title: Тест по физике для 1 курса

extracted_text:
Тест  по физике для 1 курса
Инструкция по выполнению работы
На выполнение теста  по физике отводится 30 минут. Работа включает 30 заданий.
К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только 1 верный. При выполнении задания проставьте номера заданий по порядку и запишите номер выбранного ответа.
При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.
За каждый правильный ответ  в заданиях 1-25 дается 1 балл, в заданиях 26-30 дается  2 балла (с оформлением задачи), 1 балл – (без оформления задачи). Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Максимальное количество баллов 35 .
Отметка 5 ставится за более 88% выполненной работы (32–35 баллов).
Отметка 4 ставится за более 70% выполненной работы (26–31 баллов).
Отметка 3 ставится за более 50% выполненной работы (20–25 баллов).
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.
Желаем успеха!
Вариант 1

Для каждого определения из заданий 1-10 укажите название соответствующей физической величины или явления

1. Величина, характеризующая положение тела в пространстве, это…
А. частота колебаний
Б. сила Ампера
В. период колебаний
Г. координата
2. Сила, с которой тело притягивается к Земле, это...
А. сила Лоренца
Б. сила тяжести
В. сила трения
Г. амплитуда
3. Процесс изменения положения тела в пространстве  относительно кого-либо другого тела с течением времени это…
А. равномерное движение
Б. механическое движение
В. неравномерное движение
Г. траектория
4. Взаимное проникновение молекул одного вещества между молекулами другого вещества, это...
А. самоиндукция
Б. диффузия
В. электрический ток
Г. электризация
5. движение, при котором тело за равные промежутки времени проходит одинаковое расстояние.  это ...
А. равномерное движение
Б. механическое движение
В. неравномерное движение
Г. траектория
6. Переход вещества из газообразного состояния в жидкое состояние, это...
А. конденсация
Б. резонанс
В. механическое движение
Г. интерференция
7. Тело, относительно которого рассматривают положение других тел это...
А. система отсчета
Б. материальная точка
В. скорость
Г. тело отсчета
8. Физическая величина, равная
отношению массы молекулы вещества к 1/12 части массы атома углерода.
А. молярная масса
Б. количество вещества

В.относительная молекулярная масса
Г. а.е.м.
9. Физическая величина, характеризующая состояние теплового равновесия системы тел
А. масса
Б.  объем
В. давление
Г. температура
10. Энергия, которой обладают только движущиеся тела это…
А. внутренняя энергия
Б.  потенциальная энергия
В. кинетическая энергия
Г. полная энергия

Для каждой физической величины из задания 11-18  укажите единицу ее измерения:

11.Ускорение
А. м/с
Б. м/с2
В. км/ч
Г. м/ч
12. Энергия
А. м/с2
Б. Вт
В. В
Г. Дж
13.Скорость
А. м/с
Б. м/с2
В. км/ч
Г. м/ч

14. Работа
А. м/с2
Б. Дж
В. В
Г. Вт
15. Относительная молекулярная масса
А. кг
Б. кг/моль
В. моль-1
Г. г
Для каждой физической величины из заданий 16-20  укажите ее формулу.

16. Механическая работа

17. Количество теплоты, поглощаемое телом при нагревании

18. Кинетическая энергия
19.Сила гравитационного взаимодействия тел

20. Скорость
А.
Б.
В.
Г.

В заданиях 21- 25 выберите букву, соответствующую правильному варианту ответа

21. Как называют силу, с которой тело, вследствие притяжения к земле, действует на опору или подвес?
А. Сила упругости
Б. Вес тела
В. Сила тяжести
Г. Магнитная сила
22. Физическая величина, равная произведению массы тела на его скорость это..
А. кинетическая энергия
Б. сила
В. работа
Г. импульс
23. В одном моле любого вещества содержится одно и то же число атомов или молекул. Как называется это число?
А. Постоянная Больцмана
Б. Постоянная Авогадро
В. Постоянная Планка
Г. Газовая постоянная
24. Процесс перехода вещества из жидкого состояния в газообразное, называется ...
А. плавление
Б. конденсация
В. кипение
Г. парообразование (испарение)
25. Процесс перехода вещества из твердого состояния в жидкое называется..
А. плавление
Б.конденсация

А. плавление
Б. конденсация
В. кипение

В задании 26-30 необходимо решить задачи

26. Легкоподвижную тележку массой  толкают силой 6Н. Определить ускорение тележки в инерциальной системе отсчета.
А. 18 м/с2
Б. 2 м/с2
В. 1,67 м/с2
Г. 0,5 м/с2

27. На балкон, расположенный на высоте , бросили с поверхности земли предмет массой . Определить работу силы тяжести при полете.
 	А. 1,2 мДж
Б. 1200 Дж
В. 1,2 Дж
Г. 1,2 кДж
28. Чему равна масса молекулы азота (N2)?
	А. 465·1026 кг
Б. 46,5·1023 кг
В. 4,65·10-
Г. 4,65·10-
29. Какое значение температуры по шкале Кельвина соответствует температуре 1000С  по шкале Цельсия?
	А. 173 К
Б. 273 К
В. -173 К
Г. 373 К
30. Какой энергией обладает африканский слон, бегущий со скоростью , масса которого 4.5т?
	А. 36 кДж
Б. 277,2 кДж
В. 360 МДж
Г. 277,2 МДж

  В.кипение
Г.парообразование (испание)

Тест  по физике для 1 курса
Инструкция по выполнению работы
На выполнение теста  по физике отводится 30 минут. Работа включает 30 заданий.
К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только 1 верный. При выполнении задания проставьте номера заданий по порядку и запишите номер выбранного ответа.
При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.
За каждый правильный ответ  в заданиях 1-25 дается 1 балл, в заданиях 26-30 дается  2 балла (с оформлением задачи), 1 балл – (без оформления задачи). Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Максимальное количество баллов 35 .
Отметка 5 ставится за более 88% выполненной работы (32–35 баллов).
Отметка 4 ставится за более 70% выполненной работы (26–31 баллов).
Отметка 3 ставится за более 50% выполненной работы (20–25 баллов).
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.
Желаем успеха!

Вариант 2

Для каждого определения из заданий 1-10 укажите название соответствующей физической величины или явления

1. Вектор, соединяющий начальное положение материальной точки с ее конечным положением. Это…
А. траектория
Б. путь
В. перемещение
Г. длина
2.Сила,которая действует на опору или подвес
А. вес тела
Б. сила тяжести
В. сила трения
Г. сила упругости
3. При движении тел друг относительно друга возникают силы, препятствующие движению, это…
А. сила тяжести
Б. сила упругости
В. сила Ньютона
Г. сила трения
4. Видимое в микроскоп хаотическое перемещение очень малых частиц вещества под действием ударов молекул, это..
А. деформация
Б. диффузия
В. броуновское движение
Г. механическое движение

5. Движение при котором тело (материальная точка) за равные промежутки времени проходит разные пути,   это ...
А. равномерное движение
Б. механическое движение
В. неравномерное движение
Г. траектория

6. Переход вещества из жидкого состояния в твердое состояние, это...
А. конденсация
Б. кристаллизация
В. плавление
Г. испарение
7. Тело отсчёта, связанная с ним система координат и часы, это…
	А. система отсчета
Б. материальная точка
В. скорость
Г. тело отсчета
8.Самая наименьшая частица вещества, которая имеет все его химические свойства, это…
А. частица
Б. атом
В.молекула
Г. материальная точка
9. Процесс, при котором происходит изменение состояния термодинамической системы, если температура не меняется.
	А. адиабатный
Б.  изохорный

В. изобарный
Г. изотермический
10. Энергия, которая зависит от высоты, на которую подняли или опустили тело,  это…
А. внутренняя энергия
Б.  потенциальная энергия
В. кинетическая энергия
Г. полная энергия

Для каждой физической величины из задания 11-18  укажите единицу ее измерения:

11.Количества вещества
А. кг
Б. кг/моль
В. моль-1
Г.моль
12. Импульс
А. м/с2
Б. м/с
В. кг∙м/с
Г. г∙км/с
13.Количество теплоты
А. м/с2
Б. Дж
В. В
Г. Вт
14. Энергия
А. м/с2
Б. Дж
В. В
Г. Вт
15. Мощность
А. м/с2
Б. Дж
В. В
Г. Вт
Для каждой физической величины из заданий 16-20  укажите ее формулу.

16. Центростремительное ускорение

17. Закон Гука

18. Потенциальная  энергия
19. Количество теплоты, выделяемого при конденсации
А. Q = L m
Б.
В. Q = IRΔt
Г.Q = mq
20. Давление
А. p = mυ
Б. Р = ρgh
В. P = kT
Г. P = ma

В заданиях 21- 25 выберите букву, соответствующую правильному варианту ответа
21. Cила, возникающая в теле в результате его деформации и стремящаяся вернуть его в исходное (начальное) состояние.
	А. Сила упругости
Б. Вес тела
В. Сила тяжести
Г. Магнитная сила
22. Физическая величина, равная произведению массы тела на его ускорение это..
А. кинетическая энергия
Б. сила
В. работа
Г. импульс
23. Физическая постоянная, определяющая связь между температурой и энергией.
   А. Постоянная Больцмана
   Б. Постоянная Авогадро
   В. Постоянная Планка
   Г. Газовая постоянная
24. Процесс перехода вещества из парообразного состояния в жидкое, называется ...
А. плавление
Б. конденсация
В. кипение
Г. парообразование (испарение)
25. Пар, находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью
	 А. разжиженный
Б. ненасыщенный
В. насыщенный
Г. усыпляющий

В задании 26-30 необходимо решить задачи

26. За 30 с поезд прошел путь . Вычислите его скорость в км/ч
А.
Б.
В.
Г.
27. На пружину с жесткостью 500Н/м, действует сила 50Н. На какую длину растянется пружина?
 	А.
Б.
В.
Г.
28. Какое количества вещества содержится в медной отливке массой 5г и молярной массой 64·10-3кг?
	А.
Б. 0,08 кг/моль
В. 0,08 моль
Г. 12,8 кг/моль
29. Какое значение температуры по шкале Цельсия соответствует температуре 383 К  ?
	А. 1000С
Б. 1100С
В. 6560С
Г. -2900С
30. Самолет массой 50 т летит на высоте . Определить его потенциальную энергию ?
	А. 50∙108 Дж
Б. 50∙106 Дж
В. 5∙108 Дж
Г. 5∙106 Дж

Тест  по физике для 1 курса
Инструкция по выполнению работы
На выполнение теста  по физике отводится 30 минут. Работа включает 30 заданий.
К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только 1 верный. При выполнении задания проставьте номера заданий по порядку и запишите номер выбранного ответа.
При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.
За каждый правильный ответ  в заданиях 1-25 дается 1 балл, в заданиях 26-30 дается  2 балла (с оформлением задачи), 1 балл – (без оформления задачи). Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Максимальное количество баллов 35 .
Отметка 5 ставится за более 88% выполненной работы (32–35 баллов).
Отметка 4 ставится за более 70% выполненной работы (26–31 баллов).
Отметка 3 ставится за более 50% выполненной работы (20–25 баллов).
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.
Желаем успеха!

Вариант 3

Для каждого определения из заданий 1-10 укажите название соответствующей физической величины или явления

1. Физическая модель реальных объектов, реальных тел, размерами которых можно пренебречь. Это…
А. траектория
Б. путь
В. перемещение
Г. материальная точка
2. Физическая векторная величина, являющаяся мерой воздействия на данное тело со стороны других тел
                А. вес
Б. сила
В. энергия
Г. скорость
3. Физическая величина, которая показывает количество водяного пара в воздухе,  это…
А. давление
Б. объем
В. влажность воздуха
Г. точка росы
4. Изменение формы или объема тела под действием силы, это..
А. деформация
Б. диффузия
В. броуновское движение
Г. механическое движение

5. Движение, траектория которого представляет собой кривую линию (например, окружность, эллипс, гиперболу, параболу).  это ...
   А. равномерное движение
   Б. механическое движение
   В. неравномерное движение
   Г. криволинейное движение
6. Часть механики, в которой изучают движение материальной точки, не рассматривая причины, вызывающие это движение. это...
А. малекулярная физика
Б. кинематика
В. электродинамика
Г. оптика
7. Отношение изменения скорости тела ко времени, за которое это изменение произошло., это…
	А. перемещение
Б. материальная точка
В. скорость
Г. ускорение
8. Самая наименьшая частица химического элемента., это…
А. частица
Б. атом
В.молекула
Г. материальная точка
9. Процесс, при котором происходит изменение состояния термодинамической системы, если объем не меняется.
	А. адиабатный

Б.  изохорный
В. изобарный
Г. изотермический
10. Сумма
кинетической энергии движения частиц, из которых состоит тело и потенциальной энергии их взаимодействия, это…
А. внутренняя энергия
Б.  потенциальная энергия
В. кинетическая энергия
Г. внешняя энергия

Для каждой физической величины из задания 11-18  укажите единицу ее измерения в системе СИ:

11.Расстояние
А. мм
Б. км
В. см
Г.м
12. Работа
А. м/с2
Б. Дж
В. В
Г. Вт
13.Масса
А. г
Б. мг
В. кг
Г. т
14. Плотность
А. г/м3
Б. кг/м3
В. л/м2
Г. кг/м2
15. Объем
А. л
Б. кг
В. м2
Г. м3
Для каждой физической величины из заданий 16-20  укажите ее формулу.

16. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории (МКТ) идеального газа

17. 2 Закон Ньютона

18. Потенциальная  энергия
19. Количество теплоты, выделяемого при остывании
А. Q = L m
Б.
В. Q = IRΔt
Г.Q = mq
20. Первый закон термодинамики
А. Q = ΔU-A
Б. Q = ΔU·A
В. Q =  ΔU+A
Г. Q =A- ΔU

В заданиях 21- 25 выберите букву, соответствующую правильному варианту ответа

21. Движение тел под действием силы тяжести, это..
	А. свободное падение
Б. Вес тела
В. скорость
Г. ускорение
22. Физическая величина, равная произведению массы тела на его скорость это..
А. кинетическая энергия
Б. сила
В. работа
Г. импульс
23. Число атомов (молекул, или других структурных элементов вещества), содержащихся в 1 моле. это...
   А. Постоянная Больцмана
   Б. Постоянная Авогадро
   В. Постоянная Планка
   Г. Газовая постоянная
24. Величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности, называется..
А. энергия
Б. работа
В. мощность
Г. давление
25. Взаимное проникновение молекул одного вещества между молекулами другого вещества, это...
А. самоиндукция
Б. диффузия
В. электрический ток
Г. электризация

В задании 26-30 необходимо решить задачи

26. За 4 мин заяц пробежал . Вычислите скорость зайца
   в м/с.
	А. 66,7 м/с
Б. 0,015 м/с
В. 15 м/с
Г. 0,15 м/с
27. На сколько удлинится рыболовная леска жесткостью 0,3 кН/м при поднятии вверх рыбы весом ?
 	А.
Б.
В.
Г.
28. Масса молекулы углекислого газа  равна
	А. 7,3·10-
Б.7,3·1026 кг
В. 7,3·10-
Г. 7,3·1020 кг
29 Какое значение температуры по абсолютной шкале соответствует температуре 27С
	А. 100 К
Б. 200К
В. 300К
Г. 236К
30. Найти массу легкового автомобиля, движущегося со скоростью 25 , если его импульс равен 100 т
	А. 4∙103 кг м/с
Б.  м/с
В. 0,25∙103 кг м/с
Г.  м/с


title: Рабочая программа по факультативному предмету "Геометрия вокруг нас" 7 класс

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по факультативному предмету
«Геометрия вокруг нас», 7 класс
Белова Екатерина Александровна

1. Планируемые предметные результаты.

Выпускник научится:
Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур;
извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде;
применять для решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы в явной форме;
решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам;
выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов;
применять формулы периметра, площади и объема, площади поверхности отдельных многогранников при вычислениях, когда все данные имеются в условии;
изображать типовые плоские фигуры и фигуры в пространстве от руки и с помощью инструментов;
оперировать на базовом уровне понятиями: равенство фигур, равные фигуры, равенство треугольников, параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция.
распознавать симметричные фигуры в окружающем мире;
описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки;
знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемирной историей;
понимать роль математики в развитии России;
использовать свойства геометрических фигур для решения типовых задач, возникающих в ситуациях повседневной жизни, задач практического содержания;
использовать отношения для решения простейших задач, возникающих в реальной жизни;
вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади в простейших случаях, применять формулы в простейших ситуациях в повседневной жизни;
строить фигуру, симметричную данной фигуре относительно оси и точки;
Выпускник получит возможность научиться
Оперировать понятиями геометрических фигур;
извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах;
применять геометрические факты для решения задач, в том числе, предполагающих несколько шагов решения;
формулировать в простейших случаях свойства и признаки фигур;
доказывать геометрические утверждения;
владеть стандартной классификацией плоских фигур (треугольников и четырехугольников);
оперировать понятиями: равенство фигур, равные фигуры, равенство треугольников, параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур, подобные фигуры, подобные треугольники;
оперировать представлениями о длине, площади;
изображать геометрические фигуры по текстовому и символьному описанию;
свободно оперировать чертежными инструментами в несложных случаях,
выполнять построения треугольников, применять отдельные методы построений циркулем и линейкой и проводить простейшие исследования числа решений;
использовать свойства геометрических фигур для решения задач практического характера;
проводить вычисления на местности;
выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни;
оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.
2. Содержание учебного предмета
1. История геометрии   5ч.
Возникновение геометрии. О геометрических фигурах. Геометрия в Древнем Египте. Геометрия и геометры древней Греции. Геометрия в древней Руси.
2. Удивительные задачи на разрезание 10 ч
Задачи на клетчатой бумаге. Задачи на нахождение площадей фигур способом разрезания. Задачи на нахождение площадей фигур способом разрезания и смещения частей фигуры. Задачи на разрезание и моделирование геометрических фигур.  Танграм. Пентамино. Задачи на раскраску. Задачи на построение. Замечательные кривые.
3. Решение геометрических задач 12 ч
«Измерительные инструменты всегда при тебе». Не отрывая карандаша… Построение с препятствиями и ограничениями. Задачи со спичками. Задачи на рисунках. Основные геометрические понятия. Построение углов. Построение углов заданной величины. Деление угла в заданном соотношении. Упражнения с листом бумаги. Параллельные и перпендикулярные прямые. Задачи на построение. Решение задач на местности.
4. Геометрия вокруг нас 7ч.
Геометрия в деятельности людей. Геометрия в архитектуре. Геометрия в мире животных. Геометрия в мире растений. Симметрия вокруг нас. Решение занимательных задач.
Основные виды учебной деятельности.
наблюдение и изготовление геометрических фигур из бумаги, картона;
геометрические эксперименты для установки основных свойств фигур;
измерение;
построение;
изображение;
вычисление по формулам;
моделирование.
Формы организации образовательного процесса
Индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые.
Предпочтительная форма организации учебного процесса – комбинированный урок. Рабочая программа предусматривает наряду с традиционными и нетрадиционные формы организации образовательного процесса: презентации, игровые технологии и др.; предусматривает использование различных современных технологий обучения (интерактивное обучение с использованием ИКТ), что способствует развитию коммуникативных навыков, развитию критического мышления.
Учащиеся осуществляют следующие виды работ:
— работу с источниками информации с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
решение познавательных и практических задач.

3. Календарно тематическое планирование

Использованная литература:
интернет- ресурсы

1. https://ankolpakov.ru/2010/11/26/olimpiadnye-logicheskie-i-zanimatelnye-zadachi-po-matematike-zadachi-na-razrezanie/
2. https://myalfaschool.ru/articles/istoriya-razvitiya-geometrii
3. https://pandia.ru/text/77/382/36249.php


title: Промежуточная контрольная работа по технологии 5 класс

extracted_text:
|                                                                                |
|Промежуточная контрольная работа  по технологии -  5 класс                        |
|А1. К какой отрасли производства относится ловля рыбы в океане?                   |
|а) станкостроение; б) растениеводство;  в) животноводство                         |
|                                                                                |
|А2. Инструменты, приспособления, механизмы - это:                                 |
|а) продукты труда;  б) предметы труда;  в) средства труда                         |
|                                                                                |
|А3. Технические устройства, служащие для выполнения какой-либо работы - это:      |
|а) инструменты;   б) машины; в) аппараты и приборы                                |
|                                                                                |
|А4. Маховое колесо является частью:                                               |
|а) сверлильного станка; б) швейной машины; в) коловорота                          |
|                                                                                |
|А5. Шёлковое волокно — это волокно какого происхождения:                          |
|а) растительного;   б) животного;   в) минерального                               |
|                                                                                |
|В1. Перечисли жидкие материалы:                                                   |
|а) вода; б)газ; в) нефть; г) пластмасса; д) ртуть                                 |
|                                                                                |
|В2. Конструкционные материалы бывают:                                             |
|а) металлические; б) композиционные; в) искусственные                             |
|                                                                                |
|С1. Какие растения служат для производства ткани                                  |
|______________________________________________                                    |
|______________________________________________                                    |
|                                                                                |
|Ключ к контрольной работе:                                                        |
|                                                                                |
|Задания                                                                           |
|А1                                                                                |
|А2                                                                                |
|А3                                                                                |
|А4                                                                                |
|А5                                                                                |
|В1                                                                                |
|В2                                                                                |
|С1                                                                                |
|                                                                                |
|Ответы                                                                            |
|в                                                                                |
|в                                                                                |
|в                                                                                |
|б                                                                                |
|б                                                                                |
|а,в,д                                                                             |
|а,б                                                                               |
|Хлопок, лён, джут, кенаф                                                          |
|                                                                                |
|Баллы                                                                             |
|1                                                                                |
|1                                                                                |
|1                                                                                |
|1                                                                                |
|1                                                                                |
|2                                                                                |
|2                                                                                |
|3                                                                                |
|                                                                                |
|   |                                                                          |   |


title: Подготовка к ЕГЭ по истории "Выбор исторических событий из ряда"

extracted_text:
3. Выбор исторических событий из ряда нескольких (2 балла)

Ниже приведён ряд имён государственных деятелей. Все они, за исключением двух, относятся к XIX в.

1) Витте
2) Канкрин
3) Уваров
4) Меншиков А. Д.
5) Сперанский
6) Лефорт
Найдите и запишите порядковые номера терминов, относящихся к другому историческому периоду
Пояснение.
Лишнее: Меншиков А. Д. и Лефорт — государственные деятели XVII—XVIII вв., сподвижники Петра I.

Ответ: 46.

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, связаны с процессом закрепощения крестьян.

1) Юрьев день
2) урочные лета
3) пожилое
4) заповедные лета
5) уставная грамота
6) мировой посредник

Пояснение.
Лишнее: уставная грамота — договор между крестьянами и помещиками, на основе которой производился раздел земли после отмены крепостного права в 1861 году. Мировой посредник введен во время проведения крестьянской реформы.

Ответ: 56.

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к периоду Древнерусского государства.

1) Смерд
2) помещик
3) рядович
4) пожилое
5) боярин
6) закуп

Пояснение.
Лишнее: термин «помещик» появился в XV веке, когда возникла новая форма землевладения — поместье (владение землей на условиях несения военной службы князю). Пожилое введено в 1497 гг.

Ответ: 24.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к периоду Смутного времени.

1) Самозванец
2) старообрядец
3) семибоярщина
4) тушинский вор
5) коллегии
6) ополчение

Пояснение.
Лишнее: старообрядец — противник церковных реформ, проведенных патриархом Никоном в XVII веке. Коллегии возникли при Петре Великом.

Ответ: 25.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к событиям XVI в.

1) Стрельцы
2) Земский собор
3) закупы
4) царство
5) рядовичи
6) приказы

Пояснение.
Лишнее: рядовичи, закупы. Эти термины относятся к истории Древней Руси.

Ответ: 35.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, связаны с процессом закрепощения крестьян.

1) Юрьев день
2) урочные лета
3) пожилое
4) вольные хлебопашцы
5) уставная грамота
6) Соборное уложение

Пояснение.
Лишнее: уставная грамота — договор между помещиком и крестьянином о выкупной сделке после отмены крепостного права. Вольные хлебопашцы были в 1803 г.

Ответ: 45.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к эпохе правления Ивана IV.

1) Cтрельцы
2) опричники
3) полки «нового строя»
4) Избранная рада
5) Табель о рангах
6) Уложение о службе
 Пояснение.
Лишнее: полки «нового строя» были введены в России при царе Алексее Михайловиче. Табель о рангах введена Петром в 1722 г. Все остальные мероприятия связаны с реформами в правление Ивана Грозного.

Ответ: 35.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к событиям, явлениям XVI−XVII вв.

1) Заповедные лета
2) белые слободы
3) ордынский выход
4) урочные лета
5) закупы
6) воеводы

Пояснение.
Лишнее: термин «ордынский выход», так называлась дань, которую Русь выплачивала Золотой Орде до 1480 г. Закуп — зависимый крестьянин за долги в период Киевской Руси.

Ответ: 35.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к событиям, явлениям, происходившим во второй половине XII—XV в.

1) Дворяне
2) стрельцы
3) поместье
4) пожилое
5) старообрядцы
6) местничество

Пояснение.
Лишнее: стрельцы появились только в XVI в. Старообрядцы в XVII в.

Ответ: 25.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к событиям, явлениям XVI−XVII вв.

1) заповедные лета
2) погосты
3) подворная подать
4) урочные лета
5) ордынский выход
6) воеводы

Пояснение.
Лишнее: ордынский выход — дань, которую платили русские в Орду в XIII−XV вв. Погосты — места своза дани по реформе княгини Ольги.

Ответ: 25.


title: Тематическая контрольная работа "Природа"

extracted_text:
Тематическая контрольная работа по теме «Природа»
1 вариант

1 уровень (1 балл)

Отметь Х «ДА», если согласен с утверждением, и «НЕТ, если утверждение неверное.
2 уровень (2 балла)

Выбери правильный ответ (обведи букву в круг)
3 уровень (3 балла)

Дополни высказывания.

1. Зубр, белый журавль, дровосек реликтовый – это ______________________, занесённые в _______________________книгу.

2. Ель, сосна, можжевельник – это _____________________________ растения.

3. Связи в природе называют __________________________________ нитями.

Тематическая контрольная работа по теме «Природа»
1 вариант

1 уровень (1 балл)

Отметь Х «ДА», если согласен с утверждением, и «НЕТ, если утверждение неверное.
2 уровень (2 балла)

Выбери правильный ответ (обведи букву в круг)
3 уровень (3 балла)

Дополни высказывания.

1. Зубр, белый журавль, дровосек реликтовый – это ______________________, занесённые в _______________________книгу.

2. Ель, сосна, можжевельник – это _____________________________ растения.

3. Связи в природе называют __________________________________ нитями.

Тематическая контрольная работа по теме «Природа»
2 вариант

1 уровень (1 балл)

Отметь Х «ДА», если согласен с утверждением, и «НЕТ, если утверждение неверное.
2 уровень (2 балла)

Выбери правильный ответ (обведи букву в круг)
3 уровень (3 балла)

Дополни высказывания.

1. Венерин башмачок, лотос, женьшень  – это ______________________, занесённые в _______________________ книгу.

2. Герань, кактус, цикламен, фикус, сансевьера  – это _____________________________ растения.

3. В домашнем или школьном живом уголке содержат __________________________, _________________________ и  _____________________ .

Тематическая контрольная работа по теме «Природа»
2 вариант

1 уровень (1 балл)

Отметь Х «ДА», если согласен с утверждением, и «НЕТ, если утверждение неверное.
2 уровень (2 балла)

Выбери правильный ответ (обведи букву в круг)
3 уровень (3 балла)

Дополни высказывания.

1. Венерин башмачок, лотос, женьшень  – это ______________________, занесённые в _______________________ книгу.

2. Герань, кактус, цикламен, фикус, сансевьера  – это _____________________________ растения.

3. В домашнем или школьном живом уголке содержат __________________________, _________________________ и  _____________________


extracted_text:
Применение проектной методики на уроках английского языка в сфере реализации ФГОС.
Нововведения XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению иностранными языками. Современный человек все больше обращается к культуре, что определяет специфику культурной самоидентификации его личности, осознания ценности его национальных традиций, наряду с толерантным отношением к культуре других народов и стремлением к взаимопониманию между людьми разных культур. Современная школа обязуется приобщить к этим идеям наших детей, а иностранный язык даёт ей богатейшие возможности для этого.

Необходимость постоянного совершенствования системы образования обусловлена социальными переменами , происходящими в обществе. Современное общество диктует необходимость повышения качества знаний, совершенствования умений и навыков и уровня воспитанности школьника. В соответствии с этим, школа нуждается в разработке, внедрении и эффективном использовании новых педагогических технологий. Задача преподавателя иностранного языка в первую очередь заключается в стимулировании творческого потенциала учащихся, и одновременно развитие навыков владения определенными языковыми средствами.

В настоящее время в центре внимания всей системы образования и воспитания стоит ученик и его личностные особенности и потребности. Таким образом, основная цель современного учителя - выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, а также воспитательной работы, которые оптимально соответствуют развитию личности учащегося.

К современным педагогическим технологиям относят:
обучение в сотрудничестве,
проектную методику,
игровую методику,
здоровьесберегающие технологии,
новые информационные технологии.
Их цель заключается в повышении эффективности образовательного процесса.

В условиях реализации ФГОС одним из эффективных методов обучения иностранным языкам является проектная методика. Она наиболее полно обеспечивает личностно- ориентированное обучение. Применение проектной методики на уроках иностранного языка – это один из способов развития и раскрытия творческого потенциала учащегося, а вместе с этим его познавательной деятельности и самостоятельности, что и делает его приоритетным методом в сфере ФГОС. Проектная методика дает возможность учащимся выражать свои собственные идеи в удобной и наиболее приемлемой для них форме, например, разработка и подготовка мультимедиа презентаций, плакатов, стенгазет, открыток.

В сфере перехода на новые общеобразовательные стандарты, проектная методика и использование ИКТ на уроках иностранного языка имеет особые преимущества в сфере обучения и воспитания разносторонне-развитой личности учащегося.

Проектная методика уходит своими корнями в 1920-е годы и берет свое начало от понятия
«обучение посредством делания», которое ввел американский философ и педагог Джон Дьюи, его общий смысл заключался в том, чтобы установить связь учебного материала с

жизненным опытом обучающихся. В России развитием метода проектов занимались С.Т. Шацкий, Н.К. Крупская, Б.П. Игнатьев и многие другие.

Метод проектов позволяет преобразовать уроки иностранного языка в дискуссионное, исследовательское занятие.

Актуальность методической разработки состоит в том, что в связи со стремительным изменением жизни и требований к обучению учащихся, проект — это новая современная образовательная технология, позволяющая решать задачи личностно- ориентированного подхода в обучении и отвечающая запросам современного общества.

Проектная методика позволяет сформировать у учащихся:
коммуникативные, творческие, интеллектуальные умения и навыки,
культуру общения,
умение формулировать собственные мысли,
умение терпимо относиться к мнению партнёров по общению,
умение добывать и обрабатывать информацию, а также ориентироваться в информационном пространстве,
умения и навыки использования современных компьютерных технологий,
языковую среду, на основе которой возникает естественная потребность в общении на иностранном языке,
умения применять накопленные знания по предмету,
критическое и творческое общение

Преимуществами проектной методики являются следующие:
возможность вести индивидуальную работу над темой, наиболее интересной для каждого участника проекта
повышение активности учащегося
возможность обращения к дополнительным источникам информации
обучение анализу, сравнению, отбору самой важной и занимательной информации
возможность применения разнообразных предметных и межпредметных знаний, умений и навыков
возможность практического применения языковых знаний – возможность сформировать необходимые умения и навыки речевой деятельности, лингвистическую компетенцию
возможность реализации активной устной практики для каждого ученика
возможность мыслить, рассуждать, решать проблемы
возможность оценивать действительность, и проектировать необходимые изменения для улучшения жизни.

Основные отличия проектной деятельности от других видов деятельности это:
Направленность на достижение конкретных целей
Координированное выполнение взаимосвязанных действий
Ограниченная протяжённость во времени с определённым началом и концом
В определённой степени неповторимость и уникальность

На уроках английского языка используются различные виды проектов:
Исследовательские, требующие хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначения источников информации, продуманных методов, результатов. Данные проекты подчинены логике небольшого исследования и имеют соответствующую структуру. Участники проекта выдвигают различные гипотезы решения обозначенной проблемы, определяют пути её решения, аргументируют актуальность исследования, обсуждают полученные

результаты, делают выводы.

Творческие, предполагающие соответствующее оформление результатов, деятельность участников намечается и развивается, подчиняясь принятой группой логике и интересам совместной деятельности. Результаты проекта могут быть представлены в форме газеты, сочинения, видеофильма, драматизации и т. д. Любой проект требует творческого подхода, и в этом смысле любой проект можно назвать творческим. К творческим проектам на уроках иностранного языка относятся: сценарии различных праздников, стенная газета, альбом, самодельные книги и журналы.

Информационные, направленные на сбор информации, ее анализ и обобщение. Они требуют хорошо продуманной структуры, а результатом проекта является статья, реферат, доклад.

Ролево - игровые проекты - это практическое занятие, в основе которого лежат игровые элементы, насыщенные учебной деятельностью, в ходе которой коммуникативная деятельность учащихся максимально приближена к реальным условиям. Данные проекты имеют регламентированные правила, а также элементы соревнования, обязателен анализ итога проведенного мероприятия.

Практико - Ориентированные проекты, в которых определена доминирующая деятельность – прикладная, целями могут являться формирование профессионально- коммуникативной компетенции обучаемых, совершенствование межпредметных связей и отработка профессиональной лексики на английском языке.

Монопроекты - это проекты, осуществляемые в рамках одного предмета.

Межпредметные проекты - это пространство интегрированного знания, решая свою проблему школьник обращается к различным областям знаний, находя ответы на свои вопросы, устраняя пробелы в знаниях.
По продолжительности проекты подразделяются на краткосрочные, средней продолжительности и долгосрочные.

Этапы работы над проектом:
Организационный этап – это начальный этап работы, на котором очень важно сформулировать тему, цель проекта, определить временные рамки, продумать материалы и источники, которые могли бы использовать учащиеся, составить план проекта, выбрать оптимальную форму презентации результатов.

Подготовительный этап, на котором ставятся задачи и формируются группы. На данном этапе я считаю очень важно правильно распределить обязанности, учитывая особенности учащихся.

Выполнение проекта - это самый трудоемкий и продолжительный по времени этап работы над проектом, т.к. на этом этапе происходит сбор информации и взаимодействие учителя и ученика, а также учеников – участников проекты между собой, роль учителя здесь очень велика, он - наставник и в то же время, осуществляет контроль правильности употребления языковых единиц, грамматических явлений и структур.

Презентация – это демонстрация результатов деятельности по проекту, представление его одноклассникам и учителю, защита и обсуждение проекта.
Виды конечного продукта могут быть разнообразны от схемы, буклета, альбома, плакаты,

выпуска газеты, до устной или письменной презентации. Учителем оценивается содержание и организация материала, особенно ценится оригинальность.
Применение проектной методики позволяет создавать непринужденную, исследовательскую, творческую атмосферу, где каждый участник проекта вовлечен в активный познавательный процесс на основе методики сотрудничества.

Существуют основные принципы проектной технологии:
Вариативность деятельности (индивидуальная, парная и групповая формы работы) – конечный продукт представляется в виде диалога, картины, газеты, презентации, поделки, открытки, реферата, сообщения в устной, письменной, комбинированной форме (доклад с иллюстрациями).

Когнитивный принцип, который предполагает решение проблем, в том числе и проблем в употреблении грамматических и лексических структур.

Удовольствие от учения или учение с увлечением – одно из главных условий эффективности обучения, учащиеся способны усваивать только в том случае, если им нравится процесс обучения, если он отвечает их потребностям.

Личностный фактор, учащиеся говорят о себе, своей жизни, интересах, проблемах.

Адаптация заданий, предусматривает разработку заданий, соответствующих уровню владения материалом учащихся.

В проектной методике учителю отводится сложная роль, т.к. во главе всего учебно- воспитательного процесса стоит личная деятельность ученика, которую необходимо направлять и регулировать. Согласно ФГОС должна быть создана ситуация, где ученик самостоятельно добывает знания, а учитель создает все предпосылки для этого.

Проектная работа вызывает у учителя определенные проблемы и трудности:
Организация работы.
Дополнительная нагрузка.
Планирование серии уроков, на которых предполагается проведение проектной работы.
Отслеживание и регуляция деятельности учащихся на каждом этапе работы над проектом.
Оценка работы учащихся.
Трудности, связанные с личностью ученика, необходимо учитывать психологические особенности детей и их совместимость.

При работе над проектами у учащихся также возникают трудности:
Трудности, связанные с лексическим и грамматическим материалом.
Трудности в работе с материалом (сравнить, выбрать материал по определенной теме)
Трудности логического связного построения текста.
Трудности взаимодействия с другими учащимися.
Трудности в работе со справочным материалом.
Трудности оформления и презентации проектов.
Данные трудности легко преодолеваются в ходе правильно организованного взаимодействия учителя и учащихся.

Задачи модернизации образования не могут быть решены без оптимального внедрения современных технологий на уроках английского языка. Использование новых технологий предполагает развитие новых форм и содержания традиционных видов деятельности

учащихся, что ведет к их осуществлению на более высоком уровне. Работа учащихся должна быть организованна так, чтобы с первых же уроков начальной ступени обучения она стала мощным психолого-педагогическим средством формирования потребностно- мотивационного плана деятельности школьников, средством поддержания и дальнейшего развития их интереса к изучаемому предмету. Правильно организованная работа учащихся на уроке английского языка может способствовать в частности росту их познавательного и коммуникативного интереса, что в свою очередь будет содействовать активизации и расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых по овладению английским языком, как на уроке, так и во внеурочное время.

На уроках английского языка я регулярно использую проектную методику, т.к. считаю, что именно она в полной мере помогает контролировать усвоение материала темы или раздела. Мои ученики с удовольствием выполняют проекты, это позволяем им выразить себя творчески, узнать что-то новое и поделиться полученными знаниями. На своих уроках я предлагаю учащимся различные виды проектов. Я считаю, что проектная методика – это путь к активизации всех учащихся на уроке, т.к. учащиеся с разным уровнем подготовки могут принимать участие в создании проекта в соответствии со своими возможностями, знаниями, умениями и навыками.

В сфере реализации ФГОС в учебно-образовательном процессе делается акцент на формирование универсальных учебных действий, проектная методика полностью соответствует требованиям ФГОС, т.к. она развивает следующие умения и навыки: самостоятельность, предприимчивость, активность и изобретательность, мотивация к изучению иностранного языка, саморегуляция и самоорганизация учащихся, способность находить, извлекать нужную информацию из различных источников, проецировать и проектировать свои идеи в креативной форме, отстаивать свое мнение, опираясь с уверенностью на изученные данные по определенной тематике, совершенствовать коммуникативные навыки, способность работать индивидуально и проявлять себя в группе.
Таким образом, осуществление проектной деятельности в рамках внедрения ФГОС обеспечивает прочное усвоение учебного материала, наравне с интеллектуальным и нравственным развитием обучающихся, т.е. имеет внутренний и внешний результат, а это
важные составляющие личностно- ориентированного обучения и показатели сформированности у обучающихся универсальных учебных действий: личностных, познавательных, коммуникативных.

Метод проектов является одним из востребованных методов, начиная с раннего обучения детей иностранному языку. Главная наша задача, как педагогов – заинтересовать, мотивировать ребёнка и вовлечь его в атмосферу деятельности. На своих уроках я сочетаю метод проектов с использованием ИКТ, т.к. считаю, что в настоящее время это неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса, позволяющая осуществить деятельностный подход в обучении успешно формировать коммуникативную и информационную компетенции моих учеников. Кроме того, применение ИКТ является эффективным фактором для развития мотивации учащихся.

Метод проектов помогает мне наиболее полно учитывать индивидуальные особенности моих учащихся и ориентироваться на их опят, уровень интеллектуального, нравственного и физического развития, особенности его памяти, восприятия и мышления.

С полной уверенностью могу утверждать, что метод проектов позволяет решить проблему мотивации и интереса к изучаемому языку, создать положительный настрой у учащихся и научить их применять полученные знания, умения и навыки на практике для решения

проблем.

Я стараюсь создать в классе такую атмосферу сотрудничества и поддержки, которая:
помогает детям ощутить собственную значимость и уникальность,
способствует укреплению положительных отношений в группе,
предполагает взаимообогащение учащихся, проявлению их фантазии.
Таким образом, создавая на уроке условия познания и осмысление себя через средства английского языка, я добиваюсь активной деятельности моих учащихся и метод проектов очень мне в этом помогает.


title: Технологическая карта урока "Природные зоны Африки" 7 класс

extracted_text:
 «Природные зоны Африки» 7 класс
Тип урока: урок «открытия» нового знания (изучение нового материала)

Цель: сформировать представление о природных зонах Африки и их компонентах.
Задачи:
образовательные: познакомить с особенностями природных зон Африки, проследить их зависимость от климата, дать характеристику географического положения,  климата,  почв, растительного и животного мира  этих зон, закрепить понятия «природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность».
развивающие: создать условия для развития познавательной активности,  развивать умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки основных понятий темы, способствовать развитию навыков самостоятельной работы с географическими текстами, учебником, географической картой, развивать внимание, память, логическое мышление;  развивать наблюдательность, умение внимательно слушать.
воспитательные: способствовать воспитанию географической культуры, культуры учебного труда, воспитывать самостоятельность, коллективизм, умение работать в паре.
Планируемые результаты:
Предметные:обучающиеся  научатся: давать определение понятиям «природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность»,устанавливать взаимосвязи между компонентами   природной зоны; объяснять закономерность расположения  природных зон на материке, характеризовать природную зону по плану.
Метапредметные:
 - регулятивные:обучающиеся научатся планировать свою деятельность под руководством учителя, формулировать тему  ицели урока,  оценивать свою работу и работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
 - познавательные: обучающиеся научатся вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, добывать новые знания из учебников, источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
 - коммуникативные: обучающиеся научатся общаться и взаимодействовать друг с другом.
Личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная,   работа в парах.
Оборудование и технические средства обучения:
 - учебник, атлас;
 - ТСО: компьютер, проектор,экран,видеофрагмент «Природные зоны Африки».
Дидактические материалы: раздаточный материал с заданиями.
Автор учебника:В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев, 7класс,  М.: Дрофа, 2017 г.

Кроссворд

1. Горы на юге Африки
2. Самое большое озеро Африки
3. Самая длинная река Африки
4. Горы на юго-востоке Африки
5. Самая полноводная река Африки
6. Самое мелководное озеро Африки
7. Третья по длине река Африки
8. Полезные ископаемые, большая часть которых добывается в Африке (из них изготавливают бриллианты)
9. Большой залив на западе Африки
10. Самая крупная река Африки, впадающая в Индийский океан
11. Пересекает Африку почти посередине
12. Самое длинное пресноводное озеро Африки и мира.
13. Полезное ископаемое, из которого вырабатывают удобрения и которыми богата Африка

Приложение  2
Установите соответствие между природной зоной и ее характеристикой
Характеристика
1.Эти леса разнообразны по видовому составу, многоярусные, цветут и плодоносят круглый год.
2.Среди моря трав разбросаны рощи с редко растущими деревьями.
3. Вслед за жаркими днями наступают холодные ночи. Камни от этого трескаются и слышатся звуки.
4.  Многие животные приспособились жить на деревьях , так как каждый день идут ливневые дожди.
5. Облака здесь редкое явление, поэтому солнечные лучи особенно сильно нагревают земную поверхность.
6. Нигде в мире нет такого скопления крупных животных.
1) Влажные экваториальные леса
2)Саванны и редколесья
3)Пустыни

Приложение 3
Задание: найди ошибки в предложенном тексте
Дневник несостоявшегося путешественника
Сбылась моя давняя мечта. Волны Тихого океана в последний раз коснулись днища нашего судна. Мы в Африке, на самом большом материке  земного шара. Наняв караван верблюдов, мы двинулись вдоль реки Нил. В саванне было жарко, воздух был насыщен влагой, лес стоял непреступной стеной в несколько ярусов. На берегу самого глубокого  в мире озера Чад мы сделали привал и написали эти заметки. Сахара – самая большая  пустыня на материке Африка, расположена в ее южной части. На ее территории нет ни одной реки. Количество осадков  в год превышает  1000 мм. Жизнь в Сахаре возможна в оазисах , где есть вода. Здесь растут огромные липы. Ночью здесь обычно прохладно. В это время выходят поохотится дикие животные: страусы, гориллы, львы.
Задание: найди ошибки в предложенном тексте
Дневник несостоявшегося путешественника
Сбылась моя давняя мечта. Волны Тихого океана в последний раз коснулись днища нашего судна. Мы в Африке, на самом большом материке  земного шара. Наняв караван верблюдов, мы двинулись вдоль реки Нил. В саванне было жарко, воздух был насыщен влагой, лес стоял непреступной стеной в несколько ярусов. На берегу самого глубокого  в мире озера Чад мы сделали привал и написали эти заметки. Сахара – самая большая  пустыня на материке Африка, расположена в ее южной части. На ее территории нет ни одной реки. Количество осадков  в год превышает  1000 мм. Жизнь в Сахаре возможна в оазисах , где есть вода. Здесь растут огромные липы. Ночью здесь обычно прохладно. В это время выходят поохотится дикие животные: страусы, гориллы, львы.
Задание: найди ошибки в предложенном тексте
Дневник несостоявшегося путешественника
Сбылась моя давняя мечта. Волны Тихого океана в последний раз коснулись днища нашего судна. Мы в Африке, на самом большом материке  земного шара. Наняв караван верблюдов, мы двинулись вдоль реки Нил. В саванне было жарко, воздух был насыщен влагой, лес стоял непреступной стеной в несколько ярусов. На берегу самого глубокого  в мире озера Чад мы сделали привал и написали эти заметки. Сахара – самая большая  пустыня на материке Африка, расположена в ее южной части. На ее территории нет ни одной реки. Количество осадков  в год превышает  1000 мм. Жизнь в Сахаре возможна в оазисах , где есть вода. Здесь растут огромные липы. Ночью здесь обычно прохладно. В это время выходят поохотится дикие животные: страусы, гориллы, львы.

Установите соответствие между природной зоной и ее характеристикой
Характеристика
1.Эти леса разнообразны по видовому составу, многоярусные, цветут и плодоносят круглый год.
2.Среди моря трав разбросаны рощи с редко растущими деревьями.
3. Вслед за жаркими днями наступают холодные ночи. Камни от этого трескаются и слышатся звуки.
4.  Многие животные приспособились жить на деревьях , так как каждый день идут ливневые дожди.
5. Облака здесь редкое явление, поэтому солнечные лучи особенно сильно нагревают земную поверхность.
6. Нигде в мире нет такого скопления крупных животных.
1) Влажные экваториальные леса  2)Саванны и редколесья 3)Пустыни

Установите соответствие между природной зоной и ее характеристикой
Характеристика
1.Эти леса разнообразны по видовому составу, многоярусные, цветут и плодоносят круглый год.
2.Среди моря трав разбросаны рощи с редко растущими деревьями.
3. Вслед за жаркими днями наступают холодные ночи. Камни от этого трескаются и слышатся звуки.
4.  Многие животные приспособились жить на деревьях , так как каждый день идут ливневые дожди.
5. Облака здесь редкое явление, поэтому солнечные лучи особенно сильно нагревают земную поверхность.
6. Нигде в мире нет такого скопления крупных животных.
1) Влажные экваториальные леса
2)Саванны и редколесья
3)Пустыни
Установите соответствие между природной зоной и ее характеристикой
Характеристика
1.Эти леса разнообразны по видовому составу, многоярусные, цветут и плодоносят круглый год.
2.Среди моря трав разбросаны рощи с редко растущими деревьями.
3. Вслед за жаркими днями наступают холодные ночи. Камни от этого трескаются и слышатся звуки.
4.  Многие животные приспособились жить на деревьях , так как каждый день идут ливневые дожди.
5. Облака здесь редкое явление, поэтому солнечные лучи особенно сильно нагревают земную поверхность.
6. Нигде в мире нет такого скопления крупных животных.
1) Влажные экваториальные леса
2)Саванны и редколесья  3)Пустыни

Таблица «Природные зоны Африки»
                                                                     Таблица «Природные зоны Африки»


extracted_text:
Картотека пальчиковых игр

для развития мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика «Игрушки»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Я с игрушками играю: (Руки перед собой, сжимаем-разжимаем пальцы обеих рук.)
Мячик я тебе бросаю,  (Протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч».)
Пирамидку собираю,   (Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладём друг на друга несколько раз.)
Грузовик везде катаю. (Двигаем перед собой слегка раскрытой кистью правой руки – «катаем)

Пальчиковая гимнастика «Игрушки»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Мой весёлый круглый мяч, (Одной рукой бьём по воображаемому мячу.)
Щёки круглые не прячь!      (Смена рук.)
Я тебя поймаю,                     (Двумя руками, соединив одноимённые пальцы, показываем мяч.)
В ручках покатаю!               (Покатали воображаемый мяч между ладоней.)
Пальчиковая гимнастика «Ягоды»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
С ветки ягодки снимаю,        (Пальцы расслаблены, свисают вниз.
                                                  Пальцами другой руки           погладить
                                                  каждый пальчик от основания до самого кончика,
                                                  как   будто снимая с него воображаемую ягодку.)
И в лукошко собираю.           (Обе ладошки сложить перед собой чашечкой.)
Будет полное лукошко,         (Одну ладошку, сложенную лодочкой,
                                                   накрыть другой также       сложенной  ладошкой).
Я попробую немножко.        (Одна сложенная ладошка имитирует лукошко, другой рукой
Я поем ещё чуть-чуть,          достать воображаемые ягодки и отправить их в рот.)
Лёгким будет к дому путь!  (Имитируя ножки, средний и указательный пальчики
                                                 на обеих руках «убегают» как можно дальше.)

                           Пальчиковая гимнастика «Грибы»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Красный-красный мухомор-  (Соединяем кончики пальцев – изображаем шляпу гриба.)
Белых крапинок узор.             (Одна рука – «шляпка гриба», указательным пальцем
                                                   другой   руки   показываем   «крапинки».

Ты красивый, но не рвём!      (Погрозили пальчиком.)
И в корзинку не берём!          (Прямая ладонь от себя – отодвигающий жест.)
Пальчиковая гимнастика «Осень»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Вышла осень погулять,   («Идём» указательным и средним пальцами одной руки.)
Стала листья собирать.   (Одной рукой «подбираем» листья и «кладём» в другую.)
Пальчиковая гимнастика «Лес»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Здравствуй, лес,                  (Поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить пальцы.)
Дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Пальчиковая гимнастика «Овощи»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Я – зелёная капуста,              (Руки перед собой образуют круг.)
Без меня в кастрюле пусто.  (Наклонили голову – «заглядываем в кастрюлю».)
Листья снимете с меня,         (Разводим руки в стороны.)
И останусь только я!
Пальчиковая гимнастика «Фрукты»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Жёлтый-жёлтый наш лимон,  (Одноимённые пальцы соединяются подушечками
                                                     –   показываем лимон.)
Кислым соком брызжет он.    (Пальцы резко разводим в стороны.)
В чай его положим                  (Соединяем большой, указательный и средний пальцы
                                                    одной руки и «опускаем лимон в чай».)
Вместе с жёлтой кожей.         (Пальцы в том же положении, делаем вращательные
                                                         движения –   «помешиваем чай».) .

Пальчиковая гимнастика «Овощи - фрукты»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
В огороде много гряд,          (Сжимают и разжимают пальцы.)
Тут и репа, и салат,               (Загибают пальцы поочерёдно.)
Тут и свёкла, и горох,
А картофель разве плох?
Наш зелёный огород             (Хлопают в ладоши.)
Нас прокормит целый год.
Пальчиковая гимнастика «Одежда»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Я надену сапоги,       (Показываем на ноги, туловище, голову.)
Курточку и шапку.
И на руку каждую     (Одна рука выпрямленными пальцами вверх, другая –
                                     проводит по мизинцу и ребру
                                          ладони, показывая направление надевания перчаток.)
Натяну перчатку.            (Смена рук.)
Пальчиковая гимнастика «Обувь»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Обуваем ножки бегать по дорожке.  (Двумя пальцами «шагают» по столу.)
Повторяй за мной слова:                    (Сжимают и разжимают пальцы.)
Ножка – раз, ножка – два!                  (Ставят два пальца на стол и поднимают по одному.)
В магазине покупают                          (Сжимают и разжимают пальцы.)
И на ножки надевают
Папа, мама, брат и я –                         (Загибают пальцы на руках.)
Любит обувь вся семья.                      («Шагают» пальцами по столу.)
Пальчиковая гимнастика «Посуда»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Из тарелок, как один,            (Ладони вместе перед собой «тарелка».)
Суп мы ложками едим.         (Вращательные движения рукой с воображаемой ложкой.)
Вилкой кушаем котлеты,      (Указательный и средний пальцы выпрямлены,
                                                    большой палец придерживает безымянный и
                                                   мизинец – «держим вилку».)
 Ножик режет нам омлеты.    («Режем» прямой ладонью взад-вперёд.)
Пальчиковая гимнастика «Продукты питания»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Муку в тесто замесили,      (Сжимают и разжимают пальцы.)
А из теста мы слепили       (Прихлопывают ладонями, «лепят».)
Пирожки и плюшки,          (Поочерёдно разгибают пальцы, начиная с мизинца.)
Сдобные ватрушки,
Булочки и калачи –            (Обе ладони разворачивают вверх.)
Всё мы испечем в печи.
Очень вкусно!                    (Гладят животы.)
Пальчиковая гимнастика «Зима»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Снег ложится на дома,     (Руки разводим в стороны, ладонями вниз.)
Улицы и крыши.               (Руки «домиком».)
Тихо к нам идёт зима,      (Палец к губам. «Идём» указательным и
                                             средним пальцами одной руки.)
Мы её не слышим…         (Рука за ухом.)
Пальчиковая гимнастика «Зимние забавы»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Что зимой мы любим делать?      (Поочерёдно соединяют большой палец с остальными.)
В снежки играть,
На лыжах бегать,
На коньках по льду кататься,
Вниз с горы на санках мчаться.
Пальчиковая гимнастика «Новогодний праздник»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
- Здравствуй, Дедушка Мороз!   (Ладонь поглаживает подбородок –
                                                         «бороду» Деда Мороза.)
Что в подарок нам принёс?         (Руки вперёд ладонями вверх.)
- Громкие хлопушки,                   (Хлопнуть в ладоши.)
Сладости, игрушки.                     (Вертим кистями.)
Пальчиковая гимнастика «Части тела»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
У меня есть голова,              (Слушаем стихотворение и указываем на
                                                 соответствующие    части тела.)
Грудь, живот, а там – спина,
Ножки – чтобы поскакать,
Ручки – чтобы поиграть.
Пальчиковая гимнастика «Домашние животные»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Вот, убрав царапки,     («Моем руки».)
Кошка моет лапки.
Мордочку и ушки        (Круговые движения ладонью по лицу.)
На своей макушке.      (Чуть согнутые ладошки движутся за ушами – показываем,
                                        как кошка моет ушки.)

Пальчиковая гимнастика
«Детёныши домашних животных»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Побежали вдоль реки     (Двигают указательными и средними пальцами по
                                            поверхности стола от себя.)
 Котята наперегонки.
Пальчиковая гимнастика
«Дикие животные наших лесов»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Заяц и ёжик навстречу друг другу     (Указательные и средние пальцы обеих рук
                                                                «идут» навстречу друг другу)
Шли по дорожке по полю, по лугу.
Встретились – и испугались они.      (Стукнуть кулачками.)
Быстро бежали – поди догони!          (Снова пальцы «идут», но теперь в разные стороны.)
Пальчиковая гимнастика
«Детёныши диких животных»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Это зайчонок, это бельчонок,                (Сгибают пальцы в кулак, начиная с мизинца.)
Это лисёнок, это волчонок,
А это спешит, ковыляет спросонок      (Вращают большим пальцем.)
Бурый, мохнатый,
Смешной медвежонок.
Пальчиковая гимнастика
«Домашние и дикие животные»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Зайка – ушки на макушке –     (Руки у висков, указательные и
                                                     средние пальцы выпрямлены – «ушки».)
Скачет, скачет по опушке.      (Руки щепотью вниз у груди – «скачет».)
Шёл за ним колючий ёжик,    (Переплели пальцы и пошевелили.)
Шёл по травке без дорожек,
А за ёжиком – краса –             (Плавные движения руками перед собой.)
Рыжехвостая лиса.
Пальчиковая гимнастика
«День Защитника Отечества»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Илья Муромец –         (Приосаниться.)
Добрый молодец.       (Показать бицепсы.)
Зорко в даль глядит   (Рука козырьком.)
Да врагов разит.         («Бросить копьё».)
Пальчиковая гимнастика
«Дикие животные жарких стран»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Хобот носит только он –      (Рукой плавно двигаем перед собой – изображаем хобот.)
Лопоухий серый слон.          (Приставляем руки к ушам.)

Пальчиковая гимнастика
«Мамин праздник»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Мамочка хорошая,     (Воздушный поцелуй над ладонью.)
Мамочка любимая!    (Поцелуй над другой ладонью.)
Очень я её люблю,     (Сдуваем с ладони поцелуй.)
Поцелуи ей дарю!      (Сдуваем поцелуй с другой ладони.)
Пальчиковая гимнастика
«Домашние птицы»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Зёрна курочка клюёт,        (Обе ладошки вместе отклоняем от себя.)
И цыплятки тут как тут.   (Щепотки «клюют» по очереди.)
В воду уточка нырнёт,      (Ладошки вместе «ныряют» вперёд.)
А цыплятки не нырнут.    (Погрозили пальчиком.)
Пальчиковая гимнастика
«Домашние птицы и их детёныши»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Есть у курицы цыплёнок,      (Большим пальцем поочерёдно касаются остальных,
                                                    начиная с мизинца.)
У гусыни есть гусёнок,
У индюшки – индюшонок,
А у утки есть утёнок.
У каждой мамы малыши –    (Перебирают пальцы по очереди.)
Все красивы, хороши.
Пальчиковая гимнастика
«Дикие птицы»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Дятел дерево долбит:           (Одна ладонь прямая – это «дерево»,
                                                 другая – «дятел» - кулачком стучите о нее.)
Тук-тук-тук.
Целый день в лесу стоит     (Смена рук.)
Стук-стук-стук.
Пальчиковая гимнастика
«Наш дом»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Этот дом – одноэтажный.              (Разгибают пальцы из кулака, начиная с мизинца.)
Этот дом – он двухэтажный.
А вот этот – трёхэтажный.
Этот дом – он самый важный:
Он у нас пятиэтажный.
Пальчиковая гимнастика «Мебель»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
На кроватке мы поспали,          (Руки под щёку.)
Вещи в шкаф уже убрали.        (Свободно двигаем руками – «убираем вещи».)
Мы на стуле посидели              (Ладонью одной руки накрываем кулак другой.)
И за столиком поели.                (Вращательные движения рукой с воображаемой ложкой.)
Пальчиковая гимнастика «Транспорт»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
По шоссе идут машины,       (Крутим воображаемый руль.)
По асфальту едут шины.      (Локти прижаты к туловищу, ладони двигаются
                                                 параллельно друг другу.)
По дороге не беги,                (Погрозили пальцем.)
Я скажу тебе: «Би-би».        (Рука сжата в кулак, большой палец выпрямлен – «сигналим».)
Пальчиковая гимнастика «Весна»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Вот уж две недели        (Опускаем по очереди руки вниз, пальцы вместе.)
Капают капели.
Снег на солнце тает      (Руки ладонями вниз разведены в стороны.)
И ручьём стекает.         (Обе руки ладонями вниз двигаются в одну сторону.)
Пальчиковая гимнастика «Насекомые»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Мы пошли гулять на луг,      («Идём» указательными и средними пальцами обеих рук.)
А по лугу ползал жук!           (Одна рука «ползёт» по бедру или по одной руке.)
Пальчиковая гимнастика «Лето»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Солнцем ласковым согрето,    («Идём» указательным и средним пальцами одной руки.)
За весной приходит лето.
Будем в озере нырять               («Ныряем» соединёнными вместе ладонями от груди вперёд.)
И цветочки собирать.               («Срываем» одной рукой и «собираем» в другую.)
Пальчиковая гимнастика «Цветы»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Ромашки белые цветки –                (Ладонь вперёд, пальцы раздвинуть – это «ромашка».)
Как пальцы маленькой руки.
И вот слетаются жуки                    (Перебираем пальцы «руки-ромашки» по одному.)
Считать ромашки лепестки.
Пальчиковая гимнастика «Космос»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Утро – солнце всходит.       (Поднимаем растопыренную ладошку.)
Ночь – луна приходит.        (Поднимаем другую руку, пальцы полукругом – «месяц».)


title: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром "В мире электроприборов"

extracted_text:
Филиал МБОУ Устьинская СОШ
Начальная школа – детский сад
Моршанский район Тамбовская область

Конспект НОД
по ознакомлению с окружающим миром
в подготовительной к школе группе
« В мире электроприборов»

                                                              Составил: воспитатель Бирюкова Л.В.

2019год

 Программное содержание:
Образовательные задачи:
Познание:
Обобщить знания детей о видах и назначении электроприборов, используемых человеком в быту,  о их значении в жизни человека, расширить представления об их устройстве.
Углублять представления о существенных признаках современных электроприборов.
Развивать наблюдательность, логичность мышления.
Безопасность:
Учить набирать номера экстренных служб: пожарная служба 01; скорая помощь-03;
Способствовать воспитанию бережного отношения к своему здоровью, ответственности за свои поступки.
Социализация:
1.Побуждать детей включаться в совместную со взрослыми игровую ситуацию на тему охраны их жизни.
2. Развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.
3. Воспитывать навык сотрудничества, взаимодействия, ответственности, инициативности.
Коммуникация:
1. Обогащать словарь детей словами пылесосит, морозит, стиральная машина,  холодильник,  электроплита, электрический утюг.
2. Осваивать умение составлять небольшой описательный рассказ о бытовом приборе, тренировать в умении сравнивать предмет.
Оборудование: иллюстрации, мяч, зеленые и красные кружки, разрезные и предметные картинки с изображением электробытовых приборов, текст загадок, раздаточные картинки, предметы бытовой техники для игр « Можно -нельзя!», «Сравни предметы», картинки с правилами безопасного обращения с электроприборами.
Ход занятия
(Мотивация)
Воспитатель: Ребята, давайте
 улыбнёмся  друг другу, подарим всем хорошее настроение и начнём наше занятие.
Воспитатель:
- У ваших родителей дел дома немало,
Надо квартиру прибрать,
А пыль папе кто поможет собрать? …. (пылесос).
Белье вашей маме поможет стирать:…(стиральная машинка).
Оладушки  ваша бабушка готовит на? ...(на  электроплите).
А продукты, принесенные из магазина, кладут для хранения куда? …(в холодильник)
А одежду мама чем гладит?... (утюгом)
А вечером мы что включаем для просмотра кино? …(телевизор).
Молодцы, правильные ответы. Как называются все эти приборы? (электроприборы).
Воспитатель:
А сейчас попробуйте отгадать мои загадки:
- На плите стоит - пыхтит.
В нём вода бурлит – кипит.
Из - под крышки выйдет тучка,
Носик есть и с боку ручка.
Чайных чашек всех начальник.
Называется он…  (чайник)!
- С легкостью каждый сейчас угадает:
Вещи она неустанно стирает.
Поласкает и выжимает
Брюки, рубашки, носки и белье.
(стиральная машина)
- Пол в квартире изучает,
За порядок отвечает.
Хоть имеет длинный нос,
Он не слон, он… (пылесос)

- Угадай, кто ветром дует
И над головой колдует?
Смыв с волос густую пену,
Сушат их все люди … (феном)
- Он не ест и не пьет,
Чужим голосом поет.
Только вот обидно,
Кто поет - не видно!
(магнитофон)
Полюбуйся, посмотри -
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лёд,
Там сама зима живёт.
(Холодильник.)
Через поле и лесок подаётся голосок.
Он бежит по проводам -
Скажешь здесь, а слышно там.
(Телефон)
Вот так дом -
Одно окно:
Каждый день
В окне кино!
(Телевизор)
Она висит под потолком,
Ее плафоны из стекла,
Ее мы включим вечерком,
И станет комната светла. (Люстра.)

- Загадки вы хорошо отгадываете. Эти предметы помогают человеку в быту и называются бытовыми электроприборами. А кто знает, что общего у всех электроприборов? (электрический шнур, вилка). Без подключения к розетке с током, они не работают.
- Какие еще приборы работают от электричества ?  (лампочки ,  утюг, холодильник, микроволновая печь, миксер, телефон, лампа, электроплита, электроинструменты др.)
- А узнаете вы их на картинках?
Воспитатель: Давайте поиграем в игру
 « Назови правильно».
Воспитатель раскладывает на столе картинки с изображением электроприборов. Дети подходят по одному, берут одну картинку, называют прибор и говорят для чего он нужен.
Беседа о правилах пользования электроприборами.
Для того, чтобы электроприбор заработал, его надо подключить к электричеству. Это делают только взрослые, включают вилку в розетку. А откуда в розетке берется ток, электричество? Его вырабатывают на электростанциях и пускают по проводам.
На каждом приборе есть кнопка «включить» и «выключить». Ребенок может включать электроприбор, только с разрешения родителей! Обращаться с ним бережно, аккуратно! Использовать только по назначению!
Электроприборы бывают опасны для человека. Когда? – Когда они неисправны (старые, неправильно собранные, перебитый шнур, плохая розетка, обгоревшая вилка, когда в чайнике нет воды, когда ребенок берет то, что запрещают). Тут недалеко до беды.
- Давайте ребята составим письмо о  правилах  безопасного обращения с электроприборами, и передадим его почтальону, чтобы он отнес его другим детям, которые ещё не знают этих правил.
1. Не включайте неисправные электроприборы.
2. Не пользуйтесь электроприборами, если у них перекручен шнур.
3. Не прикасайтесь к оголенным проводам.
4. Никогда не трогайте провода и электроприборы мокрыми руками.
5. Не вынимайте вилку из розетки, дергая за шнур.
6. Не пользуйтесь электроприборами в ванной.
Что надо делать, если человека ударило током? (не прикасаться к нему, вынуть вилку из розетки, деревянной палкой, стулом оттащить человека от неисправного прибора, звонить 03 – это скорая помощь)
Из- за неправильного обращения с электроприборами и, если электроприбор неисправен, может случиться беда  и произойти пожар. Когда может случиться пожар?
- Если вы накрыли настольную лампу материалом или бумагой.
- Если вы на обогревателе сушите свои мокрые брюки,
- Если утюг долго стоит подошвой на гладильной доске – оставлен без присмотра.
-Если неисправная электропроводка: искрит, пахнет паленым, идет дым
- Неправильное использование
Что надо делать, если начался пожар? (Звонить 01)
  Физкультминутка «Бытовые приборы».
Пылесос, пылесос, (Ритмичное сгибание пальцев обеих рук, ладони смотрят вперёд.)
Ты куда суёшь свой нос?
Я жужжу, я жужжу, (То же, но ладони обращены друг к другу.)
Я порядок навожу. (Соприкосновение кончиков пальцев.)
Воспитатель: Давайте поиграем в игру « Можно - нельзя!»
Я буду называть действия с предметами, а вы – поднимать зеленый кружок, если это можно, и красный - если нельзя.
Изучить инструкцию с родителями и действовать по инструкции? (можно, зеленый кружок).
Мыть в воде катер, в котором есть батарейка? (красный нельзя, потому что, батарейка разрядится в воде и катер не будет работать.)
Играть с электроприбором как с игрушкой? ( нет!)
Включать ребенку вилку в розетку? ( красный. нельзя!)
Ронять электроприбор или трясти его? (нет! Можно поломать)
Изучить какие кнопки, что обозначают? (да, нужно!)
Включение и выключение электроприборов без взрослых? ( нельзя!)
Пользоваться пультом? ( можно, если разрешают родители)
Воспитатель:
       Молодцы! Вы знаете правила обращения с электроприборам
       Если вы будете соблюдать эти несложные правила, то электроприборы         всегда будут вашими  друзьями.
     Воспитатель:
- Ребята, вставайте полукругом на ковре, я вам буду бросать мяч, и называть электроприборы, а вы мне говорите, какие действия могут они выполнять.
• Стиральная машина - стирать

• Пылесос – пылесосить

• Холодильник- морозить

• Утюг- гладить

• Электроплита- готовить

• Телевизор- смотреть

Молодцы, справились с заданием.  Теперь вы знаете, какие действия можно совершать с помощью этих приборов.
 Воспитатель: Раздаётся телефонный звонок:
-Здравствуйте.
-Это салон бытовых электроприборов.
 У нас  беда ребята, салон перестал работать, потому что все приборы кто-то разобрал. Если у вас получится их собрать, все приборы сразу же заработают.
Воспитатель:  Поможем их собрать?( раздаёт разрезные картинки электроприборов)
Дидактическая игра «Собери картинки» (по подгруппам)
Воспитатель: Собрали?  Расскажите,  что у вас получилось? ( пылесос, холодильник, телевизор, утюг, стиральная машина, электроплита) - Как все эти приборы называются одним словом? – Электроприборы. Видите, как много электроприборов нас окружает. Они наши лучшие помощники. Все они делают нашу жизнь удобной и разнообразной. Без них человеку было бы трудно.

 Игра-упражнение «Пылесос и пылинки»

— Ребята, представьте, что вы пылинки, весело танцующие в луче солнца. «Пылинки» кружатся вокруг себя и, кружась всё медленнее и медленнее, оседают на пол. Вдруг заработал пылесос. ( изображает звук пылесоса.) Он собирает пылинки. Кого он коснётся, тот встаёт и уходит
Воспитатель:  когда «пылинки» садятся на пол, спины и плечи следует расслабить и, сгибаясь вперёд – вниз, опустить руки и наклонить голову.
Итог занятия.

Воспитатель: Вам понравилось наше занятие?
-А  что вам больше всего запомнилось?
-Что  мы сегодня узнали об электроприборах? Какие они бывают?
 Где встречается опасное электричество, а где безопасное? Куда нужно звонить, если случилась в доме беда?
- А кому мы сегодня помогли?
Мне понравилось, что вы сегодня были активны, хорошо выполняли задания
  Спасибо вам, вы молодцы!


title: Проект "Роль сказки в нравственно-духовном воспитании дошкольников"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребенка – детский сад №38 Красносельского района Санкт-Петербурга

Проект:
«Роль сказки в нравственно-духовном воспитании дошкольников»

Авторы-составители: Смирнова Наталья Викторовна,
Матвеева Юлия Петровна,
воспитатели

Санкт-Петербург
2017-2018г.г.
Проект:
          «Роль сказки в нравственно-духовном воспитании дошкольников»
ВИД ПРОЕКТА: познавательно – творческий.
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: Долгосрочный– 1 год.                                                                                УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: дети средней группы, родители воспитанников, воспитатели. АВТОР ПРОЕКТА: Смирнова Наталья Викторовна, Матвеева Юлия Петровна.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:
В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг к другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко ненравственных мультфильмов у детей искажены представления о духовных и нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. С рождения ребенок нацелен на идеал хорошего, поэтому уже с самого младшего возраста необходимо показать нравственную и духовную суть каждого поступка. Такие нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, целесообразно формировать как своим примером, а также с помощью народных сказок, в том числе о животных. Почему же сказка так эффективна при работе с детьми, особенно в дошкольном возрасте?
1. В дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка, что позволяет ему свободно мечтать и фантазировать.
2.  Воспринимая сказку, ребенок с одной стороны сравнивает себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не у него одного есть такие проблемы и переживания. С другой стороны, посредством сказочных образов ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути разрешения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя. При этом ребенок отождествляет себя с положительным героем.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
Выявить и изучить воспитательные особенности русской народной сказки, развивать и воспитывать в душе каждого ребенка духовное начало.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
1.Формировать нравственное представление и воспитание нравственных качеств личности (чувство милосердия, сострадания, уважения и послушания).
2.Развивать способность детей отличать добро и зло, хорошее от плохого в сказке и жизни, умение делать нравственный выбор.
3.Способствовать воспитанию послушания родителям на основе любви и уважения к близким людям.
4.Содействовать развитию эстетического вкуса, умение видеть, ценить и беречь красоту.
5.Развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных героев, учить давать оценку поведению своему и других.
6.Помочь родителям понять ценность сказки, ее особую роль в воспитании сегодняшнего и в особенности завтрашнего человека.
Система педагогического взаимодействия:
Совместная деятельность взрослого и ребенка, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность с родителями.
Работа с родителями: Выполнить совместные задания к проекту; привлечь родителей к подбору материала необходимого для работы с детьми по теме «Роль сказки в нравственно-духовном воспитании дошкольников»; изготовить заочную консультацию «Роль сказки в нравственно-духовном воспитании дошкольников».
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.
Для детей: усвоение детьми норм нравственно – духовного воспитания, открытость их к добру, позитивное отношение детей к окружающему миру, к другим людям и самому себе;
знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах; деятельное отношение к труду, ответственность за свои дела и поступки; осознание детьми базовых нравственных качеств: совестливость и порядочность, самоотверженность и незлобие, сопереживание и сочувствие, патриотизм; понимание необходимости развития таких волевых качеств, как послушание, почитание родителей и взрослых; знание определённых сказочных сюжетов, составляющих духовный опыт человечества; понимание эмоционального состояния окружающих; сформированность представлений о честности, справедливости, доброте; отрицательное отношения к жестокости, хитрости, трусости; развитие чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям; умение проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.
Для воспитателя: повышение уровня педагогической компетенции; разработка цикла консультаций и рекомендаций для родителей по теме «Роль сказки в нравственно-духовном воспитании дошкольников».
Для родителей: расширение возможности сотрудничества со своими детьми, формируя духовно-нравственные качества своего ребенка.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.
1. Подготовительный этап.
Подготовка материалов:
•  Составление перспективного плана, разработка конспектов.
•  Подбор материала необходимого для работы с детьми и родителями на тему: «Роль сказки в нравственно-духовном воспитании дошкольника» (наглядно-дидактические пособия, игры, демонстрационный материал, литература). Красочные книги с русскими народными сказками, диски для прослушивания. Создание картотеки сказок и сказочных физкультминуток для работы с детьми. Костюмы, маски, атрибуты, дидактические игры, настольно – печатные игры по мотивам сказок (разрезные картинки, лото и др.). Пальчиковый театр, би-ба-бо, магнитный театр. Картотека: «Загадки о сказках и сказочных героях».
•  Подготовка материалов для организации творческой деятельности детей.
 Работа с родителями: ознакомление с планом проекта, его задачами.
2. Основной этап.
Непрерывно образовательная деятельность:
•Составление перспективного планирования работы с детьми по проекту: «Роль сказки в нравственно-духовном воспитании дошкольника».
•Составление перспективного планирования по взаимодействию с родителями при реализации проекта: «Роль сказки в нравственно-духовном воспитании дошкольника».
3. Заключительный этап.
Показ презентации о проделанной работе с детьми. Оформление выставки рисунков и поделок детей.
Ресурсы проекта и литература.
1.Сборник научно-методических статей. Изд. Орёл, 2015г., под ред. О.В.Бережнова.
2.Э.И.Иванова «Расскажи мне сказку». Изд. Москва, Просвещение,2001г.
3.Зинкевич-Евстигнеева «Практикум по сказкотерапии».
4.М.Д.Маханева «Театрализованные занятия в детском саду». Изд. Москва, ТЦ Сфера,2003г.
5.З.А.Гриценко «Ты детям сказку расскажи». Изд. Москва, 2003г.
6.Л.Б.Фесюкова «Воспитание сказкой». Изд. Харьков, 1996г.
7.Е.А.Ульева «Сценарии сказок для интерактивных занятий с детьми». Изд.Москва, Вако,2014г.
8.В.В.Малова «Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников». Изд.центр Владос,2010г.
9.О.А.Шиян «Развитие творческого мышления. Работаем по сказке». Изд. Москва, Мозаика-Синтез, 2012г.
10.Изучение статей в журналах «Дошкольное воспитание», «Воспитатель ДОУ».
11.Интернет ресурсы.

Перспективное планирование работы с детьми по проекту: «Роль сказки в нравственно-духовном воспитании дошкольника».

Перспективное планирование по взаимодействию с родителями при реализации проекта: «Роль сказки в нравственно-духовном воспитании дошкольника».


title: Итоговая контрольная работа по учебнику М.З. Биболетовой 7 класс (с ответами)

extracted_text:
      Итоговая контрольная работа по учебнику М.З. Биболетовой 7 класс
                                  I вариант
1.We….in London now.
    A. live              B. lives               C. have lived

2. Last night I….a wonderful dream.
    A. have           B. had.               C. am having

3. I have many friends….are interesting
    A. It                B. Them              C. They

4. I can see a lot of…in the yard.
     A. childs               B. children          C. childrens

5. India….in Asia.
     A. is situated                B. is proud of               C. is
interested in

6. My parents…allow me to go out.
     A. doesn’t                B. don’t                 C. not to

7. We are going to the theater… Sunday.
       A. in                B. on                 C. at

8. It usually…me ten minutes to get to the Post Office.
      A. take                 B. took           C. takes

9. Russian…by many millions of people.
     A. are spoken               B. is spoken              C. speak

10. The film…last year.
     A. is shown           B. were shown              C. was shown

11. Our new English textbook ….next year.
       A. will be published                     B. is published
    C. was published

12. Whose ticket is this? (It belongs to you)
       A. mine             B. yours              C. ours

13. Have you seen the boy…won the competition?
        A. who                  B.which               C.-

14. Our house is…good.
       A. quite                  B. quiet               C. quietly

15. Pay attention…your pronunciation.
       A. in                B. at                 C. to
16. I can speak neither  French nor German.-English is…foreign language I
can speak.
       A. only          B. the only                   C. one

17. Напишите предлог, который нужно вставить в предложение
       1. Listen…me attentively!

18. Напишите глагол в той форме, которую требует предложение.
       If I were you, I…go to the party.

19. Tom…know my address. (not)

20. The window…by my dad every day.(open)

Дополните перевод предложений, вписав недостающие слова.

21. We can speak three….. Мы можем говорить на трех языках.

22. …I go out? Можно мне выйти?

23. May I….you? Можно вас побеспокоить?

24. Впишите слово в вопросительное предложение.
       ….did you go last month? –To Moscow.

   Бланк ответов - Английский язык 7 класс

   |№ задания   |Вариант 1          |№ задания          |Вариант 1          |
|1           |                   |16                 |                   |
|2           |                   |17                 |                   |
|3           |                   |18                 |                   |
|4           |                   |19                 |                   |
|5           |                   |20                 |                   |
|6           |                   |21                 |                   |
|7           |                   |22                 |                   |
|8           |                   |23                 |                   |
|9           |                   |24                 |                   |
|10          |                   |
|11          |                   |
|12          |                   |
|13          |                   |
|14          |                   |
|15          |                   |

Ключ к ответу - Английский язык 7 класс

|№ задания   |Вариант 1          |№ задания          |Вариант 1          |
|1           |A                  |16                 |B                  |
|2           |B                  |17                 |to                 |
|3           |C                  |18                 |would              |
|4           |B                  |19                 |doesn^t            |
|5           |A                  |20                 |is opened          |
|6           |B                  |21                 |languages          |
|7           |B                  |22                 |May                |
|8           |C                  |23                 |trouble            |
|9           |B                  |24                 |Where              |
|10          |C                  |
|11          |A                  |
|12          |A,B                |
|13          |A                  |
|14          |A                  |
|15          |C                  |