title: Урок окружающего мира "Растения и животные Ставропольского края" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Растения и животные Ставропольского края»

Цели урока:
познакомить с особенностями природы родного края, разнообразием растительного и животного мира раскрыть их значение в природе и жизни человека
развивать экологическую культуру, память, речь.

Формируемые УУД:
познавательные – умение извлекать информацию, устанавливать причинно – следственные связи между живой и неживой природой;
коммуникативные – осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач, оценивать качество и уровень усвоения материала;
личностные – проявлять положительное отношение к учению, создавать атмосферу радости от совместного труда.
Оборудование: карта Ставропольского края , песня Ю. Антонова «Живёт на свете красота». Презентация «Красота и богатство Ставропольского края».

Ход урока
I. Организационный момент.(звучит музыка)
-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Инна Ивановна, сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

Золотой волной пшеницы Вдаль бегут поля.
Слышат села и станицы, Как поет земля.

Разве можно не влюбиться, Если в сердце май,
В красоту твоих просторов, Ставропольский край.

Сколько красок у природы – Знает стар и млад.
И Кавказские Минводы – Наш цветущий сад.

У людей дорог так много – Мы верны одной:
Начинается с порога Отчий край родной
Бутенко - Высоцкий Владимир Андреевич.

Учитель:
Кто догадался, какая тема нашего урока? ( ответы детей)
-Сегодня мы будем говорить о нашем крае, о его богатстве и красоте, об уникальной природе и разнообразии животного мира.
Какие цели мы поставим перед собой?(Предложения учащихся) (познакомиться с особенностями природы Ставрополья, узнать о жизни животных, о растениях)
( Слайд №1)
Я приглашаю вас на урок - конференцию по Ставропольскому краю. 2. Актуализация знаний.
Для работы нам нужны 3 группы. Они будут работать с текстами и подготовят сообщения по темам:«Красота и богатство родного края»,
«Растения Ставропольского края», «Животный мир Ставрополья»

Оппоненты будут задавать вопросы, возникающие по ходу выступления, оценивать выступающих. Инициативная группа разрабатывает правила поведения в природе.

3. Изучение нового материала.

-Теперь мы можем начинать конференцию.( учитель раздаёт листы с текстом для подготовки сообщения трём подгруппам)
Вам	необходимо   поработать  с  текстом	вставить  недостающие	слова подходящие по смыслу. На подготовку – 6 минут
Оппоненты подбирают вопросы выступающим по теме нашего урока. Инициативная группа разрабатывает правила поведения в природе. (учитель подходит к группам , даёт указания, оказывает помощь)
( напоминаю, у вас осталось 2 минуты)
Слово предоставляется
Он(а) расскажет о богатстве и неописуемой красоте нашего края.
-Пожалуйста, ваши вопросы к выступающему.(учащиеся задают 2 – 3 вопроса)
оцените пожалуйста, выступающего. ( оппоненты высказывают своё мнение 2 – 3 учащихся)
а	теперь	послушаем	выступление	следующей	подгруппы

возникли ли какие – либо вопросы к
а сейчас объявляется перерыв на 3 мин. ( физ.минутка Белочка)(Слайд №2) Физ. Минутка
продолжаем работу нашей конференции.
о разнообразие животного мира расскажет

пожалуйста, ваши вопросы.
оцените работу ваших коллег.

Мы сегодня узнали, как красив и богат наш край,но к сожалению часто поступаем необдуманно с природой.: топчем цветы, ломаем ветки, шумим в лесу распугивая животных.. Не замечаем, что делаем природе больно.
Что мы можем сделать, чтобы сохранить красоту нашего края, нашей малой Родины ?
а теперь послушаем правила поведения в природе. Слово предоставляется инициативной группе.

Нужно всем сердцем любить природу , оберегать её украшать . потому что если не мы то кто позаботится о чистоте рек и озёр об охране животных и птиц , о лесах и полях ? Только мы вместе можем сделать мир краше и сохранить природу! Так пусть всегда живёт повсюду красота. (Прослушивание песни Ю Антонова) ( Слайд 3)

Я предлагаю вам весной посадить дерево –пусть это будет ВАШЕ дерево , о котором вы будете заботиться все школьные годы . И после окончания школы будете приходить к СВОЕМУ ДЕРЕВУ и детей своих приведете полюбоваться красой его.

Рефлексия. ( слайд № 4)

Урок
Привлек меня тем … Показался интересным… Навел на размышления…

VII. Домашнее задание
Напишите сочинение эссе на тему «Мой край».

Приложение 1.
Красота и богатство Ставропольского края.
Своё выступление я хочу начать строками стихотворения: Ставрополье – край голубых озёр и рек,
Шумливых лесов и широких полей. Сколько легенд и былей , стихов и песен Сложено о его богатстве и красоте…

Даже с орбиты космического 			можно увидеть местоположение Ставропольского 			. Ведь за тысячи километров видны очертания двух морей 				и 		, а между ними каменный пояс 					гор с шапками вечных снегов. Именно здесь лежит Ставрополье – удивительная древняя земля, где встречаются и становятся близкими друг другу горы и степи, Европа и Азия, запад  и 		. Здесь можно увидеть причудливые очертания горных 	,    бескрайнюю    ширь    равнин,    зеркальную гладь
 	,   утопающие в зелени 	и сёла. Площадь нашего края почти 70 тысяч квадратных километров Уникальной природной особенностью Ставрополья являются минеральные источники. Кавказские Минеральные    Воды    –   всемирно   известные 		. Недавно объявлены особо охраняемым эколого – курортным регионом России.Я считаю,   что   главное   богатство   нашего  края  –  это  люди.  Край  наш
 	. Здесь живут представители более чем ста народов. Живут в мире и дружбе, сохраняя традиции предков.

Слова для справок: корабль, Каспийское, край, Кавказские, Чёрное, город, озеро, вершина, многонациональный, восток, курорт,

Приложение 2.
Разнообразие животного мира.
Животный мир Ставропольского края достаточно богат. В степях обитает множество 	и пресмыкающихся
В  некоторых  городских  и  пригородных  парках  можно  встретить   ручных
 	,  которые  гоняются   друг   за  другом   вокруг  ствола   или  едят
 	. В природе существуют белки разных пород и видов. В Ставропольском крае встречаются рыжие белки.

Козлы неприхотливы и очень выносливы, они ловко и высоко прыгают, умеют взбираться на 	и горы. Говорят, что они очень хитры и умны.

Вредный  или полезный зверь 	? Волк, который нападает на овец, домашних животных, приносит людям вред. Но этот же волк в лесу чаще охотится    за   слабыми   больными 			. Уничтожая больных животных, волк приносит пользу 		и его обитателям. Поэтому его называют 	леса.

Рыжую 	знают все с детства из сказок, песен и пословиц. Лиса очень любопытное животное. Иногда из-за любопытства она пренебрегает осторожностью. И если бы не её умение маскироваться, не её острый слух, зрение и нюх, ей бы пришлось туго. Особенно выручает её нюх – врага она чувствует издали и вовремя успевает убежать или спрятаться. Слух помогает ей добывать еду. В лесах можно встретить диких
,  а  из  птиц – ястребы 	, фазаны. Чтобы сберечь природу для
будущих поколений в крае созданы более 45 заказников, многие достопримечательные места объявлены памятниками природы, которые надо беречь и охранять всем нам.

Слова для справок: белка, насекомые, деревья, орешки, животные, волк, санитар, лес, кабанов, лиса, дятлы.

Приложение 3

Растительный мир Ставрополья.
Любите родную природу – Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились, Живем мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе Мы к ней относиться добрей
Необыкновенно красива и разнообразна природа 	края. На его территории насчитывают не менее 2400 видов растений – это почти 60% флоры всего Северного Кавказа, 40% Кавказа и 20% России.

Красавицей лесов люди называют 	. Растёт берёза быстро. Нельзя представить себе жизнь наших предков без  берёзы. Источником  		 им служила берёзовая лучина, которая много веков освещала им 	. В нашей стране насчитывается до 70 видов берёз. Некоторые виды занесены  в 	, в том числе мегрельская растущая на Кавказе.
Главное	богатство	Ставропольского	леса	 	.	Особенно
распространены:  ясень, клён, тополь, липа,  ольха,   ива. Нижний   		 леса образуют кустарники – бересклет, бузина, крушина. А также много кустарников  со  съедобными  плодами: лещина, барбарис, 	, тёрн.
Человеку 			– самый щедрый друг. Он дает бревна для дома, доски для 	, дрова. Всего что нам дает лес, не перечислишь. Грибы, лесные 		, орехи это лишь маленькая часть. А ещё лес дарит людям свою 				.

.

Слова для справок: лес, жилище, Красная книга, Ставропольский, берёза, красота, мебель, ягоды, дуб, ярус, калина, свет.

Приложение 4.
Вопросы для оппонентов.
1.Скажите, как мы можем защитить природу своего края? 2.Кто написал сказку о мёртвой царевне и о семи богатырях? 3.Для чего нужны заказники?
4.Какое действие выполняется первым: сложение или деление? 5.Назови, пожалуйста,животных,обитающих в наших степях.
6.Почему зимой нужно подкармливать птиц? 7.Каких птиц мы можем встретить в нашем районе?
8.Почему некоторые животные занесены в Красную книгу? 9.Как найти площадь прямоугольника?
10.Какие насекомые чаще всего встречаются в нашей местности? 11.Почему птицы улетают в тёплые края?
Чем измеряется площадь овала?

Кто автор строк «Лес, точно терем расписной…» 14.Как ещё по - другому называют Ставропольский край? 15.Сколько граммов в одном килограмме?
16.Нужно ли охранять поверхность нашего края? 17.Сколько стоит пирожок с капустой?
18.Почему говорят земля – кормилица? 19.Какие ты знаешь падежи?
20.Знаешь ли ты экологические проблемы нашего края? 21.Обитают ли в наших лесах тигры и слоны?
22 Сколько времени можно смотреть телевизор?

23. Почему нужно беречь природу нашего края?

Приложение 5.

Составьте из предложенного текста правила поведения в природе.

Когда приходишь в лес, надо ломать ветки.

Разжечь костёр и оставить его.

Чтобы было весело, музыку сделать громче.

Обязательно посмотреть в птичьи гнёзда.
После пикника мусор оставить на поляне. 5.Уходя сорвать все красивые цветы. 6.Разорить муравейники.
7.Поймать на память кузнечика, бабочку, стрекозу. 8.Остатки пищи выбросить в речку.
Если увидел гриб, обязательно наступи на него ногой.
Самые красивые ягоды надо попробовать на вкус.

Список литературы:

Дронов А.В. Родные просторы. Учебное пособие 4 класс. –М.: Ставрополь, 2001, -64 с.
Круглов А.И., Круглова С.А. Страницы истории края. Методическое пособие для учителей.–М.: Ставрополь, 2004,-79 с.
Хачиков В.А. Школьникам о Ставрополье.–М.: Пятигорск, 2016, -88 с. Интернет – ресурсы:
Животные Ставропольского края. Государственный природный заказник краевого значения. Режим доступа: www.mpr26.ru
Красоты ставропольских парков. Режим доступа: www.zakazniki-stv.ru
Живет повсюду красота. Режим доступа: www.youtube.com


title: Утверждение красоты и гармонии мира природы в рассказе А.И. Куприна "Золотой петух"

extracted_text:
Тема урока:  Утверждение красоты и гармонии мира   природы в рассказе А.И. Куприна «Золотой петух»

Цель урока:
Содействие пониманию  художественной идеи рассказа  Александра Ивановича Куприна «Золотой петух» и роли  выразительных  средств в ее раскрытии.
Задачи урока:
Создать условия для понимания связи  выразительных средств и раскрытия художественной идеи произведения в целом.
Продолжить работу над умением обучающихся выявлять выразительные средства в тексте (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение) и понимать их роль в создании образа; создать условия по расширению и уточнению знаний по теории литературы (финал, деталь, портрет героя).
Обогащать предметные (петух, его оперенье, пение петуха, музыкальные термины, Цезарь-триумфатор, птица Феникс) и пространственно-временные представления, лексический словарь обучающихся с ОВЗ на полисенсорной основе с учетом их психофизиологических особенностей.
Организация условий, инициирующих деятельность обучающихся: работа в парах, работа с текстом (чтение, пересказ, анализ, сопоставление); подготовка индивидуального сообщения по теме, создание устного сочинения-рассуждения.
Планируемые педагогические  результаты:
Предметные:
Базовый уровень-  выразительно читают и пересказывают художественный текст, находят средства выразительности, выполняют лексическую работу.
Продуктивный уровень- понимают роль средств выразительности, сопоставляют прозаический и поэтический тексты, создают устное сочинение-рассуждение, определяют неочевидные смысловые связи в произведении.
Личностные:
Понимают особенности художественной  речи и осознают ее роль в жизни людей; осознают необходимость изучения языка через внимательное отношение к слову; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в общении; проявляют положительное отношение к учебной деятельности, познавательный интерес к учебному материалу.
Метапредметные (универсальные учебные действия):
познавательные- общеучебные: формулируют ответы на вопросы по изучаемой теме; внимательно слушают, строят речевые высказывания;
логические- умеют анализировать языковой материал, обобщать, делать выводы; умеют представлять образы, созданные писателем.
регулятивные- правильно воспринимают и выполняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; осуществляют взаимоконтроль; адекватно оценивают свою деятельность и деятельность сверстников.
коммуникативные- строят речевое высказывание, умеют конструктивно взаимодействовать в парах; учатся слушать друг друга, вносить коррективы.
Педагогические технологии и приемы:
1.   Развитие критического мышления через чтение и письмо.
Здоровьесберегающие технологии (смена видов деятельности, физминутка, музыкальная пауза, включение знакомого материала).
  Чтение с остановками.
Средства обучения:
1.  Учебник (Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2 /авт.-сост. Г.С. Меркин.-М.:ООО «Русское слово-учебник», 2013.-328 стр.- (ФГОС. Инновационная школа).
2.  Презентация
3.  Карточки для индивидуальной работы.
4. Иллюстративный материал (репродукции, раздаточный материал-петушиные перышки).
Оборудование:
     Компьютер, проектор, экран, музыкальный синтезатор (пианино или запись мажорного аккорда и звука “до”).
Сценарий урока
Место урока: третий урок в теме «Рассказ А.И. Куприна «Золотой петух».
На первых двух уроках изучались биографические сведения о детстве А.И. Куприна, его отношение к языку. Обучающиеся читали статью в учебнике о творчестве писателя в учебнике литературы, работали с презентацией, отвечали на вопросы, знакомились с фрагментом рассказа «Золотой петух», повторяли терминологию.
Домашнее задание к уроку: прочитать рассказ, подготовить индивидуальные сообщения, презентацию, выполнить лексическую работу со словарем.
На доске: число и название темы: «Утверждение ….. и ……. мира природы в рассказе А.И. Куприна «Золотой петух»»
I. Организационный этап урока  (приветствие гостей)
         II. Мотивационно-целевой этап урока
          Откройте тетради, запишите число. В теме нашего сегодняшнего урока загадка. «Утверждение ……и ……. мира природы в рассказе А.И. Куприна «Золотой петух». А вот что утверждает писатель и как он изображает мир природы? Вот эту загадку мы и разгадаем на уроке. Как вы думаете, что мы должны делать  для этого? Я тоже подумала над этим и все виды деятельности написала в оценочных листах. Они в ваших тетрадях. Просмотрите ваши оценочные листы. Все знакомо и понятно? Надеюсь, что вы будете успешны на нашем традиционном уроке. Запишите тему урока с пропущенными словами, как на доске. (слайд №1)
       III. Деятельностный этап урока.
       1)Запишите слово «утро» в тетради, а теперь представьте, что вас будит утром мама, вы начинаете просыпаться, и первое чувство, которое возникло- это  ассоциация со словом «утро». Это могут быть чувства, звуки, краски, запахи- все, что связано с пробуждением. Запишите ассоциации-одно-два слова. (Зачитывают). Какое будничное утро получилось у вас.
Вот и в рассказе «Золотой петух» А.И. Куприн изображает утро. Какое же оно у писателя? Для того, чтобы это понять, возьмем карточку №1 (шрифт 14 и 16,  Arial, см. приложение) и прочитаем 1 абзац.
- Найдите ключевое слово в изображении утра героя?  (чудо)
- Прочитаем текст до конца и узнаем, как просыпается природа.
- Какой же изображена природа? (живая)
- Чудесна и одухотворенна природа вокруг. Картина, наполненная жизнью. Что же помогает писателю в ее создании?
- Подчеркните в тексте выразительные средства , которые помогают рассказчику передать это изображение.
Эпитет-          «наивные» ароматы;
сравнение-    «как тончайшая кисея»; (марля)
метафора-     «в темных паникадилах каштанов ….путались обрывки тумана» (паникадило- это люстра или подсвечник в церкви);
олицетворение- «деревья проснулись и поеживались…радостно…»     -Что же общего в пробуждении человека и природы?
И человек и природа просыпаются в ожидании чуда, испытывают одинаковые ощущения радости.
       2)И вот это чудо произошло: раздались странные, непонятные, мощные и звонкие звуки. И вдруг… для рассказчика произошло открытие! Это было петушиное пение.
 -А кто из вас слышал петушиное пение? Видел петуха? На какого он был похож больше? (рисунок Павла Нордмана- 10а кл и на конвертах) Трогали ли вы петуха? (Отвечают дети)
-Откройте конверты- вас здесь тоже ожидает маленькое чудо. Что это? Петушиные перышки! Какие они? (мягкие, нежные, к ним хочется прикоснуться.  Цвет?). Уберите перышки в конверт? Кто увидел золотое перышко? А какое же чудо случилось с Куприным? Мы же не увидели золотых перьев. У него не просто петух, а золотой петух! (слайд №2) Почему? Таким чудом является воображение писателя. Вот как сказал об этом Константин Дмитриевич Бальмонт, современник поэта.
Оказывается, для чуда не нужно торжественного места и мига. Оно само делает торжественными место и время. С Куприным чудо произошло в день летнего солнцестояния, ранним утром, в маленьком городке около Парижа и заключалось в том, что он услышал пение петухов. Только и всего? Только и всего, и еще- волшебство писателя- кудесника, который творит магию.
Свойство магии - превращать серые вещи мира в золотые, в серебряные, непременно с отсветом, который отзывается в  душе. Можно представить, например, как лунный луч войдет в ночную комнату, и белая занавеска на окне станет похожей на легкий наряд юной колдуньи. Весенний ветерок шевельнет ветку, и качание ее разбудит в душе   поющую мечту. Далекое зарево зари скользнет чуть-чуть по самым верхним листьям самого высокого дерева в лесу, а птица, спавшая на ветке, проснется и зазвенит хрустальным колокольчиком. Это все - магия. Так же волшебен и художник, касающийся своим словом простого явления и заставляющий его говорить необычно и вдохновенно.
Итак, пели петухи…Может быть, пел этот петух, а может этот..
(Репродукции с изображением петуха прикрепляются на доску).   Демонстрируется запись петушиного крика (видео «Пение птиц слайд №3)
Вот как вы вспоминали о своей встрече с петухом, так же и герой вспоминает о прошлом: об охоте в огромных русских лесах, где о человеке напоминали только паровозный гудок и петушиное пение; вспоминает и полет на воздушном шаре.
(А нужно сказать, что Куприн действительно был участником такого полета, который состоялся над городом Одессой и длился полтора часа).  И герой рассказа утверждает, что последними земными звуками, которые можно было услышать в небе, были свистки мальчишек и  победоносный крик петуха.
-Каким же изображается петух и особое звучание его пения?
Мы прочитаем  об этом вместе, а ваша задача не только следить по тексту, но найти ключевые слова, на которых строится текст.)
         3)Чтение рассказа ( учебник стр. 50 от слов: «И теперь, в этот стыдливый час… атласные ленты: красные, черные, белые»).
- Итак, ключевые слова текста:
(из названных выбираем музыка,  краски,  праздник).
         4)-Возьмите карточку №2 (задание парам)
         1 ряд- музыка;        2 ряд- краски;       3 ряд- праздник. Я приготовила слова из текста (покажите пальчиком, с каким ключевым словом вы будете работать).
Ваша задача соотнести слова из разных столбцов. Bозьмите ручки и соедините линиями слова из левого столбца с подходящим словом из правого. Если понадобится, можно обратиться к тексту.
-Обратили ли вы внимание на то, что вы соединяли определяемые слова из левого стобца и определения из правого, среди которых много выразительных средств. Какие? (Эпитеты) Прочитаем, что получилось. Работаем с первой группой слов. Первое слово «фуга». Вы работали дома со словарем, выясняли его значение. Что такое «фуга»? Это музыкальный термин. Какой эпитет к этому слову нашли? «Пианиссимо»? Следующая пара слов?. А теперь все слова понятны? А мне непонятно. Кто объяснит, что означает «славословие»? «гимн»? Проверяем по эталону (слайд №4)
-А теперь понаблюдаем за тем, какие краски использует писатель для изображения окружающего мира?
-Переходим к следующей таблице. Читаем, что получилось. Проверяем по эталону (слайд №5)
       5)В природе все созвучно, слаженно. В ней одно без другого не существует. Вот, например, где же произошло слияние, созвучие музыки и красок? (пурпурно-золотое до). Музыка становится цветной, приобретает оттенки.
- Разберемся, что означает слово «пурпурный»? (слайд №6,7) (Новиков Алексей –индивидуальное задание)
-Но у писателя пурпурно-золотое «до»! Какое?
-Пурпурное? Золотое? (Мягкий, теплый, глубокий звук, как пурпур, но в то же время звонкий, радостный и чистый, как золото)
- Прослушайте мажорный аккорд, и споем ноту «до». А теперь теплее и ярче! Насыщенней и возвышенней! Мягко и радостно! Пурпурно-золотое!
В этой карточке есть еще одна интересная деталь. Дважды встречается слово «доспехи», как вы понимаете это слово? А в тексте это слово встречается в чьем портрете? Доспехи ослепительно блестят на солнце, отражают солнечные лучи, звенят и тоже напоминают золото. Но доспехи вороненые? Какой это цвет? (иссиня-черный, похожий на вороново крыло)
– Начищенные доспехи, отражающие солнце, говорят о войне, сражении или празднике?
       6)Обратимся к третьему слову.  Прочитаем, какие же использует писатель слова для описания праздничного настроения. Работаем над ключевым словом «праздник» (ряд№3). Так же проверим по эталону (слайд №8)
-И  мы словно оказываемся на празднике в Древнем Риме. Я просила вас найти значение слова «триумф». Что это такое? Это триумфаторский  выход. Что это был за праздник- триумфаторский выход? (Индивидуальное сообщение- Мещеров Марат) (Слайд 9, 10, 11)
Триумф- высшая награда военачальнику за победу над врагом в Древнем Риме. Триумфатор облачался в роскошную, украшенную звездами пурпурную тогу, позолоченную обувь, на голове был лавровый венок. Ехал он на позолоченной колеснице в окружении ликующих легионов и когорт- так называлось римское войско).
- А в чем смысл сравнения петуха с триумфатором? (слайд №12) (бесстрашие, воин, слава,    победа). Что общего у цезаря и петуха?
         7)-Посмотрите, какие безграничные возможности у природы! Мы как будто  побывали и в концертном зале, и картинной галерее, а также перенеслись во времени и пространстве, побывали  на празднике в Древнем Риме.
-Но в природе есть и свои праздники. И один из них- самый главный- восход солнца! (слайд 13)
-И опять непостижимые сравнения: (найдите их)  Солнце- бог, которому молятся петухи, это самый главный Золотой Петух! Солнце- это птица Феникс! Индивидуальное сообщение (Панарин Денис) (слайд №14)
(Феникс- это мифологическая птица, которая могла сжигать себя и снова возрождаться. Считалось, что Феникс похожа на орла с золотистым оперением. Это символ вечного обновления и вечной жизни. Жар- птица в русских сказках напоминает Феникс).
-Почему солнце Куприну напомнило Феникс? (солнце всходит и заходит). В одном сравнении открываются законы природы, открывается целый космос. Посмотрите, как гармонично строит и
свой рассказ  А.И. Куприн: соединяет, казалось, несоединяемое; использует неочевидные смысловые связи, составляет рассказ из микромотивов.
-Насколько красива природа в изображении художника слова! (слайд №15). Оказывается, она может заменить и концертный зал, и картинную галерею. Природа- это праздник, от которого радостно на душе. Красота!
А какой же смысл приобретает эта фраза:
«И теперь я уже не понимаю- звенят ли золотыми трубами солнечные лучи, или петушиный гимн сияет солнечными лучами»?
 Все переплетается между собой: и музыка, и краски, и все в природе-это праздник, все вызывает восхищение и радость! Как же называется  такое состояние или отношения, которые созвучны друг другу, в которых нет фальши, лжи, а только согласие и порядок? (Гармония)
-Ну вот и разгадка! Давайте запишем пропущенные слова в теме урока.
( К доске прикрепляются заранее заготовленные карточки: красота и гАрмония).
-Красота и гармония! Не только на земле, но и в космосе, в небе! Земля и небо связаны, и объединяет их многое, в том числе любовь и молитва земных петухов!
          8)-А теперь вопрос для самого внимательного читателя. Вернитесь к тексту и скажите, где еще автор упоминает о связи петушиного крика с небом? Улетая на воздушном шаре, кроме петушиных криков, герой слышал и другие звуки. Какие? (свистки мальчишек). Вот и еще один образ есть в рассказе- это образ человека.
Прочитаем последний фрагмент. Но перед этим прослушайте задание. Вам нужно будет после чтения фрагмента пересказать его, но не только. Нужно еще будет изменить в пересказе лицо, вставить  цитату и подобрать синоним к слову «сконфузился» (смутился) (Слайд №16) «Герой еще раз полюбовался великолепным оперением петуха». Чтение. Пересказ с вставкой цитаты и заменой слова синонимом.
          9)-Какое же место отводит писатель человеку в мире природы?
-Как человек должен относиться к природе, чтобы не нарушать гармонию?
-Каким вам представляется герой рассказа?
-Ну а теперь пора сделать выводы. Цель нашего урока-понять, что основная мысль рассказа «Золотой петух»- это утверждение красоты и гармонии в мире природы, и раскрыть эту мысль автору помогают  выразительные средства. Я написала в ваших тетрадях несколько таких средств, а вы дополните список (карточка «Вывод»)
          IV. Рефлексивный этап урока.
-А теперь предлагаю  составить устное сочинение-рассуждение.  Я предлагаю вам тезис, а вам нужно будет аргументировать его и сделать вывод. (Слайд №17). Александр Иванович Куприн утверждает, что мир природы красив и гармоничен.  Докажем это, обратившись к тексту.
Вывод: Беречь и любить природу, жить по законам природы.

Домашнее задание:
 (Карточка «Домашнее задание»)
          Оценочные листы. Просмотрите еще раз, поставьте себе плюсы, сдайте тетради.
Заключительное слово учителя
          Я подумала еще вот над чем. А петухи во Франции поют так же, как в России? Или есть какое-то отличие? Значит, для законов природы не существует стран и национальностей, не существует политики и экономики. Солнце светит всем одинаково. Доказывает это и еще один факт. Вот репродукции картин китайского художника. Технике, которую он использует, тысяча лет. Посмотрите с какой любовью и восторгом, восхищением и радостью пишет он портреты петухов! У вас будет возможность рассмотреть это внимательнее на перемене. И еще: если бы можно было раскрашивать рассказы, я бы сказала, что рассказ «Золотой петух»- пурпурно-золотой! Такой он глубокий, красивый, звонкий, чистый и искренний. Спасибо!

 Приложение

Карточка №1
               Я тогда проснулся еще до света, проснулся как-то внезапно, без мутного перехода от сна к яви, с чувством легкой свежести и со сладкой уверенностью, что там, за окнами, под открытым небом, в нежной ясности занимающегося утра происходит какое-то простое и прелестное чудо. Так иногда меня ласково пробуждали до зари- веселая песня скворца или дерзкий, но мелодичный свист черного дрозда.
                Я распахнул окно и сел на подоконник. В еще холодном воздухе стояли наивные ароматы трав, листьев, коры, земли. В темных паникадилах каштанов еще путались застрявшие ночью, как тончайшая кисея, обрывки ночного тумана. Но деревья уже проснулись и поеживались, открывая радостно и лениво миллионы своих глаз: разве деревья не видят и не слышат?

          2.  Карточка №2
        1 ряд
        2 ряд
        3 ряд

 Карточка №3    «Домашнее задание»

Сопоставить
 (то есть понять, в чем сходство и различие двух произведений)
рассказ А.И. Куприна «Золотой петух» и
стихотворение Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся…»

С поляны коршун поднялся,
Высоко в небо он взвился;
Все дале, выше вьется он-
И вот ушел за небосклон!

Природа-мать ему дала
Два мощных, два живых крыла-
А я здесь в поте и в пыли.
Я, царь земли, прирос к земли

Карточка №4
«Вывод»

Простая композиция рассказа
Главное в рассказе- это описание чувств, ощущений, впечатлений героя
Использование неочевидных смысловых связей (микромотивы)
Использование ярких и выразительных деталей и портрета героя

       Словарь:
1.  Аккорд-  гармоничное сочетание трех музыкальных звуков
2.  Гармония- созвучие, согласованность, порядок, слаженность
3.  Мажор – веселая и бодрая эмоциональная окраска музыки
4.  Пианиссимо- чрезвычайно тихое звучание
5.  Пурпур, пурпурные оттенки- это смешение красного и фиолетового цветов
6. Фуга- многоголосное музыкальное произведение, в котором одна музыкальная тема повторяется в разных голосах. Часто обращались к   фуге Иоганн Себастьян Бах и Дмитрий Дмитриевич Шостакович.
7.  Экстаз-  высшая степень восторга
8.  Триумф- высшая награда за победу в войне
9.   Гимн- прославляющая песня
10. Доспехи- воинское снаряжение

          Литература:
Бальмонт Константин Дмитриевич. Собрание сочинений: В 7 т. Т.6: Край Озириса; Где мой дом?: Очерки (1920-1923); Горные вершины: сборник статей; Белые зарницы: Мысли и впечатления.- М.: Книжный клуб Киновек, 2010.-624с. Статья «Золотая птица» с. 223-229
Выразительные средства современной русской речи. Тропы и фигуры. Терминологический словарь/ В.Н. Москвин.- Изд. 3-е, испр. и доп. – Ростов н/ Д: Феникс, 2007
Словарь русского языка: в 4-х т./ АН СССР, ин-т рус. яз..; Под ред. А.П. Евгеньевой.- 3-е изд., стереотип.- М.: Русский язык, 1985-1988
Энциклопедический словарь юного литературоведа/ сост. В.И. Новиков.- М.: Педагогика, 1988.- 416с.

              Оценочный лист
к уроку по рассказу А.И. Куприна «Золотой петух»

Баллы: 10-8 =   «5»
                7-5 =   «4»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Эффективные упражнений для развития техники чтения
Перечень специальных читательных упражнений:
«Пол-арбуза»
«Потерянные буквы»
«Глаз — алмаз»
«Шерлок»
«Зазеркалье»
«Бешеная книжка»
«Птицы прилетели»
«Партизан»
«Эх, раз! Еще раз!»
 «Тайна пропавшего предложения»
Упражнение 1. «Пол-арбуза»

Спросите у ребенка, сможет ли он, увидев пол-арбуза, представить себе как выглядит целый арбуз? Конечно же, ответ будет положительным. А теперь предложите провести такой же эксперимент со словами.
Возьмите книжку и непрозрачную линейку. Прикройте линейкой одну строчку в книге так, чтобы было видно только верхнюю часть слов. Задача: прочитать текст, видя только верхушки букв.
Переместите линейку выше и покажите только нижнюю часть слов. Читаем. Это, кстати, уже труднее.
Для совсем маленьких школьников можно предложить другой вариант игры. Изготовьте карточки с простыми словами. А потом эти карточки разрежьте вдоль слов на две половины. Нужно правильно соединить две половинки.

Чем полезно? Направлено на развитие антиципации. Антиципация - это предугадывание. Такая способность мозга, которая дает нам возможность, при чтении не прочитывать абсолютно все слова и буквы. Мозг и так знает, что они там, так зачем же тратить на них время? Антиципацию можно развить, она делает чтение беглым, осознанным, легким.
Упражнение 2. «Потерянные буквы»
Еще одно упражнение на развитие антиципации.
Буквы и слова иногда теряются. Но даже без некоторых букв и слов мы можем читать. Попробуем?
Напишите на бумаге, распечатайте на принтере или напишите маркером на специальной доске фразы, которые вы видите ниже.
Книжн... полочка.
Нов... футболочка.
Больш... ложка.
Рыж... кошка.
Еще вот такую фразу:
Бобик все котлеты съел,
Он делиться не .......
И еще вот такие:
Ок-ок-ок — мы построим .......
Юк-юк-юк — поломался наш ......
Задача: прочитать угадывая буквы и слова, которых нет. Для следующих занятий придумайте свои словосочетания, используйте новые фразы, крылатые выражения, чистоговорки.
Упражнение 3.  «Глаз – алмаз»
На рисунке таблица с цифрами: посмотрите на рисунок и изобразите такой же прямоугольник. В клеточках разместите цифры от 1 до 30, в произвольном порядке, но не друг за другом. Цифры должны быть хаотично разбросаны по клеткам.
Школьник смотрит внимательно на картинку с табличкой.
И теперь вместе с ним начинайте вслух считать: один, два, три и так до тридцати.
Счет равномерный, не слишком быстрый, но и не слишком медленный.
Задача ребенка:
на счет один найти и показать пальцем единицу;
на счет два – двойку;
три – тройку и т.д.
Если ребенок замешкался с какой-то цифрой, то счет его не ждет, нужно догонять, искать быстрее. Для малышей можно нарисовать таблички поменьше, например, 3Х3 или 4Х4.
В чем смысл упражнения? Оно направлено на увеличение угла обзора зрения. Для того, чтобы при чтении «цеплять» глазами не одну букву, не одно слово, а несколько слов сразу, ну или  целую строку целиком. Чем шире будем смотреть, тем быстрее будем читать.
Одну таблицу можно использовать два — три раза, потом расположение цифр нужно поменять.
Упражнение 4. «Шерлок»
На лист бумаги поместите слова. Самые разные, не очень длинные. В произвольном порядке. Как бы разбросайте их по бумаге. Назовите одно из слов и попросите ребенка его найти. Слова могут быть, например, такие:
рама, кисель, ложка, стул, конь, золото, мыло, ручка, мышь, рот, колено, собака, лето, озеро, рак
Каждое следующее слово будет находиться быстрее предыдущего. Так как пытаясь найти одно слово, школьник будет по пути читать и другие, и запоминать, где они находятся. А нам только этого и нужно.
Благодаря «Шерлоку» увеличивается угол обзора зрения. И скорость чтения.
Упражнение 5. «Зазеркалье»
Попали мы в зазеркальный мир, и все тут наоборот. И даже читают все не слева направо, а справа налево. Попробуем?
Итак, читаем строчки в книгах слева направо. Уточню, сами слова переворачивать не надо. Читать «томегеб» вместо «бегемот» не нужно.
При таком способе чтения теряется смысл текста.  Поэтому все внимание переключается на правильное и четкое произношение слов.
Упражнение 6. «Бешеная книга»
Поведайте ребенку, что иногда некоторые невоспитанные книжки ведут себя довольно странно. Они вдруг берут и переворачиваются вверх ногами.

Ребенок читает вслух. Через какое-то время вы хлопаете в ладоши. Задача ребенка перевернуть книгу вверх ногами и продолжить чтение с того места, где он остановился. По началу можно делать отметочки карандашиком, чтобы сильно в тексте не теряться. И так несколько раз. Два, три полных оборота книги.
Если ваш школьник еще только в 1 классе, а может быть и во 2 классе, но с чтением пока совсем туго, то можно читать не книгу с текстами, а короткие простые слова, напечатанные друг за другом на бумаге.
Что это даст? Разовьется координация глаз, умение ориентироваться в тексте. Сформируется эталон букв. И  улучшится переработка информации мозгом.
Упражнение 7. «Птицы прилетели»
Покажите ребенку фразу «птицы прилетели». И попросите прочитать ее:
спокойно;
радостно;
громко;
тихо;
грустно;
с раздражением;
со страхом;
с издевкой;
со злостью.
Что нам это даст? Умение читать выразительно. И передавать голосом чувства и эмоции. На этой одной фразе не зацикливайтесь. С разной интонацией читать можно пословицы, поговорки, скороговорки.
Упражнение 8. «Партизан»
Школьник читает текст (или отдельные слова, если он еще совсем мал) вслух. Вы говорите: «Партизан». По этому сигналу школьник берет в рот карандаш (зажимает его между губами и зубами) и продолжает читать про себя. По сигналу «Партизан сбежал» вынимаем карандаш и снова читаем вслух.  И так несколько раз.
Зачем это? Чтобы ликвидировать проговаривание слов во время чтения про себя. Проговаривание — враг быстрого чтения. Так что нужно его убрать. А когда в зубах зажат карандаш, проговаривать не получится.
Упражнение 9. «Эх, раз! Еще раз!»
Для этого упражнения нам потребуется секундомер и текст, который будем читать.
Читаем в течение 1 минуты. Обращаем внимание на скорость чтения, а про выразительность пока можно забыть. Готовы? Поехали!
Минута закончилась. Стоп! Сделаем отметку, где остановились.
Чуток отдохнем и прочитаем этот же текст еще разок. Поехали! Через минуту делаем засечку. Ух ты! Уже больше.
А что же будет в третий раз? А в третий раз будет еще круче!
Что это нам дает? Увеличение скорости чтения. И мотивация ребенка. Он сам увидит, что способен на большее.
Упражнение 10. «Тайна пропавшего предложения»

Для того, чтобы разгадать тайну нам потребуются карточки с предложениями (смотрите на рисунок). Всего карточек 6. На каждой по одному предложению. Шрифт крупный легко читаемый.
Приготовим тетрадь и ручку. Начинаем упражнение:
Покажите ребенку первую карточку.
Школьник читает предложение и старается запомнить.
Через 6 — 8 секунд уберите карточку.
Ребенок по памяти записывает предложение в тетрадь.
Покажите ребенку вторую карточку и т.д. до шестого предложения.
В чем здесь смысл?
Как я уже говорила, на самом деле это не игра, а зрительные диктанты, разработанные профессором И.Т. Федоренко. Всего таких диктантов 18 штук. В каждом по шесть предложений.
В нашем примере я использовала самый первый диктант. В чем же их особенность? Посчитайте, пожалуйста,буквы в первом предложении диктанта. Их 8.
Во втором – 9,
в третьем – 10,
в четвертом и пятом по 11,
в шестом уже 12.
То есть количество букв в предложениях постепенно увеличивается и в конце концов достигает отметки 46 штук в последнем предложении 18 диктанта.
Тексты диктантов Федоренко легко найдете в интернете. Один диктант можно использовать дважды, трижды, если ребенку никак не удается все сделать правильно. К четвертому разу обычно уже все получается.
Для выполнения этого упражнения удобно использовать программу «Microsoft  Power Point». Ту, в которой обычно презентации делают.
Играя в «Тайну пропавшего предложения» вы развиваете оперативную память. Когда такая память развита плохо, ребенок, прочитав шестое слово в предложении, не сможет вспомнить первое. Занимайтесь зрительными диктантами каждый день и таких проблем не будет.
Как заниматься?
Не нужно пытаться выполнять все упражнения сразу. Вашего ежедневного внимания требует только игра «Тайна исчезающих предложений», а уже к ней добавьте еще пару, тройку упражнений на свой выбор. Меняйте их, чередуйте, чтобы не надоедали. Не забывайте временами проверять технику чтения самостоятельно, чтобы оценивать свои успехи.
Заниматься нужно регулярно, каждый день, понемногу. Это главное правило! С подробным планом тренировок можно ознакомиться здесь.
Не ленитесь, тренируйтесь, и будет вам счастье и пятерки в дневнике!


extracted_text:
Контрольная работа по дальневосточной литературе 5 класс (I четверть)
______________________________________________________________
1. Литературу какой территории изучает ЛДВ?
1) Приморский край, 2) Россия, 3) Дальний Восток, 4) Хабаровский край
2. Как Ангадякан-сиротка спаслась от злой мачехи?
1) ушла в 7 богатырям, 2) ее забрала луна, 3) вышла замуж
3.  Какое обещание выполнил Мудур-Мэргэн для Теринги?
1) добыл аленький цветок, 2) освободил и оживил Фудин, 2) одарил златом и серебром
4. В сказке «Храбрый Азмун» главный герой совершает подвиг? Какой?
1) спасет принцессу от змея, 2) возвращает людям рыбу, 3) ловит Соловья-разбойника
5. В сказке «Семь страхов» Индига не встречал такого страха:
1) дремучий лес, 2) стая тигров, 3) большой змей, 4) переправа через вулкан
6. Главный герой сказки «Хвастун»?
1) кот, 2) эвенкиец, 3) заяц, 4) водный царь
7. Почему Недобрая Ладо становится несчастной?
1) не вышла замуж, 2) теряет родителей, 3) не приняли в стаю лебедей
8. Сказки какого автора изучает ЛДВ?
1) Пушкина, 2) Нагишкина, 3) Носова
9. Сказка «Хвастун» относится:
1) к бытовой, 2) к волшебной, 3) к зоологической (о животных)
10. В сказке «Смелая девочка Носка» великанша Кальдяму боится:
1) огня, 2) иголок боярки и шиповника, 3) шамана Делобу
Письменно ответьте на вопросы:
1) «Чему учат дальневосточные сказки? Каким качествам?»

2) Какое произведение понравилось больше всего? Почему?


title: Промежуточная аттестация по английскому языку в 11 классе УМК О.В. Афанасьева

extracted_text:
Пояснительная записка
к промежуточной аттестационной работе по английскому языку
в 11 классе (базовый уровень)

   Промежуточная аттестация по английскому языку в 11 классе (базовый уровень) проводится в форме контрольной работы.

Содержание и структура работы для промежуточной аттестации по английскому языку разработаны на основе следующих УМК:
 О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс, Английский в фокусе, 11 класс,  М.: Express Publishing: Просвещение, 2009.
Цель:
Промежуточная аттестация по английскому языку ставит своей целью определение уровня усвоения учащимися основных знаний и умений к концу обучения 11 класса.
Условия и порядок выполнения работы (время):
45 минут (радел «Чтение» 15 минут; раздел «Лексика и грамматика» - 30 минут).
Структура и содержание работы
Работа состоит из двух разделов:
Раздел I «Лексика и Грамматика» содержит 5 заданий (34 балла).
Раздел II «Чтение» (3 балла) содержит одно задание.
Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом.
34 (91%) – 37 (100%) баллов – «отлично»
26 (70%) – 33 (90%) баллов – «хорошо»
19 (50%) – 25 (69 %) баллов – «удовлетворительно»
18 (49%)  – 0 баллов – «неудовлетворительно»
Требования к уровню достижений учащихся.
Знать / понимать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); основные значения фразовых глаголов и предлогов; признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов).
Уметь ориентироваться в тексте на английском языке, уметь извлечь необходимую информацию.

Промежуточная итоговая аттестация по английскому языку  (базовый уровень)  за 11 класс
Вариант 1
 Grammar and Vocabulary.
1. Fill in: preserve, irresistible, satellite, confess, separated, abandoned, achieve, burglar, single, cope.
When she __ from her husband, she moved to her parents’ house.
It’s difficult to be a __ parent.
He can’t __ with stress.
They caught the __ red-handed as he was carrying the stolen TV out of the house.
Did the man __ to the fraud?
It was an __ challenge for the two man to climb Siula Grande.
In the industrial part of the city there are a lot of __ warehouses because businesses have moved away.
The first __ was put into orbit by the Russians in 1957.
Kevin is determined to __ his goal of becoming a lawer.
The World heritage Organisation works hard to __ ancient sites.
2. Put the verbs in the correct form
1. We (go) to the flea market yesterday.
2. Have you typed the contract yet? – Actually I just (start) before you (walk) in.
3. When (retire) your dad?
4. I’m tired of (play) computer games.
5. I can’t stand (watch) horror films.
6. I can’t  wait (tell)  Tina the good news.
7. He is old enough (drive) a car.
8. The Great Sphinx (build) thousands of years ago.
9. I think there’s someone behind us. – Yes, we (follow).
10. The new hospital (open) by the Prime minister next Monday.
3. Fill in the correct prepositions of the phrasal verbs
1. We came __ a beautiful antique table at the flea market. 2. Due to the snow we put __ our trip.  3. Keep __ from unlit areas at night. 4. Why don’t this toothache go __? 5. Moving house completely did me __.
4. Fill in the correct preposition
1. Pay attention __ the teacher’s instructions.
2. Why do you always insist __ sitting here?
3. Jane recovered __ her illness very quickly.
5. Fill in the correct word derived from the word in bold
Please, express your _____ with new rules directly.				          DISAGREE
Jack stared at Helen in _____								AMAZE
Stay in our comfortable _____ and relax in style!	  			          ACCOMMODATE
It’s _____ to buy cigarettes in  if you’re under 16.				legal
They admitted that it had been _____ for him to comment on the matter.	appropriate
He was _____ single-minded about his career.					possible
Part II. .
Read a magazine article about eco-projects. For questions 1-3 choose from the projects A-D.

Which project:
constructs accommodation for local residents?
involves looking after the breeding areas of animals?
teaches participants new skils?

Промежуточная итоговая аттестация по английскому языку  (базовый уровень)  за 11 класс
Вариант 2
 Grammar and Vocabulary.
1. Fill in: divorced, witnesses, beam, murderer, predict, mounts, reject, foster, pedestrianised, pitch black.
1.  When his parents were both killed in a car accident, he  was placed with __ parents.
2.  As the pressure __ in the run-up to the exams, a lot of teens feel stressed out.
3. There were no __ to the accident.
4. The __ was sentenced to life imprisonment.
5.  In the __ of the night I couldn’t find the keys I had dropped.
6. The shops in my town are located in a __ area where cars aren’t allowed.
7. Can you see that __ of light? I think it’s coming from a laser.
8. Don’t __ the idea just because you think you are not good enough.
9. The Oracle was used to __ the future by the ancient Greeks.
10. Her parents didn’t get on well, so they   decided to get __.
2. Put the verbs in the correct form
1. Tonia performed really well yesterday. – Yes. She (practice) for months before the recital.
2. I (look) through a magazine when I saw the advertisement.
3. Where (stay) your sister when she went to ?
4. They didn’t let us (pay) or the meal.
5. He doesn’t mind (help) with the housework.
6.  Lie down and take a deep breath (feel) better.
7. I am looking forward to (watch) the Olympics on TV.
8. Last night they (wake) up by a loud noise.
 new shopping center (build) near my house at the moment.
10. Accidents often (cause) by careless drivers.
3. Fill in the correct prepositions of the phrasal verbs
1. My ad buys houses, does them __ and sells them for a profit.  2. I never talk __ to anyone -  it’s not nice.
3. If you carry __ staying out late every night, you will soon get exhausted. 4. I arrived at the hotel  and checked __. 5. Put __ your jacket it’s cold.
4. Fill in the correct preposition
1. Tony was involved __ a terrible accident.
2. My town is within easy reach __ the town centre.
3. The new employee assured his boss __ his complete honesty.
5. Fill in the correct word derived from the word in bold
School uniforms don’t help young people develop a sense of _____.	          INDIVIDUAL
I really love this shop as the prices are quite _____.			                     AFFORD
Valentin Yudashkin is probably ’s most famous fashion _____	           DESIGN
We had to go out because the smell in the room was very _____.	                     pleasant
The instructions are _____ as the task is quite simple.			          necessary
It was _____ of him to allow this to happen.				                   responsible
Part II. .
Read a magazine article about eco-projects. For questions 1-3 choose from the projects A-D.

Which project:
involves providing an education?
is held at a place in need of major restoration?
asks participants to help repair existing amenities?

Ключи.
Промежуточная итоговая аттестация по английскому языку  (базовый уровень)  за 11 класс
Вариант 1
 Grammar and Vocabulary.
1. Fill in:
1. separated
2. single
3. cope
4. burglar
5. confess
6. irresistible
7. abandoned
8. satellite
9. achieve
10. preserve
2. Put the verbs in the correct form
1. We went to the flea market yesterday.
2. Have you typed the contract yet? – Actually I had just started  before you walked in.
3. When did your dad retire?
4. I’m tired of playing computer games.
5. I can’t stand watching horror films.
6. I can’t  wait to tell  Tina the good news.
7. He is old enough to drive a car.
8. The Great Sphinx was built thousands of years ago.
9. I think there’s someone behind us. – Yes, we are being followed.
10. The new hospital will be opened by the Prime minister next Monday.
3. Fill in the correct prepositions of the phrasal verbs
1. We came across a beautiful antique table at the flea market. 2. Due to the snow we put off our trip.  3. Keep away from unlit areas at night. 4. Why don’t this toothache go away? 5. Moving house completely did me in.
4. Fill in the correct preposition
1. Pay attention to the teacher’s instructions.
2. Why do you always insist on sitting here?
3. Jane recovered from her illness very quickly.
5. Fill in the correct word derived from the word in bold
disagreement
amazement
accomodation
illegal
inappropriate
impossibly
Part II. .
Read a magazine article about eco-projects. For questions 1-3 choose from the projects A-D.
1.  C    2.  B     3.  A

Промежуточная итоговая аттестация по английскому языку  (базовый уровень)  за 11 класс
Вариант 2
 Grammar and Vocabulary.
1. Fil
1. foster
2. mounts
3. witnesses
4. murderer
5. pitch black
6. pedestrianised
7. beam
8. reject
9. predict
10. divorced
2. Put the verbs in the correct form
1. Tonia performed really well yesterday. – Yes. She had been practicing for months before the recital.
2. I was looking  through a magazine when I saw the advertisement.
3. Where did your sister stay when she went to ?
4. They didn’t let us pay or the meal.
5. He doesn’t mind helping with the housework.
6.  Lie down and take a deep breath to feel better.
7. I am looking forward to watching the Olympics on TV.
8. Last night they were woken up by a loud noise.
 new shopping center is being built near my house at the moment.
10. Accidents are often caused by careless drivers.
3. Fill in the correct prepositions of the phrasal verbs
1. My ad buys houses, does them up and sells them for a profit.  2. I never talk down to anyone -  it’s not nice.  3. If you carry on staying out late every night, you will soon get exhausted. 4. I arrived at the hotel  and checked in. 5. Put on your jacket it’s cold.
4. Fill in the correct preposition
1. Tony was involved in a terrible accident.
2. My town is within easy reach of the town centre.
3. The new employee assured his boss of his complete honesty.
5. Fill in the correct word derived from the word in bold
individuality
affordable
designer
unpleasant
unnecessary
irresponsible
Part II. .
Read a magazine article about eco-projects. For questions 1-3 choose from the projects A-D.
1. D   2. B


extracted_text:
Подготовка к ОГЭ по русскому языку задание 5

5.Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
РЕШЁННЫЙ – в суффиксе –ЕНН- отглагольного прилагательного с приставкой пишется НН
экзамены КОНЧАТСЯ – в окончании глагола II спряжения пишется А
СООРУЖЁН – в суффиксе причастия после шипящего пишется Ё
ДИАГНОЗ – безударная гласная корня не проверяется, это слово является словарным
ЛОМАНАЯ (учеником парта) - в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени пишется одна букваН, если слово образовано от глагола совершенного вида

5.Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания
выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)ЗОЛОЧЁНЫЕ  –  суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется одна буква Н.
2)ПРИБЫТИЕ — приставка ПРИ- обозначает пространственную близость, поэтому пишется буква И
3)СТЕРИЛИЗОВАТЬ – в слове пишется непроверяемая безударная гласная в корне И
4) ИЗБЕЖАТЬ — в приставке перед звонким согласным корня пишется буква З
5) СТИРАНЫЙ - в суффиксе полного страдательного причастия совершенного вида пишется одна буква Н

5. Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) СОЛОВЬИНЫЕ (трели) - в прилагательном, образованном от существительного с помощью суффикса–ИН-, пишется одна буква Н
2) СТАРИННАЯ (картина) – в прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного с основой на -Н, пишется две буквы НН
3) ЗАРНИЦА–в слове пишется безударная гласная корня А, проверяемая ударением
4) В ТЕЧЕНИЕ года –имя существительное с предлогом В пишется раздельно и оканчивается на букву Е
5) НЕ ВЫУЧЕННОЕ учеником правило — частица НЕ с причастием совершенного вида пишется раздельно

5.Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания
выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) НЕ ЗНАЯ — НЕ с глаголом всегда пишется раздельно
2)НЕЧИЩЕНЫЙ пол –полное причастие с приставкой –НЕ- пишется слитно
3)В ТЕЧЕНИЕ года - предлог пишется раздельно и оканчивается на Е
4)СЛЫШИМЫЙ — в суффиксе страдательного причастия, образованного от глагола I спряжения, пишется буквы И
5)ДЕВЧОНКА — в суффиксе существительного после шипящего под ударением пишется О

5.Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания
выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) СТЕКЛЯННЫЙ (бокал) – в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется две буквы Н, т.к. слово образовано от глагола совершенного вида»
2)ДЕШЁВЫЙ - в прилагательном под ударением пишется суффикс –ЁВ-
3)КОСНУТЬСЯ - безударная гласная в корне проверяется ударением, поэтому в корне пишется буква О
4)ЗАКОННО - в наречии, образованном от прилагательного с –НН-, пишется две Н
5)МЕЖИНСТИТУТСКИЙ– после приставки МЕЖ- начальная гласная корня И всегда сохраняется

5.Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написаниявыделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) РАСШЕВЕЛИТЬ - на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
2)СДЕЛАНО - краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.
3)ЗАГОРЕТЬ - написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
4)ХОРОШ - в форме мн. ч. имени существительного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
5)при ПОМОЩИ –  наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.

5. Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания
выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)МАРИНОВАННЫЕ (огурцы) - в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется две буквы Н, потому что  слово образовано от глагола совершенного вида
2)РАСТЕРЕТЬ–в корне пишется буква А, так как дальше следует сочетание СТ
3)БОРЮТСЯ–в окончании глагола первого спряжения 3 лица мн.ч. пишется буквы Ю
4)КУЦЫЙ - в окончании прилагательного после Ц пишется Ы
5)СЛОЖЕНИЕ - корневая безударная гласная проверяется ударением (слОжим)

5.Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написаниявыделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)ПОКРАШЕНА (крыша) - в кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется одна буква Н
2)БЕССМЫСЛЕННЫЙ - в суффиксе -ЕНН- прилагательного, образованного от существительного, пишется НН
3)ПРИСТРОЙКА - здесь приставка ПРИ-со значением неполноты действия
4)БЕЗДУМНЫЙ - в приставке перед звонким согласным корня пишется 3
5)ИСПЕЧЁННЫЙ (пирог) – в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется две буквы Н, т.к. слово образовано от глагола несовершенного вида

5.Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)БЕССМЫСЛЕННЫЙ - в суффиксе -ЕНН- прилагательного, образованного от  существительного, пишется НН
2)ПОЗИЦИЯ - в окончании существительного после Ц пишется И
3)ПЛАТЬИЦЕ - в суффиксе существительного (-ИЦ-/-ЕЦ-) пишется И, так как ударение падает на корень
4) ПО- ЗИМНЕМУ (лесу) - наречие с приставкой ПО- и суффиксом -ОМУ- пишется  через дефис
5) ЗДАНИЕ - в приставке пишется буква 3, так как корень начинается со звонкого согласного

5.Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)ЛЕКАРСТВЕННЫЙ - в прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительных с основой на -Н, пишется НН
2)СУШЕННАЯ на солнце дыня - в суффиксе отымённого прилагательного -ЁНН- пишется две буквы НН
3) ТОЖЕ – слово всегда пишется слитно
4) ВСЛЕДСТВИЕ (дождя) -  это предлог, поэтому слово пишется слитно и на конце буква Е -
5) ВПЯТЕРОМ – это наречие, которое пишется слитно

5.Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)ДАЛЕКО НЕ ПРАЗДНЫЙ - НЕ с полным прилагательным всегда пишется раздельно
2)СДЕЛАЙ-КА – частица -КА с глаголами пишется через дефис
3)МЕДЛЕННО (шёл) – в наречии на -о(-е) пишется столько же Н, сколько в слове, от которого оно образовано
4) НЕЧИЩЕНЫЙ(пол) - отглагольное прилагательное с приставкой совершенного вида пишется с одной буквой Н
5)ПРИСТЕГНУТЬ —в приставке ПРИ- пишется И, потому что онасходна по значению с наречием ОЧЕНЬ

5.Орфографический анализ.
1)ДЕРЕВЯННЫЙ - правописание суффикса в прилагательном  не определяется правилом (является исключением)
2) СЖАТЬ - в приставке перед звонким согласным корня пишетсяС
3)НЕ ВЫУЧЕННОЕ учеником правило — частица пишется с причастием раздельно при наличии зависимого от причастия слова
4)НЕ С КЕМ–неопределённое  местоимение с предлогом пишется раздельно
5)ЗАМУЖ — имя существительное м.р. пишется без -Ь

5.Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)РАСПОЛОЖЕННЫЙ (парк) - в прилагательном, образованном от существительного, основа которого оканчивается на Н, пишется две буквы Н
2)ЗАМУЖ — наречие-исключение пишется без -Ь
3) ШЁПОТ – в корне имени прилагательного после шипящих под ударением пишется буква Ё
4)СТАНЦИЯ – в окончаниях существительных после Ц пишется буква И
5)НЕ С КЕМ - отрицательное местоимение с предлогом пишется раздельно

5.Выполните орфографический анализ слов.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написаниявыделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)НАПИСАННОЕ(письмо)- в суффиксе отымённого прилагательного -ОНН-/-ЁНН- пишется НН
2)ЛЕКАРСТВЕННЫЕ(травы) – в суффиксе отымённого прилагательного -ОНН-/-ЁНН- пишется НН
3) УВИДЕЛ – в суффиксе глагола пишется буква –Е-, так как это глагол Iспряжения
4)ОБЪЯСНЕНИЕ – после приставки на согласные перед буквами Е, Ё, Ю, Я пишется Ъ
5)СОБИРАТЬСЯ – в корне пишется буква И, потому чтобукву можно проверить словом ПРОБИРКА


title: Тест "Бессоюзное сложное предложение" 9 класс

extracted_text:
Тест  по теме «Бессоюзное сложное предложение»

1. Определите бессоюзное сложное предложение
1) Лес, горы слились, всё окуталось густым туманом.
2)То солнце светит, то идёт дождь.
3) Прошло много времени с тех пор, как они разлучились.
4) Там счастье не диво, где трудятся красиво.

2. Определите бессоюзное сложное предложение
1) Прошло много времени с тех пор, как они разлучились.
2) Май холодный - год хлебородный.
3) Там счастье не диво, где трудятся красиво.
4) То солнце светит, то идёт дождь

3. Определите бессоюзное сложное предложение
1) Вот вы сели, и лошади разом тронулись.
2) Где любовь и совет, там и горя нет.
3) Вот вы сели, лошади разом тронулись.
4) Наступила ночь, но было светло.

4. Определите бессоюзное сложное предложение
1) Где любовь и совет, там и горя нет.
2) Наступила ночь, но было светло.
3) Если чайка прилетела, то скоро лёд пойдёт.
4) Труд человека кормит - лень портит.

5. Определите бессоюзное сложное предложение  со значением одновременности.
1) Льётся тёплый солнечный воздух в комнаты, шумят воробьи на сирени.
2) Облака рассеялись, на тёмно-синем небе  ярко засверкали звёзды.
3) Подул ветерок, заволновались хлеба, побежали по ним  сизые волны.
4)  Время красит, безвременье старит.

6.Определите бессоюзное сложное предложение  со значением  последовательности
1) Льётся тёплый солнечный воздух в комнаты, шумят воробьи на сирени.
2) Облака рассеялись, на тёмно-синем небе  ярко засверкали звёзды.
3) Время красит, безвременье старит.
4) Мир строит - война разрушает.

7. Определите бессоюзное сложное предложение  с отношениями сопоставления
1) Льётся тёплый солнечный воздух в комнаты, шумят воробьи на сирени.
2) Облака рассеялись, на тёмно-синем небе  ярко засверкали звёзды.
3) Подул ветерок, заволновались хлеба, побежали по ним  сизые волны.
4) Время красит, безвременье старит.

8. Определите бессоюзное сложное предложение  с отношениями следствия
1) Льётся тёплый солнечный воздух в комнаты, шумят воробьи на сирени.
2) Время красит, безвременье старит.
3) Мелкий дождик сеет с утра - выйти невозможно.
4) Мир строит - война разрушает.

9. Определите бессоюзное сложное предложение с отношениями  времени
1) Был вечер, на небе блестели звёзды.
2) Не спеши языком - торопись делом.
3) Я доверяю любящим: они великодушны.
4) Стемнело - я зажёг лампу.

10. Определите бессоюзное сложное предложение  с отношениями  условия
1) Не спеши языком - торопись делом.
2) Я доверяю любящим: они великодушны.
3) Я поглядел кругом: торжественно и царственно стояла ночь.
4) Поспешишь - людей насмешишь.

11. Укажите номера двух бессоюзных сложных предложений.
1) Ты уходишь в ночную дорогу, не боясь, не дрожа, не смотря. (В. Ходасевич)
2) Услышит о каком-нибудь замечательном произведении — у него явится позыв познакомиться с ним. (И. Гончаров)
3) Довольно людей кормили сластями; у них от этого испортился желудок: нужны горькие лекарства, едкие истины. (М. Лермонтов)
4) И снова землю я люблю за то, что так торжественны лучи заката, что лёгкой кистью Антуан Ватто коснулся сердца моего когда-то. (Г. Иванов)

12. Укажите номера двух бессоюзных сложных предложений.
1) Тургенев нисколько не изменил жизни, и даже в переписке его за это время о войне очень мало. (Б. Зайцев)
2) Он не заслужил света, он заслужил покой. (М.А. Булгаков)
3) Здесь только он начал собирать мысли, увидел в ясном и настоящем виде своё положение, стал разговаривать с собою уже не отрывисто, но рассудительно и откровенно, как с благоразумным приятелем. (Н.В. Гоголь)
4) Со мною вот что происходит: ко мне мой старый друг не ходит. (Е. Евтушенко)

13. Какие отношения устанавливаются между частями сложного бессоюзного предложения?
Через секунду произошло чудо: негр стал белым, красивым и не черным.
1) отношения перечисления
2) отношения условия
3) отношения причины
4) отношения пояснения

14. Какие отношения устанавливаются между частями сложного бессоюзного предложения?
Гремят соловьи, заливаются жаворонки, свистят синицы, тоненькими голосами поют дети.
1) отношения перечисления
2) сопоставительные отношения
3) отношения причины
4) отношения пояснения

15. Какие отношения устанавливаются между частями сложного бессоюзного предложения?
Лето припасает — зима поедает.
1) отношения перечисления
2) отношения условия
3) сопоставительные отношения
4) отношения пояснения


title: Практический материал "Звук и буква И" 1 класс

extracted_text:
Практический материал на тему "Звук и буква И" предназначен для обучающихся 1 классов с тяжелыми нарушениями речи общеобразовательных школ.
В данном материале предложены два варианта карточек с заданиями на занятие. Задания подобраны с учетом возрастных особенностей и речевых нарушений учащихся с ТНР.

Материал разбит на две карточки на одном листе для двусторонней печати, что удобно для распечатки сразу нескольким учащимся.
Данные задания можно использовать как в работе учителя-логопеда на занятии, так и родителям в домашних условиях.
Список использованных источников
1. Жуковская Н. Учим буквы интересно и легко: А-Ы. Конфетка. - Приложение к журналу "Логопед".
2. Мазанова Е.В. Учусь работать с текстом. Альбом упражнений по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. - М.: Издательство Гном и Д, 2007.

ЗВУК И БУКВА И

1.	Прочитай стихотворение о букве И.

На калитку посмотри:
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.

2.	Обведи индюка по точкам, а индейца раскрась. Запиши слова — названия картинок. Выдели букву занятия.

3. Подпиши только те картинки, в названиях которых есть звук И. Укажи место буквы И в каждом слове.

ЗВУК И БУКВА И

1.	Прочитай стихотворение о букве И.

На калитку посмотри:
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.

2.	Обведи индюка по точкам, а индейца раскрась. Запиши слова — названия картинок. Выдели букву занятия.

3. Подпиши только те картинки, в названиях которых есть звук И. Укажи место буквы И в каждом слове.

4. Закончи предложения словами из предыдущего задания.

Мама купила новый ______________________________.
В океане плавает огромный _______________________.
Нитку нужно вдеть в _____________________________.
Лида взяла в библиотеке интересную _______________.

5. Придумай и нарисуй предметы, похожие на буквы А, О, Ы, Э, У, И.

6. Вспомни пять имён девочек и пять имён мальчиков с буквой И. Запиши их в два столбика.

4. Закончи предложения словами из предыдущего задания.

Мама купила новый ______________________________.
В океане плавает огромный _______________________.
Нитку нужно вдеть в _____________________________.
Лида взяла в библиотеке интересную _______________.

5. Придумай и нарисуй предметы, похожие на буквы А, О, Ы, Э, У, И.

6. Вспомни пять имён девочек и пять имён мальчиков с буквой И. Запиши их в два столбика.


title: Подготовка к ЕГЭ "Представление числовой информации"

extracted_text:
Представление числовой информации

Представление числовой информации с помощью систем счисления
Для записи информации о количестве объектов используются числа. Числа записываются с использованием особых знаковых систем, которые называются системами счисления.
СИСТЕМА СЧИСЛЕНИЯ- это знаковая система, в которой числа записываются по определенным правилам с помощью символов некоторого алфавита, называемых цифрами.

Все системы счисления делятся на две большие группы: позиционные и непозиционные системы счисления. В позиционных системах счисления значение цифры зависит от ее положения в числе, а в непозиционных – не зависит.
В позиционных системах счисления количественное значения цифры зависит от ее позиции в числе.

Десятичная система счисления
Позиция цифры в числе называется разрядом. Разряд числа возрастает справа налево, от младших разрядов к старшим. В десятичной системе цифра, находящаяся в крайней справа позиции (разряде), обозначает количество единиц, цифра, смещенная на одну позицию влево, - количество десятков, еще левее – сотен, затем тысяч и так далее. Соответственно имеет разряд единиц, разряд десятков и так далее.

В общем случае в десятичной системе счисления запись числа А10  , котором содержит n целых разрядов числа и m дробных разрядов числа, выглядит так:
А10 = аn-1 * 10n-1 +…+ a0 * 100 + a-1 * 10-1 +…+ a-m * 10-m

Перевод чисел из десятичной системы в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную.
Перевод чисел из десятичной системы в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную более сложен и может осуществляться различными способами. Рассмотрим один из алгоритмов перевода на примере перевода чисел из десятичной системы в двоичную. При этом необходимо учитывать, что алгоритмы перевода целых чисел и правильных дробей будут различаться.

Алгоритм перевода целых десятичных чисел в двоичную систему счисления.
Пусть Ацд – целое десятичное число. Запишем его в виде суммы степеней основания 2 с двоичными коэффициентами. В его записи в развернутой форме будут отсутствовать отрицательные степени основания (числа 2) :
Aцд = аn-1 * 2n-1 + an-2 * 2n-2 +…+ a1 * 21 + a0 * 20.
Алгоритм перевода целого десятичного числа в двоичное будет следующим:

1.Последовательно выполнять деление исходного целого
десятичного числа и получаемых целых частных на основание
Системы до тех пор, пока не получится частное, меньшее
делителя, то есть меньшее.
2. Записать полученные остатки в обратной последовательности.

Перевод чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную

Для записи двоичных чисел используются две цифры, то есть в каждом разряде числа возможны 2 варианта записи. Решаем показательное уравнение:
2=2I. Так как 2=21 , то I = 1 бит.

Перевод чисел из двоичной системы счисления в шестнадцатеричную.
Для записи шестнадцатеричных чисел используются шестнадцать цифр,  то есть в каждом разряде числа возможны 16 вариантов записи. Решаем показательное уравнение:
16 = 2I . Так как 16 = 24 , то I = 4 бита.

ТЕСТ
"Числовая информация"
Приступить  к тесту
1)  Вычислить сумму двоичного и десятичного чисел 102 + 1010. Представить результат в десятичной системе.
1) 1110
3) 1310
2) 1210
3) 1310
4) 1410
УМНИЦА=)))
Следующий вопрос
Не повезло…=(
Вернуться к вопросу
2)  Вычислить сумму двоичного и десятичного чисел 102+1010. Представить результат в двоичной системе счисления
              3) 11102
УМНИЦА=)))
Следующий вопрос
Не повезло…=(
Вернуться к вопросу
3)  Вычислить сумму двоичного и десятичного чисел 112+1110.Представить результат в двоичной системе.
1)10002
3)11102
4)11112
2)11002
УМНИЦА=)))
Следующий вопрос
Не повезло…=(
Вернуться к вопросу
4)  Вычислить сумму двоичного и десятичного чисел  112+1110.Представить результат в десятичной системе счисления.
1) 1210
3) 1410
4) 1510
2) 1310
УМНИЦА=)))
Следующий вопрос
Не повезло…=(
Вернуться к вопросу
5)  Вычислить сумму чисел 112+118+1110+1116=___2.Представить результат в двоичной системе счисления
1) 101000
 3) 101110
4) 101111
2) 101100
УМНИЦА=)))
Следующий вопрос
Не повезло…=(
Вернуться к вопросу
6)  Вычислить сумму чисел 112+118+1110+1116=___10 .Представить результат в десятичной системе счисления.
1) 30
3) 50
4) 60
2) 40
УМНИЦА=)))
Следующий вопрос
Не повезло…=(
Вернуться к вопросу
7)  Вычислить сумму чисел 112+118+1110+1116=___8.Представить результат в восьмеричной системе счисления.
1) 40
3) 60
4) 70
2) 50
УМНИЦА=)))
Следующий вопрос
Не повезло…=(
Вернуться к вопросу
8)  Вычислить сумму чисел 112+118+1110+1116=___16.Представить результат в шестнадцатеричной системе счисления.
1) 25
3) 27
4) 28
2) 26
УМНИЦА=)))

Не повезло…=(
Вернуться к вопросу
Работу выполнила:
 ученица 11  класса
МОУ «СОШ №20»
г. Новомосковска Тульской области
    Ерёмина Татьяна

Руководитель: учитель информатики Поспелова Г. В.

Конец…)))


title: Тест по литературному чтению "Страна Фантазия" 4 класс

extracted_text:
Тест по литературному чтению 4 класс «Страна Фантазия»

1.Как звали человека, который приехал к гостинице «Дубки» с большим чемоданом?
а) Алиса
б) Электроник
в) Громов

2. Почему Электроник должен был лежать в чемодане?
а) так было удобнее его перевозить
б) это был сюрприз
в) его не успели зарядить

3. Сколько вольт было в розетке, когда заряжался Электроник?
а)180
б) 220
в) 18

4. Как Электроник сбежал из гостиницы?
а) выпрыгнул в окно
б) ушел через дверь
в) вызвал такси

 5.Назовите фамилию Алисы.
а) Уткина
б) Селезнева
в) Лебедева

6.Чем Зеленый хотел защитить профессора Селезнева от кустиков?
а) шваброй
б) огнеметом
в) лейкой

7.Сколько кустов выкопали в пустыне?
а) 7
б) 5
в) 3

8. Чем профессор пытался защитить Алису от кустиков?
а) веником
б) чаем
в) водой
г) шваброй

9. Какой блестящий предмет был у Алисы для защиты от кустиков?
а) ведро
б) нож
в) лейка
г) вилка

10. Почему кустики ходили по планете?
а) были волшебные
б) искали воду
в) им было скучно
г) хотели играть

Ответы.


title: Технологическая карта урока "П.П. Бажов. Слово о писателе. Сказ Медной горы Хозяйка"

extracted_text:
Технологическая карта

Структура учебного занятия


extracted_text:
Системно-деятельностный подход на уроках истории, в рамках реализации историко-культурного стандарта .
Системно-деятельностный подход предполагает, что «Надо учиться в школе, но ещё гораздо больше надо учиться по выходе из школы, и это второе учение по своим последствиям, по своему влиянию на человека и на общество неизмеримо важнее первого». Д.Писарев
Современные требования к обучению требуют более активной роли обучающхся в образовательном процессе. Системно-деятельностный подход дает возможность учителю раскрывать возможности учащихся через различные методы и приемы работы на уроке. Нельзя сказать, что системно-деятельностный подход в освоении материала это новация последних лет. Данная технология имеет длительную истории в методике преподавания, она широко используется на разных уровнях обучения и на различных предметах. Так, что системно- деятельностный подход - это такая организация учебного процесса, когда основное место отводится активной и разнообразной, при этом в большей степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Основная задача состоит в том, чтобы обучающиеся были не просто «приемниками» транслируемого знания, а принимали самое активное участие в добывании нового знания.
Осуществление деятельностного мeтoдa в практическом преподавании происходит черезс ледующие дидактические принципы.
1. Принцип дeятельности. Учащийся, получая знания не в готовом виде, а добывая их самостоятельно, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, осознает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что содействует активному успешному воспитанию его общекультурных способностей, общeучебных умений.
2. Принцип нeпрерывности. Преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
3. Принцип цeлостности. Формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
4. Принцип минимaксa. Школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
5. Принцип психологической кoмфoртнocти. Снятие всех стреccooбразующих факторов обучения, организация в школе доброжелательной атмосферы, которая ориентирована на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6. Принцип вaриативности. Воспитание учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7. Принцип твoрчeства. Максимальная ориентация на творческое начало в обучении, приобретение школьниками собственного опыта творческой деятельности.
Системно- деятельностный подход есть основа концепции развивающего образования в любом его варианте, начиная с начальной школы и заканчивая старшей ступенью обучения. Деятельнстный подход дает возможность обучающимся через активность на уроках реализовать свои возможности, поделиться имеющимися знаниями и приобрести новые, расширить возможности коммуникации, так как предполагается работа в парах, группах.
Так же системно-дeятельнoстный подход подразумевает, что ученики сами приобретают и осваивают исторические знания. К концу обучения в школе ученики получат возможность приобрести следующие умения и навыки: определение цели и плана своей учебной деятельности; выбор источников знаний и способов работы; извлечение, анализ, оценка, систематизация и обобщение полученной информации; применение приобретенных знаний для решения не только учебных, но и  жизненных задач; анализ результатов своей деятельности. Все эти навыки понадобятся обучающимся не только при сдаче экзаменов и обучении вне стен школы, но и во взрослой жизни для определения свой гражданской позиции.
Реализация системно-деятельностного подхода предполагает расширение и усложнение форм и методов работы по мере перехода обучающихся из класса в класс. Обучающиеся 5 класса на уроках истории могут выполнять такие виды заданий:
 В пятом классе активно использую прием работы с иллюстрацией. Например, опишите рисунок. Предположите, чем могла закончиться схватка хищника и древних людей. Какие природные материалы использованы для постройки жилища жителями Двуречья и почему? И т.д.
Учащиеся пятого класса составляют вопросы к тексту. Вопросы могут быть как репродуктивного характера, например, перечислите какие животные и растения характерны для Древнего Египта. Но вопросы могут требовать не просто воспроизвести знания, полученные из материала учебника, но и анализа, выводов, предположений. Например, на основании природных и климатических условий Греции предположите какие занятия могли быть у жителей.
Используется составление развернутого плана. Озаглавьте каждый абзац пункта, данный вид работы позволяет обучающимся применить полученный навык при сдаче экзамена по обществознанию в 9 классе.
Работа с картой. Данный вид работы используется нечасто в связи с отсутствием времени на уроке, но дает возможность научить детей по карте делать выводы, отвечать на поставленные вопросы, формирует пространственное мышление.
Для систематизации использую прием,  при котором необходимо раскидать утверждения по столбикам. Например, изучая историю Древнего Востока необходимо определить какие утверждения относятся к тому или иному государству. Это позволяет систематизировать знания и поддерживать в памяти у учащихся необходимые знания для выполнения различных проверочных работ.
Для систематизации знаний можно использовать составление кроссвордов, тестов, кластеров, схем и др.
В старших классах используются следующие приемы:
Составление интеллект –карты, они помогают систематизировать материал, отобрать основное и важное.
Составление тезисов, прием дающий возможность представить изучаемый материал в сжатом виде, что позволяет обучающимся на других ступенях обучения успешно проходить итоговую аттестацию.
Работа с атласами и контурными картами. Используя карту «Народное хозяйство СССР в 1926-1040 г.г.», сделайте выводы:
а) об итогах промышленного развития СССР в годы первых пятилеток;
б) о темпах роста тяжелой и легкой промышленности и их соотношении в советской экономике;
в) о результатах экономического соревнования СССР с капиталистическим миром.
На контурной карте «СССР в 1922-1936 г.г.» укажите основные стройки первых пятилеток и проверьте выводы авторов учебника о специфике индустриализации страны и др.
Работа с историческими источниками. Например, сравнение различных источников по одному историческому событию.
Работа с «толстыми и тонкими» вопросами.
Составление характеристики исторического деятеля, по заранее заданным вопросам.
Вопросы, которые помогут обучающимся охарактеризовать историческую личность.
Когда и в какой стране жил исторический деятель?
К какому слою общества он принадлежал?
Какие цели преследовал в своей деятельности?
Какими личными качествами обладал?
При помощи каких средств добивался задуманного?
Как можно оценить его деятельность?
Рассмотрение проблемных вопросов истории, для чего активно используется сайт ФИПИ, дополнительная литература.
Прием самостоятельного составления вопросов, тестов, кроссвордов и др.
Таким образом системно-деятельностный подход помогает решить важную образовательную задачу – развитие и формирование активных личностей и компетентных профессионалов. В результате такого обучения обучающиеся не только лучше усваивают материал, но и приобретают множество полезных навыков, которые помогут им в дальнейшей жизни и профессиональной деятельности. Кроме того, в процессе такого обучения формируется система культурных и исторических ценностей, формируется думающая и умеющая делать выводы личность.


Презентация "Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста (в соответствии с ФГОС)"


title: Сценарий "Мы школьниками стали" (посвящение в первоклассники)

extracted_text:
Государственное общеобразовательное бюджетное учреждение
 «Школа № 2100» г. Москвы

Сценарий внеклассного мероприятия
«Мы школьниками стали»
(посвящение в первоклассники)

 Приготовила: учитель начальных классов
 Дорофеева Наталья Ивановна

г. Москва, 2020

Праздник « Мы школьниками стали»
   Цель: создание положительной отношения  к обучению, раскрытие творческих способностей обучающихся, сплочение детского коллектива.
   Задачи: 1. укрепление школьных традиций;
                     2. сплочение классных коллективов;
                     3. создание условий для творческой самореализации учащихся.
    Оборудование: портфели для Мальвины и Буратино, бутылка воды, пакет с конфетами, подушка,  погремушки, тарелка, кубики, конверт с задачками; буквы, картины на школьные темы.
Звучит музыка В. Шаинского , «Первоклашка-первоклассник»

   Ведущий:   Всем гостям мы очень рады!
                       Праздник постучал в наш дом!
                       Музыка всюду, улыбки и смех-
                       Школа открыла двери для всех.

   Ведущий:   Посмотрите-ка, ребята,
                      Сколько к нам пришло гостей,
                      Чтобы с праздником поздравить
                      Вас, талантливых детей!
    Учитель:  Дорогие ребята, уважаемые родители, гости! Сегодня у нас праздник – «Посвящение в  первоклассники».  Чуть больше  месяца как вы, ребята, пришли в нашу школу, не зная ее правил и законов. А теперь вы узнали школьные порядки, окунулись в море знаний, испытали первые трудности и не дрогнули. И  теперь настало время стать полноправными членами школьной семьи.
Откроем наш праздник песней «Песня о школе»
Музыка Д. Кабалевского
Слова В. Викторова

1. Мы в счастливый, светлый день поступили в школу.
Школа рада нам была, класс просторный отвела.
И о классе о своём мы поём, мы поём.
И о классе о своём мы поём, мы поём.

2. Ждут нас новые друзья - буквы, цифры, ноты.
Вот учитель входит в класс, он всему научит нас.
Об учителе своём мы поём, мы поём.
Об учителе своём мы поём, мы поём.

3. Переменки и звонок, и опять уроки.
Интересные дела, ну и песни без числа,
Потому что обо всём мы поём, мы поём.
Потому что обо всём мы поём, мы поём.

Первоклассники читают стихи.
Ученик __.
Школа! Самый лучший друг,
Второй наш дом родной!
Здесь постигаем курс наук
Мы дружною семьей.

Ученик __.
Привыкаем мы к порядку.
Правильно кладем тетрадку.
И встаем мы всякий раз, Когда учитель входит в класс.

Ученик __.
Повзрослел я, войдя в этот дом
Здесь учусь я читать и писать.
Но украдкой под партой своей
Продолжаю… в игрушки играть.

Ученик __.
Я тороплюсь, я в школу мчусь.
Ура! Я – школьник! Я учусь!
И вот мой класс. Мой 1 «Б».

Ученик  __.
Здесь месяц я учился.
Узнал я столько, что, друзья,
Даю вам слово, -
Из меня «ученый» получился!

Ученик  __.
В классе дружно, весело живем.
Мы читаем, лепим и поем.
Сочинять стихи и рифмовать –
Очень трудно, должен вам сказать.

Ученик  __.
В классе заняты мы делом
От звонка и до звонка,
Только жаль, что перемена
В школе очень коротка!

Ученик  __.
Сколько в школе  мы узнаем!
Сколько книжек прочитаем.
Нам по этому пути
Десять лет еще идти!

Ведущий: Ребята, к вам на праздник пришли герои ваших любимых детских книг. Встречайте их.

       Входит Мальвина
        Мальвина  Здравствуйте, ребята!
                             Я сегодня встала рано,
                             Я портфель свой собирала.
                             У меня тут всё в порядке:
                             Книжки, ручки и тетрадки.
                          (Выкладывает содержимое на стол)
                             И линейку не забыла,
                             Её тоже прихватила.
       Ведущая. Ребята! Мальвина пришла к нам не одна. А кто ещё к нам пожаловал, вы узнаете, отгадав  загадку.
У отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный...
Кто же это?..(Буратино)

 Звучит фрагмент песни «Бу-ра-ти-но».
 Вбегает Буратино. За спиной у него болтается портфель на одной лямке.
      Буратино
                         Здравствуйте, ребята!
                         Нос мой острый,
                         Нос мой длинный,
                         Я – весёлый Буратино.
                         Я ведь тоже не зевал,
                          Всё скорей в портфель кидал:
                          Кубики, тарелки, чашки.
                          Разноцветные бумажки.
                          Пирамидки, погремушки –
                          В общем, все свои игрушки!
Буратино выкладывает игрушки на стол рядом со школьными принадлежностями
Мальвины.

Мальвина
                          Что ты, что ты, Буратино!
                          Что за странная картина?
                           Ну зачем тебе игрушки:
                           Пирамидки, погремушки?
                           В школу ты пойдешь учиться,
                           Не шалить и не лениться,
                           Много нового узнаешь,
                           Много книжек прочитаешь.
    Буратино. А что у меня есть!
Вот, полюбуйтесь: это- чтобы после ответа на вопрос учителя в горле не      пересохло! (Достаёт из портфеля бутылку с лимонадом.)
Это - чтобы сладенького на весь день хватило! (Достаёт пакет с конфетами.) Самое главное чуть не забыл! (Достаёт подушку.) Это мне понадобится, когда я устану на уроке и захочу спать. Подложу подушечку под голову, чтобы мягче было.
     Вот какой я молодец!

     Мальвина. Да уж, «молодец», ничего не скажешь! А в чём же ты учебники носить собираешься?
     Ребята, давайте подскажем Буратино, что надо брать с собой в школу.
     Буратино. Ну, как, первоклашки, поможете мне? Тогда скажите, ручку мне брать в школу? А пенал?  А игрушки? А книги? А бутылку с лимонадом? Вот спасибо, теперь я знаю, что возьму с собой в школу. Ну а вы-то сами не путаетесь? Может, вместе с книжками и игрушки прихватываете?

    Буратино. Чтоб успехов вам добиться,
                       Нужно многому учиться,
                       Для начала вы, ребятки,
                       Отгадайте-ка загадки!
Буратино с Мальвиной читают по очереди загадки.

В коридоре топот ног,
Он зовёт всех на урок. (Звонок)

                                            Белый камешек растаял,
                                            На доске следы оставил. (Мел)

                       Кто альбом раскрасит наш?
                       Ну, конечно…(карандаш).

                                            Чтобы вдруг он не пропал,
                                            Уберём его в …(пенал).

 Ведущая. Спасибо, Буратино, Мальвина! А сейчас наши первоклашки расскажут, как они будут   учиться в школе.

Первоклассники читают стихи.

Ученик __.
            Осторожно мы вступили
             В этот чудный школьный дом.
             И со временем привыкнем,
             Будет нам уютно в нём.

Ученик __.                    Будем мы всегда стараться
                                       Лишь пятёрки получать.
                                       Педагогам обещаем
                                       Только радость доставлять.

Ученик __.
             И по русскому научат
             Скоро нас писать диктант.
             В хоре петь мы будем дружно,
             Развивая свой талант.

Ученик __.	             И пусть не будет рядом мамы-
                                       Учить уроки будем сами.
                                        И где бы не пришлось нам жить-
                                        Мы школой будем дорожить.

Ученик __.
Книжки будут у нас всех
Толстые- претолстые.
Прочитаем, будем знать
Всё, что знают взрослые!

Ученик __.
             Будем мы усидчивы,
             Прилежны и старательны.
             И пойдёт у нас учёба
             Просто замечательно.

Ученик __.
Чем же школа хороша?
Всем, чего пожелает душа:
Можно выбрать, чему поучиться:
В математику можно влюбиться…

Ученик __.
              Можно петь, читать, рисовать,
              И природу изучать.
              Языков иностранных масса.
              Как бы нам не растеряться.

Ученик __.
В школе учатся всему:
Счету, грамоте, письму.
 Мы узнаем здесь немало,
 Школа- это лишь начало.
Ребята исполняют песню на мотив «Топ-топ, топает малыш».

Топ-топ, топает малыш
По ступенькам знаний вверх и вниз.
Соски и пустышки не сосём,
А гранит науки мы грызём.
                 Припев: Топ-топ, очень нелегки,
                                 Топ-топ, первые шаги.
Топ-топ, время не теряй,
Поскорее знанья получай.
В мир науки очень сложен путь.
Ты об этом помни, не забудь.
                  Припев:
Скоро, скоро, скоро подросли.
В школу мы учиться все пришли.
Первоклассники пока сейчас,
А учителя все любят нас.
                   Припев:

Все мы вмиг сегодня повзрослели,
Ведь у нас серьёзные дела.
На урок спешим, вскочив с постели,
Это вам,  ребята, не игра.

Ведущий: Ребята, скажите честно, а кто из вас сам просыпается в школу? Все? Молодцы! А я думала, вас мамы будят в школу. А вот что случилось недавно с вашим одноклассником.

Ученик.
Кровать вцепилась мне в плечо:
            - Не пущу, поспи ещё!
        Я вырвался, но простыня
       Схватила за ногу меня:
       -Постой, дружок, не убежишь!
        Ещё немножко полежишь!
       - Вставанье – дело неприятное –
        Шепнуло одеяло ватное,
        Подушки слышен голосок:
        - Не торопись, поспи часок!
        Хоть полчаса, хоть пол минутки,
        Но я вскочил и крикнул:
          - Дудки!!!
         Я   победил сегодня лень,
         И это будет каждый день.

Ведущий. Молодец, А если кто из вас ещё не научился вставать сам, берите пример с этого  мальчика.
                А теперь проверим вашу внимательность. Я буду читать текст, а вы, если с ним согласны, будете отвечать «Это я, это я, это все мои друзья!», если нет, то молчите.

                      Кто ватагою весёлой
                      Каждый день шагает в школу?
                      Это я, это я, это все мои друзья!
                                 Кто из вас своим трудом
                                 Украшает класс и дом?
                                 Это я, это я, это все мои друзья!
                       Кто из вас, скажите хором,
                       Занят в классе разговором?
                                 Кто из вас такой ловкач,
                                 Лучше всех бросает мяч?
                                  Это я, это я, это все мои друзья!
                      Кто из вас, скажите, братцы,
                      Забывает умываться?
                                   Кто домашний свой урок
                                   Выполняет точно в срок?
                                   Это я, это я, это все мои друзья!

                       Кто из вас приходит в класс
                       С опозданием на час?
                                    Кто из вас, играя в футбол,
                                    Забивает в окно    гол?
                       Кто из вас, скажите вслух,
                       На уроке ловит мух?
                                     Кто из вас в автобусе тесном
                                     Уступает старшим место?
                                      Это я, это я, это все мои друзья!
                       Кто из вас не смотрит хмуро,
                       Любит спорт и физкультуру!
                       Это я, это я, это все мои друзья!

Ведущий. Молодцы! Вот такими внимательными вы должны быть всегда  и на уроках. Не все порой у нас получается, но мы стараемся. Частушки.
                   Ставьте ушки на макушки,
                   Слушайте внимательно.
                   Пропоём мы вам частушки
                   Просто замечательно.

Ученик __
	           Форма новая надета,
                   Белая рубашечка
                   Посмотрите на меня,
                   Какой я первоклашечка.

Ученик __
                   Раньше всё решала мама:
                   Что нам кушать, что надеть.
                   А теперь уж нам придётся
                            Всё самим предусмотреть.

Ученик __

                               Все науки одолеем,
                               Всё у нас получится,
                               Потому что наши мамы
                               С нами тоже учатся.
Ученик __
                             Буду я учиться с толком
                             И пятёрки получать,
                             Ну, а коль поставят двойку,
                             Про то буду я молчать.
Ученик __

                            У меня теперь забота
                            Уж не знаю, как мне быть
                            Папа с мамой на работе
                            А кому портфель носить.

Ученик __
                                    Собрались нас столько разных
                          Кто тихоня, кто крикун,
                          Только рады в нашей школе
                          Каждому ученику.

Ученик __
                На уроке я скучаю,
                На уроке я молчу.
                          Вот звонок на перемену,
                          Я ногами топочу.

Вместе:            От души мы вам пропели
                          Школьные частушки.
                          Мы нисколько не устали –
                          Жалко ваши ушки!

Ведущий. На уроках мы не только учимся, но и отдыхаем, выполняем физкультминутки. И хотим, чтобы одну из наших любимых физкультминуток вы с нами выполнили вместе. Ребята, приготовились.
	А сейчас пришла пора
                                             В пляс пуститься детвора
                                             Танец этот не простой
                                             Повторяйте все за мной
Слайд. Видео.  Исполняется коллективный танец «Руку правую вперёд».

Ведущий.  Прошел еще только месяц школьной жизни, мы узнали как вести себя в школе.

Ученик __
Вот пришел желанный час:
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы дадим тебе наказ.

Ученик __
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.

Ученик __
Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи!
Аккуратен, вежлив будь,
Здороваться не позабудь!

Ученик __
Приучай себя к порядку
Не играй с вещами в прятки.
Каждой книжкой дорожи
В чистоте портфель держи.

Ученик __
На уроках не хихикай,
Стул туда-сюда не двигай.
Педагога уважай
И соседу не мешай.

Ученик __
Парта – это не кровать,
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.

Ученик __
На уроках не болтай,
Как заморский попугай,
Вставайте дружно всякий раз,
Когда учитель входит в класс.

Ученик __
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
Учитель спросит - надо встать,
Когда он сесть позволит - сядь.

Ученик __
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей.

Ученик __
Честью школы дорожи,
На урок всегда спеши.
Волю лени не давай,
На уроках отвечай.

Ученик __
Пусть будет класс наш дружбой связан,
Пусть будет некогда скучать,
Пусть в дневнике стоят отметки
Только 4 или 5.

Ученик ___
Вот и все наши советы.
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь,
До свиданья! В добрый путь!

Ведущий: Мы готовы присвоить им звание   « Первоклассник», но прежде им нужно дать клятву первоклассника.
Клятва ученика.
1. Клянёмся перед всеми старательными  быть,
В любимую школу исправно ходить.
Хором: Клянёмся!
2. Клянёмся писать, и читать мы прилично,
А в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Хором: Клянёмся!
3. Клянёмся мы в том, что будем  стараться
С друзьями своими  впредь больше не драться!
Хором: Клянёмся!
4. Клянёмся ребятами воспитанными быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Хором: Клянёмся!
7.Детьми мы всегда идеальными будем,
И клятвы своей  никогда не забудем.
Хором: Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!

Учитель: Дорогие ребята! Не забывайте данную сегодня клятву и постарайтесь следовать ей до конца учебы.

                               В добрый путь, ребята,
                               В вечный поиск
                               Истины, добра и красоты,
                               Чтобы явью стали в вашей жизни
                               Самые заветные мечты!
Список литературы:
1. Агапова И. А., Давыдова М. А Сценарии мероприятий и праздников. Внеклассная работа в начальной школ. Издательство: Учитель, .
2. Бесова М. Шутки, игры, песни соберут нас вместе. Сценарии праздников в начальной школе. Издательсто: Академия Развития, .
3. Подгорная С.Н., Перекатьева О.В. «Современные праздники в начальной школе» (1-2 классы). Практическое пособие для учителей начальных классов средних школ, 3-е издание. – Москва ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2007 год.
4. Ускова С.: Праздники привычные и необычные: Сценарии. В помощь педагогам начальной школы. – Москва: Издательство «Детство-Пресс», 2003
5. Калейдоскоп праздников: учебно-методическое пособие (составитель Т.И. Витальева). – 3-е издание, стереотипное. – Москва: Издательство «Экзамен», 2011год.


title: Задания для проведения Областной олимпиады по биологии в 11-12 классах

extracted_text:
Биология, 5 класс
Характеристика царства Растения. Водоросли и лишайники
Цели:
Познакомиться с царством растения
Изучить характерные признаки  растений
Остановиться  более подробно на роли растений как фотосинтезирующих организмов
Выяснить какие группы организмов  выделяют в этом царстве
Особое внимание уделить симбиотической группе Лишайники

Ключевые определения (в тетрадь!):
Слоевище (таллом) – это тело многоклеточных низших растений.
Ткань – это группа клеток и межклеточного вещества, имеющих сходное строение и выполняющих общие функции.
Орган – это часть организма, имеющая определённое строение, занимающая определённое положение и выполняющая определённые функции.
Фотосинтез – это процесс образования органических соединений из неорганических за счёт энергии света.
Лишайник – единый организм, в котором гриб снабжает водоросли водой с растворёнными в ней минеральными веществами, а водоросли в процессе фотосинтеза образуют органические вещества, необходимые грибу.
Ботаника – наука о растениях.

задания:
1Выберите верные утверждения.
1.Корни и стебли у водорослей отсутствуют.
2.Хлорелла обитает только в воде.
3.Хлорелла – одноклеточная водоросль.
4.Водоросли в ходе фотосинтеза вырабатывают кислород.
5.Порфира передвигается в воде с помощью двух жгутиков.
6.Ламинария – это одноклеточная водоросль.
(Выпиши верные утверждения)
2 Что производят растения в ходе фотосинтеза?
Варианты ответов:
1.минеральные вещества
2.неорганические вещества
3.органические вещества
4.воду
Запиши правильный ответ
3 Хлорелла – помощница космонавтов
Подчеркните правильные утверждения.

Одноклеточная водоросль хлорелла полезна для космонавтов тем, что:
1.неприхотлива
2.быстро размножается
3.нуждается в освещении
4.производит витамины и белки
5.выделяет кислород
6.живет в теплых помещениях
7.поглощает углекислый газ
4 Строение клетки
Выберите правильные ответы:
Какие функции выполняет большая вакуоль у клеток растений?
запас воды и сахаров
энергетическая станция клетки
растягивание клеточной стенки при росте клетки
фотосинтез
5 Лишайник
Подчеркните правильный ответ.
Лишайник – это необычный организм, в котором вместе существуют клетки разных царств:
бактерии + грибы
растения + грибы
животные + растения

6 Зеленые водоросли
Соотнесите изображения растений с их названиями:

Ульва        Спирогира        Вольвокс          Хлорелла          Хламидомонада
Сбросить ответы Сохранить и перейти к следующему
7 Строение клетки
Подпишите органоиды клетки хламидомонады.

Светочувствительный глазок                             Жгутик                             Вакуоль

 Цитоплазма                    Ядро                   Хлоропласт                      Клеточная стенка
Сбросить ответы Проверить