extracted_text:
Реализация системно-деятельностного подхода на уроках математики в начальном звене.
Введение ФГОС предполагает использование новых подходов в организации урочной и внеурочной деятельности учащихся. Приоритетная роль отводится самостоятельной познавательной деятельности учащихся, в ходе которой обучающиеся формулируют цель и задачи урока, знакомятся и закрепляют новый материал, контролируют полученные знания и умения, дают оценку своим достижениям. Успешной организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся способствует реализация учителем системно-деятельностного подхода. Принцип данного метода состоит в том, что ученик получает новые знания не от учителя в готовом виде, а добывает и совершенствует их сам.
Давайте рассмотрим,  чем отличается традиционный урок от урока по ФГОС (таблица)
При сравнении требований к уроку можно сказать, что:
современный урок направлен на формирование и развитие УУД,
на достижение личностных результатов;
урок строится в рамках системно-деятельного подхода;
развивает у учащихся способности самостоятельно ставить учебную задачу;
проектировать пути их реализации;
контролировать и оценивать свои достижения.

Реализация системно-деятельностного подхода на уроках математики в начальных классах начинается с подготовительного периода 1 класса и осуществляется на всех этапах урока до окончания 4 класса. Рассмотрим это на примерах.
1.Первый этап урока «самоопределение к деятельности» направлен на концентрацию внимания, формирование положительного настроя учащихся на урок. Эффективными на данном этапе являются следующие приёмы и виды работы: психологический настрой, использование стихотворений или рифмовок, театрализованные элементы, дидактические игры, необычные вопросы.
Приём: «Индивидуальная посадка».
В начале урока, например, при изучении темы: «Умножение и деление на 2» учащимся предлагается устно вспомнить табличные способы умножения и деления чисел. Каждый, кто ответил верно (или нашёл ошибку в примере), может сесть на своё место. Учащимся, которые испытывают затруднения,  предлагаю задачи, с опорой на наглядность, например: «Сколько лап у 2-х котят?»
Данный приём способствует развитию памяти, мышления, внимания учащихся, готовит детей к восприятию новых знаний на основе имеющихся.
Приём «Это интересно».
В начале урока в первом классе по теме: «Число 4. Письмо цифры 4»  сообщаю новую для учащихся информацию, например:
- А знаете ли вы, что рыбы умеют считать до четырех? Этот интересный математический факт подтвердили итальянские ученые. А вы умеете считать до 4? Что вы можете рассказать о цифре 4? Для чего мы должны научиться считать без ошибок?
Приём «Это интересно» активизирует деятельность учащихся, учит видеть практическую значимость изучаемого материала, побуждает делать самостоятельные выводы и умозаключения.
2.Постановка цели и задач урока.
На данном этапе выявляется проблема, определяются тема, задачи урока.
Для того чтобы учащиеся проявили интерес и самостоятельно выполнили это, использую различные приёмы. Например,  предлагаю обучающимся выделить лишний объект среди ряда предложенных, определить тему урока по общему признаку объектов, выявить затруднение при выполнении математических действий, решить задачу, с которой не справились учащиеся дома, найти ответ на проблему прошлого урока.   Т.е. самостоятельными рассуждениями сформировать, определить тему урока.
Приём: «Лишняя цифра».
Например, при знакомстве с темой: «Однозначные и двузначные числа»  предлагаю учащимся найти лишнюю цифру в ряду: 3, 15, 2, 8, 9. Обучающиеся называют цифру 15. В ходе беседы выясняют, чем эта цифра отличается от остальных, формулируют тему и определяют задачи урока. Приём способствует формированию таких умений, как синтез и обобщение информации.
3.Актуализация знаний.
Данный этап урока провожу в виде беседы, фронтального опроса, устного или письменного математического диктанта.
Эффективные  следующие приёмы: «Интеллектуальная разминка», «Согласен - не согласен», «Закодированное слово», «Пример с затруднением», “Я беру тебя с собой», “Цепочка признаков“, «Лови ошибку»  и другие.
Приём «Эстафета».
 Предлагается  пройти путь от «Старта до финиша», отвечая на вопросы по теме, решая примеры или задачи.
Приём «Чей ряд больше?»
В ходе дидактической игры  учащимся предлагается разделиться на команды  и выполнить задания, например:
1)описать геометрическую фигуру, назвав как можно больше признаков;
2)решить за определенное время, как можно больше примеров или задач;
3)вставить пропущенные цифры или знаки  в выражения;
Соревновательный уровень стимулирует мыслительную деятельность учащихся, способствует актуализации знаний. Обучающиеся самостоятельно дают анализ.
4. Первичное восприятие материала.
Основой системно – деятельностного подхода является самостоятельное получение учащимися знаний из различных источников. Поэтому на данном этапе ставится задача: научить обучающихся получать необходимую информацию из учебника, интернета, других источников.
Для более эффективной работы использую  приёмы:   «Вопросы к тексту».
Приём «Привлекательная цель»
Перед учащимися формулируется простая, понятная и привлекательная для них цель, достижение которой заставляют их волей-неволей выполнять и то учебное действие, которое планирует учитель. Например, помоги Петушку выбраться из лабиринта чисел (а цель учителя - закрепление последовательности чисел первого десятка).

Приём «Жокей и лошадь»
Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь».
5.  Закрепление полученных знаний.
На данном этапе  обучающиеся работают в парах или индивидуально,   использую следующие приёмы: «Работа в группах».
Приём  «Да-нетка»
 Загадываем  нечто. Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: "да", "нет", "и да и нет".
Приём «Раскраска».
Например, при изучении темы «Сложение и вычитание чисел в пределах 10» учащимся 1 класса предлагается решить примеры, закрасив ответ в раскраске определённым цветом. После решения всех примеров обучающиеся сравнивают свой рисунок с эталоном, предложенным учителем.
Приём «Светофор»
Светофор — это длинная полоска картона, с одной стороны оклеенная красной бу-магой, с другой — зеленой. «Работает» светофор очень просто: при проведении устного опроса все ученики сигнализируют учителю, знают ли они ответ на воп-рос (зеленая сторона — готов отвечать, красная — не готов). Положительным моментом в этой ситуации является то, что во время проведения опроса пассивность неприемлема.
Тесты различных видов
Тесты с выбором одного правильного ответа

Тесты с выбором всех правильных ответов.
В каких числах 3 единицы?
               а) 30;  б) 23;  в) 3;  г) 53;  д) 12

2. Какие числа делятся на 2?
	А) 6 ; б) 8; в) 5; г) 3; д) 12
          Тесты на установление соответствия.
Соедини линиями прямоугольники, в которых записаны выражения с теми прямоугольниками, в которых записаны их значения.

6. Использование полученных навыков и умений по изучаемой теме.
На данном этапе учащиеся выполняют практические задания.
Приём «Интересное задание».
Использую нестандартные задания, занимательные задачи.
7. Контроль за результатом усвоения материала  использую  различные виды опроса:  «Опрос по цепочке», «Тихий опрос», «Выборочный контроль», «Контрольная работа» и другие.
Приём: «Найди ошибку».
 Предлагаю  задание по теме, затем, обменявшись тетрадями, дети  проверяют выполнение задания друг у друга и карандашом исправляют допущенные ошибки.
Данные приёмы способствуют развитию внимания, формированию умения проверять выполненную работу, контролировать результат усвоения материала.

8. Рефлексия деятельности.
важным этапом остаётся рефлексия деятельности.
Учащиеся подводят итог, оценивают свою работу. Эффективными считаются приёмы «Выбери верное утверждение»,  «Продолжи фразу»,
Прием «Смайлики».
В конце урока  предлагаю детям оценить свою работу на уроке и показать один из смайликов (смайлик улыбается – на уроке работать было легко, смайлик выглядит серьёзным – урок был обычным, смайлик огорчен – на уроке было трудно).
Приём «Самооценка».
На полях тетради, в конце выполненной работы учащиеся  простым карандашом ставят один из знаков, например: «!» – у меня все получилось, «+» – я хорошо работал, «?» – у меня остались вопросы, я не всё понял, «-» – недоволен своей работой.
Прием "Рюкзак"
Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход.
Пример.
я научился ……………..
я разобрался в такой-то теме
я наконец-то запомнил, что…..

В  конце урока:
 -было трудно…
 -понравилось…
Таким образом, можно говорить о том, что на уроках математики реализация системно-деятельностного подхода возможна во всех классах начальной школы на всех этапах урока.
Реализация системно-деятельностного подхода обеспечивает непрерывность обучения, последовательное, осознанное изучение материала, формирование учебных навыков, которые необходимы учащимся для продолжения обучения в среднем звене.
На мой взгляд было эффективным:
- активная мыслительная деятельность
- активность на уроке, максимальная вовлеченность каждого
- побуждение делать выводы самостоятельно
- детям дается не готовый инструмент, а  они активно вовлекаются в         рабочие моменты, самостоятельно делают выводы, анализируют.
Проблемы:
- первая начала работать по ФГОС
- отсутствие опыта у других коллег, поэтому посоветоваться не с кем было
- методы проб и ошибок (без этого никак)


Урок "Этногенез и этнические процессы в Казахстане" 10 класс


title: Контрольные задание "Food & Shopping" 8 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 34»

Контрольные задание с элементами тестирования
 по учебному предмету
«Английский язык»
8 класс
Spotlight Module 2
Тема «Food & Shopping»
Варианты с ответами

                                                                              Составитель:
Дмитриевская Татьяна Юрьевна
учитель английского языка,
первой квалификционной категория

2019
Пояснительная записка.
	Технология модульного обучения позволяет закреплять грамматический, фонетический материал, восприятие речи на слух и говорение на иностранном языке на основе словарного запаса по конкретному модулю. Это позволяет закреплять тему, использовать слова на практике и расширяет кругозор ученика. Контрольная работа по итогам модуля включает в себя изученный материал, сочетая грамматические и лексические задания с элементами анализа и переводом английских предложений на русский язык, что особенно нравится учащимся, т.к. это вносит ясность в задание и для большинства является целью изучения иностранного языка.
	Данные контрольные задания завершают модуль 2 Food & Shopping, основаны целиком на изученном по данному модулю материале.

TEST  2 (MODULE 2)               8 класс

Variant 1

Vocabulary
A 		Fill in the missing word/phrase. There are some words you do not need to use.
Dates back/ for my liking/ fusser eater/ heading for/ packed / pick up/ try on/ abroad/ / crash/ decade/ consumer/ event / eats out/ so far/ turn out/ great demand/ try my best
1. Teens are the most powerful group of…………
2. Pizza ………….to the 16th century.
3. Mothers should include food that the child would not normally eat so that they won’t become a …….
4. Boris is …………………school now.
5. I …………for helping my family.
6. You can easily travel ……………
7. Astronaut Huston ……-lands on a planet ruled by animals.
8. Travel books are in ………in our library.
9. I wonder why Raul …………on Saturdays.
10…… he had only known a few English words.
(Marks _____   /10), 1*10

B. GRAMMAR. Put the verbs in brackets into correct tenses. Translate into Russian.
11 An obento, or bento, …………. (be) one of the oldest food traditions in Japan.
12. Obento boxes ………(be) part of the Japanese society since the 5th century.
13.  It should ….(be) nourishing and healthy.
14 Nursery schools ……. (establish) regulations for an obento.
15. Mothers ……(take) great pride in creating ‘school-bentos’ for their children.
(Marks _____   /10, 2*5

C.  EVERYDAY ENGLISH Complete the dialog
 Lisa: What a nice table.  Is it new?
Margaret:  16)…………………..
Lisa: Where did you get it?
Margaret: 17) …………………………………….
Lisa: 18)………………………
Margaret:  I’m glad you like it.
Lisa: Was it very expensive?
Margaret: 19)…………………
Lisa: How much did it cost?
Margaret: 20)……………………
(Marks _____   /10), 2*5
D. TRANSTATE into RUSSIAN
21. Russians are known for their hospitality.
22. Russian cuisine is multinational and very different.
23.  My family keeps a lot of old recipes.
24. Our favorite dessert is baked apples.
25. Eating hot soup is a well-known tradition in Russia because of long cold winters.
(Marks  _____   /10), 2*5

E. LISTENING  You will hear the advertisement for a local cooking school. Listen and fill in the missing information.
- Learn how to create a 26) ….... course meal.
- Discover the secrets of 27) …………. dishes.
- Classes last 28)……….. hour.
- We often spend 29) ……. minutes after exchanging ideas for the next class/
- Call Anne Marie at 30)…….. to reserve your places.

(Marks  _____   /10), 2*5

Ответы к тесту вариант 1

К разделу Е
Typescript Test 2 Test Booklet 8
Are you tired of cooking the same boring things? Then, why don’t you take a cooking course at Anne Marie’s School of Cooking, and impress your friends and family with your amazing cooking skills?
Our teachers will show you how to prepare four course dinner in just an hour! You will also learn the secrets of international dishes. Each lesson lasts for an hour, and then we spend about ten minutes after exchanging ideas for the next class. The cost of the course is fifty pounds for every lesson. Call Anne Marie Wells at 694-3321 now and reserve your place!

TEST  2 (MODULE 2)               8 класс

Variant 2

Vocabulary
A Fill in the missing word/phrase. There are some words you do not need to use.
Dates back/ for my liking/ have a look/ put on  / packed lunch / pick up/ affects / housing conditions /  army/ caught a cold / try my best / pride in.
1. The foundation of Moscow ……… to 1147.
2 I'm not interested in her…………
3. This film is too noisy ……………
4. Obento is Japanese ……………...
5. Please, …………. your coat, it’s cold now.
6. I take ……. my work.
7. Come and …………….at your birthday present.
8. Napoleon's ……. attacked Russia in 1812.
9. A healthy lifestyle …………success in school.
10 Yesterday she left her umbrella and …………….
(Marks _____   /10), 1*10

B. GRAMMAR Put the verbs in brackets into correct tenses. Translate into Russian.
11 At the new school Margot already ……. (make) new friends
12. Do you know how ……(deal) with anger and conflict?
13.  You want people …… (hear) your opinion.
14 ………. (listen) carefully to the other person.
15. She ……. (study) French since she was 9.
(Marks  _____   /10), 2*5

C.  EVERYDAY ENGLISH Complete the dialog.
Alex: What cool jeans!  Where did you get it?
Bob:  16) …………………
Alex: Were they expensive?
Bob: 17) ……………………………
Alex:  How much did they cost?
Bob: 18) …………….
Alex: 19) ……………….
Bob: I’m glad you like it.
Alex: I think these jeans go well with your sweater.
Bob:  No, 20) ………………………
 (Marks _____   /10), 2*5
D. TRANSTATE into RUSSIAN
21 In the Russian Federation, people have been celebrating "Independence Day" for more than a decade.
22. Every year on June 5 World Environment Day is celebrated around the world.
23.  People try their best not to buy anything during “Buy Nothing Day”.
24. Let’s think about what we buy.
25.  Our spending habits affect the Earth’s natural environment.
(Marks _____   /10), 2*5

E. LISTENING  You will hear the advertisement for a local cooking school. Listen and fill in the missing information.
- Cost 26) ….... per lesson.
- Call Anne Marie at 27) ……….to reserve your places.
- Bring a friend and get a 28) …… discount.
- Our teachers will show you how to prepare 29) ……. quality dinner.
- Each lesson lasts 30) …… minutes.

(Marks  _____   /10), 2*5

Ответы к тесту вариант 2

К разделу Е
Typescript Test 2 Test Booklet 8
Are you tired of cooking the same boring things? Then, why don’t you take a cooking course at Anne Marie’s School of Cooking, and impress your friends and family with your amazing cooking skills?
Our teachers will show you how to prepare four course dinner in just an hour! You will also learn the secrets of international dishes. Each lesson lasts for an hour, and then we spend about ten minutes after exchanging ideas for the next class. The cost of the course is fifty pounds for every lesson. Call Anne Marie Wells at 694-3321 now and reserve your place!

Информационные источники:
Student's book (стьюденс стьюдент бук) - Английский язык в фокусе 8 класс Учебник Ваулина Дули - 2014-2015-2016-2017 год - Серия Spotlight (Спотлайт) английский в фокусе.
Test Booklet - Английский язык в фокусе 8 класс Контрольные задания Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эдванс В. - Серия Spotlight (Спотлайт) английский в фокусе, «Просвещение» 2018
Аудиокурс к тестовым заданиям для 8 класса Серия Spotlight (Спотлайт) английский в фокусе, «Просвещение» 2018
Медведева К.В. Учитель английского языка МАОУ СОШ №1 г.Белоярский «Языковое тестирование как способ контроля при обучении английскому языку»/ «Инфоурок.ру» — материалы для учителей/ библиотека материалов.


title: Презентация "Идём в театр" 5 класс

extracted_text:
Идём в театр

5 класс

Выполнила: учитель школы №72 г.Ярославля
Ильина Е. А.
ПЕРВЫЙ РУССКИЙ
ТЕАТР
3,5 мин
Теа́тр (греч.) — место для зрелищ, зрелище.

Это род искусства, где главным является сценическое действие, возникающее в процессе игры актера перед публикой.

   Существуют:
- театр оперы и балета
 - театр миниатюр
- театр комедии
 - театр зверей
- кукольный и другие

Российский государственный академический театр драмы им.Федора Волкова

О театре
О театре Волкова.mp4
Федор Григорьевич
Волков

Здание, где проходили первые спектакли.
Театр в XVIII—XIX веках
  К концу XIX века ярославский театр был знаменит на всю Россию как один из лучших

Театр в XX веке
Новое здание театра было построено в 1911 году
 по проекту архитектора Николая Спирина.

Места в театре, где сидят зрители, называются зрительный зал
Балкон
Бельетаж
Партер
Амфитеатр
Ложии
Ложии

Ложии

   Место, где выступают актеры называется сцена

Актёр - человек, исполняющий роль на сцене
Шторы, открывающиеся перед представлением,  называются занавес.

   Для отдыха зрителей и смены декораций существует перерыв между действиями спектакля - антракт.

Рукоплескание артистам
называется аплодисменты.
     Афиша — объявление о спектакле, концерте, вывешиваемое на видном месте.
Этикет в театре
Этикет в театре
 3,5 мин

Что ты знаешь о театре?

 Когда возник театр им. Ф.Г.Волкова?

Что вы запомнили?
В июне 1750 года
3. Как называется площадь, на которой находится театр?
Площадь Волкова
2.
В каком году было построено новое здание театра, которое стоит и по сей день?
 В 1911 году по проекту архитектора Спирина
4.  Как называется театр, где артисты исполняют свои роли с помощью танца?
Балет
5. Как называются места в театре, где сидят зрители?
Зрительный зал
6.   Как называется место, где выступают актеры?
Сцена
8. Время поедания сладостей в театральном буфете?
Антракт
9.  Рукоплескание артистам.
Аплодисменты
7.  Обстановка на сцене для спектакля.
Декорация
10.   Как называются шторы,   открывающиеся перед представлением
Занавес
11.  Как называется действие, которое происходит на сцене?
Спектакль
12. Как называется объявление о
спектакле?
Афиша
11.  Человек, исполняющий роль на сцене.
Артист, актёр
12.  Кто занимается постановкой спектакля?
Режисёр
Театральные профессии
люди каких профессий работают в театре
13.  Специалист по звуковому и музыкальному оформлению спектаклей.
Звукорежиссер
  Кто подбирает и шьет театральные костюмы?

Костюмер
15.   Кто гримирует артистов?
Гримёр
  Кто руководит оркестром
     музыкантов?
Дирижер
Мы – артисты
Изобразить человека, откусившего лимон.

  Изобразить с помощью мимики человека, который ест мороженое.
 Задания для капитанов команд:
произнести одну и ту же фразу по-своему,
выразив ту или иную эмоцию.

Произнеси предложение вопросительно «Мы сегодня идем в театр».

Произнеси эту же фразу радостно      «Мы сегодня идем в театр».
Мы – артисты
Следующая фраза:
«Опять манная каша».
- произнести эту фразу грустно.
- произнести эту же фразу удивленно.

А теперь представьте на минуту, что вы выступаете на сцене. Вам необходимо с помощью движений, мимики и жестов изобразить какое-либо животное.

Капитан показывает, команда  угадывает.
Если угадает- 1 балл.


title: Презентация "Какая предметная развивающая среда нужна ребенку для игры"

extracted_text:
МДОБУ «Новоарбанский детский сад «Радуга»
Какая предметная развивающаясреда нужна ребенку для игры

Подготовила:
В.В. Воронкова воспитатель
Что такое предметно - развивающая среда? (Терминология)
Среда  развития ребёнка в структуре ФГОС– это комплекс материально-технических, санитарно  -гигиенических, социально- бытовых, общественных, эргономических, эстетических, психолого-педагогических , духовных условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых в ДОУ.

Требования ФГОС                                                          к  предметно - развивающей среде:
Доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс.
 Свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.

Предметно – пространственная развивающая среда должна организовываться с учётом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей:
1) социально-коммуникативная2) познавательная3) речевая4) художественно-эстетическая5) физическая.

Примерные центры по образовательным областям в свете требований ФГОС
Направление: Художественно — эстетическое развитие.

Направление: Речевое развитие
Направление: Познавательное развитие.
Направление: Познавательное развитие.
Центр «Природы»
Центр «Природы»
«Мини-огород на подоконнике»
«Мини-огород на подоконнике»
«Строительный» (конструктивный) центр
Направление: Социально-личностное развитие.
Магазин
Больница
Направление: Социально-личностное развитие.
Направление: Социально-личностное развитие.
Центр дидактических и настольных игр
Театральный центр
Центр физического развития
Уголок ПДД
Патриотический уголок
Уголок уединения
Благодарим за внимание!Желаем успеха в профессиональной деятельности!


title: Тест "Двусоставные предложения"

extracted_text:
    Тест по теме «Двусоставные предложения».
Ответьте на предлагаемые вопросы, выбрав правильные, по вашему мнению, варианты ответа – А, В или С.
   Вопросы для теста:
   1. Какие два главных члена встречаются в двусоставных предложениях?
   А. Подлежащее и дополнение.
   Б. Сказуемое и подлежащее.
   С. Обстоятельство и определение.
 2. Каким членом предложения является подлежащее?
   А. Второстепенным.
   В. Когда как.
   С. Главным.
   3. Какие разновидности сказуемых вам известны?
   А. Составное глагольное.
   В. Простое глагольное.
   С. Составное именное.
   4. Перечислите элементы составного глагольного сказуемого.
   А. Вспомогательное слово и неопределённая форма глагола.
   В. Самостоятельный глагол, употреблённый в форме какого-либо наклонения.
   С. Глагол-связка и именная часть.
5. Какая из перечисленных частей речи не относится к второстепенным?
   А. Обстоятельство.
   В. Определение.
   С. Сказуемое.
   6. Какими частями речи могут быть выражены обстоятельства?
   А. Именами существительными.
   В. Глаголами.
   С. Наречиями.
7. Какие виды определений вы знаете?
   А. Несогласованные.
   В. Согласованные.
   С. Ни те, ни другие к ним не относятся.
   8. Какой знак препинания ставится между одиночным приложением, выраженным именем нарицательным, и расположенным непосредственно перед ним определяемым существительным?
   А. Дефис.
   В. Запятая.
   С. Тире.
9. Какой из перечисленных видов обстоятельств не существует в реальной действительности?
   А. Образа действия.
   В. Причины.
   С. Времени.
10. Назовите правильно перечисленные разновидности дополнений.
   А. Косвенное.
   В. Прямое.
   С. Абстрактное.


title: Контрольный тест "Многообразие живых организмов. Царство Прокариоты" 7 класс

extracted_text:
Контрольный  тест по теме
«Многообразие живых организмов. Царство Прокариоты.» 7 класс
Вариант 2
Часть А
(выберите один правильный ответ)
1. Изучением строения и особенностей жизнедеятельности микроорганизмов занимается наука:
1) ботаника
2) биология
3) микробиология
4) зоология
2. В состав клеточной стенки бактерий входит:
1) муреин
2) воздух
3) вода
4) цитоплазма
3. В неблагоприятных условиях многие бактерии образуют:
1) сарцины
2) споры
3) цепочки
4) цисты
4. Метанообразующие бактерии выделяют:
1) пропан
2) метан
3) октан
4) бутан
5. Бактерии, вызывающие различные заболевания человека и животных:
1) патогенные
2) симбионты
3) разрушители
4) брожения
6. Сколько подцарств в царстве Бактерий:
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
7. Способность организмов передавать свои признаки и свойства потомкам:
1) изменчивость
2) эволюция
3) отбор
4) наследственность
Часть В
(вставить пропущенные слова)
1. Бактерии с вытянутой, штопорообразно извитой формой – это………………………
2. Бактерии, существующие только в кислородной среде………………………………..
3. Бактерии, питающиеся готовыми органическими веществами………………………..
4. Встречаются бактерии………………………..,  которые живут в организмах растений и животных, принося им определенную пользу.
5. В соленых озерах живут………………………….
6. В результате жизнедеятельности бактерий……………………получают простоквашу, кефир, сыр.
7. Система, в которой соединены живые организмы и среда их обитания, называется…….
Часть С
1. Какие эры выделяют в истории Земли?
2. Перечислите способы питания бактерий.
3. Как размножаются цианобактерии?


title: Работа с текстом как средство подготовки младших школьников к Всероссийской проверочной работе по русскому языку

extracted_text:
РАБОТА НАД ТЕКСТОМ КАК СРЕДСТВО ПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ВСЕРОССИЙСКОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Татаурова Елена Викторовна – студентка 4 курса, Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Свердловской области Нижнетагильского педагогического колледжа №1, специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах».
Аннотация. Во всей России выпуcкники начальной школы пишут Всеросcийскую проверочную работу (далее ВПР) по руcскому языку, в которой значительное место отводится заданиям, связанным с анализом текста. Подгoтовка к ВПР провoдится в течение всегo обучения учащихся. В то же самое время у выпускников начальной школы наблюдаются серьезные затруднения при работе с данными задaниями. В статье рассматриваются методы и приемы работы над текстом на уроках русского языка в начальной школе как средства подготовки младших школьников к Всерoссийской проверочной работе.
Ключeвые слова. Оснoвы работы над текстом, всероссийская провeрочная работа,  методика работы с текстом.
В 4 классе выпускники начальной школы пишут проверoчную работу (далее ВПР) по русcкому языку, в которой значительное место отводится заданиям, связaнным с анализом текста.
Проверoчная работа по русскому состоит  из нескольких частей. 1часть – диктант,  с помощью которого прoверяется умение применять правила орфографии и пунктуации при записи текста под диктовку, и два граммaтических задания по тексту на знание языковых единиц. Часть 2 состоит из текста и 13 заданий, которые проверяют знания русского языка по разделам «Лексика», «Морфемика», «Моpфология» и умения работать с текстом и извлекать из него нужную информацию [4].
Результаты ВПР по Свeрдловской области в 2016-2017 учебных годах позволяют сделать вывод о том, что недостаточно высокий процент выполнения зафиксированв заданиях, связанных с умением определять  тему и основную мысль текста (справилось 66% выпускников начальной школы);с умением дeлить текст на смысловые части, сoставлять план текста (справилось 64% четвероклассников);с умeнием задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая oтвет предложениями из текста (69%  учащихся справилось) [1].
Видимо, в работе над тeкстом на уроках русского языка в начальной школе имеются определенные проблемы. Тeкст – это главная составляющая создания на уроках русского языка развивающей речевой среды. Имeнно текст – основнова структуры учебника по русскому языку, именно через него реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная, образовательная, развивающая, воспитательная.
В соответствии с Федеральным государствeнным образовательным стандартом начального общего образования один из метапредметных результатов освоения основной образоватeльной программы начального общего образования–осознанное построение речевого высказывания «в соответствии с задачами коммуникации» и составление текстов «в устной и письменной формах» [3].
Достичь этого результата возможно при изучении разделов «Наша речь», «Текст», которые являются в свете требований стандарта одними из основных разделов	в прoграммах по русскому языку нaчальной школе. В этих разделах центральное место отводится работе с текстом, овладению совокупностью рeчевых умений, обеспечивающих восприятие и воспроизведение текста и создание собственных высказываний. [2, с.152].
Таким обрaзом, тема курсовой работы: «Работа над текстом как средство подготовки младших школьников к Всероссийскoй  провeрочной работе по русскому языку» является актуальной на современном этапе.
Предметом данного иcследования является работа над текстом на уроках русского языка как средство подготовки младших школьников к Всероссийской проверочной работе.
Методами обработки данных в этом разделе стали статистический и контент – анaлиз.
 На практике учaщимся 4 класса был выдан пробный вариант ВПР. Одно из заданий для учащихся позволяет выявить предметно коммуникативное умение составлять план прoчитанного текста в письменной форме (рис.1).

Рис.1.Результаты выполнения второго  задания
С заданием справилось 20 человек, что составляет 80% учащихся класса. Ошибки допустили 5 человек, т.е. 20% обучающихся класса.
Правильный вариант ответа:
1. Памятник букве «Ё».
2. Памятник зайцу.
3. История о том, как заяц спас Пушкину жизнь.
Типичные ошибки: учащиеся затрудняются в выделении микротем текста и соответственно в делении текста на смысловые части. Так, например, некоторые учащиеся разделили текст на части следующим образом:
1. В мире существует много необычных, удивительных памятников.
2. Памятник букве «Ё».
3. Примета к памятнику зайца (Диана О.)
Общие результаты выполнения всех заданий связанных с текстом представлены в  диаграмме 2:

Рис.2. Общие результаты выполнения заданий
Проанализировав результаты проведенной диагностики, можно сделать вывод, что к ВПР по русскому языку учащиеся 4 Б класса готовы частично, необходимо продолжать подготовку учащихся к ВПР:
1. Нaибольшее затруднение вызвало задание №3: «Нужно задать по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос». Для успешного выполнения данного задания нужно хорошо разобраться в содержании текста, правильно определить его главную мысль, прочувствовать текст. А так как некоторые учащиеся подменили фoрмулировку главной мысли темой текста, плохо разобрались в его содержании, точный, глубокий вопрос по тексту они не смогли сформулировать.
2. Необходимы постоянные тренировки по развитию у учащихся  умения планировать. Выполнение зaдания, контролировать полные выполнения задания, проверять соответствие выполненного задания формулировкам, оформлять работу в соответствии с критериями.
3. Включение во все уроки учебных предметов заданий по работе с текстами разных жанров, типов, стилей.
4. Использование на всех  учебных предметов согласно учебному плану практических заданий различных типов на проверку одного и того же умения, групп умений.
5. Провeдение повторения по темам, связанным с понятием текст. Особенно необходимо развивать умения, связанные с определением главной мысли текста, составлением плана текста, определением значения слов, обогащением словарного запаса учащихся.
6.Ведение учета выявленных пробелов для адресной помощи в ликвидации  пробелов в знaниях и умениях обучающихся.
Формирование коммуникативной компетенции посредством работы с текстом не  только способствует разностороннему развитию языковой личности ученика, но и помогает подготовиться к успешному написанию ВПР.
В практической части мы представили анализ проведенной в 4Б классе МБОУ СОШ ЦО №1 диагностики по выявлению уровня подготовки обучающихся к ВПР по русскому языку. Рeзультаты диагностики показывают, что работа с текстом вызывает  у обучающихся определенные затруднения и не дает ожидаемых образовательных результатов. Особое внимание следует обратить отработку тaких умений, как умение формулировать главную мысль текста, составлять его план, осознавать сoдержание через постановку смысловых вопросов. Нeобходимо продолжать работу по обогащению лексического запаса учащихся. Есть смысл пересмотреть методы и приемы подготовки учащихся к выполнению заданий ВПР, связанных с работой над текстом.
ЛИТЕРАТУРА
1.Информационно- аналитический отчет о результатах Всероссийский проверочных работ в Свердловской области в 2018 году. –URL:http://bcro.edusite.ru/DswMedia/bio-5.pdf(дата обращения 23.01.2019).
2.Каменская О.Л. Текст и коммуникация/ О. Л. Каменская. – Санкт-Петербург: Питер,2001.– 152 с.
3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: от 6 окт. 2009г. №373: редакция 16.02.2016 /М-во образования и науки Рос.Федерации. – Екатеринбург: Ажур, 2019. – 36с.
4.Что такое ВПР и зачем их проводить? - http://URL:kuznetsova-books.ru/chto-takoe-vpr (дата обращения 18.03.2019).


title: Тест "Экосистема (биогеоценоз). Цепи и сети питания. Правила экологической пирамиды"

extracted_text:
Тест по теме «Экосистема (биогеоценоз). Цепи и сети питания. Правила экологической пирамиды»
1. Совокупность связанных между собой и со средой обитания видов, длительное время обитающих на определенной территории с однородными природными условиями, представляет собой
1)экосистему          3)тайгу
2) тундру                4) агроценоз

2. Водоем, заселенный разнообразными видами растений и у животных, - это
1) биогеоценоз 3) биосфера
2) ноосфера 4) агроэкосистема

3. К биотическим компонентам экосистемы относят
1) газовый состав атмосферы
2) состав и структуру почвы
3) особенности климата и погоды
4) продуцентов, консументов, редуцентов

4. В каждой экосистеме происходит саморегуляция, кото¬рая проявляется в том, что
1) ни один вид не уничтожается полностью другим видом
2) в ней постоянно происходит колебание численности ви¬дов
3) одни виды вытесняют другие, менее приспособленные виды
 4) на смену менее устойчивой экосистемы приходит более устойчивая

5. Разнообразие видов, переплетение цепей питания в эко¬системе служит показателем
1) ее изменения
2) ее устойчивости
3) ее закономерного развития
4) конкуренции видов

6. Как называют процессы, поддерживающие в экосистем определенное соотношение производителей и потребителей органического вещества?
1) биологическими ритмами
2) приспособленностью
3) саморегуляцией
4) сменой экосистем

7. Какие организмы минерализуют органические вещества в экосистеме?
1) продуценты     2) консументы 1-го порядка
3) консументы II-го порядка     4)редуценты

8. Какие организмы в экосистеме преобразуют солнечную энергию в химическую?
1)редуценты
2) консументы Ш-го порядка
3) консументы П-го порядка
4)продуценты

9. Какой из организмов, изображенных на рисунке, являет¬ся консументом четвертого порядка?

1)еж 3) лягушка  2) змея 4) насекомое

10. Определите правильно составленную пищевую цепь.
1) семена ели —> еж —► лисица —> мышь
2) лисица —» еж —» семена ели —» мышь
3) семена ели — мышь —► еж —► лисица
4) мышь —► семена ели —► еж —► лисица

11. Определите правильно составленную пищевую цепь.
1) ястреб —> дрозд —> гусеница —► крапива
2) крапива —► дрозд — гусеница —» ястреб
3) гусеница —► крапива —>дрозд —> ястреб
4) крапива —► гусеница —» дрозд —» ястреб

12. Определите правильно составленную пищевую цепь.
1) чайка — окунь -мальки рыб—водоросли
2) водоросли- чайка—окунь—мальки рыб
3) мальки рыб—»водоросли-»окунь-»чайка
4) водоросли-мальки рыб – окунь —чайка

13. Наземные цепи питания начинаются с растений, которые
1) обеспечивают все живые организмы пищей и энергией
2) существуют на Земле миллионы лет
3) широко расселились во все среды обитания
4) развиваются в процессе эволюции
20. Определите, какое животное надо включить в пищевую цепь: злаки— ? —уж—коршун
1) лягушка        2) ёж 3) мышь    4) жаворонок

14. Какая цепь питания правильно отражает передачу в ней энергии?
1) лисица — дождевой червь —► еж — листовой опад
2) листовой опад — дождевой червь —► еж — лисица
3) еж — дождевой червь — листовой опад — лисица
4) еж —► лисица —► дождевой червь —► листовой опад

15. Показателем процветания популяций в экосистеме служит
1) связь с другими популяциями
2) связь между особями популяций
3) их высокая численность
4) колебание численности популяций


title: Консультация для родителей "Формирование основ безопасности во второй группе раннего возраста"

extracted_text:
Консультация для родителей «Формирование основ безопасности во второй группе раннего возраста»
Цель: Формирование у детей навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях.
Безопасное поведение в природе.
Задачи:
- знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не рвать и не брать в рот растения и т. д.)
Если вы взяли детей с собой, на отдых, то старайтесь быть для них примером, ведь в будущем они будут вести себя так, как вы их научите этому с детства. Не оставлять детей на природе без присмотра, особенно если рядом есть водоемы, либо другие опасные (муравейники, непроходимые кустарники, острые камни).Ведь для детей все интересно, они не понимают, какую опасность в себе таит дикая природа, и пытаются играть с каждым найденным предметом. Не просто запрещать детям трогать неизвестные растения и грибы, а рассказывать об опасности, которую в себе таит дикая природа. Объяснять, что нельзя ломать ветки деревьев, не трогать собак, кошек на улице, не гладить их, не дразнить, не трогать во время еды. Не рвать много цветов, не брать их в рот, не собирать незнакомые ягоды и растения, не пробовать их на вкус.
Безопасность на дорогах.
Задачи:
- формировать первичные представления о машинах, улице. дороге.
- знакомить с некоторыми видами транспортных средств (автомобиля, автобуса)
Ребенок должен играть только во дворе под наблюдением взрослых и знать: на дорогу выходить нельзя! Не запугивать ребенка, а наблюдать вместе с ним и использовать ситуацию на дороге, улице, во дворе, объяснять, что происходит с транспортом, пешеходами. Воспитывать у ребенка быть внимательным на улице, осторожным и осмотрительным. На прогулке, по дороге в детский сад и домой закреплять знания. Проводить знакомства с транспортом (например, автомобиля, с автобусом).Чаще задавать ребенку проблемные вопросы, беседовать с ним, обращать внимание на свои действия (почему вы остановились перед переходом, почему в этом месте и т. д.)например, переходить дорогу полагается только шагом, играть можно только во дворе под присмотром взрослого и знать, что на дорогу выходить опасно.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Задачи:
- знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
- знакомить с понятиями "можно - нельзя", "опасно"
- формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.)
Д/и "Опасные предметы", рассматривание сюжетных картин.
1) Топор (он острый, трогать нельзя, можно пораниться)
2) Нож (трогать нельзя, он острый, можно порезать пальчики)
3) Ножницы (острые, можно порезать пальчики)
4) Иголка (острая, можно уколоть пальчики)
5) Гвоздики (острые, можно уколоть и поранить пальчики)
6) Лампочка (трогать нельзя, можно обжечься, когда она горит)
Все эти предметы опасные, ими нельзя играть, пользоваться нужно осторожно, т. к. это опасно для жизни. На столе лежат маленькие картинки, а в руках у воспитателя большая картинка. Далее можно рассмотреть на большой картинке изображенные предметы и назвать их. Затем назвать предметы на маленьких картинках. Далее предлагаю находить маленькую картинку, такую же как на большой и класть ее на большую картинку. Таким образом использовать все маленькие картинки, закрыв большую картину.
У слова "Нельзя!" есть множество более приемлемых и понятных для ребенка синонимов! В частности, меньший протест вызовет у крохи слово "Опасно", сказанное с тревожной интонацией. Запреты, связанные с опасностью,- особенные, и знакомство с ними является важной частью воспитания. Лучше всего познакомить малыша заранее с острыми и горячими предметами. Лучше показать ему иголку или булавку и дать уколоть пальчик, сопровождая это эмоциональными возгласами типа: "Ой! Иголка острая!", "Ой! Больно будет!", " Опасно! Пальчик уколет!" Ребенок, который пару раз попробовал, как иголка колет пальчик, выучит слово "Острая!" и "Опасно, и если вы скажете тем же голосом: "Ой! Ножик острый! Опасно!", он наверняка поверит вам и не станет проверять.
Точно также можно показать малышу, что такое огонь, например, при помощи свечки. Огонек детям очень нравится, и они тянут пальчики прямо к пламени. Не мешайте им, пусть попробуют, но честно предупредите: "Ой! Огонь! Горячо! Опасно! Больно будет пальчику!"
Можно и нужно знакомить детей с понятием горячей еды или питья, чтобы малыш сам следил, и не пытался засунуть в рот, не подув, горячую кашу.
Безусловно, вы не станете учит ребенка совать пальчики в розетку, а просто скажете, что там электричество, и что оно кусает, опасно.
В играх с водой и песком знакомить с понятием "нельзя". Например, нельзя намерено выливать воду, выкидывать песок из песочницы. Нельзя брызгать водой на других детей; бросать песок; нельзя брать игрушки из песочницы рот; пробовать песок и воду, после игры надо помочь убрать игрушки на свои места, рядом должна находиться вода в лейке, чтобы можно было смочить песок.


title: Международный День Школьных Библиотек

extracted_text:
Международный День Школьных Библиотек
«Пока жива библиотека – жив и народ, умрёт она – умрёт наше прошлое и будущее»
Д. Лихачёв
История библиотек
В переводе слово «библиотека» означает «книгохранилище» (от греческого «biblion» - книга и «teke» - хранилище).
Руины храма вавилонского города Ниппур
Первая библиотека на Руси появилась при Ярославе Мудром.
О ней упоминается в «Повести временных лет».

В лето 1037 «Заложил Ярослав город великий, у того же града Золотые ворота; заложил и церковь Святой Софии …»
Софийский собор в Киеве
Книги в ту пору имели не только духовную, но и материальную ценность.
Древнерусские книжники

Ученые очень дорожат древними рукописными книгами.
Школьные библиотеки в России возникли в начале XVIII.
Интерьеры учебных кабинетов 18 века
Учительская, фото 19 века
Самая крупная в Европе – Российская государственная библиотека
По инициативе ЮНЕСКО Международный день школьных библиотек отмечали каждый четвертый понедельник октября с 1999 года. С этого дня прошло 20 лет.
Но в 2008 году на смену одному праздничному дню пришел Месячник школьных библиотек.
По календарю 2019 года мероприятие приходится на 28 октября.
Эмблема Международного Дня Школьных Библиотек
Давайте разделимся: по две команды от 1-5 класса и 6-9 класса.
Придумайте свое название.
Блиц-опрос
За правильный ответ 1 бал.
Первый произнесенный вариант ответа сразу принимается, если ответ неверный, то право ответить на этот вопрос передается другой команде.
Задание – Пословицы
Выберите конверт с началом пословиц, ваша задача правильно найти ее окончание.
За правильный ответ – 1 бал.
Трудности работы библиотекаря
Задача исправить ошибки в названиях произведений.
За каждое правильное произведение 1 бал.
Награждение победителей!
Всемирный день библиотек
Отметит каждая страна!
Хоть «интернетный» у нас век,
Но книга нам всегда нужна!

Ведь в мире все ученики
Признаются нам срочно:

Без книги школьные деньки
Нельзя представить точно!

Библиотекам нашим
Хвала, большая честь!
Сегодня все мы скажем:
«Спасибо, что вы есть!»


title: Презентация "Сложноподчинённые предложения с придаточными места" 9 класс

extracted_text:
СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ  МЕСТА
 Выполнила:
учитель русского языка МАОУ «ООШ № 35"  Свердловской области
г. Сысерть
Хохлова Марина Игоревна
ЦЕЛЬ УРОКА:
Познакомиться с особенностями структуры
сложноподчинённых предложений с придаточными места.

находить СПП с придаточными места в тексте, знать, на какие вопросы они отвечают;
 отличать СПП с придаточными места от СПП с придаточными, внешне сходными с ними;
 продолжить подготовку к итоговой аттестации за курс основной школы на основе комплексного анализа текста.
 Совершенствовать пунктуационные навыки.

ЗАДАЧИ УРОКА:
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (упр. 125):

Где ранее было устье реки. (Места)
Куда ни взглянешь. (Места)
Когда мы достигли вершины горы. (Времени)
Как только мы отошли от бивака. (Времени)
Если представляет себе тайгу в виде рощи. (Условия)
Потому что вдруг стало темно. (Причины)
Чтобы оттуда осмотреть окрестности. ( Цели)
Что мне не хотелось от них отделяться. (Степени)
Что даже осины замерли и не дрожали листьями. (Степени)

 Какое предложение называется сложноподчинённым?

 Перечислите виды сложноподчинённых предложений.

 Какое предложение называется придаточным определительным?

 Какое предложение называется придаточным изъяснительным?

 Какое предложение называется
    придаточным обстоятельственным?

РАБОТА С ТЕКСТОМ
В каком предложении выражена  основная мысль автора?
     2              5             7           9, 10
   2. Какое из утверждений   противо- речит позиции автора?

   Загрязнение окружающей среды опас-
но для жизни человека.

   Важно сохранять не только биологи-ческую, но и культурную среду.

   Нравственная жизнь человека невоз-можна без культурной среды.

   Главная и единственная задача челове-
      ка  - сохранение окружающей среды.
РАБОТА С ТЕКСТОМ
РАБОТА С ТЕКСТОМ
3. Определите стиль текста и тип речи
   публицистический стиль, повествование
   публицистический стиль, рассуждение
   художественный стиль, рассуждение
   научный стиль, рассуждение

РАБОТА С ТЕКСТОМ
4. Какие средства выразительности
    используются в тексте?

    ряды однородных членов

     неполные предложения

     вводные слова

     метафоры

РАБОТА С ТЕКСТОМ
5. В каком предложении использу-
    ются лексические синонимы?

    5               6                8                10

РАБОТА С ТЕКСТОМ
6. Какие средства использованы для связи предложений 8, 9,10?

    контекстуальные синонимы

     лексический повтор

     однокоренные слова

     личные и указательные местоимения

РАБОТА С ТЕКСТОМ
7. В какой части речи выступает слово миллиарды из предложения 4?
    Имя существительное

8. Из предложений 7 – 9 назовите причастный оборот.
     Созданная культурой его предков и им самим.

9. Укажите в первом абзаце предло-жение с однородными сказуемыми.
          2

РАБОТА С ТЕКСТОМ
10. Из предложений 7 – 9 назовите сказуемое, которое выражено кратким именем прилагательным.

       Важна

11. Из предложения 4 назовите двой-ной союз.

       Не только - но

12. Из предложения 9 назовите имя существительное, которое не отно-сится ни к одному из трёх склонений, так как имеет отличные от них окон-чания в некоторых падежах.
       Сохранение

РАБОТА С ТЕКСТОМ
13. Из первого абзаца назовите СПП с придаточным определительным и придаточными изъяснительными.
     Всем известны гигантские усилия  ,   которые предпринимаются нашим государством, отдель-ными странами, учёными, общественными деяте-лями  ,  чтобы спасти от загрязнения воздух , водоёмы, леса  ,   чтобы сохранить животный мир нашей планеты, спасти становища перелёт-ных птиц, лежбища морских животных   .

 АНАЛИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ:
   Откуда солнышко встанет   оттуда и лето
    красное придёт    (Пословица.)

союзн.сл. откуда…

оттуда…

союзн.сл.
 Откуда?
 Дерево валят туда    куда оно качнулось   (Пословица.)

…туда

союзное сл. куда…

Куда?
союзн.сл.

ПРИДАТОЧНЫЕ МЕСТА
Содержат: указание на место действия, о котором говорится в главном предложении.

В главной части могут быть указательные слова, выраженные наречиями ТАМ, ТУДА, ОТТУДА, ВЕЗДЕ, ВСЮДУ.

Отвечают на вопросы: где? куда? откуда?

4. Используются союзы и союзные слова: где, куда, откуда.

         5. Место по отношению к главному
             предложению: любое.

ПРИДАТОЧНЫЕ  МЕСТА:
ТРЕТЬЕ ЛИШНЕЕ

      Куда ветер дует, там и дождь идёт. (Пословица.)
      В той стороне, куда несло плот, поднималось белое облачко водяной пыли. (Ю. Никитин.)
      Иди, куда влечёт тебя свободный
        ум. (А. Пушкин.)

Задание: найдите предложение, которое не относится к СПП с придаточным места
 1.  Медведь остановился там    где только что стоял лось
                                 (Придаточное места.)
 2.  Медведь остановился на той
  поляне     где только что стоял
             лось
              (Придаточное определительное.)

 …там

союзн. сл. где…
…на той
союзн. сл. где…

Где?
 союзн.сл.
На какой?
 союзн.сл.

На что указывают придаточные предложения места?
   Указывает на место действия, о котором говорится в главном предложении.
На какие вопросы отвечают придаточные места?
    Где? куда? откуда?
С помощью чего прикрепляются придаточные места? Приведите примеры.
            Союзов и союзных слов: где, куда,
         откуда.
Самопроверка:
1 группа:
I.
1. Б, В.
2.В.
3.Б.
II. 2, 4.

2 группа:
1.
II.
1. Б, Г.
2. Б.
3. В.

3 группа:
1.
4.

оцените:
нет ошибок – «5»
                          1 ошибка – «4»
                          2 ошибки – «3»
                 более 2 ошибок – «2»
2 группа – переписать, расставить знаки препинания; составить схемы 1,2 и 7-го предложений.
УПРАЖНЕНИЕ № 135

1 группа – сначала выписать СПП с
придаточными места; затем – СПП с придаточными определительными; потом – СПП с придаточными изъяснительными.
3 группа – переписать, расставить знаки препинания.
Задание:
1 группа
СПП с придаточными места:
1. Алексей пополз туда, где теперь уже совсем ясно были различимы звуки канонады. 2. Куда река пошла, там и русло будет. 3. Там, где глаз не мог уже  отли-чить в потёмках поле от неба, ярко мерцал огонёк. 4. небо было там пурпурное, тёплое и ласковое и манило туда, где оно касалось краем зелени лугов. 5. Иди, ку-да влечёт тебя свободный ум. 9. Когда мы подошли к правому берегу, мне указали там, где я меньше всего ожидал, узкую тропу вверх. 10. Красные лучи ложи-лись огнистым свинцом по речке там, где она прята-лась под нависшие кусты. 11. Он выехал оттуда, откуда одна за другой съезжали во двор лошади.

УПРАЖНЕНИЕ № 135
СПП с придаточными определительными:
7) Пароход плавно нёс свои огни и палубу, заполнен-ную пассажирами, мимо подмосковных дачных рощ и разливов, где догорал холодноватый закат. 8) На пне, где мы сидели, я заметил несколько фигур, вырублен-ных топором и похожих на те, которые я видел во время последней экскурсии к реке. 9) Только с помощью корней и ветвей можно было добраться до площадки, откуда тропинка становилась шире и отложе.

УПРАЖНЕНИЕ № 135
УПРАЖНЕНИЕ № 135
  СПП с придаточными изъяснительными:
 6) Вскоре он угадал, где он находится.

1.Какие предложения называются СПП с придаточными
 места?
 (СПП с придаточными , в которых указывается на место действия,
 о котором говорится в главном предложении).

2. На какие вопросы отвечают придаточные места?
(Где? куда? откуда?).

3. Какие союзы и союзные слова используются в СПП с
придаточными места?
(Где, куда, откуда).

4. Где могут находиться придаточные места по отношению к главному предложению?
               (В любом месте).

ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО:
                      п. 12
 1 группа – упражнение № 138
 2 группа – упражнение № 137
 3 группа – упражнение № 136
Домашнее задание


title: НОД по развитию речи "Зимушка-зима" в средней группе

extracted_text:
Александрова Наталья Сергеевна НОД по развитию речи на тему «Зимушка-зима» в средней группе
Цель: развитие связной речи
Задачи:
Обобщать представления о зимних явлениях в природе.
Развивать у детей умение логически выстраивать своё высказывание.
Воспитывать умение внимательно слушать рассказ воспитателя и своих товарищей.
Оборудование: картина М. Пишвановой «В зимнем парке»; конверт; снежинка, предметные картинки «Времена года».
Ход НОД:
Приветствие
Станем рядышком по кругу Скажем «Здравствуйте» друг другу Нам здороваться не лень
Всем «Привет» и «Добрый день» Если каждый улыбнется –
Утро доброе начнется, Доброе утро!
Воспитатель: Ребята, когда я сегодня шла в детский сад, встретила почтальона. Он передал мне письмо. Сейчас я посмотрю, что в нём (достаёт из конверта, снежинку).
Воспитатель: Что это?
Дети: Снежинка.
Воспитатель: Как вы думаете, какое время года прислало нам снежинку. Выберите это время года (на столе разложены картинки времён года: дети выбирают).
Дети: Зима.
Воспитатель: Какую краску любит зима?
Дети: Белую.
Воспитатель: А почему зимой все белое?

Дети: Потому что снег укутал деревья, кусты, поля.
Воспитатель: Правильно. А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Снежное поле». Посмотрите, у меня все картинки перепутались. Найдите картинки, которые относятся к зиме.
(Дети выбирают и закрывают картинками «снежное поле».)
Называют картинки, которые выбрали: зимой дети катаются на лыжах, зимой встречаем праздник Новый год, зимой на деревьях, домах лежит снег, прилетает зимняя птица – снегирь, зимой дети катаются на санках, зимой можно рассматривать снежинки, зимой дети лепят снеговика.
Воспитатель: Молодцы. А сейчас, давайте превратимся в снежинки. Покружись, покружись
И в снежинку превратись.
Теперь, я дуну на вас, и вы улетите на свои стульчики. (Дети садятся на стульчики.)
Беседа по картине.
Воспитатель: Кто нарисован на этой картине?
Дети: На картине нарисованы дети.
Воспитатель: Куда они пришли?
Дети: Они пришли в парк.
Воспитатель: Что делает девочка в синей шапочке?
Дети: Она лепит снеговика. Воспитатель: Что делает мальчик? Дети: Он катается на лыжах.
Воспитатель: Что есть у девочки в красном комбинезоне?
Дети: У неё есть санки. Воспитатель: Кто пришёл с ней? Дети: Собака.
Воспитатель: Какое время года на картине?
Дети: Зима.

Воспитатель: Почему вы так думаете?
Дети: Везде лежит снег.
Воспитатель: Какой снег?
Дети: Белый, пушистый, холодный, мокрый.
Воспитатель: Правильно! Молодцы!
А сейчас поиграем в снежки.
Физкультминутка:
Раз, два, три, четыре			дети шагают на месте Мы с тобой снежок слепили.			руками лепят снежки Круглый, крепкий, очень гладкий		имитируют движения И совсем, совсем не сладкий.	грозят пальчиком
Раз – подбросим,	прыжки вверх
Два – поймаем	приседают
Три – уроним	наклон
И…. сломаем.	топают

(Дети садятся на стульчики.)
Воспитатель: Послушайте рассказ о том, как дети гуляли в зимнем парке.
На картине нарисована зима. Снег лежит на земле и на деревьях. Дети пришли в парк. Мальчик катается на лыжах. Девочка в синей шапочке лепит снеговика, а девочка в красном комбинезоне пришла с санками и с собакой. Дети на картине весёлые, радостные. Им нравится гулять зимой!
Воспитатель: Вам понравился рассказ? Кто хочет повторить? (Повтор рассказа один
– два ребенка.)
Итог занятия. Оценка деятельности детей.


title: Урок - КВН "По истории России XIX века" 9 класс

extracted_text:
Урок – КВН
По истории России XIX века. 9 класс

Цель урока : повторить и закрепить исторический материал.
Задачи :
Расширить знания учащихся по истории.
Научить учащихся применять знания по истории в нестандартной ситуации.
Развивать творческие способности учащихся .
Прививать интерес и любовь к истории России.

План проведения урока:
Приветствие команд.
Неотосланные депеши.( определить кто написал эти депеши)
А) Москва пылает. Людей не видно. Холодно. Голодно.( Наполеон)
Б)войска выведены на площадь. Где Трубецкой?(Декабристы)
     3) Что означают слова?
           Либерализм                                                              Консерватизм
           Западники                                                                Славянофилы
          Манифест                                                               Указ
         Ополчение                                                                Партизанская война
        Негласный комитет                                              Министерства
 4)Назовите даты:
Команды должны назвать даты ниже перечисленных событий.
1 команда:
А) Выступление декабристов на Сенатской площади(14дек.1825г.)
Б) битва народов под Лейпцигом(1813г)
В)  Создание Северного и Южного обществ(1821-1822гг.)

2 команда:
А) Царствование Александра I (1801-1825гг.)
Б) Бородинское сражение ( 7 сентябрь 1812г.)
В) Венский конгресс (1814-1815гг.)
5) Конкурс капитанов «Назови имена». Капитаны команд, по очереди, должны перечислить имена российских императоров( с 1721по 1917гг.)

6)О ком повествует документ?
А)  Одним из главных достижений его как реформатора было создание 8 министерств. Сменив коллегии, министерства способствовали централизации управления деятельностью государства, давали возможность установить персональную ответственность высокопоставленных чинов  за осуществление возложенных на них обязанностей.( Александр 1)
Б) Главной целью его политики была предельная централизация власти, он хотел сосредоточить в своих руках главные рычаги управления государством. Для этого была создана личная Его Императорского Величества канцелярия.(Николай1)
7) конкурс. «Кто больше?» В течение двух минут команда должна ответить на возможно большее число вопросов. Если ответа нет, капитан команды подает команду «Дальше!»
ВОПРОСЫ:
Кто занял российский престол в 1801году? (Александр 1)
Написал программу «Русская правда»?( Пестель.)
Кто говорил о себе «Мы дети 12-го года»?(декабристы)
Предложил царю ввести Государственный совет?( Сперанский)
Когда произошло восстание декабристов?(1825г.)
Как назывались органы центрального управления  при Александре1?( министерства)
Когда началась Отечественная война?(1812г)
Кто из декабристов были казнены?(Пестель, Рылеев, Каховский, Бестужев-Рюмин, Муравьев-Апостол)
Какие организации декабристов вы знаете?(Союз Спасения, Союз Благоденствия, Северное общество, Южное общество)
Когда принят указ о вольных хлебопашцах?(1803г.)
Как называется программный документ северного общества?(Конституция)
Кто автор «Конституции»?(Н.Муравьев)
Кто возглавил третье отделение Его Императорского Величества канцелярии?(Бенкендорф)
Как назывался круг друзей, на которого опирался Александр 1 в первые годы своего царствования?(Негласный комитет)
С чьим именем связано создание военных поселений в России?(Аракчеев)
Каковы основные требования тайных обществ будущих декабристов?(Отмена крепостного права, введение Конституции и гражданских свобод)
Какая форма правления существовала в России в 19 веке?(самодержавная монархия)
«Ключ к Москве взят»- с огорчением сказал Кутузов. Что он имел в виду?( Взятие французами Смоленска)
Каковы основные итоги Николаевского царствования?(кодификация законов, крестьянская реформа Киселева, денежная реформа )
Главнокомандующий русской армией во время Отечественной войны 1812г.(Кутузов)

8 Конкурс «Чьи слова?»
Кому принадлежат строки:
А) «Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва спаленная пожаром, французам отдана» (М.Ю.Лермантов)
Б) «Дней Александровых прекрасное начало…»- так обозначил первые годы правления Александра1 один из русских поэтов. (А.С.Пушкин)

Подведение итогов, награждение победителей.


title: Проектно-исследовательская работа "Пчела медоносная"

extracted_text:
ПЧЕЛА МЕДОНОСНАЯРуководитель: Медведева М.А., учитель начальных классов  МБОУ Жаворонковская СОШ

1
Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе
Цель проекта:
    познакомить учащихся с жизнью медоносной пчелы, её ролью на нашей планете.
 Задачи:
расширить кругозор учащихся и знаний о медоносной пчеле;
развивать интерес к природе, к окружающему миру;
выработка умений пользоваться различными источниками информации.
2
Пчела медоносная (Apis mellifera), домашняя - насекомое рода пчел, живущих семьями.
Родиной пчел многие считают Южную Азию.
Сейчас в мире насчитывается около 20 тысяч видов пчел.
3
ПЧЕЛА МЕДОНОСНАЯ
В природе пчелы селятся в дуплах деревьев, в расщелинах скал, иногда роют норки прямо в земле.
Современные пчеловоды вывели множество особых пород медоносных пчел и разводят их как домашних насекомых, поселяя в специальных домиках – ульях.
4
ЖИЗНЬ МЕДОНОСНОЙ ПЧЕЛЫ В УЛЬЕ
Современные ульи –деревянные ящики с несколькими вынимающимися рамками.
5
ЖИЗНЬ МЕДОНОСНОЙ ПЧЕЛЫ В УЛЬЕ
Пчёлы строят на них свои соты.
Пчелы живут в ульях большими семьями: матка, несколько сотен трутней,
     60-80 тысяч рабочих пчел.
6
ЖИЗНЬ МЕДОНОСНОЙ ПЧЕЛЫ В УЛЬЕ
МАТКА             – это самая крупная пчела, которая занята только тем, что откладывает яйца.
Все пчёлы в гнезде – её дети.
В одном гнезде может быть только одна матка.

7
ПЧЕЛИНАЯ СЕМЬЯ И ЕЁ СОСТАВ
ПЧЕЛИНАЯ СЕМЬЯ И ЕЁ СОСТАВ
ТРУТНИ   – это самцы пчёл.
Они не могут сами есть и собирать нектар.
Единственная их задача - оплодотворить  матку во время брачного полёта.

8
ПЧЕЛИНАЯ СЕМЬЯ И ЕЁ СОСТАВ
РАБОЧИЕ ПЧЁЛЫ      – это небольшие самки, которые выполняют всю работу : ухаживают за маткой и личинками, кормят их, чистят гнездо, собирают еду для всей семьи.

9
ЭТАПЫ  РАЗВИТИЯ  ПЧЕЛЫ
Пчелиная матка за откладкой яиц.
Матка откладывает по одному яйцу в каждую ячейку.
10
ЭТАПЫ  РАЗВИТИЯ  ПЧЕЛЫ
Через 3 дня из яйца выходит личинка.
Первые три дня всех личинок кормят маточным молочком.
11
Потом личинок рабочих пчел кормят пергой - смесью меда и пыльцы.
Через 5 дней пчелы закрывают ячейки восковыми крышечками.
12
ЭТАПЫ  РАЗВИТИЯ  ПЧЕЛЫ
Внутри ячеек каждая личинка превращается в куколку, покрытая шелковым коконом.
В коконе развивается пчела.

13
ЭТАПЫ  РАЗВИТИЯ  ПЧЕЛЫ
Через 21 день после того, как матка отложила яйцо, из куколки выходит молодая рабочая пчела.

14
ЭТАПЫ  РАЗВИТИЯ  ПЧЕЛЫ
1 неделя
В первые дни жизни пчела очищает ячейки и готовит их для новых яиц.
Через три дня она становится кормилицей.
Сначала она дает личинкам пыльцу и мед.

15
СМЕНА ОБЯЗАННОСТЕЙ
2 неделя
На шестой день у рабочей пчелы развиваются особые железы и она начинает кормить матку и личинок  маточным молочком.
Она занимается этой работой примерно неделю, а потом строит ячейки сот.

16
СМЕНА ОБЯЗАННОСТЕЙ
3-6 неделя
Примерно на 16 день рабочая пчела начинает создавать запасы пищи.
Она получает от пчел сборщиц нектар и пыльцу и превращает нектар в мед.
Примерно на          20 день она становиться сторожем у входа      в гнездо.
Начиная с третьей  недели и до конца своей жизни она будет вылетать из гнезда и собирать нектар и пыльцу.

17
СМЕНА ОБЯЗАННОСТЕЙ
Для поддержания жизни, живым организмам необходима вода.
Пчелы-водоносы прилетают с зобиками, полными воды.
Она необходима здесь для поения не вылетающих из гнезда кормилиц и чтобы разбавить мед, которым воспитательницы кормят личинок.
18
КОММУНАЛЬНЫЕ  СЛУЖБЫ  УЛЬЯ
Есть еще рабочие пчелы - вентиляторщицы.
В жаркую пору года и в жаркие часы дня эта группа пчел с помощью очень быстрых и частых взмахов крыльями понижает температуру в гнезде до нужного уровня                (+34 градуса)          и воздух, перенасыщенный парами воды, удаляется из улья.

19
КОММУНАЛЬНЫЕ  СЛУЖБЫ  УЛЬЯ
Невысоко поднявшись над летком и обязательно головой к улью, не дальше двух-трех метров от него, молодая пчела держится на крыльях не дольше одной — трех минут.
На следующий раз пчела  уже увеличивает радиус полета и срок пребывания в воздухе.
20
ЛЕТНАЯ  ЖИЗНЬ
Летная пчела собирает пропитание для всей общины.
За один полет пчела может принести около 20 мг меда.

21
ЛЕТНАЯ  ЖИЗНЬ
Когда пчела – разведчица находит много медоносных цветков, она летит прямо в улей.
Ее запах говорит другим пчелам какие цветущие растения нужно искать.

22
ПЕРЕДАЧА ИНФОРМАЦИИ (ТАНЦЫ  ПЧЕЛ)
Вернувшись в гнездо, пчела танцует на сотах.
Она двигается по кругу – это значит , что недалеко нашла новый источник нектара и пыльцы.
Пчелы наблюдают за танцем и узнают дорогу к цветущим растениям.

23
ПЕРЕДАЧА ИНФОРМАЦИИ (ТАНЦЫ  ПЧЕЛ)
Семьи медоносных пчел размножаются роением, в мае-июне.
Для этого в улье выводятся трутни и закладываются маточники для вывода новой матки.
Когда она появляется, то примерно половина рабочих пчел вылетает из улья вместе со старой маткой.

24
РОЕНИЕ  ПЧЕЛ
Это главные опылители на нашей планете, так как во время одного полета они посещают и собирают нектар и пыльцу с сотни цветов, но только одного вида.
25
РОЛЬ  ПЧЕЛ  НА  ЗЕМЛЕ
Мед - это один из самых удивительных продуктов природы.
Он используется человеком с древних времен, когда еще он был единственным источником сахара.
И сейчас мед богатый витаминами и питательными веществами, а так же обладающий дезинфицирующими свойствами широко используют в медицинских целях.
Мед входит в состав косметических препаратов.

26
РОЛЬ  ПЧЕЛ  НА  ЗЕМЛЕ
Пчеловодство играет важную роль в сельском хозяйстве и экономике страны.
Роль пчел-опылителей важна, так как опыление растений пчелами — очень эффективный и простой агроприем  увеличения объемов производства сельскохозяйственной продукции.
И его заменить ни удобрениями, ни орошением невозможно.
Продукция  пчеловодства — не только мед, но и воск, прополис, пыльца, маточное молочко, перга.
Пыльца и перга — это поливитамины.
Маточное молочко — мощный биостимулятор.
В 2018 году объем производства меда в России составил около 65 тысяч тонн, в Подмосковье около 70 тонн.

27
РОЛЬ  ПЧЕЛОВОДСТВА  В ЭКОНОМИКЕ
28
РОЛЬ  ПЧЕЛОВОДСТВА  В ЭКОНОМИКЕ


title: Диагностическая контрольная работа по информатике и ИКТ 7 класс

extracted_text:
Диагностическая контрольная работа по информатике и ИКТ в 7 классе
Вариант №1
Отметьте единичные имена объектов
А) машина, Б) береза, В) Москва, Г) Байкал, Д) Пушкин А.С., Е) операционная система, Ж) клавиатурный тренажер
З) WINDOWS XP
2. Укажите отношение для пары «графический редактор и MS Paint»
3. Закончите предложение: «Модель - …»
4. Закончите предложение: «Линейный алгоритм - …»
5. Решите задачу табличным способом.
В кафе встретились три друга: скульптор Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов. «Замечательно, что у одного из нас волосы белые, у другого черные, а у третьего рыжие волосы, но ни у кого волосы не соответствуют фамилии», - заметил черноволосый. «Ты прав», - сказал Белов. Какого цвета волосы у художника?
6. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только истинные высказывания.

А) самая высокая работоспособность в понедельник;
Б) работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;
В) работоспособность во вторник и четверг одинакова;
Г) самый непродуктивный день – суббота;
Д) работоспособность заметно снижается в пятницу;
Е) самая высокая работоспособность в среду;
Ж) пик работоспособности в пятницу;
З) всю неделю работоспособность одинакова.
7. Между населёнными пунктами А, В, С, D, Е построены дороги, протяжённость которых (в километрах) приведена в таблице:

Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и E. Передвигаться можно только по дорогам, протяжённость которых указана в таблице.

Вариант №2
1. Отметьте общие имена объектов
А) машина, Б) береза, В) Москва, Г) Байкал, Д) Пушкин А.С., Е) операционная система, Ж) клавиатурный тренажер
З) WINDOWS XP
2. Укажите отношение для пары «процессор и системный блок»
3. Закончите предложение: «Алгоритм - …»
4. Закончите предложение: «Объект - …»
5. Решите задачу табличным способом.
Три ученицы – Тополева, Берёзкина и Клёнова посадили возле школы три дерева: березку, тополь и клён. Причем ни одна из них не посадила то дерево, от которого произошла ее фамилия. Узнайте, какое дерево посадила каждая из девочек, если известно, что Клёнова посадила не березку.

6. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только ложные высказывания.

А) самая высокая работоспособность в понедельник;
Б) работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;
В) работоспособность во вторник и четверг одинакова;
Г) самый непродуктивный день – суббота;
Д) работоспособность заметно снижается в пятницу;
Е) самая высокая работоспособность в среду;
Ж) пик работоспособности в пятницу;
З) всю неделю работоспособность одинакова.
7. Между населёнными пунктами А, В, С, D, Е построены дороги, протяжённость которых (в километрах) приведена в таблице:

Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и E. Передвигаться можно только по дорогам, протяжённость которых указана в таблице.

Вариант №3
Отметьте единичные имена объектов
А) велосипед, Б) тополь, В) Тюмень, Г) Каспийское море, Д) Лермонтов М.Ю., Е) операционная система
Ж) клавиатурный тренажер, З) ОС Linux
2. Укажите отношение для пары «текстовый редактор и Microsoft Word»
3. Закончите предложение: «Файл - …»
4. Закончите предложение: «Циклический алгоритм - …»
5. Решите задачу табличным способом.
Три одноклассницы — Соня, Таня и Женя — занимаются в различных спортивных секциях: одна из них — в гимнастической, другая — в лыжной, третья — по плаванию. Каким видом. спорта занимается каждая из них, если известно, что Соня плаванием не увлекается. Таня в лыжную секцию никогда не ходила, а Женя является победителем в соревнованиях по лыжам?
6. Пользуясь графиком изменения работоспособности, найдите только истинные высказывания.

А) подъем работоспособности начинается в 8 часов;
Б) работоспособность падает с 10 до 15 часов;
В) вечером работоспособность выше чем утром;
Г) наибольшая работоспособность с 8 до 12 часов утра;
Д) работоспособность резко падает в 21 час;
Е) в 19 часов работоспособность низкая;
Ж) наивысшая работоспособность в 17 часов;
З) днем самая низкая работоспособность в 15 часов.
7. Иван-Царевич спешит выручить Марью-Царевну из плена Кощея. В таблице указана протяжённость дорог между пунктами, через которые он может пройти. Укажите длину самого короткого участка кратчайшего пути от Ивана-Царевича до Марьи Царевны (от точки И до точки М). Передвигаться можно только по дорогам, указанным в таблице:

Вариант №4

1. Отметьте общие имена объектов
А) велосипед, Б) тополь, В) Тюмень, Г) Каспийское море, Д) Лермонтов М.Ю., Е) операционная система
Ж) клавиатурный тренажер, З) ОС Linux
2. Укажите подситемы, входящие в систему «Аппаратное обеспечение компьютера»
3. Закончите предложение: «Исполнитель - …»
4. Закончите предложение: «Система - …»
5. Решите задачу табличным способом.
В летний лагерь приехали три друга - Миша, Володя и Петя. Известно,что их фамилии - Иванов, Семенов, Герасимов. Миша-не Герасимов. Володя учится в шестом классе, Герасимов - в пятом. Отец Володи -инженер, отец Иванова-слесарь. Какая фамилия у каждого из ребят?
6. Пользуясь графиком изменения работоспособности, найдите только истинные высказывания.

А) подъем работоспособности начиная в 8 часов;
Б) работоспособность падает с 10 до 15 часов;
В) вечером работоспособность выше чем утром;
Г) наибольшая работоспособность с 8 до 12 часов утра;
Д) работоспособность резко падает в 21 час;
Е) в 19 часов работоспособность низкая;
Ж) наивысшая работоспособность в 17 часов;
З) днем самая низкая работоспособность в 15 часов.
7. Между населёнными пунктами A, B, C, D, E построены дороги, протяжённость которых(в километрах) приведена в таблице.
 Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и E. Передвигаться можно только по дорогам, протяжённость которых указана в таблице.


title: Использование новых информационных технологий в начальной школе, как средство улучшения образовательного процесса

extracted_text:
Образовательный проект

« Использование новых информационных технологий в начальной школе ,как средство улучшения образовательного процесса».
Разработала : учитель начальных классов
МБОУСОШ №2
Филиппова Е.В
2019 г.

                                             «Скажи мне, и я забуду.
                                              Покажи мне, - я смогу запомнить.
                                              Позволь мне это сделать самому,
                                               и это станет моим навсегда».
                                                                    Древняя мудрость

Актуальность проекта
Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.
Таким образом, возникает необходимость организации процесса обучения с использованием современных информационно-коммуникативных технологий (ИКТ). О целесообразности использования ИТ в обучении младших школьников говорят такие их возрастные особенности, как лучшее развитие наглядно-образного мышления по сравнению с вербально-логическим, а также неравномерное и недостаточное развитие анализаторов, с помощью которых дети воспринимают информацию для дальнейшей её переработки, если информация не воспринята, то она не может быть понята, усвоена, не может стать достоянием личности, элементом её культуры. Информатизация начальной школы играет важную роль для достижения современного качества образования и формирования информационной культуры ребёнка XXI века

Проблема:
применение ИТ на уроках должно носит щадящий характер. Планируя урок (работу) в начальной школе, учитель должен тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ.

Цель:  Внедрить в практику  работы всех учителей ШМО активные технологии, направленные на формирование коммуникативной компетенции обучающихся начальных классов и на улучшение образовательного процесса.

Задачи  : .
- повысить мотивацию обучения;
- повысить эффективность процесса обучения;
- способствовать активизации познавательной сферы обучающихся;
- совершенствовать методики проведения уроков;
- своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания;
- планировать и систематизировать свою работу;
- использовать, как средство самообразования;
- качественно и быстро подготовить урок (мероприятие).

Гипотеза : предположим, что
Для создания условий если в процессе обучения в начальной школе использовать ИКТ-технологии, то это способствует: повышению эффективности обучения, а именно: улучшение усвоения учебного материала; уменьшению времени решения стандартных задач; сформированности практической направленности знаний обучаемых; улучшению поведенческого, эмоционального, положительного отношения к изучаемым предметам, повышению информационной культуры учащихся, развитию познавательной и творческой активности учащихся.

Основной план проведения проекта

Планируемые результаты:
 Результатом проекта будет не только копилка методов, игр и упражнений для учителей начальных классов, но и цифровой образовательный ресурс.
применение интерактивных технологий на уроках станет прекрасной альтернативой привычной организации работы. А также позволит каждому ученику стать активным участником учебного процесса.


title: Диагностическая работа "Искусство в жизни человека" (ИЗО за курс 6 класса)

extracted_text:
Диагностическая работа «Искусство в жизни человека»
(ИЗО за курс 6 класса)

1. Какие виды искусства обладают видимой формой и связаны с материальной средой, обликом людей и предметов.
А) Временные;                    Б) Пространственные.

2. Что не относится к пространственным видам искусства?
А) Вышивка;                       Г) Живопись;                        Ж) Графика;
Б) Балет;                              Д) Скульптура;                     З) Роспись;
В) Архитектура;                  Е) Музыка;                            И) Резьба по дереву.

3. Что из перечисленного является наиболее типичным художественным материалом для графики?
А) Акварель;                         Б) Карандаш;                       В) Глина.

4. Ритм в изобразительном искусстве – это
А) повторение в определенной последовательности линий, пятен, предметов, объектов;
Б) главный ведущий элемент композиции, организующий все ее части;
В) составление, связывание, соединение частей между собой.

5. Цвета спектра
А) всегда располагаются в зависимости от желания художника;
Б) всегда располагаются в одной и той же последовательности;
В) всегда располагаются в зависимости от того теплые или холодные это оттенки.

6.Материалом для скульптуры может быть
А) дерево, краски, пластилин;
Б) гипс, гранит, мрамор;
В) глина, карандаш, бронза.

7.Как называется жанр изобразительного искусства, в котором изображают неодушевлённые предметы, организованные в группу?
А) пейзаж;
Б) живопись;
В) портрет;
Г) натюрморт.

8. Линейная перспектива – это
А) кажущиеся изменения некоторых признаков предметов под воздействием воздушной среды и пространства, изменения цвета, очертаний и степени освещенности предметов, возникающие по мере удаления натуры от глаз наблюдателя;
Б) точная наука, которая учит изображать на плоскости предметы окружающей действительности так, чтобы создавалось впечатление реальности.

9.Чему учат правила перспективы?
А) передавать объём;
Б) отображать на плоскости глубину пространства;
В) правильно рисовать графическими материалами.

10. Портрет – это
А) изображение повседневной и общественной жизни человека;

Б) изображение или описание какого-либо человека либо группы людей;
В) жанр живописи, в котором основным предметом изображения является природа;
Г) изображение животных и человека.

11. Линия, на которой располагаются глаза на нашем портрете, проходит:
А) по горизонтальной линии посередине лица;
Б) по горизонтальной линии в верхней части овала головы;
В) по одной линии с верхним краем ушей.

12. Шарж – это
А) сатирическое или добродушно-юмористическое изображение, в котором при соблюдении внешнего сходства изменены и выделены наиболее характерные черты человека;
Б) портрет какого-либо исторического деятеля;
В) графическое, живописное или скульптурное изображение художника, выполненное им самим.

13. Разновидностями какого жанра могут быть: городской, морской, сельский, индустриальный
А) портрет;                        Б) натюрморт;                        В) пейзаж.

14. Определить соответствия (буква – цифра):
А) Март, И. Левитан;
Б) Утро в сосновом лесу, И. Шишкин;
В) Грачи прилетели, А. Саврасов.

                                                                            1.

2.

                                                                                3.


title: План - конспект занятия "Один - много"

extracted_text:
План - конспект занятия «Один - много»

Цель: знакомство с понятием «один – много».

Задачи:
Образовательные
Познакомить детей с понятием «один-много».
Учить детей выделять отдельные предметы из групп и составлять группу из отдельных предметов.
Устанавливать отношения между понятиями «один-много, мало».
Учить употреблять в речи слова один, много, мало, ни одного.
Учить группировать предметы по количеству.
Коррекционно - развивающие
Развивать навык подбора пар предметов.
Развивать умение находить один и много предметов в заранее подготовленной обстановке.
Развивать психические процессы.
Воспитательные
Воспитывать внимание к речи учителя.
Воспитывать навык выслушивать задание до конца.
Воспитывать у детей умение вести себя в группе.
Воспитывать интерес к познанию: активность, организованность.
Оборудование: маленькие картинки с птичками, карточки с кругами (1, 3, 8, 0),  ёлочки, зайчики, две вазы, жёлтые и зелёные листья, камушки, красные и синие полоски, крупные пуговицы, красные и белые цветы. Весь материал по количеству детей, наклейки.

Ход занятия:

План - конспект занятия «Один - много»

Цель: закрепление понятия «один – много».

Задачи:
Образовательные
Закрепление полученных знаний о понятии «один-много».
Учить употреблять в речи слова один, много, мало, ни одного.
Коррекционно - развивающие
Развивать навык подбора пар и групп предметов.
Развивать умение находить один и много предметов в заранее подготовленной обстановке.
Развивать психические процессы.
Воспитательные
Воспитывать внимание к речи учителя.
Воспитывать навык выслушивать задание до конца.
Воспитывать у детей умение вести себя в группе.
Воспитывать интерес к познанию: активность, организованность.
Оборудование: предметные пуговицы (зонтики, птички, улитки, ляля, кошки), маленькие мисочки, альбом с заданиями, наклейки, клей по количеству детей, вырезанные картинки.

Ход занятия:


title: Сценарий "Веселый новый год"

extracted_text:
                                    «Веселый новый год»»
Вход ритмический танец современный.
Ведущий:
Снова к нам пришел сегодня
Праздник матушки – зимы,
Этот праздник новогодний
С нетерпеньем ждали мы
Дети: (по очереди)
Что это будет?
Что это будет?
Что это будет?
Ведущая:
 Хлопушки, конфеты,
Сосульки, шары золотистого цвета,
Подарки, мерцанье цветных огоньков,
Звезды, снежинки, гирлянды флажков,
Пляски и песни, и смех без умолка!
Что это будет, по – вашему?
Дети: (вместе)
Елка !
                                                                   песня ЕЛОЧКА КРАСАВИЦА
Елка сегодня в гостях у ребят,
Очень красивый на елке наряд.
Очень красивый, очень красивый,
Очень красивый наряд.
Припев:
Хороша, зелена елочка - красавица,
До чего же она всем ребятам нравится!
2 Много на елке веселых огней,
Шарики, бусы сверкают на ней.
Шарики, бусы, шарики , бусы
Ярко сверкают на ней
Припев.
 1-ребёнок:
У нас сегодня весело,
Позвали мы гостей,
Игрушки мы развесили,
На елочке своей.
2-й ребенок:
Елочка зеленая
Выросла в лесу,
И под каждой веточкой
Шишка на весу.
3-й ребенок:
Пригласили елочку
Мы на Новый год,
И она сказала нам,
Что  она придет.
4-й ребенок:
И пришла нарядная
В блеске серебра,
Мы плясать под елочкой
Рады до утра!
Ведущая: Что ж, давайте, ребятишки,
                  И девчонки, и мальчишки,
                  Соберёмся в хоровод,
                  Славно встретим…
Дети:        Новый год!
                                                    Хоровод:   «Мы пришли сегодня к елке»
1.Мы пришли сегодня к ёлке,
Чтобы Новый год встречать.
На ветвях игрушек столько,
Что их все не сосчитать.
Припев
Новый год! Новый год!
Закружи наш хоровод!
Новый год! Новый год!
Каждый пляшет и поет!

Проигрыш
2.Так сверкают все игрушки,
Словно радуга блестит!
И у ёлки на макушке
Ярко звездочка горит
Припев
Проигрыш
3.Праздник светлый,
Праздник яркий!
Весь в снежинках небосвод.
Дед Мороз несет подарки
И приходит Новый год!
Припев - в конце повт. слова
В-о-о-т!
(дети садятся,)
 Ведущий :
Дети, все пришли на елку, гости здесь ,но вот вопрос:
«Где де бродит наш веселый, добрый дедушка Мороз?»
Уж пора ему прийти, задержался он в пути!
Дед Мороз! Ау! Ау! Слышишь, я тебя зову! Ой, не слышит Дед мороз давайте вместе с вами его позовем. АУ! АУ!

             Входит заяц, наряженный в Дед Мороза под музыку «Расскажи, Снегурочка, где была»)
     Заяц: Здравствуйте, ребята! Я Дедушка Мороз, а где же моя внучка Снегурочка? Вы её не видели?
(Выходит волк, наряженный Снегурочкой с микрофоном в руках)
       Волк: Я здесь!
Песня зайца и волка из мульт .«Ну, погоди» «Расскажи, Снегурочка!»
(в конце песни заяц берет у волка микрофон и заматывает его проводом от микрофона, волк прыгает за ёлку и распутывает провод)
       Заяц: Эй, зайчишки, не забыли,
Вас на ёлку пригласили.
Братцы, ну-ка не зевать,
Начинаем танцевать!
                                                                   «Танец зайчиков»
(в конце танца выбегает волк и пугает зайцев, они присядают и прячутся за ладошки))
       Волк: Ой, как много зайцев здесь,
Можно мне любого съесть.
Вот тебя-то я косой (обращается к большому зайцу)
И возьму к себе домой.
      Заяц: Ребятишки, помогайте,
Злого волка окружайте!
                                                    Игра «Зайцы и волк»
        ( конце дети окружают волка и не выпускают из круга)
      Волк: Ой, ой, ой! Совсем меня захороводили! (убегает)
      Заяц -  Ну, злой волк, погоди!
Больше к нам не приходи!   (Убегает следом.)
                                                                       ( Дети садятся на свои места.)
               Ведущий:
Ой, ребята, тише, тише…
Что за звон чудесный слышу?
Интересно, кто же там?
Кто спешит на праздник к нам?     (под музыку входит снегурочка)
           Снегурочка: Ах, как много ребятишек,
И девчонок и мальчишек
Здравствуйте, а вот и я!
С Новым годом Вас, друзья!
Я Снегурка – хохотушка,
Веселушка и резвушка.
Прибежала раньше деда –
Вот какая непоседа!
Ах, какая у Вас ёлка.
Шариков на ёлке сколько!
И пушиста, и стройна –
А вам нравится она? (ответ детей)
           Ведущий: Чудо - наша ёлочка!
Гостья долгожданная.
Самая любимая, самая желанная.
А ещё б нарядней стала,
Если б вдруг вся засияла
Огоньками разными –
Зелёными и красными!
        Снегурочка: Ой, так это я умею!
Пошепчусь немного с нею:
«Ёлочка, скорей зажгись,
Огоньками улыбнись!»
Хлопнем дружно, раз, два, три!
Ну – ка, ёлочка, гори!
(хлопают – ёлка зажигается, свет в зале выключен)
(Восхищённо смотрит на ёлку, обходя её кругом)
Ай да ёлка! Просто диво!
Как нарядна, как красива!
Только что-то я Дедушки Мороза я не вижу. Чтобы он быстрее к нам добрался, давайте все вместе его позовём.
     Дети:
Дедушка Мороз!!!АУ!
     Дед Мороз:
Ау, А-у-у!
     Снегурочка:
Слышите? Это голос Деда Мороза.
Крикнем дружно дедушке: Ау!
      Дед Мороз:
Ау. Ау! Иду, иду!
 (Звучит музыка входит Дед мороз под муз. песни «Разыграйтеся, метели!»)
      Дед Мороз.
Здравствуйте, здравствуйте!
С Новым годом поздравляю,
Всем здоровья я желаю!
Прошлый год у вас я был,
Никого не позабыл.
Вот Никита, Саша, Рита,
Вот Кирюша, Максик, Катя.
 А меня-то вы узнали?
     Дети.
  Да!
                                                               Хоровод «Шел веселый дед мороз»
 1 куплет:
Ты пришёл к нам гости Дед Мороз, Дед Мороз, Дед Мороз.
Шёл ты мимо сосен и берёз, и берёз, и берёз.
Ах, какая длинная борода! Мы такой не видели никогда!

2 куплет:
Попляши у ёлки, Попляши, попляши, попляши!
Покажи подарки, Покажи, покажи, покажи!
Шарики, фонарики и флажки, и для нашей ёлочки огоньки.

Дед Мороз:     А теперь пришла пора
                          Поиграть нам, детвора.
                           Я – веселый Дед Мороз,
                          Новую игру принес.         Игра «ой что за народ»
Снегурочка: Дедушка Мороз мы тоже тебе покажем новую игру
                                                                           Шапка-невидимка
Дед Мороз:   Ох, и весло у вас,
                          Хочется пуститься в пляс!
                          Вы на месте не сидите
                          И плясать мне помогите!
                          Папы, мамы, выходите
                           И ребяток поддержите!
                                                «Танец-песня Деда Мороза»
Д.М.: Собрались мы все на праздник,
Будем веселиться?
Дети: Да-да-да!
Д.М.: Как снежинки будем мы кружиться
И петь песни...
Дети: Ля-ля-ля.
Д.М.: Покажите все ладошки,
Будем хлопать...
Дети: Хлоп-хлоп-хлоп.
Д.М.: Покажите свои ножки,
Будем топать...
Дети: Топ-топ-топ.
Д.М.: Ну, садитесь в паровозик,
Я, вас, дети, прокачу.
Через горы, через море
Едем,едем,
Дети: Чух-чух-чух.
Д.М.: Все, ребята, остановка,
Выходи, скорей, народ.
А какой сегодня праздник?
Отвечайте...
Дети: Новый год!
Д.М.: Вокруг елки в хороводе
Будем танцевать мы?
Дети: Да-да-да.
Д.М.: Как красива наша елка!
На макушке что горит?
Дети: Звезда.
Д.М.: Как на веточках сосульки сосульки зазвенели?
Дети: Динь-динь-динь!
Д.М.: А ребята-дошколята как смеются?
Дети: Хи-хи-хи!
Д.М.: Ну, садитесь все на сани,
Я, вас быстро прокачу,
Через море, через горы,
Едем,едем,
Дети: Чу-чу-чу
Д.М.: Все, ребята, остановка,
Сани на бок - и в сугроб.
А какой сегодня праздник?
Отвечайте...
Дети: Новый год!
Д.М.: Помашите ручкой папе с мамой
Передайте им...
Дети: Привет!
Д.М.: Отвечайте мне, ребята
Скучно, вам сегодня
Дети: Нет-нет-нет!
Д.М.: А, теперь, ребята, прячьте поскорее щеки, нос.
Ходит-бродит по дороге кто, скажите?
Дети: Дед Мороз.
Д.М.: Запрягаем все лошадку
Едем,едем...
Дети: Скок скок скок!
Д.М. Веселей скачи, лошадка,
Бьют копытца
Дети: Цок, цок, цок.
Д.М.: Стало жарко Дед Морозу,
Вы подуйте...
Дети: Фу-фу-фу!
Д.М.: А, теперь я сяду, дети и немного отдохну.

Ведущая: Садись дедушка морз, отдохни , на наших ребяток погляди.
 Дед Мороз: Ну-ка, внученька, мой друг, позови своих подруг!
       Снегурочка: Снежинки мои, несите прохладу!
Снежинки-подружки, летите скорей,
Покружимся вместе у ёлки своей!
Вы летите и мороза охладите!
Вы, снежинки, прилетайте,
В хоровод со мной вставайте!
                                               ТАНЕЦ СНЕЖИНОК СО СНЕГУРОЧКОЙ
     Д.Мороз: Какой сугроб большой намели.
Только ветры ледяные снова засвистели.
Закружились, завертелись все снежинки разлетелись!
( снежинки убегают на места)

   Ведущая: дед Мороз,  а наши ребята приготовили тебе стихи
Дед Мороз:
Ох, и здорово. Послушаю!  (Дети читают стихи)

      Ведущая: Дети, Дед Мороз с нами играл?
- Играл.
- Возле ёлочки плясал?
- Плясал!
- Песни пел, детей смешил?
- Смешил.
- Что еще он позабыл?
- Подарки!
  Дед Мороз. Да  нес я их, припоминаю.
Где упал мешок, не знаю.
Выла вьюга, снег кружил,
Где подарки уронил?..
Лес велик, пойду искать,
Вам придется обождать.
Собирается уходить.
Голос. Дедушка Мороз!
     Дед Мороз. Кто там дедушку зовет?
Пусть сюда скорей войдет!
Вбегает Мешок.
    Дед Мороз. Ах ты, батюшки, мешок
Сам сюда идет.
Ты куда запропастился?
     Мешок. Путешествовать пустился.
     Дед Мороз. Должен ты стоять на месте.
Иль ходить со мною вместе.
     Мешок. А сегодня, в Новый год,
Будет все наоборот! (Старается убежать.)
     Дед Мороз. Стой, стой, погоди,
Никуда не уходи.
     Мешок. Я мешок не простой,
Я — волшебный, вот какой.
      Дед Мороз. Ну, мешок, поскачи, покружись,
Всем ребятам покажись. Мешок выполняет несколько движений.
Танец мешка.
     Дед Мороз. А теперь ты нам скажи...
(Не дослушав деда Мороза, мешок убегает.)
Стой, стой, погоди.
(Дед Мороз убегает за дверь, из-за двери через некоторое время выносит мешок с подарками.)
Вот теперь тебя развяжем
И посмотрим, что внутри.
Ой, да здесь лежат подарки!
Как их много, погляди!
     Дед Мороз: Вот и праздник новогодний
Нам заканчивать пора!
Много радости сегодня
Вам желаю, детвора!
     Снегурочка: Чтобы вы росли большими,
Чтоб не знали вы забот!
А мы с Дедушкой Морозом
К вам вернемся через год!
Вместе. До свидания!
     Ведущий:
Пусть Вам новый этот год
Счастье, радость принесет.
И успехов на работе,
И всего, чего Вы ждете!
Пусть смеются Ваши дети,
Пусть всегда Вам солнце светит!


title: Презентация "Изложение "Молодцы""

extracted_text:
Изложение
Молодцы
Отгадай загадку.
На асфальте иногда
Очень тёплая вода,
Почему же, почему же
Все обходят эти…!?
лужи
       Наступило лето. Июнь выдался дожд-
ливый. Посреди двора образовалась боль-шая лужа. Она мешала жильцам  выходить
 из подъезда. Особенно трудно было
 пожилым людям. Но Толя и Витя нашли
 выход. Мальчики положили поперёк
 лужи доски. Жители подъезда ходят по
этому мосту и благодарят мальчиков.
Прочитайте текст:
Ответь на вопросы:
Почему посреди двора образова-
   лась большая лужа?
Чем она мешала людям?
Как Толя и Витя справились с за-
  труднением?
Как ещё можно озаглавить этот
  рассказ?
Чему он может нас научить ?
Какое правило в этих
 словах?
Полож..ли, ж..льцам,
пож..лым,  луж..
Жи пиши с И!
и
и
и
и
Вставь буквы. Объясни написание.
Выд..лся -
дать
        поср..ди -
дв..ра -
 б..льшая -
м…шала -
ш…рокие -
прин…сли -

  средний
  двор
помеха
     больше
шире
нёс

а

е
о
о
и
е

е

вых..д -
  ходит
о
м..сту
- мост
о
ж…льцам -
жить
и
Запомни написание!
образовалась
особенно
подъезд
благодарят
Напиши изложение по плану.
Лужа посреди двора.
2. Затруднения, которые
      доставила людям лужа.
3.  Находчивые   ребята.
4. Благодарность жильцов.


Проверочная работа "Состав слова" 3 класс


title: Презентация "Виды обуви по материалу. Уход за обувью"

extracted_text:
Виды обуви по материалу. Уход за обувью

Кожаная обувь
Из искусственной кожи
Из натуральной кожи
Валяная обувь

Резиновая обувь

Замшевая обувь

Текстильная обувь

Предметы ухода за обувью
электросушилка
крем обувной
мыло
обувная щетка
бархотка
ветошь
специальная щетка для замши

Как  ухаживать  за  обувью.
Запомни  и  соблюдай  следующие  правила.
Придя  домой  с  улицы,  смой  грязь  и  пыль  с  обуви,  протри  её  насухо.
Если  обувь  сырая,  набей  её  мятой  газетой  и  поставь  сушить  около  батареи.
Запомни:  на  батарее  обувь  сушить  нельзя.
Чистить  кремом  её  нужно  не  реже  двух  раз  в  неделю.
Обувь  не  будет  пропускать  воду,  если  кожу  и  подошву  смазать  касторовым  маслом  или  любым  жиром.
Запомни:  обувь  любит  чистоту!

Буквенное заданиеЗапиши правила чистки обуви по порядку
«Е» –  почистить обувной щеткой
«К» – очистить от грязи и пыли
«М» – отполировать бархоткой
«Р» – нанести крем

Ключевое слово – «крем»
Спасибоза внимание!


extracted_text:
Нравственно-патриотическое воспитание детей младшего дошкольного возраста

Младший дошкольный возраст синзетивен для развития всех сторон личности: познание окружающего мира, умственного развития, трудового воспитания.
Ребенок, приходя в детский сад, учится от окружающих взаимопониманию, трудолюбию, уважению.
Социально – нравственное воспитание мы начинаем с того, что ребенок познает окружающий мир, наблюдает за трудом взрослых (помощника воспитателя, воспитателя, дворника, повара и машиниста по стирке белья). В игровой форме мы это обыгрываем:
«Угостим гостей фруктами и овощами», «Как кукле построить комнату?», «Кому это нужно?» (повару, доктору, «Что делает в детском саду воспитатель, помощник воспитателя, дворник?» - учат добру, заботе, вниманию – действия взрослых направлены на заботу о детях.
Главными помощниками в воспитании детей являются родители и близкие родственники ребенка. Всему чему учится ребенок в детском саду, находит понимание со стороны семьи. И мы в группе оформили уголок «Моя семья», где поместили фотографии детей с родителями, бабушек с внуками и старшими братьями и сестрами. Эти фотографии нам помогают в период адаптации, когда ребенку не хватает близкого человека и когда они хотят очень к мамам, бабушкам и т. д. Рассматривая эти фотографии вместе с детьми, мы объясняем, что мама и папа после работы обязательно придут за малышом, и обыгрываем эти ситуации в общении: «Как зовут меня, мою маму, папу, бабушку, дедушку, брата, сестру?».
В нашей группе живет персонаж «Степашка», который приходит к детям на занятиях, на прогулках, приходит вечером, когда забирают детей родители.
Степашка учит нас как кормить рыбок, знакомит нас с временами года (осенью, зимой, весной, летом) и что в каждое время года делают (осенью убирают урожай: овощи, фрукты; зимой строят горки, катаются на санках, лепят снеговика; весной тает снег, по ручейкам пускают кораблики; летом загораем на солнышке, играем в песке). Помогает строить кукле комнатку, вечером с родителями рассматривает в любимой книжке картинки; поздравляет детей в день рождения; приглашает в гости к зайчику и помогает детям сделать для него подарки; на прогулке зимой показывает, как он умеет лепить снеговика. Степашка помогает и дидактической кукле Кате познакомить детей с названиями мебели, посуды, одежды, игрушек, играя с детьми в игры: «Где спрятались игрушки?», «Накроем стол для Машеньки», «В гости к куклам».
По мере того как дети взрослеют, уже многое умеют, знают и понимают, играя в кукольном уголке, сами расставляют мебель в кукольной комнате, накрывают куклам на стол, укладывают куклу спать, напевая ей колыбельные песенки; помогают в группе мыть игрушки, протирать полочки, поливать цветы, стирать кукольное белье. Для родителей в уголке мы рассказываем об успехах каждого ребенка, помещаем консультации
«Маленький помощник дома», где рассказываем, какую посильную помощь может оказать ребенок в семье.
Замечательная традиция проведения семейных праздников нам помогает в проведении новогодних утренниках. Вместе с мамами, папами мы в группе наряжаем небольшую елку, где знакомим детей с елочными игрушками, разучиваем стихи о елке, о Дедушке Морозе.
Через игры учим детей вежливости и доброте. Играя в игру «Новая кукла» мы объясняем детям, что нужно заботиться о каждом ребенке в группе – «Поиграй и отдай

другому», «Кукла испачкала платье» - заботимся о кукле, переодеваем ее. После завтрака, обеда, ужина мы говорим спасибо.
Проявляя заботу о взрослых, мы наводим порядок в группе и в своих шкафчиках. Играя в сюжетно – ролевые игры развиваем у детей память, внимание, воображение,
мышление и речь, приглашая в путешествие на машине, на автобусе, на поезде.
Развивая речь, мы с детьми, разучиваем русские народные потешки «Кисонька – Мурысонька», «Водичка – водичка», «Солнышко – колоколнышко», «Пастушок», «Ехал Ваня», «Сидит белка»; стихи о временах года, о птицах, стихи А. Барто «Игрушки» - и обыгрывая эти произведения в режимных моментах дня.
Показывая детям театр, мы развиваем диалогическую речь.
Развиваем мелкую моторику рук, играя в пальчиковые игры «Сорока – ворона»,
«Ладушки», «Капуста»; «Перешагиваем через ручейки», «По кочкам».
Играя и развивая малышей, мы способствуем познанию окружающего мира через игры, стихи, потешки, прививая детям отзывчивость, доброту, понимание – через трудовое воспитание.
Учим видеть красоту в природе, в картинах, в поделках, в окружающей обстановке – через этическое воспитание.
Развивая умственные способности на занятии, знакомя детей с сенсорными эталонами.
Принимая ребенка таким, каков он есть, развивая его природные способности и таланты, мы воспитываем у детей чувство защищенности, понимания и уважения друг к другу и к окружающим их взрослых, которое перерастает в высокое чувство любви к Родине – патриотизму.


Итоговая  контрольная  работа  по  математике  за  4 класс