extracted_text:
Картотека игр ТРИЗ для детей дошкольного возраста.
Не так давно начала знакомство с технологией ТРИЗ. Стала использовать игры в своей практике, применяя их во время совместной деятельности, в процессе индивидуальной работы, в свободное время. Эти игры понравились детям, поэтому решила составить картотеку игр по ТРИЗ.

Что умеет делать?
Со второй младшей группы
Правила игры: Ведущий называет объект. (Объект можно показать или загадать с помощью игры “Да-Нет” или загадки). Дети должны определить, что умеет делать объект или что делается с его помощью.
Ход игры:
Воспитатель :Телевизор.
Дети: Может сломаться, может показывать разные фильмы, мультфильмы, песни, может пылиться, включаться, выключаться.
Воспитатель: Что может мяч?
Дети:Прыгать,	катиться,	плавать,	сдуться,	потеряться,	лопнуть, подпрыгивать, пачкаться, лежать и т. д.

Паровозик
Со второй младшей группы

Правила игры: Ведущий готовит 5-6 вариантов изображения одного объекта в разные временные периоды: дерево или птица, или цветок, человек и так далее (объекты живой системы). Карточки с изображением одного объекта раздаются играющим.
Ход игры:
Ведущий – педагог, а позже ребенок-паровозик, а остальные дети – вагончики. Выстраивается “поезд времени”.
Воспитатель: Давайте отправимся на поезде времени человека. На столе вразнобой изображения младенца, маленькой девочки и мальчика, школьника, подростка, взрослого, пожилого человека.
Каждый ребенок выбирает понравившуюся ему картинку. Ведущий берет свою, встает, а за ним встает ребенок со следующей по смыслу картинкой и так далее.
(При ознакомлении с понятиями ”система сейчас”, “система в прошлом”, “система в будущем”.)
(При расширении представления о росте и развитии представителей животного мира, при наблюдениях за обитателями уголка природы, а также ознакомлении с временами года).
Воспитатель: Вот картинка с изображением зеленого листика. (Заранее подобраны картинки листика в разные временные отрезки: желтый листочек, опавший листочек, листик под снегом, маленький листик со светло-зеленой окраской и так далее).

Дети выбирают картинки и выстраиваются в паровозик.
Воспитател:ь Какое сейчас время года?
Дети: Зима.
Воспитатель: Что происходит зимой?
Дети:Снег идет, мороз. Воспитатель: Это хорошо? Дети: На санках можно кататься.
Воспитатель: На санках кататься плохо почему?
Дети: Упасть можно и удариться.
Воспитатель:Я ставлю первый вагончик поезда времени. На картинке снег идет, на коньках катаются. Какое время года будет следующим?
Дети выбирают картинки.
Примечание: Для детей старшего дошкольного возраста можно выстраивать более сложный “поезд времени”. Берется объект из неживой системы: машина – как вид транспорта или как средство для перевоза груза.
Воспитатель: Сейчас мы будем выстраивать”поезд времени” машины. На чем раньше ездили люди?
Дети: Телега, карета…
Воспитатель: А в будущем, на чем будет ездить человечество?
Дети выбирают предложенные картинки и выстраиваются в “поезд”.

Где живет?
Со второй младшей группы

Правила игры: Ведущий называет предметы окружающего мира. В младшем дошкольном возрасте – это неживые объекты из ближайшего окружения и объекты живой природы. В старшем дошкольном возрасте – это любые предметы и явления реального и фантастического миров (где живет улыбка, огонь). Дети называют среду обитания живых объектов и место нахождения реальных и фантастических объектов
 Ход игры:
Воспитатель Посмотрите, сколько здесь картинок! Выбирайте себе любую!
В более старшем возрасте объекты могут заранее загадываться самими детьми или ведущий каждому называет объект от себя. Если у воспитателя четкая цель: закрепить, например, раздел “Живая и неживая система”, то основной набор картинок должен состоять из объектов живой и неживой системы и так далее.
Воспитатель: Где живет медведь?
Дети В лесу, в зоопарке.
Воспитатель: А еще?
Дети: В мультфильмах, в фантиках конфетных.
Воспитатель: Где живет собака?
Дети: В конуре, если она дом охраняет. В доме, прямо в квартире. А есть собаки, живущие на улице – бродячие.
Восптатель: Где живет подорожник?

Дети На дорожке растет. На лужайке и в поле. А еще в аптеке. А когда я к ране прикладывал, то он на ноге у меня жил. А я пила его, значит, он в животике у меня был.
Воспитатель: Где живет гвоздь? Д: В столе, на фабрике, у папы в гараже. В ящике для инструментов. На стене. В стуле. В моем ботинке!
Культура поведения.
Воспитатель: Где живут вежливые слова? Дети: В книге, в песне. В хорошем человеке. Воспитатель А что значит хороший человек?
Дети: Это значит, что он вежливый, опрятно одевается, зубы чистит, помогает людям
Это игра может использоваться как организационный момент в начале занятия – беседы.
Воспитатель: Где живет радость?
Дети: У нас в группе, во мне, в моей любимой кошке, в маме, в телевизоре.
Воспитатель: Где живет зло?
Дети: В сказке про Бабу-Ягу, про мачеху… в милиционере, в человеке – он может быть злым.
Воспитатель: В каких словах живет буква “А”? Дети: Мама, лиса, азбука, акварель… Воспитатель: Где живет звук?
Дети: В слове, в инструментах музыкальных, когда человек поет или кричит, в микрофоне. В телевизоре и радио, в пластинке…
Воспитатель: Где живет слово?
Дети: В предложении, в сказке, в человеке!
Воспитатель: Словом человек обозначает и выражает свои мысли.

Что будет, если…
Со второй младшей группы

Правила игры. Эта игра построена на вопросах и ответах. «Что будет, если в ванну с водой упадет бумага, камень, жук?», «Что будет, если летом пойдет снег?»
Вопросы могут быть разными — как житейские, так и «фантазийные», например: «Что будет, если ты окажешься на Марсе?»
Ход игры:
Воспитатель задаёт вопрос ребёнку «Что будет, если в ванну с водой упадёт бумага » .Ребенок отвечает бумага намокнет, растает, поплывёт и т.д.

«Дразнилка»
со средней группы
Правила игры: Ведущим называется объект. Дети, не называя его функцию вслух, подразнивают его с помощью суффиксов: - лка, - чк, - ще и др.
Ход игры:

Воспитатель: Кошка.
Дети: Мяукалка, бегалка, кусалище, мяучище, сонечка …
Воспитатель: Собака.
Дети: Гавкалка, рычалка, кусалка, сторожилище.
«Мои друзья»
со средней группы
Правила игры: Ведущий просит детей назвать себя в качестве чего-либо или кого-либо. Дети определяют кто они (берут роль объекта материального мира). Затем воспитатель выбирает любое свойство и называет его.
Дети, объект которых имеет это свойство, подходят к ведущему. Ведущий ребенок.
Ход игры: Дети выбирают объекты природного мира.
Воспитатель: Я – кабан. Мои друзья – это те, кто живет в лесу и умеет быстро бегать (животные: лиса, волк).
Воспитатель: Я – лось. Мои друзья – это то, что умеет дышать (птицы, животные и др.).
Воспитатель: Я – медведь. Мои друзья – это то, что умеет издавать звуки (животные, птицы, ветер и т.д.).

«Чем был – тем стал»
со средней группы
Правила игры: Ведущий называет материал, а дети называют объекты материального мира, в которых эти материалы присутствуют …
Ход игры: При уточнении понятия относительности размера
Воспитатель: Это было маленьким, а стало большим.
Дети: Был маленьким медвежонком, а стал взрослым медведем. Воспитатель: Было деревом, а стало… Чем может стать дерево? Дети: Домиком для берлоги, домик для бобра, берлога для медведя.

«Что можно сказать о предмете, если там есть…»
со средней группы
Правила игры: Ведущий называет части объекта или предмета, а ребенок должен назвать, что это за объект и дать ему характеристику.
Ход игры:
Воспитатель: Что можно сказать об объекте, который имеет лапки с присосками?
Дети: Это животное или птица, которая живет на деревьях или скалах.
Воспитатель: Что можно сказать об объекте, если там есть «Мяу»?
Дети: Кошка, котенок.

«Волшебный светофор»
со средней группы
Правила игры: У «Волшебного светофора» красный цвет означает подсистему объекта, желтый – систему, зеленый – надсистему. Таким образом рассматривается любой объект. Рассматриваемый предмет может висеть (лежать) перед ребенком, а может убираться после показа.
Ход игры: Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Воспитатель: Если я подниму кружочек красного цвета – вы мне назовете части животного.
Если я подниму круг зеленого цвета, вы мне скажите, частью чего является животное. А если я подниму круг желтого цвета, то вы мне скажите для чего оно или какую пользу приносит.
Данная игра может использоваться при рассматривании картины по любой теме, в том числе и по теме «Животные».
Воспитатель: Если я подниму круг красного цвета – вы будете называть те объекты, которые вы видите на картине. Если я покажу вам круг желтого цвета, вы скажите, как эту картину можно назвать. А если я подниму зеленый круг – определите, частью чего является сюжет картины (природный мир, домашние, дикие животные).
Воспитатель: Заяц (поднимает зеленый кружок).
Дети: Заяц относится к природному миру, к живой системе, к диким животным. Он живет в лесу.
Воспитатель: Поднимает красный кружок.
Дети: У зайца есть голова, уши, туловище, хвост, лапы, нос, шерстка.
Воспитатель: Почему заяц меняет шубку зимой? Дети: Чтобы скрываться от врагов: лисы, волка. Воспитатель: поднимает желтый кружок.
Дети: Зайчик – это доброе, безобидно животное, он никого не обижает. Он нужен для того, чтобы в лесу было красиво…

«Давай поменяемся»
со средней группы
Правила игры: Игра проводится подгруппой. Каждый ребенок загадывает свой объект (можно на одну тему) и говорит, что он умеет делать. Затем идет обмен функциями между детьми, загадавшими объект.
Ход игры:
Р1: Я – слон. Я могу обливаться водой из хобота.
Р2: Я - еж. Я могу сворачиваться клубком.
Р3: Я – заяц. Я могу быстро скакать.
Затем идет обмен функциями. Еж теперь может обливаться водой из хобота. Как это? А слон объясняет, как он научился быстро скакать, а заяц сворачиваться клубком.

«Теремок»
со средней группы
Правила игры: детям раздаются различные предметные картинки. Один ребенок выполняет роль едущего. Сидит в «теремке». Каждый приходящий в
«Теремок» сможет туда попасть только в том случае, если скажет, чем его предмет похож на предмет ведущего или отличается от него. Ключевыми словами являются: «Тук-тук. Кто в теремочке живет?»
Примечание: В ходе игры ведущий может менять установки: «Пущу тебя в теремок, если скажешь, чем ты похож на меня». Или: «Пущу тебя в теремок, если скажешь, чем ты отличаешься от меня». Похожести и различия могут быть по функции (по назначению предмета), по составным частям, по местонахождению или видовой принадлежности.
Ход игры:	Похожести у объектов живого мира. Дети: Тук-тук. Кто в теремочке живет?
Ведущий: Это я, лиса. А ты кто?
Дети: А я волк, пусти меня к себе!
Ведущий: Пущу тебя к себе, если скажешь, чем ты лиса, похожа на меня, волка.
Дети: И ты, и я – дикие животные. У нас одинаковое строение: есть 4 лапы. Туловище, голова,2 уха, шерсть, мы относимся к природному миру, живой природе. Мы живые, поэтому дышим и т.д.
Различия у объектов живого мира
Дети: Тук-тук. Я заяц. Кто в теремочке живет? Пусти меня к себе!
Ведущий: Это я – белка. Пущу тебя к себе, если скажешь, чем мы с тобой отличаемся.
Дети: Заяц немного больше белки. У нас разный окрас (белка рыженькая, а заяц – зимой белый, а летом – серый), у нас разное питание (белка питается орешками, грибами сухими, а зайчик – травкой, корой деревьев, морковкой); белка живет на дереве в дупле, а заяц бегает по земле.

«Найди друзей»
со средней группы
Правила игры: Ведущий называет объект, выделяет его функцию, а дети говорят, кто или что выполняет эту же функцию.
Примечание: В данную игру можно играть подгруппой, или группой при фронтальных формах работы (на занятии). Игру рекомендуется использовать после того, как дети ознакомятся с понятием «функция».
Ход игры:
Ведущий: Лошадь перевозит груз, а кто еще из животных выполняет эту функцию?
Дети: Перевозят груз слон. Может собака – на Севере, олень, верблюд.
Ведущий: Заяц умеет скакать, а кто еще из животных умеет скакать?
Дети: Умеет скакать кенгуру, белка, лошадь.

Игра «Фантазия»
со средней группы

Цель: развивать умение находить ресурсы предметов, заменять их на другие предметы.
Ход: Ребята. Представьте себе, если на земле исчезнут … - все пуговицы. Чем их можно заменить? (липучками, кнопками, крючками, замками).
все учебники
все спички
ручки
ластики.

Игра «Волшебные картинки»
со средней группы
Цель: развивать воображение, мышление, находя в нарисованных самими ребятами линиях образы (рисовать с закрытыми глазами).
Ход: Ребята, сейчас закройте глаза. Будет звучать приятная музыка. Под эту музыку вы будете рисовать на листе бумаги фломастером любые линии. Когда музыка закончится, посмотрите на свой рисунок и найдите в нем знакомые вам предметы, образы животных, людей и т.д.
Закрасьте и дорисуйте им необходимые части.

Игра Пространственная «да – нет ка»
(с игрушками, геометрическими формами)
Цель: обучение мыслительному действию.
Ход:
Линейная: с игрушками, геометрическими формами.
На стол выставляется 5(10,20) игрушек.
Ведущий: Я загадала игрушку, а вы должны сказать – это слева (справа) от машины (машинка стоит посередине).
Плоскостная: на листе (столе, доске) располагаются предметные картинки.
Дети мысленно делят лист бумаги по вертикали пополам. Ведущий: У меня загадана картинка. Задавайте вопросы. Дети: Это справа (слева) от середины?
Затем дети делят лист по горизонтали:
Это ближе 9дальше) от меня? Это слева (справа) от телевизора?
Это в верхней половине? (нижней половине?)
В средней группе используется большое количество картинок, игрушек, цифры, буквы
.

Игра «Числовая да - нетка»
со средней группы
Цель: обучать мыслительному действию, работать с недостатком данных. Ход:
На доске чертим горизонтальную ось с цифрами.
Ведущий говорит: Я задумала число до 10 (20), а вы должны отгадать его.
Дети задают вопросы, а воспитатель отвечает «да» или «нет». Но детей сначала надо научить задавать вопросы.
Дети должны делить числовую ось всегда пополам, т.е. находить цифру и спрашивать: - Это число больше 5? Меньше 5?
Затем дети делят следующую половину пополам и спрашивают:
Это больше 3? Меньше 3? Снова делят часть:
Это крайняя цифра? Первая? В середине?

Игра «Что было бы, если убрать часть?»
со средней группы
Цель: Учить « разбирать» любой объект на составляющие части
Ход: Ведущий называет объект, дети говорят его составляющие части. Ведущий убирает какую-либо часть и просит объяснить, что будет с объектом.
Например: - У велосипеда убрать руль (спинку). Что хорошего (плохого)?

Игра «Кто кем будет?»
со средней группы
Цель: учить называть прошлое и будущее предмета.
Ход: Ребенок отвечает на вопрос взрослого:
кем (чем) будет … яйцо, цыпленок, кирпич, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, больной, слабый и т.д.»
При обсуждении ответов важно подчеркнуть возможность нескольких вариантов. Например:
Из яйца может быть птенец, крокодил, черепаха, змея, яичница. За одну игру можно разобрать 6-7 слов.

Игра «Кем был раньше?»
со средней группы
Цель: учить называть прошлое предмета.
Ход: Цыпленок (яйцом), лошадь (жеребенком), корова (теленком), дуб (желудем), рыба (Икринкой), яблоня (семечком), лягушка (головастиком), бабочка (гусеницей, хлеб (мукой), шкаф (доской), велосипед (железом), рубашка (тканью), ботинки (кожей), дом (кирпичиком) сильный (слабым).

Игра «Найди друзей»
со средней группы
Цель: учить определять разные места обитания объекта и искать объекты, выполняющие те же самые функции.
Ход: Воспитатель называет объект, выделяя функцию, а дети говорят, кто (что) выполняет эту же функцию
Например: Ведущий: Машинка перевозит груз.
Дети: Перевозит груз пароход, слон …

Игра «Раньше – позже»
со средней группы
Цель: учить определять временн
ую зависимость объекта и его функцию.
Ход: Ведущий называет какую-либо ситуацию, а дети говорят, что было до этого или, что будет после.
Например: Ведущий: Мама помыла посуду. А до этого что было? А что будет позже?
Ответы детей могут быть разными. Ведущий выбирает какой-либо ответ ребенка (мама кормила свою дочку).
И вопросы к детям по прошлому могут касаться девочки. Затем кого-то из детей попросить рассказать последовательность событий.

Игра « Что можно сказать о предмете, если там есть…?»
со средней группы
Цель: учить «разбирать» любой объект на составляющие части и давать характеристику объекту по одной части.
Ход: Ведущий называет какую-либо составляющую, а ребенок должен дать характеристику объекту.
Например: - Что можно сказать об объекте, если у него есть глаза, которые видят ночью? (птица, животное или насекомое, днем спит, а днем добывает себе пищу).
Что можно сказать об объекте, частью которого есть ласковые слова? (это может быть добрый человек, книга со стихами, открытка).
Что можно сказать об объекте, в котором есть сор?
(это неубранный дом, улица, специальный бак для мусора).

Игра «Бином фантазии»
со средней группы
Цель: учить комбинировать слова. Устанавливать связи, составлять предложения.
Ход: Выбираются два объекта, отдаленные друг от друга смысловым значением. Используя предлоги, падежи и союзы нужно установить

отношения между этими двумя объектами. Предлоги (в, над, через, около, у
…).
Например: Подушка и крокодил.
подушка под крокодилом;
	крокодил, прыгающий через подушку;
крокодил в подушке;
подушка, прыгающая через крокодила;
Вопрос: Как это случилось? (Дети придумывают ситуацию, рассказ).

Игра «маятник» (Хорошо - плохо)
со средней группы

Цель: учить детей выделять противоречия в предметах.
Ход: Ведущий называет предмет или явление и поднимает руку, согнутую в локте вертикально.
Если ведущий наклонил руку вправо и сказал (+), то дети называют положительные свойства объекта или явления. Если влево – то отрицательные свойства.
Игра «Чем был – чем стал?»
со средней группы
Цель: учить определять временную зависимость объекта и его функции. Ход: называется материал (глина, дерево, ткань), а дети дают варианты объектов, в которых они есть.
Можно поиграть наоборот: называется объект, сделанный человеком, а дети определяют, какие материалы использовали при его изготовлении.
Например: Ведущий: - Был раньше расплавленным стеклом, стал …
Дети: Вазой, лампочкой, стеклом в машине
Игра «Как много всего сделал человек»
со средней группы
Цель: учить классифицировать предметы рукотворные по функции. пирамидка, пылесос, радио, шарф, носки, ложка, театр.
Спросить детей, для чего сделан каждый предмет. Дети называют сектора:
игрушки одежда посуда
здания (сооружения)

транспорт мебель
бытовая техника

Игра «Маленькие человечки»
со средней группы
Цель: учить различать твердые, жидкие и газообразные вещества в природном мире, находить среду обитания природных объектов.
Ход: Ведущий предлагает вспомнить, кто такие маленькие человечки, как они изображаются и где они живут.
Человечки твердого тела – Человечки жидкого тела – Человечки газообразного тела –
Ведущий предлагает разделить природную среду двумя горизонтальными линиями и в верхнем секторе «поселить» все, что несет в себе человечков газа, в центре – жидкого тела, внизу – твердого тела. Ведущий называет природный объект, а дети определяют ему место.
Например: Болотная лягушка – живая природа, живет и в воде и на суше.
Древесная лягушка – на дереве, хотя дышит воздухом.
Чайка – живая природа, живет в воздухе и на воде.

Игра «Узнай меня»
со средней группы
Цель: учить описывать предмет, не называя его.
Ход: Сначала взрослый называет свойства какого-либо предмета, а дети отгадывают.
Затем можно ребенку предложить описать какой-нибудь предмет, а все дети отгадывают.
Например: - Я круглый, большой, сверху зеленый, а внутри красный, бываю сладким и сочным. (Арбуз)
- Я холодная голубая и зеленая, меня много, а бывает мало. Во мне разные живут. Меня люди любят. (Речка).
Игра «Вопрос – ответ»
со средней группы

Цель: развитие смекалки, фантазии, умения рассуждать, доказывать.
Ход: дети становятся в шеренгу у края ковра. Взрослый поочередно бросает каждому ребенку мяч и задает вопрос, ребенок возвращает мяч, дает ответ и делает шаг вперед. Если нет ответа, ребенок остается на месте. Выигрывает тот, кто первым дойдет до противоположного края ковра.
Например:
Почему снег белый?

Почему лягушки квакают?
Сколько голов у Змея-Горыныча?
Чей сын цыпленок?
Сколько хвостов у двух ослов?
Ответы могут быть точными или творческими с фантазией.
Игра «Поезд»
со средней группы
Цель: развивать логическое мышление, учить устанавливать взаимосвязи между предметами.
Ход: 10 картинок одинакового размера с разными предметами. Каждая картинка это вагончик.
Ведущий: Мы будем играть в поезд. Я кладу первую картинку. Потом ты положишь свою и так будем класть по очереди. Получатся вагончики у поезда. Но у настоящего поезда вагончики скрепляются друг с другом, чтобы не отцепиться на ходу. Наши вагончики – картинки тоже будут скрепляться. 1 ребенок берет картинку и называет предмет на этой картинке (ложка).
2 ребенок берет картинку, связанную по смыслу с первой картинкой и говорит почему. (Беру тарелку, т.к. ложка и тарелка – посуда).
Следующий ребенок берет вазу, т.к. ваза и тарелка сделаны из стекла. Следующий ребенок берет поливальную машину, т.к. в вазе и поливальной машине бывает вода; и т.д.
Игру можно проводить многократно, меняя картинки.

Игра «Мир вокруг нас»
Старшая группа
Цель: учить классифицировать все объекты материального мира на природные и рукотворные.
Ход: Ведущий предлагает определить мир, в котором мы живем по цвету (многоцветный), размеру (огромный), по составляющим (много всего), по форме (круглый). Педагог на доске рисует круг «модель мира», делит его на две части: природная и рукотворная. Ведущий показывает картинки объектов, а дети определяют, в какую часть круга их надо сложить.
Например:
Ромашка – в природную часть, т.к. цветок сам растет, пьет воду, дышит.
Утюг	– в рукотворную часть, т.к. его делает человек.
Камень	– в природную часть. Т.к. и земля и воздух, и вода – часть природной системы.

Игра «Изобретатель»
старшая группа
Цель: учить пользоваться приемом разделения - соединения; придумывать новые предметы из 2-х разных; зарисовать этот предмет.
Ход: 10 картинок предметных.
рассмотреть каждый предмет и его функцию.

«Давайте	поиграем	в	изобретателей.	Будем	изобретать	новые предметы».
Ведущий показывает 2 картинки и предлагает нарисовать новый предмет.
Например: вилка – нож; табуретка – книжная полка; молоток – клещи. Затем обсудить функцию нового предмета.

Игра «Кто (что) это такое может быть?»
старшая группа
Цель: учить	называть	предметы	и	обосновать	два	противоположных значений предмета.
Ход: Ведущий предлагает назвать объекты, в которых есть анатомические пары.
Например: - Что может быть и горячим и холодным (одновременно). (утюг, чайник, плита, человек, самовар…)
и легким и тяжелым;
и длинным и коротким;
и гибким и твердым;
и гладким и шероховатым;
и мягким и твердым;
и острым и тупым.
Игра «Цепочки ассоциации»
старшая группа
Цель: активизирует словарный запас из нескольких ассоциативных полей. Ход: Ведущий предлагает детям ассоциацию из 2, 3-х прилагательных, а дети придумывают объект, к которому могли бы подходить данные свойства.
Например: - желтое, мягкое, пушистое (цыпленок, клубок);
Длинное, серое, тягучее (жвачка…);
- Черное, длинное, холодное (металлическая труба, коридор, ночь, взгляд, земля, очередь, подъезд, кошка с улицы);
Круглое и сладкое (печенье, конфета, яблоко, зефир …);
Зеленое и прыгучее…
Холодное, белое …

Игра «Елочка»
старшая группа
Цель: активизировать словарный запас из нескольких ассоциативных полей. Учить комбинировать слова, устанавливать связи, составлять рассказы.
Ход: Игра начинается со стартового слова (имея существовать в И.п. ед.ч.).

На доске воспитатель пишет это слово или слова вниз пишутся слова или зарисовывает предметы, которые ассоциируются у детей, когда им называют этот объект.
-Какие вспоминаются слова? С кем (чем) дружат эти слова?
Затем через 20-30 секунд делается 2 переключение». Выбирается любое слово из этого столбика и вновь называются слова и записываются или зарисовываются во второй столбик так проделывается до 5 раз (т.е. до 5 столбиков)
Затем предложить детям составить рассказ, используя слова из «Елочки». Например: стартовое слово: Игла.

Составление рассказа, дать название рассказу.

Игра «Почему так произошло?»
1 вариант  старшая группа
Цель: учить устанавливать причинные связи между событиями.
Ход: Ведущий называет 2 события, на первый взгляд, не связанные между собой и задает вопрос: «Объясни, почему так произошло?»
Например: 1.Белка сидела на дереве и упустила шишку.
2.Самосвал с грузом не пришел по назначению вовремя.
Ответ: Белка, сидя на дереве, упустила шишку. Шишка, падая, спугнула зайца. Заяц выскочил на дорогу. Шофер самосвала увидел зайца, остановил машину и побежал за ним. Шофер заблудился в лесу и самосвал с грузом не пришел по назначению вовремя.
Варианты:
Собака погналась за курицей.
Школьники не смогли поехать на экскурсию. 1.Молоко выкипело.
2.Самолет совершил вынужденную посадку. 1.Папа раскрыл книгу.
2. Комната наполнилась дымом.

«Чудесный экран» («девятиэкранка»)
старшая группа
В основе системного подхода к объекту природного мира лежат следующие мыслительные шаги:

выбирается	объект	и	перечисляются	его	разнообразные	свойства	и признаки.
определяется подсистема природного объекта.
определяется надсистема объекта: по месту обитания; по классу или группе, к которым он относится.
рассматривается процесс развития объекта в прошлом.
рассматривается развитие объекта в будущем.
В качестве средства системного мышления выступает «чудесный экран».

Форма организации игр:
Карточки с изображением объекта, линии его развития, составляющих частей и места функционирования.
Игровое действие – составление «чудесного экрана» (девятиэкранки).
Словесное восстановление «девятиэкранки» по стихотворению:
«Что-то» автор М.С.Гафутулин.
Если мы рассмотрим что-то… Это что-то для чего-то…
Это что-то из чего-то… Это что-то часть чего-то… Чем-то было это что-то…
Что-то будет с этим что-то…
Что-то ты сейчас возьми, на экранах посмотри!
Игровое действие при этом:
Конкретный   объект   обозначается   словом,   указывается    функция    и  т.д. Предполагаемый результат по итогам универсальных игр: к концу дошкольного возраста о любом объекте ребенок может системно размышлять: выделять его функцию (свойства), рассматривать его место и взаимосвязи с другими объектами, а также возможность преобразования во времени.

Игра «Путаница»
старшая группа
Цель: учить детей подбирать по смыслу слова в предложении, убирать лишнее слово и подбирать на его место другое.
Ход:
Ребята, однажды Дели - Давай перепутал все слова в предложениях. Сначала он разобрал предложения на слова, а когда решил составить предложения из слов, то у него получилось что-то необычное. Помогите

найти лишнее слово в предложении, убрать его, а на его место поставить другое.
Например:
Летит колючий крокодил (снег) Висит зеленая собака (слива) Самолет ползет по рельсам (поезд) Мальчик ест скакалку (конфету) Летит воздушный диван (шар) Рычит лохматый слон (пес)
Смотрю в прозрачное дерево (стекло) Дверь открывают вилкой (ключом) Бабушка связала мягкие подушки (варежки) Мама сварила вкусный стол (суп)

Игра «Чем мы похожи»
старшая группа
Цель: обучать сравнениям разнообразных систем.
Ход: Играющие загадывают каждый свой объект, а затем устанавливают между собой сходства.
Например:
пчелка
бутылка с молоком
ножницы 4.собачка
Пчелка и ножницы делают человеку больно, издают звук, крылышки блестят на солнце, как лезвия ножниц.
Бутылка с молоком и собачка белые, собачка пьет молоко … Дети находят сходства:
по запаху;
цвету;
вкусу;
ощущению на ощупь;
по сходным частям;
размеру;
функции;
среде обитания (месту применения)
Игра «Четвертый лишний»
старшая группа
Цель: научить видеть лишним каждый предмет, в зависимости от того, по какому признаку проводится сравнение.
Ход:  На  доске  –  изображение  четырех  предметов.  Объяснить  детям,  что
«лишним» будет каждый предмет по очереди, чтобы не было никому обидно.

Например: - Вот помидор. Он будет лишним среди банана, яблока, апельсина. ПОЧЕМУ? (помидор – овощ, а все остальные фрукты).
А теперь лишний – банан. ПОЧЕМУ? (банан – продолговатый, а остальные круглые). Лишний – апельсин. ПОЧЕМУ? (его можно разделить на дольки без ножа). Лишнее – яблоко. ПОЧЕМУ? (яблоко хрустит, когда его откусывают).
Примечание: сравнение по цвету, весу, размеру, вкусу, где растет, количеству букв и т.д.

Игра «Пинг-понг» (наоборот)
старшая группа
Цель: учить подбирать слова-антонимы.
Ход: Воспитатель называет слово – дети называют слово противоположное по значению.
Например: Словарик для детей 4-5 лет:
Черное – белое; вход – выход; вперед – назад; большой – маленький; и т.д. Словарик для детей 5-6 лет:
Сильный – слабый; влево – вправо; короткий – длинный; умный – глупый; сладкий – горький; быстро – медленно; трудолюбивый – лентяй; кривой – прямой.
Словарик для детей 6-7 лет:
Щедрый – скупой; одетый – голый; сеять – жать; плыть – тонуть; жидкий
– густой; талантливый – бездарный; лохматый – расчесанный; упрямый – покорный; съедобный – ядовитый.
Воспитатель не должен поощрять ответы с приставкой «не»: съедобный – несъедобный.
Игра «Именной шифр»
подготовительная группа
Цель: закреплять буквы, цифры, учить зашифровывать их в рисунки.
Ход: предложить написать свое имя на листке. Затем зашифровывать по составу букв.
Например: Света - количество букв в -сколько одинаковых букв в слове. Затем	предложить  составить	рисунок	по формуле. Предмет должен состоять из стольких частей, сколько букв в слове, причем, если есть одинаковые буквы, то и части рисуются одинаковые.
Например:
Света	Анна	Алиса

Игра «Букварина»
старшая группа
Цель: закреплять буквы, количественный счет.
Ход:	1. Пишется свое имя или другое слово.

Затем это слово зашифровывается. Место написания букв и их количество соответствуют номеру написания этой буквы в слове. Под местом буквы подразумевается номер строки.
Можно составлять эти буквы картинкой
Затем идет обводка контура.
Например: ЛЕНА
Игра «Да-нет ка» по неизвестному слову.
(в старшей и подготовительной группе)
Цель: научить работать с недостатком данных, классифицировать предметы, производить мыслительные действия.
Ход: Детям предлагается незнакомое по звучанию слово из словаря.
Дети задают вопросы по схеме (аналогично «да-нетке» на загаданное слово). Слова: торбаса (обувь), вигвам, острец (сорняк), студия, бандарь, цевница…

Игра «Перевирание сказки»
подготовительная группа
Цель: учить детей заменять сюжет сказки, что позволит по-новому взглянуть на привычные сюжеты; разрушить стереотипы.
Ход: Воспитатель рассказывает детям знакомую сказку правильно, а дети по ходу ее «перевирают».
Например: Сказка «Царевна-лягушка».
-Было у отца 3 сына (не 3 ,а 20)
-Однажды собрал их царь и говорит: «Пора вам жениться!» (В лес по грибы идти.)
-Сыновья отвечают: «А где нам жен искать?» (грибы искать)
-Возьмите по стреле, выйдите в чисто поле. Куда стрела упадет, там и судьба ваша (не по стреле, а по валенку)
-У старшего сына упала стрела на боярский двор (на елку, по шишке)
-У среднего сына – на купеческий двор. Подняла его купеческая дочь. (в магазин, попала в бутылку молока)
-У младшего сына в болото, к лягушке (в цирк, попала в укротителя тигров) Примечание: Всю сказку рассказывать не надо.
Сказки «Репка», «Теремок», «Колобок», «Курочка Ряба».

Игра «Кто? С кем? Где? Когда?»
подготовительная группа
Цель: учить, по условной схеме составлять смешные истории.
Ход: Детям предлагается объединиться в группы по 4 человека. У каждого маленький листочек бумаги и ручка.
На каждый вопрос из схемы дети пишут на листке одно слово – ответ. Заворачивают верхний край листа «от себя» так, чтобы написанное не было видно, и передают лист другому ребенку.
Ведущий называет следующий вопрос. Опять дети отвечают, загибают край листа и передают другому.

Вопросы:
-Кто?
-С кем?
-Где?
-Когда?
-Что делали?
-Кто пришел?
-Что сказал?
По окончании игры воспитатель собирает все листы, разворачивает и зачитывает полученные рассказы.
Например: Крокодил с бабой Ягой на крыше ночью танцевали. Пришел милиционер и сказал: «Здравствуйте!»

Игра «Соедини нас»
подготовительная группа
Цель: учить устанавливать ситуативные связи между предметами.
Ход: Ведущий предлагает детям 2 слова, не связанных смысловым значением. Дети должны придумать как можно больше вопросов, соединяя два предмета.
Например: газета – верблюд.
Сколько верблюдов можно завернуть в одну газету?
Что написано в газете про верблюдов?
Почему, читая газету, ты сутулишься как верблюд?
Варианты:
Банка – река Ножницы – дорога Линейка – книга Огонь раковина Карандаш – замок Шляпа – мост Солома – телевизор Утюг – трамвай.

Игра « Как это раньше делалось?»
подготовительная группа
Цель: Учить определять временную зависимость объекта и его функции. Ход: Ведущий называет современный объект, изготовленный человеком. Спрашивает детей, зачем это придумано и как раньше данная функция выполнялась.
Например: - Настольная лампа. Для чего она придумана? ( чтобы человеку было светло, когда он пишет)
Как освещался стол тогда, когда человек еще не изобрел лампу? (свечей, лучинкой)
Зачем человек придумал грузовую машину? (перевозить грузы).
как это раньше делалось? (на телеге, верблюде)


title: Конспект НОД в средней группе «"Азбука дорожных знаков"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
    комбинированного вида № 8 «Аленький цветочек»                  города
                       Лермонтова Ставропольского края

                                  Конспект

                непосредственно-образовательной деятельности

                              в средней группе

                          «Азбука дорожных знаков»

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                                  Рубченко Галина Васильевна

                                г. Лермонтов

                                   2019 г.

      Программное содержание:  Закреплять знания детей о правилах  поведения
на улице, о дорожных знаках (предупреждающих и разрешающих, учить  различать
знаки, закреплять навыки выполнения правил дорожного движения.)

      Наглядные пособия:  Дорожные  знаки  (разрешающие  и  предупреждающие;
иллюстрации  картинок   ПДД,   карточки   солнышка   (гарусное,   веселого),
карандаши, трафаретные рисунки других знаков.)

                                   Ход НОД

      Воспитатель: На дороге нас предостерегает много  опасностей.  Но  если
каждый человек будет соблюдать правила дорожного движения, то  все  будут  в
безопасности.

      Чтобы улицей бурливой

      Шумной, звонкой, говорливой

      И  проехать и пройти

      Будь внимательным в пути.

      Есть на каждом перекрестке

      Пешеходный переход

      Перейти дорогу просто

      Здесь без риска и хлопот.

      (Воспитатель показывает детям дорожный знак – пешеходный переход)

      Воспитатель:  А вам, ребята, встречаются ли на  пути  дорожные  знаки?
Когда вы ходите с родителями или едите на машине?

      Как называется этот знак? (ответ детей)

      Воспитатель: Конечно, ребята, на улицах много дорожных знаков и каждый
знак имеет свое название и назначение. Дорожные знаки  рассказывают  о  том,
какая дорога, как надо ехать, что разрешается, и что нельзя делать.

1. Например, знак «пешеходный переход» - о чем говорит?

              (ответ детей)

   2. Этот знак «место остановки автобуса»  что обозначает?

              (здесь автобусная остановка, и только здесь можно  садиться  в
        общественный транспорт)

   3. Что означает знак «Пешеходная дорожка»? (ответ детей)

   4. Что означает знак «Велосипедная дорожка»? (ответ детей)

      Воспитатель: Обратите внимание, ребята, что все знаки  голубого  цвета
являются указательными или разрешающими.

      Воспитатель: Но есть еще круглые знаки с  красным  окаймлением  –  это
запрещающие знаки. Самый строгий знак из них –  это  «Въезд  запрещен»  этот
знак запрещает заезжать водителям на эту улицу.

      Воспитатель: Есть запрещающие знаки и для пешеходов. Обратите внимание
на этот знак.

      Знак: как, вы, думаете, что он означает? (ответ детей)

      Воспитатель: Да,  ребята,  это  знак  называется  «Движение  пешеходов
запрещено»

       Он предупреждает всех пешеходов  «Стойте!  Дальше  идти  нельзя!  Там
опасно!»

      Воспитатель: А теперь обратите внимание на этот запрещающий знак,  Как
вы думаете, о чем предупреждает этот знак? (ответ детей)

      Этот знак говорит о том,  что движение на велосипедах запрещено.  Т.е.
на этом участке дороги ездить нельзя на велосипедах.

      2 часть

      Воспитатель: Мы сегодня с вами дорогие  друзья,  закрепляем  знания  о
дорожных знаках. Их очень много, мы еще будем, с ними знакомится. А  я  хочу
проверить, как вы хорошо знаете правила дорожного движения.

      Мы с вами поиграем в игру: «Можно - нельзя»

      3 часть:

      Воспитатель: предлагает детям выполнить задания:  раскрасить  дорожные
знаки, и рассказать, что они обозначают.

                       Список используемой литературы.

   1. «Региональный стандарт обучения  детей  в  дошкольных  образовательных
      учреждениях основам безопасности дорожного движения» Рихтер О.В.

   2.  «Изучаем  дорожную  азбуку»  Ф.С.  Майорова.   Москва   «Издательство
      Скрипторий 2003», 2008 г

   3. «Программа и методические  рекомендации  по  обучению  детей  правилам
      дорожного движения  в  дошкольном  учреждении»  Р.М.  Литвинова,  М.Б.
      Перетрухина Ставрополь, СКИПКРО, 2003 г

   4. «Игры, викторины и конкурсы» Н.В. Федина, О.Е.  Венецкая  Издательство
      «Просвещение» 2003 г.

   5. Всероссийская газета «Добрая дорога детства» выпуски № 1, № 3, № 8,  №
      6.

   6.  «Азбука  пешехода»   Е.Л.   Козловская   Федеральное   агентство   по
      образованию, 2007 г.

   7. Правила  дорожного  движения  для  детей  3-7  лет:  занятия,  целевые
      прогулки, утренники, экскурсии / Г.Д. Беляевскова, Е.А. Мартынова, ОН.
      Сирченко, Э.Г. Шамаева – Волгоград: Учитель, 2013. – 170с.
   8. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7  лет:  «Азбука
      безопасности», конспекты занятий, игры/ Н.В.  Коломеец.  –  Волгоград:
      Учитель, 2013. – 168с.


title: Конспект занятия "Жизнь диких животных зимой" (средняя группа)

extracted_text:
Конспект занятия тема «Жизнь диких животных зимой» (средняя группа) «Познавательное развитие»
Конспект занятия тема «Жизнь диких животных зимой» (средняя группа) «Познавательное развитие»
Конспект занятия тема «Жизнь диких животных зимой» (средняя группа).
Образовательная область: «Познавательное развитие»; формирование целостной картины мира.
Педагогическая цель: формировать представление о том что, дикие животные приспосабливаются к изменениям погодных условий; развивать доказательную речь, логическое мышление, воображение, мелкую моторику; воспитывать понимание того, что в природе все взаимосвязано и целесообразно; пробуждать интерес к изучению природы, к наблюдению за повадками животных и птиц.
Целевые ориентиры: активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности.
Освоение содержания образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно- эстетическое развитие».
Виды деятельности: игровая, познавательно- исследовательская, речевая, двигательная, коммуникативная.
Средства реализации: фотографии и рисунки, показывающие диких животных, картины зимнего леса.
Ход занятия.
-Ребята, давайте возьмемся за руки. Улыбнемся друг другу, чтобы создать хорошее настроение.
Чтобы узнать много интересного на нашем занятии, нужно быть внимательными, не выкрикивать с места, поднимать руку, слушать друг друга.
- Отгадайте загадки:
Дом со всех сторон открыт.
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем. (Лес)
***
С каждым днем все холоднее,
Греет солнце все слабее,
Всюду снег как бахрома ,
Значит к нам пришла ….(зима)
Кто из вас был в зимнем лесу? Давайте вместе отправимся в зимний лес, чтобы узнать, как живут дикие животные в это время года. Закройте глаза и повторяйте хором за мной волшебные слова:
Раз, два, три повернись,
На лесной опушке окажись.
Открывает картинки с изображением зимнего леса, просит детей открыть глаза.
- В лес пришла зима и жизнь лесных зверей изменилась. У каждого животного свой характер, давайте расскажем об этом.
Дидактическое упражнение «Кто какой?»
Дети стоят полукругом, воспитатель бросает мяч, а дети продолжают предложение начатое воспитателем.
Злой, как… волк
Трусливый, как… заяц
Косолапый, как…. медведь
Хитрая, как… лиса
Зубастый, как…. волк
Прыгучая, как…. белка
Колючий, как…. еж
Неуклюжий, как…. медведь
Рыжая, как…. лиса
- Ребята кого же мы сможем встретить в зимнем лесу? Отгадайте загадку:
Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:

Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе Орешки я грызу. (Белка)
  Показ картинки белка.
- Почему зимой белочка меняет цвет шубки? Да, для того чтобы легче было прятаться от врагов, например от ястреба и куницы. Зимой деревья стоят без листьев, и на фоне темно- серых ветвей и стволов серая беличья шубка менее заметна, чем если бы она была рыжей. Беличья шубка не только меняет цвет она еще становится и более теплой. А в самые сильные морозы белка спит в своем дупле. Оно тоже подготовлено для зимы: еще осенью белочка натаскала туда опавших листьев, сухого мха, так что в дупле сухо, тепло и мягко.
Белочка- большая труженица. К зиме она подготовила не только теплое дупло. А вы знаете что еще? Конечно, припасы которыми она питается всю зиму. Летом и осенью она собирает орешки и желуди, сушит грибы и все это хранит в специальных кладовках- в пустых дуплах, под мхом, у старых пеньков. А еще она собирает еловые и сосновые шишки и питается их семенами. Так что голодать белочке зимой не приходится.
- А кто еще из лесных жителей меняет цвет шубки к зиме? Правильно, заяц. Летом он был серым, а к зиме постепенно белеет: сначала белым становится хвост, потом задние лапы, и только потом белеют спинка и бока. Как заяц себе домик устраивает? Оказывается, у него нет отдельной норки. Зимним днем он обычно спит в снежной ямке или зарывшись в сугроб, а ночью выходит еду добывать: обгладывать кору упавших деревьев
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода- кора.
Пальчиковая игра «Зайчики».
Жил был зайчик (хлопают в ладоши)
Длинные ушки (показать ушки)
Отморозил зайчик (сжимают и разжимают пальцы)
Носик на опушке (трем носик)
Отморозил хвостик (трем копчик)
И поехал греться к ребятишкам в гости (крутим изображая руль)
Там тепло и тихо (разводят руки)
Волка нет (грозят пальцем)
И дают морковку на обед (гладят живот)
-У зайца много врагов в лесу. Отгадайте загадки:
Какой зверь опасный
Ходит в шубке красной,
Снег разгребает,
Мышек хватает? (лиса)
На овчарку он похож:
Что ни зуб, то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (волк)
Показ картинок.
- Лиса тоже к зиме готовится. Зимой на ее лапах отрастает густая шерсть, чтобы не холодно было ступать по снегу. Ходит лиса как в валенках.
Волк хоть и не меняет свою шубу, но утепляет ее. К зиме волчья шерсть становится гуще и длиннее. Это волкам необходимо, ведь они спят прямо на снегу, закрыв хвостом нос и лапы. Спят обычно днем, а ночью охотятся.
- Ребята каких животных зимой в лесу не встретишь? Отгадайте загадки:
Между сосен, между елок
Бродит тысяча иголок
Но не сделать ни стежка-
Все иголки без ушка! (еж)
- Ребята посмотрите что у меня есть:
Массаж для рук с шариком Су- джоку.
«Колючий шарик»
Мы нашли колючий шарик
Нам его не удержать
Шарик крутится в ладошках,
Шарик хочет убежать (дети крутят массажные шарики)
Шарик наш живой и теплый,
На кого же он похож? (смотрят на шарик держа его в ладошках)
Прыгнул шарик на дорожку-
Оказалось это еж! (дети опускают руки и шарики катятся на пол).
- Ребята кого мы еще не встретим зимой в лесу? Послушайте загадку и узнаете.
Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (медведь)
- Ежи и медведи зимой впадают в спячку. Поэтому особых припасов на зиму они не делают, заботятся только о теплом доме для себя: еж спит в норке, утепленной мхом, сухой травой; медведь- в берлоге. Они осенью стараются наесться посытнее, чтобы всю зиму спокойно проспать.
Воспитатель проводит дидактическую игру «Животные и их детеныши».
-Как называются дикие животные наших лесов и их детеныши? Я называю животных, а вы должны назвать их детенышей в единственном и множественном числе.
Белка -бельчонок, бельчата.
Заяц -…. зайчонок, зайчата (как называют маму зайчат)
Лиса -…лисенок, лисята (кто папа в лисьем семействе)
Волк - …волчонок, волчата (как называют маму в волчьем семействе)
Медведь - … медвежонок, медвежата (кто мама у медвежат)
Еж - …. Ежонок, ежата (как называют маму у ежат)
- Ребята в зимний лес мы сходили пора возвращаться в группу, там вас ждет сюрприз: Раз, два, три, повернись
В детском саду окажись.
- Посмотрите что у меня есть, капсулы от киндер сюрприза. В каких животных их можно превратить? Добавим глазки, носик, длинные ушки, четыре лапки и перед вами зайчонок.
Предлагаю каждому ребенку взять капсулу и превратить ее в животное. Своих животных мы поселим в наш зимний лес (макет). В процессе работы воспитатель помогает детям, если они испытывают затруднения.
Благодарит детей и хвалит их за старание.


title: Викторина "Школа бизнеса"

extracted_text:
ИГРА - ВИКТОРИНА
ШКОЛА БИЗНЕСА
ЭКСПЕРТЫ
Председатель экспертной комиссии:
и.о. директора  - Громова Е.Л.
Члены экспертной комиссии:
преподаватель, мастер п/о по профессии продавец кассир  - Осипенко О.Б,
преподаватель, мастер п/о – Москальченко А.В.
преподаватель, мастер п/о – Алдиева Т.И.

Участники викторины
Команда №1:

Аносов Иннокентий
Салаткина Анна
Викулов Андрей
Хирогир Лидия
Дрыга Наталья
Команда №2

Рзянина Диана
Удыгир Галина
Каплина Таисия
Ястрикова Галина
Мукто Евдокия

Команда №3

Маймага Вероника
Власова Таисия
Куюкова Наталья
Овечкина Олеся
Бояки Валерия

Команда №4
Якобчук Владислав
Каминский Вячеслав
Завьялов Виктор
Дорофеев Николай
Панкагир Сергей

Задание №1

«Регистрация»
Регистрационный лист

Название фирмы	__________________________________________________________
Президент	__________________________________________________________
Учредители:	__________________________________________________________
	_______________________________________________________________
	_______________________________________________________________
Юридический адрес:	___________________________________________________________
Расчетный счет № (заполняет жюри)	__________________________________________________________
Задание №2

«Дизайнер»
Игра со зрителями

“Перевертыши”.
Вопрос №1
Огромному дубу жарко летом.
Ответ
Маленькой елочке холодно зимой
Вопрос №2
Пусть стоят ловкие водители на суше.
Ответ
Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам
Вопрос №3
Вражда хрупкая развалится, расклеится от жары и безветренной погоды.
Вопрос №4
Умер белый пес перед домом.
Ответ
Дружба          крепкая не сломается, не расклеится от дождей и вьюг
Ответ
Жил да был черный кот за углом
Вопрос №5
Кошка бывает ласковой, только после смерти кошачьей
Ответ
Собака бывает кусачей, только от жизни собачьей
Вопрос №6
Что лежишь не двигаясь, толстая береза.
Ответ
Что стоишь, качаясь, тонкая рябина
Вопрос №7
Сдохли у дедули два грустных селезня.
Ответ
Жили у бабуси два веселых гуся
Вопрос №8
В поле умерла береза.
Ответ

В лесу родилась елочка
Вопрос №9
От слез светлая ночь темней.
Вопрос №10
Маруська, Маруська, не ходи садить помидоры
Ответ
Антошка, Антошка, пойдем капать картошку
Вопрос №11
В кустах лежала саранча, совсем как тыква.
Ответ
В траве сидел кузнечик
Вопрос №12
Облака, облака, как звери
Ответ
Тучи, тучи, как люди
Вопрос №13
Промолчи, дед Мороз, о том, где не был
Ответ
Расскажи, Снегурочка, где была
Вопрос №14
Умер у дедушки черный волчище
Ответ
Жил-был у бабушки серенький козлик
Вопрос №15
В лесу елка лежала.
Ответ
Во поле береза стояла
Вопрос №16
Повяла под дверью черная смородина
Ответ

Расцвела у окошка белоснежная вишня
Вопрос №17
Темноты так мало в закоулках Ванино.
Ответ
Огней так много золотых на улицах Саратова
Вопрос №18
Скажи, что он ненавидит тебя.
Ответ
Не говори, что ты любишь меня
Вопрос №19
Быстро часы двигаются вперед.
Ответ
Медленно минуты уплывают вдаль
Задание №3

«Положи деньги в банк»
 Задание №4
«Термины и буквы»
А – команда №1,
 Б – команда №2,
Д – команда №3,
К – команда №4.

Задание №5
"Древо экономической мудрости"
Спасибо за внимание!!!
Поздравляем победителей!!!!


title: Презентация к разделу "По страницам детских журналов" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Презентация к уроку литературного чтения.
Л.Н.Толстой « Прыжок»
                  3 класс
Учитель начальных классов : Козырева Р.С .
 МБОУ СОМШ № 44 им.В.Кудзоева
г.Владикавказ
Мачта, капитан, палуба, каюта, матросы, море.
На какую тему все эти слова?
Первые корабли – небольшие деревянные суда различной формы, приводимые в движение с помощью вёсел, появились за долго до нашей эры в Египте, на Крите, в Древней Греции и в Древнем Риме. В V веке до н. э. появились корабли с несколькими рядами вёсел. Экипаж крупного корабля  насчитывал несколько сот человек. В VІI в. в Венеции был создан более быстроходный корабль – галера. Она имела  длину 40 – 50 м, ширину 6 м, один ряд вёсел, экипаж до 450 человек. Кроме вёсел, были две мачты с косыми парусами. Переход от гребного к парусному флоту осуществлялся, вплоть до XVII-XVIII вв.
Лев Николаевич родился в 1828 году – почти 200 лет назад.  Он принадлежал к богатому и знатному дворянскому роду Детские годы провёл в деревне Ясная Поляна. Мать умерла, когда Толстому не было 2-х лет. У него было три брата и одна сестра, их воспитанием занялась дальняя родственница. Толстой изучал историю, музыку, медицину, рисование. Но самое главное, он очень любил детей. Тогда ещё очень мало было школ, дети бедных людей не могли учиться. Толстой  открыл в Ясной Поляне школу, написал учебник для детей      Всю свою жизнь он трудился, увлекался простым физическим трудом, пахал землю, писал книги.
      Умер Толстой в 1910 году. Известно, что Толстой умер не в Ясной Поляне. За несколько  дней до кончины он навсегда покинул свой дом, чтобы остаток своей жизни провести где-нибудь в глуши, в простой крестьянской избе. По его просьбе похоронен был в Ясной поляне. Он прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире. Полное собрание сочинений  составляет 90 томов!
Мачта- стоячее бревно на судне для подъёма парусов.
Палуба-пол на корабле
Каюта-комната на корабле
Перекладина-доска, положенная поперёк для перехода.
Аршин- старорусская мера длины, равная 71 см
Два аршина - около полутора метров. (Показать)
Вдребезги- разлететься на мелкие осколки.
Раззадорилась, разобрал задор - возбуждение
Словарная работа
Люди устали от многомесячного путешествия, им хочется новых впечатлений, поэтому они обращают внимание на играющую обезьянку. Если бы была плохая погода, то люди не собрались бы на палубе).
Обезьяна сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. А все стали смеяться
Мальчиком овладевают сильные эмоции (задор, гнев), его поведение меняется, в отличие от поведения обезьяны, что и приводит к опасной ситуации)
 Отношение окружающих изменилось к происходящему, когда все поняли, что мальчику назад не вернуться. Он может просто разбиться.
-Почему капитан угрожал убить своего сына? Он хотел этого по-настоящему?
Капитан заставил  сына угрозами прыгнуть в воду, иначе мальчик потерял бы равновесие и разбился о палубу)
 Матросы прыгнули в море и подняли мальчика на корабль.
Какая пословица подходит к поведению матросов ,мальчика и капитана?
Будь храбр по уму и сердцу.
Гордится отец, что сын — храбрец.
Кому потеха, а мне не до смеха.
Интернет –источники:
. https://1.bp.blogspot.com/-Uqs-qrB0lIU/WrOGS0kH5pI/AAAAAAAANi8/KRNLRDywB-gOuPidmJCRozl86O_AqbbYgCLcBGAs/s1600/%25D0%25BE%25D0%25B1%25D0%25B5%25D0%25B7%25D1%258C%25D1%258F%25D0%25BD%25D0%25BA%25D0%25B8_DoV%2B%252830%2529.png
.http://miroslawitch.narod.ru/wp-content/uploads/2010/hrono/20/foto-074.jpg
.https://d.radikal.ru/d29/1807/49/b56c5bb4c75d.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=9943236b9053761a3f43b1857218ed2d-l&n=13&w=1442&h=936
https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/0513/0003fcb2-fa763630/img12.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=ae1772b8aa742f397bea0b6d5fb68ae9-l&n=13&w=511&h=755
http://900igr.net/up/datas/61800/006.jpg
https://aldebaran.ru/static/bookimages/47/59/92/47599218.bin.dir/h/i_115.png
https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/0513/0003fcb2-fa763630/img14.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/4525/19411616.142/0_8a006_4cd17097_M.jpg
http://s01.yapfiles.ru/files/1330447/imeni2.gif


title: Лабораторная работа "Измерение ускорения свободного падения"

extracted_text:
ЭПИГРАФ К УРОКУ
О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух!
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель.
А.С. Пушкин

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ «ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
1. Свободное падение тел – это движение тел под действием…
2. Свободное падение тел – это вид … движения
3. При падении тела на Землю из состояния покоя его скорость увеличивается, Земля сообщает телам…
4. Ускорение свободного падения направлено…
5. Ускорение свободного падения тел на Земле равно…
КЛЮЧ
1. Силы тяжести

2. Равноускоренного

3. Ускорение свободного падения

4. Вертикально вниз

5. g = 9, 8 м /с 2

Лабораторная работа № 2
«Измерение ускорения свободного падения»

ЦЕЛЬ УРОКА

Научиться измерять ускорение свободного падения с помощью лабораторного оборудования;
На опыте убедиться, что ускорение свободного падения = 9,8 м/с2.
ПЛАН УРОКА
1. Организационный момент
2. Работа с маршрутным листом
3. Проверка домашнего задания (ВК)
4. Лабораторная работа (СК)
5. Анализ полученных результатов
6. Итог урока
7. Рефлексия
8. Домашнее задание

АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Ускорение свободного падения g на различной высоте h над Землей
Ускорение свободного падения на поверхности некоторых небесных тел
Ускорение свободного падения для некоторых городов
ДОМАШНЯЯ РАБОТА

п. 20, с. 244 № 23, 26

СПАСИБО ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ!!!


title: Конспект урока "Повторение, обобщение знаний по теме фонетика, орфография, текст и предложение"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВИДНОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ»
ЛЕНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

КОНСПЕКТ
УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 1 КЛАССЕ
«Повторение, обобщение знаний по теме фонетика, орфография, текст и предложение»

	Учитель
начальных классов
Зуева О.В.

04.03.2019г.

Урок русского языка в 1 классе
Тема: повторение, обобщение знаний по теме фонетика, орфография, текст и предложение

Прогнозируемые результаты:
Дети закрепят знания об алфавите;
Приведут в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначениях;
Продолжат работать со звуковыми схемами;
Запомнят алгоритм звуко-буквенного разбора слов;
Научатся с предложением и его схемой;
Научатся работать с текстом; определять его тему и главную мысль;
Разовьют внимание и память;
Научатся логически правильно выстраивать ответы на поставленные вопросы;
Пополнят словарный запас;
Разовьют кругозор;
Продолжат учиться сознательному плавному, выразительному чтению;

Ход урока:
Актуализация знаний; мотивация учебной деятельности.
Правила посадки!
Пальчиковая гимнастика
Физминутки
Оргмомент
Сообщение темы:
- Сегодня на уроке мы будем повторять, закреплять все, что мы изучали ранее.
- Сейчас я предлагаю вам отгадать загадку.(Список загадок см в приложении)
Чистописание
* 1 загадка: отгадка Зима
- С какой буквы начинается слово, давайте вспомним, как пишется эта буква (1 чел у доски)

* 2 загадка: отгадка Мороз
* 3 загадка: отгадка Рукавички

На доске:

- Что общего у всех букв? (согласный, звонкий, твердый-мягкий)
- Что объединяет все загадки (тема зима). Сколько зимних месяцев? Какое время года после зимы?
- Запишите слово «зима» и поработаем над ним.

Работа со словом
На доске:

- Подберите родственные однокоренные слова к слову зима

Игра «Третий лишний»
На доске:

- Подберите др слова у этой схеме (Варя, лето)

-Найдите слово к схеме: (поле)
- Составьте из слов предложение.
- Давайте вспомним, что такое предложение?

         .

- Составьте схему.
Пришла зима. Ударили морозы.

П Р И Ш Л А

У Д А Р И Л И

С Н Е Г

СНЕГ (Предмет, 1 слог, все согл тв, заканчивается на согл., остальные на гласный)

Работа с предложением.
Коммент. письмо

На доске:

- Выдели орфографию.

Работа с деформированным текстом (Буратино)

- Посмотрите, прочитайте про себя. Что случилось.
- Вспомним, что мы знаем о тексте. Найдем и исправим ошибки.

- Сколько предложений в нашем тексте?
- Как пишется первое слово в предложении? Что в конце? (1 человек у доски выделяет орфографию)
- Как можно озаглавить текст?
(«В парке». «Зимняя прогулка»)
Самостоятельная работа.
- Списать текст без ошибок;
- Списать 1-2 предложения.
У кого хватит времени:
списать весь текст,
подчеркнуть орфографию,
поработать со словом,
вспомнить стихи о зиме,
продолжить текст 1-2 предложения.

Рефлексия.
- О чем мы сегодня говорили на уроке?
- Что вам особенно запомнилось, понравилось на уроке:
Зеленый карандаш – все получилось
Желтый карандаш – не все
Красный – было трудно.
 В оставшееся время:
Какая пословица подходит,чтобы описать наш сегодняшний урок?

- Терпение и труд все перетрут.
- Без труда не выловить и рыбки из пруда.
- Корень учения горек, да плод сладок.
- Не лови ворон, а изучай закон.
- Пуганая ворона и куста боится.
- Работа не волк, в лес не убежит.

Приложение.
1 загадка:
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила.

С каждым днем все холоднее,
Греет Солнце все слабее,
Всюду снег, как бахрома,
Значит, к нам пришла…
ЗИМА

2 загадка:
Разукрасил чародей
Окна все в домах людей.
Чьи узоры? – Вот вопрос.
Их нарисовал…
МОРОЗ

3 загадка:
Свяжет бабушка их внучке,
Чтоб зимой не мерзли ручки.
Сохранят тепло сестрички
Шерстяные…
РУКАВИЧКИ


title: Сборник математических игр для детей 4-5 лет

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

Сборник дидактических игр, направленных на формирование элементарных математических представлений у детей средней группы. Сост. Бутунина Е. С., Клементьев Н. А., Тринос Е. П., Филатова О. Ю., студенты 3ДО группы. Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2019
Руководитель: Шаркова Е. В.

Данный сборник дидактических игр адресован педагогом ДОУ, родителям и студентам педагогических специальностей (очного и заочного образования специальности «Дошкольное образование» (воспитание) и предназначен для проведения в процессе организации совместной деятельности с детьми, во время режимных моментов. Может быть рекомендован родителям с целью совместного проведения и развития у детей элементарных математических представлений, а также будет полезен студентам педагогических специальностей.

©ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2019

Пояснительная записка
Дети –творцы настоящего и будущего. В этом заключается обаяние игры. Дидактическая игра даёт возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей. Потребность в игре и желание играть у дошкольников я использую и направляю в решении определённых учебных воспитательных задач. Задача, стоящая передо мной, как воспитателем, существенно отличается от задачи учителя школы: она стоит в приобщении детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу.
В игре ребёнок делает открытия того, что давно известно взрослому. Дети не ставят в игре каких-либо иных целей, чем играть.
Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них учёба, игра для них труд, игра для них- серьёзная форма воспитания. Игра для дошкольников способов познания окружающего мира.
Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, я воздействую на все стороны развития личности ребёнка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. В игре ребёнок приобретает новые знания, умения, навыки.
В данном сборнике представлены игры, направленные на формирование элементарных математических представлений у детей средней группы. В сборник включены содержание, пояснительная записка, дидактические игры по разделам авторской парциальной образовательной программы «Математические ступеньки» Колесникова Е.В. При разработке сборника использовалась методическое пособие «Математика для детей 4-5 лет», переработанное и дополненное в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС дошкольного образования. Пособие рекомендуется использовать вместе с рабочей тетрадью «Я считаю до пяти», в которой представлены учебно-игровые задания для ребенка 4-5 лет, и демонстрационным материалом «Математика для детей 4-5 лет».
Развитие математического мышления происходит и совершенствуется через речевую коммуникацию с другими детьми и взрослыми, включённую в контексте. Развитие математических способностей у дошкольников лучше усваивается в игровой форме, так как игра – ведущий вид деятельности детей.
Игра ценна только в том случаи, когда она содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний у детей. Игры и игровые упражнения стимулируют общение, поскольку в процессе проведения игр взаимоотношения между детьми, ребёнком и родителем.
Формирование и развитие математических представлений у детей является основой интеллектуального развития дошкольников, а также способствует общему умственному воспитанию ребёнка-дошкольника.
Большинству игр присущи 4 главные черты (по С.А. Шмакову): свободная развивающая деятельность, предпринимается лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие); творческий, в значительной мере импровизированный, очень активный характер этой деятельности («поле творчества»); эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п. (чувственная природа игры, «эмоциональное напряжение»); наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность её развития.
Важным средством и эффективной технологией воспитания является игра – воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения или обучения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его социальной практики, отношения с окружающими людьми и самим собой. Так говорит А. С. Макаренко: «Игра имеет в жизни ребёнка такое же значение, как у взрослого деятельность – работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет. Поэтому, воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре…»
Эффективным механизмом обучение детей игре, являются игровые технологии. Задачи, которых: достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в условии знаний и умений за счёт собственной активности ребенка; подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышение ее результативности; сделать воспитательный процесс управляемым. Главный компонент игровой технологии: непосредственное и систематическое общение педагога и детей.

Тема 1. Величина

Кто скорее свернет ленту?

 Цель: продолжать формировать отношение к величине как значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами «длинный», «короткий».
Материалы и оборудование: две ленты, закрепленные одним концом на палочках: одна из них длинная (50 см), а другая короткая (20 см); ленты одинаковой ширины и одного цвета.
Правила игры: вызванные дети по сигналу сворачивают ленту, вот так (показ воспитателя); выигрывает тот, кто скорей свернёт ленту.
Ход игры: педагог предлагает детям научиться свертывать ленту, показывает, как это делать, дает каждому попробовать. Затем предлагает поиграть в игру «Кто скорее свернет ленту». Вызывает двоих, дает одному длинную, другому короткую ленту и просит всех посмотреть, кто первый свернет свою ленту. Естественно, побеждает тот, у кого лента короче. После этого педагог раскладывает ленты на столе так, чтобы разница их длин была хорошо видна детям, но ничего не говорит. Затем дети меняются лентами. Теперь выигрывает другой ребенок. Когда дети сядут на место, педагог вызывает других детей и предлагает одному из них выбрать ленту. Спрашивает, почему он хочет эту ленту. После ответов детей называет ленты «короткая», «длинная» сразу обоим детям и обобщает действия детей: «Короткая лента свертывается быстро, а длинная медленно».

Дидактическая игра "Раз, два, три - ищи!"

Цель: научить детей строить образ предмета заданной величины и использовать его в игровых действиях.
Материалы и оборудование: одноцветные пирамидки (жёлтые и зелёные), с количеством колец не менее семи. 2-3 пирамидки каждого цвета.
Правила игры: внимательно рассмотреть полученное колечко-образец, постараться запомнить его величину и оставить колечко на стульчике. Искать колечко разрешается только по сигналу «Ищи!». Искать можно колечко любого цвета, но точно такого размера, как образец. Прежде чем показать найденное колечко группе, нужно убедиться в правильности выполнения задания (наложить его на колечко-образец).
Ход игры: дети усаживаются на стульчики полукругом. Воспитатель раскладывает на 2-3 столах пирамидки, перемешивая колечки. Две пирамидки ставит на маленький столик перед детьми и разбирает одну из них. Затем вызывает детей и каждому ин них даёт по колечку одного размера и просит найти пару к своему колечку. "Посмотрите внимательно на свои колечки и постарайтесь запомнить, какого они размера, чтобы не ошибиться. Какое у тебя колечко, большое или маленькое? Если ребёнок затрудняется
с ответом, В. предлагает подойти к собранной пирамидке и приложить своё колечко к колечку такой величины. Затем детям предлагает оставить свои колечки на стульчиках и отправиться на поиски других колечек такой же величины. Искать колечки нужно только после того, как все дети скажут такие слова» Раз, два, три - ищи!" Выбрав колечко, каждый ребёнок возвращается на место и накладывает его на свой образец, который остался на стульчике. Если ребёнок ошибся, ему разрешается исправить ошибку, заменив выбранное колечко на другое. Для разнообразия при повторении
игры можно использовать как образец пирамидку другого цвета.

"Три медведя"

Цель: дети учатся дифференцировать предметы по величине, соотносить предметы учитывая их величину. Развивается способность у детей сопоставлять, сравнивать, наблюдать.
Материалы и оборудование: три плюшевых медведя (или трафареты) - большой, поменьше, маленький, три стула, три миски, три ложки, три кровати соответствующей величины.
Правила игры: участникам игры раздаются карточки с изображениями медведей. Задача ребёнка правильно по размеру предмета определить и рассказать, кому из медведей она принадлежит. Самая большая тарелка - папе - медведю, поменьше - маме-медведице, самая маленькая - медвежонку, и обратный ряд: маленькая, побольше и самая большая.
Ход игры: воспитатель рассказывает сказку о трёх медведях. Дети должны распределить три медведя в соответствии с величиной все предметы.

Дидактическая игра «Сбор фруктов»

         Цель: развивать глазомер при выборе по образцу предметов определённой величины.
Материалы и оборудование: яблоки образцы (вырезанные из картона) трёх величин большие, поменьше, маленькие; три корзины большая, поменьше, маленькая; дерево с подвешенными картонными яблоками такой же величины, что и образцы.
Правила игры: вызвать троих детей, каждому раздать по яблоку образцу и предложить им сорвать по одному такому же яблоку с дерева.
Ход игры: воспитатель показывает дерево с яблоками, корзины и говорит, что маленькие яблоки надо собрать в маленькую корзиночку, а большие в большую. Одновременно вызывает троих детей, каждому даёт по яблоку образцу и предлагает им сорвать по одному такому же яблоку с дерева. Если яблоки сорваны правильно, педагог просит положить их в соответствующие корзинки. Затем задание выполняет новая группа детей. Игру можно повторить несколько раз.

«Широкое - узкое»
Цель: формировать представление «широкое - узкое».
Материалы и оборудование: ленточки широкие, одной длины, картонные полоски (широкие и узкие).
Ход игры: занятие проводится аналогичным образом, но теперь дети учатся различать ширину предметов, т. е. широкие и узкие ленточки одной и той же длины. При создании игровой ситуации можно использовать следующий игровой прием. На столе выкладываются две картонные полоски - широкая и узкая (одинаковой длины). По широкой полоске (дорожке) могут пройти кукла и мишка, а по узкой - только один из них. Или можно проиграть сюжет с двумя машинами.

Тема 2. Геометрические фигуры

«Подбери по величине»

          Цель: развитие умения классифицировать геометрические фигуры по одному признаку (размер).
Материалы и оборудование: геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники, круги и т.д.) двух размеров - большие и маленькие.
Правила игры: положить около маленького круга-маленькие фигуры, а около большого-большие фигуры.
Ход игры: педагог кладет на стол два круга. Около большого круга дети кладут большие фигуры. Около маленького круга - маленькие.

«Назови одним словом»

          Цель: развитие умения называть геометрические фигуры одного вида обобщающим словом.
Материалы и оборудование: геометрические фигуры одного вида (большие и маленькие квадраты; разноцветные треугольники и т.д.).
Правила игры: назвать фигуры, одним словом.
Ход игры: перед ребенком выкладываются 4 карточки с изображением геометрических фигур одного вида. Ребенок должен назвать фигуры, одним словом.

«Чудесный мешочек»

Цель: обследование геометрической формы предметов, упражняясь в различении форм.
Материалы и оборудование: непрозрачный мешок, предметы (должны соответствовать определённой теме)
Правила игры: ребенку предлагают засунуть руку в мешочек выбрать любую вещь и угадать вслепую, какой предмет ему «попался». Затем вытаскивают предмет из мешка и проверят – угадал или нет.
Ход игры: в мешочке находятся предметы разных геометрических фигур. Ребенок обследует их, ощупывает и называет фигуру которую хочет показать. Усложнить задание можно, если ведущий дает задание найти в мешочке какую-то конкретную фигуру. При этом ребенок последовательно обследует несколько фигур, пока не отыщет нужную. Этот вариант задания выполняется медленнее. Поэтому целесообразно, чтобы чудесный мешочек был у каждого ребенка.

 «Где какие фигуры лежат»

Цель: ознакомление с двумя свойствами, классификацией фигур (цвету и форме).
Материалы и оборудование: набор фигур.
Правила игры: играют только 2 человека, у каждого набор фигур. Делают ходы поочередно. Каждая фигура кладется в соответствующую клеточку таблицы. За каждую ошибку в расположении фигур или ответах на вопросы зачисляется штрафное очко. Выигрывает тот, кто набрал их меньше.
Ход игры: играют двое. У каждого набор фигур. Делают ходы поочередно. Каждый ход состоит в том, что кладется одна фигура в соответствующую клеточку таблицы. Можно еще выяснить, сколько рядов (строк) и сколько столбцов имеет эта таблица (три строки и четыре столица), какие фигуры расположились в верхнем ряду, среднем, нижнем; в левом столбце, во втором справа, в правом столбце.

«Найди лишнюю фигуру»

Цель: развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, выявлять фигуру, отличную от других.
Материалы и оборудование: квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, цифры: «2», «3», «4», «5», «6».
Правила игры: найти лишнюю фигуру и назвать оставшиеся фигуры.
Ход игры: ребенку дается задание – найти лишнюю фигуру. (Круг, он без углов). Теперь среди оставшихся фигур найти лишнюю. (Треугольник, у остальных фигур по четыре угла). А как называются оставшиеся фигуры? (Четырехугольники). Из чисел «2», «3», «4», «5», «6» выбрать те, которые подходят к этой группе фигур. (Три четырехугольника, четыре – у каждой фигуры по четыре угла).

Тема 3. Множество

"Помоги цыплятам"

          Цель: учить детей умению устанавливать соответствие между множествами.
Материалы и оборудование: морковки, зайчики, утки, курочка, цыплята.
          Ход игры: зайчики ели вкусные морковки и увидели на озере утят. Воспитатель выясняет с детьми: «Кто плавает по озеру? (Утка с утятами). Сколько уточек? Кто стоит на берегу? (Курочка с цыплятами). Курочка с цыплятами хочет перейти на другой берег, но не умеют плавать. Как им помочь? (Просят утят перевести цыплят)». Выясняют, смогут ли утята выполнить просьбу цыплят. Считают количество тех и других. В. читает стихотворение Д. Хармса: "Речку переплыли ровно в полминутки:
 Цыпленок на утенке, цыпленок на утенке, цыпленок на утенке, а курица на утке!"

«Половинка к половинке».

Цель: закреплять счетные умения, продолжать учить соотносить два множества по количеству предметов.
Материалы и оборудование: карточки с предметами
Правила игры: разложить разобранные картинки изображением вверх. Возьмите одну деталь и спросите, что на ней написано. Предложите ребёнку найти не достающую половинку. Сложить все детали вместе- они должны соединиться в целое изображение.
Ход игры: рассмотреть карточки, разрезанные на 2 части, посчитать количество предметов на них. Предложить детям соединить части карточки так, чтобы слева и справа было одинаковое количество предметов, объяснить свой выбор.

«Морковки для зайчат»

Цель: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе счета, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.
Материалы и оборудование: зайчик, морковка
Правила игры: разложить зайчатам морковки и посчитать сколько у каждого зайчонка морковок.
Ход игры: ребята, к нам в гости пришли зайчики. Давайте угостим их морковками. Каждому зайчику надо дать по морковке. Зайчиков раскладывайте правой рукой слева направо, между ними оставляйте окошки. Всем зайчикам хватило морковок? Сколько зайчиков? Сколько морковок? Что надо сделать, чтобы их стало поровну? По сколько зайчиков и морковок?

«Бабочки и цветы»

Цель: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе счета, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.
Материалы и оборудование: бабочки, цветы
Правила игры: все дети бабочки, по сигналу каждой бабочке нужно занять цветочек, цветочки – это будут домики для бабочек.
Ход игры: дети, посмотрите, какие красивые бабочки. Они хотят с вами поиграть. Сейчас вы станете бабочками. Наши бабочки живут на цветочках. У каждой бабочки свой домик – цветочек. Сейчас вы будете летать по полянке, а по моему сигналу найдете себе домик – цветочек. Бабочки, летите! Бабочки, в домик! Всем бабочкам хватило домиков? Сколько бабочек? Сколько цветочков? Их поровну? Как еще можно сказать?

 «Жучки на листиках»

Цель: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе счета, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.
Материалы и оборудование: жучки, листик(картинка)
Правила игры: все дети жучки, по сигналу листочек каждому жучку нужно занять свой лепесток.
Ход игры: дети, посмотрите, какие красивые жучки. Они хотят с вами поиграть. Сейчас вы станете жучками. Наши жучки живут на листиках. У каждого жучка свой домик – листик. Сейчас вы будете летать по полянке, а по моему сигналу найдете себе домик – листик. Жучки, летите! Жучки, в домик! Всем жучкам хватило домиков? Сколько жучков? Сколько листиков? Их поровну? Как еще можно сказать? Жучкам очень понравилось с вами играть.

Тема 4. Счет

«Читаем и считаем»

Цель: помочь усвоить понятия «много», «мало», «один», несколько», «больше», «меньше», «поровну», «столько», «сколько»; развивать умение сравнивать предметы по величине.
Материал и оборудование: счетные палочки.
Правила игры: дать установку детям, посчитать сколько зверей они услышат в сказке и выложить столько счётных палочек, сколько зверей они услышали.
Ход игры: читая ребенку книжку, попросить его отложить столько счетных палочек, сколько, например, было зверей в сказке. После того как сосчитали, сколько в сказке зверей, спросить, кого было больше, кого - меньше, а кого - одинаково. Сравнивать игрушки по величине: кто больше - зайка или мишка? Кто меньше? Кто такого же роста?

«Счетная мозаика»

Цели: познакомить с цифрами; учить устанавливать соответствие количества с цифрой.
Материал и оборудование: счетные палочки.
Правила игры: количество играющих не должно превышать 4-5 человек. Играть вместе, не мешать друг другу. Отобрать нужное количество палочек и построить из них цифру. Выигрывает тот, кто смог самостоятельно справиться с игровой задачей, правильно передать образ цифры.
Ход игры: вместе с ребенком составлять цифры или буквы с помощью счетных палочек. Предложить ребенку рядом с поставленной цифрой поместить соответствующее ей количество счетных палочек.

«Правильный счет»

Цель: помочь усвоению порядка следования чисел натурального ряда; закреплять навыки прямого и обратного счета.
Материал и оборудование: мяч.
Правила игры: передавая мяч, каждый называет свой номер, а затем бросают мяч в рассыпную и тот, кто поймает, должен назвать свой номер.
Ход игры: дети встают в круг. Перед началом договариваются, в каком порядке (прямом или обратном) будут считать. Затем бросают мяч и называют число. Тот, кто поймал мяч, продолжает счет, перебрасывая мяч следующему игроку.

«Бабочки и цветы»

Цель: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе счета, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.
Материалы и оборудование: бабочки, цветы
Правила игры: все дети бабочки, по сигналу они бегут в свои домики-на стульчики.
Ход игры: Дети, посмотрите, какие красивые бабочки. Они хотят с вами поиграть. Сейчас вы станете бабочками. Наши бабочки живут на цветочках. У каждой бабочки свой домик – цветочек. Сейчас вы будете летать по полянке, а по моему сигналу найдете себе домик – цветочек. Бабочки, летите! Бабочки, в домик! Всем бабочкам хватило домиков? Сколько бабочек? Сколько цветочков? Их поровну? Как еще можно сказать?

«Сколько?»

Цель: упражнять в счете, нахождении соответствующей цифры.
Материалы и оборудование: фланелеграф; наборное полотно с картинками или счетная лесенка с игрушками; раздаточный материал — набор цифр, фишки.
Правила игры: посчитать картинки и показать советующую цифру.
Ход игры: педагог показывает какое-либо число одним из способов: на фланелеграф, наборном полотне или счетной лесенке. Дети пересчитывают картинки или игрушки, показывают цифру, соответствующую количеству картинок. Педагог проверяет правильность ответов у каждого ребенка. Если ребенок ошибается, то получает штрафную фишку. В конце игры подводится итог: можно похвалить самых внимательных и умных детей, поаплодировать им.

Тема 5. Сравнение

«Сравни и заполни»

Цель: умение осуществить зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур; закрепление представлений о геометрических фигурах.
Материалы и оборудование: набор геометрических фигур.
Правила игры: каждый из игроков должен внимательно рассмотреть свою табличку с изображением геометрических фигур, найти закономерность в их расположении, а затем заполнить пустые клеточки со знаками вопроса, положив в них нужную фигуру. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием. Игру можно повторить, расположив по-другому фигуры и знаки вопроса.
Ход игры: играют двое в соответствии с правилами.

«Заполни пустые клетки»

Цель: закрепление представлений о геометрических фигурах, умений сопоставлять и сравнивать две группы фигур, находить отличительные признаки.
Материалы и оборудование: геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники) трех цветом.
Правила игры: каждый игрок должен изучить расположение фигур в таблице, обращая внимание не только на их форму, но и на цвет (усложнение по сравнению с предыдущей игрой), найти закономерность в их расположении и заполнить пустые клеточки со знаками вопроса. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием. Затем игроки могут поменяться табличками. Можно повторить игру, по-иному расположив в таблице фигуры и знаки вопроса.
Ход игры: играют двое в соответствии с правилами.

«Дорожки»

Цель: развитие умений выделять и абстрагировать цвет, форму, размер, толщину, сравнивать предметы по заданным свойствам.
Материалы и оборудование: логические блоки, три домика (макеты или изображения домиков, или их условные обозначения).
Правила игры: как построить первую дорожку, предлагает взрослый. Например, так, чтобы в ней рядом не было фигур одинакового цвета.
Дети по очереди выкладывают блоки. Тот, кто заметит ошибку, забирает «ошибочный» блок себе. Ребенок, собравший наибольшее число таких блоков, получает право первым начать строительство. Он выбирает, между какими домиками будет строиться следующая дорожка.
Ход игры:
Вариант 1.
На полу по кругу на расстоянии не менее метра один от другого расставлены три домика — дома Наф-Нафа, Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа. Между ними нужно проложить дорожки так, чтобы поросятам удобно было ходить в гости друг к другу. Но дорожки надо строить по правилам.
Каждую новую дорожку желательно строить по новому правилу. Дорожки можно выкладывать так, чтобы рядом не было фигур одного размера, или одной толщины, или одной формы.'
Для поддержания интереса детей взрослый меняет игровые задачи: построить мост через речку, сделать из фигур праздничную гирлянду, составить поезд из блоков-вагончиков и т.д. (В старшем дошкольном возрасте дети могут не выкладывать, а рисовать в тетрадях дорожки, цепочки, мостики из фигур.)
Усложняются правила построения дорожек. Требуется, чтобы дети при выполнении задания ориентировались сразу на два свойства: построить дорожку так, чтобы рядом
Тот, кто первым выложит все фигуры, становится ведущим и делает первый ход в следующей игре. Правила меняются: ходить фигурами другой формы или другого размера.
Вариант 2.
В правилах игры указываются два свойства, которые должны учитывать игроки. Например, прикладывать фигуры другого цвета и размера или другие по цвету и форме; другие по размеру и форме; такие же по цвету, но другие по форме; такие же по размеру, но другие по цвету и т.д.
При повторении игры правило выкладывания фигур обязательно меняется.
Вариант 3.
В правилах игры указываются три свойства: ходить фигурами такого же цвета, но другими по размеру и форме, или фигурами такого же размера, но другими по цвету и форме; фигурами другого цвета, размера и формы и т.д.

Дидактическая игра «Матрешки»

Цель: развитие внимания и наблюдательности у детей.
Материалы и оборудование: матрёшки
Правила игры: нужно внимательно посмотреть на рисунки и указать различия у матрешек. Так как дошкольнику трудно сравнивать сразу четыре предмета, то вначале можно провести игру по вопросам, выясняя, почему ребенок дает именно такой ответ.
Ход игры: одинаковые ли волосы у матрешек? Одинаковые ли платочки? Одинаковые ли ножки матрешек? Одинаковые ли у них глазки? Одинаковые ли губки? И т. д.
При повторном возвращении к игре можно предлагать указывать различия уже без вопросов.
Тема 6. Число

Дидактическая игра: «Отгадай число»

Цель: способствовать подготовке детей к элементарным математическим действиям сложения и вычитания; помочь закрепить навыки определения предыдущего и последующего числа в пределах первого десятка.
Материалы и оборудование: числовой ряд.
Правила игры: загадать число, так чтобы остальные догадались.
Ход игры: спросить, например, какое число больше трех, но меньше пяти; какое число меньше трех, но больше единицы и т.д. Задумать, например, число в пределах десяти и попросить ребенка отгадать его. Ребенок называет разные числа, а воспитатель говорит больше или меньше задуманного названное число. Затем можно поменяться с ребенком ролями.

Дидактическая игра «Счетная мозаика»

          Цель: познакомить с цифрами; учить устанавливать соответствие количества с цифрой.
Материалы и оборудование: счетные палочки.
Правила игры: загадать число или букву, а игроки должны выложить из счетных палочек соответствующую цифру или букву.
Ход игры: вместе с ребенком составлять цифры или буквы с помощью счетных палочек. Предложить ребенку рядом с поставленной цифрой поместить соответствующее ей количество счетных палочек.

Дидактическая игра: «Много-мало»

           Цель: помочь усвоить понятия «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну».
Материалы и оборудование: карточки разног цвета
Правила игры: положить перед ребенком карточки разного цвета. Пусть зеленых карточек будет-7, а красных -5. Спросить каких карточек больше, каких меньше. Добавить еще 2 красные карточки. Что теперь можно сказать?
Ход игры: попросить ребенка назвать одиночные предметы или предметы, которых много (мало). Например: стульев много, стол один, книг много, животных мало.

«Живые числа»

Цель: упражнять в счете (прямом и обратном) в пределах 10.
Материал и оборудование: карточки с цифрами от 1 до 10.
Правила игры: раздаются карточки, выбирается водящий. По сигналу нужно построиться в прямом или обратном порядке (как задаст водящий).
Ход игры: дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по группе. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»- они строятся в шеренгу, называя свое число. (Один, два, три и т. д.) Дети меняются карточками. И игра продолжается.
Вариант игры. «Числа» строятся в обратном порядке от 10 до 1, пересчитываются по порядку.

«Сосчитай правильно»

Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.
Материал и оборудование: карточки с пуговицами от 1 до 10.
Правила игры: каждому раздать карточки, которые передают друг другу. По сигналу «Стоп» - перестают передавать.
Ход игры: ведущий раздает детям по одной карточке. По сигналу дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» - перестают передавать карточки. Затем ведущий называет числа, а дети, у которых карточка с таким же числом пуговиц показывают ее. (считать пуговицы можно только за спиной).

Тема 7. Ориентировка во времени

«Наш день»

Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно потреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».
Материл и оборудование: кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т. д.; картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток.
Правила игры: с помощью игрушки показать различные действия, связанными с временем суток, остальные должны догадаться, какое время суток продемонстрирован.
Ход игры: дети сидят полукругом. Педагог при помощи куклы производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается (утро), обедает (день) и т. д. Затем В. называет действие, например: «Кукла умывается», предлагает ребенку выполнить его и назвать часть суток, соответствующую этому действию (утро или вечер). Педагог читает отрывок из стихотворения Петрушиной: Кукла Валя хочет спать.
Уложу ее в кровать.
Принесу ей одеяло,
Чтоб быстрее засыпала.
Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает. Педагог показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает их в порядке следования действий суток. Дети раскладывают свои картинки в соответствии с картинками В.

«Назови пропущенное слово»

Цель: активизация словаря детей за счёт слов-названий частей суток.
Материалы и оборудование: мяч.
Правила игры: катая друг другу мяч, продолжить предложение, связанное с временим суток (например: днем ты обедаешь, а ужинаешь….
Ход игры: Дети образуют полукруг. Воспитатель катит кому-нибудь из детей мяч. Начинает предложение, пропуская названия частей суток: - Мы завтракаем утром, а обедаем …… (дети называют пропущенное слово) - Утром ты приходишь в детский сад, а уходишь домой …

«Когда это бывает»

Цель: учить называть временные отрезки: утро, день, вечер, ночь.
Материалы и оборудование: картинки, фотографии, изображающие деятельность детей и взрослых в разные отрезки времени.
Правила игры: рассмотреть картинки, и рассказать о признаке данного времени суток.
Ход игры: с детьми рассматривают картинки, фотографии, изображающие деятельность детей и взрослых в разные отрезки времени. Иллюстрации должны быть такими, чтобы на них были явно видны признаки, характерные для данного отрезка времени. Воспитатель выясняет, что делают дети (взрослые), нарисованные на картинке, когда они это делают. Предлагает вопросы: «А ты что делал утром? Днем?» Или: «А ты когда играешь? Гуляешь? Спишь?» Затем дети подбирают картинки, на которых нарисовано то, что делают дети или взрослые, например, утром, днем или вечером.

«Что ты сейчас делаешь?»

Цель: активизация словаря детей за счёт слов-названий частей суток.
Материалы и оборудование: картинки с временами суток
Правила игры: загадать определенный отрезок суток, остальные должны догадаться о каком времени суток идет речь. И наоборот загадать определенное время суток, а остальные должны рассказать, что делают в это время суток.
Ход игры: педагог называет отрезок времени и перечисляет соответствующие ему виды деятельности детей: «Сейчас утро. Мы сделали гимнастику, умылись и теперь будем завтракать». Или: «Мы уже позавтракали, позанимались. Сейчас уже день. Скоро будем обедать». Ребенка спрашивают, например: «Сейчас утро. Что ты делаешь утром? Когда ты встаешь?» И т. п. Постепенно слова утро, день, вечер, ночь наполняются конкретным содержанием, приобретают эмоциональную окраску. Дети начинают ими пользоваться в своей речи.

«Что за чем?»

Цель игры: формирование представлений о последовательности частей суток.
Материалы и оборудование: мяч.
Правила игры: бросая мяч, спросить, что за чем? (например: стул, а что за ним? День, а что за ним?
Ход игры: дети образуют круг. Воспитатель в центре круга. Он бросает кому-нибудь из детей мяч, задаёт вопрос: - Утро. А за ним? (Поймавший отвечает на него – день, и бросает мяч воспитателю. т.д.

Тема 8. Ориентировка в пространстве

«Кто где»

Цель: учить различать положение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посредине, справа, слева, внизу, вверху).
Материалы и оборудование: игрушки.
Правила игры: расставить игрушки, спросить, что находиться впереди, позади, рядом, далеко и т. д.
Ход игры: расставить игрушки в разных местах комнаты. Спросить ребенка, какая игрушка стоит впереди, позади, рядом, далеко и т. д. Спросить, что находится сверху, что снизу, справа, слева и т. д.

«Спрячем и найдем»

Цель: учить ориентироваться в пространстве помещения, последовательно осматривать его; развивать внимание и запоминание; учить выделять из окружающего предметы, находящиеся в поле зрения.
Материалы и оборудование: разные игрушки.
Правила игры: спрятать игрушку, при е поиске говорить, что за, перед, справа, слева от предмета.
Ход игры:
Вариант 1.
Педагог показывает детям яркую, красочную игрушку. Говорит, что они сейчас спрячут ее, а потом будут искать. Вместе с детьми обходит комнату, рассматривая и обсуждая все, что там стоит: «Вот стол, за которым вы смотрите книжки. А вот стеллаж с игрушками. Пойдем дальше. Здесь шкаф. Тут и можно спрягать нашу игрушку на полке с книгами. Поставим ее на полку (полка должна быть открытой). А теперь пойдем играть». Педагог проводит несложную подвижную игру, например, «Делай как я». Через некоторое время предлагает найти игрушку. Фиксирует результат: «Игрушка была на полке». В следующий раз прячут неяркую игрушку, а комнату осматривают с другой стороны. Когда дети научаться находить игрушку, расположенную на уровне их глаз, ее прячут сначала выше, а затем и ниже уровня глаз ребенка.
Вариант 2.
Игрушку прячут дети, а находит ее педагог, который медленно, последовательно обследует комнату и находящиеся в ней предметы. Дети должны освоить последовательность поиска как способ ориентирования в пространстве. Обходя комнату, педагог называет направление, в котором движется и предметы, встречающиеся у него на пути. Например: «Вот окно. Пойду от окна к двери. Здесь шкаф. Посмотрю наверх - наверху нет, посмотрю вниз - внизу нет. Пойду дальше» и т. п.

«Зайчики-мячики»

Цель: формирование умения ориентироваться на листе бумаги: находить пространственные положения: вверху, внизу, справа, слева; формирование умения сравнивать группы предметов по количеству (без счета), отвечать на вопросы «Чего больше?», «Чего меньше?» выражениями «столько, сколько», «больше», «меньше», «поровну».
Материалы и оборудование: 3 карточки, по-разному разделенные на клетки; 6 изображений мячей: один большой, два немного меньше, три самых маленьких.
Правила игры: надо «показать» игру зайчиков с мячиками, положив мячики в клетки около зайчиков, согласно инструкции взрослого.
Ход игры: взрослый рассказывает о том, что зайчик (зайчики) захотел(и) поиграть с мячиком (мячиками). Предлагает ребенку подобрать мячик (мячики) соответствующей величины: большой зайчик — большой мячик. Спрашивает: «Чего больше? Чего меньше?» Побуждает к ответу выражениями «столько, сколько», «больше», «меньше», «поровну». Рассказывает о том, как зайчик (зайчики) играл(и) с мячиком (мячиками): подбрасывал(и) его (их) вверх, вниз, бросал(и) вправо, влево. Дети показывают то место, куда попадали мячики: кладут мяч (мячики) вверху, внизу, справа, слева от зайчика (зайчиков).

Дидактическая игра «Мальчики»

Цель: Закрепить счет и порядковые числительные. Развивать представления: «высокий», «низкий, «толстый», «худой», «самый толстый», «самый худой», «слева», «справа», «левее», «правее», «между». Научить ребенка рассуждать.
Материалы и оборудование: картинки, палочки Дьёныша.
Правила игры: игра делится на две части. Вначале дети должны узнать, как зовут мальчиков, а затем ответить на вопросы.
Ход игры: Как зовут мальчиков?
В одном городе жили-были неразлучные друзья: Коля, Толя, Миша, Гриша, Тиша и Сева. Посмотри внимательно на картинку, возьми палочку (указку) и покажи, кого как зовут, если: Сева —самый высокий; Миша, Гриша и Тиша одного роста, но Тиша — самый толстый из них, а Гриша — самый худой; Коля — самый низкий мальчик. Ты сам можешь узнать, кого зовут Толей. Теперь покажи по порядку мальчиков: Коля, Толя, Миша, Тиша, Гриша, Сева. А теперь покажи мальчиков в таком порядке: Сева, Тиша, Миша, Гриша, Толя, Коля. Сколько всего мальчиков?
Кто теперь ты знаешь, как зовут мальчиков, и можешь ответить на вопросы: кто стоит левее Севы? Кто — правее Толи? Кто стоит правее Тиши? Кто — левее Коли? Кто стоит между Колей и Гришей? Кто стоит между Тишей и Толей? Кто стоит между Севой и Мишей? Кто стоит между Толей и Колей? Как зовут первого слева мальчика? Третьего? Пятого? Шестого? Если Сева уйдет домой, сколько останется мальчиков? Если Коля и Толя уйдут домой, сколько останется мальчиков? Если к этим мальчикам подойдет их друг Петя, сколько будет мальчиков тогда?

Список литературы
Е. В. Колесникова «Математика для детей 4-5 лет» учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до пяти» - М. 2015, -80 с.
Е. В. Колесникова Геометрические фигуры для детей 4-5 лет
Е. В. Колесникова парциальная программа «Математические ступеньки» М.: ТЦ Сфера, 2010. – 64 с.
В. П. Новикова «Математика в детском саду». Сценарий занятий с детьми 4-5 лет. – М.: Мозайка-синтез, 2015. – 80 с.
И. А. Помараева, В. А. Позина формирование элементарных математических представлений: средняя группа. – М.: Мозайка-синтез, 2015. – 64 с.
Е. В. Колесникова Математические прописи для детей 4-5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2015
Интернет – ссылки:
Дидактические игры по математике «Величина» во второй младшей и средних группах//Международный образовательный портал URL: https://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskie-igry-po-matematike-velichina-vtoraja-mladshaja-i-srednja-grupa.html
Сборник дидактических игр по разделу «Геометрические фигуры»// Копилка уроков – сайт для учителей URL:https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/prochee/sbornik_didaktichieskikh_ighr_po_razdielu_gieomietrichieskiie_fighury
Сборник дидактических игр по разделу «Количество и счёт» // Копилка уроков – сайт для учителей URL:https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/prochee/sbornik_didaktichieskikh_ighr_po_razdielu_kolichiestvo_i_schiet

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4