title: Классный час "По страницам Конституции" 2 класс

extracted_text:
Классный час во  2 классе  «По страницам Конституции»
Классный руководитель: Л. Н. Кустарниченко
Цель: формирование патриотизма
Задачи:
1) познакомиться с основным законом страны
2) развивать творческие способности учащихся
3) воспитывать любовь к Родине.

Оборудование: презентация, кроссворд
Слайд 1 (Наша Родина)
- Сегодня речь пойдет о государственном празднике России. Наша Родина- Россия, или Российская Федерация. На нашей планете много стран. Есть большие по площади, есть и совсем крошечные. Каждый человек, являясь гражданином того или иного государства, гордится свой Родиной, любит ее, старается сделать все возможное, чтобы она была еще богаче и прекрасней. И хотя вы еще дети, но уже являетесь гражданами большого и могучего государства, имя которому-Россия.
Слайд 2
-Отгадайте пословицу :«Мать, человек, одна, Родина, у, одна, и».(Работа в парах )
Слайд 3 «Одна у человека мать, одна и Родина»
-Как вы ее понимаете?
-Какие еще пословицы о Родине знаете?( «Нет в мире краше Родины нашей», «На чужой сторонушке рад своей воронушке», «Своя сторона- мать, чужая- мачеха».
Что для вас понятие «Родина»?
-Давайте послушаем стихотворение о Родине( А. Прокофьев «Родимая сторона»):
1) На широком просторе
Предрассветной порой
Встали алые зори
Над родимой страной.
2) С каждым годом все краше
Дорогие края.
Лучше родины нашей
Нет на свете, друзья!
3) Россия…Как из песни слово…
Березок юная листва,
Гуденье цеха заводского,
Любимый город наш -Москва.
Слайд 4
-Давайте исполним гимн России. (Дети стоя исполняют гимн России).
-Какое чувство у вас возникло?
-Гимн-это один из символов государства. А какие еще символы вам знакомы? (Флаг, герб).
Слайд 5
- Сейчас мы отгадаем кроссворд о символике, узнаем название классного часа.
(Работа в группах)
1) Цвет нижней полоски на флаге. (Красный)
2) Птица, изображенная на гербе. (Орел)
3) Торжественная государственная песня. ( Гимн)
4) Цвет средней полоски на флаге. (Синий)
5) Жезл-символ власти. (Скипетр)
6) Имя воина, изображенного на гербе России и г. Москвы.(Георгий)
7) Царь-отец российского флага, который утвердил его, как торговый. (Петр)
8) У орла две головы, значит, он…(Двуглавый)
9) Наше государство-Российская…(Федерация)
10) Георгий, воин на коне-это…(всадник)
Слайд 6
- Прочитайте ключевое слово по вертикали: Конституция. Что такое Конституция? (Это основной закон государства)
В этом году Конституции РФ исполняется 22 года. Наш классный час посвящен этому событию и называется он «По страницам Конституции».
- Попробуйте сформулировать цель и задачи. (Знакомство с основным законом страны, ее некоторыми статьями)
- Зачем нужно изучать Конституцию?
- Это 8-я Конституция России, она была принята народным голосованием 12 декабря 1993 года, а первая появилась в 1918 году.
- Прочитайте начало и скажите, что является главной ценностью нашего государства?
Слайд 7
 «Мы многонациональный народ Российской Федерации, соединенные общей судьбой на своей земле…»
(Является народ, его права и свободы).
-Первый раздел включает в себя 9 глав и состоит из 137 статей, в которых содержатся основные права и свободы личности, устройство государства и т. д. Есть глава, посвященная президенту. Кто является президентом Российской Федерации?
Слайд 8 (В. В. Путин)
Итак, давайте пролистаем эту книгу.
Слайд 9
Ст. 20. «Каждый имеет право на жизнь.»
-Как вы ее понимаете? В каких произведениях нарушено это право?
Слайд 10 («Волк и семеро козлят», «Колобок»)
Слайд 11 Ст.25. «Жилище неприкосновенно»
- В каком произведении нарушено это право?
Слайд 12 («Три поросенка»)
Слайд 13
Ст. 37. «Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию».
-Расскажите, кем вы хотите стать в будущем.
-Кем бы вы ни стали, своим трудом вы будете приносить пользу другим людям. Послушайте стихи о людях разных профессий (Д Родари)
 Человек, что мне построил дом,
Был чужим, он не был мне знаком.
Но, присев устало на крыльце,
Думал он о будущем жильце.
 Был не друг и вовсе не родня
Тот, кто шил рубашку для меня,
Но и он, орудуя иглой,
Обо мне подумывал порой.
Никогда нигде я не встречал
И того, кто туфли мне тачал.
А ведь он с собой наедине
Размышлял частенько обо мне.
Сколько их, друзей в моей стране,
Что все время помнят обо мне!
-О людях каких профессий говорится в этом стихотворении? Вы должны уважать труд людей. Приведите примеры .А сейчас послушаем стихотворение о бережном отношении к хлебу:
 Хлеб румяный и пахучий…
Что на свете хлеба лучше?
Нет вкуснее каравая
В целом мире ничего!
 В магазине покупаем
Очень дешево его.
Только есть цена другая
У простого каравая.
 Забывать нельзя о том,
Что дается он трудом!
Очень нелегка работа
У кормильца хлебороба!
Слайд 14
Ст. 43 «Каждый имеет право на образование»
-Все вы –ученики 2-го класса, Затем пойдете в 3-класс, в 9-й, а кто-то захочет закончить 11 классов. После окончания школы вы продолжите получать образование в колледжах, техникумах, институтах. Школа- это первая ступенька в образовании, но, несомненно, очень важная. Скажите, чему учат в школе. Давайте исполним песню об этом. (Песня «Чему учат в школе»)
Слайд 15
Ст. 58 «Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду».
-Давайте послушаем стихотворение( Метревели М. «Земля-наш дом»):
 Ты можешь удивиться,
Узнав,- Земля-наш дом!
Живут в нем звери, птицы,
И мы с тобой живем.
Земля-наш дом огромный,
В нем много этажей
Для жителей подводных
И для лесных ужей.
 Для всех квартир хватило:
Для буйволов и коз,
Для сов и крокодилов,
Для зайцев и стрекоз.
Земля- наш дом огромный
И пусть сооружен
Он не из плит бетонных,
Но суть совсем не в том.
А в том, что мы- соседи,
И мы должны сберечь
Оленей и медведей,
Об этом наша речь!
-Как мы должны относиться к природе?
Слайд 16
Ст. 59 «Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации» -Юноша, достигший 18 лет, не имеющий противопоказаний по состоянию здоровья, призывается в ряды Вооруженных сил Российской Федерации. Они служат ВМФ, в десантных, ракетных, танковых войсках, охраняют наши границы. Сейчас прозвучит стихотворение О. Высотской «Мой брат уехал на границу».
 Мой брат уехал на границу,
Он пограничник. Он солдат.
Когда нам дома крепко спится,
В ночной дозор идет мой брат.
 Идет он в темноту ночную
И автомат с собой берет.
Он бережет страну родную,
Семью родную бережет.
Он слышит самый тихий шорох,
Он замечает каждый след.
В глухих лесах, в степных просторах-
Нигде врагам дороги нет!
Домой не скоро возвратится,
Не скоро он обнимет нас.
Но знаю, где-то на границе
О нас он думает сейчас!
-Кому из вас, мальчики, хочется защищать нашу Родину?
- Подведем итоги. Что такое Конституция? Зачем нам необходимо знать основной закон страны? Представьте ситуацию, если бы не было этого закона, не было бы правил и норм?
Сейчас вы маленькие граждане России, но вы тоже обладаете правами, у вас тоже есть свои обязанности. Назовите их. А самые главные ваши обязанности- любить свою Родину, хорошо учиться, правильно вести себя в обществе. В заключении, послушаем стихотворение о правилах поведения
 (С. Маршак «Урок вежливости»)
Медведя лет пяти – шести
Учили, как себя вести:
-В гостях, медведь,
Нельзя реветь,
Нельзя грубить и чваниться,
Знакомым надо кланяться,
Снимать пред ними шляпу,
Не наступать на лапу,
И не ловить зубами блох,
И не ходить на четырех.
Не надо чавкать и зевать,
А кто зевает всласть,
Тот должен лапой прикрывать
Разинутую пасть.
Послушен будь, и вежлив будь.
И уступай прохожим путь.
И старых уважай.
И бабушку-медведицу
В туман и гололедицу
До дома провожай.
Так мишку лет пяти- шести
Учили, как себя вести…
Хоть с виду стал он вежливым,
Остался он медвежливым.
Он кланялся соседям-
Лисицам и медведям,
знакомым место уступал,
Снимал пред ними шляпу,
А незнакомым наступал
Всей пяткою на лапу.
Совал куда не надо нос,
Топтал траву и мял овес,
Наваливался брюхом
На публику в метро
И старикам, старухам
Грозил сломать ребро.
Медведя лет пяти- шести
Учили, как себя вести.
Но, видно , воспитатели
Напрасно время тратили!
-О каких правилах говорится в этом стихотворении? (О правилах поведения в обществе)
Подведение итогов, рефлексия.
-Как называется основной закон страны?
-Для чего необходимо его изучать?
- Проанализируйте свою работу .
-Мне было интересно…
- Мне необходимо это знать , потому что…
-Знать это необязательно…


title: Конспект урока "Звуки [м], [м'], буквы М, м" 1 класс

extracted_text:
Тема: Звуки [м], [м'], буквы М, м.
Цели урока: Познакомить со звуками [м], [м,], буквой М, м; развивать умение читать слоги и слова с буквой м; формировать правильное выразительное чтение; ; развитие речевой и мыслительной деятельности учащихся; способствовать воспитанию любознательности.
Ход урока
I. Организационный момент.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте гостей!
Вы друг другу улыбнитесь,
И тихонечко садитесь!

II. Актуализация знаний.

1. Сегодня мы продолжим путешествие по Стране Звуков.
- Давайте вспомним,  какие бывают звуки? (гласные и согласные)
- С какими гласными познакомились? (а, о, у, ы, и, е)
- Назовите гласные, которые обозначают твёрдость согласных? (а, о, у, ы)
-Назовите гласные,  которые обозначают мягкость согласных? (и, е)
- Назовите особенную, хитрую букву. Почему она хитрая? (Буква Е обозначает два звука в начале слова и после гласного и один звук после мягкого согласного.)
- Назовите звонкие согласные. (н, л, р, в)
- Назовите глухие согласные .(п, к, т, с)
- С какой буквой познакомились на прошлом уроке? (буквой П)
- Дайте характеристику звуку П.
- На что похожа буква П?
Девочки                                                             Мальчики
На хоккее, на футболе                               Влез на букву озорник.
Буква П ворота в поле.                             Он решил, что П турник.
Подходящие ворота
Проходи кому охота.

2. Чтение слогов

- Что вы узнали на прошлом уроке о русском царе Петре I ?
- Какой город построил царь Петре I ?
- Чему научился Петр I за границей?
- Для чего Петр I стал строить корабли в России? (Чтобы Россия имела выход в море, могла защитить себя от врагов, торговать с другими государствами)
- Какие строчки написал А.С. Пушкин о Петербурге?

3. Чтение слов
- Какие слова обозначают профессии людей?
4. Чтение текста «Скоро конкурс»
- В  каком конкурсе участвовали дети? ( в конкурсе рисунков)
Прочитайте, что нарисовала Вера, Полина? (куклу, астры)
- Что нарисовал Павел, Виктор? (трактор, кран)

Физминутка.
Вы наверное устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали.
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за столик все уселись.

III. Постановка целей и определение темы урока.
- Как мычит корова?
- Как мяукает кошка?
- Какой звук слышится первым в этих словах?
- О чём мы сегодня будем говорить на уроке?
- Чему мы должны научиться? (научимся читать слоги и слова с буквой М)

Загадка
        В нём живёт моя родня,
       Мне без неё не жить ни дня.
       В него стремлюсь всегда и всюду,
       К нему дорогу не забуду.
       Я без него дышу с трудом,
       Мой кров, родимый, тёплый …(ДОМ).           Зв. Буквенный анализ
- Под каким номером наш дом? (семь)                   Зв. Буквенный анализ
ВЫВОД: Звук М – согласный, мягкий, твёрдый, звонкий, непарный.
Звуки   М    М  обозначаются буквами М,м.
- На что похожа буква М?
 Вот качели – буква М!
 Здесь кататься можно всем!

Хорошо известно всем:
Где метро, там буква М.

Взявшись за руки, мы встали
И на М похожи стали.
- Есть у нас в классе дети, чьё имя начинается на букву М? (Марина, Марк, Марьям)
Чтение слогов
Чтение слов
- Что такое метро? (подземная железная дорога)
- Кто такие строители? (Профессия человека, который строит)
- Чем отличаются слово и слова? (ед. и множ. число)
-Прочитайте слово, которое написано с большой буквы. (Москва)
- Почему оно написано с большой буквы? (имена собственные)
Орфограмма буква о. Словарное слово.
Что вы знаете о Москве?
Москва – один из самых древних русских городов. Основал Москву князь Юрий Долгорукий. В давние времена на берегу реки, среди семи холмов стояло село Московия. «Быть здесь граду», - воскликнул Долгорукий. Так более 850 лет назад начала строиться Москва. Москва росла, крепла и вскоре стала столицей Московского государства, а затем и всей России.

Город чудный, город древний,
Ты вместил в свои концы
И посады, и деревни,
И палаты, и дворцы!
Опоясан лентой пашен,
Весь пестреешь ты в садах…
Сколько храмов, сколько башен
На семи твоих холмах!...
Самой главной площадью России считается Красная площадь.
- А почему площадь назвали Красной? (Красная – значит красивая)
На Красной площади находится: Спасская башня, Резиденция Президента Р.Ф, Храм Василия Блаженного (Покровский собор), Исторический музей.

- Придумайте предложение со словом Москва.
Чтение текста «На уроке».
- На каком уроке мы побывали? (письма)
- Вы обратили внимание, какие важные и дорогие слова написал Рома. Назовите.
МАМА      МИР      МОСКВА
- Почему эти слова важные?
Мама – родной, самый близкий человек. (30 ноября мы будем праздновать День матери.)
Мир – 1. Вся земля, планета.
            2. Дружеские и хорошие отношения.
- Как называются такие слова, которые имеют несколько значений? (Омонимы)
Москва – столица России.
У каждого человека есть мама, есть свой дом. И каждому человеку хочется, чтобы в его доме, в его стране, на всей планете всегда был мир. Ведь недаром говорят: «Кто сеет мир, пожнёт и счастье».
(Тот, кто делает добрые дела и делает мир лучше, в итоге сам будет счастлив)

 Назовите имена собственные. (Рома и Москва)
В/чт. Найдите предложение, в котором говорится о Роме.
- Что написал Рома мелом?
 -Что написали все ребята?
Работа в паре.
-Сейчас давайте поработаем в парах. Придумайте небольшой рассказ о Москве, используя слова:  столица, Красная площадь, разные народы, Кремль, красиво.

Рассмотрите иллюстрацию стр.86
- Кто изображён на ней?
- Что делают герои?
- Как вы проводите своё утро?
Чтение текста «Утром»
- Когда встала Клава?
- Для чего она открыла кран?
- Зачем нужно мыть руки и как часто?
- Для чего вымыв руки, необходимо выключать воду? (воду надо беречь)
- Продолжите рассказ.
VII. Подведение итогов. Рефлексия.
С какими новыми звуками мы сегодня познакомились?
- Охарактеризуйте их.
Оцените свою работу на уроке при помощи Смайликов.
Окончен урок, и  выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что читали и дружно трудились.
И знания эти вам пригодились.


title: Зачет по праву 11 класс

extracted_text:
Зачет по праву 11 класс
Вариант 1.
1. Найдите в приведенном ниже списке юридические факты, которые являются событиями.
1) гражданка М. отравилась купленным в магазине кефиром
2) по достижении четырнадцатилетия подросток имеет право на получение паспорта
3) в результате скоропостижной смерти господин X. не смог вернуть долг
4) супруги К. купили загородный дом в кредит
5) в результате урагана в офисе были разбиты все стекла

2. Найдите в приведенном ниже списке примеры гражданского правонарушения.
1) невыполнение издательством условий договора с автором романа
2) захват заложников в здании школы
3) курение студентами в здании университета
4) нарушение правил пожарной безопасности
5) сброс отходов производства в реку
6) невыплата кредита банку

3. Найдите в списке примеры административных проступков.
1) Гражданин Н. распылял на улице баллончик со слезоточивым газом.
2) Гражданка К. припарковала свой автомобиль на газоне в парке.
3) Бригада строителей нарушила сроки строительства загородного коттеджа для гражданина П.
4) Молодой человек, гуляя в парке с подругой, написал на скамейке свое имя и имя девушки ярким маркером.
5) Директор фирмы уволил заместителя главного бухгалтера на основании утраты им доверия.

4. Найдите в приведённом ниже списке формы, в которых могут создаваться юридические лица, являющиеся коммерческими организациями..
1) общественное объединение                                                     2) хозяйственное общество
3) хозяйственное товарищество                                                  4) производственный кооператив
5) потребительский кооператив                                                  6) благотворительный фонд

5. Выберите верные суждения об уголовной ответственности в соответствии с УК РФ.
1) Уголовной ответственности подлежат только вменяемые лица.
2) Субъектами уголовной ответственности являются физические и юридические лица.
3) По общему правилу уголовной ответственности подлежат лица, достигшие 16 лет.
4) Лица, совершившие преступление в состоянии опьянения, подлежат уголовной ответственности на общих основаниях.
5) Закон, отменяющий или смягчающий уголовную ответственность, обратной силы не имеет.

6. Выберите верные суждения о трудовом договоре.
1) Срок действия трудового договора всегда определяется соглашением работодателя и работника.
2) Сторонами трудового договора являются работодатель и работник.
3) По общему правилу срок действия срочного трудового договора не может превышать 5 лет.
4) Трудовой договор, не оформленный в письменной форме, считается заключённым, если работник приступил к работе с ведома или по поручению работодателя.
5) По общему правилу заключение трудового договора допускается с лицами, достигшими возраста четырнадцати лет.
6) Трудовой договор может быть в любое время расторгнут по инициативе работодателя.

7. Установите соответствие между проступками и видами юридической ответственности. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

8. Установите соответствие между примерами и элементами статуса налогоплательщика: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

9. Установите соответствие между правоотношениями и отраслями права, которые их регулируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

10. Гражданин З. управляя принадлежащим ему автомобилем в состоянии алкогольного опьянения, не справился с управлением и врезался в павильон остановки общественного транспорта, практически разрушив его. Пострадавших в данном ДТП, к счастью, не было. Найдите в приведённом списке термины, которые могут быть использованы при характеристике юридической ответственности гражданина З.
1) уголовная ответственность                                        2) лишение специального права
3) возмещение имущественного вреда                         4) административная ответственность
5) объявление выговора                                                 6) ограничение дееспособности

11. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
Основным средством борьбы с ________(А) можно назвать юридическую ответственность. Назовем ее основные признаки. Юридическая ответственность возлагается только за правонарушение, только от имени ________(Б) и предполагает использование мер ________(В). Виды юридической ответственности классифицируются в соответствии с ________(Г) права. Самый суровый вид ответственности — ________(Д), так как наступает за совершение ________(Е).

1) общество	2) правонарушения	3) уголовная
4) отрасли	5) государственное регулирование	6) государственное принуждение
7) дисциплинарная	8) преступления	9) государство

12. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «трудовой договор»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о возрасте, с которого допускается заключения трудового договора по общему правилу, и одно предложение, раскрывающее любую установленную российским законодательством гарантию при заключении трудового договора.

13. Назовите три права, составляющие юридическое содержание права собственности. Каждое право проиллюстрируйте примерами.

14. Матвей и Арина решили заключить брачный договор. Матвей настаивал на включение в договор пункта, запрещающего жене поступать на работу без разрешения мужа. Нотариус отказался удостоверять брачный договор именно из-за этого пункта. Правомерны ли действия нотариуса? Ответ поясните. Назовите любые два аспекта отношений между супругами, которые могут быть определены в брачном договоре.

Зачет по праву 11 класс
Вариант 2.
1. Найдите в приведённом ниже списке юридические факты, которые являются событиями.
1) В результате землетрясения были разрушены десятки домов.
2) Гражданин К. перешёл дорогу в неположенном месте.
3) В результате падения дерева повреждён кузов машины.
4) По достижении 14 лет подросток имеет право на получение паспорта.
5) Супруги В. купили загородный дом в кредит.
6) Гражданин У. подал документы на вступление в наследство.

2. Найдите в приведённом ниже списке особенности гражданских правоотношений.
1) Гражданские правоотношения основываются на принципе свободы договора.
2) Гражданские правоотношения основываются на принципе равенства сторон.
3) Гражданские правоотношения регулируют отношения в сфере государственного управления.
4) Гражданские правоотношения регулируют отношения между работодателем и наёмным работником, основанные на трудовом договоре.
5) Гражданские правоотношения возникают исключительно в результате совершения преступления.
6) Участниками гражданских правоотношений являются: государство, юридические лица, физические лица.

3. Найдите в приведённом ниже списке административные правоотношения.
1) отношения министерств и ведомств                             2) отношения паспортно-визовой службы с гражданами
3) отношения судьи и обвиняемого в убийстве человека     4) отношения фирмы-производителя и магазина
5) отношения драматурга-сценариста с киностудией           6) отношения управления образования с гимназией

4. Найдите в приведённом ниже списке формы, в которых могут создаваться юридические лица, являющиеся коммерческими организациями.
1) общественное объединение                               2) хозяйственное общество
3) хозяйственное товарищество                            4) производственный кооператив
5) потребительский кооператив                            6) благотворительный фонд

5. Выберите верные суждения о действии уголовного закона во времени и пространстве.
1) Временем совершения преступления признаётся время наступления общественно опасных последствий.
2) Преступность деяния определяется уголовным законом, действующим на момент вынесения приговора по делу.
3) Гражданин России не может быть выдан для суда и наказания иностранному государству.
4) Иностранные граждане, совершившие преступление на территории России, подлежат уголовной ответственности по Уголовному кодексу Российской Федерации.
5) Уголовный закон, улучшающий положение лица, совершившего преступление, имеет обратную силу.

6. Студент работает над рефератом «Требования к работнику как участнику трудовой деятельности». Какие требования из перечисленных ниже он может рассмотреть в своей работе?
1) квалификация, соответствующая характеру труда                  2) соблюдение законов о труде
3) соблюдение правил внутреннего распорядка                          4) обеспечение надлежащих условий труда
5) соответствующий уровень заработной платы                         6) обеспечение социальных гарантий

7. Установите соответствие между санкциями и видами юридической ответственности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

8. Установите соответствие между примерами и элементами статуса налогоплательщика: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

9. Установите соответствие между правоотношениями и отраслями права, которые их регулируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

10. Сотрудница туристической фирмы И. регулярно опаздывает к началу рабочего дня. Директор фирмы неоднократно предупреждал её о недопустимости подобных действий, однако И. продолжает опаздывать. Выберите в приведённом ниже списке позиции, связанные с правовой оценкой данной ситуации.
1) трудовое право                                       2) гражданско-правовая ответственность
3) дисциплинарный проступок                 4) административное право
5) увольнение                                             6) материальная ответственность

11. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

Основным средством борьбы с ________(А) можно назвать юридическую ответственность. Назовем ее основные признаки. Юридическая ответственность возлагается только за правонарушение, только от имени ________(Б) и предполагает использование мер ________(В). Виды юридической ответственности классифицируются в соответствии с ________(Г) права. Самый суровый вид ответственности — ________(Д), так как наступает за совершение ________(Е).

1) общество	2) правонарушения	3) уголовная
4) отрасли	5) государственное регулирование	6) государственное принуждение
7) дисциплинарная	8) преступления	9) государство

12. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «трудовой договор»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о возрасте заключения трудового договора по общему правилу, и одно предложение, раскрывающее любую особенность заключения трудового договора с несовершеннолетними работниками.

13. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основания приобретения права собственности, предусмотренные Гражданским кодексом РФ.

14. Вступающие в брак Роман и Полина решили заключить брачный договор. Роман настаивал на включении B договор пункта, запрещающего жене уезжать из города, страны без сопровождения мужа. Нотариус отказался удостоверять брачный договор именно из-за этого пункта. Правомерны ли действия нотариуса? Ответ поясните. Назовите любые два аспекта отношений между супругами, которые могут быть определены в брачном договоре.

Ответы на зачет по праву 11 класс


extracted_text:
Профилактика агрессивного поведения детей подросткового возраста.
Агрессивное поведение детей и подростков в школе, а также за ее пределами превратилось уже в социально-педагогическую проблему. Неустойчивая политическая, экономическая и экологическая обстановка обусловливают развитие отклонений в личностном развитии и поведении детей. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях. Подростки стали чаще употреблять алкоголь и наркотики, проявлять агрессивность, совершать преступления. Социологи на основании своих исследований заключили: в России так и не удалось создать эффективную систему борьбы с подростковой преступностью.
Наиболее остро агрессия проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние - в подростковом возрасте. Поэтому проблема агрессивного поведения приобретает особенную актуальность. Агрессия может быть вызвана рядом неблагоприятных факторов: ухудшение социальных условий детей, кризис семейного воспитания, средства массовой информации, пропагандирующие культ насилия. Свою долю вносит пубертатный период, характеризующийся половым созреванием, изменением социальной ситуации развития подготавливает благоприятную почву для различных форм проявления агрессии и даже жестокости. Характерной особенностью этого возраста является стремление к объединению в группы
Большинство психологических направлений на сегодняшний день сходятся во мнении, что коррекция агрессивного поведения предполагает не только индивидуальный подход к этой проблеме — то есть через оценку и коррекцию индивидуальных характеристик личности, таких как самооценка, уровень интеллектуального развития и прочие.
Но для того чтобы программа профилактики агрессивного поведения была эффективной, необходим более обширный анализ агрессивного поведения детей и подростков в разных сферах их деятельности. Поэтому в любую программу по профилактике агрессивного поведения должны включаться и внешние факторы:
— проявления агрессивного поведения в семье и ее влияние на агрессивное поведение детей и подростков в других сферах общения;
— проявления агрессивного поведения в школе и какое это оказывает влияние на агрессивное поведение вне школы;
— проявления агрессивного поведения среди сверстников и их влияние;
— влияние примеров агрессивного поведения на экранах телевизоров на детей и подростков.
 Профилактика и коррекция детской агрессивности. Столкновение с детской агрессивностью всегда вызывает растерянность у взрослых. Но некоторые проявления жестокости, упрямства и непослушания не всегда свидетельствуют о наличии у ребенка каких-либо психических отклонений, часто он просто не знает, как себя правильно вести, и ему достаточно просто немного помочь, оказать поддержку. Психологи говорят, что с агрессивными или демонстративными детьми работать легче, чем с замкнутыми или заторможенными, так как они быстро дают понять, что с ними происходит.
Для профилактики детской агрессивности очень важно поддерживать в семье атмосферу теплоты, заботы и поддержки. Чувство защищенности и уверенность в родительской любви способствуют более успешному развитию ребенка. Чем более уверенным в себе он станет, тем реже будет испытывать гнев, зависть, тем меньше в нем останется эгоизма.
Родителям следует сосредоточить усилия на формировании желательного поведения, а не на искоренении нежелательного, подавая детям пример просоциального поведения (заботы о других, помощи, сочувствия и т.д.). Необходимо быть последовательными в своих действиях по отношению к детям. Наибольшую агрессию проявляют те дети, которые никогда не знают, какую реакцию родителей вызовет их поведение на этот раз. Например, за один и тот же поступок ребенок в зависимости от настроения отца мог получить либо подзатыльник, либо поощрение.
Следует избегать неоправданного применения силы и угроз для контроля поведения детей. Злоупотребление такими мерами воздействия на детей формирует у них аналогичное поведение и может стать причиной появления в их характере таких неприятных черт, как злость, жестокость и упрямство.
Важно помочь ребенку научиться владеть собой, развивать у него чувство контроля. Дети должны знать о возможных последствиях своих поступков и о том, как их действия могут быть восприняты окружающими. К тому же у них всегда должна быть возможность обсудить спорные вопросы с родителями и объяснить им причины своих поступков — это способствует развитию чувства ответственности за свое поведение.
Ребенок имеет право выражать свои отрицательные эмоции, но делать это не с помощью визга или тумаков, а словами. Надо сразу дать понять ребенку, что агрессивное поведение никогда не принесет выгоды. Необходимо учить ребенка говорить о своих переживаниях, называть вещи своими именами: «я разозлился», «я обиделся», «я расстроился». Когда взрослый рассержен, важно сдерживать гнев, но высказать свои чувства громко и сердито: «Я поражен и обижен». Ни в коем случае не обзывайте ребенка глупым, тупым и т.д. — он будет так же вести себя с другими детьми.
Иногда ребенку нужно просто понимание, и одно лишь ласковое слово способно снять его озлобление. В других случаях только принятия и сочувствия ребенку бывает недостаточно.
Задача взрослых в том, чтобы научить детей правильно направлять, проявлять свои чувства. Бывает, что очень вспыльчивый ребенок старается сдерживаться на людях (например, в школе), но дома он срывается: устраивает истерики, скандалит, грубит родным, дерется с братьями и сестрами. Такое проявление агрессии не приносит ему желаемого облегчения. Он недоволен случившимся и чувствует себя виноватым. Из-за этого напряжение увеличивается еще больше, и следующий срыв бывает более бурным и продолжительным.
Самое главное — научить ребенка разряжаться — избавляться от накопившегося раздражения, дать ему возможность использовать переполняющую его энергию «в мирных целях».
Таким детям необходимо предложить социально приемлемые методы для выражения подавленного гнева: пусть ребенок останется один в комнате и выскажет все, что накопилось, в адрес того, кто его разозлил; предложите ему, когда сложно сдержаться, бить ногами и рукам специальную подушку, рвать газету, комкать бумагу, пинать консервную банку или мяч и т.д.; дайте ребенку совет: в момент раздражения, прежде чем что-то сказать или сделать, несколько раз глубоко вдохнуть или сосчитать до десяти (это помогает успокоиться); также можно послушать музыку, громко попеть или покричать под нее; можно попросить ребенка нарисовать чувство гнева (тогда агрессия найдет выход в творчестве).
Родители могут научиться управлять поведением своих агрессивных детей, для этого следует:
обратить особое внимание на игры ребенка; в играх дети осуществляют свои мечты, фантазии и страхи;
обсуждать с ребенком, на кого он хочет быть похож, какие качества характера его привлекают, а какие отталкивают;
следить за тем, какой пример вы подаете ребенку; если ребенок судит других людей, награждает их «ярлыками», возможно, он повторяет ваши слова;
быть готовым внимательно выслушать ребенка, если он хочет рассказать вам свой сон; во сне дети часто видят то, чего им не хватает в жизни; особое внимание обращайте на повторяющиеся сюжеты сновидений;
поощрять ребенка говорить о том, что его волнует, что он переживает;
научить ребенка прямо говорить о своих чувствах, о том, что ему нравится, а что нет.
Современным родителям очень сложно выдержать соперничество со средствами массовой информации (особенно с телевидением), оказывая воздействие на социальное развитие своих детей. Согласно исследованиям американских социологов, в массовой культуре США проявление агрессии и жестокости часто оценивается высоко и преподносится как средство достижения целей. В телепередачах, которые являются для ребенка мощным источником информации, физическое насилие показывают в среднем пять — шесть раз в час. Агрессия телевизионных и компьютерных героев часто награждается, а положительные персонажи бывают так же агрессивны, как преступники. В нашей стране ситуация с пропагандой агрессивного поведения не сильно отличается от американской. Психологи считают, что телевизионное насилие особенно увеличивает вероятность агрессивных реакций у тех, кто и так склонен к агрессии.
Не надо пытаться полностью оградить ребенка от отрицательных переживаний. В повседневной жизни избежать гнева, обид или столкновения с жестокостью невозможно. Важно научить детей противостоять агрессорам, не уподобляясь им.
Однако если родители любят смотреть фильмы ужасов и боевики — ребенок тоже их полюбит. А если бить собаку на глазах у ребенка, нечего удивляться, что через некоторое время он начнет мучить животных, а потом и людей. Дети — максималисты, и, получив урок цинизма в детстве, повзрослев, они не станут задумываться о том, что чувствует их жертва.
Психолого-педагогические рекомендации по коррекции агрессии у подростков. Важнейшим условием эффективной социализации и предупреждения становления агрессивных форм поведения является развитие мотивации привязанности, посредством которой ребенок научается желать интереса, внимания и одобрения окружающих, и в первую очередь — собственных родителей. В качестве вторичного подкрепления привязанность затем может обусловливать приспособление ребенка к социальным требованиям и запретам. В этой связи следует повторить, что важным условием развития агрессии является не только социальное научение как таковое, но и фрустрация, возникающая при отсутствии родительской любви и при постоянном применении наказаний со стороны либо одного, либо обоих родителей.
Игнорирование актов агрессивного поведения как способ предупреждения и «снятия» агрессии вызывает сомнение и даже настораживает. Обыденный психолого-педагогический опыт, практика психологического консультирования и некоторые специальные исследования показывают, что игнорирование актов подростковой агрессии чревато опасными последствиями и может вести к дальнейшей эскалации агрессивного поведения, превращения его в привычную форму поведения личности. Очевидно, это связано с тем, что если родителями проигнорированы акты агрессии маленького ребенка, то в силу замкнутости его круга общения на семью, оно действительно останется не подкрепленным. Если же родители игнорируют акты агрессии подростка, то оно не обязательно остается неподкрепленным, так как круг общения подростка уже не ограничивается семьей — подкрепление может быть найдено на стороне. В том числе, например, и в виде одобрения сверстниками агрессии против «неправильных (не справедливых) действий родителей». А, кроме того, в силу выраженной в подростковом возрасте тенденции, поведенческой особенности — пробовать социальные нормы и правила «на прочность» и через это определять границы допустимого в своем поведении, — отсутствие реакции взрослых на акты агрессивного поведения уже само по себе может стать позитивным подкреплением агрессии.
Активное наказание также рассматривается в качестве способа торможения и коррекции агрессивного поведения. Однако заторможенные таким способом агрессивные реакции не обязательно исчезнут вовсе и могут проявиться в ситуациях, где угроза наказания слабее.
Исходя из того, что развитие ребёнка осуществляется в деятельности, а подросток стремится к утверждению себя, своей позиции, как взрослый, среди взрослых, то необходимо обеспечить включение подростка в такую деятельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в то же время создаёт возможности подростку реализовать и утвердить себя на уровне взрослых.
Д.И. Фельдштейн выделил социально признаваемую и социально одобряемую деятельность. Психологический смысл этой деятельности состоит для подростка в том, что участвуя в ней, он фактически приобщается к делам общества, занимает в нём определённое место и удерживает свою новую социальную позицию среди взрослых и сверстников. В процессе этой деятельности подросток признаётся взрослыми, как равноправный член общества. Это создаёт оптимальные условия и для реализации его потребностей. Такая деятельность предоставляет подростку возможность развития его самосознания, формирует нормы его жизнедеятельности. Но методы и принципы такой деятельности требуют значительной корректировки при включении в неё подростков, отличающихся повышенной агрессивностью. Прежде всего необходима организация системы развёрнутой деятельности, создающей жёсткие условия и определённый порядок действий и постоянный контроль. При условии последовательности, постепенности приобщения агрессивных подростков к различным видам социально признаваемой деятельности – трудовой, спортивной, художественной, организаторской и других, – важно соблюдать принципы общественной оценки, преемственности, чёткого построения этой деятельности.
Воспитательно-профилактическая деятельность не может ограничиваться лишь мерами индивидуального воздействия и коррекции, применяемыми непосредственно к несовершеннолетнему. Социального оздоровления и социально-педагогической коррекции требует неблагоприятная среда, которая вызывает социальную дезадаптацию несовершеннолетнего.
Профилактика и предупреждение агрессивного поведения несовершеннолетних становится не только социально значимым, но и психологически необходимым.
Проблема повышения эффективности ранней профилактики должна решаться в следующих основных направлениях:
 выявление неблагоприятных факторов и десоциализирующих воздействий со стороны ближайшего окружения, которые обуславливают отклонения в развитии личности несовершеннолетних и своевременная нейтрализация этих неблагоприятных дезадаптирующих воздействий;
своевременная диагностика асоциальных отклонений в поведении несовершеннолетних и осуществление дифференцированного подхода в выборе воспитательно — профилактических средств психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения.
Отсюда возникает необходимость в проведении системного анализа индивидных, личностных, социально-психологических и психолого-педагогических факторов, обуславливающих социальные отклонения в поведении несовершеннолетних, с учётом которых должна строиться и осуществляться воспитательно — профилактическая работа по предупреждению этих отклонений. Раннее выявление поведенческих проблем у подростков, системный анализ характера их возникновения и адекватная воспитательно — коррекционная работа дают шанс предотвратить десоциализацию подростков. Несвоевременное обнаружение начальных признаков отклоняющегося поведения и проблем в воспитании, препятствующих развитию ребёнка, приводит к быстрому переходу отклонений в хронические нарушения поведения.
Таким образом, для профилактики агрессивного поведения необходимо научить подростков навыкам позитивного общения, взаимодействия с другими членами социума, умения находить альтернативные мирные пути решения конфликтов.
Большую важность также имеют навыки совместной работы. Ведущая роль в предупреждении и коррекции агрессивности у детей и подростков принадлежит семье, родителям. Однако велико значение и педагогов, и, разумеется, психологов.
Можно сформулировать ряд предложений по воспитательной и психокоррекционной работе с подростковой агрессивностью:
 Задачи формирования у подростков социально — адаптивной и нравственно-зрелой личности осложняются необходимостью преодоления чувства неуверенности, коррекции самооценки, поддержания чувства самоуважения.
Одним из эффективных средств повышения самоуважения учащихся являются индивидуальные беседы с ними психолога по результатам проведенной психодиагностики, в процессе которой обсуждаются их индивидуальные особенности, умение использовать свои сильные стороны и преодолевать существующие проблемы. Уже само внимание к личности учащегося служит целям психологической реабилитации.
Индивидуальная работа педагога-психолога с подростками является одной из основных форм коррекции протестного поведения, поскольку позволяет выявить причины агрессивности, установить контакт, вызвать чувство доверия и применять элементы рациональной терапии, обучить способам психологически грамотного выражения агрессивных чувств.
Групповая работа с агрессивными подростками должна быть ориентирована на восстановление психической целостности личности посредством нормализации ее межличностных отношений в группе, в семье, в общении с педагогами.
Выявление подростков с агрессивными формами поведения и определение основных причин такого поведения должны обсуждаться совместно психологом, мастером и классным руководителем, чтобы выработать адекватные воспитательные стратегии и продумать способы перевода агрессии в социально приемлемую активность: спортивные и другие соревнования, молодежные отряды гуманитарного назначения (поисковые, восстановление храмов и архитектурных памятников, охрана природы и т.д.).
Особое место должна занимать работа психолога с родителями учащихся: разъяснение роли семейных взаимоотношений и методов воспитания в возникновении агрессивных реакций и протестного поведения, в частности, влияния на этот тип поведения физических наказаний, подавления самостоятельности подростков и преобладания авторитарных методов воспитания.
Необходимо социально-психологическое просвещение родителей в целях повышения их психолого-педагогической компетентности и разъяснения важности психологической помощи в разрешении конфликтов с подростками.


Презентация "Е. Пермяка Торопливый ножик" 2 класс


title: Урок по алгебре "Уравнения с параметром"

extracted_text:
Урок по алгебре «Уравнения с параметром»

Цели.
Образовательные: отработка навыков решения уравнений с параметром.
Познавательные: познакомить с различными методами решения уравнений.
Развивающие: научиться подбирать для уравнения оптимальный способ решения.
Оборудование: интерактивная доска.
Организационный момент.
На интерактивной доске зашифровано высказывание. Слова в нем стоят на своих местах, но буквы в каждом слове переставлены местами. Расшифруйте анаграмму: “Йартсяса атдь муу кка жомон шобьел щиип” (“Старайся дать уму как можно больше пищи”), (портрет открывается на интерактивной доске) и станет девизом сегодняшнего урока. Выполнив следующие упражнения вы узнаете, кто автор этих слов.
Актуализация знаний. Актуализация проводится через решение задач на повторение по вариантам. Текст задания на интерактивной доске (задание I варианта синего цвета, II варианта – красного цвета). Решив упражнения, учащиеся записывают код верного ответа в тетрадь.

(Рисунок 1)
Функция задана уравнением у=ах2+bх+с. Найти знаки а, b, с.
Т) а<0, b>0, с<0 +
Т) а>0, b<0, с<0 +
Г) а<0, b>0, с>0
Г) а>0, b>0, с<0
Функция у=f(x) задана графиком на отрезке [-5; 6]. Найти область ее значений.
А) [-1;5)
У) [2;5]
О) (-1;5]
О) (1;5]

(Рисунок 2)
Укажите, график какой функции изображен на рисунке.

(Рисунок 3)
С)
М)
Л)
Й)
Ученики вставляют буквы в матрицу ответов.

Буквы I и II открывает сам учитель.
Решение уравнений с параметрами.
а) Далее ученикам предложено решить 6 уравнений с параметром:

Анализируя условия предложенных задач, заметим, что эти уравнения являются частными случаями уравнения или равносильного ему . Решим второе уравнение графически. Строим графики функции и у=к в одной системе координат на интерактивной доске.

(Рисунок 4)
Анализируя рисунок, сделаем с учениками вывод о количестве корней уравнения.
Ответ: к=2 – 4 решения,
к>2 – 2 решения,
к<2 – нет решений.
Вывод: с помощью графиков можно решить вопрос о количестве корней уравнения.
б) Решить уравнение .

(Рисунок 5)
Построив эскизы графиков, заметим, что уравнение может иметь 1 решение, 2 решения, ни одного решения. Возникает неразрешимый вопрос, о том, какое значение принимает в случае касания графика.
Построим графики и в одной системе координат.
Целесообразно рассмотрим 3 случая.
а=0

(Рисунок 6)
а<0
нет решения.

(Рисунок 7)
а>0

(Рисунок 8)
В третьем случае графики пересекаются в одной точке. Один из корней посторонний, какой . Очевидно х2>2а (так как ), х2 - постоянный корень.
Итак, при а>0 уравнение имеет 1 корень
.
Ответ:
а<0 – нет корней,
а=0 – х=0,
а>1 – 1 корень.
Итог. В чем сложность при решении задач с параметрами? О каких методах говорили при решении уравнении? В чем заключается графический метод? Можно ли говорить о преимуществе графического метода перед другими?
Возведем обе части уравнения в квадрат.

Д=1-4в.
Уравнение имеет 1 решение. Д=0, в=0,25. Значит при в=0,25 графики пересекаются в одной точке, уравнение имеет 1 корень.
Ответ. - нет корней,
- 1 корень,
- 2 корня.
Решить уравнение .
Будем идти по стандартной схеме, возведем обе части в квадрат.

Теперь надо выполнить проверку полученных корней. Подставим их по очереди в исходное уравнение. Проверка будет громоздкой. Выберем другой путь – графический.
Вывод.
С какими трудностями мы сталкиваемся при решении параметрических задач? При решении даже простого уравнения, содержащего параметры, приходится производить ветвление всех значений параметра на отдельные классы, при каждом из которых задача имеет решение. При этом четко и последовательно следить за сохранением равносильности уравнения, с учетом области определения выражения. Трудно указать какой-то общий и вместе с тем простой способ решения уравнения с параметрами. Мы рассмотрели различные способы, не отдавая преимущества ни одному из них.


title: Литературно-математическая викторина "А.С. Пушкин и Михайловское"

extracted_text:
Литературно-математическая викторина
«А.С. Пушкин и Михайловское»

Каждое задание викторины содержит 2 части:
историко-литературный вопрос;
математическая задача, которая используется для проверки ответа на вопрос. Студенты сначала пытаются ответить на вопрос, выбирая его из предлагаемых вариантов ответа, которые приводятся в таблице ответов. Затем при проверке правильности (или в случае затруднения) решают математическую задачу. Правильный ответ на историко-литературный вопрос стоит в одном столбце с правильным ответом к задаче в таблице ответов.

Вопрос 1. Кто из царей своим указом пожаловал большую часть Михайловской губы Абрааму Петровичу Ганнибалу?

Найдите корень уравнения 4х – 12 · 2х – 64 = 0.

Вопрос 2. Кому принадлежала обширная вотчина – Михайловская губа?

Определите количество верных высказываний:
Любые две пересекающиеся прямые имеют две оси симметрии. Каждые две параллельные прямые имеют бесконечное множество центров симметрии.

Вопрос 3. В каком году село Михайловское и прилежащие к нему деревни пожалованы А.П. Ганнибалу?

Решите систему неравенств:
{3 ≤ х≥ 5 , 1<х ≤ 4,3 ,5 ≤ х <4,5.

Вопрос 4. Каковы родственные связи между А.П. Ганнибалом и А.С. Пушкиным?

Вопрос 5. Как при А.С.Пушкине назывались Пушкинские горы?

Найдите координаты центра симметрии окружности, заданной уравнением ( х +3)2 + ( у −5)2 = 25.

Вопрос 6. Где находится удивительный по красоте Ганнибалов пруд?

Определите номер верного высказывания:
1) 52% от 1260 равно 604;
2) 36 % от 5300 равно 1820;
3) 5 % от 1500 равно 75.

Вопрос 7. Какую аллею в селе Михайловском называют аллеей Керн?

Определите «лишнее» число среди данных.

Вопрос 8. Какое место в окрестностях Михайловского было одним из любимых мест А.С.Пушкина?

Вопрос 9. Какие из приведенных произведений А.С.Пушкин написал в Михайловском?

Определите номер верных высказываний:
Прямоугольник можно одним разрезом разбить на треугольник и пятиугольник.
Сумма внешних углов треугольника равна 360 градусов.

Существуют по крайней мере две окружности, не имеющие общих точек.
Не существует прямоугольника только с тремя прямыми углами.

Вопрос 10. А.С. Пушкин, отвечая на вопрос о своем кабинете, говорил: «деревня – вот мой кабинет».
Деревня – это природа. А.С. Пушкин любил природу, перед отъездом из Михайловского он написал проникнутое любовью к Михайловскому стихотворение, в котором говорил, что природа имеет своих стражей.
Как называется это стихотворение?

Найдите значение выражения 1 - cos2α/ 2 sin2α.

Вопрос 11. Кто из друзей А.С.Пушкина посетил его в Михайловском во время ссылки?

Определите номер верных высказываний:
Сторона квадрата меньше его диагонали в √2 раз.
Гипотенуза равнобедренного прямоугольного треугольника в √2
раза больше катета.
Радиус описанной окружности около прямоугольного треугольника равен половине гипотенузы.


extracted_text:
Учитель -  Ошкина Н.А.

Введение элементов теории вероятностей и комбинаторики
5 класс

Существуют 2 способа решения задач.

  Один из них – перебор возможных вариантов.
Этот способ могут освоить ученики 5х классов.

Примеры.
Стадион имеет четыре входа: A, B, C, D. Укажите все возможные способы, какими посетитель сможет войти через один вход, а выйти через другой. Сколько таких способов?

 A  B  C  D
AB. AC. AD.         3 · 4  =12
ВА.BC. BD.
CА. СВ.CD.
DА.DB.DC.

Задача. Сколько трёхзначных чисел можно составить из цифр 2, 3, 4?

                      n = 3 · 3 · 3 = 27.

Задача. Сколько трёхзначных чисел можно составить из цифр 2, 3, 4, при условии, что цифры в числе не повторяются?

                    n = 3 · 2 · 1 = 6.

Задача. Сколько трёхзначных чисел можно составить из цифр 0, 2, 3?
Поскольку трёхзначное число не может начинаться с нуля, то во множестве сотен остаётся только два элемента.

                     n = 2 · 3 · 3 = 18.

Задача.  Сколько трёхзначных чисел можно составить из цифр 0, 2, 3, при условии, что цифры в числе не повторяются?

                     n = 2 · 2 · 1 = 4.

Задача (из учебника Зубаревой И.И., 5 класс). Несколько стран решили использовать для своего государственного флага  символику в виде трёх горизонтальных полос одинаковой ширины разных цветов – белого, синего, красного. Сколько стран могут использовать такую символику при условии, что у каждой страны – свой флаг?

П -  полоса.

                  П - 1                            П – 2                         П - 3

                          n = 3 · 2 · 1 = 6.

Задача (из учебника Зубаревой И.И., 5 класс). Сколько двузначных чисел можно составить из цифр   0, 2, 4, 6, 8?

                n = 4 · 5 = 20.

Решение. № 1

а)

    n = 5 · 5 = 25.

б)

   n = 5 · 4 = 20.

№ 2

а)
  n = 3 · 3 · 3 = 27.

б)

  n = 3 · 2 · 1 = 6.

№ 3

а)

  n = 2 · 3 · 3 = 18.

б)

 n = 2 · 2 · 1 = 4.

№ 4

а)

 n = 4 · 4 · 4 = 64.

б)

n = 4 · 3 · 2 = 24

№ 5
а)

n = 3 · 4 · 4 = 48.

б)

n = 3 · 3 · 2 = 18.

Задача (из учебника Зубаревой И.И., 5 класс). В 5 «А» классе в среду 4 урока: математика, информатика, русский язык, английский язык. Сколько можно составить вариантов расписания на среду?

n = 4 · 3 · 2 · 1 = 24.

Задача (из учебника Виленкина Н.Я., 5 класс). Сколько вариантов расписания на один день можно составить, если количество уроков в день равно 6, а количество предметов – 10? Уроки не повторяются.
Поскольку уроков 6, то чертим 6 ячеек.

n = 10 · 9 · 8 · 7 · 6 · 5 = 15120.

Задача (из учебника Виленкина Н.Я., 6 класс). Сколько чётных четырёхзначных чисел можно составить из цифр 0, 2, 3, 4, 5?

n = 4 · 5 · 5 · 3 = 300.

Задача.
Из 5 чайных чашек, 6 блюдец и 7 чайных ложек надо накрыть стол на 3 персоны, дав каждому по одному блюдцу, одной чайной ложке и одной чашке. Сколькими способами это можно сделать?
Пусть A, B, C – персоны;  n (А), n (В), n (С) – количество вариантов для каждой персоны. Б – блюдца, Л – ложки, Ч – чашки.

               А                                              В                                                       С
Б        Л           Ч                                  Б           Л         Ч                             Б          Л           Ч

n(A) = 6 · 7 · 5                                n(B) = 5 · 6 · 4                                n(C) = 4 · 5 · 3

                         n = n (A) · n (B) · n(C) = 6 · 7 · 5 · 5 · 6 · 4 · 4 · 5 · 3.

Задача. Из 10 кроликов необходимо выбрать 4 и посадить в 4 клетки  ,  , , . Сколькими способами это можно сделать?

n = 10 · 9 · 8 · 7.

Задача. Сколькими способами могут сесть в автомобиль 5 человек, если:
а) Каждый из них может быть шофёром?

 n = 5!

б) Только один человек может быть шофёром?

n = 1 · 4 · 3 · 2 · 1 = 24.

Задача. Сколько трёхзначных чисел можно образовать из цифр 1, 3, 4, 6, 8, 9, если не допускать повторения?

n = 6 · 5 · 4 = 120.

Сколько из них меньше 500?

n = 3 · 5 · 4 = 60.

Сколько из них больше 700?

n = 2 · 5 · 4 = 40.


title: Открытый урок по математике "Координатная прямая" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок математики в 6 классе
по теме: "Координатная прямая "
Цели урока:
образовательные
формирование понятий : положительные и отрицательные числа, координатная прямая, координата точки;
формирование умений читать, записывать и распознавать положительные и отрицательные числа, определять координату точки на прямой и по заданной координате отмечать точку;
развивающие
формирование способности сравнивать, классифицировать, развитие навыков самоконтроля и взаимоконтроля, познавательного интереса к изучаемому предмету;
воспитывающие
воспитание аккуратности при выполнении чертежа, самостоятельности.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран

Орг.момент
     Здравствуйте ребята,  сегодня на уроке присутствуют гости. Чтобы в течение урока не отвлекаться, повернитесь, улыбнитесь им…    А теперь настроимся на работу. Пожалуйста, садитесь!
Наш урок мы начнем с устного счета
Устный счет. (слайд1)
0,18 : 0,06 =3
0,18 : 0,6 =0,3
1,8 : 0,06 =30
1,8 : 0,6 =3
          2.Повторим:
Что такое радиус?
Как найти радиус, если известен диаметр?
Как найти площадь круга
Как найти длину окружности
Отгадаем ребус (слайд2)

Фронтальный опрос   НА ДОСКЕ
Какая геометрическая модель изображена на рисунке? ( прямая, отрезок, луч, координатный луч) ( слайд 3)
Назовите составляющие, что такое координатный луч, что , он имеет?
Как называются числа, соответствующие данным точкам? (координаты)
Назовите координаты указанных точек.
Какую будет иметь координату точка А , если её переместить:
на 3 единичных отрезка вправо?
на 4 единичных отрезка влево?
Ребята затрудняются ответить на последний вопрос.

Объяснение нового материала
Создаётся проблемная ситуация.
Оказалось, что знаний недостаточно. С помощью координатного луча найти координату полученной точки невозможно. Для этого нам нужна новая математическая модель. Давайте начертим в тетради координатный луч, так чтобы начало отчета было где-то по середине листа. (Слайд 4) Отмечаем начало отчета,  направление и  единичный отрезок ( на слайде 4 клеточки).  Влево от начала отчета начертим дополнительный луч, так же отметим единичный отрезок. Заметим, что лучи ОА и ОВ образуют что? Прямую Получили новую математическую модель, как вы думаете как она называется? Значит тема урока сегодня (дети называют тему)
Учитель: Тема урока: «Координатная прямая.» ( записываем тему)
Что вы должны сегодня узнать на уроке? Чему научиться? Слайд5, слайд6 Сформулировать определение координатной прямой (Слайд 7, 8)
Учитель: Ребята, какое число соответствует точке О? Ученики: Число нуль.
Учитель:  Вправо от нуля  идут числа с со знаком  +, как они называются
Ученики: Положительные
Учитель: А влево от нуля идут числа со знаком -
Учитель: Ребята , как называют числа со знаком -?
Ученики: Отрицательные.
Учитель: А к каким числам вы бы отнесли нуль? ( ни положительный  ни отриццательный)
(Слайд 9) Ну если мы возьмем нуль и положительные числа, то они вместе будут  называться неотрицательные, а если  нуль и отрицательные то неположительные.
НА ДОСКЕ
Теперь, имея координатную прямую, мы можем ответить на вопрос.  Какую координату будет иметь А если ее переместить влево на 4 единичных отрезка? Конечно
 слайд 10,11
Прямые могут находиться в различных положениях. В горизонтальном и вертикально. Если  мы поставим нашу прямую вертикально, то где будут находиться положительные числа и отрицательные?
Ученики: Положительные координаты находятся выше точки О.
Отрицательные координаты находятся ниже точки О,
Учитель: и смотрите куда показывает стрелка направления
Ученики: ВВЕРХ
В математике принято: положительное направление обозначать стрелкой
Слайд 12 примером служит известный нам всем термометр
Поработаем с термометром ( раздаем самодельные термометры)
Покажите температуру 10 градусов мороза
15 градусов тепла, повысилась на 5 градусов
15 градусов ниже нуля, понизилась на 2 градуса
0 градусов, столбик термометра опустился на три градуса, повысился на 5 делений

Мы получили новую геометрическую модель. Назовите её составляющие. Как она называется?
Ученики: Называют составляющие. Дают название прямой.
Ученики: Пробуют дать определение
Выводы:
Прямую с выбранными на ней началом отсчета, единичным отрезком и направлением называют координатной прямой.
Число, показывающее положение точки на прямой, называют координатой этой точки.
- А теперь у вас будет возможность поработать в группах, что-то объяснить друг другу, в чем-то помочь. На столах лежат альбомные листы. На них надо построить координатную прямую, на которую нанести точки с заданными координатами. Работа совместная, в тетрадях этого делать не надо. Но объяснить сделанное должны уметь все из группы, вызвать к доске могу любого.
Пояснение. У каждого на столе в карточке  дан набор координат, причем у каждой группы свой. Группа включает в себя 4 человека (2 парты)

- На выполнение работы дается 3 минуты. Задание выполняется на альбомном листе с помощью маркера. В течение этого времени нужно обойти группы, проверяя, есть ли вопросы. Затем из каждой группы вызывается по одному участнику, который объясняет и показывает работу своей группы. Листок с выполненным заданием с помощью скотча прикрепляется к доске и не снимается. Если в выполненном задании есть ошибки, то они исправляются красной ручкой. Затем подводятся итоги, верно ли выполнили задание группы, были ли ошибки, если были, то какие.

Физкультминутка.
Быстро встали, улыбнулись.
Выше-выше потянулись.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали. Сели, встали.
И на место побежали
5. Закрепление нового материала. Слайд 13
Работаем по учебнику №846
3. №848.
- Какой единичный отрезок удобно выбрать?
ИТОГИ УРОКА
Домашнее задание
П 30.   847, 849
Рефлексия Вы сегодня работали замечательно. Спасибо за урок. Возьмите магниты и установите на координатной прямой в той части, какое ваше настроение от урока (отрицательное или положительное)


title: Урок - интернетконференция "Формулы сокращённого умножения"

extracted_text:
Формулы сокращённого умножения
Урок алгебры в 7 классе
Урок – интернетконференцияпо теме:
Три пути ведут к знанию:путь размышления – это путьсамый благородный,путь подражания – это путьсамый лёгкий ипуть опыта – это путьсамый горький.
                 КОНФУЦИЙ
Цели урока:
Образовательная – закрепить знания учащихся о формулах сокращенного умножения, сформировать умения применять их в простых случаях и в заданиях повышенной сложности.
Развивающая – развить умения сравнивать, выявлять закономерности, уметь обобщать полученный опыт.
Воспитательная – воспитывать ответственное творческое отношение к учебному труду.
Проверка домашнего задания
Классная работа

Формулы сокращённого умножения
Цель нашего урока повторить и систематизировать знания по формулам сокращённого умножения и познакомиться с интересными моментами из истории математики.
Повторение
а² +2ав +в²

       (а + в)² =
       (а - в)² =
(а + в + с)² =
        а² - в² =
     а³ + в³ =
     а³ - в³ =
     (а + в)³ =
     (а - в)³ =

 а² - 2ав + в²

а² + в² + с² + 2ав +2вс +2ас
(а – в)(а + в)
(а + в)(а² - ав +в²)
(а – в)(а² + ав +в²)
а³ +3а²в +3ав²+в³
а³ - 3а²в + 3ав² - в³

Устный счет
Представьте в виде многочлена:

  (6 – а)2 ;      (8х + 1)2 ;        (2х – 3)2

(- а +5)2 ; (-а – 5)2 ;  (3а2-4b)2 ; (7х+5у2) 2

(а-1)(а+1);     (а+4b)(а- 4b);     ( х+2)(2-х)

    (у-2)(у2+у+4);         (4+b)(16- 4b +b2)
Разложить на множители или представить в виде  произведения
1)x6-4a4. 2)a3+27b3. 3) a2-4ab+4b2.

4)         . 5)            . 6)             .

7)                 .    8) 9а4-24а2b+16b2.
a4-b8
8b3-a3
x2+6x+9
49m4-25n2
интересные моменты из истории математики.
Некоторые правила сокращенного умножения были известны ещё 4 тысячи лет тому назад. Их знали вавилоняне и другие народы древности. Но в то время они формулировались словесно или геометрически. У древних греков величины обозначались не числами или буквами, а отрезками прямых. Они говорили не «а²», а «квадрат на отрезке а», не «ав», а «прямоугольник, заключённый между отрезками а и в». Правило, сформулированное во второй книге «Начал» Евклида в 3 веке до нашей эры, звучало так «Если прямая линия как-либо рассечена, то квадрат на всей прямой равен квадратам на отрезках вместе с дважды взятым прямоугольником, заключённым между отрезками»

Если прямая линия (имеется в виду отрезок) рассечена на 2 отрезка а и в, то квадрат на всей прямой, т.е. (а + в)² равен квадратам на отрезках вместе с дважды взятым прямоугольником, заключённым между отрезками а и а, т.е. равен   а² +в² +2ав.
Значит, (а+в)² = а² +2ав +в².

в
а
ав
ав
а²
в²
а
в
а
в
в
а










Найти ошибки

вычислите
1) 59 * 61 =

2) 91 * 89 =

3) 532-472 =
    612-392
(60-1)(60+1) = 602-12=3600-1=3599

(90+1)(90-1) =902-12=8099

(53-47)(53+47) = 6•100  =  6 = 3
(61-39)(61+39)    22•100    22  11
Вставить неизвестные объекты
( 5 +  )2 =  +  + 81;

472 – 372 = ( 47 -  )(  +37 );

(  - 3 )(  + 3 ) = а2 - ;

612 = 3600 +  +1;

712 + 292 + 27129 =(  +  )2 = 2
Все ребята дружно встали и на месте зашагали,
И руками помахали, головою покачали.
Руки вверх потянули, потянули.
Отдохнули? – отдохнули.
ФИЗМИНУТКА
Быстро и просто.
Чтобы  «целое число с половиной» возвести в квадрат, нужно умножить это целое число на соседнее, большее число, и к результату прибавить 1/4. Например:

Вычислите быстро и просто
1
2
(4
)  ;
2
1
2
(8
)  .
2
Решить уравнение
а) (2-х)2-х(х+1,5)=4

б) 12-(4-х)2=х(3-х)
Упростить выражение
(а2+4а)2-а2(а-2)(а+2)-4а2(2а-1)

ТЕСТ
1) Раскройте скобки (5а-2в)2               (5 баллов)
Варианты ответа: 1)25а2-4в2 ; 2)25а2-10ав+4в2 ;
                           3)25а2-20ав+4в2 ; 4)25а2+4в2 ;
2) Вычислите 78 * 82                     (5 баллов)
Варианты ответа: 1)6396 ; 2)6384 ; 3)5616 ; 4)6414 ;
3) Примените формулу суммы кубов 8а3+1
Варианты ответа:      1)(2а+1)(4а2+2а+1) ;     (5 баллов) 2)(2а-1)(4а2+2а+1) ; 3)(2а-1)(4а2+4а+1) ;       4)(2а+1)(4а2-2а+1) ;

ТЕСТ
4) Задача.                                   (15 баллов)
Если к квадрату со стороной Х см добавить полосу шириной 3 см, то площадь полученного прямоугольника будет на 39 см2 больше площади квадрата. Найдите периметр квадрата.
Варианты ответа:      1) 48 см ; 2) 60 см ; 3) 52 см ;       4) 72 см ;

Задание на дом

(а + в)4
(а - в)4
Подведение итогов урока


title: Сценарий внеурочного занятия "Улицы города, названные в честь земляков участников Великой Отечественной войны" 1 класс

extracted_text:
Сценарий внеурочного занятия учащихся
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №2 г. Рыбинск
  1 «А» класс,   учитель: Петрошкевич Елена Владимировна
Направление: социальное.
Вид деятельности: познавательная деятельность.
Форма работы: проектная и исследовательская деятельность.
Тема: «Улицы города, названные в честь земляков участников Великой Отечественной войны».
Цель: воспитание стремления к познанию родного города в процессе изучения истории названий улиц города продолжить формировать умение использовать различные способы поиска, сбора и интерпретации информации в соответствии с поставленной задачей.
Задачи
Образовательные:
- изучать историю возникновения названий улиц города
- познакомить детей с историческими фактами военных лет;
- познакомить с героями-земляками Великой Отечественной войны;
- воспитывать чувство гордости за великую Победу и благодарности ветеранам;
- провести исследовательско–поисковую работу по сбору информации о земляках - участниках  Великой Отечественной войны.
Развивающие:
- формировать умения и навыки самостоятельного умственного труда
- развивать умение коллективной деятельности в работе
Воспитательные:
- формировать культуру общения
-способствовать развитию творческой активности
Используемые информационные технологии: ИКТ, исследовательская деятельность, частично поисковая.

Формы организации деятельности: групповая, совместная, самостоятельная, краеведческая.

Межпредметные связи: с уроками  литературного чтения, музыки, окружающего мира

                                                           Ход занятия
I. Вступительная часть

Учитель: Мы продолжаем  путешествовать по улицам родного города.  Каждый  из вас имел  возможность подготовить свои проекты, провести исследовательскую работу и сделать свои маленькие открытия. Своими исследованиями и открытиями  вы сегодня и поделитесь

II. Организационный момент

- Сегодня мы собрались здесь, чтобы поговорить о  замечательном празднике. Что это за праздник? (ответы детей) Да, это День Победы. Наше занятие посвящёно этой теме. День Победы отмечается всеми  народами нашей страны, как великий праздник. Много доблестных и мужественных воинов защищали нашу землю: на суше, на воде и на небе. День Победы  принёс нашему народу мир, а детям счастливое детство.
Слайд 1
- Но так было не всегда. 22 июня 1941 года в четыре часа утра немецкие войска напали на нашу страну.
- Началась Великая Отечественная война.  Долгая, холодная  война, принёсшая много горя и страданий нашему народу. Старые и молодые вставали на защиту Отечества. Фашисты разрушали на нашей земле города и  сёла. На морях, на суше, в небе, в лесах и болотах шли ожесточённые бои.

Слайд 2
Прослушивание записи голоса Левитана о начале Великой Отечественной Войны
- Вы прослушали запись, которая звучала во всех репродукторах Советского Союза 22 июня 1941 года.
И, чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения своей Родины народ вступил в смертельный бой с коварным, жестоким, беспощадным врагом.
Звучит песня «Священная война»
1 ученик.  Я не видел войны, я родился значительно позже,
                  Я её проходил и читал про неё с детских лет.
                  Сколько книг про войну, где как будто бы очень похоже,
                  Есть и это, и то, только самого главного нет.

2 ученик.   Только, слышишь, звучит, проступает из стен Сталинграда,
                   Тихо, тихо поёт и в тебе, и во мне и вокруг,
                   Может быть, про войну  слишком много и громко не надо,
                   Чтобы грохотом слов не стереть, не убить этот звук.

3 ученик.  75 раз был февраль, 75 праздников первого снега,
                  75 раз таял снег, отступая с приходом весны.
                  75 – это миг, это только чуть больше полвека,
                  Как немного пока удалось нам прожить без войны.

III. Основная часть.

- Весь Советский народ встал на защиту Родины. Воевали не только взрослые, но и дети.
Мы знаем, что война не обошла стороной ни один город, ни один поселок и деревню, ни  одну семью. Война - это страшное бедствие, которое никого не щадит, ни взрослых,  ни детей.  И для того чтобы этого больше не повторилось, мы не должны забывать, о том, что произошло, помнить, что наши деды подарили нам это мирное небо. О людях, которые встали на защиту Отечества, можно говорить много и долго, и начнем мы знакомиться с историей героического военного времени с наших земляков, защищавших нашу Родину и в честь которых названы улицы нашего города.
- На защиту Родины в первую очередь встали профессиональные военные, командиры и бойцы Красной Армии. Среди таких военных очень много и наших земляков.
Павел Иванович Батов (01.06.1897 – 19.04.1985) -  генерал, дважды герой Советского Союза.
Слайд 3 – 5
Проект подготовили Корсков Т, Седова А., Зубова В.

Павел Иванович Батов
1 июня 1897 г. – 19 апреля 1985 г
 Дважды Герой Советского Союза

Родился 1 июня 1897 года в деревне Фелисово Рыбинского уезда Ярославской губернии в семье крестьянина.
Войска под командованием Батова отличились в Сталинградской и Курской           битвах, в сражении за Днепр, при освобождении Белоруссии, в Висло-Одерской и Берлинской операциях, с боями освобождали города Бобруйск и Минск, штурмовали Росток, Штеттин и Гданьск. Боевые успехи 65-й армии около 30 раз отмечались в приказах Верховного Главнокомандующего. За форсировании Днепра и Одера дважды удостоен звания Героя Советского Союза

Памятник дважды Герою Советского Союза генералу армии Батову Павлу Ивановичу в г.Рыбинск. В его честь названы улица и проспект.

- Продолжаем нашу экскурсию по улицам города, направляемся  в заволжский район. В микрорайоне «Слип» есть улица, носящая имя героя Советского Союза контр-адмирала Ивана Александровича Колышкина.
 Проект о контр-адмирале И.А. Колышкине  представляют Артем Герасимов и Егор Неробов
Слайд 6 - 9
                           Герой заполярных глубин
                                   Иван
                            Александрович
                            Колышкин
Родился 21 августа 1902 года в деревне Крутец Ярославской области. Закончил 4 класса сельской школы и уехал в Петроград, где 3 года работал у купца Семина в кожевенном магазине.

Колышкин А.И - участник Великой Отечественной войны. Во время ВОВ был командиром дивизиона подводных лодок, а позже командиром бригады подводных лодок. Воевал смело и грамотно, топил вражеские корабли, даже в самые трудные моменты находил правильное решение.
Однажды подводная лодка, на которой находился И.А. Колышкин, атаковала и потопила крупный вражеский транспорт, но и сама получила тяжелое повреждение и потеряла ход. Лодку быстро относило к неприятельским берегам под удар береговой артиллерии. Спасла находчивость. Подводники сделали то, чего еще не видел флот. По указанию И.А. Колышкина матросы быстро сшили паруса из брезентовых чехлов, натянули их на перископ и под парусами ушли от берега в  море. Там их спасли наши подводники.
За время войны бригада подводных лодок под командованием И.А. Колышкина потопила 244 вражеских коробля, а ее командир И.А. Колышкин потопил 16 вражеских боевых кораблей .
За мужество и героизмом был удостоен звания Героя Советского Союза.

О подвигах И. А. Колышкина написаны книги, сложены песни и стихи
             Дети читают стихи

4 ученик Зимой у длинного причала
   Без громких фраз и лишних слов
   Семья товарищей встречала
                Своих подводных мастеров…
5ученик  То Колышкин с победой новой
   В полярный порт вернулся вновь,
   Фашистам дав урок суровый
   И кровью отплатив за кровь.
6 ученик  Война. Опасные походы
                 И залпы точные торпед,
                Чреда удачи и невзгоды,
                 Расчета, риска и побед.
7 ученик  И Колышкин идет вперед,
                 Найти противника стремится -
                 Ведь побеждает только тот,
                 Кто сам погибнуть не боиться.
8 ученик  Навек в предания народных
                 Зачислен будет в славный круг
                 Учитель снайперов подводных,
                 Герой , отец и верный друг.
О боевых делах своих командиров и подчиненных, с кем ему приходилось воевать, Иван Александрович рассказал в своей книге «В глубинах полярных морей».
В 1995 году учащимися Центра детского и юношеского туризма и экскурсий г. Рыбинска был установлен мемориальный знак в деревне Крутец, на месте несохранившегося дома Колышкиных, в котором прошли детские годы прославленного моряка-североморца, контр-адмирала Ивана Александровича Колышкина.

                    Физкультминутка с движениями под музыку «Бравые солдаты».
Бравые солдаты с песнями идут.
(Маршировать).
А мальчишки следом
(Лёгкий бег)
Радостно бегут
Эх, левый, левый
(Топают левой ногой)
С песнями идут,
А мальчишки следом радостно бегут.
Хочется мальчишкам в армии служить
(Отдают честь)
Хочется мальчишкам
(Присесть на одно колено)
Подвиг совершить
(Имитация стрельбы)
Эх, левый, левый,
(Топают левой ногой)
в армии служить
(Отдают честь)
Хочется мальчишкам
(Имитация броска гранаты)
Подвиг совершить
Храбрые мальчишки
(Водят пальцем из стороны в сторону)
Нечего тужить
Скоро вы пойдёте в армию служить – (движения повторяются)
Эх, левый, левый, нечего тужить
Скоро вы пойдёте в армию служить
Будете границы
(Имитация просмотра из бинокля)
Зорко охранять
Будете на страже
(Стоим на месте, руки вдоль туловища)
Родины стоять
Эх, левый, левый, зорко охранять
Будете на страже Родины стоять.

- Звание героя Советского Союза получали не только генералы и адмиралы, но и простые бойцы, сержанты.  Тарасов Константин Николаевич
 Слайд 10 – 14
О старшем сержанте Константине Николаевиче Тарасове расскажет Елизаров Дмитрий
Тарасов Константин Николаевич – командир отделения охраны штаба 20-й мотострелковой бригады (25-й танковый корпус, 3-я гвардейская армия,  1-й Украинский фронт), старший сержант.
Выучился на судоводителя, работал рулевым катера на строительстве Рыбинской ГЭС.
На момент начала  Второй мировой войны ему было почти 22 года.
Особо отличился на завершающем этапе войны, в боях за освобождение Польши.
6 марта 1945 года в районе города Губен (Польша) под натиском врага расчеты 296-го артиллерийского полка отошли с занимаемых позиций на стратегически важной высоте, оставив орудия. Старший сержант Тарасов со взводом пехотинцев контратаковал противника и восстановил положение на этом участке.
В этом бою старший сержант Тарасов проявил высокое мужество и героизм. Он первый ворвался во вражескую траншею. В разгар схватки Тарасов был ранен, но не покинул поле боя, наскоро сделал перевязку, он снова пошел в бой.  В рукопашной схватке был ранен во второй раз.  Но и на этот раз остался в строю.  Взвод под командованием Тарасова отбил несколько атак гитлеровцев. В одной из схваток Тарасов погиб.
Награжден орденом Ленина, орденом Отечественной войны 2-й степени, медалью.
В нашем городе на улице имени героя установлена мемориальная доска. Улица находится в Заволжском районе, практически у Волжского моста.
9 ученик
Юные безусые герои,
Юными остались вы навек.
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.
10 ученик
Боль и гнев сейчас тому причиной,
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.

- Рядом с именами легендарных героев войны   мы называем имена юных защитников, которые не захотели остаться в стороне и отдали свою жизнь за победу.
- Улица Бори Новикова, в честь какого выдающегося человека, названа эта улица и почему Бори, а не Бориса
О юном защитнике Отечества  расскажет Павел Орлов
Слайд 15-17
Новиков Борис Михайлович родился 10 февраля 1930 года в Ленинграде. В 1941 году из блокадного города его вместе с матерью эвакуировали в Рыбинск. Жили они в деревянном бараке рядом с церковью Тихона Задонского. До войны учился в школе, любил играть. Но как только началась Великая Отечественная, он сразу понял, что над страной нависла серьёзная опасность, и стал рваться на фронт, чтобы защищать Родину.
Боря несколько раз пытался убежать на фронт, но его постоянно возвращали. Лишь с четвёртой попытки он оказался у линии боевых действий. Борю обнаружили и сняли с поезда у станции Бологое. И, пытаясь остаться на фронте, для комбата Г. В. Мельникова он наскоро сочиняет легенду, мол, эвакуирован из Ленинграда в Рыбинск. А на фронт прибыл воевать и мстить врагу за умершую от голода мать. Но комбата ему провести не удалось. Дали Боре харчей и посадили обратно в поезд... Да не тут-то было. Немного прокатившись, Новиков перебрался в другой состав – и обратно. И вот он снова у солдат трётся. Ну и что тут делать? Решили оставить Борю у себя – сыном полка.
О Боре сильно беспокоилась мать. Только и жила письмами сына с фронта. Все они начинались словами: «Привет от бойца РККА Северо-Западного фронта!»
Служба Бориса Новикова в дивизии продолжалась с 18 апреля по 11 июля 1942 года.
Боевое крещение Борис получил в начале мая 1942 года у деревни Сухая Нива. Борис внимательно следил за разрывами снарядов и если замечал раненого, то стремглав бежал к нему оказать помощь. В течение двух дней боев Боря помог вывести с поля боя 18 раненых с оружием, под огнем противника перевязал 26 человек, вынес 12 винтовок, 3 ручных пулемета, 2 автомата, а также доставил много документов, собранных с тел убитых немецких солдат.
За эти подвиги на фронте Борис Новиков был награждён медалью «За отвагу». Боря без страха помогал раненым, он, наверное, был уверен, что смерть обойдёт его стороной.
Боря боролся с врагом не по долгу, а по велению сердца. Именно это делает его настоящим героем! В честь юного героя названа улица в Рыбинске.
 А уже в 90-х на одном из домов была установлена мемориальная доска в память о подвиге подростка. Расположена она по адресу г. Рыбинск, ул. Б. Новикова, д. 33. Рыбинск помнит своих героев.
Рыбинск может по праву гордиться тем, что здесь жил один из маленьких героев большой войны – Борис Новиков, получивший прозвище «Гаврош». Боевой путь Бориса был кратким – с 18 апреля по 11 июля 1942 года. Он был санитаром, почтальоном, разведчиком и просто любимцем и душой полка. Однополчане Бориса говорят, что мальчик «проявил при этом чудеса храбрости, мужества и Геройства» и это не просто боец, а «всем Героям – Герой».
- Более 20 миллионов жизней унесла та война. Но эти жертвы не были напрасными, фашисты были разбиты.
9 мая 1945 года Берлин, последний оплот фашизма, пал. Все небо взорвалось салютом долгожданной победы.
11 ученик В девятый день ликующего мая,
                  Когда легла на землю тишина,
                  Промчалась весть от края и до края:
                  Мир победил! Окончена война

12 ученик                           Победа! Победа! Великое слово,
В нём слава Отчизны и слава бойца,
                                            Оно трепетать заставляет любого,
                                            Оно, как огонь, зажигает сердца.

13 ученик                            Сияет солнце в день Победы
                                             И будет нам всегда светить
                                             В боях жестоких наши деды
                                             Врага сумели победить.

14 ученик                            Майский праздник – День Победы
                                             Отмечает вся страна.
  Надевают наши деды боевые ордена.

15 ученик                             Их с утра зовёт дорога
                                              На торжественный парад.
                                              И задумчиво с порога
                                              Вслед им бабушки глядят.

16 ученик                              Что такое День Победы?
                                                Это утренний парад:
                                                Едут танки и ракеты,
                                                Марширует строй солдат.

17 ученик                               Что такое День Победы?
                                                Это праздничный салют:
                                                Фейерверк  взлетает в небо,
                                                Рассыпаясь там и тут

18 ученик                               В цветы все улицы одеты,
                                                И песни звонкие слышны.
    Сегодня праздник – День Победы,
   Счастливый, светлый день весны!
Звучит песня «День Победы»

IV. Заключительная часть.
- Вот и кончилась война, что же празднует страна, когда защитников встречает и героев награждает? (Победа)
- Какому празднику был посвящён наше занятие?
- Давайте вспомним, о чём говорили сегодня? (ответы детей)

- Я думаю, вы узнали много интересного и полезного,  но на этом наши исследования не заканчиваются. На сегодняшнем занятии мы с вами побывали только на   четырёх улицах нашего города. Вы продолжите  исследовательскую деятельность по  изучению улиц нашего города, носящих имена земляков участников Великой Отечественной войны и к празднованию 75- летия Победы мы с вами сделаем альбом «Улицы города , носящие имена земляков  участников ВОВ»
V. Рефлексия
- На ваших столах лежат 2 смайлика, я попрошу поднять веселый смайлик, кому понравилось наше занятие, а грустный смайлик, кому не понравилось занятие.
На этом наше занятие окончено, всем желаю здоровья, мира, добра и хорошего настроения.


title: Тест по ОДНКНР за 2 четверть 6 класс

extracted_text:
Тест по ОДНКНР за 2 четверть
(к  учебнику  протоиерея Виктора Дорофеева 2019 года)

	Учени ___ ___ класса   ________________________________
	(Ф.И.)
Время проведения работы    20 – 25 минут

Апостол Павел:
Не был одним из избранных Иисусом апостолов
Был одним из избранных Иисусом апостолов

Апостол Павел ранее носил имя:
Анания
Савл
Сергий

Апостол Павел получил это имя за то, что
искал в Дамаске христиан и приводил их на суд в Иерусалим
проповедовал Евангелие
обратил к вере проконсула Кипра

Что давало словам Павла силу, обращавшую язычников ко Христу
терпение
Божия любовь
способность убеждения

Дополни фразу словами:
Христианских мучеников всех времен укрепляет сила данной им благодати, превращающая страдания в радость. Господь _______________________ человеку, который готов решиться на подвиг.
Бог не где-то вдали – Он _____________________________ , и ощущение Его присутствия наполняет мученика необыкновенной радостью.

Георгий Победоносец в юном возрасте, поступив на воинскую службу:
начал величайшее гонение на христиан
встал на военном совете и объявил себя христианином
в храме Аполлона принес жертву языческим богам

За это Георгий был
разжалован, понижен в звании
приговорен к смерти
повышен в звании, награжден

знаменитая икона «Чудо святого Георгия о змие» говорит о том
как зло может быть побеждено
как зло может восторжествовать
что есть великая тайна, которую знают Святые

Словом «апостол» назывались
верующие в языческих богов
жители Римской империи
ученики Иисуса Христа

У Иисуса Христа было ближайших апостолов
10
2
12

Иисус Христос был предан
всеми апостолами
апостолом Петром
апостолом Иоанном

Умирая на кресте, Спаситель вручил Свою Матерь
апостолу Иоанну
апостолу Петру
Симону

Ответь на вопрос:
  Почему Иисус Христос трижды спросил апостола Петра: «Любишь ли ты меня?»

	Ключ
Тест по ОДНКНР за 2 четверть
(к  учебнику  протоиерея Виктора Дорофеева 2019 года)

1
2
3
2
Всегда помогает, рядом с человеком
2
2
1
3
2
2
1
Потому что Петр трижды отрекся от Иисуса Христа

	Критерии оценивания
За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл
Максимальное количество баллов  -  14
13 – 14б. - «5»
9 – 12б. - «4»
6 – 8б.  -  «3»
0 – 5б.   - «2»


Презентация к уроку русского языка "Категория состояния" 7 класс