они  красиво исполнили Медленный вальс. Но спортивные танцы делятся на две программы.  Слайд  55.
Это европейская и латино-американская.  И сейчас вы увидите танец
ЧА ЧА ЧА. Встречайте бурными аплодисментами  Машу и Никиту.
ТРЕСКОВА МАРИЯ -  ИВАНОВ НИКИТА
ТР. 08. Ча ча   Маша Никита Слайд  56
Тр.09.  Джайв  Маша Никита. Слайд  57

Ведущая.
 Хором:  Спасибо! Желаем больших спортивных и творческих успехов. Мы теперь будем заходить на ваши странички в интернете и обязательно будем ждать вас в гости. Правда, ребята?
Еще раз спасибо Маша и Никита и до новых встреч в нашей школе!
А мы продолжаем наш концерт.
И вновь мечтаем о ЛЕТЕ! Слайд 58.

Стихи ПОЛИНА
Что ты мне подаришь, лето?
- Много солнечного света!
В небе pадyгy-дyгy!
 И ромашки на лyгy!   Слайд 59
- Что ещё подаришь мне?
 - Ключ, звенящий в тишине, Слайд 60
Сосны, клёны и дубы,
Землянику и грибы!
 Подарю тебе кyкyшкy, Слайд 61
Чтобы, выйдя на опyшкy,
Ты погpомче кpикнyл ей:
"Погадай мне поскорей!"
И она тебе в ответ
Нагадала много лет!
10. Самбарита 1 класс. Слайд 62-63
Ведущая с ромашкой идет гадает….. Кто еще нам может погадать?
Давайте их и пригласим
11. Цыганский  6-8  класс Слайд 64 – 69.
Стихи Аня. Слайд 70.
Лето пахнет земляникой,
Тёплым дождиком, клубникой. Слайд 71.
 Пахнет лето огурцами
И душистыми цветами, Слайд 72.
Серебристою рыбёшкой,
И прохладною окрошкой.
Лето пахнет синим морем,
Хвойным лесом, чистым полем,
Яблоками и грибами,
И созревшими хлебами,
А ещё пчелиным мёдом, Слайд 73.
Увлекательным походом,
Мятой, клевером, полынью,
Ароматом груш и дыни. Слайд 74.
Много запахов у лета,
Не расскажешь до рассвета, Слайд 75.
Лето очень вкусное
И ничуть не грустное Слайд 76.
Тр. 12.Американская полька. Слайд 77-80.

СТИХИ ВАРВАРА . Слайд 81
Зачем танцуют люди? –
Надеются и ждут,
Что вдруг стройнее будут
И гибкость обретут?
Что их за смелый танец
Полюбит кто-нибудь?
Что мир добрее станет
И краше хоть чуть-чуть?  Слайд 82
Мелькают ноги, руки,
Колени, животы!
Не майся же от скуки,
Танцуй скорей и ты!
13 Рок-н-ролл. Слайд 83 Слайд 87
Этот год прошел для нас интересно. Мы вместе не только тренировались, но и выступали,  и отдыхали.
И мы  ждем в следующем году и вас, а сейчас с удовольствием говорим все вместе
«ЗДРАВСТВУЙ, ЛЕТО!» Слайд 88
Тр. 14. Плясовая.Слайд 89
Тр. 15.Общий выход выход под музыку