title: Презентация "Правописание –тся и –ться в глаголах" 4 класс УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
Мультимедийная разработка учебного занятия по русскому языку с использованием УМК «Начальная школа XXI  века
4 класс
Учитель начальных классов
Лебедева Алла Ивановна
 МАОУ СОШ №33

Предметные цели и задачи

Научиться писать –тся –ться в глаголах
 Повторить знания о глаголах.

Метапредметные цели и задачи:

-учить осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
– учиться работать по предложенному учителем плану
-учить строить логические цепи рассуждений,
-учиться выполнять различные роли в группе
 - учить высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
 -  развивать готовность и способность к саморазвитию
ТЕМА: Правописание –тся и –ться в глаголах
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация  знаний
-Посмотрите на доску, прочитайте слова. Какое слово лишнее? Почему?

-Лишнее слово «лисица», потому что это существительное.
- Сравните написание слова и его произношение. Подберите транскрипцию к существительному.
-Что общего в оставшихся словах? ( Это глаголы)
-Вспомним, что мы знаем про глаголы. Для этого поиграем в игру «Да-нет». Если согласны с утверждением, ставим +, если не согласны, ставим -.

1.Глаголы склоняются
2.Глаголы настоящего и будущего времени спрягаются.
3. Неопределённая форма отвечает на вопрос – что делает?
4.Неопределённая форма глаголов отвечает на вопросы «что делать?, что сделать?»
5. Личные глаголы 3-его лица отвечают на вопросы – что делает?
Что делают?
6.Глагол «нарисовать»- несовершенного вида.

После выполнения задания ученики сверяют свою работу с эталоном. Ошибки исправляются и объясняются.

Вспомним, что мы знаем о глаголах
Подберите транскрипции к глаголам.
3 этап. Выявление проблемы.
Что общего в произношении глаголов?
- Сравните произношение и написание. Что удивило?
-Итак, мы видим, что глаголы оканчиваются в произношении на «ца», а пишутся по-разному. Почему?
4 этап урока. Постановка задачи и определение темы урока.
Чему же мы будем учиться на уроке?
5 этап Совместное исследование проблемы.
Работа в группах. Находим упражнение №138
. Каждая группа работает с глаголами по инструкции
ИсследованиеИнструкция1. Подумайте, в какой форме стоят глаголы?2.На какой вопрос отвечают глаголы?3.  Есть ли ь знак на конце вопроса?4.Есть ли ь знак в глаголах?5.Сделайте вывод, когда пишется  -тся, когда  -ться?
1 вариант
2 вариант
Умывается
Случаются
Начнётся
постараются
Умываться
Случаться
Постараться
Искупаться

6 этап Моделирование.  Ученики делают вывод и сверяют его с учебником.
7 этап Физминутка.
Упражнение 140
Выпиши глаголы: в 1 столбик на  -тся, во 2 столбик на  -ться

Умыват ..ся, умывает…ся, куни…а,  деви..а,  смотрет..ся,
смотрит..ся,  льёт..ся, лит..ся, стучит..ся, стучат..ся, красави..а, разбивает..ся, разбит…ся.
8 этап. Применение общего способа действия.
Диагностика« лови ошибку»
Найди лишнее слово, исправь в нём ошибку

1. вьётся, улыбается, умытся, начинается
2. виться, улыбаться, кончаеться, мыться
3. красавица, смеёца, сахарница, курица

Составь 2 коротких  предложения с глаголами
             светится, светиться
8 этап. Контроль на этапе окончания учебной цели.
Лесенка успеха
Да, я знаю, что такая проблема существует.
Я знаю способ действия.
Я умею применять правило.
Я смогу научить своего товарища.

 9 этап. Рефлексия .Оцените себя, как вы поняли тему и поставьте себя на соответствующую ступеньку. (Лесенка состоит из 4-ёх ступенек, которые соответствуют  данным уровням усвоения материала)
10 этап. Домашнее задание, состоящее из 3-ёх уровней.
уровень. Упр. 142 – обязательное для всех
Уровень .Приём «Необычная обычность». В изучаемом параграфе по окружающему миру выписать глаголы на –тся, -ться.
Уровень. Нарисовать интеллект – карту.


title: Технологическая карта урока "Кто такие звери" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Автор урока Шевелева Марина Геннадьевна, учитель начальных классов МАОУ « СОШ № 22»
УМК:  «Школа России»
Класс:  1 класс
Предмет:  Окружающий мир
Тема урока:  Кто такие звери?
Тип урока: Урок изучения нового материала
Цель:  Знакомство детей с понятием «звери».
Задачи:
Предметные: сформировать у детей первоначальное представление о зверях как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных; различать понятия «животные», «звери»,   «дикие» и «домашние».
Метапредметные: учить считывать  и понимать  информацию из разных источников (фотографии, иллюстрации, учебник, атлас-определитель); активно пользоваться дополнительными источниками информации, показать их необходимость и актуальность; анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы.
Личностные: воспитывать у детей бережное  отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим; развивать познавательные процессы учащихся (развитие восприятия, внимания, мышления, памяти, речи),   коммуникативные функции (умение работать в паре, принимать решение и обосновать его).
Используемые педагогические технологии,  методы и приемы  АМО (активные методы обучения); системно-деятельностный подход; технология работы в паре; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие технологии, самооценивание.
Продолжительность   урока: 35 мин.
Учебник и учебные пособия:
Плешаков А.А. Окружающий мир Учебник 1 класс, М.: Просвещение, 2012. Ч. 1.
Плешаков А.А. Окружающий мир Рабочая тетрадь 1 класс, М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель, М.: Просвещение, 2010.  HYPERLINK "http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=19133"190-197 HYPERLINK "http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=19133"сHYPERLINK "http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=19133".
Дополнительные ресурсы: карточка с картинками животных для парной работы.

https://www.pedalmanac.ru/wp-content/uploads/133367.jpg


extracted_text:
Приблизительный вариант по физике ЕГЭ 11 класс
Вариант № 7
1.  Тело разгоняется на прямолинейном участке пути, при этом зависимость пройденного телом пути S от времени t имеет вид:

Чему равна скорость тела в момент времени t = 2 c при таком движении? (Ответ дайте в метрах в секунду.)
2.  На рисунке представлены три вектора сил, лежащих в одной плоскости и приложенных к одной точке.

Масштаб рисунка таков, что сторона одного квадрата сетки соответствует модулю силы 1 H. Определите модуль вектора равнодействующей трех векторов сил. (Ответ дайте в ньютонах.)
3.  Груз массой m на пружине, совершая свободные колебания, проходит положение равновесия со скоростью  Через половину периода колебаний он проходит положение равновесия, двигаясь в противоположном направлении с такой же по модулю скоростью  Чему равен модуль изменения кинетической энергии груза за это время?
1)          2)         3)         4)
4.
Под действием силы тяжести  груза и силы F рычаг, представленный на рисунке, находится в равновесии. Вектор силы F перпендикулярен рычагу. Расстояния между точками приложения сил и точкой опоры, а также проекции этих расстояний на вертикальную и горизонтальную оси указаны на рисунке. Если модуль силы F равен 120 Н, то каков модуль силы тяжести, действующей на груз? (Ответ дайте в ньютонах.)
5.
На гладкой горизонтальной поверхности покоится точечное тело массой 2 кг в точке с координатой x = 0. В момент времени t = 0 с на это тело одновременно начинают действовать две горизонтальные силы, направленные в положительном направлении оси OX, модули которых зависят от времени t так, как показано на рисунке.
Выберите два правильных утверждения и запишите в таблицу цифры, под которыми указаны эти утверждения.
1) В момент времени t = 2 с равнодействующая сил, действующих на тело, меньше, чем в начальный момент времени.
2) Тело движется равноускоренно.
3) В момент времени t = 4 с скорость тела равна нулю.
4) В момент времени t = 4 с тело возвращается в точку с координатой x = 0.
5) В момент времени t = 2 с импульс тела равен 8 кг·м/с.
6.  Пластилиновый шар, двигаясь по гладкой горизонтальной плоскости, столкнулся с покоящимся металлическим шаром. После столкновения шары продолжили двигаться раздельно, но пластилиновый шар оказался деформированным. Как в результате изменились следующие физические величины: суммарная кинетическая энергия шаров, внутренняя энергия шаров, величина суммарного импульса шаров? Для каждой величины определите соответствующий характер изменения.
 7. Небольшое тело массой m, лежащее на краю гладкой полусферической лунки радиусом R, соскальзывает в неё, не имея начальной скорости.

Установите соответствие между физическими величинами и формулами, при помощи которых их можно рассчитать.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
 8.  В баллоне объёмом  находится 2 кг молекулярного кислорода при давлении Какова температура кислорода? Ответ выразите в градусах Кельвина и округлите до целых.
9.  Какую работу совершает газ при переходе из состояния 1 в состояние 3? (Ответ дайте в кДж.)

10.  Относительная влажность воздуха в закрытом сосуде 30 %. Какой станет относительная влажность, если объём сосуда при неизменной температуре уменьшить в 2 раза? (Ответ дать в процентах.)
11.  Зависимость температуры 1 моль одноатомного идеального газа от давления показана на рисунке. Выберите из предложенных утверждений два, которые верно отражают результаты этого эксперимента.
1) В процессе 1–2 объём газа увеличился в 3 раза.
2) В процессе 2–3 газ совершал положительную работу.
3) В процессе 2–3 внутренняя энергия газа уменьшалась.
4) В процессе 1–2 газ отдал положительное количество теплоты.
5) В процессе 1–2 концентрация молекул газа не менялась.

12.  От одного килограмма воды, находящейся в жидком состоянии при температуре 0 °C, отводят количество теплоты 330 кДж. Как в результате этого изменяются следующие физические величины: температура воды, объём воды, внутренняя энергия воды?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличится;        2) уменьшится;         3) не изменится.
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины.
Цифры в ответе могут повторяться.
 13.
По двум параллельным тонким длинным проводам, расстояние между которыми равно R, текут одинаковые, но противоположно направленные токи силой I (см. рисунок, вид вдоль проводов). Пунктирной линией изображена окружность радиусом R с центром в точке 3, которая находится на одинаковом расстоянии от обоих проводов. Укажите номер точки (2, 3, 4, 5), в которой вектор магнитной индукции суммарного магнитного поля имеет такие же модуль и направление, как и в точке 1.
14.
Какая мощность выделяется в резисторе R1, включённом в электрическую цепь, схема которой изображена на рисунке? (Ответ дать в ваттах.) R1 = 3 Ом, R2 = 2 Ом, R3 = 1 Ом, ЭДС источника 5 В, внутреннее сопротивление источника пренебрежимо мало.
15.  В колебательном контуре, состоящем из конденсатора и катушки индуктивности, происходят свободные электромагнитные колебания. Как изменится частота и длина волны колебательного контура, если площадь пластин конденсатора уменьшить в два раза?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличится        2) уменьшится        3) не изменится
 Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.
16.  На железный сердечник надеты две катушки, как показано на рисунке. По правой катушке пропускают ток, который меняется согласно приведенному графику. На основании этого графика выберите два верных утверждения. Индуктивностью катушек пренебречь.

1) В промежутке между 1 с и 2 с показания амперметра были равны 0.
2) В промежутках 0−1 с и 2−3 с направления тока в левой катушке были одинаковы.
3) В промежутке между 1 с и 2 с индукция магнитного поля в сердечнике была равна 0.
4) Все время измерений сила тока через амперметр была отлична от 0.
5) В промежутках 0−1 с и 2−3 с сила тока в левой катушке была одинаковой.
17.  В однородном магнитном поле движется с постоянной скоростью прямой проводник так, что вектор скорости  перпендикулярен проводнику. Вектор индукции магнитного поля  также перпендикулярен проводнику и составляет с вектором  угол α = 30°. Затем этот же проводник начинают двигать с той же скоростью, в том же самом магнитном поле, но так, что угол α увеличивается в 2 раза. Как в результате этого изменятся следующие физические величины: модуль ЭДС индукции, возникающей в проводнике; модуль напряжённости электрического поля внутри проводника? Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличится;       2) уменьшится;       3) не изменится.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем таблице:
18.  Протон (масса m, заряд e) влетает с некоторой начальной скоростью v0 в однородное электрическое поле напряжённостью  и, двигаясь в направлении силовой линии этого поля, пролетает некоторое расстояние d.
Пренебрегая действием силы тяжести, установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

19.  Сколько электронов вращается вокруг ядра атома
20.  Электрон в атоме водорода переходит с энергетического уровня с номером n = 2 на энергетический уровень с n = 1. Чему равен модуль импульса испущенного при этом фотона? Ответ выразите в кг · м/с, умножьте на 1029 и после этого округлите до целого числа
21.  Электрон в атоме водорода перешёл с высокой стационарной орбиты (с бóльшим номером n) на более низкую стационарную орбиту (с меньшим номером n). Как в результате этого изменились модуль силы электрического взаимодействия электрона с ядром и полная энергия электрона?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличится;         2) уменьшится;          3) не изменится.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем таблице:
22.  Тележка, двигаясь по рельсам, прошла расстояние 50 см за 10 секунд. Погрешность измерения пройденного тележкой расстояния ±2 см, а время измеряется электронным секундомером с очень высокой точностью. В каких пределах, согласно этим измерениям, может лежать модуль средней скорости тележки за указанное время? Укажите минимальное и максимальное значения в см/с. В ответе запишите значения слитно без пробела.
23.  Для выполнения лабораторной работы ученику выдали динамометр, груз неизвестной плотности и мензурку с водой. К сожалению, на динамометре не была указана цена деления шкалы. Используя зарисовки хода эксперимента, определите цену деления шкалы динамометра. (Ответ дать в ньютонах.)

24.  На рисунке представлена диаграмма Герцшпрунга — Рассела.

Выберите два утверждения о звездах, которые соответствуют диаграмме.
1) Плотность белых карликов существенно меньше средней плотности гигантов.
2) Звезда Канопус относится к сверхгигантам, поскольку её радиус почти в 65 раз превышает радиус Солнца.
3) Температура звёзд спектрального класса G в 3 раза выше температуры звёзд спектрального класса А.
4) Солнце относится к спектральному классу В.
5) Звезда Альтаир имеет температуру поверхности 8000 К и относится к звёздам спектрального класса А.
25.
В цепи, изображённой на рисунке, амперметр показывает 8 А. Найдите ЭДС источника, если его внутреннее сопротивление 2 Ом. Ответ приведите в В.
26.  В плоский воздушный конденсатор ёмкостью 16 мкФ вводят пластину с диэлектрической проницаемостью, равной 4, после чего заряжают конденсатор, подключив его к клеммам источника с напряжением 6 В. На сколько изменится энергия этого конденсатора, если, отключив конденсатор от источника, извлечь пластину из конденсатора? В ответе укажите модуль изменения энергии в мкДж.
27.  Капитан парусного корабля в открытом море не обнаружил в пределах видимости (до горизонта) ни одного клочка земли. Тогда он послал юнгу оглядеться с самого верха грот-мачты, который находился над уровнем моря в 4 раза выше, чем капитанский мостик. Во сколько раз при этом увеличилось расстояние до крайней точки поверхности моря, которую ещё можно было видеть?
28.  Тело брошено под углом 60° к горизонту с плоской горизонтальной поверхности с начальной скоростью 20 м/с. Сопротивление воздуха пренебрежимо мало. На какой высоте над поверхностью модуль проекции скорости тела на вертикальную ось будет равен модулю проекции скорости тела на горизонтальную ось? Ответ округлите до целого числа. Ответ приведите в метрах, округлив до целого числа.
29.  Сферическую оболочку воздушного шара делают из материала, квадратный метр которого имеет массу 2 кг. Шар наполняют гелием при атмосферном давлении  Определите минимальную массу оболочки, при которой шар начнет поднимать сам себя. Температура гелия и окружающего воздуха одинакова и равна  (Площадь сферы  объём шара )
30.  Морозильная камера установлена на кухне, где температура равна t1 = +20 ºС, и потребляет в течение длительного времени среднюю мощность P = 70 Вт, обеспечивая внутреннюю температуру t2= −18 ºС. Оцените мощность подвода теплоты в камеру из окружающей среды, считая, что морозильник работает по обратному циклу Карно (то есть за счёт совершаемой двигателем работы забирает теплоту от содержимого камеры и «перекачивает» её в окружающую среду).
31.  Плоское диэлектрическое кольцо радиусом R = 1 м заряжено зарядом q = 1 нКл, равномерно распределённым по периметру кольца. В некоторый момент из кольца удаляют маленький заряженный кусочек длиной  где  — угол, под которым виден этот кусочек из центра кольца, причём распределение остальных зарядов по кольцу не меняется. На сколько после этого изменится по модулю напряжённость электрического поля в центре кольца?
32.
Равнобедренный прямоугольный треугольник ABC площадью  расположен перед тонкой собирающей линзой так, что его катет AC лежит на главной оптической оси линзы. Фокусное расстояние линзы 50 см. Вершина прямого угла C лежит ближе к центру линзы, чем вершина острого угла A. Расстояние от центра линзы до точки C равно удвоенному фокусному расстоянию линзы (см. рисунок). Постройте изображение треугольника и найдите площадь получившейся фигуры.


title: Тест "Клавишные инструменты" 4 класс

extracted_text:
КЛАВИШНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
тест для обучающихся 4 класса

В одним предложении назовите ОБЩИЙ признак всех этих инструментов
_______________________________________________________________

Тест выполнил(а) обучающийся 4___ класса _________________________


title: Сценарий развлечения "Цветы лета" для всех групп детского сада

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №  91 городского округа город Уфа
Республики Башкортостан

Сценарий развлечения
«Цветы лета»
для всех групп детского сада

Подготовила  старший воспитатель
 Ханнанова Ф.Ш.

Уфа-2019г

Цель: создать  праздничную атмосферу с приходом лета.
Задачи:
Создавать радостное настроение у дошкольников в процессе праздника,
Вызвать у детей желание   участвовать в играх, эстафетах, петь, танцевать
Воспитывать дружелюбие.
Предварительная работа: повторение знакомых песен, украшение площадок, подготовка инвентаря для игр.
Оборудование: музыкальный центр,  костюмы героев,  листики – схемы и оборудование для игр.
Участники:
 Ведущий, Лето, Дюдюка, Тренер, Режиссер, Писатель, Художник – взрослые,
дети  дошкольного возраста.

Звучит весёлая музыка в аудиозаписи.
Дети выходят на площадку и встают в круг.

Ведущий:
Сегодня ваш праздник, ребята!
Все дети огромной Земли
Друг к другу спешат с поздравлением,
Желая здоровья, любви!
И мы вам, родные, желаем, -
Растите и радуйте нас,
Пусть сбудутся ваши желанья,
И мир будет добрым для вас!
Мы взрослые вам обещаем,
Во всём помогать, защищать,
И в сердце надеясь, мечтаем
Счастливыми вас воспитать!

Сегодня у нас с вами веселый праздник, посвященный Дню защиты детей. Мы будем петь, играть, плясать и, конечно, к нам придут замечательные гости. Этот замечательный  праздник проходит в первый день Лета.

Дети читают стихи о лете.

Ребята, а у вас хорошее настроение? Докажите мне это… Сейчас поиграем…
( Игра «Привет!» )
– Когда встречаем мы рассвет,
Мы говорим ему… ( Привет! )
– С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылает свой… ( Привет! )
– При встрече через много лет
Вы крикните друзьям… ( Привет! )
– И улыбнутся вам в ответ
От слова доброго… ( Привет! )
– И вы запомните совет:
Дарите всем друзьям… ( Привет! )
– Давайте дружно все в ответ
Друг другу скажем мы… ( Привет! )
Ну – ка, дружно, ну – ка, вместе праздник Детства встретим!

Хоровод « У жирафа…»

Ведущий:  Мы встречаем праздник лета
		Праздник солнца, праздник света
		Солнце, солнце, ярче грей
		Будет праздник веселей.
Ведущий:  Ой, кто это там  плачет?

Выходит Лето

Ведущий: Кто ты? Что у тебя случилось?
Лето: Я- Лето, я так спешила к вам на праздник! Но, случилась беда. С моего венка пропали мои  красочные цветочки, которыми я собиралась нарядить луга, поля. И , теперь я  совсем бесцветная и не смогу вас порадовать своей  красотой .

На мячике выскакивает Дюдюка (с зонтиком и мешком) в веночке.
- А вот и я! Вот-все цветочки-лепесточки  у меня!( показывает веер листиков). И я вам их не отдам, ни за что! И у меня вот  здесь всё  записано, где я их храню!( кладёт обратно в мешок)
Скачет на мяче ,по кругу около детей  и удаляется. ( теряет листики зелёного цвета)
Ведущий: Что же это Дюдюка потеряла? ( собирает листики)
(Удивляется.) Так это же карты, где спрятаны цветы  лета.
Лето, мы тебе с ребятами   поможем найти все твои красивые цветы.
Правда, ребята? Ответы детей.
Лето:   Спасибо, ребята. С вашей помощью тогда я смогу украсить этот мир красочными цветами. Удачи вам!
Ведущий: Ребята, я вашим воспитателям раздам эти листики, которые обронила Дюдюка. Они вам помогут найти все цветы , которые нужны для Лета.

Группы расходятся по площадкам:

Младшая
1. Стадион - тренер
2. Театральная студия - режиссер
3. Читальный зал - писатель
4. Изостудия - художник

Средняя
1. Изостудия - художник
2 . Стадион - тренер
3. Театральная студия - режиссер
4. Читальный зал - писатель

Старшая
1. Читальный зал - писатель
2. Изостудия - художник
3 . Стадион - тренер
4.  Музыкальная студия - композитор

Подготовительная
1. Музыкальная студия - композитор
2. Читальный зал - писатель
3 . Изостудия - художник
4. Стадион - тренер

Стадион – тренер

Младшая группа
Игра "Воробышки и дождик"
Пчелы летают, как подует ветер, дети прячутся под покрывало, которое держат двое взрослых.
Ведущая: Ребята вам понравилось играть? А давайте поиграем еще в одну игру  и посмотрим кто у нас самый меткий
Игра « Кто бросит дальше мешочек».
Со всеми заданиями справились ,получайте цветочек.

Средняя группа
Вот вам ребятки,
Веселые загадки:
Ползет сороконожка
По узенькой дорожке,
Листочками питается,
В бабочку превращается?!
Все . Гусеница.
Игра “Веселые гусеницы”.
Дети сцепливают руки на животе впереди стоящего ребенка. Получается импровизированная «гусеница» Не расцепляя рук, каждой «гусенице» нужно преодолеть расстояние от старта до финиша.

Домовитая хозяйка,
Полетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком,
И поделится медком! (Пчела.)
Ведущий: Ну-ка, пчелки, вылетайте,
И мед свой собирайте!
Игра-эстафета “Пчелки”.
(Кто быстрее соберет нектар с цветов.)
На полу разложены яркие одноразовые тарелки, в серединке которых находятся карамельки (нектар). Необходимо пчелкам перенести по одной карамельке в свой домик - улей (обруч). У каждой команды свой “улей”.

Старшая группа
В лесу у пня
Суета, беготня.
Народ рабочий
Весь день хлопочет?!
Дети . Муравьи!
Игра-эстафета “Муравьишки”.
Выбираются 2 команды по 10 человек Командам необходимо из кубиков построить домики - “муравейники”. Каждый участник команды берет по 1 кубику и бежит до места постройки. Последний участник устанавливает крышу. Побеждает команда, быстрее справившаяся с заданием.
Работяги - муравьи -
Настоящие богатыри
домик выстроен на славу…
Кто скорее пролезет через обруч к флажку?»

Подготовительная группа
« Рыбалка на озере ».
«Забрось мяч в кольцо»

Театральная студия – режиссер
Младшая группа
« Театральное царство »
Показываем маски лесных зверей

Средняя группа
« Театральное царство »
Показываем маски лесных  и домашних зверей

Старшая группа
« Театральное царство »
Покажи  сказку « Репка» - последовательность
«Музыкальная пауза»
По началу мелодии отгадать песню и исполнить небольшой фрагмент
Подготовительная группа
« Театральное царство »
Покажи сказку « Колобок» - последовательность

«Музыкальная пауза»
По началу мелодии отгадать песню и исполнить небольшой фрагмент

Читальный зал – писатель
Младшая группа
«Из какой сказки иллюстрация»
Загадки про сказки
Что за домик на опушке
Дал приют Ежу, Лягушке,
Мышке, Зайцу, Петуху?
Дом с трубою наверху,
Из трубы идёт дымок.
Этот домик — …(Теремок)
На сметане мешон,
На окошке стужён,
Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался…(Колобок)

Средняя группа
«Из какой сказки иллюстрация»
Загадки про сказки
Отвечайте на вопрос:
Кто в корзине Машу нёс,
Кто садился на пенёк
И хотел съесть пирожок?
Сказочку ты знаешь ведь?
Кто же это был? …(Медведь)
Баба била — не разбила,
Дед ударил — не разбил.
Прибежала в дом малышка.
Вмиг яйцо разбила …(Мышка)
У него красив наряд,
Больше всех он солнцу рад.
Во все горло во весь дух
На заре кричит … (Петух)
Старшая группа и подготовительная
«Дополни имя сказочного героя»
Сказочные герои часто носят длинные имена. У меня написана только часть имени. Давайте назовём полное имя героя.
Учитель называет одну часть имени командам по очереди, а они дополняют вторую.
Кощей… (Бессмертный)
Елена…(Прекрасная)
Иван…(Царевич)
Василиса…. (Премудрая)
Спящая…(красавица)
Мальчик –с….(пальчик)
Финист…(Ясный Сокол)
Змей…(Горыныч)
Баба- …(Яга)
Крошечка…(Ховрошечка)
Гуси-…(Лебеди)
Сивка….(Бурка)
Конёк…(Горбунок)
Заяц…(хвастун)
Курочка- …(Ряба)

«Сказочная викторина».
1. Кто победил Кощея Бессмертного? (Иван-Царевич.)
2. Как звали собаку куклы Мальвины? (Пудель Артемон.)
3. Какой герой любил кататься на печи? (Емеля.)
4. Кто из сказочных животных часто помогает Ивану-Царевичу? (Серый Волк.)
5. Знаменитый кот из деревни Простоквашино? (Кот Матроскин.)
6. Как зовут доброго доктора, лечащего зверей? (Доктор Айболит.)
7. Как звали девочку из сказки “Три медведя”? (Машенька.)
8. Какая девочка появилась в чашечке цветка? (Дюймовочка.)
9. Кто из героинь сказок носил хрустальные туфельки? (Золушка .)
10. Как зовут девочку, ищущую дорогу в Изумрудный город? (Элли.)

«Из какой сказки иллюстрация»   По силуэту.

Изостудия – художник
Младшая группа
« Собери цветок по цвету»
 « Разноцветный зонтик»

Средняя группа
« Подбери предмет к цвету» сенсорика»
« Собери матрешек» по узору( декоративные)

Старшая группа
« Собери гусеницу» - оттенки
« Царство Цветных карандашей ».
« Дорисуй – ка!» - дорисовать разные предметы, используя в качестве основы следующие фигуры

Подготовительная группа
« Царство Цветных карандашей ».
« Дорисуй – ка!» - дорисовать разные предметы, используя в качестве основы следующие фигуры:
«Где какой узор» - декоративный
 «Составь цвет»
Конкурс «Мыльных пузырей»

Цветы для венка
1 Василёк.
Загадывает загадку детям:
Каждый, думаю, узнает,
Если в поле побывает,
Этот синенький цветок,
Всем известный …(василёк)

2 Ромашка.
Много беленьких ресничек
Вокруг желтых глаз сестричек.
Любят пчелки их, букашки…
Как цветы зовут? ...(ромашки)

3 Колокольчик
На прогулке видел я
Синенький  цветочек.
Это вырос у ручья
Тонкий нежный... (колокольчик)

4 Одуванчик.
Паренёчек белобрысый
Ветер дунет, станет лысый.
Кто же этот Мальчик
Жёлтый    ……… (Одуванчик).

5. Мак.
Длинный тонкий стебелек,
 Сверху - алый огонек.
Не растенье, а маяк –
Это ярко-красный ……(мак)

6. Незабудка.
Кто там смотрит из межи
Посреди колосьев ржи?
Это цветики-малютки,
Голубые... (незабудки).. .

7. Ноготки (календула)
Разукрашиваем летом
Клумбы, парки, цветники
Мы своим морковным цветом,
А зовемся… (Ноготки)

8. Астра
Этот цветок называют «звездой».
Так бы его вы назвали и сами —
В нём лепестки разбежались лучами
От сердцевинки, совсем золотой.

9. Бархатцы
Цветем одно мы лето
И украшаем сад.
На бархат мы похожи,
Нам каждый будет рад. (Бархатцы.)

10 Клевер
Голодный шмель вздыхает тяжко:
Поел бы с радостью я кашки.
Цветов едва коснулся ветер.
И шмель тот час заметил ...
(Клевер)

11. Тюльпан
Эти нежные цветы
Дарят много теплоты.
Наберу я их для Мамы –
Ярко- желтые… (Тюльпаны)

Все группы собирают по 4 цветка и встречаются на общей площадке.
Их встречает Ведущий:
Ну, вот мы и встретились. Ребята, удалось вам собрать цветы для лета? А какие цветы вы собрали?
Дети перечисляют.
Молодцы, ребята! Эти цветы растут на полях , на лугах, в садах.
Теперь давайте посмотрим, какие цветы собрала младшая  группа.
Каждая группа  показывает свои цветы.
Под музыку выходит Лето( нарядное):
Какая красота!
Ведущий:  Ребята у нас молодцы, постарались, и тебе, Лето, собрали красивые цветы.
Под музыку выскакивает Дюдюка:
 Ха…, подумаешь! Всё у них получилось!
Ведущий: Дюдюка, не вредничай! Посмотри, какое Лето стало красивое!  Красивое?
Дюдюка:  Ну, да.
Ведущий: Наши дружные ребята помогли лету отыскать цветы по твоим картам.  И ты, помирись с нами, подружись . Ведь только дружба и доброта украшает  мир.
Дюдюка:  Спасибо, что не сердитесь на меня. Я очень хочу с вами подружиться!
Ведущий: А ребята тебе сейчас споют песню, которая им очень нравится.

Исполняется песня « Разноцветная игра»

Дюдюка:  Спасибо вам, ребята.
Лето: Спасибо, вы нас с Дюдюкой подружили. Вы все молодцы и умницы.  Вот вам вкусное угощение. А теперь мы с Дюдюкой  пойдём украшать поля, луга, сады  разноцветными цветами.  До свидания, ребята!

Угощение
Ведущий:
Я знаю, вы умеете отлично рисовать,
Свои таланты можете сейчас вы показать.
А для этого вам понадобятся цветные мелки.
Жду от вас красивых, ярких рисунков про лето.

Ребенок:  	Мы рисуем на асфальте
		Разноцветными мелками
		Я – Мальвину в длинном платье,
		С кружевными рукавами.

Ребенок: Оля – короля на троне
		В алой мантии, в короне.
		Дима – море, пароход
		А Сережа – вертолет.

Ребенок: Чей рисунок выйдет лучше
		Был асфальт унылым, скучным
		Станет праздничным, веселым
		Тихий дворик в детсаду.
Ведущий:  А вы ребята, хотите сделать на дворик веселым, праздничным, разноцветным?
Тогда берите в руки мелки и украсим асфальт нашего детского сада  вашими рисунками.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Праздник урожая" для детей 5-6 лет

extracted_text:
МБДОУ №34 д/с «Звездочка»
С. Новый Егорлык»

«Праздник урожая»

сценарий
тематического праздника
в общеразвивающей группе детей 5-6 лет

воспитатель :Гальчун В.Н.

(Дети с листочками заходят в празднично украшенный зал.)
Ведущая: Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это...» (осень)
Прекрасная пора –Осень !
(Чтение стихов)Е.Благинина «Листья золотые»-
В.Степанов «Птиц провожают»
Аврам Гонтарь «Осень в лесу»

Листья золотые падают, летят,
Листья золотые устилают сад.
Много на дорожках листьев золотых,
Мы букет хороший сделаем из них,
Мы букет поставим посреди стола,
Осень золотая в гости к нам пришла.
Птиц провожают
В дорогу леса:
Долгое эхо
Летит в небеса.
Птиц провожают
В дорогу луга:
Выросли травы
В большие стога.
Даже вослед им,
Как будто крылом,
Пугало машет
Пустым рукавом.
(В. Степанов)
Осень лесу каждый год
Платит золотом за вход.
Поглядите на осину -
Вся одета в золото,
А сама лепечет:
"Стыну..." -
И дрожит от холода.
А берёза рада
Жёлтому наряду:
"Ну и платье!
Что за прелесть!"
Быстро листья разлетелись,
Наступил мороз внезапно.
И берёзка шепчет:
"Зябну!..."
Прохудилась и у дуба
Позолоченная шуба.
Спохватился дуб, да поздно
И шумит он:
"Мёрзну! Мёрзну!"
Обмануло золото -
Не спасло от холода.

Ведущая. Ребята, мы с вами сегодня отправимся в путешествие, в огород, собирать урожай.
Осень! Славная пора!
Любит осень детвора:
 Сливы, груши, виноград –
 Все поспело для ребят.
И арбуз увидев важный,
 Оживится детвора –
 И радушно скажет каждый…

Дети.  Здравствуй, осени пора!
Осенняя песня

1 ребенок.Осень на дорожке промочила ножки.
Листья подхватила, в танце закружила.
2 ребенок.Осень в сад и к нам пришла, и подарки принесла:
       Яблоки красивые, баклажаны синие,
Дыни сладкие, арбуз, красный, сахарный на вкус.
3 ребенок.И свеколку, и лучок, и пузатый кабачок,
Груши желтые, большие, сладким соком налитые.
Тыква есть и есть морковь, только погребок готовь.

Ведущая :Чтобы был урожай богатый нужен дождик щедроватый.
Ну а мы дождя не боимся ,мы под зонтиком схоронимся.

Танец с зонтиками.

Заходит Почтальон.

Почтальон Печкин.Здравствуйте, я – почтальон! Всем ребятам я знаком.
Вот посылочка для вас.
 Вы посылку принимайте да скорее отвечайте:
Что тут делаете?

Дети. У нас сегодня праздник.
Почтальон.Я тоже очень люблю веселиться, но сейчас у меня много работы. Письма надо адресатам разнести да посылочки отправить по пути. Так что мне уже пора, до свиданья детвора!

Почтальон оставляет посылку и уходит. Раздаются голоса.

Морковь.  Нас сложили очень густо,
                     Не дави же так, капуста.
 Ты толста и так кругла,
                     Ты на спинку мне легла.
Чеснок. Не толкайся ты картошка, вправо откатись немножко.
Я – малышка чесночок, не давите мне на бок!
Ведущая.Ребята, что же это происходит?
Овощи в посылке все перессорились.
Овощи нам покажитесь,
Что случилось, расскажите?

Инсценировка «Спор овощей»

Ведущая.Сколько разных овощей спорят: кто кого важней?
Морковь. Главный овощ я – морковка!
В ротик прыгаю я ловко!
Содержу я витамин,
                   Очень нужный каротин.
Чеснок.Не хвались ты каротином,
 Я от гриппа и ангины,
 От простуды, разной хвори,
 Съешь меня – не будет боли!
Свекла.  Чесноку не верьте, дети,
                  Самый горький он на свете.
Я – свеколка, просто диво,
                  Так румяна и красива!
Будешь свеколкой питаться,
                  Кровь вся будет очищаться.
Ведущая. Вот и огурец-пострел к нам нежданно подоспел.
Огурец.Что? Огурчик вам не нужен?
 Без него ну что за ужин?
 Ив рассольник, и в салат,
Огуречку каждый рад!
Капуста.Я – капуста, всех вкусней! Без меня не будет щей.
 Борщ, салат и винегрет любят кушать на обед.
 И при том учтите, дети, главный овощ я в диете!
Лук.Я – горький лук, меня боятся все вокруг.
Кто меня раздевает, тот слезы проливает.
Но витаминов у меня не счесть,
 Все что захочешь в луке есть.
Редиска. Я – вкуснейшая редиска, театральная артистка.

Помидор.Вы кончайте глупый спор, всех главнее – помидор!
Раскрасавец хоть куда, я не овощ, я звезда!
Ведущая.Видно, этот спор никогда не кончится.(обращается к помидору). Звезд нам и так достаточно. Куда ни поглядишь, везде звезды! (Обращается к детям).
Надо нам, ребята, овощи помирить. Сейчас к нам придет Осень она всем и расскажет, какие овощи важней.
Осень.Я – осень золотая, мои друзья,
Золотою рекою теку в закрома,
 Караваем душистым вхожу я в дома.
Вы, ребята хотите помочь мне, урожай собирать?
Ведущая. Нам надо помирить овощи, потому что они никак не могут понять: кто же из них важней?
Осень.Слушайте меня все внимательно и запомните. В каждом овоще много витаминов, и каждый из них полезен для вашего организма. Без свеклы невкусным будет борщ. Без капусты не получится щей. А как же мы проживем без горохового супа? Теперь вы сможем помирить овощи?
Овощи.А мы уже помирились!
«Огородная – хороводная»
Слова А. Пассовой, музыка Б. Можжевелова

Есть у нас огород,Дети идут по кругу.
Там своя морковь растет.
Вот такой ширины,                          Разводят руки в стороны.
Вот такой вышины!                         Поднимают руки вверх.
Ты морковь, сюда спеши,              «Морковь» заходит в круг
И свеклу с собой возьми,                Все делают «пружинку»
А потом не зевай                               Дети хлопают
И в корзинку полезай.                     «Морковь» встает в круг.

Есть у нас огород,
Там зеленый лук растет.
Вот такой ширины,
Вот такой вышины!
Ты лучок, сюда спеши,
И чеснок с собой возьми,
А потом не зевай
И в корзинку полезай.

Есть у нас огород,
И капуста там растет.
Вот такой ширины,
Вот такой вышины!
Ты капуста к нам спеши,
Огурец с собой возьми,
А потом не зевай
И в корзинку полезай.

Есть у нас огород,
И редиска там растет.
Вот такой ширины,
Вот такой вышины!
Ты редиска к нам спеши,
Помидор с собой возьми,
А потом не зевай
И в корзинку полезай.
Ведущая:Молодцы ,ребята! Богатый урожай собрали!
Осень :пока дорогой шла я загадки припасла.

Зеленая толстуха
Надела уйму юбок,
Стоит теперь на грядке
Как балерина в пачке.
— капуста —
Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я? …
-Свекла—
Корешок оранжевый под землей сидит,
Кладезь витаминов он в себе хранит,
Помогает деткам здоровее стать,
Что это за овощ, можете сказать?
— морковь —
Неказиста, шишковатая,
А придет на стол она,
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчатая, вкусна!»
— картошка —
Ведущая:А  давайте поиграем в игру : «Урожай картошки»
Осень: У меня еще загадки есть.
Ох, наплачемся мы с ним,
Коль почистить захотим.
Но зато от ста недуг
Нас излечит горький…
— лук —
Он кусает – но не пес.
Зубок есть. Но, где же рот?
Белый носит сюртучок.
Что это…
— чесночок —
Летом, не боясь жары,
Зрели красные шары.
Вызрели как на подбор.
Что за овощ?
— Помидор —
Эти крепкие ребятки
В листьях прячутся на грядке.
Лежебоки-близнецы
Зеленеют…
— огурцы —
Круглый бок, желтый бок,
Сидит в грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это?
— репка —
Ведущая.Кто не знает сказку «Репка»? Эту сказку знают все!
Так засела репка крепко, что тянуть пришлось семье!
Дед тянул, тянула внучка, бабка, кошечка и Жучка,
Тянут – потянут, градом пот, но не рвётся корнеплод!
Им пришла на помощь мышка, темно-серая малышка,
Силы – чуть, а из земли репку сразу извлекли!
Сказка – ложь, да в ней – намек. Знает каждый паренек,
Знать не мышку славят тут, восхваляют общий труд.
 А сейчас давайте посмотрим как это было. Все вместе помогайте мне.

Инсценировка сказки «Репка»

Ведущая:
Дед соседей удивил:
Чудо- репку посадил.
(Под музыку выходит на сцену дед, имитирует посадку семечка, копает, поливает).
Дед:
Я лопатой раз
Я лопатой два
Убирайся, убирайся,
Злая сорная трава.
Ведущая:
Устал дед,пошел отдыхать.
Ведущая:
Репка выросла на грядке,
Круглобокой, сочной, сладкой.
(Под музыкальное сопровождение, появляется репка, поворачивается кругом и садится на стул).
Репка:
Я полезна и вкусна
Взрослым, детям я нужна
Вкусная и крепкая,
Называюсь – Репка я!
 Ведущая:
 Дед в ботву вцепился крепко,
Дёрг - подёрг... ни с места репка
 Пот струёй со лба бежит:
Репка вдруг и говорит.
 Репка:
Ты, Дедуля, не спеши
Лучше силы береги
Видишь, я какого роста ?
Вытянуть меня непросто!

Дед: Вот напасть!
Вещущая: Ворчит...
Дед:
Что-то Репка крепко села!
Позову — ка Бабку я.
Вмиг управимся тогда.
Бабка, Бабка — помоги,
Репку вытащить беги.

(Выходит бабка, держится за спину).
Ведущая:
Уцепилась бабка в детку.
Все равно не сдвинуть репку!
Небывалый вырос овощ.
Надо внучку звать на помощь.
 Бабка: Внучка, Внучка! Выручай!
Бабке и Дедом помогай!
(Под мызыкальное сопровождение выходит внучка).
Ведущая: Взялись внучка, бабка, дедка:
 И   Давай тянуть!
Ни с места репка.
Тянут так её и сяк,
А не справятся никак!
Просит дед...
Дед: А ну-ка внучка,
Позови на помощь жучку!
Внучка:   Жучка,  Жучка, выручай!
Нам скорее помогай
Может быть мы в четвером
Урожай свой уберем?!
(Выбегает жучка, лает, встает за внучкой).
Ведущая:
Жучка, внучка, бабка, детка
Что есть мочи тянут репку.
Тянут так ее и сяк,
А не справятся никак.
Внучка: Нам бы сил еще немножко...
Позовем на помощь кошку!
Все вместе : Кошка! Кошка,   выручай!
Нам скорее помогай
(Выходит кошка, мяукает, встает за Жучкой).
Ведущая:
Тянет кошка, тянет Жучка,
Тянет маленькая внучка
Тянет бабка, тянет детка...
Словно вкопанная репка!
 Бабка:
Стоп, ребята! Передышка...
Надо звать на помощь мышку.
Вместе, дружно всемером,
Урожай мы уберем!
Все вместе зовут мышку: Мышка! Мышка,   выручай!
Нам скорее помогай
(Выбегает мышка, пищит)
Ведущая: Тянет мышка, тянет кошка,
Тянет Жучка понемножку...
Тянут внучка, бабка, дедка...
Р-р-раз! И вытянули репку!
(Все герои сказки встают вокруг репки: Ура!!! Ой, какая большая репка!)
Ведущая: Молодцы, ребята. Вот что значит дружная семья.
С любым трудным делом можно справиться, если взяться за него всем вместе.
 Осень:За этот праздник светлый ,яркий
Примите от меня подарки!
Листья,листья ,закружитесь и по ветру полетите!
Прилетите в детский сад,где вам каждый будет рад!
Листья. листья ,закружитесь и в монетки превратитесь!
Ведущая:Спасибо тебе, Осень
За щедрые подарки!
За лист узорный ,яркий.
За лесное угощение.
За орехи и коренья,
За бруснику,за калину
И за спелую рябину.
Дети:Спасибо!!!!


title: Презентация "Насекомые" средняя группа

extracted_text:
«Насекомые»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «ГОЛУБЫЕ ДОРОЖКИ» г.ВОЛГОДОНСКА(МБДОУ ДС «Голубые дорожки» г.Волгодонска)
Разработала: Рогачева М.С.

г.Волгодонск 2020
 Домовитая хозяйка Полетает над лужайкой, Похлопочет над цветком — Он поделится медком. Пчела проносит в улей нектар, из которого она делает мёд. А в качестве строительного материала использует воск, выделяемый железами на брюшке, и прополис ( пчелиный клей), который насекомые добывают из почек растений.
Муха ходит на двух коготках, расположенных на нижней части ступни, а липкие подушечки под этими коготками позволяют мухе с большой легкостью ходить по потолку или где-нибудь еще вверх ногами
Самые прожорливые хищники планеты. Их добыча по весу в несколько раз больше самого насекомого. Очень быстро летают. У стрекоз по тридцать тысяч глазков, слепленных вместе с каждой стороны. Верхние глазки различают только чёрные и белые цвета, а нижние - все остальные.
Муравьи В лесу у пня суетня, беготня: Народ рабочий целый день хлопочет . Муравьи живут везде, от городских квартир до Антарктиды. Муравьи практически всеядны.
Они «поют» при помощи крыльев и у всех «уши» на передних ногах. Все кузнечики хорошо прыгают, отталкиваясь ногами, спускаются медленно с помощью крыльев. С ветки на тропинку, С травинки на травинку Прыгает пружинка — Зелёненькая спинка. Кузнечик
Бабочки – это создания невероятной красоты, довольно хрупкие и легкие. Они впечатляют не только своим внешним видом, но и тем как появляются на свет. Будучи сначала гусеницами, довольно неприятной внешности, они после заворачиваются в кокон и перерождаются в крылатую красоту, но, к сожалению недолговечную.
Комары — назойливые насекомые, и вряд ли найдётся человек, который скажет, что он их любит. Стоит летним вечером выйти на прогулку, как вам придётся отбиваться от непрерывных атак этих мелких, но удивительно приставучих созданий. Писк, по которому можно заранее узнать о приближении комара – это шум от быстрых взмахов крыльев насекомого.
Шмель — летающее насекомое, очень близкий родственник обычной медоносной пчелы. Внешне шмель очень похож на обыкновенную пчелу, только он крупнее, в длину до 2,5 см и больше, его толстенькое тельце густо покрыто волосками
Богомолы великолепные хищники. Они часами неподвижно могут сидеть в засаде, а затем молниеносно выбрасывают передние ноги и хватают добычу. Богомолы единственные насекомые, которые поворачивают голову в направлении взгляда. Они не просто оценивают пространство впереди себя, но и смотрят в заинтересовавшем их направлении, в том числе и за спину.
Где живут насекомые?
Как устроен муравейник
Строение насекомых?
Как зимуют  насекомые?
Составь рассказ по схеме?


extracted_text:
Характеристика-представление
на учителя русского языка и литературы
МКОУ «Кореневская средняя
общеобразовательная школа №1им. В.Крохина»
п.Коренево, Кореневского района, Курской области
Богдановой Валентины Васильевны
Богданова Валентина Васильевна работает в данной школе с 1989 года. Общий педагогический стаж ее составляет 35 лет. Высокий уровень культуры, глубина знания предмета, мастерское владение методикой обучения и воспитания, демократизм общения с учащимися отличают педагогическую деятельность Валентины Васильевны. Работает учительница над проблемой «Воспитание нравственности на уроках русского языка и литературы». Используя проблемно-диалогические и здоровьесберегающие технологии, проектные методы обучения, научные знания о возрастных особенностях и психологии детей, она системно организует свою профессиональную деятельность, развивает у учащихся устойчивый интерес к предмету, способствует формированию нравственных принципов и положительной мотивацией  к учению. Учитель на уроках умело использует современные компьютерные технологии, новейшие прогрессивные достижения науки, применяет авторские программы, альтернативные учебники.
     Валентина Васильевна огромное значение придает реализации принципа межпредметных связей. Она развивает у детей навыки и умения практического применения знаний по русскому языку при усвоении других дисциплин. На уроках литературы большое внимание уделяет анализу содержания произведений, развивает интерес к чтению.
Результаты работы Богдановой Валентины Васильевны показали эффективность ее системного подхода к профессиональной деятельности. Наблюдается положительная динамика учебных достижений учащихся. При 100% успеваемости с 2014 по 2017 год качество знаний учащихся повысилось по русскому языку с 50% до 55%, по литературе с 82% до 91%. Мониторинг обученности  учащихся показывает стабильно высокое качество знаний по русскому языку и литературе. Дифференцированный подход к обучению, использование новых образовательных технологий, огромный профессиональный опыт педагога способствует получению хороших результатов ЕГЭ: с 2011по 2014 год средний балл (по 100 балльной шкале) повысился с 54,5 до 67,5. За годы работы  Валентина Васильевна подготовила 26 медалистов.
Неоднократно учащиеся  Богдановой Валентины Васильевны становились победителями и призерами школьных и районных предметных олимпиад: I место по литературе (2013, 2014,2015 г.), I место по русскому языку (2015,2016 г.).
Ежегодно ученики Валентины Васильевны являются победителями конкурса чтецов: в 2015 году III место в областном конкурсе «Поклонимся великим тем годам», в 2016 году I место в районном конкурсе «Живая классика».
Богданова Валентина Васильевна делится своим накопленным опытом с коллегами, выступает с докладами и сообщениями на заседаниях педагогических советов и методического объединения учителей русского языка и литературы.
Валентина Васильевна пользуется заслуженным авторитетом среди коллег, учащихся и родителей. Её отмечает высокий профессионализм и интеллект, скромность, принципиальность, отзывчивость и общительность. За достигнутые успехи в учебно-воспитательном процессе Богданова Валентина Васильевна награждалась почетной грамотой районной администрации, а также имеет нагрудный знак «Почётный работник  общего образования».
Директор МКОУ «Кореневская средняя
общеобразовательная школа №1им. В.Крохина»                Подлесных Т.Н.


title: Проверочная работа "Введение. Одноклеточные животные"

extracted_text:
Проверочная работа №1 «Введение. Одноклеточные животные».
Вариант 1.
Задания А Выберите один правильный ответ из четырех вариантов.
А1. Как называется плотная оболочка, помогающая переносить простейшему неблагоприятные природные условия?
А) циста 					Б) мембрана
В) кутикула 					Г) плазмалемма

А2. К какому типу одноклеточных (простейших) относится амёба протей?
А) жгутиконосцы				Б) корненожки
В) инфузории 					Г) споровики

А3. Каких животных на Земле больше всего?
А) насекомые 					Б) млекопитающие
В) пресмыкающиеся 				Г) птицы

А4. В какой среде обитания живёт белка-летяга?
А) почвенная 					Б) водная
В) другой организм 				Г) наземно-воздушная

А5. Какое из перечисленных животных является всеядным?
А) благородный олень 				Б) амурский тигр
В) бурый медведь 				Г) волк

А6. Выберите верное утверждение:
1. Морские простейшие с твёрдым скелетом в виде известковых раковин или кремниевых игл служат ценным кормом для мальков рыб, личинок моллюсков и раков.
2. Питаясь взвешенными в воде органическими частицами и бактериями, простейшие участвуют в биологической очистке водоёмов.
А) верно только 1 				Б) оба верны
В) верно только 2 				Г) оба неверны

Задания В

В1. Какой буквой на рисунке «Строение бодо» обозначены:
	1) клеточный рот
	2) ядро

В2. Установите соответствие между паразитическим простейшим и вызываемой им болезнью:

В3. Какие четыре животных ведут ночной образ жизни?
А) жаба 					Б) медведь
В) муравей 					Г) пчела
Д) сова 					Е) ёж
Ж) суслик 					З) филин

В4. Установите последовательность соподчинения таксонов у животных, начиная с наименьшей:
А) отряд
Б) вид
В) род
Г) семейство

В5. Напишите вместо букв пропущенные в тексте понятия:
	Жгутиконосец бодо дышит растворённым в воде __(А)__. Он поступает в организм простейшего через всю __(Б)__. Избыток воды и вредные вещества собираются в __(В)__. Наполнившись, она сливается с __(Г)__, и содержимое выводится наружу.

Задания С
С1. Напишите определение понятию «Особь».

С2. Дайте подробное описание амебоидного движения у амёбы.

С3. Рассмотрите рисунок «Строение инфузории-туфельки». Определите и подпишите, что обозначено на нём буквами.

Проверочная работа №1 по темам: «Введение. Общий обзор организма человека. Опора и движение».
Вариант 2.
Задания А Выберите один правильный ответ из четырех вариантов.
А1. Что не является органеллами движения у простейших?
А) ложноножки 				Б) жгутики
В) плавники 					Г) реснички

А2. К какому типу одноклеточных (простейших) относится бодо?
А) корненожки 				Б) жгутиконосцы
В) инфузории 					Г) споровики

А3. Какой системы органов нет у животных?
А) выделительная 				Б) нервная
В) половая 					Г) генеративная

А4. В какой среде обитания живут коралловые полипы?
А) почвенная 					Б) водная
В) другой организм 				Г) наземно-воздушная

А5. Какое из перечисленных животных является всеядным?
А) дикий кабан 				Б) барсук
В) лесная куница 				Г) рысь

А6. Выберите верное утверждение:
1. В жизненном цикле инфузории-туфельки наблюдается половой процесс, который не приводит к увеличению числа особей.
2. В цитоплазме инфузории-туфельки расположено два ядра: большое и малое.
А) верно только 1 				Б) оба верны
В) верно только 2 				Г) оба неверны

Задания В

В1. Какой буквой на рисунке «Строение бодо» обозначены:
	1) жгутики
	2) пищеварительная вакуоль

В2. Установите соответствие между болезнью, вызываемой паразитическим простейшим и особенностями протекания этой болезни:

В3. Какие четыре животных ведут дневной образ жизни?
А) летучая мышь 				Б) медведь
В) ящерица 					Г) пчела
Д) сова 					Е) волк
Ж) суслик 					З) филин

В4. Установите последовательность соподчинения таксонов у животных, начиная с наибольшей:
А) подцарство
Б) тип
В) царство
Г) класс

В5. Напишите вместо букв пропущенные в тексте понятия:
	Инфузория-туфелька питается в основном __(А)__. Ресничками она создаёт ток воды и загоняет пищевые частицы в __(Б)__. Здесь вокруг пищевой частицы образуется __(В)__, которая затем перемещается по организму простейшего. В заднем конце тела инфузории-туфельки непереваренные остатки удаляются наружу через отверстие в мембране – __(Г)__.

Задания С
С1. Напишите определение понятию «Экологическая группа».

С2. Подробно опишите способ передвижения бодо.

С3. Рассмотрите рисунок «Строение амёбы протей». Определите и подпишите, что обозначено на нём буквами.

Критерии оценивания и ответы

Вариант 1.

Критерии выставления оценки:

Критерии оценивания и ответы

Вариант 2.

Критерии выставления оценки:


title: Презентация к классному часу "Вежливость" 3 класс

extracted_text:
Что такое вежливость?
Вежливость – древнерусское «вежа» - знающий, учтивый. Это соблюдение правил приличия. Это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.
Найдите ответы на ситуации. Соедините линиями.
Вежливо
или
невежливо?
«Это я, это я, это все мои друзья!»
Спасибо за работу!


title: Самоподготовка в 6 классе

extracted_text:
Самоподготовка в 6 классе.
Цель:
1.Закрепление материала, полученного на уроках.
2.Развивать память, мышление, воображение, речь.
3. Воспитывать организованность, прилежание, терпение, настойчивость.

Ход самоподготовки
I.Организационный момент

- Всем, всем добрый день
   Прочь с дороги злая лень
   Не мешай учиться
   Не мешай трудиться!!!

- Ребята, поприветствуйте Тамару Викторовну  кивком головы и подарите  ей  доброжелательную  улыбку.
- Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Улыбка может показать ваше дружелюбие и улучшить всем настроение. Хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.
 - Ребята, а скажите, вам тепло? ( Да)
  - В классе светло?  (Да!)
  - Прозвенел уже звонок ? (Да!)
  - Уже закончилась самоподготовка ? (Нет!)
   -Только началась самоподготовка?  (Да!)
    - Хотите учиться?   (Да!)
   - Значить можно всем садиться.

Есть просто храм, Есть храм науки, А есть еще природы храм, С лесами, тянущими руки. Навстречу солнцу и ветрам. Он свят в любое время года, Открыт для нас в жару и стынь. Входи сюда, будь сердцем чуток, Не оскверняй его святынь.

 Не оскверняй  – не унижай , не оскорбляй никого.

— Как вы понимаете эти слова?

- Когда человек будет творить вокруг себя добро, то и мир становится
вокруг нее красивее и прекраснее.

Так давайте же сегодня на занятии создадим такую атмосферу и так упорно поработаем, чтобы в нашем маленьком классном мире стало немножко светлее и прекраснее.

Зарядка для успешности. Пожелайте себе успехов и скажите себе: "Я буду внимательным! Буду думать, думать, думать! Буду сосредоточенно размышлять! Буду догадлив, старателен!"
Целеполагание.
Какая цель самоподготовки?
Ученик: На самоподготовке мы должны вспомнить то, что  изучили на уроках и подготовиться к следующему рабочему дню.

II. Обще коррекционный материал:Гимнастика для ума.
Кто скажет - Какое сегодня число? Месяц? День недели? А это начало недели или конец, какой был день вчера? Время года? Какая сегодня погода?

-Посмотрите в дневники,  по каким предметам  нам необходимо подготовить задания на завтра? А вот с какого предмета мы начнем нашу самоподготовку, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Урок интересный, на нем мы считаем,
Все вместе примеры, задачи решаем,
Циркуль, все точно – без всякой романтики.
Ну, что за урок? То урок….

- Да, правильно начнем с математики.
 Для того чтобы нам настроиться на выполнение домашнего задания по математике, проведем небольшую разминку.

- Одно яйцо вариться 4 минуты. Сколько времени надо варить 5 яиц?
( столько же)
 -  2) Прошло три дня после воскресенья, какой наступил день? ( четверг)
  -  3) Если съесть одну сливу, что останется? ( косточка)

- Ребята, а кто скажет, какую тему вы изучаете на уроке?
- А  кто назовет компоненты при умножении?
- Теперь внимание на доску, посчитаем немного устно, даны числа

- Повторим таблицу умножения, следующим образом: проведём стрелочки к правильному ответу.
4*5=       36                                                                              5*6 =              56
3*7=     34                                                                                7*8=               31
6*8=     21                                                                               6*9=                24
9*4=    20                                                                                4*6=                54

- Даны ответы табличного умножения 3,6,9,12,15,18,21,23,24,27,30
- Ребята,  это ответы таблицы умножения на какое число? (На 3)
- А, какая допущена ошибка? ( 23 – ответ не табличного умножения)
Выполнение домашнего задания.
.

Физкультминутка.

Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали,
А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.
На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем.
На счет три — прижмем к плечам, на 4 — к небесам
Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись
Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем.
На счет шесть прошу всех сесть.

Русский язык
Силен , могуч, красив, велик!
Прекрасен, русский наш язык
Таких, как он не видел свет
Ему сравненья даже нет!

- Ребята, а что знакомое мы услышали в этом стихотворении. О чем говорится в этом стихотворении? ( О русском языке)

- Мы приступаем к выполнению домашнего задания по русскому языку ,начнем  со словарной работы:

Карточка с заданием:
Д…быча, б…гатство,  м…даль, женщ…на, к…мандир, …кеан, д…ректор, …нтенна.
- Ребята, а кто назовет  тему, которую вы изучаете на уроке русского языка?
-Склонение имён прилагательных.

- а теперь дежурные объявят какое упражнение задано для выполнения.
Выполнение домашнего задания.
Чтение.
- Для того чтобы узнать к какому предмету мы переходим дальше, следует прочитать данное слово. – ечтнеи . Мы начинаем выполнять домашнее задание по чтению.
- Дежурные скажите, что задано по чтению?
Но прежде чем начать читать, сделаем небольшую разминку для глаз.

Физминутка для глаз.
- Теперь сделаем речевую разминку, вспомним скороговорку , проговорим сначала медленно, четко выговаривая слова, затем с ускорением .

Мы будем разговаривать,
Мы будем выговаривать,
Так правильно и внятно,
Чтоб было все понятно.

- Приступаем к чтению рассказов. Слушаем внимательно.
Подведение итогов самоподготовки.
Итог
Навели порядок на своих рабочих местах. Скажите, всё мы с вами выполнили из того, что запланировали?
Ребята, сегодня вы мне очень понравились. Вы хорошо работали, были активными, умело распределили свое время. Я вами довольна.
Занятие окончено.


extracted_text:
Картотека
игр – экспериментов
(младший дошкольный возраст)

Солнечный зайчик
Цель: познакомить с естественным источником света – солнцем.
Материал: маленькие зеркала, солнечный свет

Ход игры - эксперимента
Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик и постарайтесь обратить внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т.д. предложите поймать убегающего «зайчика». Если ребёнку понравилась игра, поменяйтесь ролями: дайте ему зеркало, покажите, как поймать луч, а затем встаньте у стены. Постарайтесь «ловить» пятнышко света как можно более эмоционально, не забывая при этом комментировать свои действия: «Поймаю-поймаю! Какой шустрый зайчик – быстро бегает! Ой, а теперь он на потолке, не достать.… Ну-ка, заяц, спускайся к нам!» и т.д. Смех ребёнка станет вам самой лучшей наградой.

Что-то в коробке
Цель: познакомить со значением света и его источниками (солнце, фонарик, свеча), показать, что свет не проходит через прозрачные предметы.
Материал: Коробка с крышкой, в которой сделана прорезь; фонарик, лампа.

Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Папа подарил зайке маленький фонарик, зайке понравилось играть с фонариком. Он включал фонарик и заглядывал под диван, светил внутрь шкафа и во все углы.
- Зайка, а где твой мячик? - спросила мама.
- Пойду искать! – сказал Зайка и пошёл в тёмную комнату.
- А я не боюсь! – весело сказал Зайка и зажёг фонарик.
Зайка посветил фонариком и нашёл мячик.
Взрослый предлагает детям узнать, что находится в коробке (неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь). Дети смотрят в прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в комнате. Взрослый спрашивает, что нужно сделать, чтобы в коробке стало светлее (полностью открыть прорезь или снять крышку, чтобы свет попал в коробку и осветил предметы внутри неё). Взрослый открывает прорезь, и после того, как дети убеждаются, что в коробке стало светло, рассказывает о других источниках света – фонарике и лампе, которые по очереди зажигает и ставит внутрь коробки, чтобы дети увидели свет через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком случае лучше видно, и делает вывод о значении света.

Кто живёт в воде
Цель: развивать познавательный интерес и воображение.
Материал: синий и голубой карандаши или акварельные краски, альбомный лист

Ход игры – эксперимента

Художественное слово
Водяные человечки
Целый день плескались в речке.
А потом залезли в тазик
Искупаться ещё разик.
В песочнице живут песочные человечки, а в воде  (в море, в озере, в речке, а также в ванночке и в тазике) обитают водяные человечки. С водяными человечками тоже очень интересно играть. Они могут быть такими, как на картинке. Но можно и самим придумать водяных человечков и нарисовать их в альбоме. Дайте малышу синий и голубой карандаши или акварельные краски и попросите его самостоятельно нарисовать своих водяных человечков.
Пейте куклы вкусный сок
Цель: выявить свойство воды и красок, способность красок растворятся в воде и изменять её цвет.
Материал: акварельные краски, кисточки, прозрачные пластиковые стаканы с водой.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Однажды зайка решил показать маме фокус.  Он поставил на стол прозрачные стаканчики. Потом налил в них воду. Буль-буль потекла водичка.
- Мама, закрой глаза! – сказал Зайка.
Мама закрыла глаза и стала ждать, что будет. (И ты закрой глазки).
- Открывай! – скомандовал Зайка.
Когда мама открыла глаза, то увидела, что в стаканчиках вода теперь не простая, а разноцветная – жёлтая, красная, синяя, зелёная и оранжевая. (А ты показывай пальчиком, где какая).
- Как красиво! – восхитилась мама.
Предложите детям приготовить для кукол разноцветный сок, постарайтесь привлечь внимание ребёнка элементом волшебства: «А если опустим в стакан с водичкой кисточку с жёлтой краской, интересно, что получится. Какой это сок?»
Накройте на стол, расставьте стаканы, усадите кукол, угостите напитками. Красная вода превратится в томатный сок, оранжевая – в апельсиновый, жёлтая – в ананасовый, синяя - в ежевичный.

Сказка о том, как радуга в воде купалась
Цель: познакомить с получением промежуточных цветов при смешивании красной и жёлтой, синей и зелёной.
Материал: семь прозрачных стаканчиков с тёплой водой, семь цветов гуашевых красок.

Ход игры - эксперимента
Художественное слово
Летом после дождя на небо вышла яркая радуга, она посмотрела вниз на землю и увидела там большое гладкое озеро. Радуга поглядела в него, как в зеркало и подумала: «Какая же я красивая!». Потом она решила искупаться в тёплом озере. Словно огромная разноцветная лента, радуга упала в озеро. Вода в озере сразу окрасилась в разные цвета: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий и фиолетовый. Прибежали малыши с кисточками и альбомами, окунали в воду свои кисточки и рисовали картинки. Радуга вдоволь накупалась и улетела за облака. Вода в озере стала прозрачной, а малыши принесли домой красивые и яркие рисунки.
Радуга в воде бывает не только в сказке. Например, можно раскрасить воду красками, предложите ребёнку, окунуть пальчик в красную краску, а затем опустить его в стаканчик с водой. По очереди проделайте тоже самое и с другими красками. Получится семь стаканчиков, соответствующих цветам радуги.

Рисовальнички
Цель: вызвать желание рисовать на мокром листе, выяснить что краски смешиваются, а не имеют чёткой границы, получаются новые цвета.
Материал: большой лист бумаги для акварели, смоченный водой, клеёнка, краски и кисти.

Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Солнце жёлтое на небе
Красные цветут цветы
В синем море плещет рыбка
Нарисуй всё это ты.
Незабываемые ощущения может подарить процесс рисования акварельными красками на мокром листе. Для этого на стол постелите клеёнку, намочите плотный лист бумаги для акварели. Окуните кисточку в одну из красок и осторожно проведите по бумаге. Спросите у детей, что получится, если используем другие цвета. Дайте возможность поиграть с красками. Как бы случайно можно провести по рисунку кисточкой с одной водой, без краски – вода создаст на листе нежные, размытые, светлые полутона.

Времена года
Цель: выявить свойства воды: может нагреваться, остывать, замерзать, таять.
Материал: ванночки, вода разных температур, кусочки льда.

Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Зимушка-Зима пришла, в речках и озёрах воду заморозила. Вода превратилась в лёд. Вслед за Зимой Весна красна прилетела, лёд растопила, водичку немножко согрела. Можно кораблики пускать. Лето жаркое настало, и сделалась водичка тёплая-претёплая. Можно купаться, плескаться. А потом прохладная Осень к нам в гости пожаловала. И вода в речках, в озёрах и в лужицах стала холодная. Скоро Зима опять пожалует. Так и приходят к нам в гости по очереди: за Зимой – Весна, за Весной – Лето, за Летом – Осень, за Осенью – Зима.
Возьмите две широких чашки. В одну налейте холодной воды, в другую – тёплой. Холодная вода – это «зима», тёплая – «лето». пусть малыш потрогает ручкой воду. «Где холодная водичка? Где у нас «зима»? Вот в этой чашке. Где тёплая водичка? Где у нас «лето»? Вот здесь». Затем возьмите четыре чашки или небольших тазика. В одну чашку положите маленький кусочек льда («зима»), в другую налейте чуть тёплой воды («весна», в третью – тёплой, но не горячей воды («лето»), в четвёртую – холодной воды («осень»). Учите малыша определять, какая вода в чашках и какому времени года она соответствует.

Тает льдинка
Цель: познакомить с тем, что замерзает на холоде и тает в тепле.
Материал: свеча, ложка, лёд, прозрачные стаканчики с горячей и холодной водой.

Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Однажды зимой бельчонок принёс домой льдинку, сосульку, он оставил её в дупле, на полу в прихожей, а сам пошёл обедать, а потом спать. Когда проснулся, сразу вспомнил про льдинку, побежал в прихожую. Льдинка пропала – нет нигде, зато на полу блестела лужица.
Положим кусочек льда на ложку и подогрейте его над пламенем свечи: «Посмотри, вот лёд. Давай его подогреем на огне. Где же лёд? Растаял! Во что лёд превратился? В водичку!»
В прозрачную стеклянную кружку или стакан налейте горячую воду (её можно подкрасить), опустите кусочек льда и понаблюдайте, как быстро он тает. Можно взять несколько стаканов и понаблюдать, как по-разному тает лёд в воде разной температуры.

Считалочка-купалочка
Цель: познакомить со свойствами воды: льётся, движется.
Материал: ванночка с водой, игрушки.

Ход игры - эксперимента
Художественное слово
Варим кашу для малышек,
(Крутим ручкой в воде, как бы «размешивая кашу».)
Тесто делаем для пышек,
(Месим воду, как тесто.)
Сладким чаем угощаем,
(Набираем воду в ладошки и выливаем её обратно в ванну.)
Ну а после – отдыхаем!
В ванночку – бултых!
Предложите детям поиграть с водой, обратите их внимание, что водичка движется по направлению движения их руки, а так же она переливается, льётся.

Как вода гулять отправилась
Цель: дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой.
Материал: поролоновая губка, пластмассовый шприц без иглы, резиновая груша, ванночка с водой.

Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Налили водичку в тазик и забыли про неё. Через некоторое время водичка заскучала: «Вот сижу я тут и ничего не вижу, а вокруг, наверное, столько интересного!» Хотела она из тазика вылезти, да не получилось - ручек и ножек у воды нет. Хотела кого-нибудь позвать, но голос у водички в тазике тихий - никто её не услышал. А потом пришла мама и подумала: «Зачем это здесь вода стоит?» взяла и вылила её в раковину. Полилась водичка по трубам и попала в большую реку, в которой было много другой воды. И потела наша водичка вместе с большой рекой по городу, мимо красивых домов и зелёных садов. «Как красиво, как чудесно! - думала водичка. - А сидела бы я в своём тазике и этой красоты не увидела бы!»
Возьмите поролоновую или другую впитывающую губку, резиновую грушу и пластмассовый шприц (без иглы). Налейте воду в небольшой тазик, приготовьте несколько пустых ёмкостей (чашек, мисок и т.п.). Попросите ребёнка опустить губку в воду и покажите, как нужно отжать её в чашку. Потом наберите воду резиновой грушей и перелейте её в другую ёмкостью То же самое проделайте и со шприцом.

Пенный замок
Цель: познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, затем пена.
Материал: мелкая ёмкость с мыльной водой, соломинки, резиновая игрушка.

Ход игры – эксперимента
Художественное слово
У нас из пены на глазах
Замок вырастит сейчас,
Мы подуем с вами в трубочку
Заиграет принц на дудочке.
В небольшую ёмкость налейте немного средства для мытья посуды, добавьте воды и размешайте. Возьмите широкую коктейльную трубочку, опустите в миску и начинайте дуть. Одновременно с громким бульканьем на глазах у ребёнка вырастет облако переливающихся пузырей.
Дайте ребёнку трубочку и предложите подуть сначала вместе с вами, затем самостоятельно. поставьте внутрь пены пластмассовую или резиновую игрушку – это «принц, который живёт в пенном замке».

Почему кораблики не плывут
Цель: обнаружить воздух, образовать ветер.
Материал: бумажные и пенопластовые кораблики, ванночка с водой.

Ход игры - эксперимента
Художественное слово
Стоят кораблики в синем море и никак не могут поплыть. Стали капитаны Солнышко просить: «Солнышко! Помоги нашим кораблям поплыть!» Солнышко им отвечает: «Я могу воду в море нагреть!» Нагрело Солнышко воду, стала вода тёплая, а кораблики всё равно не плывут. Наступила ночь. Появились на небе Звёзды. Стали капитаны их просить: «Звёздочки! Помогите нашим корабликам поплыть!» Звёзды им отвечают: «Мы вам можем дорогу указать, куда плыть нужно!» Обиделись капитаны: «Куда плыть, мы и сами знаем, только не можем с места сдвинуться!» Вдруг подул Ветер. Капитаны стали его просить: «Ветерок! Помоги нашим корабликам отправиться в путь!» «Это очень просто!» - сказал Ветер и стал дуть на кораблики. И кораблики поплыли.
Предложите детям опустить кораблики в ванночку с водой, спросите плывут ли кораблики, почему? Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли? Выслушать предложения детей, подвести к тому, что нужен ветер. Где «взять» ветер? Дети дуют  на кораблики, создают ветер.

Мыльные пузырьки
Цель: вызвать желание пускать мыльные пузыри, познакомить с тем, что при попадании воздуха в мыльную воду образуется пузырь.
Материал: мыльная вода, коктельные трубочки, бутылочки с отрезанным дном, корпус гелевой ручки.

Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Водичка не любит нерях и грязнуль,
Кипит и ругается: «Буль-буль-буль-буль!»
Но если мы вымоем руки и лица,
Водичка довольна и больше не злится.
Намыльте руки так, чтобы получилась пышная густая пена. Затем разъедините ладони так, чтобы между ними образовалась тоненькая прозрачная мыльная плёнка. Подуйте на неё – у вас получится мыльный пузырь. Пусть ребёнок подует на мыльную плёночку в ваших ладонях, помогите ему сделать свой мыльный пузырь. Чтобы побудить ребёнка самостоятельно выдувать мыльные пузыри, предложите ему, помимо рамки из купленного пузырька, разнообразные трубочки – коктейльную трубочку, пластиковую бутылочку с отрезанным дном, или сверните и склейте из плотной бумаги толстую трубу. Чтобы получить твёрдую трубочку (коктейльные трубочки малыши часто закусывают или перегибают) можно разобрать гелевую ручку и взять от неё корпус – прозрачную пластмассовую трубочку.
Воду для мыльных пузырей можно приготовить самостоятельно, используя жидкость для мытья посуды.

Сказка о камешке
Цель: на примере опыта показать, что предметы могут быть лёгкими и тяжёлыми.
Материал: ванночка с водой, мелкие тяжёлые и лёгкие предметы, камешки.

Ход игры – эксперимента
Художественное слово
На берегу озера лежал маленький камешек. Он смотрел на красивые лилии и кувшинки, которые плавали на воде, и думал: «Какие они счастливые, плавают, словно лодочки. Я тоже хочу поплавать!»  пришёл на берег озера мальчик, взял камешек и бросил в воду. Камешек обрадовался: «Наконец-то сбылась моя мечта! Я буду плавать!» Но оказалось, что плыть он не может, потому что слишком тяжёлый. И камешек опустился на дно озера. Сначала он очень расстроился. А потом увидел, сколько вокруг весёлых рыбок, других камешков и красивых растений. Камешек перестал грустить и подружился с рыбками. Что поделаешь! Тяжёлые камешки плавать не могут.
Возьмите несколько небольших лёгких предметов, которые могут держаться на воде (например, пёрышко, мячик, бумажный кораблик, тонкую щепочку) и несколько тяжёлых предметов, которые будут лежать на дне (например, камешек, ключик, монетку). Наполните ванну или тазик водой. Дайте ребёнку один из предметов и попросите опустить в воду. При этом говорите ему: «Посмотри, кораблик плавает! А ключик утонул – он тяжёлый! Лепесток плавает – он лёгкий!».

Кто разбудил китёнка
Цель: познакомить с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его.
Материал: ванночка с водой, соломинки, мыльная вода в стаканчиках.

Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Ветер дует-задувает,
Волны в море поднимает.
Море синее бурлит,
Недоволен папа-кит:
«Ну, на что это похоже!
Мой китёнок спать не может!
Ветер очень громко воет –
Не даёт нам всем покоя!»
Соглашается китиха:
«Надо, чтобы стало тихо!
Ветер, ветер, не гуди,
Нашу крошку не буди!»
Возьмите соломинку для коктейля, опустите её в воду и попросите ребёнка подуть в соломинку так, чтобы вода забурлила. А если приготовить в ковшике мыльный раствор и подуть в трубочку, начнёт образовываться пена и из ковшика вырастет пышная мыльная «борода».

Рыбалка
Цель: закрепить знания о свойствах воды – льётся, можно процедить через сачок.
Материал: таз с водой, сачок, ситечко, игрушечный дуршлаг, мелкие игрушки.
Ход игры - эксперимента
Художественное слово
- Рыболов, какую рыбку
Ты поймал нам на обед?
Отвечает он с улыбкой:
- Это вовсе не секрет!
Я сумел поймать пока
Два дырявых башмака!
Налейте в тазик воды и дайте малышу сачок для ловли аквариумных рыбок, небольшое ситечко с ручкой или игрушечный дуршлаг. В воду бросьте несколько мелких игрушек. Они могут плавать на поверхности или же лежать на дне. Предложите малышу выловить сачком эти игрушки. Можно попросить его выловить какие-нибудь конкретные игрушки: «Поймай синий шарик, поймай красную рыбку» и т.д.

Водопад
Цель: дать представление о том, что вода может изменять направление движения.
Материал: пустой таз, ковш с водой, воронки, желобки из половины пластиковой бутылки, из картона, изогнутого в виде лесинки.

Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Льётся водичка с большой высоты,
Брызги летят на траву и цветы.
Детки вокруг оживлённо галдят,
Громче ребяток шумит водопад.
Предложите детям поиграть с воронками и желобками. Пусть они попробуют наливать воду в тазик через воронки, а теперь по пластиковому желобку и по картонному желобку, изогнутому в виде лесенки. Объедините эти предметы: лейте воду на желобки через воронки. Обратите внимание детей, на то, что вода движется. Спросите их, что получится, если мы будем держать желобки по-другому (направление движения воды изменится).

Ветка в вазе
Цель: показать значение воды в жизни растений.
Материал: ветка дерева, ваза с водой, наклейка «живая вода».

Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Проехал мощный грузовик и веточка сломалась,
 Упала веточка на снег и там бы пролежала,
Но подняла её рука заботлива и нежно
И отнесла её в тепло воды напиться снежной.
Поставим в вазу ветку мы, откроются все почки,
Из них появятся на свет зелёные листочки.
Срежьте или подберите сломанную веточку, быстро распускающихся деревьев. Возьмите вазу и наклейте на неё наклейку «живая вода».
Вместе с детьми рассмотрите веточки и почки на них. После поставьте ветку в воду и объясните детям, что одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому. Поставьте веточку на видное место. Спросите у детей, что произойдет, развивайте умение делать предположения. Каждый день наблюдайте, пройдёт время, почки лопнут и появятся зелёные листочки.


extracted_text:
Акова Виктория Александровна
Учитель английского языка
МКОУ СОШ №7 с.Пелагиада
Ставропольский край, Шпаковский район, Россия,
vika.akova@mail.ru

Метод игровой технологии на уроках английского языка.
Аннотация. Данная статья посвящена изучению метода игровой технологии в младших классах с использованием различных приёмов. Целью изучения является - влияния игровой технологии на мотивацию изучения английского языка, а также на приобретение коммуникативных умений у младших школьников.
Ключевые слова: английский язык, игра, технология, метод проектов, проблема, деятельность.
В становлении личности ребенка значимое место занимают разнообразные виды деятельности.
Метод игровой технологии – является одной из самых востребованных технологий работы не только с младшими школьниками, но и со старшими. Во-первых, это считается интерактивным методом, так как появляется возможность задействовать как можно больше обучающихся при выполнении задания. Во-вторых, игра является одной из самых увлекательных видов работы на уроке, входе которой учащиеся более заинтересованы в изучении нового материала.
Игра —разновидность общественной практики, действенное воспроизведение жизненных явлений вне реальной практической установки. Она всегда выступает в двух временных измерениях: в настоящем и будущем, даря сиюминутную радость, а также она служит удовлетворением назревших актуальных потребностей личности. В ней моделируются жизненные ситуации, закрепляются свойства, качества, состояния, умения, способности, необходимые личности для выполнения социальных, профессиональных и творческих функций [1с.14].
Игры помогают создать занятия наиболее интересными и увлекательными. Игровой метод на уроке английского языка помогает как организовать практику разговорной речи на этом языке, так и обеспечивает приобретение коммуникативных навыков. Игра способствует умственному развитию, а также волевой активности.

В нынешней методологии преподавания английского языка, игровая технология в ходе преподавания осуществляет данные функции: обучающую, воспитательную, развлекательную, коммуникативную, релаксационную, психологическую, развивающую.
 1)Обучающая функция включает в себя развитие памяти, внимания, восприятии данных, формирование общеучебных умений и навыков, но кроме этого, позволяет улучшить умение разговорной речи на английском языке.
2)Воспитательная функция заключается в воспитании такого качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре; также развивается чувство взаимопомощи и взаимоподдержки. Учащимся вводятся фразы-клише речевого этикета для импровизации речевого обращения друг к другу на иностранном языке, что помогает воспитанию такого качества, как вежливость.
3)Развлекательная функция состоит в создании благоприятной атмосферы на уроке, превращение урока в интересное и необычное событие, увлекательное приключение, а порой и в сказочный мир.
4)Коммуникативная функция заключается в создании атмосферы иноязычного общения, объединении коллектива учащихся, установлении новых эмоционально-коммуникативных отношений, основанных на взаимодействии на иностранном языке.
5)Релаксационная функция — снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении иностранному языку.
6)Психологическая функция состоит в формировании навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности, а также перестройки психики для усвоения больших объемов информации.
7)Мотивационно-побудительная мотивирует и стимулирует учебно-воспитательную деятельность: оказывает положительное воздействие на личность обучаемого, расширяет его кругозор, развивает мышление, творческую активность и т. д. [2, с.17].
Применение игрового метода в ходе осуществления учебно- воспитательного процесса гарантирует результат, направленный на развитие учебных и воспитательных задач в благоприятной психологической обстановке, и достаточно интересном формате.
Основными целями применения грамматических игр на уроках является изучение структуры речи, которая включается в себя некоторые определённые трудности грамматического характера, а также актуализация их употребления в речи.
Фонетические игры нацелены на изучение правильного произношения лексического и грамматического материала. Чаще всего, данным играм отводится особое место на ранних этапах обучения.
Орфографические игры в свою очередь занимают ведущую роль на начальном уровне изучения английского языка. Применение данных игр позволяет, как осуществлять освоение правописания, так и способствует развитию графической памяти обучающихся.
Игровой метод - это метод объединяющий детей, а также позволяющий регулировать их заинтересованность способность преодолевать возникающую стеснённость, обиды, заносчивость. Игра, под мастерским управлением учителя позволит обучающимся чувствовать себя частью одной команды.
Игровая технология, какой бы формой не пользовался преподаватель и какими бы методами не приобщал учащихся к процессу обучения, все равно не сможет заменить все другие процессы обучения. Но в то же время, игры так же важны и для того, чтобы заставить учащихся взаимодействовать друг с другом.
Список литературы.
Ануфриева, Р.А. Игры как средство развития интереса к изучаемому языку //Иностранные языки в школе. 2009. - №9. – 15-16с
Выготский Л.С. Лекции по психологии./ А.Г. Выготский.- Спб., 1997.- 144 с.
Конышева, А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку/ А. В. Конышева/ - СПб.:КАРО, Мн.издательство «Четыре четверти», 2008.- 192с.
Ляховицкий М.В., Вишневский Е.И. Структура речевой ситуации и ее реализация в учебно-воспитательном процессе// Иностранные языки в школе.-2004:-№-2. - С. 18-23


title: Гимнастика после дневного сна в ДОУ

extracted_text:
Гимнастика после дневного сна в ДОУ
Трудно переоценить роль дневного сна в физическом и интеллектуальном развитии ребенка. Отдых в середине дня ему просто необходим. Но как помочь проснуться малышу в хорошем настроении и активно продолжать день? Проведите после тихого часа бодрящую гимнастику.
Бодрящая гимнастика помогает детскому организму проснуться, улучшает настроение, поднимает мышечный тонус.
Музыка положительно воздействует на эмоции детей, создает у них хорошее настроение, вселяет бодрость, радость, помогает ритму движений, облегчает их выполнение. Дети учатся слушать музыку и согласовывать движения с ее характером, выполнять движения выразительно, плавно. Хорошо, если после пробуждения дети услышат свои любимые детские песенки или спокойную приятную музыку, тогда просыпаться они будут намного быстрее.
Комплекс № 1
1. «Ёжик». Поворот головы вправо-влево. Одновременно с каждым поворотом делать короткий, шумный вдох носом (как ёжик). Выдох мягкий, непроизвольный через открытые губы. Д= 4-6 раз
2. Губы «трубочкой». Полный выдох через нос, втягивая живот и межрёберные мышцы. Губы сложить трубкой, резко втянуть воздух, заполнить лёгкие до отказа. Сделать глотательное движение. Пауза в течение 2-3 сек, затем поднять голову вверх и выдохнуть воздух через нос плавно и медленно. Д= 4-6 раз.
3. Пускаем мыльные пузыри. При наклоне головы к груди сделать вдох носом, напрягая носоглотку. Поднять голову вверх и спокойно выдохнуть воздух через нос, пуская мыльные пузыри. Не опуская головы, сделать вдох носом, напрягая мышцы. Выдох спокойный, через нос с опущенной головой. Д= 3-5 раз
4. «Насос». Руки соединить перед грудью, сжав кулаки. Выполнить наклоны вперёд - вниз и при каждом пружинистом наклоне делать порывистые вдохи – дышать как «насос». Выдох произвольный. Д= 5-7 наклонов.
Комплекс № 2
1. Лёжа в постели одновременно приподнять и вытянуть правую руку и ногу, затем, расслабившись, уронить их. То же проделать левой ногой. Затем напрячь обе руки и ноги, и уронить их. Д= 3-5 раз
2. Лёжа, опереться на пятки и макушку головы, прогнуться в позвоночнике, помогая себе руками.
3. «Кошечка спит». Лёжа, повернуться на бок, согнуть ноги и поднять их к животу, руки согнуть. Сложить ладошки вместе под голову. То же проделать в другую сторону.
4. Лёжа на животе. Ноги сомкнуты, руки согнуты под подбородком. Приподнять голову и плечи, руки отвести назад и прогнуться. Лечь в исходное положение и расслабиться.
5. «Кошечка радуется». Стоя на кистях рук и коленях. Поднять голову, потянуться и прогнуться в поясничном отделе. Сделать глубокий вдох.
6. «Кошечка сердится». Стоя на кистях рук и коленях, опустить голову и прижать подбородок к груди. Спину выгнуть. Д= 5-6 раз


title: Организация и методика проведения походов выходного дня

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СПОРТИВНАЯ ШКОЛА ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА № 8
 ГОРОДА БЕЛГОРДА

	Подготовлено
старшим инструктором-методистом
				 	МБУ СШОР № 8 г. Белгорода
Мироновой В.Н.

Белгород 2020 г.

Туризм ведет в страну здоровья!
Путешествие в выходной день – не только интересная и увлекательная форма активного отдыха, но и прекрасное средство для физической закалки и познания Родного края.

	Походы выходного дня наиболее популярные и массовые мероприятия. Они проводятся в выходные дни и являются «начальной» школой для туриста. Их проводят с целью активного отдыха, изучения родного края, ознакомления с природой, памятными местами своего района, привлечение к туризму самых широких слоев населения. Походы выходного дня – это один из способов тренировки и подготовки для последующих дальних походов. В этих походах начинающий турист получает первые знания походной жизни, первые навыки, повышает свою общую физическую подготовку и т.д. В этих походах могут принять участие все желающие.
Комплектование туристской группы
	Важно заранее установить оптимальный состав участников похода. Лучше всего, когда численность группы колеблется в пределах 10-15 человек (не более 20). Это обеспечивает маневренность, соблюдение графика движения, быстрое преодоление естественных препятствий. При большем числе желающих активно отдохнуть на природе, познакомится с достопримечательностями родного края необходимо создать параллельные группы, возглавляемые туристами с опытом, выполняющими рекомендации, указания руководителя похода.
Руководитель и заместитель руководителя похода назначаются администрацией учреждения, проводящего путешествие. Руководителем и заместителем руководителя могут быть лица, удовлетворяющие требования настоящей Инструкции (по организации и проведению туристских походов, экспедиций, экскурсий (путешествий) с учащимися общеобразовательных школ и профессиональных училищ, воспитанниками детских домов и школ-интернатов, студентами педагогических училищ Российской Федерации), которым, с их согласия, администрация учреждения, проводящего путешествие, доверяет руководство группой учащихся. Руководитель и заместитель несут ответственность за жизнь, здоровье детей, и безопасность проведения похода, за выполнение плана мероприятия, содержание оздоровительной, воспитательной и познавательной работы, правил пожарной безопасности, охраны природы, памятников истории и культуры.

Обязанности руководителя:
Перед походом на маршрут необходимо подготовить:
1. Приказ по школе, разрешающий путешествие;
2. Список детей с медицинским допуском;
3. Маршрутный лист, который необходим для получения туристских значков и разрядов. В походе на маршрутном листе необходимо делать отметки (на почте, в магазине, на железнодорожной станции и т.д.), подтверждающие ваше движение на местности;
4. Списки детей для приобретения льготных билетов в период действия скидки на железнодорожный проезд.
- организовать группу участников похода в соответствии с Инструкцией и ознакомить учащихся с ее содержанием;
- организовать медицинский осмотр участников;
- совместно с туристским активом определить задачи, наметить тему, район и маршрут похода; всесторонне изучить намеченный маршрут
- разработать совместно с участниками похода план и график движения по маршруту, учитывая сложные участки маршрута, а также запасной вариант маршрута;
- совместно с группой распределить обязанности участников похода: назначить командира группы, ответственных за разработку маршрута и составление походной картосхемы, казначея, заведующего хозяйством по питанию, ответственных за ведение группового дневника, ответственных за сбор краеведческих материалов и образцов для коллекций, санитара, спорторганизатора, фотографа и т.д. в зависимости от планов работы группы;
- ознакомить участников путешествия со способами передвижения в труднопроходимых местах;
- ознакомить участников с правилами передвижения по улицам города, на автомобильных, железных дорогах;
- составить смету расходов на проведение путешествия, предусмотрев: расходы на транспорт, питание, оплату ночлега, культурное и экскурсионное обслуживание, закупку снаряжения, фотопринадлежностей, медицинской аптечки, ремонтного набора и пр.;
- провести родительское собрание о предстоящем путешествии;
- представить список участников, план, график движения по маршруту и смету путешествия на утверждение руководителю учреждения, проводящего путешествие;
- возглавить подготовку личного и группового снаряжения, тщательно проверяя его качество, обязательно предусмотрев в снаряжении медицинскую аптечку и ремонтный набор, обеспечить группу продуктами, дать рекомендации по одежде и проверить ее.

Обязанности участников:
- активно участвовать в подготовке, проведении похода;
- строжайше соблюдать дисциплину, а также выполнять возложенные на него собранием группы поручения;
- своевременно и качественно выполнять указания руководителя и заместителя руководителя (помощника);
- знать и соблюдать правила пожарной безопасности в походе, в том числе на воде, обращение с взрывоопасными предметами, способы предупреждения травматизма и оказание доврачебной помощи;
- бережно относится к природе и памятникам истории и культуры;
- своевременно информировать руководителя похода или его заместителя об ухудшении состояния здоровья.

Выбор маршрута
Выбор маршрута обычно зависит от цели, которые ставит перед собой группа, от вкусов и интересов ее участников. Как бы ни были разнообразны эти цели, их можно сгруппировать следующим образом:
- посещение исторического или природного памятника;
- отдых на природе;
- физическая тренировка, связанная с длительным пешим переходом.
Очевидно, что на практике перечисленные цели могут сочетаться и рамках одного похода.
	Исходя из целей, протяженности, продолжительности и возможности встретить на пути естественные препятствия, походы выходного дня подразделяются на прогулочные и оздоровительные. Есть еще походы тренировочные и соревновательные – для тех, кто готовит себя к сложным многодневным походам.
	Прогулочные походы обычно ограничивают одним днем, стараясь уложить весь маршрут в пределы 10-. Такие походы, как правило, проходят по вполне приличным дорогам и потому не связаны с преодолением естественных препятствий. Во время этих походов необязательно устраивать длительные привалы, так как время активного передвижения весьма невелико.
	Оздоровительные походы имеют более солидную протяженность до 25- и могут продолжаться в течение одного или двух дней. Маршрут в таком походе может проходить не только по дорогам, но и по лесным тропам и просекам, вдоль берегов рек и озер, по болотам, и вырубкам. Здесь могут встречаться отдельные естественные препятствия: бурелом, кочки, камни, ручьи, канавы и др. – все это придется преодолевать, да еще и с увесистым рюкзаком за плечами. Не обойтись здесь и без длительных привалов: на обед, для отдыха, ну а если поход продолжается два дня, то и без ночлега.
	С учетом приведенной классификации и следует приступать к разработке маршрута, наметив для себя интереснейшую тему и объекты посещения и помня о необходимости соблюдения следующих принципов:
1. Участок маршрута дневного перехода должен соответствовать силам группы.
2. В походе выходного дня движение между экскурсионными объектами можно использовать местный транспорт, но какую-то часть маршрута следует непременно пройти пешком.
3. Разрабатывать маршрут следует так, чтобы движение к экскурсионному объекту и обратно проходило, по возможности, по разным дорогам.
4. Если вы планируете на маршруте длинные привалы и ночлег, непременно следует заранее наметить их место.
	При разработке маршрута приходится использовать самый разнообразный материал: справочники, путеводители и другую краеведческую литературу. Наиболее серьезно следует подходить к выбору картографического материала.

Рекомендуемая организация движения в походе
	Самое удобное время для передвижения – первая половина дня с 8 – 9 до 12 часов. В это время летом еще не жарко и не тяжело идти. До 16 часов группа отдыхает. С 16 до 19, когда жара уже спала, продолжает движение.

Примерный распорядок дня
если группа идет с ночевкой:
	Подъем дежурных в 6 часов.
	7.00 - 7.45  Общий подъем группы, зарядка, уборка территории, туалет.
	7.45 - 9.00  Подготовка к выходу, завтрак.
	9.00 - 12.00  Движение по маршруту. Экскурсии. Краеведческая работа.
	12.00 - 16.00  Большой обеденный привал, обеденный отдых.
	16.00 - 18.00 Движение по маршруту, экскурсии.
	18.00 - 20.00 Выбор и подготовка ночлега, ужин.
20.00 - 22.30  Свободное время. Приведение в порядок походных записей. Уточнение плана на завтра. Песни у костра.
	23.00  Отбой.

Режим движения
	После выхода с места длительного привала (ночлега, обед) первый переход длится примерно 15-20 минут. Короткий привал необходим, чтобы участники проверили, все ли у них в порядке с обувью, подгонкой рюкзака и т.п.
	Далее группа двигается по 45 минут. Через каждые 45 минут движения устраивается 15-минутный привал.
	Таким образом, в утренние часы вы сделаете 3 перехода, в вечерние – 2. Если у вас запланированы экскурсии, то ходовое время сократится.

Темп движения
	В зависимости от условий местности и погоды надо проходить 3 -  в переход (45 минут) из расчета 13 - 15 минут на километр.
	Во время движения не рекомендуется петь, кричать, собирать цветы.
	Интервал между идущими – примерно вытянутая рука, чтобы в случае внезапной остановки не врезаться носом в рюкзак впереди идущего. Первый идет самый слабый, маленький, у которого длина шага гораздо короче, чем у высокого ребенка.
	Ритмичное движение – это главное средство сохранения сил. Шаг туриста должен быть спокойным, свободным, тело слегка наклонено вперед, чтобы уравновесить вес рюкзака. Руки должны быть свободны от ношения каких-либо предметов. В руках может быть только альпеншток.

Содержание отчета.
	Отчет должен быть конкретным и деловым, включать в себя разнообразные сведения о районе и маршруте. Основное его содержание – характеристика маршрута, его описание. Отчет может быть дополнен схемами, фотографиями. Фотоматериалы должны передавать краеведческое и техническое содержание маршрута, а не жизнь группы.
	Материалы отчета надо разделить на несколько разделов.
1. Титульный лист.
2. Перечень разделов, включенных в отчете.
3. Справочные сведения о походе.
4. Характеристика района похода.
5.График движения.
6. Техническое описание маршрута
7. Картографический материал.
8. Сведения о материальном обеспечении группы.
9. Заключение и рекомендации.
10. Краеведческое задание или познавательно-исследовательская работа на маршруте.

ПРИЛОЖЕНИЯ
Личное снаряжение:

1. Рюкзак
2. Спальник
3. Коврик
4. Кружка, миска, ложка
5. Туалетные принадлежности
6. Блокнот и ручка
7. Накидка от дождя
8. Куртка из прочной ткани (штормовка)
9. Личные вещи
10. Летняя шапочка
11. Обувь на твердой подошве

Групповое снаряжение:

1. Палатки
2. Тенты на палатки
3. Лагерный тент
4. Костровое походное оборудование
5. Костровые рукавицы
6. Котелки – 3 шт.
7. Кухонная клеенка
8. Ножи (кухонный и консервный)
9. Половник – 2 шт.
10. Спички в непромокаемой упаковке
11. Сухое горючее
12. Топор в чехле
13. Фонарь
14. Компас
15. Часы
16. Ремонтный набор
17. Медаптечка

Ремонтный набор
Медицинская аптечка

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ № __________

На поход выходного дня

Группа туристов _________________________________________________

        __________________________________________________
(наименование организации)

в составе _______ человек следует по маршруту: ______________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_______________________________________________________________
    (основные пункты следования)

в сроки с _________________________ по __________________20______г.

Руководитель группы _____________________________________________

                 _____________________________________________
(фамилия, имя, отчество, подпись)

Маршрутный лист выдан __________________________________________

   __________________________________________
(наименование проводящей организации)

М.п. Подпись ответственного лица

______________________ 20______г.

СПИСОК ГРУППЫ

Руководитель группы 		 _________________________
Руководитель организации	 _________________________

ПЛАН ПОХОДА

Всего с активным способом передвижения _________________км.

СХЕМА МАРШРУТА ПУТЕШЕСТВИЯ
От руки нарисовать схему маршрута, чтобы лучше себе представлять ее и наглядно видеть, какие препятствия ожидают вас на пути. Масштаб выдерживать необязательно, но основные пропорции в расстояниях необходимо соблюдать

ОТМЕТКА НА МАРШРУТЕ

«______»________________20______г.
Маршрутный лист по окончании похода подлежат возврату выдавшей его организации.

Медицинская заявка

От команды  ______________________________________

Руководитель группы 		 _________________________

Руководитель организации	 _________________________

Всего допущено            __________________ человек

Врач                                 ____________________

ЛИТЕРАТУРА

1. Востоков И.Е., Силкин А.В. Русский турист, М.,1998 г.
2. Константинов Ю.С. Туристские слеты и соревнования учащихся, М., 2000г.
3. Куликов В.М., Ротштейн Л.М. Школа туристских вожаков, М., .
4. Крайман М.И. Школьный туризм (Сборник руководящих материалов), Выпуск ., .
5. Маркин П.П., Приль В.Г., Северин Н.И. Сборник руководящих материалов и методических рекомендаций по детско-юношескому туризму, Ростов-на-Дону, .
6. Шельков Ю.Л. Здоровье туриста, М., .


Проверочный тест по произведению "Серая Шейка" 3 класс