title: Роль воспитателя в коррекционном процессе специальной школы-интерната

extracted_text:
ГКОУ ВО «Гусь-Хрустальная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

Статья

  тема: «роль воспитателя в коррекционном процессе специальной школы-интерната»

Автор: Шубина Елена Сергеевна

г. Гус-Хрустальный
2019г.

«Дело воспитания ребенка есть дело величайшей сложности и трудности. Воспитывает не учитель, а все общество в целом, вся атмосфера и вся обстановка нашей культуры и быта, вся живая повседневность, в которой нет мелочей. Каждый наш поступок, который видят или слышат дети, каждое наше слово-интонация, с которой оно произносится, являются капельками, падающими в тот поток, который мы называем жизнью ребенка, формированием его личности» (В.П. Кащенко).

Воспитание в системе специального образования имеет свои особенности, т.к. неразделимо связано со специальным обучением, коррекционной работой, включается во все элементы жизнедеятельности ребёнка на протяжении всего периода бодрствования в течение дня. Оно включает в себя не только, собственно традиционную для системы образования, воспитательную работу, но и учебную деятельность, коррекционно-педагогическую работу.
Детей, родителей, учителей, воспитателей, логопедов объединяют общие заботы, проблемы, результат решения которых существенным образом зависит от характера их взаимодействия.
Одним из важнейших средств воспитания является общение. Говоря о стиле общения, надо помнить, каким языком разговаривает педагог с детьми. Для развития детей неблагоприятен язык насмешки, снисходительности, разрушительного злорадства. С другой стороны, малоперспективна для развития ребёнка модель «сюсюкания», «примитивизма», ограничения свободы.
Выразительность лица, речи, артистизм, чёткость мимики жестов играют важную роль для создания благоприятного климата обучения и воспитания.
Дети, которые пришли в школу в наш класс, не знали самых элементарных вещей. Мы выделили проблему самовоспитания, начиная с первых дней пребывания ребёнка в школе. Вместе с педагогами, товарищами по классу ребёнок получал знания о самом себе, о простейших приёмах самовоспитания – самоконтроле. Начальные классы – важная ступень на пути формирования активной, творческой личности. Так участие наших ребят, начиная с 1 класса в различных классных и школьных мероприятиях, способствовало развитию у каждого школьника навыков самоорганизации, на основе которой успешно будет продолжаться работа в средних и старших классах.
Хорошей традицией в школе стало проведение таких мероприятий, как «День учителя», «Новый год», «Предметные недели», «8 марта», «23 февраля «День инвалида», «Праздник весны» и т.д.
Система вышеперечисленных мероприятий, их подготовка дают возможность каждому школьнику определить своё место, роль и ответственность за реализацию творческих дел, а также возможность реализовать собственный творческий потенциал.
Наиболее успешна такая работа в тех случаях, когда она осуществляется комплексно – с помощью разных видов искусства. При этом в работу включены все участники учебно-воспитательного процесса: учитель, воспитатель, логопед, родители.
Включение учащихся в активную деятельность осуществляется различными путями: это мероприятия массового характера, коллективное празднование дней рождения воспитанников. В подготовку к праздникам включаются все дети. Педагоги должны отобрать и отработать с учащимися разнообразный по содержанию лексический материал. При подготовке к празднику создаются благоприятные условия для того, чтобы развивать у детей потребность работать над речью. Заучивание диалогов, прозаических и стихотворных текстов развивает память учащихся, произвольное внимание, способствует активизации слухового восприятия. Кроме того, они запоминают новые речевые модели и переносят их в собственную речь.
Эффективность коррекционно-воспитательной работы определяется четкой организацией жизни детей в период их пребывания в школе, правильном распределении нагрузки в течение дня и преемственностью в работе учителя, логопеда и воспитателя. При ведущей роли учителя и логопеда в коррекционном процессе по преодолению речевых нарушений коррекционные задачи, стоящие перед воспитателями, чрезвычайно важны и тесно связаны с задачами учителя и логопеда:
- развитие восприятия, внимания, памяти, мышления у детей;
- развитие слухового внимания и памяти, фонематического восприятия;
- совершенствование артикуляционной, мелкой и общей моторики у детей;
- автоматизация произношения звуков, поставленных учителем – дефектологом;
- уточнение, закрепление и автоматизация отработанного учителем – дефектологом лексического материала на занятиях и в режимных моментах;
- формирование диалогической и монологической речи;
- закрепление в повседневной жизни опыта, речевых навыков, полученных на уроках;
- сочетание всех видов деятельности школьников с развитием и коррекция речи;
- формирование положительных навыков общего и речевого поведения, развитие умения пользоваться речевыми средствами общения.
Решение поставленных коррекционных задач осуществляется воспитателем на занятиях, а также в течение всего времени пребывания ребёнка в школе. Наибольшую часть учебного материала в школе дети усваивают посредством речевого общения с учителем, воспитателем, логопедом и учащимися. Вследствие этого особое значение придается акустическому анализатору, поскольку именно слух осуществляет важнейшую функцию в период формирования речи ребенка, а позже – в речевом общении.
В школе для слабослышащих детей педагогический процесс должен быть организован таким образом, чтобы развитие слуха учащихся происходило постоянно; в процессе всего школьного обучения. Чтобы весь коллектив школы принимал в этом участие. Ежедневно во время проведения занятий в процессе всей своей работы воспитатель, как любой педагог в школе должен помнить не только о воспитательных задачах, но и необходимости развивать слуховое восприятие и заниматься коррекцией произношения. Для этого необходимо знать, как слышать слышит ученик и на каком расстоянии нужно предлагать ему речевой материал. Также необходимо знать какой звук у него находится в стадии автоматизации, какой пропадает и за ним нужно постоянно следить.
Исходя из того, что слуховое восприятие является одним из компонентов речевой деятельности слабослышащего, оказывающим существенное влияние на формирование его речи, необходимо отбирать для слуховой тренировки такой материал, который органически входит в процесс обучения слабослышащих детей и является средством развития их слуховой функции. При составлении плана работы воспитателя указывается тот лексический материал, который будет предлагаться детям на слух во время проведения всех режимных моментов. Речевой материал подбирается с учетом состояния слуха учащихся в данном классе, уровня подготовки и развития детей. Это заключается в объеме и сложности предлагаемого материала. Лексический материал постепенно усложняется. Увеличивается его объем, усложняется структура фраз.
Тот речевой материал, который воспитатель будет давать на слух детям во время выполнения домашнего задания, планируется учителем класса и ежедневно фиксируется им в тетради связи учителя и воспитателя. Этот речевой материал, является материалом, изучаемым на уроке.
Методика работы на воспитательских занятиях такая же, как и на уроках. Воспитатель дважды предлагает материал за экраном, тому ребенку, который не услышал, дает его слухо-зрительно. К глухим детям осуществляется индивидуальный подход: им дается материал слухо-зрительно. Воспитатель должен следить за тем, чтобы в течение дня дети пользовались индивидуальным слуховыми аппаратами (во время обеда, игр, прогулок, во время экскурсий).
Содержание и организационные формы работы воспитателя позволяют широко использовать слух детей и развивать его. При проведении режимных моментов естественным образом возникают такие ситуации, которые необходимо использовать. Более того, именно воспитатель работает в тех условиях, которые позволяют реализовать некоторые требования программы:
а) предъявление материала на слух вне класса (в других помещениях школы или на улице)
б) естественные акустические условия, в которых предъявляется материал, могут быть достаточно спокойными (тихий уголок двора) или усложненными различными шумами (улица)
в) взаимное расположение говорящих меняется (дети могут спокойно располагаться вокруг воспитателя).
Развитие слухового восприятия будет эффективным только в том случае, если в течение всего дня ученик будет находиться в звуковой среде и если работа по развитию речевого слуха будет проводиться при тесном контакте, взаимодействии всех педагогов данного класса: учителя класса, учителя, проводящего индивидуального занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения, воспитателя.
На основе развивающейся слуховой функции, развивающегося речевого слуха улучшаются навыки восприятия устной речи и произношения, этот, в конечном счете, повысит эффективность учебно-воспитательного процесса в школе для слабослышащих детей, будет способствовать овладению слабослышащими школьниками устной речью, как средством общения, орудием мышления.
Для реализации эффективного взаимодействия учителя, логопеда и воспитателя должны быть созданы необходимые условия, это:
- хорошее знание программ, целей и задач коррекционной деятельности всеми педагогами;
- понимание каждым педагогом своих функций;
- выработка единых требований при выполнении коррекционных задач;
- специальное образование, повышение квалификации через самообразование, методическую работу.
Сотрудничество учителя, воспитателя и логопеда необходимо осуществлять по следующим направлениям:
- обследование;
- коррекционная работа;
- работа с родителями.
Организации совместной деятельности помогает использование разнообразных форм связи: личные контакты, практические семинары, открытые просмотры, совместные обсуждения новинок методической и научной литературы.
Совместно планируются и проводятся мероприятия для родителей, родительские собрания, практические семинары, беседы, показательные выступления. Такая организация коррекционной работы должна привести к положительным результатам.
слабослышащий логопед воспитатель

Литература

Алексеева Т.Г. Взаимодействие учителя-дефектолога и воспитателя в коррекционно-развивающей группе. - М., 2009.
Багинская О.Н. Работа по развитию слухового восприятия на воспитательских занятиях в школе слабослышащих. - М., 2011.
Валишина Ю.В. Организация коррекционной работы в школе. - М.,1998.
Вьюнкова Ю.Н. Воспитательная эффективность педагогического общения // Начальная школа. № 5,1998.
Лемяскина Н.А. Первоклассник в общении с взрослыми» // Начальная школа. № 9, 2007.
Размещено


title: Технологическая карта урока "Основные признаки текста" 6 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О.: Петрова Татьяна Сергеевна
Предмет: русский язык
Класс: 6Д
Тип урока: Обобщения и систематизации знаний (общеметодологической направленности)

ХОД УРОКА

Приложение 1

Ткань

Приложение 2
"Мастер чемоданных дел"

   Любимым занятием на досуге у Менделеева в течение многих лет было изготовление чемоданов и рамок для портретов. Припасы для этих работ он закупал в Гостином дворе. Однажды, выбирая нужный товар, Менделеев услыхал за спиной вопрос одного из покупателей:
- "Кто этот почтенный господин?"
- "Таких людей знать надо, - с уважением в голосе ответил приказчик. - Это мастер чемоданных дел Менделеев".

Приложение 3
                     Исходный кластер                                                                                Заполненный кластер


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Ноты в первой позиции на гитаре"

extracted_text:
Ноты в первой позиции на гитаре
Презентацию подготовила Самусь Юлия Валерьевна
Преподаватель классической гитары
«Детской школы искусств №2»
г. Кимры
Условные обозначения
Цифра в кружочке – обозначение струны
Арабские цифры – номер пальца на левой руке
(0 – открытая струна, 1 – указательный, 2 – средний, 3 – безымянный, 4 – мизинец)
Латинские буквы – название струны на латинском, от первой к шестой
(E – ми, H – си, G – соль, D – ре, A – ля, E – ми)
Римские цифры – номер лада
Позиция
Позиция определяется указательным пальцем левой руки. Номер лада, на котором находится указательный палец соответствует номеру позиции.
Первая струна
Вторая струна
Третья струна
Четвёртая струна
Пятая струна
Шестая струна
Гамма C – dur в первой позиции


title: План-конспект открытого занятия "В гостях у кукольного театра"

extracted_text:
                  Министерство образования и науки Республики Бурятия
                               Комитет по образованию г. Улан-Удэ

       Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

                                «ДООЦ «Родник» г. Улан-Удэ»

                       План-конспект открытого занятия

                     Тема «В гостях у кукольного театра»

                                                         Дата: 07.03.2020 г.
                                                          П.О: Самбуева Л.А.

                                  Улан-Удэ
                                   2020 г.
                      План- конспект открытого занятия
                    Педагога дополнительного образования
                       Самбуевой Ларисы Александровны.

Тема занятия: В гостях у кукольного театра.

Тип занятия: смешанный.

Цель занятия: познакомить детей с миром кукольного театра.

Задачи занятия:

Воспитательные: воспитать в ребенке готовность к творчеству, вызвать
положительный эмоциональный интерес к театральному творчеству.
Обучающие: активизировать познавательный интерес и образное мышление.
Познакомить детей с разными видами кукол.
Научить бережному отношению к театральным куклам.
Развивающее: раскрыть творческий потенциал детей.
Развить эстетический вкус, образное мышление и фантазии детей.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный метод ( с использованием
мультимедийной установки), метод демонстрации.
Формы работы: групповая
Используемые средства: мультимедийная установка, презентация об истории
кукольного театра, образцы кукол.
                            Ход занятия:
 Этап I
Организационный момент. Приветствие педагога.
     Добрый день дорогие ребята!  Я  рада  приветствовать  Вас  на  занятии
     нашего театрального кружка «Улыбка». Сегодня нас ждет много  нового  и
     интересного.
 Этап II
Сообщение детям цели и задач сегодняшнего занятия.
            Педагог: И так я приглашаю окунуться в увлекательный мир –  мир
     кукольного  театра,  где  вы   познакомитесь   с   различными   видами
     театральных кукол, а также каждый попробует себя в роли актера.
            Кукольный театр – какие  у  вас  возникают  ассоциации  с  этим
     словосочетанием?  (Дети  отвечают).  А  кто  из  вас  видел  кукольный
     спектакль? Какой? (Дети отвечают).  Какие  впечатления  (понравился  и
     почему)? (Дети отвечают).
     Актер…кто это? (Дети отвечают).
     Какие виды кукол вы знаете? (Дети отвечают).

            Давайте посмотрим, какие  виды  театральных  кукол  существуют.
     (ПРЕЗЕНТАЦИЯ. Просмотр слайдов с обсуждением и  комментарием)
         ➢ Пальчиковые.  Почему они так называются?  (Дети  отвечают).   Эти
           куклы делаются очень просто. Такие куколки  вполне  подойдут  для
           домашнего  представления.  Пальчиковую  куклу  можно  сделать  из
           мячика  для  настольного  тенниса,  шарика  детской   погремушки,
           футляра-яйца от киндер-сюрприза. Делаем отверстие  для  пальца  и
           оформляем игрушку. На руку надеваем обычную перчатку или конус из
           лоскутка ткани.

         ➢ Перчаточные. Почему они так называются? (Дети отвечают).   (ответ
           - одеваются на  руку  актера  как  перчатка).  Перчаточных  кукол
           независимо  от  того,  кого  они  изображают,  называют   куклой-
           петрушкой, так как первым персонажем этого типа  стал  знаменитый
           Петрушка.

         ➢ Тростевые - Почему они так называются? (Дети отвечают).  Туловище
            актер держит в  одной  руке,  а  другой  управляет  специальными
           проволочными  тростями,  прикрепленными  к  кистям   рук   куклы.
           Тростевая кукла крупнее перчаточной.  Работать  с  ней,  гораздо,
           сложнее.

         ➢ Марионетки – куклы на ниточках . Кукла  –марионетка  должна  быть
           очень подвижной  в  суставах,  тогда  ее  можно  заставит  делать
           разнообразные движения – ходить, приседать, танцевать,  исполнять
           цирковые номера.

         ➢ Куклы -тени  .   Как  вы  думаете,  почему  они  так  называются?
           (Дети отвечают).  (создается впечатление,  что  двигаются  только
           тени). Театры теней есть во многих странах мира, но особенно  ими
           славятся страны Востока – Корея, Китай, Япония, Индонезия, индия.
           Отличительные особенности кукол  этого  театра  в  том,  что  они
           плоские. Силуэты кукол делаются из картона. А еще  нужен  плоский
           экран и освещение. Кукла приводится в движение с  помощью  тонких
           тростей, или кукловод держит  ее  за  ручку,  а  подвижные  части
           дергает за веревочку или леску.

     Этап III
     Физкультминутка на переключение внимания.
     Педагог: Ребята, а сейчас я предлагаю отдохнуть. Сегодня к нам в гости
     пришли куклы и они хотят познакомиться с Вами  поближе.  С  собой  они
     принесли интересные загадки.
     (Дети отгадывают  загадки. Тот, кто отгадал – получает куклу)

    • Летом гуляет, а зимой отдыхает. (Медведь).
   • Шерстка мягонька, да коготок остер. (Кошка).
   • На сене лежит, сама не ест и другим не дает. (Собака)
   • Зимой беленький, а летом серенький. (Заяц).
                     • Под полом, полом шевелит хвостом,
                      В щели глядится, вылезти боится.
     (Мышка).
   • Рыжая плутовка, рыжая головка..  (Лиса).
   • Кто испек колобок? (Бабка).
   • Как звали девочку в сказке «Три Медведя»? (Машенька)
   • Кто поймал золотую рыбку? (Старик)
   • Шапочка алая, жилеточка нетканая, кафтанчик рябенький. (Курица)

                  Педагог:   Молодцы   ребята!   А   теперь   я   предлагаю
     познакомиться с нашими куклами. Как же они двигаются?
           Существует три  основных  типа  движений  в  театре  перчаточной
      куклы: движения, создаваемые пальцами, движения, создаваемые запястьем
      и всей рукой. Движения пальцев внутри  куклы  соответствуют  движениям
      головы и рук человека, движения запястья – сгибанию в талии,  движения
      всей руки – движению ног. Пластика перчаточной куклы состоит из   этих
      основных движений. (отработка движений)
             Для упражнений с верховыми куклами нужна ширма. Самая  простая
     ширма: к двум стульям привязываются вертикальные рейки, высота которых
     соответствует росту  актёра.  Третью  рейку  укрепляют  горизонтально,
     поперёк двух других, образуя верхнюю  часть  ширмы  (эта  часть  ширмы
     называется «грядка»). На грядке укрепляется ткань, закрывающая актёров
     -«фартук». (Показ)
            Пусть каждый пройдет за ширму и попробует себя в  роли  актера.
     (Отработка движений).
            Обычно верховых кукол показывают из – за ширмы на 2/3 их  роста
     ( как бы до колена). Рука должна быть мягкой, расслабленной, тогда она
     долго не будет уставать.
            Чем дальше кукла от грядки,  тем  меньше  она  видна  зрителям,
     поэтому для выхода на ширму её поднимают не у грядки, а в глубине,  на
     заднем плане, и затем подводят вперёд к грядке. Точно  так  же,  чтобы
     увести куклу со сцены, её надо отвести на задний план и там опустить.
     Если на сцене одновременно две или несколько кукол, то движется только
     та из них, которая разговаривает  в  данный  момент,  остальные  стоят
     неподвижно и смотрят на говорящую.

        Заключительный этап IV: Закрепление пройденного материала.
        Подведение итогов.
     Педагог: Молодцы, вы справились с поставленной задачей.
     Кому понравилось быть в роли актера?

           Кто научился работать с театральной перчаточной куклой?
             С каким видом кукол вы  сегодня  работали  на  занятии?  (Дети
     отвечают).   (Ответ: перчаточной куклой).  Какие  виды  кукол  вы  еще
     знаете? (Дети отвечают).  (Ответ: тростевые, пальчиковые,  куклы-тени,
     марионетки).
             Нашим героям сказок пора  возвращаться  домой.  Пусть  каждый,
     положив куклу, скажет несколько слов о сегодняшнем занятии. Что больше
     всего понравилось?  (звучит музыка , дети высказывают свое мнение)

            Большое спасибо, что вы пришли сегодня на занятие. И на  память
     каждому из вас я подарю календарик,  на  котором  изображен  Скоморох.
     Пусть он улыбается и напоминает вам о нашей встрече. До свидания!

     Самоанализ открытого занятия

     Открытое занятие проведено в соответствии с планом работы МАУ ДО «ДООЦ
«Родник»  07.02.2020г.
     Мною было проведено открытое занятие по теме «В  гостях  у  кукольного
театра».
     Группа №3, первого года обучения. Возраст  детей 10-11 лет.
     В группе присутствовало 12 человек. ( девочек – 10, мальчиков – 2).
     Место занятия в образовательной программе:
     Данное занятие проходит на первом году  обучения.  (  Раздел   «Основы
актерского мастерства». Тип занятия – смешанный.
     Форма организации работы -  групповая.
     Форма учебного занятия – комбинированное занятие.
     Мною применялись следующие методы обучения:
     По способу организации занятия:
     - словестные (рассказ, беседа)
     - наглядные (образцы кукол, презентация)
     Для  решения  поставленных  задач  был  подобран  необходимый  учебный
материал,   соответствующий   возрастным   особенностям    учащихся.    Были
использованы наглядные образцы кукол. Детям  была  представлена  презентация
по данной теме занятия.
     На занятии я старалась создать  атмосферу  заинтересованности  каждого
ребенка. Работа воспитанников  на  занятии  была  организованной,  активной.
Запланированный объем выполнен, цель достигнута. На занятии дети  узнали   о
разных видах театральных кукол.  Смогли познакомиться с образцами кукол.

     К недостаткам открытого  занятия  могу  отнести  то,  что  по  времени
     занятие затянулось. Много  времени  ушло  на  знакомство  с  образцами
     кукол.
     Данные ошибки будут учтены мною в дальнейшей работе.


extracted_text:
«Развитие творческих способностей учащихся начальной школы в условиях реализации ФГОС»
учитель:Куксова Л.Н.
МБОУ КСОШ №32 им.Героя Советского Союза М.Г.Владимирова
На сегодняшний день одной из ведущих целей школы является разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, обще учебных умений, навыков самообразования и, конечно, творческих способностей. Мы понимаем, что истинная цель образования – это не только овладение определенными знаниями и навыками, но и развитие воображения, сообразительности и воспитание творческой личности в целом. Как правило, отсутствие творческого начала становится непреодолимым препятствием в старших классах, где требуется решение нестандартных задач. Творческая деятельность должна выступать таким же объектом усвоения, как знания и умения. Начальная школа является исходным звеном образования. Именно поэтому содержание и методика начального образования должны обеспечивать существенное психическое развитие каждого ребенка, формирование у него таких учебных умений, которые позволят без особых трудностей продолжить свое образование в среднем звене. Одной из целей ФГОС НОО является развитие личности школьника и его творческих способностей. Школа обязана научить детей мыслить нестандартно, нестереотипно. Добиваться этих целей помогают не только урочные, но и внеурочные формы обучения.
Младший школьный возраст представляет собой очень важный этап в процессе формирования личности ребенка. Каждый день ему приходится усваивать массу новой информации в школе, тренируя интеллектуальные способности, абстрактное мышление, память. Именно в этот период очень важно развить и закрепить еще и творческий потенциал ребенка, так как в дальнейшем сделать это будет намного труднее. Вовлечение младших школьников в творчество помогает им раскрыть свои психические качества,

формирует эстетический вкус, обогащает их внутренний мир. Ребенок, имеющий возможность с раннего детства проявлять свои творческие способности, сохраняет креативность и в зрелом возрасте, а именно это качество наряду с деловыми задатками высоко ценится в современном мире.
Ребенок должен испытывать чувство радостного удовлетворения от деятельности, тогда у него возникает стремление по собственной инициативе, без принуждения заниматься ею. Наша задача создать условия для разных видов внеурочной деятельности, сделать школьную жизнь содержательной и интересной, развивать творческие способности и эстетический вкус, участвуя в кружках, разнообразить игровую деятельность, проводя умственные и занимательные подвижные игры. Важно организовать деятельность учащихся так, чтобы они преследовали цели, всегда немного превосходящие их возможности, при этом развивая и воспитывая у детей настойчивость в преодолении трудностей.


title: Открытое занятие по рисованию "Украсим пасхальное яичко"

extracted_text:
Муниципальное  дошкольное  образовательное учреждение центр  развития  ребенка  -  детский  сад  № 61  «Мечта»
. Воскресенск,   Московская  обл., ул. Ломоносова,  дом 105
тел. 8-496-44-46-151; Е-mail: detskisadme4ta61@yandex.ru
ОКПО 42263400, ОГРН 1035001305349, ИНН/КПП 5005029919/500501001

Открытое занятие по рисованию

«Украсим пасхальное яичко»

Выполнил воспитатель
подготовительной группы №19
Постникова Екатерина Юрьевна

г. Воскресенск, 2019 г

 Конспект НОД
Художественно - эстетическое развитие
Изобразительная деятельность
Рисование
Подготовительная группа
Тема: «Пасха»  (« Украсим пасхальное яичко»)
Программные задачи:
Развивать у детей чувство цвета.
Учить составлять простой узор на силуэте яйца, подбирать цвета в соответствии с фоном, использовать навыки и умения в рисовании концом кисти (проводить наклонные, дугообразные, волнистые линии).
Воспитывать интерес и уважение к народным традициям.

Предварительная работа: Рассказать детям о праздновании Пасхи, об обычае на Пасху обмениваться яйцами, о значении этого действия. Проведение русских народных игр «Солнышко-вёдрышко», «Прялица», игры  с яйцами.

Оборудование:
- демонстрационный материал: иллюстрации о праздновании Пасхи, образцы Пасхальных яиц, аудиозапись колокольного звона, магнитофон.
- раздаточный: тонкие кисти, гуашевые краски, баночки с водой, салфетки, палитры для смешивания красок, простой карандаш, силуэт яйца.
Ход занятия:

1 часть – вводная беседа
Воспитатель читает стихотворение:

«На землю сходит светлый праздник Пасхи,
Волшебнее любой волшебной сказки,
Чудеснее любых земных чудес:
Христос воскрес!
Воистину воскрес!
Пасхальный звон, и яйца с куличами.
Берёзки встали белыми свечами.
И над землёй несётся благовест:
Христос воскрес!
Воистину воскрес!»

Воспитатель помещает на мольберт иллюстрации о праздновании Пасхи:
- Пасха – самый главный праздник христианской церкви. Её называли Праздником Праздников и Торжеством из Торжеств. В Пасхальную ночь христиане (люди, верующие в Христа) идут в церковь на службу. Заканчивается служба Крестным ходом вокруг церкви. Повсюду звучит колокольный звон(звучит запись колокольного перезвона).
Ранним утром люди выходили на улицу посмотреть как «играет солнце» и по нему они предсказывали, какой будет урожай.
        «На  Пасху небо ясное и солнце «играет» - к хорошему урожаю».        «На Святой дождь – добрая рожь».
        «На Святой гром – к урожаю»
Если на второй день Пасхи будет ясная погода – лето будет дождливое, если пасмурная – лето будет сухое.

 - К празднику Пасхи приготовлялись особые блюда – «пасха» из творога, кулич, крашеные яйца. Целую неделю люди ходили друг к другу в гости, поздравляли друг друга с праздником, обменивались пасхальными яйцами и христосовались (целовались), при этом один говорит «Христос воскрес!», а другой отвечает «Воистину воскрес!».
Окрашенные краской яйца называют «крашенки», а расписанные тонкими узорами «писанки». Когда художник рисует, то говорят, что он пишет картину или узор.  Наверняка и в ваших семьях есть такая традиция.
Пасха во всем мире является не только церковным, но и  одним из самых любимых семейных праздников.
Подготовку к Пасхе начинают с уборки дома, многие собирают вещи для бедных и отдают их тем, кто в этом нуждается. Ведь Пасха – это праздник милосердия и сострадания, и каждый из нас может проявить эти качества помогая своему ближнему. А это, согласитесь, приятно и совсем несложно.
Вы тоже можете на Пасху вместе с родителями складывать вещи, из которых вы выросли и игрушки, в которые не играете, и отдавать их деткам помладше.
Воспитатель: «Давайте и мы с вами попробуем украсить пасхальное яйцо».

Физминутка « Грачи»
                  Грачи летели,                 машут руками, изображая птиц
                        Все люди глядели.
                  Грачи садились,             приседают, руки опускают за спиной
                  Все люди дивились.       как бы складывают крылья.
                  Сели, посидели,             делают взмахи руками « крыльями»
                  Взвились, полетели         встают, делают вид, что летят
                  Полетели, полетели
                  Песенки запели.              Звук  «Кра – кра»

2 часть – «Украсим Пасхальное яичко»
Рассматривание образцов:

           - Давайте рассмотрим элементы узора, которыми можно украсить силуэт яйца
- солнце (в виде круга с точками и завитками), звезды разной формы и с разным количеством лучей
- растительные элементы (листок, трилистник, ветка, бутон, цветок)
- элементы знакомых росписей народно-декоративного искусства.
Каждую «писанку» системой условных линий можно разделить на части (показывает). Элементы расположены внутри участков или на пересечении линий, они располагаются симметрично, образуя единый орнамент.
Для того, чтобы «писанка» получилась яркой, используем гуашевые краски, их можно смешивать на палитре для получения нужного оттенка.
Выполнять узор будем в технике витража.
Объяснение и показ способов выполнения работы:
Итак:
- простым карандашом (без нажима) разделить  силуэт яйца  пересекающимися линиями в разных направлениях, обязательно от края до края
- нарисовать элементы узора внутри свободного пространства
- закрасить витраж: выполнить одним цветом несколько участков в разных местах, а потом поменять цвет.

Самостоятельная работа детей
Совместно с детьми можно устроить выставку «Здравствуй, Пасха!»

Игры:

Игра «Найди яйцо»: воспитатель показывает детям яйцо, после чего предлагает им закрыть глаза, а в это время прячет яйцо в группе. Желательно положить его на видное место. Затем детям предлагается найти яйцо.
Игра «За двумя зайцами»: воспитатель берет три крашеных яйца. Два кладет рядом. А третье предлагает запустить детям так, чтобы оно попало в эти два и они раскатились в разные стороны. Дети «болеют» друг за друга.


extracted_text:
Картотека игр по патриотическому воспитанию дошкольников.

ВОЛШЕБНЫЕ ЛЕНТЫ ДОРОГ
(учебно-развивающая игра)
Материалы: игровое поле, где изображены дороги, улицы, скверы, парки. На красных полях — силуэты хорошо известных в городе зданий, памятников и других сооружений; карточки с во просами и заданиями; кубик; фишки по количеству играющих.
Ход игры. Играют 2 команды (или 2 игрока). Бросают кубик, продвигаясь вперёд для того, чтобы попасть па красное поле; попав на красное поле, игроки должны будут определить, контур какого сооружения здесь изображён и где находится это сооружение.
Выбирают себе вопросы, за которые можно получить соответ ственно 2 или 3 очка. Отвечая на вопросы, игроки продвигаются вперёд, также попадая на красное поле, на котором отгадывают по контурам памятные места.
Игроки могут моментально оказаться на красном поле, но для этого им нужно будет ответить на вопросы под знаком «блиц».

ГЕРБ ГОРОДА
(игра)
Цель: закрепить представление детей о гербе родного города; уметь выделять герб родного города из других знаков.
Материалы: шаблон-образец с изображением герба города; контурный шаблон этого же герба; «мозаика» герба города в разо бранном варианте.
Ход игры. Детям предлагается рассмотреть герб города и отме тить отличительные особенности от гербов других городов нашей страны.
1. Дети по контурному шаблону при помощи шаблона-образца собирают из мозаики герб города.
Дети собирают герб без помощи шаблона-образца, опираясь
на память.
Детям предлагается собрать герб города из отдельных дета
лей при помощи шаблонов-накладок.
Детям предлагаются гербы других городов для подобной же
игровой задачи.

РАЙОН, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЁМ
(настольная игра)
Цель: обобщить знания детей о районе города, в котором они живут, с его особенностями и достопримечательностями.
Материалы: игровое поле, наложенное на план района, с мар шрутом следования и изображёнными на нём достопримечательно стями района и названиями улиц; кубик с числовыми фигурами от 1 до 6; фишки в виде автомобиля и человечков; «бабушкина энцик лопедия» с краткими справками по теме игры.
Ход игры. Играть может любое количество детей. Они самостоя тельно выбирают, на каком виде транспорта отправляются в путеше ствие, или идут пешком. В зависимости от этого выбирается игровая фишка. Дети по очереди бросают кубик: сколько числовых фигур выпадает, на столько делений продвигаются вперёд. Участникам необходимо пройти весь маршрут и вернуться назад в детский сад (или дом). Если фишка попадает на красное поле, для продвижения дальше необходимо ответить на вопрос, обозначенный номером это го поля; если фишка попадает на зелёное поле, то ребёнок может воспользоваться подсказкой «бабушкиной энциклопедии».
Примечание. Если ребёнок не знает ответа на вопрос «красного поля», он может воспользоваться подсказкой «бабушкиной энциклопедии», но пропускает ход; «бабушкину энциклопедию» необходимо показать и про читать детям предварительно.

ИСТОРИЯ РОДНОГО ГОРОДА
 (игра-лото)
 Цепь: закрепить у детей представление об истории родного го рода.
Материалы: игровые поля (9 штук) с изображениями видов го рода от его зарождения до наших дней; карточки с изображениями отдельных построек и мест, относящихся к разным временным от резкам истории города.
Ход игры. Играть могут 3-9 детей. Ведущий раздаёт игровые поля и показывает карточки участникам. Игроки должны полно стью закрыть своё игровое поле карточками, подходящими вре менному отрезку.
Примечание. На каждой карточке есть надпись с названием обьекта и временным отрезком.
Если ребенок ошибается, то даётся «справка ведущего», которым мо жет быть как воспитатель, так и ребёнок.

ЗАКОЛДОВАННЫЙ ГОРОД
(игра)
Задачи: закрепить представления детей об архитектуре совре менных зданий и сооружений; познакомить с архитектурными осо бенностями города.
Материалы: альбом с контурными изображениями зданий и других сооружений современного города; фотографии с изображе нием этих же зданий и сооружений.
Цель: «расколдовать» город.
Ход игры.
Перед началом игры воспитатель проводит с детьми мини-беседу:
-	Как называется наша страна?
Как называется город, в котором вы живёте?
Как давно был основан наш город?
Какие улицы города вы знаете?
-	Как называется улица, на которой ты живёшь?
—Какие памятники нашего города вы знаете?
-	Какие памятники старины есть в нашем городе?
—Каких великих людей, прославивших наш город, вы знаете?
Откуда ты это знаешь? Кто тебе об этом рассказал?
Что бы ты ещё хотел узнать о нашем городе?
Воспитатель предлагает детям рассмотреть альбом с контурами зданий, затем фотографии этих же сооружений и сопоставить кон туры с фотографиями. Например: контур здания Планетария - фо тография здания планетария.
Примечание. По ходу игровых действий «восстановления заколдован ного города» воспитатель проводит заочную мини-экскурсию по этим местам (возможно с опорой на личные знания и опыт детей).

Путешествие по городу
Цель: знакомить с родным городом
Материал: альбом фотографий родного города
Воспитатель показывает детям фотографии достопримечательностей города, предлагает назвать их.

Загадки о городе
Цель: знакомить с родным городом
Воспитатель загадывает детям загадки из жизни родного города.

Сложи герб из фрагментов
Цель: способствовать закреплению знаний о гербе города
Материал: Изображение герба города, состоящее из 4-8 фрагментов.
Воспитатель перемешивает фрагменты, дети собирают из них картинку.

Города Новосибирской области
Цель: способствовать закреплению знаний о городах области
Материал: карта Челябинской области с отмеченными городами, таблички с названиями городов
Воспитатель знакомит детей с картой области, предлагает найти на ней города и разложить на них таблички с соответствующими названиями.

Флаг России
Цель: способствовать закреплению знания флага своей страны
Материал: полосы красного, синего и белого цвета
Воспитатель показывает детям флаг России, убирает и предлагает выложить разноцветные полоски в том порядке, в котором они находятся на флаге России.

Где находится памятник?
Цель: знакомить детей с памятниками, учить ориентироваться в родном городе
Материал: изображения памятников
Воспитатель демонстрирует детям изображения памятников, просит рассказать, где установлен этот памятник.

Знаешь ли ты?
Цель: знакомить детей со знаменитыми людьми родного города
Материал: портреты известных соотечественников
Воспитатель показывает портреты, предлагает детям назвать того, кто изображен на портрете и рассказать, чем он знаменит.

Продолжи пословицу.
Цель: знакомить с устным народным творчеством
Воспитатель начинает пословицу, дети ее продолжают.

Домино
«Народные промыслы»
Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы.
Материал: фишки домино с изображением народных промыслов
Дети по очереди выкладывают фишки таким образом, чтобы одинаковые изображения оказывались рядом. Проигрывает последний положивший фишку участник.

Лото «Народные промыслы»
Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы.
В игре могут участвовать от 1 до 5 человек.
Разложить на столе или полу карты.
Разрезные карточки перемешать и выложить лицевой стороной вниз в центре.
Каждый участник игры берет по одной карточке и стопки и определяет, на какую большую
карту ее положить.
Побеждает тот, чья карта (или карты) будет заполнена первой.

Птицы нашего города
Цель: знакомить детей с птицами родного города
Материал: карточки с изображениями птиц
Воспитатель демонстрирует детям карточки с изображениями птиц, просит назвать и определить, живет птица в нашем городе или нет.

Нарисуй узор
Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы.
Материал: карточки с нарисованным узором и полем, расчерченным для рисования.
Дети рисуют простой узор по образу.

Одень куклу
Цель: знакомить с национальной одеждой, прививать интерес к национальной культуре
Дети одевают куклу в национальную одежду.

Сортируй узоры

Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы.
Материал: картинки народных промыслов
Дети сортируют картинки по принадлежности к тому или иному народному промыслу.

Собери узор.

Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы.
Материал: разрезные картинки с изображениями народных промыслов
Дети собирают картинки из фрагментов.


title: Картотека загадок про овощи и фрукты

extracted_text:
Картотека загадок про овощи и фрукты
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И малые детки.
(Яблоко)
Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
(Малина)
Длинноножка хвалится –
Я ли не красавица,
В сама – то косточка,
Да красненькая косточка.
(Вишня)
Сам алый, сахарный,
Кафтан зелёный, бархатный.
(Арбуз)
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый - все довольны.
Так приятен он на вкус!
Что это за шар?
(Арбуз)
Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя, резкий.
Горький вкус имеет он
Обжигает… не лимон.
(Лук)
В огороде – жёлтый мяч.
Только не бежит он вскачь.
Он как полная луна,
Вкусные в нём семена.
(Тыква)
В зелёной палатке
Колобки спят сладко.
Много круглых крошек.
Что это?
(Горошек)
Круглый бок, желтый бок,
Сидит на грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это?
(Репка)
Красна девица сидит в темнице,
А коса на улице.
(Морковь)
В земле сидит дед,
Во сто шуб одет.
Кто его раздевает,
Тот слёзы проливает.
(Лук)
На стебле зелёный крюк,
А на нём висит сундук.
В сундуке восемь ребят
Молча рядышком сидят.
(Горох)
Внизу красно, вверху зелено,
В землю вросло.
(Свекла)
Маленький и горький, луков брат.
(Чеснок)
Фиолетовый кафтан
Носит овощ …
(Баклажан)
На грядочке зелёные,
А в баночке солёные.
(Огурцы)
Дом зеленый тесноват:
Узкий длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда -
Треснул домик гладкий,
Поскакали кто куда
Круглые ребятки.
(Горох)
Сто одежек -
Все без застежек.
(Капуста)
Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи -
Меня в них ищи.
(Капуста)
Она прячется от солнца
Под кустом в глубокой норке,
Бурая – не мишка,
В норке - но не мышка.
(Картошка)
Запеканки, драники,
Оладьи и пюре,
Зразы и вареники,
Печёнки в кожуре,
И отличную окрошку
Можно сделать из.
(Картошки)
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь - очень гладкая,
На вкус - как сахар сладкая.
(Морковь)
Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
(Помидоры)
Это вовсе не игрушка -
Ароматная…
(Петрушка)
Над землей трава,
Под землей бордовая голова.
(Свекла)
В огороде хоть росла,
Знает ноты соль и фа.
(Фасоль)
Маленький и горький, луку - брат.
(Чеснок)
Само с кулачок, красный бочок,
Потрогаешь - гладко, откусишь - сладко.
(Яблоко)

                            Загадки о животных
Травки просит:
«Ме-ме-ме, дай-ка травки мне-е-е». (Коза)

— Эй, куда, борода?
— Берегись, наскочу, лбом хвачу! (Козёл)

С бородой родится —
Никто не дивится. (Козёл)

С бородой, а не мужик,
С рогами, а не бык,
С пухом, а не птица,
Лыко дерёт,
А лаптей не плетёт. (Козёл)

Пятак есть, а ничего не купит. (Свинья)

Хвост крючком, нос пятачком. (Поросёнок)

Вместо носа — пятачок,
Вместо хвостика — крючок,
Голос мой визглив и тонок,
Я — весёлый ... (Поросёнок)

Пятачком в земле копаюсь,
В грязной луже искупаюсь. (Свинья)

Сер, да не волк,
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь. (Осёл)

Он и стройный, и красивый,
У него густая грива,
Он копытцами: цок-цок!
Покатай меня, дружок! (Жеребёнок)

Не земледелец, не кузнец, не плотник,
А первый на селе работник. (Лошадь)

Не прядет, не ткёт,
А людей одевает. (Овца)

Собой не птица,
Петь не поёт,
Кто к хозяину идёт,
Она знать даёт. (Собака)

Как заливисто он ржёт,
Весело и звонко!
Улыбается народ,
Видя ... (Жеребёнок)

Среди двора стоит копна,
Спереди вилы,
Сзади метла. (Корова)

Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое. (Корова)

Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога. (Баран)

Шубу тёплую в колечках
Носит тихая... (Овечка)

Длинный хвостик гол у крошки,
«Пи-и-и», — пищит при виде кошки,
В норке скрыт её домишко,
А зовут малютку... (Мышка)

Сама — крошка, боится кошки,
Под полом живёт,
Туда всё несёт. (Мышка)

Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи! (Собака)

Мордочка усатая, шубка полосатая,
Часто умывается, но с водой не знается. (Кошка)

Через в форточку в окошко
Кто там лезет? Наша ... (Кошка)

Жить привык он с нами вместе:
Приласкай — затянет песню,
А обидишь — обдерёт.
Что за зверь усатый? ... (Кот)

Маленький шарик
Под лавкой шарит. (Мышь)

Кто осенью холодной
Ходит хмурый и голодный? (Волк)

А возле этой ёлки
Бродили злые... (Волки)

На овчарку он похож.
Что ни зуб — то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк)

Посмотрите-ка, какая —
Вся горит, как золотая.
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой. (Лиса)

Где-то прячется в лесах
Очень хитрая... (Лиса)

Рыжая хозяюшка
Из лесу пришла,
Всех кур пересчитала
И с собой унесла. (Лиса)

Кто на себе свой дом носит? (Черепаха)

Кто на свете ходит в каменной рубахе?
В каменной рубахе ходят... (Черепаха)

Живёт спокойно, не спешит,
На всякий случай носит щит.
Под ним, не зная страха,
Гуляет... (Черепаха)

Меньше тигра, но немножко
Больше крупной рыжей кошки.
На суку она обычно,
Притаившись ждёт добычу.
Не робей, но берегись,
Потому что это... (Рысь)

В сумке не пакеты и не булки —
А я у мамы в сумке на прогулке. (Кенгуру)

И в море не купаются,
И нет на них щетинки,
И всё же называются
Они — морские... (Свинки)

Горностай гордится мехом,
Барс — отвагою своей.
Кто своим прекрасным бегом
Удивляет всех зверей? (Гепард)

Когда он в клетке, то приятен,
На шкуре много чёрных пятен.
Он хищный зверь, хотя немножко,
Как лев и тигр, похож на кошку. (Леопард)

Кто самый главный из зверей,
Кто всех важней и всех сильней? (Лев)

Среди зверей слывёт царём,
Его зовут бесстрашным... (Львом)

Веселится как ребёнок
Наш здоровый рыжий... (Львёнок)

Возле дуба острым рылом
Деловито землю рыл он. (Кабан)

От рогов — густая тень.
Что за зверь такой? (Олень)

Рогатый коняшка
То на воле, то в упряжке. (Олень)

               ЗАГАДКИ О РАСТЕНИЯХ

Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
(Малина)

Я красна, я кисла,
На болоте я росла,
Дозревала под снежком,
Ну-ка, кто со мной знаком?
(Клюква)

Сидит на палочке,
В красной рубашечке,
Брюшко сыто —
Камнями набито.
(Шиповник)

Две сестры летом зелены,
К осени одна краснеет,
Другая чернеет.
(Смородина чёрная и красная)

В сенокос — горька,
А в мороз — сладка,
Что за ягодка?
(Калина)

На лесной полянке
Красуется Татьянка:
Алый сарафан,
Белые крапинки.
(Земляника)

Вкус у ягоды хорош,
Но сорви её поди-ка.
Куст в колючках, будто ёж, —
Вот и назван ...
(Ежевика)

Была зелёной, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.
(Вишня)

Было зелёное платье атласное.
Нет, не понравилось,
Выбрала красное,
Но надоело также и это —
Платье надела синего цвета.
(Слива)

Как на нашей грядке
Выросли загадки —
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
(Помидоры)

Наши поросятки
Выросли на грядке,
К солнышку бочком,
Хвостики крючком.
Эти поросятки
Играют с нами в прятки.
(Огурцы)

Что за скрип?
Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я — ...
(Капуста)

Заставит плакать
Всех вокруг,
Хоть он и не драчун,
А ...
(Лук)

Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус.
Узнали вы? Я — ...
(Свёкла)

И зелён, и густ
На грядке вырос куст.
Покопай немножко —
Под кустом ...
(Картошка)

На жарком солнышке подсох
И рвётся из стручков ...
(Горох)

Маленький, горький,
Луку брат.
(Чеснок)

Кругла да гладка,
Откусишь — сладка,
Засела крепко
На грядке ...
(Репка)

Круглое, румяное
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
(Яблоко)

Благоухает и манит,
Цветами нежными дарит,
Протянешь руку за плетень —
И в ней окажется ...
(Сирень)

Помню, в нынешнем году
Расцвели они в саду,
Разоделись, как актрисы,
В платья белые ...
(Нарциссы)

У забора я гуляла босиком
И ошпарилась зелёным кипятком.
(Крапива)

Этот плод едва обнимешь,
Если слаб, то не поднимешь,
На куски его порежь,
Мякоть красную поешь.
(Арбуз)

К нам приехали с бахчи
Полосатые мячи.
(Арбузы)

Он на солнышке стоит
И усами шевелит.
Разомнёшь его в ладони —
Золотым зерном набит.
(Колос)

Расколи его
— Будет зёрнышко,
Посади его
— Будет солнышко.
(Подсолнух)

В поле — метёлкой,
В мешке — золотом.
(Овёс)

Из земли вырастаю,
Весь мир одеваю.
(Лён)

На стеблях белеют чашки,
В них и нитки, и рубашки.
(Хлопок)

В поле росла,
Под жерновом была,
Из печки на стол
Караваем пришла.
(Пшеница)

Весной веселит,
летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает.
(Дерево)

В белом сарафане
Стала на поляне.
Летели синицы,
Сели на косицы.
(Береза)

Никто не пугает,
а вся дрожит.
(Осина)

Платье потерялось,
Пуговки остались.
(Рябина)

Стоят в поле сестрички
— Жёлтый глазок,
Белые реснички.
(Ромашки)

Мягок, а не пух,
Зелён, а не трава.
(Мох)

С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня всё ж обижают,
Шкуру тонкую сдирают.
(Липа)

Он большой,
Как мяч футбольный,
Если спелый
— Все довольны.
Так приятен он на вкус!
Что это за шар?
(Арбуз)

Как кровь красна,
Как мёд вкусна,
Как мяч кругла,
Мне в рот легла.
(Вишня)

То фиолетовый,
То голубой,
Он на опушке
Встречался с тобой.
Названье ему
Очень звонкое дали,
Но только звенеть
Он сумеет едва ли.
(Цветок колокольчик)

Я капелька лета
На тоненькой ножке,
Плетут для меня
Кузовки и лукошки.
Кто любит меня,
Тот и рад поклониться.
А имя дала мне
Родная землица.
(Земляника)

Каждый, думаю, узнает,
Если в поле побывает,
Этот синенький цветок,
Всем известный ...
(Василёк)

На зелёной хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.
(Одуванчик)

Кафтан на мне зелёный,
А сердце, как кумач.
На вкус, как сахар сладок,
На вид — похож на мяч.
(Арбуз)

Низок да колюч,
Сладок да пахуч,
Ягоды сорвёшь,
Всю руку обдерёшь.
(Крыжовник)

Колосится в поле рожь.
Там, во ржи,
Цветок найдешь.
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль,
Что не душистый.
(Василёк)

Стоит Егорка
В красной ермолке,
Кто ни пройдёт —
Всяк наклонится.
(Земляника)

На ветке — конфетки
С начинкой медовой,
А кожа на ветке
Породы ежовой.
(Крыжовник)

Плод всё лето
Зелёного цвета,
А ранней осенью
— Красный с просинью.
(Слива)

Посадили зёрнышко
— Вырастили солнышко.
(Подсолнух)

Нарядные сестрички
Весь день гостей встречают,
Медом угощают.
(цветы)

ЗАГАДКИ ОБ ИГРУШКАХ

По утрам и вечерам
Перечитываю книжки
Зайке, слонику и... (Мишке)
♣
Куклам Ниночке и Насте,
Ире, Оленьке и Кате
Мы с подругой очень часто
Перемериваем... (Платье)
♣
Он и лёгонький и тонкий!
Очень многие девчонки
И без рук его вращают,
А на землю не роняют! (Обруч)
♣
Столько игр настольных есть,
Что наверное не счесть!
Ну а я и братик Сашка
Целый день играем в...(Шашки)
♣
С братом Мишей из него
Много разного всего
Мы за день насобирали,
А совсем и не устали! (Конструктор)
♣
У самых маленьких детей
Любимые игрушки
Без всяких сложностей, затей -
Простые...(Погремушки)
♣
А Коля наш до самой ночи
Играет и играет -
Из разных маленьких кусочков
Картинки собирает. (Пазлы)
♣
Есть кабинка, кузовок,
Откидной на нём борток,
Есть колёсики и шинки
У игрушечной...(Машинки)
♣
Лежит в углу - и неказиста,
Но только встанет - очень быстро
Вдруг завращается...(Юла)
♣
Мишки, кубики, машинки
И конструкторы большие,
И мячи, и безделушки -
Это всё мои...(Игрушки)
Автор загадок Анатолий Хребтюгов

♣
Пляшет крошка, всего одна ножка. (Юла)
♣
Меня спроси, как я тружусь?
Вокруг оси своей кружусь.(Волчок)
♣
Очень быстрых два коня
По снегам несут меня -
Через луг к берёзке,
Тянут две полоски.(Лыжи)
♣
Сам пустой, голос густой,
Дробь отбивает, шагать помогает.(Барабан)
♣
Совсем не нужен ей водитель.
Ключом её вы заводите -
Колёсики начнут крутится.
Поставьте и она помчится.(Заводная машина)
♣
Кукла плачет: "Я стара,
Меня выбросить пора!"
Но пришла хозяйка:
- Слезы вытирай-ка!
Я тебя сейчас спасу –
В мастерскую отнесу!
Будешь ты как новая –
Красивая, здоровая!
Нельзя бросать, кого ты любишь,
Иначе счастлив сам не будешь! (Старая кукла)
♣
Что за игрушка-непоседа
Танцует, бегает по следу? -
Я нажала, завела,
Закружилась вдруг...(Юла)
♣
Тронешь за головку,
Закружусь я ловко -
Юбочка цветная,
Сама я заводная!
Я верчусь - и все дела,
Как меня зовут? (Юла)
♣
Тронешь - сразу загремит
И младенца удивит.
Что за яркая игрушка?
Для малышки (Погремушка)
♣
Она похожа на актрису
В красивом платье серебристом,
Расскажу ей сказку -
Она закроет глазки,
Поиграем - будем спать,
Уложу ее в кровать.
Что за милая игрушка:
Утром - дочка, днем - подружка? (Кукла)
♣
Бьешь - не стонет,
В воде не тонет,
Цветной бок,
Резиновый колобок.(Мяч)
♣
Мне с ним нравится играть:
Прыгать, бегать, догонять!
Что за шарик резво скачет? -
Это мой любимый...(Мячик)
♣
Разноцветный колобок,
Он тебе подставит бок,
Он и боли не боится,
Любит прыгать и катиться!
Кто же весело так скачет? -
Мой веселый круглый...(Мячик)
♣
Я из них построю дом,
Пирамиду, космодром.
Что же за кирпичики,
Как коробки спичечные? (Кубики)
♣
Хотите - посмотрите:
Я будущий строитель!
Как заданье получу,
Буду класть по кирпичу
Друг на друга ровно,
Словно в доме бревна.
Что за кирпичики квадратные,
Цветные, аккуратные? -
Словно краски в тюбиках,
Разноцветье...(Кубиков)
♣
Я веревка просто,
Небольшого роста,
Вместо рук - две палочки,
Как зовусь? (Скакалочка)
♣
Я за ниточку держу
Радужный фонарик
И боюсь, что улетит
Мой воздушный...(Шарик)
♣
Друг другу улыбаются,
Одна в другую ставятся,
Деревянные, как ложки!
Знаешь, кто это? (Матрешки)
♣

Вот машина с шеей длинной,
С крючковатой головой -
Груз огромный поднимает,
Отойди, под ним не стой!
В ней шофер, как капитан.
Это что? (Подъемный кран)

♣
Кто не может жить без грузов,
У кого огромный кузов?
Все, что хочешь, увезет,
Никогда не устает.
По дороге напрямик
Груз доставит...(Грузовик)
♣
Что за странная машина -
Бак большой не для бензина?
Есть и надпись по бокам.
Прочитаем по слогам?
Просто, вкусно - "Мо-ло-ко"!
Знаю теперь точно я -
Машина та...("молочная")
♣
Если где пожар случится,
Туда машина быстро мчится,
Сигнал тревожный подает -
И расступается народ!
Не грузовая, не товарная,
Какая же? ("Пожарная")
♣
Что за машина скорая
С сиреной мчит по городу,
Спешит помочь больному
И старому, и молодому? ("Скорая помощь")
♣
Для цемента и бетона -
Для постройки дачи, дома -
Машина с бочкою-мешалкой
Зовется...(бетономешалка)
♣
Что же это за машина -
Крытый кузов и кабина?
Она везет нам свежий хлеб
На завтрак, ужин и обед.
Спасет от голода и бед
Машина под названием...(Хлеб)
♣
На параде и в бою
Мощь покажет всем свою:
Вместо кузова - ракета,
Что же за машина это? -
Машина необыкновенная,
Зеленая -...(военная)


title: Презентация "Экология Воронежской области"

extracted_text:
Выполнилученик 8 «В» классаБочкарёв Владислав
Презентация на тему:
«Экология Воронежской области»

Экология — это наука, изучающая взаимодействие живых организмов с окружающей средой. Экология изучает всё, что как-то взаимодействует или влияет на живые организмы. Это очень объёмная наука, которая затрагивает добрую сотню актуальных вопросов для человека и его жизни на земле.
Экология

Антропогенное воздействие на окружающую среду – это любое воздействие человека на отдельные природные компоненты или геосистемы в целом в результате хозяйственной деятельности.

Антропогенное воздействие

Экологические проблемы Воронежской области
На долю автомобильного транспорта в Воронежской области приходится порядка 80% загрязнения атмосферного воздуха. По мнению экспертов, данный процесс происходит в результате значительного отставания экологических показателей отечественных автомобилей и топлива от нормативов мирового уровня.
Атмосфера
Одной их экологических проблем Воронежа является загрязнение водной среды. Дон загрязнен органическими веществами, фосфатами, азотом, железом, соединениями меди и нефтепродуктами. Наиболее загрязненным остается водохранилище Воронежа.
Водный фонд
На сегодняшний день экологической проблемой Воронежа и области в целом является огромное количество свалок, из которых большая часть не санкционированны (их общая площадь превышает 230 га). На территории Воронежской области расположены бесхозные скотомогильники, гидротехнические сооружения.

Утилизация отходов
Охрана окружающей среды — это меры для обеспечения благоприятных условий жизнедеятельности, направленные на уменьшение негативного влияния человека на природу.
Охрана окружающей среды


title: Тематическое планирование средняя группа на февраль

extracted_text:
	1 – я неделя. Тема: «Моя семья»
        Цель: формирование основ уважительного отношения к членам своей семьи.

	2 – я неделя. Тема: «Азбука безопасности»
        	Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

	3 – я неделя. Тема: «Наши защитники»
       Цель: расширять представление детей о Российской армии. Воспитывать нравственно-патриотические чувства.

	4 – я неделя. Тема: «Маленькие исследователи»
        Цель: формирование у детей системы обследовательских действий адекватно предмету и обстановке;
	развитие любознательности детей.


title: Презентация "Александр Иванович Куприн «Чудесный доктор»" 7 класс

extracted_text:
Шепеленко Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
Персональный сайт: www.shepelenko.ucoz.ru
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2
Рамонского муниципального района
Воронежской области
Александр Иванович Куприн
«Чудесный доктор».

(7 класс)
Винница. Украина. Усадьба «Вишня»
Николай Иванович Пирогов
В усадьбе «Вишня» на протяжении 20 лет работал известный русский хирург Николай Иванович Пирогов.
За свою жизнь он совершил немало чудес. Он стал прототипом «чудесного доктора».
История создания
25 декабря 1897г – в газете «Киевское слово» выходит рассказ А.И.Куприна «Чудесный доктор (истинное происшествие)».
Рассказ начинается со строк: «Следующий рассказ не есть плод досужего вымысла. Всё описанное мною действительно произошло в Киеве лет около тридцати назад…». Это сразу настраивает читателя на серьёзный лад.
История создания
Эту историю Александру Ивановичу рассказал знакомый банкир, который является одним из героев этой книги.
Реальная основа рассказа ничуть не отличается от того, что изобразил автор.
«Чудесный доктор» – рассказ об удивительном человеколюбии, о милосердии одного известного доктора, который не стремился к славе, не ждал почестей, а лишь бескорыстно оказывал помощь тем, кому она была необходима здесь и сейчас.
Смысл названия
Почему автор назвал доктора чудесным?
1. Благодеяние доктора совпало с кануном Рождества, поэтому Мерцаловы восприняли его появление, как настоящее чудо.
2. Никто, кроме Пирогова, не захотел протянуть руку помощи нуждающимся людям. Светлый и чистый праздник Рождества прохожие заменили на погоню за скидками, выгодными товарами и различными яствами. В этой атмосфере проявление добродетели – чудо, на которое остаётся только надеяться.
Жанр и направление
«Чудесный доктор» – это святочный (рождественский) рассказ.
Действия рассказа происходят в предпраздничные дни. Из витрин магазинов выглядывают наряженные ёлки, всюду изобилие вкусной еды, на улицах раздаётся смех, а ухо улавливает весёлые разговоры людей.
Но где-то совсем рядом царит нищета, горе и отчаяние. И все эти человеческие беды в светлый праздник Рождества Христова озаряются чудом.
Композиция
Всё произведение построено на контрастах.
В самом начале мальчики стоят перед яркой витриной, в воздухе витает праздничный дух.
Но когда они идут домой, всё вокруг становится мрачнее: повсюду старые разваливающиеся дома, а их собственное жилище находится в подвале.
Композиция
Всё произведение построено на контрастах.
В то время как в городе люди готовятся к празднику, Мерцаловы не знают, как свести концы с концами, чтобы просто выжить.
О празднике в их семье не идёт и речи.
Композиция
Всё произведение построено на контрастах.
Глава семьи Мерцаловых оказывается слабым человеком, который уже не способен решать проблемы, а готов бежать от них: он задумывается о самоубийстве.
Профессор Пирогов представлен невероятно сильным, бодрым и позитивным героем. Который своей добротой спасает семью Мерцаловых.
Главные герои
Пирогов – известный профессор, хирург.
Он знает подход к любому человеку: он так внимательно и заинтересованно смотрит на отца семейства, что почти сразу внушает ему доверие, и тот рассказывает обо всех своих бедах.
Пирогову не надо раздумывать, стоит ли помогать или нет. Он направляется домой к Мерцаловым, где делает всё возможное, чтобы спасти отчаявшиеся души.
Главные герои
Пирогов – известный профессор, хирург.
Один из сыновей Мерцалова, будучи уже взрослым мужчиной, вспоминает его и называет святым: «… то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе при его жизни, угасло невозвратимо».
Главные герои
Мерцалов – сломленный невзгодами мужчина, которого гложет собственное бессилие.
Видя смерть дочери, отчаяние жены, обездоленность остальных ребятишек, он стыдится своей неспособности им помочь.
Доктор останавливает его на пути к малодушному поступку, спасая, прежде всего, его душу, которая была готова согрешить.
Темы
милосердие
сострадание
доброта
Смысл рассказа
Основная идея рассказа заключена во фразе, которую говорит Пирогов, уходя от Мерцаловых: никогда не падайте духом.
Даже в самые трудные времена нужно надеяться, искать, ждать чуда. И оно обязательно случится.
Чудеса эти совершают сами люди добротой своих сердец.
Чему учит рассказ?
Важно быть неравнодушным к окружающим нас людям.
Использованные ресурсы:
1. http://static.esosedi.org/fiber/246614/fit/1400x1000/muzey_usadba_pirogova.png
2. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ae/%D0%9F%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B9_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87.jpg
3. https://p.calameoassets.com/180224140615-3493a08b1c9f3e4b2ccce865ee40c81b/p1.jpg
4. http://litcult.ru/u/dd/chtivo/993/foto.jpg
5. https://img2.akspic.ru/image/9110-gosudarstvennyj_prazdnik-osveshhenie-tradiciya-rozhdestvo-elka-2048x1536.jpg
6. https://img.labirint.ru/rcimg/7c71011a55f461b7879d853d0947576e/1920x1080/comments_pic/1447/4_e03df00dd146b0dfc891f8122fa4f445_1416498597.jpg?1416499062
7. https://i.pinimg.com/736x/0e/3f/b9/0e3fb9d5c0cbd43078f2bd0dd719ce31.jpg
8. https://img.labirint.ru/rcimg/1eb2688632bab99a8ad3427a9665f21e/1920x1080/comments_pic/1447/6_a145b26f270faf07b2fb82f3ef4d8fa9_1416498636.jpg?1416499062
9. https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/0c52/000674f1-046d6bb4/1/img13.jpg
10. https://belayarus.by/upload/News/201901063.jpg
11. https://diafilm.net/static/slide/4/3898/38.jpg?v=1512486220
12. https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0365/001930b4-fb85e4b5/img39.jpg
13. https://diafilm.net/static/slide/4/3898/45.jpg?v=1512486220
14. https://diafilm.net/static/slide/4/3898/37.jpg?v=1512486220
15. https://diafilm.net/static/slide/4/3898/36.jpg?v=1512486220


title: Циклограмма классных часов по изучению пожарной безопасности в 1-9 классах на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 65»

                                                                                УТВЕРЖДАЮ »
                                                                                ДИРЕКТОР МБОУ «СОШ № 65»
   ___________Л.А. ПЯТИБРАТОВА
ПРИКАЗ № ____ от  « 02» сентября  2019 г.

Циклограмма классных часов по изучению пожарной безопасности в 1- 9 классах
на 2019  -  2020  учебный год

                                                                Заместитель директора по ВР:                                                  О. Е. Лисиенкова
                                                                Заместитель директора по БЖ:                                                  О.А. Якубенко


title: Тематический тренажер "Население России"

extracted_text:
Тематический тренажер по теме «Население России»
1. По численности населения среди стран мира Россия находится на :
1. 7 месте   2.  4 месте 3. 8 месте 4. 9 месте
2. Точные данные о численности населения страны дает…
3. В каком из перечисленных субъектов Российской Федерации наблюдается миграционная убыль населения?
1. Республика Дагестан   2. Республика Коми   3.  Москва   4. Магаданская область
4. Разницу между числом людей,  въехавшим в страну,  и выехавшим из нее  за определенный срок называют:
1. миграцией населения    2. сальдо миграции  3.  механическим  приростом населения 3. демографической нагрузкой
5. В какой возрастной группе численность мужчин   превышает численность женщин?
1. 0-14 лет  2. 65 лет и старше   3. 15-64 года
6. Средняя продолжительность жизни мужчин в России составляет около:
1.  68 лет	2.  70 лет	3.  78 лет	4.  80 лет
7. Средний возраст женщин в России составляет:
1. 34 года  2.   38 лет   3.  40 лет   4.   51 год
8. Установите соответствие:
Возрастная группа                                    Доля в общей численности населения
1. 0-14 лет                                                      А. 69%
2. 15-65 лет                                                    Б. 17%
3. старше 65 лет                                            В. 14 %
9. Какие два новых субъекта Федерации появились на карте России в марте 2014 года?
10. Второй по численности народ России?
1. кумыки   2.  осетины   3. татары    4. марийцы
11. К какой расе относится население России?
1.  европеоидной
2. европеоидной и монголоидной
3. европеоидной, монголоидной, австралоидной
12. Какая группа народов не имеет своих национально-территориальных образований  в пределах России?
1. селькупы, лезгины, немцы                    2. карелы, коми, евреи
3. татары, тувинцы, чуваши                      4. башкиры, тувинцы, кабардинцы
13. Назовите мировые религии, распространенные в России?
14. Установите соответствие между народом и исповедуемой им религией.
НАРОДЫ                                                  РЕЛИГИИ
1.  тувинцы                                                 А. православие
2. чеченцы                                                  Б. католицизм
3. поляки                                                     В. ислам
4.марийцы                                                  Г. буддизм
15. К какой языковой семье принадлежит коренное население Республики Карелия?
1.  индоевропейской   2. алтайской  3. северокавказской  4.  уральско-юкагирской
16. Средняя плотность населения Основной зоны расселения России (чел./км2) составляет около:
1.  8	2.  50	3.   26	4. 45
17. Выберите две верных  характеристики  Основной зоны расселения:
1. Занимает северную  часть территории страны.
2. В ней сконцентрирована 1/3  часть населения России.
3. В зоне высокая плотность населения, большое число городов и городских агломераций.
4. Занимает только европейскую  часть страны.
18. Выберите верное утверждение о сельских поселениях.
1. Сельские поселения составляют 26% от численности населения России.
2. Самые крупные сельские поселения в России расположены в Нечерноземной зоне..
 3.Большая часть жителей села занята в сфере услуг.
4. Численность сельских поселений в России неуклонно растет.
19. В настоящее время в России городов – миллионеров :
1.  11  2.  15   3. 10	4. 12
20. Какие  суждения о миграции населения является верным?
1. Граждане России могут свободно передвигаться по территории страны, выбирать места пребывания и жительства в ее пределах.
2. Недостаточная обустроенность российских границ – причина незаконных миграций.
1. верно только А	3.  оба верны
2. верно только Б	4.  оба неверны
21. Установите соответствие :


title: Открытый урок по физической культуре "Комплексное развитие двигательных качеств" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок
по физической культуре в 7классе
Тема: «Комплексное развитие двигательных качеств».

                                                                          Выполнила: учитель физической
                                                    культуры МОБУ СОШ № 2 Задонская М.А.

г. Тында
2019 г.
Конспект урока по физической культуре в 7 классе.
Тема: «Комплексное развитие двигательных качеств».
Цель: Метод круговой тренировки, как средство активизации деятельности обучающихся на уроках физкультуры.
Задачи:
 образовательная: способствовать развитию двигательных качеств, способности обучающихся к самостоятельному выполнению  физических упражнений согласно словесной инструкции.
Воспитательные задачи (личностные результаты):
Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни ( личностные УУД).
Формировать мотивацию учебной деятельности. (смыслообразование, личностные УУД).
Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций (нравственно-этическая ориентация, личностное УУД).
Воспитание трудолюбия (личностные УУД).
Тип урока: закрепление и совершенствование изученного материала.
Метод проведения: фронтальный, поточный, индивидуальный, групповой, соревновательно - игровой.
          Развивающие задачи (метапредметные результаты):
Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить- целепологание (регулятивные УУД).
Формирование умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих- само и  взаимооценка (регулятивные УУД/рефлексия).
Формирование навыков сотрудничества в тренировочных, игровых ситуациях, (коммуникативные УУД).
Обучающиеся научатся: применять правила, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач во время игры (познавательные УУД).
Развивать умения выполнять упражнения разной направленности и разного содержания на высоком качественном уровне (познавательные УУД).
          Место проведения: спортивный зал.                                                                                Дата проведения: 28.02.2018 г.
Инвентарь: гимнастические скамейки, гимнастические маты, набивные мячи, баскетбольные мячи, фишки, теннисные мячи.                                                                                Фразеология: физические качества – сила, быстрота, выносливость,  гибкость, ловкость; круговая тренировка; этапы: 1станция - Игра « Успей поймать» (это упражнение развивает координацию движений и ловкость); 2станция – прыжки и прыжковые упражнения (это упражнение развивает скоростно-силовые качества); 3станция- прыжки через скакалку (это упражнение развивает скоростно-силовые качества, укрепляет силу ног); 4станция-ОФП на матах (это упражнение развивает гибкость); 5станция-бег (это упражнение развивает выносливость); 6 станция – упражнения с набивными мячами (развивает силу).


extracted_text:
Картотека дидактических игр
(Старшая группа)

Подготовила:
Степанко Татьяны Валентиновны

2020г.
Карточка№1. «Геометрические фигуры»
Цель: ознакомление детей с основными геометрическими фигурами.
Материал: карточки с изображением домика, елочки, солнышка и т. Д. из геометрических фигур.
Ход игры. После беседы по картинкам попросите ребенка показать квадрат (треугольник, круг, прямоугольник), затем обвести карандашом фигуры, изображенные пунктирными линиями, после чего раскрасить картинку. В процессе работы чаще повторяйте с ребёнком слова: "Шарик круглый, окно квадратное..."

Карточка№2. «Найди и назови фигуру»
Цель: упражнять детей в знании геометрических фигур.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур. Ход игры. Предложите ребенку сначала раскрасить фигуру в рамочке, а затем такую же, выделив ее из двух других. Попросите назвать те фигуры, которые он знает, и цвет, который он выбрал для раскрашивания.

Карточка№3. «Флажки и гирлянды»
Цель игры: развивать логическое мышление детей, упражнять в знании цветов и геометрических фигур.
Материал: карточки с изображением гирлянды из флажков и других геометрических фигур.
Ход игры. Предложите детям закрасить, каждую первую фигуру гирлянд и флажков, затем карандашом обвести фигуры, изображенные пунктиром, и раскрасить их в любой цвет. После чего попросите ребенка показать и назвать фигуры, а также сказать в какой цвет он их раскрасил.

Карточка№4. «Куриное семейство»
Цель игры: упражнять детей в узнавании и назывании геометрических фигур, развивать логическое мышление детей. Материал: сюжетная картинка с изображением куриного семейства, карточка с изображением геометрических фигур. Ход игры.  Рассмотрите с ребенком сюжетную картинку (заранее раскрашенную). «Кто нарисован? Кто в семье папа, мама? Где детки? Сколько цыплят? Какого они цвета?» Затем предложите карточку с изображенными геометрическими фигурами и попросите отыскать в ней те фигуры, которые надо вырезать и приклеить к изображению курицы, петуха, цыплят. Помогите ребенку вырезать, а наклеит пусть он сам. По окончании работы порадуйтесь его успехам. Можно предложить ребенку показать на картинке самый большой круг, круг поменьше и самые маленькие кружочки. В конце игры уточните, какую геометрическую фигуру выполняли. Предложите найти предметы круглой формы в окружающем пространстве. Пусть ребенок начертит круги пальчиком на столе, на полу, в воздухе. Можно предложить нарисовать круги на бумаге

Карточка№5. «Паруса»
Цель игры: познакомить детей с формой "треугольник", развивать мышление.
Материал: сюжетная картинка с изображением лодочек из геометрических фигур, карточка с геометрическими фигурами. Ход игры. Предложите детям рассказать о том, что нарисовано на картинке, затем обвести карандашом паруса. Спросите, на какую геометрическую фигуру они похожи, какие еще геометрические фигуры им известны. После этого дети отыскивают маленький треугольник, затем большой. Помогите им, если они затрудняются, раскрасить, вырезать и наклеить фигуры на изображение. В конце игры уточните, какую геометрическую фигуру вырезал.
Предложите найти предметы треугольной формы в окружающем пространстве. Пусть ребенок начертит треугольники пальчиком на столе, на полу, в воздухе. Можно предложить нарисовать треугольник на бумаге.
Карточка№6. "Выкладывание картинок"
Цель игры: развитие логического мышления детей, закрепление знания геометрических фигур.
Материал: карточки-образцы с рисунками из геометрических фигур, пустые карточки, вырезанные геометрические фигуры разного цвета и размера.
Ход игры. Рассмотрите с детьми рисунки. Предложите отыскать на них знакомые геометрические фигуры. Вырежьте из цветной бумаги фигуры в двух экземплярах и из одного сделайте вместе с детьми аппликации. Второй комплект фигур предложите детям для выкладывания изображений. Не забудьте во время игры закрепить в памяти детей названия цветов. Для второго изображения вырезайте фигуры так, чтобы их форма была одинаковой, а цвет разный, чтобы ребенок отыскивал деталь и по форме, и по цвету.

Карточка№7.  «Конструирование по схеме»
Цель игры: развитие логического мышления детей младшего дошкольного возраста.
Материал: карточки с контурными схемами, детали строителя. Ход игры. Детям дают карточку с контурными схемами и предлагают выложить данные изображения из крупных деталей строительного набора на столе, используя данную карточку как образец. Чтобы усложнить детям задачу, предложите на несколько деталей больше, чем понадобится.

Карточка№8. "Конструируем из палочек"
Цель: закрепление знаний геометрических фигур, развитие логического мышления детей.
Материал: карточки с контурным изображением предметов, палочки разной длины.
Цель игры. Предложите детям палочки разной длины, попросите отобрать самые длинные, покороче и самые короткие. Выложите из палочек по предложению ребенка какую-нибудь фигурку. Затем дайте ребенку карточку, рассмотрите с ним контуры предметов, пусть он узнает их, назовет. Потом предложите выложить любую фигурку. В процессе работы закрепляйте названия знакомых геометрических фигур, которые будут возникать в процессе выкладывания. Попросите выложить палочками фигурки по собственному замыслу.

Карточка№9. «Найди фигуру»
Цель игры: ознакомление детей с названиями геометрических фигур, познакомить с конусом, цилиндром и призмой. Материал: набор строительного конструктора, карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. Попросите ребенка найти и принести кубик, кирпичик, затем длинную пластину (используется обычный строительный материал для конструирования). Покажите ребенку конус и предложите отыскать такую же деталь (потом цилиндр, затем призму). После этого дайте ребенку карточку и предложите найти эти детали.

Карточкка№10.  «Найди пару»
Цель игры: развитие логического мышления, упражнять в назывании цвета и названии геометрических фигур.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур разделенные на 8 частей, не разрезанные карточки по числу играющих
Ход игры. Предложите ребенку поиграть в игру. (Одна из карт разрезается на восемь частей.) Наложить разрезанные карточки на целую карточки на карту, (фигуры, одинаковые по форме, но разные по цвету и размерам). Поднимайте ту или иную карточку и просите найти такую же деталь, но другого цвета или размера. При выполнении задания упражняйте детей в назывании цветов.

Карточка№11.  «Построй по схеме»
Цель игры: учить детей выполнять элементарные постройки, ориентируясь на схемы.
Материал: схемы построек, строительный набор.
Ход игры. Вспомните с детьми строительные детали, которые они знают, продемонстрируйте им их свойства. Покажите карточку, спросите, что на ней изображено, предложите рассмотреть, и сказать, из каких деталей постройки. Попросите соорудить из строительных деталей такие же постройки. Важно, чтобы детали были изображены в натуральную величину.

Карточка№12 . "Накладываем детали"
Цель игры: учить детей выкладывать изображения способом накладывания.
Материал: карточки с контурными рисунками, строительный набор или плоскостные геометрические фигуры.
Ход игры. Детей учат выкладывать изображения способом накладывания объемных деталей одной из граней на рисунок. Предложите детям карту и попросите создать красивые картинки (покажите на примере установки одной детали).

Карточка№13.  « Выкладывание фигур»
Цель игры: упражнять детей в выкладывании изображений из геометрических фигур используя схемы.
Материал: карты-схемы изображений, строительный набор. Ход игры. Детям предлагают схемы и геометрические фигуры для выкладывания изображений. После выполнения задания спрашивают: " Из каких фигур ты составил эту машину? Сколько всего фигур тебе потребовалось для этой ракеты? Сколько здесь одинаковых фигур?"

Карточка№14. «Найди лишнее»
Цель игры: развивать логическое мышление дошкольников.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. На карте изображены ряды геометрических фигур. Детям предлагают рассмотреть их и определить, что на них лишнее, затем обосновать, почему.
Карточка№15. «На что похоже?»
Цель игры: развивать наглядно- образное мышление детей.
Материал: набор плоскостных геометрических фигур.
Ход игры. Воспитатель поочередно показывает вырезанные геометрические фигуры, называет их и просит сказать, на что они похожи. Например: шар - колобок, солнышко, лицо, воздушный шар и т.д

Карточка№16. «Конструируем из палочек»
Цель игры: развитие логического умения детей.
Материал: палочки разной длины трех размеров, карточки с изображением простейших картинок.
Ход игры. Детям раздают палочки разной длины, предлагают разложить их по размеру на три части. Затем дают картинки (реальные изображения предметов простой формы: флажок, машина, лодка с парусом, тачка, цветок, ваза и др.) и просят выложить изображение этих предметов палочками.

Карточка№17. «Сопоставь»
Цель игры: развитие логического мышления дошкольников. Материал: рисунки с изображением геометрических фигур и реальных предметов, хорошо знакомых дошкольникам.
Ход игры. Детям предлагают два рисунка, на одном изображены геометрические тела (куб, цилиндр, шар, конус и др.), на другом реальные предметы, хорошо знакомые дошкольникам, просят назвать, на какое геометрическое тело похож тот или иной предмет. Предложите ребятам поиграть в игру "На что похоже?" - отыскать в окружающем пространстве предметы, напоминающие знакомые им геометрические тела. Попросите детей показать и назвать круглые, квадратные, фигуры на одном и другом рисунке.

Карточка№18. «Вспомни, на что похоже»
Цель игры: упражнять детей в назывании геометрических фигур.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур. Ход игры. Детям предлагают карточки с изображением строительных деталей. Воспитатель просит назвать деталь и вспомнить предметы, имеющие с ней сходство, обосновать при этом, почему он эти предметы указывает.

Карточка№19.   «Посчитай и сконструируй»
Цель игры: Развитие логического мышления дошкольников. Материал: карточки с изображением роботов из геометрических фигур, строительные наборы или плоскостные геометрические фигуры.
Ход игры. Детям показывают рисунок с изображением роботов из геометрических фигур. Воспитатель предлагает сосчитать, роботов человечков, спрашивает, сколько роботов-собачек. Просит выбрать любого робота, рассказать, из каких фигур он составлен, сколько на него пошло одинаковых фигур-деталей. Затем детям дают геометрические фигуры и просят выложить из них понравившиеся изображения.

Карточка№20.  «Обустрой комнату»
Цель игры: развитие логического мышления дошкольников. Материал: лист бумаги (35* 45см), строительный набор,
плоскостные геометрические фигуры
Ход игры. Воспитатель предлагает детям лист бумаги (З5*45 см) и говорит, что это пол кукольной комнаты, просит обстроить его кирпичиками (стены комнаты), оставив промежутки для окна и двери. После того как дети сделают это, вынимает лист и кладет его рядом с построенной комнатой. Затем достает геометрические фигуры и предлагает разложить их на бумаге, подбирая похожие по форме на предметы мебели (квадрат - табуретка, прямоугольник - кровать и т.д.). Воспитатель рассматривает с дошкольниками получившуюся схему и просит расставить по ней "мебель" в комнате, обстроенной кирпичиками. По окончании работы дети сравнивают изображение с постройкой.

Карточка№21.  «Назови величину»
Цели: формировать у детей дифференцированное восприятие качеств величины.
Ход игры: дети стоят вокруг стола. На столе разложены картинки с изображением предметов разной величины по кругу. Например: карандаш длинный и короткий. В середине круга лежит стрелка. Дети ее раскручивают и говорят слова: «Стрелка, стрелка покружись, всем картинкам покажись. Покажи нам поскорее, какая из них тебе милее. Дети берут картинку, на которую указывает стрелка и называют величину предметов.

Карточка№23. «Соотношение геометрических тел и фигур»
Цель игры: учить детей соотносить изображения геометрических фигур и строительные детали конструктора.
Материал: Карточки с изображением геометрических фигур, строительный набор.
Ход игры. Дошкольникам предлагают рассмотреть изображения геометрических тел, а затем геометрические фигуры, изображенные ниже. Воспитатель просит отыскать строительные детали, изображенные на карточке, и показать те стороны, которые имеют форму геометрических фигур, изображенных под карточкой. Задание усложняется, если детям предложить соотнести геометрические фигуры и тела, не используя строительные детали.

Карточка№24. «Накладываем детали»
Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.
Материал: карточки схемы, строительные детали.
Ход игры. Дошкольникам дают две карточки: на одной в виде схемы изображены различные теремки, на другой - строительные детали, которые следует отобрать для решения данной задачи. Цель задания: уложить детали в контуре так, чтобы они соприкасались с поверхностью листа одной из граней. В процессе решения задания воспитатель уточняет, какие детали использует ребенок, какого цвета, какая форма граней у той или иной детали, сколько граней у детали, сколько деталей пошло на сборку изображения.

Карточка№25. «Назови форму предмета»
Цели: закреплять умение зрительно соотносить форму предмета с эталоном.
Ход игры: дети делятся на две команды. Одна команда называет предметы прямоугольной формы, а другая- квадратной. За каждый названный предмет дети получают фишку. В конце игры выясняется, сколько фишек заработала каждая команда.

Карточка№26 . Кто больше запомнит».
Цели: закреплять у детей умение зрительно узнавать в окружающем пространстве цвет, форму, величину предметов, развивать зрительное внимание, память.
Ход игры: В игре принимают участие несколько детей. Им предлагается в течение нескольких минут увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного и того же цвета, величины, формы. По сигналу один ребенок начинает называть, а другой дополняет.

Карточка№27 «Коробочки».
Цели: развивать умение зрительно соотносить предметы по цвету, развивать цветоразличение, внимание.
Ход игры: Играет 5-6 человек. На подносе лежат мелкие игрушки четырех основных цветов. Педагог показывает 4 коробочки. На дне каждой есть кружок определенного цвета (из 4х). Идя по кругу, педагог открывает одну из коробочек. Дети должны взять с подноса и положить в эту коробочку игрушку такого же цвета, какого цвета кружок в коробочке. Слова: «На донышке в коробочке огонек горит, какие брать игрушки. Он нам говорит. Смотри не перепутай, внимательно следи, что такого цвета, в коробочку клади.

Карточка№28.  «Подбери предмет по цвету»
Цели: закреплять умение соотносить цвет - как основной признак с цветностью предметов, развивать зрительное внимание, память, ориентировку в пространстве.
Ход игры: Дети стоят в кругу. В середине стоит стол. На нем лежит карта с кружками разного цвета ( в зависимости от возраста). В середине карты –стрелка. Карта круглая. Дети по очереди поворачивают стрелку, приговаривая слова «стрелка, стрелка покружись, всем кружочкам покажись. И какой тебе милее, укажи нам поскорее! Стоп!» На какой цветной кружок укажет стрелка, такого цвета предмет на картинке надо положить рядом с кружком. Карточки с контурами и силуэтами предметов лежат на другом столе. Например: стрелка остановилась на бордовом кружке. Рядом с этим кружком нужно положить силуэт или контур свеклы. Стрелку крутят все по очереди. Усложнение: можно подбирать к цветному кружку несколько силуэтов или контуров предметов данного цвета.

Карточка№29. «Разложи, как я скажу»
Цель: развивать зрительную память, дифференцировку плоских геометрических фигур, зрительное внимание, ориентировку в микро пространстве.
Ход игры: Перед детьми лежат разные геометрические фигуры. Педагог убеждается, что дети знают их названия. Затем педагог предлагает детям выложить эти фигуры в определенном порядке. Порядок может быть самый разный: слева направо, сверху вниз, по образцу, по памяти, в определенной последовательности , по счету( выложить так, чтобы второй была трапеция, четвертым- ромб и т. д.).

Карточка№30.  «Раз, два, три, как ты шел - назови».
Цель: развитие ориентировки в микро пространстве, по направлениям (право, лево, верх, низ).
Ход игры: Детям показывают лабиринт. Нужно помочь зайке пройти к зайчихе. Чтобы помочь, надо провести пальчиком по лабиринту и сказать слова: « С лабиринтом я играю, по дорожке пробегаю. Пальчик мой идет, идет, но куда он приведет? Раз, два, три, как ты шел- назови». Ребенок рассказывает, как сначала пальчик шел вправо, потом вверх, потом налево и т. д. Усложнение:
лабиринт перекрещивается лабиринтом другого цвета. Можно усложнить направления.

Карточка№31. «Двенадцать месяцев».
Цель: развивать ориентировку во времени (названиях месяцев), временах года, слуховое внимание.
Ход игры: педагог раскладывает на столе карточки с цифрами от 1 до 12 и перемешивает их. Играющие берут карточки и выстраивают по порядку в соответствии с цифрой, указанной на карточке. Они превратились в 12 месяцев. Педагог задает вопросы: «Первый месяц- как тебя зовут?». «Двенадцатый месяц- как тебя зовут?» «Шестой месяца тебя как зовут?» и т. д. Можно сделать подсказку- на обратной стороне написать первую букву месяца.

Карточка№32. «Угадай-ка».
Цель: развивать представление о том, что один и тот же предмет выглядит по-разному в зависимости от наблюдателя.
Ход игры: дети сидят парами за столами напротив друг друга. На середине каждого стола стоит предмет, имеющий ярко выраженные различия передней и задней сторон (часы, неваляшка, чайник и т. д. ) Выбирается один водящий. Он отворачивается и произносит считалку. Остальные дети в это время схематично зарисовывают стоящий перед ними предмет так, как они его видят. Затем все рисунки перемешиваются и произносятся слова: «угадай-ка, угадай, чей рисунок - отгадай» Водящий поворачивается, берет рисунок и старается найти автора.

Карточка№33. «Определи место игрушки»
Цель. Добиваться умения слитно, на одном выдохе, произносить фразу из пяти-шести слов. Развитие длительного речевого выдоха. Ход игры: Педагог раскладывает на столе в один ряд различные детские игрушки (машина, пирамида, мяч, мишка, кукла и др.). Вызывая ребенка, он спрашивает: «Между какими игрушками стоит пирамида?» Ребенок должен дать полный ответ: «Пирамида стоит между машиной и мячом». После двух-трех ответов взрослый меняет игрушки местами. Постепенно при повторении игры можно по одной заменять игрушки другими.
Методические указания. Проводя игру, педагог следит, чтобы дети говорили неторопливо, не отделяя большими паузами одно слово от другого. Отвечать на вопрос надо полным ответом, например: «Мяч лежит между куклой и мишкой».

Карточка№34.  Упражнение «Ныряльщики»
Цель. Учить детей делать вдох ртом, а выдох носом. Выработка дифференцированного дыхания.
Ход игры: Дети, разводя руки в стороны, делают вдох ртом. Обхватывая себя руками и приседая («опускаясь под воду»), делают выдох носом.
Методические указания. Каждый ребенок повторяет упражнение не больше двух-трех раз.

Карточка№35.  «Угадай, как надо делать»
Цель. Учить детей на слух определять темп речи и выполнять движения в соответствующем темпе. Развитие умения определять на слух изменение темпа речи.
Ход игры: Педагог несколько раз произносит в разном темпе фразу: «Мелет мельница зерно». Дети, подражая работе мельницы, делают круговые движения руками в том же темпе, в котором говорит педагог. Так же обыгрываются следующие фразы: «Наши ноги ходили по дороге», «Дети плавали в реке» и т. п. Методические указания. Взрослый должен произносить фразу плавно, слитно, повторяя ее 2-3 раза подряд в любом темпе, чтобы детям легче было выполнить движения.

Карточка№36. «Вьюга».
Цель. Учить детей на одном выдохе менять силу голоса от тихого к громкому и от громкого к тихому. Изменение силы голоса. Ход игры: Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в зимний вечер. По сигналу педагога «вьюга начинается» дети тихо говорят: «ууу...»; по сигналу «сильная вьюга» громко говорят: «ууу...»; по сигналу «вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «вьюга кончилась» замолкают.
Методические указания. Желательно, чтобы дети на одном выдохе произносили звук у тихо, затем громко и снова тихо, поэтому взрослый быстро сменяет один сигнал другим.

Карточка№37. «Птицеферма»
Цель. Развитие речевого дыхания. Учить детей на одном выдохе: произносить 3-4 слога.
Ход игры: Взрослый показывает детям игрушки и воспроизводит 3 - 4 раза подряд их звучание. Игрушки убирают. Педагог говорит:
«Пошли мы с вами на птицеферму. Идем, а навстречу нам...
(показывает курицу) курица. Как она поздоровается с нами?» Дети: «ко-ко-ко».«Пошли мы дальше. Навстречу нам гусь. Как он поздоровается с нами?» Дети: «га-га-га». Далее педагог последовательно показывает оставшиеся игрушки, а дети произносят соответствующие звукоподражания.
Методические указания. Сначала говорят все участники игры, потом можно спросить трех-четырех детей по одному. Следить, чтобы звукоподражания (ко-ко-ко, га-га-га, пи-пи-пи, ку-ка-ре-ку, кря-кря- кря) дети произносили на одном выдохе. Одни дети могут произносить 2-3 звукоподражания, другие – 3 - 4.

Карточка№38. «Дует ветер»
Цель. Учить детей в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом. Изменение силы голоса.
Ход игры: Дети сидят полукругом на стульях. Педагог говорит: «Пошли мы летом на прогулку в лес. Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки (показывает картинку). Он дует тихо, вот так: «у-у-у» (тихо и длительно произносит звук у). Пришли в лес, набрали много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер (показывает картинку). Он громко загудел: «у-у-у...» (громко и длительно произносит этот звук). Дети повторяют за педагогом, как дует легкий ветерок и как гудит сильный ветер.
Методические указания. Педагог следит, чтобы дети, повторяя за ним, соблюдали ту же силу голоса.

Карточка№39. «Кто внимательный?»
Цель. Учить детей правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят. Развитие остроты физического слуха.
Ход игры: Дети сидят в 3 ряда напротив стола педагога. (Первый ряд на расстоянии 2-3 м). На столе лежат различные игрушки. Взрослый говорит: «Дети, сейчас я буду давать задания тем, кто сидит в первом ряду. Говорить я буду шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы всем было слышно. Я вызову каждого по имени и дам задание, а вы проверяйте, правильно ли оно выполняется. Будьте внимательны. Вова, возьми мишку и посади в машину». Методические указания. Педагогу надо следить, чтобы дети сидели тихо, не подсказывали друг другу. Задания нужно давать короткие и простые.
Карточка№40. «Умею - не умею».
Цели: акцентировать внимание детей на своих умениях и физических возможностях своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства. Оборудование: мяч.
Ход игры: Ведущий бросает мяч и произносит: «Я умею» или «Я не умею». Ребёнок, поймав мяч, продолжает фразу, объяснив, почему он умеет или не умеет. Например: «Я умею бегать, так, как у меня есть ноги. Я не умею летать, потому что у меня нет крыльев».

Карточка№41. « Угадай, кто позвал?»
Цели: тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память детей. Оборудование: Мяч.
Ход игры: Ведущий, стоя спиной к детям, должен определить по голосу, кто его позвал. В случае правильного ответа место ведущего занимает ребёнок, чей голос был определен.

Карточка№42. « Найди пару».
Цель: подбирать пару к предмету по тактильным ощущениям (с завязанными глазами).
Оборудование: пуговицы, кубики, яблоко, карандаши, мелкие предметы.
Ход игры: правильно определить на ощупь разные материалы.

Карточка№43. « Отгадай загадку по картинке».
Цели: помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать внимание.
Оборудование: картинки с изображением опасных предметов. Ход игры: Взрослый загадывает загадку, а дети отгадывают и находят соответствующую картинку. Взрослый просит подумать и сказать, чем опасны эти предметы? Дети рассказывают, какую опасность таит каждый предмет.

Карточка№44. Найди опасные предметы.
Цели: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях не острожного обращения с ними.Оборудование: нож, ножницы, иголка, утюг.
Ход игры: В квартире остаются Андрюша и Наташа. Их родители ушли на работу. Давайте расскажем малышам, какими предметами нельзя им пользоваться, чтобы не случилось беды. Дети повторяют правила безопасности: Все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на место;
Нельзя включать электроприборы, они могут ударить током или стать причиной пожара; Ни в коем случае нельзя пробовать лекарства – это яд;
Нельзя пробовать стиральные порошки, средства для мытья посуды, соду, хлорку; Опасно одному выходить на балкон.

Карточка№45. Скорая помощь.
Цель: закрепить у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи.
Оборудование: картинки с изображением медицинских принадлежностей (термометр, бинт, зеленка).
Ход игры: Воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию, когда человек порезал руку, ногу, разбил колено, локоть, появилась температура, когда заболело горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь. По каждой ситуации отрабатывать последовательность действии.

Карточка№46. Подбери пару.
Цели: соотносить предметы на картинках, с действиям; закреплять навыки самообслуживания; развивать логическое мышление. Оборудование: предметные картинки: пылесос, расческа, батарея, мыло, шкаф для игрушек; сюжетные картинки: уборка квартиры, ботинки, одежда, игрушки.
Ход игры: Дети внимательно рассматривают полученные картинки, сравнивают их и подбирают пары, объясняют свой выбор.

Карточка№47. Что ты знаешь.
Цели: рассказать о строении, работе, особенностях человеческого организма, правилах ухода за ним, о первой помощи в различной ситуации, развивать внимание, память. Оборудование: мяч, поощрительные призы.
Ход игры: Дети сидят на стульчиках перед воспитателем, воспитатель – водящий бросает мяч ребенку и спрашивает: «Что ты знаешь… ( например, о сердце)?» ребёнок поймавший мяч, отвечает. Остальные дети внимательно слушают, желающие дополняют ответ, уронивший мяч, теряет право на ответ. Дети не должны перебивать друг друга, дополнять только после того, как закончен ответ. В конце игры самый активный получает поощрительный приз.

Карточка№48. "Заколдованный город"
Цель игры: закрепить представления детей об архитектуре современных зданий и сооружений; познакомить с архитектурными особенностями города.
Материалы: альбом с контурными изображениями зданий и других сооружений современного города; фотографии с изображением этих же зданий и сооружений.
Ход игры: «расколдовать» город. Рассказать детям о зданиях и сооружениях родной станицы.
Перед началом игры воспитатель проводит с детьми мини-беседу: -Как называется наша страна?
-Как называется город, в котором вы живёте?
-Как давно был основан наш город?
-Какие улицы города вы знаете?
-Как называется улица, на которой ты живёшь?
-Какие памятники нашего города вы знаете?
-Какие памятники старины есть в нашем городе?
-Каких великих людей, прославивших наш город, вы знаете?
-Откуда ты это знаешь? Кто тебе об этом рассказал?
-Что бы ты ещё хотел узнать о нашем городе?
Воспитатель предлагает детям рассмотреть альбом с контурами зданий, затем фотографии этих же сооружений и сопоставить контуры с фотографиями. Например: контур здания Планетария - фотография здания планетария.

Карточка№49. Путешествие по городу
Цель: знакомить с родным городом
Материал: альбом фотографий родного города Ход игры: Воспитатель показывает детям фотографии достопримечательностей города, предлагает назвать их.

Карточка№50. Загадки о городе
Цель: знакомить с родным городом
Материал: Карточки с загадками о городе или своей родной станицы.
Ход игры: Воспитатель загадывает детям загадки из жизни родного города.


extracted_text:
Весеннее развлечение в первой младшей группе
Дети заходят в зал.
Ведущая: Ребята, посмотрите, как украшен наш зал. Какое радостное яркое Солнышко! Мы пришли на праздник Солнышка и Весны.
Ведущая: Зажурчал ручей в овражке.
Прилетели с юга пташки,
Греет солнышко с утра –
В гости к нам пришла …
Дети хором: Весна!
Ведущая: Песню мы весне споём.
В гости к детям позовём.
Весеннее развлечение в первой младшей группе «Праздник Солнышка и Весны»
Песня «Солнышко».
Ведущий: Как хорошо вы песню пели, хлопали в ладоши.
Под музыку входит Весна.
Ведущая: Ребята, кто это? (Дети отвечают)
Весна: Здравствуйте, ребята! Какие вы нарядные и красивые!
Знаю, ждут меня повсюду.
Всем на свете я нужна.
Приношу я радость людям,
И зовут меня Весна.
Ведущая: Весна идет, весна идёт!
Всё расцветает и поёт.
На зелёном на лугу
Заплясали все в кругу.
Все мы пляшем, и поём,
И в ладоши громко бьём.
Танец «Каблучок».
Весна: А загадки вы отгадывать умеете? (Ответы детей).
Отгадайте эту загадку:
Круглое и ясное
С лучиками красными.
Что это такое?
Дети: Солнышко!
Весна: Молодцы!
Только солнышко пригрело,
Всё вокруг зазеленело.
Птички начали летать,
Стали зёрнышки клевать.
 Игра «Птички и автомобиль»
Ведущая: Весна, а ребята приготовили для тебя стихи.
Чтение стихов.
Весна: Ребятки, а хотите поехать в весенний лес? (ответы детей) А поедем мы на автобусе.
Песенка - Автобус.
Весна: Вот мы и приехали в весенний лес, послушайте, как красиво поют птички.
Фонограмма пение птиц.
Ведущая: Птички поют красиво, и нашим ребятам захотелось потанцевать.
 Танец «Помирились».
Раздается фонограмма мяуканье кошки.
Ведущая: Ой, ребята кажется с нами из города приехала кошечка. Ей тоже захотелось посмотреть весенний лес. А мы знаем песенку про киску, давайте споем ее, а потом потанцуем.
Песня «Киска».
Танец «У меня, у тебя».
Весна: Мне понравилось с вами играть и танцевать. Очень всех я вас люблю. Вам подарки подарю. (Весна,раздает детям подарочки. Дети благодарят ее.)
Ведущий: Весна, нам с тобой было весело. Но нам пора возвращаться в детский сад. Приходи еще к нам в гости. До свидание!