title: Презентация "Диффиренциация звуков  К-КЬ"

extracted_text:
Диффиренциация  звуков  К- КЬ
Учитель-дефектолог  Уварова И.Ф.
Прочитай слоги

ка — ко — кэ — кы — ку  — ки — кя
— кё — кю — ке ак — ок — эк — ык
— ук —акь — окь — экь — ыкь — укь
Кино, курица, кепка, букет, капуста, лак, кисть, рука, комната, кость, кит
Прочитай слова
 кот, конфета, круг, куры, клоун, колесо, кран, кит, кефир, кенгуру, кисть, кепка, кирпич, бочка, сумка, собака, белка, яблоко, спички, ботинки, санки, шашки, перчатки, пакет, валенки, сок, паук, мешок, замок, снеговик, рак, мак, песок, лук.
Прочитай слова
Назови картинки
Нитки
Пушка
Ложки
Белка
Кисточка
Кошка
Кирпич
Коза
Кипарис
Какао
Кекс
Каравай
Кепка
Кукла
Килька

Карандаш
Кинжал
Конфеты
Кеды
Каша
Кенгурёнок

Жеребенок
Футболки
Буква  КА
Тапочки
Белка
Очки
Краски
Носилки
Малышка
Назови картинки  со звуком КЬ
Назови картинки со звуком К
Положи картинки в нужную корзинку
Составь предложения
1. Мальчики играют в кубики.
2.Рак плывет по …..
Рыбки плавают, ныряют
В теплой чистенькой воде
То сойдутся, разойдутся,
То зароются в песке.
Выполни физминутку
    -кот
  -котик
  -котёнок
  -котище
  -котики
Прочитай слова

КОТ

и
Угадай слово
Убери лишнюю картинку
Убери лишнюю картинку
Назови картинки со звуком К, потом картинки со звуком КЬ
КАПУСТА
КИСТОЧКА

Назови согласные звуки
Назови согласные звуки
ОЧКИ
КОШКА

    Считай!

Кто? Где?
Кошки  в комнате
  Что? Какие?
    Вилки металлические
Что? Какие?
Тарелки керамические
Что? Какие?
Ботинки кожаные
Куртки женские
Что? Какие?
Что? Какой?
Круг красный
Кто? Где?
Белка на ветке
Кто? Где?
Лягушка в реке
Что? Где?
Кофе в чашке
Что? На чём?
Карман на фартуке
Угадай слово, начав его звуком [к], [к']:

...окос,  ...исть,  ...ино,  ...нига,  ...ошка,
 ...ит,  ...рот,  ...ольцо,  ...екс,  ...олдун,
...офе,  ...ость, ...амень, ...олодец, ...орова.

Убери лишнюю картинку

Словарь:  капуста, кошка, кино, корова.
Убери лишнюю  картинку
Словарь: конь, кит, комар, каша
Чего не хватает?
Игра «Сравни предметы»

Сковорода тяжелая, а чашка лёгкая.
Миска глубокая, а тарелка мелкая.
Кувшин высокий, а стакан низкий
Ка-ка-ка – бежит река.
Ко-ко-ко – вижу далеко.
Ку-ку-ку – кукушка на суку.
Ку-ку-ку - взяли дети по совку.
Ак-ак-ак – у реки рыбак.
Ак-ак-ак - расцветает мак.
Прочитай чистоговорки
Ук-ук-ук - а в траве сидит паук.
Ок-ок-ок - на дворе снежок.
Ки-ки-ки - это кубики.
Ки-ки-ки - мы гуляли у реки.

Прочитай чистоговорки
Читай и называй
Названия, каких картинок звучат, похоже?
 Игра «Веселый счет». Сосчитай уток.
Один-много
Кепка-кепки
Кубик-кубики
Мак-маки
Ботинок- ботинки
Этикетка-этикетки
Пень-пеньки

У мамы зайчихи – зайчонок.
У мамы ежихи - ….
У мамы лосихи- …..
У мамы медведицы - ….
Назови детёнышей

У мамы лисицы - ….
У мамы белки - ….
У мамы оленихи - …
Назови детёнышей
Лисенок к лисице;
Медвежонок к …
Ежонок к …
Зайчонок …
Правильно употреби дательный падеж существительных

Правильно употреби дательный падеж существительных
Оленёнок к…
Бельчонок к …
Лосёнок к …
Дополни предложения картинкой
Коля на                      . Он лежит на                  .

У Никиты                   . . Кот  у                          .

Он ловит              . .   У кота

Из                  дети строят домик.

Дополни предложения картинкой
Мама заплетает дочке  … .
Мы рисуем                         картинки.
Какое животное самое большое на земле?
Это синий кит. Его длина 30 метров, а вес – 150 тонн. От головы до хвоста этого гиганта можно выстроить шесть легковых автомобилей. А если представить себе огромные весы, то синего кита не могут перетянуть и 30 автобусов! Синий кит питается планктоном – крошечными растениями и животными, плавающими в верхних слоях океана. Он совершенно безобиден и не опасен для человека.
Молодец!


title: Открытое занятие "Чистый коврик" 5 класс

extracted_text:
Открытое занятие в 5 классе: «Чистый коврик»
Задачи:
1.Расширить знания детей о предметах быта и умение пользоваться ими в повседневной жизни. Формировать умение и навыки пользоваться веником и совком.
2.Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.
3.Воспитывать потребность работать самостоятельно. Следить за чистотой.

Материалы и оборудование:
Игрушка – мишка, картинки (ведро, веник, совок, грабли, лейка лопата), игрушки (ведро, совок, веник, ложка, грабли, мячик), коврики, карандаши, раздаточный материал.
Ход занятия:
Орг. момент: Воспитатель предлагает посмотреть на гостей, которые пришли посмотреть, как ребята умеют заниматься и встать в круг. В руках у воспитателя мяч.
В-ль: Мячик я тебе даю, здравствуй, Ваня, говорю (ребенок должен тоже сказать здравствуй, а затем повернутся к другому ребенку и сказать то же самое и т.д.)
В-ль: Вот мы поздоровались друг с другом, и пожелали здоровья.
Сюрпризный момент:
В-ль: Ребята, чтобы узнать кто придет к нам в гости надо выполнить …д/упражнение: «Сложи картинку» (Мишка)
Спрашиваю у детей, кто пришел? (Алина – работа по картинкам)
Приходит Мишка – Топтыжка, здоровается, и просит о помощи.
Ставим проблему: К нему приходили в гости друзья и намусорили на коврики. Что делать?
Дети: Подмести коврики.
В-ль: А чтобы узнать, чем подметать будем нам надо выполнить следующее задание…д/упражнение: «Соедини точки на листочке» (Ваня, Даня и Илья   работают сами, а Алина с помощью воспитателя, картинки, Игорь обводит, затем «Прочитай слова и разложи их под ту картинку, которая соответствует слову?)
В-ль: Что у вас получилось? (ведро, совок, веник)
Дети: Ваня, Илья, Даня называют, Алина показывает картинки, Игорь читает слова.
В-Ль: Ребята, это еще не все предметы, которые нам нужны.
В-ль: Посмотрите на картинки на доске и назовите их. А теперь надо взять только те картинки, на которых нарисованы ваши предметы. (Веник, совок. ведро).
В-ль: Правильно. Веник, совок, ведро, а куда мы мусор будем высыпать?
Дети: В урну (если затрудняются сказать самой)
В-ль: А почему вы не взяли эти предметы?
Дети: Лопатой – копают, граблями – собирают листву, грабят, лейкой – поливают.
В-ль: Ребята, а теперь мы найдем в мешочке, то, что нам надо для подметания коврика...д/упражнение: «Чудесный мешочек»
В- ль: Достает из мешочка грабли и лопатку. Почему не взяли эти предметы?
Физминутка: «Раз, два, три, четыре…»
В –ль: Какие вы молодцы, справились с заданием. Но чтобы дойти до предметов, которые нам нужны для работы надо пройти через дорожку…Вступать на те предметы, которые нам нужны для работы…д/упражнение: «Пройди дорожку». (Дети по очереди идут по дорожке. Даня, Алина.  Ваня и Илья с подсказкой, Игорь по словесной инструкции)
В-ль: Подходим к стенке, около которой стоят предметы для работы. Возьмите предметы, которые нам нужны для подметания коврика. д/упражнение: «Возьми предмет» (Дети сами берут веник, совок, ведро с водой берет воспитатель, урна для мусора)
В-ль: А почему не взяли грабли и лопату?
Дети: Грабли для работы на улице, лопата копать.
В-ль: Теперь у нас есть все, чтобы подмести коврик.
В –ль расстилает коврики для каждого ребенка и для себя. Для чего ведро с водой – Сначала мы веник опускаем немного в ведро с водой, смачиваем его, чтобы пыль не летела. Теперь подходим к коврику и начинаем подметать с края коврика. Когда подмели собираем мусор в кучу и на совок. После этого высыпаем в урну.
Практическая работа: Воспитатель показывает, как правильно подметать коврик. Дети смотрят, а затем начинают работу. Воспитатель оказывает помощь, если она нужна.
Заключительная часть: Мишка благодарит детей, за то, что научили его подметать. Он пойдет домой и все исправит. Прощается и уходит.
В-ль: Молодцы, все старались, работали. Теперь можете дома помогать подметать коврики.


title: Презентация "Проектная работа с учениками"

extracted_text:
Проектная работа с учениками
 Повышенная мотивация - учащиеся непосредственно вовлечены в проект
"TELL ME AND I WILL FORGET,
SHOW ME AND I MAY REMEMBER,
INVOLVE ME AND I WILL UNDERSTAND"
Ancient Chinese Proverb
Совместная работа объединяет учеников
Проектная работа позволяет проявлять фантазию
 Помогает отвлечься от рутины

Планирование проекта
Поощряйте желание учащихся использовать Интернет
Как и любая работа проект должен быть признан и оценен учителем
 Некоторые недостатки проектной работы: - Учащиеся  используют  родной язык- Некоторые ученики ничего не делают- Различная скорость работы групп
-
Примеры проектных работ

 Проект, основанный на  читателей
Музыкальный  проект
Обзор прочитанной книги
Charlotte Bronte
(1816-1855)
 Биографии и фотографии актеров из фильма
Варианты музыкальных проектов
Придумать обложку для музыкального диска

Написать обзор о концерте

Варианты музыкальных проектов

Создать рекламный плакат о концертах
Придумать музыкальную группу
Варианты музыкальных проектов
Устроить  фото сессию группы
       Записать песню
Заключение
    В заключение можно сказать, что проектная работа помогает учащимся выразить свою самостоятельность и творческие способности, тем самым повышая их мотивацию к изучению иностранного языка. Приучает учащихся работать в команде, развивая чувство ответственности за каждого члена группы. Помимо этого, в процессе работы над проектом учащиеся исследуют большое количество информации, расширяя свой кругозор. И самое главный плюс проектной работы это возможность отдохнуть от однообразных упражнений и получить удовольствие от выполнения домашнего задания.

That’s all for today. Good bye.


Домашние задания "Перелётные птицы" (подготовительная группа)


title: Обучающее изложение по рассказу Н. Сладкова "Поползень"

extracted_text:
Презентация выполнена учителем ГБОУ СОШ № 72
 Смирновой Еленой Валерьевной
Обучающее изложение по рассказу
Н. Сладкова «Поползень»
Отгадайте загадку:
Голубая спинка,
Ржавенький бочок -
По стволу осинки
За скачком скачок, -
.........вертлявый
Лазит вверх и вниз:
В ствол залез дырявый,
Клювом вниз повис.
Вертит он головкой,
Червяка проткнул,
Из-под черной бровки
Искоркой сверкнул,
Свистнул: "Эй, вы, дятлы!
Клювом вниз скачу...
Вам такое вряд ли,
Дятлам, по плечу!"

ПОПОЛЗЕНЬ

Изложение
по рассказу Н. Сладкова

Вопросы по содержанию
-Определите тип текста.
-О ком говорится в тексте? Какова его тема?
-Что вы знаете о поползнях?
-Где кричит скалистый поползень?
Где находится гнездо птицы?
Кто ползёт к гнезду?
Что делает поползень?
Как защищает своих птенцов?
Что сделала птица, защищая своих птенцов?
Что случилось с гюрзой?
Озаглавьте текст.
На сколько частей можно разделить текст?
О чём говорится в каждой части?
Определите главную мысль каждой части
 и озаглавьте их..

 Лексическая работа
Ущелье- узкая и глубокая, с извилистыми склонами
долина, расселина в горах.
гюрза
Крупная ядовитая змея, распространённая в Юго-Западной Азии и в Северной Африке.
Почему птица называется «скалистый поползень»?
Зашёлся криком -
кричит безостановочно, теряя способность прервать такое состояние.
Крутится юлой -
ведёт себя беспокойно, суетливо.

Как вы понимаете выражение «зашёлся криком»
 и «крутился юлой»?
Как автор показывает, что опасность совсем близко?
Почему Н.Сладков называет произошедшее дальше
 чудом?
- Как это случилось?
 Тревога.
 Опасность.
Отважная птичка.
 Примерный план
Орфографическая работа
кр…чит
поп…лзень
в ск…ле
гн…здо
заш…лся
з…лёное
из…гнулось
зап…лзёт
ск…листый
г…рза
…довитая
п…лзёт
…твесной
тр…вога
ущ…лье
всп…рхнул
и
о
а
е
ё
е
о
о
а
ю
я
о
о
е
е
о
Запомни знаки препинания в предложениях.
   Кричит птичка – скалистый поползень.

   Еще немного – и гюрза заползет в гнездо.

   И тут случилось чудо: маленький поползень вспорхнул, ударил гюрзу в затылок клювом, лапками, всем своим маленьким птичьим тельцем.
Источники:
https://proshkolu.ru/user/genya35/file/5918063/
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-obuchayuschee-izlozhenie-popolzen-klass-2319466.html
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B8%D0%B7%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BF%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%8C%20%D0%B8%20%D0%B3%D1%8E%D1%80%D0%B7%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%204%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81&stype=image&lr=2&source=wiz


title: Урок-проект "Сказочно-былинный (мифологический) жанр" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: «Сказочно-былинный (мифологический) жанр»
Класс: 7 класс
Ф.И.О.  Кривинцова Ирина Петровна
Должность: учитель изобразительного искусства
 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение « Гимназия № 24»
Территория: Кемеровская область, г. Междуреченск
Сот. тел. : 8-909-515-16-01

Тип урока: урок - проект.
 ЦЕЛЬ: расширение и систематизация знаний обучающихся о видах и жанрах изобразительного искусства, обучение обучающихся художественной  интерпретации литературного текста в процессе иллюстрирования произведений сказочно-былинного жанра (былина «Садко»).
Задачи урока:
 1.  Систематизировать знания обучающихся о видах и жанрах изобразительного искусства.
 2. Сформировать представление о  сказочно-былинном (мифологическом) жанре в живописи на примере  репродукции картины И. Репина «Садко в Подводном царстве»,  былины «Садко».
3. Воспитывать нравственно - эстетическое отношение к миру, любовь и интерес к искусству.
4. Развивать художественный вкус, творческое отношение  к выполнению задания.

 Основные понятия: жанр, вид, сказка, былина, иллюстрация, техника коллаж.
Межпредметные связи: литература (былина «Садко»), музыка (опера «Садко»  Римский-Корсакова).
Формы работы:  групповая.
Литература: 1.Рабочие программы по изобразительному искусству. 5-7классы (по программе Б. М. Неменского) / Авт.- сост. И.В. Буланова. – 2-е изд., стереотип. - М.: Планета, 2012. – 48 с..
2.Учебник «Литература.7 класс» В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2012
3.Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч. 2. Основы живописи.- Обнинск: Титул, 1998, - 80 с.: цв.ил.
4. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч. 4. Краткий словарь художественных терминов.- Обнинск: Титул, 1998, - 80 с.: цв.ил.
5. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч. 3. Основы композиции.- Обнинск: Титул, 1998, - 80 с.: цв.ил.
6. Гусев В., Петрова Е. Русский музей. От иконы до современности. — 2-е издание. — СПб: Palace Editions, 2009. — С. 126. — 392 с.
7. Петерсон Л.Г. Механизмы реализации новых государственных образовательных стандартов / Л.Г. Петерсон // Начальная школа. — 2008. — № 11. — С. 9—14.
8. Волкова А. А., Руденко И. В. ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XVI междунар. науч.-практ. конф. Часть II. – Новосибирск: СибАК, 2012.

Использованные материалы и интернет ресурсы:
http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2014/09/17/metodicheskaya-razrabotka-uroka-po-literature-po-teme-unt
 http://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2014/01/26/metodicheskaya-razrabotka-uroka-izo-po-teme
https://otvet.mail.ru/question/52318458
ttp://opisanie-kartin.com/opisanie-kartiny-ili-repina-sadko/
 https://ru.wikipedia.org/wiki/Садко
http://smallbay.ru/artrussia/repin_sadko.html

Учебно – методический комплекс:  для учителя:  наглядная презентация учебного материала (электронный справочник), раздаточный материал с вопросами и репродукциями картин, компьютер, экран,  опера Римского-Корсакова «Садко», литература (былина «Садко»), репродукция картины  И. Е. Репина «Садко в Подводном царстве.
для детей:   бланки: «Оценочный лист деятельности обучающихся»  для оценки работы команд. Разноцветные сигнальные карточки в виде палитры:  зеленая – отлично; желтая – хорошо; красная – удовлетворительно. Карточки 8х8 для написания ответов, краски, цветная бумага, вырезки из печатной продукции.
                                                              План проведения урока
Технологическая карта урока
ИТОГО: 45минут.


title: Формат ОГЭ: синтаксический пунктуационный и орфографический разборы

extracted_text:
йцукенгшщзхъфывапролджэячсми тьбюйцукенгшщзхъфывапролджэ
ячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапро

лджэячсм вапролдж
Проверочные работы по русскому языку
Формат ОГЭ: синтаксический,
хъфы нгшщз

хъфывап
пунктуационный и орфографический
разборы
18.11.2019
цукен

гшщзхъфСоставила Морозова Наталья Терентьевна, учитель русского языка и  ьбюй
литературы Павловского района Алтайского края
цукенгшщзхъфывапролджэячсмит ьбюйцукенгшщзхъфывапролджэя чсмитьбюйцукенгшщзхъфывапрол джэячсмитьбюйцукенгшщзхъфыв апролджэячсмитьбюйцукенгшщзх ъфывапролджэячсмитьбюйцукенг шщзхъфывапролджэячсмитьбюйц укенгшщзхъфывапролджэячсмить бюйцукенгшщзхъфывапролджэячс митьбюйцукенгшщзхъфывапролд

Прочитайте текст.
Какие из перечисленных утверждений являются верными. Запишите номер ответов.

Предложение 1 имеет грамматическую основу – ВЫСВЕРЛИВАНИЕ СПОСОБ.
В предложении 2 придаточное изъяснительное.
Вторая часть сложного предложения является НЕОПРЕДЕЛЁННО-ЛИЧНЫМ предложением.
Предложение 4 имеет две грамматические основы.
Предложение 5 осложнено однородными членами и обособленным определением. Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Пунктуационный разбор.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифру(ы), на месте которых должна(ы) стоять
тире.

На охоту поехал я один (1)и перед вечером завернул к Хорю. На пороге избы встретил меня старик(2) лысый(3) низкого роста(4) плечистый и плотный (5) сам Хорь. Черты лица его(6)черты лица Сократа: такой же высокий (7) шишковатый лоб(8) такие же маленькие глазки (9) такой же курносый нос.

Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номер ответов.

(быстро) РЕШАЕТ – в слове пишется окончание –ЕТ, так как это глагол II – ого спряжения.
(идти мимо) РОЩ – в форме множественного числа имени существительного 3-его склонения после шипящих буква Ь не пишется.
(находиться) В САНАТОРИИ – в именах существительных мужского рода на –ИЙ в П.пад. пишется окончание И.
СВИНЦОВО-СЕРЫЕ (тучи) – прилагательное пишется через дефис, так как обозначает сложный цвет.
	НЕКИПЯЧЁНОЕ (молоко) – в причастии, если нет зависимого слова, пишется одно Н. Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Прочитайте текст.

Какие из перечисленных утверждений являются верными. Запишите номер ответов.

Предложение 1 имеет два однородных придаточных цели.
Предложении 2 - безличное.
Предложение 3 имеет 4 грамматические основы.
Предложение 4 осложнено обособленным определением
Предложение 5 – определённо-личное.

Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Пунктуационный разбор.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифру(ы), на месте которых должна(ы) стоять
двоеточие.

Мне стало жаль Асю(1) теперь я многое понимал в ней(2) что прежде сбивало меня с толку(3) её внутреннее беспокойство(4) неумение держать себя(5) желание порисоваться (6) всё мне стало ясно. Я заглянул в эту душу(7) тайный гнёт давил её постоянно(8) тревожно путалось и билось неопытное самолюбие(9) но всё существо её стремилось к правде.

Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номер ответов.
КОПЬЁ (моё) – буква Ь обозначает мягкость стоящего впереди согласного
(задача) РЕШЕНА – в кратком страдательном причастии всегда пишется одна Н.
НЕПРОБУДНАЯ (тишь) – отглагольное прилагательное пишется с одним Н.
(девочка) КАПРИЗНА – в краткой форме прилагательного пишем столько Н, сколько их было в полном прилагательном.
СПРОСИТ (бабушку) – глагол Iспряжения.

Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Прочитайте текст.

Какие из перечисленных утверждений являются верными. Запишите номер ответов.

Предложение 1 имеет грамматическую основу – МАТЬ И СЁСТРЫ СОДЕРЖАЛИ.
В предложении 2 ДВЕ грамматические основы.
Предложение 3 имеет грамматическую основу – ОДНА ИЗ СЕСТЁР ПОСТУПИЛА.
Предложение 4 осложнено обособленным обстоятельством.
Предложение 5 двусоставное, неполное.

Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Пунктуационный разбор. Расставьте знаки препинания. Укажите цифру(ы), на месте которых должна(ы) стоять запятые.
Леса (1) это исполинские лаборатории (2) которые вырабатываю кислород (3)и улавливают ядовитые газы с мельчайшей пылью. Места (4)где уничтожены леса (5)подвергаются жесточайшим размывам при весеннем таянии снегов (6) и в пору летних и осенних дождей. Всем известно (7) что плодородный слой почвы легко смывается и уносится в море.
Невозможно (8) перечислить все бедствия (9) какие несёт истребление лесов. Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номер ответов.
ЯБЛОЧНЫЙ – сочетание согласных ЧН пишется без Ь знака.
НЕСДЕРЖАННОСТЬ - пишем приставку НЕС, так как корень начинается со звонкой согласной.
ПРЕВРАТИТЬ - приставка ПРЕ-, потому что в значении ПЕРЕДЕЛАТЬ
ВЕТРЕНЫЙ (день) – в отглагольном прилагательном пишем суффикс –ЕН, слово надо запомнить
ФРАНЦУЗСКИЙ – у прилагательного пишется суффикс –СК, так как оно не образовано от существительного с основой на К, Ц, Ч
Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Какие из перечисленных утверждений являются верными. Запишите номер ответов.

Предложение 1 имеет грамматическую основу – НАИБОЛЕЕ ПОЧИТАЛИСЬ Афина и Гефест.
Предложении 2 сложноподчинённое с придаточным изъяснительным.
Предложение 3 имеет 4 грамматических основы.
Предложение 4 имеет сочинительную и подчинительную связь между частями сложного предложения.
Предложение 5 имеет придаточное цели.

Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Пунктуационный разбор.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифру(ы), на месте которых должна(ы) стоять
запятые.

Однажды(1) возвращаясь домой(2) я нечаянно забрёл в какую-то незнакомую усадьбу. Солнце уже пряталось (3) и на цветущей ржи растянулись вечерние тени. Два ряда старых(4) посаженных елей стояли (5) как две сплошные стены(6) образуя мрачную (7) красивую аллею. Я (8) недолго думая (9) решился побродить здесь (10) в уединении.

Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номер ответов.
МАРИНОВАННЫЕ (огурцы) – отглагольное прилагательное с суффиксом ОВА пишется с двумя Н.
АРЬЕРГАРД – после иностранной приставки пишем Ь знак.
НЕНАВИСТЬ – приставка НЕ у существительного пишется слитно, так как без НЕ не употребляется.
ЗАБОТЛИВЫЙ – у прилагательных нет суффикса –ЛЕВ.
ПРЕСТУПИТЬ (закон)- приставка ПРЕ в значении степени качества Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Какие из перечисленных утверждений являются верными. Запишите номер ответов.

Предложение 1 осложнено однородными обособленными приложениями.
В предложении 2 одна из частей сложного предложения осложнена уточняющим членом.
Предложение 3 сложносочинённое предложение.
В предложении 4 есть грамматическая основа - Гефест безобразен.
Предложение 5 осложнено обособленным обстоятельством. Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Пунктуационный разбор.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифру(ы), на месте которых должна(ы) стоять
тире.

Для охотника дождь(1) сущее бедствие. Сквозь тонкий пар(2)ровно разлитый в воздухе(3) чернеется перед вами длинная полоса. Вы принимаете её за близкий лес(4) вы подходите (5)лес превращается в высокую грядку полыни на меже.
Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номер ответов.
КРЮЧОК – в окончании существительного под ударением пишем О.
КОВАНОЕ (оружие) – отглагольное прилагательное с суффиксом –ОВА, но пишется одно Н –
слово-исключение.
БЕЗЫМЯННЫЙ (палец) – после русской приставки на согласную в корне пишем Ы.
ПОСАЖЁНЫЙ (отец) – слово-исключение, надо писать одно Н.
ПОТЧЕВАТЬ (гостей) – у глагола пишем суффикс ВА, так как на него не падает ударение. Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Какие из перечисленных утверждений являются верными. Запишите номер ответов.

Предложение 1 имеет грамматическую основу – АФИНА БОГИНЯ.
Предложение 2 сложносочинённое.
Предложение 3 имеет однородные сказуемые.
Предложение 4 осложнено обособленным определением.
Предложение 5 имеет грамматическую основу – АФИНА ПОКРОВИТЕЛЬСТВУЕТ. Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Пунктуационный разбор.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифру(ы), на месте которых должна(ы) стоять
тире.

Могут ли пауки (1) завзятые хищники (2) не терпящие соседства с ближним рода своего(3) одиночные охотники(4) и истребители самых разных насекомых (5) жить обществом? В Южной Америке (6)и Южной Африке известно несколько видов пауков(7)выплетающих совместные тенёта(8) а я обнаружил таких пауков в нашей стране. Сколько я ни вглядываюсь в скопище пауков(9) нигде не вижу разделение на отдельные семьи.

Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номер ответов.
ПОСАЖЕННЫЕ (деревья) – полное страдательное причастие, образованное от глагола с приставкой.
ПРЕСЕЧЬ (молву) – буква Ь знак смягчает согласную Ч.
Ещё НЕ СТАВШИЙ знойным – полное страдательное причастие с НЕ пишется всегда раздельно.
КАК БУДТО – сравнительный союз, который пишется раздельно.
БЕСЦЕННЫЙ – у прилагательного пишется суффикс –ЕНН. Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Какие из перечисленных утверждений являются верными. Запишите номер ответов.

Предложение 1 имеет придаточное определительное.
В предложении 2 есть обособленное обстоятельство.
Предложение 3 имеет одну грамматическую основу.
Предложение 4 имеет обособленное определение.
В предложении 5 есть грамматическая основа – ЮМОР СУБЪЕКТИВЕН. Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Пунктуационный разбор.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифру(ы), на месте которых должна(ы) стоять
двоеточие.

Часто смотрю вокруг и думаю(1)как изменились люди! Зачастую мы проходим мимо(2)мы ни на что не обращаем внимания. Посмотрите вокруг(3) мусорные контейнеры наполнены хлебом(4) а мальчишки играют хлебом в футбол. Как больно (5)это видеть!... А мы ведь знаем(6)хлеб (7) самое существенное для нас(8) это сущность нашей жизни(9) смысл нашего существования.

Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номер ответов.
ПО ЭТОМУ (маршруту) – указательное местоимение с предлогом.
НЕСМОТРЯ НА (заморозки) – производный предлог.
НЕОТЪЕМЛЕМЫЙ- после приставки на согласную, перед буквами Е,Ё, Ю,Я,И пишется Ъ знак.
ВПОСЛЕДСТВИИ – производный предлог, пишем слитно.
НЕ СМОТРЯ (на прохожих) – деепричастие с НЕ пишем раздельно.

Предложение 1 простое, невосклицательное, повествовательное, распространённое, двусоставное.
В предложении 2 придаточное сравнительное.
В предложении 3 есть однородные именные сказуемые.
Предложение 4 бессоюзное сложное
Предложение 5 имеет две грамматические основы.

Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Пунктуационный разбор.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифру(ы), на месте которых должна(ы) стоять
запятые.

Удаляясь от условий общества(1) и приближаясь к природе(2)мы невольно становимся детьми: всё приобретённое(3) отпадает от души(4) и она делается вновь такою (5) какою была некогда (6) и (7)верно(8) будет (9) когда-нибудь опять.

Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номер ответов.

(пробыл) В ЗАКЛЮЧЕНИИ – производный предлог – на конце И
В СЦЕНАРИИ – в именах существительных мужского рода на –ИЙ в П.пад. пишется окончание И.
СВИНЦОВО-СЕРЫЕ (тучи) – прилагательное пишется через дефис, так как обозначает сложный цвет.
НЕКИПЯЧЁНОЕ (молоко) – в полном страдательном причастии, если нет зависимого слова пишется одно Н.
(дверь) НЕ ЗАПЕРТА – краткое прилагательное пишется с НЕ раздельно, так как противопоставление подразумевается.

Какие из перечисленных утверждений являются верными. Запишите номер ответов.

Предложение 1 имеет именное сказуемое.
Предложение 2 осложнено однородными членами и вводным словом.
Предложение 3 имеет обособленные определения.
Предложение 4 имеет грамматическую основу – СУТЬ СЛОВА ОЗЛОБЛЯЕТ.
Предложение 5 имеет три грамматические основы.

Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Пунктуационный разбор.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифру(ы), на месте которых должна(ы) стоять
запятые.

Брюнет (1) поздоровавшись(2) с Александром(3) и (4) кивнув мне головой(5) передал своему компаньону чёрную папку(6) туго набитую бумагами (7) и небольшую коробку с оборудованием.

Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номер ответов.
СГЛАЖИВАТЬ – пишем глагольный суффикс –ИВА, так как «я сглаживаю»- гласная из суффикса не выпадает.
БЕСХОЗНЫЙ – в приставке пишется С, так как корень начинается с глухой согласной
СУБЪЕКТ – в корне перед Е,Ё,Ю,Я пишется Ъ знак.
ПРАБАБУШКА – приставки ПРА- не бывает.
ДВУХЪЯРУСНЫЙ – после ДВУХ- и перед буквами Е,Ё,Ю,Я второго корня пишется Ъ знак.

Прочитайте текст.
Какие из перечисленных утверждений являются верными. Запишите номер ответов.

Предложение 1 сложноподчинённое с последовательным подчинением.
В предложении 2 есть грамматическая основа – ГОРДОСТЬЮ ЯВЛЯЕТСЯ ТВОРЧЕСТВО.
Предложение 3 имеет 4 грамматические основы.
В предложении 4 сказуемое простое глагольное.
Предложение 5 осложнено обособленным обстоятельством, обособленными определениями, обособленным приложением.

Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Пунктуационный разбор. Расставьте знаки препинания. Укажите цифру(ы), на месте которых должна(ы) стоять двоеточие.

Во многих странах телефонный разговор имеет юридическую силу(1) даже если он не подкреплён официальными документами. Искусство ведения телефонных разговоров заключается в том(2) чтобы в минимально короткий отрезок времени изложить всё(3) что следует(4) и получить ответ. Композиция телефонных диалогов складывается из следующих элементов(5) момент установления связи (6)и взаимного представления(7) введение в курс дела и постановка вопроса(8) обсуждение ситуации (9) заключительные слова.

Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номер ответов.
ПРЕДЕЛ (терпению) – в значении «граница»
ГОРЯЧ – у краткого прилагательного на конце после шипящей Ь знак не пишется.
СГОРЯЧА – безударная проверяемая гласная в корне.
МОЛОДЁЖЬ – существительное 1 склонения множественного числа.
(спросил) СНОВА – наречие с приставкой С имеет суффикс –А. Ответ: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Ответы:


title: Классный час, посвященный Победе в Великой Отечественной войне

extracted_text:
Классный час, посвященный
 «Победе в Великой Отечественной войне»

Цели:
расширить знания школьников о Великой Отечественной войне;
дать почувствовать детям величие духа людей военного поколения, их веру в торжество справедливости и правды на Земле;
способствовать воспитанию патриотических чувств, уважительного отношения к ветеранам войны.

Оборудование:
плакаты: Карта СССР
Флажки на города герои
«Никто не забыт, ничто не забыто»,
 «Нам этот мир завещано беречь»,
видеофрагменты

ХОД  КЛАССНОГО ЧАСА
Учитель. Каждый год в майские дни наш народ вспоминает грозные годы войны, чтит память павших героев, кланяется живым.

Ведущий 1. Прошла война,
Прошла беда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!

3. Музыка «Вставай страна огромная» ,  презентация «Начало ВОВ»
Ведущий 2.
22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была нарушена вероломным нападением фашистской Германии. И чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины народ вступил в смертельный бой с жестоким, коварным и беспощадным врагом.
Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от фашизма.
 Давайте рассказывать об этой справедливой войне, чтобы все помнили и не повторяли прошлых ошибок.

Ведущий 3.
Одно из первых сражений войны произошло у пограничной Брестской крепости.
Музыка «Трагедия», презентация «Брест»
Около месяца сражался ее героический гарнизон.
 Если бы камни могли говорить, они рассказали бы всему миру о том, как мужественно стояли пограничники!
У защитников не было еды, воды. До последнего сражались бойцы. Большинство участников обороны погибли.
Существует легенда о советском солдате, который сражался один на протяжении 10 месяцев, не подпуская немцев к развалинам крепости.
Ведущий 4.
 В первый день войны солдатам было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война!
Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране.

Война - это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.
Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.

Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.
Война… От Бреста до Москвы - 1000 км, от Москвы до Берлина - 1600. Итого: 2600 км - это если считать по прямой.

Кажется мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и по-пластунски - 4 года 1418 дней.
Но это только цифры. А война –это боль, кровь, смерть.
Видео «На безымянной высоте»

Ведущий 5.
Люди погибали, не щадили своей жизни, шли на смерть, чтобы прогнать фашистов с нашей земли. Вот, например, 28 Панфиловцев. Они не пропустили к Москве ни один из 50 с лишним вражеских танков. "Велика Россия, а отступать некуда. Позади Москва". Защищая столицу, почти все бойцы погибли, но они подбили 50 фашистских танков.
Видео «На всю оставшуюся жизнь»

Ведущий 6.
 В годы войны было много героических и трагических странниц.
Одна из них  о белорусской деревне Хатынь.
 Видео Хатынь

Это было так: 22 марта 1943 года небольшую деревню Хатынь окружили немцы. Солдаты врывались в крестьянские хаты и выбрасывали людей на улицу. Жителей сгоняли в сарай. В нём становилось всё теснее и теснее. Матери пытались успокоить детей, но сами не могли сдержать слёз. В Хатыни было немало многодетных семей. Например, у Барановских - 9 детей. У Новицких, Иотко - по 7. А 19-летняя Вера Яскевич на руках качала семинедельного сына. В сарай прикладами затолкали стариков. Каратели обложили сарай соломой, облили бензином и подожгли. Их сжигали живыми. Многие пытались вырваться из огня. Тщетно! Эсэсовцы хладнокровно, без промаха расстреливали их из автоматов. Для 149 жителей Хатыни этот день стал последним. Мученическую смерть приняли 75 детей.

Ведущий 7.
Ещё одна страница о блокаде Ленинграда.
Видео «Блокада»

Вместе со взрослыми тысячи ребят встали на защиту родины. Что чувствовали, что переживали дети войны? О девочке Тане Савичевой знает весь мир. Она жила в Ленинграде и в самые жестокие дни блокады вела дневник, каждая страничка которого до сих пор обжигает сердца людей. Дыша на окоченевшие пальцы, Таня писала: «Женя умерла 28 дек. 12.30 час. утра 1941 г. Бабушка умерла 25 янв. 3 ч. дня 1942... Лека умер 17 марта в 5 ч. утра 1942 г. Дядя Ваня умер 13 апр. 2 ч. ночи 1942 г. Дядя Леша 10 мая в 4 ч. дня 1942 г.... Мама 13 мая в 7.30 час. утра 1942 г.... Савичевы умерли... Умерли все, осталась одна Таня...»
 Таня ненадолго пережила своих близких.

Ведущий 8.
А вот воспоминания тех, кто выжил.
«В сентябре 1941 года немцы заняли нашу деревню. Бабушка от ранения умерла, а меня с дедушкой отправили в концлагерь «Крас ное село», где дедушку расстреляли, а меня, 12-летнюю, отправили в лагерь Бухенвальд. Детей в лагере было много. Поселили нас при госпитале, сделали донорами. Из многих выкачивали кровь до капли прямым переливанием. Когда я вконец обессилела, меня заразили туберкулезом и отправили на уничтожение. Выжила чудом».
Видео «Бухенвальд»
Ведущий 9.
Около 40 миллионов советских людей погибло.
 Представляете, что это значит?
 Это значит - 30 убитых на 2 метра земли, 28 тысяч убитых ежедневно.
Это значит - каждый четвёртый житель страны погиб.

Из них  выше 11 тысяч воинов удостоены звания героев Советского союза.
Дети……..Вот эти герои(презентация)
 Зоя Космодемьянская.  Вчерашняя школьница, добровольно вступившая в партизанский отряд, в плену у фашистов, несмотря на  страшнейшие пытки, не выдала никаких сведений о расположении и численности партизанского отряда. Она даже не назвала свое имя.
 Александр Матросов.  В бою за деревню Чернушки закрыл своим телом амбразуру дзота, чтобы обеспечить успех своим товарищам.
Николай Гастелло. Его бомбардировщик был подбит и загорелся. Он направил горящий самолет на скопление вражеских войск.  От взрыва бомбардировщика противник понес большие потери.
Георгий Жуков
Василевский
Конев
Рокоссовский
Папнфилов. Один из полков 316-й стрелковой дивизии генерала И.В.Панфилова, у разъезда Дубосеково, преградил путь немецким танкам Панфиловцы не пропустили к Москве 50 фашистских танков.
Клочков. Политрук Василий Клочков 16 ноября 1941 года во главе группы истребителей танков у железнодорожного разъезда Дубосеково  Московской области отражал многочисленные атаки противника. Эта группа, вошедшая в историю, как 28 героев-панфиловцев, уничтожила восемнадцать танков. Это он сказал «Велика Россия,а отступать некуда: позади Москва»
Во многих семьях сохранилась память о своих героях (дети представляют  материал их архивлв своих семей).

Ведущий 10.
За героизм и мужество награждены не только люди. Званием город герой отмечены города. Я предлагаю вам вспомнить их названия и обозначить их на карте
Зачитать
(Ленинград, Волгоград, Севастополь и Одесса, Киев, Москва, Керчь, Новороссийск, Минск, Тула, Мурманск, Смоленск, Брестская крепость (крепость-герой).

Прошу всех встать.  Почтим память всех погибших минутой молчания.
Минута молчания
И вот, наконец, 9 мая 1945 года наступила долгожданная победа. Этого праздника люди ждали 1418 дней и ночей.

Ведущий 11.
Сияет солнце в День Победы
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши дед
Врага сумели победить.

Идут колонны ровным строем,
И льются песни там и тут,
А в небе городов-героев
Сверкает праздничный салют!

Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.

Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!
В честь победы  я предлагаю отдать дань памяти песней из известного фильма «Офицеры».

  Караоке (все участники поют)


title: Технологическая карта урока "Водный и другие виды транспорта" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.

Организация образовательного процесса

Средства обучения:учебник «География» 9 класс. Автор Е.А.Таможняя,С.Г.Толкунова«Вентана-Граф» 2017, атлас и контурные карты 9 класс, интерактивная доска, компьютер.

                                     ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ


title: Методическая разработка "Открытка «Новогодняя ёлочка»"

extracted_text:
ГБУ ДО ДТДиМ «Молодёжный творческий Форум Китеж плюс»

Методическая разработка
совместного занятия для учащихся и родителей
«Открытка «Новогодняя ёлочка»

подготовила
методист, педагог
дополнительного образования
Гурьянова Ольга Викторовна

Санкт-Петербург
 2019

Методическая разработка  «Открытка «Новогодняя ёлочка»  рассчитана на проведение совместного занятия среди детей 4-6 летнего возраста и их родителей.
В данной работе представлена подробная технологическая карта изделия, фотографии готовых работ и анкета обратной связи для родителей.
Предлагаемая методическая разработка рекомендована воспитателям и педагогам для проведения совместных занятий среди детей и их родителей.

Содержание.
Содержание	  3
Введение	  4
Основная часть. Ход занятия «Открытка «Новогодняя ёлочка»	  7
Заключение	  9
Список литературы. Интернет-ресурсы 	10
Приложение № 1. Образец готовой открытки «Новогодняя ёлочка»	11
Приложение № 2. Технологическая карта изготовления открытки «Новогодняя ёлочка»	12
Приложение № 3. Анкета для родителей	15
Приложение № 4. Образцы готовых открыток	16

Введение.
Работа с родителями учащихся составляет важнейшую часть педагогической деятельности.
Когда родители направляют ребёнка заниматься изобразительным или декоративно-прикладным искусством, то не всегда представляют себе, какие конкретно задачи он выполняет на уроке, с какими трудностями сталкивается. Ведь дети приносят домой уже готовые работы, а на выставках, которые регулярно проводятся, представляют свои лучшие произведения.
На совместном занятии родители имеют возможность понаблюдать за своим ребёнком в процессе обучения, лучше понять его. Одновременно родители
выходят из позиции знающего человека, так как задание, которое они получают на занятии, может быть новым для них, например, открытка «Новогодняя ёлочка». Поэтому родители не довлеют над своими детьми, а учатся вместе с ними. А в некоторых случаях дети подсказывают своим родителями что-либо, ведь они занимаются в направлении уже несколько месяцев и последовательно нарабатывают соответствующие навыки. Конечно, родители лучше владеют ножницами или клеем. Однако, выбор цвета, расположение элементов и частей открытки для них может быть внове. Если родители и не осваивают новые для себя навыки, то, как минимум, восстанавливают «хорошо забытые» старые. На совместном занятии по созданию новогодней открытки учащиеся и их родители создают произведение своими руками, помогая друг другу.

Время проведения занятия: 45 мин.
Участники: учащиеся (4-6 лет), их родители.
Количество: 10-16 человек. Работа в парах (5-8 пар).

В данной методической разработке я поставила следующие цели, задачи и планируемые результаты.
Цель: формирование навыков совместной деятельности детей и родителей в процессе изготовления новогодней открытки.
Задачи:
1. Образовательные: обучение основам бумагопластики, обучение обращению с ножницами и клеем.
2. Развивающие: обретение и закрепление навыков взаимопомощи и кооперации в процессе совместного творчества.
3. Воспитательные: воспитание внимательного отношения друг к другу, взаимного уважения; понимание важности совместной созидательной деятельности, повышение интереса к традициям украшения своего дома к празднику.
Планируемые результаты:
Учащиеся и их родители закрепят навыки обращения с инструментами и материалами в процессе создания открытки, разовьют навыки сотрудничества и кооперации в процессе совместного творчества. У участников мероприятия повысится интерес к традициям украшения своего дома и ответственность за достижение творческих результатов – изготовления праздничной открытки.

Методы обучения:
Словесный (объяснение педагога).
Наглядный (показ педагогом наглядных пособий).
Репродуктивный (выполнение участниками последовательных этапов работы по образцу).
Проблемный (постановка задач педагогом).
Методическое обеспечение:
Наглядные пособия:
- Образец готовой открытки «Новогодняя ёлочка» (см. Приложение  № 1).
- Технологическая карта изготовления открытки «Новогодняя ёлочка» (см. Приложение  № 2).
Материалы и инструменты:
1. Картон цветной формата А4.
2. Листы двухсторонней бумаги разных цветов формата А4.
3. Карандаш простой.
4. Резинка стирательная.
5. Линейка.
6. Ножницы (детские и взрослые).
7. Клей-карандаш.

Основная часть.
Ход занятия «Открытка «Новогодняя ёлочка».
Вводная часть.
Педагог встречает детей и их родителей, приглашает в класс. Знакомит с достижениями учащихся за прошедший период времени обучения. Родители и дети смотрят выставку готовых работ. Педагог всех хвалит, отмечает то хорошее, что есть в работах.
Затем педагог предлагает занять места за столами, при этом родители образуют пары со своими детьми.
Педагог называет тему занятия и знакомит с планом его проведения.
Теоретическая часть.
Педагог сообщает детям и родителям, что на занятии они создадут  открытку «Новогодняя ёлочка», которая украсит комнату и без помощи друг друга им не справиться.
На столах перед каждой парой «родитель-ребенок» лежат: материалы и инструменты. Педагог объясняет технику безопасности при работе с ножницами.
Педагог показывает образец готовой открытки (см. Приложение № 1), обозначает последовательность изготовления (см. Приложение № 2).
Педагог:
– Ёлочка не обычная, а волшебная, поэтому может быть любого цвета. Педагог предлагает детям и родителям посоветоваться и выбрать цвет ёлочки и цвет фона-основы открытки. Дети с родителями совещаются около одной минуты, педагог раздает им картон и заготовки из бумаги того цвета, который они выбрали.
Практическая часть.
Дети и родители складывают пополам картон (фон-основу открытки). Затем складывают «гармошкой» прямоугольные полоски.
Педагог ставит задачу:
– Приложите «гармошку» к фоне-основе правильно!
Педагог просит не клеить, а приложить вначале. Суть в том, что двумя руками сделать это трудно. Родители и дети пробуют прикладывать по-разному, когда найдут правильный вариант, зовут педагога. Удерживают в четыре руки. Затем клеят (один держит, другой клеит).
Дальше педагог выдает полоски цветной бумаги (подарки и полоски для подарков). Дети отрезают и получают «подарки» для наклеивания под ёлочку. Наклеивают под ёлочку.
Педагог спрашивает:
– Какого цвета будет звезда над ёлочкой? Какого цвета звёзды вокруг? Как звёзды располагаются (как салют или как звезды в ночном небе)?
Педагог раздаёт бумагу с распечатанными звёздами разных размеров и цветов. Вырезают звёзды взрослые (детям трудно). Дети наклеивают.
Педагог помогает участникам в их затруднениях по мере надобности.
Открытки готовы. Одинаковых нет! (см. Приложение № 4)
Заключительная часть.
Подведение итогов совместного занятия: обмен впечатлениями от совместной работы и готовых изделий. Педагог просит участников (детей и родителей) высказаться: что было для них в сегодняшней встрече наиболее интересным, полезным. Педагог просит в парах «родитель-ребёнок» поблагодарить друг друга за помощь, внимание, терпение и т.д. Затем – похвалить друг друга. Родителям раздаются анкеты обратной связи для заполнения (см. Приложение № 3).
Учащиеся и их родители убирают за собой рабочие места. Педагог фотографирует поделки. Родители и дети фотографируются на память со своими открытками. Прощание.

Заключение.
В современном мире нет большой практической необходимости в совместной деятельности взрослых и детей. Взрослые большую часть дня находятся на работе, дети – в образовательных учреждениях. Традиции совместных посиделок, которые сопровождались рукоделиями, песнями, созданиями предметов быта и украшений их, во время которых происходила передача опыта от старшего поколения к младшему, ушли в прошлое. В современном мире, легче купить готовую вещь, чем сделать её  своими руками. Ремёсла перестали передаваться от отца к сыну, от матери к дочери. Однако, потребность людей в совместной деятельности в кругу своей семьи осталась. У родителей есть опыт, который они могут передать своим детям. Дети готовы перенимать опыт старшего поколения, хотят учиться на практических примерах. Данное занятие предоставляет такую возможность.
Открытка «Новогодняя ёлочка» создаётся из простых и доступных материалов: бумаги, картона, с помощью ножниц и клея. Предлог создания открытки не надуман: это подготовка к всеобщему празднованию Нового года. Открытку можно подарить родственникам и друзьям, а можно оставить в семье, поставить на стол в качестве новогоднего украшения дома. И, наконец, создание открытки не трудоёмко, всего около 45 минут, что немаловажно в современном стремительном мире. И не утомительно, однако, потребует внимания и аккуратности. У детей развивается мелкая моторика, благодаря работе с линейкой, ножницами.
Во время создания открытки дети и родители общаются с друг другом «по делу», работают «в четыре руки», обсуждают выбор цвета, расположения составных элементов, советуются друг с другом, на занятии царит взаимопомощь, внимательное и уважительное отношение друг к другу. Во время такого занятия родители и дети могут по новому увидеть друг друга, лучше узнать друг друга, что поможет сплочению семьи.

Список литературы:
1. Пантелеев Г.Н. «Детский дизайн», 2006.
2. Гагарин Б.Г. «Конструирование из бумаги», 1988.

Интернет-ресурсы:
https://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-novogodnja-otkrytka-elochka.html

Фотографии:
Фотографии из личного архива.

Приложение № 1.

Образец готовой открытки «Новогодняя ёлочка».

Приложение № 2.

Технологическая карта изготовления открытки «Новогодняя ёлочка».

Приложение № 3

Приложение № 4

Образцы готовых открыток.


title: Урок окружающего мира "Основной закон России и права человека" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок окружающего мира в 4 классе. УМК «Школа России»
Тема урока:  Основной закон России  и права человека

Краткая характеристика методов и форм работы: урок разработан на основе технологии развития критического мышления. В течение урока использованы методы: наблюдение, словесные методы (беседа, диалог, обсуждение). На уроке были использованы коллективные, групповые, индивидуальные формы работы.
Ход урока:

Приложение 1


title: Презентация "Простейшие и усложнённые игрушки из флиса"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дворец детского (юношеского) творчества»
Открытое занятие на тему:
Простейшие и усложненные игрушки из флиса
Герои сказки «Теремок»

Проверочный этап
Под какой буквой правильно показан крой деталей, а под какой не правильно?
А
Б
Как называется шов, которым соединяем детали между собой?

Потайной

 Каким швом мы сшиваем детали?
Петельный

Инструменты и материалы
Подготовительный этап
Игрушка
Игольница с иголками
Цветные нитки
Ножницы
Синтепон
Заранее приготовленные детали для глаз и носика
Меховой воротничок
Хвостик
Пришиваем хвостик
Основной  этап
Изготовление и пришивание носиков мышки и зайчика
Оформление носика  у лягушки
Пришивание глаз у мышки и зайчика
Пришивание глаз у лягушки
Пришиваем   язычок и ротик
Пришиваем   меховой воротничок
Герои сказки «Теремок»
Молодцы!
Надо подумать!


Картотека игровых ситуаций по ОБЖ старший дошкольный возраст


extracted_text:
Министерство образования Московской области
Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области
«Государственный гуманитарно-технологический университет»
Промышленно-экономический колледж

Статья

Порядок исчисления налога на имущество организации

Подготовила преподаватель
спецдисциплин ПЭК ГГТУ
Кичаева Е.А

2019

Аннотация: В данной статье налог на имущество организаций прописан по элементам налогообложения и рассмотрен порядок расчета налога.

Налогоплательщики
1. Налогоплательщиками налога  признаются организации, имеющие имущество, признаваемое объектом налогообложения.
Объект налогообложения
1. Объектами налогообложения для российских организаций признается недвижимое имущество (в том числе имущество, переданное во временное владение, в пользование, распоряжение, доверительное управление, внесенное в совместную деятельность или полученное по концессионному соглашению), учитываемое на балансе в качестве объектов основных средств в порядке, установленном для ведения бухгалтерского учета.
2. Объектами налогообложения для иностранных организаций, осуществляющих деятельность в Российской Федерации через постоянные представительства, признаются недвижимое имущество, относящееся к объектам основных средств, недвижимое имущество, полученное по концессионному соглашению.
3. Объектами налогообложения для иностранных организаций, не осуществляющих деятельности в Российской Федерации через постоянные представительства, признаются находящееся на территории Российской Федерации и принадлежащее указанным иностранным организациям на праве собственности недвижимое имущество и полученное по концессионному соглашению недвижимое имущество.
4. Не признаются объектами налогообложения:
1) земельные участки и иные объекты природопользования;
2) имущество, принадлежащее на праве оперативного управления федеральным органам исполнительной власти и федеральным государственным органам, в которых законодательством Российской Федерации предусмотрена военная и (или) приравненная к ней;
4) ядерные установки, используемые для научных целей, пункты хранения ядерных материалов и радиоактивных веществ и хранилища радиоактивных отходов;
5) ледоколы, суда с ядерными энергетическими установками и суда атомно-технологического обслуживания;
6) космические объекты;
7) суда, зарегистрированные в Российском международном реестре судов;
Налоговая база
1. Налоговая база определяется как среднегодовая стоимость имущества, признаваемого объектом налогообложения.
2. Налоговая база в отношении отдельных объектов недвижимого имущества определяется как их кадастровая стоимость.
3. При определении налоговой базы как среднегодовой стоимости имущества, признаваемого объектом налогообложения, такое имущество учитывается по его остаточной стоимости, сформированной в соответствии с установленным порядком ведения бухгалтерского учета, утвержденным в учетной политике организации.
В случае, если для отдельных объектов основных средств начисление амортизации не предусмотрено, стоимость указанных объектов для целей налогообложения определяется как разница между их первоначальной стоимостью и величиной износа, исчисляемой по установленным нормам амортизационных отчислений для целей бухгалтерского учета в конце каждого налогового (отчетного) периода.
Порядок определения налоговой базы
1. Налоговая база определяется налогоплательщиками самостоятельно.
2. Средняя стоимость имущества, признаваемого объектом налогообложения, за отчетный период определяется как частное от деления суммы, полученной в результате сложения величин остаточной стоимости имущества (без учета имущества, налоговая база в отношении которого определяется как его кадастровая стоимость) на 1-е число каждого месяца отчетного периода и 1-е число месяца, следующего за отчетным периодом, на количество месяцев в отчетном периоде, увеличенное на единицу.
Среднегодовая стоимость имущества, признаваемого объектом налогообложения, за налоговый период определяется как частное от деления суммы, полученной в результате сложения величин остаточной стоимости имущества (без учета имущества, налоговая база в отношении которого определяется как его кадастровая стоимость) на 1-е число каждого месяца налогового периода и последнее число налогового периода, на количество месяцев в налоговом периоде, увеличенное на единицу.
Налоговый период. Отчетный период
1. Налоговым периодом признается календарный год.
2. Отчетными периодами признаются первый квартал, полугодие и девять месяцев календарного года.
Отчетными периодами для налогоплательщиков, исчисляющих налог исходя из кадастровой стоимости, признаются первый квартал, второй квартал и третий квартал календарного года.
3. Законодательный (представительный) орган субъекта Российской Федерации при установлении налога вправе не устанавливать отчетные периоды.
Налоговая ставка
1. Налоговые ставки устанавливаются законами субъектов Российской Федерации и не могут превышать 2,2 процента.
2. В отношении объектов недвижимого имущества, налоговая база в отношении которых определяется как кадастровая стоимость, налоговая ставка не может превышать следующих значений:
1) для города федерального значения Москвы: в 2014 году - 1,5 процента, в 2015 году - 1,7 процента, в 2016 году и последующие годы - 2 процента;
2) для иных субъектов Российской Федерации: в 2014 году - 1,0 процента, в 2015 году - 1,5 процента, в 2016 году и последующие годы - 2 процента.
3. Допускается установление дифференцированных налоговых ставок в зависимости от категорий налогоплательщиков и (или) имущества, признаваемого объектом налогообложения.
4. Налоговая ставка устанавливается в размере 0 процентов при выполнении определенных условий, установленных Налоговым кодексом в отношении следующих видов недвижимого имущества:
объектов магистральных газопроводов, объектов газодобычи, объектов производства и хранения гелия и др.
5. Налоговые ставки, определяемые законами субъектов Российской Федерации в отношении железнодорожных путей общего пользования и сооружений, являющихся их неотъемлемой технологической частью, не могут превышать в 2017 году 1 процент, в 2018 году - 1,3 процента, в 2019 году - 1,3 процента, в 2020 году - 1,6 процента. Перечень имущества, относящегося к указанным объектам, утверждается Правительством Российской Федерации.
6. В случае, если налоговые ставки не определены законами субъектов Российской Федерации, налогообложение производится по налоговым ставкам, указанным в Налоговом Кодексе.
7. Налоговые ставки, установленные законами Республики Крым и города федерального значения Севастополя, не могут быть повышены в течение пяти последовательных налоговых периодов начиная с налогового периода, с которого применяется налоговая ставка.
Порядок исчисления суммы налога и сумм авансовых платежей по налогу
1. Сумма налога исчисляется по итогам налогового периода как произведение соответствующей налоговой ставки и налоговой базы, определенной за налоговый период.
2. Сумма налога, подлежащая уплате в бюджет по итогам налогового периода, определяется как разница между суммой налога, исчисленной и суммами авансовых платежей по налогу, исчисленных в течение налогового периода.
3. Сумма налога, подлежащая уплате в бюджет, исчисляется отдельно в отношении имущества, подлежащего налогообложению по местонахождению организации (месту постановки на учет в налоговых органах постоянного представительства иностранной организации), в отношении имущества каждого обособленного подразделения организации, имеющего отдельный баланс, в отношении каждого объекта недвижимого имущества, находящегося вне местонахождения организации, обособленного подразделения организации, имеющего отдельный баланс, или постоянного представительства иностранной организации, в отношении имущества, входящего в состав Единой системы газоснабжения, в отношении имущества, налоговая база в отношении которого определяется как его кадастровая стоимость, а также в отношении имущества, облагаемого по разным налоговым ставкам.
4. Сумма авансового платежа по налогу исчисляется по итогам каждого отчетного периода в размере одной четвертой произведения соответствующей налоговой ставки и средней стоимости имущества.
5. В случае возникновения (прекращения) у налогоплательщика в течение налогового (отчетного) периода права собственности на объекты недвижимого имущества, указанные в статье 378.2 Налогового Кодекса, исчисление суммы налога (сумм авансовых платежей по налогу) в отношении данных объектов недвижимого имущества осуществляется с учетом коэффициента, определяемого как отношение количества полных месяцев, в течение которых данные объекты недвижимого имущества находились в собственности налогоплательщика, к количеству месяцев в налоговом (отчетном) периоде.
Если возникновение права собственности на объекты недвижимого имущества, указанные в статье 378.2 Налогового Кодекса, произошло до 15-го числа соответствующего месяца включительно или прекращение указанного права произошло после 15-го числа соответствующего месяца, за полный месяц принимается месяц возникновения (прекращения) указанного права.

Если возникновение права собственности на объекты недвижимого имущества, указанные в статье 378.2Налогового Кодекса, произошло после 15-го числа соответствующего месяца или прекращение указанного права произошло до 15-го числа соответствующего месяца включительно, месяц возникновения (прекращения) указанного права не учитывается при определении коэффициента.
6. Законодательный (представительный) орган субъекта Российской Федерации при установлении налога вправе предусмотреть для отдельных категорий налогоплательщиков право не исчислять и не уплачивать авансовые платежи по налогу в течение налогового периода.
7. В отношении имущества, налоговая база, в отношении которого определяется как его кадастровая стоимость, сумма налога (суммы авансовых платежей по налогу) исчисляется с учетом особенностей, установленных статьей 378.2 Налогового Кодекса.
Рассмотрим порядок определения налога на имущество организации  в случае, если налоговая база определяется как  средняя и среднегодовая стоимость на конкретном примере.
Организация приобрела основное средство со сроком службы 5 лет, введен в эксплуатацию 29 декабря прошлого года, с января текущего года необходимо рассчитать налог на имущество организации, первоначальная стоимость объекта составляет 120000 руб., амортизация начисляется линейным способом. Это единственный объект основного средства у данной организации.
Рассчитаем сумму ежемесячной амортизации:
Срок полезного использования в месяцах = 12*5=60 мес.
Сумма амортизации в месяц составит:
∑А мес= 120000:60мес.=2000 руб.
Рассчитаем остаточную стоимость объекта в налоговом периоде:
В соответствии с п. 21 ПБУ 6/01 «Учет основных средств», начисление амортизационных отчислений по объекту основных средств начинается с первого числа месяца, следующего за месяцем принятия этого объекта к бухгалтерскому учету, и производится до полного погашения стоимости этого объекта либо списания этого объекта с бухгалтерского учета, в данном примере первый раз амортизация будет начислена в январе текущего года, а на первое января  текущего года в расчет будет приниматься первоначальная стоимость объекта основного средства.
В таблице 1 приведены данные по первоначальной стоимости, накопленной амортизации за год и остаточной стоимости рассматриваемого объекта основного средства на первое число каждого месяца текущего отчетного года.
Таблица 1
Первоначальная стоимость, накопленная амортизации и остаточная стоимость

Определим налоговую базу и сумму авансового платежа по налогу на имущество организации за первый квартал:
Для определения налоговой базы по налогу на имущество организации за отчетный период необходимо определить среднюю стоимость имущества за данный отчетный период.
∑НБ1кв = Средняя стоимость за отчетный период (Ср.ст.1кв)
Ср.ст.1кв=(ОС на 01.01+ ОС на 01.02+ ОС на 01.03 + ОС на 01.04)/4,
где ОС - остаточная стоимость объекта основного средства
Ср.ст. 1кв =(120000+118000+116000+114000)/4=468000/4=117000 руб.
Определим сумму авансового платежа по налогу за 1 квартал:
∑Н1кв =∑НБ1кв*Ст*1/4,
где Ст – налоговая ставка
∑Н1кв = 117000*2,2%*1/4=644 руб.
Определим налоговую базу и сумму авансового платежа по налогу на имущество организации за полугодие:
Ср.ст. полугодие=(120000+118000+116000+114000+112000+110000+
108000)/7=798000/7=114000 руб.
Определим сумму налога на имущество за полугодие
∑Н полугодие =∑НБ полугодие*Ст*1/4
∑Н полугодие = 114000*2,2%*1/4=627 руб.
Определим налоговую базу и сумму авансового платежа по налогу на имущество организации за 9 месяцев:
Ср.ст.=(120000+118000+116000+114000+112000+110000+108000+106000+ 104000+102000)/10=1110000/10=111000 руб.
Определим сумму налога за 9 месяцев:
∑Н9 месяцев =∑НБ9 месяцев *Ст*1/4
∑Н9 месяцев = 114000*2,2%*1/4=610 руб.
Определим налоговую базу и сумму налога  на имущество организации за налоговый период:
Для определения налоговой базы по налогу на имущество организации за налоговый период необходимо определить среднегодовую стоимость имущества за налоговый период.
Ср.год.ст.=(120000+118000+116000+114000+112000+110000+108000+
106000+104000+102000+100000+98000+96000)/13=1404000/13=108000 руб.
Определим сумму налога за налоговый период:
∑Н год =∑НБ год *Ст
∑Н год = 108000*2,2%=2376 руб.
Определим сумму налога на имущество организации, подлежащую уплате по окончании налогового периода с учетом авансовых платежей.
∑Нк уплате в бюджет = ∑Н год - ∑Н1кв - ∑Н полугодие -∑Н 9 месяцев
∑Нк уплате в бюджет = 2376 – 644- 627 -610=495 руб.
Таким образом, если в вашей организации на балансе числятся основные средства, которые не относятся к объектам, по которым налоговая база определяется как кадастровая, то порядок расчета налога на имущество организаций будет применяться как вышеизложенный.
Используемые источники:
Налоговый кодекс Российской Федерации: части первая и вторая (по состоянию на 25 марта  2017 г.). Комментарий последних изменений. – М.:  Юрайт-Издат, – 851с. – (Правовая библиотека)
Положения по бухгалтерскому учету "Учет основных средств" ПБУ 6/01
Евстигнеев, Е.Н. Налоги и налогообложение. Теория и практикум [Электронный ресурс] : учебное пособие / Е.Н. Евстигнеев, Н.Г. Викторова. — Электрон. дан. — М. : Проспект, 2015. — 520 с. —
Касьянова Г.Ю. Отчетность: бухгалтерская, и налоговая. Практические рекомендации для бухгалтера. АБАК Москва 2017.
Кондраков, Н.П. Налоги и налогообложение в схемах и таблицах: Учебное пособие / Н.П. Кондраков, И.Н. Кондраков. - М.: Проспект, 2016. - 224 c.
Интернет-ресурсы:
Consultant.ru
Garant.ru
Audit.ru
www.nalog.ru
glavbukh.ru


title: Презентация "Из истории чисел"

extracted_text:
ИЗ ИСТОРИИ ЧИСЕЛ

Денисенко Алла Петровна

План:
Для чего нужны цифры
Как люди научились записывать цифры
Цифры Древнего Египта
Цифры Древних Римлян
Цифры Китая
Цифры Индейцев МАЙЯ
Современные цифры

Задача:
Познакомить с историей возникновения числа и его роли.

Актуальность темы:
Современный мир, как человек без воздуха не может обойтись без чисел. Ведь даже звук или картинка  записывается путем комбинации цифр.
Практически все люди на Земле знают, что такое цифры.
Если даже мы берем иностранную книгу и не понимаем ни слова, мы все равно сможем прочитать язык цифр.
 Но так было не всегда
Учиться считать люди начали в незапамятные времена, а учителем у них была сама жизнь.

Чтобы добыча не ушла, ее надо было окружить, ну вот хотя бы так: пять человек справа, семь сзади, четыре слева.
 Тут уж без счета никак не обойдешься!

 И вождь первобытного племени справлялся с этой задачей.
 Даже в те времена, когда человек не знал таких слов, как “пять” или “семь”, он мог показать числа на пальцах рук.
Как люди научились записывать цифры
Проходили многие-многие годы. Менялась жизнь человека.
Постепенно росли знания людей, и чем дальше, тем больше увеличивалась потребность в умении считать и мерить.
 Скотоводам приходилось пересчитывать свои стада, а при этом счет мог идти уже сотнями и тысячами.
 Для земледельца счет времени по лунным месяцам уже не годился. Нужен был точный календарь.

К тому же людям все чаще приходилось сталкиваться с большими числами.
Нужно было придумать, как их записывать!
В разных странах и в разные времена это делалось по-разному. Очень разные и порою даже забавные эти “цифры” у разных народов.
В Древнем Египте числа первого десятка записывали соответствующим количеством палочек. Вместо цифры “3” – три палочки. А вот для десятков уже другой знак – вроде подковы.
У древних римлян были другие цифры. Мы и сейчас пользуемся иногда римскими цифрами. Их можно увидеть и на циферблате часов, и в книге, где обозначается номер главы. Если внимательно рассмотреть, римские цифры похожи на пальцы. Один – это один палец; два – два пальца; пять – это пятерня с отставленным большим пальцем; шесть – это пятерня да еще один палец.
Автограф Б.Н. Ельцина(первый президент России)
10 ноября 1988 года. Месяц указан римскими цифрами.
Так выглядели древние китайские цифры
Индейцы майя ухитрялись писать любое число, используя только точку, линию и кружочек.

Все-таки, откуда же взялись те десять цифр, которыми мы пользуемся сегодня?
Наши современные цифры пришли к нам из Индии
через арабские страны, поэтому их и называют арабскими. Происхождение каждой из девяти арабских цифр хорошо видно, если их записать в “угловатой” форме.

Созданы они по принципу «Значение цифры соответствует количеству углов в её написании»
Это сейчас цифры округлились, а изначально состояли только из прямых отрезков, кроме нуля.
Ноль- ноль углов, единица- один угол, двойка- два угла …
Сейчас мы постоянно пользуемся числами.
 Используем их, чтобы измерять время, покупать и продавать, звонить по телефону, смотреть телевизор.

Мы встречаемся с числами на каждом шагу и настолько к ним привыкли, что почти не отдаем себе отчета, насколько важную роль они играют в нашей жизни.


title: Презентация "Декоративный натюрморт"

extracted_text:
Декоративный

            натюрморт
Преподаватель ДШИ г. Правдинска
Шнуркова Нина Юрьевна
Натюрморт — это постановка из неодушевлённых предметов.

     В станковой живописи натюрморты пишут традиционно: лепят объём предметов, передают светотень, линейную и воздушную перспективу, пространство…
     В декоративном же натюрморте это становится неважным. Форма изображаемых предметов становится плоской и условной. Светотень отсутствует. Вместо неё каждый силуэт прорабатывается декоративно.
      Порядок работы над декоративным натюрмортом:1. Компоновка предметов в листе.2. Трансформация (стилизация формы).3. Наложение или заплетение силуэтов между собой.4. Заполнение силуэтов текстурой и декоративным решением.

2. Трансформация формы.

        Её суть заключается в преобразовании изначальной формы предмета в условную. Т. е. рисунок упрощается, лишается ненужных деталей. Форма приводится к условно-геометрической, т. е. основывается на простых геометрических фигурах (круг, прямоугольник, треугольник…). Например, кувшин можно составить из круга и цилиндра, а сверху и с низу завершить окружностями или эллипсами. Таким образом, остаётся лишь характер предмета. Он должен быть узнаваем. А контуры уже будут трансформированы и приведены к общему стилю.
3. Наложение или заплетение силуэтов— это прием в декоративном искусстве и дизайнерском деле.
       Наложение силуэтов друг на друга это когда предметы заслоняют друг друга и изображение становится как бы многослойным.

Заплетение сложнее. Например, когда часть кувшина загораживается яблоком, то пересекающиеся части кувшина и яблока могут быть отображены художником
совершенно другим цветом.
Предметы становятся как бы
«прозрачными» и их
пересекающиеся части видны
зрителю. Силуэты предметов
переплетаются настолько
замысловатым образом, что
в итоге, их порой бывает трудно
различить.
И это придает декоративной
работе особую привлекательность.
4. Заполнение контуров предметов текстурой — не представляет особой сложности.
Можно делать набрызг краски, можно укладывать краску хаотичными мазками и т. д.
Но заполнить силуэт декоративным решением сложнее. Художник придумывает некий «орнамент», хотя это слово здесь не совсем подходит. Этим «орнаментом» он заполняет силуэт.
Создается же этот «орнамент» на основе образующей линии. Образующая линия — это линия, которая образует контур предмета. Например, контур греческой амфоры будет грациозно изогнутым. Поэтому и внутреннее декорирование силуэта будет основано на изогнутых подобным образом линиях.
Отдельные части такого декорирования предметов, также как и сами предметы могут быть заплетены. Также, между ними можно пропустить буквальный орнамент. Поэтому, такое декорирование — это не просто заполнение силуэтов только текстурой или окрашиванием. Это более сложный процесс. Но и более эффектный, на котором основана суть декоративного натюрморта.
Декоративные натюрморты могут быть графическими и живописными.
Живописные по технике исполнения делят на те, в которых используются чистые цвета, на  лоскутные,
на  контурные или витражные.  Есть натюрморты в которых создается движение за  счет наложения и заплетения  предметов между собой.
     Все эти  деления условны и зависят от задачи, которую ставит перед собой художник,
от техники исполнения и материалов, использования  различных видов изменения мазков, использования мастихина, широких кистей и других инструментов.
и от общего впечатления, производимого работой.
Декоративные приемы основанные на сочетаниях чистых цветов.
Живопись из лоскутов. Все цветовые сочетания в этой технологии изображаются в виде отдельных сегментов, подчеркивают структуру предметов и проявляющей их наиболее выразительные свойства. Часто используются чистые цвета и плоскостное отображение пространства.
Живопись с четко выделенным контуром. Для усиления формы и цветовых соотношений используется так наз. «метод витража», когда все предметы и места преломления формы обводятся черными или темными линиями, создавая четкие абрисы и границы между цветами. Работы, выполненные в такой технике, получаются очень зрелищным и яркими.
Движение  предметов


title: План-конспект урока математики "Решение уравнений" 6 класс

extracted_text:
Ефремова Галина Владимировна
учитель МБОУ Вершинотейской  СОШ
п. В-Теи Аскизского района
Республики Хакасия

План-конспект
урока математики

УМК: Зубарева, Мордкович
Класс: 6
Тема урока: «Решение уравнений»
Тип урока: урок обобщения, систематизации знаний, умений и навыков.
Вид урока: урок практических работ исследовательского типа.
Цель урока:
1. обобщение и систематизация знаний (повторить правила раскрытия скобок, приведения подобных слагаемых, алгоритм решения уравнений, правила переноса слагаемых из оной части уравнения в другую);
2. закрепление теоретических знаний обучающихся в ходе решения упражнений;
3. развитие коммуникативных качества  при выполнении коллективного задания;
4. развитие  логического мышления при решении творческих заданий;
5. развитие  правильной математической речи обучающихся;
6. продолжить развивать умение анализировать и оценивать свою работу.
Планируемые  результаты
Предметные:
владеть базовым понятийным аппаратом по теме «Решение уравнений»: что такое «уравнение», что такое «корень уравнения»;
владеть навыками нахождения неизвестных компонентов арифметических действий;
уметь применять теоретические знания к упрощению выражений;
уметь решать уравнения;
уметь решать уравнения новым способом.
Метапредметные:
• умение работать с учебным математическим текстом;
• умение распознавать верные и неверные утверждения и решения свои и своих товарищей;
• умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
• умение применять приёмы самоконтроля при решении поставленной учебной задачи.
	Личностные:
• умение строить речевые конструкции (устные и письменные) с использованием изученной терминологии и символики;
• способность к эмоциональному восприятию математических объектов, рассуждений, решений задач, рассматриваемых проблем;
• умение участвовать в диалоге, учитывать мнения своих товарищей;
• понимание обучающимся причин успеха в своей учебной деятельности.

Используемые технологии:
- технология проблемного обучения;
- технология личностно – ориентированного обучения;
- технология здоровьесберегающего обучения;
- технология обучения в сотрудничестве,
- информационно-коммуникативная технология;
- ИКТ - технология (презентация);
- технология контроля и самоконтроля.
Информационно-технологические ресурсы:  мультимедиа, экран.


title: Сценарий праздника для детей с ОВЗ

extracted_text:
Сценарий праздника
для детей с ОВЗ
Под музыку дети входят в зал, взявшись за руки, змейкой проходят по залу и останавливаются полукругом перед зрителями.
Ведущий:
Начинаем праздник наш!
Этот праздник для вас!
Хочу вам загадку сейчас загадать!
Попробуйте быстро ее отгадать!
Утром мы во двор идем!/
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
Если знаешь, не молчи!
Время года назови!  (Осень)

Ведущий: Вот и пришла к нам осень – золотая пора! Осень покрыла всю землю золотым ковром,оголила деревья и кусты, задала большую работу садоводам и хлеборобам. Перемалывается пшеница, чтобы мы потом с вами могли кушать душистые и пышные пироги. Наши мамы и бабушки варят варенье, компоты, делают овощные запасы на зиму, а любители  грибов солят и сушат их, собрав в лесу после дождя.
Нет, что ни говори – осень прекрасная пора!

ведущий
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью поводила.
Пожелтел орешник,
И зарделись клены,
В пурпуре осинки,
Только дуб зеленый.
Утешает осень.
Не жалейте лета.
Посмотрите - осень в золото одета.
Песня « Осень –дивная сказка».
,

Ведущая : осенью Какие месяцы  давайте мамам загадаем
Загадки.
1. Опустел  фруктовый  сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ…
Что за месяц к вам пришел?... (Сентябрь)
2. Всё мрачней лицо природы –
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к вам явился? (Октябрь)
3. Поле черно-былым стало,
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц, подскажи? (Ноябрь)

Ведущий: А вот и царица Осень пожаловала! Встречайте!
Звучат капли дождя, выходит Осень.
Ведущий:
Осень, Осень, что с тобой?
Где же взгляд лучистый твой?
Почему ты плачешь вдруг?
Потускнело все вокруг!
Осень:
Очень грустно мне с утра
Никому я не нужна
От меня лишь вред и слякоть,
Как же мне друзья не плакать?
Ведущий:
Мы все очень ждали тебя.
Танец «Сударушка»

Осень:
Очень рада я друзья,
Что вы любите меня.
Больше горевать не буду
Про обиды я забуду.
Хочу я с вами веселиться
И в танце весело кружиться.

Танец  с осенними листьями.
Ведущий:
Осень постепенно вступает в свои права. Она бывает веселая и грустная, солнечная и пасмурная, с дождичком и мокрым снегом, с холодным ветром и заморозками. Но мы любим осень за щедрость и красоту, за редкие, но славные теплые денечки. За урожай.
Песня «Урожайная»

Ведущая  Вот урожай поспел, картошечка моя любимая! (разбрасывает по залу картошку). А собрать то ее не могу: спина болит!
Вот вам, касатики, корзинки и ложки, чтобы руки не испачкать! (дает двум детям по корзинке и столовой ложке).
Аттракцион «Кто больше соберет картошки ложкой»

Ведущий: А  что это у тебя в корзине?

Осень  : Картошечка, помидорка, капустка, яблочки, ягодки…

Ведущий: Ребята, как вы думаете, что можно из этого всего приготовить?
Дети:             Суп и компот.
Ведущий:       Ребята, поможем Осени? Сварим для нее суп и компот?

Эстафета «Суп и компот»
Играют две команды. На расстоянии 5 м от первых игроков стоит корзина с перемешанными в ней фруктами, ягодами и овощами. Дети одной из команд должны отобрать овощи на суп, другой – фрукты и я годы на компот . По команде ведушего первые игроки бегут к корзине, выбирают из нее то , что им нужно для супа ( компота), несут плод в сою кастрюлю, которая находится у стартовой черты. Побеждает команда, первой приготовившая свое блюдо.

Осень:
Что же, дети нам сказали —
Они дружат с овощами.
 сейчас дети расскажут стихи про овощи и фрукты.
Ратмир : Думаю из овощей лучше  всех  картошка
                Без нее не сваришь щей не поешь окрошки
Элина:Называют кукурузу королевою полей
            Это детки означает что нет равных а  поле ей.
Мухаммет: Очень горький но полезный! Защищает от болезней!
                    И микробам он не друг потому что это- лук.
Лиана : У моровки красный носик. Сочный сладкий  вкусный плод
              А зеленый  пышный хвостик украшает огород!
 Инсценировка :Сказка «Репка»

Ведущий:
Красивая пора осень, но и немного грустная.
Ведь сразу станет холодно вокруг,
И птицы улетят от нас на юг.

Ведущий: Я знаю, что вы знаете про птиц много стихов и песен и мне захотелось с вами поиграть в игру «Прилетели птицы». Я сейчас буду называть только птиц, но если вдруг я ошибусь, и вы услышите что-нибудь другое, то можно топать или хлопать. Начинаем.
Игра «Прилетели птицы».
Ведущий:
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи... (Дети топают.)
Beдущий: Что неправильно?
Дети. Мухи!
Ведущий. А мухи - это кто?
Дети. Насекомые.
Ведущий. Вы правы. Ну что ж, продолжим:
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны!.. (Дети топают.)
Ведущий. Начинаем снова:
Прилетели птицы:
Голуби, лисицы!...
Ведущий. Прилетели птицы:
Голуби, синицы.
Чибисы, чижи,
Чайники, стрижи ... (Дети топают.)
Ведущий. Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи.
Комары, кукушки... (Дети топают.)
Ведущий. Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи.
Чибисы, чижи.
Аисты, кукушки.
Лебеди, скворцы...
Все вы молодцы! (Аплодисменты себе!)

Ходит осень по дорожке, промочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета... Затерялось лето где-то.
Дождь осенний налил лужи, перейти скорей их нужно!

Ведущий:
Вам галоши, зонтик дам
И не страшен дождик вам.

Песня  «Дождик» исполняет Адель

Осень награждает детей  дипломами и медалями за рисунки и поделки.
Осень: За ваши песни, стихи, танцы , я  хочу  вас угостить яблоками.
Мне жалко с вами расставаться,
Но близится Зимы черед.
Я к вам опять приду, ребята,
Вы ждите Осень через год! (Осень уходит)
Ведущий: Вот и закончен праздник осенний. Думаю, всем он поднял настроение. Гости наши, до свидания! Всем спасибо за внимание!
Дети под музыку выходят из зала.


extracted_text:
Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников
по математике
9 класс
Максимальный балл - 35

1. Решите задачу (7 баллов)
На медосмотре Змею Горынычу сообщили, что если он будет выкуривать в день по две пачки сигарет, то жить ему осталось всего 5 лет, если же он будет курить по полпачки в день, то проживёт вдвое больше. Сколько лет проживёт Змей Горыныч, если бросит курить? (Считаем, что все годы одинаковой продолжительности, а каждая сигарета сокращает жизнь на одно и то же время).

2. Решите задачу (7 баллов)
Найдите сумму квадратов корней уравнения

(x2 – x)2 – 2008(x2 – x) + 2010 = 0.

3. Решите задачу (7 баллов)
В равнобочной трапеции боковые стороны имеют длину a, а диагонали длину b. Найдите произведение длин оснований трапеции.

4. Решите задачу (7 баллов)
Можно ли равносторонний треугольник разрезать на равносторонние треугольники и раскрасить их в синий, красный и зелёный цвет так, чтобы треугольников всех трёх цветов было поровну, причём треугольники одинакового цвета были одинакового размера, а треугольники разного цвета – разного размера?

5. Решите задачу (7 баллов)
Каких треугольников больше – разносторонних, которые можно составить из отрезков длиной 1, 2, ..., 30, или треугольников (не обязательно разносторонних), длины сторон которых целые числа, не превосходящие 27?

Примерные варианты решений и оценка задач
Муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по математике
9 класс

Эвнин А.Ю.
1. На медосмотре Змею Горынычу сообщили, что если он будет выкуривать в день по две пачки сигарет, то жить ему осталось всего 5 лет, если же он будет курить по полпачки в день, то проживёт вдвое больше. Сколько лет проживёт Змей Горыныч, если бросит курить? (Считаем, что все годы одинаковой продолжительности, а каждая сигарета сокращает жизнь на одно и то же время).
Решение. Пусть Змею Горынычу осталось жить (без курения) х лет, а ежедневное выкуривание пачки сигарет в течение года сокращает жизнь на y лет. Если он будет выкуривать по две пачки в день в течение 5 лет, то его жизнь сократится на х – 5 лет, то есть 2y • 5 = х – 5. Если же он будет выкуривать по пол пачки в день в течение 10 лет, то его жизнь сократится на х – 10 лет, то есть 0,5y • 10 = х – 10. Из полученных уравнений находим х = 15.
Замечание по оцениванию. Полное решение — 7 баллов.

Эвнин А.Ю.
2. Найдите сумму квадратов корней уравнения

(x2 – x)2 – 2008(x2 – x) + 2010 = 0.
Ответ: 4018.
Решение. Введём новую переменную t = х2 — х. Имеем уравнение
t2 – 2008t + 2010 = 0. (*)
У этого уравнения (ввиду положительности дискриминанта) есть корни t1 t2, и их сумма, по теореме Виета, равна 2008. Кроме того, как видно из уравнения (*),
t1,2 > 0. Уравнения х2 – х — ti = 0 (i = 1, 2) имеют корни (т. к. дискриминант 1 + 4ti > 0) х1,2,3,4, причём х1 + х2 = х3 + х4 = 1, х1х2 = – t1, х3х4 = – t2. Теперь легко вычислить сумму квадратов корней:

Аналогично Отсюда

Замечание по оцениванию. Полное решение – 7 баллов. Если нет обоснования существования корней, минус 2 балла. За арифметические ошибки минус 1 балл.

Эвнин А.Ю.
3. В равнобочной трапеции боковые стороны имеют длину a, а диагонали длину b. Найдите произведение длин оснований трапеции.
Решение. Пусть в равнобочной трапеции ABCD большее основание AD = у, а меньшее BC = х. Пусть также K – основание перпендикуляра, опущенного из вершины С на основание AD. Тогда
,
				Применим теорему Пифагора к треугольникам AKC и
				DKC
				CK2 = AC2 – AK2 = DC2 – DK2
				Отсюда

После несложных преобразований находим ух = b2 – a2
Замечание по оцениванию. Полное решение — 7 баллов.
Эвнин А.Ю.
4. Можно ли равносторонний треугольник разрезать на равносторонние треугольники и раскрасить их в синий, красный и зелёный цвет так, чтобы треугольников всех трёх цветов было поровну, причём треугольники одинакового цвета были одинакового размера, а треугольники разного цвета – разного размера?
Ответ: можно.
Решение. Пример нужного разрезания показан на рис. Покажем, как можно было до него догадаться. Если каждую сторону правильного треугольника разделить на n равных частей, после чего точки деления соединить отрезками, параллельными сторонам треугольника, то треугольник будет разбит на n2. Разобьем 9 из них на 4 треугольника а 4 – на 9. Приравняем к 36 количество неразрезанных треугольников: n2 - (4 + 9) = 36 Отсюда n =7.

Замечание по оцениванию. Полное решение — 7 баллов.

Эвнин А.Ю.
5. Каких треугольников больше – разносторонних, которые можно составить из отрезков длиной 1, 2, ..., 30, или треугольников (не обязательно разносторонних), длины сторон которых целые числа, не превосходящие 27?
Решение. Треугольнику со сторонами а < b < с ≤ 30 взаимно однозначно соответствует треугольник со сторонами а - 1 ≤ b - 2 ≤ с - 3 ≤ 27. Важно отметить, что
а + b > с(а - 1) + (b - 2) > (с - 3) – существование треугольника со сторонами а, b и с, где а < b < с — натуральные числа, равносильно существованию треугольника со сторонами а – 1, b – 2 и с – 3, где а - 1 ≤ b - 2 ≤ с - 3.
Ответ: Их одинаковое количество.
Замечание по оцениванию. Полное решение – 7 баллов. Возможно, некоторые участники олимпиады смогут с помощью рекуррентных соотношений найти точное количество треугольников одного и другого вида - 1925.


extracted_text:
Коммунальное государственное учреждение
«Средняя  общеобразовательная школа №12»
государственного учреждения
«Отдел образования города Семей
Восточно-Казахстанской области»

Рефлексивная деятельность учащихся в начальной школе в рамках обновления содержания среднего образования.

подготовила
учитель начальных классов
Дерябина Екатерина Павловна

г. Семей
 2019

В настоящее время в условиях обновления содержания среднего образования в учебном процессе внимание педагогов должно быть уделено не только процессу получения знаний, но и процессу осознания учеником своей деятельности. Преподавание и обучение строится  в соответствии с возрастными особенностями учеников для развития метасознания учащихся через организацию саморефлексии на разных этапах урока.
Я провела ряд  исследований по этому вопросу и пришла к следующим выводам:
- без понимания способов своего учения, механизмов познания и метапознания  учащиеся не смогут в полном объёме реализовать полученные знания;
- рефлексия помогает учащимся сформулировать полученные результаты, определить  цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь;
- рефлексивная деятельность позволяет осознать учащемуся свою индивидуальность и  уникальность.
Хотим предложить несколько наиболее эффективных стратегий и приёмов рефлексии на уроках.
Стратегия  «Круг, треугольник, квадрат»
Ученики могут нарисовать геометрические фигуры или учитель может раздать уже  заготовленные  фигуры.  На  фигуре  круга  ученики  пишут  то,  что они недостаточно поняли.  На фигуре треугольника, они будут писать то,  что им интересно.  На фигуре квадрата,  они  пишут  о том, с чем они согласны.
Стратегия «Выходной билет»
Каждому ученику выдается билет для заполнения с вопросами: Что самое важное я узнал сегодня?  Какие вопросы у меня еще есть?  Эти билеты необходимо отдать учителю,  когда ученики выходят из кабинета  Учитель использует информацию для дальнейшего действия.
Стратегия «Ответ каждого ученика»
Каждый ученик получает две карточки разных цветов.  Каждый цвет представляет собой конкретный ответ (да, нет).   Ученики поднимают карточку при ответе на поставленный вопрос учителя.
Стратегия «Отпечатки пальцев»
Ученики рисуют отпечатки (или обводят карандашом свою руку) и на каждом пальце  пишут,   чему они научились сегодня.
Стратегия «Всё в  твоих руках»
Ученики обводят карандашом свою руку  и заполняют:
большой палец – я вспомнил…
указательный – я повторил…
средний – я узнал…
безымянный – я  научился…
мизинец – я испытали  затруднения…
Стратегия «Пантомима»
Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.
Стратегия «Внешний и внутренний круг»
Ученики образуют внутренний и внешний круг, где становятся напротив своих партнеров. Учитель задает вопрос, ученикам дается время для дачи ответа  своему партнеру. Следующий шаг, ученик с внутреннего круга двигается влево.  Учитель задает другой вопрос,   круг повторяет перемещение.
Стратегия «Коробка с вопросами»
В определенном месте класса  располагается коробка. Ученики могут оставить вопросы,  связанные с концепциями, принципами или процессами, которые они не понимают. Эта технология может помочь ученикам, которые чувствуют дискомфорт при устном ответе по теме, которую они не понимают.
Стратегия «Древо успеха»
В общей корзине лежат плоды, цветы, зеленые и желтые листики из цветной бумаги.
Дети прикрепляют их на дерево:
плоды – дело прошло полезно, плодотворно;
цветок – получилось почти все, дело прошло довольно неплохо;
зеленый листик – не все получилось, но я старался;
желтый листик – не смог справиться с заданием, еще нужно поработать.
Стратегия «Незаконченное предложение»
Учащиеся должны закончить предложение, например,
На уроке мне было важно и интересно…
Сегодня на уроке я понял…
Хотелось бы узнать…
Этот вид работы часто использую на этапе урока «Рефлексия» как в устной, так и письменной форме.
Стратегия «Что,  если…»
Что если мы не провели бы сегодняшний урок?
Что если вам было бы не позволено знать, что мы изучили сегодня?
Что если все, что я вам сказала неправда?
Стратегия «Волшебная линеечка»
Ученики на полях тетрадей чертят шкалу и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнено задание. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если  нет, то чертит свой крестик, ниже или выше.
Стратегия «Лесенка (лестница успеха)»
Ученики на ступеньках лесенки отмечают,  как усвоили материал урока: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.
Стратегия «Обобщение в одном предложении»
Попросите учащихся обобщить изученную тему в одном предложении, которое отвечало бы на вопросы «кто? что? где? когда? почему? и как?».
Стратегия «SMS – сообщение»
Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать сообщение другу (родителям) о том, как прошел урок, оценить,  как плодотворно он работал.
Стратегия «Благодарю…»
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Себя из числа выбираемых людей для благодарности следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом желательно выбрать тех ребят, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.
Стратегия «3-2-1»
Учащиеся  думают  о том, чему они научились, отвечая на следующие  реплики в конце урока:
напишите о трёх  вещах, которым вы научились сегодня;
напишите о  двух вещах, о которых вы хотите узнать больше
напишите 1 вопрос, который хотели бы задать.
Это оценивание помогает  учащимся  рефлексировать  и  понимать ход урока.
Стратегия «3-минутная пауза»
3-минутная пауза  предоставляет  время  учащимся на обсуждение проблемы для рефлексирования над концепциями и идеями, которые были введены, проведения связи над ранее приобретенными знаниями или опытом,  разъясняющие вопросы.  Образец может включать в себя следующее:
•	я изменил своё отношение к . . .
•	я осознал  больше. . .
•	я был удивлен по поводу. . .
•	я почувствовал. . .
•	я установил связь с. . .
•	я придал особое значение. . .
Данные виды рефлексивной деятельности могут использоваться  на всех этапах урока, так как охватывают разные аспекты состояния ребёнка – физическую (успел – не успел), сенсорную   (комфортно – не комфортно), интеллектуальную, эмоциональную.
При регулярном использовании любой из предложенных форм рефлексии на уроках у учащихся развивается  потребность в осмыслении своих учебных действий, желание анализировать, размышлять, исследовать.  Таким образом,  рефлексия работает на главную учебную цель -  повышение эффективности учебной деятельности, развитие учебных компетенций обучающихся.

Список использованной литературы

Формативное оценивание в начальной школе. Практическое пособие для учителя/ Сост. О. И. Дудкина, А. А. Буркитова, Р. Х. Шакиров. – Б.: «Билим», 2012.
Активные методы обучения на уроках математики в начальной школе: методические рекомендации/ Составители: Мендыгалиева З.М., Кушнир М.П., Дерябина Е.П. – Астана, 2017. – 43 с.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Активные методы преподавания и обучения. Образовательный портал www.cpm.kz
https://ru.wikipedia.org/wiki/Рефлексия


title: Проверочный тест по русскому языку на конец учебного года 4 класс

extracted_text:
Составила
учитель начальных классов
ГБОУ Школа №1130
Макогон В.И.
 г. Москва
Проверочный тест
 по русскому языку
на конец учебного года.
4 класс.
Определи и подчеркни лишнее слово.

прилагательное,
глагол,
существительное,
сказуемое,
предлог,
союз,
местоимение.

Определи и подчеркни проверяемую безударную гласную в словах данных предложений.

На траве блестела нежная капелька росы.
Появился красный шарик в окне.
На ночной лесной поляне летали и блестели первые светлячки.

Определи и подчеркни многозначные слова.

Плитка,
качели,
калитка,
игла,
ключ,
раковина,
бусы,
лапа.

Определи и подчеркни близкие по значению слова.

Прекрасный, живописный, чудесный, безумный.
Зной, пекло, жара, теплынь, солнце.
Унылый, невеселый, разговорчивый, тоскливый.
Родина, отчизна, деревня, отечество.

Определи и подчеркни  предложения с однородными членами.

Лес наполнился ароматным запахом цветущих деревьев.
Сад наполнялся шумом и смехом.
Деревья, скалы, ущелья приобретали причудливые очертания.
Веселые, смешные, балованные обезьянки жили в джунглях.
В джунглях жили смешные обезьянки.

Определи и подчеркни грамматическую основу предложения. Выпиши словосочетания, ставя вопрос между ними.

Морские волны с шумом разбивались о высокий волнорез.
________________________ (                     ) _______________________
________________________ (                     )_______________________
________________________ (                     )_______________________
________________________(                      )_______________________

Сделай фонетический разбор слова

 уголь. ___б.,____зв.,_______сл.,______согл.

____- [____]-___________________________________________
____- [____]- __________________________________________
____ - [____] - __________________________________________
____ - [____] - __________________________________________
____ - [ ____] - _________________________________________

8*. Определи и исправь ошибки в предложениях.
Лес  зимой
         аднажды  земой  мы  пашли  в  лес  в  зимним  лису  тешина  всё
пакрыто  блистящим  белым  пакрывалам  в  чистам  халоднам  воздухи
кружатся  лёхкие  адинокие  снижинки  махнатые  ветви  елий  украшает
сирибристый  иний  мы  долго  любавались  красатой чудеснава  зимнива  царства.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________