title: Конспект урока литературного чтения "Литературные (авторские) сказки. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане… (отрывок)" 1 класс

extracted_text:
Сычева Ольга Борисовна
Учитель начальных классов
Высшая квалификационная категория
МБОУ «СОШ № 7 г. Кировска» Мурманской области

Конспект урока литературного чтения 1 класс
Предмет: Литературное чтение
Тема: «Литературные (авторские) сказки.
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане… (отрывок)»
Класс: 1
Цель: познакомить учащихся с литературоведческим понятием «авторская сказка».
Задачи:
Развивать навык сознательного, выразительного чтения.
Развивать умение  слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении произведения.
Формировать ИКТ-компетентность младших школьников: познакомить с простыми видами редактирования текста: учить выделять слово, строку, удалять их, отменять ошибочно выполненную операцию.

Оборудование урока: учебник «Литературное чтение» 1 класс  (автор Л.А. Ефросинина),  персональные компьютеры для обучающихся.

Ход урока

1. Организационный момент.
Мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

2. Актуализация знаний.
С каким литературным жанром мы познакомились на предыдущих уроках  чтения? (Сказка.)
Какие произведения называются сказкой? (Ответы детей.)
Давайте вспомним, какие сказки мы читали. (Литературная игра «Вспомни и назови», когда учитель читает отрывок из сказки, а дети ее называют.)
Что объединяет эти сказки? (Они народные.)
Сегодня  мы тоже прочитаем сказку. Откройте учебник и прочитайте ее название. (Сказка о царе Салтане…)
Как вы думаете, почему здесь стоит многоточие? (Ответы детей.) Объяснение учащимся, что заголовок сказки дан в сокращении, знакомство с полным заголовком.
Как вы считаете, это народная сказка? (Нет. Ниже заголовка написано Александр Сергеевич Пушкин. Он написал эту сказку.)
Пушкин – автор сказки. Значит это сказка авторская.

3. Первичное восприятие произведения. Проверка первичного восприятия.
Текст читает учитель, учащиеся следят по учебнику. Выполнение заданий 1-3 в учебнике.

4. Повторное чтение отрывка учащимися.
Упражнение в выразительном чтении отдельных картин.

Физминутка

5. Работа над отрывком с использование ПК.
Включите ноутбук.
Найдите на рабочем столе папку «Урок чтения». Откройте папку. В папке найдите файл «Сказка о царе Салтане». Откройте его.
Прочитайте отрывок. Что вы заметили? (Появились лишние слова, которых нет у А.С. Пушкина.)

Представьте, что в книжное издательство попал такой текст. Кто будет заниматься его восстановлением? (Ученики знакомы с самыми распространенными профессиями в издательском бизнесе в рамках факультативного курса «Служу Отечеству пером»)
Редактирует он тексты на ошибки и дефекты. (Корректор.)
На этом уроке каждый из вас имеет возможность поработать корректором. Вам надо восстановить оригинальный текст А.С. Пушкина.

а) Объяснение нового учебного действия.
 Сегодня вы узнаете, как редактировать текст: выделять слово или строку, удалять их, отменять ошибочно выполненную операцию.
Еще раз прочитайте отрывок из сказки Пушкина в учебнике. Сравните первую строчку в учебнике и на экране компьютера, найдите лишнее слово. (Синему)
Я покажу, как можно удалить это слово, посмотрите  на экран.
Подводим курсор к нужному слову. Чтобы его выделить, надо два раза щёлкнуть на этом слове левой кнопкой мыши.

Чтобы удалить это слово, используйте клавишу Backspace или  Delete. Найдите лишнее слово во второй строке. (Маленький)
Кто понял, как можно удалить это слово? Кто хочет попробовать это сделать у доски? (Один из учеников повторяет операцию удаления за компьютером учителя.)
Какое слово надо удалить в третьей строке? (Надо удалить все слова этой строки.)
Как вы это сделаете? (Будем удалять по одному слову.)
А можно выделять и удалять не по одному слову, а сразу целую строку. При этом можно пользоваться одним из двух способов.
Способ 1. Выделение нужной строки с помощью мыши. Для этого надо установить курсор в начало выделяемой строки, нажать левую кнопку мыши и, не отпуская ее, переместить курсор в конец выделяемой строки. Далее используем клавишу Backspace или  Delete.
Способ 2. Выделение нужной строки с помощью клавиатуры. Вспомните, с какими клавишами мы с вами познакомились в прошлый раз? (С клавишами управления курсором и клавишей Shift.)
Вам потребуются эти знания, если вы будете использовать второй способ. (Один из учеников работает у доски.)
Установи курсор в начало выделяемой строки, нажми клавишу Shift и, не отпуская ее, с помощью клавиш управления курсором выдели нужную строку.

(Далее ученики по одному повторяет операцию удаления слов из следующих двух строчек у доски  за компьютером учителя.)

Кто понял, как можно удалить  слово или строку? Сейчас вы выполните данную часть работы  за своим компьютером.
Зарядка для глаз
Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре — вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд  направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
б) Практическая работа учащихся, взаимопомощь, помощь учителя. В процессе работы несколько учеников удалили не то слово.
Не волнуйтесь, вы можете отменить последнее действие. На панели  найдите кнопку «Отменить» (стрелка слева). Подведите на нее указатель мыши  и щелкните левой кнопкой. Слово, которое вы удалили по ошибке, появится снова.  Повторите операцию удаления нужного слова.

Молодцы! Кто при выполнении задания пользовался первым способом выделения строки? Кто пользовался вторым способом?
Продолжите работу над отрывком.
в) Самостоятельная работа учащихся по удалению слов и строк во второй части отрывка.

Проверьте свою работу. Если текст восстановлен полностью, сохраните.
Закройте файл. Закройте папку.
4. Рефлексия

5. Итог
Отрывок из какого произведения А.С. Пушкина мы читали?
Назовите жанр этого произведения.
Какую работу вы выполняли на компьютерах? Какие клавиши  использовали для удаления? Какие два способа выделения строки узнали? Как отменить ошибочно выполненную операцию?


title: Викторина по английскому языку 4 класс 1 четверть по учебнику “Spotlight”

extracted_text:
4 класс 1 четверть по учебнику “Spotlight” 4 класс.
Заключительный урок четверти проводится в виде конкурса (учащиеся делятся на команды)

Task №  1      Соедини слова и картинки.     (Spotlight, 4 form. Quiz)

1)                                                         2)                                                3)

4)                                                 5)                                                 6)

MATCH:
A) skiing                               C) surfing                        E) playing the violin
B) skating                             D) sailing                         F)  diving

2.  Заполни пропуски соответствующими предлогами.

4.  Spotlight, 4 form. Quiz

Fill in the gaps with:   in, on, under, behind, next to, in front of.
1.  There is a  table   …  the bed.
2.  There is a carpet …  the armchair.
3.  There is a wardrobe …  the armchair.
4.   There is a rabbit … the bed.
5.   There are flowers … the vase.

3.  Составь слова по теме «Еда» Spotlight, 4 form. Quiz
  Complete the words “Food”

1.  m, o, t, a, o, t
2.  n, i, p, e, p, a, p, e, l
3.  c, o, n, c, t, o, u
4.  r, u, t, b, e, t

4. Раздели слова по типу чтения на 2 колонки. Spotlight, 4 form. Quiz
  Devide into 2 columns

Fridge, mango, sugar, magic, green, gym

          [ dg ]                [ g ]

5.  Прочитай описание героя и напиши: кто это?    № 5, Spotlight, 4 form. Quiz

Who is he?
He is short. He is fat. He has got fair hair. He is kind.

6. Прочитай и напиши: кто это?   (Spotlight, 4 form. Quiz)
What are they: a mechanic, a nurse, a clown, a greengrocer, a baker?

1.  I wear a white uniform. I help sick people.
2.  I sell fruit and vegetables.
3.  I work in a garage. I fix cars.
4.  I bake bread and make cakes.
5.  I work in a circus. I make people laugh.

7.  Найди 18  слов по теме «Животные»          4 form “Animals” (18 words)

Или 20 слов по теме «Еда»   (4 form “Food” (20 words)


title: Дүниетану пәнінен ашық сабақ презентация "Жергілікті жержі бағдарлау" 2 сынып

extracted_text:
Дүниетану
2 сынып
Сабақ тақырыбы:Жергілікті жерді бағдарлау
Сабақтың оқу мақсаты:
2.2.1.1.тұсбағдар көмегімен көкжиек бағыттарын анықтау
Бағалау критерийлері:
Тұсбағдар көмегімен көкжиек бағыттарын анықтайды

Бағдарлау – бұл жергілікті жердің көкжиек тұстарын анықтау.
? Көкжиектің негізгі төрт тұсын ата.
 Тал түсте күнге арқаңды беріп тұр (оқулықтың 76 бетіндегі суретті қара). Сенен түскен көлеңке солтүстік бағытты көрсетеді.Өкше жағың- оңтүстік, оң қолың-шығыс, сол қолың-батыс бағытты нұсқайды.
Көкжиектің негізгі тұстары:Солтүстік – С
                                                    Оңтүстік – О
                                                    Батыс - Б
                                                    Шығыс- Ш-әріптерімен белгілейді.

Жергілікті жерді бағдарлау дегеніміз не?
Көкжиектің аралық тұстарын қалай белгілейтінін  сызбаны зерттеп анықта:солтүстік-шығыс -СШ
                           оңтүстік-шығыс -ОШ
                           оңтүстік-батыс -ОБ
                           солтүстік-батыс -СБ
Тапсырма:

Дәптердегі 61 беттегі 4 – тапсырманы орында:негізгі және аралық тұстарды белгілеп аяқта
Дескрипторы:Көкжиектің негізгі және аралық тұстарын белгілеп аяқтайды.
Адамдар орманда, далада тағы басқа жерлерде жол жүру бағытын дұрыс таба білу үшін тұсбағдарды қолданады.Тұсбағдардың қолдану тәртібін білу және есте сақтау өте маңызды екенін білерсің.
Жергілікті белгілерге қарап бағдарлау
Өзің білетін жерге саяхатқа шыққанда, тұсбағдарды үнемі алып жүру шарт емес.Егер бейтаныс жерге бара қалсақ, тұсбағдарсыз жол табу қиынға соғады.Мұндайда күн арқылы(талтүсте) көкжиек тұстарын анықтауға болады.Адамның жергілікті жерді бағдарлауына көмектесетін табиғи белгілерді суретке қарап, ажыратып көр.
Зерттеу жүргізіп көр:1.Жеке өскен ағаштың солтүстікке қараған жағының бұтақтары неге қысқа әрі сиректеу келеді.Ал оңтүстік бөлігінің бұтақтары өзгеше ме?Себебін түсіндір.
2.Кесілген ағаш түбірінің жылдық шеңберлері нені білдіреді?
3.Ормандағы тастың, құмырсқаның илеуінің оңтүстігі мен солтүстігі неліктен өзгеше?

Дәптердің 60 бетіндегі 1,2 тапсырманы орында
Кері байланыс
Үйге тапсырма
Үйіңдегі өз бөлмеңдегі терезе, есік, үстел қай тұста орналасқанын тұсбағдар көмегімен анықтап көр.


title: Консультация для родителей "Безопасный двор"

extracted_text:
Консультация для родителей с презентацией «Безопасный двор».
Материал подготовил: воспитатель Тилина Л.Ю.
Уважаемые родители! В наши дни страх за жизнь и здоровье детей все больше овладевает взрослыми. Где бы не находился ребенок: на улице, в детском саду, в гостях, мать и отец не могут быть абсолютно уверены в том, что с ним ничего не случится, никто не причинит ему вреда и ничто не угрожает его жизни. За безопасность детей в детском саду отвечают педагоги, а дома родители. Это правильно, но если мы приучаем ребенка из года в год, что кто-то другой отвечает за его безопасность и регламентирует его деятельность, берет на себя ответственность, — то ребенок весьма вероятно, вырастет безответственным, неосторожным. Попав в сложную ситуацию или получив большую свободу, он может легко стать жертвой обстоятельств. Как же совместить безопасность и свободу?
Постарайтесь построить ваши отношения с ребенком таким образом, чтобы малыш легко обсуждал с вами все свои проблемы – тогда вы быстрее поймете, какой информации ему не хватает и чему еще нужно учить. На детей произведут большое впечатление истории, приключившиеся с вами в детстве – вспомните те из них, которые помогут вашему малышу поверить в свои силы.
Большую опасность могут представлять даже припаркованные возле дома машины. Обычно, малыши четко усваивают, что с движущимися машинами нужно быть крайне осторожными. А вот стоящий автомобиль не вызывает у них беспокойства. Расскажите ребенку, что автомобиль может внезапно поехать, и водитель не заметит малыша, который, играя в прятки, спрятался за багажником. Поэтому, нельзя бегать, и тем более прятаться вокруг машин, а если под машину закатился мячик, нужно обратиться за помощью к взрослым.
Малыши любят играть в больницу, магазин или «варить» для кукол обеды на игрушечной плите. Для этого они рвут растущие поблизости растения (траву, цветы, листья, собирают семена. И не всегда это используется «понарошку». Ребенок может попробовать приготовленное «лекарство» или кукольный «суп» на вкус. Но не все растения безобидны, как может показаться. Например, у клещевины, которую в последние годы сплошь и рядом выращивают у подъездов домов (в народе его называют «пальмой», смертельно ядовитые семена. Малышу достаточно проглотить 2–3 семечка, чтобы получить серьезное отравление. Обязательно объясняйте ребенку, что никакие растения, ягоды и семена, сорванные на улице нельзя брать в рот. А для игры лучше использовать безобидные и хорошо знакомые растения, например, одуванчик, подорожник, рябину.
Гуляя с малышом во дворе, вы должны быть твердо уверены, что вокруг нет открытых канализационных люков. Статистика безжалостна: сотни детей гибнут и получают травмы именно по этой причине. И здесь не помогут никакие предостережения «смотреть под ноги» и «не наступать». В азарте подвижной игры малыш может просто не заметить опасность. Поэтому, не надейтесь на коммунальные службы, а берите инициативу в свои руки: проводите с другими родителями периодическую ревизию и закрывайте люки досками.
Вы четко должны объяснить ребенку, что подходить к качелям можно только сбоку, а обходить их – на большом расстоянии. Садится и слезать нужно только тогда, когда качели остановлены, и ни в коем случае нельзя с них прыгать. Расскажите о том, к чему могут привести нарушения этих правил.
Сильно ударить малыша могут и карусели, если не соблюдать элементарные правила безопасности. Так же, как и в случае с качелями, почаще напоминайте крохе, что подходить к крутящимся каруселям опасно. Сначала нужно дождаться их остановки, и только потом усаживаться на сидение. И, конечно, крепко держаться.
Любой малыш знает, что лесенки, турники, одним словом, спортивные снаряды – штука очень интересная и веселая. Они развивают ловкость, выносливость, координацию движений. И мама не будет запрещать вдоволь полазить и повисеть на них. Конечно при условии, что малыш будет делать все это с должной осторожностью.
Всевозможные горки – любимое развлечение ребятишек. Но мамам и папам стоит обратить внимание на их состояние, прежде чем позволить крохе скатиться с ветерком. Если поручни или бортики горки деревянные, то родителям, нужно проверить, насколько хорошо обработана поверхность, чтобы избежать заноз на детских ручках. Для ребятишек-дошкольников высота горки не должна превышать 1,2 м. Проверьте, цело ли покрытие ската горки, нет ли на нем зазубрин. С «правильной» горки кроха скатывается без остановки до самого низа и не вылетает на землю, а задерживается на специальном, приподнятом выступе. Малыш должен знать, что горки – не место для баловства. Подниматься и съезжать нужно внимательно и аккуратно, соблюдать очередь и ни в коем случае не толкать других ребятишек. Это может привести к серьезной травме. Конечно, все время стоять рядом с горкой и опекать малыша не обязательно. Но лучше не выпускать ребенка из поля зрения, чтобы вовремя отреагировать на опасное поведение детей.
Запрещать ребятишкам лазание по деревьям – штука бесполезная. Все равно, рано или поздно, они испытают окрестные деревья на прочность. А чтобы избежать падений и травм, лучше научить малыша делать это правильно. Прежде всего, для лазания подходят только старые деревья, с толстыми стволами и ветками. Молодое деревце можно легко повредить, и оно погибнет, а сам малыш, став на тонкую ветку, полетит вниз. Опираться нужно только на толстые живые ветки и, ни в коем случае, не на сухие. Стоит сначала проверить прочность ветки, а только потом на нее становиться. И еще: следите, чтобы малыш при лазании чередовал руки и ноги: например, сначала перехватил руку, потом переставил ногу. Опора на три конечности одновременно снижает опасность падения.
Катание на роликах или велосипеде – занятия полезные во всех отношениях, но, вместе с тем, довольно опасные. Прежде всего, позаботьтесь о средствах защиты маленьких спортсменов. Всевозможные шлемы, наколенники и налокотники – это не просто модные «примочки», а то, что убережет малыша не только от разбитых коленок и ободранных ручонок, но и от травм куда более серьезных. Если вам вместе с маленьким велосипедистом нужно перейти проезжую часть, обязательно снимите его с велосипеда и переведите через дорогу за руку, ведя велосипед отдельно. И, конечно, никогда не выпускайте маленького «гонщика» из поля зрения.
Драки – нередкая причина серьезных травм у детей. Чаще это удел мальчишек, но встречаются и задиристые девчонки, которые готовы «разбираться» с обидчиком при помощи кулаков. И кулаки – это еще полбеды. Часто в ход идут подручные предметы: палки, железки, камни и т. п. Одна из главных причин очень проста: ребята еще не понимают, насколько серьезно можно поранить противника этими предметами. Срабатывает обычный киношный стереотип: героя ударили по голове здоровенным булыжником, а он себе не только жив, но и вполне здоров. Подобные сцены искажают представление наших детей о реальной силе удара, о боли, о том, насколько на самом деле хрупкая и уязвимая штука – человеческая жизнь. И кто же еще, как не мамы и папы должны донести до малышей эти простые истины?
Еще одна опасность – большие и маленькие четвероногие, причем не только бродячие, но и самые настоящие домашние. Речь не столько об опасных болезнях, которые могут переносить животные, сколько о собачьей агрессии, жертвами которой иногда становятся дети. Бесспорно, вы должны воспитывать в ребенке любовь и доверие к братьям меньшим, но малыш должен четко знать, что собаки бывают разные и не всегда добрые. К тому же, лучше вообще не подходить к незнакомым животным. Расскажите малышу, что нельзя размахивать руками или палкой возле собаки. Она подумает, что ее хотят ударить и может укусить. Не стоит гладить и тискать незнакомую собаку. Ей это может не понравиться. Ребенок должен знать, как вести себя при нападении собаки. Если рядом нет спасительного пристанища – подъезда или дерева – не стоит убегать, собака все равно догонит. Покажите малышу, как нужно защитить лицо и шею, прижав подбородок к груди и закрывшись согнутыми в локтях руками. А взрослые обязательно придут на помощь.


title: Презентация для урока ИЗО "Матрешка"

extracted_text:
Матрешка
Презентация для уроков Изо и внеурочной деятельности.
Подготовила учитель Изо Мягина Н.А. МБОУ СОШ № 29 г. Владимир
Такое милое и знакомое с детства нам название игрушки
А почему ее так зовут? Вы когда-нибудь задумывались?
Матрёшка… Эта русская красавица покорила сердца любителей народной игрушки во всём мире. Но матрёшка – это не просто сувенир для туристов, она является символом, хранительницей исконной русской культуры.
Первая русская матрешка
Первая русская матрёшка представляла собой круглолицую крестьянскую девушку в вышитой сорочке, сарафане и переднике, в цветастом платке, держащую в руках чёрного петуха. «Настоящая Матрёна!» — воскликнул кто-то, увидев куклу. Так куклу и прозвали Матрёна, а ласково Матрёша. Матрёшка с петухом. Имя Матрёна было очень популярно у русского народа.
Но смысл этого имени гораздо глубже. В основе имени Матрёна лежит латинское слово «mater», которое переводится как «мать». А потому и сама матрёшка, и её имя являются символом материнства и плодородия. А ещё матрёшка – это символ дружной семьи. Можно отделиться друг от друга, быть самостоятельными, но в нужный момент – раз! – и соединиться снова.
Дружная семья
И в первой Матрёне тоже поселилась целая семья. Одна барышня с петухом, другая с серпом, следующая с караваем хлеба, а дальше братец в расписной рубахе. Целое семейство – дружное и трудолюбивое.
Сергей Малютин расписал первую матрешку
Василий Звездочкин – токарь. Выточил матрешку
Согласитесь: надо было быть очень умелым мастером, чтобы из куска дерева сделать такую красивую форму. И не одну, а много – целых восемь
Центром изготовления матрёшек стал город Сергиев-Посад Московской области (с 1930 по 1991 – Загорск).
Родилась матрёшка в Сергиевом Посаде, а вскоре отправилась на ярмарки. Игрушка сразу понравилась.
 семёновская матрёшка
И в других поселениях появились свои матрешки. Семёновская матрёшка была уже другая.
 Семеновские мастера сделали куклу наряднее. В соответствии с собственными традициями мастера оставляли на матрёшке больше незакрашенного дерева. Расписывали матрёшку уже не гуашью, а анилиновыми красками.
Матрешка Полхов-Майдана
Мастера из Полхов-Майдана выработали свой стиль росписи матрёшек. Вместо сарафана и передника – широкий овал, весь заполненный крупными «розанами», колокольчиками, ягодами, яблочками, кудрявыми листочками и конечно розово-малиновыми цветами шиповника. Овал лица обрамляется завитками волос и трилистниками цветистого розана. У матрёшек нет платка с завязанными концами, он ниспадает с головы, нет сарафана и фартука. Часто не прорисовываются руки.
Вятская матрешка
Самой северной из матрёшек является вятская. Она изображает голубоглазую девушку-северянку с мягкой застенчивой улыбкой. Лицо матрёшки мило и приветливо. Вятская матрёшка появилась в 30-е годы, но особое своеобразие вятская деревянная кукла получила в 60-е годы. Именно тогда матрёшку стали не только расписывать анилиновыми красками, но и инкрустировать соломкой.
Тверская матрешка
Тверские матрёшки славятся своей тонкой токарной работой – деревянные куколки тонкие и светящиеся, как скорлупка яйца. Для этих матрёшек характерна роспись золотым и серебряным орнаментом.

Авторские матрешки
Фантазии современных художников нет границ. Традиционный тип Сергиево-Посадской матрёшки, держащей в руке какой-нибудь предмет, в настоящее время пополнился многочисленными вариантами матрёшек – девушек, женщин с корзинами фруктов, самоварами, лукошками, птицами.
Авторские матрешки
Авторские матрешки
Авторские игрушки
Алый шёлковый платочек, яркий сарафан в цветочек,Упирается рука   в деревянные бока.А внутри секреты есть: может три, а может шесть.Разрумянилась немножко, это русская …(Матрёшка)


title: Классный час "Судьба солдата"

extracted_text:
Классный час «Судьба солдата»
Картушина Валерия Васильевна
учитель английского языка
Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 43 Дзержинского района Волгограда"

Цель: воспитание патриотических чувств на примере биографии участника Великой отечественной войны Соломона Исааковича Воловика
Задачи:
воспитывать у обучающихся чувство уважения и почтительного отношения к ветеранам Великой Отечественной войны;
узнать о военной биографии ветерана Великой отечественной войны. - вызвать у школьников чувство гордости за свой народ, своих односельчан;
воспитывать чувство ответственности за всё, что происходит в мире; развитие творческих способностей учащихся, развитие навыков устной речи, выразительного чтения;
воспитание чувства уважения к ветеранам через живое общение с ними;
воспитание чувства гордости за свою Родину и её историческое прошлое.

Добрый День дорогие ребята!
Сегодня мы проводим урок Победы в режиме онлайн посвященный Соломону Исааковичу Воловику, в рамках акции «Альбом победы».
Мы с вами уже знакомились с историей праздника, смотрели видеоролики, которые рассказывают о мирном и военном времени, о том, как учились дети в годы войны, и какие страдания выпали на их долю.
Много лет прошло с окончания ВОВ, но память о героях жива до сих пор. Нет в нашей стране ни одной семьи, которой бы не коснулось страшное слово ВОЙНА. Много испытаний выпало на долю людей. Дорогой ценой досталась Победа нашему народу. Сколько солдат не вернулось домой, а сколько людей погибло на полях сражения.
Наш долг - не забывать о той страшной войне, о тех, кто спас Родину от фашистских захватчиков. Мы обязаны хранить память о героях ВОВ, рассказывать будущим поколениям о подвигах наших людей.
Поэтому никто не должен забывать всех ужасов Великой Отечественной войны. Ту цену, которые отдали сотни людей в этой борьбе. Забыть - это значит предать настоящее и прошлое. Наша задача сейчас- это помнить и чтить память тех людей, благодаря которым мы можем находиться здесь.

Я хочу вам рассказать подробнее об одном из героев того времени
Соломон Исаакович Воловик,  родился 25 ноября 1923. Всю войну он прошел в звании лейтенанта медицинской службы, спасал человеческие жизни и в мирное время. Халат врача на гражданскую одежду сменил недавно – всю жизнь полковник медицинской службы посвятил спасению человеческих судеб.
Человек, неравнодушный к людям, профессионал своего дела. Во время Великой Отечественный войны он, 20-летним мальчишкой, оказывал медицинскую помощь раненым и больным, бойцам и командирам в госпиталях города Ленинграда. За самоотверженный труд был награжден орденами и медалями. Сегодня парадный китель Соломона Исааковича украшает24 знака отличия.
Ребята давайте поблагодарим Соломона Исааковича за его труд и подвиг.
Толмачева
Поклон вам низкий, ветераны,
За подвиг ваш, за вашу мощь,
За то, что мир нам подарили
И все смогли вы превозмочь.

Вам благодарны мы за смелость,
За волю, силу и терпение,
В награду дарит пусть судьба
Вам только светлые мгновения.

Тихонов:
Вы знали невзгоды и злую войну,
Вы ярость на сердце носили,
Вы грудью своей защитили страну,
Врага-чужеземца сразили.

И помнит Россия ваш дух боевой.
Ваш подвиг - пример поколениям.
Досталась победа ценой дорогой,
Не встала страна на колени.

Прошло много лет, но поныне у вас
Горят не зажившие раны.
В день светлый Победы огонь не угас,
Вам славу поём, Ветераны!
Боярскова
Дорогие наши ветераны,
Пусть заживут на сердце раны!
Пусть каждый день будет счастливым,
Здоровья Вам, побольше силы.

От нас же, низкий Вам уклон,
За светлый день и крепкий сон,
Безоблачные небеса,
И то, что верим в чудеса.

Ведь подрастают дети наши,
И это все — заслуга Ваша!
Нам благодарностей не счесть,
Спасибо Вам за Вашу смелость, честь!
Ярошенко:
Как мало вас осталось, ветераны,
Что мир нам подарили по весне...
Что шли вперёд, освобождая страны,
Как мало вас осталось, ветераны,
Тех, кто ютился в тесном блиндаже,
В часы затишья перевязывая раны...
Как мало вас осталось, ветераны,
Что мир нам подарили по весне!
Учитель:
Сердце переполняется гордостью и радостью, что есть такие люди, как Соломон Исаакович Воловик
И хочется сказать:
Спасибо, Вам, за то,
Что вновь приходит день
Что зреет хлеб и вновь взрослеют дети
Спасибо, вам, за всех родных людей
Живущих на таком огромном свете!
За то, что жизнь река без берегов,
За каждую весну ее и зиму
За всех друзей и даже- за врагов
Спасибо Вам, за это все, спасибо!
Корнеев
Мы, молодое поколение России, всегда будем помнить героические подвиги нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Навечно останутся в наших сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за наше будущее.
Учитель :
 Ребята, Все большие молодцы! Спасибо Вам за ваши слова.
 я приглашаю вас принять участие с 27 по 6 мая в Онлайн-эстафете
для школьников Волгоградской области, чтения наизусть стихотворения
Маргариты Агашиной «Горит на земле Волгоградской» с последующей
публикацией в социальных сетях учащимися с хештегом #огоньволгограда.
Всего вам доброго и до следующей встречи!


title: Мастер класс "Построение предложения в английском языке"

extracted_text:
Мастер класс по теме «Построение предложения в английском языке»
1. От рассвета до заката облака бегут куда-то.
2. Облака бегут куда-то от рассвета до заката.
3. Куда-то от рассвета до заката бегут облака.
4. Бегут облака куда-то от рассвета до заката.
Фиксированный порядок слов в предложении.
ПОДЛЕЖАЩЕЕ
СКАЗУЕМОЕ

Существительное (e.g. sister, girl, cat)
Местоимение (e.g. she, they, I)
I swim.
Girls run.
Фиксированный порядок слов в предложении.
ПОДЛЕЖАЩЕЕ
СКАЗУЕМОЕ

ДОПОЛНЕНИЕ
   I           PLAY    THE PIANO
Фиксированный порядок слов в предложении.
ПОДЛЕЖАЩЕЕ
СКАЗУЕМОЕ

ДОПОЛНЕНИЕ
   I      PLAY    THE PIANO  IN THE PARK

ОБСТОЯТЕЛЬСТВО МЕСТА
Фиксированный порядок слов в предложении.
ПОДЛЕЖАЩЕЕ
СКАЗУЕМОЕ

ДОПОЛНЕНИЕ
   I   PLAY  THE PIANO  IN THE PARK IN THE MORNING

ОБСТОЯТЕЛЬСТВО МЕСТА

ОБСТОЯТЕЛЬСТВО ВРЕМЕНИ
Спасибо за внимание!


Самостоятельная работа "Делители и кратные"


title: Презентация "Проценты и инфляция"

extracted_text:
Проценты и инфляция

тест
1. В основе всех финансовых расчетов лежит принцип………………………………………..
2. Мера стоимости товаров и услуг-………….
3. Темп роста капитала r за время t выражают десятичной дробью или в процентах и называют ………………………
4. Существуют две схемы наращения капитала:…………………………………………
5.В каких финансовых операциях применяют простые проценты

ответы
1. временной ценности денег
2.деньги
3.процентной ставкой
4.по простым и сложным процентам
5.в краткосрочных

Инфляция – это обесценивание денег, обусловленное чрезмерным увеличением выпущенной в обращение массы бумажных денег и безналичных выплат по сравнению с реальным предложением платных товаров и услуг.

Изменение цен на товары и услуги определяется при помощи индекса цен.
Индекс цен численно равен отношению цен на товары, услуги или работы в один период времени к ценам этих же товаров, услуг или работ в другой период времени.
Вводят понятие агрегатного индекса цен. Агрегатный индекс цен численно равен отношению цены группы товаров (услуг) за данный период к цене той же группы в базисном периоде.
 Индекс цен на потребительские и промышленные товары регулярно публикуется.
Процентное изменение индекса потребительских цен называется уровнем инфляции.

Индекс потребительских цен определяется по стоимости "потребительской корзины".
Она определяется для трудоспособного мужчины на месяц: хлеба черного - 7 кг 20 г, белого - 3 кг 60 г, муки пшеничной - 540 г, макаронных изделий - 580 г, крупы - 630 г, картофеля - 15 кг, капусты - 2 кг 480 г, яблок - 1 кг 670 г, говядины - 1 кг, свинины - 1 кг 580 г, колбасных изделий -580 г, молока - 10 литров, масла - 500 г, яиц -26 штук, сахара - 2 кг 130 г, чая - 80 г, соли - 830 г.
В России стоимость "потребительской корзины" фиксируется к уровню сентября 1977 года.

. Годовой индекс инфляции показывает, во сколько раз возрастает цена "потребительской корзины" за год
При инфляции потребители ускоренно стараются материализовать деньги в товары, что в некоторой степени стимулирует производство, способствует более быстрому обороту денег и развитию экономики.

Пусть S - некоторая сумма денег, имеющаяся у человека  в данный момент; S - сумма денег через некоторое время t , покупательная способность которой равна S . Вследствие инфляции S >S и S=S+S, где S - некоторая сумма денег, которая добавляется к S для сохранения стоимости годовой "потребительской корзины".
Основными показателями инфляции являются
средний годовой уровень инфляции
       = (S - S )/S = S/S
 2. годовой индекс инфляции  IN= S/S=1+

Учет инфляции Простые проценты
Определим годовую процентную ставку  r,  которая бы обеспечила прибыль от наращения по годовой ставке r и покрывала потери от инфляции.
Пусть без инфляции будущая сумма
FV = PV (1+ t/т r).
Наращенная сумма с учетом инфляции, имеющая ту же покупательную способность, что и  без инфляции
                           FV = PV·(1+   t/т r)

Естественно, что FV больше FV,
    FV = FV·(1+  t/т ).                                                      (1.22)
Из (1.20)-(1.22) получаем
FV = PV·(1+ t/т r)= PV (1+ t/т r) (1+ t/т )                                                  (1.23)
и годовая процентная ставка, покрывающая инфляцию, должна быть больше, чем без инфляции.
                            r=r++  t/т  r       (1.24)

Коэффициент наращения с учетом инфляции
К=(1+   t/T r) (1+  t/T ).                                                        (1.25)
Он должен быть больше, чем без инфляции   К=(1+   t/T r).

Какова реальная годовая процентная ставка прибыли  r?

Из (1.24) получаем
r= (r - ) / (1+ t/T )

Следовательно, реальная покупательная стоимость будущего вклада составит
FV = PV·(1+ t/T (r - ) / (1+ t/T ))

Пример 1  Фирма договорилась с банком о выделении кредита размером 300 тыс. руб. сроком на полгода под 22% годовых без учета инфляции (проценты простые). Ожидаемый годовой уровень инфляции 14%.Какую процентную ставку с учетом инфляции возьмет банк, каков при этом коэффициент наращения и дисконт банка?

PV=300 тыс. руб.
r=0,22
=0,14
t/T=0,5
r=? К=? D=?

r=r++ t/Tr=
=0,22+0,14+0,5·0,22·0,14=
0,4454, т       .е. r=44,54%

Согласно (1.25)
К=(1+ t/T r) (1+ t/T )=
(1+0,5·0,22)·(1+0,5·0,14)=
1,1877

Наращенная сумма
FV=PV·К=300·1,1877=
356,31 тыс. руб. - такую сумму фирме придется вернуть банку с учетом инфляции.
Дисконт банка
D=FV-PV=356,31-300=
56,31 тыс. руб.
Без учета инфляции пришлось бы вернуть
FV=PV(1+r·t/T)=300(1+0,5·0,22)=
333 тыс. руб.

Пример 2 Клиент оформляет вклад в размере 10000 руб. на 3 месяца под простые проценты из расчета 24% годовых. Годовой уровень инфляции 15%. Определите реальную годовую ставку банка и реальную покупательную способность будущего вклада

Решение
PV=10000 руб.
t/T=0,25
r=0,24
=0,15
r=?

В соответствии с (1.26)
r= (r - ) / (1+ t/T )
 =(0,24-0,15)/(1+0,25·0,15)=
 0,086747, т.е. r=8,67%
На руки клиент получит
FV=PV·(1+ t/T· r)=
10000· (1+0,25·0,24)=
10600 руб.

Их покупательная способность по формуле (1.27) составит
FV = PV·(1+ t/T (r - ) / (1+ t/T ))=
(1+0,25·0,086747)=
10216,87 руб.
Инфляция "съела" большую часть дохода.

Домашнее задание
Коммерческий банк принимает вклады населения сроком на один квартал, обещая доход 24% годовых (простые проценты). Годовой уровень инфляции 18%. Определите процентную ставку банка и коэффициент наращения с учетом инфляции.


extracted_text:
                                   Итоговая контрольная работа по географии за курс 10 класса.  Вариант 1.
«Информационный взрыв» характеризуется быстрым ростом: а). Тиражей газет и журналов; б). количества гимназий и лицеев; в). объёма научных знаний и количества источников информации; г). Наукоемких производств.
Географическое разделение труда определяется: а) специализацией стран и регионов на производстве определенной продукции; б) только географическим положением; в) типом страны; г) обменом товарами и услугами между странами.
К числу региональных экономических сообществ относятся; а) ЕЭС, АСЕАН, ОПЕК; б) НАТО, СЭВ, ЕЭС; в) ЕЭМ, ЛААИ, АСЕАН; г) СЭВ, ОПЕК, ЕЭС.
Районы нового освоении: а) богаты природными ресурсами; б) имеют выход к морю; в) занимают удобное географическое положение; г) находятся на перекрёстке транспортных путей международного значения.
Первое место по добыче нефти занимает: а) Саудовская Аравия; б) Россия; в) США; г) Иран.
Выберите строку, в которой указаны только страны Азии: а) Китай, Япония. Филиппины; б) Монголия, Перу, Сирия; в) Пакистан, Ливия, Турция; г) Кувейт, Шри-Ланка, Новая Зеландия.
Исключите лишнее: а) Северная Корея, б) южная Корея; в) Северная Ирландия; г) Исландия.
В какой части света отсутствуют государства с монархической формой правления? А) Европа; б) Азия; в) Африка; г) Америка.
 Для какого из перечисленных регионов характерен наибольший естественный прирост населения? А) Латинская Америка; б) Центральная Африка; в) Западная Европа; г) Северная Америка.
На каком этапе развития взаимоотношений природы и общества появилось производящее хозяйство? а) первобытном; б) аграрном; в) индустриальном; г) производящем.
 К числу районов с наибольшими запасами нефти относятся: а) Западная Сибирь; б) Персидский залив; в) Корейский полуостров; г) Северное море; д) Гвинейский залив.
 Укажите строку, в которой правильно представлена тройка стран-лидеров по добыче нефти: а) Россия, США, Кувейт; б) Саудовская Аравия, США, Россия; в) Китай, Россия, Индонезия; г) США, Канада, Россия.
Какие три страны из приведенного списка являются крупнейшими экспортерами железной руды? а) Бразилия; б) Франция; в) Аргентина; г) Канада; д) Германия, е) Австралия.
Все электростанции, использующие альтернативные источники энергии, в сумме дают…% мирового производства энергии. А) 1%; б) 5%; в) 10%; г) 12%.
Важнейшим фактором, определяющим размещение промышленных предприятий на севере и на западе Канады, на Аляске в США, на севере Австралии, является                                                                                фактор6 а) наукоёмкости; б) природно-ресурсный; в) транспортный; г) трудовых ресурсов.
Мировым лидером по производству одновременно чугуна и стали является: а) США, б) Китай; в) Россия; г) Республика Корея.
Четыре основных региона машиностроительного производства-это а) Северная Америка, Восточная Европа, Восточная и Юго-Восточная Азия, Австралия; б) Северная Америка, Западная и Центральная Европа, Восточная и Юго-восточная Азия. Южная Америка; в) Северная Америка, Западная и Центральная Европа, Восточная и Юго-восточная Азия. Австралия; г) Северная Америка, Западная и Центральная Европа, Восточная Юго-восточная Азия. Страны СНГ.
Мировым лидером в производстве минеральных удобрений является: а) США, б) Китай; в) Япония; г) Германия.

                                     Итоговая контрольная работа по географии за курс 10 класса. Вариант 2.
Специализация страны или региона — это в первую очередь производство продукции: а) для внутреннего потребления; б) для международного обмена; в) для новейших отраслей; г) для отраслей военно-промышленного комплекса.
Образование мирового рынка-результат: а0 первой мировой войны; б) распада колониальной системы; в) экспедиций к Северному полюсу; г) эпохи Великих географических открытий.
Организация ОПЕ объединяет: а) страны Востока; б) страны Азии; в) производителей с\х продукции; г) экспортеров нефти.
Примерами районов нового освоения могут быть: а) Аппалачи, Анды; б) Сахара, долина и дельта р. Нил; в) Сибирь, Дальний Восток; г) Аляска, Север Канады, Гренландия.
Какие из названных стран имеют сухопутную границу только с одной страно1? А) Испания; б) Греция; в) Норвегия; г) Дания; д) Исландия.
Какое утверждение верно? 1) Большинство стран мира относятся к группе развивающихся. 2) Валовый внутренний продукт-основной показатель уровня социально-экономического развития стран. а) правильно первое утверждение; б) правильно второе утверждение; в) верны оба утверждения; г) оба утверждения ошибочны.
Близкий к нулю ЕП населения характерен для стран: а) зарубежная Европа; б) Северная Америка; в) зарубежная Азия; г) Северная Африка.
Показатели возрастного состава населения) дети (0-14лет)-45%; взрослые (15-59 лет)-50%; пожилые (60 лет и старше)-5% характерны для стран: а) Африки; б) Европы; в) Северной Америки; г) Австралии и Океании.
Развитие каких отраслей привело к превращению хозяйственной деятельности в глобальный процесс? а) автомобильного транспорта; б) гидроэнергетика; в) черной металлургии; г) тепловой энергетики.
Что из перечисленного ниже может служить примером экстенсивного развития хозяйства? А) освоение целинных и залежных земель; б) химизация с\х; в) повышение уровня образования населения страны; г) переход на использование альтернативных источников энергии; д) улучшение системы организации труда на производстве.
Какое из утверждений верно? 1) Все страны Латинской Америки являются импортерами нефти; 2) Больше половины всех мировых запасов нефти сосредоточено в развивающихся странах. а) верно первое; б) верно второе; в) верны оба; г) оба утверждения ошибочны.
В каких климатических поясах леса занимают наибольшие площади? А) в экваториальном и субэкваториальном; б) субэкваториальном и субарктическом; в) умеренном и субэкваториальном; г) экваториальном и умеренном.
Какие отрасли в современной промышленности развиваются наиболее быстрыми темпами? а) автомобилестроение; б) металлургия; в) микробиологическая промышленность; г) нефтехимия; д) роботостроение; е0 судостроение.
Современными тенденциями развития черной металлургии являются6а) ориентация на привозное сырье; б) развитие сети гигантских металлургических комбинатов; в) рост производства стали в развивающихся странах; г) создание мини-заводов , приближенных к потребителю металла; д) рост производства стали и чугуна в развитых странах.
Какие показатели характеризуют потребительское с\х развивающихся стран? а) низкая продуктивность; б) интенсивный характер развития; в) отсутствие специализации; г) преобладание ручного труда.
Какие из названных стран входят в число крупнейших мировых экспортеров? А) Япония; б) Канада; в) Бразилия; г) Китай.
Какой из названных видов транспорта лидирует в мировом грузообороте? а) трубопроводный; б) морской; в) воздушный; г) железнодорожный.
Быстрое развитие многих отраслей химической промышленности в развивающихся странах связано: а) увеличением добычи нефти и других видов химического сырья в этих странах; б) выводом в них «грязных» химических производств из развивающихся стран; в) общим подъемом экономики. Происходящим в этих странах; г) ростом престижа этих отраслей.


Тренажер "Do-Does в настоящем простом времени"


title: Презентация "Письмо от благодарных потомков"

extracted_text:
«Письмо от благодарных потомков»
Выполнила: ученица 1Б класса           гимназии №1 имени Героя Советского Союза Е.Дикопольцева                                                  Овчинникова Евгения
Просто письмо
Пишет письмо Вам ваша правнучка Женя. Дорогой прадедушка, как хочется мне тебя обнять и сказать много хороших, теплых слов благодарности, за то, что я сейчас живу на этой мирной Земле.
Я знаю, что ты был молодым, когда началась война и ты, не раздумывая, пошел защищать своих родителей, сестер, соседей. Мне становится страшно, когда я представляю, как смело ты идешь вперед, а вокруг взрывы, выстрелы. А потом ты попал в плен, но не терял веру в Победу.  В этой страшной войне ты вдруг встретил свою любовь, мою прабабушку Марию, которая тоже прошла через ад концлагерей.

Война и любовь…Я очень рада, что твое сердце не стало жестоким. Ваша любовь давала Вам силы.
И вот пришла Победа. Вы, конечно, плакали и смеялись от радости. Я думаю, была большая гордость за страну, такую великую, с таким великим народом! Дорогая прабабушка! Твои песни о войне, которые ты писала в тоненькой тетради, хранятся в нашей семье. Не хватит слов на земле, чтобы отблагодарить Вас.
Помним.Любим.Скорбим.
День победы остается в нашей семье одним из главных праздником. Ваш героизм, мужество и умение побеждать всегда будет для меня путеводной звездой. Я горжусь тем, что я потомок великих людей, победивших фашизм. Когда у меня будут дети, я им обязательно расскажу о Вас и о той страшной войне, через которую Вы прошли. А помнишь, прабабушка, как моя мама с тетей Олей сочинили тебе песню и спели ее тебе на 9 мая?

Наша бабушка храбра, молода, красива.
Трудный бой пережила,
 Несмотря на взрывы.
Их бомбили день и ночь
По земле горячей
И никто не мог помочь
И сказать им Браво!
Вот настал великий час,
День Святой победы.
И теперь сидим у нас,
Вспоминаем беды.

Бессмертный полк


extracted_text:
           Проверочный тест по литературе 1960-1980-х гг. (2 курс)

1. Ведущая тема творчества А.И. Солженицына?
            а) тема судьбы России
            б) тема «исторического прошлого»
            в) тема войны

2. В какой поэме А.Т. Твардовского поднимается тема памяти и забвения?
            а) «Дом у дороги»
            б) «За далью – даль»
            в) «По праву памяти»

3. В какой пьесе М. Горького поставлена проблема о двух типах гуманизма?
            а) «Мать»
            б) «Старуха Изергиль»
            в) «На дне»

4. Кто из перечисленных писателей не является лауреатом Нобелевской премии?
            а) А. Платонов
            б) Б. Пастернак
            в) И. Бунин

5. Кульминация повести А. Куприна «Гранатовый браслет» заключается в сцене:

           а) прощания Веры с умершим Желтковым
           б) чтение письма Желткова на вечере у Шеиных
           в) прощания генерала Аносова и Веры

6. Назовите основную тему цикла рассказов И.А. Бунина «Тёмные аллеи»:
           а) тема любви
           б) тема смысла жизни
           в) тема свободы

7. Литература рубежа 19 и 20 вв. получила название:
            а) «Золотой век»
           б) «Серебряный век»
           в) «Бронзовый век»

8. Каково отношение А. Блока к красногвардейцам в поэме «Двенадцать»?
           а) этот образ соединяет в себе созидающее и разрушающее начала
           б) этот образ является объектом насмешки автора
            в) этот образ воплощает идеальное представление автора о
      революции

9. Какая тема затрагивается В. Маяковским в стихотворениях: «Лиличка!»,
«Люблю»?
            а) тема любви
            б) тема сатирическая
            в) тема несоответствия мечты и действительности

10. Основная тема лирики С. Есенина:
            а) тема любви
            б) тема поэта и поэзии
            в) тема Родины

11. В поэме «Реквием» А. Ахматова хочет «установить» памятник. Кому?
            а) народу-победителю
            б) народному страданию
            в) новой власти

12. Цикл стихотворений, включённый в роман Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго»?
            а) «Сестра моя – жизнь»
            б) «Стихотворения Юрия Живаго»
            в) «Поверх барьеров»

13. Образ Маргариты – центр романа. Она является символом:
            а) христианского смирения
            б) мести и возмездия
            в) любви, милосердия и вечной жертвенности

14. Герой романа-эпопеи М. Шолохова  «Тихий  Дон»,  прошедший  сложный  путь
поисков правды?
           а) Михаил Кошевой
           б) Евгений Листницкий
           в) Григорий Мелехов

15. Один из основателей поэтического течения «тихая лирика»?
            а) Н. Рубцов
            б) Б. Окуджава
            в) И. Бродский

16. Писатель, создавший новый тип литературных героев – «чудиков»?
            а) В. Быков
            б) В. Распутин
            в) В. Шукшин

17. А. Вампилову принадлежит пьеса:
            а) «Дети солнца»
            б) «Прощание в июне»
            в) «Зойкина квартира»

18. Литературное направление, связанное с творчеством поэтов-бардов:
            а) «Городская проза»
            б) «Авторская песня»
            в) «Деревенская проза»

19. В какой  из  повестей  В.  Распутина  затрагивается  проблема  бережного
отношения к Родине?
            а) «Живи и помни»
            б) «Последний срок»
            в) «Прощание с Матёрой»

20. Главная идея «Колымских рассказов» В.Т. Шаламова:
            а)  лагерь  –  не  место  для  человека,  судьбы  этих  людей  –
преступления
            б) трагедия человека в тоталитарном государстве
            в) воспитание патриотизма и гражданской ответственности

21. Поэтесса, в творчестве которой затрагивается тема Рока:
            а) З. Гиппиус
            б) Тэффи
            в) М. Цветаева

22. В литературе современного периода выделяются направления:
            а) символизм, акмеизм, футуризм
            б) андеграунд, неореализм, литература «касания»
            в) сентиментализм, романтизм, классицизм

23. Автор стихотворений «Журавли», «Мой Дагестан», «Горянка»:
            а) Р. Гамзатов
            б) О. Мандельштам
            в) К. Паустовский

24. Самый «любимый»  из  жанров  литературы  периода  Великой  Отечественной
войны?
            а) драматургия
            б) лирика (поэзия, песни)
            в) проза (публицистика, рассказы)


extracted_text:
Автор: Сагдеева Л. С. – учитель музыки МКОУ «Школа № 16» с. Верхняя Кабанка, Пластовский район, Челябинская область.

Проверочная работа по музыке 8 класс II четверть .
1. Что такое либретто?
а) Литературный жанр, чаще прозаический, зародившийся в средние века у романских народов как рассказ;
б) Небольшое музыкальное сочинение для голоса в сопровождении инструмента, написанное на стихи лирического содержания;
в) Литературная основа большого вокального (и не только) сочинения, светского или духовного характера, например, оперы, балета, оперетты, оратории, кантаты, мюзикла.

2. Кто является автором либретто рок- оперы «Преступление и наказание»?
а) Ф. Достоевский;    б) Ф. Шопен;          в) Г. Ибсен;             г) Э. Артемьев

3. Сколько лет композитор Э. Артемьев создавал  рок-оперу «Преступление и наказание»?
а) более 10 лет;        б) более 15 лет;       в) более 20 лет.

4. Продолжи предложение.
Исполнителями рок - оперы стали_____________________________________________.

5. Кто является автором музыки к драме «Пер Гюнт»?
а) Г. Ибсен                           в) Э. Григ
б) П. Гюнт                             г) Ф. Лист

6.  Каким музыкальным произведением заканчивается  последняя часть драмы «Пер Гюнт»?
а) «Пир в  пещере Короля тролей» ;
б) «Песня Сольвейг»;
в) «Танец Анитры» .

7.  Из скольких частей состоит «Гоголь – сюита»?
а) 3                          в) 5
б) 7                         г) 8

8. Выберите верные определения о композиторе Эдварде Григе:
а) Норвежский композитор эпохи романтизма;
в) После продолжительной болезни потерял слух;
г) Вдохновлялся природой родной страны, народными песнями и легандами;
д) Немецкий композитор, приверженец венской школы;
е) Последние годы провел в  местечке Трольхауген.

9. К какому спектаклю А. Шнитке написал «Гоголь сюиту»?
А) «Шинель»;    б)  «Мертвые души»;   в) «Ревизская сказка»;    г) «Вий»

10. Запишите название первой и последней части «Гоголь- сюиты» :
1 часть_____________________________________________________
 Последняя  часть______________________________________________

11. На каком классическом музыкальном произведении постоена вся музыка «Ревизской сказки»?
а) Баллада Ф. Фубберта  «Лесной царь»;
б) Симфония Л. Бетховена «Так судьба стучится в дверь…»;
в) Фортепианный цикл П. И. Чайковского «Времена года».

12 . Дополните  высказывание, выразив свою точку зрения:
Хорошие музыка, книги, спектакли необходимы человечеству потому что___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Диктант "Пушкинский заповедник на Псковщине" 7 класс

extracted_text:
Диктант
7 класс
Пушкинский заповедник на Псковщине
Думая о Пушкинском заповеднике на Псковщине, я вспоминаю леса, озера, парки и небо. Это почти единственное, что уцелело здесь от пушкинских времен. Здешняя природа не тронута никем. Ее очень берегут.
Главная прелесть Михайловского парка – обрыв над речкой Соротью. С него видны два синих озера, лесистый холм и наше вековечное скромное небо с уснувшими на нем облаками.
Тригорский же парк пропитан солнцем. Такое впечатление остается от него почему-то даже в пасмурные дни. Свет лежит золотыми полянами на всем: на веселой траве, зелени лип и даже на скамье Евгения Онегина. От этих солнечных пятен глубина парка, погруженная в летний дым, кажется таинственной и нереальной. Этот парк как будто создан для семейных праздников, дружеских бесед, для танцев при свечах под черными шатрами листьев, девичьего смеха и шутливых признаний. Он полон стихами Пушкина и Языкова.

                                                                                (По К.Г.Паустовскому)
Грамматическое задание:
I вариант
1)выполнить морфологический разбор слова уснувшими;
2)выполнить синтаксический разбор третьего предложения первого абзаца.
II вариант
1)выполнить морфемный и словообразовательный разбор слова лесистый.
2)выполнить синтаксический разбор первого предложения третьего абзаца.


extracted_text:
Конспект занятия по дифференциации звуков [ж]- [з] для детей старшего дошкольного возраста.
Цель: дифференциация  звуков  [ж] — [з].  СЛАЙД 1.
1. Организационный момент:
СЛАЙД 2.
Что изображено на слайде
Как звенит комар? Послушай (клик на комара)
Ребенок: комар звенит: «З-з-з.»
Как жужжит жук? Послушай (клик на жука)
Ребенок: жук жужжит: «Ж-ж-ж.»
Чем похожи эти звуки?
Ребенок. Они согласные твердые.
2. Дифференциация звуков [ж] — [з] в слогах
СЛАЙД 3.
Спорили комар и жук, чья песенка лучше, да так увлеклись, что слова, которые они говорили, рассыпались. Помоги друзьям собрать слова, добавляя слоги:
-за или -жа: ко., ро., лу., мимо., ва., са., бере., сту., гла., зано., гро., неве. ;
-зы или -жи: парово., моро., лу., но., е., у., ко., арбу., та., лы., ука., тара. ;
-зу или -жу (глаголы): поло., пока., вле., попол., завя., нама., заве., гля.
3. Игра «Песенки»
СЛАЙД 4.
Давай споем песенки и комара, и жука,чтобы они не спорили:
за — жа — за за — жа — за
зу — жу — зу жу — зу — жу
зо — жо — зо жо — зо — жо
зы — жи — зы жи — зы — жи
4.Игра «Помоги собрать вещи»
СЛАЙД 5.
Дифференциация звуков [ж] — [з] в словах
Собрались комар и жук в путешествие. Помоги собрать им вещи в корзинки. Помни: комару нужны вещи, в названии которых есть звук [з], а жуку — вещи, в названии которых есть звук [ж].
Слова со звуком [з]: зонтик, замок, азбука, звезда.
Слова со звуком [ж]: пижама, нож, лыжи, пирожок, желудь.
СЛАЙД 6. Посмотри и назови вещи, которые попали в корзинки.
5. Игра «Повторялочки»
Многократное произнесение слов с четким проговариванием звуков [з] и [ж]: жизнь, железо, желтизна, залежи, зажать, забежать, задолжать, заслужить.
Дифференциация звуков  [ж] — [з] в словосочетаниях
Повторение словосочетаний. Постепенно ускорять темп, контролировать правильное произношение звуков [з] и [ж]:
змеиная кожа, желтый зонт, зимняя стужа, зеленая жаба, зеленая жилетка, важное задание.
6. Физкультминутка для глаз
Глазки вправо, глазки влево,
И по кругу проведем.
Быстро – быстро поморгаем
И немножечко потрем.
Посмотри на кончик носа
И в «межбровье» посмотри.
Круг, квадрат и треугольник
По три раза повтори.
Глазки закрываем,
Медленно вдыхаем.
А на выдохе опять
Глазки заставляй моргать.
А сейчас расслабились
На места отправились
7. Итог занятия  СЛАЙД 7.


title: Мастер – класс для родителей "Графический диктант"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад №8 "Колосок" общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического направления развития воспитанников"

Мастер – класс для родителей «Графический диктант».

Воспитатель высшей квалификационной категории: Никитина М.М

п. Метлино
2019г.

     Кто сказал, что у малышей не бывает диктантов? Настоящий графический диктант по клеточкам понравится не только детям — дошкольникам, но и школьникам. Это интересное задание на внимательность и умение различать направления: вправо-влево, вниз — вверх. Весь диктант заключается в рисовании коротеньких линий на обычном тетрадном листе в клеточку. После окончания на листочке появляется фигурка. Это может быть птичка, животное или какой-либо другой объект. Фигурка появится, если диктант был выполнен правильно и  ребенок нигде не ошибся.
Графические диктанты направлены на:
развитие мелкой моторики;
развитие произвольного внимания;
развитие координации движений;
развитие усидчивости;
развитие пространственного воображения;
расширение словарного запаса;
развитие орфографической зоркости.
    Естественно, графические диктанты – это еще и эффективная подготовка руки к письму, к ориентированию по листу тетради. Простые графические диктанты прекрасно помогают родителям и учителям предотвратить многие сложности на начальном этапе учебы в школе. Это рассеянность, неумение сконцентрироваться, неусидчивость, орфографическая невнимательность.
    Дети, как правило, очень любят рисовать по клеточкам, это увлекательно и полезно. Этот способ развития необходимых навыков — игровой на все сто процентов. Для летнего периода – это вообще находка. Можно заниматься графическими диктантами в дороге, в парке, на пляже, на даче. Это несколько разнообразит ежедневные игры и занятия. Различные графические диктанты пользуются особой популярностью у детей в возрасте 5-10 лет. Кроме того, что графические диктанты полезны, они еще и очень увлекают детей. Также их можно сделать общим семейным занятием – меняться ролями с ребенком, устраивать соревнования. А можно расширить задание: раскрась рисунок, вспомни стихотворение, отгадай загадку об этом объекте и т.п.
Что понадобится для занятий.
     Вам понадобится тетрадка в клеточку. Для малышей дошкольного возраста хорошо, если клеточка будет покрупнее. Это позволяет снизить нагрузку на глаза. Не выбирайте (во всяком случае, для малышей) тетради с очень белыми и очень гладкими листами. Это очень напрягает глаза. Кроме того, листы тетради отсвечивают и дают блики, которые вредны для глаз! Большие изображения на листе с крупной клеткой не поместятся, тогда нужно взять стандартную тетрадь. Также необходим простой карандаш и ластик, чтобы можно было стереть в случае ошибки.
Как проводить графические диктанты.
    Задание по графическому диктанту выглядят так: на листе бумаги в клеточку ставится точка и от этой точки дается задание. Рисовать нужно по клеточкам. Например, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка влево. Должен получиться квадратик. Это самый простой пример графического диктанта. С каждым разом задание для ребенка должно усложняться. Перед написанием графического диктанта с ребенком стоит повторить, где находится лево, а где право, верх и низ. Конечно, многое зависит от возраста ребенка и его способностей.
   Длительность занятий не должна превышать 10-15 минут для деток 5 лет, 15-20 минут для деток 5-6 лет, 20-25 минут для деток 6-7  лет. Но в случае, если малыш увлечен, не прерывайте его, пусть выполнит задание до конца.
    Проследите за тем, как ребенок сидит, как держит карандаш, приучайте сразу все делать правильно. Если у малыша проблемы со счетом, помогайте отсчитать клеточки в тетради.
Варианты проведения диктанта:
Ребенку предлагают повторить в тетради рисунок, который изображен на образце.
Взрослый человек диктует определенную последовательность черточек, указывая количество клеточек и направление рисования. Ребенок все выполняет на слух, затем накладывает свое изображение на исходное и сравнивает результат с образцом.
Взрослый начинает диктовать графический диктант и когда получается понятный рисунок, ребенок должен самостоятельно его продолжить.
 Так что же такое графический диктант? Это обучение через развлечение, приятное и полезное времяпрепровождение с детьми и конечно незаменимый помощник в подготовке ребенка к школе.
Удачи Вам!


title: Контрольная работа по истории "Смутное время" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по истории 7 класс на тему:" Смутное время"
Вариант 1

1. Кто из русских государей был избран на царство в конце XVI в.?
1) Иван IV Грозный  2) Фёдор Иоаннович 3) Борис Годунов
4) Василий Шуйский

2.  Как называлась территория, выведенная в середине XVI в. Из под управления Земского собора и Боярской
думы?
1) «опричнина» 2) «Государев двор»  3) «земщина» 4) «посад»

3. Как называлось наследственное владение, которое можно было продать, купить, завещать?
1) «удел» 2) «поместье» 3) «вотчина» 4) «кормление»

4. Какая дата связана с образованием Второго ополчения и освобождением Москвы от поляков?
1) 1589 г. 2) 1612 г. 3) 1611 г. 4) 1701 г.

5.Кто из названных лиц в годы Смуты был венчан на царство?
1) Иван Заруцкий  2) Лжедмитрий I
3) Лжедмитрий II 4) Иван Болотников

6. Первый Земский собор был созван в царствование
1) Ивана III 2) Ивана IV 3) Петра I 4) Екатерины I

7.Прочтите отрывок из сочинения В.О. Ключевского и укажите, о каком историческом событии идёт речь.
«Страна представляла собой зрелище полного видимого разрушения. Поляки взяли Смоленск; польский отряд сжёг Москву и укрепился за уцелевшими стенами Кремля и Китайгорода; шведы заняли Новгород и выставили одного из своих королевичей кандидатом на
московский престол…»
1)Ливонской войне  2) Смуте
3) введение опричнины 4) Смоленской войне

8. Расставьте события в хронологической последовательности
1) венчание Ивана Грозного на царство
2) второе ополчение
3) принятие патриаршества
4) первый Земский собор
5) правление Бориса Годунова

9. Прочтите отрывок из документа и укажите, к какому веку относятся описываемые в нём события.
«…Борис Годунов… начал делать многие неправды: и Бог ему мстил за убиение… а вор Гришка Отрепьев-разстрига принял от Бога месть по делам своим и злою смертию умер; а царя Василия избрали на государство не многие люди, и тогда, по вражью действу, многие города не захотели ему служить, а отложились от Московского государства…»

10. Ниже приведён ряд имён. Все они, за исключением одного, являлись участниками Смуты.
Борис Годунов, Василий Шуйский, Иван Болотников, Федор Иванович, Лжедмитрий I.
Найдите и запишите имя, относящееся к другому  историческому периоду.

11. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки,  обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

Иван Болотников   2) Борис Годунов     3)1610   4)1611
5)Минин К., Пожарский Д.    6) 1612    7) Ляпунов П.П.
12. Дайте определение следующим терминам:
Часть С.             Задания с развернутым ответом
Текст к заданиям С1—СЗ.
Из сочинения историка В.О. Ключевского.
«В самом начале 1613 года в Москву стали съезжаться [выборные со всех концов Русской земли. Это был первый спорно всесословный земский собор с участием посадские даже сельских обывателей.
На соборе первым делом решили среди иноземцев нового царя не искать. Но выбрать своего царя оказалось непросто. Одни предлагали одного, другие — другого, перебирали великие роды, но не могли ни на ком согласиться и так потеряли немало дней. Многие кандидаты пытались подкупать избирателей, засылали к ним с подарками и обещаниями.
Наиболее вероятными кандидатами на избрание были: КНЯЗЬЯ Галицкий, Мстиславский, Воротынский, Трубецкой и М.Ф. Романов.
Неоднозначной при обсуждении была и кандидатура Михаила Романова, отец которого Филарет был ставленником обоих самозванцев, получил сан митрополита от первого и провозглашен патриархом в подмосковном лагере второго.
Сам по себе Михаил, 16-летний мальчик, имел мало видов на престол, однако на нем сошлись такие враждебные силы, как дворянство и казачество.
Окончательное решение было предоставлено всей земле. Тайно разослали по городам верных людей, чтобы выведать мнение народа, кого хотят на Московское государство царем. Посланные возвратились с донесением: быть государем М.Ф. Романову.
21 февраля 1613 года прошли окончательные выборы. Каждый участник собора подавал письменное мнение, и; во всех мнениях значилось одно имя — Михаила Федоровича».
С1. К какому периоду российской истории относятся описанные в документе события? С какой целью был созван Земский собор? Почему историк называет его всесословным? Укажите всего не менее трех положений.
С2. Используя знания по истории и текст документа, укажите, как объясняет историк сложность поставленной на соборе задачи. Назовите не менее трех положений.
СЗ. Чем был обусловлен выбор Михаила Романова? В чем заключалось значение принятого на Земском соборе решения? Укажите в общей сложности не менее трех положений.

Контрольная работа по истории 7 класс на тему :" Смутное время"
Вариант 2

1.Какое из перечисленных событий произошло в 1613 г.?
1) избрание на царство Бориса Годунова
2) начало польской интервенции
3) освобождение Москвы от поляков
4) избрание на царство Михаила Романова

2.Какая дата связана с образованием Первого ополчения?
1) 1589 г. 2) 1612 г. 3) 1611г. 4) 1701 г.

3.  Кто из названных лиц в годы Смуты был венчан на царство?
1) Федор Иванович  2) Борис Годунов
3) Лжедмитрий II 4) Иван Болотников

4. Как называлось земельное владение, которое давалось на время военной или государственной службы?
1) «поместье» 2) «вотчина» 3) «надел» 4) «отруб»

5.Какое из перечисленных событий произошло в XVII в.?
1) Смута 2) Создание второго ополчения
3) Куликовская битва 4) Первый Земский собор

6. Первый Стоглавый  собор был созван в царствование
1) Ивана III  2) Ивана IV 3) Петра I 4) Екатерины I
7. Прочтите отрывок из сочинения современного историка и укажите, о каком событии идёт речь.
«Усилиями народа, выдвинувшегося из своей среды Дмитрия Пожарского и Кузьму Минина, государство было спасено. Подвиг ополченцев, всего русского народа, руководителей освобождения вполне справедливо можно поставить в один ряд с патриотизмом ратников
Александра Невского и Дмитрия Донского».
1) Втором ополчении
2) Первом ополчении
3) Ливонской войне

8. Расставьте события в хронологической последовательности
1) венчание Лжедмитрия 1 на царство
2) второе ополчение
3) Ливонская война
4) движение Ивана Болотникова
5) правление Бориса Годунова

9.Прочтите отрывок из сочинения историка и укажи те имя государя, о котором идёт речь.
«18 марта 1584 г. московские колокола своим печальным перезвоном возвестили жителям столицы о смерти царя, и забыта была ненавистная опричнина, а вспомнились только такие великие дела его царствования, как взятие Казани, завоевание Астрахани и Сибири, издание царского Судебника и построение в Москве великолепного храма Василия Блаженного».

10. Ниже приведён ряд имён. Все они, за исключением одного, являлись участниками Смуты.
Борис Годунов, Василий Шуйский, Иван Болотников, Федор Иванович, Лжедмитрий I.
Найдите и запишите имя, относящееся к другому  историческому периоду.

11. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки,  обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

Иван Болотников   2) Борис Годунов     3)1610   4)1611
5)Минин К., Пожарский Д.    6) 1612    7) Ляпунов П.П.
12. Дайте определение терминам:
Часть С.             Задания с развернутым ответом

Текст к заданиям С1—СЗ.
Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний и умений.
«Мне, великому государю, всякого человека, не осудя истинным судом з бояры своими, смерти не предати, и вотчин, и дворов, и животов у братии их, и у жен и у детей не отъимати, будет которые с ними в мысли не были, также и у гостей, и у торговых, и у черных людей, хотя которой по суду и по сыску доидет и до смертные вины, и после их у жен и у детей дворов, и лавок, и животов не отъимати, будут они с ними в той вине неповинны; да и доводов [доносов] ложных мне, великому государю, не слушати».

C1. Что это за документ, кто его автор, когда он был принят? Укажите всего не менее трех положений.
C2. Почему был принят этот документ? Укажите не менее двух причин.
C3. В чем уникальность данного документа?

Часть С.
                                 2 вариант.
С1. «Крестоцеловальная запись» (клятва) (1) Василия Шуйского (1), 1606 г. (1) (Всего – 3.)
С2. Бояре пытались ограничить себя от произвола нового царя (1) и воспользовались шаткостью его положения (1). (Всего – 2.)
С3. Первая в истории России попытка ограничения власти царя. (Всего – 1.)
1 вариант.
С1.Период Смуты в России.(1) Для выбора нового царя.(1) собрались представители всех сословий для этого решения. (1) – (всего- 3)
С2.Было много претендентов на трон.(1) ,не было единого мнения у собравшихся (1),
      Некоторые действовали подкупом и подарками,(1) долго искали «ближайшего из Рюриковичей» (1) –(всего-3)
С3.Он был молод, а значит управляем (1), он был из Рюриковичей(1), это положило конец Смуте и началу новой династии на троне – Романовых (1) – (Всего-3).


title: Презентация "Построение планов профессионального образования"

extracted_text:
ПОСТРОЕНИЕ ПЛАНОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ                                             технология 8 класс
УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ Корнеева М.И.
Восьмой класс является ответственным этапом в вашей жизни, так как
в старших классах вам предстоит выбрать направление профильного
обучения (выбор сдачи экзамена (ЕГЭ). Вы задумывались какой экзамен
будете сдавать?
Чтобы сделать правильный выбор, необходимо иметь
представление об отраслях современного производства, какие профессии и
специальности будут востребованы к моменту вашего вступления в
трудовую жизнь, и, конечно же, профессия должна быть вам по душе, чтобы
она вам приносила материальное и духовное удовлетворение!
Что же такое профессия?
Профессия – это род трудовой деятельности человека, требующий
специальных знаний, опыта и являющийся для него источником доходов.
Например, профессии врач, учитель, инженер, менеджер и пр.
Каждому человеку важно выявить свои интересы, склонности и способности,
определить возможные направления и пути получения профессии,
специальности.
А что же такое специальность?
Специальность – это более узкая область приложения физических и
духовных сил человека в рамках той или иной профессии. Например,

профессия – врач, а специальность – врач-терапевт, профессия учитель, а
специальность – учитель математики или физики.
 Пути к профессии
Чтобы получить профессию, нужно пройти специальную подготовку, обучение. Общеобразовательная школа еще не делает человека носителем профессии, и вариантов трудоустройства непосредственно после ее окончания совсем мало. Поэтому после школы большинство людей продолжает учиться. Путь к профессии принято называть «образовательной траекторией». Она может быть прямой, когда человек после школы сразу начинает учиться той специальности, по которой в дальнейшем и работает. Но очень часто она бывает и с поворотами, порой довольно крутыми. Вот наиболее типичные варианты пути к профессии:
• Школа - вуз или техникум - работа по полученной специальности (это прямая образовательная траектория).
• Школа - среднее специальное учебное заведение - вуз (поступление на второй-третий курс) - место работы.
 • Школа - место работы (с обучением непосредственно на производстве) - продолжение обучения (колледж, техникум или вуз) - другое место работы.
Уровни профессионального образования
. Под уровнем образования понимается завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований. В РФ профессиональное образование разделяется на следующие уровни:
среднее профессиональное образование;
 высшее образование — бакалавриат;
 высшее образование — специалитет, магистратура;
 высшее образование — подготовка кадров высшей квалификации.
Среднее профессиональное образование направлено на решение задач интеллектуального, культурного и профессионального развития человека и имеет целью подготовку квалифицированных рабочих или служащих и специалистов среднего звена по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, а также удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования.
Виды средних специальных учебных заведений:
 - техникум (училище) - среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки;
 - колледж - среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой и углубленной подготовки.
Высшее образование имеет целью обеспечение подготовки высококвалифицированных кадров по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, углублении и расширении образования, научнопедагогической квалификации.
 К освоению программ бакалавриата или программ специалитета допускаются лица, имеющие среднее общее образование.
К освоению программ магистратуры допускаются лица, имеющие высшее образование любого уровня.
Методы профессионального роста

Профессиональный и должностной рост — важнейший мотив в деятельности большинства работников. Отсутствие возможности роста часто приводит к снижению трудовой активности работников и ухудшению деятельности предприятия. Профессиональный рост тесно связан с проблемой кадрового резерва и планированием карьеры.
Можно выделить три вида повышения квалификации:

повышение квалификации на основе уже полученных знаний для устранения пробелов в знаниях и навыках, возникающих в результате неполноценного обучения или на отдельных стадиях профессиональной подготовки. Примером является возможность освежить знания электронщику, долгие годы не работавшего по профессии;
 расширительное повышение квалификации, целью которого является получение дополнительных профессиональных навыков, например изучение других иностранных языков переводчиком;
адаптивное повышение квалификации, служащее средством приспособления к изменяющимся требованиям для определенных должностей. Наглядным примером такой адаптации является получение навыков работы на компьютере делопроизводителем, который впоследствии должен будет заниматься электронной обработкой данных.


title: Самостоятельная работа "Внешнее строение и опорно-двигательная система млекопитающих"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
«Внешнее строение и опорно-двигательная система млекопитающих»

Цель: проверить усвоение учебного материала и уровень знаний и умений обучающихся по теме «Внешнее строение и опорно-двигательная система млекопитающих».

Данная работа составлена к учебнику В.М. Константинова, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко «Биология. 7 класс» (параграф 30, стр. 229-233).

Проверочная работа может быть использована:
- на уроке биологии для текущего контроля знаний и умений обучающихся в 7 классе;
- при подготовке к ОГЭ по биологии;
- при организации дистанционного обучения.

Источник:
Учебник В.М. Константинова, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко «Биология. 7 класс», Москва, «Вентана-Граф», 2019.

Автор работы: Бобырь Елена Владимировна, учитель биологии и химии МКОУ СОШ № 1 им. В.С. Богатырева р.п. Охотск.

Самостоятельная работа по теме
«Внешнее строение и опорно-двигательная система млекопитающих»

Задание 1. Рассмотрите рисунок. Подпишите обозначенные цифрами части тела млекопитающего.

Задание 2. Ответьте на вопросы.
Почему млекопитающие являются наиболее высокоорганизованными животными?
Назовите самое маленькое и самое большое млекопитающее на Земле.
Какие отделы тела различают в теле млекопитающего?
Что такое вибриссы?
Как называется дыхательная куполообразная мышца млекопитающих?
У представителей каких отрядов класса Млекопитающие отсутствуют коракоиды, но сохраняются ключицы и лопатки?
От какой группы животных произошли млекопитающие?

Задание 3. Выберите один верный ответ из четырех возможных.
В скелете верхних конечностей млекопитающих нет:
А) кисти
Б) предплечья
В) стопы
Г) плеча

2. Сколько видов зверей обитает на планете?
А) 50 тыс. видов
Б) 5 тыс. видов
В) 150 тыс. видов
Г) 15 тыс. видов
3. Позвоночник млекопитающих состоит из:
А) 3-х отделов
Б) 4-х отделов
В) 5-и отделов
Г) 6-и отделов

4. В каких железах у млекопитающих вырабатывается молоко?
А) в пахучих
Б) в сальных
В) в потовых
Г) в млечных

5. Сколько шейных позвонков у жирафа?
А) 17
Б) 7
В) 12
Г) 27

Ответы на задания 1 и 3.

Задание 1: 1 – голова, 2 – шея, 3 – туловище, 4 – хвост, 5 – конечности.
Задание 3: 1В, 2Б, 3В, 4Г, 5Б.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Промежуточная   контрольная работа по биологии для 6  класса
Вариант 1
                         Часть  А     При выполнении заданий А1-А14 выберите один правильный   ответ.
А 1. В самостоятельное царство бактерии выделяют потому, что:
1) их клетки не имеют оформленного ядра;
2) их клетки не имеют цитоплазмы;
3) они представляют собой неклеточные организмы
А 2. Наименьшая единица в систематике растений:
1) вид;
2) род;
3) семейство
A 3. Основной признак, по наличию которого цветковые растения относят к группе высших растений:
1) многоклеточность;
2) тело расчленено на органы;
3) имеется цветок
А 4. Такие органы цветкового растения, как цветки, плоды и семена, называют термином:
1) соматические;
2) вегетативные;
3) репродуктивные (генеративные)
А 5. Группа организмов, представителей которой относят к низшим растениям:
1) моховидные;
2) зеленые водоросли;
3) папоротниковидные
А 6. Две главные части цветка:
1) венчик и чашечка;
2) пестик и тычинки;
3) цветоножка и цветоложе.
А 7. Зачаточным побегом является:
1) корень;
2) почка;
3) лист
А 8. Цветковые растения размножаются:
1) только семенами;
2) только вегетативно;
3) и семенами, и вегетативно.
А 9. Двудомными называют растения, у которых:
1) цветки собраны в соцветия;
2) пестичные и тычиночные цветки находятся на одной особи;
3) пестичные и тычиночные цветки находятся на разных особях.
А 10. Структуры в проводящих пучках листа, в которых имеются поперечные перегородки с многочисленными отверстиями, - это:
1) волокна;
2) ситовидные трубки;
3) сосуды.

А 11. Замыкающих клеток в устьице листа цветковых растений обычно:
1)  1;
2)  2;
            3)  4

А 12. Видоизменениями побегов являются:
1) придаточные корни;
2) корнеплоды;
3) цветки
А 13. Оплодотворенная яйцеклетка
1) яйцо;
2) зигота;
3) семя;
А 14. Картофель и перец относят к семейству:
1) крестоцветных;
2) розоцветных;
3) пасленовых;
Часть В.  При выполнении заданий В1-ВЗ выберите три правильных ответа. В задании В4 установите соответствие.
В 1. Функции листа:
1) газообмен;
2) накопление питательных веществ;
3) всасывание растворов;
4) фотосинтез;
5) испарение
В 2. Представители семейства бобовых:
1) редька;
2) горох;
3) боб
4) лилия
5) фасоль
В 3.   Плод боб -это
1) плод сочный с тонкой кожицей
2) сухой плод
3) односемянной плод
4) многосемянной плод
5) состоит из2 створок
В 4. Установите соответствие между органами, функциями и принадлежностью их к определенному виду органов.

Часть С.          В этой части вы должны дать развернутый ответ на задание.

С 1. Запишите способы и виды размножения цветковых растений. Дайте их характеристику.

Промежуточная контрольная работа по биологии для 6  класса
Вариант 2
                         Часть  А     При выполнении заданий А1-А14 выберите один правильный   ответ.

А 1. Корневые волоски у растений формируются в зоне:
1) роста;
2) проведения;
3) всасывания
А 2. Простой околоцветник может состоять из:
1) только чашечки;
2) только венчика;
            3) сросшихся чашечки и венчика.
A 3. Процесс удаления кончика главного корня для усиления роста боковых корней называется:
1) пикировкой;
2) прививкой;
            3) ампутацией.
А 4. На нижней стороне заростка папоротниковидных:
1) развито корневище;
2) есть придаточные корни;
3) ничего не образуется.
А 5. К ядовитым шляпочным грибам относятся:
1) бледная поганка;
2) лисички;
3) осенние опята
А 6. К  однодольным относят
            1) пшеницу, чечевицу, кукурузу.
             2) горох, фасоль, капусту.
3) ясень, яблоню, вишню
А 7. Листорасположение, при котором листья растут по два в узле - один лист напротив другого, называют:
1) двойным;
            2) супротивным;
3) парным.
А 8. Мхи относят к высшим споровым растениям, потому что они
1) размножаются спорами.
2) имеют стебель, листья, корни и размножаются спорами
3) размножаются половым путем
А 9. Растение с сетчатым жилкованием листьев - это:
1) кукуруза;
2) лук;
3) яблоня
А10. Часть цветка, внутри которой находятся семязачатки (семяпочки), - это:
1) пыльник;
2) цветоложе;
3) завязь
А 11. Растение, имеющее сложные листья, - это:
1) береза;
2) липа;
3) земляника

А 12. Структуры, через которые из листа при испарении выходит вода, - это:
            1) ситовидные трубки;
2) сосуды;
3) устьица.
А 13. Семена у сосны обыкновенной созревают в течение примерно:
1) 1-2 месяцев;
2) 5-6 месяцев;
            3) 2 лет.
А 14. Томаты и баклажаны относят к семейству:
1) крестоцветных;
2) розоцветных;
3) пасленовых
Часть 2.  При выполнении заданий В1—ВЗ выберите три правильных ответа. В задании В 4 установите соответствие.
В 1. Пример видоизмененных подземных побегов
1) клубни картофеля;
2) корнеплод свеклы
3) луковица лилии;
4) корневище ландыша;
5) корнеплод моркови.
В 2. Приспособление к перекрестному опылению:
1) крупные яркие цветки;
2) мелкая легкая пыльца;
3) опыление до распускания цветка;
4) наличие околоцветника
5) обоеполые цветки
В 3. К двудольным растениям относятся семейства:
1) крестоцветные;
2) пасленовые;
3) злаки;
4) мотыльковые;
5) лилейные.
В 4. Установите соответствие между признаком и отделом растений, для которого он характерен.

Часть С.     В этой части вы должны дать развернутый ответ.

С 1.   Что такое опыление?  Перечислите способы опыления и приспособления  у растений к ним.

            Ответы к итоговой контрольной работе по биологии для 6 класса

Спецификация
итоговой  контрольной работы по биологии в 6  классе
(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)
1. Назначение  итоговой работы:
Итоговая контрольная работа позволяет установить уровень освоения обучающимися в 6 классе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на конец учебного года по биологии. Предлагаемая работа предполагает  включение заданий  предметного, метапредметного и личностного плана, что позволяет отследить сформированность УУД у учащихся.
Цель контрольной работы – определить уровень  сформированности регулятивных, познавательных, коммуникативных результатов у учащихся   6 класса  по итогам освоения программы за учебный год.                                                                                Задачи контрольной работы – выявление уровня сформированности универсальных учебных действий, позволяющих успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучении
                                                            Документы, определяющие содержание КИМ
             Содержание и структура итоговой комплексной работы за 6 класс разработаны на основе следующих документов и методических материалов:
              1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: текст с изм. и доп. На . / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.   (Стандарты второго поколения);
              2.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011.
              На основании этих документов и материалов разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования перечень планируемых результатов освоения предметного содержания курса  биологии по программе основной образовательной  школы за 6 класс. Этот перечень (см. Кодификатор) используется в качестве содержательной и критериальной основы при разработке инструментария для проведения процедур оценки качества  образования (оценки индивидуальных достижений учащихся).

2. Структура диагностической работы.
  Формат заданий   имеет три уровня сложности : часть А – базовый уровень. На вопросы предполагаются три варианта ответов,  из которых верным может быть один. Часть В - более сложный уровень. Задания, представляемые в этой группе, требуют от учащихся более глубоких знаний. Часть С – уровень повышенной сложности. При выполнении этого задания требуется дать развернутый ответ.  Работа выполняется в 2 варианта

3. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания  части  А работы обучающийся получает  -1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся, правильно выполнивший задания первой части работы— 14 баллов.
За верное выполнение каждого задания  части В работы обучающийся получает 2 балла. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся, правильно выполнивший задания второй части работы— 8 баллов.

За верное выполнение задания части С  работы, обучающийся получает  3 балла. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся, правильно выполнивший задания второй части работы, — 3 балла.
Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всей работы, —25 баллов.
                                                     4.    Форма проведения итоговой работы.
   К каждому заданию с выбором ответа  даны 3 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении такого задания нужно указать  номер правильного ответа.  Если номер указан не тот, его можно зачеркнуть  крестиком, а затем указать  номер правильного ответа.
   Ответы к заданиям В1- В3 нужно указать цифрами ( соответственно  3 верным ответам),  В4 – ответы записать цифрами напротив букв.
    С1 – С3 записать как  можно  более правильный и полный развернутый ответ.
    Выполнять  задания нужно в том порядке, в котором они даны.  Для экономии времени можно пропускать  те задания, которые не удается выполнить сразу и перейти к следующему.  Если после выполнения всей работы останется время, можно  вернуться к пропущенным заданиям.  Нужно постараться  выполнить как можно больше заданий.

                                  5.   Шкала оценивания результатов учащихся.

Критерии оценивания
Оценка «2» ставится, если учащийся набрал менее 33% от общего числа баллов,  9 баллов и менее.
Оценка «3» - если набрано от 33% до 56% баллов, от 10 до 15 баллов.
Оценка «4» - если ученик набрал от 57% до 85% баллов ,от 16 до 20 баллов
Оценка «5» - если ученик набрал свыше 86% баллов, от 21 до 25 баллов

                                          6.   Уровень сформированности УУД

                                          7.    Продолжительность контрольной работы.

На выполнение диагностической работы отводится 45 минут.


План мероприятий с детьми по безопасности дорожного движения в летний период


title: Карточки с заданиями по русскому языку 8 класс (к учебнику М.М. Разумовской)

extracted_text:
Карточка №1

Подчеркни грамматическую основу предложения, укажи,  чем выражено подлежащее и сказуемое.   Определите вид сказуемого.

Мартышка вздумала трудиться.
Давным -  давно задумал я взглянуть на дальние поля.
Ночь казалась мне удивительной и прекрасной.
 Я буду петь в школьном хоре.
 Мой брат будет врачом.
Врач осмотрел больного.
 Мне купили новый телевизор.
Карточка №1
Подчеркни грамматическую основу предложения, укажи,  чем выражено подлежащее и сказуемое.   Определите вид сказуемого.

1.	Мартышка вздумала трудиться.
2.	Давным -  давно задумал я взглянуть на дальние поля.
3.	Ночь казалась мне удивительной и прекрасной.
4.	 Я буду петь в школьном хоре.
5.	 Мой брат будет врачом.
6.	Врач осмотрел больного.
7.	 Мне купили новый телевизор.

Карточка № 2
1.Дополнение  - это второстепенный член предложения, который отвечает на _______________________, обозначает ______________ и чаще всего относится  к _________________.

Дополнение бывает ____________ и _____________.

Прямое дополнение ____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________

2. Подчеркни дополнения, укажи их вид

Хочешь человека узнать, дай ему власть.
Велик телом, да мал делом.

3. Разбери предложение по  членам предложения.

Тогда братец велел друзьям  петь.
Сестра начала петь.
Мне купили компьютер.
Август сменяет сентябрь.

Карточка № 3
1. Словосочетание – это синтаксическая конструкция , образуемая  соединением  ___________________________________ слов на основе  ________________________________________ связи.

В словосочетании выделяется _______________________________ и _________________________________слово.

Связь  в словосочетании осуществляется  ______________________ ______________________ и  ____________________или  _________________________________________________________.

В зависимости от того, какое слово является главным, словосочетания делятся на: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В словосочетании выделяются три типа подчинительной связи:____________________________________________________
____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Словосочетаниями не являются:
1. _______________________________________________________
2.________________________________________________________
3.________________________________________________________

Карточка № 4

Подчеркните грамматическую основу, укажите форму глагола. Укажите вид предложения.

Построили дом на пустыре.
Строят дом на пустыре.
Приснись мне еще хоть однажды.
К птичьему прислушиваюсь крику.
Я строю дом на пустыре.
Идут.
Ольга Петровна, приходите завтра.
Построил дом на пустыре.

Карточка № 5.
Подчеркни грамматическую основу предложения, укажи,  чем выражено подлежащее и сказуемое.   Определите вид сказуемого.

Мартышка вздумала трудиться.
Давным -  давно задумал я взглянуть на дальние поля.
Ночь казалась мне удивительной и прекрасной.
 Я буду петь в школьном хоре.
 Мой брат будет врачом.
Врач осмотрел больного.
 Мне купили новый телевизор.

Карточка № 6
Однородными называются члены предложения, которые:
1.__________________________________________________
2.__________________________________________________
3.__________________________________________________
4.__________________________________________________
5.__________________________________________________
Например:

Подчеркните однородные члены и составьте схемы предложений с однородными членами.

1. Мне чудятся то шумные пиры, то ратный стан, то схватки боевые.
2. Слово «беспокойство» обозначает еще и заботу, и хлопоты.
3. И чист, и тих, и ясен свод небес.
4. Надо человеку и знать, и любить, и беречь свою  землю.
5. Работа выполнена быстро и с удивительной легкостью.

Карточка № 7
В каком предложении подлежащее и сказуемое согласуется правильно?

Кофе уже остыло.
Такси подъехала строго по времени.
Кино воспринималось а тридцатых годах XX века как событие.
Жалюзи легко открывалась.

Исправьте ошибки в согласовании подлежащего и сказуемого.

Четверо ребят вошло в тамбур электропоезда.
Врач Ирина Николаевна вёл приём до 17 часов.
Саша и его брат быстро шёл к станции.
ЦИК подвела итоги выборов президента.
Для справки: ЦИК – Центральная избирательная комиссия.

Карточка № 8.
Расставьте знаки препинания, укажите, чем осложнено предложение.

По мнению бабушки лето в этом году будет жарким.
Несмотря на такие события домой Светлана к счастью вернулась в хорошем настроении.
Оля принеси мне пожалуйста воды.
Вы верно приехали к нам  в деревню из города?
Вы к удивлению верно решили задачу.
Утки их было не меньше десятка каждое утро шагали к пруду.

Карточка № 9.
1. Заполни таблицу.

2. Подчеркните грамматические основы предложений,  укажите , чем выражены главные члены предложения, укажите  вид предложений.

Шила в мешке не утаишь.
Рассказали бы мне вовремя о том, что нас ждем!
Приземистые ели.
Оля, принеси , пожалуйста, книгу.
Мне подарили новый автомобиль.
Дуб сломал ураган.


title: Проект сотрудничества педагогов, детей и родителей "ПАПА - МОЖЕТ"

extracted_text:
Проект сотрудничества педагогов, детей и родителей«ПАПА – МОЖЕТ!»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – «Детский сад №88 «Антошка»
г. Северодвинск

1.4. Принципы дошкольного образования
….сотрудничество с семьей

1.6. Задачи  дошкольного образования
…обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития  и образования, охраны и укрепления здоровья  детей
ФГОС ДО (извлечения)
Дети
Папы
Педагоги

Участники проекта:
формирование ответственного отцовства  посредством организации  эффективного взаимодействия  детей и  отцов

Цель проекта:

1.Обеспечить  психолого-педагогическое сопровождение  родителей:
- содействовать повышению педагогической компетентности  родителей
-  распространять   положительный   опыт  семейного воспитания
-  создать условия для развития родительской рефлексии
- способствовать гармонизации детско-родительских отношений
2. Способствовать укреплению внутрисемейных отношений:
- формировать  и развивать   семейные  традиции
- формировать отношения  партнерства и сотрудничества между
   отцом и ребенком в семье
-   содействовать   реализации воспитательного потенциала семьи
 -  удовлетворить потребность  детей  в общении  с отцом
3.Воспитывать у детей чувство гордости за своих отцов и уважения к ним

   Задачи проекта:
Включение пап в разные моменты жизни детей в детском саду

Формирование традиций

Использование различных компонентов индивидуализации взаимодействия
Особенности  проекта
Оценочный
Планово-прогностический
Организационно-деятельностный
Аналитико-обобщающий
Этапы     реализации:
Анкетирование родителей
Изучение особенностей эмоционально-личностной сферы детей

	ПЛАНОВО-ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП
Определение цели, задач, этапов  проекта
Подбор методической, психолого-педагогической литературы
Оценочный этап

Организация  взаимодействия  с  детьми и  родителями

АНАЛИТИКО-ОБОБЩАЮЩИЙ ЭТАП

Анкетирование  родителей
Диагностика эмоционально-личностной сферы детей

Организационно-деятельностный этап

Собрание отцов
Папин уголок
Папина  гимнастика
Папина  школа
Папина сказка
Папин  день
СМС для папы

Организационно-деятельностный этапФормы взаимодействия

СОБРАНИЕ ОТЦОВ
СЕРТИФИКАТ

ПАПИН УГОЛОК

«ПАПИНА ГИМНАСТИКА»

«ПАПИНА ШКОЛА»

«ПАПИНА СКАЗКА»

«ПАПИН ДЕНЬ»

«СМС ДЛЯ ПАПЫ»
Удовлетворение потребности ребёнка в общении с отцом
Активное участие пап в жизни детей
Инициатива пап в реализации проекта
Результаты проекта
Спасибо за внимание!


Урок математики "Измерение времени" 3 класс «Начальная школа XXI века»


title: Презентация "Viewing a House" 5 класс

extracted_text:
 «Viewing a House»
Подготовила: учитель английского языка
Митусова Кристина Сергеевна
МКОУ «Черемисиновская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза И.Ф. Алтухова»

Match the words

Hello Jack,
How are you? I am eleven. This is my room. My bed is white. It is behind the desk. My desk is blue. My computer is grey. It is on the chair. My schoolbag is red. It is under the desk. My wardrobe is yellow. It is in front of the bed.
Have you got a room?
Bye,
Tom
Correct the mistakes

Can you dance
                   Like  I can?
Can you sing like I can?
Can you run and can you jump
                   Like me!
Can you walk
                   Like  I can?
Can you talk like I can?
Can you swim and can you climb
                   Like me!

… a sofa
… a table