title: Методическая разработка урока литературного чтения "Подарки под подушкой" 3 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока литературного чтения Учителя высшей категории МБОУ СОШ №16 г. Ногинска МО КРОТКОВОЙ ГАЛИНЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ
по теме «Юрий Коринец. Из книги «Там, вдали, за рекой»
«Подарки под подушкой».

Цели: 1. Формировать читательские умения и навыки: понимать характер героя, идею произведения, составлять план, определять главных героев, находить выра- зительные средства; формировать познавательную активность, читательскую культуру.
Способствовать интеллектуальному развитию: способности осуществлять учеб ную деятельность, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать. Развивать эмоциональную культуру, умение сопереживать, проявлять вни- мание.
Формировать бережное и нравственное отношение к окружающему миру, культуру взаимоотношений.
Оборудование: презентация урока, проектор, компьютер, иллюстрации.
ХОД УРОКА


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Народные промыслы Подмосковья

extracted_text:
 В каком городе впервые был изготовлен сувенирный образ России, символ русского народного искусства – матрёшка?

   Сергиев Посад
НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ ПОДМОСКОВЬЯ
Эта фабрика миниатюрной живописи изготавливает продукцию, выполненную в традиционном русском стиле: шкатулки, ларцы, броши, кулоны, панно и др. Где находится эта фабрика?   Как называется этот промысел?
В основе искусства производства этих игрушек лежит резьба по дереву. Для работы специально выбирают мягкие породы деревьев: липу, осину, ольху. Резьба ведётся специальным ножом – щучкой. Главная особенность этой игрушки – движение. Символом этого промысла являются сидящие на бревне медведь и мужик. Как называется этот промысел? Где нашёл отражение этот символ?
 Этот посёлок в Раменском районе прославился на весь мир и дал название целому направлению росписи. Как называется этот посёлок и роспись?
Первая в России частная фабрика по производству фарфора, основанная  в 18 веке и имеющая мировую известность, ныне производит свою продукцию под брендом «Мануфактуры Гарднеръ» О каком фарфоровом промысле идёт речь?

Как называется этот промысел?

    Жостовские
      подносы

Какой город является родиной этих платков?
Павловский
   Посад


extracted_text:
Патриотическое воспитание на уроках родного русского языка в 5-6 классах.
   Наша страна с щедрой природой, с незыблемыми традициями историей, богатой обычаями. У каждого живущего в такой стране должно вырабатываться чувство гордости за свою родину. Должно проявляться уважения к страницам прошлого, к народу, который своими свершениями творил историю. Во всем этом и проявляется патриотизм. Одна из важнейших черт всестороннего развития личности.
    Патриотами не рождаются, патриотами становятся. И учитель-словесник одним из первых участвует в развитии в ребенке   гражданской ответственности, духовности, в становлении личности, обладающей позитивными качествами, которые эта личность способна проявить в интересах Отечества.
 Поэтому цель этой работы дать характеристику учебному материалу, раскрывая методы и приемы, использованные по формированию патриотического воспитания на уроках родного русского языка, предмета недавно введенного в школьную программу.
Задачи:
- рассказать о типах учебного материала учебного материала, используемого для патриотического воспитания школьников;
-раскрыть методы и приемы, применяемые на уроках родного русского языка;
-показать эффективные формы воспитания патриота на уроках родного русского языка.
  Урок р.р.яз проходит в кабинете русского языка, где на видном месте расположены государственные символы. Это уже развивает уважение и особое отношение к символам нашей страны. Как предмет родной русский язык располагает большими возможностями для развития патриотических чувств. Поэтому при планировании уроков одной из поставленных задач будет задача, направленная на патриотическое воспитание уч-ся. Например:
-формировать у детей любовь к прошлому нашей страны;
- развивать уважение к прошлому нашей страны;
- воспитывать    любовь  к русскому языку как к родному;
- воспитывать бережное отношение к родной природе.
Планируемые образовательные результаты:
 Личностные результаты: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; 3) потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры.
Метапредметные результаты: 1) адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; умение вести самостоятельный поиск информации; способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; 2) умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи.
Предметные результаты: 1) ознакомление учащихся с особенностями диалектной речи жителей Забайкальского края; 2)обогащение лексики учащихся; 3) развитие познавательной  активности, умения логически мыслить.
   В этом предмете имеются два типа учебного материала, который можно использовать для патриотического воспитания школьников: во-первых, сведения о русском языке, сообщаемые на первом  уроке в начале  учебного года в 5 классе - «Наш родной русский язык», в 6 классе – «Из истории русского литературного языка». Во-вторых, дидактический материал, используемый для целей обучения: тексты упражнений учебника, лингвистические заметки.
Общие сведения о языке создают условия для формирования любви и уважения к русскому языку как языку великого русского народа и одному из международных языков, во-вторых, уважения к другим языкам и народам – их носителям.
  Дидактический материал в зависимости от его содержания позволяет воздействовать на чувства учащихся, формируя любовь и преданность Родине, любовь к родной природе, гордость героическими и трудовыми подвигами простых людей.
  В русском языке есть немало очень древних слов и выражений. В современной речи они уже не употребляются. Но в словах этих история нашего народа: обычаи, поверья, быт. Поэтому, обогащение словарного запаса школьников архаизмами, историзмами  происходит, например, при знакомстве с историей русского костюма. Лексическое значение слов из толковых словарей расширяет круг знаний учащихся о жизни нашей Родины, о величайших свершениях нашего народа. Задача учителя состоит в том, чтобы одновременно пробудить у учащихся чувство гордости за дела народа и желание активно участвовать в жизни нашей великой страны.
  Мир повседневной жизни маленького человека на уроках родного  русского языка неизмеримо расширяется благодаря обращению к  статьям в учебнике «Моя Россия». Учащийся может побывать и в Овстуге, и в Ясной Поляне, побродить вдоль Кремлевской стены на территории Александровского сада, постоять у вечного огня
Многие из текстов представляют образцы публицистического стиля, эмоционально воздействуют на ученика, влияют на формирование у него умений передавать личное отношение к высказанному.
Особое значение для патриотического  воспитания  имеют тексты из книги филолога Костамарова «Жизнь языка: от вятичей до москвичей», фрагменты статей   Д.С. Лихачева из книги «Заметки о русском».
 В конце каждой темы в учебниках 5-6класса орфографический практикум. Слова, предназначенные для орфографической работы, составляют тот лексический план, который  используют учащиеся в своих сочинениях на патриотические темы. Например,       в 6 классе на уроке «Тематическое единство текста повествовательного типа» учащиеся, учась на образцовых примерах построению текстов разных стилей  речи, писали сочинения. Большинство ребят выбрали патриотические темы в преддверии праздника Победы в ВО войне. Например:«Мы не из поколения стильных, мы из поколения сильных».
Главная задача каждого преподавателя не только дать определенную сумму знаний ,но и развить у учащихся интерес к предмету, поэтому я  не только интересно рассказываю и показываю, но наравне с основными методами (беседа, наблюдение)  использую методы, побуждающие учащихся не просто читать, а вчитываться в текст, понимать его в процессе чтения. Это метод «Пометки на полях», метод «Творческая мастерская.»  Метод «Инфо-угадайка»,который позволяет представить новый материал, оживить внимание учащихся. Применила на уроке родного русского языка по теме «История в слове :наименование предметов традиционной русской одежды» в 5 классе.  На одном из уроков по теме «Культура речи» применила метод «Лошадь и жокей». В 6 классе, в рамках темы «Диалекты как часть народной культуры», был проведен  урок-игра «В редакции газеты» «Диалектные слова Забайкалья» . В течение урока учащиеся, работая журналистами в газете, редактировали небольшие тексты, заменяя предложенные диалектные слова на общеупотребительные.
Итак, мы видим, что воспитание любви и преданности к Родине заложено в самой программе по родному русскому языку, в дидактическом материале, а уроки родного русского языка превращаются в средство воспитания активной личности.


title: Презентация "Российская империя на рубеже XVIII-XIX вв. особенности экономического и политического развития"

extracted_text:
Российская империя на рубеже
XVIII- XIX вв.: особенности  экономического и политического развития
30.05.2019
Урок  № 3
9  класс

1. Работа  с понятийным аппаратом:  колония, метрополия, монополия, конкуренция, промышленная  революция, модернизация
Дать характеристику  особенностей развития  стран Европы и мира  на рубеже XIX – XX   веков
Раскрыть особенности  теории  «трёх  эшелонов» экономического развития  стран мира. Дайте собственную оценку теории.
Каковы особенности  развития  стран  Востока?

На примере  Японии, дайте характеристику трудностям, с которыми  столкнулись  страны  Востока  на пути модернизации

Выполните  задание  в  папке  индивидуальной подготовки.

Составьте  план, работы на уроке  на основе  текста  § 1 п. 5 – 8 учебника

Проверка домашнего  задания:
Какие   новые  задачи  встанут перед  Российской империей в первой  половине  XIX века?

Используя  атлас , контурную карту  и материалы урока, составьте  подробную характеристику  Российской империи  на рубеже XIX- XX веков.
Актуализация знаний:
Алгоритм работы на уроке:
Территория  Российской империи на рубеже XIX – XX  веков.
      Работа с исторической картой
Природно- климатические условия  Российской  империи. Основные  занятия  населения.
      Работа  с историческими  источниками  и картой
3.   Численность  населения Российской империи.
       Работа  со статистическими данными – простейший анализ.
Конфессиональный состав населения  Российской империи в начале  XIX века
       Работа  со статистическими данными – простейший анализ.
Самостоятельная работа  с дополнительными материалами
      «Россия  и  мир: особенности  отношений»

Территория  Российской империи на рубеже XIX – XX  веков.
Задание № 1,2
 индивидуальной папки
Природно- климатические условия  Российской  империи. Основные  занятия  населения.
«…Помещичьи  крестьяне  в таком
находятся  теперь  положении, что
они никакой не имеют собственности,
включая величайших  трудов их,
прилагаемых  ими  на  приобретение
вещей, которых при всем  том  не
могут назвать  своими   потому  что
сами, будучи  господскою
собственностию  нисколько в  себе  не
уверены…»                      И. Пнин  (1804г)

«…Расстояние между  двумя  сословиями
кажется  значительнее потому, что
между  обеими  крайностями   нет
ступеней…»
                       Баронесса  де  Сталь (1812г)
Задание № 3
 индивидуальной папки
Численность  населения Российской империи.

Задание № 4
 индивидуальной папки
Сформулируйте не менее трех самостоятельных выводов на основе данных таблицы
Конфессиональный состав населения  Российской империи в начале  XIX века

Конфе́ссия (лат. confessio — испове́дание) — особенность вероисповедания в пределах определённого религиозного учения, а также объединение верующих, придерживающихся этого вероисповедания.
Сформулируйте не менее трех самостоятельных выводов на основе данных таблицы
Сословный состав населения  Российской империи в начале  XIX века

«… Все жители  России  могут  быть разделены  на  два  главные  класса – класс производящий и класс непроизводящий. К первому относятся те, кои способствуют  посредственно  или   непосредственно  умножению  народного  богатства, каковы:  земледельцы,  мануфактуристы  или ремесленники и  купцы.  Ко второму классу  принадлежат  все  граждане, живущие  за  счет  первого  класса, каковы: духовенство,  дворянство,   чины  гражданские  и  военные,  войско  сухопутное  и  морское, служители  и прочие…»
                                                                                К. Арсеньев  (1818г.)
Сформулируйте не менее трех самостоятельных выводов на основе данных таблицы
Самостоятельно  (на основе  текста учебника)  выясните, какие  сословия существовали  в российском обществе ?  Выпишите  их  в тетрадь
Задание № 5   индивидуальной папки
Самостоятельная работа  с дополнительными материалами
      «Россия  и  мир: особенности  отношений»

Российская империя
Внешняя  политика
Торгово-экономические связи
Взаимодействие культур
Социальные новшества
Научные открытия
Известные личности-путешественники
Сформулируйте не менее трех самостоятельных выводов на основе данных таблицы
Что представляла из себя Российская империя на рубеже XVIII-XIX веков?
Какие  основные  социально-экономические и политические проблемы стояли перед Российской империей в этот период?
Какие   новые  задачи  встанут перед  Российской империей в первой  половине  XIX века?
Какие  новые термины  вы запомнили  в ходе урока?
Какие  основные даты и события  следует отметь на  «ленте времени»? Почему?

Первичное закрепление

Рефлексия
1.Сегодня на уроке я узнал…
2.Я и раньше знал, что…
3.Сегодня я впервые услышал, что…
4. Составьте  синквейн (ваши эмоции  и  впечатления  о состоянии Российской империи на рубеже веков )

Домашнее задание:
1 уровень /воспроизведение/- «удовл»- «3»:
§ 1 п. 3-8+  выясните , какими  привилегиями и обязанностями обладали все сословия  России в начале XIX века

2 уровень /проблемный/- «хор» - «4» -
§ 1 п.3-8+ составьте схему «Политический строй  российской империи в начале XIX века»  Выясните, что изменилось в государственном управлении  с конца XVIII века.

3 уровень /поисковый/ - «отл»-«5» -
 § 1 п.3-8+ составьте  таблицу современников, живших в России и Европе в этот период;  подготовьте краткую справку об Иване Кулибине


title: Презентация "Правила пожарной безопасности" для дошкольников

extracted_text:
Правила пожарной безопасности

Огонь был и остаётся одним из первых помощников человека. Но если дать огню волю, не соблюдать правила пожарной безопасности, то добро превращается в зло.
 Причины пожара
   • неосторожное обращение с огнём;• нарушение правил эксплуатации и неисправность электроприборов;• детская шалость с огнём;• курение и т.д.

В результате пожара у пострадавших возможны ожоги, отравления продуктами горения, травмы от обрушения сооружений и мебели, падение тяжёлых предметов. В ряде случаев возникает паника.

Предупреждение пожароопасных ситуаций -  наша главнейшая задача, но, если вдруг возникнет такая ситуация, мы должны знать, как нужно действовать в сложившейся обстановке, как помочь пострадавшим и избежать паники.

При возникновении пожара люди погибают не только от огня, но и от поражающих организм человека вредных факторов (угарный газ, высокая температура среды, токсичные продукты горения, понижение концентрации кислорода, потеря видимости – результат паника).
Основные поражающие факторы пожара и их действие на организм человека
Открытый огонь: Опасны лучистые потоки, испускаемые пламенем уже через 30 секунд после возникновения пожара
Температура среды: Опасно вдыхание горячего воздуха (поражение верхних дыхательных путей, удушье и смерть) и ожоги кожи
Токсичные продукты горения: опасна окись углерода, а также продукты горения, выделяющиеся из синтетических и полимерных материалов. Нарушается координация движения, наступает кислородное голодание, приводящее к остановке дыхания и смерти
Потеря видимости вследствие задымления: Опасно нарушение эвакуации людей. Эвакуация затрудняется или становиться невозможной при возникновении паники
Понижение концентрации кислорода: Опасно уменьшение концентрации кислорода в воздухе при сгорании различных веществ и материалов. Понижение содержания кислорода на 30/0 вызывает ухудшение двигательных функций организма
Основные причины возникновения пожаров
• неосторожное обращение с огнем;
• нарушение правил безопасности при пользовании электробытовыми и электронагревательными приборами;
• нарушение правил хранения и использования горючих и легковоспламеняющихся жидкостей;
• утечка бытового газа;
 беспечность, небрежность и недисциплинированность при пользовании огнем;
• неосторожное обращение с пиротехническими изделиями
Обратите особое внимание на опасность, которую представляют собой хлопушки, петарды, бенгальские огни и фейерверки
  Меры по обеспечению пожарной безопасности в доме, на улице и в лесу
             • не играть с открытым огнем (спичками, зажигалками, не жечь бумагу, не зажигать свечи и т.п.); • пользоваться только исправными электроприборами и электрооборудованием; • не оставлять без присмотра включенными электронагревательные приборы (утюг, электрический чайник, электроплитку, отопительные приборы и др.); • не пользоваться без разрешения взрослых горючими и легковоспламеняющимися жидкостями (бензином, керосином, растворителем, ацетоном, бытовыми аэрозолями и проч.); • не включать без необходимости газовые плиты и не оставлять без присмотра зажженные газовые конфорки; • соблюдать меры безопасности при обращении с пиротехническими изделиями (петардами, бенгальскими огнями, хлопушками, фейерверками и т.п.); • устанавливая новогоднюю елку, не украшать ее игрушками из горючих материалов (бумаги, ваты, марли), не вешать на нее самодельные электрогирлянды и бенгальские огни. Не забывать отключить электрогирлянды, уходя из комнаты, где установлена елка .
Как должен вести себя человек, если в его доме (квартире) начался пожар?
1. Не бояться позвать на помощь взрослых, даже если вы являетесь виновником пожара;
2. Немедленно покинуть помещение, проверив, не остались ли в квартире те, кто не может выбраться сам (маленькие дети, больные, старики);
3. Если нет взрослых, позвонить в пожарную охрану по телефону 01, сообщить точный адрес, что и где горит, свою фамилию и номер телефона.
Основное правило тушения огня
накрыть горящий предмет плотной тканью или одеялом и немедленно выйти из помещения, плотно закрыв за собой дверь.
Чего нельзя делать при пожаре?
 • тушить огонь до вызова пожарных (за это время может разгореться большой пожар);
• тушить водой электрические приборы, т.к. вода хорошо проводит электричество;
• пытаться выйти через задымленную лестничную клетку (горячий воздух обжигает легкие, а дым очень токсичен);
• использовать лифт;
• спускаться с верхних этажей по водосточным трубам и стоякам с помощью простыней и веревок, если в этом нет острой необходимости, ведь при отсутствии навыков падение почти всегда неизбежно;
• открывать двери, окна и выпрыгивать из них (по статистике, начиная с 4-го этажа, каждый второй прыжок смертелен).
Ситуации, которые могут произойти:
   1. Действия при эвакуации из горящего или задымленного помещения:

1. Защитить глаза и органы дыхания.
2. Накрыться плотной влажной тканью и двигаться пригнувшись или ползком.
3. Взять с собой фонарик, так как в задымлённом помещении плохо видно.
4. Не входить туда, где большая концентрация дыма.
См.далее
Эвакуация из горящего или задымленного помещения
Если из-за густого дыма и высокой температуры вы не можете выйти на улицу, нужно немедленно вернуться обратно, плотно прикрыв за собой дверь.
Если концентрация дыма увеличивается, то, передвигайтесь по помещению пригнувшись или ползком.
В многоэтажных зданиях идите в сторону незадымляемой лестницы и далее к выходу. Держитесь за стены, поручни, дышите через влажный платок. Пользоваться лифтом во время пожара категорически запрещается.

2. Действия в случае, если нет возможности покинуть квартиру при пожаре в доме
1. Позвонить в пожарную охрану, назвать свой адрес и сказать, что выход на лестницу закрыт.
2. Закрыть дверь в квартиру, заткнуть все щели и вентиляционные отверстия тряпками.
3. Создать запас воды в ванной комнате.
4. Закрыться в дальней от входа комнате.
5. Приготовиться подавать сигналы спасателям куском яркой ткани с балкона или фонариком из комнаты (если дым снаружи).
6. Если концентрация дыма высока или резко повысилась температура, выйти на балкон, плотно прикрыв за собой дверь.
См.далее
Нет возможности покинуть квартиру при пожаре в доме
6. Если концентрация дыма высока или резко повысилась температура, выйти на балкон, плотно прикрыв за собой дверь. Захватить с собой намоченное одеяло или другую плотную ткань, чтобы защититься от огня в случае его проникновения через окно или дверь.
7. Если у вас нет балкона, остаётся последний рискованный шанс – встать на подоконник (выступ, карниз), держаться за стену и ожидать спасателей.
Что делать, если загорелся или взорвался телевизор?
В первую очередь необходимо обесточить телевизор (вытащить вилку из электрической розетки или полностью отключить электропитание в квартире).
 Если телевизор продолжает гореть, его нужно накрыть плотной тканью, чтобы прекратить доступ кислорода. Заливать водой даже отключенный от электрической сети телевизор нельзя, так как большое остаточное емкостное напряжение может стать причиной электротравмы.
При взрыве телевизора или усилении горения необходимо срочно покинуть помещение, закрыть за собой плотно двери и окна и сообщить о возгорании в пожарную охрану.
Вопросы, на которые каждый ребенок должен знать правильный ответ:
 - Что нужно делать, если возник пожар в квартире?
  Ответ: позвонить по телефону 01 или с сотового 010, 112 и сообщить адрес пожара, свою фамилию, что и где горит)
  - Можно ли играть со спичками и зажигалками?
 Ответ: нельзя. Спички – одна из причин пожара.
Вопросы, на которые каждый ребенок должен знать правильный ответ:
 - Чем можно тушить пожар?
  Ответ: одеялом, пальто, водой, песком, огнетушителем
  - Можно ли самостоятельно пользоваться розеткой?
  Ответ: нельзя. Нужно просить взрослых включить или выключить электроприборы.
  - Назови номер пожарной службы?
   Ответ: 01 или с сотового телефона 010, 112

Запомни!
Вопросы, на которые каждый ребенок должен знать правильный ответ:
Главное правило при любой опасности?
Ответ: не поддаваться панике, не терять самообладания.
Можно ли без взрослых пользоваться свечами, бенгальскими огнями у елки?
Ответ: нет, нельзя, может возникнуть пожар.
Можно ли дотрагиваться до включенных электроприборов мокрыми руками?
Ответ: нельзя! Вода пропускает ток через себя. Это опасно для жизни.
В случае возникновения пожара:
Обнаружив пожар, позвонить по телефону 01, сообщить фамилию, адрес, что и где горит.
Предупредить о пожаре соседей, если необходимо, они помогут ребенку вызвать пожарных.
Нельзя прятаться под кровать, в шкаф, под ванну, а постараться убежать из квартиры.
Ребенку необходимо знать: дым гораздо опаснее огня. В задымленном помещении – закрыть нос и рот мокрой тряпкой, лечь на пол и ползти к выходу – внизу дыма меньше.
При пожаре в подъезде пользоваться лифтом запрещается. Он может отключиться.
Ожидая приезда пожарных, сохранять спокойствие.
Когда приедут пожарные, выполнять все их указания.

Спасибо за внимание!


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку
за курс 6 класса

Vocabulary
Match

Grammar
Choose the right variant
e.g. He is doing/making a special dish.

Choose the preposition
Go ____ bus
by               b) on           c) at
___ Tuesday
At        b) on    c) by
____ 6 o’clock
at             b) on        c) in
 ____ the morning
at     b) in      c) on

Degrees of comparison
small
beautiful
good
pretty
little

Ответы.
с
а
d
a
 g
b
e
makes
mustn’t
was
are playing
won
many
don’t have to
works
more
the best
a
b
a
b
smaller-the smallest
more beautiful –the most beautiful
better-the best


title: Презентация "Дорога к храму"

extracted_text:
ДОРОГА К ХРАМУ
Экскурсия подготовительной группы
 по  святым местам Белогорья.
Посещение Тихвинского храма в Титовке.

Педагог дополнительного образования
Неуструева Н.А.
«Между дверями и глубиной Храма лежит целый путь»Антоний Сурожский.
Цель: познакомить обучающихся с внутренним устройством православного храма, религиозным значением и символизмом его убранства.
Задачи:
Образовательные:
познакомиться с внутренним устройством и символикой храма;
выяснить православное значение понятий
Развивающие:
приобщать учащихся к информационной и православной культуре;
Воспитательные:
воспитывать в учащихся чувство уважения к православной культуре и духовным ценностям русского народа;
стремление охранять и восстанавливать историка - религиозные памятники России.
Тихвинский храм по страницам истории
Деревянная церковь была построена еще в 1792 году. На рубеже 1880-х годов рядом с ней возвели новый каменный храм. Часть средств на его создание выделила семья владельца шебекинского имения Александра Ребиндера.
В 1929 году Тихвинская церковь, как и многие другие храмы на Белгородчине, была разрушена.

Тихвинский храм принадлежал к редкому на Белгородчине того времени типу галерейных церквей
ТИХВИНСКАЯ ИКОНА БОЖИЕЙ МАТЕРИ
Тихвинская икона Божией Матери - икона Богородицы, почитаемая в русской православной церкви как чудотворная. Написана она, по преданию, евангелистом Лукой еще в пятнадцатом веке. Это одна из самых почитаемых и прославленных икон России

Принято считать, что Пресвятая Богородица заботится о семейном благополучии и приносит в семьи великую радость -  рождение детей.
Колокольный звон летит со всех сторон!

	Дети – это наше будущее. В широком смысле,  им предстоит вершить судьбы страны, занять ключевые позиции во всех сферах жизни, а для нас, родителей, смысл в том, что это наша надежная опора к старости.

	И кому, как не нам, взрослым и близким ребенку людям, необходимо с раннего детства заниматься приобщением детей к культуре, морали и слову, духовно питать наших детей и воспитанников, дать детям нравственные ориентиры добра, истины и любви.
Вот и закончилась наша экскурсия.Благодарим всех за внимание.


title: Презентация "Вот он - хлебушко душистый…"

extracted_text:
Социальный
детско-родительский проект
   подготовительной (логопедической) к школе группы

«Вот он - хлебушко душистый…»
Автор проекта: Ляхова Ю.А.

Актуальность проекта
Есть в мире ценности, которые никогда не утратят своего значения – это воздух, земля, вода, солнце и жизнь человека. В один ряд с этими словами нужно поставить и слово хлеб.
Современные дети перестали ценить хлеб как главный продукт питания.
Хлеб для них является обыденным продуктом, который можно купить в любом магазине или супермаркете. И порой отношение детей к хлебобулочным изделиям небрежное.
  Хлеб – это символ жизни, здоровья, труда и благополучия.

Небрежное отношение к хлебу!!!

Цель: формирование у детей представлений о ценности
хлеба.

Предварительная работа:

Ожидаемые результаты

Этапы проекта

«Хлебом, солью мы встречаем -караваем привечаем»

Беседы

Беседы

Беседы

Выставка
хлебобулочных изделий

Экспериментирование

Экспериментирование

Мини-музей хлеба

Продуктивная деятельность

Оригами « Колосок»

«Печем печенье»

Пальчиковая гимнастика и логоритмика

Подвижные игры на прогулке

 Игры малой подвижности в группе

Задание выполнено на отлично!

Конкурс «Мамины руки не знают скуки!»

Конкурс
«Мамины руки не знают скуки!»

Дегустация и чаепитие
  с «конкурсными продуктами»

Цель проекта достигнута:
 1) Дети получили в игровой и занимательной форме новые для себя знания, уточнили и углубили представления о то, что хлеб является главным продуктом питания для человека и как важно его беречь.
2)  Узнали откуда берётся хлеб и как его производят.
3) Появилось понимание о том как нелегко людям выращивать хлеб и  уважение к труду сельскохозяйственных профессий.
4) Сформировались навыки исследовательской деятельности.
5) Развилась познавательная активность, самостоятельность, творчество.

Данный проект доступен для реализации дальнейших планов по воспитанию достойного поколения детей.

Благодарим за внимание!


title: Методические и оценочные материалы "Блочно-модульное обучение «Химия» (базовый уровень)"

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа№3 г.Льгова» Курской области

Методические и оценочные  материалы
Блочно-модульное обучение «Химия» (базовый уровень)

Подготовила: учитель химии
МБОУ СОШ№3 г.Льгова Курской области
Овсянникова Т.В.

Льгов-2020

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10-й класс(1 ч в неделю, всего 34 ч)
Блок 1.  Введение в органическую химию (2 ч)
Планирование блока

Содержание блока
Предмет органической химии. Место и значение органической химии в системе естественных наук.
Электронная природа химических связей. Ковалентная химическая связь и её разновидности, различающиеся по способу перекрывания орбиталей. Гибридизация. Валентные состояния атома углерода в органических соединениях. Виды номенклатур: систематическая, рациональная, тривиальная. Классификация реакций по изменению в структуре субстрата и типу реагента. Окислительно-восстановительные реакции в органической химии. Пространственная изомерия.

Урок 1. Предмет органической химии. Особенности орг. веществ и реакций. Теория химического строения орг. соединений
Вводный инструктаж по правилам безопасности. Органическая химия — химия соединений углерода. Круговорот углерода в природе. Особенности органических соединений. Значение органической химии.
Понятия. Органические соединения: природные, искусственные, синтетические, органическая химия. Предпосылки возникновения теории, основные положения теории А. М. Бутлерова. Изомерия, изомеры, валентность, химическое строение, углеродный скелет молекулы органического вещества, формулы молекулярные и структурные.
Домашнее задание. §1, 2; задания 4 на стр 8, задание 2,3 на стр 14.

Урок 2. Зависимость свойств от химического строения молекулы. Изомерия. Значение теории химического строения.
Понятие о функциональной группе. Принципы классификации органических соединений: по углеродному скелету (насыщенные и ненасыщенные, линейные и циклические); по природе функциональной группы (спирты, альдегиды, кислоты, амины, аминокислоты). Международная номенклатура и принципы образования названий органических соединений.
Понятия. Функциональная группа, гомологический ряд, гомологическая разность. Вывод химически формул.
Домашнее задание. §3; задание 3,4 на стр 18. Подготовьте список органических соединений разных классов, которые встречаются в повседневной жизни.

Блок 2. Алифатические углеводороды (7 ч)
Планирование блока

Содержание блока
Гомологические ряды алканов, алкенов, алкадиенов, алкинов. Химические свойства алканов, алкенов, алкадиенов, алкинов.
 Пространственное и электронное строение углеводородов рядов метана, этилена, ацетилена, бензола. Пространственная изомерия алкенов. Способы получения предельных, непредельных и ароматических углеводородов. Электронные эффекты атомов и групп атомов в молекулах органических веществ. Циклоалканы. Реакции присоединения и радикального замещения.

Урок 3. Алканы. Гомологический ряд предельных углеводородов (алканов). Изомерия и номенклатура алканов. Метан и этан как представители алканов. Физические свойства алканов. Химические свойства алканов: горение, реакции замещения, пиролиз, дегидрирование. Применение алканов.
Понятия. Алканы, парафины, общая формула, природный газ, пиролиз, реакции галогенирования, дегидрирования, горения.
Домашнее задание, §4,5; задания 5,6 на стр 26.

Урок 4. Решение практических задач по теме «Алканы». Задачи на нахождение молекулярной формулы предельного углеводорода.
Понятия. Общая, простейшая и истинная формулы, относительная плотность газов, массовая доля элемента в веществе.
Домашнее задание. §6, задания 5,6 на стр 37. Для подготовки к ЕГЭ: Вопрос 35 (задание 1,2)

Урок 5. Алкены. Этилен. Изомерия и номенклатура алкенов. Этилен как представитель алкенов. Получение этилена в промышленности и лаборатории. Свойства: горение, галогенирование, гидрирование, гидрогалогенирование, гидратация, полимеризация, окисление перманганатом калия. Качественные реакции на кратную связь. Применение этилена.
Понятия. Алкены, пространственная и межклассовая изомерия, горение, галогенирование, гидрирование, гидрогалогенирование, гидратация, полимеризация, мономер, полимер, структурное звено, степень полимеризации.
Домашнее задание. §7, 8; задания 4 на стр 43, задание 3, 6  на стр 48.

Урок 6. Решение практических задач по теме «Алкены». Задачи на нахождение молекулярной формулы непредельного углеводорода.
Домашнее задание. повторить §7, 8; задания 5 на стр 43, задание 7 на стр 48. Для подготовки к ЕГЭ: Вопрос 35 (задание 3,4)
Урок 7. Алкадиены. Каучуки. Изомерия и номенклатура диенов. Бутадиен и изопрен как представители диенов. Химические свойства диенов: реакции присоединения с участием сопряжённых диенов (бромирование, полимеризация). Натуральный и синтетические каучуки. Резина и история её получения.
Понятия. Синтетические каучуки, резина, эбонит.
Домашнее задание. § 9; задания 5, 6. Для подготовки к ЕГЭ: Вопрос 35 (задание 5,6)

Урок 8. Алкины. Ацетилен, Изомерия и номенклатура алкинов. Ацетилен как представитель алкинов. Получение ацетилена карбидным и метановым способами. Свойства: горение, галогенирование, гидрирование, гидрогалогенирование, гидратация, полимеризация (циклическая и линейная), окисление перманганатом калия и другими окислителями. Качественные реакции на кратную связь. Применение ацетилена.
Понятия. Алкины, реакция Кучерова, тримеризация ацетилена.
Домашнее задание. §10; задания 5,7.

Урок 9. Решение практических задач по блоку 2. Задачи на определение молекулярной формулы газообразного углеводорода. Цепочки уравнений. Задачи по уравнениям химических реакций. Составление формул изомеров и гомологов.
Домашнее задание. повторить §10; задания 6. Для подготовки к ЕГЭ: Вопрос 33 (задание 1,2)

Пример учебных конспектов, тестовых заданий для самоконтроля и закрепления изученного материала

УЧЕБНЫЙ   КОНСПЕКТ 1.
ТЕОРИЯ ХИМИЧЕСКОГО СТРОЕНИЯ ОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ А. М. БУТЛЕРОВА

Теория химического строения органических соединений раскрывает закономерности строения и свойств органических веществ. Разработана А. М. Бутлеровым в . Сущность теории можно сформулировать в виде четырёх основных положений.

1. Первое положение
Атомы в молекулах органических веществ соединены между собой химическими связями в определённой последовательности согласно их валентности. Углерод в органических соединениях всегда четырёхвалентен.

Состав вещества и его строение отражают с помощью формул.
Структурная формула описывает порядок соединения атомов в молекуле, т. е. химическое строение вещества. Химические связи в структурной формуле изображают чёрточками. Если связь между атомами водорода и другими атомами не указана, то такие формулы называют сокращёнными структурными. Например, структурные формулы н-бутана C4H10:
	 Н     Н    Н   Н
	 ׀     ׀     ׀       ׀
Н – С – С – С – С – Н				СН3–СН2–СН2–СН3
             ׀      ׀     ׀     ׀
       Н    Н   Н    Н
полная структурная формула	сокращённая структурная формула

Молекулярная (брутто) формула показывает только, какие элементы и в каком соотношении входят в состав вещества (т. е. качественный и количественный состав), но не отражает порядок связывания атомов. Например, молекулярную формулу C4H10 имеют два вещества: н-бутан и изобутан:
	    C4H10
 Н    Н    Н    Н	                         Н   Н    Н
	 ׀     ׀      ׀       ׀	                    ׀      ׀    ׀
Н – С – С – С – С – Н	        Н – С – С – С – Н
       ׀     ׀       ׀      ׀ 	        ׀        ׀      ׀
      Н   Н     Н    Н                            Н Н -С-Н Н
   		                                            ׀
		                               Н
                 н-бутан			  изо-бутан

2. Второе положение
Свойства органических веществ зависят не только от их качественного и количественного состава, но и от порядка расположения их атомов в молекуле, т. е. от химического строения.

Способность атомов углерода соединяться в различном порядке друг с другом и с атомами других элементов обусловливает явление изомерии.

Вещества, имеющие одинаковый качественный и количественный состав молекул, но различное химическое строение и свойства называют изомерами:

СН3–СН2–ОН					СН3–О–СН3
спирт					простой эфир
tкип = +78,4 °С					tкип = –23,7 °С

Существует два основных типа изомерии – структурная и пространственная.

Структурная изомерия определяется различным порядком соединения атомов в молекуле. Различают три вида структурной изомерии:

а) изомерия углеродного скелета (изомерия цепи) связана со строением углеродной цепи. Например, составу С5Н12 соответствуют следующие изомеры (атомы водорода опущены):
					                                        С
         	                                                                      ׀
     С – С – С – С – С   	   С - С – С – С	     С -  С – С
					                     ׀                                ׀
	   	                                      С		            С
	н-пентан, tкип = +36 °С	2-метилбутан, tкип = +27 °С	2,2-диметилпропан, tкип = +10 °С

б) изомерия положения связана с местоположением кратной связи и/или атомов и групп атомов (галогены, гидроксогруппа, нитрогруппа и др.), заместивших атомы водорода в углеродной цепи. Например,

	СН3–СН2–СН=СН2	и	СН3–СН=СН–СН
				бутен-1				бутен-2

	СН3–СН2–СН2–ОН	и	СН3–СН–СН3
							         ׀
                                                       ОН
		пропанол-1			пропанол-2

в) межклассовая изомерия — изомеры имеют одинаковую молекулярную формулу, но относятся к разным классам органических соединений. Например, формуле С2Н6О отвечают:

			СН3–СН2–ОН			СН3–О–СН3
этанол (спирт)			диметиловый эфир (простой эфир)

Пространственная изомерия обусловлена различным расположением атомов и групп атомов в пространстве:

СН3		      СН3			  СН3		          Н

             С  =  С				    	    С  =  С

    Н		           Н			     Н		          СН3
	цис-бутен-2					транс-бутен-2

3. Третье положение
Молекула каждого вещества обладает определённым химическим строением, которое может быть установлено химическими методами. Изучая свойства вещества, можно определить его химическое строение, а по строению молекулы — предсказать свойства вещества.

4. Четвёртое положение
Атомы или группы атомов, образующие молекулу, взаимно влияют друг на друга, от чего зависят и химические свойства соединения.

Теория Бутлерова стала научным фундаментом органической химии и способствовала быстрому её развитию. Опираясь на положения теории, А. М. Бутлеров объяснил явление изомерии, предсказал существование различных изомеров и впервые получил некоторые из них.

1. Тест для самоконтроля

1. химический элемент, образующий наибольшее число соединений
а) азот		б) кислород		в) углерод		г) фосфор

2. не является положением теории химического строения органических соединений а. м. бутлерова утверждение
а) свойства веществ зависят от их химического строения
б) атом углерода в молекулах может находиться в различных гибридных состояниях
в) атомы в молекулах соединены друг с другом в определённой последовательности согласно их валентности
г) атомы и группы атомов в молекуле оказывают взаимное влияние друг на друга

3. изомерами называют
а) вещества, имеющие сходное строение и сходные химические свойства, но разный количественный состав
б) вещества, имеющие одинаковый качественный состав, но различные свойства
в) вещества, имеющие одинаковый качественный и количественный состав, но различное строение молекул
г) вещества, молекулы которых содержат одинаковое количество атомов углерода, но разное количество атомов других элементов

4. изомерами являются следующие пары соединений
а) C2H6 и C3H8
б) C2H5Br и C2H4Br2
в) CH3COOH и CH3COCH3
г) C2H5OH и CH3OCH3

2. Образец решения задач на вывод формулы вещества по данным о его количественном составе
Типовая задача. Выведите формулу вещества, содержащего 82,75% углерода и 17,35% водорода. Относительная плотность паров этого вещества по воздуху равна 2.

Дано:						Решение
w(С) = 82,75%, или 0,8275
w(Н) = 17,35%, или 0,1735	1. Найдём относительную молекулярную массу
неизвестного вещества (из формулы 1):
Dвозд(СxНy) = 2			Мr(СxНy) = Dвозд(СxНy)  Мr(возд.);
Мr(СxНy) = 2  29 = 58.
						Способ 1
Формула — ?	2. Найдём число атомов углерода и водорода (из формулы 2):
n(С) = 0,8275  58 / 12 = 4;
Dвозд(СxНy) =
= Мr(СxНy)/Мr(возд.)	(1)		n(Н) = 0,1735  58 / 1 = 10.
Искомая формула: С4Н10.
w(Э) = n(Э)  Аr(Э)/Мr(СxНy)
				(2)
Способ 2
2. Найдём отношение числа атомов углерода и водорода:
n(С) : n(Н) = х : у = 82,75/12 : 17,35/1 = 6,9 : 17,35 = 6,9/6,9 : 17,35/6,9 = 1 : 2,5.
Умножим полученное отношение на 2 (для приведения к целым числам):
n(С) : n(Н) = 2 : 5.
Простейшая формула С2Н5.
3. Найдём Мr(С2Н5) и сравним с Мr(СxНy):
Мr(С2Н5) = 29, что в 2 раза меньше 58, следовательно, найденную простейшую формулу удваиваем и получаем истинную формулу: С4Н10.
Ответ: формула вещества С4Н10.

3. Образец решения задачи на вывод формулы вещества по данным о продуктах его сгорания

Типовая задача. При полном сгорании  органического вещества образовалось  углекислого газа и  воды. Относительная плотность вещества по водороду равна 15. Определите формулу.

Анализ задачи (что дано и что найти) записываем как обычно.
Решение
1. Найдём относительную молекулярную массу вещества Х по относительной плотности:
Мr(Х) = DН2(Х)  Мr(Н2);
Мr(Х) = 15  2 = 30.
2. Запишем схему реакции горения вещества (предположительно углеводорода):
СxНy + О2 → СО2 + Н2О
Внимание! Углерод при сгорании перешёл в углекислый газ: С → СО2.
3. Дальше решаем, как обычно. Сначала найдём массу атомов углерода:
m – ?
С		→	СО2
1 моль		1 моль
12 г/моль		44 г/моль
ν(С) = ν(СО2) =  / 44 г/моль = 0,4 моль;
m(С) = 0,4 моль  12 г/моль = .
4. Аналогично рассчитаем массу атомов водорода, так как весь водород перешёл в воду:
m – ?
	2Н	→	Н2О
2 моль		1 моль
1 г/моль		18 г/моль
ν(Н) = 2ν(Н2О) = 2  10,8 г/18 г/моль = 1,2 моль;
m(Н) = 1,2 моль  1 г/моль = .
5. Определяем, присутствовал ли в сгоревшем органическом веществе кислород. Для этого суммируем найденные массы атомов углерода и водорода и сравним их с массой вещества из условия задачи:
m(С) + m(Н) =  +  = ,
что равно массе искомого вещества. Следовательно, кислорода в веществе нет, искомое вещество — углеводород.
6. Находим число атомов углерода и водорода в молекуле через их мольное отношение:
n(С) : n(Н) = 0,4 : 1,2 = 0,4/0,4 : 1,2/0,4 = 1 : 3.
Простейшая формула СН3.
7. Находим истинную формулу.
Мr(СН3) = 15, а Мr(Х) = 30,
Мr(Х) больше Мr(СН3) в 2 раза, следовательно, простейшую формулу удваиваем и получаем истинную формулу С2Н6.
Ответ: формула вещества С2Н6.

4. Расчётные задачи
1. Выведите формулу вещества, содержащего 81,8% углерода и 18,2% водорода, если относительная плотность его по водороду равна 22. (Ответ: С3Н8.)
2. Определите молекулярную формулу органического соединения, если массовая доля в нём углерода равна 37,5%, кислорода — 50%, водорода —
12,5%. Относительная плотность паров данного соединения по водороду равна 16. (Ответ: СН4О.)
3. Найдите молекулярную формулу хлорсодержащего органического вещества, в котором массовая доля хлора 83,58%, водорода — 2,35%, углерода — 14,12%. Относительная молекулярная масса этого вещества равна 85. (Ответ:CH2Cl2.)

План изучения темы “Углеводы”

Элементы блочно-модульного обучения на уроках химии в 8 классе

Тема: Степень окисления. Определение степени окисления атомов элементов по молекулярной формуле

Карточка-справка для обучающихся
Величина, показывающая количество электронов, отданных или принятых атомом элемента для завершения последнего электронного слоя, называется степенью окисления атома элемента.
Если атом элемента принимает электроны, то его степень окисления имеет знак «–». Если атом элемента отдает электроны, то его степень окисления имеет знак «+».
В простых веществах атомы элементов имеют степень окисления 0, т.е. отсутствует перетягивание электронов.
Всякая молекула электронейтральна.
Степень окисления атома кислорода в сложных веществах почти всегда равна
-2
Степень окисления атома водорода +1, если он соединен с неметаллами, и –1, если он соединен с металлами.
Степень окисления можно определить по положению элемента в периодической системе. Например:

Алгоритм действия
1. Пользуясь справкой, определи степень окисления атома одного из элементов (в H2S у , т.к. сера – неметалл).
2. Значение степени окисления запиши над химическим знаком элемента в молекулярной формуле:
+1
 H2S.
3. Сколько таких атомов в молекуле? (В молекуле H2S – 2 атома водорода.)
4. Умножь степень окисления на количество атомов: (+1)•2 = +2.
5. Другой атом должен иметь такой же заряд, но с противоположным знаком (ведь вся молекула электронейтральна).
6. Если таких атомов несколько, тогда полученное в п. 4 число надо разделить на количество атомов. В этой молекуле один атом серы, значит, степень окисления атома серы –2 ().
7. Для уверенности проверь, нейтральна ли молекула : (+1)•2 – 2 = 0.
Задание. Определить степени окисления атомов элементов в веществах:
1) СН4, SO3, NH3, O2, H2O;
2) С2Н2, Cl2, PH3, NO2, SO2.

Тема: Составление химических формул
бинарных соединений по известной степени окисления элементов

Карточка-справка для обучающихся
Величина, показывающая количество электронов, отданных или принятых атомом элемента для завершения последнего электронного слоя, называется степенью окисления атома элемента.
Если степень окисления в задании не указана, ее можно найти по положению элемента в периодической системе. Например:

Степень окисления атома кислорода в сложных веществах почти всегда равна -2
Степень окисления атома водорода в соединениях +1, если он соединен с неметаллами, и –1, если он соединен с металлами.

Алгоритм действия
Чтобы написать молекулярную формулу вещества, состоящего из алюминия и кислорода, необходимо придерживаться следующего порядка.
1. Пользуясь справкой, расставить степени окисления атомов названных элементов:

Степень окисления атома кислорода почти всегда –2, у атома алюминия на последней оболочке – 3е.
2. Найдем наименьшее общее кратное: для чисел +3 и –2 это 6.
3. Общее кратное делим на абсолютные значения (модули) степеней окисления атомов элементов, получаем цифры, указывающие на число атомов в молекулярной формуле:
6 : 3 = 2, в формуле 2 атома алюминия;
6 : 2 = 3, в формуле 3 атома кислорода.
4. Иногда задание выглядит так: «Написать формулу оксида азота(IV)». Римская цифра IV означает, что атом азота имеет степень окисления +4 ().
Атом кислорода легче принимает электроны, поэтому атом азота отдает ему 4е:

Наименьшее общее кратное чисел +4 и –2 будет 4. Поскольку 4 : 4 = 1, значит, в молекуле 1 атом азота; 4 : 2 = 2, значит, в молекуле 2 атома кислорода, и формула выглядит так: NО2.
Задание. Написать формулы веществ, состоящих из следующих элементов:
1) N и Н, С и О, Mg и S, Na и Н;
2) Р и Н, С и Р, Zn и Cl, Ca и O.

Пример элементов блочно-модульного обучения на уроках химии в 9 классе
Урок: Алюминий и его соединения алюминия.
Тип урока. Урок закрепления, обобщения и коррекции знаний.
Задачи урока.
Проверить усвоение знаний по теме «Алюминий и его соединения алюминия».
Закрепить умения составлять уравнения реакций и выполнять расчеты.

Список использованной литературы
Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология : учебник / Н.В. Басова. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 416 с.
Берсенева, Е.В. Современные технологии обучения химии: Учебное пособие / Е.В. Берсенева. - М.: Центрхиммпресс, 2007. - 144 с.
Беспалов, П.И. Модульные программы при изучении органической химии : учебник в 2 ч. / П.И. Беспалов. - Центрхиммипресс, 2006. - Ч.1. - 83 с.
Борушко, И.И. Научно-методическое обеспечение как средство самоуправления учебной деятельностью : учебник / И.И. Борушко. - Минск, 2009. - 34 с.
Гара, Н.Н. Химия. Уроки в 8 классе: пособие для учителя / Н.Н. Гара. - М.: Просвещение, 2008. - 11 с.
Глинка, Н.Л. Задачи и упражнения по общей химии [Текст]: учебник / Н.Л. Глинка - М.: Интеграл пресс, 2009. - 240 с.
Гузеев, В.В. Модульно-блочные и цельноблочные технологии : учебник / В.В. Гузеев // Химия в школе. - 2008. - № 9. - С. 31-32.
Долгань, Е.К. Инновации и современные технологии в обучении химии: учебное пособие / Е.К. Долгань. - Москва, 2004. - 76 с.


title: Тест "Круги кровообращения" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
                               МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

                       Тест по теме: «Круги кровообращения»
                                                      (для учащихся 8 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                          2020 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Круги кровообращения» рекомендуется для учащихся 8 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Органы кровообращения» в 8 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся о кругах кровообращения.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
                 Тест по теме: «Круги кровообращения»
   Вставьте в текст «Круги кровообращения» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
    Сосудистая система человека состоит из двух кругов кровообращения:  большого и ___ (А). Большой круг кровообращения начинается в ___ (Б).
Из левого желудочка кровь поступает в___ (В). Малый круг кровообращения начинается в ____ (Г). Сокращаясь правый желудочек выталкивает кровь в  ____ (Д). В легочных капиллярах происходит ____ (Е).
Перечень терминов:
левый желудочек
правый желудочек
малый
сердце
газообмен
аорта
правое предсердие
легочный ствол

    Ответ:

      Источники информации:
1.Биология: Человек. 8 кл.: учебник / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2016.- 302, [2] с.


title: Открытый урок "Переменный электрический ток"

extracted_text:
Федеральное казенное образовательное учреждение № 136
ФСИН России

ОП «Основы  электротехники»
Тема: «Переменный электрический ток»
Открытый урок

                                                                        Разработал преподаватель
                                                                                Кулев Н.Ю.

г. Уфа

Тема урока: «Переменный электрический ток».
Цели урока:
Образовательная:
Сформировать у обучающихся представление о переменном токе. Рассмотреть основные особенности активного сопротивления. Раскрыть основные понятия темы.
Развивающая:
Развивать у обучающихся умение применять полученные знания о переменном токе в практическом применении в быту, технике и на производственной практике; развивать интерес к знаниям, способность анализировать, обобщать, выделять главное.
Воспитательная:
Привить уважение к науке как силе, преобразующей общество и человека на основе инновационных технологий. Воспитывать у учащихся чувство требовательности к себе, дисциплинированность. Расширить рамки окружающего мира учащихся.
Тип урока: усвоение новых знаний на основе изученного ранее материала.
Методы проведения: объяснение преподавателя с применением компьютера; информационно-иллюстративный, опрос учащихся, работа с опорными конспектами, тестами.
Оснащение урока: компьютер, мультимедийный проектор, опорные конспекты, презентация, тестовые задания, учебники.

Межпредметные связи: практика – использование в электрооборудовании; оборудование – электро- механическое оборудование; внутрипредметная связь – законы постоянного тока, магнитное поле, электромагнитная индукция.
ПЛАН УРОКА
1.Организационный момент (объявление темы, задач и целей урока, психологическая подготовка учащихся к уроку).
2.Актуализация опорных знаний.
(Воспроизведение основных положений  изученного на предыдущих уроках материала)
3.Объяснение нового материала.
4.Закрепление и обобщение нового материала.
(Проверка качества, закрепление и обобщение изученного, выводы.)
6.Подведение итогов урока.
(Выставление оценок и их комментарий.)
7.Задание на дом:
Подготовить рефераты на темы:
1. «Основные понятия и характеристика электротехнических устройств переменного тока».
2. «Назначения и классификация электрических машин».
ХОД УРОКА
1.Организационный момент (объявление темы, задач и целей урока, психологическая подготовка учащихся к уроку).
Этот урок посвящён вынужденным электромагнитным колебаниям и переменному электрическому току. Вы узнаете,
- каким образом можно получить переменную ЭДС и
- какие соотношения существуют между силой тока и напряжением в цепях переменного тока,
- в чём разница между действующими и амплитудными значениями тока и напряжения.
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
2.Актуализация опорных знаний
- Переменный ток это?
- Преимущества электротехнических устройств переменного тока.
Воспроизведение основных положений  изученного на предыдущих уроках материала:
1. Что называют электрическим током?
2. Какой ток называют постоянным?
3. Какая связь существует между переменными электрическим и магнитным полями?
4. В чём заключается явление электромагнитной индукции?
5. Какие электромагнитные колебания называются вынужденными?
6. Сформулируйте закон Ома для участка цепи.
3.Объяснение нового материала.
   В электростатических машинах, гальванических элементах, аккумуляторах ЭДС с течением времени не меняла своего направления. В такой цепи ток шёл всё время, не меняя ни величины, ни направления и поэтому назывался постоянным.
   Электрическая энергия обладает неоспоримым преимуществом перед всеми другими видами энергии. Её можно передавать по проводам на огромные расстояния со сравнительно малыми потерями и удобно распределять между потребителями. Главное же в том, что эту энергию с помощью достаточно простых устройств легко превратить в любые другие формы: механическую, внутреннюю, энергию света и т.д. Вы будущие технологи и на практике увидите множество различных устройств, в которых электрическая энергия превращается в другие виды энергии. Примерами такого оборудования являются: картофелечистка, электромясорубка, хлеборезка…
Слайд 4
 Всё это оборудование и многое другое включается в цепь, в которой протекает переменный электрический ток.
Переменный ток генерируется на электростанциях. Происходит рождение переменной ЭДС, которая многократно и непрерывно меняет свою величину и направление. Это происходит в генераторах – это машины, в которых ЭДС возникает в результате явления  электромагнитной индукции.
   Переменный ток имеет преимущество перед постоянным:
напряжение и силу тока можно в очень широких пределах преобразовывать, трансформировать почти без потерь энергии.
Так что же представляет собой переменный электрический ток?
Слайд 5
Переменный электрический ток вырабатывается в генераторах переменного тока.
Рассмотрим принцип действия генератора:
Слайд  6
На этом слайде мы с вами увидели, что переменный ток может возникать при наличии в цепи переменной ЭДС.
Слайд  7
Слайд  8
На рисунке представлена простейшая схема генератора переменного тока.
Историческая справка (сообщение учащегося)
Более подробно устройство генераторы мы с вами изучим на следующих уроках.
Слайд  9
Слайд  10
Слайд  11
Слайд  12
Слайд  13
4.Закрепление и обобщение нового материала.
(Проверка качества, закрепление и обобщение изученного, выводы.)
Слайд 14
Итак, что же сегодня мы с вами выяснили на уроке:
- что представляет собой переменный электрический ток переменный электрический ток?
- на каком явлении основано получение переменной ЭДС в цепи?
- чему равна разность фаз колебаний силы тока и напряжения на активном сопротивлении?
- как соотносятся действующие значения переменного тока и напряжения со значениями постоянного тока и напряжения?
- как определяется мощность в цепи переменного тока?
Выполнение тестового задания с последующей самопроверкой)
Слайд 15
Решение задачи
Слайд 16, 17
6.Подведение итогов урока.
(Выставление оценок и их комментарий.)
Слайд 18
7.Задание для самостоятельной работы:
Учебник «Электротехника» гл. 4 стр. 40 - 67.
Подготовить рефераты на темы:
1. «Основные понятия и характеристика электротехнических устройств переменного тока».
2. «Назначения и классификация электрических машин».
Ф.И. учащегося___________________________________
ТЕСТ
Вариант 1

Ф.И. учащегося___________________________________
ТЕСТ
Вариант 2

Ответы


title: Проверочная работа "Фольклор. Русские народные сказки" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Фольклор. Русские народные сказки» 5 класс

1. Кем создавались  фольклорные произведения и как передавались из поколения в поколение? ________________________________________________________________________
2. К какому жанру фольклора относятся следующие выражения:
      А) От топота копыт пыль по полю летит _______________________________
      Б) Сидит девица в темнице, а коса на улице_____________________________________
      В)Раз, два, три, поди водить ты _______________________
      Г) Баю-баюшки-баю, не ложись ты на краю, Придёт серенький волчок да укусит за бочок. ________________________________________________
3. Продолжи : Сказка – это занимательный рассказ о _______________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 4.  Определите вид  сказки  по соответствующим  ей признакам.
К какому виду относится сказка, в которой беседуют лиса и волк?___________________________
К какому виду относится сказка, где солдат обманывает богача? ____________________________
К какому виду относится сказка, где среди героев появляются Баба Яга и Чудо-Юдо?____________

 Соотнесите композиционные части сказки с их примерами:

6. Расскажите об особенностях волшебных сказок: ________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

7. Подберите постоянные эпитеты к существительным:
Девица __________________ Молодец _________________ Поле ____________________

 Лес  ___________________ Мечи __________________   Вода ______________________

Слова для справок: булатный, живой, чистый, красный, добрый, тёмный

8. Какое выразительное средство используется в предложениях: «Ехали они, ехали и сильно устали», «Скакали-скакали, скакали-скакали…», «бил –бил да не разбил»  _____________________________

9.  В русских народных  волшебных сказках часто используется запрет. Вспомните и приведите примеры запретов.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Как Вы думаете, почему сказка называется «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», хотя отправляются сражаться с врагом все три брата? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Инструкция

Данная проверочная  работа была составлена для учащихся 5 класса и проведена после изучения раздела «Фольклор. Русские народные сказки». Работа состоит из заданий разного уровня сложности. Её цель – выявить уровень понимания  изученного раздела и степень  владения терминологией.
В работе есть задания на восстановление соответствия, задания открытого типа, а также задания, требующие самостоятельного развернутого ответа.

Ответы:
Народ, передавались устно.

Скороговорка, загадка, считалка, колыбельная песня

это вымышленный рассказ о героях или необычных, волшебных событиях и приключениях.

4.  А) о животных
Б) бытовая
В) волшебная

А2, Б4, В1, Г3

Есть Волшебство (или чудо), троекратный повтор, победа добра над зло, волшебные помощники, волшебные предметы и т. д

7.Девица красная, молодец добрый, поле чистое, лес тёмный, мечи булатные, вода живая.

Повтор

Творческое задание


title: Конспект урока по физике "Закон сохранения механической энергии. Подготовка к ЕГЭ"

extracted_text:
Конспект урока по физике «По следам научных знаний, в глубину известных тайн…»

Тема урока: «Закон сохранения механической энергии. Подготовка к ЕГЭ».

      « Считай несчастным тот день или тот час , в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию»
                                      (Я.А.Коменский)

Цели и задачи урока
Цель:

Раскрытие учащимися, в ходе урока, смысла закона сохранения энергии, получение сведений о границах его применимости, приобретение умения описывать преобразования энергии при движении тел и решении задач
Задачи:
Обучающие: Создать условия для формирования умений, обеспечивающих самостоятельное успешное применение закона сохранения механической энергии к решению задач на преобразование энергии придвижении тел

Развивающие: Способствовать развитию умений самостоятельно  выделять главное, обобщать и систематизировать имеющиеся знания. Развивать умение грамотно выражать свои мысли, строить логически выдержанный рассказ.

Воспитательные: Продолжать работать над совершенствованием качеств, отражающих отношение к другому человеку: дисциплинированность, вежливость, добросовестность, товарищество.

Тип урока:  Обобщающий урок.
Формы работы учащихся: работа в  парах, фронтальный опрос, объяснение, беседа, индивидуальная.
Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор, шарик, шарик подвешенный на нити, брусок, наклонная поверхность, мячик.

Дидактический материал: задания карточки.

	План урока
.
1. Оргмомент(2мин).
2.Актуализация знаний(6)
3. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.(5мин)
      4. Этап усвоения новых знаний.(опыт, ответы на вопросы, вывод формулы)(11мин)
      5.Этап обеспечения планируемого уровня знаний.  ( сообщения, решение задачи)(7мин)   .
      6.Этап закрепления нового материала.(тест).(4мин)
      7. Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.(2мин)
      8.Рефлексивно – оценочный этап(3мин)

      1. Организационный этап

Взаимные приветствия учителя и учащихся;(здравствуйте, ребята и уважаемые коллеги.)
Фиксация отсутствующих;(отметить отсутствующих)

Организация внимания и внутренней готовности.
В природе много тайн. А физика – это наука о природе, разгадавшая больше загадок мироздания, чем любая другая. И я предлагаю Вам приоткрыть одну из таких тайн. Жажда открытий была главной движущей силой, «действующей» на ученых в их очень трудном, но и самом интересном деле – поиске истины. Есть удивительные законы и один из них мы сегодня рассмотрим.Многие ученые посвятили жизнь изучению этого закона, а мы с Вами еще посмотрим, как он влияет на нашу жизнь. Попробуем понять, почему он необходим нам в повседневной жизнедеятельности. Я хочу рассказать вам одну интересную притчу (притча Плутарха о тачке).
Путник встретил на дороге трех людей, с большим усилием везущих тяжелогруженые камнями тачки, и задал им один и тот же вопрос:
- «Что ты делаешь?»
- «Везу проклятую тачку», - ответил первый.
- «3арабатываю себе на жизнь», - сказал второй.
- «Строю прекрасный храм», - воскликнул третий.
В чем смысл этого короткого рассказа.
Обсуждение.
Что сегодня нам предстоит узнать и чему научится?
Обсуждение. Высказывают предположения.
Сегодня нам предстоит научиться решать задачи на закон сохранения энергии. Для кого-то такая работа окажется, как в притчи, тяжелой, кто-то справиться легко и быстро, кто – получит хорошую оценку. За работу друзья.
Эпиграфом к нашему уроку будут слова немецкого поэта Иоганна Гете: «Опыт – вот учитель жизни вечной».
  Для того, чтобы сформулировать тему и цель нашего урока, мы вспомним то, что проходили на прошлом уроке.

2.  Проверка  ЗУН
(1 .Заполняют карточки. Работают (в группах) с предложенными учителем карточками, показывая глубину и осознанность знания данной темы.

3.Повторение знаний: тест. Проверка теста.

Ключ к тесту: слайд 7

ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ:
9-10 правильных ответов – 5 баллов
7-8  правильных ответов – 4 балла
5-6  правильных ответов – 3 балла
0-4  правильных ответов – 2 балла

4. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
Законы не открываются сами по себе, их открывают люди.  . Вот о таких людях мы
 и поговорим. Немного истории.
Закон сохранения энергии был открыт экспериментальным путем независимо друг
от друга тремя учеными: Робертом Майером (немецкий физик и врач), Джеймсом
Прескоттом Джоулем (английский физик) и Германом Гельмгольцем (немецкий
ученый). Почти за сто лет к открытию этого закона очень близко подошел
 выдающийся русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов.
(Доклад ученика)
Однажды Роберт Майер услышал от моряка, что во время сильной бури вода
 нагревается. Эти слова его заинтересовали. А в 1840 году судно, на котором
работал Майер судовым врачом, стояло у берегов тропического острова Ява.
Одному из матросов от жары стало плохо. Желая помочь, Майер вскрывает ему
вену, чтобы уменьшить избыточное кровяное давление (тогда  такой прием был
 распространен). И, к своему ужасу, обнаруживает, что вместо темной крови
 потекла алая. Испуг врача объяснялся тем, что алая кровь течет в артериях.
 Своим цветом она обязана высокому содержанию кислорода: это «свежая» кровь,
 которая только что омыла легкие. А по венам кровь течет уже после того, как она
 разнесла кислород по телу. В венозной крови кислорода мало, поэтому она
 темно-красная. Для кровопускания можно вскрывать только вену – кровотечение
 же из артерии смертельно опасно. К счастью, Майер не ошибся: он вскрыл
 больному вену. Но ученый задается вопросом: почему же в вене течет алая кровь?
 Удивление Майера усилилось, когда местные врачи сказали ему, что здесь
это – обычное явление: в тропиках венозная кровь у людей такая же алая, как и
артериальная
. Учитель:
 А как бы Вы ответили на вопрос с точки зрения физики? Почему у людей,
 живущих в тропиках, в вене течет алая кровь?

Учащиеся (предполагаемый ответ): Температура воздуха почти равна
 температуре человеческого тела. Организму не нужно расходовать энергию
 на поддержание температуры тела, поэтому кислород остается в крови – ведь
энергию дает именно сгорание кислорода. А это значит, что энергия сохраняется:
 она только превращается из одного вида в другой, но никогда не исчезает и не
 появляется из ничего.

 5. Практикум  решения задач( примеры заданий ЕГЭ):

 6.Самостоятельная работа

7. Этап обеспечения планируемого уровня знаний.

8. Этап закрепления нового материала.
Вопрос:  Медведь – большой любитель меда. Чтоб уберечь от разорения медведем дупло, в котором поселились дикие пчелы, над дуплом подвешивают на веревке бревно. Подбираясь к дуплу, медведь наталкивается  на  бревно и отталкивает его в сторону, а бревно, как маятник, возвращаясь  в положение равновесия, ударяет  медведя. Все сильнее и сильнее  толкает медведь бревно и все больнее и больнее  ощущает ответный удар. И так до тех пор, пока обессиливший медведь не упадет на землю. Кто свалил медведя?

9. Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
10.Рефлексивно – оценочный этап

Учитель: Наш урок подходит к концу. Мы с Вами в очень активной форме изучили  закон сохранения энергии, вспомнили основные формулы. Вы учились применять свои знания в новых ситуациях. И у Вас это получилось.
1)Какую задачу мы ставили перед собой на уроке?
Ответ:1)Ввели  понятие замкнутой изолированной системы, полной механической энергии
Получили закон сохранение механической энергии на опыте и экспериментально
Научится решать задачи с применением закона сохранения механической энергии

- 2)Мы выполнили ее? ответ: 2)Да

- 3)Как именно мы ее выполнили? ответ: 3)Сообщения об открытии закона сохранения механической энергии, о выполнении этого закона в окружающем мире…, решили задачу,
Объявить оценки.
 Наше занятие я хотела бы закончить притчей о Мастере и ученике.
 В старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы ответить?».
Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Бабочка цеплялась за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошел к Мастеру и спросил: - Скажите, какая бабочка у меня в руках, живая или мертвая? Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и готов был в любое мгновение раскрыть или сжать их ради своей истины. Не глядя на ученика, Мастер ответил: - Все в твоих руках.
Сейчас перед каждым из Вас на столе сидит самая маленькая и самая красивая бабочка. Возьмите ее. Она Ваша... Она в Ваших руках… Всѐ в Ваших руках... Ведь Вы сами строите свою жизнь и все, что в ней случается. Ваша успешность будет во многом зависеть, от тех знаний, которые Вы получите. А знания – это великая сила. Все наши открытия в наших руках.

Благодарю всех за урок. До свидания.


title: Открытый урок "Обобщение знаний об имени прилагательном" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Открытый урок в 4 классе по программе «Школа России» по русскому языку
Тема: Обобщение знаний об имени прилагательном.
Цели урока: Закрепить и систематизировать знания учащихся об имени прилагательном; способствовать формированию грамотного письма, совершенствовать умение определять падеж имен прилагательных. Развивать речь, внимание, логическое мышление, память, орфографическую зоркость. Воспитывать любовь к родному языку, к природе. Задачи : Образовательные: Развивать умения распознавать имена прилагательные и правильно их употреблять. Совершенствовать умения определять падеж имѐн прилагательных по родам. Развивать орфографическую зоркость. Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания,вербального, наглядно-образного мышления. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
 Формировать УУД:
 — Личностные: способность к самооценке
 — Регулятивные УУД :определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок.
 — Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
 — Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
 Тип урока: : урок систематизации и обобщения знаний и умений.
 Формы работы: фронтальная работа, беседа, самостоятельная работа, работа в парах. Используемые методы: , наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, предметно- практический, словесный.
 Ресурсы : Компьютер, проектор, экран, , презентация к уроку, индивидуальные бланки заданий.
ХОД УРОКА
Организационный момент.
 – Ребята, мы начинаем урок. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Я желаю всем нам хорошего урока. - А сейчас послушайте стихотворение. Работа над эпиграфом к уроку: Я – часть речи интересная, Миру широко известная: Опишу любой предмет – В этом равных со мной нет. Речь со мною выразительна, И точна, и удивительна. Чтоб красиво говорить, Мною нужно дорожить! (Слайд 2) -Какая часть речи может так себя охарактеризовать? (конечно, имя прилагательное)

 2.Сообщение целей:
 - Сегодня на уроке нам надо показать свои знания об имени прилагательном и умениях применять прилагательные в своей речи. -Откройте тетради, запишите число, классная работа. (Двадцать восьмое мая. Классная работа.) (Слайд 3) Итак, мы опять с вами в стране имени прилагательного.
 Выступление ребят (Сценка-диалог имени существительного и имени прилагательного) Имя прилагательное: - Родилось я с очень покладистым характером, но нет у меня ни рода, ни числа. Что же мне делать? Может спросить у имени существительного? - Имя существительное, одолжи мне свой род и число, а то мне скучно и грустно. Имя существительное: С удовольствием, я буду с тобой дружить. Имя прилагательное: Вместе - служба, вместе - дружба! Существительное с прилагательным живет на редкость дружно. Изменит окончание, когда ему так нужно. Оно его не бросит в воде и на земле. Стоит в одном с ним роде, числе и падеже.
. 3.Актуализация опорных знаний
 -Вспомним, что мы еще знаем об имени прилагательном. (Слайд 4) 1. Что такое имя прилагательное? 2. Что оно обозначает ? 3. На какие вопросы отвечает? 4. С какой частью речи связано? 5. Как изменяется? 6. Как называется изменение имен прилагательных по падежам? 7.Как определить падеж имени прилагательного? (Падеж прил. определяется по падежу имени сущ., к которому оно относится.
а) Начнем работу с разминки: (слайд 5,6 ).
 Словарь, в котором можно узнать о правильном написании слов (орфографический)
 Антоним к слову временный (постоянный)
 Как называется дождь, идущий при солнце? (грибной)
 На какое дерево садится ворона во время дождя? (мокрое)
 Что входит в окно, но не ломает его? (солнечный луч)
 Из какого полотна нельзя сшить рубашку? (из железнодорожного)
 Из какого крана нельзя напиться? (подъемного)
 –Что общего в названных вами ответах? (это имена прилагат.)
Б) Работа со стихотворением. (Слайд 7).
 - Прочитайте стихотворение. Поѐт зима - аукает,
 Мохнатый лес баюкает
 Стозвоном сосняка.
 Кругом с тоской глубокою
 Плывут в страну далѐкую
 Седые облака.
 А по двору метелица
 Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна. (С.Есенин)
 - Объясните значение слов «аукает», «баюкает». Из данного стихотворения выписать словосочетания: сущ.+прил., Определить род и падеж имени прилагательного
. - Ребята, а знаете ли вы, что означает прилагательное в переводе с греческого языка? (эпитет). -Что же такое эпитет? Это художественное, образное определение, подчеркивающее один из признаков предмета.
 –Какие эпитеты использовал поэт в стихотворении? А теперь повторим написание Безударного окончания. Что при этом надо знать, Чтобы грамотно писать? (задать вопрос от имени существительного к имени прил.)
 –На какие вопросы отвечают имена прил.м.р. и с.р. в Р.п., Д.п., Т.п. и П.п.?(Слайд 10).
 -В чем хитрость имен прил.ж.р.? В каких падежах они отвечают на вопрос «какой?» (Слайд 11) – в)Проявите зоркость. Прочитайте текст и найдите ошибки. (Слайд 12,13).
 Зимнем погожим утром лыжники катались в лесу. Сначала они зашли в берѐзоваю рощу. Потом отправились к дальниму стараму бору по знакомай удобной лыжне. В сосновам бору стояла тишь. - Объясните правильное написание слов, в которых допущены ошибки
. - Спишите предложения, исправляя окончания имен прилагательных. Разберем последнее предложение по членам и укажем части речи.
Г) Игра: Что «лишнее»?(Слайд 14).  Смелый, трусливый, храбрый, отважный;  Стеклянный, хрупкий, деревянный  Пасмурный, ненастный, ясный, дождливый  Добрый, умный, ласковый, нежный  Хороший, замечательный, прекрасный, молодой  Смелый, отважный, высокий, решительный  Белый, синий, нежный, зеленый
4. Работа с деформированным текстом. (Слайд 15).
 -Для чего в речи нужно употреблять имена прилагательные? (Они украшают нашу речь, делают ее выразительной, точной, понятной)
 -Составьте из данных слов предложения, изменяя по смыслу имена прилагательные и имена существительные и ставя их в нужном падеже.
 1. Любуюсь, чудесная, картина, лес. 2. Яркий, поляна, заливает , свет, лесная. 3. Пахнет, еловая, сосновая, и, хвоя. 4. Закачалась, ветка, вот, еловая. 5. В, ель, белочка, густая, затаилась, вершина, проворная.
- Определите падеж прилагательных, выделите окончание.
5Физминутка.(Слайд 16).
-Давайте представим, что мы в лесу и отдохнѐм. Встаньте так, чтобы вам было удобно. Руки подняли и покачали- Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули- Ветер сбивает росу. В сторону руки – тихо помашем- Это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем- Крылья сложили назад. Сядьте тихо, продолжим урок.
6. Самостоятельная работа по карточкам
. I вариант. - Ниже написаны пословицы, в которых пропущены противоположные по смыслу слова большой – маленький. Спишите пословицы, вставляя вместо черточек подходящие по смыслу прилагательные.  ________пенѐк опрокидывает _______воз.  _______крючком_______рыбу не выудишь.  Даже самое ______дерево выросло из _______семени. Укажите род и падеж прилагательных и выделите падежные окончания
. II вариант. В приведѐнных ниже пословицах вставь вместо черточек слово, противоположное по смыслу (антоним). Укажи род и падеж имѐн прилагательных в пословицах. 1. У короткого ума ____________язык. 2. Старый друг лучше ____________двух. 3.Доброе слово лечит, а ____________калечит. 4. Горькая правда лучше____________лжи. Сильный ветер вдруг подул, Окончания в кучу сдул. Карточку скорей возьмите И порядок наведите
. Самостоятельная работа (Слайд 17).
 - Вставьте окончания, укажите падеж:
 О весенн…погоде, к рыж… лисице, с ранн… пташкой, в жарк.. летн.. ночь, поздн…вечером, о свеж… ветре, до дальн…озера, возле свеж… пахуч…сена, с неуклюж… медвежонком, в дремуч… лесу. -Проверим, как вы справились с этой работой.
7. Игра «В каком магазине?» (слайд 18). На доске написаны названия предметов: Овощи, книги, обувь, цветы, кефир, баранки, шкаф, коньки, матрешка. Образуйте прилагательное, обозначающее в каком магазине можно купить тот или иной предмет.
 Вывод: Очень важно подобрать прилагательное для того, чтобы оценить предмет, определить его качественную сторону. Ведь прилагательные делают нашу речь более яркой, выразительной.
8. Последнее задание «ТЕСТ – ОПРОС» (Слайд 19, 20).
 1. Указать имена прилагательные: а) бледнеть; б) бледный; в) бледность
2. В каком из данных прилагательных в окончании пишется –И? а) к могуч…му б) летн…го в) с зимн…м
3. Имена прилагательные во множественном числе по родам: а) изменяются б) не изменяются
 4. У прилагательного нет следующего признака: а) времени; б) числа; в) рода.
 5. В предложении имя прилагательное чаще всего является: а) определением б) обстоятельством в) дополнением Проверка.
9. Итог урока.  (Слайд 21) - Как вы думаете, достигли мы цели нашего урока? ( Закрепить и систематизировать знания учащихся об имени прилагательном; способствовать формированию грамотного письма, совершенствовать умение определять падеж имен прилагательных.) – Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни?
 – Ребята оцените себя сами, свою работу на уроке, покажите сигнальными карточками. – не поставил себе оценку (красный сигнал) – теперь, ребята, кто поставил «4» (желтый) – теперь, ребята, кто поставил 5» (зеленый)
10.Рефлексия. (Слайд 21) – Метод недописанного тезиса. – Сегодня на уроке я узнал….. – Мне показалась интересным…. – Меня удивило…. – Я хочу похвалить…, за…
Вот уроку конец, а кто работал «Молодец»!


title: Проверочная работа по блоку "Кулинария" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа по блоку «Кулинария», 7 класс
1. Вставь пропущенные слова
           Консистенция каши зависит от…………………………………………
           В ……………………каше крупинки полностью разварены, слипшиеся между собой, такая каша растекается по тарелке. В каше………………………
крупинки легко отделяются друг от друга, такая каша подаётся в качестве гарнира к мясным и рыбным блюдам. Например, гарнир из гречневой или
…………………….. крупы.
2. Подчеркни нужное
           При приготовлении гарнира из макаронных изделий, продукт засыпают в (сырую/кипящую/горячую) воду. Такой способ приготовления называется (сливной/не сливной). Для приготовления лапшевника, мы должны отварить макароны (сливным/не сливным) способом. При приготовлении макаронных изделий не сливным способом продукт засыпают в кастрюлю и заливают (сырой/кипящей/горячей) водой.
3. Из предложенных понятий выбери нужные и запиши в соответствующие поля:
Гречиха, овсяная крупа, манная крупа, ячмень, ячневая крупа, овес, рис, пшённая крупа

4. Ответь на вопросы
1. Из какой крупы делают Гурьевскую кашу?
……………………………
2. Кисломолочный продукт со словом «просто»
…………………………...
3. Перечислите продукты, необходимые для приготовления блинчиков.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
4. Какую крупу перед тем, как варить, замачивают?
…………………………….
5. Чем отличаются блинчики с припёком от блинчиков с начинкой?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Соедини линией понятие и соответствующую ему картинку

Жидкое тесто                                                                  кексы

Крутое тесто                                                              блинчики

Густое тесто                                                               печенье


Самостоятельная работа по математике 1 класс


title: Молодёжный татарский обрядовый праздник "У ручья"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«2- Имангуловская средняя общеобразовательная школа»
Октябрьского района

Молодёжный татарский обрядовый праздник
“У ручья”

Автор:
Туганова Раиля Рафиковна.

                                                       Музыкальный ассистент:
Ахмерова  Насима Рафиковна.

2020г

Цели:
     - обучающая: активизировать познавательную деятельность учащихся в изучении татарских народных праздников;
     - развивающая: способствовать формированию у учащихся умений и навыков свободного общения на татарском языке, ведения диалога, работы с дополнительной литературой;
     - воспитательная: способствовать проявлению учащимися их творческой активности, формированию у них чувства патриотизма и любви к своей Родине, стремления сохранять и приумножать культурное наследие.

Атрибуты участников:
-         национальная одежда;
-         национальная обувь;

Содержание (сценарий):

К роднику идут девушки за водой. Потихоньку разговаривая между собой.

Индира:Девчата, как хорошо у родника! Тишина. А у воды какой замечательный вкус!

Эльвира: Мама велела не задерживаться. Наберем  воды и сразу домой.

Гузель: Кажется слышен звук гармошки.

Индира: Мальчики идут.
Откуда же они узнали, что мы здесь!

(Под музыку гармошки  появляются парни).

Юноши подходят к девушкам.
Шутя здороваются.
Юноши все вместе: Здравствуйте девушки дорогие!

Девушки все вместе: И вам того же здравия! А дальше что?
( идет шуточная словесная перепалка).

Самат: Говорят, вы умеете красиво петь. Спойте нам тоже.

Гузель: А вы сначала сами спойте!

Юноши  поют лихую, задорную частушку. По традиции того времени выходят девушки с ответной песней.

Частушки.
Мальчики:
Станем юноши рядком,
Да частушки пропоем.

Девочки:
Да и мы, пожалуй, встанем,
От мальчишек не отстанем.

Руслан: Стойте, стойте!  Мы же сюда пришли не для того, чтобы соперничать.  Девушки, вы красиво петь умеете?

Девушки: Конечно!

Руслан: А  плясать любите?

Девушки: Еще как!

Руслан: Идемте ближе к реке, там на поляне будем плясать, в разные игры играть.

Девушки: Хорошо, если не будет так долго.

Гузель: Ну, с чего начнем?

Даниил: Конечно с игры « Тюбетейка».
( Суть игры заключается в том, что на ком остановится тюбетейка, ему  дается задание.)

Игра « Тюбетейка».
 Первое задание. Вопросы с подвохом.
Руслан: Я вам задам вопросы с подвохом. Кто быстрее даст ответ?
Первый вопрос:  Почему самовар кипит?
Гузель:  От того, что вода кипит.
Второй вопрос:  Почему рубашку покупают?
Даниил: Я знаю! Потому что бесплатно не дают.
Третий вопрос:  А почему лошадь стоит?
Индира: Это знает каждый. Потому что сидеть не может.
Четвертый вопрос:  Зачем  семена сеют ?
Самат: Стойте, не говорите, я скажу. От того что, посадить как картошку нельзя.
Руслан: молодцы, все вы знаете!

Игра « Тюбетейка» продолжается.
Второе задание.
Сыграть на гармошке.
(Самат играет на гармошке татарскую мелодию)

Все его хвалят

Игра « Тюбетейка» продолжается.
Рассказать сказку.
Индира: ну слушайте такую сказку.  Жил-был грач, захотелось ему кушать. Прилетел он в болото. Вытащит клюв, хвост застрянет. Вытащит хвост, клюв застрянет (и так  без конца).
Все: это что за сказка такая? Одно и то же повторяется! Рассказывай другую!
Индира: Тогда слушайте другую. Давным –давно жили двое братьев. Одного звали Говори, другого звали Не говори. Говори пошел на базар. Шел он, шел. Подождите! Кто остался дома?
Все: Не говори! А что, сказка уже закончилась?
Индира: Вы же сами мне велели не говорить.
Все: ну большое спасибо за такую смешную сказку. Будем дальше играть.

Даниил: А давайте теперь спляшем. Девочки, вы не против?

Эльвира:
Эх, топну ногой, да притопну другой -
Устоять не могу: характер такой.

Татарский народный танец.

Юноши: Вот как красиво пляшут девчата.

Девушки: но и парни маху не дают.

Эльвира: Слушайте! А время то уже позднее. Завтра рано вставать.

Руслан: Пора и по домам. А как не охота!

Жива традиция, жива,
От поколенья старшего.
Важны обряды и слова
Из прошлого из нашего.

Мы делились новостями,
Мы старались всех развлечь,
Мы прощаемся с гостями,
Говоря: «До новых встреч!»


title: Контрольная работа по математике 1 класс 3 четверть

extracted_text:
                                    Контрольная работа по математике
1класс, 3 четверть
                                                   Вариант 1

Реши задачу:
На первой полке стояло 9 книг, а на второй – на 5 книг меньше. Сколько книг было на второй полке?

Решение:

 Ответ:

Вычисли:
7 – 4 =                   10 + 7 =                       9 + 0 =
6 – 6 =                   19 – 9 =                      15 – 1 =
5 + 3 =                   0 + 13 =                      16 + 1 =

Реши задачу:
У Светы было 10 тетрадей в клетку и 7 тетрадей в линию. На сколько больше тетрадей в клетку, чем в линию?

Решение:

 Ответ: на

Начерти отрезок длиной 1дм 2 см.
.

 Напиши числа от 12 до18 в порядке убывания.

                                    Контрольная работа по математике
                                                   Вариант 2

Реши задачу:
У почтальона в сумке 6 журналов, а писем на 4 больше. Сколько писем в сумке почтальона?

Решение:

 Ответ:

Вычисли:
8 – 4 =                   10 + 6 =                       7 + 0 =
7 – 7 =                   18 – 8 =                      17 – 1 =
6 + 3 =                   0 + 12 =                      18 + 1 =

Реши задачу:
Папа поймал 9 рыбок, а Коля – 5 рыбок. На сколько меньше рыбок поймал Коля?
Решение:

 Ответ: на

Начерти отрезок длиной 1дм 1 см.
.

 Напиши числа от 11 до17 в порядке убывания.


title: 429 Too Many Requests


title: Спортивный праздник, посвященный Дню Защитника Отечества в старшей и подготовительной группе

extracted_text:
Тема спортивного праздника «Жить-Родине служить!»
Место: спортивный зал Дата__20.02.20___Время_15-30; 16-30 Возрастная группа 5-7лет

Цель: Способствовать психологическому сближению детей и родителей, развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи.
Задачи:
- закреплять физические качества и навыки;
- развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, наблюдательность, смекалку, сообразительность;
- привлекать родителей к занятиям физической культурой.
- воспитывать любовь к Родине, организованность, дисциплинированность, коллективизм.
Форма проведения: музыкально-спортивная
Предварительная работа:
Планирование бесед на военную тематику, знакомство с художественными произведениями, чтение стихов, прослушивания военных песен;
Оформление наглядной агитации (изготовление стенгазеты, афиши);
Подготовка детей (разучивания стихов, песен, танца, строевых упражнений);
Изготовление детьми подарков для пап;
Оформление спорт зала.
Атрибуты и оборудование: Музыкальный центр, ноутбук, декорации для зала, подарки и медали для награждения.
Для 1-го задание «Солдат на посту»: пилотки по кол-ву участников.
Для 2-го задания «Танки»: картонный макет - 2 шт., конус-2 шт.
Для 3-го задания «Точно в цель»: малые мячи по кол-ву детей, мешки для эстафет-3 шт.
Для 4-го задания «Саперы»: платок- 2 шт., ведро пласт. - 6 шт., половник – 2 шт.
Для 5-го задания «Истребители»: бумажные тарелочки (лист бумаги) – 6 шт., конус- 2 шт.
Для 6-го задания «Медсанчасть»: санитарные сумочки-3 шт., бинт-3 шт.

Участники: дети, воспитатели, родители, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель

Ход праздника.
Гости проходят в празднично украшенный зал.
 Звучит фоновая патриотическая музыка.
Ведущий: Добрый вечер, уважаемые гости! В преддверии «Дня Защитника Отечества» разрешите поздравить присутствующих мужчин с наступающим праздником, пожелать вам крепкого здоровья и благополучия. Как и в былые времена, наша Армия славится своей силой. У неё славное прошлое и, надеемся, достойное будущее. А будущей нашей Армии - это, сегодняшние наши мальчишки и девчонки. И от того, какими мы их вырастим, и зависит мощь нашей Армии.
(Под песню «Вот мы какие» в колонну по одному вместе с инструктором в зал входят дети маршевым шагом. Проходят в обход по залу 1 круг, построение  по центру зала в шеренгу)
Инструктор: Отряд на месте стой! Раз, два! Налево! Здравствуйте, славные защитники Отечества! Здравствуйте, уважаемые гости! Уточняю обстановку! Здесь проходят сборы в  Российскую Армию?
Ведущий: Да, все верно, только не кажется вам, что ваши солдаты маловаты для службы в Армии.
Инструктор: Маленькие да удаленькие. Вы их в деле посмотрите. Отряд песню запевай!
 Дети исполняют песню «Бравые солдаты»
Ведущий: Хорошо, петь они  умеют, но в Армии служат  люди  сильные, смелые, быстрые, ловкие и выносливые. Ваши солдаты обладают этими  качествами?
Инструктор: Ребята, мы сильные?(Да!) Мы ловкие? (Да!) Мы смелые? (Да!)  (после каждого вопроса утвердительный ответ детей).
Ведущий: Хорошо, давайте посмотрим, как вы справитесь с серьезными заданиями. В Армии существует правило,  новобранцам помогают по службе старшие товарищи. Внимание! Объявляется общий сбор в ряды Российской Армии!
Дети: Ура! (все вместе)
Ведущий: Отряд будущих защитников Отечества к военным учениям готовы?
Дети: Готовы!
Ведущий: А наши защитники Отечества в запасе, готовы?
Папы: Готовы!
Ведущий: Объявляется приказ:
	         Пригласить на сборы вас!
	         Переподготовка ждёт
	         Ваш весёлый, дружный взвод!
Ведущий: Защитники есть в каждой семье – это и дедушки, и старшие братья, и, конечно же, ваши любимые папы! Уважаемые мужчины, подойти к своим новобранцам.
(под звук горна папы встают рядом с своим ребенком)
Чтобы быть всегда здоровым, чтоб на папу быть похожим,
Нужно спортом заниматься, с малых лет вам закаляться!
Нужно бегать и скакать, и здоровье укреплять.
Ну-ка, быстро, по порядку, становитесь, на зарядку!
 (дети с взрослыми перестраиваются в три колонны на музыкальную разминку. Проводится музыкальная разминка.  После разминки дети в колонне по одному проходят на свои места, папы проходят на свои)

Инструктор:  Новобранцы слушай мою команду. В колонну по одному шагом марш!
Ведущий: Уважаемые мужчины, проходите на свои места, а  бойцы________________________________________подготовиться к торжественной политинформации.
(В центр зала выходят названные дети. Рассказывают стихи)
1-й ребенок_____________
Армию Российскую
Любят все у нас,
О Российской Армии
Будет наш рассказ.
2-й ребенок ___________
Родная Армия сильна,
В боях, непобедима!
На страже Родины она
Стоит несокрушимо!
3-й ребенок_____________
Наша Армия родная
И отважна, и сильна,
Никому не угрожая,
Охраняет нас она.
4-й ребенок_____________
Оттого мы любим с детства,
Этот праздник в феврале.
Слава Армии Российской
Самой мирной на земле!
5-й ребенок_______________
Российский воин бережёт
Родной страны покой и славу!
Он на посту – и наш народ
Гордится Армией по праву.
6-й ребенок______________
Спокойно дети пусть растут
В Российской солнечной Отчизне
Он охраняет мирный труд,
Прекрасный труд во имя жизни.
7-й ребенок_________________
Наши воины полны
Мужества и чести!
В День защитника страны
Все мы с ними вместе!

Инструктор: Спасибо нашим молодым политрукам, прошу занять ваши места. Всем известно, что солдат должен обладать смекалкой. Сейчас мы это и проверим.
Внимание бойцы! В две шеренги становись!
(Дети и взрослые  встают в две шеренги напротив друг друга, раздаются пилотки)

1 задание. Веселая музыкальная повторялка-изображалка «Солдат на посту»
Ход игры. Ведущий произносит текст, каждый раз меняя действующих лиц и показывая разные жесты, а дети повторяют за ним эти движения.

Рано утром, на рассвете,
На посту стоял солдат.
Генерала он заметил —
Сделал сразу он вот так! (отдал честь)

Рано утром, на рассвете,
На посту стоял солдат.
Нарушителя заметил —
Сделал сразу он вот так! (прицелился)

Рано утром, на рассвете,
На посту стоял солдат.
Повариху он заметил —
Сделал сразу он вот так! (начал работать ложкой)

Рано утром, на рассвете,
На посту стоял солдат.
Друга своего заметил —
Сделал сразу он вот так! (помахал рукой)

Рано утром, на рассвете,
На посту стоял солдат.
Девушку  он вдруг заметил —
Сделал сразу он вот так! (послал воздушный поцелуй)

Рано утром, на рассвете,
На посту стоял солдат.
Командира он заметил —
Сделал сразу же вот так! (сделал приседание)

Ведущий: Наши солдаты, действительно очень внимательны. А знают ли наши бойцы военные профессии. (Дети и взрослые по очереди называют военные профессии).

Инструктор: Профессионально вы также на высоте, и наши учения продолжатся в танковой бригаде. Я попрошу остаться 4 мужчин со своими новобранцами.

2-Задание . Игра-эстафета «Танкисты». (Участвуют 2 команды по 4 человека 4 взрослых и 4 ребенка, встают в 2 колонны , папа-ребенок, папа-ребенок)
Ведущий: Танк покоряется не многим,
                   Броню его не прошибить!
                   Так нелегко танкистам бравым,
                   В бою дух сильный сохранить!
                   Везде, как будто вездеход,
                   На гусеницах танк пройдет.
Ход эстафеты: Первые участники получают по картонному макету брони танка , благодаря которым они должны превратиться в танк. Для этого надо принять  исходное положение полуприсед с наклоном вперед, на спину надеть «броню». Каждый участник игры пробегает до конуса, возвращается в команду и передает броню следующему участнику. Та команда, у которой все танки пройдут испытание без потери брони, побеждает в конкурсе.

Ведущая: У паренька сбылась мечта - пришёл служить он в роту.
         Теперь стреляет: «Тра-та-та!» из пушки, миномёта.
         Недавно служит паренёк, но самый лучший он стрелок.
         Да здравствуют артиллеристы, защитники наших земель.
         Подносчики наших снарядов, наводчики, бьющие в цель.
- Следующая военная профессия – артиллеристы. Это люди, которые помогали нашей пехоте выиграть сражение. Мы с вами проходим учения в артиллерийском полку.

3- задании. Аттракцион: «Точно в цель» (участники 3 папы, все дети, поделенные на три команды)
Задача: Дети по одному из каждой команды подходят к условной черте берут по «снаряду», поворачиваются спиной к взрослым и бросают через спину малые мячи, папы должны поймать их в мешок. Кто больше поймает, та команда и побеждает в этом конкурсе.

Инструктор: Наводчики старались во всю, но и стрелки не подкачали. Молодцы! А теперь по местам шагом марш! Наши учения продолжаются и конечно как же в  Армии обойтись без саперов.
Давно закончилась война,
Но след оставила она -
Бывает, среди грядок
Закопаны снаряды.
И с техникой придет сапер,
Чтоб обезвредить поле.
Следующее задание, разминировать поле. Знайте, бойцы – сапёр ошибается только один раз, поэтому поручим это сложное задание вашим старшим товарищам.
4-задание. Игра - эстафета «Саперы» (участники 2 папы)
Ход игры – эстафеты: Перед каждым участником — «минное поле» 4 перевернутых ведерка установленные в случайном порядке. Участникам предстоит пройти его гуськом и обнаружить мины (ведерки) миноискателем (половником), после обнаружения перевернуть «обезвредить» мину. Задача усложняется тем, что глаза их будут завязаны.

Ведущий: Отличные саперы у нас, сразу видна сноровка.
(звучит сигнал воздушная тревога)
- Внимание! Воздушная тревога! Нас вызывает к себе авиационная эскадрилья.
Пора поднимать в небо наши истребители.
В небесах средь облаков,
Заданье выполнить готов.
Зорко небо стерегу
Врага я сверху разбомблю!

5-задание. Эстафета «Истребители» (участники 2 команды пап по 4 человека 2 папы 2 ребенка)
Ход эстафеты: На вытянутых руках (ладонях) лежат листы бумаги «крылья». Необходимо пробежать между кеглей змейкой не выронив «крылья» до конуса и обратно.

Инструктор: Отлично летчики, полет прошел без происшествий. Но мы с вами забыли, что в Армии служат не только мужчины. На службе случается всякое, и здесь никак ни обойтись без медчасти. Отважные военные медсестры всегда готовы оказать медицинскую помощь.
6-задание Конкурс «Медсанчасть» (Участвуют 3 девочки со своими папами)
Папы сидят на стульчиках, девочки по команде перебинтовывают папам руку, кто быстрее справиться.
Ведущая: Теперь мы точно знаем, что наши девочки смогут помочь в сложной ситуации. Наши папы теперь могут отдохнуть, а вот молодых новобранцев приглашаю  на последнюю военную базу…
На мачте наш трехцветный флаг,
На палубе стоит моряк.
И знает, что моря страны,
Границы океанов
И днем, и ночью быть должны
Под бдительной охраной!

Инструктор: Мы с вами прибыли в военно-морской флот . На морях несут службу моряки, это очень весёлые ребята. А чем мы хуже?  Слушай мою команду! В колонну становись! Морячки, по местам!
 (дети по музыку выстраиваются в 5 колонн на танец «Яблочко»)

Танец «Яблочко» участвуют все дети.

Ведущий. Браво! Я думаю, морячки заслужили аплодисменты! Наши учения прошли успешно! Бойцы приготовиться к вручению медалей и памятных подарков!

(Проходят награждения ребят и пап участвующих в конкурсах, медалями.  Вручение подарков папам от детей. Все гости, и дети выходят из зала под марш.)