title: Протокол родительского собрания проведённого в 4 классе

extracted_text:
Протокол родительского  собрания  №1 , проведённого в 4 б классе  14  сентября 2018г.
По списку – 20 чел.
Присутствовало – 16 чел.
Цели:
- познакомить с требованиями ФГОС к  образовательной подготовке учащихся 4 класса и подготовке к ВПР;
-  формировать представления о физиологических особенностях детей 9 – 12 лет.
Задачи:
- ознакомить родителей с физиологическими изменениями, происходящими в организме ребёнка;
- информировать, как влияют эти изменения на развитие и поведение ребёнка;
- ознакомить родителей с показателями физического развития учеников класса;
- проанализировать проблемы, возникающие у детей со здоровьем, найти пути их решения.

                                                         Повестка собрания:
1.Организационное собрание. Требования ФГОС к образовательной подготовке учащихся
     4 класса.
  2. О физиологических особенностях детей 9 – 12 лет.
  3. Разное.
 4. Беседа по правилам  безопасного поведения:

                                                             Ход собрания:
По первому вопросу слушали  классного руководителя  Гавриленко Е.П. Она рассказала,  какие знания и умения должны получить учащиеся 4 класса на конец четвёртого года обучения.
Русский язык. Учащиеся должны знать: отличительные признаки основных языковых единиц: слова, словосочетания, предложения, текста. Названия и отличительные признаки значимых частей слов ( корень, окончание, приставка, суффикс), частей речи, включая личные местоимения, основных видов предложений, орфографические и пунктуационные правила, производить анализы слов( звуко – буквенный, по составу, как часть речи), грамотно, каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (75 – 80 слов).
Литературное чтение. Читать бегло, осмысленно, правильно, выразительно. Соблюдать темп, и громкость речи. Пересказывать тексты, читать по ролям. Выразительно читать не менее 12 стихотворений наизусть, не менее 10 пословиц и крылатых выражений, знать не менее 3 значительных по объёму литературных произведений, их авторов и главных героев. Скорость чтения вслух – примерно 90 слов. Скорость осознанного чтения про себя – примерно 120 слов.
Математика. Знать названия разрядов и классов, названия числовых выражений, названия компонентов действий, порядок выполнения действий в числовых выражениях, свойства арифметических действий, название изученных единиц измерения длины, площади, объёма, массы, времени, читать , записывать и сравнивать числа, устно выполнять арифметические действия с многозначными числами.  .
Окружающий мир. Знать о погоде, что такое план местности, о карте, формы поверхности  суши, о полезных ископаемых, о необходимости бережного использования полезных ископаемых,  природные сообщества, взаимосвязи между обитателями разных сообществ,  об особенностях своего края, правила поведения в природе, об использовании и охране природы своего края, о форме Земли, об изображении Земли на карте полушарий,  о карте нашей Родины,  об особенностях природы  и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, основные этапы развития нашего государства, ключевые даты и события каждого этапа истории.
По  второму вопросу  слушали  классного  руководителя  Гавриленко Е. П. Она  познакомила родителей  с физиологическими изменениями, происходящими в организме ребёнка,  рассказала, как влияют эти изменения на развитие и поведение ребёнка,  познакомила родителей с показателями физического развития учеников класса, проанализировала проблемы, возникающие у детей со здоровьем, рассказала о  пути их решения.

По третьему вопросу слушали классного  руководителя  Гавриленко Е.П. Она говорила:
- О ведении дневников, показала, как образец - дневник Гаджиевой Сапият.
- О результатах комплексной контрольной работы: «5» -  , «4» - , «3» - . «2» -  ,
- О результатах техники чтения и скорописи.
- О результатах обучения за месяц. Исправить оценки нужно: Клименко М., Сартаковым Вике и Диме,  Шавшину А, Табала А., Байчукеновой,  М.Бегбалаевой А.
- О поведении учащихся на уроках. Родителям проводить дома беседы по правилам поведения с учащимися: Клименко М., Седых А, Ененко И, Абовян Ю., Байчукеновой М.
- Объявила благодарность родителям (Курбанова И., Мордвиной В, Седых А., Гаджиевой С., Табала А, Абовян Ю, Бекетовой Н, Хайруева Х, Терщенко Д, Игнатчук Т, Марунову В. ) за активное участие в выставке поделок в ДК «Картофельные выкрутасы».
- О посещении детьми кружков в школе и ДК.
- О питании в столовой. Были названы фамилии детей –  питающихся в столовой бесплатно  и за родительскую плату.
- В школу ходить в школьной форме.
- Выбран родительский комитет: школа – Муртазалиева Хава Абдулгамидовна, класс – Суркова Евгения Александровна-пред. Род. комитета класса, Марунова Татьяна Александровна- секретарь.
 С родителями, под роспись,  проведена беседа по правилам  безопасного поведения:
-  о предупреждении террористических актов;
-  правила поведения в классе и на школьном дворе;
- безопасность дорожного движения, наиболее опасные места для движения в районе школы;
- пожарная безопасность (запретить брать спички, разводить костры);
- правила езды на велосипеде (запретить езду на велосипеде  в школу)
Родители дома  должны проводить беседы с детьми  по правилам безопасного поведения и по ППД.
- За жизнь и здоровье своих детей после занятий в школе несут ответственность  родители.
- В 10 часов вечера дети должны быть дома.
- Административную ответственность за  несовершеннолетних  детей несут родители.
- За  украденные или потерянные ценные вещи (дорогие телефоны, золотые украшения) школа не несёт ответственность.
Решение:
- принять к сведению ЗУН на конец четвёртого  года обучения и заниматься с детьми;
- найти пути решения проблем, возникающих со здоровьем у детей;
- подписать, заполнить, контролировать ребят аккуратно вести дневники, вовремя их заполнять;
- исправить неудовлетворительные оценки названным учащимся;
-  родителям проследить, чтобы дети посещали кружки;
- за жизнь и здоровье своих детей после занятий в школе несут ответственность  родители; в 10 часов вечера дети должны быть дома,  административную ответственность за  несовершеннолетних  детей несут родители; за  украденные или потерянные ценные вещи (дорогие телефоны, золотые украшения) школа ответственность не несёт.
 - родителям дома  проводить беседы с детьми  по правилам  безопасного поведения и по ППД (о предупреждении террористических актов; правила поведения в классе и на школьном дворе; безопасность дорожного движения, наиболее опасные места для движения в районе школы;  пожарная безопасность (запретить брать спички, разводить костры); правила езды на велосипеде (запретить езду на велосипеде  в школу).

                                                                    Секретарь:                          / Т.А.Марунова/
                                            Классный руководитель:                           /Е.П. Гавриленко/

Протокол родительского  собрания  №2  в 4 б классе  26 октября 2018 года
Тема: Психологическая подготовка учащихся к ВПР
По списку – 17 чел.
Присутствовало -15 чел.

План родительского собрания:
1. Организационный момент
2. Знакомство с проведением Всероссийских проверочных работ в 4 классе.
«Советы родителям»
3 Правонарушения детей. Ответственность родителей.

Цели: информационное обеспечение родителей по подготовке учащихся к
ВПР; развитие педагогической культуры родителей; принятие совместных мер по эффективной подготовке учащихся к ВПР, познакомить родителей с законом № 52 о профилактике правонарушений несовершеннолетних детей.
Задачи: создать эмоциональный настрой на эффективную совместную работу; изучить ожидания родителей и детей от этапа подготовки к ВПР; познакомить родителей с основными возможностями школы по подготовке выпускников; провести анализ состояния дел в классе по подготовке к ВПР.
Форма проведения: традиционное собрание с элементами тренинга.
Участники: родители учащихся, классный руководитель.
Ход собрания
1. Организационный момент
2.Знакомство с проведением Всероссийских проверочных работ в 4 классе.
Классный руководитель. Гавриленко Е.П. рассказала, что впереди сложная пора начальной школы. Проведение всероссийской проверочной работы (ВПР), вошло в школьную практику не так давно. Оно радикально отличается от привычной формы проверки знаний. Мы уже знакомы с проведением апробации проверочных работ в 4 классе. В соответствии с графиком проведения ВПР в декабре 2018 года проведём  ВПР для обучающихся в 4 классе по учебным предметам (русский язык, математика) на основе добровольного участия субъектов Российской Федерации. Ученики нашей школы принимают участие в этой апробации. В мае 2019 года планируется проведение ВПР для учеников 4 класса на основе обязательного участия субъектов Российской Федерации. Тексты ВПР разрабатываются в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов с учетом примерных образовательных программ.
Сегодня мы обсудим, как помочь ученикам эффективно подготовиться к ВПР. Что могут сделать для этого родители и школа? Как добиться наилучших результатов, так необходимых многим учащимся? На эти и другие вопросы мы попытаемся ответить.
Пред вами на слайде представлены вопросы необходимые для успешного проведения проверочной работы.
1.От чего зависит успех на ВПР?
2. Почему они так волнуются?
3. Насколько важен бытовой комфорт?
4. Как настраивать ребенка на ВПР?
5. Как снять эмоциональное и умственное напряжение?
6. Если ВПР завтра?
7. Что делать во время ВПР?
8. Что нужно говорить детям?

Предстоит важный этап в жизни у вашего ребенка. ВПР показывает качество усвоения знаний, умений, проверка способностей и возможностей ребенка, дает возможность понять и оценить себя.
Составляющие готовности к сдаче ВПР:
• информационная готовность (знание о правилах поведения и т.д.);
• предметная готовность или содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать задания);
• психологическая готовность ("настрой", состояние внутренней готовности к определенному поведению, ориентированность на целесообразные действия).
Сдача выпускных экзаменов в форме ВПР вызывает острый стресс у учащихся по ряду причин:
- Сомнение в собственных способностях: логическом мышлении умении анализировать, концентрации и распределении внимания.
- Стресс незнакомой ситуации.
- Психофизические и личностные особенности: тревожность, неуверенность в себе.
- Сомнение в полноте и прочности знаний.
- Стресс незнакомой ситуации.
- Стресс ответственности перед родителями и школой.
Цель нашего родительского собрания – помочь ребятам преодолеть трудности экзаменационного периода.
Необходима профилактика экзаменационного стресса на основе решения следующих задач:
1.Повышение сознательной саморегуляции учебной деятельности.
2. Учет личностных особенностей и уровня оценочной тревожности на этапе подготовке к экзамену.
3. Развитие навыков работы с тестом.
4. Индивидуальная и групповая работа с учащимися, работа с родителями учащихся, работа с педагогическим коллективом.
5. Диагностика, позволяющая оценить уровень индивидуальной готовности учащихся к сдаче экзаменов в форме ВПР.
3.Советы родителям.
Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал. Помогите детям распределить время для подготовки по дням. Во время интенсивного умственного напряжения необходима питательная и разнообразная пища. Найдите различные варианты заданий по предмету и потренируйте ребёнка.
Проследите, чтобы накануне экзамена Ваш ребенок хорошо отдохнул и не выполнял никаких учебных заданий. Рекомендуется прогулка, в ходе которой визуализируется (представляется образно) успешный для учащегося ход экзамена.
Не рекомендуется перед экзаменом использовать медикаментозные средства как стимулирующего, так и успокаивающего действия. Предпочтение следует отдать естественному волнению, справиться с которым поможет хорошая подготовленность к экзамену и уверенность в своих силах.
Очень важно при подготовке к экзамену, позитивно настроить ребенка на предстоящие события. Следует помнить, что для ребенка важна положительная самооценка. Пусть говорит про себя: «Я уверен в себе. Я справлюсь с поставленными задачами, и все будет хорошо…» Научите ребенка представлять себя спокойным и полностью владеющим собой, уверенным в своих знаниях.
Постарайтесь справиться со своими эмоциями, чтобы Ваше волнение не передалось ребенку и не увеличило его тревожность. Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо. Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем больше вероятности допуска ошибок.
Говорите чаще детям:
•Ты у меня все сможешь.
•Я уверена, ты справишься с экзаменами.
•Я тобой горжусь.
•Что бы не случилось, ты для меня самый лучший
В беседах с ребенком старайтесь повысить его уверенность в хорошем результате экзамена.
(Вручение памяток родителям.)
Создайте в семье благоприятный климат: эмоционально ровный настрой родителей, наличие достаточного количества поддержки детям. Развивать самостоятельность учащихся в процессе жизненного самоопределения.
И помните: самое главное - это снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить подходящие условия для занятий.
Прошу принять информацию и помочь в подготовке к проверочным работам.
Классный руководитель познакомила родителей с законом № 52 о профилактике правонарушений несовершеннолетних детей, об ответственности родителей за действия несовершеннолетних детей.
Уважаемые родители, Вы можете задать интересующие вас вопросы нашего собрания. Если у вас есть вопросы, какие, то проблемы или пожелания можете выступить или написать на листочках. Родители задают вопросы.
А теперь по повестке собрания – разное.
Принятие решения собрания.
Подведение итогов.
И поставьте пожалуйста ваши подписи на протоколе собрания.

                                            Секретарь:                                                    / Т.А.Марунова/
                                            Классный руководитель:                           /Е.П. Гавриленко/

Протокол родительского  собрания  №3 , проведённого в 4б классе   ноября 2018г.
По списку – 20 чел.                                                Присутствовало – 18 чел.
                                                          Повестка собрания:
1. О родных и близких с любовью. Роль семьи в воспитании нравственных ценностей.
2. Внесение изменения в Устав ОУ «Обучающиеся и воспитанники учреждения обязаны соблюдать требования по форме одежды в соответствии с Положением о школьной форме, утверждённым органом управления учреждением».
3. Организация питания учащихся  в школьной столовой.
4. Анализ  учебно – воспитательного процесса за I четверть 2018-2019 учебного года.                                                                                Ход собрания:
По первому вопросу слушали  классного руководителя  Гавриленко Е.П. Она рассказала о том, что в семье родители и близкие должны воспитывать у ребёнка нравственные качества.
По второму вопросу слушали  классного руководителя Гавриленко Е.П.. Она рассказала об изменениях, внесённых в Устав школы: «Обучающиеся и воспитанники учреждения обязаны соблюдать требования по форме одежды в соответствии с Положением о школьной форме, утверждённым органом управления учреждением».
По третьему вопросу слушали  классного руководителя  Гавриленко Е.П. Она рассказала об организации питания учащихся 4 класса в школьной столовой. В классе  20 человека, из них 13 человек (льготники) - питаются бесплатно, 5 человек питаются платно и 2 человека не кушают (родители не имеют возможности платить за питание).
По четвёртому вопросу слушали  классного руководителя  Гавриленко Е.П.  Она сделала анализ учебно – воспитательного процесса учащихся 4 класса за 1 четверть 2018-2019 учебного года.
В классе два отличника –  Гаджиева Сапият и Абовян Юра., 9 хорошистов. Трое учащихся имеют по одной, две тройки. Наш кабинет – один из лучших в школе. Все эти хорошие результаты и ваша заслуга, уважаемые родители. Объявлена благодарность  родителям: Гаджиевым, Седых, Абовян, Хайруевым, Мордвиным, Бекетовым, Маруновым.
Решение:
1. Родители должны уделять должное внимание нравственным качествам ребёнка и быть для них примером.
2.Обучающиеся обязаны соблюдать требования по форме одежды в соответствии с Положением о школьной форме, утверждённым органом управления учреждением». (Под роспись родителей в протоколе родительского собрания).
4. По возможности все дети нашего класса должны питаться в школьной столовой.
5. Стараться всем родителям нашего класса оказывать помощь учителю  в проведении внеклассных мероприятий.
                                                  Секретарь:                          / Т.А.Марунова/
                                                  Классный руководитель:                           /Е.П. Гавриленко
Протокол родительского  собрания  №4 , проведённого в 4б классе  февраля 2019г.
По списку – 20чел.
Присутствовало – 15 чел.
Цель: сформировать у родителей понимание значимости эффективного общения ребёнка с окружающими людьми.
Задачи: определить значение умения общаться в жизни человека, проанализировать проблемы, возникающие у детей при общении со сверстниками и взрослыми, найти пути преодоления проблем в общении детей.
                                                          Повестка собрания:
1. Как научить ребёнка общаться. Кризисы взросления младшего школьника. (Родительские собрания, 4 класс. Москва, «ВАКО», 2008г., стр.30)
2. Разное.
Ход собрания:
По первому вопросу слушали  классного руководителя  Гавриленко Е.П.  Она рассказала о том, как учить ребёнка общаться, о значимости эффективного общения ребёнка с окружающими людьми, проанализировала проблемы, возникающие у детей при общении со сверстниками и взрослыми. Вместе  с родителями определили пути преодоления проблем в общении детей.
По второму вопросу слушали  классного руководителя  Гавриленко Е.П. Она рассказала о том, что не все дети выполняют правила поведения в классе и на уроке. Это Клименко М., Седых А, Ененко И, Абовян Ю., Байчукеновой М.
Всем учащимся нужно ходить в школьной форме. На уроки физкультуры часто ходят без спортивной формы такие учащиеся, как Захарова А., Юренко Р., Байчукенова М.
Елена Петровна рассказала об организации питания учащихся 4 класса в школьной столовой. В данный момент в классе  20 человек, из них 13 человек (льготники) - питаются бесплатно, 5 человек питаются платно и 2 человека не кушают (родители не имеют возможности платить за питание).
С родителями проведена беседа по ТБ и по ПДД:
 - правила  безопасного поведения в зимнее время на дорогах;
- правила перехода улиц и дорог;
- пожарная  безопасность;
- правила поведения с незнакомыми людьми;
- правила обращения с животными;
-правила обращения с (газ, вода, электроприборы)
- правила безопасного поведения на водоёмах в зимний период;
- бытовой травматизм;
 Все присутствующие на собрании родители расписались в журнале по ТБ.
Решение:
1. Выработать единые требования к ребёнку и правила обращения с ним.
2.В общении с детьми учитывать рекомендации психолога.
3.Обучающиеся обязаны соблюдать требования по форме одежды в соответствии с Положением о школьной форме, утверждённым органом управления учреждением». (Под роспись родителей в протоколе родительского собрания).
4. По возможности все дети нашего класса должны питаться в школьной столовой.
5. Стараться всем родителям нашего класса оказывать помощь учителю  в проведении внеклассных мероприятий.
6.Проводить с детьми дома беседы по ТБ и  по ПДД.
                                            Секретарь:                          / Т.А.Марунова/
                                            Классный руководитель:                           /Е.П. Гавриленко/

Протокол родительского  собрания  №5, проведённого в 4 б классе  мая 2019г.
По списку – 20чел.
Присутствовало –  16 чел.
Цель: формирование у родителей представлений  о причинах трудностей адаптационного периода.
Задачи: сделать отчёт об итогах проведения адаптационной недели, проанализировать ожидания детей от перехода в среднее звено, наметить пути взаимодействия педагогического и родительского коллектива по преодолению трудностей периода адаптации в классе.
                                                          Повестка собрания:
1. Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления.
 (Родительские собрания, 4 класс. Москва, «ВАКО», 2008г., стр.141)

2. Разное.
Ход собрания:
1. Подготовительный этап.
- анкетирование учащихся
- организация адаптационной недели
2.Организационный этап.
- обработать данные и сделать сводную таблицу результатов
3. Проведение педагогического всеобуча.
- создание плана мероприятий по предупреждению школьной дезадаптации пятиклассников
4. Знакомство с результатами.
5. Подведение итогов собрания.
По первому вопросу слушали  классного руководителя  Гавриленко Е.П.  Она рассказала о том, какие  изменения происходят при переходе из 4 в 5 класс, о « втором адаптационном периоде», какие физиологические изменения происходят в организме детей. Знакомство с новыми учителями, с результатами исследования.
По второму вопросу слушали  классного руководителя  Гавриленко Е.П.. Она познакомила с итогами 4 четверти.  В классе 2 отличника ( ), 7 хорошистов.
Елена Петровна поблагодарила всех родителей за оказанную помощь в обучении и воспитании ребят. Отметила грамотами самых активных родителей: семьи (Курбанова И., Мордвиной В, Седых А., Гаджиевой С., Табала А, Абовян Ю, Бекетовой Н, Хайруева Х, Терщенко Д, Игнатчук Т, Марунову В.).
Елена Петровна рассказала о том, что 13 учащихся  из нашего класса  приняли активное участие в олимпиадах, конкурсах, играх, викторинах, конференциях различного уровня.  Это –
Елена Петровна  рассказала родителям о том, что существует служба поддержки и оказания психологической помощи детям, которые находятся в трудной ситуации, о том, что в школе есть специальный уголок, где написан телефон доверия. По которому дети могут звонить.
С родителями проведена беседа по ТБ и по ПДД:
 - правила  безопасного поведения в общественных местах во время праздников поведения в незнакомых местах;
- правила перехода улиц и дорог;
-правила езды на велосипеде, на скутере в весеннее и летнее время (запретить езду на велосипеде и скутере);
- пожарная  безопасность (спички, зажигалки, разведение костров), правила поведения при грозе;
- правила поведения с незнакомыми людьми;
- правила обращения с животными;
- осторожно, клещи; профилактика КГЛ;
- правила безопасного поведения на водоёмах в летний период;
- съедобные и несъедобные растения;
- правила обращения (газ, вода, электроприборы)
- бытовой травматизм (запретить брать лаки, краски, лекарства, острые, колющие, режущие инструменты, стрельба из воздушки, лазанье по деревьям, перилам, крышам);
 Все присутствующие на собрании родители расписались в журнале по ТБ.
Решение:
1. Создать план мероприятий по предупреждению школьной дезадаптации пятиклассников.
2. В общении с детьми учитывать рекомендации психолога.
6. Постоянно проводить с детьми дома беседы по ТБ и  по ПДД.

                                                                    Секретарь:                          / Т.А.Марунова/
                                            Классный руководитель:                           /Е.П. Гавриленко/

Протокол родительского  собрания  №6, проведённого в 4 классе 24 июня 2013г.
По списку – 20чел.
Присутствовало – 18чел.
Цель: рассмотреть вопрос по соблюдению правил дорожного движения учащимися 4 класса
Задачи:
- обсудить представление о совершении нарушений правил дорожного движения учащимися школы;
- принять меры к недопущению подобных нарушений правил дорожного движения учащимися школы;
- рассмотреть вопрос по соблюдению правил дорожного движения учащимися школы.
Повестка собрания:
1. Знакомство с представлением о совершении нарушений правил дорожного движения учащимися школы.
2. Меры о недопущении нарушений правил дорожного движения учащимися 4 класса.
3. Соблюдение правил дорожного движения учащимися 4 класса.
Ход собрания:
     По первому вопросу слушали классного руководителя Рябухину Т.В. Она познакомила с представлением отделения Государственной инспекции безопасности дорожного движения Отдела МВД России по Александровскому району на имя директора школы С.П.Васюкова. В нём говорится об устранении причин и условий, способствующих совершению нарушений правил дорожного движения учащимися школы №4.
     При рассмотрении справок в отношении несовершеннолетних Артёмов А.А. 30.08.2002г.р., являясь участником дорожного движения в качестве пешехода, двигался по проезжей части дороги при наличии пешеходной дорожки, чем нарушил п. 4.1 ПДД РФ, Крылов А.Н. 18.10.2001 г.р. управлял велосипедом при движении по дороге, не достигнув четырнадцатилетнего возраста, чем нарушил п.24.1 ПДД РФ. Нарушения были в мае 2013 года.
     Принимая во внимание, что каждое выявленное сотрудниками ГИБДД нарушение ПДД детьми является предотвращением дорожно – транспортного происшествия.
     По второму вопросу слушали классного руководителя Рябухину Т.В. Она дополнительно рассказала родителям о правилах перехода улиц и дорог, о правилах поведения на дороге, о том, что нельзя ходить по проезжей части, если есть пешеходная дорожка, что езда на велосипеде разрешается только с 14 лет. Родителям запретить на велосипеде уезжать далеко от дома.
     По третьему вопросу слушали Рябухину Т.В. Она говорила о том, чтобы предотвратить  ДТП, нужно строго соблюдать правила дорожного движения и правила езды на велосипеде. Родителям Артёмова Александра  и Крылова Алексея постоянно следить за своими детьми и систематически проводить дома в летнее время беседы по соблюдению правил дорожного движения и правил езды на велосипеде.
     Все присутствующие на собрании родители расписались в журнале по ТБ.
Решение:
1. Родителям принять к сведению данное представление.
2. Постоянно проводить с детьми дома беседы по ПДД, строго соблюдать правила дорожного движения и правила езды на велосипеде.

                                                                   Секретарь:                          / Л.М.Терехова/
                                            Классный руководитель:                           /Т.В.Рябухина/


title: Тест по физической культуре 5 класс

extracted_text:
Тест по физической культуре. 5 класс.
Составь определение «Режим дня». Запиши порядок чисел.
Режим дня – это …
 (1) сон, бодрствование, деятельность
 (2) времени на
 (3) в течение дня
 (4) правильное распределение

Выполни задание.
 Сколько составляет ЧСС за 1 мин, если за 10 секунд она составляла 17 уд/мин. Ответ запиши  числом.

Выбери правильный вариант ответа. Основное качество необходимое спринтеру – это…

Напиши последовательность выполнения упражнений в разминке.
 (1) упражнения для мышц туловища
 (2) упражнения для мышц ног
 (3) бег
 (4) упражнения для мышц рук

На каких дистанциях в легкой атлетике используется низкий старт?

Сколько очков приносит команде штрафной бросок в баскетболе:
 (1)    2         (2)   3            (3)   1

Размеры баскетбольной площадки (м):
 (1) 27×15;      (2) 28×15;        (3) 26×16.

Сколько игроков в одной команде игры волейбол?
 (1) 5 игроков в команде	(2) 6 игроков в команде	(3) 7 игроков в команде

Укажите размеры волейбольной площадки:
 (1) 9м х 18м		(2) 12м х 24м		(3) 15м х 30м.

 Выбери правильный вариант ответа. Какие объективные показатели используются в процессе самоконтроля?
 А) частота сердечных сокращений                                                     (1) А, В, Д
 Б) умственная и физическая работоспособность                              (2) А, В, Г
 В) частота дыхания и жизненная емкость легких                             (3) В, Г, Е
 Г) артериальное давление                                                                    (4) А, Г, Д
 Д) аппетит
 Е) самочувствие и настроение


extracted_text:
Контрольная работа по географии за 1 четверть
5 класс
1 вариант
1. На русский язык слово «география» переводится как:
а) землеописание       б) земленачертание       в) земленаписание         г)землерисование

2. Первым кругосветное путешествие совершила экспедиция:
а)  Ф. Магеллана           б)   Васко да Гамы              в)   Х. Колумба      г) М. Поло

3. Какой итальянский купец в ХIII в. описал природу Китая, Памира, Индии?
а) А. Никитин        б) М. Поло       в) В. да Гама       г) Ф. Магеллан

4. Какой материк открыли русские мореплаватели Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев?
а) Африка       б)  Северная   Америка    в) Австралия    г)  Антарктида

5. Какой английский мореплаватель открыл восточные берега Австралии?
а) Дж. Кук       б) Х. Колумб       в) М. Поло        г) Ф. Магеллан

6. Двоюродные братья, лейтенанты, участники Великой Северной экспедиции, исследовавшие побережье Северного Ледовитого океана
а) Челюскины    б) Дежневы      в) Лаптевы      г) Хабаровы

7.  Солнце – это:
а) планета          б)  звезда        в)  спутник       г)  созвездие

8.  Солнце, планеты со своими спутниками  и другие космические тела (астероиды, кометы) образуют
А) Галактику         Б) Вселенную       В) Солнечную систему       Г) Млечный Путь

9. Часть географической оболочки, заселённая и изменённая организмами – это:
а) литосфера       б) атмосфера               в) гидросфера             г) биосфера

10. Водная оболочка Земли:
а) гидросфера              б) атмосфера           в) литосфера          г) биосфера

11. Человек – это часть:
а) биосферы              б) гидросферы            в) природного комплекса            г) атмосферы

12) 12 апреля 1961 г. был совершен первый полет в космос, первым в мире космонавтом был русский, уроженец Смоленской области _________________________________________________.

13) Источники географической информации ________________________________________________.

14) Планеты Солнечной системы   ________________________________________________________.

15) Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия - _____________.

Контрольная работа по географии за 1 четверть
5 класс
2 вариант
1. Кто из ученных древности впервые использовал слово «География»
а) Пифагор       б) Аристотель          в) Эратосфен       г) М. Поло

2. Укажите имя путешественника, который возглавлял первое кругосветное плавание
а) Васко да Гама      б) Х. Колумб        в) Ф. Магеллан       г) Дж. Кук

3. Кто из португальцев первым обогнул южную часть Африки и открыл морской путь в Индию?
а) Ф. Магеллан      б) Васко да Гама       в) Х. Колумб        г) Дж. Кук

4. Какой материк был открыт последним?
а) Африка       б)  Северная   Америка    в) Австралия    г)  Антарктида

5. В 1803-1806 гг. на кораблях «Надежда» и «Нева» совершили первое российское кругосветное плавание
а) Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев      б) В. Да Гама и Х. Колумб    в) И. Крузенштерн и Ю. Лисянский

6. Завоеватель Сибири для Русского государства
а) Ерофей Хабаров        б) Ермак Тимофеевич         в) Семен Дежнев             г) Василий Поярков

7.  Галактика – это
а) Солнце  и  обращающиеся  вокруг  него  планеты       б) несколько  звезд
в) гигантское  скопление  звезд, звездная  система        г) газовые  и  пылевые  туманности

8. Луна  является естественным спутником:
а)  Земли          б)  Марса      в)  Венеры       г) Солнца

9. Твердая оболочка Земли:
а) литосфера       б) атмосфера               в) гидросфера             г) биосфера

10. Воздушная оболочка Земли:
а) гидросфера              б) атмосфера           в) литосфера          г) биосфера

11. Моря и океаны – это часть:
а) биосферы        б) гидросферы          в) природного комплекса          г) атмосферы

12. 12 апреля 1961 г. был совершен первый полет в космос, первым в мире космонавтом был русский, уроженец Смоленской области ___________________________________________________.

13. Источники географической информации ________________________________________________.

14) Планеты Солнечной системы   ________________________________________________________.

15) Европа, Азия, Африка, Америка, Антарктида, Австралия - _________________________________.


extracted_text:
Диагностическая работа №1 Rainbow English 5 класс УМК Афанасьева О.В., Михеева И.В.
Unit 1 Holidays Are Over Form 5

ВАРИАНТ 1 (обычный уровень сложности)

1. Впиши в словосочетания соответствующие слова из рамки.

1.  to know a lot of interesting _____________________
2. warm _______________ around the country
3.  to have rooms in different ______________________
4.  __________________ of the Greek alphabet
5.  two main _________________ of the city.

2. Напиши эти глаголы в прошедшем времени.
1.  meet—                               5. see—
2.  take—                               6. eat—
3.  begin —                            7. have —
4.  decide —                          8. travel —

3. Выбери и обведи соответствующие глагольные формы, чтобы
получились грамматически верные предложения.

1. Му family (travel/travelled) about Russia last summer.
2.  I don’t know when Leo Tolstoy (writes/wrote) his “Sevastopol Stories”.
3. Last summer we (visit/visited) France and (see/saw) many old cities.
4.  Sally (does/did) her room every day.
5. When summer comes, Kate always (read/reads) a lot.
6.  I (begin/began) my English classes when I (am/was) five years old.

4. Дополните предложения, используя  as или than

1.The apples are not so sweet … pears.
2.Ted`s answer is better … Tom`s.
3.The Black Sea is not so cold … the White Sea.
4.The cinema is as high … the shop.

5. Заполните таблицу  (Дайте степени сравнения прилагательных).

6. Соотнесите страны с ихстолицами. Социокультурные знания.

The United Kingdom
France
Finland
Spain
Italy
Russia

Rome
London
Moscow
Paris
Helsinki
Madrid

7. Выберите правильный вариант.
1. Moscow is ... city in Russia.
a) large b) larger c) the largest
2. A whale is…than a crocodile.
fast b) faster c) the fastest
3. In the city the rivers are ... than in the country.
a) dirty b) dirtier c) the dirtiest
4. Summer is the... season in the year.
a) hotter b) hot c) the hottest
5. Jill is the... pupil in our class.
a) bad  b) worse c) the worst


title: Конспект урока русского языка "Повторение изученного в начальных классах. Подготовка к контрольному диктанту"

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 5 классе
Тема. Повторение  изученного в начальных  классах. Подготовка к контрольному диктанту.
Форма: урок-путешествие
Цель:     повторить  основные сведения из разделов русского языка, полученные
               обучающимися в начальной школе;
                закрепить орфографические навыки;
                способствовать развитию интереса к предмету;
                создать условия  для проявления учащимися творческой активности и самостоятельности.
  Задачи: совершенствование коммуникативных умений и навыков;
                 формирование лингвистической и самообразовательной компетенции;
                  воспитание коммуникативных качеств.
  Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация.
  Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Учебно-методическое обеспечение: учебник русского языка  под  редакцией  Т. Ладыженской.

Ход урока
I.Организационный  момент.
Постановка цели и задачи урока.
Слово учителя.
-Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас важный и интересный урок. Нам предстоит путешествие по разделу нашего учебника вместе с любимым героем Незнайкой. Он заблудился, запутался в правилах и заданиях. Давайте поможем нашему другу найти верный путь. Мы ещё раз вспомним орфограммы, которые встретятся  вам завтра в контрольной работе, поговорим  с вами о частях речи о морфемах. Путь нелегкий и длинный, но мы должны запастись терпением, усердием.  Будьте внимательны и аккуратны! Всегда помните, что каждая группа – это одна команда. На разных этапах нашего пути право ответа переходит от одного члена команды к другому, поэтому важно помогать друг другу. В случае затруднения поднимайте руку.
Запишите число, « Классная работа».
II.Актуализация знаний.
1.Наш язык – это система, де все единицы тесно связаны между собой. В этом мы с вами убедились на наших предыдущих уроках.
Первая наша остановка «Морфемика». Вопросы от Незнайки на слайде.
- Как  называется главная значимая часть слова?       (Корень)
- Почему корень является главной значимой частью слова?    (Корень – это главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов).
- Какие ещё значимые части (или морфемы) бывают в слове?   (Приставка, суффикс, окончание).
- Что значит разобрать слово по составу?  (Это значит выделить все его значимые части, т.е. морфемы).
Задание. Поможем Незнайке выполнить задание – морфемный разбор слов. Помните порядок разбора? С чего он начинается?
                                                        Приморский (разбираем все вместе)
                                                        Беззащитный (самостоятельно)
                                                        Подберезовик (1 группа)
                                                        Принесут (2 группа)
2. - Посмотрите внимательно  на последнее слово.  Какая орфограмма в корне этого слова? Почему мы написали  Е ?          ( Проверили словом  нёс)
- Как проверить безударную гласную в корне? Приведите примеры. Как правильно графически обозначается эта орфограмма?
На п..лях (проверочное слово «поле»)
1) ставим ударение;
2) выделяем корень;
3) подчеркиваем безударную гласную одной чертой;
4) проверяем - подбираем проверочное слово, чтобы безударная гласная стала ударной;
5) выделяем корень в проверочном слове;
6) ставим ударение
7) гласную в корне под ударением  подчеркиваем двумя черточками.
-  А теперь проверим свои знания. Игра «Крестики-нолики».  Внимание на экран.  Задание: Отметьте в таблице крестиком правильный ответ. У каждой группы своя таблицы. Результаты проверяются по ключу.
Образец

3.- Молодцы! Остановка «Разделительный Ъ и Ь знаки».  В каких морфемах встречается эта орфограмма? (В приставке, в корне, на стыке суффикса и окончания). Правило.  Примеры.
- Работаем на скорость и внимание. Называю слова. В зависимости от того, какой знак употребляется в слове, вы поднимаете соответствующую карточку. Желтая – ъ, Зеленая – ь.
Пришью, пьют, деревья, объезд, подъезд, варенье, съемка, листья, воробьи, семья, въехать, разъяснить.
Отлично!
4. - Ребята, добро пожаловать на станцию «Морфология». Ответим на вопросы Незнайки.
- Какие части речи вы знаете? ( Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие).
-Отгадайте загадку.
Всё что существует, оно обозначает,
На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.
А чтоб не обижался весь честной народ,
Оно всегда имеет и число, и род.
У него к тому же три склоненья есть,
Падежей различных сразу целых шесть.

Задание. Помогите Незнайке расселить слова по домикам-склонениям. Работа с последующей взаимопроверкой по ключу.
Морковь, картофель, борода, петух, молоко, печь, котенок, кошка, музей, пастух, конфета, ночка, дочь, дочка, тетрадь, тетрадка, гроза.
-Ребята, как правильно написать безударное окончание существительного? (Чтобы правильно  написать безударное окончание существительного, нужно определить склонение и падеж).
Задание: Помогите Незнайке написать связные словосочетания. Для этого рядом с существительными в скобках укажите их склонение и падеж, окончания существительных обозначить графически.
  к книжк.. ( все вместе) (1 скл., Д.п.)
Без акварел..., без ветв..., для матер..., для матушк..., на лепк..., на леск..., для мачех..., для мыш..., для мебел...
Взаимопроверка (поменялись тетрадями, взяли карандаши и проверили работы другой группы).
5.Физкультминутка.
На зарядку становись!
Вверх рука, другая вниз! (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком меняем руки.)
Повторяем упражненье,
Делаем быстрей движенья. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Раз - вперёд наклонимся.
Два - назад прогнёмся.
И наклоны в стороны
Делать мы возьмёмся. (Наклоны вперёд, назад и в стороны.)
Приседания опять
Будем дружно выполнять.
Раз-два-три-четыре-пять.
Кто там начал отставать?
(Приседания.)
На ходьбу мы перейдём, (Ходьба на месте.)
И урок наш вновь начнём. (Дети садятся за парты.)
6 . – Остановка «Глагольная». Приготовились к вопросам от Незнайки.
- Какая часть речи обозначает действие?
-Что такое глагол?  Примеры.
- Как пишется частица НЕ с глаголами? (Раздельно)
-Всегда ли?
- Когда  НЕ с глаголами пишется слитно?
Задание: Помогите Незнайке вспомнить номер своего билета. Для этого, определите, как пишется каждая фраза? Если вы считаете, что слитно, то ставьте цифру 1, если  Нет – 0.
1 (не) годовать
2 (не) спится
3 (не) свяжешь
4 (не) приносит
5 (не) навидеть
6 (не) говорит
7 (не) здоровится
8 (не) подумаешь
9 (не) придумать
10 (не) истовствовал
11 (не) собирал
12 (не) увидишь
13 (не) посеет
14 (не) можешь
15 (не) прибавится

-Какой номер у вас получился?
                                                  Номер: 100010100100000
Вывод:
- Что помогло вам правильно узнать номер? (Знание правила: не с глаголами пишется раздельно, кроме тех слов, которые без НЕ не употребляются).
Задание. Записать под диктовку предложение, графически объяснить в нем написание НЕ с глаголами.
А теперь без грамоты пропадешь,
Далеко без грамоты не уйдешь.
Не попить без грамоты, не поесть,
На воротах номера не прочесть.
                                                             (С.Я. Маршак)
- Как написали  глаголы ПРОПАДЕШЬ, УЙДЕШЬ? Почему с Ь?
- В какой форме стоят глаголы попить, поесть, прочесть? Какие еще суффиксы имеют глаголы в неопределенной форме? Приведите примеры.
-Расскажите о правописании – тся и - ться  в глаголах. Как обозначается данная орфограмма?
Задание. Запишите предложение под диктовку и обозначьте  орфограмму –ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах.
Кто привык трудит..ся, тому без дела не сидит..ся. Учит..ся всегда пригодит..ся.
Поменялись тетрадями и проверяем, правильно ли написали слова, верно ли обозначили орфограмму, добросовестно ли все трудились.
7.- Ребята, а какая часть речи скажет о себе так:
Художницу нашу знает весь свет:
Раскрасит художница всякий предмет.
Ответит всегда на вопросы такие:
КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
- Приветствую вас на станции «Имя прилагательное».
- Что такое имя прилагательное?
- Как изменяется прилагательное?
-Как  правильно определить падежное окончание имен прилагательных?  Как обозначаем орфограмму?
Запишите 3 словосочетания прилагательного с существительным и обозначьте орфограмму.
Вывод. Мы с вами вспомнили основные части речи. Какие?
Проверим, умеете ли вы определять части речи.
Задание. Незнайка перепутал все слова. Помогите ему разобраться в них. Распределите слова, написанные на доске, по частям речи. Объясните орфограммы на месте пропусков.
Существительное                          Прилагательное                           Глагол
об…вление, доро…ка, с…деть,  прил…тают, ж…знь,  поз…ний, напишеш…, сла…кий, з…л…той.
Проверяем. Назовите имена существительные (Объявление,  дорожка, жизнь).
 Имена прилагательные: поздний, сладкий, золотой.
 Глаголы: сидеть, прилетают, напишешь.
8. Рефлексия.
- Что мы сегодня  повторили?
- Какие навыки вспомнили, закрепили?
- Над чем стоит еще поработать?
9. Домашнее задание.
1.Повторить все правила, о которых говорили на уроке.
2. Подготовиться к написанию контрольного  диктанта (памятка у вас есть).
3.Выполнить упр. № 117


title: Дневник динимического наблюдения коррекционной работы учителя-логопеда

extracted_text:
              Результаты логопедической работы  (2017 – 2019гг)

|Основные          |Октябрь, 2017г        |Сентябрь, 2018г       |Февраль, 2019г        |Май, 2019г            |
|направления       |                      |                      |                      |                      |
|логопедического   |                      |                      |                      |                      |
|сопровождения     |                      |                      |                      |                      |
|Заключение ЦПМПК. |ОНР, III уровень      |                      |                      |Логопедическое        |
|                  |речевого развития.    |                      |                      |заключение: Общее     |
|                  |Парциальное           |                      |                      |недоразвитие речи, IV |
|                  |недоразвитие высших   |                      |                      |уровень речевого      |
|                  |психических функций   |                      |                      |развития. Стертая     |
|                  |смешанного типа.      |                      |                      |форма дизартрии.      |
|Просодика:        |Речь ребёнка понятна  |Продолжительность     |Модулирует голос по   |Речь ребенка понятная,|
|речевое дыхание,  |для окружающих.       |выдоха достаточная.   |силе и высоте.        |состоит               |
|голосовые функции,|                      |Затрудняется          |                      |преимущественно из    |
|интонация, темп   |                      |произносить           |                      |распространенных      |
|течи.             |                      |чистоговорки с        |                      |предложений. Ребенок  |
|                  |                      |восклицательной,      |                      |регулирует силу и     |
|                  |                      |вопросительной        |                      |высоту голоса. Темп и |
|                  |                      |интонацией, выражающие|                      |ритм речи в пределах  |
|                  |                      |разные эмоции:        |                      |нормы. Дыхание        |
|                  |                      |удивление, радость,   |                      |свободное. Мальчик    |
|                  |                      |волнение, гнев.       |                      |различает интонацию   |
|                  |                      |                      |                      |предложения, но       |
|                  |                      |                      |                      |затрудняется          |
|                  |                      |                      |                      |самостоятельно ее     |
|                  |                      |                      |                      |воспроизводить и      |
|                  |                      |                      |                      |имитировать различные |
|                  |                      |                      |                      |виды интонационных    |
|                  |                      |                      |                      |структур. В речи      |
|                  |                      |                      |                      |преобладает           |
|                  |                      |                      |                      |повествовательная     |
|                  |                      |                      |                      |интонация, встречается|
|                  |                      |                      |                      |восклицательная       |
|                  |                      |                      |                      |интонация  во время   |
|                  |                      |                      |                      |положительных эмоций. |
|Артикуляционная   |Нарушения в           |Упражнения            |Правильно выполняет   |Выполняет статические |
|моторика.         |анатомическом строении|артикуляционной       |статические и         |упражнения в полном   |
|                  |артикуляционного      |гимнастики выполняет в|динамические          |объеме, длительно     |
|                  |аппарата не выявлено. |полном объеме и точно,|упражнения, напряжения|удерживает органы     |
|                  |Наблюдаются поиски    |под счет до 10 (перед |не наблюдается.       |артикуляционного      |
|                  |артикуляции,          |зеркалом с опорой на  |Затруднения вызывают  |аппарата в заданном   |
|                  |затрудняется в        |инструкцию).          |упр. «Дятел»,         |положении. При        |
|                  |выполнении            |Переключаемость в     |«Грибочек».           |переключении движений |
|                  |определённых          |норме.                |                      |иногда наблюдается    |
|                  |артикуляционных       |Проводится            |                      |замедление темпа,     |
|                  |движений и их         |подготовительная      |                      |напряжения не         |
|                  |последовательности.   |работа для постановки |                      |наблюдается.          |
|                  |Страдает точность     |сонорных звуков.      |                      |Затруднения вызывают  |
|                  |выполняемых движений, |                      |                      |упр. «Дятел»,         |
|                  |объём, отмечается     |                      |                      |«Грибочек».           |
|                  |задержанная           |                      |                      |                      |
|                  |переключаемость.      |                      |                      |                      |
|Звукопроизношение.|Межзубный сигматизм   |с, сь, з, зь, ц – м/з |Сформированы умения и |Сформированы умения и |
|                  |свистящих звуков,     |ш, ж - авт            |навыки безошибочного  |навыки безошибочного  |
|                  |шипящий сигматизм     |щ, ч - N              |употребления звуков   |употребления шипящих  |
|                  |шипящих звуков,       |р - горл., рь – н/ч   |[ш], [ж] во всех      |звуков во всех        |
|                  |горловой ротацизм,    |л, - в, ль – N        |ситуациях общения.    |ситуациях общения.    |
|                  |ламбдацизм.           |                      |Поставлен  звук [л] от|Поставлены  и         |
|                  |                      |Продолжается          |межзубного положения  |автоматизированы звуки|
|                  |                      |автоматизация шипящих |кончика языка,        |[л], [л’] в полном    |
|                  |                      |звуков, начата        |продолжается          |объеме. Контроль над  |
|                  |                      |постановка звука [л]. |автоматизация звука в |произнесением         |
|                  |                      |                      |словосочетаниях,      |исправленных звуков в |
|                  |                      |                      |предложениях, тексте. |свободной речи мальчик|
|                  |                      |                      |Начата подготовка     |сохраняет.  Начата    |
|                  |                      |                      |артикуляционного      |постановка звука [р]  |
|                  |                      |                      |аппарата к постановке |механическим способом.|
|                  |                      |                      |звука [р] механическим|                      |
|                  |                      |                      |способом.             |Сформирован           |
|                  |                      |                      |                      |констатирующий        |
|                  |                      |                      |                      |самоконтроль над      |
|                  |                      |                      |                      |произношением         |
|                  |                      |                      |                      |свистящих звуков.     |
|Фонематические    |Не сформировано.      |Допускает             |Неуверенно, но        |На стадии             |
|процессы.         |                      |множественные ошибки в|определяет наличие    |формирования. Юра     |
|                  |                      |выделении заданного   |звука [л] в словах.   |осуществляет выделение|
|                  |                      |звука на фоне слова.  |Затрудняется          |на слух заданного     |
|                  |                      |Начальный ударный     |самостоятельно        |звука из звукового    |
|                  |                      |гласный не выделяет.  |определить место звука|ряда, из слогового    |
|                  |                      |Не определяет место   |в слове (в начале,    |ряда, неуверенно, но  |
|                  |                      |звука в слове.        |середине, в конце     |определяет наличие    |
|                  |                      |Затрудняется в        |слова), требуется     |заданного звука в     |
|                  |                      |определении первого и |направляющая помощь   |словах. Затрудняется  |
|                  |                      |последнего звука в    |педагога.             |самостоятельно        |
|                  |                      |слове;                |                      |определить место      |
|                  |                      |последовательности и  |                      |заданного звука в     |
|                  |                      |количестве звуков в   |                      |слове (в начале,      |
|                  |                      |слове.                |                      |середине, в конце     |
|                  |                      |                      |                      |слова), задание       |
|                  |                      |                      |                      |выполняет совместно с |
|                  |                      |                      |                      |педагогом,  с опорой  |
|                  |                      |                      |                      |на модель.  Способен  |
|                  |                      |                      |                      |выделить начальный    |
|                  |                      |                      |                      |звук в слове: собака –|
|                  |                      |                      |                      |[с], зонт – [з], шапка|
|                  |                      |                      |                      |– [ш], лопата – [л],  |
|                  |                      |                      |                      |фасоль – [ф]. В       |
|                  |                      |                      |                      |определении конечного |
|                  |                      |                      |                      |звука в словах Юра    |
|                  |                      |                      |                      |затрудняется, даёт    |
|                  |                      |                      |                      |неадекватные ответы:  |
|                  |                      |                      |                      |собака – вместо [а],  |
|                  |                      |                      |                      |отвечает «два, бусы». |
|                  |                      |                      |                      |Отмечаются трудности в|
|                  |                      |                      |                      |овладении звуковым    |
|                  |                      |                      |                      |анализом и синтезом.  |
|Слоговая структура|Наблюдаются нарушения |Затрудняется в        |Определяет количество |Не нарушена.          |
|слова.            |главным образом в     |выполнении слогового  |слогов в слове путем  |Отмечаются нестойкие  |
|                  |слоговой структуре    |анализа двусложных    |приема прикладывания  |ошибки в              |
|                  |многосложных слов, в  |слов, на материале    |тыльной стороны руки  |воспроизведении       |
|                  |воспроизведении       |автоматизируемых      |под подбородок        |незнакомых            |
|                  |незнакомых слов.      |звуков на слух, путем |(тактильные ощущения),|многосложных слов, но |
|                  |                      |приема прикладывания  |назвать слоги по      |при повторении ребенок|
|                  |                      |тыльной стороны руки  |порядку. Затрудняется |может их исправить.   |
|                  |                      |под подбородок.       |подбирать слова по    |                      |
|                  |                      |                      |одному данному слогу: |                      |
|                  |                      |                      |ЛО – лось, лодка (с   |                      |
|                  |                      |                      |опорой на наглядность,|                      |
|                  |                      |                      |направляющая помощь   |                      |
|                  |                      |                      |педагога).            |                      |
|Грамматический    |Юра понимает значение |Словоизменение.       |Подбирает качественные|На стадии             |
|строй речи.       |предлогов,  отражающих|Задания выполняет, но |прилагательные к      |формирования. Стойкими|
|                  |пространственные      |допускает ошибки в    |существительным       |остаются ошибки при   |
|                  |взаимоотношения (на,  |употреблении          |(булавка острая, палка|употреблении          |
|                  |под, за, в).  Мальчик |существительных       |сухая) и согласует их |притяжательных        |
|                  |не всегда             |множественного числа в|с сущ. в роде, числе, |прилагательных,       |
|                  |согласовывает слова в |именительном падеже   |падеже.               |образованных от       |
|                  |предложении в роде,   |(кольца – «кольцы»,   |                      |существительных.      |
|                  |числе, падеже.        |дятлы – «дятелы»).    |Составляет предложения|Незакончено           |
|                  |Отмечаются            |В употреблении формы  |по опорным словам –   |формирование          |
|                  |многочисленные ошибки |родительного падежа   |картинкам и наводящим |числительных «два» и  |
|                  |при употреблении:     |множественного числа  |вопросам педагога.    |«пять» с              |
|                  |существительных  в    |существительных       |                      |существительными: пять|
|                  |именительном падеже   |(дятелы, колесов,     |Преобразовывает сущ.  |цыпленка; одна яблока,|
|                  |единственного и       |олени).               |ед.ч. во мн.ч.        |два яблоки, пять      |
|                  |множественного числа  |В согласовании        |(кукла-куклы,         |яблоков; одна         |
|                  |«пчелы», «деревы»,    |числительных с        |акула-акулы,          |косточка, два         |
|                  |«яйцы»; формы         |существительными в    |лужа-лужи,            |косточки, пять        |
|                  |родительного падежа   |роде и падеже: один   |лодка-лодки, голубь - |косточки, восемь      |
|                  |множественного числа  |дом, две домы, пять   |голуби…).             |косточек. Допускает   |
|                  |существительных       |домов; один конь две  |                      |ошибки в употреблении |
|                  |«деревы»,             |коней, пять конёв;    |Образует уменьшительно|сложных предлогов. Юра|
|                  |«карандашек»; в       |Один змея, две змеи,  |– ласкательных формы  |составляет предложения|
|                  |согласовании          |пять змеёв. Предлоги: |существительных на    |по картинкам и        |
|                  |прилагательных с      |на, под – «вот сюда», |материале слов с      |наводящим вопросам    |
|                  |существительными в    |из-под – «под», за -  |автоматизируемыми     |педагога, но допускает|
|                  |роде и числе  яблоко  |«спину».  Допускает   |звуками (единичные    |синтаксические ошибки.|
|                  |«красный», перо       |единичные ошибки в    |ошибки,               |                      |
|                  |«синий»; в            |употреблении сущ. в   |самокоррекция).       |                      |
|                  |согласовании          |косвенных падежах:    |                      |                      |
|                  |числительных с        |Д.п.  – у мальчики.   |                      |                      |
|                  |существительными в    |Словообразование.     |                      |                      |
|                  |роде и падеже «два    |Допускает единичные   |                      |                      |
|                  |цыплёнки», «пять      |ошибки в образовании  |                      |                      |
|                  |матрёшки»; неправильно|уменьшительно –       |                      |                      |
|                  |употребляет предлоги: |ласкательных форм     |                      |                      |
|                  |за дерево - «на       |существительных:      |                      |                      |
|                  |дерево», из-за дерева |ведерко – «ведрочек». |                      |                      |
|                  |– «на деревне         |Затрудняется в        |                      |                      |
|                  |заглядывает», под     |образовании           |                      |                      |
|                  |кресло, - «а диван»,  |относительных         |                      |                      |
|                  |со стула – «на стул». |прилагательных от     |                      |                      |
|                  |                      |существительных:      |                      |                      |
|                  |Образование           |малиновое –           |                      |                      |
|                  |существительных с     |«малиновочное»,       |                      |                      |
|                  |уменьшительно –       |грибной – «из         |                      |                      |
|                  |ласкательными         |грибочный», берёзовый-|                      |                      |
|                  |суффиксами не         |«берёзный»;           |                      |                      |
|                  |доступно. Образует    |притяжательных        |                      |                      |
|                  |некоторые  глаголы от |прилагательных: волчья|                      |                      |
|                  |звукоподражательных   |– «волчачья», лисья – |                      |                      |
|                  |слов: мяукает,        |«из лисичья», медвежья|                      |                      |
|                  |кукарекает, гавкает,  |– «у медведи»;        |                      |                      |
|                  |рычит.                |приставочных глаголов |                      |                      |
|                  |                      |(пришел, вышел, ушел, |                      |                      |
|                  |                      |зашел, перешел).      |                      |                      |
|                  |                      |Образует, с опорой на |                      |                      |
|                  |                      |картинки глаголы      |                      |                      |
|                  |                      |совершенного и        |                      |                      |
|                  |                      |несовершенного вида.  |                      |                      |
|                  |                      |Образует названия     |                      |                      |
|                  |                      |детенышей животных,   |                      |                      |
|                  |                      |допуская ошибки:      |                      |                      |
|                  |                      |котенок, утенок,      |                      |                      |
|                  |                      |гусенок, лисички      |                      |                      |
|                  |                      |(вместо лисёнок),     |                      |                      |
|                  |                      |зайчонка (зайчонок),  |                      |                      |
|                  |                      |мыши (мышонок), у     |                      |                      |
|                  |                      |козлика (козленок),   |                      |                      |
|                  |                      |поросенок у свиненка, |                      |                      |
|                  |                      |медвежонок, волчонок, |                      |                      |
|                  |                      |коровка (теленок),    |                      |                      |
|                  |                      |собачонок (щенок),    |                      |                      |
|                  |                      |цыплята.              |                      |                      |
|Пассивный словарь.|Пассивный словарь     |Пассивный словарь     |Отмечается            |Пассивный словарь     |
|                  |ребенка несколько     |превышает активный.   |фрагментарность знаний|ребенка преобладает   |
|                  |ограничен, отмечается |                      |об окружающем мире.   |над активным. Трудно  |
|                  |неточный выбор слов,  |                      |                      |воспринимаются        |
|                  |недостаточное         |                      |                      |ребенком длинные      |
|                  |восприятие и понимание|                      |                      |распространенные      |
|                  |обращенной речи,      |                      |                      |фразы,                |
|                  |нуждается в           |                      |                      |сложноподчиненные     |
|                  |многократном          |                      |                      |предложения в условиях|
|                  |повторении.  Ответные |                      |                      |обучающей             |
|                  |действия ребенка не   |                      |                      |деятельности. Для     |
|                  |всегда соответствуют  |                      |                      |понимания ребенком    |
|                  |словесной инструкции  |                      |                      |вербальных инструкций |
|                  |педагога.             |                      |                      |необходимо            |
|                  |                      |                      |                      |неоднократное их      |
|                  |                      |                      |                      |повторение,           |
|                  |                      |                      |                      |расширение, уточнение,|
|                  |                      |                      |                      |практический показ.   |
|                  |                      |                      |                      |Мальчик понимает      |
|                  |                      |                      |                      |различные формы       |
|                  |                      |                      |                      |словоизменения, но при|
|                  |                      |                      |                      |дифференциации        |
|                  |                      |                      |                      |предложно-падежных    |
|                  |                      |                      |                      |конструкций и глаголов|
|                  |                      |                      |                      |с различными          |
|                  |                      |                      |                      |приставками требуется |
|                  |                      |                      |                      |неоднократное         |
|                  |                      |                      |                      |уточнение значения    |
|                  |                      |                      |                      |слов.                 |
|Активный словарь. |Активный словарь      |Наблюдается неточное  |                      |Активный словарь      |
|                  |отстает от возрастной |понимание и           |                      |мальчика сужен,       |
|                  |нормы, ограничен      |употребление          |                      |представлен           |
|                  |обиходно-бытовой      |обобщающих понятий,   |                      |преимущественно       |
|                  |тематикой. Мальчик    |взаимозамещение       |                      |бытовой, обиходной    |
|                  |пользуется всеми      |признаков (высокий,   |                      |лексикой,  отмечается |
|                  |частями речи, в       |широкий, длинный –    |                      |неверное понимание и  |
|                  |активном словаре      |«большой», короткий – |                      |неточное употребление |
|                  |преобладают           |«маленький»), незнание|                      |некоторых слов,       |
|                  |существительные и     |названий слов,        |                      |выходящих за рамки    |
|                  |глаголы,  обозначающие|выходящих за рамки    |                      |повседневного бытового|
|                  |действия, которые     |повседневного бытового|                      |общения, а иногда и   |
|                  |ребёнок ежедневно     |общения. Допускает    |                      |неадекватное          |
|                  |выполняет или         |ошибки в употреблении |                      |употребление ряда     |
|                  |наблюдает, перечисляет|сложных предлогов.    |                      |слов. В речи Юра      |
|                  |глаголы движения по   |                      |                      |употребляет           |
|                  |картинкам. Знает      |                      |                      |существительные,      |
|                  |названия основных и   |                      |                      |глаголы, качественные |
|                  |оттеночных цветов,    |                      |                      |прилагательные,       |
|                  |названия              |                      |                      |местоимения, наречия, |
|                  |геометрических форм.  |                      |                      |числительные.         |
|                  |Путает понятия «цвет» |                      |                      |Ребенок владеет мало  |
|                  |и «форма», требуется  |                      |                      |обобщающими понятиями,|
|                  |уточнение. Отмечается |                      |                      |наблюдается неточное  |
|                  |незнание и неточное   |                      |                      |их понимание, ребенок |
|                  |употребление некоторых|                      |                      |нуждается в наводящих |
|                  |слов (кресло –        |                      |                      |вопросах со стороны   |
|                  |«диван»). Заменяет    |                      |                      |взрослого. Путает     |
|                  |названия частей       |                      |                      |понятия «форма» и     |
|                  |предметов названиями  |                      |                      |«цвет».               |
|                  |целых предметов крышка|                      |                      |                      |
|                  |– «кастрюля».         |                      |                      |                      |
|                  |Отсутствуют слова     |                      |                      |                      |
|                  |обобщающего характера.|                      |                      |                      |
|                  |Речевая активность    |                      |                      |                      |
|                  |мальчика сводится к   |                      |                      |                      |
|                  |вопросно-ответной     |                      |                      |                      |
|                  |форме общения, речь   |                      |                      |                      |
|                  |ситуативная.          |                      |                      |                      |
|                  |Смешивает родовые и   |                      |                      |                      |
|                  |видовые понятия овощи |                      |                      |                      |
|                  |– «капуста»,  игрушки |                      |                      |                      |
|                  |– «кукла».            |                      |                      |                      |
|Связная речь.     |В рассказе ребенка    |С помощью наводящих и |                      |При изложении своих   |
|                  |отсутствует описание  |уточняющих вопросов.  |                      |собственных мыслей    |
|                  |ситуации, выпадают    |                      |                      |мальчик допускает     |
|                  |смысловые звенья,     |                      |                      |ошибки в построении   |
|                  |мальчик не отражает в |                      |                      |предложений, особенно |
|                  |нём                   |                      |                      |сложных, может        |
|                  |причинно-следственную |                      |                      |повторять одни и те же|
|                  |зависимость.          |                      |                      |фразы. Отмечаются     |
|                  |Пересказ прослушанного|                      |                      |трудности планирования|
|                  |текста - неполный,    |                      |                      |речи, соскальзывает с |
|                  |значительно сокращен. |                      |                      |одной темы на другую, |
|                  |                      |                      |                      |более знакомую. Юра   |
|                  |                      |                      |                      |составляет пересказ   |
|                  |                      |                      |                      |короткого текста без  |
|                  |                      |                      |                      |опоры на наглядность, |
|                  |                      |                      |                      |пропуская отдельные   |
|                  |                      |                      |                      |смысловые звенья. При |
|                  |                      |                      |                      |составлении связного  |
|                  |                      |                      |                      |самостоятельного      |
|                  |                      |                      |                      |рассказа с опорой на  |
|                  |                      |                      |                      |серию сюжетных картин,|
|                  |                      |                      |                      |ребенок неправильно   |
|                  |                      |                      |                      |раскладывает картинки.|
|                  |                      |                      |                      |Ребенок нуждается в   |
|                  |                      |                      |                      |постоянной стимуляции |
|                  |                      |                      |                      |в виде вопросов, в    |
|                  |                      |                      |                      |указании на           |
|                  |                      |                      |                      |соответствующую       |
|                  |                      |                      |                      |картинку или          |
|                  |                      |                      |                      |конкретную деталь, так|
|                  |                      |                      |                      |как ребенок не        |
|                  |                      |                      |                      |учитывает важные      |
|                  |                      |                      |                      |детали в картинках.   |
|                  |                      |                      |                      |Без помощи взрослого  |
|                  |                      |                      |                      |его высказывания      |
|                  |                      |                      |                      |являются              |
|                  |                      |                      |                      |фрагментарными,       |
|                  |                      |                      |                      |непоследовательными,  |
|                  |                      |                      |                      |рассказ подменяется   |
|                  |                      |                      |                      |перечислением простых |
|                  |                      |                      |                      |предложений,          |
|                  |                      |                      |                      |представленных на     |
|                  |                      |                      |                      |картинках. Юра        |
|                  |                      |                      |                      |затрудняется  в       |
|                  |                      |                      |                      |установлении          |
|                  |                      |                      |                      |причинно-следственных |
|                  |                      |                      |                      |отношений. Наблюдается|
|                  |                      |                      |                      |воспроизведение       |
|                  |                      |                      |                      |отдельных фрагментов  |
|                  |                      |                      |                      |ситуации без          |
|                  |                      |                      |                      |определения их        |
|                  |                      |                      |                      |взаимоотношений. В    |
|                  |                      |                      |                      |речи ребенок может    |
|                  |                      |                      |                      |использовать  личные и|
|                  |                      |                      |                      |указательные          |
|                  |                      |                      |                      |местоимения, союзы,   |
|                  |                      |                      |                      |частицы, наречие  (он,|
|                  |                      |                      |                      |тот, этот, там, туда, |
|                  |                      |                      |                      |то есть кто там еще и |
|                  |                      |                      |                      |другие), которыми он  |
|                  |                      |                      |                      |заменяет другие слова.|
|Посещаемость.     |Часто пропускает      |                      |Посещаемость          |                      |
|                  |логопедические занятия|                      |стабильная.           |                      |
|                  |по причине болезни.   |                      |                      |                      |

Диагностика индивидуального развития ребенка (2018-2019 учебный год).
 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 | |Начало года |НС |С |НС |С | НС  |Н  |НС   |  |Конец
года |С |ВС |С |ВС |С |С |ВС | |
1 – уровень развития эмоциональной сферы, неречевых психических функций.
2 - уровень развития моторной сферы.
3 – уровень развития импрессивной речи, состояние фонематических процессов.
4 - уровень развития экспрессивной речи, состояние активного словаря.
5 - уровень  развития экспрессивной речи,  состояние  грамматического  строя
речи.
6 - уровень  развития экспрессивной речи, состояние связной речи.
7 – уровень развития  экспрессивной  речи,  состояние  фонетической  стороны
речи.

Литература: Н.В. Нищева. Примерная  адаптированная  программа  коррекционно-
развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО  для  детей  с
тяжелыми  нарушениями  речи  (общим   недоразвитием   речи)   с   3-7   лет.
Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.-240с. (стр. 217)


title: ОГЭ-2020. Математика. Задания №1 - №5 по схемам

extracted_text:
I схема
II схема
III схема
IV схема

Демо-версия!
СХЕМА 1
№ 1
№ 2
№ 3
№ 4
№ 5

Условие
Демо-версия!
На плане изображено домохозяйство, находящееся по
адресу: с. Кондратьево, Прудовой пер., д.7
Важная информация?
ДА
НЕТ

KarMaN01@yandex.ru
Информация

KarMaN01@yandex.ru
Информация

KarMaN01@yandex.ru
Информация

KarMaN01@yandex.ru
Информация

KarMaN01@yandex.ru
Информация
Все дорожки внутри участка имеют ширину 0,5 м и
вымощены тротуарной плиткой размером 0,5 м × 0,5 м
Важная информация?
ДА
НЕТ

0,5 м
0,5 м
0,5 м

0,5м × 0,5м

!
16м²
жилой дом
сарай
огород
теплица
5 - огород
4 - теплица
3 – жилой дом
2 - сарай
1 - гараж
гараж

KarMaN01@yandex.ru
Информация
I
1.

KarMaN01@yandex.ru
Информация
I
2.

KarMaN01@yandex.ru
Информация
5 - огород
4 - теплица
3 – жилой дом
2 - сарай
1 - гараж

!
Вычислите примерно площадь, которую занимают две
клумбы вместе. Число π возьмите
равным 3,14
I
3.
Подсказки (4)
3
2
3. S1 = 3,14 · 2²
    S2 = 3,14 · 3²
S1 = S2 = 40,82 (м²)
2. S   = π · r²
1. По рисунку определяем радиусы клумб
40,82
Ответ

I
4.

KarMaN01@yandex.ru
Информация
I
5.

KarMaN01@yandex.ru
Информация
схема II

№ 1
№ 2
№ 3
№ 4
№ 5
Условие
Демо-версия!

KarMaN01@yandex.ru
Информация

KarMaN01@yandex.ru
Информация
Участок имеет прямоугольную форму. Выезд и въезд
осуществляются через единственные ворота
Важная информация?
ДА
НЕТ

!

KarMaN01@yandex.ru
Информация

KarMaN01@yandex.ru
Информация
Помимо гаража, жилого дома и сарая, на участке имеются
теплица на территории огорода (5)
Важная информация?
ДА
НЕТ

5 - огород
1 - теплица
32м²
жилой дом
сарай
гараж
4 - жилой дом
2 - сарай
3 - гараж

!
огород
теплица

KarMaN01@yandex.ru
Информация

KarMaN01@yandex.ru
Информация
1.
II

KarMaN01@yandex.ru
Информация
2.
II

KarMaN01@yandex.ru
Информация

Найдите расстояние от сарая до жилого дома (под расстоянием
между двумя объектами – расстояние между  ближайшими
точками). Ответ дайте в метрах.
3.
Подсказки (5)
15
Ответ

II

12
5 - огород
1 - теплица
4 - жилой дом
2 - сарай
3 - гараж

!
1. Достроим до прямоугольного треугольника
2. Для нахождения расстояния используем теорему Пифагора.
9

4.
II

KarMaN01@yandex.ru
Информация
5.
Хозяин участка хочет сделать пристройку к дому. Для этого он
планирует купить 12 тонн силикатного кирпича. Один кирпич
весит  3 кг. Во сколько рублей обойдётся  наиболее дешёвый
                                                                                вариант?

2. Определить стоимость 12 тонн кирпичей у каждого поставщика.
1. Необходимо определить количество кирпичей, которое надо купить
Подсказки (4)
53240
Ответ

Поставщик А:
46240 руб.

Поставщик Б:
53920 руб.

3. Стоимость с учётом доставки.

Поставщик А:
53240 руб.

Поставщик Б:
59920 руб.

II

схема III

№ 1
№ 2
№ 3
№ 4
№ 5
Условие
Демо-версия!
На плане изображено домохозяйство по адресу:
с. Иволгино, 5-й Заречный пер., д.3
Важная информация?
ДА
НЕТ

KarMaN01@yandex.ru
Информация

KarMaN01@yandex.ru
Информация

KarMaN01@yandex.ru
Информация

KarMaN01@yandex.ru
Информация

KarMaN01@yandex.ru
Информация

KarMaN01@yandex.ru
Информация
Сопоставьте объекты, указанные в таблице с цифрами,
которыми эти объекты обозначены.
1.

2

1

4

3

2143
Ответ

жилой дом
4 – жилой дом
теплица
1 - теплица
гараж
2 - гараж
сарай
3 - сарай
III

2.
III

KarMaN01@yandex.ru
Информация
3.
III

KarMaN01@yandex.ru
Информация
Найдите площадь, которую занимает жилой дом.
Ответ дайте в квадратных метрах.

Подсказки (4)
108
Ответ

12·10=120
3·4=12
3.    S  = 120 – 12
4.
2.   По рисунку определяем площадь мЕньшего прямоугольника
По рисунку определяем площадь бОльшего прямоугольника

!
5 - огород
1 - теплица
4 - жилой дом
3 - сарай
2 - гараж
6 - площадка
III

5.
III

KarMaN01@yandex.ru
Информация
схема IV

№ 1
№ 2
№ 3
№ 4
№ 5
Условие
Демо-версия!
На плане изображено домохозяйство по адресу:
с. Сергеево, 8-й Кленовый пер., д.1
Важная информация?
ДА
НЕТ

KarMaN01@yandex.ru
Информация

KarMaN01@yandex.ru
Информация

KarMaN01@yandex.ru
Информация

KarMaN01@yandex.ru
Информация

KarMaN01@yandex.ru
Информация
Сопоставьте объекты, указанные в таблице с цифрами,
которыми эти объекты обозначены.
1.

1

2

3

6

1236
Ответ

жилой дом
1 - жилой дом
бассейн
3 - бассейн
гараж
2 - гараж
клумбы
6 - клумбы
IV

2.
IV

KarMaN01@yandex.ru
Информация
3.
IV

KarMaN01@yandex.ru
Информация
4.
IV

KarMaN01@yandex.ru
Информация
2. Найти
S беседки и
S бассейна

5.
IV

 Для обновления газона необходимо купить семена. Цена одной
 упаковки семян, её масса и рекомендуемый расход указаны в
 таблице. Клумбы планируется убрать и на их месте  засеять
газонную траву.
 Число π возьмите
 равным 3.
 Во сколько рублей
 обойдётся наиболее
 дешёвый вариант?

1. Найти площадь прямоугольника
Подсказки (2)
S = 12 · 24
S1 = 3 · 4
S2  = 3 · 9
S г= S - S1 - S2
249
S газона

KarMaN01@yandex.ru
Информация
Уважаемые пользователи, дорогие коллеги!
Если Вам понравился ресурс, то получить полную версию
Вы можете, написав мне на электронную почту:

Пожалуйста, в письме указывайте ФИО
Описание:
Презентация состоит из 56 рабочих слайдов
В ресурсе представлен подробный разбор текстов задач
по плану-схеме,
которые отличается от плана-схемы демонстрационного варианта КИМ-2020 по математике, представленного
на сайте ФИПИ
Предлагаю подробный разбор заданий  № 1 - №5
по четырём (!) схемам.
Спасибо за интерес к работе.
Желаю Вам интересных уроков и успешных учеников!
С уважением, КарМаН
KarMaN01@yandex.ru

Титульный слайд
Фон слайдов
источники
http://math100.ru/oge-statgrad/


Карточки-задания для проверки домашнего задания


Перспективный план работы по "Театрализованные игры" в группе раннего возраста


extracted_text:
Конспект утренней гимнастики для детей подготовительной группы (компенсирующей направленности).
Цель: способствовать укреплению здоровья детей и пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности.
Задачи:
-создать радостный эмоциональный подъем, «разбудить» организм ребенка, настроить на действенный лад;
-воспитывать привычку к ежедневным физическим упражнениями;
-развивать все группы мышц, координацию движений, силу и выносливость.
Вводная часть.
Построение в колонну.
Загадка. У меленькой Катюшки
                     Уселся на макушке
                     Не мотылек, не птичка-
                     Держит две косички. (Бант)
Вопросы. Что еще вплетают в волосы? (ленты) Лексическая тема недели «Русский народный костюм». А как использовали ленты в старину люди? (вплетали в косы, украшали народные костюмы)
Упражнения с лентами (раздать ленты)
Комплекс упражнений с лентами.
Ходьба в колонне по одному.
Ходьба на носочках.
Ходьба на пяточках
Бег
Бег приставным шагом.
 Перестроение в две колонны.
Упражнения.

 И, п. — основная стойка, ленты внизу. 1 — ленты вперед; 2 — ленты вверх; 3 — ленты в стороны; 4 — исходное положение (5 раз)
И. п. — стойка ноги на ширине плеч, ленты у груди. 1 — поворот вправо (влево), руки в сторону; 2 — исходное положение (по 4 раза в каждую сторону).
И. п. — основная стойка, ленты внизу. 1-2 — присесть, ленты вынести вперед; 3-4 — исходное положение (6 раз).
И. п. — стойка ноги чуть шире плеч, ленты внизу. 1 — ленты в стороны; 2 — наклон вперед; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (5 раз).
И. п. — основная стойка, ленты внизу. 1-2 — правую ногу отставить назад на носок, ленты вверх; 3-4 — вернуться в исходное положение. То же левой ногой (по 4  раза).
 И. п. — основная стойка, ленты внизу. Прыжки на двух ногах со     свободными махами руками

              8.Перестроение в одну колонну под музыку.
              9.Подвижная игра «Карусель»
   Еле, еле, еле, еле
   Закружились карусели,
  А потом, потом, потом
   Все бегом, бегом, бегом.
  Тише, тише, не спешите,
  Карусель остановите.
  Раз-два, раз-два,
  Вот и началась игра.
 (дети убегают, воспитатель пытается поймать)
              10.Упражнение на восстановление дыхания. Ветерок подул на ленту  сильный и слабый.
             11.Упражнения для кистей рук. Закручивание ленты на палочку.
Здоровье в порядке – спасибо зарядке.

                           Разработали и провели: Назаренко М.А. – инструктор
                                                                    по физической культуре.

.


title: Контрольная работа по географии за 1 четверть 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа за 1 четверть 8 класс
Установите соответствие между крайними материковыми точками России и их  положением по отношению к сторонам горизонта.
Мыс Дежнева.                          А.Северная
Мыс Челюскин.                        Б. Южная.
Неименованная.                      В. Западная.
Балтийская.                               Г. Восточная.
Выберите верные ответы. Россия граничит с: а) Финляндией; б) Молдавией; в) Болгарией; г) Китаем.
Выберите верные ответы. Россия имеет морскую границу с: а) Германией; б) Японией; в) Монголией; г) Норвегией.
Выберите верный ответ. Морская граница между Россией и Японией проходит по проливу: а) Лаперуза; б) Кунаширскому; в) Татарскому; г) Берингову.
Выберите верный ответ. В России Новый год раньше других россиян встречают жители: а) Владивостока; б) Москвы; в) Петропавловска-Камчатского; г) Санкт-Петербурга.
Выберите верный ответ. Российская Федерация состоит из равноправных субъектов, их: а) 61;  б) 85; в) 2.
Выберите верный ответ. Более молодое население проживает: а) в центральных районах России; б) в районах Крайнего Севера.
Выберите верный ответ. Самый многочисленный после русских народ в России:
а) украинцы; б) татары; в) чуваши; г) башкиры.
       9.    Выберите верное значение средней плотности населения в России: а) 1 чел/км2 ;  б) 8,5 чел/км2 ;  а) 47 чел/км2 ;  а) 120 чел/км2 ;
     10.     Выберите положения, которые характеризуют географические особенности размещения населения России: а) равномерное размещение населения; б) зависимость размещения населения от природных условий; в) “растекание” населения по территории; г) тенденция сосредоточения населения на севере страны.
Часть2.
Поясное время -…..
Где находится линия перемены дат?
Природно-ресурсный капитал – это …
Демографический кризис - …..
Воспроизводство населения – это …
Что такое этнос?
Урбанизация - ….
Миграция - …


title: Конспект занятия "Листопад" в старшей группе

extracted_text:
МБДОУ Тацинский д/с «Колокольчик»

Конспект занятия
в старшей группе:
 «Листопад»

Автор-разработчик:
воспитатель Астахова Е.А

ст.Тацинская,
октябрь 2019г

Задачи.
Обобщить и систематизировать знания детей об осени, осенних месяцах, развивать память, мышление, внимание. Воспитывать бережное отношение к природе, интерес, и стремление к познанию окружающего мира. Упражнять детей в прямом счете и называние цифр в пределах 10, развивать умение собирать из частей целое.
Закреплять навыки рисования листьев, побуждать детей вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание.
Предварительная работа. Беседа о сезонных изменениях в природе, заучиванье стихотворений об осени, рассматриванье иллюстраций по теме: экскурсии в парк.
Материал: картинки с изображением разных времен года, карточки с изображением рябины, сд-проигрыватель, лист бумаги, кисточки, простой карандаш, разноцветная соль, наборы цифр, разрезные картинки с изображением птиц, силуэты животных, иллюстрации с изображением деревьев.
Ход занятия.
Дети входят в группу. Игра “Здравствушки”.
Здравствуй солнце золотое
Здравствуй небо голубое.
Здравствуй легкий ветерок
Здравствуй маленький листок
Здравствуй утро, здравствуй день
Нам здороваться не лень.
Сегодня я приглашаю вас в путешествие по самому красивому времени года-осени. Вы любите осень? Почему? Назовите осенние месяцы. (Сентябрь, октябрь, ноябрь)
А теперь отгадайте о каком месяце идет речь:
В этот месяц, что ни год
В школу тянется народ
Золотой шуршит листвою
Ярких астр букет несет
Что за месяц?
(Дети отвечают)
Сентябрь приготовил вам небольшое задание. Посмотрите на столе он перемешал картинки с признаками времен года, выбирайте из них только осенние. (Дети подходят к столу и выставляют на магнитную доску картинки с изображением осени)
Ребята скажите по каким признакам, вы определили, что на этой картинке изображена осень. (Люди собирают урожай, птицы улетают на юг, на деревьях разноцветные листья).
Молодцы, справились отлично! Дальше испытание посерьезней. В сентябре одна ягода, да и та горькая. Что это? (Дети отвечают).
Ребята возьмите каждый по карточке с изображением рябины. Посчитайте, сколько ягод на вашей карточке, затем найдите и покажите цифру соответствующую количеству ягод. Думайте, решайте правильный ответ давайте.
Молодцы ребята и с этим сентябринским заданием справились.
Ушел сентябрь, а вслед за ним пришел. (Октябрь)
Октябрь - месяц хмурый, мокрый, его еще называют листопадником. Как вы думаете почему? (Деревья сбрасывают листву, листья покрывают землю).
Ребята лист клена-кленовый лист, а лист березы, лист какой (березовый). Лист дуба, лист какой?...
Молодцы, назвали все правильно. А теперь предлагаю поиграть с листочками.
Игра: “Найди с какого дерева упал листок”. (Звучит музыка, дети кружатся, по окончанию музыки дети собираются и ложат листочки вокруг дерева (ориентир картинка) березовые вокруг березы…))
После игры предлагаю необычно изобразить волшебное многоцветие листьев на бумаге. (На тонированной бумаге рисуется листопад, рисунок покрывается клеем ПВА и засыпается заранее раскрашенной солью или манкой.)
Ребята давайте с вами вспомним народные приметы, если в сентябре готовятся птицы к отлету, то в октябре они начинают что делать. (Улетать в теплые края)
Как вы думаете почему птицы улетают? Назовите их (скворец, грач). Но ведь птицы не все улетели. Соберите на разрезной картинке птиц которые будут у нас зимовать (предлагаю собрать картинки). Замечательно. Выполнили задание.
Ноябрь последний месяц осени. Задумчивый, грустный месяц. Его называют воротами зимы. Почему? (Сильные ветры со снегом, снег ложиться и не тает больше)
Чем занимаются лесные жители в ноябре. (Рассказы детей о подготовке животных к зиме)
Игра “Чья тень”. (Раздаются силуэты животных. Дети должны соотнести животное с его тенью)
Ребята как мы должны заботиться о деревьях, птицах, животных (делать кормушки, не ломать ветки, не охотиться…). Берегите все что есть на земле, люди должны быть в дружбе с природой.
Ребята вы умницы, молодцы выполнили задание всех осенних месяцев. Волшебница осень благодарит вас за то, что вы так много знаете о ней.
Итог занятия.