title: Требования по организации и проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по основам безопасности жизнедеятельности

extracted_text:
       ТРЕБОВАНИЯ
по организации и проведению  школьного этапа
всероссийской олимпиады школьников
по основам безопасности жизнедеятельности
в 2020/2021 учебном году

Югорск
2020
 Настоящие материалы разработаны в соответствии с Порядком проведения всероссийской олимпиады школьников, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1252 от 18 ноября 2013 г., с изменениями, утвержденными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации № 249 от 17 марта 2015 г., № 1488 от 17 декабря 2015 г., №1435 от 17 ноября 2016 г.
Методические рекомендации по проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по основам безопасности жизнедеятельности (далее – Олимпиада) разработаны в качестве ориентира для составления заданий и проведения Олимпиады.
С учетом Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 г. № 16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4 3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)» допускается проведение школьного и муниципального этапов олимпиады с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Представленные материалы имеют рекомендательный характер. Они включают в себя характеристику особенностей школьного этапа Олимпиады, рекомендации по организации Олимпиады, принципы  составления  олимпиадных заданий, рекомендации по оцениванию работ учащихся, перечень необходимого оборудования.
Методические рекомендации будут полезным источником информации при организации и проведении Олимпиады.

Принципы составления олимпиадных заданий и формирования комплектов олимпиадных заданий

Олимпиадные задания теоретического тура школьного этапа Олимпиады состоят из двух частей:

а) первая часть – теоретическая, где участники выполняют теоретические задания в форме письменного ответа на вопросы (тесты открытого типа);

б) вторая часть – тестирование (тесты закрытого типа).

теоретическом туре школьного этапа Олимпиады  разработаны задания, состоящие не менее чем из 3 вопросов (тестов открытого типа), а также не менее 15 заданий в форме тестов закрытого типа, раскрывающих обязательное базовое содержание образовательной области и требования к уровню подготовки выпускников основной и средней школы по основам безопасности жизнедеятельности. Уровень сложности заданий   определен таким образом, чтобы на их решение участник смог затратить в общей сложности не более 45 минут.

       При составлении олимпиадных заданий  учитывается реальный уровень знаний испытуемых.

Олимпиадные задания теоретического тура должны отвечать следующим общим требованиям:

а) вопросы задания должны быть сформулированы ясно и четко, и способствовать формулированию правильного ответа, не допускать двусмысленного толкования;

б) вопросы задания должны быть построены по принципам: «как читается задание легко, так и понимается легко», «время, выделенное на выполнение задания, должно быть потрачено на поиск ответа, а не на понимание условия вопроса»;

в) при любом варианте ответа вопрос не должен принимать неопределенное значение, т.е. высказывательная форма условия должна всегда принимать значение «истина» или «ложь» при любом допустимом значении ответа. При изменении допустимых условий вопроса задания, правильный ответ никогда не должен стать неправильным;

г) задания следует разнообразить по форме и содержанию, при этом около 80% заданий следует ориентировать на уровень теоретических знаний, установленный программно-методическими материалами, в которых раскрывается обязательное базовое содержание образовательной области и требования к уровню подготовки выпускников основной и средней школы по ОБЖ;

д) при разработке ситуационных задач, включаемых в вопросы исключить возможные противоречия: между содержанием условия ситуационной задачи и содержанием требуемого ответа; между образным мышлением участников и содержанием некоторых позиций алгоритмов; между содержанием условий ситуации и имеющимися у участников общеучебными навыками.

е) в заданиях теоретического тура для обучаемых на уровне основного общего образования должны быть представлены следующие тематические направления:

«Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни»: основы здорового образа жизни; безопасность на улицах и дорогах (в части, касающейся пешеходов и велосипедистов); безопасность в бытовой среде (основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами, средствами бытовой химии, персональными компьютерами и др.); безопасность в природной среде; безопасность на водоемах; безопасность в социальной среде (в криминогенных ситуациях и при террористических актах);

«Обеспечение личной безопасности в чрезвычайных ситуациях»: пожарная безопасность и правила поведения при пожаре; безопасность в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; использование средств индивидуальной и коллективной защиты; действия населения по сигналу «Внимание всем!» и при эвакуации.

ж) в заданиях теоретического тура для обучаемых на уровне среднего общего образования должны быть представлены следующие тематические направления:

«Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях»: основы здорового образа жизни; безопасность на улицах и дорогах;

безопасность в бытовой среде; безопасность в природной среде; безопасность на водоемах; безопасность в социальной среде (безопасность при террористических актах, возникновении региональных и локальных вооруженных конфликтах и массовых беспорядках); пожарная безопасность и правила поведения при пожаре; безопасность в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;

«Государственная система обеспечения безопасности населения»: единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций и система гражданской обороны; безопасность и защита от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий; мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; государственные службы по охране здоровья и обеспечению безопасности граждан; правовые основы организации обеспечения безопасности и защиты населения;
«Основы обороны государства и воинская обязанность»: вопросы государственного и военного строительства Российской Федерации (военные, политические и экономические основы военной доктрины Российской Федерации, вооруженные силы России в структуре государственных институтов); военно-историческая подготовка (военные реформы в истории российского государства, дни воинской славы в истории России); военно-правовая подготовка (правовые основы защиты государства и военной службы, воинская обязанность

подготовка граждан к военной службе, правовой статус военнослужащего, прохождение военной службы, воинская дисциплина); государственная и военная символика Вооруженных Сил Российской Федерации.

При разработке тестовых заданий необходимо исходить из следующих требований:

а) в тестовые задания закрытого типа целесообразно включать известные в теории и практике обучения виды тестов:

с выбором правильного ответа, когда в тесте присутствуют готовые ответы на выбор;

тесты выбора, когда маскируется правильный ответ;

с выбором правильных ответов, когда в тесте присутствуют готовые ответы на выбор.

б) при составлении тестовых заданий открытого типа рационально использовать задания различных видов: словесные, знаковые, числовые, зрительно-пространственные (схемы, рисунки, графики, таблицы и др.)

в) при составлении заданий следует оптимизировать содержание тестов, которые можно выполнить за короткое время, позволяющих быстро, объективно и с наименьшими затратами определить уровень знаний участников.

Олимпиадные задания практического тура школьного этапа Олимпиады должны дать возможность выявить и оценить:

уровень подготовленности участников Олимпиады в выполнении приемов оказания первой помощи;

уровень подготовленности участников Олимпиады по выживанию в условиях природной среды, по действиям в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, а также по основам военной службы.

Олимпиадные задания практического тура должны отвечать следующим общим

требованиям:

а) задания следует ориентировать на уровень практических умений и навыков, установленных программно-методическими документами отдельно для обучающихся на уровне основного общего и среднего общего образования;

б) в заданиях могут быть представлены следующие тематические линии:

первая помощь при отморожении и переохлаждении;

первая помощь при тепловом и солнечном ударе;

первая помощь при ожогах;

первая помощь при поражении электрическим током;

первая помощь при кровотечении;

первая помощь при механических повреждениях;

первая помощь пострадавшим при бессознательном состоянии.

ориентирование на местности: определение сторон горизонта или азимута на объект;

движение по азимуту; движение в заданном направлении; движение по легенде; движение по обозначенному маршруту; работа с картой;

 организация жизнеобеспечения в условиях вынужденного автономного существования: укладка рюкзака; добывание огня без спичек; оборудование кострового места, разжигание костра, кипячение воды (пережигание нити); распознавание съедобных и ядовитых растений и грибов; подача сигналов бедствия; связывание веревок разного и одинакового диаметра, преодоление препятствий, помощь пострадавшим;

решение пожарно-тактических задач;

преодоление зоны радиоактивного заражения, действия в районе аварии с утечкой аварийно-химических опасных веществ, применение средств индивидуальной и коллективной защиты;

огневая подготовка, строевая подготовка и др.;

в) задания должны содержать условия, не допускающие субъективной оценки действий участника.

Практический	тур	рекомендуется	проводить	для	всех	участников
2.Описание необходимого материально-технического обеспечения для выполнения олимпиадных заданий

Для проведения всех мероприятий Олимпиады необходима соответствующая материальная база, подготовкой которой занимается технический персонал под руководством членов Оргкомитета и при участии жюри Олимпиады.

Материальная база конкурсных мероприятий Олимпиады включает в себя элементы необходимые для проведения двух туров:
а) первый тур – теоретический, определяющий уровень теоретической подготовки участников Олимпиады;

     б) второй тур – практический, определяющий:

уровень подготовленности участников Олимпиады в выполнении приемов оказания первой помощи;

уровень подготовленности участников Олимпиады по выживанию в условиях природной среды, по действиям в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, а также по основам военной службы (для четвертой (старшей) возрастной группы).

Первый теоретический тур необходимо проводить в помещениях, которые отвечают действующим на момент проведения олимпиады санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам основного общего и среднего общего образования. В качестве помещений для первого теоретического тура целесообразно использовать школьные кабинеты, обстановка которых привычна участникам

настраивает их на работу.

Расчет числа аудиторий определяется числом участников и посадочных мест в аудиториях. Лучше всего подходят учебные аудитории способные вместить не менее 25-30 участников. Каждому участнику должен быть предоставлен отдельный стол или парта.

Участники разных возрастных групп должны выполнять задания конкурса в разных аудиториях. В помещении (аудитории) и около него должно быть не менее чем по 1 дежурному.

Второй практический тур рекомендуется проводить на заранее спланированном организаторами участке местности. Если климатические и/или погодные условия не позволяют, практический тур олимпиады целесообразно проводить в специализированных помещениях: кабинетах ОБЖ, спортивных залах и др. Расчет числа таких помещений определяется числом участников и специфическими особенностями практических заданий. Кроме того, в них в качестве дежурных должны находиться члены жюри (представители организатора или оргкомитета школьного этапа Олимпиады).
Для проведения практического тура, центральная предметно-методическая комиссия рекомендует предусмотреть следующее оборудование:
Название оборудования

 Провода алюминиевые (медные)
 Огнетушители углекислотные ОУ-2 (или ОУ-3) разряженные
Жгуты кровоостанавливающие (разных моделей)
Салфетки спиртовые (для обработки мундштука маски для искусственной вентиляции легких с обратным клапаном)
Телефоны (мобильные, стационарные)
Таблички информационные
Стойки
Компасы магнитные спортивные с ценой делений 2 градуса
Линейки (длина 40-50 см, цена деления 1 мм)
Транспортиры (цена деления 1 град)
Бинты медицинские
Секундомеры
Карандаши простые
Блоки для записей
Швейные хлопчатобумажные нитки тёмного цвета (торговые номера: 40, 60, 80)
При отсутствии роботов-тренажеров допускается наложение повязок и проведение иммобилизации конечностей на статистах.

При выполнении олимпиадных заданий по выживанию в условиях природной среды, где предполагается индивидуальное преодоление участниками препятствий, все участники должны иметь, спортивную одежду и обувь.

Все участники практического тура должны иметь: допуск, заверенный медицинским работником; спортивную форму одежды в соответствии с погодными условиями. При выполнении практических заданий участниками, где это необходимо, членами жюри (организаторами) обеспечивается страховка.

месте проведения Олимпиады необходимо предусмотреть дежурство медицинского работника и (в случае необходимости) мероприятия по оказанию медицинской помощи, транспортировке пострадавших в лечебные учреждения.
3.Перечень справочных материалов, средств связи и электронно-вычислительной техники, разрешенных к использованию во время проведения олимпиады

При выполнении заданий теоретического и практического туров олимпиады допускается использование только справочных материалов, средств связи и электронно-вычислительной техники, предоставленных организаторами, предусмотренных в заданиях и критериях оценивания. Запрещается пользоваться принесенными с собой калькуляторами справочными материалами, средствами связи и электронно-вычислительной техникой.

Критерии и методики оценивания выполненных олимпиадных заданий

Система и методика оценивания олимпиадных заданий должна позволять объективно выявить реальный уровень подготовки участников Олимпиады.

учетом этого, при разработке методики оценивания олимпиадных заданий предметно-методическим комиссиям рекомендуется:

по всем теоретическим и практическим заданиям начисление баллов производить целыми, а не дробными числами, уйдя от ошибок, т. к. дробные числа только увеличат их вероятность, при этом общий результат будет получен в целых числах, что упростит подсчет баллов всех участников;

размер максимальных баллов за задания теоретического тура установить в зависимости от уровня сложности задания, за задания одного уровня сложности начислять одинаковый максимальный балл;

отказаться от подсчета баллов по секциям или этапам как внутри туров, так и по турам в целом, выводя среднее арифметическое. Не делить набранные участником баллы ни на 2, ни на какое другое число, поскольку может получиться дробное число, а это увеличит время оценки результатов;

общий результат оценивать путем простого сложения баллов, полученных участниками за каждое теоретическое и практическое задание.

Оценка  выполнения  участником  любого задания  не может быть отрицательной,

минимальная оценка, выставляемая за выполнение отдельно взятого задания 0 баллов. Признать целесообразным общую максимальную оценку по итогам выполнения

заданий определить не более 100 баллов (теоретический тур не более 50 баллов, практический тур не более 50 баллов).
Процедура регистрации участников олимпиады
1. Все участники школьного этапа олимпиады проходят процедуру регистрации.
2. Регистрация участников начинается до начала проведения олимпиады.
3. К участию в олимпиаде допускаются учащиеся при наличии: заявления на участие в школьном этапе всероссийской олимпиады школьников по основам безопасности жизнедеятельности, согласия родителей (законных представителей) на обработку персональных данных участника олимпиады.
4. При регистрации представители оргкомитета проверяют правомочность участия прибывших участников олимпиады.

Показ олимпиадных работ

Анализ олимпиадных заданий и их решений проводится после их проверки в отведенное программой проведения школьного   этапа время.
На процедуре анализа олимпиадных заданий и их решений могут присутствовать все участники Олимпиады.

ходе проведения процедуры анализа олимпиадных заданий и их решений представляются наиболее удачные варианты выполнения олимпиадных заданий, анализируются типичные ошибки, допущенные участниками Олимпиады, объявляются критерии выставления оценок при неполных решениях или при решениях, содержащих ошибки.

По запросу участника олимпиады осуществляется показ выполненных им олимпиадных заданий. Показ работ проводится в очной форме, на него допускаются только участники Олимпиады (без родителей или других законных представителей). Для показа работ необходима отдельная аудитория. В аудитории должны быть столы для членов Жюри и столы для участников, за которыми они самостоятельно просматривают свои работы. Участник имеет право задать члену Жюри вопросы по оценке приведенного им ответа и по критериям оценивания. В случае если Жюри соглашается с аргументами участника по изменению оценки какого-либо задания в его работе, соответствующее изменение согласовывается с председателем Жюри и оформляется протоколом.

Работы участников хранятся Оргкомитетом Олимпиады в течение одного года с момента ее окончания.

Рассмотрение апелляций участников олимпиады

Апелляция рассматривается в случаях несогласия участника Олимпиады с результатами оценивания его олимпиадной работы.

Апелляции участников Олимпиады рассматриваются членами апелляционной комиссии, которая формируется из членов жюри олимпиады, в составе не менее 3-х человек.

Рассмотрение апелляции проводится в спокойной и доброжелательной обстановке. Участнику Олимпиады, подавшему апелляцию, предоставляется возможность убедиться в том, что его работа проверена и оценена в соответствии с критериями и методикой, разработанными предметно-методической комиссией соответствующего этапа Олимпиады.

Для проведения апелляции участник Олимпиады подает письменное заявление по установленной форме на имя председателя жюри олимпиады в день размещения на сайте Управления образования протоколов жюри по предмету.

При рассмотрении апелляции присутствует участник Олимпиады, подавший заявление, имеющий при себе документ, удостоверяющий личность и в качестве наблюдателя сопровождающее его лицо.

По результатам рассмотрения апелляции о несогласии с выставленными баллами Жюри принимает одно из следующих решений:

об отклонении апелляции и сохранении выставленных баллов;

об удовлетворении апелляции и корректировке баллов.

Критерии и методика оценивания олимпиадных заданий не могут быть предметом апелляции и пересмотру не подлежат.

Решения по апелляции принимаются простым большинством голосов. В случае равенства голосов председатель комиссии имеет право решающего голоса.
Решения по апелляции являются окончательными и пересмотру не подлежат.
Проведение апелляции оформляется протоколами, которые подписываются членами апелляционной комиссии.
Протоколы проведения апелляции передаются председателю Жюри для внесения соответствующих изменений в протокол и отчетную документацию.


extracted_text:
                                                 Промежуточная аттестация по физике 8 класса

ВАРИАНТ 1.     ЧАСТЬ А.
.
Часть 2 содержит 2 задания (В1, В2), в которых ответ необходимо записать в виде
набора цифр.
Часть 3 состоит из 1 задачи (С1), для которой требуется дать развернутое решения.
1 вариант
А.1 Как изменяется внутренняя энергия вещества при переходе из твердого состояния в
жидкое при постоянной температуре?
1) у разных веществ изменяется по- разному
2) может увеличиваться или уменьшаться в зависимости от внешних условий
3) остается постоянной 4) увеличивается
А.2 Какое количество теплоты потребуется для плавления железного лома массой 0,5 т,
нагретого до температуры плавления? Удельная теплота плавления железа 2,7·105 Дж/кг.
1) 135 кДж 2) 1,35 кДж 3) 135 МДж 4) 13,5 кДж
А.3 Частицы с какими электрическими зарядами притягиваются?
1) с одноименными 2) с разноименными  3) любые частицы притягиваются 4) любые частицы отталкиваются
А.4 В ядре натрия 23 частицы. Из них 12 нейтронов. Сколько в ядре протонов? Сколько
атом имеет электронов, когда он электрически нейтрален?
1) 11 протонов и 23 электрона           2) 35 протонов и 11 электрона
3) 11 протонов и 12 электрона               4) 11 протонов и 11 электрона
А.5 Сила тока в нагревательном элементе чайника равна 2500 мА, сопротивление 48 Ом. Вычислите напряжение.
1) 120 В 2) 19,2 В 3) 0,05 В 4) 220 В
А.6 Резисторы сопротивлениями R1= 20 Ом и R2= 30 Ом включены в цепь последовательно. Выберите правильное утверждение.
1) напряжение на первом резисторе больше, чем на втором
2) сила тока в первом резисторе больше, чем во втором
3) общее сопротивление резисторов больше 30 Ом
4) сила тока во втором резисторе больше, чем в первом
А.7 Сопротивление реостата 20 Ом, сила тока в нем 2 А. Какое количество теплоты выделит реостат за 1 мин?
1) 40 Дж 2) 80 Дж 3) 480 Дж 4) 4,8 кДж
А.8 Как изменяется магнитное действие катушки с током, когда в нее вводят железный сердечник?
1) уменьшается 2) не изменяется 3) увеличивается 4) может увеличиться, а может уменьшаться
Часть 2
В.1 Кусок льда помещают в стакан с горячей водой, в результате чего весь лед тает. Установите соответствие между физическими величинами и их возможными изменениями. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Физическая величина                                       Характер изменения
А) внутренняя энергия льда                     1) уменьшается
Б) внутренняя энергия воды                   2) увеличивается
В) температура воды                                 3) не изменится

В.2 Для каждого физического понятия из первого столбца подберите соответствующий пример второго
Физические понятия                                                         Примеры
А) физическая величина                                    1) электризация при трении
Б) физическое явление                                       2) электрометр
В) физический закон                                          3) электрический заряд
(закономерности)                                              4) электрический заряд всегда кратен элементарному заряду
                                                                                5) электрон

С.1 Какова сила тока в стальном проводнике длиной 10 м и сечением 2 мм2 , на который подано напряжение 72 мВ? (Удельное сопротивление стали равно 0,12 Ом· мм2/м.
С2..Для нагревания 5 литров воды от 180 С до 1000 С в воду впускают стоградусный пар. Определите массу пара. (Удельная теплота парообразования воды 2,3 · 106 Дж/кг, удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг · °С, плотность воды 1000 кг/м3).


title: Внеклассное мероприятие Здравствуй, школа! (День знаний в 1 классе)

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Здравствуй, школа!»(День знаний в 1 классе)
Автор: Терешкова Ирина Геннадьевна
Место работы: МБУ «Школа №70»
Должность: учитель начальных классов

СТРАНА ЗНАНИЙ

телеграмма
Еду.
Встречайте.
Великий Новгород
Гимназия № 4
1 А     класс

3

4

Сосчитай-ка

Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать –
Кто успел их сосчитать?

4
В снег упал Серёжка,
А за ним Алёшка,
А за ним Иринка,
А за ней Маринка,
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят?

5

5 + 1
4 - 2
2 + 3
8 - 1
2 + 2
6 - 3
1 + 0

м
о
о
д
ы
ц
л
5

Поиграем

МОЛОДЦЫ
Интернет-ресурсы
http://www.newhouse.ru/images/sent1/sent1.jpg
http://imc-asb.ucoz.ru/images/bells.gif
http://bestgif.narod.ru/
http://www.slovobook.ru/newversion/books/63033.jpg
http://s44.radikal.ru/i106/0901/58/7864735080e6t.jpg
http://www.moy-teatr.ru/upload_img/ev_photo_1507.jpg
http://www.perm.aif.ru/application/public/dontknow/670/cda1e1de01535e3ae3f95a184da43d07_big.jpg
http://www.freeshared.ru/graphics/phptpshop/page/83/
http://img.labirint.ru/images/comments_pic/0845/01labkedo1225822475.jpg
http://www.bmockbe.ru/upload/iblock/f8d/zaryadka.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/foto/b/3/apps/0/189/189352_4.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/foto/b/3/apps/0/189/189374_26.jpg
http://bestgif.narod.ru/


extracted_text:
ГБОУ Школа №2026 Учебный корпус №2

Использование пальчиковой гимнастики
 с предметами для развития высших психических функций и моторики у детей дошкольного возраста

Педагог-психолог
Кунафеева Г.Ю.
Моторика (от латинского motus — движение) - двигательная активность организма или отдельных органов.
Под моторикой понимают последовательность движений, которые в своей совокупности нужны для выполнения какой-либо определённой задачи.

Различают крупную и мелкую моторику, а также моторику определённых органов.

М.И.Сеченов писал:
«Движение руки человека наследственно не определено, а возникает в процессе воспитания и обучения, как результат ассоциативных связей между зрительными, осязательными и мышечными изменениями в процессе активного взаимодействия с окружающей средой»

Влияние воздействия руки на мозг человека известно еще до нашей эры. Специалисты восточной медицины утверждают, что игры с участием рук и пальцев  приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживая мозговые системы в отличном состоянии.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ
Образовательная область физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: …крупной и мелкой моторики обеих рук…
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: …у ребёнка развита крупная и мелкая моторика…

Крупная моторика
Навыки крупной моторики включают в себя выполнение таких действий, как переворачивание, наклоны, ходьба, ползание, бег, прыжки и тому подобные.
Крупная моторика является основой, на которую впоследствии накладываются более сложные и тонкие движения мелкой моторики.

Мелкая моторика
Мелкая моторика — способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук.
Навыки мелкой моторики используются для выполнения таких точных действий, как «пинцетный захват» (большим и указательным пальцами) для манипулирования небольшими объектами, письмо, рисование, вырезание, застёгивание пуговиц, вязание, игра на музыкальных инструментах и так далее. Освоение навыков мелкой моторики требует развития более мелких мышц, чем для крупной моторики.

Высшие психические функции и моторика
Одним из факторов психологического базиса для развития высших психических функций у детей является развитие крупной (или общей) и мелкой (или ручной) моторики.
Мелкая моторика – основа развития психических процессов: внимания, памяти, восприятия, мышления и речи.
Чем более ловкие пальчики - тем более гибкий ум.
Зачем нужно развивать мелкую моторику?
Высокий уровень развития мелкой моторики свидетельствует о функциональной зрелости коры головного мозга и о психологической готовности ребенка к школе.
Чтобы быть умным – надо работать руками, чтобы работать руками – надо работать головой.

Доказано, что и мысль, и глаз ребенка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Результаты исследования показывают, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Тонкая моторика — основа развития, своего рода “локомотив” всех психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление, речь).

Развитие моторики позволяет ребенку непринужденно передвигаться, самому заботиться о себе и проявлять свои творческие способности.
А творчество дарит ребенку силы и уверенность в себе и в своих способностях.

Даже малейшее нарушение моторики негативно сказывается на обучении, интеллектуальных способностях, а часто эмоциональном и общем физическом состоянии.
Дело в том, что движениями руководят структуры мозга. С рождения, когда ребенок совершает врожденные и автоматизированные движения, доминирует подкорковый уровень. Для более сложных и осознанных движений необходимо функционирование коркового уровня (слоя). Для того, чтобы запустить более сложно организованный корковый уровень, необходимо развивать более сложные и дифференцированные движения, прежде всего пальцев рук. Именно поэтому развитие ребенка первых 3х лет жизни тесно связано с играми на тренировку моторики.
Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление,
оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.
Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Существует огромное количество различных способов развития мелкой моторики у детей

При недостатках развития мелкой моторики дети:
Неспособны провести прямую линию (вертикальную, горизонтальную).
Испытывают трудность формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента (цифры, геометрической фигуры).
Плохо  рисуют, лепят, занимаются ручным трудом.
В школе очень медленно пишут.
Затрудняются  в разговоре со сверстниками, взрослыми.
Неправильное или неполное представление о схеме собственного тела (расположение и взаимоотношения частей тела, путают право-лево, низ-верх, нарушена координация).

Народная педагогика
Потешки - ритмическая организация поэтического текста и соотнесенных с ним движений.
«Сорока»
«Коза»
«Ладушки»
и т.д.
Современная практика
Пальчиковые игры (М.С. Воронцова И.Е. Светлова, И.В.Анищенко, Е.Ю. Тимофеева и др.)
Пальчиковые и дидактические игры с предметами (Л. Павлова, В.В. Цвынтарный)
Вышивание, бисероплетение (А.Ю. Сергеева, М.Г. Юдин)
Штриховка и рисование (Е.В. Черных)
Лепка и пластилинография
(С.В. Маланов)
Теневой и пальчиковый театр
(А.В.Мельникова)
Конструирование и оригами (З.И. Богатеева)
Кинезиология и Су-джок (Брейн Джим, Пак ЧжеВу)
Самомассаж (Токихуро)
Пальчиковые игры
Пальчиковые игры – это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев, они являются очень важной частью работы по развитию мелкой моторики.
Пальчиковые игры как бы отражают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. Помимо развивающей они выполняют и образовательную функцию, а так же способствуют улучшению отношений.
Пальчиковые игры развивают одновременно координацию движений и речь, так как центры мозга, отвечающие за эти виды деятельности, связаны между собой. Дети, которые регулярно играют в пальчиковые игры, в среднем начинают говорить на два месяца раньше, чем те малыши, с которыми родители в такие игры не играют.

Что же происходит, когда ребенок занимается
пальчиковой гимнастикой?
Выполнение упражнений и ритмичных движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка.
Малыш учится контролировать свое внимание и правильно его распределять.
Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более четкой, ритмичной, яркой, и усилится контроль над выполняемыми упражнениями.
Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определенные положения рук и последовательность движений.
У малыша развивается фантазия и воображение.
В результате освоения упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение письмом

Самомассаж
Японский ученый Токихуро считает, что массаж каждого пальца положительно влияет на определенный орган:
массаж большого пальца – повышает активность мозга
массаж указательного пальца – стимулирует желудок и поджелудочную железу
массаж среднего пальца – улучшает работу кишечника
массаж безымянного пальца – стимулирует печень
массаж мизинца – способствует улучшению сердечной деятельности, снимает психическое и нервное напряжение.
При систематическом самомассаже усиливаются связи коры головного мозга с мышцами и сосудами, нормализуется мышечный тонус, происходит стимуляция тактильных ощущений.
Массаж позволяет синхронизировать и активизировать работу обоих полушарий мозга. Главная ценность самомассажа заключается в том, что он, прежде всего, влияет на нервную систему ребёнка, помогает снять общую усталость, помогает всем органам и системам работать бесперебойно и эффективно.

Штриховка и рисование
Штриховка, как один из самых легких видов деятельности, вводится в значительной степени ради усвоения детьми необходимых для письма гигиенических правил. Вместе с тем, оно продолжает оставаться средством развития согласованных действий зрительного и двигательного анализаторов и укрепления двигательного аппарата пишущей руки. Раскрашивание рисунков предполагает 4 вида штриховки, которые обеспечивают постепенность в развитии и укреплении мелкой мускулатуры кисти руки, в отработке координации движений: раскрашивание короткими, частыми штрихами; раскрашивание мелкими штрихами с возвратом; центрическую штриховку (круговая штриховка от центра рисунка); штриховку длинными параллельными отрезками.
Занятие по программе «Рисующий гномик» М.А. Касицына
Кинезиология и Су-Джок
Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Это – универсальный метод развития умственных способностей через определенные двигательные упражнения. Именно эти упражнения позволяют улучшить работу головного мозга, тем самым улучшить память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость.
Кинезиологические упражнения
«Кольцо» — поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д.
«Кошка» - последовательно менять два положения руки: кулак, ладонь (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).
«Ухо-нос» - левой рукой взяться за кончик носа, правой - за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение.
"Кулак - ребро – ладонь" — последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, ладонь на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).

Су-Джок
Одной из нетрадиционных технологий оздоровления и развития является Су –Джок терапия, которая была разработана южнокорейским учёным и профессором Пак ЧжэВу. В переводе с корейского обозначает Су- кисть, Джок- стопа. Этот метод основан на том, что каждому органу человеческого тела соответствуют биоактивные точки, расположенные на кистях и стопах.

Достоинства Су – Джок
- Высокая эффективность – при правильном применении наступает выраженный эффект.- Абсолютная безопасность – неправильное применение никогда не наносит вред – оно просто не эффективно.- Универсальность – Су-Джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях. Эта система настолько проста и доступна, что освоить ее может даже ребенок. Метод достаточно один раз понять, затем им можно пользоваться
всю жизнь.Су – Джок с виду - симпатичный шарик
с острыми шипами, но, удивительно,
сколько пользы он может принести.
Приемы Су – Джок терапии
    Массаж специальным шариком. Массаж эластичным кольцом.Массаж стоп.Ручной массаж кистей и пальцев
 рук.
    Массаж природным материалом (орехи, крупы и т.д.).
    Рассказывание сказок с помощью шаров, предметов.
    Очень полезен и эффективен массаж пальцев и ногтевых пластин кистей.Дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом

Конструирование и оригами
Одним из интересных способов развития тонких движений пальцев рук является конструирование и оригами. При конструировании можно использовать самый разнообразный материал (конструкторы, счетные палочки, природный материал, бумагу и т.д.)
Для развития мелкой моторики рук используются занятия оригами.
Доступность бумаги как материала, простота ее обработки привлекают детей. Они овладевают различными приемами и способами действий с бумагой, такими, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.
Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется
мелкая моторика рук, точные
движения пальцев, происходит
развитие глазомера

Лепка и пластилинография
Важность занятий лепкой для развития ребенка
при занятии лепкой ребенок активно развивает координацию движений и мелкую моторику;
лепка задействует те части мозга, которые ответственны за формирование речи у малыша;
занятия лепкой развивают у ребенка усидчивость, умение концентрировать внимание, наблюдательность, воображение и другие качества;
занятия лепкой это отличная платформа для развития творческого потенциала, который в будущем может быть использован ребенком в различных видах деятельности.

Теневой и пальчиковый театр
Пальчиковый и теневой театр - это увлекательная дидактическая игра, которая:
стимулирует развитие мелкой моторики;
знакомит ребенка с такими понятиями как форма, цвет, размер;
помогает развивать пространственное восприятие (понятия: справа, слева, рядом, друг за другом и т.д.);
развивает воображение, память, мышление и внимание;
помогает развивать словарный запас и активизирует речевые функции;
формирует творческие способности и артистические умения;
знакомит с элементарными математическими понятиями.

Вышивание и бисероплетение
Бисероплетение и вышивка является не только увлекательным, но и полезным занятием для детей. Они способствуют развитию мелкой моторики, координации движений, гибкости пальцев. А все это в свою очередь связано с умственным и речевым развитием ребенка. Техника бисероплетения и вышивки требует безукоризненного вкуса, тонкого понимания красоты, фантазии художественного такта, и, конечно же, мастерства. К тому же воспитывает терпение и усидчивость. Бисероплетение – это весьма кропотливое и сложное занятие, требующее аккуратности и большого внимания.
 Вышивка крестом на первых порах прощает некоторые детские оплошности и способствует быстрому развитию пространственного воображения и абстрактного мышления.
Данный вид творчества формирует умение работать сосредоточенно, развивает навык самостоятельности. Необходимо долгое время повторять бесконечный ряд типовых движений, не отвлекаясь и находя в этом ритмику и своеобразную красоту.

Пальчиковые и дидактические игры с предметами
Дети дошкольного возраста, имеющие в основном игровую мотивацию, получают возможность поиграть с карандашом на занятиях, что удовлетворит  потребность поиграть, доставит удовольствие, снимет общую усталость,  уменьшит психологическую нагрузку и даст возможность переключиться на другой вид деятельности.

Комплексы пальчиковой гимнастики с предметами, карандашами, катушками и т.д. позволяют
обрести эластичность мышц и повысить подвижность суставов,
создать возможность для тренинга частой, последовательной, своевременной переключаемости движений, т.е. их согласованной координированности,
воспитывать навык удержания позы,
ощутить полный объем мышечных движений, их силу и выносливость,
развивать мыслительные процессы и их произвольность,
активизировать биологические процессы организма и деятельность жизненно важных анализаторов,
заниматься играя, что вызывает положительные эмоции и стойкий  интерес к деятельности.

Упражнения с предметами

Творческий подход в развитии мелкой моторики, использование альтернативных методов и приемов способствуют более интересному, разнообразному и эффективному проведению образовательной и совместной деятельности педагогов и детей в детском саду.
Умелыми пальцы становятся не сразу. Главное помнить золотое правило: игры и упражнения, пальчиковые разминки должны проводиться систематически
Интересные идеи по развитию мелкой моторики у детей

.
Методическая литература
Спасибо за внимание!


Презентация "Морфология и орфография. Морфологический разбор слова" 7 класс


title: Сценарий выпускного в 4-м классе

extracted_text:
Сценарий выпускного  в 4-м классе
Песня наша школьная страна
Вася: Выпускной, что это значит? (Вася)
Саша Х: Откуда нас выпускают и куда? (Саша Хм.)
Настя: Выпускают нас из начальной школы в среднюю, от одной учительницы ко многим учителям. (Настя)

Яся:	Все начинается со школьного звонка:
     В далёкий путь отчаливают парты.
     Там впереди, покруче будут старты
     И посерьёзней будут, а пока …

Александра: Диктовки, задачи, удачи, неудачи,
		Параграфы, глаголы и древние века,
		То слово не склоняется, то Волга потеряется…
		Всё это начинается со школьного звонка.

Максим: Аноды, катод, Суворова походы,
		Сражения, спряжения, движения песка…
		Пример не вспоминается, ответ не получается,
		Всё это начинается со школьного звонка!

Алена:	Всё начинается со школьного звонка –
		Дорога к звёздам, тайны океана.
		Всё это будет поздно или рано
		Всё это будет впереди, ребята, а пока…

Богдан:	У нас выпускной. Бал выпускной,
		Мы уходим из школы начальной.
		Знать поступили в среднюю мы не случайно,
		Знаний огромный багаж мы уносим с собой.

Таня:	А был первый класс,
		Нас привели к Вам за ручку и папы, и мамы.
		Вместе учились, ведь сложные ныне программы.
		Будем мы эти деньки вспоминать и не раз.

Рома:	А теперь мы дальше пойдём,
		Ведь впереди ещё пятый класс, а не одиннадцатый.
		Думать о будущем, кажется, нам рановато.
		Будем стараться и Вас, и родителей не подведём.

Учитель:  Дорогие мои ребята! Вот и пришёл день прощания с начальной школой. 4 года назад вы переступили порог этой школы. В ней вы начали подниматься по трудным ступенькам лестницы знаний. Ну, а сегодня всем нам грустно и весело. Грустно от того, что придётся расстаться со своим классом, а радостно, потому что вы повзрослели, стали умнее, многому научились. Давайте же вспомним, какими вы были тогда, 4 года назад…

Презентация из школьной жизни

Арина:		Мы были все смешными малышами,
		Когда вошли впервые в этот класс,
		И получив тетрадь с карандашами
		За парту сели первый в жизни раз!

Ника:	Новую форму на себя надели
		Новая ручка в новеньком портфеле,
		Новые книжки, палочки для счёта,
		Новые тетради, новые заботы.

Учитель: Не одну тетрадку исписали за 4 года учёбы. А как трудно было начинать, как не слушались буквы. А началось всё с палочек.

Вася:	Выручайте, палочки, палочки-выручалочки!
		Становитесь по порядку в мою первую тетрадку,
		За строчку не вылезать! Спину прямо всем держать!
		Что же вы не слушаетесь? Что же плохо учитесь?
		Что стоите как попало? Мне опять за вас попало!
		Но не знает мой учитель, и не знает даже мама
		Как вас трудно научить, чтобы вы стояли прямо!

Саша Х:	 Мы теперь ученики! Нам не до гулянья.
		На дом задали крючки – первое заданье.
		Вот мы с мамой за столом дружно распеваем:
		Вниз ведём, ведём, ведём; пла-а-авно закругляем.
		Но противные крючки с острыми носами
		У меня из-под руки выползают сами.
		Телевизор не глядим, сказки не читаем.
		Три часа сидим, сидим – пла-а-авно закругляем…
		Вечер. Поздно. Спать идём. Сразу засыпаем.
		И во сне ведём, ведём, пла-а-авно закругляем.

Настя:	Грамматика, грамматика – наука очень сложная.
		Учебник по грамматике всегда беру с тревогой я.
		Она трудна, но без неё плохое было бы житьё!
		Не составить телеграмму и открытку не отправить,
		Даже собственную маму с днём рожденья не поздравить.

Яся:	Хвастать я сейчас не стану, заучу все падежи,
		Заодно соседку Таню научу писать жи, ши.
		Мне сия наука в пользу, буду знать я, где глагол,
		Где приставка, а где суффикс, фонетический разбор.
		Напишу я на заборе без ошибок, что хочу.
		Пусть в округе все посмотрят, что ни зря я всё учу.
Переделанная песня для выпускников начальной школы
на мотив «Песни красной шапочки»
Если долго, долго, долго,
Если долго в нашей школе
В первом, во втором и в третьем
И в четвертом просидеть,
То пожалуй, то конечно,
То наверно-верно-верно,
То возможно-можно-можно,
Можно в пятый перейти!
А-а, в пятом уроки вот такой ширины!
А-а, в пятом задачи вот такой сложины!
А-а, математика и русский,
А-а, и английский, и французский,
А-а, сиди дома, не гуляй!
А-а, сиди дома, не гуляй!
Если только, только, только
Если только в нашей школе,
Если только в пятом классе
Сможешь ты чего-нибудь,
Сразу же любой учитель,
Воспитатель и родитель,
Даже иногда директор,
Как начнет тебя хвалить!
А-а, ты молодец, что ты задачку решил,
А-а, ты молодец, что ты стихи сочинил,
А-а, станцевал и кувыркнулся,
А-а, подмигнул и улыбнулся,
А-а, в том же духе продолжай!
А-а, в том же духе продолжай!

После исполнения песни дети остаются на сцене и ведут разговор.
Александра:
- Школа. Это слово стало для нас родным и близким.
- А с чего она начинается? (Перечисляют по одному)
Максим:
- С портфеля? С первого звонка?
Алена:
- С кусочка белого мелка?

Богдан:
- С первой буквы?
Таня:
- С первой оценки?
Рома:
- С первой школьной переменки?
Арина:
- А может, с первого тетрадного листка?
Ника:
- С альбома, красок, дневника?
Вася:
- С доски и парты.
Саша Х.
- С букваря!
Настя:
- С чего - не знаю точно я, а знаю лишь когда: в начале сентября всегда!
Учитель: Первая учительница- особенный педагог в жизни каждого школьника. Ведь именно она дала первые знания. Знания не только учебные, но и жизненные. С каким терпением и добротой она доносила до детских голов такой разный и порой непростой материал. Сколько сил и заботы она вложила в сердце каждого. Ведь она была действительно как курочка-наседка с толпой этих озорных, непоседливых цыплят. После садика они считали себя уже взрослыми, ведь они теперь школьники. И только благодаря мудрости первой учительницы они стали воспринимать ее как старшего товарища, настоящего авторитета. Сейчас прозвучат  слова благодарности своей первой учительнице от учеников 4 класса Марианне Евгеньевне.

Арина: Вы нам руку протянули,
 Наш преодолели страх,
 Мы порог перешагнули
Со слезами на глазах.
Как заботливая мама
 Вы учили нас азам,
 И врата науки храма,
 Словно маг, открыли нам.
Саша: Наш первый шаг в жизнь школьную
 Был сделан вместе с Вами.
Вы опекали нас, учили
 Делами и словами.
В день праздничный
 Вас поздравляем,
 Благодарим от всей души.
Спасибо за терпение и заботу
 Вам говорим мы – Ваши малыши.

Слово предоставляется первой учительнице Марианне Евгеньевне.
Яся:
Какими мы были! Какими мы стали!
Все так повзрослели,
Все так возмужали!
Александра: Учились, не зная особой печали,
И много умеем, и многое знаем!
Максим: А вы знаете, что такое школа?
Песня на мелодию “Коммунальная квартира”.
Первый класс букварь читает,
Третий класс бежит в спортзал,
А четвёртый расщепляет на молекулы журнал.
Кто-то пишет, кто-то скачет,
Кто-то глобус откусил.
А учитель чуть не плачет, бедный выбился из сил.
Это коммунальная, коммунальная квартира,
Это коммунальная, коммунальная страна.
Учитель: А вы знаете, что самое главное в школе? Угадайте: он бывает длинным и коротким, спокойным и тревожным, но всегда от звонка до звонка; к нему готовятся, его отвечают, на него спешат, с него убегают. Что это?
Дети: Урок.
Учитель: Урок. Какое короткое, но емкое слово. Можно даже сказать волшебное. Почему? Потому что каждая буква в нем наполнена смыслом. Давайте сейчас все вместе раскроем этот волшебный смысл. Что скрывается за буквой “У”?
Дети: Учитель, ученик, указка, учеба, умения.
Учитель: Прилежные и старательные,
Ленивые и мечтательные,
Худенькие и упитанные.
Как только звенит звонок –
Бегут они на урок. Кто это?
Дети: Ученики.
Учитель:
А может это учителя? Давайте уточним.
На переменах стоят на ушах.
Лазят под партами. Бьются в дверях.
Воют и стонут, визжат и мычат,
Как целое стадо веселых телят.
Дети: Ученики.
Учитель: Чем занимаются ученики?
Дети: Учатся.
Учитель: Как в этом процессе идут дела, они расскажут сами.
Дети исполняют частушки.
Алена
1.Мы для вас сейчас споем
Веселые частушки.
Не смущайтесь, улыбайтесь
Приготовьте ушки.
Богдан
2.Наш учитель очень строг-
Не пошли мы на урок.
Уж как радовался он,
Что от нас освобожден!
Таня
3.На урок к логопеду
Аж в припрыжку я бегу,
Там учительнице строгой
Показать язык смогу.
Рома
4.Физкультурник наш любимый
Вам поклон до пола.
Даже ночью когда спим
Балдеем от футбола.
Арина
5.На уроках музыкальных
Нас учили дружно петь
Различать произведения
На соседа не глазеть!
Ника
6.Я в тетрадь слова писала,
Ударением проверяла. Ударяла, ударяла
Так, что парту разломала!
Вася
7. Таня спрятала в кладовку
От родителей тетрадь
Дружно мыши возмутились
Снова двойки нам жевать!
Саша
8.Как-то раз учитель Насте
Объяснял, что знание-свет,
Настя спать легла при свете,
Утром встала-знаний нет.
Настя
9.Мы таблицу умножения
Убирали,  спрятали.
Дайте нам для ускорения
Микрокалькуляторы.
Яся
10.Что за грохот, что за шум?!
Стены все качаются!
Это наш четвертый класс
Спортом занимается
Все: Мы частушки много знаем,
Знаем целый миллион.
Приходите нас послушать,
В нашем классе вам споем.
Учитель: Что скрывается за буквой “Р”?
Дети: Работа, родители, ремень.
Учитель:
Послушайте загадку и ответьте точно.
Кто привел вас в первый класс?
Кто тревожился за вас?
Кто портфель вам собирал?
Вас из школы поджидал?
Дети: Родители.
 Учитель: Дорогие ребята ваши родители, как и вы, а может быть, и больше вас, волновались, переживали неудачи, радовались вашим победам... Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим огромное...

Все (хором): Спасибо!
Александра
1.Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.

Забота ваша, пониманье и терпенье

Всегда нам помогали, без сомненья!
Максим

2.Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...

Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...

Самые лучшие мамы и папы на свете,

Большое спасибо вам говорят ваши дети.
Алена
3.Без вас наши папы, без вас наши мамы,
У нас не учёба была бы, а драма.
Без вас тяжелейший учебный процесс
Для нас потерял бы давно интерес.
Богдан
4.Родители наши нас учат терпенью,
Чтоб наше ученье не стало мученьем.
Вы нас заставляете в школе учиться –
Мы просто обязаны вами гордиться!

Таня
5.Вы терпите наши капризы и лень,
О нас беспокоитесь вы каждый день,
Вы учите с нами уроки до пота…
Спасибо вам всем за тепло и заботу!
Клип для родителей.
ПЕСНЯ «Мои родители»
  И, конечно же, наши родители в этот замечательный                                                            праздничный день тоже хотят вас поздравить.
Поздравление  от  родителей
Учитель: Какой смысл несет в себе буква “О”?
Дети: Оценка, ответственность, отличник.
Учитель: Послушайте загадку и скажите точно.
Очень важна, как работы итог,
И без нее невозможен урок.
Она все ошибки твои замечает,
Радовать может, порой огорчает.
Она – награда и наказание
За нерадивость и за старание.
Дети: Оценка.
Учитель: Какие бывают оценки?
Дети: Хорошие, плохие, несправедливые.
Учитель: А вот об этом, о несправедливых оценках, давайте поподробнее.
Сценка: “Несправедливые оценки”
Ника: Какие у тебя оценки?
Рома: Несправедливые!
Ника: Это почему же?
Рома: Придираются! Недавно отвечал по окружающему миру, знал все вопросы, а получил двойку…
Ника: Если все знал, за что двойку получил?
Рома: Так я вопросы знал, а ответы нет. Я и не учил ответы, я вопросы учил. Да разве докажешь!
Ника: /иронически/ Да, доказать трудно.
Рома: В том-то и дело. На прошлой неделе диктант писал… Опять двойка.
Ника: А тут за что?
Рома: За знаки препинания.
Ника: Ты что же, не умеешь ставить точки, тире, запятые?
Рома: Ставить то я умею, только не знаю куда.
Ника: Так ты, наверное, правил не знаешь?
Рома: Знаю я! Главное правило – это правильно сесть, то есть рядом с отличником.
Ника: Да, замечательное правило! Послушай, у тебя хоть один любимый предмет есть?
Рома: Конечно, я математику люблю.
Ника: Ну, тогда скажи, как найти площадь квадрата?
Рома: А что, она потерялась? Я не брал.
Ника: Так с математикой все ясно. Теперь объясни, почему сначала мы видим молнию, а потом уже слышим гром?
Рома: Потому что глаза находятся впереди ушей.
Ника: Великолепно! Интересно, для чего тебе глаза и уши?
Рома: Глаза, чтобы видеть, а уши, чтобы мыть.
Ника: Все ясно! По-моему, отметки у тебя справедливые, а учишься ты плохо потому, что ленишься. И я догадываюсь, какая самая главная оценка в твоем дневнике.
Учитель: Давайте разгадаем секрет буквы “К”.
Дети: Книга, каникулы, контрольная.
Песня Голубой вагон
Школу мы начальную закончили,
Переходим в среднее звено
Даже все отличники напуганы,
Ведь наверно сложное оно
припев
Скатертью, скатертью
Дальний путь стелится
И упирается прямо в небосвод
Каждому, каждому в лучшее верится
Катится, катится жизни колесо
Будут ожиданья ненапрасными
Много ждёт открытий впереди
Будут все учителя прекрасными
Лишь дорогой правильной иди

Арина: Чтобы не сбиться с верной дороги,
Чтоб задавать движения вектор –
В школе существуют строгие,
Но справедливые завучи и директор.
Учитель: слово предоставляется директору нашей школы .
Вручение дипломов выпускникам
Танец опа 5 класс
Прощальная песня на мотив песни "Надежда"
Светит нам знакомая звезда,
Что Начальной школою зовётся,
Здесь мы были счастливы всегда,
Нас лучами согревало солнце.
Но мы переходим в 5-й класс,
Наступает время расставанья,
Очень много добрых слов и фраз
Хочется сказать вам на прощанье!
Припев:
Учитель! Всегда рядом вы.
Поможет нам классная мама.
Мы были порой неправЫ,
Случалось, немного упрямы.
Но 4 года позади,
Стали мы серьёзней и умнее.
Благодарны вам за те сады,
Что взрастили, душу не жалеея.
Время урожай вам собирать
И пора вам подводить итоги.
В 5-й класс питомцев отправлять -
Вам спасибо, наши педагоги!
Припев:
Сегодня мне и грустно, и радостно. Грустно — потому, что осенью у меня будут новые ученики, а у вас новые учителя. Мне очень хочется, чтобы они вас тоже полюбили, полюбили такими, какие вы есть. Радостно, потому что вы повзрослели, стали умнее, многому научились.
Будет трудно – крепитесь!
Будет больно – не плачьте!
Будет ветер – не гнитесь!
Глаз в ладони не прячьте!
Если грозы – смотрите!
Если слёзы – сотрите!
Если страшно – держитесь!
Помните – жизнь – это жизнь.
И еще, помните ребята, что рядом с вами есть люди, на которых всегда можно положиться в трудную минуту: Это, прежде всего ваши родители, друзья, и мы - ваши учителя! Всего Вам доброго, идите по жизни с высоко поднятой головой, и пусть у вас все получится.
 Вручение дипломов и медалей выпускникам
 Песня учителя
Какой прогноз у нас сегодня в классе?
Районная контрольная опять!
И сможет ли Настя списать у Васи?
Решат ли Яся  с Никою «на пять»?
Припев: Важней всего итог диктанта, все остальное беготня,
А если «два», то это мама легко исправит с помощью ремня.
Я вновь твержу деление с остатком,
Послушай Саша, Таня, не вертись!
Опять Роман мой весело хохочет,
И я смеюсь, ну что это за жизнь?
Припев: Проверить надо все тетради,  с Богданом тему закрепить,
И написать заданье Тане! О, Боже мой, когда же жить?
Вот завуч принесла мне срез контрольный,
А дома не готов опять обед.
«Уволюсь,-возникает мысль невольно,-
И проживу без школы и без бед!»
Припев: Главней всего- ребята в классе, и пусть не сварен тот обед,
Максим, Алена, Вася, Яся-
Без вас, без всех мне жизни нет!
Вася
Мы со школой прощаемся,
Расстаемся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.
Учитель: Совсем скоро, через 3 месяца, вы придете вновь в эту школу уже пятиклассниками. Вас встретит новый классный руководитель, с которым я хочу вас сейчас познакомить. Это не просто учитель. Это генератор идей, учитель с неиссякаемой энергией, но одновременно требовательный и строгий. Любит детей, спортсменка, активистка Бабина Дарья Евгеньевна.
Учитель:
Правила ухода за выпускниками от классного руководителя
-Устраивать головомойку данным изделиям не рекомендуется.
-Гладить разрешается, и как можно чаще, не обращая внимания на их поведение.
-Использовать изделие «Выпускник» только по его прямому назначению: чаще водить в столовую с целью покормить, попоить; прогуливать чаще на природе, развлекать и дать отоспаться после четырёх лет недосыпания и прочих неудобств школьной жизни, задавая как можно меньше заданий на дом.
-Если вы не будете бережно обращаться с изделием “Выпускник”, то оно может испортиться: от гнева и обиды у него покраснеет лицо, задрожат губы, и изделие утратит свою первоначальную привлекательность.
Акт приема-передачи учащихся 4 класса
Я, нижеподписавшаяся, учитель нач. классов Конаева Екатерина Викторовна и родители учеников передаем Вам Дарья Евгеньевна целое созвездие умных, непоседливых, иногда конфликтных, но самых лучших детей на свете.
Техническая характеристика класса: мальчиков-5, девочек-7. Средний рост-, а общий- , средний вес-, а общий-, средний возраст-10 лет, а общий- 121 год, рук-24, ног-24, умных голов-12, языков-12, из них болтливых-12 (скорость разговора 400 слов в минуту), глаз-24. В том числе: любопытных-24, озорных-24, безразличных-0.
Акт составлен в двух экземплярах, имеющих равную силу. По одному экземпляру у каждой стороны. Претензии по качеству принимаются в течение 2 месяцев со дня эксплуатации.
Слово  предоставляется будущему классному руководителю
Учитель:
Дорогие мои! Мы расстаемся, но не навсегда. Я буду очень рада, если вы будете навещать меня, рассказывать о своих успехах.
Учитель. Сегодня в свой адрес мы услышали  очень много добрых, теплых слов, за которые мы  говорим  вам   огромное спасибо. вы много пели и танцевали на нашем балу, но школьный вальс – несомненно, самый волнующий и трогательный момент этого замечательного события.
Этот вальс,
 Этот вальс,
 Этот вальс…
 Этот медленный, плавный полёт…
 Для неё,
 Для него
 И для вас
 Вальс над школою нашей плывёт

Прощальный вальс
Учитель (под продолжение музыки):
Пусть каждый день ваш будет светлым,
Пусть ваше сердце будет щедрым.
От всей души желаю счастья,
В учёбе – радостных побед,
Пусть обойдут вас все несчастья
Как будто их в природе нет!

Презентация из школьной жизни


title: Урок русского языка "Путешествие на остров Орфографии" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка. 3 класс
Тема: Путешествие на остров Орфографии. Итоговый урок по теме.
Форма урока: Повторение и обобщения материала в занимательной форме путешествия на “Остров Орфографии” в целях воспитания интересе к родному языку.
Цели урока:                                                                                1) образовательные: обобщить изученный материал по разделу русского языка (орфография); формировать умения применять полученные знания на практике;
2) развивающие: развивать логическое мышление, познавательный интерес, творческую активность учащихся;
3) воспитательные: воспитывать любовь к родному языку.
 Формирование УУД:
Личностные: формировать личную заинтересованность, чувство прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Регулятивные:  определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, планировать учебное сотрудничество, формировать у детей умение анализировать, обобщать, оценивать результат своей деятельности, умение сверять свои действия с целью и исправлять ошибки, учить взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
Познавательные: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, применять метод информационного поиска, создавать алгоритм деятельности, развивать знаково-символические действия, структурировать знания, анализировать объекты с целью выделения признаков,  доказывать  правильность выполнения заданий, осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, планировать учебное сотрудничество, воспитывать культуру диалогового общения, умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.
Планируемые результаты: демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, устанавливать характер затруднений правописания гласной проверяемой и непроверяемой, согласной парной, непроизносимой согласной в корне слов, выбирать адекватный орфограмме и учебной ситуации способ проверки написания, находить корень в однокоренных словах, осуществлять взаимопроверку выполненной работы, полно  и точно  выражать свои мысли, чувства, познакомить с эстетическими ценностями.
Межпредметные связи:   литературное чтение и окружающий мир,.

Ход урока:
Орг. момент:
Прозвенел звонок веселый,
Мы начать урок готовы!
Будем слушать рассуждать
И друг другу помогать

- . Сегодня мы совершим путешествие на остров Орфографии.
- Что такое орфограмма?

Всех отважных, пытливых и зорких
Приглашаем на борт мы сейчас.
Вместо флага веселая зорька
Пламенеет на мачте у нас.
И ни грозные ветры, ни штили
Не страшат нас, ребята, ничуть.
Мы как песню корабль сочинили
И на нем отправляемся в путь!

Актуализация опорных знаний. Трехголовый дракончик.
- Но кто это? Трехголовый дракончик.
Просит ответить на его вопросы
- Что такое речь?
- Какая речь бывает?
- Что такое устная и письменная речь?
- Из чего состоит наша речь?
- Какие предложения бывают?
- Из чего состоят предложения?
- А слова?
- Какие слоги бывают?
- Из чего состоят слоги? (из звуков)
- Что мы знаем о звуках? (Звуки слышим, буквы пишем)

Минутка чистописания
- Записать гласные, которые обозначают твердость согласных?
- Мягкость согласных?
- Назвать непарные твердые?
- Мягкие?
- Что лишнее?
Парные согласные самые опасные!
Парный сразу проверяй,
Гласный рядом подставляй.

Словарный диктант
- А сейчас наш корабль проплывает Город важных правил.
- Я буду показывать домики, а вы будете называть их жителей и правила о них.
Дракончик: «Что такое словарные слова?

Устно
замок, дорога, стрелки, полки, пропасть, мою, плачу.

- Ударение важно!
Безударный гласный!
Трудно с ним – согласны?
Гора, моря, река, трава!
Как правильно писать слова?
Чтобы не было сомненья,
Ставить звук под ударенье:
А теперь пишите смело!

Домик из грамматики. Изменим по падежам слово письмо. (Изменяем по падежам)
Письмо – 6 б., 5 зв., 2 гл., 3 согл., 2 слога
Письмо – б., зв., гл., согл., слога

Объяснить слова толково
Нам поможет корень слова.
Он поможет нам понять, как же слово написать
Лес, лесок, лесной, лесник
(сами)
Слов «ленивый», «лень», «лентяй»,
Никогда не забывай,
Только лень свою забудь –
И лентяем ты не будь!

Что лишнее! Не путай! Где слова родные, однокоренные!

Выборочный диктант

Физкультминутка
Шагаем
На остров Орфографии
Собрались в дальний путь.
Летели, плыли, ехали –
Пора и отдохнуть.
А в сказке той увидим мы
И горы и цветы.
Про безударный гласный
Узнаем – я и ты!
Словарные слова – запомним я и ты!
Про парные согласные
Давайте повторим.
Скорее все за дело,
Дорога впереди.

Упражнение 455
Вот мостик. Кто на нем собрался!
Из слов убежали гласные. Давайте их восстановим.
Но прежде вспомним правила про парные согласные

Выписываем в два столбика

Самостоятельная работа
- Вот и острова орфографии
Перед нами озеро. Посреди озера три острова:
Безударные гласные;
Парные согласные;
Словарик.
- Жители этих островов пошли купаться, но поднялся сильный ветер, и их далеко унесло от родных берегов.
Давайте поможем жителям островов вернуться домой. Не бросим их в беде. В словах, где смыло буквы, надо их дописать
Д…ревня, ры…ка, з…рно, ло…ка, в…дичка, к…рова, р…бота, п…ляна, кру…ки.

Правила
Проверка
Рефлексия
Итого урока


extracted_text:
                               Памятка для родителей
            по безопасности детей в летний  период.
  Уважаемые родители  не забывайте, что вашим детям нужна  забота  и  внимание, особенно в летний период.
Ежедневно напоминайте своему ребёнку о правилах дорожного движения.
 Ребёнок должен усвоить:
1. Без взрослых на дорогу выходить нельзя, переходить дорогу только  за руку с взрослым;
2.Переходить дорогу можно только по пешеходному переходу  на зеленый сигнал светофора, если нет светофора по зебре и убедившись  в том, что нет машин.
   При выезде на водоемы, напоминайте ребенку о правилах купания и самим не забывайте о них.
Что нельзя ходить детям к водоемам без присмотра со стороны взрослых;
За купающимся  ребёнком должно вестись непрерывное наблюдение;
Во время купания запретить спрыгивание детей в воду, ныряние и толкание в воде;
Не допускать шалости детей на воде.

Постоянно напоминайте вашему ребёнку о правилах безопасности на улице и дома:
Ежедневно повторяйте ребёнку:
1.  Не уходи далеко от своего дома, двора.
2. Не бери ничего у незнакомых людей на улице. Сразу отходи в сторону.
3. Не открывай дверь людям, которых не знаешь.
4. Не входи с незнакомым человеком в подъезд, лифт.
 Летний период несет в себе не только радость возможность загорать и купаться, но и высокие риски для детей.
Помните! Ребенок берёт пример с вас – родителей! Пусть ваш пример учит дисциплинированному поведению ребёнка на улице и дома.


Тестовые задания по окружающему миру "Михаил Васильевич Ломоносов" 4 класс УМК «Школа России»


title: Тест по технологии 2 класс

extracted_text:
Тест по технологии                       2 класс

Работать – это значит:
а) трудиться, выполнять дело, создавать что-либо
б) играть
в) трудиться и играть
Как  нужно  оставлять  ножницы  на  столе?
а)  с  закрытыми  лезвиями
б)  с  открытыми  лезвиями
в)  не имеет  значения
Как правильно передавать ножницы?
а) кольцами вперед
б)  кольцами к себе
в) с раскрытыми лезвиями
Пластилин – это:
а) природный материал
б) материал, созданный человеком
Инструменты для работы с  пластилином – это:
а) стеки            б) ножницы                в) клей
Как называется вырезание и наклеивание деталей  на основу?
а) аппликация
б) оригами
в) вышивка
Укажи, в каком порядке выполняют аппликацию?
а) вырежи, разметь детали на основе, наклей
б) наклей, вырежи, разметь детали на основе
в) разметь детали на основе , вырежи, наклей

Разгадайте кроссворд.


extracted_text:
План работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на летний период в подготовительной группе
Цель: Формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил дорожного движения.


title: Итоговый тест по технологии 7 класс (девочки)

extracted_text:
Итоговый тест по технологии 7 класс(девочки)
1. Как проверить доброкачественность (свежесть) молока?
а) кипячением   б) замораживанием    в) процеживанием
2. Наиболее подходящими для изготовления летнего платья являются ткани:
а) шерстяная;  б) льняная;  в) хлопчатобумажная;  г) синтетическая;  д) искусственная.
3. Текстильные волокна делятся на натуральные и:
а) растительные;  б) минеральные; в) химические; г) синтетические;  д) искусственные.
4. К швейным изделиям плечевой группы относятся:
а) юбка-брюки;  б) сарафан;  в) платье;  г) комбинезон;   д) жилет.
5. Какой из перечисленных видов теста не является пресным?
а)бисквитное; б)слоеное; в) дрожжевое.
6.  Моделирование – это:
а) выполнение расчета и построение чертежа
б) создание различных фасонов
в) снятие мерок
7. Влажно-тепловая обработка швейного изделия это:
а) стирка
б) глажение
в) чистка
8. При снятии мерок записывают полностью (не делят пополам) величины:
а) Ди;   б) Ст;  в) Сб;  г) Сш.
9. Процесс получения ткани из ниток путем их переплетения называется:
а) прядением     б) ткачеством   в) отделкой
10. Впишите нужное слово в оставленное место.
Мерки снимают с______________стороны фигуры.
11. Выберите все правильные ответы.
К гигиеническим свойствам тканей относятся:
а) прочность;  б) намокаемость;  в) драпируемость;  г) воздухопроницаемость; д) пылеемкость.
12. Укажите цифрами последовательность подачи блюд на стол.
	1. Десерт
	2. Закуски (горячие, холодные, мясные, овощные, рыбные)
	 3.Напитки (горячие, холодные)
	 4.Супы
	 5.Горячие вторые блюда
13. Покров тела человека________________
 14. Назовите виды специальной одежды

            1.            2.                  3.
1.__________________;  2.__________________;
3.__________________.
15 . Какие правила безопасности надо соблюдать при выполнении ручных работ?
                 1. До начала работы:
                  а) посчитать количество иголок и булавок в игольнице;
                  б) проверить наличие резинового коврика.
                 2. Во время работы:
                  а) проверить исправность машины;
                  б) класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя.
                 3. По окончании работы:
                  а) выключить утюг;
                  б) посчитать количество иголок и булавок в игольнице.
                     Их должно быть столько, сколько было в начале работы.
       16. Творческим проектом является:
            а) Рисунок машины. б)Самостоятельная итоговая работа.
            в) Чертеж технического объекта. Г) Эскиз художественного оформления изделия.
       17. Качественное сохранение овощных продуктов на длительный срок — это:
            а) Концентрирование. б) Комплексирование.
            в) Консервирование. г)Консперирование.
       18. До начала работы на швейной машине необходимо проверить рабочее:
             а) Оборудование. б) Место.   в ) Колесо.  г)Задание.