title: Конспект урока "Биомеханика прыжка в высоту с разбега"

extracted_text:
Государственное профессиональное образовательное учреждение «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический коллеж имени И.А.Куратова»

Биомеханика прыжка в высоту с разбега

Работу выполнил: Осипов О.А.
Преподаватель: Орлова Е.А.

Сыктывкар 2019

План:
1.Введение
2.Разбег
3.Отталкивание
4.Полет
5.Приземление
6.Приложение
7.Список используемой литературы

1.Введение
Техника прыжка в высоту подразумевает определенную организацию двигательных действий, обеспечивающих достижение главной цели упражнения - преодоление максимально доступной высоты. Построение движений подчиняется биомеханическим закономерностям, без знания которых невозможен целенаправленный плодотворный тренировочный процесс.
Попытаемся кратко изложить некоторые положения, необходимые для осмысления последующего материала. Перемещением тела в пространстве спортсмен управляет посредством суставных движений, ограничивая подвижность в одних суставах и активизируя в других. Характер управляющих движений во взаимосвязи с внешними воздействующими факторами (количество движения; реакции опоры; момент сил трения, тяжести и т.д.) обуславливает все многообразие двигательных действий человека.
Ограничение подвижности между отдельными звеньями тела, достигаемое главным образом соответствующим перераспределением мышечного тонуса, называется динамической осанкой (В.Т. Назаров, 1984). Управляющие движения принято делить на главные (без которых достижение цели невозможно) и корректирующие (дополняют главные, облегчают их выполнение).
Прыжок в высоту - сложное упражнение, состоящее из ряда взаимосвязанных частей, причем каждая предыдущая готовит условия для эффективного выполнения последующей. Другими словами, все они связаны определенными целевыми установками.

2.Разбег
Разбегаясь, спортсмен запасает кинетическую энергию и приводит тело в положение, удобное для использования части этой энергии на движение вверх. Именно поэтому прыжки в высоту с разбега оказываются эффективнее прыжков с места. Механизм использования приобретенной в разбеге кинетической энергии прост. Суть его заключается в том, что тело, движущееся с определенной скоростью, взаимодействует с опорой при помощи ноги, выставленной вперед. В результате условная линия, соединяющая ОЦМ тела спортсмена с точкой опоры, оказывается отклоненной от вертикали на величину, близкую к 40°. При этом понижение ОЦМ по отношению к вертикальному положению достигает 24%. По данным математического моделирования, идеальный угол взаимодействия с опорой для прыжка в высоту - 45о. Тело, даже не выполняя далее никаких действий, изменяет направление своего движения, приобретая вертикальную скорость .
Разбег состоит из 6 -11 беговых шагов. Иногда он начинается с нескольких шагов подхода. Вначале разбег выполняется под углом около 90°, а на последних 3-5 шагах прыгун изменяет направление движения и отталкивается дальней от планки ногой под углом 35 - 38° по отношению к планке.
Дугообразный разбег - специфический для прыжка "фосбери-флоп" способ подготовки к отталкиванию (рис. 1 - вид сверху, усредненные характеристики). Каждый шаг разбега имеет свои двигательные установки. На первых двух- четырех шагах это повышение скорости передвижения ОЦМ тела спортсмена, достигаемое увеличением длины и темпа шагов (рис. 1). Дальнейшее повышение скорости разбега происходит благодаря увеличению темпа шагов в разбеге при некотором уменьшении их длины. При выполнении седьмого (пятого) шага спортсмен должен организовать наклон тела для перехода к бегу по повороту (см. рис. 1). Механизм этого движения нами уже описан. На шестом, пятом, четвертом, третьем шагах спортсмен под действием центростремительной силы изменяет направление движения на 6-10° в каждом шаге. При этом из-за наклона туловища внутрь дуги поворота (до 30-40°) понижение ОЦМ тела достигает 20 см и более. Это один из моментов, объясняющих целесообразность выполнения разбега по дуге.
Основываясь на изложенном выше, уточним двигательные задачи разбега. Первая - обеспечить телу запас количества движения в горизонтальном направлении. Вторая - придать ему отклоненное назад в вертикальной плоскости движения ОЦМ положение (30-40°). Третья - принять позу, которая позволит при отталкивании организовать необходимое для экономичного преодоления высоты вращение тела относительно его ОЦМ. Четвертая двигательная задача - обеспечить перед отталкиванием движение ОЦМ тела спортсмена без значительных вертикальных колебаний. Такая постановка задачи связана с целесообразностью снижения ударной нагрузки на опорно-двигательный аппарат, который в толчке выполняет работу по преодолению силы тяжести.
Поставленные перед разбегом задачи решаются посредством следующих компонентов:
1) перехода от бега по прямой к бегу по дуге;
2) управления вращением тела относительно продольной оси;
3) изменения ориентации тела в сагиттальной плоскости на последних 3-4 шагах разбега.
Примечание. Сагиттальная плоскость разделяет тело человека в положении основной стойки на две относительно равные части - левую и правую, фронтальная плоскость перпендикулярна сагиттальной и делит тело на переднюю и заднюю части. Горизонтальная плоскость перпендикулярна первым двум и делит тело на верхнюю и нижнюю половины.
Пересекаясь, эти плоскости образуют перпендикулярные оси: продольную, поперечную и переднезаднюю;
4) передвижения без значительных вертикальных колебаний ОЦМ тела спортсмена;
5) перехода от бега по дуге к движению по прямой. Каждый механизм основывается на реализации закономерностей механики посредством организации движений в суставах. Управляющие движения и элементы динамической осанки механизма перехода от бега по прямой к бегу по дуге (см. рис. 1) раскрыты выше.
Теперь рассмотрим (рис. 2) механизм изменения ориентации тела в сагиттальной плоскости на последних шагах разбега (поворот назад). Действие этого механизма можно наблюдать во всех легкоатлетических прыжках за один-два шага перед отталкиванием.
При помощи этого механизма обеспечивается далекая (впереди вертикальной проекции ОЦМ тела) постановка ноги, а также поза для осуществления последующих действий.
Основное управляющее движение - разгибание в тазобедренном суставе, выполняемое часто совместно со сгибанием в коленном суставе. Исследованиями Б.П. Кузенко установлено, что разгибание в тазобедренном суставе опорной ноги способствует наибольшему продвижению ОЦМ тела вперед и повороту тела относительно поперечной оси назад. Интересно, что в фазе передней опоры шага момент силы тяжести замедляет передвижение ОЦМ тела вперед и ускоряет поворот относительно ОЦМ назад, а в фазе задней опоры - наоборот. Следовательно, для решения стоящей перед спортсменом задачи достаточно выполнять основное управляющее движение несколько раньше, чем в обычном беговом шаге.
Следует помнить, что ранее, до момента вертикали, выполнение управляющего движения значительно снижает возможность повышения скорости разбега, а на практике чаще приводит к ее снижению. Поэтому такой характер выполнения данного механизма присущ в основном спортсменам низкой квалификации либо квалифицированным прыгунам, но с недостаточной функциональной подготовленностью соответствующих мышечных групп. Иногда ошибка такого рода встречается из-за неверного представления о движении в этой фазе разбега. Спортсмены высокой квалификации осуществляют управляющее движение в момент, когда ОЦМ тела в сагиттальной плоскости близок к вертикали. Фактически это выражается в активизации беговых движений, в повышении темпа бега. Эта активизация связана с тем, что перемещение в беге с отклонением туловища снижает функциональные возможности мышечных групп, осуществляющих основное управляющее движение. Для повышения скорости передвижения спортсмен вынужден выполнять движения чаще и с большими внутренними напряжениями. Теперь можно понять повышенный интерес специалистов к характеру нарастания и изменения темпа шагов в разбеге, а также попытки использовать этот показатель как критерий эффективности действий прыгуна.
В каждом легкоатлетическом прыжке этот механизм имеет свои особенности, связанные с различиями в двигательных установках. В прыжке в высоту способом "фосбери-флоп" он проявляется в последних 3 - 4 взаимодействиях с опорой, особенно при проходе через толчковую ногу за 2 шага до толчка. На циклограмме (см. рис. 2) сравните кадры 39 - 57 и 75 - 91. На последних кадрах видно, что разгибание в тазобедренном суставе выполнено раньше, в результате чего тело спортсмена значительно изменило ориентацию. Действия маховой ногой перед последним шагом (кадры 106 - 122) начинаются в положении, близком к вертикальному в сагиттальной плоскости, что позволяет поддерживать высокую скорость передвижения. В этой фазе к функциональной подготовленности мышечных групп, обеспечивающих основное управляющее движение, предъявляются особенно высокие требования, поскольку момент силы тяжести препятствует повороту назад или сохранению ориентации тела относительно поперечной оси. Кроме того, очевидно, что функциональные возможности мышечных групп, обеспечивающих движения в тазобедренном суставе при углах, близких к анатомическому пределу свободного перемещения в данном суставе, снижаются.
Важный механизм разбега - продвижение спортсмена без значительных вертикальных колебаний (см. рис. 2, кадры 106 -137). Действие этого механизма наблюдается во всех взаимодействиях с опорой, когда подъем ОЦМ тела вверх нежелателен или невозможен. Основные управляющие движения - различные сочетания действий в голеностопном, коленном и тазобедренном суставах. Причем если одни суставы обеспечивают продвижение вперед, то другие нейтрализуют возникающее при этом движение вверх. Характер сочетания суставных движений зависит от исходного положения звеньев по отношению друг к другу и от того, в какой фазе (переднего шага, близко к вертикали, заднего шага) осуществляется действие.
Отличительной особенностью выполнения этого механизма в прыжке способом "фосбери-флоп" (см. рис. 2, кадры 106 -122) является осуществление управляющих движений в положениях, близких к вертикальному, и заднего шага. Этот факт также свидетельствует в пользу дугообразного способа подготовки к отталкиванию. Управляющее движение в положении, близком к вертикальному, - разгибание в тазобедренном суставе опорной ноги; в положении переднего шага - разгибание в голеностопном и тазобедренном суставах.
Теперь рассмотрим механизм изменения направления движения в дугообразном разбеге при переходе к бегу по прямой (см. рис. 1 - последние два шага разбега и полетную фазу прыжка). Для того чтобы перейти к движению по прямой, необходимо устранить действие центростремительной силы. В нашем случае для этого надо избавиться от наклона тела внутрь дуги поворота. Сделать это возможно, только поставив ногу на опору в вертикальной плоскости движения ОЦМ тела. В качестве основного внешнего проявления действия этого механизма следует выделить увеличение угла поворота в горизонтальной плоскости на последнем шаге. Основное управляющее движение - сгибание или разгибание в тазобедренном суставе опорной (маховой) ноги - осуществляется во фронтальной плоскости. Кроме того, данный механизм тесно связан с управляющими движениями двух описанных ранее. Их сочетание необходимо для сохранения отклоненного положения туловища перед постановкой ноги на место отталкивания.
Итак, утверждение, что подготовка к отталкиванию в прыжке "фосбери-флоп" не требует специальной перестройки движения, неверно. Разбег квалифицированного спортсмена отличается прежде всего эффективным выполнением подготовительных механизмов, не препятствующих приобретению высокой скорости движения перед отталкиванием.
Внешне создается впечатление, что движение в разбеге выполняется свободно, непринужденно и без видимой подготовки к толчку. Индивидуальные особенности техники проявляются в различном сочетании представленных механизмов.

3.Отталкивание
Отталкивание (рис. 3) осуществляется дальней от планки ногой на расстоянии 70 -110 см от вертикальной проекции планки на грунт. Для достижения максимально высокого взлета спортсмену необходимо на пути вертикального перемещения ОЦМ тела при отталкивании проявить наибольшую мощность.
По данным различных исследований, величина максимального вертикального перемещения ОЦМ тела (путь разгона) у прыгунов в высоту способом "фосбери-флоп" достигает 35 - 48 см. Путем механического моделирования нами установлено, что благодаря всем суставным движениям удаление ОЦМ тела от точки опоры составляет 16 - 25 см.
Следовательно, около 50% вертикального перемещения тела при отталкивании происходит за счет кинетической энергии разбега. Скорость перемещения ОЦМ тела спортсмена на этом пути изменяется неравномерно. С увеличением скорости перемещения ОЦМ тела вверх уменьшается способность двигательного аппарата к ускорению в этом же направлении. В момент постановки ноги на место отталкивания угол между вертикалью и линией, соединяющей место постановки толчковой ноги с ОЦМ спортсмена, близок к 30 - 40°. Благодаря такому взаимодействию с опорой направление движения ОЦМ тела спортсмена меняется. Представим, что тело спортсмена в этот момент застыло, стало абсолютно твердым и взаимодействует с такой же твердой опорой. В этом случае вертикальная составляющая скорости вылета тела будет намного ниже той скорости, какую достигают спортсмены в реальных условиях. Например, для того чтобы достигнуть вертикальной скорости вылета 4,7 м/с (она доступна спортсменам экстра-класса), необходимо, чтобы скорость тела перед отталкиванием была 11 м/с, что пока нереально. Кроме того, абсолютно жесткий или очень жесткий удар опасен для организма спортсмена. При этом на скоростях разбега выше 7 м/с тело будет отрываться от опоры практически мгновенно и точка вылета ОЦМ тела будет находиться на высоте 0,8-0,9 м (в реальных условиях 1,2 - 1,3 м), что также приведет к снижению результатов на 40 - 50 см. Чтобы успешно выполнить отталкивание, абсолютно жесткий контакт не годится. Нельзя добиться качественного отталкивания, не выполняя никаких движений при взаимодействии с опорой.
Механизм использования горизонтальной скорости разбега для увеличения высоты прыжка основывается на двух закономерностях механики: переводе поступательного движения во вращательное и рекуперативном 1 торможении. Управляющие движения сходны с управляющими движениями механизма продвижения без вертикальных колебаний в фазе передней опоры шага. Здесь важен характер работы мышечных групп в связи с различными целевыми установками. Путь торможения спортсмена обеспечивается перемещение центра давления на опору с пятки на переднюю часть стопы; активным перемещением маховых звеньев по отношению к другим частям тела; сгибанием в голеностопном, коленном и тазобедренном суставах опорной ноги.
Важную роль в этом торможении играют мышечные группы, обслуживающие голеностопный сустав. Развиваемое в них напряжение обеспечивает возникновение тормозящего внешнего момента сил относительно голени. На рис. 3 голень затормаживается полностью через 0,15 - 0,18 с после начала контакта с опорой (кадр 9). К этому моменту движение маховых звеньев способствует увеличению импульса силы реакции опоры в вертикальном направлении. Рекуперативное торможение обеспечивает к моменту, отображенному на кадре 9 рис. 3, максимальное напряжение всех мышечных групп, участвующих в дальнейшем перемещении ОЦМ тела вверх, оптимальные угловые значения в соответствующих суставах для данного перемещения. Сокращение времени рекуперативного торможения приводит к значительному росту мощности отталкивания.
Чем быстрее наступит момент удержания позы, тем меньше будут потери энергии при переходе от поступательного движения к вращательному. Сокращение времени рекуперативного торможения ограничено функциональными возможностями организма спортсмена и может привести не к рекуперации, а к рассеиванию энергии. Мышцы прыгуна, не выдержав возникших перегрузок, растянутся, не запасая при этом потенциальной энергии мышечного напряжения. При чрезмерных перегрузках могут возникнуть разрывы мышечных волокон. К моменту окончания рекуперативных процессов в отталкивании ускорение ОЦМ тела, направленное вверх-вперед, имеет максимальные значения.
Таким образом, рекуперация и амортизация отражают соответственно внутреннюю и внешнюю стороны процесса установления полного контакта с опорой (далее - фаза контакта, или контактная фаза). Не отличаясь по внешним характеристикам (величинам, скоростям и ускорениям изменений углов в суставах), два варианта выполнения фазы контакта могут иметь различия во внутреннем содержании, степени рекуперации кинетической энергии двигающегося тела в энергию упругой деформации мышц. Это одно из важных различий в исследуемом механизме движений высококвалифицированных спортсменов и новичков. С точки зрения механики можно выделить три типа установления контакта с опорой: упругий, пластичный, твердый. В зависимости от их сочетания выделяют четыре типа: стопорящий, жимовой, ударный, реактивно-маховый. Сразу же после установления полного контакта с опорой тело спортсмена переходит в активное вращение относительно точки контакта с опорой. Происходит как бы бросок тела в измененном в результате установившегося контакта направлении.
Все суставные движения, ведущие к удалению ОЦМ тела от опоры, определим как второй механизм отталкивания. Обратим внимание на характер изменения угла в коленном суставе опорной ноги после окончания фазы контакта (см. рис. 3, кадры 9 -17). Опорное звено (стопа, голень) остановилось в пространстве. Верхнее звено (все части тела, расположенные выше коленного сустава толчковой ноги) активно поворачивается вперед. Такой характер изменения ориентации тела в пространстве возможен только при наличии вращения всего тела относительно точки контакта через стопу с опорой вперед. Если бы это вращение отсутствовало, голень изменила бы ориентацию в пространстве, совершив противонаправленный поворот по отношению к верхнему звену. Величина этого поворота более чем в 2,5 раза превысила бы величину поворота верхнего звена.
С ростом квалификации спортсменов значительно повышается мощность отталкивания. Это выражается, в частности, в совмещении отдельных движений во времени.
В качестве третьего механизма, реализуемого в отталкивании, выделим действия, направленные на организацию вращения относительно ОЦМ тела в полетной фазе прыжка. В предшествующих разделах мы определили, как это происходит в прыжке в высоту способом "фосбери-флоп". Сейчас подробнее остановимся на управляющих движениях и элементах динамической осанки.
В момент постановки ноги на место отталкивания тело спортсмена скручено относительно продольной оси. Сагиттальная плоскость верхней части тела и толчковой ноги пересекается с вертикальной плоскостью, в которой движется. ОЦМ тела находится под углом 40-60°, а сагиттальная плоскость средней части тела и маховой ноги совпадает с ней.
В отталкивании спортсмен поворачивает сагиттальную плоскость таза и маховой ноги так, чтобы они пересекались с вертикальной плоскостью движения ОЦМ тела (угол 40 - 60°). Это осуществляется ротацией в тазобедренном суставе толчковой ноги и суставах поясничного отдела позвоночного столба (см. рис. 3). На фоне ротации происходит активное начало махового движения. Возникающий вращательный момент относительно продольной оси тела к концу фазы затормаживается при помощи маховых движений. В фазе отталкивания основную управляющую функцию в организации вращения в сагиттальной плоскости выполняют тазобедренный и коленный суставы опорной ноги. Анатомические особенности строения обеспечивают противонаправленность движений в этих суставах. При этом если при разгибании тазобедренного сустава вращение всего тела относительно оси, проходящей через ОЦМ тела, направлено назад, то при разгибании в коленном суставе - вперед. Регулируя двигательную активность в этих суставах, человек управляет величиной и направлением вращательного момента в сагиттальной плоскости тела. В прыжке в высоту способом "фосбери-флоп" преобладает разгибание в тазобедренном суставе и грудном отделе позвоночного столба. Маховые движения, разгибание в голеностопном суставе толчковой ноги, момент силы тяжести также способствуют повышению скорости вращения назад в сагиттальной плоскости. Так образуется вращение, которое мы видим в прыжке через планку.
В связи с высокой степенью подвижности маховых звеньев они помимо общей для всех звеньев функции в отталкивании (увеличение импульса силы реакции опоры) выполняют корректирующую функцию. При этом в нужном направлении в определенный момент времени передается часть движения, которым обладало маховое звено, и тело меняет ориентацию.

4.Полет
В полете спортсмен с помощью различных движений может менять позу, контролируя положение планки, замедлять или ускорять вращение относительно одной из осей тела, удаляя от нее или приближая к ней части тела. Технические сложности, возникающие при преодолении планки, как правило, следствие неверно организованных действий в толчке. Полетная фаза может служить зеркалом, в котором отражаются все особенности механизма отталкивания спортсмена. В качестве элементов динамической осанки здесь следует выделить удержание максимально разогнутого положения в тазобедренных суставах при согнутых под углом 90° в коленных суставах ногах и прямом положении головы. Встречаются варианты, когда позвоночный столб прогнут или, наоборот, согнут. Управляющие движения - сгибание в тазобедренных суставах и позвоночном столбе и выпрямление ног в коленных суставах - выполняются после прохождения ОЦМ тела верхней точки траектории полета.

5.Приземление
 Спортсмен приземляется на спину или на лопатки. Основная задача при приземлении - смягчить удар (поролоновые маты облегчают ее решение). В процессе торможения происходит сгибание во всех отделах позвоночного столба, тазобедренных, коленных суставах. Характер работы мышечных групп - уступающий.

6.Приложения

Рис.1. Разбег прыгуна 1-го разряда.

Рис.2. Циклограмма четырех шагов разбега и отталкивания (составлена по результатам киносъемки 100 к/с; номера поз соответствуют номерам кадров на кинопленке)

Рис. 3. Последовательное изменение поз при выполнении отталкивания (каждое последующее изображение соответствует изменению позы за 0,01 с)

7.Список используемой литературы
1.http://lib.sportedu.ru
2.Тарасов В.К. Биомеханика. - ТулГУ, 2009. - 170 с.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-циклограмма воспитательной работы 2 класс

extracted_text:
Воспитательные модули:
Сентябрь	«Внимание, дети!»
ПЛАН-ЦИКЛОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Октябрь	«Мой край Башкортостан» Ноябрь	«Красная гвоздика»
Декабрь	«Новогодний переполох», «Я и мое место в мире» Январь	«Быстрее, выше, сильнее»
Февраль	«Я патриот»
Март		«Март пахнущий мимозой» Апрель		«Сквозь тернии к звездам!» Май	«Помним дни былые»

СЕНТЯБРЬ
КТД « Внимание, дети!»

ОКТЯБРЬ
КТД «Мой край Башкортостан»

НОЯБРЬ
КТД «Красная гвоздика»

ДЕКАБРЬ
КТД «Новогодний переполох», « Я гражданин России»

ЯНВАРЬ
КТД «Я - патриот»
ФЕВРАЛЬ
КТД «Быстрее, выше, сильнее.»

МАРТ
КТД «Весенняя капель»

АПРЕЛЬ
КТД «Живи, родник!»

МАЙ
КТД «Помним дни былые»

Июнь


title: КИМы для проведения итогового тестирования по английскому языку во 2 классе на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
для проведения итогового тестирования
по английскому языку во 2 классе
на 2019-2020 учебный год.

Цель итогового тестирования:

проверить уровень личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся в процессе освоения образовательной программы начального общего образования по английскому языку.
Работа для обучающихся по английскому языку ориентирована на УМК серии «Rainbow English» под редакцией О. А. Афанасьевой, И. В. Михеевой, соответствующему Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

Тесты составлены в соответствии с ФГОС начального общего образования.

Обучающимся предлагается лексико-грамматический тест в 2 вариантах, который состоит из 5 заданий.

Максимальное количество баллов за 5 заданий –5.
Работа соответствует уровню обучения учащихся 2 класса на конец года.
Время выполнения – 35 минут.

Вариант I.
Напиши, какие слова зашифрованы.
i n e n - nine
n o e - ______
f o r u - ______
i e g t h - _______
t o w - _______

Расставь слова в правильном порядке так, чтобы получились предложения.
are / they / London / from
__________________________________________________
I / five / am
__________________________________________________
father / my / is / a pilot
__________________________________________________

Вычеркни по одному лишнему слову в каждой строчке.
mother, father, doll, sister, brother.
bench, shelf, throne, tulip, desk.
Rome, Paris, Moscow, Sue, Boston.
three, five, my, nine, ten.

Сделай эти предложения отрицательными.
They are from Moscow.
____________________________________________________________
She is from Paris.
_____________________________________________________________
You are sad.
_____________________________________________________________

Замени подчеркнутую букву так, чтобы получилось новое слово.

cake - lake
name - ______
boat - _______
cock - _______
big - _______
pen - ________

plane - _______
Вариант II.
Напиши, какие слова зашифрованы.
i n e n - nine
x i s - ______
r e e t h - ______
v e n e l e- _______
w o t - _______

Расставь слова в правильном порядке так, чтобы получились предложения.
am / I / London / from
__________________________________________________
He / six / is
__________________________________________________
mother / my / is / a nurse
__________________________________________________

Вычеркни по одному лишнему слову в каждой строчке.
three, five, my, nine, ten.
cute, cold, blue, old, kite.
three, rose, sky, tulip, cherry.
Denis, Bobby, Moscow, Sue, Ron.

Сделай эти предложения отрицательными.
She is from London.
____________________________________________________________
You are from Paris.
_____________________________________________________________
I am sad.
_____________________________________________________________

Замени подчеркнутую букву так, чтобы получилось новое слово.

cake - lake
ten- ______
can - _______
red - _______
pig - _______
net - ________
plane - ______
Ключи.
 Вариант I
nine, one, four, eight. two.

They are from London.
I am five.
My father is a pilot.

doll.
tulip.
Sue.
my.

They are not from Moscow.
She is not from Paris.
You are not sad.
game, coat, plate, cook, pig, ten

Вариант II

six, three, eleven, two

I  am from  London .
He  is six.
My  mother is  a nurse.
1) my.
kite.
three.
Moscow.

 She is not from London.
You are not from Paris.
I am not sad.
 pen, man, bed, big, pet, plate


title: Конспект урока по физической культуре "Упражнения в равновесии" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для учащихся 7 класса
Место проведения: с/зал
Тема урока: Упражнения в равновесии.
Задачи занятия:
Образовательная:
Обучить упражнениям в равновесии.
Сформировать знания о правилах технике безопасности при выполнении заданий на уроках физической культуры.
Развивающая:
Развивать скоростные и координационные способности.
Развивать творческие способности и инициативность.
Формировать культуру движений, обогащать двигательный опыт физическими упражнениями.
Содействовать развитию интереса к занятиям физической культурой и формированию знаний и навыков здорового образа жизни.
Воспитательная:
Воспитывать положительные качества личности, умение взаимодействовать в коллективе в процессе занятий и игровой деятельности.
Воспитывать умение управлять своими эмоциями, разрешать спорные проблемы в доброжелательном отношении к окружающим.
Инвентарь и оборудование: Гимнастические скамейки, набивные мячи, маты, свисток, секундомер.
Предметные
- умение выполнять упражнения в равновесии;
- выполнение движений по залу (ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие упражнения в соответствии с требованиями;
- знать правила техники безопасности на уроке; знать правила выполнения игры и уметь применять их в ходе урока;
Метапредметные
Регулятивные:
- с помощью учителя определять для себя цели и задачи изучения данной темы;
- на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;
- выполнять учебные задания в соответствии с правилами игры;
- давать самооценку своей деятельности в группе.
Коммуникативные:
- взаимодействовать, работать в группе.
- развивать координационные способности при работе в группе;
Познавательные:
- рассуждать над значением занятий физической культурой и спортом;
- добывать новые знания по предмету;
Личностные
- проявить инициативу и творчество во время подвижных игр.
- проявлять ответственное отношение к порученному делу, осознанную дисциплинированность;
- выражать свое отношение о важности занятий физической культурой для сохранения здоровья и профилактике вредных привычек.

Конспект урока по гимнастике в 8 классе

Конспект урока по физкультуре на тему: "Упражнения на равновесие" 9 класс
Тема урока: «Упражнения на равновесие»
Цель урока: Формировать устойчивый интерес к урокам физической культуры.
Задачи:
I. Образовательные.
Учить выполнять упражнения в равновесии по скамейке.
Обучать подвижной игре
II. Оздоровительные.
Формирование правильной осанки посредством общеразвивающих упражнений (ОРУ)
Способствовать правильному физическому развитию ребенка под действием физ.упр.
III. Воспитательные.
Воспитание дисциплинированности, уважения к сопернику
Воспитание командного духа
Инвентарь:
Скакалка (2 шт.), Скамейка(1 шт.), Мячи (3 шт.), Свисток, Фишки ( 2 шт.)

Конспект урока  по физической культуре
Тема:  Опорный прыжок через «козла»
5 класс раздел Гимнастика
Тип урока: Освоение новых знаний
Место проведения: спортзал
Материально-техническое обеспечение: гимнастический «козёл», гимнастический мостик, гимнастические маты
  На уроке предусмотрены различные формы организации учебной деятельности: индивидуальная (выполнение упражнений на развитие ловкости, быстроты, разминку основных групп мышц), фронтальная, что позволяет формировать и реализовывать личностные особенности учащихся.

Цель: Формирование умений в выполнении опорных прыжков
ЗАДАЧИ УРОКА:
Самостоятельное формулирование познавательной цели
      2.        Развитие ловкости и быстроты.
                  3.        Формирование личностно-смыслового отношения к занятию физической         культурой

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ УРОКА: 40МИНУТ.

НСПЕКТ   УРОКА
по физической культуре для учащихся 5 класса
План-конспект урока по гимнастике 9 класс

Тема: Упражнение выполняемые со страховкой и без страховки. Опорный прыжок.
Цель:1.Развитие силы, ловкости.
          2.Повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта.
          3.Совершенствование физических упражнений общеразвивающей направленности.
Задачи:
Образовательная:
Совершенствование опорного прыжка через гимнастического козла.
Составить акробатическую композицию
Прыжки через скакалку, подтягивание.
Оздоровительная: укрепление опорно-двигательного аппарата, развитие дыхательной и сердечно-сосудистой систем, закаливание организма.
Воспитательная: воспитывать морально-волевые качества, бережное отношение к инвентарю, дисциплинированность на уроке, уважение к товарищам.
Урок: проблемный
Время проведения: 40 мин
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь и оборудование: гимнастический  козел, маты, мостик, скакалки

 КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Класс: 9
Раздел: Гимнастика.
Тема: Опорный прыжок.
Задачи урока.
Обучающая:
1. Повторить и закрепить ранее изученные виды опорных прыжков;
Развивающая:
2. Формировать сознательное отношение к занятиям физической культурой и спортом.
3. Содействовать развитию физических качеств: ловкости в подвижной игре «Вышибалы»;
Воспитательная:
4. Создать условия для развития сообразительности, находчивости, организации, взаимообучения.
Место проведения: Спортзал.
Длительность урока: 40 мин.
Тип урока: Повторение изученного материала.
Метод: Комбинированный.
Инвентарь: Гимнастические маты, гимнастический «мостик», гимнастический «козёл» «конь», волейбольный мяч, набивные мячи – 9 шт.

Конспект урока по физической культуре
для учащихся 6-х классов.
Тема урока: Упражнения в равновесии.
Основные задачи:
1. Образовательная: обучение техники выполнения упражнений в
    Равновесии.
2. Оздоровительная: способствовать развитию у учащихся
    скоростно-силовых способностей, координации движений,
    чувства равновесия, внимания.
3. Воспитательная: способствовать воспитанию смелости и
    решительности при выполнении упражнений.

Инвентарь и оборудование: гимнастические скамейки – 4 шт., набивные мячи 2 шт., обручи – 2 шт.

Учитель :  Любимова Галина Николаевна

Тема: Гимнастика. Прикладные упражнения, упражнения в равновесии.

Цели и задачи:
- создать представление о прикладных упражнениях.
- научить детей держать равновесие.
1. Образовательные:
а) Овладение техникой прикладных упражнений.
б) Овладение техникой упражнений в равновесии.

2. Оздоровительные:
а) Укрепление ОДА.
б) Развитие дыхательной и сердечно – сосудистой систем.

3. Воспитательные:
а) Воспитание чувства коллективизма.
б) Воспитание устойчивого интереса к занятиям физической культуры.
в) Воспитание морально – волевых качеств.

Оборудование и инвентарь:
- свисток, гимнастическая скамейка, кочки.

Ход урока:

Тема: Гимнастика. Прикладные упражнения, упражнения в равновесии.
Цели и задачи:
- создать представление о прикладных упражнениях.
- научить детей держать равновесие.

1. Образовательные:
а) Совершенствование техники прикладных упражнений.
б) Совершенствование техники упражнений в равновесии.

2. Оздоровительные:
а) Укрепление ОДА.
б) Развитие дыхательной и сердечно – сосудистой систем.

3. Воспитательные:
а) Воспитание чувства коллективизма.
б) Воспитание устойчивого интереса к занятиям физической культуры.
в) Воспитание морально – волевых качеств.

Оборудование и инвентарь:
- свисток, гимнастическая скамейка.

Ход урока:

Тема: Гимнастика. Прикладные упражнения, упражнения в равновесии.
Цели и задачи:
- создать представление о прикладных упражнениях.
- научить детей держать равновесие.

1. Образовательные:
а) Совершенствование техники прикладных упражнений.
б) Совершенствование техники упражнений в равновесии.

2. Оздоровительные:
а) Укрепление ОДА.
б) Развитие дыхательной и сердечно – сосудистой систем.
3. Воспитательные:
а) Воспитание чувства коллективизма.
б) Воспитание устойчивого интереса к занятиям физической культуры.
в) Воспитание морально – волевых качеств.

Оборудование и инвентарь:
- свисток, гимнастические скамейки.

Ход урока:

Тема: Гимнастика. Прикладные упражнения, упражнения в равновесии.
Цели и задачи:
- создать представление о прикладных упражнениях.
- научить детей держать равновесие.

1. Образовательные:
а) Совершенствование техники прикладных упражнений.
б) Совершенствование техники упражнений в равновесии.

2. Оздоровительные:
а) Укрепление ОДА.
б) Развитие дыхательной и сердечно – сосудистой систем.

3. Воспитательные:
а) Воспитание чувства коллективизма.
б) Воспитание устойчивого интереса к занятиям физической культуры.
в) Воспитание морально – волевых качеств.
Оборудование и инвентарь:
- свисток, гимнастическая скамейка.

Ход урока:

Тема: Гимнастика. Прикладные упражнения, упражнения в равновесии.
Цели и задачи:
- создать представление о прикладных упражнениях.
- научить детей держать равновесие.

1. Образовательные:
а) Совершенствование техники прикладных упражнений.
б) Совершенствование техники упражнений в равновесии.

2. Оздоровительные:
а) Укрепление ОДА.
б) Развитие дыхательной и сердечно – сосудистой систем.

3. Воспитательные:
а) Воспитание чувства коллективизма.
б) Воспитание устойчивого интереса к занятиям физической культуры.
в) Воспитание морально – волевых качеств.

Оборудование и инвентарь:
- свисток, гимнастическая скамейка.

Ход урока:

Тема: Гимнастика. Прикладные упражнения, упражнения в равновесии.
Цели и задачи:
- создать представление о прикладных упражнениях.
- научить детей держать равновесие.

1. Образовательные:
а) Контрольный урок техники прикладных упражнений.
б) Совершенствование техники упражнений в равновесии.

2. Оздоровительные:
а) Укрепление ОДА.
б) Развитие дыхательной и сердечно – сосудистой систем.
3. Воспитательные:
а) Воспитание чувства коллективизма.
б) Воспитание устойчивого интереса к занятиям физической культуры.
в) Воспитание морально – волевых качеств.

Оборудование и инвентарь:
- свисток, гимнастическая скамейка.

Ход урока:

План – конспект урока по физической культуре
Класс: 7
Тема: Опорный прыжок через гимнастического козла
Задачи:  - Обучение технике опорного прыжка ч\з гимнастического козла
Совершенствование кувырка вперед, назад.
Развитие гибкости, силы, координации.
Воспитание самостоятельности на занятиях физическими упражнениями, дисциплинированности, смелости.
Тип урока: обучающий
Метод проведения: индивидуальный, групповой, поточный, фронтальный.
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, гимнастический мостик, гимнастический козёл.
Место проведения: спортивный зал


title: Контрольная работа "Аксиомы стереометрии. Взаимное расположение прямых, прямой и плоскости"

extracted_text:
Контрольная работа
Аксиомы стереометрии. Взаимное расположение прямых, прямой и плоскости

1. Прямая а параллельна плоскости [pic], а прямая b пересекает плоскость
   [pic]. Определите, могут ли прямые а и b:
   1) быть параллельными;
   2) пересекаться;
   3) быть скрещивающимися.
2.   Плоскость [pic] проходит через основание AD трапеции ABCD. M и N –
середины
      боковых сторон трапеции.
   1) Докажите, что MN || [pic].
   2) Найдите AD, если BC = 4 см, MN = 6 см.
3.   Точка M  не лежит в плоскости ромба ABCD.
      1)  Докажите, что MC и AD – скрещивающиеся прямые.
      2)  Найдите угол между MC  и AD, если [pic]MBC = 70°, [pic]ВMС = 65°.

Контрольная работа
Аксиомы стереометрии. Взаимное расположение прямых, прямой и плоскости

1.   Прямая а параллельна плоскости [pic], а прямая b пересекает плоскость
[pic]. Определите,
      могут ли прямые а и b:
   1) быть параллельными;
   2) пересекаться;
   3) быть скрещивающимися.
2.   Плоскость [pic] проходит через основание AD трапеции ABCD. M и N –
середины
      боковых сторон трапеции.
   1) Докажите, что MN || [pic].
   2) Найдите AD, если BC = 4 см, MN = 6 см.
3.   Точка M  не лежит в плоскости ромба ABCD.
      1)  Докажите, что MC и AD – скрещивающиеся прямые.
      2)  Найдите угол между MC  и AD, если [pic]MBC = 70°, [pic]ВMС = 65°.

Контрольная работа
Аксиомы стереометрии. Взаимное расположение прямых, прямой и плоскости

1.   Прямая а параллельна плоскости [pic], а прямая b пересекает плоскость
[pic]. Определите,
      могут ли прямые а и b:
   4) быть параллельными;
   1) пересекаться;
   2) быть скрещивающимися.
2.   Плоскость [pic] проходит через основание AD трапеции ABCD. M и N –
середины
      боковых сторон трапеции.
   3) Докажите, что MN || [pic].
   1) Найдите AD, если BC = 4 см, MN = 6 см.
3.   Точка M  не лежит в плоскости ромба ABCD.
      1)  Докажите, что MC и AD – скрещивающиеся прямые.
      2)  Найдите угол между MC  и AD, если [pic]MBC = 70°, [pic]ВMС = 65°.


title: Паспорт учебного кабинета английского языка на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
ПАСПОРТ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
2019-2020 учебный год

1. Ф. И. О. заведующего кабинетом: Пугачева Ирина Сергеевна

2. Класс, ответственный за кабинет: 5, 6

3. Ф. И. О. учителей, работающих в кабинете: Пугачева И.С.

Занятость кабинета на 2019 – 2020 учебный год

4. Площадь кабинета: 30 кв. м.

5. Число посадочных мест: 16.
Инструкция по правилам безопасности для учащихся в лингафонном кабинете.

Общие требования безопасности.
1 .Соблюдение данной инструкции обязательно для всех учащихся, занимающихся в кабинете.
2.Спокойно,	не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок, входить и выходить из кабинета.
3.   Не загромождать проходы портфелями, сумками и т.п.
4.Не	передвигать учебные столы и стулья.
5.Не	трогать руками БЛУ (блок лингафонного управления), не вставлять в них какие- либо предметы.
6.Не	приносить на занятия посторонние, ненужные предметы, чтобы не отвлекать и не травмировать товарищей.
7.Не	садиться на трубы, подоконники и радиаторы водяного отопления.

Требования безопасности перед началом занятий.
1.Входить	в кабинет после разрешения учителя, спокойно, не торопясь.
2.Подготовить	рабочее место и учебные принадлежности к занятиям.
3.Не включать электроосвещение и электроприборы.
4.Не	открывать самостоятельно форточки, фрамуги, окна.

Требования безопасности во время занятий.
1.Соблюдать порядок и дисциплину во время урока, порядок и чистоту на рабочем месте.
2.Внимательно	слушать объяснения и указания учителя.
3.Не включать самостоятельно Лингафонную систему, не использовать гарнитуру.
4.Не устранять самостоятельно неисправности в оборудовании.

Требования безопасности в аварийных ситуациях.
1.При	возникновении аварийных ситуаций покинуть кабинет по указанию учителя в организованном порядке, без паники.
2.При	получении травм сообщить учителю.
3.При	внезапном заболевании или плохом самочувствии сообщите учителю.

Требования безопасности по окончании занятий.
1 .Приведите свое рабочее место в порядок.
2. Не покидайте рабочее место без разрешения учителя.
3. О всех недостатках, обнаруженных во время занятий, сообщите учителю.
4.Выходите из кабинета спокойно, не толкаясь, соблюдая дисциплину.
Перспективный план развития кабинета

План работы кабинета английского языка на 2018-2019 учебный год

Опись имущества и документации кабинета  английского языка

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ И СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА

 Учебники

Таблицы
Английский алфавит
Present Perfect Progressive
Present Perfect Progressive
Present Simple и Present Perfect
Past Progressive
Past Perfect
Present Perfect
Present Perfect
Past Progressive
My body
Азбука цветов
Правила пользования учебным кабинетом

1.Учебный кабинет должен быть  открыт за 15 минут до начала занятий.

2.Учащиеся находятся в кабинете только в сменной обуви.

3. Учащиеся должны находиться в кабинете только в присутствии преподавателя.

4. Кабинет должен проветриваться каждую перемену.

5.Учитель должен организовать уборку кабинета по окончании занятий в нем.

Характеристика кабинета

	Кабинет  английского языка начал оборудоваться с 2014 года. За несколько лет работы кабинет укомплектован необходимым оборудованием. Всё оборудование соответствует требованиям программы. Кабинет рассчитан на 16 посадочных мест. Площадь соответствует установленным нормам, имеются стенды: классный уголок, таблица неправильных глаголов (1), таблица неправильных глаголов (2), английский алфавит .
	Имеется библиотека, в которую входят книги по методике преподавания уроков английского языка, учебная литература для 5-9 классов. Собран и разработан дидактический и раздаточный материал.
	В кабинете имеются мебельные шкафы для хранения раздаточного и дидактического материала, литературы и выставочных работ учащихся.
	Кабинет  предназначен для  обучения английскому языку учащихся 5-9 классов, в соответствии с учебной программой.
	Кроме того, в кабинете проводится профориентационная и внеклассная работа, организуется общественно – полезный труд.
	Кабинет состоит из учебного помещения.  Освещение, отопление и вентиляция помещения проводится в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами. Стены в помещении в светлых тонах, окна пластиковые, пол дощатый. Светлые спокойные тона способствуют увеличению освещенности кабинета, равномерному рассеиванию света. На окнах имеются жалюзи.
	Кабинет оснащен ноутбуком, лингафонной системой, имеются  наглядные пособия.


title: Повторение изученного в начальной школе

extracted_text:
Фамилия_________________________________                                                                   Дата ______________________Класс__________
Повторение изученного в начальной школе.
Тест.
А1. Отметьте слово,  которое пишется не так, как произносится?
□ 1) парус
□ 2) зонт
□ 3) сбить
□ 4) ярус
А2. В каких  словах в корне пропущена безударная проверяемая гласная?
□ 1) с..хар, м..тель
□ 2) к..пуста, пр..ём
□ 3) в..лна, к..вер
□ 4) с..бака, укр..шать
А3. В каких  словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) моро.., зале..ть
□ 2) пр..сечь, под..езд
□ 3) варе..ка, во..дать
□ 4) окру.., пр..ехать
А4. В каком слове нет непроизносимой согласной в корне?
□ 1) чес..ный
□ 2) мес..ный
□ 3) извес..ный
□ 4) опас..ный
В1. Выпишите из предложения слово, в котором все согласные звуки твёрдые.
Девочка Лида идёт в школу.
_____________________________________________________________________
 В2. Выпишите слово, в котором количество звуков и букв не совпадает
Дорога, вечер, линия.
_____________________________________________________________________________
В3.  Выпишите слово  в котором  на конце не пишется Ь?
  ноч..            мощ..         морж..       глуш..          доч..
_____________________________________________________________________________
В4. Из  предложения выпишите имя существительное в именительном падеже.
Большую роль в развитии  литературы сыграла русская народная сказка.
____________________________________________________________________________
В5.Выпишите  из данного предложения  предлоги.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит,
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит.
_____________________________________________________________________________
В6. Выпишите из предложений  глагол (глаголы) в начальной форме.
Достали нот, баса, альта, две скрипки
И сели на лужок под липки
Пленять своим искусством свет.
_____________________________________________________________________________
В7. Напишите часть (части) речи, которой (которыми) выражены однородные члены в предложениях задания В6
___________________________________________________________________________
В8. Разберите слово по составу                                     Безветренный
С1. Напиши небольшое сочинение на тему: «Как я провел лето».
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Данная работа по русскому языку проводится в начале учебного года с целью
 повторить  правила, изученные в начальных классах, развивать умение работать с  текстом, воспитывать культуру интеллектуального труда.
        Задания этой работы охватывали практически все разделы курса русского языка: орфоэпию,  фонетику, морфемику, словообразование, синтаксис, пунктуацию, орфографию.
        В соответствии с требованиями ФГОС ООО к планируемым результатам обучения
данная  работа была сориентирована на проверку знаний, умений, навыков полученных учащимися в начальной школе, умением  работать с различными языковыми единицами и создавать письменное монологическое высказывание в соответствии с определенной коммуникативной задачей.

Планируемые результаты
Ученик научиться:

- формулировать  цель  урока,    соотносить  цель  и  результаты  своей  деятельности,
- определять степень успешности работы, развивать навыки логического мышления, наблюдательность;
- познавательные: выделять главное, строить логически обоснованные рассуждения, уметь пользоваться алгоритмом;
-  развивать  умение  применять  правила  при  выполнении  заданий,  развивать  точность,  прочность,  скорость  запоминания,

образовательные (предметные): обобщить знания учащихся по разделу «Вспоминаем, повторяем, изучаем»
развивающие  (метапредметные)  регулятивные:  формулировать  цель  урока,    соотносить  цель  и  результаты  своей  деятельности,
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Комментарии  по выполнению заданий и их проверке
   Тест содержит 13 вопросов и заданий. Эти задания разделены на три уровня сложности (А, В, С).
Уровень   А — базовый. К  заданию прилагается 4 варианта ответа, но только один из них верный.
Уровень  В — сложнее, содержит 8 вопросов. Задание требует краткого ответа.
Уровень  С — более сложный, содержит 1 вопрос, написать ответ на который требуется  развернутый.
На выполнение  теста отводится 45 минут.
Критерии оценки ответов
За  правильно выполненное задание уровня  А учащийся получает 1 балл.
За  правильно выполненное задание уровня  В учащийся получает от 1 до 3 баллов.
Задание уровня С представляет собой небольшую письменную работу, которая выполняется  на отдельном листе бумаги. За каждый критерий учащийся получает баллы, из которых складывается общий балл.

В 5 классе ответы на задания части С предполагают небольшой объём.
80 - 100%  — оценка «5»;
60–80 %    — оценка «4»;
40–60 %    — оценка «3»;
0–40 %      — оценка «2».


title: Отчёт по воспитательной работе 3 класса по итогам работы 2018-2019 учебный год

extracted_text:
Отчёт
по воспитательной работе 3 «Г» класса по итогам работы 2018- 2019 учебный год
Классный руководитель: Милкина Светлана Владимировна
В 3 «Г» классе обучается 27 человек. Из них 13 девочек и 14 мальчиков. Один мальчик Дуран Арда вновь прибывший в начале второй четверти учебного года, адаптировался  в новом коллективе, нашёл  контакт  со многими ребятами.

              Воспитательная работа в классном коллективе сложна и многообразна: это воспитание в процессе обучения, воспитание в обществе и коллективе, семье и школе, это самовоспитание и перевоспитание, это многообразная воспитательная работа в процессе труда, игры, общения, общественной деятельности, самодеятельности и самоуправления.
             Цели и задачи воспитательной работы были направлены на создание  атмосферы сотрудничества, взаимопонимания, взаимопомощи  внутри классного коллектива, развитие нравственно-гармоничной личности, способной к творчеству и самоопределению, формирование детского коллектива, развитие коммуникативных способностей школьника, воспитание нравственных ценностей.
            Для решения поставленных задач были выбраны соответствующие мероприятия, классные часы, беседы с родителями, ежедневный контроль  над культурой поведения, создание комфортной обстановки, способствующей развитию познавательной активности, уважительного отношения к сверстникам и взрослым.
           Анализ воспитательной работы показал, что работа в классе способствует интеллектуальному, физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных способностей.
           В течение года большое внимание уделялось формированию положительного отношения к школе и учению. Проводилось дежурство в классе. Систематически проводились рейды «Живи, книга», «Чистые руки». Цель рейдов: привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями.
          В целом задачи можно считать выполненными благодаря усилиям не только классного руководителя, но и родителей, с которыми проводились регулярные тематические родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы. Хотя работа  по сплочению коллектива - задача не одного года и работа в данном направлении продолжится.
     Основным направлением воспитательной работы было формирование детского коллектива.   С успехом прошел открытый урок 15.02. «Весёлые старты», на котором присутствовали родители учащихся. «Наурыз» (к 22 Марта).
        Был создан График дежурства. Командиром  класса были: Хамрахунова Аиша, Кошман Никита,  Белянов Максим, Чуфистов Богдан.  Все задания ребята выполняли ответственно,  активно.  В коллективе положено начало самоуправлению - распределены обязанности, что воспитывает в детях ответственность, самостоятельность, организованность. Каждый из детей смог сам выбрать поручение себе по душе.  Это оказывает огромную помощь учителю в работе. Дети участвовали в планировании мероприятий, пытались организовать свою деятельность. Пока это у них получается только под руководством учителя. Во многих делах дети проявляют недостаточную активность, творчество, организованность. Над этим предстоит работать в 4 классе.
             В течение года класс принял участие в школьных мероприятиях. Таких как: «Веселые старты»
Одним из основных направлений в формировании личности и коллектива является работа над культурой поведения, дисциплиной.  Навыки взаимоотношений между людьми, культура поведения в общественных местах формировались во время проведения классных часов и бесед: беседа по правилам поведения учащихся в школе,  «Дружба начинается с улыбки» (игры-пятиминутки о дружбе), кл.час «Давайте говорить друг другу комплименты», беседы  « Умеем ли мы общаться», «Поговорим о дружбе».   Наблюдаются сдвиги в плане осознания правил и норм поведения, но на практике дети не всегда ведут себя, как следовало бы. В связи с этим работа над умением правильно себя вести будет продолжена.
В течение года велась работа по формированию нравственных качеств. Ребята учились быть добрыми, милосердными,  вежливыми, дружными, учились отличать плохие поступки от хороших во время бесед: «Кто я? Какие мы?», кл. часов «День мира, добра и толерантности», «Чтобы радость всем дарить, надо добрым и вежливым быть», во время часов общения « И в дружбе есть свои законы»,  «Милосердие».
Экологическое воспитание играет немаловажную роль в воспитании ребенка. Кл. часы «Путешествие в природу», «По заповедным тропинкам», беседы об отношении к «друзьям нашим меньшим», конкурс рисунков «Мой четвероногий друг», чтение книг «Писатели об осени», экологическая викторина, участие в субботнике по уборке территории,   в конкурсе поделок из бросового материала, в неделе экологии – все это способствовало воспитанию у детей бережного отношения к природе, животным.
Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление учащимися здоровья являются  одной из важнейших задач. Ежедневно в течение года проводились физкультминутки на уроках, связанные с укреплением зрения, снятия физической усталости.
Были проведены беседы «Мой путь от школы до дома», «Мой распорядок дня», «Личная безопасность на улице и дома», устный журнал «Если хочешь быть здоровым», ролевые  игры «Азбука безопасности», «Безопасное лето» . Важность данного направления требует продолжения в  следующем учебном году.
Воспитание школьников в духе уважения  к традициям, истории  родной земли, гражданско –патриотическое воспитание – одно из приоритетных направлений воспитания подрастающего поколения. Чтение-обсуждение книг о защитниках Родины, были направлены на привитие детям любви к Родине. Информационные часы «Мы тоже имеем права», «Государственные символы Казахстана»  познакомили учащихся с Конституцией РК.
В преддверии Великой Победы были проведены: конкурс рисунков.
           Все ребята класса разного уровня способностей. Большинство  ответственно подходят к учебе, переживают за успеваемость.     Инициативность в общественных мероприятиях проявляет группа девочек и несколько мальчиков.  Они и составляют актив класса Эти учащиеся участвовали во всех праздниках и мероприятиях, были «маленькими звездочками» на классных концертах.
             Ребята дружат не только в школе, но и за её пределами. Сложились добрые дружеские отношения между девочками и мальчиками. Ученики прислушиваются к мнению своих одноклассников, им важно их мнение. Конфликты ещё в коллективе возникают, но быстро гасятся. Ребята адекватно реагируют на замечания, стараются исправиться.  В целом видна динамика сплоченности коллектива.
           Проводилась дифференцированная работа с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. С сильными учениками ()  проводились индивидуально-групповые занятия, направленные на формирование компетентностей обучающихся, развитие логического мышления, подготовку ребят к  будущим олимпиадам.  Учащимся, которые слабо усваивают учебный материал (), предлагались задания, соответствующие данной группе. С ними проводились еженедельные дополнительные занятия, целью таких занятий являлось формирование знаний, умений и навыков при выполнении задач базового уровня.
             Постоянно  проводилась  работа по укреплению связи с родителями обучающихся на основе дифференцированного подхода к семье.
 В основу работы были положены принципы: сотрудничество родителей и классного руководителя; ответственность родителей и классного руководителя за результаты воспитания детей; взаимного доверия.
             Планируя работу с родителями, учитывалась не только их заинтересованность, но и социально-психологическая совместимость.
Это предусматривает следующие направления деятельности:
- изучение семей учащихся;
- педагогическое просвещение родителей;
- обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе;
- педагогическое руководство деятельностью родительского комитета класса;
- индивидуальная работа с родителями;
- информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.
       И эта работа дает результаты. Родители активно участвуют в классных собраниях, мероприятиях. Следует отметить, что активность проявляют большинство родителей учащихся.
          В течение года было проведено 5 родительских собраний: организационный, «Садимся за уроки» (тестирование, беседа с использованием ИКТ), «Как привить ребенку любовь к чтению» (полезные советы для родителей), «День семьи» (беседа с использованием ИКТ), «Итоги года» (просмотр презентации)
   В течение учебного года посещались семьи учащихся.
 Родители активно участвовали в классных и школьном мероприятии Новый год.        В течение учебного года проводились индивидуальные беседы по проблемам поведения и учёбы.
    Таким образом, в начале учебного года были поставлены цели:
 создание  атмосферы сотрудничества, взаимопонимания, взаимопомощи внутри классного коллектива;
развитие нравственно-гармоничной личности, способной к творчеству и самоопределению.
             В течение 2018 – 2019 года реализовывались такие задачи, как:
-  сплочение  детского  коллектива
- развитие коммуникативных способностей школьников, умение общаться в коллективе
Воспитание нравственных  ценностей.
            Работа по достижению этих задач будет продолжаться  в соответствии с программой воспитательной работы класса.
            Именно для достижения планируемых задач были проведены указанные выше мероприятия, классные часы, родительские собрания и т.д
            Взаимодействие классного руководителя с родителями и учащимися  позволяет проводить мероприятия с целью расширения кругозора, воспитания любви к Родине и обучения способам конструктивного взаимодействия.
        Исходя из анализа воспитательной работы за  2018 – 2019 учебный год, в 2019 – 2020 уч. году следует  продолжать работать над реализацией цели: создание  атмосферы сотрудничества, взаимопонимания, взаимопомощи внутри классного коллектива;
развитие нравственно-гармоничной личности, способной к творчеству и самоопределению.
        Наряду с  поставленными  в прошлом учебном году задачами работать над:
- созданием дружного коллектива детей и родителей, созданием положительной репутации класса;
- добиваться  высокого процента удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью класса и школы.
Помнить и способствовать тому,  что
«Воспитанник начальной школы - творческая, жизнелюбивая, нравственная личность»
Классные часы:


title: Сценарий мероприятия, посвященного Дню Победы "Память..."

extracted_text:
Сценарий мероприятия, посвященного Дню Победы «Память…» (2019)

ЦЕЛЬ:

Методическая
Воспитание у учащихся чувства глубокого уважения и благодарности к ратному подвигу участников Великой Отечественной войны 1941-1945гг., ветеранам войны, труженикам тыла чувство гордости за народ победитель;
Расширение знаний учащихся о Великой Отечественной войне;
Формирование положительного отношения, уважения к семьям однокурсников.
Сплочение коллектива.

ЗАДАЧИ:

Образовательные задачи:
Способствовать формированию нравственных качеств.
Развивать творческие способности учащихся, навыки устной речи, выразительного чтения;
Воспитывать интерес к героическому прошлому своей страны.
Воспитательные задачи:
Способствовать воспитанию общечеловеческих нравственных ценностей. Развивающие задачи:
Способствовать	развитию	навыков	общения,	работы	в	коллективе,	умение
анализировать жизненные ситуации и давать им соответствующую оценку.
Способствовать развитию духовно-нравственного самосознания воспитанников.

Форма: литературно-музыкальное мероприятие Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор Межпредметная связь: литература, музыка, история.
Подготовительная работа: подбор и разучивание стихотворений, песен про войну; написание рассказов об участниках войны, создание презентации, посвященной участникам Великой Отечественной войны, беседы, оформление стенгазеты «День Победы».

Ход мероприятия:

На экране появляются кадры из хроникально-документального фильма. Из зала на сцену поочередно поднимаются ведущие, они внимательно вглядываются в кадры старой хроники. Кадр останавливается…
Ведущий 1:

Поколение победителей. Поколение дедов. Вглядитесь в этих людей. Это радость тех, кто четыре года, долгих четыре года войны мечтал об этом, шел к этому дню.
Ведущий 2:

Вглядитесь в эти лица. Это радость тех, кто четыре долгих года ждал сына, мужа, отца, брата. Это великая, ни с чем несравнимая радость встречи, которой могло и не быть.
Ведущий 1:

Вглядитесь в лица этих людей. Вернувшихся и ждавших. Это не только слезы радости, общей народной радости, это слезы утраты каждого, это скорбь народная…О двадцати семи миллионах своих сыновей и дочерей скорбит народ в этот день.

(Кадр исчезает)

Ведущий 2:

День победы празднует наша страна. Сегодня, так же как и семьдесят четыре года назад, в далеком уже сорок пятом, этот праздник останется радостным и трагическим никогда не исчезнет из памяти народной гордость за великую победу, память о страшной цене, которую мы заплатили.

(Звучит первый куплет песни «Священная война»)

Ведущий 1:

Солнечным ранним утром в июне, В час, когда пробуждалась страна, Прозвучало в деревне для юных Это страшное слово «война».

Ведущий 2:

Чтоб дойти до тебя, сорок пятый, Сквозь лишения боль и беду, Уходили из детства ребята
В сорок первом, военном году.

Ведущий 1:

В первый день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100!!! Вот она, война! Война – это 1725 разрушенных и сожженных городов и поселков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война – это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.

(Смена ведущих)

Ведущий 3:

22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была нарушена вероломным нападением фашистской Германии. И, чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины, народ вступил в смертный бой с коварным, жестоким, беспощадным врагом.

Ведущий 4:

Война – это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей. Война – это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.

Ведущий 3:

Война… от Бреста до Москвы – 1000км, от Москвы до Берлина – 1600. Итого: 2600км – это если по прямой. Кажется мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и по-пластунски – 4 года – 1418 дней. Люди погибали, не щадили своей жизни, шли на смерть, чтобы прогнать фашистов с нашей земли.

(Звучит песня «Священная война»)

Ведущий 1:

Война проверяла всех на верность, самоотверженность, честность и благородство, мужество и бесстрашие. Люди не думали о своей жизни. В мыслях было только одно – остановить врага! Хоть на день, хоть на час, хоть на немного, чтобы дать возможность подготовиться и дать отпор врагу.

Ведущий 2:

На защиту Родины встали все и взрослые и дети. Уходили на фронт эшелоны, создавались партизанские отряды, заступали на трудовую вахту в тылу женщины, дети, старики. Самую большую тяжесть вынесла на своих плечах женщина – мать. Скольких сыновей и дочерей они не дождались с войны.

(Звучит стихотворение «Солдатская Мать»)

Ведущий 1:

Отечественная война – это не только кровь, страдания и смерть, но ещё и высшие взлеты человеческого духа, высшее мерило мужества, благородства, верности…Образы далёких любимых помогали нашим солдатам в их нелегких фронтовых буднях, в тяжелых боях, придавали им сил и мужества. Это помогало выжить нашим солдатам в этой кровавой схватке. Любовь матери, жены, невесты. На передовую из дома шли письма, такие желанные для солдат, ну а бойцы писали домой о том, как тосковали по дому, семье, мечтали о победе.

(Звучит стихотворение «Жди…»)
(Звучит песня «Письмо, пришедшее с войны»)

Ведущий 1:

Такие письма необходимы были солдату.

Ведущий 2:

Нельзя без гнева и боли вспоминать о зверствах нацистов, которые расстреляли, задушили в газовых камерах, сожгли сотни людей. Повсюду, где появлялись гитлеровцы, они оставляли свои кровавые следы.

(Звучит стихотворение «Чулочки»)

Ведущий 3:

Все дальше уходять события тех лет. Но никогда не изгладится из памяти людской день 9 мая – светлый праздник победы нашего народа в битве с фашизмом. Всегда люди будут благодарны участникам той страшной войны, сумевшим одолеть жестокого врага. Сегодня, вспоминая погибших в войне 1941-1945 годов, почтим их память минутой молчания.

(Минута молчания «Метроном») (Звучит песня «Журавли»)

Ведущий 4:

Не забыть нам годы Великой Отечественной войны, нелегко далась победа.

Ведущий 3:

Память о тех, кто больше никогда не вернется к нам, будет всегда в наших сердцах.

Ведущий 4:

Благодаря им мы живы, можем радоваться жизни, солнцу, небу, цветам.

(Звучит стихотворение «про ветеранов») (Звучит песня «Фронтовые подруги»)

Ведущий 1:

Мы гордимся бесконечно вами, Верные защитники страны,
Боль утрат притерпится с годами. Только б не было опять войны!

Ведущий 2:

У Кремлевской стены раскинулся парк, Люди молча, сняв шапки стоят.
Там пылает огонь и в земле рядом спит Вечным сном неизвестный солдат.

Ведущий 3:

Ты за нас воевал, ты за нас жизнь отдал. Чей ты сын, иль отец, или брат?
Помним мы о тебе, о тебе говорим И поем, неизвестный солдат.

(Звучит песня «Огонь священный»)
(Звучит голос Левитана об окончании войны)

Ведущий 4:

Подвиг героев будет жить вечно в памяти поколений! Право возложить цветы к памятнику погибшим в годы великой Отечественной Войны предоставляется студентам группы №

Ведущий 1:

По всей стране от края и до края Нет города такого, нет села, Куда бы ни пришла Победа в мае Великого девятого числа.
И смотрит на сынов своих Россия, Как будто лишь вчера закончен бой. Проходят победители седые, Победа остаётся молодой.

Как быстро бы года не пролетали, От нас не отдаляется она.
И ей к лицу солдатские медали, К лицу ей боевые ордена.

(Выходят малыши)

Что такое День Победы? Это утренний парад,
Едут танки и ракеты, Марширует строй солдат, Что такое День Победы? Это праздничный салют, Фейерверк взлетает в небо, Рассыпаясь там и тут.

Что такое День Победы? Это песни за столом,
Это речи и беседы, Это дедушкин альбом.
Это фрукты и конфеты, Это запахи весны,
Что такое День Победы? Это значит – нет войны!

Ведущий 2:

Слово для поздравления предоставляется директору техникума

Ведущий 2:

Мы, молодое поколение России, всегда будем помнить героические подвиги нашего народа в годы Великой Отечественной войны.

Ведущий 3:

Навечно останутся в наших сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за наше будущее.

Ведущий 4:

Никогда не забудем мы тех, кто, не жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для грядущих поколений. Мы будем достойными потомками того великого поколения.

Ведущий 1:

Мы благодарны вам за эту победу, за наши мирные жизни, за то, что вы вынесли все лишения, и ужасы военного времени и победили.

Ведущий 2:

Обещаем упорно учиться, чтобы быть достойными нашей великой Родины, нашего героического народа

(Звучит песня «День победы»)

Ведущий 3:

Благодарим за внимание, Всех с Праздником победы!!! Давайте проводим наших гостей…


title: Презентация "Физическая Нагрузка"

extracted_text:
Физическая Нагрузка
Приготовил студент группы ТХ17-1
Сычёв Ярослав
“ГАУ КО ПОО КОЛЛЕДЖ СЕРВИСА И ТУРИЗМА”
Физическая Нагрузка
Физическая нагрузка — это величина воздействия физических упражнений на организм занимающихся. Молодой организм не может нормально развиваться без достаточной двигательной активности, без физической нагрузки.
ВИДЫ НАГРУЗКИ
Нагрузка бывает стандартной и переменной. Первая одинакова по своим внешним параметрам в каждый момент времени, а вторая меняется по ходу выполнения упражнения.

Эффект нагрузки определяется ее объемом и интенсивностью.
Объём и интенсивность
Объем нагрузки – это длительность воздействия нагрузки на организм человека.
Интенсивность – это сила воздействия нагрузки, характеризуемая напряженностью функций, разовой величиной усилий и т.п.
Общая нагрузка нескольких физических упражнений (или занятий в целом) может быть определена, соответственно, по интегральным характеристикам ее объема и интенсивности в отдельных упражнений (или занятиях). Между показателями объема и интенсивности нагрузки существуют обратно пропорциональные отношения.
Нагрузка может иметь непрерывный и прерывный
Нагрузка может иметь непрерывный и прерывный характер. В первом случае при выполнении упражнения отсутствуют интервалы отдыха, во втором – между повторениями упражнения имеются интервалы отдыха, обеспечивающие восстановление уровня работоспособности человека. В зависимости от того, в какой фазе восстановления работоспособности осуществляется очередное выполнение упражнения, различают следующие виды интервалов отдыха:
Относительно полный (ординарный) – интервал, который гарантирует к моменту очередной части нагрузки практически полное восстановление работоспособности до исходного уровня.

Полный интервал – при котором оперативная работоспособность волнообразно возвращается к исходной.

Суперкомпенсаторный (экстремальный) – интервал, при котором очередная часть нагрузки совпадает с фазой повышенной работоспособности (фазой суперкомпенсации).

Отдых может быть активным, пассивным или комбинированным.Активный отдых – выполнение в паузах между упражнениями тех же или других упражнений со сниженной интенсивностью.Пассивный отдых – относительный покой, отсутствие активной двигательной деятельности.Комбинированный отдых – объединение в одной паузе отдыха активной и пассивной его организации.
Эффекты воздействия физических упражнений.
Двигательная деятельность сопровождается целым рядом процессов и явлений в организме и психике человека, которые можно обобщенно обозначить как срочный (ближайший) двигательный эффект.Срочный двигательный эффект наблюдается непосредственно в процессе выполнения упражнения или занятия. Проявляется он в изменении функциональной деятельности организма, в перестройке координации движений, в активизации целого ряда процессов и явлений (биохимических, физиологических, психических, интеллектуальных и др.), в достижении определенного смыслового результата выполняемой работы (решение двигательной задачи, создание продукта деятельности и т. д.).

По прекращении двигательной деятельности ее эффект не исчезает. Некоторое время сохраняются остаточные явления тех процессов, которые вызвала двигательная деятельность, т. е. следовой (текущий) двигательный эффект.При этом в зависимости от интервалов времени, проходящего до очередного занятия, выделяют следующие фазы изменения эффекта упражнений: фазу относительной нормализации, суперкомпенсаторную и редукционную фазы (рис. 2.1.).В фазе относительной нормализации следовой эффект упражнения характеризуется развертыванием восстановительных процессов, приводящих к восстановлению оперативной работоспособности до исходного уровня.

Спасибо за внимание!


Презентация "Разработка рабочей программы учебного предмета"


title: Конспект урока "Сложное предложение. Наличие двух или более грамматических основ как признак сложного предложения"

extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тема: «Сложное предложение. Наличие двух или более грамматических основ как признак сложного предложения»
Тип урока: комбинированный
Образовательные цели:
Обучающие:
- обеспечить формирование знаний о сложном предложении;
-создать условия для применения полученных знаний в ходе выполнения соответствующих учебных задач;
Развивающие:
 - развивать умственные действия как интеллектуальные явления (обобщение, анализ), эмоционально-чувственную и двигательную сферы, психические процессы (воображение, внимание), речь учащихся.
Воспитательные:
- способствовать воспитанию у детей личностных качеств, обеспечивающих успешность индивидуалистической и творческой деятельности.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Программное обеспечение – Windows XP (программа Power Point, графический редактор Paint и текстовый редактор Word),
2. УМК по русскому языку для 5-9 классов под редакцией Т.А.Ладыженской: Русский язык. 5 класс.
Оборудование:
1. Компьютер, мультимедийный проектор.
Дидактический арсенал:
1. Опорные схемы по теме «Главные члены предложения», «Сложное предложение».
2. Тесты по теме урока.
План урока:
Мобилизующее начало урока.
Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности. Актуализация опорных знаний и умений.
Усвоение новых форм знаний(исследование).
Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала.
Закрепление знаний.
Обобщение и систематизация знаний.
Контроль и самоконтроль знаний.
Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.
Подведение итогов урока. Рефлексия.

Ход урока.


title: Тест "Автономное пребывание человека в природной среде"

extracted_text:
Автономное пребывание человека в природной среде.

1. Дымом какого цвета вы будете пользоваться при подаче сигналов в пасмурную погоду?
А) любым; Б) черным; В) белым.

2. Определить стороны света можно по:
А). Направлению ветра;                            Б) направлению течения реки;
В) направлению хоженых троп;               Г) Направлению нехоженых троп;
Д) Компасу и часам                                   Е) Направлению движения поездов;

3. В солнечный полдень летом тень указывает направление на: (Укажите правильный ответ)
А) на  Юг;            Б) на север;         В) на запад;                   Г) на восток.

4. Как определить стороны света, находясь в лесу в безлунную ночь?
А) по часам;  Б) по луне;     В) по полярной звезде.

5. Как высушить резиновые сапоги в походе? Укажите правильный ответ.
А)вбить в землю около костра колышки и повесить на них сапоги.
 Б) вытащить из сапог стельки, протереть досуха тряпкой, поставить сапоги к теплу, но не к открытому огню.
 В) набить сапоги сухой травой или бумагой и поставить их недалеко от костра

6. При устройстве навеса или шалаша крышу следует накрывать:
А) сверху – вниз;     Б) справа- налево;      В) снизу – вверх;          Г) безразлично как.

7. Укажите, какое время является лучшим для рыбной ловли:
А) полдень;          Б) утро (на рассвете) или вечер ( перед закатом);
В)ночь (после наступления темноты);             Г) в течение дня.

8. Укажите самый простой способ обеззараживания воды в полевых условиях:
А) очистка через фильтр из песка и материи;       Б)очистка через фильтр из песка, материи, угля;
 В) кипячение воды;                 Г) добавление в воду марганцовки.

9. На каком костре можно быстро вскипятить воду?
А. “нодья”; Б. “таежный”; В. “колодец”; Г. “шалаш”.

10. Передвигаясь по засушливой местности, вы очень хотите пить. У вас полная фляга воды. Как следует поступить?
А) беречь воду и пить примерно по чашке в день
 Б) утолить жажду, выпив половину имеющейся воды
 В) пить часто, но по одному глотку
 Г) пить только при сильной жажде, промочив рот и выпив один-два глотка.

11. Входе приготовления к походу вы оптом закупили на рынке много консервов. В походе обнаружили, что на некоторых банках не разобрать маркировку о сроке годности.
А)  Вскрыть все банки и проверить на вкус и запах
 Б) На дне банки сделать небольшую вмятину пальцем; если вдавленное место начнет выпрямляться, значит, консервы нельзя употреблять в пищу
 В) Вмятина на дне банки не выпрямляется, значит, консервы нельзя употреблять в пищу.

12. Пожар застиг вас в лесу, вы:
А)Побежите в противоположную сторону;
 Б) Постараетесь здесь же перебраться через вал огня;
 В) выйдете в перпендикулярном направлении относительно распространения огня.

Задание «Виды костров»

Установите соответствие между изображением, названием костра и его предназначение.

I.                                                     II.                                                              III.

IV.                                                                         V.

А) «Звезда»         Б) «Очаг охотника»        В) «Ямка»       Г) «Пирамида»      Д) «Шалаш»

        1.   Экономичный вид костра, может очень долго гореть. Хорош для длительного поддерживания огня без постоянного подкладывания сучьев. Такой костер незаменим ночью для обогрева.
2. На таком костре можно вскипятить воду, приготовить пищу, запечь в золе жаркое

3. Самый простой и распространенный тип костра. Этот тип костра хорош как для приготовления пищи, так и для тепла и освещения лагеря. Костер очень прожорлив и требует постоянного «подкармливания» порциями дров, горит жарко.

4.  Огонь будет постепенно опускаться вниз. Такой костер горит долго, и его можно использовать как ночной.

5. На таком костре можно установить котел, сковороду или чайник.


title: Конспект НОД "Осень. Признаки осени. Деревья осенью"

extracted_text:
                                                 Конспект ОД «Осень. Признаки осени. Деревья осенью»
(старшая группа)
Задачи:
- образовательные: закрепление представлений об осени и ее приметах; уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Осень»; совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе в именительном падеже, составление простых предложений и распространение их прилагательными);
- развивающие: развитие речевого дыхания, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, связной речи, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики;
- воспитательные: формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование: телевизор, презентация «Осень. Признаки осени. Деревья», персонажи (картинки) Лисёнок и Ёжик, воздушный шар, корзинка, разрезные картинки «деревья» - клен, береза, дуб; песня «Лети лепесток» детская эстрадная студия «Дельфин».

Ход занятия.
Организационный момент. (дети стоят на коврике).
Упражнение «Приветствие».
Воспитатель: Ребята, у меня сегодня отличное настроение. А у вас? (ответы детей)
Воспитатель: Давайте поприветствуем друг друга.
Здравствуйте ладошки – хлоп, хлоп, хлоп.
Здравствуйте ножки – топ, топ, топ.
Здравствуйте щёчки – плюх, плюх, плюх.
Здравствуйте губки – мм, мм, мм.
Здравствуй мой носик – бим, бим, бим.

2. Воспитатель: Ребята, вы любите путешествовать? (да)
Воспитатель: На каком транспорте можно путешествовать? (машине, самолёте, велосипеде, мотоцикле). Воспитатель: Ребята, а на каком необычном транспорте можно путешествовать? (ковре-самолете, метле)
Воспитатель: Наши друзья Ёжик и Лисёнок – вы их, конечно, помните, тоже любят путешествовать. Они прибыли на станцию, где их уже поджидал воздушный шар для путешествия по воздуху.
Слайд 1 - Игрушки на воздушном шаре в корзине пролетают над лесом
Воспитатель: Игрушки выглянули в окно, чтобы посмотреть, куда они полетят.
Слайд 2 - картинка 1 осенней природы
Воспитатель: «Как красиво вокруг!» - воскликнул Лисенок.
Слайд 3 - картинка 2 осенней природы
Воспитатель: А Ёжик добавил: «Как будто художник раскрасил все деревья, кустарники, траву и цветы яркими красками!»
Слайд 4 - картинка 3 осенней природы
Воспитатель: Ребята, что это за художник раскрасил листья желтыми, красными и оранжевыми красками? (осень).
Воспитатель: Какое сейчас время года? (осень).
Воспитатель: Вы уже догадались, о чем мы с вами будем говорить сегодня?
Воспитатель: Верно, сегодня мы поговорим об осени.
(Дети присаживаются на стулья и проводится беседа с показом слайдов).
Воспитатель: Скажите, после какого времени года наступает осень;
Слайд 5 – 2 картинки лето-осень
Воспитатель: назовите осенние месяцы;
Слайд 6 - картинки - сентябрь, октябрь, ноябрь
Воспитатель: что происходит осенью в природе;
Слайд 7 - осенние изменения в природе – картинки о жизни зверей и птиц – меняют окраску, ложатся в спячку, делают запасы.
Слайд 8 – деятельность людей в полях, огородах; какую одежду и обувь носят осенью.
Слайд 9 – ветер
Воспитатель: Подул прохладный ветерок, и каждый из нас ощутил дыхание осени.
Физкультминутка. Ветер.
Ветер дует нам в лицо (дети вытягивают руки вперед, делая круговые движения кистями по направлению к себе.)
Закачалось деревцо. (поднимают вверх руки и делают наклоны в стороны всем туловищем.)
Ветер тише, тише, тише (приседают на колени, постепенно опуская руки).
Деревцо все выше, выше, выше. (выпрямляются, поднимают руки вверх.)

Работа с картинками. Слайды № 11-18(на каждый вопрос картинка с ответом)
Воспитатель: Ёжик и Лисёнок из корзины воздушного шара увидели много интересного. Давайте вместе расскажем. Посмотрите на картинки. Я буду начинать предложение, а вы его заканчивать.
- Люди осенью одеты во что? (куртка, шапка, резиновые сапоги, осенняя обувь, перчатки).
- Школьники идут с портфелями (куда) (в школу)
- Листья на деревьях стали (какими) …. .
- Цветы на клумбах (что сделали?) …. .
- Птицы улетают (куда) ….
- Звери делают на зиму (что…. .
- Зайчик меняет серую шубку (на какую) ….
- Люди собирают в лесах, полях, садах и огородах (Что….

4. Упражнение «Какая погода?»
Воспитатель: Ёжик и Лисёнок приглашают вас на лесную полянку.
Воспитатель: Погода осенью очень изменчивая. Какая погода бывает осенью, если,
- дует ветер - ветреная,
- на улице холодно - холодная,
- пасмурно - пасмурная,
- сыро - сырая,
- хмуро - хмурая,
- солнечно - солнечная,
- ясно - ясная,
- идет дождь - дождливая.
Воспитатель: Ой кажется дождик начинается. (Дети присаживаются на коврик.)

5. Пальчиковая гимнастика. «Вышел дождик погулять».
Раз, два, три, четыре, пять, (Удары по столу пальчиками. Левая начинает с мизинца, правая — с большого пальца.)
Вышел дождик погулять.   (Беспорядочные удары по столу пальчиками обеих рук.)
Шел неспешно, по привычке, («Шагают» средним и указательным пальчиками
А куда ему спешить?                   обеих рук по столу.)
Вдруг читает на табличке: (Ритмично ударяют то ладонями, то
«По газону не ходить!»                                     кулачками по столу.)
Дождь вздохнул тихонько: (Часто и ритмично бьют в ладоши.)
— Ох!                                                  (Один хлопок.)
И ушел.                             (Ритмичные хлопки по столу.)
Газон засох.

6. Упражнение «Чей листик?»
Воспитатель: Но вот дождик прекратился. Из-за тучки выглянуло солнышко, игрушки опять стали рассматривать лес.
Слайды № 19 (как 2)
Воспитатель: Какие деревья растут в лесу? (дубы, березы, осины, клены….).
Слайды № 20– дерево
Воспитатель: Из каких частей состоит каждое дерево? (корень, ствол, ветки, листья).
Слайды № 21-листья по щелчку
Воспитатель: Ветерок пронес мимо Ёжика и Лисенка листочки. С каких деревьев сорвал их ветер? - (с рябины, дуба, клена, березы, липы)
Воспитатель: Если у дуба листья дубовые, то у клена какие? - … (кленовые), у рябины - …, у березы -…, у тополя - …, у ивы - …, у осины - … .

7. Разрезные картинки (работа в подгруппах)
Воспитатель: Ёжик и Лисёнок сфотографировали деревья и хотят вам подарить, но только они разделили их на части. Вы сложите картинки и скажите у кого какое дерево.
(работа детей в подгруппах)

7. ИТОГ. Рефлексия
Воспитатель: Вот и подошло к концу путешествие Ёжика и Лисёнка на воздушном шаре.

- Где путешествовали игрушки? (над лесом).
- Каким они его увидели? (красивым, необычным, разноцветным).
- Что вы рассказали Ёжику и Лисёнку об осени?
- Вам понравилось путешествовать с нашими героями? Что вам понравилось сегодня на занятие больше всего?

- Если вам понравилось путешествие и у вас все получилось, возьмите в руку красный листочек, если вам совсем ничего не понравилось в путешествии возьмите в руку желтый листочек.

Воспитатель: Ёжик и лисенок ушли готовиться к зиме, а вам оставили в подарок псенку- послушайте ее!


title: Проверочная работа по английскому языку "Рассказ о себе" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа «Рассказ о себе» 3 класс

What is your name ?  					My name is…

What is your surname ? 				My surname is…

How old are you ? 					I’m…

Where are you from ? 				I’m from…

Where do you live ? 					I live in…

When is your birthday ? 				My birthday is…

What is your favorite holiday? 	     My favorite holiday is…

What do you like to do ? 				I like to…

How many friends have you got ? 	 I have got…

How many pets have you got ?		 I have got…

Проверочная работа «Рассказ о себе» 3 класс

What is your name ?  					My name is…

What is your surname ? 				My surname is…

How old are you ? 					I’m…

Where are you from ? 				I’m from…

Where do you live ? 					I live in…

When is your birthday ? 				My birthday is…

What is your favorite holiday? 	     My favorite holiday is…

What do you like to do ? 				I like to…

How many friends have you got ? 	 I have got…

How many pets have you got ?		 I have got…


title: План летней оздоровительной работы средней группы на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №11 «Сказка» комбинированного вида городского округа
город Кумертау Республики Башкортостан

ПЛАН
ЛЕТНЕЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
средней группы
«Семицветик»
на 2018-2019 учебный год

Разработала: Митяева  И. Ю.

План - календарь тематических недель

Расписание основной образовательной деятельности на  летний период 2019 г.


title: Математический диктант "Повторение изученного во 2 классе"

extracted_text:
Математический диктант
Тема «Повторение изученного во 2 классе»
Работа 1
1. Запишите наибольшее однозначное число.
2. Число 75 уменьшите на 20.
3. Число 17 увеличить на 30.
4. Запишите, чему равна сумма чисел 63 и 30.
5. Запишите, чему равна разность чисел 50 и 1.
6. На сколько 20 меньше 85?
7. Уменьшите 80 на 6.
8. К 41 прибавьте 29.
9. Какое число на 6 больше 55?
10. Уменьшите на 1 число 70.
Работа 2
1. Запишите число, в котором  5дес. и 3ед. ; 7дес и 9ед.
2. Запишите числа, которые на 1 меньше, чем: 50, 27, 90.
3. Запишите числа, которые на 1 больше, чем 49, 60, 99.
4. Запишите число, которое находится между 58 и 60.
5. Запишите число, следующее за 69.
6. Запишите число, предшествующее 40.
7. На сколько 72 больше, чем 70?
8. На сколько20 меньше, чем 100?
9. Запишите соседей числа 90.
10. Запишите наибольшее двузначное число.
Работа 3
1. Уменьшаемое 100, вычитаемое 30. Найдите разность.2. Если от неизвестного числа вычесть 2, получим 18. Найдите неизвестное число.
3. Уменьшаемое – неизвестное число, вычитаемое 8, разность 12. Чему равно уменьшаемое?
4. Уменьшаемое 80, разность 20. Чему равно вычитаемое?
5. Из какого числа нужно вычесть 9, чтобы получить 50?
6. К какому числу нужно прибавить 8, чтобы получить 88?
7. На сколько единиц нужно увеличить 20, чтобы получить 60?
8. Узнайте, на сколько 78 больше, чем 8.
9. Узнайте, на сколько 30 меньше, чем 34.
10. Слагаемое 82, слагаемое 1. Найдите сумму.
11. Число 5 увеличить на 60.
Ответы: 70, 20, 20, 60, 59, 80, 40, 70, 4, 83, 65.
Работа 4
1. Какое число больше 45 на 20?
2. Уменьши наибольшее двузначное число на 1.
3. Какое число является предыдущим для числа 70?
4. Чему равна сумма чисел 8 и 5?
5.Увеличь 34 на 6.
6. На сколько 4 меньше 13?
7. Чему равно первое слагаемое, если второе равно 9, а сумма равна 41?
8. На сколько уменьшили 80, если получили 19?
9. Какое число уменьшили на 6, если получили 77?
10. Запиши выражение, в котором надо сумму чисел 8 и 7 уменьшить на 9.   Вычисли его значение.
Работа 5
1.Найди произведение чисел 3 и 4.
2.Первый множитель 7, второй  3 .Чему равно произведение?
3. Произведение каких двух чисел равно 9?
4.На сколько нужно умножить 3, чтобы получить 15?
5.Какое число умножили на 4 и получили 8?
6.Я задумала число, умножила его на 5 и получила 15.Какое число я задумала?
7.Я умножила число 3 на некоторое число и в произведении получила двузначное число, оканчивающееся на 2.Какое число получилось в про
изведении?
8.Запиши множители произведения, значение которого равно 9.
9.Число 4 умножь на5.
10.Число 3 повторяется 8 раз.