title: Презентация "Основные источники и причины конфликтов"

extracted_text:
Основные источники и причины конфликтов

Конфликт имеет обостренное, нередко до предела, противоречие, которое психологически и является источником конфликта.
Источники конфликтов — это противоречия, а они возникают там, где есть рассогласование:
в знаниях, умениях, способностях, личностных качествах;
функциях управления;
эмоциональных, психических и других состояниях;
технологических, экономических и других процессах;
целях, средствах, методах деятельности;
мотивах, потребностях, ценностных ориентациях;
взглядах, убеждениях;
понимании, интерпретации информации;
ожиданиях, позициях;
оценках и самооценках.
Источники конфликтов тесно связаны с предпосылками возникновения конфликтов или внешними и внутренними условиями их развития.

Причины конфликтов
Причины конфликтов – важный компонент в вопросе урегулирования любого конфликта. Причины возникновения конфликта являются движущей силой развития и эскалации конфликта. Природа причин может иметь объективный или субъективный характер. Сами причины могут иметь структуру, поэтому необходимо уметь отделять изменения параметров внутри причин от причины конфликта в целом.

Определяют четыре основных группы причин.
1. Объективные причины.
2. Структурно-управленческие, или организационные.
3. Социально-психологические факторы.
4. Субъективные причины.

Объективные причины
Внешние обстоятельства, стереотипы поведения, социальное положение индивида, образ жизни – примеры объективных факторов возникновения конфликта.
Существующая в обществе договоренность или нормативно-правовая база способна стать причиной конфликтов в обществе, если она недостаточно разработана, не учитывает всего многообразия возможных ситуаций в межличностных взаимодействиях, имеет слабую регулирующую функцию.

Структурно-управленческие (организационные)
Включает структурные, функциональные, ситуативные причины конфликтов. В этом случае конфликты возникают в связи с плохо организованной деятельностью индивидов.
Структура организации не соответствует предъявляемым требованиям, влияет на слабую функциональность, поэтому провоцирует конфликты внутри коллектива и между трудовыми группами. Управленческие ошибки вызывают ситуации возникновения конфликтов. Наслоение управленческих промахов усугубляет напряженность в организации и приводит к конфликтам.

Социально-психологические факторы
Все отношения индивида в обществе обусловлены его психологическими и социальными установками, которые иногда способны вызвать противоречия и конфликты в межличностных взаимодействиях.
Например, психологическая система человека устроена таким образом, чтобы оптимальным образом регулировать всю поступающую к индивиду информацию. Поэтому в межличностных отношениях люди теряют или искажают информацию, поступающую в коммуникации. Этот естественный процесс не зависит от человека, но может спровоцировать конфликты. Несоответствие занимаемых индивидом ролей в процессе взаимодействия относится к третьей группе причин.

Субъективные (или личностные) причины
Зависят от человека, его восприятия и формы поведения, психики. От того, как индивид оценивает поведение другого индивида, насколько сам проецирует бесконфликтное или конфликтное поведение, зависит личностная конфликтоустойчивость.

Различия между людьми являются одной из ведущих причин конфликтов. Кроме того, на совместимость влияют такие факторы как:
Различное мировосприятие.
Различное отношение людей к своим обязанностям.
Разное понимание смысла выполняемой работы.
Различная степень подготовленности к выполняемой работе.
Противоположность интересов.
Различие черт характера.

Разделение причин конфликтов на субъективную и объективную составляющие важно при реальном конфликте.

В наиболее общем виде причины конфликта сводятся к следующему:
несогласованность и противоречивость целей отдельных групп и сотрудников;
нечеткое разграничение прав и обязанностей членов коллектива;
ограниченность людских, финансовых, материальных и других ресурсов, неравномерное их распределение;
недостаточный уровень профессионализации сотрудников (лучшие перегружены, худшие недогружены);
необоснованное публичное порицание одних и незаслуженная похвала других сотрудников;
противоречия между функциями, входящими в круг должностных обязанностей сотрудника;
различие в жизненном опыте, образовании, стаже, возрасте и характере уменьшает взаимопонимание и способствует агрессивности;
неопределенность перспектив роста снижает инициативу и работоспособность сотрудника, вызывает недовольство;
неблагоприятные физические условия работы (постоянный шум, жара или холод, неудовлетворительные гигиенические условия);
недостаточность благожелательного внимания со стороны руководителя (невнимание к нуждам сотрудников);
психологический феномен (чувство обиды, зависти, несовместимости и т.п.).

Спасибо за внимание


title: Внеклассное мероприятие, посвящённое 75-летию Победы "Я своей страны защитник!"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ №15 «ЛУЧ» г. БЕЛГОРОД

Методическая разработка
Внеклассное мероприятие, посвящённое 75-летию Победы
«Я своей страны защитник!»

Составитель:
Кублинская Ирена Еронимовна,
 учитель истории и обществознания

\

г. Белгород
2019 год
Положение о проведении Внеклассного мероприятия,
посвящённого 75-летию Победы
общешкольной коллективной игры – кругосветки
«Я своей страны защитник!»

1. Цель:
 Общешкольная игра-кругосветка проводится с целью пропаганды патриотического воспитания обучающихся, формирования устойчивого интереса к патриотическому движению в школе, к уважительному отношению к исторической памяти своего народа, к ветеранам Великой Отечественной войны, к традициям своей страны.
2. Задачи общешкольной игры – кругосветки:
- Развивать интерес обучающихся к историческому прошлому нашей страны, военной истории Отечества.
- Противодействовать попыткам фальсифицировать события Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.
- Выявление и поддержка социально-активных обучающихся.
3. Руководство подготовкой и проведением игры – кругосветки:
 Руководство игры-кругосветки осуществляет Оргкомитет, образованный представителями школы и родительской общественности.
 Ответственность за соблюдением мер безопасности участниками игры – кругосветки возлагается на классных руководителей классов.
4. Участники, порядок, время и место проведения.
 Общешкольная игра – кругосветка (далее игра) проводится на базе школы в каникулярное время.
Возраст участников: 4-7 класс
Отв. за подготовку, оформление и работу станций: классные коллективы 9-11 классов
 Классы – участники: 4-7 класс (участвует весь коллектив, класс заранее делится на 2 группы для дальнейшей работы на станциях по интересам).
 Ответственные за подготовку и оформление станций: классные коллективы 9-11 классов, контроль осуществляется классным руководителем и учителем – предметником, работающим на данной параллели. Все задания утверждаются за 2 недели до начала игры (отв. старосты классов).
 Требования к работе станции: Время работы класса на станции - не более 12 – 15 минут, на спортивной станции «Будь здоров – всегда здоров!» допускается до 20 минут. Обязательно отмечать знатоков на станциях (подготовить соответствующие жетоны, записать фамилии обучающихся в маршрутный лист) с последующим награждением на итоговой линейке.
 Не принимается готовность станции к работе без листа «Оценка качества и разнообразия заданий».
 Оценка работы класса на станции до 10 баллов. Выставленные оценки суммируются через занесение в итоговый протокол.
 5. Программа Игры – кругосветки
 Игра проводится по параллелям:
С 10.00 до 12.00 - 4-5 классы.
С 12.00 до 14.00 - 6-7 классы.
Торжественное открытие в начале каждого 2х часового отрезка, закрытие игры проводится соответственно.
6. Место проведения:
 Задействованы учебные кабинеты согласно расписанию игры, спортивные залы. Общая линейка – построение по параллелям проводится в центральной рекреации
7. Награждение и определение победителей
 Общекомандное место определяется по наибольшей сумме баллов, набранных командой на всех этапах игры. В случае равенства результатов, предпочтение отдается команде, показавшей лучший результат на этапе «Будь здоров – всегда готов!». Классы, показавшие лучшие результаты, награждаются грамотами и дипломами. Награждение сладкими призами проводится за счёт внебюджетных средств.
Программа игры – кругосветки «Я своей страны защитник!»

 1 этап. Линейка - построение. Сдача рапорта командиром. Приветствие (Продолжительность – до 2 минут. Участвует весь классный коллектив). Класс имеет единый элемент формы, знамя класса.
 Форма приветствия - произвольная, с использованием различных театрализованных моментов агитбригады, инсценировка, песня, стихотворная форма и г. д. Обязательное требование: девиз команды, поэтический комментарий эмблемы класса (не более двух строф), приветствие соперникам.

 2 этап. КПП - контрольно-пропуской пункт (допуск к игре)
 Командиру класса выдается пакет с зашифрованным паролем (афоризмом, пословицей, поговоркой, предложением на военную тематику). Указан ключ для расшифровки.
 Класс работает на станции Волонтёрская: сбор поздравительных сувениров, сделанных своими руками, для ветеранов Великой Отечественной войны, живущих в микрорайоне школы.
 Командир класса должен успеть за этот отрезок времени расшифровать секретный пакет. После расшифровки пароля командиру вручается маршрутный лист, где указаны: названия станций, места их расположения, последовательность прохождения маршрута.
Далее команды начинают движение по станциям.

3 этап. Прохождение по маршруту:
1. Станция «Историческая»
 - Класс участвует в Интерактивной игре «Будь достоин своих предков» (ресурс Видеоуроки в Интернете <proekt@videouroki.net> )

2. Станция «Помоги себе сам»
 Учащиеся 4-5, 6-7 классов делают три повязки: на палец, «перчатку», на локоть. Перенос пострадавшего при помощи подручных материалов. Учащиеся 6-7 классов надевают противогазы.
 Во время работы станции демонстрируется обучающий слайд - шоу по данной теме. Все коллективы обеспечиваются перевязочным материалом для работы на данной станции самостоятельно.

3. Станция «Строевая»
Классному коллективу – команды по основам военного строя: повороты, команды «Равняйсь! Смирно!», прохождение торжественным маршем.
Для 6-7 классов: сборка, разборка автомата (от класса – 1 человек, определяется порядок сборки, скорость сборки).

4.Станния «Музыкальная – Песни военных лет»
-  Класс исполняет военную песню по своему выбору.
- Отгадывает по фрагментам песни Победы, предложенные музыкальным руководителем.

5. Станция «Походная»
- Предлагаются вопросы по лекарственным растениям. Как они могут помочь в походных условиях при отсутствии медицинских препаратов.
- Правила выживания: собрать вещмешок, рассказать порядок обустройства костра и спального места. Практическая часть: укладка палатки на время.

6. Станция «Солдатская смекалка»
- Из бумажного материала необходимо сложить пилотку, ложку, стакан. Участвуют: 2 мальчика, 1 девочка.
- Класс оформляют боевой листок «Кругосветки». Можно использовать заранее подготовленные тексты, фотографии, рисунки. Формат: половина листа ватмана. Боевой листок вывешивается в рекреации, где проходит общая линейка - построение.

 7. Станция «Будь здоров – всегда готов!»
 Соревнования на этапах: разведчики, снайпер, минное поле, прохождение полосы препятствий. Отдельно подводится итог этапа - подтягивание на перекладине. Участвуют 3 мальчика от коллектива, засчитывается общий результат.

8. Станция «Магический квадрат»
 Предлагаются разнообразные математические задания с учётом военной темы: рассчитать дальность полёта снаряда, количество мин на минном поле и т. д.

9. Станция «Города – герои»
- Работа с текстом «Города-герои».
- Выполнить логические задания.

10. Станция «Музей редкостей: солдатские будни и праздники»
 - Подготовлены 10 экспонатов музея, все связанные е военной тематикой (например, карандаш, плащ – палатка, компас, противогаз, портянки, планшет, фляга и т. д.). Классу необходимо подготовить текстовки к каждому экспонату. Записать на оформленной карточке. Например: «Карандаш - безотказный, самопишущий прибор, блестяще выдержавший испытание временем. В отличие авторучек он не требует заправки чернилами, не пачкает рук, не оставляет клякс». Оценивается юмор, стиль подписи под экспонатом.
 - Дополнительно - выдаётся плакат с изображением воина в военной форме или иного рода войск нашей армии. Рисунок участник не видит, так как он держит его обратной стороной, к себе, вставляя свое лицо в прорезь бумаги. Можно задать не более 5 наводящих вопросов. Нельзя давать прямые подсказки. Участник должен определить род войск, знание на погонах.
 - Дополнительно - Решите изограф из 8 букв (составив слово из букв, с помощью которых нарисована картинка):
 Партизан

 Станция «Полевая кухня»
- Занимательные фрагменты с использованием вкусовых ощущений пищевых продуктов. Узнать по вкусовым ощущениям (глаза завязаны): хлеб чёрный, каша гречневая с тушёнкой, чай с сахаром и лимоном, сгущёнка, печенье – галеты и т.д.
- (для мальчиков) Последовательность закладки продуктов в борщ, изготовление котлет.

Станция «Победители»
Составьте слова из букв слова «ПОБЕДИТЕЛИ» в соответствии с числом букв, указанным в предшествующей ячейке. «≥», — то есть из указанного числа букв или большего числа букв. Слова должны быть только именами существительными, нарицательными, в единственном числе.

Приложения (организация работы на станциях)
Станция КПП
1. Вставьте пропущенную букву так, чтобы можно было прочитать слово, означающее сбор военных сведений, и выпишите его.
_ Разведка ___________________
2. Найдите в таблице военные слова и выпишите их:

_____ Пушка, автомат, мина, танк __________________________

3. Какая буква пропущена?

П П О А Б_____ Е А Д Д А
Р (Победа, парад)
Станция «Города - герои»
Работа с текстом
 Города-герои Великой Отечественной войны
 Впервые понятие «город-герой» появилось в Приказе Верховного Главнокомандующего от 1 мая 1945 года, так были названы Ленинград, Севастополь, Одесса и Сталинград. Это, конечно, было не официальное присвоение звания, а подчеркивание их важного вклада в победу. Еще во время войны участникам обороны этих городов вручали специально учрежденные медали.
 В 1965 году, в канун двадцатилетия Победы в Великой Отечественной войне, звание «город-герой» было присвоено шести городам. Кроме тех, что уже были отмечены в приказе 1945 года, ими стали Киев и Москва, а также крепость-герой Брест. В 1973 году это звание присвоили Новороссийску и Керчи, в 1974 – Минску, в 1976 – Туле. В год сорокалетия Победы (1985) звания «город-герой» удостоились Смоленск и Мурманск.
 Каждый из городов, удостоенных высокого звания, вписал свою незабываемую страницу в огненную историю Великой Отечественной войны.
Так, Москва – столица нашей Родины – с самого начала войны являлась первостепенным объектом для реализации агрессивных планов врага по захвату СССР. Для их реализации немецкое командование бросило колоссальные силы. Но планы были сорваны благодаря героической борьбе советских войск и гражданского населения. Ленинград в сентябре 1941 г. врагу удалось взять в плотное кольцо, в результате чего началась изнурительная 872-дневная блокада, приведшая к массовой гибели людей от голода и холода. На пути к Москве перед гитлеровцами мощным заслоном стояли другие города: Смоленск, Тула и Минск, оказавшиеся в самом эпицентре сражений 1941 года. Одесса, полностью окруженная вражескими войсками в 1941 г., мужественно сражалась против противника, пре-восходившего ее по силе в пять раз. Важность обороны Севастополя заключалась в его статусе главной военно-морской базы страны и крупнейшего порта на Чёрном море. Город пережил три крупномасштабные вражеские атаки и оккупацию, его защитники смогли нанести серьезный урон немецким войскам и сорвать их планы на южном крыле фронта. Волгоград (Сталинград) стоял на пути фашистов, стремившихся броском к Волге отрезать плодородные и богатые ресурсами южные районы страны. Сталинградская битва вошла в историю как самое крупномасштабное и великое сражение времен Великой Отечественной войны. Она продолжалась 200 дней и ночей, в результате чего враг потерял 1,5 млн человек и был вынужден повернуть вспять. Особым героизмом отличилась Брестская крепость, которая мужеством своих защитников сковала значительные силы врага на целый месяц, задержав их продвижение вглубь страны.
 Согласно положению от 8 мая 1965 г., городу-герою вручается орден Ленина и медаль «Золотая Звезда», которые разрешено было размещать на флаге и гербе города. Также в этих городах устанавливался памятный обелиск с текстом наградного Указа и изображением «Золотой Звезды».
Фрагмент статьи с сайта «Награды России»

Заполните таблицу. Под каждым словом запишите соответствующее ему слово или его номер из списка (по 1 баллу за соответствие):

1. База 2. Кольцо 3. Медаль 4. Приказ

2. Определите слово по описанию (2 балла):
__________________________________ — успех в битве, войне, завершившейся полным поражением противника (Победа)

3. Заполните таблицу (по 2 балла за правильное заполнение):

 Логические задания
1. В клетке напротив единственного набора букв, из которого можно составить военное слово, напишите это слово.

2. Какое сочетание букв следующее?
ПЕХОТИНЕЦ
ЕПХОТИНЦЕ
ЕХПОТИЦНЕ
 Ответ : ЕХОПТЦИНЕ

Станция «Магический квадрат»
Решите ребус:

____ Сержант ____________________
Сколько четырехугольников на рисунке?

_____12____________________

КРОССВОРД

По горизонтали:
3.	Название озера, по которому в зимнее время шла «Дорога жизни», связывавшая блокадный Ленинград с «большой землей»
7.	Название населенного пункта, в районе которого произошло крупнейшее танковое сражение Второй мировой войны
8.	Город, 250-дневная оборона которого завершилась 4 июля 1942 г. последними боями на мысе Херсонес
10.	Название Белорусской наступательной операции 1944 года (в честь героя Отечественной войны 1812 года)
По вертикали:
1.	Автор музыки песни «Священная война» и современного гимна России
2.	Полководец, четырежды Герой Советского Союза
4.	Добровольное военное формирование из мирных жителей
5.	Советский пограничный город с крепостью, гарнизон которой защищался в полном окружении 28 дней
6.	Вид боевой техники, которой управлял трижды Герой Советского Союза А.И. Покрышкин
9.	Страна, с нападения на которую началась Вторая мировая война

Используемая литература и источники:
Интерактивная игра «Будь достоин своих предков» (ресурс Видеоуроки в Интернете http:// proekt@videouroki.net/
Материалы Всероссийской акции «Диктант Победы» https:// ДиктантПобеды. РФ /
Материалы Открытой Всероссийской интеллектуальной олимпиады «Наше наследие» http://ovio.pravolimp.ru/


title: Годовая контрольная работа по биологии 8 класс

extracted_text:
                    Составила учитель биологии Сагадеева Г.Р.
Годовая контрольная работа по биологии, 8 класс
1 вариант
Часть А.   Выберите один верный ответ в заданиях №1-12
А1.Формирование членораздельной речи способствовала такая особенность человеческого скелета, как
1) высокая подвижность лучевой кости
2) S-образный изгиб позвоночника
3) наличие пятипалых конечностей
4) наличие подбородочного выступа.
А2.Хромосомы находятся
1)в комплексе Гольджи                                  3)в рибосомах
2)в ядре                                                             4)в эндоплазматической сети.
А3.У человека число позвонков составляет
1)31-32;           2)32-33;                3)33-34;                             4)34-35.
А4.Мышцы прикрепляются к костям с помощью
1)нервов                                                      3)эпителиальной ткани
2)кровеносных сосудов                             4)сухожилий.
А5.Гемоглобин- это
1)один из белков плазмы крови
2)постоянство внутренней среды организма
3)белок, осуществляющий транспорт кислорода в организме
4)вирусное заболевание человека
А6.Малый круг кровообращения заканчивается
1)в левом  желудочке                              3)в правом желудочке
2)в левом предсердии                              4)в правом предсердии.
А7.Голосовые связки находятся
1)в носовой полости                                3)в гортани
2)в носоглотке                                          4)в трахее.
А8.Сок поджелудочной железы поступает
1)в желудок                                                3)в двенадцатиперстную кишку
2)в печень                                                   4)во все отделы тонкого кишечника.
А9. Какая цифра обозначает кость предплечья?

1) 1                       2) 2                             3) 3                                   4) 4
А10.В капсуле нефрона находится
1)извитой каналец                                            3)капиллярный клубочек
2)приносящая артерия                                      4)почечная пирамида.
А11.Эпидермис образован
1)эпителиальной тканью                                   3)мышечной тканью
2)соединительной тканью                                 4)нервной тканью.
А12.Зрачок-это отверстие
1)в радужной оболочке                                       3)в склере
2)в белочной оболочке                                        4)в зрачке.
А13. Какие структуры относят к периферической нервной системе человека? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.                                                                                1) спинно-мозговой нерв                    2) нервный узел                       3) промежуточный мозг                                      4) черепно-мозговой нерв                   5) спинной мозг                      6) средний мозг
А14. Какой буквой обозначен  левый желудочек?

                           А) А;        Б) Б;       В) В;       Г) Г

   Задание на установление соответствия
В1 Установите соответствие между признаками рефлексов и их типом
Признаки рефлексов:						Типы рефлексов:
Передаются по наследству;					А. Условные;
Не передаются по наследству;				Б. Безусловные.
Приобретаются в течение жизни;
Врожденные;
Характерны для всех особей вида;
Индивидуальны для каждой особи.

      Задание на определение последовательности биологических процессов
В2 Установите, в какой последовательности звуковые колебания должны передаваться к рецепторам органа слуха
А) Наружное ухо;
Б) Перепонка овального окна;
В) Слуховые косточки;
Г) Барабанная перепонка;
Д) Жидкость в улитке;
Е) Рецепторы органа слуха.

Выберите все верные ответы
В3 Верными являются следующие утверждения
1)кислород необходим для получения энергии
2)для окисления органического вещества необходим углекислый газ
3)при окислении органического вещества выделяется кислород
4)в ходе работы тканей и органов потребляется энергия
5)в организме нет запасов кислорода
6)в лёгких кровь освобождается от углекислого газа
Задание со свободным ответом
 В4.  Каковы функции пищеварительной системы человека?
Приведите не менее 4-х функций

                                                                                2 вариант
Часть А.   Выберите один верный ответ  в заданиях №1-12
А1.Прямохождение возможно благодаря такой особенности человеческого скелета, как
1) высокая подвижность лучевой кости
2) S-образный изгиб позвоночника
3) наличие пятипалых конечностей
4) наличие подбородочного выступа.
А2.Гены  находятся
1)в хромосомах                            3) в комплексе Гольджи
2) в рибосомах                             4)в лизосомах.
А3.У человека число отделов позвоночника составляет
1) 4;           2)5;                3)6;                             4)7.
А4.При возбуждении мышца
1)укорачивается и становится тоньше
2)укорачивается и утолщается
3)удлиняется и становится тоньше
4)удлиняется и утолщается.
А5.Гомеостаз- это
1)питательные вещества, поглощаемые кишечником
2)вещества, растворённые в крови
3)одно из заболеваний крови
4)динамическое постоянство внутренней среды организма.
А6.Большой  круг кровообращения заканчивается
1)в левом  желудочке                              3)в правом желудочке
2)в левом предсердии                              4)в правом предсердии.
А7.Голосовая щель находится
1)в ротовой полости                                     3)в гортани
2)в ротоглотке                                               4)в трахее.
А8.Желчь  поступает
1)в желудок                                                3)в двенадцатиперстную кишку
2)в печень                                                   4)в поджелудочную железу
А9.. На рисунке изображён скелет нижней конечности  человека. Какой буквой на нём обозначена тазовая  кость?

1) А                              2) Б                            3) В                                 4) Г

А10.Нефрон состоит
1)из капиллярного клубочка и артерии
2)из капиллярного клубочка и длинного канальца
3)из капсулы и капиллярного клубочка
4)из капсулы и длинного канальца.
А11.Дерма образована
1)эпителиальной тканью                                   3)мышечной тканью
2)соединительной тканью                                 4)нервной тканью.
А12.Роговица-это передняя прозрачная часть
1)радужной оболочки                                         3)белочной оболочки
2)сосудистой оболочки                                       4)сетчатки.
А13. Какие структуры относят к центральной нервной системе человека? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.                                                                                1) спинно-мозговой нерв      2) нервные узлы             3) продолговатый мозг
4) нервные сплетения                          5) спинной мозг                     6) мозжечок
А14. Какой буквой обозначено левое предсердие?

А) А;        Б) Б;       В) В;       Г) Г.

Часть В
Задание на установление соответствия
В1. Установите соответствие между отдельными функциями нейронов и типами нейронов, которые эти функции выполняют
Функции нейронов						Типы нейронов:
1) осуществляют в головном мозге			     А. Чувствительные;
передачу с одного нейрона на другой;                          Б. Вставочные;
2) передают нервные импульсы от органов		     В. Двигательные.
чувств и внутренних органов в мозг;
3) передают нервные импульсы мышцам;
4) передают нервные импульсы от
 внутренних органов в мозг;
5) передают нервные импульсы к железам.

Задание на определение последовательности биологических процессов
В2. Установите, в какой последовательности осуществляется преломление лучей света в оптической системе глаза человека
А) хрусталик;
Б) роговица;
В) зрачок;
Г) палочки и колбочки;
Д) стекловидное тело.

Выберите все верные ответы
В3 Верными являются следующие утверждения
1)в организме энергия вырабатывается при окислении органического вещества
2)для окисления органического вещества необходим кислород
3)при окислении органического вещества выделяется углекислый газ и вода
4)в организме имеются значительные запасы кислорода
5)в лёгких кровь насыщается углекислым газом
6)в лёгких кровь освобождается от кислорода
Задание со свободным ответом
  В4. Каково значение крови в жизнедеятельности человека?
Раскройте не менее 4-х значений

Ответы


extracted_text:
Роль краеведческого кружка
в обучении учащихся
на уроках географии

Алгаскина Галина Феогнидовна, учитель географии
МБОУ «Крайнешешмарская ООШ»

Роль краеведческого кружка в обучении учащихся на уроках географии
	Обязательными  элементами географической культуры являются: хорошее знание карты, географической номенклатуры, владение географическими понятиями и терминами, умение характеризовать природные и экономические объекты, логично рассуждать, иллюстрировать общие географические закономерности конкретными примерами их проявления на той или иной территории. Эти знания и умения учащиеся получают на уроках географии, а если они подкрепляются материалами краеведения, то ребятам легче понять, анализировать и запомнить полученную информацию, что способствует более глубокому и прочному усвоению учащимися основных географических знаний. Ведь  большинство авторов сходятся на том, что «краеведение ставит себе такие же задачи, как и география. Оно стремится не только собрать данные о какой-то территории, но и поставить их в зависимость, выяснить влияние одних факторов на другие, т.е. стремится также дать комплексную картину природы и жизни в данной местности» [1, с. 3].                                                                                В преподавании школьной географии роль краеведческого кружка  «Следопыт», который я веду уже около 20-и лет, играет особое место. Цель   краеведческого кружка заключается во всестороннем изучении учащимися в учебно-воспитательных целях территорию своего  Горномарийского района.
При этом выполняются две задачи:
1) изучение Горномарийского района и накопление краеведческого материла;
2) использование этого материала в преподавании географии.
	Программа «Следопыт» построена на принципе взаимосвязи истории малой родины с историей страны. Изучение своего родного края, родного региона  важно и необходимо. Содержание программы, как и время, отводимое на изучение своей местности, четко отражены и предусматривает изучение рельефа, вод, растительности, населения, с рассмотрением его быта и хозяйственной деятельности... Работа кружка осуществляется в учебном классе. Формирование детей в кружок свободное, по желанию. Вид группы – профильный, состав переменный. Число обучающихся 15 человек, такую группу можно разбить на несколько микрогрупп для работы по нескольким направлениям одновременно. Далее  возможно сотрудничество учащихся между собой.                                                                                Я применяю различные формы изучения своего края. Это программные учебные занятия, экскурсии, практические работы на местности (съемки территории, гидрологические наблюдения, определение биологического разнообразия: подсчет видового состава растений, изучение эффективности работы местного предприятия ООО «Деметра» и т.д.). Изучая историю своей местности, учащиеся опираются и на документы, факты, события, архивы местного значения. В течение учебного года я привлекаю учеников к написанию исследовательских работ, проектов, практических работ по исследованию родного края. С этими работами учащиеся участвуют на различных конкурсах, становясь призерами и победителями.  Ими выполнены такие работы: «Наш родник», «Вакцинация учащихся от гриппа: за и против», «Занятость населения Горномарийского района», «Памятные места национальных марийских героев», «Интродукция растений: за и против», «Опасность злостного сорняка борщевика Сосновского» и другие. Приобретенные ими знания и умения помогают в учебе, т.к. они лучше ориентируются в  выполнении практических заданий.                                        	Использование местного материала на уроках географии и увязка его с программным осуществляется различными методами и приемами в зависимости от темы, содержания и структуры урока. Такие уроки наиболее продуктивны, ведь лучше воспринимается материал и прочнее усваивается предмет,  потому что привлекается знакомый материал, полученный на экскурсиях, выполненный учащимися самостоятельно.                                                                                В своей работе я стараюсь использовать краеведческий материал, особенно при изучении  тем начального курса физической географии в 5,6 классах.
Использование краеведческого материала при изучении тем.
 	 Собранный материал ребята 7-9 классов оформляют в виде презентаций, которые  я с удовольствием  применяю на своих уроках для большей наглядности. Например, «Человек – друг или враг природе?», «Реки Горномарийского района», «Население Горномарийского района», «Личное подсобное хозяйство»,  «ООО «Деметра» и др. Чаще всего краеведческий материал использую при сравнительной характеристике по признакам сходства и различия изучаемых территорий с родным краем в 8,9 классах.
	Информация, собранная учащимися, используется при оформлении стендов, которые висят в коридоре школы и альбомов. Они  необходимы при проведении школьных мероприятий не только по географии, но  и по другим предметам.
	Успех обучения во многом зависит от учителя, насколько доступно он излагает учащимся материал. Краеведческий материал представляет одну из лучших форм наглядности в обучении географии и его использование направлено на развитие интереса к предмету.                                                     	Дидактические цели изучения географии своего края, степень интеграции её содержания с содержанием основного курса помогают лучшему пониманию учащимися материала физической и социально-экономической географии России и мира, обогащают и расширяют знания учащихся и создают наилучшие предпосылки для применения этого материала на уроках.
Список литературы:
1. Печерских Л.В. Использование краеведения на уроках географии.


title: Конспект урока "Е.С. Велтистов «Приключения Электроника. Чемодан с четырьмя ручками»"

extracted_text:
Конспект урока литературного чтения

Тип урока: урок формирования новых знаний.
Форма проведения: мультимедиа.
Тема урока: Е.С.Велтистов «Приключения Электроника. Чемодан с четырьмя ручками»
Цель урока: создание условий, способствующих развитию умения анализировать художественное произведение на основе знакомства с повестью Е.С.Велтистова «Приключения Электроника. Чемодан с четырьмя ручками».
Задачи урока
Предметные: совершенствовать навык чтения, развивать умение анализировать текст (отрывок из повести «Приключения Электроника»): определять жанр и особенности жанра, давать характеристику герою и собственную оценку событиям; обогащать словарный запас учащихся.
Метапредметные: учить формулировать учебную задачу (проблему) и шаги для её решения, планировать свою деятельность и деятельность группы, формировать навыки смыслового чтения, высказывать своё мнение и обосновывать его, приводя аргументы.
Личностные: формировать положительную мотивацию учения на основе создания проблемных ситуаций на уроке, учить давать нравственную-этическую оценку прочитанному.
Учебник: 	http://online.pubhtml5.com/tqtb/psls/#p=144  (стр.114)
Оборудование:
Песня «До чего дошел прогресс!» из телефильма «Приключения Электроника» (1980) - Музыка Е. Крылатов, Слова: Ю. Энтин
Видеофрагменты фильма (1. Электроник играет с профессором в шахматы, просит исполнить обещание – сделать Электроника человеком. 2. Электроник плачет)
Лист «Задание: словарная работа»
Копия статьи «Видеотелефон» из журнала «Юный техник» 1961г. №11 стр.38 (в эл.версии стр.48)
Бумага, цветные карандаши

Ход урока

Орг. момент. /1мин. – звучит песня «До чего дошел прогресс!»
Добрый день, ребята!
Сядьте те, кто знает из какого т/ф эта песня («До чего дошёл прогресс»)
Сядьте те, кто хотел бы узнать.
В моём детстве все школьники знали этот фильм. Я надеюсь, что вы тоже захотите его посмотреть после нашего урока.

II.  Актуализация знаний. / 2 мин.
- Сегодня мы начинаем изучать новый раздел «Страна Фантазия»
- Как вы понимаете значение слова «фантазия»? (Возможные ответы детей: воображение, выдумка, что-то неправдоподобное, придуманное, чего нет на самом деле)

Работа с учебником (стр.143 – на слайде)
-С произведениями, каких писателей – фантастов мы познакомимся? (Евгений Велтистов, Кир Булычёв)

- Как вы понимаете значение слова «фантастика»? (жанр в литературе, фантастический рассказ, вымысел, действия могут происходить в будущем, связана с наукой, механизмами…)
- Чему научимся, изучая этот раздел? (см. учебник: определять особенности фантастических рассказов)

Словарная работа. Работа в парах. / 3 мин. (Приложение1)
- Сегодня на уроке нам встретится большое количество новых слов, значения которых необходимо понимать. Поэтому, словарную работу я предлагаю провести в парах. Перед вами листок с заданием. Справа написано слово, слева – значение. Вам необходимо соединить стрелкой слово с его правильным (верным) значением.
(Фантазия, Фантастика, контрабас, нейлон, конгресс, генератор, профессор, робот, кибернетики, кибернетика)

- Проверка: какие слова не смогли соединить со значением?
- В течение урока (по необходимости) мы будем возвращаться к этому листку, и проверять понимание значения слов.

- Кто из вас любит читать фантастику? Какие произведения вы уже читали?

III. Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации / 4 мин.
Чтение текста на стр.144
- Прочитайте    имя и фамилию автора произведения.
- Вспомните, читали ли вы произведения Евгения Велтистова? (читали «Миллион и один день каникул»)
- Об авторе нам расскажет …. (индивидуальная работа)

Индивидуальное сообщение об авторе произведения (заранее подготовленный ученик). Портрет автора на слайде
Евгений Серафимович Велтистов.
Симпатичный. Худой и длинный. В очках. Москвич. Волевой, веселый. По профессии журналист. Долгое время работал в популярном журнале «Огонёк».
Родился в 1934 году в Москве, в семье военного инженера. Во второй год войны он пришел в 265-ю московскую школу учиться. Книг было мало. Тетрадей еще меньше. Читать хотелось очень сильно. Когда его однажды спросили: «Кем ты станешь в будущем?», он ответил «Продавцом детских книжек, чтобы прочитать всё!» Продавцом детских книг Велтистов не стал, но стал самым известным детским писателем своего времени в СССР. В 1964 году (55 лет назад) Евгений Велтистов написал первую повесть из своей знаменитой трилогии «Электроник — мальчик из чемодана», по мотивам этого произведения был снят телевизионный художественный фильм «Приключения Электроника».

- С каким произведением познакомимся сегодня? (Приключения Электроника. Чемодан с четырьмя ручками.)
-Можете предположить кто такой Электроник? (робот)

Межпредметные связи (окружающий мир):
- Напомню, это произведение было написано в 1964 году. Сколько лет прошло с того времени? (55 лет)

- Вспомните, какие изменения в нашей стране происходили в 60-е годы прошлого столетия? (Техническая революция: запуск первого в мире спутника, полёт первого человека в космос, выход человека в открытый космос и др. 1960-ые годы - электронная эра. В это время ускоренным темпом развивалась электроника и компьютеризация. Высокие технологии должны облегчить повседневный быт и труд человека.)

ПРОБЛЕМА
- Предположите, почему повесть «Приключения Электроника» — это научно-фантастическая повесть?
- Что делает повесть Велтистова научно-фантастической? (какие особенности)
(Обращаемся к значению слова: научная фантастика описывает вымышленные научные открытия, которые в будущем могут стать реальностью)

На доске карточки (опорные слова):
 «вымышленные научные открытия», «реальность»?

Поиск выхода из проблемной ситуации.
-Что необходимо доказать, прочитав текст? (найти вымысел в произведении и узнать стали ли реальностью вымышленные научные открытия, описанные в повести)

IV. Решение учебной задачи.  Работа с текстом: чтение с остановками, комментированное чтение. / 13-15 мин.

Чтение и анализ первой части. (1-ая часть до слов: … и директор удалился.)

- Мы прочитали первую часть. Давайте выясним, что мы узнали.
- Кто такой Громов? (профессор, почётный гость конгресса кибернетиков)

-Зачем Громов приехал?

- Для чего собираются кибернетики на конгрессе?  (Для того, чтобы обменяться опытом, доложить об успехах и достижениях в науке.)

Чтение и анализ второй части. (2-ая часть до слов: … Да, он много лет не был в этом городе?)

- Какие детали   в благоустройстве города кажутся необычными, фантастическими? (Воздушное такси - маленький вертолёт, прозрачные раздвижные купола на крышах зданий. Сады висят над головой.)

Чтение и анализ третьей части. (3-я часть до слов: … Предупреждаю, вас ждёт сюрприз!)

- Почему, ни один человек не смог бы догадаться, что в чемодане был кибернетический мальчик, т.е. робот? (Робот   был похож на обычного мальчика. Чемодан подписан «Осторожно! Приборы!»)
- В чем Электроник был похож на обычного мальчика? (Робот   был похож на обычного мальчика: курносый нос, вихор на макушке, длинные ресницы, синяя курточка, рубашка, летние брюки. Он умеет говорить.)

- Что отличало его от человека? (вилка, торчащая из-под куртки, питается электроэнергией)
- Почему процедура подкрепления электрическим током была так необходима мальчику?   (Профессор предупредил, что Электронику предстоит много двигаться.)
– Как вы думаете, почему Электроника привезли в чемодане? Какой сюрприз хотел сделать профессор Громов своим коллегам?

Чтение и анализ четвёртой части.
- Почему мальчик спрыгнул со 2-го этажа и убежал? (Робот получил заряд высокого напряжения, 220 вольт.)
-Как вы думаете, по какой ещё причине Электроник мог сбежать от профессора?
- Обиделся? Почему? (Видеофрагмент: желание стать человеком)
- После бегства Электроника профессор был очень встревожен. Что его испугало?  Предположите, почему?   (Электроник окажется среди людей, он не знает как вести себя с людьми и т.д..)

– Согласны ли вы с тем, что Велтистов рассказал о необычном событии?

Поиск решения / 1 мин.
- Можем ли мы сейчас (после прочтения) ответить на главный вопрос.
 - Что делает повесть Е. Велтистова научно-фантастической?
(Обращаемся к опорным словам и значению: научная фантастика описывает вымышленные научные открытия, которые в будущем могут стать реальностью)
Итак, нам необходимо выяснить:
1. Какие вымышленные открытия или события описывает Велтистов?
2. Что стало реальностью?
3. Что не могло стать реальностью? (Электроник не сможет стать человеком)

Найдём ответы на эти вопросы, работая в группах.
Работа в группах. / 5 мин.
I группа:
Задача: выбрать фрагменты из текста, подтверждающие вымышленную научную направленность повести (факты, подтверждающие, что повесть – фантастическая)
Что в ней фантастическое?
Изобразить на бумаге или зачитать. Аргументировать выбор и сформулировать   вывод.
II группа:
- Сам Евгений Велтистов говорил: Фантастика — это … выдумка, взгляд в будущее…» Многое из того, что когда-то описали писатели-фантасты, стало уже реальностью. Что из этого рассказа уже давно стало реальностью? (видеотелефон)

- Что из этого рассказа уже давно стало реальностью (воплотилось в жизнь)?  (видеотелефон). Работа со статьёй журнала «Юный техник» 1961г. №11 стр.38
Задание: прочитать, рассказать, как был устроен видеотелефон в прошлом веке (опорная схема), сравнить с современной видеосвязью по телефону.

III группа: - Каким вы себе представляете Электроника? (портрет) Как вы думаете, какими чертами характера мог обладать Электроник? (записать) – Подумайте, сможет ли робот стать человеком?

Выступления групп. / 3-5 мин.
I группа: чтение фрагментов текста
II группа:  рассказ о видеотелефоне 60-х годов прошлого века (составление модели этого устройства: телевизор, видеокамера, телефон) и демонстрация современной видеосвязи, для которой достаточно нажать одну кнопку на смартфоне.
III группа: портрет в соответствии с описанием + черты характера (умный, сильный, добрый, в него заложены хорошие качества: доброта, внимательность, честность и др.)

-Как вы думаете, станет Электроник человеком?

- Какими качествами должен обладать человек? (уметь думать, сопереживать другим, уметь дружить, любить, чувствовать…)
- Поскольку повесть научно-фантастическая, то в ней всё возможно…
Видеофрагмент – Электроник плачет и смеётся. Он стал человеком.

V.  Итог / 3 мин
Ответили мы на главный вопрос: повесть «Приключения Электроника» — это научная фантастика?
-Чему учит нас этот рассказ?
Электроник, демонстрируя невероятные таланты в науках, становится другом для ребят. Но, к сожалению, так и не смог узнать, как стать человеком. Расстроенный Электроник скитается по городу, пока не находит смысл существования в помощи людям.
Рефлексия
Велтистову принадлежат слова «Хочешь быть человеком – будь им…»
-Как вы их понимаете? (обсуждение)

Д/З. / 1 мин.
- Когда говорят «богатая фантазия», «полёт фантазии», «на крыльях фантазии»?
Пофантазируйте и составьте рассказ «Наш друг Электроник»

Дополнительная информация для учителя.
1. Современная фантастика представлена в литературе основными направлениями: фентези, ужасы и научная фантастика.

2. Краткое содержание повести
Профессор Громов делает нешуточное открытие. Он изобретает, выражаясь современным языком, самообучающегося робота. Все его предварительные расчеты оказываются верными, и в результате он создал робота-человека. Его сделали очень похожим на настоящего советского школьника – Сергея Сыроежкина, чей портрет профессор увидел на обложке детского журнала. Электроник был очень добрым, внимательным, честным мальчиком, вернее в него не была заложена злость и трусливость. Громов не закладывал плохие качества в своё творение. Робот был выполнен настолько хорошо, что профессор, недолго думая, назвал его почти человеческим именем – Эл (укорочено от Электроник). Громов и его ассистентка Маша тестировали интеллектуальные способности Эла. Результаты были впечатляющими. Мозг биоробота работал с потрясающей скоростью. Электроник, демонстрируя невероятные таланты в науках, становится другом для ребят. Но, к сожалению, так и не смог узнать, как стать человеком. Расстроенный Электроник скитается по городу, пока не находит смысл существования в помощи людям.

 Приложение №1 к уроку

Приложение №2 к уроку


title: Технологическая карта урока "Виды треугольников" 4 класс

extracted_text:
Дата: 14.11.2019
Учебный предмет: математика
Место урока в системе уроков: урок из раздела «Приемы рациональных вычислений»,  4 класс
Класс:  4 «А».
УМК: « Перспектива»
Тема урока: Виды треугольников
       Тип урока: « Открытие» новых знаний

по заявленной теме
       Технологии: В основе урока лежит  проблемно –   диалогическая технология и  элементы технологии активных форм обучения.
       Планируемые результаты:
       Личностные:
1.Формирование умения слушать и слышать собеседника.
2.Формирование умения настраиваться на учебную деятельность.
3.Формирования умения  активно включаться в учебную деятельность в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
4.Формирование умения переключиться на другой вид деятельности
5.Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
6.Формирование установки в работе на результат.
 Предметные:
Познакомить детей с классификацией треугольников по типу сторон.
Матапредметные:
Познавательные УУД
1.Формирование умения понимать информацию, представленную в знаково-символической форме;
2. Формирование умения наблюдать, сравнивать, делать выводы.
3.Формировать умение определять уровень усвоения учебного материала
       4.Добывать новые знания;
       Регулятивные УУД:
      1.Принимать и сохранять учебную задачу;
      2.Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действовать по плану;
      3.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы
      4.Оценивать правильность выполнения действия
       Коммуникативные УУД:
      1.Формирование умения слушать и понимать других;
      2.Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
      3.Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме;
      4.Формирование умения работать в группе, в паре.
      5.Формирование умения договариваться, приходить к общему мнению.
Оборудование: карточки,  презентация, компьютер, проектор, учебник «Математика. 4 класс»,  объемные фигуры, плоские фигуры.

Карточка №1

Карточка №1

Карточка №1


title: Итоговый тест "Лексика. Фразеология" 6 класс

extracted_text:
Итоговый тест по теме «Лексика. Фразеология». 6 класс
Укажите слово, которое является однозначным
А) бакен Б) земля
В) коралловый Г) оставить
Укажите ряд, в котором выделенные слова являются синонимами
А. горячий песок – жаркий день
Б. близкий человек – далекий друг
В. ключ от замка – родниковый ключ
Укажите ряд, в котором выделенные слова являются антонимами
А. большой бегемот – смешной гиппопотам
Б. груша в саду – боксерская груша
В. пришло тепло – сильный холод
Укажите ряд, в котором выделенные слова являются омонимами
А. угрюмый человек – радостный день
Б. зеленый лук – лук для стрельбы
В. красный шарф – алый флаг
Укажите словосочетание, в котором прилагательное употреблено в переносном значении
А. твердое яблоко Б. твердое решение В. твердая земля
Укажите предложение, в котором есть необщеупотребительное слово
А. Я долго смотрел вслед уезжающей машине.
Б. На ногах её были старые, не раз уже зашитые чуни.
В. Употребление прилагательных делает нашу речь более выразительной.
Укажите предложение, в котором есть профессионализм
А. В углу террасы стоял старый комод.
Б. Изба была конечно же дубовой.
В. На камбузе кок – главная фигура!
Укажите предложение, в котором есть историзм
А. Шестого числа каждого месяца он получал небольшое жалованье.
Б. На голове его была новая беретка.
В. Гриша, камердинер Владимира, подал ему письмо.
Укажите предложение, в котором есть архаизм
А. Любовь и дружество до вас дойдут сквозь мрачные затворы.
Б. Рыцари были в кольчугах, шлемах, с прочными щитами и мечами.
В. Князь оказался человеком великодушным.
Укажите предложение, в котором есть неологизм
А. Вдоль берега плавали красивейшие фрегаты.
Б. Этот доклад я подготовил на основе статей из Интернета.
В. В доме зажгли лучину.
Укажите предложение, в котором есть диалектизм.
А. К дому подъехала роскошная карета.
Б. Нажми на эту пимпочку и вытяни фиговинку.
В. Не бойся нас: тутошние мы, не тронем.
Укажите предложение, в котором есть фразеологизм
А. До моего дома рукой подать.
Б. Цыплят по осени считают.
В. Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна...
Укажите предложение, в котором есть жаргонизм.
А. Ну и избёнка у тебя – совсем никудышняя.
Б. Слинять бы на хату пораньше.
В. Фотограф быстро приготовил фиксаж.
Укажите предложение, в котором ученик, не зная лексического значения слова, неверно употребил его.
А. На мшарах растет много клюквы.
Б. Стрелы лежали в колчане.
В. Хирург сделал надрез скальпом

Ответы на тест по теме «Лексика. Фразеология». 6 класс
1-а
2-а
3-в
4-б
5-б
6-б
7-в
8-в
9-а
10-б
11-в
12-а
13-б
14-в


title: Проверочная работа "Общее знакомство с природой" 6 класс

extracted_text:
ГКОУ СО «Полевская Школа»
Г.Полевской
Васильева Надежда Александровна
Проверочная работа по теме: «Общее знакомство с природой»
Учени______6 класса______
____________________________________________
Задание 1: Всё живое ученые делят на большие группы:
Государства
Королевства
Царства

Задание 2: Отметь знаком «+» естественные тела

Задание 3: Отметь знаком «+» в соответствующей строке, какие вещества из перечисленных в таблице относятся к твёрдым, жидким, газообразным.

Проверочная работа по теме: «Вода»
Учени______6 класса______
____________________________________________
Задание 1:  Где в природе находится вода?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2:  Свойства воды
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3: Отметь знаком «+» (растворяются) или знаком «-»  (не растворяются)

Задание 4:  Реши кроссворд. Все слова в этом кроссворде – вода
Слова для справки: дождь, капля, туча, пар, облако, лёд, снежинка, туман

Проверочная работа по теме: «Вода в природе»
Учени______6 класса______
____________________________________________
Задание 1:  Верны ли эти утверждения? Поставь знак «+» или «-»
Вода встречается в природе в трёх состояниях: жидком, твердом,  газообразном
Вода превращается в лёд при температуре +10
Лёд и снег – вода в твёрдом состоянии
При превращении в лёд вода сжимается
Водяной пар – вода в газообразном состоянии
Задание 2:  Сколько воды требуется организму человека в сутки?
Более 1 литра
Более 5 литров
Более 2 литров
Задание 3:  Отметь знаком «+» кто живет в пресной воде

                   Проверочная работа по теме: «Использование воды»
Учени______6 класса______
____________________________________________
Задание 1:  Из- за чего загрязняется вода?
Из-за микробов  попавших в воду
Из-за вредных веществ  выбрасываемых заводами и фабриками
Из-за попадания песка и глины
Из-за дождей
Задание 2:  Как очищается использованная вода?
В трубах
В земле
На очистных сооружениях
Очищается сама
Задание 3:  Для чего используют воду в сельском хозяйстве?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 4:  Что обозначает этот знак?

           ________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме: «Воздух в природе»
Учени______6 класса______
____________________________________________
 Задание 1: С чем связана высокая температура воздуха летом?
С осадками
С высотой Солнца над землёй
С летними каникулами
Задание 2: Какое место занимает в комнате воздух?
Потолок
Пол
Всю комнату
У окна

Задание 3: Что такое ветер?
Движение воздуха
Похолодание
Сжатие воздуха
Движение туч
Задание 4: Как ты можешь  помочь охране воздуха?
Меньше дышать
Не ездить в автобусе
Высаживать деревья
Бороться с браконьерами
Задание 5: Какого цвета воздух?
Белого
Голубого
Он бесцветный
Серого

Проверочная работа по теме: «Воздух в природе»
Учени______6 класса______
____________________________________________

Задание 1: Где используют сжатый воздух?
В быту
В технике
В сельском хозяйстве

Задание 2:  Чем грозит Земле загрязнение воздуха?
Уменьшением озонового слоя
Глобальным потеплением
Таянием ледников
Ураганами

Задание 3: О каком свойстве воздуха говорит опыт, изображенный на рисунке?
Воздух не имеет запаха
При нагревании воздух расширяется
При охлаждении воздух сжимается
Воздух плохо проводит тепло

Проверочная работа по теме: «Воздух и его охрана»
Учени______6 класса______
____________________________________________

Задание 1:  С листьев комнатных растений стирают пыль:
Чтобы было меньше пыли
Чтобы растения дышали
Чтобы было красиво
Чтобы растение получало достаточно света
Задание 2:  От чего загрязняется воздух?
Использование транспорта
Высадка деревьев
От работы заводов и фабрик
От пожаров
Задание 3:  Что не является причиной загрязнения воздуха?
Озеленение города
Выхлопные газы машин
Дым с фабрик
Сжигание мусора
Задание 4: Какое средство транспорта НЕ загрязняет воздух? Отметь знаком «+»


title: Классный час "Книжкины именины"

extracted_text:
Классный час «Книжкины именины»
Учитель начальных классов Артамонова Н.А.
Цели:
1) знакомить детей с творчеством  писателей, с историей празднования Недели детской книги; пополнять словарный запас и понятийный аппарат детей (новые слова и понятия: Книжкины именины, Неделя детской книги,  художник – иллюстратор;
2) воспитывать бережное отношение к книге, интерес к чтению, любовь к чтению, русской культуре и традициям русского народа;
3) развивать память, мышление, воображение, речь, эмоциональность, коммуникабельность.
Ход классного часа

Ведущий: Здравствуйте, дорогие гости и ребята!
Ведущий: Всем хватило мест?
Дети: (хором) Да!
Ведущий: Всем удобно сидеть?
Дети: (хором) Да!
Ведущий: Очень хорошо! А  кто из вас  любит праздники?
Дети: (хором) Я! Я! Я!
Ведущий: А какие праздники вы любите отмечать?
Дети: (говорят о своих любимых праздниках)
Ведущий: А какой праздник вы любите больше всего?
Дети: (хором)  День рождения!
Ведущий: А за что вы его любите?
Дети: (высказывают свои мнения)
Ведущий: И у меня день рождения один из самых любимых праздников. А вы знаете, ребята, что праздник рождения или именин отмечают не только люди, но и книжки, потому что книги тоже рождаются, появляются на свет.  Вы спросите как?
Ученик   1 .   Пока книга сделается книгой,
Огромный путь она пройти должна.
И сколько знаний требуется разных,
Труда, забот, чтоб родилась она.
Ученик  2 .   Пока бумагу сделают, ребята,
Приложится большой, тяжелый труд.
Писатель на бумаге пишет книгу,
Потом # ее в редакцию несут.
Ученик  3.   За книгой - столько дней рабочих,
Ночей бессонных, помыслов живых...
Писателям я очень благодарен,
За труд упорный уважаю их.

Ученик 4.   Вот рукопись готова. И редактор
Прочтет ее. Потом отдаст в печать...
За каждое словечко в этой книге
Перед народом нужно отвечать!
Ученик  5 .   Проворная печатная машина
И день, и ночь печатает листы...
Но ведь листы - они еще не книга,
Ее такой читать не станешь ты!
Ученик  6.   Ее подклеить нужно и обрезать,
В хороший переплет переплести,
Упаковать, на поезде отправить
И по всей стране их развезти.
Ученик  7.   ЗАПОМНИ:
Трудились твой отец и мать,
Тебе бы надо уважать
Труды их и заботы,
Беречь и книжку, и тетрадь,
Не мять, не пачкать, не трепать
Страницы, переплеты.
Сначала писатель думает, о чём написать книгу. Долго думает. И когда, наконец, ему в голову приходит светлая мысль, о чём писать, он берёт ручку, бумагу и пишет, пишет, пишет... А написав, относит её в редакцию, где её издадут (напечатают). После этого книгу печатают, и новенькая книга выходит в свет, то есть попадает на полки библиотек или книжных магазинов. Этот момент первого появления книги на полки библиотек или магазинов называется рождением книги или именинами книги.
 Раньше Книжкины именины совсем не праздновали. Было время, когда не было алфавита, люди не умели писать, а значит и книг не было. И даже, когда книги появились, не праздновали их дни рождения, было не принято праздновать именины книгам... Самые  первые Книжкины именины прошли в Москве, в Колонном зале в далёком 1943 году, когда шла Великая Отечественная война. Ребятишкам тогда жилось очень грустно, плохо, на их долю выпали испытания - голод, холод, смерти родных и близких людей, а часто и сами дети погибали в эту пору.  Дети военной поры помогали взрослым, а в свободное время играли в свои любимые игрушки и игры и, конечно, читали книги. Книги помогали детям хоть на какое-то время, погрузившись в чтение, отвлечься от грустных мыслей. Других развлечений не было. Не было ни  телевизоров, ни  Интернета. Да и самим взрослым некогда было заниматься детьми: одни были на войне, где стреляли и убивали, другие были заняты работой, нужно было помогать армии.  Чтобы помочь детям, сделать их жизнь менее тяжёлой, отвлечь их от грустных мыслей,  детские  писатели, воспитатели, библиотекари устроили детям большой литературный праздник во время  весенних каникул, на котором происходили встречи с детскими писателями, читали книги, делились впечатлениями о прочитанном, дети рассказывали о своих любимых книгах, рассказывали стихотворения, участвовали в литературных викторинах и конкурсах, пели, танцевали. Праздник получился на славу, самым настоящим  книжным праздником. А детский писатель Лев Кассиль назвал этот праздник Книжкиными именинами. В следующем году этот праздник праздновали не только в Москве, но и в Ленинграде, сейчас этот город называется Санкт-Петербург. На третий год  Книжкины именины отмечали во всех библиотеках нашей большой страны. С той поры не было года, чтобы не отмечали именины книжкам. Празднику "Книжкины именины" уже больше 70 лет.
Книжкины именины  называют ещё Неделей детской книги, потому что именины идут целую неделю, последнюю неделю марта, в период  весенних школьных каникул.  Празднуют Книжкины именины в библиотеках, потому что библиотека - это родной дом для книжек: здесь они живут, сюда приходят к ним в гости читатели, которые  на время забирают книги к себе домой, чтобы их прочитать. Но потом книги всё равно возвращаются к себе домой, в родную библиотеку.
Вам, ребята, повезло. Вы как раз попали на празднование первого дня Книжкиных именин - открытие Недели детской книги. Наш классный час называется "Книжкины именины"   в конце марта целую неделю, дети будут приходить к нам в библиотеку на разные мероприятия, посвящённые празднованию Книжкиных именин.  А как вы думаете, почему книги - это лучшие друзья?
Дети: (высказывают свои мнения)
Ведущий: Книги - лучшие друзья, потому что книга в трудный час и утешит, и  развеселит, и умный совет даст, и научит, и никогда не предаст. Уже давно все знают, что тот, кто с книгой по жизни шагает, тот никогда и нигде не пропадёт.
Хорошая книга, мой спутник, мой друг!
С тобой интересен бывает досуг.
Ты учишь правдивым и доблестным быть,
Природу, людей понимать и любить.
Тобой дорожу я, тебя берегу.
Без книги хорошей я жить не могу!
 Вы со мной согласны?
Дети: (хором) Да!
Ведущий: В 2019году очень много хороших детских книг отмечают свои именины...
(далее ведущий проводит обзор книг-именинниц  у выставки  "Именины детской книги"; обязательно подчёркивается возраст книг)
Ведущий: Как много книг-именинниц пришли к нам на праздник и разместились на выставке. Только как-то странно некоторые книжки стоят на выставке. Многие из них отвернулись от нас. Обычно люди отворачиваются от других людей, если обижены на них. Может,  они на нас обиделись? Не знаете?
Дети: (хором) Нет!
Ведущий: Вы книжки не обижали?
Дети: (хором) Нет!
Ведущий: На пол их не бросали?
Дети: (хором) Нет!
Ведущий: Страницы книжечкам не вырывали?
Дети: (хором) Нет!
Ведущий: Ручками и карандашами в них не рисовали?
Дети: (хором) Нет!
Ведущий: Молодцы! Книги надо беречь! Тогда интересно знать, что же могло случиться? (ведущий поворачивается к выставке  и  рассматривает её внимательно) Ой, на выставке кроме книг, есть ещё какой-то конверт. Наверное, в нём лежит письмо.  Сейчас я его сниму и узнаю, для кого письмо... (ведущий снимает конверт и читает) Здесь написано «Ребятам из 4 б класса МБОУ СОШ №9»
Ведущий: Давайте посмотрим, что тут лежит.
Дети: (хором) Давайте!
Ведущий: (ведущий достаёт из конверта содержимое) В конверте лежит письмо,  а ещё какие-то карточки и флэшка (детям объясняется лексическое значение слова "флэшка" по необходимости). Прочитать вам письмо?
Дети: (хором) Да!
Ведущий: (читает письмо вслух)
 "Дорогие наши читатели, ребята из 4 б класса МБОУ СОШ №9". Пишут вам письмо книжки-именинницы. Мы хотим в свой день рождения поиграть с вами в прятки. Мы спрятали от вас свои названия. Посылаем вам подсказки. Будем очень счастливы, если вы нас узнаете. А ещё хотим вас попросить, чтобы праздник был по-настоящему весёлым и радостным. Пойте песни, танцуйте, играйте, участвуйте в викторинах, отгадывайте загадки. Словом, именины должна быть настоящими. И не переживайте, если вы какую-то книгу ещё не читали. Ведь с вами рядом ваши надёжные друзья и помощники в мире книг - библиотекари. Они вам обязательно помогут. А книги, которые вы ещё не читали,  вы потом прочитаете.  Ведь они такие интересные! С любовью ваши надёжные и верные друзья -  книги."
Ну и с чего начнём? Давайте сначала посмотрим флэшку?
Дети: (хором) Давайте!
(на флэш-карте  4 фрагмента из фильмов и мультфильмов, снятых  по произведениям  С. Я. Маршака "Вот какой  рассеянный…",  Г. Х. Андерсена "Дюймовочка",Н.Н. Носов «Незнайка на Луне», А. Лингрен «Малыш и Карлсон»; дети просматривают фрагменты по очереди и после каждого фрагмента говорят название книги;  ведущий показывает портрет писателя и  поворачивает угаданную книжку названием к гостям, называет автора и  возраст книги)

Ведущий: Книги, которые представлены на выставке книг-юбиляров были взяты из библиотек: детской городской, школьной, классной и моей домашней. Не всегда можно воспользоваться только тем, что есть у тебя дома. Конечно, существуют сегодня и современные электронные книги и библиотеки, но ничто не заменит шелест страниц, тяжесть или легкость книги, запах книги, а еще в воображении рисуются картинки… а кто уже читал эту книгу мальчик или девочка, а сколько ему или ей лет, понравилась ли им эта книга…
- А кто из вас помнит, какую первую книгу вы взяли из библиотеки?
- Первую книгу, которую взяла я была «Денискины рассказы» В.Драгунского. могу сказать, она произвела на меня огромное впечатление и за много лет так и осталась одной из любимых детских книжек.
- В детстве я очень часто посещала детскую библиотеку им. Н.К.Крупской, потом библиотеку М.Горького, когда училась в институте посещала институтскую и много времени проводила в публичной библиотеке г. Ростова -на- Дону.
 - Многие из вас живут по соседству с библиотеками нашего города. Очень хочется, чтобы вы чаще посещали библиотеки и пользовались «огромным» источником знаний.
- Мы же сегодня с вами на дне рождении у книг. А какой день рождения без песен
- Наша песня называется «Библиотечная» и посвящается нашим именинницам.
Дети исполняют песню «Библиотечная песня»
Ведущий:
-На нашей выставке представлены не все юбиляры. Я предлагаю вам дальше продолжить знакомство с книгами юбилярами по группам, а затем представить свою работу. Результаты работы групп мы оформим в одну книгу и подарим нашей школьной библиотеке, чтобы дети из других классов смогли познакомиться с книгами- юбилярами.
1 группа Книги-юбиляры 2019 (К.Чуковский «Айболит», «Крокодил», «Муха-Цокотуха»; А.Барто «Стихи для дете», Б. Заходер «Считалия», Е.Благинина «Посидим в тишине»)
Каждая группа получает лист формата А3, картинки- обложки книг, медальки с цифрой – юбилея, клей.
2 группа Книги-юбиляры 2019 (Н. Носов «Незнайка на Луне», В. Осеева «Волшебное слово», А. Волков «Волшебник Изумрудного города»,  А. Пушкин «Сказка о золотом петушке»,  В. Бианки «лесные домишки», А. Лингрен «Малыш и Карлсон»)
3 группа Книги-юбиляры 2019 В. Драгунский («Он живой и светится», «ровно 25 кило», «Главные реки», «Друг детства», «Тайное становится явным»). Дети подбирают к иллюстрации отрывок из произведения.
4 группа Книги-юбиляры 2019 А. Погорельский «Черная курица или подземные жители». Дети подбирают к иллюстрации отрывок из произведения.
5 группа Почему нужно читать…+ инсценировка стихотворения
Ильина «Две книжки».

Однажды встретились две книжки,
Разговорились меж собой.
- Ну, как твои делишки? –
Одна спросила у другой?
- Ох, милая, мне стыдно перед классом.
Хозяин мой обложки вырвал с мясом!
Да что обложки... Оборвал листы!
Из них он делает кораблики, плоты
И голубей...
Боюсь, листы пойдут на змей,
Тогда летать мне в облаках!
А у тебя целы бока?
- Твои мне незнакомы муки,
Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв чисто руки,
Сел ученик читать меня!
Зато и я его учу
Не как-нибудь, а на «отлично»!
- Ну, мой на тройках едет еле-еле
И даже двойку получил на той неделе.
В басне нет загадки:
«Расскажут напрямик
И книжки и тетрадки, какой ты ученик».
Защита проектов.
Пожелания книгам.
Ведущий: Давайте поздравим книги этими словами дружно, хором.
Дети: (хором) С днём рождения!
Ведущий: А после того, как произносят слова поздравления, что потом говорят?
Дети: Пожелания.
Ведущий: Обычно людям желают счастья, здоровья... А что же пожелать нашим книжкам.
Дети: Желаем...
чтобы люди всегда читали книги и становились от этого умнее, добрее, мудрее;
чтобы к книгам бережно относились;
чтобы книги были интересными;
чтобы писатели писали интересные истории для книг;
чтобы книги были с красивыми картинками;
чтобы художники-иллюстраторы рисовали для них самые красивые иллюстрации;
чтобы книги печатали на хорошей бумаге;
чтобы в книгах были большие буквы (крупный шрифт);
чтобы книги были недорогими;
чтобы у книг всегда был дом (библиотеки) и к ним всегда можно было бы прийти в гости и почитать книги; поиграть; порисовать; взять книги для чтения домой.

Подведение итогов.


title: Проект "Чай пьешь - до ста лет проживешь!"

extracted_text:
МДОУ «Детский сад №207»
 Ленинского района г.Саратова

Подготовила:
 воспитатель старшей группы
 Зайцева М.А.
Проект на тему:

Чай пьешь – до ста лет проживешь !

 Цель проекта:
 Познакомить с историей появления чая на Руси, с целебными свойствами чая. Прививать навыки этикета во время чаепития, уметь сервировать чайный стол.  Развивать творческие способности детей.

Задачи проекта::
 Формирование у детей и родителей первоначальных представлений о праздниках в календаре, истории и традициях их празднования.

 Участники проекта:
Дети старшей группы, родители.
Срок реализации проекта:
Одна неделя
1 этап – организационный
 • Беседа с детьми на тему: «Что такое чай и откуда он берется?»
• Загадывание загадок о чайнике, воде, чае, сахаре, блинах, самоваре.
• Пальчиковая гимнастика: «Мы выращиваем чай»
• Рассматривание иллюстраций о чайных плантациях, о чае, чайной посуде.
 • С/р игра «К нам пришли гости»
• Д/у «Сервировка стола к чаепитию»
• Беседа о правилах поведения за столом вовремя чаепития

2 этап - основной
Рисование«Чайная пара»
 Ручной труд «Открытка – кружка» ; Рисование "Самовар»
Раскраска по произведению
К. И. Чуковского «Муха –Цокотуха», «Федорино горе»
Трафареты по теме посуда.

.

3 этап – заключительный
 Чаепитие  «Мы за чаем не скучаем»

·
·

Чайный сервиз
Обыгрывание сказок
«Открытка – кружка»

 «Мы за чаем не скучаем»
  «Мы за чаем не скучаем»


title: Конспект индивидуального логопедического занятия "Снеговик" для ребёнка с ОВЗ

extracted_text:
11.12.19
Конспект индивидуального логопедического занятия со Степаном В.,( 6 лет,
РАС)
Тема  занятия: Снеговик
Цель занятия: развитие мелкой и артикуляционной моторики.
Задачи:
1.  вырабатывать  умение,  расслабив  мышцы  языка,  удерживать  его  широко
распластанным;
2. развивать умение вытягивать вперед округлые губы;
3. вырабатывать длительную направленную воздушную струю;
4. вырабатывать умение направлять воздушную струю по середине языка;
5. развивать мелкую моторику.
Оборудование: зеркало, ватный шарик, два кубика, стакан с  водой,  трубочка,
черно-белая картинка с изображением Снеговика, пластилин.
План занятия:
1. Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика.
3. Дыхательная гимнастика.
   4. Работа с пластилином.
   5. Итог занятия.
                                Ход занятия.

|Этапы занятия|Деятельность логопеда         |Деятельность ребенка  |Время  |
|1. Орг.      |Логопед приглашает ребенка в  |Ребенок входит в      |1 мин  |
|момент.      |свой кабинет, просит взять    |кабинет, берет        |       |
|             |пластилин и присесть за стол. |пластилин, садится за |       |
|             |Рассказывает о том, что       |стол. Внимательно     |       |
|             |сегодня будет очень интересное|слушает логопеда.     |       |
|             |занятие.                      |                      |       |
|2.Артикуляцио|Каждое упражнение повторяется |Степан внимательно    |3 мин  |
|нная         |5 раз, логопед следит за      |слушает, наблюдает за |       |
|гимнастика   |правильностью их выполнения.  |верным выполнением    |       |
|             |1. «Трубочка».                |упражнений, выполняет |       |
|             |- Сначала давай поиграем с    |их самостоятельно,    |       |
|             |нашим ротиком. Выполним разные|глядя в зеркало.      |       |
|             |упражнения.  Давай?           |- Да.                 |       |
|             |- Тогда мы с тобой сейчас     |                      |       |
|             |сделаем трубочку. Мы сомкнем  |Ребенок выполняет     |       |
|             |зубки, округлим губки и       |упражнение «Трубочка».|       |
|             |вытянем их вперед, как будто  |                      |       |
|             |произносим звук у. Посмотри,  |                      |       |
|             |вот так.                      |                      |       |
|             |Логопед демонстрирует         |                      |       |
|             |правильное выполнение.        |                      |       |
|             |- Да. Какая у нас красивая    |                      |       |
|             |трубочка получилась!          |                      |       |
|             |                              |                      |       |
|             |2. «Лопатка».                 |                      |       |
|             |- Умничка. А теперь положи    |Степан выполняет      |       |
|             |широкий язычок на нижнюю      |упражнение «Лопатка». |       |
|             |губку. Он у нас должен быть   |                      |       |
|             |как лопатка.                  |                      |       |
|             |Логопед демонстрирует         |                      |       |
|             |правильное выполнение.        |                      |       |
|             |- Молодец. Держи так язычок, а|                      |       |
|             |я посчитаю до 10.             |                      |       |
|             |                              |                      |       |
|             |3. «Накажем непослушный       |                      |       |
|             |язычок».                      |                      |       |
|             |- Но язычок нас иногда не     |                      |       |
|             |слушается, правда? Давай мы   |Ребенок выполняет     |       |
|             |его накажем! Мы с тобой       |упражнение «Накажем   |       |
|             |улыбнемся, приоткроем рот,    |непослушный язычок».  |       |
|             |положим язычок на нижнюю губку|                      |       |
|             |и будем пошлепывать его       |                      |       |
|             |губами, произнося «пя-пя-пя». |                      |       |
|             |Логопед демонстрирует         |                      |       |
|             |правильное выполнение.        |                      |       |
|             |- Хорошо. А теперь держи так  |                      |       |
|             |язычок, а я посчитаю до 5.    |                      |       |
|             |- Молодец. Теперь до 10       |                      |       |
|             |посчитаю.                     |                      |       |
|             |                              |                      |       |
|3.Дыхательная|Каждое упражнение повторяется |Ребенок внимательно   |3 мин  |
|гимнастика   |3-5 раз, логопед следит за    |слушает, наблюдает за |       |
|             |правильностью их выполнения.  |верным выполнением    |       |
|             |1. «Загнать мяч в ворота».    |упражнения, выполняет |       |
|             |- Умница, Степан. А теперь    |самостоятельно.       |       |
|             |давай мы с тобой загоним мяч в|                      |       |
|             |ворота.                       |                      |       |
|             |Логопед ставит на стол два    |                      |       |
|             |кубика и ватный шарик.        |Степан выполняет      |       |
|             |- Кубики у нас будут воротами,|упражнение «Загнать   |       |
|             |а ватный шарик – мячом. Давай |мяч в ворота».        |       |
|             |вытянем губы вперед трубочкой |                      |       |
|             |и будем длительно дуть на     |                      |       |
|             |«мяч», чтобы загнать его в    |                      |       |
|             |«ворота». Вот так.            |                      |       |
|             |Логопед демонстрирует         |                      |       |
|             |правильное выполнение.        |                      |       |
|             |                              |                      |       |
|             |2. «Погрей ладошки»           |Ребенок выполняет     |       |
|             |-Степан , а давай теперь      |упражнение «Погрей    |       |
|             |научимся греть ладошки.       |ладошки».             |       |
|             |Глубоко вдохни носом, открой  |                      |       |
|             |ротик. Язычок поставь возле   |                      |       |
|             |нижних зубов. Выдохни на руки,|                      |       |
|             |шепотом произнося звук [а].   |- Да.                 |       |
|             |Тепло ручкам стало?           |                      |       |
|             |Логопед демонстрирует         |                      |       |
|             |правильное выполнение.        |                      |       |
|             |                              |                      |       |
|             |2. «Шторм в стакане»          |                      |       |
|             |Логопед ставит на стол стакан |Ребенок выполняет     |       |
|             |с водой и трубочку.           |упражнение «Шторм в   |       |
|             |-Степан, а теперь возьми      |стакане».             |       |
|             |трубочку. Открой рот,         |                      |       |
|             |улыбнись. Кончик язычка       |                      |       |
|             |поставь возле нижних зубов.   |                      |       |
|             |Положи трубочку посередине    |                      |       |
|             |язычка и опусти ее в стакан.  |                      |       |
|             |Подуй через трубочку, чтобы   |                      |       |
|             |вода  в стакане забурлила.    |                      |       |
|             |Логопед демонстрирует         |                      |       |
|             |правильное выполнение.        |                      |       |
|             |                              |                      |       |
|4. Работа с  |Логопед предлагает ребенку    |                      |7 мин  |
|пластилином. |черно-белую картинку с        |                      |       |
|             |изображением снеговика.       |                      |       |
|             |- Хорошо. А сейчас возьми в   |Ребенок берет в руки  |       |
|             |руки свой пластилин. Посмотри |пластилин, смотрит на |       |
|             |на картинку.                  |картинку.             |       |
|             |- Кто здесь нарисован?        |- Снеговик.           |       |
|             |- Правильно. Укрась его с     |                      |       |
|             |помощью пластилина. Размажь   |Ребенок выполняет     |       |
|             |пальчиками пластилин, не      |задание.              |       |
|             |выходя за границы контура.    |                      |       |
|             |Логопед при необходимости     |                      |       |
|             |оказывает помощь ребенку.     |                      |       |
|             |                              |                      |       |
|5. итог      |Логопед подводит итог и       |Машет рукой и         |1 мин  |
|занятия      |прощается со Степаном до      |прощается с логопедом.|       |
|             |следующего занятия.           |                      |       |
|             |-Степан, ты молодец. Мне очень|                      |       |
|             |понравилось, как ты сегодня   |                      |       |
|             |занимался. А что тебе больше  |- Украшать снеговика. |       |
|             |всего понравилось?            |                      |       |
|             |- Хорошо. Спасибо за работу.  |- До свиданья.        |       |
|             |До свиданья.                  |                      |       |
|15 мин |


title: Методическая разработка "Число и цифра 7"

extracted_text:
Методическая разработка

Содержание и текст методической разработки

[1]                                                                                [3]

                                                     [4]

[2]                      [5]

[6]


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку за 1 полугодие 6 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по английскому  языку
за 1 полугодие
класс -6                                                                                ___ декабря 2019г.
Task 1 :Open the brackets  using degrees of comparison of adjectives.
1)Mark is (моложе  чем)his best friend Nick.
2)My sister’s hair (немного длиннее чем)in the photo..
3)Lena and Pavel are(самые лучшие)students in class.
4)Frank is(такой же разговорчивый как)his brother.
5)Sandy is(намного выше  чем)her sister Sue.
6)This book is (более интересная чем)that one.
7)Sam is (намного привлекательнее  чем)his cousin.
8)It was (самый увлекательный фильм)I’ve ever seen.
Task 2:Choose the proper sentence using  There is/there are.
1)На полу большой красочный ковер?
a)Is there  big colourful a carpet on the floor?
b)Is there  a big colourful carpet on the floor?
c)Are there  on the floor a big colourful carpet?
2)Напротив школы  красивый парк.
a)There is in front of the school a beautiful park.
b)There was a beautiful  park in front of the school.
c)There is a beautiful park in front of the school.
3)В моей  комнате  кровать,письменный стол и гардероб.
a)There is a bed,a desk and a wardrobe in my room.
b)There are a bed,a desk and a wardrobe in my room.
c)There is in my room a bed,a desk and a wardrobe.
4)В доме нет водопровода.
a)There wasn’t running water in the house.
b)There isn’t running water in the house.
c)There  aren’t  running water in the house.
5)В вазе есть цветы?
a)Is there any flowers in the vase?
b)Were there any flowers in the vase?
c)Are there any flowers in the vase?
Task3 Fill in the blanks with proper prepositions according to the picture.
in		 on 		next to 		opposite 		between 		behind
1) There is a bed _____ the bedroom.
2) The desk is _____the bed.
3) The fridge is _____ the cooker.
4) The computer is _____ the desk.
5) The bathroom is	_____ the bedroom and the dining room.
6)	The cat is _____ the sofa.

Task 3:Translate sentences into English using the English tenses.
1)Ты живешь в Лондоне?Нет,я живу в Москве,но  Катя живет  в Лондоне.
2)Что ты читаешь каждый день?Я обычно читаю  комиксы.
3)Он работает в магазине?Нет,он не работает в магазине.
4)Мы не  часто смотрим  ТВ,но мой папа смотрит ТВ каждый вечер.
5)Мы украшаем  дом  сейчас.Том  помогает  вам?Нет,Том  выполняет домашнее задание.
6)Мы только что увидели Машу в магазине.
7)Ты ходил в школу вчера?Нет,я не ходил в школу.Я был болен и поэтому  я остался дома.
8)У него будет 5 уроков завтра.
9)Ты отправишь телеграмму?Конечно,я отправлю.Завтра  я буду свободен.
Task 4:Match the pictures with their descriptions.
1) Megan’s eyes are big and blue.Her hair is fair.She has got an oval face and a straight nose.She’s tall.2) Susan is a bit plump.Her nose is turned up.She has got long dark straight hair.3) Robert has got short curly hair and big green eyes.He’s medium height.4) Mark is tall and slim and has got short dark hair.
a) b) c)

d)

+

-


title: Контрольная работа по физике полугодовая 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по физике полугодовая
|9 КЛАСС|
Цель: проверить уровень подготовки учащихся и выявить типичные недочеты в изученном материале.
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ:
Часть А: написать правильный ответ
Часть В: решение задачи привести целиком после условия задачи; ДАНО и РЕШЕНИЕ ПИСАТЬ; все единицы измерения перевести в СИ; ответ записать в окно после РЕШЕНИЯ задачи; единицы измерения в ответе ПИСАТЬ.
Время выполнения 40 мин.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ


title: Научно-исследовательская работа "Принцесса Диана - идеал сострадания, долга и красоты"

extracted_text:
«Принцесса Диана – идеал сострадания, долга и красоты»
 Научно-исследовательская работа
Выполнена ученицей 8 класса
МБОУ «Мортовская основная общеобразовательная школа» ЕМР РТ
Губайдуллиной Фирузой Фаридовной
Научный руководитель: учитель английского языка
МБОУ «Мортовская основная общеобразовательная школа» ЕМР РТ
Губайдуллина Зульфира Ниязовна
Результаты социологического опроса учащихся 5-8 классов

Объектом моего исследования является биография принцессы Дианы.
Предметом исследования  - роль деятельности принцессы Дианы в жизни мирового сообщества.
Цель моего  исследования:
- изучить жизнь  принцессы Дианы как посланника мира, как идеала сострадания, долга и красоты.
Гипотеза:  если мы объективно расскажем  о жизни известной личности, то она станет примером для подражания подрастающему поколению, примером сострадания  и великодушия.

задачи:
- определить роль личности  принцессы Дианы в жизни мирового сообщества;
- проанализировать литературные источники;
- систематизировать собранный материал;
 - привлечь  внимание  молодежи  к  личности женщины, занимавшейся   благотворительной и миротворческой деятельностью, жизненный путь которой  должен служить примером для подрастающего поколения.
В процессе исследования я использовала следующие методы:
- теоретические: изучение  библиографических документов, фотодокументов, различных информационных источников;
- практические:  анализ изученных информационных источников, социологический опрос.

	Диана Френсис Спенсер родилась 1 июля 1961 года в королевском владении Сендригем в Норфильде. Она была третьей дочерью будущих виконта и виконтессы Олторп.
Предначертание Дианы Спенсер
	Отец Дианы, Эдвард Джон Спенсер, служил при дворе короля Георга . Её мать, Френсис Рут, была дочерью леди Фермой, фрейлины Королевы-матери. Ранние детские годы Диана провела в Сэндригеме, там же получила начальное общее образование. Первой ее учительницей стала гувернантка Гертруда Аллен, которая учила еще мать Дианы. Раннее детство Дианы было наполнено счастьем, она росла доброй и милой девочкой.
	Диана стала всеобщей любимицей как учителей, так и одноклассников. Хотя она и не проявляла особого прилежания к премудростям науки, зато обожала спортивные игры и танцы. Она мечтала стать балериной, но должна была бросить эту идею, потому что была слишком высокой.
И самое главное – уже тогда окружающие стали замечать в девочке глубокую, но редкую в наше время способность к сопереживанию, состраданию.

	Когда Диане было 16 лет, она уехала в Швейцарию и там закончила школу. Она любила детей и по возвращению в Лондон устроилась на работу воспитателем детского сада
Свадьба Дианы
29 июля 1981 года состоялась свадьба  леди Дианы и принца Чарльза Уэльского в Соборе Святого Павла. Диане было 20 лет, Чарльзу 32 года

	Эта свадьба стала самым ярким событием в Британии. Принцесса Диана была одета в шелковое платье из тафты с 25-футовым шлейфом, разработанным Эммануэлем.
Семья и дети
В 1982 и 1984 родились сыновья Дианы и Чарльза, принцы Уильям и Гарри (Генри) Уэльские, которые являются следующими в очереди наследования британской короны после своего отца.
       Диана была молода, не боялась открытых эмоций, слез, выплесков душевного тепла. Казалось, все в их семье было замечательно – дети,  совместные путешествия, интересные места. Но одно лишь беспокоило Диану – отсутствие  душевной близости со своим мужем, они не понимали друг друга.
				Развод
	В декабре 1992 года Премьер-министр Джон 	Мейер объявил Парламенту, что Диана и Чарльз собираются разводиться. Официальный развод состоялся в августе 1996 года

	Благотворительность
        Диана была доброй женщиной. Сотни людей говорили о доброте Дианы. Она любила простых людей, хотя была богата и имела богатых друзей. Где бы она ни была, она всегда была готова протянуть руку помощи. Она много времени уделяла больным и бедным. Она посещала больницы для больных СПИДом и прокаженных и не боялась прикасаться к ним, говорить с ними, слушать их. Вот лишь некоторые из них.

     Принцесса была покровительницей благотворительных организаций и организаций, работающих с бездомными, молодежью, наркоманами и пожилыми людьми. С 1989 года она была президентом детской больницы Грейт-Ормонд-Стрит.
Диана и ее бойфренд Доди
Несколько последних недель своей жизни принцесса Диана провела вместе со своим другом Аль - Файедом,41 – летним старшим сыном египетского миллиардера Мухаммеда аль-Файеда, владельцем модного лондонского магазина «Харродс», парижского отеля «Ритц» и многих других.
Смерть Дианы
           Диана и Доди Аль-Файед (ее парень) погибли в автокатастрофе в Париже 31 августа 1997 года. Автомобиль, в котором ехала принцесса, попал в дорожно-транспортное происшествие на большой скорости в подземном переходе на площади Альма в центре Парижа незадолго до полуночи в субботу, 30 августа. Принцесса была доставлена в больницу La Pitie Salpetriere, где она подверглась двухчасовой экстренной операции, прежде чем была объявлена мертвой в 03.00 BST. Компаньон принцессы, г-н Доди Файед, и водитель автомобиля погибли в аварии, в то время как телохранитель был серьезно ранен.
В день похорон Дианы над Лондоном и всей страной стоял  непрерывный колокольный звон. 6 млн. человек пришли проводить ее  в последний путь, и все 130 км пути траурный кортеж ехал, осыпаемый цветами. Принцесса Диана похоронена 6 сентября в семейном поместье Спенсеров Элторп в Нортгемптоншире, на уединенном острове посреди озера.
Диана была не только красивой женщиной, но и выдающейся личностью. Фотографии Дианы были во всех странах мира. Все хотели их видеть.

         Принцесса Диана завоевала наши сердца. Она от души смеялась и плакала, когда бурная жизнь переполняла ее. Ее любимым певцом был Крис де Бург. Он печально сказал после ее смерти: «На земле погас свет - и новая звезда ярко сияет на небе".
Многочисленные артисты принимали участие в концертах, состоявшихся вскоре после ее смерти. Элтон Джон выпустил новую версию своей песни "Candle in the Wind" в память о принцессе Диане.
Заключение
Принцесса Диана была не только известной монаршей особой,  но и выдающимся деятелем в сфере миротворчества и благотворительности. Она помогала не только брошенным и обездоленным детям, безнадежно больным людям, но занималась более глобальными проблемами -  запрет использования противопехотных мин во всем мире. Подобными действиями Диана  заслужила почет и признание всего мира, и самое важное в ее благородном деле – преданных  последователей, которые продолжили начатые ею дела.
Она заставила изменить политику многих государств, покорила сердца миллионов людей  своей самоотверженностью,  безграничным милосердием и состраданием,  бесстрашием  перед  жизненными трудностями.
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fstatic.sbcommerce.nl%2Fprodimg%2F13791%2F1997_prinses_DiaD5&text=принцесса%20диана%20картинки&redircnt=1436331432.1&noreask=1&pos=4&rpt=simage&lr=11451na.jpg%3Fwidth%3D114%26height%3D114%26sharpen%3           http://www.forbes.ru/sobytiya-photogallery/obshchestvo/237620-samye-dorogie-pohorony-noveishego-vremeni/photo/5 https://yandex.ru/images/search?text=брат%20и%20сестры%20принцессы%20дианы%20фото&img_url=http%3A%2F%2Fwww.cam111.com%2Fuploadfile%2F2013%2F0725%2Fthumb_60_60_20130725041709900.jpg&pos=4&rpt=simage&_=1436346353374http://www.woman.ru/stars/medley1/article/136342/?startLeaflet=2#22
Источники фотографий
https://en.wikipedia.org/wiki/Diana,_Princess_of_Wales https://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%E8%E0%ED%E0,_%EF%F0%E8%ED%F6%E5%F1%F1%E0_%D3%FD%EB%FC%F1%EA%E0%FFКубарьков Г.Л., Тимощук В.А., 1000 новых тем современного английского языка.- Ростов –на-Дону: ООО «Удача», 2011 -1184с.
Источники информации:


title: Отчет об участии в экологической акции "Покорми птиц"

extracted_text:
Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Небогаты их корма,
Горсть одна нужна,
Горсть одна - и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их –
Не счесть, видеть тяжело!
А ведь в нашем сердце есть
И для них тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми…

Дуют холодные ветры, мороз сковал землю, кругом лежит снег, голые деревья скрипят от холода. А как живется зимой птицам? Пуховые,  перьевые  покровы  птиц защищают  их  только холода, но не от голода. Зимующие птицы  нашей местности- воробьи, голуби, синицы, галки, сороки, вороны, снегири, дятлы, свиристели.
Голодно птицам,  так как насекомые в зимней спячке, плоды, ягоды, семена трав - под снегом.  Поэтому мало корма находят пернатые зимой, и с утра до вечера им  приходиться  искать  крохи пропитания.
В суровые годы из десяти синиц за зиму выживает только одна. Девять погибают от голода.
Трудно  птицам зимой, поэтому   необходимо подкармливать  голодных пернатых.   Кто же можно накормить  голодающих птиц и  прийти  к ним на помощь?
 Птицам на помощь должны прийти люди. И надо спешить! Дорог каждый час!
  Изготовить,  развесить  кормушки,  и каждый день насыпать в них корм, так и доживут до весны «братья наши меньшие».  В зимнее время птицы   едят то, что летом никогда бы не стали есть. Поэтому для подкормки птиц годится пища с нашего стола. Можно повесить кусочки несоленого сала, жира, мяса, творога. Можно предложить птицам остатки крупяной каши и крошки хлеба. Вороны любят очистки от овощей и любую пищу, воробьи - крупу, семена, хлеб. Снегири - семечки арбуза, тыквы; свиристели - рябину, маслины; голуби - крупу, хлеб.

На факультативных занятиях были изготовлены кормушки для птиц.

Кормушки разместили на плодовых деревьях, которые растут на территории школьного двора.

  Ежедневно  с 28 января подкармливали птиц,   и проводили  наблюдения, о видах пернатых, которые были отмечены на кормушке за время наблюдений, о  времени  прилета,  и какой корм был съеден полностью.

28 января  птиц  на кормушке не было,  а с 29.января  по 31 января прилетали только воробьи. С 01февраля   по 06. февраля на кормушке были замечены воробьи и синицы,  только 4 февраля птиц не было ни каких, так как  шел   снег, затем дождь. За время проведения наблюдений было выявлено, что пернатые съедали весь корм, который насыпали в кормушки.

Во время кормления  птиц необходимо соблюдать некоторые правила:
во время подкормки не сорить, не оставлять на улице полиэтиленовые пакеты, жестяные банки, коробки;
подкармливать в одном и том же месте, желательно в одно и то же время, птицы будут сами прилетать к этому времени;
кормить птиц регулярно, ежедневно, нельзя подкармливать время от времени, именно в морозы нужна пища каждый день, чтобы птицам выжить;
корма класть немного, именно для того, чтобы подкормить, поддержать в трудное время.
Зимующие птицы с нашей помощью доживут до весны и ...
По небу весело скользя,
Летят пернатые друзья
И пропоют, чирикая:
«Спасибо вам великое!»


title: Итоговая работа по географии "География Архангельской области"

extracted_text:
Итоговая работа по географии на тему «География Архангельской области»
Работу выполнил ______________________________
В каждом задании выбери только один верный ответ. Номер ответа обведи в кружок.

№1.  В каком году образована Архангельская область?
А) 23 сентября 1805 года
Б) 23 сентября 1937 года
В) 5 декабря 2000 года
Г) 12 ноября 2018 года

№2. В какой природной зоне находится большая часть территории Архангельской области?
А) пустыня
Б) субтропики
В) тайга
Г) степь

№3. В каком климатическом поясе расположена Архангельская область?
А) северный умеренный
Б) тропический
В) южный умеренный
Г) южный полярный

№4. Какое море НЕ омывает территорию Архангельской области?
А) Белое
Б) Баренцево
В) Чукотское
Г) Карское

№5. Какая река НЕ протекает по территории Архангельской области?
А) Волга
Б) Северная Двина
В) Печора
Г) Онега

№6. Какое озеро НЕ находится на территории Архангельской области?
А) Лача
Б) Кенозеро
В) Байкал
Г) Лекшмозеро

№7.  Какое  животное НЕ является жителем лесов Архангельской области?
А) Лось
Б) Бурый медведь
В) Кабан
Г) Морж


extracted_text:
Использование устаревших механизмов для декорирования предметов интерьера
Автор : Байкалова Полина,
МБОУ СОШ №39, 3 «А» класс
Научный руководитель:  Буйневич Т.Г. учитель начальных классов МБОУ СОШ №39
Однажды я захотела узнать как устроены механические  наручные часы.
Мама  отвезла нас с сестрой на «Птичий рынок»  и мы там накупили   много неработающих,ненужных  часов.

Разбирать часы  - увлекательное занятие
Много разных интересных деталей
                                      РАЗБИРАЕМ ЧАСЫ
Так много красивых деталей часов! Что же с ними можно сделать? Так возникла гипотеза моего исследования.
Гипотеза моего исследования:  Неработающие  устаревшие  механизмы  можно  использовать  для   декора  интерьера Цель моего исследования: Декорировать  с помощью  собранных  мною  деталей  механизма  часов  имеющуюся  дома  основу  и   раму  от неработающих  круглых пластиковых настенных  часов.
Задачи исследования: 1. Придумать идею декора и  цвета.
     2. Окрасить основу и раму часов красками.
     3. Наклеить на основу  собранные мною детали  механизмов  часов.
     4. Собрать детали часов.
     5. Прикрепить механизм часов.
   6.  Сделать выводы.

Разбирая  некоторые часы, я видела детали которые были сломаны и понимала почему они перестали работать
Мне  захотелось узнать как же устроены механические часы
Вот столько разных деталей
находится в часах
Как я делала поделку
Для  работы я  взяла  сломанные  пластиковые настенные часы. Они уже давно лежали без дела, от них остался круглая рама и  корпус.
Я решила использовать в основе золотой и серебряный цвета, так как они повторяют  цвета деталей   разобранных часов.
Основной фон я окрасила  в золотой цвет,  а  корпус в серебряный.
Выбрала  понравившиеся  мне детали часиков и размещала их  на основном экране часов  в разной последовательности, чтобы смотрелось  интересно и гармонично.
Аккуратно приклеивала каждую деталь клеем.
Собрала все детали вместе.
Затем  захотелось чтобы часы шли и мы с мамой купили механизм для часов.
 Соединила часовой механизм с корпусом,вставила батарейку.
Часы готовы!

Такие  часы у меня получились

Часы  не только необходимый, но и красивый  предмет интерьера
Сейчас часы украшают наш  детский домик

Выводы.
1. Благодаря  простому наглядному  исследованию  я смогла  увидеть как устроены механические часы.
2. Применила  их детали для декора изделия.
3. Нашла и прочитала интересную информацию  о часах.
4. Благодаря фантазии и труду  человек  может находить новые возможности  жизни старых вещей.
5. От идеи до модели – один шаг!!!