title: Сценарий классного часа 1 сентября для 1 класса "Первый раз в первый класс"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательнеучреждение «Лицей №15»

Сценарий классного часа 1 сентября для 1 класса
«Первый раз в первый класс»
Автор: Шабаева ЕленаСергеевна
учитель начальных классов.

г. Берёзовский
2020
Цели: создание атмосферы праздника, знакомство детей со школой, формирование учебной мотивации.
Задачи:
поздравить детей с первым учебным днём;
обобщить представления детей о школе;
вызвать интерес к школе, классу;
активизировать познавательные способности учащихся;
способствовать развитию речи, мышления, внимания, памяти,зрительного восприятия;

Ход мероприятия

Организационный момент.
Все ли здесь собрались?
- Старательные девочки здесь?
- Умные мальчики?
- Тогда мы начнем наш праздник.

Вот и осень. Здравствуй, школа!
Прозвенел звонок весёлый,
И вошли вы в первый раз в светлый и просторный класс!
Что здесь нужно?
         Не лениться и старательно учиться,
Чтоб про всё на свете знать и пятёрки получать.
- Ребята, с сегодняшнего дня вы стали учениками.
- А вы знаете, как называется наша  школа? (Лицей №15)
- А  в каком классе вы будете учиться?(1 Б)
        - Сегодня вы впервые пришли в школу, в свой 1 класс как ученики.
- Сколько всего учеников в классе, посмотрите направо, посмотрите налево, много? А вы всех знаете?

2. Знакомство детей
- Сегодня праздник, хорошее настроение, все улыбаются. Только лишь солнышку одиноко, давайте с ним познакомимся.
                                          Надо очень постараться,
                                        Чтобы солнышко над нами
                                        Засияло бы лучами!
 (знакомство: передача солнышка, каждый называет свое имя).
- Давайте  познакомимся с нашими девочками. Я приглашаю всех девочек выйти к доске.
            Нарядные, парадные,
           Такие ненаглядные,
  Причесанные, с бантиками девочки идут.
- Сейчас наши девочки громко назовут свое имя и фамилию, передавая солнышко  друг другу.
- Вот мы и познакомились с девочками. А теперь я попрошу выйти к доске мальчиков.

И мальчики отличные,
Такие симпатичные, такие аккуратные,
Таких вот в школе ждут.

- Мальчишки, давайте  с вами познакомимся.
- Вот такие замечательные ребята собрались в нашем 1   классе
- Теперь, ребята, мы будем с вами встречаться каждый день, проводить вместе много времени, будем вместе учиться и отдыхать.

3. Игры и задания
А) Игра «Собери портфель».
- Скажите, а что берут с собой  в путешествие? Правильно, багаж.  Сегодня мы тоже возьмем с собой багаж, который поможет нам открыть дверь в Страну Знаний.
- Для начала мы соберем БОЛЬШОЙ  рюкзак  (ПОРТФЕЛЬ), который возьмем с собой.   (дети должны отвечать "Да"  или "Нет")
На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)

Б) Знакомство со школьными учебниками и предметами
- Молодцы! Но чтобы быть настоящим первоклассником, нужно не только уметь собрать портфель и не опоздать в школу, но и выполнять  разные задания.
- Ребята, скажите, а будут ли на вашем учебном пути трудности?
- Легко ли учится в первом классе? (проблемный вопрос)
- Я предлагаю проверить, готовы ли вы быть первоклассниками.
- Много вещей в портфеле ученика. Но пока нет самой главной. Попробуйте отгадать, что это.
Я всё знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу,
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. (книга)

- Как называются книги, которые помогают учиться? (учебники)

Первым нас встречает учебник.
В этой книге на парад
Цифры выстроились в ряд.
Раз, два, три, четыре, пять
Чтобы вас научить считать,
Складывать, вычитать
И задачки все решать.
    ( Математика)

- Проверим, как вы дружите с математикой. Нужно решить задачи.
1. Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди,
Сколько мишек впереди? (5)
2. У пенечков два грибочка
И под елкой – три.
Сколько будет всех грибочков?
Ну-ка,  всем скажи. (5)
3. Росла одна елочка, на ней восемь ветвей. На каждой ветке – по апельсину. Сколько всего апельсинов выросло на елочке? (0, на ёлке апельсины не растут)
Ещё один учебник ….
 Почему ручьи текут?
Почему цветы растут?
Где обедал воробей?
Надо всё узнать скорей!
Это – книга о природе,
О животных, о погоде,
О деревьях и цветах, О грибах и о жуках.
- Как же называется эта книга? (окружающий мир)
- На уроках ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА мы будем знакомится с природой, а что такое пророда? (Всё, что не сделано руками человека).
- Нужно ли беречь природу? (Да). От чего нужно беречь природу? (От лесных пожаров, загрязнения человеком, злыхохотников-браканьеров)
- А как называется наука о сохранении природы? (Экология)
- Я приглашаю вас на небольшую виртуальную прогулку по осеннему парку. Я буду загадывать вам загадки оприроде, а вы поднимайе руку для ответа.
Загадки  (на доске картинки с отгадками).

1.Лесная рыжая плутовка-
Известна всем её снаровка.
С ней аккуратней, не зевай,
А дверь в курятник закрывай. (Лиса)

2.Знают взрослые идети,
Что не солнце ночью светит,
Круглолица и бледна,
Среди звёзд всегда одна. (Луна)

3.Посмотрите, у ограды
Расцвела царица сада,
Не тюльпан и не мимоза,
А в шипах красотка….(Раза)

4.Дом открыт со всех сторон,
В доме тысяча окон,
Над колоннами – шатры,
Под колоннами – ковры,
Там живут и на роврах,
Наколоннах и шатрах.(Лес)

5.Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят,
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.(Малина)

6.В белом сарафане
Стала на поляне.
К ней слетелись птицы,
Сели на косицы. (Берёза)

7.Этот злой и серый хищник
По лесам упорно рыщет.
Он охотник знаменитый
Только в сказках был он битый. (Волк)

8.Под водою проплыла
Рыба с пастью, как пила.
Всех пугает эта злюка.
Кто она, скажите…(Щука).

Ещё одна книга ….
Чтобы книги прочитать,
Надо буквы все узнать.
Чёрточки, рисунки, точки,
Буковки сложились в строчки.
А когда ты сложишь фразы, то прочтёшь все книги сразу.
-  Как называется эта книга? (Азбука)

-  Предлагаю новое испытание.  Выделите звук, который повторяется в стихотворении и найдите букву, которая обозначает этот звук. (Напечатать все буквы на листочках и вывешивать по одной намагнитную доску)

Вот все буквы перед вами –
Каждый может их назвать.
А теперь нам надо с вами
В слово буквы все собрать.

Получилось слово «Дружба».

С ней дорога не беда,
С ней любое испытанье
Будет по плечу всегда.

В) Игра "Это я! Это я! Это все мои друзья!"
Я предлагаю поиграть в интересную игру  "Это я! Это я! Это все мои друзья!"
- Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу? +
- Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
- Знает кто, что красный свет означает: хода нет? +
- Кто из вас идёт вперёд только там, где переход? +
- Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?
- Кто  мороза не боится, на коньках летит, как птица? +
- Кто любит маме помогать по дому мусор рассыпать?
- Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки? +
- Кто одежду бережёт: под кровать её кладёт?
- Кто домашний свой урок выполняет ровно в срок? +
- Кто ложится рано спать в ботинках грязных на кровать?
- Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру? +
- Кто из вас, хочу узнать, любит петь и танцевать?
- Кто любит в классе отвечать, аплодисменты получать? +

4.  Школьные правила.
-Чтобы учиться в школе нужно соблюдать специальные школьные правила. Сейчас мы с ними познакомимся. (Показ презентации)
5.  Вручение медалей первоклассникам
- Заканчивается  наше первое путешествие по Стране Знаний. Успехов и удач вам в учебе, ребята!  На  память в честь такого важного события в вашей жизни я дарю  вам «Медаль» первоклассника.
- Ну, вот ребята вы и превратились в учеников 1класса.
-  Я еще раз хочу поздравить вас с праздником. Желаю вам хорошо учиться, быть послушными, не огорчать старших, расти здоровыми и дружными.
- Но это не только ваш праздник, но и праздник всей семьи. Сегодня волнуются и бабушки, и мамы, и папы.
6.  Обращение к родителям
- А сейчас я хочу обратиться к вашим родителям. Родителям (10 человек) раздаются листочки, на которых записаны начало фразы или ее продолжение, надо правильно «собрать» фразу, найти пару.
- Какие молодцы у вас родители! Правильно составили фразы, теперь им необходимо только одно: не забывать эти обещания в течение всех  лет вашего обучения в школе.
- Уважаемые родители! Сегодня ваш ребенок стал первоклассником. Я поздравляю вас! (Учитель раздает листочки с советами  для домашнего ознакомления родителям)
- Мы не прощаемся, а говорим до свидания, т.к. уже завтра мы с вами продолжим наше путешествие по стране Знаний, встретимся на уроках в этом классе. Добро пожаловать в страну Знаний! В добрый путь!


title: Конструкт урока "Знаки препинания в предложениях с однородными членами" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Конструкт урока

Класс: 4
УМК: «Школа России»
Тип урока: Урок обобщения и систематизации.
Тема: «Знаки препинания в предложениях с однородными членами»
Планируемые результаты
Личностные: обучающиеся проявляют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, самоопределение к деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; обучающиеся демонстрируют навыки сотрудничества со взрослым и сверстниками в ситуации урока.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (целеполагание - как постановка учебной задачи; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии); познавательные УУД (общеучебные) поиск и выделение необходимой информации;осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;); коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).Выполняют упражнения с опорой на зрительное и слуховое восприятие; понимают смысл заданий, ориентируются в последовательности и способе выполнения заданий с опорой на вопросы; способны осуществлять контроль и самоконтроль деятельности в ходе урока; демонстрируют умения выражать свои мысли.
Предметные: обучающиеся способны выполнять и объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами, правильно интонируют предложения с однородными членами в устной речи.
 Цель: систематизация и отработка умений правильно интонировать предложения с однородными членами в устной речи и навык правильного употребления знаков препинания в письменной речи.
Задачи
Воспитательные: воспитывать у обучающихся навыки сотрудничества со взрослым и сверстниками в ситуации урока, создавать положительно-эмоциональный настрой на уроке.
Коррекционно – развивающие: развивать регулятивные УУД (целеполагание - как постановка учебной задачи; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; коррекция; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии); познавательные УУД (общеучебные) поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение); коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; умение работать в парах). Корректировать зрительное и слуховое восприятие посредством художественного слова учителя и наглядности; развивать умения ориентироваться в задании с опорой на вопросы; развивать контроль и самоконтроль посредством выполнения упражнений; развивать умения выражать свои мысли с условиями коммуникации.
Образовательные: отрабатывать умения правильно интонировать предложения с однородными членами в устной речи,  постановки  знаков препинания в предложениях с однородными членами.
Принципы обучения:
Принцип деятельности;
Принцип наглядности;
Принцип научности;
Принцип индивидуального и дифференцированного подхода;
Принцип связи обучения с жизнью;
Принцип целостности;
Принцип психологической комфортности;
Принцип минимакса;
Принцип сознательности и активности;
Принцип обеспечения активной языковой практики.
Принципы воспитания:
Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;
Воспитание через взаимодействие;
Выдвижение системы положительных (ближайших, средних и далёких) целей;
Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма.
Методы обучения
По источнику получения знаний:
Беседа;
Объяснение;
Чтение;
Художественное слово;
Демонстрация.
На основе методологии целостного подхода к деятельности:
Методы развития познавательного интереса;
Формирование готовности к восприятию;
Стимулирование занимательным содержанием;
Методы контроля и самоконтроля.
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы эмоционального стимулирования;
создание ситуации успеха;
поощрение и порицание;
Методы формирования ответственности и обязательности;
Предъявление педагогических требований.
Методы воспитания
Методы формирования социального опыта:
Педагогическое требование.
Методы осмысления социального опыта:
Беседа.
Методы стимулирования:
Поощрение и порицание;
Создание ситуации успеха.
Методы развития речи:
Метод семантизации лексики.
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Оснащение:
Демонстрационные: презентация.
Индивидуальные: рабочая тетрадь, ручка, карандаш, раздаточный материал (КАКОЙ?), учебник.
Структура урока:
Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Комплексное применение и систематизация знаний.
Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.
 Информация о домашнем задании.
Рефлексия.

Список информационных источников:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г., 31 декабря 2015 г.
Асмолов, А. Г. Программа развития универсальных учебных действий: структура, содержание, ожидаемые результаты
Программы общеобразовательных учреждений Русский язык: Программа.1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1-4 классы
Учебник: Русский язык. 4 класс. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – М.: Просвещение, 2017.

Макет доски:

Ход урока


title: Классный час "Учимся писать письма" 4 класс

extracted_text:
Классный час  в 4 классе .
Тема занятия: « Учимся писать письма»
Тип занятия: Открытие новых знаний.

Цели учителя:
1.Обучающаяся деятельность:
создать условия для организации учебной деятельности  по:
- ознакомлению с понятием «письмо», узнать? Истории военного письма со структурой письма
-включению учащихся в коммуникативную деятельность;
2.Развивающаяся деятельность:
создать условия для организации развивающейся деятельности  по:
-развитию  внимания, речи учащихся;
-развитию словесно-логического мышления;
- развитию в детях творческого дела;
3. Воспитательная деятельность:
создать условия для организации воспитательной деятельности  по:
-воспитанию самостоятельности, ответственности, уважения к собеседнику;
- воспитания навыков и привычек культурного поведения;
- воспитанию патриотизма; бережного отношения к историческому военному прошлому.
Цели ученика:
- познакомиться с содержанием и построением письма;
- потренироваться в оформлении конверта;
Оборудование: мультимедийное оборудование, компьютер, экран,  листы белой бумаги, сумка военного времени для писем, презентация , памятки для написания  письма, карточки для работы в паре «Путешествие письма», Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова.
Ход урока
1. Организационный момент.
Учитель: - Всем, всем доброе утро!
 Встаньте, дети, встаньте, прямо
 Я ваш друг, и вы - друзья.
 Влево, вправо повернитесь и друг другу улыбнитесь.
Сядьте все правильно, настройтесь на урок.
Сегодня у нас будет немного необычный  классный час.
2.Мотивация.
Учитель: - Ребята, вы уже умеете составлять  из слов предложения, писать записки, объявления. Но этого мало! Ведь в жизни вам придётся  узнавать много нового. Отгадайте загадку и вы узнаете, чему мы будем учиться на этом классном часе?
 Загадка:
Несётся по суше,
Несётся по морю,
Летит самолётом,
В воздушном просторе.
И вот, наконец,
Прибывает оно
Из дальнего края
Вестями полно.
Ученик:  - Письмо.
Учитель: - Верно.
Учитель: - Кто объяснит лексическое значение слова «письмо»? (ответы детей)
Письмо - написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь, кому-нибудь. ( Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова) Слайд.
Учитель: - Сегодня люди редко пишут друг другу рукописные письма. На смену обычной почте пришла  электронная,  а также Интернет-форумы. Конечно, новейшие технологии в миллионы раз быстрее. Но, согласитесь, от близких людей гораздо приятнее получать именно рукописные письма. Только традиционные письма позволяют увидеть почерк дорогого человека, ощутить настроение, которое владело им во время написания послания.
3. Работа в парах. Игра «Путешествие письма»
адресат     адрес     письмо     почтовый ящик          почта         индекс      конверт      почтальон
Учитель: - Расставьте слова по порядку так, как путешествует письмо.
4. Самостоятельная работа.
Письмо, конверт, адрес, индекс,  почтовый ящик, почта, почтальон, адресат.
Учитель: - Какие  слова непонятны? (ответы детей).
Объяснение значение слов «конверт», «индекс», «адресат» Слайд.
(Из Толкового  словаря С.И.Ожегова)
Конверт – это сложенный с четырех сторон углами пакетик из бумаги, в который вкладывают письмо для отправки .

Индекс- цифровой (или буквенный) показатель чего-нибудь.
Индекс находится в нижнем левом углу конверта.
Первые три цифры обозначают область, город. Три другие  -почтовое отделение.
Индекс нашего города  391430
Адресат- лицо, которому адресовано почтовое отправление.
Пробное действие.
Учитель: - Что это? (показывает сложенный треугольник)
Где ещё используется треугольник?
6. Из истории письма.
Учитель:–  Скажите, кто разносит письма?
Ученик:  -  Почтальон.
Учитель:- Сейчас я вам расскажу, каким образом доставлялись письма.
История почты тесно связана с историей письменности. Информация стала передаваться в письменном виде, что положило начало почтовой связи. Первоначально подобные службы использовались в основном в военных целях. Древнеегипетская почта была основана преимущественно на использовании многочисленных пеших гонцов. Слайд.

2. Для транспортировки писем также применяли почтовых голубей. Слайд.
3. Почтовые кареты также использовались для доставки писем. Слайд.

В Росси созданы музеи «Почты». Очень много интересных музейных экспозиций можно увидеть в «Музее связи имени А.С. Попова» в Санкт- Петербурге и в городе Уфе.
7. Изучение нового.
Слайд. Учитель:- О каких письмах идёт речь в этом  стихотворении?

(ответы детей)
Выразительное чтение стихотворения « Папе на фронт -  от сына!..» Елены Гин.(читает ученик)
Учитель: Прошло  уже 75лет со времени окончания Великой  Отечественной войны, но отголоски её всё ещё доносятся до нас.  Солдатские письма – “треугольники” – это память тех, кто ковал нашу победу. Эти драгоценные сообщения с полей сражений от родных и близких, ещё хранятся в заветных коробочках, узелках, папках. Письма с фронтов Великой  Отечественной – как ждали их! Не зря фронтовой треугольник остаётся одним из символов военной эпохи.
Слайд.

В своих письмах  бойцы  писали, в основном о том, что их волновало. Только вот читать эти строки сложно – комок застревает в горле, а на глаза наворачиваются слёзы. Мы благодарны тем, кого уже нет рядом с нами, кто  подарил нам светлое будущее.
Слайд.

Учитель:- Сегодня мы будем учиться  писать письмо тем, кто воевал, кто дал нам светлое будущее.
8.Знакомство со структурой письма.
Учитель:-  Как вы думаете, можно ли письмо считать текстом? Почему? (ответы детей)
Учитель:- Письмо, как и другой текст, имеет три части: начало, основную часть, и концовку. Но письмо имеет и свои особенности.
 Форма обращения в зависимости от адресата.
Учитель:- Письмо всегда начинается с приветствия, обращения. Какие слова приветствия вы знаете? (ответы детей)
Обращение на письме выделяется запятыми и восклицательным знаком.
 ( показывает на доске)
-Как вы обратитесь к бойцу?
Ученик:  -  Здравствуй, дорогой …..
- Как вы будете обращаться к своему ровеснику,  если пишете письмо взрослому? (Вы – так как это взрослый человек.) Чтобы подчеркнуть своё уважение к нему, необходимо писать слово Вы с прописной буквы.
Учитель: - О чём можно писать в письме? (ответы детей).
Вторая часть в письме - «Основная».
В ней используют :  рассказ о себе, вопросы, сообщения, просьбы, пожелания адресату.
Например:
Пишет Вам…
Зовут меня …
Я хотел бы рассказать Вам…
У меня много новостей, расскажу обо все по порядку…
Я даю Вам обещание…..
- Что вы можете рассказать о себе? Какие пожелания скажете бойцу? (ответы детей)
Третья часть «Концовка»
- Какими словами можно попрощаться? (ответы детей)
- Как вы закончите своё письмо? (ответы детей)

9.Орфографическая подготовка.
10.Творческая работа.

- Используя эту  памятку , самостоятельно напишите письмо  неизвестному солдату, или прадедушке, наполнив его теплотой, вниманием.
Пусть   ваши  слова искренней благодарности станут маленькой частичкой неоплатного долга  живых перед павшими, благодарных потомков перед теми, кто сохранил для них Родину и свободу.
11. Подписание конверта с письмом.
Учитель:
 - Чтобы ваше письмо дошло до адресата, необходимо его положить в конверт, на котором вы укажете адрес. Но вначале сложим наше письмо, как это делали бойцы -  треугольником  ( Учитель показывает, дети складывают).

- От правильного написания адреса зависит скорость доставки вашего письма. Писать нужно чётко и разборчиво.
От кого:  фамилия, имя, отчество.
Откуда:   название  страны,  республики, района, улицы, номер дома, номер квартиры, почтовый индекс.
Куда: Полевая почта
Кому:  неизвестному солдату или моему прадеду

 12. Подведение итогов урока.
-Наш классный час  подошёл к концу.
- Чему учились?
- Зачем сейчас этому учиться? (ответы детей)
-Что нового вы узнали ?
-Спасибо, ребята, огромное вам за то, что упорно и дружно трудились.

13.Рефлексия.
Учитель: -  Письма, которые вы  написали,  опускаем по очереди в почтовую сумку.
 Ребята, если у вас будет желание, потренируйтесь в заполнении почтового конверта для отправления своим родственникам.


title: Программа курса внеурочной деятельности "Самосовершенствование личности" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района

Программа курса внеурочной деятельности
«Самосовершенствование личности»
для 10 класса

Срок реализации – 1 год

п. Пурпе
2020 г.

Пояснительная записка

	Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Самосовершенствование личности» составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ №3» п. Пурпе.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

В результате изучения курса внеурочной деятельности «Самосовершенствование личности» выпускник научится:
разбираться в понятиях: саморегуляция, самостоятельность, самореализация, самоактуализация, доминанта поведения;
разбираться в процессах саморегуляции;
формировать мотивы саморегуляции;
самостоятельно снимать с себя психическое напряжение;
регулировать свое настроение;
формировать доминанту на саморегуляцию и самосовершенствование;
формировать психологическую установку на самореализацию;
формировать положительные ценностные ориентации и установки в отношении трудовой деятельности и семейно-бытовой сферы;
ориентироваться на дальнейшее самосовершенствование;
преодолевать подростковый негативизм, цинизм во взглядах на жизнь.
В результате изучения курса внеурочной деятельности «Самосовершенствование личности» выпускник получит возможность научиться:
продолжать дальнейшее профессиональное и личностное самоопределение и самоутверждение;
быть готовым к дальнейшему непрерывному образованию;
формировать конкурентоспособность и выживаемость;
подготовиться к встрече со стрессами, с опасностями, трудностями;
уберечься от возможных ошибок в принятии жизненно важных решений.

Содержание курса внеурочной деятельности
с указанием форм организации и видов деятельности

«Управляй собой»
Вперед, оглядываясь назад. Еще раз об индивиде, личности и душе. Ваша модель из 1800 деталей. Семья ваших «Я». Самоуправляющаяся и саморегулирующаяся. Умейте властвовать собой. Я – умения саморегуляции. Психологический автопилот. Я – в режиме психологического автопилота. Укрощение «строптивых» эмоций. Берегите нервы. Я – в управлении своими эмоциями. Хозяин своего поведения. Я – в управлении своим поведением. Мысли управляют мыслями. Нравственная саморегуляция. Я – нравственная основа саморегуляции. Самоуправление в конфликте. Защита от манипуляций. Надо ли подавлять эмоции? Релаксация. Саморегуляция в любви. Ищите помощь себе извне. Спасательный круг юмора. Энергетическая саморегуляция. Аутогенная тренировка. Медитация Я – техники саморегуляции. Саморегуляция в христианстве. Гармония физического и психического. Путь к космическому сознанию. Живая Этика.
В процессе занятий применяются словесные, наглядные и практические методы, причём две трети времени рекомендуется отводить практической и тренинговой формам работы. Диагностические задания можно успешно сочетать с тренинговыми, формирующими. Основной метод, используемый на занятиях, — беседа и диалог на основе обсуждения выдвигаемых идей, мыслей, практических ситуаций, событий. Эффективнейшим средством социализации подростка, его приобщения к нормам и ценностям общества является игра, в процессе которой подросток расширяет, обогащает, углубляет свои социальные и психологические компетенции. Игра или её элементы должны присутствовать практически на всех уроках: – диагностические; – активизирующие, – игры-театрализации; – ролевые игры, содержание которых постепенно усложняется: от индивидуального проигрывания ситуаций-проб до моделирования общественных отношений. В учебном процессе рекомендуется применять различные аудиовизуальные средства: таблицы, схемы, фотографии, фрагменты видеофильмов, магнитофонные записи, компьютерные мультимедийные средства. Эпиграфы, афоризмы, поговорки, «Мысли мудрых людей» и др. в пособиях представляют учащимся дополнительную область для размышления. Записям на занятиях придаётся большое значение не только потому, что происходит самоадаптация учебного материала, но и потому, что перед каждым школьником ставится отдельная педагогическая задача: «написать книгу о самом себе». По мере того, как учащиеся заполняют страницы теорией, упражнениями, проверочными тестами, учитель систематически дополняет эти записи оценками, заключениями, рекомендациями. Чтобы усвоить важнейшие понятия, новые термины, рекомендуется оформлять «Словарь понятий». «Книгу о себе» можно художественно оформить рисунками, фотографиями, собственными сочинениями в стихах и прозе.

Тематическое планирование

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района

Программа курса внеурочной деятельности
«Мировая художественная культура»
для 10 класса

Срок реализации – 1 год

п. Пурпе
2020 г.

Пояснительная записка

	Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мировая художественная культура» составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ №3» п. Пурпе.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
В результате изучения курса внеурочной деятельности «Мировая художественная культура» выпускник научится:
разбираться в основных видах и жанрах культуры, изученных направлениях и стилях мировой художественной культуры, шедеврах мировой художественной культуры, особенностях языка различных видов искусства.
узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).
В результате изучения курса внеурочной деятельности «Мировая художественная культура» выпускник получит возможность научиться:
использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для выбора путей своего культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

Содержание курса внеурочной деятельности
с указанием форм организации и видов деятельности
Древние цивилизации. Особенности художественной культуры Месопотамии: монументальность и красочность ансамблей Вавилона (зиккурат Этеменанки, ворота Иштар, дорога Процессий – свидетельство продолжения и завершения традиций древних цивилизаций Шумера и Аккада). Древний Египет – культура, ориентированная на идею Вечной жизни после смерти. Ансамбли пирамид в Гизе и храмов в Карнаке и Луксоре (мифологическая образность пирамиды, храма и их декора). Гигантизм и неизменность канона. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе. Комплекс в Паленке (дворец, обсерватория, «Храм Надписей» как единый ансамбль пирамиды и мавзолея); Теночтитлан (реконструкция столицы империи ацтеков по описаниям и археологическим находкам).
Культура античности. Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя: синтез архитектуры, скульптуры, цвета, ритуального и театрального действия. Панафинейские праздники – динамическое воплощение во времени и пространстве мифологической, идеологической и эстетической программы комплекса. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (гигантизм, экспрессия, натурализм): Пергамский алтарь. Славы и величия Рима – основная идея римского форума как центра общественной жизни. Триумфальная арка, колонна, конная статуя (Марк Аврелий), базилика, зрелищные сооружения (Колизей), храм (Пантеон) – основные архитектурные и изобразительные формы воплощения этой идеи.
Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ образного языка культур Древнего мира. Поиск древнегреческого и древнеримского компонента в отечественной культуре на уровне тем и сюжетов в литературе и изобразительном искусстве, пластических и типологических форм в архитектуре. Составление антологии произведений разных эпох и народов на сюжеты древнего мира и античности.
Художественная культура Средних веков. София Константинопольская – воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве (воплощение догматов в архитектурной, цветовой и световой композиции, иерархии изображений, литургическом действе). Древнерусский крестово-купольный храм (архитектурная, космическая, топографическая и временная символика). Стилистическое многообразие воплощения единого образца: киевская (София Киевская), владимиро-суздальская (церковь Покрова на Нерли), новгородская (церковь Спаса на Ильине) и московская школы (от Спасского собора Спас – Андронниковского монастыря к храму Вознесения в Коломенском). Икона (специфика символического языка и образности) и иконостас. Творчество Ф. Грека (росписи церкви Спаса Преображения на Ильине в Новгороде, иконостас Благовещенского собора в Кремле) и А. Рублева («Троица»). Ансамбль московского Кремля – символ национального единения, образец гармонии традиционных форм и новых строительных приёмов.
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи (идеалы аскетизма, антагонизм духовного и телесного,  синтез культуры религиозной и народной). Готический собор как образ мира. Идея божественной красоты мироздания как основа синтеза каркасной конструкции, скульптуры, света и цвета (витраж), литургической драмы. Региональные школы Западной Европы (Италия, Испания, Англия и др.).
Монодический склад средневековой музыкальной культуры (григорианский хорал, знаменный распев).
Опыт творческой деятельности. Выявление общности и различий средневековых культур разных стран и регионов. Поиск образов средневековой культуры в искусстве последующих эпохи и их интерпретация. Участие в дискуссии «Восток глазами Запада».
Художественная культура Востока. Индия-страна чудес. Художественная культура Китая. Искусство страны восходящего солнца. Художественная культура ислама. Модель Вселенной Древней Индии – ступа в Санчи и храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо как синтез ведических, буддийских и индуистских религиозных и художественных систем. «Скульптурное» мышление древних индийцев. Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд) – синтез монументальной архитектурной формы и изменчивого, полихромного узора.
Воплощение мифологических (космизм) и религиозно – нравственных (конфуцианство, даосизм) представлений Китая в ансамбле храма Неба в Пекине. Сплав философии (дзен – буддизм) и мифологии (синтоизм) в садовом искусстве Японии (сад камней Реандзи в Киото).
Художественная культура Ренессанса. Возрождение в Италии. Флоренция – воплощение ренессансной идеи создания «идеального» города (Данте, Джотто, Ф. Брунеллески, Л.Б. Альберти, литературно – гуманистический кружок Лоренцо Медичи). Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение. Пантеизм – религиозно – философская основа Гентского алтаря Я. Ван Эйка. Идеи Реформации и мастерские гравюры А. Дюрера. Придворная культура французского Ренессанса – комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Театр В. Шекспира – энциклопедия человеческих страстей. Историческое значение и вневременная художественная ценность идей Возрождения.
Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ произведений разных авторов и регионов. Участие в дискуссии на тему актуальности идей Возрождения и гуманистических идеалов. Просмотр и обсуждение киноверсий произведений Шекспира.
Программа предполагает реализацию таких форм организации и видов деятельности, как:
создание презентаций;
проведение игр: дидактических, деловых, подвижных;
просмотры художественных и документальных фильмов;
проведение «круглых столов», дискуссий и конференций;
создание выставок и экспозиций школьного музея;
научно-исследовательская работа;
экскурсионные походы и поездки;
встречи с интересными людьми – литераторы, художники, искусствоведы, экскурсоводы;
посещение историко-краеведческих музеев города;
работа в библиотеках и Интернет-сайтах;
проведение творческих конкурсов (песни, рисунков, сочинений и т. д.).

Тематическое планирование


title: Презентация "Моя малая Родина – Шадринский район"

extracted_text:
Моя малая Родина – Шадринский район

95 лет Шадринскому району
Шадринский район образован в 1923 году. Территория района составляет 4,1 тыс. кв. км. Численность населения: 31 998 чел. Национальный состав: русские — 91,1%, татары — 4,2%, украинцы — 1%

Район расположен в северо-западной части Курганской области и граничит со Свердловской областью,
 а также с Шатровским, Каргапольским,
Мишкинским, Шумихинским и
Далматовским районами области.
С северо-запада на юго-восток
территорию района пересекает
железная дорога Екатеринбург-Курган.
  Герб и флаг Шадринского района были приняты Шадринской районной Думой 25 декабря 2003 года. Главным элементом герба является геральдическое изображение знаменитого шадринского гуся, еще в старину прославившего наши края. На гербе птица серебряного цвета, который символизирует святого архангела Михаила, покровителя шадринской земли. Изгиб синего цвета символизирует главную реку района Исеть. М-образный контур в щите - упоминание о Т.С.Мальцеве. Два золотых хлебных колоса отражают хлебопашеские традиции нашего края. Они расположены на зеленом поле - это цвет лесов Шадринского района, а также главный гербовый цвет символики Курганской области. Флаг Шадринского района воспроизводит элементы символики герба

Шадринский район
  Весенними разливами
Берёзками кудрявыми,
Полями золотистыми,
 Разливами озёр,
Руками работящими,
 Крестьянским добрым норовом
   На всю Россию славится
 Наш Шадринский
Николай Феоктистов


extracted_text:
Контрольные вопросы для 5 класса по первой части учебника Г.С. Меркина.
1.Сколько было богатырей в сказке «О мертвой царевне»?
2.Что такое метафора? Примеры.
3.Что такое эпитет? Примеры.
4.Как звали няню А.С. Пушкина?
5.Какие испытания были у царевича в сказке «Царевна-лягушка»?
6.Как называется логический, поучительный вывод произведения?
7. Назовите 2 фамилии авторов басен, которые мы изучали ранее?
8. Сражению какого года посвящено «Бородино» М. Ю. Лермонтова?
9. Всем известная в Диканьке ведьма?
10. Почему Дина решила спасти Жилина? Как она помогла выбраться пленнику?


title: Классный час "Экология начинается с нас" 5 класс

extracted_text:
Классный час для 5 класса
Тема: «ЭКОЛОГИЯ НАЧИНАЕТСЯ С НАС»
Цель: воспитание экологической культуры личности
Задачи:
- формирование экологического сознания - гуманного, бережного отношения к природе;
- воспитание экологической культуры личности;
- развитие познавательного интереса к природе (флора, фауна).

«Есть такое твердое правило. Встал поутру, умылся, привел себя в порядок и сразу же приведи в порядок планету»
(А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»)

1. Самое большое животное на Земле - Кит. (Он млекопитающее, а не рыба, дышит не жабрами, а легкими. 86 видов. Самый большой — голубой или синий. Его длина примерно 33 м, на его спине могут уместиться 30 слонов).
2. Самые страшные рыбы, или самые древние рыбы на Земле - Акулы. (Появились 400 млн. лет назад, раньше, чем динозавры. Насчитывается более 350 видов.)
З. Самый быстрый зверь - Гепард. (В переводе означает собака-кошка. Развивает скорость до 120 км/час.)
4. Самая крупная кошка - Тигр. Амурские тигры достигают в длину 3,5 м и весят более 300 кг.)
5. Самая большая змея - Анаконда. Обитает в Южной Америке. Самая длинная - 8 м 29 см, по 6—7 м встречаются часто).
6. Самая крупная птица - Страус. Достигает высоты 2,5 м, весит примерно 100 кг, но развивает скорость до 50 км/час).
7. Самая маленькая птичка.- Колибри. Их насчитывают 400—500 видов. Самые маленькие — величиной со шмеля. Съедают пищу в 2 раза больше своего веса.)
8. Самый большой зверь на суше.- Слон. Индийский слон, вес 5—б т.; африканский — 7-8 т. Живут слоны 60—70 лет.)
9. Самый высокий зверь - Жираф. Достигает роста 5,5—6 м, весит целую тонну.)
10. Самый лучший прыгун. - Кенгуру. Обитает только в Австралии. Достигает длины вместе с хвостом свыше 2,5 метров. А на свет появляются размером всего 3 см. Прыгает до трех метров в высоту и до 12 метров в длину.)
11. Самая хитрая кошка. - Леопард. Может бесшумно и ловко подкрадываться к жертве, прикидываться мертвым, изображать умирающего, стонать, подманивая неопытных оленей, верблюдов.)
12. Самый большой лежебока. - Барсук. Летом спит весь день, а зимой — день и ночь. Довольно большой зверь. Примерно 1 м длиной. Он приносит пользу — уничтожает вредных насекомых, грызунов, ядовитых змей.)

Семь способов сохранить природу
1. Приобретать экологически-чистые товары (продукты)
Основными принципами экологически-чистых продуктов является то, что они:
- не содержат генетически модифицированные ингредиенты.
- не содержат ингредиенты выращенные при использовании ядохимикатов и искусственных удобрений.
- не содержат искусственные консерванты, красители и вкусовые добавки.
Что можете сделать Вы?
Приобретая экотовары, вы улучшаете свое здоровье, повышаете иммунитет, а также помогает своей стране, так как экопроизводство, способствует укреплению внутреннего рынка, увеличению экспорта и помогает решить экономические и экологические проблемы.
2. Отказаться от пластиковых пакетов и бутылок
Пластик – проблема мирового масштаба. Пластик производится из полезных ископаемых, для его изготовления и транспортировки требуются миллионы баррелей углеводородов в год. В мире почти один миллион пластиковых бутылок употребляются каждую минуту! Пластик переполняет свалки, душит реки и озера, загрязняет океаны и причиняет вред диким животным.
Пластик разлагается более 450 лет. Но некоторые ученые считают, что пластик вообще не разлагается – он просто распадается на кусочки, которые со временем становятся всё меньше. Каждый кусок пластика, выброшенный на свалку с момента изобретения этого вещества, до сих пор там и лежит! Если продолжать такими темпами, то наша планета покроется пластиком даже до того, как он начнет разлагаться.
Что можете сделать Вы?
- Сдавать пластиковую тару на специальную переработку;
- Оказаться от использования пластиковых пакетов;
- Если вы ездите в магазин на машине, удобно класть фрукты и овощи в большие многоразовые ящики, тогда фрукты не давятся.
3. Выбрасывать мусор раздельно
Раздельный сбор мусора позволяет выделять из общей массы твердых бытовых отходов (ТБО) жилищного сектора так называемые «полезные фракции» - те материалы, которые могут быть переработаны и использованы вторично.
Большинство предметов потребления производится из невозобновляемых ресурсов (или сложно возобновляемых):
-     нефть и газ (без продуктов нефтехимии жизнь человеческого общества в привычном нам виде  на сегодняшний день невозможна);
-     металлы;
-     древесина.
Что можете сделать Вы?
- Cдавать вторсырье – замечательный способ помочь природе. Что можно сдавать: цветной металл, стекло, бумагу, ядовитые отходы; жестяные банки.
- Что нужно для того, чтобы организовать раздельный сбор у себя дома?
Желание и условия (контейнер, реальный вывоз на переработку, а не в общую кучу мусора – обратная связь, оценка значимости производимой работой).
- Производство продуктов потребления из вторсырья позволяет:
·         экономить природные ресурсы;
·         значительно снижать затраты энергии и воды;
·         снижать нагрузку на экологию;
·         получать экономический эффект.
Кроме того производство вещей неразрывно связано с высоким уровнем потребления энергии, воды, загрязнения окружающей среды.
4. Проявлять бережное отношение к лесу
Необходимость леса обуславливается такими его функциями, как:
- регулирование баланса кислорода и углекислого газа в атмосфере,
- регулирование водного режима занятой лесами и прилегающей территории,
- обеспечение возможности сохранения большей части биологического и экосистемного  разнообразия Земли,
- сохранение ценных в эстетическом отношении природных ландшафтов, и многое другое.
Что можете сделать Вы?
- Если заметил мусор на улице или в лесу, подними его и выброси в урну, так вероятнее, что он попадет на свалку и не останется в лесу на сотни лет;
- Если ты остановился на обочине для пикника, забирай мусор собой и выбрасывай его в положенное место. Ты не только поможешь беречь природу, но и оставишь место чистым для следующих посетителей;
- Осторожно обращаться с огнем.
5. Не лить воду напрасно
Вода – это важнейшее условие существования жизни растений, животных и человека.
Все живые существа нуждаются в воде. Растения всасывают воду из почвы и воздуха. Животные ищут открытые пространства воды – водопои. Каждый день мы тоже употребляем воду: едим суп, пьём чай, компот.
Без воды нельзя построить дом. Не будут работать фабрики и заводы. Не вырастить без неё культурные растения. Не будет на столе ни хлеба, ни овощей и фруктов, ни масла и сахара, ни других продуктов питания. Без воды погибнут животные.
Беречь воду — это значит беречь жизнь, здоровье, красоту окружающей природы.
Что можете сделать Вы?
- Привести в порядок сантехнику и другое оборудование водоснабжения;
- Установить счетчики воды в квартиру;
- Растения поливайте талой снеговой водой;
- Наливайте воду в стаканчик, когда зубы;
- Когда моете руки, не включайте сильную струю. Это не помешает умыться, а воды утечёт меньше;
- На даче мойте руки под умывальником, так меньше потратите воды;
- Плотно закрывайте кран;
- Мойте посуду в тазике, не под открытой струей;
- Мойте фрукты и овощи в специальной посуде, а не под проточной водой;
- Мойтесь под душем, а не в ванне (при мытье в ванной  расходуется 150- 180 литров воды, а под душем в три раза меньше).
Соблюдая эти нехитрые советы, можно сберечь очень много пресной воды.

6. Экономить электроэнергию
Экономия и сохранение электроэнергии, наравне с экономией потребления воды, является одной из самых актуальных проблем нашей страны.
Мотивацией к бережному отношению к электричеству может выступать не только желание сохранить часть семейного бюджета или подверженность социальной рекламе, но и желание помочь планете, страдающей от избытка CO2.
Что можете сделать Вы?
- Используйте энергосберегающие лампы;
- Холодильник ставьте подальше от плиты или батареи
- Правильно подбирать бытовую технику;
- Чаще протирайте плафоны и лампы. При их загрязнении освещенность может уменьшиться на 10-15%;
- Уходя, гасите свет;
- Не оставляйте электроприборы в режиме «ожидания»;
- Не заставляйте бытовую  технику работать в усиленном режиме;
- Реже пользуйтесь тройниками и удлинителями.
Самые простые действия могут помочь сэкономить большое количество энергии и сохранить нашу планету!

7. Участвовать в субботниках и акциях
 Что можете сделать Вы?
- Собрав мусор, посадив деревья и цветы вы подаете отличный пример подрастающему поколению и улучшаете эстетический облик села, в котором вы живете.
Проведение экологических субботников повышает экологическую культуру не только области в целом, но и каждого участника этих мероприятий!!


title: Презентация "Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ"

extracted_text:
Физкультурно-
оздоровительная
работа в ДОУ

Инструктор по физ.воспитанию
Шеметова Татьяна Николаевна
 «Я не боюсь еще и еще раз                          повторить: забота о здоровье  - это важнейший труд воспитателя.
 От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировозрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».

                                      В.Сухомлинский
воспитание потребности в здоровом образе жизни;
развитие физических качеств в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка;
создание условий для реализации потребности в двигательной активности в повседневной жизни;
выявление интересов, склонностей и способностей детей в двигательной деятельности и реализация их через спортивно-оздоровительную активность;
приобщение детей к традициям большого спорта.

Основные задачи:
Система физкультурно-оздоровительной работы, осуществляемая в детском саду
Ведущие принципы:

-личностно-ориентированный подход к каждому ребёнку
-систематичность
-последовательность
-доступность
-постепенность
-комплексность.
Модель ежедневной системы работы по физическому воспитанию
Физкультурно-
оздоровительная
работа
Гимнастика:
для глаз,
пальчиковая,
дыхательная
Музыкально-
ритмическая
гимнастика
Коррекционная
работа
Утренняя
 гимнастика
Физкультурные
занятия
Индивидуальная
работа
Физкультминутки
Гимнастика
после
дневного сна
Прогулки,
подвижные игры
Утренняя гимнастика
Утренняя гимнастика - важная составная часть физического воспитания. Занятия гимнастикой совершенствуют волевые, эстетические и многие физические качества, в том числе способность ребенка  согласовывать действия различных звеньев своего двигательного аппарата.
Мы зарядкой заниматься
Начинаем по утрам.
Пусть болезни нас боятся,
Пусть они не ходят к нам.
Физкультурные  занятия:

Традиционные
Сюжетные
Игровые
Занятия –
тренировки
Занятия –
соревнования
Занятия-
зачеты
Это дополнительная работа с детьми по развитию основных видов движений
Индивидуальная работа
Корригирующая гимнастика
Гимнастика корригирующая - лечебная, направленная на исправление или предупреждение дальнейшего развития деформаций опорно-двигательного аппарата и нарушений осанки.
В мире нет рецепта лучше -

Будь со спортом неразлучен,

Проживешь сто лет -

Вот и весь секрет!
Музыкально-ритмическая гимнастика
Наиболее популярной является ритмическая гимнастика как одна из эффективных форм повышения двигательной активности. Занятия ею повышают функциональные возможности сердечно-сосудистой, нервной и дыхательной систем, развивают координацию и музыкальность, гибкость и пластику движений.

Пальчиковая гимнастика
Направленность воздействия упражнений на восстановление работоспособности  кистей и пальцев рук;  на расслабление мышц. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени.

У девочек и мальчиков
На руке пять пальчиков:
Палец большой - парень с душой,
Палец указательный - господин влиятельный,
Палец средний - тоже не последний.
Палец безымянный - с колечком ходит чванный,
Пятый - мизинец, принёс вам гостинец.

Дыхательная гимнастика
Проводится в  различных формах физкультурно-оздоровительной работы.
Носиком дышу,
Дышу свободно,
Глубоко и тихо –
Как угодно.
Выполню задание,
Задержу дыхание.
Раз, два, три, четыре –
Снова дышим:
Глубже, шире.
Физкультурные минутки:
физические упражнения на крупные группы мышц, элементы массажа, дыхательной гимнастики, упражнения для глаз, пальцев рук, плечевого пояса и др.
Физминутки нам нужны, для детей они важны!
Гимнастика после дневного сна

Основная цель гимнастики после дневного сна- поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью физических упражнений.
Вы проснулись? Улыбнулись.
Чтоб совсем проснуться нужно потянуться.
Потянулись, потянулись
А теперь прогнулись.
Повернулись все на спинку
Дружно сделали корзинку.
Сели на кроватки
Кулачком потрите пятки.
А теперь тихонько встанем и на месте зашагаем.
Прогулки, подвижные игры
Свежий воздух малышам
Нужен и полезен!
Очень весело гулять нам!
И никаких болезней!...
Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития дошкольника. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.
Выводы
Физическое развитие детей  является одним из ведущих компонентов, условий воспитания интереса к физической культуре у детей, систематические занятия физической культурой и спортом сохранению психического, физического, социального здоровья детей.


title: ПЯТИМИНУТКА "Правила поведения пешехода на тротуаре" 5 класс

extracted_text:
ПЯТИМИНУТКА
по безопасности дорожного движения

Тема: «Правила поведения пешехода на тротуаре» для обучающихся 5 класса

«Пятиминутка» - это кратковременное занятие по безопасности движения (5-7 минут), которое проводится педагогом непосредственно перед тем, как дети пойдут домой, или в конце последнего урока.
Цели:   Обратить внимание обучающихся на необходимость соблюдать правила безопасного поведения при движении в группе перед культпоходом в театр, кино, музей и т.д.

Оборудование:   ПК, проектор.

Слайд 1.  Информация о названии, авторе, возрастной категории.

Слайд 2. Определение тротуара.
Тротуар - это пешеходная дорожка, располагающаяся сбоку или по бокам улицы, приподнятая над проезжей частью и обрамлённая бордюром для функционального отделения

Слайд 3.  Элементы дороги.
Тротуар – в переводе с французского обозначает «дорога для пешеходов»
Слайд 4-5.  Правила поведения на тротуаре.
Иди, по тротуару придерживаясь правой стороны.
 Не беги, иди только шагом.
Не переступай через бордюр  и даже не наступай на него.
Обходи препятствие на тротуаре, не выходя на проезжую часть.
Не останавливайся на середине тротуара, отойди в сторону ближе к домам.
Не играй и не балуйся на тротуаре.
 Обронив что-либо на проезжую часть, останься на тротуаре и обратись за помощью к взрослым.
Не перелезай через пешеходное ограждение. Не подлезай под него и не сиди на нем.
Слайд 6.  Практическое задание.   Ребусы.
Смена слайдов в презентации и анимация  происходят по щелчку.


title: Урок по литературному чтению "Эдуард Успенский «Всё в порядке»" 1 класс УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
План – конспект Урока
  УМК «Начальная школа XXI века»

Тема: Эдуард Успенский «Всё в порядке»
Класс: 1
Учитель: Афлятунова Кристина Александровна

Нижневартовск
Тема урока (из тематического плана).
Эдуард Успенский «Всё в порядке»
Цель, задачи урока:
 Цель: Совершенствовать навыки выразительного чтения
Задачи:
Обучающая: Формирование умения работы с текстом
Развивающая: Развивать умения грамотно и выразительно читать, соблюдать интонацию при прочтении
Воспитательная: Воспитать бережное отношение к родителям (маме)
3. Тип урока (в тематическом плане) – комбинированный урок.
4.Оборудование урока (ТСО, наглядности): презентация, букварь.
Ход урока


title: Презентация "ШТАНГЕНИНСТРУМЕНТЫ"

extracted_text:
«ШТАНГЕНИНСТРУМЕНТЫ»
Министерство образования и науки Хабаровского края
Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Губернаторский авиастроительный колледж г. Комсомольск-на-Амуре (Межрегиональный центр компетенций)»
г. Комсомольск-на-Амуре
Штангенинтсрументом – называется инструмент который в своей конструкции имеет неподвижную часть штангу (отсюда и название) и вспомогательную подвижную часть, для отсчёта долей делений нониус.
К  штангенинструментам относятся:
штангенциркули
штангенглубиномеры
штангенрейсмасы

и т.д.

Штангенциркуль – инструмент для линейных измерений наружных размеров деталей, заготовок и отверстий в них
Штангенциркуль ШЦ-I
Штангенциркуль ШЦ-II
Штангенциркуль ШЦ-III

Штангенглубиномер – инструмент для линейных измерений глубинных размеров деталей.
Штангенглубиномер

Штангенрейсмас – инструмент для линейных измерений горизонтальных размеров деталей.
Штангенрейсмас
Измерение штангенциркулем
Прежде чем приступить к измерениям, следует проверить точность инструмента.
Если губки штангенциркуля сомкнуты, то нулевой и последний штрих нониуса совпадают со штрихами линейки на штанге, остальные же штрихи нониуса не совпадают.
ИЗМЕРЕНИЕ НАРУЖНЫХ РАЗМЕРОВ
 Взять инструмент в правую руку, а деталь – в левую.
 Рамку нониус переместить большим пальцем до нужного раздвижения губок.
 Когда раздвижные части инструмента плотно соприкоснулись с крайними точками измеряемой детали, то данное положение необходимо зафиксировать крепежным винтом.
 Прежде, чем снять результаты показаний, необходимо убедиться в отсутствии перекосов.

ИЗМЕРЕНИЕ НАРУЖНЫХ РАЗМЕРОВ

  Сомкнуть внутренние раздвижные части инструмента поместить в измеряемую полость.
  Переместить нониус до тех пор, пока наружные края губок не коснутся с крайними точками внутренней поверхности детали.
 Данное положение штангенциркуля фиксируют винтом.
ИЗМЕРЕНИЕ ГЛУБИНЫ ОТВЕРСТИЯ

Чтобы определить глубину отверстия, надо опустить глубиномер в полость отверстия. Наружные губки раздвигают до тех пор, пока глубиномер не упрется в дно поверхности. Это положение фиксируют винтом и приступают к снятию результатов.
ВНИМАНИЕ!!!

Чтобы правильно снять показания, штангенциркуль следует держать прямо перед глазами. Если смотреть на шкалу сбоку, то это приведет к погрешности измерений.
КАК  ПРОИЗВЕСТИ  ЗАМЕР?
Значение измерений определяет взаимное расположение двух шкал: основной и нониусной. Поверхность шкалы нониуса имеет скос для лучшего совмещения с основной шкалой.
Для начала следует оценить целое число миллиметров (!!!) на основной шкале, которое располагается слева от начальной отметки нониуса. Например, если нулевая точка нониуса остановилась между делениями 23 мм и 24 мм, то целое число равно 23 мм.
Далее определяют количество десятых долей измерительных единиц. Для этого на шкале нониуса находят штрих, который четко совпадает с какой-либо отметкой на основной шкале. Здесь важно именно точное совпадение! Значение совпадающего штриха на делении нониуса – это десятая часть миллиметра.
Если таких совпадений несколько, то учитывают ту цифру, которая ближе к нулевой точке нониуса.
Например: на шкале нониуса два совпадающих штриха: на отметках 6 и 7.
Учитывают значение «6».
Складывая целую часть и десятые доли, получают показания измерений.
В описанном примере получаем общий результат измерений: 23,6 мм.


title: Сценарий "Новогодний утренник для детей 1.5-3 лет"

extracted_text:
Новогодний утренник для детей 1.5-3 лет
Ведущий.
Здравствуйте, ребята, здравствуйте, мамы, папы, бабушки! Ребята, вы все сегодня такие красивые, нарядные!
Подойдите к ёлке ближе…
Посмотрите выше, выше!
Как красива и стройна!
Из леса к вам пришла она!
Ну-ка, дети, друг за другом
Вокруг ёлочки смелей,
И рассмотрим все игрушки, что красуются на ней!
(под музыку дети ходят вокруг ёлки, рассматривают игрушки.

Дед Мороз придет сегодня
К нам на праздник новогодний.
Будет с нами петь, плясать,
Всем подарки раздавать!

Ведущий. Ой, ребята, кажется, к нам кто-то идет?
(1.Под волшебную музыку заходит Снегурочка)

Здравствуйте, ребята, здравствуйте, взрослые!
Вы меня узнали?
Я - Снегурочка, все люди дружат издавна со мной.
Я люблю мороз, и ветер, и метелицу зимой.
Какой скоро праздник? Новый год!
С Новым годом поздравляю, много радости желаю.
Ребята, какие вы красивые!!!

Как хороша новогодняя елка!
Как нарядилась она, погляди.
Платье на елке зеленого шелка,
 Яркие бусы на ней, конфетти!
Дерева лучше нигде не найдешь,
С елкой хорошей и праздник хорош!

Становись скорее в круг, слева - друг и справа – друг!
Маму за руку бери
Да и танец заводи.
(2.Родители танцуют вместе с детьми  танец «Маленькой елочке»)

(3.Танец «Вперед 4 шага»)
Снегурочка. А вы не боитесь мороза?
Ведущий и дети: Не боимся!
Снегурочка А если ручки замёрзнут?
Ведущий и дети: Мы похлопаем! (хлопают)
Снегурочка: А если ножки замёрзнут?
Ведущий и дети: Мы потопаем! (топают)
Снегурочка: Чтобы было нам теплей,
Выходи плясать скорей!
(4.Танец «Вот так холод»)

Снегурочка: Дедушка Мороз смешной,
С длинной белой бородой!
Много разных шуток знает
И с ребятами играет!

Ведущий: Нужно дедушку позвать
С нами Новый год встречать!

Снегурочка: Хоровод мы заведем,
Громко песенку споем.
Дед Мороз ее услышит
И скорее нас отыщет!

Где же Дедушка Мороз? Заблудился наверно. Предлагаю его поискть. Пойдем 4 шага направо, а теперь 4 шага налево.
(5.Танец «Мы пойдем направо»)

Ведущий : Нужно дедушку позвать
С нами Новый год встречать.
Давайте позовём «Дед Мороз!» (зовут 3 раза).

Ведущий : Не идёт Дедушка Мороз. Может, он дорожку потерял? Что же делать? Как же быть? Давайте поможем дедушке. Сделаем метель, она разметёт лесные дорожки от снега, и Дед Мороз придёт к нам. Девочки будут делать так: ш-ш-ш, а мальчики так: у - у - у!
Ну-ка, все дружно! Мамы помогайте!(делают).
Ой, как хорошо получается!
(Под волшебную музыку заходит Дед Мороз)

Дед Мороз: Здравствуй, внучка Снегурочка!
Здравствуйте, дети!
 Какие вы красивые и нарядные!
 Сквозь пургу и сквозь метели да заснеженную пыль
 К вам добрался еле-еле
 Я из сказки прямо в быль.

Идут часы, проходят дни –
 Таков закон природы.
 Мы поздравить вас пришли
 Сегодня с Новым годом.

Я - веселый Дед Мороз.
Гость ваш новогодний.
От меня не прячьте нос,
Я сегодня добрый!

Поздравляю всех гостей!
Поздравляю всех детей!
Был у вас я год назад,
Снова вас я видеть рад.
Подросли, большими стали.
А меня-то вы узнали? (-Да!)
Становитесь-ка, ребята,
Поскорее в хоровод.
Песней, пляской и весельем
Встретим с вами Новый год!

(6.Танец «А у Деда Мороза вот такая борода»

Ведущий: В нашем зале шум и смех,
Наша елка лучше всех!
К нам пришел Дед Мороз,
Много радости принес!
Снегурочка: Хорошо у нас, да только
Не горят огни на елке...
Ведущий: Дружно крикнем: "Раз, два, три, Елочка, гори!"
(7.Игра "Раз, два, три, елочка, гори!") для детей 2-3 лет

Дед Мороз: Чтоб зажечь огни на ней.
Нужно дунуть посильней!
А ну-ка, помогайте мне!
Дети и взрослые дуют на елочку, зажигаются огни на елке, дети радуются, веселятся.

Снегурочка: Елка светится, искрится,
Будем, дети, веселиться.
Дед Мороз вас всех зовет
В новогодний хоровод!

Дед Мороз:  Много-много лет подряд
Елка радует ребят.
Ваши мамы, ваши папы, бабушки и дедушки
Водили тоже хоровод
Возле елки в Новый год
Пели песенку про елку:
«В лесу родилась елочка»
Споем ее вместе!
(8.Все поют песню «В лесу родилась елочка»)

Дед Мороз: Пляшите вы хорошо, а вот загадки умеете отгадывать?
Снегурочка:
Косолапые ноги,
Зиму спит в берлоге.
Догадайся, ответь,
Кто это?   (медведь)

На ветке – не птичка,
А зверь-невеличка,
Шубка теплая, как грелка.
Кто это?  (белка)

Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко
Любит морковку.
Ну-ка, отгадай-ка,
Кто это?    (зайка)

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
Кто это?    (лиса)

Снегурочка:
А теперь пришла пора
Поиграть нам, детвора.
Вы снежочки разбирайте
Далекооо их кидайте!
(9.Игра в снежки, синие шарики)

Снегурочка: Очень весело играли! И нисколько не устали! А у Деда Мороза есть волшебный посох. Кто под посохом пройдет, к тому счастье придет, у того исполнятся желания!!!
(10.Игра «Пройди под посохом»)

Дед Мороз: Мой посох волшебный,
Снегурка, бери:
 Снежинок под елкою в круг собери!
Вы мороза не боитесь?
Берегитесь, берегитесь,
 Ну-ка, руки покажите,
 Да за спину уберите,
До кого дотронусь я,
 Заморожу тех шутя.
(11.Игра «Заморожу»)
(12.Танец «Буги-вуги»)

Снегурочка:
Дед Мороз шёл долго,
Дальнею дорогой.
Сядь у нашей ёлочки,
Отдохни немного!
Дед Мороз
Песни пели вы, плясали,
А стихи вот не читали.
Посмотреть хочу сейчас,
Кто смелее тут у вас.

Дед Мороз

Утомился я, устал,
Очень весело плясал.

Снегурочка:
Дед Мороз через год
Снова в гости к нам придет!

(Дети читают стихи, фотографируются)


Презентация "Знакомство с экономикой" 2 класс


title: Беседа "Экологическая школа" подготовительная группа

extracted_text:
Беседа: «Экологическая школа»
Цель. Познакомить с экологическими знакомы, их назначением, использованием; формировать основы экологической культуры.
Материал. Набор экологических знаков: запрещающих и разрешающих; наборное полотно (на каждого ребёнка), экологические плакаты.

Последовательность работы
Воспитатель. Хотите учиться в необычной школе? (Ответы.)
- В этой школе вы получите знания по экологии.
- Что такое Экология?
Ребёнок. Экология – наука о житие-бытие земном,
О воде, о чистом небе и о нашем месте в нём.
Воспитатель. За правильный ответ получите зелёный листочек; у кого их больше наберётся, тот будет знатоком природы.

Первое занятие – разрешающие экологические знаки.
Учитель выставляет их на панно.
Растения: поливать, рыхлить почву, обрезать сухие ветки, белить стволы деревьев, лечить.
Животные: подкармливать, лечить, ремонтировать и развешивать домики.
Почва: рыхлить, подкармливать, лечить.
Вода: поливать насаждения, использовать в быту и промышленности, экономить.
Предприятия: иметь очистные сооружения.
Автотранспорт: работать на экологически чистом горючем.
Дети отвечают на вопросы, поясняют ответы, делают выводы.

Второе занятие – запрещающие экологические знаки
Учитель выставляет их на панно.
Растения: не ломать, не рвать с корнем, не топтать.
Животные: не разорять гнёзда птиц, места обитания зверей, не уничтожать их, не ловить в больших количествах рыбу и других обитателей водных пространств.
Почва: не засорять бытовым и промышленным мусором.
Вода: не засорять бытовым и промышленным мусором, не осушать водоёмы.
Предприятия: не строить в черте города, не выбрасывать в атмосферу вредные вещества, промышленные отходы.
Автотранспорт: не оставлять в рабочем состоянии двигатель автомобиля, не мыть машины в водоёмах, не ездить по лесу, не ездить по городу с большой скоростью, содержать машину в рабочем состоянии.
Дети отвечают на вопросы, поясняют ответы, делают выводы.
Воспитатель. Мы вспомнили, что означают экологические знаки, поговорили об этом. Начнём экзамен.
Воспитатель перемещает знаки. Дети классифицируют их, выставляют на панно, рассказывают об их применении в жизни.
Воспитатель вместе с детьми подсчитывает количество зелёных листочков, награждает детей значками «Любитель природы». Делает вывод.
Экологические знаки предупреждают людей об исчезновении некоторых видов животных и растений.


title: Тест "Понятие четырехугольника"

extracted_text:
Тест по теме «Понятие четырехугольника»

Цель: Проверить знание основных понятий и умения решать простейшие задачи
по теме.

1) Отрезки, имеющие одну общую точку, которая является концом каждого из
них, называются :

А) смежными,          Б) соседними,              В) пересекающимися.

2)В четырехугольнике АВСD точки А В, С, D называются:

А) точками ,             Б) углами,                    В) вершинами.

3) Вершины четырехугольника, непринадлежащие одной стороне, называются

А) противолежащими,       Б) противоположными,     В) параллельными

4) Периметром четырехугольника называется :

А) произведение длин двух соседних сторон четырехугольника,

Б) произведение длин всех сторон четырехугольника,

В) сумма длин всех сторон четырехугольника.

5)Диагональю четырехугольника называется :

А) прямая, соединяющая две противолежащие вершины четырехугольника,

Б) отрезок, соединяющий любые две вершины четырехугольника,

В) отрезок, соединяющий две противолежащие вершины четырехугольника.

6) В четырехугольнике АВСD < А = 120º, углы В, С, D равны между собой.
Найдите углы В, С, D.

А) 20º  ,                 Б)  80º ,                 В) 60º.

7) Выберите верный ответ :

А) в четырехугольнике может быть три прямых угла и один острый,

Б) в четырехугольнике может быть четыре прямых угла,

В) в четырехугольнике может быть четыре острых угла.

8) Могут ли стороны четырехугольника 3дм, 4дм, 2дм, 9дм?

А) да,         Б) нет,           В) не знаю.

Верные ответы:
|1      |2      |3      |4      |5      |6      |7      |8      |
|Б      |В      |А      |В      |В      |Б      |Б      |Б      |

Система оценивания:
|“5”             |“4”             |“3”             |“2”             |
|8 верных ответов|6 - 7 верных    |4 - 5 верных    |Менее 4 верных  |
|                |ответов         |ответов         |ответов         |


title: Презентация "Свойства света" 8 класс

extracted_text:
Свойства света
8 класс
Мельникова Е.В.
учитель физики
1. Свет. Источники света.
2. Звезда – Солнце.
3. Закон прямолинейного распространения света
4. Тень и полутень.
5. Солнечные и Лунные затмения.
6. Отражение света. Законы отражения света.
7. Плоское зеркало.
8. Сферические зеркала.
9. Преломление света. Закон преломления света.
10. Полное отражение света.
11. Спектральное разложение белого света. Цвета тел.
Содержание:
Раздел физики изучающий природу света, световые явления и взаимодействия света с веществом.

Оптика

Примеры световых явлений
Что такое свет?
Опытным путем было установлено, что свет нагревает тела, на которые падает. Следовательно он передает этим телам энергию. Свет – это излучение, но лишь та его часть, которая воспринимается глазом. Поэтому свет еще называют видимым излучением.   Диапазон частот видимого излучения:
                 400 ТГц< ν< 800 ТГц
Тела, от которых исходит свет, являются источниками света.
Искусственные  источники  света
Тепловые
Люминесцирующие
Тепловые источники излучают видимый свет при нагреве выше 800°C
(лампа, свеча, Солнце).
Люминесцентные источники дают холодное свечение
(экран телевизора, лампы дневного света, рекламные трубки).
Солнце – это не заурядный желтый карлик, как раньше было принято говорить. Это звезда, около которой есть планеты, содержащие много тяжелых элементов. Это звезда, которая образовалась после взрывов сверхновых, она богата железом и другими элементами. Около которой смогла сформироваться такая планетная система, на третьей планете которой – Земле – возникла жизнь.Пять миллиардов лет – возраст нашего Солнца. За счет чего оно светит? Какова структура и дальнейшая эволюция Солнца? Какое влияние оказывает Солнце на Землю?Солнце – звезда, вокруг которой обращается наша планета. Среднее расстояние от Земли до Солнца, т.е. большая полуось орбиты Земли, составляет 149,6 млн. км = 1 а.е. (астрономическая единица).Солнце является центром нашей планетной системы, в которую кроме него входят 9 больших планет, несколько десятков спутников планет, несколько тысяч астероидов (малых планет), кометы, метеорные тела, межпланетные пыль и газ.
Размеры Солнца очень велики. Так, радиус Солнца в 109 раз, а масса – в 330 000 раз больше радиуса и массы Земли. А вот средняя плотность нашего светила невелика – всего в 1,4 раза больше плотности воды.
Впервые вращение Солнца наблюдал Галилей по движению пятен по поверхности. Различные зоны Солнца вращаются вокруг оси с различными периодами. Так точки на экваторе имеют период около 25 суток, на широте 40° период вращения равен 27 суток, а вблизи полюсов – 30 суток. Это доказывает, что Солнце вращается не как твердое тело, скорость вращения точек на поверхности Солнца уменьшается от экватора к полюсам.
Полное количество энергии, излучаемой Солнцем, составляет L  = 3,86∙1033 эрг/с = 3,86∙1026 Вт. Это соответствует 6,5 кВт с каждого квадратного сантиметра его поверхности! Лишь одну двухмиллиардную часть этой энергии получает Земля.

Рис. 4  Пучок света и световые лучи
	Источники излучают свет во всех направлениях в пространстве. Если включить карманный фонарь, то его корпус будет ограничивать световой поток и свет будет распространяться в виде светового пучка, расширяющегося по мере удаления от источника. Линии, вдоль которых распространяется свет, называют световыми лучами.
   Свет распространяется по всем направлениям, но если между глазом и источником поместить непрозрачный предмет, то источник света мы не увидим.
Объясняется это тем, что свет в прозрачной однородной среде распространяется прямолинейно.
Это закон прямолинейного распространения света.
Закон прямолинейного распространения света
Свет в прозрачной однородной среде распространяется прямолинейно.
	Закон прямолинейного распространения света был впервые сформулирован Евклидом в III в. до н.э.
	Древние греки и египтяне использовали закон прямолинейного распространения света для установления колонн по одной прямой. Колонны располагались так, чтобы из-за ближайшей к глазу колонны не были видны все остальные.

Выясним как распространяется свет. Почему мы невидим предметы, находящиеся за углом здания, за деревом, за другими препятствиями. Почему мы не видим источника света, если перед ним поставить непрозрачное тело. Для ответов на эти вопросы проведём следующий опыт.
Электрическая лампочка излучает пучок света, направленный на экран. Между источником света и экраном расположим 3 листа картона с отверстиями, так, чтобы на экране появилось пятно света. При этом отверстия на листах картона расположены на одной прямой. Сдвинем в сторону один из листов. Отверстия больше не будут находится на одной прямой, и свет не достигнет экрана.
В качестве источника света возьмём обычную электрическую лампочку. Правее неё будем помещать различные предметы. Проводя опыт в тёмной комнате, мы легко увидим на экране тень  от этих тел. Тень – это пространство, в которое не попадают лучи света от источника.

Образование тени яблока.
Образование тени мяча.
Образование тени стакана.
Чёткая тень получается только от точечного источника света. Точечный источник света – это источник света, размеры которого много меньше расстояния от него до экрана.Обозначим точечный источник света буквой S. Если провести прямую линию через точки S и A, то на ней будет лежать и точка B. Прямая SB является лучом света, который касается шара в точке A. Если бы свет распространялся не прямолинейно, то тень могла бы не образоваться.
Теперь возьмём большую лампу, размеры которой будут сравнимы с расстоянием до экрана. Вокруг тени на экране образуется частично освещённое пространство – полутень. Полутень – это пространство, в которое  попадает свет от части источника света.
Полутень около  мяча.
Полутень около стакана
В данном случае источник света состоит из множества точек, каждая из которых испускает лучи. Таким образом, на экране имеются области, в которые свет от одних точек попадает, а от других нет.В этих областях образуется полутень. Часть области экрана оказывается совсем не освещена. Здесь образуется полная тень
Во время солнечного затмения тень от Луны падает на Землю В тех местах Земли будет наблюдаться полное затмение Солнца. В местах полутени только часть Солнца будет закрыта Луной, то есть произойдёт частичное затмение Солнца. В остальных местах Земли затмения не будет.
При движении вокруг Земли Луна может оказаться между Землёй и Солнцем или Земля – между Луной и Солнцем. Закон прямолинейного распространения света позволяет объяснить, как возникают солнечные и лунные затмения.
Если Луна погружена в тень не вся, то наблюдается частичное лунное затмение. Если же Луна попадает только в область полутени, то происходит полное или частичное полутеневое затмение.
Лунное затмение.Во время лунного затмения Луна попадает в тень, отбрасываемую Землёй. Если вся Луна находится в области полной тени от Земли, то наблюдается полное лунное затмение.
Упавшие на поверхность тела лучи изменяют направление дальнейшего распространения. При отражении свет возвращается в ту же среду, из которой он упал на поверхность тела. Тело, отражающее лучи, становится источником отраженного света.

Источники отраженного света
    Угол  падения – угол между падающим лучом и перпендикуляром к границе раздела двух сред в точке падения.
   Угол  отражения – угол между отражённым лучом и перпендикуляром к границе раздела двух сред.




M
N
Линия MN – поверхность раздела двух сред.
      Луч SO – падающий луч .
      Луч OB – отраженный  луч .
B
S
O
C
 SOC – угол падения  (угол )

 COB – угол отражения  (угол )
Отражение света
– явление, наблюдаемое при падении света на поверхность раздела двух оптически разнородных сред, свет распространяется обратно в первую среду.
Луч падающий, луч отраженный и перпендикуляр к границе раздела двух сред в точке падения, лежат в одной плоскости;
угол падения  равен углу отражения .
Законы отражения света
 = 
  Отражение света от некоторой поверхности, разделяющей пространство на две части, означает изменение направления переноса энергии света таким образом, что свет продолжает распространяться в первоначальной среде.
 Если пучок параллельных лучей падает на неровную поверхность или мелкие частицы, то направление лучей меняется случайным образом, и тогда говорят о рассеянии света.

Отражение  и рассеяние света
Виды отражения
Диффузное                                  Зеркальное
Зеркальное отражение –
отражение параллельных падающих лучей от плоской поверхности, при котором все отражённые лучи параллельны.
Диффузное отражение –
отражение параллельных падающих лучей от плоской поверхности, при котором все отражённые лучи не остаются параллельными.
Плоское зеркало – плоское стеклянное или металлическое тело с отражающей поверхностью.
В древности зеркала делали из листов полированного металла, обычно меди или бронзы. Такие зеркала давали нечёткие изображения, потому, что они были не идеально гладкими и рассеивали падающий на них свет. Современные зеркала изготавливаются из плоских листов стекла с нанесённым на них тонким слоем отражающим покрытием из серебра или алюминия на задней поверхности.
 Стекло защищает покрытие и
позволяет сделать его идеально гладким.
С плоским зеркалом мы сталкиваемся очень часто- когда причёсываемся, когда управляем автомобилем. Чистое оконное стекло или поверхность пруда тоже могут служить плоскими зеркалами.
Пусть перед зеркалом находится точечный источник света S. Из всех лучей, падающих от источника на зеркало, выделим 3 луча - SO, SO1,
SO2. По закону отражения каждый из лучей отражается от зеркала под таким же углом, под которым падает на зеркало. После отражения эти лучи расходящимся пучком попадают в глаз наблюдателя. Если продолжить эти лучи назад, за зеркало, то они сойдутся в некоторой точкеS′. Эта точка и является изображением источника S. Именно здесь наблюдатель будет видеть получившееся изображение.
Когда предмет находится перед зеркалом, то кажется, что за зеркалом находится такой же предмет. То, что мы видим за зеркалом, называется изображением предмета. Рассмотрим, как возникают изображения предметов в плоском зеркале.
Итак, изображение в плоском зеркале всегда является мнимым.

Пользуясь признаками равенства треугольников, можно доказать, что

SO=S′O. Это означает, что изображение предмета за зеркалом находится на таком же расстоянии от него, как и сам предмет.
Изображение в плоском зеркале называется мнимым, так как оно получается в результате пересечения не реальных лучей света, а их воображаемых продолжений. Если бы это изображение было получено пересечением реальных световых лучей, то оно называлось бы действительным.
При этом вторая свеча будет казаться также зажжённой. Измерив расстояния от зажжённой свечи до стекла и от стекла до второй свечи, убедимся, что расстояния одинаковы.
Опыт также показывает, что размеры изображения предмета в плоском зеркале равны размерам предмета.
Проверим предыдущее утверждение на опыте. Поместим на стол кусок плоского стекла. Оно будет служить полупрозрачным зеркалом. Поместив перед ним зажжённую свечу, мы увидим её отражение. Оно будет казаться  расположенным позади стекла. Передвигая вторую свечу, найдём положение, при котором оно совместится с полученным ранее изображением.
Предмет и его изображение в плоском зеркале представляют собой не тождественные, а симметричные фигуры.
Изображение предмета в плоском зеркале всегда является
1)мнимым;
2)прямым, то есть не перевёрнутым;
3)равным по размеру самому предмету;
4)находящимся на таком же расстоянии за зеркалом, на каком предмет расположен перед ним;
5)симметричным самому предмету.
Сферическим зеркалом называется часть сферической поверхности, зеркально отражающая свет.
Вогнутое сферическое зеркало- зеркало внутренняя часть которого является зеркальной.

 Выпуклое сферическое зеркало- зеркало наружная часть которого является зеркальной.

Сферическое зеркало.

Главная оптическая ось – прямая, на которой лежат фокус, полюс и центр зеркала(РМ)
Р – полюс зеркала
О – главный оптический центр зеркала
F – фокус зеркала - в нем пересекаются все лучи. (действительный)
Точка F делит радиус пополам
Побочная ось зеркала - любой луч, проходящий через оптический центр зеркала.(АВ)
Фокальная плоскость - mn

P
F
O
М
Вогнутое сферическое зеркало.
В
А
Фокальная плоскость – плоскость , проходящая через фокус зеркала перпендикулярно главной оптической оси (mn)
Вогнутое сферическое зеркало называют собирающим, т. к. оно собирает в одной точке падающие параллельные пучки лучей после отражения.

n
m

P
O
F
Лучи, идущие параллельно главной оптической оси после отражения проходят через фокус зеркала

Лучи, проходящие через оптический центр зеркала после отражения опять идут через оптический центр

O
F
P

Лучи, проходящие через фокус зеркала, после отражения пойдут параллельно главной оптической оси

O
F
P

Параллельные лучи, падающие на  зеркало под произвольными углами к главной оптической оси, после отражения пересекутся в одной точке, лежащей на фокальной плоскости.

O
P
F

Выпуклое зеркало

Выпуклое зеркало рассеивает
падающие на него параллельные лучи.
Фокус - мнимый
Если на выпуклое зеркало поместить пучок параллельных лучей, то после отражения они разойдутся так что их мнимые продолжения пересекутся в фокусе

O
F
P

O
F
P
B
A
Предмет находится за опти-
ческим центром

Изображение действительное,
перевернутое, уменьшенное
A1
B1
Построение изображения в вогнутом сферическом зеркале

A1
B
A
O
F
P

Предмет находится между оптическим центром и фокусом

Изображение действительное,
перевернутое, увеличенное
B1
Построение изображения в вогнутом сферическом зеркале
O
Предмет находится перед фокусом

Изображение мнимое,
прямое, увеличенное

F
Р
B
A
A1
B1
Построение изображения в вогнутом сферическом зеркале
A1
Изображение мнимое, прямое,уменьшенное

P
F
O
A
B
B1
Построение изображения в выпуклом сферическом зеркале
B1

P
F
O
B
A
A1
Изображение действительное,
перевернутое, уменьшенное
Построение изображения в вогнутом сферическом зеркале

Предмет находится за центром зеркала
Преломление света

   Явление изменения направления распространения света на границе раздела  двух сред при переходе из одной среды в другую называется
преломлением света.
Законы преломления света

Падающий луч, преломленный луч и перпендикуляр к  границе раздела двух сред, восстановленный в точке падения луча, лежат в одной плоскости.

Отношение синуса угла падения к синусу угла преломления есть величина постоянная для  двух сред.
Этот закон был установлен
Снеллиусом (1580 - 1626).
   n 2,1 – относительный показатель преломления второй среды относительно первой.
Абсолютный показатель преломления среды - физическая величина, равная отношению скорости света в вакууме к скорости света в данной среде:
                               n = с / v

   Абсолютный показатель преломления среды показывает во сколько раз скорость распространения света в данной среде меньше, чем скорость света в вакууме:
               v  = n / c

 Для любой среды n > 1. Чем больше абсолютный показатель преломления среды, тем меньше скорость распространения в ней.
     При некотором угле падения α угол
     преломления γ становится практически
     равным 900.

Явление полного отражения света.

  Что будет, если увеличивать угол
  падения?

  Достигнув границы раздела двух
  сред , луч отразится обратно
  внутрь стекла.
                Sin α = 1 / n
Явление, при котором весь падающий свет отражается в более плотную среду, называется полным отражением света.Предельный угол падения, при котором наступает полное отражение света равен

«Обычный свет состоит из лучей разных цветов»
 Каждый 	охотник	желает
 знать, 	где	    сидит        фазан
Спектр – радужная полоса, в которой представлены семь цветов радуги
Запомни!
 (от латинского dispersio— рассеяние) – явление разложения солнечного света на составные части
Дисперсия
Цвет непрозрачного тела определяется цветом лучей, отраженных от него.
Цвет прозрачного тела определяется цветом лучей, проходящих через  него.

    стекло
       книга
В солнечный день длина тени от вертикально стоящей метровой линейки равна 90 см, a от дерева – 6м. Какова высота дерева?
Задача № 1
1 задача
Из подобия треугольников:
Угол между падающим и отраженным лучами равен 30⁰. Каким будет угол отражения , если угол падения увеличить на 15⁰?

Задача №2
2 задача
1. Из перечисленных ниже тел выберите тело, являющееся естественным источником света:
А) телевизор	       В) зеркало	     С) Солнце	      D) Луна	       Е) электрическая лампочка
2. Луч света падает на зеркальную поверхность и отражается. Угол падения 300. Угол отражения равен
А) 1500	В) 1200      С) 900	   D) 600	Е) 300
3.  Оптика – это
А) наука о зрении
В) раздел физики, изучающий природу света
С) раздел физики, где изучаются природа света, световые явления и их закономерности
D) приборы для улучшения условий видимости
Е) наука о световых явлениях
4. Луч света падает на зеркало под углом 550 к его поверхности. Определить, чему равен угол между падающим и отраженным лучами.
А) 350	В) 900	С) 700	D) 1100	Е) 550

Тест
5. Образование тени является доказательством
А) закона отражения света
В) закона преломления света
С) закона прямолинейного распространения света
D) явления полного отражения света
Е) явления разложения света
6. Человек стоит перед плоским зеркалом, а затем приближается к нему на 25 см. Определить, на сколько изменится расстояние между человеком и его изображением в зеркале.
А) 25 см	   В) 1 м    С) 75 см	D) 60 см	Е) 50 см
7. Указать, почему происходят солнечные затмения.
  А) Между Солнцем и Землей иногда проходят другие планеты
  В) Это результат падения тени от кометы на Землю
  С) Это результат падения тени от Земли на Луну
  D) Это результат падения тени от Луны на Землю
  Е) Это результат отклонения солнечных лучей от прямолинейного направления под влиянием притяжения Луны

8. Какое из утверждений относится к законам отражения света?
А) угол отражения равен углу падения
В) угол отражения больше углу падения
С) угол отражения меньше углу падения
D) Лучи падающий и отраженный взаимообратны
9. Как изменится угол между падающим лучем на плоское зеркало и отраженным от него лучем при увеличении угла падения на 100  С?
А) не изменится
В) увеличится на 100
С) увеличится на 50
 D) увеличится на 200
  10. В какой среде свет распространяется с большей скоростью?
А) в воздухе
В) в воде
С) в вакууме
 D) скорость света во всех средах одинаковая

1 – Е
2 – С
3 – С
4 – С
5 – С
6 – Е
7 – D
8 – A
9 – D
10 - C
Ответы
от 9 – 10 верных ответов, оценка «5»
от 7 – 8 верных ответов, оценка «4»
от 5 – 6 верных ответов, оценка «3»
от 1 – 4 верных ответов, оценка «2»

Шкала оценивания


title: Презентация "Энергия топлива. Удельная  теплота сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах"

extracted_text:
Тема урока. Энергия  топлива. Удельная  теплота сгорания топлива.Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.
Устный опрос
1. В результате чего изменяется внутренняя энергия пилы при распиливании; внутренняя энергия продуктов, положенных в холодильник?
А. теплопередачи; совершения работы
Б. совершения работы; теплопередачи
В. изменения кинетической энергии пилы; действия холода

2. Какой вид теплопередачи не осуществляется в твёрдых телах?
А. теплопроводность
Б. конвекция
В. излучение

3. Какой вид теплопередачи возможен даже в вакууме?
А. теплопроводность
Б. конвекция
В. излучение

4. Укажите единицу измерения удельной теплоёмкости вещества
А. Дж·кг/ºС
Б.  Дж/(кг·ºС)
В. Дж·ºС/кг

5. Какое количество теплоты необходимо для нагревания стальной детали массой   0,5 кг на 20ºС? Удельная теплоёмкость стали 500 Дж/(кг·ºС).
А.  5000 Дж
Б.  5000000 Дж
В.  500 Дж

6. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании керосина массой 300 г? Удельная теплота сгорания керосина 46∙106 Дж/кг.
А. 13,8 ∙109 Дж
Б. 13,8 ∙103 Дж
В. 13,8 ∙106 Дж
Сможешь ли выполнить 6 задание?
Для выполнения 6 задания нужны формула  для вычисления количества теплоты выделяющееся при сгорании топлива.
Сегодня тема урока «Энергия топлива. Удельная теплота сгорания» мы познакомимся с новыми физическими величинами: удельная теплота сгорания, количество теплоты выделяющееся при сгорании топлива
        С древних времен человечество отапливало свои жилища путем сжигания некоторых веществ. При сжигании этих веществ выделялось много тепла.Определение: Вещества, которые могут вступать в процесс горения называются горючим или топливом

Виды топлива
Вещества
Топливо:
уголь, газ, торф
не топливо:
камень, вода, железо
Горение: топливо + кислород =  продукты горения + теплота
Определение: Горение топлива – это процесс, при котором происходит соединение его элементов (молекул) с молекулами кислорода, в результате которого образуются новые вещества (новые молекулы) и выделяется теплота (энергия).
Условия для возникновения горения:
-наличие горючего вещества, окислителя
- источника воспламенения.
Горючее вещество и окислитель должны быть нагреты до определенной температуры источником тепла: пламенем, искрой, накаленным телом или теплом, выделяемым при какой-либо химической реакции или механической работе.

В установившемся процессе горения постоянным источником воспламенения является зона горения, т.е. область, где происходит реакция, выделяется тепло и свет.
7

Q
При сжигании топлива атомы соединяются в молекулы, и происходит выделение энергии.
Молекула углекислого газа (СО2)
О
О
О
О
С
С
Горение - это реакция, протекающая с выделением света и тепла.
Для того, чтобы зажечь вещество, его необходимо нагреть до температуры, которая называется температурой воспламенения. Например, для угля эта температура равняется 350°С.
Часть выделяющейся теплоты затрачивается на разрыв связи в молекуле С и молекуле О2, а часть расходуется на образование продукта СО2 (углекислого газа). Внутренняя энергия переходит в тепловую.
Удельная теплота сгорания топлива.
Удельная теплота сгорания топлива q (ку) – это физическая величина, показывающая, какое количество теплоты (Q) выделяется при полном сгорании топлива массой 1 кг.
[q] = [Дж/кг]
Дрова 1 кг => 1,0 • 107 Дж
Уголь 1 кг => 2,7 • 107 Дж
Нефть 1 кг => 4,4 • 107 Дж
Торф 1 кг => 1,4 • 107 Дж
Природный газ 1 кг => 4,4 • 107 Дж
Подумай
Одинаковая ли энергия будет выделяться при сгорании 1 кг угля, газа, бензина?
 Как понимать: удельная теплота сгорания, например, торфа 14 МДж/кг?
Примечание: 1,0 · 107 Дж/кг = 10 · 106 Дж/кг = 10 МДж/кг
Количество теплоты, выделяемое при сгорании 1г топлива
Q=qm

Количество теплоты
Q=qm
Q – количество теплоты при
 сжигании(сгорании) топлива                                      Дж
q – удельная теплота сгорания
 топлива                                                                            Дж/кг
m – масса топлива                                                          кг

Вид топлива, теплота сгорания которого наименьшая
Вид топлива, теплота сгорания которого наибольшая
Воспользуйтесь таблицей определите удельную теплоту  сгорания торфа.
Что обозначает число 4,6∙10⁷ Дж/кг напротив слова бензин?
Сколько энергии выделится при полном сгорании 2 кг бензина?

Задание:
Пользуясь таблицей 2 «Удельная теплота сгорания топлива» на странице 31 учебника определите:

Потенциальная энергия – это энергия которая определяется взаимным положением тел или частей одного и того же тела.

Кинетическая энергия – это энергия которой обладают движущиеся тела.

Закон сохранения и превращения энергии
Кинетическая и потенциальная энергии, которые могут превращаться друг в друга.

Еп = mgh
Еп = KX² /2
Eк = mv /2
2
2
ВСПОМНИМ:
Кинетическая энергия всех молекул, из которых состоит тело, и потенциальная энергия их взаимодействия составляют внутреннюю энергию тела  - U

Способы изменения
 U

Совершение
 работы
Тепло-
передача
Энергетические превращения
     Е мех                  U
падение свинцового шара на свинцовую плиту;
 торможение автомобиля у светофора;
 нагревание при трении;
 работа тепловых двигателей;
 выстрел из огнестрельного оружия.

Еп                     Ек
 падение мяча;
 движение маятника;
 выстрел из пружинного пистолета;
 выстрел из лука;
 движение заводной механической        игрушки.

Энергетические превращения на электростанциях

ГЭС            ТЭС            ВЭУ            СЭС           ПЭС
   (ветряные)      (солнечные)     (приливные)
Другие примеры превращения энергии в живых организмах и в природе
теплообмен;
тепловые эффекты химических реакций (сгорание топлива)
процесс фотосинтеза;
обмен и превращение энергии в живых организмах;
пищевые цепочки;
ураганы, ветры, круговорот воды в природе.
Вывод: Во всех явлениях, происходящих в  природе, энергия не возникает и не исчезает. Она только превращается из одного вида в другой. При этом её значение сохраняется.

. Решение задач
Задача №1. Вода падает с высоты 1200 метров. Насколько повысится температура воды, если на её нагревание идёт 60% работы силы тяжести?
Задача№2.Двигатель мощностью 50 Вт в течение 10 минут вращает лопасти вентилятора внутри калориметра с водой. Насколько повысится за это время температура воды, если её масса 2 кг? Потерями тепла пренебречь.
Задача №3.При выстреле из ствола винтовки пуля массой 9г приобретает скорость 800 м/с. Определить массу порохового заряда, если КПД выстрела 24%. (qпороха = 3,8×106 Дж/кг )
Задача №4.Стальной шарик массой 50 г падает с высоты 1,5 м на каменную плиту и, отскакивая от неё, поднимается на высоту 1,2 м. Почему шарик не поднялся на прежнюю высоту? Сколько механической энергии превратилось во внутреннюю? На сколько градусов нагрелся шарик? (удельная теплоёмкость стали 460 Дж/кг ⁰С)
Задача №5.Кусок свинца испытывает абсолютно неупругое столкновение с препятствием, двигаясь со скоростью 350 м/с . Какая часть свинца расплавилась, если всё количество теплоты, выделившееся при ударе, поглощается свинцом? Температура свинца перед ударом 27⁰С, удельная теплоёмкость свинца 130 Дж/кг ⁰С , удельная теплота плавления свинца 25кДж/кг, температура плавления свинца 327⁰С
№1036, 1038, 1041 Лукашек

Домашняя работа
§ 10, 11 проч., отв. на вопр. (у),  Упр. 9 № 1, 2, №1035, 1040 (Л)
Всем спасибо!
Пусть ваша энергия
 успешно переходит
 в полезную работу!


title: Перспективное планирование старшей группы на 2020-2021 уч.год

extracted_text:
Перспективный план
Старшая группа
сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

                                                                                Январь

Февраль

                                                                                Март

Апрель

Май


title: Диагностические задания по английскому языку 3 класс

extracted_text:
Диагностические задания
Тема: «Указательные местоимения this/that, these/those»
Класс: 3
Предмет: английский язык
Предметный результат: научиться употреблять указательные местоимения в единственном и множественном числе.
Научиться использовать формы глагола to be в настоящем простом времени с указательными местоимениями.
Формулировка задания:
I уровень : Выбери правильный ответ .(Choose the correct answer)
(This/These) desks are green.
(That/Those) toy is interesting.
(This/These) is an apple.
(That/Those) are lamps.
I like (this/these) pen.
     Инструмент проверки : ключ
these   2. that    3. This    4. Those     5. this
II уровень: Напиши предложения во множественном числе. ( Write down the sentences in plural)
Образец: This flower is red. – These flowers are red.
This desk is green.
That toy is interesting.
This is an apple.
That is a lamp.
I like this pen.
Инструмент проверки : ключ
These desks are green.
Those toys are interesting.
These are apples.
Those are lamps.
I like these pens.
III уровень: Переведи предложения на английский язык. (Translate the sentences into English)
Эти парты зелёные.
Та игрушка интересная.
Это – яблоко.
Те – лампы.
Мне нравится эта ручка.
     Инструмент проверки : ключ
These desks are green.
That toy is interesting.
This is an apple.
Those are lamps.
I like this pen.

 Тема: STAYING HEALTHY ABROAD

Автор: Салахова Гульнара Габделфатовна
Школа: МБОУ «ЗСОШ № 6» (Г.Заинск)
Класс: 8
Предмет: английский язык
Метапредметный результат: уметь извлекать информацию из представленных источников
Формулировка задания: Read the text and list the tips below in order they appear in the text.

STAYING HEALTHY ABROAD

     Travellers look forward to their summer holidays but are they aware of the unsafe choices they are about to make? Probably not! That is why many will end up sick instead of out on the beach. Here are some travel tips to help tourists stay in good health while abroad.
     First of all, tourists should visit their doctors. Their doctors will see if they need any vaccinations based on where they are going. Travellers should also make sure they take any required medication and a first-aid kit (аптечка первой помощи) with them when they travel abroad.
     In addition, since it is possible for travellers to fall ill even before they land, they must remember that drinking water and getting exercise during long flights is important. If not, they risk the possibility of developing cramps or even serious health problems. To avoid this, stretching (потягиваться) every hour and drinking a lot of water is highly recommended.
     For the most part, it is important for travellers to watch what they eat and drink while on holiday. At least 20% of tourists get food poisoning(пищевое отравление). This happens because many tourists make the mistake of believing that what they see on a menu is safe. Tourists need to choose bottled water and drinks without ice, eat well-cooked foods, choose fruit that hasn't been peeled (не были очищены) and of course keep their hands clean.
     Moreover, travellers to Asia, Africa and Central and South America should be aware of diseases (illnesses) like malaria that are passed on the insects. They can protect themselves by putting on bug spray (спрей от насекомых). Furthermore, if their rooms don't have air-conditioning, they should sleep under a mosquito net at night.
     When travelling to exotic places, travellers need to know the possible health threats they can face. After all, knowledge is the best way for tourists to protect themselves and stay healthy abroad.

Read the text and list the tips below in order they appear in the text.
_____Travellers should take a first-aid kit with them.
_____They should choose fruit that hasn't been peeled.
_____They should stretch every hour and drink a lot of water during the flight.
_____They should put on bug spray.
_____They should keep their hands clean.
_____They should sleep under a mosquito net at night in exotic countries.
_____ Travellers should visit their doctors.
_____ They should choose bottled water and eat well-cooked food.

Инструмент проверки : ключ
___2__Travellers should take a first-aid kit with them.
___5__They should choose fruit that hasn't been peeled.
___3__They should stretch every hour and drink a lot of water during the flight.
___7__They should put on bug spray.
___6__They should keep their hands clean.
___8__They should sleep under a mosquito net at night in exotic countries.
___1__ Travellers should visit their doctors.
___4__ They should choose bottled water and eat well-cooked food.