title: Учимся решать задачи по учебнику математики И.И. Аргинской, Е.И. Ивановской, С.Н. Кормишиной

extracted_text:
Учимся решать задачи
по учебнику математики И.И.Аргинской, Е.И.Ивановской, С.Н. Кормишиной
(пояснения к учебнику)

Работа с задачей остается одним из важнейших направлений обучения математике. В четвертом классе продолжаются все те линии работы, которые были начаты в первом, втором и третьем классах:
Анализ текста с целью установления его принадлежности к задачам;
Изменение одного из компонентов частей задачи;
Замена усложненной формулировки на более простую;
Преобразование неопределенных или переопределенных задач в определенную;
Составление краткого условия задачи;
Составление и решение обратных задач.
Большое внимание уделяется классификация задач по способу решения. В этом классе сравниваются задачи с одинаковым математическом содержанием, внешне совершенно не похожие друг на друга. Это задачи с пропорциональными величинами, при решении которых учащиеся знакомятся с прямой и обратной пропорциональной зависимостью. С этой целью учащиеся выполняют разнообразные задания:
Сравни тексты задач, решения;
Составь к паре задач обратные, сравни решения обратных задач;
Составь и реши подобные задачи с другим сюжетом;
Преобразуй задачу так, чтобы ее решение было похоже на решение №…и т. д.
Наряду с такими заданиями встречается сравнение задач, близких по фабуле, но имеющих разное математическое содержание как в одном направлении, так и в разном: рассматривается их сходство и различие.
В заданиях учебника отражены свойства данной методической системы:
Процессуальность (обращение к раннее решенной задаче с целью выявить их сходство и различия в текстах, решении. Часто предлагается усложнить или упростить ранее решенную задачу)
Вариантность (решение задачи разными методами, способами. Все задачи данного учебника можно решить несколькими методами, способами. Надо только их найти!).
Использование коллизий (можно предлагать текстовые коллизии, коллизии в решении. Коллизии учитель может продумать заранее, но часто они рождаются на уроке самими учащимися. Надо их увидеть и правильно использовать!).
Многогранность.
Часто работа над задачей после ее решения продолжается. Автор учебника предлагает учащимся придумать к тексту свое задание. Можно выполнить такие задания:
Придумать дополнительные вопросы к условию;
Измени условия так, чтобы задача решалась меньшими (большим) количеством действий;
С этой же целью измени вопрос;
Придумай обратные задачи;
Реши задачу другими методом, способом;
Придумай задачу с таким же решением, но другим сюжетом;
Объясни готовое решение;
Придумай задачу, чтобы она имела такое решение (предлагается готовое решение) и т.д.
Такие задания способствуют более глубокому осознанию учебного материала.
В четвертом классе происходит знакомство с алгебраическим методом решения. Учитель должен показать учащимся преимущество, рациональность данного метода, а не навязывать его. Для этого необходимо подбирать такие задачи, которые легче решаются с помощью уравнения. Во многих упражнениях встречаются задания: реши задачу арифметическим и алгебраическим методом, какой способ тебе больше понравился. К сожалению, система подготовительных упражнений представлена в учебнике слабо. Учителю приходится самостоятельно подбирать такие задания.
Важный аспект работы  в четвертом классе: целенаправленно формировать у детей алгоритм решения задачи, начиная с вопроса. Цепочка рассуждений становится сложнее, содержит больше звеньев,  поэтому дается с трудом. Однако, сочетание единого алгоритма анализа с разнообразием задач, отсутствием их типизации формирует истинное умение решать задачи.
Основной путь работы с задачами – самостоятельное обдумывание и поиск путей решения каждым учеником; коллективное обсуждение достигнутых результатов; обсуждение и исправление ошибок; поиск других путей решения. Осознать содержание задачи, найти пути ее решения помогает графические и знакомы модели:
рисунок:
условный рисунок;
чертеж;
схематический чертеж (схема);
краткая запись;
таблица.
В учебник математики 4 класса Аргинской И. И. включены достаточно трудные задачи, имеющие несколько способов и методов решения (как было сказано выше). Встречаются и такие задачи, решения которых с предположения.
Все сказанное дает основание предполагать, что затруднения, возникающие у учителя в процессе работы, порождают мнение о том, что по данной системе развивающего обучения могут работать лишь избранные учителя. Однако это не так! Учителю нужны методическая помощь, методические разработки и рекомендации, которые позволили бы сэкономить время на подготовку к уроку, сохранить уверенность, силу и энергию, необходимую для плодотворной и творческой работы.
Данные пояснения к учебнику предназначены для учителей, работающих по учебнику математики Аргинской И.И. 4 кл., а также для родителей учащихся, желающих помочь своему ребенку.

Задачи на уравнивание групп предметов встречаются на протяжении всего четвертого класса. Если в первом классе для решения выполняются предметные действия, то в четвертом классе уравнивание происходит с помощью арифметических действий. Помочь учащимся осознать смысл уравнивания предназначен схематический чертеж.

№11.
На трех тарелках лежат 18 пирожных. На второй тарелке на одно пирожное больше, чем на первой, и на столько же меньше, чем на третьей тарелке. Сколько пирожных на каждой тарелке?
Изобразим пирожные на тарелках отрезками.

                                      1п
                                                             18 п.

                                      1п 1п

Решение.
1 способ
Уберем 3 штуки пирожных, останется на всех тарелках поровну, при этом изменится (уменьшится) общее количество.
1+2=3 (п.) – надо убрать, чтобы на всех тарелках стало поровну.
18-3=15 (п.) – станет на трех тарелках.
15:3=5 (п.) – на каждой тарелке (или на первой).
5+1=6 (п.) – на второй тарелке.
6+1=7 (п.) – на третьей тарелке.
Проверка. 5+6+7=18 (п.)
2 способ.
Добавим на вторую и третью тарелки по столько пирожных, чтобы их стало поровну, т.е 3 штуки, при этом способе уравнивания изменится (увеличится) общее количество.
1+2=3 (п.) – надо добавить, чтобы на всех тарелках стало поровну.
18+3=21 (п.) - станет на трех тарелках.
21:3=7 (п.) – на каждой тарелке (или на третьей).
7-1=6 (п.) – на второй тарелке.
6-1=5 (п.) – на первой тарелке.
3 способ.
Уравнять пирожные можно и третьим способом, не изменяя общего количества: переложить с третьей тарелки на первую одно пирожное. Тогда:
18:3=6 (п.) на каждой тарелке (или на второй)
6-1=5 (п.), 6+1=7 (п.) – соответственно на первой и третьей тарелках.
Задачи с общим количество 15 пирожных 24 пирожных решаются аналогично.

№ 39.
У Маши 96 орехов, а у Кати - 68. Сколько орехов отдала одна девочка другой, если у них орехов стало поровну?
Как еще можно уравнять количество орехов у девочек?
Решение.
96-68=32 (шт.) – на столько орехов у одной девочки больше, чем у другой.
32:2=16 (шт.) – нужно отдать другой девочке.
Орехи можно уравнять еще двумя способами:
Маша может убрать 32 ореха;
Катя может взять 32 ореха.
Рассмотрим решение задачи № 64.
Пешеход прошел 24 км за 6 часов. Сколько километров проедет за это же время всадник, если он будет двигаться втрое быстрее?
1 способ.
Традиционно решение будет таким:
24:6=4 (км/ч) – скорость пешехода.
4· 3=12 (км/ч) – скорость всадника.
12 · 6=72 (км)
При таком способе решения учащиеся используют все данные.
2 способ.
Всадник движется в 3 раза быстрее, значит, и расстояние, им пройденное, окажется в 3 раза больше расстояния, пройденного пешеходом. Таким образом:
24 · 3=72 (км)
Примечание. Рассуждая таким образом, учащиеся встречаются с прямой пропорциональной зависимостью и ее свойством: С увеличением (уменьшением) значений переменной х в несколько раз соответствующее значение переменной у увеличивается (уменьшается) во столько же раз.
№ 44.
Сравни задачи.
Машина в первый день за  9 часов прошла 522км. Во второй день она была в пути 7 ч, увеличив скорость на 6 км/ч. Определи расстояние, которая прошла машина за эти два дня.
Машина в первый день за  9 часов прошла 522км. Во второй день она была в пути 7 ч и двигалась с той же скоростью. Какое расстояние прошла машина за эти два дня?
У какой из этих задач решение будет короче? Почему?
Обсуждая содержание задач, учащиеся приходят к выводу, что вторая задача, возможно, имеет более короткое решение, т.к. скорости одинаковые.
Решим вторую задачу.
Вспомогательные модели, если они нужны, могут быть разными: схематический чертеж или таблица.
9ч                                                        7ч

                    522 км

                                        ? км

               1 способ
522:9=58 (км/ч) – скорость машины.
58 · 7=406 (км) – прошла машина во второй день.
522=406=928 (км) – прошла машина за два дня.
2 способ
522:9=58 (км/ч) – скорость машины.
9+7+16 (ч) – была в пути машина за 2 дня.
58 · 16=928 (км)
3 способ
522:9=58 (км/ч) – скорость машины.
9-7=2 (ч) – на столько часов машина во второй день была меньше.
58· 2=116 (км)- на столько километров меньше прошла машина во второй день
522+522=1044 (км) могла бы пройти машина за два дня, если бы двигалась ежедневно по 9 часов.
1044-116=928 (км)
Решение первым способом «подсказывает» таблица, а вторым- схематический чертеж. Третий способ не является рациональным, однако, на уроке может иметь место.
Для того, чтобы задача решалась меньшим количеством действий, можно поставить такой вопрос: Сколько километров прошла машина во второй день?
К условию данной задачи нельзя поставить вопрос, чтобы она стала простой, т.к. получается задача с избыточными данными.
Решение первой задачи.
522:9=58 (км/ч) – скорость машины в первый день.
58+6=64 (км/ч) -  скорость машины во второй  день.
64· 7=448 (км) – прошла машина во второй день
522+448=970 (км) – прошла машина за два дня.

№ 50.
В первый день маляры израсходовали 32 одинаковые банки краски, а во второй – 27 таких же банок. Во второй день было израсходовано на 15 кг краски меньше, чем в первый. Сколько килограммов краски израсходовали маляры за 2 дня?
                32 б.

    27б.                                                         ? кг

                                       15 кг

Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям лучше начинать с построения схематического чертежа. Важно установить, в каких банках помещаются 15 кг краски, не израсходованной во второй день.
1 способ
32-27=5 (б.)-не израсходовали во второй день, т.е в них содержится 15 кг краски.
15:5=3 (кг) – в каждой банке.
3·32=96 (кг) – израсходовали во второй день
3·27=81 (кг) – израсходовали во второй день
96+81=177 (кг)- израсходовали за два дня.
2 способ
32-27=5 (б.)-не израсходовали во второй день, т.е в них содержится 15 кг краски.
15:5=3 (кг) – в каждой банке.
32+27=59 (б.) – израсходовали за 2 дня.
3·59=177 (кг) – израсходовали за 2 дня.
3 способ
32-27=5 (б.)-не израсходовали во второй день, т.е в них содержится 15 кг краски.
15:5=3 (кг) – в каждой банке.
На схематическом чертеже можно выделить два отрезка, обозначающих 27 банок, поэтому:
3·27·2+15=177 (кг)

№ 67
На двух пасеках одинаковое количество ульев. С одной пасеки собрали 7946 кг меда, а со второй- 8631 кг. Сколько ульев находится на каждой пасеке, если на второй от каждого улья получили на 5 кг меда больше, чем на первой?

 Решение.
8631-7946-685 (кг) – на столько меда больше сняли со второй пасеки.
685:5=137 (ул.) – было на второй пасеке (и столько же на первой)
Обратные задачи.
На двух пасеках по 137 ульев. С первой пасеки получили 7946 кг меда. С каждого улья второй пасеки получили на 5 кг меда больше, чем с улья первой пасеки. Сколько килограммов меда получили со второй пасеки?
На двух пасеках по 137 ульев. Со второй пасеки получили 8631 кг меда. С каждого улья второй пасеки получили на 5 кг меда больше,  чем с улья первой пасеки. Сколько килограммов меда получили с первой пасеки?
На двух пасеках по 137 ульев. С первой пасеки собрали 7946 кг меда, а со второй – 8631 кг. На сколько килограммов меда снимали с каждого улья второй пасеки, чем с каждого улья первой?
Эту задачу на данном этапе пока решить нельзя, т.к. делить на трехзначное число учащиеся еще не умеют.
№ 74
      520м                            45м     5м

                                                                                ? пл.

Решение.
1 способ
520-45=475 (м) – израсходовали во второй раз.
475:5=95 (пл.)- сшили во второй раз.
520:5=104 (пл.) – сшили в первый раз.
104+95=199 (пл.)- сшили платьев за 2 раза.

способ
520-45=475 (м) – израсходовали во второй раз.
520+475=995 (м) – ткани израсходовали за два дня.
995:5=199 (пл.)
способ
520+520 – 1040 (м) – израсходовали бы, если оба раза использовали одинаковое количество ткани.
1040:5=208 (пл.)  - сшили бы из этой ткани.
45:5=9 (пл.) сшили из 45 м.
208-9=199 (пл.)
№ 87
Прочти текст. Это задача?
В одном пакете было 975 г семян, в другом – на 415 г меньше. Из каждого пакета взяли 300г семян. В каком пакте осталось меньше семян. И на сколько?
Можно ли ответить на вопрос, не выполняя действий?
Измени условие задачи, сохранив только необходимые данные.
Измени условие задачи так, чтобы для ее решения нужно было выполнить действия.
Невнимательное чтение текста подтолкнет к выполнению четырех действий. Если же вдуматься в содержание, то можно ответить на вопрос, не производя действий, а именно, больше останется в том пакете, в котором и было больше, потому что взято из обоих пакетов поровну. Разница масс останется прежней – 415 г.
Изменить условие задачи так, чтобы в ней были только необходимые данные, можно так: В одном пакете было 975 г семян, в другом- на 415 г меньше, чем в первом. Из каждого пакета семян взяли поровну. В каком пакете семян осталось меньше и на сколько?
Изменить условие задачи, чтобы для ее решения необходимо выполнить действия, можно так: В одном пакете было 975 г семян, в другом- на 415 г меньше, чем в первом.  Из первого пакета взяли 300 г семян, из второго15 г.  В каком пакете семян осталось меньше и на сколько?
№ 91
Сравни задачи. У них будут одинаковые решения?
А) Заказали 8 ящиков печенья и 6 ящиков конфет. Ящик с конфетами в 3 раза тяжелее ящика печенья. Сколько всего сладостей заказали, если печенья было 72 кг?
Б) Заказали 8 ящиков печенья и столько же  ящиков конфет. Ящик с конфетами в 3 раза тяжелее ящика печенья. Сколько всего сладостей заказали, если печенья было 72 кг?
Сравнивая тексты, учащиеся могут сделать как правильные, так и ошибочные предположения относительно решения каждой задачи.
Решение первой задачи.
 8 ящ.
 72 кг
6 ящ.                                                                                ? кг

1 способ
72:8=9 (кг)  - печенья  в одном ящике.
9·3=27 (кг) – конфет в одном ящике.
27·6=162 (кг)  - конфет привезли
72+162=234 (кг) сладостей привезли.

Схематический рисунок поможет найти второй способ решения.

2 способ
8-6=2 (ящ.) – на столько ящиков с печеньем больше, чем с конфетами.
72:8=9 (кг)  - печенья в одном ящике.
9·2=18 (кг) – печенья в двух ящиках.
72-18=54 (кг) – печенья в шести ящиках.
54·3-162 (кг)  - конфет привезли.
72+162=234 (кг)
способ
72·3=216 (кг) – конфет было бы в 8 ящиках.
8-6=2 (ящ.) – на столько ящиков с печеньем больше, чем с конфетами.
72:8=9 (кг)  - печенья в одном ящике.
9·2=18 (кг) – печенья в двух ящиках.
18·3=54 (кг) – конфет в двух ящиках.
216-54-162 (кг) - конфет привезли.
72+162=234 (кг)
Решение второй задачи.
1 способ
По аналогии с первой можно решить так:
72:8·3+72=288 (кг)
2 способ
Ящиков с печеньем и конфетами одинаковое количество, каждый ящик с конфетами тяжелее ящика с печеньем в 3 раза, значит, и общая масса больше в 3 раза, отсюда:
72·3+72=288  (кг)
Рисунок может помочь найти еще один способ решения.
           72 кг

                                                                                ? кг

Условно в сладостях можно выделить 4 части, каждая из которых равна 72 кг, поэтому
72·4=288 (кг)

Учебник включает  ряд задач на «предположение». Работу по формированию умения решать такие задачи арифметическим методом целесообразно начинать с первых задач, включенным в учебник, т.к. они содержат небольшие данные, и ситуацию легко можно проиллюстрировать.
В качестве подготовительной работы можно предложить такую задачу.
В спортзале в восьми корзинах лежит 19 мячей. В красных корзинах по 2 мяча, в синих – по 3. Сколько в спортзале корзин красных  и сколько синих?
Решение.
Практический метод.
Изобразим корзины прямоугольниками.

  Положим в каждую корзину сначала по 2 мяча.

Видим, что сталось еще 3 мяча, распределим и их.

Делаем вывод, что в спортзале 3 синих корзины, 5 красных.
Метод перебора (подбора)
Рассуждения удобней записать в таблице, которая помогает упорядочить варианты, не повторять их, не пропускать.
Решение задачи можно записать арифметическими действиями, выдвинув предположение:
Пусть все корзины в спортзале – красные, т. е в них по 2 мяча, тогда
2·8=16 (м.) – лежит в корзинах.
19-16=3 (м.) – не поместились в корзины.
Распределим их, добавив по одному в каждую корзину. Значит, в трех корзинах по 3 мяча
8-3=5 (к.) с двумя мячами.
Можно выдвинуть другое предположение:
Пусть все мячи – синие, тогда в каждой из них по 3 мяча.
3·8=24 (м.) – должно поместиться во все корзины, но 24>19.
24-19=5 (м.) – не хватает, чтобфы разложить по 3 мяча, значит. В 5 корзин не положили по 3 мяча, а положили только по 2.
8-3=5 (к.) с двумя мячами
№ 99
Ответь на вопрос задачи, подобрав числа.
В коробке сидят жуки и пауки. Всего у них 8 голов и 54 ноги. Сколько жуков и сколько пауков? (у жука – 6 ног, у паука – 8)
Автор дает указание решить задачу методом подбора, поэтому большинство учителей рассматривают только такой метод решения. Таблица, как и прежде, дает возможность детям убедиться в том, что рассмотрены все возможные случаи.
Наряду с указанным методом целесообразно решить задачу и практическим методом, что позволяет осознать выбор каждого действия, посредством которого решается задача.
Пусть в коробке- все жуки, тогда( изображаются насекомые с шестью ногами) сколько у них ног?
6·8=48, а по условию – 54 ноги. Почему?
На сколько ног  больше  должно быть у насекомых?
54-48=6
На сколько ног больше у паука, чем у жука?
Значит, 6 ног надо распределить между насекомыми, добавляя каждому по 2 ноги.
Формулируется вывод: в коробке 5 жуков и 3 паука.
Арифметический метод.
После практического решения можно записать действия
1 способ
Пусть в коробке все жуки, тогда:
6·8=48 (н.) – было у них.
54-48=6 (н.) – не принадлежат жукам, значит, это ноги пауков.
8-6=2 (н.) – разница между количеством ног паука и жука.
6:3=3 (паука) - в коробке.
8-3=5 (ж.) -  в коробке.
2 способ
Пусть в коробке все пауки, тогда
8·8=64 (н.) – было бы у них.
64-54=10 (н.) – не принадлежат паукам, значит, это ноги жуков.
8-6=2 (н.) – разница между количеством ног паука и жука.
10:2=5 ( ж.) - в коробке.
8-5=3 (п.) - в коробке.
№ 100
Перед решением задачи полезно предложить учащимся вопросы типа:
Оля вышла на 15 минут раньше Тани, а в школу они пришли одновременно. Кто из них был дольше в пути и на сколько?
Катя вышла из дома на 5 минут раньше Коли и пришла на 10 минут раньше Коли. Кто из них был дольше в пути и на сколько?

2) два поезда идут навстречу друг другу со станций, расстояние между которыми 385 км. Первый поезд вышел на 2 часа раньше со скоростью 53 км/ч. Поезда встретились через 3 ч после выхода второго поезда. Найди скорость второго поезда.
                          3ч                     3ч
53 км/ч                                                         ? км/ч

                                 385 км

1 способ
53·2=106 (км) – прошел первый поезд за 2 часа.
385-106=279 (км)- прошли оба поезда за три часа.
279:3=93 (км/ч) – общая скорость.
93-53=40 (км/ч) – скорость второго поезда.
2 способ
2+3=5 (ч.) - был в пути первый поезд.
53·5=265 (км) – прошел первый поезд до встречи.
385-265=120 (км) – прошел второй поезд до встречи.
120:3=40(км/ч) – скорость второго поезда.
№ 102
На складе было 930 ц овощей и 360 ц фруктов. Когда часть овощей и фруктов увезли, на складе осталась третья часть овощей и четвертая часть фруктов. Сколько овощей и сколько фруктов увезли со склада?
1 способ
Не прибегая ни к какой модели задачи, можно решить так:
930:3=310 (ц) – овощей осталось.
360:4=90 (ц) – фруктов осталось.
930-310=620 (ц) – овощей увезли.
360-90=270 (ц) – фруктов увезли.
2 способ
Его легче найти, обратив внимание на схематический чертеж. Даже не зная действий с дробями, можно рассуждением установить, что если овощей осталась 1/3 часть, то увезли 2 части из 3. Аналогично: фруктов осталась ¼ часть, значит, увезли 3 части из 4.
                                        930 ц
Ов.
Фр.

                          360ц

930:3·2=620 (ц) – овощей увезли.
360:4·3=270 (ц) – фруктов увезли.
№ 138
Сделай чертеж к задаче и реши ее.
Из Москвы и Саратова вышли одновременно навстречу друг другу два поезда. Скорость одного поезда 62 км/ч, а другого- 74 км/ч. На каком расстоянии друг от друга будут находиться поезда через 5 часов после начала движения, если от Москвы до Саратова 892 км?
Реши задачу, заменив 5 часов на 9 часов и сделай новый чертеж.
Сравни чертежи. В чем разница?
Чем похожи решения? В чем главное различие?

Выполним чертеж.
      62 км/ч   5ч                                  5ч                 74км/ч

         М                    А                                             В                                      С
                                                ? км

                                     892 км
1 способ
892-(62+74) ·5=212 (км)  - расстояние между поездами через 5 часов движения.
2 способ
892-62·5-74·5=212 (км)
3 способ
892-(62·5+74·5)= 212 (км)
Заменим в условии 5 часов на 9 часов. Чертеж, на первый взгляд, не изменится. Необходимо выяснить, что произойдет с поездами через 9 часов: встретятся ли они и разойдутся или еще не встретятся, или как раз состоится момент встречи.
Для этого делаем прикидку: общая скорость поездов 136 км/ч, а между ними расстояние через 5 часов будет 212 км, значит, это расстояние они пройдут за время, меньшее двух часов. Таким образом, через 9 часов поезда встретятся и продолжат движение каждый в своем направлении. На чертеже укажем пройденное поездами расстояние.
                 62 км/ч       9ч                                              9ч               74 км/ч
       М                    А                                         В

                                          892 км
Решение второй задачи будет другим. Условно:
АВ=МС-(МА+ВС) в первой задаче;
АВ=(МВ+АС)-МС во второй задаче.
1 способ
62·9=558 (км) – прошел первый поезд за 9 часов.
74·9=666(км) – прошел второй поезд за 9 часов.
558+666=1224 (км) – прошли оба поезда за 9 часов.
1224-892=332 (км) – расстояние между поездами через 9 часов.
2 способ
(62+74) ·9-892=332 (км)
№ 146
Одна машинистка перепечатывает в день 40 страниц рукописи, а другая- 35. Успеют ли они перепечатать за 6 дней рукопись в 510 страниц, если будут работать вместе?
1 способ
(40+35) ·6=450 (стр.) – напечатают обе машинистки за 6 дней.
450<510
2 способ
40·6+35·6=450 (стр.)
450<510
№ 158
1)Кузнецу принесли 5 обрывков цепи по 3звена в каждом и поручили соединить их в одну цепь из пятнадцати звеньев. Кузнец выполнил заказ, расковав и заковав 4 звена. Как он это сделал?
Другой кузнец сказал, что заказ можно выполнить , расковав и заковав только 3 звена.
Постарайся найти такое решение и опиши его.
Задача решается практическим методом. Предлагается рассмотреть все предложенные детьми варианты.
В первой задаче кузнец расковал крайнее звено в каждом обрывке, с помощью которых и соединил звенья, заковав их.
Вторая задача имеет другое решение.
Надо расковать целое звено, получится 3 кольца и 4 обрывка. С помощью этих колец и соединить обрывки.
На вопрос, поставленный в третьей части задачи, нельзя дать утвердительного ответа. Расковать 3 кольца можно, с их помощью можно соединить обрывки цепи, но при этом останется еще хотя бы одно кольцо первого звена.
№ 167
1)Реши задачу.
Со склада отправили в магазин и ларек 8 одинаковых машин с овощами. Магазин получил 24 т овощей, а ларек в 3 раза меньше. Сколько машин с овощами отправили в магазин и сколько машин отправили в ларек?
2)измени условие задачи так, чтобы ее можно было решить меньшим количеством действий.
Измени вопрос задачи так, чтобы ее решени етоже стало короче.

Решение
24:3=8 (т) – в одной части.
8·4=32 (т) – всего овощей отправили со склада.
32:8=4 (т) – на одной машине.
24:4=6 (т) – привезли овощи в магазин.
8-6=2 (м.) – привезли овощи в ларек.
Можно рассуждать по-иному.
24:3-8 (т) – привезли в ларек.
24+8=32 (т) – вместе.
3), 4), 5 действия так же.
Изменить условия задачи, чтобы она решалась меньшим количеством действий, можно так: Со склада отправили в ларек и магазин 8 одинаковых машин с овощами. Магазин получил 24 т овощей, а ларек 8 т.
Изменить вопрос задачи, чтобы она решалась меньшим количеством действий, можно так: Сколько тонн отправили в ларек? Сколько тонн на одной машине?
№ 174
В магазин и ларек отправили несколько одинаковых машин с овощами. Магазин получил 24 т овощей, а ларек в 3раза меньше. Сколько всего машин отвозили овощи , если в ларек отправили 2 машины?
Решение
1 способ
24:3=8 (т) – отправили в ларек.
8:2=4 (т) – перевозит одна машина.
24:4=6 (м.) – отправили в магазин.
6+2=8 (м.) – перевозили овощи.
2 способ
24:3=8 (т).
24+8-32 (т).
8:2=4 (т).
32:4=8 (т).
3 способ
Магазин получил овощей в 3 раза больше, значит, и машин, перевозивших овощи, было в 3 раза больше.
2·3=6 (м.) – привезли овощи в магазин.
6+2=8 (м.).
4 способ
маг.
ларек
По смыслу задачи машины условно можно разбить на 4 равные части, поэтому: 2·4=8 (м.)
№ 178
Еще одна задача на предположение. Подробно методы решения описаны № 94.
Метод подбора.
В этой задаче у Машины на содержании 35 животных, поэтому придется пересмотреть все варианты от 1 до 25. Это достаточно трудоемкая работа. Можно сначала определить приблизительно, сколько кур и кроликов у Маши. Для этого надо изменять количество не на 1, а сразу, например, на 5. Определив «границы» - проверить все значения интервал, выбрать нужный вариант.
Решение арифметическим методом начинать с предложения:
Пусть все животные куры – куры, тогда:
2·35=70 (ног) – всегда должно быть.
94-70=24 (ноги) – не принадлежат курам, значит, они принадлежат кроликам. У каждого кролика еще по одной дополнительной паре ног, поэтому
24:2=12 (пар) – ног, они-то будут принадлежать кроликам. Значит, кроликов – 12.
35-12=23 (голов) – кур.
Можно предположить, что все животные – кролики.
4·35=140 (н.)
140-94=46 (н.)
46:2=23 (кур.)
35-23=12 (кр.)
№ 193, 196, 194, 222
В этих задачах встречается один сюжет: собака и лиса, бегущие в одном направлении.
Учащиеся должны осознать, что такое движение в одном направлении на сближении и на удаление. Задачи располагаются в порядке возрастания их сложности.
№ 193
Собака погналась за лисой. Лиса пробегает  в минуту 320 м, а собака- 300м. Сможет ли собака догнать лису?
За минуту лиса пробегает 320 м, а собака – 300 м, поэтому расстояние между ними увеличивается  на 320-300=20 (м) за каждую минуту.
№196
Собака погналась за лисой, находящейся от нее на расстоянии 120м. лиса пробегает в минуту 320м, а собака –  350 м. На сколько сократится расстояние между лисой и собакой за минуту? Через 2 минуты? Сколько минут потребуется собаке, чтобы догнать лису?
1) 350-320=30 (м)
2)30·2=60 (м).
120-60=60 (м) – останется между лисой и собакой через 2 минуты погони.
Чтобы догнать лису собаке понадобится еще 2 минуты. Формально: 60:30=2 (мин)
№ 222
Решение
В каждый момент времени собака делает 2 скачка, или 4 м.
Лиса за это время делает 3 скачка, или 3 м.
В каждый момент времени собаки приближается к лисе на 1 м.
Между ними первоначально 30 м, в каждый момент времени оно уменьшается на 1 м, значит, собака догонит лису за 30 моментов времени или за 60 скачков, или через 120 м.
Решение запишем с помощью действий.
2·2=4 (м) – преодолеет собака за 2 скачка или за один момент времен.
1·3=3 (м) – преодолеет лиса за 3 скачка или один момент времени.
4-3=1 (м) – сокращается расстояние за каждый момент времени.
30:1=30 (мом.) – времени понадобится собаке, чтобы догнать лису.
2·30=60 (ск.) – сделает собака, чтобы догнать лису.
4·30 =120 (м) пробежит собака, чтобы догнать лису.
№ 204

Рассматривается ряд задач на нахождение неизвестных по двум разностям. В случае затруднения «помощь» окажет схематический чертеж
18-14=4 (ящ.) – на столько ящиков больше продали во второй день.
Т.к. во второй день продали на 32 кг. груш больше, то они помещались в 4 ящика. Отсюда:
132:4=33 (кг) в одном ящике.
33·14=462 (кг) – продали в первый раз.
33·18=594 (кг) – продали во второй день. (или 462+132=594).
№ 213
Кратко условие задачи удобно представить в виде равенств:
3к+1р=12ш
1р=1к=4ш
1р=?ш
Решение
Подставим в первое равенство значение одной раковины. Получим:
3к+1к+4ш=12.
4к+4ш=12ш
Уберем с каждой чашки весов по 4 шарика, получим:
4к=8ш
к=2ш
Итак, 1 кубик уравновешивает 2 шарика.
Подставим во второе равенство значение одного кубика, имеем:
1р=2ш+4ш, т.е. 1 раковина уравновешивает 6 шариков
Такие рассуждения достаточно абстрактны, и не всем детям понятны. Решим задачу практическим методом. Изобразим кубик ■, раковину ♥, шарик ●.
■■■♥ = ●●●●●●●●●●●●          ♥ = ■●●●●
Заменим раковину на первых весах кубиком и 4 шариками.
■■■■●●●● = ●●●●●●●●●●●●
Уберем с каждой чашки весов по 4 шарика.
■■■■  = ●●●●●●●●
■ = ●●
Один кубик уравновешивает 2 шарика.
Заменим на вторых весах кубик 2 шариками.
♥ = ●●●●●●
Раковина уравновешивает 6 шариков.
№ 216
В упражнении происходит знакомство с решением задач с помощью уравнений. С этой целью предлагается задача, которую достаточно трудно решить известными детям методами. Это необходимо для того, чтобы показать преимущества такого метода и побудить желание учащихся в его освоении.
Заблаговременно требуется проводить подготовительную работу с целью научить детей составлять выражения с постоянными величинами и с переменной величиной и определять их сюжетный смысл. Для этого можно предлагать задания типа:
У пруда росли липы, осины, березы и ели. Лип росло 12, осин – в 3 раза больше, чем лип, несколько елей, берез – на 5 меньше, чем елей. Составь различные выражения и объясни, что они обозначают.
Решение
Учитель предлагает обозначать число елей буквой x, работать с ней как с обыкновенным числом. Можно составить следующие выражения:
12·3 – количество осин,
x-5 = количество берез,
12+x – количество лип и елей,
12+(x-5) – количество лип и берез,
12·3+(x-5)+x – общее количество осин, берез, елей. И т.д.
При выполнении задания № 209 показать, что данная задача может быть решена и другим методом – с помощью уравнения. Для этого надо ввести переменную величину. Обозначить буквой можно как число хлопушек, так и число фонариков, так и число снежинок (проще – число хлопушек). Составляем выражения с переменной.
Хлопушки-? штук
Фонарики-?, на 5 штук больше
Снежинки-?, в 3 раза больше
Пусть x штук хлопушек сделали дети, тогда они изготовили (x+5) штук фонариков, 3x штук снежинок. Всего было сделано (x+(x+5)+3x штук украшений, а это – 135 штук украшений. Выражения (x+(x+5)+3x и 135 имеют один и тот же сюжетный смысл, значит, их можно приравнять. Требуется подчеркнуть, что уравнивать можно только уравнения., имеющие одинаковый сюжетный смысл. Получится уравнение:
(x+(x+5)+3x=135. Обратить внимание, что в уравнении наименования не пишутся. Решим уравнение.
x+x+5+3x+135
5x=135-5
5x=130
х=130:5
х=26.
Итак, 26 хлопушек сделали дети.
Предложить решить задачу арифметическим методом. Без вспомогательной модели это сделать трудно. Составим схематический чертеж.
Хл.
Ф.
Сн.
Решение
Все украшения можно разделить на 5 равных частей, если бы не было 5 штук фонариков. Уберем их, при этом обще количество уменьшится на 5.
135-5=130 (шт.) – украшений всего.
130:5=26 (шт.) – в одной части т.е. столько хлопушек сделали дети.
№ 226
1 способ
1500·9=13500 (кг) – перевезла одна машина за 9 рейсов.
1500·2=3000 (кг) – перевозит вторая машина за один рейс.
3000·8=24000 (кг) – перевезла вторая машина за 8 рейсов.
13500+24000=375000 (кг) – перевезли обе машины.
37500<435000, значит, задание шоферы не выполнят.
2 способ
1500·2=3000 (кг) – перевозит вторая машина за рейс.
1500+3000=4500 (кг) – перевозят обе машины за один рейс.
4500·8=36000 (кг) – перевезет обе машины за 8 рейсов.
36000+1500=375000 (кг) – перевезли обе машины.
37500<435000, значит, задание шоферы не выполнят.
Какими способами можно закончить работу?
43500-37500=6000 (кг) – осталось привезли.
А) 6000:1500=4 (р.) – съездит первая машина.
В) 6000:3000=2 (р.) – съездит вторая машина.
С) 300+1500=4500 (кг) – перевезут за рейс обе машины.
6000-4500=1500 (кг) – осталось перевезти второй машине, значит, закончить работу можно тремя разными способами: А, В, С.


extracted_text:
Включение дошкольников в систему социальных отношений через развитие игровой деятельности.
«В игре детей есть часто смысл глубокий».  Шиллер Иоганн Фридрих
«Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить»  А.М. Горький
Социализация - процесс становления личности, её обучения, воспитания и усвоения социальных норм, ценностей, установок, образцов поведения, присущих данному обществу.
      Игра – это особый вид активности ребенка, позволяющий ему в безопасной ситуации накапливать свой эмоциональный и социальный опыт, получать знания и совершенствовать имеющиеся навыки.
Роль игры в развитии общения ребенка со сверстниками .

В игре у ребенка формируется умение общаться со сверстниками.

Формируется умение подчинять свои желания правилам игры.

В игре интенсивно развиваются все психические процессы,

Формируются новые мотивы и потребности (соревновательные, игровые мотивы, потребность в самостоятельности).

В игре зарождаются новые виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация).
Для того  чтобы  игра  была  эффективным  средством  развития  и  воспитания ребенка, при организации и проведении игр  необходимо  выполнение  следующих  условий:

1. Содержание игры должно служить развитию и  воспитанию.
Игры  должны  быть:
а) эмоциональные,
б) познавательно обучающие,
в) социально ориентированные.

2. Основная   цель   педагога   -   последовательно   руководить    процессом формирования самостоятельной игры у каждого ребенка  и  коллектива  в  целом, т. К .только игра в форме  детской  самостоятельности  в  наибольшей  степени влияет  на   психическое   развитие   ребенка.   В   этом   заключается   её педагогическая ценность. Необходимо, чтобы игра не потеряла своей  ценности, свободы и непринужденности.

3. Необходим учет индивидуальных и возрастных особенностей.
Любая игра предусматривает наличие трех компонентов:

Действия,

Знания,

Общение.
Виды игр и их характеристика
Два основных типа игр
- игры с фиксированными и открытыми правилами;
- игры со скрытыми правилами.
Классы игр:
творческие (игры по инициативе детей);
дидактические  (игры по инициативе взрослых с  готовыми правилами);
народные (созданные народом)
Первая группа методов, которые связаны  с обогащением детей знаниями, впечатлениями, представлениями об окружающей жизни.

Вторая группа методов, - это методы, способствующие становлению и развитию игровой деятельности.

Третья группа методов связана с обучением детей конструированию из строительного материала и обыгрыванию построек, изготовлению игрушек.
Непосредственное руководство играми детей.
Взаимодействие с родителями
Проведено анкетирование на тему: «Игра в жизни ребенка».

Для родителей были подготовлены папки-передвижки: «Игра в семейном воспитании», «Играйте вместе с детьми».

Оформили стенд «Играют дети».

Провели и рекомендовали ряд консультаций: «Игры, которые можно провести дома», «Воспитание дружеских отношений в игре», «Игрушка в жизни ребенка»

Изготовили вместе с родителями атрибуты к творческим, сюжетно-ролевым играм.

Была предложена картотека словестных игр для совместного закрепления лексических тем дома.

Спасибо
за внимание!


title: Презентация "Закон сохранения импульса"

extracted_text:
МАОУ «СОШ №85» г. Кемерово
Учитель физики Васенина Н.А.
Закон сохранения импульса: В замкнутой системе полный импульс этой системы сохраняется.
https://clck.ru/Kg5GZ

Замкнутой называют систему, которая не обменивается энергией и массой с телами и полями, не входящими в нее.
https://clck.ru/Kg7Hi

https://clck.ru/KgBJm

https://clck.ru/G9JrQ

https://clck.ru/KgCsy

https://clck.ru/KgDC7

Силы, возникающие в результате взаимодействия тела, принадлежащего системе, с телом, не принадлежащим ей, называются внешними силами.

Силы, возникающие в результате взаимодействия тел, принадлежащих системе, называются внутренними силами.
Закон сохранения импульса: В замкнутой системе полный импульс этой системы сохраняется.
Геометрическая (векторная) сумма импульсов тел до взаимодействия равна геометрической сумме импульсов тел после взаимодействия.
Приведем доказательство этого утверждения, исходя из третьего закона Ньютона
Задача. Граната массой 1 кг, летящая со скоростью 20 м/с на запад, разрывается на два осколка Один массой 0,2 кг начинает двигаться со скоростью 500 м/с в направлении полета гранаты В каком направлении и с какой скоростью полетит другой осколок?
Дано:

Сделаем чертеж, поясняющий событие, описанное в задаче.

Понятно, что в задаче случилась личная трагедия снаряда- он взорвался и раскололся на две части . Каждая часть зажила собственной жизнью.

Поэтому чертеж будет иметь две части «До» и «После»
https://clck.ru/KgTtX

https://clck.ru/KgUCi

До:
После:
https://clck.ru/KgTtX

https://clck.ru/KgUCi

До:
После:

m
https://clck.ru/KgTtX

https://clck.ru/KgUCi

До:
После:

m
https://clck.ru/KgTtX

https://clck.ru/KgUCi

До:
После:

m

https://clck.ru/KgTtX

https://clck.ru/KgUCi

До:
После:

m

https://clck.ru/KgWhy

https://clck.ru/KgWss

Поэтому наше уравнение будет в скалярном виде будет выглядеть следующим образом:
Выражаем искомую величину:
Алгоритм решения задач.
Выполнить чертеж по принципу «До» и «После» с указанием на нем масс и скоростей взаимодействующих тел.
Написать векторное уравнение закона сохранения импульса.
Ввести целесообразно выбранную ось.
Спроектировать векторы скоростей (или импульсов) на данную ось.
Написать скалярное уравнение, учитывая знаки проекций.
Вывести искомую величину и рассчитать результат.
Проверить ответ на «разумность» и размерность.

Решение задач.
Стр. 70, №8-13
Домашнее задание:
Стр. 70-71, №14,15,16
§ 38 (читать и пересказывать). Выучить наизусть определения и закон сохранения импульса.
Используемые ресурсы:
https://gx.net.ua/news_images/1501574511.jpg
https://clck.ru/Kg5GZ
https://clck.ru/Kg6bX
https://wallpapercave.com/wp/wp2881985.png
https://clck.ru/Kg7Hi
https://clck.ru/G9JrQ
https://clck.ru/KgBJm
https://clck.ru/KgCsy
https://clck.ru/KgDC7
https://clck.ru/KgTtX
https://clck.ru/KgUCi
https://clck.ru/KgWhy
https://clck.ru/KgWss


title: Картотека игр по опытам и экспериментам для дошкольников

extracted_text:
 (на основе сборника Дыбиной О.В., Рахмановой Н.П., Щетининой В.В. «Неизведан- ное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников»)
КАРТОТЕКА ИГР ПО ОПЫТАМ
И ЭКСПЕРИМЕНТАМ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
ПОИСК ВОЗДУХА. Цель: Обнаружить воздух. Игровой материал: Султанчики, ленточки, флажки, пакет, воздушные шары, тру- бочки для коктейля, емкость с водой. Ход игры: Предложить детям доказать с помощью предметов, что вокруг нас есть воздух. Дети выбирают любые предметы, показывают опыт самостоятельно или по выбранной модели. Объясняют происходящие процессы на основе результата действий с предложенным оснащением (например, дуют в тру- бочку, конец которой опущен в воду; надувают воздушный шарик или целлофановый пакет и др.). ЧТО В ПАКЕТЕ? Цель: Выявить свойства воздуха: невидим, без запаха, не имеет формы, срав- нить свойства воды и воздуха (воздух легче воды). Игровой материал: Два целлофановых пакета (один с водой, другой с воздухом), алгоритм описания свойств воздуха и воды. Ход игры: Предложить детям обследовать два пакета (с водой, воздухом), узнать, что в них, объяснить, почему они так думают. Дети взвешивают их на руке, ощупывают, открывают, нюхают и пр. Обсуждают, чем похожи и чем отличаются вода и воздух (сходства — прозрачны, не имеют вкуса и запаха, принимают форму сосуда и т.д.; различия — вода тяжелее, льется, в ней растворяются некоторые вещества и застывают, принимая форму сосуда; воздух — невидим, невесом и т.д.)
ЗАГАДОЧНЫЕ ПУЗЫРЬКИ.
Цель: Обнаружить воздух в других предметах.
Игровой материал: Емкость с водой, кусочки поролона, брусочек дерева, ко-
мочки земли, глина.
Ход игры: Дети рассматривают твердые предметы, погружают их в воду, наблю-
дают за выделением воздушных пузырьков. Обсуждают, что это (воздух); откуда
он взялся (вода вытеснила воздух). Рассматривают, что изменилось в предметах
(намокли, стали тяжелее и пр.).
ПУЗЫРЬКИ – СПАСАТЕЛИ.
Цель: Выявить, что воздух легче воды, имеет силу.
Игровой материал: Стаканы с минеральной водой, мелкие кусочки пластилина.
Ход игры: Взрослый наливает в стакан минеральную воду, сразу бросает в нее
несколько кусочков пластилина величиной с рисовые зернышки. Дети наблю-
дают, обсуждают: почему падает на дно пластилин (он тяжелее воды, поэтому
тонет); что происходит на дне; почему пластилин всплывает и снова падает; что
тяжелее и почему (в воде есть пузырьки воздуха, они поднимаются наверх и вы-
талкивают кусочки пластилина; потом пузырьки воздуха выходят из
воды, а тяжелый пластилин снова опускается на дно). Вместе с детьми
взрослый определяет в виде сериационного ряда, что легче, что тяже-
лее, и предлагает детям сделать опыт самим.
ВОЛШЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ. Цель: Выявить, какие свойства приобретают песок и глина при смачивании. Игровой материал: Емкость с песком, глиной, дощечки, палочки, изделия из керамики. Ход игры: Взрослый предлагает детям слепить шарики, колбаски, фигурки из песка и глины; дать им высохнуть, после чего проверить прочность построек. Дети делают вывод о вязкости влажной глины и сохранении формы после высыхания. Выясняют, что сухой песок форму не сохраняет. Рассуждают, можно ли сделать посуду из песка и глины. Дети проверяют свойства леска и глины, вы- лепив из них посуду и высушив ее. Угадывают, из чего сделана посуда, для чего наливают в нее воду и проверяют материал по результатам («песчаная посуда» воду не держит, ломается; глиняная какое-то время сохраняет форму).
СВЕТОВОЙ ЛУЧ. Цель: Понять, что свет — это поток световых лучей; познакомить с тем, как можно увидеть луч света; понять, что световое пятно (или тень) на стене будет более ярким и четким, если источник света ближе к стене, и наоборот. Игровой материал: Проектор, аквариум (емкость с водой), лист черной бумаги с отверстием диаметром 3—5 мм, зеркало. Ход игры: Взрослый предлагает детям отгадать загадку о луче света. Рассматривают иллюстрацию, где хорошо видны лучи света, проходящие сквозь тучу (или толщу воды), и объясняют, что свет — это лучи, которые в - воздухе невидимы, их можно увидеть в воде или тумане (когда в воздухе очень много частиц воды). Взрослый демонстрирует это детям и объясняет увиденное по ходу дейествия. Выключает свет, включает проектор, спрашивает, что появляется на стене (световой круг), почему (лампа в фильмоскопе засветилась, и от нее стали исходить лучи света; отверстие круглое, поэтому и лучи света образуют круг). Выключает проектор, изображение исчезает (нет участка света). Закрывает окно проектора кусочком черной бумаги с отверстием диаметром 3—5 мм, включает фильмоскоп и спрашивает, что изменяется, почему (изображение уменьшается, так как луч света становится тоньше из-за уменьшения отверстия). Взрослый направляет луч света в аквариум, выясняет, что дети видят (луч). За- тем ставит на пути светового луча в воде зеркальце, уточняет, почему луч пошел в другом направлении (он отразился от зеркала). РАЗНЫЕ ОТРАЖЕНИЯ. Цель: Понять, что отражение возникает на гладких блестящих


title: Сценарий праздника "Сказочный праздник -  Новый год" в старшей группе

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 «Ласточка» общеразвивающего вида городского поселения – г.Семилуки Воронежской области

Сценарий праздника
«Сказочный праздник -  Новый год»
 в старшей группе

Воспитатель:

Оберемко Е.А

Сценарий праздника
«Сказочный праздник -  Новый год»
 в старшей группе
Цель: Создание у детей радостного нaстроения , праздничной aтмосферы.
Задачи: рaзвивать коммуникативные навыки, эмоциональную сферу, воображение и фантазии.
Развивать у детей артистизм, интонационную выразительность речи. Уметь создавать сказочные образы, раскрывать творческие способности детей через различные виды деятельности.
Ход праздника:

Звучит торжественная музыка, в зал выходит ребёнок)
Ребёнок:
 Мы начинаем детский бал,
Веселый шумный карнавал
У елки спляшем и споем мы весело сегодня
Смотрите все, а мы начнем, наш праздник новогодний!

Входят дети под новогоднюю музыку, становятся полукругом.

1-ый ребёнок:
Мы в уютном нашем зале
собирались много раз.
Звонко музыка звучала,
удивляя нас подчас.
2-ой ребёнок:
Но сегодня день особый,
знает каждый из ребят.
Это праздник новогодний
к нам приходит в детский сад.
3-ий ребёнок:
Красив наш новогодний зал –
сверкает все вокруг.
Мы начинаем карнавал,
скорей вставайте в круг.
4-ый ребёнок:
 Посмотрите, в нашем зале
за ночь елка расцвела:
Вся в наряде золотистом,
На макушке-то – звезда!
5-ый ребёнок:
Возле ёлки соберёмся
Мы в весёлый хоровод.
Дружной песней, звонким смехом
Встретим праздник Новый год!
Песня – хоровод «В просторном светлом зале» Муз. и слова А.Штерна
Ведущий:
Наступает Новый год — время радостных забот,
Время добрых новостей, время сказочных гостей.
В зал вбегают Гномы
Гном:
Я — смешной, веселый Гном,
Я живу в лесу густом.
Я люблю шутить, смеяться,
Бегать, прыгать, кувыркаться,
К вам спешил на праздник я.
Здравствуйте, мои друзья!
Гном:
А я вам, ребятки,
Загадать хочу загадку.
Вы, смотрите, не зевайте,
Хором, дружно отвечайте.
Гном:
Ей не страшен зимний ветер,
Без метели жить нельзя.
Внучка дедушки Мороза...
Как зовут ее, друзья?
Дети:
Снегурочка!
Звучит спокойная музыка, в зал входит Снегурочка поет песню «Пока приходит год молодой»

Снегурочка:
Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас рада видеть я,
И больших, и маленьких,
Шустрых и удаленьких.
Вижу я вы не ленились и на славу потрудились,
Хорошо украсили елочку душистую.
Вот она какая — стройная, пушистая
Снегурочка:
А где мои подружки – снежинки? (Звучит музыка. Танец снежинок)

Снегурочка.
После такого танца не хочется сидеть на месте, правда, ребята?
я предлагаю поиграть в игру « А на улице мороз».
Игра « А на улице мороз»
А на улице мороз,
Ну-ка все взялись за нос!
Ни к чему нам бить баклуши,
Ну-ка взялись все за уши,
Покрутили, повертели,
Вот и уши отогрели.
По коленкам постучали,
Головою покачали,
По плечам похлопали
И чуть-чуть потопали.
Снегурочка:
Вот и отогрелись! А, чтобы еще стало теплее в нашем зале мои подружки – снежинки исполнят свой танец. (Танец снежинок)
Снегурочка:
А, елочка, почему у нас не горит, не порядок.
Ну-ка, елка, улыбнись,
Ну-ка, елка, встрепенись!
Скажем елке 1,2,3.
Светом радостным гори!
( зажигается елка)

Ведущий.
Гости все пришли на праздник,
Елка здесь. Но вот вопрос:
Где же бродит наш веселый,
Разудалый Дед Мороз?
Снегурочка:
Передать просил он вам,
Что прибудет скоро сам.
Грузит он подарков воз,
Добрый Дедушка Мороз.
Гном:
Но не будем мы скучать,
Будем праздник продолжать.
Где друзья мои лесные?
Где вы, гномики смешные?
Выбегайте все сюда!
(К Гному подбегают дети в костюмах гномиков).
Танцевать мы будем?
Дети-гномики:
Да! С Новым годом всех поздравим,
Нашим танцем позабавим!
«Танец лесных гномов».
Гном:
Очень здорово играли
И немного поплясали.
Но обидно мне до слез —
Где же Дедушка Мороз?
Ведущий.
Задержался он в пути,
Должен уж давно прийти...
Гном:
Дед Мороз, ау, ау-у! Слышишь, я тебя зову!
Предлагает детям всем вместе позвать Деда Мороза, дети принимают предложение..
Ведущая:
Давайте дружно хором позовем: «Дед Мороз!»( 3 раза кричат )
Слышен шум мотора, в зал на метле влетает Баба Яга со своим приятелем Котом Баюном. У Бабы Яги за плечами маленький рюкзак (мешок), под мышкой она держит игрушечного Деда Мороза.
Снегурочка:
Вы кто?
Баба Яга:
Кто, кто? Я — бабушка Яга, а это — кот полосатый.
Кот:
Да, Кот. И не полосатый, а почти сиамский.
Ведущая:
Мы же встречаем Деда Мороза! Где же Дед Мороз? Где же подарки?
Баба Яга:
Правильно, встречайте. Вот вам Дед Мороз.
Ставит игрушку.
А вот вам и мешок с подарками.
Снимает рюкзак.
Снегурочка:
Я ничего не понимаю.
Баба Яга:
Тут и понимать нечего. Это проделки Лешего. Он и превратил твоего деда в куклу.
Снегурочка:
Ой, что же сейчас делать? Как дедушку расколдовать?
Плачет.
Баба Яга:
Ну-ну, полно тебе, Снегурочка, мокроту-то разводить. Все-таки праздник у нас. Хочешь, я тебя развеселю, твою любимую песенку спою? Только как называется она, запамятовала я. У меня, как его... хлорофос памяти. Ой, то есть... дихлофос. Нет, нет, не дихлофос, а завхоз. Тьфу, совсем запуталась.
Кот:
Склероз у тебя, родимая.
Баба Яга:
Вот-вот, я и говорю — склероз. Теперича вспомнила, как называется песенка — «В лесу родилась телочка».
Кот:
Да не телочка, а елочка.
Баба Яга(поет).
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом бледная.
Кот:
Не бледная, а стройная.
Баба Яга:
В трусишках зайка серенький
Под елочкой скакал.
Кот:
В чем скакал?
Баба Яга:
В трусишках. Холодно зимой, вот он в них и скакал, чтоб не замерзнуть. Не мешай, полосатый!
Баба Яга:
В трусишках зайка серенький
Под елочкой скакал,
Порою волк, сердитый волк
С овцою пробегал.
Кот:
Почему с овцой?
Баба Яга:
Глупый ты, полосатый, потому что волки очень любят кушать овец, вот он с ней и пробежал.
Чу, снег по лесу частому
Под полозом скрипит,
Лошадка мохноногая
Торопится, лежит.
Кот:
Что делает?
Баба Яга:
Лежит, устала, вот и прилегла отдохнуть. Слушай, умник, что ты все мне мешаешь? Дай песню допеть!
Везет лошадка дровенки,
И уголь, и овес.
А в дровнях тех мужик сидел
И елку детям вез.
Яга раскланивается, напрашиваясь на аплодисменты.
Снегурочка:
Спасибо, бабуля, за песню. Правда, со  словами напутала, но ребят и меня развеселила.
Ребята, а сейчас давайте вместе подумаем, как же спасти Дедушку Мороза?
Баба Яга:
 Может, в полицию заявить?
Кот(испуганно).
Только не в полицию. И вообще, тут колдовством пахнет. Тут не спасать, а спасаться нужно.
Ведущая:
А как же елка? Мы же не можем ее оставить, да и гостей вон сколько собралось!
Кот:
Зачем бросать? Мы все вместе пойдем спасать Деда Мороза, а елочку сейчас срубим и возьмем с собой.
Достает топор.
Ведущая:
Ты что, Кот, нельзя рубить елочку. Бабушка, ты ведь колдунья, придумай же что-нибудь.
Баба Яга:
Хорошо, придумаю, придумаю
Баба Яга обходит елку, под елкой находит конверт.
Баба Яга:
Посмотрите, что я нашла, бэндероль ценную. Только вот не пойму, что тут написано? Почерк неразборчивый.
Показывает ведущей.
Ведущая:
Да это письмо.
Кот:
 Ха, неразборчивый! Уж сказала бы, что читать не умеешь.
Баба Яга:
Умею — не умею. Молчи, полосатый!
Снегурочка:(читает письмо).
«Не видать вам вашего Деда Мороза, заколдовал я его, потому что Дед Мороз мне конфету не принес, а я так люблю сладкое. Если найдете мою конфету так и быть, расколдую его обратно. Леший».
Снегурочка:
Не переживай, найдем мы его конфету.
Пойдем с вами искать.  Мороза не боитесь? Тогда в путь!

Баба-Яга замечает на елке маленькую конфетку
Баба-Яга:
Смотрите, смотрите, какая прекрасная малюсенькая конфета.
Может именно такую конфетку ждет Леший?
Снегурочка:
 Нет, не может быть, чтобы Дед Мороз решил подарить Лешему такую маленькую конфетку. Мне кажется, конфета должна быть больше.
Кот:
Баба-Яга, может эта конфета волшебная, и если ты произнесешь заклинания, она станет большой.
Баба-Яга:
Ребята, будем колдовать?
Сделаем эту конфету большой?
Ты расти, расти конфета.
Вот такой, вот такой!
Становись скорей конфетка,
Вот такой, вот такой.
достает большую конфету
Кот:(подходит к детям  говорит тихо)
Мы тоже любим сладкое, заберем конфету себе, а они еще себе одну наколдуют.
Ведущая:
Как тебе Кот Баюн не стыдно. Нельзя быть таким жадным. Ты забыл, конфету нужно отдать Лешему, чтобы он расколдовал Деда Мороза.
Кот:
Я больше не буду.
Снегурочка:
Хорошо, мы поверим тебе. Положу конфету вот сюда, а вы ребята смотрите, чтобы кот конфету не съел. Я пока посмотрю, может еще одна конфета на елке есть.
( снегурочка и баба-яга рассматривают на елке конфету, а кот 3-4 раза тащит конфету, дети кричат)
Снегурочка:
Нет больше конфет, значит, эту конфетку и ждет Леший. Отдаю её тебе Баба-Яга, неси скорее Лешему, Пусть Деда Мороза расколдует.
Баба-Яга и Кот убегают
Снегурочка:
Ребята, как вы думаете, донесут ли Баба-Яга и Кот конфету Лешему? расколдует ли Леший Деда Мороза? понравится ли ему конфета?
Раздается стук в дверь, под музыку входит Дед Мороз.
Дед Мороз:
Здравствуйте, ребята, здравствуйте, гости дорогие!
Здравствуй и ты, внучка Снегурочка! Спасибо, что вы меня выручили!
С Новым годом поздравляю,
Быть здоровыми желаю.
С Новым годом! С Новым годом!
И с веселым хороводом!
Дед Мороз и Снегурочка приглашают всех в хоровод.
Хоровод « Елочка»
(После хоровода дети не садятся)
Дед Мороз:
Ой, а где же моя рукавичка?
Обронил где-то!
Ребята, вы не видели?
Воспитатель:
Вот, Дед Мороз, твоя рукавичка. Только мы её не отдадим. Поиграй с ребятами ещё, Попробуй, догони рукавичку!
Проводится игра «Рукавичка»:
Дети стоят в кругу, воспитатель пускает по кругу рукавичку,
которую, якобы, потерял Дед Мороз.
Дед Мороз понарошку старается забрать рукавичку, а детки под
музыку передают её друг другу, на ком музыка останавливается, тот изображает походку любого животного.
Дед Мороз: Сейчас я подую, а вы тихонечко, как снежинки садитесь.
Дети садятся на стульчики.
Снегурочка: Дедушка Мороз, лесные жители, приготовили тебе подарки.
Сценка: «Подарки для Деда Мороза»
Заяц:
 Подарю ему морковку
Будет прыгать, бегать ловко.
 На лесной поляне белки
Поиграют с ним в горелки.
Белка:
Что ты, заяц? Он же - дед!
И ему ведь триста лет!
Мы ему от белок всех
Приготовили орех!
Медведь:
Раз Морозу триста лет,
У него зубов уж нет!
Как он будет есть орех?
Ваш подарок- просто смех!
От медвежьего народа
Мы подарим бочку меда!
Лиса:
Что удумали медведи:
Посудите сами дети
Съест Мороз медку немного
 И заляжет спать в берлогу.
 Так всю зиму будет спать,
 Лапу, как медведь сосать
Волк:
 Есть у нас фонарик яркий,
Он годится для подарка.
Дед Мороз ведь ходит много,
А фонарик - свет в дороге
Снежинки:
Хоть народ мы маленький
Мы Морозу валенки
Тут решили подарить
Будет валенки носить.
Все: Дед Мороз, принимай себе подарок выбирай!
Воспитатель: (держит валенки)
Мы немножко поиграем.
Кто самый ловкий? Мы узнаем.
Игра - эстафета с валенками,
(Обежать в одном валенке вокруг стула)
(Играют только мальчики)
Дед Мороз: Какие мальчики молодцы!
                Ну а что же девочки?
Воспитатель: Девочки тоже у нас любят поиграть.  Игра «Снежки». (Перенести снежок в ложке из корзинки в ведро. Играют только девочки)
Дед Мороз:
Молодцы! Все победили!
Буду знать теперь отныне,
Что быстрей меня ребята!..
Воспитатель:
За ребят я очень рада!
Дед Мороз:
Ох устал, я отдохну,
Возле ёлки посижу.
Поставлю рядом посошок,
Да послушаю стишок.
Смело выходите к ёлке Не уколют вас иголки.
Подходите, не зевайте
 Да стихи мне прочитайте.
 (Дети читают стихи Деду морозу)
Стихи Деду Морозу
Хорошо на Новый год!
Елка, песни, хоровод!
Я люблю его встречать
И подарки получать!

Ёлочка-красавица
Деткам очень нравится!
Огоньки на ней блестят,
Сказку подарить хотят.

Новый год стучит в окошко,
Ждать ещё чуть-чуть, немножко,
Пусть нам этот Новый год
Много счастья принесёт!

К нам на снежном паровозе
Едет, едет Новый год,
В гости дедушку Мороза
И Снегурочку везет.

Нашей елки лучше нету —
Посмотрите, как горит!
Не хотим сегодня лета,
Пусть зима нас веселит!

Дед Мороз пришел к нам в сад.
Он поздравил всех ребят,
Он зажег нам елку ярко,
Подарил нам всем подарки,
Попрощался и ушел —
Поздравлять других пошел!

Очень ярко и красиво
Наша елочка горит,
Сверху звездочка игриво
Всех детишек веселит.

Вместе с Дедушкой Морозом
Все танцуют и поют,
Новый год — веселый праздник,
Смех и счастье к нам придут!
Дед Мороз:
Сразу стало мне приятно,
Сразу стало мне понятно,
Что нас ждали малыши,
Малыши-карандаши!
Хорошо вы веселились, пели, танцевали.
Меня старика порадовали.
Пора и мне вас порадовать! Догадались, чем!?
Дети:
Подарками!
Дед Мороз:
Конечно подарками!
(Смотрит по сторонам)
А где же мой мешок?
Ребята, вы не видели, куда я мешок свой положил?
(Дети смотрят по сторонам, мешка нигде не видно)
Воспитатель:
Дед Мороз, Ты же волшебник. Может, волшебство поможет тебе твой мешок найти?
Дед Мороз:
И правда! Только мне помощь ребят потребуется.
Ребята, поможете мне подарки наколдовать?
Подходите все ко мне, и начнём творить чудеса.
Наша ёлка не простая, а волшебная. И иголочки на ней волшебные. Возьмите все по иголке от нашей ёлки (подать в корзиночке).
А теперь повторяйте за мной волшебные слова
«Ты иголочка лети, чудеса нам сотвори!»,
закрывайте глаза и подуйте на иголочки, чтобы они полетели к
ёлочке.
Воспитатель:
Ой, Дедушка Мороз, что это под ёлкой из сугроба торчит?!
Да это же твой мешок с подарками!
Дед Мороз:
Вот проказник!
(Дед Мороз подходит к мешку,
Хочет развязать мешок, но у него ничего не получается.)
Дед Мороз:
Вот так узел... Угу-гу!
Развязать я не могу!
Воспитатель:
Ребята, давайте поможем деду Морозу развязать мешок.
Становитесь в круг
Ну-ка дружно все мы хлопнем!
Бойко ножками притопнем!
(Дети топают и хлопают)
Дед Мороз: (дергает за бантик):
Узелки все развязались И подарки нам достались Поскорее по местам Всем подарки я раздам
Звучит веселая музыка.
Дед Мороз со Снегурочкой раздают подарки.
Дед Мороз:
Все подарки получили?
Никого не позабыли?
У нарядной ёлки пела детвора,
Но прощаться с вами мне пришла пора.
До свиданья, дети.
До свиданья, гости.
С Новым годом всех!
(Дед Мороз и Снегурочка уходит.)
Воспитатель:
С праздником, дорогие родители. Желаем вам счастья, любви и волшебства в Новом году. Ну а нам пора возвращаться в группу

Литература:
http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/noviy-god/detskie/5-6-let/
https://griboedova71.ru
https://www.maam.ru
novogodniy_stsenariy_dlya_starshey_gruppy_detskogo_sada.docx
Приложение к газете "Первое сентября". - 2008. - № 24. - С. 22-23.
Сценарий новогоднего праздника для дошкольников с участием Бабы Яги.
Праздники, развлечения и развивающие занятия для детей. Лучшие сценарии Бердникова Н. В.
Сценарий новогоднего утренника в старшей группе «Яга и кот Баюн»
любовь найденова


title: Урок по профориентации "Найти себя в мире профессий"

extracted_text:
Найти себя в мире профессий.
Цель урока: организовать деятельность учащихся по знакомству с миром профессий.

Задачи урока:
Продолжать знакомство обучающихся с миром профессий
Содействовать развитию у обучающихся интереса к миру профессий.
Помочь осознать социальную значимость каждой профессии.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Основные методы, применяемые на занятии: вербальные (беседа, совместное принятие решения), практические методы (анализ, упражнения, диагностика).
Ход урока
Эпиграф: «Самый несчастный из людей тот, для которого в мире не оказалось работы» /Томас Кардейль/.
I. Организационный момент
Приветствие, проверка наличия учащихся, проверка наличия принадлежностей для проведения занятия. На доске висят Эпиграф и термины.

II. Повторение пройденного материала.
Для начала вспомним основные используемые в речи термины: на магнитной доске прикреплены карточки с терминами – дайте каждому термину определение.
Профессия - род деятельности, требующий специальных знаний и опыта (врач, учитель, инженер и т.д.)
Специальность - более узкая область приложения физических и духовных сил в рамках той или иной профессии. Например: Врач - терапевт, невропатолог и др.; учитель - учитель истории, математики и др.; инженер – механик, электрик.
Жизненный план - представление человека о желаемом образе жизни (соц., профессии и семейный статус)
Профессиональный план – обоснованное представление об избираемой профессии и перспективах профессионального роста.
III. Основная часть. Знакомство с новым материалом.

Погружение учащихся в атмосферу занятия
- Упражнение «Что для вас главное в жизни?»
«Давайте поговорим о том, что важно для каждого из нас. Ясно, что списки разнообразны, но попробуем найти общее».
Учащимся предлагается ответить письменно на вопрос: «Что для меня главное в жизни?».
Читают (выборочно) написанное вслух. Далее предлагается посчитать: какое количество из всех присутствующих отметили: здоровье, благополучие семьи и близких, материальную обеспеченность, хорошую работу, любовь, карьеру, славу.
Конечно овсе что вы назвали в жизни каждого человека очень важно.
От того, насколько правильно выбран жизненный путь, зависит общественная ценность человека, его место среди людей, удовлетворенность работой, физическое и нервно-психическое здоровье, радость и счастье
Давайте определим тему сегодняшнего урока: Найти себя в мире профессий.
Цель: 1. Способствовать профессиональному самоопределению подопечных.
	 2. Выявить профессиональные интересы и склонности
	 3. Сформировать  общее представление о будущей профессии
Выбор профессии — это второе рождение человека.
В школе дают ориентировку во многих важных вопросах. Такие дисциплины, как физика, химия, география, ботаника, зоология, вводят нас в мир неживой и живой природы. История и литература – в мир общественных явлений, математика – в мир количественных отношений и пространственных форм, астрономия даже выводит нас за пределы родной планеты. Но есть еще один неведомый мир, перед которым стоит каждая девушка и каждый юноша, – мир профессий. При этом каждая профессия – это подчас тоже целый мир, интересный и удивительный.
Существует более 50000 профессий. Выбор жизненного пути, профессии, – это задача со многими неизвестными. Как же не ошибиться, правильно решить ее?
Разумный человек не возьмется проектировать мост, если он специально этому не учился. Он понимает, что это сложная задача и цена ошибки здесь может быть очень высокой – жизни людей. Что же касается задачи о выборе профессии, то сложность ее часто недооценивают не только подростки, но и некоторые взрослые, слишком уверенно давая первые приходящие в голову советы и решения. А цена ошибок здесь тоже немалая – судьба человека.

У каждого дела запах особый: в булочной пахнет тестом и сдобой.
Мимо столярной идешь мастерской - стружкою пахнет и свежей доской.
Пахнет маляр скипидаром и краской. Пахнет стекольщик оконной замазкой.
Куртка шофера пахнет бензином. Блуза рабочего - маслом машинным.
Пахнет кондитер орехом мускатным. Доктор в халате - лекарством приятным.
Рыбой и морем пахнет рыбак. Только безделье не пахнет никак.
Сколько ни душится лодырь богатый, - очень неважно он пахнет, ребята!
/Джанни Родари «Чем пахнут ремесла?»/
Каждая профессия требует особых способностей, а как их в себе определить, найти и развить? Профессия требует таланта, но что она даст человеку взамен? Каковы перспективы продвижения? Возможные ступени роста человека как специалиста? Все эти и многие другие вопросы возникают и должны учитываться при выборе жизненного пути.
Дальновидный человек, кроме того, предпочитает выбирать такую профессию, в которой наиболее нуждается общество.

Все профессии принято подразделять на 5 категорий в зависимости от типа взаимоотношений человека и объекта действия:

«Человек -человек» - все профессии, связанные с обслуживанием людей.
«Человек — природа» - все профессии, связанные с растениеводством, животноводством, лесным хозяйством, охраной окружающей среды.
«Человек — техника» - все профессии, связанные с техникой.
«Человек- художественный образ» - все творческие специальности.
Человек — знаковая система» - все профессии, связанные с подсчетами, цифровыми и буквенными знаками.

1. Пианист (худ. обр.)
2. Пилот (техн.)
3. Официант (чел.)
4. Оператор связи (знак . сист.)
5. Геолог (прир.)
6. Агроном (прир.)
7. Адвокат (чел.)
8. Программист (техн.)
9. Радиооператор (зн. сист)
10.Фотограф (худ. образ.)

- А сейчас усложним задание. Сначала вы назовете профессию, а потом скажите, к какой категории она относится:

1.Специалист по воспитанию и обучению детей (педагог)
2.Владелец сельскохозяйственного предприятия с использованием земельного участка (фермер)
3. Специалист по передаче информации с помощью радиоволн (Радист)
4. Специалист по обслуживанию электрических сетей и оборудования (электромонтер)
5. Специалист по духовым и клавишным инструментам (музыкант)
6. Мастер по ручной ковке металла (кузнец)
7. Специалист, владеющий ножницами и расческой (парикмахер)
8. Специалист по обработке дерева (столяр)
7. Сотрудник, занятый изданием газеты, журнала (редактор)
8 .Специалист по разведению фруктово-ягодных кустарников (садовод)

Домашнеим заданием было найти современные необычные профессии и представить их.

К учащимся выходит Байер, одетый в элегантный, представительный костюм.
БАЙЕР: «buyer» в переводе с английского звучит как «покупатель», но в бизнесе этим термином обозначают менеджера по закупкам. Данная должность существует в любой сфере, связанной с куплей-продажей чего бы то ни было. Байер - профессия творческая и требует знания иностранных языков, модных тенденций, психологии и маркетинга.

ТРЕЙДЕР: (К учащимся выходит Трейдер, в одной руке держит мобильный телефон, в другой ноутбук.)

Трейдер — это человек, совершающий операции на международном валютном рынке и зарабатывающий деньги на разнице курсов мировых валют. Купить подешевле и продать подороже, чтобы увеличить капитал, свой собственный или клиента - в этом суть его работы . Трейдер должен уметь анализировать поступающую рыночную информацию, строить на ее основе прогнозы и уметь выбирать момент для совершения сделок. Также он должен обладать оперативностью, интуицией и организаторскими способностями. Но валютных трейдеров со светлой головой и холодным сердцем немного, поэтому они так ценятся и их зарплаты запредельно высоки.

БАРИСТА: ( К учащимся выходит Бариста с чашкой кофе в руке.) специалист по варке кофе. Данная профессия пришла из Италии. Итальянцы — истинные любители кофе. Опытный бариста знает все о кофе, он разбирается в его сортах, отличает по аромату степень обжарки зерен, умеет рисовать на кофейной пенке — это искусство бариста называется «латте-арт». Помимо всего прочего, бариста знает, как правильно подавать и пить каждый вид кофе.

ТИТЕСТЕР: (К учащимся выходит Титестер с чашкой чая.)Я — дегустатор чая. Как профессионал, по вкусу, запаху и виду могу определить сорт чая, место, где чай был выращен, сезон сбора, способ хранения и переработки. Идеальный титестер не курит, не пьет алкоголя, более того, ему нельзя даже находиться в одной комнате с курящими людьми и пользоваться парфюмерией. Еда титестера очень ограничена: он не ест копченостей, жареного и специй. Очень опасен для титестера насморк. Не зря ведущие английские чайные фирмы страхуют органы обоняния титестеров. Ведь от ошибки специалиста зависит степень прибыли или убытков чайной компании. Овладеть этой профессией может далеко не каждый. Здесь нужен довольно специфический талант. Чтобы стать титестером высшей категории, нужно учиться более десяти лет!

Ребята, а вы знаете, что есть очень необычные профессии. Вот кто из вас, например, знает, что самая редкая профессия — это переворачиватель пингвинов? Да-да, это не шутка, такая профессия действительно существует. Ей владеют всего два человека на планете, которые работают на полярных станциях в Антарктиде. После взлета или посадки самолета они ходят вокруг аэродрома и ставят на ноги бедных пингвинов, которых звуковой волной опрокидывает на спину. Дело в том, что из этого положения птица сама выбраться не может, и в природе не бывает таких ситуаций, чтобы случилась подобная неприятность. Действительно, переворачиватель пингвинов очень редкая, но очень добрая профессия.

Время не стоит на одном месте. Постоянно появляется что-то новое. В мире профессий в последнее время появилось много новых и модных профессий. Знаете ли вы их? Вот сейчас мы это и проверим.

Работа в парах нужно найти соответствие профессия и характеристика
1. Логист — специалист по организации транспортировки продукции. Главная его задача — организовать доставку товара в нужное место, к определенному времени и с минимальными затратами. Профессия приобретает все больший спрос, для ее получения необходимы экономическое образование и курсы специализации. По статистике, сегодня в любой торговой или дистрибьюторской компании численность логистов составляет от 15 до 30 процентов. Чтобы найти самый выгодный маршрут и способ доставки товара, логисты оценивают рынок транспортных услуг, проводят расчеты, ищут надежных партнеров. Если речь идет о поставке партии товаров, например, из Европы в Россию, логисты координируют действия с производителями, отделом продаж, со складом, готовят документы для таможни, обеспечивают поставку товара в пункт назначения.
2.Веб-мастер — человек, координирующий все работы по созданию, наполнению и поддержке интернет-проекта. Он должен разработать правильную концепцию развития сайта или портала, спроектировать макет сайта и поставить четкие задачи дизайнерам, верстальщикам, программистам, контент-менеджерам и специалистам по рекламе. Наконец, должен уметь оценить бюджет проекта, сроки его реализации и возможности по окупаемости денежных вложений.
3. Маркетолог — это специалист по изучению вкусов покупателей и продвижению товара. Он исследует, какая продукция будет пользоваться большим спросом и почему, оценивает рынок конкретных товаров и услуг, проводит тщательный мониторинг отрасли, организует работу интервьюеров, выясняющих предпочтения покупателей, обрабатывает информацию с помощью специальных компьютерных программ, составляет подробный отчет с цифрами, графиками, сравнительными характеристиками, делает прогноз и разрабатывает рекомендации. Маркетологи сегодня необходимы любой фирме, заинтересованной в продвижении и сбыте своей продукции. Отделы маркетинга есть в банках, промышленных холдингах, торговых фирмах. Маркетологи востребованы и в специализированных консалтинговых компаниях, которые оказывают услуги по проведению маркетинговых исследований.
4. Фандрайзер отвечает за привлечение материальных ресурсов в организацию. Спрос на профессию постоянно высок. Фандрайзеры — специалисты, признанные на Западе, но мало известные в нашей стране. Представитель данной профессии должен быть очень коммуникабельным, дипломатичным человеком, знающим нормативную (законодательную) базу по налогообложению и практику ее применения. Для получения средств ему необходимо уметь представить свою организацию, описать характер, значимость и последствия социальной проблемы, решаемой организацией.
5. PPR-агент — специалист по рекламе и связям с общественностью. Практически в каждой крупной фирме работают специалисты по PR. Основные обязанности PR-агента — формировать имидж фирмы, продвигать ее интересы, налаживать контакты со СМИ, организовывать пресс-конференции.

Мы затронули вопросы востребованности и популярности профессий.
Востребованность - показатель потребности в профессии работодателя. Например: "Наша компания сегодня нуждается в экономистах" или "В нашей стране не хватает юристов". То есть, чем больше у работодателя потребности в профессии, тем выше показатель ее востребованности, чем меньше профессионалов, тем больше мы нуждаемся в них. Часто термин востребованность определяют как "спрос на профессию", "спрос на специалиста ".
Популярность - показатель модности профессии. Он показывает частоту выбираемости профессии. Чем чаще выбирают профессию тем она популярней.
Эти показатели в процессе выбора профессии должны играть не последнюю роль. Ошибочная оценка востребованности и популярности может привести профессионала к разочарованию. Вспомним профессию "Машинист" (специалист по набору текста на печатной машинке). В свое время эта профессия на рынке труда была очень популярной и востребованной, ведь трудно представить себе предприятие, которое бы работало без оформления рабочей документации. Специалистов подготовленных к машинописному труду становилось все больше, до того момента, когда научно-технический прогресс не подарил человечеству компьютер, и потребность общества в машинистах попросту прошла. То есть, профессия потеряла свою востребованность, и тысячи людей оказались перед необходимостью обучаться другому делу.
Детям предлагаются карточки с названиями устаревших профессий, и задается вопрос: «Кем сегодня могли работать эти люди?»

Извозчик - таксист
Толмач – переводчик
Кухарка – повар
Писарь – секретарь
Коробейник – мелкий торговец
Цирюльник - парикмахер
Дровосек – лесоруб
Пахарь - земледелец

Выбирая профессию нужно сопоставить показатели востребованности и популярности и получить для себя однозначный вывод.
Если профессия популярная, но не востребованная, нужно готовиться к противостоянию конкурентов-профессионалов (рабочие места на рынке труда могут быть заняты);
Если профессия не популярная и не востребованная - есть риск обучиться не нужной профессии (работодателю не нужны такие специалисты, рабочих мест просто не существует);
Если профессия не популярная, но востребованная, значит, у Вас есть все шансы получить после обучения работу, от которой многие отказываются (есть рабочие места, но Ваша профессия либо трудная, либо специфичная);
Если профессия и популярная и востребованная - у Вас все шансы получить работу, которую многие выбирают.
Какие же профессии являются самыми востребованными и популярными?
По мнению большинства аналитиков, сегодня, уже четко сложились направления экономического развития России, которые и выстраивают приоритеты профессиональных предпочтений общества, определяют популярность и востребованность профессий, требования к характеру и уровню подготовки специалистов.
Самые популярные профессии в России:
1.Информационные технологии и телекоммуникации;
2. Строительство;
3. Финансы, бухгалтерский учет;
4. Транспорт, логистика;
5.Производство, технологии;
6.Маркетинг, реклама;
7. Медицина, фармацевтика;
8. Кадровые службы;
9.Юриспруденция;
10. Туризм, сфера услуг.
Наша страна огромна и велика, но, как и везде есть свои проблемы или вопросы которые надо решать, Вероятно, поэтому Президент Российской Федерации ежегодно издает указы, под эгидой которых проходит тот или иной год.
Прошлый год был посвящен волонтерству. Всеобщее внимание было привлечено к развитию этого достойнейшего дела. На какую же область решило обратить свое внимание наше государство в 2019 году? В 2019 году приоритет был отдан театру.
Теперь давайте узнаем : много ли вы знаете профессий? по очереди называют одну профессию, связанную с театром. Актер. режиссер. помощник режиссера. театральный критик. драматург. художественный руководитель.

Ребята, хорошо, если рядом с вами находится человек, который может посоветовать в выборе профессии, помочь освоить. Но вот представьте себе, что вы – современные люди XXI века – попадаете на … необитаемый остров!
"НЕОБИТАЕМЫЙ ОСТРОВ"
На этом острове есть все условия для жизни: пресная вода, рыба в реках, птицы и звери в лесах, фруктовые деревья… А у вас, совершенно случайно, оказались семена подсолнечника и гороха, пшеницы и моркови, а также топор, пила, молоток, моток верёвки… Короче, что-то среднее между островом Робинзона Крузо из книги Даниэля Дефо и таинственным островом капитана Немо из книги Жюля Верна. Ваша задача: Каждая команда составляет список из 10 видов профессиональной деятельности, которые являются самыми необходимыми, на ваш взгляд, для того, чтобы выжить на необитаемом острове. Время!
Посмотрите, ребята, сколько профессий необходимо освоить, чтобы выжить человеку. А знаете ли вы, сколько должно потрудиться людей, чтобы мы смогли прочитать книгу, включить свет, сесть на стул?.. А сколько людей приняли участие в том, чтобы мы смогли обуться? одеться?
Посмотрите, оказывается, каждый человек, внося свою посильную лепту в общий труд, в итоге работает не только для других людей, но и на себя тоже. А, может быть, наоборот, работая на себя, в итоге получается, что результат труда - для всех людей.

Итак. Три слагаемых при правильном выборе профессии. "Могу, хочу, надо".
ХОЧУ –будущая работа должна быть в радость, а не в тягость.
МОГУ - человек должен обладать набором профессионально важных для этой работы качеств : интеллектуальных, физических, психологических.
НАДО - эта профессия должна пользоваться спросом на рынке труда.
При выборе профессии люди часто не учитывают понятия, которые выражаются тремя словами; хочу, могу, надо. Хочу - свое желание. Могу - свои возможности, способности, знания, состояние здоровья. Надо - потребности рынка труда. В любом профессиональном труде самое важное знания и умение их применять на практике. Однажды, на вопрос: «Что же такое счастье?» прозвучал такой ответ: «Счастье - это когда утром с радостью идешь на работу, а вечером с радостью возвращаешься домой».
Тест с геометрическими фигурами.
Может быть, немного разобраться в себе вам поможет шуточный тест с геометрическими фигурами. Используя три геометрические фигуры - треугольник, круг, квадрат, нарисуйте человечка, состоящего из 10 элементов. Должны быть использованы все три вида фигур. Качество рисунка не имеет значения. Если нарисованы лишние элементы - их надо зачеркнуть, если их не хватает - дорисовать недостающие. Время выполнения - 30 с.
(Дети рисуют фигурки.)
Теперь подсчитайте количество треугольников.
(Дети выполняют задание.)
А теперь слушайте ключ к тесту (читает).
Первый тип: 6-8 треугольников - тип руководителя, хорошие преподаватели. Ярко выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях, работают с информацией.
Второй тип: 5 треугольников. Ответственный исполнитель, хорошие организаторские способности. Профессионал, до мелочей продумывающий свою деятельность.
Третий тип: 4 треугольника. Разнообразие интересов и талантов. Склонность к индивидуальной работе.
Четвертый тип: 3 треугольника. Тип ученого. Рационален, объективен, легко переключается с одного вида деятельности на другой.
Пятый тип: 2 треугольника. Интерес к искусству и человеку. Тонко чувствует все новое и необычное.
Шестой тип: 1 треугольник. Изобретатель, конструктор, художник. Обладает богатым воображением.

Конечно, этот тест не отражает все многообразие ваших талантов. Но, может быть, он поможет вам задуматься о себе, о своих возможностях и способностях и начать развивать эти способности. В конечном итоге это поможет вам в выборе жизненного пути.

Для того чтобы найти идеальную работу, нужно ясно представлять, какой она должна быть. Для этого нужно ответить на следующие вопросы:
-► В какой сфере я хочу работать?
-► Мне больше нравится руководить или подчиняться?
-► Мне хочется работать в большом коллективе, маленькой фирме или самостоятельно?
-► Какой график работы мне по душе: полная занятость, частичная, свободный график?
-► Чего я хочу от работы - стабильности, карьерного роста или творческой реализации?
-► На что я буду тратить заработанные деньги?

Что интересного вы узнали на этом уроке?
Какие знания пригодятся вам в будущей жизни?
Почему именно в школе необходимо выбирать тип будущей профессии?
Какие сложности возникали на этом занятии?
Какое чувство возникает у вас при слове «будущая профессия»?

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Ребята сделали большой шаг в выборе своей профессии. Они отлично работали в команде, помогая друг другу. Мероприятие по определению профессиональной ориентации прошло успешно. Ученики узнали, как стоит выбирать профессию. Узнали о новых профессиях. Научились точно определять свои цели.
– Закончить наш урок мне хочется словами, которыми я и начинала:
У меня растут года,
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда?
Чем заниматься?

И в итоге, нельзя поставить точку. А надо поставить вопросительный знак. И ответы на эти два вопроса каждый из вас должен найти сам.

Как составить резюме
РЕЗЮМЕ- это четкая, последовательная структура , в которой отчетливо видны личные и деловые качества претендента на должность.
1.Личные данные соискателя работы.
2.Цель обращения в организацию
3.Образование и подготовка.
4.Опыт работы
5.Профессиональные навыки.
6.Дополнительные сведения.
7.Д/З. Составить резюме.
8. Итог урока.


title: Проверочная работа "Планета Земля" 5 класс

extracted_text:
ГКОУ СО «Полевская Школа»
Г.Полевской
Васильева Надежда Александровна
Проверочная работа по теме: «Планета Земля»
Учени______5 класса______
____________________________________________
Задание 1: Выбери форму планеты Земля (отметь знаком + )
1)	3)

2)	4)

Задание 2: Подпиши названия небесных тел

Задание 3: Дополни текст, пользуясь учебником.
Мы живем на планете ________________. Она имеет форму _____________.
Наша планета вращается вокруг__________________  и получает от него
______________и ____________.
Земля – единственная планета Солнечной системы, на которой есть ___________________.
Слова для справок: Солнца, жизнь, Земля, свет, шар, тепло.

Проверочная работа по теме: «Воздух»
Учени______5 класса______
____________________________________________
Задание 1: Дополни предложение
Воздух – это смесь _________________.
Ветер – это ____________________ воздуха.
Задание 2: Какой газ поглощают растения (для них он основное питание). Соедини стрелочками.

                Углекислый газ

                Кислород

                Азот

Задание 3:  Прочитай слово по стрелкам

Проверочная работа по теме: «Поверхность суши»
Учени______5 класса______
____________________________________________
Задание 1: Каким цветом на географической карте изображены равнины?

Ответ:_________________________
Задание 2: Нарисуй холм

Задание 3: Подчеркни верное утверждение
Самые высокие участки земной поверхности это -
Горы

Овраги

Холмы

Проверочная работа по теме: «Полезные ископаемые»
Учени______5 класса______
____________________________________________
Задание 1: Допиши определение
Гранит,  известняк,  глина,  песок,  уголь,  нефть, газ, торф, алюминиевые и железные руды добываются из земли и называются ________________________________________________________
Задание 2: Заполни таблицу

Задание 3:  Соедини стрелкой название полезного ископаемого с определенным знаком
Медь

Каменная моль

Нефть

     Уголь (каменный)

Железная руда

	Природный газ
Проверочная работа по теме: «Вода»
Учени______5 класса______
____________________________________________
Задание 1: Отметь верное утверждение
Вода относится к живой природе
Вода не относится к природе
Вода относится к неживой природе
Задание 2: Допиши определение
Вода - это ______________________________________
Задание 3: Выбери правильное утверждение
Какая вода нужна людям?
Прозрачная               4) Соленая
Чистая                       5) Безвкусная
Бесцветная                6) Сладкая
Задание 4: Заполни схему «Разное состояние воды»
Вода

____________________     _______________________   ___________________
Задание 5: Зачеркни неправильные ответы. Правильные ответы подчеркни красным цветом
Проверочная работа по теме: «Растительный мир земли»
Учени______5 класса______
____________________________________________
Задание 1: Заполни таблицу, используя слова для справок
Слова для справок: капуста, дуб,  морковь,  крыжовник,  подорожник, яблоня,  крапива,  берёза, одуванчик,  клубника
Задание 2: Узнай и подпиши названия растения

_____________________     _____________________   ____________________
Задание 3: Буквы перепутались, поставь их в нужной последовательности
ЛЬБЕСТЕ                     РЕКОНЬ                        ТОКЦВЕ                             ТИСЛ
_____________                _______________                   _________________                   _______________
Задание 4: Какие растения заносят в красную книгу?
Распространенные            3) Красивые
Редкие                                4) Лекарственные

Проверочная работа по теме: «Разнообразие растений»
Учени______5 класса______
____________________________________________
Задание 1: Подпиши части растения

___________________
______________________

_____________________

______________________

Задание 2: Найди среди растений «лишнее».
Береза                 3) Сосна
Лиственница      4) Шиповник

Задание 3: Укажи растения водоёма
Кувшинка белая          3) Малина
Кувшинка жёлтая        4) Ягель

Задание 4: Какие кустарники выращивают люди на приусадебных участках и дачах?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа по теме: «Животный мир земли»
Учени______5 класса______
____________________________________________

Задание 1: Укажи животное, которое относится к рыбам
Дельфин       3) Бегемот
Кит                4) Карп
Задание 2: Отметь знаком «+» в соответствующем столбце
Размножение животных

Задание 3: Почему осенью птицы улетают в теплые края?
Боятся холода           3) Исчезает корм
Боятся дождей          4) Птенцы выросли и научились летать

Задание 4: Закончи предложения используя учебник.
 Животные обитают всюду: на  _____________ , в ______________  ,  в _______________________ и под __________________.
Они живут в _____________ , в ______________  , в ______________ и ______________  , на ______________ и на _____________  .

Проверочная работа по теме: «Человек»
Учени______5 класса______
____________________________________________
Задание 1:  Соедини точки и подпиши названия основных частей тела

Задание 2: Как называется способность человека чувствовать прикосновение, боль, тепло и холод?
Осязание
Обоняние
Вкус

Задание 3: Заполни таблицу
Слова для справок: голова, сердце, руки, печень, ноги, легкие, желудок, туловище, кишечник, почки

Проверочная работа по теме: «Здоровье человека»
Учени______5 класса______
____________________________________________
Задание 1:  Какую роль в организме играет кровь?
Передает сигналы от головного мозга к другим органам
Способствует перевариванию пищи
Приносит ко всем органам углекислый газ
Приносит ко всем органам питательные вещества и кислород, а уносит от них углекислый газ
Задание 2: Составь свой режим дня
Утро:_______________________________________________________________________________________________________________________________
День:________________________________________________________________________________________________________________________________Вечер:_______________________________________________________________________________________________________________________________Ночь:_____________________________________________________________
Задание 3: Какими становятся лёгкие у курящего человека?
Розовыми                       3) Серыми
Красными                      4) Синими
Задание 4: Какой отдых полезен для здоровья?
Много спать
Постоянно смотреть телевизор
Играть во дворе
Играть в компьютерные игры
Задание 5: Какие вещества необходимы человеку для сохранения и укрепления здоровья?
Белки
Жиры
Углеводы
Витамины

Проверочная работа по теме: «Есть на Земле страна Россия»
Учени______5 класса______
____________________________________________
Задание 2. Выбери нужное слово и запиши его
Слова для справок: гора, поселок, город, пруд, река
Полевая – это _________________________________
Думная – это __________________________________
Зюзелка – это __________________________________
Полевской – это  _______________________________
Штанговый – это ______________________________

Проверочная работа по теме: «Россия – Родина моя»
Учени______5 класса______
____________________________________________
Задание 1:  На гербе нашей страны изображён…
Серп и молот                 3) Двуглавый лев
Венок из колосьев         4) Двуглавый орёл
Задание 2: Основателем Москвы был:
Георгий Победоносец
Юрий Долгорукий
Задание 3: Напиши города России
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: День независимости Республики Казахстан

extracted_text:
ҚОСТАНАЙ ОБЛЫСЫ ӘКІМДІГІ БІЛІМ БАСҚАРМАСЫНЫҢ
«РУДНЫЙ БАЛАЛАР ҮЙІ»КММ
КГУ «РУДНЕНСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ»
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА КОСТАНАЙСКОЙ ОБЛАСТИ

                                                                  Воспитатель 12 группы
Токушева Жанагуль Амандыковна

Тема: « День независимости Республики Казахстан»

Цели:
- рассказать о достижениях Республики со Дня Независимости, повторить символику Казахстана.
- воспитание чувства патриотизма, любви к Родине, гордости за историческое прошлое настоящее и светлое будущее народов Казахстана.
Беседа
День государственной независимости Республики Казахстан — главный государственный праздник. День независимости Казахстана празднуется ежегодно 16 декабря. Связано это с тем, что 16 декабря 1991 года Верховный Совет принял закон о независимости и государственном суверенитете Казахстана. Принятый 16 декабря 1991 года Конституционный Закон о государственной независимости Республики Казахстан возвестил миру о том, что на бескрайних просторах, раскинувшихся в самом сердце Евразийского континента, и издревле именуемых Великой степью, появилось на свет новое самостоятельное государство. В считанные часы от многих государств стали поступать радостные сообщения об актах признания независимости веками стремившегося к свободе героического народа, и вскоре мировые СМИ разнесли эту новость по всей планете. Более двадцати  лет назад на карте мира появилось название – республика Казахстан. Новое имя украсило древнюю страну, раскинувшуюся на широких просторах Евразийских степей.  Поистине велика казахстанская земля. От седого Каспия – на западе до Алтайских хребтов – на востоке, от березовых перелесков – на севере до хребтов Заилийского Алатау – на юге.(слайд 2-3)

1 декабря 1991 г. – всенародно был избран президентом Казахстана Назарбаев Нурсултан Абишевич.
10 декабря 1991г. – Казахская ССР была переименована в Республику Казахстан.
16.12.1991 года – Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев подписал Конституционный Закон РК "О государственной независимости Республики Казахстан". Вот уже  более 20 лет наша страна – независимое демократическое государство.
- Что значит демократическое?
 - Это значит, власть в нашем государстве принадлежит народу, народ имеет право выбирать парламент и главу государства.
 - Кто является главой нашего государства?
 - Нурсултану Абишевичу Назарбаеву принадлежат такие слова:
                              «Наше знамя - независимость.
                               Наша цель – мир и благоденствие.
   В этом мире у нас есть лишь одна Родина – это Казахстан!».
1992 год стал годом активного выхода Казахстана на международную арену. 3 марта Республика стала членом ООН, позже вошла в другие международные организации. Тогда же разрабатывается и государственная символика.
 4 июня 1992 года были утверждены Государственный Герб и Флаг Казахстана, 11 декабря - его Государственный Гимн.
Как каждое независимое государство, наша страна имеет свои символы независимости.
Важным этапом в становлении государства и укреплении независимости стал принятый в июле 1993 года Закон «О государственной символике Республики Казахстан» - Гербе, Флаге, Гимне.

30 августа 1995 года была принята Конституция РК
По признанию Президента Казахстана Нурсултана Назарбаева, Конституция страны есть основание свободы, ведь она дала народу Республики самое главное – право выбора.
       Вобрав в себя лучшие идеи демократии, во главу угла она ставит человека с его правами и свободами. Являясь демократическим государством, Казахстан сегодня позиционируется как правовое, социальное государство. Сегодня Конституция Казахстана следует принципам демократии, и поэтому единственным источником власти установлен народ. Кроме того, Конституция Республики Казахстан признает и государственную, и частную собственность, она гарантирует одинаковую защиту обеих. Государственным языком в стране признан казахский, однако Конституцией официально разрешено использовать в органах власти и государственных организациях и русский язык.
           В Конституции Казахстана установлено, что права и свободы человека принадлежат ему от рождения, и каждый гражданин имеет право на защиту своих прав и свобод в любых судебных инстанциях, а перед законом и судом все предстают на равных условиях.
           Казахстан  является  многонациональным  государством.  Исторически сложилось  так, что  на  земле   Казахстана  живут  смешанно  люди  самых  различных  национальностей. Здесь в мире и согласии живут уже  целое столетие более 120 национальностей. Все  национальности  могут  пользоваться  своими  языками,  создавать  школы  на  своих  языках.   Все  государственные  должности  доступны  всем,  несмотря  на  различия  языков.  Необходимо,  чтобы    многонациональный  народ Казахстана  изучал  культуру  и  историю  Республики  Казахстан.

           Одним из главных признаков государственной независимости является наличие у государства собственной национальной валюты.
Казахстан стал по-настоящему самостоятельным государством не после объявления независимости в декабре 1991 года, а лишь после введения национальной валюты. Тогда и началось формирование самостоятельной экономики страны.