title: Перспективный план работы по ПДД и пожарной безопасности вторая группа раннего возраста на 2020 - 2021 уч. год

extracted_text:
МКДОУ - детский сад № 3 п. Надвоицы Р Карелия

Перспективный план работы
по ПДД и пожарной безопасности
вторая группа раннего возраста
«Одуванчики»
(2020 - 2021 уч. год)

Выполнил:  Воспитатель ДОУ
Садовская Е.Е.

  Цель: Создание условий для формирования у воспитанников группы «Одуванчики» осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности и ПДД.
Задачи :
развивать интегративные качества личности воспитанников (любознательность, активность, способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений о собственной безопасности);
формировать определенные знания и умения ориентировки в пространстве;
познакомить с литературными произведениями по пожарной безопасности и ПДД;
воспитывать чувство осторожности и самосохранения;
выработать единые требования к безопасному поведению ребёнка дома и в ДОУ (совместно с родителями воспитанников группы).

Месяц	Работа с детьми	Работа с родителями

Сентябрь	Д/и «Грузовик возит груз на
стройку». Д/и «Покажи, что назову». Цель: создание условий для формирования представления о том, что грузовики перевозят грузы; знания частей грузовой машины.
П /и «Воробушки и кот». П /и «Мы грузовики». Цель: создание условий для развития умения выполнять несложные движения.
Чтение стихотворений:
«Спички не игрушки»; «Грузовик» (А. Барто); «Эта спичка невеличка» Цель: создание условий для знакомства детей с пожароопасными предметами «Спичка»; формирования чувства опасности огня (нельзя пользоваться спичками самостоятельно); развития памяти, речи, интереса к художественной литературе.
Октябрь	Д /и «Где мы гуляем?». Цель:
создание условий для развития понимания детьми, что гулять можно только в определенных местах (понятия: опасно — нет опасности).
Д /и «Опасные предметы - источники пожара».
П /и «Воробушки и кот». Цель: создание условий для развития умения выполнять несложные движения.
Чтение: В. Сутеева «Разные колеса»; С. Маршак «Мяч».
Ноябрь	Д /и «Светофорик».
Цель: создание условий для формирования представлений о светофоре (учить понимать значение красного, желтого, зеленого сигналов светофора); создание условий для развития речи, интереса к ПДД.
Д /и «Красный и зеленый».
Д /и «Собери светофор». Цель: создание условий для формирования понимания, что светофор имеет три сигнала (три сигнальных цвета).
Декабрь		П /и «Цветные автомобили». Цель: создание условий для упражнения
Консультация для родителей на тему:
«Безопасность ребёнка дома».
Беседа: «Пожароопасные предметы в вашем доме».
Оформление стенда для родителей: «Островок Безопасности».

Папки — передвижки:
«Безопасность ребёнка дома».
«Пожароопасные предметы в вашем доме».

Памятки для родителей -
«Причины детского дорожно-транспортного травматизма»; «На остановке маршрутного транспорта»; «Правила перевозки детей в автомобиле».

Консультации для родителей:

детей в умении реагировать на цвет, развития внимания.
Чтение: «Пусть ёлка новогодняя нам радость принесёт!». Цель: создание условий для формирования у детей понятия о правилах поведения возле наряженной ёлочки.
Январь	Чтение: «Кошкин дом». Цель:
создание условий для формирования первоначальных знаний о том, как действовать во время пожара.
Просмотр мультфильма «Кошкин дом».
Д/и «Наша улица».
Цель: создание условий для развития у детей внимания, мышления, речи; для воспитания чувства осторожности и самосохранения.
Февраль	Наблюдение за дорогой, транспортом с участка детского сада. Цель: создание условий для формирования понятия о безопасности на дороге в зимнее время года.
Дидактические игры: «Найди игрушку», «Выбери нужное». Цель: создание условий для закрепления знаний детей о том, что некоторые предметы требуют осторожного с ними обращения; для воспитания чувства осторожности и самосохранения.
Март	Д /и «Три сигнала». Д /и «Собери светофор».
Цель: создание условий для продолжения знакомства детей с назначением светофора; формирования навыков организованного поведения на улице.
П /и «Светофор». Цель: создание условий для закрепления умения точно исполнять команды.
Д/и «Добрый и злой огонь». Рассматривание тематических картинок: «Осторожно – огонь!» Цель: Предостеречь детей от возможных пожаров, ожогов; испуга и других проблем, связанных с огнем.
«Организация безопасной прогулки с детьми в зимний период».

Рекомендации для родителей по чтению художественной литературы по пожарной безопасности и ПДД.

Папки — передвижки:

«Безопасность зимних прогулок»;
«Родителям маленьких детей об основах безопасности жизни».

Папка-передвижка:
«Весенние прогулки с малышом».
Советы родителям:
«Правила безопасного поведения детей на дороге».

Апрель	Игра: «Путешествие на/в ...».	Консультация: «Как

Цель: создание условий для продолжения формирования знаний детей о том, что путешествовать можно на самолете, поезде, автомобиле, пароходе; формирования навыка безопасного поведения детей на дороге.
П/и «Мы машины».
Цель: создание условий для развития умения детей имитировать движение и гудение мотора, «ездить» по дороге, не выезжая на тротуар; воспитания чувства осторожности и самосохранения.
Чтение: В. Лясковский «Если вы воспитаны».
Май	Д/и «Наша улица».
Цель: создание условий для развития у детей внимания, мышления, речи; для воспитания чувства осторожности и самосохранения.
П /и «Воробушки и кот»; «Затуши костёр».
Цель: создание условий для развития у воспитанников группы умения выполнять несложные движения, точно выполняя правила игры; для развития способности управлять своим поведением.
обеспечить безопасность ребёнка в доме».
Консультация для родителей: «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах».

Рекомендации для родителей по безопасности ребенка на дороге и в природе в летний период.


extracted_text:
   Задания для школьной олимпиады по швейному делу

1. Регулировка натяжения нижней нити в швейной машине осуществляется:

А. Регулятором натяжения нижней нити.
Б. Регулировочным винтом на шпульном колпачке.
В. Регулятором прижима лапки.
Г. Нитепритягивателем.

    2. Масштаб рисунка вышивки можно изменить с помощью:

А. Координатной сетки.                    Г. Линейки и циркуля.
Б. Ксерокса.                                        Д. Графического редактора.
В. Кульмана.

     3. Долевая нить на ткани определяется:

А. По кромке.                                      Г. По прочности.
Б. По звуку.                                         Д. По растяжимости.
В. По рисунку.

     4. Юбки по конструкции бывают:

А. Прямые.                                          Г. Диагональные.
Б. Косые.                                             Д. Конические.
В. Клиньевые.

     5. Рисунок вышивки на ткань переводят с помощью:

А. Копировальных стежков.              В. Фломастера.
Б. Припороха.                                      Г. Копировальной бумаги.

     6. Долевая нить ткани при раскладке выкройки изделия располагается:

А. По ширине.
Б.  По длине.
В. По диагонали.

     7. Чтобы не выбрасывать засохший хлеб, из него можно приготовить:

А. Сухарики.                                         Г. Панировку.
Б. Пудинг.                                              Д. Хлебную муку.
В. Вафли.

     8. Какие моющие средства применяются для мытья кухонной и столовой посуды:

А. Пищевая сода.                                       Г. Горчица.
Б. Стиральный порошок.                          Д. Соль.
В. Мыло.                                                     Е. Перец.

     9. Витамин. С содержится:

А. В свежих овощах.                                  Г. Во фруктах.
Б. В яичном белке.                                     Д. В печени трески.
В. В мясе птицы.

     10. Чтобы очищенный и порезанный картофель не потемнел, его следует положить:

А. В полиэтиленовый пакет.                     Г. В горячую воду.
Б. В холодильник.                                      Д. В бумажный пакет.
В. В холодную воду.

     11. Для выпечки пирогов с начинкой применяется тесто:

А. Слоёное.                                                 Г. Песочное.
Б. Пресное.                                                 Д. Дрожжевое.
В. Заварное.

     12. Для построения чертежа основы платья необходимы исходные данные:

А. Возраст и пол человека.                        Г. Наличие декоративных деталей.
Б. Измерение фигуры человека.                Д. Величины прибавок.
В. Измерение образца швейного изделия.

     13. Перечислите гигиенические свойства ткани.

     14. Для профессии типа «человек-человек» основной трудовой функцией являются:

А. Работа с числами.                              Г. Создание произведений искусства.
Б. Обработка материалов.                    Д. Взаимодействие с другими людьми.
В. Уход за растениями и животными.

     15. Семейный бюджет – это:

А. План доходов семьи.                         Г. План доходов и расходов семьи.
Б. План расходов семьи.                        Д. Суммарная зарплата всех членов
В.Сумма денежных средств семьи                                                            семьи.

     16. Основными задачами маркетинга являются:

А. Выявление потребностей, удовлетворение потребностей.
Б. Покупка акций, получение прибыли с акций, продажа акций.
В.Постоянное наращивание выпуска продукции, усовершенствование технической базы, расширение производства.

     17. Виды вышивки, применяемые для отделки швейных изделий:

А. Батик.                                                        Г. Простой крест.
Б. Мережка.                                                   Д. Владимирская гладь.
В. Ришелье.

     18. Результаты измерения нужно разделить пополам при записи мерок:

А. Ст.                            В. Сб.                        Д. Ор.
Б. Вс.                             Г. Дст.

     19. Назовите пищевые продукты, содержащие большое количество йода.

     20. Как исправить пересоленные щи?

     21. Какие волокна имеют наибольшую гигроскопичность?

     22. По каким признакам определяют лицевую сторону ткани?

     23.Установите соответствие между элементами правого и левого столбцов. В ответе запишите через тире цифру из левого столбца и соответствующую правильному ответу букву из правого.

Растительные волокна.                                          А. Шёлк.
2. Искусственные волокна.                                        Б. Асбест.
3. Волокна животного происхождения.                    В. Капрон.
4. Химические волокна.                                              Г. Хлопок.
5. Минеральные волокна.                                           Д. Вискоза.

     24. Отметьте буквой «С» санитарно-гигиенические требования, а буквой «Т» правила безопасных приёмов работы при обработке пищевых продуктов.

А. Руки мойте с мылом.
Б. Проверьте исправность шнура перед включением электроприбора.
В. Наденьте фартук.
Г. Уберите волосы под головной убор.
Д. Включайте и выключайте электроприборы сухими руками.
Е. При закипании воды надо уменьшить нагрев.

     25. Рыбу нельзя употреблять в пищу, если у неё:

А. Неприятный запах.                                  Г. Жабры белого цвета.
Б. Мясо отделяется от костей.                    Д. Глаза светлые.
В. Жабры красного цвета.

     26. Из отходов ткани при раскрое швейных изделий можно изготовить:

А. Прихватки для горячей посуды.             Г. Носовой платок.
Б. Лоскутное одеяло.                                    Д. Нижнее бельё.
В. Наволочки для диванной подушки.

     27. Какие вещества, необходимые для жизнедеятельности организма человека поступают с пищей?

     28. Какие пищевые добавки используются для разрыхления теста?

     29. Что изучает предмет «Технология»?

     30. Длинный желобок машинной иглы служит:

А. Для заправки верхней нити.
Б. Для предохранения верхней нити от перетирания.
В. Для образования стежка.

     31. К швейным изделиям плечевой группы относятся:

А. Юбка-брюки.                                            В. Платье.
Б. Сарафан.                                                     Г. Комбинезон.

     32. Назовите не менее 4-х способов консервирования пищевых продуктов.

     33. Чтобы каша не пригорела, её следует готовить:

А. В микроволновой печи.                            В. В кастрюле с толстым дном.
Б. В духовом шкафу.                                      Г. В кастрюле с тонким дном.

     34. Петельные стежки применяют для:

А. Закрепления срезов легко осыпающихся тканей.
Б. Подшивания подогнутых срезов изделия.
В. Обмётывания прорезных петель.
Г. Выполнения копировальных стежков.

Отметьте знаком «+» все правильные ответы.

Двумя машинными строчками выполняются швы:
а) стачной вразутюжку; б) запошивочный; в) настрочной; г) накладной; д) двойной; е) вподгибку.

20.  Отметьте цифрами правильную последовательность раскладки    выкройки на ткани: (например: 1б, 2л и т. п.)

  а) разложить мелкие детали
  б) разложить крупные детали
  в) сколоть ткань булавками
  г) приколоть мелкие детали
  д) приколоть крупные детали
  е) определить лицевую сторону ткани
  ж) определить направление долевой нити
  з) сложить ткань вдвое
  и) нанести контрольные линии и точки
  к) разметить припуски на обработку
  л) обвести детали по контуру.

21.  Отметьте знаком «+» правильный ответ.

 Снятие мерки полуобхват талии выполняется:
а) горизонтально сзади на уровне талии между наиболее вдавленными точками на боковой поверхности туловища;
б) горизонтально вокруг туловища на уровне талии;
в) горизонтально вокруг туловища на уровне талии с учётом выступа живота;
г) горизонтально спереди на уровне талии между наиболее вдавленными точками на боковой поверхности туловища.

22.  Отметьте знаком «+» правильный ответ.

Кафтан – это……
а) длинная свободная одежда персидских воинов;
б) рубашка с цельнокроеными рукавами до локтя;
в) верхняя мужская двубортная одежда до колен или щиколоток с длинными рукавами, часто без воротника;
г) узкая мужская одежда со скошенными полами, высоким стоячим или отложным воротником;
д) узкая мужская рубашка с атласными вышитыми рукавами, без воротника.

23.  Отметьте знаком «+» правильный ответ.

В Древней Руси девичья холщовая одежда из прямоугольного отреза ткани, сложенного пополам и имевшего на сгибе отверстие для головы, не сшитого по бокам называется…..
а) душегрея; б) епанечка; в) жакет; г) запона; д) панёва.

24.  Отметьте знаком «+» правильный ответ.

Видимое ощутимое своеобразие в одежде – это:
а) покрой; б) фасон; в) стиль; г) силуэт; д) направление моды.

25.  Название одного из самых модных сегодня стилей буквально означает «роскошь и блеск». Этот стиль не сходит со страниц глянцевых журналов, а следующие этому стилю люди – всего лишь «герои праздной жизни». Как называется этот стиль?

26.  Отметьте знаком «+» правильный ответ.

Нижняя юбка на каркасе из китового уса или ивовых прутьев называется
 а) фолия; б) камилавка; в) фижмы; г) веста.

27.  Она создала для женщин одежду, которая сидит так хорошо, что о ней можно просто забыть. Её стиль определял аскетизм – чёткий простой крой, прямые линии, продуманные детали и качественное шитьё. В 1926 году она создала свой шедевр – маленькое чёрное платье. Сегодня её имя – известный брэнд. Назовите имя модельера.

28.  Отметьте знаком»+» правильный ответ.

Специалист, занимающийся разработкой эскизного проекта модели с учётом потребительского спроса и направления моды в одежде называется……
а) технолог; б) модельер; в) портной; г) конструктор; д) швея.

29.  Закончите фразу: «Превышение доходов над затратами называется».

30.  Какие данные о деятельности фирмы с Вашей точки зрения являются коммерческой тайной корпорации:

а) финансовые результаты фирмы;
б) себестоимость продукции;
в) формы договоров, заключаемых фирмой;
г) условия предоставления услуг;
д) должности сотрудников.

31.  Продолжите фразу: «Определение себестоимости по статьям расходов называется………………………».

32.  Семейный бюджет – это:

а) план доходов семьи;
б) план расходов семьи;
в) план доходов и расходов семьи;
г) сумма денежных средств семьи;
д) суммарная зарплата всех членов семьи.

33.  Отметьте знаком «+» правильный ответ.

Денежное выражение стоимости товара и услуг – это….
а) цена; б) расход; в) патент; г) кредит.

34.  Допишите определение: «Свод правил поведения, обхождения, принятых в обществе, определённых социальных кругах – называется………….».

35.  Отметьте знаком «+» правильный ответ.

Наука о морали (нравственности). Анализирует природу нравственной деятельности, моральных отношений, морального сознания. Эта наука - ……….
а) эстетика; б) этикет; в) этика.

36.  Что изучает технология?

37.  Назовите не менее трёх видов специальных машин, применяемых в швейном производстве.

38.  Отметьте знаком «+» правильные ответы.

Причиной обрыва верхней нити является………….
а) неправильный подбор ниток;
б) слабое натяжение верхней нити;
в) сильное натяжение нижней нити;
г) сильное натяжение верхней нити;
д) неправильно вставлена игла;
е) тупая или кривая игла.

39.  Каковы причины пропуска стежков в швейной машине?

Назовите не менее трёх профессий, связанных со швейным производством.


title: Внеклассное мероприятие по математике "Число, которое знает весь мир"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике

«Число, которое знает весь мир »

Автор: учитель физики и математики Вильд Лариса Павловна
МКОУ «Октябрьский лицей»

Цели:
развитие познавательного интереса к изучаемому предмету;
обучение поисково-исследовательской деятельности;
создание условий для творческой коллективной деятельности;
воспитание настойчивости в достижении цели, гордости за достигнутые успехи, морального удовлетворения и чувства сопричастности к новым открытиям.
Задачи:
привлечь внимание и интерес обучающихся к предмету математика;
создать условия для поиска необходимой информации через использование компьютерных и иных технологий, применение издательской продукции, библиотечного фонда;
научить работать индивидуально и в творческой группе;
обучить навыкам написания докладов, выступления перед аудиторией, создания презентаций по математической дисциплине;
развить познавательную деятельность обучающихся;
создать атмосферу успешности, удовлетворенности от результатов математической деятельности;
стимулировать к дальнейшей научной и исследовательской деятельности.

Форма учебного занятия :
викторина
Фома организации работы :
групповая.
Образовательная технология:
игровая
Материально-техническое оснащение занятия:
компьютер, мультимедийный проектор;
конспект, презентация, призы.

План занятия.
1.Организационный момент:
          -объявление темы праздника;
          -представление жюри.
        2.Доклад «Число,  которое знает весь мир»
        3.Викторина
        4.Великие математики
        5.Подведение итогов

Ход занятия.
Организационный момент
Праздник проводится 14 марта на уроке математики. Накануне, на доске объявлений вывешивается поздравительная открытка. Учащиеся рассаживаются на два ряда – первая и вторая команда.
Конкурс проводится между командами. За правильные ответы на вопросы команды будут получать баллы . Команда, набравшая большее количество призов, станет победительницей. Конкурсы оценивает жюри. Представление членов жюри.
Вступительное слово:
Как часто вы в жизни видите круги?  Приведите примеры.
А задумывались ли вы, чему равно отношение длины окружности к ее диаметру?
Ответ: отношение длины окружности к ее диаметру – постоянное число ПИ, которое примерно равно 3,14.
Сегодня в мире отмечается один из самых необычных  праздников - Международный день  числа  «Пи». С этим необычным числом мы сталкиваемся уже в младших классах школы, когда начинаем изучать круг и окружность.

1.Открытие и этимология понятия
Уильям Джонс (1675-1749) ввел символ "π" в 1706 году. Это обозначение происходит от начальной буквы греческих слов περιφέρεια - окружность, периферия и περίμετρος - периметр.
Как считают специалисты, число π было впервые открыто вавилонскими магами. Оно использовалось при строительстве знаменитой Вавилонской башни, история которой вошла в Библию. Однако недостаточно точное исчисление ими π привело к краху всего проекта. Считается также, что число π лежало в основе строительства знаменитого Храма царя Соломона

С ЧЕГО ВСЕ НАЧИНАЛОСЬ?
   Открывателями числа  π  можно считать людей доисторического  времени, которые при плетении корзин заметили, что для того, чтобы получить корзину нужного диаметра, необходимо брать прутья в 3 раза длиннее его.
Найдены таблички из обожженной глины в Месопотамии, на которых зафиксирован данный факт.
  Карл Луис Фердинанд Линдеман  доказал, что π- трансцендентное число. Это означает, что π не может быть корнем какого-либо многочлена с целыми коэффициентами.
Число π - математическая константа, выражающая отношение длины окружности к длине ее диаметра. В цифровом выражении π начинается как 3,141592... и имеет бесконечную математическую продолжительность. Примечательно, что в разное время происходило уточнение значения  числа  Пи, а именно - у египтян оно равнялось 3.1604, индусы вывели значение 3.162, греки – 3.1428, китайцы - 3.1459. С появлением компьютера значение постоянно уточнялось, и уже в 1994 году насчитывало 4млрд. 44млн. знаков.

2.День рождение числа Пи.
Один физик из Сан-Франциско по имени Ларри Шоу обратил внимание, что по американскому календарю дата 14 марта совпадает написанием с математическим числом   Пи  (3.14 - месяц,  число, Пи =3.14). Это случилось в 1987 году и с тех пор 14 марта математики считают Днем  числа   Пи.
Принято отмечать этот необычный праздник по-особому, еду и питье выбирают с названием на «пи ..».
Какую еду на «Пи» вы знаете? Пекутся различные торты и пироги с украшением в виде буквы  Пи  или коржики похожей формы.
3.Смешное и удивительное о числе ПИ.
«Этому числу удавалось в течении тысячелетий держать в плену мысли и чувства не только математиков и астрономов, но и философов и художников".
Математики ежегодно пытаются разгадать всё новые тайны, связанные с этой математической константой. Для этого даже был организован  Пи-Клуб, в котором делятся информацией и получают новые сведения. Для вступления в клуб необходимо пройти экзамен на устное запоминание очень большого количество знаков  числа   Пи.
Есть небольшие секреты, как проще поддается запоминанию знаки  числа   Пи до пяти, девяти и более знаков после запятой.
Например, запомнить фразу, в которой каждое слово состоит из количества букв, равных знакам  числа   Пи  после запятой, а именно «это я знаю и помню прекрасно» (это - 3, я- 1 и т.д., - 3.14159). Не сложно, правда?
Или зазубрить стих, в котором звучат знаки числа 3.1415926:
Чтобы нам не ошибаться,
Надо правильно прочесть:
Три, четырнадцать, пятнадцать,
Девяносто два и шесть.
Ну и дальше надо знать,
Если мы вас спросим -
Это будет пять, три, пять,
Восемь, девять, восемь.

II. Доклад  по презентации ( приложение 1)
4. А знаете ли Вы?
Ученые Токийского университета под руководством профессора Ясумаса Канада сумели поставить мировой рекорд в вычислениях  числа   Пи  до 12411-триллионного знака. Для этого группе программистов и математиков понадобилась специальная программа, суперкомпьютер и 400 часов машинного времени. (Книга рекордов Гиннесса).
Число Пи-это математический феномен. И не только по тому, что его использование универсально: константа (постоянная) одинаково применяется в геометрии, физике, квантовой механике. Оказывается, супер число имеет прямое отношение к молекуле ДНК, а ещё в нем реально закодировать мегаобъемы информации.
Зачем они это делают?
1)      Для очень точных вычислений какой-нибудь орбиты спутника желательно иметь этих знаков побольше, а то можно и на Луну не попасть. Также для строительства плотин и гигантских мостов тоже нужна точность.
2)       Это число имеет  собственную научную ценность. В процессе вычислений этих знаков было открыто множество разных научных методов и наук.
3)      В десятичной части числа π нет повторений,  а число знаков после запятой у него – бесконечно. На сегодняшний день проверено, что в 500 млрд. знаков числа π  повторений действительно нет. Есть основания полагать, что их нет вообще. Это архиважно!

Существует и альтернативный вариант праздника - 22 июля. Он называется "День приближенного  числа  Пи ". Дело в том, что представление этой даты в виде дроби (22/7) также дает в виде результата  число   Пи.
 « День рождения числа « π ».
Викторина  по презентации (приложение 2)

Подведение итогов викторины.

Вывод
В настоящее время с числом π связано труднообозримое множество формул, математических и физических фактов. Их количество продолжает стремительно расти. Всё это говорит о возрастающем интересе к важнейшей математической константе, изучение которой насчитывает уже более двадцати двух веков.

Интернет    -   ресурсы
  •         http://ru.wikipedia.org/
  •         http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-14621/
  •         http://dic.academic.ru
  •         http://www.bestreferat.ru/referat
  •         http://statistic.su/blog/pi/2010-09-24-49


title: Презентация "Нефтяная промышленность Россия"

extracted_text:
Нефтяная промышленность
Россия
О первой находке нефти в России было сообщено 2 января 1703 года в русской газете «Ведомости». Однако в течение XVIII века разработка нефтяных месторождений являлась убыточной из-за крайне узкого практического применения продукта.
После территориальных приобретений в районе Баку в начале XIX века основным нефтяным районом России стал Кавказ. После изобретения керосиновой лампы в 1853 году спрос на нефть возрос многократно.
Первая нефтяная скважина (разведочная) промышленным способом была пробурена на Апшеронском полуострове в 1847 году, первая эксплуатационная скважина пробурена на р. Кудако на Кубани в 1864 году.
Основанное в 1879 году «Товарищество нефтяного производства братьев Нобель» вело нефтедобычу и нефтепереработку в Баку, создало собственную транспортную и сбытовую сеть, включавшую нефтепроводы, танкеры, вагоны-цистерны и нефтебазы с причалами и железнодорожными ветками. В конце XIX века в нефтедобывающую отрасль были допущены иностранцы и, в частности, Ротшильд и Рокфеллер.
В 1913 году в России было добыто 9,093 млн. тонн нефти, что равняется 555,1 млн. пудов.
Войны и революционные события в России ввергли нефтедобычу в кризис. Только в 1920-е годы стало возможным говорить о восстановлении отрасли. С освоением с 1932-ого нефтяных месторождений между Волгой и Уралом создавалась вторая (после Баку) крупная база нефтяной промышленности СССР.
С 1960 года в СССР были освоены огромные месторождения Поволжья, Тимано-Печоры и Западной Сибири. После распада Советского Союза государственные предприятия были акционированы, и значительная их часть перешла в частные руки.
В 1990-е годы нефтяной сектор России был по большей части акционирован, а в частные руки на различных основаниях были переведены наиболее выгодные активы сектора.
В 1992—1999 годах были введены в действия мощности по добыче и переработке нефти на 0,3 млн тонн.
В 2003 году руководство страны предприняло действия по банкротству одной из крупнейших нефтяных компаний «ЮКОС» и распродажи её активов, которые в основном достались государственной компании «Роснефть». Государственной компанией (с лета 2005) «Газпром» был куплен менее крупный частный актив «Сибнефть».
В 2000—2008 годах были введены в действия мощности по добыче и переработке нефти на 20,7 млн тонн.
Согласно данным Госкомстата РФ в 2007 году добыто 491 млн тонн нефти, что на 2,1 % больше, чем в 2006 году, в результате темпы роста добычи нефти в России превысили темпы роста мирового спроса на нефть более чем в полтора раза.
По данным статистического агентства США в 2007 году потребление переработанной нефти в России составило 28,9 % от добычи нефти — 2,8 млн баррелей в день. Чистый экспорт нефти и нефтепродуктов составил 71,1 % от добычи нефти — 6,9 млн баррелей в день.
Нефть является главной статьёй российского экспорта, составляя, по данным за 2009 год, 33 % экспорта в денежном выражении (вместе с нефтепродуктами — 49 %). Кроме того, от уровня цен на нефть и нефтепродукты существенно зависят цены на третий основной компонент экспорта — природный газ.
Показатели экспорта нефти и нефтепродуктов и их место в платёжном балансе России по данным Банка России (следующий слайд).
Добычей нефти занимаются несколько нефтяных компаний, крупнейшими из которых по результатам 2007 года являются ОАО «Роснефть», ОАО «Лукойл» и ОАО «ТНК-BP».


title: Урок окружающего мира "Дикорастущие и культурные растения"

extracted_text:
Дикорастущие и культурные растения
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 28» г. о. Мытищи
2020
Урок окружающего мира во 2 классе
по разделу «Природа»
Автор: Романькова О. В.
МБОУ «СОШ №28»
г. о.  Мытищи Московской области
На какие группы можно разделить все растения?
      Деревья

     Кустарники

      Травы

Что общего и чем отличаются эти растения?
общее
Деревья
Приносят пользу
различие
Растет в лесу
Растет в саду
За ней ухаживает человек
Берёза
Яблоня
Что общего и чем отличаются эти растения?
общее
Кустарники
Приносят пользу
различие
Растет в лесу
Растет в саду
За ним ухаживает человек
Крыжовник
Орешник
Что общего и чем отличаются эти растения?
общее
Кустарники
Приносят пользу
различие
Растет в лесу
Растет в саду
За ним ухаживает человек
Мать-и-мачеха
Помидор
На какие 2 группы можно разделить все растения?
Растения, которые  никто не сажает, они растут сами по себе. Их можно встретить везде: и в лесу, и на лугу, и на водоёме..
Растения, которые  выращивает специально человек. Ухаживает за ними, собирает урожай.
Дикорастущие
Культурные
Дикорастущие
деревья
кустарники
травы

Берёза
Клён
…
Орешник
Можжевельник
…
Мать и мачеха
Василёк
…
Культурные
деревья
кустарники
травы

Яблоня
Груша
…
Крыжовник
Смородина
…
Помидор
Огурцы
…
Культурные

овощные
плодовые
зерновые
декоративные
прядильные
Группы культурных растений
Зерновые
Плодовые
Овощные
Группы культурных растений
Прядильные
Декоративные
Итог урока
На какие 2 группы можно разделить все растения?
Приведите примеры растений каждой группы.
С какими группами культурных растений вы познакомились?
https://img-fotki.yandex.ru/get/6311/48540211.24/0_b9f30_2a2c8881_Lhttps://d.backbook.me/file/2018/05/12/af/full_56bf0978d9.jpghttp://www.reignbeauxfilms.com/wp-content/uploads/2015/09/rainbowbutterflies-210x210.pnghttps://www.superprof.es/imagenes/anuncios/clases-particular-clases-apoyo-fisica-quimica-matematicas-economicas.jpghttps://kak2z.ru/my_img/img/2017/07/14/85526.pnghttp://korablik86.ru/upload/iblock/8fa/2017-07-14_115719.jpghttps://infourok.ru/https://videouroki.net/https://interneturok.ru/https://yandex.ru/ Учебник А. Плешаков «Окружающий мир» 2 класс, ч. 1.
Источники


title: Шпаргалки ОГЭ русский по версии 2020 г

extracted_text:
Шпаргалки ОГЭ русский по версии 2020г
Орфографический анализ слов
1)нужно очень хорошо знать правописание Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных.
Задание может быть сформулировано так:
2 Выполните орфографический анализ слов
Среди приведенных слов, есть слово, написание которого иллюстрирует правило правописания Н и НН в причастиях и прилагательных. Предложено может быть любое из приведенных ниже правил.
Прежде всего необходимо  уметь отличать прилагательные от причастий.
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ образуются от СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, прилагательных, а причастия  только от глаголов. Отглагольные прилагательные подчиняются в основном правилам правописания причастий.
Далее следует просто выучить правила:

Алгоритм работы над заданием:
2 Выполните орфографический анализ слов
Среди приведенных ниже выделенных слов, есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии «В суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется одна буква Н». Найдите это слово. Напишите номер ответа.
1 (погода) (какова?)ветрена ←Н.Ф.ВЕТРЕНЫЙ, ОТ СЛОВА «ВЕТЕР» - прилагательное, исключение
2 деревья (каковы?) зелены ←Н, Ф, ЗЕЛЕНЫЙ, прилагательное
3 рассуждает (как?) путано ←наречие от слова «ПУТАНЫЙ»
4 (доказательства) найдены ←ОТ СЛОВА «НАЙТИ» - причастие краткое
5 девочка  (какова?)румяна
Ответ:_ найдены__

3 Пунктуационный анализ предложения.
Нужно знать основные правила расстановки запятых в простом и сложном предложении

Алгоритм работы над заданием:
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
1 Определяем границы предложений, сначала придаточные, одновременно подчеркивая грамматические основы; затем – главные.
2 смотрим, чем осложнена каждая часть предложения.
[В Александрии работало немало выдающихся ученых] (1) (среди(2)которых географ и математик Эратосфен(3) сумевший вычислить диаметр Земли с высокой по тем временам точностью (4) математик Эвклид (5) написавший 13 томов «Начал» геометрии (6) астроном Аристарх Самосский(7) почти за две тысячи лет до Коперника установивший)(8) (что Земля – шар (9) вращающийся вокруг солнца).
Ответ_1,3,4,5,6,7,8,9.
4 Синтаксический анализ словосочетания
Алгоритм работы над заданием:
4 Выполните синтаксический анализ словосочетания.
Замените словосочетание «цель жизни», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Выполните синтаксический анализ предложений текста.
1 цель жизни – главное слово ЦЕЛЬ, так как мы от него задаем вопрос. Чтобы получилось согласование, нужно существительное ЖИЗНИ превратить в прилагательное ЖИЗНЕННАЯ
Ответ: жизненная цель
5 Синтаксический анализ предложений текста
Чтобы выполнить это задание нужно хорошо знать грамматическую основу предложения
Алгоритм работы над заданием:
5 Выполните синтаксический анализ предложений текста
Прочитайте текст (читаем)

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
Анализируем данные словосочетания:
появление стало (предл.1)-так как грамматическая основа должна содержать мысль, ясно, что данное словосочетание ею не является: слово СТАЛО требует пояснения, это слово не может быть самостоятельным сказуемым.. Обращаемся к 1 предложению, ищем основу: появление стало вершиной
проблема возникновения жизни(предл.2) – тоже непонятно, что с проблемой происходит. Ищем во 2 предложении: проблема  не решена.
следы жизни обнаружены (предл.3) – сразу видно лишнее слово, можно не проверять .
имелись атмосфера (и) гидросфера (предл. 4) – смысл понятен, убеждаемся: в 4 предложении это основа.
они безжизненны (предл. 5) – может быть основой, читаем 5 предложение: да, это основа.

Ответ: 4, 5

(1)Пробираюсь вдоль забора и вдруг  слышу  голоса;  один  голос  я  тотчас узнал: это был повеса Азамат, сын нашего  хозяина;  другой  говорил  реже  и тише. (2)"О чем они тут толкуют? - подумал я, - уж не о моей ли  лошадке?"  (3)Вот присел я у забора и стал прислушиваться, стараясь не  пропустить  ни  одного слова. (4)Иногда шум  песен  и  говор  голосов,  вылетая  из  сакли,  заглушали любопытный для меня разговор.
    (5) - Славная у тебя лошадь! - говорил Азамат. – (6)Если бы  я  был  хозяин  в доме и у меня было бы стадо в триста кобыл, то отдал бы половину  за  твоего скакуна, Казбич!
     (6)- Да, - отвечал Казбич после некоторого молчания, - в целой Кабарде  не найдешь такой.(7) Раз, - это было за Тереком, - я  ездил  с  абреками  отбивать русские табуны; нам не посчастливилось, и мы рассыпались кто куда.  (8)За  мной неслись четыре казака; уж я слышал за собою крики гяуров, и передо мною  был густой лес.(9) Прилег я на седло, поручил себе аллаху и в  первый  раз  в  жизни оскорбил коня ударом плети. (10) Как  птица,  нырнул  он  между  ветвями;  острые колючки рвали мою одежду, сухие сучья карагача били меня по лицу.  (11)Конь  мой прыгал через пни, разрывал надломленные кусты грудью.
(12)Лучше было бы  мне  его  бросить  у опушки и скрыться в лесу пешком, да жаль было с ним расстаться, -  и  пророк вознаградил меня.(13) Несколько пуль провизжало над моей головою; я  уж  слышал, как спешившиеся  казаки  бежали  по  следам... (14) Вдруг  передо  мною  рытвина глубокая; скакун мой призадумался - и прыгнул. (15)Задние его копыта  оборвались с противного берега, и он повис  на  передних  ногах;  я  бросил  поводья  и полетел в овраг; это спасло моего коня: он выскочил. (16)Казаки все это  видели, только ни один не спустился меня искать: они, верно, думали, что я убился до смерти, и я слышал, как они бросились ловить моего коня. (17)Сердце мое облилось кровью; пополз я по густой траве вдоль по оврагу, -  смотрю:  лес  кончился, несколько казаков выезжают из него на поляну, и вот выскакивает прямо к  ним мой Карагез. (18)Все кинулись за ним с криком; долго, долго они за ним гонялись, особенно один раза два чуть-чуть не накинул ему на шею аркана;  я  задрожал, опустил глаза и начал молиться.(19) Через несколько мгновений поднимаю  их  -  и вижу: мой Карагез летит, развевая хвост, вольный как ветер, а  гяуры  далеко один за другим тянутся по степи на измученных  конях.  (20)До поздней ночи я сидел в своем овраге; вдруг,  что  ж  ты думаешь, Азамат, во мраке слышу, бегает по берегу оврага конь, фыркает, ржет и бьет копытами о землю; я узнал голос  моего  Карагеза;  это  был  он,  мой товарищ!.. (21)С тех пор мы не разлучались.
    (22) И слышно было, как он трепал рукою по гладкой шее своего проверенного в боях скакуна, давая ему разные нежные названия, на которые, к моему удивлению, был способен этот грубый человек.
     (23)- Если б у меня был табун в тысячу кобыл, - сказал Азамат, -  то  отдал бы тебе весь за твоего Карагеза.
     (24)- Йок, не хочу, - отвечал равнодушно Казбич.
     (25)- Послушай, Казбич, - говорил, ласкаясь к нему,  Азамат,  -  ты  добрый человек, ты храбрый джигит, а мой отец боится русских и не  пускает  меня  в горы. (26) Отдай мне свою лошадь, и я сделаю все, что ты хочешь, украду для  тебя у отца лучшую его винтовку или шашку, что только пожелаешь. (27)-  А  шашка  его настоящая гурда: приложи лезвием к руке, сама в тело вопьется; а кольчуга  - такая, как твоя, нипочем.
     (28)Казбич молчал.
     (29)- В первый раз, как я увидел твоего коня, - продолжал Азамат,- когда  он под тобой крутился и прыгал,  раздувая  ноздри,  и  кремни  брызгами  летели из-под копыт его, в моей душе сделалось что-то непонятное, и с тех  пор  все мне опостылело. (30)На лучших скакунов моего отца смотрел я с презрением, стыдно было мне на них показаться, и тоска овладела мной; и, тоскуя,  просиживал  я на утесе целые дни, и ежеминутно мыслям моим являлся вороной скакун  твой  с своей стройной поступью, с своим гладким, прямым, как  стрела,  хребтом;  он смотрел мне в глаза своими бойкими глазами, как будто хотел слово вымолвить. (31)Я умру, Казбич, если ты  мне  не  продашь  его!  -  сказал  Азамат  дрожащим голосом.
     (32)Мне послышалось, что он заплакал: а надо вам сказать,  что  Азамат  был  преупрямый мальчишка, и ничем, бывало, у него слез не выбьешь, даже когда он был помоложе.
    (33) В ответ на его слезы послышалось что-то вроде смеха.(34)- Послушай! - сказал  твердым  голосом  Азамат, и ясно было, что он собирался лезть на рожон до конца,  -  видишь,  я  на  все решаюсь.(35) Хочешь, я украду для тебя мою сестру? (36)Как она пляшет! как  поет! (37) А вышивает золотом - чудо!(38) Не бывало такой жены и  у  турецкого  падишаха  ...
(39)Хочешь, дождись меня завтра ночью там в ущелье, где бежит поток: я  пойду  с нею мимо в соседний аул, - и она твоя. (40)Неужели не стоит Бэла твоего скакуна?
    (41) Долго, долго молчал Казбич; наконец вместо ответа он затянул  старинную песню вполголоса… (42)Напрасно упрашивал его Азамат согласиться, и плакал, и  льстил  ему,  и клялся…
6 Проанализируйте содержание текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Это задание легко сделать, если внимательно прочитать текст. И перепроверить себя после написания сочинения.

1 Максим Максимыч подслушал разговор Казбича с Азаматом (да)
2  Азамат хотел, чтобы Казбич подарил ему коня. (нет)
3 Казаки не смогли поймать коня Казбича (да)
4 Азамат был готов на все, чтобы получить коня Казбича (да)
5 Казбичу очень хотелось поменять коня на Бэлу. (нет)
Ответ:
7 Средства выразительности в тексте
Алгоритм работы над заданием:

 7 Проанализируйте средства выразительности в тексте. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности является эпитет.
Ищем прилагательные оценочные
1 Славная у тебя лошадь! - говорил Азамат. – Если бы  я  был  хозяин  в доме и у меня было бы стадо в триста кобыл, то отдал бы половину  за  твоего скакуна, Казбич!
 2 Как  птица,  нырнул  он  между  ветвями;  острые колючки рвали мою одежду, сухие сучья карагача били меня по лицу.
3   Прилег я на седло, поручил себе аллаху и в  первый  раз  в  жизни оскорбил коня ударом плети.
4  —…Тоскуя,  просиживал  я на утесе целые дни, и ежеминутно мыслям моим являлся вороной скакун  твой  с своей стройной поступью, с своим гладким, прямым, как  стрела,  хребтом;  он смотрел мне в глаза своими бойкими глазами, как будто хотел слово вымолвить
5 Мне послышалось, что он заплакал: а надо вам сказать,  что  Азамат  был  преупрямый мальчишка, и ничем, бывало, у него слез не выбьешь
Ответ: 1,4, 5.
8 Лексический анализ слова
8 Выполните лексический анализ слова.
Алгоритм работы над заданием:
1 Внимательно читаем предложение.  Определяем его значение в контексте. Ищем слово или словосочетание с этим же значением.

Найдите в тексте синонимы к словосочетанию ЛОШАДЬ (предложение 5).Напишите один из этих синонимов.
Нужно сказывать --напоминать
Ответ: _кобыла,  скакун

Сочинение - рассуждение
9.2 Напишите  сочинение - рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фрагмента текста:" Долго, долго молчал Казбич; наконец вместо ответа он затянул  старинную песню вполголоса…  Напрасно упрашивал его Азамат согласиться, и плакал, и  льстил  ему,  и клялся…"
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения…
     Порядок работы над сочинением-рассуждением
1 Читаем задание 9.2 (Долго, долго молчал Казбич; наконец вместо ответа он затянул  старинную песню вполголоса…  Напрасно упрашивал его Азамат согласиться, и плакал, и  льстил  ему,  и клялся…")
2 Задаем к нему вопрос: Почему  Казбич не согласился поменять скакуна на Бэлу?
3 Делим текст на две части, а каждую часть  делим на 2 микротемы.
4Записываем, что происходит в каждой микротеме короткими предложениями
 Текст для образца:
I 1 часть первой половины
(1)Пробираюсь вдоль забора и вдруг  слышу  голоса;  один  голос  я  тотчас узнал: это был повеса Азамат, сын нашего  хозяина;  другой  говорил  реже  и тише. (2)"О чем они тут толкуют? - подумал я, - уж не о моей ли  лошадке?"  (3)Вот присел я у забора и стал прислушиваться, стараясь не  пропустить  ни  одного слова. (4)Иногда шум  песен  и  говор  голосов,  вылетая  из  сакли,  заглушали любопытный для меня разговор.
    (5) - Славная у тебя лошадь! - говорил Азамат. – (6)Если бы  я  был  хозяин  в доме и у меня было бы стадо в триста кобыл, то отдал бы половину  за  твоего скакуна, Казбич!
Азамат просит Казбича продать ему Карагеза
2 часть первой половины
     (6)- Да, - отвечал Казбич после некоторого молчания, - в целой Кабарде  не найдешь такой.(7) Раз, - это было за Тереком, - я  ездил  с  абреками  отбивать русские табуны; нам не посчастливилось, и мы рассыпались кто куда.  (8)За  мной неслись четыре казака; уж я слышал за собою крики гяуров, и передо мною  был густой лес.(9) Прилег я на седло, поручил себе аллаху и в  первый  раз  в  жизни оскорбил коня ударом плети. (10) Как  птица,  нырнул  он  между  ветвями;  острые колючки рвали мою одежду, сухие сучья карагача били меня по лицу.  (11)Конь  мой прыгал через пни, разрывал надломленные кусты грудью.
(12)Лучше было бы  мне  его  бросить  у опушки и скрыться в лесу пешком, да жаль было с ним расстаться, -  и  пророк вознаградил меня.(13) Несколько пуль провизжало над моей головою; я  уж  слышал, как спешившиеся  казаки  бежали  по  следам... (14) Вдруг  передо  мною  рытвина глубокая; скакун мой призадумался - и прыгнул. (15)Задние его копыта  оборвались с противного берега, и он повис  на  передних  ногах;  я  бросил  поводья  и полетел в овраг; это спасло моего коня: он выскочил. (16)Казаки все это  видели, только ни один не спустился меня искать: они, верно, думали, что я убился до смерти, и я слышал, как они бросились ловить моего коня. (17)Сердце мое облилось кровью; пополз я по густой траве вдоль по оврагу, -  смотрю:  лес  кончился, несколько казаков выезжают из него на поляну, и вот выскакивает прямо к  ним мой Карагез. (18)Все кинулись за ним с криком; долго, долго они за ним гонялись, особенно один раза два чуть-чуть не накинул ему на шею аркана;  я  задрожал, опустил глаза и начал молиться.(19) Через несколько мгновений поднимаю  их  -  и вижу: мой Карагез летит, развевая хвост, вольный как ветер, а  гяуры  далеко один за другим тянутся по степи на измученных  конях.  (20)До поздней ночи я сидел в своем овраге; вдруг,  что  ж  ты думаешь, Азамат, во мраке слышу, бегает по берегу оврага конь, фыркает, ржет и бьет копытами о землю; я узнал голос  моего  Карагеза;  это  был  он,  мой товарищ!.. (21)С тех пор мы не разлучались.
    (22) И слышно было, как он трепал рукою по гладкой шее своего проверенного в боях скакуна, давая ему разные нежные названия, на которые, к моему удивлению, был способен этот грубый человек.
. Казбич объясняет, что Карагез его товарищ, а не просто конь, он верен хозяину и однажды  спас ему жизнь.
II 1 часть 2  половины
     (23)- Если б у меня был табун в тысячу кобыл, - сказал Азамат, -  то  отдал бы тебе весь за твоего Карагеза.
     (24)- Йок, не хочу, - отвечал равнодушно Казбич.
     (25)- Послушай, Казбич, - говорил, ласкаясь к нему,  Азамат,  -  ты  добрый человек, ты храбрый джигит, а мой отец боится русских и не  пускает  меня  в горы. (26) Отдай мне свою лошадь, и я сделаю все, что ты хочешь, украду для  тебя у отца лучшую его винтовку или шашку, что только пожелаешь. (27)-  А  шашка  его настоящая гурда: приложи лезвием к руке, сама в тело вопьется; а кольчуга  - такая, как твоя, нипочем.
     (28)Казбич молчал.
     (29)- В первый раз, как я увидел твоего коня, - продолжал Азамат,- когда  он под тобой крутился и прыгал,  раздувая  ноздри,  и  кремни  брызгами  летели из-под копыт его, в моей душе сделалось что-то непонятное, и с тех  пор  все мне опостылело. (30)На лучших скакунов моего отца смотрел я с презрением, стыдно было мне на них показаться, и тоска овладела мной; и, тоскуя,  просиживал  я на утесе целые дни, и ежеминутно мыслям моим являлся вороной скакун  твой  с своей стройной поступью, с своим гладким, прямым, как  стрела,  хребтом;  он смотрел мне в глаза своими бойкими глазами, как будто хотел слово вымолвить. (31)Я умру, Казбич, если ты  мне  не  продашь  его!  -  сказал  Азамат  дрожащим голосом.
     (32)Мне послышалось, что он заплакал: а надо вам сказать,  что  Азамат  был  преупрямый мальчишка, и ничем, бывало, у него слез не выбьешь, даже когда он был помоложе.
 Азамат, не слушая возражений объясняет, что лошадь ему нравится и он хочет ею владеть
    (33) В ответ на его слезы послышалось что-то вроде смеха.(34)- Послушай! - сказал  твердым  голосом  Азамат, и ясно было, что он собирался лезть на рожон до конца,  -  видишь,  я  на  все
решаюсь.(35) Хочешь, я украду для тебя мою сестру? (36)Как она пляшет! как  поет! (37) А вышивает золотом - чудо!(38) Не бывало такой жены и  у  турецкого  падишаха  ...
(39)Хочешь, дождись меня завтра ночью там в ущелье, где бежит поток: я  пойду  с нею мимо в соседний аул, - и она твоя. (40)Неужели не стоит Бэла твоего скакуна?
Азамат предлагает за лошадь лучшие вещи отца или сестру
    (41) Долго, долго молчал Казбич; наконец вместо ответа он затянул  старинную песню вполголоса… (42)Напрасно упрашивал его Азамат согласиться, и плакал, и  льстил  ему,  и клялся…

Готовое сочинение выглядит так:
           В тексте Лермонтова рассказывается о том,  как Азамат просил у Казбича продать ему коня.
         «Почему же Казбич не захотел продать лошадь Азамату?»
        Давайте заглянем в текст. Вот предложение:" Если бы  я  был  хозяин  в доме и у меня было бы стадо в триста кобыл, то отдал бы половину  за  твоего скакуна, Казбич!" И мы понимаем, что Азамату  очень хотелось получить лошадь Казбича, потому что она была самой лучшей среди всех, которые были у горцев.
         Вот еще предложение:" ...Вдруг,  что  ж  ты думаешь, Азамат, во мраке слышу, бегает по берегу оврага конь, фыркает, ржет и бьет копытами о землю; я узнал голос  моего  Карагеза;  это  был  он,  мой товарищ!." Действительно, Казбичу конь был дороже всех ценностей, так как  горец знал, что конь не подведет его в бою.
             Потому-то и незахоттел Казбич отдать коня за девушку, которую любил:" Долго, долго молчал Казбич; наконец вместо ответа он затянул  старинную песню вполголоса…
Напрасно упрашивал его Азамат согласиться, и плакал, и  льстил  ему,  и клялся…"

.


title: Картотека игр с кинетическим песком

extracted_text:
Картотека игр с кинетическим песком

Кинетический песок – новый и необычный материал для творческих игр, учебного и познавательного процессов. Он развивает мелкую моторику, глазомер, чувственное восприятие и креативность, речь, а также прекрасно снимает стресс.
Постройки, созданные ребенком на песке, являются отражением бессознательного. С их помощью он выводит наружу свои переживания, внутренние проблемы, мучащие малыша.
Еще одно важнейшее психотерапевтическое свойство песка – возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности.
Кинетический песок - это неисчерпаемый источник вдохновения. Предлагаю картотеку игр с кинетическим песком:

Для детей младшего дошкольного возраста

«Куличики для гостей»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, мелкой моторики, речи.
Оборудование: кинетический песок, формочки, набор детской посуды, мелкие игрушки.
Ход: мама говорит ребенку, что к ним придут гости из волшебной страны, и ей необходимо приготовить куличики — она просит помочь ей. Ребенку предлагают различные формочки, и он вместе с мамой начинает лепить. Каждый куличик ребенок кладет на тарелочку. Гости уже пришли, и он дает каждому тарелочку с куличиком и «разливает чай». Далее может проходить беседа ребенка и гостей на выбранную мамой тему.
«Построим башню для принцессы»
Цель: развитие мелкой моторики, ловкости пальцев, стремления доводить начатое до конца.
Оборудование: кинетический песок, формочки, кубики.
Ход: предложите ребенку построить башню для принцессы, чтобы спрятать ее от злой королевы. Башню нужно построить из кубиков — возьмите формочки и сделайте кирпичики. Уточните, что нужно все делать очень аккуратно, иначе башня может развалиться.
«Гора и вулкан»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, мелкой моторики, речи.
Оборудование: кинетический песок, формочки, набор детской посуды, мелкие игрушки.
Ход: сформировать из песка гору, надавить на вершину горы, превратив ее в вулкан.
«Найди клад»
Цель: развитие мелкой моторики, ловкости пальцев, стремления доводить начатое до конца.
Оборудование: кинетический песок, формочки, кубики.
Ход: в песке спрятаны несколько маленьких предметов (игрушки из киндера, детальки конструктора, пуговки, шарики и прочие мелкие предметы), предложите детям найти их. Задача может быть разной: найти конкретную игрушку, найти все игрушки, найти определенное количество игрушек.
«Кто выше»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, мелкой моторики, речи.
Оборудование: кинетический песок.
Ход: У кинетического песка очень интересные свойства. С одной стороны формы, сделанные из песка очень прочные, с другой стороны, как только давление сверху достигает определенного предельного веса — строение рушится. Мы использовали это свойство для игры.
Задача — построить башню как можно выше. В ходе этой игры становится понятно, что чем крепче слепят комок, тем дольше простоит башня и не развалится под давлением верхних этажей (по тому же принципу – игра «Чей снеговик выше»).
«Один – много»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, мелкой моторики, речи.
Оборудование: кинетический песок, формочки, кубики.
Ход: научить образовывать множественное число имен существительных.
Взрослый прячет игрушки или картинки в песке, ребёнок должен достать любую из них назвать в единственном числе, а затем во множественном.
Игра «Разноцветная фантазия»
Цель: упражнять детей в умении согласовывать существительные с прилагательным.
Оборудование: кинетический песок, жетоны.
Ход: взрослый прячет в песке жетоны разного цвета. Дети находят жетон и подбирают существительные, обозначающие предметы данного цвета (желтое солнце, синяя юбка, красный мяч и т.д.)
 «Прятки»
Цель: развитие мелкой моторики, речи.
Оборудование: кинетический песок, мелкие игрушки.
Ход: заранее спрячьте в песочнице различные игрушки. Скажите ребенку, что злой волшебник наслал заклинание на жителей песочной страны. Чтобы освободить жителей от чар, нужно найти их в песке. Можно попросить ребенка произносить название каждой найденной игрушки.

«Маленькие — большие следы»
Цель: развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики, речи.
Оборудование: кинетический песок, деревянный конструктор.
Ход: предложите ребенку оставить следы ладошек на песке, при этом сильно надавив на него. Мама оставляет след от своих ладоней, малыш — от своих, затем они сравнивают эти следы (где маленькие ладошки, а где — большие?).
Аналогично можно использовать различные фигуры (большие и маленькие), повторив названия геометрических фигур.
«Рождение цветка»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, мелкой моторики, речи.
Оборудование: кинетический песок.
Ход: Предложить слепить из песка небольшой шарик, а затем просто надавить на него пальцем. Наслаждались видом и ощущением того, как шарик растекается по поверхности и превращается в цветок.
 «Нарежем на кусочки»
Цель: развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики, глазомера.
Оборудование: кинетический песок.
Ход: ребенок лепит шарик или делает колбаску, а затем режет их на дольки.
«Покорми цыпленка»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, мелкой моторики, речи.
Оборудование: кинетический песок.
Ход: заранее слепите цыпленка, распределите по поверхности стола маленькие комочки песка — «зернышки». Предложите детям «покормить цыпленка». В конце обратите внимание на то, как «вырос» комок («цыпленок» — «курочка»).

Для детей старшего дошкольного возраста

«Готовим печенья и кексы»
Цель: развитие воображения, мелкой моторики, речи.
Оборудование: кинетический песок, формы для выпечки, кулинарные высечки, скалка, набор детской посуды, куклы.
Ход: предложите ребенку раскатать песок как тесто. При помощи форм-вырубок можно изготовить печенье различной формы и устраивать чаепитие для кукол и игрушек.
Аналогично из песка можно сделать «хлеб», «масло» или «колбаски», вручить ребенку пластиковый нож и предложить «нарезать хлеба» или «приготовить бутерброды» для гостей.
«Прятки»
Цель: развитие мелкой моторики, речи, математических представлений.
Оборудование: кинетический песок, мелкие игрушки и предметы, наборы пластиковых букв и цифр.
Ход: самые простые прятки, в песке можно спрятать несколько маленьких предметов и предложить ребенку найти их. Это могут быть мелкие игрушки, детали конструктора, пуговки, шарики и прочие мелкие предметы. Задачей ребенка может быть найти конкретную игрушку, найти все игрушки, найти определенное количество игрушек.
Играя в такую игру, будьте внимательны, не оставляйте ребенка одного, чтобы он случайно не потянул в рот мелкие предметы и не подавился!
Прятки обучающие. Для детей постарше вы можете прятать уже не просто игрушки, а цифры или буквы и просить найти определенную цифру или определенную букву. Из найденных цифр можно составлять примеры, а из найденных букв — слова. Вы задумываете слово, записываете его на бумажке и предлагаете ребенку найти в песке нужные буквы для составления слова.
«Лепим из кинетического песка»
Цель: развитие мелкой моторики, речи, математических представлений.
Оборудование: кинетический песок, формочки, трафареты букв и цифр из бумаги.
Ход: кинетический песок отлично подходит для лепки фигур формочками. Вы можете лепить из него различные формы (используя фигурки из сортера) и изучать их с ребенком или предложить слепить буквы и цифры (для облегчения задачи можно предварительно распечатать трафареты на листе формата А4 или его половины).
«Угадайка»
Цель: развитие воображения, мелкой моторики, речи, мышления.
Оборудование: кинетический песок, штампики.
Ход: на кинетическом песке любой предмет или штампик оставляет отличный, хорошо различимый след, и из этого также получается отличная развивающая игра.
Возьмите несколько разнообразных предметов, разровняйте песок. Попробуйте оставить следы этими предметами на песке, посмотрите с ребенком, в чем их отличие. Само по себе это занятие — отличная игра, но после того как все доступные предметы оставили свой след на песке, можно пойти дальше и играть в «Угадайку». Один из играющих берет любой предмет и оставляет им след на песке, а второму играющему нужно угадать этот предмет. Периодически меняйтесь с ребенком ролями.
«Ручеек бежит сквозь пальцы»
Цель: развитие тактильной чувствительности.
Оборудование: кинетический песок.
Ход: эта игра поможет закрепить свойства кинетического песка — тягучесть, способность перетекать, перемещаться.
Напомните ребенку мультфильм про ручеек. Покажите, как ручеек из песка может перемещаться, протекать сквозь пальцы. Предложите поиграть с ручейком.
«Мы скатаем Колобка»
Цель: развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики, речи.
Оборудование: кинетический песок.
Ход: разделите заранее песок на маленькие комочки — это будут «мука», «масло», «сметана». Напомните ребенку сказку «Колобок». Предложите замесить тесто и слепить Колобка. Обыграйте готовый персонаж.
«Паровозик из Ромашково»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, мелкой моторики, речи.
Оборудование: кинетический песок, изображение паровозика, формочки, мелкие игрушки.
Ход: покажите ребенку изображение паровозика. Предложить сделать паровозик и вагончики из кинетического песка, используя формочки в виде геометрических фигур. При затруднении покажите, как из двух квадратов получить прямоугольник, из двух треугольников — квадрат и т. д.
В конце «рассадите в вагоны пассажиров», которыми могут служить мелкие игрушки, изображающие животных или человечков.
«Песочные картины»
Цель: научить ребенка создавать из песка постройки и героев по замыслу.
Оборудование: миниатюрные игрушки (машинки, куколки, фигурки животных), бросовый материал, формочки.
Ход: ребенок создает на песке картину, используя природный материал.
«Сказочный город»
Цель: научить ребенка создавать из песка постройки и героев по замыслу.
Оборудование: миниатюрные игрушки (машинки, куколки, фигурки животных), бросовый материал, формочки.
Ход: с помощью различных формочек ребенок строит замки, города, которые можно обыграть с использованием мелких игрушек.
«Зоопарк»
Цель: научить ребенка создавать из песка постройки и героев по замыслу.
Оборудование: миниатюрные игрушки (машинки, куколки, фигурки животных), бросовый материал, формочки.
Ход: предложите ребенку вылепить из песка различных животных и «провести экскурсию по зоопарку» — рассказать о каждом животном, дав каждому подробную характеристику. Если малыш отказывается, не следует настаивать. Можно просто похвалить и сказать, что вам понравилась его постройка.
«Пишем на песке»
Цель: изучение и закрепление навыков счета, знания алфавита.
Оборудование: кинетический песок, деревянная палочка.
Ход: вы можете тренироваться писать на песке буквы, цифры, слова, решать простые примеры или учиться читать слоги и слова. Выводить буквы и цифры палочкой на песке гораздо веселее, чем ручкой на бумаге, — наверняка эта игра увлечет ребенка гораздо больше, чем скучное сидение за столом.
«Плоские и объемные»
Цель: закрепить представление ребенка о сенсорных эталонах (форма), научить называть плоские и похожие на них объемные фигуры.
Оборудование: кинетический песок, плоские геометрические фигуры.
Ход: покажите ребенку плоские геометрические фигуры, попросите назвать их. Затем предложите сделать из кинетического песка объемных «братьев» этих фигур.
«Конструируем из геометрических фигур»
Цель: формирование умения конструировать из геометрических фигур.
Оборудование: кинетический песок, набор формочек «Геометрические фигуры».
Ход: Детям предлагается набор формочек «Геометрические фигуры», необходимо составить какое-либо изображение. Можно создать новые геометрические фигуры (например, полукруг из круга путем разрезания куличика круглой формы на две части).
«Решаем задачи»
Цель: упражнять детей в составе и решении задач.
Оборудование: кинетический песок, кулинарные вырубки или специальные формочки.
Ход: попросите ребенка вылепить из песка 2 круга и 3 квадрата. Далее составьте задачи, решайте их и записывайте ответ палочкой на песке.
«Учимся считать»
Цель: обучение порядковому счету.
Оборудование: кинетический песок
Ход: делаем из песка несколько кучек, в одной из них прячем игрушку. Ребенку нужно найти ее по подсказке взрослого: «Ищи в третьей кучке справа» или «в пятой слева». После этого можно предложить малышу самому спрятать игрушку.
«Подели пирог»
Цель: знакомство с понятиями целое и часть (1/2, 1/4, 1/8).
Оборудование: кинетический песок
Ход: предложить детям испечь из кинетического песка пирог. Разделить пирог пополам для двух кукол, на четыре части и т.д.


title: Анализ работы с одаренными детьми за 2019-2020 учебный год учителя русского языка и литературы

extracted_text:
Анализ работы с одаренными детьмиза 2019-2020 учебный годНизовцевой Д.Г.,
учителя
 русского языка и литературы
Цель программы:
Задачи программы:
•	Стимулировать интеллектуальное развитие обучающихся.
•	Создать условия, обеспечивающие развитие системы исследовательской деятельности учащихся в целях повышения эффективности образовательной деятельности в области филологической направленности.
•	Обеспечить участие одаренных детей в предметных олимпиадах всех уровней.
•	Оказать педагогическую поддержку талантливым  детям  5-11 классов.
Актуальность программы:
Организационный этап
 (сентябрь 2018 г.-
 октябрь 2018 г.)
Практический этап
 (ноябрь  2018 –
 март  2023 г.)
Обобщающий этап
(апрель 2023 –
май 2023 г.)
План работы с одаренными детьми в 2019-2020 уч.году
План подготовки к участию в муниципальном этапе предметных олимпиад по литературе:
Виды анализа художественного произведения.
Роды литературы. Проза и поэзия. Основы стиховедения.
Структурная организация художественного текста. Композиция как одно из средств данной организации.
Композиция фабулы и сюжета.
Сравнительный лингвистический  и литературоведческий  анализ текста.
Речевая характеристика героя.
Идейное содержание и пафос произведения.
Анализ художественного текста (проза, поэзия).

Подготовка к ЕГЭ по литературе
Изучение демоверсии ЕГЭ по литературе: спецификация, кодификатор.
Список произведений для заучивания наизусть.
Изучение материалов ФИПИ . Распределение их по блокам: древнеруссская       литература, литература 18, 19 и 20 века.
Специфика написания сочинений 8-15, 9-16 и 17.
Анализ произведений из кодификатора по темам.
Создание дидактических материалов по темам.
Решение тестовой части: повторение  теории по литературе.
Написание сочинений 8-15, 9-16,17, их проверка и анализ.

Были разработаны таблицы:
Литературные направления: писатели и поэты.
Образы художественного времени.
Типы художественного времени.
Теория литературы.
Анализ стихотворений из Кодификатора: история создания, тема, композиция, жанр, художественные средства.

Дидактические материалы по темам:
•	Образ поэта и поэзии.
•	Конфликт поэта с окружающим миром.
•	Любовная лирика: неразделенная, взаимная.
•	Пейзажная лирика.
•	Философская лирика.
•	Гражданская лирика
•	Цветопись.
•	Образ родной земли.
•	Психологизм в лирике поэтов.
•	Мотив дороги  в русской лирике.

Независимый эксперт:
Проверка работ на сайте: Незнайка.ру
Вывод:
Работа с одаренными детьми ведется согласно установленному плану.


extracted_text:
Контрольно- измерительные материалы для предварительного контроля
по обществознанию в 10 классе.
Задание 1
Запишите слово, пропущенное в таблице.

ИСТОРИЧЕСКИЕ ТИПЫ ОБЩЕСТВ

Задание 2
Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Ощущение, представление, суждение, восприятие, форма познания.
Задание 3
Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, являются характеристикой ступеней познания человеком мира.

1) ощущение
2) восприятие
3) гипотеза
4) представление
5) практика
6) суждение
7) понятие

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

 Задание 4
 Выберите верные суждения об искусстве и запишите цифры, под которыми они указаны.
Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Искусство является одним из способов познания мира.
2) Искусство направлено на воплощение эстетических ценностей.
3) Понятия «искусство» и «культура» тождественны.
4) Искусство появляется с возникновением производящего хозяйства.
5) В основе искусства лежит образное отражение действительности.

Задание 5
 Установите соответствие между этапами познания и иллюстрирующими их конкретными операциями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Задание 6
В прошлом году в крупном европейском городе прошла конференция, в которой приняло участие большинство стран мира. Какие факты свидетельствуют о том, что конференция была посвящена глобальным экологическим проблемам? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) На конференции обсуждались проблемы коренных народов Севера, связанные с глобальным потеплением.
2) Наибольшее внимание привлекло выступление, посвящённое расширению системы образования в странах Центральной Африки.
3) По результатам конференции было принято решение активизировать просветительскую деятельность в природоохранных зонах.
4) Страны-участники заявили о необходимости выделения в государственных бюджетах средств на природоохранные цели.
5) Страны-участницы приняли решение о совместной разработке инновационных энергосберегающих решений в быту.
6) На конференции осудили попытки некоторых стран работать над разработкой ядерного оружия.

Задание 7
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Систему _______(А) можно рассматривать в масштабах страны, на уровне отдельного региона или города. В современных условиях это открытая, непрерывно развивающаяся система, для которой характерен ряд ____ (Б).
____ (В) – ориентация образовательной системы на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанных на признании прав каждого человека, сохранении и укреплении здоровья,
чувства собственного достоинства, формировании личностного потенциала.
____ (Г) – увеличение учебного времени, отводимого на изучение социальногуманитарных дисциплин; свободное общение с людьми разных национальностей, любых профессий и ____ (Д); хорошее знание родного
языка и свободное владение иностранным; знание национальной и мировой истории и культуры; экономическая и ____ (Е) грамотность человека.
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.»

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.

 Задание 8
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «научное знание»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о научном знании.
Задание 9
 Отец великого Моцарта был отличным скрипачом и органистом. К нему часто приходили друзья-музыканты, и в доме звучала музыка. Музыкой очень увлёкся сын и уже в раннем возрасте стал на путь музыканта и композитора. Назовите фактор, повлиявший на развитие личности юного Моцарта. Укажите любые два других фактора, определяющих развитие личности.
 Задание 10
Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Религия как социальный институт». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Критерии оценивания
10 класс обществознание, предварительный контроль
Задания 1-3 оцениваются 1 баллом, задания 4,6,20 оцениваются – по 2 балла,
задания 25,27,28 оцениваются по 3 балла.
Всего за работу: 20 баллов
17-20 – «5»
13-16 – «4»
8-12 – «3»
Менее 8 баллов – «2»

 Ключ

 Задание 25
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «научное знание»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о научном знании.
Пояснение.
Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла).
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например: «Научные знания — это знания, установленные и проверенные с помощью специальных методов науки, включенные в общую систему обоснованных знаний»; Может быть дано другое, близкое по значению определение.
2) два предложения, содержащие информацию о научном знании, например:
— «Научные знания наряду с твердо установленным знанием включают и гипотезы»;
— «Одним из методов выявления научных знаний является эксперимент».
Могут быть составлены любые другие предложения, содержащие верную информацию о научных знаниях.

Задание 27
Отец великого Моцарта был отличным скрипачом и органистом. К нему часто приходили друзья-музыканты, и в доме звучала музыка. Музыкой очень увлёкся сын и уже в раннем возрасте стал на путь музыканта и композитора. Назовите фактор, повлиявший на развитие личности юного Моцарта. Укажите любые два других фактора, определяющих развитие личности.
Пояснение.
В правильном ответе должен быть указан следующий фактор:
- семья.
Могут быть указаны следующие факторы:
- социальная среда или окружение;
- школа
- место проживания.
Могут быть указаны и иные факторы, не искажающие смысл.

 Задание 28
Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Религия как социальный институт». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Пояснение.
Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1. Что такое религия.
2. Религиозные организации:
а) церковь;
6) секты.
3. Функции религии:
а) мировоззренческая;
б) воспитательная;
в) регулирующая;
г) компенсаторная;
д) коммуникативная и др.
4. Виды религий:
а) политеистические, монотеистические;
б) архаические, национально-государственные, мировые.
5. Особенности мировых религий.
6. Свобода совести.

Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах


title: Презентация по информатике на тему: "Устройство глобальной сети Интернет"

extracted_text:
Актуализация знаний
Ребята, с аппаратным и программным обеспечением сетей вы познакомились на прошлом уроке. Давайте вспомним.

Какие бывают компьютерные сети?
Что такое электронная почта?
Что такое протокол сети?
Что входит в технические средства компьютерных сетей?
Браузер?
Модем?
Операционная система?
Каналы связи?
Компьютеры?
Компьютерные игры?

Тема. Интернет Служба WorldWideWeb. Способы поиска информации в Интернете.
Цель урока:  Познакомить учащихся с мировой сетью Интернет и его информационной системой – Всемирной паутиной (WWW),
со способами поиска информации в ней.
.
Задачи:
сформировать понятия Интернета, Всемирной паутины, Web-страницы и Web-сайта, гиперструктуры WWW, Web-браузера;
привить первоначальные навыки поиска информации в Интернете;

Internet - всемирная глобальная компьютерная сеть. Internet объединяет в себе тысячи локальных, отраслевых, региональных сетей всего мира.

Существуют три основных способа поиска информации в Интернет:
   поиск по URL адресу;
   навигация по гиперссылкам;
   использование информационно-поисковых систем.

URL-адрес состоит из трех частей:
Имя протокола для доступа к службе Интернет;
Имя сервера, на котором хранится ресурс и работает сервер-программа службы Интернет;
Полное имя файла, который хранится на сервере.
1. Поиск по адресу
	Это самый быстрый способ поиска, но его можно использовать только в том случае, если точно известен адрес документа или сайта, где расположен документ.
2. Переход по гиперссылкам
	Это наименее удобный способ, так как с его помощью можно искать документы, только близкие по смыслу текущему документу.

3. Использование информационно-поисковых систем
Это самый популярный и доступный способ найти информацию

Web-браузер - специальное программное обеспечение, которое помогает пользователю перемещаться по "паутине". Наиболее популярными Web-браузерами являются:
Рефлексия
1. Чему вы научились сегодня на уроке?

2. Что такое:
	    Интернет?
    Всемирная паутина?
    Браузер?

3. Какие существуют способы поиска информации в Интернет?
Заполни таблицу
Домашнее задание
Читать §4,5;
Задание 3 стр. 30


title: Презентация "Эстетическое воспитание дошкольников"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение             «Детский сад № 153» (МБДОУ «Детский сад № 153»)
Презентация на тему:

Эстетическое воспитание дошкольников

Воспитатель
первой квалификационной
 категории
Батюкова Т.И.
Эстетическое воспитание - это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребёнка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее. Начинается оно с первых лет жизни детей.

Эстетическое воспитание - понятие очень широкое. В него входит воспитание эстетического отношения к природе, труду, общественной жизни, быту, искусству. Однако познание искусства настолько многогранно и своеобразно, что оно выделяется из общей системы эстетического воспитания как особая его часть. Воспитание детей средствами искусства составляет предмет художественного воспитания.

 Содержание эстетического воспитания дошкольников

Содержание эстетического воспитания дошкольников включает в себя изучение элементов теории эстетики; систематическое общение с художественной культурой; организованное участие в художественном творчестве.

Цель обучения навыками художественной деятельности заключается в том, чтобы дать детям знания и навыки в пении, рисовании, чтении стихов и т.д., а также в том, чтобы вызвать в них интерес и желание самостоятельной творческой деятельности.

Задачи  эстетического воспитания

Первая группа задач направлена на формирование эстетического отношения детей к окружающему. Предусматривается следующее: развивать умение видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное; воспитывать художественный вкус, потребность в познании прекрасного.

Вторая группа задач направлена на формирование художественных умений в области разных искусств: обучение детей рисованию, лепке, конструированию; пению, движениям под музыку; развитие словесного творчества.

методы эстетического воспитания

Методами для решение задач первой группы являются показ, наблюдение, анализ, пример взрослого.
Для решения задач второй группы в качестве ведущих требуются практические методы: показ, упражнение, объяснение, метод поисковых ситуаций.
 Особенности развития  художественно-творческих способностей детей
Дошкольникам доступны почти все виды художественной деятельности. Такие как,
Составление рассказов
Придумывание стихов
 Пение
 Рисование
Лепка
Игровая деятельность
Эстетическое восприятие неразрывно связано с чувствами, переживаниями. Особенностью эстетических чувств является бескорыстная радость, светлое душевное волнение, возникающая от встречи с прекрасным.

 Формирование основ эстетического вкуса

В формировании эстетического вкуса у детей большая роль принадлежит обучению. На занятиях дошкольников знакомят с классическими произведениями детской литературы, музыки, живописи. Дети учатся узнавать, любить доступные их возрасту истинные произведения искусства.

Воспитывая у детей основы эстетического вкуса, мы учим их видеть и чувствовать красоту окружающего мира, беречь ее.
 Условия и средства эстетического воспитания
Для реализации задач эстетического воспитания детей необходимы определенные условия:
Жить в красоте, замечать красоту, поддерживать и создавать красоту вокруг себя!

Бытовая среда
Природа
Внешний вид человека
Искусство
Художественная деятельность
Социальное окружение
 Формы организации эстетического воспитания

Организованное воспитателем занятие по развитию речи, изобразительной деятельности, музыке
Экскурсия на природу, к памятникам, в музей, театр, цирк
Театрализованные игры и игры-драматизации
Праздники и развлечения
Заключение
     Ведущее место в осуществлении эстетического воспитания принадлежит детскому саду. Но велика и роль семьи. Только при единстве воздействий детского сада и семьи возможно полноценное осуществление задач эстетического воспитания. Не каждый из детей станет музыкантом или художником, но у каждого ребенка можно и нужно воспитывать любовь и интерес к искусству, развивать эстетический вкус, музыкальный слух, элементарные навыки рисования.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Презентация урока русского языка "Второстепенные члены предложения" 5 класс (А.Д. Шмелёва)

extracted_text:
Проверим домашнее задание
Поют соловьи, эскадрилья приземлилась, адъютант был храбрым, сыграют друзья, интерьер продуман.
Игра на фортепьяно, киносъёмка в павильоне, стоять на пьедестале, шёлковая портьера, сэкономить средства, рьяно защищать, найти изъян, субъективное отношение.
Оцени работу товарища
         Нет ошибок                Три-пять ошибок

                                                  Более пяти ошибок Одна- две ошибки

   Маленькая птица рьяно защищала своего птенца от хищника.

Второстепенные члены предложения
Домашнее задание
Упр. 40 или 44.
Теоретический материал на стр. 38-39 – перечитать.
Оцените свои знания по теме значками на полях тетради
+ всё понятно
+- не уверен в своих знаниях
! необходимо повторить


title: Проверочная работа по произведению древнерусской литературы "Слово о полку Игореве"

extracted_text:
         Проверочная работа по произведению древнерусской литературы
                          «Слово о полку Игореве»,
                                  I вариант.

1. В каком веке было создано «Слово»?
2. Что случилось с оригиналом «Слова»?
3. Кто из героев «Слова» произнес «златое слово» и почему?
4. Какое явление природы было плохим предзнаменованием накануне похода?
5. Чем закончилась первая битва с половцами?
6. Какие фольклорные элементы можно отметить в плаче Ярославны?
7. Чем заканчивается «Слово»?

8. Выпишите из отрывка средства художественной выразительности:
    Вот Стрибожьи вылетели внуки -
    Зашумели ветры у реки,
    И взметнули вражеские луки
    Тучу стрел на русские полки.
    Стоном стонет мать-земля сырая,
    Мутно реки быстрые текут,
    Пыль несется, поле покрывая.
    Стяги плещут: половцы идут!

                               ***   ***   ***

         Проверочная работа по произведению древнерусской литературы
                           «Слово о полку Игореве»,
                                 II вариант.

1. Какое историческое событие лежит в основе «Слова»?
2. В каком веке был обнаружен оригинал «Слова»?
3. Какое прозвище было у брата Игоря?
4. Кто из героев «Слова» видит вещий сон?
5. Чем закончилась вторая битва с половцами?
6. Перечислите основные образы слова с краткой характеристикой.
7. Запишите главную идею «Слова».

8. Выпишите из отрывка средства художественной выразительности:
    Стонет, братья, Киев над горою,
    Тяжела Чернигову напасть,
    И печаль обильною рекою
    По селеньям русским разлилась.
    ***
    Был он грозен в Киеве с врагами
    И поганых ратей не щадил -
    Устрашил их сильными полками,
    Порубил булатными мечами…