title: Развитие творческих способностей на занятиях с детьми дошкольного возраста

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей
Тазовская детская школа искусств

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(Обобщение педагогического опыта)

Работу выполнила:

Преподаватель музыкально- теоретических дисциплин Подшивалова Р. В.

Одной из актуальных проблем начального обучения, требующей своевременного решения, является развитие творческих способностей детей дошкольного возраста.
Необходимо дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои способности и весь свой творческий потенциал. Знания и умения являются не конечной целью обучения, а инструментом, полем для творческой деятельности, для самореализации каждого человека.
Музыкальное искусство активно помогает решать задачи духовного, нравственно- эстетического воспитания, поскольку оно всегда служило символом добра, красоты, гармонии человеческих чувств, переживаний. Благодаря особенностям музыки как вида искусства, она играет совершенно особую роль в развитии ребенка.
Развитие музыкальных способностей всегда являлась одной из важных задач, стоящих перед педагогами дополнительного образования детей, потому что именно дошкольный возраст является важным по отношению к развитию всех основных психических процессов, способностей, в том числе и музыкальных.
Цель данной работы: изучить сущность и механизмы творческих способностей, на основе чего разработать и апробировать комплекс методических приемов, заданий и упражнений, направленный на развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста на музыкальных занятиях.
Исходя из цели, были намечены следующие задачи:
Определить условия и основные направления развития творческих способностей на музыкальных занятиях.
Определить исходный уровень развития творческих способностей у детей дошкольного возраста.
На основе анализа полученных результатов разработать и экспериментально апробировать составленный комплекс, способствующий развитию творческих способностей на музыкальных занятиях.
Экспериментально проверить эффективность разработанного комплекса по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста.
В ходе исследования был применён ряд методов, основным из которых был педагогический эксперимент.
В дополнение к нему были использованы следующие методы:
-методы диагностики учащихся;
-наблюдение за учащимися в ходе учебного процесса;
-методы количественной и качественной обработки экспериментальных данных.

Компоненты творческих способностей
Творческие способности делятся на три основные группы:
способности, связанные с мотивацией (интересы и склонности);
способности, связанные с темпераментом (эмоциональность);
умственные способности.
Психологи отмечают, что «формирование креативности возможно лишь в специально организованной среде», высказываются против жестких лимитов времени, атмосферы соревновательности и единственного критерия правильности ответа. По их мнению, для проявления креативности нужна непринужденная, свободная обстановка, обычные жизненные ситуации, когда испытуемый может иметь свободный доступ к дополнительной информации по предмету.
Основные условия развития творческих способностей дошкольников.
Изменение роли ученика. Изменение роли ребёнка, согласно которой он должен стать активным участником познания, имеющим возможность выбирать, удовлетворять свои интересы и потребности.
Комфортная психологическая обстановка. Важен благоприятный психологический климат в ученическом коллективе, царящий в том случае, когда создана атмосфера доброжелательности, заботы о каждом, доверия и требовательности.
Создание внутренней мотивации учения. Необходимость внутренней мотивации учения с установкой на творчество, высокой самооценки, уверенности в своих силах. Только на их основе возможно успешное развитие творческих способностей.
Корректная педагогическая помощь ребенку. Ненавязчивая, умная, доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых. Нельзя делать что-либо за ребенка, если он может сделать сам.
Сочетание разнообразных форм работы. Оптимальное сочетание фронтальных, групповых, индивидуальных форм работы на уроке.
Создание ситуации успеха. Задания творческого характера должны даваться всем детям. При их выполнении оценивается только успех. В каждом ребенке учитель должен видеть индивидуальность.
На основе изученной литературы по теме я попыталась определить основные направле- ния и приемы развития таких важнейших компонентов творческих способностей как мотивация, творческое мышление, воображение, внимание, память.

Проверка эффективности системы работы по развитию творческих способностей.
В течение 2018-2019 учебного года решила проверить эффективность системы работы по развитию творческих способностей детей, которые занимаются в детском вокальном ансамбле «Соловушки».
Задачи контрольного среза:
выявить результаты проделанной работы;
проследить динамику уровня развития творческих способностей учащихся в данном группе.
В качестве критериев развития творческих способностей были взяты следующие параметры: оригинальность, гибкость, беглость мышления.
Внимание и запоминание у 4-5-летних детей слабые, тем более, если не создается определенная мотивационная обстановка. Значит, надо вводить в урок игры и игровые ситуации: всегда легче усвоить и запомнить то, что интересно.
В своей работе я использовала ряд музыкальных упражнений, развивающих творческие способностей детей, скороговорки, а также музыкальные игры из «Нотной папки хормейстера» 1 часть и сборника музыкальных игр Т. Э. Тютюнниковой «Сундучок с бирюльками».
Диагностическая методика 1 – игра «Прятки» (Особенности творческого воображения)
Ход работы: дети закрывают лицо ладошками, преподаватель под музыкальное сопровождение поёт: «Маша, где ты?», Мария показывая лицо, поёт воображаемое место, в котором она сейчас находится. Чаще всего это очень невообразимые места, такие как лампа, на потолке, на столе.
Критерии оценки результатов: яркость и оригинальность образов.
Анализ результатов методики показал, что в целом воображение у детей в данной группе развито сильно. Богатство фантазии, глубина и проработанность образов наблюдаются.
Диагностическая методика 2 - «Варианты окончаний»
Ход работы. Дети проговаривают разученную скороговорку «Забавной обезьяне бросили банан». После 2 повторения предлагается придумать свой вариант окончания данной скороговорки. Учащиеся говорят несколько вариантов окончания скороговорки, например, «Забавной обезьяне бросили апельсин», иногда дети на основе этой скороговорке придумывают другие действия, например, «Забавную обезьяну забрали домой!»
Показатели: беглость (количество вариантов), оригинальность, художественная экспрессивность.

Диагностическая методика 3 - «Придумать музыкальную фразу».
Ход работы: дети придумывают как можно больше музыкальных фраз с помощью пения распевки на слог «Ля». Например, педагог начинает музыкальную фразу, ученица продолжает свой вариант. Но когда учитель пытается подобрать услышанную мелодию, ребёнок не сразу принимает услышанное и напевает новый вариант. Результаты оцениваются по трем показателям - беглость, гибкость и оригинальность исполнений.
Качественный анализ результатов данной методики показал, что среднее число придуманных музыкальных фраз у каждого ребёнка – 3. Дети составили некоторые музыкальные фразы, используя опевание, вспомогательные обороты.
Диагностическая методика 4 – игра «Выходи плясать скорее».
Ход работы: дети двигаются хороводом и поют песню, педагог пением называет по имени ребёнка, который становится ведущим, становится в центре круга, слушает как ему поют остальные дети. Затем ведущий показывает движение имправизационно, остальные под музыку повторяют это движение. Результаты оцениваются по двум показателям - беглость и оригинальность исполнений.
Качественный анализ результатов данной методики показал, что учащиеся активно придумывают разные движения. Игровая танцевальная песня помогает научить детей танцевать импровизационно, не бояться выйти в круг для сольного танца.
Вывод: анализ данных контрольного среза позволил предположить основные направления дальнейшей работы.

100

80
60

40

20

0
ноябрь	январь	март	апрель

Мы видим, что произошел качественный и количественный скачок в развитии творческих способностей детей. Даже те дети, кто остался на низком уровне, улучшили свои качественные показатели, что подтверждают результаты диагностических методик.

Заключение
Моя работа посвящена проблеме развития творческих способностей младших дошкольников на музыкальных занятиях. Развитие творческих способностей учащихся зависит от эффективности используемых учителем методов и приёмов и того, насколько творчески он подходит к данной проблеме. Содержание музыкальных занятий имеет богатые возможности для развития творческих способностей.
Реализация на практике разработанного подхода по развитию творческих способностей дошкольников дала положительные результаты, подтверждающие его эффективность. Уровень развития творческих способностей стал гораздо выше, что свидетельствует о результативности работы по данной проблеме, и подтверждает готовность детей к дальнейшему развитию творческих способностей в последующем обучении. Использование различных видов и форм творческих заданий позволило достичь определенного уровня в развитии творческих способностей, который оказался посильным для каждого ученика на данном этапе.
Систематическая работа по развитию творческих способностей дает следующие результаты: дети вырастают любознательными, активными, умеющими учиться, настоящими мечтателями и фантазерами, людьми, способными видеть чудо в привычных вещах. Собственное творчество детей помогает прочнее усваивать и запоминать теоретические сведения. Важным моментом является то, что творческие работы привлекают внимание всех детей.


extracted_text:
Контрольная работа по биологии  за 1 четверть  7 класс
Вариант I.

А). Выберите один ответ, который является наиболее правильным
1. Наука о живой природе
А) биология         В) география          С)  геофизика            Д) филология             Е) зоология
2. Ложноножками передвигается
А) парамеция       В) инфузория - туфелька       С) гидра             Д) эвглена         Е) амеба
3. За единицу классификации принял вид
А) Аристотель        В) Дарвин             С) Ламарк              Д) Линней            Е) Опарин
4. Хлоропласты имеет
А) эвглена            В) арцелла             С) гидра              Д) инфузория - туфелька          Е) амеба
5. Семейства животных объединяются в
А) вид                    В) отряд                     С) род                  Д) семейство                   Е) царство
6. Возбудитель лейшманиоза
А)  арцелла       В) палочка Коха           С) лейшмания              Д) бодо            Е) трипанозома
7. Лучевая симметрия характерна для
А) млекопитающих    В) плоских червей   С) моллюсков   Д) насекомых   Е) кишечнополостных
8. Клетки гидры, участвующие в передвижении
А) стрекательные	С) промежуточные
В) пищеварительные	Д) кожно – мускульные                    Е)  нервные
9. Пищеварительные вакуоли необходимы для
А) удаление продуктов окисления	                Д) дыхания
В) газообмена                                                   Е) поглощения воды из окружающей среды
С) пищеварения
10. Наука, изучающая птиц
А) зоология      В) гельминтология       С) ихтиология        Д) энтомология        Е) орнитология
11. Представитель класса ленточных червей
А) белая планария	 С) аскарида
В) бычий цепень	 Д) острица                                          Е) дождевой червь
12. Простейшее животное
А) аскарида             В) амеба             С) гидра                Д) планария               Е) нереида
13. Плоские черви в отличие от кишечнополостных тело имеет
А) 1 слой    В) 2 слоя        С) 3 слоя            Д) 4 слоя            Е) 5 слоев
14. За восстановление поврежденных участков тела гидры отвечают клетки
А) нервные	С) железистые
В) стрекательные	Д) кожно – мускульные                         Е) промежуточные
15. Паразитические черви имеют плотный наружный покров
А) кутикулу        В) оболочку          С) энтодерму        Д) мезодерму         Е) кожу

В). Выбери три правильных ответа из шести пяти предложенных:
16. К  Плоским  червям относятся
А) аскарида                                             С) свиной цепень                       Е) печеночный сосальщик
В) белая планария                                  Д) гидра                                       F) амеба
17.  У плоских червей имеется три слоя клеток
А)  мезоглий                           В) кутикула                                        С)  энтодерма
Д)  эктодерма                          Е) перикард                                        F) мезодерма
18. Выберите паразитических простейших
А) дизентерийная амеба	С) амеба                                            Е) эвглена
В) лейшмания                                 Д) малярийный плазмодий            F) инфузория – туфелька

С). Установите соответствие:
19. Соотнесите типы животных (левая колонка) с соответствующими представителями  в правой колонке и зашифруйте ответы.

20. Закончите предложения.
  1. Бинарную номенклатуру предложил   …
  2. Внутренний слой тела у гидры называется  … .
3. Вольвокс относится к классу … .
4. Кошачья двуустка относится к классу …. .
5. Одноклеточные организмы состоят из  …  клетки .

Контрольная работа по биологии  за 1 четверть  7 класс
Вариант II.

Выберите один ответ, который является наиболее правильным
1. Животные изучает наука
А) зоология        В) фенология         С) ботаника    Д) экология     Е) биология
2. Передвигается при помощи нитевидного жгутика
А)  арцелла         В) инфузория – туфелька        С) эвглена        Д) сувойка         Е) амеба
3. Первую классификацию растений и животных создал
А) Аристотель        В) Дарвин             С) Ламарк              Д) Линней            Е) Опарин
4. Самая крупная систематическая единица животных
А) вид                    В) отряд                     С) род                  Д) семейство                   Е) царство
5. Отложения мела образованы останками
А) насекомых        В) простейших         С) червей              Д) медуз            Е) земноводных
6. Сократительная вакуоль у простейших для
А) удаления вредных веществ	Д) выбрасывания механических частиц
В) защиты от неблагоприятных условий	Е) светочувствительности
С) передвижения и захвата пищи
7.  Двусторонняя симметрия характерна для
А)  собаки                 В) амебы                      С) гидры                  Д) медузы             Е) эвглены
8. Клетки гидры, имеющие чувствительный волосок
А) стрекательные	С) промежуточные
В) пищеварительные	Д) нервные                            Е) кожно – мускульные
9. Энтодерма кишечнополостных имеет клетки
А) стрекательные	С) промежуточные
В) пищеварительные	Д) нервные                            Е) кожно – мускульные
10. Наука, изучающая паразитических червей
А) зоология      В) гельминтология       С) ихтиология        Д) энтомология        Е) орнитология
11.  Реактивным способом передвигается
А)  гидра                 В) амеба                      С) вольвокс                 Д) медуза             Е) кораллы
12. Представитель класса сосальщики
А) печеночный сосальщик	 С) свиной цепень
В) бычий цепень	 Д) острица                                          Е) дождевой червь
13. Порошицу имеет
А) вольвокс          В) арцелла             С) амеба              Д) эвглена                Е) инфузория - туфелька
14. Амеба дизентерийная вызывает заболевание
 А) малярию         В) кокцидиоз           С) лямблиоз             Д) аскаридоз             Е) дизентерию
15. Животные с лучевой симметрией
А) имеют брюшную и спинную стороны	                                      Д) имеют конечности
В) имеют правую и левую стороны                 	                           Е) активно передвигаются
С) малоподвижные или сидячие

В). Выбери три правильных ответа из шести предложенных:
16. К классу Ленточные черви относятся
А) бычий цепень                           С) свиной цепень                                            Е) эхинококк
В) белая планария                         Д) печеночный сосальщик                             F) бурая планария
17. Признаки кишечнополостных
А)  одноклеточные                          С) 2 слоя клеток                     Е) 3 слоя клеток
В)  многоклеточные                        Д) лучевая симметрия	F)  2- сторонняя симметрия
18. Простейшие объединяет классы
А) Жгутиковые     В) Сцифоидные     С) Инфузории      Д) Споровики       Е) Коралловые       F) Ресничные

С). Установите соответствие:
19. Соотнесите классы простейших  (левая колонка) с соответствующими примерами  в правой колонке и зашифруйте ответы.

20. Закончите предложения:
1.  Раздел зоологии, изучающий пресмыкающихся и земноводных, называется … .
2.  Наружный слой тела у гидры называется  … .
3.  Одноклеточные организмы открыл … .
4.  Редуцирована пищеварительная система у червей   … .
5.  У плоских червей появился третий слой клеток …

7 класс
Ответы:


title: Контрольно-измерительный материал для проведения промежуточной аттестации по литературе в 9 классе

extracted_text:
Контрольно – измерительный материал для проведения промежуточной аттестации
по литературе  в  9  классе.
Вариант I
1. Определите жанры произведений:      (4 б)

А) «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов
Б) «Евгений Онегин» А.С. Пушкин
В) «Тоска» А.П. Чехов
Г) «Судьба человека» М.А. Шолохов

2. Кто из авторов не относится к русской литературе 18 века

А)  М. В. Ломоносов.  «Ода на день восшествия…1747 года»
Б)   М. А. Шолохов. «Судьба человека».

В)  Д. И. Фонвизин. «Недоросль»
Г)  Н.М.  Карамзин. «Бедная Лиза»

3. Композиция – это:
А) Эпизод литературного произведения.
Б) Организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения.
В) Основной вопрос, поставленный в литературном произведении.
Г) Столкновение, противоборство персонажей

4. Правильно соотнесите литературные направления и характерные для них черты, проявившиеся в комедии «Горе от ума»  (3 б)

1) классицизм
2) романтизм
3) реализм

А) главный герой: одинок и не понят окружающими; противостоит обществу; речь насыщена трагическим пафосом; мотив изгнанничества;
Б) социальная и психологическая типизация; индивидуализация героев; отсутствие однозначности в образах героев комедии; «порок не показан, добродетель не торжествует»; в произведении присутствует более двадцати действующих лиц;
В) единство места, времени и действия произведения; амплуа; принцип говорящих фамилий.

5. Определите вид жанра: "Лиро-эпичеcкое произведение c оcтрым, напряженным, драматичеcким, большей чаcтью фантаcтичеcким cюжетом, которое раccказывает о поражении или победе человека при его cтолкновении c cудьбой".
А) Элегия       Б) Баллада        В) Комедия       Г) Ода

6. Восстановите хронологическую последовательность событий романа «Герой нашего времени»:

1) «Бэла»    2) «Максим Максимыч»     3) «Тамань»      4) «Княжна Мери»       5) «Фаталист»

7. В произведении Н.В. Гоголя "Мертвые души" главной темой является:

А) Жизнь помещиков
Б) Жизнь чиновников
В) Жизнь крестьянства
Г) Жизнь всех слоёв общества

8. Определите помещика - хозяина усадьбы по представленным ниже зарисовкам из поэмы «Мертвые души»: (5 б)
1) дом открыт всем ветрам, сад с кустами сирени и акации, беседка с надписью «Храм уединенного размышления»;
2) ассиметричный дом вроде тех, что строят для военных поселений, забор из крепкого дуба;
3) рядом с домом конюшня, псарня, в кабинете – только сабли и два ружья;
4)дом, утонувший в землю, комната с полосатыми обоями и зеркалами в темных рамах;
5)дом казался дряхлым инвалидом, в сенях дует холодом, как из погреба, зеленая плесень на ограде и воротах.
А.    Плюшкин        Б. Собакевич        В. Ноздрев       Г. Коробочка        Д. Манилов

9. За какую книгу был удостоен А. И. Солженицын Нобелевской премии?
А) «Бодался теленок с дубом»        В) «Архипелаг ГУЛАГ»
Б) «Красное колесо»                         Г) «Один день Ивана Денисовича»
10. Соотнесите автора и его произведение: (19 б)
1. « Герой нашего времени»                                               А) А.Н. Островский
2. « Горе от ума»                                                                  Б) И.А. Бунин
3. «Мертвые души»                                                             В) А.П. Чехов
4. «Слово о полку Игореве»                                               Г) Ф.М. Достоевский
5. «Судьба человека»                                                          Д) Автор неизвестен (древнерус. литература)
6. «Ода на день восшествия на престол…»                      Е) У. Шекспир
7. «Путешествие из Петербурга в Москву»                      Ж) М.А. Булгаков
8. «Светлана»                                                                       З) Данте Алигьери
9. «Бедная Лиза»                                                                  И) В.А. Жуковский
10. «Евгений Онегин»                                                         К) Н.В. Гоголь
11. «Белые ночи»                                                                 Л) М.Ю. Лермонтов
12. «Бедность – не порок»                                                  М) А.С. Грибоедов
13 «Детство», «Отрочество», «Юность»                           Н) А.Н. Радищев
14. «Тоска»                                                                           О) М.А. Шолохов
15. «Темные аллеи»                                                             П) А.С. Пушкин
16. «Собачье сердце»                                                          Р) М.В. Ломоносов
17. «Матренин двор»                                                          С) А.И. Солженицын
18. «Божественная комедия»                                             Т) Н.М. Карамзин
19. «Гамлет»                                                                        У) Л.Н. Толстой

Вариант II
1. Определите жанры произведений: (4 б)

А) «Горе от ума» А.С. Грибоедов
Б) «Евгений Онегин» А.С. Пушкин
В) «Мертвые души» Н.В. Гоголь
Г) «Матрёнин двор» А.И. Солженицын

2.  Кто из авторов не относится к периоду романтизма.

А)  В.А. Жуковский              Б)  А.С. Пушкин            В)  М.Ю. Лермонтов
Г) А.Н. Островский.

4. Правильно соотнесите литературные направления и характерные для них черты, проявившиеся в комедии «Горе от ума» (3 б)

1) классицизм                   2) романтизм                 3)    реализм
А) главный герой: одинок и не понят окружающими; противостоит обществу; речь насыщена трагическим пафосом; мотив изгнанничества;
Б) социальная и психологическая типизация; индивидуализация героев; отсутствие однозначности в образах героев комедии; «порок не показан, добродетель не торжествует»; в произведении присутствует более двадцати действующих лиц;
В) единство места, времени и действия произведения; амплуа; принцип говорящих фамилий.

5. Определите вид жанра: «Лирическое стихотворение, передающее глубоко личные переживания человека, проникнутые настроением грусти».
А) Баллада       Б) Элегия          В) Ода              Г) Трагедия

6. Определите помещика - хозяина усадьбы по представленным ниже зарисовкам из поэмы «Мертвые души»: (5 б)
1) дом открыт всем ветрам, сад с кустами сирени и акации, беседка с надписью «Храм уединенного размышления»;
2) ассиметричный дом вроде тех, что строят для военных поселений, забор из крепкого дуба;
3) рядом с домом конюшня, псарня, в кабинете – только сабли и два ружья;
4)дом, утонувший в землю, комната с полосатыми обоями и зеркалами в темных рамах;
5)дом казался дряхлым инвалидом, в сенях дует холодом, как из погреба, зеленая плесень на ограде и воротах.
А.    Плюшкин        Б. Собакевич        В. Ноздрев       Г. Коробочка        Д. Манилов

7. Сколько писем Онегин написал Татьяне?

8.  Восстановите хронологическую последовательность событий романа «Герой нашего времени»:
1) «Бэла»    2) «Максим Максимыч»     3) «Тамань»      4) «Княжна Мери»       5) «Фаталист»

9. Композиция – это:
А) Эпизод литературного произведения.                      Г) Столкновение, противоборство персонажей
Б) Организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения.
В) Основной вопрос, поставленный в литературном произведении.

10. Соотнесите автора и его произведение: (19 б)
1. « Герой нашего времени»                                              А) А.Н. Островский
2. « Горе от ума»                                                                  Б) И.А. Бунин
3. «Мертвые души»                                                             В) А.П. Чехов
4. «Слово о полку Игореве»                                               Г) Ф.М. Достоевский
5. «Судьба человека»                                                          Д) Автор неизвестен (древнерус. литература)
6. «Ода на день восшествия на престол…»                      Е) У. Шекспир
7. «Путешествие из Петербурга в Москву»                      Ж) М.А. Булгаков
8. «Светлана»                                                                        З) Данте Алигьери
9. «Бедная Лиза»                                                                   И) В.А. Жуковский
10. «Евгений Онегин»                                                         К) Н.В. Гоголь
11. «Белые ночи»                                                                 Л) М.Ю. Лермонтов
12. «Бедность – не порок»                                                  М) А.С. Грибоедов
13 «Детство», «Отрочество», «Юность»                           Н) А.Н. Радищев
14. «Тоска»                                                                           О) М.А. Шолохов
15. «Темные аллеи»                                                             П) А.С. Пушкин
16. «Собачье сердце»                                                          Р) М.В. Ломоносов
17. «Матренин двор»                                                          С) А.И. Солженицын
18. «Божественная комедия»                                             Т) Н.М. Карамзин
19. «Гамлет»                                                                        У) Л.Н. Толстой

                                                Критерии оценки:
Количество правильных ответов                                       Оценка
Менее 20  ответов                                                              2 (неудовлетворительно)
20 – 27                                                                                3 (удовлетворительно)
28 – 32                                                                                4 (хорошо)
33 - 37                                                                                5 (отлично)


title: Открытый урок по геометрии "Четырехугольники" 8 класс

extracted_text:
Куксова Ольга Анатольевна,
учитель математики МБОУ «СШ №61» г.Иваново

Открытый урок по геометрии 8 класс
Тема: «Четырехугольники»

Организационный момент
Объявление темы, целей урока.
На доске изображены четырехугольники

 Хорошо ли вы знаете эти фигуры? Назовите их.  Значит, тема нашего урока?
Давайте совместно определим цели нашей работы на уроке. Для этого я вам предлагаю прочитать некоторые мысли, выбрать наиболее подходящие для нашей работы и дополнить их:
Умение применять свойства…
Умение обобщать, систематизировать…
Умение логически мыслить…
Умение грамотно говорить…
Умение применять знания на практике…
Умение молчать…
Развитие творческих способностей…
Итак, цели нашего урока:
Систематизировать, обобщить знания по теме «Четырехугольники».
Развивать мыслительную деятельность при решении задач практической направленности.
Развивать творческие способности, логическое мышление.
Развивать математическую речь.
II. Фронтальный опрос
Какая  фигура под №1? (параллелограмм)
Историческая справка: «Параллелограмм» от греческих слов «параллелос» - тот, что идет рядом, и «грамма»  - черта. Что вы можете о нем рассказать?
Поговорим о фигуре № 2.
Прямоугольник – параллелограмм с прямыми углами (во всех источниках трактуется). Перечисляем свойства и признаки.
Фигура № 3
Ромб – от латинского слова «ромбус» - волчок, юла. А о ромбе что можно сказать?
Фигура № 4 (квадрат).
Квадрат – от слова «квадратус» - четырехугольный. Что же это за замечательная фигура такая?
И, наконец, фигура № 5.
Трапеция – от латинского слова «трапезиум» - столик. Дайте определение. Какие виды трапеций вы знаете? Поговорим подробнее о равнобедренной трапеции. Назовите  свойства и признак равнобедренной трапеции.

III. Теоретическая самостоятельная работа (по карточкам)

Ученики заполняют карточки в двух экземплярах. Один сдают учителю на проверку, другой оставляют у себя. Меняются карточками с соседом по парте и проверяют правильность ее заполнения, оценивают друг друга.
«5» - 25-28 правильных ответов,
         0-3 ошибки.
«4» - 20-24 правильных ответов,
         4-8 ошибок.
«3» - 15-19 правильных ответов,
         9-13 ошибок.
«2» - Менее 15,
         более 13 ошибок.
Объявление результатов.
IV. Физкультминутка

V. Решение задач.
Пройдет под девизом «Думаем много, пишем мало»
ЗАДАЧА № 1. Паркетчик, вырезая квадраты из дерева, проверял их так: он сравнивал длины сторон, и если все четыре стороны были равны, то считал квадрат вырезанным правильно. Надежна ли такая проверка?
(Такая проверка недостаточна. Четырехугольник мог выдержать такое испытание, не будучи квадратом, ромб тоже имеет равные стороны).

ЗАДАЧА № 2. Другой паркетчик проверял свою работу иначе: он мерил не стороны, а диагонали. Если обе диагонали оказывались равными, паркетчик считал квадрат вырезанным правильно. Вы тоже так думаете?
(Эта проверка ненадежна. В квадрате, конечно, диагонали равны, но не всякий четырехугольник с равными диагоналями есть квадрат. Равные диагонали у прямоугольника и равнобокой трапеции).

ЗАДАЧА № 3. Третий паркетчик при проверке квадратов убеждался в том, что все 4 части, на которые диагонали разделяют друг друга, равны между собой. По его мнению, это доказывало, что вырезанный четырехугольник есть квадрат. А по-вашему?
(Этим свойством обладают не только диагонали квадрата, но и диагонали прямоугольника).
Учитель проводит оценку деятельности учащихся, используя вопросы:
Можно ли предложенные в задачах приемы использовать в жизненных ситуациях? (нет)
Какой геометрический материал помогает решить эти задачи? (свойства четырехугольников)
Достаточен ли уровень ваших знаний по теме «Четырехугольники» для решения подобных проблем? (да)

VI. Задачи на смекалку: (слайд)

1 вариант: перекроить параллелограмм в прямоугольник

2 вариант: перекроить параллелограмм в треугольник

VII. Самостоятельная работа (по карточкам)

I вариант
                                              1)    Выписать:
                                                 а) основания
                                                 б) боковые стороны
Найти PPEKM

2.                                   Найти углы параллелограмма:
					B;C;D

3. 						Найти:
						а)  MQ
							PQ
						 б) PMNPQ

4.				ABCD – ромб
					Найти:  СBE	II вариант
1.                                  		                       1)    Выписать:
			                           а)  противолежащие стороны
			                            б) диагонали
	2) Найти PABCD

2.                                                                   Найти углы ромба:
						M
						P
					Q

3. 					   Найти:
					    а)  PQ
					AP
QD
					    б) PABCD

4.				P  РEKN – параллелограмм
					        Найти:  EPN

Критерии оценивания:
«3» - 1,2 задания
«4» - 1,2,3 задания
«5» - 1,2,3,4 задания

VIII. Домашнее задание
Придумать задачу по рисунку

№426 (учебник)

IX. Подведение итогов. В начале урока мы поставили цели. Выполнили ли мы свою задачу? Оценки за урок.
I вариант
                                              1)    Выписать:
                                                        а) основания
                                                        б) боковые стороны
2) Найти PPEKM

2.                                                                   Найти углы параллелограмма

B
	C
               D

3. 					 Найти:
					    а)MQ
					PQ
					б) PMNPQ

4.				ABCD – ромб
					Найти: СBE	IIвариант
1.    		1)                                                         Выписать:
			                                      а)  противолежащие стороны
			                                      б) диагонали
	         2) Найти PABCD

2.                                                                   Найти углы ромба
					M
					P
				Q

3. 					 Найти:
					    а)PQ
					AP
QD
					б) PABCD

4.				                    PEKN – параллелограмм
					Найти: EPN


title: Входная диагностическая работа по обучению грамоте и математике 1 класс

extracted_text:
Входная  диагностическая работа по обучению грамоте и математике
Дата проведения:
Цель:   диагностика стартовых возможностей учеников 1-х классов

Инструкция к проведению
Учитель подписывает рабочие листы учащихся, указывая фамилию и имя полностью, школу, класс.
Учащиеся выполняют работу в течение 2-х учебных дней по частям. Учитель объясняет, как выполнить задание, и только после самостоятельного выполнения его учащимися переходит к объяснению следующего задания.

Задание 1.
Напиши буквы, которые ты знаешь (не более 5).

Оценка выполнения задания: 1  балл  за правильно выполненное задание

Задание  2 .

Напиши цифры, которые ты знаешь  (не более 5).

 Оценка выполнения задания: 1  балл  за правильно выполненное задание
______________________________________________________________

Задание № 3.
Нарисуй в прямоугольнике столько кружков, сколько найдешь отличий между двумя картинками.
Оценка выполнения задания: 5 баллов (за каждое отличие 1 балл).

Задание № 4.

Определи место звука [Ч] в словах. Если звук в начале слова, то закрась в схеме 1-ю клетку, если в середине - 2-ю клетку, в конце - 3-ю клетку (часы, ключ, сачок, девочка). Слово «чайник» для образца разобрать коллективно.
Оценка выполнения задания: 4 баллов (за каждый правильный ответ 1 балл).

Задание № 5.

Рассмотри нарисованные предметы. Обведи тот, у которого самое длинное слово  название. Раскрась предмет с самым коротким названием.
Оценка выполнения задания: 2 балла (за каждый правильный ответ 1 балл).

Задание 6.
Нарисуй 7 кружков. Раскрась  1 -й кружок  по счёту  красным цветом,  3-ой кружок  по счёту  –  зеленым цветом; последний кружок – синим цветом.
Оценка выполнения задания: 3  балла (за каждый правильный ответ 1 балл).

Образец выполнения:

Задание № 7.
Закрась внизу только те геометрические фигуры, из которых нарисована рыбка.
Оценка выполнения задания:6  баллов  (по 1  баллу за каждую правильно закрашенную фигуру).

Входная диагностическая работа по обучению грамоте и математике в 1-х классах
Ученик ____________________________________________________________
Фамилия, имя (полностью)
Школа _________________ Класс ____________
Рабочий лист ученика
1.
________________________________________

2.

________________________________________

3.

4.
5.

6.

7.

Анализ диагностической работы

Школа __________1______ класс
Фамилия И.О. учителя _______________________________________________________

№ 1. Уровни выполнения работы в баллах:

№2. Качественные показатели успешности выполнения заданий

№3. Оценка уровня стартовых возможностей

№5 Оценка уровня стартовых возможностей


title: Конспект урока "Трехсложные слова с двумя стечениями согласных (10-й тип слоговой структуры)"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Вышегородская школа-интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья

Конспект урока
«Трехсложные слова с двумя стечениями согласных (10-й тип слоговой структуры)»

Составитель:
учитель-логопед Прилипко Юлия Сергеевна

Наро-Фоминский городской округ
д. Вышегород
2019 год
Тема: Трехсложные слова с двумя стечениями согласных (10 класс)
Цель: Тренировать детей в самостоятельном слитном произнесении слов 10 класса.
Задачи: - учить четко произносить слова слоговой структуры 10-го типа;
- упражнять в простейшем слоговом синтезе;
- расширять и активизировать словарный запас.

Ход урока:
Оргмомент. Д/и «Домики»
На столе лежат карточки с изображением слов разных по слоговой структуре (с 3 по 9 класс). Задание направлено на закрепление предыдущих классов по слоговой структуре.
Дети по очереди берут карточки, называют слово и раскладывают по домикам, в зависимости от количества слогов.
Домики дети сами построили из конструктора Лего.
Основная часть.
«Какое слово получилось?»
Логопед, бросая мяч ребенку, называет начало слова. Ребенок, возвращая мяч, произносит слово полностью (добавляет слог «Ка»).
Салфет - салфетка
Незнай - Незнайка
Таблет - таблетка
Выстав - выставка
Подмёт - подмётка
Обнов - обновка
Отмет - отметка
Отгад - отгадка
Ватруш - ватрушка
Картош- картошка
Мартыш - мартышка
Матрёш- матрёшка
Игруш - игрушка
Заклад - закладка
Заплат - заплатка
Работа с карточками
Подчеркни заданное слова в ряду буквосочетаний.

 «Скажи, как?»
Логопед: Я буду произносить предложение и задавать вопрос, а ты – отвечать на него подходящим словом. Игра в мяч.
Малыш слушался маму. Он вел себя как? Послушно.
Дети играли без шума. Они играли как? Бесшумно.
На улице светило солнце. Было как? Солнечно.
Девочка получает отличные отметки. Она учится как? Отлично.
Небо пасмурное, с низкими тучами. На улице как? Пасмурно.
Артист с успехом выступил на концерте. Он выступил как? Успешно.
В каждую комнату есть отдельный вход. Комнаты расположены как? Отдельно.
Солдат совершил отважный поступок. Он поступил как? Отважно.
Самостоятельная работа в тетради (слова записаны на доске).
Составь слово из слогов и запиши в тетрадь.
Мей-ка-ска, ка-най-нез, дей-ка-ин, ки-руш-иг, ки-лет-таб, кал-ка-ска, ка-буш-из, ист-бол-фут, ков-мор-ка, тов-вин-ка, мош-гар-ка, трё-мат-ка.

«Чего не стало?»
Перед детьми – 5-7 предметных картинок. Логопед говорит: – Рассмотрите и запомните картинки, а после этого закройте глаза. Затем логопед убирает одну из картинок и просит ответить на вопрос: – Чего (кого) нет? Салфетки, комбайна, поплавка, конверта, цыплёнка и пр.
Итог.
Раздаются листы с изображением слов 10 класса. Назови и раскрась.


title: Программа внеурочной деятельности "Занимательный русский" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9» г.Сафоново Смоленской области
(МБОУ «СОШ № 9» г.Сафоново)
215500 Смоленская область,г.Сафоново, ул. Строителей, д.22
тел.8(48142)4-34-49,  e-mail: school_9safonovo@mail.ru, официальный сайт: www.saf-schooll9.ucoz.ru
ОКПО 25768328, ОГРН 1026700947811ИНН 6726002827, КПП 672601001

                   Программа внеурочной деятельности
                                 Коровиной Ирины Николаевны
                                          «Занимательный русский»
                    (общеинтеллектуальное направление)
3 класс

2019-2020 учебный год
Пояснительная записка

Программа по внеурочной деятельности «Занимательный русский» для 3 класса составлена на основании:
Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 с внесенными изменениями;
Примерной основной образовательной программы начального общего образования, организационный раздел «План внеурочной деятельности»;
Основной образовательной программы начального  общего образования МБОУ «СОШ  № 9» г. Сафоново;
Положения об организации внеурочной деятельности обучающихся;
Учебного плана МБОУ «СОШ № 9» г. Сафоново на 2019 – 2020 учебный год.
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189 (в редакции от 24.11.2015)

Цель программы:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика русского языка не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи программы:
развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
развитие  у учащихся разносторонних интересов, смекалки и сообразительности, культуры мышления;
углубление, расширение знаний и представлений о языке;
приобщение третьеклассников к самостоятельной исследовательской работе;
развитие умений  пользоваться  разнообразными словарями;

    Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю, по 45 минут. В 3 классе на освоение программы отводится 34 занятия.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности
  Личностные результаты:
Первый уровень:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Второй уровень:
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные универсальные учебные действия:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки.

Содержание программы

Тематический план

Календарно – тематический план