title: Доклад "Здоровьесберегающие технологии на уроках химии в условиях реализации ФГОС II поколения"

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа№3 г.Льгова» Курской области

Доклад по теме
Здоровьесберегающие технологии  на уроках химии в условиях реалиации
ФГОС II поколения

Подготовила: учитель химии
МБОУ СОШ№3 г.Льгова Курской области
Овсянникова Т.В.

Льгов-2020

Высокие темпы развития общества предъявляют новые требования к человеку и его здоровью. Здоровье физическое, психическое, социальное закладывается в детстве. Замечено, что возникновение многих заболеваний у детей совпадает с периодом обучения в школе. В настоящее время одной из самых перспективных образовательных систем стала здоровьесберегающая педагогика. Задачи здоровьесберегающей педагогики в свете внедрения ФГОС обеспечить выпускнику школы высокий уровень здоровья, сформировать культуру здоровья, обучить методам здоровьесбережения и здоровьеформирования.
  Химия - один из самых трудных предметов в средней школе. Перед учителем неизбежно встает задача качественного обучения предмету, что совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации школьников. В решении этой задачи и могут помочь здоровьесберегающие технологии, которые позволяют решить не только основную задачу, стоящую перед ними, но также могут быть использованы как средство повышения мотивации к учебно-познавательной деятельности учащихся. Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно - ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда можно отнести технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии. Нельзя, также, забывать, что при изучении химии проводятся и демонстрируются различные опыты.   Поэтому большое значение для сохранения здоровья учащихся имеет безоговорочное исполнение правил техники безопасности при проведении эксперимента. А это: инструктаж по технике безопасности, использование карт-инструкций для проведения практических работ, памяток по оказанию первой медицинской помощи при ожогах, порезах, отравлениях. Наилучшего взаимопонимания можно достичь, когда перед учениками ставятся задачи из другой, известной им области.  Например, школьникам предлагается разгадать ребус.

Учащиеся разгадывают фразу:  «Содержи рабочий стол в чистоте».

«Химические реактивы нельзя пробовать на вкус» – такой ответ находят дети.

Большую роль в решении различных педагогических задач, в том числе, и в вопросах здоровьесбережения, играют технические средства обучения. В современных условиях особое место среди ТСО отводится персональному компьютеру с мультимедиапроектором.
Использование персонального компьютера способствует активному включению учащегося в учебный процесс, поддерживает интерес, способствует пониманию и запоминанию учебного материала. Экранная форма компьютерной (и аудиовизуальной) информации даёт редкую пока возможность учителю и классу совместного наблюдения и размышления над фактами, поиска выхода из проблемных учебных ситуаций, позволяет по ходу усвоения обсудить актуальность и значимость изучаемого материала. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. Интерактивные элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения к активному, так как учащиеся получают возможность самостоятельно моделировать явления и процессы. В качестве одной из форм обучения, стимулирующих учащихся к творческой деятельности, часто предлагаю создать ученику или группе учеников мультимедийную презентацию, сопровождающую изучение какой-либо темы курса. Компьютерные телекоммуникации позволяют формировать у учащихся и необходимый уровень знаний, и умения анализировать, сравнивать, обобщать, обрабатывать имеющуюся информацию, находить нужную формацию, связывать ее с изучаемыми вопросами, т. е. формировать информационную культуру школьника. Обучение происходит в ходе общения, поиска информации и работы с ней. На первый план выступает интерес к новой информации, желание осмыслить ее, поделиться новым знанием с окружающими, применить имеющиеся знания и умения в конкретной ситуации. Создает эмоциональное отношение учащихся к учебной информации.
Аудиовизуальные технологии применяемые в процессе обучения позволяют экономить учебное время, энергию преподавателя и учащихся за счет уплотнения учебной информации и ускорения темпа. Сокращение времени, затрачиваемого на усвоение учебного материала, идет за счет переложения на технику тех функций, которые она выполняет качественнее, чем учитель. Экспериментально доказано, на технологических операциях по воспроизведению графиков, таблиц, формул экономиться 15 – 20 % учебного времени, а простой показ смонтированного видеофильма или презентации экономит до 10 минут урока.
Использование компьютера для тестирования учащихся дает возможность отдохнуть от шариковой ручки и размять пальцы рук.
В последнее время компьютерные презентации стали популярны среди педагогов, активно использующих современные технологии в процессе обучения. Однако здесь важно соблюдать принцип разумного использования компьютера, поскольку нерациональное применение ТСО в ходе урока может привести к обратным результатам – повышенному утомлению и психоэмоциональному напряжению.
   Проектную работу на уроках химии и во внеурочной деятельности также стараюсь привязать к решению вопросов сохранения здоровья. Собственное здоровье и способы его сохранения интересуют учащихся, однако зачастую учащиеся не понимают, насколько важны в этой связи знания, полученные на уроках химии и считают, что им необходимы лишь точные рекомендации по поведению в той или иной ситуации. И только малая доля школьников осознает, что хорошая база теоретических химических знаний действительно дает возможность вникнуть в самую глубину проблемы, выявить первопричину нарушения здоровья, объяснить влияние данного фактора на организм человека и в итоге найти выход из сложившейся ситуации. Здесь целесообразнее так построить процесс обучения, чтобы учащиеся смогли сами исследовать проблему и выработать эти рекомендации, т. е. реализовать проблемное обучение. Например, немаловажную роль играет определение углеводов в веществах, правильное рациональное питание  при изучении темы «Полисахариды» в 10 классе. Заостряем внимание на трудном усвоении организмом человека пищи богатой крахмалом. Показываем, что процесс расщепления крахмала начинается уже при тепловой обработке крахмалсодержащих продуктов и затем еще не одна стадия расщепления протекает непосредственно в организме человека, пока не образуется глюкоза. На эти процессы человеческий организм затрачивает жизненную энергию и быстро изнашивается. Поэтому куда полезнее употреблять в пищу овощи и фрукты, содержащие глюкозу, фруктозу и другие моносахариды, которые в организме легко окисляются, питают его и служат источником энергии.
Для здоровья человека важным является дыхание, которое отвечает за окислительные процессы в организме. При изучении в курсе 8 класса процессов окисления указываем на большое значение кислорода в этом процессе. Поэтому окружающий воздух всегда должен содержать необходимое количество кислорода. В закрытых помещения, где прибывают люди, очень важно соблюдать режим проветривания. Напоминаем о немаловажной роли зеленых растений в поддержании баланса между кислородом и углекислым газом. Поэтому озеленение школьных кабинетов, уход за растениями не только эстетически развивает детей, но и способствует оздоровлению окружающей их среды. Нельзя недооценивать роль прогулок на природе на улучшение общего состояния организма.
«Здоровый образ жизни предусматривает отказ от вредных привычек. Употребление спиртного, наркотических средств, табакокурение недопустимо как для взрослых, так и для детей. Однако в реальной жизни мы наблюдаем часто негативный пример взрослых. Поэтому школе приходится переубеждать детей, доказывать, что вредные привычки губят здоровье, укорачивают жизнь».
Через свои уроки мы тоже проводим пропаганду жизни без вредных привычек. Например, при изучении темы «Спирты» в курсе органической химии подчеркиваем, что спирт – это яд, это наркотическое средство, вызывающее зависимость. Спирт - сильнейшее водоотнимающее средство, приводящее к обезвоживанию организма. При систематическом употреблении его происходит денатурации белков, а поэтому нарушение многих физиологических процессов и в конечном итоге гибель организма.
В ходе урока «Спирты» я стремлюсь познакомить учащихся с биологической ролью спиртов. Даю понятие о мутагенной и канцерогенной активности.
Обеспечить усвоение учащимися возможностей применения наиболее значимых для человека спиртов
Создать условия для определения связей между свойствами веществ и их применения
Способствовать развитию форм мышления (умозаключения, аналогии)
Содействовать воспитанию интереса к предмету
Содействовать воспитанию экологической и нравственной культуры
В качестве проверки домашнего задания идет заслушивание сообщений с сопровождающихся презентаций по теме «Антиалкогольная профилактика»
Примерные темы ученических сообщений - презентаций:
• Физиологическое действие алкоголя на организм человека.
• Алкоголь и здоровье подростка.
Следует  знакомить учащихся с составом пищевых продуктов, их энергетической ценностью, с потребностью человека в энергии, получаемой с пищей; обращать внимание ребят на состав продуктов питания;  рассказывать о принципах составления меню с учетом требований к здоровому питанию, о процессах, происходящих с пищей во время ее приготовления; проводить работу по повышению культуры приема пищи, а также соблюдению основных гигиенических требований.
Большое внимание уделяю строгому нормированию домашних заданий по предмету для недопущения перегрузок. Обращаю особое внимание на объем и сложность материала, задаваемого на дом. Основные пункты задания разбираются на уроке, а на дом остается повторение.
По степени трудности задачи не одинаковы, это позволяет дифференцировать работу учащихся, предлагая различные задания для самостоятельной работы на уроке и дома, проведение олимпиад, викторин. Следует обсудить ответ с учениками, проанализировать полученный результат.
Проект – исследование как здоровьесберегающий фактор
В 2017 – 2018учебном году на базе МБОУ СОШ № 3 под моим руководством с учащимися 9  класса были проведены здоровьесберегающие исследовательские работы по теме:
«Вся правда о жевательной резинке»
Целью   работы является: с помощью экспериментов доказать наличие вредных веществ в жевательной резинке, познакомить учащихся  школы с веществами, которые в нее входят и влиянием их на человеческий организм (особенно на подростковый).
«Так ли полезно, как вкусно»
      Цель работы: проведение анализа качественного  состава чипсов различных марок на наличие жиров, крахмала, хлорида натрия; сравнены составы различных видов чипсов; выяснены действие пищевых добавок на организм человека; подтверждена гипотеза о том, что чипсы не могут заменить полноценное питание, а при частом использовании могут  принести больше вреда, чем пользы. В чипсах содержатся усилители вкуса и аромата, острые приправы и соль в больших количествах. Пищевая добавка Е 621 (глутамат натрия), содержится во всех исследуемых образцах.

«Причины курения в раннем возрасте
и пагубное влияние курения на развитие подростка»
      Целью работы является предупреждение курения в  детском возрасте, а также помочь курящим подросткам  избавиться от вредной привычки, установить причины курения в раннем возрасте, постараться устранить их, показать влияние никотина на здоровье и  развитие подростка

                        Роль внеклассной  деятельности для здоровьясбережения
Это запланированный «Урок здоровья» или внеклассное мероприятие по предмету, проводимый в конце изучаемой темы (урок обобщения, урок закрепления или повторения материала). Например: внеклассное мероприятие для 9 классов «Что мы едим, или о вреде чипсов и кока – колы». Это занятие нацелено на формирование бережного отношения учеников к своему здоровью и повышает мотивацию к процессу обучения. Воспитанию здорового образа жизни способствуют также уроки химии, носящие проблемный характер с элементами исследовательской деятельности. В качестве примера можно рассмотреть проблемный урок в 10 классе « Щелочность мыла». Данный урок нацеливает учащихся на решение проблемы правильного подбора мыла для конкретного типа кожи. Решение данного вопроса реализуется через исследовательскую деятельность учащихся, где они самостоятельно знакомятся с различными типами мыла жидкой и твердой консистенции, готовят мыльные растворы заданной концентрации и определяют реакцию среды для каждого вида мыла. В результате своей работы на уроке дети приходят к выводу о необходимости постоянного использования средств гигиены для человека и выясняют, какому типу кожи соответствует определенная разновидность жидкого или твердого мыла.
 Немаловажную роль в формировании правильного отношения подростков к своему здоровью и мотивации к процессу обучения непосредственно на уроках химии играют разнообразные задания, особенно если такой тип работы применяется регулярно. К примеру, это могут быть расчетные задачи, в условии которых явно прослеживается тема медицины или здоровья. Вот несколько примеров таких полезных задач:
- «Препарат номер один» в домашней аптечке – перманганат калия KMnO₄ - (марганцовка). В медицине применяют водные растворы перманганата калия разной концентрации. Для обработки ожогов используют ярко – фиолетовые 2-5% растворы. Кристаллический перманганат калия, который почти всегда имеется в домашней аптечке, хорошо растворим, и из него легко приготовить раствор нужного состава. Рассчитайте массу перманганата калия и объем воды, которые требуются для приготовления 100 г 3% раствора марганцовки.
- В человеческом организме в общей сложности содержится около 25 мг йода (входящего в состав различных соединений), причем половина всей массы йода находится в щитовидной железе. Подсчитайте, сколько атомов йода находится: а) в щитовидной железе; б) в человеческом организме в целом.
- За полторы тысячи лет до нашей эры египетские жрецы уже умели извлекать из верблюжьего навоза бесцветные кристаллы, названные ими «нушадир». Позднее это слово превратилось в «нашатырь»  так назвали алхимики хлорид аммония NH₄Cl. В смеси с гидроксидом кальция хлорид аммония служит для получения газообразного аммиака в лаборатории. Какой объем аммиака (при н.у.) может быть выделен таким способом из 25 г хлорида аммония?
- Прозрачные зубные пасты на основе геля диоксида кремния и некоторых полимеров могут содержать любые лечебные и вкусовые компоненты. Для получения геля диоксида кремния SiO₂  газообразный диоксид углерода пропускают через раствор, содержащий ортосиликат натрия Na₄SiO₄. Определите количество моль выделившегося диоксида кремния, если на реакцию пошло 44,8 л СО₂ (н.у.), а потери диоксида  углерода составляют 10%
Внеклассное мероприятие «Свойства оксидов и их роль в жизни и деятельности человека»
  Практическая часть:«Изучение состояния дыхания у школьников с различной степенью   физической подготовки»
Цель: установить зависимость частоты дыхания  от физической нагрузки.
  В исследовании принимали участие учащиеся 8-9 классов:
  - не занимающиеся спортом;
            - занимающиеся нерегулярно;
             - спортсмены.
  У обследуемых измерялась частота дыхания. Сравниваем количество вдохов в спокойном состоянии и после физической нагрузки приходим к выводу, что количество вдохов увеличивается после физической нагрузки. Показатели дыхания у школьников- спортсменов значительно ниже, чем у их сверстников, не занимающиеся спортом. Сравнивая кол-во вдохов в спокойном состоянии и после физической нагрузки приходим к выводу, что кол-во вдохов увеличивается после физ. нагрузки, так как внутренние органы при усиленной работе требуют повышенное снабжение кислородом. занимающихся спортом.

 При построении уроков использую в работе рекомендации, приемы, технологии, которые связаны со здоровьесбережением:
1.  Обстановка и гигиенические условия в классе должны соответствовать норме (температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей).
2. Норма видов учебной деятельности на уровне 4-7 (опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров и задач). Однообразность уроков утомляет школьников. Частая же смена одной деятельности другой потребует у учащихся дополнительных адаптационных условий.
3. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности – 7-10 минут.
4.  Количество видов преподавания (словесный, наглядный, самостоятельная работа) должно быть не менее трех. Чередование видов преподавания не позже чем через 10-15 минут.
5. На урок следует выбирать методы, которые бы способствовали активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся.
6. Должны присутствовать оздоровительные моменты: физкультминутки, минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз. Норма: на 15-20 минут урока по одной минуте из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого.
7. В урок следует включать вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни.
8. Наличие мотивации учебной деятельности. Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный метод. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу.
9. Следует помнить, что на состояние здоровья оказывают большое влияние  эмоциональные разрядки: шутка, улыбка, музыкальная минутка, небольшое стихотворение.
Использование здоровьесберегающих технологий на уроках химии для учащихся с ОВЗ
Я работаю в школе, где учатся дети с ОВЗ, и к  своей работе стараюсь подходить дифференцированно. Составляю задания по степени сложности и  задания, требующие разнообразных видов деятельности. Обучающимся с высоким уровнем, хорошей работоспособностью, сильным типом нервной системы предлагаются более сложные, творческие задания. Школьникам со средним интеллектуальным уровнем и слабым типом нервной системы предлагаются задания средней  или низкой сложности. Школьники с  неуравновешенным характером не в состоянии долго сосредотачиваться  на одном виде деятельности. Таким детям необходимо предлагать больше разных нетрудных  заданий и вести постоянный контроль за их выполнением. То есть для каждого ученика на уроке необходимо создать ситуацию успеха. Важным компонентом эффективного урока является благоприятный эмоциональный фон. Это могут быть нестандартные  слова - приветствия, расслабленная поза, глубокое дыхание, использование музыки, слайды природы, воды. Для создания приятного эмоционального фона, сохранения глубокого понимания сущности предмета использую межпредметные связи, т. е. привлечение материала из смежных дисциплин: из историии, биологии, географии, экологии. Учащиеся с удовольствием не только слушают эту информацию, но и сами находят и рассказывают ее.
         В своей  работе широко использую технологию уровневой дифференциации. Среди классификационных параметров этой  технологии потенциальная положительная связь с воздействием на здоровье учащихся видится в целевой ориентации на обучение каждого учащегося на уровне его индивидуальных возможностей и способностей. У учителя появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше ощущают своё отставание от сильных. Для максимальной реализации разноуровневого обучения я использую  многоуровневые химические задачи, цветные карточки, разноуровневые контрольные работы, тесты, самостоятельные работы.
Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни. На уроках химии практически любая изучаемая тема может быть использована для освещения тех или иных фактов, способствующих формированию правильного отношения учеников к своему здоровью. Сюда же можно отнести и профилактику детского травматизма, несчастных случаев, связанных с неправильным поведением ребенка в различных бытовых ситуациях.
Каждый учитель на своем уроке должен  заботиться о здоровье учащихся. Поэтому на своих уроках я слежу за посадкой ученика за школьной партой, так как сидячая поза увеличивает статистическую нагрузку и снижает и без того низкую двигательную активность современного ребенка. Во время урока провожу физкультминутки, особое вниманию уделяю гимнастике для глаз, осанке.
ПРИМЕР Упражнения для формирования правильной осанки и дыхательная гимнастика.
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки.
(Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Крутим – вертим головой,
Разминаем шею. Стой!
(Вращение головой вправо и влево.)
И на месте мы шагаем,
Ноги выше поднимаем.
(Ходьба на месте, высоко поднимая ноги.)
Потянулись, растянулись
Вверх и в стороны, вперед.
(Потягивания – руки вверх, в стороны, вперед.)
И за парты все вернулись –
Вновь урок у нас идет.
(Дети садятся за парты.)
Любые упражнения выполняются при условии мысленного и эмоционального настроя на формирование красивого, здорового и «умного» тела.
Пример     Гимнастика для глаз
Цель: снятие усталости с глаз во время работы на уроке, сохранение зрения.
Оборудование: проектор, экран, компьютер.

На экране рисунок, который можно нарисовать одним росчерком, не отрывая карандаша от листа бумаги. Детям предлагается глазами «нарисовать» этот рисунок,  или «нарисовать» носом в воздухе этот рисунок с движением головы.

            Современным обществом востребовано не только повышение качества образования, и совершенствование его структуры, но и укрепление здоровья обучающихся, и обеспечение психологического комфорта участникам педагогического процесса. Это продиктовано быстрыми темпами развития высоких технологий, а также устойчивыми негативными тенденциями в динамике состояния здоровья детей и подростков. Одним из способов решения проблемы ухудшающегося состояния здоровья детского населения, является реализация здоровье сберегающих технологий в процессе обучения.
Исходя из опыта  работы, можно сделать вывод:  здоровье сберегающий подход в развитии успешности учеников является перспективным. Это подтверждает рост мотивации к изучению предмета, стойкий интерес к познавательной деятельности, в том числе творческой. Сотрудничество и дружелюбие между учителем и учеником снимают стрессовую ситуацию, напряжение, позволяют полнее раскрыться ребенку. Шутка, улыбка создадут эмоциональную разрядку, позволят переключить внимание, сохранить темп урока и его плотность.

Используемая литература:
       1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Приказ Минобрнауки России от 17 апреля 2012 года No 413. Режим доступа: http://минобрнауки.рф (дата обращения: 02.10.2017).
       2. Здоровьесберегающие технологии в образовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения./Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. М./: ИВФ РАО, 2007. –181 с.
       3. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии и психология здоровья в  школе.− М. «Аркти», 2009.− 320 с.
       4.Чекмарева А.М.  Использование  химических  задач  в  формировании  здорового  образа  жизни//  Химия в школе. 2017. No 1. С. 31–39.
       5. Добротин Д.Ю. Формирование знаний о здоровье в старшей школе// Химия в школе. 2016. N 5. С. 25–28.
        6. www.eidos.ru/journal/
        7.  www.valeo.edu.ru


title: Методическая разработка проекта "Семья. Семейные традиции" в первой младшей группе

extracted_text:
Методическая разработка проекта «Семья. Семейные традиции»
в первой младшей группе
Вид проекта: познавательно - творческий.
Продолжительность: 1 неделя.
Участники проекта: дети, воспитатель, родители.
Актуальность: Содержание нравственного воспитания дошкольников включают в себя решение множества задач, в том числе и воспитание любви к Родине, семье, уважительного отношения к своим родителям. В содержание рабочей программы дошкольного образования «Детство» включен цикл занятий «Я. Моя семья». Вместе с тем следует отметить, что объём знаний по данной теме ограничен. В программном содержание нет материала, касающимся традиций, прошлого семьи ребёнка. В связи с чем мало кто из детей знает историю создания семьи, свою родословную, традиции семьи. Уходят в прошлое семейные праздники и традиции. С целью изучения семьи, традиций семьи, установления контакта с её членами, согласования воспитательных воздействий на ребёнка появилась идея создать проект «Семья. Семейные традиции», которая поможет детям понять значимость семьи, воспитать у детей любовь и уважение к её членам, прививать чувство привязанности к семье и дому, познакомиться с разнообразием семейных традиций.
В проекте представлена совместная работа воспитателя, детей, родителей по формированию представления о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. В ходе проекта дети получают более углубленные знания о профессиях своих родителей, о родословной своей семьи, семейных традициях.
Анкетирование среди детей показало, что дети недостаточно знают о своей семье, где и кем работают их родители, как зовут их бабушек и дедушек, прабабушек и прадедушек. Чтобы изменить такое положение и появилась идея создать проект «Семья. Семейные традиции», т. е. для изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка.
Проблема: Мы, взрослые, педагоги и родители, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать чувство привязанности к семье и дому.
Цель проекта:
Расширять представления детей о своей семье, родословной, семейных традициях.

Задачи проекта:
1. Совершенствовать качество работы детского сада при взаимодействии с родителями.
2. Формировать у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении, учить разбираться в родственных связях.
3. Развивать творческие способности родителей и детей в процессе совместной деятельности.
4. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность семьи для каждого человека и проявлять заботу о родных людях.
Формы организации проекта:
1. Опрос детей.
2. НОД
3. Консультация «Семейные традиции»
4. Выставка «Семейные традиции».
5. Создание альбома «Семья. Семейные традиции».
6. Выставка детских рисунков «Моя любима семья».
7. Сюжетно - ролевая игра «Семья», «Больница», «Магазин».
8. Родительское собрание «Моя семья»

Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный
Анкетирование (беседы) детей, родителей по проблеме
Определение цели и задач
Создание необходимых условий для реализации проекта

II этап – основной (практический)
Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приемов по расширению знаний дошкольников о семье, её происхождении
Разработка консультации «Семейные традиции»
Фотовыставка «Семейные традиции»
Создание папки-передвижки «Семья. Семейные традиции»
Выставка детских рисунков «Моя любимая семья»
Совместное изготовление детей с родителями сюжетно - ролевых игр «Семья», «Больница», «Магазин»
Разработка и накопление методических материалов, разработка рекомендаций по проблеме
III этап-заключительный
Обработка результатов по реализации проекта
Презентация проекта «Семья. Семейные традиции»
Ожидаемые результаты проекта:
Дети: воспитание чувства гордости за свою семью и любви к её членам, расширение знаний детей о своей семье: о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и дедушек.
Родители: повышение педагогической культуры родителей, установить с ними доверительные и партнёрские отношения.
Этапы работы над проектом
Подготовительный этап:
Составление плана совместной работы с детьми, педагогами и родителями:
Воспитатель:
Подбор материала и оборудования для НОД, бесед, игр с детьми.
Сотрудничество с родителями:
Участие в выставке работ на тему моя семья, подборка фотографий, литературы.
Разучивание стихотворений, пословиц, поговорок, загадок о семье.
Беседы с родителями о необходимом участии, о серьезном отношении к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ.
Основной этап:
Мероприятия по работе с детьми:
Познавательное развитие
Дидактические игры:
«Кем быть?»
«Сложи картинку»
«Закончи предложение»
«Кто старше?»
«Кто младше?»
«Исправь Незнайку»
«Родственные отношения»,
«Назови как тебя дома ласково называют?»
Речевое развитие
Беседы:
«Выходной день в моей семье»
«Как я помогаю дома»
«Кем работают твои родители» (с использованием альбома)
«Как мы отдыхаем»

Социально-коммуникативное развитие
Театрализация по сказкам
«Дедка и Репка»
«Маша и медведь»
«Курочка Ряба и золотое яйцо»
Физическое развитие
Артикуляционная гимнастика
«Вкусное варенье», «Блинчики»
Подвижные игры: «Грустно – весело» «С кочки на кочку», «Кролики», «Найди свое место», «Птички в гнездышках».
Дыхательные упражнения: «Ветер»
Художественно-эстетическое развитие
Рисование «Моя семья»
Развитие речи «Литературный калейдоскоп».
Лепка «Мама»
Конструирование «Мамины косички»
Ппросмотр мульфильмов «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси-лебеди», «Цветик-семицветик» В. Катаев
Мероприятия по работе с родителями:
- участие в выставке работ на тему семьи подборка фотографий, литературы;
- разучивание стихотворений, пословиц, оговорок, загадок о семье.
- беседы с родителями о необходимом участии, о серьезном отношении к воспитательно-образовательному процессе в ДОУ.
Заключительный этап:
- оформление выставки коллажей: «Моя семья и наши традиции»
Продукт проектной деятельности:
• выставка коллажей «Моя семь и наши традиции»;
• создание папки методических разработок по теме: «Семья»

Литература:
1. Зверева О. Х., Кротова Т. В., «Общение педагога с родителями в ДОУ»: -М.: Т. Ц. Сфера, 2005.
2. Свирская Л., «Р абота с семьей: необязательные инструкции»: -М.: Линка- Пресс, 2007.
3. Козлова А. В., Дешулина Р. П. «Работа с семьей»: -М.: Т. У. Сфера, 2004.
4. Колентьева О., Калемуллина С., «Праздники в детском саду»: -М.: Просвещение, 2001.
5. Шорыгина «Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет»
6. Шорыгина «Беседы об этикете с детьми 5-8лет»

Конспект нетрадиционного родительского собрания
"Моя семья" в младшей группе.
Цель:
Формировать представление у детей о семье.
Воспитывать любовь и уважение к членам семьи.
Учить проявлять заботу о родных людях.
Привлечь родителей к активному участию в воспитательно – образовательном процессе.
Задачи:
Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности;
установление партнерских отношений между педагогами, детьми и их родителями;
создание атмосферы общности интересов;
содействие осознанию родителями своей воспитательной роли в семье, характера общения с детьми в рамках семейного воспитания;
повысить статус ребенка и семьи в целом.
Оборудование: мяч, листы белой бумаги для изготовления голубя, бумажные сердечки с пословицами, музыкальные записи (детские песни о семье).
Домашнее задание: совместное творчество - рисунки "Моя любимая семья"
План проведения родительского собрания:
1. Вступительное слово воспитателя.
2. Игра — приветствие «Держим мы друг друга за руки»
3. Знакомство родителей (игра «Передай мяч и назови членов своей семьи)
4. Подвижная игра «Моя семья — мой дом родной»
5. Стихи детей о семье.
6. Пословицы «Сердечки»
7. Подвижная игра «Дружная семья»
8. Продуктивная деятельность детей и родителей.
9. Заключительная часть.
Ход мероприятия:
Здравствуйте, уважаемые взрослые и дети!
Наша встреча посвящена семье.
Когда мы вместе – ты и я,
Печали нет: душа в покое,
Как хорошо, что есть семья –
На свете самое родное
Воспитатель:
Кто может сказать, что такое семья? (Ответы родителей, что такое семья)
Воспитатель:
Семья - это прежде всего самые близкие и родные люди. Они заботятся о вас, дарят любовь. Семья является опорой для ребёнка. Ведь очень приятно и радостно получать и дарить любовь своей семьи!
Ребята, а вас любят в семье? Как вы догадались, что вас любят? (целуют, жалеют, говорят ласковые слова)
А за что вас любят? (слушаюсь маму, папу, прибираю игрушки)
- Молодцы! Значит, вы тоже заботитесь о своей семье — слушаетесь, помогаете, прибираете свои игрушки, не хотите расстраивать свою семью. Как хорошо, что у каждого человека есть дружная семья!
Моя пристань – родная семья.
Здесь причал, что мне близок и дорог:
Дети, мама, подруги, друзья…
Здесь любовь, расставания, споры.
Дом мой, словно огромный корабль,
Что плывёт по житейским просторам.
Он, как крепость, крутая скала,
Он надежда моя и опора.
Двери, окна открыты ветрам.
Здесь для всех хватит времени, места.
Зависть, подлость, тоска и обман
Пассажирам его неизвестны.
Здесь живут доброта и уют,
Здесь найдёшь теплоту и участие.
В доме том тебя любят и ждут.
Пристань веры, согласия, счастья!
А сейчас, пусть каждая семья представится. У нас есть волшебный мячик, вы будете по очереди передавать его, и рассказывать о семье. (Родители и дети представляются и рассказывают о членах своей семьи) А теперь поприветствуем друг друга необычным образом. Все, взрослые и дети становитесь в круг и берите друг друга за руки. Повторяйте за мной слова и движения: «Держим мы друг друга за руки, Вместе мы большая сила, Можем быть и маленькими, (приседают) Можем и большими!» (поднимают руки вверх)
Наша встреча продолжается!
Давайте все вместе поиграем! Взрослые будут домиками, а дети бегают, играют под музыку, как только музыка остановится, дети прячутся в домиках. Родители в это время открытыми руками сидят и ждут деток.
Наши детки приготовили стихи о семье, давайте послушаем!
Что такое семья?
Вам скажу по секрету -
Это папа и мама
Всех дороже на свете!
Две бабушки, два дедушки,
Родители и я -
Вот так и получается
Обычная семья. …
Что такое семья?
Вам скажу по секрету —
Это папа и мама
всех дороже на свете!
Большая у меня семья,
Но главный в ней,
Конечно, Я!
Уважаемые родители, предлагаем вам взять по бумажному сердечку с пословицами о семье, внимательно прочитать пословицу и объяснить её значение.
Семья сильна, когда над ней крыша одна.
В семье и каша гуще.
В семье согласно, так идёт дело прекрасно.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Дерево держится корнями, а человек семьёй.
Согласие в семье - богатство.
За общим семейным столом еда вкуснее.
Добрая семья прибавит разума-ума.
(Родители объясняют значение пословиц)
А сейчас предлагаю всем встать в большой круг и поиграть. Дети будут показывать при помощи мимики и жестов, чем занимаются их папы и мамы дома, а затем наоборот, родители покажут, чем занимаются их дети.
(Мама - красит губы, разговаривает по телефону, стирает, гладит бельё; папа — стучит молотком (что - то ремонтирует, смотрит телевизор и переключает пультом каналы; обнимает маму)
Наша встреча продолжается! Как вы думаете, какая птица является символом мира? Правильно - это голубь! Прошу подойти всех к столу. Сегодня мы будем мастерить голубя. (Под спокойную музыку родители и дети изготавливают символ мира — белого голубя)
Наша встреча подошла к концу. Давайте встанем в круг, возьмём друг друга за руки, и произнесём слова:
Держим мы друг друга за руки,
И стоим в одном кругу!
Вместе мы большая сила!
Можем быть и маленькими (приседают)
Можем и большими (поднимают руки вверх)
Наша встреча была посвящена семье.
Родители и дети, понравилось вам вместе играть?
Совместные игры очень сближают! Играйте дома со своими детьми как можно больше!
Спасибо всем большое!
Награждение семей за активное участие в выставке рисунков "Моя любимая семья"
Предполагаемое решение родительского собрания:
Продолжать обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности; повышать статус ребенка и семьи в целом.
Материал для папки-передвижки
Как создать семейные традиции для счастливой жизни
Семейные традиции и обычаи приносят огромную пользу: они укрепляют ваши семейные узы, делают жизнь в кругу родных насыщенной и интересной, украшают детство и создают прекрасные воспоминания на долгие годы.
Предлагаем вам несколько примеров семейных традиций, которые вы можете использовать в своей семье или на их основе создать собственные.
Традиции на каждый день
Какие бывают семейные традиции? Это небольшие действия, которые создают ощущение единства в семье, чувство, что родные рядом и всегда поддержат друг друга. Сейчас очень сложно приобщить детей и подростков проводить время в домашнем кругу, когда есть интернет, компьютер, смартфон. Повседневные действия этой категории призваны собирать членов семьи вместе на короткий момент, обновляя родственные связи ежедневно.
«Секретное рукопожатие»
Так издавна узнавали друг друга члены общин, организаций или кланов. Семейное рукопожатие гораздо важнее, чем просто знак того, что вы, например, «из семьи Петровых». Это ощутимое доказательство поддержки и тепла близких людей. Сложить по-особому пальцы, тряхнуть руками три раза, прихлопнуть ладонями…
Такое секретное рукопожатие придаст уверенность во время ответственного шага, когда близость родителей особенно важна — на свадебной церемонии, получения диплома и даже в трудные минуты жизни.
«Кушаем вместе»
В семейной традиции русского народа принято кушать вместе: это и обычай большого обеденного стола, и особая посуда для взрослых и детей, и семейная супница, из которой мама насыпает порцию любимого блюда. Необязательно каждый раз садиться есть всем одновременно, но один из приёмов пищи должен быть совместным.
Решите, как будет удобней в вашем лучше — это будет завтрак, обед или ужин, перекус на кухне или полноценное застолье в гостиной. Введите правила: никаких мобильных, телевизора, возможно, вы захотите наложить табу на некоторые темы за столом.
Хорошие привычки легко закрепить, если их будут выполнять все без исключения:
1. мыть руки перед едой;
2. опрятно одеваться к столу;
3. ухаживать за столом за бабушкой и дедушкой;
4. соблюдать этикет;
5. помогать маме убирать посуду.
Взрослые, разумеется, подают пример детям, старшие — младшим. За едой обычно рассказывают хорошие новости, обсуждают планы на будущее и делятся впечатлениями о произошедшем за день.
Похвала и благодарность тому, кто приготовил вкусную еду, тоже может стать обязательным пунктом обеда. В некоторых семьях принято молиться перед едой — короткую молитву произносит вслух глава, чаще всего отец, но может быть старший сын, мать.
«Семейные объятия»
Психологи советуют родителям почаще обнимать своих детей, чтобы те росли спокойные и уверенные в собственных силах. По мере взросления, особенно в подростковом возрасте, дети начинают тяготиться «телячьими нежностями» заботливой матери или сестры, но если превратить объятия в традицию, то это станет ещё одним источником внутренней силы и поддержки.
Вместо обычной ласки можно обняться и сказать что-нибудь вроде «Раз! Два! Три! Мы вместе!». Сначала это звучит натянуто, но если с детства приучить детей к таким проявлениям единства, это будет воспринято на ура и в старшем возрасте.
«Сказка на ночь»
Некоторые традиции семейного воспитания важны для развития личности ребёнка. Дети, чьи родители баловали их чтением на ночь, более успешны в учёбе и лучше заводят друзей в школе, чем их сверстники, лишённые этой чудесной традиции. Подбирайте сказочные истории по возрасту, садитесь на постель к малышу и с душой читайте ему по несколько страниц каждый вечер.
Слушание развивает внимание, успокаивает нервную систему и вселяет умиротворение в детские сердца. Прекрасные воспоминания о сказке на ночь заставляют многих взрослых возвращаться к этому обычаю, когда они создают свои семьи, так что это по-настоящему действенный способ создать связь поколений.
«Вечерняя прогулка»
В некоторых семьях есть возможность спокойно прогуляться перед сном, чтобы выбросить из головы все проблемы, накопившиеся за день, и приготовиться к ночному отдыху. Это очень здоровая привычка, которую можно воспитывать с детства. Удобная одежда и обувь, пять минут на сборы — и вы уже ведёте неторопливую беседу на свежем воздухе.
Еженедельные традиции
Целью может быть провести вместе немного больше времени, чем обычно, чтобы поддержать в доме атмосферу любви и тепла. Откажитесь от соблазна устраивать разборы полётов — критика и тон инспектора тут неуместны.
«Воскресный завтрак»
Что сделает его особенным? Другая, более нарядная посуда, блюда, любимые вашими домочадцами и требующие больше времени на приготовления, долгожданные новости и важные решения, которых с нетерпением ждут дети.
Например, за воскресным завтраком можно объявить, куда семья отправится отдыхать в этом году, кого из родственников будут принимать в доме на Новый год и прочие, обязательно хорошие новости.
«Поход за покупками»
Всем известно, что делать закупки на неделю непросто, поэтому мама может подключить к этому процессу всех домашних. Это и помощь, и возможность принять участие в выборе меню на следующую неделю, и отличная практика для детей, которым нужно понемногу учиться вести хозяйство и рассчитывать бюджет. Если у ребёнка есть собственные наличные деньги, помогите им выбрать покупку, но не давите психологически — свободный выбор всё же за ним.
«День футбола»
Или другого вида спорта. Детям легче будет определиться с выбором спортивных увлечений, если они с детства занимались с родителями на регулярной основе. Ожидание выходных и обязательного похода на футбольное поле, беговую дорожку или теннисный корт заставляет малышей и подростков сосредоточиться на семье вместо сомнительных занятий на улице в подворотне.
Простые спортивные костюмы, кроссовки и инвентарь (мяч, секундомер, ракетки и т. п.) — это всё, что нужно для семейного мероприятия.
Другие семейные ценности и традиции
Подумайте, как семья может проявить участие в школьных делах, успехах в карьере, особенных днях и праздничных датах каждого члена семьи.
«Семейный фотоальбом»
Возможно, вы не задумывались, но у нашего, русского народа, особенно принято фотографироваться на память.
Приложите усилия, чтобы оформить и сохранить приятные моменты жизни:
1. фото в первый день в школе;
2. фото с родственниками из других городов, которые приехали в гости;
3. групповое фото всей семьёй, где у каждого члена есть своё особое место;
4. снимки с соревнований, конкурсов, награждений;
5. старые фотографии поколения дедушек и бабушек.
«Маленькие праздники»
Вечеринки по поводу событий, определяющих будущее кого-то из членов семьи, очень важны. Устраивайте небольшие праздники с простым угощением, обязательно собирайте всех вместе, без отговорок, когда случается нечто замечательное: поступление в институт, назначение на работе, победа на конкурсе, сдача экзаменов, помолвка и т. п.
«Вместе вне дома»
Отличной традицией могут быть семейные походы по родным местам, совместное наблюдение грандиозных явлений — затмения или звездопада. Местные празднества многие семьи любят посещать всем составом (парад, городская или сельская ярмарка, народное гуляние).
Прежде чем начать воплощать идеи, прочтите несколько советов, которые помогут вам успешно создать новые семейные традиции:
• Пройдясь по списку идей, не пугайтесь, что должны воплотить их все. В этом деле качество важнее количества, и если вам удастся завести по одной традиции из каждой категории, считайте, что вы достигли цели;
• Не спешите отбрасывать некоторые идеи под тем предлогом, что «это глупо» или «это не сработает». Некоторые идеи, которые не слишком привлекательны для взрослых, понравятся детям, делайте скидку на возраст и детские интересы.
• Подберите примеры, которые хотите использовать, в соответствии со своими предпочтениями — составом семьи, бытовыми условиями, верованиями и пр.
И помните: чтобы какое-то действие стало традицией, его нужно повторять регулярно. Очень легко позабыть о принятом решении из-за стресса на работе ил усталости. Прилагайте все усилия, тогда традиция окрепнет и сможет поддерживать вас долгие годы.


extracted_text:
Патриотическое воспитание старших дошкольников

В последние годы в России наблюдается тенденция возрождения системы патриотического воспитания на всех ступенях образовательного процесса, утраченная в ходе социально-экономических, политических и образовательных реформ XX века.
Законодательно проблема патриотического воспитания нашла отражение в нормативно-правовых документах: указе «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания» № 1416 от 20 октября 2012 г., государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015гг.», «Национальной доктрине образования России», Федеральном законе «Об образовании в РФ», Образовательной инициативе «Наша Новая школа», Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) и других.
В этих документах выражена сущность образовательной политика России, направленной на решение задач воспитания патриотизма детей, начиная с дошкольного возраста. В ст. 3 Федерального закона «Об образовании в РФ» отмечается, что воспитание патриотизма и гражданственности является одним из принципов государственной политики.
В соответствии с ФГОС ДО одной из задач дошкольного образования является формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения необходимо начинать как можно раньше. Первым общественным институтом, который решает задачи по патриотическому воспитанию, является дошкольное образовательное учреждение. Именно дошкольный возраст является первым этапом патриотического воспитания, так как в этот период происходит формирование основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире. Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
Под патриотизмом понимается нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять ее характер и культурные особенности и идентификация себя с другими членами народа, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы Родины и своего народа.
Характерной особенностью исследований, связанных с воспитанием патриотизма детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы. Так, в работах Т.Н. Дороновой довольно отчетливо прослеживается идея патриотического воспитания, в исследовании С.Н. Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле экологического воспитания; Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В. И. Логинова, Т.Н. Бабаева, Н.А Ноткина, О.Л. Князева, М.Д. Маханева, Е.В. Пчелинцева; Л.Е. Никонова, Е.И. Корнеева и другие делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа. С.А. Козлова и Т.А. Куликова предлагают одним из решений проблемы воспитания патриотизма детей-дошкольников познание ими Родины-России.
В настоящее время большое значение приобретает поиск и разработка инновационных подходов к патриотическому воспитанию, реализация которых способствовала бы созданию качественно новых подходов в организации этой деятельности с подрастающим поколением. В системе дошкольного образования значительно расширилось программно-методическое обеспечение образовательного процесса. Проблему патриотического воспитания детей многие дошкольные учреждения пытаются решить с помощью различных программ: созданы комплексные программы, где в той или иной мере отражена обсуждаемая тема, например, программа «Детство», но есть среди них и такие, кто действует самостоятельно: «Наследие», «Приобщение дошкольников к истокам русской национальной культуры», «Открой себя», «Москвичек», «Наш дом – Южный Урал» и другие.
Цель воспитания патриотизма у детей старшего дошкольного возраста – формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность. Задачи патриотического воспитания старших дошкольников:
- формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому семье, детскому саду, городу, селу;
- формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;
- формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства сопричастности к ней;
- воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям).
Содержание патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста:
- приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм;
- знакомство с семьёй, историей, членами семьи, родственниками, предками, родословной, семейными традициями; с детским садом его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями; с городом, селом, его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами, селянами прошлого и настоящего времени, достопримечательностями;
- организация творческой продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно по необходимости;
Планирование данной работы наиболее целесообразно по следующим темам: «Моя семья», «Моя улица», «Мой детский сад», «Мой город», «Мой родной край», «Моя страна». Работа по каждой теме должна включать занятия, игры, экскурсии, нерегламентированную деятельность детей, по некоторым темам – праздники. Отдельные темы необходимо приурочивать к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и обязанностями – в декабре (перед Днем Конституции), Богатыри Земли Русской – в феврале (перед Днем защитника Отечества) и т.д., обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.
В процессе патриотического воспитания старших дошкольников важно следовать принципу приоритетности регионального культурного наследия. Этот принцип означает воспитание патриотизма на местном материале с целью формирования уважения к своему дому, бережного отношения к природе родного края, приобщение к национальному культурному наследию, образцам национального, в том числе местного, фольклора, народным художественным промыслам, национально-культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников.
Оптимальным для духовно-нравственного воспитания в детском саду является проведение праздников: осенью - «Ярмарка»; зимой - «Новый год», «Рождество», «Святки», «Защитники Отечества». «Масленица»; весной - «Наши любимые», «Праздник птиц», «Пасха», «Никто не забыт и ничто не забыто», «Именины березки» (Троица). Дети вместе со взрослыми исследуют особенности каждого народного праздника. Старшие дошкольники устанавливают его взаимосвязь с сезонными изменениями в природе, с трудом предков в прошлом и взрослых в настоящее время, а также с важными датами, событиями в общественной жизни.
Характерной особенностью работы по развитию патриотических чувств является формирование представлений о ремеслах региона, в котором проживают дети. Дети старшего дошкольного возраста получают представление о материале, из которого изготовлены предметы народно-прикладного искусства. Педагоги вовлекают детей в процесс изготовления народных игрушек и других предметов, в ходе которого дети приобретают навыки работы с художественным материалом и привычку делать своими руками приятные и полезные для людей вещи.
Педагоги знакомят детей с разнообразными видами декоративного искусства (изделия из дерева, глины, бумаги, картона, шитье, вышивка, плетение), с их бытовым и эстетическим назначением. Воспитатели помогают понять, как любимые народом занятия связаны с природными особенностями края. Например, на Южном Урале – это златоустовская гравюра, каслинское литье и т.д.
Педагоги, родители расширяют круг приобщения детей к устному народному творчеству. Старших дошкольников знакомят с волшебными сказками, афоризмами, пословицами, поговорками, народными приметами, героическим эпосом.
Не менее важным условием патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей.
Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу, посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений района и т.д. Итоги таких экскурсий могут быть выражены в фотовыставке, совместном с ребенком выступлении или снятом фильме. Не менее интересно провести «мини-исследование». Причем воспитатель вместе с родителями должен выбрать и определить тему исследования, разумно ограничивая ее «территориальные» и «временные рамки», например, исследование не истории города вообще, а истории улицы (на которой находится детский сад или живут дети), или прошлого дома и судеб его жителей, истории шефствующего предприятия и т.д.
В настоящее время в ДОУ внедряются активные формы взаимодействия – это формы, при которых процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения. В процессе такого взаимодействия осуществляется поиск и обсуждение проблем воспитания и обучения детей, совместное принятие решение. К активным формам относятся семейные клубы, дискуссия, интерактивные игры, проектная деятельность, интерактивное взаимодействие посредством ИКТ.
Особенности активных форм взаимодействия: информация усваивается не в пассивном режиме, а в активном, с использованием проблемных ситуаций; присутствует обратная связь, которая способствует значительному повышению эффективности обмена информацией.
Одной из популярных в последнее время формой взаимодействия ДОО с родителями является проектная деятельность. Суть метода проектов – стимулировать интерес родителей к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний. В основе метода проектов лежит развитие интересов родителей, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Тематика проектов: «Родословная нашей семьи», «Я люблю свой город», «Наши ветераны» и др.
Одной из эффективных технологий работы с родителями являются ИКТ:
- Создание мультимедийных презентаций по материалам экспозиций краеведческих и художественных музеев Челябинской области для знакомства детей со сведениями, визуально недоступными в  обычной жизни и трудно моделирующимися в условиях мини-музея детского сада.
- Обобщение и распространение передового опыта семейного воспитания по формированию у дошкольников основ патриотизма (фото-видеоальбомы, мультимедийные презентации, буклеты).
- Составление родителями электронного портфеля творческих работ, выполненных дома совместно с детьми («Природа Южного Урала», «Народные промыслы», «Быт и традиции»).
- Электронные творческие отчеты посещения семьями воспитанников исторических мест, достопримечательностей, социально-значимых событий города и родного края.
- Создание медиатеки по патриотическому воспитанию дошкольников «В помощь родителю».
- Размещение на сайте ДОУ консультаций, опыта работы по формированию начал патриотизма у детей дошкольного возраста «Растим патриотов».
Таким образом, патриотическое воспитание направлено на формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность. Патриотическое воспитание старших дошкольников должно опираться на принцип приоритетности регионального культурного наследия, организации взаимодействия с семьей.

Список литературы
Быков, А.К. Проблемы патриотического воспитания: в свете Концепции патриотического воспитания / А.К. Быков // Педагогика. – 2006. – №2. – C. 37-42.
Данилина, Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России: пособие для реализации гос. программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» / Г.Н. Данилина. – М.: Аркти, 2013. – 177 с.
Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации – М.: Росвоенцентр, 2013. – 25 с.
Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: пособие для реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»    / М.Д. Маханева. – М., 2005. – 72 c.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. N 1155 г. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html


title: Проверочная работа "Состав слова"

extracted_text:
                  Проверочная работа по теме «Состав слова»

1.Прочитайте утверждения. Поставьте знак «-», если утверждение неверно,
 знак «+»- если оно верно.
А) Части слова- это приставка, корень, предлог, окончание.
Б) Суффикс- часть слова, которая стоит перед корнем.
В) Приставка- часть слова, которая стоит перед корнем.
Г) В слове рука окончание –а.
Д) Слова лепить, вылепленный, липкий однокоренные.
2.Укажите слово, в котором есть приставка.
А) Изюм.
Б) Поляна.
В) Покрасить.
3. Какому слову суффикс придаёт уменьшительно- ласкательный оттенок
значения?
А) Зайчище.
Б) Цветочек
В) Гитарист.
4. Какая часть слова пропущена?
 Пришла зим… .  Дети рады зим… . От зим… все ждут чудес.
А) Суффикс.
Б) Окончание.
В) Приставка.
5. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?
 А) Сказка.
 Б)  Присказка.
 В) Сказочник.
6.Напишите по два однокоренных слова с корнем.
Мороз______________________________________________________
Холод______________________________________________________
7. Найдите 3 – 5 слов с приставками. Выдели приставку.
Пришли кот с лисой на поляну. Захотелось волку посмотреть на Котофея
Ивановича. Он начал разгребать листья. А кот подумал, что в листьях мышка
спряталась. Он кинулся туда и впился когтями в волка. Волк бросился бежать.
Кот сам испугался и полез на дерево.
8.Игра «Собери слова».
Работа+ ник=___________________________________________
Сапоги+ ник+___________________________________________
Сладкий+ еньк=_________________________________________
Гроза+ ов+ ой=__________________________________________


title: Тест по английскому языку 3 класс (с ответами)

extracted_text:
                   Тест по английскому языку для учащихся
                                  3 класса.
1.Сколько букв в английском алфавите? (максимум 1 балл)
а) 26
b) 33
2. Какое из этих слов лишнее? Зачеркни его.  (максимум 3 балла)

a) cat, dog, rabbit, hen, pig

b) hen, duck, cockerel, frog

c) cat, dog, fox, pig, rabbit

3.  Соедини стрелками рифмующиеся слова. (максимум 5 баллов)

dog                          ten

hen                           frog

cat                            fat

fox                           big

Nick                         box

4.Выбери и обведи нужную букву. (максимум 4 балла)

1) Rick’s hen … red.
   a) can           b) is
2) He … seven.
       a) is              b) am
3) I … got six grey rabbits.
    a) have            b) has
4) Jim’s dog … swim.
     a) is                b) can
5. Составьте рассказ о себе (имя, возраст, что умеете/не умеете делать,
характер, кто/что у Вас есть). (не менее 5 предложений) (максимум 5 баллов)

6. Соедини слова с противоположным значением. (максимум 4 балла)

slim                 sad

merry              ugly

angry               fat

nice                  kind

Максимальное количество баллов – 22

|5                   |4                   |3                   |2                   |
|20-22               |12-19               |8-12                |0-7                 |

                Критерии оценивания тестового контроля знаний

      |Оценка «отлично»          |81 – 100 % правильных ответов    |20-23 балла    |
|Оценка «хорошо»           |61 – 80 % правильных ответов     |12-19 баллов   |
|Оценка «удовлетворительно»|30 – 60 %  правильных ответов    |7 – 11 баллов  |
|Оценка                    |29% и менее правильных ответов   |0 – 6 баллов   |
|«неудовлетворительно»     |                                 |               |

                                   Ответы

    |№        |1     |2      |3       |4         |5           |                       6              |
|задания  |      |       |        |          |            |                                      |
|ответ    |1.А   |1.     |a)is    |Dog-frog  |am          |Slim-fat                              |
|         |      |rabbit |b)is    |Hen-ten   |are,am      |Merry-sad                             |
|         |      |2. frog|c)have  |Cat-fat   |is          |Angry-kind                            |
|         |      |3.fox  |d)can   |Box-fox   |is          |Nice-ugly                             |
|         |      |       |        |Nick-big  |are         |                                      |
|         |      |       |        |          |is          |                                      |


title: Презентация "Силы в природе" 7 класс

extracted_text:
«Силы в природе»
7	класс
ФИЗИКА
ВСЯ СИЛА  В ЗНАНИЯХ

ГРАФИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ


ГРАФИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
кг  Н
м³  м/с  кг/м³
Fтяж
Fупр
P
ρ
V
m
Fтр

ЗАДАЧИ НА СООТВЕТСТВИЕ
Fтяж=m·g
Fупр= -K·Δℓ
Fтр= μ m·g
P = m·g
m=ρ·V

ФОРМУЛЫ
Учиться, что бочку в гору  толкать, отпустишь не  поймаешь.
сила тяжести
Пошло дело как по маслу.  сила трения

СИЛА В ПОСЛОВИЦАХ
Стрела без тетивы далеко не улетит.  сила упругости
Коси коса пока роса, роса долой и  мы домой.
сила трения

СИЛА В ПОСЛОВИЦАХ

Кабы знал, где упасть, так соломки  бы припасть.
сила тяжести
На гору десять тянут, под гору один  столкнёт.
сила тяжести

СИЛА В ПОСЛОВИЦАХ
КАК УДАЛОСЬ В 1770 ГОДУ ДОСТАВИТЬ ГРОМ-  КАМЕНЬ ИЗ ФИНЛЯНДИИ, НЕОБХОДИМЫЙ  ДЛЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПОСТАМЕНТА  ПАМЯТНИКА
ПЕТРУ I?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Закройте, пожалуйста, глаза. Представьте себе, что  вы едете в автобусе. Вокруг заснеженные поля,  деревья покрыты белым пушистым снегом. И вдруг  на дорогу выбежал заяц. Водитель резко  затормозил…Но все завершилось благополучно, заяц  убежал, водитель резко нажал на газ. Продолжаем  ехать, и вот быстро поворачиваем направо… дорога  петляет, теперь поворот налево….
Почему так происходило, почему вы наклонялись?
Печальный дядя Боря забрёл в магазин  и рассеянно попросил взвесить 1
ньютон сосисок и 2 ньютона повидла.
Вычисли, какова общая масса  дядиБориной покупки.

РАСЧЕТРАНЫСЕЧЗЕАТДНАЧЫИЕ ЗАДАЧИ
Талантливый мальчик, на которого  действует сила тяжести, равная 200
ньютон стоит на стуле и читает своим  гостям стихи. Каков вес мальчика?

РАСЧЕТНЫЕ ЗАДАЧИ

РАСЧЕТНЫЕ ЗАДАЧИ

Самое крупное млекопитающее на Земле –  голубой кит, его длина 33 м и масса 160 т.

Определите силу тяжести и вес голубого кита.
Найдите силу упругости  необходимую для растяжения  пружины жесткостью 500Н/м
на 0, 02м.

РАСЧЕТНЫЕ ЗАДАЧИ

КРОССВОРД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

КРОССВОРД

В
1М	Е	Н	З	У	Р	К	А
2С	И	Л	А
3К	И	Л	О	Г	Р	А	М	М
4В	Р	Е	М	Я
5Д	Е	Ф	О	Р	М	А	Ц	И	Я
6Д	И	Ф	Ф	У	З	И	Я
7Т	Р	А	Е	К	Т	О	Р	И	Я
Й
8М	А	С	С	А
9Н	Ь	Ю	Т	О	Н
10В	Е	С
11Д	И	Н	А	М	О	М	Е	Т	Р
12О	Б	Ъ	Е	М

«ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ»

Определите силу  трения бруска по столу,  используя динамометр.

Определите массу  тела, используя  динамометр.

Определите вес бруска,  не используя  динамометр.
Задачи по карточкам.
Доп.сделать сравнительную таблицу всех  сил .

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!


title: Готовимся к ЕГЭ "Парцелляция"

extracted_text:
Елисеева Наталья Александровна,
учитель русского языка и литературы.
МКОУ «Дуровская СОШ»
Сафоновский  р-н Смоленская обл.
Не хочешь быть сегодня в изоляции ,прибегни,  друг,  не медля, к парцелляции.
А. Мудров

Что такое парцелляция
     Представьте, что человек вам рассказывает о чём-то… Не торопится. Часто останавливается. Задумывается. А может, эмоциональное состояние у него такое. Грустное. Тоскливое даже. И не идут слова. Совсем. Никак. Словно по капле из себя выдавливает.
     Вот это и есть парцелляция. Это стилистическая конструкция или стилистическая фигура, которая выражается в расчленении единого тела предложения на отдельные части. Между этими частями ставится знак конца предложения, чаще всего точка, но может быть и знак вопроса, восклицательный, многоточие.
С девушкой он вскоре поссорился. И вот из-за чего.
 (Гл. Успенский).
Митрофан усмехнулся, помешал кофе. Сощурился.
(Н. Ильина).

Задачи парцелляции
     Парцелляция чаще всего используется в художественных и публицистических текстах. Её задачи:
 Выделение важных деталей из общей картины, акцентирование внимания.
 Создания «эффекта замедленной съемки» - усиление длительности, создание неожиданной паузы и неожиданности.
 Воспроизведение чужой манеры речи.
 Усиление эмоций, эмоциональной оценки или эмоционального состояния.
 Усиление контраста изображаемых явлений.

Для чего нужна парцелляция
     Если коротко – для выразительности. А выражать этот стилистический приём может разное.
     Парцелляция привлекает внимание, заставляет глаз, а вместе с ним и сознание, плавно скользящее по тексту, споткнуться, остановиться, испытать некоторое недоумение. И человек серьезнее, вдумчивее вчитывается в строки.
     Парцелляция – это одно из немногих выразительных средств, способное передать интонацию в письменной речи. Делается это за счет особого ритма. Может возникнуть впечатление, что человек словно смакует действие или событие, каждый его момент, каждую деталь, как в примере с чаем. Или это может быть и другая интонация.
     Например: «Как мне надоели тролли! Тролли. Мне. Надоели! Уйду от вас. Совсем». Чувствуете настроение?

     Ещё одна функция этого приёма – передача ощущения времени. В парцелляции его течение как бы замедляется, оно разрывается на отдельные промежутки. Поэтому такую стилистическую конструкцию часто используют в описании драки, когда за небольшой отрезок времени происходит сразу несколько событий, и герою просто некогда «растекаться мыслью».

Для чего нужна парцелляция
      «Удар. Блок. Сколько продержусь? Ухожу в сторону. Чёрт, не удалось увернуться! Кровь течёт по лицу. Наплевать. Не смертельно. Ещё удар. Вот он и открылся! Попал! Клинок ударил в незащищенное горло. Снова кровь на лице. Уже чужая. Неужели всё?»

     Нередко используется парцелляция в диалогах, когда нужно передать особенности речи или эмоционального состояния персонажа. Например, так может говорить задыхающийся от волнения или быстрого бега человек.
Для чего нужна парцелляция
– Я… так бежал, так бежал! Хотел… Хотел сказать тебе…
–  Говори! Что? Не молчи!
–  Знаешь… Ты прости меня. Прости!  Ладно?

Структура  парцелляции
     Слово «парцелляция» в основе имеет французское «parcellе» - частица. Но части этой конструкции неравнозначны. Одна из них главная или базовая, она содержит основную мысль предложения, и нередко в большей степени похожа на полноценное предложение.
     Опознать парцелляцию несложно - отдельное предложение в этом случае оказывается неполным, оно не имеет смысла в отрыве от соседних предложений.
     Такая  конструкция состоит из базовой части и парцеллята - части, оторванной от основного предложения, зависимой от него.
Пришли соседи… Женщина с ребенком. Уже никто меня не узнает (С. Есенин).
Стихи он писал… И такие задушевные, грустные… Будто душа с телом расставалась. (В. Дорошевич).

     Изредка встречается слоговая парцелляция - разбивка слова на отдельные слоги:
Лолита, свет моей жизни, огонь моих чресел. Грех мой, душа моя. Ло-ли-та: кончик языка совершает путь в три шажка вниз по небу, чтобы на третьем толкнуться о зубы. Ло. Ли. Та.
(Владимир Набоков)
«А вы знаете, что у,
А вы знаете, что па,
А вы знаете, что пы,
Что у папы моего
Было сорок сыновей…»
(Д. Хармс)
Виды парцелляции

Иногда на письме база отделяется от парцеллята абзацным отступом:

«Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село.
Ни город.
 Ни вся земля наша»
(А. Солженицын).
Виды парцелляции
Утром, ярким, как лубок,
Страшным. Долгим. Ратным.
Был разбит стрелковый полк.
Наш. В бою неравном.
 (Р. Рождественский)
К парцелляции также относится разбивка стиха на короткие строки. Такой прием встречается в творчестве у В. Маяковского, С. Кирсанова, Р. Рождественского и других.
«Приду в четыре», –                      сказала Мария.
Восемь.
Девять.
Десять.
(В. Маяковский)

     Бывают однотипными и многотипными:
Чаще обособлены параллельные конструкции однотипные:
Язык меняется. Освежается. Обогащается.
     В таком случае часто используется градация - усиление признака по нарастающему или нисходящему значению:
Кругом счастливые лица, все улыбаются. Слышен смех. Какие-то слова. Где-то хохочут.
     И  могут быть разнотипными:
К нам приехали гости. Надолго. С детьми и собакой. Повидаться и подготовиться к учебному году.
Виды парцелляции

Чтобы расчленить мысль, используется:
1. Точка.
("Без нее у нас не будет жизни. Не села. Ни всего города.")
2. Многоточие.
А я для него столько миль прошла... Все отдала, представляешь?
3. Тире.
Миша, зачем так? Он же добрый совсем, а ты его - палкой".
4. Восклицательный знак.
Не может такого случиться! Не верю!"
5. Точка с запятой.
Он не вернулся; она не дождалась.
6. Скобки.
Василий в лес ушел. (Не важно, в какой).

Оформление  парцелляции

 Подлежащее и сказуемое: «У меня тут и садик, и огород. И гараж»
(П. Нилин).
 «Ждать! Это было не в его правилах» (В. Катаев).
Определения: «Мне очень не хватает Гайдара. Большого, доброго, талантливого человека» (К. Паустовский).
Дополнения: «Мы мчались в ночи от берегов Исландии к Норвегии. На освещенном мощными огнями теплоходе» (В. Конецкий).
Обстоятельства: «Пистолет лежал в траве. Рядом с пустыми бутылками» (С. Довлатов).

Парцеллированной может быть придаточная часть предложения: «Доберетесь до сторожки лесника быстро. Если пойдете через болото напрямик».
Выделяться в смысловые отрезки могут разные члены предложения

— Прошу на стол мою трудовую книжку. Без бюрократства. Без этих, знаете, штучек.«Ноль-ноль целых» (В.  Шукшин).

В этом отрывке с помощью парцелляции выражается решительность персонажа.
Джинсы, твидовый пиджак и хорошая рубашка. Очень хорошая. Моя любимая!  Белая. Обычная белая рубашка. Но любимая. Я надел её… и отправился встречать Макса. (Е. Гришковец).

Здесь посредством парцелляции проиллюстрировано трепетное
отношение лирического героя к любимой вещи.
Чаще  парцелляцию можно встретить в прозаическом произведении. Структура такого текста больше располагает для формирования парцеллированных конструкций, поскольку не ограничена продолжительностью стиха или размером.
Парцелляция в тексте
Людьми пустыми дорожил!Сам бредил целый век обедом или балом!Об детях забывал! обманывал жену!Играл! проигрывал! в опеку взят указом!Танцовщицу держал! и не одну:Трёх разом!Пил мёртвую! не спал ночей по девяти!Все отвергал: законы! совесть! веру!
                                                                  (А. Грибоедов)
Здесь парцелляция призвана передать нервное напряжение, возбуждённое
состояние персонажа.

Используется для создания эффекта живой, взволнованной речи:
     - Браво, Родька! И я тоже не знал! - вскричал Разумихин. - Сегодня же в читальню забегу и нумер спрошу! Два месяца назад? Которого числа? Все равно разыщу! Вот штука-то! И не скажет!
(Ф.Достоевский)
Служит средством подчеркивания эмоций, особенного чувственного состояния:
В измятом платье, с ненатуральной улыбкой на лице, лежала женщина. Она была чьей-то женой. Она лежала. В измятом платье. В сером платье. С ненатуральной улыбкой.
(В. Каверин)
     Рисует характер персонажа, передает напор и снова изображает живую быструю речь:
Тулин и Возницын ждали их на углу.
- Идея! - издали закричал Тулин. — Есть идея! Падай мне в ноги, так и быть, помилую! Я! Беру! Тебя! Зачисляю! К! Себе! В! Группу! Вот!
(Д. Гранин)

     Парцелляция усиливает образы описания. Каждый из них, отделяясь от остальных, становится более значимым, самостоятельным:
Черный бархат, усеянный щедро
миллионами огненных звезд.
Сонный вздох одинокого кедра.
Тишина и безлюдье окрест.
                                          (Андрей Белый)
Парцелляция в тексте

Там все есть. И хлеб там есть. И картошка. И даже фрукты, о существовании которых наши шакалы и не подозревали. (А. Приставкин)
Парцелляция в прозе
Флёров - все умеет. И дядя Гриша Дунаев. И доктор тоже.  (Максим Горький)
Но всё бросаю, всё…Сейчас будем пить чай…С конфетами! (А. Приставкин).
Я? Вам? Дал телефон? Что за ерунда! - не понимая, сказал Никитин.
 (Ю.Бондарев)
«Случилось это давно. Очень давно. У Анны беда стряслась. Большая беда» (В. Распутин)
Кольцо это мне папа подарил. Давно. Очень рано. (Л. Беляев)

А все Кузнецкий мост, и вечные французы, Откуда моды к нам, и авторы, и музы: Губители карманов и сердец! Когда избавит нас творец От шляпок их! чепцов! и шпилек! и булавок! И книжных и бисквитных лавок!                                                   (А. Грибоедов)
Ни дымных кухонь. Ни бездомных улиц.Двенадцать бьет. Четыре бьет. И шесть.И снова. Гулливер. Стоит. Сутулясь.Плечом. На тучу. Тяжко. Опершись.                                                (П. Антокольский)
Парцелляция в поэзии
Любить…но кого же? (М. Лермонтов)
Боюсь гостиниц. Может, потому,
Что чувствую, что в номере когда-то
Остаться мне случится одному.
Навеки. В самом деле. Без возврата.
 (Е. Винокуров)

Во всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
                             (Б. Пастернак)
...Но горы близко.И снег на них. Мы время проведемУ печки. В Имеретии. Зимою.Как в Переделкине, как под Москвою.                                    (В. Инбер)
Особую популярность приобретает этот стилистический прием в поэзии Серебряного века.
Марина Цветаева писала:
«Не люблю, когда слова - льются. Рвутся - да».
Когда, и как, и кем, и много ли
Целованы твои уста…
А когда – когда-нибудь – как в воду
И тебя потянет – в вечный путь.
(М.Цветаева)
Может быть, это лишь шутка,
Скал и воды колдовство,
Марево? Путнику жутко,
Вдруг... никого, ничего?
                        (Н. Гумилёв)

Иногда членение - это ошибка:
1. Стилистическая. Точек слишком много. Так много, что мысль уже давно сбилась. Помните! Не стоит разделять предложения очень часто, иначе контраст перестанет быть чем-то неожиданным и красивым.
Плохой пример:
"Она шла. И шла. Пока наконец не добралась. А потом села. И сидела она. Очень долго. Даже птицы перестали ее бояться. Ведь походила девушка на статую."
Хороший пример:
"Она шла и шла, пока наконец не добралась. А потом села. И сидела она очень долго - даже птицы перестали ее бояться. Ведь походила девушка на статую."
2. Грамматическая. Она возникает, если смысловая целостность текста теряется при его расчленении.
Например:
"Если бы он только знал. Что Митька никуда не ушел!"
В предложениях, где одна часть зависима от другой (такие конструкции называются сложноподчиненными) разделение недопустимо.
Теперь вы сможете узнавать этот литературный приём и правильно его использовать!

Удачи на экзаменах!

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D1%80%D1%86%D0%B5%D0%BB%D0%BB%D1%8F%D1%86%D0%B8%D1%8F_(%D1%81%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B0%D0%BA%D1%81%D0%B8%D1%81)
https://zen.yandex.ru/media/liteditor59/zachem-parcelliaciia-v-tekste-5dfbe3420be00a00af5b8408
https://www.anews.com/p/110480581-parcellyaciya-chto-ehto-takoe-primery-parcellyacii-v-literature/
https://russkiiyazyk.ru/leksika/partselliatsiia.html
https://pishi-stihi.ru/parcellyaciya.html
https://fin-az.ru/477472a-chto-takoe-partsellyatsiya-primeryi-i-naznachenie
http://infoogle.ru/chto_takoe_parcellyaciya.html
https://nauka.club/russkiy-yazyk/partsellyatsiya.html
https://liricon.ru/partsellyatsiya-dlya-chego-ispolzuetsya-v-russkom-yazyke-literature.html

https://c1.iggcdn.com/indiegogo-media-prod-cld/image/upload/c_fill%2Cf_auto%2Ch_768%2Cw_1024/v1425771893/szirn6piwwkr16jjnprx.png
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0c09/00026980-c7675016/hello_html_432daaaf.png мальчик
https://i.pinimg.com/originals/a2/24/20/a224208ebbeef718515667e1690093a9.png  девочка
https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/026d/000768f4-cd014db8/hello_html_m6597ee15.png  девочка
https://8-school.ru/wp-content/uploads/2019/08/pismennye-obrashheniya-620x330.png
https://1.bp.blogspot.com/-6Q1fAbCUF1g/XRbc-n_jDII/AAAAAAAADkE/TZJUjoj3ejEvcUYgMuPgvS-sNtrZoaLqgCLcBGAs/s320/imgs_touch.png  беседа
http://www.yenislayt.com/upload/28543ae562.png  бокс
https://www.karaoke.ru/song/2447.htm  буратино
http://pngimg.com/uploads/pinocchio/pinocchio_PNG2.png  буратино
https://fb.ru/misc/i/gallery/142764/3196874.jpg  пунктуация
https://www.stihi.ru/pics/2018/10/15/3565.jpg
http://www.clipartbest.com/cliparts/pi5/X5G/pi5X5G49T.png
https://www.school619.ru/assets/components/phpthumbof/cache/unnamed.d2980b770a7f8a5c9b77f386d0e8249a8680.jpg  огэ-егэ
https://e-kitaplar.net/assets/images/uye/2019/06/melis-besen.png  беседа
http://data0.eklablog.com/tubes-passion/mod_article673501_17.png  дама
https://i.pinimg.com/736x/67/d4/1c/67d41ca4ed9cfecfeeab52d61f22b04d.jpg  ночь
http://mywishlist.ru/pic/i/wish/_100x100/006/485/975.jpeg  рубашка
http://illustrada.ru/wp-content/uploads/2012/12/Kuzmin_NV-Gore-ot-uma-Deystvie-3-Yavlenie-17-Zagoretzkiy-1948-555x769.jpg   загорецкий
https://russianpoetry.ru/stihi/parceljacija.html  эпиграф

Источники


title: Проверочная работа "Жизнь в морях и океанах" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Жизнь в морях и океанах»
к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс»
Автор: Бобырь Елена Владимировна, учитель биологии и химии
МКОУ СОШ №1 им. В.С. Богатырева р.п. Охотск, Хабаровский край
Задание 1.
   Заполните схему «Природные сообщества воды».
Сообщество
поверхности воды
Сообщество
толщи воды
Донное
сообщество
Сообщество
кораллового рифа
Глубоководное
сообщество
Задание 2.
  Мировой океан заселён от поверхности                    до самого дна. Какова численность видов, обитающих в нём?
Около 160 тыс. видов животных                                       и более 10 тыс. видов водорослей.
Задание 3.
  Назовите животных, которые изображены на картинке. Какое сообщество воды составляют эти организмы?
Актинии, донное сообщество
Задание 4.
  Здесь царит вечная темнота, растений нет, а водятся лишь некоторые виды кальмаров, креветок и причудливой формы рыбы. О каком сообществе воды идёт речь?
О глубоководном сообществе.
Задание 5.
  Назовите животных, которые изображены на картинке. Какое сообщество воды составляют эти организмы?
Дельфины и акулы, сообщество толщи воды
Задание 6.
Какие приспособления для быстрого передвижения в воде имеют животные, изображенные на картинках?
Вытянутое обтекаемое тело, сильные мышцы
Задание 7.
  Назовите животных, изображенных на картинках? Какое сообщество воды составляют эти организмы?
Водомерка и летучая рыба,
сообщество поверхности воды
Задание 8.
  Обитателем донного сообщества является:
Морская звезда
Лучевик
Акула-молот
Парусник
Ответ: 1
Задание 9.
Какое сообщество воды составляют  организмы, изображенные на картинках?  Как их называют?
Сообщество толщи воды, планктоном
Задание 10.
Какие приспособления имеются у                  планктона для того, чтобы их мелкие тела поддерживались в толще воды?
На их телах имеются выросты и щетинки
Задание 11.
  Назовите животное, изображенное на картинках? В каком сообществе воды оно обитает?
Португальский военный кораблик,                             в сообществе поверхности воды
Задание 12.
  Обитателем толщи воды является является:
Краб
Бурая водоросль
Черепаха
Палтус
Ответ: 3
Задание 13.
  Чем кормится гигант моря – китовая акула?
Планктоном.
Задание 14.
  Это сообщество – одно из неповторимых морских чудес. По богатству жизни оно уступает только влажному тропическому лесу на суше.  О каком сообществе воды идёт речь?
О сообществе кораллового рифа.
Задание 15.
  Какие части океанов являются наиболее заселёнными?
Хорошо освещаемые и прогреваемые прибрежные территории,                                             а также поверхность воды.


title: Исследовательский проект "Дети Сталинграда"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  г.Астрахани «Средняя общеобразовательная школа №20»

        Исследовательский  проект
«Дети Сталинграда»

Авторы:
Герасимова София
Горзиев Тимур
Гученко Татьяна
Иванникова Анастасия
Султанов Ролан
Шарошкина Яна
Янкин Богдан

Руководитель:
Иргалиева Г.А.

2017 – 2018 учебный год

Ролан (1 слайд)

-Здравствуйте! Вашему вниманию мы представляем наш  проект
       «Дети военного Сталинграда».

 -Авторы проекта:

                                                (каждый представляет себя)
- Герасимова София
-Гученко Татьяна
-Иванникова Анастасия
-Султанов Ролан
-Шарошкина Яна
-Янкин Богдан

Ролан

-Руководитель проекта:  Иргалиева Г.А.

Настя
2 слайд (Настя)

- Актуальность проекта:
       Войну  начинают  взрослые  и  сильные  мужчины. А  расплачиваются  женщины, старики  и  самое  страшное  и  нелепое  - дети.
3 слайд
    Мужеством  советского  народа  наполнены  страницы  Великой  Отечественной  войны.
      Высочайшей  вершиной  мужества  стала  битва  на  Волге,  Сталинградская  битва.

4 слайд (Таня)
       Продолжалась  она  200 дней и ночей. Мы  много  знаем  о Сталинградской  битве, о  героизме  и  мужестве  ее  участников, знаем  имена  солдат,  отдавших  свои  жизни  за  Сталинград.
5 слайд
2 февраля исполнилось  75 лет великой битве на Волге.

6 слайд (Ролан)
Этой великой дате посвящен наш проект.

7 слайд (Богдан)
   Но нас, детей, живших в счастливое мирное время,  очень взволновали вопросы:
Как  пережили  это  страшное  время  дети  Сталинграда,
что  было  с  ними в  дни  Сталинградской  битвы,
как  отразилось  это  время  на  судьбах  детей, как  они  пережили  весь  этот  ад?
Какой вклад детей в Великую победу на Волге?

8 слайд (София)
Актуальность работы заключается в том, что эта тема недостаточно исследована
 Мы решили исследовать эту тему. Мы проделали большую работу, кратко ознакомим вас с ней.
9 слайд
Цель проекта:
Познакомиться с судьбами детей военного Сталинграда,  их мужеством и героизмом.

10 слайд (Яна)
Задачи проекта:
Рассмотреть вопрос о судьбах детей военного Сталинграда, познакомиться с их воспоминаниями о суровых днях Сталинградской битвы.
Изучить литературу  о героическом участие детей в борьбе с фашизмом в суровые дни Сталинградской битвы
Оформить альбом  «Дети Сталинграда

11 слайд (Настя)
Глаза  девчонки  семилетней.
Как  два  померкших  огонька
На  детском  личике заметна
Большая, тяжкая  тоска.
Она  молчит,  о  чем  не  спросишь,
Пошутишь  с  ней,- молчит  в  ответ
Как  будто  ей  не  семь,  не  восемь
А  много, много  горьких  лет

12 слайд (Ролан)
 Герои нашего исследования - люди, которым во время страшных событий Сталинградской битвы было всего от 5 до 14 лет. Живая, образная детская память запечатлела на всю жизнь, суровую правду. Этих людей осталось очень мало. Они уходят, унося с собой бесценные свидетельства великой трагической истории нашей Родины.
     Кто  возвратит  детство  детям  Сталинграда, что  помнят  они, что  могут  рассказать,  что  могли  понять, увидеть, запомнить? Многое……А, вот,что они рассказывали:

Читаем!!!

  Гученко Татьяна
Олег  Назаров . 5 лет. Когда  немец  стал  сильно  бомбить Сталинград ,мы  сидели  в  разрушенном  доме , вся  семья : мама и папа  , дедушка , бабушка , я и сестренка. Маму  убило, папа  ушел  с  красноармейцами, дедушка  и  бабушка  умерли  от  голода. Сестренку  взяла  тетя, а  меня  военный  дядя  привез, где  было  много  детей,  в Дубовский  детский  дом.

     Герасимова София.
 Лида  Орешкина . 5 лет. Мы  жили  с  мамой  в  Городище. Когда  пришли  немцы, я  была  с  мамой. Один  раз  мы  пошли  с  ней  за  хлебом,  из  ворот  вышел  немец. Он  толкнул  маму  от  меня, я  осталась  одна. Маму  куда-то  угнали и  я  ее  больше  не видела.

 Иванникова Анастасия
      Ваня  Васильев  5  лет.  Мы  жили  в  Бекетовке.  Папа  пошел  воевать  с  немцами,  мама  поехала  в  город. Когда  немецкий  самолет  бросил  бомбу, то  попал  в  вагон, где  была  мама , и  ее убило. У меня  была  сестренка, но  я  не  помню,  куда  она  делась.

Султанов Ролан
      Гурий  Хватков. 13 лет.  Наш  дом  сгорел. Отец  и  мать  схватили  нас  с  сестренкой  за  руки.  Нет  слов  описать,   какой  мы  испытали  ужас. Вокруг все пылало, трещало, взрывалось. Мы  бежали  по  огненному  коридору  к  Волге, которую  из-за  дыма  не  было  видно.
Вокруг  были  слышны  крики  обезумевших  от  ужаса  людей. Наверху,  на  железнодорожных  путях  взрывались  вагоны  с  боеприпасами. По  Волге  двигались  горящие  потоки  нефти. Казалось,  что  горит  река. Оглянувшись, я  увидел  сплошную  стену  горящего  города.

13 слайд (Янкин Богдан)
      Какую  стойкость  способен  проявить  ребенок  в  борьбе  за  жизнь!
       Борису  Усачеву  было  в  ту  пору  пять с  половиной  лет,  когда  они  вдвоем  с  матерью  ушли  из  разрушенного  дома. Матери  предстояло  скоро  рожать,  и мальчик стал  уже  осознавать,  что  он  единственный , кто  может  помочь  ей  на  этой  трудной  дороге. Они  ночевали  под  открытым  небом,  и  маленький  Борис  подтаскивал  солому, чтобы  мама  было  легче  лежать  на  промерзшей  земле,  собирал  колосья и  кукурузные  початки. Они  прошли  200  километров,  прежде  чем  им  удалось  найти  крышу - холодный  сарай  в  хуторе. Малыш  по  обледеневшему  склону  спускался  к  проруби,  чтобы  принести  воды , собирал  дрова , чтобы  обогреть  сарай. В этих  нечеловеческих  условиях  на  свет  появилась  девочка.
          14 слайд (Ролан)

- Дети помогали взрослым, чем могли:
 На свои плечи в тылу врага взвалили все тяготы войны не только  женщины и старики, но и дети.
Они день и ночь стояли у станков, производя оружие и боеприпасы, поднимали сельское хозяйство.

    15 слайд (Таня)
           Большую  помощь  детям  оказывали  солдаты, защищавшие  Сталинград. Многие  полки, сражаясь  в  руинах  города, оказывались  на  скудном  пайке, но, увидев  голодные  глаза  детей,  бойцы  делились  с ними  последним.

16 слайд (Яа)
       Поколение  детей  военной  поры   рано стало  осознавать  свой  гражданский  долг. Они   стремились  сделать ВСЁ ,  что  было  в  их  силах, чтобы  «помочь  сражающейся  Родине. Они  проявляли  чудеса  мужества  и  героизма.
 Вот те, из некоторых, юных  героев Сталинграда.

18, 19, 20 ,21 слайды.(Настя) читает на слайдах!

22 слайд (Таня)

Юные безусые герои
Юными остались вы навек.
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.
Боль и гнев сейчас тому причина
Благодарность вечная вам всем
Маленькие стойкие мужчины
Девочки, достойные поэм.

     23 слайд (Ролан)
     Заключение:

 Во время войны нелегко всем:  невыносимо тяжело на полях сражений, тяжело женщинам и старикам, взвалившим на свои плечи непосильный труд на фабриках, заводах, в сельском хозяйстве. Но в тысячу раз тяжелее самым незащищенным, самым маленьким – детям. Как детской головкой понять, почему так часто плачет мама, почему нечего кушать, почему выгоняют из родного дома, почему вокруг так много горя, боли, смертей.

 24 слайд ()
Ролан
Пусть никогда больше война не придет на нашу священную землю,

Все:
Пусть всегда над нами будет мирное небо!


title: Классный час "Любовь к Родине начинается с заботы к природе родного края"

extracted_text:
ММ «Одесса орта мектебі»

Классный час:

«Любовь к Родине начинается с заботы к природе родного края».

Подготовила и провела учитель начальных классов: Гуденко Р.Н.

                                           16 октября   2019  год

Учитель начальных классов Гуденко Рано Нурматовна
Классный час:  «Любовь к Родине начинается с заботы к природе родного края».
Цель:
 • формирование нравственных принципов, активной жизненной позиции в области природопользования и охраны окружающей среды.
Задачи:
 • воспитывать бережное отношение к природе;
 • развивать экологическое мышление;
 • воспитывать чувство единства с природой;
 • развивать чувство ответственности за сохранение и преумножение богатств природы.
Оборудование: мультимедийный проектор, раздаточный материал для учащихся.

Ход классного часа:
1. Организационный момент
Добрый день!
Слайд 1
Позвольте представиться, я – Гуденко Рано Нурматовна, учитель начальных классов  Одесской средней школы. И вашему вниманию хочу представить тему нашего классного часа  «Любовь к Родине начинается с заботы к природе родного края».
Я рада приветствовать вас доброй улыбкой и хорошим настроением.
Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Владимир Солоухин писал «У человека всё предназначено для самого себя: глаза - чтобы смотреть и находить, рот – чтобы поглощать пищу, уши – чтобы слышать. Всё нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна, она предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо».
Слайд 2
Запомни, есть такое твердое правило.
Встал по утру, умылся, привел себя в порядок –
И сразу же приведи в порядок свою планету.
Слайд 3
Цель и задачи нашего мероприятия.
-Дорогие ребята, для положительного настроя на работу и для     установления доброжелательной атмосферы, я предлагаю начать наше мероприятие с игры «Поздороваемся ладошками!».
- Пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем по очереди пальцы, начиная с большого со словами: Желаю (большой)
Успеха (указательный)
Большого (средний)
Во всем (безымянный)
И везде ( мизинец)
Здравствуйте! ( всей ладонью)
Слайд 4.
Человечество стремится сохранить природу в первозданном виде, чтобы передать потомкам в целости и сохранности здоровый воздух, хрустально чистую воду и благодатную почву.
Слайд 5.
Но к сожалению экологическая ситуация на планете складывается все хуже и хуже год от года.
По оценкам Всемирной Организации Здравоохранения:
70% населения планеты дышат воздухом, вредным для здоровья.
Вода 75% водоемов не пригодна для питья.
Ежегодно от плохого качества воды умирает 25 тысяч человек.
Ежегодно пустыня поглощает 27 млн. гектар плодородных земель.
Слайд 6.
Загрязнение воды.
Слайд 7.
Природа нас окружила дивной своей красотой.
Природа нам подарила воздух лесной и степной.
Посмотрите на эти картинки, каждый из вас был в лесу. Давайте вспомним, какие правила мы должны соблюдать, попадая в лес.
Не оставляй неубранный мусор. Помни, что брошенная бумага сгниет  через 2 года, битое стекло пролежит 30 лет, полиэтилен – несколько десятилетий.
Будь осторожен с огнем в лесу. Помни 97% пожаров возникает по вине человека.
Не включай громко в лесу радиоприемник, магнитофон, так как это тревожит птиц и зверей.
Не рви лесные и полевые цветы. Помни, что ландыш зацветает на 6 год, а венерин башмачок – на 18-м году.
Не разоряй муравейники. Знай, что 3-4 муравейника надежно охраняют 1 га леса от вредителей.
Нельзя вбивать в живые деревья гвозди, ловить бабочек, стрекоз и других насекомых, уничтожать жаб, лягушек, змей и других животных.
Не руби в лесу деревья, не ломай ветки деревьев и кустарников. (Помни, что воздух в лесу содержит в 300 раз меньше бактерий, чем в городе).
Слайд 8.
Экологические беды леса. Посмотрите как выглядит лес после отдыха человека. Вряд ли у кого возникнет желание прогуляться в таком лесу. Костры, приводят к пожарам. Полиэтиленовые пакеты и консервных банки изуродовали лес. Не обдуманная вырубка лесов приводит к их исчезновению. Не оставляйте в лесу мусор! Лес теряет свою красоту!!!!!

Слайд 9.
Атмосфера – воздушная оболочка нашей Земли.  Жизнь на земле возможна, пока существует атмосфера. Все живые организмы используют воздух для дыхания.

Слайд 10.
Загрязнение атмосферы. Существует два основных источника загрязнения атмосферы: естественный (лесные пожары, извержение вулканов)и искусственный . Загрязнение атмосферы заводскими выбросами, выбросами выхлопных газов автомобилей, сжигание листвы.
Многие из нас были свидетелями как осенью в городах жгут опавшие листья, но не все знают, что это очень плохо влияет на окружающую среду и на здоровье человека приводящим к тяжелым заболеваниям.
Слайд 11.
Загрязнение бытовым мусором.    Используя природные богатства, человек возвращает природе огромное количество отходов. Около городов и заводов скапливаются горы мусора, превращая всё в свалки. Мусором завалены обочины автомобильных дорог. Ветер разносит по округе бумагу и пластиковые упаковки. Большинство людей не видит в этом серьёзной проблемы. Не понимают и не хотят понимать, что этот мусор вернется к каждому из них. Ребята давайте будем любить и беречь наши города, поселки  где мы живем.
Слайд 12.
Чистота и порядок дело наших рук. Порядок на улице наших городов зависит от нас с вами. Как мы будем заботится о чистоте нашего  города, в таком городе мы с вами и будем жить. В чистом, красивом и уютном или загрязненным бытовыми отходами.
Слайд 13.
Вода является источником жизни. Всем растениям и животным для существования нужна чистая вода. Одни пьют её, другие живут в ней. В настоящее время найти чистую воду на нашей планете становиться все труднее. Люди перестали ценить и беречь воду.
Загрязнение превращает прибрежные воды в места не пригодные для отдыха и купания. Больше всего воду загрязняют химические вещества, которые ухудшают качество воды. Загрязнение воды убивает большое количество птиц, рыб и др. животных, а в некоторых случаях убивает всё живое.
Слайд 14.
Все в твоих руках. Жил на свете мудрец, который знал ответы на все вопросы. Решили ученики посрамить учителя. Один из них взял в ладони бабочку. И решили спросить мудреца: что у них в руках: мертвое или живое? Если ответит «мертвое», то мы выпустим бабочку, а если ответит «живое», то сожмем ладони. И она умрет. Таким образом, в любом случае он окажется не прав. Но мудрец ответил своим ученикам… Что же он ответил им? ВСЕ В ТВОИХ РУКАХ.
Давайте же помнить об этом: наше будущее – в наших руках.
Слайд 15.
Мы в ответе за будущее планеты.
Слайд 16.
Природа – наше богатство, сберечь это богатство для последующих поколений – наша задача и наш долг. «Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах живут разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину».
Слайд 17.
Мы в ответе за нашу планету.
Слайд 18.
Дело охраны природы, как и дело мира, касается каждого живущего на Земле. Оно требует усилий всех государств и народов.
Слайд 19.
Спасибо за внимание.

Что то мы с вами немножко засиделись, давайте проведем небольшую разминку. Музыкальная физминутка Чударики.

А сейчас сыграем в игру.
Игра «Что отдашь Земле родной»
Дети делятся на пары, берутся за руки и встают в цепочку друг за другом. Один человек – водящий. Первая пара обращается к нему со словами: «Если хочешь быть со мной, что отдашь Земле родной?».
Водящий должен сказать, что он сделает для Родины. Когда вырастет, например: посажу сад, буду строить красивые дома, и т.д. После его ответа все поднимают руки, и ребенок проходит под поднятыми руками. По пути он выбирает кого-либо из любой пары и ведет его за собой. В конце цепочки они образуют новую пару. Тот, кто остался без пары, походит к началу цепочки, и игра продолжается. Если в классе четное количество детей, водящих двое.
(Дети садятся на свои места).

Работа в парах: Необходимо из готовых шаблонов собрать птичку, цветок, муравья  и цветок.
Работа в группах: каждая группа должна посадить муравья  или птичку на цветок. Сделать презентацию, объяснить, какую пользу  приносят птицы и насекомые природе.
Рефлексия: с помощью ладошек разного цвета показать насколько  интересным и полезным был для ребят данный  классный час.
Розовая ладошка – все понятно, могу объяснить другу.
Синяя ладошка – все понятно, но остались некоторые вопросы.
Оранжевая ладошка – не понял, требуется помощь.

Благодарю за участие, за вашу активность. Мне было очень приятно с вами общаться! До свидания, до новых встреч.


Карточки "Хочу всё знать!"


title: Праздник "Весны" для детей 1 младшей группы

extracted_text:
                              Праздник «Весны»
                         для  детей 1 младшей группы

Вед:   -   Солнышко ласково улыбнулось нам,
              Наступает праздник, праздник наших мам.

Вед:   -    Все готово к празднику, так чего ж мы ждем?
               Мы веселой песенкой праздник наш начнем.

                          ПЕСНЯ «МЫ ПЕЧЕМ ПИРОЖОК»

Вед:   -   Травкв, травка, зеленей!
              Приходи, Весна скорей.
             -Ребята, посмотрите, к нам в гости весна идет.
                                          (  Входит Весна)
Весна:  - Звали вы меня друзья?
               В гости к вам пришла весна.
               Хоровод мы заведем
               И весняночку споем.

                             «ХОРОВОД ВЕСЕННИЙ»

Вед:   - Весна, а наши дети выучили стихи для мамы, и хотят рассказать.
                                          (Чтение стихов)
Вед:    - Солнышко лучистое
            Улыбнулось весело,
             Потому что мамочке
             Мы запели песенку

                            ПЕСНЯ «АХ КАКАЯ МАМА»

Весна: - Детки, все ленточки берите,
              С ними весело пляшите.
              И для мамочки родной
              Заведем мы танец свой.

                             ТАНЕЦ С ЛЕНТОЧКАМИ
Вед:      - Ай, да детки молодцы.
               Танцевали от души.

Весна:  - А вы мамам помогаете?
                Без дела не скучаете?

Вед;     -  Эти детки не простые
               У них ручки золотые.
                Маме помогают,
                Рук не покладают.

                    ТАНЕЦ «ВОТ ОНИ КАКИЕ, РУЧКИ ЗОЛОТЫЕ»

Весна:    -Есть хорошая игра
                Поиграем детки
Дети:     - Да

Весна:      - Ребята, а вы любите кататься на каруселях, так давайте
покатаемся.

                               ИГРА «КАРУСЕЛЬ»
Весна:    -Сейчас мы будем кататься на каруселях. Держимся за ручки крепко

               крепко.

   Еле-еле-еле-еле

   Закружились карусели.

   А потом, потом, потом

   Все быстрее, быстрее, быстрей!

   Тише, тише, не спешите,

   Карусель остановите

   Раз-два-три-четыре-пять

   Вот и кончилась игра.

Вед:    - Весна, а наши детки знают стихи про бабушку и хотят порадовать
их.
                         (Чтение стихов про бабушку)
Весна:   - Бабушек своих мы не обижаем
                И сегодня им танец посвящаем.

                                    ТАНЕЦ
Вед:       - Мы пели и плясали
                Как могли вас развлекали.

Вед:       -Девочки и мальчики,
               Давайте вместе с вами
               Спасибо скажем бабушке,
               Спасибо скажем  маме.

Весна:   - Вот и все мне пора идти дальше, а вы растите большими, здоровыми
               слушайтесь маму и папу.

Вед:      - Спасибо, и нам тоже пора возвращаться в группу.