title: Сценарий новогоднего праздника для средней группы "Проказница Каркушка на новогодней елке"

extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника для средней группы «Проказница Каркушка на новогодней елке»

   Под музыку дети заходят в зал, останавливается  в кругу
Ведущая:
Что случилось?
Что кругом
Шум и гам со всех сторон.
Это в гости к нам идёт, славный праздник...
Все: Новый год
1 ребенок:
Здравствуй, елка дорогая!
Снова ты у нас в гостях.
Огоньки зажгутся скоро
На твоих лесных ветвях!
2 ребенок:
Ждали праздника мы долго,
Здравствуй, зимушка – зима!
Здравствуй, праздник, здравствуй, ёлка,
С Новым годом, детвора!
3 ребенок:
Мы глядим во все глаза:
Ай, да ёлочка – краса!!
Пахнут все иголочки
Новогодней елочки!
4 ребенок:
Шарики, бусы на ветках  висят,
Радует ёлка больших и ребят
Весело будет сегодня у нас
Елочке песню подарим сейчас.
Дети исполняют хоровод « Елочка»
Садятся на стульчики
Ведущий:
Волшебный праздник настает,
Его мы ждали целый год!
Дети исполняют хоровод « Елочка»
По окончании садятся на стульчики.
Ведущий
Волшебный праздник настает,
Его мы ждали целый год!
Ведущий:
Волшебный праздник настает,
Его мы ждали целый год
Снежинки кружатся, летят,
Нам сказку рассказать хотят…
Танец «Снежинки»
Под музыку заходит Снегурочка с коробкой в руках
Снегурочка:
Здравствуйте, детишки!
Алины и Иришки,
Насти, Сони, Даши,
Илюши, Димы, Саши!
И к вам спешила, как могла,
И подарок принесла!
Ведущий: Здравствуй, Снегурочка!  Мы очень рады тебе.
Снегурочка ставит коробку на видное место перед елкой.

Мы с дедушкой Морозом выбрали самые красивые игрушки для вашей елочки. Я очень осторожно их несла, чтобы игрушки не разбились. Сейчас развяжу ленточку. Что-то не развязывается. Нужны ножницы. Подождите меня, я скоро вернусь с ножницами и будем наряжать елочку.
Снегурочка уходит, под музыку появляется Каркуша.
Каркуша: Кар-Кар-Кар! Что за бал?
Ведущий: Это новогодний бал. Здравствуй, Каркуша
Каркуша: Кар-Кар-Кар! Новогодний бал? Проворонила! Проворонила! Про меня забыли! На бал не пригласили! Обидели! Кар-Кар-Кар!
Каркуша  замечает коробку, подходит к ней, пытается открыть.
Каркуша: Какая красивая коробка! Что же в ней? Как бы посмотреть?

Ничего не получается. Возьму коробку с собой и дома рассмотрю.
Ведущий: Каркуша, ты некрасиво себя ведешь! Ты прилетела  на  праздник, как незваная гостья, кроме того, даже не посдоровалась. Да еще хочешь  коробку  забрать, которую Снегурочка для ребят принесла?
Каркуша: Здрасьте, здрасьте! А в коробке-то что-нибудь полезное?
Ведущий: В ней новогодние игрушки от дедушки  Мороза. Ребята со Снегурочкой собирались елочку наряжать.
Каркуша: Ничего подобного! У вас уже есть наряженная елка, а у меня нет!  Снегурочка все перепутала, Дед  Мороз мне посылочку с игрушками передал. Так  Снегурочке и передайте. Пока!
Снегурочка:  Вот и ножницы, чтобы ленточку разрезать. Но где же коробка? Куда она исчезла?
Дети рассказывают
Ведущий: Это проказница Каркуша унесла коробку.
Снегурочка: Ай- Ай- Ай! Что же теперь делать? Дедушка Мороз огорчится, расстроится из-за того, что я игрушки не уберегла. Что же теперь делать?
Ведущий: Снегурочка, а ты помнишь, что было в коробке?
Снегурочка: Я хорошо помню: там были бусы, конфеты, хлопушки, петрушки, фонарики, куклы и другие игрушки.
Ведущий: Ну тогда не переживай, наши дети просто замечательные артисты! На новогоднем празднике случаются чудесные превращения.
Звучит музыка
Ведущий:  Вот и у нас сейчас появятся настоящие  Новогодние игрушки. Под музыку входят девочки – бусинки

 Бусинки:
   Мы висим на тонкой нити!
   Но ее вы не тяните!
   Стоит нитку оборвать,
   Трудно будет нас собрать.
   Снегурочка: вешает на елку бусы
   Ведущий: Бусами праздничную елку мы украсили. А у нас есть еще конфетки.
   Под  музыку  выбегают девочки - Конфетки.
   1-ая Конфетка:
   Наш бумажный, пестрый фантик
   Перекручен, точно бантик.
   2-ая Конфетка
   Сладкоежкам нравлюсь я,
   Потому что вкусная.

   3-я Конфетка
   Все  нарядно разодеты.
   Догадались?
   Все
   Мы – Конфетки
                                          (отдают конфетки Снегурочке)
   Снегурочка  вешает на елочку конфету.
   Снегурочка:
   Какие красивые Конфетки, жаль, что фонариков нет…
   Ведущая: Не волнуйся, Снегурочка, будут и фонарики.
   Ну-ка, Гномики, бегите,
   Деток будем выручать,
   Нашу елку украшать!
   Под  музыку выходят гномики с фонариками (танцуют)
   Снегурочка вешает на елочку фонарик.
   Снегурочка:
   Как я рада, что игрушки появляются одна за  другой. Но ведь Дед Мороз
положил в коробку и наших любимцев: кукол и плюшевых мишек.
   Ведущий: Мамы детям маски сшили,
   Их в костюмы нарядили,
   К нам на елку в детский сад
   Куклы с мишками спешат!
   Под музыку выходят мишки и куклы, держась за руки (парами)
   1-ая Кукла:
   С нами девочки играют,
   Наряжают, умывают,
   Нам косички заплетают
   И в колясочках катают.
2-ая Кукла
«Дочки-матери» без нас
Не получается у вас.
Глазки круглы. Щечки пухлы.
Догадались, кто мы?
Девочки: (хором) Кукла!
1-ый Мишка:
Медвежонок я из плюша –
Есть и лапы, есть и уши,
Я умею громко петь –
Очень славный я медведь.
2-ой Мишка:
Любим мы повеселиться
И под музыку плясать,
Нам на месте не сидится,
Если польку заиграть!
Снегурочка вешает на елку Куклу и Мишку
Под  музыку появляется Каркуша, наряжена, как елка, с большой конфетой в руке.
Каркуша: Кто похвалит меня лучше всех – тот получит сладкую конфету!
Ведущий: Ребята, кто это к нам пожаловал?
Каркуша: Кто? Кто? Это я – Елочка, хвойная иголочка!  Разве вы меня не узнали?
Снегурочка: Нет, это не елочка, хвойная иголочка, а проказница Каркуша.
Мы тебя узнали. Зачем ты взяла игрушки Деда Мороза?
Каркуша: А это мои игрушки, вот я ими себя, как елочку и наряжаю!
Снегурочка: Ты нас очень огорчила. Но наши дети показали, какие они настоящие артисты. Это они сыграли роли новогодних игрушек и украсили наш праздник. Все они получат от Д.М. подарки, а ты – нет! Так что уходи скорее, пока Дед Мороз тебя не заморозил!
Каркуша: Ну, погодите же, кар-кар! Вы еще об этом пожалеете! Кар-кар! (улетает)
Ведущий: Посмотрите, ребята, какая у нас красивая елочка получилась! Пора звать Дедушку Мороза,
Дети зовут: Дед Мороз! Дед Мороз!
Дед Мороз издалека кричит: Ау, ау – у! Иду – иду)
(Заходит под музыку Дед Мороз).
Д. М.:
Здравствуйте, ребятишки!
Девчонки и мальчишки!
Снова видеть очень рад
Я и взрослых и ребят!
Снегурочка: Здравствуй, Дедушка Мороз!
Д. М.:
Здравствуй, внученька!
Ай, да елочка – красавица!
Мне она, ребята, нравится!
Вокруг елку похожу,
Да на елку погляжу… (идет вокруг елки)
Ну-ка, елка, улыбнись!
Ну-ка, елка, встрепенись!
Ну-ка, елка, 1,2,3 (стучит посохом)
Светом радости гори!
На елке зажигаются фонарики.
Д. М.:
Дружно за руки беритесь,
Вокруг елки становитесь!
Пусть кружится хоровод!
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Хоровод с дедом мороз « У тебя дед Мороз»
Дед Мороз: Как вы славна веселитесь!
Дед Мороз: Ай да песня! Как чудесна! Только вот что интересно. Как из круга выйду я?
Снегурочка:  Мы не выпустим тебя!
Дед Мороз: Как это, не выпустите? А я тут проскочу!
(направляется к детям, те быстро берутся за руки, не выпуская Деда Мороза.)
Ну, тогда здесь выпрыгну! ( Подбегает к другим детям, но и там у него ничего не получается.) Что такое? Вот так раз! Заморожу всех сейчас!
А меня вы не боитесь?
Дети: нет
Так уж вовсе не боитесь!
Вы Мороза берегитесь!
Ну-ка, ручки протяните,
Как приближусь – уберите,
До кого дотронусь я,
Заморожу не шутя!
Игра «Заморожу»
Дед Мороз: Никого я не догнал, никого я не поймал!
Ведущий: Нам морозы – не беда! Не страшны нам холода.
Кто поет и бойко пляшет. Не замерзнет никогда!
Дед Мороз, а ты спляши! Пусть посмотрят малыши
«Пляска с Дедом Морозом»
Дед Мороз: Вот спасибо вам, друзья, позабавили меня!
Ох! Устал! Целый год как не плясал
Снегурочка: Дед Мороз  шел долго,
Дальнею дорогой,
Сядь у нашей елочки,
Отдохни немного! А ребята расскажут стихи
Дед Мороз: Это дело я люблю, послушаю ваши стихи
(Дед Мороз садится на стул)
Свободные стихи
Дед Мороз: Ай да ребятки, ай да молодцы!
Д.М.
За горами, за лесами
Целый год ждал встречи с вами,
Каждый день вас вспоминал,
Да подарки собирал!
Ой, А где же мой мешок с подарками? Я сюда его положил, за елочку!
За елкой раздается смех
Д.М.: Ребята! А мешка-то нет! Зато сидит здесь какое-то Чудо-Юдо! (Д.М. выводит Каркушу, та облизывается, вся в шоколаде)
Каркуша: Чего это ты Дедуля, обзываешься? Я красотка, хоть куда!(Прихорашивается)
Д.М. Так вот ты какая! А ну-ка, внученька, позвони в мой волшебный колокольчик!
Снегурочка: ( держит колокольчик)
Колокольчик не простой,
Колокольчик озорной,
Заиграй-ка веселей,
Ты Каркушу не жалей!
Под музыку Снегурочка звенит в колокольчик, Каркуша начинает плясать.
Каркуша: Ой, все, не могу! Я сейчас упаду… (падает)
Вот возьмите конфету, одна осталась. А меня отпустите!  (уползает).
Снегурочка: Что же теперь делать, Дедушка Мороз? Неужели ребята останутся без подарков?
Д.М.: Не переживай, внученька! Ведь я же волшебник. А ребята мне помогут!
На конфету мы подуем, (дуют)
Вместе с вами поколдуем.
Ты, конфеточка, расти,
Всем подарки принеси!
Д.М. Незаметно за елкой меняет маленькую конфету на большую.
Снегурочка: Ой, какая большая конфета получилась! Что же там внутри, Дедушка Мороз  (открывает). Да здесь подарки! Теперь всем ребятам хватит!
Д.М. и Снегурочка раздают подарки
Дед  Мороз: Все подарки получили? Никого мы не забыли?
Дети: нееет
Снегурочка:
Вот и настал прощанья час!
Нам было весело у вас!
Д.М.
Будьте счастливы, ребята,
Дорогие дошколята!
Знаю точно, наперед,
Вместе:
Вас увидим через год!
До свидания! (уходят)
Слова ведущей
Фото на память


title: Картотека кубанских игр

extracted_text:
Картотека кубанских игр
«ПЕРЕДАЙ ПОДКОВУ»
На Кубани есть поверье старинное: «Кто найдет подкову, тому она счастье принесет». Звучит музыка, дети стоят в круге и под музыку передают подкову друг другу. Как только музыка замолкает, тот у кого осталась подкова в руках, выходит в круг и танцует.
«СБЕЙ ШАПКУ»
Под музыку мальчики скачут, имитируя езду на коне по кругу, друг за другом. С окончанием музыки должны быстро сбить шапку с помощью шашки. Выигрывает тот, кому это удается, тогда он приглашает казачку на танец и они пляшут. Затем игра повторяется.
«ПЛЕТЕНЬ»
Играющие стоят шеренгами у четырех стен комнаты, взявшись за руки крест-накрест. Дети первой шеренги подходят к стоящим напротив и кланяются. Отходят спиной на свое место. Движение повторяют дети второй, третьей и четвертой шеренги.
По сигналу (свисток) играющие расходятся по всей комнате, выполняя определенные движения под звуки бубна (подскоки, легкий бег, галоп и т.д.). По следующему сигналу свистка или остановке бубна все бегут на свои места и строятся шеренгами, соответственно взявшись за руки крест- накрест. Выигрывает та шеренга, которая первая построится.
«КРИВОЙ ПЕТУХ»
Дети стоят по кругу. Один в центре.
Дети: «Кривой петух, на чем стоишь? (На иголочках)
А как тебе, не колко? (На подковочках)
Дети идут по кругу и поют:
Ступай в кут,
Там блины пекут,
Там блины пекут,
Тебе блин дадут.
Ребенок стучит ногой об пол. (3 раза)
Дети: - Кто там?
- Это я, Тарас.
Дети: - Лови нас, не открывая глаз.
Кого поймал, должен угадать.
«ЗАЩИТИ КУРЕНЬ»
Подгруппа детей (8-10) стоят вокруг импровизированного куреня на расстоянии 1,5-2м. водящий в центре куреня, у него шашка. У каждого ребенка кольцо из полых резиновых трубок. По команде воспитателя «В курень попади!» дети быстро поочередно бросают кольца, стараясь попасть в курень.
«НАПОИ ЛОШАДКУ»
Ребенок становится за линию на расстоянии 2-3 м от игрушечной лошадки. Воспитатель дает ему в руки ведерко и завязывает глаза. Малыш должен подойти и напоить ее /подвести ведро к морде лошади/.
«РОМАН, РОМАН....»
Дети стоят в кругу лицом к центру. Говорят хором:
-Роман, Роман - на первое слово, наклонившись, обеими руками вырывают воображаемый сорняк, на второе слово- отбрасывают его в правую сторону от себя
Вырывай бурьян
Повторяются те же движения
Чтоб росла морковка
Воспроизводится посадка семян
Большая, как мутовка,
Чтоб росла репка
Сладкая и крепкая.
Чтоб вырос бобок
С большой горшок.
На первое ударение на каждой строке правой рукой берут из горсти левой руки семечко, а на второе ударение втыкают его в воображаемую грядку. Берутся за руки и водят хоровод
«ТЯНИ В КРУГ»
Участники становятся в круг и берутся за руки. Перед носками их ног(в 100см от них) чертится круг. Внутри этого круга чертится второй круг меньшего диаметра (50-60см). Пространство между внутренним и наружным кругом считается запретной зоной.
По сигналу ведущего игроки идут по кругу вправо или влево. По свистку шли по команде «тяни» каждый игрок старается втянуть за черту большого круга своего соседа, находящегося справа или слева от него. Однако сам он может также в любой момент оказаться за этой чертой. Поэтому, спасаясь. Игрок может перешагнуть через запрещенное пространство или перепрыгнуть через него, чтобы попасть одной рукой (ногой0 или двумя ногами в меньшей круг. Это остров спасения, и вступивший внутрь этого круга не считается нарушившим правило.
Игрок, вступивший хотя бы одной ногой в пространство между большим и малым кругом, выбывает из игры. Та же участь постигает и тех игроков, которые расцепят руки.
Когда играющих станет меньше, и они не смогут окружить черту большого круга, все становятся перед чертой малого круга, и тогда игра продолжается. Здесь уже «острова безопасности» нет, и каждый заступивший за черту круга выбывает из игры.
«КОЛЕСО»
Все участники игры строятся в один большой круг и рассчитываются на шесть и семь. Ведущий выходит на середину круга и дает команду6 «Направо! Первые номера на меня, остальные за ними в затылок шагом марш!» Выполнив эту команду, участники выстраиваются колоннами лицом к центру круга, образуя как бы «спицы» большого колеса.
Один игрок- водящий. Он не имеет своего места в спице и выходит за пределы круга. Его задача занять место в любой шестерке или семерке (количество игроков в спицах не обязательно должно быть равным).
Чтобы занять место в одной из колонн, водящий бежит по кругу, огибая спицы. Затем останавливается возле одной из них и дотрагивается до плеча игрока, стоящего в спице последним. Тот передает касание дальше игроку, стоящему впереди, и т.д.
Когда первый игрок в колонне почувствует удар, он громко произносит: «Есть!» Водящий, услышав этот сигнал, может произнести слова «беги», или «за мной». Если он крикнул «беги», то игрок, стоящий во главе спицы, устремляется вправо или влево по кругу, огибая все спицы. Все остальные игроки, которые стояли сзади, бросаются за ним, стараясь не отстать, а по возможности и обогнать друг друга.
Задача каждого игрока оббежать круг и занять место в колонне, которая должна быть построена на том месте, где стояла раньше. Водящий тоже старается занять место в спице ближе к центру колеса. Тот из игроков, кто окажется последним, остается без места и идет водить.
«ПЕТУХ» («СОН КАЗАКА»)
Из играющих выбирается «казак», который становится в середине круга. «Казаку» завязывают глаза, или он закрывает их сам. Дети двигаются по кругу со словами:
Кто с утра чертей гоняет,
Песни звонкие спивает,
Спать мешает казаку
И кричит «Ку-ка-ре-ку»?
Один из стоящих в кругу, кричит по- петушиному, стараясь изменить голос. Казак, открыв глаза, старается угадать, кто кричал. Если ему это удается, - забирает кричащего в середину круга. Игра продолжается:
Все коровы во дворе
Размычались на заре.
Не понятно никому,
Почему «Му-Му, Му-Му».
Стоящий в кругу мычить, изображая корову. Казак угадывает его и забирает к себе в круг. Игра продолжается:
Вот казак заснул опять,
Но не долго ему спать.
Утка уточек не зря
Учит крякать «кря-кря-кря».
Действие повторяется – казак забирает «утку».
Надоело казаку
«кря-кря-кря» с «Ку-ка-ре-ку».
- Я не лягу больше спать,
Вас я буду догонять!
По окончании слов дети, образующие хоровод, поднимают руки – «воротники», а казак догоняет тех детей, которых он забирал в круг.
« КАМЕШКИ»
Для игры нужно 5 небольших более или менее круглых камешков такой величины, чтобы все они уместились в ладони.
Дети, желающие играть. В порядке очередности легким броском рассыпают эти камушки, потом, выбрав один из них, подбрасывают его вверх и в то время, пока он летит вверх и спускается вниз, быстро берут одной рукой камешек и ловят в эту же руку тот, который опускается.
Затем, отложив один камешек в сторону, снова бросают оставшийся в руке камушек вверх и берут со стола по одному камешку остальные.
Затем камешки раскладывают по 2 штуки и, подбросив один вверх, и берут уже каждый раз по два камешка. После этого ребенок раскладывает камешки так: три вместе и один в стороне. Снова бросает камешек вверх и, пока он летит, берет рукой один камешек, откладывает его, снова бросает находящийся на руке камешек и берет уже три камешка. Наконец он кладет все 4 камешка вместе, бросает пятый вверх и в это время захватывает все 4 камешка. Если ребенок роняет камешек или не успевает захватить лежащие на столе, игра передается следующему, который начинает игру с той фигуры, на которой он останавливается. Выигрывает тот, кто первый выполнит последнюю фигуру.
«ЩЕЛЧКИ»
От круглой палочки диаметром 1 см воспитатели отрезают 10-15 маленьких кусочков в 1-2 см длиной, которые разрезают вдоль пополам: получаются маленькие ровные кусочки дерева (половинки), которые хранятся в коробочке.
Дети в порядке очереди берут эти половинки в пригоршню и рассыпают их по столу. Затем играющий щелчком ударяет один кусочек дерева о другой, лежащий в одинаковом положении (тоже берутся). Тот кусок дерева, в который он попадает, считается выбитым и берется как выигрыш.
Половинки, упавшие друг на друга и лежащие в одинаковом положении тоже берутся как выигрыш. Если же во время щелчка половинка задевает за другие половинки или падает на лежащие в неодинаковом положении, то играющий передает очередь в следующем порядке, в том случае он не берет и половинки.
Игра продолжается до тех пор, пока все половинки не окажутся выигранными.
«ПЕРЕТЯЖКИ»
Участники делятся на две команды и становятся на крайних линиях лицом друг к другу. Затем они сходятся на средней черте и, не поворачиваясь, выстаиваются в одну шеренгу так, что каждый играющий одной команды занимает место между двумя играющими другой команды.
Участники игры берут друг друга за руки. По сигналу начинают «перетяжки». Каждая команда старается перетянуть всех противников за ту крайнюю черту, где они раньше стояли. Побеждает команда, которой удается это сделать.
Если во время «перетяжки» цепь разорвется, то два человека, допустившие разрыв, выходят из игры.
«ЗОЛОТЫЕ ВОРОТА»
Играющие берутся за руки, образуя круг. В центре его встают двое играющих, берутся за руки и поднимают их вверх – делают «золотые ворота». Рядом с «воротами» втыкают ветку.
Один из участников игры – водящий. Он проходит через «золотые ворота», подходит к кругу и ребром ладони разрывает руки одной из стоящих там пар. При этом все говорят:
В золотые ворота проходите господа:
В первый раз – прощается,
Второй – запрещается,
А на третий раз не пропустим вас!
Играющие, руки которых разъединил ведущий, бегут в стороны по кругу к воткнутой в его центре ветке. Первый, выдернувший ветку, идет в «золотые ворота», а проигравший встает в пару с водящим в круг.
«РАЗБЕЙ КУВШИН»
Ведущий кладет колесо в центре игровой площадки. На палку, вставленную в спицу колеса, надевается глиняный кувшин. Можно заменить кувшин воздушным шариком, картонной коробкой и др. игрок берет в руки палку, отходит от кувшина на 5-6 шагов. Ему завязывают глаза. Делает несколько оборотов вокруг себя на месте, а затем направляется к кувшину, чтобы его разбить.
«ЛИХИЕ НАЕЗДНИКИ»
Оборудование: две детские лошадки и 12 резиновых колец.
Игра – шутка, в которой участвуют 6-12 человек. Участники делятся на две команды и становятся лицом друг к другу на расстоянии 6-8 шагов. На линии старта, между шеренгами команд, устанавливают коней, к ним привязывают шнур длиной 6-7 метров. Шнур от тележки каждой лошадки идет к катушке, которую держит «жокей» на линии финиша.
Остальным участникам раздают равное количество колец разного цвета- каждой команде свой цвет. По сигналу ведущего участники быстро ведут своих коней к финишу. Стоящие в шеренгах должны суметь набросить свои кольца на шеи коня противника. Побеждает команда, приведшая к финишу своего коня и набросившая наибольшее количество колец.
«КУБАНКА – ШАПКА КАЗАКА»
Ребята делятся на равные две команды. Играющие по команде подбрасывают вверх шапку-кубанку. Надо попробовать ее во время падения одеть на голову или палку. Побеждает та команда, которая меньше уронит кубанок.
«СЕЛЕЗЕНЬ И УТКА»
Играющие становятся рядом, рука в руке. Двое, стоящих на одном краю вереницы, отрываются от нее (это «селезень» и «утка») и бегут, подныривая под руки стоящих в ряду то спереди, то сзади, причем «селезень» догоняет «утку». Стоящие в углу приговаривают:
Догони, селезень, утку,
Догони, молодой, утку.
Поди, утушка, домой,
У тебя семеро детей,
Восьмой – селезень,
Девятая – утка,
Десятая – гуска.
Та пара, под руками которой «селезень» поймал «утку», заменяет их, а они становятся на освободившееся место.
«БРЫЛЬ (СОЛОМЕННАЯ ШЛЯПА С ШИРОКИМИ ПОЛЯМИ)»
Игроки сидят по кругу. В центре круга на расстоянии 5-6 см от краяначерчен еще один круг. По команде ведущего: «солнце»,- все руками закрывают глаза . одному из игроков ведущий надевает на голову брыль и сразу говорит:»Тень». Все открывают глаза. Тот, у кого брыль на голове, по этой команде бежит к центру круга. Остальные игроки не должны пускать его во внутренний круг. Если забежал в круг, он становится ведущим, если не успел - выходит из игры.
«КОННИКИ»
Игроки – «конники» верхом на палках наперегонки устремляются от старта по свистку «атамана» к плетню, который надо преодолевать с помощью палки, пользуясь ее как шестом. Затем перепрыгивают водное препятствие «на коне», не замочив своих ног и «коня», достать палкой с шеста кубанку. Победит тот, кто успешно достигнет цели.
«СТОРОЖЕВЫЕ»
На площадке выкапывают круглую яму – центральную лунку, а вокруг на расстоянии 5-6 м от центральной лунки маленькие ямки – «лунки».
В игре принимают участие 8-10 человек- «сторожевые и один нападающий». «сторожевые» с палками выстраиваются по кругу возле каждой лунки. Находящий находится за кругом с палкой и резиновым мячом. Его задача загнать мяч в центральную лунку. Задача сторожевых этот мяч не упускать.
Дается 3-5 попыток. Сторожевые отбивают мяч подальше от центральной лунки. При последней попытке нападающий может занять любую свободную лунку. Тот, чья лунка захвачена становится нападающим.
«ЛЯПТА»
Один из игроков – водящий, его называют ляптой. Водящий бегает за участниками игры, старается кого-то засалить, приговаривая: «На тебе ляпку, отдай ее другому!» Новый водящий догоняет игроков и старается кому-то из них передать. Водящий не должен преследовать одного и того же игрока.
«СТАДО»
Играющие выбирают пастуха и волка, а все остальные – овцы. Дом волка в лесу, а у овец два дома на противоположных концах площадки. Овцы громко зовут пастуха:
Пастушок, пастушок!
Заиграй во рожок!
Травка мягкая,
Роса сладкая!
Гони стадо в поле
Погулять на воле!
Пастух выгоняет овец на луг, они ходят, бегают, прыгают. По сигналу пастуха: «Волк!» - все овцы бегут в дом на противоположную сторону площадки. Пастух защищает овец. Все, кого поймал волк, выходят из игры.
«НЕ ЗАМАЙ (НЕ ТРОНЬ МЕНЯ)»
В игре принимают участие 10-15 человек. Все участники игры, кроме двух водящих, разбегаются по площадке. Водящие держат один другого за руки. Они стараются поймать кого-либо из играющих. Игроки, убегая, кричат: «Не замай!»
Пойманным считается тот, вокруг кого ведущие сомкнули руки, тогда этот игрок присоединяется к водящим. Теперь ловят трое, образовав одну цепь. Так цепь водящих постепенно увеличивается. Когда все играющие окажутся в одной цепи, игра заканчивается.
«ПОДСОЛНУХИ»
Игроки стоят в несколько рядов- это «подсолнухи». Один «земледелец» стоит в стороне и запоминает порядок расположения «подсолнухов». По команде ведущего: «Солнышко!», «земледелец» уходит. Два «подсолнуха» меняются местами. К началу считалки «земледелец» появляется перед «подсолнухами» и до конца считалки должен определить перемещение. Во время считалки «солнышко» ходит по кругу, а «подсолнухи» постоянно поворачиваются лицом к нему.
Считалка: Солнце: Солнце светит!
Все: Дождь идет!
Солнце: Семечко!
Все: Растет! Растет!
Солнце: К солнцу тянется росток!
Все: Тонкий, тонкий стебелек!
Солнце: Небосвод весь обегая,
Все: Солнце светит не мигая.
Солнце: Земледелец, не зевай,
Все: Перемены отгадай!
«ТОПОЛЕК»
В игре участвуют: ведущий- «тополь», игроки- «пушинки», 3 игрока- «ветры».
В центре площадки в кругу диаметром 2 м стоит ведущий «тополь», вокруг него кругами «пушинки» за кругом на любом расстоянии.
Ведущий: На Кубани пришла весна,
Распушила тополя!
Тополиный пух кружится,
Но на землю не ложится.
Дуйте, ветры, с кручи
Сильные, могучие!
После этих слов налетают «ветры» и «уносят», т.е. ловят «пушинки». «Пушинки» устремляются в круг к тополю. За чертой они недосягаемы. Пойманные «пушинки» становятся «ветрами».
Выигрывают те, кто остается около тополя.
«ПТИЦЕЛОВ»
Играющие выбирают себе названия птиц, крику которых они могут подражать. Встают в круг, в центре которого – птицелов с завязанными глазам. Птицы ходят, кружатся вокруг птицелова и произносят нараспев:
В лесу, во лесочке,
На зеленом дубочке
Птицы песни поют.
Ай! Птицелов идет!
Он в неволю нас зовет.
Птицы, улетайте!
Птицелов хлопает в ладоши, играющие останавливаются на месте, и водящий начинает искать птиц. Тот, кого он нашел, подражает крику птиц, которую он себе выбрал. Птицелов угадывает название птицы и имя игрока.
Угаданная птица становится птицеловом.
«МАЛЕЧЕНА – КАЛЕЧЕНА»
Играющие выбирают ведущего. Каждый игрок берет в руки небольшую палочку длиной 20-30 см. все произносят такие слова:
Малена – Калена,
Сколько часов осталось.
До вечера,
До зимнего?
После слов «до зимнего» дети ставят палочку на ладонь или любой палец правой или левой руки. Как только дети поставят палочки, ведущий считает: «Раз, два, три...десять!». Выигрывает тот, кто дольше продержит палочку. Ведущий может давать дополнительные задания: походить, присесть, поворачиваться направо, налево, вокруг себя. Детям желательно разойтись по всей площадке и встать как можно дальше друг от друга, чтобы удобнее было держать равновесие для палочки.
«ДОСТАНЬ ПЛАТОК»
Играющие ходят по кругу, выполняя любые танцевальные движения. В центре круга стоит водящий с шестом в руке, на конце которого – платок. По сигналу воспитателя или по окончании музыки нужно подпрыгнуть и достать платок. Кому это удается, тот и победитель, который становится водящим. Игра продолжается.
«КАЗАЧЬЯ»
В игре участвуют только мальчики, они стоят в кругу. В центре круга стульчик – «боевой конь», верхом на «коне» - командир с красным флажком.
Дети ск4ачут на воображаемых лошадках, ноги слегка пружинят в коленях. Левая рука каждого вытянута вперед, правая поднята вверх.
По сигналу воспитателя командир соскакивает с «коня», кладет флажок и становится в общий круг. Все остальные маршируют на месте, затем поворачиваются вправо и идут по кругу за командиром. Командир делает шаг внутрь круга, берет дудку, и, поворачиваясь кругом, дудит в нее. Двое мальчиков, около которых он остановился, поворачиваются спиной друг к другу и бегут в противоположные стороны вдоль круга. Каждый из них старается первым взять флажок и вскочить на «коня». Выигравший становится командиром.
«ГОРШКИ»
Играющие делятся на две равные команды. Одна команда становится «горшками» и садится на землю в кружок. Другая команда – «хозяевами». Они становятся за горшками. Один из играющих – водящий – изображает покупателя. Он подходит к одному из «хозяев» и спрашивает:
-Почем горшок?
Хозяин отвечает:
-По денежке.
А он не с трещиной?
- Попробуй.
Покупатель легко ударяет по «горшку» пальцем и говорит:
- Крепкий, давай сговор!
«Хозяин» и «покупатель» протягивают друг другу руки, напевая:
Чичары, чичары, собирайтесь гончары
По кусту, по насту, по лебедю горазду!
Вон!
Со словом «вон» и «хозяин» и «покупатель» бегут в разные стороны ивокруг горшков. Кто первым прибежит к купленному «горшку», тот «хозяин», а опоздавший – водящий.
«ЗАПЛЕТАЙСЯ ПЛЕТЕНЬ»
Выбирается водящий, который должен выйти в другую комнату или отвернуться от остальных играющих, чтобы не видеть их действий. Играющие образуют «плетень» - замкнутый руками круг. Кто – либо из участников хоровода проходит под руками детей противоположной стороны круга, затягивая за собой остальных, и так – до полного «заплетения», запутывания. Затем играющие зовут водящего, который должен распутать хоровод. Причем соединенные руки игроков должны находиться в правильном (не ломанном) соединении.


title: Единый урок "Крым край мой – гордость моя" 2 класс

extracted_text:
Единый урок по теме: «Крым край мой – гордость моя».2класс
Цель:  способствовать развитию чувства гражданственности, ответственности, гордости за свою Родину, национальной сознательности, толерантности, культуры межличностных отношений, воспитывать чувство патриотизма, бережного отношения к культурному наследию своей Родины.
Задачи:
- Привить любовь к родной культуре;
- Приумножить знания учащихся о Крыме;
- Развивать познавательные способности;
- Воспитывать гордость за свое отечество;
- Формировать чувство патриотизма, гражданственности и ответственности;
- Развивать чувство толерантности уважения к народам, населяющим крымский полуостров.
Оборудование и материалы: проектор, мультимедийная доска, иллюстрации, презентация « Крым ».
Ход урока.
1.Орг. момент. Слайд 1.
Ученик 1.
Отчизны краешек особенный,
Долины, горы, хлеб и соль…
Для всех ты – Крым,
А мне ты – Родина,
Мой дом, судьба моя и боль.
Нет, не красотами природными
Впервые мир открыл ты мне,
А детством, пусть полуголодным,
Но тем и памятным вдвойне;
Нелегкой юности судьбою,
Тем, что друзья есть и враги,
И самой первою любовью,
Вдруг обратившейся в стихи.
Ученик 2.
Всем этим я тебе обязан,
Мой молодой и древний Крым,
Пожизненно, посмертно связан
Я каждым камушком твоим.
Где б ни был я – далеко, близко ли,
Повсюду снится берег твой,
Поросший густо обелисками
Войны последней мировой.
И по тебе тоскую остро,
Спешу туда, где впереди
Сияет Крымский полуостров
Звездой у моря на груди.
Так написал о Крыме крымский поэт Валерий Субботенко. И я неслучайно взяла несколько это стихотворение в качестве эпиграфа к сегодняшнему мероприятию, которое посвящено Дню Республики Крым.

2. День Республики Крым (историческая справка).
Дата празднования была назначена не случайно. 20 января 1991 года состоялся всекрымский референдум, на котором большинство крымчан высказались за восстановление Крымской автономии (и эту свою волю жители Крыма подтвердили на всесоюзном референдуме 17 марта 1991 года). Учитывая волю крымчан, 12 февраля 1991 года Верховный Совет УССР принял Закон «О восстановлении Крымской Автономной Советской Социалистической Республики». В Статье 1 Закона сказано: «Восстановить Крымскую Автономную Советскую Социалистическую Республику в пределах территории Крымской области в составе Украинской ССР».
В период всеобщей эйфории суверенизации Крым пережил едва ли не весь мировой опыт государственного строительства, в том числе президентскую и парламентскую формы правления и период безвременья — без Конституции и полномочий. У крымчан хватило мудрости создать конструктивные отношения с государством, между органами власти, людьми разных национальностей, что было необходимой предпосылкой для социально-экономического развития новообразованной Автономной Республики. Я учитель и гражданин РФ и РК, а вы ученики и тоже являетесь гражданами России и Крыма, и каждый из нас должен знать и почитать символы нашей государственности.
Символы у нас вызывают определённые представления: Москва –  Кремль, Красная площадь, Санкт-Петербург – Эрмитаж, Беларусь- Брестская крепость. А какие символы ассоциируют нашу родину Крым, когда мы говорим о бескрайних просторах полей, шуме наших лесов, горных хребтах?
Мозговой штурм. Ассоциации с Крымом.
Крым -это …
Государственная символика Республики Крым.
Что относится к государственной символике?
В соответствии со статьей 8-й Конституции Республики Крым, она имеет свою символику: Герб, Флаг, Гимн.
Выступление 1 уч-ся с сообщением о гимне.
Гимн – это слово греческого происхождения, означающее торжественную песнь, исполняемую в особых, наиболее важных случаях. Гимн – это песня, посвящённая своей Родине, это символ государства, его должен знать и почитать каждый гражданин РК, его исполнение сопровождается знаками наивысшего уважения – все встают, а военные отдают честь или салютуют оружием. Впервые гимн Крыма исполнили народный артист СССР Юрий Богатиков и певица Элина Сейфуллина 20 октября 2000 года. Композитор — Алемдар Караманов, автор текста — Ольга Голубева.
Учитель:
Обратите внимание на слова гимна:
Нивы и горы твои волшебны, Родина.
Солнце и море твои целебны, Родина.
Эту землю мы сохраним
И внукам оставим цветущий, как сад, Крым,
Цветущий, как сад, Крым!
Зори свободы твои сияют, Родина.
Братья-народы твои шагают, Родина.
Эту дружбу мы сохраним
И вместе, крымчане, прославим в веках Крым,
Прославим в веках Крым!
Славься, Крым!
Торжественные звуки гимна сплачивают нацию, вселяют в неё чувство гордости за свою Родину, вдохновляют народ на новые свершения.
Выступление  уч-ся с сообщением о гербе. Слайд 2.

Герб – это самый древний символ государственной власти.
Герб Республики Крым представляет собой в червленом варяжном щите обращенного вправо серебряного грифона, держащего в правой лапе раскрытую серебряную раковину с голубой жемчужиной. Щит увенчан восходящим солнцем и окружен двумя белыми колоннами, соединенными сине-бело-красной лентой с девизом: «Процветание в единстве».
В основу символики Герба положено традиционное для Крыма с эпохи античности изображение грифона, который, используется в эмблематике Северного Причерноморья с древних времён — в частности, он был эмблемой древних греческих городов-колоний Херсонеса и Пантикапея. Он является объединяющим символом, выражает идеи взаимопроникновения культур и природного и культурного разнообразия Крыма. Грифон, держащий в лапе жемчужину (символ уникального уголка планеты), читается как хранитель республики. Варяжский щит герба — напоминание о торговых путях, проходивших и проходящих через Крым, колонны — символы прошлых цивилизаций, оставивших свои следы на полуострове. Жемчужина подчёркивает уникальность Крыма. Колонны напоминают о древних цивилизациях на его территории. Солнце символизирует возрождение и расцвет
Авторы герба: Г.Б.Ефетов, А.В.Мальгин, В.А.Трусов, В.А.Ягупов
Герб Крыма утвержден 24 сентября 1992 года.
Выступление 3-уч-ся о Флаге Крыма. Слайд 3.
Флаг – это святыня, по флагу мы узнаём, какой стране принадлежит гражданин, транспорт, посольство и т.д. Флаг имеет свою особенную историю.
Флаг республикиРеспублики Крым. Таковым признано «полотнище, состоящее из трех горизонтально расположенных цветных полос: верхней — синего цвета, составляющей 1/6 ширины флага, средней — белого цвета, составляющей 4/6 ширины флага; нижней — красного цвета, составляющей 1/6 ширины флага».
В основу разработки флага были положены традиционные для вексикологии Юго-Востока Европы цвета. Красная нижняя полоса флага символизирует героическую и трагическую историю Крыма, память об уроках прошлого. Верхняя синяя — надежду на благополучное будущее. Средняя белая обозначает равенство всех культур и народов полуострова, стремление к гражданскому миру.
Авторы флага: А.В.Мальгин и В.А.Трусов. День флага Республики Крым отмечается 19 января.
Выступление 4 уч-ся о Государственном устройстве.
18 марта 2014 г. в Георгиевском зале Президент Российской Федерации В.В. Путин подписал межгосударственный Договор о принятии Крыма и Севастополя в состав Российской Федерации, в соответствии с которым в составе России образуются два новых субъекта – Республика Крым и город федерального значения Севастополь.
Конституция РК
Работа над проектом конституции Республики Крым велась конституционной комиссией во главе с первым заместителем председателя Государственного Совета Республики Крым Григорием Иоффе. В состав комиссии по разработке новой конституции вошли члены президиума Государственного Совета Республики Крым Константин Бахарев, Ефим Фикс, Владимир Клычников, Людмила Лубина, Светлана Савченко, депутат Лентун Безазиев, заслуженный юрист Украины Григорий Демидов. Конституция была опубликована в официальной газете Государственного Совета «Крымские известия» 12 апреля 2014 года и вступила в силу со дня официального опубликования . Согласно Конституции, Республика Крым (РК) является демократическим, правовым государством в составе Российской Федерации и равноправным субъектом РФ. Источником власти в РК является ее народ - часть многонационального народа РФ. Республика Крым имеет три государственных языка - русский, украинский и крымско-татарский.9 октября 2014 года Государственный Совет Республики Крым единогласно избрал Сергея Аксёнова главой Республики Крым.
Учитель: Символы России и Крыма воплотили в себе историю и традиции нашего народа и нашего отечества. Мы гордимся прошлым, настоящим и будущим своей страны. Эти государственные символы нашей Родины достались нам от предков. Какими они станут в будущем, зависит только от нас.

3. Полуостров Крым. Слайд 4.

Крым – одно из красивейших мест планеты, здесь царит удивительная природа, прекрасный климат и удивительные места, созданные человеком. И как хорошо, что нам удалось сохранить мир на нашей земле и у нас появились большие возможности развития и новой жизни.
Полуостров Крым расположен на юге Восточной Европы, занимает выгодное экономико-географическое и стратегическое положение. На севере полуостров соединен с материком узким (7—23 км) Перекопским перешейком. С запада и юга полуостров омывают Черное море, с востока —Керченский пролив, а с северо-востока —воды Азовского моря и его залива Сиваша. Современное название полуострова, по наиболее распространенной версии, происходит от тюркского слова "кырым" — вал, стена, ров. До XIII века полуостров носил название Таврика (по имени проживавших здесь древних племен тавров), с XIII века — Крымский улус. С XV века полуостров стали называть Таврией, а после его вхождения в состав России в 1783 г. - Тавридой. В конце Х века в древнем Херсонесе принял крещение русский князь Владимир
В XIII веке на территорию полуострова вторглись ордынские войска, и был образован Крымский улус, а позднее, с 1443 г. -самостоятельное Крымское ханство. Развитие экономики и культуры Крыма и его растущее сближение с Русью были надолго остановлены ордынским нашествием.
В юго-западной, горной части полуострова в конце XIII в. возникло политически независимое христианское княжество Феодоро со столицей на горе Мангуп. Княжество имело торговые связи с Московским государством. В1475 г. на Крымский полуостров вторглись войска султанской Турции. Они захватили и разорили княжество Феодоро.
Крымское ханство стало вассалом Турции. На протяжении многих лет Россия вела войны с Османской империей. Большую роль в этой борьбе сыграли А.В.Суворов, М.И. Кутузов и Ф.Ф. Ушаков. По итогам войны 1768-1774 гг., был заключен Кючук-Кайнарджийский мирный договор, по которому Крымское ханство получало независимость. В состав России вошли Керчь с крепостью Ени-Кале, крепости Азови Кинбурн, русские торговые суда могли свободно плавать по Черному морю.
В 1783 году Крым вошел в состав России, что было ратифицировано Ясским мирным договором (1791 г.) между Россией и Османской империей.
С этого времени возрастает приток населения на полуостров Крым, растут города, развивается торговля, сельское хозяйство.
На берегу превосходной природной гавани в 1783 г. закладывается город Севастополь как база Черноморского флота. Экономика Крыма стала быстро развиваться. У небольшого городка Ак-Мечеть строится Симферополь, ставший центром Таврической области.
В 1854-1855 гг. в Крыму разыгрались главные события Восточной войны (1853-1856), более известной под названием Крымской. В сентябре 1854 г. соединенные армии Англии, Франции и Турции высадились севернее Севастополя и осадили город. 349 дней продолжалась оборона города под командованием вице-адмираловВ.А. Корнилова и П.С. Нахимова, контр-адмирала В.И. Истомина. Война разрушила город до основания, но и прославила его на весь мир.
После Гражданской войны Крым вошел в состав Советского Союза (1922 г.) с образованием Крымской Автономной Советской Социалистической Республики в составе РСФСР.
В годы Великой Отечественной войны вошла в историю героическая250-дневная оборона Севастополя и бессмертный подвиг подземного гарнизона в керченских каменоломнях. Многие соединения и части Красной Армии получили почетные наименования «перекопских», «сивашских» «керченских», «феодосийских», «симферопольских», «севастопольских». За оборону Севастополя 126 воинов были удостоены высокого звания Героя Советского Союза, тысячи награждены орденами и медалями.
В 1954 году Крымская область была передана в состав УССР согласно Указу Президиума Верховного Совета СССР без указания статуса Севастополя, являвшегося на тот момент городом республиканского подчинения РСФСР. В указе говорилось, что Крым является естественным продолжением южных степей Украины, и «из географических и экономических соображений передача Крымской области в состав братской Украинской республики целесообразна и отвечает общим интересам Советского государства». Таким образом, были нарушены Конституция РСФСР и законодательная процедура.
20 января 1991 г. в Крыму состоялся референдум по вопросу воссоздания Крымской АССР как отдельного субъекта СССР, в котором приняли участие 1,4 млн.граждан (81,37% избирателей). За воссоздание автономной республики проголосовало 93,26%.
22 марта 1991 г., после воссоздания Крымской АССР, Крымский областной Совет народных депутатов был преобразован в Верховный Совет Крымской АССР. 26 февраля 1992 г. он был переименован в Верховный Совет Республики Крым, с 17 марта 1995 г. - Верховный Совет Автономной Республики Крым.
4 сентября 1991 г. Верховный Совет Крыма принял Декларацию о государственном суверенитете республики.
27 февраля 2014года внеочередная сессия парламента назначила премьер-министром Крыма лидера партии «Русское единство» Сергея Аксёнова.
11 марта 2014 г. Верховный Совет Автономной Республики Крым и Севастопольский городской совет приняли Декларацию о независимости Автономной Республики Крым и города Севастополя.Проект поддержали 78 депутатов из 100. 16 марта 2014 г. в Республике Крым состоялся всенародный референдум. В бюллетень для голосования, составленный на русском, крымскотатарском и украинском языках, были включены два вопроса:
Вы за воссоединение Крыма с Россией на правах субъекта Российской Федерации?
Вы за восстановление действия Конституции Республики Крым 1992 года и за статус Крыма как части Украины?
Референдум прошёл в полном соответствии с нормами и принципами избирательного права, в открытой, демократической обстановке. Люди шли на голосование как на праздник. Факт этот был признан и международными наблюдателями, и представителями различных СМИ. По всему Крыму явка составила 83% от имеющих право голоса, т.е. более полутора миллионов человек. Из них за воссоединение с Россией высказалось более 96 %.
18 марта 2014 г. в Георгиевском зале Президент Российской Федерации В.В. Путин подписал межгосударственный Договор о принятии Крыма и Севастополя в состав Российской Федерации, в соответствии с которым в составе России образуются два новых субъекта – Республика Крым и город федерального значения Севастополь.
«Чтобы понять, почему был сделан именно такой выбор, достаточно знать историю Крыма, знать, что значила и значит Россия для Крыма и Крым для России»,- сказал президент В.В. Путин.

4. Это интересно. Выступления учащихся.
Минимальная площадь Крымского полуострова примерно 26 000 кв. км, максимальная около 27 000 кв. км. Она меняется в зависимости от времени года и количества влаги в Сиваше. Летом площадь полуострова больше, зимой – меньше.
Максимальная протяженность Крыма с севера на юг 207 км, с востока на запад – 324 км. Самая северная точка Крыма – село Перекоп, а самая южная – мыс Сарыч, который находится западнее поселка Форос. Самая восточная оконечность Крыма – мыс Фонарь на Керченском полуострове, западная – мыс Кара-Мрун на Тарханкуте.
Самая протяженная река Крыма – Салгир(слайд 5). Ее длина – 232 км. Она начинается в горах, в районе Ангарского перевала, и впадает в Азовское море.

Самое большое озеро Крыма – Сасык-Сиваш (слайд 6). Оно расположено между городами Саки и Евпатория. Его площадь – 70 кв. км. Самое протяженное озеро полуострова – Донузлав (слайд 7) – 30 км с юго-запада на северо-восток.
Самое теплое место Южного берега Крыма – Мисхор (слайд 8). Среднегодовая температура воздуха в этом уголке составляет + 14,2 гр., что на 1,1 гр. выше, чем в Ялте, и на 1,8 гр. выше, чем в Алуште.
Самая крупная птица Крыма и Европы – черный гриф (слайд 9). Размах крыльев достигает 3,5 м. В гнезде могут разместиться свободно два взрослых человека.
Самое крупное хищное животное Крыма – лисица (слайд 10). В степной части полуострова обитает степная лисица, в горной - горно-крымская лисица. Известны еще пять видов хищных животных: енотовидная собака, барсук, ласка, степной хорек, каменная куница.
Самая высокая яйла Крыма – Бабуган (слайд 11). Она находится недалеко от Алушты. Высшая точка Бабугана – гора Роман-Кош (слайд 12) высотой 1545м и является высшей точкой Главной горной гряды и всего Крыма.
Самый значительный тектонический разлом – Большой каньон Крыма (слайд 13)
.
Наибольшее сужение каньона у его дна доходит до 2-3 м, а ширина между стенами в верхней части -150-200 м. Высота склонов около 350 м, длина ущелья – 300 м. Наиболее протяженная пещера Крыма – Кизил – Коба (слайд 14). Она расположена на западном склоне Долгоруковской яйлы, в 3, 5 км от с. Перевального. Общая протяженность ее изученных ходов – 13 км 100 м.

Самый высокий -119,8 над уровнем моря – и активно действующий грязевой вулкан – Джау-Тепе (слайд 15) на Керченском полуострове.

5.Рефлексия.
Викторина «Этот увлекательный Крым».
1. Как назывался Крым в древние времена? ( Таврика.)
2. Как переводятся на русский язык названия крымских гор: Аю-Даг, Чатыр –Даг? ( Медведь-гора, гора-палатка.)
3. Назовите город, который долгое время был столицей Крымского ханства.
( Бахчисарай.)
4. Как называется легенда о мастере, заставившем плакать камень? ( «Фонтан слез».)
5. По какому дереву определяют, насколько будет холодной зима в Крыму?
( По кизилу.)
6. Кто автор этих строк: «Волшебный край! Очей отрада!»? ( А. С. Пушкин.)
7. Назовите художника, талантливого мариниста, жившего в Восточном Крыму. ( Айвазовский.)
8. С жизнью и творчеством какого поэта связан Коктебель? (Максимилиана Волошина.)
9. Назовите имя писателя, жившего в Старом Крыму и создавшего волшебную страну Гринландию. (Александр Грин.)
10. Какой дворец и где построил князь Воронцов для своей жены Елизаветы Ксаверьевны? ( Воронцовский, в Алупке.)
11. Современное название города, известного в древности как Сурож. ( Судак.)
12. Что в переводе означает название города Симферополь?
( Город-собиратель.)
13. Город боевой русской славы в Крыму. (Севастополь.)
14. Какой крымский город в Крыму назывался Кафа? (Феодосия.)
15. Международный детский центр на Южном берегу полуострова. (Артек.)
16.В каком городе крестился князь Владимир? ( Херсонес.)
17.Где находился Ханский дворец? (Бахчисарай.)
18.В какой период происходила вторая оборона Севастополя? (1941-1942гг)
19.Дата Крымской войны. ( 1853-1856гг)
20.Дата провозглашения Республики Крым. (17 марта 2014г)
Итоги мероприятия
Заключительное слово учителя.
Наше мероприятие я хочу закончить словами нашего земляка, поэта Виктора Дудника
Любимый Крым.
Какой же Крым без нас, крымчане?
И сколько будем, люди, жить,
И мусульмане, и славяне,
Давайте Крым мы наш любить.
Пусть он лишь нас объединяет.
Чтоб знал бы каждый человек,
Что Крым добром гостей встречает,
Ведь места хватит здесь для всех.
Я понимаю, невозможно,
Стихом про Крым весь рассказать,
Одно лишь знаю, только можно,
С ним навсегда судьбу связать.
Ребята, сегодня мы с вами говорили о полуострове Крым. Еще раз убедились в неповторимости нашей удивительной Родины. А в заключение мероприятия я хочу поздравить Крым с днем Республики и пожелать ему дальнейшего процветания.


title: Тестовая работа "В зоне лесов"

extracted_text:
_______________________________________

                   Тестовая работа по теме «В зоне лесов»
   1. Природная зона лесов состоит из …
      а) пяти частей                     в) трёх частей
      б) двух частей                     г) одной части
   2. Самую большую территорию ой зоны занимают …
      а) смешанные леса
      б) хвойные леса
      в) широколиственные леса
   3. Какое утверждение о природе зоны лесов верно?
      а) Поверхность покрыта толстым ледяным панцирем, лишь кое-где его нет,
      но и здесь суша промерзает на много  метров  в  глубину,  почва  почти
      совсем не образуется.
      б) Здесь тоже есть многолетняя мерзлота, но  летом  поверхность  почвы
      оттаивает на сравнительно большую глубину, что важно  для  растений  с
      мощными корнями. Выпадает много осадков. Для роста растений достаточно
      не только тепла, но и влаги. Почвы богаты питательными веществами.
      в)  Многолетняя мерзлота  не  пропускает  дождевую  и  талую  воду  на
      глубину. А с поверхности вода испаряется медленно. Поэтому здесь много
      болот и озёр. Почва влажная, бедна перегноем.
   4. Какое утверждение верно?
      а) Хвойные деревья очень требовательны к теплу.
      б) Смешанные и широколиственные леса расположены к северу от  тайги.
      в) Лето в тайге намного теплее, чем в тундре, но зима очень холодная.
   5. В тайге растут…
      а) берёзы, липы, лиственницы
      б) дубы, осины, ели
      в) пихты, ели, лиственницы
   6. В какой строке верно указаны деревья широколиственного леса?
      а) клёны, дубы, липы
      б) пихты, груши, вишни
      в) яблони, тополя, черешни
   7. Какие растения приспособились к жизни в еловом лесу?
      а) шиповник, ива, калина
      б) орешник, бересклет, жимолость
      в) брусника, черника, кислица
   8. В какой строке указаны только животные лесной зоны?
      а) тюлени, моржи, киты, северные олени
      б) жирафы, песцы, верблюды, слоны
      в) рыси, лоси, глухари, рябчики
   9. «Хозяином» тайги называют …
      а) лося
      б) бурого медведя
      в) благородного оленя
  10.  Лесным исполином называют …
      а) благородного оленя
      б) бурого медведя
      в) лося
  11.  В Красную книгу занесены следующие животные лесной полосы:
      а) овцебык, морж, розовая чайка
      б) краснозобая казарка, кречет, стерх
      в) зубр, амурский тигр, утка-мандаринка
  12.  Экологические проблемы лесной зоны связаны:
      а) с неблагоприятными погодными условиями
      б) с неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой
      в) с участившимися лесными пожарами
  13.  Какова роль леса в жизни людей?
      а) Лес – источник ягод, грибов, лекарственных растений.
      б) Лес – это дом для растений, животных, грибов.
      в) Лес – это защитник водоёмов, почв, воздуха.
  14.  Чистота воздуха во многом зависит от «здоровья» леса. А зависит ли
      «здоровье» леса от чистоты воздуха?
      а) «Здоровье» леса от чистоты воздуха не зависит.
      б) Чем больше в воздухе гари и копоти, чем больше заводы и фабрики
      выделяют углекислый газ и дым, тем лучше растут деревья, увеличивается
      их крона, лист выделяет много кислорода.
      в) Чем меньше в воздухе вредных веществ, пагубных для жизни леса, тем
      он здоровее.


Финансовая грамотность "Семейный бюджет" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Южная Америка. Географическое положение. История открытия и исследования материка" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Соколовская средняя общеобразовательная школа»
Мглинского района Брянской области

Технологическая карта урока географии            в 7 классе по теме:
«Южная Америка. Географическое положение. История открытия и исследования материка».

                                                                                Разработала:
                                                                                учитель географии
                                                                                высшей категории
                                                                                МБОУ «Соколовская СОШ»
                                                                                Минайло Антонина Семёновна

                  МБОУ «Соколовская СОШ»    2018   год.

Цели урока: - сформировать первоначальное представление о материке;
- познакомить уч-ся с историей открытия и исследования Южной Америки;
- выявить особенности географического положения материка и сравнить его с положением Африки;
-развивать у школьников умение использовать и анализировать различные источники информации;
планируемые образовательные результаты:
личностные: - воспитание бережного отношения к природе, интереса к изучаемому материку. Узнать и оценить вклад учёных – исследователей в изучение этого материка.
 Метапредметные: - развивать умение делать доклады по заданной теме;
- работать с картами атласа, контурной картой, дополнительной литературой;
- производить необходимые математические вычисления;
- сравнить карты разных материков и установить причинно-следственные связи их географического положения.
 Предметные:  - изучение особенностей материка Южная Америка;
- познакомить с вкладом учёных  в изучении материка;
- описать географическое положение материка по плану;
- сравнить географическое положение Южной Америки и Африки.
Методы обучения: словесный, наглядный, исследования, сравнения, практическая работа,
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальная, фронтальная,  тестирование, групповая.
Средства обучения: физическая карта мира, географические атласы, контурные карты, картосхемы, портреты путешественников, презентация, ПК.


title: Практическая работа по химии "Приготовление раствора сахара"

extracted_text:
Методическая разработка
урока (ФГОС) по химии в 8 классе
            Практическая работа «Приготовление раствора сахара»

                                                                  Автор: учитель химии и биологии
                                                                МАОУ «СОШ им А.Н.Арапова»
                                                                     Поротникова Татьяна Юрьевна
Конспект урока химии в 8 классе
Практическая работа «Приготовление раствора сахара»
Тип урока:
Урок – исследование, комплексное усвоение знаний
Вид  урока:
Урок- закрепления знаний по решению задач с практической направленностью
Цель урока
  Формирование  умений готовить раствор сахара. Закрепление  навыков  обращения с лабораторным оборудованием, использование приобретенных знаний для самостоятельного  вычисления массы сахара и  объема воды
Задачи  урока:
Образовательные: актуализировать и обобщить знания обучающихся о  растворах и  способах их  приготовления
Воспитательные: формировать личностные качества обучающихся при работе в группе; совершенствовать их коммуникативные навыки, вовлечь в активную экспериментальную деятельность; формировать основы здорового образа жизни;   соблюдать технику безопасности при работе с химическим оборудованием
Развивающие: совершенствовать коммуникативные умения обучающихся,  умения отвечать на поставленные вопросы, выдвигать гипотезы и защищать свою точку зрения; развивать логическое мышление и память, совершенствовать умения  проводить химический эксперимент,  развивать умения использовать теоретические знания  при решении практических задач; проводить само- и взаимооценку; развивать  творческие способности.
 Оборудование и реактивы:
Весы лабораторные, химические стаканы (V = 150 мл), стеклянные палочки, мерные стаканы (V =50мл), колбы, бумага, дистиллированная вода, сахар
Ход урока.
I. Организационный момент.
    - Здравствуйте, коллеги, здравствуйте ребята, садитесь, готовьтесь к уроку. Я рада вас видеть.
II.   Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности
    Еще в древности был сформулирован принцип воспитывающего обучения: -
          “мы учимся не для школы, а для жизни”.
Что такое мы должны сегодня узнать, чтобы это пригодилось нам в жизни?
Давайте посмотрим несколько слайдов (1 и 2) Что изображено?  - растворы
А какие это растворы? – природные …,  которые приготовил человек  для  лечения от болезней

 - Ребята, вспомним, что такое растворы? (Однородные системы, состоящие из частиц растворителя и частиц растворённого вещества.)
-А как мне быть в такой ситуации?  Слайд (4)
 -Не всегда нужен такой  большой объем питательного раствора надо как- то уменьшить?  - Видимо надо  рассчитать
  - цель нашего урока посвящена формированию  практического умения приготовления растворов с определённой массовой долей растворённого вещества.
- А что  нам нужно будет использовать для выполнения практической работы?
- химическое оборудование
-Какую химическую посуду вы выберите?(слайд )
Ученик выходит и выбирает на слайде необходимое оборудование
-А что еще необходимо взять,  чего не хватает?  - весов
Учитель показывает разные лабораторные весы, Мы будем использовать умные весы- электронные
НО чтобы приступить к работе мы еще что – то должны вспомнить
- Формулы для расчетов
III. Актуализация знаний  (Теоретическая часть)
  - Что такое массовая доля растворённого вещества? (Это отношение массы растворённого вещества к массе раствора) ее единицы измерения?
Ученик записывает формулы на доске,
 -Какие еще величины связаны с  измерением  вещества?
 -количество вещества  и количество молекул и ученик записывает  формулы на доске
1V. Основная часть урока. (Практическая часть)
  - Практическую часть начнём с проверки знаний правил ТБ, которые важно помнить при выполнении работы   Ученик рассказывает Правила
Правила техники безопасности, которые должны выполняться при данной работе.

Проводить опыты лишь с теми веществами, которые указаны учителем.
Не берите для опыта больше веществ, чем это необходимо;
Не пробуйте вещества на вкус;
Наливайте жидкость и насыпайте твердые вещества в колбу осторожно. Предварительно проверьте, не разбито ли у колбы дно и не имеет ли оно трещины.
Не приступайте к выполнению опыта, не зная, что и как нужно делать;
Не загромождайте свое рабочее место предметами, которые не потребуются для выполнения опыта. Работайте спокойно, без суетливости, не мешая соседям.
Обращайтесь бережно с посудой, веществами и лабораторными принадлежностями.
Закончив работу, приведите рабочее место в порядок
Обучающиеся берут ящики с оборудованием  с кафедры, проверяют содержимое, находят инструкционные карты с заданием и выполняют работу.
 V.  Этап обмена и связывания информации
           - Что вы получили? (Однородную бесцветную жидкость, которая является раствором данной соли с определённой массовой долей растворённого вещества)
                 - Составьте краткое описание выполненной работы и самостоятельно сформулируйте вывод о том, как приготовить раствор с определённой массовой долей растворённого вещества. Один из учеников  зачитывает свои выводы, обучающиеся  сверяют свои записи
                 - Ребята, сдайте тетради для практических работ, приведите в порядок рабочее место (Разобрать весы, вымыть и поставить на место химическую посуду) и вымойте  руки с мылом.
Учитель говорит: -   Есть такая русская пословица: Чай не пил, какая сила –  чай попил, совсем ослаб…
-Как мы можем объяснить эту пословицу?
Кто сегодня пил чай?  С сахаром или без него?  поднимите руки
Слайды с 10-до  14
гипогликемия
Причинами  снижения уровня сахара являются:
занятия тяжелыми видами спорта;
злоупотребление алкогольными напитками и психотропными веществами;
отсутствие одного из основных приемов пищи.

нужно помнить о факторах, которые могут повышать сахар крови. К ним относятся:
прием углеводной пищи в большом количестве;
стрессовые ситуации;
простуда или любая инфекция;
систематическое употребление алкогольных напитков

Записывают в рабочие тетради условия задач1и 2*
Задача 1
Какое количество сахара  вы кладете в чай, если в 1 чайной ложке его 10 грамм?
Рассчитайте массовую долю сахара
Сколько молекул сахара попало в ваш организм?

Задача 2*
Норма сахара в крови у женщин и у мужчин одинакова.
    дети                                               3,33-3,55 ммоль/л
    Взрослые до 60 лет                  4,11-5,89 ммоль/л
    Взрослые от 60 до 90               4,56-6,38 ммоль/л    (в капилярной крови).
      Определите массовую долю сахара   в 100г  крови,  если  плотность крови 1,05 г/ мл

VI. Подведение  итогов урока. Рефлексия
    - Чему  вы сегодня учились на уроке? (Приготовлению растворов  с определённой массовой долей растворённого вещества).
   - Какие действия для этого следует выполнить? ( Провести расчёт масс растворённого вещества и воды, необходимых для приготовления раствора, взвесить нужную массу твёрдого вещества, отмерить объём воды, эту смесь перемешать до полного растворения твёрдого вещества.)
   - Где можно воспользоваться умением готовить растворы с определённой массовой долей растворённого вещества? (При приготовлении сахарных сиропов, маринадов.
    - Что такое раствор? (Однородные системы, состоящие из частиц растворителя и частиц растворённого вещества.
   - Какие бывают  растворы?
   - Всегда ли они полезные?
VII. Домашнее задание.
   - Повторить §24 – 25 , решить задачу, условие которой  записано в рабочих тетрадях.
Задача 1  Какое количество сахара  вы кладете в чай, если в 1 чайной ложке его 10 грамм?  Рассчитайте массовую долю сахара .Сколько молекул сахара попало в ваш организм?
Задача 2 *  Норма сахара в крови у женщин и у мужчин одинакова. 5,8 ммоль/л
Определите массовую долю сахара   в 100г  крови, если  плотность крови 1,05 г/ мл

Приложение №1
Вариант  1
Инструкция к работе
1.Отмерьте мерным цилиндром 50 мл воды и влейте ее в колбу емкостью 100 мл.
Внимание! При использовании мерной посуды необходимо помнить: объем прозрачной жидкости всегда определяется по нижнему уровню мениска. Глаз наблюдателя должен находиться в одной плоскости с уровнем жидкости.
2.Взвесьте массу сахара и приготовьте раствор сахара.
Для этого:
а) приведите весы в рабочее состояние (откройте весы, установите лоток, нажмите на клавишу  в центре) дождитесь показания «0,000»
б) поместите на  лоток весов  кусочек сахара; запишите показания в тетради
в) перенесите щипцами кусочек сахара в колбу с водой
г) размешайте палочкой до растворения сахара
д) какой получили раствор? Однородный или неоднородный?
3. Рассчитайте массовую долю сахара в полученном вами растворе. Для этого воспользуемся формулами:
ω(сахара)=  ;
m(раствора)= m(сахара)+ m(воды);
m(воды)=V(воды)∙ρ(воды);
ρ (воды) =1 ;

II. задание Решить задачи***
1)Для полоскания горла используется 2% раствор пищевой соды. Вычислите массу соды и объем воды, которые необходимы для приготовления 50г такого раствора.

Приложение №2
Отчет о проделанной работе   I задание
Что делали?
1.Отмерить мерным стаканом  50 мл воды и влить в колбу  объемом 100 мл
Уровень жидкости прозрачных растворов устанавливается по________________________
2.Взвесить  кусочек сахара  на лабораторных весах
3.Взвешанный сахар  был массой ____________
4.Растворить сахар в 50мл воды, размешивая палочкой.
Полученный раствор представляет собой __________ (Указать: однородную или неоднородную смесь)
4.выполнить расчеты.
Дано:
V(воды)=50мл
m(сахара)=_____________
m(раствора)=___________
Найти: ω (сахара)?
                                                    ω (сахара)=_____________________________
                                                           ________________________________________________
Выводы
________________________________________________________

II.задание

Решить задачу.
Дано:
ω (вещества)=___________
m(раствора)=___________
___________________________
Найти: V(воды)=
m(вещества)=

Для приготовления раствора нужно __________________________   (указать  массу вещества и объем воды)
Информация о приготовлении растворов используется__________________________(в области)

Приложение №1
Вариант  2
Приготовьте  раствор сахара массой 65 граммов и массовой долей сахара 23%
Инструкция к работе
1.Выполните  необходимые расчеты, используя  формулы
2.Отмерьте мерным стаканчиком  нужный объем воды  и влейте ее в колбу емкостью 100 мл.
Внимание! При использовании мерной посуды необходимо помнить: объем прозрачной жидкости всегда определяется по нижнему уровню мениска. Глаз наблюдателя должен находиться в одной плоскости с уровнем жидкости.
3.Взвесьте  вычисленную массу сахара и приготовьте раствор сахара.
Для этого:
а) приведите весы в рабочее состояние (откройте весы, установите лоток, нажмите на клавишу  в центре) дождитесь показания «0,000»
б) поместите на  лоток весов  вычисленную  массу сахара;
в) перенесите  взвешенный сахар на листок бумаги и  высыпьте  в колбу с водой
г) размешайте палочкой до растворения сахара
д) какой получили раствор? Однородный или неоднородный?
4*. Рассчитайте число молекул сахара в полученном вами растворе
N (сахара)= NА ∙ n(сахара);
n(сахара)=  .
Сахар на 99,9% состоит из сахарозы, имеющей формулу C12 H22 O11
Сделайте расчеты молярной массы сахара
5.Приведите свое рабочее место в порядок: выключите и соберите весы.
6.Составьте отчет о проделанной работе.

II. задание Решить задачи
1)Для полоскания горла используется 2% раствор пищевой соды. Вычислите массу соды и объем воды, которые необходимы для приготовления 50 г такого раствора.

2) Для приготовления компотов из яблок, груш используется 40 % раствор сахара. Вычислите массу сахара и объём воды, которые необходимо взять для приготовления 500г такого раствора.

Приложение №2
Отчет о проделанной работе I задание
Что делали?
Расчеты
Выводы

II.задание

Решить задачу.
Дано:
ω (вещества)=___________
m(раствора)=___________
___________________________
Найти: V(воды)=
m(вещества)=

Для приготовления раствора нужно __________________________   (указать  массу вещества и объем воды)
Информация о приготовлении растворов используется__________________________(в области)
Приложение №1
Вариант  3
Приготовьте  раствор сахара массой 80 граммов и массовой долей сахара 6,25%
Инструкция к работе
1.Выполните  необходимые расчеты, используя  формулы
2.Отмерьте мерным стаканчиком  нужный объем воды  и влейте ее в колбу емкостью 100 мл.
Внимание! При использовании мерной посуды необходимо помнить: объем прозрачной жидкости всегда определяется по нижнему уровню мениска. Глаз наблюдателя должен находиться в одной плоскости с уровнем жидкости.
3.Взвесьте  вычисленную массу сахара и приготовьте раствор сахара.
Для этого:
а) приведите весы в рабочее состояние (откройте весы, установите лоток, нажмите на клавишу  в центре) дождитесь показания «0,000»
б) поместите на  лоток весов  вычисленную  массу сахара;
в) перенесите  взвешенный сахар на листок бумаги и  высыпьте  в колбу с водой
г) размешайте палочкой до растворения сахара
д) какой получили раствор? Однородный или неоднородный?
4*. Рассчитайте число молекул сахара в полученном вами растворе
N (сахара)= NА ∙ n(сахара);
n(сахара)=  .
Сахар на 99,9% состоит из сахарозы, имеющей формулу C12 H22 O11
Сделайте расчеты молярной массы сахара
5.Приведите свое рабочее место в порядок: выключите и соберите весы.
6.Составьте отчет о проделанной работе.

II. задание Решить задачи
1)Для засолки огурцов применяется 10% раствор поваренной соли. Вычислите массу соли и объем воды, которые необходимо взять для приготовления 100 г такого раствора.

2)Для подкормки комнатных растений применяют раствор сульфата калия с массовой долей 2%. Вычислите массу сульфата калия и объем воды, необходимые для приготовления 75 г такого раствора.

Приложение №2
Отчет о проделанной работе I задание
Что делали?
Расчеты
Выводы

II.задание

Решить задачу.
Дано:
ω (вещества)=___________
m(раствора)=___________
___________________________
Найти: V(воды)=
m(вещества)=

Для приготовления раствора нужно __________________________   (указать  массу вещества и объем воды)
Информация о приготовлении растворов используется__________________________(в области)


title: Конспект урока по технологии "Вышивка лентами" 6 класс

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

                   средняя общеобразовательная школа №210

                        Конспект урока по технологии
                                 в 6 классе
                              «Вышивка лентами»

                                                                 подготовила

                                                          учитель технологии

                                                 Попова Марина Владиславовна

                               Санкт-Петербург

                                     2018

Предмет: Технология.
Тема: Вышивка лентами.
Продолжительность: 2  урока по 45 минут.
Класс: 6
Цели:
    • ознакомить с историей возникновения вышивки лентами;
    • научить подбирать гармоничные цветовые сочетания;
    • научить работать с лентами, хранить их правильно;
    • научить выполнять ленточный стежок и плетеную розу и закрепить
      практические знания и умения;
    • способствовать формированию и развитию познавательного интереса к
      предмету, к виду рукоделия, развитию самостоятельности;
    • способствовать формированию у учащихся навыков культуры труда:
      точности, аккуратности, экономного расхода материалов.
Оборудование и материалы:
    • компьютер;
    • книги;
    • журналы;
    • инструкционные карты;
    • плакаты по ТБ при ручных работах;
    • пяльцы-стойка;
    • готовые изделия;
    • пяльцы;
    • ножницы;
    • иглы с большим ушком;
    • ленты;
    • нитки «Ирис» или катушечные;
    • мулине.
Время: 90 минут.
                                  Ход урока
I. Организационный момент (2 мин.):
    • Приветствие;
    • Проверка присутствующих;
    • Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Проверка выполнения учащимися домашнего задания (3 мин.):
    • Каким швом вы вышивали стебли? (стебельчатым).
    • Какие иглы принесли на урок? Почему? (гобеленовые, с большим ушком,
      чтобы лента свободно входила в ушко иглы).
III. История развития вышивки лентами (7 мин.):
Сообщение учащегося об истории возникновения вышивки лентами.
С давних времен узкие полоски ткани применялись в повседневной жизни и
хозяйственной деятельности людей. Уже в Древней Греции женщины вплетали в
волосы полоски тканей, чтобы «оживить» свой образ. Повязки, украшенные
золотом и драгоценными камнями, вплетались в волосы и в Древнем Риме. Кроме
того, цветными лентами отделывалась одежда, причем каждому социальному
классу соответствовал свой цвет и материал.
В Средние века в Италии лентами уже декорировали спинки стульев и
балдахины, а также подвязывали тяжелые занавеси, которыми закрывали окна
для защиты от холода в зимнее время.
Но только в XIV веке начало расширяться бытовое применение шелковых лент.
Традиции ткачества в Лионе и благоприятные климатические условия юга Европы
способствовали быстрому развитию производства ценной шелковой нити. После
переезда папской курии в Авиньон, под опеку французского короля, знатные
господа стали щеголять в роскошных одеждах, отделанных лентами с золотой
каймой или парчовыми лентами, соответственно рангу и происхождению
носившего их.
В 1446 году будущий король Людовик XI пригласил итальянских ткачей, чтобы
они обучили своему искусству жителей Лиона. Из этой затеи ничего не вышло,
но в город были завезены разнообразные станки как для выделки шелка, так и
для изготовления шелковых лент. Спрос на ленты продолжал расти, и Лион
постепенно превращался в крупный текстильный центр. В 1560 году в нем было
уже пятьдесят тысяч ткачей, которые изготавливали разные, в том числе
дорогие и экстравагантные, шелковые ленты, а южнее, В Велзи и Сент-Этьене,
почти сорок пять тысяч человек трудились на производстве тесьмы. К 1660
году в Сент-Этьене и окрестностях насчитывалось уже около восьмидесяти
тысяч ткацких станков для выработки лент и триста семьдесят – для
производства позументных изделий (позумент, галун, басон). В начале XVIII
века спрос на эти товары резко возрос, и начался период бурного
распространения роскошных и красивых лент. Король Франции Людовик XIV
украшал лентами, унизанными драгоценными камнями, даже свою обувь и
призывал двор одеваться оригинально и с выдумкой.
Наступила эпоха рококо, и стилем французского двора стало легкомыслие.
Король Людовик XV любил вышивать и часто дарил придворным дамам милые
безделушки, изготовленные им самим.
Платья стали объемными и просторными, богато украшенными лентами. В моду
вошли «летящие платья» с незастроченными складками (защипами) на груди и
многочисленными лентами.
Именно в эти времена во Франции и появилась вышивка шелковыми лентами.
Сначала знатные дамы стали украшать свои платья, оформляя корсажи мелкими
розочками «а ля рококо», листьями и множеством разбросанных цветов с
жемчужинами и хрусталиками. Затем настал черед белья. Оно становилось все
более роскошным и утонченным. В ателье, носивших высокое звание «Поставщики
королевского двора», с помощью простой иглы и лент создавались настоящие
шедевры. Теперь они красуются в музейных витринах по всему миру – от
Лондона до Претории.
Из Франции этот вид вышивки перекочевал на острова, в Англию. А оттуда
разошелся по всем странам бывшей Британской империи. Вместе с переселенцами
из Старого Света он попал в Америку, где быстро завоевал популярность.
Расцвет этого искусства пришелся на 70-е годы XIX столетия. К тому времени
вышивку можно было увидеть не только на платьях, но и на зонтиках,
абажурах, стеганых одеялах, безделушках для дома и шляпах.
После Второй мировой войны интерес публики ко всем видам рукоделия стал
снижаться. Но в течение двух последних десятилетий началось возрождение
вышивки. Вернулся интерес, и это искусство вновь заблистало всеми своими
гранями. Ведь шить шелковыми лентами необычайно занимательно, это не
требует сложных приспособлений и крупных предварительных расходов. К тому
же здесь применяются простые и всем хорошо известные приемы вышивки. А
объемный рисунок настолько привлекателен, что можно, без всякого сомнения,
утверждать: в ближайшие годы этот вид вышивки ждет широкое распространение
и успех!
IV. Вводный инструктаж (16 мин):
Шелковые ленты и тесьма, применяемые для отделки, прочно вошли в нашу
повседневную жизнь. О них обычно вспоминают перед праздниками и
торжественным событиям, когда возникает необходимость украсить и расцветить
окружающий нас мир. В Италии шумные и веселые торжества, удавшиеся на
славу, даже называют «праздниками с бантиками».
Красивая лента придает хорошо упакованному подарку изысканность,
подчеркивая торжественность момента. Перевязанный ленточкой букет выглядит
не только привлекательнее, но и богаче.
Ленты «оживляют» прическу, а отделанные ими и тесьмой шляпки, сумочки и
платья придают так называемую изюминку. Наверное, большинство из нас
замирали от восхищения, рассматривая свадебные наряды невест, богато
украшенные кружевами, лентами и рюшами!
На западе принято, готовясь к торжествам, украшать праздничный стол
всевозможными бантами в тон скатерти. С их помощью стараются создать в доме
праздничную атмосферу. Красные ленты и банты стали символом рождественских
праздников. Их прикрепляли к входным дверям домов и украшают ёлки в
преддверии Рождества и встречи Нового года.
У нас сложился обычай украшать автомобили свадебного кортежа лентами цветов
государственного флага и перевязывать конверты с новорожденными голубыми
или розовыми лентами, в зависимости от пола ребенка.
Мы с вами сегодня познакомимся с совершенно новым применением шелковой
ленты. Для такого вида вышивки берется очень узкая лента, которая подходит
к любым типам тканей. Она свободно проходит через самый плотный уток, не
теряя своей формы. Особенность этой техники в том, что она придает рисунку
объемность.
Изучив виды швов, вы без труда сможете создать своими руками необыкновенно
красивые вещи. Помимо этого у вас появляется возможность придать готовым
изделиям неповторимый индивидуальный облик, украсив платье или шляпку. С
помощью оригинального объемного рисунка или банта вы сможете объединить в
единый ансамбль несколько предметов вашего гардероба. Универсальность этого
вида вышивки в том, что она позволяет оформить и детский полотняный
рюкзачок, и дамскую сумочку. Кроме того, вы научитесь делать красивые
скатерти и салфетки, мешочки для флакончиков с духами, коробочки для
драгоценностей и множество других милых вещичек.
V. Текущий инструктаж (40 мин.):
Необходимые материалы и принадлежности:
   1. Используются ленты шириной от 2 до 12 мм. В настоящее время
      выпускаются ленты из окрашенного шелка 186 цветов и 5 различных
      размеров;
   2. Хранение лент: наматывать ленты на круглые стержни;
   3. При шитье шелковой лентой используются острые иглы с большим
      удлиненным ушком;
   4. Пользоваться острыми ножницами;
   5. Выбирать ткань следует такую, через которую легко продеть иголку – это
      значит, что на ней легко вышивать.
Приемы вышивания:
- Вдевание ленты:
При вышивании шелковыми лентами применяется особый способ вдевания ленты в
иголку. Кончик ленты продевается в игольное ушко уголком, согнутым или
отрезанным на расстоянии 6 мм от края ленты, а затем через ушко
протягивается хвост ленты.
- Закрепление ленты:
Не узел, а скорее, петля делается на конце ленты, чтобы она не
продергивалась целиком на лицевую сторону ткани. Ленту вдевают в иголку,
конец ленты придерживают и иглу дважды проводят через ленту на расстоянии
примерно 6 мм от конца. В результате на конце ленты образуется петля,
которой вполне достаточно для закрепления вышивки. Это плоская петля, из-
под ткани она выпирать не будет.
Можно также завязать простой узел или же прихватить конец ленты с изнанки
несколькими стежками.
Создание перспективы:
    • С помощью фоновой росписи;
    • Добавление деталей;
    • Использование лент разных цветов;
    • Изменение ширины лент;
    • Использование вышивки с перспективой.
Повторение правил ТБ при ручных работах.
Стежки и швы:
    • простой ленточный стежок (демонстрация на пяльцах);
    • удлиненный стежок;
    • боковой стежок.
Практическая работа:
Выполнение простого ленточного стежка
Физкультминутка.
Плетеная роза.
Объяснение и демонстрация последовательности выполнения на пяльцах
 Практическая работа:
Выполнение плетеной розы по инструкционной карте в учебнике.
VI. Заключительный инструктаж (15 мин.):
1. Закрепление изученного материала:
   1. Как хранить ленты?
   2. Что используют для ощущения объемности?
   3. Как закрепить ленту в начале работы?
   4. Как завершить работу?
2. Проверить выполненную работу, проанализировать, оценить.
3. Подведение итогов:
Четыре разных узора и все с розами. Эти вышитые рисунки можно вставить в
рамочки.
Могут руки людей сделать чудо любое:
И по белому полю могут выткать цветы
И по синему небу вышить солнце златое,
Чтобы стало побольше на земле красоты.
Я возьму в руки нить и простую тряпицу,
И немножко фантазии и волшебства –
И сошью я такое, что вам и не снится
Только чтобы жила на земле красота!
VII. Домашнее задание (2 мин.):
Вышить розы и бутоны, завершить работу.
VIII. Уборка рабочих мест (5 мин).
                      Список использованной литературы:
          1. Н.В Синица, В.Д.  Симоненко.  Технология.  Технологии  ведения
             дома.6 класс. - М.: Вентана-Граф, 2016.
          2.  А.Зайцева  Вышивка   лентами.   Самый   полный   и   понятный
             самоучитель.  Все  приемы  классической  и  объемной   вышивки
             лентами в одной книге! 1000 иллюстраций и схем.  –  М.  Эксмо,
             2015


title: Календарно-тематическое планирование "До свидания, лето, Здравствуй детский сад"

extracted_text: Тема недели: «До свидания, лето, Здравствуй детский сад» Итоговое мероприятие:Развлечение «Здравствуй, малыш» Цель:вызвать у детей радость, продолжать знакомить с д/садом