title: Утренник "Прощание с начальной школой" 4 класс

extracted_text:
Утренник
«Прощание с начальной школой»
4 класс
Подготовила учительница начальных классов МБОУ «Умётская СОШ» Пугаева Людмила Валентиновна
Цели:развивать творческие и сценические способности детей; воспитывать культуру поведения на массовых мероприятиях.
Ход праздника:
(учитель с ведущими на сцене, дети сидят на своих местах)
Ведущий 1
Мы приветствуем гостей
Дорогих учителей,
Всех знакомых, незнакомых
И серьёзных и весёлых.
4 класс, 4 класс,
Пригласил на праздник вас.
Ведущий 2
День сегодня совсем особенный,
Собрались мы сюда, друзья,
Чтоб проститься с начальною школою
Это сделаем вы и я
1-й ученик
Сегодня день у нас такой:
И грустный, и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
2-й ученик
Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас,
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем.
3-й ученик
Вот и кончился год наш учебный.
Стали крепче мы, старше, взрослей.
Стали туфли малы и кроссовки,
Стали бегать, читать мы быстрей.
4-й ученик
Целый год мы учились, старались.
Мы читали, писали, считали.
Песни пели, легко танцевали,
Лето красное мы поджидали.
5-й ученик
И сегодня прощаемся с классом.
Лето-лето! Мы рады тебе!
Отдохни от нас школа родная!
Мы вернёмся к тебе в сентябре
Учитель
- Дорогие ребята! Уважаемые родители и гости! Сегодня мы здесь собрались на необычный праздник, который называется «В добрый путь», где вы прощаетесь с первой, самой начальной ступенькой вашей школьной жизни. Кажется, совсем недавно вы пришли в 1 класс – маленькими, робкими, неумелыми. И вот незаметно пролетели 4 года. Всё это время мы вместе поднимались первыми, самыми трудными ступеньками лестницы знаний.
- За это время мы успели подружиться, привыкнуть друг к другу. Конечно, в нашей школьной жизни было не всегда всё гладко, возникали и проблемы, но в памяти останется только всё самое хорошее, то лучшее, что есть в каждом из вас.
- За 4 года мы с вами провели много интересных мероприятий, уроков. Одним словом, есть, что вспомнить.
- Так давайте вспомним, с чего всё начиналось.

За мамину руку надёжно держась,
Тогда вы впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок.
Кто первый вас встретил?(Школьный звонок)
песня «Наша школьная страна»
1-й ученик
Самый трудный 1 класс!
Всех труднее 1 класс!
Потому что в 1 класс мы пришли ведь в 1 раз!
2-й ученик
Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу
В свой самый лучший 1 класс!
3-й ученик
Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
4-й ученик
Папе, маме, бабушке всё я рассказала:
Как мы шли под музыку из большого зала,
Как потом мы в классе хорошо сидели,
И как на учительницу детки все глядели,
Как мы наши парты путали вначале.
5-й ученик
Как писали палочки, рисовали вазу,
И стихи про школу выучили сразу.
(Исполнение песни учениками)

Песня на мотив «Пластилиновая ворона»
1 куплет:
Одну простую сказку,
А может и не сказку,
А может не простую
Хотим вам рассказать.
Когда нам было семь лет,
А может быть и восемь,
А может быть и шесть,
Не будем уточнять.
2 куплет
В одну простую школу,
А может и не в школу,
А может не в простую,
Нас мамы привели.
Стоял денёк осенний,
А может не осенний,
А может не стоял он,
Нас всё же привели.
3 куплет
Мы полчаса стояли,
А может не стояли
С портфелями, с цветами
Под солнцем иль в тени.
Но в школу, где был класс наш,
А может и не класс наш,
А может и не в школу
Нас всё же завели.
4 куплет
За дверью папа с бабушкой
За дверью мама с дедушкой,
А может тётя с дядюшкой
Остались поджидать.
А в классе вместе с нами,
А может и не с нами
Остался лишь учитель
И стал нас обучать

Учитель
Не одну тетрадку исписали мы за 4 года учебы. А как трудно было начинать! Как не слушались вас буквы.
7-й ученик
Мне 10 лет,
Совсем стал взрослый
В пятый класс я перешел.
Я под диваном на террасе
Вчера тетрадь свою нашел.
Моя тетрадь, ф.и ученика
Я в первом классе потерял.
Внутри не разберешь ни слова...
Ой, как же я тогда писал!
Какие страшные крючки
И дохлые кружочки!
Согнулись будто старички
И свесились со строчки.
Ну и толстуха буква А!
Ну, просто как лягушка!
У «Я» свернулась голова,
У «Е» пропало ушко.
А это что за ерунда?
Четыре палки скачут!
Все наклонились кто куда,
Как наш забор на даче!
Я показал свою тетрадь
И дедушке, и брату,
Носил с собой, чтоб показать
На улице ребятам.
Я веселился от души:
Ужасно пишут малыши!
Учитель
Просто не верится, что не так давно все вы были такими неумейками. Теперь вы хорошо читаете и дружите с книгой.
Сегодня мы все немного волнуемся, так как сегодня у нас необычный день. Четыре года мы шаг за шагом приближались к нему.
2448 уроков проучились
1836 часов провели за партой
190 тетрадей исписали ( но не все показали родителям)

В нашем классе … отличника, ……хорошистов, несколько учеников почти хорошисты. Им просто немного не хватало уверенности и храбрости на уроках и чуть –чуть мешала лень.

8-й ученик
Если был бы я министром
Всех начально –средних школ
Я бы в школе очень быстро
Отменил оценку «кол».
К своему распоряженью
Приписал бы я слова,
Что ещё уничтоженью
Подлежит оценка «два».
А потом подумав ночку
От зари и до зари,
Я б велел без проволочек
Отменить оценку «три»,
Чтоб ученье-не в мученье,
Чтобы мам не огорчать,
Чтоб учиться с наслажденьем
На четыре и на пять.

В исполнении всех выпускников звучит Песня о нашем классе.(на мелодию песни «Чёрный кот»)

1-й куплет Вот живёт в средней школе наш класс,
Состоит этот класс весь из нас.
И сегодня мы песню поём
Лишь о том, как мы дружно живём.
Припев Говорят, не повезёт,
Коль учитель в класс случайно забредёт.
Но пока наоборот,
Лишь ученикам всегда и не везёт.
2-й куплет На уроках мы тихо сидим,
А в столовой мы дружно едим.
Перемена, как сказка для нас,
Сделать былью её бы хоть раз.
Припев Говорят, не повезёт,
Коль из школы кто-то «двойку» принесёт.
Все хотят наоборот,
Но, случается, порой и не везёт.
3-й куплет Мы умеем уроки учить,
Мы умеем друг с другом дружить.
Если трудно кому-то из нас,
То друзья нам помогут тотчас.
Припев Говорят, не повезёт,
Если друг с тобою рядом не идёт.
Будет всё наоборот,
Если рядом друг, то точно повезёт.

Учитель
Внимание, звонок! Начинается урок!
Какой предмет? Поясняю для всех!
Новый предмет – это смех!

Итак, вашему вниманию мы предлагаем случаи из школьной жизни.

Математика
Математика-наука сложная:
Как умножить, как сложить?
Нам дорога к этим знаниям проложена,
Без тебя нам, математика не жить.
В магазине сдачу я считаю сам,
И решаю я задачи трудные,
Калькулятор скоро я сестре отдам,
Без него не будет трудно мне.
Математику люблю я больше всех наук,
Мне она милее, чем конфета.
Если в вычислениях ошибётся друг,
Я на все вопросы дам ответы.
Сценка "На уроках математики"
Действующие лица: учитель и ученики класса

Учитель: Петров, ты с трудом считаешь до десяти. Ума не приложу, кем ты сможешь стать?
Ученик Петров: Судьёй по боксу, Марь Иванна!
Учитель: Решать задачу к доске идёт ... Трушкин.
Ученик Трушкин выходит к доске.
Учитель: Слушай внимательно условие задачи. Папа купил 1 килограмм конфет, и мама - ещё 2 килограмма. Сколько ...
Ученик Трушкин направляется к двери.
Учитель: Трушкин, ты куда?!
Ученик Трушкин: Домой побежал, конфеты есть!

Учитель: Петров, неси сюда дневник. Поставлю в него твою вчерашнюю двойку.
Ученик Петров: У меня его нет.
Учитель: А где же он?
Ученик Петров: А я его Витьке отдал - родителей попугать!
Учитель: Васечкин, если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у брата ещё десять рублей, сколько у тебя будет денег?
Ученик Васечкин: Десять рублей.
Учитель: Да ты просто не знаешь математики!
Ученик Васечкин: Нет, это вы не знаете моего брата!

Учитель: Сидоров, ответь пожалуйста, сколько будет трижды семь?
Ученик Сидоров: Марья Ивановна, отвечать на ваш вопрос я буду только в присутствии своего адвоката!

Учитель: Почему, Иванов, уроки за тебя всегда делает отец?
Ученик Иванов: А у мамы нет свободного времени!

Ученик:
Как устроен этот мир? Что нас окружает?
Почему комар вампир? Кто кого съедает?
Почему круговорот у воды в природе?
И куда же пищевод пищу переводит?
Где медведь зимою спит? Как бабочки летают?
Разве выпь всегда вопит? А лайки сильно лают?
И на все вопросы эти у науки есть ответ-
Естествознание ответит, для него загадок нет!
Сценка "На уроках окружающего мира"
Действующие лица: учитель и ученики класса

Учитель: Кто может назвать пять диких животных?
Ученик Петров тянет руку.
Учитель: Отвечай, Петров.
Ученик Петров: Тигр, тигрица и ... три тигрёнка.

Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай, Сидоров!
Ученик Сидоров: Это такие леса, в которых ... хорошо дремать.

Учитель: Симакова, назови, пожалуйста, части цветка.
Ученица Симакова: Лепестки, стебель, горшок.

Учитель: Иванов, ответь нам, пожалуйста, какую пользу приносят человеку птицы и животные?
Ученик Иванов: Птицы клюют комаров, а кошки ловят для него мышей.

Учитель: Петров, какую книгу о знаменитых путешественниках ты прочитал?
Ученик Петров: «Лягушка-путешественница»

Учитель: Кто ответит, чем отличается море от реки? Пожалуйста, Васечкин.
Ученик Васечкин: У реки два берега, а у моря - один.
Ученик Трушкин тянет руку.
Учитель: Что тебе, Трушкин? Что-то хочешь спросить?
Ученик Трушкин: Марь Иванна, правда, что люди от обезьяны произошли?
Учитель: Правда.
Ученик Трушкин: То-то я смотрю: обезьян так мало стало!

Частушки на школьную тему:
(исполняются выпускниками)

1. Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи,
Мы сегодня рапортуем,
Про свои успехи.

2. Начался учебный год,
Часики затикали,
А меня вопрос гнетёт:
Скоро ли каникулы?

3. Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про лису,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.

4.Вот сижу я на уроке,
Во все стороны верчусь,
Сколько девочек красивых-
Я никак не насмотрюсь!

5.Никому списать не дам я,
Пусть все врединой зовут.
Может мне потом за вредность
Рано пенсию дадут!

6.В школьной форме я хожу,
Весь такой солидный!
То пиджак измажу клеем,
То залью повидлом!

7.А учительница наша
Целый день нас мучает,
Не пускает погулять,
Всё чему-то учит!

9.На уроках наша Лера
Не поёт и не шумит,
Но визжит на переменах
И гремит, как динамит.

10.Наш Андрей и там и тут
Всех перебивает,
А Андрея перебьют,
Он переживает.

11.Грязный Паша смотрит гордо
На ребят по праву.
Просто Паша- мастер спорта
По прыжкам в канаву.

12.Мы немножко пошумели,
В окнах стёкла зазвенели.
Мы сказали: «Тишина!»-
В школе треснула стена.

13.От души мы вам пропели
Школьные частушки.
Мы нисколько не устали-
Жалко ваши ушки!

Русский язык
Учитель
Вот русский, наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.
Определяем – проще нет,
Где признак, действие, предмет…
А звуковой анализ слова?
Нет проще ничего такого.

Бывают звуки разные:
Согласные и гласные.
Знаем, как писать ЖИ-ШИ,
Изучили падежи.
Числа, время, состав слова.
Повторить мы можем снова.
Звук согласный проверяем –
Рядом гласный подставляем.
«Грядки»- нет чего? Нет «грядок».
А «тетрадки?» Нет «тетрадок».
«Зубки»- проверяем «зубы»,
«Шубки»- проверяем «шубы».
Сценка "На уроках русского языка"
Действующие лица: учитель и ученики класса

Учитель: Послушаем, как вы выучили домашнее задание. Кто пойдёт отвечать первым, тот получит на балл выше.
Ученик Иванов (тянет руку и кричит): Марь Иванна, я буду первым, ставьте мне сразу три!

Учитель: Твоё сочинение о собаке, Петров, слово в слово похоже на сочинение Иванова!
Ученик Петров: Марь Иванна, так мы же с Ивановым живём в одном дворе, а там у нас одна собака на всех!

Учитель: У тебя, Сидоров, замечательное сочинение, но почему оно не закончено?
Ученик Сидоров: А потому что папу срочно вызвали на работу!

Учитель: Васечкин, признайся, кто тебе написал сочинение?
Ученик Васечкин: Не знаю. Я рано лёг спать.

Учитель: А что касается тебя, Иванов, то пусть завтра ко мне зайдёт твой дедушка!
Ученик Иванов: Дедушка? Может быть, папа?
Учитель: Нет, дедушка. Я хочу показать ему, какие грубые ошибки допускает его сын, когда пишет за тебя сочинение.

Учитель: Какого рода слово «яйцо», Симакова?
Ученица Симакова: Никакого.
Учитель: Почему же ?
Ученик Симакова: Потому что неизвестно, кто из него вылупится: петух или курица.

Учитель: Трушкин, определи род слов: «стул», «стол», «носок», «чулок».
Ученик Трушкин: «Стол», «стул» и «носок» - мужского рода, а «чулок» - женского.
Учитель: Почему?
Ученик Трушкин: Потому что чулки носят только женщины!

Учитель: Антонимы - это слова, противоположные по своему значению. Например, толстый - тонкий, плакать - смеяться, день - ночь. Петушков, приведи ты теперь свой пример.
Ученик Иванов: Кошка - собака.
Учитель: Причём тут «кошка - собака»?
Ученик Иванов: Ну как же? Они противоположные и часто дерутся между собой.

Учитель: Симакова, придумай предложение с обращением.
Ученик Симакова: Марь Иванна, звонок!

Перемена (Песня «погоня»)
(Исполняется выпускниками)
1-й куплет
Усталость забыта, уроку конец
Ребята сорвались с цепи наконец
Не стой на дороге, а то пропадешь
Несутся, несутся, несутся, несутся
И их не уймешь.
2-й куплет
И вновь перемена, волнуется класс
Чем повар сегодня порадует нас?
Нам каши не надо, пюре не хотим
Давайте нам кексов, пирожных давайте
А то вас съедим.
3-й куплет
Прошло три урока, пора нам опять,
Откинув тетрадки идти отдыхать.
Кричать и носится мы не устаём.
У нас перемена, у нас перемена,
Нам всё нипочём.

Учитель: Вот такие интересные и смешные случаи происходят частенько в нашей «маленькой стране» под названием «Школа».

Литература
9-й ученик
Читать я раньше не умел,
Мне мама всё читала.
Прочесть я очень захотел
Без мамы всё сначала!
И сказки стал читать подряд,
Чему я очень, очень рад!
Я песни пел с Котом учёным,
Сражался вместе с Черномором.
Чтение - прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк.
Будь это стих или рассказ,
Вы учите их, они учат вас!
                                                    песня «Учат в школе»
1-й ученик
Учитель для нас не жалеет труда,
Чтоб помочь нам учиться расти.
Как заботливый друг. Он в просторы наук
Открывает пред нами пути
2-й ученик
Как самому близкому другу
Мы шлём горячий привет
От чистого сердца желаем
Вам долгих и радостных лет!
3-й ученик
Спасибо Вам за строгость и тепло,
За терпеливость , за науки,
За то, что с вами мы не знали скуки.
И обещаем все сейчас,
Что долго-долго будем помнить Вас!!
1-й ученик
Мы в этот час сказать ещё должны
О тех, кто подарил нам жизнь
О самых близких в мире людях
О тех, кто помогал расти
И помогать ещё во многом в жизни будет!
2-й ученик
Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда
Они стремятся оградить нас от печали
Но мы , увы, их понимаем не всегда!
3-й ученик
А мы порой заботы их не принимаем
Их хлопоты излишними нам кажутся подчас
И о родителях мы с вами вспоминаем,
Когда внезапная беда уж достигает нас
4-й ученик
Вы нас простите, милые, родные,
У нас ведь кроме вас,
Дороже нет людей!
Хором:
Как говорится – дети
Радость в жизни,
А вы для нас опора в ней!

Клятва родителей:
(Ведущий читает клятву, родители подтверждают)

Детям в ученье поможем всегда! (ДА!)
Чтобы детьми была школа горда! (ДА!)
Нас не пугает задач чехарда! (ДА!)
Формулы вспомнить для нас ерунда! (ДА!)
Клянёмся детей не лупить никогда! (ДА!)
Только слегка пожурить иногда! (ДА!)
Будем спокойны как в речке вода! (ДА!)
Мудрыми будем, как в небе звезда! (ДА!)
Будем вставать по утрам в холода! (ДА!)
Чтобы успеть и туда, и сюда! (ДА!)
Когда завершится учёбы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда!(ДА!ДА!ДА!)

Ведущий
Но где бы я ни был,
Куда бы ни шёл
Каких бы я новых друзей не нашёл
Я помню, что в 5-ый я класс перешёл!

Клятва учеников:
«Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей- мучеников, перед лицом учителей- тружеников торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного
2. Не доводить учителей до температуры кипения-100 градусов.
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км /ч при передвижении по школьным коридорам!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки.
5. Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.
6. Быть достойным своих учителей.

Учитель:
Нам бы очень хотелось, чтобы вы всегда помнили эти первые 4 года в школе,
Когда вы подружились. Когда вы взрослели, умнели.
Вы будете становиться старше, но пусть всегда в вас живёт частица детства и пусть ваше будущее будет светлым и чистым.
Пусть будет прекрасным Ваше далёко.
Песня на мотив «Голубого вагона»

А сейчас я вам вручу дипломы об окончании начальной школы.


title: Интегрированное занятие старшей группе "Зима"

extracted_text:
МКДОУ «Шегарский детский сад №2»

Интегрированное занятие старшей группе
«Зима».

Воспитатель:
Сумцова О.Н.

с. Мельниково 2020г.
Тема: «Зима»
Цель: систематизировать знания детей о признаках зимы.
Задачи:
Образовательные:
- обобщить и систематизировать знания детей о зиме;
- уточнить признаки зимы;
- активизировать словарный запас детей.
Развивающие:
- развивать координацию движений, совершенствовать мелкую моторику;
- развивать внимание, память, мышление;
- развивать отзывчивость, любознательность, познавательную мотивацию;
- развивать умение детей общаться со взрослыми и сверстниками.
Воспитательные:
-воспитывать эстетический вкус.
Интеграция образовательных областей:
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
-художественно-эстетическое развитие;
- социально-коммуникативное развитие;
- физическое развитие.
Оборудование: ноутбук, проектор, флешка, четыре снеговика, картинки (изображение птиц-дятел, ласточка, голубь, утка, кукушка, снегирь, лебедь, цапля, ворона, сорока, воробей) с магнитами, колонка с аудиозаписью, ключ в виде пазла, схема по методике синквейна для составления рассказа, картонные листы синего цвета, белые листы, ножницы, салфетки, клей карандаши, ватные диски, краска гуашь, баночки с водой, зубные щетки.

Ход совместной деятельности.
Дети заходят в группу.
В.: ребята, сегодня пришла вам посылка от Снегурочки. Там был сундучок (показывает) и ключик. Но как только я взяла ключик, вдруг поднялась вьюга, вырвала ключик, а вместо него у меня в руках оказалась вот эта флешка. Давайте послушаем кто нам послание прислал. (включает)
- здравствуйте, ребята. Отгадайте кто я? (аудиозапись: Дом огромный изо льда
                                                                                В нем живу совсем одна
                                                                                Заморожу, застужу,
                                                                                Никого не пощажу.
                                                                                Я совсем не нежная
                                                                                Королева ….(Снежная)
- правильно! Я Снежная Королева и это я забрала ваш ключик. Сломала его и отдала части своим помощникам. Прежде чем зять эти части, вам надо выполнить задания. Тогда вы соберёте ключик. Удачи вам!
В.: ну что же, ребята, готовы к испытаниям?
Дети: да!
В.: тогда вперёд!
(выполняется динамическая пауза:
Снежинки
Закружились, завертелись белые снежинки.   (Покружиться на месте.)
Вверх взлетели белой стаей лёгкие пушинки.  (Подняться на носочки, руки –                     вверху.)
Чуть затихла злая вьюга. -                           (Опустить руки вниз, встать прямо.)
Улеглись повсюду.                                          (Развести руки в стороны.)
На снежинки наступать осторожно буду! (Осторожные шаги на носочках.)

Подходят к первому снеговику. Воспитатель берёт конверт и читает задание:
- вам нужно досказать слово (Воспитатель читает. При правильном ответе на экране проектора появляется картинка)
Тихо, тихо, как во сне, падает на землю …. (снег)
С неба всё скользят пушинки-серебристые …… (снежинки)
На посёлки, на лужок всё сыплется ….  (снежок)
Вот веселье для ребят – всё сильнее …… (снегопад)
Се бегут в перегонки, се хотят играть в …… (снежки)
Словно в белый пуховик нарядился ….. (снеговик)
Рядом снежная фигурка – это девочка ……(снегурка)
На снегу – то, посмотри! – с красной грудкой (снегери)
- молодцы! Вот и первая часть ключа. Какие слова вы добавили? На какое слово они похожи? Скажите, ребята, что нужно делать зимой на улице, чтобы не замёрзнуть? (ответы детей) Правильно. Надо двигаться. (выполняется динамическая пауза)
Спасибо зиме!
Вот палки.                                                    (Вытянуть руки вперёд.)
Вот лыжи.                                                  (Нагнуться, руки к полу.)
Вот снег,                                                     (Руки в стороны.)
Вот – лыжня.                                            (Руки вниз.)
На лыжные гонки
Спешит ребятня.                                     (Бег на месте.)
Все весело, дружно
Бегут по лыжне.                                      (Имитация лыжного шага.)
За солнце, за лыжи, -                              (Руки вверх, вниз.)
Спасибо зиме!                                         (Резко выбросить руки вверх.)
Подходят ко второму снеговику. Возле второго снеговика зимняя полянка. На полянке птички: дятел, ласточка, голубь, утка, кукушка, снегирь, лебедь, цапля, ворона, сорока, воробей.
В.: ребята, посмотрите, сколько птиц! Вот что – то я не пойму, что- то здесь не правильно….как вы думаете, что?
Дети: здесь должны быть только зимующие птицы.
В.: правильно! Давайте отправим на юг перелётных птиц. (дети прикладывают на магнитную доску птиц на магнитах – перелётных птиц).
В.: молодцы! Вот и вторая часть ключа. Но не хватает две части. Пошли дальше! (выполняется динамическая пауза:
Зимний день
Зимний день такой холодный.                (Поёжиться, похлопать себя по плечам.)
Греем руки мы вот так: Х-х-х-…          (Соответственно.)
Воробью насыплем крошки.                   (Щепотью правой руки.)
Он обрадуется так!                               (Похлопать в ладоши.)
Мы попрыгаем немножко,                    (Прыжки на месте.)
Пробежимся по снежку.                      (Соответственно)
Постучим нога о ножку,                     (Соответственно.)
Поваляемся в снегу.                             (Покататься по коврику).
Подходят к третьему снеговику. Берёт послание и читает:
- составьте не большой рассказ о зиме, используя метод синквейн.
Зима.
Морозная, снежная.
Зима приносит радость, сковывает реки.
Мне нравятся снежные забавы.
Холод.
В.: молодцы! Вот третья часть ключа! Ой, что-то холодно стало! (слышится звук вьюги) Надо греться! (динамическая пауза:
«Мы во двор пошли гулять»
Мы во двор пошли гулять
Раз, два, три, четыре, пять,                        (Ходьба на месте)
Мы во двор пришли гулять.
Бабу снежную лепили.                               (Имитировать лепку комов)
Птичек крошками кормили,                      (Крошить хлебушек всеми пальчиками)
С горки мы потом катались.                      (Присесть, встать)
А еще в снегу валялись.                             (Сесть на пол)
Все в снегу домой пришли,                       (Отряхиваться)
Съели суп и спать легли.                           (Производить движения воображаемой         ложкой, положить руки под щеку)
Подходят к четвёртому снеговику. Воспитатель берёт послание и читает:
- вам надо изобразить зимний пейзаж. Нам и это по плечу!
Дети рассаживаются за столы. Воспитатель выполняет показ задания:
- надо с начала вырезать по контуру ёлки и узор на одной из них. Затем, взять ёлку без узора приклеить по контуру к картону синего цвета. Взять ёлку с узором, промазать по линии сгиба клеем и приклеить только линию сгиба к картону. Разрежем ватные диски по полам и приклеим все половинки внизу ёлок, изображая сугробы. Затем возьмём зубную щётку окунём её в воду, а затем возьмём ею гуашь и методом набрызка затушуем синий картон. Но прежде чем приступить к выполнению задания давайте разомнём наши пальчики. (выполняется пальчиковая гимнастика)
Маленький Егорка
Маленький Егорка    Средним и указательным пальцами
Топает по горке,      правой руки «шагаем» по левой от кисти до плеча
Взял саночки,            Кулачек правой руки кладем на плечо
Вжи-и-и-ик, поехал к мамочке!    скатываемся вниз как с горке
(выполняется для обоих рук)

(Дети выполняют самостоятельно задание. Воспитатель по необходимости помогает воспитанникам)
В.: - какие у ас получились картины! А вот и последняя часть ключа.
Дети подходят к шкатулке и выкладывают пазл ключа. Раздаётся щелчок. Воспитатель открывает шкатулку, достаёт угощение и угощает детей. Читает стихотворение о зиме «Пришла зима» И. Черницкая (пока читает идет показ электронной презентации «Зима пришла»)
Пришла зима
Пришла зима веселая
С коньками и салазками,
С лыжнею припорошенной,
С волшебной старой сказкою.
На елке разукрашенной
Фонарики качаются.
Пусть зимушка веселая
Подольше не кончается!
Автор: И.Черницкая
В.: ну вот и выполнили мы все задания.
- ребята, чем мы сегодня занимались?
- о каком времени года разговаривали?
- вам понравилось?
-спасибо вам за плодотворную работу!


title: Сценарий Нового года "Сундук Деда Мороза"

extracted_text:
Сценарий Нового года!
«Сундук Деда Мороза»!

Действующие лица:
Дед Мороз   -
Ведущий 1 (Год 2019 - ПОРОСЕНОК:) -
Ведущий 2 (Год 2020 - Мышка)  -
Снегурочка   -
Снежная королева   -
Баба Яга   -
Разбойница -
Разбойник   -
ФАНФАРЫ

ВЫХОДЯТ ВЕДУЩИЕ МЫШКА И ПОРОСЕНОК

 ПОРОСЕНОК: Добрый вечер, друзья!
 Мышка: Скоро в наши дома войдет молодой и перспективный …
как я 2020 год.
 ПОРОСЕНОК: Ну, это мы еще посмотрим – перспективный, или нет
Мышка: Не отвлекайся от темы. Мы же с тобой – серьезные ребята. Ты – символ прошедшего года, а я – будущего. Поэтому, наша с тобой задача сегодня – сделать наш праздник максимально позитивным и веселым.
 ПОРОСЕНОК: Ну, раз так – чем людей веселить-то будем?
 Мышка: Как всегда – гостей пригласим. Деда Мороза встретим громко, получим подарки, и по домам.
 ПОРОСЕНОК: Да, что-то скучновато. А давай, пригласим в гости необычных гостей…, например, Сказочных
 Мышка: Сказочных? Прикольно, давай.
 ПОРОСЕНОК: Итак, под ваши аплодисменты, дорогие друзья, встречаем гостей!

Звучит фонограмма, выходит Снежная королева, Баба Яга с разбойниками, танцуя

 ЯГА: Прочь пошли! Разговорились! С праздником нужно повременить. Мы здесь раньше появились, значит, будем Мы тусить!
 СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА: Всем стройся! Королева снежная – молодая, стройная, красивая, суровая и капризная. Не терплю веселых праздников – Метель люблю, льды. Чтобы холода боялись, и дрожали от страха.
 ЯГА: О, мощнейшая, наилучшие подданные – перед вами! Баба Яга – фольклорный элемент. Меня клянут, и ругают. Я зло делаю в один момент. Пусть об этом сразу знают.
 РАЗБОЙНИЦА: Привет, старуха-развалюха, и ты, Тетка Холодная. Ох и спешили мы на тусовку, ох и намерзлись в дороге!
РАЗБОЙНИК 2: Да, и вот – наконец прибыли, чтобы праздничек вам испортить!
ЯГА: Ваша холодность! А мы ведь не только праздновать умеем – целый год мы обучали ребят мастерству грубости и хамства, устраивали первенство по битью стекол, олимпиаду по знанию плохих слов, соревнования по количеству вызовов родителей в школу.
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА: Ой-ой, отличники прямо! Так, умолкли, всем молчать! Думайте, давайте! Как нам праздник здесь сорвать, и чтобы никто помешать не успел!
РАЗБОЙНИЦА: Стоп! Мы так не договаривались! Я даром не работаю. Это какая будет у нас зарплата? Меня гонорар интересует, и не скупись – знаю, ты у нас тетка богатая!
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА: Не волнуйся. Что-нибудь придумаем. А для начала – разомнемся. Я врублю вам хип-хоп, это будет как зарядка.

Нечисть пританцовывает как может

 ПОРОСЕНОК: Слушайте, господа, а может мы как-то договоримся с вами, чтобы и вам было весело и нам не грустно?
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА: А, что вы нам можете предложить?
Мышка: Много чего – границы талантов наших ребят бескрайние. Жизнь в школе кипит. Встречайте, молодые таланты!

(номер)

 (входит Снегурочка)
 СНЕГУРОЧКА: О, вижу, вовремя я пришла. Веселье в разгаре. Интересно, а меня здесь ждут?
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА: А нам, между прочим здесь и без вас хорошо. Вишь, пришли или прилетели, праздновать захотели.
 РАЗБОЙНИЦА: А я снежинок не люблю. И принцесс – тем более. Так что, раз-два, зал освободила от своей персоны, быстро!
РАЗБОЙНИК 2: О, молодец, классно ты ей сказала!
 РАЗБОЙНИЦА: А че, что скажут – сделаю, главное, чтобы заплатили.
Снегурочка. И не собираюсь я уходить – целый год ждала момента продемонстрировать свой новый наряд и новый ансамбль креативных снежинок – встречайте!

Снежинки уводят разбойников

Снегурочка поет (Номер)

Снегурочка: Вот, к вам я иду на праздник. Будет много сюрпризов разных. Вновь зал наполнен чудесами и будем мы вместе с вами. Верю я, что в нашей сказке будет вновь волшебство. Снова ребята на елку придут. На танцполе зажгут, а потом запоют, Новый год на порог, веселись весь народ.

НОМЕР

СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА: Эй, мы так не договаривались. Ты же, вроде, добренькая должна быть!
Снегурочка. Да, это так. Но современная Снегурочка должна уметь постоять за себя!
ЯГА: Прости нас, Снегурочка! Мы хотим на празднике остаться. И разбойников верни, они ведь бывают и добрые!
ПОРОСЕНОК: Слушайте, а давайте вместе решим эту проблему.
Мышка: Это как?
ПОРОСЕНОК: А чтобы весело и прикольно всем было – игру проведем!

Игра

Снегурочка. Ладно, прощаю всех. Приведите разбойников!

(«Снежинки» вводят разбойников.)

Снегурочка. Отвечайте, почему я должна простить вас?
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА: Потому, что мы тоже любим праздник. А еще, мои ребята – очень талантливы! Как и тренер, то есть я!
Снегурочка: Если так – продемонстрируйте!

 номер

Снегурочка: Ух, здорово! Придется вас оставить!
ЯГА (обиженно): А я тоже готовилась – игру свою придумала.

ИГРА  - (ТАНЦУЕМ СИДЯ)

РАЗБОЙНИЦА: Не думала, что так интересно играть.
РАЗБОЙНИК 2: Так это потому, что игра – танцевальная.
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА: Не поняла, ребятки, так вы сдались а вознаграждение?
РАЗБОЙНИК 1: Мы тут подумали, на празднике много красивых девушек, зачем нам ДЕНЬГИ? Мы лучше тут останемся, праздновать вместе будем!
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА: Ну что же, раз так – тогда и я докажу, что мы можем весёлые праздники проводить. Ну ка, разбойнички, покажите класс…

ИГРА разбойников «Перепутанные сказки»

Снегурочка: Молодцы, друзья! И ты, Снежная королева.
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА: Праздник в разгаре. Год новый уже на пороге. А Дед Мороз прийти не смог? Ждет его целый зал – хочет настоящий НОВЫЙ ГОД.
ЯГА: Эй, дедуля, эй проказник. Ты приходи-ка к нам на праздник!
Снегурочка: Ну ВЫ ДАЕТЕ. Кто же так Дедушку зовет? Ты что, сказок не читала?
ПОРОСЕНОК: Всем вместе, дружно Дедушку позвать нужно.
Мышка: Новый 2020 год встречаем, Деда Мороза. вызываем!

(Вместе зовут Д.М. Звучит Д.М. «выезжает»)

 Дед Мороз: Вези меня, олень, по- моему хотенью, вези меня, олень, по моему веленью. Ой, погоди, «Яндекс-навигатор» показал, что праздник состоится здесь!
Снегурочка: Здравствуй, Дедушка. Где так долго был?
Дед Мороз: Ну, где-где? В М-Видео. Вот, купил новенькую акустику для своих саней.
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА: А что это такое и зачем?
 Дед Мороз: Мы, современные Д.М. идем в ногу со временем. Все думают, что я старый, но это не так. Целый год я учил современные танцы – хип-хоп, тин-тоник, брейк-данс, и сегодня к вам на праздник целый ансамбль своих друзей привел.
Снегурочка: Круто, дедуля, не ожидала от тебя!
Дед Мороз: Будем дальше веселиться, ведь скучать сегодня грех. Пусть звучат сегодня Песни, музыка и смех.

Номер

Дед Мороз: Друзья, всем сегодня радостно и весело? Пусть так же активно пройдет весь следующий год.
Снегурочка: Желаем вам встретить новых друзей, которые будут поддерживать и помогать всегда!
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА: Искренне хочу, чтобы ваши сердца никогда не обнимал холод и лед!
ЯГА: Мысли пусть будут самыми светлыми и позитивными! А проказы и шутки будут веселыми!
 Снегурочка: Пусть все будут счастливы и здоровы
Дед Мороз: Праздничный, веселый, добрый новый год. Пусть он нам побольше счастья принесёт.
Снегурочка: Пусть печали унесет Приходящий новый год! Везенья на уроках и удачи, все будет так, а не иначе!
Дед Мороз: А сейчас – ребята: всем велю я улыбаться, танцевать и не стеснятся!
ПОРОСЕНОК: Точно, вечеринка наша не заканчивается, веселье только начинается!
 Мышка: Всем хорошего настроения, приглашаем всех на финальную песню!

ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №45 «Ручеек»

Перспективное планирование по ОО «Художественно-эстетическое развитие». Аппликация.
Старшая группа №5 «Капельки»

Воспитатель:
Неклюдова Д.С.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ».
АППЛИКАЦИЯ.
Пояснительная записка.
          Перспективный план организованной деятельности по рисованию составлен для работы с детьми в старшей группе. План основан на «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования.  / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), исп. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019, учебно - методического пособия И. А. Лыковой «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа», 2016 г.; учебно - методического пособия Т. С. Комаровой «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа 2016 г.; Д. Н. Колдина. Аппликация с детьми 3–4 лет, Москва, 2016 г.
В старшей группе занятия проводятся 2 раза в месяц.
Длительность занятий составляет 25 минут. Общее количество занятий в год – 18.
         Цель: развитие наглядно-образного мышления, познавательной активности, мелкой моторики, воображения, самостоятельности, настойчивости, аккуратности, трудолюбия, творческих способностей, художественных способностей, игровой деятельности, наглядно - действенного мышления, восприятия, сенсомоторной координации, приобщение ребёнка к окружающей красоте. Педагогу необходимо помочь ребенку  проявить свои художественные способности в различных видах изобразительной и прикладной деятельности. Формировать умения и навыки работать вместе, строить общение, развивать привычку к взаимопомощи, создать почву для проявления и формирования общественно ценных мотивов.
         Задачи:
Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
Количество занятий: 18 за учебный год
в месяц 2 занятия – 2 * 25 = 50 минут;
в год 18 занятий - 18 * 25 = 450 минут.

 развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности (Аппликация)
(содержание психолого-педагогической работы)


extracted_text:
«Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках русского языка и литературы»
В условиях модернизации образования главным направлением развития средней школы является повышение качества образования, создание условий для развития личности каждого ученика, подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.
Я считаю, что активизация познавательной деятельности обучающихся - одна из самых актуальных проблем школьного образования на современном этапе развития педагогической теории и практики. Поэтому в течение последних лет я работаю над темой: «Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках русского языка и литературы».
Работа над этой проблемой побудила меня к поиску таких методов, приемов, форм обучения, которые позволяют повысить эффективность усвоения знаний обучающихся, помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству.

В своей повседневной деятельности я опираюсь не только на достижения передовых педагогических технологий, труды ученых, учителей- новаторов, но и на личный опыт преподавания предмета, помогающий активизировать познавательную деятельность, развивать творческие способности обучающихся.
Основополагающими принципами моей педагогической системы являются:
гуманизация образования;
личностно-ориентированный подход в обучении;
педагогика сотрудничества;
Ведущая педагогическая идея моего опыта – это учение без принуждения, основанная на достижении успеха, на переживании радости познания, на подлинном интересе, идея саморазвития личности, ведущей роли внутренних источников в становлении человека. Чтобы воплотить мою идею в жизнь необходимо:
внедрение новых педагогических технологий, развивающая эффективность которых подтверждена педагогической практикой;
создание на уроках благоприятной атмосферы для работы, сопереживание, соучастие;
постоянный творческий поиск методов форм и приемов, которые будут увлекать обучающихся.
Каждый урок должен быть результативным, и достичь этого можно только при условии, если привить обучающимся стремление к активной творческой деятельности.
Одним из эффективных средств активизации познавательной деятельности обучающихся является проведение уроков в нестандартной форме. Для обучающихся нестандартный урок – это переход в иное психологическое состояние; это иной стиль общения, положительные эмоции; ощущение себя в новом качестве; возможность развивать свои творческие способности и личностные качества; оценить роль знаний и увидеть их практическую значимость. Для учителя нестандартный урок, с одной стороны, возможность лучше узнать и понять детей, оценить их индивидуальные способности; а с другой стороны - это возможность самореализации творческого подхода к работе, осуществление собственных идей. К каждому из своих уроков я тщательно готовлюсь, стараюсь, чтобы новый урок не был похож на предыдущий.
В практике своей работы я активно использую такие формы урока, как уроки-соревнования, уроки-конкурсы, урок-игра, уроки-путешествия, уроки-концерты, уроки-семинары. Нестандартные формы урока предполагают использование различного реквизита: наглядных пособий, компьютерных программ, музыкального и звукового оформления. Задания для нестандартной формы урока должны быть занимательными по содержанию, форме, способу выполнения упражнений, отличаться уровнем сложности. Они должны развивать логику, смекалку, сообразительность.
Несколько лет назад я заинтересовалась активными методами обучения критическому мышлению и решила использовать их на своих уроках русского языка и литературы. Такие методы обучения показывают не только высокую результативность, но и явные развивающиеся возможности и мотивацию получения знаний. У обучающихся развивается не только связная речь и связанные с ней интеллектуальные способности, но и такие функции, как внимание, воображение и самые разные виды памяти, без которых невозможно полноценное формирование ни устной, ни письменной речи.
Готовясь к уроку, стараюсь строить его так, чтобы школьники сами находили ответ на вопрос, а не получали его в готовом виде. Конечно, куда проще рассказать все самому, а потом потребовать, чтобы дети повторили, но это не действует. Не повторят, если им это неинтересно. Поэтому я стараюсь заинтересовать обучающихся, постоянно ставлю перед детьми проблемные вопросы. Моя задача – наметить для них путь к решению проблемы, рассказать, какими способами они могут прийти к правильным выводам, дать критерии оценивания, и пусть они сами найдут ответ на вопрос, заключенный в теме урока.
Различные подходы в обучении при опросе, закреплении, систематический устный и письменный контроль с моей стороны также приучает обучающихся к самостоятельной работе. Изложение теоретического материала сопровождаю демонстрацией иллюстраций к произведениям, таблиц, схем. Поручаю обучающимся подготавливать индивидуальные сообщения, репортажи, интервью, рефераты, доклады. Они способствуют развитию монологической, письменной речи обучающихся, развитию творческого воображения.
Проектный метод также является одной из наиболее актуальных технологий в русле личностного самоопределения, т.к. он позволяет обучающимся:
выбрать личностно-значимый аспект изучаемой темы для его углублённой проработки;
овладеть эффективными стратегиями организации своей деятельности;
сформировать умения социального взаимодействия.
Метод проекта настолько гибок, что использование его возможно на любом этапе обучения.
В своей работе я часто провожу уроки в форме игры. Это эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности обучающихся. Игра стимулирует умственную деятельность обучающихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету. Игра – один из приемов преодоления пассивности учеников. Игра должна постоянно пополнять знания, быть средством всестороннего развития ребенка, его способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь детского коллектива интересным содержанием.
На уроках стараюсь создать условия психологического комфорта, когда каждый ученик, независимо от уровня общеучебной подготовки, превращается из объекта обучения в полноправный субъект педагогического процесса, связанного с активизацией овладения знаниями, умениями, способами учебной деятельности.
Эффективным средством активизации познавательной деятельности обучающихся является использование информационных технологий в образовательном процессе. ИКТ позволяет разнообразить формы работы, деятельность обучающихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. ИКТ можно использовать при изложении нового материала, в системе контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы), для самостоятельной работы обучающихся (обучающие программы, энциклопедии, развивающие программы), при закреплении изложенного материала. Сейчас имеется большое разнообразие мультимедийных учебников, где можно найти достаточно упражнений для обучающихся всех возрастов и разных уровней знаний.
Использование здоровьесберегающих технологий - неотъемлемая часть современного учебного процесса. На моих уроках русского языка и литературы они реализуются через:
смену видов деятельности (например, чтение – говорение – письмо и т. д.);
чередование видов активности (интеллектуальной – эмоциональной – двигательной);
включение «разрядок» (игр, в том числе и деловых, разучивание стихов);
индивидуальную дозировку домашних заданий.
Разнообразные формы, методы, педагогические технологии, применяемые мной в работе, позволяют получать хорошие результаты при подготовке обучающихся к промежуточной и итоговой аттестации, развивают творческие способности детей.
В заключение хочется отметить, что при развитии познавательной активности обучающихся должен стремиться к развитию и сам педагог. Только такая совместная деятельность обязательно приведет к нужному результату. Процесс познания – трудный процесс, но он может стать интересным, увлекательным как для ребенка, так и для учителя. К. Д. Ушинский говорил: «Учитель живет до тех пор, пока он учится». Если учитель серьезно анализирует результаты соей работы, продумывает цели и задачи каждого урока, внимательно относится к подбору материала, творчески подходит к выбору форм и методов проведения уроков, то тем самым он создает условия, способствующие повышению уровня мотивации обучения, познавательной активности, расширению кругозора, развитию интереса к предмету и творческих способностей обучающихся. А при таких условиях детям учиться легко и интересно.

Библиографический список:
Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 2008;
Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 2009;
Лукьянова, М.И. Нетрадиционные методы, обеспечивающие создание на уроке личностно ориентированной ситуации/ М.И. Лукьянова //Завуч. – 2006;
Бабина Н.Ф. Как развивать познавательную активность учащихся // Школа и производство. – 2002;
Наумова Т.Н., Шаныгина Н.Т. Формирование познавательного интереса // Специалист. – 2004;
Полуднякова Н. А. Использование дидактических методов активизации познавательной деятельности в обучении школьников / Н. А. Полуднякова, С. А. Вильцина // Молодой ученый. – 2014;
Литранович Ж.Т., Землянова В.Д. Развитее познавательной активности и творческих способностей учащихся в контексте современных образовательных технологий//Педагогический альманах, 2002,№ 1;
Кораблёв, А. А. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовательном процессе// Школа. - 2006. - №2;
Дюкарева А. М. Активизация познавательной деятельности учащихся основной школы на уроках русского языка через использование различных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса// Школьная педагогика. — 2015. — №3;


title: Конструкт урока "Химические свойства солей"

extracted_text:
  Конструкт урока: «Химические свойства солей»
Цель: Создание условий для развития навыков  исследовательской деятельности при изучении темы химические свойства солей.
Задачи.
Образовательная:
изучить свойства солей;
совершенствовать умение экспериментальной работы, оформления результатов, умения делать выводы; совершенствование наблюдательной деятельности, умения применять полученные знания на практике.
Развивающая:
развитие научно познавательного интереса к предмету, мышления, творческих навыков, умения работать в парах,  умения давать самооценку и делать выводы.
Воспитательная:
формирование мировоззренческого понятия о познаваемости окружающего мира, самостоятельности, творческого отношения к учебе,  повышение самооценки.
Место урока  в изучении раздела: 7 урок из 14 в разделе «Соединения химических элементов»
Метод обучения: словесный и сопутствующие ему практический и наглядный.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: индивидуальная,  работа в парах, работа в группах (выполнение практической работы), работа с дополнительной литературой.
Планируемый результат:
личностные:
навыки исследовательской деятельности;
предметные:
уметь составлять уравнения химических реакций;
знать признаки классификации оснований;
знать реакции, характерные для оснований;
уметь пользоваться таблицей растворимости;
уметь пользоваться электрохимическим рядом напряжений металлов;
решать экспериментальные задачи по данной теме.
метапредметные:
познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение информации, умения писать уравнения, устанавливать  причинно-следственной  связи;
регулятивные: ставить  учебную  цель и задачи, составлять план работы, сличать  способ действий результата с эталоном; осознавать качество и уровень выполненной работы (усвоение), осознавать  степень достижения результата
Коммуникативные: совместно  планировать  работу  в группах, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
Требования к учителю: организовывать, направлять,  корректировать деятельность учащихся

Конструкт урока: «Химические свойства солей»
Оборудование и реактивы: штатив для пробирок,  пробирки пронумерованные №1, №2, №3, индикаторная бумага, универсальная индикаторная бумага, лакмус, фенолфталеин, метилоранж, стеклянная палочка, стаканы 3 штуки, раствор щелочи, вода, соляная кислота, хлорид железа(II), гидроксид меди,  спиртовка, спички, держатель для пробирок.
Риск: нехватка времени, т.к. учащиеся с различной скоростью могут выполнять практическую работу.  Чётко проговорить и контролировать выполнение лабораторной работы.

Домашнее задание: § № 42   по учебнику Габриелян О.С. Химия 8 класс.
На оценку «5» - Как различить растворы серной кислоты, сульфата меди (II), гидроксида натрия, не имея других реактивов? Дать объяснение, записать уравнения химических реакций.
На оценку «4» - Составить уравнения реакций согласно схемам:
S →  SO2 → SO3→ H2SO4
P → P2O5 → H3PO4 → К3PO4
На оценку «3» - Записать уравнения химических реакций:
HNO3  + К2SiO3=
Сu(OН) 2 + К2SO4 =
FeCl2 +  NaOH  =
Творческое задание (по желанию): Приготовить презентацию на тему  «Мир солей».

1  группа - Инструкционная карта
Цель: Проанализировать информацию о взаимодействии солей со щелочами.
Порядок действий:
1. Прочитайте текст учебника на стр. 255, л/опыт № 32.
2. Проделайте химическую реакцию взаимодействия  сульфат железа(III) и гидроксид бария.
3. Составьте уравнение реакции.
4. Подготовьте отчёт. С какими солями взаимодействуют щёлочи? Ответы занесите в таблицу.

2 группа – Инструкционная карта
Цель: Проанализировать информацию о взаимодействии солями с кислотами.
Порядок действий:
1. Прочитайте текст учебника на стр. 255, л/опыт № 31.
2. Проделайте химическую реакцию взаимодействия  карбоната натрия с азотной кислотой.
3. Составьте уравнение реакции.
4. Подготовьте отчёт. С какими солями взаимодействуют кислоты? Ответы занесите в таблицу.

3 группа - Инструкционная карта
Цель: проанализировать информацию о взаимодействии соли с солью.
Порядок действий:
1. Прочитать текст учебника на стр. 255.
2. Проделать химическую реакцию взаимодействия нитрата кальция с карбонатом калия.
3. Составить уравнение реакции.
4. Подготовить отчёт. Ответы занесите в таблицу.

4 группа - Инструкционная карта
Цель: проанализировать информацию о взаимодействии соли с металлами.
Порядок действий:
1. Прочитать текст учебника на стр. 257, л/опыт 34.
2. Проделать химическую реакцию взаимодействия сульфат меди и железа.
3. Составить уравнение реакции.
4. Подготовить отчёт. Ответы занесите в таблицу.

Рабочая  карточка  ученика   ФИО____________________
Правила техники безопасности.
Запрещено:  пробовать вещества на вкус!!!
Самовольно сливать и смешивать реактивы.
Взбалтывать вещества необходимо, слегка покачивая пробирку.
При разбавлении концентрированной серной кислоты выделяется большое количество теплоты. Поэтому смешивать концентрированную кислоту с водой следует с большой осторожностью: НАДО ВЛИВАТЬ СЕРНУЮ КИСЛОТУ В ВОДУ, А НЕ НАОБОРОТ. Если вливать воду в серную кислоту, то часть воды за счет выделения теплоты может нагреться до кипения. Кислота начнет разбрызгиваться и может попасть на кожу, в глаза.
Щёлочь  вызывает ожоги. Поэтому попавшую на кожу или ткань кислоту необходимо тотчас смыть большим количеством воды, а затем слабым раствором уксусной и соляной кислотой  и вновь смыть водой.

ТЕСТ
Вариант № 1
1.	Найдите химическую формулу основания:
     НСl,       ВаО,         SO3,       Са(ОН)2.
2.  Универсальная индикаторная бумага в щелочной среде:
     синяя,         красная,      желтая,       зеленая.
3.  Метил-оранж в щелочной среде:
     малиновый,      синий,         красный,        жёлтый.
4.  Найдите  химическую формулу нерастворимого основания:
     НСl,           NaОН,         Al(ОН) 3         H3PO4.
Рабочая  карточка  ученика ФИО____________________
Правила техники безопасности.
Запрещено:  пробовать вещества на вкус!!!
Самовольно сливать и смешивать реактивы.
Взбалтывать вещества необходимо, слегка покачивая пробирку.
При разбавлении концентрированной серной кислоты выделяется большое количество теплоты. Поэтому смешивать концентрированную кислоту с водой следует с большой осторожностью: НАДО ВЛИВАТЬ СЕРНУЮ КИСЛОТУ В ВОДУ, А НЕ НАОБОРОТ. Если вливать воду в серную кислоту, то часть воды за счет выделения теплоты может нагреться до кипения. Кислота начнет разбрызгиваться и может попасть на кожу, в глаза.
Щёлочь  вызывает ожоги. Поэтому попавшую на кожу или ткань кислоту необходимо тотчас смыть большим количеством воды, а затем слабым раствором уксусной и соляной кислотой  и вновь смыть водой.

ТЕСТ
Вариант № 2
1.   Определите формулу  основания:
      Н2SО4,               FeO,               LiOH,           SO3.
2.   Фенолфталеин   в щелочной  среде:
      синий,          красный,          желтый,         фиолетовый.
3.   Определите растворимое основание:
      НCl,       NaОН,            Al(ОН) 3,             НNO3.
4.   Лакмус  в щелочной  среде:
      малиновый,           синий,           красный,            жёлтый.

Оценочная карта № 2
Дата___________________Класс______________________
Постарайся точно вспомнить то, что слышал на уроке и ответь на поставленные вопросы:

Самостоятельная работа.
Классификация и свойства солей в свете теории электрической диссоциации
Вариант 1.
Из перечня формул солей: (CaOH)2CO3, PbCl2, NaHCO3, Mg3(PO4)2 – отдельно выпишите формулы основных, средних (нормальных) и кислых солей; определите с.о. элементов в формулах солей; составьте уравнения их диссоциации.
Закончите уравнения возможных реакций и запишите их в молекулярном и ионном виде.
а) KOH + CuSO4;            		в) CaCl2 + Na2CO3 ;
б) NaCl + H2SO4 ; 	                        г) Zn + CuCl2;

Вариант 2.
Из перечня формул солей: AlCl3, KHS, (CuOH)2SO4, Mg(HCO3)2 –выпишите отдельно формулы основных, средних (нормальных) и кислых солей; определите с.о. элементов в формулах солей; составьте уравнения их диссоциации .
Закончите уравнения возможных реакций и запишите их в молекулярном и ионном виде.
а) Ba(OH)2 + K2SO4; 	   		 в) KNO3 + Na2CO3 ;
б) Cu + AgNO3 ;	             		 г) ZnCO3 + HCl;


Презентация "Волейбол Изучение технике приема мяча"


title: Самостоятельная работа по русскому языку "Имена существительные" 3 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по русскому языку в 3 классе
на тему: "Имена существительные"
Вариант 1
Задание 1
Укажите число имен существительных:
мир, ландыш, пшеница, мед, соловей, березки, север, глазки, еж, жмурки, учитель, малыши, чертеж, воробей, огни, карандаши.
Задание 2
Вставьте пропущенные буквы:
Обру. , пейза. , шала. , ти.. , но.. , кирпи. , до.. , мы.. , помо..
Задание 3
Образуй    однокоренные     слова
Белка ________________________________________________________,
 осёл ________________________________________________________
Задание 4
Найди в тексте имена существительные  и надпиши сверху части речи:
      Целый день моросил дождь. Легковой автомобиль помчался  по дороге. Собака громко лает. В саду щебечут птицы. Ночью поднялась сильная  буря.

Задание 5.
Имя  существительное  - это __________________________
______________________________________________________________________________________________________
Задание 6.
Дополни :     Имена существительные  бывают собственные  и ____________________.    Приведи пример______________________________
__________________________________________________________________
Задание 7.
Дополни :     Имена существительные  бывают  одушевленные    и ____________________.    Приведи пример______________________________
__________________________________________________________________


extracted_text:
Сценарий ко Дню Матери в 1 младшей группе
«Лучше мамы друга нет».
Ведущий 1
Добрый вечер, дорогие мамы! Сегодня мы пригласили вас в гости, чтобы поздравить Вас с замечательным праздником-Днём Матери! В этот день хочется сказать слова благодарности всем мамам, которые дарят детям любовь, доброту, нежность и ласку.
На свете добрых слов живёт немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов,простое слово: «мама»
И нет на свете слов дороже, чем оно!
Ведущий 2
От всего сердца поздравляем вас с днем Матери! Мама- самое прекрасное слово на земле. Это первое слово, которое произносит человек. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце, в нем никогда не гаснет любовь.
Ребята, праздник у нас необычный, с вами ваши мамы. Покажите, как сильно вы любите своих мам, обнимите их крепко, крепко (обнимают).
Ведущий1
 А сейчас, давайте послушаем, какие ласковые слова наши мамы говорят своим детям?
(Мамы передают друг другу воздушный шарик и говорят ласковое слово для своего ребенка).
Игра-приветствие «Здравствуйте, ладошки!»
Здравствуйте, ладошки! - протягивают руки вперёд.
Хлоп, хлоп, хлоп! - хлопают.
Здравствуйте, ножки! - гладят ножки.
Топ, топ, топ! - топают.
Здравствуйте, щёчки! - гладят щёчки.
Плюх, плюх, плюх! - легко похлопывают по щекам.
Пухленькие щёчки! - гладят щёчки.
Плюх, плюх, плюх! - легко похлопывают по щекам.
Здравствуйте, губки! - дотрагиваются до губ.
Чмок, чмок, чмок! - чмокают губами.
Здравствуйте, зубки! - приоткрывают ротик.
Щёлк, щёлк, щёлк! - щёлкают.
Здравствуй, мой носик! - дотрагиваются до носа.
Пи, пи, пи! - нажимают на носик.
Здравствуйте, гости! - протягивают вперёд руки.
Всем привет!
На стульчики присесть.

Танец «Осенняя плясовая»

Ведущая 2
Проверим, как вы внимательно читаете детям сказки.
Вопросы
1.Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла. (Мышка.)
2. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же были эти
Маленькие дети? (Семеро козлят.)
3.Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне (Емеля из сказки «По щучьему веленью».)
4.Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех до сыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна. (Скатерть – самобранка.)
5.Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой? (Ступа.)
6.И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться. (Айболит.)
Ведущая :
7. В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная Шапочка.)
10.У Золушки с ножки
Свалилась случайно.
Была не простою она,
А хрустальной. (Туфелька.)
Ведущий 1
А сейчас пришла пора
Поплясать вам, детвора!
Танец «Зайки на полянке»
Ведущий2
Семья - это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге. Семья очень нужна каждому человеку. Ребятки, наши самые мамочки красивые? Хотите помочь мамам нарядиться?
Игра «Наряди маму».

Ведущий 1
 А сейчас, а сейчас,
Наступает танца час,
Детки мамочек зовите,
Их на танец пригласите!

Хоровод с мамами

Ведущий1
Дети, сегодня у нас необычный праздник – праздник мам.
Вы любите своих мам? Отвечайте громко-громко?Дети: Да!
Тогда, давайте поприветствуем наших мамочек и отправим им воздушный поцелуй.
Ведущий 2
А сейчас мы поиграем – дружно все за мной движенья повторяем.
ЛОГОРИТМИКА «МАМА – ЭТО…»
Мама – это небо! (руки вверх)
Мама – это свет! (руками вверху показываем фонарики)
Мама – это счастье! (руки к груди)
Мамы – лучше нет! (наклоняемся вперед и машем головой нет-нет)
Мама – это сказка! (большой палец вверх)
Мама – это смех! (смеемся, улыбаемся)
Мама – это ласка (гладим себя по голове)
Мамы – любят всех! (шлем воздушный поцелуй двумя руками мамам)

Игра «Солнышко и дождик»

Ведущий2
Дорогие мамы, мы с ребятами приготовили для вас небольшие подарки, сделанные своими руками и с большой любовью.
Спасибо Вам за то, что сегодняшний праздник вы провели вместе со своими детьми!
Ведущий1
 Пусть совместная подготовка к праздникам и ваше участие в жизни детей в детском саду, останется навсегда доброй традицией вашей семьи. Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень приятно было видеть добрые и нежные улыбки мамочек, счастливые глаза детей. За ваше участие в нашем празднике и за то, что вы всегда с нами, за то, что вы самые, самые.


title: Образовательная программа НОО по физической культуре

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
гимназия № 1
г. Петровска-Забайкальского

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НОО
по физической культуре

                      .

г. Петровск-Забайкальский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Перечень нормативно-правовых документов

	  Программа по предмету “Физическая культура” для 1-4 классов  разработана в соответствии с :
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ в редакции от 13.07.2015 года (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 24.07.2015 года)  -  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  в редакции от 29.12.2014  № 1643 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
-Примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
- постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- основной образовательной программой начального  общего образования МОУ-гимназия №1 (утвержденной приказом директора МОУ-гимназия №1 №63 от31.08.2012г.).
- приказом директора МОУ-гимназии №1  № 9 от 01.09.2015г «О внесении изменений в основную образовательную программу начального общего образования  и основную образовательную программу основного общего образования  МОУ-гимназия №1»
-Учебным планом НОО  МОУ-гимназия №1,
	-Авторской программы А. П. Матвеева «Физическая культура», утвержденной МО РФ в   соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
-Программой для начальной школы к УМК "Система Л.В. Занкова" ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
В.Н. Шаулин, Н.А. Доманина

Целевые ориентиры рабочей программы

Предметом обучения физической  культуре  в  начальной школе является  двигательная деятельность человека с  общеразвивающей направленностью.
           Цель:  формирование у  учащихся  начальной школы  понимания значения занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития, физической подготовленности и трудовой деятельности.
  Задачи:
– укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию обучающихся;
– обучение учащихся жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
– развитие двигательных способностей;
– приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
– воспитание у школьников начальных классов потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно их применять в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
– содействовать воспитанию нравственных и волевых качеств, психических процессов и свойств личности.

Место предмета “физическая культура” в базисном учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение физической культуры в начальной школе выделяется 270 ч, из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), по 68 ч во 2, 3 и 4 классах (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Характеристика учебного курса

В основу рабочей программы положена программа А. П. Матвеева «Физическая культура» Начальные классы-М.: Просвещение.  Программа для начальной школы к УМК "Система Л.В. Занкова" ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА  В.Н. Шаулин, Н.А. Доманина.- т.к. используется учебник  данного комплекта.
Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре»; «Способы физкультурной деятельности»; «Физическое совершенствование» .
       Содержание раздела «Знания о физической культуре» включает элементарные сведения о физической культуре, из истории физической культуры и о физических упражнениях.
       Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.
Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью. Раздел включает основные базовые виды программного материала – «Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные игры с элементами спортивных игр». При этом каждый тематический раздел программы дополнительно включает Общеразвивающие упражнения и подвижные игры, которые по своему содержанию согласуются с соответствующим видом спорта.
 В данной программе отсутствует раздел «Плавание»  и «Лыжная подготовка» по причине отсутствия бассейна и лыжного инвентаря.  Дополнительные часы нагрузки использованы по таким разделам как:
«Легкая атлетика», «Кроссовая подготовка» - упражнения на развитие выносливости через длительный бег.
«Подвижные и Спортивные игры»: более углубленное изучение баскетбола (передачи мяча на месте, в движении, фрагменты игры). По окончании изучения каждого  раздела программы проводятся внеклассные мероприятия  соревновательного характера, они носят воспитательный характер и помогают учащимся закрепить знания и умения, полученные на  уроках  физической культуры.
В I классе школьники по преимуществу осваивают различные способы выполнения бега, ходьбы и прыжков, лазанья и ползания; разучивают комплексы упр. утренней гимнастики и физкультминуток, комплексы для формирования и укрепления осанки, развития гибкости, координации движений, силы, быстроты и выносливости. Важной особенностью содержания обучения является освоение подвижных игр и навыков их самостоятельной организации и проведения.
       Во II классе акцент в содержании обучения смещается на освоение школьниками новых двигательных действий, применяемых в гимнастике, легкой атлетике и спортивных играх. Вместе с тем сохраняется в большом объеме обучение комплексам общеразвивающих ф. упр. разной функциональной направленности, подвижным играм, ориентированным на совершенствование жизненно важных навыков и умений.
       В III классе увеличивается объем ф. упр. повышенной координационной сложности из базовых видов спорта (легкой атлетики, гимнастики и акробатики, футбола, волейбола и баскетбола), прикладных ф. упр. с использованием спортивного инвентаря и оборудования.
       В IV классе содержание обучения усложняется. Это проявляется прежде всего в том, что школьники должны теперь осваивать не отдельные упражнения и движения, а элементы и фрагменты двигательной деятельности. Так, по разделу «Гимнастика с основами акробатики» — это освоение целостных (соревновательных) комбинаций, по разделам «Футбол» и «Баскетбол» — игра по упрощенным правилам.

Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность   жизни   –  признание человеческой жизни  величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность человека  как разумного существа, стремящегося к добру и  самосовершенствованию.
Ценность  добра – через сохранение жизни, через  сострадание и милосердие.
    Ценность   истины  –  это  ценность научного познания как  части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность  семьи как первой и самой значимой для  развития ребёнка социальной  и  образовательной  среды обеспечивающей преемственность от  поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность  труда как естественного условия человеческой  жизни.
Ценность  свободы  как свободы  выбора человеком своих  мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами.
Ценность  социальной солидарности как признание  прав  и свобод человека,  обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность   гражданственности  –  осознание  человеком  себя   как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность  патриотизма –  выражающаяся в любви  к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, уважение к многообразию народов и их культур.

Личностные, метапредметные, предметные результаты
освоения учебного предмета физическая культура

Личностные результаты:
умение активно включаться в общение со сверстниками на принципах уважения, доброжелательности и взаимопомощи;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Метапредметные результаты:
уметь характеризовать явления, действия, поступки, давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправлений;
организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований её безопасности;
анализировать и оценивать результаты собственного труда, находить способы их улучшения;
видеть красоту движений, выделять эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.

Предметные результаты:
уметь планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами в вариативных условиях;
организовывать со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
проводить занятия физическими упражнениями с разной целевой направленностью;
объяснять технику выполнения двигательных действий, находить ошибки и исправлять их;
бережно  обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безоп.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Примерное распределение программного материала в учебных часах по урокам физической культуры

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА ЭТАПЕ НОО

Предметные результаты

Знания о физической культуре

Выпускник научится:
-       организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе);
-       соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями;
-       ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня», «физическая подготовка»;
-       характеризовать роль и значение утренней зарядки, уроков физической культуры, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья и физического развития;
-       раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
-       характеризовать основные физические качества и различать их между собой.
Выпускник получит возможность научиться:
-      планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности;
-      выявлять связь физической культуры с трудом

Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:
-       организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении;
-       измерять показатели физического развития и физической подготовленности;
-       вести наблюдения за их динамикой;
-       отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки в соответствии с изученными правилами.
Выпускник получит возможность научиться:
-      вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий;
-      целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств.

Физическое совершенствование

Выпускник научится:
-       оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса;
-       выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки, упражнения на развитие физических качеств;
-       выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
-       выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (гимнастическое бревно);
-       выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
-       выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр.
Выпускник получит возможность научиться:
-      фиксировать результаты наблюдений за динамикой основных показателей физического  развития и физической подготовленности;
-      выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах;
-      сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
-      выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические упражнения;
-      играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;
-      выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
-       положительное отношение к занятиям физкультурой, интерес к отдельным видам спортивно-оздоровительной деятельности;
-       способность к самооценке на основе критериев успешности учебной и физкультурной деятельности посредством определения уровня развития физических качеств;
-       чувство сопричастности и гордости за свою Родину через знакомство с современными олимпийскими играми и спортивными традициями;
-       основа для развития чувства прекрасного через знакомство с эстетическими видами спорта;
-       уважение к чувствам и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям через командные упражнения и подвижные игры;
-       представления о физической красоте человека через знакомство с физкультурно-оздоровительной деятельностью;
-       формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умения видеть красоту, используя методы определения качества техники выполнения движений;
-       установка на здоровый образ жизни;
-       знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение в игровых видах спортивной деятельности;
-       представление об оздоровительном воздействии физических упражнений как факторе, позитивно влияющим на здоровье.
Выпускник получит возможность для формирования:
-       понимания значения физической культуры в жизни человека;
-       первоначальной ориентации на оценку результатов собственной физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности;
-       представления о рациональной организации режима дня, самостоятельных физкультурных занятий;
-       представления об организации мест занятий физическими упражнениями и использовании приемов самостраховки;
-       выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации к занятиям физической культурой;
-       адекватного понимания причин успешного или неуспешного развития физических качеств и освоения учебного материала;
-       устойчивого следования моральным нормам и этическим требованиям в поведении учащихся в игровой и соревновательной деятельности;
-       осознание элементов здоровья, готовность следовать в своих действиях и поступках нормам здоровьесберегающего поведения;
-       осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающееся в оказании помощи и страховки при выполнении упражнений.

Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-принимать и сохранять учебную задачу в т.ч. задачу поставленную на уроке по освоению двигательных действий;
-принимать технологию или методику обучения и воспитания физических качеств указанную учителем, в учебном процессе;
-принимать и учитывать методические указания учителя в процессе повторения ранее изученных движений и в процессе изучения нового материала;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывая свои возможности и условия её реализации;
-осуществлять контроль за техникой выполнения упражнений физкультурно-оздоровительной деятельности;
-оценивать правильность выполнения движений и упражнений спортивно-оздоровительной деятельности на уровне оценки соответствия их техническим требованиям и правилам безопасности;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
-проводить самоанализ выполненных упражнений на основе знаний техники упражнения;
-вносить необходимые коррективы в действие, учитывая характер сделанных ошибок;
-различать способ и результат собственных и коллективных действий.
Выпускник получит возможность научиться:
-       вместе с учителем ставить новые учебные задачи, учитывая свои физические возможности и психологические особенности;
-       оценивать технику выполнения упражнения одноклассника, проводить анализ действий игроков во время игры;
-       проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве в качестве помощника учителя при организации коллективных действий;
-       самостоятельно осваивать новые упражнения по схеме представленной учителем;
-       осуществлять контроль физического развития, использую тесты для определения уровня развития физических качеств;
-       проводить самоанализ выполняемых упражнений и по ходу действий вносить необходимые коррективы, учитывая характер сделанных ошибок.

Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
-читать простое схематическое изображение упражнения и различать условные обозначения;
-ориентироваться в разнообразии подготовительных упражнений для разных видов физкультурно-оздоровительной деятельности;
-     осуществлять анализ объектов, проводить сравнение и классификацию изученных упражнений и элементов по заданным критериям;
-     осуществлять синтез при составлении комплексов разминки или утренней зарядки, подбирая необходимые общеразвивающие упражнения;
-устанавливать причинно-следственные связи различных подготовительных упражнений с оздоровительными задачами.
Выпускник получит возможность научиться:
-       осуществлять запись о состоянии своего здоровья и самочувствия до и после выполнения физических упражнений;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме используя терминологию и названия общеразвивающих упражнений;
-       самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты при составлении комплексов ОРУ и акробатических упражнений;
-       произвольно и осознанно владеть общими приёмами для решения задач в процессе подвижных игр;
-       анализировать технику игры или выполнения упражнений, строя логичные рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
-       выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
-       характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-       адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач игровой и групповой деятельности;
-       использовать речь для регуляции своего действия, и действий партнера;
-    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе отличной от его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-    разрабатывать единую тактику в игровых действиях, учитывая мнения партнеров по команде;
-       отстаивать свое мнение, формулируя собственную позицию;
-       договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой и спортивной деятельности, уважая соперника;
-       контролировать свои действия в коллективной работе;
-       во время подвижных и спортивных игр строить тактические действия, взаимодействуя с партером и учитывая его реакцию на игру;
-       следить за действиями других участников в процессе групповой или игровой деятельности;
-       контролировать действия партнёра во время выполнения групповых упражнений и упражнений в парах;
-       соблюдать правила взаимодействия с игроками;
-       задавать вопросы для уточнения техники упражнений или правил игры.
Выпускник получит возможность научиться:
-      учитывать в своих действиях позиции других людей, и координировать деятельность, не смотря на различия во мнениях;
-      при столкновении интересов уметь обосновывать собственную позицию, учитывать разные мнения;
-      продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций партнеров и соперников;
-      последовательно, точно и полно передавать партнёру необходимую информацию для выполнения дальнейших действий;
-      задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и выполнения упражнений с партнёром;
-      осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь при выполнении групповых или парных упражнений, а также осуществлять страховку при выполнении акробатических элементов;

Програмное и учебно-методическое оснащение рабочей программы

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
-    Физическая культура: Учебники  для 1-4 классов / А.П. Матвеев:  Москва «Просвещение» 2008г.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Стандарт начального общего образования по физической культуре
Примерные программы по учебным предметам. Физическая культура. 1-4 классы
Рабочие программы по физической культуре

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование


title: Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя . 8 класс.
                        1 вариант.
1. Укажите даты жизни М.Ю. Лермонтова:
          1) 1814 – 1841
          2) 1814 – 1837
    3) 1799 – 1837
    4) 1799 – 1841
2.Какое  из литературных  произведений  не принадлежит Н.В.Гоголю?
а) « Вечера  на  хуторе  близ  Диканьки»
б) « Тарас  Бульба»
в) «Хирургия»
3. Какой из вариантов происхождения сюжета комедии «Ревизор» верный?
а) придуман Н.В.Гоголем
б) подарен автору А.С. Пушкиным
в) взят из других источников (газет, журналов и т.д.)
4.Определите  жанр «Мцыри» М.Ю.Лермонтова
а) баллада
б) поэма-исповедь
в) притча
5.Какое из литературных  произведений не  написано М.Ю.Лермонтовым?
а)  «Песня про купца  Калашникова»
б) «Капитанская  дочка»
в) «Мцыри»
6.Какие социальные слои отображены в «Ревизоре» ?
а) чиновничество        б) крестьянство          в) помещики
7.Определите   жанр «Шинели»
а) повесть
б) поэма-исповедь
в) комедия
8. Где  происходят  события , описанные в « Шинели» ?
а) Петербурге
б) Москве
в) хуторе близ Диканьки
9.Каков  любимый  вид  деятельности главного  героя «Шинели»?
а) ремонт шинели
б) переписывание бумаг
в) чтение книг
10.К какому  литературному  типу  относятся скромные труженики  невысокого  чина, живущие  тихой  незаметной  жизнью ?
а) «лишние люди»
б) « маленький человек»
в) «светский повеса»
11. Мечта сшить новую шинель
       А) не повлияла на поведение героя
       Б) ожесточила и озлобила героя
       В) придала решительности и целеустремлённости
12. Дайте развёрнутый ответ на вопрос:                                                                                Каково отношение Гоголя  к главному герою  повести «Шинель»?

Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя . 8 класс.
                        2 вариант.
1.Укажите место рождения и годы жизни  Н.В.Гоголя.
   1) Москва . 1809 – 1841
   2) Миргородский уезд Полтавской губернии. 1809 – 1852
   3) Киев.  1815 – 1860
  4) Петербург. 1820 – 1862
2.Почему местом действия  поэмы « Мцыри» выбран Кавказ?
а) связь с историей России
б) проявляется любовь автора к Кавказу
в) природа Кавказа сродни натуре  главного героя.
3.Кому  принадлежит фраза из  «Ревизора» ?
«Чему смеётесь? Над  собой  смеётесь..! »
а) Хлестакову
б) ревизору
в) городничему
4.К какому  литературному направлению относится  поэма «Мцыри» ?
а) реализм                      б) сентиментализм       в) романтизм
            5. Укажите, какой факт НЕ относится к биографии М.Ю. Лермонтова:
               1) обучался в Москве в Благородном пансионе
              2) был другом детства А.С. Пушкина
              3) служил в лейб-гвардии Гусарском полку
             4) участвовал в Кавказской войне
 6.Укажите название литературного направления, связанного с критическим                                                                                отношением к изображаемой действительности, основоположниками которого  считаются Н.В.Гоголь и В.Г.Белинский.
1) «новая школа»
2) «школа сатиры»
3) «натуральная школа»
4) «реалистическая школа»
7. Герой какой  повести Н.В.Гоголя пополнил галерею    «маленьких людей» в русской литературе?
1)  «Шинель»   	             3)  «Тарас Бульба»
       2) « Миргород»                   4)  «Ночь перед Рождеством»
8.  Имя «Акакий» в переводе с греческого языка  означает
  А) вздорный                        Б) злобный                    В) незлобивый
9. Главная мысль, которую хочет донести до читателя Гоголь:  «маленький человек»
1) достоин уважения
2) достоин  презрения
3) сам виноват в своей «малости»
4) является продуктом бесчеловечного государства
10. Служба Башмачкина заключается в
              А) создании новых законов
              Б) переписывании готовых документов
              В) в исправлении чужих недочётов
11.  Главная тема повести Н.В. Гоголя «Шинель»
             А) трагедия «маленького человека»
             Б) неудовлетворённость героя жизнью
             В) человек и общество
12.Дайте развёрнутый ответ на вопрос:                                                                                Чем стала для Башмачкина идея приобретения шинели?