extracted_text:
                        МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ  НОВОУРАЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА -
                                  ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РОСИНКА»  (МАДОУ детский сад «Росинка»)
                                                                                Автор Суровцева Надежда Александровна
                                                                                воспитатель детского ада

                                  Методическая разработка "Воспитание патриотизма  у старших дошкольников"

Цель:
формирование у старших дошкольников  духовно-нравственного, патриотического   отношения,  чувства сопричастности к семье, городу, стране, природе, культуре на основе историко-национальных и природных особенностей родного края и страны.

Актуальность:
       Проблема нравственно - патриотического воспитания детей в современном мире актуальна и сложна. Патриотизм в современных условиях – это, с одной стороны, преданность своему Отечеству, а с другой, - сохранение культурной самобытности каждого народа, входящего в состав России.
Руководя любым видом деятельности, взрослые могут влиять на чувственную сферу ребенка, его нравственные проявления, суждения, отношения к сверстникам, расширять и уточнять знания, формировать у него начальные патриотические чувства  – правильное отношение к обществу, людям, труду, своим обязанностям.
Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.
     Новая получаемая информация предоставляет прекрасный  материал для развития активной мыслительной деятельности: анализа, сравнения, обобщения по признакам, установления взаимосвязей, высказывания суждений.

Задачи:
- создать условия для развития познавательных способностей детей в процессе разработки образовательного проекта;
- формировать представление детей старшего дошкольного возраста об обычаях и традициях народов России;
- развивать творческий потенциал детей средствами проектной деятельности;
- повышать эффективность детско-родительских отношений и самооценку родителей в воспитании ребенка.

Ожидаемый результат: в ходе реализации проекта дети приобретут знания об истории края, страны, символике, достопримечательностях, народах и национальных традициях; начнут проявлять интерес к событиям жизни страны, и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности.
Повышение педагогической культуры  родителей, установление с ними доверительных и партнёрских отношений.

                             План мероприятий  по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста группы
                                                                                "Путешествие по России"


title: Презентация "Модальный глагол MUST и конструкция HAVE TO"

extracted_text:
Модальный глагол MUST И КОНСТРУКЦИЯ  HAVE TO
ВЫРАЖАЮТ НЕОБХОДИМОСТЬ СОВЕРШИТЬ ДЕЙСТВИЕ
Утвердительные  формы
Must
Решение, принятое человеком самостоятельно, осознанная необходимость, обязанность.
 (Должен)
Have to
Необходимость диктуется обстоятельствами или другим человеком.(Обязан)
 Настоящее время (Present Simple)
I must walk the dog.

He must walk his dog.
I have to walk the dog.

He has to walk his dog.
Прошедшее время (Past Simple)
Модальный глагол MUST формы не имеет

       HAD TO
Mike had to visit his grandparents last week.

Будущее время (Future Simple)
I’ll have to wash the flowers.
Будущее время (Future Simple)
I must wash the flowers on Sunday.

Отрицательные формы mustn’t  и don’t/ doesn’t имеют совершенно разный смысл
Запрет: mustn’t
We mustn’t play with a ball in the house.
Отсутствие необходимости:
don’t/ doesn’t
We don’t have to go to school in June.


Русский национальный характер в рассказе М.А. Шолохова «Судьба человека»


title: Конспект "Звук Л’. Буква Л. «Лесная прогулка»"

extracted_text:
Тема: Звук Л’. Буква Л.  «Лесная прогулка»

                                                                                Уланова О.Ю.
Материал: вестибулярные пластинки с бусинкой (индивидуальные), пейзажная картинка «Летний день в лесу», звуковые линейки, цветовые символы звука Л, картинка цветочной поляны, гриб-лисичка.
Цель: развитие лексико-грамматических категорий речи, фонематического анализа и синтеза, артикуляционной моторики, правильного дыхательного цикла с включением дыхания через нос. Активизация словаря по теме.
Ход занятия
Оргмомент.
Послушайте загадку:
Солнце печет, липа цветет, рожь поспевает
Когда это бывает?
(Летом)
  Дети имитируют расслабление
  Солнышко спряталось, стало прохладно, сожмитесь в комочек.
  Дети имитируют  напряжение.
  Опять засветило солнышко, нам тепло, приятно.
  Дети показывают расслабление и удовольствие, повторяется    несколько раз.
Сообщение темы занятия.
Выставляется пейзажная картинка.
Вы хотите побывать в этом прекрасном лесу? Что вы видите на картинке? (мушки, роса на листочках, комарики, деревья, цветы, ягоды и т.д.).
Артикуляционная гимнастика с использованием пластинки с бусинкой.
Давайте достанем из коробочек пластинки и покажем как мы умеем
Ловить  мушек. (Инструкция к выполнению: Рот открыт. Пластинка перед ребенком на уровне рта. Ребенок языком тянется к бусинке. Ребенок по инструкции взрослого двигает пластинку вверх, вниз, вправо, влево. Стараясь язычком догнать бусинку).
Слизывать росинку с листочка. (Инструкция к выполнению: Рот открыт. Пластинка перед ребенком на уровне рта. Ребенок языком тянется к бусинке, немного отодвигая ее вперед для увеличения амплитуды движения. Дотянувшись языком до бусинки, ребенок должен покрутить ее, как бы слизывая капельку с листа).
Ловить комарика (Инструкция к выполнению: Рот открыть, вставить пластинку, закрыть рот. Дотронуться языком до бусинки. Открыть рот. Вынуть пластинку. Закрыть рот. Сглотнуть слюнку. Почувствовать разницу. Повторить 3-5 раз.
Молодцы, уберем пластинки в коробочки.
Какой первый звук вы услышите в слове ЛЕС?
Характеристика звука Л’
С помощью чего мы произносим звук Л’?
Каким цветом обозначим?
В какой замок поселим?
Произношение звука Л’ в слогах.
Чтобы нам не было скучно в пути споем песенку: (на мотив «Пусть бегут неуклюже» ля-лё-ле-ли, лю-ля-ле-ли.
Мелкая моторика.
«Топали мы, топали, до тополя дотопали. До тополя дотопали, дальше потопали» (дети имитируют топанье пальчиками по столу).
Усвоение грамматических категорий словообразования и словоизменения. Определение позиции звука Л’ в словах.
Вот мы и в лесу. Какие деревья мы увидели? (ель, ольху, лиственницу, клен, липу). Назовите деревья, в названии которых звук Л’ слышится в начале слова, середине, конце. Куда положим цветовой символ звука Л’ на звуковой линеечке?
Каких деревьев много в лесу? (ольх, елей, кленов, лип, лиственниц). Что вы видите на деревьях? (листья). Деревья покрыты …(листьями). Скажите о них ласково (листики, листочки). На деревьях много …(листьев). Деревья, покрытые листьями, называют лиственными. Повторите это слово.
Мы оказались на лесной полянке. (Выставляются картинки с изображением поляны и цветов).
Сколько здесь цветов! Назовите их. (Колокольчики, лютики, купальницы, клевер). Мы не будем их рвать и мять, а покажем им свои добрые лица.
Понюхайте их! (дети берут индивидуальные пластинки с бусинкой.
8. Упражнения на формирование правильного дыхательного цикла с включением дыхания через нос.
Упражнение «Пыхтелка». (Инструкция: пластинку вставляем в рот. Ребенок ее удерживает. Дышит носом на вдох и на выдох).
Что же это летает? Тополиный пух? Давайте поймаем его и попробуем сдуть носиком.
Упражнение «Пушинка». (Инструкция: пластинку вставляем в рот. Ребенок ее удерживает. На руку кладем ватку. Носом вдох и на выдохе нужно сдуть ватку с руки носом).
Молодцы! Убираем пластинки в коробочки.
Понимание многозначности слов.
Кто это выглядывает? (Лиса?). У неё два …(лисенка). Скажите о ней ласково…(Лисонька, лисичка).
Выставляется гриб –лисичка, прочитывается стих.
Кто вы?
-Мы лисички,
Дружные сестрички.
-Ну, а вы то кто же?
-Мы лисички тоже!
-Как, с одной то лапкой?
-Нет, еще со шляпкой…

Почему грибы называют лисичками? Рассуждения детей.
Физминутка.
Мы по лесу шли, шли, шли,
Земляничку нашли.
Сели, съели, дальше пошли.
Мы по лесу шли, шли, шли
И малину нашли.
Присядем на полянке и споем песенку.
(Дети имитируют движения по тексту).
Образование прилагательных и существительных.
По дороге домой мы увидели…(клюкву, малину, облепиху). Принесли маме много..(малины. …), Мама сварила варенье из малины -… (малиновое….). И т.д.
Анализ словесного состава предложения.       Выкладывание схемы предложения.
Упражнения на выработку кинетических или кинестетических ощущений при использовании пластинки.
Наше занятие подходит к концу. Возьмем свои пластиночки и покажем часики. Упражнение «Часики идут». (Инструкция: пластинка перед ребенком на уровне рта. Отодвигается ребенком пластинка то влево, то вправо поочередно. Повторяя тик-так. Ребенок языком «догоняет» ее).
Рефлексия.

                                      Список использованной литературы:
Пожиленко Е.А.Волшебный мир звуков и слов.-М.:Владос,1999.
Тисовская Ю.А. Использование вестибулярных пластинок в логопедической работе.-2014.-№ 1.-с.21.
Тисовская Ю.А., Соколова Н.А. Использование вестибулярных пластинок в практике логопедической работы. – М.: Валлекс, 2015.
Костина Я.В.. Чапала В.М. Коррекция речи у детей. Взгляд ортодонта. –М.:ТЦ Сфера, 2008.


Конспект НОД с для детей подготовительной группы с ОВЗ (ЗПР) "День победы"


title: Презентация "Виды технологий обучения репродуктивные, продуктивные, алгоритмические"

extracted_text:
Виды технологий обучения: репродуктивные, продуктивные, алгоритмические
Выполнила:
Васехова Валерия Александрова,
студентка 495 группы
гуманитарного факультета
Академии гражданской защиты МЧС России

Понятие о педагогических технологиях
Педагогическая технология – это совокупность знаний, направленных на проведение учебно-воспитательного процесса.
В России термин «технология обучения» получил более широкое значение – педагогическая технология, под которой стали понимать содержательную технику учебно-воспитательного процесса.
В документах ЮНЕСКО педагогическая технология  рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

Другие определения педагогической технологии
М. В. Кларин считает, что педагогическая технология - системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей.
Г. К. Селевко говорит, что педагогическая технология - содержательное обобщение, вбирающее в себя смыслы всех определений всех предыдущих авторов.

М. В. Кларин
Г. К. Селевко
Сущность, основные характеристики педагогической технологии
Педагогическая технология определяется
 Как деятельность педагога и обучаемого;
Эта деятельность обязательно опирается на педагогические законы и закономерности;
Обучающая и учебная деятельность предварительно тщательно проектируются;
Она дает гарантированно высокий результат.

Основные признаки или характеристики технологии обучения как процедуры деятельности
целенаправленность,
целостность,
научная обоснованность,
направленность на результат,
планируемость,
высокая эффективность,
системность,
комфортность для педагога и обучаемого,
законосообразность,
проектируемость,
гарантированность результата.
Классификация педагогических технологий (по Г К. Селевко)
По уровню применения:
Общепедагогические;
Частнометодические (предметные);
Локальные (модульные) технологии.
По философской основе:
Материалистические и идеалистические;
Диалектические и метафизические;
Научные (сциентистские) и религиозные;
Гуманистические и антигуманные;
Антропософские и теософские;
Прагматические и экзистенциалистские;
Свободного воспитания и принуждения.
По ведущему фактору психического развития:
Биогенные;
Социогенные;
Психогенные и идеалистические технологии.

(1932-2008)

Репродуктивные технологии
Репродуктивное обучение включает в себя восприятие фактов, явлений их осмысление (установление связей, выделение главного и т.д.), что приводит к пониманию.
Отличительные признаки
Знания учащимся предлагаются в готовом виде.
Педагог не только сообщает те или иные сведения, но и объясняет их в устной или графической форме.
Обучающиеся сознательно усваивают знания, понимают их и запоминают.
Необходимая прочность формирования навыков и умений достигается путем многократного повторения.
Структура репродуктивных технологий обучения
Понимание;
Усвоение;
Овладение.

Продуктивные технологии
Продуктивные технологии учебной деятельности по своему смыслу и структуре противоположны репродуктивным – они содержат ряд элементов:
логическое и интуитивное предвосхищение;
выдвижение и проверка гипотез;
перебор и оценка вариантов.
Этапы продуктивного варианта обучения
Ориентированный;,
Исполнительный;
Контрольно-систематизирующий.

Алгоритмические технологии
Алгоритм – это общепринятое предписание о выполнении в определенной последовательности элементарных операций для решения любой из задач.
Алгоритм – это формализация технологического процесса в виде последовательности некоторых шагов, блоков деятельности, которые зависят от содержания познавательной области, но имеют и надпредметную часть, определяющую общими для всех областей способами деятельности учащихся.

Алгоритмизация деятельности учителя:
выделить условия, необходимые для осуществления обучающих действий;
выделить сами обучающие действия;
определить способ связи обучающих и учебных действий.
Управление процессом обучения предполагает:
планирование,
организацию,
регулирование (стимулирование),
контроль,
анализ результатов.

Литература
1. Манвелов С.Г. Конструирование современного урока математики : кн. для учителя / С. Г. Манвелов. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2005. – 173 с.
2. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. / М.В. Кларин. – М. : Знание, 1989. –  80 с.
3. Современные педагогические технологии : учеб. пособие / О.И. Мезенцева; под. ред. Е.В. Кузнецовой. – Новосибирск:
ООО «Немо Пресс», 2018. – 140 с.
Тест
Составьте определение понятия «педагогичсекая технология» из данных слов
Педагогическая технология
совокупность
знания
направленный
на
это
проведение
учебно-воспитательный
процесс
Педагогическая технология – это совокупность знаний, направленных на проведение учебно-воспитательного процесса.

Исправьте ошибки
Педагогическая технология определяется
Как деятельность педагога и педагога;
Эта деятельность не должна опираться на педагогические законы и закономерности;
Обучающая и учебная деятельность предварительно не проектируются;
Она не дает гарантированно высокий результат.

Обучаемого

Обязательно опирается
Тщательно проектируются
Она дает
Назовите основные признаки или характеристики технологии обучения как процедуры деятельности:
целенаправленность,
надежность
целостность,
сознательность,
направленность на результат,
научная обоснованность,
планируемость,
невысокая эффективность.

Что включает в себя репродуктивное обучение?Репродуктивное обучение включает в себя

восприятие фактов
явлений
осмысление явлений
установление связей
выделение главного
Назовите отличительные признаки репродуктивного обучения
Знания учащимся предлагаются в готовом виде.
Возможность сделать процесс обучения более активным;
Педагог не только сообщает те или иные сведения, но и объясняет их в устной или графической форме.
Возможность настройки на разные методы и алгоритмы обучения;
Обучающиеся сознательно усваивают знания, понимают их и запоминают.
Индивидуальная реакция на действия каждого отдельного обучающего.
Необходимая прочность формирования навыков и умений достигается путем многократного повторения.

Составьте элементы продуктивных технологий
логическое
выдвижение
перебор
интуитивное
проверка
оценка
предвосхищение
гипотез
вариантов
и
и
и
логическое и интуитивное предвосхищение;
выдвижение и проверка гипотез;
перебор и оценка вариантов.

Дополните определение алгоритма
1.Алгоритм – это общепринятое предписание о ………………….........
2.Алгоритм – это формализация технологического процесса в виде последовательности некоторых шагов, блоков деятельности, которые зависят от …………………………………………………

выполнении в определенной последовательности элементарных операций для решения любой из задач.
содержания познавательной области, но имеют и надпредметную часть, определяющую общими для всех областей способами деятельности учащихся.

Спасибо за внимание


title: Переводной экзамен. Биология. 10 класс

extracted_text:
Переводной экзамен. Биология. 10 класс
1 вариант
1. Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания морфологического критерия вида сосны обыкновенной. Запишите цифры, под которыми они указаны.
(1) Сосна обыкновенная — светолюбивое растение. (2) Она имеет высокий стройный ствол, крона формируется только вблизи верхушки. (3) Сосна растёт на песчаных почвах, меловых горах. (4) У неё хорошо развиты главный и боковые корни, листья игловидные, по две хвоинки в узле на побеге. (5) На молодых побегах развиваются зеленовато-жёлтые мужские шишки и красноватые женские шишки. (6) Пыльца переносится ветром и попадает на женские шишки, где происходит оплодотворение.
2. Результатом эволюции является (3 ответа)
1) появление новых засухоустойчивых сортов растений
2) возникновение новых видов в изменившихся условиях среды
3) выведение высокопродуктивных пород крупного рогатого скота
4) формирование новых приспособлений к жизни в изменившихся условиях
5) сохранение старых видов в стабильных условиях обитания
6) получение высокопродуктивных бройлерных кур.
3. Выберите три идиоадаптации.
1) легкие, состоящие из альвеол, у млекопитающих
2) отсутствие густого шерстного покрова у слона
3) развитие пищеварительной системы у плоских червей
4) развитие кровеносной системы у кольчатых червей
5) наличие длинных тычиночных нитей у злаков
6) развитие колюще-сосущего ротового аппарата у комаров
4. Установите соответствие между примерами и видами доказательств эволюции.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
5. Установите соответствие между примерами объектов и методами изучения эволюции, в которых используются эти примеры: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
6. Установите последовательность, отражающую систематическое положение вида Паслён чёрный в классификации растений, начиная с наименьшей группы:
1) род Паслён
2) класс Двудольные
3) семейство Паслёновые
4) отдел Покрытосеменные
5) вид Паслён чёрный
6) царство Растения
7. Установите последовательность процессов, приводящих к смене экосистем.
1) изменение среды обитания, уменьшение в ней ресурсов, необходимых для жизни данного вида
2) заселение среды обитания особями других видов
3) сокращение численности особей данного вида вследствие изменения ими среды обитания
4) поглощение из окружающей среды организмами одного вида определенных веществ
8. Дайте краткий ответ на вопрос:в чём проявляется симбиоз гриба и водоросли в лишайнике?
9. Какие органы изображены на рисунке? В чём заключаются их сходство и отличие? К каким доказательствам эволюции относится данный пример? Укажите четыре критерия.

Переводной экзамен. Биология. 10 класс
2 вариант
1. Известно, что крот обыкновенный — почвенное млекопитающее, питающееся животной пищей. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного. Запишите  цифры, соответствующие выбранным ответам.
1) Длина тела животных составляет 18–26,5 см, а масса — 170–319 г.
2) Взрослые животные неуживчивы друг с другом, нападают на попавших на их участок сородичей и могут загрызть их насмерть.
3) Потомство кротов рождается слепым, голым и беспомощным. В это время самка выкармливает его молоком.
4) Гнездовая камера расположена на глубине 1,5–2 м.
5) По долинам рек крот проникает к северу до средней тайги, а к югу — до типичных степей.
6) Крот питается дождевыми червями, в меньших количествах поедает слизней, насекомых и их личинок.
2. Укажите особенности модификационной изменчивости. (3 ответа)
1) возникает внезапно
2) проявляется у отдельных особей вида
3) изменения обусловлены нормой реакции
4) проявляется сходно у всех особей вида
5) носит адаптивный характер
6) передаётся потомству.
3. Выберите три ароморфоза.
1) возникновение теплокровности у позвоночных
2) развитие трехкамерного сердца у земноводных
3) формирование торпедообразного тела у акул
4) развитие организма внутри матки
5) появление рогов у копытных
6) формирование крыльев у летучих мышей
4. Установите соответствие между работой учёного и его именем.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
5. Установите соответствие между характеристиками и путями достижения биологического прогресса: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
6. Расположите в правильном порядке элементы классификации вида Серая жаба, начиная с наименьшего. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) класс Земноводные
2) тип Хордовые
3) род Жабы
4) царство Животные
5) отряд Бесхвостые
7. Установите последовательность процессов, вызывающих смену экосистем.
      1) заселение территории мхами и кустистыми лишайниками
2) появление кустарников и полукустарников
3) формирование травяного сообщества
4) появление накипных лишайников на скальных породах
5) формирование лесного сообщества
8. Дайте краткий ответ на вопрос. Учёные установили, что хвойные деревья (ель, сосна) менее устойчивы к загрязнению воздуха промышленными газами, чем лиственные деревья. Объясните, в чём причина этого явления.
9. Какая форма отбора представлена на рисунке? По каким признакам производился отбор? Какую дополнительную информацию можно извлечь из этого рисунка?


extracted_text:
Проектная деятельность  в начальной школе в рамках ФГОС (из опыта работы)

Синютина
 Валентина Николаевна,
 учитель начальных классов,
МАОУ  СШ  № 134
им. Героя Советского Союза   Микуцкого Б.А.,
Красноярск,
2020г
УМК «Школа России»
Программы в начальной школе разработаны на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования и предполагают  организацию проектной деятельности.
Наши проекты
В учебниках математики, русского языка, литературного чтения, окружающего мира , технологии есть общая рубрика «Наши проекты» с указанием темы проекта, соответствующих комментариев, советов, плана выполнения работы. Учащиеся вместе обсуждают и формулируют цель работы над заявленной в проекте темой, план своих действий, промежуточные и итоговые результаты.
Проекты в учебной программе
«Лесенка успеха»
Проект – это работа, которая состоит из нескольких этапов – ступенек на пути к достижению цели. Такая «Лесенка успеха» есть у каждого ребенка.
Цель проекта
Подготовка к выполнению проекта
Выполнение проекта, оформление результатов
Презентация проекта, оценка результатов
Продукт: поделка, аппликация, рисунок, макет, оригами, мозаика
Таблица «Наши проекты»
Таблицы  « Наши проекты» есть у детей с 1-го  по 4-ый класс. Они хранятся в портфолио ученика.  После защиты проекта отмечаем результаты выполненной работы.
Сотрудничество со взрослыми и сверстниками
Развитию навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций предусмотрена работа в парах, группах, со взрослыми. Эти задания отмечены в учебниках соответствующими условными знаками.
«Проект»
На родительском собрании по теме  «Проекты в начальной школе» ознакомила с особенностями проектной деятельности. Все родители пользуются памяткой « Проект».
Развитие способностей
Проектная деятельность расширяет, углубляет, закрепляет полученные на уроках знания, создает условия для творческого развития детей, формирует позитивную самооценку,  навыки совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести  поиск и систематизировать  нужную информацию.
Итоги и достижения
Каждое  выполненное задание помогает ребенку шагать по ступенькам создания собственного проекта, знакомит с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией, расширяет кругозор и обогащает словарный запас.
Спасибо за внимание


title: Презентация "Внедрение бережливых технологий в ДОУ"

extracted_text:
Проект
МБДОУ № 11 «Теремок»
Внедрение бережливых технологий в ДОУ в 2019-2020 учебном году  в рамках  реализации областного проекта «Эффективная губерния»
Номинация «Бережливый детский сад»
Составил: Шилина В.Е.
старший воспитатель
МБДОУ №11 «Теремок»
с. Филинское Вачского района Нижегородской области
Цель проекта: внедрение принципов «Бережливого производства» в практику работы детского сада с целью повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса и улучшения качества услуг в ДОУ
Задачи:
повышение эффективности
организации  воспитательно-
образовательного процесса;
повышение удовлетворенности
родителей качеством
образовательных услуг;
освобождение времени
для самообразования и творчества;
повышение удовлетворенности
воспитанников и педагогов
Ожидаемые эффекты:
оптимизация и визуализация
текущих процессов в детском саду;
исключение из них ненужных
избыточных действий воспитанников
и педагогов;
эффективное использование
времени педагогов и воспитанников.
Суть проекта заключается во внедрении принципов «Бережливого производства» в практику работы детского сада с целью повышения эффективности и улучшения качества услуг в ДОУ
В рамках проекта планируется разработка и реализация следующих мероприятий:
Применение визуализации, направленной на повышение безопасности детей, родителей и сотрудников;
Стандартизация ежедневных операций детей и сотрудников;
Рациональная организация рабочих мест детей и сотрудников;
Данные мероприятия не требуют значительных  финансовых затрат, и улучшат качество оказываемых образовательных  услуг

Карточка проекта  «Внедрение бережливых технологий в ДОУ в 2019 -2020 учебном году в рамках реализации областного проекта «Эффективная губерния»
Заказчики процесса – воспитанники, родители,
сотрудники

Периметр проекта – территория МБДОУ №11 «Теремок»

Владелец процесса – Ершова  Наталья Владимировна – заведующий ДОУ

Руководитель проекта – Шилина Вера Евгеньевна – старший воспитатель

Команда проекта –
Пантелеева Ольга Александровна – воспитатель
Беззубова Валентина Ивановна – воспитатель
Цаплина Светлана Николаевна – воспитатель
Чуверина  Людмила Александровна - воспитатель

Проблемы:
Наличие потерь времени при выполнении ежедневных операций детьми и педагогами в режимных моментах.
Несовершенство безопасности при передвижении воспитанников, родителей и сотрудников в коридорах ДОУ.
Нерациональное использование рабочих мест сотрудников.
Ключевой риск – снижение эффективности воспитательно-образовательного процесса и повышение  неудовлетворённости родителей качеством образовательных услуг
Сроки реализации проекта
Старт проекта: 29.0102019 г.
Диагностика, целевое состояние, разработка мероприятий по реализации проекта: 29.10. -05.11.2019
Внедрение улучшений:  08.11. – 15.11.2019
Закрепление результатов и закрытие проекта:
15.11. – 19.11.2019
Применение визуализации в ежедневных  операциях воспитанников и сотрудников ДОУ

                              БЫЛО
СТАЛО

Применение визуализации в ежедневных  операциях воспитанников и сотрудников ДОУ
        БЫЛО
   СТАЛО

Применение визуализации в ежедневных  операциях воспитанников и сотрудников ДОУ
             БЫЛО
         СТАЛО

Применение визуализации в ежедневных  операциях воспитанников и сотрудников ДОУ
    СТАЛО
        БЫЛО

Применение визуализации в ежедневных  операциях воспитанников и сотрудников ДОУ
       БЫЛО
  СТАЛО
Применение визуализации в ежедневных  операциях воспитанников и сотрудников ДОУ
    БЫЛО
      СТАЛО

Применение визуализации, направленной на  повышение безопасности детей, родителей и сотрудников
     БЫЛО
       СТАЛО
Применение визуализации  для безопасного подъёма и спуска на лестничных маршах
      БЫЛО
          СТАЛО
Рациональная организация рабочих мест сотрудников
            БЫЛО
         СТАЛО
   Бережливые технологии, сначала появившиеся в промышленности, чтобы повысить производительность труда, теперь применяются в учреждениях образования, т.к. в образовательных процессах  есть потери, увеличивающие нагрузку на педагогов и снижающие время общения с детьми. Основной целью внедрения бережливых технологий в ДОУ  является формирование бережливого сознания дошкольников, бережливого отношения к вещам, книгам, предметам. Соблюдая принципы 5S , у детей прививаются навыки правильного одевания, экономии времени, бережливого отношения к игрушкам, соблюдению чистоты и др.
  Дети, приученные к порядку, умеющие самостоятельно планировать свою жизнь в ДОУ, лучше вольются в школьную жизнь.
     СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Подготовка к ЕГЭ по математике "Определение величины по диаграмме"

extracted_text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
×

На диаграмме показана среднемесячная температура в Минске за каждый месяц 2003 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали — температура в градусах Цельсия. Определите по диаграмме наименьшую среднемесячную температуру в период с апреля по ноябрь. Ответ дайте в градусах Цельсия.
№1
2
ОТВЕТ

На диаграмме выделяем
       период с апреля по ноябрь.
Решение
2) Определить по диаграмме
    наименьшую температуру
min
№1
РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО

-6
ОТВЕТ

На диаграмме показана среднемесячная температура в Томске за каждый месяц 1973 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали — температура в градусах Цельсия. Определите по диаграмме наименьшую среднемесячную температуру в период с мая по декабрь. Ответ дайте в градусах Цельсия.
min
1) Определить по графику I и
    X места по выплавке меди
На диаграмме показано распределение выплавки меди в
10 странах мира (в тысячах тонн) за 2006 год. Среди представленных стран первое место по выплавке меди занимали США, десятое – Казахстан.
Какое место занимала Замбия?
№2
9
ОТВЕТ

2) Сравниваем по диаграмме распределение выплавки меди
Решение
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
На диаграмме показано распределение выплавки меди в
11 странах мира (в тысячах тонн) за 2006 год. Среди представленных стран первое место по выплавке меди занимала Папуа-Новая Гвинея, одиннадцатое – Индия.
Какое место занимал Узбекистан?
№2
РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО
№2
РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО

5
ОТВЕТ
V

На диаграмме получено число запросов по словам СНЕГ, сделанных на некотором поисковом сайте с января по октябрь 2009 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали – число запросов за данный месяц. Определите максимальное месячное число запросов со словом СНЕГ в период с января по октябрь 2009 года.
№3

По диаграмме определяем
период запросов (по условию)
2) Определить максимальное месячное число запросов
400000
Решение
ОТВЕТ
№3
4000000
ОТВЕТ

На диаграмме получено число запросов со словом ЕГЭ, сделанных на некотором поисковом сайте во все  с января по июнь 2011 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали – число запросов за данный месяц. Определите максимальное месячное число запросов со словом ЕГЭ в период с января по июнь 20011 года.

РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО

На диаграмме получено число запросов по словам СНЕГ, сделанных на некотором поисковом сайте с января по октябрь 2009 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали – число запросов за данный месяц. Определите сколько было месяцев в 2009 году, когда число запросов со словом СНЕГ было равно 200000.
№4

1) По диаграмме находим значение количества запросов
2) Определить количество месяцев по числу запросов
2
Решение
ОТВЕТ

1
2
№4
1
ОТВЕТ

На диаграмме получено число запросов со словом ЕГЭ, сделанных на некотором поисковом сайте во все  с января по июнь 2011 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали – число запросов за данный месяц. Определите сколько было месяцев в 2011 году, когда число запросов со словом ЕГЭ было равно 2000000.
РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО

На диаграмме получено число запросов со словом ЕГЭ, сделанных на некотором поисковом сайте с января по октябрь 2011 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали – число запросов за данный месяц. Определите во сколько раз максимальное число запросов превышало минимальное месячное число запросов со словом ЕГЭ
№5

1) По диаграмме определяем max и min значения числа запросов
2) Отвечаем на вопрос задачи.
20
Решение
ОТВЕТ
min
max
4 000 000 : 200 000
№5
РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО
9
ОТВЕТ

На диаграмме получено число запросов со словом СНЕГ, сделанных на некотором поисковом сайте во все  с января по июнь 2009 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали – число запросов за данный месяц. Определите во сколько раз максимальное число запросов превышало минимальное месячное число запросов со словом СНЕГ
min
max
На диаграмме получено число запросов по словам СНЕГ, сделанных на некотором поисковом сайте с января по октябрь 2009 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали – число запросов за данный месяц. Определите сколько было месяцев в 2009 году, когда число запросов со словом СНЕГ не превосходило 300 000.
№6

По диаграмме находим
       значение 300 000 запросов
2) Ответить на вопрос задачи
8
Решение
ОТВЕТ
1
2
3
4
5
6
7
8
№6
6
ОТВЕТ

На диаграмме получено число запросов со словом ЕГЭ, сделанных на некотором поисковом сайте во все  с января по июнь 2011 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали – число запросов за данный месяц. Определите сколько было месяцев в 2009 году, когда число запросов со словом ЕГЭ не превосходило 600 000.
РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО
На диаграмме показан средний балл участников 10 стран в тестировании учащихся 4-го класса, по естествознанию в 2007 году (по 1000-балльной шкале). По данным диаграммы найдите число стран, в которых средний балл участников выше, чем в Венгрии.
№7

По диаграмме определяем
       балл учащихся Венгрии
2) По диаграмме найти ответ на
     вопрос задачи
4
Решение
ОТВЕТ

№7
7
ОТВЕТ

На диаграмме показан средний балл участников 10 стран в тестировании учащихся 4-го класса, по математике
в 2007 году (по 1000-балльной шкале). По данным диаграммы найдите число стран, в которых средний балл ниже, чем в Нидерландах.
РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО

На диаграмме показана средняя температура воздуха в Нижнем Новгороде за каждый месяц 1994 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали — температура в градусах Цельсия. Определите по диаграмме, сколько было месяцев с отрицательной средней температурой в 1994 году в Нижнем Новгороде.
№8
5
ОТВЕТ

На диаграмме определить
       область низких температур
Решение
2) Ответить на вопрос задачи
1
2
3
4
5
№8
РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО
На диаграмме показана средняя температура воздуха в Екатеринбурге за каждый месяц 1973 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали — температура в градусах Цельсия. Определите по диаграмме, сколько было месяцев с положительной среднемесячной температурой
7
ОТВЕТ

На диаграмме показана среднемесячная температура воздуха в Симферополе за каждый месяц 1988 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали — температура в градусах Цельсия. Определите по диаграмме, сколько было месяцев, когда среднемесячная температура превышала 18 градусов Цельсия
№9
3
ОТВЕТ

На диаграмме определить
       значение равное 20°С
Решение
2) Ответить на вопрос задачи
1
2
3
№9
На диаграмме показана среднемесячная температура воздуха в Санкт-Петербурге за каждый месяц 1999 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали — температура в градусах Цельсия. Определите по диаграмме, сколько было месяцев, когда среднемесячная температура не превышала 4 градусов Цельсия.
5
ОТВЕТ

РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО

На диаграмме показана среднемесячная температура воздуха в Санкт-Петербурге за каждый месяц 1999 года.
По горизонтали указываются месяцы, по вертикали — температура в градусах Цельсия. Определите по диаграмме наименьшую среднемесячную температуру во второй половине 1999 года. Ответ дайте в градусах Цельсия.
№10

На диаграмме выделить вторую половину года
2) По диаграмме дать ответ на
     вопрос задачи
- 2
Решение
ОТВЕТ
№10
РЕШИТЬ  САМОСТОЯТЕЛЬНО
16
ОТВЕТ

На диаграмме показана среднемесячная температура воздуха в Екатеринбурге (Свердловске) за каждый месяц 1973 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали — температура в градусах Цельсия. Определите по диаграмме наибольшую среднемесячную температуру во второй половине 1973 года. Ответ дайте в градусах Цельсия.

Фон слайдов
Титульный слайд
Образование
Программист
ИСТОЧНИКИ
Открытый банк заданий ЕГЭ
Температура
Выплавка меди


title: Конспект НОД "Весна пришла" в 1 младшей группе

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 56 комбинированного вида
Колпинского района Санкт-Петербурга

Конспект непосредственно – образовательной деятельности в образовательной области «Речевое развитие» в 1 младшей группе.

Тема: «Весна пришла»

Составитель:
Карпова Марина Юрьевна

Санкт – Петербург
2020
Цель: - расширение представлений детей о весне.
Задачи:
- обогащать словарь детей существительными;
- совершенствовать умение слушать и слышать воспитателя, понимать речь;
- знакомить детей с изменениями в природе, учить различать и называть признаки весны;
- развивать зрительное восприятие, внимание, память;
- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;
-  учить взаимодействовать друг с другом;
- закреплять умение правильно держать в руке карандаш; рисовать прямые линии – палочки; различать и называть желтый цвет.
Предварительная работа:
показ презентации, иллюстраций с изображением весенних пейзажей;
чтение стихотворений о весне.
Оборудование и материалы:
- интерактивное оборудование;
- презентация;
- иллюстрации с изображением весенних пейзажей;
- заготовки солнышек;
- карандаши.
Организационный момент:
Воспитатель с детьми встают в круг, играют в игру «Ласковое имя» (учить взаимодействовать друг с другом, называть имя другого ребенка).

Основная часть:
Дети садятся напротив доски на стульчики.
Воспитатель: - Ребята, давайте вспомним и посмотрим на экран, какие изменения в природе происходят весной! (Воспитатель показывает презентацию «Весна пришла»).
1 слайд – Каким весной становится небо? (голубое, светлое, безоблачное).
2 слайд – А солнце? (тёплое, яркое, ласковое, весеннее).
3,4 слайд – Что происходит со снегом? (тает, текут ручьи, с крыши висят сосульки).
5 слайд – А что происходит с деревьями? (На них появляются почки). Позже из них распустятся зелёные листочки.
6 слайд – Появляются первые весенние цветы. Как они называются? (Подснежники).
7,8 слайд – А ещё весной прилетают птицы, строят гнёзда.
Воспитатель подводит итоги, проговаривая все приметы единым рассказом.
Физкультминутка: «Солнце»
Воспитатель держит в руках солнце, выполняет вместе с детьми физкультминутку:
Солнце вышло из-за тучки,
Мы протянем к солнцу ручки.
(Потягивания – руки вверх)
Руки в стороны потом
Мы пошире разведём.
(Потягивания – руки в стороны)
Мы закончили разминку,
Отдыхайте – ручки, спинка.
Воспитатель: - Ребята, что я держу в руках? (Солнце). Правильно! Оно у меня весёлое, яркое, улыбается! А посмотрите на это солнышко. (На листе нарисован желтый круг) Чего не хватает этому солнышку? (Лучиков, улыбки, глаз) Правильно! Ребята, давайте сделаем так, чтобы все наши солнышки улыбались!
Дети рисуют лучики, воспитатель помогает.
Воспитатель с детьми обсуждают работы детей и выставляют работы на выставку.

Приложение к конспекту «Весна пришла»


title: Презентация "Использование животных и продуктов их жизнедеятельности в лечении взрослых и детей"

extracted_text:
Презентация на тему:«Использование животных и продуктов их жизнедеятельности в лечении взрослых и детей»
МБОУ цо № 37 г. Тулы:
 Учитель Кулиниченко О.А.

Цель и задачи:
рассмотреть использование животных и продуктов их жизнедеятельности в лечении людей;
определить какие животные обладают способностью лечить людей;
рассмотреть разные виды способностей кошек, дельфинов, лошадей и собак в «диагностике и лечении»;
познакомиться с  веществами- продуктами жизнедеятельности животных, которые используют  в лечебных целях.

Введение
Сохранение и укрепление здоровья- основная задача общества. Главным в этом вопросе являются диагностика, правильное лечение и реабилитация. Чаще всего для этого используют  возможности традиционной  медицины, однако существуют и другие подходы, например методы с применением животных.
 Животные-диагносты
    Многие из нас воспринимают животных как домашних любимцев.
    Однако, некоторые из них обладают уникальными способностями, которые помогают им быть  хорошими диагностами, талантливыми лекарями, а так же организмами   способными
    оказывать большую помощь
    в реабилитации людей.  Лучшими
    в этом вопросе являются кошки.
История распространения  кошек
Родиной этих замечательных животных является Древний Египет, именно эта страна славилась культом кошек.
 Свой вклад в распространение кошек внесли и финикийцы. Именно они первыми стали брать кошек в морские походы.
В Грецию кошек завозили контрабандой и использовали их в борьбе с грызунами.
Ну, а из Греции кошки попали в Грузию, а затем и на весь европейский рынок.

Способности кошек в лечении людей.
Фелинотерапия.
Ученые выявили новый метод лечения различных болезней с помощью кошек-фелинотерапия .
Этим методом лечат хронические воспалительные заболевания с помощью токов низкой частоты, которые возникают при трении шерсти животного.
Влияние кошек на настроение
Известно, что в процессе общения человека с животным происходит биоэнергетический контакт. Когда хозяин гладит своего питомца, в его центральную нервную систему поступают положительные импульсы и у человека поднимается настроение.

Мурлыканье кошек.
Известно, что звуки, которые издает пушистый лекарь, оказывают положительное воздействие на организм человека и способствуют предупреждению и лечению многих болезней. Считается, что мурлыканье кошки аналогично ультразвуковой терапии.
Оказание помощи человеку в лечении других заболеваний.
Были исследованы и терапевтические способности кошек. Оказалось, что они оказывают помощь людям, страдающим сердечными расстройствами, повреждениями мозга и даже способствуют полному исцелению больных алкоголизмом и наркоманией.

Лечебные свойства кошек разного окраса и породы.
Оказывается немаловажное значение,  играет цвет и даже порода кошки. Так, черные и пушистые кошки хорошо лечат хроническую усталость, неврастению, сердечную и почечную недостаточность.

Белые и короткошерстные кошки успокаивают, лечат инсульты, инфаркты, гипертонию, остеохондроз и артрит. Серые животные обладают в равной степени качествами, присущими кошкам чёрного и белого окраса.
Дельфинотерапия.
Другими животными, способными оказывать помощь людям являются дельфины.
Они обладают уникальной возможностью лечить людей и оказывать положительное влияние на настроение детей.
Способности дельфинов к лечению людей.
   Так как же дельфины умудряются лечить?
Во-первых, считается, что дельфин способен улавливать биополе человека и воздействовать на него, передавая ему свою энергию, успокаивая и снимая стресс.
Во-вторых, являясь ультразвуковым сонаром дельфины  изучают проблемные зоны в организме человека и воздействуют на них ультразвуком, стимулируя центральную нервную
     систему и другие органы.

Заболевания, для лечения которых используют дельфинов.
детский церебральный паралич
ранний детский аутизм
синдром Дауна
 синдром дефицита внимания,
 гиперактивность
 функциональные нарушения нервной системы, расстройства речи и слуха
неврозы
посттравматические стрессовые расстройства.

Противопоказания к дельфинотерапии
  Дельфинотерапияне рекомендована при
эпилепсии
наличии острых инфекционных заболеваний
онкологии.

Иппотерапия- лечение лошадьми
Через общение с лошадью становятся более открытыми миру дети-аутисты, начинают лучше развиваться больные олигофренией, двигаться - дети с ДЦП
Канистерапия -лечение собаками.
Канистерапия очень популярна во всем мире. Особенно эффективно лечение с помощью собак неврастении, истерии и неврозов.
Собаки снимают депрессивные настроения, улучшают координацию движений больных ДЦП.

Использование продуктов жизнедеятельности животных в лечении людей
Кроме самих животных , человек использует и различные продукты их жизнедеятельности , для изготовления лекарственных препаратов. К таким животным относятся:
1.Ядовитые змеи.
2.Пчёлы.
3.Пиявки.
4.Рыбы

Лечение ядовитыми змеями.
"Лечение змеями" - звучит как оксюморон: кому взбредет в голову лечиться опасными, скользкими и холодными существами?
 Но, оказывается лечению змеями уже много лет. Все началось  со змеиного яда, который в малых дозах оказался лекарством. Сейчас, некоторые люди пытаются лечиться даже змеиными выползками (сброшенными шкурками).
Лечение пчёлами.
Пчелу можно представить в виде одноразового шприца, наполненного уникальным лекарством,
С укусом пчелы в организм попадает маленькая доза сложного по химическому составу пчелиного яда. В него входят разные вещества.
Однако основная задача при лечении пчелоужаливанием возлагается на белки, один из них мелиттин снимает воспаление и убивает различные болезнетворные бактерии.

Гирудотерапия- лечение пиявками.
Используются для лечения не любые, а только медицинские пиявки. Такая пиявка является стерильной.
Гирудотерапия используется для лечения практически всех систем органов.
Кроме того, пиявка еще и способна чувствовать болезнь. Она работает только с действительно больным органом или зоной.

Рыбий жир.
Широко рыбий жир стали применять в 19 столетии в Норвегии. В северных условиях жизни он стал незаменимым компонентом в улучшении здоровья населения. Позже опыт применения рыбьего жира стал использоваться в Европе.
 Часто рыбий жир прописывают детям, т.к.он содержит витамин Д, который необходим для правильного формирования скелета.
Вывод
Сегодня трудно себе представить нашу жизнь без животных. Их уникальные способности не только улучшают нашу жизнь, но и помогают нам в лечении и диагностике разных заболеваний.


title: Конспект урока "Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
УМК «Школа России»
Предмет: Русский язык.
Класс: 2 класс
Тема: Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели».
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: урок развития речи
Цель урока:
Формирование умения составлять художественное описание природы с элементами оценки действительности.
Задачи:
Личностные: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные
Познавательные: развитие умения производить простые логические операции: анализ, сравнение, классификацию и обобщение;
Регулятивные: формирование умения контролировать и оценивать свои действия, инициативно и самостоятельно выполнять работу.
Коммуникативные: формирование умения использовать речевую деятельность, развитие умения контролировать свои действия.
Предметные: формирование умения писать сочинения по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели» с использованием плана и опорных слов.
Оборудование: учебник русского языка В.П. Канакина, В.Г. Горецкий (2 часть) – П: «Школа России», презентация; карточки;  толковый словарь; репродукция картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели», музыка П.И. Чайковского «Времена года. Март»;
Технологическая карта урока

Используемые источники:
Литература:
1. Канакина В . П. Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2016 (Школа России)
2.Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф., Васильева Н. Ю. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. М.: ВАКО, 2013 (В помощь школьному учителю)
Интернет ресурсы: картина https://yandex.ru/images/search?text=%20%D0%A1%D0%B0%D0%B2%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B2%20%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%87%D0%B8%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8&lr=100538

Карточки


title: Презентация "Комплект заданий на выбор из множества по названиям цветов года в английском языке"

extracted_text:
«Комплект заданий на выбор из множества по названиям цветов года в  английском языке»
Выполнил: учитель английского языка МОУ «СОШ№16»
г. Магнитогорска
Карачева А.К.

Выберите подпись к рисунку
Red

Выберите подпись к рисунку
Blue

Выберите подпись к рисунку
Yellow

Выберите подпись к рисунку
Grey

Выберите подпись к рисунку
Green

Выберите подпись к рисунку
Pink

Выберите подпись к рисунку
Brown

Выберите подпись к рисунку
Purple

Выберите подпись к рисунку
Orange

Выберите подпись к рисунку
Black


title: Тренировочная работа по английскому языку в формате ВПР

extracted_text:
Тренировочная работа в формате ВПР
Аудирование.
Прочитай утверждения и три варианта ответа к каждому из них. Прослушай диалог и выбери правильный ответ. Текст диалога будет прочитан дважды.
1. Mary and her Grandpa are looking at
A. old photographs	B. old paintings		C. old books
2. In the place of the Cathedral Hotel, there is
A. a music college		B. an art college		C. a business college
3. In the past, Manchester was
A. interesting		B. dangerous		C. beautiful
4. A lot of people worked in
A. restaurants		B. the mines			C. shops
5. In the past, Market Street was
A. bus			B. quiet			C. boring
6. Today, the library has
A. many visitors		B. very few visitors	C. no visitors at all

Чтение. Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений 1-7 соответствуют содержанию текста (1 – True), какие не соответствуют (2 – False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Not stated). В поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.
The giraffe.
The giraffe is the tallest animal. His head is about five meters above the ground. It has its good and bad sides. The giraffe can eat leaves from high trees because he has a long neck and a strong tongue. But it’s difficult for the giraffe to eat the grass. When the giraffe drinks water, lions and leopards often hide in the tall grass ready to catch him. It is very bad for the giraffe, because he can’t raise his head quickly and run away.  The giraffe can live for months without water. He gets most of the water from what he eats. Also, because his heads is so far from the ground, a giraffe can see danger and can quickly walk away or run away.

1) The giraffe is the strongest animal.
        a) true             b) false             c) not stated
2) He has a long neck.
        a) true             b) false             c) not stated
3) The giraffe eats only grass.
       a) true             b) false             c) not stated
4) The giraffe can run fast.
        a) true             b) false             c) not stated
5) He can’t raise his head fast.
        a) true             b) false             c) not stated
6) The giraffe can’t live without water for a long time.
       a) true             b) false             c) not stated
7) He can see danger because he has a long neck.
       a) true             b) false             c) not stated

Задания по грамматике
Задание 1. Перепишите предложения в страдательном залоге.
A great artist painted this picture.
Birds eat seeds.
My granny will cook the cake tomorrow.

Задание 2. Задайте вопросы к предложениям.
When _________________________________ ?
	Sheila goes dancing on Fridays.
Where _________________________________ ?
	Her parents work in a hospital.
What sports ___________________________________?
	I play football and volleyball.
When _________________________________________________?
Tom telephoned Mary a week ago.
Where ______________________________________?
My friends will go skiing in the mountains.
Задание 3. Раскройте скобки и определите тип условного предложения.
 If he (to pass) his examination, he will get a scholarship.
 If I were a famous singer, I (to get) a lot of flowers every day.
 If these shoes were not too big for me, I (to buy) them.
 If you (to ring) me up, I will tell you something.

Задание 4.
 Georgia __________ like eating English breakfast.
A don’t 	B doesn’t 	C aren’t 	D isn’t
 Pam __________ breakfast at half past eight yesterday morning.
A has 		B have 	C is having 		D had
Today is __________ than yesterday.
A much cold 	B more cold 	C colder 	D cold
How __________ milk do you put in your tea?
A many 	B much 	C any 	D some
 Are there __________ big shopping malls near your home?
A any 		B some 	C the 		D a
We __________ go to work yesterday because it was Sunday.
A don’t 	B wasn’t 	C didn’t 	D weren’t
 What is Harry __________ today?
A wear 	B wearing 	C to wear 	D wore
 __________ never seen a tsunami.
A I have 		B I am 	C I haven’t 	 	D I was

Задание 5. Словообразование.
He has acted in many films. He is an____________ .
At the concert they wore Russian ____________ costumes.		NATION
The meal was very ______________ .		TASTE
My little brother is very ___________ . 	FUN
If you are____________ you can become rich and famous.		AMBITION
_________ is one of the best things in the world. 	FRIEND
It was raining __________________ when I got up. 	HEAVY


title: Технологическая карта урока по русскому языку "Неопределённая форма глагола" 7 класс

extracted_text:
Введение

Основная часть

Любой педагог хорошо знает – только то, что пропущено через деятельность ребёнка, его практический опыт, его эмоциональное переживание, запомнится им на всю жизнь, станет его способностью. Перед современным учителем в условиях внедрения новых образовательных стандартов стоит задача  использовать системно - деятельностный подход в обучении школьников. Реализация деятельностного подхода на уроке заставляет учителя перестроить свою деятельность, уйти от привычного объяснения и предоставить обучающимся самостоятельно, в определенной последовательности открыть для себя новые знания. Именно ученики являются главными “действующими героями” на уроке. И, безусловно, их деятельность на уроке должна быть осмыслена и значима: что я хочу сделать, зачем я это делаю, как я это делаю, как я это сделал.
Данный урок построен по технологии системно-деятельностного подхода. Форма урока – урок исследование. В процессе исследовательских работ дети сами открывают новые знания о глаголах неопределенной формы. На уроке осуществляется системно - деятельностный подход, что способствует прочному усвоению материала. Урок проходит в деловой атмосфере, создается эмоциональная атмосфера, которая  побуждает к активному мышлению учащихся.  Учащиеся на протяжении всего урока находятся в активной учебной деятельности разного характера. В течение урока дети чувствуют удовлетворение собственной деятельностью. В итоге урока достигаются ожидаемые планируемые результаты: предметные, личностные.
Так же в уроке используется педагогические технологии,  методы и приемы такие как:
- информационно-коммуникационные технологии        - исследовательская деятельность.
- проблемно-диалогическая технология;                           - технология оценивания уровня учебных успехов;
- личностно-ориентированное обучение;                          - групповая технология;
- здоровьесверегающие технологии;                                 - элементы технологии развития критического мышления;

Дидактическая структура урока:
Этап мотивации (самоопределения) учащихся к учебной деятельности
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
Выявление места и причины затруднения
 Построение проекта выхода из затруднения
Реализация построенного проекта.
Первичное  закрепление  с  проговариванием  во внешней речи.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Этап включения в систему знаний и повторения
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (итог урока)
Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению

Заключение

Данная методическая разработка может использоваться педагогами, при изучении темы «Неопределённая форма глагола" в разделе «Глагол», в 7 класса СКШ.

Список используемых источников
Асманов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке нового поколения/Педагогика М.,2009-№9
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида   7класса – М:  «Просвещение», 2011.
Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г.. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. М.,2006
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.,2000
Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе.


title: Презентация "Аппликация «Весна» средняя группа"

extracted_text:
Аппликация «Весна»средняя группа
Ирина Анатольевна Денисенко
МБДОУ №27 «Микки-Маус»
г.Сургут


title: Проект "Насекомые" во второй младшей группе

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №26»
г. Озерск Челябинская область

Проект «Насекомые»
во второй младшей группе

Проект «Насекомые»
Участники: воспитатели, дети, родители.
Вид проекта: познавательно-исследовательский, творческий.
Продолжительность проекта: краткосрочный, 2 недели.
Актуальность: В теплый период времени дети проводят большой отрезок времени на прогулке. Большой интерес дети проявляют к насекомым, им интересно наблюдать за ними. В ходе наблюдения и бесед было выяснено, что дети очень мало знают о насекомых: название, пользу или вред они приносят, зачем нужны. Бояться безобидных насекомых, некоторые от страха убегают или хотят раздавить. Участие детей в проекте позволит сформировать представление о насекомых, будет способствовать развитию творческих и поисковых способностей.
Цель проекта:
формирование представлений о жизни насекомых, характерных признаках,
Задачи:
- формировать у детей элементарные представления о насекомых (бабочка, муравей, жук, кузнечик), их строении, способах передвижения;
- развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки насекомых; эмоциональную отзывчивость
- Развивать творческие способности детей.
- Развивать речь детей, активизировать словарный запас.
-  воспитывать любознательность, бережное отношение к живому.
Предполагаемый результат:
- дети должны знать и называть насекомых (бабочка, муравей, жук, кузнечик);
- иметь простейшие представления о некоторых особенностях внешнего вида (форма тела, количество ног, наличие крыльев), способах передвижения (прыгает, летает, бегает), издаваемых звуках (жужжит, стрекочет), где и как зимуют насекомые;
- знать о вреде или пользе, которую приносят людям и растениям насекомые;
- находить сходства и различия;
- владеть обобщающим понятием «насекомые»;

Сотрудничество с семьёй:
- Консультации: «Как привить любовь к природе», «Первая помощь при укусах насекомых».
- Оформление  выставки «Насекомые».
Этапы реализации:
- I этап Подготовительный
планирование проектной деятельности по теме « Наши маленькие соседи»
опираясь на методическую литературу;
подбор методической и художественной литературы;
подбор дидактических, подвижных, малоподвижных игр;
составление плана взаимодействия с родителями и детьми;
-II этап Практический (Реализация проекта)

-III этап Заключительный- Продукт проектной деятельности
 Коллективная аппликация «На полянке», оформление дидактических игр, картотека «Стихи, загадки, пальчиковые игры про насекомых», выставка поделок.
«Не обижайте лесных насекомых! »
В лесу летают мотыльки.
Ползут козявки и жучки…
Природа-мать им жизнь дала.
У них у всех свои дела.
Ты их увидишь на пути –
Не обижай, а отойди!
Без насекомых лес, друг мой,
И одинокий и пустой.

Используемая литература:
Общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (ФГОС).
И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы. Методическое пособие.
Рассказы: В.В. Бианки «Приключение муравьишки», «Зелёный пруд».
Т.А. Шорыгина «Насекомые. Какие они?». М., 2003.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.
«МАААМ.RU» http://www.maaam.ru/
«Учено-методический кабинет» https://ped-kopilka.ru


title: Сборник тестов для 2 класса (К учебнику SPOTLIGHT 2)

extracted_text:
Сборник тестов для 2 класса.

К учебнику SPOTLIGHT 2 (Авторы – Вирджиния Эванс и др.)
Составитель – Лузина Наталья Анатольевна
                         учитель английского языка
 МБОУ «Гимназия № 17» г. Пермь

Данный сборник представляет собой контрольные работы для учеников 2 класса (первый год изучения английского языка). Работы проводятся в конце изучения каждого модуля и позволяют оценить уровень знаний обучающихся по предмету. Предполагаемое время выполнения работы – 30 минут.

Spotlight 2                            TEST 1

1. Впиши пропущенные буквы

A ___ ___ ___ ___ F ___ ___ ___ ___ K  ___ ___ ___ ___ P ___ ___ ___ ___ U ___ ___ ___ ___
__ __ __ __ e __ __ __ __ j __ __ __ __ o __ __ __ __ t __ __ __ __ y __

2. Найди соответствие

1    bed ___                  a.   дом
2    table ___                b.   окно
3    chair ___                c.   сад
4    radio ___                d.   кровать
5    house ___              e.   стол
6    living room  ___      f.   ванная
7    bedroom ___          g.  гостиная
8    garden ___             h.  спальня
9    bathroom ___          i.   мышь
10  window ___             j.   лампа
11  lamp ____               k.  стул
12  mouse ____            l.   радио

3. Вставь пропущенные буквы

D__dd__        s__ste __          b__oth__ r         m__mm__            gr__ndp __
4. Раскрась нужным цветом

red       blue      white      black     green     yellow

5. Закончи фразу

1. Sit ___            a.  children!
2. Stand ___       b.  the books!
3. Hello, ___       c.  up!
4. Open ___       d.  my family.
5. This is ___     e.  down!

6. Вставь нужное слово

- Where’s daddy?        - ____‘s in the garden.
- Where’s grandma?    - _____’s in the kitchen.
- Where’s ________?   - She’s in the bedroom.
- Where’s ________?   - He’s in the ________ .

Spotlight 2                         Test 2
Найдите соответствие:

Подберите ответ на вопрос:
Вставьте подходящее слово:

don’t,  food,  today,   like,  birthday,  your
My favourite ____________ is bananas. I don’t ____________ milk.  What’s  _______________ favourite  food? Apples. I _____________ like burgers.
Happy _________________ to you! It’s my birthday ________________!

Напиши по-английски:

грустный  ____________________
счастливый ____________________
два _________________
десять __________________
шесть __________________
Я люблю пиццу. _____________________________________________
Я не люблю чипсы. ___________________________________________

Найди слова и обведи в кружок:
Chipsthreefamilypartychairtableyummytwogreenonegardenorange

Spotlight 2              TEST 3

Найди соответствия:

Замени подчеркнутые существительные местоимениями (he, she, it, they), отметь верные предложения знаком «+», а неверные – знаком «-».

A fish can swim.    It +
Larry can dance.   _____________
A dog can fly.   _____________
Mummy can sing.  ____________
Frogs can’t jump.  _____________
Dolphins can’t climb. ____________
A clown is in the circus. ____________
Lulu is a magician.  _______________

С. Вставь в предложения can, can’t, am, is, isn’t.

1. Where’s Lulu? She ________ in the circus.
2. An elephant_________ swing.
3. How old are you? I _________ seven.
4. Can he swim? Yes, he _________.
5. Is she happy? No, she _________.
6. I _______ run, but I ________ fly.

Подбери соответствующий ответ на вопрос:

E. Поставь слова в правильном порядке и запиши предложения:
1.  like / sing / bird / can/ a / I
____________________________________________________
2. can / climb / a / and / cat / jump
____________________________________________________
3. there’s / funny / at / clown / the circus / a / very
____________________________________________________
4. can’t / climb / my / grandma / tree / a
____________________________________________________
5. frog / can / he / like / a / jump
____________________________________________________

Spotlight 2                          TEST 4

 Найдите соответствия:

Вычеркните в каждой строке лишнее слово:

11. hair, nose, mouth, horse.
12. ballerina, teddy bear, circus, doll.
13. climb, swing, three, dance.
14. chimp, sister, brother, grandpa.
15. rabbit, funny, dolphin, frog.

Замените подчеркнутые слова местоимениями he, she, it, they:

16. The girl has got a black cat. ___________
17. My mummy is in the garden. __________
18. The cat likes milk and fish. __________
19. Mark can climb the tree. ___________
20. Anna and Pete are small. ___________
21. The rabbits can jump. ___________

Составьте предложения:
22. My / eyes /  mummy / got / has / blue.
_________________________________________________
23. on / radio / is / The / shelf / the.
________________________________________________
24. toy / bear / His / is / teddy / in / box / the.
_________________________________________________
25. dog / under / is / the / bed / Her.
_________________________________________________
26. dance / can / My / sing / toy / and.
_________________________________________________

Spotlight 2                  Test5
1 Найди соответствия

2. Вычеркни лишнее слово в каждой строчке
11.  white   red   coat   brown
12  skirt   shorts   socks   flower
13  banana  flower  chips  cake
14. boat  nose  eyes  ears
15. rain  jump  climb  run

3. Вставь пропущенные буквы
      m_s_c                 sh_ _ s
      s_a                      s_n
      _ho_ts                p_t on
     t_ke off               h_li_ay

4. Составь предложения.
shorts/ on/ Put/ your  !       __________________________________________
wearing/ I/ my/ jeans/ blue/ am .   __________________________________________
is/ It/ and/ cold/ raining .   __________________________________________
got/ has/ magic/ She/ a/ flower.    __________________________________________

5 Найди ответы на вопросы


title: Презентация "Мы тоже Родине служили! (животные во время Великой Отечественной войны)"

extracted_text:
Мы тоже Родине служили!
(животные во время Великой Отечественной войны)
Выполнила: Тюкина А.Г.
МБОУ СОШ №8
Село Сенгилеевское
МБОУ СОШ 8
Вторая Мировая Война оставила неизгладимый след в истории нашей страны и всего мира. В это страшное время народ, как на передовой, так и в тылу, проявлял немереную отвагу и мужество. Как никогда была важна дружба, преданность и взаимопомощь. Подвиг советского народа и союзников трудно переоценить.
Мало кто знает, что в то время бок о бок с солдатами гордо и отважно сражались братья наши меньшие. Лошади, собаки, кошки и голуби, как и люди совершали подвиги. И гибли, как и люди. Как и Герои Великой Отечественной Войны, боевые животные спасли тысячи человечески жизней и помогли приблизить долгожданный День Победы.
Собаки
…В том горячем смертельном боюЯ в свинцовой лежал круговерти.Черный ворон по душу моюУж явился и ждал моей смерти.Кровь стекала из раны на грудь,Напоследок меня согревая.Я подняться не мог, лишь – вздохнуть:«Неужели, судьбина такая?Боже мой, неужели вот такЗагремлю я в степи «под фанфары»!?Но вдруг вижу я наших собак,Шли на помощь ко мне «санитары».
Был в плену уже снежных оков,Все плыло предо мной, как в тумане.Сели рядом и греют с боков,Руки лижут, давай, мол, на сани…Когда вижу бродячих собак,Я пред ними снимаю фуражку.В том, что взяли с победой Рейхстаг,Есть заслуга и милой дворняжки.
Немецкая овчарка Джульбарс – участник Великой Отечественной войны. Служил в 14-ой штурмовой инженерно-саперной бригаде. Единственная собака, награжденная медалью «За боевые заслуги». Благодаря его отличному чутью было разминировано 7468 мин и более 150 снарядов на территории Чехословакии, Австрии, Румынии и Венгрии (с сентября 1944 года по август 1945 года). Он также участвовал в разминировании дворцов над Дунаем, соборов Вены и замков Праги. Джульбарс принял участие в параде на Красной площади 1945 года. Незадолго до Парада Победы в Москве 24 июня Джульбарс получил ранение и не мог пройти в составе школы военных собак. Тогда Сталин приказал нести пса по Красной площади на своей шинели. Поэтому ее нес на руках солдат - командир 37-го отдельного батальона разминирования, кинолог, майор Александр Мазовер.
Джульбарс.
Овчарка Дина – первая собака-диверсант. Участник «рельсовой войны» в Белоруссии. Она смогла успешно осуществить подрыв эшелона противника на перегоне Полоцк – Дрисса (19 августа 1943 год). В результате было уничтожено 10 вагонов, и большая часть железной дороги была выведена из строя. Также она отличилась при разминировании города Полоцка, где в одном из госпиталей обнаружила мину-сюрприз, оставленную немецкими солдатами для наших ребят.
Дина.

Шотландский колли по кличке Дик - миноискатель. Дик «проходил службу» во 2-ом отдельном полку специальной службы – «Келецкий». Благодаря его чутью были спасены жизни тысячи людей. Самой известной заслугой Дика является обнаружение 2,5-тонного фугаса с часовым механизмом. Он был обнаружен собакой в фундаменте Павловского дворца (Ленинград) за час до момента взрыва. Если бы не эта собака, то взрыв унес бы тысячи человеческих жизней. За годы войны с его помощью были обнаружены и обезврежены около 12 тысяч мин.
Дик.

Мухтар – собака-санитар. За годы войны он спас около 400 раненых бойцов, в том числе и своего проводника, ефрейтора Зорина, контуженного взрывом бомбы.
Мухтар.

Кошки.
Есть рифма простая: кошка – окошко,Но есть и другая: кошка — бомбёжка.Все это я вам говорю неспроста:Служили на фронте два серых кота –Коты как коты, даже чуть хитрецы –К себе из подвала их взяли бойцы.Еще здесь служила белая кошка,И знала она, что будет бомбежка.Все Мурку любили, любили котовНосить на руках был их каждый готов.Лишь только пытается взмыть «мессершмитт»,А Мурка уж выгнулась, грозно шипитКоты ей под стать – дыбом шерсть у котовИ вовремя полк к отраженью готов.
В годы Великой Отечественной войны советский летчик-истребитель был сбит в воздушном бою врагами. Самолет загорелся, летчик был ранен, но ему удалось выброситься на парашюте. Однако приземлился он на территории, захваченной фашистами. Из последних сил добрался он до старой ветряной мельницы, забрался внутрь и потерял сознание. А когда очнулся, увидел в темноте какие-то зеленые передвигающиеся точки. Сперва подумал, что это от слабости, а, приглядевшись, понял – кошки. Двое суток провел летчик на мельнице среди кошек, периодически теряя сознание. И вдруг услышал голоса. Думал, что это жители села. Когда голоса приблизились, понял: идут немцы. Холодный пот выступил на лбу раненого. Затаившись, сквозь щель между досками летчик наблюдал за немцами. Бравый фельдфебель ступил на скрипучие ступеньки, кулаком ударил по двери... И тут дикий кошачий вопль потряс воздух, заставив фашиста попятится. Но это было еще не все! Черный кот в одного мгновенье прыгнул на голову немца и стал раздирать когтями его лицо. Немцы ушли.

В блокадном Ленинграде, кошки приносили всю свою добычу хозяевам, а сами погибали от голода. Своими маленькими тельцами кошки в Великую отечественную войну согревали замерзающих детей, замерзая при этом сами. А когда закончились все запасы еды, то едой для людей становились их кошки.
А после прорыва блокады Ленинграда первым делом наряду с продуктами питания в город завезли груз, имеющий стратегическое назначение - четыре вагона дымчатых кошек, так как именно дымчатые кошки считались лучшими крысоловами. Те, кто пережил блокаду, рассказывали, что за кошками выстраивались огромные очереди, настолько велика была их потребность в городе, оккупированном совершенно обнаглевшими крысами.

Верблюды.
Берлин в дыму… Он взят, и над РейхстагомВзмывает красный флаг. Гремит салют.По улицам разбитым гордым шагомИдет отважный Яшка, наш верблюд.Вся грудь — в медалях, орденах немецких,Ведь надо ж было Яшку наградить.— Ты воевал, дружок, по-молодецкиИ так же браво должен их носить! —Бойцы с улыбкой гладили героя.Так радовался каждый от души— Ты тысячу ночей не знал покояНаграды, посмотри-ка, хороши!
Вначале Яшка не принЯл наградыВсе норовил их сбросить, растоптатьНо вскоре понял как служивый: надо,И уж без них не мог спокойно спатьА снились Яшке боевые годы,Тяжелые сражения в полях…И как тащил без пищи в непогодуОн грузы, пушки на своих горбах…Как раненных собратьев фрицы били,Хоть раненых – закон – не бьют,Мол, «русиш танк» – смеялись и шутилиПришел тебе — ха-ха! ха-ха! — капут!Но пал Берлин, капут пришел Рейхстагу!И поднят красный флаг, гремит салют.И «русиш танк» — в наградах гордым шагом —По улицам поверженным идут!
Во время тяжелейших боев под Сталинградом в Астрахани формировалась 28-я резервная армия, укомплектованная пушками. Однако двигаться в путь было невозможно: во всей округе — ни грузовиков, ни лошадей. Осмотревшись, командование решило привлечь в качестве тягловой силы верблюдов. Местные власти выловили почти всех диких животных, передав их воинским частям. Солдатам пришлось непросто, многие видели двугорбых в первый раз, а здесь предстояло управлять такой махиной на передовой. Да и скверный характер животины проявляли при каждой попытке общения. На помощь пришли мальчишки-пастухи. За короткое время с их помощью красноармейцы обучили животных носить упряжку, возить повозки и полевую кухню, тащить орудие, вес которого превышал тонну. Верблюды славились выносливостью, поэтому вместо трех пар коней, полагающихся для перевозки пушек, запрягали две пары верблюдов.

Животные во время Великой Отечественной войны.
Фотогалерея.
Спасибо за внимание!


Тест "Геометрические высказывания. Решение треугольников" 9 класс


title: Задание № 1 в ОГЭ по математике

extracted_text:
Задание №1 в ОГЭ по математике
Бузецкая Т.В.
ГБОУ ШКОЛА № 523
Колпинского района
Санкт-Петербурга
1). Задание про теплицу
2).Задание про огород и жилой дом
3).Задание про квартиру
4). Задания про шину
5). Задание про поход
6). Задание про страховку

Сергей Петрович решил построить на дачном участке теплицу длиной 4 м. Для этого он сделал прямоугольный фундамент.
Для каркаса теплицы Сергей Петрович заказал металлические дуги в форме полуокружностей длиной 5 м каждая и покрытие для обтяжки.
 Отдельно требуется купить плёнку для передней и задней стенок теплицы. В передней стенке планируется вход, показанный на рисунке прямоугольником BCC1B1, где точки B, O и C делят отрезок AD на четыре равные части.
 Внутри теплицы Сергей Петрович планирует сделать три грядки по длине теплицы — одну центральную широкую грядку и две узкие грядки по краям.
 Между грядками будут дорожки шириной 40 см, для которых необходимо купить тротуарную плитку размером 20 см х 20 см.

1.Какое наименьшее количество дуг нужно заказать, чтобы расстояние между соседними дугами было не более 60 см?
2. Сколько упаковок плитки необходимо купить для дорожек между грядками, если она продаётся в упаковках по 6 штук?
3. Найдите ширину теплицы. Ответ дайте в метрах с точностью до десятых.
4. Найдите ширину центральной грядки, если она в два раза больше ширины узкой грядки. Ответ дайте в сантиметрах с точностью до десятков.
5. Найдите высоту входа в теплицу. Ответ дайте в сантиметрах.
Решение.
1. 1. Какое наименьшее количество дуг нужно заказать, чтобы расстояние между соседними дугами было не более 60 см?
Длина теплицы 4 м = 400 см.
(Чтобы узнать наименьшее количество дуг найдем количество секторов, которые получатся при установке дуг на расстояние 60 см. Для этого разделим длину теплицы на максимальное расстояние между дугами.)
400 : 60 ≈ 6,6666=7 секторов.
(Если вы схематично нарисуете 7 секторов и отметите дуги, то заметите, что дуг будет на одну больше.)
Ответ: 8.

Решение.
2. Сколько упаковок плитки необходимо купить для дорожек между грядками, если она продаётся в упаковках по 6 штук?

a=400 см, в=40 см (ширина и длина)
Найдем площадь дорожки S=400*40=16 000 cм²
Найдем площадь одной плиты S1=20*20=400 см²
Находим сколько плиток надо на дорожку 16 000:400=40 (штук)
Находим сколько плиток на две дорожки 40*2=80 (штук)
Находим сколько упаковок надо 80:6=14 (упаковок)

Ответ: 14.

Решение.
Решение.
4. Найдите ширину центральной грядки, если она в два раза больше ширины узкой грядки. Ответ дайте в сантиметрах с точностью до десятков.
Пусть ширина узкой грядки равна х, тогда ширина центральной грядки - 2х. Т.к. общая ширина двух дорожек равна 80 см = 0,8 м и ширина теплицы равна 3,2 м, то составим и решим уравнение:
х + х + 2х + 0,8 = 3,2;
4х = 2,4;
х = 0,6  м - ширина узкой грядки.
0,6 · 2 = 1,2 м = 120 см- ширина центральной грядки.

Ответ: 120.

Решение.
          –прямоугольник, ВО=ОС=1/4*AD=0,8 м.

1). Для объектов, указанных в таблице определите какими цифрами они обозначены. Заполните таблицу в бланк ответов записать последовательность цифр.

2). Тротуарная плитка продается в упаковке по 4 штуки. Сколько упаковок надо, чтобы выложить все дорожки и площадку перед гаражом?
3).Найдите площадь, которую занимает жилой дом.
4). Найдите расстояние от жилого дома до гаража (между двумя ближайшими точками)Ответ укажите в метрах.

Решение 1.
3
 4
6
1
Решение 2.
Находим площадь одной плитки
     1х1=1 м²
2. Находим количество плиток перед гаражом
   64:1=64 (штуки)
3. Находим количество плиток на все дорожки
26 штук
4. Находим сколько всего
64+26=90 (штук)
5.Находи количество упаковок
90:4=22,5 (упаковки)
Ответ: 23 упаковки

Решение 3.

Решение 4.
1).Для объектов, указанных в таблицу, укажите, какими цифрами они обозначены. Заполните таблицу, в ответ записать последовательность цифр.

2). Плитка продаётся в упаковках по 5 штук. Сколько упаковок плитки понадобилось, чтобы выложить пол в ванной комнате и санузле?
3). Найдите площадь, которую занимает гостиная. Ответ дайте в квадратных метрах.
4). Найдите расстояние от верхнего левого угла квартиры до нижнего правого угла квартиры (расстояние между двумя ближайшими точками по прямой) в метрах.
Решение 1.
3
2
7
4
Решение 2.
1). Находим площадь одной плитки
         0,5*0,5=0,25 (м²)
2).Площадь сауна
          6*4=24 (м²)
3).Площадь ванной комнаты
           4*5=20 (м²)
4). Общая площадь
         24+20=44 (м²)
5).Находим количество плиток
44:0,25=176 (штук)
6). Находим количество упаковок
176:5=35,2(упаковки)
Ответ: 36 упаковок
Решение3.
Площадь гостиной
6*7*1=42 (м²)

Ответ: 42 м²
Решение 4.
1).Пользуясь рисунком заполнить таблицу и определить какими цифрами обозначены населенные пункты.

2).Найдите сколько километров пройдут Ваня с дедушкой, если поедут по шоссе через Сосновку?
3).Найдите расстояние от деревни Николаевка до п. Дачный по лесной дорожки. Ответ дать в километрах.
4). Сколько минут затратят на дорогу Ваня с дедушкой, если поедут на станцию через Сосновку. Ответ дать в километрах.

Решение 1.
5
1
4
3
2
Решение 2.
15+24=39 (км)

Ответ: 39 км
Решение 3.
Решение 4.
1). Какой наибольший ширины можно установить на автомобиль, если диаметр диска 17 дюймов. Ответ в миллиметрах
2). На сколько миллиметров радиус колеса с маркировкой 247/70 R17меньше, чем радиус колеса с маркировкой 275/65R17?
3).Найдите диаметр колеса автомобиля, выходящего с завода. Ответ дать в сантиметрах
4). На сколько миллиметров увеличится диаметр колеса, если заменить шины, установленные на заводе, шинами с маркировкой 285/50 R20.

Ответы: 275;    7,25;    77,52;    17,8
1).Чему равно КМБ в третий год страхования?
2). Коэффициент возраста и водительского стажа (КВС) также влияет на стоимость полиса (см. таблицу). Когда Вячеслав получил водительские права и впервые оформил полис, ему было 23 года. Чему равен КВС на начало 3-го года страхования?

3). В начале второго года страхования Вячеслав заплатил за полис 27 435 руб. Во сколько рублей обойдётся Вячеславу полис на третий год, если значения других коэффициентов (кроме КБМ и КВС) не изменятся?
4). Вячеслав въехал на участок дороги протяжённостью 3,3 км с камерами, отслеживающими среднюю скорость движения. Ограничение скорости на дороге — 80 км/ч. В начале и в конце участка установлены камеры, фиксирующие номер автомобиля и время проезда. По этим данным компьютер вычисляет среднюю скорость на участке. Вячеслав въехал на участок в 10:05:08, а покинул его в 10:07:20. Нарушил ли Вячеслав скоростной режим? Если да, на сколько км/ч средняя скорость на данном участке была выше разрешённой?


title: Технологическая карта урока "Способы записи алгоритмов. Алгоритмические зыки" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема  урока:  Способы записи алгоритмов. Алгоритмические зыки.
Учитель: Роголева Нина Алексеевна
Предмет, класс: Информатика 7 класс

Тип урока: урок формирования умений и навыков.

Программно-технические средства на уроке: компьютеры, проектор, экран, презентация.

Организационная структура урока


title: Презентация "Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав" 8 класс

extracted_text:
Эритроциты   Тканевая жидкость     Гомеостаз               Антиген     Лейкоциты    Тромбоциты    Кровь       Лимфа
Учитель биологии МОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Галина Александровна
Внутренняя среда организма. Значение и состав крови
Учитель биологии МОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Галина Александровна
«Колесо раскрутки темы»
Учитель биологии МОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Галина Александровна
Работа в группах.
Группа № 1 работает с видеофрагментом и ЭФУ

Группа № 2 работает с бумажным вариантом учебника

Группа № 3 выполняет лабораторную работу «Сравнение крови человека с кровью лягушки»
Учитель биологии МОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Галина Александровна
Группа № 1
Внутренняя среда организма  - это совокупность жидкостей организма, необходимых для протекания процессов жизнедеятельности.

2. Понятие внутренней среды  ввел К. Бернар (XIX век).

Учитель биологии МОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Галина Александровна

Учитель биологии МОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Галина Александровна
Функции крови
Транспортная
Гомеостатическая
Механическая
Защитная
Учитель биологии МОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Галина Александровна
Тканевая жидкость
образуется из жидкой составляющей крови – плазмы.
Функции тканевой жидкости:
Осуществляет обмен веществ – доставляет необходимые вещества к клетке и удаляет продукты жизнедеятельности
Учитель биологии МОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Галина Александровна
Лимфа
Функция лимфы – очистка организма от продуктов распада
Учитель биологии МОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Галина Александровна
Гомеостаз - это
постоянство основных физиологических реакций в организме.
Жидкости, составляющие внутреннюю среду, обладают постоянным составом, что является результатом подвижного равновесия веществ: одни вещества приходят во внутреннюю среду, а другие покидают её.
Учитель биологии МОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Галина Александровна
Группа № 2.
Плазма - это
это желтоватая полупрозрачная жидкость, состоящая из воды, минеральных веществ, белков, жиров, углеводов и некоторых других веществ.

В плазме крови имеется белок фибриноген, который при свёртывании крови превращается в нерастворимые нити фибрина и образует сгусток, препятствующий кровотечению из ран.

Учитель биологии МОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Галина Александровна
Тромбоциты – это
кровяные пластинки.

Функция – участвуют в образовании тромба.

Количество в 1 мм³ - 200–400 тыс.

Нити фибрина образуются из белка фибриногена при наличии солей кальция и витамина K.

Учитель биологии МОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Галина Александровна
Эритроциты - это
красные кровяные клетки.
Пигмент, содержащийся в эритроцитах, называется гемоглобин.
Форма
 – двояковогнутая линза
Функция
– перенос кислорода от легких ко всем органам.
Количество в 1 мм³  - до 5 млн.
Отличаются от других классов Позвоночных отсутствием ядра.

Учитель биологии МОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Галина Александровна
Лейкоциты – это
белые кровяные клетки.
Строение:
Бесцветные, имеют ядро.
Особенность:
способны изменять свою форму и самостоятельно двигаться даже против тока крови.
Функция – поглощение и уничтожение микробов.
Количество в 1 мм³  - 6-8 тыс.
Учитель биологии МОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Галина Александровна
И. И. Мечников
Учитель биологии МОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Галина Александровна

Лимфоциты – это лейкоциты в форме шарика, имеющие на поверхности многочисленные ворсинки.
Антигены – это чужеродные для клетки соединения
Антитела – это химические противоядия, состоящие из белка гамма-глобулина
Учитель биологии МОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Галина Александровна
Укажите, чем эритроцит человека отличается от эритроцита лягушки. Раскройте преимущества, которые достигаются благодаря этим отличительным признакам.
Учитель биологии МОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Галина Александровна
Д/з § 14,
Творческое задание – напишите сказку «Нападение щепки на палец, или приключения лейкоцита Антошки»
Учитель биологии МОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Галина Александровна
«Колесо раскрутки темы»
Учитель биологии МОУ "СОШ с. Багаевка им. Н. В. Котлова" Кулебякина Галина Александровна


extracted_text:
Перспективный план работы с родителями воспитанников
2 младшей группы №7 «Пчёлки» на 2019-2020г.
Сентябрь.

Октябрь.

                                                                 Ноябрь.

                                                            Декабрь.

                                                                 Январь.
                                                                   Февраль.

                                                               Март.

Апрель.

                                                          Май.


title: Комплексное занятие по развитию речи и рисованию в старшей группе "Весна. Первоцветы"

extracted_text:
Комплексное занятие по развитию речи и рисованию в старшей группе
Тема: «Весна. Первоцветы»
Цель: Закрепление представлений о весне и ее приметах. Уточнение, расширение, активизация словаря по теме «Весенние цветы» (подснежник, мать-и-мачеха, крокус, ландыши, купальница, одуванчик; проклюнулся, зацвел, любоваться; запах, аромат; нежный, ароматный, хрупкий; лесной, садовый; корень, стебель, лист, бутон, цветок; Красная книга Россиии).
Образовательные цели: Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительного с существительным; употребление предлогов НА). Совершенствование синтаксической стороны речи ( давать полные ответы на поставленные вопросы).
Развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, длительного плавного выдоха, связной речи, мышления, памяти, общей моторики.
Воспитательные цели: Формирование взаимопонимания, доброжелательности, инициативности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование: Доска, предметные картинки с изображением цветов,   игрушка бабочка, декоративные камушки, картинки – схемы.
 Предварительная работа: Рассматривание картинок о весне, уточнение представлений о жизни растений весной, экскурсия на участок, рассматривание первых весенних цветов на  картинках, расширение словаря по теме «Весенние цветы», развитие мелкой моторики «Каждый бутончик склониться бы рад». Разучивание стихов о первых весенних цветах.
  Оргмомент. Эмоциональный настрой на занятие.
- Ребята, посмотрите на меня. Я постараюсь по вашим лицам определить, какое у вас сегодня настроение. Вижу, что у вас оно хорошее, веселое. У меня сегодня тоже веселое настроение. Давайте передадим свое тепло сердец друг другу. Приготовьте свои ладошки и потрите их, а теперь коснитесь ладошками   друг друга. Снова потрите и подарите свое тепло гостям.
(дети выставляют ладошки гостям).
Ход ОД:
1. – Ребята, посмотрите, кто сегодня к нам залетел! (Бабочка). А бабочка это кто? (насекомое). Когда просыпаются насекомые? (Весной). Я передам вам бабочку и буду задавать вам вопрос, вы - отвечать  и передавать бабочку следующему.
- Какое сейчас время года?
- Какое время года было перед весной?
- Какое время года будет после весны?
-Назовите весенние месяцы.
- Назовите приметы весны.
- ...  выучил стих о весне.
 -Сегодня мы продолжим разговор о весне и весенних цветах.

2.  Слова, обозначающие признаки предмета
- Ребята, а какие бывают цветы?
Вопросы: Как называются цветы, растущие в поле, в лесу, в комнате? Цветы, растущие весной? Цветы, которые пахнут? Цветы, которые расцветают первыми?)
(Ответы: полевые, луговые, лесные, комнатные, весенние, пахучие, первоцветы).

3. Ребята, предлагаю подойти к  доске (на доске картинки первоцветов): как много цветов! Вы знаете их названия? Назови, что изображено на картинке и возьмите ее.

4. Ребята, вы чувствуете, какой аромат исходит от весенних цветов?
Дыхательное упражнение “Цветок”
Цветы весенние прекрасны
Вдохни их нежный аромат.
Ты сделай вдох – спокойный, плавный,
На выдохе скажи ты: “Ах!”.
Дети, зажмурившись, делают носом спокойный продолжительный вдох – задержка дыхания – на продолжительном выдохе тихо произносят “А – а – ах”.
– Молодцы, ребята!

5. «Бабочка». (Употребление предлога НА.)
- Бабочка будет опускаться на цветы, а вы должны сказать на каком цветке сидит бабочка. (Например, бабочка сидит на одуванчике.)

 6. Развитие слухового внимания. Игра «Доскажи словечко».
 Я предлагаю поиграть в игру «Доскажи словечко».  Кто правильно отвечает, тот садится за стол. Готовы?
В цветнике расцвел … (цветок).
В мире лучше нет … (цветка).
Очень рады мы … (цветку).
Мы несем домой …(цветок).
Мы любуемся …(цветком).
Весной не срываем...(цветок)
Аромат исходит от...(цветка)
И поем мы о …(цветке).

7. Развитие слогового анализа
- Ребята, сейчас вы будете определять, сколько слогов в названии вашего цветка. Будьте внимательны! Проговорите и прохлопайте тихо название цветка, положите столько камушков перед собой, сколько слогов в слове.

8.  Развитие общей моторики
- А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть. Встаньте около своего стула. Повторяйте за мной!
Раз -два-три выросли цветы!                                            сидели на корточках
К солнцу потянулись высоко:
 Стало им приятно и тепло!  встаем тянутся на носочках смотрят вверх
 Ветерок пролетал, стебелечки качал
Влево качнулись- низко прогнулись. ! раскачивают руками влево — вправо над головой
 Вправо качнулись – низко пригнулись     наклоняются влево наклоняются вправо
 Ветерок убегай! Ты цветочки не сломай!  грозят пальчиком приседают
 Пусть они растут, растут,                           медленно приподнимают руки вверх
Людям радость принесут!                  раскрывают пальчики

9. Развитие зрительного восприятия.
 - Каждый цветок, как и все предметы, состоит из частей. Игра «Назови части цветка»
 - Назовите самую главную часть цветка? (Корень).
- Что идет после корня? (Стебель)
- У цветка есть?… (Листья)
- Далее после листьев? (Бутон)
- А что такое бутон? (Нераскрывшийся цветок)
- Строение какого цветка  мы рассматривали? (Одуванчика)

10. Развитие логического мышления. Игра «Сложи цветок».
 - Для того, чтобы продолжить знакомство с цветами, я раздам каждому конверт. Достаньте содержимое конверта и постарайтесь сложить части так, чтобы получилась картинка.
 - Как называются цветы, которые у вас получились? (одуванчик, крокус, мать – мачеха, подснежник, купальница, ландыш)
- Молодцы! Вы отлично справились с заданиями!

-Ребята! Весна принесла мне венок и пригласила нас в свой весенний лес. Вы хотите поехать на поезде в лес? ( Да!). Мы едем в лес до станции «Весна». (Дети встают друг за другом).
- Все сели! Поехали, а чтобы веселее было ехать, мы возьмём с собой весёлую песенку. (Звучит музыка, дети идут «змейкой» друг за другом).
- Ой, ребята, посмотрите на эту полянку, какая она грустная. Наверное, её зима заколдовала. Давайте её расколдуем и как настоящие художники нарисуем картину о весне.
- А что бы вы нарисовали на этой картине? (Деревья, цветы, солнце, траву).
- У нас необычная картина, это будет цветочная полянка. Мы будем рисовать цветы ватными палочками и тычками. Вы  умеете это делать, но я сейчас вам напомню. (Показываю, как надо печатать цветы, палочкой прорисовываю стебель и лист на отдельном листе бумаги).
- Травку можно нарисовать жесткой полусухой кистью. (Показ рисования жёсткой полусухой кистью).
- Солнце  мы будем  рисовать пальчиками.
-Деревья –веточками, птиц –ватными палочками.
- А теперь подумайте и выберите, что вы будете рисовать. Выберите себе материал  и краски. (Ребята выбирают работу по желанию).
Творческая работа детей. Звучит спокойная музыка.
- Ребята, посмотрите, какая красивая картина у нас получилась: солнышко ярко светит, деревья  маленькие, потому что  далеко, расцвели первые цветы, прилетели птицы.
- Цветы, как и люди, очень любят, когда им говорят комплименты
Игра «Какие цветы? (игра с прищепками)
- Давайте скажем, какие цветы у нас?  (Красивые, нежные, трепетные, свежие, яркие, пестрые, ароматные, молодые, весенние, садовые, полевые, крупные, маленькие. )
Молодцы, ребята, вы постарались и нарисовали весеннюю картину. Эту картину мы  повесим в приемной  и покажите её своим близким, а весна из окошка полюбуется на картину.

- Нам пора возвращаться в детский сад. Садитесь в поезд и поехали!
Вот мы и приехали в ваш детский сад.

Итог занятия
– О чем мы сегодня говорили?
– Послушайте стихотворение:
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты –
Если мы сорвем цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты…
И не будет красоты,
И не будет доброты,
Если только я и ты,
Если мы сорвем цветы.
– О чем это стихотворение? Как нужно относиться к природе?
Сюрпризный момент.
А весна передала мне для вас свои волшебные весенние цветы, а цветы не простые, они с сюрпризом.
– Ребята, солнышку очень понравились ваши сказки и оно спускается к нам. Посмотрите, как оно вам улыбается, радуется встрече с вами.
– Ребята, встаньте в круг. Поочередно возьмите  солнышко в руки и дайте определение, какое оно?  (весеннее, доброе, ласковое, золотое, щедрое, лучистое, теплое). Молодцы, ребята!
– Дети, а солнышко – волшебное! Оно дарит вам маленькие солнышки (круглые шоколадки).


title: Конспект урока "Введение понятий длинный-короткий" 6 класс VIII вид

extracted_text:
2020 год
Класс: 6 (VIII вид 2 вариант)

Тема урока: Введение понятий: длинный-короткий.
Тип урока:   изучение нового материала
Цель урока: учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче.
Задачи урока:

Образовательные:
создать условия для использования приобретенных знаний и умений в практической  деятельности:
дать представление о сравнении предметов способом наложения и приложения;
уметь применять эти способы на практике;
использовать в практической деятельности слова длинный-короткий, длиннее-короче;

Коррекционные:
создать условия для:
развития зрительного восприятия и памяти;
развития концентрации внимания;
 развития координации движений;
коррекции и развития мелкой моторики кистей рук;
развития личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы.

Воспитательные:
создать условия для:
воспитания интереса к предмету;
воспитания умения доводить начатое дело до конца;
воспитания самостоятельности.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Предполагаемые результаты урока:

К концу урока учащиеся должны уметь:
сравнивать два предмета по длине;
использовать в своей речи понятия длинный-короткий;
выполнять задания по инструкции учителя.


title: Сабақ тақырыбы "Жұлдыздар мен аңыздар"

extracted_text:
№5 мектеп-лицей

БЕКІТЕМІН: ___________Зарипова Н.Ю.

Жұлдыздар мен аңыздар
(5 Асынып)

						Өткізген: 			Піралина Г.Ж.

Шалқар қаласы
2019-2020 оқу жылы

ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР


Презентация "Безопасность детей в быту"


title: Дидактический тест "Алфавит" 1 класс (система Л.В. Занкова)

extracted_text:
Дидактический тест
Предмет: русский язык
Класс: 1 (система Л.В.Занкова)
Тема: Алфавит
Цели: проверить:
умение правильно называть буквы
умение ориентироваться в алфавите
умение отличать алфавит от беспорядочного набора букв.
умение называть буквы алфавита в правильном порядке.
знание последовательности расположения в алфавите
умение располагать слова в алфавитном порядке
умение  обозначать буквами звуки.

Запишите названия букв:
М  ________________	Й  ____________________
Т   ________________                Ф  ____________________
Ъ  ________________                 Р   ____________________

Выберите и подчеркните ту  группу букв, которая является частью алфавита:

а   б   в   ж   к   л   м   я
а   б   в   г   д   е   ё   ж   з
к   л   м   н   о   п   р   у  ф

Напишите по порядку буквы, которые стоят в алфавите  между буквами У и Э:

Спишите в алфавитном порядке фамилии писателей:
Остер, Успенский,                               ________________________________
Барто,  Киплинг, Лагин ,                    ________________________________
                        Михалков,  Драгунский                       _________________________________

Запишите, какими буквами обозначают на письме следующие звуки:
 [ с ] ________                                    [ к’ ]  _______                            [ э ]  ________

Фамилия, имя ___________________________________________________________
                                                  Вариант 1

Запишите названия букв:
М  ________________	Й  ____________________
Т   ________________                Ф  ____________________
Ъ  ________________                 Р   ____________________
Выберите и подчеркните ту  группу букв, которая является частью алфавита:

а   б   в   ж   к   л   м   я
а   б   в   г   д   е   ё   ж   з
к   л   м   н   о   п   р   у  ф

Напишите по порядку буквы, которые стоят в алфавите  между буквами У и Э:
________________________________________________________

Спишите в алфавитном порядке фамилии писателей:
Остер, Успенский,                               ________________________________
Барто,  Киплинг, Лагин ,                    ________________________________
                        Михалков,  Драгунский                       _________________________________
Запишите, какими буквами обозначают на письме следующие звуки:
 [ с ] ________                                    [ к’ ]  _______                            [ э ]  ________
……………………………………………………………………………………………………………..
Фамилия, имя _________________________________________________________________
                                                             Вариант 2

Запишите названия букв:
В  _____________	         Й  _________________
К  _____________                     Ь  _________________
Л  _____________	С  _________________
Выберите и подчеркните ту  группу букв, которая является частью алфавита:
а   в   г   д   е    ж   з   и
и   к   л   м   н   о   п   р
ж   з   и   й   к   л   м   н

Напишите по порядку буквы, которые стоят в алфавите между буквами Р и Ц:

________________________________________________________

Спишите в алфавитном порядке фамилии писателей :

Носов, Толстой,                       __________________________________
Маршак, Перро, Козлов          __________________________________
Паустовский, Бианки             __________________________________

Запишите, какими буквами обозначают на письме следующие звуки:
[ т ] ________                                    [ щ’ ]  _______                            [ ы ]  ________

Тестовая работа  по теме «Алфавит»
Норматив:
100-90 % - высокий (оптимальный)
89-70 % - выше среднего (достаточный)
69-40 % - средний (критический, допустимый)
менее 40 % - ниже среднего (недопустимый)