title: Конспект НОД во второй младшей группе по окружающему миру "День Победы"

extracted_text:
Конспект НОД во второй младшей группе по окружающему миру на тему «День Победы»
Цель: сформировать у детей знания о празднике 9 мая.
Задачи:
образовательные – рассказать детям, что это за праздник 9 мая, познакомить с понятием «война», «защитник», «герой».
Воспитательные – воспитывать уважение к ветеранам ВОВ, погибшим бойцам, к символам победы.
Развивающие – память, мышление, словарный запас.
Предварительная работа: чтение художественной литературы, слушание песен, рассматривание иллюстраций по теме.
Оборудование и материалы: магнитофон, иллюстрации по теме ВОВ, художественная литература, кукла в военной форме, цветные карандаши, раскраска голубя.
Ход НОД
Вводная часть:
(Играет спокойная музыка)
Здравствуйте ребята, посмотрите какой сегодня хороший день, у нас играет веселая музыка, ярко светит солнце, и у всех хорошее настроение. Вам весело?
(включается музыка со звуками военных действий)
Воспитатель: ребята, а такая музыка вам нравиться?? А вы знаете почему там такие громкие звуки? Что вы слышите?
Ответы детей.
Воспитатель: правильно это выстрелы, а хотите узнать больше о боевых действиях и войне? Сейчас к нам придет необычный гость.
Основная часть:
Стук в дверь.
Воспитатель: ребята посмотрите кто к нам пришёл в гости? Давайте поздороваемся.
Дети здороваются
Кукла: здравствуйте, меня зовут Ваня.
Воспитатель: дети, посмотрите какая у Вани красивая одежда- это военная форма! Давайте спросим у Вани почему он так одет?
Кукла: а разве вы не знаете, что скоро День Победы? Что все мы в этот день пойдем на площадь, будем вспоминать наших героев, чтить их память, и пускать в честь победы над фашизмом салют.
Воспитатель: давайте попросим нашего гостя рассказать нам все, что он знает о войне и Дне Победы.
Дети: да…
Кукла: в далеком 1941 году, когда наши бабушки и дедушки были еще совсем молодые, на нашу страну напали злые враги. Немецко-фашистские захватчики хотели управлять всеми городами нашей родины. Главным врагом был Гитлер, он собрал армию фашистов, вооружил ее военной техникой ( танками, пулеметами, оружием) для того, что бы вся страна работала только на него.
Так началась Великая Отечественная война. На мирной земле прошло множество сражений в которых погибло очень много людей, защищающих нашу родину. Эта война длилась 5 лет, много бойцов погибло на том сражении, ради мирного неба, ради своих детей, что бы мы с вами жили свободно. Война кончилась 9 мая в 1945 г. Благодаря смелости и отваги нашего народа, мы одержали победу над фашистами. Теперь каждый год 9 мая, мы чтим память погибших солдат, принося цветы к вечному огню,  поздравляем ветеранов которые прошли этот нелегкий путь к победе и стали героями, проводим парад и пускаем салют.
Физ.мин. «Салют»
Вокруг все было тихо. (встать прямо, руки опустить)
И вдруг-салют! Салют! (поднять руки вверх)
Ракеты в небе вспыхнули (раскрыть пальчики веером, помахать руками над головой влево-вправо). И там и тут!
Над площадью, над крышами, (присесть, встать. Руки с раскрытыми пальчиками поднять вверх 2-3 раза)
Над праздничной Москвой,
Взвивается все выше Огней фонтан живой.
На улицу, на улицу (легкий бег на месте) все радостно бегут,
Кричат: «Ура», (поднять руки вверх, крикнуть «Ура»).
Любуются на праздничный салют! (раскрыть пальчики веером, помахать руками над головой).
    Воспитатель: Ваня, а у нас есть фотоальбом «Герой войны», давай вместе с нами посмотрим его (просмотр альбома и обсуждение фотографий).
Воспитатель: ребята, что изображено на картинке?
Дети: война, танк, пушка…..
Воспитатель: а какой праздник мы празднуем 9 мая?
Дети: День Победы…
Кукла: а вы можете приготовить подарки для наших ветеранов??
Дети: да..
Воспитатель: давайте раскрасим голубя, который символизирует мир во всем  мире, и подарим нашему гостю.
(раскрашивание голубей совместно с воспитателем под тихую музыку)
Кукла: молодцы, какие у вас получились красивые голуби. А мне пора идти, до свидания!!
Дети: до свидания!
Рефлексия:
Воспитатель: ребята о чем мы сегодня с вами разговаривали (о Дне Победы, о войне), как празднуют праздник 9 мая? (парад, салют, цветы ветеранам)


Работа с родителями I полугодие 2019 – 2020 учебный год


title: Презентация "Что такое корень. Что такое однокоренные слова" 2 класс

extracted_text:
Что такое корень. Что такое однокоренные слова.2 класс(презентация).
Учитель начальных классов
Росс Ирина Борисовна
Путешествие в сказку «Снегурочка»
	Жили-были старик со старухой. Жили ладно, дружно.  Все бы хорошо, да одно горе — детей у них не было.
	И решили они себе дочку из снега сделать.
Давайте  поможем  им   скатать комья  снега.
ПЕРВЫЙ КОМ
 	Найди и назови близкие по значению слова с шипящими на конце.
Доктор –  ____, мелкие деньги – _________, маленький ребёнок – ________, неправда – _____, родник – _____.
врач
мелочь
малыш
ложь
ключ
ВТОРОЙ  КОМ
 	Старуха решила приготовить старику обед. В названии блюд все согласные звуки должны быть твёрдые. Назови эти блюда:
	Салат, пюре, пирог, котлета, кисель, борщ, уха, компот, рагу, булочка, блины.
ЧИСТОПИСАНИЕ
	Прочитай скороговорку и угадай букву, которую будем писать.
	Сколько снегу намело!          Стало всё светлым-светло!          Сосны снежные стоят,          Словно в сказке лес и сад!.
СЛОВАРНАЯ  РАБОТА
	Вставь пропущенные орфограммы.
Д_ревня, р_бята, вес_ло, л_пата
е
е
е
о
СНЕГУРОЧКА
 	Старик со старухой скатали снежный ком, ручки, ножки приладили, сверху снежную голову приставили. Вылепили из снега носик, рот, подбородок. Глядь — а у Снегурочки губы порозовели, глазки открылись.
РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА
 	В этом отрывке найти родственные слова и выпиши их:
	Старик со старухой скатали снежный ком, ручки, ножки приладили, сверху снежную голову приставили. Вылепили из снега носик, рот, подбородок. Глядь — а у Снегурочки губы порозовели, глазки открылись.
Снежный, снежную, из снега, Снегурочка
РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА
Снежный, снежную, из снега, Снегурочка

Работа с учебником
стр.62, упр.88
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0274/0003986b-45b11a2b/img46.jpg
https://www.beesona.ru/upload/615/b1857fd5f83a9e80dad548ac2b3fe57f.png
https://libmir.com/i/15/289315/i_003.png
https://fsd.multiurok.ru/html/2018/06/23/s_5b2d7c550ad89/921782_18.jpeg
http://dujmovochka.uomur.org/wp-content/uploads/zima-pomoshh_vzroslym.jpg

ИСТОЧНИКИ


title: План-конспект урока математики "Виды треугольников" 3 класс ОВЗ

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ
в 3 классе ОВЗ(10учеников)
Тема:«Виды треугольников»
Цель урока: сформировать представление учащихся о классификации треугольников по длине их сторон
. Задачи:
- Образовательные: учить классифицировать треугольники по видам углов, совершенствовать навыки построения геометрических фигур
- Развивающие: развивать пространственное воображение учащихся,
геометрическое мышление, интерес к предмету, познавательную и творческую деятельность учащихся, математическую речь; учить самостоятельно, добывать знания, побуждать к любознательности;
- Воспитательные: воспитывать сознательное отношение к учебному труду, развивать интерес к математике, самостоятельность, прививать аккуратность и трудолюбие.
-Технологии: развивающего обучения, здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, , межпредметной  связь.

Планируемые результаты.
Предметные:
умение различать треугольники по соотношению длин сторон; строить треугольники с помощью линейки,анализировать задачу выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Метапредметные:
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке
самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике;
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
принимать активное участие в работе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
Личностные:
навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
понимание значения математических знаний в собственной жизни,
знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Методы и приемы: частично-поисковый метод,  проблемный метод

Тип урока: открытия нового знания.
Формы работы учащихся: фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах.

Оборудование: учебник математики 3 класс 2 часть:Моро М.И. УМК Школа России 2012год, линейка, раздаточный материал, магнитная доска, математический веер.

Ход урока.

Орг. момент.
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем и запоминаем,
Ни минуты не теряем.

Актуализация знаний

- Разминка:

1) Игра "Не ошибись!" Дети делятся на 2 команды по 5 человек

На двух плакатах написаны числа от 1 до 90. Даю задание: закрыть магнитными фишками числа, которые встречаются в таблице умножения на 7 .

Побеждает та команда которая справится первая и не допустит ошибок
2) Задачи в стихах на умножение(для работы потребуется математический веер)

Работа над новым материалом
-Отгадайте загадку: три стороны и три угла – фигура вышла хороша. (ТРЕУГОЛЬНИК)
Сегодня мы с вами поговорим о треугольниках. Уже на древнейших орнаментах и керамических сосудах учёные археологи обнаружили изображения треугольников. А египтяне и вавилонские мудрецы решали задачи но определение площади треугольника. Это доказывает, что понятия об треугольнике зародились в глубокой древности.

-как вы думаете ,в связи с чем древним людям понадобились подобные знания?
На практике эти знания использовались очень широко, однако только древние греки пордошли к рассмотрению углов и треугольников с научной точки зрения. Древние греки разработали классификацию углов и треугольников. В книге «НАЧАЛА»

Дано такое определение :»Из трёх сторонних  фигур равносторонний треугольник есть фигура, имеющая три равные стороны, равнобедренный же – имеющий только две равные стороны, разносторонний же – имеющий три неравные стороны».
Давайте проверим это определение, данное ещё древними греками.
Практическая работа
1.(На столах детей разноцветные полоски разной длины.  Дети складывают треугольники)
Синие полоски: Полоски какой длины вы использовали?(Две длинные и одна короткая)
- Что скажете о сторонах треугольника?
Измерьте стороны по линейке.
Такие треугольники принято называть – равнобедренными.

Зелёные полоски: Полоски какой длины вы использовали? (одинаковые)
_-Что скажете о сторонах треугольника?
Измерьте стороны по линейке.
Как вы думаете какое у него имя?
Такие треугольники принято называть – равносторонний.

Красные полоски: Полоски какой длины вы использовали? (разные)
Как вы думаете у него имя какое?
Измерьте стороны по линейке.
Такие треугольники принято называть – разносторонний треугольник.

-Можем ли эти треугольники назвать братьями?
-Почему?
Физкультминутка:
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
Работа с учебником: с.73(красная черта)
2.Раскрасить :равнобедренный – синий
                           Зелёный-равнобедренный
                           Красный –разностороний треугольник

Проверти работу у соседа по парте.
Работа над пройденным материалом
Назовите единицы измерения длины?
Работа с учебником: с.73 №4 дети работают в тетради и на доске
Работа с учебником: с.73 №2Прочитайте задачу.
-что не понятно в задаче?
Припёк-это прибыль по весу, ведь в тесто добавляют разные ингедиенты.
Составить краткую запись в таблицу.
Сможем ли ответить на вопрос задачи?
Каким действием?(вычитанием)
Дополните таблицу числом которое мы получили.
Что можем сказать о первой строке?(в ней сейчас всё известно)
-О второй?(известен только припёк)
Рассмотрим графы.
Первая нам что даст?(Ничего не сможем сделать только одно число)
Третья – тоже одно число.
-Что мы можем узнать работая со второй графой?
Сравним эти два числа 4 и 28.
-Во сколько раз 28 больше чем 4?(в 7 раз)
Оказывается,7раз по 4кг содержится в 28 кг. Значит, муки и хлеба тоже будет в 7 раз больше.
-Сколько килограммов муки надо взять?(10X7=70(кг)- муки)
-Сколько из этой муки получат хлеба?(70+28=98(кг) –хлеба)
Рефлексия.
-Чем мы занимались сегодня на уроке?
-О каких геометрических фигурах мы с вами сегодня говорили?
-На какие группы мы можем разделить треугольники?
-Чем равнобедренные треугольники отличаются от равносторонних?
-А может ли равнобедренный треугольник быть одновременно и равносторонним?
(да, если у него все стороны равны)
Молодцы!
Всем спасибо за урок!


title: Перспективное планирование индивидуальной работы с детьми cтаршая группа

extracted_text:
	Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №45 «Ручеек»

Перспективное планирование индивидуальной работы с детьми
Старшая группа №5 «Капельки»

Воспитатель:
Неклюдова Д.С.

Пояснительная записка
Индивидуальная работа с воспитанниками в детском саду - это система целенаправленного психолого-педагогического воздействия на сознание, чувства и поведение воспитанника с максимальным учетом особенностей его личности. Индивидуальный подход в образовательной деятельности дает возможность:
- охватить повседневным вниманием и целенаправленным взаимодействием каждого ребенка;
- всесторонне изучать и знать индивидуальные особенности каждого ребенка и педагогически целесообразно использовать эти знания в образовательном процессе;
- педагогически грамотно выбирать формы, методы, средства и приемы взаимодействия с детьми с учетом обстановки, индивидуальных особенностей и целей его подготовки и развития (воспитания, перевоспитания);
- умело создавать обстановку, педагогические ситуации для обеспечения эффективности обучения и воспитания детей; - своевременно корректировать взаимоотношения воспитатель - воспитанник, целенаправленно добиваться успеха в работе с ним.

Причиной выбора цели и направления индивидуальной работы с детьми стали результаты мониторинга в конце года.
Цель: дифференциация и развитие способностей детей в познавательной, художественно-эстетической и речевой деятельности, создание таких условий, которые бы обеспечили наибольшую реализацию возможностей воспитанника в процессе всестороннего развития его личности. Развитие и совершенствование личностных качеств воспитанников.
Задачи: 1) развивать речевое и слуховое внимание, мышление, память; стимулировать познавательные процессы.
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора
Способствовать развитию речи как средства общения. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.  Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов). Помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май


Презентация "Дополнение и его виды" 8 класс


title: Отчет учителя-логопеда МБДОУ об экспертной деятельности в ППк

extracted_text:
Отчет
учителя-логопеда МБДОУ «Детский сад № 11» г. Кудымкара
Петуховой Ольги Ивановны
об экспертной деятельности в ППк
за 2015-2020 годы
Цель: оценка уровня речевого развития и недостатков неречевого характера детей дошкольного возраста, определение путей и средств коррекционно-развивающей работы и возможностей обучения ребенка на основе выявления у него несформированности или нарушений в речевой сфере.
Задачи:
1) выявление особенностей речевого развития для последующего учета при планировании и проведении образовательного процесса;
2) выявление негативных тенденций в развитии для определения необходимости последующего углубленного изучения;
3) выявление изменений в речевой деятельности для определения эффективности педагогической деятельности.
В ДОУ ежегодно осуществляю диагностику речевого развития детей дошкольного возраста:
Краткое первичное обследование – охват детей 3-7 лет
Цель: выявление нуждающихся в коррекционно-логопедической помощи, определение предварительного речевого диагноза, необходимости в консультациях других специалистов, принятие решения о постановке в очередь на логопедические занятия или о направлении в другие учреждения. Результаты заносятся в протокол первичного обследования детей дошкольной группы
Полное, углубленное обследование, когда ребенок зачисляется на логопедические занятия: дети с речевой патологией, выявленные в ходе первичного обследования; дети раннего возраста группы риска по ОНР; а также по обращениям родителей (законных представителей).
Цель: выявление нарушений различных компонентов речевой системы, их характера, глубины и степени, а также компенсаторных возможностей; определение маршрута индивидуального развития. Результаты заносятся в  речевые карты.
Составляю подробный индивидуальный план коррекционной работы. На основе логопедического заключения родителей знакомлю с рекомендациями.
Промежуточное, динамическое обследование (в середине года) с целью выявления динамики в коррекции речевых недостатков,  необходимости корректировки планов индивидуальной работы. Особое внимание детям с ОВЗ, осваивающим АОП, и инвалидам: диагностика 1 раз в 3 месяца.
Оцениваю динамику выполнения программы, уточняю причины невыполнения или отставания в выполнении программы (частые пропуски, невыполнение домашних заданий, крайняя возбудимость, заторможенность и т.д.) Результаты вносятся в речевую карту.
По результатам ребенок может быть направлен на дополнительные обследования узким специалистов или представлен на консилиум для определения дальнейшей наиболее оптимальной системы коррекционного воздействия.
Итоговое обследование проводится с детьми, прошедшими курс логопедической коррекции.
Цель: анализ и оценка эффективности коррекционно-логопедической работы, изучение динамики в развитии устной речи детей, речевая готовность к школе.

Климонтович Е.Ю. Протокол логопедического обследования ребенка. Универсальная схема для всех видов речевых нарушений // Аутизм и нарушения развития. 2005. Том 3. № 1. С. 14–34.


title: Презентация "Функциональная грамотность"

extracted_text:
Стефанова Л.М., учитель русского языка и литературы УКП «РДБ» ГОУ РК «Республиканский центр образования»                         г. Сыктывкара
Функциональная грамотность
До конца XIX века грамотным называли человека, умеющего читать и писать, при этом  человека, умеющего только читать, называли скудограмотным или полуграмотным. Данное понимание нашло отражение  в  «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И. Даля.
Подобный взгляд на проблему грамотности сохранялся до 80-х  годов ХХ века. Словари русского языка, педагогические справочники, энциклопедические словари фиксируют единое значение термина грамотность – определённая степень знания законов и правил родного языка в сочетании с навыками устной и письменной речи.
Содержательное наполнение понятия «грамотность»
В конце 80-х годов ХХ века происходит расширение понятия «грамотность».
В  1987 году в «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова лексическое значение прилагательного «грамотный»  толкуется следующим образом:
Умеющий читать и писать, а также умеющий писать грамматически правильно, без ошибок.
Обладающий необходимыми знаниями, сведениями в какой-либо области.
Выполненный без ошибок,  со знанием дела».
Содержательное наполнение понятия «грамотность»
Аналогичное значение фиксируется у термина «грамотность» через два десятилетия  в  «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова,  Н.Ю. Шведовой.
В педагогической науке понятие «функциональная грамотность» относительно новое. Появилось оно в конце 60-х годов и впервые как международная проблема была обозначены в документах ЮНЕСКО.
Историческая справка
В международной практике вопросы определения понятия «грамотность», его структуры и характеристики с середины XX века рассматривались на совещаниях  по статистике и программам переписей населения.
Историческая справка
Генеральная конференция  ЮНЕСКО (1958 г.) рекомендовала всем странам считать грамотными лиц, умеющих читать с пониманием прочитанного и написать краткое изложение о своей повседневной жизни.

Полуграмотный – это человек, умеющий только читать.
С середины 70-х годов в  международной практике происходит переосмысление понятия «грамотность».
Отделение понятия функциональной грамотности от понятия традиционной грамотности связано с осознанием в конце 70-х начале 80-х годов ХХ века того факта, что неграмотность населения присуща не только развивающимся, но и развитым странам.
Историческая справка
Отличительной чертой жизни современного общества является стремительно возрастающая изменчивость окружающего мира. Впервые в истории человечества поколения вещей, идей, технологий сменяются быстрее, чем поколения людей. Подобные изменения затрагивают практически все стороны общественной жизни и в первую очередь систему образования, так как вхождение в постиндустриальное общество породило серьёзную  проблему – своевременно подготовить людей к новым условиям жизни и профессиональной деятельности, научить их самостоятельно действовать в этой среде, эффективно использовать ее возможности и защищаться от негативных воздействий.
Функциональная грамотность
Функциональная грамотность – использование приобретённых знаний, умений и навыков для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях.
Функциональная грамотность
Функциональное чтение – чтение с целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определенного задания.
Функциональное чтение
Приёмы просмотрового чтения (сканирования)
Приёмы функционального чтения
Приёмы аналитического чтения: выделение ключевых слов, подбор цитат, составление схем, графиков, таблиц
Ученик, у которого сформированы навыки функциональной грамотности, умеет пользоваться различными видами чтения (изучающим, просмотровым, ознакомительным). Он способен переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к др.
Ученик, у которого сформированы навыки функционального чтения, может «свободно использовать навыки чтения и письма для получения информации из текста – для его понимания, сжатия, преобразования и т.д.»  (А.А. Леонтьев)
Формирование функциональной грамотности как основа развития учебно-познавательной компетентности студентов технического вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин: монография / П.И. Фролова. – Омск:  СибАДИ,  2012. –  196 с.
Мастер-класс  «Создание заданий по формированию навыков функционального чтения в рамках разных учебных предметов: общие подходы, приемы и методы», ведущий  Л.А. Рождественская/
https://storage.myseldon.com/news_pict_91/9105A8A3E0C31EA337CFA695B55B1839 - ЮНЕСКО
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=bdb6681d9b737dd4a4b6bf0dbc8d699b&n=13&exp=1  - книги
http://static1.gophotoweb.com/u5629/5757/photos/312321/1000-anastasia_kostakova-01b179c114eca3b08ab5521358687249.jpg - ученики
http://yamskoyepole.ru/wp-content/uploads/2017/10/76767654.jpg - ученики
http://www.clipartbest.com/cliparts/ncX/LLa/ncXLLaxBi.jpg - профессор
Использованные источники


title: Көктем мезгілінің КАРТОТЕКАСЫ

extracted_text:
Көктем мезгілінің КАРТОТЕКАСЫ
1.Ауа райына бақылау жасау
Бақылау
Көктемгі ауа райы өте құбылмалы,бірақ күннен-күнге күн жылына бастайды.Ауа қысымы көтаріледі. Ашық күндер көп болып,күн сәулесін мол шашады.Аспан сұрғылт түсін ашық көк түске алмастырады.Көктемнің алғашқы айы мен соңғы айын салыстыра білуге үйрету. Ауа райының өзгерісін анықтап оны ажырата білуді жалғастыру. Балалардың байқампаздығын,табиғат пен қарым-қатынасын дамыту.
Қимылды ойын
«Қасқыр мен лақтар»
Белгі бойынша ұзындыққа секіруді жалғастыру(лақтар алаңда жүгіреді);жүргізуші қасқырдың көзіне түспей, алаңда жүреді.Ойын шартын бұзбау,ұсталғандары шетке шығады. Шапшаңдық пен бейімділікті дамыту.
Еңбек іс-әрекеті
Топырақты тұқым салуға дайындау.
Еңбектенуге деген қабілетін дамыту,бастаған ісін аяқтау,үлкендерге көмектесу.
Дидактикалық ойындар.Тәжірибе мен сараптама
«Ауа райын сипатта!»
Балалардың ауа райына байланысты сөзді таңдап алуды үйрету. (жылы,ашық,суық,құрғақ,желді,жаңбырлы,тұманды)
Өзіндік іс-әрекет
Ойын барысында балалардың бір-бірімен қарым-қатынас жасауын қадағалау, олардың іс-әрекеті мен қылықтарын білдіру,өз ойын іске асыру.

2. Күнге бақылау жасау
Бақылау
Күннің аңыздылығы адам өмірінде өсімдік пен жануарлар әлеміндегі алатын орны жайында түсінік қалыптастыру. Күн көзінің көктем кезіндегі белсенді өзгерісін көруге үйрету(жоғары көтеріледі, шуақтары жылу шашқанда, қарай алмайсын). Тақырып бойынша белсенді сөздікті дамыту.
Қимылды ойын
«Күн мен бұлт»
Шеңбер бойында жұппен тұруды жалғастыру, ойын ережесін сақтау. «Күн» деген сөзді естігенде қыдырып жүреді, ойнайды, «түн» сөзінде тығылады.
Еңбек әрекеті
Гүл тұқымын топыраққа егу.
Балаларға жұмыстың қарапайым,оңай түрін үйрету. Құрал-саймандарды ұқыпты ұстауға тәрбиелеу.
Дидактикалық ойындар. Тәжірибе мен сараптама
Тапсырма 1. Ауладан күнге қызған затты табу. Оның неден жасалғанын айту.
Қорытынды. Алдымен темір заттар қызады.
Тапсырма 2 . Қай зат тез ысиды?
Қорытынды. Ақшылға қарағанда қара заттар тез ысиды.
Тапсырма 3. Ағаштың көлеңке жағымен күн түсетін тұсын ұстап көру.
Қорытынды. Күн түскен жақ жылы, ал көлеңке жағы суық.
Өзіндік іс-әрекет
Әр балаға өзін қызықтыратын іспен айналысуға жағдай туғызу.

3. Желге бақылау жасау.
Бақылау
Көктемгі жел құбылмалы. Егер солтүстіктен соқса өткір және суық болады. Мұндай желді көктемгі дауыл әкеледі, ағаштарды сықырлатып шайқалтады, терезеге қар соқтырады. Оңтүстік жел жылы леппен және ауа райын өзгертіп, жаңбыр жаудырады. Балалардың көктем мезгіліндегі құбылыстар жайында білімдерін кеңейту,желдің аспандағы бұлттарға олардың қозғалысына әсерін тигізетінін айту.
Қимылды ойын
«Қақпақ пен таяқ».
Еңбек іс-әрекеті
Қажеттілік бойынша жұмыс
Балаларға топыраққа су құю барысында мұқият болуды,өз еңбегінің қажеттілігін түсіне білуге үйрету.
Өсімдікті күту барысында тыңғылықты жұмыс атқара білуге тәрбиелеу.
Дидактикалық ойын. Тәжірибе мен сараптама
«Жақсы,жаман»
Табиғатта болып жатқан құбылыстардың жақсы және қарама-қайшы тұстарын көре білуге үйрету.
Өлі табиғат пен тірі табиғаттың бір-бірімен байланысын;ойлау қабілетін,сөздік қорын дамыту.(Балаларға желдің әсерінен болған жағымды-жағымсыз жағдайды айта білуді ұсыну).
Тапсырма. «Бұлттардың қозғалысына байланысты жел күшін анықтау».
Өзіндік іс-әрекет
Көңілді тыныш сәтті қолдауды қарастырып, өзіндік жұмысты мадақтау

4. Аспанға бақылау жасау.
Бақылау
Балалардың көктемгі аспанға назар аударуларын талап ету. Аспанның қыста қандай болатынын, қазіргі кезі қандай екенін нақтылау. (Қыста аспан- сұр,ал қазір -көкшіл) Бақылау барысында көркем сөзді қолдануды үйрету.
Қимылды ойын
«Қазым,қазым қаңқылда!»
Ойын шартына сай түрлі қимылдар жасауға үйрету. Балалардың ойында қырағылық, шапшаңдық таныта білдіруіне назар аудару.
Еңбек іс-әрекеті
Тұқымды қарашірікке отырғызу.
Топырақты жәшіктерге өз беттерімен салуды үйрету, оған тұқым себу. Құралдарға деген ұқыптылықты тәрбиелеу.
Дидактикалық ойындар. Тәжірибе мен сараптама
«Көктемге арнап бояу табайық»
Балалардың жыл мезгілі туралы білімін тиянақтау-көктем табиғаттағы өзгеріс. Өсімдіктер мен жануарлардың көктемде бояуы қанық болатынын түсіндіру. Байланыстыра сөйлеуді дамыту.
Өзіндік іс-әрекет
Дәлізде ойынға,оқу іс-әрекетіне қолайлы жағдай туғызу. Ауа райының жағымды тәртіп дағдыларын қалыптастыру.

5. Шоғырланған бұлтқа бақылау жасау.

Бақылау
Наурыз айының екінші жартысында алғашқы шоғырланған бұлттар пайда бола бастайды. Ауа райының жылуына байланысты олардың пайда болатынын түсіндіру. Қардың еруі қалай тез болса,бұлттар да сонша көбейе түседі. Олар қысты күндегідей аспанды толық баспайды. Тек шоғырланып жүреді. Осы бұлттар ұлпа мақтадай түрлі пішінде тегіс негізде болады. Шоғырланған бұлтты аспаннан көріп, қайталанбас сұлулығын байқай білуге үйрету. Шығармашылық қабылдауын дамыту.
Қимылды ойын
«Кілттер»
Кеңістікті бағдарлап жылдам әрекет жасауға үйрету. Бастаушы шеңбер бойымен жүріп, кілт кімде деп сұрайды. Балалар жауап беріп орындарын ауыстырады. Бастаушы бос шеңберді жылдам алып қою керек. Шеңберсіз бос қалған бала бастаушы орнына болады. Балалардың ойынға деген қызығушылығын арттыру.
Еңбек іс-әрекеті
Ауладағы қарды тазалау.
Күрекпен жұмыс істей білу, қарды үю. Оны анықталған орынға апару. Еңбекті ынтамен жасауларын қалыптастыру.
Дидактикалық ойын. Тәжірибе мен сараптама
«Бұлт неге ұқсайды?»
Түрлі заттар мен жануарлардың келбетін таба білуге үйрету. Қиялын, шығармашылық қабылдауын дамыту.
Өзіндік іс-әрекет
Балалардың бірлескен мықты нәтижелі еңбегіне баға беріп,құптау.

6. Қардың алғашқы еруін бақылау
Бақылау
Балалардың назарын қардың алғашқы еріген тұстарына аудару, неліктен барлық жерде бірдей қар кетпейді.(ең алдымен жазық жерлер мен төбелердің қары ериді, себебі ол жерге күн көзі мол түседі.) Күн сәулесі мен жарық жердің тұстары тез еритіндігі туралы балалардың түйсігіне түю. Байқампаздықты дамыту.
Қимылды ойын
«Жүгір-отыр-жүгір!»
Белгі бойынша әрекет жасауды дамытуды жалғастыру.(«Жүгір!»-балалар алаңда жүгіреді, «Отыр!»-отырады);жылдамдықты(бұйрықты тез орындау). Күнделікті белсенді қимыл әрекетті қалыптастыру.
Еңбек іс-әрекеті
Терезе алдындағы бақша (суару)
Өз бетімен суару ережесін орындауды үйрету, топырақты қопсыту,су бүрку.Ұқыптылық пен еңбексүйгіштікті тәрбиелеу.
Дидактикалық ойын. Тәжірибе мен сараптама.
«Көктем ерекшеліктерін кім көп атайды?»
Ерте түскен көктемнің ерекшеліктерін атай білуге үйрету. Сөздік қорын молайту.
Тәжірибе. «Қай жердің қары тез ериді?»
Табиғат құбылысының себеп-салдарын түсіндіру.
Өзіндік іс-әрекет
Ойын барысында бірігіп 2-3 рөлден тұратын ойындарды
құрдастарымен бірігіп ойнау.
Ойын әрекетін орындау.

7. Жылғалар мен шалшықтарды бақылау.
Бақылау
Балаларда қардың еруінен пайда болатын жылға мен шалшықтар туралы түсінігін қалыптастыру. Жылғаның басталатын тұсы мен ағар жолын тауып алу. Жылғаның сыңғырлап ағуын тыңдау.
Қимылды ойын
«Батылдар»
Жылғалар мен шалшықтардан секіріп өту, ұзындыққа секіруді үйретуді жалғастыру, дұрыс қона білу.Секіру барысында тепе-теңдікті сақтай білуге тәрбиелеу.
Еңбек іс-әрекеті
Аула маңын қоқыстан тазарту
Ұжымда еңбектене білуді қалыптастыру,жұмысты жоспарлау,бақылауды іске асыру.Ұқыптылық пен белсенділікті тәрбиелеу.
Дидактикалық ойын. Тәжірибе мен сараптама
Тапсырма 1. « Қайық қайда жүзіп барады?»
Жылғаға қағаздан жасалған қайықты жіберіп,оның қайда жүзетінін бақылау.
Қорытынды. Су қайықты жүргізеді,жылғаның ағысына байланысты ағады.
Тәжірибе. «Батады, батпайды»
Түрлі материалдан жасалған заттардың қасиетін анықтау суда бататын, батпайтын;Сараптама арқылы балалардың бір қорытындыға келе білуін үйрету.Сөздік қорын молайту.
Тапсырма 2. Шалшықтың суын қолымен ұстап көру.
Қорытынды. Су өте салқын, себебі ауа да суық .Сондықтан өсімдік қыстан
кейін жаңа оянады,бірақ өспейді.
Өзіндік іс-әрекет
Ойын барысында балалардың бір-бірімен қарым-қатынас
жасауын қадағалау.
Өзге балалардың жасаған қылықтарына баға бере білу.

8.Сүңгілерді бақылау.

Бақылау
Балалармен бірге сүңгілерді қарау.Сүңгілердің пішіні, көлемі әр түрлі болатынын атап өту. Олардың пайда болуын түсіндіру (қар ериді,су тамшылайды,бірақ үнемі бірдей,жылы емес;күн суық болғанда су тамшылары қатады,мұздақ төмен қарай өседі ). Балалардың көктемгі табиғаттың құбылысы жайында түсінігін кеңейту.
Дидактикалық ойын.Тәжірибе мен сараптама.
Тапсырма 1. «Шелекке қанша су жиналады?»
Шелекті далаға бірнеше күнге қойып, төбеден аққан судың мөлшерін анықтау.
Қорытынды. Су біртіндеп көбейеді,яғни,қар күннен-күнге тез ериді.
Тәжірибе. Мұздақтардың астына шелек қойып, күн мол түсетін және күн түспейтін тұстарын бақылап, қай тұста шелек тез толды?
Қорытынды. Жарық жақтарымен таныстыру. Мұздақтардың ұзару себебін түсіндіру.
Тапсырма 2. Әртүрлі ауа райындағы тамшыны тыңдау.
Қорытынды. Аязды және бұлтты күндері тамшылар жоқ.
Өзіндік іс-әрекет.
Балалардың ойын мазмұны мен тақырыбын жетілдіруді дамыту.
Өз ойларын жүзеге асыру,яғни ойында рөлдерге бөлуде ойыншық пен
міндеттерді бөлісуде құрдастарының ойына келіспеушілік білдіру.
9. Өзендегі мұздың еруін бақылау.
Бақылау
Көктемде күн қызуын мол шашып, күн жылына бастайтынын түсіндіру. Өзен мен көлдерде сең жүре бастайды.
Балаларменмұздағы жарықтардың пайда болуын қарау.Мұз ластанады,өйткені жағадағы сулар жылғалар арқылы құйыла бастайды.Мұз үстімен адамдар жүрмейді.
Табиғат құбылыстарына деген байқампаздық пен қызығушылықты дамыту.Өз беттерінше қорытынды жасап,сөздік қорды байыту.
  Қимылды ойын
«Өзенге, жағаға» (Эстон халық ойыны)
Белгі бойынша қателеспей әрекет жасауды үйретуді жалғастыру (бастаушы бұйрық береді,бірақ өзі бөтен қимылдар жасайды). Өзенге секіру,жағаға секіру(жерде бір-біріне қарама-қарсы сызықтар). Ойын кезінде жаттығу жасауда күш пен жігерлікті дамыту.
Еңбек әрекеті
Балықтарға күтім жасау.(Қажеттілікпен жұмыс)
Аквариумдағы судың тазалығын қадағалау.Ондағы шөптер мен судың
жағдайын қарап,күтім жасау.Балықтарды күтуге деген ықыласты дамыту.
Дидактикалық ойын. Тәжірибе және сараптама
«Алдымен не содан соң ше?»
Көктемде болатын құбылыстардың логикалық тізбегін бекітуді үйрету.(күн қызуын мол шашады,қар мен мұз ери бастайды т.с.с) Есте сақтау қабілетін дамыту,ізденімпаздыққа тәрбиелеу.
Ерікті іс-әрекет
Баланың даму негізінің жағымды сапасын жеке ұжымда қолданып іске асыру. Белсенді балалар өз құрдастарына,яғни ойын кезінде сылбыр балаларға қысым көрсетпей,ойынға араласып кетуіне қол ұшын бере білу.

10. Қар бетінің төмен түсуін бақылау
Қардың төмен түсуі күн сайын арта түседі, түсі сұрғұлт тартып, қар беті күртіктеніп,асты борпылдақ қар болатынын түсіндіру.Көктемгі қардың жағдайы туралы балалардың білімін бекіту.Табиғатта болып жатқан өзгерістердің себебі туралы айтып өту. Танымдық қызығушылықтарын дамыту.
Қимылды ойын
«Жолды тап»
Бағыт бойынша аулада кеңістікті бағдарлай алуды бекіту. Аулада ойын мәресінен финишқа дейін жүгіру.Кеңістікті бағдарлауды дамыту.
Еңбек іс-әрекеті
Өз қалауымен бірлескен еңбек әрекетіне қатыса білуге тәрбиелеу.Еңбек әрекетіне белсене қатысқан балаларды мадақтау.
Дидактикалық ойын. Тәжірибе мен сараптама
«Қар қандай,сипатта?»
Көктемдегі қардың өзгерісін бекіту:борпылдақ,сұр,лас.
Тәжірибе.Қарды күреу
Өзіндік іс-әрекет
Әр бала өз қалауы бойынша еріген қар бетіндегі қоқысты тазартады.
11.Ағаштарға бақылау жасау
Бақылау
Балалармен бірге ауладағы ағашты қарау: ағаштың бүрлерінің астынан кішкентай жапырақ өскіндері өсіп келе жатқанын бақылау. Ағаштарды бүрлері мен бұтақтарына қарап айыра білуге үйрету. Терек пен аққайыңның бұтағын салыстыру(аққайыңның бұтағы жіңішке,иілгіш,қабығы қоңыр-қызыл,бүрі ұсақ, бұтақта бір-бірлеп орналасқан;терек бұтағы аққайыңға қарағанда жуан,қабығы сұрғылт-жасыл,бүрі ірі,ұзын, жабысқақ және хош иісті, бір-бірлеп өседі)Салыстыра білу қабілеті мен нақты белгілерін атай білуге үйрету.Табиғаттан алған әсерлерін қуанышты көңіл-күйлерін білдіре білу.
Қимылды ойын
«Ағаштан ағашқа»
Алға жылжу арқылы қос аяқтап секіре білуді бекіту.(кімде-кім аз секірсе сол,жеңімпаз)ойын барысында ойынды әділ бағалауға үйрету. Ойын барысында жолдастарымен ақылдаса білуді дамыу Еңбек іс-әрекеті
Бұтақты кесуден кейінгі қалдықты жинау.
Еңбек нәтижесін көру,топқа бірнеше бұтақты жинап әкеп,келесі бақылауды ұйымдастыру.
Дидактикалық ойын. Тәжірибе мен сараптама
«Біздің үй қайсы,тап?»
Сипаттау бойынша ағашты таба білуге үйрету.
Өзіндік іс-әрекет
Ойын барысында жұбымен бірге бірлесіп,ойын
нәтижесін бөлісе білуге үйрету.
12.Аққайыңның шырын бөлген уақытын бақылау.
Балалардың назарын аққайыңға аудару. Көктем келісімен ағаштардың шырындық қозғалысы болатынын атап өту. Бұл процесс көкетмде еріген қардың суын тамыры арқылы жұтып, шырын бөліндісі содан пайда болатынын түсіндіру. Ол қыс бойғы өсімдіктердің тағамдық қорының еруінен пайда болатын ерітінді. Балалардың қызуғышылығы мен қабілетін дамыту. Табиғатқа деген сүйіспеншілігін ояту.
Қимылды ойын
«Орман дақтары»
Балалардың өз бетінше ойынды ұйымдастыра білуін дамыту.Ағашқа арқасын беріп тұрған, қос қолымен қымтап ұстаған баланы қозғауға болмайтынын,. ойынға деген қызығушылықты арттыру.
Еңбек іс-әрекеті
Ағаштың жан-жағын дөңгелетіп қопсыту. Еңбек барысында еңбекке тәрбиелеу. Жалпы пайда үшін еңбектенуге үйрету.
Дидактикалық ойын.Тәжірибе мен сараптамалар
Тапсырма. Шырын бөліп тұрған ағашты тауып, бақылау.
Қорытынды
Ағаш қабығының астынан мөлдір сұйық бөлінеді,дәмі тәтті,
ауада тотығады,қызғылт түске енеді.
Өзіндік іс-әрекет
Бірлескен іс-әрекет барысында ереже мен тәртіп
нормаларын белсенді қолдана білуге ынталандыру.
13.Бақта өсетін ағаштардың гүлденуін бақылау.
Бақылау
Ағаштарды түсіне қарай қарау, жәндіктердің үймелеуін белгілеу, гүлдеген ағаштардың сұлулығын айыра білу,ағаштардың пайдасы жөнінде балалардың түсінігінде қалыптастыру. Эстетикалық талғам мен сезімді тәрбиелеу.
Қимылды ойын
«Секіргіш бақалар»
Керілген сымнан секіре білуді жалғастыру.(Тәрбиеші жіптің бір ұшын ұстап,жерге айналдыра дөңгелетеді,ал шеңберде тұрған балалар секіру керек).Балалардың физиологиялық ұйымшылдық,төзімділік қасиеттерін дамыту.
Еңбек іс-әрекеті
Ағаш түбін әктеу.
Ағаштың түптерін әктеу. Щетканы оң қолмен ұстап,жоғарыдан төменге қимылдар жасау.Берілген тапсырманы мұқият тыңдап,істі аяғына дейін жеткізу.Қиындық туа қалған жағдайда көмекке келу.
Дидактикалық ойындар. Тәжірибе мен сараптама
«Орманшы»
Бірнеше ағаштың түр-тұлғасын, бөліктерін:діңі,жапырағы,
жемісі мен дәні болатынын еске сақтау.Өз білгендерін сөзбен жеткізе білу.
Өзіндік іс-әрекет
Ойын барысында бір-бірімен қарым-қатынас жасап,
өз ойларын ортаға салып,құрдастарының шешіміне
келіспеушілік білдіре білу,рөлдерге бөлу,ойыншықты
бөлісе білуге дағдыландыру.

14.Жаңа өсіп келе жатқан көк шөпті бақылау.
Бақылау
Балалармен жаңа өсіп келе жатқан көк шөпті қарау.Күн көп түсетін жерде алғашқы шөптер қылтиып шыға бастайтынын бекіту.Күн қыза бастады,қар еріді,топырақ жылынды,көк шөп өсті, яғни балаларды осылай қорытынды жасай білуге үйрету.Табиғаттың оянуына байланысты балаларда көтеріңкі көңіл күйді ояту.Өсімдікті аялап,күте білуге үйрету
Қимылды ойын
«Көк шөптегі хоккей»
Хоккей таяғымен допты домалата білуді бекіту,қақпаға соғу,бір орында тұрып кіргізу.Ойында достық көмекке келуді үйрету.
Еңбек іс-әрекеті
Ауладағы қураған шөпті жинау
Тырнауышпен жұмыс істеуді жалғастыру (шөпті белгілі бір орынға жинау, зембілмен оны апару). Жолдастарымен бірлесіп жұмыс атқарып,ұжымдық еңбекке деген қызығушылықтарын тәрбиелеу.
Дидактикалық ойындар. Тәжірибе мен сараптамалар
Тапсырма. Аулада қыстан кейінгі шыққан шөп орнын тауып алу.
Балаларды табиғатта болып жатқан өзгерістерді көре білуге үйрету.
Сөздік-логикалық ойын дамыту,қойылған сұраққа жауап таба білуге
дағдыландыру.
Өзіндік іс-әрекет
Балаларға өз беттерімен ойын тақырыбын таңдауды үйрету.Өз тәжірибесі негізінде бақылау барысынан алған жағымды тұстарды дамыту. Әр саладан алған білім көзін ойын кезінде көрсете білу.
15.Бақбақтың өсуін бақылау
Бақылау
Бақбақтың құрылымы жайлы балалардың білімдерін бекіту. Өсімдіктің өсуі және өсу реті туралы түсініктерін нығайту. Бақбаққа және басқа өсімдіктерге ықыласпен қарауды тәрбиелеу. Байқампаздықты дамыту.
Қимылды ойын
«Гүлдер»
Гүлдердін атауын пысықтау(ойыншылар өздеріне гүл атауын таңдап алады). Алаңда қозғалу біліктіліктері, белгіні сезіне білу(бастаушы басқа ойыншылармен алаң ішінде қозғалып жүреді, бастаушы гүлді атайды, аты аталған гүл-ойыншы қолын көтеріп қашады);ойын тәртібін сақтау(жаңа гүлді атай алмаған ойыншы бастаушыны ауыстырады).
Еңбек іс-әрекеті
Гүлзарлардағы гүлдері бағып,күту. Гүлдерді дұрыс суару дағдыларын бекіту.(таңертең не кешке суару, күн қызбай тұрғанда асықпай біркелкі суару). Гүлдерге ықыласпен қарауды тәрбиелеу.
Дидактикалық ойындар. Тәжірибе және сараптама,
«Тұқымның саяхаты»
Өсімдіктің өсуіне қажетті шарттарды бекіту. (тұқым-су,топырақ,жылы,сабақ,жапырақтар,гүл,гүлдің тұқымы пісіп жетілуде тұқымды жел ұшырады.)
Тәжірибе. Бақ-баққа «парашют» не үшін керек? Гүлдің құрылымы мен таралуы арасындағы байланыс.
Қорытынды. Тұқымдар өте кішкентай,жел «парашюттерге» алысқа ұшуға көмектеседі.
Өз бетімен іс-әрекет
Ойыншының тақырыбын балалар алдын ала талқылап, рөлдерді бөліп,
3-4 адамнан тұратын бастапқы заттық кеңістіктегі қозғалысты ұйымдастыру.
16. Бұталарды бақылау.(итмұрын,көгіс,қаражеміс,шетен,қызыл мойыл
) Бақылау
Бұталарды бұтақтарына және бүршіктеріне қарай айыра білу біліктілігін бекіту(көгістің бұтағы осал, сұр, бүршігі домалақ, тегіс,екеуі бірге өседі.)қолайлы шарттармен байланысын көрсету(көп жарық,жылу,ылғал). Табиғатты эстетикалық тұрғыдан қабылдауын дамыту,қорғауға ұмтылдыру.

Қимылды ойын
«Шегіртке»
Алға қарай екі аяқтап секіруді бекіту. Шапшаңдықты дамыту, тепе-теңдікті сақтауды үйрету.
Еңбек іс-әрекеті
Қураған бұтақтарды кесу,бұталардың түбін қопсыту. Қураған бұтақтарды кесу үшін балаларды қатыстыру(қураған бұтақтарды белгісі бойынша анықтау),өз еңбегінің мәнін түсіну. Үлкендерге көмектесу ықыластарын тәрбиелеу.
Дидактикалық ойындар. Тәжірибе мен сараптама.
«Ағаштар мен бұталарды отырғызу үшін не керек?»
Ағаштарды отырғызу үшін керек заттар мен құралдар туралы білімдерін бекіту.(ойын үшін әр түрлі ойыншықтар шығару;қасық,кубик,қуыршақ және т.б еңбек құралдары: тырнауыш,күрек.)
«Қалай аталады?»
Берілген суреттердің арасынан ағаштарды, бұталарды және гүлдерді топтау дағдыларын арттыру.
Өз бетімен іс-әрекет
Балаларға өз рөлін және басқа ойыншылардың рөлдерінің мазмұнын
есте сақтауға үйрету. Ойын барысында балалар ауысып 2-3 рөлді ойнау
алуы, ойын барысында бір-бірімен қарым-қатынас ережелерін білу,
бой ұсындыру,теңдік басқару.
17.Шырша және қарағайды салыстыра бақылау.
Бақылау
Балалармен қарағайды қарау. Ағашты тауып атай білу. Қарағай мен шыршаны салыстыру;Ұқсастығы мен айырмашылығы. Ағаш биік, діңгегі тік, тегіс, қабығы сұр,қатпарлы. Ол ағаштың ішкі бөлігінің кеуіп кетуінен, зиянкестерден, әр түрлі зақымданудан сақтайды. Қабығы өсу барысында пайда болады. Ерте көктемде 2-3 күнде қарағайдың жіңішке бұтақтарында көк-жасыл түсті қылқан шоқтары пайда болады. Олардың арасында қызғылт немесе жасыл бүршіктер және сары масақтар көрінеді. Көктемгі табиғаттың сұлулығын ұғына білу біліктілігін арттыру.
«Бүршіктен атта»
Бұйрықты орындау біліктіліктерін пысықтау-бүршіктен аттау,жүгіру(оң және сол жақпен),жүру-тоқтамау,кідіріссіз.Шыдамдылықтарын дамыту.
Еңбек іс-әрекеті
Қылқан жапырақты ағаштарды күту(қажетті жағдайда) балаларды діңгектің айналасын қопсытуға, қылқандарын жинауға қатыстыру.Еңбек құралдарына ұқыпты қарауды,іскерлік мәдениетті тәрбиелеу.
Дидактикалық ойындар.Тәжірибе мен сараптама.
«Бұтағына қарай ағашты табу»
Бөліктерден бүтін құрау. Бұтақтарға қарап ағашты атауды үйрету.
Өз бетімен іс-әрекет
Ойынды ұйымдастыру барысында (қажетті жағдайда және оның
барысында )балалардың қарым-қатынастарының өнегелі болуын,
өз рөлдерінің орнын білуін,бір-біріне достық сезіммен қарауын, қиын
жағдайда бір-біріне көмектесе алуын, қайырымдылық қасиеттерін
көрсете білуіне көмектесу .
18.Құстардың ұшып келуін бақылау
Бақылау
Балалардың назарын ең бірінші өз атамекеніне ұшып келетін құстың- ұзақ екеніне көңіл аударту. Олар суықтан қорықпайды, тамағын тауып алады. Жыл құстары туралы түсініктерін кеңейту. Жиі кездесетін жыл құстарының атауын, олардың ерекшеліктерін, ұқсастықтарын айыра білу. Құстардың пайдасы туралы білімдерін бекіту. Табиғат құбылыстарының арасындағы заңды байланысты көре білуге үйрету.
Қимылды ойын
«Лашын мен ұябасар»
Балалардың бірінің артынан бірі сап түзей қозғалу біліктіліктерін бекіту.Келесі шарттарды орындату: бір-бірінен ажырап қалмау, лашын соңғы ойыншыны ұстайды, ұябасар лашынды қолымен ұстамайды. Ойынды өз бетімен ұйымдастыру қажеттілігін дамыту.
Еңбек іс-әрекеті
Алаңдағы құстарды тамақтандыру
Балаларды топ алаңына ұшып келген құстарды тамақтандыруға қатыстыру. Құстарға деген адамгершілік –әрекеттілікті тәрбиелеу.
Дидактикалық ойын. Тәжірибе және сараптама.
«Сауысқан да ,қарға да емес»
Сурет бойынша әр түрлі құстарды балалардың тани білуі. Қыстайтын және жыл құстарын айыра білу біліктіліктерін бекіту. Балалардың назары мен тапқырлығының дамуына ықпал ету. Ойынмен балалардың көңілін көтеру.
Өз бетімен іс-әрекет
Ортақ ойында өз тәртібі үшін жауапкершілікті тәрбиелеу,
ойынның түпкі ниетін іске асыруға құлшыну.

19. Қараторғайдың үйшігі және қараторғайларды бақылау.
Бақылау
Қараторғайдың үйшігінде немен шұғылданып жатқанын бақылау;үйшіктен ескілерін лақтырып тастайды, қай кезде үйшіктегі торғайларды қуады. Қараторғайдың өз үйшігі алдында қалай ән салғанын қарау. Тұншыға айтады, қанаттарын қағады,басын шайқайды және тұмсығын кең ашады; әндері әр түрлі дыбыстарды еске түсіреді. Миялаған сияқты, әтештің шақыруы,болмаса арбаның шиқылы. Балалардың жыл құстары туралы білімін кеңейту және бекіту. Жыл құстарын қарсы алуға үлес қосуға тарту. Балалардың көңіл-күйлерін көтеру.
  Қимылды ойын
«Қарлығаш»
Балаларға ойын шартын сақтауды үйрету(ойыншылар шеңбердің ішіне жүгіре кіріп,қарлығашты босатуға тырысады, ал күзетші оны қорғайды) ойын барысында өз тәртіптерін әділетті де әділ бағалай білуге тәрбиелеу.
Еңбек іс-әрекеті
Гүлзардағы топырақты қопсыту
Гүлзардағы көктемгі топырақты қопсытуға балаларды қатыстыру. Еңбек етуге не қажеттігін балалардың өз бетімен шешуін үйрету. Бір-біріне кедергі жасамай, бірігіп еңбек етуге машықтандыру.
Еңбек барысында ұйымшылдық сезімдерін қалыптастыру.
Дидактикалық ойын.Тәжірибе және сараптама.
«Құсқа үйшік тап»
Сурет бойынша әр құсқа сай үйшік табу. Құстардың қылығы олардың
қоршаған ортаға бейімделуі туралы білімдерін кеңейту.
Өз бетімен іс-әрекет
Балаларды таңдап алған тақырып бойынша әр түрлі көмекші заттардың көмегімен құрастыруды, ойыншықтарды ауыстырып ойнауды,ойын барысында қолдана білуге үйрету;балалардың өздері жасаған ойыншықтарды пайдалану.
20.Ұяларды бақылау.
Бақылау
Балаларға көктемде көптеген құстар ұя салатынын айту,бірақ ұя құсқа үй болмайтынын естеріне салу. Ұя жұмыртқа салу,оны басу және балапандарын өсіру үшін қажет. Құстарға биік шөптер, ағаштың басы пана бола алады. Ұя жасау үшін құстардың қандай материал қолданатынын бақылау. (қауырсындар, жүн шүйкесі,бұтақшалар және т.б)Ағаш басындағы қарғаның ұясы мен шатырдың астындағы торғайдың ұясын салыстыру. Балалардың бақағыштығын және білуге құмарлықтарын дамыту.
Қимылды ойын
«Ұшу»
Сапқа тұру біліктіліктерін бекіту; ойынның шартын орындап бір аяқтан екінші аяққа секіру. Ойынға барлық балалардың қатысуын қамтамасыз ету.
Еңбек іс-әрекеті
Құстарға ұя жасауға көмектесу. Балаларға құстарға көмектесуді ұсыну, жемсалғышқа тамақ қана емес, әр түрлі жүн-жұрқаларды салғызу. Құстар оған қуанады, жұмысқа деген жауапкершілік пен ұйымшылдықты тәрбиелеу. Балалардың құстарға деген қызығуышылықтары мен сүйіспеншілігін дамыту.
Дидактикалық ойын.Тәжірибе мен сараптама.
Өз бетімен іс-әрекет
Балаларға ойынға керек құрылыстарды салуға үйрету.
(үй,кеме және т.б) Ойын барысында табиғи заттарды
қолдану(құм,су және т.б) Балалар ойынының мазмұны мен
тақырыбын толықтыру және дамыту.
21.Суда жүзетін құстарды бақылау.
Бақылау
Балалардың назарын өзендегі мұз кетпесе де шағалалардың ұшып келгеніне назарын аудару. Одан кейін жабайы үйректер де ұшып келеді.
Болжам
Егер жабайы үйректер күндіз қопа жағалауына кетсе-жаңбырға не желге.
Қимылды ойын
«Үйрек»
Алаң бойында қозғалыста жүріп белгі бойынша «ұяға кіру» алаңқайдағы бар балалар үйрек болып жеңіл ұшып жүреді .
Еңбек іс-әрекеті
Суда жүзуші құстарды көпірде тұрып тамақтандыру. Жем мен өсімдік тұқымдарын жемдеу үшін алдын ала дайындау.Суда жүзуші құстарға өз бетімен жем беру әдеттерін тәрбиелеу,
Дидактикалық ойын.Тәжірибе мен сараптама.
«Кімге не дәмді?»
Суретке қарап әр құстың тамағын тауып,көрсету. Шағала-балық,үйрек-балдыр,көкқұтан-бақа,торғай-жем,жапалақ-тышқан және т.б
Тәжірибе. «Суда жүзетін құстардың тұмсығы неге осындай?» Құстардың тіршілігі мен құрылысы арасындағы байланысты анықтау.
Қорытынды. Үйректердің, қаздардың және аққулардың тұмсығы жалпақ,
ұзынша болады:ол жемін ұстап алуға, сүзгіден өткізуге, суда өзжемін
табуға көмектеседі.
Өз бетімен іс-әрекет
Ойын таңдау барысында балалардың дербестігін дамыту. Ойынның
мазмұнын құруда және барысында белсенділікті тәрбиелеу.

22. Жәндіктерді бақылау(қызылқоңыз, жазғытұрғы қоңыз,солдатиктер,маса)

Бақылау
Балалардың жәндіктердің тіршілік орны,қозғалу тәсілдері және сыртқы түрлерінің ерекшелігі туралы білімдерін пысықтау; Сараптама жасауға үйрету.Себеп-салдарлы байланыстарын анықтау,қорытынды жасау,байқампаздықтарын, қызығушылықтарын дамыту. Тақырып бойынша сөздік қорларын жинақтау.
Қимылды ойын
«Көбелектер, бақалар,көкқұтан»
Алаңқайда қолдарын жоғары-төмен қозғалыста көбелек болып айналу дағдыларын пысықтау; төрт тағандап секіру-бақа,бір аяқпен тепе-теңдіті сақтап тұру-көкқұтан. Тепе-теңдікті сақтап кеңістікте қозғалыс үйлестігін жетілдіру.
Еңбек іс-әрекеті
Гүлдің өсіндісін құмыраға отырғызу.
Тәрбиешінің тапсырмасын орындау дағдыларын пысықтау. Бастаған істерін аяқтау, жұмыс істеу ниеттерін тәрбиелеу.
Дидактикалық ойын.Тәжірибе мен сараптама .
«Төртінші артық»
Балалардың топтау, салыстыру, қорытындылау дағдыларын дамыту; жәндіктер туралы білімін пысықтау.
Өз бетімен іс-әрекет
Балалардың ойын барысында бір-бірімен қарым-қатынасын,өз іс-
әрекеттерін және қылықтарын көрсете білу, өз ойын,көзқарасын,
мүддесін қорғай алу;құрдастарының ұсыныстары мен
келіспеушілігін сыпайы түрде көрсету біліктіліктерін арттыру .

23.Улы өсімдіктерді бақылау.(жабайы итмұрын,меңдуана)
Бақылау
Балаларға улы өсімдіктер туралы түсінік беру. Бұл өсімдіктер барлық жерде өсуі мүмкін:жол жиегінде;сурет және белгілері,тәрбиеші суреттемесі бойынша өсімдіктерді айыра алуға үйрету. Меңдуананың сабағы жуан,тарам-тарам,жабысқақ, талшықтары жағымсыз иісті, гүлдері сарғыш көгілдір жиектерімен;жаз бойы гүлдейді,күзге қарай жемістері піседі-қорабындағы тұқымдары қара-сұр көкнәрға ұқсас.Бұл өсімдіктің ең улы бөлігі. Жабайы итмұрынның сабақтары жіңішке,тегіс,жапырақтары қысаң,ашық-жасыл түсті,гүлдері ұсақ,сары түсті.Өсімдіктің жасыл-сұр түсті бұршаққа ұқсас тұқымы-улы бөлігі болып табылады.
Қимылды ойын
«Көтермек»(қазақ ұлттық ойыны)
Балалардың күшін,шыдамдылығын дамыту.(ойыншылар шынтақтарын қоса бір-біріне сүйене бір-бірін көтеруге тырысады).Жарысқа қызуғышылықтарын қолдау .
Еңбек іс-әрекеті
Арам шөптерді жұлу
Арам шөптер туралы түсініктерін кеңейту(қалуел,алабота,бидайық және т.б);шөпті отау(екпе шөпке кедергі жасамау,жарықты және ылғалды алмау үшін).Бастаған істерін аяқтау дағдыларын тәрбиелеу.
Дидактикалық ойын. Тәжірибе және сараптама
«Кім зерделі?»
Өз ойларының қателігін таба білуге үйрету.Улы өсімдіктер туралы білімдерін бекіту.(Мысалы:меңдуананың гүлдері сары,ал жабайы итмұрынның гүлі-кішкентай.Інжугүлдің жапырағы жалпақ,ал алқаныкі жасыл. Жабайы итмұрынның тұқымы домалақ,ал алқаныкі қара және т.с.с)
Өз бетімен іс-әрекет
Рөлдерді,ойыншықтарды,міндеттерін бөлу барысында
құрдастарының ұсыныстарымен келіспеушілігін сыпайы
түрде көрсету біліктіліктерін арттыру.

24.Шоқыларды бақылау.
Бақылау
Балалармен алыстан көрінген шоқыларды қарау. Шоқы –бұл дөңгеленген тау биіктігі екені туралы түсінік беру. Бұрынғы кезде шоқылардың орнында қатты шыңдар болған,бірақ уақыт өткен сайын табиғатта тастар бұзылады. Ол ауа райының өзгеруі,су мен өсімдіктердің өзгеруіне байланысты.Табиғат тудырған әр түрлі заттарды айыра білуді үйрету. Балалардың эстетикалық сезімдерін,отанға деген махаббаттарын дамыту.
Көркем сөз
Жұмбақ
Жерде тұрып бөркіммен,
Аспанға кебемін. (шоқы)
Мақал-мәтел
Шыңды жүрген жеңеді.
Қимылды ойын
«Омпы»
Асық соғуда балалардың көз мөлшерін дамыту,ұйымшылдық және дербестігін тәрбиелеу.
Еңбек іс-әрекеті
Қажеттілігі бойынша
Балаларға тапсырмаларды өз бетімен орындауға үйрету. Біріккен еңбек іс-әрекетінде ат салысу тілектерін тәрбиелеу .
Дидактикалық ойын. Тәжірибе және сараптама
Тәжірибе. «Су тасты қозғайды »
Қатқан су тасты қалай қозғайтынын білу. Балалар аузымен суды толтырып сабан талына құйып түбін ермексазбен жауып тоңазытқышқа қояды.
Қорытынды:тығын ермексазды су орнынан қозғалтып(сабан талындағы судың көлемі үлкейген тығынды орнынан жылжытқан)
Өз бетімен іс-әрекет
Балалардың ойын барысында бір-бірімен қарым-қатынасын,өз ойын,көзқарасын,мүддесін қорғай алу;құрдастарының ұсыныстарымен келіспеушілігін сыпайы түрде көрсету біліктіліктерін арттыру.

25. Наурыз шешектерін бақылау( өгейшөп, інжугүл)
Бақылау
Балалардың көктемнің алғаш гүлдері туралы түсініктерін бекіту. Бұл көпжылдық өсімдіктер, яғни олар көп жыл бойы өседі және гүлдейді. Олар қыстың күні қардың астында сақталады,күн жылына олар оянады да олардың тамырынан сабағы және жапырақтары өседі. Ерте гүлдеуші өсімдіктерді ерекшеліктеріне сай анықтауды және атауды үйрету; өсімдіктердің ұқсастығын және ерекшелігін салыстыра білуді үйрету. Ерте гүлдеуші гүлдер өсуге қажетті жағдайлар болса тез өсетіні туралы түсініктерін бекіту. Алаңқайды күн әдемі қыздырса-жер еріп жылынады.
Болжам
Егер өгейшөп гүлі түнге қарай жапырақтарын тығыз жапса-ауа райы бұзылады.
Қимылды ойын
«Көктемгі гүлдер»
Екі топқа бөліне білу;гүлдердің атауын бекіту.(ойыншылар өздеріне ат таңдайды-гүл атауын);ауызша белгіні сезіне білу(бірінші топтың балалары гүлдердің атауын атайды;аталған «гүлдер» жан-жаққа қашады);ойын шартын сақтау. (барлық гүл атаулары аталғаннан кейін топтар орындарымен ауысады)
Еңбек іс-әрекеті
Гүлзарда,бақшада атыз қазу
Балаларды атыз қазуға қатыстыру,бұл жұмыстың маңыздылығын түсіндіру,әр баланың жұмысқа қатысуы жүйелі болуын қадағалау.
Дидактикалық ойын.Тәжірибе және сараптама
Тәжірибе. «Өсімдік өсу үшін не қажет?»
Өсімдікке қажет сыртқы ортаның негізін көрсету.(су,күн,жылу)
Қорытынды:Күн қыздырады,қар еріді,жер жылынды,бірінші гүлдер пайда болды.
Өз бетімен іс-әрекет
Балалардың топқа бөлініп ойнауы,бір-бірімен дұрыс тату-тәтті қарым-қатынаста
болып балалар ұжымының бірлестігінің дамуына негіз болады.
26. Топырақты бақылау.

Бақылау
Алаңқайдың қай жерлері тез кебетіні жөнінде балаларға түсінік беру:құмды жер ме,әлде сазды жер ме. Сазды жерлерге су көп сіңеді,сондықтан көпке дейін кеппейді,ал құмды жер суды өткізеді,сондықтан тез кебеді.Қай жерде өскін тез өседі соны бақылату,соны көре білу.
Болжам
Сәуірдің суы болса, көк көп болар,
Жайылымда сәуірде су болса-мая-мая шөп болар.
Мақал-мәтел
Мал баққандыкі,жер баптағандыкі
Қимылды ойын
Балалар таңдауымен.
Қимыл әрекетін дамыту;бірлескен ойыннан қанағат алу.
Еңбек іс-әрекеті
Топырақты құнарландыру
Балаларды өсімдіктерді дұрыс және ұқыпты құнарландыруға үйрету;белгілі мөлшерде нәрлі ерітінділерді құю. Еңбек ету біліктіліктерін тәрбиелеу.
Дидактикалық ойындар. Тәжірибе және сараптама
Тәжірибе « Топырақтағы ауаны анықтау»
Бақшадағы саз бен топырақтың қасиетін анықтау. (саз бен топырақтың бір-бір кесегін суға салу;топырақта көпіршіктер пайда болады, ал сазда ештеңе болмайды)
Қорытынды. Саз қатты тас сияқты онда ауа аз, ал топырақ тығыз емес, сондықтан өсімдік өсу үшін онда ауа бар.
Өз бетімен іс-әрекет
3-4 топтан тұратын ойыншылардың бастапқы затты кеңістіктегі ойындарының атауын алдын-ала келісіп ұйымдастыру,рөлін бөлісу іс-әрекетін балалардың өздері басқаруын қадағалау.

27.Балықтарға бақылау жасау
Бақылау
Өзен жағасында отырған балықшыларға балалардың назарын аударту. Олар немен айналысып жатыр? (балық аулап жатыр) Балықшының құрал-сайманын қарап алу(қармақ,балыққа арналған шелек,құрттар салынған бәнкі). Балықшылардың өзенге қармақ лақтыруын және оны тағатсыздана күтіп, балықтың қармаққа қабуын бақылау. Балаларды табиғат байлықтарына ұқыпты қарауға үйрету. Өзенде балық көп болған жағдайда, өзен суы таза, мөлдір болатыны жайлы түсінік беру. Байқампаздық пен сезімталдықты дамыту.
Қимылды ойын
«Қармақ»
Шыр айналған жіптен секіре білуді бекіту,жіп ұшына құм салынған қап байланады. Зейінді дамыту.
Еңбек іс-әрекеті
Гүлзарға гүл тұқымын отырғызу
Тұқым туралы түсінігін бекіту, өздерінің тұқымды еге білуін жетілдіру. (тұқымды бармақтай шұңқырға арақашықтығын 3 см етіп қайта топырақпен көму,су құю. Ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Дидактикалық ойын.Тәжірибе мен сараптама.
«Біз қайда болғанымызды айтпаймыз,не істегенімізді көрсетеміз»
Тапқырлық пен байқампаздықты дамыту.
Өзіндік іс-әрекет
Бірлескен ойын барысында өз тәртібіне жауапкершілікпен
қарау.Ойын іске асыру.

28.Ересектердің бақшадағы еңбегін бақылау
.
Бақылау
Балаларда көктемде топырақты дайындап, көкөніс егу науқаны басталатыны жайында түсінігін қалыптастыру.Тынымсыз еңбек ету нәтижесінде адамдар көкөністі өсіріп күтуде мол өнім алу мүмкіндігіне ие болатынын, балаларға түсіндіру.
Қимылды ойын
«Арқан тартыс»
Күш-жігерді дамыту,қарсыласын өз жағына тартуда шыдамдылық таныту.
Еңбек іс-әрекеті
Гүлзарға гүл отырғызу
Гүл отырғызатын орынды таңдап алып оны суару. Еңбек мәдениетін қалыптастыруды үйрету.(еңбек құралдарын қолданужұмыс орнын таза,ұқыпты ұстау).
Дидактикалық ойын.Тәжірибе мен сараптама
«Бауда не өседі,бақшада не өседі?»
Өсімдікті өсу орнына байланысты топтастыру.
Балалардың ойлау қабілеті мен сөздік қорын дамыту.
Өзіндік іс-әрекет
Ойыншық пен рөлдерді бөлісуде мәдениетті түрде
келіспеушілік тұстарын білдіріп, өз ойын іске асыра білу.

29. Үй құрылысын бақылау
Бақылау
Балалардың назарын құрылыс алаңына аудару. Үй құрылысында түрлі құрылыс машиналары қолданылады; Экскаваторлар,бульдозерлер,қада қағу жұмысында крандар, бетондық жұмыста бетон араластырғыш. Құрылыс алдында жерді қазып тұғыр орнатады. Құрылыс материалдары жоғарыға кран машиналары арқылы көтеріледі. Кран машинасының үлкен қолы бар,ол стрела деп аталады.Краншы кран машинасында отырып жұмыс басқарады. Ауыр жүкті қалың трос сымымен көтереді. Еңбекке деген құрметті тәрбиелеу.
Қимылды ойын
«Бояушы мен бояулар»
Тепе-теңдікті сақтау(ойын барысында гимнастикалық орындықта тұру); жүгіру, тез қимылдау, оқу іс-әрекетінен алған дағдыларын жүзеге асыру.
Күнделікті белсенді қимыл әрекетті қалыптастыру.
Еңбек іс-әрекеті
Алаңдағы құм мен қоқысты жинау
Қоршаған ортаны күнделікті мезгілмен жинап, жан-жағына
пайдасын тигізу.
Дидактикалық ойын.Тәжірибе мен сараптама
«Ауылға үй құраймыз»
Балалардың құрастыру дағдыларын дамыту, кеңістікті
ағдарлай білуге үйрету,қиялын,жұмыс барысында құмды қолдана білу,құрылыс жиынын, безендіру элементтерін еңгізу.
Өзіндік іс-әрекет
Ойын барысында балалардың күнделікті алған білім дағдыларын іске асыра білу. Мәдени тәртіп пен ұжымдық байланысты жетілдіру.


title: Беседа "Об отношении к старшим"

extracted_text:
Беседа на  тему «Об отношении к старшим»

Цель: дать понятие, кто такие люди старшего поколения и почему мы должны их уважать; разъяснить содержание и необходимость моральных норм уважения к старшим; убедить в том, что дети несут моральную ответственность к людям старшего поколения.

Ход занятия

I.     Фронтальная беседа.
Кого называют «люди старшего поколения»?
Можно ли к этой группе людей отнести всех, кто старше вас?
Как вы думаете, имеем ли мы право грубить людям старше себя?
Необходимо ли помогать старикам?
Убеждены ли вы в том, что наш долг уважать дедушек и бабушек?
Любите ли вы маму и папу?
А бабушку и дедушку?
Согласны ли вы, что родителям нужно подчиняться во всем?
Имеете ли вы право отказаться выполнять просьбу своих родителей?
Дети отвечают на вопросы, ситуации обсуждаются.

II.     Страницы истории.
Учитель. С древних времен люди беспокоились об отношении молодежи к более старшему поколению. В Нравоучениях от священного писания говорится: «Благослови отца или матерь», «Заступи в старости отца твоего, и не опечали его».

III.  Народные пословицы об уважительном уважении к старшим.
Пословица — один из важнейших источников, раскрывающих отношение к авторитету стариков. Русская пословица подчеркивает житейский опыт и мудрость старого человека: Старик — да лучше семерых молодых, Молодой работает, старый — ум дает. Глубокое уважение к возрасту испытывают и финны: Молодой красив, старый умен, Век прожить — всякое пережить, старый умен, хотя и не силен. «От совета старых людей голова не болит»,- говорит русская пословица.

IV.     Требования в отношениях к старшему поколению в наши дни.
В наше время тоже сложилась определенная норма уважения к старшим. Эта норма адресована вам, т.е. молодежи. Мы должны быть благодарны и признательны за все, что создано старшим поколением, за все то, чем пользуется современная молодежь.

Запомните требования, которые нам необходимо выполнять:

1. Сознание необходимости учиться у старших, высоко ценить их опыт, прислушиваться к их добрым советам.
Чему мы учимся у старших? В классе? Дома? На улице?
Если примеры положительные, мы их придерживаемся. Если примеры отрицательные, то такие поступки повторять нельзя!

2. Быть активными продолжателями дела старших.
Что вы должны уметь, чтобы продолжить дело старших?
Приведите примеры, какое дело родителей вы продолжили?

3. Терпимость в отношении вкусов и привычек, которые сложились у старшего поколения за всю жизнь, даже если они кажутся старомодными, вредными и неприятными.
Что такое терпимость?

4. Забота о здоровье и самочувствии людей старшего поколения, об их быте и отдыхе.
Согласны ли вы с этими правилами или нет? Почему?

Лучшие годы людей старшего поколения позади и нужно помнить, что наиболее молодые и прекрасные времена в их жизни были посвящены и отданы для того, чтобы молодежи жилось лучше.

Знаете,  что старость наших близких ставит нас на особое место – почтение к старшим. Нам  необходимо понять, что одиночество - неизбежный спутник старости, который очень тяжело принять нашим бабушкам и дедушкам. Да, пока мы молодые, то очень плохо представляем, каково быть пожилым и одиноким человеком. Чаще всего нас раздражает медлительность стариков, и даже их заботливое внимание кажется навязчивым... Думаете, твоей бабушке не одиноко? Наверное, каждый из нас скажет, что любит свою бабушку, но, любим-то любим, но не всегда умеем показать свою любовь. А пожилые люди ведь нуждается в этом. Их услуги мы принимаем как должное, а невольные промахи не прощаем.

Мы должны проявлять больше внимания и любви к старым людям: и к тем, которые живут рядом с нами, и к тем, с которыми случайно встречаемся на улице. Нам необходимо помнить, как мы относимся к своим бабушкам, дедушкам, родителям, так и к нам в свое время будут относиться наши дети и внуки.

Но еще хуже другая крайность, которая чаще проявляется в отношении внуков (детей и подростков) к бабушкам и дедушкам. Они, вроде, и любят стариков, но позволяют себе какое-то пренебрежительное отношение и ним: могут перебить их в разговоре, не дослушать и уйти, забывают поблагодарить за заботу и услуги, вообще не проявляют должного уважения. А о послушании я и не говорю... А старикам что делать? Смиряться, терпеть, прощать...

Каждая морщинка на лице ваших бабушки и деда – след их переживаний, перенесенных бед, тяжелых испытаний, слез.

Берегите своих близких и относитесь уважительно к пожилым людям. Они заслужили наше почтение и уважение!

Приведите примеры жизненных ситуаций, когда вы можете помочь человеку старшего поколения.

VI.  Творческое задание.
Придумать и записать правила для ученика по отношению к старшим.
Подобрать пословицы, рассказы об уважительном отношении к старшему поколению.

VII.       Итог занятия.
Пусть нам будет уроком: быть внимательнее и добрее к старым людям. От них многому можно научиться, а потерпеть их немощи, наверное, не так уж трудно, правда?


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 3 класс (учебник «English» Кузовлев В.П., Лапа Н.М.)

extracted_text:
Образовательная организация: МКОУ «Красносибирская СШ»
Учитель английского языка: Рыжкова Анна Николаевна

Итоговая контрольная работа по английскому языку
3 класс
(учебник «English» Кузовлев В. П., Лапа Н. М.)

Прочитай и напиши цифрами

eleven
forty-six
twenty-five
seventeen
ninety-three
three
fifty-two
ten
sixty-one
fifteen

Соедини предложение с переводом

_________________________________________________________
Переведи на русский язык
nose –
eyes –
hair –
fingers –
legs –

Прочитай и соедини
1. a dress                                      A – туфли
2. shoes                                        B – шорты
3. trousers                                    C – блузка
4. a blouse                                    D – платье
5. shorts                                        E – брюки

5) Распредели месяцы по временам года
Spring –
Summer –
Autumn –
Winter –

Вставь пропущенную букву
weat..er
s…nny
ra…ny
f…ggy
sno…y

7)  Для каждого из слов 1 - 10 выбери верный вариант перевода.
1) to celebrate  	a) праздновать 		b) украшать 		          c) готовить
2) шутка  		a) a camp 			b) a yard 		          c) a joke
3) fifteen 		a) 15 			           b) 20 			           c) 50
4) мыть  		a) to clean 		           b) to wash 		           c) to feed
5) beautiful 	            a) добрый 		           b) счастливый 		c) прекрасный
6) a dress  		a) штаны 			b) платье 			c) юбка
7) frosty 		a) морозный 		            b) ветреный 		           c) дождливый
8) руки 		a) legs 			            b) hands 			c) ears
9) a hamster  		a) свинья 			b) черепаха 		            c) хомяк
10) июнь  	             a)  June                                  b)July                           	c) May			Ответы:
1)11, 2) 46, 3) 25, 4) 17, 5) 93, 6) 3, 7) 52, 8) 10, 9)61, 10)15
1d, 2g, 3f, 4a, 5b, 6c, 7e
1 нос, 2 глаза, 3волосы, 4 пальцы, 5 ноги
1 D, 2 A, 3 E, 4 C, 5 B
Spring- March, April, May
Summer-June, July, August
Autumn- September, October, November
Winter – December, January, February

1 weather
2 sunny
3 rainy
4 foggy
5 snowy

1 a, 2c, 3 a, 4 b, 5 c, 6 b, 7 a, 8b, 9c, 10a


title: Подготовка к ГИА-2020 – 9,11 классы

extracted_text:
                     Подготовка к ГИА-2020 – 9,11 классы
При выполнении заданий этой части задания укажите правильный ответ, которой
соответствует номеру выбранного вами ответа.
1.   В каком примере произносится звук [и]?
1) К Игорю;      2)с Ирой;     3) на иконах;     4) без идей.
2.   Укажите ряд, в котором все пропущенные буквы относятся к орфограмме
«Правописание чередующихся гласных в корне».
1) пл..вец, р..внина, д..лина
2) уб..жать, к..сить, изл..жение
3) д..лина, р..стение, с..мена
4) з..ря, соб..ру, ур…внять в правах
З.   Укажите слово с непроизносимой согласной в корне.
1) опас(?)ность;     2) напрас(?)но;         3) вес(?)ник;        4)
ровес(?)ник
4.   Укажите ряд слов, в котором на месте пропусков пишется одна и та же
буква.
1) ра..говор, бе...совестный, и..ход
2) ра..делать, в..ходы, ра..дать
3) пр..забавный, пр..ступить (закон), пр..града
4) пр..усадебный, пр..красный, пр..забавный
5.   Укажите ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется одна
и та же буква.
1) чащ..ба, уч..ба, ж..лтый
2) ч..рный, ч..лн, ч..лка
3) щ..тка, щ..ки, ож..г (руки)
4) обж..г, овц..й, ш..мпол
6.   Укажите ряд, в котором во всех словах на месте про¬пусков пишется Н.
1)ути..ный, труже..ик, гости..ая
2) ветре..ый, стари..ый, гуси..ый
3) агитацио..ый, глиня..ный, оловя..ый
4) нечая..о, маши..ый, карти..ый
7.   Укажите слово, которое с  НЕ  пишется раздельно.
1) (не)сговорчивый человек
2) (не)вежливьш мальчик
3) (не)читаная рукопись
4) еще (не)читанная рукопись
8.   Укажите ряд слов, в котором на месте пропусков во всех словах пишется
одна и та же буква.
1) пальт..цо, ситц..вое, платоч..к
2) красав..ца, красав..ц, пальч..к
3) плать..це, мальч..к, владел..ц
4) ключ..к, узорч..к, гварде..ц
9.   Укажите ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется одна
и та же буква.
1) в планетари.., в арми.., во времен.. ;
2) в конституци.., в милици.., в поставк..
3) около станци.., около остановк.., в разговор..
4) в тетрад.., на колесниц.., на перин..
10. Укажите, на месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые?
Ты (1) Николай (2) не прав.
Старик (3) я слышал много раз, что ты меня от смерти спас.
Привлеченные светом (4) бабочки кружили около фонаря.
1)1,2,3,4;        2)2,3,4;     3)1,2,3;     4)2,3
11. Укажите, на месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые?
Ему ли (1) карлику (2) тягаться с исполином? Не имея терпения (3) ничему не
научишься. Он работал (4) спустя рукава.
1)1,2,3,4;          2)1,2,4;             3) 3,4;           4) 1, 2, 3
12. Укажите предложение, в котором надо поставить толь¬ко одну запятую.
(Знаки препинания не расставлены.)
1) Там много всего интересного как в городе так и в его окрестностях.
2) Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит.
3) Надо знать и любить свою землю.
4) По вечерам мы гуляли или смотрели телевизор.


title: КИМ по математике для подтверждения образования 8 класс к учебнику Ю.Н. Макарычев и Л.С. Атанасян (с ответами)

extracted_text:
Контрольно-измерительный материал
по математике
для подтверждения образования
8 класс
 к учебнику Ю.Н. Макарычев и Л.С.Атанасян
вариант.

1.Сократить дробь  и найти его значения при а=-0,5.
1) ;       2) 3;        3) ;      4) -3.
2. Упростите выражение  и найдите его значение при х=-3.
     1) -9;      2) 9;      3) ;       4) .
3. Упростить выражение: .
     1) ху;     2) 1;    3) –ху.
4. Выберите неверное неравенство:
     1)
5. Решить уравнение .
      1) 4;    2) -4;   3) 2;-2;     4) 0;2.
6. Найти дискриминант квадратного уравнения
      1) 49;   2) -31;    3) -119;   4)46.
7. Решить неравенство
       1)
8.  Площадь прямоугольника АВСD равна 15. Найдите  сторону ВС прямоугольника, если известно, что АВ = 5.
1) 10                      2) 2,5                     3) 3                        4) 5
9.   По данным рисунка найти площадь параллелограмма.
                                4
                                          3
                                                         6

1). 18 кв. ед.	2). 24 кв. ед. 3). 12 кв. ед.    4). 9 кв. ед.
10.  В ромбе АВСD проведена диагональ АС. Найдите  угол АВС, если известно, что угол АСD  равен 35°.
1) 70°                    2) 110°                  3) 145°                  4) 125°
11. РЕ и МF -  высоты треугольника МNP. МF пересекает PE  в точке О.  Какие из высказываний верны:                          N
1) △ ENP  ̴ △FNМ				    F
2) △ MFP  ̴ △ PEM                             E
3) △ MNP  ̴ △MOP
 4) △ MEO  ̴ △PFO	                      M                                             P

1)  2,3          2)  1,4        3)  1,2	          4) 3,4

12. По данным рисунка найдите градусную меру
   дуги Х.

120˚                    Х

            30˚

1). 210˚               2). 225˚          3). 180˚        4). 150˚

13.Упростить выражение  и в ответе записать квадрат результата.
Ответ________________
14.Найти сумму корней уравнения
Ответ ________________
15 В трапеции ABCD (ВC || AD) ВС = , AD = ,  BD = . Точка О – точка пересечения AC и BD. Найдите ОВ.
Ответ________________________

Контрольно-измерительный материал
по математике
для подтверждения образования
8 класс
 к учебнику Ю.Н. Макарычев и Л.С.Атанасян
вариант.
Уровень А.
1.Сократить дробь  и найти его значения при х=-0,5.
1) ;       2) 3;        3) ;      4) -3.
2. Упростите выражение  и найдите его значение при .
     1) -5;      2) 5;      3) ;       4) .
3. Упростить выражение: .
     1) 0,6;     2) 15у;    3) 2у+1.
4. Выберите неверное неравенство:
     1)
5. Решить уравнение .
      1) 4;    2) -4;   3) 2;-2;     4) 0;4.
6. Найти дискриминант квадратного уравнения
      1) -8;   2) 16;    3) -23;   4)6.
7. Решить неравенство
       1)
8.  Площадь прямоугольника АВСD равна 18. Найдите  сторону АВ прямоугольника, если известно, что ВС = 6.
1) 10                      2) 2,5                     3) 3                        4) 5
9.   По данным рисунка найти площадь параллелограмма.
                                3
                                          4
                                                         6

1). 18 кв. ед.	2). 24 кв. ед. 3). 12 кв. ед.    4). 9 кв. ед.
10.  В ромбе АВСD проведена диагональ АС. Найдите  угол АDС, если известно, что угол АСB  равен 35°.
1) 70°                    2) 110°                  3) 145°                  4) 125°

11. РЕ и МF -  высоты треугольника МNP. МF пересекает PE  в точке О.  Какие из высказываний верны:                          N
1) △ ENP  ̴ △FNМ				    F
2) △ MFP  ̴ △ PEM                             E
3) △ MNP  ̴ △MOP
 4) △ MEO  ̴ △PFO	                      M                                             P

1)  2,3          2)  1,4        3)  1,2	          4) 3,4

12. По данным рисунка найдите градусную меру
   дуги Х.

120˚                    Х

            40˚

1). 210˚               2). 225˚          3). 180˚        4). 160˚

13.Упростить выражение  и в ответе записать квадрат результата.
Ответ________________
14.Найти сумму корней уравнения 5х2 +12х +7 =0

Ответ_______________________
15. В △MPK     МР = ,   DE || МР ,  причем D € МК, Е € РК.    Найти МК,   если DM = , DE = .
Ответ_______________________

Ключи к КИМ математика 8 класс


title: План работы социального педагога на 2020 – 2021 учгод (дети с ОВЗ)

extracted_text:
План работы социального педагога на 2020 – 2021 уч/год

Составила: Соколова С.Н.


title: Конспект открытого урока по математике "Умножение на 1000, 10000…"

extracted_text:
Математика
Тема урока «Умножение на 1000, 10000…»
      Тип урока:  открытие новых знаний
Цель:  познакомить с алгоритмом умножения числа на 1.000, 10.000, …
       Задачи :
1)образовательная:  создать условия для понятия взаимосвязи между умножением числа на 10, 1000 и     умножением числа на 1000, 10000,  создать условия для понимания учащимися приема письменного увеличения в 1000, в 10 000, в 100 000 раз;
- совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи.

2)развивающая: развивать логическое мышление, создать условия для развития учебно-познавательной деятельности (активности, внимания, познавательного интереса);
- вести работу по развитию математической речи, логического мышления, умения анализировать, делать выводы.

3)воспитательная: работать над  аккуратностью при выполнении письменной работы, работать в паре, группе.
- воспитывать культуру поведения учащихся во время работы;
- пробудить любознательность; расширять кругозор.
  Планируемые результаты
Познавательные:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
Делать выводы на основе обобщения умозаключений;
Преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения с классом;
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
Составлять план решения отдельной учебной задачи;
Работая по плану, сверять
Свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;
В диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Коммуникативные:
доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
читать про себя тексты учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;

Личностные:
придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Ход урока.
1.Орг.момент (мотивация к деятельности).
Вот и прозвенел звонок-
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
-Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, давайте поприветствуем их.

2.Активация мыслительной деятельности.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа. Перед вами лежат оценочные листы , подпишите их , не забывайте оценивать свою работу в течении урока, а в конце урока подсчитать баллы и поставить оценку.

-Какое число сегодня будем прописывать?

980.106
-Дадим характеристику данному числу.

-Молодцы.
-Поработаем устно.
Игра «Почтальон».
540      6      4      520       300        3

400-200:2              600-400:5         84:(7*2)        84:(7*3)

48:(8*2)         560-160:8

-А теперь напишем математический диктант. Напомните правила написания диктанта.

1.Запишите число, в котором  7 ед.1 класса и столько же единиц 2 класса.
2.Сколько различных цифр  присутствует в записи числа 61.781.
3.Сколько единиц 2 класса присутствует  в  числе  7.253.
4.Уменьшите 81 в 3 раза.
5.Увеличьте 15 в 5раз.
6.Увеличь 375 на 25.
7.Уменьши 700 на 15.
8.Увеличь 27 в 10 раз.
9.Увеличь 81 в 100 раз.
-Запишите ответы диктанта в порядке убывания.

8.100, 7.007, 685, 400, 270, 75, 27, 7, 4.

-Взаимопроверка по шаблону на доске.

-Скажите, какие темы  мы вспомнили при выполнении заданий математического диктанта?
1) Работа с многозначными числами
2)Уменьшение, увеличение числа в несколько раз и на несколько единиц.
3)Умножение на 10, на 100.
Расскажите правило умножения на 10 и на 100.( Нужно к этому числу приписать справа 1 ноль ,  2 ноля).
-Молодцы.

3.Введение проблемной ситуации.
 Поработаем устно (на доске)

432*100                                  54*1.000
54*10                                      72*10.000
901*10                                    5*100.000
534*100
91*100
 60*10

-Что можете сказать по поводу решения 2 столбика (такие примеры мы решать не умеем).
-А , как вы думаете, можем научиться?(да)
-Конечно , можем, сейчас мы этим и займёмся.
-Как вы думаете, какова тема нашего урока? (Умножение на 1000,10.000, 100.000)
-Сформулируйте цели нашего урока.
 Познакомиться с  …(Правилом умножения на 1000,10.000)
Отработать вычислительные навыки  … (Умножения на 1000, 10000)

4.Введение нового материала и его первичное закрепление.
Сейчас я вам предлагаю поработать в группах.
Вы совершенно правильно сказали, что примеры данные во втором столбике мы решать не умеем, но посмотрите внимательно на примеры 1 столбика и
И рассуждая так же , как при умножении на 10, на 100, решите коллективно предлагаемые выражения и попробуйте сформулировать правило умножения

на
1 группа -1000
54*1000
102*1000
30*1000
130*1000
200*1000

2группа-10.000
72*10.000
160*10.000
14*10.000
20*10.000
81*10.000

3группа-10.000
7*100.000
18*100.000
240*100.000
50*10.000
27*10.000

-Проверка работы в группах, формулировка правил.

-Молодцы.

5.Физ.минутка.
За тучку солнце спряталось –

Но это только в шутку!

А мы все дружно проведем

Спортивную минутку:

В ладошки мы похлопаем

И чуть-чуть потопаем.

Раз – присели, два – привстали,

Три – нагнулись и достали

Правой ручкой башмачок,

Левой ручкой – потолок.

И еще разок присядем!

А теперь на место сядем.

6.Закрепление  нового  материала.

-Работа по учебнику.
С.113 №8 задача.
-О чём говорится в задаче?(о том ,что самолёт летел из определённого места до аэродрома)
-Что нам известно про движение самолёта? (Он летел со скоростью 1000 км/ч, и , пролетев 3 часа ему осталось лететь до аэродрома ещё 787 км.)
-Каков главный вопрос задачи? Какова длина маршрута? Т.е всё расстояние от места назначения и до аэропорта).
-Запишем условие задачи.
- Что узнаем первым действием?(Зная время полёта и скорость ,с которой летел самолёт, узнаем расстояние, которое он пролетел за 3 часа)
-Можем ответить на главный вопрос задачи? Что значит длина маршрута самолёта? (Это расстояние ,которое он пролетел за 3 часа и то, что ему осталось пролететь, т.е.787км)
-Проговорите ответ задачи.

(ответ 3.787 км)
-Молодцы.
7.Самостоятельная работа.
- А теперь поработаем самостоятельно.
-  Перед вами лежат карточки
Внимательно рассмотрите их.
- Эти карточки трех уровней сложности. С  Красным кружком более сложная, с синим – менее сложная ,с зелёным  – самая простая. Выберите для себя одну карточку и выполните задание.

236*100.000
275*10000
905*10.000
1058*10000
306*100.000
501*10000

5600*100
30*1000
990*1000
4800*100
8350*1000
703*1000

10*3
100*10
420*100
840*1000
500*1000
102*100

-Кто выбрал карточку с красным цветом?
-Кто с синим цветом?
-Кто с зелёным цветом?
Проверка по шаблону.

8.Рефлексия.
-Вспомните тему нашего урока.
-Какие цели ставили перед собой?
-Достигли ли мы  поставленных целей?

1.На уроке я работал …
2.Своей работой на уроке я…
3.Урок для меня показался…
4.Я научился…
5.Было интересно…
6.Моё настроение…

-Я очень рада, что твоё настроение хорошее, но мне хотелось бы знать, настроение всего класса,  сейчас мы с вами составим цветок настроения.
1.красный лепесток – радостное,
2.Оранжевый -  тёплое,
3.Жёлтый – светлое,
 4.Зелёный – спокойное
5.Синий –грустное,
6.Фиолетовый – тревожное.

-Молодцы, какой замечательный цветок у нас получился.

-Вы сегодня хорошо поработали, подведите итоги в своих оценочных листах.
Сдайте оценочные листы ,мне будет очень интересно посмотреть , как вы оценили свою работу на уроке.
Спасибо за работу , урок окончен.

Д/з с.112 №2 №3 №5

Конспект открытого урока
по математике
по теме «Умножение на 1000, 10000…».