title: Сценарий "Новогодний утренник для яслей"

extracted_text:
Новогодний утренник для яслей.
                                                                                Составитель:
                                                                        музыкальный руководитель
                                                                                Степаненкова Л.А.
Детей у зала встречает Снегурочка.
СНЕГУРОЧКА:       Здравствуйте, дети!   вы меня узнали?
                                   Я – зимы дочурочка,  я – мороза внучка.
                                   Звать меня Снегурочка, снеговые ручки.
                                   Дед Мороз меня просил, вас на елку  пригласить.
Дети  со Снегурочкой входят в зал (под песню « В ЛЕСУ РОДИЛАСЬ ЕЛОЧКА»). Ходят возле елочки, рассматривают ее наряд.
СНЕГУРОЧКА:    Подойдите к елке ближе, посмотрите выше, ниже.
                                 Сколько здесь на ней игрушек, ярких шариков, хлопушек.
                                 Мы попросим елку нашу огоньками засверкать.
                                 Будем топать, будем хлопать, нашу елку зажигать.
Игра с елочкой.
Хлопай, хлопай, говори: «Наша елочка, гори!»
А притопнут каблучки – и погаснут огоньки.
Игра повторяется 2-3 раза.
СНЕГУРОЧКА:
 Ой-ей-ей!  Ай-яй-яй!  Елочка сверкает!
 Ой-ей-ей!   Ай-яй-яй!  Красота какая!
 Да и детки наши тоже все нарядны, хороши.
 Нашей елочке расскажут  новогодние стишки.
ДЕТИ:
1.      Здравствуй, здравствуй, елочка!  Здравствуй Новый год!
2.      Каждый пусть у елочки спляшет и споет.
3.      Всем нам очень хорошо, весело сегодня,
4.      Потому что к нам пришел праздник новогодний.
5.      Здравствуй, здравствуй, елочка! Здравствуй Новый год!
6.      Под елкой начинаем мы веселый хоровод!
Дети встают врассыпную, поворачиваются лицом к елочке.

Песня «У ребяток наших елочка большая», слова З. Александровой,
музыка Н. Бахутовой.
 1. У ребяток наших
Елочка большая,
Огоньки на елке
Весело сверкают.
Припев:
Ай да елочка, погляди, погляди!
Деткам, елочка, посвети, посвети!
2. Не коли нас, елка,
Веточкой мохнатой,
Убери иголки
Дальше от ребяток.
3. Мы поем и пляшем
Весело сегодня.
У ребяток наших
Праздник новогодний!
Снегурочка:  Зима пришла веселая, все люди рады ей.
                     Она зовет на улицу и взрослых и детей.
                     Ах, снежок! Ах, дружок!  Падай на ладошку.
                     Мы пойдем с тобой гулять в новеньких сапожках.

Песня «Белый снег»,  слова А. Горина, музыка Филиппенко .
1.   С неба звездочки летят, весело играют,   (ловят снежинки)
      Опустились прямо в сад, землю укрывают.    (опускают ладошки)
Припев:  Белый снег, белый снег, белый снег пушистый.  (пружинка)
             Белый снег, белый снег, легкий серебристый.  (кружатся)
2. Стали белыми дома, и румяны лица,     (крыша, щечки)
    Сказка зимняя сама в двери к нам стучится.  (кулачки)
Припев.

СНЕГУРОЧКА:  А теперь все малыши в саночки садимся.
                                И под звонкий колокольчик в зимний лес помчимся.
Дети становятся парами друг за другом.
Звучит муз.Филиппенко  «САНИ» . Дети бегут по залу.
СНЕГУРОЧКА:
                              Вот и  лес, зимний лес, где полным-полно чудес!
                              Только холодно зимой, дует ветер озорной.
                              Малыши- крепыши, на полянку, выходи.
                              На полянку выходи, и погрейся, попляши.

Пляска  « Мы погреемся немножко», слова О. Высотской, музыка М. Старокадомского.
1.      Мы погреемся немножко, мы похлопаем в ладошки. Хлоп, хлоп, хлоп…
2.      Ножки тоже мы погреем, мы потопаем скорее. Топ, топ, топ…
3.      Рукавички мы надели, не боимся мы метели.  Да, да, да…
4.      Мы с морозом подружились, как снежинки закружились. Ля, ля, ля…
Входит Мишка.
СНЕГУРОЧКА:  Посмотрите, малыши,  Мишка в гости к нам спешит.
МИШКА:   Здравствуйте, малыши, рад вас видеть, крепыши!
СНЕГУРОЧКА:     Не сидится Мишке, не лежится,
                                   И в берлоге у мамы не спится.
                                   Будем ножками стучать, как мишутка танцевать.

«Танец медвежат», слова и музыка Лагутиной.
1.Мишутки косолапые у елочки живут,               (на месте вперевалочку)
Они сегодня весело станцуют и споют.
Припев.  Р-р-р!  (рычат вправо)  Р-р-р!      (влево)
  Вам спляшут и споют.                                           (кружатся вперевалочку)
2. Резвятся, кувыркаются и любят танцевать,       (топают ногой)
    Сегодня мишкам весело, а завтра лягут спать.  (спят)

Припев. Р-р-р!    Р-р-р!  До лета лягут спать.

МИШКА:              Ай, детишки, молодцы, здорово плясали.
                                И меня  повеселили.  А теперь пора мне спать.
СНЕГУРОЧКА:   Мишенька, пора тебе в берлогу.
                                Песенку тебе споем, ты заснешь сладким сном.

Песня «Спи, мой Мишка», слова Ю.Островского,  музыка Е.Тиличеевой.
1.  Спать не хочет бурый Мишка – уж такой он шалунишка.
     Я Топтыжку покачаю: - Баю-баю, баю-баю!
2.   Ты ложись-ка на кроватку, спи, мой Мишка, сладко- сладко.
      Я ведь тоже засыпаю: - Баю-баю, баю-баю!
Мишка засыпает и прячется за ширму.
СНЕГУРОЧКА: Зайка к деткам спешит и попрыгать всем велит.
(появляется зайка)
ЗАЙКА: Привет, детишки, девчонки и мальчишки.
                Я вас поздравляю,  расти  здоровыми желаю!
                Я принес вам ушки, ушки на макушке.
                             Надеть ушки детям.
СНЕГУРОЧКА: Покружись, покружись, в зайчиков, превратись!

Песенка-игра «Зайцы и лиса».
1.Собрались в лесу зайчата, умываются                (умываются)
    И на елку в гости к детям собираются.              (пружинка)
Припев:  Вот так, вот так умываются,                  (умываются)
               Вот так, вот так собираются                     (пружинка)
2. Снег на ушках, снег на лапках, очищаются       (ушки, лапки)
    Застучали в барабанчик, согреваются.               (стучат в барабан)
Припев: Вот так, вот так очищаются,
               Вот так, вот так согреваются.
3. Разбежались по снежочку – разминаются.         (бегают)
   Увидали вдруг лисичку– удивляются.                 (удивляются)
ЗАЙКА:       Ну, а мне домой пора,  до свидания, пока!
СНЕГУРОЧКА:  Вот бежит  Волчок, серенький бочок.
 появляется Волчок.
Волчек: (поет)         Я  волчок, серенький бочок .
                                    Вы не бойтесь меня, зайки, добрый я, как Дед Мороз!
                                    Никого из вас не трону, погремушки вам принес.

Снегурочка раздает погремушки.

Танец с погремушками.
 Волчек: Буду с зайцами играть, буду их я догонять.
 Дети убегают на стульчики.
ВОЛК:  Ай, да ловкие зайчата, ай, да быстрые ребята,
               Никого я не догнал, до свиданья, всем пока.
СНЕГУРОЧКА: Ребятишки покружись, вновь в детишек превратись!        Снять заячьи ушки.
Хорошо вы пели, танцевали вот вам приз!
Выкатить СНЕЖНЫЙ КОМ.
СНЕГУРОЧКА: Снежный ком нам Дед Мороз из леса зимнего прислал.
Снегурочка с детьми заглядывает в ком.
СНЕГУРОЧКА:  Ой, смотрите, детвора, здесь снежки. УРА! УРА!
                              Со снежками поиграем, дружно весело бросаем.
Игра в снежки.
СНЕГУРОЧКА: А теперь для вас, друзья, мои подарочки…

РАЗДАЧА ПОДАРКОВ.

СНЕГУРОЧКА: Теперь пора и нам с елочкой прощаться,
                              И в группу отправляться.
Дети машут елочке и уходят из зала.


title: Лэпбук "В стране дорожных знаков"

extracted_text:
подготовила воспитатель МДОУ «Сосенка»
Усманова Т.И.
ЛЭПБУК«В стране дорожных знаков»
 Лэпбук –  средство развития познавательных способностей детей  дошкольного возраста
Что нужно, чтобы сделать лэпбук.

Задачи: - Расширять представления детей  о правилах дорожного движения, строении
улицы и дорожных знаках, предназначенных для водителей и пешеходов.
 Развивать умение предвидеть опасное
событие, уметь по возможности избегать его,
а при необходимости действовать.
 Развивать осторожность, внимательность,
самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге.
 Стимулировать познавательную активность,
способствовать развитию коммуникативных навыков.
 Развивать связную речь, активный словарь.
 Воспитывать чувство ответственности,
личной безопасности и самосохранения.

Цель   ЛЭПБУКА «В стране дорожных знаков» :
 формирование системы представлений, умений и навыков
у детей дошкольного возраста по правилам дорожного движения.
ЛЭПБУК «В стране дорожных знаков» состоит из 10 разделов:
 1. Раскрась знак. Кармашек  с карточками, на которых нарисованы контуры дорожных знаков.

ЦЕЛЬ: Развивать память, внимание, объяснительную речь.

2. Ребусы. Представляет собой лист-вкладыш, сложенный гармошкой. При необходимости обновляется.

ЦЕЛЬ: Развитие познавательного интереса при ознакомлении с правилами безопасного поведения на дорогах.

3. Загадки. Представляет собой кармашек с карточками, на которых напечатаны загадки. Карточки меняются.

ЦЕЛЬ: Развивать умственные способности, быстроту реакции, смекалку, самостоятельность.

4. Собери знак. Данный раздел представляет кармашек, в котором лежат части разрезанной картинки.
ЦЕЛЬ: Закрепление правил дорожного движения. Развитие сообразительности, зрительного внимания. Развитие словаря, грамматически правильной связной речи.
5.Подвижные игры.  Данный раздел представляет кармашек с картотекой подвижных игр.
ЦЕЛЬ: Активизировать двигательную активность, мыслительную  и познавательную деятельность.

6. Игра «Назови знаки». Представляет кармашек и вращающиеся круги.
ЦЕЛЬ:. Закрепление названий и назначений дорожных знаков. Развивать память, объяснительную речь.

7. Советы светофора. Это книжка-гармошка с вариантами правил перехода проезжей части дороги, представленных в стихах и иллюстрациях.

ЦЕЛЬ: Уточнить и закрепить правила перехода через проезжую часть дороги.

8. «Весёлые вопросы».  Данный раздел представлен в кармашке с сюжетными картинками по теме и картинками светофоров.
ЦЕЛЬ: Развивать умение различать сигналы светофора для пешеходов и водителей и практически их использовать.
9. Стихи. Раздел представляет конвертик с карточками, на которых напечатаны стихи по теме ПДД.
ЦЕЛЬ: Развивать память, интерес, связную речь.
10. Должен помнить пешеход. Раздел представлен в кармашке с сюжетными картинками с заданиями.
ЦЕЛЬ: Закрепить представления о правилах перехода проезжей части улицы. Развивать внимание, зрительное восприятие, связную речь.
Задание: Рассказать: Кто нарушил правило? Почему?

В результате данной практики у детей развиваются универсальные умения, такие как:

умение планировать предстоящую деятельность;
 договариваться со сверстниками;
 распределять обязанности;
 искать нужную информацию, обобщать её, систематизировать;
 самостоятельно давать объяснения на возникающие вопросы;
 принимать собственные решения, опираясь на свои представления и умения, делать выбор;
 использовать устную речь, выражать свои мысли, отношение, желания.

   Таким образом,  ЛЭПБУК – это универсальное пособие которое может быть итогом проектной, совместной и самостоятельной деятельности детей, тематической недели.
   Может быть использован при реализации любой из образовательных областей, обеспечивая их интеграцию.

Спасибо за внимание!


title: Сценарий развлечения "Габдулла Тукай в каждом сердце" для детей подготовительной группы

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №353 комбинированного вида
Авиастроительного района города Казани»

Сценарий развлечения
«Габдулла Тукай в каждом сердце»
для детей подготовительной группы

                                         Подготовили:
                                       Сафина А.Т.

Цель: приобщение детей к творчеству Г.Тукая.
Задачи:
- обобщить знания детей о творчестве Г. Тукая;
- воспитывать интерес, любовь к произведениям Г.Тукая;
- формировать у детей доброту и отзывчивость, честность, правдивость, бережное отношение к природе посредством произведений Г.Тукая;
- развивать у детей любознательность, творческие способности, познавательную активность, коммуникативные навыки.
Предварительная работа:
- знакомство с жизнью Г.Тукая;
- чтение произведений Г.Тукая;
- разучивание и драматизация отдельных прочитанных произведений Г.Тукая;
- организация выставки детских работ по произведениям Г.Тукая.
Оборудование:
- костюмы козы и барана,  Шурале, собаки, бабочки;
- аудиозаписи  песен на слова Г.Тукая «Колыбельная», «Туган тел»
- мешок с атрибутами к сказкам (гребень, коза, коробка-загадка, ребус «7 я», игрушка – собака Акбай,  бабочка).

Сценарий развлечения «Габдулла Тукай в каждом сердце».

Дети выбегают в зал.

Песня «Яз килгэн»

Ведущая: Здравствуйте ребята! Исәнмесез балалар! Сегодня в нашем детском  саду праздник, день рождение великого татарского поэта - Габдуллы Тукая!
Апрель и Тукай не разделимы, ведь именно 26 апреля родился великий поэт татарского народа -Габдулла Тукай!
Он с малых лет остался сиротой, без папы и мамы. Его детство прошло в разных семьях. Тукай был очень способным и старательным мальчиком: учился в татарской гимназии и в русской начальной школе. Он изучал русский, татарский, арабский, иранский и другие тюркские языки.
Габдулла Тукай написал для детей много стихов, песен, сказок и загадок.

Выходит Шурале (мальчик)

Шурале: Пальцам больно
Прищемил их Год назад.
Ой, как больно!
Вашей помощи я был бы рад!

Ведущая: Шурале, ты хотел творить зло, поэтому был наказан. Ты же поэтому хочешь вернуть тюбетейку, чтобы мы тебя простили? Давай мы поиграем с тобой, и твои пальцы заживут.

Игра «Тубэтэй»
(Ход игры: Тубэтэй передаем по кругу, проговаривая слова Туп – туп тубэтэй, тубэтэем укалы, меня кем дэ туктады. У кого останется тубэтэй,тот выполняет задание. (Сикер, уйна, рэсем яса, бие, жырла)

Ведущая: Погости у нас еще Шурале, проходи, садись. (Шурале садится вместе с детьми).

Под музыку входят Коза и Баран (у Козы за спиной мешок).

Коза: Исәнмесез балалар! Исәнмесез апалар! Хәлләр ничек? Вы нас узнали? Мин кем?
Баран: Ә мин кем?
Дети отвечают
Коза и Баран здороваются с детьми и гостями.
Ведущая. Ребята, а вы узнали герои какой сказки пришли к нам в гости?
Дети отвечают  из сказки Г.Тукая “Сказка  о Козе и баране”
Коза: Мы узнали, что в вашем детском саду сегодня праздник  Габдуллы Тукая, а он является   автором нашей сказки, поэтому мы решили, что должны обязательно попасть к вам на праздник.
Ведущая: Мы очень рады вас видеть. Коза, а что у вас в мешке?
Коза: Пусть ребята угадают, что у меня в мешке.
Ответы детей.
Ведущая: Неужели вы к нам на празник принесли волчью голову?
Баран: Нет, мы для вас принесли не волчью голову, а много чего интересного. Хотите узнать? Все что лежит в этом мешке связано с именем  Габдуллы Тукая. Доставай коза из мешка сюрпризы?
Коза: (Коза достает козу) Зачем ты положил козу в мешок.
Баран: А я и не помню, зачем я положил козу в мешок?
Ведущая: Наверное вы хотели услышать стихотворение Тукая “Гали и Коза”.
Баран: Әйе, дөрес. Кто из вас знает стихотворение Тукая “Гали и Коза”

Стихотворение Тукая “Гали и Коза”

С козою дружен наш Гали:
Коза кивает издали
И бородой ему трясёт,
Когда Гали траву несёт.

Ведущий: Что же еще в мешке интересного?
Баран достает из мешка бабочку.
Баран: Бу нәрсә?
Ответы детей
Ведущая: Из какого произведения Тукая этот мотылек?
Дети отвечают из стихотворения “Малыш и мотылек”
Коза: Расскажите нам, пожалуйста, это стихотворение.
Ведущий: Что еще у вас есть в мешке интересного?
Баран достает золотой гребень
Ведущий: Ребята из какой сказки Тукая этот гребень?
Дети отвечают из сказки “Су анасы”
Выбегает су анасы и кричит где мой зололтой гребень?!!
Коза:Не сердись, Су анасы, мы его нашли и положили в мешок, чтоб тебе отдать.
Игра «Ачык авыз»

Ведущая:  Ребята,  давайте вместе  спросим у Козы и Барана, что лежит в мешке?
-Капчыкта нәрсә бар?
Коза  достает собаку
Коза: Бу нәрсә?
Дети: эт, собака Акбай
Баран: Наверное, ваши ребята знают стихотворение Тукая про Акбая.
Ведущая:  Они не только расскажут, но и покажут интересное и поучительное стихотворение «Забавный ученик»
Инсценировка стихотворения  «Забавный ученик»
Ведущий: Коза что же еще в мешке есть?
Коза достает из мешка ребус (“7 я”)
Коза:  Какое слово здесь спрятано?
Дети отгадывают
Баран: Ребята кто из вас знает стихотворение Г.Тукая  про семью.
Дети рассказывают  стихотворение “Семья”
Ведущий: Коза что же еще в мешке есть?
Коза достает из мешка загадку:
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный,
Лепит домик под окном
Из травы и глины
Дети: ласточка.

Стих «ласточка»

Ведущий: Что же еще в мешке есть?
Коза достает из мешка куклу.

Колыбельная.

Ведущий: Что же еще в мешке есть?
Коза достает из мешка кошку.
Коза: из какого произведения котенок?
Дети: «Озорной котенок»

Стих «Озорной котенок»
Баран, Коза Шурале, Су Анасы:  Пришло время ,ребята, с вами расставаться. Нам очень понравился праздник посвященный Габдулле Тукаю. Вы знаете его сказки, стихи, загадки. Мы очень рады что вам интересно творчество Габдуллы Тукая. Нам  было с вами  весело и интересно. В следующем году мы обязательно придем снова на праздник посвященный Габдулле Тукаю! До следующего года. Сау булыгыз!
Ведущий: О как хорош родной язык, отца и матери язык,
Я в мире множество вещей через тебя навек постиг!
Песня «Туган тел»
Ведущая: Вот и подошел к концу наш вечер, посвященный творчеству Габдуллы Тукая. Сау булыгыз!


title: Конспект НОД по рисованию "Весна" (подготовительная группа)

extracted_text:
Конспект НОД по рисованию по теме «Весна» (подготовительная группа)
Программные задачи. Учить детей рисовать весенний пейзаж; самостоятельно придумывать композицию рисунка; выделять передний и дальний план пейзажа; вызвать чувство восхищения красотой весенней природы; формировать у детей художественно-творческие способности; познакомить с нетрадиционной техникой изображения листвы, травы, воды-рисованием текстилем; развивать интерес к нетрадиционным техникам рисования на бумаге, к экспериментированию; развивать речь; воспитывать чувство прекрасного.
Словарная работа. Весна, весенний пейзаж, передний и дальний план, молодая листва, первая травка, талая вода, ствол, ветки, крона.
Предварительная работа. Наблюдение за весенней природой во время прогулки; знакомство с пейзажем; рассматривание картин русских художников с изображением весеннего пейзажа; рисование деревьев; чтение стихов о весне.
Оборудование:. Альбомный лист, гуашь, баночки с водой, кисточки, салфетки, кусочки ткани, палитра, репродукции картин И. С. Остроухова "Ранняя весна", И. И. Левитана "Весна. Большая вода. "

Ход занятия

I. Воспитатель: Ребята скажите, какое сейчас время года?
Дети. Весна.
Появляется весна
Весна: Здравствуйте ребята!
Воспитатель: Здравствуй Весна, а мы как раз про тебя беседуем.      Побудешь с нами?
Весна:  С радостью
Воспитатель. Какими приметами вы можете доказать, что сейчас весна?
Дети. Стало тепло, появились первые листочки, цветочки, прилетели птицы, появились насекомые.
Воспитатель. Весна- очень красивое время года, когда пробуждается вся природа.
Этому времени посвятили стихи многие поэты. Весна, а какое твое самое любимое стихотворение?
Весна: А я вам сейчас расскажу его
 А. С. Пушкин. «Весна»
Гонимы вешними лучами,                                                                                С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потопленные луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года;
Синея блещут небеса.
Ещё прозрачные, леса
Как будто пухом зеленеют.
Как описывает  А.С. раннюю весну в своём стихотворении?
Воспитатель. Какое настроение вызывают у вас эти строки?
Дети. Радостное.
Весна: я рада, что и вам оно понравилось. Гну, а мне пора отравляться дальше гулять по лесным дорожкам и городским паркам. До свидания Ребята!
Воспитатель. До свидания!
Воспитатель: Весна….Это время года любили не только поэты, но и художники. Вспомните вот эти картины. Что на них нарисовано?
Дети. Деревья с молодыми листочками, голубое небо, талая вода.
Воспитатель. Какие краски используют художники для изображения весны?
Дети. Светло-зелёные, светло-голубые, светло-коричневые.
II. Воспитатель: Ребята, сегодня мы будем рисовать весенний пейзаж. Для этого нам понадобится лист белой бумаги. Вам надо зрительно разделить его на части и подумать, где будет небо, земля, ручей.
Небо, воду и землю мы сегодня будем рисовать кусочками ткани.
Чтобы закрасить лист, нужно взять ткань в комочек и обмакнуть в краску, прижать к бумаге и размазать по листу хаотическими движениями.
Там где будет небо, мы нанесём светло-голубую краску (наберём больше воды, меньше краски, там, где будет вода-краска будет чуть темнее (больше краски, меньше воды).Краску предварительно нужно развести .Для того, чтобы изобразить землю, нужно взять чуть-чуть коричневой краски и размазать по обе стороны ручья. После того, как она подсохнет, добавить чуть-чуть зелёной краски-молодая травка. Когда всё подсохнет, можно обозначить стволы деревьев кисточкой с коричневой краской. Подумайте, где будут располагаться у вас деревья.
Вначале лучше нарисовать деревья на переднем плане, они будут больше, а потом на дальнем-они будут казаться меньше.

Ствол нужно рисовать всем ворсом кисточки: вверху-тоньше, внизу-толще. Веточки-кончиком кисточки.
А как можно нарисовать молодую листву? Я предлагаю нарисовать её тоже кусочком ткани, только методом примакивания по поверхности листа. Для этого нужно взять ткань, обмакнуть её в краску, прижать к листу бумаги и оторвать. Сделать таким образом несколько отпечатков, обозначив крону деревьев.
III. Рисование детьми весеннего пейзажа.
-Ой ребята, а к нам в гости пришло яркое весеннее солнышко. Здравствуй Солнышко! Что тебя привело сегодня к нам в группу?
Солнце: Здравствуйте ребята! Я проходила мимо и увидела какие вы нарисовали красивые весенние картины и решила с вами сделать солнечную зарядку.
IV. Физкультминутка. "Солнышко".
Солнышко, колоколнышко,  Дети поднимают руки над головой.
Ты пораньше взойди, Скрещивают их.
Нас пораньше разбуди. Делают ритмические хлопки.
Нам в поля бежать, Выполняют бег на месте.
Нам весну встречать. Вытягивают руки вперёд, в стороны.
Что ты ждёшь? Не жди, весна! Делают ритмические хлопки.
Приходи! Ты нам нужна! Ходят на месте.
Воспитатель: Спасибо тебе Солнышко!
Солнце: И вам спасибо ребята, что нарисовали такие солнечные рисунки. Ну, а мне пора идти дальше. До свидания.										               V. Вывод.
Воспитатель. Ребята, у вас получились очень красивые рисунки.
Давайте мы закончим наше занятие чтением стихотворения Е. Баратынского "Весна".
Весна, весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Весна, весна! Как высоко
На крыльях ветерка,

Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!
Шумят ручьи! Блестят ручьи!
Взревев, река несёт
На торжествующем хребте
Поднятый ею лёд!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Анализ воспитательной работы в 5 классе

extracted_text:
АНАЛИЗ
воспитательной работы в 5 б  классе за
   2019-2020 учебный  год
           В  2019-2020 учебном году в классе обучается 10 человек. Из них 5 девочек и 5
    мальчиков.
     В классе обучаются дети из разных социальных категорий. Дети из неполных семей – Бетке Софья (воспитанием ребёнка занимается мать), Березова Александра (воспитанием ребёнка занимается мать), Воробьев Андрей (воспитанием ребёнка занимается мать), Кучина Вероника (воспитанием ребёнка занимается мать). Дети из многодетных семей – Паршин Дмитрий. Проживают в полных семьях 5 человек. Условия воспитания в этих семьях удовлетворительные. Взаимоотношения родителей и детей доверительные.
     По итогам учебного года, обучающиеся успевают по всем предметам, хорошистов в классе нет. Класс работоспособный, среднего интеллектуального уровня.
    Ребята в классе активные, проявляют интерес к подготовке и проведению мероприятий, классных часов, что объединяет и сплачивает  детский коллектив. В течение года класс принимал участие в школьных, городских, спортивных и внеклассных мероприятиях, где ребята получили грамоты за активное участие, за победу в номинациях, в личном первенстве, призовые места.
    Между учениками бесконфликтные отношения, если и бывают, то в единичных случаях, которые решаются сразу в классе.  Практически все ребята откликаются на поручения данные учителем, стараются выполнить качественно. В классе нет изгоев, но и явных лидеров тоже нет. Все дети в классе  имеют свои обязанности. В целом ученики вместе с родителями относятся к учебе ответственно, развитое чувство долга (к дежурству, помощь друг другу). В целом класс не конфликтен, обучающиеся легко идут на контакт с педагогами, вовлекаются в разные виды деятельности.
      В 2019-2020 учебном году детей, состоящих на внутришкольном учете и на учете в ОУУПиПДН, не было.
На 2019-2020 учебный год были поставлены следующие задачи:
    -   Сплочение класса в единый, дружный коллектив;
    - Повышение уровня воспитанности и культуры поведения учащихся, повышение дисциплинированности;
    - Воспитание сознательного отношения к учёбе, развитие познавательных интересов учащихся;
    -  Работа по сохранению здоровья детей, формирование здорового образа жизни;
         - Воспитание патриотизма в единстве духовности и социальной активности   личности.

Участники движения

Вывод:  Обучающие класса: Березова А, Бетке С, Клячина Т, Кучина В, Микова П, приняли активное участие в движении ЮИД, менее активны были в волонтерском движении. Использовались организационные формы в виде: мероприятий по пдд, участия в акциях, проведения викторин и показа  презентаций в начальной школе, раздача листовок. Все это в целом повлияло на сплочение коллектива, формирование здорового образа жизни, повышению уровня воспитанности и культуры поведения учащихся, их дисциплинированности.
Для реализации поставленных задач в течение года, с обучающимися проводились внеклассные мероприятия согласно плану воспитательной работы. Через   воспитательную работу формировалась система нравственных качеств учащихся; повышался уровень компетентности в вопросах культуры, здоровья; создавалась основа для понимания понятия патриотизма; через совместные коллективные дела развивались субъектные отношения «ученик-учитель-родители».
В 2019-2020 учебном году воспитательная работа велась по следующим направлениям:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.
3. Воспитание экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
4. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.
5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры- эстетическое воспитание.

Направления работы школы и организационные формы, таблица №1

Итог: В течение 2019-2020 учебного года больше всего обучающиеся приняли участие в направлении: воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры- эстетическое воспитание; в направлении воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Активно приняли участие в проводимых беседах, классных часах,   акциях, конкурсах рисунков и плакатов, в спортивных мероприятиях.

Вывод:  Проанализировав таблицу, можно увидеть, что на среднем уровне оказалось
направление:  воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.  Самый маленький процент участия в направлении  воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии. В течение 2019-2020 учебного года больше всего обучающихся приняли участие в классных часах, беседах, конкурсах, спортивных мероприятиях.  Менее активно участвовали в проводимых концертах, волонтёрском движении, фотовыставках, конференциях и играх, на это требуется уделить внимание при постановке воспитательных задач на 2020-2021 год.

Рейтинг портфолио
 Вывод: проанализировав рейтинг портфолио обучающихся 5б класса, стоит отметить, что самыми активными участниками внеклассных мероприятий, школьных, городских и областных конкурсов в 2019-2020 учебном году, стали: Воробьев Андрей, Клячина Татьяна, Бетке Софья, Шафоатов Малик, самый низкий рейтинг портфолио у Паршина Дмитрия и Никишина Константина. Классному руководителю обратить внимание на обучающихся с низким уровнем портфолио, привлекать их к мероприятиям разного уровня.

Результативность мероприятий (количество грамот)

Вывод: На протяжении всего учебного года, обучающиеся 5 б класса, принимали участие в различных школьных, городских, конкурсах, что подтверждается наличием грамот.

На 2020-2021 учебный год можно поставить следующие задачи:
систематическое вовлечение обучающихся во внеурочную, учебную деятельность, в школьные, городские, областные мероприятия;
создание ситуации успеха для каждого обучающегося.
В течение 2019-2020 учебного года проведена работа с родителями:
запланировано 4, проведено 4 родительских собраний, последнее собрание проводилось в форме онлайн,  по следующим темам: «Обеспечение безопасности образовательного процесса», «Адаптация. Школа продленного дня», «Вопросы безопасности», «Профилактика правонарушений и преступлений», «Безопасность жизнедеятельности обучающихся в летний период», «Итоги года». Явка родителей на собрании составляла в среднем 80%. Также проводилась индивидуальная работа с родителями (беседы, звонки по телефону, консультации). Родители интересуются успехами, выполнением домашнего задания своих детей. Мама Березовой Александры неохотно приходила в школу на родительские собрания и индивидуальные беседы, но в целом родители охотно идут на контакт, выполняют рекомендации специалистов.

Задачи на 2020-2021 учебный год:
1. Обеспечить воспитательную работу по 5 направлениям воспитания и социализации.
2. Запланировать мероприятия по здоровому образу жизни, сознательному отношению к учебе и труду.
3. Организовать индивидуальную работу с Паршиным Дмитрием, Никишиным Константином по вовлечению в дела класса и школы.
4. Запланировать мероприятия общей интеллектуальной направленности.


title: Тест "Электромагниты и их применение" 8 класс

extracted_text:
Тест «ЭЛЕКТРОМАГНИТЫ
И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ»
1. Если электрический заряд неподвижен, то вокруг него существует...
а) магнитное поле,
б) электрическое поле,
в) электрическое и магнитное поле.
2. Если электрический заряд неподвижен, то вокруг него существует...
а) магнитное поле,
б) электрическое поле,
в) электрическое и магнитное поле.
3. Какое явление наблюдается в опыте Эрстеда?
а) взаимодействие проводников с током;
б) взаимодействие двух магнитных стрелок;
в) поворот магнитной стрелки вблизи проводника с током.
4. Почему магнитная стрелка поворачивается вблизи проводника с током?
а) на нее действует магнитное поле;
б) на нее действует электрическое поле;
в) на нее действует сила притяжения;
5. Как располагаются железные опилки в магнитном поле прямого тока?
а) располагаются вдоль проводника с током;
б) образуют замкнутые кривые вокруг проводника с током;
в) располагаются беспорядочно.
6. Магнитные линии – это…
а) линии, по которым движутся железные опилки
б) линии, которые показывают действие магнитного поля на магнитные стрелочки
в) линии, вдоль которых устанавливаются в магнитном поле оси магнитных стрелочек
7. Какой из вариантов соответствует схеме расположения магнитных линий вокруг катушки с током?.

                      а).                          б).                                   в).
За 3-4 правильных ответа оценка «3»,
за 5-6 правильных ответа оценка «4»,
за 7 правильных ответов оценка «5».
Вы можете повысить свою оценку, если будете активно работать в течение виртуального урока.


title: Консультация для родителей "Что такое познавательно - исследовательская деятельность дошкольника"

extracted_text:
                                                           Консультация для родителей
                                                      Шадрина С. В., воспитатель МБДОУ д/с № 90

  « Что такое познавательно — исследовательская деятельность дошкольника »

Цель консультации
Повышение родительской компетенции в вопросах познавательно — исследовательской деятельности дошкольного возраста, способствовать развитию у детей познавательной активности,любознательности, стремления к самостоятельному познанию окружающего мира и размышлению.

Краткое выступление
   Развитие исследовательских способностей ребенка — одна из важнейших задач современного образования. Знания, полученные в результате собственного эксперимента, исследовательского поиска значительно прочнее и надежнее для ребенка тех сведений о мире, что получены репродуктивным путем. Малыш — природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.
  Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуальна на современном этапе, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность.
Для дошкольника характерен повышенный интерес ко всему , что происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений.
Базовые положения
В соответствии с ФГТ ребенок должен быть: любознательным, активным, интересующемся новым, неизвестным в окружающем мире, задавать вопросы взрослому, любить экспериментировать.
 Задачи
Развития интеллектуально — творческого потенциала личности ребенка.
 У каждого ребенка индивидуальные познавательные способности. Способности обнаруживаются не в знаниях, умениях и навыках, как таковых, а в динамике их приобретения.

Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения:
экспериментам, проектам, опытам.

Материалы  для познавательно — исследовательской деятельности
Яркие и привлекательные ( цвет, форма, величина)
 Наборы объемных геометрических тел ( различающихся по цвету основные цвета и величине контрастные размеры)
 Доски- вкладыши с основными формами ( круг, квадрат, треугольник)
Крупные цветные мозаики
Пирамидки
Стержни для нанизывания колец
Шнуровки
Молоточки для вбивания втулок
Игрушки забавы ( световые, звуковые, двигательные)
Оборудование для игры с песком и водой.

  Выделяется два основных вида ориентировочно — исследовательской ( поисковой) деятельности у дошкольника.
активность в процессе деятельности полностью исходит от самого ребенка. Он выступает как ее полноценный субъект, самостоятельно строящий свою деятельность: ставит ее цели, ищет пути и способы их достижения и т. д. В этом случае ребенок в деятельности экспериментирования удовлетворяет свои потребности, свои интересы, свою волю.
ориентировочно — исследовательская деятельность организуется взрослым,который выделяет существенные элементы ситуации, обучает ребенка определенному алгоритму действий.

       Основной результат
Благодаря опытам дети испытывают большую радость, удивление от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Как подчеркивают психологи, для развития ребенка решающее значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, определяемый типом деятельности, в которой знания приобретаются. Нет сомнения, что такая совместная деятельность и деловое общение развивают интеллект детей и личность в целом.

Китайская пословица гласит:       «Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать — и я пойму»

Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основана познавательно — исследовательская деятельность!


Обобщающий урок "НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА" 5 класс


title: ЕГЭ-2020 по русскому языку "Задание 23. Функционально-смысловые типы речи"

extracted_text:
ЕГЭ-2020
Задание 23
Функционально-смысловые типы  речи
Формулировка задания 23	ЕГЭ по русскому:
Какие из перечисленных утверждений являются верными?  Укажите номера ответов.

В предложениях 1–4 представлено повествование.

В предложениях 16, 17 дано описание.

Предложение 25 указывает на причину того, о чём  говорится в предложении 24.

В предложении 40 представлено рассуждение.

Предложение 45 содержит элементы описания.
Борисова А. Х.
Задание 23 проверяет знания по темам:

-Повествование, описание, рассуждения как типы речи.

-Логические связи между предложениями (причина,  пояснение, следствие, дополнение и т.д.)
Борисова А. Х.
Алгоритм выполнения задания 23
Борисова А. Х.
Внимательно прочитайте формулировку задания. В качестве ответов необходимо  выбрать ВЕРНЫЕ или ОШИБОЧНЫЕ утверждения. Чтобы не перепутать ответы, советуем  верные утверждения помечать знаком "+", а неверные "-" .

Также следует обращать внимание и на сами утверждения, особенно на глаголы
"представлено" и "содержит". Представлено - это значит целиком, полностью. Содержит -
это значит есть элементы, но не во всем предложении/участке текста.

Для разграничения повествования, рассуждения и описания используйте теорию,
данную ниже.

Как проверить себя?

Повествование можно представить несколькими картинами подряд, в которых
происходит смена СОБЫТИЙ, как в комиксе.

Описание можно представить одной картиной (можно даже изобразить, как падают  листья, показать цвета и т.д.).

Рассуждение нельзя представить при помощи картины.
4. Впишите цифры в бланк ответов.
Типы речи
Повествование
Описание
Рассуждение

Борисова А. Х.
Описание
Описание — это тип речи,
при помощи
которого изображается како  е-либо явление
действительности путем
перечисления
его постоянных или  одновременно
присутствующих признаков
или действий (содержание  описания можно передать на  одном кадре фотоаппарата).
В описании больше всего  используются слова,  обозначающие качества,  свойства предметов
(существительные,
прилагательные, наречия).
Борисова А. Х.
Повествование
Повествование — это тип  речи, при помощи  которого рассказывается  о каких-либо событиях в  их временной
последовательности;
сообщается
о последовательно
сменяющих друг друга  действиях или событиях
В текстах
повествовательного типа  особая роль принадлежит  глаголам, особенно
в форме прошедшего  времени несовершенного  вида (приехал, увидел,  разработал и т. д.).
Борисова А. Х.
Рассуждение
Рассуждение — это тип  речи, при помощи
которого доказывается или  объясняется какое-либо
положение, мысль;
говорится о причинах
и следствиях событий и  явлений, оценках и чувствах
В текстах-рассуждениях  особая роль принадлежит  вводным словам,
указывающим на связь  мыслей, последовательность  изложения (во-первых, во-
вторых, итак, таким  образом, следовательно, с  одной стороны, с другой  стороны), а также
подчинительным союзам со  значением причины,
следствия, уступки (для того  чтобы, вследствие того
чтобы, так как, хотя,
несмотря на то что и т. д.).
Борисова А. Х.
В предложениях 7—10 содержится рассуждение.

(7)Но не надо думать, что чувство нежности принижает  человека. (8)Наоборот. (9)Нежность идёт
сверху, она заботится о любимом, охраняет, опекает его.  (10)А ведь опекать и охранять можно только существо
беззащитное, нуждающееся в опеке, поэтому слова
нежности — слова уменьшительные, идущие от сильного
к слабому.
Борисова А. Х.
Да, так как есть тезис, есть вводное слово «наоборот»
Практикум
В предложениях 11—14 представлено  повествование.
Борисова А. Х.
(11)Нежность встречается редко и всё реже.  (12)Современная жизнь трудна и сложна.  (13)Современный человек и в любви стремится  прежде всего утвердить свою личность.  (14)Любовь — единоборство.
Нет, это рассуждение о любви и нежности
В предложении 30 представлено описание.
Борисова А. Х.
(30)Женщина немолодая, сухая, лёгкая, с увядшим лицом
и тревожно-счастливыми глазами.
Да, это описание человека (женщины), есть эпитеты,  даже оксюморон.
В предложениях 44—45 представлено  повествование.
Борисова А. Х.
И вот как-то он выполз на террасу раньше обычного.
Она долго усаживала его, укрывала пледами,  подкладывала подушки.
Да, это повествование. Картина движется, главная часть
речи – глаголы.
Предложения 57—58 содержат рассуждение.
Борисова А. Х.
(57)Она ничего не ответила. (58)Она только с трудом
проглотила воздух, крепко прижала руки к груди и  огляделась кругом с такой болью и с таким отчаянием,  точно искала помощи.
Нет, это повествование, так как главная часть речи глагол
Предложение 8 объясняет содержание  предложения 7.
Борисова А. Х.
(7)Скука мало-помалу начинала томить меня, вначале она  ныла несильно, как недолеченный зуб, потом боль стала  нарастать и всё яростнее терзать мою душу. (8)Я страдал  без книг, без телевизора, без друзей, уха опротивела мне,  степь, утыканная оранжевыми камнями, похожими на
клыки вымерших рептилий, вызывала тоску, и даже  далёкое поле жёлтого подсолнечника мне казалось  огромным кладбищем, которое завалили искусственными  цветами.

Да, так как 8 предложение объясняет, почему герою скучно,  а про скуку сказано в 7 предложении.
В предложениях 26—27 содержится  повествование.
Борисова А. Х.
(26)Наши тени — моя, высокая, и Мишкина, чуть меньше,
— пересекали берег. (27)В стороне горел костёр, ветерок
шевелил футболку, которая сушилась на верёвке...
Да. Это повествование, так как картина дана в
движении, главная часть речи глагол
В предложении 14 представлено описание  действий персонажа.
Борисова А. Х.
(14)Тот, шатаясь на слабых ногах, тяжело осел на траву и
стал с жадной пронзительностью смотреть кругом, словно
чуял в летнем зное какой-то неотчётливый запах и  пытался понять, откуда он исходит.

Да, это описание действий. Действие выражено в  словах: шатаясь, осел, стал смотреть. Описание
выражено в словах: Тяжело, с жадной
пронзительностью. Есть сравнительный оборот, что  тоже говорит о том, что здесь есть описание.
В предложении 45 представлено повествование.
Борисова А. Х.
(45)Я обязан это рассказать, потому что минувшее
посвятило меня в свою тайну, теперь мне нужно донести,  как тлеющий уголёк, живое воспоминание о прошлом и  не дать холодным ветрам вечности его погасить.
Нет, это рассуждение, так как есть союз потому что, то
есть	довод и его объяснение.
В предложениях 11−12 содержится  повествование.
Борисова А. Х.
(11)Схватив лук и стрелы, мы выскочили из палатки, чтобы  дать отпор незваным гостям. (12)Возле пасеки  остановилась «Волга».
Да, это повествование. Так как картина движется, главная  часть речи глагол.
Предложение 23 содержит повествование.
Борисова А. Х.
(23)Если о сущности патриотизма размышляют люди, не  испытывающие любви к родине, не знающие, что такое  героизм, то это будет то же самое, как если бы о природе  солнечного света философствовали морские скаты,  коченеющие в кромешной тьме вечной подводной ночи.
Нет, это рассуждение, так как есть союзы если, то.  Используется отвлечённая лексика: сущность,
патриотизм, родина, героизм
Предложение 8 подтверждает тезис,  сформулированный в предложении 7.
Борисова А. Х.
3атем автор, доказывая тезис о том, что героическая
самоотверженность порождена не благородством, как это
принято думать, а неразвитостью личностного начала,  приводит выдержки из прощального письма Ульяны  Громовой.
Эта девушка во время Великой Отечественной войны  стала одним из руководителей подпольной организации
«Молодая гвардия», куда входили люди, многим из  которых не было и двадцати лет.

Нет, 8 предложение даже противоречит смыслу  предложения 7.
В предложении 10 представлено повествование.
Борисова А. Х.
(10)Фашисты схватили подпольщиков, изуверски пытали  их, а потом казнили.
Да, это повествование, так как главная часть речи  здесь глагол.
В предложении 21 представлено рассуждение.
Борисова А. Х.
(21)Согласен, что каждый человек имеет право на свою  точку зрения, знаю, что злейшим врагом всякого
прогресса являются не критики, а твердокаменные
«сторонники».
Да, это рассуждение, так как здесь есть союз что, картина  не движется.
В предложении 3 представлено рассуждение.
Борисова А. Х.
(З)Одно дело, когда мы говорим о безгласной рыбе или о  неспособном летать пресмыкающемся, и другое дело,  когда у некоторых людей обнаруживается полная атрофия  тех способностей, которые, казалось бы, свойственны
человеку по самой его сути.
Да, это рассуждение,	в котором сопоставляются рыба и
человек


title: Календарно - тематическое планирование по курсу "Финансовая грамотность" 7 класс (34 часа)

extracted_text: Календарно – тематическое планирование по курсу «финансовая грамотность» 7 класс (34 часа).


title: Технологическая карта урока математики "Плюс 2 минус 2" 1 класс  УМК «Планета Знаний»

extracted_text:
Технологическая карта урока математики
1 класс
Тема: Плюс 2 минус 2
УМК «Планета Знаний»

Технологическая карта урока

План урока.
1. Организация начала урока.2 мин.
2. Актуализация знаний.5мин.
3. Постановка проблемы.5 мин.
4. «Открытие» детьми новых знаний. 12 минут .
5. Физминутка.1 мин.
6. Закрепление знаний 12мин
7. Итог урока. Рефлексия.3 мин.

Ход урока:


title: Урок геометрии "Признаки параллельности прямых" 7 класс

extracted_text:
Геометрия 7 класс

Параллельные прямые
Две прямые на плоскости называются параллельными, если ..

	a ||b
a
b
c
Параллельные отрезки
Два отрезка называются параллельными, если…

	AB ||CD
a
b
B
A
C
D

Назовите параллельные прямые, лучи и отрезки на рисунке

a
b
B
A
C
D

с

К
М

r

Прямая с называется ??? по отношению к прямым a и b, если она пересекает их
	в...

a
с
1
2
b
3
4
6
5
7
8

Углы 3 и 5 , 4 и 6 – называют

a
с
b
4
6
a
с
b
3
5

Углы 4 и 5 , 3 и 6 – называют…

a
с
b
3
4
6
5

Углы 1 и 5 , 2 и 6 , 3 и 7 , 4 и 8 – называются…

a
с
1
2
b
3
4
6
5
7
8
Работа в парах
Как называются пары нижеперечисленных углов?
1  и  5
3  и  6
6  и  4
7  и  3
1  и  3
5  и  6
2  и  3
a
с
1
2
b
3
4
6
5
7
8
Найдите угол
 Найдите градусную меру каждого угла, изображенного на чертеже

 Выберите верные утверждения: Прямые a и b параллельны если …

Признаки параллельности прямых
Цель урока
Признаки параллельности двух прямых
Теорема 1. Если при пересечении двух прямых  секущей накрест лежащие углы равны, то прямые параллельны

        1 =     2

a
b
c
1
2

Признаки параллельности двух прямых
Теорема 2 Если при пересечении двух прямых  секущей соответственные углы равны, то прямые параллельны

        1 =     2

a
b
c
1
2

Признаки параллельности двух прямых
Теорема 3 Если при пересечении двух прямых  секущей сумма односторонних углов равна 180°, то прямые параллельны

     1 +         2 = 180

a
b
c
1
2

 Выберите верные утверждения: Прямые a и b параллельны если …

ж) <3+<6=1800
Докажите, что прямые параллельны.
Докажите, что прямые параллельны.
Докажите, что прямые параллельны.
Самостоятельная работа

Итоги урока1.Сколько признаков параллельности прямых мы изучили2. Первый признак3.Второй признак4.Третий признак
На уроке я работал						активно / пассивно
Своей работой на уроке я					доволен / не доволен
Урок для меня показался
		коротким / длинным
За урок я
		не устал / устал
Мое настроение
		стало лучше / стало хуже
Материал урока мне был
		полезен / бесполезен
		интересен / скучен
Домашнее задание

	п. 25 вопросы 1-3, Выучить признаки параллельности прямых

	№  186,187


title: Перспективный план работы наставника инструктора по физической культуре

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                «Детский сад  №55 «Радость» города Лесосибирска»

СОГЛАСОВАНО
И.О заведующего

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НАСТАВНИКА инструктора по физической культуре Латфулиной Л.Г.
с молодым специалистом Филипенко И.В.
на 2018 -2019 уч. год

Цель: Формирование у молодого специалиста профессиональных умений и навыков для успешного применения на практике.

Задачи:
1 . Привить молодому специалисту интерес к педагогической
деятельности.
2.  Ускорить процесс профессионального становления молодого
специалиста, развить его способности качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности.
3. Создать условия для формирования индивидуального стиля творческой деятельности молодого педагога.
4. Развивать потребности и мотивации в непрерывном самообразовании.
5.  Способствовать успешной адаптации молодого специалиста к
коллективной педагогической культуре, правилам поведения в
образовательном учреждении.


title: Презентация "Нахождение числа по заданному значению его дроби" 6 класс

extracted_text:
Автор: Сертукова Галина Леонидовна,
 учитель математики,
МОУСОШ № 13 им. Р. А. Наумова г. Буй

В 6 а классе 26 человек, из них      мальчики. Сколько мальчиков в классе?

Задача № 1.
Задача № 2.
В 6 а классе 12 девочек, что составляет         всех учащихся. Сколько всего учащихся в классе?

Классная работа.
Нахождение числа по заданному значению его дроби
“Прежде чем решать задачу – прочитай условие”
№ 497 (1-4)
1) 48 :    =48*3=144
2) 48 :    = 48*4= 192
3) 48 : 0,4= 120
4) 48 :   = 48*   = 108

№ 499 (1-3)
12 :     = 12 *    =16		3) 63 :    = 63*    = 81

2) 24 :       = 24 *     = 52

Самооценка № 497 (1-4), № 499(1-3)
Усвоили алгоритм нахождения числа по его дроби
Надо еще поработать над алгоритмом нахождения числа по его дроби
Не усвоили алгоритм нахождения числа по его дроби
1) Дед Мороз  раздал  40 подарков, что составляет  0,2  всех привезённых  подарков в школу. Сколько подарков он привёз в школу?
2) Белочка собрала 200 орехов, для подарков она отдала Деду Морозу 0,4 от собранных орехов. Сколько белочка отдала орехов?
3) Снеговик доставил  30 000  писем  Деду Морозу от ребят со всей страны,   что составляет  0,3  всех писем присланных на почту Деда Мороза за день. Сколько всего писем прислали на почту Деду Морозу?

Домашнее задание
П. 15, вопросы 1-2, № 498 (1-4), 500(1,2), 502, 505, домашняя карточка
Список литературы:
https://st.depositphotos.com/1252248/1783/i/950/depositphotos_17830607-stock-photo-pile-of-books.jpg

http://www.myshared.ru/thumbs/4/56188/big_thumb.jpg

http://www.playcast.ru/uploads/2015/12/14/16326577.png

http://photoshop-sklad.ru/uploads/posts/2014-12/1417782927_7.jpg


title: Зачетный тест "Членистоногие" 7 класс

extracted_text:
Зачетный тест по теме «Членистоногие»
7 класс

1. Членистоногие, у которых к грудному отделу прикрепляются пять ходильных ног, относятся к классу:
	а) насекомых                               в) ракообразных
	б) сосальщиков                            г) паукообразных

2. Что из перечисленного характерно не только для речного рака, но и для других представителей членистоногих?
	а) две пары усиков                      в) хитинизированная кутикула
	б) жабры                                       г) пять пар ходильных ног

3. Выберите признаки, характерные для ракообразных.
	А. Незамкнутая кровеносная система
	Б. Служат кормом для рыб
	В. Большинство - гермафродиты
                  Г. Служат пищей для человека
                  Д. Сложные глаза
                   Е. Замкнутая кровеносная система
                   Ж. Большинство - раздельнополые животные
                   З. Членистое строение ног
                   И. Сегментированное брюшко

4. Чем питаются таежный и собачий клещи?
	а) соками растений                       в) кровью млекопитающих
	б) листьями и травой растений  г) кожей млекопитающих

5. У какого насекомого хорошо развита одна пара крыльев?
	а) у жука – плавунца                     в) у стрекозы
          б) у саранчи                                   г) у малярийного комара

6. Назовите заболевание, возбудителя которого переносит комнатная муха.
	А) малярия                                     в) чесотка
	Б) дизентерия                                г) энцефалит

7. Найдите верные утверждения:
а)самцы комаров пьют кровь животных
б)стрекозы питаются комарами
в) птицы уничтожают личинок комаров
г) рыбы поедают куколок комаров
д) комары переносят возбудителей малярии
е) куколки комаров могут передвигаться

8. Кого принято называть санитарами природы?
1)клещи 2) муравьи   3) раки  4)майский жук  5)термиты  6)жук могильщик 7)кузнечик 8)малярийный комар  9)платяная вошь  10)комнатная муха
А)2,3,5,6  В)1,2,5,8,10  С)1,2,7,8,9  Д)3,4,5,8  Е)4,5,6,7

9. Одомашненные членистоногие:
1)божья коровка 2) муравьи 3) саранча 4) шелкопряд  5)комар  6)пчела  7)овод 8)таракан  9)колорадский жук  10)комнатная муха
А)4,6  В)4,6,5,8,10  С)5,6,8  Д)2,5,6,9,10  Е)1,2,4,8

10. Членистоногие являющиеся возбудителями заболеваний:
1)раки   2) чесоточный клещ  3)иксодовые клещи  4)шелкопряд  5)саранча  6)пчела 7)тарантул 8) малярийный комар  9) платяная вошь  10)комнатная муха
А)2,9  В)3,5,8  С)7,9,10  Д)2,5,6,9,10  Е)1,2,4,8

11. Выделите животных, ротовые органы которых грызущего типа.
               А) майский жук, пилильщик, саранча
               В) тля, бабочка, комнатная муха
               С) пчела, комар, наездник
               Д) блоха, дрозофила, шелкопряд


title: Контрольная работа по русскому языку "Повторение в начале года" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа для 7 класса ПОВТОРЕНИЕ В НАЧАЛЕ ГОДА

В каком ряду все слова пишутся с разделительным Ъ?
раз..езд, медал..он, в..юга;
под..езжать, ад..ютант, пред..юбилейный;
вороб..и, с..узить, с..ёмка;
контр..игра, бур..ян, раз..ярённый.

В каком ряду все слова пишутся с И?
раст..реть, соб..рать, прим..рить;
уб..ру, зам..рать, приб..ри;
расст..лать, уб..раю, разд..рать;
расст..лил, преп..раться, соб..ри.

Укажите предложение, в котором нужно поставить только одну запятую (знаки препинания не расставлены).
Пронеслась гроза седая разлетевшись по лазури.
Ты письмо моё милый не комкай.
Волны поднимаемые ветром обрушивались на берег.
Снег дождь сильный ветер не давали путникам идти с нужной скоростью.

В каком слове нет непроизносимого согласного?
1) капус..ный	2) грус..ный	3) чу..ствовать	4) опас..ный

В каком слове пишется приставка ПРИ-?
1) пр..дубеждение	2) пр..морский	3) пр..неприятный	4) пр..града

В каком ряду все слова пишутся с НН?
стекля..ый, багря..ый, рья..ый;	3) кож..ный, ветре..ый, обветре..ый;
ю..ый, лу..ый, ками..ый;	4) стари..ый, подли..ый, исти..ый.

В каком ряду во всех словах пишется в окончании Е?
та..т снег, он красне..т, грач брод..т;
пляш..шь, он трепл..т, туман стел..тся;
поле туман..тся, он собира..тся, скач..шь;
расскаж..шь, узна..шь, посмотр..шь.

В каком ряду во всех словах пишется И?
иниц..алы, ц..кады, ц..тата, ц..фра;	3) на ц..почках, лекц..я, птиц..ферма;
ц..ганский, ц..ркач, ц..линдр, ц..кнуть;	4) ц..плята, глиц..ния, ц..низм, оц..нить.

Укажите, на месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые.
На дороге мы встретили зайца (1) бросившегося бежать от нас. Прочитав ещё несколько страниц (2) я закрыл книгу. Пошёл сильный дождь (3) и мы остались дома.
1) 1, 2, 3	2) 1, 2	3) 2, 3	4) 1, 3

Укажите предложение, в котором нужно поставить тире.
На высоком берегу небольшого озерца весной распустились кусты сирени.
Одуванчик цветёт поздней весной.
Роза цветок, окутанный легендами.
Роза окутана легендами.

В каком ряду НЕ пишется слитно со всеми словами?
(не)раз, (не)один;	3) ещё (не)законченный роман, (не)сказав;
(не)плохой, (не)решил;	4) (не)вежда, (не)изученная тема.

В каком предложении нужно поставить двоеточие после обобщающего слова?
Много разных украшений было на ёлке.
Разноцветные шары, бусы, орехи украшали ёлку.
Мы повесили на ёлку разноцветные шары, бусы, орехи.
На ёлку мы повесили разные украшения шары, бусы, орехи.

Найдите правильное объяснение орфограммы: (НЕ)глубокий, но рыбный пруд.
Пишется слитно, так как без НЕ не употребляется.
Пишется раздельно, так как есть противопоставление.
Пишется слитно, так как нет противопоставления.
Пишется раздельно, так как это исключение.

Какое слово пишется через дефис?
1) (каре)глазый;	2) (тёмно)серый;	3) (трёх)этажный;	4) (древне)русский.

Какое слово состоит из приставки, корня и суффикса?
озеленишь;	2) заказ;	3) впереди;	4) тоскливо.

Прочитайте текст и выполните задания 16 — 20.
Люди всегда получали огромное удовольствие от говорящих попугаев. (2)Однако никто так и не может объяснить, почему этим птицам удаётся имитировать человеческую речь.
Некоторые считают,  что благодаря особому строению языка эти птицы могут говорить.
А может быть, попугаи очень умные птицы? (5)Не думаю. (6)Специалисты утверждают, что попугаи просто имитируют человеческую речь, не задумываясь над смыслом произнесённых слов. (7)Благодаря строению органов речи и слуха попугаи могут говорить, а ещё, очевидно, звуки, произнесённые человеком, чем-то напоминают звуки, издаваемые самими попугаями. (8)Поэтому птицам легко их воспроизводить.
(По А.Леокуму)

Из предложений 1 — 3 выпишите отрицательное местоимение.

Из предложений 1 — 4 выпишите причастие.

Среди предложений 4 — 7 найдите такое, в котором есть деепричастный оборот. Напишите номер этого предложения.

Из предложений 6 — 8 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный звук».

В данном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при причастных оборотах.
Благодаря строению органов речи и слуха попугаи могут говорить(1), а ещё,(2) очевидно,(3) звуки,(4) произнесённые человеком,(5) чем-то напоминают звуки,(6) издаваемые самими попугаями.


title: Конспект урока "Состав числа 4" 1 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Тема урока «Состав числа 4» УМК «Гармония»
Класс: 1
Тип урока: открытие новых знаний (ОНЗ)
Цель
Рассмотреть состав числа 4, начать работу по формированию навыков табличного сложения.

Задачи
Учить составлять числовое равенство, на основе преобразования предметной модели в знаково - символическую. Совершенствовать табличные навыки сложения и соответствующих случаев вычитания.

Обобщение урока
Описание однозначного числа на основе полученной информации, содержащейся в предметной, вербальной, символической и графической моделях.

Межпредметные результаты:
Познавательные УУД
Анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; использование знаково-символических средств; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации; смысловое чтение; ориентировка в учебнике; нахождение ответов на вопросы.
Коммуникативные УУД
Формирование умения слушать и понимать других, умения строить речевое высказывание; отработка умения согласовано работать в коллективе, в паре и индивидуально.
Регулятивные УУД
Умение учиться высказывать свое предположение; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; умение определять тему и цель своего обучения; умение планировать пути достижения целей.
Личностные
Формирование положительного отношения к учению, социальной роли ученика,  способности самооценки.
Методы работы: объяснительно – иллюстративный, поисковый, словесный, наглядный, практический.
Формы обучения: групповая (парная), фронтальная, индивидуальная.
Материалы и оборудование:  знаковые формы, раздаточный материал, компьютерная техника, магнитная и интерактивная доска, учебник автор Н.Б. Истомина, рабочая тетрадь автор Н.Б Истомина, маркер, планшет, веер.

Технологическая карта урока


title: Туохтуур ааспыт кэмэ

extracted_text:
Туохтуур кэминэн уонна сирэйинэн уларыйыыта
Хатылааьын
Туохтуур ааспыт кэмэ


title: Технологическая карта внеурочного занятия "Кредиты и депозиты" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта внеурочного занятия

Приложение 1

Задание:  Для поездки на море Мария К. решила взять кредит в банке в размере 100 тыс. рублей сроком на 2 года. Рассчитайте общую стоимость кредита с учетом переплаты за весь период и сумму ежемесячного платежа, если процент по кредиту составляет 15% годовых. Условие задачи и решение представьте в таблице, при затруднении, используйте предложенный алгоритм.

Алгоритм решения задачи:
1. Общая сумма начисленного процента за весь период кредитования (стр. 4) = сумма кредита (стр. 1) * процент по кредиту (стр. 3) / 100 * период кредитования (стр. 2).
2. Общая стоимость кредита (стр. 5) = сумма кредита (стр. 1) + Общая сумма начисленного процента за весь период кредитования (стр. 4).
3. Сумма ежемесячного платежа (стр. 6) = Общая стоимость кредита (стр. 5) / 24 мес. (стр. 2)

  Приложение 2

Задание:  Антон П.получил в наследство от своего дедушки 95 тыс. рублей. Антон долго думал, как лучше распорядиться полученными денежными средствами и решил открыть в банке депозит. Банк предложил Антону открыть депозит «Удачный» под 7 % годовых. Рассчитайте сумму ежемесячного процента, ежемесячного накопления на депозите Антона и общую сумму накоплений за 2 года. Условие задачи и решение представьте в таблице, при затруднении, используйте предложенный алгоритм.

Алгоритм решения задачи:
1. Ежемесячный процент по депозиту (стр. 4) = Годовой процент по депозиту (стр. 2) / 12 месяцев.
2. Сумма ежемесячного накопления (стр. 5) = сумма депозитного вклада (стр. 1) * ежемесячный процент по депозиту (стр. 4) /100
3. Общая сумма накоплений (стр. 6) = сумму ежемесячного накопления (стр. 5) * 24 месяца

Приложение 3

Задание 2:  Миша единственный ребенок в семье. Мальчик уже давно мечтает о скоростном велосипеде. Стоит велосипед 20 тыс. рублей. Но как только он разговаривает с отцом и матерью о покупке велосипеда, в ответ слышит: «Денег нет. В стране кризис». Бабушка посоветовала внуку накопить самому на велосипед, с этой целью она ежемесячно с пенсии может выделять ему 500 рублей, к  тому же он может использовать 2000 рублей, полученные в качестве подарка на Новый год и 2000 рублей, которые получит на ближайший день рождения.
Но Миша не хочет ждать, скоро весна и так хочется покататься на велосипеде. Он уговаривает маму взять кредит в банке на покупку велосипеда в сумме 20000 рублей. Мама согласна брать кредит, но чтобы ежемесячный платеж составил не более 600 рублей. Со своей стороны банк может предложить процент по кредиту не менее 17 % годовых. Вы являетесь волонтерами Центра финансового консультирования. Вам необходимо предложить лучший, на ваш взгляд, вариант  приобретения велосипеда. Свой ответ обоснуйте расчетами. Условие задачи и решение представьте в таблице. При затруднениях можно использовать алгоритм решения задачи.

1-й вариант

Алгоритм вычислений:
1. Сумма дополнительного необходимого финансирования (стр. 4) = стоимость покупки (стр. 1) – стоимость имеющихся денежных средств (стр. 2) – сумма ожидаемых поступлений (стр. 3).
2. Количество месяцев, в течение которых планируется поступление ежемесячного дополнительного финансирования (стр. 6) = Сумма дополнительного   необходимого финансирования (стр. 4) / Ежемесячное дополнительное финансирование (стр.5).

2-й вариант

Алгоритм вычислений:
1. Ежемесячный процент по кредиту (стр. 4) = Процент по кредиту в год (стр. 2) / 12.
2. Ежемесячная сумма процентов по кредиту (стр. 5) = Сумма кредита (стр. 1) * Ежемесячный процент по кредиту (стр. 5) / 100.
3. Ежемесячная сумма погашения основного долга (стр. 6) = Сумма ежемесячного платежа (стр. 3) - Ежемесячная сумма процентов по кредиту (стр. 5).
4. Период кредитования (стр. 7) =  Сумма кредита (стр. 1) / Ежемесячная сумма погашения основного долга (стр. 6).

Приложение 4


extracted_text:
Итоговое тестирование по ручному труду
4 класс
1. Напиши свою Фамилию и Имя
__________________________________________________________________

2. Продолжи.
Работать - это значит ...

3. То, чем работают - это ...

4. Выбери из перечисленных предметов, что относится к инструменту (несколько ответов)

5. Выбери, что относится к природным материалам (несколько ответов)
6. Как правильно вести себя во время сбора природных материалов? (несколько ответов)

7. Узнай название материала по свойствам

8. Как называется вырезание и наклеивание деталей на основу?

9. Определи порядок выполнения аппликации

10.  Определи технологическую операцию изображенную на картинке

11. Из какой ткани шьют летнюю одежду?
12. Определите вид работы по действию: «Изделие из ткани украшают вышивкой»

13. Выбери, где соблюдают технику безопасности при работе с ножницами (несколько ответов)

14. Выбери правила работы с иглами и булавками (несколько ответов)

15. Какие пуговицы ты знаешь? (несколько ответов)

16. Какое утверждение верно:


title: Презентация "Использование электронных пособий на уроках географии"

extracted_text:
Использование электронных пособий на уроках географии
Подготовила
Рукосуева Ольга Юрьевна,
учитель географии,
МБОУ СОШ №1  г Тулуна
Не бойся, что не знаешь, бойся, что не научишься.

Китайская мудрость
Использование компьютерных технологий на уроках географии - это существенное обновление содержания географического образования,   отбор географической информации, ее переработка и доведение до сознания ученика научных данных о процессах и явлениях, происходящих в окружающем нас мире.

 География – интересный и самый увлекательный предмет
.Каждый объект на нашей планете, каждое природное явление, процесс сверкают многочисленными гранями своей глубинной сущности. Увидеть их на уроках географии помогают компьютерные технологии, которые просто стали неотъемлемой частью образовательной среды.
    К наиболее часто используемым элементам   ИКТ в учебном процессе относятся:
электронные учебники и пособия,
интерактивные доски,
электронные энциклопедии и справочники,
тренажеры и программы тестирования,
образовательные ресурсы Интернета,
DVD  и CD диски с картинами и иллюстрациями,
видео и аудиотехника,
интерактивные карты и атласы,
интерактивные конференции и конкурсы,
научно-исследовательские работы и проекты,
дистанционное обучение
Одной из наиболее распространенных и часто используемых мною элементов ИКТ  являются создание  презентаций и работа с электронным приложением  учебника
Видеоинформация может вызывать определенное эмоциональное состояние
    у учащихся.
Активизируются все виды памяти, учебный материал воспринимается глубже. Презентация позволяет упорядочить наглядный материал.

Именно эмоциональные реакции должны составить основу воспитательного процесса. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связывалась с новым знанием. Только то знание может привиться, которое прошло через чувство ученика
Лев Семёнович Выготский
Организационный  этап урока- создание проблемной ситуации с последующим выходом на формулирование темы и задач урока самими учащимися

Назовите географические  объекты,  в чём их главное отличие?
……  неинтересных в мире нет. Их судьбы как история планет
Вставьте пропущенное слово и  назовите автора
Проверка глубины понимания и прочности знаний -  информация,  которая является опорной для проверки знаний и их актуализации
Определите среднюю температуру и амплитуду за сутки
Проверка глубины понимания и прочности знаний -  информация,  которая является опорной для проверки знаний и их актуализации
Определите среднюю температуру и амплитуду за сутки
При изучении нового материала придерживаюсь основного требования: на слайде должна находиться только полезная информация, отражающая цели и задачи урока.
Тема: Масштаб
Тема: Размеры Земли
Длина экватора
Радиус экваториальный
Радиус полярный

Экватор 40 000 км

6378 км

6356 км
Экватор – это воображаемая окружность на поверхности Земли, проведённая на равном расстоянии от Северного и Южного полюсов
При закрепления изученного материала использую графические и цифровые диктанты, небольшие  тесты с  фрагментами карт и иллюстраций
    Тест по теме  «Горы»
 	1.Установите соответствие:
А. Низкие  горы         1) выше 2 000 м
Б. Средние   горы     2) ниже 1 000 м
В. Высокие   горы    3)   от 1 000 до 2 000 м
2. Установите соответствие:
А. Подошва
Б. Вершина
В. Склон
3.    Самые протяженные горы мира и России:
А.  Анды и Кавказ   Б. Анды и Урал    В. Скандинавские и Урал   Г. Анды и Альпы
4. Горы различаются по:
 А. Высоте                             Б. Возрасту
 В. Происхождению             Г. Все перечисленное
5. Самые высокие горы мира:
А. Урал      Б.  Кавказ      В. Гималаи       Г. Анды

Использование презентации выигрышно при проведении рефлексии, инструктажа по выполнению домашнего задания, подведению итога урока
Эмоциональное состояние и настроение
Занимательный текст
     Однажды друзья сидели на одинокой скале, открытой всем ветрам. Вот и тема для разговора — ветер — постоянный и изменчивый. Кто же из них прав?Пятачок сказал: «Хотя у меня часто ветер в голове гуляет, и я всегда сомневаюсь, все же уверен, что есть такой морозный ветер в Антарктиде — самум называется».Иа с печалью в голосе поведал: «Самый постоянный ветер пассат — он к экватору дует, раньше парусникам помогал в океане плавать».Винни Пух бодро заявил: «А я знаю, что с муссоном тоже плавать в океане можно — днем от берега в море, а вечером обратно домой вернуться».Кролика, как всегда, практические вопросы волнуют: не дай Бог, фён с гор начнет дуть,
    весь урожай на грядках заморозит.
А.МИЛН «ВИННИ ПУХ И ВСЕ-ВСЕ-ВСЕ»
Презентация может использоваться  как элемент здоровьесберегающей технологии - гимнастика для глаз
Домашнее задание по желанию,  по выбору
Привлечение детей к созданию презентаций - это реализация творческих способностей, возможностей учеников. Общение ученика с компьютером помогает ему реализовать свои творческие способности, заинтересованность, желание получить знания и поделиться с другими учениками собственным опытом. Также учащийся приобретает опыт публичного выступления, что очень важно для современного молодого человека.

Можно учить с интересом !

Практические упражнения
Есть гипертексты – «мало о многом»
Можно сразу узнать оценку за тест
Есть анимация
Есть яркие иллюстрации и карты
ЭЛЕКТРОННОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ  содержит разделы: уроки, каталог, экзаменатор, атлас, помощь
ЭЛЕКТРОННОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ  на каждый урок имеет материалы, задания, подсказки
ЭЛЕКТРОННОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ  предусматривает тренировку и контроль усвоения материала
ЭЛЕКТРОННОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ  учит учиться
ЭЛЕКТРОННОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ  предлагает практические работы с наглядным материалом
ЭЛЕКТРОННОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ  даёт возможность работать с контурной картой
ЭЛЕКТРОННОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ содержит задания на построение диаграмм со  статистическим приложением
ЭЛЕКТРОННОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ предлагает задания с графическими записями

Дэвид Колб
Использование ИКТ позволяет:
проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
повысить объём выполненной работы на уроке, усовершенствовав контроль знаний;
рационально организовать учебный процесс;
формировать навыки исследовательской деятельности;
обеспечить доступ к различным справочникам, картам,  электронным библиотекам;
делать больший акцент деятельности учащихся на уроке на самостоятельную работу, развивать критическое мышление.
 ИКТ особенно актуальны в настоящее время, когда география переживает не лучшие времена - сокращение часов.  Большой объем материала, терминологии, номенклатуры усложняет успешное усвоение предмета.

Благодарю  за внимание!


title: Конспект урока "Речь разговорная и деловая" 2 класс УМК «Система Л. Занкова»

extracted_text:
Владимирова Юлия Петровна  МАОУ «Гимназия № 3» г.Владимира.
Предметная область: Филология.
Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Предмет: Русский язык.
УМК «Система Л.Занкова».
Класс: 2.

Тема:Речь разговорная и деловая.
Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Цель: Создание условий для включения учащихся в мотивированную познавательную деятельность по теме урока с использованием разных видов работы с информацией.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения.
Формирование мотивации к получению и применению новых знаний в практической деятельности.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные УУД.
1) Развитие умения формулировать, принимать и сохранять цель и задачи урока.
2) Развитие умения планировать самостоятельную деятельность и осуществлять ее в  соответствии с поставленными задачами.
3) Формирование начальных навыков рефлексии (внутренняя рефлексивная самооценка и внешняя эталонная оценка).
Коммуникативные УУД.
1) Обеспечение  условий для включения учащихся в учебную деятельность в условиях групповой работы.
2) Формирование навыков сотрудничества при работе в статичных гетерогенных группах.
3)  Развитие умений слушать и слышать собеседника, формировать речевые высказывания.

Познавательные УУД.
1) Формирование умений и навыков по теме урока при работе с информацией (сбор, систематизация, хранение, анализ, синтез).
2) Развитие умений осмысленно воспринимать, преобразовывать и создавать устный текст на основе полученной информации.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
1) Актуализация имеющихся знаний детей о речи.
2) Организация деятельности учащихся по «присвоению» нового знания по теме урока.

Оборудование урока: интерактивная доска, проектор, персональный компьютер, инструкционные карты по определению учебных задач урока, карты целеполагания и рефлексии «знаю – хочу узнать – узнал».
Содержание взаимодействия субъектов образовательного процесса.
Организационно-мотивационный компонент. Сегодня у нас необычный урок. И мы рады приветствовать всех гостей в нашей гимназии, в нашем классе. Мы благодарны Вам за то, что Вы пришли. Конечно, мы переживаем, но надеемся, что сегодняшний урок понравится нашим гостям. Мы будем стараться.
Стадия «Вызов».
Минутка чистописания

Какие буквы использовались в узоре?
Какое слово можно составить из этих букв?
Как вы думаете, какое отношение имеет это слово к нашему уроку?

Если мы с вами говорим о речи, давайте подумаем, какие задачи мы поставим для себя на сегодняшнем уроке?
 Работа с инструкционной картой (слайд). Выберите те задачи, которые мы будем решать на сегодняшнем уроке. Озвучиваем, обсуждаем.
- Прежде чем мы начнем работать, я предлагаю вам заполнить 2 первых столбика таблицы ЗХУ (знаю – хочу узнать – узнал). Озвучиваем варианты.

Стадия «Осмысление».
Сначала давайте вспомним, что же такое речь?
Что может нам помочь точно узнать и определить это понятие? Где мы можем получить такую информацию?
Читаем статью из словаря.
Читаем статью из википедии.
Читаем информацию в учебнике.
Сравниваем полученную информацию.
Переформулирование – рисунок.

Наблюдение за разговорной и деловой речью.
Представьте себе, что завтра выходной день. Ваша семья собирается на прогулку. Но какая будет погода? Вот папа или мама открывают интернет, находят сообщение о погоде и читают: « Холод! Хотя временами и выглядывает солнышко, а все равно холодно! Ветер!»
Как вы думаете, могут они найти такое сообщение на сайте погоды?
Почему?
А где-нибудь такие слова о погоде можно услышать, или их никто никогда не говорит?
Когда хочется поделиться своими чувствами, мыслями с кем-то из знакомых, близких, мы пользуемся вот такой речью. И называется она разговорная. Тогда мы рассказываем ярко, живо, передавая свои чувства.
Когда нужно по-деловому сообщить о чем-то многим людям, мы пользуемся деловой речью: сообщаем точно, не выражая своего отношения.
Какие слова о погоде можно прочитать в прогнозе?
Запись на доске:
Переменная облачность, ветер северный, порывистый. Температура минус 10 градусов.
Ну и холодина! Солнышка не видно. Ветер так и сшибает с ног!

Какое высказывание можно отнести к разговорной речи, а какое – к деловой? Почему?
Чтобы лучше понять и запомнить, чем разговорная и деловая речь отличаются друг от друга, давайте заполним две схемы.
Работа со схемой.
Деловая и разговорная речь – это 2 стиля речи. Мы будем говорить: разговорная речь или разговорный стиль речи, деловая речь или деловой стиль речи.

Работа с учебником.
Давайте найдем в учебнике упр. 225. (+226). Работа по инструкции к упражнениям.
Что значит СРАВНИ?

Заполнение схемы.
Речь:
Разговорная    Деловая   Научная   Художественная.
Списывание текста.

Групповая работа.
Мы сегодня попробуем поработать в группах над таким заданием. Будем составлять разные виды текстов. Тема будет у всех одна – мы будем говорить о собаке. Одни ребята будут составлять объявление о пропаже собаки. Каким стилем речи они будут пользоваться? Другие будут составлять диалог о собаке. Какой стиль речи понадобится им?
Давайте вспомним правила работы в группах.
Получение заданий. Выполнение. Презентация.
Сравнение выступлений.

Стадия «Рефлексия».
- Заполняем 3 колонку таблицы ЗХУ (озвучиваем).
-Получилось ли у нас решить поставленные задачи?

Возвращаемся к инструкционной карте, оцениваем выполнение задач на уроке. + оценка своего эмоционального состояния – символ – смайл. Желающие выполняют на доске.
- Ребята, а как мы можем применить полученные знания?
Продолжи фразы:
Мы пробовали на уроке…..
У нас получилось….
Мне было трудно…
Мне понравилось…

Домашнее задание.
Подготовить и оформить на листе сое объявление о собаке.

Резерв.
Запись слов в тетради, которые будут относиться к разговорной и деловой речи.


title: ОГЭ по английскому языку раздел 4 (задание по письму)

extracted_text:
ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУРАЗДЕЛ 4(ЗАДАНИЕ ПО ПИСЬМУ)
АДРЕС ОТПРАВИТЕЛЯ

Адрес отправителя
всегда пишется наверху справа

Sochi
Russia
ДАТА НАПИСАНИЯ ПИСЬМА

Дата всегда пишется под адресом, также в правом верхнем углу

Sochi
Russia
            May 26, 2016
         (5 слов)

ОБРАЩЕНИЕ К ДРУГУ
Обращение пишется слева на отдельной строке в неформальном стиле
                                       Sochi
                                       Russia
                              May 26, 2016

Dear Tom,          ( 7 c)

! – не используем. После обращения ОБЯЗАТЕЛЬНО ставится ЗАПЯТАЯ
БЛАГОДАРНОСТЬ ЗА ПРЕДЫДУЩЕЕ ПИСЬМО.
УПОМИНАНИЕ О ПРЕДЫДУЩИХ КОНТАКТАХ

                                                      Sochi
                                                      Russia
                                               May 26, 2016

Dear Tom,
 Thank you for your recent letter.. It was nice of you to drop me a line again.

Благодарность пишется на отдельной строке слева сразу под обращением
Фразы-клише, говорящие о том, что письмо не является первым, следуют за благодарностью и пишутся на той же строке без отступа.
Варианты:
I was very glad to get your letter again.
It was nice of you to drop me a line again.
Sorry, I haven’t written for so long.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ПИСЬМА
В этой части письма следует ответить на три вопроса друга.
Варианты начала ответа:
You asked me about…
You are interested in…
Важно:
Ответы на вопросы могут быть написаны в одном абзаце или в трех разных.

                                                      Sochi
                                                      Russia
                                          May 26, 2016

Dear Tom,
Thank you very much for your recent letter. It was great to hear from you again.
 In your letter you asked me about my favourite films .  Well, I prefer watching romantic films. My favourite one is “The Titanik”…
In my opinion,
To my mind,
I think
Frankly speaking,
Personally,
As for me,
Besides,
Also,
ПЕРЕХОД К ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ
 Sochi
Russia
 May 26,2018ussia

Dear Tom,
Thank you for your recent letter. It was great to hear from you again.
 In your letter you asked me what films I like.  Well, I prefer watching romantic films. My favourite one is “The Titanik”…

That`s all for now.Sorry, I have to go for a walk with my dog now.

ы            7 June 2016

Dear Tom
Thanks (Thank you) for your (recent) letter. It was great to hear from you again.
You asked me what films I like.  Well, I prefer watching romantic films. My favourite one is “The Titanik”…
Данные фразы позволяют не обрывать письмо, а логично и вежливо перейти к завершающим фразам.

Вариант:
Sorry, I have to go. My mum’s waiting for me/ My mum’s calling me.

НАДЕЖДА НА БУДУЩИЕ КОНТАКТЫ
Фразы-клише пишутся слева с красной строки, под текстом письма

Sochi
Russia
May 26,2018

Dear Tom,
Thank you for your recent letter. It was great to hear from you again.

 In your letter you asked me to write about films I like.  Well, I prefer watching romantic films. My favourite one is “The Titanik”…

 That`s all for now.Sorry, I have to go for a walk with my dog now.
Write back soon, please.
ЗАВЕРШАЮЩАЯ ФРАЗА
Фраза-клише пишется в письме слева над подписью, на отдельной строке, и заканчивается запятой.

Sochi
Russia
May 26,2018

Dear Tom,
Thank you for your recent letter. It was great to hear from you again.
 In your letter you asked me to write about films I like.  Well, I prefer watching romantic films. My favourite one is “The Titanik”…

Sorry, I have to go for a walk with my dog now.

Best wishes,
Sveta
ПОДПИСЬ
На следующей строке под завершающей фразой указывается имя автора (без фамилии и точки в конце!)

                                       Sochi
                                        Russia
                                       May 26,2018

Dear Tom,
Thank you for your  recent letter. It was great to hear from you again.

In your letter you asked me to write  about films I like.  Well, I prefer watching romantic films. My favourite one is “The Titanik”…

Sorry, I have to go for a walk with my dog now.
Write back soon.
Best wishes,
Sveta
ОБЪЁМ ПИСЬМА
       100-120 СЛОВ:

Считаются ВСЕ слова включая предлоги, артикли, частицы.

Адрес, дата и подпись также подлежат подсчету.

Как ОДНО СЛОВО считаются:

Краткие формы (I’ll, don’t)
Числительные – цифры (5, 27, 2016)
Числительные – слова (считаются как слова)
Сложные слова (easy-going, twenty-seven)
Сокращения (USA)


title: Презентация "Правильная осанка - залог здоровья"

extracted_text:
Правильная осанка – залог здоровья
Выполнила: инструктор
По физической культуре
Денисовская Екатерина Павловна
Причины нарушение осанки:

Неправильная рабочая поза при посадки за столом;
Гиподинамия – ограничение физической активности;
Слабое физическое развитие;
Врожденные вывихи бедра;
Неправильная обувь;
Ожирение и др. заболевания.

Самые лучшие средства для профилактике  нарушений осанки

движение во всех видах;
подвижные игры на воздухе;
утренняя гимнастика;
закаливание;
достаточное освещение и правильно подобранная мебель;
постоянное наблюдение за ребенком вовремя игры занятий;
специальные комплексы упражнений.
Виды деятельности -
активно влияющие на осанку детей
Танцы
Зарядка
Занятие спортом
Подвижные игры

Спасибо за внимание


title: Открытое мероприятие для воспитанников с ОВЗ новогодний праздник "Новый год у ворот"

extracted_text:
Тамбовское областное государственное бюджетное учреждение
"Центр поддержки семьи и помощи детям "Аистенок"

Открытое мероприятие для воспитанников с ОВЗ

Новогодний праздник «Новый год у ворот».

Разработала:
учитель-логопед
Т.В. Лысенко

Мичуринск 2018

Новый год.

Ведущая
Любой из нас, конечно, ждет,
Любимый праздник - Новый год!
Но больше всех на свете,
Ждут этот праздник - наши дети!
Пусть звонко музыка играет,
Спешите к нам в нарядный зал,
Сюда, ребята, начинаем
Наш новогодний карнавал!

Дети входят в зал.
Ведущая
Как красиво в нашем зале,
Мы друзей своих позвали,
Веселится весь народ,
Мы встречаем...
Все. Новый год.
Дети
1.Здравствуй, праздник новогодний! Праздник ёлки и зимы!
Всех гостей своих сегодня пригласили в гости мы!
2. Дорогие наши гости, мы спешим поздравить всех!
Пусть придут в году грядущем к вам удача и успех!

Дети становятся в хоровод вокруг елки.
Дети
1.Нам праздник весёлый зима принесла.
Зелёная ёлка к нам в гости пришла.
2. Усыпаны ветки пушистым снежком.
Большим хороводом мы с песней пойдём.

Хоровод «В лесу родилась елочка»
(дети садятся на стульчики)
Ведущая
Ребятишки, не шумите, а тихонько посидите.
Слышите, снежок хрустит? Кто-то в гости к нам спешит.

Выходит Снегурочка.

Снегурочка
Я люблю морозный иней,
Мне без стужи жить нельзя,
Дед Мороз мне выбрал имя,
Как зовут меня, друзья?
Дети
Снегурочка
Снегурочка
Молодцы, Ребята!
Узнали вы меня!
На новогодний праздник
Пришла я к вам, друзья.
  Ай да ёлка! Просто диво!
Как нарядна, как красива!
Вот она какая – стройная, большая!
Ёлочка – красавица вам, ребята, нравится?
Дети
Да
Снегурочка
Чтобы праздник продолжать,
Надо елку зажигать.
Вы, ребята, помогайте
И за мною повторяйте!
Все: 1-2-3, елочка – гори!!!
Снегурочка
Ах, как вспыхнула ты ярко,
Жди теперь от нас подарка.
Будем петь и танцевать,
Дед Мороза в гости ждать.

Дети становятся в хоровод вокруг елки
Хоровод
(дети садятся на стульчики)
Снегурочка
Слышите, ребята, кажется, Дедушка Мороз к нам в гости спешит.

Выходит Баба-Яга
Баба-Яга
Ну и чаво орём? Чаво кричим? (к ёлке) Это ещё что тут торчит? (Хватает елку за ветку). Ой-ей-ей! Злючая, вреднючая. Чего под этой колючкой зеленой столпились, спрашиваю?
Ведущая
Мы собрались здесь, чтобы встретить Новый год – самый лучший, самый желанный, самый радостный праздник!
Баба-Яга
А – а, Новый год хотите, подарочки! Деда Мороза ждёте! А зря! Ведь вы меня, добрую и хорошую Бабусечку-Ягусечку, каждый год с ёлки чего?.. Правильно, выгоняете!.. А подарочек вы мне что?.. Правильно, не даёте!.. Вы думайте, я и дальше буду такие выходки ваши терпеть?! Нетушки! Я вам такого наколдую (чешет затылок, думает), такого, у – ух! Даже не терпится скорее вам показать, чего могу наколдовать.
Ведущая
Вот как? Очень интересно…
Баба-Яга
Начинаю колдовать!
На елку вашу я подую, вмиг ее заколдую!
Чуфары-муфары, зимние деньки (шепчет себе под нос, кружится)
Чуфары-муфары, елка, больше не гори!!! (дует)

Елка гаснет
Снегурочка
Что ты сделала, Баба Яга? Зачем огоньки заколдовала? Как ты сюда попала?
Мы же встречали Деда Мороза! Где же Дед Мороз? Где же подарки?
Баба-Яга
Правильно, встречайте. Вот вам Дед Мороз.
А вот вам и мешок с подарками.
Снимает рюкзак. Ставит игрушку.
Снегурочка
Я ничего не понимаю. А Дед Мороз наш где?
Баба-Яга
Тут и понимать нечего. Это я наколдовала, и превратила твоего деда в куклу.
А Дед Мороз ваш на опушке, сидит возле моей избушки.
Я, Бабуля, отчудила! Ха-ха! У вас деда утащила!
А чтоб деда получить, надо выкуп заплатить!
Собираю я со всех игры, музыку и смех!
Снегурочка
Ладно, ладно, мы согласны!
Тебя, Яга, мы развлечём и Деда Мороза на праздник вернём!
  Смотри, Бабушка-Яга,
Карнавальные костюмы дети все одели,
Чтоб на нашем празднике было веселее.
Зайки, белки и лисицы, выходите веселиться!

Выходят звери
Белка
Я сейчас не девочка,
А лесная белочка.
Ох, люблю я танцевать,
День и ночь могу плясать!
Мышки
1. Пи-пи-пи, пи-пи-пи,
Мы на праздник к вам пришли. (Мыши мы)
2.Глазки-бусинки глядят,
Нюхает мой носик,
Чем мышат здесь угостят?
Дорогие гости.
Зайка
А я - зайка маленький,
Но зато - удаленький!
От лисички убежал,
К вам на праздник прибежал.
(Я-зайка!
От лисички убежал,
И к вам в гости прибежал).
Лисички
1. Мы лисички рыжие,
Самые красивые!
2. Наш пушистый рыжий хвост
Ты увидишь сразу,
Ну, а хитрый лисий нос,
Не подвел ни разу.
Пробрались мы сюда,
К вам на елку без труда.
Медведь
Очень добрый я медведь.
Пришёл ёлку посмотреть.
Всем сказал лесным друзьям,
Что на ёлке буду я.
Волк
Я добрый Серый Волк
Зверей не обижаю,
С лисою каждый год
Я ёлку наряжаю!
Снегурочка
Что же, маленький народ,
Веселись на славу!
Будем петь и танцевать
Бабуле на забаву.

Танец зверей.
Снегурочка
Мы так дружно все плясали,
Тебя, Яга, мы развлекали.
Так что, теперь, ты не хитри,
Нашу елочку зажги!
Баба-Яга
Делать нечего - придётся!
  Ну-ка ёлка вспыхивай, конфеты в рот запихивай!
Зажигайся сей же час,  это мой тебе приказ!
3, 2, 1 (раз) - вспыхни сей же час!
1, 2, 3 - давай, давай гори! (топает ногами)
  Эх, не получается!
Снегурочка
Эх ты, Бабушка Яга… Ёлку обижать нельзя.
Баба-Яга
Ёлку нельзя? А меня можно, да?
Снегурочка
Ты не вредничай, давай, вместе с нами повторяй!
1, 2, 3 - елочка гори!
Елка зажигается.
Снегурочка
Елка вспыхнула огнями,
Веселиться вместе с нами.
И ты, в круг, Яга, вставай,
Вместе с нами поиграй!

Игра с Бабой-Ягой.
Снегурочка
Мы так дружно все играли,
Тебя, Яга, мы развлекали.
Так что, теперь, ты не хитри,
Дед Мороза нам верни!
Баба-Яга
Делать нечего - придётся!
  Сейчас в лес я полечу,
Свою избушку отыщу,
И, Деда вашего - Мороза,
Расколдую, отпущу.

Баба-Яга улетает.
Снегурочка
Ой, ребята, тише, тише,
Дед Мороза голос слышу.
Баба Яга обещанье сдержала,
Дедушку нашего расколдовала.
Дед Мороз
Здравствуйте, мои друзья!
Видеть я сердечно рад всех гостей и всех ребят!
С Новым годом поздравляю, снежной зимушки желаю!
Чтоб мороза не боялись, чтоб росли и закалялись.
Снегурочка
Очень ждали, Дед Мороз, мы тебя на вечер,
До чего же рады все новогодней встрече!
Хоровод мы заведем,
Песню для тебя споем!

Хоровод с Дедом Морозом
(дети остаются в кругу)
Дед Мороз
Ребята, а вы мороза не боитесь?
Дети
Нам морозы - не беда,
Не страшны нам холода.
Мы танцуем и поем,
Очень весело живем.
Дед Мороз
Так, так, значит, не боитесь мороза. А вот я проверю.

Игра: «Заморожу» с Дедом Морозом
(дети садятся на стульчики)
Дед Мороз
Ох, устал я. Жарко мне! Не привык я жить в тепле!
Снегурочка
Посиди, Дед Мороз, а я позову своих подружек.
Эй,  снежинки — озорницы,
Мои милые сестрицы,
Поскорее к нам летите,
Дед Мороза остудите!
Танец снежинок
Снегурочка
Ну что, Дедушка, прохладней стало?
Дед Мороз
Ой, хорошо!
Снегурочка
Ребята, с вами Дед Мороз играл? (да)
Возле ёлочки плясал? (да)
Песни пел? Детей смешил? (да)
Что ещё он позабыл?
Все: Подарки!
Снегурочка
Д.М., наверно, пора теперь и подарки раздавать ребятам!
Дед Мороз
Да, подарки!
Я их нёс, припоминаю…
Где упал мешок – не знаю.
Вьюга выла, снег кружил.
Где подарки уронил?
Лес большой, пойду искать,
Вам придётся подождать.
(собирается уходить, выбегают снеговики)

Выбегают снеговики
Снеговики
1. Дед Мороз, погоди,
Мы друзья - снеговики!
Мы в лесу твоем гуляли,
Мешок в сугробе увидали.
2. Подарки в том мешке лежат,
Для ребят и для зверят.
Дед Мороз, подскажи,
Чей мешок в лесу нашли?
Дед Мороз
Это мой мешок, друзья.
Несите-ка его сюда!
Снеговики
1. В лес сейчас мы пойдем,
2. И мешок твой принесем!
Танец снеговиков
Снегурочка
Дедушка Мороз, пока снеговички твой мешок в лесу ищут, посиди, послушай стихи, которые дети тебе приготовили.
Дети
1. Снег идёт, идет, идёт!
Значит, скоро Новый Год!
Дед Мороз к нам придёт,
Всем подарки принесёт!
2. Что такое Новый год?
Это все наоборот:
Елки в комнате растут,
Белки шишек не грызут,
Зайцы рядом с волком
На колючей елке!
Дождик тоже не простой,
В Новый год он золотой,
Блещет что есть мочи,
Никого не мочит,
Даже Дедушка Мороз
Никому не щиплет нос.
Снеговики
1. Дед Мороз, помоги,
2. Мешок с подарками возьми.
Дед Мороз
Иду, иду! (выносит мешок с подарками)
Спасибо, вам, снеговики!
Что мешок мой принесли.
Буду всех я поздравлять,
И подарки раздавать.

Дед Мороз и Снегурочка раздают подарки.
Снегурочка
Все подарки получили,
Никого не позабыли?
Ну, тогда - в хоровод скорей вставайте,
И гостей всех приглашайте.
Общий хоровод
Ведущий
Приходит час — час расставанья,
Пусть елка в памяти живет!
Друг другу скажем: «До свиданья»
До новой встречи — Новый год!

Литература

Цуканова С. П., Бетц Л. Л.
Речевые праздники и развлечения в детском саду; ГНОМ и Д - Москва, 2009. - 112 c.
Захарова С. Н.
Праздники в детском саду; Владос - Москва, 2007. - 256 c.


extracted_text:
Алгоритм обучения детей решению арифметических задач

Математическая подготовка ребенка-дошкольника по разделу «Решение арифметических задач» заключается в следующем:
уметь составлять арифметические задачи;
различать в них условие и вопрос;
выделять числовые данные;
устанавливать количественные отношения между ними;
правильно выбирать и формулировать арифметические действия;
находить результат действия;
давать полный ответ на вопрос задачи.
Подготовил
старший воспитатель высшей квалификационной категории
Скворцова М.Ю.
МБДОУ «Детский сад №182» г. Чебоксары


title: Презентация "Оформление договора"

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Московской области «Красногорский колледж»
Волоколамский филиал , отделение №2

Практическое занятие по профессиональному модулю ПМ. 03 Выполнение работ по профессии «Делопроизводитель»
МДК 03.01 Правовое обеспечение профессиональной деятельности
Тема: «Оформление договора»

                                        Преподаватель юридических
           дисциплин:
                                           Лобова Людмила Анатольевна

Тема урока:
«Оформление договора»
Цель урока:

Отработать практический навык составления гражданско-правовых договоров, возникающих между сторонами в различных ситуациях с использованием Гражданского кодекса РФ (часть вторая)
Научиться выделять предмет и существенные условия гражданско-правового договора.

Ход учебного занятия

Порядок оценки знаний

Оценка за урок складывается из количества баллов набранных группой:

За викторину (количество набранных баллов зависит от быстроты и правильности ответов группы на поставленные вопросы)
За презентацию отдельного вида договора (максимум 50 баллов)
За выполнение практического задания (максимум 200 баллов)

Рассмотрим примерную структуру договора. При оформлении гражданско-правовых договоров рекомендуется придерживаться следующей схемы.
1.Реквизиты договора:
название договора;
место его заключения;
дата заключения договора.
2.Преамбулу (включает название сторон и указание на то, что они заключили настоящий договор).
3.Предмет договора (в том числе указать объект договора).
4.Срок договора, порядок досрочного расторжения договора.
5.Права и обязанности сторон.
6.Расчеты сторон.
7.Ответственность сторон.
8.Разрешение споров (арбитражная оговорка).
9.Заключительные положения.
10.Юридические адреса и банковские реквизиты сторон.
11.Подписи сторон.

Приложение 2.
Ситуации для самостоятельного оформления гражданско-правовых договоров:

Ситуация №1   Договор купли-продажи.
ООО "Карамель" направило ООО "Сладко" письмо, которым просило не позднее 20 октября текущего года поставить в свой адрес 200 тонн сахарного песка.

Ситуация №2: Договор хранения.
 АО «Ветер» занимается хранением меховых изделий, которые требуют особые условия хранения (холодильники). ИП Сергеев заключил с АО «Ветер» договор хранения партии шуб на летний период. Составьте договор хранения.

Приложение 2.
Ситуация № 3: Договор найма жилищного помещения.
Стройдвор «Авангард» пригласил из других областей специалистов. С целью определения их на местожительство Авангард заключил договор аренды жилых помещений с Администрацией Волоколамского района. Жилые помещения предоставлялись рабочим на время их работы. Составьте договор между стройдвор «Авангард» рабочим.

Ситуация №4: Договор оказания возмездных услуг.
Вы обратились в ИП Иванов с просьбой принять на химчистку зимнее пальто. Составьте договор оказания услуг по химчистке.

Ситуация № 5: Договор поручения.
Вы попросили свою соседку, работницу почты, забирать поступающую на выше имя корреспонденцию. Составьте договор поручения по указанной ситуации.

Изучить ст. 130, 131 ГПК РФ
Составить схему, определяющую порядок подготовки и предъявления претензии и  искового заявления.
Используя интернет ресурсы найти образцы претензий и исковых заявлений
Домашнее задание


title: Презентация "Горизонт и линия горизонта"

extracted_text:
Горизонт
и
линия горизонта
Отгадай загадку:
Он и летом и зимой.
Между небом и землёй –
Хоть всю жизнь к нему иди –
Он всё будет впереди.
Горизонт
это видимое вокруг тебя
 пространство
Линия горизонта –

это линия схождения
      неба и земли
Ориентир – от франц. слова «восток, восходящее солнце».
Ориентироваться – устанав-ливать своё место по солнцу.
Горизонт – от греч. слова «кругозор» - местность, кото-рую мы видим вокруг себя,
ограничивающая кругозор.
С
Ю
З
В
Основные стороны горизонта:
С – север,   Ю – юг,
З – запад,   В – восток.
С
Ю
З
В
ю-в
с-з
с-в
ю-з
Промежуточные стороны горизонта:
С-З – северо - запад,   Ю-З – юго - запад
С-В - северо – восток,  Ю-В – юго - восток.
Что может служить ориентиром
в городе?
Человек ориентировался по солнцу
с древних времён: восток там, где солнце
 восходит (востекает), запад там, где солнце
 заходит (западает).
Как определить стороны горизонта?
восток
запад
    Что может быть ориентиром
     в лесу?
               Запомни  правила:
Чтобы запомнить обратную дорогу, найди
   какие – нибудь  ориентиры: дерево стран-
   ной формы, сухое дерево, пень, нору и др.
   и отметь их  в своей записной книжке.
Время от времени оборачивайся назад.
   С разных сторон пейзаж очень часто вы-
   глядит по – разному.
В полдень солнце находится на юге.
Если встать к солнцу в полдень спиной,
то тень укажет на север.
ОРИЕНТИРОВАНИЕ ПО ДЕРЕВУ
Ю
С
С ЮЖНОЙ СТОРОНЫ
КРОНА ДЕРЕВА ПЫШНЕЕ
Муравейник располагается с южной стороны от дерева или пня. Южная сто-
рона его более полога, чем северная.
Квартальные столбы на просеках, вершины которых имеют форму четырехугольника, нумеруются с запада на восток и с севера на юг. Поэтому ребро между двумя соседними гранями, помеченными наименьшими цифрами, указывает направление на север.
 Раньше начинает спеть ягода и розовеют бока фруктов с южной стороны..
У березы кора светлее на южной стороне. У сосны и ели кора грубее на северной стороне.

С
Снег раньше тает на южных склонах гор.
ю
Около деревьев, пней, больших камней снег быстрее оттаивает с южной стороны.
Смола на хвойных деревьях накапливается больше с юж-
ной стороны.
ОРИЕНТИРОВАНИЕ ПО ПНЮ
Толщина годичных колец на срезах пней заметно уже на стороне, обращённой к северу, и шире - к югу.
Лишайников и мхов на древесной коре больше с северной стороны.
Ночью ориентируются по созвездиям , а также по Луне. Луна в полночь находится  на юге, в 7 ч утра - на западе, а в 19 - на востоке. Большая Медведица, имеющая форму ковша, стоящего так, что из него не вылилась бы налитая туда вода, покажет общее направ-
ление на север. Проведенная мысленно через две крайние звезды этого созвездия прямая линия упрётся в Полярную звезду, указы-вающую истинный север.
Шляпки подсолнуха при
цветении всегда поверну-
ты в одном направлении
— к солнцу.
В 6—7 часов утра шляпки
всегда обращены на
восход солнца — к востоку. С 12 часов дня — строго на юг. Вечером с 18 до 21 часа на закат солнца — к западу. Этот цикл повторяется и в пасмурную погоду. Все это относится только к маленьким бутонам (завязям шляпок).
1
2
4
3
5
ориентирование
север
горизонт
о
о
к
к
м
п
а
с
Разгадай кроссворд:
1. Умение находить стороны горизонта.
4. Какую сторону горизонта можно найти с
     помощью тени в полдень?
5. Линия, ограничивающая видимую часть
     земной поверхности.
2. Противоположная сторона западу.
3. Прибор, с помощью которого можно ориен-
     тироваться в любую погоду.
Разгадайте ребус:
И
,
ГОРИЗОНТ
Разгадайте ребус:
е
р
,,
СЕВЕР
Разгадайте ребус:

восток
О
100
К
Принц вышел из своего домика ранним утром и
отправился в путешествие. Сначала он медлен-
но брёл на юго-восток, пока не увидел высокое
дерево, от него он быстро пошёл на север, где
его ждал друг. Когда они встретились, то реши-
ли пойти вмести на юго-запад, так как там нахо-
дился замок принцессы, которую друзья хотели
спасти. Они выручили принцессу и отправились в
обратный путь.
Задание. Отметьте и запишите обратный  путь
                   принца и его друга.

с
ю
з
в
Ю-В
Ю-З
С
с
ю
з
в
С-В
Ю
Ю-З
                                                     Материалы:
 Жунусова К. и др.
Ж89 Познание мира: Учеб. для 2 кл. общеобразоват. шк./ К. Жунусова,
К. Аймагамбетова, З. Олейник. – 3 – е изд., перераб. – Алматы: Атамұра,
2009. -  160 с.
Жунусова К., Ледовских Е.
Ж89 Познание мира. Методическое руководство: Для учителей 2 кл. общеобразоват. шк. 2-е изд., перераб. –
Алматы: Атамұра, 2009. – 136 с.
Загадки - http://riddle-middle.ru/zagadki/eda/
Казакова О.В., Сбоева Н.А., Гаврилкина Н.И. Универсальные поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс.-Изд.3-е, перераб. и доп.-
М.:ВАКО,2007.-368 с.-(В помощь учителю).
Фото – Google (ресурсы интернета)
Презентацию подготовила
 учитель начальных классов
СГОД № 8 города Талгара
Алматинской области
Семёнова Елена Васильевна
http://safety.74210s118.edusite.ru/p9aa1.html
http://gribochek.su/books/item/f00/s00/z0000009/st013.shtml
Viki.rdf.ru