title: Контрольный тест "Сибирь, Дальний Восток"

extracted_text:
              Контрольный тест по теме: Сибирь, Дальний Восток.

1.Западная Сибирь занимает…….часть России

1.западную. 2.центральную 3. восточную 4.северо-восточную

2. На западе граничит с:

1.Восточной Сибирью. 2. Кавказом 3.Уралом 4.Русской равниной.

3. В состав З.Сибири входит полуостров:

1. Канин нос 2.Чукотка 3. Камчатка 4. Ямал

4. К коренным народам З.Сибири относятся:

1.коми 2.ненцы 3.чукчи 4.карелы

5.Запасы природного газа в Западной Сибири составляют?

1. 50% 2.65% 3.80% 4. 90%

6.Какая из перечисленных отраслей не является отраслью специализации
Западной Сибири?

1.черная металлургия 2.пищевая 3.нефтехимия 4.угольная

7. Главной отраслью специализации Восточной Сибири является:

1.судостроение 2.машиностроение 3.черная металлургия 4.цветная металлургия

8. Республика,входящая в состав Восточной –Сибирского района?

1.Алтай 2.Коми 3.Тыва

9.  Выберите формы рельефа расположенные на юге Сибири:

1) плато Путорана                    4) Верхоянский хребет

2) Саяны                                   5) Западно-Сибирская равнина

3) Становое нагорье                6) Алтай

10. Выберите верные утверждения:

1) Одна из причин заболоченности Западной Сибири – равнинный рельеф.

2) По происхождению озеро Байкал – остаточное.

3) На севере Восточной Сибири проходит одна транспортная магистраль с
запада на восток.

4) Южная Сибирь не имеет выхода в океан.

11. В составе Дальнего Востока находится островная область:

а) Чукотская б) Сахалинская.

в) Курильская. г) Камчатская.

12. Дальний Восток омывается морями Тихого океана:

а) Японским б) Желтым.

в) Охотским. г) Чукотским.

13. В состав Дальнего Востока не входят следуюшие объекты РФ:

а) Магаданская область. б) Камчатская область.

в) Амурская область. г) Читинская область.

д) Иркутская область.

14. На территории Дальнего Востока (выберите правильное утверждение):

а) преобладает городское население.

б) население Дальнего Востока многонациональное, но преобладают русские.

в) для Дальнего Востока характерен прирост численности населения за счет
миграции.

г) плотность населения Дальнего Востока увеличивается с севера на юг.

д) на территории нет городов - миллионеров.

15.Дальний Восток богат природными ископаемыми ресурсами (выберите
правильное утверждение):

а) водными б) зелеными.

в) лесными. г) агроклиматическими.

д) минеральными.

16.На Дальнем Востоке есть единственная АЭС, которая находится:

а) на Камчатке б) на Чукотке;

в) на о. Сахалин; г) в Приморском крае.

17.Отраслями специализации Дальнего Востока являются:

а) рыбная, машиностроение, лесная;

б) горнодобывающая, лесная, химическая;

в) рыбная, лесная, цветная металлургия.

18.Дальний Восток экспортирует в страны Азиатско-Тихоокеанского региона.

а) рыбу и древесину;

б) рис и фрукты;

в) руды и машины.


extracted_text:
Современные формы взаимодействия педагогов ДОУ с родителями воспитанников.

 Позитивный настрой на общение, является
тем самым прочным  фундаментом,
где и строится вся работа
педагогов группы с родителями.

Индивидуальный подход необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение родителей. Здесь и пригодится педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в какой - либо ситуации.
     В общении воспитателя с родителями не должны присутствовать категоричность, требовательный тон. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом.
Современные родители в большинстве своем люди грамотные, и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих детей. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях.
Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить.
Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, представлять собой систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
Важнейшей формой взаимодействия с родителями группы стала проектная деятельность «Наши традиции».
Более тесное общение с семьей каждого воспитанника привело к наиболее эффективной работе группы. Совместная творческая, учебная, деятельность способствует улучшению психологического климата в группе и семье, доброжелательного отношения детей друг к другу, трепетного отношения к выполнению поручений, формированию чувства ответственности, умению взаимодействовать со сверстниками, родителями, педагогами.

Нетрадиционные формы работы с родителями:

1. Познавательные: мастер - классы, родительские круглые столы, педагогические гостиные, родительские собрания.
2. Информационно – аналитические: анкетирование, социологические опросы, «почтовый ящик».
3. Досуговые: совместные досуги, праздники, участие в выставках, конкурсах, экскурсиях.
4. Наглядно-информационные: дни открытых дверей, родительские уголки, фотовыставки, копилка «добрых дел», «наши успехи».

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Педагог строит свое взаимодействие на основе укрепления сложившихся деловых и личных контактов с родителями воспитанников. Много внимания воспитатель уделяет развитию совместной деятельности родителей и детей – игровой, досуговой, художественной.
В процессе совместной с родителями деятельности воспитатель опирается на развитие сформированных у них  способностей, оценке результатов развития ребенка, его индивидуальности, умения замечать, как изменение собственной тактики приводит к росту индивидуальных достижений ребенка.
Еще одно направление сотрудничества воспитателя с семьей - развитие родительского коллектива группы, создание детско-родительского общения, в котором родители могли бы обсуждать свои педагогические проблемы, совместно намечать направления  развития детей группы.

Перспективный план работы с родителями в старшей группе.

Сентябрь
1.  Беседа с родителями о распорядке работы д/сада, о необходимых вещах и предметов для физкультурных занятий, сна, туалетных принадлежностях.
2.  Консультация для родителей «Все о развитии детской речи».
3.  Родительское собрание «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».
4.  Оформление фотовыставки «Осень - щедрая пора».

Октябрь
1.  Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проведения вакцинации против гриппа и ОРВИ.
2.  Консультация для родителей,  « Какие игры нужны детям».
3.  Семинар-практикум «Семья - лучший воспитатель».
4.  Краткосрочный совместный проект «Птичья кладовая».

Ноябрь
1.  Консультация для родителей «Добрые поступки».
2.  Выставка детских работ «Моя семья».
3.  Развлечение «Именины».
4.  Праздничный концерт для мам, вечер «День Матери».

Декабрь
1.  Консультация для родителей «Новый год».
2.  Родительское собрание «Зимняя забота».
3.  Конкурс новогодних поделок «Затейница Зима».
4.  Конкурс костюмов своими руками детей и родителей «Дефиле».
5.  Новогодний утренник.

Январь
1.  «Святки» организация и проведение святочных посиделок.
2.  Оформление выставки: « Мой волшебный Новый год!».
3.  Папка передвижка «Рождество» и «Святки».
4.  Продукт совместной деятельности, макет «Правила безопасности на дорогах».

Февраль
1.  Консультация для родителей «Читающий ребенок».
2.  Выставка детских рисунков «Для папы».
3.  Родительское собрание «Развитие речи в старшей группе».
4.  Поделки из бросового материала «Вторая жизнь».

Март
1.  Консультации для родителей «Пример для ребенка».
2.  Фотовыставка «Мамочка любимая моя».
3.  Праздник «8 Марта».

Апрель
1.  Консультация: «Воспитание ответственности».
2.  Папка передвижка  «Фольклор в жизни ребенка».
3.  Информация в уголке родителей «Осторожность в лесу».
4.  Развлечение – викторина  «Умники и умницы».

Май
1.Оформить выставку детских и семейных фотографий «От улыбки хмурый день светлей».
2.  Итоговое родительское собрание «Воспитываем добротой».
3.   Консультация для родителей «Как провести с ребенком отпуск».
4.  Выставка рисунков «Ах, лето, лето!».
5.  Участие в выставке открыток к празднику «День Победы».

Для родителей важно индивидуальное внимание к каждому ребенку, доброжелательность.
  Немаловажное значение здесь играют наглядные подтверждения внимания к ребенку – оформление информации на стенде для родителей:
1. Высказывания детей в рубриках:
«Какие мы разные»;
«А я делаю добро»:
«Я умею быть красивым».
2. Достижения каждого ребенка в виде персональных блокнотиках, которые отмечаются наклейками:
«Я умею!»;
«Я могу»;
«Я люблю»;
«Вот чему я научился!»;
«Мои достижения».
3. Персональные листы с информацией о каждом ребенке, оформленные родителями совместно с детьми (фотоальбом).
4. Записи вопросов, высказываний, рассуждений детей о том, что их интересует, тревожит, занимает (что дети желают своим родителям).
5. Информация об умениях, достижениях, интересах детей, полученных в ходе наблюдений.
6. Дни рождения каждого ребенка, построенные по сезонам или знакам зодиака.
7. Плакаты ко дню рождения, пожелания детей, родителей, воспитателей.
8. «День открытых дверей» - членов семьи ребенка на участие в работе группы.
9. Объявления для родителей.
10. Совместная деятельность детей и родителей в изготовлении атрибутов, поделок, участие в конкурсах, все это поощряется грамотами, благодарностью.
Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты. Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательном - образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка,  позволяет организовать совместную деятельность детского сада и семьи более эффективно.


title: Исследовательский проект "Эхо прошедшей войны" 2 класс

extracted_text:
Армизонский район
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Армизонская средняя общеобразовательная школа»

Областной креатив - фестиваль «Надежда»

Направление: «75- летие Великой Победы»

Исследовательский проект

  ЭХО ПРОШЕДШЕЙ ВОЙНЫ

1

Сведения об авторе
Черепанова Диана, 8 лет.
  Любит рисовать, лепить, изготавливать поделки из бумаги. Активно принимает участие в защите проекта, в конкурсах стихов, поделок, спортивных соревнованиях.
Диана имеет поощрения:

Диплом

за участие в конкурсе стихов, посвященном 70-летию Победы «Никто не забыт, ничто не забыто», Детский сад «Родничок», СП МАОУ Южно-Дубровинской СОШ,2015 г.
участника многожанрового фестиваля детско-семейного творчества «Весенняя капель», УДО «Детская школа искусств»,2018 г.
за участие в фотовыставке «Один в один», . Детский сад «Родничок», СП МАОУ Южно-Дубровинской СОШ
за участие в районном конкурсе новогодних поделок «Волшебство своими руками», в номинации «Новогодние композиции»,  МАУК «Центр культуры Армизонского района», 2017г.
за 3 место в районном конкурсе новогодних поделок «Символы Нового года» в номинации « Традиционные символы», .
Лауреат детского онлайн-шоу личных достижений «Я могу!» в номинации «Искусство». .
Грамота
за II место в соревнованиях по лыжным гонкам среди девочек зачёт районной  Cпартакиады воспитанников детских садов «Малышок», .                                                      Призер школьного этапа олимпиады по русскому языку ,2019
Сертификат «СО Светлым Праздником Пасхи!»
за участие   конкурсе – выставке «Пасхальные поделки»,
Сертификат «Мудрый совёнок IV »
за участие  во Всероссийском познавательном конкурсе – игре «Мудрый совёнок IV»,
за I место в конкурсе чтецов МАОУ Армизонская СОШ,2019 г.
За участие в муниципальном этапе областного Креатив-фестиваля Надежда» за
                   исследовательский проект «Кто такие хомяки?»  ,2019
За I место на школьном этапе областного конкурса стихов о театре и актерах
       «Любите ли вы театр так, как люблю его я…» , .

                                                                       2
Краткая аннотация.

            Исследовательская работа «Эхо прошедшей войны» Черепановой Дианы
направлена  на изучение  истории возникновения песни «Журавли». В ней рассматриваются пути и методы решения этой проблемы.
 В ходе реализации проекта  с применением методов анкетирования,  анализа полученной  Диана  узнала историю  песни «Журавли», родилась она позже – белее чем через 20 лет после окончания войны.
      Большое место в исследовании занимает поисковая работа, в ходе которой автор получал новые знания, читая литературу по теме. Источники информации позволили не только узнать историю возникновения песни «Журавли», а расширить  знания о некоторых фактах, связанных с Великой Отечественной войной 1941-.г.
 	Эти сведения   интересны на уроках музыки. Материал займет место в Армизонском школьном музее.

Содержание

 Введение
1.1. Актуальность темы  ………………………………………………………...…… 3
1.2. Цель и задачи………………………………………………………………..……..3

II. Основная часть
2.1. Как создавалась песня  «Журавли»        …………………………….……………4
2.2. Кому посвящены стихи «Журавли» ..…………………………………………….5

III. Заключение
3.1.Самооценка ………………………………………………………...………………6
3.3. Список литература…………………………………………………………………7

IV. Приложение ………………………………………………………………………..8
4.1.Фотографии

3
 Введение

1.1.Актуальность.
Трудно найти человека, который не знает песню «Журавли»: «Мне кажется порою, что солдаты…». При этом, немногие знают историю этой песни, искренне полагая, что она была написана в годы Великой Отечественной войны. Но нет, родилась эта песня «Журавли» позже, гораздо позже… Давайте познакомимся с «Журавлями» чуть ближе
Журавли — песня-реквием, песня-молитва, песня, с которой каждый вспоминает свою войну. История этой песни особенная, о ней стоит рассказать.
    Актуальность моего исследования состоит в том, что мне интересно узнать историю создания  песни «Журавли». В связи  75 летием Победы.

 1.2. Цель   исследования:
          Узнать историю создания песни «Журавли».

 Задачи:
Изучить информацию об истории  создания песни  «Журавли».
Сделать соответствующие выводы.
Создать буклет, альбом «Песни военных лет».

         Гипотеза:
       Если я изучу историю возникновения песни «Журавли», то смогу определить,  когда и кем она  была написана.
Объект исследования:  песня военных лет.
Предмет исследования: песня «Журавли»
Ожидаемые результаты: подтверждение или опровержение гипотезы.
Методы исследования:
Анкетирование.
Анализ и обобщение собранной информации.

4

II. Основная часть

 Как создавалась песня «Журавли».

ЭХО – отражение звука от предметов, отзвук. Лесное э. Как э. повторять что-нибудь (точно и бездумно). Эхо  минувших событий (верен.:отголосок) по словарю Ожегова.
Шел 1965-й год. Дагестанского поэта Расула Гамзатова   пригласили                         в Японию.
Там он узнал историю про девочку, которая вырезала журавлей в надежде, что они могут её спасти. Она не успела вырезать и умерла.                                                                                Этот рассказ настолько потряс Гамзатова, что он не переставал думать о маленькой японке и её журавликах. К тому же в пути получил телеграмму – в родном селе умерла его мать. "Я вылетел в Москву и в самолёте, думая о матери, вспомнил и умершего отца, и погибших на войне братьев. Но та хиросимская девочка с бумажными журавликами не уходила из памяти. Так было написано это стихотворение "Журавли», которое потом стало песней.
        Первоначально они были написаны на своем родном аварском языке, и птицы стали символом всех погибших на войне солдат. В 1968 году Наум Гребнев  перевёл стихотворение на русский язык, и "Журавли" были напечатаны в журнале "Новый мир».                                     Стихотворение попалось на глаза Марку Бернесу, для которого война была глубоко личной темой. Он обратился к Яну Френкелю с просьбой сочинить музыку для песни на эти строки. Для композитора Яна Френкеля война тоже была личной темой. В 1941–1942 годах он учился в зенитном училище, а позднее — тяжело ранен. (Приложение 3)                   Автор музыки Ян Френкель вспоминал, что  стихи тогда начинались со слов: «Мне кажется порою, что джигиты». Слово джигиты заменили словом солдаты, вся песня стало близкой абсолютно всем».

5

2.2.  Кому посвящены стихи о журавлях.

       В семье Газдановых из села Дзуарикау в Северной Осетии было семеро братьев. Ни один из семи сыновей с фронта не вернулся. Старший Магомед и младший Хасанбек пропали без вести в 43-м. Махарбек погиб под Москвой в 41-м, Хаджисмел – при обороне Севастополя, Дзарахмет – в бою при Новороссийске. Созрико воевал за Киев. Последним на подступах к Берлину погиб Шамиль. В  школьном музее Дзуарикау теперь вспоминают, как получив похоронку на третьего сына, умерла мать Тассо Газданова. А сердце отца не выдержало известия о смерти седьмого сына.  В 1963 году в селе установили обелиск: скорбящая мать и семь улетающих птиц. (Приложение2)
        Над черной скалой взметнулись в небо семь птиц. Это семь братьев Газдановых. Стоит их седая мать Тассо. Шершавой рукой она гладит немую скалу. Здесь застыли в вечном полете семь ее отважных сыновей.
        На Кавказе есть поверье, будто павшие на поле сражения воины превращаются в журавлей. В 1968 году в свет вышла песня «Журавли» на стихи Расула Гамзатова в переводе Наума Гребнева и музыку Яна Френкеля. После первого исполнения песни Марком Бернесом, «Журавли» облетела всю планету. Она полюбилась миллионам – её запели на разных языках мира. Песня посвящена погибшим во время Великой Отечественной войны солдатам, которых авторы сравнили с клином летящих журавлей.

6

III. Заключение.
  3.1. Самооценка

       В процессе своего исследования я узнала, что песня «Журавли» была написана в 1965 году Дагестанским  поэтом  Расулом Гамзатовым. Спустя 20 лет после окончания  Великой Отечественной войны. Поэт посвятил эти стихи семи погибшим братьям Газдановых из села Дзуарикау в Северной Осетии.
       Поэт посвятил эти стихи семи погибшим братьям Газдановых из села Дзуарикау в Северной Осетии.
На основании проведенного исследования, я с уверенностью могу сказать, что: Журавли — песня-молитва, песня, с которой каждый вспоминает свою войну. История этой песни особенная, о ней стоит рассказать. Это - эхо прошедшей войны.
 Данная работа меня так заинтересовала, что я собрала популярные песни военных лет в один альбом «Песни военных лет». И среди них есть ещё песни, которые написаны позже, гораздо позже.
       В дальнейшем  мне бы хотелось продолжить исследование.

7

3.2. Список литературы:

1. Сайты сети Интернет:
       http://ru.wikipedia.org

       https://www.youtube.com/watch

2. Словарь С.И. Ожегова, издательство Оникс,2009, с. 1350

    3.Великая Отечественная Война 1941-1945,издательство Лабиринт ,2019
    4. Шапи Казиев: Расул Гамзатов, издательство Молодая гвардия, 2018

Этапы работы:
1.Выбор темы, составление плана работы. Подбор  литературы в библиотеке.

2. Анкетирование жителей села Армизонское. ( Приложение 1)

3.Подбор информации в словаре С.И. Ожегова и на сайтах сети Интернет, наблюдение, анализ полученной информации. Создание альбома «Песни военных лет».

8

Приложение 1

Здесь будут анкеты

Приложение 2

Приложение 3


title: Создание условий для сохранения здоровья воспитанников МБДОУ Детский сад

extracted_text:
 Создание условий для сохранения здоровья воспитанников МБДОУ «Детский сад №
                                   37/1».

Формирование жизнеспособного подрастающего поколения - одна из главных
задач развития страны. Здоровье - не всё, но всё без здоровья ничто! Если
есть здоровье- человек радуется, спокойно живет, работает, учится, ходит в
детский сад. Без здоровья нельзя жить, любить, нельзя быть красивым,
обаятельным. Первые шаги к здоровью, стремление к здоровому образу жизни, к
познанию самого себя, формированию культуры здоровья, делаются в дошкольном
учреждении.
 Катастрофическое состояние здоровья детей требует систематической работы
по здоровьесбережению, оптимальному использованию материального,
интеллектуального, творческого ресурсов дошкольного учреждения.
Необходимость комплексного подхода к организации здоровьесберегающего
пространства в ДОУ не вызывает ни у кого сомнения. Поэтому понимая
государственную значимость работы по формированию, укреплению, сохранению
здоровья своих воспитанников коллектив детского сада целенаправленно
работает над созданием благоприятного здоровьесберегающего пространства,
ищет новые современные методы и приемы, адекватные возрасту дошкольников,
использует в работе передовой опыт.
Стараемся органически соединить между собой все элементы комплекса:
   1. Образовательного
   2. Медико- профилактического
   3. Физкультурно-оздоровительного и спортивно-массового
   4. Психологического
из выше указанного вытекают основные направления создания
здоровьесберегающего пространства в детском саду:
   1. Организация санитарно-эпидемиологического режима и создание
      гигиенических условий жизнедеятельности детей.
   2. Физическое воспитание
   3. Организация лечебно-профилактической работы с детьми
   4. Обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания
      в детском саду.
Организация санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических
условий регламентируются целой серией нормативно-правовых документов,
которые обязаны знать не только руководители, но и рядовые работники ДОУ, а
с некоторыми извлечениями из них нужно знакомить и родителей дошкольников.
Основным документам для нас являются СаНПиН.
 Работа с нормативными документами отражена в годовом плане и месячных
планах работы нашего ДОУ. Регулярно на производственных совещаниях
проводится изучение инструкций и СаНПиНа. В приемной детского сада «Уголок
здоровья», где воспитатели помещают не только рекомендации по укреплению
здоровья, но и извлечения из СаНПиНа и методических рекомендаций.
В здоровьесберегающем пространстве детского сада особое, самое важное место
занимает физкультурно- оздоровительная работа и правильная организация
двигательной деятельности дошкольников с учетом возрастных
психофизиологических и индивидуальных особенностей детей, времени года и
режима работы ДОУ.
Физкультурная площадка и спортивные групповые уголки оборудованы в
соответствии с требованиями СаНПиНа. Педагоги успешно используют в своей
работе такие программы
« Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой,
оздоровительная программа, но с учетом здоровья и психофизиологических
особенностей детей. В ДОУ отработана система физкультурно - оздоровительных
мероприятий в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.
Каждый день ребенка в ДОУ начинается с утренней гимнастики по возможности
на свежем воздухе, которая позволяет получить заряд бодрости, дает стимул к
рабочей активности на занятии. В утренний отрезок времени на детей ложится
наиболее сильная нагрузка, в это время проходят занятия. Занятия требуют от
детей длительное напряжение, связанное с поддержанием определенной позы и
значительными зрительными нагрузками. В связи с этим в учебно-
воспитательный процесс мы включаем оздоровительные мероприятия: гимнастика
для глаз, дыхательная гимнастика, физминутки, которые необходимы для снятия
психо-эмоционального напряжения.
Физкультурные занятия разнообразны по форме и содержанию в зависимости от
задач:
   1. Традиционные.
   2. Игровые в форме подвижных игр малой, средней и большой интенсивности
   3. Сюжетно-ролевые, дающие более эмоциональные впечатления, например «
      Экскурсия в весенний лес».
   4. Тематические занятия : « Осень в гости к нам пришла», или с одним
      предметом « Поиграй со мной мяч»
   5. Занятия – тренировки, это закрепление знакомых детям упражнений,
      элементов спортивных игр.
   6. Занятия – зачеты для проведения диагностики по основным видам движений
      и развития физических качеств( 2 раза в год)
   7. Спортивные праздники, дни здоровья, праздник « Папа, мама и я –
      спортивная семья».
В нашем ДОУ проводятся занятия по ОБЖ, где воспитатель учит детей не только
правилам поведения на дорогах, но также дает представление о здоровом
образе жизни, сюда входят занятия:
         • «Разговор о правильном питании»
         • «Формирование привычки ежедневных физкультурных представлений»
         • «Формирование представлений о том, что полезно и что вредно для
           организма»
         • Выработка знаний и умений действовать в опасных жизненных
           ситуациях.
Крайне важно и необходимо формировать у детей каждой возрастной группы
спокойную мотивацию выработки гигиенических навыков, умений, привычек,
ведущих к сохранению здоровья, обеспечению здорового образа жизни. Подобная
задача может быть решена только совместными усилиями медиков, воспитателей,
специалистов и родителей.
После занятий наступает время прогулок, происходит динамическая перемена
деятельности. Поэтому  наши прогулки состоят из подвижных игр, спортивных
эстафет и соревнований, для этого на каждом участке предусмотрено
физкультурное оборудование: лестницы, змейки, дорожки для бега, кольца для
мячей, оборудование для подлезания, перешагивания, перелезания, площадки
для подвижных игр, игровое оборудование.
Вопросы оздоровления ребенка решаются в тесном контакте с семьей. В начале
оздоровительного периода проводится беседа с родителями, что позволяет
выяснить отношение их к оздоравливающим мероприятиям и составить план
оздоровительной работы, учитывая запросы родителей. В ДОУ проводится
обширный комплекс оздоровительных мероприятий:
         • Соблюдение температурного режима согласно СаНПиНа.
         • Правильная организация прогулок и их продолжительность.
         • Соблюдение сезонной одежды (индивидуальная работа с родителями)
         • Облегченная одежда в детском саду
         • Гимнастика после сна
         • Закаливающие процедуры ( согласно возрасту детей)
           - массажные дорожки (младший возраст)
           - мытье прохладной водой рук по локоть (средний возраст)
           - комплекс контрастных закаливающих процедур (старший возраст)
         • Полоскание рта лечебными настоями, прохладной водой
         • Летом ходьба босиком по площадке, обливание ног водой
         • Самомассаж
         • Фитотерапия
         • Витаминотерапия
Развивающая среда, современное дидактическое и игровое оборудование,
экологический уголок, цветник, огород дают массу положительных эмоций,
душевное равновесие. Эти занятия способствуют улучшению психического
самочувствия детей, мы стараемся неукоснительно выполнять главную заповедь
дошкольного воспитания - « не навреди». Работа с сотрудниками- одно из
важнейших направлений по укреплению и сохранению психологического и
физического здоровья детей. Для этого мы используем различные формы работы:
      1. Семинары: «Ребенок и здоровье», «Нетрадиционные формы оздоровления
         детей»
      2. Консультации: «Формирование здорового образа жизни дошкольников»,
         использование природных факторов в укреплении здоровья детей
         «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»
      3. Открытые просмотры: ежегодно «Неделя здоровья и спорта», «День
         открытых дверей», спортивные развлечения « Мы - спортсмены» и др.
      4. Педсоветы: «Оздоровительная работа в ДОУ», « Азбука питания» и т.п.
Тематический контроль: « Создание здоровьесберегающей и развивающей среды»,
« Организация режима двигательной активности», «Закаливание», конкурс
физкультурных уголков в группах. Внедрение в практику работы новых
программ, технологий в области физического воспитания детей дошкольного
возраста.
Важным направлением деятельности по формированию физически и психически
здорового ребенка является работа с семьей. Для себя мы определили
следующие задачи работы с родителями:
    • Повышение педагогической культуры родителей.
    • Установка на совместную работу с целью решения здоровьесберегающих
      задач.
    • Привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс.
Для этого мы используем следующие формы работы с родителями:
        1. Проведение родительских собраний, семинаров-практикумов,
           консультаций, дней открытых  дверей.
        2. Беседы (индивидуальные, групповые)
        3. Совместные занятия и развлечения.
        4. Организация совместных дел.
Методы, используемые воспитателями в работе с родителями:
               • Анкетирование
               • Наблюдение за ребенком
               • Беседы с родителями
               • Беседы с ребенком
               • Изучение рисунков на тему «Наша семья», обсуждение их
                 вместе с детьми.
Таким образом, одним из основных условий в укреплении здоровья дошкольников
является теснейшее сотрудничество педагогов, медиков, родителей и детей.
Перспектива работы по данной проблеме:
   1. Снижение количества наиболее часто встречающихся в дошкольном детстве
      заболеваний, за счет реализации индивидуального подхода к каждому
      воспитаннику и сисиемы оздоравливающих мероприятий.
   2. Совершенствование системы физического воспитания на основе внедрения
      новых методик и технологий.
   3. Улучшение материально-технической базы:
         • Увеличение площади здания детского сада для оборудования
           спортивного зала и медкабинета.
         • Приобретение сухого бассейна и спортивных тренажеров
         • Обновление и пополнение физкультурного оборудования
         • Дополнить и обновить медоборудование
         • Приобрести новые бактерицидные лампы.

            Старший воспитатель: Пшеничникова Олеся Владимировна


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Игры и игровые упражнения для развития мелкой моторики и речи в дошкольном возрасте"

extracted_text:
Игры и игровые упражнения для развития мелкой моторики и речив дошкольном возрасте
Педагог-психолог
ЧДС «УМКА»
Леонтьева Я.А.
Ноябрьск, 2020
	Сегодня мы продолжаем говорить о необходимости развивать мелкую моторику у ребенка. Помним, что через неё мы развиваем высшие психические функции (внимание, память, мышление, воображение), координацию и речь!
	Развитию мелкой моторики способствуют игры и игровые упражнения с разными предметами.
	Предлагаю познакомиться с некоторыми из них подробнее.

Цель:
1. Дать родителям знания о значении игр и игровых упражнений для развития мелкой моторики и речи в дошкольном возрасте.
2. Заинтересовать проблемой.
3. Приобщить к использованию игр и игровых упражнений в развитии мелкой моторики и речи у ребенка в условиях семьи.

Игры с прищепками
Игра «Котёнок»
	Оборудование: бельевые прищепки.
	И.п. Сидя за столом или на стуле. "Кусаем" ногтевые фаланги (от большого пальца к мизинцу и обратно), приговаривая:
Кусается сильно котёнок глупыш,
Он думает это не палец, а мышь.
Но я же играю с тобою малыш,
А будешь кусаться скажу тебе кыш.

Игра «Прищеплю прищепку ловко я на мамину верёвку»
	И.п. Мама держит верёвку, а ребенку необходимо прищеплять прищепки на неё.
	Обратите внимание, что вариант этой игры может усложняться, в зависимости от возраста ребенка. А именно, веревки могут быть разных цветов и соответствующие к ним прищепки. В этой игре подключаем развитие внимания.

Игры с орехом/орехами
Игра «Орех»
	И.п. Сидя за столом или на стуле. Катаем между ладонями, сначала 1 орех, а затем 2 ореха в одной руке, потом в другой и одновременно в обоих руках, приговаривая:
Мы научимся орехи,
Между пальцами катать.
Это в школе нам поможет,
буквы ровные писать.

Игры с шариками и/или бусинами
Игра "Собери бусы"

	Оборудование: старые бусы, с крупными и мелкими бусинами.
	И.п. сидя за столом или на полу. Необходимо рассыпать бусы, например, в тарелку или разнос. Попросить ребёнка помочь вам собрать бусинки. Можно усложнить задачу ребенку, попросив нанизывать бусины на нитку, чередуя их по форме, цвету, или величине.

Игры с пробками от бутылок
Игра «Лыжник»
	Оборудование: Две пробки от пластиковых бутылок.
	И.п. сидим за столом. Кладем на стол две пробки от пластиковых бутылок резьбой вверх. Это - «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах» (делая шаг вперед), приговаривая:
Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы.
То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.

Игры с предметами домашнего обихода
Игра «Пчела»
	Оборудование: пельменица (форма для лепки пельменей).
	И.п. сидя за столом, положить пельменницу на стол. Ее поверхность, как вам известно, напоминает соты. Ребенок двумя пальцами (указательным и средним) изображает пчелу, летающую над сотами, приговаривая:
Пальцы, как пчелы, летают по сотам
И в каждую входят с проверкою: что там?
Хватит ли меда всем нам до весны,
Чтобы не снились голодные сны?

Игра «Месим тесто»
	Оборудование: кастрюля, город или фасоль.
	И.п. сидя или стоя за столом. Ставим кастрюлю с горохом или фасолью на стол. Ребенок запускает в кастрюлю руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:
Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут, будут из печи
Булочки и калачи».

Игры – шнуровки
	Можно использовать как фабричного производства, так и выполненного своими руками. Такие игры развивают пространственную ориентировку, внимание, творческие способности, точность глазомера, последовательность действий и формируют навыки шнуровки.

Игры в сухом бассейне
	Оборудование: сухой бассейн, шарики разного цвета и размера.
	И.п. сидя в сухом бассейне, ребенку необходимо найти шарик нужного цвета и размера по просьбе взрослого.

Игры с песком и/или манкой
	Оборудование: специальная песочница с песком, разнос с манкой.
	И.п. сидя за столом или на полу, ребенок рисует на песке и/или манке.
	Можно изобразить дождь: сначала работает ведущая рука. Делаем «кап» каждым пальчиком по очереди. Потом меняем руку и проделываем тоже самое. Затем работают обе руки одновременно.
Игра «Ливень»
	Устройте с детьми ливень из песка. Пусть сначала это будет мелкий дождик из песка, поместившегося в одной ладошке, потом дождик усиливается, песок зачерпывается двумя ладонями, можно использовать вспомогательный материал, например, лопатку или детское ведерко.

Игрушки для развития мелкой моторики и речи
1. Игрушки-шнуровки – дают возможность придумать множество игр;
2. Деревянная пирамидка – помогает развивать мелкую моторику, логическое мышление, освоение новых форм, размеров, цвета: изготовление из дерева несет в себе положительную энергию, приятно держать в руках, всегда теплое на ощупь;
3. Кубики – развитие не только мелкой моторики и пространственного мышления, но и развитие внимания и логики;
4. Конструкторы – развивают пространственное мышление, моторику, творческие способности;
5. Рамки и вкладыши – способствуют развитию мелкой моторики рук, самостоятельности, внимания, цветового восприятия предмета, логического и ассоциативного мышления;
6. Фигурки на магнитах – развивают мелкую моторику, координацию движений, пространственного мышления;
7. Пазлы – развитие внимания, сообразительности, логического мышления, координированной работы глаз и кистей рук;
8. Мозаика – способствует развитию мелкой моторики, сообразительности и творческих способностей ребенка.

Пожелания и выводы
Родители!
	 Любите, принимайте, уважайте своих детей.
	 Помните: играя с ребенком, Вы развиваете его физически, психически, эмоционально и интеллектуально.

Леонтьева Яна АлександровнаЧДС «УМКА»

+79924094761
yana_leonteva_2014@mail.ru


title: Задание 11 "Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н--НН-)"

extracted_text:
Задание 11
Правописание суффиксов
различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)

Аналитический отчёт ФИПИ: «…Наибольшую трудность вызвали задания, в которых необходимо было указать буквы Е и И в суффиксах…»

Задание:Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
Повторим правописание суффиксов.
-ик-, -ек-
если при склонении существительного гласная выпадает, то пишется суффикс -ек-; гласная сохраняется — пишется -ик-
орешек — орешка; шалашик — шалашика
-ец-, -иц-
В сущ. м. р. -ец-; жен. р.-иц-;
ср. р.: если ударение предшествует суффиксу — пишите -иц-; в ударном положении - -ец-.
молодец, девица
 устьице, креслице; письмецо

Правописание суффиксов существительных
-ичк-, -ечк-
-ичк- в сущ. ж.р., образованных от сущ. с суффиксом-иц-;
-ечк- — в остальных случаях.
Умница — умничка
семя — семечко
-инк-, -енк-
Пишется и, если слово образовано от основы на -ин;
в сочетании -енк- пишется е, если слово образовано посредством суффикса -к- от сущ. на -ня.
жемчужинка — жемчужина
 песенка — песня

-ив-, -ев-
В безударном положении пишется -ев-;  -ив- под ударением
алюминиевый, соевый; плаксивый, красивый
Исключения: милостивый, юродивый
-оньк-, -еньк-
-оньк- после г, к, х; -еньк- в остальных случаях
сухонький, зелёненький
Правописание суффиксов прилагательных
-чив-, -лив-
Всегда пишется и
доходчивый, завистливый
-оват-, -ов-,
пишутся после твердых согласных
красноватый, деловитый
-еват-, -ев-,
Пишутся после мягких согласных, после шипящих и ц.
большеватый, глянцевитый, синеватый

ова- (-ева-),
 Если в 1-м л. ед.ч. наст. или буд. вр. глагол оканчивается на –ую (-юю)(я) беседую (1 л. ед.ч. н.в.) — беседовать — беседовал; (я) горюю (1 л. ед.ч. н.в.) — горевать - горевал;
-ыва- (-ива-),
Если в 1-м л. ед.ч. наст. или буд. вр.глагол оканчивается на -ываю (-иваю)(я) настаиваю (1 л. ед.ч. н.в.) — настаивать — настаивал:

Правописание суффиксов глаголов
ударный суффикс -ва-
Если суффикс -ва- отбросить и получится глагол совершенного вида, то пишется гласная корня
запевать — запеть, подливать — подлить

В глаголах перед суффиксом -л- пишется та же гласная, что перед -ть в инфинитиве: видел — видеть, сеял — сеять.

 Обратите внимание

(-анн –янн)в глаголах на  -ать, ять
задержать — задержанный,
взлелеять — взлелеянный
е (-енн)в глаголах на -ить, -еть
просмотреть — просмотренный
решить — решенный

Гласные перед -Н-, -НН- в причастиях и отглагольных прилагательных
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
А. претерп..вать
Б. привередл..вый
В. плутони..вый
Г. успока..ваться

1) А, Б, Г
2) А, Б, В
3) В, Г
4) А, В

4
А. ноч..вать
Б. гречн..вый
В. завистл..вый
Г. стро..вой

                                   1) А, В, Г
2) Б, В
3) А, Г
4) А, Б, Г

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
4
А. завис..л
Б. нап..вать
В. жемчуж..на
Г. выздоравл..вать

1) А, В, Г
2) Б, В, Г
3) В, Г
4) А, Б, Г

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
3
А. подразум..вающийся
Б. услужл..вый
В. подмиг..вать
Г. пол..вой

1) А, Г
2) А, Б, В, Г
3) Б, В, Г
4) А, Б, Г

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
1
А. вытерп..л
Б. совестл..вый
В. обветр..вать
Г. умн..ца

1) А, Г
2) А, В, Г
3) В, Г
4) А

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
4
А. доверч..вый
Б. рул..вой
В. взвеш..вать
Г. опрометч..вый

1) А, В, Г
2) А, Г
3) В, Г
4) А, Б, Г

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
1
А. рыж..ватый
Б. дожд..вой
В. распил..вать
Г. горош..на

1) А, В
2) А, Г
3) Б, В, Г
4) А, Б

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
4
А. глянц..витый
Б. ткан..вый
В. корн..вой
Г. скле..вающий

1) А, В
2) А, В, Г
3) А, Б, В
4) А, Б

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
3
А. фланел..вый
Б. настра..ваться
В. алюмини..вый
Г. претерп..вать

1) А, Б, В
2) А, В, Г
3) А, Б, В
4) Б, В, Г

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
2
А. обескураж..вать
Б. яблон..вый
В. участл..вый
Г. настойч..вость

1) Б, В
2) А, В, Г
3) А, Б
4) В, Г

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
2
А. забывч..вый
Б. застег..вать
В. шустр..нький
Г. ливн..вый

1) А, Б, Г
2) А, В, Г
3) А, Б
4) А, Г

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
3
А. прилипч..вый
Б. застр..вать
В. остр..нький
Г. буш..вать

1) А, Б, Г
2) Б, В, Г
3) А, Б, В
4) В, Г

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
2
А. гор..вать
Б. весёл..нький
В. разве..вать
Г. оранж..вый

1) А, Б, Г
2) А, Б
3) Б, В, Г
4) Б, Г

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
1
А. потч..вать
Б. гряз..вой
В. накле..вать
Г. юрод..вый

1) А, Б, Г
2) А, Б
3) Б, В
4) Б, Г

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
2
А. старуш..чий
Б. ноздр..ватый
В. застра..вать
Г. голуб..нький

1) А, Б, Г
2) А, Б, В
3) Б, В, Г
4) Г
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
1
А. марл..вый
Б. уродл..вый
В. раска..ваться
Г. изюм..нка

1) А
2) А, Б
3) Б
4) Г

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
1
А. сарафанч..к
Б. настойч..вый
В. мороз..ц
Г. навьюч..вать

1) А, Б
2) А, Б, Г
3) Б, Г
4) А, Г

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
2
А. рож..ца
Б. развеш..вать
В. колод..ц
Г. каракул..вый

1) А, Б, В
2) А, В, Г
3) Б, Г
4) А, Б

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
4
А. рассказ..ц
Б. рассе..вать
В. зор..вать
Г. никел..вый

1) А, Б, В
2) А, В, Г
3) В, Г
4) А, Г

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
2
А. сол..вой
Б. удачл..вый
В. гост..вой
Г. милост..вый

1) А, Б
2) А, В, Г
3) Б, Г
4) А, Г

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
3
А. эмал..вый
Б. застенч..вый
В. корот..нький
Г. наста..вать

1) Б, Г
2) А, Г
3) Г
4) Г

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
1


title: Проект "Сохраним природу вместе"

extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ                                              «СОХРАНИМ ПРИРОДУ ВМЕСТЕ»
                                           ТЕМА ПРОЕКТА
«Сохраним природу вместе»
Раскрывая сущность нашего проекта, хотелось бы прочитать стихотворение:
Всё хорошее в людях - из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ
           Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогами задачу большой экологической и социальной значимости: воспитание молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, способного решать вопросы рационального использования, защиты и возобновления природных богатств.
            Именно в дошкольном возрасте закладывается позитивное отношение к природе. Поэтому необходимо формировать у дошкольников такое отношение к окружающим природным явлениям, которое строится на эмоциональном отношении к ней.
            Актуальность выделенной проблемы обостряется тем, что часто дети растут в искусственной среде, оторванные от мира природы. Отгородившись от природы стенами многоэтажных домов, они не имеют возможности увидеть проявление этих законов в своей обыденной жизни.
            Как показал опыт нашей работы, чем больше дети соприкасаются с природой, тем эффективней проходит обучение и формируется осознанное отношение к ней. Использование игровых приёмов, практических заданий развивает наблюдательность, активизирует мысль, меняет отношение к природе. Появляется желание сберечь её красоту, т. е. зарождается действенная любовь к природе у детей дошкольного возраста.
НАШ ДЕВИЗ
«Природа и мы – одно целое!»
Мы считаем, что рождение экологического миропонимания связано с освоением важной нравственно - философской категорией «Мы», то есть единство.
Мы – это жители планеты, все живое на Земле: люди, животные, растения.
Мы – это выражения нашего родства и гуманного способа совместного проживания.
Мы – это все, от кого зависит жизнь планеты и каждого живущего на ней.
Мы – это те, кто уже владеет опытом взаимодействия с природой и, кто только начинает приобщение к нему.
Мы – это дети и взрослые, живущие в городе Москве и любящие свою природу.
Мы – это коллектив педагогов и родителей, осуществляющих экологическое образования детей!

ПАСПОРТ ПРОЕКТА
ВИД ПРОЕКТА: познавательно – исследовательский
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА: долгосрочный (сентябрь – май)
ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: молодые специалисты, воспитатели, педагоги по дополнительному образованию.
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:
Дети подготовительной группы (6-7 лет), родители, педагоги
ЦЕЛЬ:
формировать экологическое образование и воспитание детей дошкольного возраста, повысить экологическую культуру подрастающего поколения.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
- сформировать у детей дошкольного возраста умения и желания сохранять природу, и оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;
- создать условия для детей дошкольного возраста для наблюдений за природными объектами и явлениями;
- развивать познавательный интерес к миру природы.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
организационный,
основной,
заключительный.
В нашей работе применялись разнообразные методы и приемы:
Непосредственно – образовательная деятельность по всем направлениям образовательных областей
Наблюдения
Эколого – познавательные досуги
Экологические сказки
Экологические акции
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
При работе над проектом привлекались семьи воспитанников. Так как мы считаем, что только совместными усилиями мы можем решить главную задачу - воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного.
В работе с родителями по экологическому воспитанию детей мы использовали различные формы работы: консультации, беседы, папки – передвижки, совместные выставки, досуги.

ПРЕДМЕТНО – РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
Мы считаем, что в результате проделанной работы над проектом есть положительные результаты:
- сформированы начала экологической культуры у детей;
- сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;
- дети научились практическим действиям по охране природы;
- развитие умственных способностей детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;
- у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
          «Природа – не только великий учитель, она, прежде всего, еще и великий воспитатель» Сухомлинский В.А.
Хочется отметить, что экологическое воспитание тесно связано с развитием эмоций ребенка, умением сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира.
            Дошкольники учатся понимать и свою ответственность за состояние окружающей среды. Именно в дошкольном возрасте дети проявляют большой интерес к объектам природы и легко усваивают разнообразную информацию, если она их привлекает.            Таким   образом, при   системном, комплексном   проведении   намеченной   работы   можно   достичь   намеченных   целей.
            Наш проект   способен при   целенаправленной   деятельности   педагогов и родителей   помочь   детям осознать   себя «маленькими   волшебниками», спасающими и оберегающими природу родного края.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Горькова Л.Г, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» «ВАКО» Москва 2005
2. Горбатенко О.Ф. Система экологического воспитания в ДОУ.- Волгоград: Учитель, 2008 Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными. Учебное пособие.- М., педагогическое общество России, 2010.
3. Комплексные занятия по экологии для старших дошкольников/ Под ред. С.Н. Николаевой.-М,2005
4. Коломина В.Н. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: ( сценарии занятий) Творческий Центр «СФЕРА» Москва 2003.
5. Молодцова  Л.П.  Игровые экологические занятия с детьми. - Минск «АСАР», 2001.
6. Масленникова О.М, Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду. -Волгоград: Учитель, 2011
7. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева, С.Н.Николаева; под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. - СПб.: Детство - пресс, 2003. - 319 с.
8. Наш дом – природа.//Дошкольное воспитание. – 1994. – №7.
9. Николаева С.Н.,  Ознакомление дошкольников с неживой природой. М.: Педагогическое общество России, 2010.
10. Николаева С. Н. Программа экологического воспитания дошкольников. М., 2010
11. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в детском саду, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010.
12. Петрова Н.А. Живая душа природы. - Мозырь: Издательский Дом «Белый Ветер», 2009.
18. Соломенникова О.А.  Экологическое воспитание в детском саду.- М: Мозаика-Синтез,2008
19. Фольклорно-экологические занятия с детьми старшего дошкольного возраста/ авт.-сост. Г.А.Лапшина.-2-е изд.-Волгоград: Учитель, 2009.
20. В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич  «Прогулки в природу» , - Москва «Просвещение» 2002.
21. Экологические проекты в детском саду / О.М. Масленников, А.А Филиппенко. - Волгоград: Учитель,2011
22. Интернет-ресурсы.


title: Вопросы к 1 главе повести Марка Твена "Приключения Тома Сойера"

extracted_text:
      Вопросы  к 1 главе повести Марка Твена «Приключения Тома Сойера».

1. Какое слово пропущено: «Старушка спустила…на кончик носа и оглядела
комнату поверх…; потом вздёрнула … на лоб и глянула из-под них. Она никогда
или почти никогда не смотрела сквозь…, если ей приходилось отыскивать
мелкий предмет вроде мальчика, потому что это были её парадные…, гордость
её сердца».

2.Что старушка добыла из-под кровати?

3. Из чего состоял сад старушки?

4. Сколько раз  тётя Полли говорила Тому оставить варенье в покое?

5. Что говорит Священное Писание по поводу воспитания?

6.Почему Том будет работать в воскресные дни?

7.Что больше всего на свете ненавидит Том?

8. Чем занимался весь день Том?

9.Удалось ли Тому обвести вокруг пальца тётю Полли?

10. Кто помог тёте Полли разоблачить Тома?


title: Тестовые задания по теме баскетбол 2 класс

extracted_text:
Тестовые задания по теме баскетбол. 2 класс.
В каком году появился баскетбол как игра?
а) 7 июня 1819
б) 15 января 1892
в) 20 октября 1893

Кто придумал баскетбол как игру?
а) Х. Нильсон
б) Ф. Шиллер
в) Д. Нейсмит

Сколько игроков – баскетболистов могут одновременно находиться на баскетбольной площадке во время соревнований?
а) 8 человек
б) 10 человек
в) 12  человек

Можно ли бегать с мячом во время игры в баскетбол?
а) Можно
б) Нельзя
в) Можно, если это необходимо чтобы мяч не взяли соперники.

В баскетболе мяч забивается:
а) В ворота
б) В корзину, в кольцо
в) на поле соперников

Продолжительность игры в баскетбол?
а)   2 тайма по 20 минут
б)  4 тайма по 10 минут
в)  4 тайма по 12 минут

Сколько очков может получить команда при попадании в кольцо?
           а) одно очко за каждое попадание
           б) 1 очко, 2 очка, 3 очка в зависимости от какого места произошел                бросок
в) очки назначает судья, сколько он посчитает нужным

Как начинается игра в баскетбол?
а) мяч отдается команде, которая больше понравилась судье
б) мяч отдается команде, которая угадает в какой руке у судьи свисток
в) игра начинается с середины площадки

Двойное ведение -это__________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
 Пробежка – это ______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация к уроку окружающего мира "Ребусы" 5 класс

extracted_text:
ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»
Презентация к уроку окружающего мира в 5 классе по теме
«Ребусы».
Подготовила Манзырева Л.Ю., учитель, высшая квалификационная категория
2019-2020 учебный год
Отгада́й(те) ре́бусы.
за́яц
хомя́к
дуб
крот
ца́пля
со́лнце
ту́ча
а́ист
сова́
горо́х
берёза
ча́йка
дельфи́н
гвозди́ка
скворе́ц
снеги́рь
лиса́
со́кол
ко́рень
со́кол


title: Контрольная работа "Двусоставные предложения" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа 8 класс
по теме «Двусоставные предложения»
1 вариант
1)Выполните синтаксический разбор предложения:
Без вьючных животных мы не могли тронуться в путь. (Арсеньев В.)
2)Поставьте, где нужно, пропущенное тире:

Берёза это лиственное дерево.
Шестью восемь сорок восемь.
Лес как терем расписной.
Она учительница.
Книга источник знаний.
3) Подчеркните сказуемое и укажите его вид  (простое глагольное сказуемое, составное именное сказуемое, составное глагольное сказуемое):
Тропа здесь проложена по увалам с правой стороны долины. (Арсеньев В.)
Сюда приезжали директора предприятий договориться о подключении нового цеха, нового дома.(Гранин Д.)
Я люблю над покосной стоянкою слушать вечером гуд комаров. (Есенин С.)
Профессор был заметно взволнован. (Вересаев В.)

Контрольная работа 8 класс
по теме «Двусоставные предложения»
2вариант
1)Выполните синтаксический разбор предложения:
Пришел приказ захватить плацдарм на противоположной стороне реки. (Кожевников В.)
2)Поставьте, где нужно, пропущенное тире:
Он врач.
Барнаул самый большой город Алтайского края.
Высота стола пятьдесят сантиметров.
Книги читать много знать.
Горе не беда.
3)  Подчеркните сказуемое и укажите его вид  (простое глагольное сказуемое, составное именное сказуемое, составное глагольное сказуемое):
В окрестностях Москвы, в лесу, был разбит лагерь. (Медведев Д.)
Вечером с высоких берёз тетерева начали нырять в снег.(Шим Э.)
Перед балконом была большая утоптанная площадка. (Куприн А.)
Отправив связного с сообщением, Рябинкин велел бойцам выполнять этот его приказ. (Кожевников В.)


title: Разработка открытого урока биологии "Общая характеристика грибов. Роль грибов в природе и жизни человека" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение:
Романовская средняя общеобразовательная школа
Разработка открытого урока биологии в 5 классе в соответствии с требованиями ФГОС
Тема урока: «Общая характеристика грибов. Роль грибов в природе и жизни человека».
Учитель биологии: Бердникова Людмила Анатольевна
2018-2019 учебный год

Тип урока: Урок открытия новых знаний на основе ране изученного. Целеполагание на изучение темы в целом.
Цели урока:
Образовательные: раскрыть общие особенности организации грибов, отличающие их от организации других царств живой природы, учить распознавать съедобные и ядовитые грибы.
Развивающие: развивать умения слушать и слышать других, понятия о многообразии живых организмов, элементов творческой деятельности через погружение в решение проблемных вопросов и вовлечение школьников в самостоятельную работу частично-поискового и исследовательского характера.
Воспитательные: воспитывать любовь к природе, уважение к мнению товарищей.
Задачи:
Предметные компетенции: посредствам раскрытие связи между особенностями организации грибов и отличиями от организации других царств живой природы.
Общепредметные компетенции: владение логическими операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Ключевые компетенции: ценностно-смысловых: по средствам развития внутренней мотивации к изучению реальных объектов действительности.
Учебно-познавательные: через создание условий для развития умений, связанных с целеполаганием, планированием предстоящей деятельности, поиском способов решения посредственной проблемы, содержательной и личностной рефлексии, контролем и самооценкой достигнутого.
Информационные: посредством развития умения использовать разные источники информации для решения поставленной цели.
Коммуникативные: посредством развития умений диалогической речи через организацию работы в парах и группах.
Социально-трудовые: посредством развития умения самостоятельно организовывать рабочее место.
Личностного самосовершенствования: через проведение личностной рефлексии в рамках самостоятельной работы и работы в парах.
Ведущая педагогическая идея: реализация системно деятельного подхода в преподавании биологии через проведение интегрированных уроков.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, мультимедийная презентация, модели грибов, путевые листы, раздаточный материал для работы в парах, учебник В.В. Пасечника: Биология. «Бактерии, грибы, растения».
Технологии: элементы технологии проблемного диалога, элементы здоровьесберегающих технологий, ИКТ.
Методы: словесные, наглядные, поисково-исследовательские, метод мозговой атаки.
Форма контроля и оценки результатов урока: наблюдение, взаимопроверка, самопроверка, устный рассказ, заполнение рабочих листов, выводы, отметки (в журнал и дневник) за работу на уроке.
Основные понятия урока: Царство Грибы, эукариоты, грибница - гифы - мицелий - микориза («грибокорень»), плодовое тело, гетеротрофы, сапрофиты, паразиты, симбионты, микология.
Планируемые результаты урока:
Метапредметные:
Познавательные УУД: продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (составить схему и др.), выявлять причины и следствия простых явлений.
Коммуникативные УУД: продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.
Регулятивные УУД: продолжить формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки, самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно, определять цель учебной деятельности, формулируя вопрос урока, выдвигать версии, продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Личностные: создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию; форма контроля и диагностики достижения результатов обучения, самоконтроль.
Ход урока
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности. - Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Посмотрите и поделитесь с ними своими улыбками, поздоровайтесь! Присаживайтесь. Перед вами на столах лежат рабочие листы, отметьте крестиком ваше настроение (слайд 1).
- Я рада, что у вас сегодня хорошее настроение. Значит, мы сегодня активно, дружно и плодотворно поработаем.
2. Проверка домашнего задания. - Возьмите тест «Бактерии» и выполните его. Время выполнения работы 5 мин.
Тест по теме «Бактерии» 5 класс
ЧАСТЬ А. Выберите один правильный ответ.
1. Клетки бактерий отличаются от растительных клеток:
а) – отсутствием клеточной стенки;      б) – отсутствием цитоплазмы;
в) – отсутствием ядра;                             г) – отсутствием ядерного вещества.
2. Спора бактерий – это приспособление к:
а) – размножению;        б) – передвижению;
в) – питанию;                 г)– перенесению неблагоприятных условий.
3. Одиночные округлые бактерии называются:
а) - кокки;          б) - спириллы;            в) – бациллы;           г) - вибрионы
4. Бактерии относят к царству:
а) растений;            б) животных;          в) грибов;           г) отдельному царству.
ЧАСТЬ В. Выберите номера правильных утверждений.
1. Бактерии видны только под микроскопом.
2. В клетке бактерий нет ядра.
3. Наследственная информация заключена в нуклеиновой кислоте, которая лежит прямо в цитоплазме.
4. Снаружи вирусы покрыты плотной белковой оболочкой.
5. Вирусы состоят из множества клеток.
6. Бактерии имеют ядро, содержащее наследственную информацию.
Ключ:          ЧАСТЬ А. 1 – в, 2 – г, 3 – а, 4 – г, 5 – б.              ЧАСТЬ В. 1, 2, 3, 4
Тест по теме «Бактерии» 5 класс
ЧАСТЬ А. Выберите один правильный ответ.
1. Размножение бактерий осуществляется:
а) с помощью спор;   б) простым делением клетки на двое;   в) непрямым делением клеток.
2. Бактерии в форме палочки:
а) бациллы;          б) кокки;            в) вибрионы;           г) спириллы.
3. Бактерии в форме спирали:
а) бациллы;           б) кокки;             в) вибрионы;           г) спириллы.
4. Бактерии, сложенные в цепочку называются:
а) стрептококки;         б) - спириллы;           в)– бациллы;          г) – вибрионы
ЧАСТЬ В. Выберите номера правильных утверждений.
1. Бактерии размножаются делением клетки надвое.
2. Палочковидные бактерии называют кокками.
3. Бактерии можно уничтожить замораживанием.
4. Бактерии, собранные в цепочку - вибрионы.
5. Бактерии размножаются каждые 20 мин.
6. Спора необходима бактериям для активной жизнедеятельности организма.
7. Тиф, чума, холера, туберкулез – заболевания, вызванные болезнетворными бактериями.
Ключ:              ЧАСТЬ А. 1– б, 2 – а, 3 – г, 4 – а.           ЧАСТЬ В. 1, 5, 7.
3. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Отложите листы в сторону и послушайте стих, в исполнении Елизаветы. Попробуйте сформулировать тему урока.
Лиза. На горе растут дубы,
Под горой растут грибы:
Белый – стар, брать не стал,
Моховик и мал и вял.
Груздь на солнце греет бок.
В кузовок иди, грибок!
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока? (слайд 2).
- Как вы считаете, что нам необходимо узнать о грибах (слайд 3):
- какие грибы бывают
- строение грибов;
- распространение грибов;
- питание грибов;
- размножение грибов;
- роль грибов в природе.
4. Усвоение новых знаний.
- Илья нам подготовил небольшое сообщение об этих уникальных организмах. Давайте послушаем. Рассказ Ильи (Приложение 2).
(Слайд 4) - Грибы очень интересные организмы. Они – не растения и не животные. Грибы составляют особое царство живых организмов. То, что мы называем грибом – это его плодовое тело. Сам же гриб спрятан в почве. Состоит из тонких белых нитей – грибницы. Грибница иногда живёт сотни лет. Когда бывает много тепла и влаги, в некоторых местах грибницы из земли пробивается плодовое тело – ножка со шляпкой. В нижней части шляпки образуются споры, они рассеиваются и дают развитие новым грибницам.
На земле существует множество разных грибов. В настоящее время известно больше 100 тысяч видов грибов. Их можно встретить в самых различных местах – в пресной и морской воде, в поле и саду, на лугу и в горах.
5. Работа в парах. - Выполните задание 1 в путевых листах (10 мин.).
Приготовьтесь к выступлению и восприятию материала. Слово предоставляется 1 группе.
(Слайд 5) 1 группа - «Грибы по характеру питания».
Слово предоставляется 2 группе.
(Слайд 6) 2 группа - «Строение грибов по количеству клеток».
Слово предоставляется 3 группе.
(Слайд 7) 3 группа - «Виды размножения грибов».
Слово предоставляется 4 группе.
(Слайд 8) 4 группа - «Роль грибов в природе и жизни человека».
Андрей (мальчик с ЗПР) выполнял самостоятельную работу и сейчас нас познакомит с признаками отравления грибами и правилами оказания первой медицинской помощи.
(Слайд 9) 6. Физкультминутка (аутотренинг)
Важный толстый боровик
Вырос у дорожки.
К уважению привык
Гриб на крепкой ножке.
Как увидим, что он близко -
Трудно мимо нам пройти.
Сразу кланяемся низко -
Белый гриб встал на пути!
Срежь ты бережно его,
Не порань грибницу,
В этом месте через год
Новый гриб родится.
(Слайд 10-11) Выступление Андрея (слайд)
Первая помощь при отравлении грибами
Отравление наступает при употреблении в пищу ядовитых грибов (мухоморы, бледная и зеленая поганка, ложные опята), а также условно съедобных грибов (строчки, сморчки, свинушки, волнушки, сыроежки) при их недостаточной кулинарной обработке (если они мало промыты, не выдержаны в воде, плохо проварены, не прожарены). Скрытый период отравления – 1–4, реже 10 ч. Затем возникают тошнота, рвота, разлитая боль в животе, диарея, может появиться желтуха; при тяжелых отравлениях – параличи, кома.
При оказании помощи необходимо обильное питье с последующим вызыванием рвоты, очистительная клизма. Промывание желудка активированным углем. Срочная госпитализация.
Общие правила первой помощи, которые могут выполнить даже 1-классники до приезда врача:
Сделать промывание желудка: выпить 5-6 стаканов кипяченой воды или бледно-розового раствора марганцовки, или 1 ст. ложку поваренной соли размешать в стакане воды. Затем нажать на корень языка и вызвать рвоту.
Принять активированный уголь или белую глину, или аптечные взвеси.
Необходимо положить грелки или любое тепло к ногам и на живот больного.
Обеспечит полный покой на время лечения.
Остатки грибов уничтожать не стоит. Всегда хорошая идея – сохранить их для анализов. Ведь адекватное лечение отравления грибами становится возможным при понимании того, какими именно грибами отравился пострадавший.
- Ребята, а как растут грибы? Есть ли какая - нибудь статистика их роста. Чтобы ответить на вопрос решим биологические задачи:
(Слайд 12) Часто на суходольных лугах встречаются луговые опенки, образующие круги – как бы хоровод. Невежественные люди в страхе и трепете смотрели на грибные круги, приписывая их появление "нечистой силе”, называли их «ведьмины кольца». Ведь в середине круга даже трава не растет как бы вытоптана. Объясните эти факты с точки зрения биологии. Утверждали также, что грибные круги показывают места захоронения заколдованных кладов. Объясните эти факты с точки зрения биологии (мозговой штурм).
6. Первичное закрепление знаний.
Ответы детей.
Посмотрите, у вас на столах лежат пазлы, соберите гриб и дайте названия частям гриба.
Выполните задание 2 в путевых листах. Выберите правильное суждение (5 мин.).
Обменяйтесь своими работами с соседом по парте. Выполните взаимопроверку и поставьте оценки (слайд 14)
Да-1,4,6,8,9,10                  Нет-2,3,5,7.
Все верно или одна ошибка – «5».
Две-три ошибки – «4».
Четыре-пять ошибок – «3».
Больше пяти – «2».
(Слайд 15) 7. Рефлексия. Выполните задание №3 в путевых листах.
(Слайд 16) 8. Домашнее задание (комментирование), выставление оценок за урок.
Параграф 13, ответить на вопросы на стр. 69.
На выбор: написать сочинение на тему «В царстве Грибов», подготовить устное сообщение «Грибы-рекордсмены» или «Всё о плесневых грибах»; нарисовать рисунки съедобных и ядовитых грибов с кратким описание; сочинить сказку по теме урока; составить кроссворд (не менее 10 понятий) на тему «Царство Грибы».
(Слайд 17) Спасибо за внимание!


extracted_text:
Гендерное воспитание
 в становлении
полоролевой идентичности  детей дошкольного возраста

  Воспитатель:
                                           Терновская  С.В.
МБОУ  «Средняя школа №16 – Центр образования р.п. Первомайский»
Структурное подразделение
«Детский сад  № 21»

               Дошкольный возраст –
период интенсивной
         полоролевой идентичности

         Социализация    (от лат. socialis
общественный) -
процесс становления личности.
В процессе такого становления происходит усвоение индивидом языка, социальных ценностей и опыта, культуры, присущих данному обществу, социальной общности, группе.

Формы поведения, соответствующие полу

Возникновение полоролевых предпочтений и ценностных ориентаций
Развитие представлений о себе, как о представителе определенного пола
»
»

Полоролевая идентичность – неотъемлемая часть
                           общего процесса социализации

         Половая идентификация –    осознание ребенком себя как представителя определенного пола

Сотрудничество
с   семьей

Работа с родителями

ВЫЯВИТЬ УРОВЕНЬ ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
ДЕТЕЙ

РАЗРАБОТАТЬ СИСТЕМУ РАБОТЫ

ВЫЯВИТЬ ОТНОШЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ К ПРОБЛЕМЕ ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

ЗАДАЧИ

ПОВЫСИТЬ МОТИВАЦИЮ РОДИТЕЛЕЙ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С ДЕТСКИМ САДОМ

Оригинальная парциальная программа
«Мальчики и девочки»
/И. Шелухина/

Способствует благоприятному
 протеканию процессов полоролевой социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста.
Выявление уровня полоролевой идентичности детей
Диагностическая методика "Рисунок человека"
Рисунки детей
Диагностическая методика «Беседа с детьми»
Диагностическая методика «Составление рассказа»
Диагностическая методика «Наблюдение за игровой деятельностью»
Мы играем…
Игры
девочек
ИГРЫ МАЛЬЧИКОВ

ДИАГНОСТИКА
ИССЛЕДОВАНИЙ

                           РИСУНОК  ЧЕЛОВЕКА

БЕСЕДА

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ИГРАМИ

СРЕДНИЙ РЕЗУЛЬТАТ ПО ГРУППЕ

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ

Игры
Турниры
Викторины

Беседы

КОНСУЛЬТАЦИИ

ВЕЧЕРА РАЗВЛЕЧЕНИЙ,
досуги

РИСУНОК  ЧЕЛОВЕКА

БЕСЕДА

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ИГРАМИ

СРЕДНИЙ РЕЗУЛЬТАТ ПО ГРУППЕ

УРОВНИ  ПОЛОРОЛЕВОЙ  ИДЕНТИЧНОСТИ

Вывод

   СПАСИБО
 ЗА ВНИМАНИЕ!


extracted_text:
Памятка для родителей будущего первоклассника.
Общие рекомендации родителям будущих первоклассников.
Принято считать, что дошкольника не учат, а развивают. Учебный процесс – основной вид деятельности только школьника. А ребенок 6-7 лет новые сведения о мире и людях получает через игровую деятельность.
Единого для развития всех детей рецепта нет, да и быть не может: с одним нужно больше говорить, другого больше слушать, с третьим бегать и прыгать, а четвертого учить "по минуточкам" сидеть и внимательно работать. Одно ясно, готовить ребенка к школе нужно; и все, чему вы научите ребенка сейчас, а главное, чему он научится сам, поможет ему быть успешным в школе.
Для вас, заботливые родители, эта памятка, чтобы вы смогли воспользоваться некоторыми рекомендациями по подготовке ребенка к школе. От того, как пройдет первый учебный год, зависит многое в последующем обучении вашего ребенка.
На этапе подготовки:
избегайте чрезмерных требований к ребенку;
предоставляйте право на ошибку;
не думайте за ребёнка;
не перегружайте ребёнка;
не пропустите первые трудности и обратитесь к узким специалистам (логопед, психолог, физиолог, дефектолог, педиатр);
устраивайте ребенку маленькие праздники.
Как родители могут помочь ребенку избежать некоторых трудностей
Организуйте распорядок дня: стабильный режим дня; сбалансированное питание полноценный сон;
прогулки на воздухе.

Формируйте у ребенка умения общаться:
обратите внимание на то умеет ли ваш ребенок вступать в контакт с новым взрослым, с другими детьми, умеет ли он взаимодействовать, сотрудничать.
Уделите особое внимание развитию произвольности:
учите ребенка управлять своими желаниями, эмоциями, поступками. Он должен уметь подчиняться правилам поведения, выполнять действия по образцу.
Ежедневно занимайтесь интеллектуальным развитием ребенка: во время прогулок наблюдайте изменения в природе. Обращайте
внимания на различные явления природы (дождь, снег, радуга, листопад, туман, ветер, тучи, буря, рассвет, закат);
выучите названия времен года. Тренируйте умения определять время года на улице и картинках;
используя лото и книги, учите с ребенком названия животных, растений, предметов быта, школьных принадлежностей, определяйте их особенности и назначение.
развивайте связную речь детей. Учите пересказывать сказки, содержания мультфильмов, детских кинофильмов4
составляйте рассказы по картинкам; следите за правильным произношением и дикцией детей. Проговаривайте скороговорки;
можно заниматься с ребенком звуковым анализом простых слов (дом, лес, шар, суп). Научите находить слова имеющие, например, звук «л».
знакомьте ребенка с буквами и их печатным изображением, а так же звуком, обозначающим конкретную букву;
научите ребенка различать и правильно называть основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), сравнивать и различать предметы по величине (больший, меньший) и цвету;

научите ребенка считать до 10 и обратно, сравнивать количество предметов (больше, меньше, столько же). Познакомьте с изображением цифр (не надо учить их писать, только знать)
научите определять положение предметов на плоскости, знать слова, обозначающие местоположение, и правильно понимать их значения: впереди, сзади, справа, слева, сверху, над, под, за, перед.
Внимание! Ребенок 6-7 лет не может работать долго, 15-20 минут - временной предел, а потом он должен отдохнуть, отвлечься. Поэтому все занятия должны быть рассчитаны на 15-20 минут.
Тренируйте руку ребенка:
развитию мелкой моторики руки ребенка помогут рисование, штриховка, раскрашивание небольших поверхностей, нанизывание бусинок, пуговиц, лепка, определение вслепую формы предметов (сначала самых простых, потом можно усложнять), игры с мелкими предметами (мозаика).
Внимание! При выполнении любых письменных заданий следите за правильным положением ручки (карандаша), тетради, позой школьника! Рука не должна быть сильно напряжена, а пальцы - чуть расслаблены.
копируйте фигуры. Это задание способствует развитию координации, умению правильно воспринимать фигуры, расположенные на плоскости листа, различать прямые, кривые, наклонные соблюдать соотношение штрихов и положения фигур между собой.
Внимание! При выполнении графических задании важны не быстрота, не количество сделанного, а точность выполнения - даже самых простых упражнений.
Продолжительность работы - 3-5 минут, затем отдых, переключение и. если не надоело, еще 3-5 минут работы. Не переходите к следующим заданиям, если не освоено предыдущее, линии должны быть четкими, ровными, уверенными.
Счастливого пути по дорогам знаний!


extracted_text:
ГАУДО «Детский музыкальный театр «Домисолька»
Педагог дополнительного образования
Алистанова Татьяна Валентиновна

Тема занятия: Развитие первичных навыков чистого интонирования и  вокальной  координации
занятие по  хоровому пению
     (предмет)
Детское объединение  «Подготовительная 1»
Цель: Формирование и развитие подвижности голосового аппарата путем работы над певческим дыханием, артикуляцией и певческой интонацией.
Задачи:
- отработать  механизм певческого дыхания через специальные дыхательные упражнения;
- развить выразительную дикцию;
- отработать навык естественного природного звучания голоса;
- работать над развитием интонационного слуха.
Оборудование: стулья, фортепиано, аппаратура


title: Презентация "Постановка звука Л. Слова, обозначающие признак предмета"

extracted_text:
Дисграфия.
Занятие
№5
Презентацию подготовила
 учитель-логопед
Ильина Екатерина Фёдоровна
Тема:
 «Постановка звука Л.
Слова, обозначающие признак предмета »

Коррекция дисграфии
 Цель.
-Познакомить учащихся со словами, обозначающими признак предмета.
-Учить детей правильно изменять слова, обозначающие признаки, по родам.
-Развивать слуховое внимание и память.
Цель: Постановка звука [Л].
Задачи:
1.Коррекционно – обучающие:
- поставить звук [Л] методом постепенного создания артикуляционного уклада; - постановка межзубного звука «Л»;
- выполнять артикуляционные упражнения для постановки звука;
формировать направленную воздушную струю;
  -учиться выделять звук в слове из потока других звуков;
учить точно и полно отвечать на вопросы;
2. Коррекционно – развивающие:
- развитие логического мышления, внимания, памяти;
- развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;
3. Воспитательные:
- воспитывать интерес к занятиям через игровые приемы.

«Пальчики просыпаются» Правая рука в кулаке. (Выполняем ведущей рукой). Поочередно разгибаем пальцы руки, начиная с большого пальца, при этом считаем раз, два, три, четыре, пять. (3 раза).
«Пальчики засыпают» Поочередно сгибаем пальцы руки, начиная с большого под счет раз, два, три, четыре, пять. (3 раза).
«Пальчики здороваются» Кончик большого пальца последовательно прикасается к остальным (упражнение выполняется одновременно левой и правой рукой). Выполнение данного упражнения сочетается с чтением наизусть потешки:
Пальчик-мальчик, где ты был?С этим братцем в лес ходил.С этим братцем щи варил.С этим братцем кашу ел.С этим братцем песни пел.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.
РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ
Поочередное выполнение «козочка» и «зайчик» правой рукой.«Пчелка» Указательным пальцем правой руки (доминантной), остальные находятся в кулачке, проводим вращательные движения по кругу (вначале по часовой стрелке, затем против) с проговариванием чистоговорки:Пчелка села на цветок,Пьет она душистый сок.

РАБОТА С ТРАФАРЕТАМИ.
Обводим указательными пальцами левой и правой руки по линиям на трафарете.

Проводим данные линии – «дорожки» указательными пальчиками в воздухе стоя.

Проводим данные линии – «дорожки» указательными пальчиками по столу сидя или стоя, кому как удобно. (Можно использовать не поверхность стола, а салфетку из линолеума, песок, крупы).

Обводим линии на трафарете цветными фломастерами левой и правой рукой одновременно.

Самостоятельно копируем линии на чистом листе бумаги.

Сегодня по этим дорожкам пробегутся животные, которые живут в тёплых краях. А кто – догадайся сама…
Загадка:Он высокий и пятнистый,С длинной – длинной шеей.И питается он листьями –Листьями деревьев.
(Жираф.)

ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ «ЖИРАФ»

Диктант: от начальной точки 1 клетка вверх, на уголок вправо, 2 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз на уголок вправо, 1 вправо, 1 вниз, 1 влево, 1 вверх, 1 вверх на уголок, 1 влево, 1 вверх, на уголок влево, 8 вниз, 1 влево, 5 вверх, 5 вниз, 1 влево, 5 вверх, 3 влево, 5 вниз, 1 влево, 4 вверх, 1 вниз на уголок влево, 2 вниз, 1 влево, 2 вверх, 1 вверх на уголок вправо, 1 вверх на уголок вправо, 1 вверх на уголок влево, 1 вверх, 1 вверх на уголок вправо, 7 вверх, 1 влево, 1 вверх на уголок влево, соединяем в начальной точке.
Заштрихуй свой рисунок. Соблюдай  правила штриховки:- не выходить за контуры рисунка,- соблюдать параллельность линий,- не сближать штрихи, они должны быть на равном расстоянии,- направление штриховки выбираем сверху вниз, снизу вверх, слева направо.- можно штриховать в одной фигуре в разных направлениях, разными цветами.
После выполнения задания, дети сами оценивают свою работу.

Массаж Су- Джок «Черепаха»
Шла большая черепаха
И кусала всех от страха,        (дети катают Су Джок между ладоней)
Кусь, кусь, кусь, кусь,         Су Джок между большим пальцем и остальными,
Никого я не боюсь                (дети катают Су Джок между ладоней).

Звуковая распевка
Развитие силы голоса
Произношение гласных звуков с изменением силы и высоты голоса.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ
ДЛЯ ЗВУКА [Л]

УЛЫБКА

Широка Нева-река, и улыбка широка.Зубки все мои видны-  от краёв и до десны
ЗАБОРЧИК
ДУДОЧКА
Я слегка прикрою рот,
Губы- «хоботом» вперёд.
Далеко я их тяну
Как при долгом звуке у-у-у
УЛЫБКА -ДУДОЧКА
Улыбается ребёнок,
Хобот вытянул слонёнок

Поперёк улыбки лёг –
Отдыхает язычок
ЛОПАТОЧКА

Улыбаюсь, рот открыт-
Там язык уже стоит,
К зубкам подняты края -
Вот и «чашечка» моя.

ЧАШЕЧКА

Улыбаюсь: вот шутник-
Узким – узким  стал язык.
Меж зубами, как сучок,
Вылез длинный язычок

ИГОЛОЧКА
ИГОЛОЧКА
ИНДЮК
     Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу, производить движения передним краем языка по верхней губе вперед-назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрять темп и добавить голос, пока не послышатся звуки «бл-бл» (как индюк болбочет)

КАЧЕЛИ
    Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы и удерживать в таком положении под счет от 1-5. Потом поднять широкий язык за верхние зубы тоже с внутренней стороны, удерживать под счет от 1-5. Так поочередно менять положение языка 4-6 раз.

ПАРОХОД
   Приоткрыть рот и длительно произносить звук «ы» (как гудит пароход).  Следить, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине рта, а спинка была поднята к небу.

«ПАРУС»
     Улыбнуться, широко открыть рот, кончик языка поднять и поставить за верхними зубами, крепко прижать Удерживать язык в таком положении на счёт до пяти.

     Лодочка под парусом по реке плывёт,                                                                           на прогулку лодочка малышей везёт

  Вытяни губы трубочкой и с силой дуй на ватный
  шарик на столе, стараясь загнать его в «ворота» (между двумя карандашами).1. Сделай «чашку» (боковые края языка прижми к верхней губе, посередине остается желобок).2. Положи маленький кусочек ватки на кончик носа.3. Сделай вдох через нос.4. Сильно дуй через рот на ватку, чтобы она полетела вверх.
Развитие речевого дыхания
«Фокус»
ВНИМАНИЕ!Следите, чтобы ребёнок дул с силой, резко.
Если слышится что-то похожее на звук [X], значит, ребёнок дует неверно: воздушная струя слишком рассеянная и «фокуса» не получится — ватка не полетит вверх.
«Загони мяч»
Подготовительные упражнения для постановки звука Л
Приоткрыть рот (губы расслаблены), сблизить, но не смыкать зубы и выполнить следующие упражнения:
Предложить ребёнку протяжно произнести звук А. Потом, не прекращая произнесение звука А, просунуть кончик языка между передними  зубами и попеременно его прикусывать и отпускать. Сначала  упражнение выполнять в медленном темпе, затем темп ускорить (слышится ла-ла-ла). Когда первая часть упражнения будет усвоена- поднять язык за верхние передние зубы (с внутренней стороны) и крепко прижать его к зубам. После этого произносить слоги  лы-лы-лы-лы.
Предложить ребёнку тянуть звук А и одновременно поднимать и опускать кончик языка к верхним и нижним зубам. Когда первая часть упражнения будет усвоена, ребёнок только поднимает и опускает кончик языка к верхним и нижним зубам
Автоматизация звука Л:
-изолированного;
-в слогах…
Звуковая дорожка  «Пароход»
Как гудит пароход?
Л-Л-Л-Л-Л-Л-Л-Л-Л-Л-Л-Л-Л-Л-Л-Л-Л…

Звуковая дорожка  «Вертолётик»
Как гудит вертолётик?
Л-Л-Л-Л-Л-Л-Л-Л-Л…
«Поможём вертолётику
долететь до Жирафа»
ал
а
ол
ул
ыл
эл
ил
ал
а
о
у
ы
Э

л
а
л
о
л
у
л
Ы
л
Э
л
У Жирафа было весёлое настроение и он пел:

Произносятся ряды слогов:
(пальчики здороваются)

КЛА-КЛО-КЛУ-КЛЫ
КЛО-КЛУ-КЛЫ-КЛА
КЛУ-КЛЫ-КЛА-КЛО
КЛЫ-КЛА-КЛО-КЛУ

СЛА-СЛО-СЛУ-СЛЫ
СЛО-СЛУ-СЛЫ-СЛА
СЛУ-СЛЫ-СЛА-СЛО
СЛЫ-СЛА-СЛО-СЛУ

ФЛА-ФЛО-ФЛУ-ФЛЫ
ФЛО-ФЛУ-ФЛЫ-ФЛА
ФЛУ-ФЛЫ-ФЛА-ФЛО
ФЛЫ-ФЛА-ФЛО-ФЛУ

Игра «Поймай звук».
Ребенок должен  выложить камушек Марблс, услышав звук [Л]
-звуки:      [л], [с], [б] [л], [л],[м],[т], [л].
- слоги:    ла, со, ло, лу, па, лы, сы, лэ, ба.
-слова :    лак, сок, сук, полка, сынок, булка, лампа, лук, луг, лук, лодка, пароход, лоб, ложка, лыжи снег, зубы, рука, ладушки, локоть, пол, стол, лось, гол, луч, зебра, слон
(или логопед называет картинки, а ребёнок  нажимает на кнопки: зелёную – если есть звук Л, красную – в остальных случаях)

Что спрятано
 на картинке?
Игра
 «Весёлый поезд».

(назвать слово, поставить вопрос Кто? или Что?, что обозначает это слово,
определить место звука в слове)

Определи место звука в слове

Закрепление материала предыдущих занятий.

Задание. Отгадайте загадки, поставьте вопросы к отгадкам и словам в загадках, объясните, что обозначает каждое слово.

Летит, жужжит — ... .

Мычит, жует — ... .

Скачет, ржет — ... .

Лакает, мяукает—... .

Сторожит, лает — ... .

Плавает, молчит — . . . .

Блеет, жует — . . . .

Хрюкает, чавкает — . . . .

К а к о й по форме, цвету, на вкус?
(Овальный, зеленый, вкусный.)
Запиши в тетрадь
К а к а я по форме, цвету, на вкус?
(Круглая, желтая, вкусная.) Запиши в тетрадь

1.Вот зеленый молодец.Он зовется … .
2.Кругла да гладка,Откусишь – сладка.Засела крепкоНа грядке … .
Работа со словами, обозначающими признак предмета.

К а к о е по форме, цвету, на вкус?
(Круглое, красное, сладкое.)
Запиши в тетрадь

3.Круглое, румяное, Я расту на ветке.Любят меня взрослыеИ малые детки.
4.Желтобрюхие, ароматные,
Кислые они не вероятно,
В чай для вкуса добавляют,
Подскажи, как их называют?

К а к и е по форме, цвету, на вкус?
(Овальные, жёлтые, кислые.)
Запиши в тетрадь
Работа со словами, обозначающими признак предмета.

Ты  назвала много слов, и все они обозначают признак предмета,
а теперь повтори слова-признаки, подходящие к словам огурец, репа, яблоко, лимоны.

Вспомни, какой я ставила вопрос к словам
круглая, желтая,
овальный, зеленый,
круглое, красное,
Овальные, жёлтые.

Задание:
1) Поставь вопросы к словам зеленый, свежий, желтая, хрустящая, красивое, ароматное.

2) Придумай и назови несколько слов, обозначающих признак предмета. Поставь вопрос к этим словам.

3) Подумай и ответь, что обозначают слова, которые отвечают на вопросы:
к а к о й ? к а к а я ? какое?

Графическое изображение слов.

Вопрос. Как изображали графически слова, обозначающие предметы, и слова, обозначающие действия.

Объяснение. Слова, обозначающие признаки, изображаются волнистой линией.

Задание. Изобрази графически слова: большой, новый, умелый, смелый, железный, маленькая, старая, ленивая, деревянная, круглое, синее, любимое большое, голубое.
Упражнение на развитие слухового внимания и памяти.

Из услышанного ряда слов назови только те, которые обозначают признаки предмета:
смелый, трава, добрый, радуга, красивый, карандаш, вышивает, умелый, помогает, младший, строит, послушный.
Запиши их в тетрадь, задай вопрос, подчеркни слова, обозначающие признаки волнистой линией.

Прочитай по первым буквам
К
О
З
С
А
л
О
Н
Ш
У
Б
А
С
Н
Е
Г
1
2
3
4

 Итог занятия.
С какими новыми словами ты познакомилась? Что ты о них узнала?

МОЛОДЕЦ!
Домашнее задание №5
1.Выполнить артикуляционные упражнения для звука л.
Звуковая распевка А  У  И    И  У  А;   А  О  У  И ; упражнения «Улыбка», «Заборчик», «Дудочка», «Улыбка-Дудочка», «Лопаточка», «Иголочка», «Чашечка», «Парус», «Качели», «Индюк», «Пароход»
2. Выполнить упражнения на дыхание. «Буря в стакане», «Чей мяч дальше?», «Сдуй снежинку»
3.

Произнеси ряды слогов:
(пальчики здороваются)

КЛА-КЛО-КЛУ-КЛЫ
КЛО-КЛУ-КЛЫ-КЛА
КЛУ-КЛЫ-КЛА-КЛО
КЛЫ-КЛА-КЛО-КЛУ

СЛА-СЛО-СЛУ-СЛЫ
СЛО-СЛУ-СЛЫ-СЛА
СЛУ-СЛЫ-СЛА-СЛО
СЛЫ-СЛА-СЛО-СЛУ

ФЛА-ФЛО-ФЛУ-ФЛЫ
ФЛО-ФЛУ-ФЛЫ-ФЛА
ФЛУ-ФЛЫ-ФЛА-ФЛО
ФЛЫ-ФЛА-ФЛО-ФЛУ

4. Реши ребусы, запиши ответы в тетрадь
5.
6.
Спиши текст. Выпиши слова, обозначающие признак предмета, подчеркни их волнистой чертой.