extracted_text:
Организация проектной деятельности при изучении английского языка в 6 классе
Автор работы:
учитель английского языка
ГБОУ лицей 101
Выборгского района г. Санкт-Петербурга
Воронцова Вера Олеговна
Проектная деятельность направлена на формирование  навыков УУД:

Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Виды проектов:
Исследовательские - Семейное дерево – A family tree
Творческие -  Жизнь тинэйджеров в нашей стране – Teenagers life in our country
Игровые -  Создание плаката –Дорожные знаки в вашем районе Traffic signs in your area
Информационные – Газета –Достопримечательности родного города -  A factfile about your native city
Практико-ориентированные
Творческие проекты учеников
УУД 5 класс
УУД 6 класс
Благодаря организации проектной деятельности мы видим изменение уровня сформированности УУД у учащихся 6 классов


extracted_text:
Воспитание дошкольника
в совместной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО.

Хлебникова Ольга Владимировна, воспитатель
МБДОУ ЦРР «Карагайский детский сад № 5», высшая кв.категория

Уважаемые коллеги. Сегодня хочу актуализировать такую важную тему, как «воспитание». Согласитесь, последнее время наиболее активно педагогами детских садов обсуждаются процессыразвития ребёнка в разных видах детской деятельности. Мы все прекрасно понимаем, что процессы «развития» и «воспитания» невозможны друг без друга, и,тем не менее, все усилия мы направляем на внедрение в свою педагогическую практику именно развивающих технологийс целью подготовить ребенка к обучению в школе.
Итак, воспитание. Давайте вместе с вами вспомним, что же такое «воспитание» (вопрос к аудитории).
Воспитание – это процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателя и воспитуемых.
Появляется новое понятие – воспитательнаясистема. Как вы понимаете это словосочетание?
Воспитательная система – это комплекс взаимосвязанных компонентов, развивающийся во времени и пространстве. Компоненты:
концепция(совокупность идей),
деятельность(обеспечивает реализацию концепции),
субъекты деятельности (организуют и участвуют в деятельности),
среда (пространство, в котором осуществляется деятельность),
управление (обеспечивает целостность).
Сложившаяся воспитательная система нашего детского сада характеризуется наличием:
педагогической концепции: ребенок – это исходная точка, центр и конец всего;
программой развития ДОУ, направленной на здоровый образ жизни детского сообщества с преобладанием позитивных ценностных ориентаций;
партнёрским взаимодействием всех участников образовательных отношении;
атмосферой взаимного доверия, доброжелательности и взаимопомощи, обеспечивающей каждому ребенку душевный комфорт;
взаимодействием со средой как частью воспитательного пространства;
управлением, обеспечивающимцелостность системы.
Специфическими признаками воспитательной системы ДОУ является то, что она включает в себя в качестве цели своего функционирования – личность ребенка, в качестве способа функционирования – педагогическую деятельность.
В нашем детском саду в рамках специально организованной образовательной деятельности педагогами используются следующие приёмы работы, направленные на воспитание дошкольников (по структуре НОД):

Список использованной литературы:
Давыдов, В В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов - М.: Просвещение, 1996. -239 с.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 20 июля 2011 г. N 2151 г. Москва «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
Слободчиков, В.И. Дошкольное образование как ступень системы общего образования: Научная концепция / В.И. Слободчиков, И.А. Короткова, П.Г. Нежнов, И.Л. Кириллов. - М., 2005. - 28 с.
Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного
возраста – М, Линка-пресс, 2007, 208 с.


title: Презентация "Электроскоп"

extracted_text:
Электроскоп
Гильза сначала притянется к эбонитовой палочке («-»), а затем оттолкнётся от неё.
Опыт.
Гильза, коснувшись палочки, получила от неё отрицательный заряд. Проверим…
Гильза, которая только что оттолкнулась от эбонитовой палочки («-»), притягивается к стеклянной(«+»).
Продолжим опыт.
Электрический заряд можно передать от одного тела к другому.
Для этого нужно коснуться наэлектризованным телом другого тела, и тогда часть электрического заряда перейдет на него.
На рассмотренном физическом явлении
основано действие электроскопа
(от греч. электрон и
скопео — наблюдать, обнаруживать).
Простейший электроскоп состоит из металлического стержня, на одном конце которого укреплен шарик, а на другом - два листочка из металлической фольги.
Стержень электроскопа пропущен сквозь пробку из диэлектрика и помещен в стеклянный сосуд, который предохраняет листочки от влияния на них движения окружающего воздуха.
Если к отрицательно заряженному электроскопу поднести тело, имеющее заряд того же знака, как электроскоп, то его листочки разойдутся сильнее
Если к незаряженному электроскопу поднести отрицательно заряженную эбонитовую палочку, то его лепестки разойдутся
Приближая к электроскопу тело, заряженное противоположным по знаку зарядом, угол между листочками электроскопа уменьшится
Существует ещё один вид электроскопа - электрометр
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Механизм зарядки
Тела, заряженные положительно, получат из земли необходимое количество электронов.
Если коснуться шара электрометра рукой
Из отрицательно заряженных тел излишнее количество электронов перейдет в землю.
электрометр разрядится
Проводники:
Диэлектрики:
Как можно при помощи электроскопа, эбонитовой палочки и шерстяного лоскута ткани определить, зарядом какого знака заряжено тело?

Эбонитовая палочка получила отрицательный заряд

_
+
Как можно при помощи электроскопа, стеклянной палочки и шелкового лоскута ткани определить, зарядом какого знака заряжено тело?

Самостоятельно!

+
_
Домашнее задание:
П. 26
Лукашик: 1181, 1182


title: Урок русского языка "Лингвистический анализ текста" 10 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 10 классе
      Тема урока: «Лингвистический анализ текста» (Слайд 1)
      Цели урока:
      Образовательная: обучение лингвистическому анализу текста,  подготовка
к  написанию сочинения-рассуждения (ЕГЭ, часть С)
      Развивающая:  развитие  связной  монологической  речи   учащихся,   их
логического мышления
      Воспитательная:   способствовать   нравственному   развитию   личности
учащихся, определению ими истинных жизненных ценностей.
      Задачи урока:
     1. расширять лексический запас учеников;
     2. воспитывать читательскую культуру;
     3. выявить систему языковых  средств,  с  помощью  которых  передаётся
        идейно-тематическое и эстетическое содержание текста.

I. Вступительное слово учителя

 -  Ребята,  сегодня  мы  продолжаем  работу  над  лингвистическим  анализом
текста. На уроке мы постараемся привести знания и умения по  анализу  текста
в стройную систему. Вы закрепите навыки  видеть  его  идейно-тематическое  и
эстетическое своеобразие,  разбираться  в  его  композиции.  Всё  это  будет
способствовать совершенствованию вашей собственной речи. Эта   работа  очень
трудная  и  важная,  так  как   подготовит  вас   к   написанию   сочинения-
рассуждения, которое есть в структуре ЕГЭ  по  русскому  языку  на  итоговой
аттестации за курс средней школы. Таким образом, наш урок –  очередной  этап
в подготовке к экзаменам.  А  разговор  наш  сегодня  пойдёт  о  важном  для
каждого из нас понятии Родины.
                                       Понятие Родины – это память обо всем,
                                                   что нам дорого в прошлом,
                                              это дела и люди нынешних дней,
                                                   это родная земля со всем,
                                                  что растет и дышит на ней.
                                                                    В.Песков
II. Этап целеполагания
      - С какой цель вы пришли сегодня на урок? Можно использовать клише.
III. Лексическая работа
      - Что такое Родина, Отечество, Отчизна? Можем ли мы сказать,  что  эти
слова -  синонимы? Все  ли  слова  являются  активными  в  нашем  лексиконе?
Почему? Какие пословицы, поговорки, афоризмы  вы  подобрали  к  сегодняшнему
уроку?
        -   Для   работы   я   предлагаю   текст    известного    журналиста
  В. М. Пескова.  Что вы знаете о нём?  (слайд 2)
      ВАСИЛИЙ ПЕСКОВ родился в 1930 году в селе  под  Воронежем.  С  23  лет
занимается журналистикой. Начинал в областной молодежной  газете.  Более  40
лет  активно  работает  в  «Комсомольской  правде».  Главные   журналистские
интересы  Пескова  лежат  в   сфере   взаимосвязей   природы   и   человека,
взаимосвязей хозяйственных и духовных. В. Песков принадлежит к  числу  людей
подвижных и любознательных. Он много ездил по нашей  стране,  дважды  был  в
Африке, в странах Индокитая, летал в Антарктиду.
   Основой  нескольких  его  книг,  изданных  «Молодой  гвардией»,  являются
очерки и фотографии, опубликованные в «Комсомольской  правде».  За  одну  из
них в 1964 году Василий  Песков  удостоен  Ленинской  премии,  за  другую  –
премии имени Михаила Кольцова.

      Обошёл и объездил всю Землю. Это север, юг, Центральная Азия,  Дальний
Восток,  Камчатка,  Балтийские  острова,  граница  Европы  и Азии.   Выезжал
за рубеж: девять раз в США, три раза  на Аляску,  шесть  раз  в Африку,  был
в Австралии, Антарктиде, Китае, во Вьетнаме.

      Но писал В. М. Песков не только о природе, им созданы  очерки  о  Юрии
Гагарине, о маршале Жукове,  с  которым  после  интервью  у  него  сложились
дружеские отношения. (Слайд 3).

Всё его журналистское творчество проникнуто горячей любовью к Отечеству.

III. Беседа по вопросам. Анализ текста

       - Перед  вами  лежит  схема  анализа  текста,  по  которой  мы  будем
работать.  Результаты  анализа  вы   будете   излагать   в   виде   связного
высказывания.

      - Прочитайте выразительно текст (Приложение 1)

      -  Укажите  основные  признаки  текста.  (Приложение   2.    Карточка-
информатор № 1 для учащихся испытывающих затруднение при выполнении  данного
задания).

      - Что вы знаете о времени создания текста? (Текст – отрывок из  очерка
«Отечество», из цикла  «Святые  места»,  посвящённого  50-летию  образования
СССР, 1967.)

      - Какое впечатление производит этот текст? Какое  настроение  передаёт
автор? (Лирическое раздумье автора о том,  что  умещается  в  слове  Родина.
Автор выражает  трепетную  любовь  ко  всему,  что  считает  своей  Родиной,
гордость и надежду.)

      - Определите тему,  основную  мысль  текста,  озаглавьте  его.   (Тема
текста – понятие о Родине. Заглавие – «Огромная любовь к Родине»).  Выделите
ключевые слова.

      - В каком предложении выражена основная мысль текста? (А 29) Слайд 4

      1) 1                  2) 17                     3) 22               4)
25

      -  Выделите микротемы, составьте план. (Слайд 5)

       -  Вспомните,  что  такое  проблема  текста?  Над  какими  проблемами
заставляет  нас  задуматься  автор?   (Из   чего   же   вырастает   огромная
человеческая любовь к Родине?

      - Почему человеку важно знать свои корни?)

      Индивидуализация  задания.   «Слабые»  ребята  могут  взять  карточку-
информатор № 2. Приложение 2).

      - Вы будете писать о вопросах, волнующих современное общество. Как  вы
определите характер проблемы по значимости? (Актуальная.)

      Актуальный – важный, существенный для настоящего момента.

       -  Какую  сторону  жизни  человеческого  общества  касаются  проблемы
текста? (Нравственные).

        Нравственность   –   внутренние    духовные    качества,    которыми
руководствуется человек; соблюдение принятых в обществе правил. Слайд 6

      - Сформулируйте и запишите проблемы текста, используя  речевые  клише.
Слайд 7, 8

      - Какова точка зрения автора на данные  проблемы?  (Без  прошлого  нет
настоящего.  Человек должен вырасти сыном своей страны.)     Выскажите  свою
точку зрения. Аргументируйте её.

      - Выполните задания

А 30. Определите стиль и тип речи. Слайд 9

      1) художественный; рассуждение

      2) художественный; повествование

      3) публицистический; рассуждение

      4) научный; рассуждение-объяснение

         Карточка-информатор № 3  (Приложение 3)

- В  чём  особенность  композиции  текста?  (Рассуждение:  тезис,  аргументы
(доводы),  вывод.  Последнее  предложение  по  смыслу  связано   с   первым.
Завершённость текста.)

      Языковые и стилистические особенности публицистического стиля
      Морфологические – причастия, причастные обороты.
      Лексические – метафоры, эпитеты, сравнение.
      Синтаксические   –   стилистические   фигуры:   антитеза,    инверсия,
      параллелизм,    парцелляция,   риторический    вопрос,    риторическое
      обращение.
      - Выполните задание В 8 (Приложение 4):
В 8. «С первого предложения В. М. Песков вводит читателя в круг  проблемы  с
помощью ____. Размышляя о том, что умещается в  слове  Родина,  публицист  в
предложениях 3, 4, 5, 6 использует ______.  Лексическое  _______  («подобно…
дереву», предложение 7) является средством развёртывания темы очерка.  Такое
синтаксическое  средство,  как  _____  (предложения  9-12)  помогает  автору
убедить читателя в правильности собственного  высказывания.
        Принадлежность   к   публицистическому   стилю   доказывает    такое
морфологическое средство, как употребление _________».
      Список терминов:
        1) фразеологизм
        2) ряды однородных членов
        3) противопоставление
        4) риторический вопрос
        5) олицетворение
        6) лексический повтор
        7) причастие и причастные обороты
        8) вводные слова и предложения
        9) сравнение
IV. Итоги урока
      - Подведём итоги урока.  Что  изменилось  в  восприятии  текста  после
проведённого лингвистического анализа?
      Слайд 10
      - Как вы понимаете слова:
Очень полезно оттачивать и шлифовать свой ум об умы других.

                                                       М. Монтель

V/. Рефлексия
      Справились ли вы, ребята, с заданиями, предложенными на  уроке,  чтобы
достигнуть цели урока?
Какое задание у вас вызвало затруднение?
Сможете   на   ЕГЭ   правильно   определить    принадлежность    текста    к
публицистическому  стилю  речи,  определить  проблемы  и  написать  по  нему
сочинение?
Над чем нам необходимо с вами поработать на следующих уроках?

Домашнее задание: записать в тетради анализ текста,  опираясь  на  записи  в
тетради.

Оценки за урок.

- Урок окончен. Спасибо за сотрудничество.


title: Логопедическое занятие "Дифференциация звуков Ц - Т  в словах"

extracted_text:
                                                   МБОУ «Школа №8 с ОВЗ»

          Городской округ Балашиха

          Учитель – логопед высшей

          квалификационной категории

          Митрофанова Нина Ивановна

Логопедическое занятие  (с обучающимися с интеллектуальной
недостаточностью, начальные классы)

Форма занятия: групповое.
Тема: Дифференциация звуков Ц - Т  в словах.

Предварительная работа:
·  Уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков Ц и Т.
·  Развитие речеслуховой памяти.
·  Развитие произносительной дифференциации звуков Ц и Т в слогах.

Оборудование: предметные картинки, «светофорчики», карточки-домики, доска,
мел, тетради, ручки, карточки с буквами, изображения: Царства, улиц,
площадей, бульвара и проспекта.

Программное содержание

Цель занятия: совершенствовать умение дифференцировать звуки Ц и Т в
словах.
Задачи:
1.Уточнить сравнительную характеристику звуков [ц] и [т].
2.Упражнять детей в подборе слов на заданные звуки.
3.Развивать фонематический слух, внимание, память и мелкую моторику.
4.Развивать фонематический анализ и синтез слов со звуками [ц] и [т].
5.Воспитывать умение работать как самостоятельно, так и в коллективе.

План занятия:
1.Организационный момент.
2.Установка на занятие.
3.Повторение изученного:
а) Игра «Эхо»
б) Характеристика звуков [ц] и [т]
4.Работа по теме:
Тренировочные упражнения:
а) Игра «Светофорчик»
б) Улица «Затерянных звуков»
5.Пальчиковая гимнастика.
6.Закрепление нового материала:
Упражнения:
а)  Бульвар «Смекалистых»
б) Проспект «Угадай-ка»
в) Улица «Собирай-ка»
7. Подведение итогов.

Ход занятия
1.  Организационный момент.
- Сегодня у нас гости! Давайте с ними поздороваемся.
- Ребята, чтобы узнать, где мы сегодня окажемся, необходимо определить
какой звук стоит первым в названии данного предмета.
Например, какой первый звук услышишь в слове слон? Назовите еще слова со
звуком [с]. Аналогично со звуком [в].

Цапля важная, носатая, целый день стоит, как статуя.
Аист с нами прожил лето, а зимой гостил он где-то.
Рыбки в крапинку, в горошек, с плавниками, но без ножек.
Спит спокойно старый слон – стоя спать умеет он.
Таракан живет за печкой, то-то теплое местечко.
Воробей просил ворону вызвать волка к телефону.
Ослик был сегодня зол: он узнал, что он осел.

- Так какое же это слово, ребята? Давайте вместе его прочтем с ударением.
- Это Царство!
- Как по вашему, а что такое Царство? (ответы детей). Вспомните царства из
сказок (подводное, царство царя Берендея и т.д.)
- Мы сегодня попадем в волшебное Царство.

2. Установка на занятие.
- А сейчас, приглашаем вас посетить Царство. Чтобы пройти в ворота Царства,
надо произнести волшебные слова (дети повторяют за логопедом):
Ох, как хочется трудиться!
Делать все охота.
Чтоб трудом своим гордиться,
Пусть кипит работа!
Я и бодр, и силен,
Всю работу сделаю.
Свою волю покажу,
Слово для себя сдержу!

3. Повторение изученного.
- Ворота открыты. Добро пожаловать! Проходите на свои места.
- Сегодня мы продолжим слушать, правильно произносить и различать звуки.
- Знаете ребята, у каждого царства есть название и у нашего тоже оно есть,
в нем живут звуки, а какие вы должны догадаться!
а) Игра «Эхо»
- Повторите слоги скажите, какие два согласных звука в них повторяются. А
кто правильно повторит, тот садиться.
Та-ца-та, цо-то-цо, цу-цу-ту, ты-ты-цы, аца-ата-аца, ото-оцо-ото, уцу-уцу-
уту, ыцы-ыты-ыты.
- Какие согласные звуки повторялись. Правильно, это звуки [ц] - [т].
- Итак, это «Царство звуков [ц] - [т]».
б) Характеристика звуков [ц] - [т]
- Дайте пожалуйста характеристику звуков.
Звук [ц] – согласный, глухой, всегда твердый.
Звук [т] – согласный, глухой, твердый.

4. Работа по теме.

а) - Знаете ребята, у нас на пути новое препятствие. К Царству можно
подойти пройдя через дорогу. А чтобы перейти дорогу, нужен светофор.
Светофор у нас волшебный. Он будет синего цвета.
- Как вы думаете, почему? (потому, что твердые согласные обозначаются синим
цветом).
- А так как звук [ц] тоже глухой, чтобы его отличить от звука [т] на
светофоре будет – кружок?
- Какому звуку соответствует светофорчик без кружка? (звуку [т]) А какому –
с кружком? (звуку [ц])

Игра «Светофорчик»
Логопед называет слова со звуками [ц] - [т], а дети поднимают
соответствующий «светофорчик».
Слова: цапля, моток, толкушка, солнце, курица, палец, туфли, кот, топор,
цыпленок, молоток, колодец, мыльница, комната.
- Хорошо работали ребята! Не допустили не одной ошибки.

б) - И вот мы попали в царство звуков [ц] - [т]. Здесь необыкновенные
улицы, площади, проспекты и бульвары.

- Первая улица, на которую мы попали это:
Улица «Затерянных звуков»
- Частенько так случается, что звуки из слов теряются. А звуки на письме мы
обозначаем буквами, в нашем случае это буквы Ц – Т.
Логопед раздает детям карточки с заданием.
- Надо вставить в слова буквы Ц – Т. Приготовили ручки.
Слова:си…е…, пугови…а, …ве…ок, пя…ни…ца, …ыква, …арапина, лукови…а, огуре…,
ледене…, …ве…ник, …арелка, коль…о, грани…а, …ан…ор, кана…, мо…о…икл.
-  Будем читать слова по цепочке, по одному слову и назовите какую букву вы
вставили.

5.Пальчиковая гимнастика.
- Мы заходим на:
Площадь «Веселинка»
Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.

6.Закрепление нового материала.

а) - Дальше мы попадаем на
Бульвар «Смекалистых»
- Здесь нужно открыть тетради, записать число.
- Распределите и напишите слова в три столбика (слова написаны на доске). В
первый столбик нужно записать слова, в которых встречается буква Ц. Во
второй столбик – слова с буквой Т. А в третий – слова с буквами Ц-Т.
- Будьте внимательны.
- Давайте проверим правильно ли вы записали слова (читают дети).

б) – А сейчас мы находимся на
Проспекте «Угадай-ка»
- Сейчас я буду читать загадки, а вы должны будете их отгадать (отгадки
содержать буквы Ц – Т).
Загадки:
Желтые комочки, легкие, как вата! Бегают за квочкой. Кто это? … (цыплята)
По узкой дорожке – голова да рожки. Кто так медленно ползет, на себе свой
дом везет? (улитка)
Овощ с острым жгучим вкусом. (перец)
Зимой беленький, а летом серенький. Никого не обижает, а всех сам боится.
(заяц)
С ветки в речку упадет и не тонет, а плывет. (лист)
Нет грибов дружней, чем эти, - знают взрослые и дети – на пеньках растут в
лесу, как веснушки на носу. (опята)
Без окон, без дверей полна горница людей. (огурец)
Уродилась я на славу, голова бела, кудрява. Кто любит щи, меня ищи.
(капуста).

в) И вот мы пришли на:
Улицу «Собирай-ка»
- Сейчас у вас появятся конверты, и вы станете волшебниками, если отгадаете
секретное слово, которые они содержат.
У каждого ребенка в конвертах разрезные буквы, из которых они должны
составить слова, содержащие буквы Ц-Т.
Дети читают слова, которые у них получились и записывают их в тетрадь.
Слова: синица, яйцо, цифра, танец, тополь, талон, спица, цена, цветок,
сцена, платок, ножницы.

7. Подведение итогов.
- Давайте вспомним слова со звуками [ц] - [т]. Кто запомнил три слова, а
кто больше, кто запомнил пять слов? (ответы детей)
- Сегодня на занятии вы были внимательными и без ошибок различали звуки [ц]-
[т].
- Что вам больше всего понравилось?
- Молодцы! Вы хорошо поработали!


title: Мониторинговый (входящий) тест по русскому языку 6 класс

extracted_text:
      Мониторинговый (входящий) тест 6 класс. Выбери 1 правильный ответ

     1. Укажите  какой порядок расположения слов являются алфавитным.
        А)          сокол                              Б)           соколик
        В) соколенок                       Г) соколиный
        1)        А,Б,        В,Г                        2)         А,Б,Г,В
        3) А,В,Б,Г                             4) В,А,Г,Б

     2. Укажите слово, в котором буква «Ю» обозначает один звук.
        1) крючок                2) рисуют                               3)
           юркий                              4) вьюжный

     3. Укажите словосочетание, в котором имя прилагательное употреблено  в
        переносном значении.
                   1)  деревянный  дом    2)  деревянная  шкатулка        3)
деревянная походка      4) деревянная походка

        4.  Укажите, в каком ряду слово «НЕ» являются однокоренными.
                             1)             потерять,              протереть
       2) пожелтеть, желтизна
                             3)             далекий,              отдалиться
      4) мягкий, размягченный

     5. Укажите слово, которое не имеет окончания.
        1)          спала                               2)          просьба
        3) хороша                             4) снова

     6. Укажите слово, в котором нужно писать букву «О».
        1)  отр…сль                2)   прил…гать                        3)
        зар…ждение                     4) р…внина

     7. Укажите слово, в котором нужно писать букву «З».
          1)  …брос                  2)   бе…телесный                    3)
        в…трепенуться                4) в…думалось

         8.  Укажите ряд слов, в которых на месте  пропусков  нужно  писать
        букву «О».
                               1)              ж…рдочка,              ж..лоб
      2) ш…ссе, крыж…вник
                         3)                 ч..лка,                  щ…голь
        4) ш…рстка, щ…чка

                   9.  Укажите слово, в котором нужно писать букву «Ы».
         1) вакц...на             2) птиц…                               3)
        ц…корий                           4) пунктуац…я

        10. Укажите словосочетание, в  котором  на  месте  обоих  пропусков
        нужно писать
                  букву «Е».
     1)  о  кусач…й  собак…                                         3)    о
        жгуч…й бол…
     2) об открыти… Америк…                                4)  об отдых…  в
        санатори…

         11. Укажите слово, в котором нужно писать букву «Е».
                 1) вы ненавид…те                      2) он задерж…т
                 3) мы высуш…м                         4) ты вынес…шь

        12.  Укажите слово, в котором не нужно  писать  букву  «Ь»  (мягкий
        знак).
                      1)     умоеш(?)ся                                  3)
        взъерош(?)те
                  2) колюч(?)                                  4) глуш(?)

         13.  Укажите словосочетание, в котором главным словом является имя

                   существительное.
                        1) птицы запели
                        2) вокруг дома
                        3) необходимость отдыхать
                        4) залез на дерево

             14.  Укажите  предложение,  в  котором   допущена   ошибка   в
        расстановке знаков
                  препинания.
                        1) Зябкий ветер еще налетал порывами,  и  от  этого
        мокрые кусты взлрагивали.
                        2) В зоопарке можно увидеть разных зверей:  слонов,
        медведей, верблюдов, тигров.
                        3) «Друзья мои, прекрасен наш союз!»,  -  восклицал
        А.С. Пушкин.
                         4)   Тополь  канадский   –   это   гибрид   тополя
        дельтовидного и тополя черного.

            15.  Укажите предложение, в котором НЕТ  ошибки  в  образовании
        форм слов.
                        1) В этом году уродилось много яблоков.
                        2) Он посмотрел на ее с удивлением.
                        3) Подремите немножко.
                        4) Вторая задача показалась мне более  легкой,  чем
        первая.

        Прочитайте  фрагмент  из  повести  Владислава  Крапивина   «Бегство
        рогатых викингов».

               (1) Улица наша называлась Крепостная. (2) Дело в том, что  в
        давние времена, когда  по  полям  шастали  орды  кочевников,  здесь
        стояла  крепость.  (3)  Небольшая,   деревянная,   с   бревенчатыми
        восьмиугольными башнями. (4) Потом она сгорела. (5) Остался  только
        земляной вал да овраг, который раньше был крепостным рвом.  (6)  Да
        еще название улицы напоминало о старине.
               (7)  Вал  густо  порос  одуванчиками.  (8)  В  овраге  росла
        крапива,  булькал  ручеек  и  жили  стрекозы  и  лягушки.  (9)   На
        Крепостной улице жили мальчишки. (10) Конечно, были там и взрослые,
        но речь главным образом пойдет о мальчишках.
               (11) Улица была широкая, но тихая. (12)  Машины  по  ней  не
        ходили, потому что она упиралась в овраг. (13)  Дорога  заросла,  и
        даже сквозь узкий  асфальтовый  тротуар  пробивались  лопухи.  (14)
        Домики прятались в палисадниках с сиренью. (15) Сами понимаете, что
        такая улица – рай для футболистов.

        16.   Укажите  утверждение,  которое  не  соответствует  содержанию
        предложенного
                    текста.
        1) Улица Крепостная называется так потому, что на ней  до  сих  пор
        стояла      небольшая  крепость  с   бревенчатыми   восьмиугольными
        башнями.
        2) Раньше на месте оврага был крепостной ров.
        3) Перед домами на улице были палисадники.
        4) Мальчишки играли в футбол прямо на улице, так как машины по  ней
        не ходили.

         17.  Укажите ошибку  в  характеристике  слова  «старине»  из  6-го
        предложения.
                    1) имя существительное                               2)
        начальная форма – старина
                    3) относится к 1-ому склонению                 4) стоит
        в дательном падеже

        18.  Укажите, каким членом предложения является слово «рай» в  15-м
        предложении.
                                 1) подлежащим                           3)
        дополнением
                                                2)                сказуемым
        4) обстоятельством

    19.   Укажите, в каком предложении есть однородные члены.
                                     1) 11          2)  12           3)  13
              4) 14

         20.  Укажите, какое предложение является сложным.
                                     1) 6            2) 7            3)  13
                4) 14


title: Конспект урока геометрии "Уравнение прямой" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока геометрии 9 класса по теме «Уравнение прямой»
Описание целей, задач и условий проведения урока. Класс: 9.
Тема: «Уравнение прямой». Тип урока: комбинированный. Цели урока:
образовательные:
повторение и закрепление материал по теме «Уравнение окружности»; формирование умения составлять уравнение прямой по 2 точкам, строить прямую по её уравнению;
развивающие:
развитие математической речи, способности анализировать и обобщать;
воспитательные:
воспитание интереса к предмету.
План урока:
Организационный этап (2 минуты)
Актуализация знаний – математический диктант (6 минут)
Введение нового знания – уравнение прямой (7 минут)
Первичное закрепление полученных знаний – решение упражнений (23 минуты)
Заключительный этап (2 минуты)

Ход урока
Организационный этап (2 минуты)
Метод: словесный.
Проверка готовности к уроку: тетрадь, учебник, ручка. Проверка домашнего задания.
Актуализация знаний – математический диктант (6 минут)
Метод: частично-поисковый.
Форма организации: самостоятельная работа.
Задания

Ответы:

Критерии оценивания:
«5» - 5 правильных ответов;
«4» - 4 правильных ответа;
«3» - 3 правильных ответа;
«2» - менее 3 правильных ответов.
Введение нового знания – уравнение прямой (7 минут)
Метод: частично-поисковый. Форма проведения: лекция.

Первичное закрепление полученных знаний (23 мин)
Метод: частично-поисковый. Форма проведения: решение задач.

№972. Напишите уравнение прямой, проходящей через две данные точки а) А (1; -1) и В(-3; 2)
Назовите уравнение прямой в общем виде?
Какой вывод можно сделать из того, что точки А и В принадлежат прямой? Подставим их в уравнение. Что будет делать сначала?

Что подставим вместо х? вместо у? Что получим?

Выразим с через а и в. Что получим?

Подставим эти значения в уравнение прямой. Что получим? Что можно сделать?

Запишем ответ. Ответ: 3 x +4 y+1=0
(читают условия задачи)

ax +by+c=0
Координаты точек удовлетворяют уравнению.
Подставим точку А, а потом точку В в общее уравнение прямой.

1 и -3; -1 и 2.
1 a−1 b +c =0
−3 a +2 b+c=0

Выразим а:
1 a−1 b+c=0∨× 2
−3 a+2 b +c =0
+ 2 a−2 b +2 c=0
−3 a+2b +c =0
−a+3 c=0
a=3 c
Выразим b:
1 a−1 b+c=0∨× 3
−3 a+2b +c =0
+ 3 a−3 b+3 c=0
−3 a+2 b+c=0
−b+4 c=0
a=4 c
3. 3 cx +4 cy +c=0∨: c
Сократим на с.
3 x +4 y+1=0

№973. Даны координаты вершин треугольника АВС: А(4; 6), В (-4; 0), С
(-1; -4). Напишите уравнение прямой, содержащей уравнение прямой, содержащей медиану СМ.
Давайте составим план решения задачи. Что нужно для составления уравнения прямой?
Сколько точек известно?
Какую вторую точку можно найти? Как это сделать?

Какой следующий шаг?
Как найти уравнение прямой?

Как выглядит в общем виде уравнение прямой?
Кто выйдет к доске?
(читают условия задачи)

Две точки. Одна.
М.
Как координаты середины отрезка, начало и конец которых нам известны. Найти уравнение прямой.
Через общее уравнение прямой. Подставить обе точки и выразить а и b через с, а потому подставить обратно в уравнение.
ax +by+c=0

(ученик выходит к доске и оформляет решение задачи)
Дано: ΔАВС, СМ – медиана, А(4; 6), В (-
4; 0), С (-1; -4).
Написать уравнение прямой l. Решение:
1. M (−4+4 ; 6 +0 )≤¿ M (0 ; 3)

2. l : ax + by +c=0
−a−4 b+c=0
3 b+c=0
a= 4 b+c
b=−c
3

Завершающий этап (2 минуты)
Какую тему мы сегодня изучили?
Как выглядит общее уравнение прямой? Как составить уравнение прямой?
Запишите домашнее задание: №972 (а, б), №974 (а), №976.

Описание домашнего задания с его решением
№972. Напишите уравнение прямой, проходящей через две данные точки:
б) С (2; 5), D (5; 2)
2 a+5 b +c=0
5 a+2 b +c=0
−3 a+3 b=0
a=b
2 a+5 a+c=0
c=−7 a
ax +ay−7 a=0∨: a l : x + y−7=0.
Ответ: x + y−7=0.
в) М (0; 1), N (-4; -5)
b+ c=0
−4 a−5 b+c=0
b=−c
4 a=−5 b+c
b=−c a=1,5 c
1,5 cx+cy +c=0∨: c

l : 1,5 x− y +1=0.
Ответ: 1,5 x− y +1=0.
№974 (а). Даны координаты вершин трапеции ABCD: А (-2; 2), В (-3; 1), С (7; 7), D (3; 1). Напишите уравнения прямых содержащих: а) диагонали AC, BD.
Ответ: x-y=0; y-1=0.
№976. Найдите координаты точки пересечения прямых 4 x +3 y−6=0 и 2 x + y −4=0.
4 x+3 y−6=0
2 x + y−4=0∨× 2
4 x +3 y−6=0
8 x +2 y −8=0
y=−2
x=3
Ответ: А (3; -2).
Использованная литература
Геометрия. 7—9 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / [Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.]. — 20-е изд. — М.: Просвещение, 2010. — 384 с.: ил.


title: Методическая разработка классного часа "Итоги учебного года"

extracted_text:
Управление образования администрации Озёрского городского округа
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дворец творчества детей и молодёжи»

ИТОГИ УЧЕБНОГО ГОДА

методическая разработка классного часа для обучающихся 1-3 годов обучения
по комплексной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе по фортепиано «Играем с удовольствием»
художественной направленности

Елена Владимировна Тынянская,
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории

Озёрск
2019
Тема: «Итоги учебного года».

Целевая аудитория: дети 7 - 9 лет, обучающиеся по комплексной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Играем с удовольствием».

Назначение: Задания, представленные в данной методической разработке, позволяют отследить уровень усвоения обучающимися теоретического материала программы по фортепиано «Играем с удовольствием». Материалы методической разработки могут быть рекомендованы педагогам системы дополнительного образования (детских музыкальных школ, школ искусств, музыкальных студий), а также обучающимся для самостоятельной подготовки к аттестационным процедурам.

Участники: обучающиеся класса педагога Е.В. Тынянской по фортепиано.

Форма проведения: классный час.

Вид контроля: тематический.

Цель: определение уровня теоретической и практической  подготовки обучающихся по фортепиано.

Задачи:
активизировать мыслительную деятельность обучающихся;
обобщить и закрепить пройденный материал;
подвести итоги учебного года.

Оборудование, дидактический материал: музыкальные инструменты (фортепиано, синтезатор) вопросы викторины, задания, карточки.

Оценка педагогом уровня знаний и умений обучающихся проходит по трём уровням:
- Минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объёма материала данной темы).
- Средний уровень (объём усвоенных знаний составляет более ½).
- Максимальный уровень (ребенок освоил весь объём материала по данной теме).

Задание №1. В цепочке слов убери лишнее:

Задание №2.

Задание №3. Какие длительности нот здесь изображены?

Задание №4. Выбери правильный ответ

Задание №5. Что обозначают эти знаки? Как нужно это играть?

Участники, исполняемые произведения:

1. С. З. Л. Шакирова «Рыба-меч», «Зайки», р.н.п. «Калинка»
2. Д. К. Лёвина «Детский сад», К.Гурлитт «Мелодический экзерсис»
3. Д. Л. И. Иордан «Охота за бабочкой»
4. К. Т. Э. Морриконе «Ветер и крик» (синтезатор)
5. В. П. Э. Градески «Настоящий взрыв» (ф-но), «С днём рождения!» (синтезатор)
6. Р. П. Укр.н.п. «Идёт дождь», «Колыбельная»
7. К. С. О. Геталова «Утро в лесу»,
8. О. Б. И. Накада «Танец дикарей»

Литература:

1. Королёва Е.А. Музыка в сказках, стихах и картинках. - М.: ВЛАДОС, 2001. – 224 с.
2. Клёнов А.С. Там, где музыка живёт. – 2-е изд. – М.: Педагогика, 1986. – 152 с.
3. Финкельштейн Э. Музыка от А до Я. Занимательное чтение с картинками и фантазиями. – Л.: Советский композитор, 1991. – 115 с.

Интернет-источники
1. https://www.maam.ru/detskijsad/scenarii-tematicheskogo-prazdnika.html
2. https://yandex.by/images/


title: Тест "Правила поведения в музее"

extracted_text:
 ТЕСТ.   Правила поведения в  музее.
Цель: Закрепить знаний обучающихся по культуре поведения в музее, картинной галерее; формировать и отрабатывать навыки и привычки морального поведения в общественных местах; воспитывать человека, умеющего выглядеть достойно и уверенно в различных жизненных ситуациях в соответствии с нормами поведения, принятыми в нашем обществе.
1.Назови самое главное в правилах поведения в музее.
1) уважение к посетителям
2)уважение к экспонатам
3)уважение к сотрудникам музея
2.Как ты будешь себя вести при осмотре экспозиций в музея?
1)буду громко комментировать увиденное
2) буду от экспозиции к экспозиции передвигаться бесшумно
3) буду трогать руками экспонаты
3.У Саши в руках большой пакет, у Кирилла за плечами ранец, а у Максима- коробка с покупкой. В залы музея даже с билетами их не пустили. Что забыли сделать друзья?
1).поздороваться со смотрителем
2) заплатить за экскурсию
3)сдать вещи в гардероб
4.Кто в музее сможет ответить на все твои вопросы, появившиеся при осмотре экспозиции?
1)смотритель
2) экскурсовод
3) посетитель
5. «Саша! Иди сюда скорее, смотри, что здесь!»- громко позвал Максим.        « Иди лучше ты ко мне, смотри, что нарисовано»,- указывал Саша пальцем на картину. « Смотрите, какое ядро пушки тяжелое»,- пытался поднять экспонат Кирилл. Какое из правил поведения в музее нарушили друзья?
1)пользуйся услугами экскурсовода, не заходи за ограждения
2)веди себя в залах тихо, не трогай экспонаты руками и не указывай на них пальцем
3) не бегай по залам музея, не прыгай
6.Для чего в музеях продаются каталоги - путеводители?
1)для информирования посетителей о расположении залов
2)чтобы рассказать о лучших экскурсоводах музея
3)чтобы указать стоимость музейных услуг
7.Какой из известных музеев мира располагается в здании Зимнего дворца?
1)Лувр
2)Эрмитаж
3)Британский музей
8. Два посетителя выставки (мужчины) громко спорили между собой, две женщины о чем-то перешептывались, показывая пальцами на автора картины. Двое молодых людей рассматривали картину молча, обмениваясь иногда замечаниями. А как бы ты повел себя на выставке, обсуждая со своим другом живописное полотно?
1) как посетители мужчины
2) как посетители женщины
3)как посетители молодые люди
9. Какой  из перечисленных музеев не является художественным?
1)Эрмитаж
2)Третьяковская галерея
3)Политехнический музей
10.Выбери верное объяснение слова «музей».
1) это помещение, в котором представляют свое творчество художники, артисты, музыканты.
2) это учреждение, занимающееся собиранием. Изучением и хранением предметов истории, произведений искусств
3)это большие залы, где проводятся концерты и встречи с интересными людьми.
Ответы:


extracted_text:
 Контрольная работа по английскому языку в 6 классе  (1-5 модули)                               V. Fill in the correct object pronoun
                              Учебник «Английский в фокусе»                                                                    1. We are on the tree. Look at …
                      (Ваулина Ю.Г., Подоляко О.Е,Дули Д,Эванс В.)                                                  2. These are my brothers. I love …
                                                                                3. He hasn’t got a book. Give ….
Vocabulary                                                                                4. Mrs.Green is our teacher. We see …. every day.
                                                                                5. I’m hungry. Can you give …. a sandwich?
I. Write the opposites
an old man      –                                                                                VI. Fill in the gaps with am, is, are, have, has
a tall boy          -                                                                                1. What …..  you got in your bedroom?
big eyes            -                                                                                2. What …..  your grandfather’s name?
short hair         -                                                                                3. My brothers   ….  tall with blue eyes.
straight hair     -                                                                                4. Kathy  …..   got a computer on her desk.
                                                                                5.  Hello! I  ….. Pam’s sister.
II. Write the nationalities
Spain            -                                                                                VII.Put the verbs in brackets into the present simple or the
Poland          -                                                                                present continuous
Britain           -                                                                                1. They usually  …..   camping every summer. (go)
Japan            -                                                                                2. Tom  …. pop music. (like)
Russia           -                                                                                3. He …..   a book now. (read)
                                                                                4. I …..   on the phone now. (talk)
III. Fill in make  or   do                                                                                5. He often ….. the piano. (play)
….   the shopping                                                                                Reading
….   a special dish                                                                                VIII. Read the text. Write true or false
….   the decorations                                                                                My name is Cindy. Sunday is always a perfect day for me. I get to sleep
….   tea                                                                                late! I get up and go downstairs where mum always has a big breakfast
….   the dusting                                                                                waiting for me. After breakfast I take a book and go out into our garden.
                                                                                I sit and read for a few hours and then I take my dog to the park for a long
Grammar                                                                                run. After that,I go home. I have lunch with my family in our favourite
                                                                                restaurant. In the evening, we all watch a film together and then we go
IV. Underline the correct word                                                                                to bed. It’s sad that Sunday only comes once a week.
Is there   a/some  baker’s?                                                                                1. Cindy’s favourite day is Saturday.  _______
There are  any/some  shops in that street.                                                                       2. Cindy reads before she goes to the park.                   _______
There weren’t  some/any  supermarkets here.                                                                3. Cindy walks in the garden with his dog.                     _______
My birthday is  on/at  5th November.                                                                                4. Cindy’s family has lunch in the restaurant.                _______
Meet me  on/at  8.30.                                                                                5. Cindy and her family watch a film after breakfast.  _______


title: Подготовка к ОГЭ 2020 г. Разбор и решение задания №10

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ 2020г.Разбор и решение задания  №10
Подготовила:
 учитель математики
Борщевского филиала МБОУ Заворонежская СОШ
Буцких Т. А.
2019- 2020 уч.г.
Решать практические задачи, требующие систематического перебора вариантов, сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного события, сопоставлять и исследовать модели реальной ситуацией с использованием аппарата вероятности и статистики.
Согласно спецификатору
 в №10 проверяются умения:

Теоретические сведения.
Событие – результат некоторого действия. Случайное событие – событие, которое может произойти или не произойти в данном эксперименте. Например, проигрыш или выигрыш нашей любимой футбольной команды заранее предсказать невозможно – это стечение обстоятельств, а сам исход игры мы узнаем по её окончании. События принято обозначать заглавными латинскими буквами: A, B, C  и т.д.
Пример: A – взошло ровно 9 ростков из десяти посаженных семян огурцов. Оно может произойти или не произойти.
Вероятность события P(A) – это отношение числа  исходов, благоприятствующих событию , к числу всех исходов , возможных в данном эксперименте.
Итак, Р(А)=m/n.
Имейте в виду, что числитель такой дроби не может быть больше знаменателя, а значит, вероятность всегда меньше либо равна 1.
Виды задания № 10 (статистика, вероятности).
Классические вероятности.
Статистика, теоремы о вероятностных событиях.
1. У бабушки 20 чашек: 5 с красными цветами, остальные с синими. Бабушка наливает чай в случайно выбранную чашку. Найдите вероятность того, что это будет чашка с синими цветами.
Классические вероятности.
Решение:
Вероятность того, что чай нальют в чашку с синими цветами равна отношению количества чашек с синими цветами к общему количеству чашек.
Всего чашек с синими цветами:   20-5 =15.
Поэтому искомая вероятность 15/20=0,75
Ответ: 0,75.

2. Для экзамена подготовили билеты с номерами от 1 до 50. Какова вероятность того, что наугад взятый учеником билет имеет однозначный номер?

Решение.
Всего было подготовлено 50 билетов. Среди них 9 были однозначными. Таким образом вероятность того, что наугад взятый учеником билет имеет однозначный номер равна  9/50=0,18.
Ответ: 0,18

3. Миша с папой решили покататься на колесе обозрения. Всего на колесе двадцать четыре кабинки, из них 5 — синие, 7 — зеленые, остальные — красные. Кабинки по очереди подходят к платформе для посадки. Найдите вероятность того, что Миша прокатится в красной кабинке.
Решение.
Вероятность того, что подойдет красная кабинка равна отношению количества красных кабинок к общему количеству кабинок на колесе обозрения. Всего красных кабинок:
24-5-7=12  Поэтому искомая вероятность  12/24=0.5            Ответ: 0,5.
4. В каждой десятой банке кофе согласно условиям акции есть приз. Призы распределены по банкам случайно. Варя покупает банку кофе в надежде выиграть приз. Найдите вероятность того, что Варя не найдет приз в своей банке.

Решение.
Так как в каждой десятой банке кофе есть приз, то вероятность выиграть приз равна 0,1. Поэтому, вероятность не выиграть приз равна  1- 0,1=0,9.

Ответ:0,9.
5. Перед началом футбольного матча судья бросает монетку, чтобы определить, какая из команд будет первой владеть мячом. Команда А должна сыграть два матча — с командой В и с командой С. Найдите вероятность того, что в обоих матчах первой мячом будет владеть команда А.
Решение.
Рассмотрим все возможные исходы жеребьёвки.
 · Команда А в матче в обоих матчах первой владеет мячом.
 · Команда А в матче в обоих матчах не владеет мячом первой.
 · Команда А в матче с командой В владеет мячом первой, а в матче с командой С — второй.
 · Команда А в матче с командой С владеет мячом первой, а в матче с командой В — второй.
Из четырех исходов один является благоприятным, вероятность его наступления равна 0,25.
Ответ: 0,25.
6. Определите вероятность того, что при бросании игрального кубика (правильной кости) выпадет нечетное число очков.

Решение.
При бросании кубика равновозможны шесть различных исходов. Событию "выпадет нечётное число очков" удовлетворяют три случая: когда на кубике выпадает 1, 3 или 5 очков. Поэтому вероятность того, что на кубике выпадет нечётное число очков равна  3/6= 0,5.

Ответ: 0,5.
Статистика, теоремы о вероятностных событиях.
1. Записан рост (в сантиметрах) пяти учащихся: 158, 166, 134, 130, 132. На сколько отличается среднее арифметическое этого набора чисел от его медианы?
Решение.
Медианой ряда, состоящего из нечетного количества чисел, называется число данного ряда, которое окажется посередине, если этот ряд упорядочить. Медианой ряда, состоящего из четного количества чисел, называется среднее арифметическое двух стоящих посередине чисел этого ряда.
Упорядочим данный ряд: 130, 132, 134, 158, 166, следовательно, медиана равна 134. Среднее арифметическое же будет равно
(130+132+134+158+166)/5=144
Разница между медианой и средним арифметическим составляет
144 − 134 = 10.
Ответ: 10.
2. Фирма «Вспышка» изготавливает фонарики. Вероятность того, что случайно выбранный фонарик из партии бракованный, равна 0,02. Какова вероятность того, что два случайно выбранных из одной партии фонарика окажутся не бракованными?
Решение.
Вероятность того, что один случайно выбранный из партии фонарик — не бракованный, составляет 1 − 0,02=0,98. Вероятность того, что мы выберем одновременно два не бракованных фонарика равна 0,98 · 0,98 = 0,9604.
Ответ: 0,9604.
3. Стрелок 4 раза стреляет по мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна 0,5. Найдите вероятность того, что стрелок первые 3 раза попал в мишени, а последний раз промахнулся.
Решение.
 Вероятность промаха равна 1 − 0,5 = 0,5. Вероятность того, что стрелок первые три раза попал в мишени равна 0,53 = 0,125. Откуда, вероятность события, при котором стрелок сначала три раза попадает в мишени, а четвёртый раз промахивается равна 0,125 · 0,5 = 0,0625.
Ответ: 0,0625.
4. На экзамене по геометрии школьнику достаётся одна задача из сборника. Вероятность того, что эта задача по теме «Углы», равна 0,1. Вероятность того, что это окажется задача по теме «Параллелограмм», равна 0,6. В сборнике нет задач, которые одновременно относятся к этим двум темам. Найдите вероятность того, что на экзамене школьнику достанется задача по одной из этих двух тем.
Решение.
 Суммарная вероятность несовместных событий равна сумме вероятностей этих событий: P=0,6 + 0,1 = 0,7.
Ответ: 0,7.
Задания для взаимопроверки.

1. Девятиклассники Петя, Катя, Ваня, Даша и Наташа бросили жребий, кому начинать игру. Найдите вероятность того, что начинать игру должна будет девочка.
2.  Игральную кость бросают дважды. Найдите вероятность того, что сумма двух выпавших чисел равна 4 или 7.
3.  Коля выбирает трехзначное число. Найдите вероятность того, что оно делится на 5.
4. Известно, что в некотором регионе вероятность того, что родившийся младенец окажется мальчиком, равна 0,512. В 2010 г. в этом регионе на 1000 родившихся младенцев в среднем пришлось 477 девочек. На сколько частота рождения девочек в 2010 г. в этом регионе отличалась от вероятности этого события?
5. В лыжных гонках участвуют 13 спортсменов из России, 2 спортсмена из Норвегии и 5 спортсменов из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием. Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен не из России.
Ответы на задания.
1.  0,6
2.  0,25
3.  0,2
4.  0,011
5.  0,35
1. Система "Решу ОГЭ" от Д. Гущина. Система предлагает решать задания из открытого банка заданий ОГЭ.
Используемые ресурсы.
2. Сайт Федерального института педагогических измерений (ФИПИ): http://www.fipi.ru
3. https://ege-study.ru/ru/oge/materialy/matematika/zadanie-10/
4. Центр подготовки к ЕГЭ и ОГЭ в Москвеhttps://ege-study.ru/
https://inf-oge.sdamgia.ru/


title: Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов по УМК "Spotlight"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 22»
305046 г. Курск проезд Светлый д. 15 тел./факс: (4712) 53-06-50
ОКПО 23023156, ОГРН 1024600963342, ИНН/КПП 4629030617/463201001
E-mail kursk_22@mail.ru
http://www.kursk-sosh22.ru

Рабочая программа
(приложение к ООП НОО)
по английскому языку

Составил педагог:  Ковалева Наталья Васильевна,
 первая категория

УМК  “Spotlight”  Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс

1 . Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов разработана на основе федерального государственного стандарта, образовательной программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 22», примерной программы начального общего образования  по английскому языку и авторской программы по английскому языку 2-4 классы Н.И.Быковой, М.Д.Поспеловой.
1.Цели и задачи обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учѐтом
речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка:
знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
•развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
• формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем
добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и
воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием английского языка;
• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счѐт проигрывания на
английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

2.Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
Учебный предмет «Иностранный язык (английский)» входит в общеобразовательную область «Филология» и  фактически является средством познания других народов и стран, их культуры, инструментом межкультурного общения, способом более глубокого осмысления родного языка, родной культуры, а это в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Основное назначение данного учебного предмета состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребѐнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даѐт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные, общеучебные умения и навыки.
3. Место предмета в учебном плане
Учебный план отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка  на уровне начального общего образования, в том числе во II, III, IVклассах по 2 часа в неделю.
4. Планируемые результаты освоения курса
Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования по английскому языку.
Выпускник начальной школы приобретѐт следующие личностные характеристики:
• любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;
• уважение и осознание ценностей семьи и общества;
• любознательность, активное и заинтересованное познание мира;
• владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;
• готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьѐй и обществом;
• доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своѐ мнение;
• следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определѐнные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык (английский)» :
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определѐнные метапредметные результаты. Выпускники начальной школы:
1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления;
2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и сотрудничества;
11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определѐнные предметные результаты. Выпускники начальной школы:
1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у обучающихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В  области говорения выпускник научится:
• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение;
• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т . п. (в пределах
тематики начальной школы);
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
• выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В  области аудирования выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
• понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
• извлекать конкретную информацию из услышанного;
• вербально или невербально реагировать на услышанное;
• понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
• использовать контекстуальную или языковую догадку;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В  области чтения  выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:
• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространѐнные предложения;
• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные,
побудительные, восклицательные);
• небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи
текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.
Он также научится:
• читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
• определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
• пользоваться справочными материалами (англо-русским словарѐм, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции; • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространѐнные предложения с однородными членами;
• понимать внутреннюю организацию текста;
• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с
личным опытом.
В  области письма выпускник научится:
• правильно списывать;
• выполнять лексико-грамматические упражнения;
• делать подписи к рисункам;
• отвечать письменно на вопросы;
• писать открытки-поздравления с праздником и днѐм рождения;
• писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
• распознавать слова, написанные разными шрифтами;
• отличать буквы от транскрипционных знаков;
• читать слова по транскрипции;
• пользоваться английским алфавитом;
• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
• писать транскрипционные знаки;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи
(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
• распознавать случаи использования связующего "г" и использовать их в речи;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей - повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
• распознавать по определѐнным признакам части речи;
• использовать правила словообразования;
• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• понимать и употреблять в речи изученные существительные с определѐнным/неопределѐнным/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Pas/lFuture Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
• употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
• понимать и использовать неопределѐнный, определѐнный и нулевой артикли;
• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределѐнные
(some, any) местоимения;
• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
• понимать и использовать в речи сложносочинѐнные предложения с союзами and и but;
• понимать и использовать в речи сложноподчинѐнные предложения с союзом because.

2. Содержание предмета «Английский язык»
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
 коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:
аудирование, говорение, чтение и письмо;
 языковые средства и навыки пользования ими;
 социокультурная осведомлённость;
 общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение
языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и
отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более
медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные
занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном
языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее "г" (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики начальной школы, в объѐме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -ег, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, teen, -ty, -th) teach - teacher', friend-friendly, словосложение {postcard), конверсия (play - to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (/ like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help те, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five о 'clock). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространѐнные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинѐнные предложения с союзами and и but. Сложноподчинѐнные предложения с союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределѐнная форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции "I'dlike to ... ". Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределѐнным, определѐнным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имѐн существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределѐнные (some, any - некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с
названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Общеучебные умения
В процессе изучения английского языка младшие школьники:
• совершенствуют приѐмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретѐнные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приѐмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии
мультимедийного приложения).
Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативныхумений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

3. Тематическое планирование
2 класс (68 часов)

3 класс (68 часов)

4 класс (68 часов)

4. Учебно-методический комплект
2 класс
1. Английский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – 5-е изд. – М.: Express Publishing: Просве4ение, 2011. – 152 с.: ил. – (Английский в фокусе).
2. Английский язык. 2 класс: рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – 6-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 63 с.: ил. – (Английский в фокусе).
3. Английский язык. 2 класс: языковой портфель Пособие для общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – 6-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 23 с.: ил. – (Английский в фокусе)
4. Английский язык. 2 класс: контрольные задания. Пособие для общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – 4-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 14 с.: ил. – (Английский в фокусе)
5. Аудиокурс к учебнику и рабочей тетради (МР3)
6.  Английский язык. Книга для учителя. 2 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. 4-е изд – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 136 с.: ил. – (Английский в фокусе).

3 класс
1. Английский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – 4-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 152с.: ил. – (Английский в фокусе).
2. Английский язык. 3 класс: рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. –  М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 63с.: ил. – (Английский в фокусе).
3. Английский язык. 3 класс: языковой портфель Пособие для общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. – 23с.: ил. – (Английский в фокусе)
4. Английский язык. 3 класс: контрольные задания. Пособие для общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. –  М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 14с.: ил. – (Английский в фокусе)
5. Аудиокурс к учебнику и рабочей тетради ((МР3)
6. Английский язык. Книга для учителя. 3 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс.  – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 136 с.: ил. – (Английский в фокусе).

4 класс
1. Английский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – 6-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. – 184 с.: ил. – (Английский в фокусе).
2. Английский язык. 4 класс: рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. –  М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. – 69 с.: ил. – (Английский в фокусе).
3. Английский язык. 4 класс: языковой портфель Пособие для учащихся общеобразовательных организаций / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – (Английский в фокусе)
4. Английский язык. 4 класс: контрольные задания. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. –  М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – (Английский в фокусе)
5. Аудиокурс к учебнику и рабочей тетради ((МР3)
6. Английский язык. Книга для учителя. 4 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс.  – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. – 152 с.: ил. – (Английский в фокусе).
7. Английский язык. Сборник упражнений. 4 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. – 128 с.


title: Памятники ВОВ нашего города

extracted_text:
Памятники ВОВ нашего города

Подготовительная группа №2 Воспитатели Н.А.Новикова
И.А.Суханова Муз. руководитель О.А.Иванова

Новосибирск 2019

Ведущий
Дорогие друзья! Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Об окопах и траншеях мы можем судить только по кинофильмам да рассказам фронтовиков. Для нас война - история. Славной победе нашего народа в Великой Отечественной войне мы посвящаем сегодняшний вечер.
Ведущий
Пускай назад история листает Страницы легендарные свои. И память, через годы пролетая, Ведет опять в походы и бои.
Дети под марш выходят и выполняют перестроение.
Ребёнок
Распахнул нам ликующий май
Все сердца для любви несказанной Уважения дань отдай,
День Победы пришел долгожданный!
Ребёнок
Победителей чествуем мы
Пред седой поредевшей колонной Расступаемся, дарим цветы,
На героев глядим восхищенно.
Ребёнок
Поздравляя, кричим
«Ура!»
И идут старики молчаливо Им не громкая слава нужна,
А сердечное наше: «Спасибо!»
Ребёнок
Знамя красное победы Развивается с утра, Ветераны надевают боевые ордена!
Ребёнок
Наш поклон вам низкий – низкий За великий ратный труд,
Мы гордимся, что герои И у нас в селе живут.
Ребёнок
Вы сражались за Победу, Чтоб весной цвели сады, Чтобы ваши дети, внуки

Жили в мире без войны!
Ребёнок
В этот день гремят салюты В честь погибших и живых,
Память сердца – радость, слёзы У седых и молодых!
Дети исполняют песню «Люди помните»
Дети проходят на стульчики
Ведущий
Со славной даты 9 мая 1945 года прошло уже немало времени, но мы помним и знаем и чтим, имя победителя – русский народ, многие сыны и дочери отдали свои жизни за великую землю свою.
Летом 22 июня 1941 года, в предрассветный час, нарушив мирную жизнь, внезапно, без объявления войны, фашистская Германия вероломно напала на нашу страну. Артиллерийские удары обрушились одновременно на многие города. В тихое, мирное воскресенье, началась война.
Ребёнок
Грустные ивы склонились к пруду, Месяц плывет над рекой,
Там, у границы, стоял на посту Ночью боец молодой.
Черные тени в тумане росли, Туча на небе темна,
Первый снаряд разорвался вдали - Так началась война.
Ведущий
Бывают события, весьма значительные для своего времени, которые по прошествии десятилетий стираются из памяти людей и становятся достоянием архивных хранилищ. Но есть события, значение которых не тускнеет от неумолимого бега времени. Напротив… Каждое прошедшее десятилетие с возрастающей силой подчеркивает их величие, их определяющую роль в мировой истории. К таким событиям относится победа советского народа в Великой Отечественной войне. Память об этих событиях неподвластна времени – бережно хранимая и передаваемая из поколения в поколение, она переживает века.
Ведущий
Помните... Память... Памятники...
Сегодня наш вечер памяти посвящен памятникам, связанным с войной. Эти каменные изваяния не дают нам забывать о том горе, которое постигло нашу страну в 1941 году. Тысячи памятников в нашей стране и за рубежом оставила нам война. Говорить о них можно бесконечно.
Дети исполняют песню «Алёша»
Ведущий
Есть памятники Великой отечественной войны и в нашем городе. Рихард Зорге. СЛАЙД

Ребёнок
В квартиру на улице Зорге Приехала наша семья
И папа, и мама в восторге Доволен, конечно, и я
Мы часто по скверу гуляем. Зеленые даже зимой,
Здесь кедры всегда охраняют Торжественный, строгий покой По этой аллее шагая
Заметишь тот памятник ты Мы с папой девятого мая Сюда приносили цветы Фамилию звонкую эту
На мраморе я прочитал
«Папа, скажи, а кто это?
- Разведчик. Погиб. Воевал. А дома мне папа портреты и книгу о нем показал
Смотрели мы фильм в интернете Я нового много узнал
Нелегкая служба – разведка Всегда впереди он идет
О тайнах, о вражеских планах Рискуя собой узнает.
Ведущий
Памятники Александру Ивановичу Покрышкину и Валерию Павловичу Чкалову. СЛАЙД
Ребёнок
Суровый знаменитый русский ас!
Что может с его подвигом сравниться?!
А сколько жизней он от гитлеровцев спас?! В каких боях отважно смог сразиться?!

А потому, что за штурвалом - он! Искусный мастер - лётчик-истребитель! Умело вёл он каждый новый бой, Небесных рубежей страны хранитель.

Известна ли кому достойнее судьба, Чем та, оценка коей - «вышка»?!
Горды сибиряки, гордится вся страна, Ведь это наш герой - Покрышкин!
Ведущий (СЛАЙД):

Во время ВОВ погибло много людей. В сражениях нашим солдатам помогала военная техника, без которой победа была бы ещё тяжелей. На территории мемориального комплекса — Монумента Славы в Новосибирске Аллея оружия, на которой представлены образцы военной техники времен СССР, которая в немалой степени помогла нашим бойцам одержать победу над противником. На пьедесталах стоят легендарная «Катюша», зачастую предопределявшая исход сражений, не менее известный танк Т-34, самолет Як-9 класса истребитель — бомбардировщик.
Ребёнок
Вот здесь он шел. Окопов три ряда. Цепь волчьих ям с дубовою щетиной. Вот след, где он попятился, когда Ему взорвали гусеницы миной.

Но под рукою не было врача,
И он привстал, от хромоты страдая, Разбитое железо волоча,
На раненую ногу припадая.
Вот здесь он, все ломая, как таран, Кругами полз по собственному следу И рухнул, обессилевший от ран, Купив пехоте трудную победу.
Уже к рассвету, в копоти, в пыли, Пришли еще дымящиеся танки
И сообща решили в глубь земли Зарыть его железные останки.
Он словно не закапывать просил,
Еще сквозь сон он видел бой вчерашний, Он упирался, он что было сил
Еще грозил своей разбитой башней.

Чтоб видно было далеко окрест,
Мы холм над ним насыпали могильный, Прибив звезду фанерную на шест -
Над полем боя памятник посильный.
Когда бы монумент велели мне
Воздвигнуть всем погибшим здесь, в пустыне, Я б на гранитной тесаной стене
Поставил танк с глазницами пустыми;
Я выкопал его бы, как он есть,
В пробоинах, в листах железа рваных, -

Невянущая воинская честь
Есть в этих шрамах, в обгорелых ранах.
На постамент взобравшись высоко,
Пусть как свидетель подтвердит по праву:
Да, нам далась победа нелегко. Да, враг был храбр.
Тем больше наша слава.
Дети исполняют песню «Обелиски»
Ведущий
Но самый главный памятник, он есть в каждом городе, посвященный ВОВ –
«Это вечный огонь», который горит в память о погибших. СЛАЙД
В нашем городе это «Монумент славы» - памятник сибирякам — участникам Великой Отечественной войны. Установлен в Ленинском районе Новосибирска. Открытие памятника состоялось 6 ноября 1967 года. Он является объектом культурного наследия России.
Монумент-мемориал построен на окончании бульвара, который был распланирован в середине тридцатых годов в составе проектируемого тогда
«социалистического города» (ширина 200 метров). Он состоит из прямоугольной площади Торжеств, замыкаемой с востока пятью десятиметровыми пилонами, символизирующими годы войны. Скульпторы задействовали обе стороны пилонов. На одной из них изображены сцены боевых действий и выгравированы строки о войне, на другой (СЛАЙД) прикреплены списки погибших сибирских солдат. Всего 30 266 фамилий погибших воинов-новосибирцев. У подножия пилонов — урны, где хранится земля с мест сражений (под Ельней, с Бородинского поля, с Мамаева кургана, с мест сражений 19-го Гвардейского Сибирского добровольческого корпуса). За пилонами — площадь Скорби и Печали со скульптурой Скорбящей Матери и чашей с Вечным огнем.
У каждого пилона есть своё значение.
Первый пилон (СЛАЙД) – ПРИЗЫВ. На нем изображен солдат с винтовкой в правой руке.
(Слайд «Родина Мать Зовёт»).
В первые дни войны, была написана песня «Священная война», впервые была исполнена на Белорусском вокзале. Её повторяли пять раз подряд, она стала музыкальной эмблемой ВОВ.

Ведущий
Второй пилон (СЛАЙД)- ТЫЛ. Весь народ встал на защиту своей Родины. Многие прикладывали все усилия, для победы работая на заводах, полях, госпиталях. А те, кто ушёл на фронт, писали письма своим родным в тыл. 9 Мая 2000 года на мемориале открыт памятник Единству Фронта и
Тыла — 18-метровый меч, посвященный ветеранам труда, работавшим на предприятиях оборонного комплекса Новосибирска.

Арка

Дети исполняют песню «Не надо террора, не надо войны»
Ведущий
Центральный пилон (Слайд), две даты – 1941 – 1945 на фоне пламени войны. На обороте центрального пилона (СЛАЙД)  - скульптура Скорбящей Матери. У подножия скульптуры в бетонном квадрате, выложенном светлыми плитами - круглая чаша с Вечным огнем, за ним - могила Неизвестного солдата - сибиряка. На чугунной могильной плите медная каска и надпись: «Сибири Сын. Родины Неизвестный Солдат». В день торжественного открытия Мемориала для зажжения Вечного огня был доставлен факел от металлургической печи завода им. В.П.Чкалова, работавшей все военные годы.
Ребёнок
Мы в этот день молчим и вспоминаем, О том, что не увидим никогда!
Что знаем лишь по дедовским медалям. И письмам не пришедшего отца.

А Вас приходит с каждым годом меньше... И волосы - белы от седины....
Вас, что мальцами дрались под Смоленском, И тех, кто штурмовал весной Берлин!
Вы приходите к нам, напоминайте, Чтоб больше не стонали города....
О тех, кто не вернулся в сорок пятом И кто из Вас уже ушел туда...

Мы, молодые, взрывов бомб не знаем, Вы сохранили нам такой цветущий мир...
И в этот день, весной, в начале мая
Мы за великий подвиг Вас благодарим!
Вы верьте нам, мы славы не забудем, И честь страны мы свято сохраним....
Пока мы живы, День Победы будет! И память эту детям отдадим!
Минута молчания…………………..
Ведущий (СЛАЙД)
Четвёртый пилон «Фронт-Победа». На нем изображено пламя рейхстага, советские танки, разрушенная техника врага, красноармейцы и санитарки.

Ребёнок
Застыли ели в карауле, Синь неба мирного ясна.
Идут года. В тревожном гуле Осталась далеко война.

Но здесь, у граней обелиска, В молчанье голову склонив,
Мы слышим грохот танков близко И рвущий душу бомб разрыв.

Мы видим их - солдат России, Что в тот далёкий грозный час Своею жизнью заплатили
За счастье светлое для нас...
Ребёнок
Салют и слава годовщине Навеки памятного дня!
Салют Победе, что в Берлине Огнём попрала мощь огня!
Салют её большим и малым Творцам, что шли путём одним, Её бойцам и генералам,
Героям павшим и живым, Салют!
Дети исполняют песню «Вальс победы»
Ведущий (СЛАЙД)
Пятый пилон «Мир», на котором крупным планом изображены ребенок и женщина-мать в поле, полном пшеницы и хлеба. Над их головой мирное небо и сияющее солнце.
Ребёнок
Счастливые дети великой страны, Нам жить интересно на свете: Дворцы, стадионы Отчизной даны, Все лучшее отдано детям.

Нам надо поэтому мир защищать — Включиться в борьбу, хоть мы дети:
С песней, рисунком, стихом выступать За счастье, за мир на планете.

Не падали чтобы и впредь никогда Ракеты на нас с небосвода,
На мирные нашей страны города, На наши дома и заводы.

Заключительные слова ведущего (СЛАЙД) Трагедия войны коснулась каждой семьи. Монумент Славы в Новосибирске, является не только памятным мемориалом, но и символизирует героическую историю страшных лет Великой Отечественной, давая возможность нам с вами полностью постичь смысл фразы – «Никто не забыт и ничто не забыто». Монумент Славы играет значительную роль в жизни Новосибирска, являясь одной из наиболее известных достопримечательностей города. Из года в год мемориальный комплекс посещает большое количество туристов, отдающих дань уважения героям Великой Отечественной войны.