title: Конспект урока по обучению грамоте "Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по обучению грамоте в 1-ом классе.
Тема: Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
Цель урока: Создать условия для ознакомления учащихся с согласными буквами П, п, развития речи.
Задачи урока:
- учить звуковому и сравнительному анализу слов;
- способствовать продуктивному формированию навыка чтения;
- продолжить работу по развитию познавательной деятельности; развивать речь, воображение, логическое мышления;
- развивать фонематическую и устную речь;
- воспитывать ценностное отношение к труду и людям, занимающимся трудовой деятельностью;
- воспитывать гражданскую идентичность у обучающихся;
- воспитывать культуру поведения на уроке;
- воспитывать мотивацию к учению.
Планируемые результаты(предметные): Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Личностные результаты: Проявляют общепринятые правила человеколюбия, уважения к труду
УУД(метапредметные):

Регулятивные: учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации, схемы; логические – характеризуют согласные звуки [п], [п’]
Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка
Оборудование урока: «лента букв», «слоговая таблица», учебник В.Г. Горецкого «Азбука», дидактическое пособие рабочая тетрадь на печатной основе Н.Е.Алдошиной «Уроки русской грамоты»(РТ), карточки с индивидуальными заданиями, счётные палочки, предметные рисунки, веер букв(гласные/согласные),карточки со словами ПИЛА, ПЛОТНИК, РУБАНОК.

Ход урока:
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок. Приветствие учащихся.
– Человеческая улыбка – одно из самых удивительных явлений в мире. С помощью улыбки человек может знакомиться и прощаться. Улыбка позволяет передать наши чувства. Попробуйте с помощью улыбки передать свое настроение.
– Проверим готовность к уроку.
 - Чтобы наша работа была успешной на уроке, вспомним законы урока: не выкрикивать, быть терпеливым, дать возможность высказаться своим товарищам, уважать друг друга.
II. Актуализация знаний
1. Работа по «ленте букв»:
- Для чего на уроке мы используем «ленту букв»?  (Помогает обобщать, сравнивать и классифицировать буквы и звуки.)
- Определите, на какие группы делятся все звуки и буквы русского языка.  (Все звуки и буквы русского языка делятся на гласные и согласные.)
- На какие группы можно разделить гласные звуки? Назовите гласные, назовите признаки гласных.
- На какие группы можно разделить согласные звуки, назовите признак классификации согласных. Назовите согласные буквы, назовите признаки согласных.
ИГРА «Угадай звук»
- Определите, о каком звуке идет речь: глухой согласный звук, который есть в словах кот, окунь; (Это звук [к].) Покажите на веере какой буквой он обозначается.
- Гласный, который обозначает мягкость согласного звука; во всех позициях обозначает один звук. (Это звук [и], во всех позициях обозначает один звук; обозначает мягкость согласного.) Покажите на веере какой буквой он обозначается.
- Мы вспомнили признаки гласных и согласных, мы умеем различать звуки. Это нужно уметь делать при изучении новой темы.
III. Речевая разминка
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка

– Как пищат птенцы? (пи-пи)
- Как пыхтит каша?
IV. Постановка учебной задачи
Фронтальная. Словесный. Слово учителя.
– Какие первые звуки вы сейчас произнесли? [п’] и [п ].

– Давайте сформулируем учебную задачу урока. (Познакомимся со звуками [п], [п’] и буквой, обозначающей их на письме)
- Откройте учебник на странице 79. Проверьте себя по учебнику. Прочитайте тему урока.
- Давайте определим цель урока. Для этого опишите, чему вы будете учиться при изучении новой буквы. (Мы будем выделять новые звуки, классифицировать звуки, познакомимся с тем, как пишется буква, будем читать слоги, слова и предложения с новой буквой.)
V. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
Слого-звуковой анализ слова.
Фронтальная. Словесный. Беседа, анализ слов.
- Что изображено на рисунке, который я повесила на доску? (Пила)
- Давайте составим схему к слову ПИЛА. (Дети составляют из индивидуальных карточек схему слова, 1 человек у доски)
Рассматривают картинку, выполняют слого-звуковой анализ слова.
- Сколько слогов в слове? Что можно про них сказать?
- Какой звук вы услышали первым? Дайте ему характеристику. ([п’]-мягкий, глухой согласный).
- Докажите, что он согласный. (При произнесении [п’] преградой являются сомкнутые губы).
- Человек, который работает с пилой, топором, как называется? (Плотник)
- Кто такой плотник?
Плотник — профессия, одно из самых древних ремёсел, которое связано с механической обработкой дерева и превращением необработанной дре-
весины в детали, конструкции и стройматериалы.
- Если мы не знаем значения слова, куда надо обратиться? (Толковый словарь, интернет)
- Давайте составим схему к слову ПЛОТНИК.
Рассматривают картинку, выполняют слого-звуковой анализ слова.
- Сколько слогов в слове? Как определили?
- Какой звук вы услышали первым? Дайте ему характеристику. ([п ]- твёрдый, глухой согласный)

Знакомство с буквой П.
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы.
– Какой буквой обозначаются звуки [п] и [п’] на письме? (буквой П)
Покажите её на веере букв.
ВЫВЕШИВАЮ НА ДОСКУ БУКВУ П.
– На что похожа буква (пэ) П?
- Откройте РТ с.73, найдите букву П и посадите её в паровозик.

Букву П в спортивном зале
Перекладиной назвали
Ну-ка, милый, не ленись,
Подойди да подтянись.

– Выложите букву П из счётных палочек.
ИГРА «Где спрятался звук?»
Учитель диктует слова, дети называют в какой части находится звук [п],[п'],дают ему характеристику.
(ПЕНЬ, ПОМИДОР,ПЕЧКА,ОПЫТ,ПОКУПКИ,УПИТАННЫЙ)
РАБОТА В РТ с.73 №2
- Пропечатайте букву П заглавную и строчную. (Демонстрирую написание печатной буквы П, п на доске)
РАБОТА НА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ КАРТОЧКАХ, задание №1.
- Поставьте галочку около тех слов, где встречается звук [п].
(Пылесос, пчела, полотенце, павлин, повар, паук, паутина)
ФИЗМИНУТКА
Чтение слогов-слияний и слов (учебник, с. 79)
Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение.
– Прочитайте слоги. (Читаем слоги вслух, коллективно)
- Дополните данные слоги до слов, (до слов, которые обозначают название профессий). Пекарь, певец, пасечник, парикмахер, пилот, пианист, повар, ПЕТЯ, ПАПА, ПИЛА, ЛАПЫ, ПУМА, ПОЖАР.
– Прочитайте слова. (Чтение слов молча)
- Прочитайте слова второго столбика. (Читают вслух по цепочке)
-  Что их объединяет? (Обозначают названия профессий)
- Чем занимается пилот? капитан?
- Каким словом можно заменить слово пилот? (лётчик)
- Прочитайте слова первого столбика молча. Какое слово обозначает профессию? (Плотник)
 4.  Работа в РТ с.73 №3- выделить в кружок букву П, зелёным цветом, которая обозначает мягкий согласный, синим, которая обозначает твёрдый согласный.
Работа с пословицами (учебник с. 79)
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа.
– Прочитайте предложения.
- Как эти предложения можно назвать? (Пословицы)
- Какой профессии посвящены пословицы? (Профессии плотника)
- Что из этих пословиц вы узнали об отношении к труду плотника?
- Как вы думаете, почему раньше ценился хороший плотник? (он многое умеет делать; инструмент плотника – топор. Он помогал чинить серпы, плуги, строил дома. )
- Так какой работник высоко ценится у людей? (Ценится тот работник, который хорошо работает, многое умеет. )
– Как вы понимаете их смысл?
 – Какие профессии еще вы знаете? Расскажите о них.
Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией.
 Дифференцированное задание (учебник, с. 79)
Работа по сюжетной картинке.
- Дайте имена детям.
- Кем мечтают стать дети?
- Составьте предложения о детях.
- Как называется инструмент в руках у Паши? (Рубанок)
- Что он им делает?
Руба́нок — ручной деревообрабатывающий инструмент для строгания.
- Кем хочет стать Паша?
- Кем вы хотели стать?
-  Кем работают ваши родители?
Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией.
 Дифференцированное задание (учебник, с. 78)
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, рассказ
– Рассмотрите иллюстрацию.
- Кого вы на ней видите?  Что вы знаете о Петре 1?
  Петр I (Пётр Великий) – русский царя. Петр I учился корабельному делу за границей. Потом строил корабли, чтобы Россия имела выход в море, могла защитить себя от врагов, торговать с другими государствами. На отвоеванном побережье Балтийского моря Петр заложил город-крепость.
- Что вы знаете об этом городе? Пушкин восхищался городом Петра Великого, который он основал.  Вот что писал поэт. (Учитель читает стихотворение).
- Кого еще вы здесь видите? Решение таких важных государственных дел связано с трудом многих людей.
– Назовите предметы, в названиях которых встречаются звуки [п] и [п’].
ФИЗМИНУТКА
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Коллективная. Словесный.
VII. Рефлексивно-оценочный
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа.
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Удалось ли вам сохранить ту улыбку, которая была в начале урока?
– Спасибо за урок.


title: Контрольно-измерительные материалы по русскому языку 8 класс на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы 8-го класса на 2020-2021 учебный год
Контрольный тест по теме «Повторение изученного в 7 классе»
Тест рассчитан на  один урок (45 минут). Состоит из двух частей.
Первый уровень вопросов (А) – наиболее простой . Ученики должны выбрать из четырех ответов один (два) правильный (ых).
Второй уровень (В) требует самостоятельного поиска учащимися верного ответа. Этот ответ состоит из одного  слова или сочетания слов.
За каждое верно выполненное задание   части 1  начисляется 1 балл, части 2- от 1 до 4 баллов.
80 % от максимальной суммы баллов - оценка «5»
60-80%- оценка «4»
40-60 %- оценка «3»
0- 40%- оценка «2»
Часть1.
А1. Какая пара слов является словосочетанием?
а) обогнал соперника                                             в) гром и молния
б) около стола                                                         г) еж колюч
А2. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?
а) тихий голос                                                        в) бешеная скачка
б) деревянная ложка                                             г) медная монета
А3. В каком предложении встречается фразеологизм?
а) Опытный альпинист преодолел сложную дистанцию.
б) Змея высунула свой длинный язык.
в) Перед фокусником стояла полная чаша воды.
г) Как ему удалось обвести меня вокруг пальца?
А4. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
а) Пр..ьба, и..целить                                             в) ш..рох, щ..тка
б)  во..зал, но..ти                                                   г) пер..евая, из..ятие
А5. В каком слове есть приставка ПОД?
а) подарок                                                           в) подержать
б) подкова                                                           г) подруга

А6. Найдите словосочетание прилагательное + существительное.
а) Читающий ученик;                                           в) заклеивший конверт;
б) чугунная решетка;                                           г) прочитанная книга.

А7. Укажите причастие совершенного вида
а) вертевшая                                                       в) певшие
б) поступивший                                                   г) гладившие
А8. Укажите суффиксы действительных причастий настоящего времени.
а) -енн-;      б) -ящ-;        в) -вш-;      г) -ущ-;        д) -ем-;            е) -т-.
А9. В каких случаях следует писать суффикс -ящ-?
а) Хмур..ий брови;                                                 в) стро_ие школу;
б) дремл.. ий великан;                                           г) реж..ий станок
А10. Найти словосочетание со страдательным причастием
а). На пестреющем лугу                                             в) отнятая игрушка
б). о движущемся предмете                                      г) разлившаяся по небу
А11. Найти словосочетание с действительным причастием
а) Написанная учеником                                           в) бегущая в лес
б) орошаемый водами                                               г) пролитая вода
А12. Укажите причастие с окончанием -ей.
а) спеющ..  ягода                                                       в) в прочитанн... книге
б) за взбиравш... ся альпинистом                            г) по извивающ....ся тропинке

А13. В каких случаях следует писать -е-?
а) Расстрел_нные патроны;                                    в) засе_нное поле;
б) занавеш_нное окно;                                             г) прищур_нные глаза
А14. В каком случае следует писать -е-?
а) Се_вший рожь;                                                    в) обид_вший брата;
б) зате..вший спор;                                                 г) слыш_вший шорох.
А15. В суффиксах каких слов следует писать -нн-?
а) Ошибка исправле_а;                                         в) туше..ый картофель;
б)  плете..ая из веток;                                            г) подкова..ая лошадь.
А16. Укажите правильное объяснение постановки запятых или их отсутствия в данном предложении.
Метались в воздухе(?) подхваченные ветром (?) сухие листья.
а) Простое предложение с однородными членами, запятые нужны.
б) Причастный оборот стоит перед определяемым словом, запятые не нужны.
в) Предложение с причастным оборотом, запятые не нужны.
г) Простое предложение с однородными членами, запятые не нужны
А17. Укажите, на месте каких цифр в предложении ставятся запятые:

Облака (1) медленно превращались в грозовую тучу (2) быстро  застилающую (3) всё небо.
        а)1,2               б)2                     в)2,3                        г)1,2,3
А18. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
а) Набежали тучи, и хлынул ливень
б) Спой нам ветер про дикие горы!
в) Луг пестрел цветами: ромашками, васильками, лютиками.
г) Дети нетерпеливо спрашивали: «Дедушка, что же было дальше?»
Часть II
В1.Напишите часть речи, которой выражено (выражены) сказуемое (сказуемые) в данном предложении.
Горница чисто прибрана, половики разостланы на сияющей чистотой полу.
В2. Выпишите из данного предложения краткое страдательное причастие (краткие страдательные причастия)
                                               На дальнем поле трава  скошена.

Контрольная работа по теме «Словосочетание и предложение» 8 класс
Вариант 1.
1. Дайте определение понятию «словосочетание».
 Контрольная работа по теме «Словосочетание и предложение»
В двух вариантах
Шкала оценивания
80 % от максимальной суммы баллов - оценка «5»
60-80%- оценка «4»
40-60 %- оценка «3»
0- 40%- оценка «2»
Вариант 1
Уровень 1 (5 баллов)
Выпишите словосочетания и сделайте их синтаксический разбор.
Уровень 2 (5 баллов)
Зависимое слово в таком словосочетании ставится в те же грамматические формы (род, число, падеж), что и главное.

3. Зависимое слово в таком словосочетании отвечает на падежные вопросы.
4. Главное и зависимое слова в таком словосочетании связываются только по смыслу.
5. Зависимое слово в таком словосочетании - неизменяемая часть речи.
6. В таком словосочетании главное слово требует от зависимого определённую падежную форму слова.
Уровень 3 (5 баллов)
7. Из предложений выпишите все возможные виды подчинительных словосочетаний со связью согласование, управление, примыкание (распределите в три колонки).
(1) Большие зеленеют почки на липе перед моим окном, и на каждой почке светлая капля, такая же большая, как и почка. (2)От почки к почке вниз по тонкому сучку скатывается капля, сливается с каплей возле другой почки и падает на землю.(М.Пришвин)
Уровень 4 (5 баллов)
8. Выполните синтаксический разбор простого предложения.
Так до самого вечера они бегали, прыгали, сигали с обрыва и орали во всё горло, оттеняя неподвижность и тишину осеннего леса.

Контрольная работа по теме «Словосочетание и предложение»
Вариант 2
Уровень 1 (5 баллов)
Выпишите словосочетания и сделайте их синтаксический разбор.
Уровень 2 (5 баллов)
Зависимое слово в таком словосочетании ставится в те же грамматические формы (род, число, падеж), что и главное.

3. Зависимое слово в таком словосочетании отвечает на падежные вопросы.
4. Главное и зависимое слова в таком словосочетании связываются только по смыслу.
5. Зависимое слово в таком словосочетании - неизменяемая часть речи.
6. В таком словосочетании главное слово требует от зависимого определённую падежную форму слова.
Уровень 3 (5 баллов)
7. Из предложений выпишите все возможные виды подчинительных словосочетаний со связью согласование, управление, примыкание (распределите в три колонки).
(1) Большие зеленеют почки на липе перед моим окном, и на каждой почке светлая капля, такая же большая, как и почка. (2)От почки к почке вниз по тонкому сучку скатывается капля, сливается с каплей возле другой почки и падает на землю.(М.Пришвин)
Уровень 4 (5 баллов)
8. Выполните синтаксический разбор простого предложения.
Так до самого вечера они бегали, прыгали, сигали с обрыва и орали во всё горло, оттеняя неподвижность и тишину осеннего леса
Критерий оценивания:
Тест по теме: «Главные члены предложения».
«5» - 15-13 баллов
«4» - 12- 9 баллов
«3» - 8-6 баллов
«2» -менее 5 баллов
Каждый вопрос оценивается одним баллом.
 «Главные члены предложения».
Контрольная работа по теме «Главные члены предложения».
8 класс
1 вариант.
В каком предложении подлежащее выражено синтаксически неделимым словосочетанием?
Он женился рано, по любви.
Дом стоял на самой вершине горы.
Мать, пока была жива, держала дочь очень строго.
Наконец ей минуло семнадцать лет.
В каком предложении есть простое глагольное сказуемое?
Вечером мы будем смотреть футбол по телевизору.
Я намерен был уехать сегодня же.
В детстве он хотел стать пожарным.
Сегодня Лиза пришла веселая.
В каком предложении есть составное глагольное сказуемое?
Ты бы поговорил со мной.
Мы продолжили изучать новую тему на уроке биологии.
Вдруг кто-то тихонько стук в окно.
Река была холодная, обильная.
В каком предложении есть составное именное сказуемое?
Любишь ты поспорить!
А щука выскользнула из рук и бултых в воду.
В доме коменданта я был принят как родной.
Скоро мы будем сдавать первый экзамен.
В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?
Любовные песни… не единственный вид народной лирики.
Море … что бархат.
Шуточная песня… особая группа лирических песен.
Я… слуга царя, царя Ивана Грозного.
Укажите грамматическую основу предложения
В этот пасмурный февральский день случилось диковинное.
Пасмурный февральский день
Случилось диковинное
Случилось в этот день
Случилось
Определите подлежащее в предложении Больно щиплет нос и щеки лунный мороз
Мороз
Нос и щеки
Определите подлежащее в предложении Никто из ребят не стал его догонять
Никто
Никто из ребят
Определите подлежащее в предложении Мы с Костей молча переглянулись
Мы
Мы с Костей
Определите подлежащее в предложении Несколько недель бездействия проносятся мигом
Несколько недель
Несколько
Объясните, почему не нужно ставить ставить тире между подлежащим и сказуемым в предложении Человек не орех, сразу не откусишь.
Перед сказуемым стоит отрицательная частица не
Частица не повторяется
Объясните, почему не нужно ставить тире между подлежащим и сказуемым в предложении Дома города точно грязные груды снега
между подлежащим и сказуемым стоит сравнительный союз точно
тире никогда не ставится
Какому предложению соответствует характеристика сказуемого – сказуемое составное именное?
Благодаря особенностям строения горный массив являлся скоплением чуть ли не половины всех известных дикорастущих трав.
Лес шумел то убаюкивающе и певуче, то порывисто и тревожно.
В этом году тюльпаны начали цвести рано.
Мы рады с вами познакомиться.
Какому предложению соответствует характеристика подлежащего – подлежащее выражено словосочетанием?
Художник изобразил всадницу на вороном коне.
Тридцать кораблей вышло в море.
Озеро как будто было покрыто льдинками.
В темноте бородатый обо что-то споткнулся.
ЧАСТЬ 2.
1. Прочитайте предложение и выполните задания
Два приятеля вечернею порою стали собираться в путь.

1)Подчеркните в предложении грамматическую основу.
2) выпишите сказуемое и определите его вид.
3) выпишите подлежащее и определите, чем оно выражено

Контрольная работа по теме «Главные члены предложения».
класс
2 вариант.
В каком предложении подлежащее выражено синтаксически неделимым словосочетанием?
Я был произведен в офицеры.
Со мною сели два гусара.
Лицо его показалось мне знакомым.
В крепости все было спокойно и темно.
В каком предложении есть простое глагольное сказуемое?
Солнце сверкало над головой.
Лесник начал обрубать сучья у сломанных бурей берез.
Мы не надеялись больше встретиться, однако встретились.
Осиновый лес очень красив зимою.
В каком предложении есть составное глагольное сказуемое?
Я проворно спустился с виноградника и бросился в город.
Я буду писать сочинение на следующей неделе.
Вам хорошо, а я сына в университете содержи, малых в гимназии воспитывай.
Узнав новость, он перестал улыбаться.
В каком предложении есть составное именное сказуемое?
Я ничего не мог понять из этого разговора.
Я буду помнить этот случай всю жизнь.
Да сюда любой приходи, никто и слова не скажет.
Ночи были теплы и непроглядны.
В каком предложении на месте пропуска не надо ставить тире?
Высота это горы …триста метров.
Песни , не связанные ни с обрядами, ни с пляской, … это лирические песни.
Два дня … не два века.
Народные частушки … небольшие лирические песни.
Укажите грамматическую основу предложения Очень часто всего один голос может оказаться решающим
Голос может
Может оказаться решающим
Голос может оказаться
Голос может оказаться решающим
Определите подлежащее в предложении Несколько казаков обступили Савельича
Несколько
Несколько казаков
Определите подлежащее в предложении Дед с матерью шли впереди
Дед
Дед с матерью
Определите подлежащее в предложении Охранять природу -значит охранять Родину
Охранять
Охранять Родину
Определите подлежащее в предложении Княгиня с княжною сидели на скамейке
Княгиня
Княгиня с княжною
Объясните, почему не нужно ставить тире между подлежащим и сказуемым в предложении У тебя брошка вроде как пчелка
Между подлежащим и сказуемым стоит сравнительный союз как
Тире никогда не ставится
Объясните, почему не нужно ставить тире между подлежащим и сказуемым в предложении Бедность не порок
Перед сказуемым стоит отрицательная частица не
Тире никогда не ставится
Какому предложению соответствует характеристика сказуемого –сказуемое составное именное?
Софья после этих слов стала румяная и веселая.
Сюда гусары спешат явиться, прогреметь, блеснуть, пленить и улететь.
Невидимые жаворонки тотчас запели над рожью.
По пустым садам начинают летать и кричать сороки.
Какому предложению соответствует характеристика подлежащего – подлежащее выражено словосочетанием?
Во дворе, возле крыльца, стояла пара лошадей.
Она осталась печальной до конца вечера.
Степь словно сплошной солнечный диск.
Толстой – хранитель русского классического языка.
Часть 2.
Прочитайте предложение и выполните задания.
Сотни голосов с мерными расстановками стали повторять молитвенный напев.
Подчеркните в предложении грамматическую основу.
Напишите тип сказуемого.
_________________________________________________________
Напишите, чем выражено подлежащее.
_________________________________________________________

2.  Найдите  словосочетания  и  подчеркните  их.  Подножие  горы.  Золотая  середина.
Отношения восстановлены. Предметы расставлены. В знак дружбы. Говорить невпопад.

3. Выберите один правильный ответ.
3.1. Зависимое слово в таком словосочетании ставится в те же грамматические формы
(род, число, падеж), что и главное.
1) согласование
2) управление
3) примыкание

3.2. Зависимое слово в таком словосочетании отвечает на падежные вопросы.
1) согласование
2) управление
3) примыкание

3.  3.  Главное  и  зависимое  слова  в  таком  словосочетании  связываются  только  по
смыслу.
1) согласование
2) управление
3) примыкание

3.4. Зависимое слово в таком словосочетании - неизменяемая часть речи.
1) согласование
2) управление
3) примыкание

3.5. В таком словосочетании при изменении главного слова зависимое не изменяется,
остаётся в той же падежной форме.
1) согласование
2) управление
3) примыкание

3.6.  В  таком  словосочетании  зависимое  слово  может  быть  выражено  именем
прилагательным,  причастием,  порядковым  числительным,  притяжательным  или
определительным местоимением.
1) согласование
2) управление
3) примыкание
Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения».

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного  диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Примечание. Оценка грамматического задания.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
Контрольный диктант.
(Озаглавьте текст)
        Красив осе(н,нн)ий парк. М..тёт багря(н,нн)ая м..тель по  его д..ро(ж,ш)кам. Уход..т (в)даль а(л,лл)ея вытка(н,нн)ая опавшими лист(?)ями4. Тих бел..ствольный строй б..рёз на их тонких ветвях (не)много лист(?)ев осталось но каждый др..жит, п..р..ливает(?)ся св..рка..т.
А в стороне от а(л,лл)еи с..ребристые ели. К..нцы их лап уже п..седели всем св..им вид..м они дают п..нять, что к зиме г..товы.
А кусты б..ярышника, как коробейники на ярмарке, ра(с,з)весили свой т..вар -  крупные красные яг..ды.
Но лучше всех п..нимают и чувствуют ос..нь м..лодые клёны и дубы4 . Они отливая зол..том и бронз..й, ра(с,сс)тилают под с..бой мя..ие к..вры и (в)месте с ветром укр..шают св..ими лист(?)ями близкие ели словно прим..ряя им их н..вогодний наряд.
Чист и пр..зрачен воздух. Д..леко слышны звуки отчётливо разносят(?)ся г..лоса.
Грамматические задания
1 Подчеркните в предложениях грамматические основы с простым глагольным и составным глагольным сказуемым. (1 - 2 на каждый вид).
2. Произведите синтаксический разбор предложения:
1 вариант
Уходит (в)даль а(л,лл)ея вытка(н,нн)ая опавшими лист(?)ями.
2 вариант
Но лучше всех п..нимают и чу..ствуют осень м..лодые клёны и дубы.

3.7.  В  таком  словосочетании  зависимое  слово  может  быть  выражено  наречием,
деепричастием или неопределённой формой глагола.
1) согласование
2) управление
3) примыкание

3.8.  В  таком  словосочетании  главное  слово  требует  от  зависимого  определённую
падежную форму слова.

Контрольный работа по теме «Односоставные предложения»
Работа состоит из 10 заданий: 1-5 - задания с выбором ответа, задание 6 - с развернутым ответом, 7-9 - задания с кратким ответом, задание 10 - синтаксический разбор предложения.
1-5 – 1 балл.
6 – 3 балла.
7-9 – 2 балла.
10 задание – 4 балла.
Оценка:
 Общее количество – 16 баллов.
5 – 16-15 баллов.
4 - 14 -13 баллов.
3 – 13- 11 баллов.
2 – 5 – 10 баллов.
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ,  1 вариант

1.Укажите ошибочное утверждение:
а) односоставным называется предложение, в котором имеется только один главный член;
б) главный член определённо-личного предложения называет действие неизвестного лица;
в) в безличных предложениях действие или состояние представляется как не зависящее от деятеля.
2.Укажите двусоставное предложение:
а) Его было не узнать.  б) Родные сочли бы его недостойной партией для Кити.
в) Верьте мне, Ольга Михайловна!   г) А её всё нет и нет.
3.Укажите односоставное предложение:
а) Сударыня, ведь русским же языком вам объясняют.
б) И идут без имени святого/ Все двенадцать вдаль…
в) Увидеть и услышать этого поэта  было бы для меня ослепительным счастьем.
г) Надолго запомнился ему один день в конце января.
4.Укажите верную характеристику предложения  Смотри дерево в плодах, а человека в делах (пословица):
а) двусоставное   б) односоставное, обобщённо-личное
в) односоставное, неопределённо-личное   г) безличное
5.Соедините номера предложений из первой колонки таблицы и их характеристики из второй	 колонки:

6. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки.
  (1)Волшебная осень парков. (2)Тихо. (3)Чуть(чуть) сыровато. (4)Листья(не)хотя отрываются и словно пов…сают на невид…мых паутинах. (5)Долго – долго падают кл…новые листья. (6)Как они хороши! (7)Хотелось сказать садовнику, что(бы) не подметал. (8)Пусть бы ходили люди по золотому ковру.
(9)Как(же) снять? (10)Как поймать это дыхание осен…? (11) Кажется, листья падают не беззвучно. (12)Кажется, полёт сопров…ждает  какая(то) музыка. (13)Бом – бом. (14)Один лист, другой, третий! (15) Стройная музыка в парк…. (16)Музыка лист…пада. (17)Один (ли) я её слышу?
(18)Нет. (19)Вот и девочка подняла голову, бл…стящими глазами провожает листья. (20)Рядом женщина под зонтиком. (21)Книга. (22)Но она (не)читает. (23)Она слушает золотой хоровод. (24)Вспоминаю. (25)Скорее, скорее снимать!(26)Поймать хоть отрывок музыки лист…пада.

7. Выпишите из текста номера назывных предложений.
8. Выпишите из текста номера безличных предложений.
9. Замените одно из безличных предложений текста синонимичным двусоставным предложением и запишите его.
10. Выпишите из текста первое предложение и выполните его синтаксический разбор.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, 2  вариант

1.Укажите ошибочное утверждение:
а) главный член неопределённо-личного предложения называет действие неопределённого лица;
б) односоставное предложение, в котором нет и не может быть подлежащего, называется безличным;
в) назывными называются односоставные  предложения с главным членом подлежащим, выраженным существительным в каком – либо падеже.
2.Укажите двусоставное предложение:
а) Весело было слышать среди этого мёртвого сна природы фырканье усталой  тройки и неровное побрякиванье русского колокольчика.
б) Взгрустнулось как-то мне в степи однообразной.
в) В тёплое апрельское утро сидеть  в саду и слушать птиц чрезвычайно приятно.
г) В одно тихое, тёплое утро в больницу принесли письмо.
3.Отметьте односоставное предложение.
а) Длинна зимняя ночь в деревне. б) В деревне ложатся рано.
в) Вошедший резко отличался красотой и силой. г) Вот чудо так чудо!
4.Укажите верную характеристику предложения  Добрые феи, мне вас не хватает!
а) двусоставное  б) определённо-личное
в) -личное г) безличное
5.Соедините номера предложений из первой колонки таблицы и их характеристики из второй	 колонки:

6. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки.
     (1)Хоч…тся размять ноги, застывшие от долгого с…дения в стоге, но (не)льзя. (2)Вот(вот) могут по…виться зайцы. (3)Возле осин…ика много их следов, может, и сегодня придут. (4)Надо ждать. (5)И, как видите, ожидание (не)напрасно – с одного «выстрела» фотоап…аратом сразу три зайца стали трофеем охотника.(6)В обычном лесу сделать такой снимок (не)легко, но тут, в охотнич…ем хозяйстве, (не)давно выпустили стадо косуль, куропаток, зайцев, пр…везен…ых из Сибири. (7)Звери еще только осва…вают (не)знакомый лес, им голодно и (не)уютно. (8)Звери не отказываются от умело ра…положенной подкормки. (9)Тут их (не)трудно и караулить. (10)Да если и не увидишь, печаль (не)большая. (11)День лесных пут…шествий – наст…ящий  праз…ник для всякого, кто любит пр…роду, чью душу тр…вожат лесные звуки и зап…хи.
7. Выпишите из текста номера безличных предложений.
8. Найдите в тексте сложное предложение, частью которого является односоставное определенно-личное предложение, выпишите его номер.
9. Замените одно из безличных предложений текста синонимичным двусоставным предложением и запишите его.
10. Выпишите из текста девятое предложение и выполните его синтаксический разбор.

Контрольная работа по теме: «Обособленные члены предложения»

Задание 10 –правильно расставлены запятые в тексте, верно подчёркнуты обособленные члены предложения – 16 баллов; обособленные члены предложения не подчёркнуты, верно поставлены запятые – 8 баллов; задание выполнено неверно – 0 баллов.

Оценки:
«5» - 23 – 25 б
«4» - 20 – 22 б
«3» - 17-19 б
«2» - 0-16 б
Контрольная работа для 8 класса
на тему «Обособленные члены предложения»
Вариант 1

1.В каком предложении обособляется выделенное определение в предложении? (Знаки препинания не расставлены)
а) Малаец грёб двумя вместе связанными вёслами.
б) Обескураженные неудачей мы уже пытались возобновить поиски.
в) Старший инспектор троллейбусного парка Марина Кротова год назад сама была водителем.
г) Бойся собаки молчащей.
Ответ_________

2.В каком предложении не пишется слитно?
а) На стеллаже я увидел несколько (не)читанных мною книг.
б) Среди других находок была деревянная шкатулка, закрытая и (не)повреждённая.
в) (Не)прошедшие медосмотр не допускались к экзамену.
г) Вина подсудимого (не)доказана.
Ответ____________

3.В каком случае пишется нн?
Вид у новичка был неряшливый: давно не чище(1)ые ботинки зашнурова(2)ы до половины, заноше(3)ый вяза(4)ый свитер висел бесформенным мешком.
а) 1, 2, 3
б) 1, 3
в) 2,3
г) 3,4
Ответ___________

4. В каком предложении выделенное определение обособляется? (Знаки препинания не расставлены)
а) Берега Лены левый и правый круты и сплошь покрыты лесом.
б) Простой народ здесь носит плетёные из лёгкого тростника шляпы.
в) Учитель русского языка и литературы Сергей Данилович пришёл в нашу школу недавно.
г) Красное кирпичное здание с массивными воротами оказалось табачной фабрикой.
Ответ_____________

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
а) Особое место в творчестве Пушкина занимают произведения, отображаемые историческое прошлое.
б) Особое место в творчестве Пушкина занимают произведения, которые отображают историческое прошлое.
в) У Пушкина есть несколько произведений, в которых отображается прошлое.
г) У Пушкина есть произведения, отображающие наше прошлое.
Ответ_______________

6. Чем осложнено предложение?
Мы совсем было заблудились, но, к счастью, встретили двух соотечественников, проводивших нас до отеля.
а) Однородными членами и вводным словом
б) однородными членами, обособленным обстоятельством и определением
в) обособленным обстоятельством и обособленным определением
г) однородными членами, вводным словом и обособленным определением
Ответ_____________

7. На месте каких цифр необходимо поставить запятую?
Написанная Вольтером (1) «История Карла 12» (2) входит в состав многотомного собрания сочинений (3) изданного в Париже (4) в начале века.
а) 1, 2, 3
б) 2, 3
в) 3
г) 3,4
Ответ_____________

8. Какова причина обособления второстепенного члена?
Сам человек работающий, он не выносил лени во всех её видах.
а) обособленное приложение, относится к личному местоимению;
б) обособленный уточняющий член предложения;
в) причастный оборот стоит после определяемого слова;
г) обособленное приложение, относится к собственному имени существительному.
Ответ_______________

9.В каком предложении на месте скобок нужны запятые?
а) Млекопитающие неплохо переносят понижение температуры воздуха() или воды() до пяти градусов по Цельсию.
б) Детёныши тюленей() или бельки() начинают плавать только в мае.
в) Слоны отдыхают, положив тяжёлые бивни на кроны небольших деревьев() или уперев их в сучья.
г) В марте ещё можно перебраться на лыжах() или санях() через реку.
Ответ______________

10.Прочитайте текст. Расставьте где нужно запятые. Подчеркните обособленные члены предложения.
Чудо природы
Байкал – это гигантское озеро. Его называют сибирским морем таинственным и загадочным. Мы выехав из Иркутска на рассвете приближаемся к нему и замираем от восторга увидев его стеклянную голубую даль. Перед нами раскрывается чудесная картина. Громадная голубая чаша окружённая горами расстилается у наших ног. Вода очень прозрачна, даже на глубине видишь небольших раков копошащихся на дне.
Многочисленные притоки Байкала вливаясь в него наполняют озеро водой, а вытекает из него только река Ангара порожистая и бурная.
Байкальские рыбы выловленные на большой глубине не умирают, а продолжают жить в аквариуме не обращая внимания на резкое изменение давления. Озеро до сих пор таит много загадок ещё не разгаданных настойчивыми исследователями.
Разгадка этих тайн – задача поставленная учёными.

Контрольная работа для 8 класса
на тему «Обособленные члены предложения»
Вариант 2
Класс___________________
ФИ ученика____________________________________

1.В каком предложении не должно быть обособления? (Знаки препинания не расставлены)
а) А я-то наивный поверил тебе!
б) Над нами возвышались горы скалистые неприступные.
в) Кое-где в лесу оставалась не оттаявшая от снега земля.
г) Осторожные звери тигры резко обнаруживают себя.
Ответ___________

2. В каком предложении не пишется раздельно?
а) Стояла жара, (не)обычная для этих мест.
б) Появился хозяин, заспанный и (не)бритый.
в) (Не)приученные к самостоятельной работе дети с трудом осваивают школьный курс.
г) Раньше эта болезнь считалась совершенно (не)излечимой.
Ответ___________

3. В каком случае пишется нн?
Озеро было прямо за лугом, засея(1)ым клевером. Но ходить по некоше(2)ым лугам нам было запреще(3)о, а протопта(4)ой тропинки поблизости не было.
а) 1,4
б) 1
в) 3,4
г) 2,3
Ответ____________

4. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
а) Молчалин – совершенно молодой человек, но по убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.
б) Молчалин, совсем ещё молодой человек, по своим убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.
в) Молчалин, хотя и молодой, по своим убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.
г) Молчалин, хотя совсем ещё молодой человек, но по своим убеждениям принадлежащий к поколению Фамусова.
Ответ____________

5. Чем осложнено предложение?
Горячее дыхание солнца, охраняющее эти места от холода, умеряется могучей влагой, обильными дождями.
а) обособленным определением и однородными членами
б) обращением и обособленными определениями
в) вводными словами и однородными членами
г) обособленными определениями
Ответ_______________

6. Укажите, на месте каких цифр необходимо поставить запятые.
В числе книг (1) посвящённых эпохе Петра (2) в библиотеке Пушкина сохранился (3) изданный в 1808 году (4) сборник исторических анекдотов.
а) 1,2
б) 1, 2, 3,4
в) 2, 4
г) 3,4
Ответ_____________

7.Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
а) Пёс этот по имени Барбос, был очень любопытным.
б) Дочь Дарьи Михайловны, Наталья Алексеевна, с первого взгляда могла не понравиться.
в) К нам зашла соседка, студентка филологического факультета.
г) Высокий, широкоплечий, он обладал атлетическим сложением.
Ответ______________

8. Какова причина обособления второстепенного члена?
Сам человек работающий, он не выносил лени во всех её видах.
а) обособленное приложение, относится к личному местоимению;
б) обособленный уточняющий член предложения;
в) причастный оборот стоит после определяемого слова;
г) обособленное приложение, относится к собственному имени существительному.
Ответ_______________

9.На месте каких цифр должны стоять запятые?
Далеко впереди (1) в тёмной низменности (2) рассыпаны красные и белые огни (3) стоит розовое зарево города.
а) 1,2;
б) 2,3;
в)1,2,3;
г) 1,3.
Ответ_____________

10.Прочитайте текст. Расставьте где нужно запятые. Подчеркните обособленные члены предложения.
Чудо природы
Байкал – это гигантское озеро. Его называют сибирским морем таинственным и загадочным. Мы выехав из Иркутска на рассвете приближаемся к нему и замираем от восторга увидев его стеклянную голубую даль. Перед нами раскрывается чудесная картина. Громадная голубая чаша окружённая горами расстилается у наших ног. Вода очень прозрачна, даже на глубине видишь небольших раков копошащихся на дне.
Многочисленные притоки Байкала вливаясь в него наполняют озеро водой, а вытекает из него только река Ангара порожистая и бурная.
Байкальские рыбы выловленные на большой глубине не умирают, а продолжают жить в аквариуме не обращая внимания на резкое изменение давления. Озеро до сих пор таит много загадок ещё не разгаданных настойчивыми исследователями.
Разгадка этих тайн – задача поставленная учёными.

Итоговый контрольный диктант за программу 8 класс
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного  диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Примечание. Оценка грамматического задания.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Рыбалка
Утро, тихое, ясное, ошеломило меня. Неширокая, но глубокая речонка, розовая в лучах солнца, плещется у самых ног. Легкий ветерок едва колышет прибрежные кусты. Ни шума, ни шорохов.
На берегу приютилось² несколько удильщиков, приехавших², как выяснилось, из ближайших сел⁴. На песчаной отмели, возле коряги, выброшенной когда-то ветром, сидит рыбак⁴. Снасть его незатейлива² и надежна. Он прилаживает на крючок кусочек сырой раковой шейки (раки лежат возле него в сумке) и закидывает наживу на середину реки. Грузик у него, я заметил, потяжелее обыкновенного. Свинцовая полукруглая пластинка плотно ложится на дно, и вода ее хорошо обтекает, не сдвигая² с места. Впрочем, здесь почти не ощущается течение.
Закинув удочки, рыболов настораживается и в течение некоторого времени неотрывно² смотрит на гибкий прутик, воткнутый в песок. Но вот прутик начинает дергаться и трястись, и вскоре на песке трепещет несколько рыбешек: окунь-красавец, красноперая² плотва, серебряный язь.
Рыбалка, конечно, удивительная вещь! (142 слова)
(По В. Солоухину)

Грамматические задания.

1. Морфемный разбор указанных слов:
вариант первый: приютилось, неотрывно, краснопёрая;
вариант второй: приехавших, сдвигая, незатейлива.

2. Выпишите по одному примеру словосочетаний на каждый тип подчинительной связи в словосочетании, сделайте разбор данных словосочетаний, указав главное слово и тип подчинительной связи, установив смысловые отношения при помощи вопроса:
1 вариант: из второго абзаца;
2 вариант: из третьего и четвёртого абзацев.

3. Синтаксический разбор предложений:
вариант 1 –первое предложение второго абзаца;
вариант 2 – второе предложение второго абзаца.


title: Презентация "Как появилась книга" 3 класс

extracted_text:
Как появилась книга
Выполнила: ученица 3 класса
                        Петрова Анастасия
Руководитель: Мороз М. Н. - воспитатель
Исследовательский реферат
Книга – великое чудо, созданное человеком. Книгу часто называют великим волшебником. В книгах собран весь опыт человечества, все тайны человеческого общества. картонный переплет, красочная обложка, страницы с текстом и рисунками. Страницы из белой бумаги, а слова напечатаны черной краской. Так выглядят все современные книги. Но такой ли она была всегда?
Актуальность:
Проблема:
Актуальность темы обусловлена тем, что современные дети стали очень мало читать и с неохотой, так как появилось обилие источников информации помимо чтения. По данным социологов, сегодня первые места в системе приоритетов детей занимают просмотр телевизионных передач и компьютерные игры. К сожалению, эти занятия носят не развивающий, а развлекательный характер.
Проведенный опрос среди учащихся 2 – 4 классов показал, что немногие ребята знают историю происхождения книги и материалы из которых её раньше изготавливали. Данная работа позволит показать историческую ценность книги, откроет возможность использования подборки пословиц, поговорок и загадок на различных уроках и в библиотеке нашей школы.
Объектом исследования является книга.
Предмет исследования – история изобретения книги.
Цель: создать свою подборку пословиц, поговорок и загадок о книге.
Задачи:

изучить основные этапы развития письменности и книгопечатания;

2.   исследовать сокровищницу народной мудрости и литературные источники с целью составления подборки пословиц, поговорок и загадок о книге.
Основные этапы развития письменности и книгопечатания
В начале XXI столетия немыслимо представить современную жизнь без книг, газет, указателей, потока информации. Появление письменности стало одним из самых важных, фундаментальнейших открытий на долгом пути эволюции человечества. По значимости этот шаг можно, пожалуй, сравнить с добыванием огня или с переходом к выращиванию растений вместо долгой поры собирательства. Становление письменности – очень непростой процесс, длившийся тысячелетия.
История книги тесно связана с развитием письменности. В древние времена на земле не было книг, потому что люди еще не умели их делать. Но необходимость записывать, передавать другим какие-то сведения, опыт, знания возникла у людей очень давно. Поэтому «страницами» древних книг становились камни, стены пещер, щиты воинов.
Самый древний и самый простой способ письма появился, как считается, еще в палеолите – «рассказ в картинках», так называемое пиктографическое письмо (от латинского pictus – нарисованный и от греческого grapho – пишу). То есть «рисую-пишу» (пиктографическим письмом и в наше время еще пользуются некоторые американские индейцы). Письмо это конечно же очень несовершенное, ведь прочесть рассказ в картинках можно по-разному.
В IV-III тысячелетиях до н. э. в Древнем Шумере (Передняя Азия), в Древнем Египте, а потом, во II, и в Древнем Китае возник другой способ письма: каждое слово передавалось рисунком, иногда конкретным, иногда условным.  Такие египетские рисунки греки назвали иероглифами: «иеро» – «священный», «глифы» – «высеченный на камне». Текст, составленный иероглифами, выглядит как серия рисунков.  Однако сколько же приходилось помнить иероглифов!
Впоследствии древние люди додумались писать на глиняных табличках.  С помощью заострённых палочек выдавливали на ещё сырой глине этих табличек клинообразные знаки, или клинопись. Для лучшей сохранности табличек их обжигали на огне, тогда они приобретали прочность камня.
  Но разве много можно было написать на этих страницах? К тому же книги эти были тяжелые и некрасивые.
Когда, например, некий ученый собирался в дорогу и брал с собой 2-3 такие «книги», для этого ему нужен был целый воз. Поэтому люди продолжали искать материал, из которого можно было бы изготавливать книги.
Глиняная клинописная табличка из Месопотамии
В Лондонском Британском музее храниться 27 тысяч табличек, их возраст – от двух до пяти тысяч лет. Археологи и по сей день находят их при раскопках древних городов Шумера, Ассирии, Вавилона в Месопотамии – долине между реками Тигр и Евфрат на территории современного Ирака.
Книги эти были самого разнообразного содержания: религиозные, литературные, по медицине, математике, сельскому хозяйству и многому другому.
Школьная тетрадь. Египет.
Дерево и краска
Деревянные дощечки-страницы
В Греции для письма применялись и церы – деревянные дощечки, покрытые воском. Писали палочкой – стилем. «Поворачивать стиль», т.е. стирать написанное, означало отделывать красоту языка. Отсюда появилось выражение «литературный стиль».
Восковые дощечки употреблялись главным образом для заметок и для написания писем, но иногда на них писали литературные и научные тексты. Несколько дощечек скреплялись вместе с помощью продернутого с одной стороны ремешка или шнура. Так получалась книга.
Папирус
В древнем Египте писали на папирусе. Сырьем для него служил тростник, растущий в долине Нила. От нижней части тростника, находившейся в воде, отделяли тонкие, гибкие и прозрачные полосы длиной около пятидесяти сантиметров. Их укладывали в виде квадрата. Весь лист просушивали и шлифовали при помощи раковины или куска слоновой кости. Затем его пропитывали растительным клеем и колотили по нему колотушкой, чтобы он стал тонким. После этого лист сушили на солнце. И на гладкой поверхности папируса писец рисовал иероглифы. Чернилами ему служили водяные краски.
Сделанный из папируса лист нельзя было складывать или перегибать. Страницы склеивались в длину и свёртывались в свитки, длина которых могла достигать нескольких десятков метров. Длинные ленты наматывались на палочку с ручкой, получались свитки, на которые переписывали книги и документы.
Читали свиток таким образом: левой рукой держали палочку за фигурный конец, а правой разворачивали перед глазами текст. Свёрнутые свитки аккуратно укладывали в ящик с ремнями и носили за спиной.
 Из дошедших до нас папирусных свитков самым большим считается так называемый папирус Гарриса (по имени его первооткрывателя), хранящийся ныне в Британском музее. Его длина превышает 40 метров, а ширина составляет 43 сантиметра. Большая часть папирусов была не столь крупных размеров.
Математический папирус Ахмеса (также известен как папирус Ринда или папирус Райнда) — древнеегипетское учебное руководство по арифметике и геометрии   длиной 5,25 м. и шириной 33 см.
 Пергамент
Наряду с папирусом распространение в Древнем мире получил материал сделанный из шкур молодых животных – телят, коз, овец, кроликов. В древнем Пергаме в III веке до н.э. (государстве на полуострове Малая Азия, современная Сирия) и придуман этот материал для письма. Назван он был пергаментом, по названию места, где был изобретён. Этому материалу была суждена долгая жизнь.
Способ изготовления пергамента был довольно сложен. Шкуру животных тщательно промывали и вымачивали в золе, затем очищали от остатков шерсти, жира, мяса. Кожу растягивали на рамах, выглаживали пемзой, сушили и осторожно скоблили, придавали ей ровную поверхность (иногда для отбеливания применяли известь). Из шкур получался белый, тонкий чрезвычайно прочный материал – пергамент. На нём можно было писать с обеих сторон.
Пергамент был дороже, чем папирус, зато более универсален и долговечен. Чтобы изготовить из него большую книгу, требовалось зарезать целое стадо животных, а одна книга могла стоить столько же, сколько стоило целое поместье. Так, например, для изготовления монументального формата полной Библии требовались шкуры приблизительно 500 животных. В начале из пергамента приготовляли свитки, как из папируса. Однако вскоре подметили, что в отличие от папируса он легко записывается с обеих сторон. Пергамен нарезался на четырехугольные листы, которые сшивались между собой. Так родилась универсальная форма книги – кодекс, или книжный блок. Книги из пергамента стали похожи на современные.
В эпоху раннего средневековья изготовлением пергамента занимались почти исключительно монахи: книги переписывались в монастырях, и в них же производился необходимый писчий материал.
Пергаментный манускрипт VII в. н.э.
 Книги на бересте
Общеизвестен факт, что на Руси в качестве материала для письма широко использовалась береста – наружная часть коры березы из которой делались пластины. Тонкий слой коры молодых деревьев выдерживался в кипятке, из нее нарезался лист, по эластичности не уступавший современной бумаге. Для написания букв использовался костяной стерженек – писало. В ушко стерженька продергивалась тесемка, чтобы подвешивать к поясу. В старину люди посылали друг другу берестяные письма – грамоты: письмо заказчика, письмо жены к мужу, т.е. будничные записи: «Поклон от Петра к Марье…» и т.п.
Местом, где впервые были обнаружены берестяные грамоты средневековой Руси, стал Великий Новгород. В настоящее время их найдено более тысячи.
Интересен следующий факт. В Институт истории новосибирского Академгородка был передан необычный манускрипт под названием «Стихосложения». Рукопись исполнена на шелковистой бересте тончайшей выделки. Подарок сродни сенсационным находкам при раскопках в Новгороде, однако сибирская берестяная книга создана не в древние времена, а в наши дни в одном из старообрядческих селений на Нижнем Енисее. Оказывается, и теперь еще пишут на бересте, а традицию использования ее для письма принесли в Сибирь первопроходцы.
 Бумага
Появление бумаги было очень важной исторической вехой в культурном развитии человечества. Она сразу расширила применение письменности, которая до этого времени оставалась достоянием лишь царей, их приближенных и небольшого круга ученых.
Бумагу изобрели в Китае. Заслуга этого великого изобретения приписывается китайцу Чай Луню, который жил примерно около двух тысяч лет назад.
Чай Лунь делал бумагу из бамбука и шелковичного дерева. Процесс был очень прост: изобретатель разваривал эти компоненты в горячей воде, измельчал их и из жидкой массы формовал бумажные листы. Уже тогда бумага получила в Китае разнообразное и широкое применение.
Затем на изготовление бумаги пошло льняное и конопляное тряпье и древесная кора. Китайцы ревностно хранили секрет производства бумаги. Виновному в разглашении тайны угрожала смертная казнь.
Но в мире не существует вечных секретов. Пришло время, и тайна изготовления бумаги проникла в мусульманские страны. Было это в 751 году, когда арабы разбили китайское войско и пленные китайцы рассказали победителям об этой тайне.
От арабов секрет распространился среди европейских народов. Первое бумажное производство в Европе возникло в XI веке в Испании, в городе Валенсии. Испанская бумага в XIII веке проникла во Францию и Италию.
Постепенно производство бумаги совершенствовалось. В этом особенно велика заслуга итальянцев. В XV и XVI веках бумагоделательные мастерские в городе Фабриано были самыми лучшими в Европе. Бумага стала дешевой, доступной и производилась в большом количестве. Она стала во всех странах идеальным материалом для письма.
Первые книги в Европе

В Европе подъем книгописания связан с распространением христианства. Большое значение имели монастырские скриптории, которые являлись центрами по переписке и распространению первых книг в Европе. Со временем мастерская по переписыванию книг, а затем и библиотека стали неотъемлемой частью любого монастыря. В XIV веке в европейских странах производство книгпостепенно перешло в руки мастеров-ремесленников. Среди них выделились специалисты по украшению книг. Их усилиями книга становится нарядной и начинает отвечать эстетическим вкусам своих заказчиков и потребителей. Вместе с тем книга превратилась в товар, а ее изготовление в доходное дело.

Изобретение Иоганна Гутенберга
Ученые сходятся во мнении, что заслуга изобретения книгопечатания должна быть закреплена за Гутенбергом. В 1453-1454 гг., как считают, Гутенберг напечатал свою первую Библию. Элементы убранства книги выполнялись от руки. Часть тиража отпечатана на бумаге, часть на пергамене. Гутенберг создал первое типографское оборудование, изобрел новый способ изготовления шрифта и сделал словолитную форму. . Изобретение Гутенберга сделало книги сравнительно доступными.
Первый книгопечатник на Руси
В 1563 г. Царь Иван Грозный учреждает в Москве первую государственную типографию и первые русские печатные книги творили Иван Федоров – и его сподвижник Петр Мстиславец.
1 марта 1564 года появилась первая русская печатная книга «Апостол».
В Москве, у стены Китай-города, где был первый Печатный двор, стоит памятник Ивану Федорову.

Книги изобрело человечество много тысяч лет назад. Они прошли длинный путь в истории, прежде чем приобрели тот вид, который имеют в наши дни. Они стали нашим друзьями и помощниками, никогда не предающими и не оставляющими в одиночестве.
Чтение книг расширяет кругозор, делает человека более информированным и эрудированным. Читая книги, человек элементарно становится более грамотным. Не допускает при письме орфографических ошибок, речь становится более красивой, яркой. Из книг можно узнать важные события, разнообразные сведения.  Книга воспитывает нас, отвечает на сложные вопросы. Чтение книг обогащает наш духовный мир, и от этого наша жизнь становится интереснее, полнее и богаче. Человек в любом возрасте находит в книгах пищу для ума. Как сказал Д. Дидро: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать».
В ходе своего исследования я изучила этапы развития письменности и книгопечатания. Создала подборку пословиц, поговорок и загадок о книге и чтении, которую можно использовать на различных уроках и в нашей школьной библиотеке. Отсюда следует, что цель и задачи моей работы достигнуты.


Календарно-тематическое планирование на 2020-2021 учебный год в подготовительной группе комбинированной направленности


extracted_text:
Диагностика  речевого  и  познавательного  развития  дошкольника, учебных  навыков.
Математические  знания и ориентация в пространстве.
1.Нумерация.
-  Напиши   последующее  число:   3 __    7__     2__      9__      5___   10____  5___
-  Напиши   предыдущее  число:   2__      8 ___      4___       6___  1__  7___  9___
-  Подчерки  : Что  больше   4  или  9          6    или  5          9  или  7         11  или  12
2.  Вставь пропущенное число или знак и реши  примеры:

3.   Реши   задачу.
У    Игоря  8   тетрадей,  он   подарил  3  тетради  сестре. Сколько  у  него  осталось  тетрадей?

На  дереве  сидело  7  синиц  и  5  ворон. Сколько  всего  птиц  сидело  на  дереве?

4. Впиши в числовой ряд недостающие цифры.

5. Найди закономерность и нарисуй недостающие фигуры.

 6. Графический диктант .

Грамота и развитие речи
Подчеркни в словах все гласные буквы .

Подчеркни в словах все твёрдо  звучащие слоги синим карандашом, а мягко звучащие - зелёным карандашом.

Читая слева направо и сверху вниз,  найди названия рыб и птиц. Названия рыб раскрась зеленым цветом, а названия птиц желтым.

Прочитай от самой большой буквы к маленькой. Запиши слова
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задания повышенной сложности

Анализ по баллам.

Математические  знания и ориентация в пространстве.
3балла
5баллов
4 балла
3 балла
2 балла
1 балл

Грамота и развитие речи
Первая часть -5 баллов,   вторая часть- 2 балла
По 1 баллу за правильное слово ( 8баллов)
По 1 баллу за правильное слово ( 9баллов)
10 баллов
1 балл

Задания повышенной сложности
6 баллов
6 баллов

( за каждую ошибку минус один балл)


title: Подготовка к сочинению по картине Ф.П. Решетникова "Опять двойка". Описание состояния человека. 7 класс

extracted_text:
Подготовка к сочинению по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка». Описание состояния человека. 7 класс.
 Тип урока: урок развития речи

Методы: слово учителя с элементами беседы, словарная работа, сообщения учащихся, работа с материалами учебника.

Планируемые результаты:

1. Предметные:  составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

2. Метапредметные:
Коммуникативные: управлять своим поведением
 (контроль, самокоррекция, оценка своих действий).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий  и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.

3. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

Оборудование урока: оформленная доска, учебник  под редакцией Ладыженской, словари (орфографический, толковый), презентация, компьютер, экран, мультимедийный проектор.

Структура урока:
  I    Орг.момент (приветствие, оформление записей в тетради)
 II   Целеполагание
 III  Подготовка к написанию сжатого изложения
     1. Беседа
     2. Чтение письма Ф.П. Решетникова.
     3. Слово об авторе
     4. История создания картины
     5. Фронтальный опрос
     6. Знакомство с материалами учебника
     7. Обращение к текстам
     8. Анализ картины
     9. Словарная работа
     10. Работа с композицией сочинения
     11. Составление устного рассказа по картине. Опрос 2-3 учеников.
     12. Просмотр мультфильма
 IV Написание сочинения
V   Задавание на дом
VI Подведение итогов

Оформление доски.
                                                                  Ход урока

Образец сочинения

Известный русский художник Решетников очень любил рисовать детей. Однажды художник посетил одну из московских школ, сел за последнюю парту и стал наблюдать. На уроке математики к доске вызвали мальчика, чтобы тот решил задачу. Так как вчера он весь вечер пробегал на улице, то справиться с решением он не смог и получил двойку. Решетникову захотелось нарисовать этого мальчика у доски, крошащим мел, но он представил, как этого двоечника встретят дома, какими будут лица родных. Так появилась картина “Опять двойка”.

Главный герой картины – мальчик, он изображён на переднем плане. Он даже не смотрит на своих родных, потому что ему стыдно за полученную двойку. Опустил нерадивый ученик голову и не смеет поднять грустные глаза. Одет мальчик в коричневое пальто с меховым воротником, под пальто – школьная форма. На ногах у него новые блестящие галоши. В руках главный герой картины держит потёртый, старый портфель. Замок на нём давно сломан, поэтому перевязан был портфель длинной бечёвкой. Он стал таким потрёпанным, потому что мальчик осенью и весной использует его в качестве мяча, а зимой ездит на нём с горок. Выглядывают из портфеля не учебники, а коньки.

Мальчик пришёл домой грустный, и все поняли, что он получил плохую оценку. Мама с осуждением смотрит на сына. Сжала до боли руки, сложила их колени. Ей обидно, ведь она старается для семьи: готовит, прибирается в квартире, покупает сыну новые вещи, а он лишь огорчает её.

Старшая сестра тоже смотрит на мальчика с укоризной. Ей жалко маму, так как сын вновь расстроил её. Сама она очень аккуратная, все её вещи в порядке, портфель выглядит как новый. Девочка учится на отлично и не может понять, как можно постоянно получать двойки.

Подсмеивается над нерадивым учеником его младший братишка, который в школу ещё не ходит и не может понять, что произошло. С усмешкой на лице катается он на велосипеде.

И только собака радостно встретила мальчика. Она бросилась к хозяину, сложила лапы ему на грудь. Собака уверена, что они сейчас пойдут гулять. Наверное, и вчера, пробегав весь вечер с собакой по улицам, не сделал мальчик уроки, поэтому и получил двойку.

Мальчик плохо учится в школе, но ведь у него есть возможность учиться хорошо. Есть у мальчика свой письменный стол, настольная лампа, на стене висит географическая карта. Я считаю, что главный герой этой картины – просто лентяй. Своей картиной художник хотел показать, что плохо приносить домой двойки, потому что все родные расстраиваются, да и самому тоже стыдно.


title: Конспект группового занятия, для старшего дошкольного возраста "Осенняя пора"

extracted_text:
Конспект группового занятия, для старшего  дошкольного возраста.
«Осенняя пора»

Составил: педагог-психолог
Озорнина Елена Владимировна
г. Богданович МАДОУ детский сад №15

2020г.
     Цель: Развитие воображения, моторных функций, произвольного поведения, координации движения, коммуникативных умений детей в процессе их взаимодействия.
Материал: Две коробки, картинки с изображением грибов, яблок, орехов, листьев, рябины. Большой лист Клена ( приложение) листы бумаги, и цветные листья (вырезанные из цветной бумаги)
   Ход занятия.
Мотивационный этап. Приветствие.
Здравствуйте ребята! Я рада снова видеть вас. Сегодня мы с вами отправимся в осенний лес и поговорим о осени. Садитесь в кружок на наш волшебный коврик, закроем глазки (звучит спокойная музыка )
Представим, что мы в лесу, воздух свежий и чистый. Открыли глазки представили лес?
   Психолог. Ребята, а кто-нибудь знает, что происходит осенью с деревьями?
Ответ ребят. (листопад)
  Психолог. Правильно ребята, осенью с деревьев опадают листья. И глядя на листопад нам становится немного грустно. А чтобы нам не было грустно мы поприветствуем друг друга листиком клена и улыбкой.
     Дети встают в круг и передают друг другу листик и улыбаясь говорят- «Я передаю этот листик, а вместе с ним свою улыбку и хорошее настроение».

Основная часть. Игровая.
Психолог. Ребята, а что еще хорошего в осени?
Ответы детей
 Психолог А какие дары осени вы знаете?
Ответы детей
Психолог. А как вы думаете, чем занимаются лесные жители, белки, мыши, ежи, осенью? Как они готовятся к зиме?
Ответы детей.
Психолог. Вот и мы сейчас сделаем с вами запасы на зиму.
    Группа делится на две команды, команда девочек(белочки) и команда мальчиков (ёжики)
Психолог. У меня есть две коробки в них лежат дары осени. Белочки должны собрать только грибы, а ежики только яблоки, чья команда соберет быстрее, та команда и станет победителем. На счет три начинаем.
    Дети по очереди начинают искать картинки с заданным изображением, выигрывает та команда, которая соберет все 10 картинок. Когда ребята закончат собирать психолог берет лист клена.
Психолог. Ребята, а кто-нибудь знает стихи о осени?
Ответы детей
Психолог. А я тоже знаю стих о осени.
Опустел скворечник-
Улетели птицы
Листьям на деревьях
Тоже не сидится
Целый день сегодня
Все летят, летят
Видно тоже в Африку
Улететь хотят.
     Дыхательная гимнастика ветерок.
Психолог. А теперь покажите мне, как дует ветерок (легкий, порывистый, штормовой).
    Дети дуют с разной силой
Психолог. А теперь мы словно листики на ветру будем кружиться и медленно падать на наш волшебный ковер
  Дети кружатся по группе и медленно садятся на ковер.
Психолог. Ребята вам понравились сегодня игры?
Ответ Детей
Психолог. А давайте сохраним наши воспоминания о осени и сегодняшних играх, сделаем открытку осени.
Дети делают открытки с листьями (листья вырезаны из цветной бумаги)
Рефлексия.
Психолог. Какое задание вам больше всего понравилось? Какое у вас настроение после занятия?
Ответы детей.
Психолог. Что у вас вызвало затруднение? О чем бы вы хотели узнать в следующий раз? А теперь возьмитесь за руки, посмотрите друг на друга и подарите друг другу самую добрую улыбку. До скорой встречи!

Приложение:

                                           Литература:

psichologvsadu.ru
nsportal.ru
Kids-psihology.ru
Стребелева Е.А. «Дошкольная педагогика"


Презентация "Словарь языка А.С. Пушкина"


extracted_text:
БДОУ «Детский сад № 5 Берёзка»

Картотека игр
по финансовой грамотности
для детей 5-7 лет
Игры подобраны с помощью программы: «Формирование финансовой грамотности детей и подростков. Сценарии игр и мероприятий по финансовой грамотности»
Необходимо с помощью игр и практик донести до детей,
что:
1. Деньги не появляются сами собой, а зарабатываются!
Объясняем, как люди зарабатывают деньги и каким
образом заработок зависит от вида деятельности.
2. Сначала зарабатываем – потом тратим.
Рассказываем, что «из тумбочки можно взять только то,
что в нее положили», – соответственно, чем больше
зарабатываешь и разумнее тратишь, тем больше можешь
купить.
3. Стоимость товара зависит от его качества, нужности и
от того, насколько сложно его произвести.
Объясняем, что цена – это количество денег, которые
надо отдать, а товар в магазине – это результат труда
других людей, поэтому он стоит денег; люди как бы
меняют свой труд на труд других людей, и в этой цепочке
деньги – это посредник.
4. Деньги любят счет.
Приучаем считать сдачу и вообще быстро и внимательно
считать деньги.
5. Финансы нужно планировать. Приучаем вести учет
доходов и расходов в краткосрочном периоде.
6. Твои деньги бывают объектом чужого интереса.
Договариваемся о ключевых правилах финансовой
безопасности и о том, к кому нужно обращаться в
экстренных случаях.
7. Не все покупается.
Прививаем понимание того, что главные ценности –
жизнь, отношения, радость близких людей – за деньги
не купишь.
8. Финансы – это интересно и увлекательно!
Игра «Груша-яблоко».
Цель: научить считать деньги и ресурсы.
Необходимые материалы: бумага, карандаши, ножницы.
Суть игры:
Предложите ребенку нарисовать на одной стороне
бумаги грушу. Когда рисунок закончен, предложите
нарисовать на оборотной стороне листа яблоко.
Когда завершены оба рисунка, дайте ребенку в руки
ножницы и попросите вырезать для вас и грушу, и
яблоко. Увидев замешательство, объясните, что,
конечно, это невозможно. Потому что лист бумаги
один, и если мы изначально хотели вырезать два
рисунка, необходимо было заранее спланировать
место на бумаге.
Так и с деньгами:
их нужно планировать заранее.
Игра « Кто кем работает?»
Цель. На примере сказочных героев закрепить и
расширить представление о профессии. Воспитывать
желание познавать многообразный мир профессий,
уважение к человеку-труженику.
Материал. Кукла-Загадка, рисунки с изображениями
людей разных профессий и сказочных героев.
Суть игры
Покажите детям картинки, на которых изображены люди
разных профессий. Дети, ориентируясь по рисункам,
называют профессии родителей, своих близких, всех тех,
с кем они встречаются.
Получив из кассы картинки с изображениями сказочных
героев, просит отгадать их профессии.
Раздать девочкам рисунки с изображением сказочных
персонажей, а мальчикам - с изображениями людей
разных профессий. По сигналу  девочки и
мальчики начинают искать свою пару и по двое садятся
за столы, а затем по очереди доказывают правильность
своего выбора. Можно предложить детям, чтобы с
помощью движений, имитаций и других образных
действий они показали профессию своего героя.
Организуйте постепенный переход к сюжетно – ролевым
игр на эту тему. Можно провести и беседы о том, как
относится к своему труду герой, кто производит товары, а
кто предоставляет услуги (если дети знакомы с этими
понятиями).
Игра «Разложите товар»
Цель: учить детей классифицировать предметы по общим признакам; закреплять знания малышей о разновидности торговых объектов.
Ход игры
Перед ребенком раскладывают несколько картинок с изображением предметов, которые могут быть товаром в различных магазинах.
Задание 1 Разложить картинки на группы, в которых предметы объединены по общим назначением. Дать названия магазинам, которые могут взять для продажи данный товар, например: «Молоко», «Хлеб», «Игрушки», «Одежда» и тому подобное.
Задание 2 Сгруппировать картинки, не нужно дифференцировать предметы по общим признакам, а предложить свои варианты их сочетания, руководствуясь собственным опытом. Например, «Гастроном», «Детский мир», «Мясо — молоко», «Фрукты и овощи» и тому подобное.
ИГРА «УМЕЛЫЕ РУКИ»
 Цель: воспитывать бережное отношение к предметам, изготовление которых требует кропотливого труда разных по специальности людей; учить рационально использовать вещи, бывшие в употреблении.
 Ход игры
Детей распределяют на две команды по 5-6 человек. Воспитатель называет или показывает какой-либо предмет и предлагает рассказать о его назначении. После этого детям дается задание придумать, как еще можно использовать его в несколько измененном или в том же состоянии, однако при условии, что он уже устаревший и не может быть использован по своему назначению.
ИГРА «НЕ ОШИБИТЕСЬ»
Цель: закрепить знания детей о последовательности процесса покупки товара; формировать умение устанавливать логическую цепочку действий, объединенных одним сюжетом; развивать логическое мышление.
Ход игры
Ребенку предлагаются для рассмотрения картинки (5-6), отличающихся по содержанию изображения: мама дает ребенку деньги; ребенок идет по улице с пустой котомкой; ребенок входит в магазин; стоит у кассы; берет хлеб у продавца; идет домой с наполненной сумкой.
Задание 1 Разложить картинки в ряд в такой последовательности, которая соответствует логике действий изображенного на них.
Задание 2 Составить коротенький рассказ по картинкам, соблюдая последовательность действий.
ИГРА «ЧТО ВАЖНЕЕ?»
Цель: закреплять умение ориентироваться в понятиях «предметы роскоши» и «жизненно необходимые предметы»; учить дифференцировать предметы по степени их значимости, делая логические выводы.
Ход игры
В игре могут принимать участие 2-3 детей. Каждому из них дается карточка с изображением предметов, которые используются людьми в различных жизненных ситуациях.
Задание 1.  Закрыть фишками предметы, которые не являются жизненно необходимыми для человека и которые можно назвать предметами роскоши. Задание 2 Объяснить назначение предметов, изображенных на рисунках, что остались. Обосновать их необходимость для человека.
Задание2  Закрыть фишками изображения вещей, наиболее важных для жизнедеятельности человека, предметов, без которых трудно обойтись. Предложить обосновать свое отношение к предметам роскоши, изображения которых остались закрытыми. С целью усложнения задачи возможно использование второго варианта игры: ребенку дается более сложное задание — закрыть фишками изображения тех предметов, которые могут иметь двойную функцию, то есть в одно и то же время быть и предметами роскоши, и жизненно важными для отдельных людей. Например, машина для инвалида, фортепиано для пианиста, украшения для артиста и тому подобное.
ИГРА «МЫ—ХУДОЖНИКИ»
Цель: закрепить знания детей о рекламе; развивать у них эстетические чувства и художественный вкус; учить устанавливать взаимосвязь между рекламой и успехом в торговых отношениях «продавец — покупатель».
Ход игры
Каждому участнику игры, «художнику-оформителю» (их может быть 2-3), дается задание — сделать рекламу своей лавки. Остальные дети оценивают работу тех, кто играет, в конце определяют победителей.
 Вариант 1. Каждый участник игры получает определенное количество цветных силуэтов различных предметов, которые могут быть товаром магазинов определенного вида («Игрушки», «Цветы», «Хлеб», «Молоко» и др.).
Вариант 2. Из общего количества силуэтов необходимо выбрать только те, которые нужны для составления рекламы «своего» магазина.
Игра «Школа банкиров»
Цель: продолжать закреплять знание цифр, умение соотносить цифру и количество, упражнять в понятиях больше, меньше, продолжать работу по воспитанию элементарных знаний об экономике, активизировать словарь словами банк, банкир, купюра, расходный и приходный ордер, закрепить знание названий дней недели.
В. Сегодня мы с вами продолжим занятия в школе банкиров, мы будем работать с деньгами или, как их еще называют, денежными знаками. У нас лежат несколько купюр разного достоинства: 1, 3, 5, 10 рублей. Какие купюры у вас на столе лежат? Какая из купюр большего достоинства, какая — меньшего, и почему? Сколько всего у вас купюр? Покажите купюру самого высокого достоинства, самого низкого достоинства. Как вы узнали? Купюры какого достоинства у вас нет? Какие купюры можно сложить, чтоб получить 8, 9, 4 и т. д.
Первое задание: в один ряд положите все купюры достоинством в 3 рубля; в другой — в 5 рублей; в третий — в 1 рубль.
Второе задание: на столе оставить только 4 рубля (3+1 или 1+ 1+1+1).
Третье задание: оставить на столе 5 рублей, но не одной купюрой, а несколькими (3+1+1, 1+1+1+1+1).
Четвертое задание: оставить на столе 3 рубля, но разными купюрами.
Правильные ответы поощряются звездочками.
Воспитатель раздает детям бланки квитанций оплаты за электроэнергию, квартиру, выполняет роль работника банка. Одна группа детей получает деньги, другая платит за электроэнергию, третья — за квартиру и т. д.
В. Наш банк работает в течение всей недели с одним выходным днем.
Экономическая игра для детей «Магазин»
Задачи:
расширять представление детей о том, что такое магазин;
дать новое понятие «товар»,
продовольственные и промышленные товары,
цена;
разновидности магазинов;
закрепить знания детей о том, для чего нужны деньги;
воспитывать культуру взаимоотношений между продавцом и покупателем.
Ход экономической игры
В. Ребята, мы очень много с вами знаем об истории возникновения денег: как они появились, что использовали раньше вместо денег, какие сейчас существуют деньги в разных странах.
Воспитатель повторяет и закрепляет с детьми уже знакомый материал на тему: «Деньги и история их возникновения».
В. А что же такое магазин? (Ответы детей.) Правильно, это то место, где люди совершают покупки. Что можно купить в магазине? (Ответы детей.) Кто знает, как можно одним словом назвать все то, что продается в магазине? (Товар.) Значит, товар — это все то, что продается в магазине.
Отгадайте загадку:
Угадай, как то зовется,
Что за деньги продается.
Это не чудесный дар,
А просто-напросто… (Товар.)
Назовите продовольственные товары, т.е. товары, которые можно купить в магазине и употреблять в пищу. (Хлеб, молоко, яйца, конфеты и т. д.)
А теперь попробуйте назвать промышленные товары (одежда, обувь, головные уборы и т. д.). (Ответы детей.)
Значит, товары у нас бывают какие? (Продовольственные и промышленные.)
Подумайте, ребята, что нужно иметь покупателю и что нужно знать для того, чтобы купить товар. (Иметь деньги, знать цену.) А что же такое цена? (Это то, сколько стоит товар.) Всегда ли цена на товар одинаковая? (Нет.) Значит, товары бывают дешевые и дорогие.
Скажите, выгодно ли покупателю покупать дешевый товар? А выгодно ли продавцу продавать дешевый товар?
Значит, цена влияет на то, сколько можно купить товара. (Дешевой продукции — много, дорогой — мало.)
Какой товар покупали бы вы — дешевый или дорогой? Почему?
Ребята, с одной стороны, это правильно, когда вы экономите деньги, покупая дешевый товар, и у вас еще остаются деньги на другую покупку. Это хорошо.
Но может ведь быть и такая ситуация. Например, в магазине продается обувь.
- одна пара обуви стоит дешево, но качество у него не очень хорошее, т. е. она не так удобна. Нет гарантии, что она будет служить долго. К тому же, в продаже есть эта обувь только больших размеров.
- Вторая пара обуви стоит дороже, но она очень удобна и практична. Эта пара обуви произведена известной фирмой, из качественных материалов ее качество гарантировано.
Какую бы обувь вы купили — ту, что дешевле, но низкого качества или ту, что дороже, но более качественную? (Ответы детей.)
Необходимо обратить внимание детей на то, что дешевый товар покупать хорошо, но важно обращать внимание и на качество продукции. Иногда, как видите, есть смысл купить дорогую, но более качественную вещь.
В. Мы уже с вами выяснили, что есть продовольственные товары, а есть промышленные товары. А какие у нас бывают магазины? (Овощной, хлебный, колбасный, рыбный — магазины продовольственных товаров; мебельный, обувной, «Одежда» и т. д. — магазины промышленных товаров.)
Как же называются люди, которые работают в магазине и продают товары? (Продавцы.) А те, кто покупают эти товары? (Покупатели.)
В чем заключается работа продавца в магазине? Например, в продовольственном магазине? А в магазине, где продают ленты, пуговицы, ткани? А в обувном магазине? (Ответы детей.) Хотели бы вы стать продавцом в магазине? (Ответы детей.)
Воспитатель предлагает детям поиграть в сюжетно-ролевую игру «Магазин». Обращает внимание на культуру взаимоотношений между продавцом и покупателем.


title: Картотека дидактических игр для детей 4-6 лет по формированию элементарных математических представлений


title: Презентация для детей "Лепим насекомых"

extracted_text:
Лепим
насекомых

Что за чудо - стрекоза!Только крылья и глаза!В воздухе трепещетИ на солнце блещет.
А у божьей, у КоровкиКрылья - пёстрые обновки.На спине у модных крошекВидим чёрные горошки.
Жук в пеньке устроил домИ живет отлично в нем.Под трухлявою коройХорошо и в дождь и в зной.
Бабочка-красавица,В ярком, цветном платьице,Покружилась, полетала,Села на цветок, устала…— Не для отдыха я села,Я нектар цветочный ела.
Глянь, кузнечик поскакал,Все росинки расплескал,Виден в зарослях едва -Он зелёный, как трава.
Долго дом из хворостинокСобирают для семьи,Не жалея ног и спинок,Непоседы - муравьи.
А ты знаешь, что улиткаНе способна бегать прытко?Только ползать, не спеша,Тихо листьями шурша
От солнца гусеница в теньПолзет. И ей ползти не лень?«От вас не стану я скрывать,Мне вредно много загорать».
Вокруг цветка жужжаньеУ пчёлки расписанье:Весь день нектар качает,А ночью отдыхает.
Комарики песенку звонкую пели.Но всем почему-то они надоели.Ну, дайте ещё пожужжать, хоть немножко.Не надо так громко хлопать в ладошки!

Жук жужжит весь день подряд.Утром, вечером и днем,Все ему уже твердят:От тебя жужжит весь дом!А жуку жужжать не лень,Он так развлекается,И жужжит он целый день,И не заикается!


title: Рабочая программа по английскому языку 3 класс УМК «Spotlight» ФГОС

extracted_text:
Рабочая  программа
по  английскому языку
                                                                                3 класс,
УМК «Spotlight» («Английский в  фокусе»)
                                                                   МОУ» СОШ №21»
                                                       Энгельсского муниципального района
                                                                    (ФГОС)

Петрова Лариса Евгеньевна,
учитель английского языка,
I квалификационная категория

Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
  -ФГОС НОО;
  - авторской программы Н.И.Быковой, М.Д.Поспеловой «Английский в фокусе» 3 класс.
  - Примерной программы по иностранным языкам.
Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 3-го класса в общеобразовательной школе. Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю.
Цели курса:
 -формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
- формирование коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме;
 -развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника;
 - развитие мотивации к овладению английским языком;
 -обеспечение коммуникативно - психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в   дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
-приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
-воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей.                                                                                В процессе изучения курса «английский язык» младшие школьники:
• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения),
• учатся компьютерному набору текста на иностранном языке (знакомятся с расположеним букв на клавиатуре, учатся вводить и редактировать небольшие тексты на иностранном языке).
 В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами являются:
-  общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;- осознание себя гражданином своей страны;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;∙
 - развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
- формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- владение умением  координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта .
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
- овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);
- умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
Выпускник начальной школы приобретёт следующие личностные характеристики: любовь к своему народу, своему краю и своей Родине; уважение и осознание ценностей семьи и общества; любознательность, активное и заинтересованное познание мира; владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности; готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом; доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение; следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.                                                                             Формы и объем контроля: 1.Письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал; 2.Игры на закрепление изученного языкового материала; 3.Раздел в рабочей тетради на закрепление   изученного языкового материала   во всех видах речевой                                                                                деятельности;4.Задания в учебнике,  направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала;5. Языковой портфель, включающий творческие работы; 6.Тесты из сборника контрольных заданий; 7.Карточки оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося); 8.Карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы); 9.Карточка самооценки знания материала модуля (заполняется каждым учащимся индивидуально). Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Английский в фокусе» является урок. В процессе изучения курса используются:
1) комбинированный урок;                                                                                2) урок-практикум;                                                                                3)урок-игра;                                                                                4)урок- проект;                                                                                5)урок с демонстрацией объектов или их изображений.

Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности

Тематическое планирование

Список использованной литературы:

             1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 3  класса
             общеобразовательных        учреждений. М. «Просвещение»,2013.
2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений 2-4 класс, М.Просвещение,2010 .
3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений.
 М. Просвещение,2012 .
4.  Буклет с раздаточным материалом и плакаты.
5.  CD для работы в классе.
6. DVD.
              Адрес сайта:http://prosv.ru/umk/spotlight


extracted_text:
Организация работы по профориентации в кадетской школе
                                                                           Барбосова Наталья Валерьевна
Воспитатель ГБОУ «Дятьковская кадетская школа
имени Героя Советского Союза И.А. Кашина»
      Одной из приоритетных задач нового ФГОС является развитие личности обучающегося, свободно ориентирующегося в мире профессий, понимающего значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества.
      Процесс развития современной России характеризуется заметно нарастающей потребностью в качественном совершенствовании вооруженных сил. Важнейшим условием поддержания боеготовности и боеспособности Вооруженных Сил РФ является своевременное пополнение их людскими ресурсами
     Главной целью работы кадетской школы является умственное,
культурное, физическое и моральное развитие воспитанников, их адаптация к
жизни в обществе, подготовка к служению Отечеству прежде всего на военной службе. Система воспитательной работы в ГБОУ «Дятьковская кадетская школа имени Героя Советского Союза И.А. Кашина» нацелена на создание и развитие у кадетов желания приносить пользу своей стране и служить ей добросовестно. Несмотря на то, что кадеты после окончания кадетской школы имеют право поступать в любое учреждение высшего образования, в том числе в гражданские вузы, задача педагогов кадетской школы заключается в том, чтобы так построить работу и создать такие психолого-педагогические условия, при которых кадеты осознанно продолжали бы обучение в военных вузах Министерства Обороны Российской Федерации.
    В воспитательной работе в «Дятьковской кадетской школе» большое значение отводится традиционным мероприятиям, таким как:
    - День знаний, торжественное принятие клятвы кадета;
    - Месячники оборонно-массовой работы, посвященные Дню защитника Отечества и Дню Победы;
    - Участие в Вахте Памяти, проводимых к Дню освобождения Брянщины от немецко-фашистских захватчиков и ко Дню Победы;
    - Участие в Параде поколений, проводимых к Дню освобождения Брянщины от немецко-фашистских захватчиков и ко Дню Победы в г.Брянск;
    - Проведение «Смотра строя и песни», посвященных Дню защитника Отечества и Дню Победы;
    - Прощание со знаменем на торжественной линейке «Последний звонок»;
      Работа с кадетами по профориентации по профилю образовательного учреждения включает в себя:
  - профориентационные мероприятия: викторины, беседы, тематические классные часы, часы общения, диспуты, связанные с вопросами выбора профессий, а также часы общения, которые показывают честь, доблесть российских офицеров, вызывают чувство гордости за офицеров и воспитывают чувство патриотизма;
 - диагностику психического и психофизического развития кадет, уровня их
готовности к военно-профессиональной деятельности; тестирование и анкетирование кадет с привлечением педагога - психолога, с целью выявления профнаправленности; индивидуальная и групповая работа с кадетами;
 - консультации по выбору профиля обучения (инд., групп.);
 - расширение знаний в рамках школьных предметов, необходимых для дальнейшего обучения выбранной профессии;
  - проведение целевых экскурсий в Музей полиции г. Дятьково; посещения дней открытых дверей военных училищ;
 - встречи с представителями военно-учебных заведений Министерства обороны РФ;
 - организация встреч с представителями военного комиссариата;
 - проведение встреч кадет с выпускниками «Дятьковской кадетской школы» – курсантами военных заведений министерства Обороны РФ;
- информирование кадет о военных заведениях МО РФ через оформление и обновление стендов «В мире военных профессий», «Наши выпускники – курсанты военных вузов» и в ходе часов общения;
     Все выше перечисленные мероприятия воспитывают у обучающихся любовь к Родине и верность своему Отечеству. Формируют стремление к выполнению своего гражданского долга и готовность приносить пользу обществу и государству.
     Системный характер работы по военно-профессиональной ориентации кадет дает свои результаты. Все больше выпускников ГБОУ «Дятьковская кадетская школа имени Героя Советского Союза И.А. Кашина» выбирают для поступления военные вузы Министерства Обороны Российской Федерации.
Литература:
Макаренко, А.С. Собрание сочинений в IV томах. - М.: Правда, 1987. - 2000 с.
Климов Е.А. Путь в профессию. - Л.: изд-во ЛГУ, 1974.
Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней           юности. - М: Изд-во «Педагогики», 1981.
Мудрик А.В. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения /А.В. Мудрик. – М., 1977.
Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация кадет: организация и
управление / С.Н. Чистякова. - М., 1987.


title: Сценарий военно-спортивного развлечения "Служу россии"

extracted_text:
   Фахрутдинова Надежда Рафисовна
Инструктор по физическому воспитанию, 1 квалификационная категория
МАДОУ детский сад №18
Сценарий военно-спортивного развлечения
«СЛУЖУ РОССИИ».
(Из опыта работы)
Цель: пропаганда здорового образа жизни; воспитание уважения к Российской армии; установление доверительных партнёрских отношений между ДОУ и родителями.
Задачи:

1)Способствовать психологическому сближению отцов и детей
2)Доставить детям и родителям удовольствие от совместной деятельности
3)Укреплять здоровье детей, развивать выдержку, выносливость, быстроту реакции.
4)Развивать нравственные качества: дружелюбие, ответственность, сопереживание.
5)Воспитывать уважение к Российской армии, любовь к Родине.

Форма проведения мероприятия: военно-спортивное развлечение
«СЛУЖУ РОССИИ».
 Условия проведения мероприятия:
Материал: 2 туннеля, 2 гимнастические палки, два автомата(игрушечных) на ремешках, 2 конструктора (большие мягкие модули),Ходунки, 2 обруча, Маленькие мячи, 2 больших мяча.
Место проведения: спортивный зал.
Возраст детей: 5-7 лет.
Описание мероприятия:  Под военный марш в зал входят дети и папы(Дедушки). Становятся  в одну шеренгу.
Приветствие
Инструктор: Добрый день гости званные и желанные! Сегодня здесь пройдут соревнования необычные, от других отличные. Приветствуем наших пап (дедушек).
Основная часть
 Говорят «тяжело в учении – легко в бою!» И чтобы в сегодняшнем бою вам было легко, проведем тренировку на военно – полевой базе. Проверим вашу внимательность. Все маршируют под музыку. Когда музыка прерывается, я вам покажу а вам  нужно выполнить различные команды. Но команды не простые, а «немые»
Запоминайте:
— руки вытянуты вперед (упор лежа);
— руки в стороны (смирно);
— руки вниз (сигнал «опасность» — присесть на корточки);
— руки вверх (опасность миновала - встать).
Ну что ж, бойцы явно готовы!  Прошу вас выстроиться в одну шеренгу! старшая группа с папами(дедушками) с лева , подготовительная группа с папами(дедушками) с права.
Теперь, пожалуйста, придумайте имя своим командам!
Поприветствуем наших участников соревнований.
Пусть жюри весь ход сраженья Без промашки проследит. Кто окажется дружнее, Тот в бою и победит. Сегодня наш конкурс оценивают: Воспитатели групп

1 эстафета «Что нам стоит, дом построить»
По сигналу ведущего дети в составе двух команд по очереди подбегают к разбросанным деталям мягких модулей, берут по одной и возвращаются в определённое место. Когда все детали доставлены, две команды отцов начинают строительство. Побеждает команда, которая возведёт самый высокий дом.
2 эстафета  «Кавалеристы»
Прыжки на спортивных палочках между ног, как на коне. Нужно обскакать условный знак и вернуться, обратно передав палочку.
3 эстафета «Переведи детей»
Взрослые должны перевести детей на другую сторону на своих ногах и вернуться обратно.
4 эстафета «Разведчики»
Ходьба на цыпочках всей командой держась за плечи, друг друга, чья команда не произнесет ни слова, та и справилась с заданием.
5 эстафета «Снайперы»
Взять мешочки с песком и попасть в цель.
6 эстафета «Юный пехотинец»
Взять автомат и пролезть с ним через туннель не потеряв его и передать следующему.
     Впереди заключительное испытание - я попрошу рябят сесть на стульчики, а пап приглашаю поучаствовать
7 Эстафета «Самый сильный»
Перетягивание каната.
Под аудиозапись песни «Тачанка» (сл. М. Рудермана, муз. К. Листова)
Наши командные испытания закончились, и я прошу жюри подвести итоги.
 Даю слово жюри.
Жюри: Они объявляют команду победителей, но добавляют, что для детей их папы – всегда самые лучшие.
Награждают
Команда победителей получает грамоту и сладкий приз, вторая команда грамоту за участие и сладкий приз.
Дети в конце мероприятия дарят папам приготовленные с воспитателями в группах подарки.
Список литературы:
1.Глазырина Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк. учреждений / Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкин. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 176с., ил.
2.Глушкова Г. Здоровье и физическая культура // Ребенок в детском саду. - 2003. - №2. - С.4-11.


title: Контрольная работа "Векторы. Применение векторов к решению задач"

extracted_text:
Контрольная работа №2 «Векторы. Применение векторов к решению задач»
2 варианта
Вариант 1
1. Выполните следующие действия: .

1)
2)
3)
4)

2.Дан параллелограмм ABCD. Найдите разность .

1)
2)
3)
4)

3. В трапеции ABCD с основаниями BC = 3a и AD = 7a точки N и M – середины боковых сторон AB и CD соответственно. Найдите величину .

1) 5a
2) 4a
3) 6a
4) 10a

4. В ромбе ABCD сторона AB = 12см и диагональ BD = 6см. Найдите угол между векторами  и .

1) 45º
2) 90º
3) 30º
4) 60º

5. Пусть ABCD – параллелограмм;    . Выразите вектор  через векторы   и .

1)
2)
3)
4)

6. В прямоугольной трапеции ABCD () известно, что AB = 4см, BC = 12см, AD = 15см. Найдите величину .

1) 17см
2) 31см
3) 23см
4) 5см

7. Найдите модуль вектора .
8. В трапеции ABCD каждая боковая сторона разделена на 4 равные части. Найдите длины отрезков KK1 и MM1, если AD = 2a  и BC = 5b.

9. Установите связь между векторами  и .
10. В треугольнике ABC дано: , , AD – медиана. Найдите вектор  .
11. В прямоугольнике ABCD  заданы стороны  AD = a, CD = b, O – точка пересечения диагоналей. Найдите величину .

Вариант 2
1. Выполните следующие действия: .

1)
2)
3)
4)

2.Дан параллелограмм ABCD. Найдите сумму  .

1)
2)
3)
4)

3. В трапеции ABCD с основаниями  AD = 5a и BC = 9a  точки M и N – середины боковых сторон AB и CD соответственно. Найдите величину .

1) 14a
2) 7a
3) 4a
4) 8a

4. В ромбе ABCD сторона BC = 8см и диагональ AC = 10см. Найдите угол между векторами  и .

1) 60º
2) 30º
3) 90º
4) 45º

5. Пусть ABCD – параллелограмм;    . Выразите вектор  через векторы   и .

1)
2)
3)
4)

6. В прямоугольной трапеции ABCD () известно, что AB = 5см, BC = 3см, AD = 15см. Найдите величину .

1) 13см
2) 23см
3) 7см
4) 8см

7. Найдите модуль вектора .
8. В трапеции ABCD каждая боковая сторона разделена на 4 равные части. Найдите длины отрезков KK1 и MM1, если AD = 3a  и BC = 2b.

9. Установите связь между векторами  и .
10. В треугольнике ABC дано: , , AD – медиана. Найдите вектор  .
11. В ромбе ABCD  заданы стороны  AD = a, BD = b, O – точка пересечения диагоналей. Найдите величину .