extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида «Солнышко»

Диагностический инструментарий педагога-психолога

Составитель: Педагог-психолог Собянина Д.М.

п. Октябрьское 2018 г.

Диагностический инструментарий используемый педагогом-психологом, можно разделить на несколько больших блоков, в зависимости от целей обследования и круга решаемых задач:
Диагностика адаптации к ДОУ

Для диагностики адаптации к ДОУ, применяется методика «Диагностика уровня адаптированности ребенка к ДОУ» автор Роньжина А.С. По итогам наблюдения детей пришедших в ДОУ специалист заполняет таблицу, где заносит данные об эмоциональном фоне ребенка, познавательной и игровой деятельности, характер взаимоотношений с детьми и взрослыми, реакцию на изменение привычной ситуации. Каждый показатель оценивается в баллах от 1 до 5. Баллы, набранные ребенком, суммируются. Набранная сумма баллов делится на 5 (количество критериев). Число, полученное в результате деления, соотносится со следующими показателями и делается заключение об уровне адаптированности детей.
2,6 – 3 балла – высокий уровень адаптированности. У ребенка преобладает радостное или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние. Он активно контактирует со взрослыми, детьми, окружающими предметами, быстро адаптируется к новым условиям (незнакомый взрослый, новое помещение, общение с группой сверстников).
1,6 – 2,5 баллов – средний уровень адаптированности. Эмоциональное состояние ребенка нестабильно: новый раздражитель влечет возврат к отрицательным эмоциональным реакциям. Однако при эмоциональной поддержке взрослого ребенок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче адаптируется к новой ситуации.
1 – 1,5 баллов – низкий уровень адаптированности. У ребенка преобладают агрессивно- разрушительные реакции, направленные на выход из ситуации (двигательный протест, агрессивные действия), активное эмоциональное состояние (плач, негодующий крик), либо отсутствует активность, инициативность при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, отказ от активных движений, отсутствие попыток к сопротивлению, пассивное подчинение, подавленность, напряженность).
Диагностика готовности к школе

Для диагностики уровня готовности к школьному обучению применяется методика
«Оценка готовности ребенка к началу школьного обучения (Семаго Н., Семаго М.). Она позволяет оценить уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности ребенка, его готовности к школе. Показатели готовности ребенка к школе можно ранжировать по уровню их значимости в следующем порядке: социально- коммуникативный, мотивационно-потребностный, произвольной регуляции собственной деятельности, интеллектуальный, речевой.
Предлагаемая программа состоит из 5 заданий и предлагает образец стимульного материала.
Первое задание: «Продолжи узор» Второе задание: «Сосчитай и сравни» Третье задание: «Слова»
Четвертое задание: «Шифровка» Пятое задание: «Рисунок человека»
Предъявляемые задания позволяют оценивать уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности: возможности работать в соответствии с фронтальной инструкцией, умения самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, обладать определенным уровнем работоспособности, а также вовремя остановиться в выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение следующего.
Педагог-психолог работает с группой детей, состоящей не более чем из 12–15 человек. Дети рассаживаются за столами по одному. Каждому ребенку дается подписанный бланк с заданиями, два простых карандаша мягкости «М» без ластика и один цветной карандаш.

Третье и четвертое задания при объяснении частично рисуются на доске. Инструкция подается короткими предложениями, четко, внятно и не быстро.
Все задания (кроме дополнительного задания к заданию № 2) выполняются простым карандашом.
По ходу выполнения заданий в заранее подготовленном листе наблюдений специалист отмечает особенности поведения и потребности детей в помощи (дополнительной подаче инструкции, повторении и т.п.) и темп деятельности ребенка. В разделе «Другое» отмечаются такие проявления, как «заплакал», «стал смеяться», «нуждается в постоянной помощи», «кривляется», «отказ», а также замедленный темп работы.
Каждое следующее задание подается после того, как все дети группы закончили выполнять предыдущее, за исключением задания № 4 (выполнение данного задания ограничено по времени двумя минутами, но детям об этом не говорится).
Инструкции даются с интонационными ударениями и паузами (в инструкциях такие смысловые ударения выделены жирным шрифтом).
Время работы с заданиями не превышает 15–20 минут на группу детей из 10–12 человек. Вначале проводится оценка каждого задания по пятибальной шкале. Затем проводится уровневая оценка. Оценка результатов выполнения ребенком всех заданий определяется суммой баллов по всем выполненным заданиям.
 3.Диагностика познавательных процессов

Диагностика познавательных процессов детей в ДОУ проводится с использованием
«Экспресс-диагностики в детском саду: комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений. Руденко Л.Г., Павлова Н.Н.». Для диагностики используются классические методики, которые структурированы по возрастам: 3-4- года (вторая младшая группа), 4-5 лет (средняя группа), 5-6 лет (старшая группа), 6-7- лет (подготовительная к школе группа). Диагностика специалистом проводится индивидуально с каждым ребенком. Вначале проводится беседа –знакомство, позволяющая ребенку адаптироваться в новых условиях, а специалисту установить с ним контакт, а затем непосредственно сама диагностика. Ребенок выполняет ряд заданий, предъявляемых по возрасту, а специалист ведет протокол обследования, в котором фиксирует результаты выполнения задания. Также фиксируется дополнительная информация, полученная в ходе диагностики, например, наличие или отсутствие интереса к заданию.
Результаты к каждому субтесту оцениваются в баллах: 2 балла (высшая оценка), 1 балл (средняя), 0 баллов (низшая). После проведения диагностики по всем субтестам подсчитывается общая сумма баллов. При количественной обработке полученные результаты условно делятся на 3 уровня: высокий, средний, низкий.
Диагностика по возрастам:
вторая младшая группа, 3-4 года, задания: «Коробка форм», «Матрешка 3-составная»,
«Разрезные картинки 2-3 составные», «Цветные кубики», «Парные картинки», «Угадай, чего не стало»;
средняя группа, 4-5 лет, задания: «Коробка форм», «Покажи и назови», «Матрешка 4- составная», «Разрезные картинки 4 -составные», «8 предметов», «Лабиринты», «Найди такую же картинку», «Найди домик для картинки», «На что это похоже»;
старшая группа, 5-6 лет, задания: «Лесенка», «Нелепицы», «Времена года», «Найди такую же картинку», «10 предметов», «Найди «семью», «Рыбка», «Рисунок человека»,
«Последовательные картинки», «Разрезные картинки», «На что это похоже?»;
подготовительная к школе группа, 6-7 лет: «Лесенка», «Вырежи круг», «Домик», «10 слов», «Закончи предложение», «4-й лишний», «Последовательные картинки», «Найди недостающий», «Рисунок человека», «Разрезные картинки», «На что это похоже»,
«Запрещенные слова», «Графический диктант».
 4.Диагностика свойств личностной и эмоционально-волевой сферы

Тест тревожности (Теммл Р., Дорки М., Амен В.)

Детский тест тревожности предназначен для диагностики эмоциональных реакций ребенка на некоторые привычные для него жизненные ситуации.
Наглядный материал теста состоит из 14 рисунков и выполнен в двух вариантах: для девочки (на рисунке изображена девочка) и для мальчика (на рисунке изображен мальчик). Каждый рисунок представляет собой некоторую типичную для жизни ребенка ситуацию. Лицо ребенка на рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными рисунками детской головы, по размерам точно соответствующими контуру лица на рисунке. На одном из дополнительных рисунков изображено улыбающееся лицо ребенка, на другом - печальное.

Проведение исследования: рисунки показывают ребенку в строго перечисленном порядке один за другим. Беседа проходит в отдельной комнате. Предъявляя ребенку рисунок, исследователь дает инструкцию. Всего 14 ситуаций и инструкций.
Инструкция.
Игра с младшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у ребенка: веселое или печальное? Он (она) играет с малышами»
Ребенок и мать с младенцем. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) гуляет со своей мамой и малышом»
Объект агрессии. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?»
Одевание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка печальное или веселое? Он (она) одевается»
Игра со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) играет со старшими детьми»
Укладывание спать в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) идет спать»
Умывание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) в ванной»
Выговор. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое?» Игнорирование. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого бенка: веселое или печальное?»
Агрессивное нападение «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое?»
Собирание игрушек. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) убирает игрушки»
Изоляция. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое?» Ребенок с родителями. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) со своими мамой и папой»
Еда в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) ест».
Во избежание навязывания выборов у ребенка в инструкции чередуется название лица. Дополнительные вопросы ребенку не задаются.
Выбор ребенком соответствующего лица и словесные высказывания ребенка фиксируем в специальном протоколе.
Анализируем полученные данные. Проводим количественный и качественный анализ протоколов каждого ребенка.
Количественный анализ.
На основании данных протокола вычисляем индекс тревожности ребенка (ИТ), который равен процентному отношению числа эмоционально негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков (14):
(ИТ)=(Число эмоциональных негативных выборов):14*100%
В зависимости от уровня индекса тревожности дети подразделяются на 3 группы: а) высокий уровень тревожности (ИТ выше 50%);
б) средний уровень тревожности (ИТ от 20 до 50%); в) низкий уровень тревожности (ИТ от 0 до 20%).

Качественный анализ.
Каждый ответ ребенка анализируем отдельно. Делаем выводы относительно возможного характера эмоционального опыта ребенка в данной (и подобной ей) ситуации.
Фиксируем выводы по количественному и качественному анализам. Психологический тест «Найди свое место на дереве»
Этот тест придумал психолог Джон Ломпен. Благодаря этому тесту можно понять уровень самооценки ребенка, выявить причины проблем в общении и понять, насколько адекватно малыш воспринимает себя в обществе.
Предлагаем ребенку рассмотреть картинку. На ней 21 человечек и дерево. У каждого есть свое занятие, все находятся в разных местах, у них определенное настроение.
Затем просим раскрасить картинку. Коричневым карандашом — ствол и ветки. За это время ребенок успеет рассмотреть всех человечков получше.
Затем предлагаем красным карандашом раскрасить человечка, который напоминает ему самого себя, собственное настроение и положение среди друзей. А зеленым — того человечка, которым хотелось бы быть и на чьем месте хочется оказаться.
Оцените, с положением какого человечка ребенок отождествляет свое реальное и идеальное положение, есть ли между ними различия.
Ключ к тесту.
№ 1, 3, 6, 7 — установка на преодоление препятствий
№ 2, 11, 12, 18, 19 — настрой на общительность, дружескую поддержку
№ 4 — устойчивость положения (желание добиваться успехов, не преодолевая трудностей)
№ 5 — утомляемость, общая слабость, небольшой запас сил, застенчивость
№ 8 — отстраненность от учебного процесса, уход в себя
№ 9 — мотивация на развлечения
№ 10, 15 — комфортное состояние, нормальная адаптация
№ 13, 21 — отстраненность, замкнутость, тревожность
№ 14 — кризисное состояние, «падение в пропасть»
№ 16 — дети не всегда понимают как позицию человечка, который несет на себе человечка № 17 — они склонны видеть в ней человека, поддерживаемого и обнимаемого другим
№ 17 — неспособность самостоятельно справиться с возникающими проблемами
№ 20 — завышенная самооценка и установка на лидерство
Визуально-вербальная методика, а попросту — тесты, основанные на картинках и их восприятии, — быстрый и простой способ узнать особенности личности тестируемого. Эти методики позволяют родителям, психологам, педагогам выявить у ребенка суть социальных проблем, чтобы в будущем откорректировать их.

Тест на выявление детских страхов А.И. Захарова и М. Панфиловой «Страхи в домиках»

Диагностика направлена на выявление и уточнение преобладающих видов страхов у детей старше 3-х лет.
Инструкция по проведению
Психолог рисует контуры двух домов (на одном или на двух листах): черного и красного цвета, затем дает инструкцию ребенку: «В черном домике живут страшные страхи, а в красном — не страшные. Помоги мне расселить страхи из списка по домикам». Список страхов имеется в тесте, психолог называет по очереди страхи. Специалист записывает те страхи, которые ребенок поселил в черный домик.
У старших детей необходимо спросить: «Скажи, ты боишься или не боишься …». Особенности проведения тестирования.
Психолог при проведении теста находится рядом с ребенком, а не напротив, и периодически подбадривает ребенка.

Интерпретация теста
Анализируя полученные результаты, специалист подсчитывает страхи в черном доме и сравнивает их с возрастными нормами. Совокупные ответы ребенка объединяются в несколько групп по видам страхов. Если ребенок в трех случаях из четырех-пяти дает утвердительный ответ, то этот вид страха диагностируется как имеющийся в наличии. Из 31вида страхов, выделенных автором, у детей наблюдаются от 6 до 15. У городских детей возможное количество страхов доходит до 15.
Список страхов для предъявления ребенку: когда остаешься один; нападения; заболеть, заразиться; умереть; того, что умрут твои родители; каких-то детей; каких-то людей; мамы или папы; того, что они тебя накажут; Бабы Яги, Кощея Бессмертного, Бармалея, Змея Горыныча, чудовища. (У школьников к этому списку добавляются страхи невидимок, скелетов, Черной руки, Пиковой Дамы - вся группа этих страхов обозначена как страхи сказочных персонажей); перед тем как заснуть; страшных снов (каких именно); темноты; волка, медведя, собак, пауков, змей (страхи животных); машин, поездов, самолетов (страхи транспорта); бури, урагана, наводнения, землетрясения (страхи стихии); когда очень высоко (страх высоты); когда очень глубоко (страх глубины); в тесной маленькой комнате, помещении, туалете, переполненном автобусе, метро
(страх замкнутого пространства); воды; огня; пожара; войны; больших улиц, площадей; врачей (кроме зубных); крови (когда идет кровь); уколов; боли (когда больно); неожиданных, резких звуков, когда что-то внезапно упадет, стукнет (боишься, вздрагиваешь при этом); сделать что-либо не так, неправильно (плохо - у дошкольников); опоздать в сад (школу).
Все перечисленные здесь страхи можно разделить на несколько групп: медицинские страхи- боль, уколы, врачи, болезни; страхи, связанные с причинением физического ущерба
транспорт, неожиданные звуки, пожар, война, стихии; страх смерти (своей); боязнь животных; страхи сказочных персонажей; страх темноты и кошмарных снов; социально- опосредованные страхи - людей, детей, наказаний, опозданий, одиночества; пространственные страхи - высоты, глубины, замкнутых пространств
Наличие большого количества разнообразных страхов у ребенка - это показатель преневротического состояния.

После выполнения задания ребенку предлагается закрыть черный дом на замок (нарисовать его), а ключ — выбросить. Данное действие необходимо для того, чтобы успокоить актуализированные детские страхи.
Возрастные особенности появления страхов Младший дошкольный возраст
Боязнь сказочных персонажей, уколов, боли, крови, высоты, неожиданных звуков, одиночества, темноты, замкнутого пространства.
Старший дошкольный возраст
Страх смерти, смерти родителей, страх животных, сказочных персонажей, глубины, страшных снов, огня, пожара, нападения, страх войны.
Младший школьный возраст
Страх опоздания в школу, порицания, сделать что-нибудь не так, страх несчастья (магические представления).
Подростковый возраст
Страх смерти родителей, страх войны.
Возрастные нормы (по А. И. Захарову)

Среднее число страхов
В дошкольном возрасте: - у девочек =10,3; - у мальчиков - 8,2; В школьном возрасте: - у мальчиков = 6,9; - у девочек = 9,2.
Возраст Мальчики Девочки

Методика «Паровозик» (Велиева С.В.)

Данная методика позволяет определить особенности эмоционального состояния ребёнка: нормальное или пониженное настроение, состояния тревоги, страха, позволяет выявить тревожность у ребенка. Ребенку предлагается расставить вагончики в соответствии с его цветовым предпочтением. Специалист говорит ребенку: «Рассмотри все вагончики. Давай построим необычный поезд. Первым поставь вагончик, который тебе кажется самым красивым. Теперь выбери из оставшихся самый красивый, и т.д.». Необходимо, чтобы ребенок удерживал все вагончики в поле зрения. Чем младше ребенок, тем чаще повторяется инструкция, одновременно обводятся рукой оставшиеся вагончики. Применяется в индивидуальной работе с ребенком с 2,5 лет.
Стимульный материал: белый паровозик и 8 разноцветных вагончиков (красный, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, серый, коричневый, черный). Вагончики беспорядочно размещаются на белом фоне.
балл присваивается, если ребенок поставил вагончик фиолетового цвета на вторую позицию; черный, серый, коричневый – на третью; красный, желтый, зеленый – на шестую.
балла присваивается, если ребенок поставил вагончик фиолетового цвета на первую позицию; черный, серый, коричневый – на вторую; красный, желтый, зеленый – на седьмую, синий – на восьмую.
балла присваивается, если черный, серый или коричневый вагончик поставлен на первую позицию; синий – на седьмую; красный, желтый, зеленый – на восьмую позицию. Результат работы.
Если в результате суммирования полученных данных, баллов оказывается:
менее 3-х, то психическое состояние оценивается как позитивное;
4-6 баллах – как негативное психическое состояние низкой степени (НПС нс);
при 7 – 9 баллах – как НПС средней степени;
больше 9 баллов – НПС высокой степени.

Графическая методика М.А. Панфиловой «Кактус»

Целью данной методики является выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности. Методика применяется в индивидуальной форме с 4х лет.
Ребенку дается инструкция нарисовать на листе бумаги формата А4 нарисовать кактус, такой каким ребенок его себе представляет.
Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. Ребенку дается столько времени, сколько ему необходимо. По завершении рисования с ребенком проводится беседа.
Можно задать вопросы, ответы на которые помогут уточнить интерпретацию:
Кактус домашний или дикий?

Его можно потрогать? Он сильно колется?
Кактусу нравится, когда за ним ухаживают: поливают, удобряют?
Кактус растет один или с каким то растением по соседству? Если растет с соседом, то, какое это растение?
6. Когда кактус вырастет, что в нем изменится? Обработка результатов и интерпретация.
При обработке результатов принимаются во внимание данные, соответствующие всем графическим методам, а именно:
-пространственное положение;
-размер рисунка;
-характеристики линий;
-сила нажима на карандаш;
Агрессия — наличие иголок, особенно их большое количество. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг к другу иголки отражают высокую степень агрессивности.
Импульсивность — отрывистые линии, сильный нажим
Эгоцентризм, стремление к лидерству — крупный рисунок, в центре листа Зависимость, неуверенность — маленькие рисунок внизу листа
Демонстративность, открытость — наличие выступающих отростков, необычность форм Скрытность, осторожность — расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса Оптимизм — использование ярких цветов, изображение «радостных» кактусов
Тревога — использование темных цветов, преобладание внутренней штриховки, прерывистые линии
Женственность — наличие украшения, цветов, мягких линий, форм Экстровертированность — наличие других кактусов, цветов Интровертированность — изображен только один кактус
Стремление к домашней защите, чувство семейной общности — наличие цветочного горшка , изображение домашнего кактуса
Стремление к одиночеству — изображен дикорастущий кактус, пустынный кактус.
5.Диагностика межличностных отношений

Диагностика межличностных отношений (Социометрия Дж.Морено)

Социометрия (социальное измерение) – это метод разработанный Дж.Морено. Он является разновидностью метода опроса, позволяющий исследовать эмоционально- непосредственные отношения внутри группы за счет получения данных об отношениях членов группы друг к другу на основе взаимных симпатий.
Целью данной диагностики является изучение  межличностных отношений. Социометрия является групповым методом, основанном на выборах детей. В коллективе детей от 25 до 35 человек каждый ребёнок должен сделать 4-5 выборов. С детьми дошкольного возраста исследование проводится в игровой форме. Я для этого использую игру «Подари подарок». Перед проведением социометрического опроса психологу необходимо провести предварительную работу.
Предварительная работа:
Подготовить вырезанные из бумаги цветочки, сердечки или какие-нибудь другие предметы (их должно быть большое количество). Важно! Все предметы должны быть одинаковыми.
Психолог при себе должен иметь распечатанный список детей с фамилиями и именами, а также список детей на шкафчики.
Процедура проведения:
Перед началом обследования психолог сообщает детям, что сейчас они будут играть в игру, где нужно будет дарить друг другу подарки, но только так, чтобы об этом никто не знал. После этого психолог предлагает детям по очереди выходить в раздевалку (регулировать этот процесс может воспитатель).

Психолог даёт ребёнку 5 вырезанных предметов и предлагает их подарить ребятам из группы, положив ему в шкафчик (если ребёнок не знает, где находится шкафчик того или иного ребёнка, то психолог помогает ему его найти). При этом психолог фиксирует выборы ребёнка, отмечая их в виде номера шкафчики в списке детей.
ВАЖНО! В конце исследования психологу необходимо проверить все шкафчики на наличие подарков и при отсутствие их в каком-либо шкафчике положить его самому. Обработка результатов проводится в несколько этапов.
ЭТАП: Заполнение социометрической матрицы. Психологу необходимо перенести выборы детей в социометрическую матрицу.
Социометрическая матрица составляется следующим образом:
По вертикали прописываем порядковый номер и фамилии и имена детей (это те, кто выбирает), а по горизонтали прописываем только порядковый номер (это те, кого выбирают). Далее проводится диагональ, которая вычеркивает те квадраты, в которых выбирающий мог бы отметить себя.
В рядах отмечаются выборы, сделанные детьми, какими-либо обозначениями: крестиками, галочками и т.п.
Внизу каждого столбца подсчитывается сумма выборов, полученных участником коллектива.
Далее в социометрической матрице отмечаются взаимные выборы (например, когда испытуемый А выбирает испытуемого D, и тот, в свою очередь отвечает ему взаимностью, т.е. испытуемый D тоже выбирает испытуемого А). Взаимные выборы на социометрической матрице можно выделять кружками. Затем взаимные выборы подсчитываются в каждой строке и заносятся в строку «Сумма взаимных выборов» внизу каждого столбца.
ЭТАП: Составление социограммы. Групповую социограмму можно изобразить в виде радиальных окружностей.
В центре которой помещаются обозначения членов коллектива, набравших половину возможных выборов, которая рассчитывается по формуле:

n — – количество членов коллектива.
Во втором круге от центра размещаются условные обозначения членов коллектива, набравших меньше половины возможных выборов, но больше 2 выборов.
В третьем круге от центра размещаются условные обозначения членов коллектива набравших 1-2 выбора.
В четвертом круге размещаются условные обозначения членов коллектива, не получивших ни одного выбора.
Мальчиков обозначают треугольником, девочек – кружком. Внутри треугольника или кружка пишут порядковый номер, обозначающую испытуемого.
На основе заполнения радиальной социограммы можно сделать предварительные выводы о групповой сплоченности коллектива. Если большинство значков сосредоточены в центре социограммы (1 и 2 окружности) это говорит о сплоченности данного коллектива, если большинство значков расположились на периферии (3 и 4 окружности) – это говорит о разобщенности данного коллектива. Если часть значков сосредоточены в центре, а часть на периферии, то можно сделать вывод о частичной сплоченности и частичной разобщенности коллектива или о том, что в целом разобщенном коллектива имеется сплоченное «ядро».
ЭТАП: Математические расчёты.
Подсчитываем коэффициент групповой сплоченности по формуле:
Коэффициент взаимности (КВ) =число взаимных выборов разделить на число общих выборов и умножить 100%
Выводы:
По величине показателя группу можно отнести к одному из четырех уровней взаимности: I – 15-20% — низкий уровень
– 21-30% — средний уровень

– 31-40% — высокий уровень
– 40% и выше — сверхвысокий уровень.
К данному коэффициенту следует относиться внимательно, так как он может быть показателем действительной сплоченности, привязанности, дружбы, но может и свидетельствовать о фактической разобщенности группы на отдельные группировки. Подсчитываем коэффициент удовлетворённости по формуле:
Коэффициент удовлетворенности (КУ) = Выбрали его (взаимно) разделить на выбрал он сам и умножить на 100%
Чем с большим числом детей связывает ребёнка взаимная симпатия, тем более удовлетворяется его потребность в общении и тем лучше будет его эмоциональное состояние.
Так как максимальное количество выборов ограничено 5, то и взаимных выборов может быть тоже только 5, следовательно КУ может быть высоким – 100%, средним – 67%, низким – 22% или ребёнок может быть неудовлетворен взаимностью выборов при 0%. Подсчитываем социометрический статус по формуле:
Число выборов, полученных каждым членом коллектива, характеризует его положение (социометрический статус) в системе личных отношений.
Социометрический статус (СС) = сумма выборов, полученных ребёнком разделить на количество членов группы минус 1 и умножить на 100%
По социометрическому статусу сотрудники могут быть отнесены к одной из четырех статусных категорий:
«популярные»,
«предпочитаемые»,
«принятые»,
«изолированные».
Первая и вторая статусные группы являются благоприятными, третья и четвертая – неблагоприятными. Исходя из этого, определяется, насколько благоприятен статус каждого в группе, то есть насколько желанен ребёнок в системе межличностных отношений. В зависимости от этого можно судить об эмоциональном климате группы для каждого ребёнка.
Подсчитываем индекс изолированности.
Индекс изолированности. Вычисляют как процент членов группы, оказавшихся без единого выбора. Группу можно считать благополучной, если в ней нет изолированных или их число достигает 5-6%; менее благополучной, если индекс изолированности равен 15-25%.
ЭТАП: Написание выводов (пример).
На основании полученных результатов, можно сделать следующие выводы:
КВ =…. Следовательно, данный коллектив можно считать … (сплоченным, достаточно сплоченным, не сплоченным, недостаточно сплоченным, разобщенным)
Радиальная социограмма показывает, что в целом, коллектив детей: имеет сплоченное «ядро»,
частично сплочен, частично разобщен,
половина коллектива сплочена, половина разобщена,
в коллективе имеется активное сплоченное «ядро», а остальные держатся парами (микрогруппами диадами и триадами) или по одиночке.
Из социограммы видно, что в данной группе есть 2 популярных ребёнка, это № 1 и № 5
№ 1 получил максимальное количество выборов равное =
№ 5 получил количество выборов равное =
КУ № 1=100%, СС=…% — следовательно, данный ребёнок имеет достаточно высокий социометрический статус и полностью удовлетворен своим положением, все его выборы оказались взаимными.
Вокруг него сплотилась микрогруппа (группировка из … человек (это номера: №, №, …,
№) и еще … человек (№, №,…, №) хотели бы войти в данную группировку).

Самые популярные дети состоят в одной группировке, это позволяет сделать вывод о том, что данная группировка является ядром коллектива, его активом. (Самые популярные дети состоят в двух разных группировках (микрогруппах), что позволяет сделать вывод о том, что в коллективе имеются два ядра, два актива).
Полученная социоматрица показывает так же, что в коллективе имеется … изолированных, непопулярных детей с нулевым социометрическим статусом, которые имеют нулевой коэффициент удовлетворенности.
Диагностика семейных отношений

Проективная методика «Рисунок семьи»

Методика предназначена для выявления особенностей внутрисемейных отношений. Она поможет прояснить отношения ребенка к членам своей семьи, то, как он воспринимает их и свою роль в семье, а также те характеристики отношений, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства. Узнав, каким ребенок видит окружающий мир, семью, родителей, себя, можно понять причины возникновения многих проблем ребенка и эффективно помочь ему при их разрешении.
Ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата А4. Использование каких-либо дополнительных инструментов исключается. Инструкция специалиста: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью».
Не следует давать какие-то указания или уточнения. На возникающие у ребенка вопросы, такие, как «Кого надо рисовать, а кого не надо?», «Надо нарисовать всех?», «А дедушку рисовать надо?» и т. д., отвечать следует уклончиво, например: «Рисуй так, как тебе хочется». Пока ребенок рисует, вы должны ненавязчиво производить наблюдение за ним, отмечая такие моменты, как:
порядок заполнения свободного пространства;
порядок появления персонажей рисунка;
время начала и окончания работы;
возникновение трудностей при изображении того или иного персонажа или элементов рисунка (чрезмерная сосредоточенность, паузы, заметная медлительность и т. д.);
время, затраченное на выполнение отдельных персонажей;
эмоциональный настрой ребенка во время изображения того или иного персонажа рисунка.
По окончании рисунка попросим ребенка подписать или назвать всех изображенных персонажей рисунка. После того как рисунок будет завершен, наступает второй этап исследования – беседа. Беседа должна носить легкий, непринужденный характер, не вызывая у ребенка чувства сопротивления и отчуждения.
Вот вопросы, которые следует задать:
1.Чья семья изображена на рисунке, – семья ребенка, его друга или вымышленного лица? 2.Где эта семья находится и чем заняты ее члены в настоящее время?
3.Как ребенок описывает каждого из персонажей, какую роль отводит каждому в семье? 4.Кто в семье самый хороший и почему?
5.Кто самый счастливый и почему? 6.Кто самый грустный и почему?
Кто больше всех нравится ребенку и почему?
Как в этой семье наказывают детей за плохое поведение? 9.Кого одного оставят дома, когда поедут на прогулку?
Можно задать ребенку для выбора решения 6 ситуаций: 3 из них должны выявить негативные чувства к членам семьи, 3 — позитивные.
Представь себе, что ты имеешь два билета в цирк. Кого бы ты позвал с собой? Представь, что вся твоя семья идет в гости, но один из вас заболел и должен остаться дома. Кто он?
Ты строишь из конструктора дом (вырезаешь бумажное платье для куклы), и тебе не везет. Кого ты позовешь на помощь?

Ты имеешь … билетов (на один меньше, чем членов семьи) на интересную кинокартину. Кто останется дома?
Представь себе, что ты попал на. необитаемый остров. С кем бы ты хотел там жить? Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья села играть, но один из вас лишний. Кто не будет играть?
Для дальнейшей интерпретации предварительно узнать:
возраст исследуемого ребенка;
состав его семьи, возраст братьев и сестер;
если возможно, иметь сведения о поведении ребенка в семье, детском саду или школе. Интерпретация результатов теста
Полученное изображение, как правило, отражает отношение ребенка к членам его семьи, то, какими он их видит, и какую роль в семейной конфигурации отводит каждому.
На основании особенностей изображения можно определить:
Степень развития изобразительной культуры, стадию изобразительной деятельности, на которой находится ребенок. Примитивность изображения или четкость и выразительность образов, изящество линий, эмоциональная выразительность — те характерные черты, на основе которых можно различить рисунки.
Особенности состояния ребенка во время рисования. Наличие сильной штриховки, маленькие размеры часто свидетельствуют о неблагоприятном физическом состоянии ребенка, степени напряженности, скованности и т. п. , тогда как большие размеры, применение-ярких цветовых оттенков часто говорят об обратном: хорошем расположении духа, раскованности, отсутствии напряженности и утомления.
Особенности внутрисемейных отношений и эмоциональное самочувствие ребенка в семье можно определить по степени выраженности положительных эмоций у членов семьи, степени их близости (стоят рядом, взявшись за руки, делают что-то вместе или хаотично изображены на плоскости листа, далеко отстоят друг от друга, сильно выражены отрицательные эмоции и т. д.).
Назовем некоторые критерии по которым можно интерпретировать рисунок:
Отсутствие на рисунке одного их членов семьи означает:
А. Наличие бессознательных негативных чувств к этому человеку, которые субъект воспринимает как запретные: «Я должен любить этого человека, а он меня раздражает, и это плохо, поэтому я не буду его рисовать».
Б. Отсутствие эмоционального контакта с данным персонажем — его как бы нет во внутреннем мире субъекта.
Отсутствие на рисунке самого автора рисунка:
А. Трудности самовыражения в отношениях с близкими людьми, связанные
с чувством неполноценности: «Меня здесь не замечают», «Мне трудно найти здесь свое место»;
Б. Безразличие к близким (отсутствие вовлеченности): «Я не стремлюсь найти здесь свое место», «Меня здесь ничто не волнует».
Пространство листа — это аналог жизненного пространства. Как и в реальной жизни, в плоскости листа каждый человек бессознательно стремится занять собой и продуктами своей деятельности столько места, сколько он, по его мнению, заслуживает. Иными словами, если у него низкая самооценка, то он занимает мало места в реальном мире и, рисуя на листе бумаги, займет лишь небольшую его часть. Напротив, люди уверенные, хорошо приспособленные, рисуют свободно, с размахом, и могут занять весь лист.
Положение рисунка на листе. Если группа маленьких фигур изображена внизу листа, это указывает на сочетание низкой самооценки с низким же уровнем притязаний: «Я в жизни и так уже много от чего отказался, но даже та малость, на которую я претендую, у меня не получается». Если маленькое по размеру изображение помещено наверху листа, а большая нижняя часть листа пустая, это говорит о том, что низкая самооценка сочетается с высоким уровнем притязаний: «Мне в жизни много чего хочется, но у меня мало что получится».
Неодушевленные предметы, изображенные на рисунке, являются объектом особой привязанности семьи и нередко замещают ее членов.

Размер изображенного персонажа или предмета выражает его субъективное значение для ребенка и показывает, какое место в его душе занимают отношения с этим персонажем или предметом в данный момент времени. Размер используется для выражения значимости, страха и уважения.
Изображение головы. Самым «умным» членом семьи автор считает того, кому он нарисовал самую большую голову.
Изображение рта. Большой по размеру и/или заштрихованный рот — символ агрессии, нападения. Если рот у человека отсутствует или изображен точечкой, то он не имеет права высказывать свое мнение и влиять на других.
Изображение рук. Чем более могущественным воспринимается персонаж, тем большие у него руки. Отсутствие рук у детей старше 6 лет — показатель застенчивости, пассивности, ЗПР. Спрятанные руки выражают чувство вины. Преувеличенный размер рук, выделение рук и пальцев — указывает на склонность к агрессии.
Изображение постороннего персонажа. Изображение на рисунке персонажа, который к семье официально не принадлежит (например, члена родственной семьи, друга семьи и пр.) говорит о неудовлетворенных потребностях по отношению к этому персонажу. Эти желания субъект реализует в своей фантазии, в воображаемом общении с данным человеком. На эту же тенденцию указывает наличие вымышленного (например, сказочного) персонажа.
Расположение себя в пространстве листа напротив другого лица говорит о хороших (близких) отношениях с ним.
Согласно принципу вертикальной иерархии, выше всего на рисунке расположен персонах, обладающей по мнению автора наибольшей властью в семье (хотя он может быть самым маленьким по размеру). Ниже всех расположен тот, чья власть в семье минимальна.
Расстояние между персонажами (линейная дистанция) связан с дистанцией психологической. Кто субъекту ближе всех в психологическом отношении, того он изображает ближе к себе пространственно. То же относится и к другим персонажам: еого данный человек воспринимает как близких между собой, тех он нарисует рядом друг с другом.
Персонажи, которые непосредственно соприкасаются друг с другом прибывают в столь же тесном психологическом контакте. Персонажи, которые не соприкасаются, таким контактом не обладают.
Персонаж или предмет, вызывающий у субъекта наибольшую тревогу, изображается или с усиленным нажимом, либо сильно заштрихован, либо его контур обведен несколько раз. Но в некоторых случаях он может быть обведен очень тоненькой, дрожашей линией. Автор как бы не решается его изобразить.
Персонажи с большими, расширенными глазами воспринимаются автором как тревожные, беспокойные, нуждающиеся в том, чтобы их спасли. Персонажи с глазами –
«точечками», «щелочками» несут в себе внутренний запрет на плач, то есть бояться просить о помощи.
Изображение ног. Чем больше площадь опоры у ног, тем более твердо стоящим на земле воспринимается персонаж. Отсутствие ступней, маленькие, неустойчивые ноги – признак неуверенности, нестабильности, отсутствия крепкого основания, недостатка базового чувства защищенности.
Точка реальности. Если персонажи на рисунке изображены в один ряд, необходимо мысленно провести горизонтальную линию по самой нижней точке ног. Тогда опору в реальности имеют только те люди, которые стоят на этой линии. Остальные, «повисшие в воздухе», по мнению субъекта, самостоятельной опоры в жизни не имеют. Симптокомплексы семейного рисунка:
1. Благоприятная семейная ситуация
Общая деятельность всех членов семьи
Преобладание людей на рисунке
Изображение всех членов семьи
Отсутствие изолированных членов семьи

Отсутствие штриховки
Хорошее качество линии
Отсутствие показателей враждебности
Адекватное распределение людей на листе
2. Тревожность у ребенка
Штриховка
Указана линия основания
Линия над рисунком
Линия с сильным нажимом
Стирание
Преувеличенное внимания к деталям
Преобладание вещей
Двойные или прерывистые линии
Подчеркивание отдельных деталей
3. Конфликтность в семье
Барьеры между фигурами
Стирание отдельных фигур
Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур
Выделение отдельных фигур
Изоляция отдельных фигур
Неадекватная величина отдельных фигур
Член семьи, стоящий спиной
Отсутствие на рисунке какого-то члена семьи
4. Чувство неполноценности самого автора в семейной ситуации
Автор рисунка непропорционально маленький
Расположение фигур на нижней части листа
Изоляция автора от других
Все фигуры маленькие
Неподвижная по сравнению с другими фигура автора
Отсутствие автора
Автор стоит спиной
5. Враждебность в семейной ситуации
Агрессивная позиция фигуры
Одна фигура на другом листе или на другой стороне листа
Зачеркнутая фигура
Деформированная фигура
Обратный профиль
Руки раскинуты в стороны
Непропорционально большие кисти рук

Тест семейных отношений (Авторы Е. Бене и Д. Антони)

Целью данной методики является изучение эмоциональных отношений ребенка с семьей. Она прежде всего направлена на определение позиции ребенка в семье. Данный тест позволяет качественно и количественно оценить чувства, которые ребенок испытывает к членам своей семьи и как он воспринимает их отношение к себе.
Так же в диагностическом обследовании можно выявить типы психологических защит, используемые ребенком.
Методика рассчитана на детей в возрасте 4-8 лет.
Цель методики: изучение эмоциональных отношений ребенка с семьей.
Предлагаемая методика направлена на определение позиции ребенка в семье. Тест позволяет качественно и количественно оценить чувства, которые ребенок испытывает к членам своей семьи и как он воспринимает их отношение к себе.
Выявляются также типы психологических защит, используемые ребенком. Возраст детей: 4-6,8 лет

Вариант для детей 4-6,8 лет содержит следующие отношения:
положительные чувства, которые исходят от ребенка и переживаются ребенком как исходящие от других;
отрицательные чувства, которые исходят от ребенка и переживаются им как исходящие от других;
зависимость от других. Описание методики:
Тестовый материал:
20 фигур людей;
1 фигура безликая – господин «Никто»;
Карточки высказывания с положительными и отрицательными чувствами;
10 коробочек с прорезями. Процедура проведения теста:
Все фигуры должны быть поставлены перед входящим в комнату ребенком и распределены в следующем порядке по группам: 4 женщины, 4 мужчины, 5 девочек, 5 мальчиков, старик (старушка), грудной ребенок и «Никто».
Выяснение состава семьи ребенка
После установления контакта с ребенком экспериментатор задает следующие вопросы,     с помощью которых он стремится выяснить концепцию семьи ребенка:
расскажи мне о людях, которые живут с тобой в доме;
расскажи мне, кто входит в твою семью.
Люди, упомянутые ребенком, вносятся в список на листе бумаги. Чтобы интерпретировать результаты теста, важно знать полная или неполная семья у ребенка, не умерли ли один или оба родителя, не разведены ли они и не живут ли раздельно, не отсутствует ли временно один из родителей,  и с кем ребенок живет сейчас.  То же самое нужно  узнать о братьях   и сестрах, если они есть. Может случиться так, что мать ребенка умерла, отец женился снова, и ребенок говорит, что у него две мамы. Для более точного понимания чувств ребенка желательно  обеих  мам  включить  в тест.  На бланке  есть  место  для  описания  и других членов семьи: дяди, тети, бабушки, или (и) дедушки, любого родственника, которого ребенок может назвать. Этот размеченный бланк также содержит место для имен и возрастов братьев и сестер. Если ребенок не знает, сколько ему лет, тестирующий может задать следующие вопросы: «Он больше, чем ты?», «Кто старше, Коля или Лена?», «Коля ходит в школу или он ходит на работу?». Ответы на подобные вопросы помогут выявить хронологический порядок и приблизительно определить возраст братьев и сестер. Включение ребенком в список семьи собаки, канарейки или других четвероногих или пернатых любимцев семьи не учитывается и не оценивается.
Установление семейного круга ребенка
После того, как экспериментатор установил, кто составляет семью ребенка, и записал членов семьи на бланке, он говорит ребенку: «Мы сейчас с тобой сыграем в такую притворную игру. Ты видишь все фигуры, которые там стоят? Мы притворимся, будто некоторые из них — члены твоей семьи». Затем экспериментатор подводит ребенка поближе к фигурам, указывая на четыре женские фигуры и спрашивает: «Как ты думаешь, какая из них была бы самой лучшей „мамой“?». Он дает возможность ребенку сделать выбор и указать на выбранную фигуру, затем просит поставить ее на стол или парту. Потом указывает на мужские фигуры и спрашивает: «А теперь скажи мне, какую из них лучше всего сделать папой?» Выбранная фигура ставится ребенком на тот же стол. Затем экспериментатор указывает на фигуры мальчиков и девочек (в зависимости от пола испытуемого)  и спрашивает:  «Какой  из них  тебе  хотелось бы  быть  самому  (ой)?», — и фигура переносится на стол.  Так продолжается  до тех пор,  пока ребенок не поставит  на стол фигуры для каждого члена семьи. Если ребенок хочет сделать несколько выборов, ему это разрешается. Он также может включить забытых братьев, сестер, бабушку. Когда семейный круг составлен, экспериментатор говорит: «Теперь у нас все члены семьи в сборе, но в нашей игре будет еще одна фигура». Он достает фигуру «Никто», ставит возле членов семьи и говорит: «Имя этого человека „Никто“. Он тоже будет играть. Сейчас я расскажу тебе, что он будет делать».

Правильное проведение теста
Ребенок усаживается за стол с фигурами на удобном расстоянии. Если он хочет разместить фигуры в определенном порядке, ему разрешается сделать это. Экспериментатор размещает вопросы теста кучкой перед собой и говорит: «Видишь, здесь много маленьких карточек  с написанными  на них  посланиями.   Я прочитаю   тебе,   что   на них  сказано, и ты положишь каждую карточку к той фигуре, к которой она подходит больше всего. Если послание на карточке никому не подходит, ты отдаешь его „Никому“. Понятно, что я имею в виду? Иногда тебе кажется, что  послание подходит нескольким  людям.  Тогда скажи  об этом и дай мне эту карточку. А теперь внимание! Я повторяю: если карточка подходит одному человеку больше всего,  ты кладешь эту карточку к той  фигуре,  если  карточка  не подходит никому, ты даешь ее фигуре „Никто“; если карточка подходит нескольким людям, ты даешь ее мне». Экспериментатор переходит к тестированию, зачитывая карточки и передавая их одну за другой. Если вопрос теста подходит нескольким членам семьи, экспериментатор  записывает  на бланке,  кто  эти  люди,  и откладывает  карточку  в сторону. Вопросы зачитываются ребенку в случайном порядке, чтобы предотвратить появление одинакового вида вопросов рядом. Однако порядок зачитывания вопросов все время должен быть под контролем. Начало должно быть осторожным, чтобы дать ребенку возможность привыкнуть к этому заданию, избежать появления тревожности и не вызвать сопротивления. Две первые карточки должны выражать нежные положительные чувства, следующие 8 вопросов — смесь слабых положительных и слабых отрицательных чувств. Остаток вопросов, за исключением двух последних, может быть прочитан как угодно, при условии того, что подряд не будут долго идти вопросы из одной группы, чтобы не создать установку у ребенка. Если выпало три  вопроса,  выражающих одинаковый  вид  чувств,  то экспериментатор подбирает четвертый вопрос так, чтобы он непременно был из другого вида. Он должен подобрать две последних карточки с вопросами положительного характера, чтобы ребенок не ушел с отголоском агрессии в сердце. Для того, чтобы решить вопрос о том, какую форму тестирования (форму для меленьких детей или форму для старших детей) выбрать, исследователь должен в ходе предыдущих этапов тестирования установить, насколько ребенок взросл и сообразителен. Линия границы проходит где-то между 6−8 годами. Если кажется, что ребенок сам бы хотел читать вопросы и к этому нет никаких препятствий, то экспериментатор прекращает чтение после первых четырех вопросов и спрашивает ребенка, не хочет ли он прочитать послания сам. При утвердительном ответе исследователь отдает ему пачку карточек и предлагает читать про себя или вслух, как захочется. Процедура тестирования не вызывает у ребенка затруднений и занимает не более 25 минут.
Обработка и интерпретация результатов теста
Когда ребенок закончит задание, исследователь  забирает  у фигур  карточки  и отмечает на бланке, кому оказалась адресована каждая карточка (помечая в столбике номер карточки).
Бланк распределения чувств

Обработка    состоит    в записи    номеров     вопросов    в соответствующих     клеточках  и суммировании  количества  вопросов,  которые   были   присвоены   каждому  человеку, в пределах каждой группы вопросов. Это покажет, сколько каждого «вида чувств» направляется ребенком каждому члену семьи.
Интерпретация результатов теста проводится по следующим направлениям:
Относительная психологическая значимость члена семьи.
Выстраивается диаграмма относительного (ожидаемого) распределения вопросов. Важно установить, не смещено ли распределение чувств от родителей к другим членам  семьи,  не ли преувеличенной   реакции —   положительной   или   отрицательной —   на одного из родителей.
Эгоцентрические ответы.
Они содержат  два  элемента:  любовь  к себе  и ненависть  к себе.  Оба  они  указывают  на чрезмерную   занятость   собой.    Высокий    уровень    любви    часто    наблюдается    у привилегированных  детей  или  детей,  чрезмерно  идущих  на поводу  своих  желаний, а высокий уровень  ненависти  к себе —  у отвергаемых и ненавидимых детей  или  детей  с чувством неполноценности, вины и стыда.
Амбивалентность.
Амбивалентность (двойственность) имеет место, если члену семьи было направлено положительных пунктов не более, чем в два раза больше, чем отрицательных, или если количество отрицательных пунктов, направленных члену семьи, не превышает количество положительных не более, чем в два раза. Те вопросы, которые выражают получаемые ребенком чувства, и те, которые выражают исходящие чувства, рассматриваются независимо друг от друга.
Чувства, исходящие от ребенка и получаемые им.
Исходящие — это те чувства, источником которых является ребенок и которые делают его любящим, амбивалентным или ненавидящим. В случае обычного ребенка можно ожидать, что эти чувства будут связаны с его поведением. Сдержанный ребенок, не способный выразить свои чувства в реальной ситуации, возможно сможет это сделать в тестовой ситуации, но он может быть также сдержан в обеих ситуациях. Выраженные ребенком получаемые чувства зависят от его жизненного опыта и от его  системы защиты. Данные   о полученных чувствах ставят нас перед двумя «реальностями» ребенка — реальность
«действительных» эмоций, направленных на ребенка, и его «психической» реальностью воспринятых эмоций в соответствии с тем, каких он хотел и в каких он нуждался. Чувства, которые ребенок направляет другим, тесно соотносятся с чувствами, которые направляются ему.
Защиты.
Тестовая ситуация имеет тенденцию создавать систему «защиты» против чувств, вызывающих у ребенка ощущение вины. Здесь могут быть обнаружены следующие защитные механизмы:
отказ, т. е. ребенок отдает большинство положительных и отрицательных пунктов
«Никому»;
идеализация, т. е. ребенок отдает преимущественно положительные вопросы членам семьи, в то время как отрицательные — «Никому»;
смещение, т. е. ребенок отдает большинство пунктов периферическим членам семьи;
осуществление желаний, регрессия, т. е. ребенок направляет на себя большинство вопросов, выражающих сверхпокровительственные, сверхпотакающие чувства;
проекция,	т.	е.	ребенок	преувеличенно	и нереально	приписывает	положительные и отрицательные чувства другим и в то же время отрицает их у себя;
реакция формирования, т. е. ребенок подменяет свои ответы противоположными с целью скрыть слишком положительные или отрицательные чувства.
Отсутствие нормальной защищенности.
Если результаты показывают чрезмерное проявление сильных положительных или отрицательных чувств, мы можем говорить о недостатке защищенности.

Вопросы теста для детей 4-6,8 лет:
(... — место для имени ребенка)
Положительные чувства, исходящие от ребенка
думает, что ты хороший. Кто хороший?
... любит тебя. Кого любит	?
... нравится играть в твоей кровати. В чьей кровати нравится играть	?
... любит целовать тебя. Кто любит целовать	?
... любит сидеть у тебя на коленях. У кого любит сидеть	?
... нравится быть твоим малышом. Чей малыш	?
... любит играть с тобой. С кем любит играть	?
... нравится гулять с тобой. Кто должен брать	на прогулки?
Отрицательные чувства, исходящие от ребенка
10.	думает, что ты непослушный. Кто непослушный?
11.... не любит тебя. Кого не любит	?
думает, что ты плохой. Кто плохой?
... хотелось бы отшлепать тебя. Кого хотелось бы отшлепать	?
... хочет, чтобы ты ушел. Кого хотелось бы прогнать	?
... ненавидит тебя. Кого ненавидит	?
думает, что ты гадкий. Кто гадкий?
Ты злишь ... Кто злит	?
Положительные чувства, получаемые ребенком
Ты любишь играть с ... Кто любит играть с	?
Ты любишь целовать ... Кто любит целовать	?
Ты улыбаешься ... Кто улыбается	?
Ты даешь почувствовать себя счастливым. Кто делает счастливым?
Ты любишь обнимать ...? Кто любит обнимать	?
Ты любишь ... Кто любит	?
Ты милый с ... Кто мил с	?
Ты думаешь, что ... — милый(ая) мальчик (девочка). Кто думает что	милый(ая)
мальчик (девочка)?
Отрицательные чувства, получаемые ребенком
Ты шлепаешь ... Кто шлепает	?
Ты делаешь ... грустным. Кто делает	грустным?
Ты бранишь ... Кто бранит	?
Ты доводишь ... до слез. Кто доводит	до слез?

Тест-опросник родительского отношения (ОРО)

Тест-опросник родительского отношения (ОРО), авторы А.Я.Варга, В.В.Столин, представляет собой методику для диагностики родительского отношения у матерей, отцов, опекунов и т.д., обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.
Результаты опросника выражаются в пяти шкалах: принятие-отвержение, социальная желательность поведения ребенка, симбиоз (отсутствие дистанции между родителем и ребенком), авторитарный контроль, отношение к неудачам ребенка.
В тесте-опроснике 61 вопроса, на которые следует отвечать согласием или несогласием. Методика предназначена для родителей детей 3-10 лет.
Тест-опросник родительского отношения А.Я.Варга, В.В.Столин. Методика ОРО: Инструкция.
Отвечая на вопросы методики, выразите свое согласие или несогласие с ними с помощью оценок «Да» или «Нет».
Вопросы теста.

Я всегда сочувствую своему ребенку.
Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.
Я уважаю своего ребенка.
Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
Я испытываю к ребенку чувство расположения.
Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
Мой ребенок часто неприятен мне.
Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.
Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.
Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.
Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят.
Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.
Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне.
Мой ребенок впитывает в себя все дурное как "губка".
Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.
Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.
Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.
Я принимаю участие в своем ребенке.
К моему ребенку "липнет" все дурное.
Мой ребенок не добьется успеха в жизни.
Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.
Я жалею своего ребенка.
Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.
Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время.
Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.
Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.
Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.
Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него.
Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.
При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.
Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав. 36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.
Я всегда считаюсь с ребенком.
Я испытываю к ребенку дружеские чувства.
Основная причина капризов моего ребенка - эгоизм, упрямство и лень.
Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.
Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство. 42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.
Я разделяю увлечения своего ребенка.
Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.
Я понимаю огорчения своего ребенка.
Мой ребенок часто раздражает меня.
Воспитание ребенка - сплошная нервотрепка.
Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

Я не доверяю своему ребенку.
За строгое воспитание дети благодарят потом.
Иногда мне кажется, что ненавижу своего ребенка.
В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.
Я разделяю интересы своего ребенка.
Мой ребенок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.
Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.
Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.
Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.
Нередко я восхищаюсь своим ребенком.
Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
Я не высокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.
Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.
Обработка.
За каждый ответ «да» тестируемый получает 1 балл, а за каждый ответ «нет» — 0 баллов. Высокие баллы свидетельствуют о значительной развитости указанных типов отношений, а низкие баллы — о том, что они сравнительно слабо развиты.
Ключ.

Принятие-отвержение: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 33, 37, 38, 39,
40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60.
Образ социальной желательности поведения: 6, 9, 21, 25, 31, 34, 35, 36.
Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.
Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.
"Маленький неудачник": 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

Интерпретация.
Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как: - отвержение,
кооперация,
симбиоз,
контроль,
инфантилизация (инвалидизация).

Высокие баллы по шкале принятие—отвержение — от 24 до 33 — говорят о том, что у испытуемого выражено положительное отношение к ребенку. Взрослый принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом. Низкие баллы по этой шкале — от 0 до 8 — говорят о том, что взрослый испытывает по отношению к ребенку в основном отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности и нередко третирует ребенка. Понятно, что имеющий такие наклонности взрослый не может быть хорошим педагогом.
Высокие баллы по шкале кооперация — 7—8 баллов — признак того, что взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу, старается быть на равных с ребенком.
Низкие баллы по данной шкале — 1—2 балла — говорят о том, что взрослый занимает по отношению к ребенку противоположную позицию и не может претендовать на роль хорошего педагога.
Высокие баллы по шкале симбиоз — 6—7 баллов — позволяют сделать вывод о том, что взрослый не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные

потребностипо этой шкале — 1—2 балла — признак того, что взрослый, напротив, устанавливает значительную психологическую
дистанцию между собой и ребенком, мало о нем заботится. Вряд ли такой взрослый может быть хорошим учителем и воспитателем для ребенка.
Высокие баллы по шкале контроль — 6—7 баллов — показывают, что взрослый ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая строгие дисциплинарные рамки. Почти во всем он навязывает ребенку свою волю.
Такой взрослый человек далеко не всегда может быть хорошим воспитателем. Низкие баллы по этой шкале — 1—2 балла, — напротив, свидетельствуют о том, что контроль над действиями ребенка со стороны взрослого практически отсутствует. Это не очень хорошо для обучения и воспитания детей. Наилучшим вариантом оценки педагогических способностей взрослого человека по этой шкале являются средние оценки: от 3 до 5 баллов.
Высокие баллы по шкале отношение к неудачам ребенка — 7—8 баллов — признак того, что взрослый считает ребенка маленьким неудачником и относится к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся такому взрослому несерьёзными, и он игнорирует их. Вряд ли такой взрослый может стать хорошим учителем и воспитателем для ребенка.
Низкие баллы по этой же шкале — 1—2 балла, напротив, свидетельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.


title: Викторина "По странам с чемоданом"

extracted_text:
Викторина «По странам с чемоданом».
Здравствуйте, уважаемые участники и члены жюри! Сегодня мы проводим викторину «По странам с чемоданом», которая посвящена географии и истории стран изучаемого языка.
Все вопросы мы поделили на 7 категорий:
 Всё выше, и выше, и выше…
Мы строили, строили…
По городам и весям.
Стольный град.
Ой, река, река...
Fröhliche Weihnachten!
Merry Christmas!
Но внимание!!! Каждая категория содержит вопрос с подвохом, который будет оцениваться в 70 баллов. А вот справитесь ли вы с ними, покажет время. Ответив правильно на выбранный вами вопрос, вы можете получить от 10 до 60 баллов. Результаты этой игры будет подсчитывать наше многоуважаемое (нет) жюри в составе:

Уважаемые игроки, всё в ваших руках. Дерзайте!!!

Всё выше, и выше, и выше…

10.   На территории Германии находится  этот горный массив, на склонах которого чернеют густые сосновые и еловые леса. Не случайно его название Шварцвальд. Переведите название  с немецкого языка на русский.  (Чёрный лес)

70.   Вопросы от… Чеширского Кота.
Согласно легенде, если Кёльнский собор будет достроен, то произойдёт именно это событие. (Конец света)

30. Протяжённость этих гор  в США достигает девяти тысяч километров, а максимальная ширина составляет 1600 км. Они содержат месторождения золота, ртути, цветных металлов и других полезных ископаемых.  Как называются горы? (Кордильеры)

40. Эти горы находятся в США. По ним проходит один из самых больших в мире туристических маршрутов, длина которого составляет около 3,5 тысячи километров. Самой низкой точкой пути является переправа через реку Гудзон.  (Аппалачи)

50.  Со смотровой площадки горы Цугшпицен, что в Альпах, можно увидеть более 400 вершин. В какой стране распложена гора?  (Австрия)

60.  Гора Капуцинерберг возвышается на 640 метров над уровнем моря и расположена на восточном берегу реки Зальцах.  Музей какого города находится напротив этой горы? (Зальцбург)

Мы строили, строили…

10. В этом здании на берегу Темзы  располагается  парламент Великобритании: палата  лордов и палата общин. (Вестминстерский дворец)

20. В 2048 году самому знаменитому собору в Германии исполнится 800 лет. Из них на строительство ушло 632 года. Но стройка не была окончена: работы продолжаются и сегодня. Назовите этот собор.  (Кёльнский собор)

70. Вопросы от… Чеширского Кота.
Многие считают, что их придумал английский писатель Джон Толкиен, но на самом деле о них было известно давным-давно. Они  являются одними из самых добрых фейри английской мифологии.  (Хоббиты)

40. Это сооружение внесено в список Всемирного наследия Юнеско. Оно находится  примерно в 130 км к юго-зaпaду от Лондонa и в 13 км к сeвeру от Солсбeри.  (Стоунхэндж)

50. Этот замок в Лихтенштейне, является официальной резиденцией князя. Назовите замок. (Замок Вадуц)

60. Этот собор является национальным символом Австрии и города Вены. Находясь внутри него, можно спуститься в катакомбы, где покоятся останки австрийских императоров. Если повезёт, то в этом католическом соборе можно увидеть пустельгу, летучих мышей и каменную куницу. (Собор Святого Стефана)

По городам и весям.

10.  Стратфорд-на-Эйвоне - исторический город , расположенный на реке Эйвон считается одним из самых популярных туристических направлений в стране. Он  известен тем, что является главным театральным центром страны и  родиной знаменитого английского драматурга. Назовите имя драматурга.  (Уильям Шекспир)

20.  На берегу этого озёра расположен Шильонский замок - одна из главных достопримечательностей Швейцарии. Назовите озеро. (Женевское озеро)

70.   Вопросы от… Чеширского Кота.
На вершину этой горы в Германии в Вальпургиеву ночь слетаются на шабаш все самые могущественные ведьмы Старого света. Гору назовите.  (Броккен)

40. Река Мозель – одна из главных в этом небольшом немецкоязычном государстве.  (Люксембург)

50. Одними из основных объектов для осмотра в этом городе являются Кафедральный собор, дом, где родился Моцарт и крепость, расположенная в скалах гор. Назовите город.  (Зальцбург)

60. Однажды тысячи пауков в районе города Лонсестон, сплели гигантскую паутину, как бы подвешенную на деревьях. В какой стране находится этот город?  (Австралия)

Стольный град.

10. На гербе этого немецкого города, также как и на гербе Ярославля изображён медведь. (Берлин)

20. План  этой столицы был составлен  французским архитектором  Пьером Ланфаном. У города есть еще одно название –   «Округ                                                                   Колумбия» (Вашингтон)

30. Вопреки распространённому мнению, эта столица — город совсем не дождливый город. Напротив, он один из самых сухих в Европе. А вот пасмурных дней здесь действительно много. Назовите город. (Лондон)

70.  Вопросы от…Чеширского кота.
 Дом Сары Винчестер многократно перестраивался. Часть дверей верхних этажей открываются наружу, одна дверь открывается в стену, одна из лестниц ведёт "в никуда", во многих стенах есть потайные окна. Почему дом был построен именно так? (Согласно легенде дом был устроен так, чтобы духи, преследовавшие Сару, запутались при попытках найти вдову)

50. Если вас спросить, где больше всего мостов в европейских городах, то большинство вспомнит о Венеции. Оказывается, это не так. Эта столица превзошла Венецию  по количеству переходов над водоемами. Здесь насчитывается целых 1700 мостов. Назовите столицу. (Берлин)

60. После эпидемии чумы в 1679 году на венской улице Грабен появилась Мраморная колонна. Дайте её название. (Чумная колонна)

Ой, река, река...

10.  25 апреля 1945 года недалеко от города Торгау на этой реке советские войска встретились с американцами. Назовите реку. (Река Эльба)

20.  15 января 2009 года авиалайнер выполнял рейс Нью-Йорк — Сиэтл, но всего через 1,5 минуты после взлёта столкнулся со стаей канадских казарок, и у него отказали оба двигателя. Экипаж благополучно посадил самолёт на реку в Нью-Йорке. Назовите реку. (Река Гудзон)

30. В 1215 году на берегу этой реки близ Виндзора, Король Иоанн Безземельный скрепил печатью известную Великую хартию вольностей. Назовите реку. (Река Темза)

40. На этой немецкой реке между городами Бинген и Кобленц стоит легендарная скала Лорелеи. (Река Рейн)

70. Вопросы от… Чеширского Кота.
 Говорят,  что в  этом городе в 1934 году произошла смертельная авария, виновником которой  был водитель автобуса.  С тех пор многие местные жители и туристы видели там призрак автобуса , который с огромной скоростью носится по улицам, причем, без водителя.  С тех пор  ровно в 1:15 ночи на   улицах города появляется красный двухэтажный автобус  и слепит водителей, заставляя их резко сворачивать. Назовите город. (Лондон)

60. В этой крепости стоящей на северном берегу реки Темзы находилась в заключении принцесса Елизавета будущая королева Елизавета 1 Тюдор. (Тауэр)

Fröhliche Weihnachten!

10. Как называется четырехнедельный период подготовки к  Рождеству в Германии? (Адвент)

20. Как зовут немецкого Деда Мороза? (Святой Николай)

30. Считается, что символами Адвента является свеча и венок. На венке устанавливается 4 свечи. Что они символизируют? (4 недели Адвента и 4 времени года)

40. Эта традиция пошла из бедных поселков в рудных городах. Свечи в домах были тогда только по большим праздникам, зато на Рождество каждый выставлял свечу у окна и темные улочки заполнялись светом. Назовите традицию. (Украшать дом световыми гирляндами.)

50. Этот обычай известен с VIII века и пришел к нам из Германии. В немецком источнике, датированном 1561 годом, говорится, что на Рождество в доме может стоять только один главный символ рождества. Что это за символ? (Рождественская ель)

70. Вопросы от… Чеширского Кота.
В Вене есть музей часов. В нём хранится уникальный экспонат – хронограф, который откалиброван до 9999 года. Что произойдёт согласно легенде, если часы остановятся? (Конец света)

Merry Christmas!

10. Самое главное событие перед Рождеством происходит на этой площади в Лондоне. Там устанавливают огромную елку, ежегодно доставляемую из Норвегии в качестве благодарности англичанам за помощь во Второй мировой войне. Назовите площадь.  (Трафальгарская площадь)

20. Эта главная традиция пришла в  Великобританию в 1841 году из Германии. Она быстро распространилась по всей территории Соединенного королевства. Назовите традицию.
      (Наряжать рождественскую елку)

30. Традиции Рождества в этой  англоязычной стране сильно отличаются от традиций Северного полушария, так как здесь оно празднуется в середине лета. Назовите эту страну. (Австралия)

40. Среди британцев существует примета, согласно которой следует убрать украшения на 12-й день после Рождества. Что произойдёт, если этого не сделать?  (Весь год  будет неудачным)

70. Вопросы от… Чеширского Кота.
Говорят, что в Лондоне в Новогоднюю ночь по Вестминстерскому мосту бродит призрак знаменитого серийного убийцы, который по преданию в полночь Нового 1888 года прыгнул с этого моста и утонул. Назовите имя. (Джек-Потрошитель)

60. В древности у англичан была традиция изготавливать и сжигать рождественское полено. Они верили, что такой обряд помогал оставить все невзгоды и проблемы в старом году. Традиция претерпела изменения.  Что они зажигают сейчас? (Толстые рождественские свечи)


title: Тест "Угол. Треугольник. Окружность"

extracted_text:
Всероссийский профильный конкурс для учителей математики на лучшую разработку теста по предмету
Тема Угол. Треугольник. Окружность.
Цель  Выявить уровень усвоения знаний по теме, готовить к ВПР
Класс 5.
УМК Математика. Никольский С.М. и др.
Тест условно разделен на 2 части:
1 часть – 12 вопросов с выбором единственного  ответа из 4 предложенных
2 часть – 6 вопросов с вводом ответа в виде числа
Возможно проведение  теста не только с использованием печатных материалов, но и в цифровом формате.
Тест, выполненный в программе SMART Notebook, размещен в библиотеке сайта http://www.edcommunity.ru/   и может быть проведен как с помощью системы голосования SMART Response так и с  применением мобильных устройств (как это сделать изложено  в блоге Клевцовой Натальи http://www.edcommunity.ru/communication/blogs/detail.php?blog=klevtsova-blog&id=1184)
Использованные ресурсы
П.В. Чулков и др. Математика. Тематические тесты, 5 класс
Библиотека заданий Яндекс – учебника  https://education.yandex.ru/
Сдам ГИА: Решу ВПР https://math5-vpr.sdamgia.ru/

Тест по теме «Угол. Треугольник. Окружность»

На рисунке изображен ∠ DEF.  Выберите верное утверждение:

А) Точка Е – вершина угла, лучи DE и FE – стороны угла
Б) Точка D – вершина угла, лучи ED и EF – стороны угла
В) Точка F – вершина угла, лучи DE и FE – стороны угла
Г) Точка Е – вершина угла, лучи ED и EF – стороны угла
Какая из данных величин соответствует тупому углу?
А) 89˚
Б) 99˚
В) 29˚
Г) 90˚
Угол, величина которого меньше 90° называют:
А) острым;
Б) тупым;
В) развернутым;
Г) прямым;
Градусная мера развернутого угла равна:
А) 90˚
Б) 120˚
В) 180˚
Г) 60˚
Половина развернутого угла это:
А) острый угол;
Б) тупой угол;
В) развернутый угол;
Г) прямой угол;
Выбери, какой из отрезков является диаметром окружности:

А) BA
Б) CD
В) CO
Г) OA

Выбери название отрезка, который является радиусом окружности:

А) OM
Б) QP
В) PM
Г) OQ

На каком из рисунков отрезок АВ является хордой окружности?

А) Рис. 1
Б) Рис. 2
В) Рис. 3
Г) Рис. 4
Какой из треугольников остроугольный?

А) Δ ABC
Б) Δ MNP
В) Δ KPS
Г) Такого треугольника нет
Выберите верное утверждение?

А) Δ ABC  тупоугольный
Б) Δ NMP  прямоугольный
В) Δ NMP – остроугольный
Г) Δ EFD – прямоугольный
Какой из треугольников тупоугольный?

А) Рис. 1
Б) Рис. 2
В) Рис. 3
Г) Такого треугольника нет
Стороны треугольника АВС равны 5 см, 5 см, 7 см. Какое из утверждений верно?
А) Δ АВС – равнобедренный
Б) Δ АВС – равносторонний
В) Δ АВС – разносторонний
Г) Невозможно определить
Определи по рисунку чему равен радиус окружности.

Ответ______________
Определи по рисунку чему равен диаметр окружности

Ответ______________
Периметр равностороннего треугольника равен 33 см. Найдите его сторону.

Ответ _____________
Периметр равнобедренного треугольника равен 30 см, основание 12 см. Найдите боковую сторону треугольника
Ответ _____________
Вычислите  периметр участка

Ответ_____________
На плане одного из районов города клетками изображены кварталы, каждый из которых имеет форму квадрата со стороной 100 м. Ширина всех улиц в этом районе — 30 м. Найдите длину пути от точки А до точки В, изображенных на плане.

Ответы
Г
Б
А
В
Г
Б
А
Б
А
 Б
 В
 А
 4
 8
 11
 9
 240
 520


title: Диктант "Безмолвная Арктика"

extracted_text:
Диктант  по теме «Безмолвная Арктика»

Самый северный из островов Арктики……..
Какова средняя летняя температура в Арктике ……
Чему равна средняя толщина ледяного щита на арктических островах…….
 Какие   климатические явления осложняют природу Арктики………
Из-за чего теряется солнечная радиация в зоне арктических пустынь……..
Сколько месяцев в году лежит снег на юге зоны арктических пустынь…….
Под руководством какого исследователя были построены первые научные станции в Арктике….
Каких животных охраняют в заповеднике на полуострове Таймыр……..
Какие полезные ископаемые добывают на шельфе Баренцева моря…….
 Выбери лишнее:  волки, пингвины, моржи, белые медведи, кайры, бакланы, тупики……..


extracted_text:
Итоговая  аттестация по окружающему миру I полугодие  4 класс.
Ф.И._____________________________________________
1.Какая планета Солнечной системы самая большая?
1) Плутон
2) Сатурн
3) Земля
4)Юпитер
2.Почему сменяется день и ночь?
Земля вращается вокруг Солнца.
Солнце вращается вокруг Земли.
Земля вращается вокруг своей оси.
Солнце и Луна сменяют друг друга.
3.Густой хвойный лес называют:
Смешанным
Степью
Тайгой
Тундрой
4.Прочти описание животного, отметь его фотографию  значком V
Этот грызун имеет удлинённое тело с пушистым длинным хвостом,цвет тёмно-бурый с белым брюшком или серый(особенно зимой).
Одной из отличительных особенностей этих зверьков является их способность запасать орехи на зиму. Некоторые животные закапывают орехи в землю,другие прячут их в дуплах деревьев.
В некоторых населённых пунктах они кормятся на птичьих кормушках,селятся в парках и скверах.

5.Как называется воздушная оболочка Земли?
Атмосфера
Биосфера
Гидросфера
Литосфера
6.Какие виды осадков бывают в природе?
Снег,дождь,радуга
Град,дождь,снег
Дождь,облака,ливень
Ливень,тучи,гроза
7.В каком издании размещена информация о диких животных,находящих под угрозой исчезновения?
Зелёная книга
Жёлтая книга
Красная книга
Чёрная книга
8.Какое хвойное дерево сбрасывает осенью листву?
Ель
Лиственница
Сосна
Пихта
9.С какой стороны карты расположен север?
Сверху
Слева
Справа
Снизу
10.Из предложенного списка выбери 3 определения, характеризующего природную зону России.
Для зоны Арктических пустынь характерно:
Долгая полярная ночь
Тропический климат
Низкие температуры воздуха
Высокие температуры воздуха
Наличие в фауне белых медведей
Наличие в фауне бурых медведей
11.В цепь питания вместо точек вставь номер пропущенного слова.
Трава-  …..  -лиса
Дуб
Гриб
Заяц
Бабочка
12.Выбери из перечисленных полезные ископаемых три вида, относящихся к строительным.
Известняк
Торф
Глина
Нефть
Уголь
Песок


extracted_text:
Дидактические пособия для повышения техники чтения школьников с ОВЗ

              Отработка техники чтения у младших школьников является главным этапом в учебном процессе. Ведь, ни для кого не секрет, что плохо читающие дети не успевают по многим предметам. Как сделать, чтобы в классе успевающими были все ученики? Этот вопрос волнует и будет волновать многих педагогов.
             Чтение в начальном обучении играет исключительно большую роль в образовании, воспитании и развитии младших школьников. От того, как читает ученик, в большой зависимости находится вся его школьная успеваемость. Чем лучше ребёнок читает, тем он лучше усваивает изучаемый материал. У него развивается речь, память, пополняется словарный запас, возрастает потенциал. Методика быстрого чтения даёт положительные результаты не только для уроков чтения и литературы уже в старших классах, но и при изучении таких предметов как русский  язык, природоведение, история, география, математика.
              По данной методике учитель может составлять различные задания для развития поля чтения, осмысления прочитанного текста, беглого чтения на основе того, что ребёнок знает и видит данное слово мгновенно, а не читая его по слогам. Он бегло следит глазами по строчке вперёд и ниже, видит ближайшие слова предложения, а не слово, которое в данный момент у него перед глазами.
                Весь этот материал распределяется по возрастным особенностям. Для учеников первого класса при развитии навыков беглого чтения целесообразно использовать такой вид работы, как узнавание слогов. Бегло читать слоги в разных направлениях и в разных вариациях. Уроки чтения должны рассматриваться как важнейший этап в совершенствовании навыка чтения, его осознанности, правильности, выразительности, беглости и основных видов речевой деятельности, особенно говорения и слушания.
             Разработанные карточки по чтению включают в себя самые разнообразные виды, формы и приёмы работы с текстом. В зависимости от возрастных особенностей задания усложняются. Их применение должно соответствовать усложнившимся содержанию форме читаемых произведений, возросшему уровню  программных требований и возможностям учащихся, поднимающихся всё выше и выше по ступенькам школьного обучения.

Отработка слогового чтения

Игра «Бег с ускорением»
Прочитай слоги как можно быстрее по строчке и обратно

ДА   ДО   ДУ   ДИ   ДЫ   ДЕ   ДЮ   ДЯ

МА  МО  МУ  МИ  МЫ  МЕ  МЮ  МЯ

ЗА    ЗО    ЗУ    ЗИ   ЗЫ    ЗЕ    ЗЮ    ЗЯ

ПА   ПО   ПУ   ПИ   ПЫ   ПЕ   ПЮ  ПЯ

РА   РО    РУ    РИ    РЫ    РЕ    РЮ   РЯ

ЛА   ЛО   ЛУ   ЛИ    ЛЫ    ЛЕ   ЛЮ  ЛЯ

ВА   ВО    ВУ   ВИ    ВЫ    ВЕ    ВЮ  ВЯ

ФА   ФО   ФУ   ФИ  ФЫ   ФЕ  ФЮ  ФЯ

ТА    ТО    ТУ    ТИ   ТЫ   ТЕ   ТЮ   ТЯ

НА   НО   НУ   НИ   НЫ   НЕ   НЮ   НЯ

Прочитай слоги и составь из них как можно больше слов

СО   ЗА   РО   АН   УЛ   АЛ    НА   АН

ПА   НА  ЯЦ   КИ   КА   ЯК    КИ   ЛО

СА   ФА   ЁЖ  ЛЕ   ЛЬ   ИК   ТА    КА

НО   МЯ   ПИ  РЫ  РА   КЛ   ОЛ   ВО

КЛ   ИР   СА   ИС   КИ   ОН   РА   МА

ЕЛ   ЕЙ   ОК   ВР   ЗДР  ТР   АВ   АК

ТОР  СТВ  ОН  ТЫ  УЙ  СЛ  ОК  ША

НО   ЧА   СО   СЫ   КА   БА   ЛА   ПИ

ЯЦ   НО   ЩА   ЮД  ЮБ  ИГ  ОС  РА

ЛА   МА   ЭТ   ПО    РЕ   ВА   РЫ  ЮБ

Классификация букв
 Посчитайте, сколько разных букв в таблице, каких букв больше

К   Е   Л   У    Б   В    О   К   П   Т   Б    Д

У    Ц   Е   У   П   Р   Д   Ц   А   П    Б    Л

Щ   Н   Г   О   А   М   Е   У   В   М   О   Д

Г   О   Ж   Ю   Н   В   Ы   Ч   Т   Л   Ж  О

Ф   А   П   У   Й    Ц   Ё   И    Е   Р   О    Г

Ц   А   М   Т   Ь   Е   Ч    Я   Ы   Л    Э   З

Е   П   В   Ф   Л   Б   Щ   З   Ж   Х    П   А

Д   И   П   О   Р   И    А   Г   Н    Е   А   Д

А   О   Н   И   Ы   К   П   Д   У   Л    Б   Ь

Э   Р   Е    У   Ц   Ы    Я   Ф   Й   И   Т   З
                   Прочитай,  найди пары слов

 1) САД                       А) ЧЕРНЕЕТ
2) ОГОРОД               Б) ЗАРАСТАЕТ
3) ЛЕС                       В) БЕЖИТ
4) ПОЛЕ                    Г) ВОЛНУЕТСЯ
5) РЕКА                    Д) БЛЕСТИТ
6) ОЗЕРО                  Е) ТЕЧЁТ
7) МОРЕ                   Ж) ВОЗВЫШАЕТСЯ
8) РУЧЕЙ                 З) РАСКИНУЛАСЬ
9) ГОРА                    И) ЗЕЛЕНЕЕТ
     10)ОВРАГ                 К) ЦВЕТЁТ

1) СОБАКА               А) ЧИРИКАЕТ
    2) КОШКА                Б) ТРУБИТ
    3) ПОПУГАЙ            В) КВАКАЕТ
    4) ЛЯГУШКА           Г) ПИЩИТ
    5) ЗМЕЯ                    Д) МЯУКАЕТ
    6) МЫШЬ                 Е) ПОЛЗЁТ
    7) ВОЛК                   Ж) ВОЕТ
    8) ВОРОБЕЙ            З) ЛЕТИТ
    9) ШМЕЛЬ               И) ГОВОРИТ
    10)СЛОН                  К) ЖУЖЖИТ

Работа с синонимами
Найди пары слов близких по значению

 СМЕЛО                    НЕГРОМКО
     ПРАВИЛЬНО          КОРОТКО
     ТИХО                       ХРАБРО
     СЖАТО                    БЕЗОШИБОЧНО

 ЩЕДРЫЙ                БЕЗМЕЖНЫЙ
     БЫСТРЫЙ              ПРАВДИВЫЙ
    ЧЕСНЫЙ                 ДОБРЫЙ
    ШИРОКИЙ           СТРЕМИТЕЛЬНЫЙ

 СЕРДИТО               БЕЗМЯТЕЖНО
     СЧАСТЛИВО         ПУСТО
     БЕЗЛЮДНО           РАДОСТНО
     СПОКОЙНО          РАССЕРЖЕНО

СМЕЯТЬСЯ            ПРИБЛИЖАТЬСЯ
    ЗАЩИЩАТЬ          ХОХОТАТЬ
    ПОДХОДИТЬ        УВЕЛИЧИВАТЬ
    ПОВЫШАТЬ         ОБОРОНЯТЬ

                             Работа с антонимами
Найди пары  слов противоположных по значению

 МОКРЫЙ                        ЗАКАТ
ОДИНАКОВЫЕ             ДОБРЫЙ
ПОЛНЫЙ                        СУХОЙ
ПОБЕДА                          РАЗНЫЕ
РАССВЕТ                        НЕУДАЧА
УСПЕХ                            ПОРАЖЕНИЕ
НАЧАЛО                         ПУСТОЙ
ТЕПЛО                            РАЗРУШАТЬ
СТРОИТЬ                       ХОЛОДНО
ЗЛОЙ                               КОНЕЦ

 ВМЕСТЕ                         ВКОНЦЕ
ВСЕГДА                         МАЛЕНЬКИЙ
СНАЧАЛА                     ВРЕДНЫЙ
ПОЛЕЗНО                      ГОВОРИТЬ
МОЛЧАТЬ                     РАЗДЕВАТЬСЯ
ОДЕВАТЬСЯ                 НИКОГДА
ПОЯВЛЯТЬСЯ              ВЕСЕЛИТЬСЯ
ГРУСТИТЬ                     ВПРАВО
БОЛЬШОЙ                     ОТДЕЛЬНО

 Упражнения на скорость мышления

Попробуй прочитать слова, в которых пропущены буквы

(Если тебе удалось сделать это за пять минут, значит, скорость мышления у тебя достаточно высока)

У. И . Е . Ь           У . ЕН . К            Т . Т . А . Ь

У . Е . Н . К           Р . Ч . А               КН . Ж . А

П . Р . Ф . ЛЬ       Д . Е . Н . К          У . А . КА

Д . С . А                К . Р . А               П . Р . А

К . Ш . А              С . Б . КА            К . Р . ВА

С . Л . В . Й          Д . Т . Л               В . Р . НА

Л . С . Ч . А          В . ЛК                  М . Д . Е . Ь

Б . Г . М . Т         КР . К . Д . Л       Н . С . Р . Г

Г . Р . О . КА       Г . Б . Й               Р . Я . Ь

Т . У . А               Б . Р . Б . Н          Г . Т . РА

Упражнения на скорость мышления

Найди лишнее слово

     НОС         РОЗА           РУКА        РЕЧКА
     НОС         КОЗА          РУКА         РЕЧКА
     НОС         РОЗА           РЕКА         РУЧКА
     РОС          РОЗА          РЕКА          РЕЧКА
  ПОЧКА      КОЧКА      УТОЧКА      ЛЕСА
  ДОЧКА      КАЧКА      УТЕЧКА      ЛИСА
  ПОЧКА      КОЧКА      УТОЧКА     ЛИСА
  ПОЧКА      КОЧКА      УТОЧКА     ЛИСА

Работа с деформированными предложениями

Расставь слова в предложениях в правильном порядке
ПОИСКОВАЯ ТАБЛИЦА
1. Дереве на тетерев сидел.
2. С лиса подружились журавлём.
3. И курочка жили – были петушок.
4. Они водой за день каждый ходили.
5. Кувшина начала вокруг вертеться лиса.
6. Сидел яблонькой под зайка.
7. На солдат шёл побывку.
8. Лесу в собирал и Гриша заблудился грибы.
9. Автобус уже последний отошёл.
10. Верно ведь, а волшебные крошки – то.
11. Тетрадки да  тают разве.
12. Дали каши Маше манной.
13. Спокойно мимо осторожно автомобиля проходи.
14. Дочка маленький у сынок них была и.
15. Бегала и лесам по она долго полям.
16. Остался думать а стал и дома я.
17. И поела девочка сказала спасибо.
18. Получились у те самые же ответы меня.
19. Мария класс Николаевна вошла в.
20. Непоседа к пошёл и братьям своим.
21. Пахать вместе будем землю.
22. Залил солнечный всю свет комнату.
23. Тучи небо серые обложили.
24. Лес вы пойдёте в сегодня не.
25. Жарче работы да становится от жарче ему всё а.
26. Руки все подняли ребята.
Работа над толкованием слов

          Игра  «Что это?»  Прочитай, выбери нужное слово

 Участок с посеянной травой:
а) ГАЗОН;             б) КЛУМБА;              в) ГРЯДКА.

Цветы, собранные в пучок:
а) ВЕНОК;             б) БУКЕТ;                в) ГЕРБАРИЙ.

Небольшой отросток от дерева или куста:
а) СТВОЛ;             б) ПЕНЁК;               в) ВЕТКА.

 Рассказать о том, как выглядит предмет:
а)ВСПОМНИТЬ;   б)ПРЕДСТАВИТЬ;   в)ОПИСАТЬ.

Думать одинаково:
а)ПОНИМАТЬ;     б)СОГЛАШАТЬСЯ;  в)ДОКАЗЫВАТЬ.

Отдавать что-то в обмен на другое:
а) ДАРИТЬ;             б) ВЫБИРАТЬ;           в) МЕНЯТЬ.

Тот, кто ничем не интересуется:
а)БЕЗРАЗЛИЧНЫЙ;    б)ИНТЕРЕСНЫЙ;    в)БЕСЦЕННЫЙ.

То, что в середине чего-либо:
а) ВНЕШНИЙ;         б) ВНУТРЕННИЙ;   в) СРЕДНИЙ.

Тот, кто не думает о выгоде:
а)РАВНОДУШНЫЙ;    б)БЕСКОРЫСНЫЙ;     в)БЕДНЫЙ.

Исключи лишнее
Попробуй прочитать слова и исключи лишнее слово

 ГИРТ          2. НЁКЛ          3. КРБИЮ         4. ЧИКАЙН
 ЕЛВ                БУД                 ДИПАЖК         ШАКАЧ
 СОЛН             ЕЗЁРАБ          ЩАПЛ              МАСОРАВ
 ФИЛТУ          ШАНИАМ     СОНСА             БОСАКА

5. ПИГАСО    6. ВОРАТЬК     7. ЛИЫЖ        8. ЛАКОЖ
    ФИЛУТ          НИДАВ              КАНСИ           КАЛИВ
    ШИЧКЕ         ЩАФК                КИНОКЬ        ЖИНОК
    МИАЗ            ОЛТЕ                  ТАВАР            ХБЕЛ

9. САЛТИК       10. НУОКЬ       11. БЕНО        12. РАСАХ
    ЧУКАР                ОСМ                 АЛБОКО        ЛЬСО
    ГИНАК               УЩАК              ДЖОДЬ          ОКОМЛО
    ЛАТЬПЕ             ЛОТОМОК       ЦОЛЬКО        КЕЦВОТ

13. КТОРОД    14. ШВИНЯ      15. ТАПАР    16. ЗАГЕАТ
      РОВАП            ЛАВСИ            СКДАО            НУРАЖЛ
      ВАДОРЕЦП    УБАРЗ              ЛМЕ                 МОСИПЬ
      ШУГАР            ИГНКА            АБЫР               АШАК

АНАГРАММЫ – ПРИЗНАКИ ПРЕДМЕТОВ

 ХООЛНДЫЙ                        2. СУЙХО
 ТЁЛПЫЙ                                   СЫОРЙ
 ГОЯРИЧЙ                                  МОРЫКЙ
 БУМГАА                                   АДОВ

3. ВКУНСЫЙ                           4.  ВЁСЛЕЫЙ
    ПРИТЯЫЙН                              ГРУТСЫНЙ
    ЛПОХОЙ                                   СЁРЬЗНЫЙ
    ЛУАН                                         ВШИЯН

 СТЕНЯЛЫННЙ                 6. ЗВОКИЙН
НЕДЕВРНЯЫЙ                         ИТХИЙ
ЖЕЗЛЕЫНЙ                              ГРМОИЙК
ГВЗОДЬ                                     ЗЕЛЯМ

7.  ИКСЫЛЙ                           8. ЧИТЫСЙ
     СЛДАКИЙ                                 ГРЯНЗЫЙ
     ГОКЬРИЙ                                  СВЕИЙЖ
     ГОХОР                                       МРБО

9.  ДЛИЙЫНН                       10. КРВИОЙ
     ОБЛЬШОЙ                                  КРАВЫЙСИ
     МАКИЙЕЛНЬ                             ОХРОИШЙ
     ОНКИ                                           ФИЛМЬ

11.  ГУЛНЫЙ                          12. ТВРЕДЫЙ
       МУЫНЙ                                     ЯМГКИЙ
       СМЕНОЙШ                                КРПЕИКЙ
       СНОЛЕЦ                                     ОВЛК
        Аналитическая работа над предложениями
Сравни порядок слов в предложении

 1.     а) БЕЛКА УБЕЖАЛА ДАЛЕКО В ЛЕС.
б) ДАЛЕКО В ЛЕС УБЕЖАЛА БЕЛКА.
в) УБЕЖАЛА  БЕЛКА ДАЛЕКО В ЛЕС.

а) МАРИНА И АНДРЕЙ ПОВЕСИЛИ В САДУ КОР-
    МУШКУ.
б) ПОВЕСИЛИ В САДУ КОРМУШКУ МАРИНА И
    АНДРЕЙ.
в) В САДУ ПОВЕСИЛИ КОРМУШКУ МАРИНА И
    АНДРЕЙ.

3.   а) К КОРМУШКЕ ПРИЛЕТЕЛИ СНЕГИРИ И СИНИЧКИ.
б) СИНИЧКИ И СНЕГИРИ ПРИЛЕТЕЛИ К КОРМУШКЕ.
в) ПРИЛЕТЕЛИ К КОРМУШКЕ СНЕГИРИ И СИНИЧКИ.

4.   а) У СНЕГИРЯ-КРАСНЫЙ ПЕРЕДНИК, У СИНИЧКИ -
    СИНИЙ ВОРОТНИК.
б) СИНИЙ ВОРОТНИК - У СИНИЧКИ, КРАСНЫЙ
    ПЕРЕДНИК - У СНЕГИРЯ.
в) У СИНИЧКИ - СИНИЙ ВОРОТНИК, У СНЕГИРЯ -
    КРАСНЫЙ ПЕРЕДНИК.

                              Какое предложение длиннее?

1.
    а) ДЕТИ ПОШЛИ В ЛЕС.
    б) ДЕТИ  ПОШЛИ В ЛЕС ЗА ЯГОДАМИ И ГРИБАМИ.
    в) ДЕТИ ПОШЛИ В ЛЕС ЗА ГРИБАМИ.
2.
    а) КОШКА ПОГНАЛАСЬ ЗА МЫШКОЙ И ПОЙМАЛА
        ЕЁ.
    б) КОШКА ХОТЕЛА ПОЙМАТЬ МЫШКУ.
    в) КОШКА ПОГНАЛАСЬ ЗА МЫШКОЙ, НО МЫШКА
        СПРЯТАЛАСЬ В НОРКЕ.
3.
    а) НЕСЁТ ЛИСА ПЕТУШКА.
    б) НЕСЁТ ЛИСА ПЕТУШКА ЗА ДАЛЬНИЕ РЕКИ.
    в) НЕСЁТ ЛИСА ПЕТУШКА ЗА ДАЛЬНИЕ РЕКИ, ЗА
        ВЫСОКИЕ ГОРЫ.
4.
    а) ВОРОБЫШЕК ВЫГЛЯНУЛ И ВЫПАЛ ИЗ ГНЕЗДА.
    б) ВОРОБЫШЕК ГЛЯНУЛ ВНИЗ И ВЫПАЛ ИЗ
        ГНЕЗДА.
    в) ВОРОБЫШЕК ВЫПАЛ ИЗ ГНЕЗДА.

Работа с деформированными текстами
ПРОЧИТАЙ

На келыбар

        Ратеяб лоишп тиволь убры. аСаш ёнс дочуки. Кляо и Алки лизяв тиес. Кляо  молайп щикале. Алкиу лаппося калиймень касарь.

никУче

        реЮ шмесь тел. ьперТе арЮ неикуч. нО дохит в врепый  ласкс. аПпа пуилк суны трефопль. маТ жател  непал, ртетадь, кварьбу. региБе хи, арЮ. чисьУ ошохор!

В селу

         ляотС кийраж недь. горьИ и гейреС шопли в сел. ниО леси доп леь. маТ лыба неть. акойК верзь в стугых теввях? аД отэ жырая  лебка.

Найдите и покажите числа от 1 до 25

22     25     7      21     11

8       2       10     3      23

17     12     16     5      18

1       15     20     9      24

19     13     4       14    6

Посчитай, сколько в столбике чисел:
а) однозначных; б)меньше 20;  в) больше 50.

Посчитай, сколько:
а) имён существительных; б)имён прилагательных;  в) глаголов; г) названий времён года; д) названий растений; е) названий птиц.

3  хороший                            20 большой
12 воробей                            47 весна
17 летать                               13 медведь
8  зима                                   4  лук
35 глубокий                          18 весело
11 дерево                               98 село
28 сидеть                               65 вишнёвый
7  тихий                                 61 абрикос
6  поливать                           56 дымить
80 глубина                            77 попугай
76 синица                              91 пшеница

 Выполни действие и прочитай слово:

ТЕЛО – О + Е + ВИЗА – А + ОР = ……...

Прочитай слова и скажи, что они означают

1. ХУДОЖНИК                       а) книга, в которой напечатаны
                                                      копии картин

2. ВЫСТАВКА КАРТИН        б) картина, которая
                                                     изображает природу

3. КИСТОЧКА, КРАСКИ,       в) собранные картины для
      КАРАНДАШИ                        показа зрителям

4. БУМАГА, ПОЛОТНО          г) папка для рисунков-этюдов

5. ПЕЙЗАЖ                               д) картина, изображающая
                                                     человека

6. ПОРТРЕТ                               е) тот, кто пишет картины

7. НАТЮРМОРТ                       ж) то, чем работает художник

8. РАМА ДЛЯ КАРТИНЫ        з) картина, которая изображает
                                                     цветы, фрукты, набор вещей

9. ЭТЮДНИК                             и) соединение из реек, в
                                                      которое вставляют картину

10. АЛЬБОМ                             к) то, на чём пишут картины
         РЕПРОДУКЦИЙ

Прочитай, отгадай, нарисуй

То я в клетку,                                        Портфель у меня
То в линейку.                                        Не велик и не мал:
Написать по ним сумей-ка!                 Лежит в нём задачник,
Можешь и нарисовать,                        Букварь и …
Что такое я?______________              ____________________

До чего же скучно, братцы,              Говорит она беззвучно,
На чужой спине кататься!                А понятно и не скучно.
Дал бы кто мне пару ног,                 Ты беседуй чаще с ней -
Чтобы сам я бегать мог.                   Станешь вчетверо умней.
______________________                 _____________________

6. ХЛЕБ                                              е) ДУШИСТЫЙ

Прочитай слова, впиши в квадратик номер рисунка.

1                           2                            3

4                              5                          6

7                                                8

 РЫБА                                                           ПТИЦА

    БАБОЧКА                                                   ЖИВОТНОЕ

    АВТОБУС                                                    ЦВЕТОК

    САМОЛЁТ                                                   ТРАКТОР

Буратино разбросал слова, если ты их соберёшь, то у тебя получится загадка.

А) ЛЕТОМ--- Я---ЛЕТАЮ,                         ТОГДА---Я---КУСАЮ.

    НО---КОГДА---МЕНЯ---                         МЁД---Я---СОБИРАЮ,
    ---ПОДРАЗНИШЬ,

Б) СЕЛИ---НА---СТРАНИЧКИ                 НАМ---ЗАГАДКИ---
                                                                       ---ГОВОРЯТ.

    СЕЛИ---НЕ---МОЛЧАТ,                        ТРИДЦАТЬ---ТРИ---
                                                               ---СЕСТРИЧКИ.

Найди все буквы слова «телевизор» в том порядке, в котором они составляют это слово. Нарисуй этот предмет внутри данных букв

                   О  С  Е  У  В  Г  Р
                   М                        Т
                   Л                         И
                   Я                         З
                   А                         Е

ИГРАЕМ В СЛОВА

Слова спокойно жили в книжке,
Но книжку вдруг погрызли мышки:
От слов начало откусили,
Из книжки в норку утащили.
Рыдают буквы в каждой строчке;
От наших слов одни кусочки.
У всех у нас одно начало,
И как назло, оно пропало,
Но если вы его найдёте,
То сразу все слова прочтёте.
И слёзно просят в каждой строчке:
Поставьте буквы там, где точки!!!
…абль                                              …она
…ка                                                  …тик
…яга                                                 …ень
…жик                                               …обка
…оль                                                …м
…зина                                              …ова

Мы начинаем поиск снова:
Из этих слов сбежало слово.
Мы беглеца должны найти,
В слова обратно привести.

р…ьё                                                  ст…а
пр…ина                                             кр…ок
др…ина                                             м…чина

КТО НАЙДЁТ СЛОВО?

          Прочитай четверостишие, в каждом услышишь вместо последнего слова только его начало – первый слог. Попытайся определить всё слово. Слова очень хитрые, и лишь тот назовёт правильно их, кто очень внимателен.

Вёз водитель в магазин
 Много мётел и корзин.
 Как приятно было Зине
 Вместе с ним сидеть в ка…

По дороге наша Машенька идёт,
 За верёвочку козу она ведёт.
 И прохожие глядят во все глаза
 Очень длинная у девочки ко…

Филиппок за окуньком
 Лезет в речку босиком.
 Очень хочет Филиппок
 Окунька поймать в са…

Какие слова надо было найти? Сколько слогов в слове кабина? В каких словах два слога?

Игра: «ГДЕ ЁЖ?»

Убежал от друзей без оглядки, сказал:
-Поищите, играю я в прятки.
Вначале, в норе ёж укрылся в одёжке,
Затем он клубком покатился по стёжке.

Нашёл под берёзкой
Кудряшки-серёжки,
Решил подарить их
Мальчишке Серёжке.

А дальше? А дальше –
И вы поищите…
Где ёж? Догадались?
- Да он в алфавите:

А Б В Г Д Е Ё Ж З И К Л М Н О П Р С Т…

Нужно найти как можно больше слов, где прячется ёж…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
К стр. 10:
УЧИТЕЛЬ                            УЧЕНИК                          ТЕТРАДЬ
УЧЕБНИК                            РУЧКА                             КНИЖКА
ПОРТФЕЛЬ                         ДНЕВНИК                        УКАЗКА
ДОСКА                                 КАРТА                             ПАРТА
КОШКА                               СОБАКА                          КОРОВА
СОЛОВЕЙ                           ДЯТЕЛ                             ВОРОНА
ЛИСИЧКА                           ВОЛК                               МЕДВЕДЬ
БЕГЕМОТ                            КРОКОДИЛ                    НОСОРОГ
ГАРМОШКА                       ГОБОЙ                             РОЯЛЬ
ТРУБА                                 БАРАБАН                         ГИТАРА

К стр. 14:
ТИГР                    2. КЛЁН                  3. БРЮКИ                 4. ЧАЙНИК
ЛЕВ                         ДУБ                          ПИДЖАК                 ЧАШКА
СЛОН                      БЕРЁЗА                   ПЛАЩ                      САМОВАР
ТУФЛИ                   МАШИНА              НАСОС                    СОБАКА
5.  САПОГИ               6. КРОВАТЬ           7. ЛЫЖИ                   8. ЛОЖКА
    ТУФЛИ                    ДИВАН                    САНКИ                      ВИЛКА
    ЧЕШКИ                    ШКАФ                     КОНЬКИ                   НОЖИК
    ЗИМА                       ЛЕТО                       ТРАВА                       ХЛЕБ
9.   ЛАСТИК              10. ОКУНЬ             11. НЕБО                   12. САХАР
      РУЧКА                       СОМ                       ОБЛАКО                    СОЛЬ
      КНИГА                       ЩУКА                   ДОЖДЬ                      МОЛОКО
      ПЛАТЬЕ                    МОЛОТОК             КОЛЬЦО                   ЦВЕТОК
13. ДОКТОР               14. ВИШНЯ            15. ПАРТА               16. ГАЗЕТА
      ПОВАР                       СЛИВА                   ДОСКА                    ЖУРНАЛ
      ПРОДАВЕЦ               АРБУЗ                     МЕЛ                         ПИСЬМО
      ГРУША                       КНИГА                  РЫБА                        КАША
К стр.19:
НА РЫБАЛКЕ
     РЕБЯТА ПОШЛИ ЛОВИТЬ РЫБУ. САША НЁС УДОЧКИ. КОЛЯ И АЛИК ВЗЯЛИ СЕТИ. САША ПОЙМАЛ ПЯТЬ ОКУНЕЙ. КОЛЯ ПОЙМАЛ ЛЕЩИКА. АЛИКУ ПОПАЛСЯ МАЛЕНЬКИЙ КАРАСЬ.
                                                 УЧЕНИК
    ЮРЕ СЕМЬ ЛЕТ. ТЕПЕРЬ ЮРА УЧЕНИК. ОН ХОДИТ В ПЕРВЫЙ КЛАСС. ПАПА КУПИЛ СЫНУ ПОРТФЕЛЬ. ТАМ ЛЕЖАТ ПЕНАЛ, ТЕТРАДЬ, БУКВАРЬ. БЕРЕГИ ИХ, ЮРА. УЧИСЬ ХОРОШО!
                                                  В ЛЕСУ
    СТОЯЛ ЖАРКИЙ ДЕНЬ. ИГОРЬ И СЕРГЕЙ ПОШЛИ В ЛЕС. ОНИ СЕЛИ ПОД  ЕЛЬ. ТАМ БЫЛА ТЕНЬ. КАКОЙ ЗВЕРЬ В ГУСТЫХ ВЕТВЯХ? ДА ЭТО РЫЖАЯ БЕЛКА.