title: Тексты для подготовки к ВПР по русскому языку в 7 классе

extracted_text:
текст 1
Рыб..лову ле(г/к)че всего открыва..т..ся кр..сота пр..роды, и ему ясна её затаё(нн/н)ая(3) прел..сть. Любой ч..ловек, если он пров..дёт хотя бы день с удоч..ками на р..ке или озер.., буд..т (с)..нов.. и (с)..нов..(2) в(з/с)пом..нать этот самый сп..койный день св..ей жизн...
Он надыш..т..ся зап..хом трав.. услыш..т птич..й пересвист.. и курлыкан..е жур..влей.(4) Увидев в тёмн..й воде блеск крупной рыбы.. он почу..ствует её упругий бе(к/г) на тон..чайш..й леск... Ему покаж..т..ся (не)..обыкнове(н/нн)ым всё вокру(г/к): оливко(в/ф)ые жуки-плавунц__ заросш..е тиной коряги.. и роз..вые острова водя(н/нн)ой гречихи.
(Не)..забыть закатные обл..ка.. (по)..особе(н/нн)ому сверка..щие з..л..тыми кр..ями в прозрач..ной вод__ и первую зв..зду, что задр..жит, как осколок др..гоце(н/нн)ого камня. А разве можно забыть тиш..ну ночи.. дыш..щ..ю сырост..ю л..сных чащ.. .
Текст 2
Неужели вас (ни)..когда (не)..м..нило раннее летнее утро.. Во(с/з)ход..т со..нце. Оно т..ржестве(н/нн)о по..вляет..ся на огромн..м неб.., словно государь в бл..ста..щей золотом карет__ запряжё(н/нн)ой огне(н/нн)ыми лош..дьми.
А разве можно ус..деть дома днём, когда со..нце уже (во)..всю печ..т.. ра(с/з)к..ляя землю.. Хочет..ся погрузит..ся в прогрет..ю(3) воду реч..нки, прохладн..ю только (в)..низу(2). На (мелко)..вод..е копошат..ся какие..(то) забавные с..здания.. комары на дли(нн/н)ых ла(б/п)ках и д..кови(нн/н)ые мухи. Там, где поглубже, (не)..редко пряч..т..ся (не)..большие караси. На другой ст..роне речк.. р..стёт камыш... На поверхност.. воды плавают (тёмно)..з..лёные, словно глянц..вые, лист..я. Из них грац..озно выгляд..вают (бледно)..ж..лтые и белые лилии.(4)
А как чудесен летний веч..р.. Огне(нн/н)ый шар пост..пе(нн/н)о уход..т за горизонт.. осв..щая мя..ким светом всю окрес..ность. Лето .. волшебная пора.
Текст 3
Моя страсть к скрипк.. р..сла и пост..пе(нн/н)о крепла.(4) Часто по д..рог.. в школу я слышал чудес..н..ю музыку.. доносивш..юся из больш..го дома.. покрыт..го(3) черепиц..й. (От)..туда (до)..темна(2) л..ли́сь по улиц.. звуки разных инструментов.. но ч..ще всего был слыш..н ут..нчё(нн/н)ый голо(с/з) скрипк...
В этом дом.. живёт (много)..детная сем..я извес..ного скрипача (С/c)ветловского. Все его дети игра..т на музыкальных инструментах.. на скрипк__ на альте или на флейт... (Кое)..кто из р..бят мож..т во(з/с)произве(з/с)ти (не)..затейливую мелодию на стекля(н/нн)ых стакан..ч..ках или глиня(нн/н)ых горш..ч..ках.
П..дружившись со старш..м сыном музыканта.. я стал ра(з/с)спрашивать его о скрипк... Мальчик об..яснил.. что скрипка – самый (бл..го)..родный инструмент. (За)..тем он пр..гласил меня в гост__ и я с зам..рающ..м сер..цем переступил поро(к/г) музыкального рая.

Текст 4
Это (не)..выдума(н/нн)ая.. а пр..вдивая история. Я (н..)..кого (не)..обман..ваю: ч..сы пр..били тр..на..цать!
Старые..(престарые) ч..сы.. доставши..ся(3) отцу от прадеда.. служили верно. Ра(с/з) в го(д/т) отец ост..рожно снимал их со ст..ны.. и(c/з)вл..кая из футляра п..утину. Он прот..рал ч..сы и проч..щал гуси(нн/н)ым п..ром.. веш..л обратно.. и радос..но сиял. У меня была (много)..летн..я привыч..ка: когда б..ют ч..сы, сч..тать удары. Однажды ч..сы пробили тр..на..цать.
..Ты (не)..ошиба..ш..ся.. Борис__ .. спраш..ва..т отец. Он подход..т к ч..сам.. в(з/с)б..рает..ся на (не)..высокий табурет.. к..сает..ся какого..(то) к..лёсика. Отец вн..мательно осматр..ва..т насте(нн/н)ые ч..сы.. и пр..слушива..тся (к)..ним.(4) Тёмно..(ж..лтый) маятник проделыва..т д..кови(н/нн)ые номера.. и отец пр..веш..вает гири: две б..л..шие и одну мал..н..кую. Отец - отлич..ный мастер. Ч..сы наш.. снова(2) точны.
Текст 5
Какая чудес..ная погода! Со..нце уже (не)..печ..т (по)..летнему(2).. и в воздух.. ч..вствуют..ся зап..хи осен... Небо чистое, словно оно умыто и пр..наряже(н/нн)о по случаю т..ржестве(нн/н)ого дня.
Сегодня в т..рговых р..дах.. ра(з/с)положе(нн/н)ых(3) на центральн..й площад.. (не)..большого горо(т/д)ка.. открыва..тся ярмарка. Осе(н/нн)яя ярмарка .. важное событие для сел..ск..х жителей. Продавц.. суетят..ся и кричат.. зазывая покупат..лей. Им хоч..т..ся удивить наро(д/т) (не)..обыкнове(н/нн)ыми экз..мплярами овощей и фруктов.. выр..ще(н/нн)ыми в этом году. Вот на пр..лавк.. красует..ся гиган..ского размера (ярко)..ж..лтая тыква.. а рядом выложе(н/нн)ы ..громные розовые пом..доры. На засолку такие (не)..пойдут.
(Не)..тор..пливые покупатели д..ловито пр..цен..ваются к ним.. и отход..т в ст..ронку.(4) Сдвинув кепку на затылок.. мужич..к торгу..тся с продавц..м и сб..вает цену чуть ли не (в)..двое.
Текст 6
От..шли.. вишня.. черешня.. перс..ки и абрикосы. Н..ступа..т время ябл..к.. белого налива.. мельбы.. антоновки. Ябл..ки .. это (не)..груш... Даже дес..ть ж..лтых груш.., если они (не)..созрели, (н..)..куда (не)..г..дят..ся. А з..лёное ябл..ко с ещё бел..ми косточ..ками всё..таки име..т вкус. Слегк..(2) вонзишь зубы - и во рту ощ..ща..т..ся что..(то) кислое..(пр..кислое). Я половину (бледно)..з..лёного ябл..ка (не)..отдам за спелый фрукт.(4)
Чем дол..ше ябл..ко р..стёт, тем оно крупнее. Но и крупное ябл..ко может быть (не)..сладким.. а бе(з/с)вкус..ным. Мал..нькое ябл..ч..ко.. (не)..ре(т/д)ко вкус..нее больш..го. Например, райские яблоч..ки.. бл..стящие(3) на осе(нн/н)ем со..нц... Они с к..слинкой.. но соч..ные.
Румя(нн/н)ые ябл..ки пр..красны.. и они.. кр..суясь на скл..нё(н/нн)ой ветк__ как будто пр..зывают.. ..Сорви нас.. Петька

Текст 7
Если кто..(то) хоть однажды проб..вал перс..к, то зна..т его (не)..забыва..мый вкус.
Я люблю зале(c/з)ть на крышу деревя(н/нн)ого с..рая и (с)..верху(2) выгляд..вать самые соч..ные плоды.. сле..ка п..р..зревшие на со..нц... Один, с румя(н/нн)ой щ..чкой, треснул и ра(з/с)крылся так, что в..дна косточ..ка. Пл..дов в этом году видимо..(невидимо). ..Зачем.. тётя Мария.. тебе столько перс..ков__ .. думаю я. Ответ (не)..сложный. Она соб..рёт их.. и.. нав..рив в..рен..я.. надолго постав..т банки в погре(б/п).
Ещё (с/з)десь р..стут два сорта слив.. «ведёрная» и ч..рнослив. Ч..рнослив .. круглая слива поч..ти ч..рного цвета. У «ведёрной сливы» кож..ца тонкая..(пр..тонкая) и сколь(з/с)кая. Тётя всегда вар..т из неё (кисло)..сла(д/т)кое повидло или пастилу.(4) Интерес..но, с..еда..т ли она за зиму все заг..товле(н/нн)ые(3) (в)..прок сладости..
Текст 8
Черешни в запуще(нн/н)ом с..ду тёт.. Мари.. вид..мо..(невидимо)! У крыл..ца.. у к..литк__ у забора и во дв..ре .. всюду ра(с/з)р..слись эти д..рев..я. Я пр(е/и)к..саюсь к в..сящ..м(3) на ветк.. ягодам.. но (не)..рву их.
(Не)..крупные черешенки де́рж..тся кре(б/п)ко.. оп..дают лиш.. изре(д/т)к..(2), только если какая..(нибудь) яго(д/т)ка перезре..т.. став (ч..рно)..син..й, как слива.
(Кругло)..щ..кая черешня ост..ёт..ся з..лёной (не)..долго. Заг..рая на соломе(нн/н)ой крыш.. дач__ я однажды вид..л чудес..н..ю к..ртину. Ра(н/нн)им утром я пр..метил: яг..ды были (во)..все (не)..спелые.. а з..лёные. Днём у них зарделись щ..чки.. и к веч..ру они покр..снели. Такие яго(д/т)ки .. мечта.
Моя тётя (не)..ожида(нн/н)о ра(с/з)щедр..лась и уг..стила меня вкус..ной черешней.(4) ..Что делать с пят..ю пригоршнями ягод.. тётя__ .. спраш..ваю я и мом..нтально их с..едаю.
Текст 9
абушкин са(т/д) .. исти(нн/н)ый рай. В..сной ожива..т р..стущие(3) (с/з)десь д..ревца и кустарники.. яблон..ки.. груш.. .. вишни.. крыж..вник. Они покрыва..т..ся нежн..ми (бело)..розов..ми цветами. А пр(и/е)ход..т время.. и в саду по..вляют..ся фрукты и яг..ды. Куст (остро)..листн..го крыж..вника сплош.. усыпа(нн/н) кисл..ми пл..дами. ..(Не)..сладкое.. а кислое душу раду..т, внуч..к__ .. мудро(2) зам..ча..т бабушка Марья.
У краше(н/нн)ого забора ж..вописно ра(з/с)кинулись кусты красн..й см..родины.(4) На дли(н/нн)ой веточ..к.. грозд..ями в..сят пр..зрач..ные, будто ст..кля(нн/н)ые, яго(д/т)ки с ж..лтыми зёрнышками. См..родинка.. созревшая на со..нце.. г..рит.. сверка..т.. бл..стит и пл..мене..т. Так и хочет..ся сорвать какую..(нибудь) ар..матн..ю гроздоч..ку и.. взяв её двумя пал..цами.. отправить прямо в рот! Какое об..едение..
А на клумбе.. обрамлё(нн/н)ой ни(з/с)ким каме(н/нн)ым бордюром.. (во)..всю цв..тут р..зноцветные флоксы.

Текст 10
Каких тол..ко фруктовых д..рев..ев нет в чудес..ном сосе(т/д)ском с..ду! Ябл..ки и груш.... вишня и черешня.. перс..ки и абрикосы .. всё что душе угодно. К осе(н/нн)им праз..никам (з/с)десь созр..ва..т и радос..но свет..т..ся виногра(д/т).(4) Г..в..рят, он (не)..cла(д/т)кий.. а кислый. Но это (не)..правда. Р..стут тут и кислые, и (кисло)..сла(т/д)кие, и сла(д/т)кие сорта.
..Откуда тебе это извес..но.. друж..к__ .. с бе(с/з)покойством(2) спрашива..т сосе(д/т)ка Дар..я. Но ей не..стоит волноват..ся. Са(д/т) окруж..н высоким ж..лто..з..лёным забором.. и она держ..т ст..рож..вую с..баку. Остр..ухий пёс .. наст..ящий волк. Если кто..(нибудь).. подойдя (по)..ближе к забору.. останов..т..ся, пёс сразу отчая(нн/н)о ла..т и рвёт..ся с дли(нн/н)ой ц..пи.
(Не)..задачливый прохожий вид..н из окна ч..рдака.. открыва..щегося(3) в ухож..(нн/н)ый са(т/д) сосе(т/д)к...
Текст 11
Пр..снувшись.. к..питан Грэй на какое..(то) мгновение забыл.. как он п..пал в эти м..ста. С (не)..малым уд..влением обнаружил он счас..ливый блеск ра(н/нн)его утра. Всё вокру(к/г) было залито солнечн..м светом.
Он увидел крутой обры(ф/в) бер..га среди (ярко)..зел..ных в..твей дерев..ев и м..нящ..ю даль син..го моря. (В)..низу(2) шипел тихий пр(и/е)бой. Бл..стела на со..нце трава.. пели птиц... Влажные цв..ты были похожи на только что умытых х..лодной в..дой детей.
Х..лодная капля р..сы медле(нн/н)о ра(с/з)текалась по со(н/нн)ому лицу.(4) Поднявшись с з..мли.. Грэй пошёл в..перё(д/т). Он выбрался из (не)..большой рощицы. Перед ним был кустарник.. ра(с/з)броса(н/нн)ый(3) по склону х..лма. Колючие кусты постоя(нн/н)о ц..плялись за него.. м..шая дв..жению. Наконец.. к..питан выбрался на открытое место.. которое зар..сло пёстр..ми цв..точ..ками.
Текст 12
Из к..ридора по деревя(н,нн)..й лес..ниц.. дети подн..лись на ч..рдак.(4)
(З/С)десь было сыро и пр..хладно. Дождь (не)истово б..рабан..л по жестя(н,нн)ой крыш.. . Дожд..вые капли прон..кая чере(з/с) дыроч..ки ра(з/с)брызг..вались вокру(г/к). Половиц.. были засыпа(н,нн)ы мя..кой з..млёй. Две к..рпич..ные трубы, дли(н,нн)ые, как шеи ж..рафов, разр..зали ч..рдак (на)двое. Они подн..мались (в)верх что(бы) задышать г..ряч..м дымом когда хозяева затоп..т печ..ку. А каких только д..кови(н,нн)ых пр..дметов отслуживш..х(3) или (не)отслуживш..х своё, тут (не)было!
(С)прав..(2) в..днелась стари(н,нн)ая ступа с пест..ком в которой когда(то) толкли з..рнистую соль. (С)лев.. пр(и/е)стро..лся пот..мневший от врем..ни медный та(з/с). Тут можно было от..скать и множество других в..щей п..крытых пуш..стой пыл..ю. Серёжа посм..трел (на)верх, где в своём гнёздышк.. прятались ласточ..ки, и улыбнулся.

Текст 13
Серёжа быстро(2) ш..л по влажн..й траве всё ещё от..гощё(н,нн)ой(3) р..сой к оз..ру. Ни(з/с)кие луговые к..локольч..ки пр..ветливо к..вали ему син..ми голо(в/ф)ками (ото)всюду слыш..лись звонкие птич..и г..лоса.
(В)близи оз..ро было прозрач..ное, и его песча(н,нн)ый бере(г/к) был чист. В оз..ро впадал ручей из р..дника находящ..гося рядом. В в..доворот.. плавали г..ловастики.
 Серёжа охотно выпил из л..доней р..дниковой воды.(4) А потом ст..нул через гол..ву рубашку сброс..л штаны и подняв брызги вл..тел в оз..ро. Он плыл в верхн..м тёпл..м сло.. воды ра(з/с)пл..ставшись, как л..гушка, и всё(таки) ноги его обж..гало хол..дом. Тогда мальч..к пугался и пов..рачивал к берегу. Так здор..во пр..одолеть опас..ность! А потом где(нибудь) на печк.. в(з/с)помнить о своём удальстве и уже и(з/с)пугат..ся (по)настоящему.
Текст 14
П..ляна была обыкнове(н,нн)ая, п..крытая (не)высок..й травой. Но если (чуть)чуть пр..щурить глаза то можно было в..обр..зить, что она п..хожа на красн.. оз..ро. Это от з..мл..ники словно высыпа(н,нн)ой(3) на п..ляну из огромной к..рзинк.. . Серёжа сразу понял, что ягоды хват..т всем. И сам наест..ся (до)сыта(2) и пр(и/е)несёт домой.
Ребята ра(з/с)сред..точились и стали соб..рать з..мл..нику. Серёжа набрал к..рзину и отош..л на край п..ляны. И вдру(г/к) увидел глубокий сле(д/т), точь(в)точь ч..ловеческий, если бы не ко(г/к)ти. Неужели м..дведь? Сергей прош..л (в)доль п..сча(н,нн)ой пол..сы по следу.(4) (По)видимому, зверь л..жал на со..нце услыш..л гол..са и уд..лился в чащ.. . Судя по р..змеру следов, м..дведь был б..льшим. Что(бы) не и(з/с)пугать ребят, Серёжа решил (н..)кому (н..)чего (не)г..в..рить.
Текст 15
Галя шла по яблон..вому саду. Она от..скала на з..мле больш..е ж..лтое яблоко пр..к..снулась к нему губами но не с..ела а тол..ко вдохнула его м..довый зап..х. Яблоко от дыхания девоч..ки запахло ярч.. . Галя ра(з/с)смотрела его на со..нце и в глуб..не уг..дала семеч..ки.(4) Семеч..ки просвеч..вая в(з/с)драг..вали (в)нутри яблока как сер..це новор..ждё(н,нн)ого пт..нца.
Скво(з/с)ь лист..я девоч..ка увидела стар..ю яблоню мозолист..ми в..твями опл..та..щую(3) небо. (На)верху(2) какой(то) мальч..к соб..рал яблоки в переполне(н,нн)ый подол рубахи.
Яблоки уже (не)пом..щались в подоле пад..ли (в)низ. Мальч..к (не)уклюже спустился с дер..ва и(з/с)пуга(н,нн)о озираясь. Галя окликнула его. От неожида(н,нн)ост.. он ра(з/с)т..рял все яблоки и быстро поб..жал проч.. . Запнулся о корень вскочил на ноги и пр..храмывая зат..р..пился к оград.. .

Текст 16
(В)начал.. мая я пок..дал дом д..ржа путь на (юго)восток.
Было св..тло. Вдру(г/к) (тёмно)серая туча зат..нула поч..ти полнеба. Со..нце ушло за сер..ю з..весу. Та часть неба, что ост..валась (по)прежн..му(2) (светло)синей, м..нуту (на)зад бл..ставшая(3), (то)же потускнела обр..ла сизый о(т,тт)енок. Эта ст..рона лишилась солнечн..й по(д/т)светк.. наполн..лась тревожн..м ож..данием.
(С)прав.., на гр..зовой половин.., забилась л..ства. Откуда(то) взл..тели голуби буд(то) кем(то) в(з/с)полошё(н,нн)ые. Птиц.. к..зались бел..ми на сером фон.. . Но они перешли гр..ницу бури и нырнув в наст..роже(н,нн)ую синеву вдруг (з/с)делались ч..рными. Их силуэты стремител..но перем..щались (в)дали по кругу когда ра(з/с)к..тился первый ро(б/п)кий гром.
(С)нов.. загр..мело, и в..твистая молния мгнове(н,нн)о прожгла тучу. Густо и косо удар..ли плети оглушительн..го ливня.(4) Нач..налось время гро(з/с).
Текст 17
Кама и(з/с)гибает..ся искрящ..йся дугой а (за)тем уход..т в низов..я. Её бере(г/к) укр..шают белые камни вых..дящ..е из сосен. (С)лев..(2) отступая от Камы за реку Тойму много в..ков ж..вёт мой р..дной гор..д Елабуга. На его гербе и(з/с)давн.. красу..т..ся дятел в знак пр..знания труд..любия моих з..мляков.
Перед гор..дом ра(з/с)кинулись прозрач..ные озёра до краёв наполне(н/нн)ые(3) светл..й влагой. Дли(н,нн)ые тени от д..рев..ев л..жат по бер..гам и (от)сюда я слышу чудес..ный зап..х медов..го воздуха. Как круж..т..ся от него г..лова! (В)течени.. лета в наших лугах цв..тут ирисы.(4) Я (н..)когда (не)срываю их – любуюсь и(з/с)далек.. . Как ярко сия..т со..нце! Озёра нал..вают..ся (тёмно)син..м цветом и Кама сине..т. Она в(з/с)пом..на..т что(то) очень хорошее засм..тревш..сь на гор..д.
Текст 18
Грэй (не)ут..мимо изучал зáмок делая пор..зительные открытия. На ч..рдаке он наш..л (с)перва(2) стальной рыцар..ский хлам и книги перепл..тё(н,нн)ые(3) в кожу. (За)тем – и(з/с)тлевшие одежды и полчища г..лубей.
В погреб.. он то(же) увид..л (не)что интерес..ное. (З/С)десь, в мутном свет.. острок..нечных окон пр(и/е)давле(н,нн)ых треугольн..ками каме(н,нн)ых сводов ра(з/с)пол..гались маленькие и большие боч..ки. А самая большая была в форм.. плоск..го круга, она зан..мала всю попереч..ную стену. Ст..летний тёмный ду(б/п) её стенок бл..стел, как отшлифова(н,нн)ый. Среди боч..нков стояли в плетё(н,нн)ых к..рзинах пузатые бутылки (тёмно)син..го и з..лён..го стекла. На к..мнях и на земля(н,нн)ом полу р..сли серые грибы на тонк..х но(ж/ш)ках.(4) Огромная п..утина зол..тилась в дальн..м углу когда вечером со..нце высматр..вало её последн..м луч..м.

Текст 19
Толя см..трел в оз..ро. (От)туда в пляш..щем свет.. факела подн..мались пузыр..ки. Они были похожи на ж..мчужины. Прозрач..ные ж..мчужины словно наниза(н,нн)ые(3) на нить увелич..вались а потом бе(з/с)звучно проп..дали. Пузыр..ки всё шли один за другим и к..чались на (не)существу..щей изогнутой п..утин.. . Мальч..к (не)св..дил с них глаз. Он ож..дал что (в)след за ними выплыв..т что(нибудь) особе(н,нн)ое. Или они отв..рдеют станут жемчугом (не)вида(н,нн)ой нежност.. .
Толя попрыгал (в)течени.. м..нуты вытрях..вая воду из ушей. Постепе(н,нн)о всё кругом наполн..лось звуками потрескиванием факела словами пр..ятеля булькан..ем пузыр..ков. Пузыр..ки снов..(2) т..нулись из (з..леновато)тёмной глубины и покач..вались на нит.. .(4) Толя зах..тел эту нить жемчуга под..рить маме. Они обл..гали бы её заг..рел..ю шею. Мама стала бы ещё кр..сивее!
Текст 20
Серёжа ш..л по заброше(н,нн)ой дорог.. . (В)доль неё р..сли гр..мадные б..рёзы, и было им лет по двести. (Не)которые б..рёзы были такие ра(з/с)кидистые, что под тен..ю иного дер..ва могло укрыт..ся стадо коро(в/ф). Ближе к з..мле к..ра на дерев..ях была совсем ч..рной, (з/с)пёкш..йся от врем..ни. Многие дерев..я от старост.. были дуплист..ми. Заветные дупла Серёжа знал (на)перечёт.(4) (За)то (на)верху б..рёзы были (снежно)белыми. Там, у самого неба, они (по)м..лодому(2) уб..рались зел..нью, и их пл..кучие ветви ра(з/с)точали зап..х свеж..го листа.
(В)скор.. мальч..к вош..л в с..сновый бор и тогда см..листый жар о(б/п)дал его. Г..лова кружилась. Ему х..телось (без)огля(д/т)ки идти по этому светл..му бору осв..щё(н,нн)ому(3) со..нцем. От ж..ры млели дерев..я и задрём..вая что(то) ш..птали (в)полголоса.
Текст 21
Гаврик бежал прод..раясь сквозь толпу становивш..юся всё гуще. (На)встречу ему стали попадат..ся выпущ..(н,нн)ые арестов..(н,нн)ые. Возле участка окруж..(н,нн)го усиле(н,нн)ыми нарядами ко(н,нн)ой полиции стояла толпа. С бьющ..мся сердцем Гаврик бросился в переулок, с тем что(бы) как(нибудь) обойти толпу, во что(бы) то н.. стало пробрат..ся к участку и перехв..тить дедушку. (Не)ожида(н,нн)о он увидел его в двух шагах от себя. Но боже как(же) изменился дедушка! (На)встречу мальчику держась (по)ближе к домам покач..ваясь на согнутых, как(бы) ватных ногах, шаркая рва(н,нн)ыми башмаками шёл дряхлый старик сплош.. заросший(3) серебря(н,нн)ою щетиной, с проваливш..мся без..убым ртом. Если(бы) н.. изнош..(н,нн)ая кош..лка болта..щ..яся в дрожащ..й руке старика Гаврик (н..)(за)что(б) (не)узнал дедушку. Эта хорош.. знакомая пл..тёнка обшитая холстиной сразу(же) бросилась в глаза и заставила сер..це мальчика ..жат..ся от (н..)(с)(чем) (н..)сравнимой боли. Гаврик испуга(н,нн)о(2) вскрикнул. Старик (не)торопливо повернул к Гаврику лицо с равнодушно жующ..ми губами (н..)выражая н.. радости н.. волнения. Казалось что он (н..)чего (не)видит, — до того пугающ.. (не)подвижны были его слезящееся глаза (по)прежнему устремлё(н,нн)ые куда(то) мимо. Гаврик оглянулся и шепнул что(бы) дедушка шёл с ним. Старик то(же) оглянулся по сторонам но как(то) слишком медле(н,нн)о. Дедушка обреч..(н,нн)о пот..птался и (не)говоря н.. слова пошёл (в)след за Гавриком.(4) Гаврик подставил старику плеч.. и они (по)тихонечку пошли через город повернув сначал.. направ.. а потом налев.. .

Текст 22
(В)продолжени.. (полу)часа мальчики продирались сквозь какие(то) тёмно(зелёные) зар..сли.(4) И вот (в)дали показался старый дом на котором штукатурка (кое)где облупилась и (от)туда справ.. и слев.. торчали полосы дранки и клочья пакли. Ра..битые стёкла были замене(н,нн)ы закопч..(н,нн)ой фанерой обреза(н,нн)ой пилой, с (не)ровными краями и пр..битой (кое)как. Иные окна и вовсе были заколоче(н,нн)ы(3) (не)обтёс..(н,нн)ыми досками. В нише пугающ.. ра..пластав(2) крылья стояла бронзовая птица с (не)померно дли(н,нн)ой шеей и загнутым (к)низу хищ..ным клювом. Огромные выпуче(н,нн)ые глаза предавали птице стра(н,нн)ое и жуткое выражение и мальчики хотели(бы) убежать проч.. но нужно было довести дело до конца. Уж.. (не)прячась больше в (не)больш..м овраге сплош.. заросш..м травой они прошли (во)круг дома и проникли в конюшню. Н.. затхлый запах брёвен н.. ..гнившие трухлявые доски — н..что их (не)смущало. Перегородки между стойлами были разобра(н,нн)ы. Мальчики вздрогнули: (не)замеч..(н,нн)ая ими стая воробьёв поднялась и с шумом улетела проч.. . Осторожно ступая (по)разбитому деревя(н,нн)ому полу Миша и Коровин перебрались из конюшн.. в сарай. (..)десь то(же) было (по)прежнему темно. Окон (не)было а ворота снятые с петель были пр..слоне(н,нн)ы к проёму и (не)пропускали света. Ребята заворож..(н,нн)о смотрели (во)круг.
Текст 23
(В)продолжени.. всех каникул ребята пр..ходили на каток, сначал.. переод..вались и потом став на коньки несли свои (не)мудрё(н,нн)ые вещи в г..рдероб. Коньки деревя(н,нн)о стучали по полу и этот стук как(то) (по)особе(н,нн)ому выделялся в общем шуме ра..девалки окут..(н,нн)ой клубами морозного воздуха врыва..щ..гося(3) через (по)минутно открываемые двери. Снежные полосы освещ..(н,нн)ые ф..нарями ярко выделялись на льду а по кругу двигались н..чего (не)боящ..еся люди которых (не)пугали н.. падения н.. ушибы. (Не)которые двигались (не)обычно, (по)своему, кто(то) ехал (в)одиночку, (кое)кто парами перегоняя друг(друга). Новички ехали осторожно (не)торопясь высоко поднимая ноги (не)уклюж.. двигаясь.(4) Одетый в ч..рный вяза(н,нн)ый костюм Юра катался только на беговой дорожке нагнувшись (в)перёд зал..жив руки за спину. Он искос..(2) погляд..вал на ребят и всем своим видом показывал полное пренебрежение к ним. Миша и Слава (н..)как (не)реагировали на Юру но Генка (н..)мог (н..)реагировать на Юрино высокомерие и однажды выехав на круг попроб..вал гонят..ся с ним (на)перегонки желая во что(бы) то н.. стало выиграть гонку. Генка катался на коньках хорош.. но разве мог он угнат..ся за Юрой! Он позорно отстал от Юры и даже чуть (не)упал навзнич.. но (во)время уд..ржался. После этого все стали др..знить Генку и тот (с)досады перестал ходить на каток. По улицам на коньках он то(же) (не)бегал что(бы) (не)вызывать насмеш..к.

Текст 24
После обеда ветер (по)немногу стих но духота (в)течени.. (не)скольких дней (не)пок..давш..я(3) город стала ещ.. сильнее. Н.. одного облачка н.. было в серебристо(пыльном) небе. (По)всему горизонту струилась тёмно(лиловая) муть предвещавш..я грозу которая всё время где(то) собиралась и (н..)как (не)могла собраться. Впрочем, уже не (в)первые за последний месяц ож..дали грозу и каждый раз она обман..вала: то (не)заметно рас..е..валась в раск..лё(н,нн)ом воздухе то обойдя стороной оказывалась за горизонтом, (от)куда только долетали раскаты грома.
В этот день Петя измуч..(н,нн)ый бес..онниц..й (не)зная, куда себя деть, бродил по окрестностям до тех пор пока (с,з)делав громадный круг (не)вышел к морю. Хв..таясь за корни он (..)бежал (в)низ и сел на разгоряч..(н,нн)ые камни.(4) После вчерашн..го шторма море ещ.. не вполне успокоилось но волны уже (не)сердито били о берег а медле(н,нн)о(2) накатывались оставляя на берегу рва(н,нн)ые медузы лома(н,нн)ые ветки. Это был безлюдный кусоч..к берега и ..десь Петя уже успоко..вш..йся чувствовал себя хорош.. . Он давно уже (не)купался и теперь ра..девшись полез в тёплую пен..стую воду. Была особе(н,нн)ая, (не)объяснимая прелесть в этом купании (в)одиночку. Сначал.. он (не)много (по)плавал возле берега, среди камней сплош.. заросш..х водор..слями потом повернул в море которое то(же), как и Петя, уже успокоилось. Он плыл (на)боку (по)лягушачьи отталкиваясь ногами и быстро(быстро) выбрас..вая (в)перёд руку. Ах какое это было наслаждение после долгого врем..ни вновь встретиться с морем!
Текст 25
В первый(же) день Петя облаз..л весь пароход, все его таинстве(н,нн)ые закоулки где (в)продолжени..(3) уже (не)скольких суток еле(еле) м..гали лампочки дрожа в проволочных сетках. Чем глубже под палубу уводили мальчика отвесные трапы с очень скользкими, (до)бела выт..ртыми ступеньками, тем становилось (не)уютнее и гр..знее. Справ.. и слев.. под ногами сочилась вода, тошнило от ш..роха гребного вала, безостановочн.. враща..щ..гося в своём масля(н,нн)ом ложе. Так как дверь кочегарки периодически открывалась настеж.., Петю обдавало (не)стерпимым зноем топок. В адском плам..ни ра..калё(н,нн)ого(2) угля проворно двигались ф..гуры кочегаров с пугающ.. дли(н,нн)ыми ломами в руках. Петя видел их закопч..(н,нн)ые лица облитые б..гровым светом и чувствовал ужас от одной мысли остаться ..десь, где было горяч.. и страшно. Он (по)скорее пошёл дальше скользя по (не)укр..плё(н,нн)ым половицам держась за маслянистые поручни (по)прежнему спускался и поднимался по трапам уж.. (не)надеясь выбрат..ся из этого разгоряч..(н,нн)ого мира. Но как н.. старался Петя выбраться (от)сюда, ..делать это было (не)так(то) легко. Оглуш..(н,нн)ый грохотом паровозной машины ра..буш..вавш..йся где(то) совсем рядом Петя попал в какое(то) (не)знакомое помещение.(4) Он увидел там груды тряпья на котором сидели (не)сколько семей то(же) измуч..(н,нн)ых качкой. (С)трудом выбрался Петя на верхн..ю палубу, на свеж..й морской воздух.

Текст 26
Перед самой границей в в..гоне, кроме семейства Бачей, оставался лиш.. один па(с,сс)ажир который сидел в углу обхв..тив с одной стороны к..рзину а с другой — стёга(н,нн)ое, давно (не)стира(н,нн)ое одеяло. (По)видимому, это был то(же) русский. Поезд визжа тормозами остановился. Семейство Бачей сначал.. вытащило свои вещи на пусты(н,нн)ый пе(р,рр)он потом очутилось в зале для таможе(н,нн)ого досмотра. ..десь находился дли(н,нн)ый реш..тчатый прилавок составл..(н,нн)ый(3) из ряда (до)бела(2) потёртых рельсов.
А на следующий день они уже ехали с в..кзала домой мимо Афонского подворья которое показалось Пете каким(то) провинциальным. Провинциальной так(же) показалась и тётя в (не)знакомой, (по)видимому, совсем (не)давно купл..(н,нн)ой, пр..увеличе(н,нн)о больш..й шляпе и юбке так узко стиснутой (в)низу что в ней можно было ходить лиш.. крошечными шаж..чками. Как Петя н.. просматривался к тёте, он н.. сразу заметил что она выражала свою радость как(то) гораздо сдержа(н,нн)ее, чем раньше. Было похоже что она (в)тайне чем(то) (не)довольна. Ш..лковое одеяло привезё(н,нн)ое в подарок то(же) (не)произвело впечатления. Впрочем, скоро всё пошло (по)старому. А Петя изнывал от одиночества. Сидеть дома было уже невтерпёж.. и он с тоской смотрел на небо, уже (по)августовски синевш..е над пыльными садами. Он слушал пение кузнечиков со(н,нн)о долетавш..е со всех сторон.(4) (Не)смотря на то что солнце грело горяч.. Петя схв..тил свой плащ.. и (не)теряя врем..ни отправился на Ближние мельницы.
Текст 27
В то утро (в)первые в моей жизн.. я услыш..л пор..зивш..ю меня игру на п..стушьем(3) ро..ке.(4)
Я см..трел в ..ткрытое окно лёжа в тепл..й п..стел.. подраг..вая от хол..дка з..ри.
Улиц.. была зал..та роз..ватым светом со..нца встававшего за домами. Вот открылись в..рота дв..ра и седой п..стух выш..л на сер..дину ещё пусты(н,нн)ой улиц.. поставил у ног на камушки свою шляпу приложил обеими руками дли(н,нн)ый рож..к к губам. Рож..к з..играл так громко что да(же) в ушах задребезжало(2). Но это было только (с)начала так а потом он стал заб..рать всё выш.. жальче жальче. И (в)друг пастух з..играл что-то радос..ное и мне стало весло. Замыч..ли (в)дали к..ровы стали подб..рат..ся (по)немногу. А п..стух всё ст..ял и играл. Он играл запр..кинув гол..ву играл как(бы) в небо з..быв (про)всё что было (во)круг. Ко..да обрывал..сь пес(?)ня и п..стух п..реводил дыхан..е слышались восх..щё(н,нн)ые голоса на улице Вот это мастер
Мне к..залось что п..стух то(же) это слыш..т и пон..мает как его слуш..ют и это ему пр..ятно.

Текст 28
Когда Миша с Жердяем выск..чили на берег и посм..трели на пот..мневш..ю(3) реку, то увид..ли что лодка лодочника (по)прежнему(2) покачивалась на воде. А сам он повернув голову см..трел на ещ.. (не)скош..(н,нн)ый луг медле(н,нн)о выравнивая лодку движением весла. Ага (не)хочет подплывать к берегу! Генка (не)ут..рпел и то(же) вылез на берег покрытый ярко(зелёной) травой. В зелене..щ..м однообразии луга было столько спокойствия что мальчикам к..залось как(будто) они слыш..т (от)туда моното(н,нн)ое жуж..ание к..маров. Лодочник (с)нов.. взм..хнул вёслами и лодка пошла дальше. Мальчики тут(же) сп..лзли с берега и двинулись (в)след за ней. Теперь они д..ржались на таком расстоянии что(бы) за каким(нибудь) поворотом можно было рассмотреть его в б..нокль. (В)виду того что излучина реки была сплош.. закрыта (не)проходимыми зар..слями, лодочника было плохо видно. Боясь пот..рять его (из)виду Миша пр..казал гре(с,з)ти (по)скорее. Метрах в (трёх)стах от них лодочник шагая по воде втяг..вал свою лодку в (не)большую бухточ..ку. Ребят выруч..ло только то что лодочник стоял к ним спиной и (из)редк.. ра..плёск..вая ногами воду (не)слышал н.. шума их вёсел, н.. какого(либо) другого звука. Мальчики быстро по(..)тянулись к самой воде. Оставаясь сами (не)замеч..(н, нн)ыми они хорош.. вид..ли лодочника.(4)
Текст 29
(В)..течени.. всего пребывания в Греции Василий Петрович ра..считывал пок..зать сыновьям музеи. Но н.. мраморные изваяния богов.. н.. глиня(нн/н)ые чере..ки.. н.. плоские чаши.. ра..писа(н/нн)ые по чёрному фону разными ф..гурами.. (н..)..чего (н..)..могли прибавить к в..сторгу.. вызва(нн/н)ому видом Акрополя. Очутившись(3) в у..ких улицах, (по)..восточному живописных.. но то..(же) (н..)..чего (н..)..прибавлявш..х нового к тому.. что так пор..жало в Константинопол.., семья р..скнула зайти в кафе. ..десь было не так уж.. жарко, пахло кипящ..м кофе жаре(нн/н)ой(2) бараниной и ещ.. чем..(то) пря(н/нн)ым. Мысле(нн/н)о пр..кинув, во сколько..(же) это может обойтись, отец зак..зал две порции (на)..троих чего..(нибудь) (по)..гречески. Гречанка выт..рла кухо(н/нн)ым полотенц..м столик.. и поставила баранину с греческим соусом.(4) Пока они.. нац..пив на вилки кусочки хлеба.. (на)..чист.. выт..рали остатки янтарного соуса, гречанка гладила Павлика по голове смуглой, как..(бы) закопчё(нн/н)ой рукой. (Н..)..раз в кофейню заходили торговц... Один.. весь увеша(нн/н)ый дли(нн/н)ыми нитками с наниза(нн/н)ыми на них губками.. д..ржал банку.. в которой плавали (не)..большие рыбки. А другой в поднятых (в)..верх руках д..ржал (разно)..цветные газовые шары.. превратившие (на)..миг греческую кофейню в таинстве(нн/н)ую лавку.
Текст 30
Есть на наших пр..сторах бл..годатный пояс земли.. называ..мый средней п..лосой. Она хороша умере(нн/н)ост..ю всего.. т..пла.. влаги.. со..нца. Чайковский.. Левитан.. Паустовский.. Пришвин были с..рдечно пр..вяза(н/нн)ы к (не)..броской.. но п..этичной пр..род.. Средней Росси... Средн..я п..лоса .. это густые леса.. ра(с/з)пол..га..щиеся в северн..й её части.. и лес..степь к югу. Это пашни между лесами. Это луга.. д..лины б..льших и маленьких реч..к.. синие блю(т/д)ца озёр. М..стами р..внина сле(г/х)ка(2) холмит..ся.
Есть в этом обжитом кра.. заповедн..ки.. связа(н/нн)ые(3) с духовной жизн..ю людей. Они хр..нят память о пр..бывани.. здесь в..ликих сынов Росси...(4) Не счесть талантов.. взр..щё(н/нн)ых в этих краях! Бывая на родин.. писателей.. художников.. к..мп..зиторов.. вид..ш..: всё самое в..ликое п..талось обыкнове(н/нн)ыми жизне(н/нн)ыми соками родной земли.


Русский родной язык в контексте подготовки к ОГЭ и ЕГЭ (Разбор заданий 7,8 (ОГЭ) и 26 (ЕГЭ)


extracted_text:
Организация игровой деятельности на уроках английского языка в младших классах
Семёнова М. Ю.
Семёнова Мария Юрьевна – учитель английского языка
МБОУ «СОШ №74 с УИОП» города Кирова
г. Киров, Кировская область

Аннотация: в данной статье рассматривается технология применения игровой деятельности на уроках английского языка, ее типология, а также обосновывается необходимость использования игры в процессе обучения английскому языку.
Abstract: this article discusses the technology of using game activity in English lessons, its typology, and also substantiates the need to use the game in the process of teaching English.

Ключевые слова: игра, игровая деятельность, младший школьный возраст, обучение английскому языку, мотивация.
Keywords: game, game activity, primary school age, English language training, motivation.

Проблема познавательного интереса остается одной из наиболее актуальных в системе образования, поэтому одной из главных задач учителя является активизация познавательной деятельности учеников и повышение их мотивации к обучению [5].
	Непременно, для большей заинтересованности ученика к предмету важно учесть психолого-педагогические особенности детей, в нашем случае – это младший школьный возраст – от 6-7 до 10-11 лет. В этом возрасте дети подвижны, эмоциональны, внимание у них неустойчивое и непроизвольное, поэтому младшие школьники обращают внимание на то, что вызывает у них интерес. Соответственно, ведущей формой образовательной деятельности является игра, которая считается основным видом деятельности в младшем школьном возрасте. С её помощью учебный процесс теряет свою монотонность и становится увлекательным как для учеников, так и для учителя [1].
Данный факт объясняется тем, что в игровой деятельности у детей повышается бессознательная сфера, включается эмоциональная память, активизируется творческое мышление, что создает условия для прочного усвоения нового материала. Общаясь на иностранном языке во время игры, ученики не боятся совершить ошибку, после чего учитель исправляет ее, а ученик в свою очередь запоминает ее на всю жизнь, потому что она была совершена в состоянии игрового накала [3]. При этом важно обратить внимание на то, что указание и исправление ошибок, совершенных в процессе игры, считается нецелесообразным. Лучшим вариантом будет фиксация учителем типичных ошибок и их последующий коллективный разбор [4].
Игра,  как и любой другой вид деятельности, выполняет различные функции, в чем и заключается ее назначение, реализация которого является важной задачей игры. Данный вид деятельности выполняет такие основные функции, как:
Мотивационно–побудительная функция, которая усиливает мотивы и активность учащихся в процессе общения на иностранном языке, а также стимулирует интерес к иностранному языку;
Обучающая функция заключается в выборе языковых средств относительно конкретной ситуации общения, в формировании речевых навыков и умений;
Компенсаторная функция обеспечивает учащимся возможность выйти за рамки своего контекста деятельности и расширить его;
Воспитательная функция характеризуется воспитанием дисциплины, взаимопомощи, активности, самостоятельности и т.п.;
Ориентирующая функция направлена на создание у учеников своего речевого поведения, также способствует развитию контроля своих поступков [2].
Также существует большое количество типологии игр. На наш взгляд наиболее краткой, но в то же время полной и достаточно систематичной является классификация М.Ф. Стронина. Он делит обучающие игры на творческие и подготовительные [7].
Подготовительные игры, способствующие формированию речевых навыков, Стронин классифицирует на грамматические, лексические, фонетические и орфографические.
Ведущее место отводится грамматическим играм. Это обуславливается тем, что усвоение грамматического материала является главным в развитии способности к активной коммуникации на английском языке. Основными задачами в процессе проведения грамматической игры являются знакомство с речевыми образцами и многократное употребление их в речи. Разновидностей таких игр существует большое количество. Наравне с грамматическими по степени важности находятся лексические игры, направленные на совершенствование, закрепление речевых навыков и активизацию речемыслительной деятельности. По своей сути они неразделимы, поэтому их можно отнести в одну группу игр – лексико-грамматические [7]. Примером такой игры может служить игра «Act as you can say». Её целью может быть тренировка употребления любой грамматической конструкции, отработки лексем по конкретной теме. Приведем в пример отработку конструкции «There is/ There are», лексических единиц на тему «My house», а также предлогов места.
Для игры понадобится какое-либо изображение с расположением предметов – комната, дом и т.п.  Играют четыре ученика, каждому дается свое задание: 1 – строит утвердительное предложение, 2 – отрицательное предложение, 3 – вопросительное предложение, 4 – будет давать краткий ответ на вопрос. Учитель задает конкретный предмет, относительно которого ученики будут строить верные предложения. Например, учитель дает изображение кухни и задает слово fridge. Ученики составляют предложения для этого слова:
1 – There is a fridge next to the table.
2 – There isn’t a fridge next to the sofa.
3 – Is there a fridge next to the table? / Is there a fridge next to the sofa?
4 – Yes, there is / No, there isn’t.
	В качестве лексической игры в её чистом виде может послужить игра «Snowball», целью которой является активизация лексических единиц по различных темам. Перед игрой учитель называет темы, по которым ученики могут называть слова. Задача игроков следующая: первый – называет слово и его перевод, второй – повторяет все сказанное предыдущим игроком и добавляет свое слово и так далее до тех пор, пока не будет ошибок в повторении цепочки слов. Для облегчения задания можно поделить общее количество учеников на две группы.
	Немаловажным на начальных этапах обучения является развитие навыка правильного произношения изучаемого материала. Для этого учителем могут быть использованы фонетические игры. К такому типу игр можно отнести игру «Wiretapping». Цель – развитие фонетических навыков и навыков чтения. Учитель раздает карточку, на которых написаны слова, цифры, буквы, затем он произносит слова, числа, буквы в любой последовательности (но не все, которые есть в карточке). Задача учеников – вычеркнуть услышанные ими слова.
	Последний подтип подготовительных игр – орфографические, которые способствуют не только усвоению правописания, но и развитию графической и зрительной памяти. К ним мы отнесем игру «Just say the word». В ходе игры учитель называет слово по буквам, учащиеся его пишут, затем читают и переводят полученное слово. Данная игра хорошо подойдет для отработки алфавита во 2-ом классе.
	Творческие игры в отличие от предыдущих носят не подготовительный характер. Их первостепенной задачей является непосредственно усовершенствование полученных навыков и умений. На наш взгляд этот подтип игр будет боле уместен в средних и старших классах, когда у учащихся уже сформированы грамматическая и лексическая база.
Вне зависимости от подвида используемых игр учитель может использовать индивидуальную, групповую и коллективную формы работы.
Таким образом, мы пришли к выводу, что при использовании игровых технологий у учащихся активизируются и развиваются все познавательные процессы: память, мышление, воображение, творческие способности.
Особенность игровой формы заключается в том, что данный вид деятельности возможен при работе с каждым учеником, даже с тем, у кого недостаточно сформированы знания по изучаемому языку.
Особо немаловажным является тот факт, что игры помогают снизить трудности в усвоении материала, развеять монотонную учебную деятельность, и сделать ее увлекательной, что соответственно повышает уровень мотивации к изучению английского языка.

Список литературы
Винокурова С.С. Методика использования игровой деятельности при обучении иностранного языка в младших классах// Sciences of Europe. 2017. № 17(17). С. 33-41
Гаврилова О.В. Ролевая игра в обучении иностранному языку. Англ. язык. 1 сентября. 2008. №1. С. 7-8.
Горлова Н. А. Личностно-деятельностный метод обучения иностранным языкам дошкольников, младших школьников и подростков // Теоретические основы: учебное пособие. – М.: МГПУ, 2010. – 248 c.
Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 1989. № 4. С. 38-42.
Кубеева М.А. Роль мотивации в повышении интереса к урокам английского языка // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018. Т. 7. № 2(23). С. 134 – 137.
Новикова Е.А. Роль игры на уроках английского языка на начальном этапе обучения // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2014.  №4. С. 73-74.
Новикова М.О. Роль игровых форм деятельности на уроках английского языка // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2015. № 43. С. 203-208.
Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка (из опыта работы). – М.: Просвещение, 1984. – 112 с).


title: Исследовательская работа "Реклама как один из способов воздействия на сознание при формировании потребностей человека"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана
«Средняя общеобразовательная школа №24»

Исследовательская работа
Секция обществознание

Реклама как один из способов воздействия на сознание при формировании потребностей человека

                                                                                Автор: Кистерко Алёна Дмитриевна,
                                                                                11 Б класс

                                                                                Руководитель:
                                                                                Валтухова  Вера Борисовна,
Учитель обществознания и истории

Абакан
2019

Введение

Актуальность темы: современный мир сложно вообразить без рекламы. Она сопровождает нас повсюду: стоит включить компьютер, телевизор или радио, выйти из дома на улицу, зайти в супермаркет или Интернет, сесть в транспорт, и все виды рекламы буквально обрушиваются на наши главные органы чувств. Но мало задумывается о неблагоприятном влиянии рекламы.
Цель: изучить влияние рекламы на человека
Задачи:
Рассмотреть понятие  рекламу и историю её появления.
Изучить функции, виды, способы и цели распространения рекламы.
Изучить  закон о рекламе.
Изучить приёмы психологического воздействия, манипулирования и мошенничества с помощью рекламы.
Рассмотреть особенности восприятия рекламы людьми разных возрастов.
Провести исследование о влиянии рекламы на наше сознание.
Создать буклет с рекомендациями как защититься от мошенничества и негативного влияния рекламы.
Объект: причины негативного влияния рекламы на людей
Предмет: процесс воздействия рекламы на людей
Гипотеза: многие люди не знают о манипуляциях рекламодателей, поэтому в своей работе я покажу негативное влияние рекламы на человека
Методы исследования:
Изучение и анализ литературы
Проведение тест - опроса
Анализ полученных данных
Глава 1. Сущность рекламы
1.1 История появления и развития рекламы
    Само слово имеет латинское происхождение и означает «выкрикивать, кричать». То есть в лингвистическом смысле слова уже кроется его основная суть – сообщать и распространять сведения о чем-либо без согласия слушателя[15,с.11]
   Реклама — это информация, распространяемая различными способами с применением различных средств, адресованная широкому кругу лиц и с целью привлечения внимания к объекту рекламирования. Реклама поддерживает интерес к продукту и обеспечивает его продвижение на рынке.
Типичные объекты рекламы:
1. Товар
2. Изготовитель продукта;
3.Продавец;
4.Результат интеллектуального труда;
5.Мероприятие (концерт, фестиваль, спортивное событие, игры и пари, основанные на риске);
6.Коммерческое предприятие.

   История рекламы напрямую связана с историей человечества. Вероятно, она зародилась вместе с возникновением торговых отношений между людьми ещё до появления денег как эквивалента товара. Существование понятия рекламы в доисторическое время подтверждается, например, найденным археологами египетским папирусом с объявлением о продаже раба.
    В ещё более древние времена наверняка существовала устная реклама. Если бы в ту пору существовали надёжные средства сохранения информации, мы бы обнаружили в рекламных объявлениях устного характера примерно те же приёмы, что используют маркетологи в нынешнее время.
   Устная реклама была представлена уличными и рыночными зазывалами (сейчас бы их назвали промоутерами), рекламирующими свой товар, письменная размещалась на папирусных свитках, глиняных и вощёных дощечках, на камнях и зданиях.
   Из курса истории нам известно, что товарообмен применяется человечеством тысячи лет: примерно столько же существует и реклама.
   Некоторые примеры «наружной» рекламы древности сохранились до сих пор в виде наскальных изображений и клинописи.
   В античном мире появились первые профессиональные специалисты по рекламе – они составляли тексты рекламных объявлений и размещали их на каменных конструкциях в центральной части города. Существовала также практика зачитывать такую информацию публично на площадях при максимальном   скоплении народа.
   Современная реклама в том виде, в котором мы её знаем, берет начало от изобретения Гуттенбергом печатного станка. Данное событие ознаменовало качественно иной этап в развитии маркетинговых технологий.
   Печатное дело позволило выйти текстовой рекламе в тираж. Первой официальной печатной рекламой считают объявление о награде тому, кто сообщит сведения о местонахождении 12 угнанных лошадей, опубликованное в первой лондонской газете. С этого небольшого текста начался рассвет новой эры в рекламном деле.
   Именно массовые коммуникации позволили стать рекламе реальным двигателем торговли. Родоначальником профессиональной рекламы считают французского врача и по совместительству журналиста Теофраста Рондо, который первым стал печатать в прессе частные рекламные тексты.
   Примерно тем же занимался англичанин Уильям Тейлор: его фирма Tayler & Newton (год основания – 1786) выступала посредником между рекламодателями и типографиями. Первое в мире рекламное агентство открылось в 1842 году в США: его основателем стал Волни Палмер.
   Первым примером эффективной социальной рекламы считается плакат работы Джеймса Флегга 1917 года «Ты нужен американской армии!» Чуть позже подобные плакаты появились и в молодой Советской России («Ты записался добровольцем?!»). [15, c. 12-20]
Ретро-плакаты из истории рекламы
   Очередной толчок к развитию рекламы – появление фотографии. Реальное изображение стало неопровержимым доказательством достоинств и плюсов продвигаемого объекта. Но ещё более грандиозные события в данной отрасли маркетинга стали происходить в 20 веке.
   Именно в этом столетии реклама стала действительно массовой: появились новые технологии в деле организации и продвижения рекламы, а сам маркетинг стал не только прикладной, но и научной дисциплиной.
В XX веке развитию рекламы способствовали следующие события:
возникновение полноцветной полиграфии;
появление и развитие телевидения;
развитие спутниковых средств коммуникаций;
повсеместное внедрение компьютеров и возникновение Интернета.
   По сей день, реклама развивается параллельно с техническим и научным прогрессом.
   В настоящее время это профессионально организованная и максимально эффективная отрасль торговли и маркетинга. Бешеную популярность набирает реклама в Интернете, являясь частью маркетинга в сети Интернет. [15, с.23]

1.2. Функции, задачи, виды и цели современной рекламы
Основная цель рекламы – увеличение прибыли от реализации услуг и товаров.
Вторичные задачи:
повышение покупательского спроса;
обозначение позиций конкретных товаров на рынке;
пропаганда потребительских качеств продукта;
формирование и укрепление имиджа и престижа торговых марок;
рост присутствия товаров и услуг на рынке;
поиск и создание новых каналов сбыта продукции.
Наиболее эффективной считается реклама, созданная известными профессиональными маркетинговыми агентствами.
Долгосрочная и перспективная цель каждой рекламной кампании – сделать товарный знак, продукт, бренд узнаваемым и известным как можно большему числу людей. В повседневной жизни нас окружает масса примеров успешных маркетинговых кампаний.
Известно, что современная реклама воздействует как на органы чувств и сознание, так и на подсознание человека.
Однако пользоваться средствами нейролингвистического программирования или использовать другие методы, влияющие на здоровье и сознание, лишающие человека свободы выбора, запрещено федеральным Законом о рекламе.
Современная рекламная индустрия обеспечивает работу миллионам людей и представлена компаниями, агентствами, производителями и распространителями рекламы. Обороты данной отрасли исчисляются миллиардами долларов; здесь задействованы самые актуальные технологические ресурсы, художественные идеи и научные достижения. [18]
1.3 Виды рекламы
   Реклама как общественное и экономическое явление обросла в наше время множеством мифов, суеверий и глупостей.
   Есть категория людей, которая откровенно ненавидит рекламу, есть те, кто пытается не обращать на неё внимания. Почти каждый считает себя знатоком рекламы, что не удивительно, если рассматривать это направление маркетинга как культурный феномен. [18]
   Попробуем разобраться в основных разновидностях и инструментах рекламы.
   Но прежде, рекомендую вам ознакомиться с таблицей, которая отражает объем каждого вида рекламы в общей массе рынка.
Доли различных каналов распространения рекламы в общем объёме рынка рекламы в 2015 году
1. Телевидение - 35%
2. Интернет - 36%
3. Печатные СМИ - 9%
4. Наружная реклама -12%
5. Радио - 5%
6. Прочие медиа - 3%

1. Наружная реклама
   Это один из самых распространенных, актуальных и эффективных методов продвижения продуктов и услуг. На английском данный канал рекламы именуется «outdoor» — то есть вне помещения, на открытом воздухе.
   Другими словами, это любой вид рекламы, размещенный на улице под открытым небом. Сюда относятся и огромные билборды, и афиши, и плакаты, и неоновая реклама на зданиях.
Преимущества такого вида продвижения очевидны:
максимально широкий охват аудитории;
невысокая стоимость однократного контакта с потенциальным потребителем;
долговременное воздействие;
большое количество вариантов размещения информации.
   Текстовая и графическая наружная реклама размещается на постоянных или временных конструкциях, установленных на открытой местности, над проезжей частью улиц, на внешних поверхностях уличных сооружений и зданий. Данный вид рекламы рассчитан преимущественно на визуальное восприятие.
У «наружки» есть и недостатки:
ограниченный объём передаваемой информации;
влияние климатических и атмосферных факторов;
относительно высокая цена изготовления масштабных конструкций.
   Наружная реклама работает, когда потребитель находится на улице или смотрит из окон зданий и транспорта.
   Создателем рекламных конструкций следует учитывать трафик пешеходов, скорость движения автомобилей и прочие факторы, влияющие на эффективность.
   Считается, что наиболее действенным является изображение или текст, смысл которого считывается наблюдателем за 1 секунду. Это значит, что информация должна быть расположена кратко, компактно, контрастно и отчетливо.
2. Реклама в СМИ.
   Средства массовой информации – это печатные издания, телевидение, радио. Можно сказать, что это основное поле деятельности для рекламистов и маркетологов. СМИ пользуются все – одни ежедневно, другие периодически. О рекламе в печатных изданиях будет рассказано ниже, здесь же я уделю основное внимание TV.
   Телевидение входит в число наиболее совершенных и эффективных каналов передачи рекламной информации. До появления Интернета телереклама была главным инструментом продаж и продвижения продукции. ТВ воздействует на самую широкую аудиторию.
   Эффект присутствия приближает ТВ-рекламу к форме межличностного общения – передача информации по телевизору создаёт иллюзию прямого двустороннего контакта. По этой причине рекламное время на ТВ стоит так дорого и зачастую поглощает основную часть маркетингового бюджета компаний.
   Основной формат медийной рекламы – короткий ролик игрового, натурного, графического или иного характера.
Преимущества телерекламы:
визуальное и звуковое воздействие;
большой охват аудитории;
мощное психологическое воздействие вследствие личностного характера обращения к потребителю;
разнообразие выбора визуальных и звуковых средств воздействия.
   Главный недостаток TV-рекламы – высокая стоимость эфирного времени и изготовления качественных роликов. Ещё один минус – устойчивое негативное отношение зрителей к прерыванию контента рекламными паузами.

3. Реклама в Интернете
   Реклама в Сети появилась относительно недавно, как, впрочем, и сам Интернет. Сегодня это наиболее перспективное направление маркетинга.
   При своей довольно низкой стоимости, интернет-реклама охватывает потенциально бесконечную аудиторию – всех пользователей компьютеров,  смартфонов, айфонов, планшетов.
   Главные принципы и технологии рекламы в Сети те же, что и в традиционных медиа. Отличие лишь в том, что в Интернете от потребителя обычно требуется активное участие – в интернет-среде ничего не случается, пока пользователь не совершит какое-либо действие. В данном случае таким действием выступает «клик», переход на определенный сайт или другой вид деятельности, например, скачивание приложения или регистрация в сервисе.
   Из последних тенденций в сетевой рекламе – привлечение целевой (таргетной) аудитории, а также  узконаправленный формат роликов, объявлений, рекламных баннеров.
   Существует множество форматов передачи коммерческих сообщений – реклама в Гугле, в Яндексе, в браузерах, всплывающие окна на сайтах, контекстная реклама внутри массивов информации, тизеры, ссылки, направляющие в интернет-магазины, спам.	[
4. Печатная реклама
   Печатная продукция остаётся действенным способом распространения коммерческой информации. Современные типографии позволяют добиться реалистичных, красочных, полноцветных изображений, работающих на увеличение продаж и повышение престижа фирмы.
   Форматов печатной рекламы великое множество – газеты, журналы, листовки, баннеры, буклеты, плакаты, POS-материалы (продукция, рекламирующая товар непосредственно в месте продаж).
   По-прежнему для большинства компаний остаются актуальными визитки и каталоги продукции. Ведь некоторым людям «старой закалки» удобнее смотреть на бумажный носитель и осязать его, в отличие от электронных носителей информации.
   По аналогии, большому числу людей по-прежнему удобнее читать бумажные книги, нежели электронные.
5. Прямая реклама
   Устная, графическая или иная информация, передаваемая при непосредственном контакте.
   Под прямым контактом подразумевается не только личная презентация предложения, но и дистанционное предоставление информации – по телефону, по почте, через средства интернет-коммуникаций.
   Многие, думаю, знакомы с таким видом коммерческой деятельности лично – сюда относится, например, реклама ВКонтакте, реклама через скайп или сообщения, приходящие на e-mail с личным обращением.
   Отличительная особенность данной разновидности рекламы – прямое обращение рекламодателя к потребителю. Это наиболее личностный вариант коммерческого предложения, который во многих случаях срабатывает и способствует эффективным продажам.
   Рекламодатель устанавливает непосредственный двусторонний контакт с обратной связью и может взаимодействовать с потенциальным покупателем напрямую. Несмотря на частую негативную реакцию потребителя на прямую рекламу, данный вид продолжает развиваться – преимущественно как вспомогательное средство повышения продаж.
   Специалисты по рекламе каждый день работают над доработкой способов прямого рекламирования товаров и услуг и если они работают, значит их труды не напрасны.

6. Реклама на сувенирах (брендирование)
   Вид рекламы, основанный на предоставлении потребительской аудитории сувениров (подарков), являющихся инструментами имиджевой и товарной рекламы.
   Данный вид продвижения компаний и продуктов известен всем, кто посещал презентации и пиар-акции: вам дарят недорогой, но симпатичный сувенир (календарь, зажигалку, кружку, кепку, майку, сумку с логотипом компании, слоганом или иной коммерческой информацией).
   Бесплатный презент служит символом расположения и благожелательности рекламодателя к потребителю. Это относительно недорогой и действенный способ маркетинга, особенно хорошо сувенирная продукция работает, когда бренд фирмы уже раскручен. В этом случае сувениры являются эффективной имиджевой персонифицированной рекламой.
   Брендирование, то есть нанесение логотипа и отличительных атрибутов компании на сувениры будет актуально всегда.
7. Реклама на транспорте
   Текстовая, графическая или иная визуальная информация, размещенная снаружи (или внутри) транспортных средств. В этом случае рекламодатель брендирует все транспортное средство или его части.
   Транзитную рекламу можно отнести к разновидности наружной, но её принципиальное отличие — в мобильности.Преимущества транзитной рекламы – широкий охват аудитории, высокий уровень воздействия, относительно низкая стоимость. Информация и изображения размещаются на транспорте на основании договоров с собственниками средств или их арендаторами. Коммерческие сообщения такого типа способны надолго захватить внимание аудитории – например, когда они размещены внутри автобуса, вагона метро, троллейбуса. Реклама на транспорте должна соответствовать всем требованиям эффективности – быть лаконичной, компактной, доступной массовому потребителю. [18]
1.4 Средства распространения рекламы
1. Телевидение, радио
   Медиаресурсы продолжают лидировать в списке самых продуктивных и действенных рекламных средств. Основные плюсы ТВ и Радио:
доступность;
охват огромного количества людей;
широкий выбор методов воздействия;
эффект присутствия.
   Около 30-40% всего рекламного рынка приходится на теле- и радиокоммуникации. Существует множество форм распространения коммерческих предложений через медиа-средства, но главными остаются короткие видео или аудио-ролики. Несмотря на отрицательное отношение значительной части аудитории к теле- и радиорекламе, эта индустрия развивается и будет развиваться, пока существуют СМИ.
   Крупные фирмы и корпорации тратят на создание запоминающихся и эффективных роликов огромное количество финансовых средств, но в конечном счёте затраты окупают себя, иначе вряд ли мы бы наблюдали по ТВ такое количество рекламной информации.
2. Интернет
   Всемирная сеть – самое перспективное современное направление рекламной индустрии. Агентства и целые институты маркетинга постоянно разрабатывают новые методы воздействия на потенциальных потребителей и ищут наиболее эффективные каналы для размещения рекламной информации внутри Интернета.
   Характерная особенность интернет-рекламы – её интерактивность. Критерием эффективности сетевой рекламы выступает такое понятие как конверсия.
   Конверсия – отношение количества пользователей, выполнивших целевые действия рекламодателя (переход по ссылке, регистрацию, оформление заявки на приобретение товара), к общему числу посетителей страницы или веб-ресурса.
   Иными словами конверсия это количество потенциальных действий к реально совершенным, измеряется в процентах Например, если на сайте рекламный баннер увидели 100 человек, а нажали на него 10 человек, то конверсия будет равна 10 (кликнувшие на баннер) / 100 (увидевшие баннер) * 100% = 10% конверсия.
   Часто конверсию измеряют специалисты по рекламе, которые занимаются планированием рекламных бюджетов и оценкой эффективности кампании в целом.
   Сеть пользователей Всемирной паутины постоянно растёт, особенно молодое поколение всё больше времени проводит в Сети, поэтому все больше рекламодателей переводят свои рекламные бюджеты в онлайн.
   Интернет позволяет создавать рекламу не только яркой и запоминающейся, например за счет использования flash/gif-анимации баннеров или размещения видео-контента в youtube, но и очень точно попадать в свою целевую аудиторию, используя к примеру социальные сети, тематические сайты, профессиональные сообщества, форумы и так далее.
3. Журналы и газеты
   Печатные средства в последние десятилетия утратили значительную часть  потребительской аудитории, но продолжают оставаться двигателями торговли.
   Уровень полиграфии позволяет создавать дорогостоящие глянцевые издания, которые выступают в качестве альтернативного источника информации для людей, мало или редко пользующихся Интернетом.
   Часто современные СМИ имеют как печатный так и электронный ресурс. Например, журнал «Forbes» выходит как в печатном виде, так и имеет одноименный посещаемый интернет-ресурс Forbes.ru
4. Внешние и внутренние рекламные конструкции
   Для наружной и внутренней рекламы применяется множество разновидностей стационарных и временных конструкций.
К ним относятся:
билборды на улицах;
видеоэкраны;
роллерные дисплеи;
электронные табло;
декоративные указатели;
объёмные пространственные конструкции;
живая реклама;
ПОС-материалы;
афишные стенды;
тумбы.
5. Email-рассылка
   Рассылка по почте знакома каждому, кто пользуется Интернетом.
   Иногда это информация, распространяемая по подписке, иногда – несанкционированные сообщения в виде спама.
   Во втором случае рассылка вызывает откровенно негативную реакцию и к тому же является незаконной.
   Однако, как инструмент маркетинга, рекламная рассылка на электронную почту по-прежнему остается эффективным инструментом, отличительной особенностью которого является персональная подача самого сообщения и высокая  интерактивность.
   Часто в письме вам предлагают перейти по ссылке, посмотреть видео или зарегистрироваться на сайте рекламодателя.
6. PR — мероприятия
   Дословно «паблик рилэйшнз» означает взаимоотношения с публикой.
   На русский это можно также перевести как «связь с общественностью». Данные мероприятия направлены на формирование благоприятного мнения о компании, товаре, бренде. Эффект пиар-кампании достигается не за счет многократного упоминания самого товара или фирмы, а благодаря имиджу, который в результате формируется вокруг бренда.
Наиболее популярны следующие PR-акции:
презентации, симпозиумы, юбилеи, конференции, брифинги, на которые приглашаются представители СМИ, потенциальные партнеры, потребители, а иногда и все желающие;
спонсорская деятельность: фирма спонсирует спортивное мероприятие, трансляцию, концерт или иное событие;
пиар-кампании в СМИ.
   Рекламные агентства, занимающиеся креативным пиаром, проявляют чудеса изобретательности и творческого мышления, доступными средствами работая на имидж компании или продвигая новые бренды в массы.
   Важнейшее условие PR-проектов: красочность, правдоподобие и умение не просто представить товар, а доступно объяснить его привлекательность и необходимость для потребителя.
 Вывод: история рекламы напрямую связана с историей человечества. Главным толчком к её развитию служит появление фотографии. Основная цель рекламы – увеличение прибыли от реализации услуг и товаров. Благодаря техническому прогрессу современном мире существует множество видов и способов распространения рекламы.

   Глава 2. Закон о рекламе
Федеральный закон от 18.07.95 № 108-ФЗ "О рекламе" (ред. от 03.06.2011 N 115-ФЗ) (далее — Закон) регулирует отношения, возникающие в процессе производства, размещения, распространения рекламы на рынках товаров, работ и услуг.
Целью Закона является: защита от недобросовестной конкуренции в области рекламы;
Закон не распространяется:
1) политическую рекламу, в том числе предвыборную агитацию и агитацию по вопросам референдума;
2) информацию, раскрытие или распространение либо доведение до потребителя которой является обязательным в соответствии с федеральным законом;
3) справочно-информационные и аналитические материалы (обзоры внутреннего и внешнего рынков, результаты научных исследований и испытаний), не имеющие в качестве основной цели продвижение товара на рынке и не являющиеся социальной рекламой;
4) сообщения органов государственной власти, иных государственных органов, сообщения органов местного самоуправления, сообщения муниципальных органов, которые не входят в структуру органов местного самоуправления, если такие сообщения не содержат сведений рекламного характера и не являются социальной рекламой;
5) вывески и указатели, не содержащие сведений рекламного характера;
6) объявления физических лиц или юридических лиц, не связанные с осуществлением предпринимательской деятельности;
7) информацию о товаре, его изготовителе, об импортере или экспортере, размещенную на товаре или его упаковке;
8) любые элементы оформления товара, помещенные на товаре или его упаковке и не относящиеся к другому товару;
9) упоминания о товаре, средствах его индивидуализации, об изготовителе или о продавце товара, которые органично интегрированы в произведения науки, литературы или искусства и сами по себе не являются сведениями рекламного характера.
Основные понятия Закона:
1) реклама - информация, распространенная любым способом, в любой форме и с использованием любых средств, адресованная неопределенному кругу лиц и направленная на привлечение внимания к объекту рекламирования, формирование или поддержание интереса к нему и его продвижение на рынке;
2) объект рекламирования - товар, средства индивидуализации юридического лица и (или) товара, изготовитель или продавец товара, результаты интеллектуальной деятельности либо мероприятие (в том числе спортивное соревнование, концерт, конкурс, фестиваль, основанные на риске игры, пари), на привлечение внимания к которым направлена реклама;
Вывод: Федеральный закон "О рекламе" регулирует отношения, возникающие в процессе производства, размещения, распространения рекламы на рынках товаров, работ и услуг. Его целью является защита от недобросовестной конкуренции в области рекламы;

Глава 3. Приёмы психологического воздействия и манипулирования
1.3 Виды психологического воздействия
1.Гипноз
   Сегодня много говорят о применении различных форм гипноза в коммерческой рекламе с целью управления людьми, манипулирования, как сейчас часто говорят, «зомбирования». Следует отметить, что, по мнению многих современных исследователей, применение различных технологий гипноза в рекламе теоретически возможно.
   Суть этого метода состоит в том, что в нем практически не отдают прямых приказов, просто что-то комментируют, о чем-то спрашивают, советуются с партнером по общению. Вместе с тем применяемые речевые стратегии позволяют получать результат (приказ выполняется) и не получать сознательного сопротивления приказу.
   Пример такого приёма: чай, кофе, - «Турбослим», средство для похудения. Где нам показывают стройную девушку, которая говорит, что похудение заключается в очищении организма, а в этом, нам поможет только лишь употребление утром кофе «Турбослим», а вечером чай «Турбослим». Естественно без всяких физических нагрузок[14, c. 12].
2.Внушение
   Основной психологический метод воздействия - это внушение. По мнению ряда авторов, под внушением следует понимать прямое и неаргументированное воздействие одного человека на другого или на группу. При внушении осуществляется процесс воздействия, который предполагает многократное повторение одних и тех же слов.
   Дети в большей степени поддаются внушению, чем взрослые. В большей мере оказываются подверженными внушению люди утомленные, астенизированные (в болезненном состоянии).
   Пример: лекарство «Амбробене» где мальчик, гуляет и видит, ларёк с мороженым и хочет его, но внезапно кашляет, и тут на помощь приходит господин из Германии который привозит с собой лекарство «Амбробене». Мальчик тут же выпивает ложку лекарства и выздоравливает. После чего много людей танцую, и поют песню, многократно повторяя название лекарства.
3.Подражание
   Подражание в рекламе оказывается наиболее эффективным в тех случаях, когда рекламируется то, что является для человека престижным. Например, он покупает товар с целью быть похожим на известную, популярную, авторитетную личность.
   Пример: реклама «Кофе для похудения» где главной героиней рекламы является телеведущая Ксения Бородина. Она раскрывает секрет своей стройности, который состоит, в том, что она заменила простое кофе на «Кофе для похудения».
4. Заражение
   Психическое заражение многие психологи определяют как бессознательную, невольную подверженность индивида определенным психическим воздействиям. Оно проявляется не через осознанное принятие какой-то информации или образцов поведения, а через прямую передачу определенного эмоционального состояния. Здесь индивид не испытывает преднамеренного давления, а бессознательно  усваивает образцы поведения других людей, подчиняясь им.
   На практике феномен психического заражения как метод рекламного воздействия проявляется при проведении массовых мероприятий и особенно эффективен в молодежной среде.
   Примером является реклама шампуня «Shamtu», где, сначала задают вопрос: "Как девушки придают объём своим волосам, а затем предлагают прямо там проверить на себе эффективность шампуня, после чего показывают этих же девушек, но уже с красивыми и пышными волосами, которые довольны шампунем «Shamtu»
5. Убеждение
   Метод убеждения используется в современной рекламе очень широко. Убеждение часто основано на увеличении объема информации о рекламируемом товаре, на преувеличениях, на сравнении его достоинств с недостатками других (конкурирующих) товаров, на заранее заготовленных вопросах и ответах, на демонстрации уникального торгового предложения или товара.
   Таким образом, психологическое воздействие внушение и убеждение - это реальная многолетняя практика, которая давно уже доказала свою эффективность.
   Пример: моющее средство «Fairy ProDerma» в этой рекламе сравнивают «Fairy» с другим моющим средством, с помощью лепестков роз. Опускают по одному лепестку розы в «Fairy ProDerma» и другое средство, оставляют на некоторое время, а затем вытаскивают. Результаты таковы, что «Fairy ProDerma» лучше сохранил лепесток розы, чем другое средство. Это доказывает то, что «Fairy» бережно относиться к коже оставляя её красивой.
6.Стереотип
   Среди методов психологического воздействия на человека многие авторы называют те, которые основаны на использовании стереотипов.
   Понятие стереотипа было введено в социальные науки в 1922 году У. Лишшаном. Он определяет стереотип как упрощенное, заранее принятое представление, не вытекающее из собственного опыта. Эти упрощения, оказывается, очень сильно влияют на восприятие и понимание явлений окружающей действительности.
   Пример: порошок «Vanish», где показывают мальчика, который играя в разные игры, представляет себя автослесарем, химиком. При игре он марает одежду трудно выводимыми пятнами, но мама не беспокоится, ведь у неё есть порошок «Vanish», который с помощью одной ложки порошка прекрасно выталкивает пятна.
7. Имидж
   Многие авторы называют имидж в рекламе средством психологического воздействия и даже манипулирования сознанием человека. В качестве одного из самых популярных методов придания товару дополнительных психологических ценностей автор указывал на так называемое свидетельство, представляющее собой рекламу, исходящую от знаменитостей или просто популярных людей. Используя этот метод, реклама "обогащает" социальную значимость "имиджа».
Пример: реклама Сбербанка, где боги сошли с Олимпа в мир людей. Они нуждаются в деньгах и берут деньги в Сбербанке, который всегда рядом. В подсознание нам пытаются внушить, что даже сами Боги пользовались бы банками "Сбербанка, если были бы людьми.

8. Идентификация
   В рекламной практике, а также в психологии рекламы идентификацией стали проявлять явление, когда потребитель мысленно ставит себя на место изображенного в рекламе персонажа и при этом хочет быть на него похожим. Иногда только с помощью данного механизма в рекламе удается убедить потребителя в высоком качестве того или иного товара, в наличии у последнего необходимых функциональных характеристик.
В частности, это проявляется в рекламе пищевых товаров.
   Престиж и идентификация тесно связаны друг с другом. Хотя возможности последней намного шире.
   Так, реклама шоколада «Bounty» где, отдыхает девушка на курорте, основанная на механизме индентификация, может предоставить потребителю возможность пережить состояние, аналогичное тому, которое испытывает рекламный персонаж, отдыхающий на берегу океана и наслаждающийся вкусом шоколада. Здесь появляется двойной эффект: и престижно, и физически приятно.
9. Технология 25 кадра
   Феномен «25-го кадра» обсуждается в широкой печати с середины XX века. В настоящее время большинство ученых, как западных, так и отечественных, говорит о нем, как об одной из наиболее ярких мистификаций в области маркетинга и реклам.
   Обычный человек не успевает сознательно воспринять информацию о каком-либо объекте в течение очень коротких промежутков времени, задаваемых тахистоскопом. Однако при ее повторном, более длительном предъявлении, он обнаруживает, что уже "где-то видел" этот объект, причем чаще всего не может вспомнить, где именно и при каких обстоятельствах.
   Человеческий глаз воспринимает 24 кадра в секунду, а 25-ый кадр закладывается у нас в сознании, чтобы потом подсознательно вылезти и сделать своё дело. Однако благодаря этому же эффекту заметить "лишний рекламный кадр не составляет труда. Можно даже прочитать короткое слово, если оно набрано крупным шрифтом и знакомо зрителю - в этом легко самостоятельно убедиться, используя домашний компьютер и программу видеомонтажа. Простая аналогия: трудно различить речь  отдельных людей в шумной толпе, но плач ребёнка отчётливо слышен на этом фоне.
   Очень интересный тому пример-это образ Джеймса Бонда, Агента 007, у него шикарная машина, дорогие часы и костюм, разве вы не хотели бы также одеваться? Подобные фильмы они диктуют образ жизни, вашей жизни, за ваши деньги, конечно же. [19]

3.2 Мошенничество в рекламе
   Это практика намеренной доставки рекламных показов, которых не видит настоящий человек. Мошенничество в рекламе — преступление — оно намеренное, заранее продумано и направлено на то, чтобы украсть у рекламодателей часть их рекламных затрат.
   Большая часть рекламного мошенничества производится ботами — ПО, разработанным для выполнения автоматических повторяющихся задач онлайн. Однако не все боты плохие. Поисковые машины, например, используют ботов для изучения миллионов страниц и приложений каждый день, чтобы понять, какой контент они предлагают. Они используют эту информацию, поэтому показывают лучшие результаты в поиске. Такие боты, очевидно, не вредны. Они разработаны не для того, чтобы обманывать рекламодателей, хотя возможно, что бот поисковой машины может стать причиной показа.
   Мошенничество с помощью ботов бывает разным. Эти боты специально разработаны, чтобы накручивать рекламные показы, а преступники зарабатывали
деньги.
   В чистом виде показы ботам — не обязательно рекламное мошенничество. Некоторые из них делает незаконными вредоносное намерение. Показы не вредоносным ботам лучше отнести к теме просмотров.
   Некоторые примеры того, как осуществляется мошенничество.
   Существует множество тактик рекламного мошенничества — вот только пара примеров:
Боты незаметно устанавливаются на ПК потребителей и провоцируют показы, которые не видит пользователь.
Сеть взломанных компьютеров («ботнет») создает фэйковый потребительский трафик. Виртуальные машины, которые подражают компьютерам потребителей, порождают тысячи просмотров.
Видео, которые автоматически проигрываются, но слишком мало или даже невидимо на странице.
ПО, которое эмулирует много кликов каждый раз, когда потребитель делает настоящий клик.
   Рекламное мошенничество и борьба с ним — это продолжающаяся гонка вооружений, каждый новый уровень защиты обходится мошенниками с помощью новых технологий.
Насколько распространенно рекламное мошенничество?
   Все исследователи рекламного мошенничества определили, что оно занимает значительную часть общего веб-трафика. Национальная ассоциация рекламодателей (Association of National Advertisers) и фирма по определению онлайн-мошенничества White Ops сделали одно из самых больших исследований индустрии: они обнаружили, что 11% дисплейных и 23% видео-показов вызваны ботами и ботнетами. Другая ведущая ассоциация индустрии, Internet Advertising Bureau (IAB), констатировала, что почти 36% веб-трафика — фэйк.
Определение и предотвращение рекламного мошенничества
   Лучшая защита от рекламного мошенничества — информация вместе с умными инструментами. На ПК компании используют разные стратегии для идентификации ботов, например, определяют тысячи показов за короткий период с ПК или группы ПК как подозрительные. Активность не-человека выделяется, если внимательно ее исследовать.
   В мире приложений, где Apsalar — лидер на протяжении многих лет, компания помогает клиентам идентифицировать и бороться с рекламным мошенничеством разными методами. Один из самых важных — помочь клиентам определить продавцов установок, которые не ведут к запуску приложений и покупкам внутри приложений. Сейчас не каждое легально скачанное приложение используется, но нечистоплотные продавцы дают больший процент непродуктивных загрузок. Поскольку для приложений многое измеряется в цене за установку, это очень важный инсайт.
   Когда клиенты собирают данные с компанией, такой как Apsalar, они могут видеть, какие продавцы и пользователи являются реальными людьми, а какие — мошенники. Когда у брендов нет данных или партнеров для защиты их вложений от мошенничества, риск намного выше. Apsalar постоянно разрабатывает новые способы определения и предотвращения мошенничества.

3.3 Особенности восприятия рекламы разными возрастными категориями
      Особенности восприятия рекламы детьми
   Современная индустрия рекламы активно эксплуатирует детей. У маленьких детей практически отсутствует чувство раздражения из-за однотипных рекламных клипов, которые повторяются бесконечно. Один и тот же телеролик они готовы смотреть многократно и с неослабевающим интересом. Малыши от 4 до 6 лет, продолжают смотреть телевизор во время трансляции рекламных блоков.
   Маленьких детей в первую очередь привлекает движение на экране и яркая картинка, а не смысл рекламного сообщения. Поток смысловой информации воспринимается ими бессознательно. Это основано на физиологической особенности восприятия: внимание человека фокусируется на изменениях в окружающем пространстве, а не на том, что неизменно. Без дополнительного волевого усилия человек не может долго концентрироваться на стационарном объекте. Накапливается усталость и внимание переключается самопроизвольно. И наоборот - чем больше изменения, тем сильнее внимание к ним. Ребенок же полностью подпадает под власть рекламы. В рекламных клипах визуальные образы меняются настолько быстро, что внимание ребенка просто не успевает уставать и послушно следует за ними. Поэтому, о каком бы товаре не шла речь, ролики, напрямую обращенные к детям, отличаются быстротой, яркостью и неизменной "веселостью, никогда не сообщая информации о продукте как таковом. [14, с.7]
    Особенности восприятия рекламы молодежью
   Как особая социальная группа молодежь имеет свои специфические ценности и взгляды на жизнь, общество, она по - своему проводит свое свободное время.
   В наше время молодежь большую часть своих знаний берет из телевизора и компьютера, а вовсе не от родителей, поэтому ее характер может быть сформирован рекламой очень легко. В числе возможных причин сильного влияния рекламы на молодежь приводятся повышенная динамичность и интенсивность сменяемости кадров, образность их восприятия. В рекламе лучше всего показывать жизнь, которой хотели бы жить молодые люди, то есть веселиться, развлекаться, устраивать вечеринки. Должен быть смех и компания молодежи, в этом случае молодые люди идентифицируют себя с этой компанией и делают то же, что и они. Такая реклама вызывает у них положительные эмоции, и впоследствии они обязательно воспользуются товаром, предложенным в такой рекламе[19].
      Особенности восприятия рекламы людьми среднего возраста
   Реклама для людей среднего возраста является самой массовой и одной из самых трудных по производству, так как она должна быть понятна для всех - и для человека с высшим образованием и для рабочего с восьмью классами. Человек среднего возраста, так или иначе, имеет жизненный опыт, поэтому в рекламах часто используются житейские ситуации, поэтический жанр. Так же есть мнение, что вся реклама, которая идёт на телевидении, направлена на людей этой возрастной категории. Поскольку эти люди, чаше всего, имеют стабильный заработок, у них есть дети и родители, а если есть дети и родители, то и реклама для них их касается, у них есть дом, за которым нужно следить, интересы, в которые нужно вкладывать средства, животные и вещи для души, привычки, не всегда хорошие. В такой рекламе редко используются жаргонизмы и слоганы, но не редко преобладает музыка 70 - 80-ых годов, так как она доступна и понятна. Многие люди среднего возраста, не всегда заинтересованы рекламой, но услышав знакомую мелодию, возможно даже из детства, они обязательно обратят внимание на источник данной мелодии[19].
       Особенности восприятия рекламы людьми старшего возраста
   Рекламная кампания для лиц старше шестидесяти вышла под слоганом «Вторая» молодость начинается после 60-ти. Образ серии представлен пожилой женщиной, которая чувствует себя здоровой, прекрасной и принимает свой возраст.
   Представленные в рекламе образы пожилых людей существенно отличаются. Пожилые люди предстают перед зрителями как активные, наслаждающиеся выходом на пенсию и прекрасно проводящие досуг. Однако, существуют значительные трудности с передачей рекламного сообщения данной целевой группе, так как это клиенты, старательно планирующие расходы и очень сильно привязанные к определенным брендам, продукцию которых используют зачастую десятки лет. Покупки делаются пожилыми людьми часто по инерции, закоренелым привычкам: пожилые люди не желают узнавать о новых продуктах, даже противятся им, их раздражают новые технологии. Тем не менее, им известны цены товаров ежедневного потребления, ценовые разницы между продукцией разных марок и в разных магазинах. Все расходы подлежат строгому учету (включая ежемесячные расходы на лекарства) и это является также частью их образа жизни. Все покупки, превышающие бюджет, относятся к категории "расточительство[20].

3.4 Результаты анкетирования
   Я провела тест-опрос (см. Прил.1). Целью, данного опроса являлось рассмотрение нашей проблемы. Результаты, тест-опроса представлены ниже.
   Мной было опрошено 98 человек. Из них 70 лиц женского пола и 28 лиц мужского пола. В среднем в опросе принимали участие люди возрастом от 14 до 60 лет. У всех опрошенных есть телевизор. 60 % смотрят телевизор более 3 часов в день, 20% от 1 до 3 часов в день и 17% до 1 часа в день, не смотрят вообще 3%. Так же 63% считают рекламу главным атрибутом современных фирм, 26 % против реклам и 11% затрудняются ответить на этот вопрос. К рекламе на телевиденье относятся положительно 7%, отрицательно 85%, 4% равнодушно и 4 % затрудняются ответить на этот вопрос. В большинстве случаев люди испытывают раздражительность, злость, когда рекламный ролик прерывает просматриваемую ими программу. Люди практически не задумываются, как реклама влияет на их поведение в соответствии с покупательскими потребностями. 44% пытаются сразу же переключить канал, как только начинается реклама, но и немало людей, которые не прочь посмотреть рекламу их 38%, остальные 18% переключают рекламу иногда(см. прил. 2). Часто реклама остаётся в голове у людей. Так же после просмотра того или иного рекламного ролика у людей появляется потребность в рекламируемом предмете. Опрошенные 35% знают об эффекте 25 кадра, 15% были наслышаны об этом и 50% ничего не слышали и не знают об эффекте 25 кадра(см прил. 2). Доверяют рекламе 30%, 40% не доверяют рекламе, 30% затрудняются ответить на этот вопрос(см. прил. 2). 37% покупают то, что рекламируют в рекламе, 19% иногда покупают, 28% затрудняются ответить на этот вопрос и 16% как они уверяют, никогда не поддаются рекламным роликам(см. прил.2).
    Вывод: с помощью опроса, проведенного среди людей разной возрастной категории, было выявлено, что любое воздействие или влияние предполагает изменение сознания человека, препятствуя свободе выбор целевой аудитории - одна из важнейших составляющих при создании рекламы.
Заключение
   В данной работе была исследована проблема   негативного влияния рекламы на сознание человека. Изучая данную проблему, я выявила методы психологического воздействия, используемые и оказывающие влияние на формирование потребностей человека: психологический гипноз, убеждение, внушение, заражение, подражание, стереотип, имидж, идентификации, «технология 25-го кадра». Также велика роль цвета и музыки в рекламе. Каждый цвет вызывает свои эмоции, поэтому при создании рекламы нужно правильно подбирать цветовую гамму. Музыка способна оказывать достаточно сильное воздействие на людей, несмотря на это она является второстепенным элементом в современной рекламе. Методы её использования развиты значительно меньше, нежели методы составления рекламных текстов.
   В настоящее время виды рекламы и способы ее распространения более обширны, чем в предыдущем столетии.
   При создании  рекламы,  рекламодатели учитывают особенности восприятия ее разными возрастными категориями, используя   свои приемы для воздействия на потребителей..
    В ходе исследования выявлено, что без всякого сомнения, прямые психологические воздействия могут оказывать стимулирующее влияние на человека при покупке товаров, но это будут однократные покупки, если человек не имеет в них объективной потребности. Но даже самые минимальные и однократные покупки, являются для рекламодателя большой прибылью. Люди покупают то, что видят по телевиденью.
    С помощью опроса, проведенного среди людей разной возрастной категории, было выявлено, что любое воздействие или влияние предполагает изменение сознания человека, препятствуя свободе выбор целевой аудитории - одна из важнейших составляющих при создании рекламы.
   Государство на законодательном уровне пытается регулировать данную проблему, приняв  «Закон о рекламе» в 1995 году целью которого  является: защита от недобросовестной конкуренции в области рекламы.
   Для защиты потребителя от  психологического воздействия рекламы  я разработала рекомендации и разместила их в буклете.
   Поставленная нами цель достигнута, мы доказали, что реклама влияет на сознание и поведение человека.

Список использованной литературы
1.Аренс, У. Современная реклама / У. Аренс , М. Вейнголд, К. Аренс  – М.: Эксмо, 2011. – 880 с.
2.Богатов, В. Вирусное видео. Секреты и технологии / В. Богатов – СПБ.: Питер, 2016. – 160 с.
3.Богацкая, С. Г. Правовое регулирование рекламной деятельности [Электронный ресурс]:  учебное. пособие.: Университетская книга  / С.Г. Богацкая — Электрон. текстовые данные.— М.: 2007.— Режим доступа: http://mega-eworld.com/upload/iblock/630/pdf_mobilnaya_versiya_bk_524_pravovoe_regulirovanie_reklamnoy_deyatelnosti_sofya_bogackayabook.a6.pdf
4.Григорьев, Д. Законы рекламы. Право для маркетинга. Правовые основы рекламы в России и СНГ / Д. Григорьев – М.: Инфотропик Медиа, 2017. – 284 с.
5.Иванов, А. Зависть и другие вечные двигатели рекламы / А. Иванов – М.: Библос, 2014. – 27 с.
6.Иванов, А.Чувство вины в рекламе. Как побудить клиентов к покупке / А. Иванов [Электронный ресурс] — Электрон. текстовые данные.— М.: Библос, 2017. – 6с. Режим доступа: http://lovereads.me/read/80828/1
7. Иванов, А. Страх в рекламе. Как побудить клиентов к покупке / А. Иванов  – М.: Библос, 2016. – 62с.

8. Иванов, А. Любопытство в рекламе. Как побудить клиентов к покупке / А. Иванов  – М.: Библос, 2016. – 46 с.

9. Иванов, А. Любовь в рекламе. Как побудить клиентов к покупке / А. Иванов  – М.: Библос, 2016. – 59 с.

10.Кейплз, Джон. Проверенные методы рекламы / Джон Кейплз – М.: Карьера Пресс, 2012.-  400 с.
11.Лебедев-Любимов, А. Н. Психология рекламы / А. Н. Лебедев-Любимов - СПб.: Питер, 2002. - 368с.
12.Нархов Д.Ю. Реклама. Управленческий аспект [Электронный ресурс]: учебное пособие / Нархов Д.Ю., Нархова Е.Н.— Электрон. текстовые данные.— Екатеринбург: Уральский федеральный университет, 2015.— 264 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/68468.html.— ЭБС «IPRbooks»
13. Огилви, Д. Огилви о рекламе. [Электронный ресурс] Д. Олигви – Электрон. Текстовые данные. – М.: Эксмо, 2011.- 304с. – Режим доступа: https://knigopoisk.com/files/2016/09/ogilvi-o-reklame.a4.pdf
14.Светлакова, Н. Реклама, которая вас убивает / Н. Светлаков – М.: Вече, 2007. – 176 с.
15.Тангейт, Марк. Всемирная история рекламы  / Марк Тангейт – М.: Литагент «Альпина», 2015. - 440 с.
16.Толмачёв, А. Н. Откровения рекламиста. Реклама в Интернете. Курс молодого бойца / А.Н.Толмачёв – СПБ.: БХВ-Петербург, 2017. - 238 с.

17.Шёнерт, Вальтер. Грядущая реклама  / Вальтер Шёнерт  - М.: Интерэксперт, 1999. – 302 с.
18.[Электронный ресурс]  Web: http://hiterbober.ru/business-terms/reklama-vidy-zadachi-celi-funkcii.html
19.[Электронный ресурс]  Web: http://interesko.info/kak-reklama-vliyaet-na-lyudej/
20.[Электронный ресурс]  Web: http://diplomba.ru/work/14958

Приложение 1
Тест-опрос:
1. Есть ли у Вас телевизор, радио?
А) Да Б) Нет
2.Ваше отношение к наличию рекламы на телевидении?
А) Положительное Б) Равнодушное
В) Отрицательное Г) Затрудняюсь ответить
3.Как вы относитесь к тому что, зачастую рекламный ролик прерывает передачу, фильм, музыкальный клип?
Ответ напишите___ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ___ ____
4.Сколько времени ежедневно у вас занимает просмотр телепередач, фильмов?
А) 1 часа Б) 1-3 часа
В) Более 3 часов Г) Я не смотрю телевизор вообще
5. Считаете ли Вы наличие рекламы необходимым атрибутом современных компаний и фирм?
А) Да Б) Нет В) Затрудняюсь ответить
6. Часто ли вам в голову западает какой-нибудь слоган (фраза) или картинка из рекламы?
А) Да Б) Нет В) Затрудняюсь вспомнить
7. Слышали ли Вы об эффекте 25 кадра?
А) Да, и я всерьез задумался об этом Б) Да, но не очень-то в это верю
В) Что-то, вроде, слышал Г) Нет, не слышал
8.Как Вы думаете, реклама оказывает негативное влияние на Ваше здоровье или психику?
А) Оказывает Б) Не оказывает
В) Не задумывался над этим Г) Затрудняюсь ответить
9.Часто ли вы покупаете то, что рекламируют по телевизору? А) Часто Б) Иногда В) Никогда
10.Бывали ли ситуации, когда прокрутка того или иного рекламного ролика вызывала у Вас какие-либо эмоции (раздражение, смех), воспоминания?
А) Да, и очень часто Б) Да, но очень редко В) Нет, никогда
11. "Бегаете" ли вы от рекламы по каналам?
А) Да, всегда Б) Нет, так не имею возможности переключить канал
В) Да, иногда Г) Нет, мне интересно посмотреть и рекламу
12. Многие ли рекламные ролики вызывают у вас негативную реакцию?
А) Да, все Б) Да, большинство
В) Да, парочка Г) Нет
13. Оцените по пятибалльной шкале, насколько сильно на Вас действует реклама (1 - очень слабо, 5 - очень сильно):
14. На какую рекламу вы больше всего обращаете внимание?
А) В газетах Б)На телевидении []
В) журналах  Г)На радио
Д)На рекламных щитах на улице  Е) другое
15. Ваш пол:
А) Мужской. Б) Женский.
16. Доверяете ли вы рекламе:
А) Да Б) Нет В) Затрудняюсь ответить

Приложение 2

Приложение 3
Буклет
(см.отдельный файл)


title: Тест "Электролиты и неэлектролиты. Катионы и анионы"

extracted_text:
Тема «Электролиты и неэлектролиты. Катионы и анионы.»
Электролитом является:

кислород
дистиллированная вода
соляная кислота
оксид серы(VI)

2. Неэлектролитом является:

гидроксид калия (р-р)
оксид кремния (IV)
сульфат натрия (р-р)
фосфорная кислота (р-р)

3.Какое вещество при диссоциации образует ион SiO32-

SiO2
К2SiO3
H2SiO3
ВаSiO3

4. Какое из веществ при диссоциации образует катионы водорода

Ва(ОН)2
НNO3
Н2SiO3
Н2О

5. Какое из веществ при диссоциации образует гидроксид-анион

Fe(ОН)2
Zn(OH)2
Н2О
KOН

6. Окраска фенолфталеина в растворе, содержащем гидроксид-анионы:

синяя
малиновая
жёлтая
бесцветная

7. Формула вещества, образующего при диссоциации сульфат-ионы:

Na2S
SO3
Na2SO4
BaSO4

8. Вещество, образующее в процессе электролитической диссоциации в качестве катионов только ионы водорода, — это:

гидрокарбонат натрия
серная кислота
карбонат натрия
гидросульфат калия

9. В водном растворе полностью распадается на ионы

BaSO4
H2SiO3
Ba(OH)2
BaO

10. При растворении в воде полностью распадается на ионы

гидроксид калия
сахароза
оксид углерода (II)
кремниевая кислота

11. Наличие ионов водорода в растворе можно доказать с помощью

фенолфталеина
лакмуса
гидроксида натрия
хлорида бария

12. Уравнению диссоциации Fe2(SO4)3 соответствует запись

 3Fe3+ + 2SO42-
Fe3+ + SO42-
 2Fe3+ + SO42-
 2Fe3+ + 3SO42-

13. Электролитом является каждое из двух веществ, формулы которых

HClи Ba(NO3)2
Ca(OH)2 иCO2
CrCl3и Zn(OH)2
C2H5OH и HgSO4

14. Вещество, при диссоциации которого образуется сульфид-ион, имеет формулу

SO3
K2SO3
MgSO4
BaS

15. Электролитической диссоциации Al2(SO4)3 в водном растворе соответствует уравнение

АlSO4 Al3+ + SO42-
Al2(SO4)3 2Al3+ + SO42-
Al2(SO4)3 2Al3+ + 12SO2-
Al2(SO4)3 2Al3+ + 3SO42-

16. С образованием катионов металла и анионов кислотного остатка диссоциирует

гидроксид бария
сульфид натрия
бромоводородная кислота
оксид кальция

17. Верны ли следующие утверждения?
А. Отрицательно заряженный ион называется анион.
Б. Электролитическая диссоциация – это распад электролита на ионы.

верно только А
верно только Б
верны оба утверждения
оба утверждения неверны

18. Верны ли следующие утверждения?
А. Положительно заряженные ионы называются катионы.
Б. Электрический ток проводят не только растворы, но и расплавы электролитов.

1.	верно только А
2.	верно только Б
3.	верны оба утверждения
4.	оба утверждения неверны


Презентация к уроку английского языка "Как мы празднуем День рождения" 3 класс УМК "Enjoy English"


title: Презентация "Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста «Лесной  великан»"

extracted_text:
Русский  язык  3 класс УМК  «Школа  России»
Развитие  речи. Выборочное  подробное  изложение  повествовательного  текста
 «Лесной  великан»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
Двадцать  девятое  апреля.
Изложение.
Сижу  правильно,  пишу красиво!
Отгадайте  загадку  и определите,    о ком будем  писать  изложение?
с. 120  упр. 213
Трав  копытами  касаясь,
Ходит  по  лесу  красавец.
Ходит  смело  и  легко,  Рога  раскинув  широко.
Лось
Работаем  с  текстом   изложения!
Кто  автор  текста?

Определите  тип  текста.

Определите  тему  текста.

Определите  главную  мысль  текста.

Г. Скребицкий
повествование
Лось  весной
Изменения  в жизни  лося весной
Озаглавьте  текст. Заголовок  запишите.
Лесной  великан
Лось  зимнюю   шапку  ломает
Экологическая   страничка
Лось  является крупнейшим лесным  зверем  нашей Родины. Он  достигает  в высоту  2 метра 15 см и весит до 600 кг. При  беге     развивает  скорость  более 50 км  в  час.
Экологическая   страничка
 Лося  называют  сохатый  из - за громоздких  рогов, напоминающих  по форме соху. Вес рогов может достигать в  среднем до  20 кг,  их размах  почти  2  метра.
По  заданию  учебника  определите,  сколько  частей    текста  появится  в  тетради?

Как  работать  с  каждой  частью?
3
Поставить  вопрос  к каждой  части  текста,  выписать  глаголы - помощники .
По  вопросам и  выписанным  из текста  глаголам  записать  текст  изложения.
Работаем  с  1 частью  текста!
1. Кто  вышел  на  лесную  полянку?
Вышел,  постоял,  прислушался,  зашагал.
Работаем  со  2 частью  текста!
2. Что  хотел  сбросить  лось?
Росли, зашагал, поматывал,  хотел  сбросить,  не обошёл, полез,  отвалился, застрял.
Работаем  с  3 частью  текста!
3. Зачем  лось пошёл  в  чащу?
Вышел, пошёл, сбросит.
Записываем  текст  по  частям,  используя  вопросы  и глаголы -   помощники!
3. Зачем  лось  пошёл  в  чащу?
Вышел, пошёл, сбросит.
1. Кто  вышел  на  лесную  полянку?
Вышел,  постоял,  прислушался,  зашагал.
2. Что  хотел  сбросить  лось?
Росли, зашагал, поматывал,  хотел  сбросить,  не обошёл, полез,  отвалился, застрял.
Проверяем   работу!
Есть заголовок.
Прочитайте  написанное, получился  ли  у вас текст?
Проверьте  количество  частей  по  вопросам. Каждая  часть  текста  написана с  красной  строки.
Проверьте  написание  слов  с  орфограммами.
Работа  оформлена   аккуратно.

!
?
!
?
!
?
!
?
Благодарю  за  работу!
!
?
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
onlinegdz.net
infourok.ru
Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 3  класс. – М., Просвещение,  2014

Дмитриева О.И.  Поурочные  разработки  по  русскому  языку.  3  класс. – М.: «ВАКО», 2018

Канакина В. П. Русский  язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018