title: КВН для старшей группы "По мотивам русских народных сказок с элементами спортивной эстафеты"

extracted_text:
КВН для старшей группы
По мотивам русских народных сказок с элементами спортивной эстафеты
Цель: активизировать отдых детей, доставить положительные эмоции
Задачи: обеспечить закрепление знаний русских народных сказок, двигательные умения в условиях эмоционального общения со сверстниками, стимулировать развитие выдержки, ловкости, умения играть в команде
Материал: эмблемы и медали для каждого ребенка, флажки, фланелеграф, иллюстрации по мотивам русских народных сказок, изображение героев сказок «Репка» и «Колобок», пазлы по мотивам р.н. сказок, загадки по мотивам р.н. сказок, мешки, шишки, ориентиры, клубки, гимнастические палки, тоннели.
Каждому русскому человеку с детства знакомы русские народные сказки. Ребята их знают уже не мало. Их рассказывают мамы, бабушки, воспитатели. А когда ребята научатся читать сами, будут знакомиться с новыми сказками.
Только в сказках можно встретить Ивана-царевича на сером волке, Елену прекрасную, Василису премудрую, бабу Ягу с кощеем бессмертным, водяного, лешего и других героев. Только в сказке можно покататься на ковре-самолете, надеть шапку-невидимку, покомандовать избушкой на курьих ножках. Вот сегодня мы проверим, как хорошо знакомы русские народные сказки нашим ребятам.
ПРИВЕТСТВИЯ.
«Колобок»
Ловкий, смелый, ладно сложен.
Мы на колобка похожи.
Но нас не обхитрить лисе,
Отгадаем все загадки,
Обойдем преграды все.
ДЕВИЗ
Не сиди, сложа руки,
Так и не будет скуки.

«Репка»
Растет в сказке репка,
Большая, да крепкая,
Мы за репкой успеваем
Крепко дружим, много знаем.
ДЕВИЗ
Скоро сказка сказывается,
Да не скоро дело делается.
Представление жюри.
Объяснение правил.
I задание. «Разминка»
На фланелеграфе по очереди каждой команде показывается иллюстрация из какой-либо сказки. Назвать сказку.
II задание. «Конкурс капитанов»
На каждом ребенке изображение одного из героев сказки. Капитан команды выстраивает героев согласно хронологическому порядку данной сказки.
III задание. «Сказка-ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»
По очереди по одному вопросу к каждой команде.
1а. Какой герой в сказке вместо удочки использовал свой хвост?
1б. Какой герой сказки все время лежал на печи?
2а. Кого в сказке величают по отчеству Патрикеевна?
2б. Чем угощала печь девочку в сказке «Гуси-лебеди»?
3а. Кого первым встречает девочка в сказке «Гуси-лебеди», когда ищет братца?
3б. Кого колобок встречает первым на своем пути?
4а. Кто исполнял желания Емели?
4б. Из какого оружия стреляли царевичи в сказке «Царевна-лягушка»?
5а. В какой сказке у матери было три дочери: Одноглазка, Двуглазка, Триглазка?
5б. В какой сказке есть слова: «Тепло ли тебе, девица, тепло ли тебе, красавица»?
6а. Какие ножки у избушки в сказке?
6б. Кто разрушил теремок?
Жюри подводит итог, игра «Это я и мои друзья»
Вот еще одна игра
Вам понравится она.
Вам вопрос хочу задать
Ваше дело отвечать,
Если вы со мной согласны
Отвечайте хором, братцы:
Это я, это я, это все мои друзья!
Ни согласны если вы,
Рот закройте на замки.

+Отвечайте хором в миг, кто здесь самый баловник?
+Я спрошу сейчас у всех, кто здесь любит песни, смех?
+Кто привык у вас к порядку, утром делает зарядку?
+Кто из вас, скажите, братцы, забывает умываться?
Слово жюри по итогам трех конкурсов.
IV задание. «Собери сказку»
Каждой команде предлагается по образцу собрать из пазлов картинку по мотивам р.н. сказок.
V задание. «Подумай и ответь»
Какими словами начинаются русские народные сказки?
Какими словами заканчиваются русские народные сказки?
VI задание. «Эстафеты»
А теперь пора поразмяться и самим в сказку попасть. В некотором царстве, в некотором государстве, за тридевять земель жили-были, красны девицы, да добры молодцы. Любили они разгадывать загадки мудреные. Да случилась беда: кощей бессмертный спрятал лучшие загадки в сундук. Добраться до сундука не просто, дорога дальняя, трудная. Но нашим ребятам все нипочем. А на пути разбойники мешки готовят, связать всех хотят. Но нам они не помеха, мы ловкие и смелые.
Бег в мешках
Разбойники испугались силы недюжинной добрых молодцев, да ловкости и хитрости красных девиц и разбежались. Дальше в путь-дорогу. Встретили белку. Она помощь попросила: шишки ей в дупло перенести. Наши ребята добрые и отзывчивые. Поможем белке.
Перенеси шишки
А белка не простая, а затейница. В подарок клубочек подарила, не простой, волшебный. Клубочек катиться и сам дорогу показывает, дорога не простая, извилистая, до сундучка нас доведет с мудреными загадками.
Прокати клубочек
Вот и пещера кощеева видна и сундук. Осталось совсем немного. Подтянитесь молодцы, соберитесь девицы! Пещеру ту змей Горыныч охраняет, огнем из пасти поливает. Пролезем в тоннели горные – спасемся от огня змеего, обойдем камни острые и заберем сундук с загадками.
Тоннель, бег змейкой
VII задание. «Загадки мудреные»
1а. Сидит парень на печи, уплетает калачи.
Прокатился по деревне и женился на царевне. ( «По-Щучьему велению»)
1б. У Аленушки сестрицы, унесли братишку птицы.
Та с подружками играла, братца Ваню проморгала. («Гуси-лебеди»)
2а. Мишу по лесу идет, короб на спине несет.
Пироги для бабы с дедом внучка Маша напекла,
Несговорчивого Мишу вокруг пальца обвела. («Маша и медведь»)
2б. Что за гостья в дом пришла к трем лесным медведям?
Там поела, попила, в трех кроватях поспала.
А хозяева вернулись, еле ноги унесла («Три медведя»)
3а. Не послушался братишка старшую сестрицу,
И попил из лужицы мутную водицу.
Много горя принесла им нечистая вода. («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
3б. Стрелу на болоте поймала и ждет,
Когда же Иван за стрелою придет. («Царевна-лягушка»)
4а. В сказке лисонька плутовка обманула зайку ловко.
Из избушки выгнав прочь. Плакал зайка день и ночь,
Но в беде ему помог один смелый петушок. («Заюшкина избушка»)
4б. Домик этот уж не мал, скольких он гостей собрал.
Каждый место здесь нашел, каждый друга здесь обрел.
Но медведь приковылял, этот домик разломал. («Теремок»)
Подведение итогов. Награждение команд. Танцы под музыку из м-ф «Бамбарики».


title: Тест по обществознанию "Кто стоит на страже закона" 7 класс

extracted_text:
Тест по обществознанию 7 класс на тему «Кто стоит на страже закона»
Функция адвоката – это?

А. Выносить вердикт                         Б. Обвинять                                         В. Защищать

  Функция прокурора – это?

А.  Защищать                             Б. Выносить вердикт                                   В.  Обвинять

Функция суда – это?

А. Обвинять                           Б. Защищать                                В. Выносить вердикт

Кого называют наследником?

А. Кто получил подарок          Б. Кто получил приз             В. Кто получил наследство

Что такое презумпция не виновности?

А. Обвиняемый (подсудимый) по делу, которого вынесли обвинительный вердикт
Б. Обвиняемый подсудимый по делу, которого вынесен оправдательный вердикт
В. Обвиняемый (подсудимый) по делу,  которого нет еще решения суда.

Заполни таблицу

Ключ к тест по обществознанию 7 класс на тему «Кто стоит на страже закона»
 1 – В
2 – В
3 – В
4 – В
5 – В
6


title: Конспект урока информатики "Электронная почта как средство связи, правила переписки, приложения к письмам" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока информатики в 9 классе: «Электронная почта как средство связи, правила переписки, приложения к письмам».
Тема урока: «Электронная почта как средство связи, правила переписки, приложения к письмам».
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Практическая работа: индивидуальная работа.
Оборудование:
Программное обеспечение: любой браузер, мультимедиа-проектор, ПК, презентация.
Цель урока: Сформировать у учащихся представление об электронной почте, как важнейшем средстве общения в современном обществе, её возможностях, функционировании (принципов передачи электронных сообщений, технологий подключения и др.); познакомить с работой почтовых клиентов, научить регистрировать новый электронный ящик, отправлять, получать сообщения по электронной почте.
Задачи:
Развивать познавательные интересы, навыки работы за компьютером, культуру пользователя сети Интернет.
Воспитывать информационную культуру обучающихся, повысить мотивацию обучающихся за счёт различных форм ведения урока и использования ИКТ; познакомить ребят с правилами этикета при написании писем электронной почты.

Ход урока.
Электронная почта – служба Internet, предназначенная для организации обмена сообщениями между пользователями Всемирной сети. Основа службы – почтовые серверы (принимают, посылают и сохраняют электронные письма) (Слайд № 1 и 2)
Преимущества электронной почты
Надежнее, дешевле, быстрее обычной почты.
Позволяет с высокой скоростью передавать изображения, документы, программы.
Позволяет получателю электронного письма принять послания в удобное для него время в том виде, в каком их отправили.
Вы сможете получать и отправлять почту всюду, где есть выход в Интернет.
Возможность отправлять письмо нескольким адресатам.
Экономия бумаги
Адрес электронной почты
Состоит из двух частей, разделенных знаком @ – читается "эт" ("at" - англ.) (Слайд № 3)
Первая часть адреса - имя пользователя (почтовый ящик), вторая часть – имя компьютера, на котором находится почтовый ящик (почтовый сервер). Домен-окончание указывает на географическое расположение компьютера.
Электронный адрес может содержать в себе дефисы, подчеркивания и точки, цифры и английские буквы, но не может содержать никаких других символов, в том числе русских букв и пробелов.
Онлайновые почтовые службы
Mail.ru http://www.mail.ru
Gmail http://www.gmail.com
Яндекс http://www.yandex.ru
Заводим бесплатный почтовый ящик
Запускаем браузер Яндекс - набираем в адресной строке URL http://www.yandex.ru

Находим ссылку "Завести почту" и заполняем нужные поля (Слайд № 4):
имя
фамилия
логин (имя пользователя)
пароль ("password") - уникальная комбинация букв и/или цифр, известная только вам - ключ для доступа к вашему ящику.
Номер телефона
Нажимаем «Зарегистрироваться» (Слайд № 5)
Работа с почтой (Слайд № 6)
Вэб-страницы для работы с почтой подобны у всех программ
Слева находятся папки Входящие, Черновики, Отправленные, Корзина
В каждой из папок есть кнопки Ответить, Переслать, Удалить, Печать
Рекомендуется по окончанию работы не закрывать браузер, а выбирать кнопку Выход
Для начала нового сеанса в полях Логин и Пароль ввести необходимые данные
Создание, пересылка сообщений и прикрепление файлов.
Нажать ссылку Написать (Слайд № 7)
В поле Кому ввести адрес получателя
В поле Копия и Скрытая копия ввести адреса других получателей этого письма (если необходимо)
В поле Тема указать тему сообщения
В поле для набора текста ввести текст сообщения
Чтобы добавить файл, нажать кнопку Прикрепить файл и выбрать необходимые файлы
Нажать кнопку Отправить
Копия письма сохраняется в папке Отправленные (Слайд № 8)
- А теперь давайте друг другу отправим письма, но как правильно написать письмо? Что должен содержать текст, а чего стоит избежать при оформлении письма? Может быть кто-то уже знает, что такое сетикет?
-  Сетикет – это этикет электронной почты или правила написания электронного письма. (Слайд № 9).
 - В общем виде структуру делового электронного письма можно представить в следующем виде: (Слайд № 10)
1. «Шапка» в корпоративном стиле.
2. Приветствие
3. Содержание, цель обращения
4. Прощание
5. Личная подпись с указанием контактов.
6.Ссылка на сайт компании.
7. Логотип, если это необходимо.
- При оформления электронного письма в обязательном порядке должны быть заполнены поля: (Слайд  № 11)
«Тема» («Subject»).
«Кому» («To»)
«Важность письма», при необходимости.
Не пишите весь текст сообщения прописными буквами; одного-двух выделенных таким способом слов для подчеркивания важности мысли будет достаточно. При этом стоит помнить, что в Сети слова, набранные прописными буквами, легко могут быть ВОСПРИНЯТЫ КАК КРИК.
Разбивайте текст по смыслу на отдельные параграфы и используйте короткие предложения вместо длинных. Не заставляйте собеседника глотать абзацы текста в поисках смысла.
Кроме того, тот факт, что электронная почта — быстрый способ связи, вовсе не означает, что она должна быть небрежной. Не ленитесь пользоваться средствами проверки орфографии! Самые невероятные ошибки встречаются именно в электронной переписке. Если ваши слова достаточно важны для того, чтобы быть написанными, то они заслуживают и того, чтобы быть написанными правильно!
Если почтовая программа поддерживает различные параметры оформления текста (шрифты, цвет, картинки), это не значит, что из письма надо делать разукрашенную открытку. Помните, у собеседника все ваши «бантики» могут смотреться по-другому. Не забывайте: излишние украшательства — также дополнительный трафик.
- Теперь вы знаете, как правильно создавать электронные письма и отправлять их. А вот о безопасности в сети интернет и что нам готовит безобидный смайлик или призыв «Открой скорее письмо и посмотри вложение», мы поговорим на следующем уроке.


title: Презентация "Прыжки" 5 класс

extracted_text:
Прыжки 5 класс
Учитель :
Зубков А.С.
Дмитрий Милетонович Иоселиани является обладателем 60 союзных республиканских и закавказских рекордов по прыжкам в длину с места.
Прыжки
Фазы прыжка в длину с места
     1.Подготовка к отталкиванию
Исходное положение перед прыжком – « старт пловца » ( ноги полусогнутые, туловище наклонено вперед, руки отведены назад в сторону )
Отталкивание и Полёт
Техника прыжка с места
Исходное положение перед прыжком – «старт пловца» (ноги полусогнуты, туловище наклонено вперёд, руки отведены назад в стороны). Отталкивание производится обеими ногами до полного их выпрямления в коленных суставах с одновременным выносом рук вперёд и вверх. В полёте ноги сгибаются в коленях и выносятся вперёд. Во время приземления выполняется приседание, руки выносятся вперёд и в стороны,
 обеспечивая таким
 образом мягкое и
устойчивое
приземление
           1. Висходном положении прыгун находится в глубоком приседе, руки подняты слишком высоко.2. При отталкивании прыгун отклоняется от заданной   траектории сильно вперёд либо вверх. 3. Толчок выполняется одной ногой.4. В полёте ноги не сгибаются и не подтягиваются к груди. 5. При приземлении вперёд выносятся ноги. 6. Прыгун приземляется на носки.
Ошибки в технике прыжка в длину с места
Специальные упражнения для совершенствования
Впрыгивание на разновысокие предметы и спрыгивание с них
Контрольное испытание (см) (девочки)
Контрольное испытание (см) (Мальчики)
https://yandex.ru/images/search?text=Специальные%20упражнения%20для%20совершенствования&stype=image&lr=213&source=wiz https://pptcloud.ru/fizkultura/legkaya-atletika-pryzhok-v-dlinu-s-mesta https://yandex.ru/images/search?text=Контрольное%20испытание%20(см)%20(девочки)&stype=image&lr=213&source=wiz
Список использованной литературы:


title: Входной контроль по английскому языку 9 класс Spotlight

extracted_text:
Входной контроль по английскому языку
9 класс

1.   Complete the sentences using Conditionals II– Conditionals III
1. If I were you, I __________ (do) it now.
2. If Boris __________ (visit) me, I would lend him my tools.
3. If Valera had had the book, he __________ (lend) it to me.
4. If Masha helped in the kitchen, she __________ (get) more pocket money.
5. If you __________ (come), you would see him.

2   Use correct form in Present Perfect Continuous.
1.       The vegetables … (boil) since 10 o’clock.
2.       He … (wait) for her answer for six months.
3.       My sister … (send) job applications for 3 months.
4.       I … (try) to find my documents since last Sunday.
5.       They … (learn) Japanese for a couple of years.

3. Change the direct speech into reported speech.
1.     Peter said: "I like night clubs, but I don’t like restaurants."
2.     Mary said to Peter: "I must go to work, I can’t go to the night club with you."
3.     Peter said: "I am going alone!".
4.     Mary said: "Peter! You’ve eaten all my spaghetti!"
5.     Peter said: "I didn’t eat your spaghetti, it was the dog!"
4. Correct the mistakes.
1. When she was younger, she has played tennis every day.
2. It’s already 10:00, but Jane hasn’t finished her homework already.
3. Joe crashed his car three times since Christmas.
4. Did you done your homework, or have you been watching TV?
5. Karl has been driving since five years.


title: Рисование "Праздничный салют к 9 Мая"

extracted_text:
Рисование
Тема: «Праздничный салют к 9 Мая»
Цель: создать условия для поддержания интереса к изобразительной деятельности; вызвать эмоциональный отклик на предложение рисовать необычным способом – техника «штампования»
«Я знаю от папы,
 я знаю от деда
Девятого мая пришла к нам Победа!
Тот день весь народ ожидал,
Тот день самым радостным праздником стал!»
  Салют – один из любимых объектов для рисования у детей. Ведь передать образ совсем несложно, при этом композиции получаются очень красочными. Данная тема особенно актуальна в преддверии Дня Победы, когда важно, чтобы дети усвоили символы этого Великого праздника.

  Эффект получается, если применить технику «штампования»

В качестве материалов и инструментов можно использовать:
1.Лист А4
2.Картонный тубус (втулка)
3.Пластиковые тарелки
4.Ножницы
5.Гуашь
Этапы работы
Из втулок делаем штампы
 Превращаем часть рулончика-втулки при помощи ножниц в бахрому: одну разрезаем до половины высоты, другую на треть, следующую на четверть. Все заготовки должны быть разными.
(если ребенок Ваш мал, то лучше этим заняться взрослому)
2. Аккуратно отгибаем надрезанные полоски наружу и приступаем к творчеству
3. Ребенок берет по очереди штампы, начиная с того, у которого полоски самые длинные, обмакивает в гуашь и ставит штамп на бумаге.
4. Затем надо выбрать штамп с более короткими полосками и оставить след поверх первого, но уже другого цвета
Вот такие получаются фантастические салюты!
«Будет вечером салют,
Все его смотреть пойдут!
Ярким праздничным букетом
В небе звезды расцветут!»


title: Минералдарды өндірудің экологиялық аспектілері 7 сынып ҚМЖ

extracted_text: Сабақ барысы


title: Презентация к уроку ручного труда "Лепка из пластилина «Грибы»" 1 класс

extracted_text:
МБОУ «С(К) ОШ «Злагода»Симферополь, Республика Крым
      Презентация к уроку ручного труда:
 Лепка из пластилина  «Грибы»
1 класс
Подготовила:
Дьячек Анна Васильевна
Учитель технологии


title: Презентация "Механическая работа. Единицы работы" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:  7 класс
Механическая работа.
Единицы работы.

МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
Не беда, что идти далеко,
Не боимся, что путь будет труден.
Никогда не давались легко
Достижения людям.

Не беда, что идти далеко,
Не боимся, что путь будет труден.
Никогда не давались легко
Достижения людям.

МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
Какая сила заставила мальчика падать вниз?
Какая сила заставила всплыть мальчика на поверхность воды?
А какая сила вообще себя никак не проявила?
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
Какие силы действуют на тела?

МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
            ИГРА «Истина или ложь»
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
Пройденный путь при равномерном движении вычисляется по формуле:
s = v *t
истина или ложь
Р                 Т

МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.

    2. Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия каких- либо других тел называется – покой
                       			  Истина или ложь
                             			       З                    А
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
   3. Действие одного тела на другое называется физической величиной – силой
           Истина или ложь
                                 Б                  Г
   4. Сила тяжести - эта сила, с которой тело давит на опору
          Истина или ложь
                               Л               О

МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.

5.  Направление силы трения совпадает с направлением скорости движения                    истина или ложь  к                    т
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
   6. В игре по перетягиванию каната, первая команда тянет вправо, прикладывая силу 600 Н, вторая команда тянет влево с силой580 Н. Победит первая команда?
  Истина или ложь
				     А                  И

Из вариантов выбранных букв сложите слово. Какое слово у вас получилось?
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
Работа
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
Из словаря В.Даля:Работа - труд, занятие, дело, упражнение, т.е. всякое полезное действие человека или устройства. Все, что требует усилий, старанья, напряжения телесных или умственных сил.
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
   Термин « механическая работа» был введен в физику в 1826 г французским ученым Ж. Понселе: «Механическая работа — это постоянное преодоление сопротивлений силой, действующей вдоль пути»

МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
Тема урока:
Механическая работа.
Единицы работы.

МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
Формула для расчета работы
A~F;       A~s

где  F – сила, приложенная к телу;
s – путь, проделанный телом.

A=F*s
За единицу работы принимают работу,
 совершенную силой в 1 ньютон
 на пути в 1 метр.
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
1.С помощью динамометра перемещаем брусок с грузом  равномерно вдоль линейки сначала по горизонтали, а затем по вертикали.
2. Замечаем по динамометру силу, которая развивалась при этом.
3.  Зная силу и путь, вычисляем работу для первого и второго случая      А=F∙S
4. Сравниваем полученные результаты и делаем вывод

S

Экспериментальное задание
ЦЕЛЬ:  определить работу, совершённую вашей рукой   при горизонтальном перемещении тела и при его подъеме  на такое же расстояние.
:
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
Рабочий лист Фамилия, имя учащегося________________Измерение работы при подъеме тела  и  при горизонтальном перемещении его на такое же расстояние.Цель работы: рассчитать величину работы, когда тело перемещается по горизонтальному пути и вертикально.Ход работы

.

Вывод:  (Сравнить  полученные результаты и сделать  вывод  о том какая из работ больше: совершенная при подъеме груза или при передвижении этого груза на такое же расстояние по горизонтальному  пути).
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
Как из этой формулы выразить силу? Как выразить путь? Какие формулы вы получили?
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
Если на тело действует сила, и оно перемещается в направлении действия силы, то A=F*s
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
Как бы ни было тяжело мифологическому герою Атланту, держащему на своих плечах небесный свод, механической работы он при этом не совершал, так как небесный свод при этом не двигался.
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
Совершил ли механическую работу дед? Все герои совместно?
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
Объясните пословицы:  1. С горы вскачь, а в гору хоть плачь.  2. В гору семеро тащат, а с горы и один толкает.3. Сверху легко бросать, попробуй-ка снизу.
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
Знак механической работы

Fтяж.
S

Fтяж.

МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
        A= - mgh
                                                A= mgh
Найдем работу силы тяжести
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
РЕФЛЕКСИЯ

Какую задачу ставили?
• Удалось решить поставленную задачу?
• Каким способом?
• Какие получили результаты?
• Что нужно сделать ещё?
• Где можно применить новые знания?
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.

Домашнее задание.
§53,
упр. №28
(1, 2 –устно, 3, 4 –письменно).
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
Если Вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само Вас отыщет

К.Д.Ушинский

Презентация выполнена учителем
МОУ СОШ № 1 УКМО Латышевой Н.А.
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
Литература:
А.В. Перышкин. Учебник физики 7 класс.
А.В. Перышкин. Сборник задач по физике 7-9 класс.
Марон А.Е., Е.А Марон  Дидактический материал 7 класс.
Марон А.Е., Е.А Марон  Сборник качественных задач по физике. 7-9 класс.
В.И. Лукашик  Сборник задач по физике 7-9 класс.
Интернет – ресурсы:

http://mymark.narod.ru/kab/ssosud.jpg;
http://sc.uriit.ru/dlrstore/47802304-57bc-4fdb-ae78-d1c481245954/7_189.swf;
http://www.spb-guide.ru/foto_8633.htm
http://www.ilovepetersburg.ru/content/petergof-petrodvorets-fontany-fotogalereya-4-mb
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.
Используемые ресурсы ЕКЦОР:
 http://school-collection.edu.ru/catalog/res/85292ef2-631e-4ebf-8469-a838920777da/?
 http://school-collection.edu.ru/catalog/res/59b11a0d-7bf6-482d-b767-89649b68782f/?interface=pupil&class=49&subject=30
 http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f1ce3215-0914-4c91-af8e-91e11f41f04b/?
 http://school-collection.edu.ru/catalog/res/172203a3-f7bf-4670-85cd-a4c37739528a/?
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/ad6bcf58-1e60-fc0c-2b2f-ce7d1b009505/?
МОУ СОШ№1 УКМО,Латышева Н.А.


title: Қауіпсіздік ережесі. Денсаулық туралы негізгі түсініктер 3 сынып

extracted_text:
«Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімінің №15 орта мектебі»

Орта білім беру ұйымдарының мұғалімдеріне арналған сабақ жоспары немесе қысқа мерзімді жоспар

Қауіпсіздік ережесі. Денсаулық туралы негізгі түсініктер.

      Сабақ барысы:


extracted_text:
Сценарий 8 марта
для детей старшей группы
«Подарки из сундучка»

Цель:
Создание праздничного настроения у детей и взрослых, путем реализации
Творческих способностей  воспитанников ДОУ.
Задачи:
1. Закреплять практические навыки выразительного исполнения, умения выразительно и ритмично двигаться.
3. Обогащать музыкальные впечатления детей.
4. Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу, желание играть вместе.
5. Выступать перед родителями, поздравить мам и бабушек с праздником.

Ведущие: Сакова Л.В. (гр. «Теремок»); Вавилина Д.П. (гр. «Боровичок»).
Домовенок Кузя: Моисеенко О.О.
     Вход-танец «Зеркальный вальс»

После танца дети подходят к стульям, стоят
Ведущий: Праздник постучал в окно,
Стало в садике тепло.
Все ребята нарядились,
Мам всех в гости пригласили.
Женский день пришел к нам в сад,
Все березки встали в ряд.
Поздравления примите,
Праздник детский посмотрите!

1ребенок:    Нашим мамам! Нашим мамам!
                     Ласковым, любимым самым!
2 ребенок:   И бабулям-хлопотуньям,
                     И сестренкам-хохотуньям.
3 ребенок:   Солнце ярко светит всем
 В этот праздничный денёк,
                     Весело поют сосульки
 И смеётся ветерок.
4 ребёнок:   Сегодня не простой денёк,
                     Сегодня – праздник мам.
                     И зажигает огонёк
                     Подснежник тут и там.
5 ребёнок:  Умывшись, солнышко с утра
                     Сверкает в вышине
                     И дарит песни детвора
                     Всем мамам и весне.
6 ребёнок:  Сегодня в этом милом зале
                     Такая музыка звучит,
                     Что прогоняет все печали
                     И даже сердце бередит.
7 ребенок: Мы для вас родных, любимых
              Дружно песню пропоем.
              Пожелаем дней счастливых,
Все вместе: Поздравляем с женским днем!
Песня «До чего у бабушки вкусные оладушки»
Дети садятся
Ведущий: Наши мамы и бабушки - самые любимые, добрые, умелые и хозяйственные. В доме всегда царит тепло и уют. И, конечно же, без помощников им в таком деле никак не обойтись.
Под музыку забегает Домовенок Кузя
Кузя: Ох, беда, беда, огорчение! Хозяйство – по миру, убытки не меряны!
Сундук волшебный пропал! Я бежал, бежал, устал!
Вверх лаптями упал! Куды это я попал?
Ведущий: К ребятам на праздник. А сам-то ты кто?
Кузя: Я-то, Кузьма – домовой! Пригласи меня домой:
Я порядок наведу, не пущу я в дом беду.
Вашим бабушкам и мамам по хозяйству помогу!
А тут недоглядел! Пропажа у меня в хозяйстве приключилась, сундук мой волшебный пропал! Ой, беда, беда, огорчение!
Что делать, что делать?
Ведущий: Подожди, Кузьма, не тараторь!
Ну-ка, обернись, не твой ли это сундук стоит?
Кузя: Мой, мой, нашёлся волшебный сундук! Откуда он здесь взялся?
Ничего не понимаю!
Сундучок мой, сундучок, позолоченный бочок,
Расписная крышка, медная задвижка.
Ведущий: Кузьма, раз ты оказался на нашем празднике, тогда и оставайся.
Посмотришь, как ребята поздравляют своих мам и бабушек с праздником 8 марта.
Ребенок:
Произнесём мы слово « мама»,
И сердце сразу потеплеет,
На всей земле не отыскать
Нам друга ближе и роднее.
Ребенок:
Её улыбка, нежный взгляд,
Всегда нам лучшая награда,
Когда в семье и мир и лад,
Смеёмся мы – и мама рада!
Ребенок:
Ведь с мамой беды нипочём,
Мы всё сумеем вместе с нею
Растём, умнеем с каждым днём
И любим маму всё сильнее.
Песня «Добрая, милая мама»
Игра «Найди маму»
Ведущий: А у каждой мамы есть еще мама - кто это? (Бабушка)
Кузя: Вот радость-то какая! Женский день 8 марта, праздник мам и бабушек!
Ведущий: Да, Кузенька. Мы их пригласили сегодня в детский сад и поздравляем.
Кузя: Ишь, ты! А у меня вот нет ни мамы, ни родной бабушки. Одна только Баба Яга. Да и та не родная. Все время ловит меня, да спать укладывает, чтобы я счастья никому не приносил. Одной ей все счастье-то досталось. А я тоже маму хочу! Вон их у вас сколько! Все красивые…. Вот я себе сейчас кого-нибудь и выберу. Чья это мамочка? (подходит к мамам, подсаживается около мамочки) Твоя? Подари мне её, пожалуйста. Не хочешь? У, какой жадный, Кузеньке мамочку пожалел. Ну, ладно, к бабушке пойду. (подсаживается к бабушке, обнимает её) Чья эта бабушка? Твоя? Подари мне её! У, ещё один жадный, Кузеньке бабушку пожалел. (Выходит на середину зала) А можно, я теперь у вас в саду жить буду? Я - домовой и счастье в ваш садик приносить буду!
Ведущий: Конечно. Как хорошо, что теперь в нашем саду такое счастье поселится.
Кузя: Какой замечательный праздник – 8 марта! Жаль, что он всего раз в году бывает. Ведь ваши мамы и бабушки такие хорошие хозяйки, сколько всего они делают по дому, а я им помогаю в этом, только никто обо мне и не вспоминает.
Ведущий: Не расстраивайся Кузьма, мы знаем, что ты хороший помощник!
Кузя: Я и на празднике буду вам помогать! Поздравления из своего сундука доставать.
Ведущий: Я думаю, мы не откажемся от такого помощника, правда, ребята? Давайте посмотрим, что из этого получится.
Кузя: Ребята, а вы любите трудиться? А мамам своим помогаете? А игрушки сами убираете? А на стол накрываете? Чашки и тарелки расставляете?
Дети: Да!
Ведущий: Конечно, наши ребята – отличные помощники! Вот сам послушай, они обо всем расскажут!
Дети читают стихи:
1. Мамин труд я берегу, помогаю, чем могу.
Нынче мама на обед наготовила котлет.
И сказала: «Слушай, выручи, покушай!».
Я поел немного, разве не подмога?
2. Я и мама, мы вдвоем, управляемся с бельем.
Я развесила белье Куклино и Мишкино,
Мама вешает мое и еще братишкино.
Сохнут юбочки и майки…
Отдыхают две хозяйки.
3. Мы с сестренкою вдвоем маме помогали.
Нас хвалили, а потом по конфетке дали.
Помогать - такой пустяк. Больше дела нету,
Мы хорошие – за так, а не за конфету.
Кузя: Мой сундук волшебный,  в нем много сюрпризов хранится. (Подходит к сундуку). Тук, тук, тук, открываю я сундук…
(Начинает выбрасывать из сундука маленькие игрушки).
Кузя: (достает из сундука маленькие игрушки) Буду следить за порядком: пол ли метён, мусор ли вынесен, в шкафчиках ли порядок...
Ведущий: Да здесь вроде везде порядок.
Кузя: Это здесь порядок, поглядим, порядок ли дома у ребят.
Ведущий: Да и дома порядок….. правда, иногда бывает, что дети и пошалят, пока мамы дома нет. Но ведь это дети!
Кузя разбрасывает игрушки
Ведущий: Что, же ты наделал Кузьма? У наших мам праздник, а ты такой беспорядок устроил!
Кузя: Вот сейчас мы и проверим, как ребята делают генеральную уборку дома.
ИГРА « ГЕНЕРАЛЬНАЯ УБОРКА» (две команды)
Ведущий: Задача каждой команды: как можно быстрее убрать мусор - кубики. Кубики руками не трогаем, метем веником, в ведро складываем совком. Побеждает та команда, которая быстрее уберет мусор. На старт, внимание, марш!
Кузя: Молодцы ребята, хорошо убираетесь.
Какие помощники растут у мам!
Кузя: Ребята отлично справились с заданием. Сразу видно, сами игрушки свои дома убирают!
Ведущий: А что же ещё есть в твоём сундучке?
Кузя: Тук, тук, тук, открываю я сундук. Ой, а причём здесь шарфик?
Ведущий:
                        Мамины глаза - в них наша жизнь,
                        Наше настоящее и прошлое,
                        Мамины глаза - любви родник,
                        Все прекрасное и все хорошее.
Танец «Мамины глаза»

Кузя хвалит девочек
Ведущий: Кузя, а ещё что-нибудь интересное есть в твоём сундуке?
Кузя: А как же! Тук, тук, тук, открываю я сундук…
(Кузя из сундука достаёт очки, спицы с клубком). Опять не пойму, зачем это нам?
Ведущий: А чтобы узнать, нужно отгадать загадку.
Кто сказку добрую расскажет,
Колыбельную споёт?
Кто тёплый зимний шарфик свяжет
И гулять со мной пойдёт? Кто это, ребята?
Дети: Бабушка!
Ведущий: Дорогие наши бабушки! Принимайте поздравление от внучат!
1 ребёнок: Я бабулю поздравляю,
С женским праздником весны!
Я бабулю обожаю,
Людям бабушки нужны!
2 ребенок: Поздравляю бабушку
Я с большой любовью!
И желаю бабушке
Крепкого здоровья!
3 ребенок: Слушай нашу песенку,
Бабушка любимая,
Будь всегда здоровая,
Будь всегда красивая!
Песня про бабушку
Кузя: Как же у вас весело! Какие весёлые поздравления!
Ребята, а хотите узнать, что ещё есть в моём сундуке?
Тогда, тук, тук, тук, открываю я сундук…
Ой, платочек, ещё платочек, опять платочек, как много платочков!
И матрёшка. Что это значит?
Ведущий: Кузя, это, значит, будет игра.
Игра «Матрёшки»
Кузя: Какие красивые матрешки!
Ведущий: Кузя, а что там ещё в сундучке твоем интересненькое есть?
Кузя: Сейчас, сейчас! Тук, тук, тук, открываю я сундук…
(достаёт пилотку и надевает ее) А, это, наверное, точно мне! Всё, пошёл я в армию.
Ведущий: Зачем?
Кузя: Я думаю так: мамам и бабушкам поздно уже, детям ещё рано, значит остаюсь я! Я пошёл.
Ведущий: Подожди, Кузьма! Эти пилотки для наших мальчиков – будущих защитников нашей Родины. Они хотят исполнить песню, вот послушай!
Выходят мальчики
1. Мамы, бабушки сейчас
Мы хотим поздравить вас.
2. Полюбуйтесь наши мамы,
Как мы возмужали –
3. Подтянулись, подросли,
Мышцы подкачали.
4. Пусть мы ростом маловаты,
Но отважны, как солдаты!
Вместе:
Родину любимую будем защищать,
     Солнце, счастье на земле будем охранять!
Песня «Будем в армии служить» (мальчики)
Ведущий:  А что же ещё есть в твоём сундучке?
Кузя: Тук, тук, тук, открываю я сундук. Ой, а что ето там? Поздравительная открытка…
Ведущий: Наши ребята приготовили стихи для мам.
1. Мамочка любимая,
Самая красивая,
Нежная и милая!
Добрая, любимая!
2. В праздник самых лучших мам
Улыбайся, смейся ты!
Я тебе цветочки дам
Необычной красоты!
3. И скажу тебе: «Спасибо!»
За заботу и любовь!
Мамочка, живи счастливо!
Будь здоровой и красивой.
Кузьма: Какие талантливые дети! А мне пора.
Всех мам, девчонок, бабушек
Сегодня поздравляю
И жизни долгой, радостной
Я от души желаю!
До свидания!
Под музыка Кузя уходит
Ведущий: Уважаемые мамы, бабушки, наши дети приготовили подарки, сделанные своими руками.
Ребенок:
Пусть солнце светит ярко, пусть улыбнется нам.
Мы принесли подарки для наших милых мам.
Ребенок: Мы сделали их сами, хотим вас удивить
И в этом светлом зале с любовью подарить.
Дети дарят подарки мамам
Ведущий: Пели песни, танцевали,
Мам и бабушек своих мы развлекали.
До свидания, в добрый час!
Ждем еще на праздник вас!
Под музыку дети уходят в группу


title: Презентация "Сферы жизни общества"

extracted_text:
Сферы жизни общества
Сфера жизни общества — определенная совокупность устойчивых отношений между социальными субъектами. Сферы общественной жизни представляют собой крупные, устойчивые, относительно самостоятельные подсистемы человеческой деятельности.
Выделяют четыре основные сферы общественной жизни:
социальную (народы, нации, классы, половозрастные группы и т.д.)
экономическую (производительные силы, производственные отношения)
политическую (государство, партии, общественно-политические движения)
духовную (религия, мораль, наука, искусство, образование).

Социальная сфера — это отношения, которые возникают при производстве непосредственной человеческой жизни и человека как социального существа.
Экономическая сфера — это совокупность отношений людей, возникающих при создании и перемещении материальных благ. Экономическая сфера — область производства, обмена, распределения, потребления товаров и услуг.
Политическая сфера — это отношения людей, связанные прежде всего с властью, которые обеспечивают совместную безопасность.
Духовная сфера — это область идеальных, нематериальных образований, включающих в себя идеи, ценности религии, искусства, морали и т.д.
Структура духовной сферы жизни общества в наиболее общих чертах такова:
+религия— форма мировоззрения, основанная на вере в сверхъестественные силы;
мораль— система нравственных норм, идеалов, оценок, поступков;
искусство— художественное освоение мира;
наука— система знаний о закономерностях существования и развития мира;
право— совокупность норм, поддерживаемых государством;
образование— целенаправленный процесс воспитания и обучения.

Предприниматель оказывает финансовую помощь Дому ветеранов. Взаимосвязь каких сфер жизни общества проявляется в данном факте?

1) политической и духовной
2) экономической и политической
3) социальной и политической
4) экономической и социальной

Проведение очередных выборов депутатов парламента в первую очередь относится к сфере общества

1) экономической
2) социальной
3) политической
4) духовной

Правительство страны А заявило о начале проведения реформы в сфере здравоохранения. Взаимодействие каких сфер общества иллюстрирует данный пример?

1) политической и экономической
2) экономической и социальной
3) социальной и политической
4) политической и духовной

Примеры взаимосвязи сфер жизни общества
Экономическая и  политическая:
1.Проведение реформ по снижению налогов способствует облегчению деятельности предпринимателей.
2.В условиях экономического кризиса президент страны назначил досрочные парламентские выборы.
3.На парламентских выборах победила партия, выступавшая за снижение налогового бремени.
4.В результате налоговых реформ выросли темпы промышленного развития.
5.Рост государственных ассигнований на производство новых видов вооружения.

Социальная и политическая:
Представители так называемых «средних слоев» - квалифицированные специалисты, работники информационной сферы (программисты, инженеры), представители малого и среднего бизнеса участвуют в формировании ведущих политических партий и движений.
Экономическая и социальная
Высокий урожай зерновых, усиление конкуренции привели к снижению цен на этот продукт. Вслед за этим снизились цены на мясо и другие продукты. Это позволило большим социальным группам малообеспеченных граждан – пенсионерам, большим семьям с одним кормильцем – существенно пополнить свою потребительскую корзину.
Экономическая и духовная:
1.Хозяйственные возможности общества, уровень овладения человеком природными ресурсами позволяет развивать науку, и наоборот, фундаментальные научные открытия способствуют преобразованию производительных сил общества.
2.Финансирование меценатом деятельности  музея.


title: Урок литературного чтения "Н.А. Некрасов. Однажды, в студеную зимнюю пору…" 3 класс

extracted_text:
Зубенкова Элла Викторовна,
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя школа №10» г. Рославля.

Урок литературного чтения
по теме «Н.А. Некрасов. "Однажды, в студеную зимнюю пору…"

Тип урока: чтение и анализ художественного произведения.
Цель: познакомить с произведением Н.А. Некрасова "Однажды, в студеную зимнюю пору…», расширить знания о жизни детей в прошлом, раскрыть основную идею произведения: учить навыкам выразительного осознанного чтения, чтения целыми словами; развивать речь, мышление младшего школьника; учить анализировать, сравнивать, оценивать поступки героев произведения, находить главную мысль произведения; пополнить и активизировать словарный запас учащихся; воспитывать у детей такие качества личности, как доброта, отзывчивость.
Оборудование: портрет поэта, репродукции картины В.Г.Перова «Тройка» (раздаются индивидуально на каждую парту), для звукового оформления используется сюита № 3 (соль мажор), соч. 55 П.И. Чайковского, презентация к уроку.
I. Организационный момент
- Сейчас урок литературного чтения. Я желаю всем быть активными на уроке, высказывать свою точку зрения. Мы вместе, и у нас все получится!
II. Сообщение темы и цели урока
- Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Н.А.Некрасова; рассмотрим репродукцию картины В.Г. Перова «Тройка», будем развивать свою речь и память, совершенствовать навык выразительного чтения. А начнем наше занятие с фонетической зарядки и упражнений в чтении.
Фонетическая зарядка (обучающиеся в быстром темпе хором произносят стихотворение):
Чтобы разговаривать,
Надо проговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать,
Мы будем проговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
- А сейчас проведем игру «Кто самый внимательный». На доске напечатаны слова, вы их должны прочитать и объяснить.
ПОДМЕРЗШИЕ
ПРИВОЖУ
ПРЕВРАЩАЛИСЬ
ВОЗ
ЗАМЕРЗШИЕ
ОТВОЖУ
ВОЗВРАЩАЛИСЬ
ВЕЗ
- Видите, как важно быть внимательным при чтении слов, иначе не поймешь смысла предложения. Следующая игра «Читай быстро, целыми словами».
Игра «Читай быстро, целыми словами» (слова напечатаны на доске)
МОРОЗ
СТУЖА
ХВОРОСТ
ЛОШАДКА
МУЖИЧОК
Вызванные ученики читают слова, затем слова закрываются.
-Назовите запомнившиеся слова.
Отмечаются учащиеся, запомнившие большее количество слов (если есть время, можно спросить у учащихся значение слов «дровосек», «хворост»)
III. Подготовка к знакомству с произведением
- Сегодня на уроке я хочу вас познакомить с репродукцией картины Василия Григорьевича Перова «Тройка» (учитель показывает картину; репродукции выдаются каждому ученику. Рассматривание картины сопровождается музыкой П.И. Чайковского.)
- Что изображено на картине? (На картине изображены дети, которые тащат бочку с водой, о чем свидетельствует ведро и ковш на санях.)
- Во что одеты дети? (Дети одеты в рваные тулупы, ботинки, в летние картузы, которые совсем не греют.)
- Какое время года изобразил художник? (Зима. Дует пронзительный ветер. Волосы детей развеваются.)
- Обратите внимание на задний план картины и ответьте на вопрос: это крестьянские дети или дети городской бедноты? (Дети городской бедноты, так как мы видим городские стены.)
- Вам, ребята, живущим радостно и счастливо, очень трудно представить, как тяжело приходилось простым, бедным людям в прошлом, особенно их детям. Крестьяне - бедняки не могли прокормить своих детей и часто отдавали их в услужение городским богачам и ремесленникам. Учеников - мастеровых и изобразил художник на картине. Нелегко было ученикам в городе у чужих людей. Кормили впроголодь, одевали в чью-нибудь изношенную негодную одежду. Спать приходилось, где попало: в подвалах или чуланах. Учили мало, а трудились с утра до ночи, детям поручали самую грязную, тяжелую, непосильную работу.
- Детям, которых вы видите на картине, пришлось везти воду в бочке. В то время, даже в городах, водопровод был не во всех домах. Бедняки приносили воду в ведрах из реки, озера или колодца. Они в бочках развозили воду по домам, а им за это платили. Давайте всмотримся в глаза, лица, фигуры этих детей. Что мы можем о них сказать? (Глаза, лица детей, фигуры напряжены и показывают всю тяжесть этой работы. На лицах усталость, озабоченность и страдание. Они так устали, что не хватает сил запахнуть пальто и прикрыть грудь.)
- Дорога, заснеженная, скользкая, идет вверх вдоль высокой стены старинного монастыря. Бочка накренилась – вот-вот упадет. Одинокий прохожий пожалел ребят. Он старается подтолкнуть сани в гору. По фигуре прохожего можно догадаться о том, что эта работа тяжела даже для взрослого.
- Какими красками художник дает нам почувствовать сострадание к этим детям, к их тяжелому труду? (Серыми, грязными, темно-зелеными.)
- Молодцы! Посмотрите, нет красок радости и счастья.
- Как вы думаете, почему художник выбрал такой сюжет? (Чтобы показать тяжелую жизнь детей в прошлом, жизнь детей вынужденных жить в нищете и зарабатывать себе на еду и ночлег.)
- Пустынная дорога. Зима. Холодно. Но эти дети должны выполнять тяжелую непосильную работу. Ребята, а почему Перов назвал свою картину «Тройка»? С кем сравнивает художник этих детей? (С тройкой лошадей.)
- Совершенно верно. Ведь раньше не было ни машин, ни поездов и люди обычно передвигались на тройках лошадей. Перов изобразил совсем другую тройку. Он сравнивает детей с тройкой лошадей, которые в любую погоду и в зной, и в холод, и в жару, и в ненастье должны выполнять свою работу, исполнять волю своего хозяина.
IV. Знакомство с произведением
- Но не только художники, но и поэты уделяли внимание тяжелой жизни детей в прошлые времена. Одним из таких поэтов был Николай Алексеевич Некрасов.
- Некрасов жил во времена крепостного права, которое было отменено около 150 лет назад, вы проходили эту тему по истории. В произведениях этого поэта отражены впечатления детства, воспоминания о тяжелой жизни крестьян. Николай Алексеевич особую любовь питал к детям. У него немало произведений посвященных крестьянским детям, детям городской бедноты, детям рано познавшим голод, нужду, тяжелый труд. У Некрасова есть целая поэма, которая так и называется «Крестьянские дети». Творчество Николая Алексеевича Некрасова и отрывок из его поэмы «Крестьянские дети» тема нашего сегодняшнего урока.
IV.1. Первичное знакомство с произведением
- Откройте, пожалуйста, учебник на с. 131. Сейчас я прочитаю отрывок, обратите внимание что, он дан без названия. Вы внимательно слушаете и готовитесь ответить на вопрос, как бы вы его озаглавили.
Чтение отрывка учителем.
- Как вы считаете, какой заголовок больше подходит к отрывку из поэмы, передает его содержание?
Выслушиваются ответы обучающихся.
Физкультминутка.
IV.2. Вторичное восприятие (самостоятельное чтение обучающимися текста с пометкой непонятных слов)
- Прочитайте отрывок жужжащим чтением и аккуратно карандашом отметьте слова, которые при чтении вызвали у вас затруднения, это старые слова, которые сейчас не употребляются в речи или употребляются очень редко.
Обучающиеся читают отрывок, отмечают «трудные» слова.
V. Словарная работа
- Назовите слова, которые вы отметили.
Заслушиваются ответы обучающихся.
- Давайте посмотрим, совпадают ли они со словами, которые выписала на доске я.
На доске напечатаны слова:
Шествуя
Полушубок
Чинно
Вестимо
Узцы
Миновал
Слова «дровосек» и «хворост» разбирались при выполнении тренировочных упражнений.
- У нас выписано слово «шествуя», что оно обозначает? (Идя, человек идет важно, почтенно, спокойно, даже торжественно.)
- Что обозначает слово «узцы»? (Это часть конской сбруи- ремни с удилами и поводьями, надеваемая на голову лошади.)
- «Полушубок»? (Добавляется приставка «полу-», что обозначает половина, половина шубы- короткая шуба.
- «Вестимо»? (Известно, понятно.)
- «Миновал»? (Прошел, ушел, закончился.)
VI. Анализ содержания текста, выборочное чтение
- Молодцы. Ответьте на вопрос, в какую пору встретился поэт с мальчиком? Подкрепите свой ответ словами из текста.
- Как звали мальчика?
- Сколько ему было лет?
- Как произошла встреча, зачитайте.
- Кого первым увидел автор? (Лошадку.)
- А почему лошадку, а не мальчика? (Потому, что ребенок был так мал, что не был даже виден из-за лошади.)
- Прочитаем еще раз этот отрывок. С кем сравнивает поэт мальчика?
- Зачитайте слова о том, как Влас шел по лесу.
- Замечательно каждое слово, которым Некрасов изображает этого труженика. Другой бы сказал о мальчике, что тот шагает или идет, или бредет. А как говорит Некрасов? (Шествуя.)
- Так говорили обычно о каком-нибудь почтенном старике. И одним этим словом Некрасов дает нам понять, как уважает себя этот «мужичок с ноготок» за то, что ему поручили такое нужное и важное дело.
- Как мальчик вел лошадь? Зачитайте. (В спокойствии чинном.)
- Мы уже объясняли значение слова «чинно». Значит, Влас не суетился, не егозил, не подпрыгивал, как обычно поступают мальчики его возраста, а во всем подражал бородатым степенным крестьянам, делавшим свое дело неторопливо, уверенно, без лишних движений и слов.
- Какая пословица вспоминается нам, читая эти строки? (Больше дела - меньше слов.)
- Каким чувством окрашены строки стихотворения? (Доброта, задушевность в повествовании.)
- Молодцы! Какой темп? (Спокойный, неторопливый.)
- Прочитаем еще раз строки стихотворения до разговора с мальчиком.
Чтение вслух.
- Что говорит мальчик о своей семье? Почему он вынужден работать? Зачитайте.
- Во что был одет ребенок? Найдите слова в тексте.
Ответы обучающихся.
- Большие сапоги, большие рукавицы, полушубок до самых пят - все говорит о том, что вещи не по размеру, семья бедная, что полушубок и рукавицы, скорее всего отца, который работает в лесу, и отдал их сыну, чтобы тот не замерз, пока будет доставлять дрова. И шапка, и сапоги тоже, скорее всего старые, достались уму или от отца, или от деда.
- С каким вопросом обращается незнакомец к Власу? («Откуда дровишки?»)
- Что ему ответил Влас? («Из лесу вестимо»)
- Как воспринял мальчик вопрос автора? (Мальчик понимает, что вопрос задан зря,- кому не известно, что дрова добывают в лесу. В своем ответе мальчик дает понять, что вопрос незнакомца кажется ему совершенно никчемным, глупым.)
- Совершенно верно, молодцы. И в этих словах чувствуется упрек собеседнику: зачем же спрашивать о том, что и без разговоров понятно.
-Как обращается автор к Власу? Как он называет его? («Парнище»)
- Каким чувством окрашено это слово? (Любовное, доброе, сочувственное отношение к мальчику.)
- Парнище. А ведь Влас, хотя ему и 6 лет чувствует себя важным работником. Как ребенок воспринимает это обращение? (Как усмешку, ему обидно, потому, что незнакомец подчеркивает, что мальчик мал ростом и годами.)
- Так и видишь этого шестилетнего мальчугана. Он понимает, что он полезный работнтк в семье. От того он такой гордый и важный. Ему некогда разговаривать с каждым прохожим. Как он отвечает на вопросы? (Коротко. Грубовато.)
- Почему? Я уже задавала вам подобный вопрос и вы на него отвечали. (Он хочет быть похожим на взрослого.)
- Давайте повторим, каким чувством автор окрасил строки стихотворения? (Задушевность и теплота, печаль и сострадание.)
- Правильно, сочувственное отношение к этому маленькому работнику вынужденному работать, чтобы помочь отцу прокормить семью, а не кататься в этот прекрасный зимний день на санках. Не играть со своими сверстниками в снежки, а возможно, просто сидеть дома у печи и смотреть на яркие огоньки пламени.
- Подготовьтесь читать отрывок выразительно.
(Опрос учащихся, выставление оценок.)
VII. Итог урока.
- С каким литературным произведением мы познакомились на уроке? Кто автор?
- Назовите жанр этого произведения.
- Как вы думаете, зачем Некрасов Н.А. написал это стихотворение? (Хотел рассказать, как тяжело жилось крестьянам, в том числе и детям в то время. Ведь даже детям приходилось работать наравне со взрослыми.)
- Удалось ли ему это?
- Прочитайте слова, записанные на доске:
Играйте же, дети, растите на воле,
На то вам и красное детство дано.
- Как вы понимаете эти слова Н.А.Некрасова?
- Похоже ваше детство на детство детей того времени, в котором жил Н.Некрасов?
- Какова главная мысль произведения?
VIII. Рефлексия
- Наше занятие подходит к концу.
- Определите свое место на «лесенке знаний»: прикрепите значок на соответствующую вашим знаниям ступеньку.
Нечего не понял.
Все понял, было интересно.
Хочу узнать больше.
Отметки, комментирование.
IX. Домашнее задание
Домашнее задание дается индивидуально:
1-я группа - заучивает отрывок наизусть;
2-я группа – выразительно читает стихотворение и отвечает на вопросы к тексту.


title: Конспект урока "Л.Н. Толстой «Филипок»" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока
Предмет: литературное чтение.
Класс: 2.
Тема урока: Л. Н. Толстой «Филипок».
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий.
Цель урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы: Л. Н. Толстой «Филипок».


title: Мониторинг по физике 10 класс

extracted_text:
Мониторинг по физике 10 класс 1 вариант
Часть 1
При выполнении части 1 запишите краткий ответ
1. На рисунке показан график зависимости от времени для проекции  скорости тела. Какова проекция ускорения этого тела в интервале времени от 0 до 2 c?
Ответ: ______м/с2

2. На рисунке представлен график зависимости модуля скорости тела от времени.

 Какой путь пройден телом в интервале времени от 4 до 6с? Ответ:________ м

3. Тело брошено вертикально вверх. Какой будет скорость тела через 0,5 с после броска, если начальная скорость . Сопротивлением воздуха пренебречь.

Ответ: _______ м/с
4. Мотоцикл едет по прямой дороге с постоянной скоростью 50 км/ч. По той же дороге в том же направлении едет автомобиль с постоянной скоростью 70 км/ч. Чему равен модуль скорости движения мотоцикла относительно автомобиля?
Ответ: _______ км/ч.
5. Автомобиль трогается с места и движется с постоянным ускорением 6 м/св течении 3с.  Какой путь прошёл автомобиль?
Ответ: _______ м.

6. Бусинка может свободно скользить по неподвижной горизонтальной спице. На графике изображена зависимость ее координаты от времени. Выберите два утверждения, которые можно сделать на основании графика.

1) Скорость бусинки на участке 1 увеличивается, а на участке 2 равна нулю.
2) Проекция ускорения бусинки на участке 1 равна нулю, а на участке 2 положительна.
3) Участок 1 соответствует равномерному движению бусинки, а на участке 2 бусинка неподвижна.
4) Проекция скорости бусинки на ось Ox на участке 1 положительна, а на участке 2 равна нулю.
5) Проекция ускорения бусинки на участке 1 отрицательна, а на участке 2 — положительна.
Ответ: ______
 7. Автомобиль ехал 5ч со скоростью 80 км/ч, а на следующие 200 км потратил 7ч. Какова средняя скорость движения на всем пути. Ответ: _____ км/ч.
  8. Тело движется вдоль оси Ох из начала координат с постоянным ускорением. Направления начальной скорости  и ускорения a тела указаны на рисунке.

Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

9. Мяч упал с высоты 2м, отскочил на 1м вверх. Определите путь и перемещение мяча.
Ответ: путь _____ м, перемещение _____ м.
10. При прямолинейном движении зависимость координаты тела x от времени t имеет вид:

Чему равна скорость тела в момент времени t = 2 c при таком движении? (Ответ дайте в метрах в секунду.) Ответ: _____ м/с.

Часть 2
Запишите сначала номер задания, а затем решение соответствующей задачи. Ответы записывайте четко и разборчиво.
11. Мимо остановки по прямой улице проезжает грузовик со скоростью 10 м/с. Через 5 с от остановки вдогонку грузовику отъезжает мотоциклист, движущийся с постоянным ускорением, и догоняет грузовик на расстоянии 150 м от остановки. Чему равно ускорение мотоцикла?
12. Тело падает с высоты 20м без начальной скорости. Определите путь, пройденный телом за последнюю секунду падения.

Мониторинг по физике 10 класс 2 вариант
Часть 1
При выполнении части 1 запишите краткий ответ
1. На рисунке приведён график зависимости проекции скорости тела vx от времени.
Определите проекцию ускорения этого тела ax в интервале времени от 10 до 15 с.
 Ответ _______ м/с2.

2. На рисунке представлен график зависимости модуля скорости v автомобиля от времени t. Определите по графику путь, пройденный автомобилем в интервале времени от 10 до 30 с.

          ответ: _____ м.
3. Тело брошено вертикально вниз. Какой будет скорость тела через 0,5 с после броска, если начальная скорость . Сопротивлением воздуха пренебречь.
Ответ: _____ м/с.

4.  Мотоцикл едет по прямой дороге с постоянной скоростью 50 км/ч. По той же дороге навстречу ему едет автомобиль с постоянной скоростью 70 км/ч. Чему равен модуль скорости движения мотоцикла относительно автомобиля?
Ответ: _____ км/ч.
5. Мальчик съезжает на санках равноускоренно со снежной горки в течении 10 с из состояния покоя. Ускорение движения составляет 1 м/с. Какова длина горки?
Ответ: ______ м.

6. Бусинка может свободно скользить по неподвижной горизонтальной спице. На графике изображена зависимость ее координаты от времени. Выберите два утверждения, которые можно сделать на основании графика.

1) Скорость бусинки на участке 1 постоянна, а на участке 2 равна нулю.
2) Проекция ускорения бусинки на участке 1 положительна, а на участке 2 — отрицательна.
3) Участок 1 соответствует равномерному движению бусинки, а на участке 2 бусинка неподвижна.
4) Участок 1 соответствует равноускоренному движению бусинки, а на участке 2 — равномерному.
5) Проекция ускорения бусинки на участке 1 отрицательна, а на участке 2 — положительна.
Ответ: ______
7. Мотоциклист за первые 2ч проехал 90 км, а следующие 3ч двигался со скоростью 50 км/ч. Какова средняя скорость мотоциклиста на всем пути?
Ответ: ------ км/ч.
8. Тело движется вдоль оси Ох из координат с постоянным ускорением. Направления начальной скорости  и ускорения a тела указаны на рисунке.

Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

 9.  Мяч, брошенный с земли вертикально вверх, достиг высоты 10м и затем был пойман на балконе на высоте 6м от земли. Определите путь и перемещение мяча.
Ответ: путь ______ м, перемещение _____ м.
10. Зависимость координаты x тела от времени t имеет вид:

Чему равна проекция скорости тела на ось Ox в момент времени t = 3 с при таком движении?
Ответ: _____ м/с.

 Часть 2
Запишите сначала номер задания, а затем решение соответствующей задачи. Ответы записывайте четко и разборчиво.
11. Мимо остановки по прямой улице с постоянной скоростью проезжает грузовик. Через 5 с от остановки вдогонку грузовику отъезжает мотоциклист, движущийся с ускорением 3 м/с2 и догоняет грузовик на расстоянии 150 м от остановки. Чему равна скорость грузовика?
 12. Во сколько раз путь, пройденный за третью секунду от начала движения, больше пути, пройденного за вторую секунду?


title: Тест по русскому родному языку "Отражение в русском языке культуры и истории русского народа"

extracted_text:
Тест по русскому родному языку
Отражение в русском языке культуры и истории русского народа, §1
Ключевые слова русской культуры, §2

Назовите слово со значением «страна, где человек родился».
Назовите слово, образованное от слова «отец».
Именно в таком значении употреблял слово «родина» А.С. Пушкин.
Функция языка, которая является важнейшим средством общения.
Какая функция языка выполняет роль хранилища знаний и опыта, накопленных предшествующими поколениями?
Перечислите основные функции языка.
Как называется совокупность знаний о мире и отношение того или иного народа к миру, запечатлённых в языковой форме?
Существует ли полный список и единая классификация ключевых слов русской культуры?
Что такое лапоть?
 Что такое слова-историзмы?

Ответы
Отечество
Отечество
Место рождения человека
Коммуникативная
Кумулятивная
Коммуникативная, когнитивная, кумулятивная
Языковая картина мира
Нет
Короткая плетёная обувь
 Слова, представляющие собой названия существовавших когда-то, но исчезнувших предметов, явлений человеческой жизни.


title: Тренировочный лист №7 по математике "ОГЭ-2020 задания 1-5"

extracted_text:
Тренировочный лист №7
«ОГЭ-2020: задания 1-5»

Иванова Нина Николаевна,
учитель математики
МОУ «СОШ»с. Большелуг
Корткеросский район
Республика Коми

2020 г
          Ф. Имя ___________________________________________
Прочитайте внимательно текст и выполнение задания 1-5
На плане изображен торговый зал продуктового магазина (сторона каждой клетки равна 5 м). Слева от входа расположены кассы, за ними вдоль стены - стеллажи с консервированными продуктами (два ряда стеллажей во всю длину отдела до прилавка с рыбой). По центру зала под номером 3 находятся корзины с фруктами и овощами. Между ними и отделом консервированных товаров стоят стеллажи с кондитерскими изделиями. Рядом с молочным отделом, обозначенным цифрой 4, расположены крупы и мука, а пекарня обозначена числом 10. Вдоль противоположной от входа стены расположен длинный прилавок с товарами на развес, и в углу - короткий с рыбой, а еще в торговом зале есть лари с замороженными продуктами.

Ответы:
5786
32
4650
25
69,9
Решение:
1. Для объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на плане. Заполните таблицу, в ответе запишите последовательность четырех цифр без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Читая задачу, выясняем, что
2 - кассы;
6 - стеллажи с консервированными продуктами;
8 - прилавок с рыбой;
3 - корзины с фруктами и овощами;
5 - стеллажи с кондитерскими изделиями;
4 - молочный отдел;
7 - крупы и мука;
10 - пекарня;
1 - товары на развес;
9 - лари с замороженными продуктами.
Заполняем таблицу.
Ответ: 5786.
2. Сколько стеллажей понадобилось для консервированных продуктов, если длина одного стеллажа равна 2,5 м?
1 ряд стеллажей с консервами на плане занимает 8 клеток. Длина одной клетки 5 метров. Значит, в в реальности этот ряд занимает
8 · 5 = 40 м, но их два, поэтому вместе они занимают 80 м.
Т.к. 1 стеллаж имеет длину 2,5 м, то под консервированные продукты понадобилось
80 : 2,5 = 800 : 25 = 32
Ответ: 32.
3. Найдите площадь торгового зала. Ответ дайте в квадратных метрах.
Торговый зал занимает 186 клеток.
Т.к. сторона одной клетки равна 5 м, то ее площадь равна 52 = 25 м2.
Тогда площадь зала равна 186 · 25 = 4650 м2.
Ответ: 4650.
4. Молочный отдел имеет форму прямоугольника. Найдите длину диагонали молочного отдела. Ответ дайте в метрах.
Диагональ молочного отдела делит его на 2 равных прямоугольных треугольника. Нас интересует один из них.
Катеты треугольника на плане занимают 3 и 4 клетки, значит, их длина в метрах будет равна 15 и 20 соответственно (напоминаю, что длина одной клетки 5 м).
Тогда по теореме Пифагора находим диагональ d:
d2 = 152 + 202 = 225 + 400 = 625
d = √625 = 25.
Ответ: 25.
5. В магазине пенсионерам во все рабочие дни с 9.00 до 11.30 предоставляется скидка 5%. Помимо этого, во вторник в магазине действует акция "Дешевая покупка", по которой предоставлены скидки:
- 30% - на сливочное масло,
- 20% - на рис,
- 10% - на все морепродукты,
- 15% - на мясо птицы и фарш,
- 15% - на подсолнечной масло в бутылках,
- 4% - на картофель.
На товар со скидкой предоставляется бОльшая из скидок, но только одна.
В таблице представлены цены (без скидки) на товары, которая выбрала в этом магазине пенсионерка Мария Федоровна во вторник в 10 часов 20 минут.
Мария Федоровна купила 2 пачки сливочного масла, одну бутылку подсолнечного масла, 1 кг картофеля, 0,5 кг куриного фарша и 100 г конфет.
На сколько рублей больше заплатила бы Мария Федоровна за покупку без акции "Дешевая покупка"?
1 этап. Узнаем, сколько денег потратила бы Мария Федоровна без участия в акции "Дешевая покупка".
106 · 2 + 69 + 45 + 200 : 2 + 320 · 0,1 = 458 рублей без учета скидки.
458 - 458 · 0,05 = 435,1 рублей с 5% скидкой.
2 этап. Узнаем. сколько Мария Федоровна потратит, участвуя в акции. Распишу по действиям.
За сливочное масло она заплатит 212 - 212 · 0,3 = 148,4 рубля.
За подсолнечное масло: 69 - 69 · 0,15 = 58,65 рублей.
За картофель она получит скидку в 5%, т.к. в условии задачи говорится, что предоставляется бОльшая из скидок: 45 - 45 · 0,05 = 42,75 рубля.
За фарш: 100 - 100 · 0,15 = 85 рублей.
За конфеты: 32 - 32 · 0,05 = 30,4 рубля (дается обычная пенсионная скидка в 5%).
Итоговая сумма: 148,4 + 58,65 + 42,75 + 85 + 30,4 = 365,2 рубля.
3 этап. Посчитаем разницу.
435,1 - 365,2 = 69,9 рублей.
Ответ: 69,9.
Источники:
https://neznaika.info/oge/math_oge/1399-variant-1.html
https://oge.sdamgia.ru/problem?id=366833


title: Презентация к уроку технологии "Сведения о пуговицах" 5 класс

extracted_text:
МБОУ «С(К) ОШ «ЗЛАГОДА» г. Симферополь Республика Крым
Презентация к уроку технологии: «Сведения  о пуговицах»
          5 класс                                       Подготовила: Дьячек Анна Васильевна
учитель технологии


title: Технологическая карта урока "Графические данные" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. педагога: Кокорина Татьяна Сергеевна
Предмет: информатика
Класс:  5 б
Тип урока: комбинированный
Тема урока: «Графические данные»
Цель нашего урока: Научится отличать текстовые данные от графических, сравнивать их между собой.
Проблема: Как отличить текстовые данные от графических?
Технологическая карта с дидактической структурой урока.


title: Проект "Покормите птиц зимой" младшая группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 34» Гармония

Проект
«Покормите птиц зимой» младшая группа «Росинка»

Подготовила воспитатель: О. В. Волкова

г. Усолье – Сибирское 2020 г.

Вид проекта: Социально – творческий.
По содержанию: «Ребенок, семья»
Участники проекта: дети младшей группы "Росинка", родители, воспитатели.
По продолжительности реализации: ( 9 – 25 января )
Основные направления проекта:
Работа с дошкольниками
Работа с родителями
Актуальность:
В холодное время года перед птицами встают жизненно важные вопросы: как подкормиться. Доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы, не могут пережить зиму и погибают.
По статистике только одна из десяти оставшихся на зимовку птиц переживает это суровое время и встречает весну.
Проблема:
Зимой нет ягод, семян, насекомых; птицам нечем питаться. Как же выживают в зимнее время наши младшие друзья птицы? Чем мы можем помочь им в это трудное время?
Дети не знают названия зимующих птиц.
Цель:
Формирование доброго отношения к зимующим птицам, желание заботиться о них.
Задачи:
Расширять представление детей о зимующих птицах (голубь, ворона, синица, воробей, снегири);
Создать необходимые условия в группе по формированию целостного представления о жизни зимующих птиц;
Воспитывать желание помогать птицам в трудное для них время;
Развивать творческие способности детей через художественную деятельность, аккуратность.
Средства решения:
Беседы;
Наблюдения;
Дидактические игры;
Фотовыставка;
Чтение, рассматривание художественной литературы;
Подвижные игры;
Продуктивная деятельность.
Предполагаемый результат:
Расширение кругозора детей.
Укрепление заинтересованности родителей в сотрудничестве с детским садом.
Развитие продуктивной деятельности детей;
Формирование желания подкармливать птиц в холодное время года;

Воспитание заботливого отношения к птицам.
Реализация проекта:
1 этап : Организационно – подготовительный (9 – 13 января)
подбор дидактической игры;
подбор фотографий зимующих птиц;
приготовление материалов для творчества;
подборка художественной литературы по теме;
подготовка наглядного материала;
оформление информационного материала по теме для родителей:
привлечение родителей к созданию кормушек для птиц; 2 этап – Основной (9 – 20 января)
Работа с дошкольниками:
Беседы:
«Как птицам прокормится зимой»
Дидактическая игра:
Наблюдения за птицами во время прогулок, кормление птиц
« Разрезные картинки»;
Чтение и художественной литературы:
Чарушин «Воробьишко».
Загадки о птицах.
Коллективная работа педагога и детей лепка «Ягоды для птиц»

Работа с родителями:
организовать совместно с родителями выставки:
Фотовыставка «Зимующие птицы»
привлечение родителей к созданию кормушек для птиц изготовленных совместно с детьми.
3 этап - Заключительный ( 25 января )
Развешивание кормушек на участке и около своего дома с родителями.
Создание фото коллажа "Птицы у наших кормушек"
Итоги реализации проекта:
Дети через беседы, познавательные занятия и наблюдения узнают о различных видах птиц своей местности, узнают характерные особенности внешнего вида, поведения, учатся заботиться о птицах, испытывают радость от осознания того, что, делясь крохами, подкармливая птиц, можно спасти их от гибели.
Развитие творческих способностей детей в продуктивной деятельности.
Создание условий для социально-нравственного развития.
Активное участие родителей в проекте оказало большое значение в его реализации.


Устный счет математика 3 класс 3 четверть №8


title: Сочинение "Женская доля" (по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»)

extracted_text:
Сочинение
Женская доля (по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»)
                                                        «Ключи от счастья женского… заброшены,
                                                                                потеряны у Бога самого»
Н. А. Некрасов
План
I. Галерея женских образов в отечественной литературе.
II. Счастье простой крестьянки в понимании Некрасова.
1. Попытка найти счастливого среди простого люда.
2. Счастье юной Матрены Корчагиной.
3. Ад среди мужниной родни.
4. Трагическая смерть Демушки.
5. «Губернаторша».
III. Восхищение Некрасова русской женщиной.

Русская классическая литература отличается богатством, глубиной, образностью, неповторимой яркостью чувств и эмоций. Особое внимание писатели уделяли женскому образу. Писатели-классики стремились изобразить женскую суть, сложные женские переживания максимально реалистично. Достаточно вспомнить «Слово о полку Игореве», главную героиню Ярославну. Этот прекрасный женский образ, наполненный лиризмом и красотой, великолепно иллюстрирует и общий образ женщины. Ярославна была самым настоящим воплощением верности и любви.
Еще один невероятный, запоминающийся образ женщины воссоздал А. С. Пушкин в романе «Евгений Онегин» – образ Татьяны Лариной. Она буквально влюблена в русский народ, в русскую природу, в патриархальную старину, и её любовь, словно золотые нити, насквозь пронизывает все произведение.
В творчестве Н.А. Некрасова много произведений посвящено простой русской женщине. Её судьба всегда волновала поэта. Для Некрасова женщина – мать, сестра, подруга – средоточие национальной жизни. Её судьба – воплощение судьбы родной земли. Во многих своих стихотворениях и поэмах писатель говорит о тяжкой доле народа. Некрасов рассказывает о «долюшке женской», о самоотверженности русской крестьянки, о её душевной красоте. В образе русской женщины поэт воплощает высокие представления о духовном могуществе русского народа, о его физической красоте:
Есть женщины в русских селеньях
С спокойною важностью лиц,
С красивою силой в движеньях,
С походкой, со взглядом цариц.
Героинями стихотворений и поэм Некрасова стали и простые крестьянки и княгини. Все они составляют неповторимый образ некрасовской величавой славянки, во внешнем облике которой воплотились народные представления о настоящей красавице:
Красавица миру на диво,
Румяна, стройна, высока,
Во всякой одежде красива,
Ко всякой работе ловка.
Героини Некрасова способны на нравственный подвиг. Подтверждением этому служат образы княгинь Трубецкой и Волконской, созданные в поэме «Русские женщины». Но особое внимание поэт уделяет несчастной судьбе русских крестьянок, которые отличаются душевным богатством и способны стойко выдержать все жизненные испытания. Наиболее полно лучшие качества русской женщины раскрываются в образе Матрёны Тимофеевны Корчагиной в поэме «Кому на Руси жить хорошо».
В центре внимания Н.А. Некрасова, изучающего движение народной жизни, оказалась судьба русской женщины, крестьянки. Уже в портрете героини подчеркнута природная величавость, не исчезающая с годами красота:
Осанистая женщина,
Широкая и плотная,
Лет тридцати осьми.
Красива; волос с проседью,
Глаза большие, строгие,
Ресницы богатейшие,
Сурова и смугла.
В описании Матрёны чувствуется суровость, строгость всего облика крестьянки. Именно ей, умной и сильной, Некрасов доверил рассказать о женской судьбе, о её собственной горькой долюшке. Только одна часть «Крестьянка» написана от первого лица. На вопрос мужиков-правдоискателей, может ли она назвать себя счастливой, Матрёна Тимофеевна рассказывает историю своей жизни. Голос Матрёны – голос самого русского народа. Вся история её жизни – это цепь непрерывных несчастий и страданий. Недаром Матрёна говорит о себе: «Я потупленную голову, сердце гневное ношу!» Она убеждена: «Не дело между бабами счастливую искать».
До замужества жизнь Матрёны была счастливой, хотя и проходила в трудах. Ей приходилось рано вставать, носить отцу завтраки, пасти уток, собирать грибы и ягоды. Хорошо и привольно жилось девушке в родительском доме.
Но, выйдя замуж за Филиппа Корчагина, она попала с «девичьей воли» в «ад»: суеверная злая свекровь, пьяница свёкор, старшая золовка, на которых Матрёна должна была работать, как раба. С мужем ей, правда, повезло (хотя пришлось на себе «раз только» побои испытать), но Филипп возвращался домой с заработков только зимой, а в остальное время заступиться за неё было некому, кроме дедушки Савелия. Суровый быт, жестокий семейный уклад лишают радости крестьянку. Ей приходится выносить домогательства Ситникова, господского управляющего, прекратившиеся лишь с его смертью.
Утешением во всех бедах для крестьянки становится её пев сын Дёмушка. Но по недосмотру Савелия ребёнок погибает: его съедают свиньи.  Над убитой горем матерью вершат неправедный суд. Вовремя не догадавшись дать взятку начальнику, она становится свидетельницей надругательства над телом своего ребёнка. Долгое время Матрёна не может простить Савелию его непоправимую оплошность. Но женщина понимает, что не дед Савелий, не злая свекровь обрекают на гибель Дёмушку, а всё тот же рабский труд, заставляющий крестьянку оставить младенца под присмотром столетнего старика. Мать прощает Савелию гибель сына и делит с ним скорбь. Сила её веры, глубина чувств противопоставлены бездушию и корыстолюбию чиновников.
Но на этом испытания Матрёны Тимофеевны не закончились. Со временем у крестьянки появились новые дети. Вся жизнь Матрёны проходила в тяжёлом труде, в попытке разделить время между работой и детьми:
Неделя за неделею,
Одним порядком шли,
Что год, то дети: некогда
Ни думать, не печалиться,
Дай Бог с работой справиться
Да лоб перекрестить.
Поешь – когда останется
От старших да от деточек,
Уснёшь – когда больна…
Однообразие, невозможность даже подумать спокойно о своей жизни, необходимость постоянно проводить её в нескончаемых трудах – вот удел русской женщины низших сословий в России. Умирают родители Матрёны, Савелий. Покоряясь во всём свёкрам, женщина живёт, по сути, только ради детей.
Однажды Матрёна приняла наказание розгами за сына Федота, который скормил голодной волчице чужую овцу. Описывая эту историю, Н.А. Некрасов восхищается силой и бескорыстием материнской любви.
Но самые тяжёлые испытания выпадают на долю Матрёны Тимофеевны в неурожайный год. Беременная, с ребятишками, она сама становится похожей на голодную волчицу. Ещё одна беда постигает крестьянку: её мужа вне очереди забирают в солдаты. Она лишается последнего заступника, теряет последнюю надежду на выживание. Ради детей, чтобы не стали они забитыми и беззащитными сыновьями солдатки, решает она  просить заступничества у губернатора. Она бежит в город и бросается в ноги губернаторше Елене Александровне:
Как брошусь я
Ей в ноги: «Заступись!
Обманом, не по-божески
Кормильца и родителя
У деточек берут!»
Губернаторша пожалела Матрёну. С мужем и новорождённым Лиодорушкой возвращается крестьянка домой. После этого народ стал называть Матрёну Тимофеевну счастливой.
За бесконечным терпением, смиренной покорностью Матрёны Тимофеевны скрываются огромная сила характера, решительность и твёрдая воля. Вмешательство губернаторши кажется чудесным подарком судьбы, но главная заслуга принадлежит Матрёне Тимофеевне. Ради детей и мужа она готова на самопожертвование. Наградой становится возвращение мужа, уважение домашних, статус хозяйки дома. Но всё это не может изгладить пережитые муки из памяти и сердца. Новые горести поджидают крестьянку: одного из сыновей уже забрали в солдаты, «дважды погорели… сибирской язвою … трижды посетил». В «Бабьей притче» подводится итог её трагической жизни:
Ключи от счастья женского,
От нашей вольной волюшки
Заброшены, потеряны
У Бога самого!
Рассказ о судьбе крестьянки исполнен горечи. Судьба «счастливицы» оказывается на поверку историей бесконечных несчастий. Но всё же народ называет Матрёну счастливой. Некрасов показывает, что крестьянка не сломлена житейскими трудностями. Самые невыносимые условия жизни отточили особый женский характер, гордый и независимый, привыкший везде и во всём полагаться на собственные силы. Матрёна Тимофеевна не раба, а хозяйка своей судьбы. Непокорная, решительная, она всегда готова отстаивать свои интересы.
Русская женщина у Некрасова отличается душевным богатством. В образе русской крестьянки поэт показал человека высоких нравственных качеств, не теряющего веру, не сломленного никакими горестями. Некрасов воспевает её стойкость в жизненных испытаниях, гордость, достоинство, заботу о семье и детях. Матрёна Тимофеевна – это женщина большого ума и сердца, самоотверженная, решительная, волевая. Именно этими качествами восхищается поэт. На примере Матрёны Тимофеевны Корчагиной Н.А. Некрасов убеждает нас в неисчерпаемости нравственных сил и жизнестойкости народа, что служит залогом его будущего счастья.


title: Дидактический материал для проведения аттестации по родному русскому языку за 1 полугодие в 9 классе (экстернат) 2020-2021 уч. г

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – ГОРОДСКОЙ ОКРУГ
ГОРОД РЯЗАНЬ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ  № 52

Дидактический материал для
проведения аттестации
по родному русскому языку
за 1 полугодие в 9 классе (экстернат)
2020-2021 учебного года.

Учитель высшей квалификационной категории
Курочкина О.В.

Пояснительная записка
1. Назначение работы
Комплексная контрольная работа проводится в конце 1 полугодия с целью объективного установления фактического уровня освоения образовательной программы и достижения результатов освоения образовательной программы.
2. Содержание работы
Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2011 № 1897 в действующей редакции от 31, 12.2015 г).
Основная образовательная программа ООО МБОУ «Лицей № 52» г. Рязани.
Примерная  программа по «Русскому родному языку»  для образовательных учреждений, составленной О.М.Александрова и др. (Программа по «Русскому родному языку»  для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.:  О.М.Александрова и др. – М.: «Просвещение» «Учебная литература», 2020 г).
Учебник: Русский родной язык. 9 класс // О.М.Александрова и др. – М.: «Просвещение» «Учебная литература», 2020 г

В I полугодии в 9 классе изучаются следующие темы:

3. Структура работы
Комплексная контрольная работа состоит из 27 заданий: 18 заданий с выбором одного правильного ответа, 4 заданий с кратким ответом, 4 задание с развернутым ответом, 1 орфографический и пунктуационный практикум.
4. Время выполнения работы
На выполнение всей комплексной контрольной работы отводится 50 минут.
5. Система оценивания выполнения заданий
Распределение заданий разных типов представлено в таблице.

Максимальное количество баллов за диагностическую работу - 48. Индивидуальная оценка определяется суммарным баллом, набранным обучающимся по результатам выполнения всей работы. На основании суммарного балла фиксируются результаты по четырем уровням подготовки:
43-48 балла – «5» (отлично)
35-42 баллов – «4» (хорошо)
27-34 баллов – «3» (удовлетворительно)
26 и менее баллов – «2» (неудовлетворительно)

6. Дополнительные материалы и оборудование
Дополнительные материалы для проведения комплексной контрольной  работы не требуются.

Инструкция для обучающихся

Комплексная контрольная работа за I полугодие
по родному (русскому) языку

1. Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа.  ____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Концепты русской культуры, их национально-историческая значимость. Дать определение и привести примеры  _______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Прецедентные тексты. Дать определение и привести примеры из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п. _________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Внешние и внутренние факторы языковых изменений, активные процессы в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры). ____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Речь – это:
а) единица языка;        б) слова, называющие определенный предмет или определенное явление;            в) сложная деятельность человека, связанная с мышлением и умелым употреблением языковых средств
6. Назовите основную функцию языка:
а) коммуникативная;     б) эмоциональная;    в) функция воздействия
7. Укажите изначальную форму языка:
а) устная;         б) письменная;            в) графическая
8. Литературный язык – это:
а) язык каждодневного общения с элементами разговорного стиля; б) язык художественной литературы; в) высшая (образцовая) форма национального языка, обладающая богатым словарным запасом, устойчивой грамматической структурой и развитой системой стилей
9. Укажите лишнее утверждение:
а) язык и познание тесно связаны; б) речь не может быть активна, когда мы молчим; в) в каждом языке отражается менталитет нации
10. Создателями старославянской азбуки являются:
а) Кирилл и Мефодий;   б) Кирилл и Фотий;   в) Феоктист и Мефодиий
11. Какой вид искусства наиболее тесно связан с языком:
а) живопись;    б) балет;   в) театр
12. Кому принадлежат слова: «Язык живёт вместе с жизнью народа»:
а) В.Г.Белинскому;    б) А.С.Пушкину;    в) Л.Н.Толстому
13. Укажите составителя толкового словаря русского языка:
а) С.И. Ожегов;  б) Кирилл и Мефодий;  в) А. С. Пушкин.
14. Какой словарь объясняет значение устойчивых словосочетаний?
а) словарь синонимов;  б) орфографический; в) фразеологический словарь.
15. Какое из выделенных слов употреблено в прямом значении?
а) потерянный взгляд;  б) натянутые отношения; в) сорванный цветок.
16. Какой фразеологический оборот имеет значение «ничтожный, бесполезный человек»?
а) птица высокого полёта;  б) абсолютный ноль;  в) верста коломенская.
17. Близкие по звучанию, но разные по значению слова называются паронимами. Для того, чтобы проверить, можете ли вы правильно использовать слова, выберите одно из двух, данных в скобках.
а) Чтобы чаще бывать в театре, я купил (абонент - абонемент). __________
б) Студент быстро (усвоил - освоил) материал. _____________________
в) Молодой рабочий (усвоил - освоил) профессию токаря. ________________
18. В каком словаре рассматриваются нормы ударения слов?
а) словарь фразеологизмов;  б) орфоэпический;  в) словарь синонимов.
19. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?
а) занялА;        б) нАчала;    в) Умерла.
20. В каком слове неверно поставлено ударение?
а) катАлог;      б) свёкла;    в) звонИт.
21. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно? Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
а) Лиза всегда готовила в старом КОРИЧНЕВОМ фартуке,
б) На цену продукта влияют одновременно несколько ФАКТОВ, но в первую очередь -технология производства.
в) С того числа пойдут на тебя все виды ДОВОЛЬСТВИЯ: вещевое, приварок, денежное.
22. Замените выделенные иноязычные слова русскими синонимами. Запишите исправленный вариант.
а) На последних футбольных соревнованиях наша спортивная команда потерпела фиаско.________________
б) Строительство канатных дорог в мире достигло апогея. ____________
в) У человека есть одна Родина, и, куда бы ни забросила его судьба, он испытывает ностальгию.  ______________________
23. Вставьте в данные предложения глаголы НАДЕТЬ/ОДЕТЬ.
а) Брат __________________ часы на руку.
б) Бабушка ____________________ внука.
в) Модница ____________________ новое пальто.
24. Выпишите из данного предложения устаревшее слово.
Вошёл он в горницу и увидел чудное зрелище: сидит девица одна, ткёт полотно, а перед нею скачет заяц. _____________________________________
25. Лексические нормы - это:
а) правила произношения слов;
б) правила образования морфологических форм слова;
в) использование сова в том значении (прямом или переносном), в котором оно зафиксировано в словарях;
г) употребление терминов и иностранных слов.
26.Укажите предложения с тавтологией.
а) А если следовать вашим мыслям, то и исследователей не может быть.
б) Если говорить о готовой, построенной теории, то, конечно, она обретает четкость.
в) А если такие условия покажутся невыполнимыми, тогда примите утрату Рубенса как издержки войны.
г) И это реальная действительность.
27.Орфографический и пунктуационный практикум.
Язык есть собстве(н/нн)ость (не)раздельная целого народа. Переходя от человека к человеку от пок…ления к пок…лению из века в век он хр…нится народом как его драгоце(н/нн)ое сокровище которое по прихотям час(?)ных желаний (не)может сделат(?)ся н... богаче н... беднее (не)может н... умножиться н... ра(с/сс)тратиться.
<...> История языка (не)раздельная с историей народа должна входить в народную науку как её (не)обх..димая часть.
(И. Срезневский)

Ответы

1. Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа.
 Народ выражает себя всего полнее и вернее в языке своём. Народ и язык, один без другого, представлен быть не может. Всё, что есть у народа в его быте и понятиях, и всё, что народ хочет сохранить в своей памяти, выражается и сохраняется языком
Язык – универсальное средство общения во всех сферах жизни человека; чем совершеннее владеет человек родным языком, тем легче ему устанавливать добрые отношения с другими людьми.
В языке содержаться самые разнообразные сведения о жизни народа.
2. Концепты русской культуры, их национально-историческая значимость. Дать определение и привести примеры
Концепты – это ментальные сущности, которые имеют имя в языке и отражают культурно-национальное представление человека о мире. Концептом становятся только те явления действительности, которые актуальны и ценны для данной культуры, являются темой пословиц и поговорок, поэтических и прозаических текстов.
Они являются носителями культурной памяти народа.
Чаще всего представительство концепта в языке приписывается слову, а само слово получает статус имени концепта - языкового знака, передающего содержание концепта наиболее полно и адекватно. На соотнесении концепта со словом, в принципе, основано составление словарей концептов.
Ассоциации со словом «друг»
Милый, старый, верный, любезный, близкий, настоящий, задушевный, старинный, единственный, новый, общий, сердечный, плечо, рука, помощь, объятие
3. Прецедентные тексты. Дать определение и привести примеры из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.
Прецедентные тексты – это тексты (крылатые слова и выражения), которые достойны цитирования и на которые ссылаются многие, так как они общеизвестны. Прецедентные тексты — стихийно или сознательно отобранные тексты, которые рассматриваются как общеизвестные в конкретной речевой культуре и которые допускают в этой связи особые формы их использования.
Источники прецедентных тестов – Библия, легенды и мифы Древней Греции (сизифов труд, авгиевы конюшни, домоклов меч, ариаднина нить и др.), произведения художественной литературы, кинофильмы, песни, реклама).

4. Внешние и внутренние факторы языковых изменений, активные процессы в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры). Внешние факторы, которые влияют на изменение языка: изменения в жизни общества; развитие научно-технического прогресса; изменение состава носителей языка; влияние других языков в результате языковых контактов; активное действие СМИ; развитие человека как сильной личности.
Внутренние факторы: изменение структуры языка (постепенного отмирания старых элементов); неравномерное развитие разных ярусов языка (лексика – самая подвижная часть языка); постепенное выравнивание системы языка (закон аналогии: кофе – м. р., слово всё чаще употребляют в ср. р.)
Активные процессы, происходящие в лексике современного русского языка: уход из употребления устаревших слов; возвращение к жизни прежде неактивной лексики; переоценка некоторых слов; разрастание сфер использования профессионализмов и жаргонизмов; появление новых слов;
иноязычные заимствования.

  5. в)       6.  а)      7. а)     8. в)   9. б)   10. а)    11.  в)   12. а)   13.  а)    14. в)     15.  в)   16. б)   17. а) абонемент, б) усвоил, в) освоил    18. б)       19. а)
20. а)    21. б)   22. а) фиаско – поражение, б) апогея – окончания, в) ностальгию – тоска,      23. а) надел б) одела в) надела      24. в горницу 25. в)     26. а)
27.Орфографический и пунктуационный практикум.
Язык есть собственность нераздельная целого народа. Переходя от человека к человеку, от поколения к поколению, из века в век, он хранится народом как его драгоценное сокровище, которое по прихотям частных желаний не может сделаться ни богаче, ни беднее, -  не может ни умножиться, ни расстратиться.
<...> История языка, нераздельная с историей народа, должна входить в народную науку как её необходимая часть.
(И. Срезневский)


extracted_text:
Перспективный план работы с родителями в подготовительной группе детского сада
на 2020-2021 год

Сентябрь.
Групповое родительское собрание «Готовимся вместе к школе»
Цель:  Знакомство родителей с задачами воспитания и обучения детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей 6-7 лет.

2. Анкетирование родителей.
   Цель: Изучение отношения родителей к проблеме подготовки детей к     школе, их ожиданий от ДОУ, выявление индивидуальных особенностей ребенка – будущего школьника.

3.Участие в интернет-конкурсе «Семьи счастливые мгновенья».
    Цель: пропаганда здорового образа жизни в семье, популяризация положительного семейного опыта.

4.Фотовыставка «Мои мама и папа в школе»
   Цель: Активизировать родителей и детей в участии в конкурсах и выставках, повышать мотивацию детей к школе.

5.«Грибы- полезные и ядовитые»
Цель: Побуждать к совместной работе детей и родителей по оформлению лэпбука по данной теме, знакомить детей с основами безопасного образа жизни.

      6. Консультация «Помогите детям запомнить правила пожарной                        безопасности».
Цель: Закрепить элементарные правила пожарной безопасности (в квартире, на улице, на природе)

Октябрь.
      1.Памятки, рекомендации на тему здорового образа жизни, профилактика                             нарушения осанки, комплексы упражнений
 Цель: Пропагандировать здоровый образ жизни, познакомить с мерами     профилактики нарушения осанки. Предложить комплексы упражнений интересные подвижные игры.

2. Папка-передвижка «Зачем рисовать?»
        Цель: Показать необходимость рисования для каждого ребенка.

Беседа «Правила хорошего тона».
Цель: Соблюдать правила поведения в группе, поощрять теплые взаимоотношения между членами детского коллектива, между детьми и взрослыми.

4. Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге. »
Цель: Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.

Ноябрь.
Информационный стенд «Наши дети имеют право!»
      Цель: Знакомить родителей с правами ребенка, привлекать родителей к передаче этих знаний детям в доступной игровой форме.

 Консультация «Все о развитии речи»
             Цель: Дать родителям необходимые знания о развитии речи старших                                                                         дошкольников

Праздник «День матери»
Цель: Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам; донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг.

Мастерская добрых дел «Кормушки своими руками» (совместная деятельность родителей с детьми).
Цель: Объединить поколения, детей и взрослых, занятых общим делом. Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочению детского и взрослого коллектива.

 Папка -передвижка «Наша Родина – Россия»
 Цель: Привлекать родителей к воспитанию патриотических чувств в детях, любви к родному краю, интереса к его истории.

Декабрь.
Совместное участие детей и родителей в районном конкурсе рисунков и поделок «Волшебный фантастический новогодний      мир»
    Цель: Побуждать родителей к совместному творчеству с детьми,    способствовать организации досуга детей дома.

2.Консультация «Готовим руку дошкольника к письму».
Цель: Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе.

3. Праздник «Новый год».
Цель: Вовлечь родителей и детей в подготовку к новогоднему празднику.

4.Наглядно- информационный материал «Что наблюдать в природе зимой».
      Цель: Реализация единого подхода детского сада и семьи в организации       исследовательской деятельности дошкольников.

5.Консультация педагога-психолога «Агрессивные дети.Что советует психолог?».
       Цель: Познакомить родителей с понятием агрессивность, причинами ее    появления, способами преодоления; способствовать повышению родительской компетенции.

Январь.
1.Консультация «Режим дня – залог здоровья и успеха в учебе».
Цель: Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника».

2. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком».
Цель: Предложить родителям поделиться опытом друг с другом в воспитании детей.

3. Конкурс построек «Зимушка Зима»
Цель: Привлечение родителей к участию в создании снежных построек на участке детского сада.

4.Индивидуальные беседы «Обучение запоминанию».
Цель: Распространение педагогического опыта по обучению заучивания стихов.

5. Памятка: «Искусство прощать и наказывать».
Цель: Дать рекомендации по предотвращению и преодолению конфликтных ситуаций в семьях воспитанников, по воспитанию нравственных качеств ребёнка.

Февраль.
1.Индивидуальные беседы «Игры и упражнения для развития логического мышления».
Цель: Развитие воспитательного потенциала семьи.

Выставка поделок и рисунков «Мы -  будущие защитники Родины».
     Цель: Демонстрация уважительного отношения к роли отца в воспитании            ребенка. Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива.

3. Совместное мероприятие «Папа и я - лучшие друзья».
Цель: Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми; развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

4. Консультация «В игре готовимся к школе».
Цель: Знакомство с играми, помогающими увидеть особенности проявления познавательной активности ребенка, его эмоциональной и социальной готовности.

5. Привлечение родителей к подготовке и участию детей в районном  конкурсе  между дошкольными учреждениями «Театральная весна.
     Цель: развитие творческого потенциала семей воспитанников, повышение значимости дошкольного учреждения в развитии творческих способностей детей.

Март.
Участие родителей в изготовлении атрибутов для спортивного уголка.
Цель: Воспитывать у родителей желание активно участвовать в жизни группы.

2. Творческая выставка поделок и рисунков «Все цветы для вас, мамы и бабушки».
Цель: Привлечь внимание родителей к творчеству детей, создать в детско-родительском коллективе атмосферу приближающегося праздника 8 Марта.

3. Праздник «Самым любимым, самым красивым - вам, наши мамы!»
Цель: Привлечение родителей к совместной организации праздника.

4. Совместное создание в группе «огорода на подоконнике».
Цель: Приобщить родителей к созданию в группе «огорода на подоконнике», продолжать знакомство детей с растениями, уходу за ними.

5. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка».
Цель: Осветить родителям требования программы по изодеятельности старших дошкольников.

Апрель.
1.Конкурс детского рисунка «Я рисую космос».
Цель: Привлекать родителей к участию в жизни группы.

2. Оформление информационного уголка «Воспитание самостоятельности»;
«Правила передачи ответственности»; «Это нужно для школы».
Цель: Донесение родителям информации об особенностях предстоящей школьной жизни.

3. Консультация для родителей «Лепка из глины как один из способов снятия напряжения у детей дошкольного возраста».
Цель: Дать родителям знания о необходимости лепки для здоровья ребенка, полезных свойствах глины.

Май.
1.Организация выставки - поздравления к Дню Победы.
Цель: Привлечь родителей к участию в празднике, воспитывать чувство патриотизма у детей.

2. Итоговое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе»?
Цель: Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе.

3. Привлечение родителей к благоустройству территории детского сада (посадка фруктового сада).
Цель: Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей.

4. Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей».
Цель: Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру.

5.Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»
Цель: Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции.