extracted_text:
Диагностическая  контрольная работа по географии в 9 классе
1 вариант
1. С каким из перечисленных государств Россия имеет морскую границу?
1) Великобритания 2) Болгария 3) США 4) Индия
2. С каким из перечисленных государств Россия имеет самую протяженную сухопутную границу?
1) Украина 2) Казахстан 3) Норвегия 4) Белоруссия
3. На каком полуострове расположена крайняя северная континентальная точка России?
1) Кольский 2) Таймыр 3) Чукотский 4) Ямал
 4. Определите правильное значение площади Российской Федерации (в млн.кв.км.):
          1) 12,0        2) 14,8        3) 17,1        4) 22,1
5.В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
           1) Ростовская область;                        3) Мурманская область;
           2) Камчатский край;                            4) Республика Карелия.
6. Основная нефтяная база России – это:
           1) Северокавказская;                     3) Дальневосточная;
           2) Западно-Сибирская;                  4) Тимано-Печорская.
7. Большая часть электроэнергии России вырабатывается на:
           1) ТЭС        2) ГЭС         3) АЭС      4) Ветроэнергетических установках.
8.Крупнейшая ГЭС России  построена на реке
1) Енисей;         2) Дон;        3) Обь;       4) Лена.
9. К традиционным занятиям какого из перечисленных народов России относится оленеводство?
1) осетины 2) ненцы 3) башкиры 4) кабардинцы
10. В каком из перечисленных регионов России природные условия наиболее благоприятны для выращивания сахарной свеклы?
1) Вологодская область 2) Воронежская область
3) Республика Коми 4) Республика Карелия
11. Развитию черной металлургии в Центрально-Черноземном районе России способствует наличие на его территории
1) значительных водных ресурсов 2) крупных месторождений железной руды
3) крупных месторождений каменного угля         4) мощных ГЭС
12.Какой из перечисленных городов России является крупным центром автомобилестроения?
Архангельск 2) Тамбов 3) Череповец 4) Нижний Новгород
13.Какие из перечисленных электростанций являются тепловыми?
1) Курская и Тверская 2) Красноярская и Братская 3) Зейская и Усть-Илимская
4) Сургутская и Тюменская
14.Какой из перечисленных городов России является крупным центром алюминиевой промышленности?
1) Ставрополь 2) Ярославль3) Красноярск 4) Ростов на Дону
15.Липецкая область — один из лидеров в России по производству сахара. В 2012 г. началась модернизация предприятий отрасли, из-за которой объёмы производства сахара составили всего 410,5 тыс. т. После её завершения планируется превзойти уровень 2011 г. —  634 тыс. т.
Какая особенность сельского хозяйства Липецкой области способствует бесперебойному снабжению сахарных заводов сырьём? Ответ запишите на отдельном листе, указав сначала номер задания.
16.В каком из перечисленных городов России развито тракторостроение?
1) Владивосток    2) Ставрополь    3) Челябинск   4) Норильск
17.В каком из перечисленных городов России функционирует крупный металлургический комбинат полного цикла?
1) Ставрополь          2) Тула     3) Краснодар   4) Магнитогорск

18.В каком из перечисленных регионов России агроклиматические условия наиболее благоприятны для выращивания пшеницы?
1) Ставропольский край 2) Республика Карелия  3) Смоленская область  4) Республика Коми
19. Где на Дальнем Востоке имеются действующие вулканы?
1) на Курильских островах    2) на Чукотском полуострове  3) на острове Сахалин
4) в Приморье
20. ОАО «Невинномысский Азот» является крупнейшим производителем азотных удобрений в России, а также одним из самых современных и эффективных производителей аммиака в стране. Созданное в 1965 г. предприятие сегодня выпускает не только аммиак, азотные и сложные удобрения, но и другие продукты органического синтеза. Продукция предприятия пользуется устойчивым спросом на внутреннем и на мировом рынках. Бóльшая часть продукции азотной группы традиционно поставляется на экспорт в более чем 35 стран мира.
Производство азотных удобрений является сырьеёмким. Укажите особенность ЭГП г. Невинномысска, благодаря которой обеспечивается бесперебойное снабжение завода сырьём для производства азотных удобрений. Ответ запишите на отдельном листе, указав сначала номер задания.

21.Расположите перечисленные ниже города в порядке увеличения в них численности населения. Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.
1) Кострома    2) Воронеж       3) Омск

22.Расположите перечисленные ниже города в порядке увеличения в них численности населения. Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.
А) Сыктывкар Б) Владивосток В) Нижний Новгород

23. Волгоградский алюминиевый завод (ВгАЗ) входит в состав Объединённой компании «Российский алюминий» (UC Rusal). Среди потребителей продукции завода числятся предприятия авиастроительной, машиностроительной, электротехнической отраслей, а также компании промышленного и гражданского строительства и производители товаров народного потребления.
Какая особенность природно-ресурсной базы Волгоградской области обусловила выбор г. Волгограда для строительства алюминиевого завода? Ответ запишите на отдельном листе, указав сначала номер задания.

24. Определите регион России по его краткому описанию.
Эта область находится на юге Европейской части России, имеет выход к морю, на западе граничит с одной из зарубежных стран. В рельефе преобладают равнины; на западе территории имеются месторождения каменного угля. Благоприятный климат, плодородные чернозёмные почвы способствуют развитию мощного агропромышленного комплекса. В области сооружена атомная электростанция. Административный центр — город-миллионер, через него проходят важные автомобильная и железнодорожная магистрали, связывающие Центр России с южными регионами России и зарубежными странами.

Ответ: ______________________ область.

	Диагностическая  контрольная работа по географии в 9 классе
2 вариант
1. С каким из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
1) Швеция 2) Казахстан 3) Турция 4) Венгрия
2. С какой страной не имеет границ Российская Федерация?
1) с Молдавией 2) с Эстонией 3) с Польшей 4) с Монголией
3. На границе с каким государством расположена крайняя южная точка России?
1) Китай 2) Украина 3) Азербайджан 4) Казахстан
 4. Сколько республик входит в состав РФ?
         1) 22;         2) 8;         3) 9;       4) 4.
5. В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наименьшая?
          1) Ростовская область;                        3) Магаданская область;
          2) Ставропольский край;                    4) Республика Татарстан.
6.На какую базу приходится основное количество добываемого газа России?
          1) на Тимано-Печорскую;           3) на Западно-Сибирскую;
          2) на Дальневосточную;              4) на Оренбургско-Астраханскую.
7. На какой крупной реке не создано каскада ГЭС?
          1) Волге         2) Енисее      3) Ангаре       4) Оби.
8. Крупнейшим в мире месторождением железной руды, расположенном на территории России, является:
          1) Качканарское              2) Таштагол              3) КМА          4) Таёжное.
9. Традиционным занятием какого из перечисленных народов России является овцеводство?
1) коми 2) калмыки 3) карелы 4) ненцы
10. В каком из перечисленных областей лесная и деревообрабатывающая промышленность является одной из ведущих отраслей хозяйства?
1) Оренбургская 2) Волгоградская 3) Воронежская 4) Архангельская
11. В каком из перечисленных регионов России сосредоточено больше всего автомобильных дорог?
1) Мурманская область 2) Приморский край
3) Калужская область 4) Пермский край
12.В каком из перечисленных городов России имеется крупный металлургический комбинат полного цикла?
1) Липецк    2) Краснодар   3) Смоленск  4) Ярославль
13.Какой из перечисленных городов России является крупным центром автомобилестроения?
1) Нижний Новгород   2) Ставрополь  3) Курск  4) Чита
14. В какой из перечисленных областей России посевные площади под сахарную свеклу наибольшие?
1) Ростовская   2) Амурская  3) Псковская  4) Вологодская
15 Немецкий производитель сельскохозяйственной техники Claas приступил к строительству второй очереди своего завода в Краснодаре. В ближайшие 3 года в развитие предприятия — создание полного цикла производства — Claas инвестирует около 120 млн евро. Планируется, что к 2015 г. мощности по выпуску комбайнов вырастут до 1,5−2 тыс. единиц техники. Сейчас производственные мощности завода рассчитаны на тысячу машин в год. Параллельно продолжится выпуск тракторов, а персонал на заводе в Краснодаре планируется увеличить до 500−600 человек. Завод компании Claas — ООО «Клаас» — открылся в Краснодаре в 2005 г. Сегодня он выпускает весь модельный ряд зерноуборочных комбайнов Tucano и собирает тракторы Axion850, Xerion3300/3800.

Какая особенность хозяйства Краснодарского края способствует дальнейшему успешному развитию предприятия ООО «Клаас»? Ответ запишите на отдельном листе, указав сначала номер задания.

16.Какой из перечисленных портов Северного морского пути является незамерзающим?
1) Мурманск   2) Диксон   3) Хатанга   4) Тикси
17.Какой из перечисленных городов является крупным центром цветной металлургии?
1) Липецк   2) Магнитогорск  3) Норильск  4) Череповец
18.В каких из перечисленных регионов России агроклиматические условия благоприятны для выращивания пшеницы?
1) Красноярский край 2) Вологодская область  3) Магаданская область  4) Воронежская область
19.Какие из перечисленных городов России являются крупными центрами судостроения и судоремонта?
1) Екатеринбург и Чита         3) Санкт-Петербург и Владивосток
2) Ставрополь и Челябинск   4) Пермь и Тольятти
20. ООО «ССМ—Тяжмаш», расположенное в г. Череповце Вологодской области, — одно из ведущих машиностроительных предприятий России. Оно было создано в 2002 г. В настоящее время ООО «ССМ—Тяжмаш» является предприятием полного цикла — от мощного литейного цеха и цеха металлоконструкций до современного механообрабатывающего и сборочного производств. Предприятие производит запчасти и оборудование для чёрной металлургии — доменного, сталеплавильного и прокатного производств.
Залогом успешной работы предприятия является бесперебойное снабжение производства необходимыми материалами. Укажите особенность ЭГП завода «ССМ—Тяжмаш», благодаря которой обеспечивается бесперебойное снабжение завода металлом. Ответ запишите на отдельном листе, указав сначала номер задания.

21. Расположите перечисленные ниже города в порядке увеличения численности их населения. Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.
1) Новосибирск    2) Великий Новгород        3) Саратов
22.Расположите перечисленные ниже города в порядке увеличения в них численности населения. Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.
А) Екатеринбург         Б) Новокузнецк               В) Сыктывкар

23. Город Усть-Илимск является крупным промышленным центром Иркутской области. Здесь построена мощная гидроэлектростанция, обеспечивающая предприятия города дешёвой электроэнергией. Одно из ведущих предприятий города — целлюлозно-бумажный комбинат — водоёмкое производство, использующее воды водохранилища. Его основная продукция — товарная белёная целлюлоза, которая поставляется не только в различные регионы России, но и за рубеж.
Какая особенность природно-ресурсной базы Иркутской области, кроме упомянутой в тексте, способствовала созданию на её территории крупного целлюлозно-бумажного комбината? Укажите одну особенность. Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.

24. Определите регион России по его краткому описанию.
Этот автономный округ находится в азиатской части страны. Он омывается водами одного из морей Северного Ледовитого океана. На территории округа находится устье одной из наиболее протяжённых рек России. Большую часть территории округа занимает тундра. Основное природное богатство — природный газ.

Ответ: ______________________ АО.

Диагностическая  контрольная работа по географии в 9 классе
3 вариант

1. По акватории какого из перечисленных морей проходит морская Государственная граница Российской Федерации?
1) Японское 2) Средиземное 3) Южно-Китайское 4) Северное
2. С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
1) Молдавия 2) Венгрия 3) Белоруссия 4) Армения
3. С какой из перечисленных стран Россия не имеет границы?
1) Армения 2) Азербайджан 3) Норвегия 4) Грузияя
 4. Определите правильное значение площади Российской Федерации (в млн.кв.км.):
          1) 12,0        2) 14,8        3) 17,1        4) 22,1
5.В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
           1) Краснодарский край;                        3) Мурманская область;
           2) Камчатский край;                            4) Республика Карелия.
6. Основная нефтяная база России – это:
           1) Северокавказская;                     3) Дальневосточная;
           2) Западно-Сибирская;                  4) Тимано-Печорская.
7. Большая часть электроэнергии России вырабатывается на:
           1) ТЭС        2) ГЭС         3) АЭС      4) Ветроэнергетических установках.
8.Крупнейшая ГЭС России  построена на реке
1) Енисей;         2) Дон;        3) Обь;       4) Лена.
9. К традиционным занятиям какого из перечисленных народов России относится оленеводство?
1) осетины 2) ненцы 3) башкиры 4) кабардинцы
10. В каком из перечисленных регионов России природные условия наиболее благоприятны для выращивания сахарной свеклы?
1) Вологодская область 2) Воронежская область
3) Республика Коми 4) Республика Карелия
11. Развитию черной металлургии в Центрально-Черноземном районе России способствует наличие на его территории
1) значительных водных ресурсов 2) крупных месторождений железной руды
3) крупных месторождений каменного угля         4) мощных ГЭС
12.Какой из перечисленных городов России является крупным центром автомобилестроения?
Архангельск 2) Владивосток 3) Череповец 4) Тольятти
13.Какие из перечисленных электростанций являются гидроэлектростанциями?
1) Курская и Тверская 2) Усть-Илимская и Братская 3) Ростовская и Усть-Илимская
4) Сургутская и Тюменская
14.Какой из перечисленных городов России является крупным центром алюминиевой промышленности?
1) Ставрополь 2) Ярославль3) Братск 4) Ростов на Дону
15. 8 сентября 2012 г. в Белореченском районе Краснодарского края состоялся торжественный ввод в эксплуатацию предприятия по производству соков и сокосодержащих напитков. Проектная мощность нового предприятия — 250 млн литров сока.
Какая особенность сельского хозяйства Краснодарского края способствовала строительству в Белореченском районе нового предприятия по производству соков и сокосодержащих напитков? Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.
16.В каком из перечисленных городов России развито тракторостроение?
1)Красноярск    2) Ставрополь    3) Волгоград 4) Норильск
17.В каком из перечисленных городов России функционирует крупный металлургический комбинат полного цикла?
1) Ставрополь          2) Тула     3)   Липецк    4) Краснодар

18.В каком из перечисленных регионов России агроклиматические условия наиболее благоприятны для выращивания пшеницы?
1) Республика Коми 2) Республика Карелия  3) Смоленская область  4) Ростовская область
19. Где на Дальнем Востоке имеются действующие вулканы?
1) на Курильских островах    2) на Чукотском полуострове  3) на острове Сахалин
4) в Приморье
20 ОАО «Череповецкий азот» является одним из крупнейших предприятий химической промышленности России. Здесь производятся минеральные азотные удобрения, жидкий аммиак, азотная кислота и т. д. Продукция ОАО «Череповецкий азот» пользуется спросом как на территории России, так и за её пределами.
Производство азотных удобрений является сырьеёмким. Укажите особенность ЭГП предприятия, о котором говорится в тексте, благодаря которой обеспечивается его бесперебойное снабжение сырьём для производства азотных удобрений. Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания
21.Расположите перечисленные ниже города в порядке увеличения в них численности населения. Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.
1) Кострома    2) Омск 3) Ростов-на-Дону

22.Расположите перечисленные ниже города в порядке увеличения в них численности населения. Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.
А) Мурманск  Б) Нижний Новгород   В) Владивосток

23 Сокольский деревообрабатывающий комбинат (г. Сокол, Вологодская область) первым в стране освоил технологию производства клееного бруса. Проектная мощность завода — 100 000 м3 клееной древесины в год. На сегодняшний день это одно из самых крупных предприятий в России по производству клееного бруса и балок (до 12 м).
Какая особенность природно-ресурсной базы Вологодской области способствует бесперебойному снабжению предприятия по производству клееного бруса и балок необходимым сырьём?
Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания

24. Определите регион по его краткому описанию.

Территория этого края омывается водами двух морей. Его административный центр находится на одинаковом расстоянии от экватора и Северного полюса. Климат на большей части территории края умеренно континентальный, а на побережье — субтропический. Его северную часть занимают степи (2/3 территории), южную — горы (1/3 территории). Основу экономики составляют агропромышленный, курортно-рекреационный, транспортный комплексы.

Ответ: ___________________________ край.

Диагностическая  контрольная работа по географии в 9 классе
4 вариант

1. С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
1) Болгария 2) Польша 3) Молдавия 4) Турция
2. На границе, с какой из перечисленных стран находится крайняя западная точка территории России?
1) Финляндия  2) Украина  3) Эстония  4) Польша
3. С какой из перечисленных стран Государственная граница Российской Федерации проходит только по равнинной территории?
1) Грузия  2) Азербайджан  3) Монголия  4) Эстония
 4. Сколько республик входит в состав РФ?
         1) 22;         2) 8;         3) 9;       4) 4.
5. В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наименьшая?
          1) Ростовская область;                        3) Магаданская область;
          2) Ставропольский край;                    4) Республика Калмыкия.
6.На какую базу приходится основное количество добываемого газа России?
          1) на Тимано-Печорскую;           3) на Западно-Сибирскую;
          2) на Дальневосточную;              4) на Оренбургско-Астраханскую.
7. На какой крупной реке не создано каскада ГЭС?
          1) Волге         2) Енисее      3) Ангаре       4) Оби.
8. Крупнейшим в мире месторождением железной руды, расположенном на территории России, является:
          1) Качканарское              2) Таштагол              3) КМА          4) Таёжное.
9. Традиционным занятием какого из перечисленных народов России является овцеводство?
1) коми 2) калмыки 3) карелы 4) ненцы
10. В каком из перечисленных областей лесная и деревообрабатывающая промышленность является одной из ведущих отраслей хозяйства?
1) Оренбургская 2) Архангельская 3) Воронежская 4) Волгоградская
11. В каком из перечисленных регионов России сосредоточено больше всего железных дорог?
1) Мурманская область 2) Приморский край
3) Пермский край 4) Воронежская область
12.В каком из перечисленных городов России имеется крупный металлургический комбинат полного цикла?
1)  Смоленск 2) Краснодар   3) Череповец  4) Ярославль
13.Какой из перечисленных городов России является крупным центром автомобилестроения?
1) Чита 2) Ставрополь  3) Курск  4) Ижевск
14. В какой из перечисленных областей России посевные площади под сахарную свеклу наибольшие?
1) Вологодская 2) Амурская  3) Псковская  4) Ростовская
15 ОАО Сегежский целлюлозно-бумажный комбинат — одно из старейших российских предприятий в своей отрасли. Комбинат находится на расстоянии 700 км от Санкт-Петербурга, он был основан в 1939 г. на берегу Выгозера, при железнодорожной станции Сегежа. Вокруг комбината вырос город с красивым названием Сегежа. В те годы комбинат производил крафт-бумагу на самом мощном в Европе оборудовании. Сегежский комбинат стал крупнейшим производителем мешочной бумаги и бумажных мешков в России.
Размещение целлюлозно-бумажного комбината в г. Сегежа можно объяснить выгодным ЭГП: расположением на берегу Выгозера и близостью к транспортным путям. Укажите ещё одну особенность ЭГП г. Сегежи, которая способствовала размещению в нём ЦБК?
Ответ запишите на отдельном листе, указав сначала номер задания.

16.Какой из перечисленных портов Северного морского пути является незамерзающим?
1)   Хатанга 2) Диксон   3)  Мурманск 4) Тикси
17.Какой из перечисленных городов является крупным центром цветной металлургии?
1)    Череповец 2) Магнитогорск  3)  Липецк 4) Красноярск
18.В каких из перечисленных регионов России агроклиматические условия благоприятны для выращивания пшеницы?
1) Красноярский край 2) Вологодская область  3) Магаданская область  4) Воронежская область
19.Какие из перечисленных городов России являются крупными центрами судостроения и судоремонта?
1) Екатеринбург и Чита         3) Пермь и Тольятти
2) Ставрополь и Челябинск   4) Мурманск и Владивосток

20Таганрогский автомобильный завод (ТагАЗ) —  был один из крупнейших предприятий отрасли в России. Общий объём инвестиций, вложенных в строительство и оснащение завода, на текущий момент превышало 320 млн долларов. С момента запуска завода в 1998 г. на ТагАЗе накоплен богатый опыт производства легковых и коммерческих автомобилей. На ТагАЗе представлен полный цикл производств, включающий сварку, окраску кузовов и последующую сборку. Машинокомплекты поступают из Китая.
Какая особенность ЭГП г. Таганрога кроме близости потребителей продукции способствовала выбору этого города для создания автомобильного завода?
Ответ запишите на отдельном листе, указав сначала номер задания.

21. Расположите перечисленные ниже города в порядке увеличения численности их населения. Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.
1)  Великий Новгород        2) Москва  3) Саратов
22.Расположите перечисленные ниже города в порядке увеличения в них численности населения. Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.
А) Санкт-Петербург        Б) Новокузнецк               В) Сыктывкар

23. На территории Борисоглебского района Ярославской области началось строительство завода по переработке 350 тонн свежего молока в сутки. По уровню технической оснащённости это будет второе предприятие в России после завода «Галактика» в Гатчине Ленинградской области.
Укажите особенность сельского хозяйства Ярославской области, благодаря которой будет обеспечено снабжение предприятия сырьём.
Ответ запишите на отдельном листе, указав сначала номер задания
24. Определите регион России по его краткому описанию.

Этот край, находящийся в азиатской части страны, имеет приморское положение. Он граничит с самой большой по численности населения страной в мире. Административный центр расположен на берегу одной из самых протяженных рек России. Одной из ведущих отраслей хозяйства является лесная и деревообрабатывающая промышленность.

Ответ:______________________край.


title: План-конспект урока "Системы уравнений с двумя неизвестными"

extracted_text:
План-конспект урока по теме «Системы уравнений с двумя неизвестными»
Разработчик: Ржанникова Ю.П.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: интерактивная доска, карточки, выполненные шрифтом Брайля, лупа ONYX.
Везде, где используется доска задания для незрячего учащегося дублируются по Брайлю.
ЗАДАЧИ УРОКА:
образовательные:
повторить понятие системы линейных уравнений с двумя переменными, ее решения, графический метод, метод подстановки;
отработать графический способ решения системы линейных уравнений, метод подстановки;
рассмотреть применение систем как модели реальных ситуаций;
закрепить навыки построения графиков линейных функций;
формировать навыки самостоятельной работы;
развивающие:
развивать логическое мышление, математическую речь, вычислительные навыки;
развивать умение применять полученные знания к решению прикладных задач;
расширение кругозора;
Ход урока
1. Сообщение темы урока.
Тема нашего урока “Системы линейных уравнений с двумя переменными”. На этом уроке мы должны вспомнить определением системы линейных уравнений, ее решений, повторить способы решения систем, познакомиться с примером построения модели задачи в виде системы.
2. Актуализация опорных знаний.
Блиц опрос (слайд №2)
Определение линейного уравнения с двумя переменными.
Что является решением линейного уравнения с двумя переменными?
В каком случае говорят, что уравнения образуют систему?
Что значит решить систему?
Что является решением системы?
Сколько решений может иметь система?
Мини-тест (слайд №4)
1. Из предложенных уравнений выберите линейное с двумя переменными :
а) 3х2+ 5x - 4 = 0;
б) -2x + 4,5y - 8 = 0;
в) 125x - 12 = 0
2. Какая из пар является решением уравнения 5х+ 3у – 19 = 0
а) (2; 3);
б) (5; 6);
в) (1; 2)?
3. Сколько решений имеет уравнение
3х + 2у – 16 = 0
а) 1;
б) 3;
в) много?
4. Какая из пар является решением системы:

Ключ к тесту (слайд №5)
3. Повторение графического метода решения систем:
Блиц опрос (слайд №6)
1. Как называется способ решения систем с помощью графиков?
2. Что указывает на количество решений системы?
3. Сколько решений может иметь система?
Рефлексия с помощью учебника:
Каково взаимное расположение на координатной плоскости графиков линейной функций:
а) y = -8x + 3 и y = 6x – 1
б) y = 4x – 7 и y = 18 + 4x
а) прямые пересекаются, т.е. имеют одну общую точку. Тогда система уравнений имеет единственное решение (пример 1 стр.196)
б) прямые параллельны, т.е. не имеют общих точек. Тогда система уравнений не имеет решений (пример2 стр.196)
в) Прямые совпадают. Система уравнений имеет бесконечное множество решений (пример 3 стр.196).
Задание для самостоятельной работы
слайд № 9):
Решить систему графически:

Проверка решения индивидуально, с комментироваением.
Зарядка для глаз
3. Повторение метода подстановки.
В чем заключается алгоритм метода подстановки?
Самостоятельное задание по вариантам
(слайд№10):
Решить систему методом подстановки
Решить систему методом подстановки:

Решение системы 2 варианта (слайд № 12)
Решение системы 1 варианта (слайд № 13)
4. Введение новых знаний.
5. Подведение итогов.
Что такое система уравнений с двумя переменными?
Сколько может она иметь решений?
Какие способы существуют для решения систем уравнений?
 Домашнее задание.
№ 11.12 (а), 12.5 (а), 12.24.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №45 «Ручеек»

Перспективное планирование по ОО «Художественно-эстетическое развитие». Рисование.
Старшая группа №5 «Капельки»

Воспитатель:
Неклюдова Д.С.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ».
РИСОВАНИЕ.
Пояснительная записка.
          Перспективный план организованной деятельности по рисованию составлен для работы с детьми в старшей группе. План основан на «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования.  / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), исп. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019, учебно - методического пособия И. А. Лыковой «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа», 2016 г.; учебно - методического пособия Т. С. Комаровой «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа 2016 г.; методического пособия под редакцией Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет» - М: Мозаика-синтез, 2016.
В старшей группе занятия проводятся 2 раза в месяц.
Длительность занятий составляет 25 минут. Общее количество занятий в год – 18.
         Цель: развитие наглядно-образного мышления, познавательной активности, мелкой моторики, воображения, самостоятельности, настойчивости, аккуратности, трудолюбия, творческих способностей, художественных способностей, игровой деятельности, наглядно - действенного мышления, восприятия, сенсомоторной координации, приобщение ребёнка к окружающей красоте. Педагогу необходимо помочь ребенку  проявить свои художественные способности в различных видах изобразительной и прикладной деятельности. Формировать умения и навыки работать вместе, строить общение, развивать привычку к взаимопомощи, создать почву для проявления и формирования общественно ценных мотивов.
         Задачи:
Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т.д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал, воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т.п.).
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
Количество занятий: 18 за учебный год
в месяц 4 занятия – 2 * 25 = 50 минут;
в год 18 занятий – 18 * 25 = 450 минут.

развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности (РИСОВАНИЕ)
(содержание психолого-педагогической работы)


title: Морфологический разбор глаголов. План разбора глагола

extracted_text:
Ученик
Морфологический разбор глаголов
План разбора глагола


extracted_text:
Подбор развивающих упражнений для детей 3-4 лет
3-4 года – это период, когда малыш начинает осознавать себя. У него становится более совершенной система координации движений, двигаться он начинает более плавно. У детей проявляются музыкальные способности, им нравится танцевать и пет
Малыши уже могут играть в компании, сами себя занимают играми, у них проявляется интерес к конструированию, словарный запас стремительно растет. Ребенок начинает употреблять слова, которые услышал от взрослых, обороты речи становятся сложнее, он начинает высказывать свое мнение.
Возраст 3-4 лет — это прекрасное время для того, чтобы развивать творческие способности детей. Можно лепить из пластилина или соленого теста. Для ребенка в возрасте 3-4 лет интересны занятия рисованием. Юные художники с одинаковым удовольствием рисуют карандашами и малюют красками, нравятся им фломастеры.
Развивающие игры для детей 3-4 лет включают в себя игры разной направленности, они тренируют память, мышление и воображение. «Какой цвет, как называется, что это?» — ежедневные вопросы маленьких исследователей.
Ребенок каждый день узнает новое, интересуется происходящим в мире. Занятия в 3-4 лет должны включать в себя комплекс упражнений: развитие мелкой моторики, цветовое восприятие, изучение цифр, окружающего мира, природы.
Комплекс игр и игровых упражнений:
Игра : «Я и моя семья».
Цель: формирование умения разгибать по очереди пальцы из кулачка, начиная с большого, на одной или обеих руках; учить подражать движениям взрослого; укрепление и развитие мышц кисти, указательного и большого пальцев; нормализация мышечного тонуса; обогащение представлений о семье.
Игра : «Мышиная семья»
Воспитатель рассказывает потешку и демонстрирует детям массажные движения, дети повторяют их за воспитателем. Выполняется самомассаж обеих рук поочерёдно.
Раз гостила у меня
Вся мышиная семья:
(круговые движения одной ладошки по другой)
Папа-мышка,
Мама-мышка,
Мышь-дочурка,
Мышь-сынишка
И ещё сынок-мышонок –
Самый маленький ребёнок.
(растирание пальцев, как бы снимая кольцо, от основания к кончику, начиная с большого)
Вот такая у меня
Раз в гостях была семья!
(круговые движения одной ладошки по другой)
Игра с бумагой: «Выгладим платочки для мамы и для дочки»
Перед каждым играющим положен скомканный лист писчей бумаги. Нужно, пользуясь всеми пальцами обеих рук, разгладить его так, чтобы он не топорщился и чтобы ни один его край не остался загнутым. Детям, у которых уже не возникает затруднений при выполнении упражнения, можно предложить сделать тоже самое одной рукой или пользуясь двумя большими пальцами (указательными).
Игра с прищепками «Маленькие помощники»
Воспитатель предлагает детям помочь маме (бабушке) развесить на верёвочку разноцветные салфетки, прикрепив их прищепками соответствующих цветов.
Пальчиковая гимнастика «Осень»
Ветер по лесу летал,
(плавные, волнообразные движения ладонями)
Ветер листики считал:
(загибают по одному пальчику на обеих руках)
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки — золотой.
Вот последний лист
с осинки
Ветер бросил на тропинку.
(Укладывают ладони на коленки).
Игра-тренажёр «Запасливый ёжик.
Познакомьтесь- это ёжик,
Он знаток лесных дорожек.
Воспитатель предлагает ребёнку игрушку-тренажёр «Ёжик» с разными застежками (пуговица, пришивные кнопки разного диаметра, шнуровка, крючок, на которые нужно прикрепить грибы, осенние листья, яблоки.
Пальчиковая гимнастика «Наши уточки».
Наши уточки с утра —
Кря-кря, кря-кря.
Наши гуси у пруда —
Га-га, га-га.
(сложить пальцы обеих рук щепотью, при этом большой палец не соприкасается с остальными — получится раскрытый клюв)
Наши гуленьки вверху —
Гу-гу, гу-гу.
(поднять руки вверх и помашите кистями)
Наши курочки в окно —
Ко-ко, ко-ко.
(постучать указательными пальцами по столу, словно курочка клювом)
А как Петя-петушок
Рано-рано поутру
Нам споёт: «Ку-ка-ре-ку!»
(выпрямить спину, поднять голову, развести руки в стороны, взмахнуть ими, как крыльями, и прокукарекать).
Игра «Шаловливый котёнок».
Воспитатель говорит ребёнку, что котёнок очень любит играть с клубочком ниток и размотал бабушкин клубок. Предлагает помочь бабушке – намотать толстую нитку на катушку. Для усложнения задания позже предложить смотать нитку в клубок.
Игра «Разрезные картинки».
Предложить детям собрать разрезные картинки «Домашние животные» из 6 частей, предложив для образца изображение животного целиком. Для игры дети могут объединяться в пары.
Игра «Накорми колобка».
Воспитатель предлагает детям невысокие пластиковые баночки с крышками с изображением Колобка (отверстие на месте рта, крупную крупу (фасоль, горох).
Ход игры: воспитатель говорит детям, что наш Колобок проголодался и нужно его покормить. Дети берут из баночки крупу и кладут в отверстие рта. Брать следует по одной горошине, чтобы «Колобок не подавился».
Игра «Собери бусы».
Предложить детям сделать бусы для мамы из пластиковых (деревянных) бусин или из маленьких трубочек, изготовленных из фломастеров, нанизывая их на цветные шнурки. Для усложнения задачи, поддержания интереса к игре, детям следует предложить различные цветовые схемы бус.

Игра «Угадай игрушку».
Взрослый показывает ребенку 3—4 игрушки, он называет их.Надо сразу научить правильно называть предмет: «Это. (заяц, лиса, утенок)». Взрослый рассказывает о каждой игрушке,называя внешние признаки: «Это мягкая игрушка. Она серая. Хвостик короткий, а уши длинные. Любит морковку, прыгает ловко». Аналогично описываются другие игрушки, ребенок называет их.
Игра «Про кого я говорю».
Взрослый описывает сидящего перед ним ребенка, называя детали его одежды и внешнего вида,например: «Это девочка, на ней юбка и кофточка, волосы у нее светлые, бант красный. Она любит играть с куклой Таней».
Игра «Скажи какой».
Взрослый достает из коробки предметы, называет их («Это груша», а ребенок называет признаки («Она желтая, мягкая, вкусная». «Это помидор». — «Он красный, круглый, спелый, сочный». «Это огурец». — «Он. продолговатый, зеленый, хрустящий»).
Игра «Кто больше увидит и назовет».
Взрослый и ребенок рассматривают куклу, называют предметы одежды и внешнего вида (глаза, волосы). Затем приходит зайчик. Они говорят, что у него серая (мягкая, пушистая) шубка, длинные уши, одним словом можно сказать: заяц длинно. ухий (длинноухий). А хвост у зайца. (короткий, значит, он короткохвостый. Кошка гладкая, пушистая, лапы у нее белые, значит, она. белолапая. За правильные ответы кукла дает ребенку флажки (ленточки, колечки от пирамидки).


extracted_text:
Проверочные тесты для 8 класса по изобразительному искусству по программе Б.М.Неменского
«Изобразительное искусство»

Учитель изобразительного искусства
МБОУ СОШ № 9г.Белгорода
Вереитинова Е.И.

Проверочные тесты
по изобразительному искусству 8 класс 1 четверть
Тема: Художник и искусство театра. Роль изображения  в синтетических искусствах
На эмблеме какого театра изображена чайка? А. МХАТ
Б. ТЮЗ
В. Большой театр
Кто основал художественную галерею в Москве, которая стала носить его имя
Перечислите Синтетические искусства. А.Живопись
Б.Графика.
В. Театр.
Пластические виды искусства А.Живопись
Б.Кино.
В. Театр.
Когда отмечается Международный день театра? 27 апреля
27 марта
27 августа
27 мая
Вид комедии положении с песнями-куплетами и танцами А.Водевиль
Б.Драма
В.Мелодрама
Один из ведущих жанров драматургии, А.Водевиль
Б.Драма
В.Мелодрама
Определите основные средства актерского перевоплощения: А.Бутафория
Б.Маска В.Занавес Г.Костюм

Самая древняя форма кукольного театра: А.Ритуально-обрядовый театр
Б.Народный сатирический кукольный театр В.Кукольный театр для детей
К какому виду относятся куклы марионетки? А.К настольным куклам
Б.К напольным куклам В. К теневым куклам
Что является средством выразительности театрального искусства?
А.Слово
Б.Звуко-интонация В.Освещение Г.Игра актеров
Первый ярус зрительного зала в театре. А. Бельэтаж.
Б. Портер.
В. Амфитеатр
места в зрительном зале, расположенные за партером А. Бельэтаж.
Б. Портер.
В. Амфитеатр
Исполнитель ролей в драматических спектаклях и кино А. Бутафор
Б. Сценарист В.Актѐр
Создатель литературную основу будущих постановок в театре. А. Драматург
Б. Режиссер. В. Художник.
Элементы декорационного оформления спектакля. А. Кулисы.
Б. Эскизы
В. Декорации
Выразительные средства сценографии. А. Композиция
Б. Цветосвет.
В. Пространство сцены
Виды сценического оформления.

А. Изобразительно-живописный Б.Архитектурно-конструктивный. В.Художественно-образный
Перечислить какие театры есть в г. Белгороде. 20.Назвать самый известный кукольный театр в России

Ответы на тесты по изо 9 класс 1 четверть 1.На эмблеме какого театра изображена чайка? А. МХАТ
Кто основал художественную галерею в Москве, которая стала носить его имя
П.Третьяков
Перечислите синтетические искусства . В. Театр.
Пластические виды искусства А.Живопись
Когда отмечается Международный день театра? 27 августа
вид комедии положении с песнями-куплетами и танцами А.Водевиль
В.Мелодрама
Один из ведущих жанров драматургии, Б.Драма
Определите основные средства актерского перевоплощения: Б.Маска
Г.Костюм
Самая древняя форма кукольного театра: А.Ритуально-обрядовый театр
К какому виду относятся куклы марионетки? Б.К напольным куклам
Что является средством выразительности театрального искусства?
Г.Игра актеров
Первый ярус зрительного зала в театре. А. Бельэтаж.

Места в зрительном зале, расположенные за партером В. Амфитеатр
Исполнитель ролей в драматических спектаклях и кино В.Актѐр
Создатель литературную основу будущих постановок в театре. А. Драматург
Элементы декорационного оформления спектакля. А. Кулисы.
В. Декорации
Выразительные средства сценографии. Б. Цветосвет.
В. Пространство сцены
Виды сценического оформления. А. Изобразительно-живописный
Б. Архитектурно-конструктивный. 19.Театры в Белгороде.
I.Академический театр им. М. С. Щепкина II.Белгородский государственный театр кукол
20. Самый известный кукольный театр. Театр С. Образцова

1.
А Дагер,
Проверочные тесты
по изобразительному искусству 9 класс III четверть
« Эстафета искусств: от рисунка к фотографии»
изобрел

Б.Жозеф Нисефор Ньепс
2.Фотография

А.Новый вид изображения
Б.Новый вид движующихся изображений 3.Способом выражения духовного мира является А.Икона
Б. Фотография
Советский живописец, график, скульптор, фотограф, художник театра и кино. Один из основоположников конструктивизма, родоначальник
дизайна и рекламы в СССР А.Алекса ндр Миха йлович Ро дченко Б. Алексей Юрьевич Герман
Автор сценариев фильмов «Проверка на дорогах», «Мой друг Иван Лапшин», «Двадцать дней без войны», «Хрусталев, машину!» и «Трудно быть богом»
А.Алекса ндр Миха йлович Ро дченко Б. Алексей Юрьевич Герман
Один из основателей и теоретиков отечественного документального кино.
А. Дзи га Ве ртов
Б. Алекса ндр Миха йлович Ро дченко
Первым, кто стал пользоваться техникой вырезки из газет(коллаж) был
А.Брак, Б.Пикасо
Автор фрески «Тайная вечеря»
А.Леонардо да Винчи Б.Рафаель Санти 9.Петроглифы
А.Наскальные рисунки
Б.Роспись по сырой штукатурки
Простое правила фотографии
А.Кадр делится на три части по вертикали и по горизонтали. Горизонт должен проходить по нижней линии ,или по верхней линии.
Б. Кадр делится на две части по вертикали и по горизонтали. Горизонт должен проходить по нижней линии,
Это изобретение на долгие годы предопределило развитие электронного телевидения.
А.Э электрический телескоп «диск Нипкова Б. Электронную трубку - иконоскоп
Первый народный советский электронный телевизор А. КВН 49
Б. КВН 41
В СССР цветные телепередачи принимали телевизоры
А. "Радуга" Б. «Рассвет»

Признанными изобретателями кинематографа стали
А. Французы, братья Луи и Огюст Люмьеры Б .Американец Гриффит
Произведения кинематографа принято делить на
А. Художественные (игровые) и документальные (неигровые) фильмы. Б.Звуковое кино и немое кино

Ответы
Прообраз современной фотографии изобрел А. Дагер,

Фотография
А.Новый вид изображения
Способом выражения духовного мира является А.икона
Советский живописец, график, скульптор, фотограф, художник театра и
кино. Один из основоположников конструктивизма, родоначальник дизайна и рекламы в СССР
А.Алекса ндр Миха йлович Ро дченко
Автор сценариев фильмов «Проверка на дорогах», «Мой друг Иван Лапшин», «Двадцать дней без войны», «Хрусталев, машину!» и «Трудно быть богом»
Б. Алексей Юрьевич Герман
Один из основателей и теоретиков отечественного документального кино. А. Дзи га Ве ртов
Первым, кто стал пользоваться техникой вырезки из газет(коллаж) был А.Брак,
Автор фрески «Тайная вечеря» А.Леонардо да Винчи
Петроглифы
А.наскальные рисунки
Простые правила фотографии
А.Кадр делится на три части по вертикали и по горизонтали. Горизонт должен проходить по нижней линии ,или по верхней линии.
Это изобретение на долгие годы предопределило развитие электронного телевидения.
А. Электрический телескоп «диск Нипкова
Первый народный советский электронный телевизор А. КВН 49

В СССР цветные телепередачи принимали телевизоры А. "Радуга"
Признанными изобретателями кинематографа стали А. Французы, братья Луи и Огюст Люмьеры.
Произведения кинематографа принято делить на
А. Художественные (игровые) и документальные (неигровые) фильмы.


title: Презентация "Биография Виталия Георгиевича Губарева" 5 класс

extracted_text:
Шепеленко Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
Персональный сайт: www.shepelenko.ucoz.ru
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2
Рамонского муниципального района
Воронежской области
Биография
Виталия Георгиевича Губарева.

(5класс)
Виталий Георгиевич Губарев (1912 – 1981)
Русский детский писатель, драматург, журналист.
Родился 17 августа в Ростове-на-Дону в учительской семье.
Детство, годы юности
Детство провел на хуторе Большая Козинка близ Ростова, где окончил 9 классов школы.
1926г – публикация первого рассказа «Гнилое дерево» в детском журнале «Горн».
С 1931г – работа в Москве в газетах «Колхозные ребята», «Пионерская правда», «Комсомольская правда».
1932г – участвует в расследовании и освещении убийства Павлика Морозова, был одним из создателей легенды о нём.
Журналист, драматург
Послевоенные годы – известность в роли драматурга.
1952г – постановка пьесы «Королевство кривых зеркал».
1954г – «Барышня».
1956г – фантастическая комедия «Великий волшебник».
1962г – «Встреча на далёкой планете».
Наибольшую известность приносят Губареву его повести-сказки.
Творчество
1951г – «Королевство кривых зеркал».
Творчество
1959г – «Трое на острове».
Творчество
1961г – «Путешествие на Утреннюю Звезду».
Творчество
1965г – «Часы веков».
Творчество
Стиль Губарева интересен соединением элементов сказки, исторических романов и фантастики.
1970г – «Преданье старины глубокой».
Использованные ресурсы:
1. http://www.kino-teatr.ru/acter/album/42640/204340.jpg
2. http://bk-detstvo.narod.ru/gubarev_plakat.jpg
3. http://22-91.ru/upload/images/market/f9/65/0d67f6a824f07f841eeea1d0a8fe1346145444.jpg
4. https://cs541604.userapi.com/c837135/v837135368/55845/FSI7JlwFwlY.jpg
5. https://bidspirit-images.global.ssl.fastly.net/12stulauction/cloned-images/117201/001/a_ignore_q_80_w_1000_c_limit_001.jpg
6. https://rbook.me/pic/b/1/3/?src=3619287
7. https://sun9-45.userapi.com/c849024/v849024346/a5ff5/kbb0hm_-uAM.jpg
8. http://skazvikt.ucoz.ru/_pu/5/47446686.jpg


title: Рабочая программа по русскому языку 6 класс на 2020-2021 уч. год (Л.М. Рыбченкова)

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 6а  класса

на 2020-2021 учебный год

                                                                                Программу разработала Богомазова Г. В.
                                                                             учитель русского языка и литературы
                                                                              МБОУ «СОШ имени Н.А. Некрасова»

Пояснительная записка
Программа разработана на основе:

1. ФЗ «Об образовании РФ» №273-ФЗ, (в редакции от 03.08.2018 №317-ФЗ).
2. Приказа Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1879 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями, утверждёнными приказами Минобрнауки России от 29.12.2014г. №1644, от 31.12.2015г. №1577).
6. Авторской программы: Программы для  общеобразовательных учреждений  «Русской язык.  5-9 классы». Авторы:  Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. – М.: Просвещение, 2012.
7. Учебника: Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций в 2 ч. / Л. М. Рыбченкова и др. – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2015.

Рабочая  программа  рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю;  34 рабочих недели).

Планируемые результаты
Ученик научится:
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;
- по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;
 - по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
 - по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;
- по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с однородными членами предложения, с обращениями, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Содержание учебного предмета
ВВЕДЕНИЕ (6ч).
Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Понятие о функциональных разновидностях языка. Текст и его признаки. Орфоэпические нормы.
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ (22ч.)
Состав слова. Основные  способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращенные слова.
Понятие об этимологии.
Морфемный   и словообразовательный разбор слова.
Буквы о и я в корнях -гор-/-гар-, -зор-/ -зар-, -раст-/-рос-.
Правописание приставок пре-/при~.
Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография».
ЛЕКСИКОЛОГИЯ (40 ч.)
Повторение и обобщение изученного по теме в 5 классе.
Понятие об общеязыковых и художественных метафорах.
Лексические выразительные средства.
Чередование гласных в корнях -скак-/-скоч-> равн-/ -роем-твар-/-твор~.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Исконно русские слова.
Заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы.
Общеупотребительные слова. Диалектизмы.
Профессионализмы.
Жаргонизмы.
Стилистически нейтральная и книжная лексика.
Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика.
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.
Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные.
Повторение темы «Лексикология».

ГРАММАТИКА.МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики. Части речи в русском языке.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (20ч.)
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного. Несклоняемые и разносклоняемые имена существительные. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Словообразование имён существительных. Сложносокращённые имена существительные.
Правописание гласных о/е в суффиксах существительных после шипящих.
Повторение темы «Имя существительное.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (26 ч.)
Имя прилагательное как часть речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень. Превосходная степень. Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного.
Словообразование имён прилагательных. Буквы о и е после шипящих и ч в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах имён прилагательных. Правописание имён прилагательных с суффиксами -к- и -ск-. Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных прилагательных.
Описание как тип речи.
Описание признаков предметов и явлений окружающего мира. Повторение темы «Имя прилагательное».
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (16 ч.)
Имя числительное как часть речи. Простые, сложные и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Склонение числительных. Разряды количественных числительных. Дробные и собирательные числительные. Синтаксическая функция числительных в предложении. Морфологический разбор имени числительного. Повторение темы «Имя числительное».
МЕСТОИМЕНИЕ (26 ч.)
Местоимение как часть речи.  Разряды местоимений. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения, Вопросительно-относительные местоимения. Неопределённые местоимения. Отрицательные местоимения. Морфологический разбор местоимений. Повторение темы «Местоимение».
ГЛАГОЛ (31 ч.)
Глагол. Повторение изученного в 5 классе.
Глаголы совершенного и несовершенного вида. Разноспрягаемые глаголы.
Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение.
Повелительное наклонение.
Употребление наклонений. Безличные глаголы.
Морфологический разбор глагола.
Правописание гласных в суффиксах глаголов.
Рассказ о событии.
СИНТАКСИС, ПУНКТУАЦИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ (17 ч.)
Основные единицы синтаксиса. Повторение изученного в 5 классе.
Простое предложение.
Порядок слов в предложении.
Простое осложнённое предложение.
Сложное предложение.
Повторение темы «Синтаксис, пунктуация, культура.
Итоговый контроль. Итоговый диктант с грамматическим заданием.
Тематическое планирование


title: Исслеование на уроке "Условия прорастания семян"

extracted_text:
Исслеование на уроке
Тема: «Условия прорастания семян»
Учитель биологии МБОУ «Кубяковская СОШ» Нурлыгаянова Фирая Мирзануровна.
Прорастание – это переход семян из состояния покоя к росту зародыша и развитию из него проростка.
Цель:
опытным путем выявить необходимые условия для успешного прорастания семян
Задачи:
Выявить, что необходимо для  прорастания семян
Сравнить результаты опытов. Сделать  выводы.

Мы предположили, что семенам для прорастания необходимы:

тепло
вода и воздух
свет
почва
пища
         Деление  класса  на  группы

1группа –наличие воды и воздуха
2группа- запас питательных веществ
3группа-температурные условия
4 группа-глубина посева, влияние света
Сухие семена

Семена, залитые водой без доступа воздуха
Семена, смоченные водой и обеспечены воздухом
Необходимость  воды  и  воздуха  для прорастания семян.
Спустя  шесть  дней после закладки опыта
Семена остались в прежнем состоянии
Семена погибли без доступа воздуха
Семена проросли
Влияние температурных условий                                      на прорастание семян
Семена, которые будут помещены в тепло
Семена, которые будут помещены в прохладные условия
Семена, проращенные в тепле
Семена, начавшие прорастать в холоде
Спустя шесть дней после закладки опыта
Влияние  количества запасных питательных веществ на прорастание  семян.
Полноценные семена с двумя семядолями
Семена с удаленной одной семядолей
Спустя шесть дней после закладки опыта

Проращенные семена с двумя семядолями
Проращенные семена с одной семядолей

Спустя восемь дней после закладки опыта
Проросток, появившийся из семени с двумя семядолями
Проросток, появившийся из семени с одной семядолей

Влияние глубины заделки семян на  прорастание
Семя тыквы, посаженное по правилам заделки семян на глубину до трех сантиметров
Семя тыквы, посаженное в почву глубже, чем требуют правила
Проростки тыквы, появившиеся после
посадки ее семян в почву
 на разную глубину
Спустя пять дней после закладки опыта
Спустя семь дней после закладки опыта
Спустя десять дней после закладки опыта
Семена овса, проращенные в темноте
Семена овса, проращенные на свету
Влияние света на прорастание семян
Условия прорастания семян

Запасные питательные вещества, содержащиеся в семени
Температурные условия
Вода и                     воздух
Соблюдение светового режима
Глубина заделки                в почву

           Вывод:
Проведя несложные исследования, выявили, что наши предположения подтвердились.
Для прорастания семян необходимы следующие условия:
Вода, воздух, тепло свет, питательные вещества, глубина заделки семян


title: Игры и упражнения для развития речи ребенка 6-7 лет

extracted_text:
Игры на развитие фонематических процессов:
«Подумай, не торопись»
придумай слово, которое начинается на последний звук слова лук;
какое слово получится, если к но- прибавить один звук;
составь такое предложение, в котором все слова начинались бы на звук М (мама моет Машу мочалкой);
найди в комнате предметы, в названии которых второй звук У;
подбери слова, чтобы первый звук был К, а последний Ш и т.п.
«Про двух зайчат»
Слушая сказку, ребенок помогает найти нужные слова:
«однажды утром зайчата Лута и Лут отправились в лес. Захотелось по лесу погулять, узнать, кто там живет, да посмотреть нет ли поблизости речки, чтобы рыбу наловить. Чтобы принести домой какую-нибудь рыбешку, Лута взяла с собой то, что в названии имеет звук Р (ведро), а Лут взял с собой то, что в названии имеет звук У (удочку)….ит.д.
«Если б мы были художниками»
Давайте представим, что мы с вами художники, будем рисовать картину, на которой изображен сельский домик. Стены уже готовы, а мы с вами будем подрисовывать детали, в названиях которых должны быть звуки Р или Рь. Можно рисовать вместе с ребенком.
Игры на развитие слоговой структуры

«Магазин игрушек»
 (игрушки: бегемот, машина, собака, кукла, ослик, мишка и т. п.)
Взрослый предлагает купить игрушку с заданным количеством слогов, например, два. Дети покупая игрушки, должны ясно и четко произнести ее название, определить количество частей слова.

«Кто в каком домике будет жить»
Взрослый чертит на доске, листе, песке, земле квадраты:

Каждый квадрат, обозначает одну часть слова. В этих домиках-квадратиках будут жить животные.
По ходу игры задаются вопросы, которые заставляют детей размышлять над слоговым составом слова и его строением (почему название одного и того же животного можно разместить во всех трех домиках: лис, лиса, лисица? И т.п.)

Звукопроизношение
Произнесение различных чистоговорок и скороговорок. Также как тренировочные упражнения на развитие голосового аппарата (произносить громко, тихо, шепотом), темпа речи (произносить быстро, умеренно, медленно)
Чистоговорки:
Са-са-са – в лесу бегает лиса.
Со-со-со – у Сони колесо.
Су-су-су – ягоды в лесу.
Скороговорки:
Ест киска суп из миски.
Сыта киска – пуста миска.
Тише, мыши, кот на крыше.
Луша под душем мыла мылом уши.
Леша и Клаша едят пшённую кашу.
В шалаше шесть шалунов.
Около кола колокола.
Не жалела мама мыла,
мама Милу мылом мыла.
Мила мыла не любила,
 но не ныла Мила.
Мила – молодчина.
Топоры остры до поры,
до поры остры топоры.
Трое трубачей трубят в трубы.
На травке тропка, травка на тропке.
На дворе трава, на траве дрова.
Раз дрова, два дрова –
не руби дрова на траве двора.

Игры на развитие грамматического строя речи
«Один и много»
Игра с мячом. Взрослый называет один предмет, а ребенок много.
Пример:  стол – столы,  шапка – шапки.

 «Посчитай-ка (от 1 до 5)»
Пример: одна ложка, две ложки, три ложки, четыре лодки, пять ложек.

«Чего не стало?»
предложить ребенку несколько картинок, затем их перевернуть или закрыть (по очереди) и задать вопрос – «Чего не стало?», ребенок должен вспомнить и назвать  картинку в родительном падеже (ложки, телефона, ручки)

«Измени предложение»
Упражнять детей в употреблении местоимений: Я, ТЫ, МЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНИ во фразах и предложении.
Пример: Я ем суп, ТЫ ешь суп, МЫ едим суп,      ВЫ едите суп, ОН ест суп, ОНА ест суп,  Они едят суп

«Назови ласково»
можно играть с мячом, как в упражнении «один-много»
Пример: лодка – лодочка, забор – заборчик, носок – носочек

Игры на развитие связной речи.
Обучение детей рассказыванию может проводиться в разной форме: составление рассказов-описаний по теме, по картине, по серии картинок, упражнения типа «Закончи сказку по-своему», «Закончи предложение» и т.д.

Игровое упражнение «Распространи предложение»
Детям предлагается продолжить и закончить начатое взрослым предложение, опираясь на наводящие вопросы. Например, взрослый начинает предложение так: «Дети идут ... (Куда? Зачем?)» Или более усложненный вариант: «Дети идут в школу, чтобы ...»
Игровое упражнение «Если бы...»
Взрослый предлагает детям пофантазировать на такие темы, как:

«Если бы я был волшебником, то ...»
«Если бы я стал невидимым ...»
«Если весна не наступит никогда ...»

Игровое упражнение «Закончи сам»
Взрослый рассказывает детям начало сказки или рассказа, а детям дается задание продолжить или придумать концовку.

Памятка для родителей

Игры и упражнения для развития речи ребенка 6-7лет


title: Презентация "Методы адаптации ребенка к дошкольной группе по системе Монтессори"

extracted_text:
Методы адаптации ребенка к дошкольной группе по системе Монтессори

О чем поговорим?
1. Адаптация как процесс.
2. Что мешает адаптации?
3. Что способствует быстрой адаптации?
4. Как взаимодействовать с семьей?
5. Особенности Монтессори-класса и дополнительные возможности для адаптации.
6. Родительская экскурсия – ее цели, задачи.
7. Что такое «домашний визит» и зачем он нужен?
8. Какие ресурсы и умения нужны педагогу и ассистенту?
9. Мероприятия, помогающие быстро интегрировать ребенка в рабочий процесс класса.
10. Ответы на вопросы.
Адаптация социальная, или социализация
Это  процесс интеграции индивида в социальную систему, вхождение в  социальную среду через овладение ее социальными нормами, правилами и ценностями, знаниями, навыками, позволяющими ему успешно функционировать в обществе

Почему пора в детский сад? позиция мамы
Ребенку нужно общение с детьми.
Я уже не могу дать ему всего.
Нужно выходить на работу.
Нужно заботиться о младшем ребенке.
Давление родных и друзей.
Нет сил.
Если не пойдем сейчас, то пропадет место.
«У вас на детей не кричат».
«Я хочу, чтобы он как-то развивался».
Почему пора в детский сад: ребенок 3 лет
Есть потребность в контактах со сверстниками.
Естественный процесс отделения от мамы и укрепление «самости».
Желание понимать себя и других (простраивается в игре и совместной деятельности).
Дом и родные достаточно изучены – расширение сферы исследований.
Познание гендерных различий и желание разобраться с собственным полом.
Тяга научиться строить отношения с себе подобными и т.д.
Стрессовые факторы, связанные с появлением детского сада в жизни ребенка
- Изменение распорядка дня.

- Более ранний подъем.

-  Еда, сон, игра – в другое регламентированное время, не всегда совпадающее с естественными биологическими потребностями.

Стрессовые факторы, связанные с появлением детского сада в жизни ребенка
Дорога, особенно городской транспорт.
Изменение видов и способов деятельности.
Конфликты с родителями, связанные с необходимостью быстро вставать, завтракать и одеваться.

Стрессовые факторы, связанные с появлением детского сада в жизни ребенка
Необходимость контактировать с большим количеством незнакомых людей.
Недостаточная развитость речи и поэтому невозможность рассказать о своих потребностях.
Неизвестная география группы –где играть, где есть, где спать, куда сходить в туалет.
Изменение пищи и способа ее принятия.
И самое главное – все эти проблемы нужно решать САМОМУ, не рассчитывая на маму
Принципиальное и кардинальное изменение мира!
Разрушение установленного до этого порядка – чрезвычайно стрессогенный фактор.
Почему девочкам легче адаптироваться?
Раньше и лучше начинают говорить.
Лучше распознают эмоции и лучше понимают, что думают и чувствуют другие.
Более адаптивны от природы.
Менее склонны к физической агрессии.
Раньше отделяются от мамы.

Именно поэтому многие девочки могут идти в группу уже в 2,5, а мальчикам часто имеет смысл подождать до 3, 5 лет.
Кому адаптироваться легче?
Девочкам.
Детям, которые часто общались с другими родственниками и друзьями помимо мамы.
Вторые и последующие дети по сравнению с первыми и единственными.
Детям, родители которых сами «дозрели» и спокойно с пониманием реагируют на разные проявления адаптации.

Оценка готовности ребенка опирается на:
Его физическое состояние, неврологический статус.
Предыдущий жизненный опыт.
Как протекала беременность и роды у мамы?
Степень тревожности мамы и ее готовность отпустить ребенка.
Оценку ближайшего окружения ребенка (родственники кроме мамы, наличие братьев и сестер, первый ребенок или второй, третий и т.д.).

«Тихий час»
Один из самых сложных этапов.
Ребенку важно ощущать полную безопасность в моменты своей наибольшей уязвимости.
На сон ребенка оставляют только тогда, когда остальные этапы адаптации удовлетворительно пройдены!
Хорошо, если у ребенка будет что-то, принесенное из дома специально для засыпания – мягкая игрушка, своя подушка – это поможет ему почувствовать себя спокойнее.
Момент подъема еще более важен и требует внимания к новичку.
Сон может разделять день на два разных дня для ребенка.
Плач – это не норма!
Плач можно и нужно избежать.
Плач - показатель стресса ребенка.
Плач разрушает деятельность и настрой других детей в группе.
Бережное и внимательное отношение к ребенку, ведение и опека – особенно усиленная в первые дни, а также ряд мероприятий, предшествующих приходу в группу позволяют избежать слез!
Оптимальная последовательность введения ребенка в группу
Экскурсия для родителей, встреча с психологом.
«Домашний визит».
Совместные прогулки.
Свободная работа в группе – с «опекуном», ненадолго.
Постепенное включение ребенка во все процессы, происходящие в группе.
Параллельно! Работа с родителями.
Экскурсия
Проводится для родителей без детей – именно для родителей.
Проводим преимущественно в классе без детей.
Необходима для спокойного обсуждения моментов жизни ребенка в Монтессори-группе.
Для оценки готовности и отношения  родителей именно к Монтессори-методу.
Для снижения тревожности родителей.
Экскурсия
Длится 1-1,5 часа.
Объясняем, что, как и почему мы делаем, рассказываем о методике – часто приходят неподготовленные родители.
Экскурсия помогает выявить «наших» родителей, принимающих суть метода и сразу отсеять тех, кому она не подходит.

Наблюдение для родителей
Обычно раз в квартал, позже – раз в полгода.
Родители приходят в работающий класс без своего ребенка.
Предшествует наблюдению инструктаж –как наблюдать, что делать нельзя, что отвечать интересующимся детям.
Длится 15-30 минут.
Проговорить нюансы и ответить на вопросы после наблюдения.
Наблюдение для родителей своего ребенка в среде класса – только после успешной адаптации, когда ребенок готов и не будет отвлекаться и очень эмоционально реагировать.
Работа с родителями
Рассказать маме о том, что адаптация займет определенное немалое количество времени.
Важно в это время не отталкивать ребенка, не раздражаться на него –это только затянет адаптацию.
Не обманывать ребенка – если обещали прийти к моменту просыпания – быть даже чуть раньше.
Никогда не исчезать без предупреждения.
В первую неделю-две нужно брать обратную связь – звонки, предоставление фото и видео. Родители таким образом избавляются от чувства вины, укрепляется их уверенность в правильности принятого решения.
«Домашний визит»

В Монтессори-садах принято приезжать знакомиться с ребенком на его территории.
В понимании ребенка в дом его родителей вхожи далеко не все, и если родители пригласили педагога в дом, этому человеку можно доверять. Если родители хорошо реагируют на человека, приглашают в дом, т. о. родители делятся своей харизмой. Попить вместе чай – некий сакральный момент – совместное принятие пищи –располагает к доверию в дальнейшем.
Происходит установление личного контакта с ребенком и приглашение его в гости в класс. В гости к конкретному уже человеку, а не в безликий новый класс.
Можно поближе познакомиться с ребенком, узнать о нем и родителях и принять верное решение относительно занятий.
Подробнее объяснить родителям, что необходимо для первого дня в классе, как все будет происходить, заполнить необходимые документы.
Едет тот педагог или ассистент, который будет принимать ребенка. А лучше двое сотрудников –для вовлечения в беседу родителей и возможности для педагога установить свой контакт с ребенком.
Преимущества Монтессори-группы
Разновозрастность (ребенок успевает побыть и младшим и старшим за время обучения).
Принцип последовательного набора детей и наличие большого количества интересного материала, «манящего» и отвлекающего ребенка.
Свобода выбора деятельности, возможность «ничего не делать», наблюдать.
Наличие психотерапевтических материалов: вода, песок.
Многие дети переходят в класс 3-6 из тоддлер-класса (0-3), где первичная адаптация уже пройдена и требуется просто плавный переход.
Разновозрастность
Естественная модель семьи – есть старшие и младшие
Старшие дети спокойны и увлечены и тем самым успокаивают младших и служат им примером
Старшие могут помочь младшим, если педагог и ассистент заняты
Старшие дети могут почувствовать свою значимость и нужность, свою взрослость и побыть лидером
Многие трехлетки любят больше взаимодействовать с 5-6-летними детьми. Причина – старшие дети умею общаться, одним трехлеткам сложно договориться самостоятельно и совместно играть.

Первый день в классе 3-6
Ребенок приходит на последний час занятия.
Остается в классе до конца занятия и одевается домой вместе со всеми детьми, собирающимися на прогулку.
Возможность увеличения продолжительности пребывания как в сторону прогулки и обеда, так и в сторону более раннего прихода.
Фокус внимания педагога на нового ребенка, ассистент при этом подхватывает всю группу.
если ребенок просто переходит из соседнего тоддлер-класса, то он может сразу оставаться на весь день.

Первый день в классе 3-6
Важно предложить ребенку что-то привычное – паззл, книгу или деятельность, которая его очень увлечет.
Есть специальная полка с материалами, наиболее подходящими для новичков – упражнения на переливание, пересыпание, открывание и закрывание баночек, коробочек, складывание салфеток, выжимание губки, подметание мусора, собирание пролитого.
Не более 2 презентаций в день. Не даем следующую презентацию, пока не исчерпаны возможности предыдущей.
Для очень активных детей можно рвать бумагу, скатывать из нее комочки и подметать их в качестве мусора.
Первый день в классе 3-6
Рисование на мольберте -1-2 краски. Здесь требуется надеть фартук, принести воду –простые алгоритмы, настраивающие на работу.
Можно дать презентацию мытья рук – под краном.
Открывание-закрывание двери.
Как переносить стул.
Как ходить по классу.
Что ещё помогает в Монтессори-классе?
Стол для работы, отвернутый к стене.
Место для работы, достаточно уединенное, но из которого хорошо просматривается весь класс.
Доступ к окну –можно вместе посмотреть, отвлечься, встречать маму.
Простые поручения – полить цветы, отжать губку, сыпучие и водные материалы, сами по себе успокаивающие.
Что может помешать адаптации?
Болезни в период адаптации -помимо плохого самочувствия и необходимости неприятных процедур лечения –это значительный перерыв в занятиях. Адаптация может занимать 2-4 недели, желательно провести этот период без болезней.
Конфликты дома.
Появление младших братьев и сестер.
Слишком большая нагрузка  (кружки, секции, бассейн, шумные мероприятия и т.д.).
Переезды.
Нерегулярность посещения группы.
Высокая тревожность родителей, особенно мамы.

Признаки успешной адаптации

Без слез расстается с родителями утром и встречается с ними в конце дня.
Свободно передвигается по группе, сам выбирает разные материалы.
Может обратиться с просьбой или за помощью к педагогу или другому ребенку, а также сказать, чем недоволен.
Не проявляет беспричинной агрессии или тревоги.
В большинстве случаев выполняет установленные правила –не ходит по коврикам, убирает материалы на место, не мешает деятельности других детей.
Сам ест –количество не так важно.
Спит или может спокойно лежать в кроватке во время тихого часа.


extracted_text:
Кузнецова Валентина Александровна,
заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8»,
г. Ханты-Мансийск

Дистанционное обучение. Новая реальность образования

Википедия сообщает, что дистанционное обучение – это взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты и реализуемое специфическими средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность [2].
В самой простой интерпретации дистанционное обучение, это, до некоторой степени, самостоятельная форма обучения с использованием информационных технологий как основного средства обучения.
Почему мы не можем утверждать, что дистанционное обучение, это абсолютно самостоятельная форма обучения? Это обусловлено тем, что речь идёт о школьном образовании, где учитель остаётся человеком, не только помогающим освоить материал, но и воспитывающим у обучающихся самодисциплину и самоконтроль.
Не следует думать, что дистанционное обучение, это ноу-хау. У него есть своя история.
Дистанционное обучение появилось в XVIII веке в Европе, когда почтовая связь приобрела достаточное развитие.
Конечно, между учителем и учеником передающим звеном был почтальон, доставляющий задания и учебные материалы. "Ученик вёл с учителем переписку, в установленный срок сдавал доверенным лицам экзамен или писал научную работу" [3].
В Россию очно-дистанционное обучение пришло к концу XIX века.
XX век с его бурным технологическим ростом, телефоном и телеграфом, оптимизировал дистанционную связь, но, как можно было бы подумать, не отменил "корреспондентское обучение".
Радио и телевидение в дистанционном обучении сыграли очень существенную роль, т.к. предложили потребителям много обучающих передач.
Но все эти достижения научно-технического прогресса, кроме плюсов, имели и минус: они не обеспечивали обратную связь.
В 1969 году в тренде дистанционного обучения оказался Открытый Университет Великобритании – первый в мире университет дистанционного образования.
Он открыл дорогу для вузов разных стран.
Безусловно, персональные компьютеры с их доступностью, открыли для дистанционного обучения новые горизонты.
Спутниковые технологии, активно развивающиеся с 90-х годов, помогли становлению дистанционного обучения в России, годом начала которого считается 1997 год.

Именно тогда Министерство просвещения выпустило приказ №1050, разрешающий осуществление экспериментального дистанционного образования.
Прогресс невозможно остановить, благодаря чему он предлагает широкий спектр инноваций, популярных и востребованных социумом.
Уже в 2005 году Министерство просвещения издало приказ №137 "Об использовании дистанционных образовательных технологий". Но в большей степени этот приказ касался профессионального образования.
А что школы?
Школы работали в привычном для себя формате очного обучения, которое востребовано обучающимися и родителями.
Но это не значит, что ученики общеобразовательных школ были лишены возможности пользоваться дистанционными технологиями для получения дополнительных знаний.
Интернет изобилует сайтами, с помощью которых ученики могут участвовать в олимпиадах и конкурсах, тестировании и фестивалях. Большое распространение получили сайты, оказывающие помощь в подготовке к государственной итоговой аттестации.
Наша школа всегда была в авангарде инноваций и использовала достижения прогресса для оптимизации образовательного процесса.
В 2013-2014 учебном году стартовал школьный проект "Дистанционный консультационный пункт" (приказ №580 от 26.09.2013).
Апробацию проекта взяли на себя члены администрации и специалисты школы, которые, используя возможности Skype в определённые дни и часы, проводили консультации и отвечали на вопросы родителей.
Апробация прошла успешно.
В реализацию проекта влились учителя русского языка, математики и начальных классов.
Ученики получили возможность глубже усвоить материал, не отставать от учебного процесса во время болезни и при форс-мажорных обстоятельствах. При большой наполняемости классов, когда не каждый раз учитель может уделить внимание ученикам, не успевшим ухватить суть темы или отдельных её компонентов, помощь оказывалась во внеурочное время и без спешки. Нередки	были		случаи,		когда	для		получения	консультации	обучающиеся выходили		на	связь	с	учителем	вместе	с	родителями.	Чаще	это	было распространено в начальной школе.
Проект показал участникам образовательного процесса, что дистанционные технологии можно использовать не только для развлечения, но и для повышения качества обучения. Он показал свою современность и актуальность, а также эффективность и перспективность.
В 2014 году проект "Дистанционный консультационный пункт" стал участником окружного конкурса "Грантовые конкурсы" ФКЦ "Родные города", который проводил Газпром.
Таким образом, первый опыт дистанционного обучения был получен школой в период с 2013 по 2015 гг.

Стоит отметить, что в реализации проекта принимали участие учителя всех возрастных категорий, что, безусловно, дало им толчок для совершенствования ИКТ-компетентности, придало уверенности в себе и подготовило к новым, более сложным шагам в профессии.
Опрос обучающихся, родителей и учителей показал, что не все видят разницу и сходство между дистанционным и онлайн-обучением.
Дистанционное и онлайн-обучение – это процесс получения новых знаний и навыков вне школы и непосредственного контакта с учителем. Понятие "дистанционное обучение" указывает на то, что между учеником и учителем существует расстояние [4].
А "онлайн-обучение" означает, что это обучение происходит при помощи Интернет-соединения и гаджетов [4].
В остальном различий между дистанционным и онлайн-обучением нет. Дистанционное обучение носит вполне законный статус, обусловленный:
ст. 16 Федерального закона от 29.12.2012 года №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
письмом Роспотребнадзора от 23.10.2017 №01/14380-17-32 "Об электронном обучении, дистанционных образовательных технологиях при реализации основных образовательных программ и/или дополнительных образовательных программ";
приказом Минобрнауки России от 29.08.2017 №816 "Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ" [5].
Для внимательного и любознательного читателя поясняем, что дистанционные образовательные технологии, – это образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагога [1,6].
Таким образом, сформировалась неразрывная связь между дистанционными образовательными технологиями и дистанционным обучением, которую можно представить в виде схемы (см. рисунок 1)

Рис. 1 – Взаимосвязь дистанционных образовательных технологий и дистанционного обучения

Дистанционные образовательные технологии (ДОТ) и дистанционное обучение, это разные понятия. ДОТ можно использовать и в очном обучении школьников.
В основу классификации дистанционных технологий положен способ доставки учебного материала от учителя к ученику и результатов его работы обратно.
Если до марта 2020 года дистанционное обучение носило консультационно-вспомогательный характер, то в период пандемии, связанной с распространением COVID-19 дистанционное обучение приобрело более серьёзный статус.
Учителя-предметники отобрали в свой арсенал ряд образовательных платформ, ставших основой для работы в четвёртой четверти 2019-2020 уч.г. и начала 2020-2021 уч.г.:
ЯКласс;
ZOOM;
Учи. Ру;
РЭШ (Российская электронная школа);
МЭШ (Московская электронная школа);
Открытая школа;
Googl Classroom;
Googl Forms;
Яндекс.Учебник и др.
Недостаточно только давать ученикам материал, необходимо организовать и постоянно поддерживать обратную связь. Каждое малое профессиональное сообщество учителей-предметников проанализировало

данный   вопрос  и  представило	информацию о формах обратной связи с учениками школы

Кафедра иностранных языков:
Viber;
Skype;
ВКонтакте;
электронная почта.

Кафедра искусства и технологии:
электронная почта;
"живая" проверка работ (2020-2021).

Кафедра физической культуры и ОБЖ:
электронная почта;
Googl Forms.

Кафедра начальных классов:
Skype;
Viber;
Учи. Ру;
WhatsApp;
электронная почта;
ZOOM.

Кафедра физико-математического цикла:
электронная почта;
Viber;
Skype;
ZOOM.

Кафедра русского языка и литературы:
ZOOM;
Skype;
Viber;
WhatsApp;
ЯКласс;
электронная почта.

Кафедра химии и биологии
ZOOM;
Skype;
Googl Forms.

Нельзя	не	отметить	роль	родителей	в	реализации	дистанционного обучения, которые, являясь участниками образовательного процесса, взяли на

себя	многие	функции	максимально	актуальны	в	период	дистанционного обучения.
Каждое	профессиональное	сообщество,	исследовав	данный	вопрос, предоставило информацию о роли родителей.

Кафедра иностранных языков:
родители (далее – Р.) организовали рабочие места для своих детей;
Р. осуществляли контроль за выполнением домашнего задания;
Р. помогали ученикам организовывать личное время.

Кафедра искусства и технологии:
Р. осуществляли контроль за работой детей;
Р. помогали детям выполнять домашнее задание.

Кафедра физической культуры и ОБЖ:
Р. оборудовали спортивный уголок в квартире;
Р. совместно с детьми выполняли физические упражнения.

Кафедра начальных классов:
Р. помогли освоить работу с компьютером;
Р. оборудовали рабочее место для детей;
Р. помогли понять сущность работы с образовательными платформами;
Р. помогали выполнять домашнее задание;
Р. помогали детям с организацией обратной связи с учителем;
Р. контролировали бесперебойную работу Интернета.

Кафедра физико-математического цикла:
Р. обеспечили своевременный доступ к Интернет-ресурсам;
Р. оборудовали рабочие места;
Р. контролировали выполнение домашнего задания;
Р. следили за качественной работой гаджетов;
Р. контролировали обратную связь детей с учителями.

Кафедра русского языка и литературы:
Р. оборудовали рабочие места для детей;
Р. стабилизировали режим дня;
Р. контролировали выполнение детьми домашнего задания;
Р. помогали детям выполнять домашнее задание и контролировали его правильность.

Кафедра химии и биологии:
Р. Организовали рабочие места для детей;
Р. Обеспечили детей гаджетами;
Р. Оптимизировали режим дня в новых условиях;
Р. Помогли организовать детям обратную связь с учителями.

Организация дистанционного обучения потребовала от учителей максимальных усилий и очень специфических знаний. Те, кто ими уже владел, быстро включились в новый формат работы. Кто-то из учителей-предметников вынужден был осваивать требуемые технологии "на ходу". Тем самым усложнив свою работу.
В связи с этим можно сделать однозначный вывод, что отсутствие у отдельных учителей необходимых знаний и умений, не позволило обучающимся расширить личные знаниевые горизонты по использованию дистанционных образовательных технологий по некоторым дисциплинам.
Были и другие проблемы, которые отмечены учителями, и доставившие много хлопот в ходе реализации программного материала.

Кафедра иностранных языков:
неустойчивая работа Интернета с доступом к образовательным платформам по причине перегрузки;
существенное увеличение продолжительности рабочего времени, что связано со специфической подготовкой к занятиям и проверкой выполненного домашнего задания.
отсутствие контроля со стороны некоторых родителей за обучением детей.

Кафедра искусства и технологии:
невыполнение обучающимися домашнего задания;
невозможность объективной оценки деятельности обучающихся из-за невозможности оказания помощи в очном режиме.

Кафедра физической культуры и ОБЖ:
невозможность	отработки	некоторых	физкультурных	навыков	в домашних условиях;
невозможность	"живой"	демонстрации	личного	примера	при выполнении того или иного упражнения;
невозможность проведения контрольных замеров (ГТО).

Кафедра начальных классов:
проблемы с Интернет-соединением;
поломка техники;
перегрузка образовательных платформ.

Кафедра физико-математического цикла:
проблема с объективностью оценивания домашнего задания;
ограничение времени и сроков для выполнения домашнего задания;
игнорирование отдельными учениками онлайн-уроков (отсутствие на онлайн-уроках);
невыполнение домашнего задания или выполнение с помощью ГДЗ;
не всеми родителями был организован для детей доступ в Интрнет, что существенно усложнило процесс обучения;

не все родители легко и бесконфликтно приняли новую форму обучения детей.

Кафедра русского языка и литературы:
переизбыток коммуникации;
отсутствие	у	отдельных	учеников	компьютера	или	смартфона	с доступом к Интернету;
неприятие родителями (отдельными) дистанционного обучения;
низкий процент выполнения домашнего задания;
отсутствие обратной связи с отдельными учениками;
невозможность	контролировать	учеников	в	ходе	ведения дистанционных уроков;
не у всех детей было подключение к сети Интернет.

Кафедра химии и биологии:
работа учителя потеряла всяческие временнЫе рамки;
получение выполненного домашнего задания за полночь;
требование от родителей о моментальной проверке домашнего задания с подробным комментарием;
не все ученики выполняли домашнее задание;
необходимость	коррекции	рабочей	программы	для	оптимизации усвоения тематического материала.

Каждое профессиональное сообщество смогло получить от дистанционного обучения в 2019-2020 уч.г. то, что стало возможным использовать в начале 2020-2021 уч.г.

Кафедра иностранных языков:
пополнена коллекция презентаций;
пополнена	коллекция	снятых	или	заимствованных	из	Интернета видеороликов для проведения занятий;
расширился объём используемых образовательных платформ;
эффективно используется интерактивная тетрадь Skysmsrt.

Кафедра искусства и технологии:
пополнена коллекция презентаций;
сформирована коллекция лайфхаков для обучающихся.

Кафедра физической культуры и ОБЖ:
методическое портфолио пополнено коллекцией презентаций и видеороликов, взятых с ютуба.

Кафедра начальных классов:
многие учителя стали активнее работать с образовательными платформами: ЯКласс, ZOOM, Учи.ру, ЯндексУчебник, Discort, Googl Classroom;

учителя стали чаще использовать Googl Forms и Skype.

Кафедра физико-математического цикла:
повысился уровень работы с образовательными платформами;
методическое портфолио пополнилось слайдовыми презентациями;
учителя-предметники получили знания о новых, более эффективных образовательных платформах.

Кафедра русского языка и литературы:
пополнена коллекция материалов к дистанционным урокам;
учителя-предметники активнее используют возможности Интернет- ресурсов;
учителя	усовершенствовали	профессиональные	знания	по дистанционному обучению;
учителя научились противостоять сложностям, сопряженным с новым форматом деятельности.

Кафедра химии и биологии:
при разработке домашнего задания используется индивидуальный и дифференцированный подход.

Школа, в лице учителей-предметников, получила огромный дополнительный опыт дистанционного обучения. Благодаря этому, проведён качественный анализ и высказаны предложения, направленные на изменение (улучшение) условий реализации дистанционного обучения:

Кафедра иностранных языков:
осуществлять проведение дистанционных уроков из рабочего кабинета школы, а не из дома;
для	облегчения	поиска	материалов	к	урокам	необходимо	иметь электронное приложение к УМК;
необходимо постоянно вовлекать родителей в процесс дистанционного обучения.

Кафедра искусства и технологии:
учителям-предметникам, осуществляющем очное обучение (2020-2021 уч.г.) не загружать домашними заданиями субботу, оставляя её для выполнения заданий по тем предметам, которые преподаются дистанционно;
объективно оценивать учеников за выполнение домашнего задания.

Кафедра физической культуры и ОБЖ:
осуществлять обмен методическими материалами внутри профессионального сообщества, экономя время для подготовки дистанционных занятий.

Кафедра начальных классов:

обеспечить качественное Интернет-соединение;
обеспечить хорошее техническое оснащение;
использование в работе таких образовательных платформ, которые могут выдерживать массовое соединение;
ходатайствовать о наличии у обучающихся интерактивных рабочих пособий с мгновенной проверкой домашнего задания;
продолжить совершенствование профессиональных компетентностей в области дистанционного обучения;
добиться обеспечения всех учеников гаджетами, высокоскоростным Интернетом, выполнения правил и инструкций по участию в онлайн-уроках.

Кафедра физико-математического цикла:
обеспечить высокую скорость Интернета;
пройти	дополнительное	обучение	о	технологии	подключения интерактивной доски для работы в Skype.

Кафедра русского языка и литературы:
повысить уровень технического оснащения;
повысить уровень умения использования цифровых технологий и ресурсов учителями и учениками;
оснастить материально-техническую базу учителей и учащихся.

Кафедра химии и биологии:
изучить	опыт	педагогов,	успешно	реализующих	дистанционное обучение;
усовершенствовать в целом систему дистанционного обучения.

Подводя итог, с уверенностью можно сказать, что:
педагогический	коллектив	освоил	технологии	дистанционного обучения;
максимально вник в суть предъявляемых требований;
оптимизировал режим работы с учениками;
отобрал удобные для всех участников образовательного процесса образовательные платформы.

Список литературы

Приказ Минобрнауки России от 6 мая 2005 г. № 137 "Об использовании дистанционных образовательных технологий" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ru /db-mon/mo/Data/d_05/m137.html.
https://ru.wikipedia.org/wiki (дата обращения 05 октября 2020 г.).
http://www.sano.ru/articles/distanczionnaya-forma-obucheniya-chto-eto- takoe.html (дата обращения 05 октября 2020 г.).
https://finacademy.net/materials/article/chem-otlichaetsya-onlajn-obuchenie-ot- distantsionnogo-obucheniya (дата обращения 06 октября 2020 г.).
https://eduinspector.ru/2018/02/26/elektronnoe-obuchenie-distantsionnye-

obrazovatelnye-tehnologi-v-obrazovatelnyh-organizatsiyah-po-novym-pravilam/ (дата обращения 06 октября 2020 г.).
https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnye-tehnologii-terminologiya-i- soderzhanie#:~:text (дата обращения 07 октября 2020 г.).
https://www.sciencedebate2008.com/chto-takoye-distantsionnoye-obucheniye/ http://kremlin.ru/acts/assignments/items/topic/25/desc (дата обращения 07 октября 2020 г.).


extracted_text:
Перспективный план работы по ОБЖ (Ребенок и другие люди)
в старшей группе

Цель:
 формирование навыков безопасного поведения с незнакомыми людьми у детей через различные виды детской деятельности.
Задачи:
Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым;
Расширять и систематизировать   знания детей  о правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми;
Воспитывать осознанное отношение к выполнению правил безопасности.

К концу года ребенок:
знает об опасностях контактов к потенциально опасным для человека ситуациям;
умеет обращаться за помощью к взрослым;
 знает и соблюдает элементарные правила при контактах с незнакомыми людьми.

Список использованной литературы

1. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для
    Педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
2. «Беседы о правилах пожарной безопасности» Шорыгина Т.А. Издательство «ТЦ Сфера». Москва, 2005 г.
3. «Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирования, рекомендации / авт. – сост. О.В. Чермашенцева. – Волгоград: Учитель, 2010.


title: КИМ по математике для подтверждения образования 7 класс к учебнику Ю.Н. Макарычев и Л.С. Атанасян (с ответами)

extracted_text:
Контрольно-измерительный материал
по математике
для подтверждения образования
7 класс
к учебнику Ю.Н. Макарычев и Л.С.Атанасян

Вариант №1.
 1. Упростите выражение

2. Замените выражение   тождественно равным:

3. Найдите корень уравнения
   а) 5                 б) 3                  в) – 3                             г) 3,2
4. Решите уравнение  . Найдите два соседних целых числа, между которыми расположен корень уравнения.
 а) 19 и 20             б) 21 и 22             в) 24 и 25                   г) 23 и 24
5. Функция задана формулой . Через какую точку проходит график данной функции?
     а) А(1; -1)             б) В(0; 4)              в) С(5; -8)                    г) М(2;-2)
6. Функция задана формулой . Найдите значение функции при х = - 3.
а) 25                     б) – 7                       в) – 10                  г) – 25
7. Составьте уравнение по условиям  задачи, обозначив буквой х меньшую сторону треугольника: Две стороны треугольника равны между собой и на 14,5 меньше третьей стороны, а его периметр равен 67 см.

 8. Представьте в виде степени с основанием 6 выражение 365 ⋅ 64 : 68
а) 611             б) 615      в) 66      г) 68
9. На луче с началом в точке М отмечены точки В и С.  МВ = 18,2 см, МС=9,4 см. Чему равен отрезок ВС?
8,8 см       2.  9,8 см   3.  27,6 см    4. Недостаточно условий
10.  Точка М делит отрезок  АВ на две части, одна из которой на 8 см меньше другой. Найдите длину меньшей части, если длина отрезка АВ равна 54 см.
19 см   2.  31 см     3.  23 см    4.   другой ответ
11. Один из смежных углов в 9 раз больше другого. Найдите больший угол.
     1.    1620         2.    200              3.   180              4.    1600

12. Периметр равнобедренного треугольника равен   46 см, а его боковая сторона 17 см. Найдите длину основания треугольника.
      1. 29 см         2. 12 см     3. 14,5 см     4. Недостаточно условий
13.Выберите верное утверждение:
1. Если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники равны.
2.Каждая сторона треугольника больше суммы двух других сторон
3.Если  сторона и два угла одного треугольника соответственно равны стороне  и двум углам другого треугольника, то такие треугольники равны
4.Если три угла одного треугольника соответственно равны трем углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
14.Упростите выражение  и найдите его значение при х = 0,37
Ответ__________
15.Разность двух  острых углов прямоугольного треугольника равна 200. Найдите больший острый угол. Ответ дайте в градусах.
Ответ:______________________

Контрольно-измерительный материал
по математике
для подтверждения образования
7 класс
к учебнику Ю.Н. Макарычев и Л.С.Атанасян

Вариант №2.
 1. Упростите выражение

2. Замените выражение   тождественно равным:

3. Найдите корень уравнения
   а) 5                 б) 4                 в) – 4                             г) -5
4. Решите уравнение  . Найдите два соседних целых числа, между которыми расположен корень уравнения.
 а) 19 и 20             б) 20 и 21             в) 21 и 22                   г) 22 и 23
5. Функция задана формулой . Через какую точку проходит график данной функции?
     а) А(0; 9)             б) В(4; -29)              в) С(3; 8)                    г) М(1;-2)
6. Функция задана формулой . Найдите значение функции при х = - 4.
а) 1                     б) – 11                      в) 33                  г)  25
7. Составьте уравнение по условиям  задачи, обозначив буквой х меньшую сторону треугольника: Две стороны треугольника равны между собой и на 4,5 больше третьей стороны, а его периметр равен 57 см.

8. Представьте в виде степени с основанием 5 выражение 254 ⋅ 57 : 58
а) 58             б) 525      в) 56      г) 57
9. На луче с началом в точке А отмечены точки В и С.  АВ = 19,2 см, АС=12,4 см. Чему равен отрезок ВС?
6,8 см       2.  5,8 см   3.  31,6 см    4. Недостаточно условий
10.  Точка М делит отрезок  АВ на две части, одна из которой на 12 см больше другой. Найдите длину большей части, если длина отрезка АВ равна 60 см.
24 см   2.  36 см     3.  42 см    4.   другой ответ
11. Один из смежных углов в 5 раз больше другого. Найдите больший угол.
     1.    1440         2.    360              3.   300              4.    1500
12. Периметр равнобедренного треугольника равен   36 см, а его основание 10 см. Найдите длину боковой стороны треугольника.
      1. 26 см         2. 13 см     3. 20 см     4. Недостаточно условий.
13. Выберите верное утверждение:
1.Если три стороны одного треугольника соответственно равны трем сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны
2.Каждая сторона треугольника меньше разности двух других сторон
3.Если две стороны и угол одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу другого треугольника, то такие треугольники равны
4.Если три угла одного треугольника соответственно равны трем углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
14.Упростите выражение  и найдите его значение при х = 0,27.
Ответ____________
15. Два острых угла прямоугольного треугольника относятся как  4 : 5. Найдите больший острый угол. Ответ дайте в градусах.
Ответ:______________________

Ключи  математика КИМы  7 класс


title: Проект "Чудо-огород, а что же там растёт"

extracted_text:
Тема проекта: «Чудо-огород, а что же там растёт?»
Цель: формировать знания детей об овощах.
Задачи: дать представления детям о значении понятия «Овощи», учить узнавать
и называть корнеплоды по их внешним признакам, развивать познавательные
способности детей, воспитывать у детей желание участвовать в трудовой
деятельности
Актуальность
Дети младшей группы имеют недостаточное представление об овощах, о том где
они растут, как за ними ухаживать, и их роль в сохранении и укреплении
здоровья.
Тип проекта Познавательно – исследовательский.
По длительности: краткосрочный – с 16.09 по 30.09.
Участники: Дети 2 младшей группы №2, воспитатель, родители.
   1. Подготовительный этап.
 Подбор информации (загадки, стихи, песни). Рассматривание иллюстраций на
тему: « Овощи». Чтение художественной литературы об овощах. Выставка
поделок из овощей.
   2. Основной этап.

Коммуникативная.    Игровая.    Продуктивная.    Трудовая.    Познавательно-
исследовательская. Чтение художественной литературы.

Беседы: «Что растёт на грядке?»; «Овощи»; «Чем полезны овощи» Загадывание
загадок про овощи.
Инсценировки стихотворений об овощах.
Дидактические игры:  «Найди  такой  же»;  «Собери  целое»;  «Что  растёт  на
огороде»; «Чудесный мешочек».
Пальчиковые игры: «Есть у зайца огород»; « Варим  суп»;  «Капуста»  Сюжетно-
ролевые игры: «Дача», «Магазин»
Рисование: «Заготовим овощи на зиму» Лепка: «Овощи  в  тарелке».  Аппликация
коллективная «Овощной магазин».
   3. Заключительный этап.
Выставка детских работ.
Участие родителей в конкурсе: «Чудеса огорода» поделки из овощей.