title: Новогодний сценарий "Как дети спасали Деда Мороза"

extracted_text:
Новогодний сценарий  «КАК ДЕТИ СПАСАЛИ ДЕДА МОРОЗА» подгот. гр.
Музыкальный репертуар:
СНЕГУРОЧКА--  1 часть:
Вход
Хоровод  «Новогодняя считалочка»
Игра -кричалка «Дед Мороз»
Аттракцион «Наряди елочку»
СНЕЖНАЯ  КОРОЛЕВА
Песня «Что такое снеженика?»
Танец звездочек
Танец- песня «Жар-птица»
Танец Ноток
Танец Ковбоев
Танец Шахмат
Танец пингвинов
Танец елочек
2 часть:   ДЕД  МОРОЗ
Хоровод  «У нарядной елки»
Пляска «Что вам нравится зимой?»
Муз. игра «Мы повесим шарики»
Муз. игра «Кутерьма»
Муз. игра «Эхо»
Аттракцион « Убери снег»
Сюрпризный момент «Волшебный котел»

Атрибуты: Часы на стене, звезды ( по 2 шт.), лошадки на палочках (3 шт.), стульчики (3 шт.), снежки , 2 корзины, 2 ракетки, шарики пластмассовые, 2 ведерка снежных, 2 синих контейнера, Котел украшенный, поварешка, столик, гирлянда, пластмассовые  бутылки
Персонажи: Взрослые -ДМ ,  Снегурочка-Ведущая, Снежная Королева, 2 Снеговика
Дети: Шахматы (пара), Ноты (пара), Елочки, Звездочки, Пингвины, Ковбои
ХОД    ПРАЗДНИКА:   1 ЧАСТЬ                                  (слайд)
Под музыку дети входят и встают врассыпную по всему залу.
Вед.-Снег.- С Новым годом! С Новым годом!
С новой радостью для всех!
Пусть звенят у нас сегодня
Песни, музыка и смех.
1реб.-.К нам пришел веселый праздник –
Фантазер, шутник, проказник!
В хоровод он нас зовет –  этот праздник …
Дети -  Новый год!
2реб. - Он подарит песни, сказки,
Всех закружит в шумной пляске!
Улыбнется, подмигнет-   этот праздник….
Дети - Новый год!
3реб. - Ёлочка, тебя мы ждали
Много-много дней, ночей.
Мы минуточки считали,
Чтоб увидеть поскорей.
4реб. - Как иголочки сверкают
Зимним чудо-серебром,
Как укутал твои ветки
Дедушка Мороз снежком.
5реб. -  На дворе снежок искрится
Елки тащит в дом народ.
А нам дома не сидится
Дети -  Мы встречаем Новый год!

ХОРОВОД «НОВОГОДНЯЯ  СЧИТАЛОЧКА»
(садятся)
Музыка - гаснет свет (слайд)
Вед.  - Тише, тише, свет погас,
Наступил волшебный час,
В сказке может все случиться,
Наша сказка впереди.
Сказка! Вот она! Стучится!
Скажем сказке…заходи!               (слайд)
(под музыку  Снегурочкатанцует перед ёлкой, останавливается.)
Снег.-  ( под музыку-нежным , плавным голосом)
Я к вам пришла из сказки зимней.
Я вся из снега, серебра.
Со мною дружат все снежинки.
Я всех люблю, ко всем добра!
Я люблю морозный иней, мне без стужи жить нельзя.
Дед Мороз мне выбрал имя: Я Снегурочка, друзья!
----------( без музыки- веселым голосом)
 Из леса к вам, дети, я в гости пришла,
Веселье и радость с собой принесла!
Меня Дед Мороз к вам пораньше послал,
А сам за подарками в лес побежал.
…придётся  нам его  подождать,
Но не будем мы скучать!
Пока ждём мы Дед Мороза-  предлагаю поиграть!
Сейчас мы проверим всё ли вы знаете о Дедушке Морозе…

ИГРА- КРИЧАЛКА «ДЕД МОРОЗ»    (слайд)

Снег.- Вы, ребята, громко, дружно
Отвечайте то, что нужно!
Если правда — хлопайте, если нет -то топайте!
Дед Мороз – старик весёлый? (да) хлопают
Любит шутки и приколы? (да)
Знает песни и загадки? (да)
Съест все ваши шоколадки? (нет) топают
Он зажжёт ребятам ёлку? (да)
Носит шорты и футболку? (нет)
Дед Мороз несёт подарки? (да)
Ездит он на иномарке? (нет)
Носит тросточку и шляпу? (нет)
Иногда похож на папу? (да)
Молодцы! Всё знаете про дедушку Мороза!
А вот сможете-ли вы быстро перенести игрушки для елки?

АТТРАКЦИОН «НАРЯДИ  ЕЛОЧКУ»     (слайд)
( 2 ракетки, шарики пластмассовые, 2 синих контейнера, 2 корзины)

(Снегурочкасмотрит на часы на стене…)
Снег. -Почему-то Дедушки Мороза до сих пор нет на празднике… Очень странно…Уж пора ему прийти…Задержался он в пути!
Позвать дедулю надо !   Буду помощи я рада!
(обращается к детям)
Крикнем: «Дедушка Мороз!»
Дети зовут - «Дедушка Мороз!»
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА         (слайд)
(Гаснет свет. Звучит музыка Вьюги. В зал входит Снежная Королева. Снегурочка прячется за елку)
Снежная Королева  -  Я – Королева Снежная, прекрасная и нежная.
Я — Королева из страны, где нет ни солнца, ни весны,
Где круглый год метель метет, где всюду только снег и лед.
Я вас ждала с начала дня. Никто не вспомнил про меня.
Ну что ж, обиды не сдержу…и вам сюрприз преподнесу!
Заморозить вас всех что ли за это..?!

Снег. -Уважаемая Снежная Королева! Спешу вас огорчить, но вам никак не удастся заморозить наших ребят.
Сн.К- Это еще почему?
Снег.-Да потому, что у наших ребят добрые и горячие сердца, и всегда хорошее настроение.
Сн.К- Чего, чего?.. Горячие сердца?.. Хм…. Не смешите меня….Я любое сердце могу заморозить… вот сегодня, например, заколодовала тут одного… слишком уж доброго ..этого…как его… этого… деда… деда…(показывает руками бороду)
Снег.- (с ужасом в голосе) Неужели Деда Мороза???
Сн.К-Вот,вот!Деда Мороза за-кол-до-ва-ла…Теперь у него вместо его доброго горячего сердца кусочек льдинки.
Снег.- Снежная королева! Что же вы наделали! Ведь Новый год без Дедушки мороза не насту…
Сн.К-  Молчать! (направляет на нее палочку  -Снегурочка  замирает).
Сн.К -.(подходит к Снегурочке, водит у неё перед глазами)
Не люблю,когда спорят со мной и ,когда обо мне забывают на празднике…!Так вам всем и надо! Ха-ха-ха!……(Снежная Королева с леденящим хохотом вылетает из зала,возле самой двери поворачивается и направляет  палочку в сторону Снегурочки )
Сн. К.-Эй, там ..отомри…!  (уходит)             (слайд)
Снег- Ребята, что же нам теперь делать? Ведь без дедушки Мороза и Новый год не наступит! ( в задумчивости ходит)
Кажется я придумала, как помочь Дедушке Морозу!
Есть на белом свете ягода одна,
Дедушку Мороза вылечит она!
Ягода холодная, ягода целебная
Вкусная, красивая ягода волшебная.
Эта ягода называется -снеженика!

ПЕСНЯ «ЧТО  ТАКОЕ  СНЕЖЕНИКА?»

Снег -Ребята, снеженика- ягода волшебная, поэтому она очень капризная. И каждый год вырастает на новом месте…Где она сейчас растёт я не знаю… (вздыхает) Нам придется отправиться  на ее поиски, а поможет нам в этом  перо Жар-птицы…..
Но вокруг так темно….дороги не видать….как нам  Жар-птицу отыскать? …..Я знаю кого нужно попросить:
Звездочки на  небе ярче  сияйте  - дорогу  для нас вы освещайте

Звёздочки 1.-Только солнышко садится,  мы выходим погулять.
Сколько светит нас сегодня,  постарайтесь сосчитать.
2.- Мы из тьмы на вас смотрели  вместе с тысячей подруг,
Мы сверкали и блестели,  а потом упали вдруг…
3.-  Вы не просто наблюдайте —а  желанье загадайте!
Ведь не каждый день сюда  с неба падает звезда!
«ТАНЕЦ  ЗВЕЗДОЧЕК»                                 (слайд)
Все звезды- По этой дороге вы пойдете-
Там Жар-птицу вы найдете…

ТАНЕЦ- ПЕСНЯ  «ЖАР- ПТИЦА»                (слайд)
Снег.-Милая птичка, помоги- перо свое волшебное нам подари.
Нам нужно ягоду- снеженику отыскать, чтобы Дедушку Мороза с добрым и горячим сердцем на новогодний праздник к нам позвать.
Жар-птица- Свое перо вам подарю -чтобы смогли осуществить   вы свою мечту  (  отдает   Снегурочке перо )

Снег.-
 Пером волшебным я взмахну – ягоду снеженику я найду…
(слайд)
Что такое? Такого я не ожидала -в страну Музыки я попала…
ТАНЕЦ  НОТОК
Снег.-Милые нотки, помогите – ягодуснеженикуотыщите
Нотки-  По  музыкальной стране мы везде гуляли-
              Но  снеженику не встречали…

Снег.- Пером волшебным я взмахну – ягоду снеженику я найду…
(слайд)
Что такое? Такого я не ожидала -в страну Ковбоев я попала…
«ТАНЕЦ  КОВБОЕВ»
Снег.- Храбрые ковбои, помогите – ягоду  снеженику  отыщите
Ковбои-  По   прериям мы весь день скакали-
              Но   снеженику не встречали…

Снег.- Пером волшебным я взмахну – ягоду снеженику я найду…
(слайд)
Что такое? Такого я не ожидала -в  Шахматную страну  я попала…
«ТАНЕЦ   ШАХМАТ»
Снег.-  Умные Шахматы, помогите – ягоду  снеженику  отыщите
Шахматы--  Шахматной страной мы управляем-
 Но   снеженику не встречали…
Нету ягод у нас тут - на шахматной доске ягоды не растут

Снег.- Пером волшебным я взмахну – ягоду снеженику я найду…
(слайд)
Что такое? Такого я не ожидала –  в Антарктику  я попала…
На холодном берегу,   в  антарктическом снегу
Пингвинята появились   в новогоднюю пургу!
«ТАНЕЦ  ПИНГВИНОВ»
Снег.-  Озорные   пингвины,  помогите – ягоду  снеженику  отыщите
Пингвины--  По Антарктике мы гуляли-
                    Но   снеженику не встречали…
Нету ягод у нас тут!
Лёд! Они здесь не растут!

Снег.- Пером волшебным я взмахну – ягоду снеженику я найду…
(слайд)
Что такое? В лес  зимний я попала- елочек зеленых на полянке увидала:
Елочки зеленые - украшенье леса,
В платьицах нарядных, будто бы принцессы.
Тихо падает снежок:   искрится, серебрится,
И ложится елочкам   на длинные ресницы.
«ТАНЕЦ  ЕЛОЧЕК»
Снег.-  Елочки -сестрички,  помогите – ягоду  снеженику  отыщите
Елочки -Среди леса мы стоим  ,во все стороны глядим.
Очень весело у нас - снеженику  мы найдем сейчас
(елочки подбегают к большой  елке , машут мишурой и убегают, Снегурочка осматривает ёлку ,замечает на ней ягоду-снеженику.)                                               (слайд)
Снег.-  Ах, ребята!  Я нашла, нашла Снеженику!
(показывает детям)
Вот это, да! Какая проказница — снеженика, выросла прямо на нашей ёлочке, а мы её везде ищем!
 Как здорово!  Отнесу  скорееснеженику Дедушке Морозу, угощу его,чтобы сердце его вылечилось и оттаяло,спасу его от злых чар Снежной Королевы !А вы нас ждите и не скучайте! (машет детям рукой, убегает из зала)

ДЕД  МОРОЗ .    2  ЧАСТЬ:                  (слайд)
Под музыку выходит Дед Мороз и Снегурочка (в руках снеженика)
 Д.М.- Я- веселый Дед Мороз, гость ваш новогодний.
От меня не прячьте нос, дедушка я добрый!
Молодцы,  все, ребятня! Радуете вы меня!
Спасибо вам за снеженику, (кланяется)  за то, что мне вы помогли.
И этой ягодой волшебной  мне сердце доброе спасли!
Мне Снегурочка всё рассказала…  Я думаю, что нам надо сейчас позвать эту…мадам, которая моё сердце замораживала, да разобраться с ней по — «дедморозовски»! Кстати, как её зовут? (дети отвечают)
Ясно… Теперь нужно Снежную Королеву к нам доставить.(делает руки рупором)
Ветры зимние летите-Дед морозу удружите.
Ледяную Королевук нам на праздник приведите.
(Шум ветра, в зал «влетает» Снежная Королева)
СН. К. -Отпусти меня, глупый ветер, куда ты меня тащишь?
Что это за безобразие?!
Д. М.- Это я приказал ветру тебя принести. Ты почему всех пугаешь, обижаешь, сердца чужие замораживаешь?
Сн.К. - Не поняла!!!…Дед Мороз???Как это??? Я же твоё сердце… (задумывается)А-а-а! (показывает на детей) Это всё вы, глупые детишки!!! Наколдовали чего-то и спасли своего деда бородатого! (направляется к детям)
(Дед Мороз «задерживает» её посохом.)
Д. М. -Постой, постой, красавица! Сердце моё хоть и снова добрым стало, но злодеев я не терплю! И праздник портить ребятам не позволю! Уходи — по -добру ,по -здорову!
ИГРОВОЙ  МОМЕНТ  с ЕЛКОЙ
Сн.К.- Как бы не так, дедуля!Раз ты так, Мороз… то получай:
Раз, два, три!Ёлка замри!!!
(Направляет руки на ёлку, колдует быстро. Огоньки на ёлке гаснут)
Снег.- Дедушка Мороз, Сн.К. ёлочку заморозила, огоньки на ёлочке погасли!
Д.М.- Я сейчас детям елочку разморожу! Елочка, красавица, зажгись! (огоньки зажигаются)
Сн. К. - Ёлка! Замри!(топает.Огоньки гаснут)
Д.М. - Зажгись!(огоньки зажигаются)
Сн. К.-Замри!
Д.М.(Оглядывает ёлку сверху до низу)
Что ж, тогда начнем колдовать. Ребята, помогайте мне! (дети выполняют)
-Мы сейчас в ладоши хлопнем, ножками скорей притопнем.
Елка- елочка, зажгись, огоньками засветись! 1-2-3- елочка гори! Ёлка зажигается.
(Сн. К.пробует снова заморозить ёлку — ничего не получается.)
Сн.К. - Ах, ты, вредный старик! Вы мне еще заплатите!
Д. М. (усмехаясь) Уходи, уходи, Снежная Королева! Никтоздесь тебя не боится! Пока мы вместе и сердца наши добрые и горячие  -никакие беды нам не страшны!
( шум ветра Сн. К. –«улетает»)
1.Новогодний хоровод-это лишь начало!
Елка в пляс ребят зовет, веточкой качая!
2. Мы согласны танцевать  под нарядной елкой,
Если музыка звучать  будет громко-громко!
3.Хорошо повеселимся  в снежном танце декабря
И еще раз убедимся: здесь вокруг одни друзья!

ХОРОВОД  С ДМ « У НАРЯДНОЙ  ЕЛКИ»
Д,М. -Так вам нравится зима?  (--ДА ) А что вам нравится зимой?
ПЛЯСКА  «ЧТО ВАМ  НРАВИТСЯ  ЗИМОЙ  ?»
Д.М. - Ай, да молодцы. Весело плясали. Смотрю и елку красивую наряжали?
Снег.-Конечно, ДМ, посмотри, как мы старались…
МУЗ. ИГРА  «МЫ ПОВЕСИМ  ШАРИКИ…»
Д.М. -А я тоже знаю игру – позабавить детвору….
Называется игра – «Кутерьма»
МУЗ. ИГРА  «КУТЕРЬМА»
(1ч. – бег врассыпную под музыку
2 ч. – прыжки на месте , говорят «Снег, лед, кутерьма-
          Это зимушка-зима»
3ч. -ДМ-«В пары вставайте ладошками примерзайте (  ушками,  носиками, животиками, пятками, попками, спинками…..)
Д.М. -Ох, позабавили вы меня, садитесь  на ковер, отдохните, детвора….Я буду сейчас вопросы задавать, а вы мне песенкой будите отвечать…
МУЗ. ИГРА «ЭХО»
( в конце убегают на стульчики)
Снег. -Д.М. , а ты тоже садись, отдохни…. да посмотри, как ребятишки будут снег убирать, друг другу помогать…
АТТРАКЦИОН «УБЕРИ СНЕГ»
(2 команды, переносят снежки гусеницей)
Д.М. -Молодцы, девчонки и мальчишки: поздравляли и играли, песни пели, танцевали….Здорово Новый год встречали!

СЮРПРИЗНЫЙ  МОМЕНТ «ВОЛШЕБНЫЙ  КОТЕЛ»
Д.М. - Вот и всё, пора прощаться!
В путь обратный собираться!
Снег.--
 Подожди, Дед Мороз, настал  твой черед  удивлять честной народ.
Скажи нам, Дедушка Мороз, ты подарки нам принес?
Д.М. - А! Подарки! Да, да, да!Вот седая борода!
Самое главное- подарки раздать забыл! Сейчас всё исправим! (задумывается) Подарки должны быть в мешке. Где мешок? (смотрит вокруг)
 Ребята, посмотрите, а за ёлкой мешок есть? (нет)
А под ёлкой? (нет)
А за стульчиками?(нет)
Д.М. - Всё ясно! Значит Снежная Королева и тут постаралась!..
Снег.- Дедушка, что же делать?!Ты же волшебник! Придумай что-нибудь!
Д.М. - А я уже придумал. Я вам сейчас подарки просто -напросто …сварю! А снеженика -ягодка волшебная, мне в этом поможет!
Снег.-Ой, дедуля, ты, наверное, перегрелся! (пытается потрогать ему лоб)
Д.М.- Не верите? Ну, тогда смотрите!
ДМ-Я весёлый Дед Мороз!Всем подарочки принёс!
Будет вам сейчас сюрприз,   всем ребятам сладкий приз!
(хлопает в ладоши)                                                (слайд)
А ну-ка, Снеговики, мои друзья, снежный котел несите сюда!
(музыка входят 2 СНЕГОВИКА, несут котел, в это время Снегурочка ставит столик, ДМ дает указания)
Д.М. -Этот котел  поставьте вот сюда, на стол!
Соль, сахар и ведро воды,
Немного снега, мишуры,
В котле всё надо нам смешать,
Волшебные слова сказать.                                             (слайд)
(ГАСНЕТ  СВЕТ,   под музыку  ,Снеговики   высыпают   в    кастрюлю мишуру , снежки, дождик; загорается гирлянда)
ДМ- Колдовать я начинаю, снежки в подарки превращаю….
Одну минуточку, друзья!…
Добавлю снеженику я,
(звучит волшебная музыка, Д.М. большим половником мешает содержимое котла)
«Снег, снег, снег,  лёд, лёд, лёд!
Чудеса под Новый год!
Посох, посох, помоги - все в подарки преврати!»
(свет мигает,  Д.М. достаёт подарки)
Снег.- Ой, смотрите, получилось. И подарки появились!
(Раздача подарков ТОЛЬКО из рук ДМ)                         (слайд)
 ДМ  -Праздник наш прошел на славу:были шутки, игры, смех!
 Снег.-С Новым годом поздравляем! С новым счастьем всех, всех, всех! ФОТО


title: Конспект урока по русскому языку "Воспроизведение различных сочетаний из цветных полосок" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку 1 класс
Тема: Воспроизведение различных сочетаний из цветных полосок.
Цель: упражнять детей в различении основных цветов; учить правильно держать карандаш; готовить к выполнению различных видов работ:
- точное воспроизведение образца;
- выполнение упражнений по словесной инструкции.
Задачи
Образовательная: формировать навыки различие цвета, работать с ручкой, карандашом.
Коррекционно-развивающая: развивать память, мышление
Воспитательная: воспитывать аккуратность и самостоятельность учащихся
Оборудование: магнитная доска, учебник, компьютер
Ход урока.
Орг.момент. Психологический настрой
Приветствие. Мы пришли сюда учится, не лениться, а трудиться. Работаем старательно, слушаем внимательно. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь.
2. Сообщение темы, цели урока.
Что вы видите на доске? Правильно, полоски.
А они одинаковые или чем-то отличаются? Цветом
Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать?
Проверка готовности к занятию.
3. Повторение цветов.

Работа с цветными полосками.
Различение полосок по цвету.

- Назовите цвета.
Воспроизведение различных сочетаний полосок по образцу:

Возьмите свои полоски и воспроизведите сочетания полосок.
Подготовка руки к рисованию.
1) Сгибание и разгибание кисти в кулак поочередно и одновременно.
2) Супинация и пронация кисти (движение вверх и вниз), смена быстрая и медленная.
3) Круговые движения кистями при свободно согнутых пальцах.

Пальчиковая гимнастика.
 Вот помощники мои
Вот помощники мои.
(Показать пальцы.)
Их как хочешь поверни.
(Повернуть кисти ладонями кверху и книзу.)
По дорожке белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки.
(Пальцами провести по другой руке.)
Чок, чок, чок,
Чок, чок, чок –
(Два пальца одной руки «скачут» по другой руке.)
Скачет резвый табунок.
(Повторить с другой руки.)
6. Обводка по шаблонам огурца и помидора.
- Отгадайте загадку:
Летом – в огороде,
Свежие, зеленые,
А зимою – в бочке,
Желтые, соленые.- огурцы

Обводка. Раскраска.
Откройте ваши тетрадки, найдите огурец. Какого цвета у нас огурец? Возьмите зелённый карандаш и раскрасьте огурец.

- Молодцы. А теперь отгадайте следующею загадку:
Знают все его прекрасно
И ответят все подряд,
Кто с зелёного на красный
Поменяет свой наряд?
Кто на грядках самый важный
И в теплице командор?
Из ребят ответит каждый
Этот овощ -  …(Помидор)
Какого цвета у нас помидор? Возьмите красный карандаш и раскрасьте помидор.

Обводка. Раскраска.
Как можно назвать одним словом огурцы, помидоры, картошку?

7. Физ.минутка.

8. Работа в тетрадях.
В своих тетрадках с правой стороны вы видите четыре полоски. Раскрасьте полоски таким образом: первая – самая верхняя полоска – желтого цвета, вторая – красная, третья – зеленая и последняя– синяя.

9.Закрепление.
Возьмите полоски желтого цвета и составьте из них квадрат.

Теперь из полосок черного цвета над квадратом постройте треугольник.
На что это похоже?
Попробуйте построить из цветных полосок на ваших столах какие либо фигуры по своему желанию.
Итог занятия. Рефлексия.
– Чему учились на занятии?
– Что рисовали?
– Каким цветом раскрасили огурец? помидор?
– А как назвать их одним словом? (Овощи.)
Молодцы!


title: Короткий алгоритм в различных средах исполнения. ОГЭ 2021. Задание 15.1

extracted_text:
Короткий алгоритм в различных средах исполненияОГЭ 2021
Задание №15.1
МАОУ СОШ № 8 г. Бор
Нижегородской обл.
Кустова Ю.Е.
Исполнитель Робот в приложении Кумир
Окно кумир после запуска
Справа среда исполнителя прямоугольное клетчатое поле.
Слева поле для написания программы.
Для активации программы необходимо во вкладке «Вставка» выбрать робота в роли исполнителя и оператором «алг-нач-кон» создать программу
Исполнитель робот имеет пять команд:
Вверх
Вниз
Влево
Вправо

5.     Закрасить – закрашивает клетку, в которой находится или, в заданной пользователем

Смещают робота на 1 клетку в указанном направлении
Данные команды можно набирать вручную, а можно их  выбрать в меню «Вставка»

Вставка команд
Задать роботу определенную обстановку можно во вкладке «робот», выбрав команду «Новая обстановка».
В открывшемся окне необходимо  задать определенное количество столбцов и строк.
Создание обстановки для робота
Можно отредактировать текущую обстановку: поменять количество и масштаб клеток, закрасить клетки, построить стены, поменять исходное положение робота

Для уменьшения и увеличения количества клеток, следует нажать на клавиши со знаками «+» и «-», которые находятся внизу и слева от поля.
А регулировать масштаб клеток нужно колесиком мыши.
Редактирование обстановки
Построить стену можно нажав на ребро клетки.
Закрасить клетку, можно нажав на  клетку
Поменять начальное положения робота, можно переместив его левой кнопкой мыши в нужную клетку.
Просмотреть обстановку можно  командой из вкладки Робот снятие флажка «редактировать обстановку»
Итог - готовая обстановка

Программа «Кумир» демонстрирует различные варианты разветвляющихся и циклических алгоритмов, находящихся во вкладке «Вставка»

Для выполнения задания 15  ОГЭ 2021 года по информатике с использованием исполнителя Робот удобно использовать цикл «нц-пока-кц»
Формат оператора:
нц – начинает цикл
«пока» служебное слово, после которого пишется условие, при котором заданная программа будет выполняться
последовательность действий, которую будет выполнять робот
кц – конец цикла
Пример написанной программы

Начальная обстановка
Написанная программа
Итоговая обстановка

Пример 1
ОГЭ 2021 задание - №15
Пример 2
Создаём обстановку, данную на втором рисунке
Выбираем в панели «вкладка» :
«алг-нач-кон»
«использовать робот»
«нц пока кц»

Алгоритм
Программа, написанная к этому заданию

Полученная обстановка

   Чтобы проверить правильность написанной программы, исходя из поставленной цели задания, следует создать новую обстановку, но  изменив, например, ширину прохода или длину стен (так как в задании сказано, что длины стен и ширина прохода не известны)
Если при изменении обстановки робот все также правильно выполняет заданную программу, то задание выполнено верно и вы можете честно рассчитывать на 2 балла.
Все та же программа
Выполненная роботом, изменённая обстановка
При разработке презентации были использованы свободно распространяемые в некоммерческих целях материалы сети интернет.
https://inf-oge.sdamgia.ru/
http://kpolyakov.spb.ru/school/oge.htm


title: Классный час "Мы вместе. Мы менделеевцы!" 5 класс

extracted_text:
Конспект классного часа  "Мы ВМЕСТЕ: мы –менделеевцы!",  5 класс
Оборудование:  мультимедийная установка,  компьютер,  колонки, магнитная доска, картина с силуэтом  Менделеевска
Раздаточный материал:
символы – законы, ладошки, ангелы  (для индивидуальной работы)
памятки-инструкции по заданию (для групповой работы).
Памятка-инструкция: подумать о том, что вы можете  сделать для своего любимого города и его жителей. После небольшого обсуждения ответственный каждой группы представляет  общее решение. А свои собственные мысли каждый  должен записать  на маленьких символах, которые вам выданы.
Цель: формирование уважительного отношения к личности, создание доброжелательной атмосферы, направленной на повышение внутригруппового доверия и сплоченности классного коллектива, стимулирование воображения.
Ожидаемые результаты:
метапредметные:
Оптимизация межличностного общения обучающихся;
Осознание обучающимися значимости каждой личности и его роли в социуме.
предметные:
Воспитание уважительного отношения к окружающим.
личностные:
Активизация личностной позиции и взгляда учащегося на рассматриваемую на занятии проблему.
Обучение самоанализу и анализу своих поступков.
коммуникативные:
Формирование умения аргументировать, высказывать собственное мнение, отстаивать свою позицию.
Обучение работе в парах.

Ход классного часа
Приветствие детей, установка на совместную работу и создание доброжелательной атмосферы.
Учитель:
Здравствуйте те, кто весел сегодня!
Здравствуйте те, кто грустит!
Здравствуйте те, кто общается с радостью!
Здравствуйте те, кто молчит!

Давайте улыбнёмся друг другу и начнём разговор о том, что волнует, на мой взгляд, всех.  Мы поговорим……  Для того, чтобы вы догадались, о чём сегодня пойдёт наш разговор, я предлагаю вам посмотреть маленький видеоролик.  После просмотра  я предлагаю вам поделиться своими мыслями и предположениями о том , кто его главный  герой,  какую проблему ролик затрагивает.
2. Просмотр видеоролика для определения темы и проблемы занятия.
Вопросы  после просмотра ролика:
- Кто является главным героем ролика?
Давайте подумаем, какова тема нашего занятия, о чем мы сегодня с вами будем говорить?
Ответы: О Менделеевске, о том, что скоро наш город будет праздновать свое 50-летие.
Итак, тема нашего  занятия – Менделеевск будущего.
- Какую проблему затрагивает ролик?
Ответы: проблему любви к родному городу.
Какую цель мы поставим сегодня к нашей теме путешествия?
(цель- совершить путешествие по будущему родного города)
В ходе диалога приходим к выводу:
Невозможно представить город без людей,  Менделеевск без  менделеевцев.  Со временем город меняется, а каким он будет, зависит от его горожан, взрослых и маленьких.  Жители города  очень разные – по интересам, социальному положению, возрасту и даже цвету кожи.  Но все  менделеевцы хотят видеть свой город в будущем процветающим, а себя здоровыми и успешными. Что же мы можем для этого сделать?
3. Групповая работа.
Давайте немного пофантазируем, отправимся в недалёкое будущее: представим, что среди нас есть ребята, которые в будущем станут управлять городом – они составят команду главы администрации.  Ребята, как вы думаете, чем, прежде всего, занимаются люди, которые управляют городом?  Правильно, они издают справедливые и мудрые распоряжения, постановления, они заботятся о благоустройстве города, его культурной жизни.  Именно поэтому ребята в команде главы администрации  получают символы – свиток законов.
Другая группа ребят представит себе, что они выросли, получили образование, выбрали любимую профессию и стали работающими горожанами. Какую бы профессию не выбрали ребята, в их руках – благополучие всех менделеевцев.  Именно поэтому они получают символ – ладошку. На свете много профессий, поэтому их ладошки разного цвета.
Остальные останутся детьми, школьниками 21 века. Кем являются дети для своих родителей, с кем их часто сравнивают?  С ангелами – этот символ получают ребята из группы "дети".
У всех групп стоит общая задача – подумать о том, что они могут сделать для своего любимого города и его жителей. После небольшого обсуждения ответственный каждой группы представит общее решение. А свои собственные мысли каждый из вас пусть запишет на маленьких символах, которые вам выданы.
4. Презентация своей работы группами + составление общего коллажа.
- Как вы считаете, ребята, чья группа должна рассказывать о своей работе первой?
- Чьи идеи должны стать основой для благополучной жизни  менделеевце?
- Правильно, тех, кто управляет городом. Команда главы администрации, вам слово.
(Ответы: построить новые школы, детские сады, парк аттракционов, аквапарк, зоопарк, цирк, театр, метро…..)
После выступления ребята наклеивают свои символы на коллаж.
Следующими  выступают "работающие горожане",  беседа о профессиях, необходимых городу и его жителям, особенно в будущем.
После выступления ребята наклеивают свои символы на коллаж над законами.
Последними выступают "дети". Дети – наши ангелы, наше будущее, ради которого стоит жить. Их место на коллаже сверху, в небе.

5. Рефлексия детей.
Учащиеся рассматривают общий коллаж и комментируют его, вспоминая нашу цель путешествия в будущее.
Учитель: Ребята, а вот и наш Менделеевск будущего. Давайте вспомним нашу цель путешествия в будущее - подумать о том, что мы можем  сделать для своего любимого города и его жителей
Сегодня прозвучало много интересных идей о том, как сделать свой город, а значит и свою жизнь в нём, лучше. Мы убедились в том, что каждый человек, независимо кто он, может сделать для этого доброе дело, внести  свой личный вклад. Наш коллаж подсказывает нам то, что поступки и неравнодушие каждого менделеевцца, даже маленького, важны для города и его жителей. Только все вместе мы можем сделать нашу жизнь лучше.
Власть будет издавать законы, которые станут основой, фундаментом для жизни города. Горожане будут заниматься любимым делом в своих профессиях, трудиться на благо всех окружающих, опираясь на справедливые законы, и всё это будет ради будущего поколения, ради детей, которые в свою очередь с малых лет могут помочь взрослым и сделать нашу жизнь добрее и лучше.
6.Вывод учителя, благодарность участникам, рефлексия, прощание.
Просмотр видео ролика


title: Контрольный срез "Обособленные определения" 8 класс

extracted_text:
           КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ДЛЯ 8 КЛАССА ПО ТЕМЕ
           «ОБОСОБЛЕННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ»

   1. В каком примере НЕ пишется слитно?
        1) На стеллаже я увидел несколько (не) читанных мною книг.
        2) Среди других находок была деревянная шкатулка, закрытая и (не)
           повреждённая.
        3) (Не) прошедшие медосмотр не допускались к экзамену.
        4) Вина подсудимого (не) доказана.

   2. На месте каких цифр пишется НН?
       Вид у новичка был неряшливый: давно не чище(1)ые ботинки
      зашнурова(2)ы до половины, заноше(3)ый вяза(4)ый свитер висел
      бесформенным мешком.
      1) 1,2,3    2) 1,3          3) 2,3           4) 3,4

   3. В каком предложении выделенное определение обособляется?
        1) Берега Лены левый и правый круты и сплошь покрыты лесом.
        2) Простой народ здесь носит плетённые из лёгкого тростника шляпы.
        3) Учитель истории Сергей Петрович пришёл в нашу школу недавно.
        4) Красное кирпичное здание с массивными воротами оказалось
           табачной фабрикой.

   4. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка при обособлении
      приложения?
        1) Юрию, как уроженцу юга, было трудно привыкнуть к климату
           Арктики.
        2) Все знают Александра Блока,  как гениального поэта.
        3) Путь мой шёл мимо Бердской слободы, пристанища Пугачёва.
        4) Норка, ценный пушной зверёк, разводится в питомниках.

   5. Чем осложнено предложение?
           Горячее дыхание солнца, охраняющее эти места от холода,
      умеряется могучей влагой, обильными дождями.
        1) обособленным определением и однородными членами
        2) обращением и обособленным определением
        3) вводными словами и однородными членами
        4) обособленными определениями

   6. На месте каких цифр должны быть запятые?
           В числе книг (1) посвящённых эпохе Петра I (2) в библиотеке
      Пушкина сохранился (3) изданный в 1808 году (4) сборник исторических
      анекдотов.
      1) 1,2           2) 1,2,3,4       3) 2,4          4) 3,4


title: Педагогический проект "Животные родного края"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Ручеек» с. Большое Афанасово НМР РТ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«ЖИВОТНЫЕ РОДНОГО КРАЯ»

Тип проекта:  познавательно-исследовательский.
Продолжительность проекта:   краткосрочный
Участники проекта:   дети, воспитатели, родители.
Актуальность проекта:
Обращаясь к программным задачам и опираясь на результаты проведенного исследования, выяснилось, что дети имеют недостаточно полные представления об образе жизни, повадках, питание и среде обитания диких животных. Мир дикой природы велик: это и животные тундры, тайги, пустыни,  но мы решили, прежде всего, познакомить с миром диких животных нашего родного края, того края, в котором он живёт, который его окружает, а также решили расширить и обобщить знания детей о домашних и бездомных животных, их повадках, зависимости от человека.
Поэтому выбрали тему проектной деятельности «Животные родного края».
Цель проекта:   Познакомить детей с жизнью животных родного края, средой обитания, изучить животных занесённых в красную книгу Татарстана. Привитие любви к братьям нашим меньшим и желание познавать мир вокруг нас. Привлечение внимания детей и родителей к проблеме бездомных животных. Формирование основ нравственности посредством экологического образования дошкольников, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения к природе и животным.
Задачи:
Создать в группе условия для реализации проекта «Животные родного края»
Формировать представление детей о многообразии мира животных по основной образовательной программе ДОУ:
Расширять и систематизировать знания о животном мире родного края,
расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Дать представления о том. Откуда взялись домашние животные, как древний человек приручил диких животных. Познакомить с некоторыми «дикими родичами родного края» домашних животных (волк, лисица – семейство псовых – собак; рысь – семейство кошачьих).
Привлечь родителей к более тесному сотрудничеству в проектной деятельности.
Развивать речевую активность детей в разных видах деятельности.
Воспитывать уважительное отношение к братьям нашим меньшим, ответственное отношение к домашним питомцам
подбор и изучение методической литературы по теме проекта;
подбор иллюстраций, произведений художественной литературы, создание презентаций, предметно-развивающей среды по данной теме (совместно с родителями);
 посещение с родителями приюта для бездомных собак;

Предполагаемый результат:
Дети овладевают знаниями о поведении животных дикой природе;
проявляют доброту, заботу, уважительное отношение к братьям нашим меньшим;
возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности, способность анализировать свои поступки и поступки других

Формы реализации проекта:
Беседы, наблюдения, рассматривания сюжетных картинок, решение поисковых задач, продуктивная деятельность, чтение художественной литературы, игровая деятельность.
Этапы реализации проекта:
Первый этап - подготовительный.
Создать необходимые условия для реализации проекта по ОО «Познавательное развитие» «Животные родного края» («Ознакомление с миром природы»).
Наметить план действия.
Информировать родителей (законных представителей) с планированием игровой и образовательной деятельности в рамках проекта «Животные родного края».
Подобрать наглядно-дидактический материал, художественную литературу.
Использовать при реализации проекта следующую методическую литературу:
«От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Мозаика-Синтез, 2017.
«Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» О.А. Соломенникова. Мозаика-Синтез, 2016 г.
 «Развитие речи в детском саду». В.В. Гербова. Мозаика-Синтез, 2016г.
«Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Е. С. Комарова. Мозаика-Синтез, 2016г.
«Сборник дидактических игр». Л.Ю. Павлова. Мозаика-Синтез, 2018 г.
«Сборник подвижных игр» Э. Я. Степаненкова. Мозаика-Синтез, 2014 г.
Второй этап – основной.
Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта «Золотая осень».
Третий этап – итоговый (заключительный).
Включает в себя сбор и обработку результатов, обобщение материалов проекта.
Ответственные за реализацию проекта: воспитатели группы.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ЭТАПАМ:

 Приложение 1

КАРТОТЕКА  ПАЛЬЧИКОВЫХ  ГИМНАСТИК И ДИНАМИЧЕСКИХ ПАУЗ

«Звериная зарядка»

Раз – прыжок, а два – присядка.
Это заячья зарядка.                                 Дети подпрыгивают на двух ногах, затем приседают
А лисята, как проснутся,                         Кулачками трут глаза
Любят долго потянуться,                       Потягиваются с отведением рук
Обязательно зевнуть,                            Широко открывают рот, «зевают», прикрывая рот рукой
Ну и хвостиком вильнуть.                      Выполняют движение бёдрами из стороны в сторону
А волчата – спинку выгнуть                  Прогибают спинку
И тихонечко подпрыгнуть                     Подпрыгивают на двух ногах
Ну, а мишка косолапый,                      Сгибают руки в локтях, делая их «округлыми»
Широко расставив лапы                      Ставят ноги на ширине плеч
То одну, то обе вместе,
Долго топчется на месте.                   Переступают с ноги на ногу, раскачивают туловище из стороны в сторону
А кому зарядки мало-
Начинайте всё сначала!                    Разводят руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх

Повторить 2 раза

«Ёжик»

По сухой лесной дорожке —
Топ-топ-топ — топочут ножки.
Ходит, бродит вдоль дорожек
Весь в иголках серый ежик.
Ребята стоят, слегка согнувшись. Руки, согнутые в локтях, — перед грудью, кисти рук опущены вниз. Ноги, слегка согнутые в коленях, делают мелкие частые шажки
Ищет ягодки, грибочки
Для сыночка и для дочки.
Если подкрадется волк —
Превратится еж в клубок.
Дети «Собирают ягодки» — кончики пальцев соединяются, «срывают ягоды».
Ощетинит еж иголки —
Не достанется он волку.
Еж не тронет никого,
Но и ты не тронь его!
Приседают, «сворачиваются  клубком»

«Кто как зимует»

Спит медведь в своей берлоге,
Ладони сложить под левую щёку, голову наклонить влево
Спит барсук и чёрный крот.
Ладони сложить под правую щёку, голову наклонить вправо
Только волка кормят ноги,
Растопырить пальцы «лапы волка» и пройти ими по столу
А не то живот сведёт
Положить руки на живот

«Шёл медведь»

Шёл медведь к своей берлоге
Широко расставить пальцы и «шагать» по столу
Да споткнулся на пороге.
Двумя ладошками одновременно хлопнуть по столу
«Видно, очень мало сил
Я на зиму накопил», -
Поднимать плечи вверх и вниз, разводя руки в стороны
Так подумал и пошёл
Опять шагают по столу
Он на поиск диких пчёл.
Махи ладошками
Все медведи – сладкоежки,
Гладят живот
Любят есть медок без спешки,
Имитируют поднесение ложки ко рту
А, наевшись, без тревоги
Гладят живот
Зиму всю сопят в берлоге.
Складывают ладони вместе и прижимают к щеке

Приложение  2

БЕСЕДА

Умеешь ли ты обращаться с животными?

Цель: дать детям знание о правилах поведения при встрече с различными домашними животными. Помочь детям понимать состояние и поведение животных, как с ними общаться. Воспитывать бережное отношение к животным, чувство сострадания.

Материал: письмо от Айболита.

Содержание:
Воспитатель: - Ребята, вы любите животных? (ответы детей)
- Какие домашние животные живут у вас дома? (Кошки, собаки, хомячки, черепахи, крысы, морские
  свинки и т.д.)
- Животных надо любить. Не обижать, не мучить, кормить их, лечить и т.д., но при этом надо
  помнить, что домашние животные могут быть опасны.

Воспитатель: - Ребята вспомните, какой сказочный персонаж любил и лечил животных? (ответы детей)
- Кто может вспомнить строки из сказки К. И. Чуковского? (ответы детей)

Ребёнок:
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!

Воспитатель: - Ребята сегодня утром Доктор Айболит прислал нам письмо с загадками и правилами поведения, в котором он просит меня рассказать вам о том, как нужно обращаться с домашними животными. Послушайте загадки, про кого они?
-Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается. (собака)

-Шерстка мягкая, да коготок остёр. (кошка)

Воспитатель: - Прежде чем принести кошку или собаку к себе домой, надо серьёзно подумать о том, сможете ли вы жить с ней в дружбе и относиться к ней, как к живому существу, любить её. Нельзя бить животных.
- Не оставляйте кошек и собак в доме без воды и без пищи на длительное время. Если домашнее животное заболело, необходимо обратиться в ветлечебницу.
- Как называются врачи, работающие в ветлечебнице? (дети отвечают)
Собаки, как и люди, плачут и переживают разлуку со своими хозяевами. У них может испортиться характер, они даже становятся агрессивными, поэтому с ними надо больше гулять, играть, разговаривать.
И кошки, и собаки, и хомячки могут покусать человека, если неправильно вести себя с ними.

- Запомните правила от доктора Айболита.
Не убегайте никогда от собаки. Она может принять вас за дичь и поохотиться.
Если хотите погладить собаку, спросите разрешения у хозяина. Гладьте собаку осторожно, не делайте резких движений.
Не кормите чужих собак и не трогайте и во время еды и во время сна.
Не подходите к собаке, сидящей на привязи.
Не подходите к собакам охранных пород. Их часто учат бросаться на людей, подошедших близко.
Не трогайте щенков и не пытайтесь отобрать предмет, с которым собака играет.
Кошки тоже могут быть опасны. Они могут вас сильно поцарапать и покусать.

- Надо помнить, что и от кошек, и от собак людям передаются болезни – лишай, чесотка, бешенство. Бешенство – очень опасная болезнь, которая может возникнуть после укуса животного. От неё можно даже умереть.
Запомните:
После того, как вы погладили собаку или кошку, обязательно вымойте руки с мылом.
Если вас укусила собака или кошка, сразу же расскажите об этом родителям, чтобы они немедленно отвели вас к врачу.

Воспитатель: - А кто знает, что надо делать, чтобы кошка была спокойной?
- Когда можно гладить домашнюю кошку?
- Когда нельзя подходить к кошке?
- Ребята, почему на улице живут бездомные кошки и собаки?
-Как можно помочь бездомным кошкам и собакам?
-Что нельзя делать с бездомными кошками и собаками?
- К сожалению, бездомными кошки и собаки чаще всего оказываются по вине их владельцев.

1. Не выбрасывайте кошек и собак на улицу.
2. Нельзя брать бездомных кошек и собак на руки.
3. Бездомных кошек и собак можно кормить только в определённом месте, но нельзя
близко подходить к ним во время еды.

Воспитатель: - Ребята послушайте, какое стихотворение и рассказ, прислал нам в письме доктор Айболит.
Дворняжка.
На белом свете не одна
Живёт ещё дворняжка,
Хоть не глупа совсем она,
Ей жить на свете тяжко.
Ни родословных нет у ней,
Ни грамот, ни медалей,
И даже кличку поскорей
Ей, как подачку, дали.
Не доверяют ей посты,
В квартиры не пускают,
В квартирах псы - для красоты,
Их любят и ласкают….. (Г. Новицкая)

Бездомная кошка.
Однажды я встретил бездомную кошку.
- Как ваши дела?
- Ничего, понемножку.
- Я слышал, что вы тяжело заболели.
- Болела.
- Так, значит, лежали в постели?
- Лежала на улице много недель. Бездомной мне негде поставить постель.
Подумал я: «Страшно, что в мире огромном нет места собакам и кошкам бездомным».
- Вы слышите, кошка, пойдёмте со мной.
Темнеет, а значит, пора нам домой.
Спешил я, она отставать не хотела
И рядом со мною тихонечко пела.
 «О чём она пела?» Наверно, о том,
что каждому нужен свой собственный дом. (А.Дмитриев).

Воспитатель: - Ребята как вы думаете, о каких животных говорится в этих произведениях?
- Легко ли живётся этим животным на улице?
- Почему животные становятся бездомными?
- Как нужно относиться к бездомным животным?
- Как должны поступать люди, которые хотят взять к себе домой бездомное животное?

- Ребята я очень надеюсь на то, что вы запомнили правила общения с животными, о которых нам написал в письме доктор Айболит, и будите их обязательно выполнять.


title: Конспект урока "Умножение разности двух выражений на их сумму. Разложение разности квадратов на множители"

extracted_text:
Тема урока: Умножение разности двух выражений на их сумму.
                         Разложение разности квадратов на множители.
Тип урока. Учебное занятие по изучению и первичному закреплению знаний и способов действий.
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами технологии УДЕ
Цели по содержанию:
  образовательная: способствовать “открытию” правила умножения разности двух выражений на их сумму и разложения разности квадратов на множители и осознанного применения правила.
  развивающая: продолжить обучение методам исследований и создания нового знания.
 воспитательная: формировать опыт сотрудничества в группе, прививать интерес к самостоятельному овладению новых знаний.
Методы: репродуктивный, частично-поисковый.
ФОПД: фронтальная, групповая.
Ход урока
Актуализация знаний
1.Повторить правило возведения одночлена в степень:
(6xy)2=36;   (  ab)3=8a3b3;  (5x2y3)2=
    2.Представьте выражения в виде квадрата одночлена:

4х² = (2х ) 2;      36m8 = (6m4)2    9 а4в²=(3а2в)2
0,25а4 = (0,5а2 )2:   а²в4 =(а в2)2;   0,16х 10 =(0,4х5 )2

3. Проведём разминку.
№1 Прочитайте выражения:
x+y; a2 + n2; a-b;(c+d)2; (z-a)2; 2ab; а2 –b2; (x-y)(x+y)
№2 Возведите в квадрат данные выражения:
6c; 0,8a; -7; 9x3; 5x2.

Какие формулы сокращённого умножения вы знаете? Напишите на доске эти формулы.
(x + y)2= x2 + 2xy + y2; (x – y)2 = x2 – 2xy + y2..
     Восстановите пропущенные выражения: (2а+3с)2= +12ас+9с2;
                                                               (а-9у)2=) а2-+81у2
                                                              (-3y)2=4x2 +12xy+9y2;
II. Изучение нового материала.
1) Объяснение новой темы.
Рассмотрим ещё одну формулу сокращённого умножения.
 Умножим разность а – b на сумму а + b.
Пригласить к доске более сильного ученика для вывода формулы.
(а – b)(а + b) = а2 + аb – аb – b2 = а2 – b2.
Значит, (а – b)(а + b) = а2 – b2.
Это выражение называют формулой разности квадратов. Оно является тождеством, позволяет сокращенно выполнять умножение разности любых двух выражений на их сумму, и читается так произведение разности двух выражений и их суммы равно разности квадратов этих выражений. Как известно, любые формулы математики при желании могут быть инверсированы, то есть, обращены. В любом реальном равенстве, элементы которого имеют алгебраический смысл, можно обменять правую и левую части местами, не нарушив смысла всей формулы. Это аксиоматическое заключение делает многие практические равенства универсальными. произведение суммы и разности двух  выражений равно разности квадратов этих  выражений  (а + b)(а – b) = а2 – b2
Это выражение алгебраически состоит из произведения многочленов в левой части, и из разности одночленов в правой. Обратим равенство:     а2 – b2 = (а + b)(а – b)
На словах новую формулу можно передать так: разность квадратов двух выражений  равна произведению их суммы и разности. Данное тождество носит название «формула разности квадратов», и часто используется в линейной алгебре для преобразования разности натуральных квадратов в произведение.

III.Первичное закрепление
№ 854, №858
№883, №884— с комментированием на доске

IV.Итог Урока
Заполните таблицу, выбрав буквы, соответственно верным и неверным равенствам, назовите ошибку (можно совещаться).
x2 + y2 = (x + y)(x + y)
(3a2)2 = 27a4
(9a – 7b)(7b + 9a) = 81a2 – 49b2
(0,1xy3)2 = 0,01x2y6
(a - b)(a + b) = a2 – b2 +2ab
(a - b)2 = a2 + b2 – 2ab
(m + n)(n - m) = m2 – n2
V.Дом.задание
П.34,35 №885,857


title: Долгосрочный проект "Огород на подоконнике" в подготовительной группе

extracted_text:
Долгосрочный проект
 «Огород на подоконнике»
в подготовительной
группе «Сказка»

                                                                 воспитатель: Саяхова Ю.Р.

Магнитогорск 2018
Проект «Огород на подоконнике»
Проект: долгосрочный
Вид проекта: познавательный, творческий.
Продолжительность: февраль, март, апрель.
Участники проекта:  дети подготовительной группы «Сказка», родители, воспитатели.
Цель: формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях, воспитание  у детей  любви к природе, создание в группе огорода на подоконнике.
Задачи:
Расширить знания детей о культурных и дикорастущих растениях.
Продолжить знакомить детей с особенностями выращивания культурных растений (лук, чеснок, фасоль, горох, цветы, пшеница);
Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений.
Продолжать формировать умение детей ухаживать за растениями в комнатных условиях.
Способствовать развитию творческих способностей у детей; поощрять разнообразие детских работ, вариативность.
Развивать чувство ответственности за благополучное состояние растений (полив, взрыхление, прополка сорняков)
Продолжать развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений, связывать их с условиями, в которых они находятся, правильно отражать наблюдения в рисунке.
Воспитывать уважение к  труду, бережное отношение к его результатам.
Развивать познавательные и творческие способности.
Предполагаемый результат:
Дети познакомятся с культурными  и дикорастущими растениями.
С помощью опытнической работы дети получат необходимые знания об  условиях  для роста и развития  растений.
С помощью исследовательской работы дети смогут выявить многообразие и разнообразие посевного материала.
У детей будет формироваться бережное отношение к растительному миру, уважительное отношение к труду.
Создание в группе огорода на подоконнике.
Создание дневника наблюдений для фиксации наблюдений за растениями в огороде на подоконнике.
Активное участие родителей в реализации проекта.
Этапы работы над проектом:
Подготовительный: определение цели и задач проекта, сбор информационного материала, создание условий для организации работы в «огороде на окне», составление  плана мероприятий по организации детской деятельности – 2 неделя февраля.
Основной (или этап реализации проекта): проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы, опыты, эксперименты, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение)  –
Заключительный: подводятся итоги, проводится  итоговая беседа – апрель.
Этапы реализации проекта.

По  реализации проекта «Огород на окне» были получены следующие результаты:
Дети познакомились с дикорастущими и культурными растениями.
У детей формируется интерес к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях.
В результате практической и опытнической деятельности дети получили необходимые условия для роста растений.
Дети увидели многообразие посевного материала.
Дети стали бережнее относиться к растительному миру.
В группе был создан огород на окне.
Дети стали более уважительно относиться к труду.
Наблюдение за растениями были зафиксированы в дневнике наблюдений.
Родители приняли активное участие в проекте «Огород на окне».
Работа с родителями:
Беседа с родителями «Огород на окне».
Консультация для родителей «Огород на подоконнике».
Помощь родителей в приобретении инвентаря, посевного материла для огорода на окне.

Фотоотчёт.


title: Презентация "Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»"

extracted_text:
Развитие речи. Сочинение  -  отзыв  по   репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на  Сером  волке».
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год

Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Десятое  ноября.
Работа  по  развитию  речи.
Где  работают  дружно,
А спорят  по делу,
Там  и  сказке можно
Появиться  смело!

Картинная  галерея  учебника
В. М. Васнецов  «Иван  царевич  на  Сером  волке»
«Иван  Царевич  и  Серый волк»
русская  народная  сказка
Виктор Михайлович Васнецов – художник - сказочник, создавший картины - сказки, картины - былины: «Алёнушка», «Богатыри», «Иван Царевич на Сером Волке».
 Художник называл себя «сказочником», «былинником», «гусляром».
В. М. Васнецов  «Богатыри»
В. М. Васнецов  «Алёнушка»
В. М. Васнецов  «Снегурочка»
В. М. Васнецов
 «Ковёр  -  самолёт»
В. М. Васнецов  «Иван  Царевич  на  Сером  волке»
Картина В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» переносит нас в область фантастики, в сказочный мир. Она написана на сюжет одной из его любимых русских народных сказок. Какой эпизод из сказки вы вспомнили?
1889 г. Холст, масло.
249 x 187 см
Третьяковская галерея
 На полотне изображён эпизод из сказки, когда Иван Царевич и Елена Прекрасная спасаются от настигающей  их  погони  на Сером  волке.
В. М. Васнецов  «Иван  Царевич  на  Сером  волке»
Каким художник изобразил момент побега Ивана Царевича и Елены Прекрасной на верном Сером волке?
Какими  вы увидели  главных персонажей картины,  природу (дремучий лес, деревья, цветы дикой яблони, небо)?
Понравилась  ли  вам картина?  Чем?

  Один из ценителей искусства русских художников - Савва Иванович Мамонтов -    с восторгом высказал в письме к В. М. Васнецову своё впечатление о картине «Иван Царевич на Сером волке».
Са́вва Ива́нович Ма́монтов
 (1841 – 1918) - русский предприниматель и меценат. Представитель купеческой династии Мамонтовых.
    «Твой Царевич на волке привёл меня в восторг; я всё кругом забыл. Я ушёл в этот лес, я надышался этим воздухом, нанюхался этих цветов! Всё это моё, родное, хорошее! Я просто ожил!.. Пусть говорят, что в картине много недостатков, неверностей, я не буду спорить, но пусть кто - нибудь другой так просто и непосредственно повлияет на мою душу как твоя картина. Вот где поэзия! Молодец!»
 Составьте  свой текст  -  отзыв о картине. Можете начать своё сочинение первым предложением из текста.

Сочинение – отзыв по  репродукции  картины
  В. М. Васнецова  «Иван  Царевич  на  Сером волке»
  Один из ценителей искусства русских художников - Савва Иванович Мамонтов -    с восторгом высказал в письме к В. М. Васнецову  своё  впечатление о картине «Иван  Царевич  на  Сером волке».
Начало  текста  отзыва
Как продолжим  работу  в  следующей  части?
Художник  -  сказочник
Написал  в  1889  году, к сказке, изображён побег
  Картину «Иван Царевич на Сером волке» написал В. М. Васнецов к русской народной сказке «Иван Царевич и Серый волк». Здесь изображён побег Ивана Царевича и Елены Прекрасной на Сером волке.
Как продолжим  работу  в  следующей  части?
Главные герои картины
Иван  Царевич: смелый, храбрый,  обнял, готов защитить  от врагов
Напишите о  героях  картины 5 -  6  предложений.
Елена Прекрасная: задумчивая, уставшая, печальная, испуганная
Волк: огромный,  сильный, быстро, стремительно  мчится, волшебный  помощник
Описание  природы
Дремучий, глухой, древний  лес,  высокие  деревья,  деревья  -  великаны,   внизу     чёрное  болото, рядом  с  героями  цветущая  яблонька
Как продолжим  работу  в  следующей  части?
Напишите об  объектах  природы  3 – 4  предложения.
Моё  отношение к  картине
  Когда я смотрю на картину, у меня возникает ощущение, что я погружаюсь в сказку.
Как завершим  работу?
Напишите в  заключительной  части  1 – 2  предложения.
  Я переживаю  за героев  картины. Они будут  спасены, будут жить долго и счастливо, как в сказке.
  Мне понравилась эта картина тем, что она наполнена загадочной атмосферой, волшебством, самой сказкой.

Подведём  итоги  работы
Какой  вид  работы выполняли  на  уроке?
Что узнали  о картине  и  художнике?

Проверяем  работу!
Прочитайте  написанное, получился  ли  у вас текст?
Проверьте  количество         частей. Каждая  часть  текста  написана с  красной  строки.
Проверьте  написание  слов с  орфограммами, в случае  затруднения  спросите  у  учителя.
Работа  оформлена  аккуратно.
!
?
!
?
!
?
!
?
Благодарю  за работу
  на  уроке!
Интернет   источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
gk170.ru
antalyaelitestroy.ru
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-1-upr-133-s-77/
foma.ru
tourister.ru
арт-лайт.рф
zharptica8.ru
good-podarki.ru
tumen.bezformata.com

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 3  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1 – М.: Просвещение, 2018


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В системе образования России особое место занимает социальный институт дополнительного образования. В этой системе возможно быстрое реагирование на изменения, происходящие в обществе, что способствует развитию данного социального института в условиях введения ФГОС, таким образом, полученные и приобретенный учащимися в школе определенный опыт учения, ориентируют их на применение знаний и отработку умений в активной социально-практической деятельности.
Необходимость программирования образовательного процесса для одаренных и талантливых детей давно обоснована специалистами в области образования. Следует учитывать то обстоятельство, что такие дети представляют собой совершенно особую часть детского контингента, который требует индивидуализированного обучения. Согласно публикациям Сампшенко, Норриса и Терлина, необходимо уделять больше внимания развитию у детей творческих способностей, интеллектуальной инициативы, критического мышления, социальной адаптации, социальной ответственности и качеств бескорыстного лидерства.
В основу положены семь принципов творческого планирования (Пассов). Это планирование должно предусматривать:
– детальное углубленное изучение наиболее важных проблем, идей и тем, которые интегрируют знания со структурами мышления;
– развитие продуктивного мышления, а также навыков его практического применения;
– возможность приобщаться к постоянно меняющемуся, развивающемуся знанию и к новой информации, прививать им стремление к природе знаний;
– наличие и свободное использование соответствующих источников;
– поощрение инициативы и самостоятельности в учебе и развитии;
– развитие их сознания и самосознания, пониманию связей с другими людьми, культурой, природой и т.п.;
– должное оценивание в соответствии с выше изложенными принципами. При этом особое внимание уделяется сложным мыслительным процессам детей, их способности к творчеству и исполнительскому мастерству.
Все выше указанное, определило цель разработки: оптимальная организация учебного процесса на занятиях с одаренными детьми.
Задачи:
Разработка структуры планирования занятия.
Прогнозирование результатов творческой деятельности учащихся.
Обобщение и представление педагогического опыта.
С учетом специфики объединения, целью деятельности с одаренными детьми будет являться: формирование художественно-конструкторской компетентности обучающихся на основе художественного проектирования изделий. С позиции введения элементов профилизации образовательной деятельности: овладеть практическим применением знаний и компетенций в области самореализации в дизайне.
Занятия с одаренными детьми предполагают создание для обучающегося возможностей занимать активную, инициативную позицию в образовательном процессе, не просто усваивать предлагаемый педагогом материал, но познавать мир, вступать с ним в активный диалог, самостоятельно искать ответы и не останавливаться на найденном решении, как на окончательной истине. Особенностью занятий является то что, её специализация неразрывно связана с технологическими и социальными проблемами, хотя эстетические представления являются основой деятельности. Это означает, что помимо специальных художественно-ремесленных навыков, широкой гуманитарной подготовки, необходимы специальные подходы в обучении. В связи с этим основной задачей становится поиск такой технологии, которая бы отвечала принципам природосообразности, культуросообразности, а также интенсивности обучения. Предполагается использовать личностно-ориентированные технологии обучения.
В связи с этим, особое внимание должно уделяться структуре планирования занятий при работе с одаренными детьми 14-17 лет. Данная методическая разработка «Структура планирования занятий в объединении дополнительного образования» может быть использована в практической деятельности педагогами, работающими с данной категорией детей. Ориентация федерального государственного стандарта на деятельностный подход, на формирование обобщенных способов деятельности ставит процедуру оценки в особое положение, которая выступает одновременно и как цель, и как средство обучения. Это направляет на включение в содержание образовательного процесса формирование такого элемента, как навыки рефлексии, самоанализа, самоконтроля, самооценки, то есть вовлечения в процесс оценивания процедур самооценки. Предложенные материалы могут быть полезны педагогам, желающим работать с позиции формирующего оценивания, более подробно планируемые результаты и их оценка рассмотрены в содержательной части.
Изменения, происходящие в системе образования, указывают на пересмотр содержания, форм и методов деятельности системы дополнительного образования. Современные условия диктуют требования к высокому профессиональному мастерству педагога дополнительного образования, способных дать ребёнку не просто объём знаний, но научить его мобильности, умению творчески решать проблемы, развивать его способности, оказывать помощь в его социализации. Педагог в образовательном процессе занимает ключевую позицию: от его квалификации, личностных качеств и профессионализма зависит решение многих проблем. «Новое лицо педагога: исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов» - так представлен педагог в докладе «Модель для инновационной экономики: российское образование – 2020», подготовленного А. Волковым, Я. Кузьминовым, И. Реморенко, И. Фруминым, Л. Якобсоном. Сегодня, в центре образовательного процесса поставлен активный и самоорганизующий обучающийся, тем самым предлагая педагогу занять позицию фасилитатора, тьютора, посредника либо сотрудника в его учебной деятельности. Поэтому, необходимо при подготовке занятий разрабатывать гибкий план, позволяющий обеспечить запросы и возможности учащегося, компетентностный подход, тесно связанный с активным характером обучения.
Для работы с одаренными детьми разработана рабочая программа для учебно-творческих групп на основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы Уровни развития одаренности по указанной программе представлены на рисунке 1.
Рис. 1. Уровни развития художественной одаренности

Занятие – это та учебная ситуация, где не только излагаются знания, но и раскрываются, формируются и реализуются личностные особенности учащихся. Объединению этих задач и служит правильно организованное занятие, со структурой которого мы предлагаем ознакомиться на рис.2.

Рис.2. Структура планирования занятий

При планировании занятий с одаренными детьми необходимо учитывать ряд моментов:
определение общей цели и конкретизацию ее в задачах в зависимости от разных этапов занятия.
Выбрав стартовой точкой оформление целей, дальше надо двигаться следующим образом: перевести цели в измеряемые учебные результаты; определить необходимый для них уровень достижений; отобрать и содержание, и техники оценивания; выбрать и реализовать соответствующие методы обучения; провести оценивание и установить, достигнуты ли измеряемые учебные результаты.
Не маловажен подбор и организация дидактического материала, учитывающего анализ детского опыта, что предполагает разнообразие типов, видов и формы дидактического материала, а это, в свою очередь, обуславливает использование заданий различной степени сложности.
Выбор форм организации учебной деятельности.
При подготовке по фронтальной форме организации, делается обзор политехнических знаний, которые сообщаются учащимися, раскрывая те содержательные характеристики, которые возможны в их субъективном опыте (учитываются межпредметные связи, а также результат их собственной жизнедеятельности). Затем раскрывается технологическая характеристика изделия.
При индивидуальной и групповой форме организации педагог направляет деятельность учащихся на выбор содержания самостоятельной работы по проектированию и изготовлению изделий.
При планировании форм организации учитывается характер общения, межличностных взаимодействий, что обуславливает использование разных форм общения. Традиционно принято, что при фронтальной форме организации преобладает монолог, при индивидуальной – диалог, при групповой – полилог. Но на личностно-ориентированном занятии доминирующей формой общения является диалог или полилог. Таким образом, учащимся предоставляется возможность высказаться по затронутой теме, предполагать, не боясь ошибиться, свои варианты её содержательного обсуждения, проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность к способам работы.
Важное место при планировании занятия отводится выбору методов обучения, обеспечивающих познавательную активность учащихся, направленной на поиск, обработку и усвоение информации; вовлечение их в творческую деятельность; формирование убежденности в жизненной необходимости сохранения и улучшения окружающей среды; активизация и закрепление экономических понятий и маркетинговых исследований; обоснование и представление проектной документации; развитие логического мышления, коммуникативных способностей, эстетического вкуса; воспитание коллективизма, объективности в самооценке, испытаний и ощущений состояния успеха от радости творческого труда. Ведущим является метод проектирования, который направлен на творческую самореализацию и  повышение мотивации к учению, способствует развитию интеллектуальных возможностей самостоятельности, ответственности, умений планировать, принимать решения, оценивать результаты.
Хотелось бы отметить, что на занятиях по проектированию изделий, педагог выступает в роли слушателя, консультанта, и только затем – руководителя, направляя деятельность обучающихся.
В общем виде у нас приняты следующие этапы работы над проектом:
I Поисково-конструкторский
Поиск и анализ проблемы или темы.
Сбор, изучение, обработка информации.
Планирование основных этапов проектировочной деятельности.
Исследование вариантов.
Составление конструкторской и технологической документации.
II. Технологический
Практическая реализация проекта.
Выполнение тренировочных упражнений и технологических операций.
Текущий контроль качества выполнения.
III. Итоговый
Самооценка качества реализации проекта.
Анализ результата выполнения творческого проекта, его защита.
Изучение возможностей использования результатов проектировочной деятельности, участие в конкурсах и выставках проектов.
На таких занятиях формируются такие общетехнические умения и навыки, которые независимо от характера дальнейшей профессиональной деятельности обучающегося могут быть легко перенесены от одного вида работы к другому, что, по всей видимости, станет объективной необходимостью в условиях рыночной экономики.
На занятиях с обучающимися по предложенной программе формируются УУД:
 - регулятивные —  анализ ситуации и моделирование выхода из затруднения; умение планировать свою деятельность; самоконтроль; самооценка; рефлексия; умение владеть навыками анализа произведений художественной культуры, раскрывающих специфику современного социально-экономического и духовного развития региона; умение отбирать и критически относится к различным видам, источникам и содержанию информации;
- познавательные — планирование процесса познавательно-трудовой деятельности; определение адекватных к имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов; моделирование технических объектов и технологических процессов; технологическая грамотность и культура организации труда по выполнению этапов при декорировании изделий, умение разрабатывать элементы дизайна через самостоятельный информационный поиск, отбор, обработку и оформление; умение выделять эстетическую составляющую любой практической деятельности; умение применять техники декора при изготовлении изделий, умение анализировать по результатам своего труда, сопоставлять, делать выводы;
- коммуникативные —  организовывать и планировать учебное сотрудничество, проявляя инициативу, работать в команде, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, владеть письменной и устной речью.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.
Предметными результатами изучения курса программы является формирование следующих знаний и умений.
Иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое, сцена.
По художественно-творческой изобразительной деятельности: знать: особенности материалов, используемых в своей деятельности, и их возможности для создания образа; понятия: линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, композиция, узор, орнамент, плоскостное и объёмное изображение, рельеф, мозаика, виды декора, виды художественных отделок, способы реализации ценностей, приобретаемых с помощью художественной культуры, в повседневной эстетической деятельности. Уметь разрабатывать эскизы.
По трудовой (технико-технологической) деятельности: знать: основы материаловедения, основы конструирования; виды художественной отделки; этапы изготовления художественных изделий; знать основы дизайна изделий; технологию изготовления изделий, требования техники безопасности и личной гигиены при выполнении работ.
Уметь организовывать рабочее место, соблюдать требования техники безопасности; анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; с помощью педагога изготавливать предметы интерьера и элементы костюма; самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять оптимальный крой, подобрать необходимый инструментарий и материал для осуществления замысла; реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности, творчески применять приемы дизайна.
Творческая деятельность в студии ведет к созданию индивидуальных и коллективных продуктов творчества, организовано их обсуждение и анализ, в ходе чего осуществляется актуализация рефлексивной сферы подростка, укрепление механизмов его саморегуляции.
Все это несет в себе значительный общеобразовательный потенциал, которое способствует раскрытию в учащихся их творческого начала, формированию эмоционально-ценностных отношений к жизни в личностно-значимой сфере, его адаптации в социуме, профильной ориентации; развитию самосознания, организации содержательного досуга ребенка. На период существования студии, учащиеся успешно заявили себя на конкурсах по дизайну, декоративно-прикладному творчеству на различных уровнях, где неоднократно становились победителями и призерами этих мероприятий.
Итоговая аттестация осуществляется, как с помощью специальной зачётной работы (практическая работа, проект), так и с учётом портфолио учащегося, то есть совокупности самостоятельно выполненных работ (схемы, эскизы, фотографии работ, рефераты, проектная работа, эссе и т.п.) и документально подтверждённых достижений (грамоты, дипломы). Итоговая оценка может быть накопительной, когда результаты выполнения всех предложенных заданий оцениваются в баллах, которые суммируются по окончании курса.
Направление федерального государственного стандарта на включение в содержание образовательного процесса формирования навыка рефлексии, самоанализа, самоконтроля и  самооценки требует пересмотра процесса оценивания и в условиях дополнительного образования. Обобщив свой опыт по работе с одаренными детьми, мы пришли к выводу, что не маловажно использовать формирующее оценивание, которое помогает педагогу получить информацию о том, как много и насколько успешно учатся его учащиеся. При этом, на основе полученной обратной связи возможно переориентация обучения таким образом, чтобы дети учились более активно и более эффективно.
Формирующее оценивание необходимо для того, чтобы диагностировать, как идёт процесс обучения на начальной и промежуточной, а не только конечной стадии. Если данные окажутся неудовлетворительными, то на основе анализа  полученной информации  вносятся изменения по совершенствованию качества обучения. При этом возможно использование разных форм, как кратковременных, в конце занятий (пример, см. Приложение 1), рубежных с составлением плана оценивания учебного проекта (пример, см. Приложение 2), так и для оптимальной организации и систематизации - в форме портфолио, причем, последнее для удобства обратной связи можно использовать в электронном виде.
Необходимо учитывать тот фактор, что этот вид оценивания требует тщательного анализа, педагог должен найти возможность ответить на нетипичную форму оценивания индивидуально, а типичные, можно разобрать и в объединении. Обучающие должны понимать, что собственное оценивание помогают им в деятельности; в противном случае они не будут воспринимать их серьёзно, и КПД данной формы будет нулевым. Никакие оценочные инструменты не будут эффективны, если они не используются на регулярной основе. Для совершенствования и повышения эффективности необходим постоянный пересмотр рубрик, основанного на обратной связи педагога и учащегося. Наилучшие рубрики создаются в результате длительной совместной работы и большого числа повторений.
Таким образом, проектирование личностно-ориентированной системы обучения предполагает признание обучающегося основным субъектом процесса обучения, а в качестве ее основополагающей цели - развитие индивидуальных способностей обучающегося.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Апакаев П.А., Мерлина Н.И., Матвеева О.А. Системно-функциональный анализ подходов к понятию «качество образования» // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 3; URL: www.science-education.ru/103-6444 (дата обращения: 12.11.2019).
Буйлова Л. Н. Современные подходы к разработке дополнительных общеобразвательных общеразвивающих программ // Молодой ученый. — 2015. — №15. — С. 567-572.
Вонсович О.А. Художественная обработка кожи (Образовательная программа для обучающихся 10-16 лет).//«Практика административной работы в школе». – 2004. -№ 4 - с. 51 -59.
Вонсович О.А., Попова Ю.А. К вопросу о дизайн – образовании// Педагогические системы развития творчества: творческий потенциал дополнительного образования. Материалы 5-й Международной научно-практической конференции 12-13 декабря 2006 г.: В 4 ч. – Екатеринбург: Урал.гос.пед.ун-т.,2006 часть 2. - с. 8 12.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Технология дизайна для дополнительного образования детей 6,5-18 лет на III уровня обучения», г. Новоуральск, 2015..
Козлова Т.В. Основы художественного проектирования изделий М.: «Лёгкая индустрия», 1975.
Логвина И., Рождественская Л. Инструменты формирующего оценивания в деятельности учителя- предметника. Пособие для учителя, - Narva, 2012
Методические рекомендации по разработке и оформлению ДОП. – Москва, 2015 г.http://dopedu.ru/(18.11.2015)
Решетников О.В. Оценка личностного развития ученика // Проблемы современного образования. - 2011, №5;  www.pmedu.ru (Дата Обращения: 12.11.2018
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.

Приложение 1. Пример техники, обеспечивающей эффективную обратную связь для педагога и учащегося.
Данную технику покажем на примере одного из занятий по теме ««Введение в проектировочную деятельность при создании бижутерии»,
Для общего представления о ходе занятия приведем его информационную карту (рис.1).
Рис.1. Информационная карта
Описание части этапа «Резюме»: «Анализ и оценка итогов работы» (8 мин.)
Педагог обращается к обучающимся:
Так как в нашей студии мы не выставляем отметок, это не означает, что мы не оцениваем вашу работу, дети. Сегодня вы работали самостоятельно, я не ограничивала вашу фантазию, не вносила коррекции в ваши эскизы изделий, не настаивала на своей точке зрения, но мы живем не сами по себе, мы живем в обществе, и мнение других тоже играет определенную роль. Кроме того, вы знаете, что не всегда, что можно изобразить, можно воплотить в действительности. Поэтому оцените в баллах свои изделия, и дайте оценить вашим соседям (Карточка № 1,2)*. Представим ваших соседей по парте вашими заказчиками, и посмотрим, как они оценили бы ваши изделия.
Оцените свое изделие по нитям бус, в баллах. Поменяйтесь с соседями и оцените их изделие. Подсчитайте средний балл по нанизанным на бусах пайеткам, добавьте к ним баллы педагога. Это оценка вашего изделия потенциальными потребителями. Я, как, старший консультант, также оценю ваше творчество по следующим позициям: оригинальность идеи, эстетику оформления, объем работы. Хотелось бы, подчеркнуть, то, что на сегодняшнем занятии мы не полностью воплотили свои замыслы в практическую реализацию. Продумаем недочеты, учтем все замечания и внесем корректировку на последующих занятиях.
Суммируйте баллы, заработанные группами, со средним баллом за ваше изделие.
Сегодня мы все с вами успешно попытались побыть в роли начинающего дизайнера по бижутерии, выполнили эскиз на ПК. Каждый из вас выполнял свою творческую задачу.
А теперь оцените себя сами. Максимальное количество – 30 баллов.
Если Вы заработали: от 36 до 60 баллов. Прекрасно! Ваша работа соответствует знаменитой поэтической формуле - алгеброй проверяют гармонию. Вам открыты двери для реализации замысла.
И Вы выходите на III уровень.
 - От 26 до 35 баллов. Вам предоставляется еще одна возможность проиллюстрировать свои задумки. Обратите внимание на рекомендации Ваших коллег, выберите, что для вас является наиболее существенным, и спланируйте, корректируя свою деятельность по созданию эскизов!
И Вы выходите на II уровень.
 - От 8 до 25 баллов. Сегодня, Вы не полностью раскрыли себя. Воспользуйтесь еще раз банком идей, полистайте журналы мод, просмотрите задумки дизайнеров ювелирной моды. И перед Вами вновь откроется путь в мир фантазии и выдумки!
И Вы выходите на I уровень.
Определить эффективность занятия, нам поможет, как всегда, карточка «Оцени наше занятие». Открываем папку «эксперт» на рабочем столе и заполняем файл. Не забываем, отвечаем сразу по первой реакции. (Файл 4. Рефлексия.xls).
Итог анкеты просматривает педагог, определяя цветовое насыщение, и сообщает о результатах обучающимся. (Анализ эффективности занятия по оценке учащихся проводится по данным сводной таблицы, см. рис.2).
Занятие мне хотелось бы, закончить фразой: “Будьте умными, если можете, но красивыми будьте всегда!” На следующем занятии мы усложним работу и займемся более детальной прорисовкой украшения.
Карточка № 1. Оценивание работы
На карточке наклеить (нанизать) на бусах по баллам:

Внешний вид бижутерии

Карточка 2. Нанизывание бусинок (на занятие предоставляется в формате А4)

Файл 4. Рефлексия.xls.Вопросы для самоанализа:
В какой мере удовлетворён занятием:
В какой мере проявил себя:
В какой мере усвоил материал:
Оцени полезность занятия:
Как занятие способствовало развитию интереса к предмету:
В какой мере ты удовлетворён отношениями с ребятами на занятии:
Оцени новизну изучаемого материала:
Ответы, составляются по цвету:
Красный -  удовлетворен полностью, в полной мере, полезно, все было новое.
Желтый - в основном, в значительной мере, многое полезно, много было новым.
Зеленый - частично, частично (мало) проявил, не очень полезно, мало было нового, многое известно.
Черный - не удовлетворен, не проявил, не усвоил, бесполезно, ничего нового.
Рис. 2.Образец обработки рефлексии занятия

Приложение 2. План оценивания учебного проекта
Составление плана оценивания включает в себя определение целей, выбор методов и подбор
инструментов, исходя из задач учебного проекта на каждом из этапов (рис.3).
Рис. 3. Элементы структуры планирования учебного проекта


title: Тестирование "Морфемика. Словообразование" 6 класс

extracted_text:
Тестирование по теме «Морфемика. Словообразование» в 6 классе
1. Раздел науки о языке, в котором изучаются значимые части слова – это…
1) Словообразование
2) Морфемика
3) Лексика
4) Фразеология
2. Раздел науки о языке, в котором изучается от чего и с помощью чего образуются новые слова – это…
1) Словообразование
2) Морфемика
3) Лексика
4) Орфография
3. Какое слово образовано приставочным способом?
1) Лучик
2) Перелесок
3) Потемнеть
4) Лесопарк
4. Какое слово образовано сложением основ?
1)Переход
2) Сокурсник
3) Садовник
4) Паровоз
5. В каком слове в корне с чередованием  -кас-, -кос- нужно писать букву  а ?
1) Пик..сновение
2) К..саться
3) К..снуться
4) Соприк..снулись
6. В каком слове нужно писать корень –гар-?
1) Заг..рел
2) Заг..р
3) Дог..рает
3) Г..реть
7) К каком слове в корне с чередованием  пишется буква о?
1) З..рница
2) Уг..р
3) к..сание
4) заг..релый
8. В каком слове есть корень с чередующейся гласной?
1) Косой дождь
2) Спустился с горы
3) Роскошный цветок
4) Вырастил детей
9. В каком слове после приставки нужно писать букву и?
1) Без..нтересный
2) Под..скать
3) Сверх..нтересный
4) Без ..скусный
10. В каком слове в приставке пре-, при-  пишется и?
1) Пр..красный
2) Пр..града
3) Пр..ехал
4) Пр..скверный
11. В каком слове в приставке пре-, при-  пишется е?
1) Пр..одолеть
2) Пр..клеил
3) Пр..школьный
4) Пр..ободрить


title: Презентация "Развитие певческих навыков"

extracted_text:
Развитие певческих навыков
Авторы: Машкина Ольга Викторовна
педагог дополнительного образования
ГБУ ДО ЦИ «Эдельвейс»
Концертмейстер Балыбердина Анастасия Николаевна
Строение голосового аппарата
Дыхательная система:
 легкие, мышцы диафрагмы, живота, спины и верхняя часть грудной клетки.
Гортань:  голосовые связки
Артикуляционный аппарат: нижняя челюсть, губы, зубы, язык, корень языка, мягкое нёбо и маленький язычок
Дыхание
Постановка голоса – это стабилизация гортани с помощью правильного дыхания и приобретение правильных певческих навыков.
Виды дыхания:
КЛЮЧИЧНОЕ
 ГРУДНОЕ
ГРУДО - БРЮШНОЕ (ДИАФРАГМАЛЬНОЕ)

Певческая установка
Чтобы песне зазвучать
Нужно правила узнать.
Установку сидя, стоя
Никогда не забывать.
Если петь начать хотим,
За установкой проследим.
Певческая установка – это положение корпуса, обеспечивающее работу голосового аппарата
Чтобы дыхание было правильным а извлекать звук было удобно и свободно, певцу необходимо сидеть или стоять ровно, не сутулиться, руки держать свободно вдоль туловища, ноги поставить ровно. Если поём стоя, то стоять следует твердо на обеих ногах, равномерно распределив тяжесть тела.

При пении сидя: сидеть следует на краешке стула, опираясь на ноги. Не кладём ногу на ногу, ступни стоят на полу, руки свободно лежат на коленях.

При пении нельзя сидеть или стоять совсем расслабленно, а следует сохранять ощущение постоянной внутренней подтянутости. Мышцы лица не зажаты, лицо с естественной улыбкой.

Певческая установка в положении сидя
Чтобы нам красиво петь.
Нужно правильно сидеть,
Спину надо не сгибать.
Прямо голову держать
Руки пусть лежат свободно
На коленях, как удобно.
Ноги ровно у ребят
На полу всегда стоят.
Важно не только положение корпуса, но и положение головы и шеи поющего.
Корпус, шею и голову необходимо держать прямо, без напряжения, не запрокидывая голову и не опуская ее прижимая подбородок к груди. Поднятый вверх подбородок способствует зажатию мышц шеи, в результате чего звук тоже будет зажатым и некрасивым. Низко опущенный подбородок мешает свободному движению нижней челюсти, которая должна иметь возможность свободно опускаться вниз позволяя певцу открывать рот без лишних усилий и неудобств.
Певческая установка – это положение корпуса, обеспечивающее работу голосового аппарата
Певческая установка в положении стоя
Стоя петь мы начинаем,
Установку проверяем.
Сразу плечи расправляем
Спину ровно выпрямляем.
Голову не задираем
Руки вниз мы опускаем
Ноги ровно у ребят
На полу всегда стоят.
Правила пения
Если хотите красиво вы петь,
Надо прямо стоять и прямо сидеть.
Надо дыхание брать научиться,
Рот открывать широко, не лениться!
Надо губами уметь шевелить,
Четко слова все произносить.
Гласные буквы тянуть, распевать,
Голову низко не опускать,
Плечи не дергать,
Живот не выпячивать,
Сразу дыхание все не растрачивать.

ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
Ы,    Э,      А,     О,     У,    -  твердые гласные
И,    Е,      Я,      Ё,      Ю   -  мягкие гласные
       (йотированные)

Разделять в пении: ДВА ГЛАСНЫХ ЗВУКА, СТОЯЩИХ РЯДОМ НА СТЫКЕ СЛОВ

Произносить с Й:  ЙОТИРОВАННЫЕ ГЛАСНЫЕ (МЯГКИЕ)

Звучат фонетически ясно: УДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
Ударным называется гласный звук, выделяемый при произношении голосом. Ударные гласные всегда произносится более отчетливо и призваны выполнять функцию смыслоразличения.

Звучат фонетически ослаблено: РЕДУЦИ́РОВАННЫЕ ГЛА́СНЫЕ
Это гласные в речевом потоке, подвергшиеся изменениям артикуляционных и акустических характеристик звука в связи с сокращением его длительности и/или ослаблением напряжённости.
Примеры: вода - вада, явилась - евилась, ремень - римень.

ПОМНИТЕ! Каждую гласную  пропевать, как при разговоре.

ИНТОНИРОВАНИЕ СОГЛАСНЫХ
звонкие - М, Б, В, Д, 3, Н, Л, Р, Ж, Г.
глухие - П, Ф, Т, С, Ц, Ш, К, X.
сонорные - Р, Л, М, Н, (3).

При пении согласные условно подразделяются на:
ГРУБЫЕ - Б, П, М, В, Ф.
ЯЗЫКОВЫЕ  -Д,Т,Л,Н Р.
НЁБНЫЕ -К,Г,Х,(Й).
ШИПЯЩИЕ -С,З,Ш,Щ,Ч,Ж,Ц.
ПОЮЩИЕ -М,Л,Н,Р,Й.

Упражнения для развития и укрепления дыхательного  аппарата
1. Шарик
Положите руки ладонями на рёбра (пальцами к центру груди) и глубоко вдохните, не поднимая плечи.
Сбросьте дыхание, выдохните. Руки должны ощутить, как опали рёбра.
Выполнять упражнение 5 – 7 раз.
2. Задувание воображаемой свечи.
  Положите ладони рук на рёбра. Вдохните и начинайте «дуть на свечу».
Воздух из легких выходит постепенно и плавно, рёбра не опадают мгновенно, а постепенно, по мере выдувания.
( Такая естественность выдоха должна быть и в пении, распределяться на всю фразу,  не сбрасываться на первых звуках). Выполнять упражнение 6-7 раз.
Вокально-дыхательные упражнения
Упражнение 1. Формирование близкого звука, освобождение от горлового звучания.

Вдох через нос.
Закрепить мышцы живота.
Звук  «М»  направить в резонаторы лица.
Гортань не должна  подниматься  за звуком.
Упражнение 2. Развитие правильной атаки.

Вдох через нос.
 Закрепить мышцы живота.
 Нижнюю челюсть   опустить вниз, полностью открывая челюстные сумки.
Звук «ЛЯ» протяжно, «А»-отрывисто
Упражнение 3. Развитие подвижности голоса и близкой подачи звука

Вдох через нос.
Закрепить мышцы живота.
Позиционность звука «И» при переходе на звук «Я» сохраняется.
Не зажимать нижнюю челюсть.
Упражнения на артикуляцию
 Укрепление мышц гортани.
Энергично произносить: К-Г,К-Г,К-Г.
Активизация языка.
Шевелить языком из стороны в сторону, вперёд, назад, вправо, влево, круговые движения. Высуньте кончик языка и быстро – быстро перемещайте его из угла в угол рта.
Энергично произносить: Т-Д,Т-Д,Т-Д. (Представить себе «высокое нёбо» и объёмный рот).
Выполнять упражнения 8-10 раз.
Активизация мышц губ.
 Надуйте щёки, сбросьте воздух резким «хлопком» через сжатые (собранные в «пучок») губы.
 Энергично произнести: П-Б,П-Б,П-Б.
Выполнять упражнения 8-10 раз.

Упражнение на освобождение нижней челюсти, её зажатости.
Откройте рот, подвигайте челюстью в стороны, почувствуйте свободу движения.
 (Тяжёлая  болтающая нижняя челюсть бьет по гортани, делает звук бесформенным, артикуляцию переукрупнённой).
Выполнять упражнение 10-12 раз.

Развитие подвижности челюсти.

Вдох через нос.
Закрепить мышцы живота.
Чётко произносить слоги.
Диафрагма совершает толчкообразные движения.
Гортань не поднимается за звуком.
Пойте грудным регистром
Развитие дикции.Скороговорки.
«Кто хочет разговаривать»
    Кто хочет разговаривать,Тот должен выговариватьВсе правильно и внятно,Чтоб было всем понятно.Мы будем разговариватьИ будем выговариватьТак правильно и внятно, Чтоб было всем понятно.

«Про покупки»
Расскажите про покупки,Про какие про покупки?Про покупки, про покупки,Про покупочки мои.

«Попугай»
Говорил попугай попугаю:Я тебя, попугай, попугаю.Отвечает ему попугай:Попугай, попугай, попугай!

Испугались медвежонкаЁж с ежихой и с ежонком,Стриж с стрижихой и стрижонком.

У четырех черепашек четыре черепашонка

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Развитие дикции.Скороговорки.

«Выдра в тундре»
В недрах тундры Выдры в гетрах Тырят в вёдра Ядра кедров!
Выдрав с выдры В тундре гетры Вытру выдрой ядра кедровВытру гетрой выдре мордуЯдра в вёдра Выдру в тундру

«На дворе трава…»
На дворе трава,
На траве дроваНе руби дрова
На траве двора

«Сверчок»
Ты сверчок сверчи, сверчи, сверчать сверчаток научи

«Карасёнок»
   Карасёнку раз карасьПодарил раскраску.И сказал Карась:«Раскрась, Карасёнок, сказку!»На раскраске Карасёнка –Три весёлых поросёнка:Карасёнок поросят перекрасил в карасят!

Правила пения
Надо стараться петь, улыбаясь,
Лицом, подбородком не напрягаясь!
Петь задушевно, немножко волнуясь!
Просто! И всё же, собой чуть любуясь!
Не горлопанить и не кричать!
Звуки высокие все доставать,
Слыша при этом сопровождение.
Вот что такое красивое пение!
Список используемых материалов:
http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/2c0a65625b3ad69b5d53a88421306c26_0.htm- некоторые принципы развития вокальных навыков на уроках музыки у детей среднего школьного возраста
https://deti-online.com/stihi/skorogovorki - скороговорки для детей
http://miranimashek.com/Animashki/nasekomie.gif - сверчок
http://smayls.ru/data/smiles/animashki-linii-1217.gif -разделитель
http://img-fotki.yandex.ru/get/5500/zomka.c1/0_53e85_dfae8593_S  - разделитель
https://krasivie-kartinki.ru/images/krasivo11.jpg
http://det-sadic.narod.ru/sobutya/19-20/shutterstock_219596332.jpg
 https://i.ytimg.com/vi/rWGax7rP71E/maxresdefault.jpg
https://m.studme.org/htm/img/14/3711/27.png
http://900igr.net/up/datas/80331/010.jpg
https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/0583/0009c982-c5a0a2d1/img21.jpg
https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/0583/0009c982-c5a0a2d1/img22.jpg


title: Контрольная работа "Past Simple or Present Perfect"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Past Simple or Present Perfect»
Упражнение 1. Complete the pairs of sentences. Use the Present Perfect in one sentence and the Past Simple in the other.
I (know)  _______ her for six years.
I (know) _______  him when I was at school.
He (live) _______  in Paris from 1997 to 2000.
He (live) _______  in New York since 2001.
Where's Pete? I (not see) _______  him for ages.
I (not see) _______  Pete last night.
We (be) _______  at primary school from 1993 to 1998.
We (be) _______ in this class since September.
I (not watch) _______  this video yet.
I (not watch) _______ a video at the weekend.

Упражнение 2. Put the verbs in brackets in the Past Simple or in the Present Perfect.
1.  I ________ (never/ be) to the USA. I ______ (want) to go there last summer but I couldn’t.
2.  He _______ (live) in this street all his life.
3.  His father ________ (come back) to London last Sunday.
4.  Yan __________ (write) a letter to Nick two days ago.
5.  He ________ (send) his letter yesterday.
6.  They  ________  (just/ buy) some postcards.

Упражнение 3. Fill in last night, ever, ago, just, yet, always in the right place.
1.  Nick’s uncle went to Russia 3 years.
2.  Mr. Rambler has come back from Belarus.
3.  Nick has wanted to visit Belarus.
4.  Mr. Rambler saw Yan.
5.  They haven’t visited this old castle.
6. Have you been to England?


title: Родительское собрание "Осторожно ребенок на дороге!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №14 «Красная шапочка» г. Котовска Тамбовской области

Родительское собрание
 «Осторожно ребенок на дороге!»

Воспитатель:
Дудышева Анна Викторовна

Котовск 2020

Рекомендации родителям по обучению детей ПДД.
Позвольте ещё раз напомнить вам основные правила, которые должен знать ребенок:
1. Основные термины и понятия правил.
2. Обязанности пешеходов.
3. Обязанности пассажиров.
4. Регулирование дорожного движения.
5. Сигналы светофора.
6. Предупредительные сигналы.
7. Движение через железнодорожные пути.
8. Движение в жилых зонах и перевозка людей.
9. Особенности движения на велосипеде.
Помните!  Ребёнок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых. Не жалейте времени на обучение детей поведению на дороге.
Чтобы ваш ребёнок не создал опасную ситуацию на дорогах, он должен уметь:
•   наблюдать за дорогой;
•   правильно оценивать дорожную обстановку во всей ее изменчивости;
•   видеть, слушать, предвидеть, избегать опасность.
Наблюдать за дорогой.
1. Необходимо учить детей не только соблюдать Правила движения, но и с самого раннего возраста учить их наблюдать и ориентироваться. Нужно учитывать, что основной способ формирования навыков поведения - наблюдение, подражание взрослым, прежде всего родителям.
2. Находясь с ребенком на проезжей части, не спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Иначе вы научите спешить там, где надо наблюдать и обеспечить безопасность.
3. Учите ребенка замечать машину. Иногда ребенок не замечает машину  издалека. Научите его всматриваться вдаль.
4. Учите ребенка оценивать скорость и направление будущего движения машины. Научите ребенка определять,  какая машина  едет прямо, а какая готовится к повороту.
5. Учите ребёнка смотреть. До автоматизма должна быть доведена привычка осматривать улицу в обоих направлениях прежде, чем сделать первый шаг с тротуара на проезжую часть. Особенно внимательно надо осматривать улицу, когда на противоположной стороне находится родной дом, знакомые или когда ребёнок переходит улицу вместе с другими детьми - именно в этих случаях легко не заметить машину.
Правильно оценивать дорожную обстановку
Главная опасность - стоящая машина.
Почему? Да потому,  что заранее увидев приближающийся автомобиль, пешеход уступит ему дорогу. Стоящая же машина обманывает: она может закрывать собой идущую, мешает вовремя заметить опасность.
Правило № 1.
Нельзя выходить на дорогу из-за стоящих машин. В крайнем случае, нужно осторожно выглянуть из-за стоящего автомобиля, убедиться, что опасности нет, и только тогда переходить улицу. Понаблюдайте вместе с ребенком за стоящими у края проезжей части машинами и обратите внимание  на тот момент, когда из-за стоящей машины внезапно появляется другая. Обратите внимание ребенка на то, что стоящий на остановке автобус тоже мешает увидеть движущийся за ним автомобиль.
Правило № 2
Не обходите стоящий автобус ни спереди, ни сзади!
Стоящий автобус, как его ни обходи - спереди или сзади, закрывает собою участок дороги, по которому в тот момент, когда вы решили ее перейти, может проезжать автомобиль. Кроме того, люди возле остановки обычно спешат и забывают о безопасности. Надо подождать, пока автобус отъедет.
Правило № 3
И у светофора можно встретить опасность!
Дети часто рассуждают так: «Машины еще стоят, водители меня видят и пропустят». Они ошибаются. Сразу после включения зеленого сигнала для водителей на переход может выехать автомобиль, который был не виден за стоящими машинами и шофер которого не видит пешехода. Если погас зеленый сигнал светофора для пешеходов - нужно остановиться.  Ребенок должен не только дождаться нужного света, но и убедиться в том, что все машины остановились.
Правило № 4
Вырабатывайте у ребенка привычку всегда перед выходом на дорогу, даже если на ней нет машин, приостановиться, оглядеться, прислушаться - и только тогда переходить улицу.
Правило № 5
Прочные навыки транспортного поведения детей формируются только повседневной систематической тренировкой! Во время каждой прогулки с детьми, поездки с ними по делам, в гости, за город и т.п. учите их наблюдать за улицей и транспортом, анализировать встречающиеся дорожные ситуации, видеть в них опасные элементы, безошибочно действовать в различных обстоятельствах.
Правило № 6
Не надо прививать детям излишнее чувство страха перед дорожным движением, движущимися автомобилями. Пусть все, что связано со школой, в том числе и дорога, у ребенка ассоциируется с ярким и добрым. При этом надо научить его быть внимательным, а это непростая вещь. Процессы восприятия, внимания и реакции у ребенка и  у взрослого совершенно разные. Опытные водители знают, например, что подавать звуковой сигнал при виде бегущего через проезжую часть ребенка опасно. Ребенок может поступить непредсказуемо – вместо того, чтобы остановится, он может понестись без оглядки под колеса другому автомобилю. Даже те дети, которые знают правила дорожного движения, случается, их нарушают. Не сочтите за труд помочь детям. Может быть, вам придется остановить ребенка, который не хочет дождаться сигнала светофора. Делайте это доброжелательно.
Итак, если вы научите своих детей соблюдать эти основные правила поведения на дорогах,  значит,  в ваш дом не придёт беда.
В этой беседе хочется обратить ваше внимание на психологический аспект проблемы. Чтобы избежать неприятностей на дороге, нужно знать особенности детей и подростков. Медики настойчиво предупреждают, а взрослые эти предупреждения просто игнорируют:
Дети до 13-14 лет видят только прямо, а боковым зрением слабо фиксируют происходящее («тоннельное зрение»);
Ребёнку приходится поворачивать голову для того, чтобы иметь общее представление об окружающем пространстве. Для этого ребёнку понадобится 4 секунды, в то время как взрослому – четверть секунды;
Восприятие ребёнком скорости, размера транспортного средства и расстояния до него также искажено;
Дети с искажением воспринимают звуки на дороге;
У них искажено восприятие размеров транспортных средств и т.п.
Памятка для родителей по ПДД.
В заключении стоит отметить, что изучение ПДД так же необходимо, как и изучение основных предметов (математики, русского языка). Ведь безопасность жизни наших детей важна не менее показателя их интеллектуального развития, и даже намного значительнее.
Обучая ребенка Правилам дорожного движения, взрослый должен сам четко представлять, чему нужно учить, и как это сделать более эффективно. Он сам должен хорошо разбираться в дорожных ситуациях. Поэтому следует не только заранее проанализировать свой жизненный опыт, но и изучить необходимую литературу по теме «Правила дорожного движения».
То, чему и, главное, как хорошо мы научим ребенка, какие навыки безопасного поведения на улице привьем ему, и будет оберегать его всю жизнь.
Правила  для родителей.
Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать - ребенок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора, как бы вы при этом не торопились. Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком “Пешеходный переход”.
Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребенок может упасть или побежать на проезжую часть.
Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге, показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.
Не выходите с ребенком из-за кустов или машины, не осмотрев предварительно дорогу, – это типичная ошибка и нельзя допускать, чтобы дети ее повторяли.
Не разрешайте играть вблизи дороги и на проезжей части.


title: План работы школьного лесничества на 2021 год

extracted_text:
           СОГЛАСОВАНО                                                        УТВЕРЖДАЮ
Директор ______________                                    Начальник ГКУ «Управление
                                                                        лесничествами Челябинской области»
_______________ ___________                            ________________  А.М. Белкин
       (подпись)                  (Ф.И.О.)                                        (подпись)
 «____»  _____________ 2020 г.                               «____»  ____________2020 г.

План
работы школьного лесничества «Росток»
                                                                    (наименование школьного лесничества
МОУ «Кочердыкская СОШ»
(образовательное учреждение, на базе которого создано школьное лесничество)
на 2021 год

Примечания:
Полевые работы, экскурсии и исследовательская деятельность в зоне лесонасаждений проводятся при наличии противоклещевых прививок и с письменного согласия родителей учащихся
Все виды деятельности в полевых условиях выполняются при непосредственном участии специалиста от участкового лесничества и преподавателя от школы
Перед началом работ в лесу, зонах озеленения и на очищаемых территориях проводится инструктаж по ТБ и составляется контрольный лист инструктажа в установленной форме

Директор МОУ «Кочердыкская СОШ»                          ЕВКАЙКИНА В.Б.

Проект плана составили:
куратор ШЛ «РОСТОК», учитель                                      ЛЕВИНСКИЙ Ю.Б.

            куратор от лесничества Октябрьского района                 КЛАММ Л.