title: Конспект урока "Самуил  Яковлевич  Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»"

extracted_text:
Тема: Самуил  Яковлевич  Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».
Цели: Обобщить знания о жизни и творчестве С.Я.Маршака; расширить представление о драме как роде литературы; развить навыки анализа текста; учить обобщать и делать выводы, развивать умение рассуждать; расширить круг нравственных представлений школьников на основе сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».
Тип урока : комбинированный.
Ход урока
Организационный момент.
Проверка подготовленности классного помещения к уроку.
Учитель:
- Послушайте, ребята.
Знаешь ли ты, сколько месяцев в году? — Двенадцать.
А как их зовут?— Январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.
Только окончится один месяц, сразу же начинается другой. И ни разу еще не бывало так, чтобы февраль пришел раньше, чем уйдет январь, а май обогнал бы апрель. Месяцы идут один за другим и никогда не встречаются.
Но люди рассказывают, будто была девочка, которая видела все двенадцать месяцев сразу. Как же это случилось?
- Ребята, из какого произведения этот отрывок?
- О творчестве какого писателя мы будем говорить сегодня
- Совершенно верно.
- Какие герои встречаются нам в этой сказке? (положительные и отрицательные)
-А теперь попытайтесь сами сформулировать тему нашего урока!
Тема: Самуил  Яковлевич  Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».
Слово учителя
      В России очень богатая детская литература. В мире мало стран, у которых была бы такая же богатая и добрая литература для детей. Сейчас для нас в этом ничего особенного нет. Мы думаем, что так было всегда. Между тем до XX века было очень мало писателей, которые бы создавали книги специально для детей. Как писать для взрослых — знали все, но никто не мог точно сказать, чем литература для взрослых должна отличаться от литературы для детей.
      В 1923 г., после окончания Гражданской войны, в Петрограде появляется человек, который осознает, как важно в новой Советской стране создать новую литературу для детей, которая будет воспитывать в людях самые лучшие качества. Это был Самуил Яковлевич Маршак.
- Давайте познакомимся с основными этапами жизни и творчества писателя.
Маршак Самуил Яковлевич
(1887 - 1964), поэт, переводчик.
Родился 22 октября (3 ноября н.с.) в Воронеже в семье заводского техника, талантливого изобретателя, поддерживавшего в детях стремление к знаниям, интерес к миру, к людям. Раннее детство и школьные годы провел под Воронежем. В гимназии учитель словесности привил любовь к классической поэзии, поощрял первые литературные опыты будущего поэта. Одна из поэтических тетрадей Маршака попала в руки В.Стасова, известного русского критика и искусствоведа, который принял горячее участие в
судьбе юноши. С помощью Стасова он переезжает в Петербург, учится в одной из лучших гимназий, целые дни проводит в публичной библиотеке, где работал Стасов.
В 1904 в доме Стасова Маршак познакомился с М.Горьким, который отнесся к нему с большим интересом и пригласил его на свою дачу на Черном море, где Маршак лечился, учился, много читал, встречался с разными людьми. Когда семья Горького вынуждена была покинуть Крым из-за репрессий царского правительства после революции 1905, Маршак вернулся в Петербург, куда к тому времени перебрался его отец, работавший на заводе за Невской заставой.
Началась трудовая молодость: хождение по урокам, сотрудничество в журналах и альманахах.
Через несколько лет для завершения образования Маршак уехал учиться в Англию, сначала в политехникуме, затем в Лондонском университете. Во время каникул много путешествует пешком по Англии, слушает английские народные песни. Уже тогда начал работать над переводом сборника английских народных песенок «Дом ,который построил Джек»
В 1914 вернулся на родину, работал в провинции, публиковал свои переводы в журналах "Северные записки" и "Русская мысль". В военные годы занимался помощью детям беженцев.
С начала 1920-х участвует в организации детских домов в Краснодаре, создает детский театр, в котором начинается его творчество детского писателя.
В 1923, вернувшись в Петроград, пишет свои первые оригинальные сказки в стихах - "Сказка о глупом мышонке", "Пожар", "Почта", Усатый –полосатый ,Теремок . Возглавляет один из первых советских детских журналов - "Новый Робинзон", вокруг которого собираются талантливые детские писатели.
Стихи Маршака для детей, его песни, загадки, сказки и присказки, пьесы для детского театра со временем составили сборник "Сказки, песни, загадки", неоднократно переиздававшийся и переведенный на многие языки.
Среди драматургических сочинений Маршака особой популярностью пользуются пьесы-сказки "Двенадцать месяцев", "Умные вещи", "Кошкин дом".
» Имя С.Я.Маршака известно далеко за пределами нашей Родины ,стихи его переведены многие языки мира
      Перед началом Первой мировой войны С. Я. Маршак возвращается в Россию. Он задумывается над вопросами детского воспитания. После революции и Гражданской войны в нашей стране было много беспризорников — детей, потерявших родителей, не имевших своего дома. Они бродяжничали, воровали, чтобы прокормиться. Советская власть организовывала для таких детей колонии. Одной из таких колоний в Краснодаре заведовал Маршак. Он много думал о том, каким должен быть новый человек свободной страны, и понял, что сам он может искусством помочь созданию такого человека. Там же, он создает первый советский детский театр.
      И вот в 1923 году Маршак начинает работать в Петрограде в Театре юного зрителя, пишет для него пьесы-сказки в стихах. Маршака можно назвать создателем детского театра в России.
  Слово учителя
   -  Маршак работает в журналах для детей и привлекает к созданию произведений для детей многих талантливых писателей. Благодаря ему, например, «взрослый» писатель Алексей Толстой написал знаменитую детскую книжку «Золотой ключик, или Приключения Буратино». По его просьбе стал писать рассказы для детей Михаил Зощенко .Одну за другой выпускает С. Я. Маршак детские книжки. Они известны сейчас всем детям нашей страны.
Какие произведения С.Я.Маршака вы знаете?
(Это «Сказка о глупом мышонке», «Вот какой рассеянный», «Мистер Твистер», «Кошкин дом» и др.
- Маршак очень ответственно относился к своей работе для детей. Редактор журнала «Юность» Б. Полевой рассказал, как в 1964 г. они готовили к печати пьесу Маршака «Умные вещи». Маршак был уже тяжело болен, лишился зрения, врачи боролись уже не за дни, а за часы его жизни. Гранки журнала послали ему для очистки совести, полагая, что он уже не сможет их отредактировать. Но оказалось все не так.
После смерти С. Я. Маршака были опубликованы его стихи:

                             Я думал, чувствовал, я жил,
                             И все, что мог, постиг,
                             И этим право заслужил
                             На свой бессмертный миг.

Самуил Яковлевич Маршак прожил 76 лет. Больше пятидесяти из них он посвятил литературе.
Работа с пьесой.
   -   Одно из самых лучших произведений Маршака — пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Она была написана в 1943  году, когда шла Великая Отечественная война. Написана по мотивам словацкой народной сказки о девочке, которая накануне Нового года встретила одновременно двенадцать месяцев. Но Маршак не только пересказал сюжет сказки, а расширил его. Ввел новых героев: маленькую королеву, ее придворных.
- Как вы объясняете, что в годы тяжелейших испытаний драматург взялся за светлую сказку для детей? Почему она оказалась нужной и интересной не только детям, но и взрослым?
(Дети и во время войны остаются детьми, а сказка помогает им верить в торжество добра и справедливости).
-Дома вы прочитали сказку. Поделитесь своими впечатлениями.
- Понравилась вам сказка?
- Чем?
- Кто желает кратко пересказать содержание сказки?
(В этой сказке рассказывается о том, как королева под Новый год издала указ, что наградит того, кто принесет ей корзину подснежников. Жадные и злые Мачеха с Дочерью посылают в лес Падчерицу. Падчерица встречает у костра 12 братьев Месяцев. Они помогают ей, дарят ей подснежники и волшебное колечко. Мачеха с родной Дочерью приносят подснежники во дворец, и Королева приказывает им показать, где они нарвали цветы. Мачеха с Дочерью рассказывают о Падчерице, и Королева со свитой, с Мачехой, Дочкой и Падчерицей едут в лес. Королева хочет казнить Падчерицу, но братья Месяцы приходят ей на помощь, превращают Мачеху и ее Дочку в собак, разгоняют придворных ).
- Ребята, что больше всего удивило вас в этой сказке?
- Какой вывод для себя вы сделали после её прочтения?
 5. Драма как род литературы
Беседа
Перед вами на партах произведения С.Я Маршака с названием «Двенадцать месяцев».
драматическая сказка.(отрывок из которой дан в учебнике
Скажите, какой текст легче пересказать, а какой труднее? (легче пересказать текст эпической сказки , труднее - драматической)
- Почему? (Потому что сказка написана по ролям, т.е. для исполнения не одним человеком)
- А для чего она написана? (Для постановки на сцене)
- Т.е., где же мы смогли бы, кроме книги, увидеть эту пьесу? (В театре)
- Итак, сформулируйте, что такое драма

 Что надо сделать, чтобы выразительно прочитать реплики «своего» героя?
 (Надо представить характер этого героя, мысленно увидеть поступки, которые он совершает, передать мысли и настроения действующего лица.)

Вопросы для анализа эпизода.
1 Как вы расцениваете отношение королевы к профессору? Можно ли так относиться к людям?(нет, проявление неуважения к взрослому человеку .Королева ведет себя ,как избалованный ребенок)
2 Чем можно объяснить капризы и нелепые поступки королевы?
(Королева — это человек, от которого зависит жизнь государства. Но она не понимает своей ответственности, важности каждого решения и вопросы человеческой жизни решает с помощью подсчета слогов в слове. Она не хочет учиться и собирается переделать законы природы. С. Я. Маршак хочет нам сказать, что своевольная власть, которая не считается с законами, разрушительна. Королева не знает, что такое благодарность, думает, что все можно купить, и в конце пьесы остается одна, без своей свиты. Рядом лишь Учитель, который хотел объяснить ей, что в мире есть не только королевская воля, но и объективные законы, и Старый Солдат, который верен своей присяге).
Какой урок вы извлекли для себя? (Надо уважать старших, не все зависит от желаний, а ещё и от возможностей; необходимо учиться, чтобы знать много).
 «Падчерицу отправляют в лес»
1.Что мы узнаём о Падчерице в этой сцене?
(живёт с мачехой и её дочкой, во всём им подчиняясь…)
2. Как вы можете её охарактеризовать? Какая она?
(Падчерица воплощает в себе лучшие человеческие качества. Она добрая, работящая, красивая, заботливая, честная, воспитанная, она признательна людям за доброту: она помогает Солдату, показывает ему самую пушистую елочку. Ее любят и не боятся звери и птицы в лесу. Падчерица вежлива и верна своему слову: даже Королеве не признается в том, как она смогла набрать зимой корзину подснежников. Когда Месяцы дарят ей коней, сани и целый сундук нарядов, Падчерица не скупится и дарит шубы замерзшей Королеве, Учителю и Солдату. Апрель дарит Падчерице свое волшебное колечко. Это значит, что все месяцы, если будет надо, придут ей на помощь).
2. Почему Дочка сама решает идти за подснежниками? Действительно ли она этого хочет?(нет,хочет разжалобить мать и сестру )
3. Почему Падчерице приходится подчиниться приказанию Старухи и Дочки? Что о них скажите ?
( Мачеха и Дочка не любят Падчерицу, они завидуют ее красоте, доброте, заставляют ее делать черную работу, желают ей смерти. Вдвоем они посылают Падчерицу в лес сначала за хворостом, потом за подснежниками. Дочка подло отбирает у Падчерицы колечко, которое ей подарил Апрель, и смеется над ее горем. Мачеха и Дочка не хотят работать, но хотят получить золото, поэтому они несут корзинку с подснежниками во дворец и не берут с собой Падчерицу. Сначала они хвастают безмерно, а потом трусливо признаются Королеве в том, что не они собирали цветы, обвиняют друг друга и в конце концов превращаются в собак).
4. Как отнеслись к ней братья-месяцы? Почему?
(Ещё в самом начале работы над пьесой в письме к родным Маршак писал:
"Тема углублена тем, что героиня пьесы "12 месяцев" живет в природе и в труде. Все месяцы ее знают: один видел ее у проруби, когда она ходила по воду, другой в лесу, когда она рубила дрова, третий на огороде, где она поливала рассаду, и т. д." (23 декабря 1942 г.).
- Чему учит нас Маршак?
(Маршак учит нас добру и состраданию, но делает это не в форме занудных поучений, а в форме сказки, которая доходит до самого сердца. Мы осуждаем жадную Мачеху с Дочкой, своенравную Королеву, глупую и неискреннюю Гофмейстерину, сочувствуем Падчерице и Учителю Королевы. Мы смеемся над жадностью, глупостью и ложью и верим в добро и справедливость.)
- Какие уроки получили герои сказки? Докажите, что каждому воздалось по его заслугам.
    - Докажите, что финал пьесы, в котором Старуха и её дочь превращены в собак , закономерен.
Вывод:
Пьеса С. Я. Маршака «Двенадцать Месяцев» рассказывает о том, что добро всегда побеждает зло, что силы природы помогают только добрым и трудолюбивым людям.


title: Технологическая карта урока русского языка "Однокоренные слова"

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка для учащихся 2 класса
на тему «Однокоренные слова»

Цель: знакомство с понятиями «однокоренные» (родственные) слова, «корень», развитие умений подбирать и различать однокоренные слова, находить и обозначать корень слова, осуществлять поиск слов с заданным корнем; развитие умения работать с информацией; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.

Планируемые результаты:

Предметные:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями общения;
освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;
овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

Метапредметные:
Регулятивные:
развитие умения выделять и формулировать познавательные цели;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
проявлять стремление к улучшению результата своей работы в ходе выполнения учебных задач на уроке;
развитие умения планировать, контролировать и оценивать собственную учебную деятельность;
Познавательные
развитие умения работать с информацией;
развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
развитие операций мышления: сравнения, выделения лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

Коммуникативные:
формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, инструментов, текстов, разноуровневых карточек);
формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения;
Личностные:
воспитание чувства гордости за свою Родину и за родной русский язык;
формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: инструкционные карты, информационные листы, листы самооценки, заготовки для эмоциональной оценки («волшебные линеечки» Г. Цукермана); учебник («Русский язык»,2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М -  «Просвещение»); презентация для выполнения гимнастики для глаз.

Структура урока


title: Дифференцированный зачет по русскому языку за 2019-2020 учебный год студента 1 курса

extracted_text:
Дифференцированный зачет
 русскому языку
за 2019-2020 учебный год
студента 1 курса группы____
колледжа ЖКХ АГАСУ
Ф И ( в родительном падеже)
Вариант___
Открываем лист пронумеровываем вопросы и напротив каждого вопроса пишем ответ(аккуратно, разборчиво 2 исправления - это 1 ошибка)

Тестовые задания.
Вариант I.
Вариант 2.
Вариант 3.
Вариант 4.

Система  оценивания    заданий
 За верное выполнение каждого задания   (кроме заданий 4, 12 )  ученик получает             по1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие   выставляется 0 баллов.
 За выполнение задания 4 может быть выставлено от0 до5-и баллов. За
каждую  верно  указанную  цифру,  соответствующую  номеру  из  списка,
экзаменуемый получает по1 баллу(5 баллов: нет ошибок; 4 балла: допущена
1 ошибка; 3 балла: допущено2 ошибки; 2 балла: верно указаны2 цифры;
1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный
ответ, т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие. Порядок
записи цифр в ответе имеет значение.
 3.  За выполнение задания 12 может быть выставлено от 0 до2 баллов.
Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют
другие цифры.  1  балл  ставится,  если:  одна  из  цифр,  указанных  в  ответе,  не
соответствует  эталону;  отсутствует  одна  из  цифр,  указанных  в  эталоне
ответа.
Во всех других случаях выставляется0 баллов.  Порядок записи цифр в ответе не имеет значения.
4. 3а всю работу ученик может набрать от 0 до 21 баллов.

5. Вся работа в целом оценивается отметкой по следующей схеме:

ВАРИАНТ 1

1.  В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.
цепОчка
обОдриться
прозорлИва
донЕльзя
газопровОд
2.  В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Летом в ЛЕСИСТОЙ чащобе появляются полчища комаров.
Статья оказалась полезной и ИНФОРМАТИВНОЙ.
В Российской империи высшим чрезвычайным судебным органом был ВЕРХОВНЫЙ уголовный суд.
Журналист сказал, что Санина статья вызвала многочисленные ОТКЛИКИ и что об авторе пришел даже запрос из Арктического института.
Буду вам крайне, очень, бесконечно ПРИЗНАТЕЛЬНА.
3.  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
с двух тысячи первого года
жаждет славы
смелее всех
на обоих берегах
свыше четырёхсот  метров
4.  Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

5.  Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
оз..рить
м..литва
заг..рать
соч..тание
к…ллекция
6.  Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
бе..защитный, во… произведение
пред..явить, с..езд
пр..близить, пр..старелый
н. мерение, вз..браться,
и..подтишка, ра..жалобить

7.  Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
забол…вать
выпяч…вать
заботл…вый
достра..вать
привередл..вый
8.  Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
движ. мый
стон..шь
пиш. шь
накач. нный
увид..вший
9.  Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Ирина Андреевна говорила (не)громко, но очень выразительно.
Я был (не)готов к такому повороту событий и в растерянности остановился.
(Не)умолкающие до глубокой ночи звуки музыки напоминали о близости парка аттракционов.
Конечно, это был далеко (не)лучший поступок.
(Не) полученная вовремя телеграмма заставила нас изменить планы.
10.  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Трудно представить, ЧТО(БЫ) случилось с нами, если бы не помощь родителей, а ТАК(ЖЕ) поддержка друзей.
(В)ЗАКЛЮЧЕНИЕ оратор повысил голос (И)ТАК торжественно закончил речь, что зал взорвался аплодисментами.
Матрёна Филимоновна (ТОТ) ЧАС сошлась с приказчицей и в ПЕРВЫЙ(ЖЕ) день пила с нею и с приказчиком чай под акациями и обсуждала дела.
И молодые, и старые работали КАК(БЫ) (НА) ПЕРЕГОНКИ.
Мудрый Кутузов, свободный от страсти, тщеславия, а ТАК(ЖЕ) честолюбия, легко подчинял свою волю «провидению», прозревал «высшие законы» и (ПО) ЭТОМУ стал представителем народной освободительной войны.
11.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
За око(1)ым стеклом жила своей утре(2)ей жизнью обыкнове(3)ая городская асфальтирова(4)ая улица, по которой мчались переполне(5)ые маршрутные такси и гружё(6)ые самосвалы.
12.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Почти каждый из французских скульпторов работал одновременно и в историко-мифологическом и в портретном и в пейзажном жанрах.
2) Человек должен соблюдать как юридические так и нравственные законы.
3) Анна и Прасковья пошли дальше и потом долго оглядывались.
4) Мы ощущали если не радость то приятное волнение.
5) Из окна были видны только серые крыши да кусочек осеннего неба.
13  Расставьте знаки препинания: укажите цифру (цифры), на месте которой (которых) в предложении должны стоять запятые.
Привлечённые запахом (1) цветущей в парке (2) акации (3) мы остановились (4) наслаждаясь ароматом.
14.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые.
Здесь река (1) кажется (2) почти остановилась и (3) как будто (4) успокоилась.
15.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.
На нём был чёрный пиджак (1) из кармана (2) которого (3) выглядывала (4) свёрнутая в трубочку (5) газета.
16.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Маленькая девочка громко смеётся (1) потому (2) что ей весело (3) и (4)
весна шумит на дворе.

ВАРИАНТ 2
1.  В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук. Выпишите это слово.
вероисповедАние
заперлА
оптОвый
красИвее
диспансЕр
2.  В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
На прогулку Катя НАДЕЛА тёплую шапку.
Нужны сведения о НАЛИЧНОСТИ в фондах библиотеки новых поступлений.
Многие женщины посмотрели на новую гостью с завистью и
НЕДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬЮ.
Из радиоприёмника доносился НЕМУДРЁНЫЙ, однообразный мотивчик.
ЗАЧИНЩИКИ драки были быстро выявлены.
3.  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
полные КОНТЕЙНЕРА
ПОЕЗЖАЙ прямо
ЩИПЛЕТ за руку
с ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ рублями
новые ДРАЙВЕРЫ
4.  Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

5.  Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это лово, вставив пропущенную букву.
ф..олетовый
переб..рать
пр..стодушный
выт..реть
прик..сновение
6.  Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр. ..мета, пр…красный,
под..брать, поз..вчерашний
и.. пользовать, во..рождение
о..дача, пре..теча
под..грать, из..мать

7.  Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
усидч…вый
подстра…ваться
эмал…вый
проста…вать
изменч..вый
8.  Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
встревож…шься
рису…мый
колебл…мый
выпячива…мый
вымуч…нный
9.  Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Дворник наш (не)способен и муху обидеть.
Без дружбы никакое общение (не)имеет смысла.
(Не)каждый способен на благородные поступки.
(Не)лестный отзыв о способностях Лизы покоробил Петрова.
Никто (не) дерзал отказываться от его (Троекурова) приглашения.
10.  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(НЕ)СМОТРЯ на то что большинство стихотворений Жуковского является переводными, в них мы ВСЁ(ТАКИ) видим русский пейзаж.
Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЁТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас
уделить мне немного внимания.
Студент выбрал эту тему реферата, ЧТО(БЫ) лучше узнать историю музыки,
и В(ТЕЧЕНИЕ) месяца изучал полученные в библиотеке книги.
Тихо опустилось солнце за горы, выбросило (К)ВЕРХУ прощальный зелёный луч, и Байкал (ТОТ)ЧАС отразил в себе нежную зелень.
А вечером он сидел опять ЗА (ТЕМ) же столом и, положив голову на руку, слушал Настасью Петровну и пытался понять, ПО (ЧЕМУ) ему так хорошо в этом доме.
11.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Точная дата основания города Баку не установле(1)а. Первые письме(2)ые упоминания о Баку датирова(3)ы V веком. Армянский историк  Гевонд упоминает разруше(4)ую хазарами крепость Атши-Багуан.
12.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых
нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Леонардо да Винчи был не только великим художником но и великим
математиком механиком и инженером.
2) В эту пору часто видишь в небе то коршунов то ястребов.
3) Соревнования из-за дождя не состоялись и решено было перенести их на ближайшее воскресенье.
4) Я взял кусок хлеба и ломтик ветчины и вновь поднялся на палубу.
5) Ждать да догонять хуже нет.
13.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Солнце (1) не спеша (2) поднималось над горизонтом (3) озаряя первыми
лучами (4)поля (5) засеянные пшеницей.
14.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Облако (1) казалось (2) застыло на месте, однако (3) внезапный порыв ветра (4) вдруг (5) разорвал его надвое.
15.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Мы проехали мимо моста (1) по асфальтовому полотну (2) которого (3) мчались автомобили (4) и повернули налево.
16.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Как только мы выехали из города (1) и (2) за поворотом исчезли силуэты высоток (3) начал накрапывать дождь (4) который вскоре превратился в ливень.

ВАРИАНТ №3
1.  В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.
ободрИть
сОгнутый
мозАичный
нарвалА
ловкА

2.  В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Проблема ЭКОНОМИЧЕСКОГО роста и его темпов – одна из важнейших в макроэкономике.
Диетолог выписал пациенту ряд гомеопатических препаратов и помог подобрать ЭФФЕКТНУЮ диету.
ДЕМОКРАТИЧНЫЙ стиль управления подразумевает гармоничное распределение инициативы и ответственности между руководством и подчинёнными.
ИГРИВАЯ улыбка тронула его губы.
В праздничном концерте приняли участие ДИПЛОМАНТЫ музыкального конкурса.

3.  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ПОЛОЖИТЕ на полку
корзина ВИШНЕЙ
наиболее ЧАСТО
в ОДНА ТЫСЯЧА пятьсот десятом году
ПОЕЗЖАЙ налево

4.  Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

5.  Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
шт...мповать
п...роль
б...тонировать
оз...рение
непром..каемый
6.  Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
(держать) на пр.. мете, пр.. клонный
роз...ск (преступников), не воз.. мело (действия
под...греть, пр...родина
бе...перспективный, ни...ложить
неот..емлемый, ар..ергардный

7.  Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
преодол...вать
никел...вый
сторож...вая
усил...вать
потч..вать

8.  Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
закруч.. нная
он вклин...тся
стел.. щийся дым
увлека.. мый
расстро.. нное

9.  Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
А молодой человек даже и деньги с него вперёд получил, (НЕ)МАЛЫЕ деньги.
Чайка, когда она птица, а (НЕ)СИМВОЛ, злющее существо.
Причиной смеха служили вовсе (НЕ) СМЕШНЫЕ места его импровизации, а те гримасы, которые за его спиной строил Караулов.
(НЕ)ПРЕКРАЩАЮЩИЙСЯ в течение суток дождь надолго задержал нас в избушке лесника.
Лицо твое (НЕ)ОБОЖЖЕНО солнцем, и руки твои белы.

10.  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(НЕ)СМОТРЯ на университет и театр, жить в городе было КАК(ТО) скучновато.
(ПО)НАЧАЛУ не стоит тренироваться (В)ПОЛНУЮ силу.
Сергей (НА)ИЗУСТЬ знал правила дорожного движения и теоретическую часть экзамена сдал (С)ЛЁТУ.
Мухтар (ПО)ДОЛГУ недвижно лежал у двери, Марья не раз пыталась отвлечь его от тяжёлых собачьих дум едой, но всё было (В)ПУСТУЮ.
Студент выбрал эту тему реферата, ЧТО(БЫ) лучше узнать историю музыки, и В(ТЕЧЕНИЕ) месяца изучал полученные в библиотеке книги.

11.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Солнце медленно поднималось из осе(1)его марева, село обозначилось верхушками более явстве(2)о, оттуда донеслись петуши(3)ые крики, в поле уже пасся смеша(4)ый табун овец и коз.

12.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Керженец поразил нас своей тихой задумчивой и сумрачной красотой.
2) Лишь небольшой испанский сторожевой катер да мирные рыбачьи суда сновали по морю.
3) Старый замок радушно принимал и покрывал и перекатную голь и сиротливых старушек и безродных бродяг.
4) Немец-управляющий о хищениях на фабрике не знал или знать этого не желал.
5) Оркестр играл сладкие вальсы, задорные попурри и от звуков этих людям вокруг становилось легко и радостно.

13.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Вскоре в очаге (1) широко зиявшем открытою пастью в середине юрты (2) вспыхнул огонёк (3) зажжённой мною (4) лучины.

14.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
В ближайшие два года (1) может быть (2) осуществлено строительство платной автотрассы между Москвой и Санкт-Петербургом. Ширина проезжей части дороги (3) по мнению инженеров (4) будет достаточной для самого большого транспортного потока.

15.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
В глубоком молчании сидели мы с братом на заборе под тенью густого серебристого тополя и держали в руках удочки (1) ржавые крючки (2) которых (3) были опущены (4) в огромную бадью с загнившей водой.

16.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
С Кузнецкого моста я заехал в кондитерскую на Тверской (1) и (2) хотя желал притвориться (3) что меня в кондитерской преимущественно интересуют газеты (4) не смог удержаться от нескольких сладких пирожков.

Вариант №4
1. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.
плодонОсить
прИнятый
сверлИт
ждалА
красИвейший

2.  В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Попадая в ЗАТРУДНИТЕЛЬНОЕ положение, каждый из нас действует обычно в соответствии со своим характером.
Интерьеры с дизайном в готическом стиле ВЕЛИЧЕСТВЕННЫ и изящны.
ЭФФЕКТИВНЫЙ метод лечения заболеваний верхних дыхательных
путей – ингаляция.
Вера Александровна чересчур ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНА, и малейшая безделица ее может встревожить.
ГЛИНЯНЫЕ почвы трудно обрабатывать, но они хорошо задерживают влагу.

3.  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
несколько ПОЛОТЕНЕЦ
ПЯТИДЕСЯТЬЮ рублями
РАЗОЖЖЁТ костер
современные ГОСПИТАЛИ
ОБЕИМИ страницами
4.  Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

5. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
ур…внение
раст...рание
разоч...рованный
р…сточек
 пал..садник
6.  Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та
же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
с.. мнительный, поз...вчерашний
ра...ветвлённый, и.. кусственный
пр...красное (утро), пр…косновение
раз...грать (друга, сверх...нтересный
пр…поведник , ..тдал


title: Урок безопасности "Что такое хорошо? Что такое плохо?"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида «Парус» города Анадыря»

Урок безопасности
«Что такое хорошо? Что такое плохо?»

Подготовила и провела инструктор по физической культуре Кизюн Екатерина Александровна

Анадырь - 2020

Программное содержание:
Продолжать знакомить детей с профессией пожарного.
Показать роль огня в жизни человека: как положительную, так и отрицательную.
Закрепить знания детей по правилам пожарной безопасности.
Развивать память, сообразительность, находчивость.
Воспитывать у детей такие качества, как мужество, самоотверженность, скромность.
Оборудование: Плакаты и рисунки по противопожарной безопасности. Телефоны, ведра, спортивное оборудование для эстафет, фигурки животных, макеты домов.
Предварительная работа: Заучивание стихотворений, беседы, рассматривание иллюстраций , продуктивная деятельность, обращение к жизненному опыту детей.
Методические приемы: Художественное слово, ситуационные задачи, беседа, соревнования, исполнение песни об огне, использование наглядности, обращение к жизненному опыту детей, игровой момент.
Ход мероприятия:
Ведущий: Ребят, сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вам нужно угадать о людях, какой профессии идет речь.
Мы с вами о работе сейчас поговорим:
Я расскажу не много о Службе «01».
И в праздники любые и в выходные дни Пожарные на службе совсем не спят они. Диспетчер днем и ночью за городом следит Их номер всех короче: всего лишь «01».
Вот телефон сработал – диспетчер трубку снял, И слушая кого-то, в журнал всех записал:
Объект и его адрес, что именно горит. Он сразу кому надо об этом сообщит. На вызов очень часто мы ездим не одни. За нами следом мчаться «02» или»03».
«02» - чтоб за порядком на месте проследить,
«03» - чтоб пострадавших в больницу увозить.
Ребята, о людях какой, профессии это стихотворение? (о пожарных).
Ребята, а какая работа у пожарных?	(опасная, мужественная, тяжелая, интересная, полезная).
Почему вы считаете, что работа пожарных нужна людям? (они тушат пожары, спасают людей, их вещи).
Значит, какими должны быть пожарные? (ловкими, сильными, смелыми). Перед вами иллюстрации, вы видите изображения пожара. Где на этих картинках пожарные? Почему вы так думаете?
Во что одеты пожарные?

Ребята, а раньше пожарные были одеты в суконные костюмы, они были не удобными, горели и намокали, становились тяжелыми, а зимой в морозы замерзали. Сейчас у пожарных новая боевая одежда.
А теперь отгадайте загадки:

Если дым валит клубами Пламя бьется языками, И огонь везде, и жар –
Это бедствие –… (Пожар)

Висит – молчит, Перевернешь – шипит,
И пена летит (Огнетушитель).

Упал на пол уголек, Деревянный пол зажег,
Не смотри, не жди, не стой, А залей его.	(водой).

Раскалился если вдруг Электрический утюг
Что должны вы делать детки? Вынуть вилку из	( розетки).

Если младшие сестренки Зажигают дома спички,
Что должны вы предпринять? Сразу спички.	(отобрать).

Если вдруг пожар возник, Ты обязан в тот же миг
В часть пожарным позвонить, О пожаре.	(сообщить).

Звучит музыка. Влетает Баба Яга.
Б.Я.: Ох, как удачненько я приземлилась! Веселье то, какое! Узнали меня? Да, это я – Баба Яга. Что веселимся, именины у вас что-ли?
Дети: Нет!
Б.Я.: Новый год что-ли?
Дети: Нет!
Б.Я.: А что так шумите-то, веселитесь?
Ведущий: А у нас день пожарной безопасности.

Баба Яга: Я вижу и настроение у вас хорошее. А я свое отрадовалась…
Ведущий: Что такое Яга, что случилось?
Б.Я.: Э-хе-хе! Избушку мою на курьих ножках помните? Так вот сбежала она…и стала я бездомная, бомжиха, одним словом. Э-э-эх, судьба моя горькая!
Ребята, а вы тут мою избушку не видали?
Дети: Нет! Не видели.
Ведущий: Что же это она от тебя сбежала. Может, ты ее чем то обидела? Б.Я.: Я обидела? Да я самая безобидная на свете бабушка…Ну, бывает иногда	немножко	расшумлюсь,	так	это	все	от	нервов-нервы	у	меня понимаешь слабые…не могу удержаться. А вообще-то я веселая - люблю пошутить, поиграть.
появляется домовенок Кузя.
Б.Я.: Ловите его! Ловите!
Кузя уварачивается.Б.Я. не может поймать его устает.
Б.Я.: Кузенька, домовеночек мой! Где моя избушка? Помоги мне ее вернуть! Устала я жить на улице, холодно мне!
Кузя: А я тебя предупреждал бабуля – сбежит от тебя избушка! Не вынесет такой жизни!
Ведущий: Кузя, почему избушка не хочет вернуться к Бабе яге?
Кузя (ворчит): Почему-почему. Да потому что с ней жить опасно. Как наша бедная избушка до сих пор еще не сгорела и не взорвалась – не знаю! Баба Яга на технике помешалась. У нее в избушке чего только нет: и русская печь, и газовая плита, и электрическая, и микроволновка, и еще много чего такого. А правил пожарной безопасности не соблюдает!
Баба Яга: Каких таких правил? Никаких правил пожарной безопасности знать не знаю!
Ведущий: Кузя, а может, тебе нужно было бабушку Ягу обучить правилам пожарной безопасности? Тогда бы и избушка с вами осталась.
Баба Яга: Да, я же в детский сад не ходила, в школе не обучалась. Все в лесу, да в лесу. Одичала совсем.
Кузя: Ну, не знаю. Вредная она. Я думала она не захочет.
Баба Яга: Вот видите, какое ко мне отношение.
Ведущий: Я думаю, ты не прав, Кузя. Давай-ка поможем Бабе Яге и избушку ей вернем. Поможем?
Дети: Да!

Ведущий: Строимся в 2 команды:

Эстафета «Кто быстрее сообщит о пожаре».
Нужно добежать до телефона набрать номер пожарной охраны и сообщить о пожаре, называет свою фамилию, свой домашний адрес, где очаг пожара.
«Возник пожар по адресу…».

Пожарный.

А вы знаете, что настоящий пожарный должен очень быстро уметь одеваться, если произойдет пожар. Нужно быстро выехать на место бедствия и потушить огонь.

Эстафета «Одень пожарного»
Каждая команда должна быстро одеться в форму пожарного.
По сигналу пожарной тревоги каждый участник по очереди бежит к стулу надевает форму , снимает возвращается к команде.

Пожарный: А еще настоящий пожарный должен быть сильным, ловким и смелым. Очень часто бывает, что пожарные приезжают на пожар, прежде чем его тушить огонь, они ведут спасательные работы. Выносят людей и животных, которые не могут выбраться из огня.

Эстафета «Смелые пожарные». Нужно с куклой в руках пройти в туннеле, перепрыгнуть через мягкие модули, , вернуться к команде и передать эстафету следующему игроку.

Пожарный. Молодцы! Справились и с этим заданием.
Пожарный. Да, ребята, пожар чаще всего происходит от неосторожного обращения с огнем, с не выключенными электроприборами, со спичками (показывает детям спички), с виду безобидная, деревянная, на конце серная головка, но стоит ею чиркнуть – и может случиться беда. Сейчас нам Катя прочитает из стихотворения «Спичка – невеличка!»
Ребенок.
Эта спичка – невеличка! Не смотрите, что мала. Эта маленькая спичка Может сделать много зла. Крепко помните, друзья,
Что с огнем шутить нельзя!
Ведущий: Представьте, что вся комната заполнена дымом, ничего не видно. Вам надо добраться к выходу. Что вы будите делать?

Эстафета « дымовая завеса»
Надо доползти до, стоики, встать и бегом вернуться к команде.

Ведущий: Пожарный рукав - это не рукав, который пришит к рубашке, а длинный шланг по которому передается вода из пожарной машины. Вместо

рукава у нас будет ( канат, шланг…) Первый участник бежит, скатывает рукав, второй раскатывает и т.д.

Эстафета «Кто быстрее скатает и раскатает пожарный рукав».

Эстафета « Потуши огонь»
Команды строятся в колонну по одному и конвейером передают ведро с водой ( с шариками). Последний выливает воду на огонь.

Ведущий: Чем можно потушить пожар? Дети. Водой, огнетушителем, песком, землей. Ведущий: Давайте скажем вместе:
Пусть помнит каждый гражданин Пожарный номер – 01.
Игра « огонь и вода»

Всем детям раздаются красные ленты их надо закрепить в шорты (как хвостики) – это «огонь», а двум детям привязываются синие ленты - это
«вода». По сигналу дети с синими ленточками должны собрать все красные
«хвостики» с убегающих детей, то есть «потушить огонь».

Дети «огонь» встают в кружок. А дети «вода» в середину круга.
Разгорайся огонь Пламя выше, пламя круче
Достает до самой тучи.
Но появится вода, и огню тогда беда!
Раз-два-три: вода огонь туши!

Ведущий: отлично справились с заданием. Вода победила!!!!!!

Но на этом наше соревнования не заканчиваются. Возвращайтесь в свои команды.

Ребята а в каком случае вода может нам навредить? ( ответы детей)

Вы почти правильно все сказали. Сейчас нам свами все подробно расскажет Александр Капустин сотрудник ГИМС.( рассказ о правилах поведения на льду и воде)

Эстафета « Спасательный жилет»

участники по очереди бегут к стулу надевает жилет, снимает возвращается к команде.

Эстафета « Спасательный круг»

Нужно кинуть спасательной круг в определенное место.( все поочереди выполняют задание)

Вместе с ГИМС обыграть ситуацию.
Если лед проломился:
не паникуйте, сбросьте тяжелые вещи, удерживайтесь на плаву, зовите на помощь;
обопритесь на край льдины широко расставленными руками, при наличии сильного течения согните ноги, снимите обувь, в которую набралась вода;
старайтесь не обламывать кромку льда, навалитесь на нее грудью, поочередно поднимите, вытащите ноги на льдину;
держите голову высоко над поверхностью воды, постоянно зовите на помощь.
В неглубоком водоеме можно:
резко оттолкнуться от дна и выбраться на лед;
передвигаться по дну к берегу, проламывая перед собой лед.
Бывают ситуации, когда пострадавший не может самостоятельно выбраться из воды, в этой ситуации ему нужна срочная помощь. Делать это следует незамедлительно и очень осторожно:
если беда произошла недалеко от берега и пострадавший способен к активным действиям, ему нужно бросить веревку, шарф, подать длинную палку, доску, лестницу;
сообщите пострадавшему криком, что идете ему на помощь, это придаст ему силы, уверенность, надежду;
можно взять длинный шест за оба конца, сориентировать его середину над пострадавшим и вытащить его из воды;
для обеспечения прямого контакта с пострадавшим к нему можно подползти, подать руку или вытащить за одежду. В этой работе одновременно могут принимать участие несколько человек. Не подползайте на край пролома, держите друг друга за ноги;
для обеспечения безопасности необходимо использовать подручные средства: доску, шест, веревку, щит;
действовать нужно решительно, смело, быстро, поскольку пострадавший теряет силы, замерзает, может погрузиться под воду;

Детей поделить на пары. Один изображает провалившегося под лед, второй его спасает.

Фотоматериал Урока безопасности «Что такое хорошо? Что такое плохо?»


title: Презентация "Личное снаряжение для многодневного похода"

extracted_text:
Материалы для дистанционной поддержки учащихся по дополнительной программе Спортивный туризм
Педагог дополнительного образования
ГБУ ДО ДДЮТ Выборгского района Санкт-Петербурга
Юнин Александр Геннадьевич

Личное снаряжение для многодневного похода

«Личное снаряжение для многодневных походов»
	Впереди у вас многодневный поход, и вам надо понимать, что с собой брать.
	Этот список подходит для походов в период с апреля по ноябрь.

Что входит в личное снаряжение?

«Личное снаряжение»
Рюкзак
Снаряжение для сна
Снаряжение для пищи
Одежда и ходовая
Одежда штормовая
Обувь
Одежда теплая
Белье
Гигиенический набор
Индивидуальная набор
Средства защиты
Фонарик с батарейками
Сидушка
Ценности
Специальное снаряжение
Городская одежда

«Вес личного снаряжения»
Сколько можно нести в походе?
	Нет ни одного документа, который четко это прописывает. Есть советские исследования, что эффективно, то есть долго и не уставая, можно нести треть своего веса.
	То есть человек весом 60 килограммов, эффективно несет рюкзак весом 20 килограммов.

	Но на практике сколько можно дать человеку зависит от:
Пола. Юношам можно больше, девушкам меньше.
Опыта. Опытные туристы могут нести больше.
Должности. Руководителя не загружают до предела, фотографу дают меньше – он должен передвигаться вдоль группы.
Модели рюкзака. Есть очень хорошие рюкзаки, которые хорошо распределяют нагрузку, есть очень плохие.

«Сколько должен весить мой рюкзак и как сэкономить на его весе?»
	Вы будете собирать свой рюкзак и вес вашего снаряжение должен быть 6-7 килограммов. Это хороший показатель для летнего похода.
	Зимой вес больше, за счет теплых вещей.

Экономим:
Берем универсальные вещи. Мультибандана одновременно и ветрозащитная маска и головной убор. Хозяйственные перчатки одновременно и теплая вещь, и нужны для спуска по веревке
Убираем лишнее. В походе не нужны бирки от одежды, ручки зубных щеток, упаковки от таблеток.
Не берем тяжелые вещи. Исключаем металлические термокружки, кроссовки с тяжелой подошвой, пуховики.
Снижаем количество. Например носков не нужно брать 12 пар на 12 дней.  4 пары достаточно, их можно и постирать
Объединяемся. Шампунем, зубной пастой, кремом для рук могут пользоваться несколько человек.
Готовим заброску. Часто есть возможность отправить часть снаряжения в заброску,  то есть оно будет вас дожидаться где-то впереди по маршруту.

Снаряжение должно быть…
Прочное. Снаряжение подвергается большим нагрузкам, оно не должо порваться в самый ответственный момент.
Легкое. При подборе не забудьте, что все это придется нести на себе, поэтому куртка весом 5 кг это наверно перебор и лучше взять лишний свитер и куртку полегче.
Компактное Должно занимать мало места. Объем рюкзака ограничен и в первую очередь там должно поместиться групповое снаряжение.
Универсальное Удобно, когда один и тот же предмет выполняет несколько функций.
Удобное Снаряжение должно подходить именно вам. Это касается обуви, одежды, рюкзака.

Как сэкономить при покупке?
Покупаем по акциям, скидкам У многих клубов есть скидки или карточки в определенных магазинах: Снаряжение, Терра, Трамонтана, Альпиндустрия, Кант, Триал-спорт, Альпина.
Покупаем в сетевых магазинах: Декатлон, Спортмастер, что-то даже в Ленте, Окее. У них же есть бонусные системы.
Покупаем б/у снаряжение. На  сайтах, как Авито или Юла. Также комиссионки есть в соцсетях.
Покупаем в интернет магазинах. Есть снаряжение на Алиэкспресс, или других международных магазинах:
https://www.trekkinn.com, https://ru.ebay.com/

«Рюкзак»

Самые важные вещи для туриста рюкзак и обувь. О них поговорим подробно.
Бескаркасный рюкзак, он сам по себе легкий, но спина от него устает
Каркасный рюкзак, оптимально распределяет нагрузку, НО важно чтобы он «сел» на вашу спину!
В первую очередь важен объем и наличие каркаса:
Рюкзак объемом 30-45 литров
Подходит для однодневных выездов, но групповое снаряжение с личным в нем не поместится
Рюкзак объемом от 60 литров
Подходит для многодневных выездов. Для девушек есть рюкзаки 60-75 литров, для юношей 60-100 литров.

Индивидуальная подгонка каркасного рюкзака
Важно отрегулировать спину рюкзака и лямки с поясом. Если вы все правильно настроили, но рюкзак не сел – это не ваш рюкзак!

«Важные элементы рюкзака»
Дополнительный вход. Это удобно, чтобы достать тяжелое снаряжение со дна.
Широкие пояс и лямки. Они нормально распределяют вес. Также важно, чтобы они не проминались и не скручивались.
Не каждый, даже дорогой рюкзак, хорошо подходит для походов, в нем важны элементы.
Боковые стяжки
Они должны быть достаточно длинными, чтобы уместился скрученный коврик.
Съемный клапан рюкзака.
Это дополнительный объем для вещей первой необходимости или хрупких.
Чехол для рюкзака. Он в первую очередь защищает от грязи, но от дождя тоже поможет.

«Спальные принадлежности»
Спальный мешок
должен подходить по температуре, быть компактным.
Надувной коврик очень компактный, но с ним нужно быть очень аккуратным, чтобы не проткнуть его.
Сон в походе очень важен – ночью мы восстанавливаем силы, если снаряжение подобрано
неправильно – сон будет неуютным.
Пенополиуретановый коврик должен быть как минимум двухслойным (1см толщиной).
Одежда для сна должна быть теплой, сухой и храниться отдельно. Вместо подушки используем мягкие вещи в мешке!

«Важные параметры спальника»
Температурная шкала.
На каждом спальнике есть такая бирка. На ней написаны значения температуры. Они конечно приблизительные, но помогают сориентироваться.
Температура КОМФОРТА
Это нижняя граница температуры воздуха, при которой средняя женщина может спать комфортно в течение всей ночи (8 часов), не просыпаясь от холода.
Температура ЛИМИТА
Это нижняя граница температуры воздуха, при которой средний мужчина может спать комфортно в течение всей ночи (8 часов), не просыпаясь от холода.
Температура ЭКСТРИМА
Это наиболее низкая температура, при которой спальный мешок защищает человека от переохлаждения.

«Как проходит тестирование спальника?»
	Манекен с температурными датчиками и нагревателями укладывается в спальный мешок.
	Температура манекена поддерживается примерно на уровне средней температуры тела человека.
	Спальный мешок с манекеном располагают на термоизолирующем коврике и помещают в климатическую камеру, где начинают понижать температуру.
	Датчики снимают показания потерь энергии и на основе этих показаний рассчитывают температурную шкалу. Вот как она выглядит.

«Важные параметры спальника»
Утеплитель
Помните, что сам спальник не греет – вас греет ваше тело. Важно, чтобы спальник не позволял этому теплу уходить.
Синтепон
Самый дешевый материал, но он слеживается и быстро приходит в негодность от влаги.
Пух
Самый дорогой и теплый материал, хорошо сминается и возвращает форму, но он боится воды и тяжелый.
Синтетический пух
Он не боится влаги, теплый, хорошо возвращает форму
(HolloFiber, Primaloft, Thinsulate).

«Важные параметры спальника»
Внешний материал и подкладка
Изнутри спальник должен отводить влагу, а снаружи быть влагостойким.
Наружный слой
Не позволяет промочить насквозь спальник. Материалы: RIPSTOP, NYLON, POLIESTER
Хлопковая подкладка
Впитывает и проводит влагу от тела, тем самым не дает замерзнуть.
Синтетическая подкладка
Не впитывает влагу, из-за этого спальник не тяжелеет.

«Важные параметры спальника»
Форма спальника
Материалы очень важен, но важно сшить спальник правильным!
Спальник кокон
Сужается книзу для экономии веса, хорошо затягивается, но в нем тесно.
Одеяло с подголовником
В нем просторно, он хорошо затягивается и закрывает голову.
Спальник одеяло
Полностью расстегивается, но не закрывает голову и не затягивается.

«Снаряжение для пищи»
КЛМН
- Это известное всем туристам сокращение кружка, ложка, миска, нож.
Металлическая кружка
Прочная и в ней можно кипятить воду (НО не в термокружке!).
Миска
Подходит пластиковая или металлическая. Должна быть легкой и объемной.
Нож в чехле
Должен быть прочным, острым и безопасно убираться в чехол или складываться. Лезвия длиной 5-8 см достаточно.
Мешок для посуды «жорик»
Делается из ткани, подвешивается на сучок или трос.

«Ходовая одежда»
Эта одежда быстро сохнет, легкая и не порвется в ненужный момент.
Головной убор
Защищает от перегрева. Удобный вариант мультибандана,
 но подойдет и
кепка или панама.
Носки
должны быть длинными. Лучше когда швы не выступают, например как в треккинговых носках.
Кофта
Нужна легкая, с длинным рукавом, отводящая влагу. Можно заменить на рубашку или хлопковую кофту.
Штаны
должны тянуться, не сваливаться, быть легкими.

«Штормовая одежда»
Эта одежда позволяет идти в дождь и защищает от сильного ветра
Ветровка
должна быть с затягивающимся капюшоном. Лучше мембранная, чтобы отводить пот.
Штормовые штаны
должны не пропускать воду. Лучше мембранные, чтобы отводить пот.
Дождевик
подходит если двигаться под дождем не предполагается. Лучше тканевый или из плотного полиэтилена.

«Обувь»
В плохой обуви далеко не уйдешь, а мозоли не позволят наслаждаться походом.
Треккинговые ботинки
должны закрывать косточку. Подошва должна быть рифленой и плотной.
Сандалии
Удобны для купания и отдыха. Можно заменить на резиновые тапочки.
Легкие кроссовки
Быстро сохнут, подходят для преодоления бродов, заболоченностей
Важно брать разношенные ботинки!

«Теплая одежда»
Летом тоже может пойти снег, особенно в горах! Нужно быть готовым.
Теплая кофта/флиска
должна закрывать горло, отводить влагу от тела. Можно заменить на шерстяной свитер.
Перчатки
Лучше флисовые, они хорошо сохнут.
Термобелье
Берется и верх и низ. Можно заменить на хлопковые кофту и подштаники.
Шапочка или полоска
Теплые носки
лучше брать флисовые или шерстяные

«Теплая одежда»
Жилетка или куртка?
Есть районы, где снег летом это нормальная ситуация.

В случае ухудшения погоды, необходимо утепляться, но многие теплые куртки тяжелые.

Если все ваши теплые вещи качественные то можно обойтись пуховой жилеткой!

Если у вас тонкая флиска или плохое термобелье, то лучше взять легкую теплую куртку с капюшоном.

«Белье. Гигиенический набор»
Белья должно быть достаточно, но его также можно стирать в походе и сэкономить на этом вес.
Полотенце
Хороший материал для полотенца микрофибра – хорошо впитывает и легкий.
Паста, щетка
Удобнее брать небольшие тюбики, их хватает на 5-6 дней.
Мыло и другие гигиенические принадлежности
Мыло не стоит брать большой кусок, туалетную бумагу упакуйте в непромокаемый пакет.

«Индивидуальный набор»
Спички, растопка и лекарства должны быть у каждого – это залог выживания.
Перевязка
Бинт и рулонный пластырь
Растопка
Подойдет сухой спирт или органическое стекло.
Спички в водонепроницаемой
упаковке
Можно обычные, можно и охотничье, важно, чтобы они не промокли.
Лекарства
Важно, чтобы у вас с собой был обезболивающий препарат, на который у вас точно нет аллергии, также надо брать прописанные врачом лекарства, если вы их должны принимать.

«Средства защиты»
Защита от диких животных берется на всю группу.
Реппелент
Помогает от комаров, мошки и клещей.
Солнцезащитный крем
Солнцезащитные очки
Очень важно брать в горные и лыжные походы, чтобы не заболеть «снежной» слепотой. Не забудьте про чехол, а не то они сломаются.
Накомарник
Удобно в тех районах, где много комаров и мошки.
Гамаши или «фонарики»
Защищают ноги от снега.

«Фонарик, Сидушка»
Когда берете фонарик, не забудьте поставить свежие батарейки и взять запасные.
Налобный фонарик
Удобно использовать при ходьбе или в работе по лагерю. Важно подобрать прочный и легкий. Но там, где летом полярный день смысла его брать нет!
Сидушка
Это универсальная вещь – ей размахивают угли, на ней сидят, ее используют как крышку или разделочную доску. Лучше всего плотная.

«Ценности»
У каждого с собой есть документы, деньги телефон. Важно, чтобы они остались целы до конца похода.
Гермокошелек
оберегает деньги и документы от воды.
Нагрудный кошелек
Удобно носить при себе все самое важное. Его можно спрятать внутрь под куртку.
Поясная сумка
Самое необходимое носите рядом.

«Специальное снаряжение»
Что взять специального, зависит от того, в какой поход вы идете.
Треккинговые палки
для передвижение по осыпям, крутым склонам.
Страховочная система
Для переправ и крутых склонов.
Каска
для защиты головы на осыпях, скалах, в пещерах.
Перчатки для работы с веревкой
Для спусков и страховки

«Городская одежда»
Обувь для города
очень удобно использовать сандалии, в том числе и в поезде.
Шорты
Удобно, когда шорты это часть ходовых штанов
Футболка
должна отводить влагу.
Проверочные задания
Ответьте на вопросы:
1) Температура экстрима на спальнике это -
А) температура воздуха, при которой можно спать комфортно.
Б) температура воздуха, в экстремальном походе, например горном.
В) наиболее низкая температура, при которой спальный мешок защищает человека от переохлаждения.
Проверочные задания
Ответьте на вопросы:
2) Чем опасно брать абсолютно новые ботинки в поход?
А) Тем, что они запачкаются.
Б) Тем, что они могут натереть мозоли.
В) Тем, что на них закончится гарантия.
Проверочные задания
Ответьте на вопросы:
3) В каком походе личное снаряжение весит больше?
А) Пешем, проходящем летом.
Б) Лыжном, проходящем зимой.
В) Велосипедном, без учета велосипеда.
Проверочные задания
Ответьте на вопросы:
4) Чем плох синтепон, как материал для спальника?
А) Он сминается и обратно не возвращает форму.
Б) Он тяжелый.
В) Он дорогой.
Проверочные задания
Ответьте на вопросы:
5) Какой нормальный вес личного снаряжения в летнем пешем походе?
А) 6-7 килограммов
Б) 9-11 килограммов
В) Треть веса участника
Список используемых источников
Все материалы используемые в презентации есть в открытом доступе на сайтах:
https://skitalets.ru
https://www.idemvpohod.com
https://clubstrannik.ru
https://www.novatour.ru
https://www.densurka.ru
https://shoes-shops.ru
https://www.kant.ru
www.alexika.ru

Спасибо за внимание!


title: Методические рекомендации "Совместные физкультурные занятия родителей с детьми"

extracted_text:
                      Совместные физкультурные занятия
                             родителей с детьми.
                          Методические рекомендации
Структура занятий.
    Каждое занятие состоит из трех частей: вводно-подготовительной,
основной и заключительной.
Основная   цель.   Помочь родителям   и   детям   ощутить   радость   от
совместной   двигательной   деятельности, родителям   -   установить
эмоционально-двигательный    контакт    с    детьми.    Способствовать
развитию межличностного общения ребенка с взрослым.
Вводно-подготовителъная часть.
Цель. Настроить взрослых и детей на предстоящую совместную двигательно-
игровую деятельность и подготовить их к физической нагрузке.
Содержание.  Самомассаж тела, хорошо известные  детям  игровые упражнения,
разные виды ходьбы, бег в детско-родительской паре.
Основная часть.
Формировать умения выполнять физические упражнения в детско-родительской
паре.
Содержание. Общеразвивающие упражнения и основные движения, музыкально-
подвижные игры.
Заключительная часть.
Цель: Восстановить дыхание, способствовать     профилактике плоскостопия у
детей, раскрепостить как взрослых, так и детей. Содержание. Игровые
упражнения, психогимнастические этюды, игры («Добрые слова», «Добрые
пожелания»).
Форма занятий.
    Чтобы занятия были интересными и увлекательными, на занятиях следует
использовать сюжетные, интегрированные и игровые формы совместных
физкультурных занятий. Первое занятие проводится в традиционной форме; его
цель - сформировать представление у родителей и детей о «гимнастике
вдвоем». В основе сюжетных занятий («Цирк», «Морское путешествие» и др.),
лежат совместные движения детей и взрослых, органично     сочетаемые     с
   развитием    сюжета. Содержание интегрированных занятий позволяет
ребенку вместе с родителем преодолевать трудности, решать проблемные
ситуации («Туристы в лесу»).
    Способы организации.
   Эффективность занятий зависит не только от формы и содержания, но и от
рациональной организации детей и взрослых. Большую часть времени ребенок
выполняет задания вместе с взрослым; при этом каждый из них выступает для
собственного ребенка в роли партнера, помощника, тренера.
  Взрослый-партнер   выполняет   физические   упражнения   (например,
общеразвивающие) одновременно с ребенком в паре.
  Взрослый-тренер      помогает     ребенку     правильно    выполнить
упражнение, страхует его (например, ребенок идет на пятках, заложив руки за
голову, а взрослый держит его за локти, тем самым помогая идти с прямой
спиной).
  Взрослый-помощник помогает сделать упражнение для ребенка наиболее
интересным (например, взрослый, наклоняясь вперед, касается руками пола,
ребенок под ним проползает на четвереньках).
   В водной части дети и родители строятся в колонну парами. В основной -
используются фронтальный, групповой и поточный способы организации детско-
родительских пар.
   При фронтальной организации пары выполняют упражнения одновременно,
например: бросание и ловля мяча, совместная ходьба (ребенок становится
спиной к взрослому и ставит свои стопы на стопы родителя, а тот прижимает к
себе ребенка, и они идут вместе).
   При групповом способе из детско-родительских пар образуются подгруппы:
каждая выполняет задание, а затем меняется местами с другой подгруппой.
Например, на занятии «Цирк» детско-родительские пары разбиты на четыре
группы: «жонглеры» (ребенок и взрослый бросают друг другу мяч через
натянутую веревку), «канатоходцы» (ребенок идет приставным шагом по
скрученной веревке, взрослый страхует его), «дрессировщик тигров» (ребенок
ползет на четвереньках, взрослый стимулирует его), «акробаты» (ребенок
выполняет элементарные акробатические упражнения, взрослый помогает ему).
    При поточенном способе организации детско-родительские пары двигаются
друг за другом, выполняя определенные движения. Эффективнее использовать
круговую тренировку. Для выполнения движений на каждой станции используются
приемы имитации, подражания, решения проблемных задач. Количество «станций»
- от пяти до семи. Так на занятии «Морское путешествие» детско-родительские
пары выполняют ходьбу по гимнастической скамейке с перешагиванием предметов
и удерживанием равновесия («Не наступи на острые камни»), забрасывание мяча
в корзину, («Собери морские ракушки»), подтягивание тела на руках на
гимнастической скамейке («Переправа через овраг»), прыжки из обруча в обруч
с продвижением вперед («Не замочи ноги»), подлезание под дуги («Не задень
ветви деревьев»).
    Психофизические    средства, используемые    на    занятиях:
гимнастика вдвоем, проблемные ситуации и творческие задания, подвижные игры
и игровые упражнения, игровой самомассаж и массаж, логоритмические
упражнения, музыкально ритмические упражнения; психогимнастические этюды и
релаксационные упражнений.
Примерное содержание занятий.
Совместные основные движения.
    ✓ Ходьба обычная, на носках, с носка, на наружных сторонах стоп,
      широким шагом в паре, взявшись за руки. Ребенок идет на носках,
      взрослый - за ним, держа его за вытянутые руки; ребенок идет на
      пятках, руки за головой, взрослый за ребенком и разводит ему локти.
      Ходьба по кругу, по диагонали, змейкой, парами, врассыпную.
    ✓ Упражнения в равновесии. Ходьба приставным шагом по гимнастической
      скамейке, взявшись за руки: ребенок идет по скамейке с носка с палкой
      в руках, перешагивая через набивные мячи, а взрослый его страхует;
      перешагивает через веревку, натянутую на высоте 25 см над полом.
    ✓ Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен в колонне по
      двое (взрослый и ребенок); бег по кругу, по диагонали, змейкой,
      парами, врассыпную.
    ✓ Ползание и лазанье. Ребенок ползет на четвереньках, а взрослый
      -«помощник» наклоняется вперед, или встает на четвереньки, или идет
      широким шагом; ребенок пролезает в обруч, лазает по гимнастической
      стенке, а взрослый-«тренер» страхует его.
    ✓ Прыжки с продвижением вперед в паре; стоя лицом друг к другу и
      взявшись за руки. Взрослый сидит на полу, ноги вместе, ребенок стоит,
      расставив ноги и взяв взрослого за руки. Взрослый разводит ноги -
      ребенок выполняет прыжок, ноги врозь; взрослый соединяет ноги -ребенок
      выполняет прыжок, ноги вместе.
    ✓ Ребенок прыгает с высоты 30 см в обозначенное место, через короткую
      скакалку.
    ✓ Бросание мяча друг другу разными способами (от груди, из-за головы,
      снизу), прокатывание мяча друг другу, метание мячей на дальность с
      расстояния 3-4 метров.
Совместные строевые упражнения с ребенком - построение детско-родительских
пар в колонну в круг.
Общеразвивающие упражнения подбирают для выполнения в детско-родительской
паре без предметов, с предметами (мяч, обруч, гимнастическая палка), на
физкультурном оборудовании (гимнастическая скамейка), из разных исходных
положений: стоя (лицом или спиной друг к другу), стоя на коленях (лицом или
спиной друг к другу), ребенок спиной ко взрослому, лежа на спине (головой
или ногами друг к другу), лежа на животе (головой друг к другу) количество
упражнений - шесть-семь, дозировка – три-четыре раза.
Упражнения   для   кистей   рук,  развития   и   укрепления   мышц
плечевого пояса.
    ✓ Упражнения для кистей рук сопровождаются стихами и речетативами.
      Игровые упражнения для пальцев рук включают в основную часть занятия
      перед выполнением ОРУ как с предметами (мяч, палка, обруч), так и без
      них.
    ✓ Стоя лицом друг к другу, взявшись за руки - поднимание рук вперед, в
      стороны, вверх, взявшись руками за палку (обруч, мяч), поднимать
      предмет вверх.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.
    ✓ Повороты в стороны: стоя на коленях (ребенок спиной к взрослому,
      ноги ребенка между ног взрослого; руки на поясе, взрослый поддерживает
      их); сидя на гимнастической скамейке (ребенок спиной к взрослому, руки
      разведены в стороны, взрослый держит руки ребенка); стоя на коленях
      (спиной друг к другу, поворот с передачей мяча и др.).
    ✓ Наклоны вперед: сидя на полу (ноги в стороны, ребенок спиной к
      взрослому); сидя на полу, друг против друга, держась за гимнастическую
      палку (взрослый наклоняется вперед, ребенок - назад и др.)
    ✓ Наклоны в стороны: стоя друг против друга, взявшись за руки; стоя на
      коленях друг против друга, держась за гимнастическую палку и др.
    ✓ Подъем ног: лежа на спине головой друг к другу и держась руками за
      гимнастическую палку, обруч поднимать и одновременно опускать ноги.
Упражнения для развития и укрепления брюшного пресса и ног.
    ✓ Подниматься на носках.
    ✓ Приседания (одновременные - стоя лицом или спиной друг к другу,
      взявшись за руки; боком друг к другу - обнявшись; поочередные - стоя
      лицом друг к другу).
    ✓ Поочередно поднимать то одну, то другую ногу из исходного положения
      сидя (ребенок спиной к взрослому), лежа на животе друг против друга,
      руками держась за гимнастическую палку.
    ✓ Ходьба по канату в паре, носками опираясь о пол, пятками - о канат.
    ✓ Перекладывание предметов (маленьких игрушек), прокатывание массажных
      мячей.
Проблемные ситуации и творческие задания.
   Взрослый вместе с ребенком выполняют основные движения (по карточкам),
демонстрирует способ передвижения в паре «через овраг» («Морское
путешествие»), придумывает новое упражнение - «фигуру артиста» в детско-
родительской паре («Цирк»), изображает свой вариант в паре - «палатки» в
подвижной игре «Гроза» («Туристы в лесу»), придумывает вариант уже знакомой
подвижной игры («Спортландия»).
Самомассаж и массаж.
   Родителям   и   детям   предлагаются   упражнения   с   поглаживанием
и растиранием   отдельных   частей   тела (лицо,  ушные   раковины,   шея,
туловище, руки, ноги) в игровой форме во вводной части занятия, иногда и в
заключительной (самомассаж ног, стоп с помощью массажных мячей).
Родители массажируют стопы, голени, бедра ребенка.
Игроритмика.
   Пластические   этюды («Карусель»), игровые   хороводы («Плетенка»,
«Путаница»), упражнения для согласования с музыкой (в основной части).
Психогимнастческие этюды, релаксационные упражнения.
   В   конце   занятия   предлагаются   игровые   ситуации, способствующие
расслаблению всех участников занятия, стимулирующие межличностное общение
детей   и   взрослых,   создающие   атмосферу   эмоционального комфорта.

Совместное физкультурное занятия
родителей с детьми.
 Вводная часть.
 Малоподвижная игра «Необычайные жмурки»
Цель: помочь родителям установить эмоционально- тактильный контакт
родителей с детьми.
Педагог. Мы будем играть в жмурки: родителям завяжем глаза, а вы друг за
другом будете медленно проходить мимо них, и они должны вас узнать. (Каждый
родитель (с помощью рук), узнав своего ребенка, подхватывает его, обнимает
и кружит.)
   Дети, вы любите заниматься физкультурой? Зачем нужно ею заниматься?
(Ответы.) Ваши родители хотят заниматься вместе с вами и научиться новым
упражнениям. Но сначала небольшая разминка! Самомассаж - растирание и
поглаживание лица, ушных раковин, шеи.
Педагог. Вы занимаетесь, чтобы скорее вырасти и стать вот такими высокими!
    А взрослые помогают вам расти. (Ребенок идет на носках, подняв руки,
взрослый, находясь позади ребенка, берет его за вытянутые руки.)
    Родители помогают вам стать вот такими стройными! (Ребенок идет на
пятках, руки за головой; взрослый, находясь позади ребенка, разводит его
локти.)
   По красивым веревочкам ходить вместе с родителями можно вот так.
(Ребенок и взрослый, держась за руки, идут приставным шагом по канату,
опираясь носками о пол, пятками о канат.)
    Разноцветные модули можно обходить вот так (ходьба в паре змейкой).
   Вместе можно изобразить, как едет паровоз (взрослый садится сзади
ребенка и берет своими руками согнутые в локтях руки ребенка; продвигаются
на ягодицах); как кошечка, проползает под мостиком (взрослый, наклоняясь
вперед, касается руками пола; ребенок проползает под ним на четвереньках).
    Вместе интереснее прыгать (прыжки с продвижением вперед в паре) и
бегать (бег в паре).
    Можно ненадолго убежать от родителей (дети бегают врассыпную) и затем
возвратиться к ним (родители обнимают ребенка, прижимают к себе, кружат).
Основная часть
Педагог. Хотите научиться новым упражнениям? Повернитесь лицом к своим
родителям.
Общеразвивающие упражнения
    Вот так родители вам помогают расти!
    Сначала пусть поздороваются ваши пальчики. (Взрослый и ребенок сгибают
руки в локтях и соединяют ладони друг с другом; подушечки пальцев ребенка
прикасаются к подушечкам пальцев взрослого, указательным и большим пальцами
взрослый надавливает на ногтевую фалангу каждого пальца ребенка.)
(Выполняются под музыкальное сопровождение.)
   И.п. - стоят лицом друг к другу, взявшись за руки, ноги на ширине плеч,
Ребенок и взрослый поднимают руки через стороны вверх, встают на носки;
взрослый тянет руки ребенка вверх.
   Вот какие вы сильные! И.п. - стоят лицом друг к другу, выставив одну
ногу вперед, руки согнуты в локтях перед грудью, ладони соединены. Ребенок
выпрямляет руки в локтях, взрослый прижимает его к груди.
   Вот какие вы ловкие! И.п. - стоят на коленях, ребенок спиной к родителю,
его ноги расположены между ног родителя, а руки на поясе; взрослый
поддерживает их. Одновременные повороты взрослого и ребенка влево, вправо.
   Вот какие вы гибкие! И.п.: сидя на полу, ребенок спиной к взрослому,
ноги в стороны. Поднять руки, наклониться к левой (правой) ноге.
   Вот какие у вас дружные ножки! И.п.: сидят на полу, ребенок спиной к
взрослому, сделав упор на руки; ноги в стороны. Ребенок и взрослый
одновременно поднимают левую (правую) ногу.
  Так вы играете! И.п.: стоят лицом друг к другу, взявшись за руки, ноги на
ширине плеч. Ребенок приседает – взрослый стоит; взрослый приседает –
ребенок стоит.
   Так вы веселитесь! И.п.: взрослый сидит на полу, ноги вместе; ребенок
стоит, взявшись за руки взрослого, ноги врозь. Родитель разводит ноги,
ребенок выполняет прыжок – ноги врозь, взрослый соединяет ноги, ребенок
выполняет прыжок – ноги вместе. Основные движения
Педагог. Настало время игровых заданий. Каждый ребенок превратится в
маленькую тачку, которую взрослый должен довезти до противоположной стены
зала. (Ребенок ставит прямые руки на пол; взрослый берет его за щиколотки и
приподнимает; ребенок, переставляя руки, передвигается.)
   Обратно вы будете возвращаться, прижавшись друг к другу. (Ребенок, стоя
спиной к взрослому, ставит свои стопы на его; взрослый прижимает к себе
ребенка, они идут вместе)
   Играть с мячом нравится и взрослым, и детям. Ребята, возьмите каждый по
мячику. Какой мяч? (Круглый, гладкий, яркий, красивый и др.) Как можно с
ним играть? (Подбрасывать, отбивать, прокатывать и др.) Вы будете
прокатывать друг другу мяч (сидя напротив друг друга на расстоянии 2 м,
взрослый и ребенок прокатывают мяч.
   Можно мяч бросать в кольцо (стоя напротив друг друга, родитель
складывает руки перед грудью кольцом, ребенок бросает мяч, стараясь попасть
в него).
   (Упражнения выполняются под музыкальное сопровождение.)
   Ребята, вы умеете танцевать? А ваши родители? Вот так можно танцевать
вместе с родителями (ритмический танец «Буги-вуги»).
   Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Цель. Способствовать эмоциональному сближению родителей и детей.
Педагог. Любите играть с родителями? Поиграем в «Солнышко и дождик».
Родители будут ожидать вас в «домиках». По сигналу «Солнышко!» вы выбегаете
в центр зала и изображаете, как детвора летом бегает, прыгает, плавает,
катается на велосипеде. По сигналу «Дождик!» должны быстро бежать в домики,
чтобы не намокнуть под дождем. (Когда дети подбегают к родителям, те
обнимают их).
Заключительная часть
   Игровые упражнения «Висящий мостик», «Морские волны» (выполняются под
спокойную музыку).
Цель. Способствовать расслаблению детей и взрослых.
Педагог. Настало время отдохнуть. Представьте, дети, что вы превратились в
висячий мостик, который ветер раскачивает из стороны в сторону. (Родители
стоят лицом друг к другу; на пол между ними ложится ребенок животом вниз;
оба родителя поднимают ребенка вверх за ноги и за руки и слегка
раскачивают.)
   Ребята, а теперь каждый из вас искупается в море. Морские волны нежно
вас коснутся и вынесут на берег, произнеся имя каждого из вас. (Взрослые
сидят на гимнастической скамейке; ребенок ложится им на руки лицом вверх,
родители передают детей из рук в руки; каждый взрослый при этом ласково
произносит имя ребенка.)
    Сегодня вы занимались гимнастикой вместе с родителями. Вам понравилось
это занятие? (Ответы.)
   Игровое упражнение «Добрые слова»
Цель. Развивать общение детей и взрослых; создавать эмоциональный комфорт.
Педагог. Дети, сядьте на колени к родителям, обнимитесь и скажите на ушко
добрые, ласковые слова. (Дети садятся на колени к родителям и произносят
ласковые слова).


Презентация "Знаменитые пианисты России"


title: Конспект урока русского языка "Знакомство с наречиями" 3 класс УМК ОС «Школа 2100»

extracted_text:
Конспект урока

Предмет: русский язык
УМК: ОС «Школа 2100»
Класс: 3
Тема: Знакомство с наречиями

Целевые установки на достижение результатов:
Личностных:
- осознавать и определять свои эмоции и эмоции других людей;
- чувствовать красоту и выразительность речи.
Предметных:
- узнавать и различать наречия среди слов других частей речи с помощью вопросов;
Метапредметных:
Регулятивные УУД:
- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- работать по коллективно составленному плану;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Познавательные УУД:
- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД:
- умение оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;
- быть готовым корректировать свою точку зрения

Формирование компетенций:
учебно-познавательных: умение анализировать и обобщать;
информационных: умение работать с учебным материалом;
коммуникативных: умение работать в микрогруппах (парах).
Методы обучения: проблемно-диалогическая и личностно - ориентированная технология обучения.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
фронтальная;
работа в парах, группах;
индивидуальная.
Оборудование:
Учебник «Русский язык» 3 класс, 2 часть Бунеев Р.Н., Бунеева О. В..
Проектор, компьютер, презентация, наглядность (карточки для работы.

Ход урока:

Организация урока. Мотивация к учебной деятельности.
- Ребята, предлагаю вам в самом начале нашего урока пофантазировать о том, каким вы хотите видеть наш урок, себя на уроке, учителя… (ребята высказывают своё мнение)

Я желаю вам интересной работы и новых открытий!
- Откройте тетрадь, запишите дату.
(слайд 1)
- Прочитайте пословицу. Как вы её понимаете? (выслушать несколько мнений)
Пусть эта пословица станет для вас девизом каждого нового дня!
Сегодня мы продолжим изучать новые правила и законы русского языка. Начнём урок со словарной работы.

Словарная работа.
а) знакомство с новым словарным словом (слайд 2)
- Обратите внимание на изображение. Какое слово зашифровано в рисунке?
- Правильно, это слово «неделя». А кто может объяснить значение данного слова?
- Оказывается, «неделя» - это старое название воскресенья. В этот день НИЧЕГО НЕ ДЕЛАЛИ, отсюда и пошло название НЕДЕЛЯ. А сейчас неделей мы называем промежуток времени от понедельника до воскресенья.

б) запись слова в тетрадь, обозначение орфограммы
- Ребята, запишите слово «неделя» в тетрадь, выделяя зелёным цветом непроверяемую безударную гласную. Подберите и запишите однокоренное слово.

в) работа с фразеологизмом (слайд 3)
- Прочитайте запись на доске. Слышали ли вы такое высказывание «семь пятниц на неделе»? Когда так говорят?

Актуализация знаний. Игра «Углы».
а) беседа
- На уроках русского языка мы с вами близко познакомились с разными группами слов – частями речи.
- Напомните, какие самостоятельные части речи вы уже знаете? (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение).
- Почему эти части речи называют самостоятельными?

б) игра «Углы» (приём сингапурской технологии) (см. Приложение 1)
- А сейчас, ребята, я предлагаю вам немного размяться и поиграть.
В четырёх углах нашего кабинета висят таблички с названиями частей речи. Перед вами таблички со словами. Подумайте и определите цель нашей игры. (высказывания ребят)
Цель: определить, к какой части речи относится слово, записанное на карточке и «занять» нужный домик.
(под музыку ребята «гуляют», двигаются по кабинету, а после того, как музыка замолкает – «прячутся» в домиках)

4. Формулирование проблемы и постановка цели.
а) проверка выполненной работы (ребята в своей группе проверяют, верно ли определена часть речи и найден дом, в спорных вопросах – к обсуждению присоединяется весь класс, включая учителя)
- Все ли слова сегодня нашли свой дом?

б) обсуждение и формулирование проблемы (таблички со словами выставляются на доску)
- Ребята, почему слова «ДРУЖНО», «СПРАВА» и «ВЕСЕЛО» не нашли своего дома? (эти слова относятся к другой части речи)
- Кто – нибудь знает, что это за слова? (ребята высказывают свои версии)
- Какая цель стоит перед нами? (выяснить, к какой части речи относятся слова «дружно», «справа», весело»)

«Открытие» нового знания
а) – Откройте учебник на стр. 133 и прочитайте название темы.
Да, ребята, эти слова называются НАРЕЧИЯ.
- Откройте тетрадь и запишите название нашей темы.

б) - Составим план, с помощью которого будем исследовать новую часть речи.
- Что нам надо выяснить? (слайды 4-5)

в)  - Попробуем поискать наречия среди слов других частей речи (упр. 384 выполняется самостоятельно, 1 ученик выполняет работу за компьютером) (см. Приложение 2)

г) Проверка, оценивание работы.
- Ребята, а можете ли вы сказать, по каким признакам отличаете слова разных частей речи? (высказывают мнение)
- Да, часто нам помогают вопросы.

д) – Попробуем вместе выяснить, на какие вопросы отвечают наречия.
- Каждой группе я предлагаю исследовать несколько наречий и выяснить, на какой вопрос отвечает ваша группа наречий. (см. Приложение 3)

е) представление результатов групповой работы, оценивание результатов, выставление на доску вопросов: ГДЕ? КУДА? ЗАЧЕМ? ОТКУДА? ПОЧЕМУ? КОГДА? КАК?
- Итак, мы выяснили, что к словам – наречиям можно поставить вопрос, а это значит, наречие какая часть речи? (самостоятельная)
- Ребята, интересно, что наречия появились в русском языке позже других знакомых нам частей речи. Само слово «НАРЕЧИЕ» очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень «речь» как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи «ПРИГЛАГОЛИЕ» А почему, догадались?
- Проверим, так ли это (устно выполняется упр. 386 стр. 134)

Наблюдение. Работа с пословицей.
а) – Вернёмся к нашему плану, ребята. Что мы узнали? (слайд 6)

б) Наблюдение «Изменяются ли наречия?»
- Мы узнали, что наречия относятся к глаголам, но ничего не сказали о том, могут ли наречия изменяться так, как глаголы. Понаблюдаем. (слайд 7)
- Ребята, к какому вывод мы пришли?
ВЫВОД: наречия не изменяются!

в) – Вернёмся к пословице, с которой начинали работу. Выпишите в тетрадь наречия вместе с глаголами, к которым они относятся. (слайд 8)

г) Проверка и оценивание работы.

Домашнее задание
- Я предлагаю вам не откладывать на завтра, а закрепить свои знания по теме уже сегодня.
- Откройте дневник и запишите домашнее задание:
работа над правилом на стр. 135 учебника, повторить словарные слова, упр. 388
(по желанию): поработать художником - иллюстратором и проиллюстрировать тему «Наречия»

Итог урока. Рефлексия «Незаконченное предложение»
- Над какой темой работали? Вспомним, какие у нас были цели? Удалось достичь? С какими трудностями столкнулись? В чём вы были наиболее успешны?
- Представьте, что вы являетесь автором нашего учебника. Как бы вы объяснили ученикам необходимость изучения темы «Наречие»?
- В начале урока я просила вас пофантазировать о том, каким хотите видеть урок. Подведём итог нашей работы составлением предложений с использованием наречий. (слайд 9)

Использованные источники:
Шаблон для создания презентации Л. П. Фокиной
Неделя https://yandex.ru/images/search?pos=2&img_url=https%3A%2F%2Fsun3-13.userapi.com%2FPRvts6DpFwqb2A4a87UlkZSNwT9zQsLq8YO3bA%2FfBPLw2a_b68.jpg&text=картинки+неделя&rpt=simage&lr=11152&source=wiz
Фразеологизм https://yandex.ru/images/search?pos=0&img_url=https%3A%2F%2Fds05.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F1306%2F0006410d-ee8c6c44%2Fimg12.jpg&text=картинки+семь+пятниц+на+неделе&rpt=simage&lr=11152


title: Тест "Деепричастный оборот. Запятые в предложениях с деепричастным оборотом" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме
«Деепричастный оборот.
Запятые в предложениях с деепричастным оборотом»
 (7 класс)
   При составлении теста использованы предложения из повестей «Третий в пятом ряду» и «Домашний совет» Анатолия Алексина, русского советского и израильского писателя, сценариста и драматурга, автора книг для детей и юношества.

Задание 1
  Найдите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены)
1) Однажды Ваня Белов на глазах у всей улицы прошел по карнизу третьего этажа и, появившись в окне нашего класса, сказал: «Разрешите войти?»
2) На самом деле нефрит я приобрел более десяти лет назад распрощавшись с беспечным детсадовским возрастом и готовясь вступить на пожизненный путь забот и ответственности.
3) И мы стремясь оправдать доверие должны были понимать.
4) И руководствуясь именно этой целью мама учредила семейный совет.

Задание 2
  Укажите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены)
1) Взрослые люди глядя на меня поёживались и надёжней погружались в свои одежды.
2) Покидая наш последний домашний совет я мысленно цитировал высказывания Ирины.
3) Девушка принимавшая телеграммы не отвлекалась на лица которые возникали в её окошке.
4) Он появился в дверях прижимая к себе обеими руками необъятный букет.

Задание 3
  Найдите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены)
1) В момент этой острой душевной борьбы разряжая обстановку подал голос звонок в коридоре.
2) Мама опередив всех открыла дверь.
3) Первой вошла мама надышавшаяся по просьбе Саввы Георгиевича свежим воздухом.
4) С тех пор Савва Георгиевич в лифте не ездил а громко дыша отдыхая на каждой площадке поднимался домой пешком

Задание 4
  Найдите предложение, которое осложнено деепричастным оборотом.
1) В ушах у неё были серьги, притягивающие к себе испуганные взгляды учителей.
2) Любовь вдохновляет на подвиги, требующие отваги и безрассудства, но просветлению рассудка и его напряжению она не способствует.
3) Не отвечая маме, Савва Георгиевич миновал эпизод с телеграммой, а заодно и наш коридор.
4) Никто и никогда не сумеет заложить программу в самую своенравную машину, именуемую личной человеческой жизнью

Задание 5
  Найдите предложение, в котором нет деепричастного оборота. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены)
1) Савва Георгиевич погрузил пятерню в густую шевелюру и продолжая думать о чем-то своём рассеянно провозгласил тост за наше с Владиком будущее.
2) Я содрогаясь от нерешительности положил руку ей на плечо.
3) Сидя на корточках она подняла на меня свои изумрудные глаза.
4) Ирина отреагировала с мгновенностью опытного шофера увидевшего опасность.

Задание 6
  Найдите предложение, которое осложнено деепричастным оборотом. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены)
1) Больше у тебя нет вопросов касающихся физики?
2) Хотя я не признаю формул и аксиом применяемых к жизни.
3) Мама увидев нас в коридоре вздрогнула.
4) Владик обвёл недоумевающим взором четыре стула стоявших вокруг кухонного стола.

Задание 7
  Найдите предложение, в котором нужно поставить две запятые. (Запятые внутри предложений не расставлены)
1) Ирина удлинила свои глаза сузив их и как бы прицеливаясь.
2) «Что ты думаешь по этому поводу?» – шептал он не поворачиваясь ко мне и не отрываясь от своей тетрадки.
3) Заметив меня она панически вздрогнула и отдалилась от него на полшага.
4) Почему вы устраивая перекличку не заглядываете в классный журнал?

Задание 8
  Найдите предложение, в котором нет деепричастного оборота. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены)
1) Ванина мама подошла к столу выдвинула ящик и протянула мне небольшой листок.
2) Она обернулась как бы ища Володю…
3) Я не вышла а выбежала на улицу держа адрес в руке.
4) Услышав о какой-нибудь неприятности Клава сразу начинала искать глазами Володю.

Задание 9
  Найдите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены)
1) И дождавшись конца учебного года перебралась вместе с Володей в другую школу.
2) Он словно кружил над классом ко всем приглядываясь и всех в чём-то подозревая.
3) И я не успев ещё справиться со своей задачей решал за него.
4) Собираясь в то утро в школу Володя мечтал чтоб с математичкой что-нибудь приключилось.

Задание 10
  Найдите предложение, в котором нет деепричастного оборота. (Все знаки препинания внутри предложений расставлены)
1) Это была сутулая женщина в старомодном пенсне, знавшая наизусть все новые песни и игравшая по первому разряду в шахматы.
2) Сзади, перепрыгивая через мраморные ступени, нас догнал Владик.
3) В комнате, не обращая внимания на открывшуюся и закрывшуюся дверь, сидели друг против друга два вершителя судеб.
4) Однажды, вернувшись из детского сада, она отказалась ужинать.

Задание 11
  Найдите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены)
1) Я не оборачиваясь вошёл в здание.
2) Вернувшись домой я написала письмо Володе и Клаве.
3) Женщины и мужчины в белых халатах всё уже повидавшие волновались и торопились.
4) А я в те годы не отдавая себе отчёта стремилась привести все сорок три характера своих учеников к общему знаменателю.

Задание 12
  Укажите предложение, которое осложнено деепричастным и причастным оборотами. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены)
1) Стараясь поменьше писать о болезни Елизаветы я сосредоточила внимание на Ване Белове.
2) Увидев это я взглянула на себя в зеркало висевшее возле вешалки.
3) Молча перелистала записную книжку лежавшую на столике у телефона.
4) Но всё-таки Санечка лучшим другом человека… должен быть человек.

Ключ

2
1
3
3
4
3
4
1
2
1
2
2

Шкала оценивания работ

Использованные ресурсы:
1. https://www.bookol.ru/detskoe/detskaya_proza/1075/fulltext.htm