title: Контрольные работы по алгебре 10 класс УМК А.Г. Мордкович

extracted_text:
10 класс

Контрольная работа №  1
Вариант 1
Задает ли указанное правило функцию:

В случае положительного ответа:
а) найдите область определения функции;
б) вычислите значения функции в точках 0, 1, 3, – 1;
в) постройте график функции;
г) найдите промежутки монотонности функции.
Исследуйте функцию  на четность.
На числовой окружности взяты точки Найдите все числа t , которым на данной окружности соответствуют точки, принадлежащие дуге АВ. Сделайте чертеж.
Задайте аналитически и постройте график функции , у которой

______________________________________________________________

       5.  Найдите функцию, обратную функции . Постройте
             на одном чертеже графики указанных двух взаимно обратных функций.
_______________________________________
Известно, что функция  убывает на R. Решите неравенство
        .

Вариант 2
1. Задает ли указанное правило функцию:

В случае положительного ответа:
а) найдите область определения функции;
б) вычислите значения функции в точках   0,  4;
в) постройте график функции;
г) найдите промежутки монотонности функции.
2. Исследуйте функцию  на четность.
3.  На числовой окружности взяты точки Найдите все числа t , которым на данной окружности соответствуют точки, принадлежащие дуге АВ. Сделайте чертеж.
4. Задайте аналитически и постройте график функции , у которой
      .
______________________________________________________________

        5.  Найдите функцию, обратную функции . Постройте
             на одном чертеже графики указанных двух взаимно обратных функций.
_______________________________________
6.Известно, что функция  возрастает на R. Решите неравенство
        .

Контрольная работа № 2
Вариант 1
Вычислите: а);
         г) ;     д) .
Упростите выражение .
Решите уравнение: а) ; б) .
____________________________________________________________
Известно, что .
     Найдите .
___________________________________
        5.  Расположите в порядке возрастания следующие числа:
             .

Вариант 2
1.   Вычислите: а);
       г) ;       д) .
2.   Упростите выражение .
3.   Решите уравнение: а) ; б) .
____________________________________________________________
4.   Известно, что .
      Найдите .
___________________________________
5.  Расположите в порядке убывания следующие числа:
                 .

Контрольная работа № 3
Вариант 1
Не выполняя построения, установите, принадлежит ли графику функции  точка:       а)  ;  б) P  .
Исследуйте функцию на четность:
а) ;  б) ;  в) .
3. Исследуйте функцию    на периодичность; укажите
    основной период, если он существует.
4.  Решите графически уравнение    .
____________________________________________________________
5.  Постройте график функции а) или б):
а) ;   б)  .
___________________________________
6. При каком значении параметра  неравенство
    имеет единственное решение? Найдите это решение.
Вариант 2
1.  Не выполняя построения, установите, принадлежит ли графику функции  точка:   а) M ;  б) P .
2.  Исследуйте функцию на четность
а) ;   б) ,  в) .
3.  Исследуйте функцию на периодичность; укажите
     основной период, если он существует.
Решите графически уравнение  .
____________________________________________________________
Постройте график функции а) или б):
а) ;   б)  .
___________________________________
6. При каком значении параметра  неравенство
      имеет единственное решение? Найдите это решение.

Контрольная работа № 4
Вариант 1
1.  Вычислите:  а) ;   б) .
2.  Решите уравнение: а) ;    б) .
3.  Найдите корни уравнения    принадлежащие полуинтервалу  .
____________________________________________________________
4.  Решите уравнение .
___________________________________
5.  Решите уравнение .
Вариант 2
1.  Вычислите:  а) ;   б) .
2.  Решите уравнение: а) ;       б) .
3.  Найдите корни уравнения    принадлежащие
     полуинтервалу  .
____________________________________________________________
4.  Решите уравнение .
___________________________________
Решите уравнение .

Контрольная работа № 5
Вариант 1
1.  Вычислите: а)   б)
                          в)
2.  Упростите выражение .
3.   Решите уравнение   .
4.  Найдите корни уравнения    принадлежащие
     полуинтервалу.
____________________________________________________________
     5.  Решите уравнение .
___________________________________
6.  Докажите, что для любого x справедливо неравенство  .

Вариант 2
1.  Вычислите: а)   б)
                          в)
2.  Упростите выражение .
3.  Решите уравнение   .
4.  Найдите корни уравнения    принадлежащие
    промежутку  .
____________________________________________________________
     5.  Решите уравнение .
___________________________________
Докажите, что для любого x справедливо  неравенство
     .

Контрольная работа № 6
Вариант 1
Вычислите первый, пятый и 100-й члены последовательности, если ее n-й член задается формулой   .
     2.  Представьте бесконечную периодическую десятичную дробь 1,(18)
          в виде обыкновенной дроби.
3.  Найдите производную функции:     а)
б)        в)   г) .
4. Найдите угловой коэффициент касательной к графику функции
      в точке с абсциссой  .
____________________________________________________________
5. Докажите, что функция  удовлетворяет соотношению

 _________________________________

6. Найдите знаменатель бесконечно убывающей геометрической
прогрессии, у которой каждый член в 6 раз больше суммы всех ее последующих членов.

Вариант 2
Вычислите первый,  седьмой и  200-й члены последовательности, если ее n-й член задается формулой   .
     2.   Представьте бесконечную периодическую десятичную дробь 2, (27)
      в виде обыкновенной дроби.
3.   Найдите производную функции:  а)
б)       в)   г) .
4.  Найдите угловой коэффициент касательной к графику функции
       в точке  с абсциссой  .
____________________________________________________________
5. Докажите, что функция  удовлетворяет соотношению

___________________________________
      6.  Сумма бесконечной геометрической прогрессии равна 4, а сумма
     квадратов ее членов равна 48. Найдите первый член и знаменатель
     прогрессии.

Контрольная работа № 7
Вариант 1
1. Составьте уравнение касательной к графику функции
в точке

2. Составьте уравнения касательных к графику функции
 в точках его пересечения с осью абсцисс. Найдите точку пересечения этих касательных.
____________________________________________________________
3.  Исследуйте функцию  на монотонность и экстремумы и постройте ее график.
__________________________________
4.  Найдите значение параметра , при котором касательная к графику
          функции  в точке с абсциссой  параллельна
          биссектрисе первой координатной четверти.

Вариант 2
1. Составьте уравнение касательной к графику функции
в точке
2.  Составьте уравнения касательных к графику функции
 в  точках его пересечения с осью абсцисс.
____________________________________________________________
Исследуйте функцию  на монотонность и экстремумы
и постройте ее график.
___________________________________

4  Найдите значение параметра , при котором касательная к графику
     функции  в точке с абсциссой  параллельна прямой
     .

Контрольная работа № 8 (2 часа)
Вариант 1
Найдите наименьшее и наибольшее значения функции
а)  на отрезке ;
б)  на отрезке .
2.  Найдите диагональ прямоугольника наибольшей площади,
     вписанного в прямоугольный треугольник с катетами 18см и
    и  имеющего с ним общий прямой угол.
____________________________________________________________
3. Исследуйте функцию   на монотонность
          и экстремумы.
________________________________
4.  При каких значениях параметра  уравнение  имеет три
     корня?
Вариант 2
Найдите наименьшее и наибольшее значения функции:
а)  на отрезке ;
б)  на отрезке .
2.  В прямоугольном треугольнике с катетами 36 и 48 на гипотенузе взята
     точка. Из нее проведены прямые, параллельные катетам. Получился
     прямоугольник, вписанный в данный треугольник. Где на гипотенузе
     надо взять точку, чтобы площадь такого прямоугольника была
     наибольшей?
  ____________________________________________________________

3.  Исследуйте функцию  на монотонность
    и  экстремумы.
___________________________________
При каких значениях параметра  уравнение  имеет два
     корня?


title: Тест по сказке "АШИК - КЕРИБ"

extracted_text:
|Тест по сказке «АШИК - КЕРИБ»              |Тест по сказке «АШИК - КЕРИБ»             |
|Ф.И._______________________                |Ф.И._______________________               |
|                                           |                                          |
|Подчеркни правильный ответ.                |Подчеркни правильный ответ.               |
|                                           |                                          |
|1. Кем был Ашик-Кериб                      |1. Кем был Ашик-Кериб                     |
|                                           |                                          |
|а) богатый турок                           |а) богатый турок                          |
|б) бедный певец                            |б) бедный певец                           |
|в) великий паша                            |в) великий паша                           |
|                                           |                                          |
|2. В каком городе жила Магуль-Мегери?      |2. В каком городе жила Магуль-Мегери?     |
|                                           |                                          |
|а) Карс                                    |а) Карс                                   |
|б) Тифлиз                                  |б) Тифлиз                                 |
|в) Арзерум                                 |в) Арзерум                                |
|                                           |                                          |
|3. Кто помог Ашик-Керибу?                  |3. Кто помог Ашик-Керибу?                 |
|                                           |                                          |
|а) Куршуд-бек                              |а) Куршуд-бек                             |
|б) Св. Хадерилиаз                          |б) Св. Хадерилиаз                         |
|в) мать                                    |в) мать                                   |
|                                           |                                          |
|4. Как Ашик-Кериб вернул матери зрение?    |4. Как Ашик-Кериб вернул матери зрение?   |
|                                           |                                          |
|а) сказал волшебные слова                  |а) сказал волшебные слова                 |
|б) помазал глаза комком земли              |б) помазал глаза комком земли             |
|в) спел свою лучшую песню                  |в) спел свою лучшую песню                 |
|                                           |                                          |
|5. Что пророк дал Ашик – Керибу?           |5. Что пророк дал Ашик – Керибу?          |
|                                           |                                          |
|а) высокий рост и дар песен                |а) высокий рост и дар песен               |
|б) высокое сердце и дар рисования          |б) высокое сердце и дар рисования         |
|в) высокое сердце и дар песен              |в) высокое сердце и дар песен             |
|                                           |                                          |
|6. Какой зарок положил Ашик – Кериб на свою|6. Какой зарок положил Ашик – Кериб на    |
|душу?                                      |свою душу?                                |
|                                           |                                          |
|а) семь лет странствовать по свету         |а) семь лет странствовать по свету        |
|б)  шесть лет странствовать по свету       |б)  шесть лет странствовать по свету      |
|в)  восемь  лет странствовать по свету     |в)  восемь  лет странствовать по свету    |
|                                           |                                          |
|7. Что дала Магуль – Мегери купцу?         |7. Что дала Магуль – Мегери купцу?        |
|                                           |                                          |
|а) медное блюдо                            |а) медное блюдо                           |
|б) серебряное блюдо                        |б) серебряное блюдо                       |
|в) золотое блюдо                           |в) золотое блюдо                          |
|                                           |                                          |
|8.Сколько дней оставалось до конца срока?  |8.Сколько дней оставалось до конца срока? |
|                                           |                                          |
|а) три дня                                 |а) три дня                                |
|б) два дня                                 |б) два дня                                |
|в) один день                               |в) один день                              |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Интерактивная игра "Экзамен по правилам дорожного движения"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ДЕТСКИЙ САД «ГОЛУБЫЕ ДОРОЖКИ» г.ВОЛГОДОНСКА
(МБДОУ ДС «Голубые дорожки» г.Волгодонска)
Интерактивная игра:
«Экзамен	по правилам дорожного  движения»
для детей старшего дошкольного возраста
Малышева Е.П.

Цель: Формировать навыки безопасного поведения на  дорогах и знания детей о правилах дорожного движения,  вызывать желание подчиняться этим правилам.

Задачи:
Дать	первичные	представления	о	некоторых	дорожных  знаках		и познакомить детей с их назначением.
Способствовать	осознанному	изучению	детьми	Правил  дорожного движения, через интерактивную игру.
способность	практически	применять
знания	на	практике,	с	помощью	игровых
Развивать  полученные  заданий.
Обогатить словарь детей стихами-загадками о правилах  дорожного движения.

Мы с вами живем в большом красивом  городе, с широкими улицами, по которым  движется много грузовых и легковых машин,  ходит много людей.
И никто никому не мешает!
Это потому, что есть  строгие правила: правила  для водителей и пешеходов!
Это правила дорожного движения!
Эти правила обязан знать каждый!!!
Что сейчас мы и проверим!!!!
Удачи вам ребята!!!!!
1 этап: Теоретический.
Отгадай загадки!

Чтобы узнать правильный  ответ на загадку,
кликни на Светофорчика!
У
и,
.
с,

,
полоски перехода на обочине дорог
Зверь трёхглазый одноногий  Не известной нам погоды  Разноцветными глазами –  разговаривает с нами!
Красный глаз – глядит на на
-Стоп! Гласит его приказ.
Жёлтый глаз – глядит на нас
-Осторожно!
А зелёный глаз – для нас,
- Можно!
Так ведёт свой разговор молчали
вый …..

Всем знакомые полоски:
Знают дети,  Знает взрослый.
На ту сторону ведет  Пешеходный …

–

,
Командуя жезлом,
Он всех направляет,  И всем перекрёстком  Один управляет.
Он словно волшебник,  Машин дрессировщик  А имя ему - ...

На обочине стоят,
Молча с нами говорят.  Всем готовы помогать.  Главное – их понимать!

Первый  этап  пройден!!!
2 этап: Практический.
Ответь на вопросы!

Чтобы перейти на следующий  слайд, нажмите на кнопку  справа.

Выбери запрещающие знаки

Выбери предупреждающие знаки

Выбери предписывающие знаки

Выбери знаки сервиса

Выбери безопасный маршрут от дома
до детского сада. Объясни свой  ответ.

Второй этап  пройден!!!
Экзамен сдан!!!  Молодцы, вы  знаете правила  дорожного  движения!!!


title: Урок биологии "Строение и функции спинного мозга" 8 класс

extracted_text:
Урок биологии.  Тема: «Строение и функции спинного мозга».
Дата проведения:15.03.2016 г.
Класс: 8
Тип урока: урок открытия нового знания (технология деятельностного метода).

Цели: Сформировать знания  о строении и функциях спинного мозга человека.
Познавательная: сформировать знания о строении спинного мозга в соответствии с выполняемыми функциями, развивать понятие рефлекса и рефлекторной дуги.
Развивающая: формировать умения самостоятельно работать с текстом и рисунками, данными в учебнике, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной речи.
Воспитывающая: воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

Планируемые результаты:
- предметные: знание о строении и функциях спинного мозга.
-метапредметные: умение работать с текстом учебника и раздаточным материалом, умение наблюдать, делать выводы.
- личностные: стремление к содействию учащихся, умение аргументировать свою позицию и прислушиваться к мнению других, вести здоровый образ жизни.

Оборудование: ТСО, авторская презентация, фрагмент видеоурока «Спинной мозг» («Инфоурок»), раздаточный материал.

Ход урока


title: Презентация "Загрязнение планеты мусором глобальная проблема"

extracted_text:
ЗАГРЯЗНЕНИЕ ПЛАНЕТЫ МУСОРОМ: ГЛОБАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА
Блощицына Дарья
Шикина Анна
ОДЛ 16-1
Как мусор появился на планете Земля?Как известно, несколько столетий назад (а если быть конкретным, в начале 19 века) в Англии произошла промышленная революция, одним из главных достижений которой стало появление (а затем — и повсеместное распространение) мануфактур — фабрик, где машинный труд используется наравне с ручным (а иногда и полностью заменяет его). Спустя всего лишь 2 столетия примитивные мануфактуры эволюционировали до огромных предприятий, на которых подчас совершенно не применяется человеческий труд — работают только машины. Применение машин в производстве позволило добиться невероятного технического прогресса — без сложных механизмов и программируемых устройств человек никогда бы не смог построить автомобили, компьютеры и прочие замечательные вещи, без которых мы сегодня не мыслим своё существование. К сожалению, бурный технический прогресс обладает и недостатками, одним из которых является глобальное мусорное загрязнение планеты.

Чем мусор может навредить планете Земля?
А чем же, в действительности, может навредить мусор? Может быть, пластмассовый мусор абсолютно безвреден, и человечество не должна волновать проблемы утилизации и захоронения пластиковых отходов? На самом деле всё, в составе чего есть пластмасса или сходные с ней материалы (а это практически вся бытовая техника, автомобили, мебель — словом, вся обстановка среднестатистического дома или квартиры) наносит колоссальный вред природе.

1. Пластик, в отличие от всех природных материалов, может разлагаться миллионы лет, выделяя при этом в атмосферу различные вредные вещества.2. При сжигании (а именно так поступают с пластмассовыми отходами на большинстве свалок, чтобы освободить место для новых отходов) образуются:а) тяжёлые металлы, которые разрушают озоновый слой планеты;б) ядовитый дым, образующийся в результате сгорания пластмассы, попадает в лёгкие человека и животных, проживающих в непосредственной близости от свалки, и наносит непоправимый вред здоровью;в) продукты разложения пластика поднимаются в атмосферу и впоследствии выпадают обратно на Землю в виде кислотных дождей.3. Любой мусор (не обязательно пластмассовый, однако более 60% мусора, производимого человечеством, содержит пластик) занимает очень много места, которое можно было бы использовать в сельскохозяйственных целях.4. Рекультивировать землю, на которой хотя бы в течение нескольких лет была свалка отходов жизнедеятельности человека, практически невозможно — в почве за этот срок накапливается огромное количество веществ, препятствующих росту растений

Государственные мероприятия по переработке мусора

В настоящее время существует достаточно широкий спектр способов борьбы с мусорным загрязнением планеты. Рассмотрим некоторые из них поподробнее.1. Сегодня в каждом крупном городе (и во многих не очень крупных городах) работают мусороперерабатывающие заводы, которые принимают на переработку очень широкий спектр отходов — от стеклянных до пластмассовых. Экономический эффект деятельности таких заводов неоспорим — 70-80% отходов, поступивших на завод, получают вторую (а то и третью, четвёртую, пятую и далее по списку) жизнь, при этом такие заводы спасают и экологическую обстановку в регионе.2. В руководстве многих муниципалитетов работают профильные группы по благоустройству города, которые в числе прочего набирают на работу людей, убирающих улицы города и загородных территорий от мусора, спасая таким образом землю от попадания в неё продуктов разложения стеклянного, пластмассового мусора и мусора прочих видов.3. Во многих европейский странах поощряется добровольный сбор мусора и сдача его в центры переработки. Так, например, в Англии люди получают достаточно неплохую прибавку к заработной плате, просто сдавая в центры переработки мусора свой мусор и мусор, собранный на улице.4. Во многих европейских странах (а с недавних пор — и в некоторых российских городах) можно найти контейнеры, покрашенные в разный цвет — в контейнеры одного цвета складываются отходы одного типа, в контейнеры другого цвета — отходы другого типа. Такие мероприятия намного облегчают переработку мусора, а следственно, и удешевляют её.5. Во многих странах за несанкционированную свалку или выброс мусора в неположенном для этого месте полагается очень большой штраф, который нередко равняется нескольким месячным доходам гражданина, что, конечно, резко отбивает желание выбросить свой мусор куда попало.
Что можем сделать мы, чтобы избавиться от мусора?

        Сферы деятельности государства чрезвычайно разнообразны и многогранны, а поэтому в одиночку государственные службы никогда не справятся с проблемой мусора. Ниже приведены простые и нехитрые рекомендации, выполнение которых позволит резко уменьшить количество мусора на нашей планете.1. Никогда не стоит верить рекламе, которая окружает нас буквально везде и настойчиво предлагает купить тот или иной продукт. Нужно запомнить один простой принцип: вещь можно выбросить только тогда, когда она окончательно сломалась или совершенно перестала быть необходимой. Приобретать новый продукт только из-за того, что он чуть-чуть совершеннее старого, не нужно — так можно сберечь и собственный бюджет, и нашу планету.

 Вещи, которые в один момент стали ненужными, можно подарить или продать кому-то, кому они нужны (практически все вещи, которые выбрасываются по причине ненадобности, находятся в рабочем состоянии и могли бы послужить ещё многим людям). Такой нехитрый шаг одновременно помогает и пополнить бюджет, и продлить жизнь нашей планеты.

Всегда, когда срок годности продукции истёк или она окончательно перестала выполнять свои функции, сдавать её на переработку. Современные товары на 60-80% производятся из материалов, пригодных для переработки, а значит, сдача их в специализированные центры абсолютно оправданна.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Қызғалдақты сақтайық

extracted_text:
Кең байтақ қазақ даласы табиғи байлықтарға, алуан түрлі өсімдіктерге аса бай. Соның бірі- даланың сәні, көктемнің белгісіндей болып шығатын қызғалдақ. Біздің жерімізде қызғалдақ гүлінің 32 түрі кездеседі. Оның 12 түрі эндемикалық , яғни тек қана қазақ жерінде ғана өсетін қызғалдақ болып саналады. Сондықтан Қазақстан  "Қызғалдақтың отаны" деп аталады.

"Қай ел қызғалдақтың отаны?" деген сұрақ бойынша талас та бар. Дүниежүзінде қызғалдақтың тұқымын алып, өсіріп жатқан елдер көп. Бірақ Қазақстандағы қызғалдақтар табиғи таза, көпжылдық өсімдік болып саналады. Сондықтан олар хош иісті, айналасына ерекше жұпар шашып тұрады. Олардың биіктігі 30-35 см болады. Қызғалдақтың түстері де алуан түрлі болып келеді: қызыл, сары, қызғылт, қызыл сары және т.б. Қызғалдақтың ішінде көп кездесетіні-қызыл мен сары түстілері.

Біздің жерімізде өсетін қызғалдақтардың 18 түрі "Қызыл кітапқа" тіркелген.
Сондықтан қызғалдақтарды көздің қарашығындай сақтау керек.


title: Перспективный план взаимодействия с родителями на 2019-2020 уч. год (подготовительная к школе группа)

extracted_text:
Перспективный план взаимодействия с родителями
на 2019 – 2020 уч. год
(подготовительная к школе группа комбинированного вида № 12)
Воспитатели : Шевцова С.А, Кудря М.А


title: Конспект урока "Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью"

extracted_text:
Тема : «Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью»

І.        Организационный момент.
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
-Добрый день, ребята! На столах у вас солнышко, дорисуйте серединку, отразите свое настроение, с которым вы пришли на урок. Пожалуйста, поднимите. Как много улыбок засветилось. Спасибо!

Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,
Улыбку подарим гостям.
К уроку готовы?
Тогда за работу.
Успехов желаю я вам.
Правила общения на уроке ( напечатать и повесить на  магнитах)
При разговоре не перебивай собеседника.
Того, кто говорит, нужно поддерживать добрым взглядом.
Если говорящий ошибся или о чем-то не сказал, дадим ему договорить, а потом исправим или дополним.
Исправляя или дополняя ответ, нужно стараться делать это вежливо, не обижая.
Говорим всегда на выдохе: четко, ясно и неторопливо.

II.  Актуализация знаний.
Слово учителя
Слайд 1

Перед вами, ребята, портрет писателя И.С. Тургенева.

Работа с эпиграфом к уроку
Слайд 2

Эпиграфом к уроку я взяла слова самого И.С.Тургенева: "Я не мог дышать одним воздухом, оставаться рядом с тем, что я возненавидел... Враг этот был - крепостное право".
- О чем он? Какова основная мысль?
- Что такое крепостное право? Как вы это понимаете?
- Кого называли крепостными?

И.С. Тургенев  всю жизнь боролся за счастье и свободу своего народа. Как ни восхищён был Тургенев поэтической мощью и нравственной чистотой России народной, он замечает, что века крепостной неволи отучили народ чувствовать себя хозяином родной земли. Он говорил, что самое страшное в крепостном праве - это проникновение его в самую плоть и кровь людей, примирение с ним, которое заставляет смотреть на крепостничество, как на обыденное житейское дело.

Свои мысли и чувства, непримиримое отношение к деспотизму, крепостному праву он выразил в повести «Муму». Вы знаете, что сюжет этого произведения взят из реальной жизни. Наблюдая за крепостными, писателя всегда возмущало их равнодушие. И ему казалось, что они находились в непробудном сне, это его мучило. И поэтому для борьбы с тем, что он возненавидел, писатель создаёт образ Герасима - образ тесно связанный с природой,	деревенской	жизнью.

Фото ГЕРАСИМА на иллюстрации
- Вы прочитали дома 1-ю часть рассказа И.С. Тургенева «Муму». Сегодня мы будем знакомиться с главным героем этого произведения, который тоже был крепостным. Назовите имя этого человека. Правильно, Герасим.
-А что значит познакомиться с человеком? /Узнать, какой у него характер, какие предпочтения…/
--Посмотрите на портрет Герасима.

- А вы знаете, что означает имя Герасим ? Я попросила узнать об этом Карину.
Слайд 3
Герасим означает значительный, то есть большой по величине, важный по значению, имеющий вес, влияние
- Как вы считаете, относится ли значение имени Герасим к герою повести «Муму».
 -Что вы можете сказать о Герасиме?(выслушать ответы уч-ся)

Слайд 4
Герасим человек добрый, исключительной духовной красоты, наделённый физической мощью и нравственной чистотой. Настоящий русский былинный богатырь .
-Какая связь между портретом  и эпиграфом к уроку? Обратите внимание на мои слова, о том, что Герасим наделен нравственной чистотой

-Как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке?(выслушать ответы детей)
- Может, вы сможете определить тему сегодняшнего урока?
Слайд 5
- Посмотрите на тему урока. Слайд 6

- Какие цели стоят перед нами?
познакомиться поближе с образом главного героя, его духовными и нравственными качествами
выяснить, в чем превосходство Герасима над барыней и  такими же крепостными, как и он

Показать через сопоставление Герасима и барыни, а также окружающих его людей его нравственное превосходство, нравственную чистоту его облика.

-Для того, чтобы удалось нам это доказать, достаточно ли знаний у вас? Все ли слова вам понятны?( не понятны слова нравственность, превосходство, челядь) Значение этих слов мы определим позже.

- Сегодня мы с вами сосредоточим все наши усилия на начале и конце рассказа «Муму», сделав акцент на необычности героя, отмеченной писателем: «Из… всей…челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим…Славный он был мужик…». Эти фразы и будут являться  отправным моментом беседы, во время которой мы докажем его нравственное превосходство, нравственную чистоту его облика.

Первая часть нашей темы урока посвящена богатырскому облику Герасима
Мы с вами должны составить литературный портрет Герасима. Для этого используем стихотворения Алексея Васильевича Кольцова "Косарь", героем которого также является крепостной крестьянин.
Слайд 7
Посмотрите на иллюстрацию к этому стихотворению.
Задание: я прочитаю строки из стихотворения, а вы должны найти строки, характеризующие Герасима./ каким строкам из произведения они соответствуют:
У меня ль плечо-
Шире дедова,
Грудь высокая-
Моей матушки (метафора)
На лице моем
Кровь отцовская
В молоке зажгла
Зорю красную.

Герасим: "Мужчина двенадцати вершков роста, - сложенный богатырем. Он вырос, немой и могучий, как дерево растет на плодородной,

В края дальние
Пойдет молодец:
Что вниз по Дону,
По набережью.
Хороши стоят
Там слободушки!
Далеко вокруг
Широко лежат,
Ковылом-травой расстилаются

Герасим: Он шел, широко распахнулась его грудь, глаза жадно и прямо устремились вперед. Он чувствовал знакомый запах напевающей реи.

Раззудись, плечо!
Размахнись, рука!
Ты пахни в лицо
Ветер с полудня!
Освежи, взволнуй
Степь просторную! (эпитет)

Герасим: И пошел косить он по старинке, косить так, что мужиков только пробирало, глядя на его размахи да загребы...
- Каковы общие черты? (Сила, удаль молодецкая, единство с природой, любовь к труду, успех в труде).

Я хочу вам сказать о том, что героев объединяет, то что оба  являются крепостными, т.е. несвободными).
- Как вы думаете,  что же для них важнее всего? (Свобода).
«Барыня взяла его из деревни…»
-Какой же силой должна обладать одинокая старушка, чтобы так обойтись с богатырём! (дело не в сказочной силе, просто она помещица, а Герасим – крепостной, который полностью находится в её власти)

- Чем был для Герасима переезд в Москву ? Барыня считала, что повысила Герасима, а он же в этом не разбирался, ему лучше было в родной деревне.

Вспомним о жизни  Герасима  в деревне.
Задание: Найдите в отрывке текста со слов «Барыня взяла…» до слов  « твердые мышцы  его  плечей….» слова, характеризующие Герасима, объясните значение этих слов
ЖИЗНЬ ГЕРАСИМА В ДЕРЕВНЕ
Барыня взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно от братьев, и считался едва ли не самым исправным тягловым мужиком.
Одаренный необычайной  силой, он работал  за четверых-дело спорилось  в  его руках,  и весело было смотреть на  него,  когда  он  либо пахал  и, налегая огромными  ладонями  на  соху,  казалось,  один,  без  помощи   лошаденки, взрезывал  упругую  грудь  земли,  либо  о  Петров  день  так  сокрушительно действовал косой,  что  хоть бы молодой березовый лесок смахивать  с  корней долой, либо  проворно  и  безостановочно  молотил трехаршинным цепом, и  как рычаг опускались  и поднимались  продолговатые и твердые мышцы  его  плечей.
Словарная работа.
Выяснение лексического значения слов, характеризующих образ Герасима: неистомный ,тягловый мужик,исправный, трехаршинный цеп
СЛАЙД 8
Неистомный – не знающий усталости, утомления.
Тягловый мужик- тягло – сколько должны обработать земли с семьи. В данном случае «который выполняет самую трудную работу в поле»
Исправный - бесперебойный, безотказный; аккуратный, внимательный
Трехаршинный цеп 2 метра 13 см
Найдите средства худ.выразительности :
эпитеты (необычайной  силой, твердые мышцы  ,)
сравнения (как рычаг опускались  и поднимались  )
фразеологизм ( работал  за четверых)
Почему Герасим так усердно и много работал?
- Как относится автор к своему герою?
- Автор пишет, что на работу Герасима «весело было смотреть». Скажите тот, кто так работает, что на него весело смотреть, получает сам удовольствие от работы?
- Так какой же он человек, Герасим? Строгий, справедливый, серьёзный, рассудительный

ЖИЗНЬ В ГОРОДЕ
 - Изменился ли Герасим после переезда в город?  (Герасим долго привыкал к новому житью. Он не мог полноценно общаться с людьми из-за своей немоты, и общение с природой заменяло ему человеческое тепло. Герасим скучал и недоумевал, как недоумевает молодой, здоровый бык, который только что пасся на ниве, где росла сочная трава, но его поставили в вагон железной дороги. Кругом всё грохочет, визжит, и поезд мчится неведомо куда.)
Герасим, которого взяли в город в качестве «представительной фигуры» и только, остался таким же собранным, аккуратным, трудолюбивым и прямым, каким был в деревне. Он сумел сохранить чувство собственного достоинства

- Как исполнял Герасим обязанности дворника? Почему новые занятия казались ему шуткой?
Дела у него было немного; вся обязанность  его состояла в том, чтобы двор содержать в чистоте, два раза в день привезти бочку с водой, натаскать и наколоть дров для кухни и  дома да чужих не  пускать и  по ночам караулить.  И надо сказать, усердно исполнял он свою обязанность: на дворе у него никогда ни щепок не валялось,  ни  сору; застрянет ли  в  грязную  пору где-нибудь с бочкой отданная под его начальство разбитая кляча-водовозка, он только двинет плечом – и не только телегу, самое лошадь спихнет с места; дрова ли примется он колоть, топор так и звенит у него, как стекло, и летят во все стороны осколки и  поленья;  а  что  насчет  чужих, так после того,  как  он однажды  ночью, поймав двух воров, стукнул их  друг о дружку лбами,  да  так стукнул, что хоть  в полицию  их потом не  води,  все в околотке очень стали уважать  его;  даже  днем проходившие,  вовсе  уже  не  мошенники,  а просто незнакомые люди, при виде грозного дворника  отмахивались и кричали на него, как  будто  он мог  слышать  их крики.
Найдите средства худ.выразительности ,которые указывают на любовь  Герасима к работе, к труду (сравнение «как стекло»)
Какие кач-ва характера Герасима мы видим в этом сравнении «как стекло») (сила, ловкость, удаль, любовь к работе, к труду – вот что мы видим в этом сравнении «как стекло»)
Какие слова  использовал И. Тургенев, описывая силу Герасима ( самое лошадь спихнет с места)

III. С кем сравнивает автор Герасима и почему именно такие средства он подбирает?
а) с деревом (немой и могучий как дерево растет на плодородной земле... (Герасим лишился той же почвы, которая питала его жизнь - деревенского быта, неистомной крестьянской работы, которая не оставила мысли об одиночестве).
б) Сравнение с молодым здоровым быком ("Мчат со стуком и визгом, а куда мчат - Бог весть!")
в) Сравнивает с пойманным зверем ("вдруг уходил куда-нибудь в уголок, далеко швырнув лопату и метлу, бросался на землю лицом и целые часы лежал...неподвижно, как пойманный зверь")
-А что должен чувствовать пойманный зверь? (Страх, ужас от неизвестности). До его страдания никому нет дела.
-В чем же источник страданий Герасима? (в том, что он - крепостной, что его судьбой распоряжаются другие).
г)Но есть еще одно сравнение? (С гусаком)... "Гусь, как известно, птица важная и рассудительная: Герасим чувствовал к ним уважение, ходил за ними и кормил их; он сам смахивал на степенного гусака".

Но всё ли нам ясно? Давайте всмотримся в слово "степенный".Что оно означает?
"Степенный" - рассудительный, серьезный, важный.
Подтвердите это строками из текста: (Герой был нрава строгого и серьезного, Вспомним о том, что в своей деревне он «считался едва ли не самым исправным тягловым мужиком».
Как Герасим обставил свою каморку? (любил во всем порядок; даже петухи при нем не смели драться). Воспитательный момент! А человек, любящий порядок, является воплощением надежности, на него во всем можно положиться
Что можно сказать о характере Герасима, глядя на    обстановку в его каморке?
- Для чего, по-вашему, автор так подробно описывает жильё дворника? На какие детали обращает внимание? - Прочитайте ключевые слова ещё раз, какая ассоциация возникает? Какой герой живёт в такой комнате? (Богатырь)
Какие средства худ.выразительности   использовал И. Тургенев, описывая силу Герасима (Описывая силу Герасима, Тургенев употребляет гиперболы, то есть сильные преувеличения. Про кровать писатель говорит: «сто пудов можно было положить на неё — не погнулась бы».

Герасим в точности исполнял все приказания, но права свои тоже знал, "и уже никто не мог садиться на его место в застолищу".
Давайте подведем небольшой итог . Что мы узнали о Герасиме?
Герасим – глухонемой богатырь, одинокий, страдающий, недоумевающий. Герасим подобен русскому былинному богатырю. Матушка-природа одарила его красотой, здоровьем, умом, добрым сердцем, но забыла подарить речь и слух. Герасим любит крестьянскую работу, умеет трудиться на земле.  Он не сдался, когда оказался в городе. Герасима отличает стойкость характера, сила духа и оптимизм.
Все эти черты можно отнести к одному определению «славный».
Герасим, действительно, славный. Будучи глухонемым, ему присущи такие качества как доброта, отзывчивость, нежность, искренность.
Ребята, можно ли все эти черты отнести к одному определению «славный»?
«Славный он был мужик…»
Сумел ли автор доказать, что герой его славный?

-Да, наш  герой – один из тех, кто хорошо знал своё место, место крепостного, готового «в точности» исполнять приказания своей владелицы. Но наступит время, когда образцовый слуга, проявив неслыханную дерзость, самовольно уйдёт от барыни. В этом мы и должны разобраться.

IV. Ребята, обратите на вторую часть темы нашего урока.
Сегодня на уроке вам придётся доказать: нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью

-Для того, чтобы удалось нам это доказать, достаточно ли знаний у вас? Все ли слова вам понятны?
Словарная работа.
-Сегодня на уроке нам встретятся слова:
Нравственность.
Безнравственность.
Деспот.
Деспотизм.
Челядь.
                                 Самостоятельная работа в парах
Объясните значение этих слов с помощью словаря.
- Сколько времени вам потребуется, что выполнить эту работу? (5-7 мин)
Дети отвечают. Учитель корректирует, дополняет ответы учащихся.
Учитель.
                                           Слайды 8-11
- В словаре С.И. Ожегова даются следующие толкования этих слов:
                                                    Слайд8
Нравственность - правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил поведения.
                                                    Слайд 9
Безнравственный - нарушающий правила нравственности.
                                                    Слайд 10
Деспот - самовластный человек, попирающий чужие желания, не считающийся ни с кем.
Деспотизм - поведение деспота.
                                          Слайд 11
Челядь - при крепостном: дворовые слуги помещика.

Превосхо́дство, превосходства, мн. нет, ср. (книжн.). Обладание высшим достоинством, высшими качествами по сравнению с кем-чем-нибудь, преимущество перед кем-чем-нибудь. Показать свое превосходство
Учитель.
-Теперь вы знаете значение этих слов, также вы знаете всех персонажей и содержание повести. Это поможет вам ответит на следующие вопросы.
                                                    Работа в парах
Задание: Определите к каждому из этих слов соответствующих персонажей.
Нравственный.             Безнравственный.                         Деспот.
Герасим.                         Вся челядь.                                     Барыня.
Татьяна.                         Барыня.

Деспотизм - поведение барыни.

-Почему Тургенев показал Герасима немым? (Немота - спокойствие, равнодушие крепостного - символ крепостного народа).
Поскольку Герасим сам ничего о себе рассказать не может, мы попробуем дать его характеристику ,используя его сравнения с окружающими.
Барыня, которой так беспрекословно подчинялся Герасим, нанесла ему два жизненных удара.
На прошлом уроке мы говорили о том, что Герасим по произволу барыни потерял свою любимую девушку, Татьяну.
Работа с текстом
Найдите сцену когда Татьяна притворилась пьяной.
Учитель: Почему Герасим примирился с решением барыни? Ведь это предательство?
Ученики: Это нужно, чтобы Герасим разочаровался в ней.
Учитель: Как вы думаете, кто в этом случае поступил безнравственно?
Учитель: Но что-то дало ему силы жить, находить себе счастье и успокоение?
Ученики: Забота о Муму, её привязанность, понятливость и преданность.
Учитель: Ребята, найдите описание собачки.
Ученики находят в тексте описание Муму.
Учитель: Так прошёл год, Герасим был доволен своей судьбой, как вдруг произошло неожиданное обстоятельство, нарушившее счастье Герасима. Какое же это обстоятельство?
Слайд 12
Ученики читают по ролям сцену между барыней, приживалками, Степаном и Муму.
Учитель: Что говорит нам данный эпизод о барыне, о её взаимоотношении с дворовыми?
Учитель: Найдите авторскую оценку этой сцены.
Ученики: « Какие безделицы, подумаешь, могут иногда растрогать человека!»
Учитель: Какой вывод вы можете сделать, прочитав данную сцену?
Ученики: Беспомощность барыни, рабское повиновение челяди.
Учитель акцентирует внимание учащихся на эпизоде пропаже Муму и поиске Герасима.
Слайд 13
- Найдите эпизод, в котором  кульминацией повести является сцена на лестнице со слов « Отвори …!»
-Почему эта важная сцена происходит на лестнице? На пороге своей каморки стоит Герасим, у подножия лестницы – толпа. Какой смысл вы видите в этой фразе: «Герасим глядел на всех этих людишек в немецких кафтанах сверху, слегка уперши руки в бока; в своей красной крестьянской рубашке он казался каким-то великаном перед ними».
Ученики: Сцена, происходящая на лестнице, показывает нравственное превосходство Герасима над челядью.
Учитель: Обратите внимание на лексику:
- Как называет он слуг барыни? (слуг барыни он называет людишки, применяя уничижительно – пренебрежительный суффикс. )
- Почему? (Они выглядят жалкими, потому что выражают не своё мнение, говорят не свои языком, носят не свою одежду.)
-Какой приём использует автор?
Ученики: Лестница – социальное неравенство. И это основной приём, используемый И.С. Тургеневым.

Внутренний мир Герасима переродился и он становится независимым. Тонко и глубоко чувствует природу. Герасим стоит перед дворней как могучий богатырь. Он олицетворяет народ. Народ так же силён как Герасим, но как и Герасим он нем. Народ не может найти в себе силы восстать против произвола крепостников. Герасим выше дворни и выше барыни. Со временем народ заговорит, но пока он нем. Эта повесть одно из самых антикрепостнических произведений, созданных Тургеневым.

Учитель: Какое решение принимает Герасим? Почему?
Ученики: Он пообещал, что  сам убьёт Муму.
-Как он это показал? «… Сначала он показал пальцем на Муму, затем сделал знак рукой у своей шеи, как бы затягивая петлю, и с вопросительным лицом посмотрел на Гаврилу, поглядел на него, поразительно усмехнулся, ударил себя в грудь и захлопнул дверь…». Он понимает, что ослушаться барыню никак нельзя, и этот приказ он выполнит, принеся наименьшие муки своей любимице.
Учитель: Степан говорит о Герасиме: « Уж он такой. Он не то, что наш брат».Как вы понимаете эти слова?
Ученики: Все видят, что Герасим никогда не лжёт, не притворяется, он превосходит всех нравственно.
Учитель: Почему Герасим, который навсегда уводит Муму из дома, надевает праздничный кафтан? Помните, когда он так ждал этот праздничный кафтан, чтобы идти свататься к Татьяне. И вот теперь Герасим в нём. Почему?
Ученики: Он хочет последний выход с Муму сделать как можно приятнее для неё. Действия Герасима: а) кафтан; б) приводит в порядок Муму «шерсть на ней так и лоснилась, видно было, что её недавно вычесали»; в) он кормит её мясными щами в трактире.
Учитель акцентирует внимание пятиклассников на эпизоде «Уход Герасима в деревню». Выразительно читает учитель.
Учитель: Как вы думаете, когда решил Герасим навсегда уйти из этого дома?
Ученики: Когда утопил Муму, только тогда.
Учитель: Герасим отличался основательностью, неторопливостью, а здесь… Прибежал в свою каморку, уложил кой-какие пожитки в старую попону, связал её узлом, взвалил на плечо и был таков. Обратите внимание на употребление глаголов, которые передают динамику действий, решительность главного героя. Почему он решил уйти из этого дома навсегда?  Какой вывод можно сделать?
Ученики: Гибель единственного дорогого существа очень дорого далась Герасиму. Больше он здесь быть не хочет.
                                  Слайд 14
Учитель: В каком настроении теперь Герасим?
Ученики: Несокрушимая отвага, отчаянная и радостная решимость.
Учитель: А что радует Герасима в пути?
Ученики: Запах поспевшей ржи, ласковые удары ветра.
Учитель: А что он чувствует?
Ученики:  То, что никогда не чувствовал. Это говорит о его душевном внутреннем подъёме.
- С кем сравнивает автор Герасима, рванувшегося к свободе? (Со львом).
Чтение отрывка  до слов: «…видел в небе несчётные звёзды, светившие его пути, и, как лев, выступал сильно и бодро…»

- -Что добавляет заключительное сравнение к нашему представлению о герое В нём что-то изменилось, он стал другим?

(В нём что-то изменилось, он стал другим, не похожим на пойманного зверя.Мы видим человека с высоко поднятой головой, могучего, свободного, гордого)

Учитель: А теперь обратим своё внимание на барыню, из-за которой судьба Герасима сложилась трагично. - Почему барыню так напугало известие об исчезновении Герасима? (потому что сильные личности, такие как Герасим, всегда пугают людей безнравственных, жестоких, злых и завистливых, таких как барыня. Мы видим нравственное превосходство Герасима над барыней).
- Так что же понял Герасим? Почему он ушел от барыни? (Лишившись Му-Му Герасим так остро ощутил одиночество, что понял, что спасения его только в том мире, который у него отняла барыня. Это мир, готовый согреть лучами солнца, одарить лаской летнего ветерка. И человек, являющийся частью такого мира не может быть чьей-то собственностью, орудием зла в чужих руках).
Ученики цитируют строки из произведения: «И живёт до сих пор Герасим бобылём в своей одинокой избе; здоров и могуч по-прежнему, и работает за четырёх по-прежнему, и по-прежнему важен и степенен».
- Что предает лексический повтор по –прежнему?( Лексический повтор передаёт неизменность жизни.)
- Но какие изменения в поведении Герасима со времени своего возвращения из Москвы? (  Соседи заметили, что он совсем перестал водиться с женщинами, даже не глядит на них, и ни одной собаки  у себя не держит. «Впрочем, - толкуют мужики, - его же счастье, что ему не надобеть  бабья; а собака – на что ему собака? К нему на двор вора оселом не затащишь». Такова ходит молва о богатырской силе немого.
Учитель: Какие ключевые слова использует Тургенев в тексте? Какой вывод можно сделать?
Ученики: Ключевыми слова являются богатырская сила, здоров и могуч.
- Что выразил Герасим в своем уходе? (В уходе Герасим выразил протест против несправедливости)
Разве человек, являющийся частью этого мира, может быть чьей-то собственностью, слепым орудием зла в чужих руках? Нет!
И мы видим, как он сбрасывает от себя эти цепи, в тяжких испытаниях обретая свободу выбора
Итог урока:
Встаньте у рабочих столов и ответьте на мой  вопрос, но без слов, только
движениями.
Вопрос: какое эмоциональное состояние вы испытывали на уроке?
Если вам было плохо, скучно, не интересно, то присядьте.
Если вам было хорошо, вы были уверенны, вам было интересно, то поднимите руки.
Если было очень хорошо, вам все очень понравилось, вы себя чувствовали отлично,
то поднимите руки и хлопните в ладоши».

Посмотрите, какие мы все разные, интересные. Все имеем право на свое мнение. И
выражать свое мнение можем не только с помощью жестов, эмоций, но и с помощью
речи. Нам дано с вами самое ценное – умение говорить, то, чем был обделен Герасим.

Давайте сделаем вывод ,чему вас научила эта повесть? (Эта повесть о сильной потребности человека преодолеть чувство одиночества. В повести изображено медленное и мучительное пробуждение сознания и зарождение протеста против барыни, деспотизма, крепостного права)
- Какая была тема урока?
_-Какие цели мы ставили в начале урока?
-Все ли цели урока достигнуты?
-  Получился ли наш урок интересным, полезным?
Рефлексия
- В чем встретили затруднения? Как их преодолели?
 - Над чем еще нужно поработать?
- Комфортно ли было на уроке?
-С каким настроением вы заканчиваете наш урок? Оно у вас такое же хорошее,когда вы поднимали смайлики с улыбками?

Ответьте себе каждый на вопрос, а добился  я чего хотел ?Получил необходимые знания?
Предлагаю ответить на 1-2 вопроса
                                                 Слайд 15
сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
я смог…
было интересно узнать, что…
меня удивило…

Домашнее задание: нарисовать рисунок к повести


title: Тест по географии "Человек на планете Земля" 7 класс

extracted_text:
Тест по географии 7 класс на тему «Человек на планете Земля»
Когда появился современный человек на Земле?
а. 200 тысяч лет назад
б. 100 тысяч лет назад
в. 300 тысяч лет назад
2. Сколько выделяется основных географических рас?
а. 2
б. 3
в. 4
3. В результате смешения каких народов произошли мулаты?
а. представителей народов негроидной расы и европейцев
б. представителей народов негроидной расы и индейцев
в. представителей народов австралоидной расы и монголоидной расы
4. какая страна имеет самый высокий показатель естественного прироста в мире?
а. Сомали
б. Россия
в. Китай
г. Нигерия
5. Плотность населения это –
а. число жителей, приходящееся на один населенный пункт
б. число жителей, приходящееся на 10 квадратных метров
в. число жителей, приходящееся на 1 квадратный километр
6. Священной книгой какой мировой религии является библия?
а. Христианства
б. Буддизма
в. Ислама
г. Индуизма
7. Какой вид хозяйственной деятельности появился позднее всех?
а. сельское хозяйство
б. промышленность
в. заготовка древесины
г. сфера услуг
8. Сколько стран существует в мире на сегодняшний день?
а. 150
б. 230
в. 200
9. Укажите самую маленькую страну по площади и численности населения.
а. Ватикан
б. Люксембург
в. Монако
10. Какую функцию выполняет столица государства?
а. функцию  транспортного узла
б. является культурным центром
в. функцию  управления государством


title: Контрольная работа "Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 100" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа за 1 четверть  по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 100»
5   класс
Цель работы: проверить знания:
числового ряда в пределах 100;
табличного деления и умножения на однозначные числа;
порядка выполнения действий в 2-3 арифметических действия; проверить умения:
- складывать и вычитать числа с переходом через разряд  в пределах 100»;
нахождения неизвестного компонента при сложении, вычитании;
-	решать составные арифметические задачи;
чертить ломаную линию и находить ее длину15.

I вариант
Установить зависимость, вставь пропущенные числа:
43, 46, …, …, …,
75,65, …, …, …,
Сравнить числа.   Поставить знак  >, <, =:
54....50;                  2....28;             17....17;                    96.... 100.
Решить задачу:
В магазин привезли  риса  45 кг, а гречки на 22 кг меньше. Сколько всего крупы привезли в магазин?
Решить примеры:
42- 15                                26 + 37
34 + 30 : 5;	26 - 8 х 2;
28  -  6 х 3;	                     42 : 7 + 56.
        5. Найти неизвестное:
32 + Х = 84;	44 - Х = 25.
6. Построить незамкнутую ломаную линию и вычислить ее длину:
3 см;   2 см;  4 см 5 мм;

	II	вариант
Установить зависимость, вставь пропущенные числа:
47, 48, …, …, …,
87,77, …, …, …,
Сравнить числа. Поставить знак  >, <, =:
          96.... 100;                         56   .65;               6   .36;               45   .   45.
         3. Решить задачу:
Фермер собрал  моркови 57 ц, а свёклы на 37 ц меньше. Сколько всего овощей собрал фермер?
Решить примеры:
71 – 48                                 45 + 29
38 - 40 : 5;	                       34 - 7 х 2;
46 + 8 х 3;	                        56 : 8 + 44.
        5. Найти неизвестное:
Х + 30 = 40;                           48 - Х = 32
6. Построить незамкнутую ломаную линию и вычислить ее длину:
3 см;   2 см;  4 см 5 мм;

III вариант
Установить зависимость, вставь пропущенные числа:
5, 10, 15, …, …,
24,23, …, …, …,
Сравнить числа. Поставить знак  >, <, =:
          96.... 5;                         56   .65;               36   .36;
         3. Решить задачу:
На выставке было 20 картин . Из них 10 продали. Сколько картин осталось на выставке?
Решить примеры:
21 – 8                                 15 + 9
38 - 40 : 5;
         56 : 8 + 44.
        5. Найти неизвестное:
       Х + 50 = 70;
6. Построить незамкнутую ломаную линию и вычислить ее длину:
3 см;   2 см;


title: Технологическая карта урока биологии "Мхи" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока биологии.

Приложение 1.
Кукушкин лён – многолетнее растение. Его коричневато-зеленые стебли иногда достигают в высоту 30 см. Стебли густо покрыты узкими зелёными листьями. Корней у кукушкина льна нет. На нижних частях стебля имеются нитевидные выросты. Эти выросты называются ризоидами. Ризоиды всасывают воду и минеральные вещества из почвы.
Сфагнум – многолетнее растение. Он имеет сильно ветвящийся стебель. Стебель и ветви покрыты мелкими светло – зелёными листьями. В листьях сфагнума два вида клеток: одни – зелёные, другие – прозрачные, мёртвые, воздушные. Сфагнум не имеет ризоидов. Он поглощает воду  мёртвыми прозрачными клетками листьев.

Приложение 2.

Приложение 3.
Значение сфагновых мхов для человека:
Мхом конопатят дома при их постройках.
Гигроскопичность и бактерицидность мха издревле использовались для лечения ран.
Отмирая, листостебельные мхи, образуют торф, который широко используется человеком.
Значение торфа:
Используется для подстилки скоту.
В строительстве. В Сибири и сейчас высушенный мох при меняют для строительства домов. Изолирующий материал при постройке сельского жилья.
В оранжерейном хозяйстве для выращивания растений в закрытом грунте.
В озеленении.
В народной медицине.
Хорошее удобрение.
В топливной промышленности. Торф – особый вид топлива, добывают его осушая болота.
В химической промышленности. Из торфа получают древесный спирт, карболовую кислоту, смолы, изоляционные плиты, пластмассы, воск и другие вещества.
Значение мхов в природе:
Положительное:
- заселяют бедные почвы и предохраняют их от эрозии.
- являются накопителями влаги и регуляторами водного баланса прилегающих территорий.
- служат пищей и домом для почвенных беспозвоночных и грибов.
Отрицательное:
- ухудшают продуктивность пахотных земель, вызывая их заболачивание.
- вытесняют на лугах ценные кормовые травы.
Демонстрация горения торфа. Во время демонстрации беседую о пожарах. Какие последствия могут иметь эти пожары для природы и для человека?

Приложение 4.
Кукушкин лён – _________ растение. Его коричневато-зеленые ________ иногда достигают в высоту 30 см. Стебли густо покрыты узкими ________ листьями.  _______  у кукушкина льна нет. На нижних частях стебля имеются нитевидные выросты. Эти выросты называются _______. Ризоиды всасывают ______ и __________ из почвы.
Сфагнум – _____ растение. Он имеет сильно ветвящийся _______. Стебель и ветви покрыты мелкими ________ листьями. В листьях сфагнума _______ вида клеток: одни – зелёные, другие – прозрачные, мёртвые, воздушные. Сфагнум не имеет ________. Он поглощает воду  __________ клетками листьев.

Приложение 5.
Из предложенных ответов выбрать правильный и занести его в таблицу.
1. Как называется раздел ботаники, изучающий мхи?
А) бриология; Б) эмбриология; В) систематика
2. Какие вегетативные органы отсутствуют у мха?
А) ризоиды; Б) листья; В) корни; Г) стебель.
3. Как происходит размножение мхов?
А) семенами; Б) с помощью спор; В) корневищем.
4. Какое условие окружающей среды необходимо для размножения мхов?
А) вода; Б) высокая температура; В) низкое атмосферное давление.
5. Какой мох служит источником образования торфа?
А) сфагновый мох; Б) кукушкин лён; В) риччия.
6. При каком условии прекращается рост сфагнума?
А) при недостатке влаги; Б) при переизбытке влаги; В) при недостатке солнечного света.

Ответы:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОРДОВСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ»
ЦЕНТР СПЕЦИАЛЬНОГО И ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока биологии для учащихся с ЗПР
НА ТЕМУ:
«МХИ»

Автор работы: Н.С. Попкова,
слушатель курсов повышения квалификации
по проблеме «Коррекционно-педагогическая работа в условиях инклюзивного образования»

Саранск 2019


title: Конспект НОД "Магазин одежды"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
№ 104 «Семицветик» г. Калуги

Конспект интегрированной непосредственной образовательной деятельности с детьми средней группы на тему:
«Магазин одежды»

Подготовила и провела воспитатель
Ермишина Наталья Викторовна

Калуга 2019

Конспект интегрированной непосредственной образовательной деятельности с детьми средней группы на тему: «Магазин одежды»

Программные задачи:
Расширять представление и знания детей о одежде, обогащать словарь по теме, учить образовывать относительные прилагательные, закреплять навык составления простого распространённого предложения, учить правильно употреблять глаголы «одевать» и
«надевать»;
Закреплять знания о геометрической форме и цвете предмета, учить составлять геометрический орнамент;
Развивать зрительное внимание и зрительную память;
Воспитывать чувство сопереживания, взаимопомощи.
Предварительная работа:
Рассматривание декоративных орнаментов, составление описательных рассказов об одежде; чтение и заучивание стихотворений, загадывание и отгадывание загадок о одежде.
Материалы и оборудование:
Мольберт; наборное полотно; картинки: детей, женщин, мужчин; картинки одежды для каждого ребёнка; игрушка - Буратино; раздаточный материал для аппликации; силуэты одежды, вырезанной из белого картона; разноцветные билетики по количеству детей, аудио- проигрыватель, аудиозапись детской песенки «Разноцветная игра».
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте ребята, сейчас каждый из вас назовёт один предмет одежды и получит билетик чтобы сесть на стульчик. Все готовы? Начали!
Дети садятся на стульчики, назвав предмет одежды.
Воспитатель: В нашем микрорайоне открылся новый магазин. В него привезли пальто, костюмы, блузки. Как вы думаете, какой это будет магазин?
Дети: Это магазин «Одежда».
Воспитатель: Правильно. Давайте поможем продавцам распределить одежду по отделам.
Воспитатель	на	верхнюю	полоску	наборного	полотна	ставит	картинку	с изображением детей.

Воспитатель: Это какой отдел?
Воспитатель ставит на наборное полотно ставит картинки для мужского, затем для женского отделов.
Воспитатель: Для кого будет этот отдел? Дети: Для мужчин.
Воспитатель: Значит, какая одежда будет продаваться в этом отделе? Дети: Мужская.
Воспитатель: А какая одежда в этом отделе? Дети: Женская.
Расположите свою одежду по отделам. Проводится дидактическая игра «Магазин».
Дети выходят по одному, ставят картинки на наборное полотно. Первые 3-4 ребёнка (наиболее затрудняющиеся) дают полные ответы: это рубашка для мальчика, это детская рубашка, поставлю картинку в детский отдел. Остальные дети отвечают коротко: это мужские брюки, это женский свитер, и т.д.
Воспитатель незаметно ставит картинку «мужские брюки» в детский отдел,
«женское платье» в мужской отдел.
Воспитатель: Посмотрите внимательно, вся ли одежда расставлена правильно?
Дети замечают ошибки и исправляют: женское платье висит в мужском отделе, и
т.д.
Воспитатель: Дети, по-моему, за дверью кто-то плачет. Да это Буратино. Что
случилось, Буратино? Буратино говорит, что его не берут на прогулку, а он так долго собирался, одевался.
Ребята, правильно оделся Буратино на прогулку? В какое время года так одеваются на прогулку?
Дети: Нет, он одет по-летнему, а сейчас поздняя осень, холодно.
Воспитатель: Расскажите, как оделся Буратино? Какую рубашку он надел, какие части есть у рубашки, какого цвета. Какие брюки он надел?
Дети   составляют	краткие описательные рассказы. Воспитатель обращает внимание на правильное употребление глаголов «одеть», «надеть».
Воспитатель: Поможем Буратино выбрать себе одежду в нашем магазине, пойдёмте со
мной.
Проводится физкультминутка – речевая подвижная игра «Я шагаю».

В ма-га-зин я ша-га-ю, Там о-де-жду вы-би-ра-ю,
По-го-ди, Бу-ра-ти-но нем-нож-ко, Бу-дет и те-бе о-дёж-ка.
Игра проводится трижды. В первый раз дети ритмично шагают, произнося слова по слогам, руки на пояс. Во второй раз дети отхлопывают ритм. В третий раз дети совмещают шаги с хлопками.
Воспитатель: в нашем магазине для Буратино есть курточка. Жаль, но она просто белая. Давайте украсим её орнаментом. Вспомните, какой красивой была одежда на куклах, с которыми мы вчера играли. Как она была украшена. Правильно, на сарафанах у девочек был орнамент, составленный из геометрических фигур. У вас на подносах куртка для Буратино и много геометрических фигур разной формы и разного цвета, составьте из них орнамент на куртке Буратино.
Дети украшают куртки орнаментом. Выставляют свои работы на наборном полотне. Воспитатель проводит анализ работ, обращая внимание на ритмичность в подборе геометрических фигур и цвета.
Воспитатель: Буратино очень рад, теперь он не замёрзнет на прогулке, он говорит вам спасибо, дарит весёлую песенку и приглашает потанцевать.


title: Итоговый тест по окружающему миру за 1 четверть 2 класс Школа России

extracted_text:
Окружающий мир
Итоговый тест за 1 четверть 2 класс Школа России.
Вариант 1.

1.Запиши, как тебя зовут
Фамилия _________________________имя_________________________________
2.Напиши,  как называется страна, в которой ты живешь? ______________________________________________________________________
3. Город, в котором ты живёшь называется_______________________________
4. Раскрась  флаг России

5. В какой строке перечислены символы России?
 1) страна, герб, гимн
 2) язык, флаг, гимн
 3)  герб, флаг, гимн
6.  Что такое природа?
  1) всё, что окружает человека    3) всё, что окружает человека и не сделано его руками
  2) все живые существа                4) всё, что сделано руками человека
7.  Что относится к живой природе?
    1)  гранит                              3) клен
    2) сосулька                           4) солнце

8. Как по-другому  называют  понятия: дождь, молния, увядание растений?
      1) климат                                         2) неживая природа
      3) природные  явления                  4) деятельность человека
9.  Что такое ветер?
   1) движение воздуха                     3) движение  туч
    2) похолодание                            4) сжатие воздуха
10. Какого цвета  воздух?
   1) белого                      3) он бесцветный
    2) голубого                 4)  серого
11.Полевой шпат, кварц, слюда образуют:
1) мрамор;                  2)гранит;                         3.)кремень.

12.Определи, у каких растений один твёрдый, древесный ствол – стебель.
1) травы;                             2)кустарники;                  3)деревья.
13.Какую группу растений мы НЕ делим на лиственные и хвойные?

14. Закончи предложение «Животные, у которых тело покрыто шерстью, называются...»
1) насекомые                 2) птицы              3) звери

15. Приведи примеры животных (не менее трёх)
Насекомые___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Окружающий мир
Итоговый тест за 1 четверть 2 класс Школа России.
Вариант 2.

1. Запиши, как тебя зовут
Фамилия _________________________имя______________________________
2. Как называется столица твоей страны _______________________________
3. Город, в котором ты живёшь называется_____________________________
4. Какого цвета нет на флаге России?
а)желтого                        б)синего                       в) красного
5. Раскрась  флаг России

6. Что относится к неживой природе?
    1) гриб             2) дерево                      3)  пруд              4) рыба
7.  Что относится к живой природе?
    1)  снег            2) вулкан         3 ) звезда            4) гриб
8. Как по- другому можно назвать  понятия: листопад, молния, перелёт птиц?
      1) климат                                         2) природные явления
      3) неживая природа                       4) деятельность человека
9. Какого цвета  воздух?
   1) белого                      3) он бесцветный
   2) голубого                    4)  серого

10. Что относится к явлениям неживой природы?
     1) цветение                             2) рождение
     3) дыхание                              4) восход солнца
11. Каким цветом на карте обозначена вода?
1) голубым;               2) коричневым;                3)зеленым.

12.Определи, у каких растений один или несколько сочных, мягких, неодревесневевших стеблей.
1) травы;                     2) кустарники;                      3) деревья.

13. Какое растение НЕ относится к кустарникам.

14. Отметь группу животных, к которым относятся лягушки.
 1) рыбы         2) земноводные            3) пресмыкающие
15. Приведи примеры животных (не менее трёх)
Птицы___________________________________________________________________________________________________________________________________________


Презентация "Психологическая разгрузка"


title: Конспект открытого урока по математике "Закрепление изученного" 2-3 класс

extracted_text:
                   Конспект открытого урока по математике
                       2 класс
            3 класс

|Тема: Закрепление изученного.       |Тема: закрепление изученного        |

|Цели 1. Закрепить знания учащихся об|Цели: 1.закрепить знание таблицы    |
|изученных свойствах сложения и      |умножения , умение применить таблицу|
|вычитания     чисел, умение         |умножения при решении числовых      |
|применять их для обоснования        |выражений и задач.                  |
|вычислительных приемов при решении  |                                    |
|числовых выражений  и задач         |                                    |

2.  Cовершенствовать    вычислительные  навыки  и   умение   решать   задачи
изученных видов,
3.    Способствовать    воспитанию    у    детей    чувства    коллективизма
взаимопомощи                            и                            дружбы.

      4.  Развивать логическое мышление и творческое воображение.

                                                           Ход урока

Вступительное слово учителя.

- Здравствуйте, ребята
- Ребята, улыбнитесь мне и нашим гостям,  подарите  улыбку  друг  другу.  По
выражению лица я вижу, что у вас всё в порядке,  и   ваше  настроение  можно
изобразить так:

-Я  хочу  пожелать  вам,  чтобы  хорошее  настроение  не  покидало  вас   на
протяжении всего урока.
 А девизом  нашего урока станут слова. Давайте прочитаем хором. (3-4)

Считай, смекай, отгадывай.

  2. Сообщение темы урока

                                                           Во время
путешествия мы будем повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих
уроках; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые
задачи; развивать логическое мышление, внимание. Поплывем мы вот на этом
корабле.
( Иллюстрация корабля вывешивается на угол доски)
               Но чтобы попасть туда, надо купить билеты.

3.   Устный счет.

У меня лежат билеты. Красные это для  2  класса,  а  желтые  для  3  класса.
Подходите, берите, кто решит верно отправится в путешествие.

|2 класс                             |3 класс                             |
|20 + 5=                             |7*7=                                |
|18 -  9=                            |9*4=                                |
|40+ 8=                              |                                    |
|17- 8=                              |                                    |
|60+9=                               |                                    |

Молодцы, билеты все приобрели .Ну а теперь нам надо попасть на  корабль

           Прежде чем подняться на  корабль  мы  должны  построить  лестницу
(трап). Для этого нам надо узнать  сколько здесь четырехугольников.

4.  Минутка чистописания

Ребята, открыли свои бортовые журналы, нам надо сделать запись отправки
нашего корабля.  Сегодня 3 декабря  Классная работа.

Минутка чистописания.

- Пропишите чередуя между собой числа 97 и 79. Чем  похожи и чем  отличаются
эти числа?
- Что повторили, выполняя это задание? (единицы, десятки)

5.  Повторение.

Мы в пути.  Располагайтесь поудобнее, любуйтесь морским пейзажем, дышите
свежим воздухом. Вот и первая остановка

Наш корабль подходит к острову  Попугаев. Нас встречает  говорящий попугай
 ( Иллюстрация попугая вывешивается на доску)

Попугай укажет нам дорогу , если вы быстро выполните задание

3 класс   №3 на странице 69

2 класс   №2 на странице 68

Молодцы, решили правильно. Попугай доволен вашими  успехами.А мы плывем
дальше.

6. Сравнение чисел

Перед нами остров Обезьян. Хозяйка острова – обезьяна  Чичи.  Она
приготовила для путешественников задания.

Сравните

2 класс   №5  на странице 68

3 класс

         9*8      75                               100 – 19       9*9

        80: 8      16+7                          35:5       3*7

Вы помогли обезьянке Чичи, и мы плывём дальше.

Мы подплыли к острову Слонов. Маленький слонёнок давно ждёт гостей.

Он узнал от попугая, что мы плывем и ждет нас. Он очень любит играть.
Предлагает нам с ним поиграть.

 7. Физкультминутка

Мы присядем столько раз,
сколько девочек у нас (3)
Мы подпрыгнем столько раз,
сколько мальчиков у нас (4)
Сделаем наклонов столько,
сколько пальцев на руках (10)
Для отметки пять нам нужно
рук вращенья сделать дружно (5)
А теперь все встали прямо
Вдох и выдох сделать надо.
Вновь за парты сядем дружно
Дальше нам работать нужно

.- Молодцы, слоненок очень доволен вами и пожелал вам счастливого пути.
Продолжим путешествие.

8.  Решение задач.

Но что это? Ребята, наш корабль захватили дикари. Пока вы не дадите
правильный ответ на их задание, они не отпустят нас и потопят корабль. За
работу! Читаю задачу.

( Для строительства лодки Робинзон Крузо заготовил 90 досок. Он уже
использовал 50 больших и 25 маленьких досок. Сколько осталось досок у
Робинзона Крузо?

Какие слова возьмем для краткой записи? ( заготовил, использовал, осталось)

Сколько заготовил? (90)

Сколько использовал? ( 50 и 25)

Сколько осталось?  (неизвестно)

Можем сразу узнать, сколько осталось? (нет)

Почему? ( не знаем сколько всего использовал)

Можем найти? (да)

Запишите условие и решите её. (решают самостоятельно)

50+25=75 ( д.)

90-75 =15 (  д.)

Ответ: 15 досок осталось.

Давайте, проверим, сколько осталось?  (15)

Кто решил другим способом?

Ура! Молодцы! Ответ найден мы на свободе. Скорее к Робинзону Крузо. Но что
это? На корабле- вода! Кто-то из пиратов все таки успел пробить наш
корабль. Скорее ищите пробоины.  Ошибки в решении примеров.

2класс

15-6+40=49

32-20+4=23

3 класс

81:9+81=100

3*8+72=96

Пробоины найдены, ответы исправлены. Путешествие продолжается, подплываем к
 нашему острову

Робинзон нам даёт карту расположения клада. По ней нужно определить,
сколько метров по периметру нужно пройти, чтобы достичь клада. Это задание
для 3 класса, а для 4 класса вычислить площадь этого островка.

         9 м

|                |
|                |
|                |
|10 м            |
|                |
|                |
|                |

- Давайте, вспомним, как найти периметр и площадь?

Р =(20+10)*2=60(м)

S =20*10=200(кв.м)

А вот и клад!

Какой же клад мы нашли сегодня на острове? (наши знания)

Смогли бы вы достичь клада поодиночке? (Нет, нужно помогать друг другу в
трудных ситуациях)

9.  Выставление оценок

Робинзон Крузо хочет оценить вашу работу. Он хочет подарить вам цветы.
Теперь оцените свою работу на уроке. Если вы при выполнении заданий не
испытывали трудностей, подарите коту Матроскину красный цветок, а те, кто
затруднялся- подарите желтые цветочки. Молодцы, благодаря дружной работе
команды, мы снова на родной земле. Спасибо всем за работу. Если вы хотите
больше узнать о Робинзоне Крузо, читайте книгу Даниэля Дефо «Робинзон
Крузо» Урок закончен.

Рефлексия:
Было все понятно и легко - желтый круг
Все понятно, но трудно – зеленый круг.
Не все понял, нуждаюсь в помощи – красный круг.

-----------------------
|     |      |      |
|     |      |      |
|                   |


title: План воспитательно-организационной работы первичного отделения РДШ

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БОНДАРЕНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА»

         Сагласовано:
      Заместитель директора по ВР:
            Шахбанова Р.Р.

     «___»__________ 2019г.

        Утверждено
      Директор МКОУ
     «Бондареновская ООШ
    Султанахмедов И.И.
    «___»__________ 2019г.

ПЛАН
воспитательно-организационной работы
первичного отделения РДШ

Срок реализации: 2019 - 2020 учебный год

                                                                                Старшая вожатая
Маджидова А.С.

2019 г.
     Первичное отделение РДШ - это объединяющий формат,в который включены все существующие и создаваемые объединения обучающихся (, кружки, волонтерский отряд и пр.), с целью расширения их права на участие в принятии решений, затрагивающие их интересы.

Проектирование содержания воспитательного процесса в первичном отделении РДШ осуществляется на основе требований федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (ФГОС ОО) и плана воспитательной работы МКОУ» Бондареновская ООШ»

Направления деятельности РДШ:
личностное развитие
гражданская активность
военно-патриотическое
информационно-медийное

Направление «Личностное развитие»

Популяризация ЗОЖ
формирование у детей позитивного отношения к здоровому образу жизни;
присвоение созидающей здоровье философии;
формирование активной жизненной позиции по отношению к здоровью, проявляющейся в поведении и деятельности и осознанном противостоянии разрушающим здоровье факторам.

Творческое развитие»
стимулирование творческой активности школьников;
предоставление возможности школьникам проявить себя, реализовать свой потенциал и получить признание;
координация воспитательных усилий на разных этапах творческого процесса;
контроль реализации творческого развития школьников.

Популяризация профессий
- стимулирование и мотивация школьников к личностному развитию, расширению кругозора в многообразии профессий;
- формирование у школьников представлений о сферах трудовой деятельности, о карьере и основных закономерностях профессионального развития;
- формирование у школьников универсальных компетенций, способствующих эффективности в профессиональной деятельности;
- способности к коммуникации (в устной и письменной формах) для решения задач взаимодействия;
- способности работать в коллективе, учитывать и терпимо относиться к этническим, социальным и культурным различиям;
- способности к самоорганизации и самообразованию.

Направление «Гражданская активность»

- сохранять и развивать исторически сложившиеся дружеские отношения народов России, сплачивать в едином федеративном государстве, содействовать развитию национальных культур и языков Российской Федерации;
- способствовать формированию активной жизненной позиции школьников;
- формировать у школьников осознанное ценностное отношение к истории своей страны, города, района, народа;
- развивать у детей чувство патриотизма, национальной гордости за свою страну;
- стимулировать социальную деятельность школьников, направленную на оказание посильной помощи нуждающимся категориям населения;
- организовывать акции социальной направленности;
- создавать условия для развития детской инициативы;
- оказывать помощь учреждениям культуры в организации и проведении мероприятий;
- оказывать помощь и содействие в проведении мероприятий экологической направленности;
- активизировать стремление школьников к организации деятельности в рамках работы поисковых отрядов.

Направление «Военно-патриотическое»

совместно с ответственными педагогами сформировать школьную систему нормативно-правового обеспечения деятельности в области военно-патриотического воспитания;

организовать профильные события, направленные на повышение интереса у детей к службе в силовых подразделениях, в том числе военных сборов, военно-спортивных игр, соревнований, акций;
организовать проведение образовательных программ – интерактивных игр, семинаров, мастер-классов, открытых лекториев, встреч с интересными людьми, Героями нашего государства и ветеранами;
обеспечить координацию военно-патриотической деятельности школы с общественными объединениями и государственными организациями в рамках социального партнерства.

Направление «Информационно-медийное»

- разработать и реализовать модели многофункциональной системы информационно-медийного взаимодействия участников РДШ;
- создать информационно-медийный центр (ИМЦ) для реализации системы информационно-медийного взаимодействия участников РДШ;
- апробировать индикаторы и критерии оценки деятельности информационно-медийного направления РДШ;
- создать систему взаимодействия с информационно-медийными партнерами.

Цели и задачи деятельности первичного отделения РДШ

Цель:
совершенствование государственной политики в области воспитания подрастающего поколения и содействие формированию личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей.

Задачи
1. Предоставить каждому ребенку условия для творческой самореализации, личностного самоопределения, развития индивидуальности, а также развития навыков работы в команде, формирования гражданина обновленного социума.

2. Формировать единое воспитательное пространство, обеспечивающее реализацию взаимодействия ученического самоуправления, детского общественного объединения, творческих объединений, кружков дополнительного образования и внеурочной деятельности в рамках ФГОС, партнеров РДШ для проектной деятельности участников первичного отделения РДШ.
3.  Использовать Дни единых действий РДШ как технологии, позволяющие организовать поддержку и реализацию 4 ведущих  направлений деятельности РДШ с целью развития проектной деятельности.

4. Развивать систему методического сопровождения деятельности первичного отделения РДШ, отрабатывать механизмы взаимодействия с другими образовательными организациями.

5.Формировать единую информационнуюсреду первичного отделения РДШ и включиться в единую информационную среду РДШ России для развития и  масштабирования инновационной, проектной, социально преобразовательной деятельности   РДШ.
6. Разрабатывать и апробироватьмониторинг качества деятельности первичного отделения РДШ.

Деятельность первичного отделения РДШ предполагает взаимодействие с тремя целевыми группами:
обучающимися;
педагогическим сообществом(старшая вожатая, классные руководители, заместительдиректора повоспитательной работе, , педагог-психолог, педагоги- руководители кружков исекций, библиотекарь, администрация образовательной организации);
родителями обучающихся.

Ожидаемые результаты деятельность первичного отделения РДШ

воспитание гражданственности, патриотизма, социальной ответственности и компетентности;

самоорганизация на уровне здорового образа жизни;

личностный рост участников;

творческого отношения к образованию, труду, жизни, подготовка ксознательному выбору профессии;

формирование ценностного отношения кздоровью и здоровому образу жизни;

развитие мотивации личности к познанию и творчеству.

КАЛЕНДАРЬ дней единых действий
РОССИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

План
 деятельности первичного отделения РДШ
по направлениям

План работы первичного отделения РДШ МБОУ СОШ №1


extracted_text:
Сценарий зимнего спортивного праздника на улице с родителями.

Цель: Формирование позитивного отношения к  здоровому образу жизни, развитие меткости, ловкости, фантазии.
Оборудование и материалы:   мишень; 4обруча; 2 мяча; 2 ведра; санки 2 шт.; канат; флажки; грамоты; импровизированные  лыжи из пластиковых бутылок  сделанные руками  детей;
Организаторы: Социально-психологическая служба и учителя физкультура;
Участники: 5 «А»,5 «Б», 5 «В», 5 «Г» и родители  учащихся, педагоги, кл.руководители;
Ход мероприятия
Ведущий:  Мы рады поприветствовать всех, кто сегодня пришел на наше соревнование, здравствуйте ребята, родители, педагоги!
Мы смелых и ловких в дорогу зовём,
Пройти испытанья пути напролом!
К поставленной цели мы смело идем,
Вперед, лишь вперед и удачу найдём!
На нашем празднике вы сможете проявить свою ловкость, смекалку и фантазию.
Перед началом праздника напомню о технике безопасности на снегу и льду: не толкать друг друга, не ставить подножки, уважать соперника. Неважно кто станет победителем, пусть эта встреча будет по-настоящему товарищеской. Я призываю команды к честной спортивной борьбе и желаю успеха всем!
Итак, все собрались и здоровы?
Бегать и играть готовы?
Ну, тогда не ленись не  зевай и торопись!
 Флешмоб –Разминка .Под музыку все и взрослые и дети повторяют движения  учителя физкультуры.
Приступаем к спортивным состязаниям!
  1.- Эстафета со снежками
(игроки  от разных команд должны добежать до кольца (обруч), встать в него и попасть снежком  в ведро. (ведро держит родитель) После меткого броска игроки возвращаются к своей команде. Для того чтобы засчитался старт следующего игрока нужно легонько затронуть рукой.
2.-Эстафета «Лыжники»
Участники поочередно одевают по одной лыже и проходят дистанцию до ориентира, затем становятся так, чтобы их свободные ноги, согнутые в колене, оказались прижатыми друг к другу.(привязать шарфом)
Игроки крепко держат друг друга за талию, в свободную руку можно взять палку лыжную палку и двигаются в одной связке наперегонки с другими парами. Это не так-то просто,  потому что координировать движения и подстраиваться друг под друга получается не у всех.
Дойдя до конца, передают лыжу следующему игроку.( Используются  лыжи, сделанные из пластиковой бутылки)

3.- Гонки на санках.
Все участники делятся на пары: Взрослый –ребенок, мальчик-девочка. Взрослый везет на санках до ориентира и обратно, затем передает санки другой паре.
4. - Перетягивание каната. (по 2 команды)
5. - Змейка
 (На время, по очереди, каждой команде необходимо пробежать «змейкой» всю дистанцию туда обратно не уронив ни один флажок). Чья команда это сделает быстрее и аккуратнее тот получает жетон.
6.- Живая мишень
Для игры нужна ровная площадка и заранее заготовленные снежки. Кроме того, требуется достаточное количество игроков . Суть игры в том, чтобы перебежать площадку под снежковым обстрелом противника и при этом не попасть под удары.
По снегу на площадке вычерчивается большой прямоугольник длиной 20 метров. Одна команда, которой предстоит бегать, становится у линии старта (перед поперечной стороной прямоугольника), а другая, которая будет обстреливать — вдоль площадки.
Первый игрок перебежчиков трогается с места и несется по площадке к ее противоположной границе.
В это время игроки второй команды должны закидывать его снежками, стараясь попасть. Бегущий игрок может вилять, петлять и уворачиваться (но не теряя траектории). Если он добежит невредимым, его команде засчитывается 1 очко. А если в него попадут снежком, он выбывает из игры.
Как только первый игрок добегает, срывается с места второй и так далее. Когда дистанцию пройдет вся команда, подсчитываются очки и бегуны становятся нападающими. Побеждает та команда, которая за кон наберет больше очков.
Итак, заготовить боеприпасы!
7- «Скатай снежный ком».
 Играют  несколько человек с каждой команды.  В течение 5 минут им предстоит скатать снежный ком.
Побеждает команда, у которой будет самый большой ком.

А теперь для того, чтобы выяснить какая команда выиграла  нам нужно подсчитать количество баллов. Уважаемые судьи , объявите количество баллов  команд. Итак, победителем сегодня стала команда ……….
Итоги : 1 место -5 «А»,    2 место -5 «Г» и 5 «В»,    3 место – 5 «Б»
Поздравляем, молодцы! Победители награждаются призами и конечно  абсолютно все получают грамоты за упорное стремление к победе!

До новых встреч!


title: Олимпиада школьников по истории. Школьный этап. 5 класс 2019-2020 уч. год

extracted_text:
Олимпиада школьников по истории.
Школьный этап.
5 класс
2019 – 2020 уч. год.

I. Найдите правильный ответ. ( за каждый правильный ответ 1 балл, максимально – 9 баллов)
1. Главное отличие первобытного человека от обезьяны:
1) умение изготовлять орудия труда и оружие
2) длинные руки, свисающие до колен
3) собирание даров природы
4) общение друг с другом с помощью звуков
2. Человек современного вида появился около:
1) 60 тысяч лет назад
2) 40 тысяч лет назад
3) 20 тысяч лет назад
4) 10 тысяч лет назад
3. Историки изучают прошлое человечества во взаимодействии с учёными – представителями целого ряда научных дисциплин. Укажите научную дисциплину, которая помогает в изучении и восстановлении физического облика древних людей.
 1) археология
 2) этнология
3) антропология
4) палеография
4. В каком первобытном коллективе действовал обычай: «Один за всех, все за одного»?
1) В человеческом стаде
2) В родовой общине
3) В соседской общин
4) В семье
5.  Что обозначает понятие «религия»?
1) вера в сверхъестественные силы
2) вера в силы природы
3) умение подчиняться кому-либо
6. Какие три понятия из перечисленных ниже относятся к религиозным верованиям древних людей?
1) магия
2) идол
3) жертвоприношения
4) кровное родство
5) племя
7. Первое животное, одомашненное человеком:
1) кошка
2) собака
3) лошадь
4) корова

 II. Сосчитайте. (за каждый правильный ответ – 2 балла, максимально 12 баллов)
1. Царь начал править  в 23 г. до нашей эры, а умер в 12 г. нашей эры. Сколько лет он правил?
2.  Событие произошло в 124 г. до нашей эры. Сколько лет назад это было? Отметьте его на «линии времени»?
3.  Какой год был раньше и насколько раньше  - 65  год до нашей эры или 40 г. до нашей эры?
4.  Если захоронение было  сделано в 80 г. до нашей эры и в прошлом году археологи его обнаружили, то сколько лет оно пролежало в земле?
5. В 1985 году были найдены останки двух захоронений, которые пролежали в земле 784  года  первое и 920  лет второе. Какое из  них было  сделано раньше?
 6. По преданиям, первые Олимпийские игры организовал Геракл в 776 г. до н. э., а в 394 г. император Феодосий запретил их как языческие. Сколько лет длилась традиция проведения игр?

III. Соотнесите понятие с определением и запишите соответствующую   букву рядом с цифрой:
( за каждое правильное соотношение по 2 балла, максимально -  12 баллов)

 1 _____       2_____        3 _____       4  _____      5  _____      6_____

IV. Сгруппируйте отрасли хозяйства по их принадлежности. Ответ запишите в виде последовательности  цифр в соответствующей строке. ( по 2 балла за каждое правильное соотношение, максимально  - 24 балла)
А) Присваивающее хозяйство
Б) Производящее хозяйство

V. Отметьте утверждения, с которыми вы согласны, знаком «+», а те, с которыми не согласны, знаком «-»: (за каждый правильный ответ по 1 баллу, максимально - 12 баллов)
1) Главным отличием древнего человека от обезьяны был его внешний вид.
2) Овладение огнём изменило жизнь первобытных людей.
3) В родовой общине каждая семья имела своё хозяйство и распоряжалась им по своему усмотрению.
4) Развитие ремесла привело к разделению труда.
5) В соседской общине большую роль играла взаимопомощь родственников.
6) Соседская община со временем сменяется родовой.
7) В конце эпохи неолита появляются первые города.
8) Термин «неандерталец» происходит от названия ущелья на территории Западной Германии.
9) Мотыжное земледелие пришло на смену плужному земледелию.
10) Ячмень и пшеница были первыми сельскохозяйственными культурами.
11) Термин «homo sapiens» равнозначен понятию «человек прямоходящий».
12) Золото было основным металлом, из которого производили орудия труда первобытные люди.

VI. Используя данные слова, составьте рассказ о жизни первобытного человека. ( за правильное использование слова в рассказе – 1 балл, максимально 15 баллов)
        Археология, питекантроп, рубило, каменный век, охота, огонь, палеолит, похолодание, кроманьонец, родовая община, племя, игла, стрелы, сверло, костяной гарпун.

VII. Работа с контурной картой ( по 2 балла за правильно выполненное задание, максимально – 4 балла)

Задания:
Надпишите название материка, на котором найдены кости и орудия труда древнейших людей.
Закрасьте предполагаемую область прародины человека.

VIII . Решите кроссворд  «Первобытное общество» и укажите ключевое слово. Что означает ключевое слово.(за каждое правильное слово по 1 баллу, за ключевое слово – 2 балла, за объяснение ключевого слова – 3 балла, максимально – 14 баллов)

1.Материк, где по предположениям ученых, жили древнейшие люди.
2.Оружие охотников, которым можно поразить цель на большом расстоянии.
3. Первая сила природы, которой овладели первобытные люди.
4. Занятие первобытных людей, позволявшее добыть мясную пищу.
5. Сверхъестественное существо, в которое верили первобытные люди; обитает в каждом человеке.
6. Самое крупное из животных, на которое охотились древние люди.
7. Рогатый зверь, которого часто изображали первобытные художники.
8. Орудие, которым ловили рыбу.
9.Занятие, позволявшее добыть в основном растительную пищу.

Ключевое слово-_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Ответьте на вопросы к рисунку. (10 баллов)

   Перед вами Африка более двух миллионов лет назад: стадо каких-то неведомых существ. Одни разыскивают пищу, другие тревожно вглядываются вдаль. Кто они? Обезьяны – далёкие предки человека? Или древнейшие люди? Объясните, почему вы так думаете.

На рисунке изображены древнейшие люди. Согласно последним научным данным древнейшие люди появились в Африке более 2 миллионов лет назад. Главный аргумент в пользу того, что это – древнейшие люди, то, что существа, изображенные на рисунке, используют простейшие каменные орудия труда. По-видимому, на рисунке представлен первый вид человеческого коллектива – человеческое стадо, в котором древнейшие люди совместно жили, добывали пищу, занимались обучением подрастающего поколения.


title: Использование кейс-технологий на уроках истории

extracted_text:
Использование кейс - технологий на уроках истории

Название технологии произошло от латинского casus – запутанный необычный случай; а также от английского case – портфель, чемоданчик. Происхождение терминов отражает суть технологии. Учащиеся получают от учителя пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена. Кейс метод обучения возник в США в школе бизнеса Гарвардского университета. Студенты рассматривали сложные ситуации, в которых оказывались реальные организации в своей практике и обдумывали способы выхода из них. В дальнейшем, оказавшись в аналогичной ситуации, студенты легко находили пути решения проблемы. У нас в России кейс - технологии называют ещё методом анализа конкретных ситуаций (АКС), ситуационными задачами.

Наиболее успешно кейс технологии можно использовать на уроках экономики, права, обществознания, истории по темам, требующим анализа большого количества документов и первоисточников. Кейс технологии предназначены для получения знаний по тем дисциплинам, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности.

Структура процесса обучения по КТ

Школьникам предлагается СЛУЧАЙ ( реальный, вымышленный)

он должен быть проблемным

имеющий прецеденты,

должен допускать альтернативные варианты решения

кейсы могут быть как вербальные, так и использующие таблицы , диаграммы , символы, фотографии, рисунки , карикатуры , сценарии ролевых и деловых игр и т . д .“

ОТБОР ИНФОРМАЦИИ из кейса, самостоятельный поиск информации)- ученики учатся самостоятельно добывать информацию, её обрабатывать, анализировать (учебно- информационные компетентности),
выявляется ПОЗИЦИЯ школьника по сути ситуации (формируется альтернативное мышление.

Коллективное обсуждение вариантов решения(сравниваются результаты, обсуждаются инновационные идеи и подходы), формируются социальные компетентности

Используя кейс- технологию, я преследую следующие цели

«погружение в историю, в ходе которого ученики эмоционально переживают то, что чувствовали участники событий (это формирует их ценностные установки)
способствую тому, чтобы учащиеся пришли к выводу о том, что из любой ситуации существует много выходов и определили от чего зависит тот или иной выход, т.е. формируется ответственность детей за выбор
развитие компетентностей учащихся

При подготовке к уроку истории и обществознания, с использованием данной технологии необходимы специально подготовленные обучающие материалы, описывающие конкретные жизненные ситуации. Это могут быть тексты, схемы, диаграммы, сравнительные таблицы, документы и т.д. Так, например, на уроке по истории, в 8 классе по теме «Россия в начале XIX века» учащиеся получают кейс с документами, описывающими заговор с участием Александра I против отца. А при изучении темы
«Реформы 60-70-х годов» таблицы изменений в крестьянском вопросе, судебной системе, в военной области и т.д. На уроке обществознания по теме «Конкуренция» кейс с диаграммами конкурирующих фирм по производству товаров широкого спроса.

В настоящее время существует немало кейсов разработанных учителями – практиками по истории и обществознанию, праву, которые можно классифицировать по объему, наличию сюжета, информативности, поставленным целям и задачам и т.д., но структура кейса практически одинакова.

Структура кейса, предлагаемого учащимся, включает в себя:

Краткое, запоминающееся название («Последний дворцовый переворот», «Эпоха Великих реформ», «Быть или не быть?»).
Введение (сведения о действующих лицах кейса, факты и события, проблема, гипотеза).
Основная часть (информация для анализа ситуации).
Заключение (ситуация, требующая решения проблемы).
Вопросы для обсуждения.
Инструкции по работе с кейсом.

Технология работы с кейсом на уроках истории, обществознания и права включает в себя
следующие этапы:

введение обучаемых в содержание кейса (5-7 мин.);
самостоятельная работа в малых группах с материалами кейса (идентификация проблемы, формулирование ключевых альтернатив, предложение решения или рекомендуемого действия) 20-25 мин.;
презентация и экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии (в рамках учебной группы) 10 мин.;
подведение итогов 5 мин.

В ходе работы над кейсом у обучающихся формируются ключевые компетентности. Создавая проблемную ситуацию, учитель направляет учащихся на ее решение. Таким образом, каждый школьник на уроке, ставится в позицию субъекта своего обучения, и как результат у него образуются новые знания, он овладевает новыми способами действия. Основанные на фактах реальной жизни кейс – технологии помогают формировать у школьников ценностно- смысловые компетенции, развивать способность ребенка видеть и понимать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принятия решений. Казнить или помиловать? Такой непростой аргументированный совет необходимо дать в деле об убийстве Александра II.

Учебно-познавательные компетенции формируются у школьников в ходе самостоятельной работы над содержанием кейса. Ученики добывают знания непосредственно из описываемых жизненных ситуаций, анализируют, пытаются отличить факты от оценочных суждений, планируют свои действия в нестандартной ситуации.

Кейс – технология предполагает работу в группах, а это формирует у школьников коммуникативные компетенции. Обучающиеся приобретают навыки работы в группе, коллективе. Учатся задавать вопросы, вести дискуссии, выступать и отстаивать свое мнение, взаимодействуют с окружающими и удаленными событиями и людьми.

Информационные компетенции формируются в ходе критического анализа большого объема неупорядоченной информации предлагаемого ученикам кейса.

На уроках обществознания и права, при использовании кейс - технологии, формируются и социально-трудовые компетенции. Учащиеся учатся анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с ролью гражданина, наблюдателя, представителя, избирателя, потребителя, производителя, члена семьи и т.д. Большое значение имеет для школьников приобретение навыков владения этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.