title: Конспект урока "Приспособления к швейной машине. Применение приспособлений к швейной машине" 5 класс

extracted_text:
Тема:    Приспособления к швейной машине.  Применение приспособлений к швейной машине.

Цели:
1) образовательные: познакомить учащихся с приспособлениями к швейной машине и их назначением; с правилами безопасной работы;   научить выполнять обметывание петель;
2) коррекционно-развивающие: развивать практические навыки работы на швейной машине; корригировать мелкую и общую моторику; корригировать и развивать память, мышление, речь;
3) воспитательные: способствовать формированию аккуратности, эстетического вкуса и практичности.

Ход урока:

Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
2.  Повторение изученного на предыдущем уроке.
      -  Классификация текстильных волокон  (на доске).
      - Что является сырьем для производства искусственных волокон? Синтетических волокон?
3. Актуализация знаний учащихся. Постановка задач урока.
      -   Работа в группах (по карточкам)
    Разгадайте анаграммы
гаил,  виодпр,  ушпкаль, палка, гутялорре. (игла, привод, шпулька, лапка, регулятор)
- Что объединяет эти слова?  (Правильно, швейная машина!)

Сообщение темы.
- Как вы думаете, чем же мы будем заниматься на уроке?
(Ответы учащихся)

4. Изучение нового материала.
Когда же появилась швейная машина? (Сообщение)
 Первый проект швейной машины предложил в конце XV века Леонардо да Винчи. Но машина была несовершенна, она копировала принцип ручного образования стежка. Изобретатели очень долго экспериментировали с расположением ушка на игле. И только в 1834 году американец Уолтер Хант изобрел иглу с ушком на заостренном конце иглы и челночное устройство. Самая известная фирма, выпускающая швейные машины – «Зингер». С тех пор машина очень изменилась. Сейчас есть швейные машины с программным управлением, они подключаются к интернету. Сами настраиваются и выполняют массу разнообразных операций.
С помощью современных швейных машин можно не только стачивать куски ткани, но и обметывать осыпающиеся срезы, пришивать пуговицы, изготавливать петли под пуговицы и т. д.  Для бытовых машин выпускаются приспособления малой механизации. К каждой швейной машине прилагается комплект дополнительных лапок и приспособлений для выполнения различных строчек и швов.

Работа с текстом (в группе)
- Ознакомьтесь с  текстом, рассмотрите различные лапки, прочтите, для чего они предназначены.(выдаются дополнительные лапки  к шв. машине)
Работа в группах
- Определить по рисунку названия имеющихся лапок.
      3. Правила установки приспособления. Снятие и установка прижимной лапки. (ознакомиться с правилами)

5. Правила безопасной работы.
Как правильно организовать рабочее место?
Какие правила техники безопасности необходимо соблюдать при работе на швейной машине?
(ответы учащихся)
Снятие и установка прижимной лапки
Чтобы снять. Поднимите иглу в верхнее положение. Для этого поверните маховое колесо на себя на столько, чтобы игла остановилась в верхнем положении. Поднимите прижимную лапку. Нажмите рычаг сзади держателя лапки. Лапка снимется.
Чтобы установить. При установке прижимной лапки положите прижимную лапку так, чтобы ее стержень находился прямо под выемкой держателя лапки. Опустите вниз держатель лапки и зафиксируйте (защелкните) лапку.
Работа по снятию и установки лапки.
Физминутка
6. Практическая работа.

Повторение правил техники безопасности

 1.  «Обметывание  петель» или «Полуавтоматическая обработка петель» (по инструкционным картам)
Показ учителем по группам приёма. Выполнение учащимися приёмов. Обход учителем рабочих мест.

Подшивание потайным швом
Пришивание пуговиц  (на след. уроках)

7. Рефлексия.
Обучающиеся подводят итог урока. Вопросы обучающимся:
Что было самым важным на уроке?
Зачем мы сегодня на уроке…?
Какова тема сегодняшнего урока?
За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?
Упражнение «Комплимент»:
Комплимент – похвала.
Комплимент, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок.
Оценивание работ в группах.

Анаграммы к уроку (приложение1)
гаил

виодпр

ушпкаль

палка

гутялорре

Сообщение  ученика

Первый проект швейной машины предложил в конце XV века Леонардо да Винчи. Но машина была несовершенна, она копировала принцип ручного образования стежка. Изобретатели очень долго экспериментировали с расположением ушка на игле. И только в 1834 году американец Уолтер Хант изобрел иглу с ушком на заостренном конце иглы и челночное устройство. Самая известная фирма, выпускающая швейные машины – «Зингер». С тех пор машина очень изменилась. Сейчас есть швейные машины с программным управлением, они подключаются к интернету. Сами настраиваются и выполняют массу разнообразных операций.
С помощью современных швейных машин можно не только стачивать куски ткани, но и обметывать осыпающиеся срезы, пришивать пуговицы, изготавливать петли под пуговицы и т. д.  Для бытовых машин выпускаются приспособления малой механизации. К каждой швейной машине прилагается комплект дополнительных лапок и приспособлений для выполнения различных строчек и швов.

Кроссворд: «Техника безопасности»(ответы)

Вопросы к кроссворду (приложение 2)

Бытовой прибор, который  ставят на специальную керамическую, асбестовую или металлическую подставку с асбестовой прокладкой.
В неё включают бытовые приборы.
Несоблюдение правил и пренебрежение своими обязанностями.
Их нельзя держать  концами вверх, оставлять в раскрытом виде,
резать  на ходу.
Ею нельзя пользоваться ржавой, вкалывать в одежду, стол и другие предметы.
Он должен быть хорошо отшлифован,  и храниться в специальной коробочке или пенале.
Его нельзя  оставлять  без присмотра, включенным в сеть, так как игла раскалена,  это может послужить причиной возгорания.
Их,  как и иголки хранят или в подушечке, или в коробочке с крышкой.
Травма, полученная в результате неосторожного обращения с ножницами.
Его не купишь за деньги.
Название подушечки, где хранятся иголки.
На неё ставят электрический утюг.
От неё разгорается пламя пожара.
При работе ими не держи откусываемую проволоку на уровне лица.
Его одевают на палец, чтобы не уколоться.
Используя …. держи прокалываемый предмет на подкладной доске.
Они служат для хозяйственных дел, но никак не для игр. ….. детям не игрушка.
Какое из качеств больше всего ценится в любой выполненной работе.
Что проводится по технике безопасности и пожарной безопасности.


title: Диагностическая работа по английскому языку 9 класс

extracted_text:
          Диагностическая работа по английскому языку для 9 классов
   Аннотация: материал был апробирован на платформе Google Class в рамках
                         обучения с применением ДОТ.

Task 1 Choose the right answer and decode the main word.
|1. How do we call the most important sports event in |
|the world?                                           |
|Tennis tournaments at Wimbledon (n)                  |
|The World Youth Games (g)                            |
|The Olympic Games (h)                                |
|2. He decided to revive the Olympic Games at the end |
|of the 19th century.                                 |
|Vladislav Tretyak (a)                                |
|Pierre de Coubertin (e)                              |
|Robin the Bobbin (o)                                 |
|3. An apple a day keeps … away                       |
|the doctor (a)                                       |
|the teacher (y)                                      |
|the policemen (i)                                    |
|4. They are rich in vitamins                         |
|crisps (m)                                           |
|fruits and vegetables (l)                            |
|fast food (r)                                        |
|5. The right food keeps you …                        |
|well (t)                                             |
|ill (k)                                              |
|funny (p)                                            |
|6. Never … to keep fit                               |
|laugh (x)                                            |
|eat (l)                                              |
|smoke (h)                                            |

Task 2 Guess the kind of sport
|What game is played between 2 teams of eleven players?|
|— Tennis                                              |
|— Football                                            |
|— Dancing                                             |
|What game is played with a small white round ball and |
|a bat?                                                |
|— Skating                                             |
|— Basketball                                          |
|— Baseball                                            |
|What game is played on a court with a large orange    |
|ball?                                                 |
|— Basketball                                          |
|— Knitting                                            |
|— Chess                                               |
|This game is played by 2 teams of 6 players each on an|
|ice field?                                            |
|— Surfing                                             |
|— Ironing                                             |
|— Ice hockey                                          |
|What is the most popular sport in the USA?            |
|— Football                                            |
|— Skiing                                              |
|— Chess                                               |
|What game is played by 2 players on a board? The aim  |
|of the game is to move pieces so that your opponent’s |
|king will be taken.                                   |
|— Bowling                                             |
|— Chess                                               |
|— Dancing                                             |
|                                                      |
|                                                      |
|                                                      |
|First Conditional                                     |
|Task1  Choose the correct alternative                 |
|Your T-shirts won’t shrink if you dry them            |
|naturally/if you wash them in warm water.             |
|You’ll get a smoother shave if you use shaving soap   |
|and hot water.                                        |
|If you use suntan lotion/go on a sunbed first, you’ll |
|tan more quickly.                                     |
|If you lie in the sun too long/wash your face with    |
|soap and water, your skin may go dry.                 |
|Your roses will last longer if you crush/bash/cut the |
|end of the stems/put them in a bucket of water        |
|overnight.                                            |
|Your house plants will die unless you water them/feed |
|them/ put them near the light.                        |
|Your car won’t use so much petrol if you drive more   |
|slowly.                                               |

Task 2.  First and Second Conditionals. Put the verbs in the correct form
and translate the sentences from Russian into English
   1. If I see him, I ……. (give) him that book.
   2. If you …… (eat) all these apples, you will be ill.
   3. If I had a typewriter, I …… (type) it myself.
   4. If I …… (know) his name, I’d tell you.
   5. The police …… (arrest) the criminal if they catch him.
   6. If your brother were sent to prison, ……. you (visit) him?
   7. If he …… (clean) my window, I’ll give him $ 10.
   8. If she …… (be) late, we will go without her.
   9. If I …… (win) a big prize in a lottery, I’d give up my job.
  10. If he knew that it was dangerous, he ……. (not come).
  11. Если он не уйдет, я позвоню в полицию.
  12. Если погода будет хорошей, мы поедем за город.
  13. Если бы твоего брата положили в больницу, ты бы навещал его?
  14. Если бы она сдала экзамены , она бы стала студенткой университета.
  15. Если бы ты напечатала это письмо, его легче было бы читать.


extracted_text:
Анализ работы
методического объединения
 учителей начальных классов
за 2018-2019 учебный год.

Деятельность методического объединения учителей начальных классов в 2018– 2019 учебном году строилась в соответствии с планом методической работы школы и была направлена на решение проблемы «Создание проблемных ситуаций на уроках в начальной школе для формирования УУД».
Исходя из этого, работа методического объединения учителей начальных классов решало следующие задачи:
создание условий эффективного психолого-педагогического и методического сопровождения участников педагогического процесса по реализации ФГОС начального общего образования.
совершенствование педагогического мастерства учителей по овладению новыми образовательными технологиями в условиях ФГОС через систему повышения квалификации и самообразование каждого учителя.
совершенствование качества современного урока: повышать его эффективность, применять современные методы обучения, внедрять новые технологии, способствующие активной деятельности обучающихся и сохранению их здоровья.
совершенствование  форм и методов работы с детьми, мотивированными на учебу;
применение информационных технологий для развития познавательной активности и творческих способностей обучающихся.
продолжить работу по распространению опыта работы педагогов через публикации, сайты, участие в конкурсах.
Педагоги работали над духовно-нравственным воспитанием, культурой и совершенствовали работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья учащихся, привитие здорового образа жизни.
Обучение учащихся начальных классов осуществлялось по ФГОС НОО. С 1 по 4 классы занимались по учебно – методическому комплекту «Школа России». Каждый класс имел свой учебный план, составленный в соответствии с нормативным базисным планом общеобразовательной школы.

За 2018 – 2019 год были проведены следующие заседания МО учителей начальных классов:

Заседание № 1 от 28.08.2018 г.
Тема: Планирование и организация методической работы учителей начальных классов на 2018- 2019 учебный год.
Форма работы: информационно - методическое
Заседание № 2 от 28.09.2018 г.
Тема:Планирование и организация индивидуальной работы с учащимся 3 «А» класса Швековым Алексеем, находящимся на домашнем обучении.
Заседание № 3 от 07.11.2018 г.
Тема:Приёмы работы с текстом через организацию деятельностного подхода  в образовательном процессе начальной школы.
Форма работы:научно-практический семинар
Заседание № 4 от 12.12.2018 г.
Тема:Введение со 2 полугодия в учебный план в 1-4-х классах с целью реализации ФГОС предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» (учебные предметы «Родной язык» и «Литературное чтение на родном языке»)
Заседание № 5 от 09.01.2019 г.
Тема: Создание проблемных ситуаций в начальной школе для формирования познавательной деятельности школьников.
Форма работы: круглый стол
Заседание № 6 от 31.01.2019 г.
Тема:Рассмотрение и изучение национального проекта «Образование», который был утвержден "майским указом" президента в 2018 году.
Заседание № 7 от 26.03.2019 г.
Тема: Инновационный подход к организации контрольно - оценочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО.
Форма работы: научно-практическая конференция
Заседание № 8 от 30 .05.2019 г.
Тема: Результаты деятельности педагогического коллектива начальной школы по совершенствованию образовательного процесса.
Форма работы: методический фестиваль

В течение учебного года были подготовлены и прочитаны доклады
на методическом объединении:
1. «Системно-деятельностный подход на уроках в начальной школе» (Занина Л. Л.);
2. «Диагностические методики определения уровня сформированности УУД у младших школьников» (Дякина Е. В.);
3. «Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности младших школьников  в условиях реализации ФГОС НОО» (Сухоруких Л. А.)
4. «Исследовательская деятельность как одно из условий формирования УУД младших школьниковв условиях реализации ФГОС НОО» (Мокренская С. А.)
5. «Создание проблемных ситуаций на уроках русского языка в начальной школе» (Смирнова О. Н.)
6. «Использование проблемных ситуаций на уроках математики в начальных классах» (Бородина И. А.)
7. «Приёмы работы с текстом на уроках литературного чтения (Дерябина Л. В.)
 8. «Технология оценивания образовательных достижений учащихся начальных классов» (Дерябина Л. В.)
9. «Развитие познавательных способностей у младших школьников в рамках реализации стандартов второго поколения» (Лазарева О. В.)
10.«Здоровьесберегающие технологии  на уроках музыки» (Титова М. С.)
11.«Формирование умения работать с текстом как шаг к успешному выполнению комплексных контрольных работ (Дякина Е. В.)
12.«Смысловое чтение как средство формирования УУД младших школьников» (Сухоруких Л. А.)
на педагогическом совете:
 «Психолого-педагогическая компетентность классного руководителя как основа успешного партнерства с семьей» (Занина Л. Л.);
«Системно-деятельностный подход в работе классного руководителя в рамках ФГОС» (Лазарева О. В.);
«Роль классного руководителя в формировании ключевых компетенций учащихся» (Дякина Е. В.);
«Педагогическая этика в работе с детьми и родителями» (Сухоруких Л. А.)

Проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий для коллег школы дают возможность познакомиться с опытом работы учителей, что способствует повышению уровня их профессионального мастерства. В 2018 - 2019 учебном году учителями начальных классов в рамках МО были показаны открытые уроки и мероприятия.
Открытые уроки:
по математике в 1 «а» классе по теме: «Решение текстовых задач арифметическим способом» (Бородина И. А.);
по русскому языку в 1 «б» классе по теме: «Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в именах собственных» (Смирнова О. Н.);
урок по русскому языку в3 «а» классе по теме: «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих» (Занина Л. Л.);
урок по математике в 3 «б» классе по теме: «Деление числа с остатком» (Мокренская С. А.);
урок по литературному чтению в 4 «а» классе по теме: «Обобщение по разделу «Чудесный мир классики» (Сухоруких Л. А.);
урок по русскому языку в 4 «б» классе по теме: «Применение правил правописания падежных окончаний в именительном и винительном падеже имен прилагательных женского рода» (Лазарева О. В.);
урок по музыке в 4 «а» классе по теме: «Музыка стран Западной Европы» (Титова М. С.)

Внеклассные мероприятия:
праздник во2 «б» классе «Для милых дам!» (Дякина Е. В.);
конкурсная программа в 3 «а» классе «Наши защитники» (Занина Л. Л.);
праздник для мам в 3 «б» классе «За все тебя благодарю..!» (Мокренская С. А.);
театрализованное представление во 2-4 классах «Здравствуй, Масленица!» (Титова М. С.);
праздник в 1-х классах «Прощай, Азбука!» (Бородина И. А., Смирнова О. Н.);
праздник в 4–х классах «Прощай, начальная школа!» (Сухоруких Л. А., Лазарева О. В.)

На заседаниях МО был обобщен и распространён педагогический передовой опыт учителей Мокренской С. А. (тема: «Организация исследовательской деятельности в условиях формирования УУД младших школьников»); Дерябиной Л. В. (тема: «Инновационный подход к организации контрольно - оценочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО»).

В целях углубления и расширения общих знаний обучающихся, приобщения их к разносторонней познавательной деятельности, воспитания здорового психологического климата в коллективе и согласно плану учебно - воспитательной работы школы на 2018-2019 учебный год с 19 по 23 ноября 2018 г. была проведена неделя начальных классов, на которой были показаны открытые уроки и мероприятия:
открытый урок по математике  (Дерябина Л. В.);
открытый урок по литературному чтению (Дякина Е. В.);
игра-викторина «Мир загадочных сказок» (Бородина И.А., Смирнова О.Н.);
конкурс-сочинение «Новая сказка» (Сухоруких Л.А., Лазарева О.В.);
проектная работа «Рассказ о слове» (Занина Л.Л., Мокренская С.А.);
викторина по русскому языку «Грамотеи» (Занина Л.Л., Мокренская С.А.);
викторина «Грамматика вокруг нас» (Дерябина Л. В.,  Дякина Е. В.);
проведение школьной олимпиады по математике (Занина Л.Л., Мокренская С.А.);
проектная работа «Жизнь класса в цифрах» (Сухоруких Л.А., Лазарева О.В.);
конкурс  рисунков «Осень» (Бородина И.А., Смирнова О.Н.)

Открытые уроки и внеклассные мероприятия способствовали формированию коммуникативных навыков, активизировали познавательную деятельность учащихся, повышали уровень познавательной мотивации, развивали творческие способности детей. В конкурсах и викторинах школьники смогли стать активными участниками, попробовать свои силы в различных видах деятельности, показать и развить свои способности. Занявших призовые места учащихся наградили грамотами. Все уроки и мероприятия получили положительную оценку, что свидетельствует об ответственном отношении к их подготовке, проведению и мастерстве педагогов.

На протяжении всего учебного года обучающиеся начальной школы со своими учителями принимали активное участие в различных классных, школьных, городских конкурсах, международных дистанционных олимпиадах, городских проектах, где занимали призовые места. Активно участвовали в подготовке и проведении общешкольных праздников.В I четверти в 4-х классах проводился школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и математике.

В течение всего учебного года педагоги осуществляли непрерывную связь с родителями с целью: привлечь родителей стать активными участниками учебно-воспитательного процесса. Учителями постоянно ведётся работа по укреплению связи с родителями обучающихся, на основе дифференцированного подхода к семье. Планируя работу с родителями, педагогами учитывалась не только их заинтересованность, но и социально-психологическая совместимость. Такая работа предусматривает следующие направления деятельности:
изучение семей учащихся;
педагогическое просвещение родителей;
обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе;
педагогическое руководство деятельностью родительского комитета класса;
индивидуальная работа с родителями;
информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.

В 2018 – 2019 учебном году учащиеся 2 – 3 классов выполняли промежуточную аттестацию по русскому языку (контрольный диктант) и математике (контрольная работа).

РЕЗУЛЬТАТЫ АДМИНИСТРАТИВНЫХ  РАБОТ

Русский язык
2 - 3  классы

Результаты АКД по русскому языку в диаграмме

Математика
2 - 3  классы

Результаты АКР по математике в диаграмме

Сравнительные показатели качества знаний и успеваемости за последние 5 лет

Таким образом, из таблицы видно, что из года в год количество «отличников» и «хорошистов» увеличивается. Соответственно улучшается качество знаний и успеваемость.

Таким образом, качество обученности за 2018-2019 учебный год во 2 - 4 классах составило 81%, абсолютная  успеваемость - 100 % соответственно.

По итогам методической работы за 2018 – 2019 учебный год можно сделать следующие выводы:

Анализ работы начальной школы показывает, что, в целом, поставленные задачи решены, чему способствовала четкая, слаженная работа всего методического объединения учителей начальных классов.

Признать работу МО учителей начальных классов удовлетворительной.

Задачи на 2019-2020 учебный год:

1. Продолжить целенаправленную систематическую деятельность по освоению и внедрению современных образовательных технологий.

Вести систематическую работу по освоению и применению методов, принципов здоровьесберегающих технологий, повышать эффективность и усиливать активно – деятельностные организации учебного процесса.

Продолжить работу по выявлению «одаренных» учащихся, способствовать развитию их творческого потенциала.

Оказывать педагогическую поддержку учащимся с разным уровнем обучаемости.

Повышать уровень психолого-педагогической подготовки учителей путем самообразования, участие в семинарах, профессиональных конкурсах.

Совершенствовать работу по обобщению передового педагогического опыта, обмену опытом между коллегами.

Руководитель МО начальных классов: Занина Л. Л.


title: Подготовка к ВПР. Задание 6 "Исправление нарушений грамматических норм"

extracted_text:
                          Казарцева Ирина Владимировна
                                МАОУ СОШ №32 г. Улан-Удэ

Образец задания
Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова.
Запишите правильный вариант формы слова (слов).

1) пирог более вкуснее
2) с шестьюстами страницами
3) забавный шимпанзе
4) для обоих сестёр
1. пирог более вкусный
2. для обеих сестер

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова.
Запишите правильный вариант формы слова (слов).

1) река более глубокая
2) о пятистах книгах
3) забавное кенгуру
4) на ихней территории

1) забавный кенгуру
2) на их территории

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова.
Запишите правильный вариант формы слова (слов).

1) много облаков
2) пара ботинок
3) много советываю
4) с двухсот бойцами

1) много советую
2) с двухстами бойцами

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова.
Запишите правильный вариант формы слова (слов).

1) мокла под дождём
2) косвенных падежов
3) ложи на парту
4) здоровые дёсны

1) косвенных падежей
2) клади на парту

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова.
Запишите правильный вариант формы слова (слов).

1) к две тысячи пятому году
2) жгёт костер
3) пачка макарон
4) фильм наиболее интереснее

1) жжет костер
2) фильм наиболее интересный

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова.
Запишите правильный вариант формы слова (слов).

1) опытные тренера
2) менее значительный
3) в две тысячи пятом году
4) ехай домой

1) опытные тренеры
2) поезжай домой

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова.
Запишите правильный вариант формы слова (слов).

1) конфликт более глубочайший
2) ляжьте на пол
3) опытные шофёры
4) в трехстах метрах

1) более глубокий
2) лягте на пол

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова.
Запишите правильный вариант формы слова (слов).

1) семьюдесятью процентами
2) более резкое движение
3) длиньше
4) спелых абрикос

1) длиннее
2) спелых абрикосов

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова.
Запишите правильный вариант формы слова (слов).

1) триста жителям
2) насквозь промок
3) поезжайте на юг
4) надень ребёнка

1) тремстам жителям
2) одень ребенка

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова.
Запишите правильный вариант формы слова (слов).

1) двадцать двух километров
2) смотрел искоса
3) сильнейший удар
4) одень куртку

1) двадцати двух километров
2) надень куртку

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова.
Запишите правильный вариант формы слова (слов).

1) поклади куклу в кровать
2) килограмм яблок
3) пара полотенцев
4) сильнейший

1) положи куклу в кровать
2) пара полотенец

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова.
Запишите правильный вариант формы слова (слов).

1) яркая тюль
2) менее значительный
3) в двух тысячи пятом году
4) их успехи

1) яркий тюль
2) в две тысячи пятом году

      Интернет - ресурсы
1 - 11слайды - https://cdn.pixabay.com/photo/2016/07/03/07/10/background-1494381_1280.jpg - шаблон
1 слайд - https://krot.info/uploads/posts/2020-02/1580676511_4-p-foni-na-temu-chteniya-9.png - книги
2 слайд - https://pbs.twimg.com/profile_banners/1544771485/1520307443/1500x500 - дети с книгами
3 слайд - https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/2492590/9491e81a-91df-451e-98de-dc56fb6cb132/s1200?webp=false - девочки
4 слайд - https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/2417275/pub_5ea0e050bf815f19d3c19590_5ea0f55b2427073647a01313/scale_1200 - мальчик с книгой
5 слайд - https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1649119/31e076fe-bfdc-4d7d-bb7c-728525e92633/s1200?webp=false - мальчик за партой
6 слайд - http://gerasimowka.ucoz.ru/_nw/7/21618008.png - дети за партой
7 слайд - https://cloud2.prezentacii.org/posts/2016-03/2/0/0/2007718757.png - палатка, костер в лесу
8 слайд - https://www.prlog.org/11604491-ask-soccer-classroom.png - тренер
9 слайд - http://образование44.рф/Kostroma_EDU/88ds/SiteAssets/DocLib7/Права%20детей/j56918-1262944823.png - девочка
10 слайд - https://funforkids.ru/pictures/apricotphoto/apricot04.png - абрикосы
11 слайд - https://old.altspu.ru/uploads/posts/2018-04/1524719231_0008-030-uchis-pravilno-odevatsja.png - ребенок
12 слайд - https://www.pinclipart.com/picdir/big/74-741986_vector-illustration-of-primary-or-elementary-school-putting.png - надень куртку
13 слайд - https://drasler.ru/wp-content/uploads/2019/05/Игрушки-на-прозрачном-фоне-картинка-для-детей-46-787x1024.png - девочка
14 слайд - https://ae01.alicdn.com/kf/HTB1hilEOpXXXXXCXVXXq6xXFXXX6/-.jpg - яркий тюль


title: Карточки с заданиями по русскому языку 5 класс

extracted_text:
Карточка № 1
Укажите средства художественной изобразительности.

Карточка № 1
Укажите средства художественной изобразительности.

Карточка № 2
Укажите разряд имён прилагательных

Карточка № 2
Укажите разряд имён прилагательных

Карточка № 3 «Правописание суффиксов –чик, -щик».
В каком слове пишется Щ:
        1) буфет…ица        2) груз…ик
         3) прессов…ик     4) объезд…ик
В каком слове пишется Ч:
1) развед…ик        2) бакен…ик
  3) камен…ик       4) спор…ик
В каком слове пишется Щ:
1) перебеж…ик      2) вертолёт…ик
3) рассказ…ица     4) надсмотр…ик
В каком слове пишется Ч:
 1) компьютер…ик      2) экскаватор…ик
 3) автомат…ик           4) обман…ик
В каком слове перед суффиксом пишется Ь:
 1) стекол…щик          2) бетон…щик
 3) домен…щик          4) смен…щик
В каком слове перед суффиксом не пишется Ь:
      1) пил…щик                2) кровел…щик
      3) барабан…щик        4) бурил…щик
7. После каких букв пишется суффикс ЧИК?
      А) д, т, ш, ж, с Б) з, ж, д, с, т В) ж, з, к, с, д.
8. В каких словах пишется суффикс чик:
  А) сплав…     Б) перебеж…    В) смаз…                          Г) газет…      Д)   буриль…    Е ) разнос…

9. В каких словах пишется суффикс ЩИК:
А) Водопровод…      Б) зачин… В) сбор… Г) развед…  Д) забастов… Е) бетон…
14. Распределите по группам слова.
Морожен...ик, буфет...ица, копиров...ица, груз...ик, коптиль...ик, фонар...ик, сбор...ик, разнос...ик, спор...ик, обман...ик, буриль...ик, перебеж...ик, зелен...ик, аппарат...ик, перепис...ик, 6ан...ик, вязаль...ик.

Карточка № 4 Главные и второстепенные члены предложения
1. Заполни   таблицу.
2. Определите, каким членом предложения является каждое слово.

Вчера мне мама купила новый костюм.

Мелкие осенние дожди идут беспрерывно

Карточка № 5 Вид глагола. Правописание суффиксов –ыва, -ива и –ова, -ева.
Укажите вид глагола.

2. Вставьте буквы

Карточка № 6. Слитное и раздельное написание не  с именами существительными.

Запишите предложения, раскрывая скобки.
К нам в класс зашла (не) ряха.
(Не) приятель интенсивно нападал на Москву.
(Не) правда , а ложь была ее вечным спутником.
Это была (не) птица.
Коля (не) враг, а наш верный друг.

____________________________________________

Карточка № 6. Слитное и раздельное написание не  с именами существительными.

Запишите предложения, раскрывая скобки.
К нам в класс зашла (не) ряха.
(Не) приятель интенсивно нападал на Москву.
(Не) правда , а ложь была ее вечным спутником.
Это была (не) птица.
Коля (не) враг, а наш верный друг.

Карточка № 7. Однородные члены предложения.
Подчеркните однородные члены предложения, составьте схемы, расставьте знаки препинания
Скворец  начал таскать в гнездо все мох, вату, перья, пух, тряпочки.
Красные зеленые желтые яблоки лежали в корзине.
Детям купили интересные игрушки вертолет куклу шарики машину.

Карточка № 7. Однородные члены предложения.
Подчеркните однородные члены предложения, составьте схемы, расставьте знаки препинания
Скворец  начал таскать в гнездо все мох, вату, перья, пух, тряпочки.
Красные зеленые желтые яблоки лежали в корзине.
Детям купили интересные игрушки вертолет куклу шарики машину.

Карточка № 8 Прямая речь.

Расставьте знаки препинания, начерти схемы предложений.

Не трогай его    закричал Дубровский.
Старик старухе говорит Старуха дверь закрой!
 Какая сегодня хорошая погода  подумала Оля.
Я завтра пойду в кино сказал Иван.
Инна спросила Ты пойдешь сегодня в библиотеку?

Карточка № 8 Прямая речь.

Расставьте знаки препинания, начерти схемы предложений.

Не трогай его    закричал Дубровский.
Старик старухе говорит Старуха дверь закрой!
 Какая сегодня хорошая погода  подумала Оля.
Я завтра пойду в кино сказал Иван.
Инна спросила Ты пойдешь сегодня в библиотеку?

Карточка № 9. Словосочетание
1.Выпишите словосочетания из предложения, укажите их вид.
Кошка карабкалась  на высокое дерево.
_________________________________________________________
_________________________________________________________

2.  Выпишите словосочетания, укажите  вид  словосочетания, выполните  синтаксический разбор одного из словосочетаний.

Красивая девочка

Около реки

Вкусно приготовить

Бежала девочка

Стоял у стены

Стена дома

Карточка № 10. Обращение.
Расставьте знаки препинания, обведите в овал обращения, начертите схемы предложений с обращениями.

Разлетайся синий дым по кустарникам седым.
Люблю тебя моя Россия!
 Синий дым летит из труб.
Не шуми ты рожь спелым колосом.
Ира прочитает книгу о животных.
  Желаем вам дорогие ребята успехов в учёбе.


Презентация "Афанасий Фет. Тема любви"


title: Конспект урока "Окислительные свойства азотной и серной кислот" 11 класс

extracted_text:
Химия 11класс Тема урока  «Окислительные свойства азотной и серной кислот»
Цель урока: систематизировать знания про окислительные свойства серной и
азотной кислот.
Задачи урока:
Образовательная:   формировать умения составлять уравнения химических
реакций, характеризующие окислительные свойства серной и азотной кислот в
свете представлений об ОВП.
Развивающая: развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы;
представлять информацию в виде схем; преобразовывать информацию из одного
вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления
информации. Продолжить развивать умения работать в группе.
Воспитательная: развитие интереса к предмету и формирование практических
навыков к познанию химических понятий, формирование речевой культуры
учащихся.
Оборудование: учебник, презентация, тестовые задания, листы самооценки.
 Девиз урока: «О мощности государства можно судить по количеству серной
кислоты, которое оно производит»
(Д. И. Менделеев)

|Этапы урока |Время|Деятельность учителя                           |Деятельность    |
|            |     |                                               |учащихся        |
|Орг.момент  |1мин |Здравствуйте! Сегодня на нашем уроке           |Приветствие     |
|            |     |присутствуют уважаемые гости. Прошу вас,       |учителя         |
|            |     |ребята, поприветствовать их.                   |                |
|            |     |Проверьте,  всё ли готово к уроку? Садитесь,   |                |
|            |     |пожалуйста.                                    |                |
|Актуализация|3мин |Сейчас нам надо сформулировать тему урока, я   |Учащиеся        |
|опорных     |     |предлагаю вам определить ключевые слова. А для |называют серную |
|знаний.     |     |этого ответьте, пожалуйста, на следующие       |и азотную       |
|Постановка  |     |вопросы, прослушав стихотворение .             |кислоту ,а      |
|цели и задач|     |Все мы химию учили,                            |изучать будем   |
|урока.      |     |Точно знаем и давно,                           |окислительные   |
|            |     |Если дождик льет из тучи                       |свойства данных |
|            |     |Это значит Н2О.                                |кислот          |
|            |     |Но из труб больших заводов                     |                |
|            |     |Вылетает сизый дым.                            |                |
|            |     |И летит по небосводу                           |                |
|            |     |SO2 и SO3.                                     |                |
|            |     |Вредный смог автомобильный                     |                |
|            |     |И котельная труба                              |                |
|            |     |Добавляют к туче рыжей                         |                |
|            |     |Ядовитый NO2.                                  |                |
|            |     |Поднимаясь выше, выше                          |                |
|            |     |Прямо к туче дождевой,                         |                |
|            |     |Злополучные оксиды                             |                |
|            |     |Реагируют с водой.                             |                |
|            |     |И летит из тучки дождик,                       |                |
|            |     |Только дождик не простой,                      |                |
|            |     |Обливает нас азотной                           |                |
|            |     |Или серной кислотой.                           |                |
|            |     |А растения болеют                              |                |
|            |     |И теряют аромат,                               |                |
|            |     |И животные болеют                              |                |
|            |     |Кто же в этом Виноват?                         |                |
|            |     |Определите степени окисления азота в азотной   |                |
|            |     |кислоте  и серы в серной кислоте. Могут ли эти |                |
|            |     |кислоты быть восстановителями? Почему?         |                |
|            |     |Сформулируйте тему нашего урока, используя     |                |
|            |     |ключевые слова.                                |                |
|Изучение    |25   |1.Составляют кластер по теме физические        |Работа по рядам |
|новой темы  |мин  |свойства  серной   и азотная кислоты  Серная   |Выполняют опыты |
|            |     |кислота ( 10 в) – с серной кислотой люди       |и соблюдают ПТБ |
|            |     |познакомились                                  |                |
|            |     |значительно позднее, примерно в 10 веке. Серную|                |
|            |     |кислоту выделили                               |                |
|            |     |из купоросов, например из железного купороса и |                |
|            |     |соответственноназвали купоросным маслом. Серную|                |
|            |     |кислоту получали нагреванием                   |                |
|            |     |железного купороса в глиняной реторте.         |                |
|            |     |. Азотная кислота (15в) – В России азотную     |                |
|            |     |кислоту называли в старину „зияющей красным    |                |
|            |     |гасом кислотой” или „селитряной дымистой       |                |
|            |     |водкой”. Когда Иоганн Рудольф Глаубер          |                |
|            |     |получил азотную кислоту, он обнаружил её       |                |
|            |     |необычайную химическую активность. Она         |                |
|            |     |растворяла все металлы, и железо и медь и      |                |
|            |     |серебро,                                       |                |
|            |     |только золото оставалось в этой кислоте        |                |
|            |     |неизменным.                                    |                |
|            |     |                                               |                |
|            |     |Вопрос: Объясните с химической точки зрения    |                |
|            |     |действия горожан?                              |                |
|            |     |В быт горожан серная кислота стала проникать   |                |
|            |     |еще в 70-х годах XIX века. Поначалу в виде     |                |
|            |     |приятных пустячков. Например, разноцветные     |                |
|            |     |стаканчики с этой жидкостью ставились на зиму  |                |
|            |     |между оконных рам (такие стаканчики на вате,   |                |
|            |     |щедро посыпанной мелко нарезанной крученой     |                |
|            |     |шерстяной пряжей, можно было увидеть в         |                |
|            |     |квартирах старых киевлян еще во второй         |                |
|            |     |половине XX века). Между стаканчиками ставили  |                |
|            |     |«для красоты» фарфоровые фигурки кошек, собак, |                |
|            |     |белочек, охотников с ружьями.                  |                |
|            |     |                                               |                |
|            |     |2.Общие свойства разбавленных кислот           |                |
|            |     |                                               |                |
|            |     |Лабораторный опыты по изучению общих свойств   |                |
|            |     |серной кислоты с азотной кислотой              |                |
|            |     |1.Действие индикаторов(лакмус)                 |                |
|            |     |2.Взаимодействие с оксидами металлов.          |                |
|            |     |3.Взаимодействие  кислот с основаниями.        |                |
|            |     |4.Взаимодействие  кислот с солями              |                |
|Работа в    |     |Работа  в группах:                             |После просмотра |
|группах     |     |Каждая группа, используя материал учебника  (§ |видеосюжетов по |
|            |     |39) и справочную литературу, выясните          |одному учащемуся|
|            |     |особенности взаимодействия серной (азотной)    |от команды      |
|            |     |кислоты с металлами. Составьте опорные схемы,  |записывают      |
|            |     |сформулируйте вывод.                           |уравнения на    |
|            |     |1 группа: H2SO4 конц.                          |доске и         |
|            |     |2 группа: HNO3  конц.                          |расставляют     |
|            |     |3 группа: HNO3  разб.                          |коэффициенты в  |
|            |     |                                               |уравнениях      |
|            |     |Взаимодействие металлов различной активности с |методом         |
|            |     |концентрированной серной кислотой можно        |электронного    |
|            |     |представить схемой:                            |баланса.        |
|            |     |[pic]                                          |                |
|            |     |Алюминий (Al) и железо (Fe) не реагируют       |                |
|            |     |с холодной концентрированной H2SO4, покрываясь |                |
|            |     |плотными оксидными пленками, однако при        |                |
|            |     |нагревании реакция протекает.                  |                |
|            |     |Ag, Au, Ru, Os, Rh, Ir, Pt не реагируют с      |                |
|            |     |серной кислотой.                               |                |
|            |     |Концентрированная серная кислота               |                |
|            |     |является сильным окислителем, поэтому при      |                |
|            |     |взаимодействии с ней металлов, обладающих      |                |
|            |     |переменной валентностью, последние             |                |
|            |     |окисляются до более высоких степеней окисления,|                |
|            |     |чем в случае с разбавленным раствором кислоты: |                |
|            |     |Концентрированная азотная кислота              |                |
|            |     |Концентрированным считают раствор кислоты      |                |
|            |     |плотностью ρ > 1,25 кг/м3, что соответствует   |                |
|            |     |концентрации > 40%. Независимо от активности   |                |
|            |     |металла реакция взаимодействия с HNO3          |                |
|            |     |(конц.) протекает по схеме:                    |                |
|            |     |                                               |                |
|            |     |         Me + HNO3(конц.) → соль + вода + NO2  |                |
|            |     |                                               |                |
|            |     |С концентрированной азотной кислотой не        |                |
|            |     |взаимодействуют благородные металлы            |                |
|            |     |(Au, Ru, Os, Rh, Ir, Pt), а ряд металлов       |                |
|            |     |(Al, Ti, Cr,Fe, Co, Ni)                        |                |
|            |     |при низкойтемпературе пассивируются            |                |
|            |     |концентрированной азотной кислотой. Реакция    |                |
|            |     |возможна при повышении температуры, она        |                |
|            |     |протекает по схеме, представленной выше.       |                |
|            |     |Разбавленная азотная кислота                   |                |
|            |     |Продукт восстановления азотной кислоты в       |                |
|            |     |разбавленном растворе зависит от активности    |                |
|            |     |металла, участвующего в реакции:               |                |
|            |     |[pic]                                          |                |
|            |     |2.Демонстрация видеопытов                      |                |
|            |     |Взаимодействие меди с конц серной кислотой ,   |                |
|            |     |разбавленной и концентрированной азотной       |                |
|            |     |кислотой (Электронное наглядное пособие Основы |                |
|            |     |общей химии Химия 11 класс).                   |                |
|            |     |3. Записать для этих веществ ОВР               |                |
|Решение     |     | Отличить серную кислоту от азотной  с помощью |Проводят опыт   |
|эксперимента|     |хлорида бария (качественная реакция на         |демонтрационный |
|льной задачи|     |сульфат-ионы)                                  |                |

|Решение     |     |1. Осуществите превращения                     |Выпоняют задания|
|задач с     |     |S→  SO2→ SO3→ H2SO4→ Na2SO4→BaSO4              |                |
|использовани|     |                                               |                |
|ем темы     |     |2.А как же получают азотную кислоту в          |                |
|            |     |промышленности?                                |                |
|            |     |Раскрыть вы сможете, расшифровав еще одно      |                |
|            |     |послание. Текст его таков:                     |                |
|            |     |При каталитическом окислении бесцветного,      |                |
|            |     |ядовитого газа А с характерным резким запахом  |                |
|            |     |образуется вещество Б. Вещество Б легко        |                |
|            |     |окисляется кислородом воздуха при обычных      |                |
|            |     |условиях и превращается в вещество В бурого    |                |
|            |     |цвета. При растворении в воде и избытке        |                |
|            |     |кислорода вещества В образуется только вещество|                |
|            |     |Г. Определите вещества А, Б, В, Г. Составьте   |                |
|            |     |цепочку превращений с участием этих веществ и  |                |
|            |     |осуществите ее.                                |                |
|            |     |NH3→NO→NO2→HNO3                                |                |
|            |     |                                               |                |
|            |     |Задание 13 № 49 ВПР                            |                |
|            |     |Мраморные и известняковые сооружения           |                |
|            |     |разрушаются от  действия кислотных осадков. В  |                |
|            |     |лаборатории для демонстрации на карбонат       |                |
|            |     |кальция капают серной кислотой , в результате  |                |
|            |     |образуется газ.                                |                |
|            |     |Чему равен объём газа (н. у.), образовавшегося |                |
|            |     |в результате растворения 40 г карбоната кальция|                |
|            |     |в избытке серной кислоты? Ответ укажите в      |                |
|            |     |литрах с точностью до десятых.                 |                |
|            |     |Источник: РЕШУ ВПР                             |                |
|            |     |CaCO3+H2SO4 =CaSO4+CO2 +H2O                    |                |
|            |     |n (CaCO3)= 40 /100=0,4 моль                    |                |
|            |     |n (CaCO3)= n(CO2) =0,4 моль                    |                |
|            |     |V(CO2) =0,4 моль * 22,4л/моль=8,96 л           |                |
|            |     |                                               |                |
|            |     |Задача №2 Послушайте отрывок из романа         |                |
|            |     |"Затерянный мир".                              |                |
|            |     |"- Сейчас посмотрите, - сказал Челленджер -    |                |
|            |     |Последние дни я напрягал все силы своего ума,  |                |
|            |     |чтобы разрешить задачу, как нам выбраться      |                |
|            |     |отсюда. Мы же убедились, что спуск по отвесным |                |
|            |     |скалам невозможен, а туннеля больше не         |                |
|            |     |существует. Перебросить мост на утёс нам,      |                |
|            |     |безусловно, не удастся. Что же тогда делать? Я |                |
|            |     |как то говорил нашему юному другу, что эти     |                |
|            |     |гейзеры выделяют водород в свободном состоянии.|                |
|            |     |Отсюда логически вытекла мысль о воздушном     |                |
|            |     |шаре". Рассчитайте, какая масса цинка          |                |
|            |     |потребовалась бы, чтобы наполнить шар объёмом 1|                |
|            |     |кубический метр, которым воспользовались бы    |                |
|            |     |участники неудавшейся экспедиции.              |                |
|            |     |Ответ:                                         |                |
|            |     |Zn + H2SO4= Zn SO4+ H2                         |                |
|            |     |n (H2) = 1000л / 22,4л/моль = 44,64 моль       |                |
|            |     |n (Zn) = n (H2) = 44,64 моль                   |                |
|            |     |m (Zn) = 44,64моль * 65 г/моль = 2901,6г = 2 кг|                |
|            |     |902 г                                          |                |
|            |     |                                               |                |
|Физминутка: |1мин |А теперь ребята, встали.                       |Повторяют       |
|            |     |Быстро руки вверх подняли,                     |движения за     |
|            |     |В стороны, вперед, назад.                      |учителем        |
|            |     |Повернулись вправо, влево,                     |                |
|            |     |Тихо сели, вновь за дело.                      |                |
|Закрепление |5мин |Найди ошибки.                                  |Записывают      |
|            |     |Необходимо найти ошибки в «абсолютно правдивом |ошибки в тетрадь|
|            |     |рассказе» барона Карла  Иеронима  фон          |Работают по     |
|            |     |Мюнхгаузена.                                   |карточкам       |
|            |     |      Я прекрасный химик. Правда, бываю        |                |
|            |     |несколько рассеян, что поделаешь – это основной|                |
|            |     |недостаток гениев. О чем это я? А – а, о       |                |
|            |     |рассеянности. Как – то я забыл закрыть бутыль с|                |
|            |     |серной кислотой и она почти вся испарилась. Я  |                |
|            |     |быстренько долил кислоту водой. На окошке у    |                |
|            |     |меня стояла кристально чистая азотная          |                |
|            |     |кислота. Взял  я медную пластинку, добавил     |                |
|            |     |концентрированную серную кислоту и стал        |                |
|            |     |собирать водород, но у меня получился озон и я |                |
|            |     |заснул, так как озон, как известно,            |                |
|            |     |используется для наркоза. Пока я спал,         |                |
|            |     |весь водород растворился в воде. Так мне       |                |
|            |     |удалось наполнить водородом воздушный шарик.   |                |
|            |     |Ну  ничего, в следующий раз я наполню шар      |                |
|            |     |смесью кислорода и водорода. То-то  он высоко  |                |
|            |     |взлетит!                                       |                |
|            |     | 1.Серная кислота активно поглощает пары воды. |                |
|            |     | 2.Кислоту льют в воду!                        |                |
|            |     | 3.На свету азотная кислота разлагается.       |                |
|            |     | 4.Выделившийся оксид азота(IV) придает азотной|                |
|            |     |кислоте бурую окраску.                         |                |
|            |     | 5.В данной реакции водород не образуется.     |                |
|            |     | 6.Водород получается при электролизе воды.    |                |
|            |     | 7.8.Озон не получается при нагревании воды и  |                |
|            |     |не используется для наркоза.                   |                |
|            |     | 9.Водород плохо растворяется в воде.          |                |
|            |     | 10.Смесь водорода и кислорода – гремучий газ. |                |
|            |     |7 человек работают по карточкам                |                |
|            |     |Карточка1.                                     |                |
|            |     |Напишите уравнения реакций между веществами:   |                |
|            |     |а) HNO3 + ZnO →                                |                |
|            |     |б) HNO3 + K2CO3 →                              |                |
|            |     |в) HNO3 + Cu(OH)2 →                            |                |
|            |     |Напишите уравнения реакций взаимодействия ртути|                |
|            |     |с:                                             |                |
|            |     |а) разбавленной азотной кислотой               |                |
|            |     |б) концентрированной азотной кислотой          |                |
|            |     |Составьте схемы электронного баланса.          |                |
|            |     |Карточка2                                      |                |
|            |     |.                                              |                |
|            |     |Напишите уравнения реакций между веществами:   |                |
|            |     |а) HNO3 + FeO →                                |                |
|            |     |б) HNO3 + Ca3(PO4)2 →                          |                |
|            |     |в) HNO3 + Fe(OH)3 →                            |                |
|            |     |Напишите уравнения реакций взаимодействия цинка|                |
|            |     |с:                                             |                |
|            |     |а) разбавленной азотной кислотой               |                |
|            |     |б) концентрированной азотной кислотой          |                |
|            |     |Составьте схемы электронного баланса           |                |
|            |     |Карточка 3                                     |                |
|            |     |Напишите уравнения реакций между веществами:   |                |
|            |     |а) HNO3 + Mg(OH)2 →                            |                |
|            |     |б) HNO3 + Ag2O →                               |                |
|            |     |в) HNO3 + K2SO3 →                              |                |
|            |     |Напишите уравнения реакций концентрированной   |                |
|            |     |азотной кислоты с:                             |                |
|            |     |а) серебром                                    |                |
|            |     |б) магнием                                     |                |
|            |     |Составьте схемы электронного баланса           |                |
|            |     |Карточка 4                                     |                |
|            |     |Напишите уравнения реакций между веществами:   |                |
|            |     |а) HNO3 + BaCO3 →                              |                |
|            |     |б) HNO3 + NaOH →                               |                |
|            |     |в) HNO3 + Al2O3 →                              |                |
|            |     |Напишите уравнения реакций разбавленной азотной|                |
|            |     |кислоты с:                                     |                |
|            |     |а) оловом                                      |                |
|            |     |б) кальцием                                    |                |
|            |     |Составьте схемы электронного баланса           |                |
|            |     |Карточка5                                      |                |
|            |     |1. Закончить уравнения реакций, дать названия  |                |
|            |     |полученным веществам:                          |                |
|            |     |а) H2SO4 + Al→ б)H2SO4 + Ca(OH)2→              |                |
|            |     |2. Составьте уравнение реакции взаимодействия  |                |
|            |     |цинка с концентрированной H2SO4, если один из  |                |
|            |     |продуктов реакции SO2.                         |                |
|            |     |Карточка 6                                     |                |
|            |     |1. Закончить уравнения реакций, дать названия  |                |
|            |     |полученным веществам:                          |                |
|            |     |а) H2SO4 + CaCl2→                              |                |
|            |     |б) H2SO4 + Al(OH)3→                            |                |
|            |     |2. Составьте уравнение реакции взаимодействия  |                |
|            |     |железа с концентрированной H2SO4, если один из |                |
|            |     |продуктов реакции SO2.                         |                |
|            |     |Карточка7                                      |                |
|            |     |1. С какими из перечисленных веществ будет     |                |
|            |     |взаимодействовать H2SO4:                       |                |
|            |     |Al2O3, Au, KOH, CO2, Ni.                       |                |
|            |     |Составьте уравнения практически осуществимых   |                |
|            |     |реакций.                                       |                |
|            |     |2. Составьте уравнение реакции взаимодействия  |                |
|            |     |цинка с концентрированной H2SO4, если один из  |                |
|            |     |продуктов реакции H2S. Расставьте коэффициенты |                |
|            |     |в уравнении методом электронного баланса.      |                |
|Рефлексия   |5мин | Кислота                                       |Азотная         |
|            |     |Едкая, опасная                                 |Бесцветная,     |
|            |     |Обжигает, растворяет, уничтожает               |дымящая         |
|            |     |Является хлебом химической промышленности      |Разлагается,восп|
|            |     |Окислитель                                     |ламеняется,диссо|
|            |     |                                               |циирует         |
|            |     |                                               |На свету        |
|            |     |                                               |разлагается с   |
|            |     |                                               |образование     |
|            |     |                                               |бурого газа.    |
|            |     |                                               |Электролит      |
|Итоги урока |1мин |Оцените, пожалуйста,  свою работу на уроке, и  |Выставляются    |
|            |     |сдайте мне «Листы самооценки».                 |оценки          |
|            |     |"Все уроки, как люди, похожи и разные,         |                |
|            |     |Если к ним приглядеться с различных сторон:    |                |
|            |     |Ведь бывают уроки, как радостный праздник,     |                |
|            |     |А бывают они, как мучительный сон".            |                |
|            |     |В.Троицкий                                     |                |
|Задание на  |     |§ 39 в 1-3 с 183                               |Записывают      |
|дом         |     |                                               |задание в       |
|            |     |                                               |дневник         |

[pic]

[pic]

[pic]

Карточка1.
     1.Напишите уравнения реакций между веществами:
     а) HNO3 + ZnO →
     б) HNO3 + K2CO3 →
     в) HNO3 + Cu(OH)2 →
     2.Напишите уравнения реакций взаимодействия ртути с:
     а) разбавленной азотной кислотой
     б) концентрированной азотной кислотой
     Составьте схемы электронного баланса.
Карточка2
.1.Напишите уравнения реакций между веществами:
а) HNO3 + FeO →
б) HNO3 + Ca3(PO4)2 →
в) HNO3 + Fe(OH)3 →
2Напишите уравнения реакций взаимодействия цинка с:
а) разбавленной азотной кислотой
б) концентрированной азотной кислотой
      Составьте схемы электронного баланса
      Карточка 3
      1.Напишите уравнения реакций между веществами:
а) HNO3 + Mg(OH)2 →
б) HNO3 + Ag2O →
в) HNO3 + K2SO3 →
      2.Напишите уравнения реакций концентрированной азотной кислоты с:
      а) серебром
      б) магнием
      Составьте схемы электронного баланса
      Карточка 4
      1.Напишите уравнения реакций между веществами:
      а) HNO3 + BaCO3 →
      б) HNO3 + NaOH →
      в) HNO3 + Al2O3 →
      2.Напишите уравнения реакций разбавленной азотной кислоты с:
      а) оловом
      б) кальцием Составьте схемы электронного баланса
      Карточка5
1. Закончить уравнения реакций, дать названия полученным веществам:
 а) H2SO4 + Al→ б)H2SO4 + Ca(OH)2→
2. Составьте уравнение реакции взаимодействия цинка с
концентрированной H2SO4, если один из продуктов реакции SO2.
 Карточка 6
1. Закончить уравнения реакций, дать названия полученным веществам:
а) H2SO4 + CaCl2→
б) H2SO4 + Al(OH)3→
2. Составьте уравнение реакции взаимодействия железа с
концентрированной H2SO4, если один из продуктов реакции SO2.
Карточка7
 1. С какими из перечисленных веществ будет взаимодействовать H2SO4:
Al2O3, Au, KOH, CO2, Ni.
Составьте уравнения практически осуществимых реакций.2. Составьте уравнение
реакции взаимодействия цинка с концентрированной H2SO4, если один из
продуктов реакции H2S. Расставьте коэффициенты в уравнении методом
электронного баланса.


title: Презентация "Влияние образовательной среды на здоровье обучающихся"

extracted_text:
 ВЛИЯНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СРЕДЫ  НА
ЗДОРОВЬЕ  ОБУЧАЮЩИХСЯ
Разработал:
ХАТУНЦЕВА
ЛАРИСА ИВАНОВНА,
доцент, к.т.н.,
преподаватель ВГПГК,
Почетный работник
профессионального
образования

11
«Девять десятых нашего счастья зависит от здоровья.
Здоровье до того перевешивает
все остальные блага
жизни, что поистине
здоровый нищий
счастливее больного
короля»

А.Шопенгауэр

2

НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ
БОЛЬНЫЕ  ДЕТИ
ЭКОЛОГИЯ
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  СРЕДА
БОЛЕЗНИ
ОБРАЗ ЖИЗНИ
3
ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ  ЗДОРОВЬЕ  ЧЕЛОВЕКА ?
По данным Всемирной организации здравоохранения, здоровье людей зависит:

    50 % - от образа жизни,
    17-20 % - от социальных
    (в т.ч.образовательных) и природных условий,
    17-20 % - от наследственности,
    8-9 % - от органов здравоохранения.
4
СТАТИСТИЧЕСКАЯ  ИНФОРМАЦИЯ  МИНЗДРАВА РОССИИ, 2016 год
Главный педиатр РФ,
Академик РАМН, профессор
АЛЕКСАНДР БАРАНОВ
«Заболеваемость новорожденных в целом увеличилась за 5 лет на 20% и достигла 5,8тыс. на 10000 родившихся.

Лишь один из пяти российских первоклассников является здоровым, 30% детей имеют отклонения в физическом развитии»
5
СТАТИСТИЧЕСКАЯ  ИНФОРМАЦИЯ  МИНЗДРАВА РОССИИ, 2016
Уровень заболеваемости подростков 15 – 17 лет возрос на 65%

За последние 10 лет 70 % функциональных расстройств, сформировавшихся в начальных классах, к моменту окончания школы перерастают в хронические заболевания:
                   в 4—5 раз возрастает патология органов зрения,
                   в 3 раза — органов пищеварения и опорно-двигательного аппарата.
                   в 2 раза – увеличение нервно-психических расстройств,
                   в 2,5 раза –  заболевания сердечно-сосудистой системы.

6

Увеличивается  число школьников, имеющих несколько диагнозов.
Школьники 7- 8 лет имеют в среднем 2 диагноза,
10-11 лет – 3 диагноза,
16-17 лет – 3-4 диагноза,
20% старшеклассников – 5 и более хронических заболеваний .
 	     По окончании школы, полностью здоровыми оказываются 10% подростков, а хроническими заболеваниями страдают 70 процентов выпускников, среди которых 30% заболеваний ограничивают выбор профессии.
	В целом, во всех типах учреждений дети с патологией составляют 59,2%, в учреждениях СПО - 51%.

7

ПОЧЕМУ?!
8
факторы риска для здоровья учащихся
СНИЖЕНИЕ
ФИЗИЧЕСКОЙ
АКТИВНОСТИ.
ГИПОДИНАМИЯ
9
1
1
факторы риска для здоровья учащихся
2.Чрезмерная интенсификация образовательного процесса
10
факторы риска для здоровья учащихся
3.Несоответствие             4. Нерациональная
учебных программ              организация
и методик обучения            процесса обучения
возрастным
возможностям
учащихся.

11
факторы риска для здоровья учащихся
5.СТРЕССОВАЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ТАКТИКА.

6. НЕГРАМОТНОСТЬ ПЕДАГОГОВ В         ВОПРОСАХ ОХРАНЫ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ

12
я
факторы риска для здоровья учащихся
 ПРИМЕНЕНИЕ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
13
ТРЕБОВАНИЯ  К  ПРЕПОДАВАТЕЛЮ  ПОЗДРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ   УЧАЩИХСЯ
Создавать комфортную, психологически здоровую образовательную среду для учащихся

Научить строить взаимоотношения с компьютером  грамотно  и  технологично,
    чтобы    уменьшить  риск для  здоровья.

Не  допускать переутомления
    учащихся на занятиях !

14
ТРЕБОВАНИЯ  К  ПРЕПОДАВАТЕЛЮ  ПО  ЗДРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ   УЧАЩИХСЯ

Воспитывать у учащихся стремление к здоровому образу жизни

 - Научить методам сохранения своего здоровья

-  Использовать здоровьесберегающие технологии, направленных на оптимизацию нагрузки учащихся

15
здоровый образ жизни
16

17
18

МАМА
ПАПА
ХОТИТЕ  ТАКОГО??
19
20

ЗДОРОВЬЯ  ВАМ,  НАШЕМУ
БУДУЩЕМУ !

21


title: Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа
по русскому языку
за I полугодие 2019-2020 учебного года

Составила:
учитель русского языка
и литературы
МБОУ г.Мурманска СОШ № 20
   Дорошенко Я.Н.

г.Мурманск
2020г.
Описание контрольной работы

Назначение данной контрольной работы – оценить и проверить качество общеобразовательной подготовки учащихся 8 классов в соответствии с требованиями ФГОС. Данная работа помогает осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. Результаты данной работы могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.

1. Структура проверочной работы

Вариант проверочной работы содержит 10 заданий.
Контрольная работа состоит из 2-х частей.
Часть 1. Работа с текстом.
Задание 1 – краткий ответ в виде записи слова (сочетания слов).
Задания 2-3 – работа с текстом: № 2 –запись текста под диктовку, № 3-списывание текста.
Часть 2. Тест.
Часть 2 состоит из 7 заданий (1–7). Задания части 2 требуют проведения различных видов анализа слова, предложения, текста. Ответами к заданиям 1–7 является слово (несколько слов) или последовательность цифр.

2. Распределение заданий контрольной работы по уровню сложности
Все задания контрольной работы относятся к базовому уровню сложности

3. Время выполнения работы
На выполнение контрольной работы отводится – 60 минут

4. Система оценивания выполнения отдельных заданий и контрольной работы в целом
Часть 1
Выполнение задания 1 -1 балл.
Выполнение заданий 2-3 – от 0 до 9 баллов.

Итого за первую часть - от 0 до 10 баллов.

Часть 2.
Задание № 1 – от 0 до 3 баллов.
Задание № 2 – 1 балл.
Задание № 3 – 1 балл.
Задание № 4 – от 0 до 3 баллов
Задание № 5 – от 0 до 2 баллов
Задание № 6 – от 0 до 2 баллов
Задание № 7 – 1 балл

Итого за задания второй части от 0 до 13 баллов.
Правильно выполненная работа оценивается 23 баллами.

5. Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Контрольная работа по русскому языку
за I полугодие 2019-2020 учебного года

Фамилия, имя учащегося_________________________Класс______  Дата_______

1. Прослушайте текст и озаглавьте его.
2. Запишите под диктовку часть текста.

____________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Спишите часть текста, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
6. В густой пшениц__ или ржи (не) увид__ш__ даже самого бе__печного и самоувере(н,нн)ого мыш__нка. 7. А сова  по__рхая в метре от земли  (не) стан__т пр__сматриват__ся. 8. Услыш__в хоть какой (нибудь) мыши(н,нн)ый звук падает сова  выт__нув (в) перед ра__топыре(н,нн)ые лапы  и тут же взлетает с добычей.
9. Уши совы опр__д__ляют точку  где к__пошит__ся жертва. 10. Но ушастой ее назвали не за настоящие уши  а за два пучка перыш__к которые торчат на лбу. 11. По этим ушам ее (н_) (с) кем (не) спута__ш__.
12. Интерес__но как (нибудь) посмотреть в сумм__рки сови(н,нн)ую охоту.

ЧАСТЬ 2

Ответами к заданиям 2–8 являются слово (несколько слов) или последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

1. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.
1. До 1492 года на Руси новый год, как и поначалу у древних римлян, тоже наступал в марте. 2. Затем его перенесли на сентябрь.  3. Но Петр I, великий унификатор всея Руси, повелел своим указом перейти на общеевропейское летоисчисление с «1 генваря 1700 года». 4. Новогодняя елка – это тоже нововведение Петра, которое он «срисовал» в Европе. 5.  При Петре елки не украшали.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений текста. Запишите номера ответов.
1). Год наступал (предложение 1)
2). Его перенесли (предложение 2)
3). Петр I повелел (предложение 3)
4). Ёлка нововведение (предложение 4)
5). Не украшали (предложение 5)
Ответ:____________________________

2. Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Смерзшаяся земля (1) покрытая пушистым слоем (2) совершенно смолкла (3) зато (4) воздух стал как-то особенно чуток (5) отчетливо перенося на далекие расстояния (6) и крик вороны (7) и удар топора (8) и легкий треск (9) обломавшейся ветки.
Ответ: ___________________________

3. Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «душевное превосходство», построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:_____________________________

4. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) НЕДОУМЕВАЯ – частица НЕ с деепричастиями пишется слитно.
2) КАМЕННАЯ (мостовая) – в суффиксе прилагательного –ЕНН- пишется НН.
3) ЗАМИРАВШИЙ (звон) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса -А.
4) КОЕ-КАК (выполнил) – наречие пишется через дефис, потому что в нем есть приставка КОЕ-
5) ПРИЖИМАЯ (к груди) – приставка ПРИ- пишется в значении «неполнота действия».
Ответ: ___________________________

5. Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Из-за дорожной тонкой  пыли, поднятой ветром, луна и кусочек неба стали красными.
2) Ушастые совы чаще всего охотятся днем.
3) Название «ушастые» совы получили за два пучка перышек, которые торчат у них на лбу.
4) У ушастых сов очень острое зрение, поэтому ночью они видят свою добычу издалека.
5) Все мыши прячутся от сов в густой гречихе и ржи.
Ответ: ___________________________

6. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) На солнце стали наползать вечерние тягучие тучи.
2) Мы с тобой катались на велосипедах через лес в старые монастыри?
3) Хозяином избы оказался дед, поначалу смотревший на нас с опаской.
4) Это было прекрасно: уже нежаркий, пятичасовой, такой милый и лопоухий день, блики на воде, стремительное скольжение вперёд.
5) Потом отец вернулся в нашу деревню, приехал за мной на велосипеде и отвёз домой.
Ответ: ___________________________

7. Лексический анализ. Найдите в тексте синоним к слову СТРАХ (предложение 10).
Выпишите один из этих синонимов.
Ответ: ___________________________.


title: Презентация "Тайм-менеджмент для детей"

extracted_text:
Родительское собрание
Тайм-менеджмент
для детей

Подготовила: учитель
начальных классов
М.В.Бабичева

Репродукция картины Дали «Утекающее время»
Управляй временем - управляй жизнью!

Тайм - менеджмент

Мы совершенствуемся для того, чтобы
                            Методы управления временем

Понятие «время» – знакомство с разными категориями
времени: физическое, историческое, психологическое,
математическое.

Планирование – знакомство с правилами и
приемами распределения времени, создание
индивидуального стиля организации времени.
Мотивация – осознание того, зачем нужно беречь время.
Целеполагание и выбор – создание условий
для осознания своих целей и выбора .
        Те недели, годы, что ушли, уже нельзя вернуть.
А то, как пройдет следующий год, зависит только от нас.
Так что же мешает жить иначе?
На что мы тратим время?
Похитители Времени
ХРОНОФАГИ
1. Нечеткие цели
2. Дезорганизация
3. Неспособность сказать «нет»
Похитители Времени
4. Прерывания
5. Очередь, пробки
Похитители Времени
6. Периоды бездействия
8. Слишком много заданий одновременно
9. Стресс и кризисные ситуации
7. Работа без отдыха
10. Неадекватное планирование
Похитители Времени
11. Отсутствие распределения
обязанностей
12. Совещания
13. Бумаги
14. Путешествия

       «Прививка от хронофага»
     Что нужно сделать…
               Занятия
 Что в твоем сундучке?
 Исследование времени.
Единицы времени.
Куда утекает время?
Как правильно поставить цель?
Мост в будущее.
 5 минут моей жизни.
Хронометраж.
 Важно и срочно.

Методы управления временем
Матрица Эйзенхауэра
Методы управления временем
Методы управления временем

Конечно, удобно наклеивать на монитор стикеры – напоминалки о том, что нужно сделать срочно. Неудобно, что клей слабый, через полгода они отклеиваются.
Методы управления временем
Методы управления временем
Методы управления временем
Мотивация
6
Методы управления временем
Главное:
Спасибо за Ваше время!


extracted_text:
Перспективное планирование
по безопасности
в старшей группе
на 2019-2020 учебный год
Широва Лариса Анатольевна
МДОУ «Детский сад № 19»
г. Заречный, Пензенской области


title: Итоговое тестирование за курс 6 класса по литературе (Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П.)

extracted_text:
Итоговое тестирование за курс 6 класса по литературе
Назовите основные роды литературы:
1.- эпос, повесть, драма
2- эпос, лирика, драма
3- роман, поэма, комедия
4 – эпос, лирика, трагедия
Назовите имя русского баснописца:
Ломоносов
Жуковский
Дмитриев
Карамзин
Назовите  стихотворение М.Ю.Лермонтова:
Зимнее утро
Узник
И.И.Пущину
Три пальмы.
Главная идея «Записок охотника» Тургенева:
Изображение жизни помещиков
Изображение жизни крестьян
Борьба против крепостного права
Изображение жизни России Х1Хвека.
Назовите главных героев рассказа «Бежин луг»:
Автор, который повествует о событиях
Крестьянские дети
Взрослые крепостные крестьяне
Помещики
Сколько мальчиков участвуют в повествовании рассказа «Бежин луг»:
2
4
5
6
Кто из русских поэтов описал строительство железной дороги:
Некрасов
Фет
Тютчев
Пушкин
Произведение Лескова «Левша» - это:
Повесть
Роман
Рассказ
Сказ
Левша в произведении Лескова символизирует:
Русский народ
Крепостное крестьянство
Русскую интеллигенция
Русское дворянство.
Чехов начинал свой творческий путь как:
Автор сатирических рассказов
Автор приключенческих романов
Автор юмористических романов
Автор лирических стихотворений
 Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:
Дубровский и Маша
Сильвио и графиня Б..
Грей и Ассоль
Ромео и Джульетта
Кто автор рассказа «Конь с розовой гривой»:
Пришвин
Платонов
Распутин
Астафьев
Как звали учительницу из рассказа Распутина «Уроки французского»:
Лидия Валентиновна
Анастасия Прокопьевна
Анастасия Ивановна
Лидия Михайловна.
Почему герой этого произведения стал играть в «чику»:
Нужны были деньги на учебу
Нужны были деньги на еду
Нужно было отдать денежный долг
Хотел помочь матери в деревне.
Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:
Уроки французского
Кладовая солнца
Тринадцатый подвиг Геракла
Срезал.
 Кто автор «Илиады» и «Одиссеи»:
Гомер
Софокл
Еврипид
Аристофан
 «Маленький принц» Экзюпери - это:
Философская сказка
Приключенческая повесть
Фантастический рассказ
Историческая повесть.
19. Найдите соответствия между автором и названием произведения:
          1.  П. Мериме                          а) « Железная дорога»
          2.  В.Г. Распутин                   б) «Уроки французского»
          3.  А.С. Пушкин                     в) «Барышня-крестьянка»
          4.   Н.А.Некрасов                     г) «Маттео Фальконе»
20. Как автор определил жанр «Алых парусов»?
              1) новелла             2) баллада             3) феерия             4) очерк
21. Миф – это…
              1) произведение, созданное народной фантазией, где сочетаются реальное и фантастическое.
              2) сказание, передающее представления древних народов о происхождении мира, о явлениях природы, о богах и героях.
              3) краткий иносказательный рассказ поучительного характера.
              4) стихотворный рассказ на легендарную или историческую тему.
22. Соотнеси произведение и отрывок из него:


title: Методическая разработка "Условные знаки спортивных карт. Искусственные объекты"

extracted_text:
Разработали:Косов В.Н.Косова С.Н.
Методическая разработка по теме:«Условные знаки спортивных карт. Искусственные объекты.»
«Условные знаки спортивных карт. Искусственные объекты.»
Для занятия Вам понадобятся:

Блокнот или тетрадка (не листик!) небольшой.
Цветные карандаши или фломастеры. Для рисования в тетрадке.

Условные знаки будут прикреплены отдельным файлом. Рекомендую их распечатать. Они пригодятся!
История создания
Условные обозначения, как и карты, для которых они предназначены, прошли длинный путь развития. Изображения местных предметов на картах ранних эпох имели картинный характер. Каждый предмет передавался рисунком, понятным без каких-либо пояснений. Города, горы, леса, крепости и т. п. изображались в перспективе, т. е. так, как они наблюдались бы в натуре. Реки, озера, дороги, границы наносились в горизонтальной проекции. С расширением знаний о земной поверхности, с развитием во- 11 енного дела, возникла необходимость в отражении на картах все более широкого круга предметов. В этих условиях стало весьма затруднительным сохранять на картах индивидуальные свойства каждого местного предмета. Потребовалось ввести для однородных предметов общие обозначения. Рисунки постепенно заменялись горизонтальными проекциями объектов. В ходе эволюции условных знаков изображение населенных пунктов на картах изменялось от перспективного рисунка к плановому, а затем – от рисунка к условному знаку.
Условные знаки это
Символы карты, которые являются ее языком. На всех картах все предметы местности изображаются условными знаками. С их помощью на карте наглядно передается действительная картина местности. Большая часть графических условных знаков напоминает форму изображаемых предметов при взгляде на них сверху или сбоку, что позволяет нам сравнительно легко запоминать их.
На ранних стадиях развития ориентирования карты готовились в черно-белом изображении. В настоящее время всё многообразие объектов на местности выражают на спортивных цветных картах с помощью шести цветов:
черный – для изображения искусственных сооружений: домов, дорог, тропинок, контуров, границ и каменного рельефа;
желтый – для изображения открытого пространства;
коричневый – для изображения любых форм рельефа (кроме скальных пород), шоссейных дорог и асфальтированных территорий;
голубой или синий – для изображения гидрографии и линий магнитного меридиана;
зеленый – для изображения растительности (оттенки зеленого цвета отображают разную степень проходимости: чем темнее цвет, тем труднее проходимость) и для обозначения лыжней в зимнем ориентировании. Проходимость зависит от пород леса (густота деревьев, кустарников и низкой растительности – папоротник, ежевика, крапива и т. п.). При изображении проходимости зелёным цветом не принимаются во внимание болота, каменистые земли, которые показываются отдельными символами;
красный – судейский цвет, им изображаются знаки обозначения дистанции: старт, финиш, маркировка, запретная для бега территория, контрольные пункты (КП) и т. д.
Искусственные сооружения
Здания, отдельные постройки, стены и ограды, населенные пункты, шоссе, дороги и тропинки разного качества, линии электропередач, железные дороги и т. п. За исключением знаков, изображающих асфальтированные или вымощенные участки (наносимых на карту коричневым цветом), знаки этой группы имеют черный цвет. Сплошная черная линия обозначает хорошую дорогу, извилистым пунктиром обозначаются лесные дороги и дорожки, тропы и тропинки. Надо иметь в виду, что чем тоньше и короче штрихи в обозначении, тем незаметнее на местности дорога или тропа.
Вопросы для самоконтроля
1. Какие группы условных знаков существуют в топографии?
2. На какие группы, согласно спецификации, разбиты все условные знаки спортивных карт?
3. Чем характеризуется каждая из основных групп условных знаков в спортивном ориентировании (объекты местности, цветовая гамма)?
Перерисуйте все знаки из раздела искусственный объекты. Слева рисуем знак, а справа подписываем. Как в примере.
Практические задания
Задание 1: Поиск  объектов на карте
На следующем слайде будет карта, вам нужно найти минимум 5 искусственных объектов на карте и записать их в тетрадь.
Задание 2:Какие условные знаки относятся к разделу искусственные объекты. Запишите их в тетрадь. Например 16а, 17а и т.д.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Физические и химические явления" 8 класс


title: Технологическая карта урока "Физические и химические явления" 8 класс

extracted_text:
                    Якунина И.И.,
учитель химии МАОУ «СОШ № 17» г. Губкина Белгородской области

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  УРОКА ХИМИИ
ПО ТЕМЕ: «ФИЗИЧЕСКИЕ И ХИМИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ»

Предмет: химия
Класс: 8 класс
Автор учебника: Фельдман Ф.Г., Рудзитис Г.Е.
Тема урока: «Физические и химические явления»
Дидактическая цель: создание условий для усвоения  знаний учащихся о физических и химических явлениях.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Задачи урока:
Способствовать усвоению понятий «физические явления»,  «химические явления»,  выделения  признаков химических  реакций и условий их протекания (предметный результат).
Продолжить развивать умения  наблюдать окружающий мир, задумываться над его сутью, возможностью влияния на происходящие вокруг нас процессы,  выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде (метапредметный результат).
Содействовать развитию мотивации к обучению, умений управлять своей учебной деятельностью, формированию культуры диалоговой и монологической речи (химического языка); представлению результатов работы в команде (личностный результат).
Методы обучения: проблемно-поисковый, эвристический, экспериментальный.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальная, парная,  групповая.
Средства: учебник, компьютер, интерактивная доска SMART Вoard, презентация, лабораторное оборудование (стакан, штатив с пробирками, спиртовка), реактивы и материалы (картофель, бенгальская свеча, сода, уксус, лёд, тёплая вода, спиртовка, медная проволока, раствор йода, кусочек белого хлеба, парафин, цинк, раствор соляной кислоты, раствор сульфата меди (II), раствор гидроксида натрия, хлорид натрия), видеосюжеты, игра мини-лото, ЦОР «Химические и физические явления».

    Литература:
Гара Н.Н. Программы общеобразовательных учреждений. Химия.- М.: Просвещение, 2008.
Рудзитис Г.Е Химия: Неорганическая химия учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений/ Г.Е Рудзитис, Ф.Г Фельдман.- 12-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2008
Интернет ресурсы:
http://school-collection.edu.ru
http://mirhim.ucoz.ru
http://festival.1september.ru
http://pedsovet.su/load/244-1-0-2615

Приложение №1

Экспресс-тест по теме: « Смеси. Разделение смесей»
Вариант 1
Выберите правильный ответ:
1. Способ разделения смесей, которыми можно отделить воду от растворённых в ней примесей:
     а) дистилляция                   б) отстаивание
  в) фильтрование                   г) центрифугирование
2. Фильтрованием можно отделить нерастворимые вещества от:
     а) жидкости                       б) газы
     в) раствора                        г) других нерастворимых веществ
3. Для разделения смеси вода -  машинное масло может быть использовано различие веществ по:
    а) магнитным свойствам          б) плотности
    в) цвету                                      г) температуре кипения
4. Название вещества, не принадлежащие к указанной группе.
    Смеси: гранит, кровь, молоко, медь, морская вода.
5. Верны ли следующие суждения о чистых веществах и смесях?
 А. Молоко является смесью веществ.
 Б. Водопроводная вода является чистым веществом.
 1) верно только А         3) верны оба суждения
 2) верно только Б         4) оба суждения неверны

Вариант 2

Выберите правильный ответ:
1.Смесь бензина с водой можно разделить
   а) фильтрованием       б) с помощью делительной воронки
   в) отстаиванием          г) выпариванием
2.  Фильтрованием можно разделить смесь:
 а) воды и сахара                       б) воды и поваренной соли
 в) воды и угольной пыли        г) воды и уксусной эссенции
3.Выпариванием можно разделить смесь:
 а) воды и сахара                      б) воды и поваренной соли
 в) воды и угольной пыли        г) воды и уксусной эссенции
4. Название вещества, не принадлежащие к указанной группе.
    Смеси: чернила, нефть, воздух, железо, речная вода.
 5. Верны ли следующие суждения о способах разделения смесей?
 А. Железные опилки из смеси можно выделить магнитом.
 Б. Очистить воду от угольной пыли можно выпариванием.
 1) верно только А                  3) верны оба суждения
 2) верно только Б                  4) оба суждения неверны
Приложение №2

Инструктивная карта №1

Лабораторные опыты «Физические и химические явления»
 Оборудование и реактивы:
химический стакан с водой, штатив с пробирками, сухое горючее, асбестовая сетка, держатель, пробка для пробирки; вода, хлорид натрия  (NaCl).

При выполнении опытов соблюдайте правила техники безопасности!

По результатам наблюдений заполните таблицу:

Выводы по работе:
В первом опыте соль растворилась в воде, во втором – вода изменила ……..… состояние.
Вещества в ходе исследования…………………..

Физическими называются такие явления, при которых данные вещества не превращаются в другие, а обычно изменяется ……………………………………
Химическими называют такие явления, в результате которых из одних веществ образуются ……………………………………………………………………

Перечислите признаки химического явления, используя учебник стр. 10
1)
2)
3)
4)
5)

Приложение №2
Инструктивная карта №2

Лабораторные опыты «Физические и химические явления»
Оборудование и реактивы:
Химический стакан с водой, штатив с пробирками,
кусочек цинка (металлического), раствор соляной кислоты (HCl), раствор сульфата меди (CuSO4), раствор гидроксида натрия (NaOH)

При выполнении опытов соблюдайте правила техники безопасности!

По результатам наблюдений заполните таблицу:

Выводы по работе:
В третьем опыте выделился …, а в четвертом – выпал ...
В ходе исследований исходные вещества превращаются в ……..

Физическими называются такие явления, при которых данные вещества не превращаются в другие, а обычно изменяется ……………………………………
Химическими называют такие явления, в результате которых из одних веществ образуются…………………………………………………………………….

Перечислите признаки химического явления на основе наблюдений и дополните, используя учебник стр. 10
1)
2)
3)
4)
5)

Приложение №3
 Заполните кластер

Приложение №4

Карточка №1

Установите соответствие:

Физические явления: _______
Химические явления: _______

Вода в озере покрылась коркой льда;
Появление ржавчины на железном гвозде;
Золотую проволоку вытянули в нить;
Сжигание бензина в двигателе внутреннего сгорания (в автомобиле);
Ледяная игрушка весной растаяла;
Высыхание дождевых луж;
Для приготовления теста в ложке смешали соду и уксусную кислоту;
Морской прилив;
Кусочек свинца бросили в азотную кислоту, он «исчез», «растворился», при этом выделился бурый газ;
 Лёд уронили, он разбился, и получилось несколько ледышек.

 Карточка №2

Установите соответствие:

Физические явления: _______
Химические явления: _______

Выветривание горных пород;
Серебряная ложка на воздухе потемнела;
Испарение воды с поверхности реки;
Горение керосина в лампе;
Движение воздуха (ветер);
Скисание молока с образованием кефира;
Плавление куска железа;
Горение спички;
Дети на пляже построили из песка замок;
 Кусочек цинка бросили в соляную кислоту, при этом интенсивно начал выделяться газ.

Приложение №5

Мини – лото «Физические и химические явления»
Оборудование: игровое поле (4 Х 4 квадрата), в каждой клетке которого записано физическое или химическое явление (количество игровых полей равно числу пар учащихся); маленькие карточки – фишки ; конверт (мешочек, сундучок )
Описание игры. Учитель выдает на каждую парту игровое поле.

       У учителя (в конверте, мешочке) маленькие карточки – фишки. На каждой из фишек указан номер. Учитель достает из конверта одну из фишек и озвучивает номер. Один из учащихся пары, на столе которой игровое поле содержит указанный номер, озвучивает явление и объясняет, о каком физическом или химическом явлении идет речь. При правильном ответе ученик получает фишку и закрывает соответствующий участок игрового поля. При неправильном ответе фишка изымается из игры. Выигрывает та пара учащихся, которая полностью закроет игровое поле фишками.

Дополнительный материал для учителя
(физические и химические явления в стихах)

1. Унылая пора! Очей очарованье!
 Приятна мне твоя прощальная краса -
 Люблю я пышное природы увяданье.
 В багрец и золото одетые леса.
(А.С.Пушкин)

2. И трещат сухие сучья,
 Разгораясь жарко.
 Освящая тьму ночную
 Далеко и жарко!
(И Суриков.)

3. В декабре, в декабре
 Все деревья в серебре.
 Нашу речку, словно в сказке
 За ночь вымостил мороз…
(С.Я.Маршак)

4. А если медь в печи нагреть.
 То станет тяжелее медь
 С окалиною вместе.
 Не верите – так взвесьте…
(Е. Ефимовский)

5. Что за звездочки резные
 На пальто и на платке?
 Все сквозные, вырезные,
 А возьмешь – вода в руке?
(Е. Благинина)

6. На рукомойнике моем
 Позеленела медь.
 Но так играет луч на нем,
 Что весело смотреть.
(А Ахматова)

7. Когда металл в крутые формы льем,
 Мне верится, что оживут в металле
 Горячие полдневные поля.
 Кипит металл и ждут его поля.
(А. Кравцов)


title: Тест по русскому языку "Причастие" 7 класс

extracted_text:
Русский язык, 7 класс
Максакова Наталья Михайловна.
ГБОУ АО «Травинская школа-интернат»
Причастие.
Причастие.
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
Верны ли следующие утверждения?

Верные ответы
Причастие.
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
Верны ли следующие утверждения?

Верные ответы
Причастие.
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
Укажите предложения , в которых необходимо
выделить запятыми причастный оборот.

Верные ответы
Причастие.
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
Какие словосочетания содержат действительные причастия?

Верные ответы
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
Отметьте слова, в которых пишется -нн-:
Причастие.

Верные ответы
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
Какие предложения содержат страдательные причастия?
Причастие.

Верные ответы
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
Укажите случаи раздельного написания НЕ с причастиями.
Причастие.

Верные ответы
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
Отметьте причастия, в которых пишется суффикс -ащ- — -ящ-:
Причастие.

Верные ответы

Информационные источники
Фон

Источник

2020
Учебник . Русский язык. 7 класс. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская.
Сборник диктантов 5-9кл. Составитель.ГоршковаВ.Н., 2014Г.
Автор шаблона: Ларькова Галина Владимировна.


title: Конспект урока "Значение леса. Охрана леса" 7 класс

extracted_text:
Государственное автономное  общеобразовательное учреждение Амурской области  «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат   № 10, г. Белогорск»
Конспект урока по биологии

Тема урока: «Значение леса. Охрана леса».

                                                                 Подготовила:
Н.В. Дындарь, учитель

2020г.

Тема урока: «Значение леса. Охрана леса».

Цель: обобщить знания учащихся о растениях леса,
формирование экологической грамотности.

Задачи:
Образовательные:  создать условия для систематизации знаний о растениях леса.
Развивающие: способствовать  уточнению и расширению знаний о значении леса и его охране; способствовать развитию творческой деятельности учащихся.
Воспитательные: способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей среде; способствовать развитию коммуникативных умений, развивать интерес к изучаемому предмету.

Оборудование: презентация по теме урока, гербарии, иллюстрации лесных растений.

Ход урока.

Самоанализ урока биологии по теме «Значение леса. Охрана леса».

	Урок по теме «Значение леса. Охрана леса» проведён в 7 классе.
	Данный урок  обобщающий в разделе «Растения леса», связан с предыдущими тесным образом. У каждого ученика имеется накопительная папка с описанием растений леса.
Учебный материал урока соответствовал уровню развития учащихся, подчинён основным  дидактическим  принципам: научность, индивидуальный  и дифференцированный подход, навык самоконтроля и взаимоконтроля.
Реализация образовательных задач осуществлялась через сообщения учащихся (использование элементов  проектной деятельности): составление фоторобота древесных растений, материал о дарах леса, итоги встречи с лесничим;  индивидуальную работу учащихся по повторению характеристики съедобных и несъедобных грибов с элементами взаимоконтроля; выполнения тестовых заданий. При проведении урока учитывались психофизические особенности учащихся.
Реализация коррекционно-развивающих задач осуществлялась в течение урока путём повторения особенностей растений леса на основе характерных  признаков, отгадывание загадок о лекарственных растениях. Реализация воспитательных задач осуществлялась через сообщения учащихся о правилах поведения в лесу (элементы проектной деятельности).
   Для успешной  реализации  задач использовались методы: по источнику знаний (словесные, наглядные, практические), по дидактическим целям (метод изложения новых знаний, закрепления, методы контроля). Для реализации коррекционно-развивающих задач в урок были вовлечены механизмы наглядно-образного, словесно-логического мышления, зрительной памяти и внимания.
Выбранная структура урока и его содержание рациональны для реализации поставленных  целей и задач.
Смена видов деятельности учащихся способствовала поддержанию интереса к уроку на всём его протяжении: сообщение учащихся, беседа, работа с дидактическим материалом, просмотр слайдов, работа с гербариями,  отгадывание загадок, выполнение тестовых заданий.
	Доброжелательная атмосфера,  положительный эмоциональный настрой  дали хороший результат.