title: Презентация "Разговорный стиль речи"

extracted_text:
Разговорный стиль речи
Автор: Степанова Лилия Вячеславовна
Что мы узнаем?
Что такое разговорный стиль речи?
Сфера применения разговорного стиля?
Функция разговорного стиля ?
Какие жанры используются в разговорном стиле ?
Чем характерен данный стиль?
Какая форма выражения у разговорного стиля?
Какая лексика используется в данном стиле?
Каков характер данного стиля?
Разгово́рный стиль — функциональный стиль речи, который служит для неформального общения, когда автор делится с окружающими своей информацией по бытовым вопросам в неофициальной обстановке. В нём часто используется разговорная и просторечная лексика.
ЧТО ТАКОЕ РАЗГОВОРНЫЙ СТИЛЬ?
Функция разговорного стиля?
Разговорный стиль выполняет основную функцию языка - функцию общения, его назначение - непосредственная передача информации преимущественно в устной форме (исключение составляют частные письма, записки, дневниковые записи). Языковые черты разговорного стиля определяют особые условия его функционирования: неофициальность, непринужденность и экспрессивность речевого общения, отсутствие предварительного отбора языковых средств, автоматизм речи, обыденность содержания и диалогическая форма.
Лексика разговорного стиля
Стилевые черты
Жанры
Сфера использования разговорного стиля
Как и любой стиль, разговорный имеет свою особую сферу применения, определенную тематику. Чаще всего предметом разговора становятся погода, здоровье, новости, какие-либо интересные события, покупки, цены... Возможно, конечно, и обсуждение политической обстановки, научных достижений, новостей в культурной жизни, но и эти темы подчиняются правилам разговорного стиля, его синтаксическому строю, хотя в подобных случаях лексика разговоров обогащается книжными словами, терминами.
Мы смогли подробно изучить разговорный стиль речи , узнать для себя что-то новое и интересное.
Вывод :
Список используемых источников
Голуб И.Б. «Стилистика русского языка». «Айрис – Пресс» 2010.
 Кожина М.Н., Дускаева Л.Р., Салимовский В.А. «Стилистика русского языка». «Просвещение» 2008.
https://reallanguage.club/stilistika-v-russkom-yazyke/
https://superinf.ru/view_helpstud.php?id=336
https://www.sites.google.com/site/mslumaterials/stilistika-russkogo-azyka


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока географии "Русская (Восточно-Европейская) равнина" 8 класс

extracted_text:
  Конспект урока географии в 8 классе

               Тема урока:

Русская (Восточно-Европейская) равнина.

                                                          Учитель Койшебаева

                                                        Жанилсын Каиржановна

         Конспект урока географии в 8 классе

Дата проведения 26 января 2018 год

Учитель Койшебаева Жанилсын Каиржановна

Тема урока: Русская (Восточно-Европейская) равнина.

Тип  урока:  урок    открытия   новых   знаний   и   умений   с   элементами
исследовательской деятельности.
Цели

1).Актуализировать знания учащихся о роли и географического положения  и
рельефа и в формировании ландшафтов

2). Способствовать развитию умения устанавливать причинно-следственные
связи методом наложения тематических карт, текстом учебника, работы на
контурных картах.

3) Формировать   исследовательские навыки  (выдвигать гипотезу на основе
анализировать данные, делать выводы).

Опорные знания и умения:
     Крупные формы рельефа России и закономерности их  размещения.  Строение
земной коры,  платформы,щиты.  Умение  анализировать  и  сопоставлять  карты
разного масштаба и содержания.

Технологии обучение в сотрудничестве

Методические приемы:  диалог, самостоятельная работа с учебником, картами
атласа, исследовательская деятельность; приём смыслового чтения,,
практическая работа на контурных картах, , тестирование , рефлексия

Оборудование: карты,, географические атласы, учебник, типовой план описания
ГП, тесты,листы-задания

                                 План урока
1.Организация урока.
2.Актуализация знаний учащихся.
3. Постановка учебной цели.
4.Работа учащихся в паре. Ответы учащихся. Практическая часть, выполнение
заданий в контурных картах Релаксация.
4.Итог урока. Оценивание ответов учащихся. Достижение цели.
5.Решения теста.
 6.Рефлексия.Домашнее задание.

                                 Ход урока:

. 1.Организационный момент.(1 мин.)  включение учеников в деятельность;

Здравствуйте, мне бы хотелось ,чтобы вы поприветствовали друг друга и
пожелали успехов.

2. Актуализация знаний. (3мин)

СЛАЙД 1 Мы живём на территории самого большого государства.

Территория  России  условно разделена  на физико-географические районы

Вопрос   Что  лежит  в  основе  деления  России  на  регионы   или   физико-
географические области?

 На какие  ФГР разделена территория России? Покажите границы их.

       СЛАЙД 2 Стадия вызова

        У этой равнины есть сток в океан,

    Свои в ней низины, и свой в них туман.

    В зеленых ладонях лежит, многогран,

      Роман многотомный народов и стран.

      Пылают над нею века-облака,

      Здесь небо синее, нежнее река.

    И селится густо люд  всяк там и тут

    Но все-таки:  Как  же равнину зовут?

  СЛАЙД 3 Запишем тему урока в тетрадь .

 Почему же она получила такие название.?

 СЛАЙД 4 Действительно, территория равнина была колыбелью Российского
 государства, на равнине располагалась Древняя Русь, здесь живет большинство
 русских России.

 СЛАЙД 5 Равнина находится на востоке Европы, на ней расположены несколько
 государств

  СЛАЙД 6  Я прочту еще одно стихотворение К.Д, Бальмонта, посвященное
равнине,которое станет подсказкой к вашему следующему действию:

«Как угрюмый кошмар исполина.

  Поглотивший луга и леса,

 Без конца протянулась равнина

 И краями ушла в небеса.

  И краями пронзила пространство,

И до звезд прикоснулась вдали,

  Затенив мировое убранство

Монотонной печалью земли.

Так что же вы знаете о Русской равнине?

 У вас на столах таблички

Заполните 1 столбик в таблице «Я знаю…» Вам даётся 1 минута.
                                                                  Таблица №1
|Я знаю или предполагаю   |                Хочу    |    Узнала новое      |
|                         |знать                   |                      |
|                         |                        |                      |

  (Работая в парах,  ученики обмениваются информацией о равнине, дополняя
друг друга, записывая информацию в первую колонку таблицы.)

 Достаточно ли этого, чтобы полно представить Русскую равнину?

Что ещѐ нужно знать о природе Русской равнины?

  3. Постановка цели урока
ПОЭТОМУ характеристика любого ПК ДАЁТСЯ ПО ПЛАНУ
  - ( Учитель на доску вывешивает план изучения природного района).
    1.Физико-географическое положение района.
     2.Образ территории.
      3 Тектоническое, геологическое строение и полезные ископаем
      Особенности рельефа.
     4.Особенности климата.
     5.Внутренние воды.
      6.Природные комплексы

Заполните 2 столбик нашей таблицы

Какова цель наших уроков по изучению ВЕР ?

 Мы попробуем создать образ самой большой равнины, изучив её природные
 особенности и выявить  величие уникальность этого ПК

 На сегодняшнем уроке  нам предстоит побывать  в роли картографов и   учёных
 -геоморфологов. (ФГП,геологическое строение и рельеф)

 4.Изучения новой темы (осмысление)  (25 МИН.)

Изучение  Русской  равнины  мы  начинаем   с   определения   географического
положения   района,   так   как   оно   определяет   особенности    природы.
   Дайте определение понятия «географическое положение».

Географическим  положением  называют  –положение  какого-либо  объекта   или
пункта  на  земной  поверхности  по  отношению   к   другим   объектам   или
территориям.

Задания для картографов.

Используя типовой план, учебник, карты атласа, определить географическое
положение Русской равнины. /самостоятельная работа с учебником, картами
атласа

СЛАЙД 7  Задание 1 : В какой части страны  расположен  регион?  Покажите  на
настенной карте.
Задание 2: В каких широтах находится основная  территория  русской  равнины,
определите  географические  координаты  крайних  точек  на  севере  и   юге.
Покажите на карте крайние точки и скажите координаты
Задание 3 г:  Какими морями омывается  природный район и покажите на  карте.

СЛАЙД 8 Задание 4: С какими  другими  регионами  граничит  природный  район?
Покажите на карте.

 Изучение рельефа  мы  проведем в форме учебного исследования.

СЛАЙД 9  Напомните, что такое исследование?

Что включает в себя этот процесс?

 (В нашем исследовании объект – это что? (А что такое рельеф?

Какими особенностями отличется рельеф изучаемого нами ПК?)  Значит,объектом
и будет-равнинность)

А предмет исследования?

Назовите шаги исследования.

Сформулируйте гипотезу о влиянии  причин, оказавших влияние на равнииность
ВЕР.

Поэтому и целью вашего исследования будет доказательство данной гипотез

III. Дальнейшая работа предполагает проверку гипотезы и оформление
результатов исследования  на контурных картах.

Какие методы вы будете использовать в своём исследовании?

      Работа по карточкам-заданиям

      Обсудите и выполните в паре задание:

СЛАЙД 10  Задание  1   Что  является  причиной  равнинности  такой  огромной
территории? Какой источник знаний поможет нам понять эту причину?.

Задание 2 : Какая часть платформы отличается  от  всей  остальной  части  на
тектонической карте?

Задание 3 :.1) Где выходят самые молодые и древние породы?

Слайд 11   2.)Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке
увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего).

Физкультминутка
СЛАЙД 12 Приветствуем друг друга как жители разных стран.

Италия: горячо обнимаются.
Греция: хлопают друг другу по плечу.
 Зимбабве:хлопают в ладоши
В Японии кланяются
в Индии поднимают перед грудью руки, сжимая ладони йогой,
Россия: пожимают  друг другу руки.

СЛАЙД  13  Задание  4:  Рассмотрите  физическую  карту  Восточно-Европейской
равнины. Какие формы рельефа вы обнаруживаете? Как они могли образоваться?

СЛАЙДЫ 14-23 (Объекты показать  на карте и обозначить).

СЛАЙД 24   Задание 5.
1.Прочитайте текст.
2. Определите, о каких внешних силах упоминается в тексте?
3.Какое происхождение имеет такой  рельеф? Какие формы рельефа к ним
относятся?

       “ Изгибы и сбросы покоробили равнину, но затем она была сглажена
работой (______ )  и расчленена широкими долинами рек. Кроме того ,по
равнине трижды прополз____. Холодный панцирь давил на поверхность. Земли,
толщей_____ ,в сотни метров. Надвигаясь, ____ с силой бороздил и выпахивая
землю, сгребая и вбирая в себя обломки камня, по дороге обтачивая их,
скругляя. А, стаяв, он все это бросил – и тяжелые глыбы, как та, что потом
была на катках притащена в Петербург, чтобы лечь под ноги Медному
всаднику”.
(воды, ледник, льда, лёд,моренный,бараньи лбы,курчавые скалы,троги))
 (Показать картины).

  Какой вывод можно сделать?

Запишите в колонку 3 таблицы то, что узнали
Как любое исследование, наше исследование должно иметь практическое
применение. Где можно использовать знания?

 СЛАЙД  25   Закрепление: ТЕСТ  27

Подведём итог урока.».

-Какова была цель нашего урока?

   -Удалось ли нам ее решить?

Тогда  составьте синквейн по теме

Рефлексия:

      Оценить и заполнить предложенную схему по 5 бальной системе:
«Я»: как я чувствовала себя на уроке; было ли комфортно;
          моё настроение на уроке;  довольна ли я.[pic]
 «МЫ»: насколько комфортно работалось в ;
              Затруднялась  ли в общении.
 «ДЕЛО»: достигла  ли я цели учения;
                 нужен ли мне этот материал (интересен, развивает меня,
пригодится дальше);     мои затруднения, как преодолел.
[pic]

VI. Домашнее задание.

Изучить тему «Восточно-Европейская равнина», контурных картах:  обозначить
формы рельефа. полезные ископаемые, повторить номенклатуру по теме,

По желанию: Составить кроссворд «Рельеф Русской равнины»


title: Географический диктант 5 класс по разделу "Как люди открывали Землю"

extracted_text:
Географический диктант 5 класс по разделу 2. Как люди открывали Землю
1.Португальский мореплаватель, который совершил первое кругосветное плавание, доказавшее шарообразность Земли и единство Мирового океана. (Фернан Магеллан)
2. Португальский мореплаватель, который проложил морской путь в Индию вокруг Африки. (Васко да Гама)
3. Русский купец, который совершил путешествие в Индию, преодолел 3 моря – Черное, Каспийское, Аравийское. (Афанасий Никитин)
4. Какой путешественник в ХIIв. побывал в Индии и Китае? (Марко Поло)
5. Какой материк был открыт последним? (Антарктида)
6. Кто из древнегреческих ученых впервые вычислил размеры земного шара и  употребил термин «географика»? (Эратосфен)
7. Кто открыл Австралию? (Виллем Янсзон)
8. Назовите имена и страну мореплавателей, которые на судах «Восток» и «Мирный» впервые подошли к шестому материку Земли. (Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев)
9.Кто открыл русский путь в Сибирь? (Ермак Тимофеевич)
10. В чем заслуга Семена Дежнева? (открыл пролив между Северной Америкой и Евразией)
11.Португальский мореплаватель, который осваивал путь вдоль западного берега Африки и достиг самой южной точки Африканского материка, которая была переименована в мыс Дорой Надежды. (Бартоломео Диаш)
12.Русский мореплаватель, который возглавил  первое русское  кругосветное плавание? (Иван Федорович Крузенштерн)
Что такое материк? (это огромная часть суши, омывающаяся морями и океанами, населенная людьми, характеризующаяся определенными природными особенностями, со своими растениями и животными).
Критерии оценивания:
12-11 верных ответов –отметка «5»
10-9 верных ответов – отметка «4»
8-6 верных ответов – отметка «3»
5верных ответов – отчетка «2»


Исследовательский проект "Выращивание зеленого горошка на подоконнике"


extracted_text:
Контрольная работа за 1 четверть 5 класс  УМК М. Биболетова

1 variant

Вставьте пропущенные буквы:
His_or_		Ph_s_cal		Lit_rat_re
S_b_ect		Nic_na_e		In_orma_ion
Tim_tabl_		Tec_nolo_y		Ed_cat_on

Спишите предложения и переведите слова в скобках:
His favourite (предмет) is (литература).
He had a funny (прозвище).
Whet is her (возраст)?
It is difficult to study (иностранные языки).
This year everybody wear a (школьную форму).

Поставьте глагол в нужной форме:
I … to school every day. (go)
My mother … Moscow last year. (visit)
She … English very well. (speak)
I … to the country next summer. (go)
Sometimes the boys … Maths lessons. (miss)

4. Сопоставьте:
Рождественские каникулы                                                to learn new words
Школьная форма                                                                 to talk loudly
Учить новые слова                                                           to get good marks
Говорить громко                                                              to ask a lot of questions
Задавать много вопросов                                             Christmas holidays
Идти в школу с родителями                                         a school uniform
Получать хорошие оценки                                           to go to school with parents
Скучать по друзьям                                                       miss old friends

Контрольная работа за 1 четверть 5 класс  УМК М. Биболетова

2 variant

1. Вставьте пропущенные буквы:

H_st_ry 	   L_ter_tur_  	   Ma__hs
_nifo_m	  Sc_enc_                                Dr_ma                              educ_ti_n
In_orma_ion    	  t_m_table

2. Спишите предложения и переведите слова в скобках:

a) We translate from English into Russian in ( АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ)
b) We can find   events of the past in (ИСТОРИИ)
c) We often  (учим наизусть) in Literature.
 d)We play basketball, volleyball  and jump in ( физкультуре)

3. Вставьте глагол в нужной временной форме:

1) Tony …for a picnic last Saturday.
a)go   b)goes   c)went  d) gone
2) His mother … a car very well.
a)drive  b)drives  c)will drive  d) drove
3) Amily … a cake yesterday.
a)make   b)makes    c)made
4) Tim … badminton next Tuesday.
a)play  b)plays   c)will play

4. Сопоставьте:

Рождественские каникулы                                                to learn new words
Школьная форма                                                                 to talk loudly
Учить новые слова                                                           to get good marks
Говорить громко                                                              to ask a lot of questions
Задавать много вопросов                                             Christmas holidays
Идти в школу с родителями                                         a school uniform
Получать хорошие оценки                                           to go to school with parents
Скучать по друзьям                                                       miss old friends


title: Самостоятельная работа на готовых чертежах "Площадь. Теорема Пифагора" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа на готовых чертежах.
 «Площадь. Теорема Пифагора» 8 класс.
Шеленина Екатерина Ивановна
Учитель математики МБОУ СОШ №24

Цель: закрепить формулы площадей треугольника, параллелограмма, ромба, трапеции.
Развить навыки применения теоремы Пифагора и обратной ей.

Ответы:
Вариант №1
 = 8см.
ABCD= 120см2.
BM=8см.
ABCD= 96см2.
 = 6см.
ABC= 48см2.
 =25 см.
ABC= 12*7=84см2
BA= 84*2/25 = 6,72cм.
ABCD= 24,5см2.

Вариант №2
 = 12см.
MNPK= 60см2.
ND=7см.
MNPK= 56см2.
 = 12см.
MNP= 54см2.
 =20 см.
MNP= 6*16=96см2
NK= 96*2/20 = 9,6cм.
ABCD= 84,5см2.

Список используемой литературы:
Геометрия 7 – 9. Учебник для общеобразовательных учреждений. / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И. Юдина. / М.: Просвещение,--- 2015


Презентация "Речевые ошибки"


title: Химический диктант "Строение атома" 8 класс

extracted_text:
  Химический диктант по теме «Строение атома»
Атом имеет
К нуклонам относят
Нуклон, имеющий заряд и массу
Нуклон имеющий массу, но не имеющий заряд
Порядковый номер элемента показывает
Номер периода помогает определить
Номер группы указывает на
Совокупность всех электронов в атоме
Завершенный слой имеет…электронов
Каждый новый слой начинается
Электрон, имеющий форму электронного облака в виде объемной восьмерки
 S-Электрон

Ответы:
Число р, е, z
Электронная оболочка
 Протон
S-электрон
Протоны и нейтроны
Число е на последнем слое
Число е слоев
Ядро и электронную оболочку
2е или 8 е
Нейтрон
Имеет форму электронного облака в виде шара
р-электрон

Задание.
Составить распределение е по е уровням  для элемента : а) № 7   б)16
Записать электронную формулу для одного из них

Ключ: 8  5  3  10  1  7  6  2  9  4  12  11


Конспект урока "Первые европейцы на краю Азии" 5 класс


title: Карточки "Умножение и деление" 3 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
Карточки по теме «Умножение и деление»
3 класс УМК «Планета знаний»

Умножение и деление на 2

Найдите значение выражений
90 * 2                 40 * 2                  160:2                 200: 2
60 * 2                 30 * 2                  100 : 2               180 : 2

Решите задачу:
В куске было 18 метров ткани. Из этой ткани сшили 7 юбок, расходуя по 2 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?

Умножение и деление на 3
Найдите значение выражений:
90 * 3                 40 * 3                  180:3                 90: 3
60 * 3                 80 * 3                  300 : 3               240 : 3
Решите задачу:
Для школьной столовой засолили огурцы. В первый день засолили огурцы в 4 бочонках, по 9 кг в каждом. Во второй день огурцов засолили на 44 кг больше, чем в первый день. Сколько кг огурцов засолили во второй день?

Умножение и деление на 4

Найдите значение выражений:
90 * 4                 40 * 4                  160:4                240: 4
60 * 4                 30 * 4                  320 : 4              200 : 4
Решите задачу:
Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?

Умножение и деление на 5
Найдите значение выражений:
90 * 5                 40 * 5                  100:5                500: 5
60 * 5                 80 * 5                  350 : 5              250 : 5
Решите задачу:
Оля читала книгу 3 дня по 4 страниц  и 4 дня по 5 страниц. Сколько страниц она прочла за это время?

Умножение и деление на 6
Найдите значение выражений:

90 * 6                 40 * 6                  180:6                 540: 6
* 6                 80 * 6                  360 : 6               240 : 6
Решите задачу:
С одного участка школьники собрали 4 мешка картофеля, по 60 кг в каждом, а со второго на 100 кг больше, чем с первого. Сколько кг картофеля школьники собрали с двух участков?

Умножение и деление на 7
Найдите значение выражений:
90 * 7                 40 * 7                  140:7                 490: 7
60 * 7                 80 * 7                  350 : 7               280 : 7
Решите задачу:
Сшили 5 платьев по 4 метра и 3 костюма по 7 метров. Сколько метров ткани потратили?

Умножение и деление на 8

Найдите значение выражений:
50 * 8                 20 * 8                  240:8                 320: 8
60 * 8                 80 * 8                  560 : 8               720 : 8
Решите задачу:
В мастерской было 67 метров ткани. Часть этой ткани израсходовали на пошив 8 платьев, расходуя на каждое по 3 метра на каждое. Сколько м ткани осталось в мастерской?

Умножение и деление на 9

Найдите значение выражений:
90 * 9                 30 * 9                  180: 9                540 : 9
50 * 9                 70 * 9                  360 : 9               720 : 9
Решите задачу:
          За альбом заплатили 72 рубля, а за ручку в 9 раз меньше. Сколько заплатили за
           альбом и ручку вместе?


extracted_text:
«Диагностика математических представлений в средней группе детского сада»

Пояснительная записка
Условия свободного выбора программ позволяет педагогам проявлять творчество, смело использовать инновации, а детям получать уважение и признание самоценности дошкольного периода жизни. Но! По каким бы программам педагоги не работали, стартовые возможности для последующего обучения в начальной школе должны быть равные. Мы должны создать условия для общего психического развития детей, в частности условия формирования у них готовности к современному (развивающему) школьному обучению.
Развитие науки и техники, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль математической подготовки подрастающего поколения. Современное содержание математического образования направлено главным образом на интеллектуальное развитие, формирование культуры и самостоятельности мышления. Данный аспект является главным в развитии личности ребенка, так как мышление влияет на воспитанность человека. Достаточная подготовленность к мыслительной деятельности снимает психологические нагрузки в учении, предупреждает неуспеваемость, сохраняет здоровье. Постепенное введение ребенка в мир математических представлений приводит к более глубоким знаниям, умение использовать и применять их на практике. Непременным условием проверки знаний ребенка является диагностика. Проводя диагностику, мы получаем полную картину подготовленности детей к дальнейшему обучению.
Данное пособие представляет собой методические рекомендации для воспитателей по проведению диагностики математических представлений в средней группе детского сада. Оно сопровождается: консультацией о диагностике, как способе исследования педагогического процесса; критериями диагностирования знаний; методикой обследования по каждому разделу развития элементарных математических представлений; материалом для обследования.

Цель обучения математики не только в подготовке к успешному овладению математикой, но и полноценное развитие ребёнка:
-развитие мотивационной сферы;
- интеллектуальных творческих сил;
-качества личности.
Задачи :
Создание максимально благоприятных условий для раннего выявления и развития интересов, склонностей и способностей ребёнка.
Формирование внутренней учебной мотивации, других мотивов учения.
Развитие психических процессов (ощущение, восприятие, представление).
Развитие вариативного и образного мышления (фантазии, воображение, творческие способности).
Формирование приёмов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия).
Формирование умений и навыков (умение обдумывать и планировать действия, осуществлять решения, догадываться о результатах и проверять их, строго придерживаться, заданным, правилам алгоритма.)
Основные направления работы:
Фронтальная работа с демонстрационным материалом.
Самостоятельная работа с раздаточным материалом.
Постановка и разрешение проблемных ситуаций.
Экспериментирование.

Практическая значимость.
- поможет формированию у детей способов усвоения общественного опыта (подражания, действия по образцу, выполнение заданий по словесной инструкции);
– способствует познавательному развитию (развитие умения сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать, рассуждать, систематизировать накопленные знания, устанавливать причинно-следственные отношения и зависимости и др.);

Оценка задания (оценивается качество выполнения всех заданий в со- вокупности):

1-й уровень — задание выполнено полностью верно; 2-й уровень — допущены 1 -2 ошибки;
й уровень — допущены 3-4 ошибки;
й уровень — допущено более 5 ошибок

Список литературы
	Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики. Курс лекций для студентов дошкольных факультетов высших учебных заведений. – М: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.- 400 с.
Математическое развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие/Сост. З.А.Михайлова, М.Н.Полякова, Р.Л.Непомнящая, А.М.Вербенец – СПб: Детство-Прес, 2000.- 94 с.
Михайлова З.А., Носова Е.А и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – СПб:
«Детство-Пресс», 2008. – 384 с., илл.


title: Литературный кроссворд по сказке "Двенадцать месяцев"

extracted_text:
          Литературный кроссворд по сказке «Двенадцать месяцев»

 | | | |1 |с |о |б |а |к |а | | | | | | | | | |2 |к |а |з |н |и |т |ь | | |
| | | | | | | |3 |м |а |ч |е |х |а | | | | | | | | | |4 |ш |у |б |а | | | |
| | | | | | | | |5 |ч |и |с |т |о |п |и |с |а |н |и |е | | | |6 |з |о |л |о
|т |о | | | | | | | | | | | | | |* | | | | | | | | | | | | | | | |7 |м |о
|р |о |з |к |о | | | | | | | | | |8 |а |п |р |е |л |ь | | | | | | | | | |9
|а |р |и |ф |м |е |т |и |к |а | | | | |10 |г |л |а |ш |а |т |а |й | | | | |
| | |11 |п |ь |е |с |а | | | | | | | | | | | | | | | |12 |к |о |л |ь |ц |о
| | | | | | |

Зверь, в которого превратились мачеха и ее дочка.
Одно из двух слов, которое было предложено написать королеве
канцлером.
Она отправила падчерицу в лес за подснежниками.
6. Дары, обещанные королевой за подснежники.
9. Дисциплины, которые преподавал профессор королеве в сказке.
7. Название русской народной сказки очень похожей по сюжету на сказку
«Двенадцать месяцев».
8. Месяц, помогавший главной героине выполнить волю королевы.
Человек, объявлявший народу королевские приказы.
Жанр сказки «Двенадцать месяцев».
12. Подарок одного из братьев месяцев главной героине.

Если все слова кроссворда будут разгаданы верно, то в одной из строк по
вертикали вы прочтете имя и фамилию автора этой
                           известной всем сказки.


Анализ работы МО учителей физической культуры


title: Урока английского языка "Past Simple Tense"

extracted_text:
Past SimpleTense
Ключевые слова Past Simple
Yesterday - вчера
The day before yesterday  - позавчера
Last week – на прошлой неделе
Last month – в прошлом месяце
Last year – в прошлом году
…ago – какое-то время назад

Позавчера; в прошлом году;  неделю тому назад; 10 дней тому назад; прошлым летом; вчера; прошлый месяц
              Ten days ago
              Last summer
              A week ago
              Last year

The day before yesterday

              A  last month
              Yesterday

I
You
We
He
They
It
She
Was
Were
Were
Was
Were
Was
Was
		TO BE
Watched
Learned
Walked
Skated
Finished

Painted
Cooked
Played
Enjoyed
Правильные глаголы
Повтори за диктором
          [t]
Watched
Walked
Talked
Finished
Liked
Helped

        [d]
Played
Laid
Tried
Cried
Smiled
Studied
Lived
        [id]
Skated
Wanted
Collected
Painted
Needed

Watched, learned, collected, cried, skated, played, finished, painted, walked, wanted, looked, talked, smiled, needed
[t]
[d]
[ed]
Watched
Walked
Talked
Finished
Looked

Learned
Cried
Played
Smiled
Collected
Skated
Painted
Wanted
Needed
Good Luck!


title: Подготовка к ЕГЭ раздел чтение и грамматика

extracted_text:
Вариант 1

Раздел 2. Чтение
10
10
Установите соответствие тем 1 — 8 текстам A — G. Занесите свои ответы в соответствующее поле справа. Используйте каждую цифру только один раз. В задании одна тема лишняя.
1. A taste of everything
2. Shop till you drop
3. City's tourist attractions
4. Ancient traditions live on
5. Activities for the adventurous and hardy
6. On the crossroads of religions
7. For the body, mind and soul
8. From the high peaks to the deep seas
A. Today Jakarta has much to offer, ranging from museums, art and antique markets, first class shopping to accommodations and a wide variety of cultural activities. Jakarta's most famous landmark, the National Monument or Monas is a 137m obelisk topped with a flame sculpture coated with 35 kg of gold. Among other places one can mention the National museum that holds an extensive collection of ethnographic artifacts and relics, the Maritime Museum that exhibits Indonesia's seafaring traditions, including models of sea going vessels.
B. Sumatra is a paradise for nature lovers, its national parks are the largest in the world, home to a variety of monkeys, tigers and elephants. Facing the open sea, the western coastline of Sumatra and the waters surrounding Nias Island have big waves that make them one of the best surfer's beaches in Indonesia. There are beautiful coral reefs that are ideal for diving. For those who prefer night dives, the waters of Riau Archipelago offer a rewarding experience with marine scavengers of the dark waters.
C. Various establishments offer professional pampering service with floral baths, body scrubs, aromatic oils, massages and meditation; rituals and treatments that use spices and aromatic herbs to promote physical and mental wellness. Various spa hotels are extremely popular. Indonesians believe that when treating the body you cure the mind.
D. Jakarta has a distinctly cosmopolitan flavor. Tantalize your taste buds with a gastronomic spree around the city's many eateries. Like French gourmet dining, exotic Asian cuisine, American fast food, stylish cafes, restaurants all compete to find a way into your heart through your stomach. The taste of Indonesia's many cultures can be found in almost any corner of the city: hot and spicy food from West Sumatra, sweet tastes of Dental Java, the tangy fish dishes of North Sulawesi.
E. In the face of constant exposure to modernization and foreign influences, the native people still faithfully cling to their culture and rituals. The pre-Hindu Bali Aga tribe still maintains their own traditions of architecture, pagan religion, dance and music, such as unique rituals of dances and gladiator-like battles between youths. On the island of Siberut native tribes have retained their Neolithic hunter-gathering culture.
F. Whether you are a serious spender or half hearted shopper, there is sure to be something for everybody in Jakarta. Catering to diverse tastes and pockets, the wide variety of things you can buy in Jakarta is mind boggling from the best of local handicrafts to haute couture labels. Modern super and hyper markets, multi-level shopping centers, retail and specialty shops, sell quality goods at a competitive price. Sidewalk bargains range from tropical blooms of vivid colors and scents in attractive bouquets to luscious fruits of the seasons.
G. The land's long and rich history can't be separated from the influence of Hinduism, Buddhism, Islam and Christianity. There is one of the oldest Hindu temples in Java, the majestic Buddhist 'monastery on the hill', Borobudur, the largest Buddhist monument in the world. About 17 km away from this monastery is a 9th century temple complex built by the San jay a dynasty. Prambanan complex is dedicated to the Hindu trinity: Ciwa, Vishnu and Brahma. The spread of Islam also left interesting monuments such as the 15th century Minaret Mosque in Kudus.
11
11
Установите соответствие тем 1 — 7 текстам A — F. Занесите свои ответы в соответствующее поле справа. Используйте каждую цифру только один раз. В задании одна тема лишняя.
1. whatever it costs
2. most excellent impression
3. you have never heard of before, and nobody else either
4. in the first three years you do not need to learn or use any other adjectives
5. would never know it really well
6. far from being the whole vocabulary of the language
7. and all this
When I arrived in England I thought I knew English. After I'd been here an hour I realized that I did not understand one word. In the first week I picked up a tolerable working knowledge of the language and the next seven years convinced me gradually but thoroughly that I A _________________ , let alone perfectly. This is sad. My only consolation being that nobody speaks English perfectly.
Remember that those five hundred words an average Englishman uses are В _________________. You may learn another five hundred and another five thousand and yet another fifty thousand and still you may come across a further fifty thousand С _________________.
If you live here long enough you will find out to your greatest amazement that the adjective nice is not the only adjective the language possesses, in spite of the fact that D _________________.
You can say that the weather is nice, a restaurant is nice, Mr. Soandso is nice, Mrs. Soandso's clothes are nice, you had a nice time, E _________________.
Then you have to decide on your accent. The easiest way to give the impression of having a good accent or no foreign accent at all is to hold an unlit pipe in your mouth, to mutter between your teeth and finish all your sentences with the question: "isn't it?" People will not understand much, but they are accustomed to that and they will get a F _________________.
Прочитайте текст и выполните задания 12—18, обводя цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую номеру выбранного вами варианта ответа.
A good night's sleep — an impossible dream?
Tonight, do yourself a favor. Shut off the TV, log off the Internet and unplug the phone. Relax, take a bath, maybe sip some herbal tea. Then move into the bedroom. Set your alarm clock for a time no less than eight hours in the future, fluff up your pillows and lay your head down for a peaceful night of restorative shut-eye. That's what American doctors advise.
American sleep experts are sounding an alarm over America's sleep deficit. They say Americans are a somnambulant nation, stumbling groggily through their waking hours for lack of sufficient sleep. They are working longer days — and, increasingly, nights — and they are playing longer, too, as TV and the Internet expand the range of round-the-clock entertainment options. By some estimates, Americans are sleeping as much as an hour and a half less per night than they did at the turn of the century — and the problem is likely to get worse.
The health repercussions of sleep deprivation are not well understood, but sleep researchers point to ills ranging from heart problems to depression. In a famous experiment conducted at the University of Chicago in 1988, rats kept from sleeping died after two and a half weeks. People are not likely to drop dead in the same way, but sleep deprivation may cost them their lives indirectly, when an exhausted doctor prescribes the wrong dosage or a sleepy driver weaves into someone's lane.
What irritates sleep experts most is the fact that much sleep deprivation is voluntary. "People have regarded sleep as a commodity that they could shortchange," says one of them. "It's been considered a mark of very hard work and upward mobility to get very little sleep. It's a macho attitude". Slumber scientists hope that attitude will change. They say people have learned to modify their behavior in terms of lowering their cholesterol and increasing exercise. Doctors also think people need to be educated that allowing enough time for sleep and taking strategic naps are the most reliable ways to promote alertness behind the wheel and on the job.
Well, naps would be nice, but at the moment, employers tend to frown on them. And what about the increasing numbers of people who work at night? Not only must they work while their bodies' light-activated circadian rhythms tell them to sleep, they also find it tough to get to sleep after work. Biologists say night workers have a hard time not paying attention to the 9-to-5 day because of noises or family obligations or that's the only time they can go to the dentist. There are not too many dentists open at midnight.
As one might imagine, companies are springing up to take advantage of sleeplessness. One of the companies makes specially designed shift-work lighting systems intended to keep workers alert around the clock. Shiftwork's theory is that bright light, delivered in a controlled fashion, can help adjust people's biological clocks. The company president says they are using light like a medicine. So far, such special lighting has been the province of NASA astronauts and nuclear power plant workers. He thinks that in the future, such systems may pop up in places like hospitals and 24-hour credit-card processing centers. Other researchers are experimenting with everything from welder's goggles (which night workers wear during the day) to human growth hormones. And, of course, there is always what doctors refer to as "therapeutic caffeine use", but everyone is already familiar with that.
So, is a good night's sleep an impossible dream for Americans? Maybe so.
12
12
The advice of American doctors is all about
1. ways to reduce negative effect of modern technologies.
2. complex measures that ensure healthy sleep.
3. positive effect of herbal therapy.
4. the process of restoring from unexpected psychological stress.
13
13
Americans are referred to as a "somnambulant nation" because
1. they need special help to fall asleep.
2. are sleepwalkers.
3. regularly wake up at night.
4. don't get enough sleep to function effectively.
14
14
Experiments with sleep deprivation proved that
1. it inevitably leads to death.
2. its repercussions have finally become predictable.
3. it is likely to result in cardio or nervous problems.
4. animal and human reactions are almost alike.
15
15
There is a tendency to sleep less because
1. people want to look tough at any cost.
2. people think they can reduce sleeping hours without any harm.
3. people have learned to cope with less sleep just as they have learned to lower cholesterol.
4. otherwise they lose career and social opportunities.
16
16
Having naps during the day would be nice, but
1. doctors do not find them effective.
2. people won't take them voluntarily.
3. bosses are against this.
4. it is difficult to arrange.
17
17
People who work at night can hardly
1. fulfill traditional family obligations.
2. consult doctors when needed.
3. socialize to their liking.
4. ever sleep without ear-plugs.
18
18
The main aim of specially designed shift-work lighting system is
1. to help people feel alert at night.
2. to provide better lightning.
3. to prevent heart diseases.
4. to stimulate human growth hormones.

Раздел 3. Грамматика и лексика
Прочитайте приведенные ниже тексты. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные жирными буквами в конце строк, обозначенных номерами 19—25, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текстов. Перенесите полученный ответ в соответствующее поле справа. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 19 — 25. Ответ пишите без пробелов и иных знаков.
19
19
Who really discovered America?
NameEverybody knows that Christopher Columbus discovered America. However, America ___________ after Amerigo Vespucci who explored the eastern coast of South America.
20
20
BeWas he really the first to reach the continent? The great Norwegian explorer Thor Heyerdal believed that ancient people ___________ able to build boats that could cross oceans.
21
21
LeaveTo test his ideas, Heyerdal decided to build a copy of an ancient Egyptian boat. On May 25, 1969 the boat called Ra ___________ a port in Morocco.
22
22
SeamanOn May 17, 1970 Ra with two ___________ on board successfully crossed the Atlantic, proving that ancient civilizations had enough skill to reach America long before Columbus.
23
23
Labor Day
OneLabor Day is a holiday in honor of workers. On September 5, 1882 the ___________ Labor Day parade was held in New York.
24
24
Carry20,000 workers marched up Broadway, ___________ banners "Labor creates all wealth". After the parade, there were picnics all around the city.
25
25
ManyThe next year even ___________ people took part in the celebration. In 1894, Congress made it a national holiday. Today most Americans consider Labor Day the end of the summer. They enjoy the last three-day weekend on the beaches and in the parks.
Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные жирными буквам в конце строк 26—31, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните соответствующее поле справа полученными словами. Каждое поле соответствует отдельному заданию из группы 26—31.
26
26
Castle Clinton
DefenseCastle Clinton was built in the times of Napoleonic wars and great tension between Britain and the US. New York was almost ___________ and in a short time five new forts, Castle Clinton among them, were built.
27
27
EntertainHowever, it was never used as a fortress. In 1824, it became a place of public ___________ .
28
28
ScienceA newspaper described it as a «fanciful garden, tastefully ornamented with shrubs and flowers». The garden was the setting for band concerts, fireworks and demonstrations of the latest ___________ achievements.
29
29
RemarkMany ___________ people were honored at the Garden, President Andrew Jackson among them.
30
30
VisitIn 1896 Castle Clinton became the city Aquarium and thousands of ___________ rushed to see fish that came from the waters around New York.
31
31
VaryLater exotic fish from around the world were brought to the Aquarium and the collection grew in number and ___________ .
Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами 32 — 38. Эти номера соответствуют заданиям 32 — 38, в которых представлены возможные варианты ответов. Обведите номер выбранного вами варианта ответа.
Sharing music with friends
Sharing music with friends Brenda is a nineteen-year old full-time college student, and she earns money working part time as a waitress. Brenda loves to listen to music like most young people, but she can't [32] ___ the high CD prices that record companies [33] ___ for popular CDs. Brenda says that the prices of CDs are ridiculously high at $17 to $20 each and there are only two or three good songs on each CD.
She [34] ___ an apartment with three other roommates. She pays her own [35] ___ and she also pays most of her [36] ___. Her solution to expensive CDs is to download or copy music from the Internet. Brenda and millions of other people are called «downloaders» because they download free file-sharing software and music. When Brenda later gives, shares, or trades her music files free over the Internet, she is also an uploader. She considers herself an active music uploader, but the music industry considers her a [37] ___. From 2001 on, the Recording Industry Association of America has sued and fined dozens of file-sharing services, for uploading music files, and hundreds of people, for [38] ___ the law by downloading music.
32
32
1. provide
2. supply
3. afford
4. allow
33
33
1. offer
2. charge
3. suggest
4. propose
34
34
1. leases
2. lends
3. hires
4. rents
35
35
1. lessons
2. classes
3. tuition
4. education
36
36
1. costs
2. fees
3. expenses
4. payments
37
37
1. thief
2. cheater
3. burglar
4. bandit
38
38
1. undermining
2. disobeying
3. breaking
4. ruining


title: Конспект урока "Экономика в жизни общества"

extracted_text:
Урок «Экономика в жизни общества»
Тип урока: открытие новых знаний
Цель урока:
Обучающие: формирование понятия «альтернативной стоимости», как аргумента при осуществлении «рационального выбора»
Воспитательные: формирование умения осуществлять выбор.
Развивающие: развитие национальной идентичности
Оборудование: ИКТ ресурсы.
Ход урока:
Организация учебного занятия
Учитель: Здравствуйте ребята! Сегодня урок обществознания я проведу вместе с вами. Меня зовут Надежда Николаевна.
Подготовка учащихся к работе на основном этапе
Обратите внимание на слайд (слайд: неандерталец и современный человек?)
-Скажите, в чем нуждаются эти люди? (еда, одежда и т.д.). А как мы можем назвать все это одним словом? (потребности).
- Я напомню как мы называем эти группы. А вот эту?
(слайд ПОТРЕБНОСТИ: материальные, социальные и духовные).
-Скажите, наши потребности ограничены? (ответы)    - А возможности? (ответы)
Что же делать? Надо научиться осуществлять ВЫБОР.
Но нужно уметь выбирать!!
(пишем на доске) О выборе задумывались люди всегда. (слова французского режиссера)
 «Нужно уметь выбирать» (Марсель Ашар) (на слайд)

Основной этап
-Как вы думаете, легко ли сделать выбор? (нет) Почему?
Согласна, в основе любого выбора лежит желание удовлетворить потребности при ограниченных ресурсах.
Я предлагаю вам попытаться сделать выбор, поработав в группах с заданием 1.
РАБОТА В ГРУППАХ (5 минут)
Обсуждение результатов (ответы) (2 минуты)
Вы легко пришли к соглашению при выборе? Почему? (ответы)
-Вы колебались между различными потребностями и ресурсами как весы.
ПОЯВЛЯЮТСЯ ВЕСЫ.
Если потребности совпадают с нашими ресурсами – то сделанный выбор осуществим. (кладем монетку) Выбор – верен. (НА СЛАЙДЕ: Выбор – разрешение неопределенности в деятельности человека (философский словарь).
МАША Прочитай пожалуйста определение. Вы оказались в состоянии неопределенности (ДА), смогли его разрешить? (Да) Значит потребности семьи Ивановых оказались равны их ресурсам.

Если потребности (КЛАДЕМ МОНЕТКУ) превышают ресурсы (весы перевешивают) – то выбор неосуществим без потерь. В виде формулы это можно выразить так:
В= Р-П
Если Р ≥ П, то В ≥ 0 - выбор осуществим
Если Р< П, то В< 0 – выбор не осуществим без потерь.
Как вернуть равновесие? (УМЕНЬШИТЬ ПОТРЕБНОСТЬ т.е. от чего отказаться).

В экономике это имеет свое название. Найдем в учебнике это определение. Работа с учебником (стр. 90).

- Посмотрите в задание 1. От чего вы отказались при осуществлении выбора? (ответы)
назовите альтернативную стоимость выбора в семье Ивановых в первой группе это было…….во второй…..в третьей…… (ответы)

Применение знаний и способов действий
-Вы научились делать выбор в семье, но выбор нужно делать не только в семье, но и на уровне предприятия, города, государства. Теперь попытайтесь сделать выбор наиболее приоритетных направлений в развитии экономики, представив себя в роли президента.
Я предлагаю вам поработать индивидуально с заданием 2. (5 минут)

-Поднимите руку те, кто выбрал 1 вариант? 2 вариант? 3 вариант?
Я с вами полностью согласна, социальная помощь, развитие промышленности, безопасность – все это условия, без которых невозможно развитие нашего государства.

Обобщение и систематизация знаний
 - Посмотрите на экран (РОЛИК ДОСТИЖЕНИЯ) (3 мин).
Что вы увидели? (ответы). Когда я смотрела этот ролик, мое сердце наполнилось любовью и гордостью за нашу страну. А что почувствовали вы? Скажите, а эти достижения имеют альтернативную стоимость? Согласна, нашему государству пришлось многим пожертвовать, но мы получили гораздо больше чувство единства российского общества, формирование гражданской идентичности, чувство гордости за сильное и независимое государство.
-Эти достижения стали реально осуществимы, потому что были правильно расставлены приоритеты в развитии страны в условиях ограниченных ресурсов. Мы этого достигли, мы этим гордимся!!!! А что же  нас ждет завтра?
Какие приоритеты на будущее определил в своем Послании к Федеральному собранию 3 декабря этого года наш Президент В.В. Путин?
(РОЛИК)
Я предлагаю вам поработать в группах с заданием 3. (5 минут), для того что бы определить какие же стоят перед страной задачи и основные направления деятельности для их достижения. (ИНСТРУКТАЖ С БУМАГОЙ) (Ответы). Первая группа разместите на доске, что у вас получилось. Вторая группа. Третья. Это лишь некоторые задачи из тех, которые определил наш Президент.
Посмотрите, что получилось. Задачи стоят разные, способы их достижения тоже, но ограничены одинаковые ресурсы. Почему?
СТРАНА ЕДИНА!!! ЦЕЛИ ЕДИНЫ!!!
Подведение итогов учебного занятия
(РОЛИК КОНЕЦ)
Рефлексия
- В.В. Путину близки слова Д.И. Менделеева.
Прочитайте несколько высказываний и скажите, какие близки вам?
 Спасибо за урок.

Задание 1.
В 2015 году семья Ивановых, состоящая из пяти человек (мама, папа, сын 18 лет, дочь 2 года, бабушка) накопили определенную сумму денег. Перед ними встал вопрос: на что потратить деньги? Выбор был достаточно сложный: нужно было оплатить обучение сыну, оплатить лечение бабушки, приобрести  автомобиль, досрочно погасить кредит, хотелось всей семьей сходить на концерт, отдохнуть летом в Крыму.
Проанализируйте таблицу с различными вариантами выбора. К предложенным положительным и отрицательным аргументам добавьте свои.
Какие три варианта выбора наиболее актуальны для семьи на ваш взгляд. Расположите их по степени важности (приоритетности).
Объясните свой выбор.

Ваш выбор:
1._____________________________________________________________________________________
2._____________________________________________________________________________________
3._____________________________________________________________________________________
Аргументы___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2.

Представьте себя в роли Президента России. Вам предстоит сделать непростой выбор. На что потратить дополнительные доходы государства в следующем году:
на увеличение пенсий и социальных пособий (возможность улучшить материальное положение и жизнь пенсионеров, что повлечет сокращение заработной платы в бюджетной сфере)
 на развитие промышленных предприятий (появятся качественные отечественные продукты, но не будет дополнительной возможности увеличения пенсий и пособий)
 на обеспечение обороноспособности и безопасности страны (развитие предприятий оборонного сектора, за счет сокращения государственной поддержки сельского хозяйства).
Проанализируйте варианты выбора. Запишите положительные и отрицательные аргументы выбора.

Если бы я был президентом, я бы выбрал_____________________________, потому что ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №3
1 группа
      Перед вами отрывок из Послания Федеральному Собранию Президента Российской Федерации В.В. Путина от 03.12.2015 года. Прочитайте и определите:
Об удовлетворении, каких потребностей (материальных, социальных, духовных) говорит Президент РФ?
Какие задачи ставит Президент РФ?
Какие способы решения предлагает Президент РФ?
О каких ограниченных ресурсах говорит Президент РФ?
Свои ответы впишите крупными буквами на отдельные листы.
 «В прошлом году мы столкнулись с серьёзными экономическими вызовами. Упали цены на нефть, другие наши традиционные экспортные товары, был ограничен и доступ российских финансовых учреждений, компаний на мировые финансовые рынки.
Какие направления должны стать для нас ключевыми?
…… Поддержать отечественное производство………у нас есть успешные предприятия в промышленности, в сельском хозяйстве, в малом и среднем бизнесе. На достижение этой цели должны быть направлены наши программы импортозамещения и поддержки экспорта, технологического обновления производств и подготовки профессиональных кадров.
Нужно учитывать, что ряд отраслей сейчас оказался в зоне риска. Для них Правительство должно предложить специальные программы поддержки.
Нам нужно и дальше укреплять доверие между властью и бизнесом, улучшать деловой климат в стране.
Считаю, что нужно поставить задачу национального уровня и к 2020 году полностью обеспечить внутренний рынок отечественным продовольствием.
Чтобы решить такие масштабные задачи, надо сосредоточить ресурсы на поддержке прежде всего тех хозяйств, которые демонстрируют высокую эффективность. Нужно ввести в оборот миллионы гектаров пашни, которые сейчас простаивают, находятся в руках крупных землевладельцев, причём заниматься сельским хозяйством многие из них не спешат.
Нам необходимы и свои технологии производства, хранения, переработки сельхозпродукции, собственные посевной и племенной фонд.

Задание № 3
 2 группа
Перед вами отрывок из Послания Федеральному Собранию Президента Российской Федерации В.В. Путина от 03.12.2015 года. Прочитайте и определите:
Об удовлетворении, каких потребностей (материальных, социальных, духовных) говорит Президент РФ?
Какие задачи ставит Президент РФ?
Какие способы решения предлагает Президент РФ?
О каких ограниченных ресурсах говорит Президент РФ?
Свои ответы впишите крупными буквами на отдельные листы.
 «В прошлом году мы столкнулись с серьёзными экономическими вызовами. Упали цены на нефть, другие наши традиционные экспортные товары, был ограничен и доступ российских финансовых учреждений, компаний на мировые финансовые рынки.
Какие направления должны стать для нас ключевыми?
Необходимо поддержать людей с низкими доходами, наиболее уязвимые категории граждан, перейти наконец к справедливому принципу оказания социальной помощи, когда её получают те, кто в ней действительно нуждается. В частности, надо учитывать индивидуальные потребности людей с ограниченными возможностями, особое внимание уделить вопросам их профессиональной подготовки и трудоустройства инвалидов.
В таких вопросах, как помощь пожилым людям и инвалидам, поддержка семей и детей, нужно больше доверять и гражданскому обществу, некоммерческим организациям. Они часто работают эффективнее, качественнее, с искренней заботой о людях, меньше бюрократизма в их работе.
Конечно, мы понимаем, насколько это сложно для бюджета, это большие, серьёзные средства. Считаю необходимым продлить программу материнского капитала ещё как минимум на два года.
Теперь о здравоохранении. Главный результат всей нашей политики в этой сфере – рост продолжительности жизни.

Задание № 3
 3 группа
Перед вами отрывок из Послания Федеральному Собранию Президента Российской Федерации В.В. Путина от 03.12.2015 года. Прочитайте и определите:
Об удовлетворении, каких потребностей (материальных, социальных, духовных) говорит Президент РФ?
Какие задачи ставит Президент РФ?
Какие способы решения предлагает Президент РФ?
О каких ограниченных ресурсах говорит Президент РФ?
Свои ответы впишите крупными буквами на отдельные листы.
«В прошлом году мы столкнулись с серьёзными экономическими вызовами. Упали цены на нефть, другие наши традиционные экспортные товары, был ограничен и доступ российских финансовых учреждений, компаний на мировые финансовые рынки.
Какие направления должны стать для нас ключевыми?
Уважаемые коллеги! У нас есть долгосрочная повестка, которая не должна зависеть ни от избирательных циклов, ни от текущей конъюнктуры. И понятно, что это сбережение нации, воспитание детей и раскрытие их талантов – то, что определяет силу и будущее любой страны, в том числе и нашей.
Одна из важнейших мер демографической политики – развитие дошкольного образования. За последние три года было дополнительно открыто порядка 800 тысяч мест в детских садах. Практически во всех регионах России детям от трёх до семи лет обеспечена доступность таких учреждений.
В школах требуются дополнительные места. По моему поручению Правительство совместно с регионами подготовило конкретный план действий на этот счёт. Принято решение уже в следующем году за счёт федеральных средств направить на ремонт, реконструкцию и строительство новых школ до 50 миллиардов рублей.
Словом, российскую школу, дополнительное и профессиональное образование, поддержку детского творчества нужно настроить на будущее страны, на запросы как людей, молодых людей в данном случае, так и на запросы экономики, имея в виду перспективы её развития. Им, ребятам, предстоит решать ещё более сложные задачи, и они должны быть готовы стать первыми, стать не только успешными в профессии, но и просто порядочными людьми с прочной духовной и нравственной опорой.


title: Презентация по окружающему миру "Что это за листья" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
МБОУ «Приреченская СОШ»ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«Что это за листья?»
Выполнила: Чудайкина Нина Александровна
                           учитель начальных классов
Что это за листья

Дуб

И гадать не надо даже -Тут же, сразу назовем,Если только кто подскажетТо, что жёлуди на нем!
Берёза
И красива, и стройнаСредь подруг стоит она.Вся в кудряшках и серёжках.Это белая…
Клён
Сучки рогатые,Плоды крылатые,А лист - ладошкой,С длинной ножкой.

Висят на ветках,
В колючих жилетках,
Осень пришла,
Кожуру сняла!

КАШТАН
ЛИПА

Это дерево цветет, Аромат и мед дает. И спасает нас от гриппа, От простуд царевна — …
РЯБИНА
В том лесу, не в огороде,
Только осень на подходе,
Новый у нее наряд,
Бусы красные висят.
Кроссворд

Кроссворд


title: Конспект занятия во второй младшей группе "Осенние листочки"

extracted_text:
Конспект занятия во второй младшей группе «Осенние листочки»
Задачи:  Разучивание  пальчиковой игры «Осенние  листочки». Развивать  речь,
формировать правильное звукопроизношение, умение чисто  говорить.  Развивать
координацию  движений  рук,  мелкую  моторику.  Закреплять  знания   цветов:
желтый,  красный,  зелёный.  Совершенствовать   память,   внимание,   умение
согласовывать движения и речь. Воспитывать любовь  и  бережное  отношение  к
природе.
  «Аппликация  с  использованием  цветных  восковых   мелков». Учить   детей
аккуратно, раскрашивать листочки не выходя за предела трафарета,  наклеивать
на нарисованный фон.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня утром на наш детский сад пришло письмо.
Открываю, а в нем загадка. Сейчас я вам загадаю ее, а вы отгадайте.
Утром мы во двор идём -
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.
Дети: Осень.
Воспитатель:  Да, ребята, правильно, речь идет об осени. А теперь скажите
мне, какие изменения происходят осенью? Давайте назовем осенние приметы.
Дети: падают листья, желтеет трава, идут дожди, солнышко светит, но не так
греет, птицы улетают на юг, насекомые прячутся, стали одеваться теплее.
Воспитатель: Да дети, правильно, осенью часто идут дожди, опадают листья,
желтеет трава, на дорогах собираются лужи. Под ногами шуршат листья. Такое
красивое время года.
(звучит музыка)
В группу входит грустный мишка. Здравствуйте ребята!
Воспитатель. Здравствуй мишка. Что ты такой грустный?
М. Я шел к вам в гости из леса с полной корзиной разноцветных листьев,
хотел вам их показать, но тут налетел ветер и листочки мои улетели, и я
забыл какой листочек с какого дерева.
Воспитатель. Ну ничего не огорчайся. Ребята поможем мишке собрать листочки
и вспомнить какой листочек с какого дерева.
Ответы детей. Да
 (стоят 3 дерева береза, клен, дуб.  На полу лежат листья разного цвета и
формы)
 Воспитатель. Ребята давайте развешаем листочки на деревья. Какое это
дерево?  – береза.   На ней всегда желтые листочки,  А это дерево,
посмотрите внимательно – клен. Осень клен расписывает в  ярко  красный
цвет,  А это дерево  стоит долго в зеленом наряде?  Конечно дуб.
Воспитатель: Мишенька присаживайся, а ребята тебе помогут.
Дидактическая игра  «Угадай листок  с какой ветки» (дети собирают листочки
желтые – береза, красные -клен, зеленые – дуб)
Мишка: Спасибо ребята помогли мне вспомнить какой листочек с какого дерева.

Воспитатель: Мишка, а дети знают пальчиковую игру, поиграй с нами, и за
нами повторяй.
Пальчиковая игра «Осенние листья».
Вышли пальчики гулять, (шагаем пальчиками по столу)
Стали листья собирать, (сжимаем кулачки)
Красный листик,
Жёлтый листик,
Будем их сейчас считать (хлопаем в ладоши)
Сколько листиков собрали
Раз, два, три, четыре, пять! (загибаем пальчики)
Можно с ними поиграть (поднимаем руки вверх, делаем "фонарики")
Воспитатель:  Ребята, чтобы Мишке не было грустно, давайте «оживим»
листочки и подарим мишке на память осеннюю красоту.
Воспитатель приглашает детей в осеннюю мастерскую, показывает как будем их
«оживлять», у каждого лежат листочки и цветные восковые мелки, будем
раскрашивать листочки не выходя за предела трафарета, как только раскрасите
листочки аккуратно наклеиваете их на дерево.
Дети выполняют самостоятельную  работу под тихую спокойную  музыку,
индивидуальный подход к каждому ребенку,  словесная помощь.
Мишка: Какие замечательные получились деревья, тут береза в золоте стоит, а
 клен небывалой  ярко красной красоты, и могучий зеленый дуб. Ваши
удивительные работы мне подняли настроение, пойду снова в лес и всем зверям
расскажу, какая бывает осень. Спасибо  ребята.
Воспитатель: Мишка, больше не грусти, а почаще в гости заходи.
Воспитатель: Ребята, кто к нам приходил в гости?
                       Что случилось с Мишей?
                       Как мы ему помогли?
                       Вам понравилось делать доброе дело?
                       И я вас благодарю за работу, вы были просто
волшебниками.

                                    [pic]


title: Конспект урока русского языка "Перенос слов" 3 класс

extracted_text:
Урок  33. Перенос слов (упр.87-89, ТПО у.86-87)
Цель: повторить правило переноса слов.
Планируемые результаты: учащиеся научатся правильно переносить слова с одной строки на другую; выбирать варианты переноса слов; записывать ответы на вопросы по содержанию текста; анализировать и делать выводы.
Оборудование: карточки с заданиями.
Ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний
Словарная работа
(Ученики диктуют друг другу слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН.)
Запишите слова в три столбика: в первый - слова из одного слога, во второй - слова из двух слогов, в третий - слова из трех слогов.
Треск, кольцо, озеро, утюжить, играют, мойте, слон, аллея, смех, ворчун.
Вспомните правило деления слов на слоги. (Сколько в слове гласных, столько и слогов.)
Самоопределение к деятельности
Один ученик второго класса предложил в тех случаях, когда слово не умещается на строке, подклеивать страницу, а другой ученик делит слово точно пополам и так переносит его со строки на строку: зан-оза, сор-ока. Кто из них прав?
Какие правила переноса слов со строки на строку вы уже знаете?
Работа по теме урока
Работа по учебнику с. 56
Прочитайте «Узелки на память». Запомните правило. Как можно переносить слова со строки на строку? (По слогам.)
Что не разрешается при переносе? (1. Оставлять на строке или переносить одну букву, даже если она составляет слог: змея, Оля. 2. Отрывать буквы Й, Ь, Ъ от предшествующей буквы: чай-ник, паль-то, подъ-ем.)
Как можно переносить слова с двойными согласными? (Из двойных согласных одна остается на строке, другая переносится: ван-на.)
Упр. 87 (с. 56)
(По заданиям.)
Прочитайте слова, которые нельзя перенести. Объясните почему. (Даю.)
Прочитайте слова, которые имеют один способ переноса. (Возь-му, при-шью.)
Прочитайте, как можно перенести слово «квартире». (Квар-тире, кварти-ре.)
Упр. 88 (с. 56)
(По заданиям. Работа в паре.)
Какая часть речи объединяет эти слова? Докажите. (Имя существительное. Все слова обозначают предмет, отвечают на вопросы кто? что?)
Физкультминутка
Дружно помогаем маме - мы белье полощем сами.
Раз, два, три, четыре - потянулись, наклонились,
Хорошо мы потрудились.
Продолжение работы по теме урока.
1. Работа по учебнику
Упр. 89 (с. 57)
(По заданиям.)
Прочитайте текст. Назовите его тип. (Текст-повествование.)
Какие слова написаны с прописной буквы? Почему?
Кто такие геологи? (Специалисты, изучающие размещение полезных ископаемых.)
Как медвежонок попал к геологам?
Придумайте продолжение рассказа.
Какое получилось продолжение: грустное или веселое?
У вас получился текст-описание, текст-повествование или текст-рассуждение?
Запишите ответы на вопросы учебника.
Выполнение заданий в рабочей тетради
Упр. 86 (с. 52)
(По заданиям. Работа в паре. Проверка. Одна пара работает у доски. Самопроверка.)
Упр. 87 (с. 52-53)
(По заданиям.)
Перечислите слова, которые называют конкретные предметы.
Назовите слова с обобщающим значением.
Прочитайте слова профессора Самоварова в учебнике на с. 81.
Как называют слова предметы окружающего мира? (Слова могут называть конкретные предметы и сразу всю группу предметов с общими для них признаками.)
Рефлексия
I вариант
Юбка, юла, Юра, Яша, яхта, ёлка, ель, съел, укол, опять, иней, змея, заяц, май, здесь.
Задание: выпишите слова, которые нельзя переносить.
II вариант
Взгляд, сельдь, громко, дождь, вьют, мальчик, гайка, восход, краб, деревья, дорога, магазин, ёжик, летчик, роза.
Задание: выпишите слова, которые можно переносить. Докажите правильность своего выбора.
Подведение итогов урока
Какие правила переноса мы вспомнили?
Кто из вас не ошибается при переносе слов?
Домашнее задание


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №107»

Использование ребусов в работе со словами с непроверяемыми и трудными написаниями

подготовила
учитель начальных классов
 Северина Ольга Анатольевна

г. Ростов-на-Дону
2019
Вот слова словарные –
Трудные, коварные.
Без проверочной родни
В словаре живут одни.
В программе начальной школы по грамматике и правописанию есть слова, данные в специальных списках для каждого класса. В основном это слова, написание которых традиционное и не охватывается орфографическими правилами, не проверяется (стакан, пальто, директор и др.) или же является трудным для младших школьников (растение, тепловоз и др.). Без усвоения их правописания невозможно научить детей грамотному письму.
По мнению психологов, для полноценного усвоения учащиеся должны встретиться с изучаемым в различных ситуациях несколько раз. А словарные слова - самые трудные для написания, поэтому требуют особо кропотливой работы. Школьная практика показывает, что традиционные методы не обеспечивают выработку грамотного написания этих труднейших слов.
При работе с непроверяемыми написаниями учителя часто предлагают детям: “Внимательно посмотрите на это слово и запомните, как оно пишется” (т.е. опираются только на зрительную память, которая не у всех одинакова), или: “Напиши слово пять раз и запомни как оно пишется” (опираются на рукодвигательную память).
Но правописание трудных слов лучше усваивается при одновременном участии нескольких видов памяти: зрительной, речедвигательной, слуховой, эмоциональной и др. виды памяти – чем больше, тем лучше.
В своей многолетней практике пришлось использовать разные приемы и средства работы со словарными словами. Хотелось бы рассказать об одной интересной находке, которая позволяет разнообразить эту работу, запоминать слова непроизвольно уже в процессе их отгадывания, привлекая к участию зрительную, слуховую и прежде всего эмоциональную и логическую виды памяти.
Было составлено пособие “Ребусы к словам с непроверяемыми и трудными написаниями”, которое может быть использовано и на уроке, и во внеклассной работе по русскому языку. Ко всем словарным словам составлены ребусы. На обратной стороне каждого ребуса написана отгадка с выделением непроверяемой орфограммы. Большинство ребусов составлено таким образом, что непроверяемые написания выделены цветом, жирным шрифтом или находятся в сильной позиции благодаря специальному приему, использованному в каждом ребусе. Этот принцип не позволяет допустить ошибку в написании слова-отгадки. Обратимся к некоторым из них:

Оригинальность, необычность первичного восприятия помогают лучше запечатлеть образ слова в памяти. При отгадывании ребуса моментально концентрируется внимание всех учащихся, не остается ни одного равнодушного ученика. Именно особый интерес, оригинальность подачи слова повышает эффективность этой работы.
Что это?
Почему так?
Что за “О”?
Что за “И”?
“О” с “И”?
– Ах?! Это осина! – и тому подобные рассуждения идут непроизвольно и запоминание непроизвольное, а не по команде “Запомните правописание этого слова!”.
Далее работа идет обычно: выясняется значение слова с использованием предметной картинки, орфографически проговаривается слово по словарной карточке. Можно представить написанный образ слова с закрытыми глазами – все это усиливает отгаданный и написанный образ слова.
Затем – запись слова в тетради, подбор родственных слов, составление словосочетаний, предложений и т.д. Таким образом новое слово дети отгадывают, видят, слышат, произносят, употребляют в предложении, в тексте, неоднократно пишут.
Работа по ребусам на уроках русского языка развивает логическое мышление, стимулирует творческую активность учащихся. Постепенно дети усваивают приемы, необходимые для их решения и сами начинают активно составлять ребусы к изучаемым темам – причем, к урокам и внеклассным занятиям и по другим предметам.
Включение ребуса в урок – праздник для детей. Поэтому даже самый сложный этап урока проходит как отдых. В глазах детей зажигается огонек радости. А радость познания, эмоциональный настрой – главные помощники учителя на уроке и во внеклассной работе.

Использованные материалы:
Бельдина Е.В. Работа над словами с непроверяемыми написаниями. - НШ. 2002. №
Бобровская Г.В. Обогащение словаря младших школьников. - НШ. 2002. № 6.76.
Бобровская Г.В. Активизация словаря младшего школьника. - НШ. 2002. № 4.
Бондаренко А.А. Словари на уроке. - НШ. 2000. № 1.27.
Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.

https://idfedorov.ru/exp/article=2610
http://diplomba.ru/work/77535
http://фцпря.иро23.рф/wp-content/uploads/2016/08/belorechensk
https://multiurok.ru/files/slovarnyie-slova-riebusy.html
seniyt.blogspot.com/2016_11_27_archive.html
http://www.myshared.ru/slide/1033115/
https://viki.rdf.ru/item/2513/
http://sovetskiymultik.at.ua/photo/multiki_na_bukvu_b/bespokojnaja_noch/krasivyj_kran/81-0-1365
https://videouroki.net/razrabotki/slovarnye-slova-v-rebusakh.h


title: Презентация "Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Рр"

extracted_text:
Согласные звуки [р], [р’].
Буквы Рр.
ЗВУКИ

гласные
согласные

Н
И

Н
А
О
У
Ы
С
С
К
К
Т
Т
Л
Л

Диктант
Д:
Д:

Ира      Тарас      Лариса
Ира   уколола   руку.
укол
уколол
уколола, укололи

рама   руки   рисунок   Тарас   Лариса
Д/з
столица
пальто
потом
пятница
лагерь
молоко
ананас
ребусы

РЕБ


title: Технологическая карта урока "Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи" 2 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
ГБПОУ «Педагогический колледж имени Н.К.Калугина» г.Оренбурга

Технологическая карта

Предмет: русский язык
Тема: «Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.»
Класс: 2 «В»

Методист: Полякова Л.Н. _____
Учитель: Матянина О.В. _____
Ф.И.О: Ковылова Виктория Георгиевна
Предмет: русский язык
Класс: 2 «В»
Тип урока: открытие новых знаний


title: Тест "Побег стебель, лист и почки" 6 класс

extracted_text:
Тест на тему: Побег: стебель, лист и почки (6 класс)
1. Участки стебля, на которых развиваются листья, называют
узлами
пазухами
междоузлиями
2. Участки стебля между двумя ближайшими узлами одного побега называют
пазухами
узлами
междоузлиями
3. Угол между листом и находящимся выше междоузлием называется
междоузлиями
узлами
пазухами
4. Укажите тип листорасположения у приведённых растений в правильной последовательности

очерёдное, мутовчатое, супротивное
очерёдное, супротивное, мутовчатое
супротивное, мутовчатое, очерёдное
5. Перечислите виды почек в зависимости от расположения на стебле.
__________________________________________________________________________

6. Назовите почки, внутри которых  расположены только зачаточные листья
генеративные
вегетативные
цветочные

7. Назовите почки, которые представляют собой зачаточные бутоны или соцветия
листовые
генеративные
вегетативные
8. Побег удлиняется за счёт деления образовательной ткани
конуса нарастания
чешуи почки
корневого волоска
9. Какие почки указаны на рисунке?

верхушечная и пазушная
только верхушечные
пазушная и придаточная
10. По мере удаления от верхушечной точки роста способность клеток к делению
ослабевает и вскоре совсем утрачивается
увеличивается


title: Презентация "Опера «Иван Сусанин» М. Глинки Бал в замке польского короля" 4 класс

extracted_text:
Опера «Иван Сусанин» М. Глинки: Бал в замке польского короля
Презентация к уроку музыки (УМК
Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной «Музыка»,
4 класс).
Тема урока: Опера «Иван Сусанин» М. Глинки. Особенности развития образов польского войска. Инструментальная музыка и её жанры в опере – полонез, краковяк, вальс, мазурка
Подготовила: И.В. Мокшанова, учитель музыки МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанска Тамбовской обл.
Цели и задачи
познакомиться с бальными танцами: полонез, краковяк, вальс, мазурка,  интернациональностью музыки;
иметь музыкальные представления об оперном спектакле;
понимать принципы музыкального развития, помогающие понимать смысл оперного действия;
 проявлять интерес к творчеству русских композиторов и музыкальной культуре Польши;
выразительно исполнять музыкальные произведения, развивать навыки и умения концертного исполнения песенного репертуара; принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности.
   Театр уж полон; ложи блещут;
   Партер и кресла - всё кипит;
   В райке нетерпеливо плещут,
   И, взвившись, занавес шумит.
А.С.Пушкин
В музыкальном театре
Театр - место для зрелищ, направление в искусстве, в котором чувства, мысли и эмоции автора передаются зрителю посредством действий актёров.
Кто в театре ставит действие?
Режиссёр
Кто сопровождает действие на сцене?
Симфонический оркестр
Постановку каких спектаклей
можно видеть на сцене музыкального театра?
Оперы и балеты
Как называют людей, которые пишут музыку к этим театральным произведениям?
Композиторы
В опере рассказывается о событиях 1612 года, связанных с походом поляков на Москву. Враги были разбиты русскими ополченцами во главе с Мининым и Пожарским, а одним из ярчайших эпизодов этой борьбы стал подвиг крестьянина Ивана Сусанина, пожертвовавшего жизнью ради спасения Родины.

Идея  сочинения русской оперы
Действие 2-ое. «БАЛ В ЗАМКЕ ПОЛЬСКОГО КОРОЛЯ»
Полонез
Полонез - торжественный, величественный танец-шествие (польского происхождения).
Эти танцем открывались придворные светские балы.
 Прослушай, расскажи, какие музыкально-выразительные средства характеризуют этот танец?
 Прослушай полонез из оперы «Иван Сусанин». Обрати внимание на особенности исполнения этой музыки и музыкальную форму.
Мы - исполнители
В какой музыкальной форме написана композитором музыка этого полонеза?
Вокальное интонирование музыкальных тем полонеза. Обрати внимание на выразительность текста, его восклицательные интонации, передающие хвастливую уверенность польских завоевателей.
Исполни шаг полонеза, подчёркивая горделивый характер музыки.
Мазурка
Сравни полонез по звучанию и движениям с танцем «Мазурка».
Ритмоформулы
Полонез
Мазурка
Рассмотри ритмические формулы мазурки и полонеза, найди в записи сходство и различие.
КРАКОВЯК  и  ВАЛЬС
Прослушай, сравни характер двух танцев.
Подумай, почему в этих танцах можно услышать звучание нескольких мелодий?
Синкопированный ритм танца «краковяк»
Синкопа - смещение ритмического ударения с сильной доли на слабую.
(…) Этот польский  древний танец  краковяк, -
Любят все его  за грациозность.
И  не только его родственник  - поляк,
Но любая также и народность...
И. Квашнина. Краковяк
Россия – страна песенная
Окончен бал, погасли свечи…
Прощай сегодня, наш театр, до новой встречи.
Закрылся занавес тот час.

Вспомним, где побывали мы сейчас?
С чем познакомились?
Перечисли бальные танцы и охарактеризуй их.
Ты хотел бы поподробней узнать обо всех этих танцах?

Домашнее задание: Узнать, что означают названия этих танцев и  историю их возникновения.
Культура - это то, что создано человеком.

Музыка Глинки облагораживает нашу жизнь, утверждает светлое начало, отвергает зло и жестокость.

М.И.Глинка «не скрывал и не прятал красивых качеств» польской культуры. Она была ему дорога.
«Совесть великого художника не позволяла М.И. Глинке фальшиво искривлять польское».
Итог


title: 429 Too Many Requests


extracted_text:
Натиск завоевателей на северо-западные границы Руси. Первые схватки с крестоносцами и литовцами
Выполнил: Плотникова О.В.
Учитель истории и обществознания
МБОУ «Нижнеангарская СОШ №1»
План:
Обстановка у северо-западных границ русских земель;
Александр Невский;
Ледовое побоище;

Обстановка у северо-западных границ русских земель
Германский император поддерживал немецкое воинство, обещая рыцарям земли на востоке;

Восток
(Батый)
Северо-запад
(немцы, шведы, литовцы)
Папа Римский поддерживал рыцарей, считая богоугодным делом овладение землями местных язычников и обращение их в христианство;

У северо-западных границ русских земель объединились воинственное католическое духовенство и алчные рыцарские отряды

Немецкие епископы открыли в этих землях ряд епископств. Большое значение имело строительство крепости Рига
Силы крестоносцев
Шведы;
Литовское княжество
Заполните схему;
Выпишите, кто еще выступал против Руси на Западе?
Что объединяло Русь с одним из ее врагов?
Духовно-рыцарские ордена

Обстановка у северо-западных границ русских земель
1220-е гг. – защита Прибалтики, поход в финские земли (защита от шведов);
1234 г. – победа русских князей под Юрьевом;
1237 г. – Даниил Галицкий отбросил тевтонский орден от границ юго-западной Руси;
1237 г. – орден меченосцев и Тевтонский по указанию папы Римского объединились в Ливонский орден
Александр Невский
Июль 1240 г. – шведские рыцари высадились на берегу Невы;
15  июля 1240 г. – Невская битва;
Победа Русского войска;
Александр Невский
(1221-1263)
Александр Невский
1240 г. – немцы и датские рыцари захватили русскую пограничную крепость Изборск, г. Псков, а также Новгородскую землю и стали грабить новгородских купцов;
Зима  1240-1241 г. – тевтонские рыцари захватили часть новгородских владений и воздвигли крепость Копорье

Ледовое побоище
Александр Невский взял штурмом, а затем разрушил крепость Копорье;
Весна 1242 г. – захват Невским г. Псков;

5 апреля 1242 г. – Ледовое побоище

Победа Русского войска
Домашняя работа
Параграф 12 – читать;


title: Презентация "Знакомство с техникой Айрис-фолдинг"

extracted_text:
Бумажная вселенная
Подготовила ученица 7 класса
Горбачевская Мария
Айрис-фолдинг от англ. Iris Folding в переводе с английского означает - сворачивание радужной оболочки, радужное складывание.
Малоизвестная у нас в стране, но уже достаточно популярная за рубежом техника рукоделия, Она позволяет делать необычные открытки и картины с эффектом объёмного изображения. Родиной айрис - фолдинга принято считать Голландию.

Впервые эта техника появилась в Голландии. Айрис фолдинг – это заполнение вырезанной по контуру картинки разноцветными полосками. Голландские мастера использовали цветную бумагу, которая выкладывалась под определенным углом в виде закручивающейся спирали на заранее приготовленные шаблоны. В итоге получались очень красочные работы.

Занятия айрис-фолдингом помогают развивать внимание, наблюдательность, творческое воображение и пространственное мышление ребят, одновременно воспитывая у них трудолюбие, аккуратность и точность в работе, полезные трудовые навыки и творческую самостоятельность.
Суть техники заключается в том, что на открытке вырезается контур какой - либо фигуры ( силуэт ) и с оборотной стороны заполняется узкими лентами, тесьмой или полосками бумаги. Их укладывают в строго определённом порядке по заранее подготовленному шаблону или составленной схеме

Техника выполнения очень простая. Нужно взять:
1. Взять шаблон
2. Цветную бумагу
3. Картон
4. Ножницы
5.Клей

Каждая  полоска при укладке  аккуратно приклеивается к изнанке открытки. После того как рисунок полностью выложен, оборотная сторона открытки подклеивается плотной бумагой – здесь можно написать поздравительный текст. Лицевую сторону дополнительно оформляют бусинами, блёстками или теми же ленточками – всё зависит только от вашей фантазии и желания ! Такая открытка сама по себе – подарок, в который вложена частичка души её создателя.

Я тоже попыталась проделать эту работу и вот что получилось…
И за эту поделку я получила второе место на выставке «Бумажная Вселенная»


title: Осенняя прогулка во 2-ой младшей группе "Красавица Осень"

extracted_text:
Осенняя прогулка во 2-ой младшей группе «Красавица Осень».
Подготовила Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г. Новочеркасск,

Цель:
- познакомить детей с признаками осени.
Задачи:
- учить называть признаки осени;
- формировать представления детей о сезонных изменениях;
- расширять активный словарь детей (шуршат, листопад, тучи, лужи, дождь, ветер)
- вызвать положительные эмоции;
- воспитывать любовь к природе.
Ход прогулки:
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, как красиво вокруг!.Какое сейчас время года ?(активировать речь детей).Правильно осень. Осень к нам пришла после лета. И что же случилось с листьями?. Правильно, они стали желтые, красные, коричневые. А еще мы можем назвать листья –золотыми. Походите  по листикам, слышите, как они шуршат. Рассмотрите листики. Воспитатель  выбирает несколько разных листьев, дети рассказывают, какого они цвета, подбрасывают вверх, смотрят, как они медленно летят вниз.
Воспитатель.
Когда дует ветер, листья слетают с деревьев и это явление называется листопад.
И мы сейчас с вами , ребята, превратимся в листочки.

Подвижная игра "Листопад
"Воспитатель рассказывает: «Листья легкие, они медленно летят по воздуху. (Дети бегают и взмахивают руками.)
Листопад! Листопад!
 Листья желтые летят!
 Кружатся красивые желтые листочки.
 (Действия выполняют дети с желтыми листочками)
Кружатся красивые красные листочки. (Действия выполняют дети с красными листочками.)
Покружились и уселись на землю. (Дети приседают.) Сели!
Уселись и замерли. (Дети не шевелятся.)
Прилетел легкий ветерок, подул». (Дует взрослый, за ним дети.)
Воспитатель продолжает: «Поднялись листья, разлетелись в разные стороны. (Дети разбегаются по площадке.)
 Закружились, закружились, закружились!
Листопад! Листопад! Листья по ветру летят.
Смотрите, а вот дорожка из осенних листьев, куда же она нас приведет? Пойдемте по ней. Идут по заранее подготовленной дорожке из осенних листьев).На дороге лужа. Ой, ребята, а что это такое ,отгадайте загадку.
Воспитатель: Стало хмуро за окном, Дождик просится к нам в дом.
В доме сухо, а снаружи
Появились всюду…(Лужи)

Воспитатель:  Аккуратно обойдем ее и пойдем дальше по нашей дороге.
Смотрите,  что это? (грибы (искусственные). Осенью часто идут дожди. От них грибы растут очень быстро .Сейчас мы их соберем.
Пальчиковая игра «По грибы»
Дети в лес грибной пошли
(дети «идут» указательным и средним пальцами обеих рук по столу)
И грибочки там нашли.
Часть из них потом сварили,
Засолили, засушили,
Заморозили немножко
И поджарили с картошкой.
(загибают или разгибают пальцы на руке, рассказывая, что они сделали с грибами)

Воспитатель:
Молодцы, ребята, как много собрали грибов .А теперь, посмотрите друг на друга, как  мы с вами одеты .Правильно, более тепло, чем летом- в куртках, в шапках.
А вот некоторые птицы, чтобы не замерзнуть, улетают в теплые края. Сейчас мы с вами поиграем.

Подвижная игра «Перелетные птицы»

Ведущий: Есть у нас игра одна, вам понравится она.
Дети: Птицы все на юг летят, зимовать они хотят
Там где солнышко, тепло, ждать весны будет  легко
Только ветер им мешает и с дороги их сбивает(«Ветерок»-ребенок догоняет детей)


title: Тест по русскому языку "Синтаксис и пунктуация" 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по русскому языку для учащихся 5 класса по теме «Синтаксис и пунктуация».
Пояснительная записка.
      Назначение работы:
   Проверить знания учащихся по теме «Синтаксис. Пунктуация»
      Содержание и структура работы:
   Тестирование направлено на проверку следующих видов предметных компетенций:
   - умение различать именные и глагольные словосочетания, словосочетания от предложений;
   - умение определять виды предложений по цели высказывания;
   - умение находить главные и второстепенные члены предложения;
   - умение различать простые и сложные предложения;
   - владение пунктуационными нормами.
   Тест состоит из 2 вариантов диагностической работы, каждый вариант содержит задания двух уровней: базовый уровень, повышенный уровень.
   Базовый уровень включает   8 заданий.  Задания 1,2,4,5,7,8,9,10 даны с выбором ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным, если ученик отметил номер правильного ответа.
    Повышенный уровень включает 4 задания. Задания 3,6,11,12 с кратким ответом. Задание считается выполненным, если верный ответ зафиксирован в той форме, которая предусмотрена инструкцией по выполнению задания.
.

Время выполнения работы: 15-20 минут.
Условия проведения тестирования:
     При проведении тестирования дополнительные материалы не используются.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
   За верное выполнение заданий с выбором ответа (задания 1,2,4,5,7,8,9,10) ученик получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. За выполнение заданий с кратким ответом (задания 3,6) может быть выставлено от 0 до 5 баллов, за задания 11, 12 –от 0 до 2 баллов. Максимальное количество баллов за всю работу - 22 балла

Критерии выставления оценок:
Менее 12 - «2» (неудовлетворительно)
12 - 15- «3» (удовлетворительно)
16 - 19– «4» (хорошо)
20 - 22 - «5» (отлично)

Итоговый тест по разделу «Синтаксис и пунктуация»
Вариант 1.
Определите, какое выражение является словосочетанием.
наступило лето
около дома
читал и писал
рассматривать книги

Найдите именное словосочетание.
радостное настроение
очень поздно
изучать тему
весело и радостно

Установите соответствие:

Ответ:    1)____________        2)______________

Найдите повествовательное предложение.
Как же ты добралась сюда
Читай внимательно
Завтра мы отправимся в поход
Дай мне, пожалуйста, книгу

5.Укажите распространенное предложение.
Наступила зима.
Бегать- это глагол.
Падают желтые листья.
Похолодало.

      6. Установите соответствие:

    Ответ:    1)____________    2)______________   3)_________________

  7.  Определите, в каком предложении знаки препинания расставлены неверно.
            1. Лес- наше богатство.
            2. В саду росли цветы- розы, тюльпаны, лилии.
            3. Звезды тускнеют и падают.
            4. Соревнования состоятся не весной, а летом.

8. Укажите грамматическую основу предложения: В лесу мы собирали грибы и ягоды.
            1. собирали грибы
            2. мы собирали
            3. собирали грибы и ягоды
            4. в лесу собирали

9. Определите, какое утверждение является неверным.
Таня вскопала небольшую грядку и посадила на ней клубнику.
вскопала - сказуемое
клубнику – подлежащее
небольшую – определение
грядку- дополнение.

Найдите сложное предложение.
  1. Туча поднялась и заслонила все небо.
  2. Взошло солнце, и лес заиграл каплями росы.
  3. Тучи низко ползли над землею, над морем.
   4. Подари мне, дедушка, удочку.

Выпишите предложения, в которых необходимо поставить запятые.
            1. Саша любит читать книжки про море.
            2. Пожалуйста подумай хорошенько.
            3. Подмети- ка пол Маша.
            4. Старый домик стоял на самом краю деревни.

12. Перестройте предложение так, чтобы оно было с прямой речью:
Учительница сказала, что урока сегодня не будет.

Вариант 2.
Определите, какое выражение является словосочетанием.
1) пел песню
2) тучки плывут
3) гром и молния
                     4) около леса
Найдите глагольное словосочетание.
                     1) серьезное увлечение
                    2) чудеса природы
                    3) пили чай
                     4) растаял снег
Установите соответствие:
Единица синтаксиса                          Примеры
словосочетание                     а) размышлять о книге
предложение                         б) все смеялись
                                             в) лай собаки
                                             г) интересное сочинение
                                                д) пятиклассники поедут
          Ответ:    1)____________     2)______________
Найдите повествовательное предложение.
Взгляни в окно
Одинокий лист кружится на ветке
Когда ты получила письмо
Куда положили карандаш

Укажите распространенное предложение.
 Выпал первый снег.
Подморозило.
Улетают птицы.
Все радуются.

6.Установите соответствие:

     Ответ:    1)____________   2)______________   3)_________________
      7.  Определите, в каком предложении знаки препинания расставлены неверно.
            1. В зоопарке живут разные звери: тигры, львы, слоны.
            2. Ландыш красивый цветок.
            3. Я нажала на дверь, но она не открылась.
            4. На озере дети купались, загорали.

8. Укажите грамматическую основу предложения: Ветер переносил через забор сухие стебли соломы.
.           1. Переносил стебли.
              2. Переносил сухие стебли.
            3. Ветер переносил.
            4. Переносил через забор.
9. Определите, какое утверждение является неверным.
Темный лес заиграл каплями росы.
заиграл - сказуемое
росы – подлежащее
темный – определение
каплями- дополнение

10. Найдите сложное предложение.
            1. Вася вернулся домой и лег спать.
            2. Мы собирали грибы, ягоды.
            3. Нина, ты умеешь кататься на коньках?
            4. Игорь толкнул калитку, и друзья вошли в пустой дом.

11. Выпишите предложения, в которых необходимо поставить запятые.
            1. Пожалуйста покажи мне свою коллекцию.
            2. Не кричи так жалобно кукушка.
            3. В буфете стояли красивые чашки и блюдца.
            4. Купи в магазине свежий хлеб.

12. Перестройте предложение так, чтобы оно было с прямой речью:
Дежурный ответил, что класс к уроку готов.

Правильные ответы к тестовым заданиям:
Вариант 1
1.4
2.1
3. 1) а, б, г. 2) в, д
4. 3
5. 3
6. 1) а, г 2) б, д  3) в
7. 2
8. 2
9. 2
10. 2
11. Пожалуйста, подумай хорошенько. Подмети-ка пол, Маша.
12. Учительница сказала: «Урока сегодня не будет»

Вариант 2
1.1
2.3
3. 1) а, в, г. 2) б, д
4. 2
5. 1
6. 1) а, в  2) г  3) б, д
7. 2
8. 3
9. 2
10. 4
11. Пожалуйста, покажи мне свою коллекцию. Не кричи так жалобно, кукушка.
12. Дежурный ответил: «Класс к уроку готов».


title: Контрольный срез по английскому языку 6 класс

extracted_text:
1. Вставь:     is,am,are
1. I ___ in a meeting right now.
2.She ___ a doctor
3.Ann and I ____15 years old.
4.Cows __ domestic  animals.
5.I ___hungry.
6.We__ friends.

2. Вставь:  have и  has
 1)He__ got an interesting book.
 2)I__got two sons.
 3)They___got a lot of English books.
 4)She__got three daughters.
 5) I and my friends__ schoolchildren.

3.Поставь   в Pres.Simple:
1.He___(work) at the factory.
2.Mary__ (live) in Paris.
3.It___ (snow)a lot in winter.
4.Tomas and I__ (like) playing football.
5.Steve always___ (arrive)at work in time.

4.Поставь  в Pres.Perfect:
1.I   (use) this computer since 2010.
2.She    (live)in England for three month.
3.We    just (cook) potatoes with vegetables.
4.You    already (be) in Prague..

5. Поставь  в Pres.Contin:
1.He__ (smile).
2.We__(fly) to Paris in the morning.
3.I__ (work) now.
4. Harry__ (talk) to his friend.

6. Поставь  в Past Simple:
1.We__(be)at home yesterday.
2.His socks___(be)red.
3.They__(see)him here an hour ago.
4.Jack__ (make)a mistake.
5.Tom___(be)very tired last week.

7.Задай вопросы к предложению:
Mike swims in the river every summer.
1. Вставь:     is,am,are
1. I ___ in a meeting right now.
2.She ___ a doctor
3.Ann and I ____15 years old.
4.Cows __ domestic  animals.
5.I ___hungry.
6.We__ friends.

2. Вставь:  have и  has
 1)He__ got an interesting book.
 2)I__got two sons.
 3)They___got a lot of English books.
 4)She__got three daughters.
 5) I and my friends__ schoolchildren.

3.Поставь   в Pres.Simple:
1.He___(work) at the factory.
2.Mary__ (live) in Paris.
3.It___ (snow)a lot in winter.
4.Tomas and I__ (like) playing football.
5.Steve always___ (arrive)at work in time.

4.Поставь  в Pres.Perfect:
1.I   (use) this computer since 2010.
2.She    (live)in England for three month.
3.We    just (cook) potatoes with vegetables.
4.You    already (be) in Prague..

5. Поставь  в Pres.Contin:
1.He__ (smile).
2.We__(fly) to Paris in the morning.
3.I__ (work) now.
4. Harry__ (talk) to his friend.

6. Поставь  в Past Simple:
1.We__(be)at home yesterday.
2.His socks___(be)red.
3.They__(see)him here an hour ago.
4.Jack__ (make)a mistake.
5.Tom___(be)very tired last week.

7.Задай вопросы к предложению:
Mike swims in the river every summer.

1. Вставь:     is,am,are
1. I ___ in a meeting right now.
2.She ___ a doctor
3.Ann and I ____15 years old.
4.Cows __ domestic  animals.
5.I ___hungry.
6.We__ friends.

2. Вставь:  have и  has
 1)He__ got an interesting book.
 2)I__got two sons.
 3)They___got a lot of English books.
 4)She__got three daughters.
 5) I and my friends__ schoolchildren.

3.Поставь   в Pres.Simple:
1.He___(work) at the factory.
2.Mary__ (live) in Paris.
3.It___ (snow)a lot in winter.
4.Tomas and I__ (like) playing football.
5.Steve always___ (arrive)at work in time.

4.Поставь  в Pres.Perfect:
1.I   (use) this computer since 2010.
2.She    (live)in England for three month.
3.We    just (cook) potatoes with vegetables.
4.You    already (be) in Prague..

5. Поставь  в Pres.Contin:
1.He__ (smile).
2.We__(fly) to Paris in the morning.
3.I__ (work) now.
4. Harry__ (talk) to his friend.

6. Поставь  в Past Simple:
1.We__(be)at home yesterday.
2.His socks___(be)red.
3.They__(see)him here an hour ago.
4.Jack__ (make)a mistake.
5.Tom___(be)very tired last week.

7.Задай вопросы к предложению:
Mike swims in the river every summer.