title: Конспект урока по окружающему миру "Зачем нам нужны телефон и телевизор" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру в 1 классе «Зачем нам нужны телефон и телевизор?»
Урок окружающего мира в 1 классе «Зачем нам нужен телевизор и телефон»
• Цель урока: дать учащимся представление о средствах связи и средствах массовой информации; учить правильно ими пользоваться.
Задачи урока:
1.Изучить и закрепить основные понятия: телефон, телеграф, интернет;
2. Развитие логического мышления, расширение кругозора;
3. Воспитание информационной культуры учеников.
Планируемые образовательные результаты:
Почта, телеграф, телефон – средства связи.
Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации.
Интернет.
Метапредметные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• оценивать свои достижения на уроке;
• рассказывать о видах телефонов;
• обсуждать назначение Интернета;
• различать средства связи и средства массовой информации;
Предметные: учащиеся научатся различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации, рассказывать о сюжетах теле- и радиопередач, осознавать роль средств массовой информации в жизни людей.
•Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать полученные знания и умения о средствах информации и связи для решения проблем творческого и поискового характера.
•Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении разных заданий, осуществлять пошаговый контроль своих действий, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
•Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
•Личностные: развитие мотивов учебной деятельности, фор развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.
Тип урока: Урок открытия нового знания
Методы и формы обучения: Частично - поисковый, объяснительно - иллюстративный, индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в парах.
Ресурсы:
1. Учебник "Окружающий мир" 1 класс А. А. Плешаков;
2. Рабочая тетрадь "Окружающий мир" 1 класс А. А. Плешаков, ;
3. Газеты;
4. м /проектор, компьютер;
Организационная структура урока:
1. Оргмомент.
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
Будем мы на вопросы отвечать,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.
2. Самоопределение к деятельности (На экране рисунки: письмо, телеграмма, телефон сотовый и стационарный.)
(слайд 2)
- Ребята, к нам в гости пришёл муравьишка и просит помочь ему отгадать загадки. Поможем муравьишке?
1. Что за чудо, что за ящик?
Сам- певец и сам – рассказчик,
И к тому же заодно
Демонстрирует кино.
(Телевизор).
2. Через поле и лесок
Подаёт он голосок.
Он бежит по проводам –
Скажешь здесь,
а слышно там.
(Телефон)
У. О чём сегодня пойдёт речь на уроке.
- О телевизоре и телефоне.
У. Правильно, сегодня на уроке постараемся найти ответ на вопрос «Зачем нам нужен телевизор и телефон?». Познакомимся с понятиями средства связи и средства массовой информации, и чем они отличаются. Научимся их различать
3. Работа по теме урока.
-Давайте постараемся найти ответ на вопрос: что такое средства связи и средства массовой информации.
- Внимание на доску: Елена Петровна живёт в Астрахани. Она написала письмо своему брату Сергею Петровичу, который живёт в Ставрополе. Через 2 дня Сергей Петрович получил письмо от сестры. Каким видом связи воспользовалась Елена Петровна? (Почтой).
- Сергей Петрович в срочном порядке решил пригласить сестру в гости и отправил ей телеграмму. В тот же день Елена Петровна получила телеграмму с приглашением. Каким видом связи воспользовался Иван Петрович? (Телеграфом).
Работа в парах.
- А что такое телеграф нам поможет узнать толковый словарь. (работа в парах): телеграф («далеко» + «пишу» греч.) — средство передачи сигнала по проводам, радио или другим каналам электросвязи в целях сверхбыстрой передачи важной информации.
- Телеграмма может быть ещё и поздравительной.Например: с днём рождения, с праздником и т. д.
Раздаётся телефонный звонок.
Учитель:
У меня зазвонил телефон.
- Кто говорит?
- Слон.
- Откуда?
- От верблюда.
- Что вам надо?
- Шоколада.
- Для кого?
- Для сына моего.
- А много ли прислать?
- Да пудов этак пять.Или шесть:
Больше ему не съесть, Он у меня ещё маленький!
А потом позвонил
Крокодил
И со слезами просил:
- Мой милый, хороший,
Пришли мне калоши,
И мне, и жене, и Тотоше.
- Постой, не тебе ли
На прошлой неделе
Я выслал две пары
Отличных калош?
- Ах, те, что ты выслал
На прошлой неделе,
Мы давно уже съели
И ждём не дождёмся,
Когда же ты снова пришлёшь
К нашему ужину
Дюжину
Новых и сладких калош!
- Ребята, откуда эти строки узнали? (Корней Чуковский. «У меня зазвонил телефон».)
-Рассмотрите иллюстрацию: каким средством связи воспользовались эти герои сказки Слон и Крокодил? (Телефоном)
-Где находятся герои во время разговора по телефону? (Дома).
-Каким телефоном они воспользовались? (Телефон они использовали домашний или ещё его называют стационарный.)
- Но в наши дни мы часто используем сотовый телефон. Сотовый телефон сегодня есть почти у всех людей и у многих учеников нашего класса.
- Но если вы оказались на улице без сотового телефона или у вашего мобильного устройства села батарея, вы всегда можете воспользоваться таксофоном, его ещё называют телефон-автомат. Кто знает как пользоваться таксофоном? (Вложить монету в специальный приёмник, набрать номер.)
- Ребята, вы уже догадались для чего нужны средства связи? (Для общения людей). Приведите примеры (Позвонить в скорую, пожарную, написать письмо, отправить поздравительную телеграмму и т. д.)
- Молодцы! На первую часть вопроса почтальона мы ответили.
4. Физминутка
Поработали, ребятки!
А теперь-все на зарядку!
Влево, вправо повернитесь,
Наклонитесь, поднимитесь.
Руки вверх и руки вбок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку,
Молодцы вы, ребятишки!
Замедляем, дети, шаг
И на месте стой! Вот так!
А теперь мы сядем дружно,
Нам еще работать нужно!
Слайд 3 (На экране рисунки: телевизор, радио, газеты, журналы)
- Наш урокпродолжается и нам предстоит ответить вопрос: что такое средства массовой информации.
- Ребята, какие предметы изображены на экране? Для чего они нужны? (Телевизор – для просмотра телепередач, фильмов, новостей.В газетах и журналах печатают разные статьи: научные, интересные и т. д. По радио передают передачи для прослушивания взрослым и детям, сообщают новости).
- Какие газеты выпускаются в нашем городе? (показ местных газет)
- Что такое информация поможет нам узнать Толковый словарь. (Информация (лат. — «разъяснение») — сведения, воспринимаемые человеком.)
- Телевизор, радио, пресса (газеты и журналы) - все это средства массовой информации. Назовите передачи, которые вы смотрите по телевизору, слушаете по радио. Чем они вам нравятся?
- Задумывались ли вы, зачем вам их транслируют? Что для себя полезного вы из них узнаете?
- А все ли телепередачи вы можете смотреть? Почему?
(Слайд 4)
- О каких средствах информации мы еще не сказали? (Интернет.)
В 1969 году в США начала функционировать первая в мире
компьютерная сеть.
Она положила начало формированию всемирной компьютерной сети Интернет. Сеть Интернет дает пользователю неограниченные возможности как для общения с другими людьми, так и для получения любой интересующей его информации.
- Как по-другому называют Интернет? (Всемирная паутина.)
- В каждом доме сегодня есть интернет.Многие устройства могут поддерживать интернет: сотовые телефоны, айфоны, айпады и др. Как вы считаете, для чего нужен интернет? (Общаться друг с другом и узнавать новую информацию).
- Верно! Поэтому интернет можно отнести и к средствам связи, и к средствам информации.
5. Работа с учебником с. 59
- Найдите старинные и современные предметы. Сравните их по внешнему виду. Изменилось ли качество звука, изображения?
6. Закрепление по теме урока.
Работа в парах.
Задание 1 с. 39.
Проверка по ключу (Слайд 5)
- А сейчас отгадайте загадки.
(слайд 6)
По волне, волне, волне
Плывет музыка ко мне. (Радио.)
(слайд 7)
Лист бумаги по утрам
На квартиру носят нам.
На одном таком листе
Много разных новостей. (Газета.)
(Слайд 8)
Что за чудо, что за ящик?
Сам певец, и сам рассказчик,
И к тому же заодно
Демонстрирует кино. (Телевизор.)
7. Подведение итогов урока.
Урок к концу подходит
Давайте вспоминать
Что нового сегодня
Нам удалось узнать.
О каких средствах мы узнали на уроке?
(Средства информации, средства связи)
Обратитесь к учебнику (с. 59 вывод) (Слайд 9)
- Откуда мы сегодня брали информацию?
-Какие средства помогли?
(Учителю – Интернет. 1-классникам – газета. 3-классникам – личные впечатления.)
- Как же можно сделать, чтобы о вашем событии узнало как можно больше людей?
(Опубликовать в прессе или Интернете, оформить музей и провести экскурсию.)
- Большое спасибо за урок. Вы были активными, поэтому у нас всё получилось.
8. Рефлексия.
- Ребята, поделитесь своими впечатлениями об уроке.
- Кому сегодня на уроке было интересно, похлопайте в ладоши.
(Слайд 10)
- Вы все молодцы, спасибо за урок. А так же спасибо нашим гостям.


extracted_text:
 Дифференцированный подход в воспитании мальчиков и девочек младшего школьного возраста

Детям больше нужен пример для подражания, чем критика.
                                            Ж. Жубер
факторы, которыенеобходимо учитывать:
Школьная адаптация у мальчиков хуже, чем у девочек.
К концу учебного года утомляемость у мальчиков восьми-десяти лет выражена больше, чем у девочек, и проявляется в отвлекаемости и расторможенности.
Интерес к решению трудных задач у мальчиков выше при материальном, а у девочек при эмоциональном поощрении успеха.
Мальчики лучше справляются с работой в одиночку, а девочки — в смешанной по полу группе.
факторы, которыенеобходимо учитывать:
Мальчики более агрессивны и более успешны в математических и зрительно-пространственных операциях, а у девочек выше языковые способности.
У мальчиков уровень невротизма выше, чем у девочек, но к IV классу эта разница стирается.
Мальчики любят активные игры среди сверстников, умеют найти в игре свое место, вызвать интерес к себе.
Девочкам важны одобрение со стороны подружек, наличие красивой одежды, обладание красивыми игрушками, аксессуарами.
 рекомендации в воспитании иобучении мальчиков и девочек:
Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим.
Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство.
Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения задания.
Не забывайте не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков.
Старайтесь, давая задания мальчикам в школе и в быту, включать момент поиска, требующий сообразительности.
рекомендации в воспитании иобучении мальчиков и девочек:
С девочками, если им трудно, надо вместе до начала работы разобрать принцип выполнения задания.
Никогда не ругайте ребенка за неспособность что-то понять или сделать, не используйте обидных слов, общаясь с ним при этом с высоты своего авторитета
Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.
Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны.
Не спешите высказывать свое негативное отношение к девочке — бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что ее ругают. Сначала разберите, в чем ее ошибка.
Дети часто по-разному реагируют на похвалу.
Мальчикам важна оценка их действий. Эмоционально значимой для них будет следующая оценка поступка: «Молодец, правильно (быстро, хорошо, отлично) сделал!»

Девочкам важно отношение значимых людей (родителей, воспитателей, педагогов) к их поступку: «Умница, мне очень нравится то, что ты сделала!»

Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения.

Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против объективных трудностей, станьте его союзником, а не противником, не будьте сторонним наблюдателем.

При первых неудачах не нервничайте сами и не нервируйте ребенка. Пытайтесь отыскать объективные причины трудностей и смотрите в будущее с оптимизмом.

Имейте в виду, что педагог, который ругает ребенка за то, что он чего-то не знает или не умеет, подобен врачу, который ругает больного за то, что он болен.

не просто ребенок, а мальчик или девочка с присущими ему (ей) особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по-разному. Но обязательно очень любить!


title: Родительское собрание "Безопасность в Новый год"

extracted_text:
Ход собрания:
Добрый день уважаемые родители!
Совсем немного времени осталось до празднования Нового года. Что такое Новый Год – прежде всего, это самый веселый и самый долгожданный праздник в году. В этот день все ждут чудес! Дети искренне верят в новогоднюю сказку. И во многом - благодаря усилиям взрослых.
Возможно, вам некогда поучаствовать наравне с активными родителями, которые помогают украшать зал, закупать подарки. Но это не значит, что от такого важного праздника можно самоустраниться. Ребенку нужна ваша поддержка.
Как подготовиться к новогоднему утреннику
Новогодний утренник – это очень волнительное и важное событие в жизни каждого ребенка. Он долго готовиться, разучивает стихи, песни, примеряет карнавальный костюм и т. д.
Мы с детьми учим песни, танцы, помогаем в разучивании стихов.
Постарайтесь спланировать свое рабочее время так, чтобы попасть на утренник. Пропускать такое событие не стоит, тем более у нас старшая группа, выпускная. Детям очень приятно видеть своих близких на утреннике. Тем более если пообещали, но не пришли боль и обида останется у ребенка на долго. Представьте, как все дети фотографируются после праздника с родителями, а ваш стоит и смотрит на это со стороны.
На утренник ни в коем случае нельзя опаздывать. Придите по раньше и в спокойной обстановке нарядите ребенка. Если нет возможности прийти заранее, утром предупредите об этом воспитателя.
После утренника, так как он пройдет утром, у некоторых родителей не будет возможности забрать ребенка из сада сразу после праздника. Об этом необходимо сказать ребенку заранее, чтоб он был готов к этому. Что кого-то заберут, а он останется до конца дня. Дети очень тяжело переживают эти моменты, обижаются на родителей, могут обиду переносить на своих одногруппников.
Памятка «Безопасность ребёнка в новогодние каникулы»
Праздники – это волнительное время для детей, и чтобы быть уверенным в том, что в эти дни ребёнок в безопасности, придерживайтесь рекомендаций. Новогодняя ёлка
• Покупая искусственную ель, убедитесь в том, что она огнестойкая. Живая ёлка должна быть свежей.
• Устанавливайте новогоднюю ёлку вдали от радиаторов отопления, каминов и электрических обогревателей. Ель не должна мешать ходить и не должна закрывать проходы.
Гирлянды
• Перед тем, как вешать на ёлку, проверьте гирлянды, даже если вы только что их купили. Удостоверьтесь в том, что все лампочки горят, а провода и патроны не повреждены.
• Выключайте все гирлянды, когда ложитесь спать или выходите из дома. В ваше отсутствие может произойти короткое замыкание, которое станет причиной пожара.
Украшения
• Все ёлочные украшения должны быть сделаны из негорючих или огнестойких материалов. Выбирайте мишуру и ёлочные игрушки из пластика или металла.
• Никогда не украшайте ёлку свечами.
• Избегайте использовать острые или бьющиеся украшения. Элементы декорации, имеющие маленькие детали, должны находиться в недосягаемости детей, чтобы они случайно не проглотили или не вдохнули их. Не используйте украшения, имитирующие конфеты или другую соблазнительную еду, – дети могут захотеть попробовать их на вкус.
• После того, как все подарки будут распакованы, уберите с пола всю упаковку, ленточки, пакеты и прочее. Из-за них часто происходят удушения и пожары.
Безопасные игрушки
• В качестве подарка выбирайте такие игрушки, которые подходят ребёнку по возрасту, способностям и интересам. Игрушки, предназначенные для детей более старшего возраста, чем ваш ребёнок, могут представлять опасность.
• Чтобы предотвратить ожоги и удары током, не дарите детям до 10 лет игрушки, которые надо включать в розетку. Для маленьких детей больше подходят игрушки на батарейках.
• Игрушки, имеющие ленточки и какие-либо длинные гнущиеся элементы, должны быть не менее 30 сантиметров в длину, чтобы уменьшить вероятность удушения.
Безопасная еда
• В сырой пище всегда присутствуют бактерии, поэтому продукты следует тщательно приготавливать. А также важно мыть фрукты и овощи.
• Следите за тем, чтобы горячая пища и напитки стояли подальше от края стола, откуда маленький ребёнок может легко их уронить.
• Почаще мойте руки и следите за тем, чтобы дети тоже соблюдали это правило.
• Если вы попробовали пищу из общей посуды, не используйте её больше, не помыв.
• Всегда держите сырую и приготовленную пищу раздельно. А для их приготовления используйте разную посуду.
• Мясо всегда размораживайте в холодильнике, а не при комнатной температуре.
• Еда, которую следует держать в холодильнике, не должна находиться в тепле дольше двух часов.
Счастливые гости
• Приберитесь сразу же, как только проводите последнего гостя. Маленький ребёнок может рано проснуться и попробовать остатки «взрослой» пищи и алкоголь.
• Помните, что дом, куда вас пригласили, может быть небезопасным для ребёнка. Не позволяйте детям находиться в местах, где с ними может произойти какая-либо неприятность.
• В случае срочной необходимости у вас под рукой всегда должны находиться телефону экстренных служб.
• Путешествие, поход в гости и по магазинам и даже получение подарков может напрячь нервную систему ребёнка и вызвать стресс. Большее наслаждение от праздничных дней вы и ваш малыш получите, если будете соблюдать привычный распорядок дня.
Счастливого Нового года!
Памятка «Как интересно провести новогодние праздники».
Уважаемые родители скоро новогодние праздники. Не забывайте - это не только отдых от работы, праздничная суета-это еще предвкушение «сказочного волшебства» для Ваших детей. Это еще один повод побыть рядом со своим ребенком, уделить ему внимание, подарить свою любовь и ласку.
Мы предлагаем Вам с пользой провести это время.
• Сделайте поделку;
• Украсьте окна;
• Вместе наряжайте елку;
• Готовьте праздничный стол;
• Читайте больше книг на любую тему, ну так как это зима можно подобрать книги о зиме;
• Почитайте загадки.

Играйте всей семьей
Игры возле елки придадут новогоднему празднику необычный оттенок, повеселят детей, создадут у них праздничное настроение. Предлагаем вашему вниманию следующие игры.
Игра «Назови, что изменилось».
Эта игра для развития памяти и внимания. Участникам предлагается в течении минуты рассмотреть игрушки и запомнить их (количество игрушек берется взависимости от возраста детей). Затем ребятам предлагается выйти из комнаты или закрыть глаза, в это время несколько игрушек можно переставить местами, убрать или добавить другие. После этого дети называют, что изменилось в ряду игрушек.
Игра «Какой, какая, какое, какие?»
Взрослый предлагает детям любой новогодний предмет (шар, снежинку, елочку и т. д.). Выигрывает тот, кто назовет больше слов признаков к предложенному предмету. Например: елочка – высокая, колючая, нарядная, красивая, зеленая, пахучая и т. д.

Шахматы, шашки, «Твистер»… все, на что не хватало времени в рабочие будни. Такое времяпрепровождение очень сближает, делает вас настоящим другом для ваших детей.
Игры во дворе.
Во дворе можно затеять немало игр, особенно подвижных: «Два Мороза», «Мы веселые ребята», «Гуси-лебеди», «Водяной». Особенно детям нравятся игры нашего детства, поэтому вспомните свои любимые игры и научите в них играть своих детей. Все эти игры будут полезными для физического развития детей.
Зимние выходные — это отличный повод укрепить семейные отношения, стать для своей второй половинки и детей не постоянно на что-то указывающим и требующим наставником, а другом.
Получите настоящее удовольствие от отдыха в кругу семьи и вспоминайте эти прекрасные мгновения в Новом Году!


title: Урок обучения грамоте "Звук [з], буква з"

extracted_text:
Урок обучения грамоте
Тема урока – Звук [з], буква з
 Цель урока: Познакомить детей с буквенным обозначением звука [з], сформировать навык чтения прямых и обратных слогов, слов с буквой з.

Задачи:

1) образовательные:
- формирование умения выделять первый звук в слове, устанавливать порядок звуков и букв в слогах и односложных словах;
       - тренировать учащихся в чтении слов и предложений, представленных в печатном и рукописном виде;
2) по развитию речи:
- формирование умений участвовать в учебной беседе, понимать обращённую речь, следовать инструкциям, отвечать на вопросы;
-уточнение или автоматизация артикуляции звуков [з];
3) коррекционно-развивающие задачи:
       -  развивать слуховое восприятие речевыми и неречевыми звучаниями;
-  развитие аналитико-синтетической деятельности на материале звуко - буквенного анализа и синтеза слогов, односложных слов, конструктивного праксиса, пространственных ориентировок, ручного праксиса;
-формирование номинативной функции речи;
-развитие навыков участия в учебном диалоге (понимание вопросов и ответов других учащихся, построение ответов, дополнение ответов других детей);
- развивать эмоциональную сферу;
4) Воспитательные задачи:
-воспитание интереса к урокам обучения грамоте, эмоциональной отзывчивости, культуры поведения на уроке.

Оборудование урока: календарь, карточка с буквой Зз, предметные и сюжетные картинки, подставочные таблицы, касса букв и слогов.

     Формируемые УУД
Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Обучение грамоте», осознавать его значение; интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: определять тему урока, выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.
Прогнозировать результат решения практической учебной задачи, оценивать по критериям.  Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь исправления.
Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (совместно с учителем).
Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить со звуком [з] и буквой з, научить выделять звук в слове; знать правила написания строчной буквы з.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные: уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)
Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

ХОД УРОКА:


title: Проект по ознакомлению дошкольников и их родителей с правами ребенка "Имеем право" 2 младшая группа

extracted_text:
Проект по ознакомлению дошкольников и их родителей с правами ребенка «Имеем право» 2 младшая группа
Маркова Ю.И.
«Дети - не будущие личности; они уже личности. Дети – существа, в душах которых открываем зародыш всех мыслей и чувств, которые волнуют нас, и подрастанием этих зародышей надо руководить с нежностью» - (Януш Корчак)
Цель проекта – познакомить дошкольников и их родителей с документами о правах ребенка, в доступной форме разъяснить значение отдельных прав.Задачи:1. Ознакомление детей в соответствующей возрасту форме с основными документами по защите прав ребенка.2. Формирование чувства собственного достоинства, осознания своих прав, ответственности.3. Воспитание уважения к достоинству и  личным правам другого человека.
Участники проекта – дети, педагоги, родителиТип проекта – социально-педагогический                     Формы реализации:1. Познавательная деятельность детей.2. Беседы с детьми и родителями.3. Игровая деятельность.4. Продуктивная деятельность.5. Чтение специально подобранной литературы. Основные средства:· Информирование родителей о задачах и содержании проекта.· Оформление наглядного материала для родителей.· Обогащение предметно-развивающей среды.
Ожидаемый результат:· Ознакомление и закрепление знаний детей о Декларации прав человека, «Конвенции о правах ребенка».· Осознание ребенком того, что обладает теми же правами, что и все люди.· Укрепить и развить чувство собственного достоинства и уверенности, ответственности перед семьей, знакомыми и государством.
Реализация проекта
Познавательная, продуктивная деятельность детейТема: «Ты и твое имя»Знакомим детей с правом на имя. Учим применять это право в жизни. Воспитываем чувство самоуважения и уважения к другим.
Тема: Моя семья. Формируем представления о семье. Знание имен своих родителей. Воспитываем уважение к членам семьи.
Составление творческих рассказов на тему «Моя семья»
Беседы с детьми
«Мои папа и мама любят меня»
Знакомим детей с правом на любовь и заботу родителей
Игровая деятельность
Оформление наглядного и методического материала для родителей
«Круглый стол» с родителями  на тему
«Права ребёнка»
Цель. Правовое просвещение родителей.
Задачи.
Познакомить родителей с нормативно-правовыми актами, призванными защищать права детей.
Формировать уважительное отношение к личности ребенка.
Творческая деятельность в ходе совместной деятельности с педагогами.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: КИМ для промежуточной аттестации по английскому языку 7 класс ФГОС

extracted_text:
Контрольно-измерительный материал (КИМ) для промежуточной аттестации учащихся 7 класса по учебному предмету «Иностранный язык (английский язык)».

Цель контроля: выявить уровень достижения обучающимися планируемых результатов обучения в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования по учебному предмету «Иностранный язык» (английский язык).

Условия проведения, время выполнения работы
На выполнение всей работы отводится 40 минут.

Структура контрольной работы
Контрольная работа состоит из 3 частей:
При составлении и разработке заданий учитывались учебные возможности обучающихся.
Задания части  «А» - задания базового уровня (50% - 23 мин)
Задания части «Б» - задания программного материала (25 % - 10 мин)
Задания части «С» - задания повышенного уровня (25% - 10 мин)
Задания частей «А» и «Б» являются обязательными для выполнения и относятся к предметным результатам блока «Выпускник научится».
Выполнение задания уровня «С» является заданием повышенного уровня сложности и относятся к предметным результатам блока «Выпускник получит возможность научиться». Выполнение этой части необязательно к выполнению и оценивается отдельной отметкой.

Критерии оценивания работы

Учащийся должен выполнить базовый уровень (задания части А и Б)
Оценка «5» ставится выполнение 90-100% выполнения заданий частей А и Б
Оценка «4» ставится за выполнение 75-89% заданий частей А и Б.
Оценка «3» ставится за выполнение 50-74%  заданий частей А и Б.
Оценка «2» ставится за выполнение менее 50% заданий частей А и Б.

Для КИМ разработан кодификатор, отражающий выполнение требований ФГОС основного общего образования, планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Иностранный язык (английский)» за 7  класс.

Кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы для проведения процедур оценки учебных достижений, обучающихся за 7 класс по предмету «Иностранный язык» (английский язык)

Спецификация

Используются следующие условные обозначения:
Уровни сложности заданий: Б – базовый, Пр – программный, П – повышенный.
Тип ответа: КО- краткий (в виде числа, последовательности чисел); РО- развернутый ответ (запись слова или фразы, составление описания).

Часть А

 Listening.  Прослушайте диалог и выберите один правильный ответ

The visitors wants to have ____________ .
a double           2. a single         3. two rooms

All the rooms the visitor wants are on the  ________ .
ground floor    2. third floor    3. second and third floors

The visitors will stay for  __________ days.
five                 2. six                 3. seven
The visitor will stay in room  ________ .
210                2. 315                3. 311
The visitor wants his _______  in the room.
lunch     2. breakfast      3 dinner

Запишите в таблицу выбранные цифры по соответствующими буквами:

2. Use of English. Выберите один правильный вариант ответа.

6)  If I were you I … .
a) try this dish         b) would try this dish        c) will try this dish

7) Leonardo da Vinci … the Mona Lisa.
a) designed          b) painted          c) sculpted

8) I’m going to school …  .
a) yesterday     b) tomorrow      c) a week ago

9) If you heat metal it …   .
a) melt       b) will melt      c) melts

10) You …. play computer games so long. It’s very bad for his eyes.
a) should     b) shouldn’t     c) must

11) Mark is 16 years old. He is a …   .
a) toddle     b) adult     c) teenager

12) The baby …  for a couple of hours.
 a) have been crying          b) cries       c) has been crying

13) В супе слишком много соли.
“There is too … salt in the soup”.
a) much      b) many      c) few

14) Sometimes he …   in the lake.
a) swim   b) swims   c) is swimming

15) I usually go to bed … 10.30
a) at               b) in                 c) on

16)  My mother  …   the piano now.
a) plays                 b) play          c) is playing

17) укажите время глаголов:
“I visited my friends, played  football, listened to music, worked in the fields, went boating, had a good time”.
a)Present Perfect       b) Past Continuous      c) Past Simple

18)“She’s a  … ,   …   woman with  …   hair”.
a) thin; tall; long         b) long; tall; thin              c) thin;  long;  tall

19) The inland  taipan  is the most … snake in the world.
a) beautiful            b) dangerous            c) expensive

20) I have lots of spots on my face.
a) I should visit dermatologist
b) I should visit dentist
c) I should try to get a part-time job.

21) Present perfect is:
a) I wrote a letter        b) I was writing           c) I’ve just written a letter.

22) Find a sentence in Past Continuous.
a) They are living in China now.
b) They  were  living in China for 3 months.
c) They lived in China last year.

23) My classmates laugh at what I wear.
a)  That’s a good idea.
b) Make a study plan.
c) The best thing to do is ignore.

24) “The weather … fine!”
a) was    b) were    c) be

25) ) An interesting story happened … my friends last year.
a) to         b) with              c) on

26) There are many  …  houses in this area. (FASHION)
a)  - able -     b)   - ible-   c) – ous-

27) Выберите правильный вариант объяснения или перевода слова darkness
a) темно      b) тёмный     с) темнота

28) Find a sentence in Present Perfect:
a) I’ve never been in Canada   b) I was in Canada    c) I’ve been living in Canada for 7 years.

29) Том уже 2 года учится за границей:
a) Tom have been studying abroad for 2 years.
b) Tom has been studying abroad for 2 years.
c) Tom had studied abroad 2 years.

Часть Б

3.Vocabulary. Посмотри на картинки и выбери подходящие варианты

1. She’s   30) ____,   and she has   31)  ______, 32) _____ skin, and 33) _______  red hair.

    a) in her late teens          b) in her early forties
    a) freckles                      b) wrinkles
    a) pale                            b) dark
    a) curly                          b)straight

 2. She has  34) _____ grey hair,  35) ______, and  36) ____ .

34.        a) long                       b)short
35.        a) a moustache          b) wrinkles
36.        a) pierced ears           b)glasses

 3.  37) He has _______,  and 38) _________   ,  he’s   39) ________ .
37.         a)  a beard                b)freckles
38.         a) a square                b) an oval face
39.         a)  bald                     b) long

 4. He’s got 40) ______, a  41) ______,  42) _____ skin.
40.            a)  tattoos                          b) pierced ears
41.            a) moustache                     b) beard
42.            a) pale                               b) dark

Часть С.

WRITING.  Опиши 1 картинку по указанным критериям.

1— the place
2— the action
3— the appearance of the person
4— whether you like the picture or not
5— why


Презентация "Строение и многообразие грибов" 5 класс


title: Исследовательская работа "Почему болеют дети"

extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ   РАБОТА  НА ТЕМУ:
«ПОЧЕМУ  БОЛЕЮТ  ДЕТИ»

Тезаурус: психологическое здоровье, физическое здоровье, психосоматические  расстройства, способы самопомощи

Автор: Роговая Дарья

Руководитель: педагог - психолог Мишина С.В.

Содержание
Введение
1.1 Актуальность темы
1.2. Цели и задачи
2. Теоретическая часть
	2.1. Понятие психосоматики
	2.2. Классификация психосоматических расстройств
	2.3. Предрасположенности
	2.4. Источники психосоматических заболеваний. Психологические причины болезней
	2.5. Сигналы тела
3. Практическая часть
	3.1.  Изучение психосоматических причин, влияющих на здоровье учащихся 4 –х, 8 – х  классов путем анкетирования
Заключение.  Рекомендации, советы и пожелания по предупреждению психологических причин болезней
Список используемой литературы
Приложения:
Анкета опроса
Тест: «Какой ты по типу телосложения? (астеник, атлетик, пикник)»
Шизоид, истероид, эпилептоид, гипертим или паронаяльный тип? Чем они болееют?
Таблица заболеваний и причин
2
Введение.
Актуальность темы.
	Человек сложен и уникален, поэтому он сам для себя загадка и объект для изучения. Человек – существо логически мыслящее, ищущее во всем причинно – следственные связи. Причиной любой болезни является ослабленный иммунитет. Причиной бреши в иммунной системе являются  тяжелые и безрадостные мысли, а также «зажатые» эмоции.  Мысли влияют на материю, то есть на человеческое тело, сильные эмоции (причем как позитивные, так и негативные), энергии которых способны аккумулироваться в родственном органе (в нетрадицирнной медицине и многих целительных практиках (йога, цигун, ушу) приводят к сбою в его работе  – так считают психологи и медики..
Мы обратили внимание на то, что в «Энциклопедическом словаре медицинских терминов» термином «здоровье» обозначается «состояние душевного, физического и социального благополучия, а не отсутствие болезней и физических дефектов». Таким образом, здоровье человека образуют две составляющие – это психическое и физическое здоровье, и оба эти понятия тесно взаимосвязаны. Значит страдание, стресс, ссора, депрессия, потеря, неуверенность, безволие, и другие эмоциональные переживания провоцируют психологические и физиологические заболевания. Любые отрицательные эмоции пагубно влияют на здоровье человека и вызывают болезни. В основе большинства заболеваний, которыми страдает современный человек, лежит именно психологическая причина
	Влияние психологических факторов на физическое состояние человека отмечалось врачами с глубокой древности. «Отец» медицины Гиппократ утверждал, что состояние духа влияет на физическое здоровье, и наоборот телесные заболевания отражаются на здоровье психическом и народная
3
мудрость гласит: «В здоровом теле – здоровый дух».
	Не смотря на то, что в последнее десятилетие медицина совершила скачок в своем развитие, появились новые методы лечения и лекарственные препараты нового поколения, уровень заболеваемости не снизился, а наоборот, согласно статистике, возрос.
	Чтобы глубже исследовать и раскрыть тему, мы конкретизируем возраст, и будем рассматривать влияние причин заболевания на детей  младшего школьного и подросткового возраста.
	Итак, возникает вопрос: почему одни дети болеют чаще других? В чем причина? Что оказывает влияние на детскую заболеваемость? Как научиться меньше болеть? Поэтому тема проекта: «Почему болеют дети?».
Цель работы: изучить взаимосвязь психологического и физического состояния.
Задачи работы:
Выявить психологические факторы и причины, влияющие на физическое здоровье школьников.
Составить психологический портрет часто болеющего школьника.
Найти способы самопомощи, предупреждающие и помогающие при психосоматических заболеваниях.
Оказать профилактическую помощь. Научить приемам аутотренинга и релаксации.
Объект исследования: психологическое и физиологическое здоровье детей.
	Предмет исследования: факторы и причины, влияющие на здоровье школьников.
4
Гипотеза исследования: мы  сможем избавиться от болезней, если:
 1) научимся любить себя;
2)научимся снимать напряжение;
3) разрешим себе ошибаться, заблуждаться, иметь недостатки;
4) позволим себе быть такими, какие мы есть.
	План действий:
Изучить литературу по данной теме;
Разработать анкеты для учащихся с целью изучения психологических проблем и причин, влияющих на физическое здоровье;
Провести анкетирование;
Подготовить психологические тренинги;
Организовать и провести профилактическую помощь. Подготовить памятки – шпаргалки.

5
2. Теоретическая часть.
2.1. Понятие психосоматики.
	Говоря о здоровье, мы с одной стороны рассматриваем психологическое здоровье – то есть полноту развития личности в спокойной доброжелательной обстановке, гармонию человека с самим собой и с другими людьми, умение адаптироваться к окружающей среде. С другой стороны физическое здоровье, обусловленное нормальным функционированием всех его органов и систем.
	Психосоматикой называют отрасль науки, находящуюся на стыке медицины и психологии и изучающую взаимосвязь между психологическими и физическими (телесными) расстройствами. Название это произошло от двух греческих слов: «психе» - «душа» и «сома» - «тело».
	Термин «психосоматика» впервые был введен в медицину около 200 лет назад – в 1818 году. Его предложил немецкий врач психиатр Иоганн Гейнрот, который считал причиной различных заболеваний и расстройств моральные качества человека и переживание им чувства вины.
	Однако только в начале прошлого столетия оказался возможным новый подход к изучению влияния психологического на физическое здоровье человека. Эта возможность оказалась открытой благодаря бурному развитию психоанализа. Австрийский психиатр З. Фрейд совершил грандиозное открытие бессознательного в человеке. Он заявил, что физическая природа человеческого существа не отделима от его эмоциональной ментальной культуры. А один из его учеников В. Райх установил связь между психологией и физиологией, показав, что неврозы поражают не только ментальное, но и физическое тело. Затем Джон Пьерракос и АлександерЛоуэн через биоэнергетику показали, что воля к исцелению важна для
6
физического тела, эмоций и интеллекта.
	Когда наше тело начинает говорить с нами языком болезней, недомоганий и прочих физических проблем, оно хочет, чтобы мы осознали и изменили свой образ мыслей или действий психологическое здоровье является предпосылкой здоровья физического. Иначе говоря, если исключить влияние генетических факторов, катастроф, стихийных бедствий и т.п., то психически здоровый человек, вероятнее всего будет здоров и физически.

7
2.2. Классификация психосоматических расстройств.
	Ученые подразделяют проявление психосоматических расстройств на следующие категории:
Психосоматические реакции. Они имеют кратковременный характер протекания (потеря аппетита, потливость ладоней, чувство «холодка» по спине и дрожи от страха);
Психосоматические нарушения. Развивается нарушение той или иной функции тела. Они подразделяются на следующие типы:
а) превращение эмоционального переживания в телесный симптом: истерический ком в горле; глухота; онемение конечностей;
б) характеризуется появлением болевых ощущений без физиологическихоснований: вегетососудистая дистония и др.
в) нарушения работы внутренних органов. К этим расстройствам относится знаменитая чикагская семерка, описанная американским психоаналитиком, отцом психосоматики, Францем Александером в 1950 г: гипертоническая болезнь, язвенная болезнь, бронхиальная астма, нейродермит, гипертиреоз, язвенный колит, ревматоидный артрит.
	В свете современных исследований чикагская семерка была официально дополнена следующими болезнями, возникающими на фоне невротических расстройств: онкологические заболевания; паническое расстройство; расстройство сна; инфаркт; синдром раздраженного кишечника; ожирение; нервная анорексия.
2.3. Предрасположенности.
	При рассмотрении предпосылок к развитию психосоматических заболеваний психолог М.Пальчик подразделяет человеческое существо на
8
определенные уровни. На каждом из них человек может обнаружить ту или
иную предрасположенность к психосоматическим расстройствам.
Физическое тело – наше тело всегда с нами. Но часто мы погружаемся в мир наших мыслей, забывая о его существовании. Возможно, болезнь – это единственный способ организма напомнить нам о своем существовании.
Эмоциональные состояния – не каждый из нас сможет четко ответить на вопрос «Что ты сейчас чувствуешь?» в таком случае мы можем говорить о том, что многие люди не умеют говорить о своих переживаниях. А ведь иногда, чтобы прошла та  или иная болезнь, вполне достаточно определить и высказать то, что ты чувствуешь.
Ценности – Отсутствие ценностей может привести к психосоматическому расстройству.
Предназначение – этот уровень предполагает наличие ответа на вопрос «Для чего я живу?» Часто те, кто не может ответить себе на него, впадают в депрессию и заболевают.
Физиология – врачи и психологи делят людей на три типа: астеники, атлетики и пикники (Приложение 2). Считается, то психосоматическим расстройствам больше подвержены люди с астенической конституцией.
Характер -  существует огромное множество личностных типажей, которые преподносит психология (Приложение 3). Специалисты считают, что склад характера также может выступать  в роли фактора риска. Чаще всего психосоматическим заболевания подвержены представители эпилептоидной и истероидной классификации.

9
2.4. Источники психосоматических заболеваний. Психологические причины болезней.
	Человек из – за своего диструктивного поведения, особенностей мышления и способа эмоционального реагирования оказывается в заложниках у болезни. Чаще всего психологи говорят о стрессах и негативных чувствах как о причинах тех или иных заболеваний. Традиционно выделяют несколько основных эмоций, которые выступают в качестве катализатора тех или иных недугов: радость и печаль; гнев; любовь и обида; влечение и отвращение; стыд и вина; грусть; страх  и злость; жадность, ревность и зависть.
	Специалисты из области психосоматики считают, что чувства и эмоции по своей сути являются энергией. Не получившая выхода наружу или направленная в деструктивное русло, она становится психосоматическим источником болезней для нашего организма. Исследования доказали, то чем больше человек выражает переживания своего внутреннего мира, тем меньше он болеет, в противном случае, он рискует столкнуться с психосоматическим расстройством – телесным заболеванием, спровоцированным или обострившимся в результате воздействия неблагоприятных психологических факторов.
	Однако не только деструктивные чувства или эмоции могут провоцировать проблемы. Психологи отмечают, что на нашем здоровье сказываются и другие факторы.
Так, например, по классификации Н.Ю. Дмитриевой существуют следующие источники и причины психологических расстройств.
Внутренний конфликт.
Речь идет о ситуациях, когда у человека существует два противоречивых желания, равных по силе. Эти желания сталкиваются
10
и ведут борьбу
Условная выгода.
Это одна из распространенных причин. Перед человеком стоит какая-то трудная задача, или ему предстоит пережить сложную и неприятную ситуацию (контрольную). Это сильно тревожит его, подавляет. Но найти решение проблемы он не может. И тогда проблема разрешается на подсознательном уровне в виде психосоматического заболевания, которое оказывается как нельзя более кстати.
Прошлый неудачный опыт.
Чаще всего речь идет о каких-либо сильных психологических травмах, полученных в детстве.
Идентификация.
Эта причина психосоматических расстройств присуща человеку с высокой способностью к сопереживанию. Он берет на себя чужую боль.
Внушение.
Здесь речь идет о ситуациях, когда впечатлительный человек, автоматически, на подсознательном уровне принимает мысль о собственной болезни.
Самонаказание.
Если человека длительное время мучает чувство вины, независимо от того, реальная эта вина или воображаемая. Такое состояние может привести к развитию психосоматического расстройства.
Еще один современный известный психолог, профессор, автор множества статей и книг о психологическом здоровье  О.В. Хухлаева считает:
-  во что веришь, то и случается;
11
- что в голове, то и в жизни.
О.В. Хухлаева выделяет три группы детей подверженных психосоматике.
Первая группа: Эти дети боятся заболеть. Потому что сейчас очень много рекламы лекарственных средств (например,  против гриппа,  от болей в желудке и т.д.). А страх заболеть, страх темноты, монстров и др. вызывает чувство небезопасности и болезнь.
Вторая группа: Это дети со страстным желанием быть хорошими всегда и во всем. Но идеальным быть невозможно. От этого ребенок сильно напряжен. У него развито повышенное чувство вины, страх ошибки, страх не соответствовать нормам окружения. Из-за нервного напряжения возникают тики, ОРЗ и др.
Третья группа: Это дети, испытывающие чувство одиночества и отсутствие эмоционального контакта со взрослыми. Здесь болезнь – крик: «Посмотрите в мою душу!».
Специалисты утверждают, что психосоматическая болезнь это своего рода сигнал о том, что человек ведет непросто неправильный, а не подходящий ему образ жизни.

12
2.5. Сигналы тела.
	Симптоматика психосоматических расстройств может  выражаться через болезненные ощущения в теле. Каждая часть нашего организма принимает на себя те или иные психосоциальные удары и реагирует на них болью (Приложение 4).
	Каждый орган нашего тела работает в резонансе с нашими психологическими установками и реагирует на эмоциональные проявления.
Природа наделила нас пятью базовыми эмоциями: страх, тревога, печаль, гнев и радость. Невозможно назвать их негативными или позитивными, все эмоции необходимы. Мышцы нашего организма  реагируют на чувства связанные с тревогой, страхом, гневом, печалью «сжатием и расширением».
	Когда мы радуемся – тело расширяется, становится легким, мы летим от счастья. Все остальные эмоции сокращают, суживают, сжимают тело.
	Страх, тревога, гнев, обида, вина – каждое из этих чувств, испытываемое человеком, имеет определенные зоны напряжения в теле:
страх  - говорят: «Подкосились ноги от страха», это и есть зона страха в теле;
тревога –заполняет все тело;
гнев – образ человека в гневе совершенно определенный: сжаты челюсти, глубокое тяжелое дыхание. Напрягается шея, а также грудь и руки. Это  зоны гнева;
обида – это подавленный гнев, который в силу определенных обстоятельств нет возможности выразить. Поэтому  зоны обиды включают в себя зоны гнева. Кроме того, обида сдавливает горло (комок в горле) от обиды перехватывает дыхание, болит сердце;

13
вина – когда нас в чем – то обвиняют, плечи сжимаются, голова
наклоняется, страшно посмотреть в глаза.
Как бы человек не подавлял свои эмоции, мышцы все равно реагируют на них и все чувства отражаются на теле в виде мощного мышечного спазма.
В зависимости от того, в какой ситуации чаще находится человек, какие чувства испытывает, в тех или иных участках тела возникают зоны постоянного хронического напряжения – мышечные блоки. Это приводит к функциональным нарушениям, а затем и к появлению тех или иных болезней.
Таким образом, телесные недуги являются материальным проявлением психологических проблем человека. Взаимосвязь тела  и психики очевидна. Мы привычно повторяем фразу, что «все болезни от нервов», но «нервы» - это центральная и вегетативная нервная система, а болеем мы от эмоций!

14
3. Практическая часть.
3.1. Изучение психосоматических причин влияющих на здоровье учащихся 4 – х и 8 – х классов.
	По данным ВОЗ главной причиной психосоматических расстройств является эмоциональное напряжение. А ведь именно эмоциональность – наиболее характерная черта ребенка. При определенных условиях эмоциональность может приводить к невротическим и соматическим расстройствам.
	Эмоциональный стресс – состояние ярко выраженного психоэмоционального переживания человеком каких – либо жизненных ситуаций.
Эмоциональные стрессы по своему происхождению социальны: одни связаны с неудачами; другие обусловлены перегрузками или могут быть вызваны каким-либо страхом. Именно эмоциональный стресс является одной из причин    серьезных расстройств.
	Работая над проектом, мы провели анкетирование среди учащихся 4 и 8 классов (всего приняло участие в анкетировании 150 человек) (Приложение 1).
Цель: выявление психологических проблем и причин, влияющих на физическое здоровье школьников (по мнению учащихся).

15
Часто ли ты болеешь и пропускаешь школьные занятия?
	Проанализировав полученную информацию, мы видим, что часто болеющих рябят много. С чем же это связано? Об этом мы решили спросить самих школьников.
Что по – твоему мнению больше всего отрицательно влияет на твое здоровье? (ребятам предложено было расставить баллы от 1 - 6 ).

16

17

Проанализировав полученные результаты, мы выяснили, что школьники признают самым важным фактором негативного влияния на свое здоровье  эмоциональный стресс. А главными составляющими этого стресса признаны конфликтные отношения с родителями и  скромные успехи в школе.
Школа -  социальная среда, в которой мы,  дети, проводим значительную  часть времени, и именно школа нередко создает для нас психологические трудности. Поэтому второй причиной влияющей на здоровье детей мы выделяем именно школьную среду.  Вследствие чего мы решили более конкретно обратить внимание на ряд следующих  вопросов:

18
Замечал ли ты связь между  учебными проблемами  и твоим самочувствием?

Тревожишься (волнуешься) ли ты при написании контрольной работы?

Волнуешься ли ты при ответе у доски?

	Проанализировав полученные результаты, мы выяснили, что школа для ребят создает определенные психологические трудности, которые на наш взгляд обусловлены несколькими причинами:

19
 - «технизация» общества, которая влечет за собой усложнения программ, а как следствие высокие требования к участникам образовательного процесса (что является уже потенциальными стрессорами – перегрузки, страх не успеть, не понять)
 - присутствие в школе элемента соревнования, ориентацией на высокие показатели в учебе (младшие школьники переживают свою неспособность удовлетворить родительские чаяния о высокой успеваемости, а у подростков учеба  хоть и отходит на второй план, но при этом плохие отметки способны привести к понижению самооценки, появлению замкнутости, агрессии, подавленности)
- взаимопонимание между участниками образовательного   процесса. Это взаимоотношения с одноклассниками и учителями. От того, как сложатся отношения между учителем и школьником, будет зависеть мотивация учения, успешность, уровень самооценки.
Мы выяснили, что практически 100% детей испытывают нервное напряжение во время учебного процесса, которое может выражаться через проявление  негативных эмоций, а также может остаться внутри, спровоцировав какой - либо зажим,  а следовательно, и заболевание. Поэтому нас заинтересовали следующие вопросы: какое настроение преобладает у учащихся в школе? Сдерживают ли они свои негативные эмоции? Если нет, то как их проявляют?

20
Какое у тебя чаще всего настроение и эмоции в школе?

Мы можем отметить следующее, и младшие, и старшие школьники показали, что в школе у них преобладает ровное, спокойное настроение, а также ребята испытывают радость от общения с одноклассниками и радость познания.  Но наряду с этим у ребят присутствуют и  такие  эмоции, как  раздражение, злость, страх, беспокойство.
Сдерживаешь ли ты свои негативные эмоции?

	Мы можем отметить, что большинство респондентов сдерживают свои негативные эмоции, объясняя это культурой поведения. Но любые негативные эмоции должны быть отреагированы (отработаны), иначе можно говорить о «зажатых» эмоциях, которые в конечном итоге  заставят страдать организм. Выражать свои эмоции необходимо.  Мы решили узнать,
21
как это делают ребята.
Когда ты не сдерживаешь свои негативные эмоции, то выражаешь их следующим образом:

	Мы проанализировали  результаты и получили следующие реакции на возникающие трудности у ребят:
 -  среди мальчиков  младших школьников и ребят подросткового возраста доминирует активный протест, т.е. грубость и агрессивное поведение;
 - девочки также зачастую прибегают к подобным проявлениям активного протеста, проявляющегося в грубости, но наряду с этим большинство из них все - таки предпочитают убежать или зареветь в  ответ на какие – либо трудности.
	Предполагается, что каждая эмоция, такая как, например, тревога, гнев, страх по – разному влияет на здоровье, «откладываясь» в тех или иных органах и вызывая заболевания. Надо уметь правильно, без вреда для здоровья и окружающих, выражать эмоции, а не сдерживать их  в себе  – Тогда не будет  третьей причины, негативно влияющей на здоровье.
22
И еще один стрессор, который по мнению ребят может сильно влиять на их здоровье, – это конфликтные отношения с родителями. Ведь не секрет, что именно наличие прочной поддержки семьи благополучно сказывается на сопротивляемости к заболеваниям. Ученые говорят о том, что состояние здоровья ребенка-это  показатель отношений его родителей между собой и к ребенку
	Итак,  по мнению  ребят, главными причинами, влияющими на ухудшение их здоровья, являются следующие факторы:   эмоциональные стрессы, связанные с учебной деятельностью и возникающими конфликтными ситуациями с родителями, а также различные трудные жизненные  ситуации, вызывающие негативные эмоции, выражение, которых у ребят вызывает трудности и большое эмоциональное напряжение.
	Что же делать?

23
Заключение
Хочется обратиться к народной мудрости. Веками, из одного поколения в следующее поколение передавалась она. Темы здоровья были актуальные раньше и сейчас не утратили своей актуальности. Удивительно, как все точно подмечено:
Болезни для того и существуют, чтобы бороться за здоровый образ жизни.
Болен — лечись, а здоров — берегись.
В здоровом теле здоровый дух.
Веселому жить хочется, помирать не можется.
Вечерние прогулки полезны, они удаляют от болезни.
Все здоровые люди любят жизнь.
Где гнев, там и вред.
Двигайся больше — проживешь дольше.
Добрым быть — долго жить.
Добрый взгляд — лекарство.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Живешь каково и здоровье таково.
	Ответ прост: «Живи с разумом, так и лекарей не надо».
Здоровый человек – человек, счастливо живущий в гармонии с собой, принимающий себя, не ощущающий внутреннего разлада, человек, живущий по правилам здорового образа жизни:
1.Сон (7 – 8 часов).
Естественный способ расслабиться и снять все эмоциональное напряжение накопившиеся за день  – сон. Чтобы желудок не мешал расслабиться и спать, откажитесь от плотного ужина. Внешние условия для
24
сна должны быть комфортными.
Проверенный способ расслабиться -  освоить и использовать йоговскую позу расслабления: нужно лечь удобно, положить руки вдоль туловища вверх ладонями. Пальцы в полусогнутом положении, ноги слегка раздвинуты. Голова повернута в сторону, а рот полуоткрыт. Такое положение позволяет быстро расслабить мышцы конечностей, шеи, плеч и щек. После чего нужно медленно мысленно пройтись по всему телу – начиная от кончиков рук до внутренних органов, почувствовав их и расслабив каждую часть. Когда ваши нервы и мышцы расслаблены, посмотрите вверх и представьте яркое голубое небо или мысленно представьте,что вы гуляете по росистой лужайке.
 Удержите этот образ перед глазами подольше. Благодаря этим действиям вы почувствуете состояние невесомости, расслабитесь и заснете.
2. Регулярные занятия физическими упражнениями.
Это могут быть упражнения, спорт, танцы. Такая деятельность вызывает повышение уровня гормонов эндорфинов, в результате улучшается настроение.
Чтобы избежать стресса и сохранить психологическое здоровье нужно:
Каждый свой день нужно тщательно планировать. Тщательно продумать и распределить умственную нагрузку. Лучше всего будет чередовать ее с физическими упражнениями. В этом случае организм будет отдыхать от одного вида деятельности максимально эффективно. Кроме этого,  рекомендуется почаще гулять на свежем воздухе, в лесу или парке, по набережным – там, где чище воздух.
Находясь в трудной ситуации, как можно чаще повторять себе слова:«Я хочу освободиться от напряжения и страха. Я чувствую
25
спокойствие. Я нахожусь в гармонии с собой и миром»,
Помогает снизить негативные последствия нервного перенапряжения искусство расслабления.
	Расслабление представляет собой состояние физического, умственного и эмоционального спокойствия. Прежде всего, нужно расслабиться психически: напряженный мозг отражается на состоянии тела. В этом поможет простое упражнение. Нужно сделать глубокий вдох и выдох, затем сказать себе: эти слова желательно повторять как можно чаще, особенно, находясь в трудной ситуации. В результате такого тренинга смысл этих слов станет частью вас, а напряжение постепенно уйдет из вашей жизни.
Еще один способ снизить негативные последствия нервного перенапряжения – творчество.
Если ты испытываешь гнев, раздражение нужно найти  способ высвободить эту энергию. Например, можно покричать в свое удовольствие, когда никто этого не слышит, и вы никому не мешаете, либо устроить «бокс с подушками».
Если ты испытываешь обиду или вину, то обязательно найди возможность поговорить и все обсудить с объектом твоих переживаний. Если это невозможно, то обратись в службу психологической помощи, где тебя выслушают и поддержат.
Самое главное, всегда нужно помнить несколько важных истин:
«Не можешь изменить ситуацию, измени свое отношение к ней!»; (Приложение 5)
«Никогда не бойся ошибаться — ни увлечений, ни разочарований бояться не надо. Разочарование есть плата за что-то прежде полученное, может быть, несоразмерная иногда, но будь щедр. Бойся лишь обобщать разочарование и не окрашивай им все остальное. Тогда ты приобретешь
26
силу сопротивляться злу и правильно оценишь ее хорошие стороны»
                                                                                А.С. Грин

«Некоторые люди рождены, чтобы сидеть у реки. В некоторых ударяют молнии. У кого-то есть музыкальный слух. Некоторые — художники. Некоторые плавают. Некоторые знают толк в пуговицах. Некоторые знают Шекспира. Некоторые матери. А некоторые танцуют. Все мы разные, и это прекрасно.Ты – единственный, уникальный, таких больше нет»
Ф.С. Фицджеральд
	В своей работе мы попытались разобраться с тем, что оказывает вредное влияние на наше здоровье, а также обозначили способы, которые помогут свести это влияние к минимуму.
Наша гипотеза нашла свое подтверждение, учеными доказано, что телесные недуги являются материальным проявлением психологических проблем человека, а результаты анкетирования подтвердили, что взаимосвязь тела  и психики очевидна.  Пожалуй, данная тема может не только заинтересовать ребят, но и позволит им значительно больше узнать о том, как сохранить свое здоровье.

27
Список  литературы
Брязгунов И.П.
Детская психосоматика. Изд. Институт Психотерапии, 2009. – 480с.
Бурбо Лиз
Твое тело говорит: люби себя! Сама полная книга по метафизике болезней и недугов/Перев. С франц. – М.: ООО Книжное издательство «София», 2014.-320с.
Дмитриева Н.Ю.
Детская психосоматика. Почему болеют наши дети?/Н.Ю. Дмитриева. – Изд. 2 – е – Ростов н/Д : Феникс, 2016. – 152с. – (Психология)
Исаев Д.Н.
«Эмоциональный  стресс, психосоматические исоматопсихические расстройства у детей» - СПб.: Речь, 2005-400с.
Кожевникова М. Н
Если ребенок часто болеет. Изд. Литера, 2013.- 48с.
Ожегов С.И.
Толковый словарь русского языка. Под ред. Проф. Л.И. Скворцова. – 27-е изд., испр., - М.: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2013. – 736с.
Хухлаева О.В.
Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников: Академия; Москва; 2003
Хухлаева О. В.
Лесенка радости. — М.: Изд-во «Совершенство», 1998. — 80 с. (Практическая психология в образовании).
Журнал «Российский вестник перинатологии и педиатрии» 2009 №4 с. 4 – 10
28
Интернет – ресурсы
http://www.alegri.ru/deti/sovety-dlja-mam/esli-reb-nok-chasto-bolet/page-2.html

http://fb.ru/article/230025/tip-lichnosti-epileptoidnyiy-opisanie-osobennosti-povedeniya-i-haraktera

http://anchiktigra.livejournal.com/1220713.html

http://proufu.ru/content/view/2788/

29
Приложение 1
АНКЕТА
Ответь, пожалуйста, на вопросы:
Ты мальчик или девочка?
Часто ли ты болеешь и пропускаешь школьные занятия?
Какое у тебя чаще настроение и эмоции в школе?
Часто ли ты заболеваешь перед важным событием (контрольной работой, выступлением, соревнованиями и т.п.)?
Что по – твоему мнению больше всего отрицательно влияет на твое здоровье (ухудшает  здоровье)?
(расставь баллы от 1 – до 6, где 1 – меньше всего; 6 – больше всего)
Что по – твоему мнению больше всего положительно влияет на твое здоровье (улучшает здоровье)?
(расставь баллы от 1 до 6, где 1 – меньше всего; 6 – больше всего)
Замечал (ла) ли ты связь между проблемами в школе и твоим самочувствием?
Волнуешься ли ты при ответе у доски?
Волнуешься ли ты при написании контрольной работы?
Сдерживаешь ли ты негативные эмоции (гнев, раздражение, обиду и т.р.)?
Когда ты не сдерживаешь свои негативные эмоции, товыражаешь их следующим образом:
Часто ли ты ругаешься с кем – либо?
Допиши, как по – твоему мнению относятся к тебе:
Насколько честно ты ответил на вопросы. Выбери один вариант.

32
Приложение 2
Тест:«Какой ты тип телосложения?»
	Основным положением типологии Э.Кречмера явилось убеждение, что люди с определенным типом телосложения:астенический тип («слабый»), атлетический («сильный»), пикнический («толстый», «плотный»). 	Разделение людей на типы, конечно, условно, однако оно помогает определить главные и второстепенные признаки, верно увидеть в себе и других сильные и слабые стороны и делать ставку на свои способности.
Инструкция: внимательно прочитайте каждый из предложенных вариантов и выберите наиболее подходящие для вас параметры.
Вашим источником информации является:
 А) общение;
 Б) практические действия;
 В) внутренние самоощущения
2. Для решения проблемы вы:
 -а) организуете других людей на решение задачи;
 -б) решение находите в письменных источниках;
 В) решение находите в ощущении с другими людьми.
3. когда решение принято, вас:
 а) трудно переубедить;
 б) принятое решение отстаиваете до конца;
 в) легко меняете свою идею в пользу благополучия группы.
4. Вашему мышлению присущи:
 а) отсутствие строгой логики в мышлении, но опора на мнение других;
33
б) строгая логика с ориентацией на мнение других;
 в) строгая логика и доказательность.
5. В тяжелую минуты вы чувствуете потребность в:
 а) людях;
 б) уединении;
 в) действиях.
6. В момент переживаний вы демонстрируете:
а) скрытность чувств;
б)  эмоциональную выразительность и открытость;
 в) эмоциональную несдержанность.
7. Насколько предсказуемы для окружающих ваши эмоциональные реакции:
а) эмоционально ровные и предсказуемые;
 б) средняя степень ровности и предсказуемости;
 в)непредсказуемость и неровность эмоциональных реакций.
8. Как вы охарактеризуете свою речь:
 а) краткая, лаконичная речь;
 б) резкие, четкие фразы;
 в) легкая, мягкая манера общения.
9. Вашей походке присущи:
а) уверенность движений;
  б) расслабленность движений;
 в) резкость движений.
10. Вы чувствуете тягу к:
34
 а) анализу, систематизации;
б) комфорту, еде;
 в) физической активности, управлению другими.
11. Насколько важны для вас общение и оценка других:
а) у васжажда любви и одобрения окружающих;
б)  при общении вы склонны сами оценивать других;
 в) вы чувствительны и самодостаточны.
12. Вам свойственны:
 а) аккуратность;
 б) терпимость;
в)  напористость.
13. По отношению к физической боли вы проявляете:
 а)  спартанское безразличие;
 б) высокую чувствительность;
 в) низкую чувствительность.
14. Ваш сон:
 а) спокойный,
 б)  недостаточный;
 в) прерывистый, но достаточный.
15. Ваш внешний вид соответствует:
 а)  более старшему возрасту;
 б)  более молодому возрасту;
 в) своему возрасту.
16. Ваше телосложение:
35

а) хрупкое, худощавое;
 б) крепкое, мускулистое;
 в) крупное, округлое.
18. Вы видите себя:
 а) практиком;
 б) мыслителем;
 в) собеседником.
19. Ваш стиль руководства.
 а) авторитарность;
 б) демократичность,
 в) либерализм.
20. Вашу мимику и жестикуляцию отличают:
а) сдержанность;
б)  искренность;
в) артистичность

37
Приложение №3

Шизоид, истероид, эпилептоид, гипертим или паронаяльный тип? Чем они болееют?
Делить людей по психологическим типам специалисты начали довольно давно. Постепенно врачи стали замечать, что определенные болезни «любят» определенные характеры. А значит, зная свой психотип, можно уберечься от многих проблем со здоровьем.

Систематизировав наблюдения коллег, методику определения психотипа человека описал Аркадий Егидес. Чаще всего встречаются пять психотипов: паранойяльный, эпилептоид, истероид, гипертим и шизодид. Оговоримся сразу, что с такими заболеваниями, как паранойя, эпилепсия, истерия и шизофрения, эти психотипы не имеют ничего общего. Речь идет о терминах, определяющих нормальный «рисунок личности».

Любой человек многогранен, и поэтому чистых психотипов в природе не встречается. Но типичные черты характера обычно преобладают над остальными в соотношении 2/3 к 1/3.

Паранойяльный психотип
Этих людей в обычной жизни часто называют трудоголиками. Они сгустки энергии, работают с утра до ночи, отдыхая лишь урывками. Если вы видите, что в вагоне метро или в автобусе кто-то что-то пишет, стоя на одной ноге и держа портфель в зубах, это паранойяльный товарищ.
Стремление достичь власти, значимого поста, оглушительного результата в своей работе, общение с другими в виде просьб, требований, инструкций и приказов – это его отличительные черты. Если у паранойяльного человека появляется собственный дом или квартира, то они превращаются в мастерские, студии, штаб-квартиры и т.п.
Такой образ жизни рано или поздно приводит трудоголика к неврастении и частым вспышкам гнева. Режим питания «паранойяла» – это отсутствие всякого режима: сухомятка, фаст-фуд, ночные перекусы.
В результате, если в молодом и среднем возрасте инфакты и инсульты ему не страшны («пар» спускается в гневных выплесках), то желудочно-кишечный тракт (язва, гастрит, колиты) начинает страдать очень рано. Кстати, зубы трудоголики предпочитают не лечить, а вырывать и ставить протезы, поскольку им некогда сидеть в кресле стоматолога.
В старости, до которой паранойяльный психотип чаще всего доживает, его ждут неизбежный атеросклероз сосудов головного мозга (с инсультами) и ишемическая болезнь сердца тоже склеротического происхождения (с инфарктами), потому что питание неправильное: мясо (адреналин, норадреналин, жиры, холестерин), сахар, соль, острые приправы, мучное.
Плюс недостаток движения (много сидят, пишут). Даже эмоциональные разрядки тут уже не помогут.

Эпилептоид
Это самый распространенный психотип среди мужчин. Он надежен, бережлив, домовит, скрупулезен, но при этом злопамятен и даже злобен, что, несмотря на обычную сдержанность, может выливаться в припадки гнева и упреки в адрес самых близких людей. Такой «джентльменский набор» черт характера приводит к тому, что эпилептоид все время перегружен различными делами и личными переживаниями. Чаще всего это приводит к ранней гипертонии и ишемической болезни сердца, что чревато инсультами и инфарктами.
Такие люди не слишком следят за своим здоровьем и идут к врачу либо когда конкретно прихватит, либо по велению начальства на общую диспансеризацию. Иногда увещевания врачей заставляют его пойти в тренажерный зал, но такие порывы длятся недолго. Зато питается эпилептоид регулярно, три-четыре раза в день, съедая первое, второе и десерт. Так что желудок и кишечник у него, как правило, в порядке.
Шизоидов много среди "ученых сухарей".

Истероид
Эти люди стараются, чтобы любой их поступок, любая работа стали объектом внимания окружающих. Если оценить некому, то и дело может подождать. В крайнем случае, истероид может сыграть роль перед самим собой, но обязательно сыграть, а не просто что-то сделать.
Истероиды любят поплакать, что является прямым следствием их инфантилизма (задержки развития психики на детском уровне), но так же быстро переходят к улыбкам и радости. Больше плача истероиды любят, наверное, только отдыхать. На отдыхе они забывают про работу, про свои обязанности по дому и отдыхают с упоением, до упаду, с выпивками, «ананасами в шампанском»… Причем от отдыха никогда не устают.
Ночная жизнь, приемы поздних гостей, когда все засиживаются чуть не до утра, престижные клубы – вот что такое истероид. Питается часто урывками, всухомятку, в еде достаточно непритязателен, хотя падок на деликатесы. Любит острые приправы, жареное, пищу толком не пережевывает.
Истероидки-женщины часто склонны к полноте и к изнуряющим диетам, которые, впрочем, очень быстро бросают.
Заболевания, связанные с желудочно-кишечным трактом, сердечно-сосудистой системой, сахарный диабет, проблемы с поджелудочной железой, печенью, почками и нервной системой – это все спутники истероидов. Правда, любую болезнь они используют для демонстрации того, как им плохо, стараются извлечь из нее выгоду для себя и получают от этого удовлетворение.
                                         40
Шизоид
О таких людях говорят, что они «ученые сухари». В кино наиболее яркий образ шизоида был создан Александром Демьяненко в комедиях Леонида Гайдая – это знаменитый Шурик. Такого человека мы сразу узнаем по коротковатым брючкам с пузырями на коленях, по пуговице, которая болтается на ниточке, очкам, дужка которых замотана изолентой, и другим милым нелепостям.
Список болезней у шизоидов обычно велик изначально: близорукость, астигматизм, неправильный прикус, плоскостопие, плохая кожа, худоба, вегетососудистая дистония и т. п. Не меньше и телесных несовершенств: плоские ягодицы, впалая грудь, сутулость, пальцы с утолщенными суставами. Все это формирует комплекс неполноценности.
Шизоид не слишком разборчив в еде и не придает значения тому, насколько вкусно все приготовлено: это же не духовная пища. Если он один, то питается всухомятку, а это – гастриты и язва.
Шизоиды нередко спиваются и становятся хроническими алкоголиками. Зачастую предпочитают одиночество. Они и рады бы общению, но не доверяют людям. Из неврозов для них характерны неврастения (вялость, слабость, нарушения сна, раздражительность, головные боли) и ипохондрический невроз (ему кажется, что он болен чем-то серьезным, проверяется у врачей).

Гипертим
Именно «гипертим», а не «гипертип». В слове «гипертим» две части: «тим» означает настроение, «гипер» – повышенный. Другими словами, перед нами бесшабашный весельчак. Деньги текут у него, как песок сквозь пальцы. Он тратит все, что у него есть, на себя или на семью, а также на друзей. Легко уживается с другими психотипами, но его надо постоянно поощрять, удерживать и «пасти».
Спит гипертим или слишком мало, или слишком много. После выпивки может отсыпаться, а если куролесит, то может подолгу не спать. Сон у него глубокий, но храпеть он начинает уже в молодости.
Гипертимы обычно настоящие сибариты: любят попариться в бане с пивком-водочкой, раками-колбасками, аппетит отличный, но режим в питании им не знаком в принципе. Естественно, страдают гастритами (не доходящими, впрочем, до язвы) и очень часто ожирением.
Пьют часто и помногу, но при этом не спиваются. Гипертимлюбвеобилен, партнеров меняет без проблем и становится основным источником венерических заболеваний.

42
Приложение  №4
Таблица заболеваний и причин
Каждая часть нашего организма принимает на себя те или иные психосоциальные удары и реагирует на них болью.

Таблица 1. Психологические причины боли в теле

Таблица 2. Психологические причины болезней

49


title: Итоговое тестирование по основам безопасности жизнедеятельности 7 класс

extracted_text:
Итоговое тестирование
по основам безопасности жизнедеятельности
(7 класс)
1 Вариант

1. Это область существования и жизнедеятельности всех живых организмов, населяющих землю.
А)Атмосфера
Б)Биосфера
В)Литосфера
2. Это большие блоки пород, перемещающихся вниз по склону единым телом
А)Оползень
Б)Сель
В)Обвал
3. Это ветер, скорость которого меньше скорости урагана, она достигает 15-20 м/с
А)Циклон                             Б)Буря                       В)Смерч
4. Это стремительное, кратковременное и непериодическое поднятие уровня воды, возникающее в результате быстрого таяния снега, ледников, обильных дождей
А)Наводнение                  Б)Половодье                            В)Паводок
5. В зависимости от площади, охваченной огнем, лесные пожары подразделяются на шесть классов. Назовите, какую площадь охватывает «Крупный пожар»
А)2,1 – 20 га
Б)21 – 200 га
В)201 – 2000 га
6. Острое инфекционное заболевание, характеризующееся особым воспаление слизистых оболочек рото- и носоглотки, гортани, а также отравлением организма и поражением сердечнососудистой, нервной и мочевыделительной систем.
А)Дизентерия
Б)Дифтерия
В)Вирусный гепатит
7.Сильный, уравновешенный, тип человека. Он спокоен, ровен, готов нести на своих плечах любую ношу. Его деловые качества – устойчивость и упорство в труде
А)Флегматик                           Б)Сангвиник                             В)Холерик
8.Различные природные явления, которые оказывают влияние на безопасность жизнедеятельности человека, по месту их возникновения можно разделить на 6 групп. Какие природные явления относятся к Геологическим.
А)Снежные лавины
Б)Природные пожары
В)Землетрясение
9. «При землетрясении спускайтесь по лестнице, а не в лифте!» Согласны ли вы с этим утверждением?
А)Да                                               Б)Нет
10.Это скопление льда в русле реки, ограничивающее ее течение
А)Затор
Б)Зажор
В)Наводнение

ВНИМАНИЕ! На выполнение работы отводится 30 минут.
Каждое задание оценивается в 1 балл.
Критерии оценивания:
10-9 баллов – отметка «5»
8-7 баллов – отметка «4»
6-5 баллов – отметка «3»

Итоговое тестирование
по основам безопасности жизнедеятельности
(7 класс)

2 Вариант

1. Это самая легкая и наиболее подвижная оболочка, она находится в непрерывном взаимодействии с остальными оболочками Земли.
А)Атмосфера
Б)Биосфера
В)Литосфера
2. Это отрыв и падение больших масс горных пород, их опрокидывание, дробление и скатывание на крутых и обрывистых склонах.
А)Оползень
Б)Сель
В)Обвал
3. Это мощный атмосферный вихрь с пониженным атмосферным давлением в центре.
А)Циклон                             Б)Буря                       В)Смерч
4. Это ежегодно повторяющееся в один и тот же сезон увеличение объема воды в реке, которое сопровождается выходом ее вод из берегов и затоплением поймы реки.
А)Наводнение                  Б)Половодье                            В)Паводок
5. В зависимости от площади, охваченной огнем, лесные пожары подразделяются на шесть классов. Назовите, какую площадь охватывает «Средний пожар»
А)2,1 – 20 га
Б)21 – 200 га
В)201 – 2000 га
6. Инфекционная болезнь, характеризующаяся поражением толстой кишки и явлениями интоксикации
А)Дизентерия
Б)Дифтерия
В)Вирусный гепатит
7.Сильный, но неуравновешенный, легко раздражающийся и не очень-то быстро успокаивающийся человек. Чаще всего он вспыльчив и прямолинеен.
А)Флегматик                           Б)Сангвиник                             В)Холерик
8.Различные природные явления, которые оказывают влияние на безопасность жизнедеятельности человека, по месту их возникновения можно разделить на 6 групп. Какие природные явления относятся к Гидрологическим.
А)Снежные лавины
Б)Смерчи
В)Бури
9. «Авторитет человека и уверенность в себе в любом возрасте должны утверждаться на почве полезной деятельности для себя и окружающих». Согласны ли вы с этим утверждением?
А)Да                                               Б)Нет
10.Это явление, сходное с заторами льда, но оно наблюдается на реках в начале зимы.
А)Затор                                      Б)Зажор                                   В)Наводнение

ВНИМАНИЕ! На выполнение работы отводится 30 минут.
Каждое задание оценивается в 1 балл.
Критерии оценивания:
10-9 баллов – отметка «5»
8-7 баллов – отметка «4»
6-5 баллов – отметка «3»

Ответы:

7 класс


title: Конспект занятие на тему "1 сентября - День знаний!" (для детей старшей группы)

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №22 комбинированного вида»

                       Конспект занятие
на тему
«1 сентября — День знаний!»
(для детей  старшей группы)

                                                                           Подготовили и провели: воспитатели
                                                      Зинкина А.В., Юськаева Э.В.

Саранск 2020г.

Цель: показать детям общественную значимость праздника – День знаний.

Задачи:
- расширить представления детей о школе;
- познакомить со школьными принадлежностями;
- развивать речь, мышление, память детей;
- воспитывать интерес к учебной деятельности, доставить радость, создать веселое праздничное настроение.
- развивать самостоятельность и инициативу, художественно – эстетический вкус;
- воспитывать аккуратность, дружелюбие и заботливое отношение к людям.
- Формировать у детей сознательное отношение к здоровому образу жизни.
- Уточнить представление о характерных симптомах коронавирусной инфекции и его профилактике.
- Развивать познавательный интерес, мыслительную активность.
- Воспитывать у детей потребность заботится о своём здоровье.

Ход занятия:
Воспитатель: Мы поздравляем всех с праздником и хотим, чтобы он понравился и запомнился всем вам. Этот день открывает новый учебный год. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным и принесет вам новые знания, открытия и новых друзей.
И вы все стали на год старше, окрепли, загорели. Подтянитесь, покажите, какие вы стали большие! (Показывают.) Очень заметно, что вы тоже повзрослели, а как вы поумнели, мы сейчас проверим.
Игра «Скажи наоборот».
Скажу я слово «высоко»,
А ты ответишь… (низко).
Скажу я слово «далеко»,
А ты ответишь… (близко).
Скажу я слово «потолок»,
А ты ответишь… (пол).
Скажу я слово «потерял»,
И скажешь ты… (нашёл).
Скажу я слово «трус»,
Ответишь ты… (храбрец).
Теперь «начало» я скажу,
А ты скажи… (конец).

Воспитатель: Теперь послушайте и отгадайте загадки:

Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке.  (Кисточка)
В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души.   (Пенал)
Листы у неё белые-белые,
Они не падают с веток.
На них я ошибки делаю
Среди полосок и клеток.  (Тетрадь)
Я весь мир слепить готов —
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин —
У меня есть…  (Пластилин)

- Как вы думаете,  откуда все люди получают знания? Что же является источником знаний?
(Ответы детей).
- Конечно, это книга – источник знаний! Маленький ребёнок, рассматривая картинки в книгах, уже получает первые знания. Недаром говорится, что книги – наши добрые друзья. Их любят все: и взрослые, и дети. Каких героев из книг вы все помните? (Ответы детей).
Игра «Кто больше назовет сказок».
Приходит кукла Незнайка.
Здравствуйте. А ну-ка, угадай-ка! Как зовут меня? (Незнайка)
-  Незнайка, а ты знаешь, что сегодня у нас праздник День знаний.
Незнайка: Не знаю я ничего.
Воспитатель: Совсем ничего не знаешь?
Незнайка: Стихи я знаю.
Ведущая. Ну, почитай их нам. Мы любим слушать стихи.
Незнайка: Лечит в Африке зверей
Добрый доктор Бармалей. (Айболит!)
Незнайка: Ну, ошибся немного.
В стареньком домике на подоконнике
Стоял горшок. А в горшочке – цветок,
На цветке – бутон, а в бутоне том
Жила-была крошка – Бабка Ежка. (Дюймовочка)
Незнайка. Что, я опять ошибся?
Дети: Да.
Незнайка: Плюшек я тебе припас,
Прилети ко мне хоть раз,
Мастер всяческих проказ
Лучший в мире Карабас.
Дети: Карлсон.
Воспитатель: Ну и насмешил ты нас, Незнайка. Стихи у тебя хоть и складные, но они все наоборот. Спасибо, что нас развеселил.
Воспитатель: Почему, ребятки, у Незнайки ничего не получается?
Дети: Он не хочет учиться
Воспитатель: Правильно, у него не хватает терпения, он хочет все и сразу. Недаром в народе говорится:
Ученье свет – не ученье тьма.
Терпение и труд все перетрут.
Кто грамоте горазд, тому не пропасть.
(дети повторяют пословицы).
Воспитатель: А мы с вами делаем вывод, что надо стараться получать много знаний, чтобы стать умными людьми. Ну а мы с вами не капризки и не лентяйки. Много знаем и умеем. Главное быть здоровыми! А вы знаете почему я в маске и в перчатках все ходят по улице? (ответы детей)
-  Верно. Во всем мире люди болеют коронавирусом, от этой болезни уже умерло много человек.
Заболевание, как и любая вирусная инфекция, начинается
• с сильного насморка
• кашля
• температуры
• чувство усталости
Воспитатель: Как и другие респираторные вирусы, коронавирус распространяется через капли, которые образуются, когда инфицированный человек кашляет или чихает. Кроме того, он может распространяться, когда кто-то касается любой загрязнённой поверхности, например дверной ручки. Люди заражаются, когда они касаются загрязнёнными руками рта, носа или глаз.
- Что же делать чтобы не заболеть?
• Мойте руки с мылом в теплой воде по 20 секунд.
• Мыть любые овощи и фрукты
• Не контактировать с болящими людьми (кашляющими, чихающими, сморкающимися)
• Пользоваться стерильными масками и перчатками, которые надо менять каждые два часа,
• Не контактируйте с дикими и домашними животными,
• Не посещайте рынки
• Не употребляйте в пищу сырое мясо и молоко.
-А так же будьте особенно осторожны, когда
• Находитесь в людных местах, аэропортах и других системах общественного транспорта.
• Максимально сократите прикосновения к находящимся в таких местах поверхностям и предметам, и не касайтесь лица.
• Носите с собой одноразовые салфетки и всегда прикрывайте нос и рот, когда вы кашляете или чихаете, и обязательно утилизируйте их после использования.
• Не ешьте еду (орешки, чипсы, печенье и другие снеки) из общих упаковок или посуды, если другие люди погружали в них свои пальцы.
• Избегайте приветственных рукопожатий и поцелуев в щеку, пока эпидемиологическая ситуация не стабилизируется.
• Регулярно очищайте поверхности и устройства, к которым вы прикасаетесь (клавиатура компьютера, панели оргтехники общего использования, экран смартфона, пульты, дверные ручки и поручни).
Воспитатель: Как правильно носить медицинскую маску?
1. Аккуратно закройте нос и рот маской и закрепите её, чтобы уменьшить зазор между лицом и маской.
2. Не прикасайтесь к маске во время использования. После прикосновения к использованной маске, например, чтобы снять её, вымойте руки.
3. После того, как маска станет влажной или загрязнённой, наденьте новую чистую и сухую маску.
4. Не используйте повторно одноразовые маски. Их следует выбрасывать после каждого использования и утилизировать сразу после снятия.

Релаксация.
- Кокой сегодня праздник?
- Какие меры нужно соблюдать чтобы быть здоровыми?


extracted_text:
Картотека игр и упражнений по театрализованной деятельности.
 Составила Красина Т.А.
• Насос
Цель. Уточнить и отработать артикуляцию звука С. (Язык находится за нижними зубами, струя воздуха холодная)
Описание. Предложить ребёнку длительно произнести звук С (так, как свистит воздух, когда выходит из насоса, губы в улыбке.
• Маляр
Цель. Отрабатывать движения языка вверх и его подвижность.
Описание. Улыбнуться, открыть рот и «погладить» кончиком языка твёрдое нёба, делая движения языком вперёд – назад.
Методические указания. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны. Следить. Чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубиков, когда продвигается вперёд, и не высовывался изо рта.
• Качели
Цель. Вырабатывать умение быстро менять положение языка, необходимое при соединении звука Л с гласными А, Ы, О, У.
Описание. Улыбнуться, показать зубы. Приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счёт от одного до пяти. Так, поочерёдно менять положение языка 4 - 6 раз.
Методические указания. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.
• Гармошка
Цель. Укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку) .
Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить к нёбу и, не опуская языка, закрывать и открывать рот. Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот всё шире и всё дольше удерживать язык в верхнем положении.
Методические указания. Следить, чтобы, когда открывается рот, губы были неподвижны. Открывать и закрывать рот, удерживая его в каждом положении под счёт от трёх до десяти.
• Барабанщики
Цель. Укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъём языка вверх и умение делать кончик языка напряжённым.
Описание. Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчётливо произнеся звук Д-Д-Д. Сначала звук Д произносить медленно. Постепенно убыстрять темп.
Методические указания. Рот должен быть всё время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык. Следить, чтобы звук Д носил характер чёткого удара – не был хлюпающим.
• Пароход гудит
Цель. Вырабатывать подъём спинки языка вверх.
Описание. Приоткрыть рот и длительно произносить звук Ы.
Методические указания. Следить, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине рта, а спинка была поднята к нёбу.
• Пальчик
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Тише, пальчик, не шуми.
Братиков не разбуди.
Встали пальчики. Ура!
В детский сад идти пора!
• Цветок
Вырос высокий цветок на поляне,
Утром весенним раскрыл лепестки.
Всем лепесткам красоту и питанье
(движения пальцев – вместе, врозь) .
Дружно дают под землёй корешки
(ладони опущены вниз, прижаты
друг к другу тыльной стороной.
пальцы разведены) .
• Пять воробьёв
Пять воробьёв на заборе сидели,
Один улетел, а другие запели.
И пели. Пока не сморила усталость,
Один улетел, их четыре осталось.
Сидели вчетвером и немного скучали,
Один улетел, И их трое осталось.
Сидели втроём и немного скучали.
Один улетел, а двое остались.
Сидели вдвоём и немного скучали.
Один улетел, и один лишь остался.
Сидел он один, и совсем заскучал.
И он улетел. А сколько ж осталось?
• Человечки
Побежали вдоль реки дети наперегонки.
(Движения указательного и среднего
пальцев обеих рук по поверхности стола от себя) .
• Замок
На двери висит замок.
(Пальцы обеих рук соединены в замок) .
Кто открыть его бы мог?
(Руки, соединённые в замок, тянутся в разные стороны) .
Потянули, покрутили, постучали.
(Движения сцепленными пальцами от себя, к себе,
основания ладоней стучат друг о друга). И открыли,
(Пальцы расцепляются) .
Домик
• Раз, два, три, четыре, пять.
(Разжимаем все пальцы по одному из кулака) .
Вышли пальчики гулять
(Разжимаем все пальцы вместе) .
Раз, два, три, четыре, пять.
(Сжимаем по очереди пальцы в кулак) .
В домик спрятались опять.
(Сжимаем все пальцы вместе) .
Инсценирование.
Стихи
• Козлёнок
У меня живёт козлёнок,
Я сама его пасу,
Рано утром в сад зелёный
Я козлёнка отнесу.
Он заблудится в саду –
Я в траве его найду.
• Мишка
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу,
Потому что он хороший.
• Самолёт
Самолёт построим сами,
Понесёмся над лесами,
Понесёмся над лесами,
А потом вернёмся к маме.
• Слон
Спать пора, уснул бычок,
Лег в коробку на бочок.
Сонный мишка лёг в кровать,
Только слон не хочет спать.
Головой кивает слон,
Он слонихе шлёт поклон.
• Зайка
Зайку бросила хозяйка,
Под дождём остался зайка,
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
• Грузовик
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине,
Кот кататься не привык,
Опрокинул грузовик.
• Лошадка
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
• Мячик
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь,
Не утонет в речке мяч,
Мы поедем за водой,
И достанем мячик твой.
• Флажок
Горит на солнышке
Флажок,
Как будто я
Огонь зажёг.
Потешки
• Топотушки
Топ-топ! Топотушки!
Пляшет зайка на опушке,
Пляшет ёжик на пеньке,
Пляшет чижик на сучке,
Пляшет пёсик на крылечке,
Пляшет котик возле печки,
Пляшет мышка возле норки,
Пляшет козочка на горке,
Пляшет утка на реке,
Черепаха на песке.
Топ-топ! Топотушки!
Пляшут лапки, пляшут ушки,
Пляшут рожки. И хвосты!
Что стоишь? Пляши и ты!
• Лошадка
Цок, цок, цок, цок!
Я лошадка – серый бок!
Я копытцем постучу,
Если хочешь – прокачу!
Посмотри, как я красива,
Хороши и хвост, и грива.
Цок, цок, цок, цок.
Я лошадка – серый бок!
• Коровушка
Ты, коровушка, ступай,
В чисто поле погуляй,
А вернёшься вечерком,
Нас напоишь молочком.
• Пастушок
Ой, ду -ду, ду-ду, ду-ду
Потерял пастух дуду
А я дудочку нашла
Пастушку и отдала.
-На-ка, милый пастушок,
Ты спеши-ка на лужок.
Там Бурёнка лежит,
На теляток глядит,
А домой не идёт,
Молочка не несёт.
Надо кашу варить,
Малых деток кормить.
• Ножки
Нарядились ножки
В новые сапожки.
Вы шагайте ножки
Прямо по дорожке.
Вы шагайте-топайте,
По лужам не шлёпайте,
В грязь не заходите,
Сапожки не рвите.
• Цыплятки
Цып-цып-цып, цыплятки,
Есть водица в кадке.
Кто меня боится,
Тем не дам водицы.
Вот бегут цыплятки,
Не боятся кадки!
Возле кадки блюдце,
Все они напьются.

Риторические игры
на быстрое и чёткое проговаривание звукорядов.
• Ма-ма-ма – дома я сижу сама.
Оль-оль-оль – мы с тобой купили соль.
• Лу-лу-лу – все столы стоят в углу.
• Ул-ул-ул – у меня сломался стул.
• Зу-зу-зу – моем Катю мы в тазу.
• Ло-ло-ло – на дворе стоит тепло.
• Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я с ромашками дружу.
• За-за-за – уходи домой, коза.
• Же-же-же – дождь прошёл у (же) .
• Жо-жо-жо – лужок, снежок, пирожок, творожок.
• Песенка жука
Жу-жу-жу – я на ветке сижу,
Букву –Ж – всё твержу.
Я жук, я жук, я тут живу,
Жужжу, жужжу, лежу, гляжу,
Всю жизнь жужжу: ж-ж-ж-ж.
• Жа-жа-жа – есть иголки у е… (жа)
Жи-жи-жи – здесь живут е… (жи) .
• Ба-ба-ба – из окна видна тру… (ба) .
• Бы-бы-бы – на дворе стоят стол… (бы) .
• Га-га-га –как гудят прово… (да) .
• Жу-жу-жу – молоко дадим е… (жу) .
Риторические игры
на быстрое и чёткое проговаривание звукорядов.
• Ма-ма-ма – дома я сижу сама.
Оль-оль-оль – мы с тобой купили соль.
• Лу-лу-лу – все столы стоят в углу.
• Ул-ул-ул – у меня сломался стул.
• Зу-зу-зу – моем Катю мы в тазу.
• Ло-ло-ло – на дворе стоит тепло.
• Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я с ромашками дружу.
• За-за-за – уходи домой, коза.
• Же-же-же – дождь прошёл у (же) .
• Жо-жо-жо – лужок, снежок, пирожок, творожок.
• Песенка жука
Жу-жу-жу – я на ветке сижу,
Букву –Ж – всё твержу.
Я жук, я жук, я тут живу,
Жужжу, жужжу, лежу, гляжу,
Всю жизнь жужжу: ж-ж-ж-ж.
• Жа-жа-жа – есть иголки у е… (жа)
Жи-жи-жи – здесь живут е… (жи) .
• Ба-ба-ба – из окна видна тру… (ба) .
• Бы-бы-бы – на дворе стоят стол… (бы) .
• Га-га-га –как гудят прово… (да) .
• Жу-жу-жу – молоко дадим е… (жу) .
Словесные игры
Доскажи словечко.
• Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот быстрых ножек?
Это наш колючий … (ёжик) .
• Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю … (зарядку) .
• Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой;
Двор в снегу, белы дома,
Ночью к нам пришла … (зима) .
• Всей семьёй идут гулять
• Ночью вдоль дорожек
• Ёж – отец, ежиха – мать.
• И ребёнок … (ёжик) .
• Никак не согласится
Она лежать без толку,
Кто знает мастерицу-
Колючую … (иголку) .
• Буду мастером таким,
Как наш дядя Евдоким:
Делать стулья и столы,
Красить двери и полы.
• Он большой,
Как мяч футбольный,
Если спелый – все довольны,
Так приятен он на вкус,
И зовут его … (арбуз) .
• Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
Он известен, знаменит,
Это доктор … (Айболит) .
• Михаил играл в футбол,
И забил в ворота в … (гол) .
У вратаря большой улов,
Поймал он в сетку
Пять … (голов) .
• Я в любую непогоду
• Уважаю очень воду.
• Я от грязи берегусь –
• Чистоплотный серый … (гусь) .
• Поглядите, поглядите –
Потянулись с неба нити!
Что за тоненькая нить –
Землю с неба
Хочешь сшить?
Не ответишь, подождём,
Отгадаешь
Под … (дождём) .
Театрально – игровые упражнения «Расскажи стихи руками».
• Каравай
Мы играли в «каравай»,
Кого любишь, выбирай.
Каравай был невысок,
Третий был ему годок.
И играть он не умел,
На пол сел и заревел.
• Корова
На лугу поспела кашка.
Кашку ест корова Машка.
Машке нравится обед:
Ничего вкуснее нет.
• Кошка
Мы купили кошке
К празднику серёжки.
Причесали ей усы,
Сшили классные трусы.
Только как их надевать?
Хвостик некуда девать.

• Слонёнок.
Слонёнок удивил ребят,
Слонёнок встал на самокат,
Немножко покатался,
И самокат сломался.

Упражнения на развитие пантомимики.
*Баран
Был у бабушки баран,
Бил он бойко в барабан.
И плясали бабочки
Под окном у бабушки.
Баран букварь купил себе,
Он изучал его.
Однако, кроме буквы – Б –
Не знает ничего.
• Гусь
Гусь купил себе гармошку,
Но дырявую немножко.
Хорошо гармошка пела,
По – гусиному шипела.
Ёжик
• Ёжик в бане вымыл ушки,
Шею, кожицу на брюшке.
И сказал еноту ёж:
- Ты мне спинку не потрёшь?
• Щенок
Гулял по улице щенок,
Не то Пушок, не то Дружок.
Гулял в метель и солнцепёк,
И под дождём гулял и мок.
И даже шёл снежок,
Гулял по улице щенок.
Гулял в жару, в мороз,
И в сырость.
Гулял, гулял, гулял,
И вырос.

Творческое задание на выразительность жеста
• Счёт по парам
Первые – смелые,
Вторые – золотые,
Третьи – умелые,
Четвёртые – простые.
Пятые – лохматые,
Шестые – полосатые,
Седьмые – смешные,
Восьмые – озорные.
Девятые – усатые,
Десятые – носатые.
• Детский сад
Я люблю свой детский сад,
В нём полным – полно ребят.
Раз, два, три, четыре, пять,
Жаль, что всех не сосчитать,
Может сто их, может двести.
Хорошо, когда все вместе.
• Часы
Говорят: часы стоят,
Говорят: часы спешат,
Говорят: часы идут.
Но немножко отстают.
Мы смотрели с Мишкой вместе.
Но часы стоят на месте…
• Мишка
Слышит мишка края уха,
Как жужжит над ухом муха.
Мишка лапой муху хвать!
Мухи слыхом не слыхать!
Но понять не может мишка,
Отчего над ухом шишка…
• Шишка
Уронила белка шишку.
Шишка стукнула зайчишку.
Тот пустился наутёк,
Чуть не сбил медведя с ног.
Под корнями старой ели
Размышлял медведь полдня:
«Что-то зайцы обнаглели!
Нападают на меня! »
• Велосипед
Велосипед меня понёс.
Понёс куда – то под откос.
Он там остался без колёс,
И дальше я его понёс.

Ритмопластика
Ритмопластика – это игры, создающие игры, создающие пластический образ; это выражение своих чувств и эмоций через пластику своего тела; ритмопластика развивает движения и фантазию детей.
• Котята отдыхают – создание конкретного образа отдыхающих котят – расслабление всего тела.
• Полетели птички – движения, имитирующие взмахивания крыльев при полёте птиц.
• Как ходят медведи – образ шагающего тяжёлыми шагами медведя.
• Как скачет лошадка – создание конкретного образа скачущей лошадки.
• Идёт лисичка – образ двигающейся хитрой лисички, виляющей хвостом.
• Зайка испугался – образ испуганного присевшего зайчика, пригнувший ушки к головке.
• Как скачут зайчики – образ прыгающего зайчика с поднятыми и прижатыми к груди лапками.

Упражнения на развитие пантомимики
Пантомимика – это упражнения, развивающие двигательные навыки, воображение, мимические движения.
• Как качаются веточки у дерева – движения, имитирующие качающиеся на ветру.
• Как ходят уточки – движения, изображающие уточек, переливающихся с лапки на лапку.
• Как птички пьют водичку – движения, имитирующие птичек, наклоняющих и поднимающих вверх голову.
• Как мы делаем зарядку – движения, изображающие движения гимнастических упражнений.
• Как летает бабочка – движения, изображающие размах крыльев бабочки.
• Как котик лапкой умывается – движения, имитирующие умывающегося лапкой котика.
• Как скачет лошадка – движения, изображающие скачущую лошадку.
Творческое задание на выразительность жеста
Аналогичные упражнения, развивающие выразительность жеста:
• Как едет паровоз (круговые вращения руками с продвижением вперёд)
• Как птичка клюёт зёрнышки;
• Как играют на барабане (соответствующие движения пальцами рук) ;
• Как кружатся снежинки (круговые вращательные движения вокруг себя с раскинутыми руками) ;
• Как стучат молоточком;
• Как зайчик шевелит ушками;
• Как играют на дудочке.
• Как вы вырастите большими (движения рук, вытянутых вверх) .
Упражнения на выразительность движений
Аналогичные упражнения, развивающие выразительность движений:
 летающего самолёта;
• Петушка, хлопающего крылышками;
• Птичек, желающих взлететь;
• Бегающих детей;
• Прыгающих кузнечиков;
• Танцующих людей.
Тренируем эмоции
Упражнения на развитие чувств и эмоций детей, на развитие умения передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жеста:
• Сладкая конфета
• Горькое лекарство
• Кислый лимон
• Грязная бумажка
• Красивая игрушка