title: Конспект занятия "Дифференциация звуков [З] - [Ж] в слогах, словах"

extracted_text:
Тема:  Дифференциация звуков [З] - [Ж] в слогах,  словах

Цель: Закрепить навык  различения звуков  [з] - [ж] в слогах, словах.
 Задачи:
Коррекционно-образовательные:
1.Совершенствовать артикуляцию дифференцируемых звуков [з] - [ж].
2. Научить  различать и сравнивать звуки [З-Ж] в слогах, словах в устной и письменной речи.
3. Закрепить правильное произношение звуков [З-Ж] в словах.
4. Продолжить работу по профилактике дисграфии.
Коррекционно-развивающие:
1. Формировать навыки звукового анализа и синтеза, фонематического восприятия.
2. Развивать речевое дыхание, артикуляционную, тонкую и общую моторику, подвижность артикуляционного аппарата.
3. Активизировать  внимание, мышление.
Коррекционно-воспитательные:
1. Воспитывать положительное отношение и интерес к занятиям посредствам использования интерактивных средств.
2.Формирование коммуникации.

 Оборудование: персональный компьютер, слайдовое сопровождение занятия, программно-дидактический комплекс «Логомер2», рабочие тетради.

Ход урока.

Организационный момент.
1. Приветствие
- Здравствуйте, сегодня мы поздороваемся с вами необычно.
-Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь мне. Пусть сегодня на уроке у нас будет хорошее рабочее настроение.
2. а)Артикуляционная гимнастика
«Бегемотик», «Улыбочка», «Заборчик», «Лопаточка», «Часики», «Качели», «Зубки почистим», «Чашечка», «Лошадка» . (слайд 1)
б) «Песенка гласных»
- Вместе  пропоем  «Песенку гласных»- а, о, у, э, ы, я, ё, ю, е, и

3.  Игра на развитие фонематического восприятия «Свинки копилки». Программно-дидактический комплекс «Логомер2».
- Прослушай внимательно произнесенные слоги и «отдай» слог той свинке, у которой на спине написана соответствующая буква . (слайд 2)
II. Основная часть.

1.Сообщение темы занятия.  (слайд 3)

-Сегодня на уроке мы будем учиться различать звуки [З-Ж] (слайд1)
- произнесем звуки [З-Ж] и дадим им характеристику.
- Звуки согласные, звонкие, звук [Ж] всегда твердый, а звук [З]  имеет пару по мягкости-твердости.
(слайды2-4).
2.  Игра «Поймай звук».
-Нужно поймать звук [З]хлопнув в ладоши, сначала в слогах, потом в словах.
-ЗА, ОС, ИА, ПА, ЗУ, АЗА, ЗОНТ, ЛОМ, КОЗА, КНИГА, РОЗА

-  Нужно поймать звук [Ж]хлопнув в ладоши, сначала в слогах, потом в словах.
ЖА, МА, КА, УЖ, ЖИ, ЛИ, ЮЛА, ЖУК, СОМ, КОЖА, САПОЖОК

3. Работа с презентацией «Логомер»- «Вырасти цветочек».
- Прослушать слово и  определить наличие звука в слове.
- Полить цветочек водой из ведёрка с соответствующим звуком.

- физ. минутка «Логомер»- «Веселые приведения».

4.Закрепление темы урока.
 Работа в тетради.
- Записать число и тему урока.
а). Игра «Наоборот».  Я диктую слог со звуком [З],тебе нужно заменить звук [З]на звук [Ж] и записать эти слоги в тетрадь.
ЗА-ЖА,    ЖО-ЗО,     УЗУ-УЖУ,    ОЖА-ОЗА

б). Вставить слоги ЗА или ЖА, чтобы получилось правильное слово.
 (слайд- 8)

ГЛА…..(ЗА),    КО…(ЗА), ЛУ….(ЖА),  СТРА…(ЖА),  ВА…(ЗА), БЕРЕ…(ЗА),  ПО…(ЗА),   …(ЖА)ЛО,   (ЖА)…БА.

5.  Работа с презентацией «Спутанные картинки». (слайд 9)

- На слайде изображены контуры различных предметов, нужно разделить их в две группы. 1гр.-картинки в названии которых есть звук [Ж], 2 группа- картинки в названии которых есть звук [З].

1гр. - медвежонок, жук, еж, жираф, ножницы, снежинка, нож
2гр. - телевизор, звезда, стрекоза, змея, роза.
 III. Итог урока.Рефлексия
- С какими звуками мы сегодня работали?
- Что  больше всего понравилось на уроке? Молодцы.
- Все ли задания удалось выполнить на уроке? Ответь смайликом.


title: Проект "Веселая переменка"

extracted_text:
Проект:
«Веселая переменка»
Ковалевская Юлия Валерьевна
тьютор МОУ «СОШ № 62»
г. Магнитогорска
«Игра – это огромное светлое нежное, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток  представлений и понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и
любознательности».
В.А.Сухомлинский

Все мы были школьниками. И каждый из нас хорошо помнит, с каким нетерпением мы зачастую ожидали волшебного звонка на перемену. С этим сигналом мы выбегали во двор, с веселым шумом заполняли коридоры и затевали интересные игры.
Но, как говорится, делу время – потехе час. В семь лет, а то и раньше, раздается первый звонок на урок. Крепок гранит науки. Чтобы одолеть его, нужно трудиться. Но организм-то, все же, еще детский: к концу урока заметно снижается внимание учащихся. Это свидетельствует о том, что наступила утомление. Развиваются процессы торможения в центральной нервной системе ребенка как защитная функция организма, направленная на предохранение нервных клеток мозга от разрушения. Заторможенные клетки отдыхают. Чем глубже торможение, тем быстрее и лучше восстанавливается работоспособность утомленных клеток. Таким образом, задача сводится к необходимости добиться как можно более глубокого торможения утомленных участков коры головного мозга.
Основоположник русской физиологии И.М. Сеченов доказал, что активный отдых, как наиболее эффективный способ восстановления работоспособности организма, следует использовать как можно чаще.
Установлено, что подвижные перемены способствуют не только восполнению недостатка движений у учащихся, но и обеспечивают правильное протекание физиологических функций и более длительное сохранение умственной работоспособности.
Игра для детей — основной вид деятельности. Она полностью удовлетворяет их потребность в движении, действии, общении и познании. Это доступный мир, где любая мечта и задумка становится реальностью.

Как правильно организовать перемену?
Главное назначение перемены – приостановить развивающееся в процессе учебных занятий торможение в коре головного мозга, предотвратить развитие острого хронического умственного утомления у детей и дать разрядку умственному и эмоциональному напряжению для улучшения восприятия учебного материала.
Тьютор, прикрепленный к классу, заранее составляет план – график подвижных игр, которые намечает проводить  на большой перемене в течение года. Можно его разбить на более короткое время, на месяц или неделю. Готовый план можно вывесить на видное место в классе, чтобы с ним ознакомились все ученики. Включаемые в перемену игры должны быть знакомы детям, но оправдано и использование новых игр. Они способствуют расширению кругозора учеников и способствуют повышению интереса к проводимым оздоровительным мероприятиям на переменах. Правила новых игр можно вывесить рядом с планом.

Примерный план проведения подвижных игр на перемене в начальной школе
Правила проведения игр на перемене
Подвижные перемены — это релаксация и оздоровление. Досуг выполнит свои функции при нескольких условиях:
Участие в игре — добровольное, по желанию.
Старшим и младшим школьникам выделяют для этого отдельные места.
Одновременное проведение нескольких игр дает детям возможность выбора.
Правила должны допускать смену состава участников и быть предельно простыми.
Сюжет — хорошо знакомый, интересный, отвечающий физической подготовке ребят.
Игра обязана закончиться за 3 минуты до звонка на очередной урок.
Разрабатывая сценарий активной перемены, тьютор должен дифференцированно подойти к мальчикам и девочкам, ученикам с разным темпераментом, физическими данными.
Нелишним будет поощрять стремление детей играть самостоятельно.

Роль игр на перемене в школе:
Адаптация к новым условиям младших школьников.
Развитие ловкости, силы и сообразительности, выдержки, умения ориентироваться и быстро принимать правильные решения.
Физическая разрядка. Во время активных движений ускоряется циркуляция крови по всему организму. Это профилактика застойных явлений и различных патологий.
Сменив деятельность, дети поднимают себе настроение. У них формируется положительное отношение к занятиям.
Снижение зрительного напряжения.
Переключение внимания, профилактика утомления.

Игры на перемене следует проводить с одним классом, так как в большом коллективе дети быстрее утомляются, увеличивается нервное напряжение, что, естественно, не способствует отдыху.
Движение — это и есть жизнь. Для учеников подвижная, веселая перемена под руководством тьютора — еще и залог их будущего физического и психического здоровья.


title: Контрольная работа "Галогены. Кислород и сера. Азот и фосфор"

extracted_text:
Контрольная работа №1 по теме
« Галогены. Кислород и сера. Азот и фосфор »
Вариант 1
Укажите пару, в которой приведены химические формулы газообразных (н.у.) веществ:
А)  HCl, P4                   В) N2, MgBr2
Б)   O2,NH3                  Г) F2, I2
Определите степени окисления атомов галогенов, кислорода и серы в следующих соединениях: HClO, H2SO4, OF2, K2SO4.
В результате реакции между водородом и кислородом образовалась вода массой 27 г. Найдите объемы (н.у) вступивших в реакцию газов.
К раствору массой 10 г. с массовой долей хлороводорода 10% добавили раствор массой 4 г с массовой долей хлороводорода 25%. Определите массовую долю HCl в образовавшемся растворе.
Имеются три неподписанные пробирки с растворами хлорида натрия , хлороводорода и азотной кислоты. Как при помощи химических реакций установить , какое вещество находится в каждой пробирке? Подробно опишите ход проведения эксперимента и наблюдаемые явления. Приведите молекулярные и ионные уравнения соответствующих реакций.

Контрольная работа №1 по теме
« Галогены. Кислород и сера. Азот и фосфор »
Вариант 2
1.Укажите пару, в которой приведены химические формулы твердых (н.у.) веществ:
А)  NH3, KCl               В)N2, NaBr
Б)  I2,CaCl2                  Г)O2, P4
 2. Определите степени окисления атомов галогенов и фосфора в следующих соединениях:  P2O3, KBr, HF, Ca3(PO4)2.
3. В результате реакции между водородом и кислородом образовалась вода массой 18 г. Найдите объемы (н.у) вступивших в реакцию газов.
4. К раствору массой 15 г. с массовой долей хлороводорода 10% добавили раствор массой 10 г с массовой долей хлороводорода 28%. Определите массовую долю HCl в образовавшемся растворе.
5. Имеются три неподписанные пробирки с растворами сульфата натрия, серной  и азотной кислот. Как при помощи химических реакций установить , какое вещество находится в каждой пробирке? Подробно опишите ход проведения эксперимента и наблюдаемые явления. Приведите молекулярные и ионные уравнения соответствующих реакций.


title: Упражнения по коррекции дисграфии

extracted_text:
Упражнения по коррекции дисграфии.

Учитель-логопед ГБОУ школы-интерната №68
 Санкт-Петербурга
Е.С. Рыжкова

Работа по коррекции дисграфии не ограничивается посещением логопункта или визитом к частному логопеду. Работа эта ведется ежедневно на протяжении нескольких лет и включает в себя ряд упражнений, выполнять которые ребенку вполне по силам дома с родителями. Длительность занятия должна быть от 40 до 60 минут.
Приведенные ниже упражнения помогут достичь результата при условии ежедневной, кропотливой работы. Желаем успеха!

1. Жужжащее чтение
При выполнении любого письменного задания ребенок должен проговаривать каждую букву, буквально бубнить себе под нос все, что он пишет. Причем проговаривание должно быть орфографическим, то есть слово корова так и произносим: КО-РО-ВА, а не [карова], как мы это делаем в обычной речи.
2. Экспериментируйте со способом письма
Непривычные письменные принадлежности, например, чернильная ручка с пером, магнитные буквы, краски и т. д., помогают дисграфику лучше сосредоточиться на процессе письма. Логопеды рекомендуют завести ручки и карандаши треугольной формы с ребристой или шероховатой поверхностью. В результате и количество ошибок
постепенно уменьшится.
3. Переписывайте классику
Ежедневно просите ребенка переписать один-два абзаца из любой книжки, написанной русскоязычным писателем. Здесь можно убить сразу двух зайцев. Во-первых, ребенок тренирует навыки грамотного письма, усваивает облик слов, развивается внимательность. Во-вторых, порядок построения предложения, правила согласования слов в падеже, роде, числе, употребление предлогов откладываются в его памяти сами собой. Отдайте предпочтение рассказам Паустовского, Носова, Бианки, Драгунского. Перед началом занятия убедитесь, что в тексте нет сложных оборотов, чересчур длинных предложений, малопонятных диалектных или устаревших слов.
4. Поиграйте в корректора
Вам потребуется как можно более скучный текст (можно взять любые документы или инструкцию, главное, чтобы содержание не увлекло ребенка), набранный крупным шрифтом. Сначала выберите букву, которая хорошо знакома малышу и не вызывает затруднений. Допустим, это буква О. Первое задание: найти все буквы О и зачеркнуть их. Постепенно задачу следует усложнять: нужно отыскать схожие буквы, написание
которых вызывает проблемы, например, Б и В. Важно: ребенок должен именно не читать, а искать буквы по их облику. Это упражнение особенно эффективно при оптической форме дисграфии.
5. В поисках пропавших букв
Текст для этого задания, наоборот, должен быть очень увлекательным. Вы можете взять отрывок из любых детских произведений. Подготовьте два варианта: исходный текст, набранный крупным шрифтом, и тренировочный, где в каждом слове этого же текста будут сделаны пробелы. Задача ребенка – восстановить пропущенные буквы, ориентируясь сначала на исходник, а потом уже без подсказок. Начинать тоже можно с
букв, которые хорошо знакомы школьнику.
6. Работайте над почерком
При стабильных занятиях исправление почерка занимает около месяца. Вам потребуется тетрадь в клеточку. Каждый день ребенок должен переписывать туда по несколько коротких предложений. Главное условие – все линии должны находиться в пределах клетки. Тщательно следите за процессом и не скупитесь на похвалу, даже если сегодня удалось написать хорошо только одно-два слова.
7. Лабиринт
Это задание направлено на улучшение работы моторных и речевых центров. Приготовьте головоломки-лабиринты или точечные рисунки. Их можно скачать из Интернета или купить готовый сборник в любом киоске. Задача ребенка – провести линию по всем ходам лабиринта или от точки к точке, не отрывая пальца или карандаша и не переворачивая лист.
8. Собираем предложения
Задание помогает усвоить порядок и согласование слов. Ребенку нужно составить предложение из имеющегося набора слов (они уже стоят в нужной грамматической форме) и записать его в правильном порядке. Упражнение можно сделать более интересным, записав слова на карточках и перемешав их на столе.
9. Волшебные буквы
Упражнение довольно сложное, но эффективное. Подберите несколько слов, таких, чтобы при замене одной буквы получалось бы новое слово. Задание ребенку: нужно заменить одну букву так, чтобы слово, отвечающее на вопрос «что», стало бы отвечать на вопрос «кто». Например, бок – бык, леса – лиса, коса – коза.
10. Ох уж эти предлоги!
Употребление предлогов – проблема для всех дисграфиков. Подготовьте отрывки из разных текстов, желательно, хорошо знакомых.
Задание первое: переписать текст, подчеркивая предлоги.
Задание второе: переписать текст, заменяя предлоги на противоположные по смыслу. Например, идти в школу – уйти из школы, кот на столе – кот под столом.
Задание третье: вставить в текст предлоги, подходящие по форме: во сне – в одежде, с полки – со стола и т.д.
Задание четвертое: вставить на место пропусков нужные предлоги из списка.
Важно: следите, чтобы ребенок все переписывал в тетрадь, каждое задание нужно буквально пропускать через руку.
         Мы показали вам только базовые упражнения, на основе которых разрабатывается большинство коррекционных и профилактических комплексов. Индивидуальную программу занятий вам предложит логопед, исходя из формы дисграфии и степени ее проявления.


title: Проверочная работа "Глагол" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Глагол».
Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол».
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
На выполнение работы отводится 40 минут.
В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать один ответ из нескольких предложенных. Обведи букву, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.
В некоторых заданиях потребуется выбрать несколько верных ответов. Внимательно читай текст заданий.
Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который ты считаешь верным.
Желаем успеха!

Спишите текст.
Весеннее утро
     Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.
    Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.
2.Выполните задания.
Разберите предложение по членам:  седьмое предложение .
Разберите слова по составу: засветило, утренний, берёзки.
3.Выполните тест.
1. Что обозначает глагол?
1)  Предмет.
2)  Число, количество и порядок предметов.
3)  Действие предмета.
4)Указывает на предмет, но не называет его.
2.  Каким членом предложения является  глагол?
1)  Главным членом.
2)  Второстепенным членом.
3.  Изменяется ли глагол по числам?
1)  Да.         2)  Нет.
4. Найдите строку, где  все глаголы стоят во множественном числе:
1) Пишет, рисуют, вышивают.
2) Едет, бегает, пьёт.
3)  вырезают, поливают, летают.
4) режет, ржавеют, сидят.
5.  Сколько временных форм имеют глаголы?
1) 2            2) 3            3) 4                4) 5
6.  Если глагол отвечает на вопрос что делает? что делают?,  то он в форме...
1)  прошедшего времени;
2)  настоящего времени;
3)  будущего времени.
7.  На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?
1)  Что делает? что делают?
2)  Что сделает? что будет делать?
3)  Что делал? что делали?
8.  Выбери глаголы будущего времени.
1)  вышила         3)  прилетит           5)  запишут
2)  воркует         4)  нарисую            6)  печатает
9.  Один ученик считает, что глаголы:  расправили, выполз, проснулась, пригрело, имеют форму прошедшего времени. Другой ученик говорит, что это глаголы будущего времени. А ты как думаешь, в форме какого времени эти глаголы?
1)  Прошедшего времени.
2)  Будущего времени.
3)  Настоящего времени.
10.  Подчеркни главные члены предложения. Обозначь глаголы.
Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.
11.  Глаголы   в   неопределенной   форме   отвечают на вопросы...
1)  что делал? что сделал?
2)  что сделает? что будет делать?
3)  что делать? что сделать?
12.  Выбери в словосочетаниях глаголы в неопределенной форме.
1)  работает старательно
2)  приятно посмотреть
3)  трудно построить
4)  пишет аккуратно
 13. Окончание  [а]  у глаголов прошедшего времени указывает на то, что они в форме...
1) мужского рода;
2) женского рода;
3) среднего рода.
14.Найдите глагол в единственном числе настоящего времени:
1) напишет рассказ
2) рисуют на асфальте
3) напилил дров
4) прыгает на скакалке

Правильные ответы в тесте:
3;
1;
1;
3;
2;
2;
3;
3,4,5;
1;

Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.

Глаголы: забрался, разбудил.
3;
2,3;
2;
4


Урок по русскому языку "Слово и его лексическое значение" 5 класс


title: Технологическая карта урока "Одновременный двухшажный коньковый ход" 7 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В 7 КЛАССЕ
НА ТЕМУ: «Одновременный двухшажный коньковый ход »

Подготовила и провела:
.
Хворова Н.П.

Маркс, 2020

Технологическая карта урока физической культуры

Приложение
Полуконьковый ход  и основные упражнения для его освоения.
- имитационные  упражнения
Упр.1 - Научиться  отталкиваться ногой отведением  и сгибанием ее.
И.п.- стоя на месте на толчковой ноге-
  Выведение маховой ноги вперед - в сторону

Упр.2- Научиться сочетать отталкивание ногой с работой рук.
И.п. – стоя на месте на толчковой ноге, руки впереди  на уровне глаз.
  Опускание кистей  рук  до  уровня коленей
  Выведение маховой ноги вперед – в сторону
- передвижение на лыжах под уклон, на равнине, по8-ке

Коньковый ход  без отталкивания руками и основные упражнения для его освоения
Упр.1. Овладение техникой отталкивания скользящим упором  с махами руками
И.п. стойка на левой,  правая рука впереди
Передвижение в низкой стойке, отталкиваясь скользящим упором (в группировке)
- имитационные упражнения
-передвижение на лыжах под уклон, на равнине

Упр.2.Длительное скольжение на опорной ноге и устойчивое сохранение равновесия
-передвижение на лыжах под уклон, на равнине  с махами руками

Одновременный  двухшажный коньковый ход
Добиться согласованности рук и ног
И.п. стойка на левой (правой) ноге, полусогнутые  руки впереди на уровне глаз, правая (левая) сзади
1. Опускание кистей рук до уровней коленей
2.Выведение маховой ноги вперед – в сторону и постепенное перенесение на нее массу тела
3.Вынести другую ногу махом вперед - в сторону и постепенно перенести на нее массу тела, руки сзади
4.и.п.
-имитационные упражнения
-передвижение на лыжах под уклон, на равнине без палок
-передвижение на лыжах под уклон, на равнине с палками,  не отталкиваясь руками
-передвижение на лыжах, отталкиваясь палками


title: Открытый урок "Свойства логарифмов" 10 класс УМК С.М. Никольского

extracted_text:
ГБ НОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат корпус МЧС»

Открытый урок по теме:
«Свойства логарифмов»
10 класс
УМК С. М. Никольского

Учитель математики:
Зубанова Оксана Васильевна

г. Кемерово
2020

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные:
формирование у учащихся готовности и способности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.
Предметные:
формирование представлений учащихся о свойствах логарифмов, способах их доказательства;
развитие умений применять изученные свойства при решении задач.
Метапредметные (УУД):
Познавательные:
находить необходимую информацию в тексте;
анализировать информацию;
устанавливать причинно-следственные связи, проводить умозаключение и делать выводы;
Регулятивные:
соотносить свои действия с планируемыми результатами;
различать способ и результат действия;
Коммуникативные:
слышать, слушать и понимать собеседника;
планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Форма урока: урок-исследование.
Методы обучения: фронтальный опрос, работа с учебной литературой, самостоятельная работа.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная.
Форма учебного занятия: классно-урочная.
Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал (Приложение 1, Приложение 2), презентация к уроку.

Ход учебного занятия
Этап мотивации.
-  Добрый день, дорогие ребята. Эпиграфом к уроку послужит высказывание французского математика, механика, физика, астронома Пьер–Симона Лапласа: «Изобретение логарифмов, сократив работу астронома, продлило ему жизнь». (слайд 1)
Давайте вспомним определение логарифма.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
-    Давайте вспомним определение логарифма.
-  Что называют логарифмом положительного числа b по основанию а (а > 0, а ? Существует ли логарифм нуля; отрицательного числа? (слайд 2)
-  Логарифм по какому основанию называют: а) натуральным; б) десятичным? Как обозначают эти логарифмы? (слайд 2)
-  Сформулируйте основное логарифмическое тождество (слайд 3).
-  Чему равны   (слайд 3)
-     Кто же изобрел логарифм? (слайд 4)
-     На протяжении 16 века быстро возрастало количество приближенных вычислений, прежде всего, в астрономии. Совершенствование инструментов, исследование планетных движений и другие работы потребовали колоссальных, иногда многолетних, расчетов. Астрономам грозила реальная опасность утонуть в невыполненных расчетах.
Логарифмы были изобретены шотландским математиком Джоном Непером (1550–1617) в 1614 г. Его «Канон о логарифмах» начинался так: «Осознав, что в математике нет ничего более, скучного и утомительного, чем умножение, деление, извлечение квадратных и кубических корней, и что названные операции являются бесполезной тратой времени и неиссякаемым источником неуловимых ошибок, я решил найти простое и надежное средство, чтобы избавиться от них». Термин «логарифм» (logarithmus) принадлежит Неперу. Он возник из сочетания греческих слов: logos – «отношение» и ariqmo – «число», которое означало «число отношений», одно из которых является членом арифметической прогрессии, а другое – геометрической прогрессии.
Задание №1 (слайд 5)
Непер вошел в историю как изобретатель замечательного вычислительного инструмента. Это открытие вызвало гигантское облегчение труда вычислителя. Что это за инструмент? (ответ - таблица логарифмов)
Задание №2
Непер изобрел счетный прибор, позволяющий производить операции умножения и деления непосредственно над исходными числами. В основу данного метода Непер положил способ умножения решеткой. Что это за прибор? (ответ - палочки Непера)
-    Давайте найдем ответы на эти вопросы, решив примеры. За каждым ответом закодирована буква.
(учащиеся выполняют входной контроль, выполняют взаимопроверку (слайд 6), оценивают, и затем разгадывают закодированные слова, использую шифр, слайд 7, 8)
Входной контроль
  Шкала оценивания:
5 совпадений –оценка 5, 4 совпадения – оценка 4, 3 совпадения – оценка 3, 2 совпадения – оценка 2
Этап выявления места и причины затруднений.
Задание №3
В честь Джона Непера названы: астероид 7096 Непер (1992 год);палочки Непера; число  e, иногда называемое «неперовым числом», логарифмическая безразмерная единица, измеряющая отношение двух величин; университет в Эдинбурге (Эдинбургский университет Нейпира) и ???? (кратер на Луне)
-     Попробуем расшифровать и это слово. (слайд 9, 10).
(учащиеся анализируют примеры и понимают, что из шести могут решить только два, анализируют свои попытки выполнить задание, проговаривают вслух: что и как они делали. В ходе анализа каждый фиксирует для себя тот шаг, тот момент в решении, на котором они «споткнулись» — это место затруднения. Учащиеся, решив примеры 5 и 6 и не решив примеры 1,2,3,4 фиксируют, что сейчас этого знания им недостаточно, выделяют, какого именно знания или умения не хватает)

Этап построения проекта выхода из создавшейся ситуации.
-    Подведем первые итоги нашей работы.
(ученики проговаривают проблему затруднений и высказывают предположения: какое именно новое знание или новое умение поможет им разрешить затруднение, на основе этих предположений формулируется основная цель урока и ее тема)
-    Тема урока «Свойства логарифмов, цель урока: изучить основные свойства логарифмов и научиться применять свойства на практике. (слайд 11).
(ученики сами создают проект выхода и пробуют применить его на практике).
-     Для выхода из проблемной ситуации вам необходимо поработать с текстом учебника, изучить свойства логарифмов, их доказательство.
(каждому учащемуся выдается таблица)
Реализация построенного проекта

8. Этап включения в систему знаний и повторения.
-    Дорогие ребята, вы изучили свойства логарифмов, научились применять их на практике. Давайте вернемся к нашей загадке и попробуем ее разгадать! (слайд 12)
-    Молоды! А теперь запишем домашнее задание. (слайд 13)
1. Подготовить сообщение на тему:
    1 ряд – «Биография Д. Непера»
    2 ряд – «Логарифмические таблицы»
    3 ряд – «Счетные палочки Непера»
2. Подготовить пять примеров с ответами по данной теме, используя сайт «Решу ЕГЭ», задание №9
3. п. 5.2 (свойства)
     № 5.11 (г, д, е)
     № 5.13 (д, е)
     № 5.14 (г, д, е)
     № 5.17 (б, в, г, е)
         (слайд 13)
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
-    Подведем итоги нашей работы за урок. Проверим правильность выполнения заданий, по каждому заданию проведем оценивание, внесем в итоговую таблицу результаты и посчитаем средний балл. (слайд 14, 15, 16) Обсудим примеры, вызвавшие у вас затруднения.
-    Какие цели мы ставили перед собой в начале урока? Достигли мы этих целей? Все ли получилось?
(ученики соотносят цели, которые они ставили на уроке и результаты своей деятельности). Заполните анкету своего эмоционального восприятия учебного материала. Сдайте таблицы. Спасибо за урок, до свидания! (слайд 17)

Приложение 1
Входной контроль

Приложение 2
Изучение нового материала


title: Конспект занятия "Кто такой осьминог" для детей старшей группы

extracted_text:
ГБДОУ детский сад №92
Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Презентация конспекта
проведения непосредственно образовательной деятельности
по познавательному развитию с использованием электронных образовательных ресурсов
для детей старшей группы
«Кто такой осьминог?»

Башнина Юлия Анатольевна

Санкт-Петербург
                                                                                2020


extracted_text:
Консультация для родителей
Тема: «Теория развитие детей с ЗРР напрямую связана с развитием физических способностей»
Мы часто говорим о том, что у детей наблюдается   коррекция задержки речевого развития (ЗРР) это является актуальной проблемой.
На сегодняшний день, количество детей с задержкой речевого развития в дошкольных учреждениях возрастает. С каждым годом, практически у каждого третьего ребенка наблюдаются различные виды ЗРР. Дети с ЗРР и с не достаточно развитыми физическими способностями имеет теория, которая на прямую связана  между собой.  Дошкольники   ЗРР  имеют плохую координацию движений, у них проявляется неуверенность, а также снижена скорость и ловкость в выполнении упражнений.  Заметны сложности при выполнении движений по словесной инструкции.
 Профилактика задержки речевого развития  (ЗРР) средствами физического воспитания является одной из  главных задач речевого развития в условиях детских дошкольных учреждений (ДОУ). Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает специфические особенности всех психических процессов.    Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких как И. П. Павлов, А. А. Леонтьев, А. Р. Лурия. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д. Исследованиями многих учёных показана взаимосвязь общей и речевой моторики, прямая зависимость развития речи от двигательной активности ребенка, прежде всего в формировании координации движений, особенно мелкой моторики (Выготский Л.С., 1982; Горская И. Ю., 2000; Дворкин П.С., 2002; Карпова Н.В., 1997).
Специалисты многих областей науки пытаются если не устранить, то серьезно уменьшить имеющиеся недостатки и их последствия. В этой связи к обучению детей с нарушением речи нужен особый подход. Это ставит перед физическим воспитанием  задачи, которые, не меняя основной его стратегии, приобретают несколько иные направления. Для детей с речевыми нарушениями физические упражнения становятся не только условием активного общего развития, но также являются и одним из основных средств устранения отклонений в их двигательной сфере.  (Жукова Н.С., 1994; Лепешкина С.В., 1999; Михайлова Е.Я., 2002; Смирнова Е.Ю., Мартынюк  Н.С., 2003; Прописнова Е. П.,2003 и др.).

На данный момент наука не изобрела наиболее эффективного способа профилактики и коррекции ЗРР, чем средства физической культуры.
В нашем детском саду на протяжении нескольких лет оказывается комплексная помощь детям   с задержкой речевого развития.
  Учитель-логопед объединяет и  координирует деятельность педагогов: воспитателя, музыкального руководителя, инструктора физического воспитания, родителей. Все специалисты ДОУ хорошо знают особенности речевого развития детей . С  этой  целью осуществляется совместное планирование работы по единой лексической темы.
   Особое внимание уделяется наиболее  эффективным средствам для совершенствования координационных способностей  дошкольников с задержкой речевого развития.
Такими являются следующие образовательно-развивающие и коррекционно-оздоровительные упражнения как:
 дыхательная гимнастика;
 упражнения  для развития моторики рук;
 упражнение на развитие чувства ритма;
 упражнение на развитие  ориентироваться в пространстве;
 упражнение на развитие   чувства равновесия (статического и динамического);
 упражнение на развитие   способности управлять силовыми и пространственно-временными параметрами движения,
 упражнение на развитии способности к перестроению движения.
Результативность применения названных средств обеспечивает оптимальное соотношение методов стандартно-повторного и вариативного упражнения с преобладанием по мере усвоения умений и навыков метода строго-регламентированного варьирования.
 Например: при обучении бегу в разном темпе  инструктор применяет подвижную игру «Походи и побегай». И параллельно решает речевые задачи: проговаривание детьми фраз (Как самолет гудит? – У-у-у. Как заводится мотор? Жу-жу-жу. Как мотор выключается?  Ш-ш-ш). В игре «Быстрее-медленнее» - формирование глагольного словаря. В игре «На горку» - фразовая речь и др.
  Занятия включают такие средства логопедической ритмики как:
Музыкально-двигательные:
ритмизированная ходьба; (ходьба под бубен, под музыкальное сопровождение)
упражнения на регуляцию мышечного тонуса;
упражнения на развитие правильного речевого дыхания; («Заведи моторчик»)
упражнения на развитие мелкой моторики;(«Построй башенку»,
упражнения на развитие чувства темпа;
упражнение с элементами танцев.
Двигательно-речевые:
упражнения на развитие артикуляции и дикции;
упражнения на развитие координации движений и речи; (упр. «Мы одежду одеваем)»,
упражнения на развитие речевого внимания; ( П/и «Деревья, кусты, ветер»)
упражнения с предметами. (упр. с использованием физкультурного оборудования)
  В каждое занятие включены подвижные игры, песни и стихи, сопровождаемые движениями, двигательные упражнения, несложные танцы,  игры-упражнения для развития моторики кистей и пальцев рук, артикуляционная гимнастика в игровой форме, упражнения для развития просодической стороны речи, релаксационные упражнения.
  Речевой материал доступен в лексическом отношении, включает стихи современных детских поэтов и малые формы русского фольклора: потешки, поговорки, заклички, прибаутки, что способствует воспитанию детей в национальных традициях. Игры-потешки и хороводные игры полезны тем, что слушание речи взрослого происходит с опорой на собственные действия и движения ребенка. Они включают повторы действий и слов с четкой концовкой («топ-топ», «да-да»), что стимулирует речевую активность детей.
Значительная роль в работе отводится совершенствованию ритмического строя речи, то есть играм, созданным на материале стихотворных текстов. Эти игры учат детей  координировать движения со словом, что способствует их  речевому развитию    формированию слоговой структуры слова и обогащению   активного словаря.
  Таким образом, использование  специальных упражнений направленных на развитие двигательной сферы детей с задержкой речевого развития, путем совершенствования координационных способностей оказало положительное воздействие на все показатели двигательной сферы: развитие скоростно-силовых качеств, умение чётко и точно дифференцировать пространственно – временные параметры движений, способность к перестроению движений, чувство равновесия, развитие общей и мелкой моторики.
 Хочется отметить, что физкультурные занятия и подвижные логоритмические игры играют неоценимую роль в развитии мелкой моторики, быстроты реакции детей;  способствуют развитию внимания, памяти, восприятия, формирования представлений об окружающем мире, координации деятельности слухового и зрительного анализаторов. Все  факторы способствуют коррекции и  развитию речи, что особенно ценно для детей-логопатов.


title: Презентация "Наши дети переходят в 5 класс"

extracted_text:
Наши дети переходят в 5 класс
Переходные периоды жизни
Детский сад – начальная школа
Начальная школа – основная школа
Основная школа – средняя школа
Продолжение учёбы в ВУЗах, колледжах и т. д. (определение профессиональной карьеры)
Изменение условий обучения:
Новые учителя
Новый классный руководитель
Кабинетная система обучения
Изменение социальных ролей
В средней школе – самые маленькие, в начальной – самые взрослые
Проблемы со старшеклассниками

Изменение учебных требований
Возросший темп работы
Возросший объём домашних и классных заданий
Непривычное расписание, новые предметы (ОБЖ, английский язык)
Характеристика возрастных новообразований
Новый период полового созревания
Постепенное обретение чувства взрослости
Доверительно –дружеские отношения со сверстниками
Снижение темпа деятельности
Дети становятся медлительными,                  «тугодумами»
Начинается кратковременный              «откат» в развитии
Потребность отчуждения от взрослых
Постепенная замена ведущей учебной деятельности на ведущую деятельность общения
Цель начальной школы
Формирование учебной деятельности, как желания учиться, развитие познавательных интересов и готовности обучения в основном звене
Формирование детского коллектива
Успешность зависит от того, насколько хорошо ребёнок умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками, педагогами, соблюдать школьные правила
Цели обучения в 5 классе
Обеспечить благополучную адаптацию школьника
Развитие учебной самостоятельности, ответственного поведения
Самоопределение подростков
Задание
Какие совместные коллективные творческие дела могут увлечь, сплотить детский коллектив, будут способствовать дальнейшему развитию его творческих начал.
Пожелание
Успехов в учёбе вашим детям

Родителям и учителям терпения и помощи

Всем всего доброго, хорошего!


extracted_text:
Промежуточный контроль  по химии 10 класс
Вариант 1.
(2 балла). Общая формула алкенов:
А.СnН2n + 2	В. СnН2n - 2
B.CnH2n	Г.СnН2n - 6.
(2 балла). Углеводород состава С6Н10 относится к классу:
А. Алканов.	В. Алкинов.
Б. Алкенов.	Г. Аренов.
(2 балла). Вещества, формулы которых СН2= СН2 и СН2= СН—СН3, являются:
Гомологами.
Б. Изомерами.
Одним и тем же веществом.
Г. Веществами разных классов.
 (2 балла). Название углеводорода, формула которого
СН = С — СН2— СН3:
А. Пропин.	В. Бутен-2.
Б. Бутин-2.	Г. Бутен-1.
 (2 балла). Химическая связь между атомами углерода в молекуле этилена:
А.	Одинарная.	В. Полуторная.
Б. Двойная.	Г. Тройная.
(2 балла). Вещество, для которого неосуществима реакция замещения:
А.Метан.	В. Бензол.
Б. Этан.	Г. Этен.
(2 балла). Формулы веществ, вступающих в реакцию друг с другом:
А.	С2Н6 и О2.	В. СН4 и НС1.
     Б. С2Н4 и СН4.	Г. С3Н8 и Н2
8.  (2 балла). Веществом X в цепочке превращений
                       Pt, t                                 HCl
             С3Н8 -------- > CH2 = CH – CH3 ----- >  X
      является:
 1,2-Дихлорэтан.
Б. 2,2-Дихлорпропан.
2-Хлорпропан.
Г. 1-Хлорпропан.
(2	балла). Природный источник углеводородов, основным компонентом которого является метан:
 Нефть.
Б. Природный газ.
 Попутный нефтяной газ.
Г. Каменный уголь.
 (2 балла). Сырье для получения натурального каучука:
 Картофель.
Б.  Млечный сок дерева гевеи.
 Продукты переработки нефти.
Г.  Продукты переработки каменного угля.
ЧАСТЬ Б. Задания со свободным ответом
В1. (2 балла) Дополните фразу: «Изомеры — это вещества...»
В2. (7 баллов). Для вещества, формула которого
СН2= СН—СН2—СН2—СН3,
напишите формулы одного гомолога и одного изомера. Назовите все вещества.
Часть С.
С1.  (7 баллов). Напишите уравнения химических реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

                                  карбид кальция → ацетилен → бензол.

С2. (7 баллов) Рассчитайте массовые доли элементов в веществе, состав которого выражается формулой СН20.

С 3. (7 баллов) Выведите молекулярную формулу углеводорода, массовая доля углерода в котором составляет 83,3%, а относительная плотность паров этого вещества по водороду равна 29.

Промежуточный контроль  по химии 10 класс

Вариант 2.

ЧАСТЬ А. Тестовые задания с выбором ответа
1	(2 балла).	Общая	формула   	аренов:
А. СnH2n + 2	В. СпН2п – 2 .
      Б. СnН2n.	          Г.СnН2n – 6
(2 балла). Название углеводорода, формула которого:

                                  СН3— С ≡ С — СН3,
по систематической номенклатуре:
А. Пропан.	В. Пропин.
Б. Бутин-1.	Г. Бутин-2.

(2 балла). Этилен и пропен являются:
 Гомологами.
Б.  Изомерами.
 Одним и тем же веществом.
Г.  Веществами разных классов.

(2 балла). Гомологом пропана является:

А. Бензол.	В. Метан.
Б. Пропен.	Г. Пропин.

(2 балла). Свойство, характерное для бензола:
 Хорошая растворимость в воде.
Б.  Тяжелее воды.
 Не имеет запаха.
Г.  Не обесцвечивает бромную воду.

(2 балла). Вещество, для которого характерна реакция гидрирования:

А. Пропан.	В. Этан.
Б. Этилен.	Г. Бутан.

(2балла). Формулы веществ, вступающих в реакцию друг с другом:

А. С2Н6 и Н2О.	В. С2Н2 и Н2О.
Б. С6Нб и Н2О.	Г. С3Н8 и Н2О.

(2 балла). Вещество X в цепочке превращений
ацетилен → X → поливинилхлорид:
А. Бензол.	В. Дихлорэтан.
Б. Винилхлорид.	Г. Этен.

(2 балла). Класс углеводородов, на долю которых в природном газе приходится более 95% по объему:
   А. Алканы.	В. Алкены.
   Б. Алкины.	Г. Арены.
(2 балла). Технологический процесс, используемый для повышения октанового числа бензина:
 Крекинг.
Б.  Ректификация.
 Риформинг.
Г.  Все ответы верны.

ЧАСТЬ Б. Задания со свободным ответом
В1. (2 балла ) Дайте определение понятия «гомологический ряд».

В2.  (7 баллов). Для вещества, формула которого:
Н3С — СН — НС = СН2,
                                                                    ǀ
                              СН3
напишите формулы одного изомера и одного гомолога. Назовите все вещества.
Часть С.
С1. (7 баллов). Напишите уравнения химических реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
                                ацетилен  → бензол → нитробензол

С2. (7 баллов) Рассчитайте массовые доли элементов в веществе, формула которого СН40

С 3.(7 баллов)  Определите молекулярную формулу углеводорода, если массовая доля углерода равна 85,75%.  Относительная плотность этого вещества по азоту примерно равна 2.

Ключи.
Вариант 1.
Часть А.

Часть Б
В1.
 Изомеры – это вещества, которые имеют одинаковый состав, но разное строение.
В2.
СН2= СН—СН2—СН2—СН3 пентен – 1
гомолог  СН2= СН—СН2—СН3 бутен – 1
изомер СН3─ СН=СН—СН2—СН3 пентен ─ 2

Часть С.
С1.
 карбид кальция → ацетилен → бензол.
СаС2   +  2Н2О   →  Са(ОН)2  +  С2Н2
3С2Н2 → С6Н6
 С2.

С3.

Вариант 2.
Часть А.

Часть В.
В1.Гомологический ряд это вещества, которые относятся к одному кассу, имеют общую формулу и каждый последующий отличается от предыдущего гомологической разностью СН2.

В2.     Н3С — СН — НС = СН2,   3 метилбутен1
                          ǀ
                         СН3

изомер СН3 – СН2 – СН = СН – СН3 пентен – 2
гомолог   СН3 — СН2 — СН – СН  = СН2  3 метил пентен – 1
                                            ǀ
                                          СН3
Часть С.
С1.
 ацетилен  → бензол → нитробензол
3С2Н2 → С6Н6
С6Н6 + HNO3  → C6H5NO2   + H2O

С2.

С3.


title: Проверочная работа "Виды подчинения придаточных предложений"

extracted_text:
Проверочная работа «Виды подчинения придаточных предложений» - 2 (9 класс)
  В работе использованы предложения из повести Анатолия Алексина «А тем временем где-то…»
   Цель: проверка умения определять вид подчинения в СПП с несколькими придаточными, умения правильно ставить запятые в предложениях указанной структуры

   Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте пропущенные запятые. Определите вид подчинения придаточных в сложноподчинённых предложениях.
1. Если бы не это не произошло бы наверное всё о чём я хочу ра(с,сс)казать.
2. Потом став взрослее я понял что бе(з,с)печное счастье вообще выглядит жестоким и наглым потому что ещё д..леко не все люди на свете счастл..вы.
3. Мне к..залось что у меня изм..нилась походка что я стал двигат(?)ся медленнее, словно отяжелев.
4. Чтобы уйти от человека надо иногда придумывать ложные пр..чины потому что исти(н,нн)ые бывают слишком жестоки.
5. Она подошла так бли(с,з)ко что(бы) я услышал её потому что она заговорила вдруг совсем тихо, почти ш..потом.
6. Он [отец] сказал что поездка моя (не)разумна что бабушке и Антону надо просто послать письмо что можно потом пр..гласить их в гости.
7. Я был в этом уверен хотя (не)знал в подробностях  как уш..л мой отец.
8. Дома я сказал что очень хочу повидать бабушку и Антона которые остались там, в городе моего де(т,д)ства.
9. А я подумал о том что ведь есть самолеты и поезда которые совершают м..ршруты вне графика и вне ра(с,з)писания.
10. Отец сказал что я разрушаю планы семьи что я выр..с бескрылым…
11. Я должен быть у неё в тот день когда обещал когда она ждет меня.
12. Косоворотка м(о,а)рщинилась потому что была велика для отцовской шеи которая н..когда прежде (не)к..залась мне такой бе(з,зз)ащитно-тонкой.
13. Если мне нужно было пр(и,е)одолеть какую(нибудь) трудность я нач..нал убеждать самого себя в том что делать это совершенно (не)обязательно и даже вовсе не нужно.
14. Особенно я робел перед теми мальчишками которые были не похожи на меня в которых я чу(?)ствовал превосходство.

Ключ
1. параллельное подчинение
2. последовательное подчинение
3. однородное подчинение
4. параллельное подчинение
5. последовательное подчинение
6. однородное подчинение
7. последовательное подчинение
8. последовательное подчинение
9. последовательное подчинение
10. однородное подчинение
11. однородное подчинение
12. последовательное подчинение
13. параллельное подчинение
14. однородное подчинение


title: Технологическая карта урока "Согласные звуки [ф, ф’]. Буквы Ф ф" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                                                                                Технологическая карта урока
предоставлена учителем начальных классов МБОУ СОШ с УИОП №52 г. Кирова  Сычуговой Маргаритой Павловной, учителем начальных классов высшей категории  на основе поурочных разработок по литературному чтению для 1 класса УМК «Школа России» В.Г.Горецкий и др. (М. Просвещение).

Учебный предмет: литературное чтение, период обучения грамоте.
Класс: 1 класс
Автор УМК «Школа России»: В.Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина
Москва, Просвещение 2017
Тема урока: «Согласные звуки [ф, ф’]. Буквы Ф ф ».
Тип урока: изучение нового материала.


title: Презентация "Что такое синонимы" 2 класс

extracted_text:
Что такое синонимы2 класс(презентация)
Учитель начальных классов
Росс Ирина Борисовна
РАЗМИНКА
	Подбери и назови однокоренные слова с корнем –вод-.
Сказочное существо, живущее в воде.

Люди, работающие под водой.

Сооружение для отлива или стока воды.

Растения, живущие в воде.
водяной
водолазы
водосток
водоросли
РАЗМИНКА
Найди лишнее слово в каждой строчке.

Соль,  солонка,  солнце,  солёный,  соленья

Осина,  подосиновик,  ось,   осиновый

МИНУТКА  ЧИСТОПИСАНИЯ
Кусок от бублика я съел,И получилась буква ...
МИНУТКА  ОРФОГРАФИИ
	Вставь пропущенные орфограммы.

	С_л_вей, с_бака, с_рока, с_нтябрь,  до св_дания

	ПРОВЕРЬ:.

	Соловей, собака, сорока, сентябрь,  до свидания

Что  объединяет эти слова?
Используя  эти  слова, составь  интересное предложение?  Выдели  в нем грамматическую основу.
СЛОВАРНАЯ  РАБОТА
Разгадай ребус и узнай новое словарное слово
СЛОВАРНАЯ  РАБОТА
Спиши стихотворение в тетрадь.
Зябнет осинка,Дрожит на ветру,Стынет на солнышке,Мёрзнет в жару.
Подумай и назови слова, которые по смыслу одинаковые или очень близкие?
Упражнение 2
	Подбери к данным словам синонимы, используя слова для справок.
	Друг, доктор, сила, неправда, поддержка, родник.
Слова для справок: мощь, ключ, ложь, товарищ, врач, помощь.
ИСТОЧНИКИ


title: Эффективность инновационных методов на уроках химии

extracted_text:
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ ХИМИИ
К.С. Буеракова, учитель химии
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 30» г. Михайловск
В современных условиях, когда объем необходимых знаний для человека резко возрастает и обществу необходимы выпускники с развитыми познавательными потребностями, нацеленными на саморазвитие и самореализацию, умеющих оперировать полученными знаниями, ориентироваться в современном информационном пространстве, продуктивно работать для достижения, поставленных целей. В связи с такими изменениями образование становится основной силой экономического роста. От современной школы требуется повышение качества учебной и воспитательной работы, добиваться того  чтобы каждый   урок способствовал развитию познавательных интересов  учащихся и приобретению ими навыков самостоятельного пополнения знаний, созданию навыка самостоятельной творческой работы.
Роль образования на современном этапе развития страны возрастает и ставит главную задачу образования — обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства. [1].
Для решения этих задач были разработаны Федеральные государственные образовательные стандарты начального и основного общего образования, в которых «процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности».
Перед учителями стоит задача, развитие познавательного интереса от решения которой зависит эффективность учебной деятельности школьников.  Как сделать так, чтобы учебный труд был  непринужденным? Любая деятельность школьника будет более  эффективна, если она ему интересна.
Познавательный и поисковый интерес, творческая активность учащихся формируются и создаются содержанием учебного материала, методами и приемами обучения, личностью учителя, под влиянием внутренних потребностей и желания учиться [3].
Основную часть содержания учебной деятельности составляют научные понятия, законы, общие способы решения практических задач, что предоставляет учителю возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на собственный опыт работы.
Основная задача учителя в работе с учащимися на уроках химии – создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.
Каждый учитель стремится прививать любовь и интерес к своему предмету у учащихся. Однако школьная программа по химии в значительной степени способствует запоминанию и не всегда развивает творческую мыслительную деятельность учащихся. Урок есть и остается основной формой получения учащимися знаний.
Девиз моей работы: «Учение должно быть с увлечением, но  не с мучением!» [4]. Химия – экспериментальная наука. Я в своей работе применяю проблемные, поисковые исследовательские ситуации на уроках, чтобы моделировать ситуации успеха с учётом индивидуальных способностей учащихся  с целью включения их в творческий поиск решения учебных задач. Проведение демонстрационных химических опытов является неотъемлемой частью урока. Обучение химии, как экспериментальной науке, должно быть наглядным и основанным на химическом эксперименте.
Эксперимент (от лат. Experimentum — проба, опыт), метод познания, при помощи которого в конкретных и управляемых условиях исследуются явления природы и общества [2].
Опыты проводятся с использованием специального химического оборудования и реактивов.
В методике обучения химии проблема эксперимента исследована обстоятельно и нашла свое отражение в трудах известных методистов: В.Н. Верховского, В.В. Фельдта, К.Я. Парменова, В.В. Левченко и М.А. Ивановой, В.С. Полосина, Д.М. Кирюшкина, Л.А. Цветкова, И.Н. Черткова.
Демонстрационные опыты на уроках химии проводятся с целью создания у учащихся определенных представлений о веществах, их свойствах, химических явлениях и процессах с последующим формированием химических понятий. Например, при изучении нового материала по теме «Химические реакции и их признаки» в 8 классе  демонстрируется известный всем опыт «Извержение вулкана» (реакция разложения бихромата аммония). После просмотра опыта учащиеся анализируют признаки данной реакции. Наглядность и выразительность опыта позволила учащимся лучше усвоить полученные знания при изучении темы и проявлять активность во время урока.
Использую нестандартные технологии в обучении химии, в том числе и информационно-коммуникативные технологии (ИКТ), с целью оперативной и эффективной работы с информацией на законных основаниях. Широко использую возможности Интернет для составления  мультимедийных презентаций уроков и внеурочных мероприятий,  с целью развития познавательной активности учащихся, активизации их  образовательной деятельности. Так, включенные в процесс обучения компьютерные презентации в среде Power Point позволяют оптимально соотносить традиционные и  инновационные методы обучения, что несет  прогнозируемый  результат в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы ребенка. В результате соединения  учебной и творческой деятельности дети учатся моделировать учебный материал, самостоятельно добывать знания (пользуются познавательной литературой,  энциклопедией,  на уроках выступают с сообщениями  по изучаемой теме, пользуясь информационными ресурсами сети Интернет). Ресурсы сети Интернет используются как для поиска дополнительного материала к урокам и презентациям, так и для самообразования.
 С опорой на информационные технологии  самостоятельно разработала и провела ряд уроков и внеклассных занятий по темам «Важнейшие классы неорганических соединений», «Химические реакции и их признаки», «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева».
Моя главная цель – вызвать у детей эмоциональный интерес, создать условия максимально раскрывающие творческие способности учащихся. Обучение учащихся работе с дополнительной литературой: словарями, энциклопедиями, справочниками, интернет-ресурсами.  Итогом деятельности детей на уроках и факультативных занятиях «Химия вокруг нас» явилось написание проектно-исследовательской работы «Выявление серебра в ювелирных изделиях», обучающимися 8 класса.
Применение описанных методов приводит к стабильным результатам,  что позволило:
-   повысить эффективность обучения;
- дать возможность организовать проектную деятельность учащихся по созданию  презентаций и написанию докладов;
- совершенствовать логику подачи учебного материала,  что положительно сказывается на уровне знаний учащихся;
-  вырабатывать навык работы с различными источниками информации.
 На сегодняшний день необходимо развивать познавательную деятельность учащихся, формировать интерес к изучению предмета химии, к способам поиска, усвоения, переработки и применения информации, что позволит школьникам, легко ориентироваться в современном мире.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Лупанов В.Н. Инновационные технологии в модернизации системы российского образования // Проблемы современной экономики, 2007 — № 2. С. 381-386.
Маркина И.В. Современный урок химии // Технологии, приемы, разработки учебных занятий. — Ярославль.: Изд-во «Академия Развития» — 2009.
Чернобельская Г.М. Теория и методика обучения химии. — М.: Изд -во «Дрофа» — 2010.
Шелинский Г.И. Развитие познавательной активности // Химия — 2004 — № 40.


title: Летние задания "Мамина школа" 3 класс

extracted_text:
Летние задания

                                                     Летние задания
                                ________________
                                                    __________________

                                      2020 год

Несколько слов для мам.
  За летние каникулы чтение ухудшается более чем у 50% учеников, письмо – у 67%, а вычислительные навыки – у 75% учеников.
   Для того, чтобы сохранить уровень учебных умений и навыков, достаточно тренироваться ежедневно 20 минут во время летних каникул. Эта закономерность положена в основу организации летних занятий во многих странах мира, например в Италии. Эта же закономерность положена в основу работы по тетради «Мамина школа». В тетради 30 заданий. Они рассчитаны на 6 летних недель (с 16 июля по 26 августа), по 5  занятий в неделю. С 1 июня занимаетесь в тематическом контроле (русский язык, математика).
Длительность тренировок ориентировочно:
трёхкратное чтение текста – 4 минуты
переписывание  -  5 минут
решение примеров – 6 минут
решение задачи – 5 минут
Всего 20 минут.
   Просьба обратить внимание на следующее:
осмыслен ли текст
уменьшается ли время при трёхкратном прочтении
выдержана ли высота и правильность строчных букв при переписывании и увеличилась ли скорость письма за последние занятия
уменьшились ли затраты времени на вычисления и количество ошибок.
                                    Дорогие ребята!
  Первое упражнение – чтение.
   Текст надо читать трижды, каждый раз замеряя, сколько времени потребуется. В этом вам помогут старшие. Затраты времени будут уменьшатся, так как будет увеличиваться скорость чтения. Старайтесь, чтобы скорость чтения не снижалась с 60 слов в минуту.

Второе упражнение – письмо.
   Прочитанный текст надо аккуратно и внимательно переписать на разлинованную часть страницы в течении пяти минут. После истечения времени можно дописать до точки. Посчитав количество букв и разделив их на 5, получим скорость письма. Изо дня в день скорость письма будет увеличиваться. Она должна быть не менее 30 букв в минуту.
   Третье задание – математическое.
   При ежедневных тренировках затраты времени на решение примеров и задачи уменьшатся до трёх минут.
Задание 1

Ручей.

   Зиме наступил конец. Стоял тёплый апрельский денёк. Проснулся ручей и пустился бежать по тропе. С берёзы упал последний сухой листок. Он запрыгал по чистым струйкам воды. Ручей весело бежал к Щучьему озеру. Туда спешили и его братья. Большое озеро радушно встречало гостей.

 (42 слова)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  Подчеркни в первом предложении буквы, обозначающие  мягкие согласные звуки.

      Задача №1

Оля нарисовала 8 портретов, а пейзажей – на 6 больше. Сколько рисунков нарисовала Оля?

Задание 2
Мать – и – мачеха.

    Весна. Последние клочья снега лежат только под могучими соснами. На голой бурой земле показались первые цветы. Это мать-и-мачеха. Ночью цветок спит. Но вот из – за леса встало солнышко. Цветок медленно поднял головку, расправил листочки. Верхняя часть их холодная, а нижняя – тёплая. Цветок назвали мать-и-мачеха.
(48 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

    Во втором предложении подчеркни буквы, обозначающие  звонкие согласные звуки.

       Задача №2
   Художник украсил витражами 15 оконных проёмов на первом этаже, а на втором – на 3 проёма меньше. Сколько всего окон украсил художник витражами?

Задание 3
                                                      Мой край.

   Я люблю своё село Ильинка. Чудесная роща стоит за нашим селом. Как хороша она весной! Вот лопнули пахучие почки. Маленькие чистые листочки усыпали все ветки. Роща покрылась зелёным пушком. Весело свищут синицы. Они долго ждали этой поры. На речке Тихой уже сошёл лёд.                                                                                (44 слова)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

В первом предложении подчеркни буквы,  обозначающие мягкость предшествующего согласного.

Задача №3
          В музее художник – гравёр выполнил 12 гравюр на деревянных досках, а на линолеуме – на 6 гравюр больше. Сколько всего гравюр выполнил художник?

Задание 4
Друзья.

    Ещё вчера шёл дождь. На улице всюду грязь и лужи.
   Ночью подул холодный ветер. Лужи замёрзли. Посыпал мягкий пушистый снежок. Ребятишки шли из школы домой. На дороге было скользко. Кирилл Субботин упал и ушиб ногу. Друзья помогли ему встать и отвели домой. Они часто навещали его.
(46 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

В первом предложении подчеркни буквы, обозначающие  шипящие согласные.

       Задача №4

    24 стакана с соком расставили на 8 столов, поровну на каждый стол. Сколько стаканов с соком на каждом столе?

Задание 5.
                                                          Летом.

    Борис и Глеб часто ходили в лес. Там большой пруд.  На берегу рос камыш. Около камышей плавал белый лебедь. На красивую, гордую птицу любили смотреть мальчики. В жаркие дни они садились на плот и переплавлялись  на другой берег. Там хороший пляж. Там много друзей.
(44 слова)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

      В первом предложении подчеркни буквы, обозначающие  глухие согласные звуки.

      Задача №5
      Белых свинок было 16 штук, а рыженьких – на 7 меньше. Сколько было белых и  рыженьких морских свинок?

Задание 6
                                                       У реки.

      Деревня Сосновка стоит на холме. Под горой течёт река Вязьма. Правый берег Вязьмы крутой. По тропинке ребята спустились на пляж. У берега плавают кувшинки на длинных стеблях. Около старой берёзы бьёт из-под земли родник. Девочки пьют прохладную водичку из ключа. Мальчики ныряют в воду.
(46 слов)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

   В первом предложении поставь точки под безударными гласными, которые нужно проверять.

       Задача №6
    На берегу отдыхало 28 тюленей. Приближение белого медведя заметило 7 тюленей. Они и ещё 15 тюленей спрыгнули в воду. Сколько тюленей осталось на берегу?

Задание 7
                                                       В классе.

    Звенит звонок. Он зовёт детей на долгожданный урок. Учительница Инна Васильевна читает текст диктанта. Там встретились слова: суббота, русский язык, соловьи, обезьяна. Ученики быстро пишут в тетрадях. Глеб Щукин работал у доски. Весело стучал мел. В конце урока девочки и мальчики подали свои работы.
(45 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  Разбери второе предложение по частям речи.

        Задача №7
        3 мальчика разделили поровну между собой 18 орехов. Сколько орехов получил каждый?

Задание 8

     Илья Субботин получил из Москвы посылку. Бабушка прислала подарок. На столе стояла чудесная игра. К Илье пришёл Кирилл Гурьянов. Друзья стали строить железную дорогу. Илюша клал рельсы. Друг составил длинный поезд. Мальчик завёл машину. Быстро закружил состав по рельсам.
(39 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

    Подчеркни в тексте собственные имена существительные.

     Задача №8
       В стае пингвинов 86 птенцов. 35 птенцов ушли с родителями на рыбалку, 45 в «детский сад». Сколько птенцов осталось сидеть на лапках родителей?

Задание 9
Друзья птиц.

   Костя Васильев и Андрей Кирьянов бегут в рощу. Звонко поют птицы. Чудесно пахнут ландыши. От стволов на земле длинные тени. В гнезде пищат птенцы. Вот летит их мать. Она принесла грачатам корм. Малыши ели пищу. Мальчики ушли. Зачем пугать птицу?
(42 слова)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  Подчеркни в тексте орфограммы на правописание шипящих.

       Задача №9
        В театре было 68 декораций. К открытию сезона сделали новые: 17 деревянных и 28 – на ткани. Сколько декораций стало в театре?

Задание 10
                                                    Забота.

   Раннее утро. В родные места летят аисты. Здесь совьют они свои гнёзда.
      И вот уже в гнезде пищат аистята. Семью надо кормить. Отец расправил крылья, полетел искать пищу.
      Целое лето прожили аисты в селе Ильинском. Кирюша с сестрой Аллой носили птенцам лягушек.
 (43 слова)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

    В первом и втором предложениях, подчеркни главные члены предложения.

Задача №10
         В подъезде дома - 9 этажей по 3 квартиры на каждом этаже. Сколько всего квартир в подъезде?

Задание 11                                    Каникулы.

   Кончился учебный год. Ребята поедут в деревню, на дачу. Они будут ходить за грибами и ягодами. Анна Воробьёва едет на Волгу. Слава Ильин полетит самолётом на озеро Байкал.
      Детей ждут походы, дороги, широкий простор. Осенью они приедут в родной город Москву.
(42 слова)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………...

В печатном тексте  подчеркни непроверяемые гласные в словарных словах.

     Задача №11
   На вечернем спектакле театра оперы и балета в зале было довольно много детей: 24 – в партере и по 9 детей в ложах первого и второго ярусов. Сколько всего детей было на вечернем спектакле?

Задание 12

Любимый театр.

     В Москве есть театр кукол. Инна и Татьяна идут туда с радостью. На стене чудесные часы. Наступил полдень. Петух зовёт детей. Из домиков вышли медведь, козёл, свинья и заиграли песенку.
     Девочки взяли в кассе билеты, сели на места. Открылась сцена. Зал затих.
(44 слова)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

  Обозначь ударение в словах второго предложения.

Задача №12
    Студенты-этнографы записали в деревне 30 народных песен: 9 колыбельных, 7 плясовых, а остальные – частушки. Сколько частушек записали студенты?

Задание 13
Медведь.

     Под елью была яма. Осенью медведь устроил там берлогу и залез на зиму. Намело над берлогой сугроб. Воют вьюги. Трещит мороз. Дует злой ветер. А медведь спит.
     Пришло весеннее тепло. Проснулся Михайло Иванович. Какой он стал худой! Вылез медведь и шагает в лесную чащу.
(45 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………...

В первом предложении подчеркни слово, в котором звуков больше, чем букв.

    Задача №13
   В апреле хозяйка высадила в теплице рассаду баклажанов – 40 штук. Из-за майских заморозков 25 растений погибли. Хозяйка посадила ещё 30. Сколько кустиков баклажанов теперь растёт в теплице?

Задание 14
Рассказ учительницы.

         Анна Васильевна рассказала ученикам о бобрах. Дети узнали много интересного. Бобры живут на лесной реке. Хороши их прочные шубы. Тепло бобрам зимой. Чуткие у зверей уши. Ударит хвостом рыба. Сухие листья упадут. Слышит бобёр. А вот глаза на сто шагов плохо видят. Какие дома делают бобры! Крепкие, вход под водой.                   (52 слова)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

  Найди в тексте и подчеркни одной чертой имя существительное одушевлённое, нарицательное, употреблённое в единственном числе.

  Задача №14

    Мама разложила 15 вишенок на 3 торта, поровну на каждый торт. Сколько вишенок на каждом торте?

Задание 15

         Гуляли забавные утята по двору. Ходили они гуськом такие чистые и пушистые. Искали малыши корм. Щипали утята траву.
          Нашли проказники большую трубу. Залезли туда один за другим. Вышли озорники из трубы грязные. Стала утка-мать отмывать детей в реке.
(39 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

    Во втором предложении найди и подчеркни слово, в котором букв больше, чем звуков.

 Задача №16
    В цветочном павильоне было выставлено 65 икебан: в 44 были белые хризантемы, а в остальных – жёлтые. На сколько больше икебан с белыми хризантемами, чем с жёлтыми?

Задание 16

Осенью.

    Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышится свежим воздухом.
(41 слово)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

   Подчеркни в словах разделительный мягкий знак.

   Задача №16

   Для выклеивания картины из аппликаций японка отобрала 80 лоскутов:
 69 шёлковых, а остальные – бумажные. На сколько больше шёлковых лоскутков отобрала японка?

         Задание 17
Труд у школы.

       Новая школа стоит на пустыре. В субботу ребята работали на школьном дворе. Учитель Илья Петрович привёз липки.
         Мальчики рыли лопатами ямки. Девочки опускали деревья корнями в землю. Встали ровными рядами липки. Пройдут годы. Зашумит у школы липовая аллея.
 (41 слово)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………

  Подчеркни в тексте волнистой линией имена прилагательные.

   Задача №17

   Для выращивания деревьев бонсаи японка купила 30 цветочных горшков: 19 керамических, а остальные пластиковые. На сколько больше керамических горшков купила японка?

Задание 18
Берёза плачет.

     Илья и Алла гуляли по лесу. Сели они на пенёк отдыхать. Вдруг на лоб Илье упала капелька. Мальчик поднял глаза. Откуда дождь? Это плакала берёза. Из ранки на стволе капал сок. Злые люди ранили дерево. Дети присыпали ранку землёй.
 (41 слово)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

  Подчеркни в тексте имена собственные.

   Задача №18

   Носовой платочек в подарок маме дочка решила обшить по краю кружевом. Сколько дециметров кружева нужно для этого, если длина одной стороны квадратного платочка – 2 дм?

Задание 19
Хлеб.

     Лежит на столе тёплый душистый хлеб. Кто дарит нам это чудо? Золотые руки людей растят хлеб. Весной они пашут землю, сеют хлеба. Всё лето они ухаживают за посевами. Люди хотят получить хороший урожай. Они хотят подарить всем хлеба побольше.
(40 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

  В первом предложении раздели слова вертикальными чёрточками для переноса.

   Задача №20

  Павлик делает деревянную рамочку для фотографий. Какой длины планка ему нужна, если длина прямоугольной рамочки будет 3 дм, а ширина 2 дм?

Задание 20
Друзья.

    Юра Щукин и Алёша Морозов – большие друзья. Они живут в селе Ильинки. Кругом раскинулись широкие поля. Под горой течёт речушка Клязьма. Летом ребята работали в поле. Они ходили на прополку свёклы. Потом бежали в ближний лесок. Там много грибов и ягод. Мальчики знают грибные места.
(46 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

  Подчеркните в тексте имена собственные.

Задача №20

 За неделю магазин продал 14 попугаев,  крыс – на 8 меньше, а хомячков столько, сколько крыс и попугаев вместе. Сколько  хомячков  продал магазин за неделю?

Задание 21
Радость.

      Прошли сильные дожди. Журчат по полям ручьи. Ребятишки бегут в овраг. На дне его потоки воды. Вот где раздолье! Мальчики делают запруду. Юра Субботин спускает на воду лодочку из бумаги. У Андрюши Воробьёва готов кораблик с парусом. По озеру уже плывёт целая флотилия.
(44 слова)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

  Найди в тексте глаголы и подчеркни их двумя чертами.

Задача №21

   В конце рабочего дня в магазинном аквариуме осталось 12 меченосцев, а гуппи – на 7 больше. Сколько меченосцев и гуппи осталось в магазинном аквариуме?

Задание 22
Новый дом.

       Инна Петровна Соловьёва работает на заводе. Она собирает часы. Семья Соловьёвых получает новую квартиру. Квартира находится на шестом этаже. В доме есть газ и лифт. Красивый вид из окон на площадь Гагарина. Около дома жильцы посадили деревья. Друзья и родные поздравили семью с большим счастьем.
(47 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

Подчеркни в словах мягкий знак, обозначающий мягкость согласного.

Задача №22

      Дима решал 6 дней по 3 задачи. Сколько всего задач решил Дима за эти дни?

Задание 23
Забота о малышах.

        Рядом со школой построили детский сад. В саду три группы малышей. Школьники часто ходят туда. Малыши ждут своих друзей. Ольга Морозова читает детишкам стихи. Алла Юрьева играет с девочками в куклы. Алёша Ильин принёс альбом и карандаши. Дети любят рисовать.
(43 слова)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

    Найди в тексте однокоренные слова к слову школа и обозначь в них корень

       Задача №23

      На сцене в конце спектакля было 19 актёров. На поклон из-за кулис выбежало 40 актёров, а из зала с цветами – 10 зрителей. Сколько человек оказалось на сцене?

Задание 24
Прощание с осенью.

   В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льёт дождь. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
       Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стоит нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и травка на тропе у дома.
(49 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

   Подчеркни в словах парные согласные, которые нужно проверять.

       Задача № 24
     В гардеробе перед началом спектакля висело 75 плащей и курток. Во время первого действия туда сдали одежду ещё 15 опоздавших женщин и 11 мужчин. Сколько всего номерков выдала гардеробщица зрителям?

Задание 25
                                                       Зима.

      Прошло осеннее ненастье. На дворе зима. Стоит хорошая погода. Кругом светло от снега. Пришла зимушка и в лесную чащу. Запушила деревья. Красивый наряд лежит на ветвях. На снегу можно заметить следы зверей. Вот бежал через поляну заяц. Под сосной пушистые шишки. Чья это работа? Белочки или дятла.
(48 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………...

   Слова первого предложения раздели вертикальными чёрточками для переноса.

       Задача №25
       Струнный квартет исполнил  3 сонаты Бетховена, сонат Гайдна на 2 больше, чем сонат Бетховена, а сонат Моцарта столько, сколько Бетховена и Гайдна вместе. Сколько сонат Моцарта исполнил струнный квартет?

Задание 26
Пруд.

   Около деревни Назарьино хороший пруд. Вокруг стоят берёзы да плакучие ивы. В сентябре они надели осенний наряд из жёлтых листьев. Вода в пруду прозрачная. У берега мелькают шустрые рыбёшки. Летом в солнечную погоду там плавают ребята. Зимой пруд покрыт толстым  льдом. Детишки бегут на лёд с коньками и санями.
(49 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

   Подчеркни имена прилагательные употреблённые во множественном числе.

       Задача №26

  В одном из парков Токио расцвело 53 дерева: 22 сливы, остальные – сакуры. Каких деревьев расцвело больше и на сколько?

Задание 27
В ноябре.

   На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает на землю яркие лучи. Под ногами хрустит снег. Дорога укатана санями. Небо над землёй стоит чистое и высокое. Днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом. В лесных ручьях течёт светлая и прозрачная вода. На дне ручьёв видны сухие листочки и травинки.
(51 слово)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

   Во втором предложении подчеркни гласные буквы,  обозначающие два звука.

      Задача №27
     Мама принесла 15 роз и расставила их поровну в 3 вазы. Сколько роз поставила мама в каждую вазу?

Задание 28
Дорога.

       Глеб запряг в телегу лошадку. Мы тронулись в путь. Узкая дорожка шла через поле. Воронок бежал лёгкой рысью. Вокруг раскинулся овёс. За полями начинался низкий кустарник. Проехали редкий лесок. Вот и деревня Редькино. На краю избушка. Тут живёт дедушка Тарас. Огород у деда большой. Созрели морковка, репка, горох.
 (49 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

   Подчеркни в тексте парные согласные, которые нужно проверять.

         Задача №28
  В оркестре 20 ударных инструментов: 12 различных барабанов, 4 бубна, а остальные – колокольчики. Сколько колокольчиков в оркестре?

Задание 29
Сельская школа.

     Далеко видна наша школа. Она стоит на горе. Вокруг здания ребятишки посадили молодые деревья.
      В классах светло. Тут царят уют и чистота. Стоят рядами парты. На стене висит доска. Посмотри в окно. Чудная картина! Широкая улица ведёт к реке. За рекой зеленеют поля. Белеет стволами берёзовая роща.
(49 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

   В первой части подчеркни двусложные слова.

Задача №29
   В ансамбле скрипачей 24 музыканта: 16 человек играет на скрипках, 5 – на виолончелях, а остальные – на контрабасах. Сколько музыкантов играют на контрабасах?

Задание 30
Глазные капли.

    У Тани Смирновой заболел утром живот. Она позвонила и вызвала врача. Часа через два явился молодой доктор. Он осмотрел больную. Врач спросил, что Танюша ела вечером. Оказалась, что девочка наелась зелёных яблок. Тогда врач прописал ей глазные капли. Он велел лечить глаза. Догадались, почему? Надо хорошо смотреть, что едите!
(51 слово)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

         В первом предложении подчеркни подлежащее, а во втором предложении – сказуемое.

           Задача №30
        Кружок юных натуралистов купил в зоомагазине 6 улиток, а лягушек – на 5 больше. Сколько улиток и лягушек купил кружок юных натуралистов?

   Рекомендации на лето для будущих третьеклассников!

Дорогие третьеклассники!
       Вы  успешно окончили второй класс. Наступили долгожданные летние каникулы. За лето постарайтесь отдохнуть, набраться сил, положительных эмоций, добрых впечатлений, прочитать интересные книги.
        Каждый день читайте художественные произведения, чтобы обогатить себя духовно и не потерять достигнутый вами навык чтения. Ведите читательский дневник.
        Соберите материалы для сочинения «Как я провёл лето», принесите в класс интересные впечатления, фотографии, рисунки.
        Желаю вам хорошего и полезного отдыха!
Задания для тех, кто хочет хорошо учиться!!!
И помни, мой друг, всё это надо только тебе! Ни родители, ни учитель за тебя учиться не смогут!     Не отчаивайся, если что-то не получается! Главное - не сдавайся!!! Так ты научишься преодолевать любые трудности и уважать себя!
Древняя мудрость гласит: «Можно коня привести к водопою, но заставить пить нельзя».
Математика
1.Выучить качественно всю таблицу умножения. Ответ на любой заданный пример таблицы умножения должен прозвучать мгновенно.
2.Быстро устно решать примеры любого вида в пределах 100.
3.Хорошо знать компоненты при:
- сложении (слагаемое, слагаемое, сумма)
- вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность)
- умножении (множитель, множитель, произведение)
- делении (делимое, делитель, частное).
Знать правила нахождения неизвестного компонента.
4.Тренироваться решать задачи разного типа и вида.

Русский язык
1. Повторять словарные слова (за 1 и 2 классы).
2. Находить главные члены предложения (грамматическую основу).
3. Знать, какие из гласных обозначают мягкость согласного, какие из гласных обозначают один звук, какие - два звука, и в каких случаях.
4. Повторять правила и орфограммы, изученные в 1-2 классах:
- точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения;
- имена собственные: город Москва,  пёс Шарик;
- сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ: чаща, чудо, щука, шило, жить;
- сочетания ЧК, НЧ, ЧН, ЩН: ночка, птенчик;
- мягкий знак - показатель мягкости согласного: день, деньки;
- разделительный мягкий знак: деревья;
- правописание слов с удвоенными согласными: шоссе, аллея;
- написание слов с парными согласными на конце слова и в середине слова: глаз, глазки – глаза;
- проверяемые безударные гласные в корне слова: леса - лес, пятно – пятна;
- написание предлогов со словами:  у моря, к городу;
- словарные слова: корова;
- разделительный твёрдый знак: подъехал;
- правописание слов с непроизносимыми согласными:  прелестный – прелесть;
- сочетания СН–ЗН: чудесно - чудеса, алмазный – алмаз;
- сложные слова: вертолёт, землетрясение;
- приставки и предлоги (перед словами-действиями предлогов не бывает): поехал;
- НЕ со словами-действиями:  не видел, негодовал.
5. Списывать части текста из книги, которую читаешь в данный момент, каллиграфическим почерком (завести тетрадь в узкую линию 12 листов).                                                                                Принести тетрадь в начале учебного года.                                                                                Соблюдение при письме наклона и одинаковой высоты букв на строке и на всей странице создает впечатление аккуратного письма!

Чтение    Читать ежедневно по 7 и более страниц!!!
1.Читать книги, которые нравятся. Но всё же, обращайте больше внимания на классическую литературу.
2.Читать вслух и проверять технику чтения еженедельно(не менее 60 слов в минуту).
3.Предлагаю для летнего чтения самые увлекательные произведения, которые заинтересуют не только учащихся, но и их родителей:

Аксаков С.Т. Аленький цветочек
Басни И. А. Крылова.
Булычёв К. «Гостья из будущего»
Былины.(смотрите издательство «Самовар» - они адаптированы для младшего школьного возраста )
Гайдар А. "Чук и Гек","Горячий камень", "РВС", "Голубая чашка", "День в лесу".
Гарин-Михайловский Н. «Детство Тёмы».
Гауф В. «Карлик-нос», «Маленький Мук», «Холодное сердце», «Калиф – аист».
Гераскина Л. «В стране невыученных уроков»
Гофман А. «Щелкунчик и Мышиный король»
Жуковский В.А. «Аленький цветочек»
Заходер Б. "Серая звездочка"
Катаев В. «Цветик Семицветик» и др. рассказы.
Кипплинг Р. "Рики-тики-тави"
Кэрролл Л. «Алиса в стране чудес»
Лагерлеф С. «Путешествие Нильса с дикими Гусями».
Лагин Л. "Старик Хоттабыч"
Шварц Е. "Сказка о потерянном времени" и др.
Ларри Я. «Необыкновенные приключения Карика и Вали»
Линдгрен А. «Мио, мой Мио!»
Мамин-Сибиряк Д.М.- «Приемыш», «Аленушкины сказки», «Постойко»
Маршак С. "Двенадцать месяцев"
Мифы Древней Греции (для детей).
Мориц Ю. "Попрыгать-поиграть" (стихи), "Малиновая кошка" (стихи)
Некрасов Н. «Дед Мазай и зайцы», «Крестьянские дети»
Паустовский К. Сказки и рассказы.
Перро Ш. "Мальчик-с-пальчик" и другие сказки
Платонов «Волшебное кольцо», «Умная внучка»
Прокофьева С.  «Ученик волшебника» , «Приключения жёлтого чемоданчика
Распе Э. "Путешествия Барона Мюнхгаузена".
Русские волшебные сказки и сказки разных народов «Царевна Несмеяна», «Летучий Корабль», «Финист -ясный сокол», «Волшебная лампа Алладина (арабская сказка)» и др.
Токмакова И. Стихи
Ушинский К. Рассказы и сказки
Чехов А.П. «Каштанка» и др.
Г.Х.Андерсен «Дикие лебеди», «Снежная королева», «Новое платье короля»
Бажов П. «Уральские сказки»
Губарев В. «Королевство кривых зеркал»
Давыдычев Л. «Жизнь и страдания Ивана Семёнова, второклассника и второгодника»
Линдгрен А. «Пеппи Длинный Чулок»
Носов Н. «Приключение Незнайки и его друзей», «Приключения Коли Клюквина»
Астафьев В. «Васюткино озеро», «Бабушка с малиной», «Капалуха», «Стрижонок Скрип», «Гуси в полынье», «Конь с розовой гривой», «Монах в новых штанах», «Фотография, на которой меня нет», «Царь-рыба»

4. Записать отзыв о прочитанных произведениях в «Читательский дневник». Принести «Читательский дневник» в начале учебного года.


title: Презентация "Пряники русские"

extracted_text:
Пряники русские
Пряники русские,
Сладкие, мятные,
К чаю ароматному
Угощенье знатное.

Составила Мороз М. Н. – воспитатель ГПД
Пряник – древнее лакомство. С ним связаны вековые традиции, обряды, история страны. Первое упоминание о тульском печатном прянике найдено в писцовой книге 1685 года. Пекут их со стародавних времен. Их производили в Вязьме и Туле, Перми и Керчи, в Архангельске и Путивле, в Харькове и Рязани, в Калуге и Твери, в Новгороде и Белгороде и во множестве других городов. И каждый город старался перещеголять тут всех остальных – сделать пряник вкуснее, красивее, интереснее.

Слово «пряник» происходит от слова «пряный» (от др. рус. «пъпърянь») как прилагательное от слова «пъпърь» - перец. Изначально пряники были не столько сладкими, сколько пряными и даже острыми.

Русские пряники – явление общенациональное, вряд ли где-нибудь еще до такой степени связанное с народной жизнью и бытом. В одной из старинных былин говорится: «Учали добры молодцы есть пряники печатные, запивать винами крепкими».

Виды пряников
В России существовало три вида пряников, получивших свое название по технологии их производства:                  лепные, вырезные или силуэтные и печатные.
 ЛЕПНЫЕ ПРЯНИКИ – пришли к нам из языческой Руси.
Их появление в виде ритуального хлеба связано с языческими представлениями древних славян.
Чтобы заслужить милость богов и их покровительство, каждому из них приносились жертвенные дары - быки, бараны, олени, петухи.
Со временем, кровавые жертвы животных заменились на их скульптурные изображения из глины, дерева и теста.
Имение эти ритуальные фигурки из теста и стали тем, что мы называем «пряник».
 Сегодня лепные пряники - это большая редкость, сохранившаяся на территории русского Севеpa под названием «козули».
Их традиционные персонажи - конь, олень, коровка, коза, утица, тетерка с птенцами - уцелевшие образы древнерусской языческой мифологии.
 Не менее древнюю историю, чем лепные «козули», имеют и так называемые «тетеры», или «витушки», которые до сих пор делают на Мезени и в Каргополе.
«Витушки» выпекают из ржаного теста, раскатанного в виде тонких жгутиков, превращающихся в фигурки зверей или спиралевидные геометрические фигуры.

В отличие от лепных, вырезные пряники — плоские. Они вырезаются из пластины раскатанного теста ножом или с помощью специальных металлических форм. У хорошей стряпухи всегда было в запасе несколько форм-высечек, с помощью которых можно было легко и быстро вырезать из теста фигурки петушков, жаворонков, коровок, рыбок и многое другое.
 Первое упоминание о силуэтных пряниках относится к 1850 году, но уже к началу ХХ века они благодаря своим декоративным качествам стали наиболее массовыми и популярными.
Но, пожалуй, самые замечательные силуэтные пряники под названием «козули» выпекали и выпекают до сих пор в Архангельске.
Традиция изготовления этого очень вкусного и ароматного пряника-талисмана насчитывает не одно столетие. В старые времена только самые искусные мастерицы выпекали Козули по большим праздникам. Рецепт особого теста и разноцветной глазури на травах и ягодах хранился в секрете и передавался в семье по наследству.
По своей форме и рисунку традиционные северные Козули очень разнообразны.
Каждый  пряник, как и положено талисману-хранителю, исполнен своего глубокого смысла, согласно персонажу – прообразу и вложенным пожеланиям.
Вот основные значения используемых символов:
ДОМИК – благополучие и счастье в доме и семье. Достаток, спокойствие, крепкая дружная семья.
ЛОШАДКА – здоровье, трудолюбие, благородство, настойчивость в достижении целей. Настоящий друг и помощник.
СОВА – мудрость, долголетие, наблюдательность, проницательность. Способность многое предусматривать и помогать добрым советом.
ЁЖИК – домовитый трудяга, честный, заботливый, старательный, изобретательный. Умеет защитить все, что ему дорого в жизни.
ЗАЙКА – ласковая и шустрая, расторопная в хозяйстве, умелая, находчивая. Заботится о семье, дарит любовь ближним.
Традиция изготовления
«козуль» связана с празднованием Рождества. В святочные недели их выставляли на окна изб, ими одаривали родственников и колядующих, особенно детей, чтобы обеспечить благополучие в доме, прикрепляли к воротам скотного двора, чтобы скот плодился и не терялся летом в лесу. Персонажами этих козуль, приуроченных к новогодним праздникам, традиционно были Дед Мороз, Снегурочка, Рождественская звезда, а также приезжавшие в город ненцы, отраженные в таких сюжетах, как оленья упряжка или ненки в национальных одеждах.

Отдельное слово о разноцветной глазури: ярко-малиновая, белоснежная, покрытая сусальным золотом. Она объединила народное творчество и ремесло, когда пряник стал произведением декоративно-прикладного искусства.
Рождественские  пряники, изготовленные современными мастерами
ПЕЧАТНЫЙ ПРЯНИК - изготавливают с помощью пряничной доски, или «пряницы», как рельефный оттиск на тесте. Его красота и качество в значительной мере зависели от мастера, изготовившего пряничную доску. В старину таких умельцев называли «знаменщиками».
На пряничных досках изображали птиц, рыб, зверей, фантастических животных, терема и фигуры людей. Распространены были пряничные доски, изображавшие всадника на коне, гусара, барышню, кавалера под руку с дамой. Иные имели форму круга, прямоугольника или квадрата. Иногда на пряничных досках выполняли в зеркальном отражении  надписи, например: «Кого люблю  - дарю»; «Пряники кушать добрым людям во здравие и честь»; «Сей пряник с медом, с перцем и духами».

Процесс изготовления печатного пряника
Резчики изготовляли также специальные пряничные доски, с помощью которых можно было отпечатать сразу много небольших по размеру пряников. Получив с помощью такой доски отпечаток на тесте, пряник пекли, а затем разрезали ножом на равные прямоугольники, ориентируясь на отпечатанные на нем специальные желобки.
Таким способом печатались «разгони», или разгонные пряники. Эти пряники хозяева вручали засидевшимся гостям в конце праздника.
Получив «разгоню», гости понимали, что не следует засиживаться, а пора расходиться по домам.

Стоимость «подносных» досок и пряников была очень высока, т.к. их посвящали определенному человеку или событию.  Пряники же с наборных досок были небольшими с простым, незатейливым рисунком и дешевыми, за что получили название  – «грошевики».

 В наше время пряничное дело, к сожалению, уже не имеет такого широкого размаха, как прежде, а внешний вид и вкусовые качества пряников в основном далеки от тех, что были привычны для наших не таких уж и далеких предков.
 И все же не стоит забывать о том, что и по сей день существуют знаменитые тульские, вяземские, городецкие, ржевские, архангельские пряники, а значит есть надежда на то, что мастерство изготовления пряников, пришедшее к нам из глубины веков, будет продолжать жить и радовать всех от мала до велика.