title: Сценарий детского новогоднего утренника "Здравствуй, Новый год!"

extracted_text:
Сценарий детского новогоднего утренника «Здравствуй, Новый год!»
Ведущая: Добрый день, дорогие детишки и родители! Поздравляю вас  с новым 2019 годом.  Желаю всем крепкого здоровья, счастья и радости, успехов и удачи во всех делах, прекрасного настроения и исполнения всех желаний в наступившем году! Я рада видеть сегодня всех на детском новогоднем празднике! Детишек  ждут веселые игры, конкурсы и аттракционы, мы все с удовольствием послушаем стихотворения и споем всеми любимую и хорошо знакомую нам с самого раннего детства песенку «В лесу родилась елочка».  Все детишки сегодня нарядные и красивые. Маскарадные костюмы мы обязательно оценим.
Ведущий:  Детишки, мы готовы послушать новогодние стихотворения. Кто хочет рассказать стихи? Подходите к елочке.
Какие вы все молодцы! Вы все очень порадовали нас! Спасибо! А какие вы все нарядные и красивые, какие замечательные костюмы сшили Вам ваши родители.
«Рукавичка». Передавать друг другу рукавичку Деда Мороза.
«Перенеси шарик». Пронести воздушные шарика не уронив. Слетевший шарик- проигрыш.
«Поменяй игрушку». В обручах лежит по одной игрушке. Ребенок бежит к обручу, ложит в него одну игрушку и забирает другую
Ведущий: Светлый праздник новогодний мы встречаем каждый год! Кто желает веселиться- становитесь в хоровод! Песенка «В лесу родилась елочка».  Детишки, давайте немного потанцуем. Я спою песенку и мы вместе будем повторять движения, которые поются. На счет 1,2,3 будем хлопать в ладоши. Мамы нам помогут.
«Веселый танец» 									                      Мы сперва пойдем направо! 1,2,3					                                                А теперь пойдем налево! 1,2,3                                                                                Быстро к елке соберемся! 1,2,3                                                                                Так же быстро разойдемся! 1,2,3								 Мы тихонечко присядем! 1,2,3								 И легонечко привстанем! 1,2,3								 Попляшите наши ножки! 1,2,3								 И похлопайте в ладошки! 1,2,3
«Попади в цель». Попасть мячиком  в ведерко.
 «Мячик на ракетке». Пронести мячик на ракетке.
«Усатая эстафета». Карандаш как эстафетная палочка. Его следует нести, удерживая вертикально на одном пальце, на ладони или как усы.
Ведущий:  Детишки и мамы я предлагаю провести игру «Заморозка». Мы дружно встанем в хоровод и возьмемся за руки. Я буду читать вам стихи, но не буду говорить окончание стихотворения, вы сами должны догадаться какую часть тела я хочу заморозить и быстро прикрыть эту часть руками. Мамы, помогайте своим детишкам. Слушайте внимательно. Все будет в рифму:
Лесом, полем Дед Мороз  шагал. Снега много разметал.				 Заморозил  елки, речки, а теперь заморозит  человечков!			                     А ну-ка не бей баклуши! Прикрывай скорее … (Уши).			   Только вышел из избушки заморозил вам ,,, (Макушки).				   Я в лесу нашел человечка и заморозил ему… (Плечико).				 Не играй со мною в прятки, заморожу, а то … (Пятки).				  Мимо меня не пролетит и муха, соседу справа берегите … (Ухо).		 Много в лесу зайчиков, у человека слева закройте … (Пальчики).		 Я замету в лесу дорожки, соседу слева подморожу … (Ножки).			 Мой ветер вам пронзает кожу, всего соседа … (Заморожу).
Ой какие молодцы! Какие все ловкие и сообразительные!
«Кто быстрее». Намотать на веревочку кеглю.
«Перебрось мяч». Участники  друг другу перебрасывают мяч. Кто уронит мяч, тот выбывает из игры.\
Аттракцион «Поймай рыбку». Кто больше поймает рыбок на удочку.
Загадки:
Как сажа черна, как сметана бела,							     Любит всем в лесу стрекотать где была. (Сорока)
Видали вы его не раз, скачет он в двух шагах от вас.				   Чирик- чирик, чирик- чирик.							   	 Кто к этой песенке привык? (Воробей)
Не артист, а голосист, не ездок, а со шпорами. (Петух)
За деревьями- кустами промелькнуло быстро пламя,				  Промелькнуло- пробежало, но ни дыма, ни пожара. (Лиса)\
Не барашек и не кот, носит шубу круглый год.				                  Шуба серая- для лета, для зимы- другого цвета. (Заяц)
Кто в лесу глухом живет, неуклюжий, косолапый,				 Летом ест малину, мёд, а зимой сосет он лапу. (Медведь)
В сенокос горька,  а в мороз сладка. Что за ягода? (Рябина)
Растет в траве Ивашка- красная рубашка.					 Кто ни пройдет, всяк поклон отдает. Что за ягода? (Земляника)
Хороша она в варенье, и медведю угощенье.					  Эту ягодку все знают, лучше всех ее все знают. (Малина)
Под Новый год пришел он в дом, он был веселым толстяком.	         Но с каждым днем терял он вес, и наконец совсем исчез. (Календарь)
В это белом сундучище мы храним на полках пищу.			          На дворе стоит жарища, в сундучище холодища. (Холодильник)
Неизвестно где живет. Налетит, деревья гнет.					  Засвистит- по речке дрожь. Озорник, а не уймешь (Ветер)
Чтоб не мерзнуть, пять ребят в печке вязаной сидят. (Варежки)
 Летние коньки. (Ролики)
 На березовую ветку, кто сушить повесил сетку? (Паук)
 Два брюшка, четыре ушка. (Подушка)
 Растет у окошка в глиняной плошке зеленый ежик, без головы и ножек. (Кактус)
Сказочная  викторина:
Кто написал такие стихи: «У Авоськи под подушкой лежит сладкая ватрушка» (Незнайка)
На именины к Мухе- Цокотухе пришла Бабушка- пчела. Какой подарок она принесла имениннице? (мед)
Как называется сказка, где был выпечен гигантский торт, в который угодил продавец воздушных шаров? (Три толстяка)
В какой сказке есть такие слова: «Что вам надо?- Шоколада.- Для кого?- Для сына моего. А много ль прислать?- Пудов пять или шесть. Больше ему не съесть, он у меня еще маленький!» (Телефон)
Кто из литературных героев в гостях съел так много, что застрял в дверях чужого домика? (Винни - Пух)
Кто сварил кушанье из несъедобной вещи? (Солдат.  Русская народная сказка «Каша из топора»)
Кто приехал из Африки в ящике с апельсинами? (Чебурашка. Э. успенский «Крокодил Гена и его друзья»)
Кто ночью выбрался из чащи леса, найдя дорогу по белым камушкам, которые сам же и насыпал? (Мальчик- с –пальчик. Ш. Перро «Мальчик- с пальчик»)
Кто из литературных героев любил ходить в желтых брюках, голубой шляпе с полями и красной рубашке с зеленым галстуком?  (Незнайка. Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»)
Плюшевый друг Кристофера Робина с опилками в голове. (Винни- Пух)
Героиня, потерявшая на балу туфельку. (Золушка)
Звери, решившие организовать свой уличный оркестр. (Бременские музыканты)
Спаситель Мухи- Цокотухи. (Комар
Волшебник, живущий в лампе. (Джинн)
 Средство передвижения Бабы- Яги. (Ступа)
 Девочка с голубыми волосами. (Мальвина)
Детское прозвище дяди Степы. (Каланча)
 Музыкальный инструмент папы Карло. (Шарманка)
 Где Винни – Пух нашел хвост Иа? (На двери у Совы)
 У кого в дверях застрял Винни- Пух? (У кролика)
 За кем побежала Алиса в Страну Чудес? (За кроликом)
Кого дала маленькая разбойница в помощь Герде? (Оленя)
 Осколок чего попал Каю в глаз? (Осколок зеркала)
Кто помог Чиполлино освободить своих друзей из тюрьмы? (Крот)
 За что отца Чиполлино посадили в тюрьму? (Он наступил на мозоль Принцу Лимону)
 Из чего фея сделала Золушке карету?  (Из тыквы)
 Как звали пуделя в сказке «Приключения Буратино»? (Артемон)
  Сколько стоил билет в театр Карабаса- Барабаса? (4 сольдо)
 Что ловил Дуремар в болоте? (Пиявок)
 Кто одолел Тараканище? (Воробей)
Что просил Страшила у Волшебника Изумрудного города? (Мозг)
 Как звали богатыря из Мурома? (Илья)
В самолет его не сажают. Говорят,  лети рядом, раз мотор есть. (Карлсон)
Самое надежное средство ориентации в сказочных ситуациях?  (Клубок)
 Помощница и покровительница Емели?  (Щука)
Какое отчество было у Бурат ино? (Карлович)
 Защитное приспособление, которое не помогло Принцессе на горошине? (Перины)
  Неизвестный науке зверь, друг говорящего крокодила?  (Чебурашка)
 Как зовут кота, который хочет подружиться с мышами? (Леопольд)
  Как звали галчонка из Простоквашино? (Хватайка)
 Какого мальчика звали Дядя? (Федор)
Кого одного огромная толпа не могла вытащить из болота?  (Бегемота)
Мальчик выросший в волчьей стае? (Маугли)
Овощ, который посадил один человек, а вытащить не смогла вся семья, включая домашних животных? (Репка)
 Самый страшный зверь в сказке К. Чуковского? (Тараканище)
 Каким оружием массового поражения пользовался Соловей- разбойник? (Свист)
Слепой жених Дюймовочки? (Крот)
Что Удав никак не мог передать Мартышке? (Привет)
Сказочный мальбчик, совершивший путешествие на домашней птице? (Нильс)
У кого от вранья все время рос нос? (Пиннокио)
Ведущий: Дорогие наши детишки, мы поздравляем вас с Новым годом и желаем вам всего самого светлого и доброго в этом мире. Сейчас наше жюри подведет итоги  маскарада.  Пока мы ждем решения жюри, вы детишки можете танцевать.
 Ведущий: Внимание! Внимание! Жюри подвело итоги и сейчас состоится награждение за маскарадные костюмы. Награждение.
                                 Общее фотографирование.

Оцениваем маскарадные костюмы.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Слитное, раздельное и дефисное написание разных частей речи"

extracted_text:
Слитное, раздельное и дефисное  написание разных  частей  речи
                                    Селиванова С.В.,
учитель русского языка и литературы,
                                 МБОУ СОШ № 11
         г. Пушкино Московской области

ЗАПОМНИ!
Слитное, раздельное, дефисное написание слов в русском языке встречается практически в каждой части речи, поэтому вспомни сначала, какие части речи существуют в русском языке.
                 ЧАСТИ   РЕЧИ
Самостоятельные
Служебные
Существительное
Прилагательное
Числительное
Местоимение
Глагол
Причастие
Деепричастие
Наречие

Предлог
Союз
Частица

   Междометие
ПРАВОПИСАНИЕСУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Пишутся  слитно:
Пишутся  слитно:
МГУ,  ДПС,  МФЦ,  ЦУМ,  ГТО,  РФ
Пишутся  через  дефис:
Пишутся  через  дефис:
Правописание существительных с ПОЛ-
Выполни тренировочные упражнения:
1.   Сначала определите, почему все слова разделены на группы, а затем спишите существительные, объясняя выбор слитного или дефисного написания.
(Культ)товары, (зав)магазин, (лес)пром, (рыб)надзор, (зам)министр, (воен)комат, (стен)газета, (дет)ясли.
Город(герой), генерал(майор), (вице)президент;  птице(лов), фото(ателье), (гори)хвостка, (зелено)глазка, (девяти)этажка.
(Пол)апельсина, (пол)мандарина, (пол)моста, (пол)листа, (пол)газеты, (пол)луковицы, (полу)развалина, (пол)ложки, (пол)яблока,  (пол)ёлки, (пол)Европы, (пол)мира, (пол)Волги.
2.   Самостоятельно или с помощью орфографического словаря подберите по два сложных существительных с иноязычными морфемами  авиа-, аэро-, фоно-, теле-, термо-, микро-, агро-, интер-, вело-,  электро-.

       ПОМНИТЕ:  слова в подобными морфемами пишутся всегда слитно!

Выполни  тестовое задание №1:
        Правописание сложных существительных.
Выберите правильный вариант написания. В каком ряду все слова следует писать слитно?
 Зоо?магазин,  авто?парк,  аэро?вокзал,  бой?баба.
 Био?станция,  вело?гонки,  нео?логизмы,  штаб?офицер.
 Гидро?станция,  изо?студия,  кино?материалы,  мото?гонки.
 Теле?ведущий,  гори?цвет,  сорви?глолва,  экс?чемпион.

Выбери правильный вариант написания. В каком ряду все слова следует писать через дефис?
 Электро?станция,  пол?арбуза,  пол?лимона,  пол?Азии.
 Перекати?поле,  мать?и?мачеха,  лейб?гвардия,  юго?запад.
 Премьер?министр,  унтер?офицер,  экс?чемпион,  воен?комат.
 Сине?глазка,  стоп?кран,  вольно?думец,  киловатт?час.

ПРАВОПИСАНИЕПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Пишутся слитно:
Пишутся слитно:
У сложных слов ставится одно ударение:    вечнозелёный  !
Пишутся  раздельно:
Пишутся  через  дефис:
  Выполни тренировочные упражнения:
1.   Спишите, раскрывая скобки.  Докажите верность написания сложных прилагательных.
       Образец:
       Электромоторное предприятие (электрические  моторы),  кисло -сладкие фрукты (кислые и сладкие), темно- коричневый фартук (цвет).
                 Пресно(водное) озеро, осенне(зимняя) одежда,  судо(строительная) техника, регистрационно(пересылочный) пункт, бреснично(черничное) варенье, посудо(моечная) машина, ярко(синий) галстук, вокально(танцевальный) ансамбль, печально(ласковый) взгляд.

Из сочетаний слов в скобках образуйте сложные прилагательные и объясните их написание.

              (Тихий океан) флот, (север и запад) направление, (тёмная и красная) расцветка,  (скоро спеет) капуста, (сельское хозяйство) выставка, (пятнадцать градусов) мороз, (физкультурный и оздоровительный) комплекс, (яркая, яркая) звезда, (густая, зелёная) рассада.

Выполни  тестовое задание №2:
        Правописание сложных  прилагательных.
Выполни орфографический тест. Раскрой скобки. Объясни написание слов слитно или через дефис.
1. (автомобильно) тракторный            11. (жизне)радостный
2. (атомобиле) строительный               12. (водно)транспортный
3. (бело)голубой                                          13. (военно)полевой
4. (бензо)заправочный                             14. (военно)служащий
5. (ближне)восточный                              15. (зимне)весенний
6. (весенне)полевой                                   16. (идейно)политический
7. (взаимо)выгодный                                 17. (изжелта)зелёный
8. (голубовато)белый                                18. (картофеле)уборочный
9. (жаро)понижающий                              19. (кисло)сладкий
10.(законно)рождённый                          20. (ниже)изложенный
ПРАВОПИСАНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
  Выполни тренировочные упражнения:
1.   Спишите, заменяя цифры словами. Прочитайте правильно.

     С 3 декабря;  к 23 февраля;  6-й урок;  60-й дом;  4-е сутки;  300-й
     выпуск;  10 000-го экземпляра;  5 000 000-й снаряд;  2000-й год;
     2005-й год;   1585-й год;  2 000 000-й пассажир метро.

 2.  Запиши числительные правильно.

       Тысяча?сто?сорок?седьмой,  сто?двадцати?пяти?тысячный,  пять?сот,  четыре?седьмых,  шести?сотый,  двадцать?четвёртый,
       четырёх?миллионный,  девять?миллионов,  семь?сот,
       две?тысячи?двадцатый.

ПРАВОПИСАНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ
Запомни правописание местоимений!
            Прибавляется  Н
     в косвенных падежах к
              местоимениям
    3 лица (он, она, оно, они)
             после предлогов:
      без него, без неё, без них
               о нём, о ней, о них
                                              Н
- если личные местоимения употребляются после предлогов    благодаря,   вопреки, навстречу,   наперекор,  согласно:
              благодаря им, навстречу ему
- если личные местоимения следуют за сравнительной степенью прилагательного
                     старше её,  выше его
ЛИЧНЫЕ  МЕСТОИМЕНИЯ
НЕОПРЕДЕЛЁННЫЕ   МЕСТОИМЕНИЯ
            Нéкто, нéчто,
    нéсколько,    нéкоторый

        кое-кто,  что-то,  кто-нибудь,
                     что-либо

              НО:   кое  у  кого, кое  о  чём
Слитно:
     Через дефис:
НО:    ни у когó,  ни о кóм,  нé с чем,  нé о ком
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ
         НИ (без ударения)

      никтó, ничтó, никогó,
    ничегó, никомý, ничемý

НЕ  (под ударением)

нéкого, нéчего,
нéкому, нéчему,
нéкем, нéчем

Различай  сочетания

НЕ  КТО ИНОЙ, КАК  –  НЕ  ЧТО ИНОЕ, КАК
и   НИКТО  ИНОЙ – НИЧТО  ИНОЕ

    На пороге стоял не кто иной, как мой отец. (утвердительное предложение)

                   Никто иной так не поступит.  (отрицательное предложение)

  Выполни тренировочные упражнения:
1.   1)Раскрывая скобки, запишите фразеологизмы. Укажите, местоимения каких разрядов в них употреблены.
       2) Устно составьте с каждым фразеологическим оборотом предложение.
      На каждом шагу;  на все руки мастер;  (ни)то (ни)сё;  от (не)чего делать;  выйти из себя;  (во)всю ивановскую;  (во)все глаза;  (не)(в)своей тарелке;  (ни)(с)того (ни)(с)сего;  (ни)(в)коей мере;  себе на уме;  сию минуту;  как (ни)(в)чём (не)бывало;  смотреть (не)(на)что;  сам (не)свой;  (во)всю прыть;  (не)(из)той оперы.

 2.  Запишите правильно данные местоимения.

Ни?чего,  не?о?ком,  кому?то,  не?для?кого,  не?сколько,  не?что?иное,  не?твой,  кое?кто,  кто?нибудь,  чей?либо,  не?чем,  не?с?вами.

ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ
Пишутся  слитно:
Пишутся  слитно:

Пишутся  раздельно:
Пишутся  раздельно:
Пишутся  через  дефис:
  Выполни тренировочные упражнения:
С данными наречиями составьте и запишите словосочетания гл. + нареч. Чтобы не ошибиться в написании наречий, вспомни правило или пользуйся орфографическим словарём.
(На)смарку,   (на)перерез,   (на)спех,   (на)редкость,   (на)óтмашь,
(на)славу,   (на)прямик,   (на)радостях,   (нá)руку,    (на)стежь,
(на)смех,   (на)перебой,    (на)чеку,    (на)ходу,    (на)верняка,
(на)взрыд,   (на)ура,    (на)яву.

2.  Запишите наречия. Есть ли разница в написании и значении данных наречий? Установите это по орфографическому и толковому словарю.
       1)(На)изусть – (на)память. 2) (В)двое – (на)двое – (по) двое.
3) (В)конец – (под)конец.  4) (В)миг – (на)миг.  5) (В)скачь – (на)скаку.
6) (В)старь – (в)старину.

Спишите, распределяя наречия на три группы: 1) со слитным написанием по-;  2) с дефисным написанием по-;  3) с раздельным написанием по-.
(По)весеннему,  (пó)верху,  (по)немногу,  (по)братски,  (по)временáм,
(пó)двое,  (по)зарез,  (по)истине,  (по)указке,  (по)всюду,  (по)всякому,
(по)делóм,  (по)деловóму,   (по)добрý,  (по)душáм,  (по)прежнему.
Выполни  тестовое задание №3:
                      Правописание  наречий.
           Выберите вариант написания. Укажите правильный вариант ответа.
      1. Наречие пишется слитно:
           а) идти на?смерть;
           б) стоять на?смерть;
           в) в?глубь пещеры;
           г) в?век двадцатый.

      2.  Наречие пишется раздельно:
           а) пальто в?накидку;
           б) делать на?показ;
           в) хватило в?обрез;
           г) росли в?перемежку.

3. Наречие пишется через дефис:
     а) во?вторых классах;
     б) по?твоему пути;
     в) по?своему плану;
     г) во?вторых.

ПРАВОПИСАНИЕ ПРЕДЛОГОВ
Пишутся  слитно:
Пишутся  раздельно:
Пишутся через дефис:
из-за,  из-под,  по-над,  по-за,  за-ради
При написании производные предлоги нужно отличать от созвучных форм самостоятельных частей речи
  Выполни тренировочное упражнение:
               Перепишите, раскрывая скобки, и определите часть речи.

      (На)встречу с выпускниками; (в)виду предстоящего отъезда; расположиться (в)виду города; поинтересоваться (на)счёт путёвки; перевести деньги (на)счёт предприятия; (в)виду недостатка времени; прибыть (в)место назначения;  разместить (в)место предисловия;  торопиться (на)встречу с писателем; выйти (на)встречу гостям.

Выполни  тестовое задание №4:
                                       Правописание  предлогов.
Раскройте скобки:    1.  (В)виду болезни
      2.  Иметь (в)виду
      3.  Разговоры (на)счёт земли
      4.  Положить деньги (на)счёт
      5.  Сосуд (в)виде шара
      6.  (В)течени…  шести лет
      7.  (В)течени…  реки
      8.  (В)продолжени…  месяца
      9.  (В)продолжени…  повести
     10. (В)следстви…  холодов
     11. (В)следстви…  по делу
     12. (В)связи с собранием
     13. Встретиться (в)последстви…
     14. Медальон (в)виде сердечка
     15. (В)заключени…  собрания
     16. Пришёл (во)время

ПРАВОПИСАНИЕ СОЮЗОВ
Запомни !
Различай !
Запомни !
                             Союзы тоже, также, чтобы пишутся слитно в
               отличие от созвучных им сочетаний:
        то  же – местоимение с частицей;
        что  бы – местоимение с частицей;
        так  же – наречие с частицей.
                              В этих сочетаниях частицы же,  бы могут быть
                   опущены или переставлены на другое место, а смысл
                   при этом не изменится:
                                   Что бы вам такое рассказать?
                                   Хочу, чтобы вы запомнили!
   Союзы тоже и также синонимичны (оба имеют значение союза  и).
                                          Вам тоже нужно всё прослушать.
                                          Вам также нужно всё прослушать.
                                          И вам нужно всё прослушать.

  Выполни тренировочное упражнение:
      Перепишите, раскрывая скобки.

      1. Сегодня происходило то(же), что и всегда. 2. Решайте эту задачу так(же), как и предыдущую. 3. Мне то(же) хотелось бы съездить в этот город. 4. Лектор так(же) рассказывал об истоках этой традиции. 5. Новые члены команды бегают так(же) быстро, как и их предшественники. 6. Ребята так(же) сделали к выставке гербарий и несколько плакатов. 7. Мой пёс то(же) любит шоколад. 8. Продолжай делать то(же), что и раньше. 9. Всё думаю, что(бы) такое тебе подарить. 10. Что(бы) не сбиться с дороги, возьмите с собой карту. 11. (От)того дома до этого ровно сто шагов. 12. (По)тому мостику идти небезопасно. 13.  Было довольно шумно, (по)тому всё приходилось повторять по два раза.

Выполни  тестовое задание №5:
                                       Правописание  союзов.
      Определи, в каких предложениях выделенные слова
                     пишутся слитно, а в каких раздельно.

  Надо было узнать эту тайну, и (по)этому я согласился.
Будем жить так,  что(бы) все любили нас.
И что(бы) мы ни делали, всегда мы заодно.
Этим он спас мне жизнь, рискуя ею так(же), как и я.
Я объяснил ему, (за)чем мне это нужно.

                  Запиши номера предложений в ответ:
              СЛИТНО:  …?                               РАЗДЕЛЬНО:…?

ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦ
Пишутся через дефис:
Пишутся  раздельно:
    ПИШИ  ПРАВИЛЬНО !
всё  ж  таки
всё  так  же
точно  так  же
то  же  самое
тот  же
тотчас  же
к  тому  же
то-то  же
как  будто  бы
Правописание частиц  НЕ и НИ:
Правописание частиц  НЕ и НИ:
Правописание частиц  НЕ и НИ:
Правописание частиц  НЕ и НИ:
  Выполни тренировочное упражнение:
      Перепишите, раскрывая скобки.

      1.  Кто (не, ни) занимался математикой, тот имеет слабое представление о развитии мира. 2. Куй железо, пока (не, ни) остыло. 3. (НЕ, ни) одна дорожка (не, ни) была очищена от снега. 4. (Не, ни) что не пропало зря. 5. (Не, ни) веселья, (не, ни) радости (не, ни) принесла мне жизнь на новом месте. 6. Унынья моего (не, ни) что (не, ни) мучит, (не, ни) тревожит, и сердце вновь горит и любит  оттого, что (не, ни) любить оно (не, ни) может. 7. Он(бы) тотчас ушёл, если(б) не Лиза. 8. Ведь были(ж) схватки боевые, да, говорят, ещё какие!

РЕШУ  ЕГЭ !
1 балл
ТРЕНИРУЕМСЯ
  1. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

      *  (С)ЛЕВА,  в нескольких метрах от изгороди, стоял КАКОЙ(ТО)
     незнакомый шалаш.
       *  Замёрзли реки и озёра, да только (С)ВЕРХУ, а рыба вся (В)ГЛУБЬ
     ушла.
       *  (В)ТЕЧЕНИЕ столетий люди ошибочно думали, БУД(ТО) бы
     воздух – это ничто.
       *  По краям дороги (КОЕ)ГДЕ торчали деревья, казавшиеся
     (ИЗ)ДАЛИ крошечными, как побеги салата.
       *  Организация перевела деньги (НА)СЧЁТ фирмы и договорилась
     (НА)СЧЁТ быстрого выполнения договора.
                                Ответ: __________________________________

ТРЕНИРУЕМСЯ
  2. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

      *  Анна Михайловна писала на фронт  (ПО)ПРЕЖНЕМУ  адресу и  (ПО)ПРЕЖНЕМУ  ждала письма.
      *  Он спокойно, ОДНАКО(ЖЕ) , вынес все эти крики и, (НЕ)СМОТРЯ по сторонам, пошёл прямо к дому.
      *  От каждого толчка лодка заваливалась (НА)БОК, и (ПО)ЭТОМУ приходилось постоянно вычерпывать воду.
      *  (В)ЗАКЛЮЧЕНИЕ  старики просили,  (ЧТО)БЫ  Мироныча не трогали.
      *  В небе МАЛО(ПОМАЛУ) собрались облака и тучки,  (КОЕ)ГДЕ ещё светлые и красивые, а к западу дождевые, синеватые, скучные.
                                 Ответ: _____________________________________

ТРЕНИРУЕМСЯ
  3. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС.  Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

      *  Сторона, (ПО)ВИДИМОМУ,  была глухая: везде виднелся лес, а полей (ПО)ПРЕЖНЕМУ не было.
      *  Вдоль реки несётся опьяняющий запах лип: как БУД(ТО)  ГДЕ(ТО) за сотни километров зацвели липовые леса.
      *  Вчера мы не расспросили про дорогу (НА)ЗАВТРА, и теперь нам пришлось идти (НА)УГАД.
      *  ОТКУДА(ТО) издалека надвигалась ночь, и окружавший нас лес стал (ПО)НЕМНОГУ  темнеть.
      *  Саргассы,  (В)ОТЛИЧИЕ  от большинства крупных водорослей,  не прикрепляются ко дну, а плавают  (В)ТОЛЩЕ  воды.
                                   Ответ: _______________________________

Ответы
 Тестовое задание (ТЗ)
 ТЗ №1.
  К №1  3
  К №2  2

  ТЗ №2.
   Автомобильно-тракторный, автомобилестроительный, бело-голубой,
бензозаправочный, ближневосточный, весенне-полевой, взаимовыгодный,
голубовато-белый, жаропонижающий, законнорождённый, жизнерадостный,
воднотранспортный, военно-полевой, военнослужащий, зимне-весенний,
идейно-политический, изжелта-зелёный, картофелеуборочный,  кисло-
сладкий,  нижеизложенный.

                                          ТЗ №3.
                                              К №1 б
                                              К №2 в
                                              К №3  г

Ответы
 Тестовое задание (ТЗ)
 ТЗ №4.
  Ввиду болезни; иметь в виду; разговоры насчёт земли; положить
деньги на счёт; сосуд в виде шара; в течение шести лет; в течении
реки; в продолжение месяца; в продолжении повести; вследствие
холодов; в следствии по делу; в связи с собранием; встретиться
впоследствии; медальон в виде сердечка; в заключении собрания,
пришёл вовремя.

  ТЗ №5.
   СЛИТНО:  1, 2, 5.
   РАЗДЕЛЬНО:   3, 4.

Ответы  к заданию  ЕГЭ

 Задание №1.
СЛИТНО пишутся слова:  СВЕРХУ,  ВГЛУБЬ

Задание № 2.
РАЗДЕЛЬНО  пишутся слова:  ОДНАКО ЖЕ,  НЕ СМОТРЯ

Задание № 3.
ЧЕРЕЗ ДЕФИС  пишутся слова: ПО-ВИДИМОМУ,  ПО-ПРЕЖНЕМУ

Литература по теме:
1.     Сенина Н.А. Русский язык. ЕГЭ-2019. Тематический тренинг. Модели сочинений. 10-11 классы: учебно-методическое пособие/Н.А. Сенина, С.В. Гармаш; под ред. Н.А. Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2018. – 560 с.
2.     Угроватова Т.Ю. ЕГЭ по русскому языку: Учебно-тренировочные тесты и другие материалы для 9 класса/Т.Ю. Угроватова. – М.: АСТ: ХРАНИТЕЛЬ, СПб.: Астрель-СПб, 2008.-238 с.
3.     Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматике русского языка: в 2 ч. Ч.1./ Н.Г. Ткаченко. – 11-е изд.-М.: Айрис-пресс, 2010. – 256 с. – (Домашний репетитор).
4.     Белецкая Т.А. Весь школьный курс/ Белецкая Т.А., Дедурин Г.Г., Джамеев В.Ю. и др. – М.: Эксмо, 2015.  - 384 с. – (В помощь старшекласснику. Спасатель).
5.     Львова С.И. Русский язык. 6 класс. В 5 ч. Ч. 2 и Ч. 4: учеб. для общеобразоват.  учреждений/ С.И. Львава, В.В. Львов. – 4-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2008. – 95 с. : ил. ISBN 978-5-346-01092-0
6.      Львова С.И. Русский язык. 7 класс. В 3 ч. Ч. 2: учеб. для общеобразоват.  учреждений/ С.И. Львава, В.В. Львов. – 4-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2009. – 206 с. : ил. ISBN 978-5-346-01186-6

Источник шаблона презентации:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Интернет – ресурсы:
http://img-fotki.yandex.ru/get/4706/28257045.5ec/0_6f5cf_5329c14_XL.png
фон

http://img-fotki.yandex.ru/get/5634/136487634.a3b/0_d5b7c_44e066c2_XL.png
перо, чернильница, тетрадь

http://img-fotki.yandex.ru/get/4706/113882196.8e/0_60321_5cca8fd5_XL
http://www.ailona.ru/_ph/97/250733085.png
перья

http://img-fotki.yandex.ru/get/6214/66124276.8d/0_760aa_c67ee5b0_XXL.png
свиток

http://s3.uploads.ru/5o8gm.png
рамка


title: Проект в подготовительной к школе группе "Моя малая родина"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Романовский детский сад № 1
Романовского района, Алтайского края

Проект в подготовительной к школе группе
«Моя малая родина»

Выполнила: Л.П.Любчич – воспитатель ДОУ,
 первой квалификационной категории
                                        стаж работы – 25 лет

с. Романово,
2018
Проблема: дети не задумываются о том, что село, в котором они живут это их малая родина. не знают историю своего села, достопримечательности.
4 Актуальность: воспитание любви и уважения к родному селу является важнейшей составляющей нравственно-патриотического воспитания. Чтобы воспитать патриотов своего села надо его хорошо знать.

 Цель: проект направлен на формирование нравственно- патриотического отношения и чувства сопричастности к семье, селу, стране, природе, культуре на основе историко-национальных и природных особенностей родного края и страны.

Основные задачи:
Формировать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, дому, детскому саду, улице, селу через все виды детской деятельности;
Создать эмоциональное настроение, оставить яркие впечатления от рассказов и бесед, прогулок
Развивать эмоционально – ценностные отношения к семье, дому, улице, селу, стране;
Развивать бережное отношение к селу (достопримечательностям, культуре, природе);
Развитие интереса к русским традициям, обычаям, промыслам; воспитывать уважительное отношение к местному фольклору, «традициям» родного края;
Развивать связную речь детей; обогащать и активизировать словарь детей, учить свободно мыслить, фантазировать;
Воспитывать чувство гордости за своих земляков, эмоционально-ценностное отношение к краю.

Тип проекта: творческий, познавательный, групповой.
Срок проекта: краткосрочный.
Участники проекта: дети 4 – 5лет группы, педагоги, родители.
Методы работы: наглядные, словесные, практические.
Приемы работы: показ, разъяснения, объяснение, рассказ, рассматривание.
Принципы работы: научность, доступность, систематичность, наглядность.
Формы работы с детьми:
Занятия ;беседы; рассматривание  альбомов, иллюстраций;
выставки детских работ ;
заучивание стихов, пословиц, поговорок про семью;
творческая речевая деятельность.

Формы работы с родителями: беседы, консультации.
Подготовительный этап:
1.Донести до участников проекта важность данной темы;
2.Создать развивающую среду: подобрать дидактические игры, иллюстрированный материал, художественную литературу, атрибуты.

Реализация проекта (основной этап)
1.Рассматривание  фотографий  с видами Романово.
3. .Чтение :  пословиц и поговорок о родном селе, крае, Родине;  труде людей летом, осенью, зимой, весной.
Загадывание загадок о Родине.
4..Беседы: «Мы живем в Романово », «Дом в котором я живу»,  «Труд людей в селе в разное время года», « История возникновения села».
Занятия: «Животные и птицы нашего села», «В этом селе мы родились», «Растения нашего села»
5.Целевая прогулка : « По нашему селу!».
6.Рисование по теме « Мой дом».
7. Аппликация « Улицы села Романово»;
Обрывная аппликация « Мой дом»;
8. Конструирование «Достопримечательности села»;
9.Оформление краеведческого уголка в группе
Презентация проекта:
 1.Выставка рисунков «МОЙ дом», «Моя  улица».
2. Фотовыставка «Моё село Романово».
3. НОД« Перелистывая страницы альбома».

 Прогнозируемый результат: Дети имеют представление о селе, в котором они живут. Сформирован устойчивый интерес к изучению данной проблемы.
Знают, что является их «малой» Родиной, испытывают чувства гордости за свой край, село.
Имеют представление о достопримечательностях села.
Проявляют интереса к родному краю, селу, который находит отражение в совместных рисунках детей и родителей, рассказах.
Дети знают праздники и традиции, которые отмечаются в селе и семье.
Реализация проекта позволит повысить детскую, родительскую и педагогическую компетентность в вопросах истории, культуры села Романово, поможет сформировать заботливое отношение к родному селу.
 Заключение: В настоящее время этот проект актуален и особенно труден, требует большого такта и терпения, так в молодых семьях вопросы воспитания   патриотизма не считаются важными, и зачастую, вызывают лишь недоумение.
Приложения к проекту:
Рисование  « Мой дом»;
Конструирование «Достопримечательности села»;
Аппликация « Улицы села Романово»;
Обрывная аппликация « Мой дом»;
Уголок краеведения в группе;
НОД « Перелистывая страницы фотоальбома»
Консультации для родителей « Нравственно –патриотическое воспитание дошкольников»

23

31

33


extracted_text:
Конспект театральной деятельности во второй группе раннего возраста
Ход НОД
1.Организационный момент. Дети заходят в группу.
Воспитатель: Ребята посмотрите сколько у нас сегодня гостей. Давайте с ними поздороваемся.
Приветствие: Здравствуйте ручки – хлоп-хлоп
                        Здравствуйте ножки- топ-топ
                        Здравствуйте глазки – хоп-хоп
                        Здравствуйте губки – чмок – чмок
                        Здравствуйте гости.
Воспитатель обращает внимание детей на следы оставленные в группе.
Посмотрите ребята. Кто- то наследил в группе. Давайте пойдем по следам и посмотрим кто же к нам пришел. (Находим ежика)
Воспитатель: Ежик, как ты здесь оказался?  И почему ты такой колючий?
Еж: Это я на всякий случай,
        Знаешь, кто мои соседи?
       Лисы, волки и медведи!
Воспитатель: Ежик, а где живут твои соседи?
Еж: Они живут вон в том лесу?
Воспитатель: А как нам туда попасть?
Еж: Я вам помогу. Нужно пройти по мостику через ручеек. А мне пора уходить.
Воспитатель и дети : спасибо ежик,
Воспитатель: Ну что ребята, готовы пойти в лес?
Ответы детей.
Воспитатель: Тогда идемте. По мостику идем осторожно, чтобы не намочить ножки. Вот мы и в лесу.
Ребята, кто знает какие животные живут в лесу?
( Зайка прыг да скок, лисичка рыжый хвостик, мишка косолапый,)
Проводится игра «Как ходят животные»
Воспитатель: Молодцы ребятки. Слышите, где то звучит сказочная музыка? Давайте найдем откуда она звучит? Посмотрите да это же волшебный сундучок.
Открываем сундучок. Ребята а в волшебном сундучке живет сказка! Хотите послушать сказку?
Ответы детей.
Воспитатель Тогда садитесь поудобнее. Слушайте и смотрите.
Рассказывание сказки и показ настольного театра «Теремок»
Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить.
Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка! А ты кто?
— А я лягушка-квакушка.
— Иди ко мне жить! Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить.
Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка!
— Я, лягушка-квакушка!
— А ты кто?
— А я зайчик-побегайчик.
— Иди к нам жить! Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить.
Идет мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик.
— А ты кто?
— А я лисичка-сестричка.
— Иди к нам жить! Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.
Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик.
— Я, лисичка-сестричка.
— А ты кто?
— А я волчок-серый бочок.
— Иди к нам жить!
Волк влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют.
Вдруг идет медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик.
— Я, лисичка-сестричка.
— Я, волчок-серый бочок.
— А ты кто?
— А я медведь косолапый.
— Иди к нам жить!
Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит:
— А я лучше у вас на крыше буду жить.
— Да ты нас раздавишь.
— Нет, не раздавлю.
— Ну так полезай! Влез медведь на крышу и только уселся — трах! — развалился теремок.
Затрещал теремок, упал набок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок — все целы и невредимы.
Принялись они бревна носить, доски пилить — новый теремок строить.
Лучше прежнего выстроили!
Воспитатель: Вот и сказке конец, а кто слушал Молодец!
Релаксация. Ну что, ребята понравилась вам сказка? А про кого она? Кто приходил к теремку? А кто развалил теремок? Молодцы ребята, внимательно слушали сказку.
Воспитатель: Теперь нам пора возвращаться в группу. Давайте пройдем по мостику и окажемся в детском саду.


title: Задачи для устного счёта 2 класс

extracted_text:
Задачи для устного счёта 2  класс

Решите задачу устно, записывая только ответ.
На тарелке 11 яблок. На обед дети съели 5 яблок. Сколько яблок осталось?

11-5=6 (ябл.)
Решите задачу устно, записывая только ответ.
Один блокнот стоит 14 рублей, а второй на 6 рублей дороже. Сколько стоит второй блокнот?

14+6=20 (руб.)
Решите задачу устно, записывая только ответ.
Маша нарисовала 7 рисунков на конкурс, а Миша нарисовал 10 рисунков. Сколько рисунков дети нарисовали вместе?

10 + 7 = 17  (р.)
Решите задачу устно, записывая только ответ.
Васе надо было решить 20 примеров. Он решил 11 примеров. Сколько примеров осталось решить Васе?

20 - 11= 9 (пр.)
Решите задачу устно, записывая только ответ.
На фотоплёнке 30 кадров. В первый день израсходовали 8 кадров, во второй – 12 кадров. Сколько кадров осталось на плёнке?

30-8-12 = 10 (к.)
Решите задачу устно, записывая только ответ.
Для детского сада купили 14 красных мячей и столько же зелёных. Сколько всего  мячей купили?
14 +14 = 28 (м.)

Решите задачу устно, записывая только ответ.
Узнайте периметр квадрата со стороной 5 см?
5+5+5+5= 20 (см.)
Решите задачу устно, записывая только ответ.
 В магазин привезли 40 ёлочных игрушек. За день продали 23 игрушки. Сколько игрушек осталось?
40 – 23  = 17 (игр.)
Использованные ресурсы
Надпись на титульном листе/ https://arhivurokov.ru/kopilka/uploads/user_file_56f55eaaf1e4a/img_user_file_56f55eaaf1e4a_0.jpg
Картинка на титульном листе/ https://yt3.ggpht.com/a/AGF-l7_AwBTAqwolU-D_nV0uxwvB6Su1TOAhUVValQ=s900-mo-c-c0xffffffff-rj-k-no
Шаблон  презентации подготовила учитель  математики   МОУ «СОШ» п. Аджером   Корткеросского  района Республики Коми    Мишарина Альбина  Геннадьевна.


title: Технологическая карта урока "Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов"

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 1 классе.

Тема урока: «Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов»


extracted_text:
30. Как сказать, что у тебя болит живот?
А) I’ve got a toothache
Б) I’ve got a stomachache
В) I’ve got a sunburn
Г) I’ve got a temperature
Д) I’ve got a fever

              Тесты по английскому языку для учащихся V классов
                       Задания, оцениваемые в 3 балла.
    1.Столица Великобритании - это город:
    А) Cambridge     Б) New York        В) Washington
    Г) London           Д) Sydney

    2. Что ты говоришь, если хочешь выразить радость по поводу встречи?
    A) Good luck!          Б) Good bye!          В) Have a nice day!
    Г) How are you?      Д) Glad to see you!

    3. Каким одним словом можно назвать и субботу и воскресенье?
    А) weekend      Б) week      В) weather    Г) Wednesday    Д) day

    4. Физкультура в школе - это
    A) Art       Б) Science     В) PE       Г) Geography    Д) IT

    5. Какое слово является лишним?
    A) Great Britain     Б) France     В) Japanese    Г) Canada    Д)
    Russia

    6. Как в Англии называют многоэтажный дом?
    А) block of flats      Б) bedroom      В) cottage      Г) living room

    Д) garage

    7. Чего ждут «pupils» больше всего?
    А) test       Б) lesson       В) holidays      Г) dictation     Д)
    control work

    8. Кем тебе приходится сын сестры твоей мамы?
    А) brother       Б) uncle       В) aunt       Г) cousin       Д) dad

    9. Какое слово не относится к теме «Flowers»:
    A) violin       Б) tulip       В) daisy       Г) violet       Д) rose

    10. Какое местоимение имеет двойное значение?
    А) I        Б) we       B) you        Г) he       Д) they

                       Задания, оцениваемые в 4 балла.
    11. Из чего не готовят варенье?
    А) apple      Б) mushroom     В) cranberry     Г) pear   Д) strawberry
12. Найди предложение с ошибкой
А) This peacock lives in the Zoo
Б)  I doesn’t like ice cream
В) They have got a tortoise
Г) Mary doesn’t live in Russia
Д) You go to school every day

13.  Дополни предложение: «I use my … for eating»
А) teeth       Б) feet        В) fingers        Г) arms      Д) toes

14.  Помоги Джейн подобрать верный предлог:
«I want bananas, apples and sweets____dinner.
А) on        Б) at        В) for        Г) in      Д) of

15. На часах 7:15, как сказать это по-английски?
A) It’s seven fifty o’clock
Б) It’s a quarter past seven
В) It’s a quarter to seven
Г) It’s seven o’clock
Д) It’s seven five o’clock

16. Найди слово, не обозначающее еду:
А) bread     Б) crisps      В) biscuits      Г) sweets     Д) fridge

17. Какая упаковка подойдет для «juice»?
А) carton     Б) packet     В) bar     Г) bar   Д) none of them

18. Какое из слов подходит к слову «tree»?
А) Christmas      Б) birthday      В) very      Г) sweet      Д) spy

19. Найди антоним к слову «old»
А) tall      Б) big      В) young     Г) bright     Д) clever

20. Когда мы празднуем Easter?
А) in winter     Б) in autumn         В) in summer
Г) in spring     Д) none of them

                      Задания, оцениваемые в 5 баллов.
    21. Переведи предложение: «Джимми смотрит мультики в данный момент»
    А) Jimmy is watching cartoons at the moment.
    Б) Jimmy always watches cartoons.
    В) Jimmy watched cartoons yesterday.
    Г) Jimmy look cartoons.
    Д) none of them

    22. Какой предлог используется во фразе «на выходных»
    А) in weekend
    Б) of weekend
    В) on weekends
    Г) every weekend
    Д) by weekend

    23. Найди слово, объединяющее эти слова: flute, drum, piano, orchestra
    А) wood       Б) army      В) farm       Г) fir trees     Д) concert-
    hall

    24. Какое слово имеет только одну форму для единственного и
    множественного чисел?
    A) child         Б) sheep          В) mouse       Г) foot         Д)
    man

    25.  Закончи пословицу: « Two heads are better than ______»
    А) three        Б) zero        В) five        Г) two        Д) one

    26. Дополни предложение: «There is much ____ in my fridge»
    А) juice     Б) eggs     В) sausages     Г) apples     Д) bottles of
    water

    27. Найди слово с ошибкой:
    А) Febreary       Б) November      В) January     Г) August     Д)
April

    28. Какой из данных глаголов является неправильным?
    А) watch       Б) stay      В) come      Г) play     Д) jump

    29. Дополни предложение: «There are …. weeks in a month»
    А) six       Б) seven      В) two       Г) three      Д) four


title: Календарно-тематическое планирование в средней группе на 2020-2021 учебный год

extracted_text: Календарно-тематическое планирование в средней группе «Капельки» на 2020-2021 учебный год.


title: ЕГЭ по математике "Задачи с экономическим содержанием. Вклады. Кредиты"

extracted_text:
Задачи с экономическим
содержанием. Вклады. Кредиты.
 ЕГЭ -2020
Манаенко Светлана Григорьевна,
 учитель математики
МБОУ «Обоянская СОШ №2»
2020г.
«Нажить много денег - храбрость;
 сохранить их - мудрость,
 а умело расходовать – искусство»
Бертольд Авербах
 (нем. писатель)

Экономические задачи
Под задачами с экономическим содержанием будем понимать задачи, поставленные в области экономики, решение которых требует использования математического аппарата.
   Цель занятия: обобщить умения решать экономические задачи.
   Задачи:
повторить разные математические методы при решении экономических задач;
напомнить о различии между аннуитетным и дифференцированным кредитами;
классифицировать некоторые экономические задачи по типам и методам решения.

5
В ЕГЭ такие задачи входят в задание под № 17.
В спецификации профильного уровня в графе "примерное время выполнения" задачи повышенной сложности составляет  35 минут.

Как работает банк
Что необходимо знать
Кредиты
Выбирая кредитную программу, потенциальные заемщики ориентируются на процентную ставку по кредиту. Таких методов существует два: дифференцированные платежи и аннуитетные платежи.
Дифференцированные платежи характерны тем, что задолженность по кредиту погашается равномерно начиная с самых первых выплат, а проценты начисляются на фактический остаток. Таким образом, каждый последующий платеж меньше предыдущего.
Аннуитет — начисление равных платежей на весь срок погашения кредита. При этом в первой половине срока погашения задолженность по кредиту практически не гасится — выплачиваются в большей части проценты. Эта особенность делает платежи относительно небольшими, но увеличивает общую сумму начисляемых процентов.
Выплаты кредита производятся равными платежами (аннуитет)
Выплаты кредита подбираются так, что сумма долга уменьшается равномерно (дифференцированный платеж)
Все представленные в банке ЕГЭ задачи можно условно разделить
на группы и подгруппы:
    Группа I банковские задачи на вклады
         1)      нахождение срока вклада;
         2)      вычисление процентной ставки по вкладу;
         3)      нахождение суммы вклада;
         4)      нахождение ежегодной суммы пополнения вклада
 Группа II банковские задачи на кредиты:
         1)      нахождение количества лет выплаты кредита;
         2)      вычисление процентной ставки по кредиту;
         3)      нахождение суммы кредита;
         4)      нахождение ежегодного транша.
 Группа III задачи, не связанные с банковскими операциями.
Задачи на вклады
    Задача 1.(срок вклада)
    Гражданин Петров по случаю рождения сына открыл 1 сентября 2008 года в банке счет, на который он ежегодно кладет 1000 рублей. По условиям вклада банк ежегодно начисляет 20% на сумму, находящуюся на счете. Через 6 лет у гражданина Петрова родилась дочь, и 1 сентября 2014 года он открыл в другом банке счет, на который ежегодно кладет по 2200 рублей, а банк начисляет 44% в год. В каком году после очередного пополнения суммы вкладов сравняются, если деньги со счетов не снимают?

1-й вклад с 1 сентября 2008 года ежегодно вклад - 1000 руб. под  20% .Через 6 лет с 1 сентября 2014 года 2-й вклад ежегодно - 2200 рублей, а банк начисляет 44% в год.В каком году после очередного пополнения суммы вкладов сравняются, если деньги со счетов не снимают?Решение:
Задача 2.(наименьший размер вклада)
    Вклад планируется открыть на четыре года. Первоначальный вклад составляет целое число миллионов рублей. В конце каждого года вклад увеличивается на 10% по сравнению с его размером в начале года,  а, кроме этого, в начале третьего и четвёртого годов вклад ежегодно пополняется на 1 млн рублей. Найдите наименьший размер первоначального вклада, при котором через четыре года вклад будет больше 10 млн рублей.

Решение:
Задача 3. (наименьший % по вкладу за определенный срок)
    По вкладу «А» банк в течение трёх лет в конце каждого года увеличивает на 10 % сумму, имеющуюся на вкладе в начале года, а по вкладу « Б» — увеличивает на 11 % в течение каждого из первых двух лет. Найдите наименьшее целое число процентов за третий год по вкладу «Б», при котором за все три года этот вклад всё ещё останется выгоднее вклада «А».

Решение:
Задача 4. (ежегодное пополнение вклада)
   В банк помещена сумма 3900 тысяч рублей под 50% годовых. В конце каждого из первых четырех лет хранения после начисления процентов вкладчик дополнительно вносил на счет одну и ту же фиксированную сумму. К концу пятого года после начисления процентов оказалось, что размер вклада увеличился по сравнению с первоначальным на 725%. Какую сумму вкладчик ежегодно добавлял к вкладу?
Решение:В данной задаче рассматривается вклад с пополнением. Обозначим через S тыс.рублей ежегодную сумму пополнения. 50% годовых означает увеличение вклада в 1,5 раза. Тогда сведём данные в таблицу:
Ответ:210000 руб.
Задачи на кредиты
Задача 5. (наибольший %, при котором общая сумма выплат меньше х руб.) 15-го января планируется взять кредит в банке на шесть месяцев в размере 1 млн рублей. Условия его возврата таковы:— 1-го числа каждого месяца долг увеличивается на  r процентов по сравнению с концом предыдущего месяца, где  r — целое число;— со 2-го по 14-е число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;— 15-го числа каждого месяца долг должен составлять некоторую сумму в соответствии со следующей таблицейНайдите наибольшее значение r , при котором общая сумма выплат будет меньше 1,2 млн рублей.
Решение:По условию, долг перед банком (в млн рублей) на 15-е число каждого месяца должен уменьшаться до нуля следующим образом: 1; 0,6; 0,4; 0,3; 0,2; 0,1; 0.Пусть k=1+0,01r, тогда долг на 1-е число каждого месяца равен:k; 0,6k; 0,4k; 0,3k; 0,2k; 0,1k.Следовательно, выплаты со 2-го по 14-е число каждого месяца составляют:k-0,6; 0,6k-0,4; 0,4k-0,3; 0,3k-0,2; 0,2k-0,1; 0,1k .Общая сумма выплат составляет:k(1+0,6+0,4+0,3+0,2+0,1) – (0,6+0,4+0,3+0,2+0,1)=2,6k-1,6 По условию, общая сумма выплат будет меньше 1,2 млн рублей, значит,2,6k-1,6<1,2; 2,6k<2,8; k<28/26; k<14/13. Значит, 1+0,01r<14/130,01r<1/13; r<100/13.Наибольшее целое решение этого неравенства — число 7. Значит, искомое число процентов — 7.Ответ: 7%.

Задача 6. (наибольший %, если общая сумма выплат больше х руб) 15-го января планируется взять кредит в банке на шесть месяцев в размере 1 млн рублей. Условия его возврата таковы:— 1-го числа каждого месяца долг увеличивается на  r процентов по сравнению с концом предыдущего месяца, где  r — целое число;— со 2-го по 14-е число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;— 15-го числа каждого месяца долг должен составлять некоторую сумму в соответствии со следующей таблицейНайдите наименьшее значение r , при котором общая сумма выплат будет больше 1,2 млн рублей.
Задача 7. (нахождение % при разных траншах)
    В июле 2020 года планируется взять кредит в банке на некоторую сумму. Условия его возврата таковы:
    — каждый январь долг увеличивается на r % по сравнению с концом предыдущего года;
    — с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить одним платежом часть долга.
    Если ежегодно выплачивать по 58 564 рубля, то кредит будет полностью погашен за 4 года, а если ежегодно выплачивать по 106 964 рубля, то кредит будет полностью погашен за 2 года. Найдите r.
Задача 8. (Нахождение %, если общая сумма выплат больше суммы кредита на n%)
   15-го января планируется взять кредит в банке на 39 месяцев. Условия его возврата таковы:
    — 1-го числа каждого месяца долг возрастёт на r % по сравнению с концом предыдущего месяца;
    — со 2-го по 14-е число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;
     — 15-го числа каждого месяца долг должен быть на одну и ту же сумму меньше долга на 15-е число предыдущего месяца. Известно, что общая сумма выплат после полного погашения кредита на 20% больше суммы, взятой в кредит. Найдите r.
Задача 9. (Кредит на (n+1) месяцев. Нахождение %)
15-го декабря планируется взять кредит в банке на сумму 1000000 рублей на (n+1) месяц. Условия его возврата таковы:
— 1-го числа каждого месяца долг возрастает на r % по сравнению с концом предыдущего месяца;
— со 2-го по 14-е число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;
— 15-го числа каждого месяца с 1-го по n -й долг должен быть на 40 тысяч рублей меньше долга на 15-е число предыдущего месяца;
— 15-го числа n -го месяца долг составит 200 тысяч рублей;
— к 15-му числу (n+1) -го месяца кредит должен быть полностью погашен.
Найдите r, если известно, что общая сумма выплат после полного погашения кредита составит 1378 тысяч рублей.
Решение:
По условию, долг перед банком (в тыс. рублей) по состоянию на 15-е число должен уменьшаться до нуля следующим образом:
1000, 960, 920, ..., 240, 200, 0.

Значит,

Первого числа каждого месяца долг возрастает на r %.
Пусть k =1 +0,01r  , тогда последовательность размеров долга (в тыс. рублей) по состоянию на 1-е число такова:
1000k, 960k, ..., 240k, 200k.
Следовательно, выплаты (в тыс. рублей) должны быть следующими:
1000(k − 1) + 40,   960(k − 1) + 40,   ...,  240(k − 1) + 40,    200k.
Всего следует выплатить (k-1)(1000+960+…+240)+40*20+200k=

Тогда 12 600k − 11 600 = 1378, откуда 12 600k = 12 978, и следовательно,  k = 1,03, то есть r = 3.

Ответ: 3.
В июле 2020 года планируется взять кредит в банке на три года в размере S млн. руб., где S - целое число. Условия его возврата таковы:
- каждый январь долг увеличивается на 25% по сравнению с концом предыдущего года;
- с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить одним платежом часть долга;
в июле каждого года долг должен составлять часть кредита в соответствии со следующей таблицей.

Найдите наибольшее значение S, при котором каждая из выплат будет меньше 4 млн. рублей.
Задача 10. (наибольшее значение кредита, если каждая из выплат меньше некоторой суммы)
Решение.
Долг перед банком (в млн. рублей) на июль каждого года должен уменьшаться до нуля следующим образом:
S;  0,8S; 0,5S; 0

По условию, в январе каждого года долг увеличивается на 25%, значит, долг в январе каждого года равен:
1,25S;  1,25∙0,8S;  1,25∙0,5S
Следовательно, выплаты с февраля по июнь каждого года  составляют:

1,25S - 0,8S = 0,45S
1,25∙0,8S - 0,5S = 0,5S
1,25∙0,5S – 0 = 0,725S
По условию, каждая из выплат должна быть меньше 4 млн. рублей.
Это будет верно, если максимальная из выплат меньше 4 млн.рублей, т. е.
0,725S< 4;
S< 6,4

S = 6
Наибольшее целое решение этого неравенства – число 6. Значит, искомый размер кредита 6 млн. рублей.       Ответ: 6 млн. руб.
Задача 11. (нахождение общей суммы выплат )
   Взяли кредит 177 120 рублей в банке на четыре года под 25% годовых и выплатили четырьмя равными платежами. Чему будет равна общая сумма выплат после полного погашения кредита?

Решение.

Ответ: 300000 рублей
Задача 12. (нахождение суммы долга на определенном сроке)
15-го декабря планируется взять кредит в банке на 11 месяцев. Условия его возврата таковы:
— 1-го числа каждого месяца долг возрастает на 3% по сравнению с концом предыдущего месяца;
— со 2-го по 14-е число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;
— 15-го числа каждого месяца с 1-го по 10-й долг должен быть на 80 тысяч рублей меньше долга на 15-е число предыдущего месяца;
— к 15-му числу 11-го месяца кредит должен быть полностью погашен.
Какой долг будет 15-го числа 10-го месяца, если общая сумма выплат после полного погашения кредита составит 1198 тысяч рублей?
Решение:
     Пусть 15-го числа 10-го месяца долг составит Х тысяч рублей.
     По условию, долг перед банком (в тыс. рублей) по состоянию на 15-е число должен уменьшится до нуля следующим образом:
     х+800;х+720;…;х+80;х;0.
     Первого числа каждого месяца долг возрастает на 3%, увеличивается в 1,03 раза, значит, последовательность размеров долга (в тыс. рублей) по состоянию на 1-е число такова:
     1,03(х+800); 1,03(х+720); …;1,03(х+80); 1,03х.
     Следовательно, выплаты (в тыс. рублей) должны быть следующими:
     1,03(х+800)-(х+800)+80; 1,03(х+720)-(х+720)+80; …;1,03(х+80)-(х+80)+80; 1,03х.
     Упростим и получим
     0,03(х+800)+80; 0,03(х+720)+80; …;0,03(х+80)+80; 1,03х.
     Всего следует выплатить (тыс. рублей):
     0,03(х+800)+80 + 0,03(х+720)+80 + …+0,03(х+80)+80+ 1,03х= 0,03(10х+800+720+…+80)+80*10+1,03х= 0,03*(10х+4400)+800+1,03х=932+1,33х
      откуда   932+1,33х=1198
      х=200
Значит, 15-го числа 10-го месяца долг составит 200 тыс. рублей.

Ответ: 200 тысяч рублей.
Задача 13. (сумма первоначального вклада)
   Вклад планируется открыть на четыре года. Первоначальный вклад составляет целое число миллионов рублей. В конце каждого года вклад увеличивается на 10% по сравнению с его размером в начале года, а, кроме этого, в начале третьего и четвёртого годов вклад ежегодно пополняется на 1 млн рублей. Найдите наименьший размер первоначального вклада, при котором через четыре года вклад будет больше 10 млн рублей.
Решение:
    Пусть первоначальный вклад равен S млн рублей.
    Тогда в конце 1-го года вклад составит 1,1S, а в конце 2-го — 1,21S.
    В начале 3-го года вклад составит 1,21S + 1, а в конце — (1,21S+1)1,1=1,331S + 1,1.
    В начале 4-го года вклад составит 1,331S + 2,1,
    а в конце — (1,331S + 2,1)1,1=1,4641S + 2,31.
    По условию, нужно найти наибольшее целое S, для которого выполнено неравенство
   1,4641S + 2,31>10,
    откуда 1,4641S>7,69;
    S>5,25.
    Наименьшее целое решение этого неравенства — число 5. Значит, размер первоначального вклада составляет 5 млн рублей.
   Ответ: 5 млн рублей.
Задача 14. (сумма первоначального вклада)
В июле планируется взять кредит в банке на сумму 16 млн. рублей на некоторый срок (целое число лет). Условия его возврата таковы:
—каждый январь долг возрастает на 25% по сравнению с концом предыдущего года;
— с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить часть долга;
— в июле каждого года долг должен быть на одну и ту же сумму меньше долга на июль предыдущего года.
На сколько лет планируется взять кредит, если известно, что общая сумма выплат после его полного погашения составит 38 млн рублей?
Решение:
Пусть кредит взят на n лет. Обозначим сумму кредита S = 16 млн руб, а процентную ставку — r=0,25
В соответствии с условием задачи заполним таблицу:

Спасибо за внимание!!!

Адрес для обратной связи: svetlana.manaenko@mail.ru
Список литературы:
1) МАТЕМАТИКА. ЕГЭ. ЗАДАЧА С ЭКОНОМИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ. / ПОД РЕД. Ф.Ф.ЛЫСЕНКО И С.Ю.КУЛАБУХОВА, РОСТОВ-НА-ДОНУ:ЛЕГИОН, 2019. – 80С.2) ЕГЭ. МАТЕМАТИКА.  ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ: ТИПОВЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВАРИАНТЫ: 36 ВАРИАНТОВ / ПОД РЕД. И.В.ЯЩЕНКО, ИЗДАТЕЛЬСТВО “НАЦИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ”, 2019 – 256С.
3) Д.Д.ГУЩИН, КУРС ЛЕКЦИЙ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ.
ВЕБ-СТРАНИЦА КУРСА С АКТУАЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ: HTTP://RESHUEGE.RU/COURSE?ID=2610   ИЗДАНИЕ 2, ДОПОЛНЕННОЕ. — 05.04.2016


title: Зачет "Творчество А.А. Блока" 11 класс

extracted_text:
Согласовано.
Зам.директора по УВР_______________Черемисина О.Н.
«_____»____________2020г.

СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольных измерительных материалов
для проведения зачета №2 по литературе  в  11  классе по теме «Творчество А.А.Блока»

Назначение контрольных измерительных материалов
Определение объективной  индивидуальной оценки  уровня обученности обучающихся   11– х  классов по  теме «Творчество А.А.Блока»
Документы, определяющие содержание КИМ
Федеральный  государственный стандарт основного общего и среднего (полного) общего образования, «Концепция преподавания русского языка и литературы в общеобразовательных организациях Российской Федерации» (2016г.), «Примерная основная образовательная программа среднего общего образования», «Примерная программа развития универсальных учебных действий при получении среднего общего образования».

Программа  по литературе для 11 класса  под ред. Н.В.Шуваевой (2019 г.)  к завершенной предметной линии учебников по литературе  под ред. В.П.Журавлева «Литература.11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Базовый уровень. В 2 ч.» (М.: Просвещение, 2018).

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Объектами проверки выступают элементы содержания, а также умения, способы познавательной деятельности, определенные требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Для достижения поставленной цели разработан и используется комплекс заданий, различающихся по характеру, направленности, уровню сложности. Предлагаемый комплекс заданий нацелен на дифференцированное выявление уровней подготовки учащихся по предмету. Задания КИМ различаются по характеру и уровню сложности, который определяется способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения заданий.

Структура КИМ
Работа состоит из 18 заданий. Задания с 1-17 проверяют знания текстов, умение обучающихся определять основные элементы содержания и художественной структуры изученных произведений (тематика и проблематика, герои и события, художественные приемы, различные виды тропов и т.п.), а также рассматривать конкретные литературные произведения во взаимосвязи с материалом курса и обеспечивают проверку достижения обучающимися уровня обязательной (базовой) подготовки по литературе. Задания с 1-9, 11-17  с выбором одного верного ответа из трех предложенных и задание 10 с кратким ответом.
Задание 18 требует от учащегося аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению через ответ на проблемный вопрос, который обучающийся дает в форме мини-сочинения, обосновывая свои суждения обращением к произведению (по памяти). Работа такого типа дает учащемуся возможность показать свое отношение к проблемам, поднимаемым писателем, понимание художественного своеобразия произведения. Написание сочинения требует большой меры познавательной самостоятельности и в наибольшей степени отвечает специфике литературы как вида искусства и учебной дисциплины, ставящей своими целями формирование квалифицированного читателя с развитым эстетическим вкусом и потребностью к духовно-нравственному и культурному развитию.

Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности. Распределение заданий КИМ по уровням сложности

Распределение заданий по разделам курса литературы 11  класса

Распределение заданий по уровням сложности
Дополнительные материалы и оборудование. (если предполагаются)

Система оценивания выполнения отдельных заданий и  работы в целом
Зачет  по литературе состоит из 2 частей.  Задания с 1 -9, 10-17 предполагает выбор одного правильного ответа из предложенных.  . За выполнение заданий дается по одному  баллу.  За задание 10 с кратким ответом – один балл.
Задание 18 с развернутым ответом. Вам необходимо написать сочинение – рассуждение (не менее 70 слов), обосновывая свои суждения обращением к произведению (по памяти).
Максимальное количество баллов за задание 18 – 6 баллов.
Максимальный первичный балл за работу равен 23.

     Максимальный балл за всю работу – 23 балла.

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Обучающийся научится:
Предметные:  демонстрировать знание ключевых произведений русской литературы, в устной и письменной форме обобщать  и анализировать свой читательский опыт, давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения; анализировать жанрово-родовой выбор автора: раскрывать особенности композиции, развития сюжета и связи различных элементов в художественном мире произведения: места и времени действия, способов изображения действия и его развития, приемов введения персонажей и средств раскрытия и/или развития их характеров;
Метапредметные: самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы.
Личностные: формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию в образовательной области   «Литература».
Регулятивные действия: выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат.
Общеучебные универсальные действия: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Логические универсальные действия: выбор оснований и критерий для сравнивания.
Коммуникативные действия: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми, представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности.

9.Ответы к заданиям:

                                                               Составили: Игнатенко А.В
Казенное общеобразовательное учреждение Омской области
«Средняя школа № 3 (очно-заочная)»

СПРАВКА ПО ИТОГАМ ДИАГНОСТИКИ
ЗАЧЕТ № 2 по литературе

Цель контроля: выявление уровня знаний обучающихся по изученной теме
Сроки _____________
Состав комиссии: Горюшкина Е.Н, Щеглова О.С.
Проведена  работа: «Творчество А.А.Блока»
Тема диагностирования: Формы диагностирования: тест,  сочинение-рассуждение
Классы- 11____
Фамилия учителя: Игнатенко А.В.
На каком уровне проводилось диагностирование: минимальном, базовом
Обучающийся должен уметь:
- демонстрировать знание ключевых произведений русской литературы, в устной и письменной форме обобщать  и анализировать свой читательский опыт, давать объективное изложение текста;
- владеть необходимым понятийным и терминологическим аппаратом, позволяющим обобщать и осмыслять читательский опыт в устной и письменной форме;
- анализировать в устной и письменной форме текст художественного произведения;
- самостоятельно создавать тексты разных жанров;
- создавать сочинение в жанре ответа на проблемный вопрос, обращаться к тексту произведения для аргументации и иллюстрирования собственной позиции.
Обучающийся научится:
РегулятивныеУУД
– определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
 – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;
– внесение необходимых дополнений и корректив в план;
– выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
 - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.
Познавательные УУД:
- давать определения понятиям;
 - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Выявлено:
И Т О Г О В А Я   Т А Б Л И Ц А   Р Е З У Л Ь Т А Т О В

Обучающиеся научились

Обучающиеся допустили ошибки

Выводы: Обучающиеся  показали  средний уровень обученности. Успеваемость_____. Качество усвоения знаний по теме составило ____, средний балл по предмету – ____.    ____% обучающихся показали знание текста произведения; более _____% обучающихся  умеют  выявлять роль героя и   раскрывать идейное содержание произведения. Наибольшие затруднения вызвало творческое задание (сочинение-рассуждение). Около _____%  не приступили к написанию сочинения-рассуждения.
Рекомендации:
-провести работу над ошибками;
-на уроках систематически проводить работу по развитию речи обучающихся.
Дата написания справки: ______                                Подпись _______________


title: Коррекционно-развивающая педагогическая работа с детьми с двигательной патологией в первые годы жизни

extracted_text:
Волошина Елена Геннадьевна воспитатель МДОУ «Ц.Р.Р.-детский сад №182»

коррекционно-развивающая педагогическая работа с детьми с двигательной патологией в первые годы жизни.

Основными принципами, определяющими систему и последовательность коррекционно-развивающего воздействия на детей с двигательными нарушениями, являются следующие:
Комплексный характер коррекционно-развивающей работы предусматривает постоянный учет взаимовлияния двигательных, психических и речевых нарушений в динамике продолжающегося развития ребенка. Вследствие этого необходима совместная стимуляция развития всех моторных, познавательных, доречевых и речевых функций, а также предупреждение и коррекция их нарушений.
Раннее начало онтогенетически последовательного поэтапного коррекционно-развивающего воздействия, опирающегося на сохранные функции. Коррекционная работа строится не с учетом возраста, а с учетом индивидуального уровня развития ребенка.
Коррекционно-педагогическая работа основана на тесном единстве с лечебными мероприятиями, направленными на развитие двигательных функций. Сочетание логопедической работы с восстановительным лечением (медикаментозные средства, массаж, ЛФК, физиотерапия, ортопедическая помощь) является важным условием комплексного воздействия специалистов медико-педагогического блока. Необходима согласованность действий логопеда-дефектолога, невропатолога, врача и инструктора ЛФК и их общая позиция при обследовании, постановке диагноза и медико-педагогической коррекции. С целью подбора наиболее эффективных и адекватных приемов коррекции важно учитывать взаимосвязь двигательных, психических и речевых расстройств при ДЦП, общность поражения артикуляционной и общей моторики (например, необходимо подавлять патологическую рефлекторную активность как в речевой, так и в скелетной мускулатуре). При этом необходимо одновременное развитие и коррекция нарушений артикуляционной моторики и функциональных возможностей кистей и пальцев рук.
Коррекционная работа организуется в рамках ведущей деятельности. При этом стимулируется ведущий для данного возраста вид деятельности: в младенческом возрасте – эмоциональное общение ребенка со взрослым, в раннем возрасте – предметная деятельность.
Развитие скоординированной системы межанализаторных связей, опора на все анализаторы с обязательным включением двигательно-кинестетического анализатора. Желательно задействовать одновременно несколько анализаторов (зрительный, тактильный, слуховой).
Динамическое наблюдение за психофизическим развитием ребенка в течение длительного времени. При этом эффективность диагностики и коррекции значительно повышается. Это особенно важно при коррекционной работе с детьми с тяжелыми и сочетанными нарушениями.
Гибкое сочетание различных видов и форм коррекционной работы.
Тесное взаимодействие с родителями и всем окружением ребенка, которое является залогом эффективности коррекционно-развивающего воздействия. Необходима такая организация среды (быта, воспитания), которая могла бы максимальным образом стимулировать развитие ребенка, сглаживать негативное влияние заболевания на его психическое состояние.
Родители являются наиболее важным звеном в лечебно-педагогических мероприятиях с ребенком с двигательной патологией. Мать должна быть очень внимательна к своему ребенку и первой бить тревогу при задержке и нарушении не только двигательного развития, но и познавательного и доречевого. Только семья может закрепить у ребенка те навыки, которых добились в процессе коррекционной работы с ним инструктор ЛФК, логопед, дефектолог. Мать и другие члены семьи должны стремиться овладеть теми знаниями и простейшими навыками коррекционно-развивающей работы, которые помогут их ребенку добиться максимальных успехов в своем развитии.
Коррекционно-развивающая работа проводится в процессе целенаправленного общего развития ребенка, а также коррекции нарушений развития.
Основными направлениями коррекционно-развивающей педагогической работы в младенческом возрасте (в доречевой период) являются следующие:
Развитие эмоционального общения со взрослым (стимуляция “комплекса оживления”, стремления продлить эмоциональный контакт со взрослым, включения общения в практическое сотрудничество ребенка со взрослым).
Развитие сенсорных процессов (зрительного сосредоточения и плавного прослеживания; слухового сосредоточения, локализации звука в пространстве, восприятия различно интонируемого голоса взрослого; двигательно-кинестетических ощущений и пальцевого осязания).
Формирование подготовительных этапов понимания речи.
Стимуляция голосовых реакций, звуковой, а позже и речевой активности, (недифференцированной голосовой активности, гуления, лепета, лепетных слов и звукоподражаний, общеупотребительных слов, простых фраз и т.д.).
Формирование движений руки и действий с предметами (нормализация положения кисти и пальцев рук, необходимых для формирования зрительно-моторной координации; развитие хватания и манипулятивной функции - неспецифических и специфических манипуляций; дифференцированных движений пальцев рук).
Нормализация тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата (уменьшение степени проявления двигательных дефектов речевого аппарата - спастического пареза, гиперкинезов, атаксии, тонических нарушений управления типа ригидности). Развитие подвижности органов артикуляции.
Коррекция кормления (сосания, глотания, жевания). Стимуляция рефлексов орального автоматизма (в первые 3 месяца жизни), подавление оральных автоматизмов (после 3-х месяцев).
Развитие дыхания и голоса (вокализация выдоха, увеличение объема, длительности и силы выдоха, выработка ритмичности дыхания и движений ребенка).

Основными направлениями коррекционно-педагогической работы с детьми раннего возраста являются следующие:
I. Развитие познавательной деятельности.
При реализации этого направления решаются следующие задачи.
Развитие различных форм общения ребенка со взрослым (стимуляция стремления продлить эмоциональный, жестово-мимический контакт со взрослым, включение ребенка в практическое сотрудничество со взрослым).
Формирование познавательной активности, мотивации к деятельности, интереса к окружающему миру.
Развитие знаний об окружающем и понимания обращенной речи (на доступном уровне).
Стимуляция сенсорной активности (зрительного, слухового, кинестетического восприятия).
Формирование предметной деятельности (использования предметов по функциональному назначению, способности произвольно включаться в деятельность).
Развитие произвольного, устойчивого внимания.
II. Стимуляция развития голосовых реакций, звуковой и собственной речевой активности. В ходе логопедической работы учитываются этапы доречевого (недифференцированные голосовые реакции, гуление, лепет) и речевого развития (лепетные, общеупотребительные слова и звукоподражания, простые фразы из 2-3 слов, неразвернутая (упрощенная) структурно нарушенная фраза, развернутая фраза с лексико-грамматическими нарушениями и т.д.).
Необходимо активизировать любые доступные ребенку голосовые, звуковые реакции и речевые высказывания. Методика предусматривает создание педагогических условий, обеспечивающих поэтапное развитие и совершенствование лексической стороны речи, а также усвоение грамматических категорий. Для повышения эффективности работы используются игры, создаются игровые ситуации, где отрабатываемый лексико-грамматический материал включается в речевую практику детей, во все виды их деятельности. Для общения с окружающими у детей с выраженной задержкой речевого развития формируются жестовые, мимические, голосовые, звукопроизносительные реакции, тренируются и закрепляются навыки произвольного произнесения слогов, слоговых комплексов, облегченных слов.
III. Стимуляция двигательного развития и коррекция его нарушений (речедвигательных расстройств, нарушений функциональных возможностей кистей и пальцев рук и общей моторики).
При реализации этого направления решаются следующие задачи.
Уменьшение степени проявления двигательных дефектов артикуляционного аппарата (спастического пареза, гиперкинезов, атаксии), а в более легких случаях – нормализация тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата. Для этого используются различные методы:
Дифференцированный логопедический массаж лицевой, губной и язычной мускулатуры в зависимости от характера нарушения тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата (расслабляющий – при спастичности мышц, стимулирующий – при гипотонии). Массажу язычной мускулатуры придается особое значение не только для нормализации тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата, но и в целях уменьшения гиперсаливации, развития кинестетических ощущений, укрепления глоточного рефлекса. Массаж языка может осуществляться различными способами – специальными зубными щетками, деревянным шпателем, мануальным.
Пассивная артикуляционная гимнастика с элементами активной гимнастики, проводимые с целью включения в процесс артикулирования новых групп мышц или увеличения подвижности ранее включенных.
Метод искусственной локальной контрастотермии – сочетание искусственной локальной гипотермии (криомассажа) и гипертермии (тепломассажа). Этот метод применяется для уменьшения спастичности мышц артикуляционного аппарата и гиперкинезов язычной и лицевой мускулатуры. Контрастотермальное воздействие оказывается не только на артикуляционную мускулатуру, но и на кисти рук.
Развитие дыхания, голоса, голосовых модуляций и коррекция их нарушений. При решении этой задачи применяются дыхательная и голосовая гимнастика. Целью дыхательных упражнений является увеличение объема, глубины и силы вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, а также нормализация ритма дыхания. Дыхательная гимнастика проводится сначала в пассивной форме, а затем постепенно переводится в активную (путем подражания действиям взрослого). Голосовые упражнения по развитию силы, тембра, высоты голоса, голосовых модуляций используются на третьем году жизни.
Развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук и зрительно-моторной координации. В ходе коррекционной работы учитываются этапы становления моторики кистей и пальцев рук в онтогенезе: развитие опорной функции на раскрытые кисти, осуществление произвольного захвата предметов кистью, отпускание предмета, включение пальцевого захвата, противопоставление пальцев, постепенно усложняющиеся манипуляции, дифференцированные изолированные движения пальцев рук. При этом используются: мануальный и щеточный массаж пальцев и кистей, потряхивание рук (по методике Фелпса), пассивные и активные упражнения.
Стимуляция общей двигательной активности.

В зависимости от структуры нарушений коррекционно-педагогическая работа должна строиться дифференцированно.
Для каждого ребенка нужно составить индивидуальную комплексную программу, включающую перспективный план работы и конкретные коррекционные задачи на ближайшее время. Все занятия должны носить комбинированный характер, состоять из нескольких частей, каждая из которых посвящена решению определенной задачи и предусматривает новый вид деятельности. Одновременно нужно решать развивающие и коррекционные задачи. Постепенно содержание занятий расширяется и усложняется.


title: НОД "Слоговая структура слова"

extracted_text:
НОД «Слоговая структура слова»

Ход:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Давайте поздороваемся с ними.

Воспитатель:  Ребята, мы вами начинаем необычное занятие, мы будем превращать слова в слоги. Но сначала я хочу напомнить вам правила поведения на занятии:

На занятии запрещается:
Разговаривать без разрешения,
Выкрикивать и даже подсказывать.
Крутиться и отвлекать товарищей.
Перебивать воспитателя.

На занятии разрешается:
Отвечать правильно на вопросы,
Поднимать руку, чтобы дать правильный ответ.
Мило улыбаться, когда воспитатель хвалит вас)
После занятия, получить заслуженную награду!

Воспитатель: И так начнём. Сначала я хочу прочитать вам небольшую историю. Готовы слушать?
(Слайды 1, 2)
История случилась вот в этом лесу (2 слайд).
Там жила лиса со своими лисятами, которых звали Тиша и Мариша.
Они были очень дружные и веселые
Но вот однажды пошла лиса со своими лисятами гулять. Заигрались лисята и не заметили, как убежали очень далеко. Стала звать их лиса: «Ти-ша, Ма-ри-ша».
-Не слышат лисята. Давайте вместе их позовем (Ти-ша, Ма-ри-ша).
-Опять не слышат. Позовем их еще раз (Ти-ша, Ма-ри-ша).
РЕКЛАМА
-Услышали, наконец, лисята и прибежали обратно. Успокоили они свою взволнованную мамочку и пообещали никогда больше не убегать далеко.

Ребята, когда мы звали лисят, мы произносили слово по частям. Послушайте еще раз. Ти-ша (слайд 3), Ма-ри-ша (слайд 4).
-Когда мы произносим слово по частям – это значит, что мы делим его на слоги .
-Послушайте, как я сейчас приложу руку к подбородку и произнесу слово Лиса по частям, давайте и вы со мной  ЛИ – СА (слайд 5)!
В слове лиса - 2 слога: Ли и Са.
Сколько слогов в этом слове? Какой первый, второй?
Как называют детёнышей лисы? (лисята) (слайд 6)
Давайте разделим это слово (Ли-ся-та). (слайд 7)
Сколько слогов в слове лисята?

Послушайте пожалуйста, что я скажу – РЫ…
Вам понятно? Нет
А теперь я скажу БА. Вы поняли, что я хотела сказать?
А если я скажу РЫБА, так понятно?
Конечно! Сначала вам было не понятно, потому что я произносила слоги отдельно, а потом я произнесла Слово состоящее из этих слогов, и вы сразу всё поняли.

(СЛАЙД Ы 8-9)  Что же такое слог ?
Каждое слово состоит из слогов, т.е. частей. Слог это часть  слова, которая состоит из одной гласной буквы  или одной гласной и одной или нескольких согласных. В каждом слоге должна быть ОБЯЗАТЕЛЬНО 1 гласная буква (звук)

(СЛАЙД  10)  Подготовить буквы,  слоги  и  слова. Показывать соответственно тексту
(СЛАЙД  11)  Ребята, а давайте расскажем нашу любимую считалочку все вместе. А теперь, предлагаю проговорить её по слогам.
Молодцы, мои хорошие!!!
(СЛАЙД 12)  Физкультминутка

Теперь предлагаю немного размять наши ножки, встаем около своих мест.
Я говорю, а вы внимательно слушаете, если я называю слово, то вы прыгаете один раз на месте, а если называю слог, то вы хлопаете в ладоши.
Например:   Колесо  (прыжок),
		  Ра (хлопают в ладоши).
Внимание:
- Доска,   Кошка,      Диван,  Мешок,     Окно,    Книга   (Прыжки)
- Са,         Ми, Хо,     Те,                             Ву         Ро          (хлопают)
Молодцы!   Прошу садиться!

(СЛАЙД 13)  Предлагаю вам поиграть в игру «Цветы для Даши».
Материал: рисунок с изображением трёх ваз.
Картинки цветов: ромашка, мак, пион, роза, ирис, флокс, мимоза, тюльпан, лилия, гвоздика.

Ход игры.
Воспитатель: «Девочке Даше на день рождения подарили огромный букет из разных цветов. Даша не может поставить все цветы в одну вазу, т.к. их очень много. Она просит нас помочь ей расставить цветы в три вазы. Если название цветка состоит из одного слога, то его ставим в первую вазу, если из двух — во вторую, если из трёх слогов — в третью.
Дети берут картинку с изображением цветов, делят слово на слоги, определяют количество слогов в слове и ставят в вазы.
Раздаю цветы, выполняем задание.
Молодцы ребята, справились с заданием!
(Слайд 14) Ребята, посмотрите, к нам приехала ярмарка!!
И вы сейчас будете покупателями,  а я стану продавать вам товар. Но не просто продавать за деньги, а за выполненное задание.
Вот тут у меня товар, а вам я раздаю деньги.
На деньгах стоит цифра, эта цифра обозначает, что вы можете выбрать товар, название которого состоит из такого же количества слогов.
Например:   у вас цифра 2, значит вы должны выбрать товар название которого состоит из 2-х слогов (руч-ка  или  дос-ка) , а если цифра 1, то название товара, должно состоять из одного слога (еж или _______) .
Ну чтож, получите ваши деньги. Наша ярмарка открывается! Прошу по очереди подходить за товаром!
Играем
Воспитатель: Ну чтож ребята, мы  с вами сегодня и повеселились и поиграли, и что-то новое узнали.
Кто мне скажет, по что мы с вами сегодня разговаривали на занятии?
А понравилось вам наше занятие?
Будем ещё играть со слогами. Отлично.

А теперь давайте попрощаемся с нашими гостями,  скажем им до свидания. (слайд 15)


Презентация "Налоги и налогообложение"


title: Презентация "Свобода моральный выбор и ответственность"

extracted_text:
Свобода
моральный выбор и
ответственность
ОРКСЭ
1
Уроки 9-10

Свобода
моральный выбор и
ответственность
Свобода
Моральный
выбор
2
-это возможность
проявления своей воли
на основе осознания законов природы и общества.

состояние
инстинкт
Восточная притчаДавным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно.
3
Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
4
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:— Всё в твоих руках.
5
Глаза у нас намного выше ног,В том смысле вижу я особый знак,Мы все сотворены, чтоб каждый могВсё осмотреть пред тем, как сделать шаг.                                                                                Р. Гамзатов
6

Свобода
моральный выбор и
ответственность
Свобода
Моральный
выбор

ответственность

способы поведения
нормы
идеалы

добро и зло

характер
7
1.В какой сказке и кто нарушил право на свободу, держал кукол в рабстве?2.В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз подвергался попыткам посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным?
8
«Приключения Буратино»  Карабас - Барабас.                                            «Колобок»
9
Свобода
моральный выбор и ответственность
Между нравственным и безнравственным
Между своими и чужими интересами
10

Свобода
моральный выбор и ответственность
Между нравственным и безнравственным
Между своими и чужими интересами

11

моральный долг
Моральный
 конфликт

Свобода
моральный выбор и ответственность
Моральный
 конфликт
Стремление к одной
 нравственной ценности
 разрушает другую

Нужно сделать не просто правильный, а
добродетельный выбор
12
13
Плохо
       Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький   взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли  два мальчика и ждали, что будет.
В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
- Как вам  не стыдно!
-А что стыдно? Мы ничего не делали! - удивились мальчики.
-Вот это и  плохо! - гневно ответила женщина.                     В. Осеева

Свобода
моральный выбор и
ответственность
Условия ответственности

14
Собственный свободный выбор

Преднамеренность
Последствия совершённых действий

-К каким последствиям
приведёт мой поступок?
 -Не нанесу ли я кому-   либо вред?
                           Человеческие ценности (притча).
    У одного крестьянина был сын, который
 стал плохо себя вести. Испытав все
способы влияния, отец придумал
следующее: он вкопал против дома столб
 и после каждого проступка сына вбивал
 гвоздь в это столб.
       Прошло некоторое время, и на столбе не осталось живого места, весь он был утыкан гвоздями. Эта картина так поразила воображение мальчика, что он стал исправляться. Тогда за каждый его поступок отец стал вытаскивать по одному гвоздю. И вот наступил день, когда последний гвоздь был вытащен, но на мальчика это произвело неожиданное впечатление: он горько заплакал.
- Что ты плачешь? – спросил его отец. – Ведь гвоздей больше нет?
- Гвоздей-то нет, а дырки остались, - ответил сын.

15

Свобода
моральный выбор и
ответственность

Отношения
ответственности

16
Кто?
Перед кем?
За что?

Свобода
моральный выбор и
ответственность
Вопросы и задания
Моральный выбор
Между своими и чужими интересами

Отношения
ответственности
Свобода
Моральный конфликт
Условия ответственности

?
Между нравственным
и безнравственным

ответственность
17
Вопросы и задания
Свобода
моральный выбор и
ответственность
18
Свобода – это в первую очередь
не привилегия, а обязанности.
                                        А. Камю
    Свобода – это ответственность.
 Вот почему её так боятся.
                                             Б Шоу
    Человек по-настоящему становится человеком только в момент принятия решения.
                                       Ж.-П. Сартр
19