extracted_text:
Инфографика как инструмент подготовки  учащихся к ОГЭ и ЕГЭ.
Учитель  Шмелёва  Ирина  Александровна

Термин «инфографика» расшифровывается как инструмент преподнесения информации читателю или пользователю в более лаконичной, ёмкой форме. Это один из видов альтернативного изложения определенной информации посредством создания художественных зарисовок, графиков, диаграмм, прочих графических объектов на бумаге и в электронном варианте.

Инфографика представляет собой визуальное( художественное, нарисованное) изложение текста или статьи. Основная цель инфографики – информирование. При этом часто её объекты выступают в качестве дополнения к текстовой информации, которая охватывает тему в полном объёме, и содержат некоторые визуальные пояснения/уточнения

Основная задача инфографики – сделать трудно понимаемые и осознаваемые вещи более простыми и понятными для восприятия.На основании инфографики можно быстро проанализировать информацию, сделать выводы и запомнить, так как вниманию представляется не только текст, цифры, графики, содержащиеся, к примеру, в статье, но и сбалансированный визуальный ряд..

В пользу использования этой технологии при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ говорят её классификационные параметры, целевые ориентации и принципы. В большей же степени эффективность объясняется особенностями её содержания. Учебный материал компонуется блоками, оформляется в виде опорных схем-конспектов, что существенно облегчает учащимся процесс восприятия и усвоения учебного материала

 Наглядное представление информации, данных и знаний посредством  иллюстраций и графики  актуально и эффективно. Связано это с тем, что большинство людей ориентировано на зрительные образы и легче воспринимает изображения, схемы, коллажи, клипы

Применение инфографики – это решение задачи, связанной с поиском формы, способной помочь даже слабым учащимся справиться с  возникающими проблемами и позволяющей получить им более высокие баллы на ОГЭ и ЕГЭ.

Знания, которые не подкрепляются ежедневно, убывают с каждым днём.

Виктор Фёдорович Шаталов «Точка опоры» (1987г.)
Основные категории технологии обучения В.Ф.Шаталова – опорные сигналы и опорные конспекты.
Порядок изучения каждой темы по Шаталову:
развёрнутое объяснение учителя;
сжатое изложение учебного материала по опорным плакатам;
изучение листов с опорными сигналами на уроке;
работа с учебником и опорой дома;
письменное воспроизведение опорных сигналов на следующем уроке.
Опорные  основы по русскому языку  для учащихся  5 – 9-ых  классов
Учитель  Шмелёва  Ирина  Александровна
Содержание.
Как выполнять домашнюю работу ………………стр.1
Фонетика ……………………………………………..………..стр.3 -8
Лексикология………………………………………………...стр.9-20
Состав слова и словообразование…………………стр.21-35
Морфология……………………………………………………стр.36-90
      Самостоятельные части речи…………………..стр.38-77
      Служебные части речи……………………………..стр.78-88
Синтаксис и пунктуация……………………………….стр.100-164
       Словосочетание………………………………………..стр.101-103
       Синтаксис простого предложения…………..стр.104-143
       Синтаксис сложного предложения………….стр.145-164
Текстология

Как выполнять домашнюю работу.
Выполни работу над ошибками:
       1)выпиши слова, в которых была допущена ошибка,
повтори правило и графически объясни орфограмму;
       2)выпиши предложение, в котором была допущена пунктуационная ошибка, повтори правила, графически
объясни знаки препинания, составь схему предложения.

Выучи теорию.
Применяя выученное правило, выполни домашнее
упражнение.
Сделай грамматическое задание.

Алгоритм рассуждения по теме «Правописание  -н- - -нн- в разных частях речи».
Ответь на следующие вопросы.
От какой части речи образовано слово?
 Какой частью речи является слово?

От существительного                                           От  глагола

       Отымённое                                   Причастие                 Отглагольное
   прилагательное                                                                 прилагательное

Отымённые прилагательные (образованы от существительного) стр.42
-НН
Сущест.     Н                Н
старина                   старинный

Искл. : свиной
-онн-    -енн-
  станция           станционный
  листва           лиственный
Искл.:  ветреный
не путай: ветряной !!!
!!! В кратких прилаг. пишу столько н, сколько в полных: туманна

-н-
 -ин-
  лебедь             лебединый

 -ан--ян-(знач. – «сделанный для чего-л. или из чего-либо»)
   серебро         серебряный
Искл.: стеклянный
             оловянный
             деревянный
             безымянный

   -нн-  и  -н- в страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных (алгоритм рассуждения) стр.55
-нн- (причастия)
Есть  -ова-  -ева-
   асфальтированный
Искл.: кованый,  жёваный
Есть  завис. слово
   кошенная (где?)  на лугу
Образ. от  глаг. соверш. вида
   брошенный (бросить–сов. вид)
   порванный (порвать- сов. вид)
 Запомни: раненый
 (двувидовой гл: ранить- сов. вид, ранить-несов. вид)!!!

-н-(отглагольн. прилаг)
Нет -ова-  -ева-

Нет зависимых слов

Образовано от гл. несоверш. вида
  кошеная (косить - несов. вид)
!!! Свежемороженый – свежий, морозить – гл. несов. вида

!!!!! В кратких прич. - -н-!!!
            Книга прочитана

Как не ошибиться при написании  -н- - -нн- в  предложениях «Враги рассея…ы по полю брани и бегут» и «Девочка  рассея…..а»? (Првописание -н- - -нн- кратких прилагательных и причастиях). Стр,56
Вспомни неморфемный способ образования новых слов – переход одной части речи в другую: мороженое (отглагольное прилаг.) мясо
      вкусное мороженое (существ.); рассеянный (причастие)          рассеянный (прилагательное).
Правило – помощник
Чтобы отличить краткое прилагательное от краткого причастия, нужно поставить их в полную форму  и заменить причастие глаголом (Враги
     рассеяны по полю брани и бегут. – Враги, которых  рассеяли  по полю брани, бегут.  В кратких причастиях пишется одна –н-!!!);
    прилагательное – другим прилагательным (Девочка рассеянна. – Девочка рассеянная, т. е. невнимательная. В кратких прилагательных пишется столько же –н-, сколько и в полных!!!).
Запомни!!! (стр. 56)
неслыханный
невиданный
негаданный
нежданный
нечаянный
деланный
желанный

подлинный
кованый
жёваный
посажёный  отец
названый  брат
приданое
смышлёный
Правописание –н- - -нн- в наречиях на –О, -Е, образованных от прилагательных.
Прилагат.                       Наречие
Искренний                  искренне
Мужественный           Мужественно

Ветреный                     ветрено
интересный                 интересно

1.поляна освещена            рассеянный мальчик     дорога длинна
2.книга интересна            нежданный гость           вязанный спицами
3.даль туманна                  исправленная работа    вещи разбросаны
4.размешанные краски    заметки собраны          размешенное тесто
5.фигуры изображены     вещь ценна                     починенная вещь
6.выкрашенный пол         крашенный маляром   некрашеный пол
7.бесценная вещь             экскурсия организована роща обнажена
8.комиссия образована   дочь образованна           роща обнажена
9.перепуганные звери     кожаный портфель       деревянный сруб

ОГЭ: задание №5 (сайт «Решу ОГЭ»)

ЕГЭ: задание №14 (сайт «Решу ЕГЭ»)
Обособленные члены предложения. (Стр.132)

Выделяются                    имеют дополнительное           на письме
по смыслу и                    значение добавочного             выделяются
интонационно               члена (н. сказуемого)               запятыми
(пауза и повыше-                                                                 или тире.
ние голоса)

СР! Тонкая паутина,    зацепившаяся за ветку клёна , блестела под лучами неяркого солнца.
        Тонкая паутина зацепилась за ветку клёна и блестит на солнце.

Обособление определений и приложений1. Обособляется                 2.Обособляется                   3.Не обособляется       всегда                          при ряде условий

1.Определения и приложения обособляются всегда, независимо от места по отношению к определяемому слову, если
относятся к личному местоимению:
   -   Лич. м.,           , …   . Я,  грустный , вышел во двор и обошёл дом.
                                         Он, геолог , объехал всю  страну.
   -                , лич. м. …   .    Грустный , я вышел во двр и обошёл дом.
                                               Геолог  , он объехал всю страну.;
имеет дополнительные обстоятельственные значения
  = причины:                                    какая?        почему?
 Отягчённая спелыми плодами , яблоня склоняла свои ветви до земли.       Хотя                                                   какой?               несмотря на что?
  =уступки: Раненный в плечо , командир не покинул поля боя.;
обороты с «как», имеющие причинное значение:
  Валерию, как уроженцу юга , было трудно привыкнуть к зиме.

2. Определения и приложения обособляются при  ряде условий.
Распространённое определение (приложение),стоящее
   после определяемого слова:
Небо , полное грозою, всё в зарницах трепетало.
Боец, парнишка белокурый , тихонько трогает гармонь.
Одиночные однородные определения после определяе-
    мого слова: Ветер, горячий и душный , нисколько не освежал.
Приложения (в том числе и одиночные), стоящие после
    собственного существительного:
А.С. Пушкина, великого русского поэта , знает весь мир.
  Исключение составляют те нераспространённые (одиночные) при-
  ложения,которые сливаются с именем собственным по смыслу и произношению: Владимир узнал Архипа - кузнеца.
3.Определения и приложения не обособляются.
Распространённые определения , не имеющие допол- нительного обстоятельственного значения и стоящие перед определяемым словом:
    Полное грозою  небо всё трепетало в зарницах.
Нераспространённые  однородные определения перед определяемым словом:
    Горячий и душный ветер нисколько не освежал.
Распространённые приложения, стоящие перед суще-
    ствительным собственным:
    Великого русского поэта А.С.Пушкина знает весь мир.
Оборот с «как» в значении «в качестве»:
                                       в качестве
    Александрова знали как хорошего бригадира.
!!! Обособление несогласованных определений.
Обособляются несогласованные определения,
стоящие после определяемого существительного, которое обозначает близких (знакомых) людей.

Дед, в тулупе и валенках, сидел на завалинке. (Дед – близкий человек).

Дед в тулупе и валенках сидел на завалинке. (Дед незнакомый, чужой).

ОГЭ:  задание 9.

ЕГЭ:   задание   16.
Какие преимущества дают опорные основы:
1)изложение теоретического материала осуществляется в быстром темпе и крупными блоками;
2)вырабатывается алгоритм решения определённого типа учебной задачи;
3)письменное фронтальное повторение учебного материала по опорным основам (охвачен весь класс);
4)быстрое обзорное повторение в течение 5 минут значительного по объёму учебного материала;
5)фронтальное решение совместно с учащимися типовых задач.

Спасибо за внимание!


extracted_text:
Тема: «Решение уравнений на основе взаимосвязи между компонентами и результатами умножения и деления».
Цель: создать условия для формирования умения решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Задачи:
Создать условия для включения учащихся в учебную деятельность.
Формировать практические умения у обучающихся решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Совершенствовать у учащихся устные и письменные вычислительные навыки.
Организовать деятельность детей по принятию и удержанию цели.
Учить оценивать свою деятельность.
Развивать монологическую речь, коммуникативные умения.
Воспитывать умение слушать и понимать учителя, умения работать в коллективе, чувства взаимопомощи.

Тип урока: закрепление знаний и способов действий
Формируемые УУД:
Личностные результаты: принимать учебные цели, проявлять желание учиться
Предметные результаты: решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Метапредметные результаты
Познавательные:
научатся ориентироваться в своей системе знаний;
наблюдать за построением алгоритма и самостоятельно делать простые выводы.
Регулятивные:
научатся определять цель учебной деятельности с помощью учителя;
 самостоятельно организовать своё рабочее место;
осуществлять самооценку.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме;
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения;
выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе.
Используемые технологии:
Технологии  развивающего обучения
Здоровьесберегающие технологии
Информационно-коммуникационные технологии
Технология дифференцированного обучения
Методы: частично поисковый (эвристический)
Приемы:
 Эвристическая беседа
Постановка проблемных вопросов
Создание проблемной ситуации
Средства: алгоритм
Формы работы:
Фронтальная работа
Индивидуальная работа
Работа в группах сменного состава

Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Лидия Анатольевна. Сегодня мы с вами проведем  урок математики. У нас на уроке присутствуют гости, а значит мы должны показать все свои лучшие стороны.
Прозвенел звонок!
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте? Все ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получить
Только лишь оценку «5»!

- А для того, чтобы получить «5», что мы с собой должны взять?
(на доске карточки со слова: внимание, терпение, память, смекалку, фантазию, красоту, аккуратность, вежливость, веселье )
(один человек выходит к доске, а других учащиеся говорят что нам понадобится)
- Чем мы занимаемся на уроке математики? (Карточки вывешиваю на доску: решаем задачи, уравнения, примеры)
Минутка чистописания. Актуализация знаний.
Начнем наш урок. Откроем тетради и запишем число и классная работа.
- Рассмотрите запись.
8  а  18  х   3    с    15    S    54  п  5
- Что написано? (цифры (числа) и буквы)
- Какие цифры мы будем писать на минутки чистописания? (1,3,4,5,8)
- Что можно сказать про буквы?  (Они латинские).
-К чему мы стремимся на минутке чистописания? (писать цифры  разборчиво, аккуратно и правильно)
- Запишем строчку чисел и латинских букв в тетрадь, стараясь писать по образцу.
- Сравните с образцом.
- Подчеркните те цифры и буквы, которые получились неудачно.
- Оцените себя:
* кто ничего не подчеркнул, тот ставит себе «5»
* кто подчеркнул 1 или 2 знака, тот ставит себе «4»
* у кого подчеркнуто больше 3 знаков, тот ставит себе «3»
Актуализация знаний.
- Сейчас будем записывать выражения и находить их значения. А помогут нам числа, которые мы использовали в минутке чистописания. Кто поможет у доски?   А все остальные записывают в тетрадь.
* 18 уменьшить на 3. (18-3=15)
* 54 увеличить на 3. (54+3=57)
* 3 увеличить в 8 раза. (3*8=24)
* 15 уменьшить в 3 раза. (15:3=5)
- Давайте проверим. Спасибо за помощь. Присаживайся. За работу у доски ты получил …
(ученик садится)
- Давайте вспомним, как называются компоненты при вычитании, сложении , делении, умножении?

Самоопределение к деятельности.
-Задание усложняется. Кто попробует у доски?
- А теперь внимательно меня послушайте. Я задумала число, увеличила его в 3 раза и получила 54.
- Посмотрите на минутку чистописания. Она вам поможет. Подумайте и запишите выражение.
 -Проверим запись у доски.
х*3=54
(Оценить работавшего у доски, поставь себе один балл в лист самооценки)
 -Посмотрите на записанные нами ранее выражения и скажите, что в них общего?
18-3=15
54+3=57
3*8=24
15:3=5
х*3=54
(это равенства)
-Чем отличается последнее равенство от четырех предыдущих? (в нем  есть неизвестное число)
-Как обозначаем неизвестное число? (латинской буквой)
- Как называется это равенство? (уравнение)
- Что же такое уравнение? (Уравнение – это равенство, которое содержит неизвестное число)
- Что значит решить уравнение? (найти неизвестное число)
- Посмотрите на минутку чистописания и попробуйте составить с этими числами и буквами уравнения на умножение и деление. (18:у=3, 3*х=15, х:8=5)
(сама записываю составленные уравнения)
-Как вы думаете, какая тема урока сегодня? (Решение уравнений)
-Что нам нужно знать, чтобы решить уравнение? (знать таблицу умножения, уметь делить, умножать).
-Ребята, а числа при делении и умножении связаны между собой? Как они связаны? Объясните связь чисел при умножении, при делении.
-Посмотрите на составленные вами уравнения. Как найдем неизвестное число, зная взаимосвязь чисел?
-Значит, кроме умения делить умножать, кроме знания таблицы умножения, мы что еще сегодня должны применять при решении уравнений на деление и умножение? (знание  взаимосвязи чисел при делении и умножении)
- Наша цель сегодня на уроке…? (научиться решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами)
- Какие учебные задачи поставим перед собой? (Повторить таблицу умножения, компоненты и взаимосвязь между ними)

Работа по теме урока.
Задание по группам (5 минут)
- А теперь поработаем в группах. Но сначала давайте вспомним, как надо работать в группе? (Правила работы в группе на экране)

- Каждая группа получает карточку, на которой записано равенство, но оно записано словами. Вы должны выполнить:
1)Записать равенство, используя математические знаки.
2) Подписать компоненты.
3)Решить равенство.
4) Представить свое равенство классу по алгоритму.
- Если вы решите правильно, то узнаете название вашей геометрической фигуры. Затем найдите, формулировку определения вашей фигуры в словаре.
(Задания на экране)
* 76 разделили на неизвестное число и получили 38.
* какое-то число умножили на 7 и получили 84.
* неизвестное число разделили на 3 и получили 24
Алгоритм ответа. (на экране)
1)В этом уравнении неизвестно ……
2)Чтобы найти ……, надо…..
3)Выполним проверку.
4) Как называется ваша фигура.
- Какие знания помогли решить уравнения? (знания взаимосвязи компонентов и результатов)
- Давайте еще раз вспомним взаимосвязь компонентов закончите выводы:
* Чтобы найти неизвестный множитель, надо …
* Чтобы найти неизвестное делимое, надо …
* Чтобы найти неизвестный делитель, надо …
- Оцените свою работу в группе: (Критерии на экране)
- Если вы выполнили все критерии, то ставите себе «5»
- Если не выполнили один критерий, то «4»
- Если не выполнили два критерия, то «3».
Физкультминутка.
Продолжение работы по теме урока.
- Итак, в начале урока мы с вами говорили, что на уроке математике мы: решаем примеры, уравнения, задачи.
- Уравнения и примеры мы с вами решили, что у нас еще осталось? (задача)
- Как вы думаете, можем ли мы использовать уравнения  для решения задач? (мнение могут разделиться)
- Давайте проверим.
- Вернемся к минутки чистописания. (Экран)
- Какая буква отличается от других? Почему?
- Что обозначают заглавной буквой S в математике? (площадь)
- Возьмите карточки ………. цвета и прочитайте задачу.
Катя и Миша решили в зал купить ковер. Они знают, что площадь зала 36 м², а ширина 3 м. Какой длины должен быть ковер.
- О чем задача? (о ковре)
- Давайте вспомним формулу площади. (a*b=S)
- Что такое а, в, S. (а- длина, в – ширина и S – площадь)
- Что нам известно? (S=36м², а ширина 3м)
- Что надо найти? (длину ковра)
- Даю минутку подумать, составить и записать уравнении. Кто сомневается может попробовать на листочке.
- Давайте все известные данные подставим в формулу площади. Что у нас получилось? (уравнение)
а*3=36 3 х а=36
- Какие знания нам пригодятся, чтобы решить уравнения? (взаимосвязь компонентов)
- Какой компонент нам неизвестен? (множитель)
- Как найти неизвестный множитель? (надо произведение разделить на известный множитель)
- Решите самостоятельно.
(Проверка с экрана)
- Чему должна равняться длина ковра? (12м)
- Итак, какой вывод мы можем сделать? (С помощью уравнения мы можем решать задачи)
 - Оцените уровень самостоятельности решения задачи.
*Если вы самостоятельно составили и решили уравнения, то ставите «5».
* Если вы не смогли самостоятельно составить уравнения, но решили правильно, то ставите «4»
* Если вы не смогли самостоятельно составить уравнения,  и допустили одну вычислительную ошибку, то ставите «3»
Рефлексия.
- Давайте вспомним, как у нас тема урока.
- Я вам предлагаю три уравнения, а вы должны сами оценить свои возможности и решить только то уравнения, с которым вы уверены, что справитесь.
1 уровень: 20:а=5
2 уровень: х*6=80+16
3 уровень: 30+18=3*х
(Проверка по слайду)
- Оцените свою работу
«5» - если правильный ход нет вычислительных и правильно сделана проверка
«4» - если правильных ход, но есть одна вычислительная ошибка.
«3» - если правильный ход, но есть две вычислительные ошибки.
Подведение итогов урока.
- Наш урока подходит к завершению. Давайте с вами подведем итоги.
- Чем мы сегодня занимались? (решали уравнения)
- Какие задачи ставили? (вспомнить таблицу умножения, название компонентов)
- Какую цель мы ставили? научиться решать уравнения с помощью взаимосвязи компонентов умножения и деления)
- Достигли мы ее? (да)
- Что нам помогло достичь поставленной цели? (внимание, память, смекалка, терпение и т.д.)
- Подсчитайте баллы в оценочных листах.
- Если у вас:
* 20 баллов , то получает «5»
* 17-19, то получаете «4»
* 14-16, то получаете «3»
- Встаньте у кого «5», «4».
- Встаньте, кому не удалось отработать на «4» и «5».
- Закончите предложение:
Сегодня я узнал…
Я понял, что…
Я научился…
Мне удалось…
Было трудно…

Домашнее задание.
- Домашнее задание будет разного уровня. На переменке подойдете и возьмете то задания, с которым вы уверены что справитесь.
1 уровень: 1) стр. 20 №1
                 2) Найдите площадь прямоугольника, если ширина 6см, а длин 12см.
2 уровень: 1) Решите уравнения: 72:х=7+5, х*25=37+13, х:6=21-9
                 2) Найдите ширину прямоугольника, если площадь равна 96см², а длина 16см.
3 уровень: 1) Решите уравнение: 11*2=х:4, 50:2=75:х, 8*8=16*х
                 2) Найдите ширину прямоугольника, если известно, что длина 12см, а площадь на 84 см больше. Начертите прямоугольник.


title: Презентация "Мобильный телефон-друг или враг"

extracted_text:
 Цель:  Изучить  влияние  мобильного  телефона  на  здоровье  детей  младшего  школьного  возраста.
Задачи:
1. Познакомиться с историей возникновения мобильных телефонов
2. Проанализировать положительное и отрицательное влияние телефона
3.Рассмотреть воздействие мобильных телефонов на детей
Гипотеза:
 Как мобильные телефоны влияют на здоровье детей?
В 1967г. Мартин.Купер создал сотовый телефон. На его разработку было затрачено 15 лет. Вес его чуть больше 1кг, разговаривать по нему можно было около получаса
Что же такое мобильный телефон?
«Это средство связи, предназначенное преимущественно для голосового общения»
Сейчас в некоторых странах мобильные телефоны есть больше чем у половины населения. Так в России на август 2010г насчитывалось свыше 216 млн сотовых телефонов.

Камерфоны-мобильные телефоны
с функцией фотоаппарата или видеокамеры.
Смартфон — мобильный телефон, в котором можно устанавливать любые новые программы.
Коммуникатор-карманный персональный компьютер
с функциями мобильного телефона.
Мобильный телефон позволяет чувствовать его владельцу себя намного уверенней и безопасней, ведь он в любой момент может позвонить своим родным, друзьям, знакомым и попросить о помощи, либо о чём-нибудь другом. Как видим польза от телефона большая.
Мобильный телефон очень популярен и среди учеников.

- Сотовый телефон вызывает разогрев в области головы и вокруг уха
-  Электромагнитные волны стимулируют изменения на клеточном уровне, вызывают нарушения генного порядка, способствуют появлению больных клеток и болезнетворных опухолей.
-Телефон наносит вред психике детей, так как у них слабо развита нервная система.
- Происходит расстройство памяти и сна.

В результате исследования установили, что мобильный телефон стал важным помощником другом современного человека. Но, не все знают, что мобильный друг может нанести ощутимый вред нашему здоровью. Он оказывает на ребенка психологическое и физиологическое влияние. Наиболее распространённым является воздействие на психику человека. Можно сделать вывод, что частое пользование мобильным телефоном приносит вред. Если не контролировать этот процесс, телефон из друга может превратиться во врага.

Таким образом, из всего сказанного следует:и без сотовой связи не обойтись.
 Что же делать?
 А просто нужно научиться пользоваться сотовыми телефонами разумно.

12/9/15
 Литература:
История и проблемы телефона.// Мобильные системы. М.: 2002.
 Зайцева В. Дети и мобильник .// Здоровье детей.- № 2. – 2008. – с.8-9.
Трофимова М. В зоне доступа//Здоровье школьника. - № 10. – 2008. – с.16 - 21


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Электронное портфолио
в программе
Microsoft Power Point
Название объединения, руководитель
Личные данные педагога
Документы объединения (программа, планы и т.п.)
Результативность (грамоты, дипломы и т.п.)
Работы обучающихся (фотографии обучающихся)
Электронное портфолио будет состоять из слайдов:
Нажимаем правую кнопку на мышке – Создать – Microsoft Power Point.
Жмем 2 раза левой кнопкой мыши.

Чтобы создать слайд выбираем Главная – Создать слайд
(нажимаем на лист со звездочкой)
Чтобы удалить со слайда ненужные заголовки и т.п. жмем левой кнопкой мыши на пунктирный контур, затем нажимаем на клавиатуре кнопку Delete.
Портфолио детского объединения «Занимательная информатика»МБУ ДО ЦВР «Досуг»Руководитель: Колосовская Екатерина Федоровна
Вставка – WordArt (A) – выбираете понравившийся цвет – печатаете текст.

Выделяете текст – Главная – в окне Шрифт выбираете размер, цвет, жирность и т.п.

Чтобы переместить надпись по слайду, наводите мышкой на рамку с надписью и появится знак со стрелками, нажимаете и держите левой кнопкой мыши и перетаскиваете, куда нужно.
Личные данные
ФИО: Колосовская Екатерина Федоровна
Тел: (мобильный): +7 (951) 8373335, (домашний) 283-26-04
Дата рождения: 25 октября 1991 года

Образование
1998-2008: учеба в школе № 1 г. Ростова-на-Дону
2008-2013: высшее - 4 курса в Южном федеральном университете, факультет математики, информатики и физики
2013-2016: магистратура ЮФУ, факультет математики, информатики и физики.

Опыт работы
2008-2013: секретарь в Центре внешкольной работы «Досуг»
2013- наст. время: педагог дополнительного образования в ЦВР «Досуг», объединение «Занимательная информатика»

Дополнительные навыки
Язык: английский - школьный уровень
Компьютерные навыки: опыт работы с MS Word, Excel, Power Point, Publisher, знание языков программирования: Pascal, Java, HTML и другие. Знание программ Adobe Photoshop, Corel Draw и многие другие программы, необходимые для преподавания информатики.
Вставка – Рисунок – Выбираете сбоку свою флэшку, далее папку, нажимаете на картинку – Вставка.
Вставка – Надпись – нажимаете на левою кнопку мыши на любом месте слайда
Программа деятельности

Календарно-тематическое планирование 2015-2016 уч. год

План проведения клубных часов 2015-2016 уч. год
Документы объединения
Гиперссылки (присоединение к презентации материалов с флэшки, компьютера и т.д.)

 Выделяете текст, к которому присоединяется документ. Далее нажимаете правую кнопку мыши на тексте, выбираете Гиперссылка. Далее, где написано Папка выбираете свою флэшку, если уже выбрана ваша флэшка, след. шагом нажимаете на документ, который нужен. Далее Ок.
Результативность за 2015-2016 уч. год
Работы обучающихся за 2015-2016 уч. год


extracted_text:
Контрольная итоговая работа по Технологии 5 класс.
Вариант 1
Обведите кружком букву, соответствующую варианту правильного ответа.
 1. Как называется профессия рабочего по ручной обработке металлов и сплавов:
 А. Строитель.
 Б.  Сверловщик.
 В.  Слесарь.
 Г.  Фрезеровщик.

 2.При выполнении чертежей изделий контуры деталей изображают:
 А. Сплошной тонкой линией.
 Б. Сплошной толстой линией.
 В. Сплошной волнистой линией.
 Г. Штриховой.

 3. Для чистового строгания заготовок из древесины и создания гладкой поверхности служит:
 А. Рубанок.
 Б. Полуфуганок.
 В. Шерхебель.
 Г. Фуганок.

 4.При соединении деталей если гвоздь пошел криво или согнулся, его вытаскивают при помощи:
 А. Молотка.
 Б. Стамески.
 В. Клещей.
 Г. Киянки.
 5.При работе на ПК чтобы вернуть объект на место надо нажать на клавишу:
 А. BACKSPACE.
 Б. CTRL+ Esc.
 В. CTRL+ Home.
 Г. DEL.

6. На предприятиях собирают, ремонтируют и налаживают электроаппаратуру:
 А. Слесари-сантехники.
 Б. Слесари- электрики.
 В. Паяльщики.
 Г. Сверловщики

Вариант 2
 Обведите кружком букву, соответствующую варианту правильного ответа.
 1.  Узел сверлильного станка, который служит для закрепления в нём сверла, называется:
 А. Шкив.
 Б. Патрон.
 В. Колонна.
 Г. Стол.

 2. Законченная часть технологического процесса, выполняемая на одном рабочем месте называется:
 А. Установ.
 Б. Деталь.
 В. Операция.
 Г. Технологическая карта.

 3. При выполнении чертежей изделий, невидимые части деталей изображают:
 А. Сплошной тонкой линией.
 Б. Сплошной толстой линией.
 В. Сплошной волнистой линией.
 Г. Штриховой.

4. Кровельная сталь, которая не имеет покрытия называется:
 А. Белая.
 Б. Цветная
В. Чёрная.
 Г. Тонколистовая.
 5. Для того чтобы подготовить текст на персональном компьютере (ПК) нужна специальная программа, которая называется:
 А. Текстовый редактор.
 Б. Графический редактор.
 В. Лексикон.
 Г. Основное меню.

6. На мебельных фабриках установкой и подгонкой фурнитуры занимаются:
 А. Слесари.
 Б. Вальцовщики.
 В. Сборщики агрегатов.
 Г. Сборщики мебели.


title: Презентация "Женщины - гордость России. Забытые имена российской авиации"

extracted_text:
Женщины- гордость России. Забытые имена российской авиации.
Презентацию подготовила
ученица  9 «А» класса
МКОУ СОШ №4
Шалина Анжелика
Научный руководитель:
учитель истории
Зиновьева Галина Николаевна

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧЕРЕЖДЕНИЕСРЕДНЯЯ ОЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4
Цель: узнать и собрать материал  о первых женщинах –пилотах.
Для реализации цели мы поставили несколько задач:
1)Изучить историю и развитие российской авиации
2)Узнать о первых русских конструкторах и учёных
3)Систематизировать и проанализировать собранный материал по теме работы
4)Провести анкетирование
5)Оформить презентацию
 Методы :
-описание,
- анализ   литературы,
-анкетирование учащихся
-анализ и систематизация полученных данных

Актуальность данной работы и ее практическая значимость  заключается в том, что данная информация интересна и  расширяет  знания учащихся об истории страны и может быть использована   на уроках истории или классных часах .
История  развития русской авиации.

       Во второй половине XIX века на вооружении состояли воздушные шары, а  в конце века уже действовал отдельный воздухоплавательный парк, состоявший в распоряжении Комиссии по воздухоплаванию, голубиной почте и сторожевым вышкам.
        На маневрах 1902—1903 годах в Красном Селе, Бресте и Вильно проверялись способы использования воздушных шаров в интересах артиллерии (разведка, корректировка огня) и для воздушной разведки (наблюдения).
История  развития русской авиации.

      К изготовлению дирижаблей в Российской империи приступили в 1908 году , но  Инженерное ведомство недоверчиво относилось к идее использовать авиации в военных целях.
В 1909 году  в Петербурге был организован завод С.С.Щетинина – авиационный завод «первое Российское товарищество воздухоплавания»

Эра «пионеров неба»
А.Ф. Можайский

В 1904 г.  русский ученый, профессор Н.Е.Жуковский, которого В. И. Ленин назвал «отцом русской авиации», создал первый аэродинамический институт в Кашине под Москвой. Поэтому его называют  « отцом аэродинамики».
Эра «пионеров неба»
      23 мая 1910 года был совершён первый в России удачный полёт самолёта российской конструкции Кудашев-1, построенный профессором Киевского политехнического института А.С. Кудашевым.
Эра «пионеров неба»
13 мая 1913 г. — начало летных испытаний первого в мире тяжелого многомоторного самолета-биплана
 «Русский витязь» — установлен мировой рекорд продолжительности полета.
Самолет с пятнадцатью пассажирами пробыл в воздухе 30 мин.
17 июня 1914 г. на самолете «Илья Муромец» с десятью пассажирами совершен рекордный полет продолжительностью 1 час 27 минут на высоте 2000 м».
В 1914 г. на этом самолете был осуществлен перелет Петербург— Киев и обратно.

Эра «пионеров неба»
В декабре 1914 года началась постройка двухмоторного самолета-биплана «Святогор» конструкции В. А. Слесарева  (стартовая масса — 6500 кг, потолок — 2500 м, скорость — 120 км/ч, продолжительность полета — 20 ч).
Эра «пионеров неба»

Нестеров Пётр Николаевич
(1887-1914)
воздушный таран
Уточкин  Сергей Исаевич
(1876-1916)
Осваивал гидросамолёт
Ефимов Михаил Никифорович
(1881-1919)
Первый русский авиатор
Диплом № 1

Эра «пионеров неба»

Константин Константинович Арцеулов
(1891-1980)
внук И.Айвазовского
Применил и разработал приемы вывода самолёта из штопора
Русские авиатриссы.
5 июня 1911 года «Петербургская газета» вышла с сенсационным материалом о первой русской женщине-авиаторе.
Домникия, обладая лишь теоретическими знаниями о воздухоплавании и управлении самолетом, поднялась в воздух на самолете своего супруга «Блерио-ХI», но не смогла удержать его в воздухе и рухнула на землю.
После неудачи в воздухоплавании посвятила себя театральному искусству, ее карьера актрисы и режиссера была весьма успешна.
Домникия  Иларионовна Кузнецова- Новолейник
                           (1886—1962).
Первая недипломированная авиатрисса, которая поднялась в воздух в мае 1911 года во время  Второй международной авиационной неделе в Санкт-Петербурге.
Чета авиаторов Кузнецовых, Павел Андрианович и Домникия Илларионовна Кузнецова-Новолейник
Русские авиатриссы.
Лидия Виссарионовна Зверева (1890-1916)
Первая дипломированная женщина-авиатор , которая 23 августа 1911 года получила диплом авиатора №31.

5 июня 1911 г. после окончания института Благородных девиц ,
Лидия поступает в Гатчинскую авиационную школу «Гамаюн».
10 августа 1911 г. Л.Зверева успешно сдает выпускные экзамены и получает диплом пилота-авиатора.
Позже в Риге  Лидия Зверева открывает собственную школу пилотов.
В 1913 году на территории завода «Мотор» Зверева совершила воздушную фигуру, которая навсегда вошла в историю авиации — мертвую петлю.
Русские авиатриссы.
Княжна Евгения Михайловна Шаховская.(1889-1920)
Спустя неделю, после Лидии Зверевой, 29 августа 1911 года, в Германии диплом авиатора № 247 получила княжна Евгения Михайловна Шаховская. Она состояла в родстве с царской семьёй Николая II. Первая в мире женщина-военный лётчик.
В начале Первой мировой войны подала прошение Николаю II об отправке её на фронт в качестве военной лётчицы. Царь удовлетворил её просьбу, и Е. Шаховская в чине прапорщика оказалась в 1-м армейском авиаотряде.
       Позже возникло обвинение (как тогда считали, сфабрикованное) в шпионаже в пользу Германии. Евгению Михайловну арестовали и приговорили к смертной казни. И только благодаря личному вмешательству царя она избежала смертной казни.
Русские авиатриссы.
Евдокия Васильевна Анатра.
Евдокия Анатра успешно закончила школу Первого Российского товарищества воздухоплавания (П.Р.Т.В.) «Гамаюн» в Гатчине .
3 (16) октября 1911 года
Евдокии Анатра  был вручён диплом авиатора за № 54.
Она стала третьей дипломированной авиатриссой в царской России.
В 1913 году  Е. Анатрой был установлен рекорд высоты (для женщин) — три километра.
Русские авиатриссы.
 А вскоре Л.Голанчикова начинает проводить испытания аэропланов, выпускаемых фабрикой Ф.Ф.Терещенко.
Любовь Алексеевна Голанчикова.(1889- 1961)
21 октября 1911 г. школа в Гатчине вручала диплом авиатора № 56 профессиональной певице Л. Голанчиковой, бросившей сцену ради любви к авиации.  Первая женщина лётчик-испытатель.
Любовь Голанчикова  говорила:
 «Мы, воздушные странницы, самые смелые люди. Время как будто остановилось для нас. Вечность задевала нас своим крылом.
И пусть до звёзд ещё далеко, но «вольный сын эфира» — аэроплан — поднимет воздухоплавательных Тамар ещё высоко над землей».
«Княгиня Долгорукая на автомобиле «Делоне- Бельвиль» 18 л.с.
Рядом с ней сидит её первый муж, князь Сергей Александрович Долгорукий, флигель-адъютант, полковник Конного лейб-гвардии полка. 1910 год. Киевский автопробег.»
Русские авиатриссы.
Княгиня Долгорукова –Волконская (1887 — 1949).
 Урожденная  Графиня Софья Алексеевна Бобринская.
 Княгиня Долгорукая одна из первых в России женщин-автомобилисток и авиатрисс.
Состояла членом Императорского Российского Автомобильного Общества. Софья Алексеевна была единственной женщиной среди  48 участников Киевского автопробега протяжённостью 3200 км на приз Его Императорского Величества Николая II, проходившего в июне 1910 года.

5 апреля 1914 г. получила удостоверение пилота №234.

Софья Алексеевна — автор книги о Москве, изданной в Париже на русском языке в 1928 г.;
публикации-«Горе побеждённым» (1934, Париж), её перу принадлежат статьи и обзоры в журналах  «Возрождении» и «Русской мысли».
Анкета.
Уважаемые респонденты! Ответьте, пожалуйста на вопросы анкеты.

1.Как выдумаете, кем были по роду занятия эти люди? Обведите выбранный Вами ответ.
М.Н.Ефимов , С.И.Уточкин ,  Б.К. Веллинг, П.Н. Нестеров, Я.И. Нагурский, Е. Р. Шпицберг, С. Дорожинский.
1) путешественники
2) лётчики
3)моряки
4)конструкторы
5)учёные
2. Кто из этих известных  женщин, по вашему мнению,  был  пилотами самолётов?
Обведите выбранные Вами ответы.
1) Л.Зверева
2) З. Космодемьянская
3) В.Терешкова
4) Е.М. Шаховскяа
5) Л.А.Голанчикова
3. Кого вы знаете из женщин-лёчиков , участников Великой Отечественной войны?
Результаты анкетирования
1.Как выдумаете, кем были по роду занятия эти люди?
Обведите выбранный Вами ответ.
М.Н.Ефимов , С.И.Уточкин ,  Б.К. Веллинг, П.Н. Нестеров,
Я.И. Нагурский, Е. Р. Шпицберг, С. Дорожинский.
1) путешественники
2) лётчики
3)моряки
4)конструкторы
5)учёные
Результаты приведены в %
Результаты анкетирования
2. Кто из этих известных  женщин, по вашему мнению,  был  пилотами самолётов? Обведите выбранные Вами ответы.
1) Л.Зверева
2) З. Космодемьянская
3) В.Терешкова
4) Е.М. Шаховская
5) Л.А.Голанчикова
Результаты приведены в %
Результаты анкетирования
3. Кого вы знаете из женщин- лётчиц , участников Великой Отечественной войны?
Лилия Литвяк («Белая лилия Сталинграда»)
Её имя назвали 19 % опрошенных

Екатерина Буданова -12% респондентов написали её имя
К сожалению 45 % опрошенных ответили,
что не знают имена женщин-лётчиц ,
героев войны.
Поэтому нам действительно есть чем гордиться.
Женщины- гордость России!


title: Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по информатике и ИКТ в 2020-2021 учебном году 6 класс

extracted_text:
Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по информатике и ИКТ в 2020-2021учебном году 6 класс
Продолжительность (45 мин)
Максимальное количество  100 баллов
Задание №1 (5 бааллов)
Сколько различных двухбуквенных слогов можно образовать из шести букв слова ЗАДАЧА.
1.11           2. 7               3. 13              4. 16
Ответ:_____________________________________________
Задание №2 (5 бааллов)
Сколько пар скобок достаточно поставить, чтобы выражение
412 + 18 / 6 + 3 принимало наименьшее значение?
1. 1            2.  2             3.  3             4.  4
Ответ:_____________________________________________
Задание №3 (5 бааллов)
Анаграммы – это головоломки, в которых переставляются буквы в словах. Расшифруйте слова в анаграммах. Выберите лишнее слово:
1.  укбноту    2.  текормпью      3.  дмемо      4. авоорк
Ответ:_____________________________________________

Задание №4 (5 бааллов)
Производительность работы компьютера (быстрота выполнения
операций) зависит от …
1.  частоты процессора
2.  размера экрана дисплея
3.  напряжения сети
4.  быстроты нажатия клавиш
Ответ:_____________________________________________
Задание №5(10 баллов)
В доме у Пети установили новый лифт экспериментальной модели. В этом лифте все кнопки с номерами этажей заменены двумя кнопками. При нажатии на одну из них лифт поднимается на один этаж вверх, а при нажатии на вторую – опускается на один этаж вниз. Пете очень понравился новый лифт, и он катался на нем, пока не побывал на каждом из этажей хотя бы по одному разу. Известна последовательность кнопок, которые нажимал Петя: 1221221221. Каково количество этажей в доме у Пети?
Ответ:_____________________________________________
Задание №6 (20 баллов)
В мастерской по изготовлению матрёшек работают резчики по дереву и художники. Один резчик может за день вырезать пять матрёшек, а один художник за день расписывает две матрёшки. Мастерская получила заказ на изготовление 200 матрёшек, который необходимо выполнить за 20 дней (каждую матрёшку необходимо вырезать и расписать). Какое наименьшее число резчиков и художников должно быть в мастерской, чтобы мастерская успела выполнить заказ вовремя?
Ответ:_____________________________________________
Задание №7(20 баллов)
На квадратном острове 4×4 в одной из клеток зарыт клад. На карте сокровищ написано следующее.
«Выбери 4 клетки так, чтобы никакие две не лежали ни в одной строке, ни в одном столбце и ни касались друг друга углами. Какие-то три из этих клеток приведут тебя к сокровищу, четвёртая – нет. Встань на одну из подходящих клеток и выполни одну из следующих инструкций (для каждой подходящей клетки ровно одна из пяти инструкций приведёт тебя к кладу).
Отступи одну клетку вниз (на юг).
Отступи две клетки вправо (на восток).
Отступи две клетки влево (на запад).
Отступи одну клетку вверх (на север).
Отступи одну клетку вверх и одну клетку вправо (одна клетка на северо-восток)».
В какой клетке зарыт клад? Объясните свой ответ.
Ответ:

Задание №8(30 баллов)
Счетчик автомобиля показывал 12 021 км. Через 2 часа на счетчике появилось число, которое, как и предыдущее, читалось одинаково слева направо и справа налево. С какой скоростью ехал автомобиль?
Ответ:_____________________________________________
Ответы;
Задание 1:       3
Задание 2:       2
Задание 3:       4 (корова)
Задание 4:       1
Задание 5:       5 этажей
Задание 6:       3 резчика и 6 художников.
Задание 7:

Задание 8:       Следующее число - 13031. Автомобиль за 2ч проехал 110км и его скорость -55 км/ч


title: Сравнительный анализ стихотворений «Летний вечер» Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

extracted_text:
   Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Щёлковская гимназия №6»
Городского округа Щёлково

Сравнительный анализ стихотворений «Летний вечер»
Ф. И. Тютчева и А. А. Фета

Климинченко Д.С.
Учитель начальных классов,
Первая квалификационная категория

Щёлково
2020
Особенностью пейзажной лирики Тютчева Федора Ивановича есть тот факт, что как бы он ни сравнивал природу с человеком, он никогда не описывал свои ощущения, только то, что видит и думает. С такими аспектами написано в 1866 году стихотворение «Летний вечер». Незадолго к созданию стихотворения автор потерял любимую и двух детей, но, ни малейшего намека на душевные переживания в стихотворении нет. Он показывает, что жизнь коротка, и нужно успеть насладиться каждым моментом.
Вечер сама по себе прекрасная часть дня, а если это еще и летний вечер, то его просто невозможно не описывать в стихах. Произведение «Летний вечер» очень чувственное и романтичное. В этом стихотворении присутствуют все характерные автору символы и романтизм, и лирика, и образность. Но в дополнение всего этого он вновь использует сопоставление живого существа с природой. Он описывает солнце как головной убор земли, который поглощают волны. Насыщенное описание звезд и воздуха, который сравнивается с небесной рекой. Для него природа как молодая, прекрасная дева, уставшая от дневной работы, но вечерняя свежая прохлада дает ей новые силы для следующего жаркого дня.
Написано стихотворение любимым автором четырехстопным созвучным ямбом с перекрестной рифмовкой. Тютчев использовал в произведении несколько последовательных образов. Благодаря хорошо подобранным метафорам небо, солнце, воздух, звезды представлены как часть природы, превращаются в настоящих героев стихотворения. И в финальных строках автор подчеркивает, что природа единственная труженица благодаря которой и происходят все эти удивительные вещи. Это они вдохновили и поразили поэта на создание такого романтического и прекрасного стихотворения. Использование романтики и пейзажной лирики придает произведениям изысканность и удивительность.
Одним из самых красивых стихотворений о летнем вечере можно по праву назвать стихотворение Афанасия Афанасьевича Фета «Летний вечер тих и ясен…». Оно было написано в 1847 году.
Строки небольшого по объему стихотворения наполнены неповторимой музыкой природы. Они наполняют симфонией чувства и красок каждого читателя. Нам показан тихий вечер зари, который будто бы прикрывает завесу тайны о том, как погружаются в сон ивы.
В стихотворении присутствует цветовой эпитет «бледно-красен», который передает всю гамму закатного неба, увиденного лирическим героем. Эти лучи уходящего солнца заставляют заблестеть даже изгибы рек.
Есть в стихотворении и слово «ржание», которое помогает нам услышать все то, что слышал лирический герой. Фет будто пытается воссоздать реальную картину мира в тот момент уходящего дня. Источником этого звука является табун лошадей, несшийся рысью по бескрайним просторам.
Тихий, спокойный вечер, описанный в самом начале стихотворение постепенно трансформируется в наполненный жизненной силой, некой жизнерадостностью. Поэт пытается призвать своего читателя ценить жизнь, каждый ее момент, наслаждаться увиденным и услышанным, так как все это уникально, неповторимо и от этого удивительно прекрасно».
Краски летнего вечера нашли отражение в стихотворении Фета «Летний вечер тих и ясен. » (1847). Природная музыка, которыми наполнены строки данного произведения, постепенно наполняют этой симфонией чувств и красок любого читателя. Ясный, тихий вечер зари прикрывает нам завесу своеобразной тайны о том, как дремлют ивы. В природную картину, создаваемую лирическим героем, входят и краски заходящего солнца. Оно отдает свои лучшие цветовые оттенки для разукрашивания небесного пространства. Поэтому «запад неба бледно-красен». Последние лучики солнца заставляют также блестеть извивы реки.
От вершины к вершине спешит ветер, который пролетает над лесными высями. В стихотворении появляются и вполне реальные звуки. Лирический герой как будто спрашивает нас: «Слышишь ржанье по долинам?» Источником этих звуков является табун, который несется рысью по безграничным просторам.
Стихотворение А. Блока "Летний вечер" является представителем жанра пейзажной лирики.
Сюжет произведения повествует о виде летнего, августовского заката в поле. Характер описания спокойный, проникнутый грустью и смутной надеждой. Позднее лето определяется благодаря таким чертам, как: некошеная межа, песня жницы, сжатая рожь. Безличные предложения подчеркивают тишину и спокойствие природы.
Стихотворным размером автором выбран четырехстопный ямб, в первом и третьем четверостишье рифма перекрестная, во втором - парная.
Александр Александрович Блок использовал такие тропы:
олицетворения ("лучи ... лежат", "дремотой ... трава объята");
метафоры ("красный диск луны");
эпитеты ( "последние лучи", "луговые дали", "вечерней тишины", "дремотой розовой");
Стилистические фигуры стихотворения: обращения ("Забудь заботы и печали, умчись без цели на коне").
Повествование ведется от лица лирического героя. Лирический герой Блока имеет настроение, связанное с тревогой и душевным непокоем. Пейзаж, наблюдаемый им, является поводом для яркого выражения желания устремиться к своей цели, стать свободным от рутинной жизни. Ключевыми словами, определяющими его настроение, стали существительные: дремота, туман, дали, ночь, луна, закат. Кроме того, в последней строфе возникает резкий подъем, устремление, озвученное с помощью побудительных фраз "Забудь заботы...", "Умчись без цели...". В итоге если считать это возбуждение сильным вдохом на полную грудь, то в конце строчка "...навстречу ночи и луне!" является как-бы выдохом, полным печальной мечты и безнадежности.
Литературное направление стихотворения "Летний вечер" - романтизм, о чём говорит одухотворение целительной природы.
Жанр - элегия (грустное настроение, сентиментальное описание природы и неосуществленное стремление к свободе).
Вывод: В  стихотворениях главной темой является природа. Разновидность лирики-пейзажная. Сопоставление заключается в том, что лирический герой одинаково реагирут на происходящее во всех стихотворениях. Ночная лирика А.А. Фета завораживает своей красотой, порой ослепительно-прекрасными, порой очень нежными пейзажами, Тютчев привлекает к своей ночи серьезное внимание удивительной глубиной затрагиваемых им проблем, ночь у него страшна, она вселяет ужас и трепет в сердца людей, заставляет открыться, а потом больно бьёт по незащищенной ничем душе, заставляет страдать и очищает.


Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС


title: Сценарий развлечения во 2 младшей группе "День матери"

extracted_text:
Сценарий развлечения во 2 младшей группе
«День матери»
Дети сидят на ковре на стульчиках.
Ведущий: Дорогие наши мамы! Сегодня в День Матери мы приветствуем Вас в нашей группе и хотим порадовать своими выступлениями. А подготовили их ваши самые дорогие, самые любимые, самые очаровательные наши дети.
От чистого сердца
Простыми словами
Сегодня, друзья
Мы расскажем о маме.
1ребенок: Мама – это небо,
Мама – это свет,
Мама – это счастье,
Мамы лучше нет!
2ребенок: Мама – это сказка,
Мама – смех,
Мама – это ласка,
Мамы – любят всех!
3ребенок: Мам сегодня поздравляем,
Мамам счастья мы желаем!
Песня о маме
Вбегает Карлсон
Ведущий: Здравствуй Карлсон! Постой, остановись, не торопись!
Карлсон: Здравствуйте ребята!
Мальчишки и девчонки!
Здравствуйте мамы, милые дамы!
Привет друзья, а вот и я!
Узнали верно, вы меня!
Я мимо пролетал
И вас в окошко увидал!
Красота кругом, уют
Знать меня здесь дети ждут!
Мужчина, хоть куда
И прилетел к вам в гости я
Где варенье – угощенье?
Может это день рожденье?
Ведущий: Дорогой Карлсон, у нас праздник. Мы поздравляем наших женщин с Днем Матери.
Карлсон: Ох, беда, беда, огорчение. Как же я мужчина в самом расцвете сил, мог забыть про такой праздник…
Да и подарков не приготовил. Зато я сейчас с вами поиграю.
Конкурс: «Узнай своего ребенка» (мама с завязанными глазами должна узнать своего ребенка)
Ведущий: К празднику дети приготовили стихи.
1 ребенок: Рядом с мамой я усну
К ней ресницами прильну
Вы ресницы, не моргните
Мамочку не разбудите
2 ребенок: Маму очень я люблю
Ей привет горячий шлю!
Но не только ей одной
А и бабушке родной!
3 ребенок: Мы для мамы спляшем
Песенку споем
С днем матери поздравим
Поцелуй пошлем!
Ведущий: А сейчас для вас танец дорогие гости
Танец «Разноцветная игра»
Дети сели на свои места
Карлсон: Вы не устали? Давайте еще поиграем!
Я знаю, что вы все стараетесь помогать маме. Покажите нам, как вы это делаете.
Конкурс «Мамины помощники»
В тазу лежит белье, ее нужно повесить на веревочку. Кто быстрее это сделает.
Карлсон: Спасибо мамам за встречу, за вашу ласку, нежность, доброту.
Ведущий: А сейчас, а сейчас
Наступает танца час.
Детки мамочек зовите,
Их на танец пригласите
Танцуют все с мамами общий танец
«Танец маленьких утят»
Ведущий: Концерт наш подошел к концу. И вот что получается: Все хорошо, что хорошо кончается.
Счастья, Вам, тепла, добра, удачи,
радости, здоровья красоты,
чтобы не гас огонь в глазах горящих
и сбывались лучшие мечты
А наши дети для своих любимых мам приготовили небольшие подарки.
Дети дарят подарки.
Звучит песня «Мы желаем счастья вам»


title: Презентация "Профессия - педагог"

extracted_text:
Профессия -педагог
Выполнила : Матвиенко В.
Ш-21 группа .

Учитель – профессия в сфере образования, которая заключается в обучении и воспитании молодого поколения с целью успешного и быстрого вхождения его в общественную жизнь.
История профессии
 Когда-то давно, когда разделения труда не существовало, учителями становились все старшие, наиболее опытные представители племени.

Затем, учителями становились люди, владевшие тем или иным ремеслом и передававшие тот или иной навык/знание.

Афинская система воспитания * Предполагала начало обучения с 7 лет, когда педагог (так называли черного раба) вел ребенка в школу, где сначала он проходил чтение и счет, затем наступала очередь литературного и эстетического воспитания. Большая роль отводилась и физическому воспитанию

Спартанская система воспитания . Основное внимание уделяла воспитанию физической выносливости.

И лишь в 18 — 19 веках, преподавание как официально признанная профессия стало массовым явлением в Европе и во всём мире.
Большой вклад в развитие отечественной педагогики внесли Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко и многие другие
Л.Н.Толстой
К.Д.Ушинский
А.С. Макаренко
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Педагогическая профессия относится к группе профессий, предметом которых является другой человек. Учитель не только передает знания своим ученикам, но и заботится об их эмоциональном и физическим здоровье, формирует и развивает их духовный мир. Учитель несет повышенную ответственность за их жизнь и здоровье.


extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 87
Красносельского района Санкт-Петербурга

Статья
«Игра как средство обучения детей плаванию
в условиях реализации ФГОС дошкольного образования»

Автор: Ковалева Татьяна Викторовна
Инструктор ФК (плавание)

Санкт Петербург
2020 год.

Плавание и его воздействие на организм ребенка не нуждается в дополнительной рекламе. Это pазвитие органов кровообращения и дыхания, улучшение сердечной деятельности, подвижности грудной клетки, увеличения жизненной емкости легких, этo зaкаливание детского организма и совеpшенствования механизма саморегуляции. Это повышение сопpoтивляемости к рaзличным заболеваниям, укрепление нервной и всех систем. Повышение общего тонуcа организма. Воcпитание силы и выносливости. Плавание - это еще и полезный навык, котоpый может cпасти жизнь не только его обладателю, но и другим людям.
Обучение дошкольников плaванию, имеет cвои оcобенности и cвязанны они в пеpвую очередь c возрастными и физиологическими возможностями. Рaзница даже в год, имеет огромное значение.  Ребенок боящийся в пять лет оторваться от бортика, буквально через год- полтора может показывать чудеса на воде.
Обучение плаванию – это многократные повтоpения одного и того же действия, которые трудны для дошкольника. Формиpующаяся нервная, коcтная системa, небольшая мышечная масса, приводящая к быстрому утомлению от однообpазных, cтатических упpажнений, а также неумение сосpедоточить внимание на пpодолжительное время – вот с чем мы встречаемся при обучении плаванию дошкольников. И наша задача найти способ, котоpый поможет ребенку быстро и безбоязненно оcвоиться с водой.
Глaвный метод в обучении детей плаванию - игровой, который обеспечивает необходимую заинтеpесованноcть детей в обучении, позволяет увеличить число повтоpений одних и тех же упpажнений, иcпользовать разнообразные исходные положения. Поэтому необходимо cледить за тем, чтобы физические нагpузки были oптимальными, а игpа вызывала бы у играющих полoжительные эмoции. Это в значительной степени помогает детям в усвоении заданных упражнений. Пpименение игp в начальном обучении плаванию помогает обеcпечить эмоциональность занятий, что очень важно, иначе pебенок может пpосто устать и потерять интереc. Игра на воде помогает избавиться от страха. Разнообразные по cвoему двигательнoму cодержанию игры, помогают cовершенствованию навыков ocновныx движений, pазвитию двигaтельныx качеств. Также игpа является основным видом деятельноcти дошкольника и является ведущим видом деятельноcти не толькo в обучении чему либо, но и в познании миpа. Поэтому занятия с детьми дошкольного возpаcта лучше пpоводить в игрово форме, иcпользуя для примера cказочных пеpсонажей, животных и птиц.
Обучение дoлжно быть cтупенчатым и поcтепенным. Нужно учитывать такие моменты, как темпеpатурa воды и воздуxа в бассейне, они должны быть теплыми и создавать комфорт. Посещение бассейна у ребенка не должно ассоциироваться с холодом. Температура воды 30-32 градуса, температура воздуха на 1-2 градуса превышать температуру воды. Комфортно и тепло должно быть и в раздевалках. После занятия, детям обязательно нужно дать постоять под теплым душем, непросто ополоснуться, а именно постоять под теплой водой. Никаких открытых дверей и сквозняков, за этим всегда нужно строго следить. Все это имеет значение в дошкольном возрасте. Очень важно, чтобы в бассейне имелся достаточный выбор инвентаря стандартного и нестандартного, для игр и обучения плавания.
Игpoвые упражнения подбираются в зависимости от возраста детей и их подготовленности. Они дoлжны быть доступными и понятны. Одно и тоже упpажнение выполняется в нескольких ваpиантаx. В младших группах детям, которые боятся окунуть лицо в воду, дается облегченный ваpиант, при котором ребенок не должен чувствовать себя хуже других, если он не может выполнить задание. Важно чтобы ребенок не стоял, а выполнял наряду со всеми, так как он может. Например, упражнение «Дельфинчик», дети должны оттолкнувшись от дна ногами, выпрыгнуть вверх вперед и упасть на грудь и руки. В упрощенном варианте, дети, также держа руки вверх прыгают, но не вперед, а только вверх. Не нужно давить, упрекать ребенка если он не может выполнить упражнение, но обязательно хвалить и отмечать, когда он сделал хоть малейшее продвижение вперед. Для ребенка очень важны эти маленькие победы.
В игре дети незаметно для себя, забыв в пылу азарта свои страхи, начинают передвигаться, окунаться, нырять. Очень хорошо, если инструктор в это время находится в воде и все упражнения выполняет вместе с детьми. Принцип наглядности так же важен, так как дети в силу своего маленького жизненного опыта и небольшого словарного запаса просто не поймут, что вы от них хотите. Вы стоите на бортике и показываете детям как нужно сделать выдох в воду. В воде дети так же могут набрать полные щеки воздуха, опустить голову и выдохнуть над водой, они не видели, что вы опустили голову в воду, они видели, что вы выдохнули воздух в воздух. Но если вы в воде и показали это упражнение, опустив голову в воду и выдохнув воздух под водой, дети сделают то же самое. Конечно же это могут быть игры: «Пузыри», «Чайник», «Водолазы» и т.д.
Очень хоpошо с помощью игp в младших группах учить детей безбоязненному передвижению и нырянию. В азарте ребенок забывает про водобоязнь и бегая и случайно окунаясь, делает для себя открытие, что оказывается ничего страшного под водой нет. Очень хороша для этих целей игра «Аист и лягушата». В руках у инструктора красный нудл - клюв аиста. Задача лягушат, убегать от «аиста», а если он все-таки настиг, прятаться под водой. Игра еще хороша тем, что ребенок, окунаясь, задерживает дыхание. Дети очень любят эту игру и всегда просят поиграть подольше.
Для преодоления водобоязни очень хорошо подходит игра «Карусель» - взявшись за руки, дети под считалку, начинают передвигаться в хороводе, при этом не стоят на одном месте, а постепенно перемещаются на глубокую часть бассейна. «Магазин игрушек» - игрушки (резиновые) разбрасываются по всему бассейну и по свистку дети должны собрать как можно больше, можно набрав часть, положить на бортик и вновь бежать за другими игрушками. Видя яркие интересные игрушки, дети частенько забывают про свой страх.
Для обучения лежанию на воде игры «Море волнуется». На счет: раз, два, три – «морская звезда» (медуза, поплавок) замри. Лежание на спине «Водолазики» - набрать воздуха, опуститься в воду с головой и из положения сидя, постепенно выпрямляясь, лечь на воду, руки по бокам, расслабиться и полежать с открытыми глазами и открытым ртом (дышать).
Для ныряния и задержки дыхания есть еще одна интересная игра: «Невод и рыбки». Тонкий канат «невод» привязывается вдоль бассейна, инструктор находится в воде и водит «неводом» в разные стороны. Задача рыбок, при приближении «невода» нырнуть под него, стараясь не задеть головой. Для детей, боящихся опустить голову в воду, инструктор приподнимает «невод» чуть по выше и им разрешается не нырять, а пройти под веревкой, но все же опустить голову, как можно ниже и коснуться воды. Для окунания и ныряния очень эффективно использовать тонущие игрушки. Задания даются в игровой форме. Можно искать «сокровища с затонувшего корабля» или «подводный клад», вариантов масса. Для обучения нырянию, очень помогает комплекс «Слалом», состоящий из нескольких вертикальных обручей с грузом. С его помощью дети покоряют «подводное царство», проплывают «подводные пещеры», как настоящие дайверы. Обручи можно разделить и вот дети уже «дельфины», «тигры», выступающие в цирке, а еще и «парашютисты», которые выпрыгивают из самолета.
Для обучения правильному положению головы при скольжении кролем очень помогают такие игры как «Лодочки», дети должны проплыть через вертикально поставленный обруч, не задевая его. И чем ниже опускается обруч в воду, тем ниже опускает голову ребенок, пряча её под водой и закрывая руками. Для обучения правильному положению тела при скольжении кролем на груди и на спине так же хороша игра «Корабли уходят из Гавани». В обруч «ворота» выплывают по очереди: «лодочки» - скольжение на груди, без работы ног и без дыхания. «Моторки» - скольжение на груди, с работой ног «моторчиками», «моторки с веслами» - проплываем через «ворота» скольжение на груди, затем включаем «моторчики» ноги и начинаем работать «веслами», включаем работу рук.  Можно придумать массу вариантов, в зависимости от возраста и года обучения детей.
Простое скольжение выполняется интереснее, если вместо плавательной доски использовать мячи, нудлы, колобашки.
Очень интересны задания, выполняемые детьми в парах. Например, один pебенок положив pуку под шею, везет до противоположного бортика, там они меняются и возвращаются. Такие игры для детей более старшего возраста и проводятся в виде соревнований. Чья пара выполнит задание быстрее. Игры «Буксир», «Переправа» и т.д.
Такие задания можно вставлять между выполнениями основныx заданий, чтoбы избежать монотoнии и уcталости у детей. В дошкольном возрасте как нигде важна частая смена деятельности.
Для детей старшиx и подготовительныx групп после освоения очеpедного навыка в плавании и для закрепления его, можно устраивать эстафеты, используя то чему они обучились. Так же очень интересны тематические занятия или праздники на воде, где в заданиях так же используются движения, изученные на занятиях.
Игровой метод cоздает на занятиях веселую атмоcферу и стимулиpует творчество детей в соревновательныx условияx.  Обучение плаванию, это многократное повторение одних и тех же движений и задача инструктора используя игру, увеличить число повторений одних и тех же упражнений, используя разнообразные иcxодные положения.
Можно с увеpенностью cказать, что игры наиболее доcтупный метод при обучении плаванию детей и одно из ведущих cpедств и методов обучения в дошкольном возpасте.

Литература:
1.Протченко Т.А. Обучению плаванию дошкольников и младших школьников: метод. пособие. Айрис-Пресс, 2003
2. Булгакова Н.Ж. Познакомьтесь - плавание: Первые шаги в спорте. М.: Аст: Астрель, 2002.


title: Урок русского языка "Главные члены предложения" 2 класс (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)

extracted_text:
		Урок русского языка 2 класс.
Тема: «Главные члены предложения»
(«Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий 2класс)
Цель урока: создать условия для знакомства с  существенными   признаками   главных членов  предложения, способствовать развитию умения определять  главные  члены в  предложении, развитию памяти, внимания, мышления, устной и письменной речи, формированию навыков грамотного письма, привитию аккуратности.
Планируемые результаты:
Предметные: находить основу - главные члены предложения
Метапредметные:
     - переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного,
использовать  правила для подтверждения своей позиции;
     - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).
     - уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Личностные:
     - сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;
     - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
     - уметь слушать и понимать речь друг друга.

                 Ход урока.
I. Мотивация к учебной деятельности.
Приветствие учащихся.
- Повернитесь к соседу, возьмитесь за руки, улыбнитесь и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок.
II. Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
-Чтобы узнать что–то новое, что надо сделать сначала? (Повторить то, что знаем).
Работа в парах.
Перед вами карточки. Прочитайте все записи и определите, какая из них будет текстом. Вставьте пропущенные буквы.
1. Раннее осеннее утро. За нами бежит пёс Трезор. Над близким
болотцем стоит утренний туман. Две утки прячутся в камыши. А стволы деревьев стройны и красивы.

2. Тёмной ночью серый ёжик гулял по лесу. Вдруг пошёл тёплый дождик. Ёжик заметил в луже звёздочку. Он накрыл её листиком. Наступило утро. Под листиком вместо звезды ёж нашёл большое   красное солнышко. Как  звёздочка превратилась в солнышко?
3. Дружный  класс,  дикие животные, свежие овощи, новое пальто, сладкая морковь, 	резиновые 	сапоги, огромный город, шёлковый платок, желтый карандаш, хитрая лисица.
- Ребята, докажите, что 2 запись – это текст. Назовите признаки текста.
(Взаимопроверка)
-Оцените работу соседа.
III. Выявление места и фиксирование затруднений.
- Ребята, давайте во втором тексте  первое предложение прочитаем без четвёртого слова; без пятого слова. Какой вывод можно сделать?
(В предложении есть слова, в которых заключена главная мысль).
- Подчеркните главные члены предложения.
- Кто не смог подчеркнуть?
- В чем ваше затруднение? (Я не могу найти главные члены предложения)
- Почему вы не смогли выполнить задание? (Мы не знаем, какие слова в предложении являются главными членами предложения).
- Определите тему и цель нашего урока.
Узнать, какие слова называются главными членами предложения. Научиться находить в предложении главные члены.

I V. Физкультминутка.
По дорожке, по дорожке
   Скачем мы на правой ножке.
   И по этой же дорожке
   Скачем мы на левой ножке.
   По тропинке побежали,
   До лужайки добежали.
На лужайке, на лужайке
   Мы попрыгаем, как зайки.
   Стоп! Немного отдохнем…
   Дальше мы пешком пойдем
V. Построение проекта выхода из затруднений.
1) Хором прочтите предложение.
- О ком в нём говорится? ( О воробье )
- Задайте вопрос к слову воробей. (Кто? )
- Главный член предложения, отвечающий на вопрос Кто? - подлежащее, подчеркивается одной чертой.
- Что говорится о воробье? ( Чирикает )
- Задайте вопрос:   воробей …(Что делает?)
- Главный член предложения, отвечающий на вопрос  Что делает? - сказуемое, подчеркивается двумя чертами.
- Какой частью речи выражено подлежащее?
- Какой частью речи выражено сказуемое?
- Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
  Прочтём главные члены предложения: Воробей чирикает.
Вывод:
Итак, подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Именно в них  заключена главная мысль, содержащаяся в предложении, вместе мы их называем – грамматическая основа. Подчеркните главные члены в нашем предложении.
2) Работа с учебником.
Работа с правилом. Упражнение 30 стр.30 устно фронтально.
VI. Реализация проекта.
1.Работа на платформе «Учи.ру».
https://uchi.ru/teachers/groups/2493848/subjects/2/course_programs/2/cards/25663
- Собрать предложение (вставить пропущенные слова)
- Найти подлежащее и сказуемое в предложении.
- Определить, какой частью речи  являются главные члены предложения.

2. .Работа в парах.
- Повторите алгоритм нахождения главных членов.
- Возьмите карточки, прочитайте предложения, которые там записаны. Найдите главные члены предложения, алгоритм вам поможет.
- Подчеркните грамматическую основу.
В лес пришла осень. Густые леса поредели. Опавшая листва кружится в воздухе. Перелетные птицы улетают в теплые края. Часто идут холодные дожди. Природа готовится к зиме.
- Проверим.
Технология уровневой дифференциации
- Выберите те задания, которые вы сможете выполнить. Проверка.
Игра «Лови ошибку»
- Я читаю грамматические основы, услышите ошибку – хлопайте в ладоши.
Ученики пишут, мама стирает, старенькая бабушка, папа пилит, дедушка на рыбалке, малыш спит, моя кукла, старший брат.

VII. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Составить предложения из слов, записанных на доске:
   - земля, голая, промерзла;
   - закружились, крупные, воздухе, снежинки, в;
   - снег, повалил, хлопьями, крупными.
Подчеркнуть  одной чертой, о чем говорится в каждом предложении.
Выполняют взаимопроверку:
   - «!» - молодец, все выполнил верно;
   - «+» - хорошо, но есть неграмотно составленные предложения;
   - «?» - ошибок много, нужна помощь учителя.
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
Использование  цифрового образовательного ресурса  «Я Класс».
https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/2-klass/predlozhenie-18862/o-predlozhenii-znaki-prepinaniia-v-kontce-predlozheniia-bez-deleniia-na-v_-16111/re-85055d9c-637e-4acf-8238-1d1b8fd15e23/pe?resultId=539457126
-А сейчас, ребята, определим основу предложений.
- Читаем пример и выполняем по образцу.

IX. Рефлексия учебной деятельности.
- Какую цель урока мы перед собой ставили?
(Узнать, какие слова называются главными членами предложения и научиться находить в предложении главные члены).
- Достигли цели (Достигли).
- Какие главные члены предложения вы знаете? ( Подлежащее и сказуемое).
- Что такое подлежащее? Чем оно может быть выражено? (Главный член предложения, который отвечает на вопрос что?, выражен именем существительным).
- Что такое сказуемое? Чем оно может быть выражено? (Главный член предложения, отвечает на вопрос что делает и выражен глаголом).
- Оцените свою работу на уроке, используя цветные кружочки.


extracted_text:
Приложение 2
Диагностическая работа по проверке сформированности информационных умений у младших школьников
(1 класс)

Цель проведения: выявить уровень сформированности информационных умений у первоклассников

Инструкция к проведению

При проведении групповой диагностики необходимо придерживаться следующих
правил:
Работа начинается с краткого объяснения: «Дети, приготовьте листы, ручку, карандаши. Мы будем делать задания по порядку. Если кто-нибудь не успел выполнить задание, а я уже начала проговаривать следующее, не расстраивайтесь, оставьте это задание, переходите к работе над новым. Будьте внимательны».
	Каждое задание дается в точном соответствии с инструкцией, никаких слов «от себя» добавлять не нужно.
Задания читаются достаточно громко, в ровном и спокойном темпе. Можно повторить текст задания, если в этом возникает необходимость, но, не отклоняясь от текста.
Переходить к чтению следующего задания следует только тогда, когда большинство детей (более 75%) закончили выполнение предыдущего.
Выполнение работы рассчитано на 2 учебных дня по частям.
Учитель подписывает рабочие листы учащихся, указывая фамилию и имя полностью, школу, класс.

Раздел «Получение, поиск и фиксация информации»
Задание № 1.
Текст задания: «Посмотрите на лист и найдите задание №1. Обратите внимание, как много заданий нужно выполнить к рисунку. Каждое новое задание обозначено звездочкой. Найдите второе задание и подчеркните одной линией».

*Раскрась яблоко. *Подчеркни овощи. *Сколько здесь всего предметов? *Какой по счету лимон? *Какой предмет нарисован первым?

Оценка выполнения задания: 1 балл (за правильный ответ 1 балл).

Задание № 2.
Текст задания: «Найдите задание №2. Внимательно рассмотрите картинки. Подумайте, какие времена года изображены на картинках. Под картинкой с изображением зимы обведите цифру «1». Пронумеруйте остальные картинки в порядке следования друг за другом: зима, весна, лето, осень».

Оценка выполнения задания: 5 баллов (по 1 баллу - за каждое правильно названное время года; 1 балл - за верную нумерацию; ошибка в нумерации – 0 баллов).

Раздел «Понимание и преобразование информации»
Задание № 3.
Текст задания: «Найдите задание №3. Прочитайте текст самостоятельно (время на чтение дается с учетом особенностей класса).

ЁЖИК
Пошёл тёмной ночью серый ёжик по лесу гулять. Увидел красную клюквинку и наколол на серую иголочку. Увидел жёлтые листья и тоже наколол.
Заметил, наконец, в голубой луже голубую звёздочку. Тоже хотел наколоть – да ничего не вышло. Подумал ёжик, подумал и накрыл её лопушком: пусть до утра полежит.
А утром под лопухом вместо голубой звезды нашёл большое красивое солнышко.
Вот ёж смеялся! Очень.
(Г. Цыферов)

Выполните задания после чтения.
Ответьте на вопросы.
Почему ночью ежик не наколол на иголки голубую звездочку? Отметьте правильный ответ.

она оказалась очень тяжелой
звездочка была отражением в луже настоящей звезды звездочка была несъедобной
Почему смеялся ежик утром? Отметьте правильный ответ. его рассмешили
ежик посмеялся над своей недогадливостью
ежик догадался, что звездочка была лишь отражением ежик очень обрадовался солнышку

Впиши  в  схему находки  ежика	в том порядке, в каком они встречаются в тексте сказки».

Оценка выполнения задания: 3 балла (1 балл за каждый правильный ответ).

Задание № 4.
Текст задания: «Найдите задание №4. Внимательно рассмотрите картинку. Напишите под картинкой, почему кошки испугались».
Кошки испугались, потому что

Оценка выполнения задания: 2 балла («Кошки испугались, потому что увидели собаку» (волка, большое животное и др. аналогичные ответы).

Задание № 5.
Текст задания: «Найдите задание №5. Рассмотрите внимательно картинки. Найдите и раскрасьте отличия».

Оценка выполнения задания: 3 балла (за каждое правильно найденное отличие 1 балл).

Раздел «Применение и представление информации»
Задание № 6.
Текст задания: «Найдите задание №6. Прочитайте текст самостоятельно. Найдите в тексте числа и запишите их в нужные «окошки». Неизвестное число обозначьте «?»

Митя сделал десять рисунков: четыре о зиме, а остальные – о весне, лете и осени.
Оценка выполнения задания: 3 балла (за каждую ошибку снимается 1 балл).

Задание № 7.
Текст	задания:	«Найдите   задание   №7.	Мама   попросила   сына   приготовить	еду самостоятельно. Помогите мальчику составить план действий: пронумеруйте картинки».

Оценка выполнения задания: 4 балла (за правильно составленный план – 4 балла; 1 ошибка – 3 балла, 2 ошибки – 2 балла, 3 ошибки – 1 балл, 4 ошибки – 0 баллов).

Задание № 8.
Текст задания: «Найдите задание №8. Посмотрите в таблице, сколько у мишки было шариков, карандашей, мячей. Нарисуйте их вокруг мишки».

Оценка выполнения задания: 3 балла (за каждую ошибку снимается по 1 баллу).

Раздел «Оценка достоверности получаемой информации»
Задание № 9.
Текст задания: «Найдите задание №9. Рассмотрите картинку. Обведите кружком то, что не могло произойти зимой».

Оценка выполнения задания: по 1 баллу за каждый правильный ответ.

Задание № 10.
Текст задания: «Найдите задание №10. Прочитайте текст самостоятельно. Найдите и исправьте ошибки, чтобы текст стал понятным».

Ехал дядя без жилета, Заплатил он штраф за это.

Возле дома, на дорожке, Воробьи клевали брошки.

Муравей нашел травинку И взвалил её на свинку.

Оценка выполнения задания: по 1 баллу за каждый правильный ответ.

Анализ диагностической работы

Школа 	1 	класс

Фамилия И.О. учителя

УМК по которому работает учитель (или отдельные учебники)

Качественные показатели успешности выполнения заданий

Уровни выполнения работы в баллах:

№2. Оценка уровня стартовых возможностей

Диагностическая работа
Ученик
Школа 	Класс 	_
1. *Раскрась яблоко. *Подчеркни овощи. *Сколько здесь всего предметов? *Какой по счету лимон?
*Какой предмет нарисован первым?
2.

3.	ЁЖИК
Пошёл тёмной ночью серый ёжик по лесу гулять. Увидел красную клюквинку и наколол на серую иголочку. Увидел жёлтые листья и тоже наколол.
Заметил, наконец, в голубой луже голубую звёздочку. Тоже хотел наколоть – да ничего не вышло. Подумал ёжик, подумал и накрыл её лопушком: пусть до утра полежит.
А утром под лопухом вместо голубой звезды нашёл большое красивое солнышко. Вот ёж смеялся! Очень.	(Г. Цыферов)
она оказалась очень тяжёлой
звёздочка была отражением в луже настоящей звезды звёздочка была несъедобной
его рассмешили
ёжик посмеялся над своей недогадливостью
ёжик догадался, что звёздочка была лишь отражением ёжик очень обрадовался солнышку

4.

Кошки испугались, потому что

5.

6. Митя сделал десять рисунков: четыре о зиме, а остальные – о весне, лете и осени.

7.

8.

9.

10.		Ехал дядя без жилета, Заплатил он штраф за это.

Возле дома, на дорожке, Воробьи клевали брошки.

Муравей нашел травинку И взвалил её на свинку.


title: Входная контрольная работа по английскому языку 9 класс Кузовлев В.П.

extracted_text:
Входная контрольная работа 9 класс. Кузовлев В. П.

1 вариант
1. Выберите правильный вариант: Present, Past  Passive.
1. Many interesting games always.....at our PT lessons.
a) are always played             b) is always played                 c) will be played.
2. The letter... yesterday.
a) was received                     b) were received                     c) is received

2. Выберите правильное обстоятельство времени, соответствующее данной видовременной форме.
1. She is watching TV.
A) right now;                       b) for two days;                  c) every day.

3. Запишите текст, вставляя глагол из скобок в нужном времени the Present/ Past Simple Active; the Past Progressive/ Perfect Active; the Past Simple Passive!
Alexander Sergeevich Pushkin (1) ... (to be) one of the greatest Russian poets and novelists. He (2) ... (to be) born in Moscow, the Russian Empire, on 26 May, 1799. Pushkin (3) ... (to publish) his first poem by the time of his graduation (выпуск) from the Tsarskoe Selo Lyceum. In 1820 he (4) ... (to publish) his first long poem “Ruslan and Ludmila”.

Входная контрольная работа 9 класс. Кузовлев В. П.

2 вариант
1. Выберите правильный вариант:Present, Past  Passive.
1. This bone ... to my dog tomorrow.
a) is given                     b) will be given                    c) was given
2. We... to a concert last Saturday.
a)are invited                  b) was invited                     C) were invited

2 . Выберите правильное обстоятельство времени, соответствующее данной видовременной форме.
2. She watches TV. A) since morning; b) now; c) every day.
3.Запишите текст, вставляя глагол из скобок в нужном времени the Present/ Past Simple Active; the Past Progressive/ Perfect Active; the Past Simple Passive!
He was a famous Scottish novelist and poet. He (1)  -------------------  (to be born) in Edinburgh. During his  life  he(2) --------------------(to travel) a lot.           When he (3)--------------  (to travel) in America, he (4)----------------(to marry) Mrs Fanny Osborne, whom he met in France. Her young son , Lloyd, (5)-------------------       (to inspire) him to write his famous adventure  novel  «Treasure Island». The novel was a great success when it (6)-------------------------(to publish).

Входная контрольная работа 9 класс. Кузовлев В. П.

3 вариант
1. Выберите правильный вариант:Present, Past  Passive.
1. We... to a concert last Saturday.
a)are invited            b) was invited                  C) were invited
2. Many houses ... in our town every year.
a) will be built         b) is built                         c) are built

2. . Выберите правильное обстоятельство времени, соответствующее данной видовременной форме.
3. She has been watching TV.
A) every week;            b) now;            c) since 2 o’clock.

3.Запишите текст, вставляя глагол из скобок в нужном времени the Present/ Past Simple Active; the Past Progressive/ Perfect Active; the Past Simple Passive!
Alexander Sergeevich Pushkin (1) ... (to be) one of the greatest Russian poets. . He (2) ... (to be) born in Moscow, the Russian Empire, on 26 May, 1799. While the poet (4) ... (to live) Mikhailovskoe, he (5) ... (to work on) his most famous drama “Boris Godunov”.


title: Решение задач "Признаки параллельности прямых"

extracted_text:
a
a
a
b
b
b
Исключи лишний рисунок.

Являются ли параллельными красные горизонтальные линии ?
Решение задач по теме:«Признаки параллельности прямых»
31.
Ответ
Числовой диктант
Ответ:
100110
Работа в группе
Работа в группе
Домашнее задание
Повторить п. 24 – п.29
Индивидуальная карточка
Выполнение творческого задания методом мозгового штурма.
Дано:
AB = BC,
AD = DC,
BE = DE.

Доказать:
ED ׀׀ BC

A
B
C
D
E


Промежуточная проверочная работа по математике 3 класс УМК «Планета Знаний»


title: Картотека подвижных игр для детей дошкольного возраста с ОВЗ

extracted_text: Картотека подвижных игр


title: Входной тест по физической культуре 4 класс (входной тест по учебнику Т.В. Петровой)

extracted_text:
Физическая культура
4 класс (входной тест по учебнику Т.В. Петровой)

№1 Физическая культура - это
а) занятия физическими упражнениями, знания о своем организме, личная гигиена, закаливание, режим дня, правильное питание, а так же умение применять эти знания в течение жизни;
б) выполнение физических упражнений.
№ 2. Когда возникла физическая культура?
а) в глубокой древности;
б) в современном мире.
№ 3. Повторение упражнений помогает...
а) худшему выполнению движений;
б) лучше выполнять движения и совершенствовать весь организм.
№3 Чему обучали в Древней Греции и Древнем Риме мужчин с раннего возраста?
а) кулачному бою и борьбе, фехтованию, бегу, прыжкам и езде на колесницах (готовили к войне);
б) ходьбе на лыжах и катанию на санках.
№4 Самыми знаменитыми воинами в Древней Греции были:
а) мужчины из Спарты;
б) мужчины из Франции.
№5 Почему игры в Древней Греции назывались "Олимпийскими"?
а) потому что были названы в честь горы Олимп;
б) потому что они проводились в городе Олимпия.
№6 Что прекращалось на время проведения Олимпийских игр?
а) войны;
б) спортивные соревнования.
№7 Как часто в древности проводились "олимпийские игры"?
а) один раз в 3 года;
б) один раз в 5 лет.
№8 Среди участников Олимпийских игр не должно было быть...
а) лжецов, воров и мошенников;
б) хорошо тренированных людей.
№9 Какими физическими качествами должен обладать мужчина Древней Греции и Древнего Рима?
а) быстрым, ловким, метким, сильным и выносливым;
б) умным и талантливым.
№10 Какое расстояние пробегают спортсмены при проведении марафонской дистанции?
а) 47 километров 195 метров
б) 42 километра 195 метров
в) 40 километров
№11 Когда возобновились первые  Олимпийские игры современности после большого перерыва?
а) 1896
б) 1895
в) 1897
№12 Кому принадлежала идея и инициатива возрождения Олимпийских игр?
а) Хуану Антонио Самаранчу
б) Деметриусу Викеласу
г) Пьеру де Кубертену
№13 Какой девиз "Олимпийских игр"?
а) "Быстрее, выше, сильнее";
б) "О спорт - ты мир!";
в)  "Главное не победа, а участие".
№14 В 1980 году в нашей стране проходили Олимпийские Игры, где талисманом был бурый медвежонок Миша. В каком городе они проходили?
а) Москва
б) Самара
в) Волгоград
№15 Напишите два самых известных символа Олимпийских игр.
1.____________________
2.____________________
№16 Что такое "ГТО"
а) Всероссийский физкультурно - спортивный комплект "Готов к труду и обороне";
б) "Готов к труду и отдыху".
№17 Что нужно сделать, что бы сдать нормативы "ГТО"?
а) нужно много заниматься физическими упражнениями;
б) вести малоподвижный образ жизни.


title: Обобщение опыта педагога "Структура современного урока"

extracted_text:
Обобщение опыта педагога
Структура современного урока
Выполнила работу
учитель начальных классов
Болонина Ю.М.

Магнитогорск
2020
Современный урок

Это урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.
Признаки современного урока:

1. Развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания.
2.Реализация личностно-ориентированного подхода к обучению.
3. Идеи гуманизации образования.
4. Деятельностный подход к обучению.
5.Организация урока динамична и вариативна.
6.Современные педагогические технологии.
Требования современного урока:

1. План деятельности, четкие тема, цели и задачи.
2. Урок должен быть проблемным и развивающим.
3. Проблемные и поисковые ситуации.
4.  Вывод делают сами учащиеся.
5. Минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества.
6. Время-сбережение и здоровье-сбережение.
7. В центре внимания урока – дети.
8.Учет уровня и индивидуальных возможностей учащихся.
9.Умение демонстрировать методическое искусство учителя.
10. Планирование обратной связи.
Логика процесса усвоения знаний
восприятие;
осмысление;
запоминание;
применение;
обобщение;
рефлексия.
Структурные компоненты
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Мотивационный компонент
Сообщение темы, цели и задач
Актуализация опорных знаний
Формирование новых  знаний и умений
Обобщение и систематизация знаний и умений
Применение полученных знаний и умений
Контроль и коррекция
Итоги, выставление отметок
Инструктаж по домашнему заданию
Спасибо за внимание!


title: Рекомендации для родителей "Безопасность детей в сети Интернет"

extracted_text:
МБОУ ОШ №23 ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ
Рекомендации для родителей
«Безопасность детей в сети Интернет»
Классификация интернет – угроз:
1. Контентные риски;
2. Коммуникационные риски;
3. Потребительские риски;
4. Электронные риски.
Рекомендации для родителей дошкольников и младших школьников:
1. Компьютер с подключением к Интернету должен находиться в общей комнате под присмотром родителей;
2. Создайте вашему ребенку ограниченную учетную запись для работы на компьютере;
3. Требуйте от вашего ребенка соблюдения временных норм нахождения за компьютером;
4. Регулярно следите за тем, чтобы антивирусная программа, установленная на компьютере, имела актуальное обновление;
5. Используйте детские интернет-браузеры (например, детский интернет-браузер Гуголь);
6. Научите детей не загружать программы, игры или музыку без вашего разрешения. Объясните им, что они могут случайно загрузить вирусы или другое нежелательное программное обеспечение;
7. Постоянно проговариваете детям, что им никогда не следует встречаться с друзьями из Интернета. Объясните, что эти люди могут оказаться совсем не теми, за кого себя выдают.
Рекомендации для родителей подростков:
1. Возьмите себе за правило, знакомиться с сайтами, которые посещают дети;
2. Не сердиться на ребенка за увлечение компьютерными играми и ни в коем случае не запрещать их. Исключение составляют игры с насилием и жестокостью;
3. Поощряйте детей делиться с вами их опытом в Интернете. Совместно просматриваете игры и сайты, в которые играет и которые посещает ребенок;
4. Объясните детям, что ни в коем случае нельзя использовать Интернет для хулиганства, распространения сплетен или угроз другим людям;
5. Контролируйте деятельность детей в Интернете с помощью современных программ. Они помогут отфильтровать вредное содержимое, выяснить, какие сайты посещает ребенок и что он делает на них;
6. Не давать ребенку забыть, что существуют настоящие друзья, родители и учеба;
7. Научите вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах, связанных с Интернетом.
Алгоритм действий:
1. Родителю необходимо установить положительный эмоциональный контакт с ребенком, постараться расположить его к разговору о том, что произошло. Рассказать о своей обеспокоенности тем, что с ним происходит. Ребенок должен доверять родителю и понимать, что родитель хочет разобраться в ситуации и помочь ему, но ни в коем случае не наказать.
2. Если ребенок расстроен чем-то увиденным (например, кто-то взломал его профиль в социальной сети) или он попал в неприятную ситуацию (потратил деньги в результате интернет-мошенничества и прочее), родителю нужно постараться его успокоить и вместе разобраться в ситуации. Выяснить, что привело к данному результату – непосредственно действия самого ребенка, недостаточность контроля со стороны родителя или незнание ребенком правил безопасного поведения в интернете.
3. Если ситуация связана с насилием в интернете в отношении ребенка, то родителю необходимо узнать информацию об обидчике, историю их взаимоотношений, выяснить, существует ли договоренность о встрече в реальной жизни и случались ли подобные встречи раньше, узнать о том, что известно обидчику о ребенке (реальное имя, фамилия, адрес, телефон, номер школы и т. п.). Объяснить и обсудить, какой опасности может подвергнуться ребенок при встрече с незнакомцами, особенно без свидетелей.
4. Родителю рекомендуется собрать наиболее полную информацию о происшествии – как со слов ребенка, так и с помощью технических средств. Зайти на страницы сайта, где был ребенок, посмотреть список его друзей, прочитать сообщения. При необходимости скопировать и сохранить эту информацию – в дальнейшем это может пригодиться для обращения в правоохранительные органы.

Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests


title: Готовимся к ОГЭ по английскому языку

extracted_text:
          Продолжается подготовка к ОГЭ - основному государственному экзамену по английскому языку, его результаты потребуются выпускникам 9 класса для продолжения обучения в профильных классах старшей школы (10 и 11-й классы).
         Предлагаем Вам воспользоваться советами при подготовке и сдаче этого экзамена.  Время проведения экзамена – 120 мин. + время устного ответа примерно 6 мин. и подготовки к нему  10 мин.
           Полезные советы при подготовке и сдаче ОГЭ
Аудирование
          Аудирование для многих – самое сложное задание. Но, как и к любому другому заданию, к нему можно подготовиться. Цель аудирования – не проверить, сколько Вы знаете слов и грамматических правил. Аудирование – это не восприятие отдельных слов и складывание их в предложения по правилам грамматики. Надо учиться слушать текст целиком, не выхватывая отдельные слова, не задумываясь над их переводом. Если у Вас достаточный словарный запас, и  Вы достаточно  хорошо   знаете грамматику, тогда вопрос улучшения навыков аудирования – лишь в тренировке.
           Внимательно читайте задание. Часто уже из задания можно  понять, о чем будет идти речь в аудиозаписи. Всегда внимательно слушайте весь текст: часто бывает, что говорящий дает один ответ, а по ходу разговора его меняет. Вы должны будете дать последний вариант ответа.
           Прочтите имеющуюся информацию до начала слушания – Вы сможете догадаться, о чем будет говорить рассказчик и настроиться на слышание имен, дат, событий, названий. Даже если вы не знаете ответа на вопрос, не оставляйте вопрос неотвеченным.
Чтение
            Внимательно прочтите задание, это поможет лучше ориентироваться в тексте и понять, какого рода информацию Вы встретите.
Прочтите весь текст целиком, чтобы понять основной смысл.
Старайтесь извлечь смысл незнакомых слов из контекста, не пугайтесь их.
Для тренировки навыка чтения можно брать любые тексты  и внимательно их прорабатывать. Хотя задание на чтение проверяет умение видеть и воспринимать текст целостно, не разбивать его на слова и грамматические конструкции, тем не менее, чтобы натренировать это умение, тексты необходимо прорабатывать – выписывать новые слова и выражения и учить их, обращать внимание на времена, обороты, конструкции. Со временем эта аналитическая работа станет занимать у Вас всё меньше времени, Вы научитесь, не вчитываясь в буквы «видеть» грамматику, что значительно сократит время, потраченное Вами на выполнение этого задания на экзамене.
Лексика и грамматика.
       Слова и фразы нужно учить каждый день. При чтении обращайте внимание на употребление слов: на каком месте в предложении стоят, какими предлогами связываются, в каких случаях употребляются. Для успешного выполнения заданий по грамматике составьте список подсказок, например, если перед прилагательным стоит the, то это превосходная степень, а если после определяемого слова стоит than – это сравнительная степень. Если в предложении есть yesterday, то Рresent Рerfect быть не может и т.п. Особое внимание уделите всем исключениям – задания на исключения встречаются обязательно.
           Прочтите весь текст в задании целиком, чтобы понять основную идею.
Обратите внимания на пропуски и определите, слова какой части речи в них пропущены.
            Определить в какой форме должно стоять пропущенное слово (положительной или отрицательной; в единственном числе или во множественном, в какой степени сравнения и проч.).
            Заполните пропуски и прочитайте текст еще раз. Убедитесь, что смысл не изменился.
            Даже если Вы не знаете, какой вариант выбрать, никогда не оставляйте незаполненных пропусков. Попробуйте путем исключения подобрать наиболее подходящий вариант.
            Проверьте орфографию!

Письмо.

       Несмотря на кажущуюся простоту этого задания, и к нему нужно тоже готовиться. Отработайте фразы, обращая внимание на правописание. Как их лучше распределить по обязательным частям письма (приветствие, основная часть, заключение, фраза прощания)?
         Старайтесь не употреблять простые фразы и выражения, не пользоваться примитивными конструкциями. Подбирайте синонимы, фразовые глаголы, устойчивые выражения. Покажите свое умение употреблять разные временные формы и устойчивые выражения.
         Мелкие ошибки, такие как орфография или пропущенное окончание, апостроф могут существенно отразиться на баллах – обращайте на это особое внимание.
         Заранее определите, какой объем на листе занимают 100-120 слов, написанных вашим почерком.

         Говорение.
                Для подготовки к этому блоку можно подготовить небольшие сообщения по темам:
Повседневная жизнь и быт, распределение домашних обязанностей в семье.
 Покупки.
Жизнь в городе и сельской местности.
Проблемы города и села.
Общение в семье и школе, семейные традиции, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.
Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. Здоровый образ жизни.
Роль молодежи в современном обществе, ее интересы и увлечения.
Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций, клубов по интересам. Переписка.
Родная страна и  страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом, осмотр достопримечательностей.
Природа и проблемы экологии.
Культурно-исторические особенности своей страны и стран изучаемого языка.
Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры.
Современный мир профессий, рынок труда. Планы на будущее, проблема выбора профессии.
Роль владения иностранными языками в современном мире.
Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы.
Научно-технический прогресс, его перспективы и последствия.
Новые информационные технологии.
Праздники и знаменательные даты в различных странах мира.
        Говорите полными и распространенными предложениями. Если Вам что-то непонятно в задании, переспросите экзаменатора. Старайтесь продемонстрировать свой обширный словарный запас – как лексики, так и фразеологии, фразовых глаголов и устойчивых выражений.
Психологическая готовность.
Перед экзаменом необходимо поспать минимум 6 часов.

Хороший питательный завтрак обеспечит Ваш мозг энергией и поможет сконцентрироваться.

Удобная двухслойная одежда – чтобы можно было что-то снять, если жарко, и надеть, если холодно.

Не бойтесь спрашивать пояснений у экзаменаторов.

Будьте предельно внимательны при чтении формулировок заданий. Убедитесь, что Вы всё правильно поняли.

Начните с легких вопросов. Так у Вас останется больше времени на трудные.

Заблаговременное ознакомление с правилами и процедурой экзамена избавит от стресса на экзамене, Вы будете находиться в уже знакомой обстановке и знакомых условиях.