extracted_text:
Районная олимпиада по русскому языку 3 класс

ученика(цы) 3____класса _______________________________________

1. Прочитай транскрипцию, запиши слова:

[й, а г а д а] -   ___________________

[с, э м, й, а] -     _____________________

[й, у л, а] -       _____________________

 2. Составь меню на обед из трёх блюд при условии, что в названии блюд все согласные звуки твёрдые, названия блюд подчеркни:
салат,  пюре,  пирог,  котлета,   кисель, борщ, уха,  компот,  рагу,  булочка, блины.
3. Выбери из скобок нужную форму существительного.
В деревне все дома покрыты ________________________ (толью, толем).
Щенок  утащил _________________________ (дедушкин, дедушкину)
________________________ (туфлю, туфель), и мы долго искали __________
(её, его). Надя любит мыть волосы _____________________ (шампунью, шампунем).
4.  Укажи части речи подчёркнутых слов:
Бабка Дарья холст чернила,
Внучка пролила чернила.
Снежное покрывало
Всё поле покрывало.
5. Подбери русские пословицы, подходящие по смыслу к данным
пословицам. Запиши ответ в бланк ответов:
Вьетнамская: неторопливый слон быстрее достигает цели, чем
резвый жеребец.

Финская: тот не заблудится, кто спрашивает.

6. Устойчивые словосочетания “заблудились”. Подчеркни их и отправь стрелками в нужное предложение.
Дождь лил  как снег на голову.
Скоро дело наладилось и пошло как сивый мерин.
Я знал городские переулки как рыба в воде.
Гости свалились как из ведра.
Он всегда врёт как по маслу.
У себя во дворе Мишка был как свои пять пальцев.

7. Замени высказывания одним сложным словом с
соединительной гласной.
Ферма, на которой разводят птицу-__________________________________
Судно с паровым двигателем -_______________________________________
Человек, который любит трудиться -_________________________________
8.  Расшифруй и запиши 4 слова, которые обозначены числами, по их месту в алфавите:

1,13,22,1,3,10,20;      2,21,12,3,1,30;    4,18,1,14,16,20,1;    21,25, 6, 15, 10, 12.

9. Отгадай шарады. Запиши полученные слова.
1) Первое – предлог.
Второе – летний дом.
А целое порой
Решается с трудом. Ответ: ___________________

2) Мой корень в “просьбе” заключён,
В ней он озвучен и смягчён.
Приставка в “воплощение” где-то,
На целое – все ждут ответа. Ответ: ___________________

3) Корень мой находится в “цене”,
В “очерке” найди приставку мне,
Суффикс мой в “тетрадке” все встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале. Ответ: ___________________


title: Контрольная работа "Площади и объемы геометрических фигур и тел"

extracted_text:
Контрольная работа  6
по теме: « Площади и объемы геометрических фигур и тел»

1 Вариант

Задание 1 (1 балл)
Решите задачу. Длина и ширина участка 24 м и 75 м. Вычислите площадь участка и выразите ее в км.

Задание 2 ( 1 балл)
Решите задачу. Площадь пола комнаты 15 м2, а ее высота 4 м. Каков объем комнаты?

Задание 3 (1балл)
Выразите: (решение распишите)
а) 12 м2 =         …….      дм2
б) 200000 см2=   ………      м2
в) 13 дм3=…….см3
г) 3000000 см3=…..м3

Задание 4 (1 балл)
Два пешехода вышли одновременно навстречу друг другу из двух сел, расстояние (S) между которыми 30 км. Скорость (V1)  одного пешехода 6 км/ч, скорость (V2)  другого 4 км/ч. Через сколько часов (t) они встретятся?

Задание 5 (1балл)
Скорость лодки по течению реки 19 км/ч, а против течения 13 км/ч. Какова скорость течения реки?
Контрольная работа  6
 по теме: « Площади и объемы геометрических фигур и тел»

2 Вариант

Задание 1 (1 балл)
Решите задачу. Длина и ширина участка 44 м и 25 м. Вычислите площадь участка и выразите ее в км.

Задание 2 ( 1 балл)
Решите задачу. Площадь пола комнаты 21 м2, а ее высота 3 м. Каков объем комнаты?

Задание 3 (1балл)
Выразите: (решение распишите)
а) 25 м2=………дм2
б) 60000 см2=………м2
в) 14 дм3=…….см3
г) 3000000 см3=…..м3

Задание 4 (1 балл)
Два пешехода вышли одновременно навстречу друг другу из двух сел, расстояние (S) между которыми 27 км. Скорость (V1)  одного пешехода 5 км/ч, скорость (V2)  другого 4 км/ч. Через сколько часов (t) они встретятся?

Задание 5 (1балл)
Скорость лодки по течению реки 17 км/ч, а против течения 11 км/ч. Какова скорость течения реки?


title: Конспект урока "Древняя Греция. Греки и критяне" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Древняя Греция. Греки и критяне. (5 класс)
Формулирование цели:
- изучить местоположение и природные условия Древней Греции;
- показать как природные условия влияли на занятия древних греков;
- содействовать раскрытию причин отсутствия в Греции единого государства;
- создать условия для ознакомления с мифами Древней Греции.
Формулирование задачи:
Овладевать знаниями об истории Древней Греции, а именно о ее местоположении и природных условиях
Дать возможность проявить чувства уважения, доброжелательности, терпения
Совершенствовать навыки работы в группах, с картой, документом и материалом учебника
Развивать рефлексивные умения и навыки.
Основное содержание темы, термины и понятия
Знакомство с Древней Грецией, природными условиями Балканского полуострова и их  влиянием на жизнь и занятия населения
Знание исторических  понятий: миф, лабиринт, световые колодцы, Балканский полуостров, Минос, Минотавр, Ариадна, Дедал, Икар
Владение навыками работы с картой, умение работать с текстом и выделять главное, делать вывод
 Умение формулировать, аргументировать и высказывать мнение в ходе коллективного обсуждения.
Планируемые результаты
Предметные результаты
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности
Личностные результаты
Проявление творческого отношения к процессу изучения темы.
формирование мотивации учения;
осознание возможностей самореализации;
стремление к совершенствованию;
формирование коммуникативной компетенции
Метапредметные результаты
Познавательные результаты
Умение:
владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять тезисы, формулировать и обосновывать выводы);
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
обобщать полученную информацию.
Регулятивные результаты
Умение:
работать по предложенному учителем плану;
выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью;
формулировать вопрос по учебному материалу, виду деятельности, в которых возникли затруднения, оценивать данную учебную ситуацию.
Коммуникативные результаты
Умение:
аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе коллективного обсуждения;
адекватно использовать речевые средства, давать оценку своим действиям, оценивать результат;
формулировать ответы на вопросы, опираясь на знание текста, свой жизненный, читательский опыт, информацию, полученную на уроке или в сетевом пространстве;
согласовывать позиции и находить общее решение учебной ситуации.
 Тип урока: урок открытия новых знаний (Презентация)

                                                                          Технологическая карта урока истории в 5 классе.
Начало формы
Конец формы


title: Развитие познавательных способностей учащихся на уроках английского языка

extracted_text:
Развитие познавательных способностей учащихся  на урокаханглийского языка
Английский язык - серьёзный и сложный предмет.
Смена видов работ:
самостоятельная работа,
чтение, письмо,
слушание, ответы на вопросы,
 работа с учебником (устно и письменно),
творческие задания,
“мозговой штурм”.

 Способствуют развитию мыслительных операций, памяти и одновременно отдыху учеников.

На каждом уроке английского языка в любом классе проводятся в течение урока физкультминутки, игровые паузы (драматизация диалогов, текстовых отрывков), зрительная гимнастика и, конечно, эмоциональная разгрузка.
На уроках английского языка, прежде всего, создаются условия для здорового развития детей:
Проводим физкультминутки

Инсценируем сказки.

Разгадываем ребусы
Проводим тематические вчера

Рефлексия — обязательное
условие окончания урока
Каждый урок должен оставлять в душе ребенка только положительные эмоции.
Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым, помогите ему в этом.
Дети должны испытывать ощущение комфорта, защищенности и, безусловно, интерес  к   уроку.


extracted_text:
Российская Федерация
Министерство образования Саратовской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области
 «Школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам № .Энгельса»

Олимпиада по социально-бытовой ориентировке для обучающихся 5 класса

Составитель учитель высшей категории
Л.Н. Гурьянова

Энгельс 2019

Максимальная сумма баллов – 33 балла

1. Как называется средство для перевозки людей и грузов?   транспорт  (1 балл)

2. Прочитай вопрос. Отметь значком «+» верный вариант ответа
Сколько раз в день нужно чистить зубы?  (1 балл)
- один
- два +

3. Как называется человек, идущий пешком?    пешеход  (1 балл)

4. Прочитай вопрос. Отметь значком «+» верный вариант ответа
Что должно быть личное?        (2 балла)

                                                                              +
5. Прочитай вопрос. Отметь значком «+» верный вариант ответа
На столе расставлена посуда, столовые приборы – это значит, сделана       (2 балла)
- расстановка стола
- сервировка стола +
- установка стола

6. Прочитай вопрос. Отметь значком «+» верный вариант ответа
Где на тротуаре самое безопасное место                                      (2 балла)
- ближе к домам +
- ближе к дороге

7.  Прочитай вопрос. Отметь значком «+» верный вариант ответа
Слова благодарности за угощение – это…..	(2 балла)
- спасибо +
- благодарю +
- всего доброго

8. Прочитай вопрос. Отметь значком «+» верный вариант ответа
Посуда – это…..                                       (3 балла)

          +                                            +

9. Прочитай вопрос. Отметь значком «+» верный вариант ответа
Как называется вид одежды, которую носят осенью-весной?              (3 балла)
- осенняя или весенняя
- демисезонная +
- осеннее-весенняя

10. Прочитай вопрос. Отметь значком «+» верный вариант ответа
Время приготовления «яйцо всмятку»                            (3 балла)
- 10 минут
- 15 минут
- 2 минуты +

11. Прочитай вопрос. Отметь значком «+» верный вариант ответа
Столовые приборы – это……                                     (3 балла)

      +                                                                  +

12. Прочитай вопрос. Отметь значком «+» верный вариант ответа
Вид одежды для занятий спортом                              (3 балла)
- спортивная +
- праздничная
- домашняя

13. Прочитай вопрос. Отметь значком «+» верный вариант ответа
В кондитерском отделе можно купить                                      (3 балла)

                                                   +

14. Как называется перерыв между действиями спектакля?    антракт      (3 балла)

15. Прочитай вопрос. Отметь значком «+» верный вариант ответа
Что может быть общее?    (3 балла)

              +


title: Технологическая карта урока "Письмо строчной буквы к" 1 класс

extracted_text: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО) 1 КЛАСС


title: Презентация по окружающему миру "Бахчевые культуры"

extracted_text:
«Бахчевые культуры»

Бахчевые культуры хорошо растут на легких песчаных грунтах. Они   любят много солнца, но плохо растут на тяжелых суглинках. Чернозёмы пригодны для выращивания бахчевых культур, но в таких условиях они требуют специального ухода. Теперь выясним, что относится к бахчевым культурам. Такими являются: арбуз, дыня, кабачок, патиссон и тыква.
Арбуз
Арбуз
Дыня
Дыня
Дыня
Кабачки
Кабачки
Кабачки
Кабачки
Патиссон
Патиссон
Патиссон
Кабачки
Кабачки
Тыква


title: Технологическая карта урока "Деление дробей" 5 класс

extracted_text:
Ложкина Наталья  Андреевна,
 учитель математики МКОУ ООШ с.Ершовка
 Вятскополянского района Кировской области

Предмет: математика
Класс:5
Учебник «Математика» 5 класса Г.В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгин, С.Б. Суворова (М. Просвещение, .).
Тема урока: «Деление дробей»
 Дидактическая цель – способствовать осознанию и осмыслению блока новой учебной информации и развитию универсальных учебных действий средствами технологии системно-деятельностного подхода.
Цели урока:
Предметные: формировать у учащихся способности к  осознанному усвоению алгоритма деления  дробей на основе метода рефлексивной самоорганизации;
Метапредметные: развитие умения подводить под правило, применять алгоритм при делении дробей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
Личностные: готовность и способность к саморазвитию и самообучению, дисциплинированность, внимательность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей, уважительное отношение к иному мнению.
Цель для детей: научиться  применять алгоритм  при делении дробей.
Тип урока – урок открытия нового знания.
Методы обучения: репродуктивный, частично – поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Методы контроля: контроль со стороны учителя, самоконтроль, взаимоконтроль.
Средства обучения: интерактивное оборудование, учебник, раздаточный материал.

Структура и ход урока

ПРИЛОЖЕНИЕ1

Алгоритм исследовательской работы
Начертите отрезок равный 4 сантиметрам.
 Разделите полученный отрезок на отрезки по сантиметра.
Сколько таких отрезков получилось?
Запишите результат: 4 : =

Продолжите предложение: Чтобы разделить число на дробь надо……

Примените выдвинутую гипотезу при вычислении  15  : =

Проверьте полученный результат умножением.

Сформулируйте правило деления дробей.

Алгоритм исследовательской работы
Начертите отрезок равный 5 сантиметрам.
 Разделите полученный отрезок на отрезки по сантиметра.
Сколько таких отрезков получилось?

Запишите результат: 5 : =

Продолжите предложение: Чтобы разделить число на дробь надо……

Примените выдвинутую гипотезу при вычислении  15  : =

Проверьте полученный результат умножением.

Сформулируйте правило деления дробей.

Алгоритм исследовательской работы
Начертите отрезок равный 6 сантиметрам.
 Разделите полученный отрезок на отрезки по сантиметра.
Сколько таких отрезков получилось?

Запишите результат: 6 : =
Продолжите предложение: Чтобы разделить число на дробь надо……
Примените выдвинутую гипотезу при вычислении  15  : =

Проверьте полученный результат умножением.

Сформулируйте правило деления дробей.

Алгоритм исследовательской работы

Начертите отрезок равный 4 сантиметрам.
 Разделите полученный отрезок на отрезки по сантиметра.
Сколько таких отрезков получилось?

Запишите результат: 4 : =

Продолжите предложение: Чтобы разделить число на дробь надо……

Примените выдвинутую гипотезу при вычислении  15  : =

Проверьте полученный результат умножением.

Сформулируйте правило деления дробей.

Алгоритм исследовательской работы
Начертите отрезок равный 5 сантиметрам.
 Разделите полученный отрезок на отрезки по сантиметра.
Сколько таких отрезков получилось?

Запишите результат: 5 : =

Продолжите предложение: Чтобы разделить число на дробь надо……

Примените выдвинутую гипотезу при вычислении  15  : =

Проверьте полученный результат умножением.

Сформулируйте правило деления дробей.

Алгоритм исследовательской работы
Начертите отрезок равный 6 сантиметрам.
 Разделите полученный отрезок на отрезки по сантиметра.
Сколько таких отрезков получилось?

Запишите результат: 6 : =

Продолжите предложение: Чтобы разделить число на дробь надо……

Примените выдвинутую гипотезу при вычислении  15  : =

Проверьте полученный результат умножением.

Сформулируйте правило деления дробей.

ПРИЛОЖЕНИЕ2

Самостоятельная работа


title: Олимпиада по английскому языку 4 класс

extracted_text:
Олимпиада по английскому языку
Ученика(цы) 4 класса____________
ФИО_____________________________________________________________
Подчеркни правильное слово.
My grandma is/are sleeping now.
Does/Do your friend visit you on Sundays?
He isn’t/doesn’t watch videos at night.
My dad drives/drive a car very well.
Do/Does they play tennis every day?
Are/Do they reading bedtime stories in the bedroom?
They don’t/doesn’t sing songs at school.
On Mondays they make/makes toys.

Поставь предложения в правильном порядке и запиши предложения.
is/Our/clever/and/teacher/kind.
mobile/on/phone/is/The/table/the.
and/best/tall/friend/is/My/slim.
is/your/like/sister/What?
behind/running/children/the/are/school/The.
uncle/does/look/What/your/like?

Исправь ошибки  - зачеркни лишнее слово.
What is does your best friend look like?
The garden is in front of to the house.
My sister likes to sailing a boat.
My school is behind of my house.

Расшифруй слова и запиши, что находится на указанных улицах.
The (egrenroce’sg) greengrocer’s is in Hill Street.
The (ostnati) ______ is in Abbey Road.
The (feac) _______  is in Cherry Lane.
The (psto foefic) ____ is in Park Road.
The (alhopsit) _____ is in Green Street.
The (agareg) _____ is in Forest Road.
The (rtehate) ______ is in Flower Lane.
The (kabr’se) _____ is in Market Street.

Заполни уроки have to, don’t have to, has to, doesn’t have to.
We _____ go to school every day, but we  ______ go to school on Sunday. 2.  My brother and I ____ make breakfast. Our mum makes it. 3.  Mum _____ go shopping. Dad goes shopping twice a week. 4. Dad _____ wash our car at weekends. 5. Mum _____ drive to work. She walks. 6. We ___ wear a school uniform. It’s dark blue. 7. I ______ get up early on weekdays, but I _____ get up early on Sunday. 8. I _____ do my homework every day.


Урок чистой воды 1 класс


title: Проверочный тест "Бактерии" 7 класс

extracted_text:
Проверочный тест по теме «Бактерии» 7 класс
Часть А
(выберите один правильный ответ)
1. Изучением строения и особенностей жизнедеятельности микроорганизмов занимается наука:
1) биология
2) ботаника
3) микробиология
4) зоология
2. В состав клеточной стенки бактерий входит:
1) муреин
2) вода
3) воздух
4) цитоплазма
3. В неблагоприятных условиях многие бактерии образуют:
1) цисты
2) споры
3) цепочки
4) сарцины
4. Метанообразующие бактерии выделяют:
1) пропан
2) бутан
3) октан
4) метан
5. Бактерии, вызывающие различные заболевания человека и животных:
1) разрушители
2) симбионты
3) патогенные
4) брожения
6. Сколько подцарств в царстве Бактерий:
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
Часть В
(вставить пропущенные слова)
1. Бактерии с вытянутой, штопорообразно извитой формой – это………………………
2. Бактерии, существующие только в кислородной среде………………………………..
3. Бактерии, питающиеся готовыми органическими веществами………………………..
4. Встречаются бактерии………………………..,  которые живут в организмах растений и животных, принося им определенную пользу.
5. В соленых озерах живут………………………….
6. В результате жизнедеятельности бактерий……………………получают простоквашу, кефир, сыр.
Часть С
1. Как перемещаются бактерии?
2 Как размножаются цианобактерии?


title: Сценарий "Образ женщины-матери в русской литературе"

extracted_text:
            Сценарий «Образ женщины-матери в русской литературе"

Бабчинская Екатерина Гавриловна –
Учитель русского языка и литературы.

Ведущий 1.
      Указом Презента Российской Федерации от 30 января 1998 года
установлено, что в последнее воскресенье ноября в стране отмечается День
Матери. Те, кто придумал этот праздник – Комитет по делам женщин, семьи и
молодежи Государственной думы, Президентская комиссия по делам женщин,
семьи, женские общественные организации, - надеялись обратить, таким
образом, внимание руководства страны на проблему материнства, побудить,
выделить дополнительные средства нуждающимся семьям.
Ведущий 2.
      Но еще этот праздник нужен для того, чтобы снова и снова говорить
теплые слова матерям.
Классный руководитель
      Добрый день, дорогие друзья! Обычно мы говорим добрые слова
писателям, поэтам, ученым, посвящаем им великолепные произведения
искусства. Сегодня мы будем говорить о тех, кто воспитывает знаменитых, о
тех, кто всегда остается на втором плане. Без ласки, нежности заботы,
бескорыстной жертвенности наших мам мы не смогли бы прожить ни дня, не
смогли бы стать хорошими людьми. Давайте же сегодня и всегда будем говорить
им наши слова благодарности, выражать свою любовь. Надеюсь, что сегодняшний
классный час станет гимном женщине-матери.
Чтец
На земле хороших людей немало,
Сердечных людей немало,
И все-таки лучше всех на земле
МАМА. Моя МАМА!
Ведущий
      МАМА! Самое прекрасное слово на земле – МАМА. Это первое слово,
которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно.
У мамы самые добрые и ласковые руки, они всё умеют.
      У мамы самое верное и чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь,
оно ни к чему не остается равнодушным.
И сколько бы ни было тебе лет – пять или пятьдесят, тебе всегда нужна мать,
ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и
светлее жизнь.
Чтец
От чистого сердца
Простыми словами
Давайте, друзья
Потолкуем о маме.
Мы любим её,
Как хорошего друга,
За то, что у нас
С нею все сообща.
За то, что, когда
Нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.
Чтец
Мы любим её
И за то, что порою
Становятся строже
В морщинках глаза,
Но стоит с повинной
Прийти головою
Исчезнуть морщинки,
Умчится гроза.
Чтец
Дождинка упадет на землю, как слеза,
И вдаль поманит утром нас дорога.
А мамины глаза, а мамины глаза
Нам всегда посмотрят ласково и строго.
Ведущий
О, Женщина!
В тебе, как нимбы, вплетены,
И чары пробудившейся весны,
И щедрость осени золотоносной!
В тебе одной – все осени, все весны!
(звучит произведение Ф. Шуберта «Аве Мария», на экране проецируется картина
Рафаэля «Сикстинская Мадонна»).

Внимательно вглядитесь в картину Рафаэля «Сикстинская мадонна». На ней
изображена прекрасная молодая женщина с ребенком на руках, которая легко
ступает по облакам навстречу своей трагической судьбе: чтобы все люди были
счастливы. Мария должна отдать своего сына – Христа – на страдания и муку.
Прекрасные глаза матери печальны.
      Рафаэль славит величие женщины, способной во имя высшего долга пойти
на жертву. Мария – идеал материнства.
      Художник в своих картинах воспевает красоту, женственность, нежность,
бескорыстие матери.
Чтец.
Я часами глядел на Мадонну,
Что бессмертье дала Рафаэля,
На глазах…
Не от них ли, бездонных,
Даже черствые души светлели.
Не сводил с нее взгляда покуда,
Дымку облак, накинув на плечи,
Как пригрезившееся чудо,
Мне шагнула Мадонна навстречу,
Не безгрешная та, не богиня,
О которой земные не судят,
Просто мать.
И спросила о сыне, ею отданном людям.
Я не скрыл,
Всё, как есть, я ответил:
К диким скалам его приковали,
Но огонь отвоеванный светит,
Прорезая полночные дали.
О, смешные! Наивные твари,
Что ему учинили расправу.
Смерть такая – бессмертие дарит…
Благодарны вам люди, поверьте,
Преклоняют колени за сына.
Ведущий
      «Женщина» - великое слово. В нем чистота девушки, самоотверженность
подруги, подвиг матери» - сказал Н.А. Некрасов. Каждому из нас от
колыбельной песни до последнего вздоха мать дарит бескорыстную любовь,
заботу, привязанность.
Чтец
Я верю, что все женщины прекрасны
И добротой своею и умом,
Ещё весельем, если в доме праздник,
И верностью, когда разлука в нем.
Не их наряды и не профиль римский –
Нас покоряется женская душа.
И молодость её, и материнство,
И седина, когда пора пришла.
И мы, мужчины, кланяемся низко
Всем женщинам родной страны моей.
Недаром на солдатских обелисках
Чеканят память лики матерей.
А.Дементьев.
Ведущий
      На свете не существует человека роднее и ближе матери. Её любовь к
детям безгранична, бескорыстна. Мать всегда помнит о своём ребенке, где бы
он ни находился. Есть в русской литературе особые произведения,
рассказывающие о великом долге перед матерью, о заботе и любви к ней.
      Дети – самое дорогое для матери. Счастлив тот, кто с детства знает
материнскую любовь, ласку, заботу. И как счастлива она, когда дети отвечают
ей тем же. С первого дня рождения ребенка мать живет его дыханием, его
слезами и улыбками. Мать нужна ребенку. В этом смысл её жизни.

Ведущий
      Нет ничего прекраснее радости матери, склонившейся к младенцу,
уснувшему на её груди. Нет любви сильнее материнской, нет тревоги тревожнее
бесконечных бессонных ночей и несомкнутых глаз материнских.
      «Если в сердце сыновьем загорится искра в тысячу раз меньше факела
материнской любви, то и тогда эта искра будет всю жизнь гореть неугасимым
пламенем», - гласит мудрое старинное изречение.
(Звучит аудиозапись пьесы «Весна».На фоне этой музыке идет рассказ сказки
«Сказка о Гусыне»).
Классный руководитель
      «В жаркий весенний день вывела Гусыня своих маленьких желтеньких
гусят на прогулку. Она впервые показала деткам большой мир. Этот мир был
ярким, зеленым, радостным: перед гусятами раскинулся огромный луг… Гусята
были счастливы.
      Они забыли о матери и стали расходиться по огромному зелёному лугу.
Когда жизнь счастливая, когда на душе мир и покой, мать часто оказывается
забытой. Тревожным голосом Гусыня стала созывать детей, но не всё они
слушались. Вдруг надвинулись темные тучи, и на землю упали первые капли
дождя. Гусята подумали: мир не такой уж уютный и добрый. И как только они
об этом подумали, каждому из них вспомнилась мать. И каждому из них стала
нужна мать: они подняли маленькие головки и побежали к ней.
      А тем временем с неба посыпались крупные градины. Гусята еле успели
прибежать к матери. Она подняла крылья и прикрыла своих детей…
Гусята слышали как будто бы откуда-то издалека доносившийся грохот грома,
вой ветра и стук градин. Им даже стало весело: за материнскими крыльями
творится что-то страшное, а они в тепле и уюте.
      Потом всё стихло. Гусятам хотелось поскорее на зелёный луг, но мать
не поднимала крыльев. Маленькие дети Гусыни требовательно запищали:
выпускай нас, мама. Да, они не просили, требовали, потому что если дитя
чувствует крепкую, сильную материнскую руку, оно не просит, а требует. Мать
тихо подняла крылья. Гусята выбежали на траву. Они увидели, что у матери
изранены крылья, вырваны многие перья. Гусыня тяжело дышала. Она пыталась
расправить крылья и не смогла этого сделать. Гусята всё это видели, но мир
снова стал таким радостным и добрым, солнышко сияло так ярко и ласково,
пчёлы, жуки, шмели пели так красиво, что гусятам и в голову не пришло
спросить: «Мама, что с тобой?». И только один, самый маленький и слабый
гусёнок подошел к матери и спросил: «Почему у тебя изранены крылья?» Она
тихо ответила, как бы стыдясь своей боли: « Всё хорошо, сынок» Желтенькие
гусята рассыпались по траве, и мать была счастлива…».
Чтец
Есть светлый на земле приют,
Любовь и верность там живут.
Вё, что порой лишь снится нам,
Навеки приютилось там.

То – сердце матери! Оно
Так нежно, верно! Суждено
Ему жить радостью твоей,
Нести ярмо твоих скорбей…
Б. Федоров. «Есть светлый на земле приют…».
Ведущий
      Очень важно в жизни научиться жалеть, оберегать сердце матери, потому
что неисчерпаемо и бесконечно в своей любви.
Классный руководитель
      Я хочу вам рассказать старинную горскую легенду, услышанную писателем
Анатолием Маркушей в далёком грузинском селении.
      Было у матери трое сыновей. Двое – дети как дети, а третий вырос
негодяем. И почему он стал таким, никто не мог объяснить. И хотя третий сын
был очень плохим человеком, мать любила и жалела его…
      И случилось так, что после долгого отсутствия негодный сын заявился
домой и стал безобразничать и обижать свою мать. В своих бесчинствах он
зашел так далеко, что сбежались соседи и стали укорять, срамить его,
пытались напомнить, сколько добра сделала для него мать и сколько
нанесенных ей обид простила. Но не внял негодный сын слова людей, а стал
грозить, что убьёт мать, если соседи не замолчат и не уберутся по своим
домам. Никто не поверил ему, никто не мог поверить: как это можно – убить
родную мать? Ине ушли. Тогда он вбежал в дом и действительно убил мать, а
чтобы привести в трепет и покорность всех окружающих, выбежал из дома на
улицу с кровоточащим материнским сердцем в руках… Он так торопился, что
споткнулся о пороги, выронил из окровавленных рук материнское сердце.
Сердце упало в придорожную пыль, и оцепеневшие от ужаса люди услышали, как
оно, кровоточащее, сказало тихим голосом матери: «Ты, не ушибся, сынок?
Тебе не больно?».
Чтец
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь…
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
Классный руководитель
      Как много разных слов на свете, но есть одно, которое, вне
зависимости от возраста, мы произносим с глубоким трепетом и нежным
чувством. Это слово – МАМА!
МАМА – первое слово, срывающееся с уст младенца. Даже став взрослым, в
трудную минуту невольно с губ срывается – МАМОЧКА! Будто некая таинственная
сила скрыта в этом слове.
      И чтобы радость на земле была непрекращающейся, будем хранить покой
наших матерей, не раздражать их своим глупым упрямством и капризам по
пустякам. И всегда помнить: МАМА – одна на свете!
      В семье очень важно помогать друг другу, поддерживать своих близких в
трудную минуту. Поэтому иногда приходится жертвовать своими делами и
забавами.
      У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют.
      И сколько бы ни было тебе лет, нам всегда нужна мать, её ласка, её
взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь.
      Когда нам плохо, мы шепчем: « МАМА» - и верим, что она слышит нас,
сострадает и спешит на помощь. Вот сколько тепла таит в себе это магическое
слово! Испокон веков мама посвящают стихи, песни, в их честь слагают
легенды и возводят памятники.
      Так давайте в День матери еще раз скажем нашим самым близким и
любимым: «Спасибо тебе, родная моя, за терпение, доброту, тепло и
понимание, за критику и за помощь в любой ситуации, за любовь и нежность…
Этот список можно продолжать бесконечно. Я всегда ощущаю твоё присутствие…
Я вижу во сне твой мягкий, теплый, понимающий взгляд… не беспокойся,
мамуля, все будет хорошо, ведь у меня есть ты. Дай же Бог тебе счастья и
радости, терпения и сил, улыбок каждый день и ослепительно-яркой, очень
долгой жизни.
Чтец
У матерей священные права:
Казнить и миловать,
Надеяться и плакать.
И жребий свой,
Приобретая едва,
Нести сквозь радости,
Сомнения
И слякоть

У матерей обязанность одна:
Себя забыв,
В заботах распыляться.
И плоть, и душу
Выложив до дна,
Душой и плотью
В ком-то повторяться.
И ничего не требовать в замен!
Лишь жертвенно
Надеяться и верить,
Любя такой любовь без измен,
Что мерками земными не измерить.

Придите, дети,
К матери своей
И станьте пере нею
На колени.
(Романчин В.)


Контрольная работа "Производная и ее применение" 11 класс


title: Портфолио учащихся 3 класса

extracted_text:
Портфолио учащихся
3  класса
Высокий результат
в школьном туре городского интеллектуального конкурса «Эрудит»
Кондратьев Миша
Головина Вика
Лакетка Никита
Шахматы
3 место
и пулевая стрельба
1 и 2 место
Савушкин Глеб
Шахматы
2 место
и пулевая стрельба
1 место
Лакетка Никита
спортивная акробатика
1 место,
2 место
Клешнина Даша
волейбол
3 место
Фитисова Лиза
Всероссийский конкурс
«Моя Родина-2010»
1 место
Знаменская Лиза
спортивная акробатика
1 место
Кривоколесникова Вика
художественная гимнастика
1 место
Ермолина Вика
Всероссийский конкурс
«Познание и творчество»
Голубчикова Юля
Воронов Данил
Осадчий Максим
Головина Вика
Учёба – 3+4+10+17=34
Творчество- 1+4+3+2+2=12
Спорт-35
Всего за 3 класс- 81
Молодцы!
Благодарю за старание и целеустремлённость!
Благодарю родителей за терпение и поддержку!
Достижения
Учителя
2010год
Спасибо за внимание!


title: Презентация к уроку русского языка "Помощь дроздам. Изложение деформированного текста" 4 класс «Школа России»

extracted_text:
Помощь дроздам
Изложение деформированного текста
с.66 упр.110
4 класс
«Школа России»
Презентацию подготовила
Вурдова Елена Александровна,
учитель начальных классов
МОУ «Усогорская СОШсУИОП»
П.Усогорск Республики Коми
Постановка учебной задачи.
Ребята, мы знаем,  что об одном и том же можно рассказывать и кратко, и подробно. Всё зависит от условий нашего общения. Например, придя домой, мы  иногда подробно рассказываем родителям о целом дне школы или класса.

Где ещё вы используете подробный пересказ?

 - Умение подробно излагать - очень сложное, но в жизни оно необходимо каждому. С этой целью мы будем писать подробные изложения.

-Что значит написать изложение?
( Запомнить текст и записать его по памяти).

-Что необходимо для написания изложения?
( Необходим текст).
- Чему вы будете учиться работая над изложением?
( Цель: Учиться создавать текст, учиться записывать текст).
Из семейства воробьиных.Буро-жёлтый, видом прост. Насекомых ест, малинуНебольшой, но певчий…
О ком или о чём нам предстоит написать изложение? Отгадайте загадку:
(Дрозд)
Род птиц семейства дроздовых отряда воробьинообразных. 62 вида. Длина тела 20-25 см. По земле передвигаются прыжками, приседая при этом.
Распространены в Европе, Азии и Америке; завезены в Новую Зеландию. На зиму северные виды улетают на юг, собираясь большими стаями.
   Гнездятся одиночками или небольшими колониями на деревьях, кустах или на земле; гнёзда массивные, часто с землёй или глиной в стенках. За лето дают 1-2 кладки, в каждой от 3 до 7 яиц.
   Питаются насекомыми, пауками, червями, моллюсками, ягодами, часто кормятся на земле.
Чёрный дрозд  и певчий  — прекрасные певцы.
В России наиболее обычны: белобровик , деряба, рябинник и др.
Конструирование текста.
            Мы осторожно раздвинули травинки и увидели птенца. Птенчик был крошечный и головастый. Он то и дело открывал большой, жёлтый по краям клюв и жалобно попискивал. Родители не могли ему помочь.
       Невысоко от земли среди веток виднелось гнездо. Мы водворили птенца в гнездо. Дрозды сразу смолкли. Только из гнезда ещё доносился писк. Это голодные детишки требовали, чтобы их накормили.
       Так мы с Димой впервые увидели крошечных птенчиков.
       Однажды мы с Димой услышали в лесу громкие голоса дроздов. Мы подошли к большому дереву, где кружились птицы. Из травы донёсся тоненький писк.
- Можно ли прочитанное  назвать текстом?
-Почему?
(Нет связи между частями, все события перепутаны, нарушена последовательность).
-Верно, текста у нас нет, есть лишь отдельные его части. Помогите сложить их так, чтобы получился текст.
Откройте в учебнике стр. 66, найдите упр.110.
Для работы я предлагаю вам объединиться в пары и расположить части по порядку.

- Кто желает прочитать свой текст?
- Есть другие варианты?

Конструирование текста.
            Мы осторожно раздвинули травинки и увидели птенца. Птенчик был крошечный и головастый. Он то и дело открывал большой, жёлтый по краям клюв и жалобно попискивал. Родители не могли ему помочь.
       Невысоко от земли среди веток виднелось гнездо. Мы водворили птенца в гнездо. Дрозды сразу смолкли. Только из гнезда ещё доносился писк. Это голодные детишки требовали, чтобы их накормили.
       Так мы с Димой впервые увидели крошечных птенчиков.
       Однажды мы с Димой услышали в лесу громкие голоса дроздов. Мы подошли к большому дереву, где кружились птицы. Из травы донёсся тоненький писк.
Беседа по содержанию.
- О чём рассказывается в тексте?

О том, как ребята нашли птенца, который выпал из гнезда и положили его обратно.
- Что мы определили?
Тему текста.
-Что ещё надо определить готовясь к изложению?
Основную мысль. То главное, что хотел сказать автор.
Что главное  хотел сказать автор?
Не проходи мимо если видишь, что кому-то нужна твоя помощь.
Как вы относитесь к поступку  героев?
Гордимся, одобряем.
- Как бы вы поступили в подобной ситуации?
- Подберите заголовок к тексту.

Спасение птенцов.
Доброе сердце.
Хороший поступок.
Помощь пришла вовремя.

Какой заголовок точно отражает тему текста?
А какой главную мысль?

Анализ структуры текста.
- Когда вы слушали текст,  перед вами возникла одна картинка или несколько?

Несколько. Сначала увидели птенца на земле, потом как ребята кладут птенца в гнездо.
- У вас возникло несколько сменяющих друг друга картин, следовательно, к какому типу речи отнесёте текст?
Это текст повествование.
-Вспомним из каких  частей состоит любой текст повествования?
-Текст повествования состоит из 4 частей.
Прочитайте первую часть. О чём из неё узнали?
Однажды мы с Димой услышали в лесу громкие голоса дроздов. Мы подошли к большому дереву, где кружились птицы. Из травы донёсся тоненький писк.
- Как называется первая часть?
Это начало события или завязка.
- Прочитайте, как дальше развивается действие?
Мы осторожно раздвинули травинки и увидели птенца. Птенчик был крошечный и головастый. Он то и дело открывал большой, жёлтый по краям клюв и жалобно попискивал. Родители не могли ему помочь.
- Какая это часть?
Развитие действия.
- Какой самый острый интересный момент?

      Невысоко от земли среди веток виднелось гнездо. Мы водворили птенца в гнездо. Дрозды сразу смолкли. Только из гнезда ещё доносился писк. Это голодные детишки требовали, чтобы их накормили.
- Как называется самый напряжённый момент ?
Кульминация.
Прочитайте, чем всё закончилось?
             Так мы с Димой впервые увидели крошечных птенчиков.

- эта часть называется …

Конец события или развязка.
- Что мы составили?
Схему текста повествования.
Развязка.
Завязка.
Развитие действия.
Кульминация.

Составление плана текста
Поработаем над каждой частью  в отдельности.
В каком предложении отражено основное  содержание первой части?
-Как можно короче  выразить эту основную мысль? Сократите предложение до пункта плана.
Из травы донёсся тоненький писк.
1.Тоненький писк.
Составление плана текста
Назовите предложение в котором выражена главная мысль второй части.
Мы осторожно раздвинули травинки и увидели птенца.
Сократите предложение до пункта плана.
2.Птенчик. (Крошечный птенчик.)
1.Тоненький писк.
Составление плана текста
Каким предложением выражена главная мысль третьей части?
Мы водворили птенца в гнездо.
Как можно озаглавить эту часть?
2.Птенчик. (Крошечный птенчик.)
1.Тоненький писк.
3.Птенец в гнезде. (Водворение птенца.)
Составление плана текста
Каково содержание последней части?
Так мы с Димой впервые увидели крошечных птенчиков.
Как одной фразой выразить основную мысль  части?
2.Птенчик. (Крошечный птенчик.)
1.Тоненький писк.
3.Птенец в гнезде. (Водворение птенца.)
4. Первая встреча. (Знакомство )и т.д.
Итак, ребята, у нас получился следующий план рассказа
2.Птенчик. (Крошечный птенчик.)
1.Тоненький писк.
3.Птенец в гнезде. (Водворение птенца.)
4. Первая встреча. (Знакомство )и т.д.
- Что ещё кроме плана поможет вам написать рассказ? Что необходимо выписать из текста?
План:
Слова опоры.
- Какая часть речи поможет вам вспомнить ключевые действия?

Глаголы.
Выпишите слова - опоры к первой части.
2.Птенчик. (Крошечный птенчик.)
1.Тоненький писк.
3.Птенец в гнезде. (Водворение птенца.)
4. Первая встреча. (Знакомство )и т.д.
План:
Услышали подошли  кружились  донёсся
- Какая по виду вторая часть рассказа?
Описание.
Кого описывает автор?

Птенца
Что описывает?
Тело, голову, клюв
Если есть элементы описания, то кроме глаголов какие нужны слова?
Прилагательные.
Какие слова нужно выписать?
2.Птенчик. (Крошечный птенчик.)
1.Тоненький писк.
3.Птенец в гнезде. (Водворение птенца.)
4. Первая встреча. (Знакомство )и т.д.
План:
Услышали подошли  кружились  донёсся
Раздвинули увидели крошечный головастый  большой  жёлтый жалобно попискивал
- Какие слова возьмём из третьей части?
2.Птенчик. (Крошечный птенчик.)
1.Тоненький писк.
3.Птенец в гнезде. (Водворение птенца.)
4. Первая встреча. (Знакомство )и т.д.
План:
Услышали подошли  кружились  донёсся
Раздвинули увидели крошечный головастый  большой  жёлтый жалобно попискивал
Водворили  смолкли  доносился  требовали  накормили
- Что значит водворили, как поняли это слово?
Водворить - поселить на жительство, поместить.
- Какие слова возьмёте из последней части?
2.Птенчик. (Крошечный птенчик.)
1.Тоненький писк.
3.Птенец в гнезде. (Водворение птенца.)
4. Первая встреча. (Знакомство )и т.д.
План:
Услышали подошли  кружились  донёсся
Раздвинули увидели крошечный головастый  большой  жёлтый жалобно попискивал
Водворили  смолкли  доносился  требовали  накормили
Впервые увидели
- Какие разные слова использует автор, чтобы не повторять одно и тоже слово птицы?
Птенчик, дрозды, родители, птенцы.
Орфографическая подготовка
Игра «Эхо».
Я вам буду говорить  слова орфоэпически, как  они произносятся, а вы повторять хором орфографически, как пишутся.
[аднажды]
[ падашлʼи ]
[ астарожна ]
[ крошычʼныйʼ ]
[ галавастыйʼ ]
[ жалабна ]
[ данасʼилсʼа ]
[ штобы ]
[ клʼуф ]
[ папʼискʼивал ]
однажды
подошли
осторожно
крошечный
головастый
жалобно
доносился
чтобы
клюв
попискивал

Выпишите из текста 5 трудных слов, этими словами вы сможете пользоваться  при написании изложения.
Повторное чтение текста
В последний раз перед записью прочитайте текст.
Самостоятельная запись текста
Пользуясь планом и словами опорами, напишите изложение.
- Когда напишите, чем закончите  работу?
Проверим.
- Что будете проверять?
Получился ли текст? Проверим орфограммы.
2.Птенчик. (Крошечный птенчик.)
1.Тоненький писк.
3.Птенец в гнезде. (Водворение птенца.)
4. Первая встреча. (Знакомство )и т.д.
План:
Услышали подошли  кружились  донёсся
Раздвинули увидели крошечный головастый  большой  жёлтый жалобно попискивал
Водворили  смолкли  доносился  требовали  накормили
Впервые увидели
Птенчик, дрозды, родители, птенцы.
Что вам поможет?
Памятка.
1.Читаю как написано.
2.Выделяю те места, где сомневаюсь.
3.Помогаю себе
*Вспомню правило
*Спрошу у взрослых
*Посмотрю в словаре
*Посмотрю слова - опоры
Самопроверка написанного
Итог урока
-Чему учились на уроке?
-Кто справился с работой?
-Кому ещё нужно время?
http://nikolay-suslov.livejournal.com/415219.html
http://www.stranz.ru/pticy/395-voro/3066-drozdy.html
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/12/15/tema-podrobnoe-izlozhenie-deformirovannogo
http://www.zoovet.ru/animals.php?vid=511
http://shkolnie.ru/geografiya/33658/index.html
http://crayon-a.livejournal.com/27952.html

Использованные Интернет-ресурсы:
http://iplayer.fm/q/%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5+%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0/

Интернет - ресурсы
Угловая виньетка
Клипарт "Бордюры - трава и цветы"
источник шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://pedsovet.su/


title: Бумажный школьный дневник - нужен ли он в современном обществе

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №2»
г. Ленинск – Кузнецкий

«Бумажный школьный дневник – нужен ли он в современном обществе»

Исполнитель:
Рыжкова Любовь Станиславовна,
учитель начальных классов

г. Ленинск - Кузнецкий
2019г.

  Школа не должна научить
                                                  на всю жизнь,
                                                                 Школа должна научить
                                                          учиться всю жизнь.
                                                                                (Восточная мудрость)

На рубеже 19-20 веков в царскую эпоху началась история дневника и назывался он «Спутникъ школы», выходил под известным издательством «Т-ва М.О.Вольфъ». Предназначался для учащихся земских школ, церковноприходских училищ дореволюционной России и школ Министерства народного просвещения.
Основная часть дневника была построена как еженедельник. Вверху страницы помещалась неделя календаря с указанием основных церковных постов и праздников, оставшаяся же часть предназначалась для заметок.
В начале 20 века, со сменой политического режима,  все образовательные институты трансформировались. В 30-е годы по всей стране было введено всеобщее обязательное четырехлетнее образование, а в городах и рабочих поселках — обязательное семилетнее обучение.
Советский дневник – представлял собой документ размером 17*21 с картонной обложкой белого или серого цвета. Типичная разметка на одну учебную неделю представляла собой таблицу, разделённую на шесть дней недели с понедельника по субботу. Вплоть до распада Советского Союза дизайн дневников менялся незначительно, но качество бумаги постепенно становилось лучше.
Идейная составляющая и назначение бумажного школьного дневника сегодня то же, что и десятки лет тому назад, но роль значительно изменилась.
 В настоящее время появилось мнение о том, что в двадцать первом веке бумажный дневник - это старая школа или вообще чуть ли не первобытнообщинный строй. Все чаще отдают предпочтение электронному дневнику.
Электронный дневник использует уже все педагогическое сообщество, представляет собой интернет-портал, на котором выкладывается информация не только об успеваемости учеников, но и домашние задания, информация о поездках и экскурсиях, об изменении в расписании и многое другое. Подписав специальное соглашение участия в программе родители получают электронный ключ (логин и пароль). Родители могут посмотреть только данные своего ребенка, разработчики гарантируют конфиденциальность данных.
Появление электронного дневника, является разумным шагом. Родители могут лучше контролировать и узнавать  о жизни своих детей, тем самым дети получат мотивацию к повышению своего уровня знаний. Также, подразумевается, что такая система облегчит труд учителя от бумажной волокиты. Например, чтоб подсчитать средний балл школьника по какому-либо предмету, не нужно перелистывать весь журнал, программа сделает все сама. Преимущества, безусловно, есть. Например, бумажный дневник можно потерять или случайно забыть. Электронный дневник не испортить, пролив чай, газировку, его не истреплет домашний питомец. С ним проще, даже если нет компьютера под рукой, то подойдет смартфон или планшет.
Несмотря на все это, обычные школьные дневники продолжают существовать и пользуются огромным успехом у школьников, выпускаются большими партиями со всевозможными рисунками, яркими страницами и полезным внутренним содержимым вроде календаря, словаря, таблицы умножения и прочим.
Чтобы понять, почему бумажный школьный дневник важен, разберем, какую информацию он содержит.
Во-первых, многие считают, что писать - значит жить и развивать свой интеллект. Психологи считают, что рукописное письмо один из важных инструментов развития мозга. Отказываться особенно в начальной школе  от дополнительной практики в рукописи не стоит.  Как известно, со стороны школьника в дневник записывается расписание уроков, домашние задания, важные пометки о школьных мероприятиях, о которых нужно не забыть. Со стороны учителя в дневник выставляются оценки, которые школьник получил на уроке, замечания, напоминания для родителей о родительских собраниях, школьных мероприятиях.
Во-вторых, в современном бумажном школьном дневнике, содержатся страницы с полезной информацией. Такие как, календарь, правила, математические формулы, карта страны или мировая карта, таблицы вспомогательные, внутреннее наполнение может быть разным. В связи с этим можно говорить о том, что дневник выполняет функцию информационного справочника.
В – третьих, школьный бумажный дневник выполняет функцию ежедневника.
 Посмотрев в дневник, ученик легко вспомнит, что ему сегодня задавали на дом, какие предметы он изучал и что еще ожидает его на этой неделе. Проанализировав свои отметки, сможет проанализировать на какие предметы стоит обратить большее внимание и подтянуть «хвосты».
В - четвертых, это информационная книга для родителей. С помощью дневника учитель и родитель ребенка могут передавать друг другу информацию, например, доносить информацию о родительских собраниях или о том, на какое мероприятие класс собирается идти на этой неделе и др.
Не нужно забывать о том, что бумажный школьный дневник, также выполняет дисциплинирующую функцию, он помогает выделить главное, составить собственный план на неделю и приучает ребенка делать то же самое и в будущей взрослой жизни.
В дневнике он сможет отмечать свои собственные успехи и достижения, видеть, в чем состоят его ошибки. Самостоятельность оформления дневника учеником (электронный заполняет учитель), является важным механизмом самоорганизации. Дневник - это официальный документ школьника, он и только он за него отвечает, несет ответственность о его содержании. Дневник помогает в развитии таких привычек и качеств - как аккуратность, внимательность и ответственность. Именно в этом и состоит важность бумажного школьного дневника.

Список используемой литературы
1. Павловская в России: история и традиции. М.: Олма-Пресс, 2003. С. 384
2.Требования к ведению школьного дневника//Справочник классного руководителя, №1, 2010.
3. Дневник ученика: нужен или нет? http://spbroditeli.ru/blog/655.html


title: Контрольная работа "Лексикология. Фразеология" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа в 6 классе по теме«Лексикология. Фразеология»

 I вариант

1. Укажите группу устаревших слов.

А. Сверло, зубило, стамеска Б. фонетика, лексикология, орфография

В. уста, очи, чело Г. компьютер, лесоруб, глобус.

Подберите современные синонимы к каждому из устаревших слов.

2. Укажите группу слов-профессионализмов.

А. колчан, свёкла, кровать Б. палитра, гуашь, мольберт

В. пальто, лапти, ботфорты Г. антракт, дефект, эмоция.

Укажите, представители какой профессии используют эти слова.

3. Укажите группу, где все слова заимствованные

А. акваланг, география, синоним; Б. батрак, хата, мямлить;

В. земля, озеро, осень; Г. купец, азбука, сени.

Составьте и запишите словосочетания с заимствованными словами.

4. Словосочетание, в котором слово серебряный употреблено в переносном
значении,— в строке

А. серебряная цепочка Б. серебряный голос В. серебряная посуда

5. Укажите значение фразеологизма за тридевять земель.

. за границей Б. близко В. по соседству Г. далеко

Составьте и запишите предложение с этим фразеологизмом.

6. Укажите правильное высказывание.

А. Все слова русского языка образуют его словарный состав, или лексику.

Б. Новые слова, возникающие в языке, называются заимствованными.

В. Слова, вошедшие в русский язык из других языков, называются
неологизмами.

Г Слова, вышедшие из употребления, называются диалектизмами.

7.Какие слова использованы в предложении: Это была не просто  ТИШИНА,
БЕЗМОЛВИЕ  вокруг.

А.синонимы;           Б. антонимы;           В. омонимы.

8.Как называются слова, обозначающие предметы и явления, оставшиеся в
далёком прошлом?

А.Архаизмы, Б. общеупотребительные, В. историзмы.

9.Как называются слова, употребляемые только жителями той или иной
местности?

А. Жаргонизмы, Б. диалектизмы, В. историзмы.

10.Как называются слова, вышедшие из активного, повседневного употребления?

А. Архаизмы, Б. жаргонизмы, В. историзмы.

11.Слова, связанные с особенностями работы людей в той или иной
специальности, называются:

А. диалектизмами, Б.неологизмами, В.профессионализмами.

12.Какая лексическое понятие характеризует новые предметы, явления, орудия
труда и т.д:

А. неологизмы, Б.жаргонизмы, В.диалектизмы.

13.Как называются слова, пришедшие в наш язык вместе с заимствованием у
других народов предметов личного или домашнего обихода, орудий труда,
предметов искусства и т. д.?

а) Эмоционально окрашенные, б) заимствованные, в) устаревшие.

14.К какой группе отнесёте слова тенёк, кочет, козюли?

А. Диалектизмы, Б.заимствованные, В.жаргонизмы.

15.Как называются слова одной и той же части речи, имеющие одинаковое
звучание и написание, но разные по лексическому значению:

А. синонимы, Б. омонимы, В. антонимы.

16. Как называются слова, принадлежащие к одной и той же части речи,
имеющие близкое лексическое значение?

А. Синонимы, Б. омонимы, В. антонимы.

17. Как называется раздел науки о языке, в котором изучается слово как
основная единица языка и словарный состав?

А. Орфография Б. Словообразование В. Лексикология


extracted_text:
МКОУ «ШСОШ»   МО «Унцукульский район»

Открытый урок по русскому языку в 9а классе
«Комплексное повторение пунктуации  сложноподчинённого предложения  при подготовке к ГИА»

Урок разработала и провела
учитель русского языка и литературы
Ибрагимова П.М.
Цели урока:
Образовательные:
повторение и закрепление знаний по синтаксису и пунктуации;
расширение кругозора учащихся при выполнении заданий;
подготовка к ОГЭ.
Развивающие:
активизация самостоятельной деятельности;
активизация групповой деятельности;
развитие познавательной деятельности;
развитие умений логично и грамотно излагать свои мысли.
Воспитательные:
воспитание коммуникативности;
привитие культуры общения;
воспитание интереса к предмету.
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, раздаточный материал.

1. Орг. момент.
- Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня у нас один из уроков подготовки к ЕГЭ. А ЕГЭ, должна вам сказать, очень сложный и запутанный лабиринт, пройти через который вы сможете, только обладая крепкими, прочными знаниями.
Подготовка к ГИА – неотъемлемая часть современного курса русского языка 9 класса. Сегодня на уроке мы будем закреплять умения работать с тестами, применять теоретические знания при выполнении различных заданий. Всем желаю творческих успехов и надеюсь, что этот урок поможет вам при сдаче Государственного экзамена.

2. Блиц-опрос
Начинаем с небольшого блиц-опроса, который позволит нам закрепить понятие о сложноподчинённом предложении (высветить схемы, таблицу через проектор). Отвечая на вопросы, вы можете пользоваться опорными сигналами по этой теме.
1. Сложноподчинённое предложение – это предложение, в котором простые предложения связываются интонацией, подчинительными союзами и союзными словами.
2. Назовите средства связи в сложноподчинённых предложениях.
Средства связи частей сложноподчинённого предложения
 развернуть таблицу
 развернуть таблицу
3. Перечислите виды придаточных предложений.
Виды придаточных предложенийразвернуть таблицу

3. Актуализация знаний.
1) Орфографическая работа. Вставить пропущенные буквы, объяснить орфограммы.
Краше...ый пол, вяза...ый вручную шарф, полы покраше...ы, лекарстве...ые р..стения, затравле...ый зверь, встреча отмене...а, нежда...ые гости, ране...ый в руку боец, бе..числе...ые звезды.

2) Анализ предложений.
Сравните предложения, определите разницу между ними.
Кругом синели и сверкали в утреннем блеске поля освобожденные из-под снега.
Глядел мальчик очень умно и прямо и в голосе у него звучала сила.
Найдите грамматические основы. Выполните синтаксический разбор и составить к ним схемы.
Какие знания и умения вы применили на этом этапе урока?
Мы вспомнили некоторые виды орфограмм, порядок синтаксического разбора простого и сложного предложений, повторили пунктуацию при обособленных определениях.

4. Работа по теме урока
Сегодня на уроке действует накопительная система. Перед каждым из вас на парте лежат оценочные листы, куда вы сами себе будете ставить баллы за практические задания. Максимальное количество баллов за сегодняшний урок – 16 баллов.
1. Цифровой диктант
Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть правильными и ошибочными. Если вы согласны со сказанным, ставьте 1, если нет — 0.
Верно ли утверждение, что:
Союзы что, если, где – подчинительные? 1
Определение не отвечает на вопрос чей? 0
редложение–это синтаксическая единица? 1
Союз однако –подчинительный? 0
Двусоставное предложение может быть неопределённо-личным? 0
Придаточные изъяснительные отвечают на вопросы косвенных падежей? 1
В предложении Сделано всё, чтобы я мог жить спокойно первая часть - придаточное предложение? 0
[ ], (который…. ) - схема сложноподчинённого предложения? 1
Проверка: 10100101
Нет ошибок — 3 балла,
1-2 ошибки — 2 балла,
3-4 ошибки — 1 балл,
5 ошибок — 0 баллов.
2. « Разминка со словосочетанием».
Что такое словосочетание?
На основе какой связи строится словосочетание?
Назовите способы связи слов в словосочетании.
Определить способы связи слов в словосочетании.
1) Любимую игрушку, 2) понимать ее, 3) у твоего дома, 4) читать вслух, 5) встретиться с другом, 6) смотреть вдаль, 7) образованный юноша, 8) образованный от наречия, 9) говорить вполголоса, 10) семнадцатый год, 11) работать молча, 12) мои друзья.
1. С. 5. У. 9. П.
2. У. 6. П. 10. С.
3. С. 7. С. 11. П.
4. П. 8. У. 12. С.
После выполнения задания учащиеся обмениваются тетрадями, т.е. происходит взаимопроверка. Ученики ставят баллы в оценочный лист. (Нет ошибок — 5 баллов, 1 – 2 ош. – 4 балла; 3 – 4 ош. – 3 балла; 5 — 6 ошибок – 2, более 6 ошибок — 0 баллов).
3.  Работа в паре.
Задание: Определите тип сложного предложения, оформив ответ следующим образом:
                         ССП – …,                            СПП – …,                            БСП - …
1. Полосы света распластались на припорошенной снегом дороге, и вокруг  фонарей задрожали тёмные круги.
2 . В то время,  как она выходила из гостиной, послышался звонок.
3. Внимание матросов привлекла мачта корабля, на верхушке которой  орал чёрный кот.
4. Только днем в саду было тихо: беспокойные птицы улетали на юг.
5. То ветер подует и тронет верхушки берез, то лягушки зашелестят в прошлогодней траве.
6. На дворе шёл пронизанный солнцем дождь и тихо шептались молодые листья на дереве.
7. Было бы гораздо лучше, если бы орел вообще не интересовался мышью.
8. Жужжат пчелы, летают хлопотливо шмели, порхают бабочки.
 Ответы:
ССП  -  1, 5, 6
СПП  -  2, 3, 7
БСП  -  4, 8
Самопроверка выполненного задания и выставление баллов в лист самоконтроля.
 Нет ошибок — 3 балла,
1-2 ошибки — 2 балла,
3-4 ошибки — 1 балл,
5 ошибок — 0 баллов.
4. Тестовая работа.
1. Определите вариант, где даны только подчинительные союзы.
1) не то – не то, или - или, то - то
2) однако, зато, либо, тоже
3) если, словно, когда, хотя
4) когда, либо, также, зато
2. Расставьте знаки препинания и определите вид предложения.
Болото потом высохло и сейчас о нем напоминал только вековой мох.
1) ССП
2) СПП
3) БСП
4) Простое предложение с однородными членами
3. Определите вид придаточного предложения в составе СПП:
Пашка часа два стоял в темном коридоре и ждал, когда отопрут дверь.
1) времени
2) условия
3) определительное
4) изъяснительное
4. Расставьте знаки препинания и определите место придаточного в данном предложении:
Метели что ломятся в дверцы с дороги меня не собьют.
1) перед главным предложением
2) после главного предложения
3) находится в середине главного предложения
5. Какой фрагмент предложения соответствует СПП с придаточным определительным?
1) …рассказал, как …
2) …рассеянность, с какой он слушал…
3) …хотел, чтобы…
4) …выглядел так, словно …
Ключ для самопроверки: 3, 1, 4, 3, 2. Выставление баллов в лист самооценки.
Нет ошибок — 5 баллов,
1 ош. – 4 балла;
2 ош. – 3 балла;
3 ош. – 2 балла,
4 ош. — 1 балл,
5 ошибок — 0 баллов).

5. Самостоятельная работа
(Предложения распечатаны на карточках)
Задание: реально оцените свои способности и выберите посильное предложение для синтаксического разбора.
                                   I вариант
Расставить знаки препинания, произвести синтаксический разбор выбранного предложения, составить схему предложения.
«3» : Принесён был к чаю черничный пирог от вида которого все оживились задвигались и весело заговорили.
«4» : Впереди показалась широкая река и когда всадники подъехали и спешились то увидели что мост снесло наводнением.
«5» : Астрономы считают что хотя кометы астероиды и метеориты стороной облетают нашу Землю никак нельзя утверждать что когда-нибудь столкновения не произойдёт.
                                                II  вариант

Расставить знаки препинания, произвести синтаксический разбор выбранного предложения, составить схему предложения.
«3» : Мы поехали в музей экспозиция которого была обновлена и интересно составлена.
«4» : Растение живет и размножается под землей так что  если вы увидите стайку  ландышей
      в лесу нужно иметь в виду что вы видите одно растение.
«5» : Тот  который писал и к которому обратился Борис  досадливо обернулся и сказал ему  что Болконский дежурный и чтоб он шел налево в дверь, в приемную  коли ему нужно видеть его.

5. Подведение итогов.
Вариант 1
1. Определите вид придаточного сложноподчинённого предложения.
Погода была холодная, ветреная, так что сугробы намело выше окон. (Л.Н.Толстой.)
А. Придаточное причины
Б. Придаточное следствия
В. Придаточное образа действия и степени
Г. Придаточное сравнительное
1) А		2) Б 		3) В		4) Г
2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Тёмно-синяя поверхность моря (1) сбросила с себя сумрак ночи (2) и ждёт первого луча (3) чтобы (4) играть весёлым блеском. (Л.Н.Толстой.)
1) 1,2,3	2) 2,3		3) 1,3,4	4) 3
3. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка.
А.Чем к меньшему мы привыкли, тем меньше нам угрожает лишений. (Л.Н.Толстой.)
Б. Искусство, если это искусство, должно быть доступно всем, а в особенности тем, во имя которых оно делается. (Л.Н.Толстой.)
В. Я убеждён, что нет человеческого существа и возраста, лишённого этой благодетельной, утешительной способности мечтания. (Л.Н.Толстой.)
Г. В то время, как она выходила из гостиной, в передней  послышался звонок. (Л.Н.Толстой.)
1) А		2) Б 		3) В		4) Г
4. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
А. Усадьба стоит у самой кромки холма, который покрыт живописной вековой дубравой. (Л.Н.Толстой.)
Б. Княжна Марья посмотрела на Ростова своим лучистым взглядом, который заставлял забывать некрасивость её лица. (Л.Н.Толстой.)
В. Войска Первой русской армии, при которой находился государь, были расположены в укрепленном лагере. (Л.Н.Толстой.)
Г. Есть люди, которые с самого раннего детства несут на себе какой-то отпечаток избранности. (Л.Н.Толстой.)
1) А		2) Б 		3) В		4) Г

Вариант 2
1. Определите вид придаточного сложноподчинённого предложения.
Она так похудела, что стала похожа на шестнадцатилетнюю девочку. (Л.Н.Толстой)
А. Придаточное цели
Б. Придаточное сравнительное
В. Придаточное образа действия и степени
Г. Придаточное условия
1) А		2) Б 		3) В		4) Г
2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
За обильное цветение (1) ценятся герани (2) семена (3) которых (4) можно высевать летом и под зиму.
1) 1,4		2) 2		3) 1,2,4	4) 2,3,4
3. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка.
А. Для того чтобы сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно художественного образа.
Б. Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звёзды, и в лесу всё примолкает.
В. В ком добра нет, в том правды мало.
Г. Легко работать, когда знаешь, что твой труд ценят.
1) А		2) Б 		3) В		4) Г
4. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Самая большая и шумная компания образовалась вокруг Нины Семёновны, учительницы начальной школы, которая десять лет назад встретила всех этих ребят на пороге школы.
2) Камни, из которых слагаются ныне вершины Альп или  Гималаев, когда-то формировались под водой.
Основным источником энергии для всех живых существ, которые населяют нашу планету, служит энергия солнечного света.
И летом и зимой панорама, которая открывается с крутого берега Цны, неповторима в своей красоте.
1) А		2) Б 		3) В		4) Г

Вариант 3
1. Определите вид придаточного сложноподчиненного предложения.
Как дерево роняет тихо листья, так я роняю грустные слова. (С.А. Есенин.)
А. Придаточное сравнительное
Б. Придаточное цели
В. Придаточное образа действия и степени
Г. Придаточное следствия
1) А		2) Б 		3) В		4) Г
2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Чувствительной героине (1) роль (2) которой (3) играет дочь Фамусова (4) нужен мечтательный и робкий собеседник.
1) 1,2,4	2) 2,4		3) 1,4		4) 1,3
3. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка.
А. Всюду, где есть пашня, всюду, где есть ум человеческий, должна быть и сила.
Б. Не забывайте того хорошего, что вы умеете, а чего не умеете, тому учитесь.
В. Ученик никогда не превзойдет учителя, если видит в нём образец, а не соперника.
Г. Природа равно мстит, как тем, которые пренебрегают её законами, так и тем, которые, следуя им, нарушают меру.
1) А		2) Б 		3) В		4) Г
4. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Соседка поздоровалась и пошла к такси, которое стояло у подъезда.
2) Только увлечение создаёт то напряжение духовных сил, которое приведёт к развитию способностей.
3)  К сожалению, есть ребята, которые за всю школьную жизнь не решили самостоятельно ни одной задачи.
4)  Инженеры постоянно вносят изменения в конструкции отдельных узлов автомобиля, которые позволяют сделать их работу более экономичной и эффективной.
1) А		2) Б 		3) В		4) Г

6. Рефлексия.
Чем полезен был для тебя этот урок?
Что было нового? Чему научились?
Какой этап урока был наиболее интересным?
Что вызвало затруднения?
Что удалось хорошо, а над чем стоит поработать?

7. Домашнее задание
Выучить теоретический материал учебника по теме урока.
Упражнение 254, стр. 174

Директор МКОУ «ШСОШ»                              Газимагомедов Г.Г.

Заместитель директора по УВР                        Магомедалиев А.А.

МКОУ «ШСОШ»   МО «Унцукульский район»

Отзыв коллег
об уроке русского языка
в 9а классе,
по теме «Комплексное повторение пунктуации
сложноподчинённого предложения  при подготовке к ГИА»,
учителя русского языка и литературы
МКОУ «ШСОШ» Ибрагимовой П.М.

Компьютерная  презентация, сопровождавшая все этапы урока, позволила реализовать принципы научности, доступности, наглядности, имеющие практическую направленность.
В начале урока учителем был задан эмоциональный настрой, чётко сформулированы задачи. Все этапы урока были направлены на достижение триединой дидактической цели.Блиц-опрос и работа с опорными сигналами (таблицы, алгоритм)  позволили не только повторить теоретические сведения, но и активизировать учащихся с первых минут урока. На протяжении всего занятия ученики отрабатывали  пунктуационные навыки, выполняя задания с использованием  информационно-компьютерных технологий. Следуя принципу наглядности, учитель использовал на уроке таблицы, опорные схемы,  с помощью которых учащиеся  анализировали  сложные синтаксические конструкции, выполняли виды разбора.
На уроке присутствовали методы индивидуального (работа со слайдами, задания на компьютере) и фронтального  опроса (блиц-опрос, работа с компьютерной программой «1С:Репетитор», комплексный анализ текста).
Учащиеся активно работали с раздаточным материалом (карточки с заданиями, опорные сигналы, таблицы, алгоритмы, тесты).
Особое внимание на уроке уделялось комплексному анализу текста, при этом важная работа по закреплению орфографических и  пунктуационных навыков была рассредоточена на протяжении всего занятия. За дополнительной информацией ученики могли обратиться к компьютеру. Разнообразные задания на уроке, наглядность и сама форма проведения урока способствовали созданию творческой атмосферы и очень оживили занятие.
На уроке была осуществлена связь с литературой (литературная страничка), присутствовали материалы литературного краеведения.
С учётом индивидуально-дифференцированного подхода в обучении ученикам были предложены  разноуровневые тесты на компьютере.
Домашнее задание, ставшее естественным продолжением классной работы, было предложено в жанре эссе. В нём ребята поделятся своими рассуждениями о роли семьи в современном мире.
Время учителем было распределено целесообразно, итоги урока подведены, работа всех учеников оценена.

Директор МКОУ «ШСОШ»                              Газимагомедов Г.Г.

Заместитель директора по УВР                        Магомедалиев А.А.
МКОУ «ШСОШ»   МО «Унцукульский район»

Отзыв родителей
об уроке русского языка
в 9а классе,
по теме «Комплексное повторение пунктуации
сложноподчинённого предложения  при подготовке к ГИА»,
учителя русского языка и литературы
МКОУ «ШСОШ» Ибрагимовой П.М.

На наш  взгляд, занятие было прекрасно подготовлено, отличалось подбором интересных, разноуровневых заданий. Дисциплина была на высоком уровне. Ребята заинтересованы и активны. Конечно качество ответов различное. «Сильные» учащиеся отвечают на вопросы, умеют оперировать языковедческими терминами, быстро справляются с заданиями, озвучивая и объясняя каждую орфограмму или пунктуационный знак. 40% учащихся отвечают односложно, при ответе используют простые синтаксические конструкции, особую сложность у них вызвали тестовые задания и задания творческого характера. Именно поэтому мною использовалось уровневая работа, развивающая интерес к предмету, способствующая повышению учебной мотивации детей, в том числе тех, которые не уверены в своих силах. Снимается дискомфорт слабого ученика.
На уроке был использован комплекс методов и средств обучения – сравнительный анализ информации, проблемно-поисковый, метод составления алгоритма учебных действий, компьютер, медиа проектор, опорная таблица, толковые словари. Выбор методов и средств обучения проводился в соответствии с целями, задачами, содержанием урока, а также с учётом характеристики класса, возрастных особенностей и уровня развития интеллектуальных способностей обучающихся.
На уроке имели место следующие формы организации учебно - познавательной деятельности обучающихся: беседа, групповая работа, также приёмы активизации мыслительной деятельности: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком и литературой, составление опорной таблицы.

Родители 9а класса


title: Проверочная работа "Переход от Средневековья к Новому времени" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа по всеобщей истории. 7 класс. Новое время.
Глава 1. Переход от Средневековья к Новому времени
1 вариант

А1.Укажите хронологические рамки Нового времени
1)XIII-XVвв.
2) XIV/XV-XVII/XVIIIвв.
3) XV/XVI-XIX/XXвв.
4) XV/XVI-XVIIвв.

А2. Гуманистами называли
1)Жителей больших городов;
2)Служителей Католической церкви;
3)Людей, придерживавшихся светского взгляда на окружающий мир;
4)Владельцев мануфактур.

А3. Родиной Возрождения была
1)Англия;2)Испания;3)Германия;4)Италия.

А4. Христофор Колумб родился в
1) Португалии
2) Италии
3) Испании
4) Франции

А5.Это таинство было сохранено в кальвинизме?
1) исповедь;
2) причащение;
3) крещение;
4) венчание.

А6. Когда были вывешены 95 тезисов Мартина Лютера?
1) 1517; 2) 1518; 3) 1519; 4) 1520.

В1. Дать определения понятиям:
Колония
Гуманизм
Ренессанс
Десятина
Секуляризация

В2. Указать даты, в которые произошли данные события
Тордесильясский договор
Аугсбургский религиозный мир
Начало Реформации

В3. Установите соответствие:

Проверочная работа по всеобщей истории. 7 класс. Новое время.
Глава 1. Переход от Средневековья к Новому времени
2 вариант

А1. Кто является автором первой утопии, описал несуществующее идеальное государство?
1)Томас Мор;
2)Эразм Роттердамский;
3)Мишель Монтень;
4)Франсуа Рабле.

А2.Путь в Индийский океан был открыт
1) Генрихом Мореплавателем 2) Бартоломеу Диашем 3) Фернаном Магелланом

А3. Тихий океан был назван во время экспедиции
1) Фернана Магеллана 2) Христофора Колумба 3) Васко да Гамма

А4. В этой стране распространялся кальвинизм?
Швеция; 2) Дания; 3) Испания; 4) Швейцария.

А5.Где были вывешены 95 тезисов Мартина Лютера?
 1) в Аугсбурге; 2) в Майнце; 3) в Кельне; 4) в Виттенберге.

А6. Основателем ордена иезуитов был…
1) Игнатий Лойола; 2) Доминик Гусман; 3) Св.Франциск; 4) Бенедикт XIII.

В1. Дать определения понятиям:
1)Реформация
2)Колониальная империя
3)Возрождение
4)Индульгенция
5)Лютеранство

В2. Указать даты, в которые произошли данные события
Сарагосский договор
Оглашение «95 тезисов» М.Лютера
Открытие Америки Колумбом

В3. Установите соответствие:


title: Олимпиада по английскому языку 2 класс

extracted_text:
Олимпиада по английскому языку
Ученика (цы) 2 класса____________
ФИО_____________________________________________________________
Напиши соответствующее местоимение.
Образец: grandma            she
mummy        _________
sister             _________
grandpa        _________
Judy             _________
Punch          _________
daddy          __________
Nanny Shine _________
Lulu             __________
Larry           ___________
brother        ___________

Соедини и запиши команды.

Sit                      your books!
Open                 up!
Stand                 your books!
Close                 down!

Подбери правильную реплику.
This is my sister Ann.               a) It’s a radio.
What’s this?                              b) He’s in the garden.
Where’s Daddy?                       c) Hello, Ann!

Поставь предложения во множественное число.
Образец:  It’s a sandwich.        They are sandwiches.
It’s a burger.       ________
It’s an orange.    _________
It’s a banana.     _________
It’s an apple.     _________
It’s a biscuit.     _________

Прочти текст и ответь на вопросы.
Look! This is my room: a door, a window, a yellow table, a yellow chair, a white bed, a black radio and a green lamp.
Where’s my cat? Is it in my room? No, it isn’t. It’s in the garden. What colour is it? It’s black and white.

What can you see in the room?     __________
What colour is the table?              __________
Where’s the cat?                           __________
What colour is the cat?                __________


title: Практическая работа "Создание и редактирование электронных таблиц, ввод формул в таблицу"

extracted_text:
Тема: Создание и редактирование электронных таблиц, ввод формул в таблицу, сохранение таблицы на диске.
Цель: Получить практические навыки создания и редактирования электронных таблиц, ввода формул в таблицу, сохранения таблицы на диске.

Ход работы:
Составьте прайс-лист по образцу:

Этапы выполнения задания:
Выделите ячейку В1 и введите в нее заголовок таблицы Прайс-лист магазина "РОГА И КОПЫТА"
В ячейку С2 введите функцию СЕГОДНЯ (Поставьте знак «=»  Нажмите кнопку <fx> на панели инструментов. В поле КАТЕГОРИЯ выберите Дата и Время. В нижнем поле выберите функцию Сегодня).
В ячейку В3 введите слова «Курс доллара», в С3 – курс доллара на сегодняшний день.
К ячейке С3 примените денежный формат (Формат  Формат ячеек  Вкладка Число  Числовой формат  Денежный  Обозначение можно выбрать произвольное).
 В ячейки А5:В5 введите  заголовки столбцов таблицы.
Выделите их и примените полужирный стиль начертания и более крупный шрифт.
В ячейки А6:А12 и В6:В12 введите данные.
В ячейку С6 введите формулу: = В6*$C$3. ($ означает, что используется абсолютная ссылка).
Выделите ячейку С6 и протяните за маркер заполнения вниз до ячейки С13.
Выделите диапазон ячеек С6:С13 и примените к ним денежный формат.
Выделите заголовок – ячейки В1:С1 и выполните команду Формат Ячейки, вкладка Выравнивание и установите переключатель «Центрировать по выделению» (Горизонтальное выравнивание), «Переносить по словам». Увеличьте шрифт заголовка.
В левой части прайс-листа вставьте картинку по своему вкусу.
Измените название ЛИСТ1 на Прайс-лист.
2. Рассчитайте ведомость выполнения плана товарооборота киоска №5 по форме:

Заполнение столбца Mi можно выполнить протяжкой маркера.
Значения столбцов Vi и Oi вычисляются по формулам:    Vi=Fi / Pi;    Oi=Fi – Pi
Переименуйте ЛИСТ2 в Ведомость.
Сохраните таблицу в своей папке под именем Практическая работа 1
Покажите работу учителю.


title: Конспект урока "Э. Шим «Храбрый птенец», Р. Фархади «Перепутаница»"

extracted_text:
Открытый урок чтения 2-3 класс
2 класс
Тема урока: Э. Шим «Храбрый птенец»
3 класс
Тема урока: Р. Фархади «Перепутаница»
Цель урока: Создать условия для ознакомления с новым рассказом

Задачи урока:

Развивать умение анализировать, сравнивать и  сопоставлять.
Способствовать высказыванию детьми своего мнения.
          Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Развивать умение работать с текстом учебника;
Развивать способности давать ответы (простые, и развернутые);
Развивать навыки самостоятельной работы;
Развивать устную речь, память, слуховое восприятие.

Формировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха /неуспеха в учебной деятельности.
     Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.
Воспитывать любознательное отношение к жизни птиц.

Оргмомент (2 слайд)
Добрый день и добрый час,
Очень рады видеть вас.
Добрым утром начат день,
Первым делом  - гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и читать!
А теперь прочитаем эти строки, стараясь выделить голосом выделенное слово: (3 слайд)
Я сегодня работаю отлично.
Я сегодня работаю отлично.
Я сегодня работаю отлично.
Я сегодня работаю отлично.
Я думаю, что именно так мы сегодня с вами и поработаем!
- К какому уроку вы приготовились?
- Скажите, ребята, а что мы делаем на уроках чтения? Для чего нужно уметь читать?
- А чтобы наш язычок ещё лучше работал и говорил, мы сделаем для него зарядку. Будем проговаривать звуки  чисто и правильно.

Артикуляционная гимнастика. (4 слайд)
1). Игра «Доскажи словечко».
На-на-на – наконец пришла  ……
Чи-чи-чи – прилетели к нам  ……
Ло-ло-ло – всем от солнышка  ……
Бей-бей-бей –  очень шустрый  …..

2).Скороговорки (5 слайд)
Котик ниток клубок укатил в уголок.                       3класс
Воробей, воробей, лети к кормушке, не робей.         2 класс
Читаем хором сначала медленно, потом быстрее, затем ещё быстрее. (Спросить 2-3 ребят). Как вы понимаете выражение «не робей»? ( не бойся)

Проверка домашнего задания.
- Вспомните, что было задано на дом?
2 класс прочитайте ещё раз стихотворение про себя.
3 класс выполняем 9 задание.
3 класс работает по карточке: читаем и отвечаем на вопросы.
2 класс проверяем домашнее задание. Ваня, прочитай выразительно стих-е.
Найдите в тексте и ответьте на вопрос:
- Чему так  радовался скворец?
- Как он выражал свою радость?
- Почему скворец веселый?
 Прочитайте самостоятельно 5 вопрос и ответьте на него.

Постановка задачи урока.
3 класс работа по картинке, ответы на вопросы.
- Как вы думаете, о чём мы будем сегодня читать на уроке? ( о чём- то весёлом, смешном) Как называется новый раздел, который мы с вами начинаем читать? Прочитайте на стр. 72.
- А теперь задание для всех – игра «Назовите птенцов птиц». (6 слайд).
2 класс, как вы думаете, о чём мы будем сегодня читать? А о какой птице, вы узнаете, если отгадаете загадку:
 Что за птичка? Не боится
 Ни вороны, ни синицы.
 Крошек брось - и веселей
 Будет прыгать ....    (7 слайд)
- Правильно, будем читать рассказ про воробья  Эдуарда Шима «Храбрый птенец». И сейчас вы прочитаете интересные факты про эту птичку.
1.Воробей – это одна из самых известных птиц, обитающих по соседству с жилищем человека.
2. Жизненный цикл воробья имеет небольшую протяжённость, хотя отмечались случаи и 9-ти, и 11-ти летних воробьёв, большинство их не доживает и до 4 лет.
3. Молодых воробьёв с их жёлтым окрасом вокруг клюва в народе называют «желторотиками».
4. Через 10 дней после вылупления птенцы воробья вылетают из гнезда.
5. Купаясь в песке воробьи чистят свои  перья.  По народной примете эта песчаная процедура предвещает дождь.

Изучение нового материала.
3 класс.  -	Рассмотрите рисунок, что случилось с рыбаками?
- Правильно, у них запутались лески, они перепутались между собой. Перепутаница у них вышла. И мы с вами сегодня будем читать стихотворение узбекского детского поэта  Раима Фархади, которое так и называется «Перепутаница».
 – Прежде чем читать новое произведение, прочитаем трудные слова, которые встретятся в тексте. (про себя, затем вслух).
Чтение текста учителем.
- Какие слова для незнакомые, непонятные встретились вам в тексте?
Кто знает, что такое  - кошёлка?
(8 слайд)       Кошёлка - это вид сумки, чаще всего с такой сумкой раньше  ходили за покупками. Ещё её называли сетка или авоська.

Физкультминутка.   Руки на поясе.
1)Упражнения для глаз
Птичка полетела вверх (дети поднимают глаза вверх)
Птичка улетела вправо (смотрят вправо)
Птичка улетела влево (смотрят влево)
И спряталась на полу (смотрят на пол)
2). - Птичка посмотрела направо, посмотрела налево, направо, налево, вверх- вниз  (повторить несколько раз).
      - Птичка почистила свои пёрышки.
      - Птичка замахала крыльями   и ….. прилетела в своё гнёздышко.

Продолжение работы над текстом.
3 класс:  прочитайте стихотворение «Перепутаница» про себя и ответьте на 1 вопрос.
2 класс:    выходим к доске и читаем свои сообщения-интересные факты о воробье.
- При чтении текста вам встретятся трудные слова. Давайте их прочитаем вслух:
во-ро-бьи-шко           рас-чи-ри-кал-ся.
(9  слайд)     Написал этот рассказ детский писатель Эдуард Шим,  у которого есть много книг, в которых рассказывается о красоте русской природы, о животных,  птицах, насекомых. Книги эти есть в нашей школьной библиотеке, где вы их можете взять и почитать.
Первичное чтение учителем.
- Кто опасен для маленького воробья?
- Расскажите, чем опасна для воробья ворона?
- А белка?
- Почему он должен бояться кошки?
- А что отвечал всем  воробьишко?
Прочитайте рассказ про себя и ответьте на 4 вопрос.
3 класс
- Найдите в тексте и прочитайте, что случилось, когда подул сильный ветер?
- Как вы думаете, могло ли это произойти на самом деле? Почему ты так думаешь?
 Прочитайте стихотворение ещё раз и  ответьте  на 3 вопрос (прочитать из учебника)
2 класс
Отвечают на 4 вопрос.
- На самом ли деле воробышек был таким храбрым?
- Конечно нет. Он просто вывалился из гнезда и не умел летать, он не осознавал, что ему грозит опасность, а только всем говорил: чик-чего?
- А как можно назвать старого воробья, который предупреждал воробышка? Он какой? (заботливый, мудрый, умный).
- А как вы думаете есть ли среди нас люди, похожие на старого воробья.
  Прочитайте ещё раз про себя и приготовьтесь читать этот рассказ по ролям. Ваня – работает с трудным текстом.
3 класс отвечают на 3 вопрос.
2 класс   Читают по ролям. Максим – за старого воробья, Снежана – за воробьишку.
3 класс Читают вслух по очереди.
Домашнее задание: 2 класс -  чтение по ролям рассказа «Храбрый птенец», 3 класс – выразительное чтение стихотворения  «Перепутаница».
Итог урока.
- А сейчас закройте глазки на минутку и вспомните, что нового вы узнали на уроке? Чему учились?
Рефлексия.
 - Я хочу вам сказать, что сегодня, вы сами попробуйте оценить свою работу на уроке и поставить себе оценку. Только честно. И поместите свои оценки в прозрачный сосуд, а я посмотрю, может быть соглашусь с вашим мнением, а может и нет. (оценивание работы уч-ся на уроке)
   - Урок закончен, спасибо всем за урок.


title: Календарно-тематическое планирование уроков английского языка 9 класс (О.В. Афанасьевой)

extracted_text: Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 9 классе


title: Проект по познавательно-исследовательской деятельности "Огород на окне" подготовительная группа

extracted_text:
Проект
по познавательно-исследовательской деятельности	« Огород на окне»
подготовительная группа

Выполнила: Притыкина О.В.

г. Раменское 2018 г.

Проект для подготовительной группы по познавательно- исследовательской деятельности « Огород на окне».

Вид проекта: познавательный, творческий.

Продолжительность: 1 месяц.

Участники проекта: дети, воспитатель, родители, музыкальный руководитель.

Цель: формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях, воспитания у детей любви к природе, создания в группе огорода на подоконнике.

Задачи: обогащение и расширение представлений детей о растениях. Как можно вырастить лук, чеснок, горох на окне.
Выяснить, что нужно растениям для роста и развития? Способы выращивания.
Развивать интерес к развитию и росту растений.
Обогащать, расширять и активизировать словарь детей за счёт загадок, пословиц, поговорок, сказок, стихов, экологических игр.
Развивать связную речь через составление описательных рассказов о растениях: как сажали, появление всходов, способы ухода.
Развитие творческих способностей через продуктивную деятельность. Воспитывать любознательность и наблюдательность.
Воспитывать уважение к труду, бережное отношение к его результатам.

Проблема: уровень знаний детей о природе поверхностный, отношение к её объектам бессистемны, что мешает познавать окружающий мир, умение видеть красоту природы, умение радоваться ей.

Методы реализации проекта: беседы, чтение художественной литературы, загадки пословицы, поговорки, рассматривание иллюстраций, картин, занятия в игровой форме.

Этапы работы над проектом:
	Ознакомительный (подготовительный) : определение цели и задач проекта. Сбор информационного материала, создание условий для организации работы в «огороде на окне», составление плана мероприятий по организации детской деятельности-1-я неделя.
	Основной (или этап реализации проекта) : проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы, опыты, эксперименты, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение)-2-я, 3-я неделя.
	Заключительный : подводятся итоги, подготавливается презентация, итоговая беседа-4-я неделя.

Ожидаемый результат:

Дети познакомятся с культурными и дико растущими растениями.
	С помощью опытнической работы дети получат необходимые условия для роста растений.
	С помощью исследовательской работы дети должны будут выявить многообразие и разнообразие посевного материала.
	У детей будет формироваться бережное отношение к растительному миру.
Формировать у детей уважительное отношение к труду.
Создание в группе огорода на подоконнике.
	Создание дневника наблюдений для фиксации наблюдений за растениями в огороде на подоконнике.
Активное участие родителей в реализации проекта.

Этапы реализации проекта

этап – подготовительный. 1-я неделя.
Беседа с родителями «Огород на окне».
Цель: обсудить цели и задачи проекта. Сформировать интерес у родителей по Созданию условий для реализации проекта.
Консультация для родителей «Огород на окне». Цель: просвещать родителей по данной теме.
Подбор наглядно дидактических пособий, демонстрационного материала, природного материала, художественной и научной литературы, приобретение необходимого оборудования.
Цель: создать условия для реализации проекта «Огород на окне».

этап - основной.
2-я неделя.
Рассматривание книг, иллюстраций о растениях.
Цель: Вызвать интерес к растениям, желание заботиться о них, углублять и расширять знания о видах растений.
Занятие «Что мы знаем об овощах».
Цель: закрепить представления детей о том, где выращиваются овощи, знания об их свойствах. Научить строить описательные рассказы на сравнение овощей, строить сложносочиненные предложения.
Практическая деятельность: посадка лука, чеснока, гороха. Цель: вызвать интерес к выращиванию огородной культуры. 3-я неделя.
Опыт-наблюдение за ростом лука, чеснока, гороха.
Цель: учить детей замечать изменения, которые происходят у прорастающих луковиц, чеснока, гороха.

Труд в уголке природы.

Цель: продолжать учить детей правильно строить суждения и делать выводы о создании благоприятных условий ( воды, света, тепла).
Опыт- наблюдение за ростом лука в благоприятных и неблагоприятных условиях.
Цель: получить необходимые условия для роста лука ( свет, вода, тепло). 10.Дидактическая игра « Что сажают в огороде».
Цель: научить детей классифицировать предметы по определенным признакам (по месту их произрастания, по их применению), развить быстроту мышления, слуховое внимание.
Дидактическая игра « Подбери пару»
Цели: научить детей сравнивать предметы по форме, размеру, цвету и назначению; приучить их сообща выполнять задание.
Наблюдения: «Растут ли наши растения»
Цель: Продолжать учить детей замечать изменения в росте и развитии растений.
Оформление дневника наблюдений.
Цель: зафиксировать наблюдения за растениями.
Итоговая беседа « Огород на окне».
этап - заключительный. 3-я неделя.
Обработка и оформление материалов проекта в виде презентации. 16.Анализ результативности.

По реализации проекта « Огород на окне» были получены следующие результаты.

Дети познакомились с дикорастущими и культурными растениями.
У детей формируется интерес к опытнической и исследовательской деятельности
по выращиванию культурных растений в комнатных условиях.
В результате практической и опытнической деятельности дети получили необходимые условия для роста растений.
Дети увидели многообразие посевного материала.

Дети стали бережно относится к растительному миру.
В группе был создан огород на окне.
Дети стали более уважительно относится к труду.
Наблюдения были зафиксированы в дневнике наблюдений.
Родители приняли активное участие в проекте «Огород на окне».

Работа с родителями:

1. Беседа с родителями «Огород на окне». 2.Консультация для родителей « Огород на окне».
3. Помощь родителей в приобретении инвентаря, посевного материала.

Работа с родителями

Я приправа в каждом блюде И всегда полезен людям.
Угадали? – Я вам друг
Я – простой зелёный… (лук)

Тише деточка не плач. Это с нашей грядки врач. Исцелить любой недуг Может огородный… (лук)

На вкус горький, А не редиска.
Шуба рыжая, А не лиска.
Лежит клубком, А не киска ( лук)

Витамины круглый год Ох, как необходимы.
Чтобы нам не болеть Гриппом и ангиной.

«Лук от семи недуг»

Лук репчатый — пряное культурное растение , относящееся к семейству лилейных. Самая распространенная пряность, употребляемая многими народами ежедневно. Родиной репчатого лука считают Юго-Западную Азию.
Химический состав. Лечебные свойства.
Репчатый лук издает характерный запах, обусловленный присутствием в нем эфирных масел, включающих серу. Фитонциды лука убивают микробов, стрептококки, дизентерийную, дифтерийную, туберкулезную палочки.
Кроме того, в луке имеются протеин , сахароза, мальтоза, фруктоза, полисахарид, белки, зола, жиры. Он богат витаминами С , А, D, В1, В2, Вб, Е, РР; содержит кальций, калий, натрий, магний, фосфор, железо. Из репчатого лука готовят спиртовую вытяжку для стимуляции сердечной деятельности, улучшение секреторной деятельности желез пищеварительного тракта. Лук успокаивающе действует на нервную систему. При весеннем авитаминозе очень полезен зеленый лук, способный удовлетворить потребность человеческого организма в витамине С.
Луковицы содержат йод, органические (лимонную, яблочную) кислоты. Фитонциды, содержащиеся в них, убивают микрофлору полости рта, благоприятно влияют на работу почек. Лук приносит пользу здоровью.
Применение в кулинарии.
В настоящее время лук репчатый является одной из важнейших овощных культур. Луковицы и листья используются как приправа в консервной промышленности, к салатам, винегретам, грибам, овощным и мясным блюдам, а также как пряно-витаминная закуска и вкусовая добавка к супам, соусам, подливкам, фаршам.
Чаще всего лук употребляется в сыром виде или поджаренным на сале или растительном масле до золотистого цвета. Сырой лук отлично дополняет колбасные и мясные изделия, творог, сыры, хлеб с салом.

Применение в медицине.

В медицине известен со времён Гиппократа. Лечебные свойства лука признавали все народы. Римляне считали, что сила и мужество солдат увеличиваются при употреблении лука, поэтому он входил в военный рацион. В Египте луку воздавали почести как божеству. При Гиппократе лук прописывали больным ревматизмом, подагрой, а также от ожирения. Луковый сок полезен при загрязнённых ранах, смазывать глаза выжатым соком лука с мёдом полезно от бельма…

Луковый сок помогает от ангины. Съедобный лук вследствие своей горечи укрепляет слабый желудок и возбуждает аппетит».
Время появления лука на Руси точно не установлено, но известно, что уже с давних пор он являлся одним из главных пищевых продуктов и считался универсальным средством, предохраняющим и излечивающим болезни.
Лук является хорошим витаминным средством, особенно рекомендуемым в зимне- весенний период, но используемым круглый год. Значительное количество минеральных солей в луке при его использовании в пищу способствует нормализации водно-солевого обмена в организме, а своеобразный запах и острый вкус возбуждают аппетит.
Лук широко используется в современной медицине. Из лука репчатого получены препараты «Аллилчеп» и «Аллилглицер». «Аллилчен» оказывающий противомикробное действие, возбуждает моторику кишечника, используется как при поносах, так и колитах с наклонностью к запорам, при атонии кишечника, атеросклерозе и склеротической форме гипертонии. «Аллилглицер» рекомендуется для лечения трихомонадного кольпита в виде тампонов.
Лук является популярным косметическим средством во многих странах мира. Соком лука рекомендуют смазывать волосистую часть головы при себорее, гнездовой плешивости, для укрепления корней волос. При этом волосы становятся шелковистыми, мягкими и блестящими, а кожа не шелушится, не образуется перхоть. От луковичного сока бледнеют веснушки; приём лука внутрь, а также луковые маски (из смеси кашицы лука с мёдом) предупреждают появление морщин, кожа лица становится свежее.

Занятие
«Что мы знаем об овощах»

Цели: закрепить представления детей о том, где выращиваются овощи, знания об их свойствах. Научить строить описательные рассказы на сравнение овощей, строить сложносочиненные предложения.
Занятие начинается с игрового момента (ребенок, одетый «хозяюшкой», входит с корзинкой с овощами). Хозяюшка показывает всем содержимое корзинки, а воспитатель читает стихи «Овощи» Ю. Тувима:
Хозяйка однажды с базара пришла, Хозяйка с базара домой принесла Картошку, капусту, морковку, горох, Петрушку и свеклу, ох!
«Давайте поблагодарим хозяйку за гостинец». Дети благодарят и оставляют хозяйку у себя в гостях.
«А теперь скажите, что же принесла нам хозяйка? Как одним словом это все можно назвать? (Дети называют овощи.)
А есть ли такое слово, которое объединяет овощи? (Урожай, плоды.)

Плоды растут... Что еще про них можно сказать?» (Созревают, поспевают, цветут и т.д.)
Почему одни плоды называют овощами, а другие фруктами?» (Овощи растут в огороде, поле, а фрукты — в садах, из фруктов варят компоты, а из овощей делают салаты, соленья, овощи идут на приправу к первым блюдам, а фрукты на десерт.)
Воспитатель предлагает детям выбрать из корзины любой фрукт или овощ и рассказать товарищу все, что он знает о нем. Затем овощ или фрукт достает другой ребенок и также рассказывает о том, что взял.
Воспитатель предлагает строить рассказ, используя волшебные квадратики. Вопросы, на которые нужно ответить:
1.	где растут эти плоды (поле, сад, бахча, огород)',
2.	из чего их выращивают;
3.	это овощи или фрукты;
4.	где используют спелые плоды;
5.	как цветут растения, на которых они растут;
6.	из чего состоит плод;
7.	какой он на вкус, на ощупь и на запах.

Занятие

«Труд овощеводов и садоводов»

Цели: закрепить названия овощей и фруктов, правильное использование обобщений («овощи», «фрукты»); закрепить представления о содержании и характере труда овощеводов и садоводов, уточнить знания детей о последовательности работ
по выращиванию овощей, об использовании машин и их роли в производстве овощей.
Предварительная работа. Для накопления конкретных представлений проводятся наблюдения за работой взрослых на огородах, в садах, парках и скверах, за перевозкой овощей и фруктов по улицам села или города, за их продажей в ларьках и магазинах, на овощных базарах. К занятию подготавливают по 5—6 видов овощей и фруктов, наборы картинок с изображением орудий труда овощеводов и садоводов, а также
некоторых сельскохозяйственных машин (трактор, свеклоуборочный комбайн, картофелесажалки и др.), подбирают загадки об овощах и фруктах.
В начале занятия воспитатель рассматривает с детьми овощи и фрукты, упражняет детей в классификации и понимании обобщений «овощи» и «фрукты», учит отгадывать и загадывать загадки о них.

Воспитатель выясняет представления детей о том, где растут овощи и фрукты и кто их выращивает; уточняет, что выращивают их сельские жители, овощеводы и садоводы, закрепляет знания о названии профессии, месте работы (огород, поле, сад). Подчеркивает, что овощеводы и садоводы стараются вырастить большой урожай, работают хорошо и дружно. Выращенные ими овощи и фрукты привозят в город, люди их покупают в магазинах и на рынке. Взрослые и дети, живущие в городе, едят вкусные овощи и фрукты и благодарят сельских жителей за их труд.

Игра «Подбери пару»

Цели: научить детей сравнивать предметы по форме, размеру, цвету и назначению; приучить их сообща выполнять задание.
Оборудование: знакомые детям геометрические фигуры или тематические подборки изображений разных предметов, которые можно объединить по парам (например, яблоки разного цвета, большие и маленькие; корзинки разного размера и т.д.). По этому - же принципу можно подобрать игрушки: куклы и одежду, домики, машины и т.д.
Сначала дети внимательно рассматривают картинки. Затем воспитатель просит их рассказать, что общего между изображенными на них предметами и чем они отличаются.
Потом по просьбе игрушки (куклы или зверюшки ) дети выбирают нужный им предмет (например, морковку для зайчика). Следующее задание — найти овощу пару такой же длины (например, огурец) или такого же цвета (например, апельсин). Выполнив
просьбу игрушки, дети объясняют, по какому признаку подобрана пара.
Игрушки благодарят детей, хвалят за удачно подобранную пару, а потом просят подобрать пару по определенному признаку. Дети, сидящие за столом, контролируют друг друга, советуются с игрушками.
Вариант 1
Дети, сидящие за одним столом, делят все картинки между собой и составляют пары из них. Если у ребенка оказываются предметы, которые нельзя объединить ни по какому признаку, воспитатель предлагает поменяться ими с товарищами, чтобы подобрать пары самому и помочь другим.
Вариант 2
В группе появляется мудрая змея, которая интересуется, готовы ли дети выполнить более сложное задание — взять какую-нибудь картинку и по одному из признаков (цвет, форма, назначение) подобрать пару среди оборудования комнаты. Дети начинают выполнять задание, а змея поощряет их и просит других детей помочь. Помощники тихими хлопками будут сообщать, что тот, кто отправился на поиски, далек от нужного

предмета, а громкими — что он приближается к нему. Таким образом задание будут выполнять все дети.
Вариант 3
Змея, убедившись, что дети стали почти такими же мудрыми, как она, предлагает всем одновременно искать пару для своего предмета.
Когда пары подобраны, змея предлагает посмотреть на них и оценить правильность выполнения задания каждым ребенком. С теми, кто удачно нашел пару, змея танцует; тем, кто ошибся, обещает помочь при повторении игры.

Игра «Что сажают в огороде?»

Цели: научить детей классифицировать предметы по определенным признакам (по месту их произрастания, по их применению), развить быстроту мышления, слуховое внимание.
«Дети, вы знаете, что сажают в огороде? Давайте поиграем: я буду называть разные предметы, а вы будете внимательно слушать и отвечать. Если я назову то, что растет в огороде, вы ответите "да", если же то, что в огороде не растет, — вы скажете "нет". Кто ошибется, тот проигрывает».
Воспитатель. Морковь. Дети. Да!
Воспитатель. Огурцы. Дети. Да!
Воспитатель. Свекла. Дети. Да!
Воспитатель. Сливы. Дети. Нет!
Если кто-то поспешит и ответит неправильно, воспитатель может сказать:
«Поспешишь, людей насмешишь. Будь внимателен!»
Так же можно провести игры: «Накроем стол для гостей» (воспитатель называет столовую посуду), «Посадим сад», «Мебель», «Одежда» и др.