title: Классный час "Профилактика инфекционных заболеваний ОРВИ и гриппа"

extracted_text:
МКОУ «Падунская школа -  интернат»

КЛАССНЫЙ ЧАС «Профилактика инфекционных заболеваний ОРВИ и гриппа»

                                                                                Составила: Мишанова О.А.

                                    п. ст. Падунская. 2020г.
Тема: « Профилактика инфекционных заболеваний ОРВИ и гриппа»

Цель: знакомство учащихся с видами инфекционных заболеваний и способами профилактики.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с видами инфекционных заболеваний, причинами возникновения эпидемий, механизмом передачи, способами защиты от инфекционных заболеваний.
2. Совершенствовать навыки безопасного поведения и действий в очагах инфекционного заболевания, развитие навыка работы в группах.
3. Формировать чувство ответственности, навыки сотрудничества, внимательность, предусмотрительность.
4. Воспитывать бережное отношение к собственному здоровью.

Оборудование: плакат «Чтобы быть здоровым», картинки к загадкам, маска.

Виды инфекционных заболеваний:
Кишечная инфекция – дизентерия, брюшной тиф, холера и пр.;
Кровяные инфекционные болезни- малярия, жёлтая лихорадка (переносчики комары); сыпной тиф (вши); клещевой энцефалит (клещи); чума, блошиный тиф (блохи).
Чесотка, грибковые заболевания кожи;  Выделяют несколько механизмов передачи инфекционных заболеваний:
Пищевой
Водный
Воздушно-капельный
Контактно-бытовой
Через передатчиков

Признаки инфекционных заболеваний

Внешние признаки инфекционных заболеваний индивидуальны для каждого из них, но большинство сопровождается
температурой,
ознобом,
головной болью,
иногда появляются кашель, понос, сыпь.

ФИЗМИНУТКА:
 Как правильно мыть руки? Правильная техника мытья рук включает в себя использование достаточного количества мыла и промывания под проточной водой:
необходимо смочить кисти рук под струей воды;
намылить на ладони мыло и хорошо вспенить;
как минимум 10 секунд нужно обрабатывать кисти рук мыльной пеной, т.к. эффективность моющих средств зависит от их времени воздействия;
нужно хорошо потереть все пальцы, ладони и поверхность рук, почистить ногти; в этот момент руки под струей воды держать не нужно;
смыть мыло с  рук под струей воды в течение как минимум 10 секунд;
во время мытья рук нужно избегать разбрызгивания воды;
руки нужно высушить – лучше всего для этого подходят одноразовые бумажные полотенца.
кран необходимо закрывать с помощью бумажного полотенца, т.к. до него перед мытьем всегда прикасаются грязными руками, следовательно, на кране могут находиться микробы.
использованное бумажное полотенце нужно выбросить в мусорное ведро, не дотрагиваясь до ведра руками.

Профилактика гриппа состоит в общем оздоровлении и укреплении защитных сил организма, для этого необходимо вести здоровый образ жизни: см. плакат «Чтобы быть здоровым»
-Молодцы, но и этого мало. В борьбе с болезнью нам поможет еще витамин С.
Находится он в фруктах и овощах, а в каких вы узнаете отгадав загадки:

1. Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран
В тропиках растет ... ( Банан)

2.Сарафан не сарафан,
Платьице не платьице,
А как станешь раздевать,
Досыта наплачешься. (Лук)

3.Головой на лук похож.
Если только пожуёшь
Даже маленькую дольку -
Будет пахнуть очень долго. (Чеснок)

4. С оранжевой кожей,
На мячик похожий,
Но в центре не пусто,
А сочно и вкусно. (Апельсин)

5.Отгадать не очень просто -
Вот такой я фруктик знаю -
Речь идет не о кокосе,
Не о груше, не о сливе, -
Птица есть еще такая,
Называют так же - ... (Киви)

6.Далеко на юге где-то
Он растет зимой и летом.
Удивит собою нас
Толстокожий ...(Ананас)

7.Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи -
Меня в них ищи. (Капуста)

8.Две сестры летом зелены,
К осени одна краснеет, другая чернеет. (Красная и черная смородины)

8. Само с кулачок,
Красный, желтый бочок.
Тронешь пальцем – гладко,
А откусишь – сладко. (Яблоко)

9.Он почти как апельсин,
С толстой кожей, сочный,
Недостаток лишь один –
Кислый очень, очень. (Лимон)0
 В период эпидемий гриппа и простудных заболеваний необходимо:
избегать тесных контактов с больными людьми;
ограничить посещение культурно-массовых мероприятий, сократить время пребывания в местах скопления людей.0ю

Профилактика ОРВИ и гриппа состоит в общем оздоровлении и укреплении защитных сил организма, для этого необходимо вести здоровый образ жизни:
достаточный сон, полезно спать при открытой форточке, но избегать сквозняков;
правильное питание - ежедневное использование в рационе свежих овощей и фруктов позволит повысить общий иммунитет к вирусным заболеваниям. Кроме этого, необходимо принимать аскорбиновую кислоту (витамин С), которые способствует повышению сопротивляемости организма. Следует отметить, что наибольшее количество витамина С содержится в соке квашеной капусты, а также цитрусовых:  лимонах, киви, мандаринах, апельсинах, грейпфрутах.
Для профилактики в период эпидемий гриппа и простудных заболеваний необходимо ежедневно употреблять чеснок и лук. Достаточно пожевать несколько минут зубчик чеснока, чтобы полностью очистить полость рта от бактерий;
больше гулять на свежем воздухе, заниматься спортом.
При первых признаках простуды необходимо провести экстренную профилактику интерфероном, гриппфероном, ремантадином, арбидолом.

Правильное использование медицинской маски поможет уберечь себя от заражения вирусными инфекциями.

Одноразовую маску можно приобрести в аптеках, ватно-марлевую - несложно изготовить своими руками. В отличие от одноразовой маски, которую можно носить не более 2-х часов, ватно-марлевую повязку можно носить до 4-х часов, стирать и использовать многократно.

Правила использования маски. Всемирная организация здравоохранения дает следующие рекомендации относительно применения масок:
маска должна тщательно закрепляться, плотно закрывать рот и нос, не оставляя зазоров;
старайтесь не касаться закрепленной маски. Сняв маску, тщательно вымойте руки с мылом или спиртовым средством;
влажную или отсыревшую маску следует сменить на новую, сухую;
не используйте вторично одноразовую маску;
использованную одноразовую маску следует немедленно выбрасывать в отходы.
Особенности использования маски. Важно, чтобы больной человек надевал маску, а также здоровый при общении (уходе) за больным.

Я заболел. Что делать?
Свести к минимуму контакт с другими людьми,  не посещать массовые мероприятия, стремиться, как можно меньше пользоваться общественным транспортом, избегать тесного контакта со здоровыми.
Соблюдать постельный режим - народная мудрость гласит: «грипп любит, чтобы его вылежали» и медицина с этим согласна. Для избегания осложнений все дни болезни нужно не просто быть дома, а обязательно соблюдать постельный режим.
Соблюдать привила личной гигиены, использовать маску.
Пить много жидкости –  минеральной воды, морсов и т.п.

Если в доме больной необходимо:
разместить больного в отдельной комнате или отгородить его ширмой;
выделить для больного отдельные предметы ухода, посуду, постельное белье;
помещение, где находится больной, должно проветриваться несколько раз за день и быть теплым (температура комфорта - 20-21°С); проводится ежедневная влажная уборка с применением дезинфицирующих средств;
при уходе за больным использовать маску, часто мыть руки.

-Молодцы! Надеюсь, что вы будете соблюдать меры профилактики и не заболеете. Вы уже взрослые, и должны сами заботиться о своём здоровье. Попробуйте не пустить в двери незваного гостя с иностранной фамилией ГРИПП! Желаю вам крепкого здоровья!

Литература:
«Внеклассные мероприятия» (сборники)  Издательство «ВАКО».
Журналы «Чем развлечь гостей». Издательство «МК Периодика».
Интернет ресурсы. Сайт:www. obrazpro.ru

МКОУ «Падунская

школа – интернат»

К

»

                                                                 Составили: Мишанова О.А.
                                                                                Баранова Н.П.

                                              п. ст. Падунская. 2020г.


title: Контрольная работа "Из русской литературы XX века" 5 класс

extracted_text:
Класс: 5                      Тема: «Из русской литературы XX века»
              Вариант 1
Уровень 1
Задания 1-5
Тесты закрытого типа (с 1 вариантом ответа).
1. Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра, называется…
А) повесть;
Б) сказ;
В) пьеса;
Г) рассказ.
2. Какое художественно-выразительное средство используется в следующих словосочетаниях в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»: «клейкий, неподвижный туман», «громкие и частые шлепки», «обрывистые берега»?
А) метафора;
Б) эпитет;
В) гипербола;
Г) олицетворение.
3. Кому в рассказе А.П. Платонова «Никита» принадлежат слова: «Тех ты выдумал, Никита, их нету, они непрочные, оттого они и злые. А этого гвоздя-человека ты сам трудом сработал, он и добрый»?
А) отцу;
Б) дедушке;
В) матери;
Г) соседу.
4. Вы прочитали повесть В.Г.Короленко «В дурном обществе». В сцене прощания Вася по поручению своего отца дает деньги Тыбурцию. Почему Тыбурций взял деньги?
А) был беден;
Б) был голоден;
В) не хотел обидеть мальчика;
Г) поверил в искренность чувств Васи и его отца.
5. Герой произведения В. Астафьева «Васюткино озеро» бродил по лесу:
А) в поисках кедровых орехов для рыбаков;
Б) выполнял поручение отца;
В) ради удовольствия;
Г) хотел подстрелить глухаря.
Уровень 2
Задания 6-8
Тесты на соответствие.
6. Установите соответствие между автором и названием произведения:

7. Установите соответствие между литературными героями и названием произведения:
8. Установите соответствие между литературным понятием и его значением

Уровень 3
Задание 9. Восстановите последовательность событий в произведении В.Г.Короленко «В дурном обществе».

- Знакомство и дружба с Валеком и Марусей.
- Замок на острове.
- Жизнь Васи после смерти матери.
- Кукла.
- Приказ отца не отлучаться из дома.
- Болезнь Маруси.
- Смерть Маруси и примирение отца с сыном.

Уровень 4
Задание 10. Дайте развернутый ответ на вопрос.
- Какое из произведений литературы XX века вам больше всего запомнилось? Почему?

Класс: 5                      Тема: «Из русской литературы XX века»
              Вариант 2
Уровень 1
Задания 1-5
Тесты закрытого типа (с 1 вариантом ответа).
1. Занимательный рассказ о фантастических или необыкновенных вымышленных событиях называется ...
А) басня;
Б) сказка;
В) повесть;
Г) рассказ.
2. Образное определение – это…
А) метафора;
Б) эпитет;
В) олицетворение;
Г) аллегория.
3. Какие слова вспомнил герой произведения В. Астафьева, когда понял, что заблудился в тайге:
А) «С тайгой надо дружить!»;
Б) «Тайга хлипких не любит!»;
В) «В тайге одному делать нечего!»;
Г) «Тайга – не место для детей!»
4. Какая была кличка у главного героя в рассказе «Теплый хлеб»?
А) «Ну и ну!»;
Б) «А ну-ка!»;
В) «Ну тебя!»;
Г) «Ну да, ну да!»
5. На какую главную работу ушел отец Никиты?
А) на завод;
Б) на фабрику;
В) на войну;
Г) на речку ловить рыбу.
Уровень 2
Задания 6-8
Тесты на соответствие.
6. Установите соответствие между автором и названием произведения:
7. Установите соответствие между литературным героем и названием произведения:
8. Установите соответствие между литературным понятием и его значением:
Уровень 3
Задание 9. Восстановите последовательность событий в произведении К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб»:

- Поднялась вьюга.
- Филька спрашивает совета у Панкрата, как исправить содеянное им зло.
- Ребята долбят лёд на реке, чтобы заработала мельница.
- Филька обидел коня.
- Филька мирится с конём.

Уровень 4
Задание 10. Дайте развернутый ответ на вопрос:
- Какое из произведений литературы XX века вам больше всего запомнилось? Почему?

Ответы
Вариант 1.
1 – в
2 – б
3 – а
4 – г
5 – а
6 –  1в, 2г, 3а, 4б.
7 –  1г, 2а, 3б, 4в.
8 –  1б, 2в, 3г, 4а.
9 –
1 - Замок на острове.
2 - Жизнь Васи после смерти матери.
3 - Знакомство и дружба с Валеком и Марусей.
4 - Болезнь Маруси.
5 - Кукла.
6 - Приказ отца не отлучаться из дома.
7 – Смерть Маруси и примирение отца с сыном.
Вариант 2.
1 – б
2 – б
3 – б
4 – в
5 – в
6 – 1г, 2в, 3а, 4б.
7 – 1в, 2б, 3а, 4в.
8 – 1б, 2г, 3в, 4а
9 –
1 - Филька обидел коня.
2 - Поднялась вьюга.
3 - Филька спрашивает совета у Панкрата, как исправить содеянное им зло.
4 - Ребята долбят лёд на реке, чтобы заработала мельница.
5 - Филька мирится с конём.

10) 	Мне понравилось произведение В.П. Астафьева «Васюткино озеро», потому что главный герой заблудился в тайге, но не отчаялся, а собрался с силами, чтобы выжить. За несколько дней он вспомнил все советы дедушки, подстрелил глухаря, воспользовался подсказками природы. В итоге мальчик не только выжил, но и прославился на весь посёлок и страну, потому что нашёл в тайге озеро, о котором никто не знал. На карте появилось новое маленькое озеро, местные рыбаки начали ловить там рыбу, а озеро назвали Васюткиным.
Я считаю, что в любой ситуации нельзя отчаиваться, нужно искать выход, как это сделал главный герой.


title: Конспект урока "Выращивание капусты в открытом грунте" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока
«Выращивание капусты в открытом грунте»
Предмет: Технология
Класс: 7
Учитель технологии: Глушенкова Наталья Васильевна
Тип  урока: комбинированный.
Цель урока:
Сформировать у учащихся знания о выращивании белокочанной капусты.
Задачи.
Образовательные:
познакомить учащихся со способами выращивания капусты в грунте.
Коррекционно-развивающие:
формировать навыки анализа и синтеза в процессе распознавания и определения групп  капусты;
способствовать развитию у обучающихся  мыслительных  операций сравнения.
способствовать развитию у обучающихся  словесно – логического мышления.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету с/х труд, через демонстрацию практической значимости.
воспитывать уважение к людям труда
Оборудование:  учебник ; мультимедийный проектор ; ПК ; экран.
Ход урока:
 УЧИТЕЛЬ:
- Какую тему мы изучаем на последних уроках ?
Что вы можете рассказать о капусте и способах её выращивания?
Покажите рисунки , которые вы подготовили дома.
Сегодня вы познакомитесь со способами  выращивания капусты в открытом грунте .
Повторение темы: «Выращивание рассады  капусты».
УЧИТЕЛЬ :
- Ребята , прежде чем приступить к изучению новой темы повторим  основные сведения  о выращивании капустной рассады .
Объяснение нового материала.
Выращивание капусты в открытом грунте требует усиленного внимания после появления первых всходов - именно в это время наступает критический момент. Все дело в том, что сразу после появления всходов их могут атаковать блошки и уничтожить их всего за несколько часов. Каким же образом можно защитить маленькие растения? Все зависит от погоды. Можно воспользоваться самыми разными способами, позволяющими защитить всходы. Самый простой – это регулярно производить осмотр всходов. Как только вы заметите на растениях дыры в листьях, начинайте действовать. Следует обработать участок пеплом. Если погода сухая, то пепел держаться не будет. Поэтому перед проведением такой обработки необходимо полить всходы водой из лейки или воспользоваться шлангом, на который предварительно нужно надеть специальную насадку. Лишь после проведения полива можно выполнить посыпание пеплом. Эффективными в деле защиты растений оказываются настои из чеснока, лука или табачной пыли.
Еще одна мера по защите всходов заключается в следующем: заранее растения нужно накрыть пленкой. Наряду с этим можно проводить обработку участка химическими препаратами. Но в любом случае растениям следует уделять пристальное внимание и следить за тем, не появились ли блошки. Увидеть их можно невооруженным глазом. Она представляют собой небольших насекомых черного цвета, которые резво скачут. По прожорливости их можно сравнить с колорадскими жуками.
Медведки – это еще один вредитель, который может нанести большой вред капусте. Они представляют собой насекомых достаточно больших размеров, которые поедают корни растений. Помимо капусты они атакуют картошку и помидоры. Рядом с кустом они строят гнездо, в которое могут отложить до 100 яиц.  Уничтожение этого вредителя в летний сезон представляет собой достаточно сложную задачу. А все потому, что под землей они роют ходы глубиной до 1 м.
При выращивании капусты в открытом грунте ей необходимо большое количество влаги и воздуха. Объясняется это тем, что эта культура имеет большую листовую поверхность, которая испаряет значительное количество воды. Суточный расход воды у одного растения может доходить до 10 л. Если наблюдается недостаток влаги, то в этом случае происходит снижение урожая. По этой причине при высаживании капусты следует подбирать участки с пониженным рельефом и вблизи водоемов.
Чтобы повысить влажность воздуха, необходимо проводить искусственные поливы дождеванием. Они способствуют увлажнению не только почвы, но и воздуха.
Негативно на росте капусты отражается избыток влаги. На участках с высоким рельефом, которые переувлажнены, капуста останавливается в росте, листья меняют свой оттенок на фиолетово-красный. Кроме того, плохо происходит образование кочанов. В конечном итоге осенью формируется незначительный урожай. На таких участках лучше всего заниматься выращиванием капусты на гребнях и грядах.
Отметим, что капуста очень требовательна к свету, особенно в ранний период роста - в фазе всходов. При недостатке света происходит сильное вытягивание всходов, качество рассады становится хуже, что в дальнейшем приводит к снижению урожая.
Если при выращивании капусты недостаток света наблюдается во взрослом состоянии, то это приводит к ее вытягиванию. Кочерыга удлиняется, а листья заметно мельчают. Кочаны бывают мелкими, рыхлыми, а часто их образования вообще не происходит.
В процессе роста потребление капустой отдельных элементов осуществляется неравномерно. Вначале капуста потребляет много азота, который необходим ей для нарастания листа. В период формирования кочана растет потребления фосфора и калия.
Работа с учебником :
УЧИТЕЛЬ:
-Ребята, откройте учебник, давайте рассмотрим рисунок. Здесь изображена рассадопосадочная машина. Она помогает людям выполнять посадочные работы за очень короткий срок и задействовать минимальное количество  рабочих.
Для ручной посадки на участке проводят разметочные линии лопатой по шнуру.
На размеченной линии выкапывают посадочные лунки.
Физкультминутка.
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите- ка вприсядку,
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Всё в порядок приведите
И читать, друзья, начните.
Закрепление изученного материала.
Фронтальный  опрос
Что нового вы узнали на уроке?
Почему капусту нельзя выращивать на одном и том же месте несколько лет подряд?
Почему на поле под посадку капусты нужно создать глубокий рыхлый слой?
На место каких культур нужно сажать капусту?
В какое время высаживают рассаду ранних и поздних сортов?
Каким образом высаживают рассаду капусты в нашей школе?
Ребята давайте вспомним поговорки про капусту?
Сея капусту — пересыпать зерна из руки в руку, иначе уродится не капуста, а брюква.
Капусты в четверг не садят, чтоб черви не поточили.
Кабы на Тарасовой голове да капуста росла, так был бы огород, а не плешь.
Не суйся к капусте, еще как припустят.
Червь капусту съедает, а сам прежде пропадает.
Подведение итогов урока.
Объявление оценок
Домашнее задание


Презентация "Почвенное питание растений. Удобрения"


title: Задания школьного этапа XXXII всероссийской олимпиады школьников по экологии 2020-2021 уч. год 10-11 классы

extracted_text:
Задания школьного этапа
XXXII всероссийской олимпиады школьников по экологии,
2020-2021 уч. год

10-11 классы

Задание 1. Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых надо согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да» или «нет». Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 10 (по 1 баллу за каждое тестовое задание).
Эдафобионты – это организмы с узким диапазоном толерантности по одному из экологических факторов.
Лимитирующим фактором называют определенный экологический фактор, при котором организмы данного вида имеют максимально благоприятные условия.
Яблоневый сад можно считать естественной экосистемой.
Взаимоотношения шмеля и клевера относятся к биотическим факторам.
Сукцессия может быть как автотрофной, так и гетеротрофной.
Основную биомассу гидросферы составляют животные.
Первыми на Земле появились вирусы.
Шумовое загрязнение окружающей среды полностью безопасно для человека.
В качестве биологического способа борьбы с сельскохозяйственными насекомыми-вредителями используют паразитических насекомых-вредителей.
Для питания грибы-сапрофиты используют органические вещества отмерших тел.

Задание 2. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из четырех возможных.  Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 25 (по          1 баллу за каждое тестовое задание). Индекс ответа, который Вы считаете наиболее полным и правильным укажите в матрице ответов.

Задание 3. Выберите утверждение («да» или «нет») и письменно обоснуйте свой выбор в матрице ответов. Максимальное количество баллов, которое можно набрать 6 (по 3 балла за каждое задание).

Задание 4. Выберите один правильный ответ из четырёх возможных и письменно обоснуйте свой выбор. Максимальное количество баллов, которое можно  набрать за задание – 4 балла.

Текст задачи.
Консументы второго порядка или хищники в экосистеме хвойного леса участвуют в круговороте веществ и превращениях энергии, так как они:
а) потребляют органические вещества
б) синтезируют органические вещества из неорганических
в) разлагают остатки животных и растений
г) побочным продуктом их жизнедеятельности является оксид углерода

Задание 5. Выберите один правильный вариант ответа из четырёх возможных и письменно обоснуйте свой выбор, а также неправильность других вариантов, в матрице ответов. Максимальное количество баллов, которое можно набрать за задание – 10 баллов.
Текст задачи.
После пожара в еловом лесу погибли все растения и животные. Каким образом происходит восстановление елового леса:
а) светолюбивые кустарнички  светолюбивые травы  кустарники  ель  светолюбивые деревья
б) ель  светолюбивые кустарнички  светолюбивые травы  кустарники  светолюбивые деревья
в) светолюбивые травы  светолюбивые кустарнички   светолюбивые деревья  ель  кустарники
г) светолюбивые травы  светолюбивые кустарнички  кустарники   светолюбивые деревья  ель


extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии в ДОУ как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста

Подготовила инструктор по физической культуре МАДОУ №44
Дружинина Е.А.
По ФГОС одним из приоритетных направлений деятельности детского сада является проведение физкультурно-оздоровительной работы, в том числе и путем использования здоровьесберегающих технологий в ДОУ.
Здоровьесберегающие технологии - это один из видов современных инновационных технологий, которые направлены на сохранение и улучшение здоровья всех участников образовательного процесса в ДОУ. Использование таких технологий имеет двустороннюю направленность:1. Формирование у дошкольников основ валеологической культуры;2. Организация образовательного процесса в ДОО без негативного влияния на здоровье детей.
Здоровьесберегающие технологии во второй младшей группе:
Физкультминутки;
Элементы дыхательной гимнастики;
Пальчиковая гимнастика;
Самомассаж рук и ног;
Утренняя гимнастика;
НОД по физическому развитию;
Гимнастика для глаз;
Ритмопластика;
Игротерапия;
Ароматерапия, музыкотерапия, песочная терапия и т.д.

Здоровьесберегающие технологии в средней группе:
Физкультминутки;
Утренняя гимнастика;
НОД по физическому развитию;
Подвижные игры;
Дыхательная гимнастика;
Самомассаж кистей рук и стоп;
Гимнастика для глаз;
Ритмопластика;
Игротерапия;
Ароматерапия, музыкотерапия, песочная терапия и т.д.

Здоровьесберегающие технологии в старшей группе:

Утренняя гимнастика;
НОД по физическому развитию в спортзале и на улице;
Дыхательная гимнастика;
Бодрящая гимнастика;
Подвижные и спортивные игры;
Массаж кистей рук и стоп;
Гимнастика для глаз;
Ритмопластика;
Игротерапия;
Ароматерапия, музыкотерапия, песочная терапия и т.д.
Здоровьесберегающие технологии в подготовительной группе:

Утренняя гимнастика;
Стретчинг;
Релаксация;
Бодрящая гимнастика;
НОД по физическому развитию в спортзале и на улице;
Дыхательная гимнастика;
Массаж кистей рук и стоп;
Гимнастика для глаз;
Ритмопластика;
Игротерапия;
Ароматерапия, музыкотерапия, песочная терапия и т.д.

Стретчинг
 - комплекс упражнений для растягивания определенных мышц, связок и сухожилий. Благодаря ему увеличивается подвижность суставов, мышцы становятся более эластичными и гибкими, меньше подвержены травмам и дольше сохраняют работоспособность. Стретчинг снижает мышечное напряжение, повышает их эластичность, что, в свою очередь, снижает травматичность и болевые ощущения. Стретчинг обладает и психологическим эффектом: улучшает настроение, поднимает самооценку, создает ощущение комфорта и спокойствия в целом. Он повышает общую двигательную активность, что благоприятно сказывается на суставах и профилактике хрупкости костей.
Релаксация
– глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения. Умение расслабляться позволяет устранить беспокойство, возбуждение, скованность, восстанавливает силы, помогает сконцентрировать внимание, увеличивает запас энергии.
Запрещенное упражнение для детей дошкольного возраста(«сидя на пятках» без смены положения туловища – приводит к нарушению кровоснабжения нижней части тела)
Запрещенное упражнение для детей дошкольного возраста: Поднимание рук через стороны вверх(может привести к спазму диафрагмы)
Упражнение «Рыбка»

Неправильное выполнение упражнения (дает нагрузку на шейный отдел позвоночника)
Правильное выполнение упражнения (голова между вытянутых вперед рук, глаза смотрят в пол)
ЗДОРОВЬЕ – НАША ГЛАВНАЯ КОПИЛКА, ЧТО ПОЛОЖИМ В НЕЕ С САМОГО НАЧАЛА, НА ТО И БУДЕМ ЖИТЬ ВСЮ ЖИЗНЬ.


extracted_text:
План внеурочной деятельности для учащихся 1 класса.

 Итого:                                                                                330 часов             164


title: Конспект НОД для детей второй группы раннего возраста "Зимняя прогулка"

extracted_text:
Конспект НОД для детей второй группы раннего возраста с презентацией
"Зимняя прогулка"

Программное содержание:
формировать у детей первые связные представления о зиме;
учить детей следить за рассказом воспитателя о зиме, добавлять слова, заканчивать фразы; учить различать и называть таких животных, как заяц, медведь, белка; формировать умение выделять их характерные особенности (у зайца пугливый; медведь зимой спит в берлоге; белочка любит шишки и орешки); стимулировать добрые чувства по отношению к ним; упражнять в выполнении имитационных движений в сопровождении стихотворного текста, развивать моторику рук.  Стимулировать зрительное и слуховое восприятие, внимание, воображение, способствовать активизации речи. воспитывать у детей умение наблюдать за красотой природных явлений.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, презентация Microsoft Office PowerPoint «Зима», «зимний лес» - елочки разной высоты в снегу, игрушки-животные (заяц, белка, медведь); сюрпризный момент (зефир)

1. Вводная часть.
Дети с воспитателем заходят в группу. Звучит зимняя музыка. Воспитатель обращает внимание детей на экран (картинка - анимация окно, за окном идёт снег) и читает стихотворение:
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
Как вы думаете , о каком времени года мы будем говорить  с вами сегодня? (о зиме)
2. Основная часть.
Воспитатель: Почему вы так решили? (на улице холодно, идёт снег)
 - Посмотрите, какой красивый зимой лес!!!
- Что лежит на деревьях, на земле? (Снег)
- Снег какой? (белый, пушистый, холодный)
-На улице зимой холодно и снег тоже холодный. Но деревьям, ребята, не холодно под снегом. Посмотрите, как красиво они стоят, укрытые снегом. А вы хотите погулять по зимнему лесу? (Да)
Тогда одевайтесь побыстрее.
Посмотрите, за окном
Белые дорожки (обзорный жест рукой).
Всё равно гулять пойдём! (шагают на месте)
Наденем на ножки (наклонились, указывают на ноги)
Тёплые сапожки.
Этот с правой ножки ( «надевают» на правую ногу).
Этот с левой ножки («надевают» на левую ногу).
На ручки – рукавички ( руки вверх),
Тёплые сестрички /(кружат ладошками ).
В эту – правый кулачок  (показывают),
В эту – левый кулачок  (показывают).
Пальтишки меховые («надевают» пальто ),
Сапожки пуховые /(наклон, указывают на ноги).
Воспитатель: - Ну что, все готовы? А для того, чтобы попасть в лес, давайте возьмемся за руки и встанем в круг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся,
Повертелись, покружились
И в лесу мы очутились.
Здесь в лесочке погуляем
И зверушек повидаем
Через поле и лесок
Скачет маленький зверек
Шубку белую дала
Ему зимушка - зима
Кто же это? Отгадай - ка!
Догадались? Это ... (зайка).
Увидел зайчик ребятишек и испугался
Ты не бойся, зайка, нас,
А пустись-ка лучше в пляс.
- И мы с тобой попляшем.
Танец " На полянке зайки танцевали".
На полянке зайки танцевали, (качаем головой вправо и влево )
Зайки танцевали, зайки танцевали
Так красиво ушками качали
Ушками качали так

На полянке зайки танцевали, (по очереди выставляем правую и левую ручки)
Зайки танцевали, зайки танцевали
Так красиво лапки выставляли
Лапки выставляли так

На полянке зайки танцевали, (крутим попой :))
Зайки танцевали, зайки танцевали
Так красиво хвостиком виляли
Хвостиком виляли так

На полянке зайки танцевали, (по очереди стучим ладошками по коленкам )
Зайки танцевали, зайки танцевали
Так красиво лапками стучали
Лапками стучали так.
Воспитатель обращает внимание детей на ёлочку где сидит белочка.
- Кто же это на веточке сидит? (Белка)
Что любит белочка? (шишки орешки грибы)
- Ребята посмотрите какая  Белочка грустная? Она собрала много орехов, но так спрятала, что не может  найти. Ребята, давайте поможем белке, отыскать орехи. (Дети ищут орехи руками в емкости с крупой.)
Никита расскажи  стихотворение про белочку.:
Белка в шубке на меху,
Прыг, и с елки на ольху,
Ловко по деревьям скачет,
И в дубле орешки прячет.
Будет чем на Новый год
Угостить лесной народ.
Пусть и не варенье
- Будет угощенье!
                           А. Ганиев
Подойдя к елке, воспитатель читает отрывок из стихотворения И.Токмаковой "Как на
горке – снег, снег…»
…И на елке – снег, снег,
И под елкой – снег, снег,
А под снегом спит медведь.
Тише, тише. Не шуметь!
Обращает внимание на сугроб. Сколько снега намело (приподнимается край ткани – виден спящий медведь). Да это же мишка спит. В берлоге спит. Домик у медведя называется берлога.
А в берлоге спит медведь.
Тише, тише, не шуметь!
А почему нельзя шуметь? А когда вы спите, можно шуметь? А вы не шумите, когда кто-то спит? Молодцы, нужно заботиться обо всех, кто хочет спать, - пусть спит, отдыхает, сил набирается. И медведь в берлоге спит всю зиму. Проснется сильным, отдохнувшим.

3. Заключительная часть.
- Ребята мы с вами так хорошо гуляли, что не заметили, как в нашем лесу наступил вечер. Нам пора возвращаться.

Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся,
Повертелись, покружились
И в саду  мы очутились.

Воспитатель: - - Вам понравилась прогулка по лесу( (ответы детей).
Хорошая прогулка у нас сегодня получилась.
- Кого мы в лесу встретили? (зайчика, белку, медведя)
- Ой, смотрите, снежки из леса к нам в группу попали! (показывает на поднос с зефиром). Странные какие – то снежки, ароматные, воздушные…  Эти снежки можно есть – это зефир! Угощайтесь!


title: Проверочная работа по географии "Моря и реки РФ" 8 класс

extracted_text:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «МОРЯ И РЕКИ РФ» 1 вариант
ФИ ____________________________________		Дата: ________
1.Перечислите моря, омывающие Россию и относящиеся к бассейну Атлантического и Тихого океана:__________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________
2. В каком регионе реки имеют преимущественно дождевое питание?
а) Восточно-Европейская равнина			 б) юг Дальнего Востока
в) Западно-Сибирская равнина			 г) север Дальнего Востока
3. Какие 3 реки располагаются в европейской части России? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке
а) Амур    б) Волга    в) Енисей    г) Обь    д) Печора    е) Северная Двина
4. Какие три реки относятся к внутреннему стоку России? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке
а) Днепр        б) Волга    в) Кама    г) Терек    д) Ангара    е) Северная Двина
5. Подпишите в схеме реки: устье, исток, бассейн, правый и левый притоки, дельту

6. Расположите бассейны стока по мере увеличения их площадей?
а) внутреннего    б) Атлантического     в) Тихого    г) Северного Ледовитого
7. Соотнесите море и его характеристику
1) Азовское			а) самые высокие приливы
2) Балтийское		б) самое глубокое
3) Бериногово		в) самое мелкое
4) Охотское			г) самое пресное
8. Определите город по координатам
66°32ˈс.ш. 66°38ˈв.д - ___________________________________________
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «МОРЯ И РЕКИ РФ» 2 вариант
ФИ ____________________________________		Дата: ________
1.Перечислите моря, омывающие Россию и относящиеся к бассейну Северного Ледовитого океана:_____________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Какой тип питания характерен для большинства рек России?
А) дождевое         б) снеговое        в) подземное        г) нет верного
3. Какие 3 реки располагаются в азиатской части России? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке
а) Дон       б) Волга    в) Индигирка    г) Обь    д) Колыма    е) Печора
4. Какие три реки относятся к внутреннему стоку России? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке
а) Дон       б) Таз    в) Урал    г) Терек    д) Ока    е) Северная Двина
5. Подпишите в схеме реки: устье, исток, бассейн, правый и левый притоки, дельту

6. Расположите бассейны стока по мере уменьшения их площадей?
а) внутреннего    б) Атлантического     в) Тихого    г) Северного Ледовитого
7. Соотнесите озеро и регион, в пределах которого оно расположено
1) Байкал		а) Восточно-Европейская равнина
2) Ладожское		б) Дальний Восток
3) Ханка		в) Западно-Сибирская равнина
4) Чаны		г) Южная Сибирь
8. Определите город по координатам
52°02ˈс.ш. 113°30ˈв.д  - _________________________________________
ОТВЕТЫ
1 вариант
1-Балтийское, Азовское, Черное			6
   Берингово, Охотское, Японское
2-б							1
3-бде							3
4-бвг							3
5-							6
6-бавг							4
7-вгба							4
8-Салехард						2

Критерии: 	14-20 – «3»	21-27 – «4»	28-29 – «5»

ОТВЕТЫ
2 вариант
1-Белое, Баренцево, Карское			6
   Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское
2-г							1
3-вгд							3
4-вгд							3
5-							6
6-гваб							4
7-габв							4
8-Чита							2

Критерии: 	14-20 – «3»	21-27 – «4»	28-29 – «5»


title: Конспект урока "Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
 «Камышловский педагогический колледж»

Конспект урока русского языка для 2 класса по теме:
«Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова»
(по УМК: «Школа России»)

Разработчик: Ворсина В.В.
Учитель начальных классов

Село Волковское, 2020

Тема урока: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова»
Класс: 2
Тип урока: Открытие новых знаний
УМК: «Школа России»
Цель: освоить  умение писать парные звонкие и глухие согласные на конце слова.
Результаты урока:
Личностные:
- формирование личностного представления о звонких и глухих согласных в конце слова;
- умение находить выходы из проблемных ситуаций.
Метапредметные:
Регулятивные:
- удерживать учебную задачу;
- применять установленные правила в планировании способа решения;
-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.
Познавательные:
- рефлексия способов и условий действий;
-формирование логических действий сравнения, анализа, синтеза, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные:
- ставить вопросы, обращаться за помощью;
- формулировать свои затруднения, доброжелательное отношение друг к другу;
-формирование готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
-формирование умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
-формирование умения работать в парах.
Предметные:
- научиться ставить звонкие и глухие согласные на конце слова;
-применять полученные знания на практике;
-формирование красивого почерка путем отработки букв парных согласных звуков г-к, д-т, з-с, ж-ш,в-п,в-ф.


title: Перспективное планирование работы с родителями во второй младшей группе на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №9 «Жемчужинка» города Касли
Каслинского муниципального района

Перспективное планирование работы с родителями во второй младшей группе «Пчёлки»
на 2020- 2021 учебный год

                                                             Воспитатели: Фахреева Н.Р.
                                                                                Фидорченко Е.Н.

Консультация для родителей «Что должен уметь ребёнок 3х лет, поступивший в детский сад»
Каждый период в развитии ребенка очень важен и связан с теми знаниями, умениями и навыками, которые должен приобрести малыш в том или ином возрасте.
Общение у детей 3 лет носит ситуативно-личностный характер. Это означает, что каждому ребенку необходимо постоянно чувствовать индивидуальное внимание взрослого, иметь индивидуальный контакт с ним. Научить ребенка чему-нибудь может только тот взрослый, которому он доверяет и симпатизирует.
Готовность ребенка для посещения детского сада включает в себя гораздо больше, чем просто стандартные навыки самообслуживания и моторики. В первую очередь малыш должен быть морально готовым общаться с другими детьми, взаимодействовать с ними, соблюдать определенные правила и уметь приспосабливаться к режиму группы.
Для того, чтобы первичный детсадовский опыт вашего малыша был более успешным, он должен освоить большинство из перечисленных  навыков:
малыш должен уметь хоть на небольшое время (до 15 минут) фокусировать свое внимание;
слушаться взрослых, без обид и раздражений;
проявлять интерес к остальным деткам и общим играм в коллективе.
Относительно навыков моторики и самообслуживания, то главными являются – умение застегивать или расстегивать одежду, пользоваться столовыми приборами, проситься на горшок, навыки личной гигиены.
Большим плюсом будет, если ваш малыш уже умеет разговаривать, и не просто говорить на «своем» языке, а объясняться понятной речью из небольших и доступных слов.
Таким образом, уровень развития Вашего малыша, поступающего в дошкольное образовательное учреждение, можно определить по следующим навыкам.
Речевое развитие
Если ваш ребенок не очень разговорчив, то, скорее всего, ситуация изменится в ближайшее время. В этом возрасте речь развивается достаточно быстро, и ребенок всего за месяц-два может наверстать упущенное. В возрасте от 3-х до 4-х лет ваш ребенок должен уметь следующее.
Называть свое имя и возраст
Выговаривать от 250 до 500 слов
Отвечать на простые вопросы
Составлять предложения из пяти-шести слов и говорить полными предложениями
Говорить четко
Рассказывать простые сказки и истории
Развитие мыслительных процессов
Ваш ребенок в 3 года начинает задавать много-много вопросов. «Почему небо голубое? Почему у птиц есть перья?» Вопросы, вопросы и снова вопросы! Хотя родителей время от времени это может раздражать, задавать вопросы для этого возраста — абсолютно нормально. Поэтому возраст от трех до пяти называют возрастом почемучки. В дополнение к постоянным вопросам «почему?» ваш 3-х летний малыш должен уметь следующее:
Правильно называть знакомые цвета.
Играть и фантазировать более творчески, чем раньше.
Выполнять три простых команды взрослых подряд.
Помнить сказки и песенки и рассказывать самые простые из них.
Любить сказки и песенки, особенно перед сном.
Понимать простые числа и считать до пяти.
Сортировать предметы по форме и цвету.
Отгадывать загадки, которые соответствуют возрасту ребенка.
Узнавать знакомых людей и детей на фотографиях.
Двигательные навыки
Двигательные навыки ребенка в 3 года продолжают активно развиваться. С 3-х до 4-х лет ваш ребенок должен уметь:
Подниматься вверх и вниз по лестнице, чередуя ноги – идти шаг за шагом
Бить по мячу, бросать мяч, ловить его
Прыгать на одной и двух ножках
Довольно уверенно крутить педали и кататься на трехколесном велосипеде
Стоять на одной ноге до пяти секунд
Идти вперед и назад довольно легко
Наклоняться, не падая при этом
Эмоциональное и социальное развитие
Ваш 3 — летний малыш становится более независимым физически и эмоционально. У него уже реже случаются истерики, когда вы оставляете его в детском саду.
Кроме того, ваш 3-х — летний малыш становится все более социальным. Ваш ребенок теперь умеет играть и мириться со своими друзьями, что-то делать по очереди, и может показывать простые навыки решения своих первых детских проблем.
В 3 года ваш ребенок должен обладать следующими социальными навыками.
Подражать родителям и друзьям
Показывать привязанность к знакомым семьи и друзей
Понимать, что такое «мое» и «его / ее»
Показывать широкий спектр эмоций, таких как грусть, печаль, гнев, счастье или скука
Бытовые навыки
Одеваться с небольшой помощью взрослого, а раздеваться самостоятельно.
Аккуратно складывать свою одежду перед сном.
Застегивать несколько пуговиц, завязывать (связывать) шнурки.
Знать назначение многих предметов и их местонахождение.
Выполнять поручения из 2-3 действий: «отнеси», «поставь», «принеси».
Уметь мыть руки с мылом, умываться, вытираться полотенцем;
Замечать беспорядок в своей одежде, самостоятельно пользоваться носовым платком.
Регулировать свои физиологические потребности.
Вытирать обувь при входе в помещение.
Аккуратно есть, правильно держать ложку, пользоваться салфеткой.
Не выходить из-за стола до конца еды и не мешать за столом другим.
Говорить слова благодарности, здороваться, прощаться.

Консультация для родителей
 «Режим дня в жизни ребенка»
Важнейшим условием всестороннего и гармоничного развития детей является рациональный режим дня. Это точно установленный распорядок сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, занятий и самостоятельной деятельности детей. Однако понятие режима в дошкольном учреждении только этим не ограничивается. В него входят также условия проведения и содержание каждого из указанных процессов.
Показатели режима должны соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, способствовать укреплению его здоровья, улучшению физического и психического развития. В целом режим дня в дошкольном учреждении является оздоровительным, формирующим личностные качества ребенка, такие, как самостоятельность, ответственность, аккуратность, чистоплотность и т.п.
Правильный режим основывается периодичности. Ребенок прочно усваивает последовательность действий. Так, например, вымыв руки перед едой, он сразу садится за стол, а не бежит к игрушкам. Сев за стол, сразу начинает есть, потому что сама подготовка к еде условно рефлекторно повышает аппетит. Создается аналогичная настройка и на все другие режимные процессы. Это способствует достижению лучших результатов при более экономной трате сил.
Как бы целесообразно ни строился режим - с дозировкой нагрузок, переключением на разные виды деятельности, с увеличением двигательного компонента, в течение суток показатели биологической активности ребенка неизбежно снижаются, что диктует необходимость смены деятельного состояния на сон.
Очевидно значение сна для детей дошкольного возраста, поэтому его организация требует должного внимания. При правильном распорядке дня фактор времени приобретает свойства условного сонного раздражителя и способствует нормальному засыпанию.
Обязательным компонентом режима является прием пищи, который организуется с учетом перерывов между завтраком, обедом, полдником и ужином в пределах четырех часов. Строгое соблюдение установленных часов приема пищи служит условным раздражителем пищевого рефлекса и обеспечивает секрецию пищеварительных соков, хороший аппетит. Даже небольшая задержка завтрака, обеда или ужина затрудняет четкое выполнение последующих режимных процессов, создает предпосылки для нарушения у детей аппетита.
Прогулка является надежным средством укрепления здоровья и профилактики утомления. Пребывание на свежем воздухе положительно влияет на обмен веществ, способствует повышению аппетита, усвояемости питательных веществ, особенно белкового компонента пищи. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям. Наконец, прогулка - это элемент режима, дающий возможность детям в подвижных играх, трудовых процессах, разнообразных физических упражнениях удовлетворить свои потребности в движении.
Занятия являются не только ведущей формой обучения, но и средством всестороннего развития детей, они способствуют формированию у ребенка разнообразных навыков и умений, готовят его к школе. На занятиях дети накапливают систематизированные знания об окружающих явлениях жизни, учатся трудиться, у них развиваются познавательные способности, любознательность, совершенствуется работоспособность. Организованное обучение создает условия для нормального психического и физического развития дошкольников, и от того, насколько рационально и эффективно реализуется этот вид деятельности, зависит уровень развития детей.
Игра ребенка, по данным советских психологов, является ведущей формой деятельности в дошкольном детстве. Помимо воспитательного и образовательного значения, игра, в первую очередь подвижная, представляет собой и важное средство укрепления здоровья.
Во второй половине дня в ходе подъема детей, умывания, полдника, подготовки и проведения прогулки продолжается работа по закаливанию, воспитание культурно-гигиенических навыков, самостоятельности у детей, формирование у них волевых и моральных качеств личности.
Если в детском саду педагог приучает каждого воспитанника к самостоятельности при одевании, раздевании, приеме пищи, а дома за него все делают взрослые, то у ребенка не вырабатываются устойчивые привычки, навыки, умения, он часто оказывается беспомощным при необходимости выполнить даже самые простые действия. Детей, которых дома не приучают к посильному труду с младшего возраста, не способны самостоятельно убирать игрушки, умываться и т. д. В детском саду они задерживают выполнения режима, в котором все взаимосвязано: нарушение одного из процессов режима неизбежно приводит к несвоевременному проведению последующих. Вот почему очень важно, чтобы взрослый руководил деятельностью детей в самых различных ее проявлениях, ведь навыки самостоятельности, как и многие другие полезные привычки, формируются в процессе при постоянном выполнении ребенком одних и тех же требований взрослого. Для того чтобы навыки прочно усвоились, помимо обучения детей, использования педагогических воздействий, помощи, оказываемой взрослыми при выполнении различных бытовых процессов, целесообразно организовывать дидактические, сюжетные игры, создавать игровые ситуации, в которых все действия по самообслуживанию дети будут выполнять с интересом и желанием, а это залог успеха.
Только при тесном контакте детского сада и семьи, благодаря объединению совместных усилий родителей и воспитателей малышам
обеспечивается эмоциональный комфорт и двойная защита, интересная и содержательная жизнь, как в детском саду, так и дома.


title: Протокол родительского собрания "Роль дополнительного образования в жизни ребёнка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
 Егорлыкский Центр внешкольной работы

Протокол
родительского собрания
Роль дополнительного образования в жизни ребёнка

подготовила
                          педагог дополнительного образования
Ткачева Алла Николаевна

станица Егорлыкская
2020
Протокол
родительского собрания
«Роль дополнительного образования в жизни ребёнка»

19.10.20 г.					                                                       №1
Присутствовали: родители – 18 человек;
                              педагог: Ткачева А.Н..
                              председатель родительского собрания: Подерягина Л.Н.

			          ПОВЕСТКА ДНЯ:
Переизбрание родительского комитета.
«Роль дополнительного образования в жизни ребёнка»
О возможностях автоматизированной информационной системы
«Навигатор дополнительного образования детей Ростовской области»
						Педагог: Ткачева А.Н.

Слушали:  По первому  вопросу   руководитель д/о Ткачева А.Н. предложила выбрать родительский комитет, председателя и секретаря родительского собрания на 2020-2021 учебный год.

Выступили:
Щеголькова Л.Б. предложила кандидатуру Подерягиной Л.Ф. - председателем родительского комитета,  а Опрышко Т. И.,  Сергееву Е.А.   -  членами комитета.
Опрышко Т.И. предложила оставить секретарем Щеголькову Л.Б.
Решение:
Утвердить родительский комитет в следующем составе:
Подерягина Л.Ф. - председатель родительского комитета, председатель родительского собрания на 2020-2021 уч. год
член родительского комитета
                Опрышко Т. И. Дробышева М.В. и Сергеева Е.А.  - члены
                родительского комитета
Щеголькова Л.Б. -  секретарь родительского собрания на 2020-2021

Проголосовали
За -18 человек,  против – 0 человек,  воздержались – 0 человек

Слушали: Ткачева А.Н.  рассказала о значении дополнительного образования в общем развитии детей, о преимуществах занятий в детском объединении «Крокус».
Решение:

Принять к сведению советы и рекомендации, данные педагогом.
Выполнять предъявляемые требования к детям и родителям, посещающим детское объединение «Крокус».

      Слушали:  Ткачеву А.Н. Она рассказала о возможностях автоматизированной информационной системы «Навигатор дополнительного образования детей Ростовской области»
     Решение:
1.Принять к сведению полученную информацию.

Председатель собрания:  __________________  Подерягина Л.Ф.

              Секретарь:  ____________________       Щеголькова Л.Б

 «Роль дополнительного образования в жизни ребёнка»
«Дополнительное образование детей – территория успеха».  Каждый ребенок талантлив и неповторим по-своему, только надо вовремя заметить, поддержать и в процессе воспитания развить ростки детской творческой одаренности, необходимо создавать для каждого ребенка «ситуацию успеха». Совершенно очевидно, что эта задача не может быть выполнена усилиями одной только школы. Огромную роль в ее решении наряду с семьей, окружением, играет дополнительное образование детей - целенаправленный непрерывный процесс воспитания, обучения, развития.
Что же даёт дополнительное образование? Дополнительное образование  дает ребенку возможность      развить творческие способности, приобрести дополнительные знания, умения и навыки.
Отдавая своего ребёнка в какой-либо кружок, спортивную секцию или музыкальную школу, родители предоставляют ему возможность дополнительного развития. Однако выбрать направление и специфику  не так просто. Отдавать ребенка стоит в ту образовательную область, которая ему интересна.  И не стоит упорствовать и навязывать какое-либо дополнительное образование, если ребенку оно не интересно. Основополагающим фактором здесь является:
индивидуальный подход к каждому ребенку
 немногочисленная группа
и определенной свободе самого педагога, у которого есть возможности самому разрабатывать программу с учетом базовых требований, личного опыта и собственных наработок.
Это в совокупности помогает раскрыть и развивать творческий потенциал   детей, так как ориентировано на удовлетворение их интеллектуальных потребностей и решения задач их творческого становления за пределами школьного учебного времени.
  Что ещё даёт дополнительное образование? Возможность увидеть результат своего труда, от которого ребята подчас приходят в восторг.       Очень важно раскрыть в детях творческие способности,  некий талант,  найти то, что воспитаннику  интересно, но в силу жизненных обстоятельств ранее  у ребёнка не было возможности найти занятие  в связи со своим интересом, душевной потребностью.  И если ребёнку будет интересно, то, конечно же, за этим последуют  и результаты.
        Роль дополнительного образования нельзя недооценивать. С ранних лет ребенок учится планировать свое время. Этот навык, с течением времени, будет оттачиваться и войдет с ним во взрослую жизнь.  Круг общения, который мог бы быть ограничен только школой и двором, становится шире. Данный факт влияет на коммуникативные навыки. Помимо этого, в учреждениях дополнительного образования ребенок находит близких по духу и увлечениям друзей.   В результате знания, умения и навыки, приобретенные в учреждениях дополнительного образования, формируют у ребенка расширенный кругозор и активную жизненную позицию.
Декоративно-прикладное искусство - самое древнее искусство на земле. Его роль велика не только в эстетическом воспитании ребёнка, но и в духовно -нравственном становлении, приобщения к истокам и традициям его Родины. С давних времён вся передача проходит через творчество и искусство. Погружение в мир культуры позволяет ребёнку освоить первую ступень к построению целостной картины мира. Поэтому одной из главных задач стоящих перед педагогом декоративно - прикладного творчества в условиях дополнительного образования является обучение и приобщение детей к различным видам искусства, к лучшим образцам отечественной культуры, развитие их творческого воображения и мышления.
         С ребятами мы каждый год участвуем в конкурсах    и в нашей «копилке» есть  грамоты.

Список литературы:
Ульянова Н.С. Подготовка и проведение родительских собраний в начальной школе. Теоретический и научно – методический журнал «Воспитание школьников», №8, 2012 г., с. 53.
Тумашова Е. В., Буйневич Г. А. Работа с родителями по теме "Работа с родителями в учреждении дополнительного образования детей".
https://cvr.rostovschool.ru/?section_id=24


extracted_text:
Полугодовая контрольная работа 10 класса по химии.
I вариант.
Часть А. Выбери один правильный ответ:
А1. В 1824 году щавелевую кислоту синтезировал ученый:
а) Ф. Вёлер; б) Д. Менделеев; в) Э. Франкленд; г) К. Шееле.
А2. По А.М. Бутлерову, соединение атомов в молекулах органических веществ в определённой последовательности происходит в соответствии с их:
а) относительной атомной массой; б) валентностью;
в) электроотрицательностью; г) атомным радиусом.
А3. Общая формула алкенов: а) CnH2n; б)CnH2n+2; в)CnH2n-2; г)CnH2n+1.
А4. Длина связи С – С в алканах: а) 0,120 нм; б) 0,154 нм; в) 0,134 нм; г) 0,140 нм.
А5. Алканы могут изомеризоваться, если содержат в молекуле атомов углерода:
а) не менее 4; б) не менее 3; в) не менее2; г) один или два.
А6. Тип гибридизации атомов углерода в этене: а) sp3; б) sp2; в) sp; г) гибридизации нет.
А7. Алкины изомерны: а) алканам; б) алкенам; в) алкадиенам; г) циклоалканам.
А8. Реакция С2Н6 + CI2  C2H5CI + HCI относится к реакциям:
а) присоединения; б) замещения; в) изомеризации; г) элиминирования.
А9. Название углеводорода Н3С – СН = С = СН2:
а) бутадиен-1,2; б) бутадиен-1,3; в) 3 метилпропадиен-1,2; г) 2 метилбутадиен-1,3.
А10. Среди углеводородов состава С6Н6, С3Н4, С10Н22, С4Н10, С5Н10, С7Н8, С10Н18, С5Н8, С6Н14 число гомологов метана равно: а) 1; б) 2; в) 3; г) 4.
А11. К алкенам относится: а) С3Н8; б) С8Н18; в) С12Н24; г) С15Н32.
А12. Двойная связь – это сочетание связей: а) σ; б) σ, π; в) π; г) π,π,σ.
А13. Для алканов характерна реакция:
а) присоединения; б) замещения; в) полимеризации; г) обмена.
А14. Валентные углы в молекуле этена равны: а) 180; б) 120; в) 90; г) 10928.
А15. Функциональная группа – СООН называется:
а) карбонильной; б) гидроксильной; в) карбоксильной; г) альдегидной.
Часть В. Ответом на задание этой части будет некоторое пропущенное слово (запишите в нужном по смыслу падеже) или число.
В1. В соответствии с правилом В.В. Марковникова атомы водорода присоединяются к ___________________ гидрогенизированному атому углерода.
В2. Для ацетилена, как и для этилена, характерна способность к реакциям ____________ .
В3. Среди предложенных веществ: 1) С2Н6; 2) С2Н4; 3) С6Н6; 4) С4Н8; 5) С10Н20 к классу алкенов принадлежат __________ . (ответ запишите цифрами без пробелов)
У
Х
В4. Веществами Х и У в схеме превращений С2Н4 C2H5Br C4H10могут быть соответственно: а) HBr и Na; б) Br2 и Na; в) Br2 и NaОН; г) HBr и NaОН.
Часть С. Напишите развёрнутое решение предложенного задания:
С1. Решите задачу: При сгорании 3,6 г углеводорода образовалось 11 г углекислого газа и 5,4 г воды. Относительная плотность паров этого вещества по водороду равна 36. Определите молекулярную формулу этого вещества.

Все задания части А – 1 балл; части В – 3 балла; части С – 5 баллов.
«2»  0 – 14 баллов
«3»  15 – 21 балл
«4»  22 – 26 баллов
«5»  27 – 32 балла, но при условии, что сделано задание части С.

Полугодовая контрольная работа 10 класса по химии.
II вариант.
Часть А. Выбери один правильный ответ:
А1. Первые работы по синтезу жиров в 1854 году опубликовал:
а) Н. Зелинский; б) А. Кекуле; в) М. Бертло; г) В. Марковников.
А2. По А.М. Бутлерову, свойства веществ зависят от: а) растворимости в воде;
б) состава, последовательности соединений атомов и их взаимного влияния;
в) температуры кипения и плавления; г) относительной молекулярной массы.
А3. Общая формула алкинов: а) CnH2n; б)CnH2n+2; в)CnH2n-2; г)CnH2n+1.
А4. Длина связи С = С в этене: а) 0,120 нм; б) 0,154 нм; в) 0,134 нм; г) 0,140 нм.
А5. Изомеризация возможна у алкана: а) СН4; б) С2Н6; в) С4Н10; г) С3Н8.
А6. Тип гибридизации атомов углерода в этине: а) sp3; б) sp2; в) sp; г) гибридизации нет.
А7. Алкены изомерны: а) алканам; б) алкинам; в) алкадиенам; г) циклоалканам.
А8. Реакция С3Н6 + Н2  C3H8 относится к реакциям:
а) присоединения; б) замещения; в) изомеризации; г) элиминирования.
А9. Название углеводорода Н2С = СН  СН = СН2:
а) бутадиен-1,2; б) бутадиен-1,3; в) 3 метилпропадиен-1,2; г) 2 метилбутадиен-1,3.
А10. Какая из следующих пар веществ является гомологами:
а) СН4 и С4Н8; б) СН4 и С6Н6; в) СН4 и СН3ОН; г) СН4 и С10Н22.
А11. К алкинам относится: а) бутен-1; б) бутин-2; в) бутадиен-1,3; г) бутан.
А12. При реакции полимеризации происходит разрыв связей: а) ; б)  и ; в) .
А13. Для алкенов характерна реакция:
а) присоединения; б) замещения; в) элиминирования; г) обмена.
А14. Валентные углы в молекуле этана равны: а) 180; б) 120; в) 90; г) 10928.
А15. Функциональная группа – СОН называется:
а) сложноэфирной; б) гидроксильной; в) карбоксильной; г) альдегидной.
Часть В. Ответом на задание этой части будет некоторое пропущенное слово (запишите в нужном по смыслу падеже) или число.
В1. В соответствии с правилом В.В. Марковникова атомы галогена присоединяются к ___________________ гидрогенизированному атому углерода.
В2. Атом углерода, связанный с тремя другими атомами углерода называется ________ .
В3. Среди предложенных веществ: 1) С3Н4; 2) С3Н6; 3) С6Н12; 4) С5Н8; 5) С8Н14 к классу алкинов принадлежат __________ . (ответ запишите цифрами без пробелов)
У
Х

В4. Веществами Х и У в схеме превращений С2Н6 C2H5CI C2H5ОН могут быть соответственно: а) HCI и HOH; б) CI2 и KOH; в) CI2 и H2O; г) NaCI и KОН.
Часть С. Напишите развёрнутое решение предложенного задания:
С1. Решите задачу: При сгорании 11,2 г углеводорода образовалось 35,2 г углекислого газа и 14,4 г воды. Относительная плотность паров этого вещества по воздуху равна 1,93. Определите молекулярную формулу этого вещества.

Все задания части А – 1 балл; части В – 3 балла; части С – 5 баллов.
«2»  0 – 14 баллов
«3»  15 – 21 балл
«4»  22 – 26 баллов
«5»  27 – 32 балла, но при условии, что сделано задание части С.

Ключ к тесту по химии за 1 полугодие 10 класс


title: Конспект занятия "Профессия овощевод"

extracted_text:
Тема: «Профессия овощевод»
Цель: Ознакомление детей с профессиями сельского хозяйства.
Задачи: Формировать представления о значении и содержании труда работников сельского хозяйства. Развивать познавательный   интерес к людям труда и их профессиям. Воспитывать уважение к труду  людей. Коррекция объёма внимания на основе полученной информации.
Ход занятия.
Воспитатель читает стихотворение :
Хочешь свежих помидоров
Загляни на огород
С недостатком витаминов
Справится …...
ВОСПИТАТЕЛЬ: Итак, ребята сегодня мы с вами познакомимся с такой профессией, как овощевод. Скажите ребята, кто такой овощевод? (ответы детей)
ВОСПИТАТЕЛЬ: Овощевод - это тот, кто занимается выращиванием овощей. Ребята скажите, какие требования должны быть к овощеводу? (ответы детей)
-любовь к природе
-наблюдательность
-физическая выносливость
-склонность к практической работе
-спокойный, уравновешенный характер.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Не родятся овощи без помощи овощевода! Как вы думаете, где растут овощи? (ответы детей)
ВОСПИТАТЕЛЬ: А как вы считаете, где место работы овощевода? Где работает овощевод? (ответы детей)
ВОСПИТАТЕЛЬ: Верно, в огороде, на земле, на грядке, в теплице. (показ презентации).
ВОСПИТАТЕЛЬ: Чтобы стать овощеводом, нужно любить природу, быть наблюдательным, физически выносливым, спокойным. Чтобы работать овощеводом, нужно очень много знать и уметь! А что же должен знать и уметь овощевод?
ОВОЩЕВОД ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:
-основные особенности сортов овощных культур
-виды удобрений и способы их внесения в почву
-условия и способы хранения овощей и семян овощных культур
-простейшие способы переработки овощей
ОВОЩЕВОД ДОЛЖЕН УМЕТЬ:
-хорошо разбираться в свойствах семян;
-подготавливать семена к посеву;
-выращивать рассаду;
ВОСПИТАТЕЛЬ: с ранней весны начинается работа овощевода, он должен заготовить семена, сеять семена в ящики, готовить рассаду и ухаживать за ней.
-бороться с сорняками и вредителями овощных культур;
-подкармливать растения удобрением.
Овощам, так-же как и человеку, нужно питание.
Чтобы овощи росли быстрее, овощевод подкармливает (поливает, посыпает или кладёт в землю) удобрением.
А как вы думаете, из чего выращивают овощи? (ответы детей)
ВОСПИТАТЕЛЬ: Верно, из семян и рассады.
Их можно купить в магазине или вырастить самим.
Но, прежде чем посадить овощи, необходимо подготовить почву для высадки семян и рассады. Когда почва подготовлена, можно приступать к посадке.
Чтобы работать на земле, овощеводу нужны орудия труда! А какие орудия труда вы знаете, назовите, пожалуйста. (Дети называют знакомые орудия труда).
- Молодцы, ребята, предлагаю познакомиться с другими орудиями труда. Чтобы урожай не погиб, нужно пропалывать его от сорняков, окучивать.
И для этого нужна нам мотыга.
Затем подвязываем растения. А для этого нам нужна верёвка.
Чтобы овощи росли, нужно их поливать, в этом нам поможет лейка.
- Когда овощи созревают, овощеводы отправляют собранный урожай в овощной магазин. Они полезны и важны, для здоровья все нужны!
- Что является основным результатом труда овощеводов? (доброкачественные овощи, в них содержится значительное количество веществ, необходимых человеку.) Таким образом, овощеводы помогают людям поддерживать и сохранять своё здоровье.
Отгадывание загадок
ВОСПИТАТЕЛЬ: а сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Какие овощи выращивает овощевод?»
Я вам буду загадывать загадки, а вы отгадайте!
Загадки.
Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах.(Капуста)
Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице.(Морковь)
Голова на ножке, в голове горошки.(Горох)
4.Наши поросятки выросли на грядке,
К солнышку бочком, хвостики крючком.
Эти поросятки играют с нами в прятки.(Огурцы)
5.Что без боли и без печали доводит до слез?(Лук)
6.Вверху зелено, внизу красно,
В землю вросло.(Свекла)
7.Сто одежек -
Все без застежек.(Капуста)
8.На сучках висят шары,
Посинели от жары.(Слива)
9.Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки. (Яблоко)
10.Закопали в землю в мае
И сто дней не вынимали,
А копать под осень стали
Не одну нашли, а десять.(Картошка)
11.Маленький и горький, луку брат.(Чеснок)
12.Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.(Помидоры)
13.Этот плод едва обнимешь, если слаб, то не поднимешь,
На куски его порежь, мякоть красную поешь.(Арбуз)
14.В огороде - желтый мяч,
Только не бежит он вскачь,
Он как полная луна,
Вкусные в нем семена.(Тыква)
15.Хоть чернил он не видал,
Фиолетовым вдруг стал,
И лоснится от похвал
Очень важный…(Баклажан)
16.Он бывает, дети, разный -
Желтый, травяной и красный.
То он жгучий, то он сладкий,
Надо знать его повадки.
А на кухне - глава специй!
Угадали? Это…(Перец)
Давай подсчитаем жетоны…
ВОСПИТАТЕЛЬ: Молодцы, ребята! Внимательно слушали и отгадали все загадки.
ВОСПИТАТЕЛЬ: В овощах много витаминов, которые так нужны человеческому организму. Я вам очень советую, чтобы вы каждый день кушали различные салаты из овощей, а так же овощные супы. А какие блюда из овощей вы любите? (ответы детей)
 Подведение итогов, анализ работы.
- Что нового вы сегодня узнали?
- Кто такой овощевод?
-Какими качествами обладает человек по профессии овощевод?
- Из чего выращивают овощи?
- Где можно приобрести рассаду и семена?
- Как работает овощевод?
- Где продают овощи?
- Что содержится в овощах?
-Молодцы, ребята! Как вы всё хорошо запомнили. Славно мы с вами поиграли и поработали. За хорошую работу хочу


title: Контрольная работа "Восток в Новое время" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Восток в Новое время». 1 вариант
ФИ _____________________________		Дата: _____
1. Вера в переселение душ характерна для (1):
1) конфуцианства   2) синтоизма	 	3) буддизма		 4) ислама
2. Имена «Бабур» и «Акбар» принадлежат (1):
1) правителям Китая                  		2) основателям индуизма
3) правителям из династии Моголов	4) правителям Японии
3. Военное сословие в Японии составляли (1):
1) самураи  		2) ниндзя		3) сёгуны    	4) моголы
4. В отличие от Китая и Японии в Индии (1):
1) проживали представители разных национальностей
2) существовала сильная центральная власть
 3) правила династия Великий Моголов
4) господствовала одна религия
5. Соотнесите название касты и категории людей, входящих в неё (5)
1) Брахманы 			а) слуги
2) кшатрии			б) воины,
3) вайшьи 			в) жрецы
4) шудры 			г) купцы
 				д) земледельцы
6. Установите соответствие (3).
1) Китай		а) общество делилось на касты
2) Япония		б) почитание императора как сына Неба
3) Индия		в) лишение императора реальной власти
			г) использование труда чернокожих рабов
7. Заполни пропуски (3): В период XVI-XVIII вв. на территории Индии находилось государство - __________________________________________. Самым ярким правителем этого государства был падишах _____________, имя которого переводится как «______________». Он провел серию реформ, в частности реформу управления, налоговую, религиозную.
8. Ханьфу – это _________________________________________________ _____________________________________________________________(2)
9. Бинди – это __________________________________________________ _____________________________________________________________(2)
Контрольная работа по теме «Восток в Новое время». 2 вариант
ФИ ____________________________		Дата: _____
1. Вера в огромное множество богов характерна для(1):
1) конфуцианства 	 2) синтоизма	 	3) буддизма   		4) ислама
2. Мин, Цин — это (1):
1) правители из династии Токугава              2) императорские династии в Китае
3) правители из династии Моголов           4) правители Японии
3. Титул военного правителя в Японии (1):
1) богдыхан   	2) падишах  		3) раджа  	4) сёгун
4. В отличие от Индии в Китае и Японии (1):
1) проживали представители разных национальностей
2) существовала сильная центральная власть
 3) господствовало традиционное общество
4) господствовала одна религия
5. Соотнесите название касты и категории людей, входящих в неё (5)
1) Брахманы 			а) слуги
2) кшатрии			б) воины,
3) вайшьи 			в) жрецы
4) шудры 			г) купцы
 				д) ремесленники
6. Установите соответствие (3).
1) Китай		а) общество делилось на касты
2) Япония		б) почитание императора как сына Неба
3) Индия		в) император – сын Богини солнца Аматэрасу
			г) использование труда чернокожих рабов
7. Заполни пропуски (3). В началеXVII в. династия китайских императоров ________________ пришла в упадок. В это время на севере усилилось племя _______________________________, которые начали совершать набеги на Китай и в 1644 году, захватив Пекин,  устанавливает новую династию императоров - ______________________.
8. Сари – это ____________________________________________________ _____________________________________________________________(2)
9. Письменность в Китае - ________________________________________ _____________________________________________________________(2)
10. К трём основным религиям Японии относятся ___________________, ___________________________ и ________________________________. (3)
11. Выполните задания по карте (3)

12. Распределите цифры по странам (16)
А) Во главе государства – император	Б) Буддизм
В) Император – сын Бога\Богини		Г) Синтоизм
Д) Деление государства на касты		Е) Система Си-но-ко-сё
Ж) Островное расположение		З) Расположение на полуострове
И) Политика «Закрытия»			К) превратилась в колонию
Л) Правила династия маньчжуров		М) Падишах Акбар
Н) Самураи					О) Бабур
П) Синтоизм					Р) Конфуцианство

МАХ балл: 38					Критерии: 	36-38 – «5»
Полученный балл_______						27-35 – «4»
Отметка________							18-26 – «3»
10. К трём основным религиям Китая относятся ____________________, _____________________________ и _____________________________(3)
11. Выполните задания по карте (3)

12. Распределите цифры по странам  (16)
А) Во главе государства – император	Б) Буддизм
В) Император – сын Бога\Богини		Г) Синтоизм
Д) Деление государства на касты		Е) Система Си-но-ко-сё
Ж) Островное расположение		З) Расположение на полуострове
И) Политика «Закрытия»			К) превратилась в  колонию
Л) Правила династия маньчжуров		М) Падишах Акбар
Н) Самураи					О) Бабур
П) Синтоизм					Р) Конфуцианство

МАХ балл: 38					Критерии: 	36-38 – «5»
Полученный балл_______						27-35 – «4»
Отметка________							18-26 – «3»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 44  «Красная Шапочка»  города Смоленска

Планирование работы на День Здоровья во второй младшей группе
группа №5

                                                 Воспитатели: Панасова Л.Ю.
                                                                       Котова Ю.А.

г. Смоленск
2019г.
План работы на День Здоровья во второй младшей группе.
Цель: приобщать детей к здоровому образу жизни, обеспечивая индивидуальный подход, систематичность и постоянство мероприятий по закаливанию.
Задачи:
• Формировать знания детей о понятии «здоровье»;
• Развивать физические качества, самостоятельную двигательную активность;
• Воспитывать желание заботиться о своем здоровье.
Приём детей

Психогимнастика «Поделись своей улыбкой»
«Рано утром детский сад всех ребят встречает,
Там игрушки ждут ребят, в уголках скучают.
Ты по-доброму, очень весело улыбнись,
С тем, кто хмурится своей радостью поделись!»
Беседа «Как быть здоровым»
Цель: формировать у детей представления о здоровом образе жизни.
Дидактическая игра «Моем руки чисто, чисто…»
Цель: воспитывать культурно-гигиенические навыки детей.
Чтение художественной литературы: А. Барто «Девочка-чумазая»

Зарядка
(хоровое чтение рифмованных строк о здоровье: «Здоровье в порядке- спасибо зарядке!)
7.Водные процедуры с чтением отрывка К. Чуковского «Мойдодыр» : «Надо, надо умываться
  По утрам и вечерам…»

8.Завтрак

9.  НОД: образовательная область «Физическое  развитие»
10. Д/игра «Если хочешь быть здоров»
Цель: уточнить и расширить знания детей о том, что необходимо делать, чтоб быть здоровым, развивать внимание, сообразительность, воспитывать желание быть здоровым.
11. Водные процедуры с чтением потешки:
«Мыться нужно непременно
Утром, вечером и днём,
Перед каждою едой,
После сна и перед сном.»
12.Второй завтрак
13. Прогулка
При одевании проговариваются рифмованные строки:
«В небе солнышко гуляет,
С ясным днём нас поздравляет.
Собирайся, детвора,-
Нам давно гулять пора!»
Наблюдение за тем, как одеты прохожие
Цель: закреплять знания детей о том, что в холодное время года нужно одеваться тепло, чтобы не болеть.
Подвижная игра «По ровненькой дорожке»
Цель: упражнять детей в прыжках на двух ногах.
Дидактическая игра «Съедобное – несъедобное»
Цель: учить детей делить предметы на две категории: съедобное и несъедобное, развивать быстроту мышления.
Трудовые поручения на участке
Цель: продолжать воспитывать трудолюбие, приучать детей соблюдать порядок.
14. Возвращение с прогулки.
15. Водные процедуры с чтением потешки:
«Водичка, водичка
  Умой моё личико.
  Чтобы глазки блестели,
  Чтобы щёчки алели,
  Чтоб смеялся роток,
  Чтоб кусался зубок.»
16. Обед
17.Тихий час
Чтение колыбельной песенки С. Капутикян «Все спят».
«Жучка тявкнула во сне
 Хвостиком вильнула…»
18. Пробуждение после дневного сна и бодрящая гимнастика после сна «Растите здоровыми»
(с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики, проводится в постели. Хождение по массажным коврикам).
Цель: обеспечить детям плавный переход от сна к бодрствованию.
19. Водные процедуры с чтением потешки:
«Льётся чистая водица,
Мы умеем сами мыться.»
20. Полдник
21. НОД: образовательная область «Музыкальное  развитие»
22. Подготовка к прогулке.
23. Прогулка
Наблюдение за солнышком.
Цель: закрепление представлений детей об изменениях в природе.
Подвижная игра «Солнечные зайчики»
Цель: содействовать созданию общей радостной атмосферы, хорошему настроению, профилактике нервно-психического напряжения.
Игровое упражнение «Преодолеваем полосу препятствий»
Цель: формировать моторную компетенцию детей, умение выполнять разнообразные движения по словесной инструкции.

24.Возвращение с прогулки в группу.
25. Водные процедуры с чтением потешки:
«Теплою водою
Чисто руки мою.
Кусочек мыла я возьму
И ладошки им потру.»
26. Чтение художественной литературы: Токмакова И. «Мне грустно – я лежу больной».
27. Ужин.
28. Сюжетно-ролевая игра «Больница»
Цель: познакомить детей с профессией врача, формировать положительное отношение к ним.
29. Беседа «Осторожно – лекарства!»
Цель: учить детей соблюдать правила безопасности; познакомить детей с тем, какую опасность приносят лекарства, если не соблюдать правила безопасности.
30. Рассматривание сюжетных картин на тему «Если хочешь быть здоров!»
Цель: формировать у детей стремление к здоровому образу жизни.
31. Хозяйственно-бытовой труд: протирание полок от пыли
Цель: формировать соответствующие умения; расширять знания детей о том, что пыль плохо влияет на наше здоровье.
32.Самостоятельная деятельность детей и уход домой.
Работа с родителями.
Информационная консультация «Что мы знаем о здоровье»
Анкетирование родителей «Определение уровня знаний о здоровом образе жизни».


Календарно-тематическое планирование по физической культуре во 2 классе 2 часа/нед


title: План урока по технологии "Выпиливание лобзиком - изготовление декоративной «Валентинки»" 5 класс

extracted_text:
                            План  урока по технологии 5 класс
Модуль: Технология   обработки древесины .Элементы машиноведения.
Тема урока: Выпиливание   лобзиком  - изготовление  декоративной  «Валентинки»
Задачи  урока :  1.Познакомиться с одним из видов декоративно-прикладного творчества- техникой выпиливания лобзиком  .                             2. Научиться выполнять  несложные работы в данной технике .
Цели урока:
* Ознакомить  учащихся с первоначальными навыками работы с лобзиком.
* Дать возможность учащимся самостоятельно определить, в какой  последовательности выпиливается заготовка по внутренним контурам.

* Способствовать развитию двигательной сферы ( овладение моторикой мелких мышц при разметке и выпиливании,)
* Развивать двигательную сноровку, соразмерность движений при работе.
* Развивать у школьников любознательность и умение анализировать.
*  Применять полученные знания на практике.
* Совершенствовать экологическое воспитание учащихся.
* Прививать активную жизненную позицию.
* Воспитывать инициативу и самостоятельность.
* Воспитывать аккуратность, бережное отношение к инструменту и экономному расходованию материала.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: Словесный, наглядный, практический.
Методическое оснащение урока:
Материально-техническая база:

для учителя: проектор, ноутбук, мультимедийная презентация «Выпиливание лобзиком», образцы выпиленных изделий, план-конспект урока.
для учеников: лобзик, пилки, заготовка из фанеры, выпиловочный столик, тетрадь, учебник, наждачная бумага, напильники разного сечения.
Дидактическое обеспечение:
- Фильм « Выпиливание лобзиком»
- Слайды « Работа с лобзиком», «Заготовки для поделок» «Инструменты». «Материалы для выпиливания.» « Правила техники безопасности» . «  Посадка ученика.»

                         ПЛАН   УРОКА
1.Организационный момент 1 мин.
2.Мотивация  4-5 мин.
3.Изучение нового материала 10-12 мин.
4.Обобщение и закрепление материала 8- 10 мин.
5.Рефлексия  40-45 мин.
6.Итог урока 2-3 мин.
7.Домашнее задание 1-2 мин.
8 Уборка рабочего места 2 мин.

                           ХОД УРОКА

1. Организационный момент  .
    приветствие, название темы.

2. Мотивация

 Настройка учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний.
Создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс.
Проверка выполнения домашнего задания: установление правильности и осознанности выполнения всеми учащимися домашнего задания; устранение в ходе проверки обнаруженных пробелов в знаниях; выяснение степени усвоения заданного на  дом материала; использование различных форм контроля.
  Актуализация знаний учащихся.
Ребята! В качестве домашнего задания, вам были заданы параграфы по темам: «Зачистка поверхностей деталей из древесины» , «Отделка изделий из древесины».

 Ответы на вопросы по форме «Да», «Нет»  написать на доске, ответы вписывать по ходу опроса.

Молодцы, хорошо справились с заданием. Теперь перейдем к новой теме «Выпиливание лобзиком»
            3. Изучение нового материала
Учитель: Что заставляет людей, большую часть времени отдающих основной работе, заниматься выпиливанием? Заниматься творчеством человека побуждает желание самовыразиться, желание запечатлеть в своих творениях отношение к окружающему миру. Несмотря на кажущуюся простоту выпиливания, сделать самую простую вещь непросто. Но в любом случае человек делает вещь, украшающую быт, а главное, делает это с удовольствием и желанием. Многие посетители антикварных магазинов, музеев с интересом и удовольствием рассматривают предметы убранства, старинную мебель. Людям нравятся изделия, удобные для повседневной жизни и радующие своим внешним видом. Все чаще в отделке современной мебели встречаются элементы ручной работы. Очень многие желают иметь мебель, предметы домашнего обихода, существующие в единственном экземпляре.
Презентация  «Выпиливание  лобзиком»
4.-Обобщение и закрепление материала.
Сегодня на уроке мы с вами познакомились с одним из видов декоративно -прикладного творчества- выпиливанием лобзиком.
Как вы уже поняли ,выпиливание лобзиком- од ин из распространенных видов художественно- прикладной обработки древесины. Он заключается в том., что изделиям из тонкой древесины или фанеры с помощью ручного лобзика придают  необходимые криволинейные формы ( выпиливают).
Прежде  чем приступить к выполнению практической части,  хочу напомнить вам, о правилах безопасности на уроках. Только внимательное  отношение  и соблюдение безопасных условий труда дают положительные результаты (Показ слайдов).
Из просмотренного видеоматериала давайте вспомним следующее:
1.Из каких частей состоит лобзика                                                                        2.В чём сходство лобзика и ножовки?                                                              3.Как проверить правильность установки пилки в рамку?

.
5.  Рефлексия (самоконтроль) 40 - 45 мин.
 Объяснение практической работы.
Ребята, сегодня на уроке мы с вами будим выполнять практическую работу «Изготовление декоративной лопаточки».
- Учитель показывает  образец.
 На столе у вас лежат технологические карты, по которым вы будете работать и шаблоны.
Технологическая карта.
Изучив технологическую карту и  выполнив нанесение контура будущего изделия на заготовку вам необходимо приступить к выполнению практической части задания.
 Практическая работа.
Целевые обходы учителем рабочих мест с целью проверки:                                                                                -Организации рабочих мест учащихся.
-Соответствия рабочей позы учащихся требованиям охраны труда.
-Соблюдение темпа работы.

6. Подведение итогов урока.
- Какая тема урока у нас сегодня была?
- Какую цель мы ставили на урок? Достигли мы с вами этой цели?
- Давайте вместе подведем  итог урока.
- Какие ошибки были допущены?
- Выбираем лучшие и худшие работы, обсуждаем и выставляем оценки.

7.- Домашнее задание: &16  Выпиливание лобзиком.
8. -Уборка учащимися рабочих мест.

                                                                                Приложение  2.

                                   БЕЗОПАСНЫЕ УСЛОВИЯ ТРУДА
До начала работы
1.Надеть спецодежду, проверить, чтобы у нее не было  свисающих концов.
  Рукава  надо застегнуть или закатать выше локтя.
2. Проверить столярный верстак, который должен быть прочным и устойчивым. Тиски должны быть исправны, прочно закреплены на верстаке, ходовой винт  должен вращаться в гайке легко.

3. Подготовить рабочее место, освободить нужную для работы площадь,
 удалив все посторонние предметы. Обеспечить достаточную освещенность.
Заготовить и разложить в соответствующем порядке требуемые для работы инструменты, приспособления и материалы.

4.Проверить исправность инструмента, правильность заправки.
Во время работы
1.Прочно зажать в тисках выпиловочный столик. Во время установки или снятия соблюдать   осторожность, так как при падении деталь может нанести травму.

2. Опилки с верстака или обрабатываемой поверхности детали удалять только щеткой.

3. Соблюдать принятый темп  работы и ритм в работе, чередовать работу с отдыхом, так как переутомление приводит к ошибкам.

4. Постоянно поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте.
По окончании работы
1. Очистить инструмент от  стружки.
2. Очистить от стружки тиски и столешницу верстака.
3. Убрать с верстака неиспользованные материалы и заготовки, а также обработанные изделия.

4.Сдать рабочее место дежурному по учебной мастерской.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ РАБОТЫ ПРИ ВЫПИЛИВАНИИ ЛОБЗИКОМ.
Надежно прикреплять выпиловочный столик к крышке верстака.
Правильно и надежно закреплять пилку в лобзике.
Во время работы не наклоняться низко над изделием.
Во время выпиливания нельзя держать левую руку близко к полотну пилки.
При выпиливании не делать рывков лобзиком и не допускать изгибов пилки.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО МЕСТА.
Рабочим местом называется определенный участок производственной площади, участка мастерской закрепленным за каждым учащимся, предназначенный для выполнения определенной работы и оснащенный в соответствии с характером этой работы оборудованием, приспособлениями, инструментами и материалами.
Организация рабочего места является важнейшим звеном организации труда. Правильный выбор и размещение оборудования, инструмента и материалов на рабочем  месте создают наиболее благоприятные  условия.
САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ТРУДА.
Одним из важных вопросов организации труда является обеспечение санитарно-гигиенических условий труда :воздушная среда ,освещение, личная гигиена.                                                                                Воздушная среда: воздух, его температура и влажность имеют важное значение для создания здоровых условий труда. Для помещений с незначительным избытком теплоты рекомендуются следующие температуры воздуха :при выполнении легких работ- + 18 + 20 С, средне тяжести- + 16 + 18С, тяжелых- + 14 + 16 С.
Освещение -рабочее место  должно иметь достаточную освещенность, быть постоянным в течение рабочего времени равномерно распределенным по яркости, не оказывать слепящего действия.
Личная гигиена - меры сохранения здоровья человека, предупреждение и устранение условий, вредно влияют на здоровье.
                    Критерии оценок выполненных упражнений.
                              Тема: «Выпиливание лобзиком».

     Текущий инструктаж.
Учитель знакомит детей с правилами безопасности труда.
Работать лобзиком с надежно закрепленными и исправными ручками.
Надежно крепить выпиловочный столик к верстаку.
Надежно закреплять пилку в рамке лобзика.
Не делать резких движений лобзиком при выпиливании, не наклоняться низко над заготовкой.
Не сдувай опилки, по окончании работы применяй щетку-сметку.
Последовательность выполнения работы.


Контрольно – измерительный материал по итогам I четверти 1 класса (вариант 8.3)


title: Проект "Армия" 3 класс

extracted_text:
Нижнекаянчинская основная общеобразовательная школа – филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Айская средняя общеобразовательная школа»

Проект«Армия»
Выполнил: ученик 3 классаЯрцев СергейРуководитель проекта: Майдурова Светлана Ивановна, учитель начальных классов
Цель проекта: - Узнать и рассказать одноклассникам, какие есть виды и рода войск в Вооруженных силах России.

Актуальность: в год 75-летия Победы в ВОВ каждому учащемуся нужно знать, что такое армия, и как она нас защищает.
Форма работы: индивидуальная
Этапы работы над проектом:
1) поиск информации по теме в литературе и интернете
2) составление презентации , выполнение творческих работ
3) Оформление презентации и защита проекта

Российский  воин  бережёт Родной страны покой и славу,  Он на посту, и наш народ Гордится армией по праву. Спокойно дети пусть растут В любимой солнечной Отчизне. Он охраняет мир и труд, Прекрасный труд во имя жизни!
Вооруженные силы Российской Федерации комплектуются как по призыву, так и по контракту.
 По призыву в армию зачисляются мужчины в возрасте от 18 до 65 лет, которые проходят военную службу на протяжении года. Призывники формируют рядовой и младший командный состав, в который также могут входить и служащие по контракту.
Офицерский состав набирается исключительно по контракту из выпускников высших военных учебных заведений или граждан, уволенных в «запас» в звании «лейтенант».
Вооруженные силы РФ делятся на виды: сухопутные войска – самый многочисленный из всех видов войск, в компетенцию которых входит ведение боя на суше. военно-воздушные силы обеспечивают защиту с воздуха, а также используются для выявления и поражения вражеских объектов. военно-морской флот обеспечивает защиту водных границ государство.
Кроме того, различают еще и самостоятельные рода войск, среди которых ракетные войска стратегического назначения, войска воздушно-космической обороны и воздушно-десантные войска.

Мои творческие работы
Сухопутные войска
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ:
http://htt.lenagold.ru/fon/tkan/koga/koga12.jpg - золотая кожа фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/5707/cadi-1986.473/0_7db61_9ac05e7d_XL - георгиевская лента со звездой
https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1127987
http://s014.radikal.ru/i326/1102/2b/a4678cd01358.png - красная звезда
http://static.starlook.ru/img/9871732.image_page_big.3045953671.jpg - фон камуфляж
https://ru.wikipedia.org/wiki/
https://voinskayachast.net/articles/vidy-i-roda-voysk-v-rossii


title: Технологическая карта урока "Романтическая поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Монолог - исповедь « А душу можно ль рассказать»"

extracted_text:
Технологическая карта урока
1.Рышкова Елена Евгеньевна
2.МБОУ «СОШ№33» города Курска
3.Учитель русского языка и литературы
4.Предмет: литература
5.Класс: 8
6.Тип урока: урок « открытия» нового знания
7.Тема: Романтическая поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Монолог - исповедь « А душу можно ль рассказать?»
8.Планируемые результаты
          личностные: развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к поступкам;
          метапредметные: умение работать индивидуально и в группе, находить общее решение, соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;
          предметные: умение понимать тему, идею литературного произведения, уметь пересказывать, отвечать на вопросы с использованием образных средств языка
9.Основные понятия: поэма, образ-герой, образ-пейзаж, романтизм
10.Межпредметные связи: пейзажи М.Ю. Лермонтова, иллюстрации к поэме
11. Ресурсы: Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 3 ч./Авт.-сост. Г. С. Меркин – М.: «Русское слово», 2014 г.
Соловьева Ф.Е. Уроки литературы 8 класс. Методическое пособие к учебнику «Литература.8 класс»  М.: «Русское слово», 2012
Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2004г.
12.Электронные ресурсы: материалы сайтов:
www.school-collection.edu. ru
www.resh.edu.ru

Ход урока

Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока
Романтическая поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Монолог - исповедь « А душу можно ль рассказать?»
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


extracted_text:
Промежуточный контроль по химии 11 класс
Вариант 1
 ЧАСТЬ А. Тестовые задания с выбором ответа
 (2 балла). Формула вещества с ковалентной полярной связью:
А. С12.       Б. КС1.            В. NH3.             Г.О2.
 (2 балла). Вещество, между молекулами которого существует водородная связь:
А.	Этанол.	В.	Водород.
Б. Метан.                 Г.	Бензол.
 (2 балла). Число общих электронных пар в молекуле водорода:
А.	Одна.       Б. Две.       В. Три.         Г. Четыре.
(2 балла). Полярность химической связи увеличивается в ряду соединений, формулы которых:
A. NH3, HI, О2.	В. РН3, H2S,	Н2.
Б. СН4, Н20, HF.	   Г. НС1, СН4,	С12.
 (2 балла). Вид гибридизации электронных орбиталей атома углерода в молекуле соединения, формула которого СН2 = СН2:
A. sp2.   Б. sp3.        В. sp.              Г. Не гибридизированы.
 (2 балла). Кристаллическая решетка хлорида магния:
А. Атомная.	В.	Металлическая.
Б. Ионная.	Г.	Молекулярная.
 (2 балла). Число σ- и π-связей в молекуле эти- на:
А. 5σ и π — нет.	В. Зσ и 2π.
Б. 2σ и Зπ                          Г.4σ и 1π
 (2 балла). Вещества, формулы которых СН3—СН2—ОН и СН3—О—СН3, — это:
 Гомологи.
Б.   Изомеры.
 Одно и то же вещество.
 (2 балла). Гомологом вещества, формула которого СН2=СН—СН3, является:
А. Бутан.    Б. Вутен-1.      В. Бутен-2.      Г. Бутин-1.
 (2 балла). Вещество, формула которого
СН3—СН—СН—СН3,
                                                         |         |
                                                              СН3    ОН
называют:
 2-Метилбутанол-З.
Б.   1,3-Диметилпропанол-1.
 З-Метилбутанол-3.
Г.   Пентанол-2.

ЧАСТЬ Б. Задания со свободным ответом
В1 (8 баллов).Соотнесите вещества и химическую связь.
А. НС1. Б.КВг. В.Р4. Г. Са
1.Металлическая  2. Ковалентная полярная.  3. Ковалентная неполярная. 4. Ионная
В2 (4 балла). Какую геометрическую форму имеет молекула соединения с ковалентной связью из задания C1?
С1 (8 баллов). Составьте схему образования соединений, состоящих из химических элементов:
                    А. Магния и фтора.                      Б. Селена и водорода.
Укажите тип химической связи в каждом соединении.
С2 (6 баллов). Составьте структурные формулы не менее трех возможных изомеров веществ состава С4Нб. Назовите эти вещества.
С3 (4 балла). Какой объем кислорода потребуется для полного сгорания 1 кг этилена (этена)?

Промежуточный контроль по химии 11 класс
Вариант 2
 ЧАСТЬ А. Тестовые задания с выбором ответа
 (2 балла). Формула вещества с ионной связью:
А. НС1. Б.КВг. В.Р4. Г. СН3ОН.
 (2 балла). Вещество с металлической связью:
А. Оксид калия.	В.	Кремний.
Б. Медь.                            Г. Гидроксид магния.
 (2 балла). Число общих электронных пар в молекуле азота:
А. Одна.          Б. Две.             В. Три.            Г. Четыре.
 (2 балла). Полярность химической связи уменьшается в ряду соединений, формулы которых:
А. Cl2, H2S, СО2.	В. NH3, РН3, SО2.
Б. НС1, HBr, HI.                 Г.	BH3, NH3, HF.
 (2 балла). Вид гибридизации электронных орбиталей атома углерода в молекуле соединения, формула которого С6Нб:
sp3.         Б. sp2.              В. sp.           Г. Не гибридизированы.
 (2 балла). Кристаллическая решетка белого фосфора:
А.	Атомная.	В.	Металлическая.
Б.   Ионная.                        Г.	Молекулярная.
(2 балла). Число δ- и л-связей в молекуле уксусной кислоты:
А. 7 σ и 1π.	В. 8σ и π— нет.
Б. 6 σ и 2л.	Г. 5σ и З π.
 (2 балла). Вещества, формулы которых С2Н5СООН и СН3СООН, — это:
 Гомологи.
Б.   Изомеры.
 Одно и то же вещество.
 (2 балла). Изомером вещества, формула которого СН3—СН2—СН2—ОН, является:
 Метил этиловый эфир.
Б.   Бутанол-1.
 Диметиловый эфир.
Г. Бутанол-2.
 (2 балла). Вещество, формула которого Na2S, называют:
 Гидросульфид натрия.
Б.   Сульфит натрия.
 Сульфат натрия.
Г.   Сульфид натрия.

ЧАСТЬ Б. Задания со свободным ответом
В1.  (8 баллов) Соотнесите вещества и химическую связь:
А. С12.       Б. КС1.            В. NH3.             Г.Сu.
1.Металлическая  2. Ковалентная полярная.  3. Ковалентная неполярная. 4. Ионная
В2. (4 балла). Какую геометрическую форму имеет молекула соединения с ковалентной связью из задания C1?
С1  (8 баллов). Составьте схему образования соединений, состоящих из химических элементов:
           А.	Кремния и водорода.                          Б.  Натрия и кислорода.
Укажите тип химической связи в каждом соединении.
.
С2 (6 баллов). Составьте структурные формулы не менее трех возможных изомеров веществ состава С4Н8. Назовите эти вещества.
С3  (4 балла). Какой объем ацетилена можно получить из 1 кг карбида кальция?

Ключи:
Вариант 1.
Часть А

Часть Б.
В1.(8 баллов)

В2(4 балла)  Угловая
С1. (8 баллов)
А) +12 Mg )2)8)2  + 2 +9F )2)7  = [+12 Mg )2)8]2+[+9F )2)8]2‾ ионная
Б) H –  Se – H  ковалентная полярная
С2. (6 баллов)
C4H6
CH ≡ C – CH2 – CH3     бутин – 1
CH3 – C ≡ C – CH3    бутин – 2
CH2 =  CH – CH = CH2  бутадиен – 1,3
С3. (4 баллов)

Вариант 2.
 Часть А
Часть Б.
В1.(8 баллов)

В2.(4 балла)    тетраэдр.
С1.(8 баллов)
А)      H
  H –  Si – H    ковалентная полярная
          H
Б)  2 +11 Na )2)8)1  +  +8 O)2)6  = [+11 Na )2)8]2+[+8O )2)8]2‾ ионная

С2.(6 баллов)
C4H8
CH2 = CН – CH2 – CH3     бутен – 1
CH3 – CН = CН – CH3    бутен – 2
СН2= С—СН3      2 метилпропен
      |
   СН3

С3.(4 баллов)


title: Конспект урока "Увеличение (уменьшение) числа в 10, в 100 раз"

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ

Тема: «Увеличение (уменьшение) числа в 10, в 100 раз»

Цели деятельности:
формирование у обучающихся представления о приёмах увеличения и уменьшения натурального числа в 10 раз, в 100 раз;
закрепление умения решать задачи на кратное и разностное сравнение;
совершенствование навыков устного счёта.
Планируемые результаты
Предметные:
научатся применять приёмы увеличения и уменьшения чисел в 10, 100 в раз.

Личностные:
принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
осознавать личностный смысл учения.
Познавательые:
устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
понимать базовые межпредметные понятия (число, величина, геометрическая фигура);
фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях).

Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств  для достижения учебной задачи;
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения;
 проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно;

Коммуникативные:
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;
принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Оборудование: программа: «Школа России»; учебник: Моро М.И. Математика. 3 класс (2 часть), рабочие тетради, презентация.


Презентация "Метафора"