title: Рабочая программа группы продленного дня 1 - 4 классы 2020-2021 учебный год ФГОС

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Группы продленного дня
1 - 4 классы

2020 – 2021 учебный год
г.Казань
Пояснительная записка.

Программа группы продленного дня представляет собой проект, направленный на реализацию ФГОС второго поколения.
В программе раскрываются основные аспекты деятельности воспитанников группы продленного дня (ГПД) с обучающихся 1 - 4 классов в условиях общеобразовательного учреждения, определяет приоритеты дальнейшего развития, содержит конкретные мероприятия по достижению поставленных целей. Программа содержит теоретические положения по формированию целостной воспитательной среды развития младшего школьника. Определяет уклад школьной жизни интегрированного во внеурочную (прогулки, подвижные игры, литературные чтения, развивающие игры и упражнения, самоподготовка,) внешкольную (реализация индивидуальных маршрутов развития, экскурсии, походы, посещение культурно – массовых мероприятий) деятельность учащихся.
Нормативной базой для разработки программы по организации внеурочной деятельности являются следующие законодательные документы:
- Закон Российской Федерации «Об образовании» »№273-ФЗ от 29.12.2012г.
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 22.12.2009 № 15785);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 23.07.2008 № 45 « Об утверждении СанПиН 2.4.5.2409-08» (вместе с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами «Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания к обучающихся в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования. СанПиН 2.4.5.2409-08»);
- Постановление Правительства РФ от 19. 03. 2001 № 196 (с изменениями от 10.03. 2009) «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении»;
- Письмо «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального Государственного стандарта общего образования» от 12. 05. 2011 № 03 – 296;
- Конвенция ООН о правах ребенка.- Резолюция 44/ 25 Генеральной Ассамблеи от 20.11.1989;
- Конституция РФ от 25 декабря 1993 года ( с изменениями от 4 июля 2020г.);
- Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №101 имени П.А.Полушкина – Центр образования»

Цель: формирование инициативной личности, владеющей системой знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе воспитательного процесса и готовят её к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь принять полученные знания в жизненной ситуации. Освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе.

Задачи:
воспитывать духовное единство между детьми и воспитателем, устанавливать взаимное доверие;
предоставить возможности ребёнку проявить себя и своё отношение к окружающему миру;
изучение устройства социума, сотрудничество со структурами социума при организации деятельности, социальное проектирование.
Воспитание коллективно-групповой деятельности: основы общения и взаимоотношений в группе, самоуправление и самоорганизация.
Реализация интересов и прав каждого воспитанника на социально-значимую и разнообразную деятельность.
развитие у детей чувства ответственности за свое поведение,
бережное отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии  решений; выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

 Общая характеристика.

Духовно – нравственное
Цель:
социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России,
принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

 Задачи:
В области формирования личностной культуры:
-   формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;
-     укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
-     формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
-     формирование нравственного смысла учения;
-   формирование основ позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
-   принятие детьми национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
-     формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-    формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
-    формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
-     развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.
В области формирования социальной культуры:
-     формирование основ российской гражданской идентичности;
-     пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;
-     воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
-     формирование патриотизма и гражданской солидарности;
-     развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
-    укрепление доверия к другим людям;
-     развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;
-    становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-    формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
-    формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
-     формирование отношения к семье как основе российского общества;
-   формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
-     формирование представления о семейных ценностях;
-     знакомство воспитанников с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Спортивно – оздоровительное
Цели:
формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;
развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;
обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья
Задачи:
Формирование:
представлений об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;
навыков конструктивного общения;
потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Обучение:
осознанному  выбору модели  поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;
правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;
элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
упражнениям сохранения зрения.
Общекультурное
Цель:
развитие способностей, общих и художественно-творческих; формирование способностей к мыслительной деятельности; развитие личности детей; воспитание творческого начала и интереса к искусству.
Задачи:
- научить воспринимать красоту, сформировать эстетические чувства и потребности;
- развитие индивидуальных способностей и интересов, умение творить по законам красоты;
- приобщение детей к миру прекрасного в сфере жизни и искусства, особое место среди которых занимают музыка, литература, театр, хореография, фольклор, изобразительное искусство, народно-прикладное творчество.
Научно – познавательное
Цель:
развивать познавательные способности у детей школьного возраста путем обогащения опыта познавательно- исследовательской деятельности.
Задачи:
Образовательные:
Включение детей в познавательно- исследовательскую деятельность.
Расширение кругозора.
Развивающие:
Развитие у детей предпосылок диалектического мышления (способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимости).
Развитие психических познавательных процессов.
Воспитательные:
Воспитание творческой, самостоятельной личности.
Воспитание у детей интереса к процессу познания, культуру умственного труда.
Воспитание умения работать в коллективе, сохраняя при этом индивидуальность каждого ребенка.
Поддержание у детей инициативы, самостоятельности, оценочного и критического отношения к миру.
Военно-патриотическое
Цель:
развитие у детей гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у детей профессионально значимых качеств, умений и готовности к высокой ответственности и дисциплинированности.
Задачи:
- проведение организаторской деятельности по созданию условий для эффективного военно-патриотического воспитания детей;
- развитие у детей верности к Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государству.
Общественно – полезное
Цель:
вовлечения детей в разнообразные педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума производственного опыта, трудовых умений и навыков, развитие у них творческого практического мышления, трудолюбия
Задачи:
- осознание воспитанниками о необходимости общественно – полезной деятельности;
- воспитание мотивов общественно – полезной деятельности;
- формирование трудовых умений и навыков.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Универсальные учебные действия:
При реализации программы реализуются следующие педагогические технологии: здоровьесберегающие, групповые, игровые, развивающее обучение, технология личностно-ориентированного подхода.
Личностные результаты.
будут сформированы внутренняя позиция воспитанника, адекватная мотивация учебной деятельности;
 ориентация на моральные нормы поведения и их выполнение;
развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
готовность ученика использовать знания в учении и повседневной жизни.
Установка на здоровы образ жизни;
принятие ценности  природного мира
чувство прекрасного.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
Регулятивные УУД.
- овладеют навыками самообслуживания, гигиены;
- научатся контролировать и оценивать свои действия;
- научатся адекватно воспринимать предложения и оценку воспитателей и товарищей;
Познавательные УУД.
- устанавливать причинно-следственные связи в  изучаемом круге явлений;
- осуществлять  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
- участвовать в творческих  мероприятиях, и быть  активным в общественных делах.
Коммуникативные УУД.
- овладеют навыками общения со взрослыми  и ровесниками;
- обретут такие качества  как доброжелательность, умение оказать помощь товарищу, умение извиниться, уступать другому, умение играть.
- научатся адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предполагаемые результаты реализации программы:
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение  школьниками знаний  об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах  поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.
Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.
Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

Ожидаемые результаты.
Повышение качества обучения учащихся
Развитие индивидуальности учащихся
Развитие интереса к изучаемым предметам
Развитие самостоятельности
Формирование полезных привычек
      Воспитанник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе и не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на  позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей, родителей и других людей;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- владеть рядом общих приёмом решения задач.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Цели и задачи    режимных моментов в группе продленного дня

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ    3 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Приемы: создание ситуации успеха, сотрудничество учителя и ученика, ученика и ученика, привлечение обучающихся к оценочной деятельности, занимательность обучения, создание проблемных ситуаций, применение мер поощрения, наглядность;
Методологической основой программы являются следующие положения:
1.Образовательный уровень – начальный.
2. Ориентация содержания – практическая.
3.Характер освоения – развивающий.
4. Возраст обучающихся – 6,5 – 11 лет
5. Форма организации учебно – воспитательного процесса – урок - игра.
Ожидаемые результаты:
Формирование у школьников полезных привычек, гражданской позиции, толерантности, объективного подхода к себе и к окружающим, ответственности за свои поступки.
Повышение у учащихся и их родителей престижа знаний, интеллектуального труда; повышение качества обучения учащихся.
Развитие интереса к изучаемым дисциплинам, развитие индивидуальности и самостоятельности обучающихся.
Повышение качества обучения учащихся;
Развитие индивидуальности учащихся;
Развитие самостоятельности
Формирование полезных привычек
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Стол компьютерный.
Комплект парт и стульев.
Проектор
Ноутбук (системный блок, клавиатура, компьютерная мышь, монитор)
Принтер.
Колонки.
Диски.
ЛИТЕРАТУРА
Учебно-методическая литература для учителя
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. (с изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.).
Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897].
Буйлова Л.Н. “Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей”. М.: ЦРСДОД, 2000.
Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М.: издательство «АРКТИ», 2005. – 62с.
Русские народные сказки Афанасьева. – Л.: Лениздат, 1983
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).
Симановский А.Э. “Развитие творческого мышления детей”. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Гринго,1996.
Малкова Ю. “Умный читатель”. Серия “Через игру к совершенству”. М.: “Лист”, 1999.


title: Презентация "Особо охраняемые природные территории Кузбасса"

extracted_text:
Особо охраняемые природные территории Кузбасса
Составила:
Рыжкова Дарья Викторовна,
педагог дополнительного образования,
МБУ ДО СЮН,
Г. Новокузнецк.
Заповедник
Это участки суши или водных пространств, на которых запрещена всякая деятельность человека.
Заповедник «Кузнецкий Алатау»
Заказник
охраняемая природная территория, на которой (в отличие от заповедников) под охраной находится не природный комплекс, а некоторые его части: только растения, только животные, либо их отдельные виды, либо отдельные историко-мемориальные или геологические объекты.
На данный момент в Кузбассе 14 заказников.
Национальный (или природный) парк
 в отличие от заповедника часть своей территории открывает для посещения туристов и отдыхающих, однако в парке есть полностью заповедные участки.
В Кемеровской области существует Шорский Национальный парк.
Игра «Болото, гора, река»
выполняем движения: болото – присаживаемся, гора – руги домиком над головой, река – волна руками.
Отгадайте загадки!
Кто с высоких темных сосенВ ребятишек шишку бросил?И в кусты через пенекПромелькнул, как огонек?

Отгадайте загадки!
Хозяин лесной, просыпается весной,А зимой, под вьюги вой,Спит в избушке снеговой.

Отгадайте загадки!
Водяные мастера, строят дом без топора.
Отгадайте загадки!
Сердитый недотрогаЖивет в глуши лесной.Иголок очень много,А нитки не одной.
Отгадайте загадки!
Хитрая плутовка, рыжая головка,Хвост пушистый - краса!А зовут ее...
Отгадайте загадки!
Плотник острым долотомСтроит дом с одним окном.«Я по дереву стучу,Червяка добыть хочу!»
Отгадайте загадки!
Всю ночь летает –Мышей добывает.А станет светло –Спать летит в дупло


title: Контрольная работа по русскому языку "Повторение изученного в 6 классе"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 6 классе»

Часть 1

Спишите текст, вставьте пропущенные орфограммы, расставьте недостающие знаки препинания.
В то лето я ж..л в маленьком северном гор..де расположе(н-нн)ом на бер..гу р..ки. По р..ке плыли белые пар..ходы грязно(бурые) баржи дли(н-нн)ые пл..ты (широко)скулые карбасы с ч..рными б..ртами. У бер..га стояла пристань пахш…я рогожей канатом и сырой гнилью. На пристан… этой ре..ко кто сходил только приг..родные колхозники в базарный день т..щили2 свои мешки и грязные тюки. Вокруг города по ни..ким холмам ра..кинулись леса4. В л..сах поп..дались большие луговины и глухие озёра с огромными соснами.
Выполнить полный синтаксический разбор предложения.
Вокруг города по ни..ким холмам ра..кинулись леса.
Выполнить морфемный разбор слова
Т…щил
Часть 2

1. В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная в корне слова?
1) дог..рать, заг..ревать
2) укл..няться, прож..вать (по адресу)
3) возл..жить, зам..реть (от страха)
4) выт..рать, прим..рять (друзей)
2. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пр..пятствие, непр..рекаемый, пр..голубить
2) бе..престанно, ра..цветить, и..давна
3) пр..мерно, непр..рывно, пр..красный
4) бе..полезный, не..гораемый, и..париться
3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
В коллекции этого музея есть довольно редкие и дорогие экспонаты: сапфиры, огранё(1)ые лучшими ювелирами Средиземноморья, клинки в серебря(2)ых ножнах, кова(3)ые лучшими оружейниками Востока.
1) 1, 2, 3              2) 1, 3                3) 2, 3               4) 1, 2
4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Мы с вами (1) кажется (2) однокашники? Эта речушка только (3) кажется (4) мелкой.
1)1,3,4         2)1,2,3,4             3)1,2            4)3,4
5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Песчаная отмель золотилась (1) далеко протянувшись от темного обрывистого берега
(2) и (3) пропадала за дальним лесом (4) сливаясь с дремлющей рекой.
1) 1, 4     2) 1, 2, 4      3) 1, 2, 3, 4       4) 1, 2
6. Укажи слово(а), в котором(-ых) допущена ошибка
Бесшёвный 2) безцеремонный 3) безболезненный 4) бесшумный
7. Укажи слово в котором пишется Ё
Больш...й 2)ш…л 3) капюш...н 4) береж...к
8. Укажи слова, в которых пишется НН.
Стекля….ый 2) кожа…ый 3) соломе…ый 4) румя…ый


title: Технологическая карта урока "Мир профессий" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 22
Курского муниципального района Ставропольского края

Открытый  урок
во  2  классе
Предмет: окружающий мир
ТЕМА: «Мир профессий»

                                                                                Учитель 2 класса
                                                                                высшей квалификационной категории
                                                                                Ряшенцева Наталья Владимировна

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

1. Ф.И.О. учителя: Ряшенцева Наталья Владимировна
2. Класс:  2. Дата:    8 декабря  .  Предмет:  окружающий мир.
3. Тема урока: «Мир профессий».                                                                                4. Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок в разделе «Профессии людей»                                                                                5. Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные):
Цели:1) предметные: обогатить знания о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей;
2) метапредметные: развивать умение анализировать, классифицировать, обобщать изучаемый материал; формировать способность составлять текст по заданному плану; добывать информацию из различных источников;
3) личностные: развивать коммуникативные навыки обучающихся, умение работать в паре; прививать положительное отношение к учебному предмету, уважительное отношение к людям разных профессий.
Задачи урока:
 1.Образовательные:  формирование понятия профессия и умения ориентироваться в мире профессий; дать представлений о разнообразии профессий, о важности любой профессии, способствовать формированию у обучающихся представления  о том, что любая профессия важна и нужна.
 2. Развивающие:  содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков   младших школьников, а также работать в группах;  развивать умение объективно   оценивать свои знания,  содействовать развитию  коммуникативной культуры учащихся;  помочь обучающимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала; развитие кругозора, мышления, внимания, наблюдательности; создать условия для развития речи обучающихся, ее эмоциональной окраски.
3. Воспитательные:  воспитание уважения к труду людей разных профессий, любви к природе, воспитывать   взаимоуважение, взаимовыручку; умение работать дружно, согласованно с одноклассниками.

Характеристика этапов урока
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая). – Примеч. авт.
6. Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости):  все обучающиеся работали активно и были включены в работу
7. Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала /отсутствовала.
8. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.
9. Оценка достижения целей урока:   урок  достиг поставленных целей
Методы: частично-поисковый, наглядный, словесный, стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля.


title: Входной тест "Литературное чтение" 3 класс

extracted_text:
                                 Литературное чтение
Входной тест,3 класс
 Ф.И.-------------------------------------------------------
           Прочитай текст, ответь на вопросы, выполни задания.
                                                  Пустые страхи
     Шёл Мишка по лесу ночью. Кто-то схватил его сзади.
     Обмер Мишка. Стоит, не шелохнётся.
     Сова закричала.
     -Это сова меня держит! – Было дело, сунул лапу в дупло – дом совы сломал.
     Думает Мишка, как прощенья просить,- волк завыл.
     -Волк меня держит!
     Перед волком тоже виноват.  На берёзах катался. Упал на волчье логово, чуть волчат не задавил.
     «Что волку-то сказать? – думает Мишка и чует – по спине что-то бегает, по лапам, по животу.
     -Пауки! – ахнул медвежонок. Сколько он паутины-то порвал, бродя по лесу,- ужас!
     Хотел на помощь звать, да в это самое время мышка из норы выскочила, пятку медвежонку пощекотала.
     Мишка-то как подскочит, как рванётся – и свободен. За сучок шёрсткой зацепился.
                                                                                (В.Бахревский)
Вопросы и задания:
1.В какое время суток происходят события, описанные в тексте?
1) утром                            3) вечером
2) днём                               4) ночью

2.Что мерещилось Мишке в ночном лесу? Запиши.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Как ты думаешь, почему он так боялся совы, волка, пауков?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 4.Кто «спас» медвежонка и помог ему выбраться?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Восстанови последовательность страхов Мишки, расставив цифры.
____   пауки
____   волк
____   сова
6.Объясни значение словосочетания пустые страхи.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Кто на самом деле держал Мишку?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.
1)Коли хочешь себе добра, то никому не делай зла.
2)Лесом шёл, а дров не видел.
3)Глаза страшат, а руки делают.

\

 Математика

Вариант 1
      1. Вычисли.
      2. Вырази в указанных единицах измерения.
      3. Сравни.
      4. В одной бочке было 40 ведер воды, а в другой — в 2 раза меньше. Сколько всего ведер воды было в двух бочках?
      5. Начерти квадрат, периметр которого равен 16 см.
Вариант 2
      1. Вычисли.
      2. Вырази в указанных единицах измерения.
      3. Сравни.
      4. Моркови собрали 52 кг, свеклы — 28 кг, а лука — в 4 раза меньше, чем моркови и свеклы вместе. Сколько килограммов лука собрали?
      5. Начерти квадрат, периметр которого равен 1 дм 2 см.

                                                     Русский язык
    Входной тест
1 вариант
  Ф.И.                                                                                3класс
 1. Укажи слово, в котором 3 согласных буквы:
     1) конь                               2) чайка                                 3) ствол
 2. Укажи слово, которое правильно разделено для переноса:
     1) Ари – на                        2) ст – ра – на                         3) лужа – йка
 3. Найди слово, в котором допущена ошибка:
     1) ландыши                          2) чудесный                           3) палочька
 4. Укажи слово с разделительным мягким знаком:
     1) коньки                            2) ладонь                              3) платье
 5. В каком слове пропущена буква Е?
     1) гр…бок                          2) дер…во                           3) с…неет
 6. В каком слове пропущена буква А?
     1) с…довник                      2) м…розный                       3) м…ряк
 7. В каком слове пропущена буква С?
     1) но…                          2) парово…                           3) моро…
 8. Укажи имя существительное
     1) зеленеет                             2) зелень                             3) зелёный
 9. Укажи существительное, которое отвечает на вопрос кто?
     1) тюльпан                          2) комар                          3) берёза
 10. Укажи существительное, которое отвечает на вопрос что?
     1) сорока                         2) стрекоза                        3) колокольчик
 11. Укажи глагол
     1) крикливый                              2) кричать                            3) крик
 12. Укажи имя прилагательное
     1) синий                                2) синеть                             3) синева
  13 Какие слова являются главными членами в предложении:     Сильный мороз сковал реку.
     1) сильный мороз                      2) мороз сковал                       3) сковал реку

2 вариант
 Ф.И.                                                                                3класс
 1. Укажи слово, в котором 3 согласных буквы:
     1) майка                               2) соль                                 3) столб
 2. Укажи слово, которое правильно разделено для переноса:
     1) ст – ре – ла                         2) Але – на                         3) лужа – йка
 3. Найди слово, в котором допущена ошибка:
     1) снежинка                         2) ночька                         3) щавель
 4. Укажи слово с разделительным мягким знаком:
     1) огоньки                            2) голубь                              3) семья
 5. В каком слове пропущена буква Е?
     1) с…неет                          2) гр…бок                          3) дер…во
 6. В каком слове пропущена буква А?
     1) гр…чи                      2) с…сновый                       3) м…сты
 7. В каком слове пропущена буква С?
     1) парово…                           2) но…                           3) моро…
 8. Укажи имя существительное
     1) солить                             2) солёный                             3) соль
 9. Укажи существительное, которое отвечает на вопрос кто?
     1) тюльпан                           2) стрекоза                          3) яблоня
 10. Укажи существительное, которое отвечает на вопрос что?
     1) ромашка                           2) муравей                        3) соловей
 11. Укажи глагол
     1) светлый                              2) свет                            3) светить
 12. Укажи имя прилагательное
     1) дружба                                2) дружные                             3) дружить
 14. Какие слова являются главными членами в предложении:                                                                            Пушистый котёнок играет клубком.
     1) пушистый котёнок                  2) котёнок играет                3) играет клубком

                                                    Окружающий мир
входной тест для 3 класса

Фамилия________________________________I вариант

Какого месяца не хватает?
Март, апрель, _________, июнь
2. Укажи предмет живой природы.
А) Солнце    Б) камни
В) Луна         Г) трава
3. Укажи, в какое время года можно наблюдать набухание почек, появление листьев, прилёт птиц?
А) зимой        Б) весной
В) летом         Г) осенью

4. В какой группе перечислены только дикие животные?
А) лошадь, кошка, пчела, барсук
Б) крот, лось, ёж, кабан
В) лягушка, собака, курица, овца
Г) заяц, белка, олень, корова
5. Определи, кто не входит в группу птиц.
А) сокол      Б) петух
В) шмель         Г) гусь
6. Определи, кто не входит в группу зверей.
А) корова      Б) медведь
В) лебедь         Г) кролик
7. Определи, кто не входит в группу рыб.
А) карась   Б) сом
В) черепаха        Г) окунь
8. Для чего нужен термометр?
А) для определения сторон горизонта
Б) для определения температуры
В) для измерения длины
9.Укажи, что обозначает одно маленькое деление на термометре.
А) один миллиметр    Б) один шаг
В) один градус            Г) один сантиметр
10. Подчеркни одной чертой названия планет.
А)Марс, Б)Земля, В)Луна, Г)Венера, Д)Сатурн, Е)Юпитер, Ж)Солнце.

11. Узнай зверя.
К зиме этот зверь меняет свою шубку на более тёплую. У него зоркий глаз, острый слух, тонкое чутьё. Но никакая хитрость не спасает его от волков и охотничьих собак. Свою главную добычу – мышей-полёвок – находит при помощи слуха и умения чувствовать запахи, а вот зайца поймать может лишь в том случае, если столкнётся с ним неожиданно и  то, если зайчик маленький или больной.
Ответ______________________
12. О каком растении идёт речь?
Это небольшое травянистое растение высотой 10-25 см . Название оно получило благодаря своим листьям, нижняя поверхность которых тёплая, бархатистая, и её сопоставляют с матерью, а верхняя холодная, гладкая. Зацветает растение ранней весной, ещё до появления листьев.
Ответ:_______________________
13. Определи, о каком времени года идёт речь.
Солнце уже высоко не поднимается, дни становятся короче, а ночи длиннее. Вот уже и реки, озёра, пруды сковал лёд, замёрзла почва. Вся земля покрыта мягким, воздушным, снежным одеялом. Почти каждый день дуют холодные ветры. Часто можно наблюдать снегопады и метели. Погода стоит морозная.
Ответ:_______________________

14. Допиши предложения.
Название нашей страны – _____________________. Государственный язык в России – _____________ .

15.Пронумеруй единицы измерения времени в порядке их увеличения:
Год                               Сутки
Месяц                        Неделя
Минута                           Час
Секунда
16.Пронумеруй месяцы в правильной последовательности (начиная с января):
Февраль              Май                                          Октябрь
Ноябрь                    Апрель	                            Декабрь
Июль                Январь                                           Март
Сентябрь            Август                                       Июнь

17. Соедини слово с его определением.
Половодье…река переполняется водой и выходит из берегов
Погода…все изменения, происходящие в природе
Ледостав…                       сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра
Заморозки…лёд  тает. Льдины плывут по течению, сталкиваются, разбиваются
Явления природы…времена года
Ледоход…лёгкий мороз
Сезоны…реки покрываются льдом

18.*  Распредели слова в группы. Назови каждую группу небесных тел.
Земля, Солнце, Лебедь, Полярная, Венера, Персей, Лев, Уран, Кассиопея.

Фамилия_________________________________II вариант

Какого месяца не хватает?
Июнь, июль, __________, сентябрь
2. Укажи предмет неживой природы.
А) рыба            Б) озеро
В) трава           Г) насекомое
3. Укажи, что не относится к признакам лета?
А) жаркая погода
Б) цветение трав
В) листопад
Г) длинные дни, короткие ночи.
4. В какой группе перечислены только домашние животные?
А)оса, волк, бобр, заяц
Б) коза, индюк, лисица, медведь
В) овца, корова, курица, собака
Г) слон, кролик, жираф,пчела
5. Определи, кто не входит в группу птиц.
А) сокол     Б) гусь
В) шмель         Г) петух
6. Определи, кто не входит в группу зверей.
А) кролик      Б) медведь
В) лебедь         Г) лошадь
7. Определи, кто не входит в группу рыб.
А) окунь   Б) карась
В) сом               Г) ящерица
8. Для чего нужен компас?
А) для измерения длины
Б) для определения сторон горизонта
В) для измерения температуры тела
9.Укажи, что обозначает одно маленькое деление на термометре.
А) один миллиметр    Б) один шаг
В) один градус            Г) один сантиметр
10. Подчеркни одной чертой названия планет.
А)Марс, Б)Луна, В)Венера, Г)Земля, Д)Сатурн, Е)Юпитер, Ж)Солнце.

11. Узнай зверя.
Врагов у зверя много, а вот прятаться от них зверёк не умеет. Выручают его нос и чуткие уши, от врагов спасают быстрые ноги и неприметная шубка. Глаза у зверя «косые» – видят не только вперёд и в стороны, но даже немного назад смотрят. Уши у него могут поворачиваться в разные стороны. Осенью зверёк линяет: из серого в снежно-белого превращается.
Ответ_______________________
12. О каком растении идёт речь?
Это небольшое травянистое растение высотой 10-25 см . Название оно получило благодаря своим листьям, нижняя поверхность которых тёплая, бархатистая, и её сопоставляют с матерью, а верхняя холодная, гладкая. Зацветает растение ранней весной, ещё до появления листьев.
Ответ:_______________________
13. Определи,о каком времени года идёт речь.
По высокому голубому небу медленно и плавно плывут белоснежные лёгкие облака. С каждым днём становится теплее и теплее. Тает снег, журчат по дорогам ручьи, появляются первые проталинки, на реках начинается ледоход. А осадки теперь выпадают в виде дождя. На деревьях набухают почки, зацветают первоцветы.
Ответ:_______________________

14. Допиши предложения.
Название нашей страны – _____________________. Государственный язык в России – _____________ .

15. Пронумеруй месяцы в правильной последовательности (начиная с января):
Октябрь                                  Март             Февраль
Декабрь                               Апрель   	Ноябрь
Июнь                                Сентябрь              Май
Январь                            Август                   Июль
16.Пронумеруй дни недели в правильной последовательности (начиная с понедельника):
Пятница                     Четверг
Понедельник           Воскресенье
Среда                          Вторник
Суббота
17. Соедини слово с его определением.
Заморозки…                    река переполняется водой и выходит из берегов
Сезоны…реки покрываются льдом
Ледостав… сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра
Половодье…лёд  тает. Льдины плывут по течению, сталкиваются, разбиваются
Ледоход…времена года
Явления природы…лёгкий мороз
Погода… все изменения, происходящие в природе

18. *  Распредели слова в группы. Назови каждую группу небесных тел.
Солнце, Лебедь, Земля, Меркурий, Персей, Лев, Уран, Полярная, Сириус.


title: Анкета для молодого воспитателя

extracted_text:
                       Анкета для молодого воспитателя

1. Ф. И. О.
2. Дата рождения
3.  Сведения   об   образовании   (название   учреждения,   год   окончания,
специальность, квалификация)
4. Семейное положение
5.Какой стаж Вашей педагогической деятельности?
    • Только начал свою профессиональную деятельность;
    • От 1 до 2 лет;
    • От 2 до 3 лет;
    • От 3 до 5 лет;
6. Почему Вы выбрали профессию воспитателя? Чем она для Вас  привлекательна?

7.Что в профессии воспитателя вы считаете самым главным?
8.Какими   личностными   качества,   по-вашему   мнению,   должен   обладать
воспитатель?
9.Какие чувства Вы испытывали в период адаптации (в первое  время  работы  в
учебном заведении)?
10. Как Вы оцениваете различные стороны своей профессиональной подготовки?
11.Изменилось ли Ваше отношение к выбранной  профессии  после  начала  Вашей
профессиональной деятельности?
    • Да, изменилось в лучшую сторону;
    • Да, изменилось в худшую сторону;
    • Нет, осталось прежним;
    • Затрудняюсь ответить;
    • Другое
12. С какими трудностями Вы столкнулись в работе?
13.В какой помощи Вы больше всего нуждаетесь?
    • Тревожность, неуверенность в своих силах;
    • Раздражительность, вспыльчивость, несдержанность;
    • Пессимизм, чувство собственной неполноценности;
    • Повышенная утомляемость, снижение работоспособности;
    • Неуверенность в уровне своей профессиональной подготовки;
    • Страх в общении с  администрацией  дошкольного  заведения,  родителями
      дошкольников;
    • Другое
14. Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с педагогическим коллективом?
15. Какие задачи Вы ставите перед собой в ближайшее время?
16.Что является источником повышения вашего профессионального уровня?
    • Изучение методической литературы, учебных пособий;
    • Изучение научно-педагогических журналов;
    • Изучение научных статей в сети Интернет;
    • Изучение электронных учебников и книг;
    • Другое
17.Чего Вы хотели бы достичь на педагогическом поприще?
18.Какие факторы влияют на Ваше отношение к работе?
    • Признание Вашей работы;
    • Уважение со стороны коллектива;
    • Хорошая заработная плата;
    • Хорошие условия работы;
    • Возможность самосовершенствоваться;
    • Стабильность, надежность организации;
    • Творческая деятельность;
    • Высокое разнообразие деятельности;
    • Возможность работать с детьми;
    • Другое
19. Что Вас привлекает в работе коллектива:
    • новизна деятельности;
    • условия работы;
    • возможность экспериментирования;
    • пример и влияние коллег и руководителя;
    • организация труда;
    • доверие;
    • возможность профессионального роста.
20. Что Вам хотелось бы изменить?
21.Есть  ли  у  Вас  какие-либо  идеи,  предложения,   которые   хотели   бы
реализовать в детском саду?
22.Есть ли любимая педагогическая тема, над которой хотели бы работать и  со
временем представить как опыт?
23.Что Вам  больше  нравится:  думать,  сочинять,  играть,  петь,  рисовать,
заниматься спортом, музыкой, читать художественную литературу,  драматизация
или что-нибудь другое?
24.Чем бы Вы хотели увлечь детей?
25.Чем на Ваш взгляд вы могли бы быть полезны детям?
26. Если бы Вам представилась возможность вновь выбрать профессию, стали  бы
Вы воспитателем?


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №45 «Ручеек»

Перспективное планирование по ОО «Речевое развитие». Ознакомление с художественной литературой.
Старшая группа №5 «Капельки»

Воспитатель:
Неклюдова Д.С.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ». ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ.
Пояснительная записка.
          Перспективный план организованной деятельности по ознакомлению с художественной литературой составлен для работы с детьми в старшей группе. План основан на «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования.  / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), исп. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019
В старшей группе занятия проводятся 4 раза в месяц.
Длительность занятий составляет 25 минут. Общее количество занятий в год – 36.
    Цель: Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.
Задачи: Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Количество занятий: 36 за учебный год
в месяц 4 занятия – 4 * 25 = 100 минут;
в год 18 занятий - 36 * 25 = 900 минут.

 развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности (Ознакомление с художественной литературой)
(содержание психолого-педагогической работы)


title: Презентация "Речевое оформление сочинения" 11 класс

extracted_text:
Презентация к уроку русского языка в 11 классе.
Тема урока.
Речевое оформление сочинения.
Радость
Удивление
Открытие
Общение
Поддержка
Развитие
Уверенность
Любовь
«Постановление о   Царскосельском Лицее»,  1810 г
Успехи в словесности должны быть при окончании курса доведены до такой степени, чтобы воспитанники на всякую данную материю, по знаниям их и возрасту соразмерную, могли сами написать сочинение правильное, ясное и по  летам их изящное, но простое и невысокопарное.
М.М. Сперанский.
Критерии содержания сочинения
К4 – подбор аргументов

К1 – проблема текста
К2-комментарий текста
К3 – позиция автора
Тема урока
Речевое оформление  сочинения
Алгоритм постановки целей урока
Внимательно прочитайте тему урока.
Выделите слова и словосочетания, значения которых вам не совсем ясно.
Определите, знаете ли вы значение этих слов?
Ответьте на вопрос: какое новое знание нужно будет освоить в процессе изучения данной    темы?
Ответь на вопрос: какое новое умение, связанное     с применением этого знания, необходимо будет усвоить.
Попробуйте сформулировать цели нашего урока.

Цели  урока:
освоить знание о речевом оформлении сочинения;
  усвоить умение речевого оформления сочинения

 узнать критерии речевого оформления;
проанализировать текст в соответствии с критериями;
научиться пользоваться критериями  при составлении собственного текста сочинения
К5 -смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

Работа экзаменуемого
характеризуется смысловой
цельностью, речевой связностью и
последовательностью изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного    членения текста.

Композиция  сочинения
1.Вступление.
2.Определение проблемы.
3.Комментарий проблемы.
4.Позиция автора.
5. Свое мнение.
6. Аргумент 1.
7. Аргумент 2.
8. Заключение.

Вступление + проблема - № 1-3
Комментарий - № 4-7
Позиция автора - № 8
Своя позиция - № 9- 10
Аргумент 1 - № 11-12
Аргумент 2 - № 13-16
Заключение - № 17-18
Текст – это группа предложений, объединенных одной темой с помощью языковых средств.
ПРИЗНАКИ ТЕКСТА:
 связность (каждое последующее предложение строится на базе предыдущего);
 завершенность (в нем есть начало и конец);
 членимость;
 информативность;
 подчиненность всех частей, микротем, языковых средств раскрытию темы и основной мысли текста.
Логические ошибки – это неразличение "близких в каком-либо отношении обозначаемых понятий. Нередко пишущий или говорящий не различает сферы деятельности, причину и следствие, часть и целое, смежные явления, родо-видовые, видовые и другие отношения" (Розенталь Д. Э. )

Проблема текста.
Что дает человеку любовь к природе?
Что должно стать толчком для пробуждения чувства природы?

Камешки на ладони.
Радость
Удивление
Открытие
Общение
Поддержка
Развитие
Уверенность
Любовь


title: Игровой досуг по пожарной безопасности в старшей группе "Юный пожарный"

extracted_text:
Игровой досуг по пожарной безопасности в старшей группе «Юный пожарный»
Цель: Закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности и правилах поведения при пожаре.
Задачи:
Формировать у детей навыки безопасного поведения при пожаре.
Продолжать учить окружающую среду.
Воспитывать чувство уважения к людям мужественной профессии – пожарным.
Развивать память, внимание .
Материал и оборудование: эмблемы для участников, гимнастические скамейки, две пожарные машины (из картона), два огнетушителя, надувные шары красного цвета, мяч, удостоверение «Юный пожарник», письмо.
Музыкальное сопровождение
Содержание:
Дети под музыку заходят в зал, перестраиваются, перестраиваются в две колоны, дети расходятся, занимают места на гимнастических скамейках.
Воспитатель:
Ленту гладила Анюта
И увидела подруг,
Отвлеклась на три минуты
И забыла про утюг.
Тут уж дело не до шутки!
Вот что значит – три минутки!
Ленты нет, кругом угар,
Чуть не сделался…
Дети: Пожар
Воспитатель:
-Ребята, скажите, кто же приходит на помощь при пожаре?
Дети: Пожарные
Воспитатель:
Ребята, сегодня на детский сад пришло письмо из пожарной части. Давайте узнаем, что же там написано.
Письмо (читает воспитатель)
Дорогие ребята!
Когда мы приезжаем к вам в детский сад в сентябре, вы нам сказали, что хотите стать настоящими пожарными. Мы приготовили вам задания, которые вам нужно будет пройти. Желаем вам удачи!
Приглашаем вас в гости в  пожарную часть.
Воспитатель:
А, вы ребята, хотите стать такими же смелыми, сильными, как наши друзья – пожарные?
Вы готовы?
Для того, чтобы выполнить задания, предлагаю
Внимание! Рассчитайтесь на 1 и 2.
Первый номер шаг вперед.
Наша юная дружина разделилась на 2 команды.
Вы будите команда «Огоньки»
Номер два, вы будете команда «Искорки»
А оценивать вас будет компетентное жюри.
Воспитатель:
Представьте себя капитаны:
I капитан:
С огнем бороться
Мы должны
Мы смелые работники
С водою мы напарники
Так что же мы?
(хором команда): Пожарные.
II капитан:
Раз, два, три, четыре:
Эй ребята, стройтесь вперед
Мы всегда спешим на помощь,
Потому что мы отряд!
Мы – спасателей отряд,
Юные друзья пожарных!
И про нас все говорят:
«Замечательные парни»
Воспитатель:
Прежде, чем мы начнем соревнование давайте скажем:
Какими должны быть пожарные? (смелыми, храбрыми, сильными, находчивыми, умелые, сообразительными, мужественными, отважными, ловкими…).
Воспитатель: Игра «Не ошибись» (для двух команд)
Я буду называть слова, относящееся к пожару, а вы должны хлопнуть в ладоши.
Рисует, пожарный, торт, огнетушитель, пакет, краски, каска, играет, поёт, рукав, огонь, каска, карандаш, каланча, ноты, книга, тушит, альбом, спички, 01, хлеб, 112.
Молодцы ребята!
Воспитатель:
«Огоньки» Лесные житель встревожены ужасно. В лесу горит костер, а это так опасно. Здесь ребята суп варили, а костер не потушили.
«Назовите причины лесных пожаров»
(Удар молнией, люди жгут сухую траву, брошенная горящая спичка, брошенная не потушенная сигарета, забыли потушить костер, оставленные в лесу бутылки и осколки стекла…).
Воспитатель:
«Искорки» Раз, два, три, четыре. У кого пожар в квартире? Дым столбом поднялся вдруг. Кто не выключил утюг?
«Назовите причины из-за чего может возникнуть пожар дома?»
(Мама оставила включенный утюг, дети играли со спичками, оставили включенную свечу, зажигали дома бенгальские огни, неисправные электроприборы, загорелась проводка, в деревянном доме из печки упал уголек, мама сушила бельё над плитой…).
Воспитатель:
Конкурс капитанов.
«Огоньки»
Как узнавали и сообщали о пожаре раньше.
(раньше строили каланчу, она была самой высокой точкой в городе, а если случался пожар, то били в колокол на каланче).
«Искорки»
        Как сообщают о пожаре в наше время?
( Благодаря развитию науки, достаточно набрать 01 или 112 и помощь прибудет).
 «Огоньки»
Как быстрее добраться до пожара в наше время?
Сейчас. (на пожарной машине, пожарном поезде, пожарном самолёте, вертолёте) .
«Искорки»
         Как добирались до пожара раньше?
Раньше ( использовали лошадей и бочку на телеге).
Воспитатель:
Эстафета «Потуши пожар» (музыкальное сопровождение)
Воспитатель:
Быстро мчится по дороге
Боевой отряд пожарных
Ну-ка прочь огонь коварный.
Ребята, вам нужно будет оббежать с огнетушителем «змейкой» , не сбивая кегли, побрызгать на «огонь» водой и вернуться, передав огнетушитель следующему.Побеждает та команда, которая быстрей вернётся.
В заключение эстафеты:
Все мы силы приложили
И пожар мы потушили
Но умение и ловкость
Нас от бедствия спасло!
Воспитатель:
А теперь я загадаю загадки для двух команд.
А вы жюри будьте внимательны.
1.Выпал на пол уголек,
   Деревянный пол зажег
   Не смотри, не жди, не стой
   А залей его …(водой)
2. Если младшая сестричка
Зажигает дома спички
Что ты должен предпринять?
Спички сразу … (отобрать).
Если вдруг возник пожар
Ты обязан в тот же миг
В часть пожарную позвонить,
О пожаре… (сообщить).
Дым увидел – не зевай
И пожарных … (вызывай)
На привале нам помог –
Суп сварил, картошку пёк
Для похода он хорош,
Да с собой не унесешь? (огонь)
Я мохнатый, я кудрявый
Я замой над каждой хатой
Над пожаром, над заводом
Но нигде, нигде меня
Не бывает, без огня (дым)
Воспитатель:
Эстафета «Пожарные едут на пожар» (двое берут машины-атрибуты проезжают по мостику без аварий, и возвращаются быстро, передав машину следующему игроку).
1 капитан
На машине ярко – красной
Мчимся мы вперёд
Труд тяжелый и опасный
Нас пожарных ждёт.
2 капитан
Вой пронзительной сирены
Может оглушить
Будем и водой и пеной
Мы пожар тушить,
Звучит сирена.
Воспитатель:
Ребята, вы знаете, что в целях безопасности вы должны знать свой адрес
Вставайте в круг мы сейчас с вами поиграем. (воспитатель стоит в центре круга кидает мяч, ребенок называет свой адрес).
А дружно скажем, какой номер нужно набрать в случае пожара(01,112)
Вы меня порадовали.
Я уверена, что все знают свой домашний адрес.
Дети читают стихи :
1.Знает каждый гражданин.
Пожарный номер 01!
2.Сам костёр не разжигай,
И другим не позволяй.
Даже крошка огонёк ,
От пожара  не далёк.
3.Для забавы, для игры
Спички в руки не бери.
Коробка спичек хоть мала
Но много может сделать зла.
4.Газ на кухне, пылесос,
Телевизор и утюг.
Пусть включает только взрослый
Наш надёжный, старший друг.
  Заключение:
Ребята, помните о том,
Что с огнем шутить нельзя.
Кто с огнем не осторожен
У того пожар возможет!
 Теперь  слово предоставляется жюри :
А за знание, за проявленную сегодня отвагу и смелость ,мы  вручаем вам, удостоверения «Юного пожарного» и сладкий приз (звучит песня про пожарных «Отважные пожарные России» ).


extracted_text:
                                                             Индивидуализация в образовательном процессе в ДОУ.
                                                                                Васильева С. Н.
Прежде чем раскрыть основные подходы к реализации принципа индивидуализации, необходимо определить основные различия понятий индивидуальный подход и индивидуализация образования.
При индивидуальном подходе педагог, опираясь на особенности своих воспитанников, выстраивает определенную образовательную траекторию, и что самое важное, не на одного конкретного ребенка, а на всю группу.
При индивидуализации образовательного процесса в центре внимания становятся особенности, потребности, возможности, способности, интересы и склонности ребенка.
Основные подходы к реализации принципа индивидуализации в развивающей предметно – пространственной среде.
На примере учета предпочтений детей можно рассмотреть следующее:
-оформление кабинок;
-полочка для личных вещей;
-оформление персональной выставки;
- рубрика достижений;
-многофункциональные ширмы;
-объёмные модули, и  многое др.
Реализация принципа индивидуализации при планировании образовательной деятельности.
Для организации образовательной деятельности с детьми и учетом принципа индивидуализации были разработаны карточки выбора. (П 9) Для того, чтобы учесть интерес ребенка, а именно то, что он хочет узнать, педагог предлагает тематические карточки, на которых изображена информация о явлениях, событиях, объектах, взаимосвязях и др., то, что хочет узнать ребенок. А также карточки с символическим изображением-то, чему ребенок хочет научиться (рисовать, лепить, узнать из чего сделано и т.д.) Для того, чтобы педагог не забыл выбор ребенка и учел его при написании плана, выбранная карточка выкладывается в уголок выбора (П.10). И так как образовательная деятельность не ограничивается только определенной темой, были разработаны карточки разным видам детской деятельности: худ. творчество, игровая деят - ть, экспериментирование и другое.
Вместо традиционного уголка дежурств разработали набор карточек «Хочу помочь!» с изображением разных видов труда.
Следующим механизмом являются вопросы ребенка к педагогу - Я хочу узнать! ( тема недели, интересующие вопросы детей, фиксируется в таблице – опроснике)
Положительные моменты при планировании образовательной деятельности: уход от формального плана, поддержка детской инициативы, взаимодействие, построенное на основе обратной связи, приобщение родителей к реализации детских запросов.
Трудности реализации: недостаточная насыщенность РППС,  неготовность педагогов организовать образовательную деятельность согласно интересам  и запросам детей.


extracted_text:
 «Приемы интерактивного обучения
на уроках географии»

Учитель географии  МБОУ Пречистенская  СШ Куркиной Н.В.


title: Презентация по русскому языку "Простые и сложные предложения" 4 класс  УМК «Школа России»

extracted_text:
1
Русский  язык  4  класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
Простые   и  сложные   предложения
2
Двадцать  третье  сентября.
Классная  работа.
3
Правило   красивого   письма  в  широкую строку
Упражнение  в  чистописании  по  образцу  учителя
     Пишите буквы  высотой  в половину  широкой  строки, соблюдайте  наклон  письма!
4
По  какому  разделу начнём   работу сегодня?
4
Простые и  сложные  предложения
Как отличить   сложное предложение  от  простого  предложения?
На   какой  вопрос  постараемся ответить?
стр. 36
5
 Вспомните!
Какие  бывают  предложения  по  наличию  грамматических основ?
стр. 36
Простые
предложения
Сложные  предложения
6
Работаем  с  предложениями  мастеров  слова!
стр. 36  упр. 49
Сколько  основ  в  каждом предложении?
Какие  это  предложения?
Заунывный   ветер  гонит
Стаю  туч  на  край небес.
Ель  надломленная  стонет,
Глухо шепчет  тёмный лес.
Н. Некрасов
Проведём  наблюдение:  как соединены    между  собой  части  сложного предложения?
   Части  сложного  предложения  соединены  интонацией (без  союзов).
Как  разделяются  на  письме  части   сложного  предложения?
,
,
Проведём  наблюдение:  как соединены    между  собой  части  сложного предложения?
   Части  сложного  предложения  соединены  союзом И.
Как  разделяются  на  письме  части   сложного  предложения?
   Гремел гром,  и  ярко  сверкала  молния.
, и
Проведём  наблюдение:  как соединены    между  собой  части  сложного предложения?
   Части  сложного  предложения  соединены  союзом а.
Как  разделяются  на  письме  части   сложного  предложения?
  В сентябре  лето  кончается,  а  осень  начинается.
, а
Проведём  наблюдение:  как соединены    между  собой  части  сложного предложения?
   Части  сложного  предложения  соединены  союзом  но.
Как  разделяются  на  письме  части   сложного  предложения?
Был  хороший  день,  но гроза  всё испортила.
, но
Сделаем выводы:  когда  ставится  запятая в  сложном предложении?
12
Подведём  итоги  работы!
  С какими  предложениями работали  на  уроке?
  Какие  предложения  называются простыми?
 Какие  предложения  называются  сложными?
Как  отличить  сложное  предложение    от  простого  предложения?
Как  разделяются  на  письме части  сложного  предложения?
13
стр. 36  упр. 50
Какие  предложения появятся  в  домашней   работе?
Благодарю  за  работу  на  уроке!
Использованная   литература
Бубнова И.А., Роговцева  Н.И. ,  Федотова Е. Ю. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 4  класс. – М., Просвещение,  2013

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018

22.09.2020
14
Интернет  источники
https://uroki.tv/uprazhnenie-49-russkij-yazyk-4-klass-kanakina-goreckij-chast-1/
as6400825.ru
corhelp.ru
pshop.by
uroki.tv

22.09.2020
15


extracted_text:
Индивидуальный план повышения
профессионального уровня
учителя музыки
Сабирзяновой Гузель Минхатовны
на межаттестационный период
с 2020 по 2025 учебные годы.

Личная карта учителя

Год рождения: 1966
1. Образование: высшее
2. Предмет: музыка
3. Педагогический стаж: с 1 августа 1986 года
Общий стаж трудовой деятельности: 34 лет
4. Должность: учитель музыки
5. Прохождение курсов: ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан»
6. Тема самообразования : «Влияние ИКТ – компетенции педагога на повышение качества знаний учащихся»
7.Методическая тема: « Повышение качества учебно-воспитательного процесса на основе использования современных подходов к преподаванию учебных предметов в условиях перехода на ФГОС, диагностической и аналитической педагогической деятельности».
8. Технология, по которой работает учитель:
технология системно-деятельностного метода обучения.
 9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных мероприятий, предметных недель, участие в школьных, районных и республиканских конкурсах, дистанционных олимпиадах.

10. Общественно-педагогическая деятельность:  руководитель кружка «До-ми-соль-ка».

11. Творческие замыслы: участие в районном МО, в профессиональных конкурсах, пополнение личного сайта методическими разработками.
Тема самообразования: «Влияние ИКТ – компетенции педагога на повышение качества знаний учащихся».
Цели:
. максимально использовать возможности ИКТ в учебном процессе с целью повышения качества образования и творческого развития учащихся в соответствии
с требованиями ФГОС НОО второго поколения
• обеспечить положительную мотивацию обучения;
 • повысить эффективность процесса обучения;
• способствовать активизации познавательной сферы обучающихся;
 •профессиональная  самореализация через  использование мультимедиа технологий в учебно-воспитательном процессе.
Задачи:
- изучать нормативно- правовые документы и литературу ФГОС НОО;
- создать мини-сайт и электронное портфолио;
развивать творческий потенциал учащихся и создавать необходимые условия для активизации познавательной и речевой деятельности учащихся;
- повысить качество преподавания на основе внедрения новых
информационных технологий;
-пройти курсы повышения квалификации;
- посетить семинары и конференции по проблеме внедрения ИКТ в начальных классах;
-посетить уроки коллег и поучаствовать в обмене опытом;
-накопить ЦОР по предметам.
Ожидаемые результаты:

Данный перспективный план составлен на 5 лет. За этот период в результате самообразования я планирую прийти к определенным результатам:
Повысить качество преподавания предметов
посредством внедрения в учебный процесс современных информационных технологий.
3. Разработать нестандартные формы проведения уроков с ИКТ технологиями.
4. Разработать дидактическую наглядность на цифровом носителе для использования на уроках.
5. Участвовать в конкурсах педагогического мастерства.
     6. Разработать комплект электронных уроков, объединенных предметной тематикой или методикой преподавания.
     7. Собрать пакет административной документации по методической теме.
     8. Подготовка материала и пополнение персонального сайта.
Использование возможностей ИКТ в начальной школе способствует:
-повышению мотивации к учению,
-повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени наглядности,
-активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников,
-развитие наглядно-образного, информационного мышления,
-развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников, -повышению активности и инициативности младших школьников на уроке,
-повышению уровня комфортности обучения.


title: Самостоятельная работа по геометрии "Многоугольники" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по геометрии в 8 классе по теме «Многоугольники»
Вариант 1
1. Найти сумму углов выпуклого одиннадцатиугольника.
2. Сколько сторон имеет выпуклый многоугольник, если сумма его углов равна 1980°?
3. Каждый угол выпуклого многоугольника равен 162°. Найдите число сторон этого многоугольника.
4. В выпуклом пятиугольнике две стороны равны, третья сторона на 3 см больше, а четвертая в 2 раза больше первой стороны, пятая – на 4 см меньше четвертой. Найдите стороны пятиугольника, если известно, что его периметр равен 34 см.
5.Ответьте на вопросы истина или ложь
А) Сумма углов выпуклого четырехугольника равна 180°.
Б) Если сумма трех углов выпуклого четырехугольника равна 200°, то его четвертый угол равен 160°
В) Сумма углов выпуклого четырёхугольника равна 360 градусам.
Г) Сумма углов выпуклого многоугольника находится по формуле (n-2)• 180°

Самостоятельная работа по геометрии в 8 классе по теме «Многоугольники»
Вариант 2
1. Найти сумму углов выпуклого двенадцатиугольника.
2. Сколько сторон имеет выпуклый многоугольник, если сумма его углов равна 2160°?
3. Каждый угол выпуклого многоугольника равен 165°. Найдите число сторон этого многоугольника.
4. В выпуклом шестиугольнике три стороны равны, четвертая в два раза больше первой стороны, пятая - на 3 см меньше четвертой, а шестая – на 1 см больше второй. Найдите стороны шестиугольника, если известно, что его периметр равен 30 см.
5.Ответьте на вопросы истина или ложь
А) Сумма углов треугольника не превосходит  180°.
Б) Если сумма трех углов выпуклого четырехугольника равна 300°, то его четвертый угол равен 60°
В) Сумма углов выпуклого четырёхугольника равна 180 градусам.
Г ) Запишите формулу нахождения суммы углов выпуклого многоугольника.
Самостоятельная работа по геометрии в 8 классе по теме «Многоугольники»
Вариант 1
1. Найти сумму углов выпуклого одиннадцатиугольника.
2. Сколько сторон имеет выпуклый многоугольник, если сумма его углов равна 1980°?
3. Каждый угол выпуклого многоугольника равен 162°. Найдите число сторон этого многоугольника.
4. В выпуклом пятиугольнике две стороны равны, третья сторона на 3 см больше, а четвертая в 2 раза больше первой стороны, пятая – на 4 см меньше четвертой. Найдите стороны пятиугольника, если известно, что его периметр равен 34 см.
5.Ответьте на вопросы истина или ложь
А) Сумма углов выпуклого четырехугольника равна 180°.
Б) Если сумма трех углов выпуклого четырехугольника равна 200°, то его четвертый угол равен 160°
В) Сумма углов выпуклого четырёхугольника равна 360 градусам.
Г) Сумма углов выпуклого многоугольника находится по формуле (n-2)• 180°

Самостоятельная работа по геометрии в 8 классе по теме «Многоугольники»
Вариант 2
1. Найти сумму углов выпуклого двенадцатиугольника.
2. Сколько сторон имеет выпуклый многоугольник, если сумма его углов равна 2160°?
3. Каждый угол выпуклого многоугольника равен 165°. Найдите число сторон этого многоугольника.
4. В выпуклом шестиугольнике три стороны равны, четвертая в два раза больше первой стороны, пятая - на 3 см меньше четвертой, а шестая – на 1 см больше второй. Найдите стороны шестиугольника, если известно, что его периметр равен 30 см.
5.Ответьте на вопросы истина или ложь
А) Сумма углов треугольника не превосходит  180°.
Б) Если сумма трех углов выпуклого четырехугольника равна 300°, то его четвертый угол равен 60°
В) Сумма углов выпуклого четырёхугольника равна 180 градусам.
Г ) Запишите формулу нахождения суммы углов выпуклого многоугольника


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № . Томска
. Томск, ул. Кошурникова, 11 тел. 46-65-66

Отчет
О проведении недели по ПДД в старшей группе №11

                                                       Воспитатели:
Воронкова А. С.
Иванова И. Ю.

Томск – 2020 г.
Обучение детей правилам безопасности дорожного движения по-прежнему остается одной из важнейших задач дошкольного образования. Поэтому необходима повседневная работа с детьми по формированию представлений о важности соблюдения правил дорожного движения.
Цель:
- формировать у детей навыки правильного осознанного безопасного поведения на дороге.
- пропаганда среди родителей соблюдения правил дорожного движения.
Задачи:
1. Пополнить, упорядочить, закрепить знания дошкольников о правилах дорожного движения.
2. Побуждать использовать изученные правила дорожного движения на практике.
3. Повысить компетентность родителей по вопросам, касающихся правил дорожного движения.

С  31 Августа  по 10 Сентября  2020 г были проведены следующие мероприятия

1.Беседы – минутки с детьми на тему: «Опасности на улице и во дворе»,
   «Правила пешехода», «Моя дорожная грамота».

2. Беседы «Где можно и где нельзя играть», «Зачем нужны дорожные знаки?»,

«Безопасное поведение на улице».

3.Рассматривание сюжетных картин из серии: «Безопасность на улицах города».

4.Просмотрим мультфильмов: «Мой друг светофор», «Правила дорожного движения»,          «Смешарики».

5.Чтение художественной литературы:
Юрмин Г. «Ехала дорога»;
Маршак С. «Светофор»;
Савушкин С. «Я бегу через дорогу»;
Кривицкая А. «Тайны дорожных знаков»;
Садовский «Дорожная азбука в картинках»;
Дружинина М. «Наш друг светофор»;
Орлова Д. «Правила дорожного движения для дошкольников и малышей»;

6.Сюжетно-ролевые игры: «Перекрестки нашего района», «Водители-пешеходы».
 7.Дидактические  игры:   «Домино» с дорожными знаками; настольно-дидактическая игра «Дорожные знаки»; «Законы улицы и дороги»;

«Учим дорожные знаки».

8.Работа с родителями.  Консультации для родителей: «Воспитываем у детей правила безопасности на улице и на дороге», «Учим правила безопасности».
Рекомендации для родителей: «Правила дорожного движения», «Безопасность перевозки детей в автомобиле».

Результатом проведения тематической недели по ПДД стало то, что:
1. Дети получили и усвоили знания о правилах поведения на дороге, научились применять полученные знания в играх, инсценировках, в повседневной жизни.
2. Были объединены усилия педагогов и родителей в вопросе ознакомления детей с правилами дорожного движения и их соблюдения в жизни; планомерно и активно распространялись знания о правилах дорожного движения среди родителей.
3. Разработаны наглядные материалы, оказывающие развивающее воздействие и познавательную стимуляцию на детей, формирование у детей знаний о культуре поведения на дороге, воспитанию ответственности за безопасность своей жизни и жизни других людей.


title: Технологическая карта открытого мероприятия "На пороге взросления..."

extracted_text:
Технологическая карта открытого мероприятия
«На пороге взросления...»

Преподаватель: Митрюшкина С.Ю.
Методическая цель: активизация познавательной деятельности с использованием  инновационных технологий
Форма мероприятия: дискуссия и практикум о нравственных качествах человека в период взросления
Цель мероприятия: воспитание ответственности и способности осознания выбора

Задачи мероприятия:
образовательная: формирование  у обучающихся  понятий о «многогранности»  личности,  обсуждениезначения и содержания понятий - «ответственность», «свобода», «взрослость»;
воспитательная: осознаниезначения личной ответственности человека в жизненных ситуациях;формирование навыков самоанализа,умении адаптироваться в окружающей действительности;
развивающая: развитие нравственной позицииобучающихся, закрепление навыков учебно-исследовательской, проектной деятельности;

Наглядное оформление и техническое оснащение: презентация и плакат «На пороге взросления...», карточки с заданиями, «карточки-подсказки»для выполнения самостоятельной работы, песочные часы.

Межпредметные связи: обществознание, психология, литература.

Преподаватель:____________________/Митрюшкина С.Ю./

Аннотация
Подростки часто, почувствовав себя взрослыми людьми, стремятся к полной свободе, к той свободе, когда делаю все, что хочу, даже еще не понимая до конца, что это такое свобода, принимая за свободу вседозволенность. Свобода без ответственности равна свободе безответственности. Данное воспитательное мероприятие нацелено на воспитание ответственности и способности осознания выбора.
Свобода — категория, рассуждения о которой звучат на всем протяжении истории человечества. В обобщенном виде ее можно представить, как возможность выбора личностью всех составляющих своего существования, возможность целеполагания, совершения действий и поступков. Современное общество открывает перед человеком много вариантов выбора. Жизнь общества строится на основе существующей морали, традиций, норм, права. Тем не менее человек сам выбирает свой путь. Но свободный в выборе человек должен осознавать и ответственность за свой выбор.

Ход проведения:

Вступительное слово.
слайд 1
Педагог: Добрый день, уважаемые обучающиеся! Улыбнитесь и послушайте стихотворение.
Увы, но в жизни так бывает,
Что легче нам других винить,
Что кто-то под руку толкает,
И не дает нам честно жить.

Что нам мешают специально,
Что не дают идти вперед,
А если даже и случайно,
То каждый третий точно врет.

Педагог: О чем пойдет речь на  нашем  мероприятии?
Обучающиеся: (предполагаемые ответы) Взросление, свобода…
слайд 2
Педагог: Вы молодцы! Все вы правы. Тема мероприятия «На пороге взросления…»
Педагог: А что бы вы хотели узнать?
Обучающиеся: (предполагаемые ответы: что такое взросление?
как понять, что оно пришло? когда я буду свободным?)
слайд 3
Педагог: Вы абсолютно правы. Основная цель нашего мероприятия –воспитывать чувство ответственности и способность осознанно совершать нравственный выбор. За окном прекрасная осенняя погода. Давайте создадим прекрасное настроение на нашем мероприятии.
Ребята, перед вами лежат яблоки зеленые и красные. Выберите красный – если вы считаете себя взрослыми, зеленый  – если вы не считаете себя взрослыми.
Обучающиеся кладут яблоки на блюдо..
2. Основная часть
Педагог: Я вижу, что многие из  вас  считают себя взрослыми. Вы стараетесь соответствовать образу взрослого и свободного человека. Считается, что взрослые люди - свободны в своем выборе. Вы  разделились  на две группы, перед вами «портреты» обычных молодых людей, над которым вы будете работать. Каждая группа выберите  себе портрет. Задание каждой группе: в ходе мероприятия - вам надо командой создать «портрет» взрослого и успешного человека. И в конце мероприятия  «защитить» свой проект.
Предлагаю посмотреть видеоролик. Внимание на экран (просмотр видео)
слайд 4 ВИДЕО
Педагог: Взросление может протекать по-разному. Это зависит от того, на какие образцы люди ориентируются, приобретая черты взрослого человека. Что для вас значит слово «свобода»? Перед вами карточки -подсказки, воспользуйтесь ими, чтобы выбрать ответ или сформулируйте самостоятельно (приложение 1).
Обучающимся предлагается выбрать из указанных вариантов тот, который наиболее близок им, и обосновать свою точку зрения. Если среди предложенных нет определения, которое отражало бы личное понимание категории «свобода», ребята пытаются сами сформулировать его.
Обучающиеся: дают определение «свободы», выбирая из карточек.
Педагог: Вы все молодцы! Сейчас прикрепите картинку к  своему образу, связав слова ВЗРОСЛЫЙ-СВОБОДНЫЙ.
слайд 5
Педагог: Самое привычное, повседневное понимание ответственности — это способность отвечать за свои дела, поступки. В таком случае, естественно, возникают вопросы: За что и перед кем? Есть ли обстоятельства, за которые мы не обязаны брать на себя ответственность? Что включает в себя понятие «ответственный человек»?
Обучающиеся:  рассуждают, отвечают на вопросы.
Педагог: Внимание на экран.
слайд 6 ВИДЕО
Педагог: Предлагаю прикрепить картинку для определения образа   ВЗРОСЛЫЙ - ОТВЕТСТВЕННЫЙ.
слайд 7
Педагог: Становясь свободным, человек начинает проявлять волю. Связь свободы с выражением воли наглядно демонстрирует известный парадокс про осла. Осел не смог определиться, какую из двух одинаковых охапок сена ему съесть в первую очередь, да так и умер с голоду. Благодаря этому бытует фразеологизм, позволяющий охарактеризовать нерешительного человека. Попадая в ситуацию выбора между равноценными вещами или поступками, такая личность не способна    поступить разумно.
Педагог: Сейчас прикрепите картинку к своему образу, связав слова ВЗРОСЛЫЙ- ВОЛЕВОЙ.
слайд 8
слайд 9
Педагог: Давайте разберем факторы, влияющие на взросление (приложение 2).
Обучающиеся: Основными факторами считают:
 - удовлетворенность базовых потребностей
(наличие еды, воды и безопасности)
— отношения в семье
(в любящей, принимающей, помогающей семье  дети взрослеют плавно)
— состояние здоровья (здоровье – базис всего, хоть у детей, хоть у взрослых)
— стрессы (необычная ситуация может дать сильный рывок в развитии, но может и замедлить его)
Педагог:Выделите наиболее важный или важные  факторы, влияющих на взросление с вашей точки зрения.
Ответы обучающихся.
Педагог: Я с вами согласна полностью.  Каждый фактор является важным для формирования личности.
слайд 10
Обучающийся: Взросление — это способность адекватно понять самого себя, описать то, что с нами происходит.
Педагог: Никто не просыпается взрослым в первое утро после 18-летия. Взросление – долгий процесс. Который замедляется или ускоряется. Говорят, что современные люди окончательно взрослеют к 26-28 годам.
Педагог: А сейчас вам надо закончить портрет взрослого и успешного человека.
Защита проектов обучающихся «Успешный человек». Обучающиеся по 3 человека выходят и защищают свои проекты. Отвечают на вопросы друг друга.
Педагог: Вы отлично справились с заданием. Есть у вас что-то добавить?
Обучающиеся высказывают, рассуждают
Вы молодцы!Я вижу, что у вас сформировалось правильное понятие  о взрослении.
3.Заключение. Рефлексия.
Педагог:Сегодня мы с вами говорили о таком понятии как взросление.
По-настоящему зрелой личностью мы можем считать только того человека, который прошел путь нравственного совершенствования и, развивая свой характер, смог достигнуть равновесия между волей, разумом и чувствами.
слайд 11
Педагог: Все ли цели сегодня достигли, смогли вы получить ответы на поставленные вопросы?
Обучающиеся:(предполагаемые ответы: узнал, когда я стану взрослым...
Кто такой  свободный человек...)
Педагог:  Какие моменты мероприятия вам запомнились? (Обучающиеся высказывают, рассуждают).
Внимание на экран!
слайд12 ВИДЕО
Педагог:
Ребята, наше мероприятие я хочу закончить словами «ВСЕ В ТВОИХ РУКАХ».
А сейчас положите на блюдо яблоки.  Выберите красный – если вы считаете себя взрослыми, зеленый  –  если вы  сомневаетесь.
Обучающиеся кладут на тарелку яблоки.
слайд 13
Педагог:Спасибо вам за общение. Я вижу, что наш разговор оказался полезным и нужным.
Список литературы
Журнал «Школьный психолог» № 7 2006г, стр. 10, О. Беляева «Свобода и ответственность».
Керимов Д.А. "Свобода и право" - "Философские науки" – 1964г. - №3
Философия: Учебник для высших учебных заведений --- Ростов на Дону: "Феникс", 1995 г.
Интернет-ресурсы.

------Улыбнитесь и послушайте стихотворение.
Увы, но в жизни так бывает,
Что легче нам других винить,
Что кто-то под руку толкает,
И не дает нам честно жить.
    Что нам мешают специально,
Что не дают идти вперед,
А если даже и случайно,
То каждый третий точно врет.
------ О чем пойдет речь? Что хотите узнать?
____Вы абсолютно правы. Основная цель нашего мероприятия –…… За окном прекрасная осенняя погода. Давайте создадим прекрасное настроение на нашем мероприятии.
Ребята, перед вами лежат Яблоки зеленые и красные. Выберите красный – если вы считаете себя взрослыми, зеленый  – если вы не считаете себя взрослыми.
------ Я вижу, что многие из  вас  считают себя взрослыми. Вы стараетесь соответствовать образу взрослого и свободного человека. Считается, что взрослые люди - свободны в своем выборе. Вы  разделились  на две группы, перед вами «портреты» обычных молодых людей, над которым вы будете работать. Каждая группа выберите  себе портрет. Задание каждой группе: в ходе мероприятия - вам надо командой создать «портрет» взрослого и успешного человека. И в конце мероприятия  «защитить» свой проект.
Предлагаю посмотреть видеоролик.
------- Взросление может протекать по-разному. Это зависит от того, на какие образцы люди ориентируются, приобретая черты взрослого человека. Что для вас значит слово «свобода»?
----- Самое привычное, повседневное понимание ответственности — это способность отвечать за свои дела, поступки. В таком случае, естественно, возникают вопросы: За что и перед кем? Есть ли обстоятельства, за которые мы не обязаны брать на себя ответственность? Что включает в себя понятие «ответственный человек»? слайд 6 ВИДЕО
-----Становясь свободным, человек начинает проявлять волю. Связь свободы с выражением воли наглядно демонстрирует известный парадокс про осла. Осел не смог определиться, какую из двух одинаковых охапок сена ему съесть в первую очередь, да так и умер с голоду. Благодаря этому и бытует фразеологизм, позволяющий охарактеризовать нерешительного человека. Попадая в ситуацию выбора между равноценными вещами или поступками, такая личность не способна    поступить разумно
-----------перед вами блок схема с факторами взросления.
---- слайд 10
Обучающийся: Взросление — это способность адекватно понять самого себя, описать то, что с нами происходит.
Педагог: Никто не просыпается взрослым в первое утро после 18-летия. Взросление – долгий процесс. Который замедляется или ускоряется. Говорят, что современные люди окончательно взрослеют к 26-28 годам.
Педагог: А сейчас вам надо закончить портрет взрослого и успешного человека.
-----Сегодня мы с вами говорили о таком понятии как взросление.
По-настоящему зрелой личностью мы можем считать только того человека, который прошел путь нравственного совершенствования и, развивая свой характер, смог достигнуть равновесия между волей, разумом и чувствами.

------- Все ли цели сегодня достигли, смогли вы получить ответы на поставленные вопросы?
----------Какие моменты мероприятия вам запомнились?
__Видео притча
------------А сейчас положите на блюдо яблоки... Выберите красный – если вы считаете себя взрослыми, зеленый  –  если вы  сомневаетесь. Очень красивый натюрморт получился Вы молодцы.
---- Спасибо вам за общение. Я вижу, что наш разговор оказался полезным и нужным


extracted_text:
Урок по правилам дорожного движения в 1 классе
(учитель Ковалевич И.Н.)
Цель: Пропаганда Правил дорожного движения.
Задачи: Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.
Закрепление у детей навыков безопасного, культурного поведения на дорогах.
Проведение массово-разъяснительной работы по пропаганде Правил дорожного движения в школе, с использованием технических средств пропаганды.
Оборудование:
Макеты машин
Костюм для инспектора ГИБДД , жезл, фуражка .
Костюм для светофора.
Дорожные знаки; костюмы для зверей(Сценка), шары для танца.

Звучит музыка по проезжей части едут машины, регулировщик регулирует движение, переходит по зебре отряд учеников и становится перед зрителями.
На мелодию песни «Если с другом вышел в путь»(поют все участники театрального представления)
                     Отправляясь в дальний путь,
Отправляясь в дальний путь,
Веселей дорога,
Если правила всегда,
Если правила всегда
Знаешь очень строго.
Припев: Не спеши, посмотри,
               Путь тебе пока закрыт,
               Красный свет сейчас горит,
               Не робей, пешеход,
               Ты вступай на переход,
               Когда зелёный свет зовёт.
Службу нужную всегда,
Службу нужную всегда
Мы нести решили.
Чтоб дорожных катастроф,
Чтоб дорожных катастроф
Вы не совершили.
 Припев:

И пешеходам, и водителям, и пассажирам необходимо знать и выполнять правила дорожного движения!
Вы, наверное, подумаете: Для чего же пассажирам надо знать эти правила, ведь в транспорте их везёт профессиональный водитель, который эти правила знает хорошо?
Но ведь когда пассажиры доедут до нужной им остановки и выйдут из транспорта, кем же они сразу становятся? (Пешеходами).
                 Делаем ребята предостережение:
                 Выучите и знайте правила движения!
                 Чтоб не волновались каждый день родители,
                 Чтоб спокойны были за рулем водители.
Учитель. Эта тема всегда была и есть важна. Уровень детского дорожно-транспортного травматизма продолжает оставаться высоким. Участником каждого третьего происшествия на дороге становится школьник.  Несоблюдение порой элементарных правил ведет к катастрофе, когда страдают и гибнут люди! А чтобы не допустить несчастного случая, необходимо знать правила дорожного движения. Они совсем несложны.

Учитель. Скажите, а без чего нельзя обойтись ещё на дороге? (Без дорожных знаков)
 Проверим, как вы их знаете. Назовите знаки.  (со знаками выходят дети)
Знак “Дети”:
Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда - то.
Затихают все моторы
И внимательны шоферы
Эти знаки говорят:
«Близко школа, детский сад!»
2. Знак “Движение пешеходов запрещено”:
Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати внимание, друг:
Знак дорожный – красный круг,
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено.
3. Знак “Велосипедная дорожка”:
Шли из школы мы домой,
Видим – знак над мостовой.
Круг, внутри – велосипед,
Ничего другого нет.
4 Знак “Пешеходный переход”:
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Он наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.
5 Знак “Остановка автобуса”:
Ожидаешь ты посадки
На отведенной площадке.
Не нужна тебе сноровка,
Это место – остановка.
6 Знак “Переезд со шлагбаумом”:
Машины мчат во весь опор,
И вдруг навстречу знак.
Изображен на нем забор.
Шоссе закрыто на запор?
Ведущий: Сейчас мы побываем с вами в лесу на лесной опушке.
Сценка 1
1-й заяц: Медведь купил себе мопед!
Звери: Теперь наделает он бед!
2-й заяц: Меня прижал!
1-й заяц: Меня задел!
Зайцы вместе: И сам едва он уцелел! А скажешь слово, он рычит, на всех наехать норовит.
Лиса: Что делать нам?
Звери: Беда! Беда! Сейчас примчится он сюда!
1-й заяц: Погубит весь лесной народ!
2-й заяц: Наш лес он в щепки разнесет!
Звери: Погубит лес? Погубит нас? Сюда ворвется он сейчас!
(Выезжает медведь на мопеде.)
Медведь:
Я купил себе мопед!
Ни до кого мне дела нет!
Куда хочу туда лечу!
А задавлю, иди к врачу!
Берригись!!! Раззойдись!!!
(Паника, свистит милиционер, замирают все.)
Милиционер: Спокойно! (Обращается к медведю.) Нарушаете?
Медведь: Что нарушаю?
Милиционер: Правила дорожного движения.
Медведь: Какие правила? Я их не знаю.
Звери: И мы их не знаем
Милиционер: Очень плохо! Кто не знает правил дорожного движения, тот достоин сожаления. Правила движения, нужно знать, как таблицу умножения.
Звери: А как их узнать?
Милиционер: Очень просто. У нас, как раз, начинаются уроки уважения к правилам движения. Садитесь с ребятами, слушайте внимательно и запоминайте.
1-й пешеход:
Я по улице шагаю
И стараюсь не спешить.
Я науку эту знаю,
Как по улице ходить.
Милиционер: Урок первый. Изучаем самое главное пешеходное правило.
2-й пешеход:
Мостовая – для машин.
Тротуар – для пешеходов.
Милиционер: так, точно! Понятно? Очень хорошо! А, как ходить по тротуару? Сейчас мы посмотрим.
Сценка: “На тротуаре.”
Пешеход:
На прохожих натыкаюсь,
Извиняюсь на ходу.
Я иду и удивляюсь:
“Может я, не так иду?”
Что ж, пойду наоборот
Встал я задом наперед…
Все равно меня толкают,
Все равно меня ругают:
“Ой, ты горе пешеход! Эй! Как идешь? Иди правей!”
Пешеход:
И что получится? Проверю!
Так и быть, иду правее.
Я иду и удивляюсь.
Интересно , почему?
Больше я не спотыкаюсь,
Не мешаю никому!
Милиционер:  Пешеход никому не мешал, потому что он придерживался правой стороны. Запоминаем, со мной повторяем:
“Идем по тротуару справа!”
Замечательно! Ставлю всем отметку пять!
– Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…….(запрещается)
– Идти толпой по тротуару………..(запрещается)
– Переходить улицу по зебре…………(разрешается)
– Идти по шоссе по обочине справа…….(запрещается) – Переходить улицу при красном свете светофора……..(запрещается)
– Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…..(запрещается)
– Дергать девочек за косички……….(запрещается)
И ничего смешного здесь нет, хоть это и не правило движения, но зато правило уважения
– Выбегать на проезжую часть ………(запрещается)
– Уважать правила движения………….(разрешается)
Уроки наши кончаются!
Пешеход: – Где вы сможете проверить запомнили ли вы правила движения?
Шофер: И азбуку дорог?
Милиционер: Конечно на улицах нашего города. И если вы хорошо запомнили эти правила, то научите и всех друзей им!
Все вместе хором: Ведь правила движения – достойны уважения!!!
Учитель. Сегодня у нас ещё один помощник:
Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трёхглазое
На одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает улицу
Людям перейти. Кто это?
(Светофор).
Учитель. Ребята, а что же такое светофор?
Светофор – это специальное устройство для подачи световых сигналов, регулирующих движение на дорогах.
- Конкурс – игра  «Есть сигналы светофора, подчиняйся им без спора»
(Учитель читает  стихи, ребята  должны отгадать сигнал светофора и поднять соответствующий по цвету круг.)
Бурлит в движенье мостовая –
Бегут авто, спешат трамваи.
Скажите правильный ответ –
Какой горит для пешеходов свет?
                                      (Показывают красный сигнал.)
Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт!
Особый свет – предупреждение!
Сигнала ждите для движения.
Скажите правильный ответ –
Какой на светофоре свет?
                                     (Показывают желтый.)
Желтый свет – предупреждение,
Жди сигнала для движения!
Иди вперед! Порядок знаешь,
На мостовой не пострадаешь.
Скажите правильный ответ –
Какой горит при этом свет?
                                   (Показывают зеленый.)
Зеленый свет открыл дорогу,
Проходить ребята могут!

- А сейчас вас ждет очень интересная работа. (Каждому ученику выдаётся лист с изображением светофора. Нужно раскрасить светофор правильными цветами и в правильной последовательности. (вклеить)
-  Красный, желтый и зеленый – цвета выбрали для светофора не случайно. Какого цвета пожарная машина?
– Правильно – красного.
Этот цвет тревожный, он напоминает нам об опасности. Так и с красным сигналом светофора.
Желтый свет – свет предупреждения. Машины, которые работают на дорогах, обычно выкрашены в желтый цвет. И дорожные рабочие тоже надевают желтые куртки. И вы будете, осторожны, увидев желтый сигнал светофора.
 А зеленый цвет спокойный. Это цвет травы и листьев. Зажегся зеленый сигнал светофора, спокойно переходите улицу.

Учитель .А давайте проверим, внимательно ли вы сегодня слушали.
Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте только «ДА» или «НЕТ»
договорились?
Быстрая в городе очень езда.
Правила знаешь движения? (ДА)
Вот в светофоре горит красный свет,
Можно идти через улицу? (НЕТ)
Ну а зеленый горит вот тогда
Можно идти через улицу? (ДА)
Сел ты в автобус, не взял ты билет,
Так поступать полагается? (НЕТ)
Старушка – преклонные очень года,
Уступишь ей место в автобусе? (ДА)
Мчит по дороге велосипед,
Ты тоже гоняешь по улицам? (НЕТ)
А чтоб не случилась с тобою беда,
Следишь за движеньем внимательно? (ДА)
А вот светофор не горит, света нет,
Ты быстро бежишь через улицу? (НЕТ)
Скажите, а папы и мамы всегда
Следуют этим правилам? (ДА)
Теперь постарайтесь дать точный ответ,
Можно не следовать правилам? (НЕТ)

Загадки.
Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как,
Вам в пути…(Дорожный знак).

Что за «зебра» на дороге?
Все стоят, разинув рот.
Ждут, когда мигнет зеленый,
Значит это… (Переход).

Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает людям дорогу перейти. (Светофор).

Дом на рельсах тут как тут,
Всех умчит он в пять минут.
Ты садись и не зевай,
Отправляется… (Трамвай).

Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней.
Обувь носит из резины, называется… (Машина).
Проезжая часть дороги с твердым покрытием. (Шоссе).
Человек, едущий на транспорте. (Пассажир).
Человек, совершающий движение пешком. (Пешеход).
Он бывает запрещающий, разрешающий, информационный. (Знак).
Место ожидания автобуса. (Остановка).
Транспорт, работающий от электричества. (Троллейбус, трамвай).
Номер телефона скорой помощи. (03).
Место, где на время оставляют свой транспорт. (Стоянка).
Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус).
Водители-лихачи очень любят его совершать. (Обгон).
Трехглазый постовой. (Светофор).
Самые строгие дорожные знаки. (Запрещающие).
Дорожка вдоль дороги, не для машин. (Тротуар).
Это случается с теми, кто не соблюдает правила дорожного движения. (ДТП).
Пешеходный переход по-другому. (Зебра).
Самое опасное место для пешеходов. (Перекресток).
Это «говорит» желтый свет светофора. (Внимание).
Часть автомобиля, под которую попадает разиня. (Колесо).
Его боятся нарушители правил. (Инспектор).
В него попадает зазевавшийся водитель. (Кювет).
7. Игра "Разрешается – запрещается”  (дети отвечают хором)
     - Играть на мостовой…(запрещается)
- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой по тротуару…(разрешается)
- Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
- Идти по тротуару слева…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
- Уважать правила дорожного движения…(разрешается)
- В заключении поиграем в игру «Это я, это я, это все мои друзья …»
- Я буду задавать вопросы, а вы там, где нужно, должны будете отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья!» или молчать.
·        Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?    (Это я, это я, это все мои друзья!)
·        Кто, пусть честно говорит,
На трамвае не висит?     (Это я, это я, это все мои друзья!)
·        Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора? ( Дети молчат.)
·        Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?     (Это я, это я, это все мои друзья!)
·        Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой? (Дети молчат.)
·        Знает кто, что красный свет –
Это значит – хода нет?    (Это я, это я, это все мои друзья!)
·        Кто ГАИ помогает,
За порядком наблюдает?  (Это я, это я, это все мои друзья!)

Верю, что настанет день,
Когда любой прохожий
Будет показывать детям
Только пример хороши

Танец с воздушными шарами (красные, жёлтые, зелёные) под песню «Светофор»


title: Самостоятельная работа "Действия с дробями" 6 класс

extracted_text:
    6 класс

 Самостоятельная работа по теме
             «Действия с дробями»

                                                         I Вариант

1.Вычислите.
а)+ =
б)-=

2.Сократите дроби и вычислите.

+ -  =

3.Вычислите.
А) 3=
 Б) ·5=

4. Решите задачу.
У фермера было 64 кг сметаны. До обеда он продал   всего количества, а после обеда- еще . Сколько килограммов сметаны осталось у фермера?

5.Решите задачу.
На фабрике мастера расписали 160 елочных игрушек, что составило    заказа. Найдите количество игрушек в заказе. Сколько игрушек осталось расписать?

                      II  Вариант

Вычислите.
а)+=
б) -  =

Сократите дроби и вычислите.

 + - =

Вычислите.
а) ·=
б)  ·4 =

4.Решите задачу.
Саша и Маша читают одну и ту же книгу, в которой 240 страниц. Саша прочитал  книги ,а Маша- . Кто из них прочитал больше страниц и на сколько?

5.Решите задачу.
В мастерской осталось 72 м шнура, что составляет   количества, которое необходимо, чтобы сшить 10 одинаковых палаток. Сколько метров шнура расходуют на каждую палатку?


title: Рабочая программа по биологии 6 класс на 2020-2021 учебный год 2 часа в неделю, 70 часов в год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СТАРОСУРКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
АЛЬМЕТЬЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

       «Рассмотрено»                                                               «Согласовано»                                                                        «Утверждаю»
       Руководитель ШМО                                                Заместитель директора по УВР                                                 Директор школы:
                 ________ Абдрахимова М.М.                                      __________ Сергиванова Л.В..                                                 __________ Ильдукова В.В.
                 Протокол №____ от                                                      «___» ____________ 2020 г.                                                    Приказ № ____ от
                «___» ______________ 2020 г.                                                                                «___» ____________ 2020 г.

                                                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  биологии в 6  классе
2 часа в неделю, 70 часов в год
учителя  первой квалификационной категории
Васильевой Ирины Васильевны

.

                                                                                Рассмотрено
                                                                                на заседании педагогического
                                                                                совета школы.
                                                                                Протокол № ____ от _______2020 г.

2020 год

                  Планируемые результаты

Содержание учебного предмета

                                                                                Тематический план (6 класс)

Календарно-тематическое планирование 6 кл


title: Теоретический тест по музыке 4 класс

extracted_text:
        Теоретический тест по предмету МУЗЫКА
                                   (4 класс)
1.Что такое музыка?

         а) ноты               б) вид искусства                в) стихи

2. Что является основой музыки?

         а) мелодия              б) ноты                      в) текст

3. Что такое мелодия?

       а) ритм  б) осмысленная музыкальная фраза     в) любые  звуки

4. Что такое ноты?

      а) графические знаки, которыми записывают музыку  б) мелодия   в) звук

5. Что такое аккомпанемент?

       а) мелодия      б) музыкальное сопровождение мелодии       в)  ритм