title: Урок обучения грамоте "Звуковой анализ слова «МАК»" 1 класс УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
Урок обучения грамоте в 1 классе по теме: «ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА «МАК».
ПОДБОР СЛОВ СО ЗВУКОМ [М]»
УМК «Начальная школа XXI века».
Цель: создать условия для изучения звуков; учить выделять отдельные звуки и определять их место в словах; проводить звуковой анализ слова ; ознакомить со схемой звукового состава данного слова; способствовать развитию фонематического слуха, активизации словаря; работать над выразительностью, интонационным разнообразием речи; воспитывать интерес к предмету.
Планируемый результат обучения
Сформировать у учащихся представление об отдельных звуках,  их месте в словах; формировать умение проводить звуковой анализ слова ; строить  схему звукового состава данного слова.
Познавательные УУД:
формирование умений анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,
- развивать умение сравнивать и находить различий и сходства у изучаемых объектов,
- развивать умение аргументировать и доказывать свое мнение,
- развивать умение обобщать и синтезировать знания,
- развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас
-формирование умение строить в устной форме речевое высказывание.
Коммуникативные УУД.
- формировать коммуникативно-речевые действия
- понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и свою позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить  монологическое и  диалогическое высказывание.
Личностные УУД.
 -Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Регулятивные УУД:
- формировать умение принимать и сохранять учебную задачу;
-формировать умение адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свои действия.
- формировать умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.
Тип урока: изучение нового материала
Формы и методы работы: фронтальная, в парах.

Технологическая карта урока:


title: Презентация к уроку химии "Чистые вещества и смеси"

extracted_text:
Чистые вещества и смеси
В чём отличие
чистого вещества и смесей
Чистое вещество – вещество без примесей. Молекулы в чистом веществе одинаковые.
Смесь – система из 2-х и более веществ. Молекулы в составе смеси веществе разные.

Рис. №1
Рис. №2
На рисунке молекулы одинаковые  чистое вещество; молекулы из одинаковых атомов  простое вещество.
На рисунке молекулы одинаковые  чистое вещество; молекулы из разных атомов  сложное вещество.

Рис. №3
Рис. №4
На рисунке молекулы разные  смесь; молекулы из одинаковых атомов  и из разных атомов 1простое и 1 сложное вещество.
На рисунке молекулы разные  смесь;  2 вида молекул  из разных атомов смесь из 2 сложных веществ.

Рис. №5
Рис. №6
На рисунке молекулы одинаковые  чистое вещество; молекулы из одинаковых атомов  простое вещество (в составе кристалла)
На рисунке идеальный кристалл  чистое вещество; кристалл из разных атомов  сложное вещество (в составе кристалла)
Виды смесей
Однородные (гомогенные) смеси – глазом или микроскопом нельзя различить части смеси.
Воздух (атмосфера Земли)
Природный газ
Истинные растворы         (например, раствор NaCl, сахара, винного спирта, уксусной кислоты в воде)

Любые смеси газов
Неоднородные (гетерогенные) смеси – глазом или микроскопом можно различить части смеси.
Капельки жира, которые рассеивают свет
Лимонад ( пузырьки газа в жидкости)
Дым ( твёрдые частички в газе)
Несмешивающиеся жидкости ( вода и растительное масло)
Растворитель – то вещество, которого в растворе больше всего.
В воздухе растворитель азот
В природном газе растворитель метан
В 70% уксусной эссенции растворитель уксусная кислота
В 9% столовом уксусе растворитель вода
Способы разделения смесей
Разделение однородных смесей
Перегонка (ректификация)
Перегонка (ректификация) – метод физического разделения растворимых друг в друге жидкостей, основанный на разнице в температурах кипения. Сначала испаряется и конденсируется в специальном приёмнике самая низкокипящая жидкость, потом более высококипящая. О том, что одно вещество уже «отошло», экспериментатор судит по резкому скачку температуры в термометре ( см. предыдущий слайд).
Газовые смеси тоже разделяют перегонкой: сначала их сжижают с помощью компрессоров ,получается смесь растворимых друг в друге жидкостей, а потом эту смесь осторожно нагревают. Так методом низкотемпературной перегонки осуществляют разделение воздуха, природного и попутного газов на части ( фракции).
Разделение нефти на части ( фракции) тоже идёт методом перегонки (ректификации) , только уже высокотемпературной, в особых сооружениях – ректификационных колоннах. Там конденсация фракций идёт на специальных «этажах» внутри колонны, точнее – в специальных устройствах, «тарелках».
Выпаривание
 Выпаривание — это метод химико-технологической обработки для выделения растворителя из раствора, концентрирования раствора, кристаллизации растворенных веществ. Иногда выпаривание проводят до получения насыщенных растворов, с целью дальнейшей кристаллизации из них твёрдого вещества.
Методом выпаривания получают поваренную соль из морской или речной воды.
Также методом выпаривания получают сахар из свекольного, кленового или тростникового сиропа.
Разделение неоднородных смесей
Деканта́ция, деканти́рование — в химической лабораторной практике и химической технологии механическое отделение твёрдой фазы неоднородной смеси от жидкой путём сливания раствора с осадка. Жидкость, отделённая от осадка методом декантации, называется деканта́т.
Отстаивание (декантация)

Фильтрование
Фильтрова́ние— процесс разделения неоднородных (дисперсных) систем  при помощи пористых перегородок, пропускающих дисперсионную среду и задерживающих дисперсную твёрдую фазу.

Респираторы, противогазы, противомикробные маски – тоже своеобразные фильтры от вредных микробов и ядовитых твёрдых частиц. (Противогазы также защищают от вредных газообразных веществ, но там другой принцип работы).
Центрифугирование
Центрифугирование — разделение неоднородных систем (напр., жидкость — твердые частицы) на фракции по плотности при помощи центробежных сил. Центрифугирование осуществляется в аппаратах, называемых центрифугами. Центрифугирование применяется для отделения осадка от раствора, для отделения загрязненных жидкостей, производится также центрифугирование эмульсий (напр., сепарирование молока)
Молочный сепаратор-центрифуга для отделения сливок от молока
Экстракция
Экстра́кция  — способ извлечения вещества из раствора или сухой смеси с помощью подходящего растворителя (экстраге́нта). Для извлечения из смеси применяются растворители, не смешивающиеся с этой смесью.
Проверь себя ( вопросы к ВПР-11 класс)
Пентан и бензол – растворимые друг в друге жидкости
Перегонка
Выпаривание
Вода и сульфат натрия – растворимая в воде соль
Действие магнитом
№1
№3
Перегонка, так как ароматические масла (сложные эфиры) растворимы в спирте
№3
№2
Фильтрование, так как гравий
нерастворим в воде
Действие магнитом
№1
№3
Перегонка ( ректификация) – способ разделения нефти на растворимые друг в друге фракции
Фильтрование, так как песок
нерастворим в воде
№1
№3
Кислород тяжелее воздуха
Кислород плохо растворим в воде
№3
№1
Действие магнитом
Фильтрование( с помощью респиратора) воздуха от пыли
№2
№1
Магнит, так как кобальт парамагнетик
Перегонка, так как ацетон и изопропил растворимые друг в друге жидкости
№2
Осадок отделим от раствора фильтрованием
№3
Действие магнитом
отстаивание
Нефть и вода – нерастворимые жидкости
фильтрование
Вода и нерастворимые частицы глины
№3
№1
перегонка
фильтрование


extracted_text:
Урок № 2
Тема. Преобразование графиков функций. Запись алгебраических выражений на языке Pascal.
Тип. Интегрированный урок алгебры и информатики.
Цели. Алгебра.
Продолжить работу по формированию умений выполнять преобразование
графиков функций y =f(x)+a, y=f(x+b), y=kf(x), y=f(kx), y=f(-x),
                                              y=f(|x|), y=|f(x)|.
Информатика.
- усвоить запись алгебраических выражений на языке Pascal;
- обеспечить усвоение алгоритма работы с компьютерной программой для
построения графиков функций «MF – 2.0»;
- формировать навыки ввода и редактирования алгебраических выражений;
- развивать информационную культуру учащихся;
- формировать интерес к предмету средствами графического представления информации.
Оборудование. Компьютеры, программа «MF – 2.0».

ХОД УРОКА

І. . Организация класса к занятию.
II. Мотивация учебной деятельности.
Необходимо построить график функции
    y=|-2|
  Подсчитайте, сколько пунктов алгоритма построения необходимо для этого графика:
        1) y =             2) y=        3) y =       4) y = -2
     5) y  =|-2|

Сколько времени необходимо для построения пяти графиков, (ученики в тетрадях выполняют построение). Для того, чтобы намного сократить время мы сегодня научимся работать с компьютерной программой «MF – 2.0» для построения графиков функций, но для этого надо узнать из курса информатики, как правильно надо записывать алгебраические выражения на языке Pascal.

ІІІ. Изучение нового материала.
Учитель информатики
1) Алгебраические знаки, функции	Запись на языке Pascal

+	+
-	-
:	/
.	*
|х|	abs (x)
√x	sqrt (x)
хп	exp(n*ln(x))
sin x	                                                                      sin (x)
tg x                                                                         sin(x)/cos(x)

Пример 1.
y=2|x| - x2                                                                y=2* abs (x) – sqr(x)
Пример 2.

                                                                                y=3/ (1-2*x)

Рассмотрим функцию, которую мы записали в начале урока.
 y= =|-2|	                                         y=  abs(sqrt(abs(х)+1)-2)

IV. Практическая работа.
2) Знакомство с программой «MF – 2.0»
Ученики садятся за компьютеры. На Рабочем столе открываем ярлык программы

(Отметим, что с этой программой можно работать и в 11 классе при изучении темы " определен Интеграл», «Производная функции»).

Сейчас проверим насколько правильно вы выполнили построение графика функции

y= =|-2|.
1) y= sqrt (x)

2) y= sqrt (x+1)

3) y= sqrt (abs (x)+1)

4) y= sqrt (abs (x)+1)-2

5) y= abs (sqrt (abs  (x)+1)-2)

 Вы видите, что каждый из новых графиков чертится новым цветом. А окончательный график функции можно построить большим шрифтом.

3) самостоятельная работа за компьютером, учащимся раздаются карточки.
Построить график функции, но алгоритм построения должен присутствовать. Итоговый график выделить крупнее.

 Карточка  № 1
Знак степени в программе используется символом «^»
y=|x2 +2x - 3|                            y=|(x+1)2 -4|
1. y=x2                                                  y=x^2
2. y=( x + 1)2 	           y=(x+1)^2
3. y=(x+1)2 -4                            y=(x+1)^2-4
4. y=|(x+1)2 -4|                           y= abs ((x+1)^2)-4
Учитель легко проверяет ответы учеников.

Домашнее задания
Построить графики функций.
1) y=|x-3|                    2) y=                     3)  y=(3x+4)2
    y=||x|-3|                     y=|3-  |                    y=|(3x+4)2 -9|


title: Конспект урока "Докучные сказки. Сочинение докучных сказок"

extracted_text:
ЧТЕНИЕ
Тема: Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
Цели: познакомить учащихся с докучными сказками, учить отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности; сочинять сказку с опорой на особенности построения; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению, к народному творчеству.
Планируемые результаты: учащиеся должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества; уметь отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности; коллективно сочинять сказку с опорой на особенности построения; воспроизводить наизусть текст русских народных песен.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь; тексты и задания на карточках.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
1. Чтение текста жужжащим способом
Мотылек-вителек,
Принеси нам ветерок;
От ворот поворот
Гнать кораблик в ручеек.
Мелки ручейки,
Несите стружки
С тихой воды
До великой реки.
2. Словарная работа
Стружок (струг) — речное судно.
3. Беседа
-  Ребята, что вы прочитали? (Это один из жанров устного народного творчества — приговорка.)
-  Когда и кто мог ее говорить? (У ручейка может бегать мальчик или несколько ребят, запуская кораблики, приговаривая такие слова.)
4. Медленное чтение, чтение с ускорением
5. Выразительное чтение
III. Проверка домашнего задания
-  Над каким жанром устного народного творчества мы работали на прошлом уроке? (Мы читали русские народные песни.)
-  Прочитайте песню на с. 17. Кто ее выучил? (Чтение песни учащимися.)
-  Можно ли назвать песенку про Ваню шуточной? Почему? (Эту песню можно назвать шуточной. Ведь Ваня спешил и упал с коня. А две девушки, которые посадили Ваню на коня, наказывали: Как поедешь ты, Иван, Не зевай по сторонам!)
-  Какие песни бывают? (Русские народные песни очень разнообразны. Есть колыбельные песни, песенки-потешки, заклички, шуточные и плясовые песни.)
Физкультминутка

IV. Работа по теме урока
1.Введение в тему
Ученик 1. Жили-были два братца, два братца - кулик да журавль. Накосили они стожок сенца, поставили среди польца. Не сказать ли сказку опять с конца?
Ученик 2. Жил-был старик, у старика был колодец, а в колодце елец, тут и сказке конец.
—  Что это за сказки такие, кто из вас знает? (Это докучные сказки.)
—  Как вы понимаете значение слова «докучные»? (Предположения детей.)
Докучный — наводящий скуку, докучливый.
Докучать (устар.) - надоедать, наводить скуку.
2. Чтение сказки учителем
3. Чтение докучных сказок
—  Откройте с. 18-19 учебника, прочитайте сказки самостоятельно.
4. Работа в группах. Сочинение докучных сказок.
5. Выступление детей.
V. Рефлексия
VI. Подведение итогов урока
-  О каких сказках вы узнали на уроке?
-  Какие особенности докучных сказок узнали? (Докучная сказка начинается, как обычная («жили-были»), но неожиданно заканчивается.)
Домашнее задание. Выразительное чтение докучных сказок.


title: Презентация по русскому языку "Обращение" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Обращение
Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»
Вастьянова Л.Л.,
учитель начальных  классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского края
2020  год

Десятое   сентября.
Классная  работа.

Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение  в  чистописании             по  образцу  учителя
Правило   красивого   письма  в  широкую строку
 Пишите буквы  высотой  в половину  широкой  строки, соблюдайте  наклон  письма!
Вспоминаем  сказки!
1. Бабушка, волк - то какой страшный на меня наскочил! 2. Речка - матушка, спрячь меня! 3. Испеки, старуха, колобок. 4. Не горюй, заинька, я тебе лису выгоню. 5. Бери  ложку, хозяюшка. 6. Что тебе надобно, старче? 7. Не обессудь, куманёк. Больше потчевать нечем.
с. 17 упр. 20

 Как  в  русском  языке  называются  выделенные  слова?

Обращение  -  слово или сочетание  слов,  называющее  того,  к  кому обращаются с  речью.

Вспоминаем  сказки!
1. Бабушка, волк - то какой страшный на меня наскочил! 2. Речка - матушка, спрячь меня! 3. Испеки, старуха, колобок. 4. Не горюй, заинька, я тебе лису выгоню. 5. Бери  ложку, хозяюшка. 6. Что тебе надобно, старче? 7. Не обессудь, куманёк. Больше потчевать нечем.
с. 17 упр. 20

 Где  может находиться  обращение  в предложении?  Как выделяется  на  письме?
О, … .

Если обращение стоит в начале предложения, то  оно отделяется  на  письме  запятой.
…, О, … .
…, О .

Если обращение стоит в середине  предложения, то  оно отделяется  на  письме с обеих  сторон   запятыми.

Если обращение стоит в конце  предложения, то  перед обращением  ставится запятая.
О, … .
…, О, … .
…, О .
с. 17 упр. 20
Бабушка, волк - то какой страшный на меня наскочил!  Речка - матушка, спрячь меня!
Испеки, старуха, колобок. Не  горюй, заинька, я тебе лису выгоню.
Бери  ложку, хозяюшка.  Что тебе надобно, старче? Не обессудь,  куманёк.
Проведём  наблюдение: в  чём  сходство  и  различие  предложений?
Где ты, птичка1, гнёздышко свила?
Птичка, где ты гнёздышко2 свила?
Где ты гнёздышко свила, птичка?

Не забудь провести звуко-буквенный разбор слова птичка1 и разбор по составу слова гнёздышко2.
Проверим  себя!
Птичка  [пт'ич'ка] – 2 слога;
п [п] – согл., глух. парн., твёрд. парн.
т [т'] – согл., глух. парн.,мягк. парн.
и [и] – гласн., ударн.
ч [ч'] – согл., глух. непарн.,мягк. непарн.
к [к] – согл., глух. парн., твёрд. парн.
а [а] – гласн., безударн.
6  букв,    6  звуков
Проверим  себя!
гнёздышко
Подведём  итоги!
С  какими  предложениями  работали  на  уроке?

 Где  может находиться  обращение  в предложении?
 Как выделяется  обращение    на  письме?
Домашнее задание
с. 18 упр. 22
Благодарю  за  работу  на  уроке!
Интернет   ресурсы
http://elenaranko.ucoz.ru  (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
heaclub.ru
https://gdz.chat/4_klass/russian/reshebnik-po-russkomu-yazyku-4-klass-kanakina-goretskii-fgos/
krot.info

Использованная   литература


title: Диагностическая контрольная работа по географии в форме ОГЭ 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Диагностическая работа по географии в 8 классе
Ф.И., класс __________________________________________________________________
	Инструкция по выполнению работы
Диагностическая работа состоит из 26 заданий. На выполнение работы отводится 2 урока (90 минут).
Работа содержит 21 задание, в которых представлены варианты ответов. Ответ к таким заданиям записывается в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. В заданиях 1-21 нужно обвести правильный ответ.
Задания 22, 24 требуют записи ответа в виде  правильной последовательности цифр.
В задании 25 нужно дать развернутый ответ из двух доводов. В задании 26 нужно указать страну.
Все ответы нужно перенести в таблицу, представленную ниже.
В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы разрешается использовать географические атласы для 7,8 классов. Все черновые записи можно делать в КИМ
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!

Диагностическая контрольная работа в форме ОГЭ   8 класс
Вариант 1
1. По акватории какого из перечисленных морей проходит морская Государственная граница Российской Федерации?
1) Японское 2) Средиземное 3) Южно-Китайское 4) Северное

2. Какие из перечисленных островов входят в состав территории Российской Федерации?
1) архипелаг Шпицберген 2) архипелаг Северная Земля
3) Алеутские острова 4) Марианские острова

3. С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
1) Молдавия 2) Венгрия 3) Белоруссия 4) Армения

4. На каком из перечисленных полуостровов находится крайняя северная материковая точка России?
1) Кольский 2) Гыданский 3) Таймыр 4) Чукотский

5. С какой из перечисленных стран Россия не имеет границы?
1) Армения 2) Азербайджан 3) Норвегия 4) Грузия

6.Какой из перечисленных природных ресурсов является исчерпаемым возобновимым?
1) энергия ветра 2) плодородие почв 3) каменный уголь 4) энергия солнца

7.Какие природные ресурсы относятся к неисчерпаемым?
1) почвенные2) минеральные3) климатические4) биологические

8.Какая горная порода является осадочной
гранит  2) мрамор 3) известняк 4) пемза

9.Какая горная порода является магматической
1)торф  2) мрамор 3) песчаник 4) базальт

10.В каком из перечисленных городов России зимы наиболее теплые
1) Санкт-Петербург 2) Мурманск 3) Норильск 4) Ростов-на-Дону
11.В каком из перечисленных городов России выпадает наибольшее среднегодовое количество атмосферных осадков?
1) Казань 2) Калининград 3) Екатеринбург 4) Омск

12.Какой из перечисленных городов России расположен в области муссонного климата умеренного климатического пояса?
1) Мурманск 2) Санкт-Петербург 3) Ростов-на-Дону 4) Владивосток

13.В какой части света находятся самые высокие горы на Земле?
1) Азия 2) Америка 3) Африка 4) Европа

14.В какой части света находится самое глубокое озеро на Земле?
1) Азия 2) Америка 3) Африка 4) Европа

15.На какой газ приходится наибольшая доля в составе воздуха атмосферы?
1) азот 2) водород 3) кислород 4) углекислый газ

16.Типичным представителем животного мира какого из перечисленных материков является кенгуру?
1) Южная Америка 2) Австралия 3) Африка 4) Евразия

17.На каком из перечисленных материков нет действующих вулканов?
1) Южная Америка 2) Австралия 3) Антарктида 4) Северная Америка

18.Как называется материк, по территории которого протекает река Миссисипи?
1) Африка 2) Северная Америка 3) Австралия 4) Южная Америка

19. Кто из мореплавателей является первооткрывателем Америки для европейцев?
1)Васко да Гама 2)Америго Веспуччи 3)Христофор Колумб  4)Фернан  Магеллан

20. Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?
1) Воронеж  2) Санкт-Петербург 3) Калининград 4) Салехард

21. Карта погоды составлена на 2 апреля 2012 г. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день наиболее вероятно существенное похолодание?
1)	Петрозаводск 2)	Архангельск 3)Элиста 4)Волгоград

22. Группа туристов путешествует по России по железной дороге с запада на восток. Расположите реки в той последовательности, в которой их увидят туристы.
1) Волга  2) Енисей  3) Обь  4) Дон
Ответ:

23. В соответствии с законом «Об исчислении времени» и постановлением правительства России с сентября 2011 г. на территории страны установлены 9 часовых зон (см. карту).

Самолёт вылетел из аэропорта, расположенного во II часовой зоне, в аэропорт, расположенный в IV часовой зоне, в 11 часов по московскому времени. Расчётное время полёта составляет 3 часа. Сколько времени будет в аэропорту прилёта, когда самолёт приземлится? Ответ запишите цифрами.

24. Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите цифры, которыми обозначены регионы, в правильной последовательности в таблицу.
1) Ростов-на-Дону  2) Омск 3) Петропавловск-Камчатский
Ответ:

25.На рисунке показаны климатограммы, характеризующие климат пунктов А и В, расположенных в России примерно на одинаковой широте и высоте над уровнем моря.
Определите, какой из этих пунктов расположен западнее. Для обоснования Вашего ответа приведите два довода. Если Вы приведёте более двух доводов, оцениваться будут только два указанных первыми.

26.Определите страну по её краткому описанию.

Территория этой страны пересекается Южным тропиком и омывается водами двух океанов. Страна не имеет сухопутных границ с другими государствами. Большая часть территории находится в природных зонах саванн, полупустынь и пустынь. Показатель «плотность населения» один из самых низких в мире.

Ответ:

Диагностическая контрольная работа в форме ОГЭ   8 класс
Вариант 2

1. С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
1) Болгария 2) Польша 3) Молдавия 4) Турция

2. С какой из перечисленных стран Россия не имеет сухопутной границы?
1) Финляндия   2) Грузияя  3) Армения  4) Польша

3. На границе, с какой из перечисленных стран находится крайняя западная точка территории России?
1) Финляндия  2) Украина  3) Эстония  4) Польша
4. С какой из перечисленных стран Государственная граница Российской Федерации проходит только по равнинной территории?
1) Грузия  2) Азербайджан  3) Монголия  4) Эстония

5. С какой из перечисленных стран Россия имеет морскую границу?
1) Туркмения  2) Монголия  3) США  4) Швеция

6.Какие природные ресурсы относятся к неисчерпаемым?
1) почвенные  2) минеральные  3) климатические  4) биологические

7.Какой из перечисленных видов природных ресурсов относится к исчерпаемым возобновимым?
1) каменный уголь   2) нефть   3) почвенные   4) энергия солнца

8.Какая горная порода является метаморфической
гранит  2) мрамор 3) известняк 4) пемза

9.Какая горная порода является осадочной
базальт 2) каменная соль 3) гранит 4) мрамор

10. В каком из перечисленных городов России зимы наиболее холодные?
1) Санкт-Петербург  2) Мурманск  3) Норильск  4) Ростов-на-Дону
11.В каком из перечисленных городов России выпадает наибольшее среднегодовое количество атмосферных осадков?
1) Казань  2) Калининград  3) Екатеринбург  4) Омск

12.Какая из перечисленных территорий России находится в умеренном климатическом поясе?
1)острова Новая Земля  2)полуостров Таймыр  3)Чукотский полуостров 4)остров Сахалин

13.Какой мореплаватель командовал экспедицией, совершившей первое кругосветное плавание?
1) Васко да Гама 2) Фернан Магеллан 3) Христофор Колумб 4) Френсис Дрейк

14.Типичным представителем животного мира какого из перечисленных материков является зебра?
1) Южная Америка  2) Австралия  3) Африка  4) Евразия

15.На каком из перечисленных материков нет действующих вулканов?
1) Южная Америка 2) Австралия 3) Антарктида 4) Северная Америка

16.Как называется материк, на территории которого находится Ниагарский водопад?
1) Африка  2) Северная Америка  3) Австралия  4) Южная Америка

17. У берегов какого из перечисленных материков проходит океаническое течение Гольфстрим?
1) Австралия  2) Южная Америка 3) Северная Америка 4) Африка

18.Какая из перечисленных горных систем имеет наибольшую протяженность?
1) Гималаи 2) Кавказ 3) Анды  4) Карпаты

19.Кто из перечисленных русских путешественников в XVIII веке возглавил Первую Камчатскую экспедицию?
1) Витус Беринг 2) Иван Крузенштерн 3) Семён Дежнёв 4) Семён Челюскин
20

20.Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия циклона?
1)Санкт-Петербург   2) Новосибирск         3)Тюмень      4)Салехард

21. Карта погоды составлена на 8 февраля 2009 г. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, в ближайшие дни наиболее вероятно существенное похолодание?
1)Сыктывкар  2)Петрозаводск  3)Салехард  4)Москва

22. Группа туристов путешествует по России по железной дороге с востока на запад. Расположите реки в той последовательности, в которой их увидят туристы.
1) Волга  2) Енисей  3) Обь  4) Дон
23

В соответствии с законом «Об исчислении времени» и постановлением правительства России с сентября 2011 г. на территории страны установлены 9 часовых зон (см. карту).

23Самолёт вылетел из аэропорта, расположенного в V часовой зоне, в аэропорт, расположенный в III часовой зоне, в 10 часов по местному времени. Расчётное время полёта составляет 3 часа. Сколько времени будет в аэропорту прилёта, когда самолёт приземлится? Ответ запишите цифрами.

24. Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите цифры, которыми обозначены регионы, в правильной последовательности в таблицу.
1) Екатеринбург
2)  Ростов-на-Дону
3) Владивосток

Ответ:

25.На рисунке показаны климатограммы, составленные для пунктов А и В, расположенных в Европе примерно на одинаковой широте и высоте над уровнем моря. Определите, какой из пунктов расположен западнее. Для обоснования Вашего ответа приведите два довода. Если Вы приведёте более двух доводов, оцениваться будут только два, указанных первыми.

26.Определите страну по её краткому описанию.

По площади территории эта страна относится к крупнейшим в мире. Омывается водами трёх океанов. Граничит по суше лишь с одной страной. Почти половина территории расположена в климатических поясах с неблагоприятными условиями для жизни и деятельности. Средняя плотность населения примерно 3 человека на 1 км2.
Ответ:

Ответы 1 вариант

Ответы 2 вариант


title: Итоговая контрольная работа по курсу История Древнего мира 5 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по курсу «История Древнего мира». 5 класс

А1. По данным археологов, люди современного вида появились на Земле:

более 2 млн лет назад
40 тысяч лет назад
10 тысяч лет назад
в 4 тысячелетии до н. э.

А2. Укажите причину появления религиозных верований.

правители государств придумали религию для укрепления своей власти

людям нравилось придумывать загадочные истории
человек не знал причины всех природных явлений
появилась письменность

А3. В соседской общине в отличие от родовой:

люди жили отдельными семьями
люди вели совместное хозяйство
лучшие земли доставались старейшинам и вождям
существовало разделение труда между женщинами
мужчинами

А4. Земледелие и скотоводство сыграли в жизни людей огромную роль, потому что:
заставили людей приручить кошку и собаку
привели к появлению религиозных верований
позволили человеку меньше зависеть от природы
позволили людям полностью отказаться от охоты

собирательства

А5. Какое государство располагалось в Западной Азии?

А6. Укажите имя правителя, о котором идет речь.

Выступил его величество во главе войска своего, указывая каждому путь...
<...> Выступили из города Газы в доблести, мощи и истине, дабы
уничтожить

того жалкого врага, и расширить пределы Египта, как повелел
царю отец его Амон-Ра, победоносный.
1) Тутмос	3) Хаммурапи
2) Кир Великий	4) Ашшурбанапал

А7. В Древнем Египте и Междуречье бог Солнца был одним из главных богов, потому что:

земледелие было главным занятием жителей этих стран
в Египте и Междуречье было мало солнечных дней
жители этих стран не умели добывать огонь
жители этих стран любили загорать

А8. Среди финикийцев было много грамотных людей, потому что в этой стране:
был принят закон об обязательном образовании
религиозные верования были запрещены
существовало простое письмо
люди писали иероглифами

А9. Причиной создания законов Солона стало недовольство демоса:
роспуском ареопага
поражением в Троянской войне
отменой законов Драконта
существованием долгового рабства

А10. Какую работу в Афинском государстве поручали рабам?
расписывать вазы
быть гребцами на триере

рыть оросительные каналы
играть в театре
А11. В чем отличие древнегреческого театра от современного?
в современном театре играют актеры
в древнегреческом театре играли только мужчины
посещение древнегреческого театра было бесплатным
в древнегреческом театре постановки шли только вечером

А12. Согласно закону Тиберия Гракха:	-
вся земля становилась собственностью государства
рабы платили владельцу за пользование землей
запрещалось использовать труд рабов в сельском хозяйстве

излишки земли богачей передавались беднякам без права их продажи

А13. Гражданские войны в Риме - это войны между:
жителями государства  3) ареопагом и стратегом
2) гражданами и рабами	4) Римом и Карфагеном

состязания в беге4) выборы консулов и военные смотры

В1. Установите соответствие между орудием труда или оружием и занятиями людей.

В2. Какие события относятся к истории Греции и Рима? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.

восстание Спартака
появление первой монеты
разделение людей на касты
назначение Перикла стратегом

создание библиотеки глиняных книг Ответ:

В3. Установите соответствие между понятием и определением.

Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

СПЕЦИФИКАЦИЯ проверочной работы по истории за курс 5 класса
Назначение контрольной работы – оценить уровень подготовки учащихся 5 класса по предмету «История», выявить наиболее трудные для усвоения элементы содержания.

Документы, определяющие нормативно-правовую базу контрольной работы.

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Приказа Министерства образования и науки Р,Ф, от 17.12.2010 г. № 1897 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». Итоговая диагностическая работа не ориентирована на какие-либо определённые учебники, её содержание соответствует всем учебникам, включённым в Федеральный перечень.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы.

Контрольная работа состоит из трех частей, которые различаются по содержанию, степени сложности и количеству заданий. Определяющим признаком для каждой части работы является форма заданий:

часть 1(базовый уровень) содержит задания с выбором ответа
часть 2 (повышенный уровень) содержит задания с открытым

ответом. Они позволяют проверить умения классифицировать и систематизировать знания, давать краткий ответ.

каждому из заданий с выбором ответа первой части работы предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер правильного ответа.

Задание считается невыполненным в следующих случаях: а/ указан номер неправильного ответа

б/ указаны номера двух и более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа в/ номер ответа не указан.

В заданиях с открытым ответом второй части работы ответ дается соответствующей записью в виде набора цифр (например, 2213), записанных без пробелов.

Задание с открытым ответом считается правильно выполненным, если верный ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.

Время выполнения работы.
На выполнение контрольной работы отводится (45 минут)

Критерии оценки.

Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности

работе задания условно разделены на тематические блоки: 1) Жизнь первобытных людей; 2) Древний Восток; 3) Древняя Греция; 4) Древний Рим.


title: Презентация "Экономическое образование детей дошкольного возраста"

extracted_text:
«Экономическое образование детей дошкольного возраста»
Презентацию подготовила
: старший воспитатель
 Мастюкова Елена Леонидовна
МБДОУ д/с о/в № 19
Экономическое
воспитание детей —
 это организованная педагогическая деятельность, специально продуманная
система работы,
направленная на формирование экономического сознания дошкольников.

Ребенок ежедневно участвует в экономических процессах
 не подозревая этого.
К примеру вместе с родителями ходит в магазин,
иногда сам делает покупки,
и хотим мы этого или нет,
он все равно получает экономический опыт.
Независимо от того, занимается дошкольное
учреждение экономическим воспитанием или нет,
наши младшие дошкольники некоторую
информацию черпают из окружающего мира,
 но она остается лишь информацией,
а задача воспитателя и родителей
                                сделать ее инструментом
для использования.

Нужно ли и зачем дошкольнику
экономическое воспитание?
Экономическое образование понимается
как результат экономического просвещения,
способствующего формированию хозяйственного отношения к материальным и духовным ценностям и
становлению начал ценностных ориентаций.
Цель экономического воспитания —
это раскрыть ребенку окружающий его предметный
мир, духовных и материальных ценностей
 как часть общечеловеческой культуры.
В процессе познания сформировать
соответствующее поведение
(на доступном уровне осознать, что
в каждую вещь, предмет вложен
                       труд многих людей).
Экономическое образование
детей дошкольного возраста?
Для раскрытия ребенку окружающего и предметно-духовного мира зависит и от соответствующей обстановки, т.е. среды, в которой оно происходит. Серая и однообразная предметная среда рождает психологию инфантильной личности.
Созданные благоприятные,
комфортные условия, позволяют
каждому ребенку найти
собственный путь в «экономику»
через игру, познавательное развитие,
художественно - эстетическое и т.д.,
обеспечивающие формированию
и потребности в познании,
способствуют умственному
и личностному развитию.
Экономическое образование
детей дошкольного возраста?
По мнению психологов и педагогов, экономическое воспитание детей лучше всего усваивается в старшем дошкольном возрасте,
но реализация задач экономического воспитания нужно начинать
в более раннем возрасте.
Начать лучше с трудового воспитания,
так как труд — это основа, ведущая категория экономической науки. Ознакомление детей с простейшими экономическими
терминами: экономика, бюджет, цена, деньги, товар,
стоимость, банк, реклама, хозяин, конкуренция, продукция,
ярмарка и др.; с новыми профессиями,
такими как менеджер,
предприниматель, бизнесмен, финансист,
рекламодатель, фермер и др.
Закрепление знаний из области категорий,
связанных с трудом (предметы труда,
результаты труда, индивидуальная, коллективная работа);
ознакомление с понятиями: дороже — дешевле,
выгодно — невыгодно, выиграл, проиграл, поменял.
Экономическое образование
детей дошкольного возраста?
Для развития экономического образования у дошкольников разработаны программы, благодаря которым дети знакомятся
с  экономическими понятиями. Вопрос об экономическом
образовании детей дошкольного возраста становится актуальным
 в современных условиях развития общества.
На базе полученных знаний в дошкольном возрасте дети смогут подняться на следующую ступень экономического познания в школе,
познакомиться с новыми, более
сложными, экономическими понятиями.
Все это имеет огромное значение для формирования личности
человека в современном мире.

Экономическое образование
детей дошкольного возраста?
Методическая литература
Источник литературы
Стахович, Рыжановская, Семенкова:
Занимательные финансы. Комплект пособий. ФГОС ДО
Подробнее:https://www.labirint.ru/books/752384/

https://yandex.ru/images/search?text=картинки%20финансы%20для%20доу&from=tabbar

Дополнительные материалы
https://yandex.ru/images/search?text=фоны%20для%20презентаций&from=tabbar


title: Конспект урока по математике "Состав чисел в пределах 10. Закрепление" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике 1 класс.
«Состав чисел в пределах 10. Закрепление»
Цели урока:
повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания;
решать задачи изученных типов;
формировать вычислительные навыки, умение математически правильно читать выражения, используя названия компонентов арифметических действий;
прививать интерес к познанию нового;
Задачи урока:
Образовательные
Создать условия для формирования умений решать выражения изученных видов.
 Развивающие:
Развивать внимание, наблюдательность,  зрительную и слуховую память, математическую речь, мыслительные операции у  учащихся;
Воспитательные:
Способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы;
Здоровьесберегающие:
Сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного отдыха, создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.
Планируемый результат:
Учащиеся научатся решать примеры вида                      + -5,6,7,8,9; выполнять задания творческого и поискового характера, составлять и решать задачи изученных видов, аргументировать  свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент. СЛАЙД 2
2. Психологический настрой.
Сегодня необычный урок математики. На нём все ученики класса отправятся в волшебный мир.
Наш урок будет похож на сказку,
Нам без знаний никуда.
Взяв с собой тетрадь, учебник, ручку и указку
Отправляемся туда.
И так, готовы вы отправиться в сказку?
Когда колокольчик прозвенит 3 раза надо:
2 раза топнуть левой ногой, 3 раза хлопнуть над головой.
Повернуться в правую сторону, левую, назад.
Произнести: 1, 2, 3 - сказка в гости приходи!
3. Постановка цели.
Целью нашего путешествия будут испытания, которые ждут нашего героя и нас, так как мы должны будем ему помогать своими знаниями и напомним ему, какую тему мы изучали на прошлых уроках. (Сложение и вычитание в пределах 10.)
Сегодня мы закрепим полученные раннее знания по этой теме, умение решать задачи.
 Скажите, где нам в жизни может пригодиться умение прибавлять и вычитать?
 А как называется сказка, кто её герои и кто написал вы узнаете отгадав загадку и выполнив задание и отгадав загадку.
4. Актуализация знаний.
1)  Устный счет.   СЛАЙД 3-8
С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган
Попадает вместо школы
В деревянный балаган
Как зовется эта книжка?
Как зовется сам мальчишка. СЛАЙД 9
 Правильно, ребята, мы сегодня встретимся с героями сказки А.Толстого.
2) Индивидуальная работа.  СЛАЙД 10
 «Помогите Буратино» решить примеры, записав ответы в тетрадь. (Решение и взаимопроверка)
5. Самоопределение к деятельности.
-Какие знания нам понадобятся для путешествия по сказке?
- Какие математические законы мы узнали на прошлых уроках?
-Как его можно применить?
- Какие задачи вы решали?
- Как себя должны вести путешественники, чтобы помочь герою сказки, чтобы не было конфликтов, ссор?
6. Работа по теме урока.
1) Повторение   названия чисел при сложении. СЛАЙД 11
Поможем Бератино заполнить таблицу, вспомнив,  как называются числа при сложении.
2) Решение задачи. СЛАЙД 12-13
7.Физкультминутка. СЛАЙД 14
– А теперь мы отдохнем вместе с Буратино.
Буратино потянулся
Раз нагнулся, два нагнулся
Руки в стороны развел
Ключик видно не нашел?
Чтобы ключик нам достать
Надо на носочки встать.
7.  Работа по теме урока.
1) Повторение состава чисел. СЛАЙД 15 -16

2) Решение задачи. СЛАЙД 17
Используется способ перестановки слагаемых.
Запись в тетрадях. 1 ученик у доски.
8.Закрепление изученного материала.
1) Индивидуальная работа по перфокартам. СЛАЙД 18
Карточки с легкими заданиями
5 =                +2
6 =                +3
9 =                +
Карточки с заданиями посложнее.
4 *                 = 9
9  *                =7
6 *                 =3
Задания повышенной сложности
6 + 3   -                 =7
9 - 2  +                  =10
7 - 3   -                 = 0
– Возьмите карточки и решите примеры, вставив числа в окошки.
Проверка. Взаимопроверка.
2)  Работа с геометрическим заданием.. СЛАЙД 19.
– Пьеро любит дарить цветы, особенно девочкам.
– А Пьеро, дети, пришел в гости к нам с букетом цветов, цветы эти необычные, они состоят из геометрических фигур.
– Из каких геометрических фигур состоят эти цветы?
9. Рефлексия.
Учебник стр.18. Сравни примеры, пользуясь знаниями состава числа. (один ученик называет знак, если верно –хлопаем, если нет – молчат) .
- Кто доволен своей работой на уроке?
-Все ли вам было понятно?
-Какое задание показалось трудным?
-Оцените свою работу с помощь смайликов?
Вот и выполнили мы последнее задания и помогли Буратино найти ключик.
 Я хочу поблагодарить вас, ребята за помощь Буратино, за хорошую работу на уроке. Вы все были внимательны и активны. СЛАЙД 20.
10. Подведение итогов.
– Итак, ребята, сегодня на уроке мы побывали в сказке и встретились там с любимыми героями.
– Какие же умения помогли нам в сказке?
– А чему учит эта сказка?
– Смотрите, ребята, что-то загрустил Буратино. Обидно ему стало, что вы так много знаете и умеете, а он…
Давайте откроем ему секрет:
– Надо дружить с математикой, и, если не лениться, можно всему научиться.


title: ОГЭ информатика 2020 "ЗАДАНИЕ № 1 Количественные параметры информационных объектов"

extracted_text:
ЗАДАНИЕ № 1Количественные параметры информационных объектов

ОГЭ информатика 2020

ГБОУ 295 Санкт-Петербург
Учитель информатики
Н. А. Тихонова

Уровень сложности — базовый,Максимальный балл — 1,Примерное время выполнения — 3 минуты.

Основная формула для решения 1 задания ОГЭ по информатике
 Iоб = k * i
Iоб — объем сообщения
k — количество символов в сообщении
i — количество бит для хранения 1-го символа
Кроме того, может пригодиться формула Хартли:
2i >= N
N – количество равновероятностных событий,
i – количество информации (бит) об одном таком событии (минимальное целое число)

Для решения 1 задания ОГЭ необходимо знать степени двойки:
Единицы измерения количества информации:
Пример
 В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Вова написал текст (в нём нет лишних пробелов):
«Ёж, лев, слон, олень, тюлень, носорог, крокодил, аллигатор – дикие животные».

 Ученик вычеркнул из списка название одного из животных. Заодно он вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы – два пробела не должны идти подряд.
 При этом размер нового предложения в данной кодировке оказался на 16 байт меньше, чем размер исходного предложения.
 Напишите в ответе вычеркнутое название животного
Ответ - тюлень

Решение:
В кодировке Unicode каждый символ кодируется 16 битами или 2 байтами.
Текст сократился на 16 байт, т.е. на 8 символов.
Кроме слова, ученик вычеркнул один пробел и одну запятую, т.е. 2 символа.
Следовательно, длина вычеркнутого слова равна 6 символам.
В тексте только одно название животного состоит из 6 букв – это тюлень.

 Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант  4
В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами.
Ваня написал текст (в нём нет лишних пробелов):

«Уфа, Азов, Пермь, Белово, Вологда, Камбарка, Соликамск — города России».

Ученик вычеркнул из списка название одного из городов.
 Заодно он вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы — два пробела не должны идти подряд.
При этом размер нового предложения в данной кодировке оказался на 22 байта меньше,
чем размер исходного предложения. Напишите в ответе вычеркнутое название города России.
Вариант 5
В кодировке UTF-32 каждый символ кодируется 32 битами.
 Коля написал текст (в нём нет лишних пробелов):

«Эри, Айыр, Гурон, Восток, Онтарио, Виннипег — озёра».

Ученик вычеркнул из списка название одного из озёр.
Заодно он вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы — два пробела не должны идти подряд.
При этом размер нового предложения в данной кодировке оказался на 20 байтов меньше,
 чем размер исходного предложения.
Напишите в ответе вычеркнутое название озера.
Ответы


title: Мониторинг первая младшая группа

extracted_text:
Мониторинг первая  младшая группа
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Сентябрь 201 – май 2020 учебный год.

                             Сентябрь                                Май
Высокий балл________________________________
Выше среднего_______________________________
Средний ____________________________________
Ниже среднего_______________________________
Низкий_____________________________________

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».
Ребёнок в семье и обществе.
Сентябрь 2019 – 2020 у. г.
Первая младшая группа

                             Сентябрь                                Май
Высокий балл________________________________
Выше среднего_______________________________
Средний ____________________________________
Ниже среднего_______________________________
Низкий_____________________________________

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Сентябрь 2019 – май 2020 у.г.
Первая младшая группа

                                       Сентябрь                                Май
Высокий балл________________________________
Выше среднего_______________________________
Средний ____________________________________
Ниже среднего_______________________________
Низкий_____________________________________

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».
Формирование основ безопасности.
Сентябрь 2019 – май 2020 у.г.
Первая младшая группа

                                       Сентябрь                                Май
Высокий балл________________________________
Выше среднего_______________________________
Средний ____________________________________
Ниже среднего_______________________________
Низкий_____________________________________

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».
Сентябрь 2019 – май 2020 у.г.
Первая младшая группа

Образовательная область «Познавательное развитие»
Первая младшая группа
Сентябрь 2019 –май 2020 у. г.
Формирование элементарных математических представлений.

                                       Сентябрь                                Май
Высокий балл________________________________
Выше среднего_______________________________
Средний ____________________________________
Ниже среднего_______________________________
Низкий_____________________________________

Образовательная область «Познавательное развитие»
Первая младшая группа
Сентябрь 2019 –май 2020 у. г.
Развитие познавательно – исследовательской деятельности.

                                       Сентябрь                                Май
Высокий балл________________________________
Выше среднего_______________________________
Средний ____________________________________
Ниже среднего_______________________________
Низкий_____________________________________

Образовательная область «Познавательное развитие»
Первая младшая группа
Сентябрь 2019 –май 2020 у. г.
Ознакомление с предметным окружением, с социальным миром.

  Сентябрь                                Май
Высокий балл________________________________
Выше среднего_______________________________
Средний ____________________________________
Ниже среднего_______________________________
Низкий_____________________________________

Образовательная область «Познавательное развитие»
Первая младшая группа
Сентябрь 2019 –май 2020 у. г.

Образовательная область «Речевое развитие»
Первая младшая группа
Сентябрь 2019 –май 2020 у. г.

                             Сентябрь                                        Май
Высокий балл________________________________
Выше среднего_______________________________
Средний ____________________________________
Ниже среднего_______________________________
Низкий_____________________________________

Образовательное область «Художественно – эстетическое развитие»
Первая младшая группа
Сентябрь 2019 –май 2020 у. г.

                             Сентябрь                                        Май
Высокий балл________________________________
Выше среднего_______________________________
Средний ____________________________________
Ниже среднего_______________________________
Низкий_____________________________________

Мониторинг детей первой младшей группы МДОУ «Детский сад «Колосок» за период 2019 – 2020 учебный год сводная таблица.

Образовательная область «Физическое развитие»
Первая младшая группа 2019 – 2020 учебный год.


title: Подготовка к ЕГЭ по истории "Трудные задания"

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ по истории.Трудные задания.
МКОУ Чулымский лицей 11. 12. 2019

№18, 19 анализ иллюстративного материала
3.Церковь построена в шатровом стиле
2. На скульптуре показаны орудия труда, изображавшиеся на гербе СССР
1.Этот монумент посвящен событиям Великой Отечественной войны
4. Строительство этого храма относится к правлению Андрея Боголюбского

3.Памятник, изображённый на марке, находится в городе, стоящем на реке Волхов
2.Летописец является автором Повести временных лет
1.На марке подчёркивается роль изображённого на ней древнерусского князя в борьбе с крестоносцами
4.В период правления монарха, изображённого на марке, к России было присоединено Астраханское ханство
318
1) В отличие от других русских земель в этом городе редко созывалось народное вече
2) В период политической раздробленности русских земель в этом городе установилась сильная княжеская власть.
3) С 1113 по 1125 г. в городе правил князь Владимир Мономах
4) Через этот город в древности проходил торговый путь «из варяг в греки»
5) Город, изображённый на плане, был присоединён к Московскому государству в 1478г.
№18
Задание 19Рассмотрите изображение и выполните задание

Какие из представленных ниже памятников культуры находятся в этом городе?
Задание 24    Анализ различных точек зрения и их защита
В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической
науке.
«Переход к политической раздробленности означал упадок в развитии средневековой Руси».

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.

Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1) …
2) …
Аргументы в опровержение:
1) …
2) …

Задание 24        Анализ различных точек зрения и их защита
В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической
науке:

«Отставание в развитии русских земель от западных стран было прежде всего вызвано длительным ордынским владычеством».

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.

Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1) …
2) …
Аргументы в опровержение:
1) …
2) …

Наиболее трудные задания ЕГЭ Статистика выполнения задания 25 в 2019г.
Задание 25 Историческое сочинение
Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из периодовистории России:
1) 1019–1054 гг.; 2) март 1801 г. – май 1812 г.; 3) октябрь 1917 г. – октябрь
1922 г.
В сочинении необходимо:
– указать не менее двух значимых событий (явлений, процессов),
относящихся к данному периоду истории;
– назвать две исторические личности, деятельность которых связана
с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание
исторических фактов, охарактеризовать роли названных Вами личностей
в этих событиях (явлениях, процессах);
В н и м а н и е!
При характеристике роли каждой названной Вами личности необходимо
указать конкретные действия этой личности, в значительной степени
повлиявшие на ход и (или) результат указанных событий (процессов,
явлений).
– указать не менее двух причинно-следственных связей, характеризующих
причины возникновения событий (явлений, процессов), происходивших
в данный период;
– используя знание исторических фактов и (или) мнений историков,
оценить влияние событий (явлений, процессов) данного периода на
дальнейшую историю России.
В ходе изложения необходимо корректно использовать исторические термины, понятия, относящиеся  к данному периоду.
Задание 25Типичные ошибки выпускников
К 2
Конкретные действия – осмысленные волевые усилия, которые всегда носят единичный характер и выражаются в непосредственном проявлении личной активности историческим деятелем. Причём под действиями в истории мы понимаем именно исторические социальные действия, а, например, не биологические процессы.
Задание 25      Типичные ошибки выпускниковК2       Исторические личности и их роль в указанных событиях(явлениях, процессах) данного периода истории
1. «М.И.Кутузов командовал русской армией в ходе Отечественной войны 1812 года и в этом состоит его роль в победе в данной войне»

2. « Роль Александра Невского в отпоре завоеателям , совершившим в XIII веке нашествие на русские земли с северо-запада, состоит в том , что он одержал победы в Нвской битве и Ледовом побоище»

3. « Н.М.Карамзин написал повесть «Бедная Лиза», чем внес вклад в появлене и утверждение сентиментализма в русской литературе»
Задание 25      Типичные ошибки выпускниковК3          Причинно-следственные связи
«Причиной Любичского съезда стало стремление князей прекратить усобицы»

«Стремление князей совместно обсудить некоторые вопросы стало причиной Любичского съезда»

«Князь Святослав хотел быть похожим на своих предшественников- Олега и Игоря,- поэтому он стал храбрым воином и совершал походы на Византию»
Задание 25   Типичные ошибки выпускников К 4  Оценка влияния событий (явлений, процессов) данногопериода на дальнейшую историю России
1. «К  середине XVIII века Россия вышла на второе место в мире по выплавке чугуна, что в значительной мере было заслугой Петра первого».

2 .« В период правления Петра Первого были построены чугунолитейные заводы на берегу Онежского озера , на Урале, что способствовало накоплению опыта в чугунном деле, совершенствованию технологий , подготовке специалистов. Использование этого опыта сыграло важную роль в дальнейшем развитии  чугунолитейного производства, к середине XVIII века Россия вышла на второе место по выплавке чугуна».

3. При Петре Первом были построены только металлургические заводы на Урале, которые были нужны, чтобы одержать победу в Северной войне. Другие отрасли промышленности почти не развивались, их развитие относится к периоду после смерти Петра Первого».

Задание 20 Определение характеристик исторического источника
Приведите название документа и имя его автора. К какому времени относится создание этого документа?

Из исторического очерка:

«В год 6370 изгнали варягов за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть, и не было среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали себе: „Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву". И пошли за море к варягам, к руси... Сказали руси чудь, словене, кривичи и весь: „Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами". И избрались трое братьев со своими родами, и взяли с собой всю русь, и пришли, и сел старший, Рюрик, в Новгороде, а другой, Синеус,— на Белоозере, а третий, Трувор,— в Изборске. И от тех варягов прозвалась Русская земля».

Задание 20 Определение характеристик исторического источника
Из труда современного историка.
«Вокруг его имени вращаются почти все важные события русской истории конца XI - начала XII века... Он выделялся блестящими способностями государственного деятеля, умением противопоставить узким, корыстным интересам нужды своего государства... В период его правления была составлена древнейшая из известных летописей — "Повесть временных лет". Сам он написал "Поучение детям", которое показывает, что этот князь обладал литературным талантом. В этом произведении он отмечал, что со-вершил более восьмидесяти крупных походов против половцев, а мелких - и не упомнить. В более поздние времена появилась легенда о том, что византийский император - его родной дед - прислал ему знаки царского достоинства».

О каком князе идет речь в документе? Когда и в результате какого события он занял киевский престол?

Задание 20 Определение характеристик исторического источника
Как назывался период в истории России, о котором идёт речь в документе? Укажите его хронологические рамки.
Из сочинения историка В.О. Ключевского

«С половины XII в. становятся заметны признаки запустения Киевской Руси. Речная полоса по среднему Днестру с притоками, издавна так хорошо заселённая, с этого времени пустеет, население ее исчезает куда-то. <...> В числе семи запустелых городов Черниговской земли мы встречаем один из самых старинных и богатых городов Поднепровья - Любеч. Одновременно с признаками отлива населения из Киевской Руси замечаем и следы упадка её экономического благосостояния: Русь, пустея, вместе с тем и беднела. <...> Отлив населения из Поднепровья шёл в двух направлениях, двумя противоположными струями. Одна струя направлялась на запад, на Западный Буг, в область верхнего Днестра и верхней Вислы, в глубь Галиции и Польши. Так южнорусское население из Поднепровья возвращалось на давно забытые места, покинутые его предками. Другая струя колонизации из Приднепровья направляется в противоположный угол Русской земли, на северо-восток, за реку Угру, в междуречье Оки и Верхней Волги. <... > Она - источник всех основных явлений, обнаружившихся в жизни верхневолжской Руси с половины XII в.; из последствий этой колонизации сложился весь политический и общественный быт этой Руси».

Задание 20 Определение характеристик исторического источника
Из книги А. А. Зимина и А. Л. Хорошкевича
«Присоединение Сибири.
К концу Ливонской войны хозяйственная разруха резко усилилась. В некоторых районах Новгородской земли запустело 80-90% сёл и деревень. Тяготы возросших поборов, мор и голод приводили к вымиранию населения и к бегству крестьян на восточные и южные окраины. Правительство <...> пыталось заботиться, прежде всего, о благополучии «воинского чина», т. е. военно-служилого люда. С 1581 г. начинается перепись населения с целью навести порядок в обложении его государственными податями. В районах, где проводилась перепись, крестьянам временно, в течение «заповедных лет», запрещалось уходить от господ. Так подготавливалась отмена крестьянского выхода и окончательное утверждение крепостного права. Бегство крестьян и холопов продолжалось. На южных рубежах страны скапливался тот горючий элемент, который в начале XVII в. приведёт к грандиозному пожару крестьянской войны.
Введение «заповедных лет», этих предвестников окончательного торжества крепостничества, совпало с присоединением Сибири. Её огромные необжитые или слабо освоенные просторы манили беженцев из крепостнического центра России. Отлив населения снимал остроту классовых противоречий в центре, но создавал их очаги на окраинах»


title: Внеурочное занятие "Осень" 1 класс

extracted_text:
Внеурочное занятие в 1 классе на тему «Осень»
Конспект познавательного тематического занятия для 1 класса на тему: «Осень - золотая пора»
Цели: обобщить знания учащихся об осенних изменениях в природе; развивать наблюдательность, внимание; воспитывать любовь к родной природе.
Оборудование: рисунки на тему «Золотая осень»; поделки учеников из природного материала; листья с загадками; костюмы учащихся; рисунки животных.
Эпиграф на доске:
Любить природу -
значит любить свою Родину.
М. Пришвин
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы занятия.
Учитель. Отгадайте загадку:
Пусты поля,
Мокнет земля,
Дождь поливает,
Когда это бывает?   (Осенью.)
- Ребята, сегодня мы подведем итоги наших наблюдений за признаками осени, изменениями в жизни растений и животных весной.
III. Приметы осени.
- О каких признаках осени говорится в стихотворении?
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение.
ОСЕННЕЕ
Осень,
роща золотая!
Золотая,
синяя,
а над рощей пролетает
стая журавлиная.
Высоко
под облаками
гуси откликаются.
с дальним озером,
с полями
до весны прощаются.
И в лесу
не слышно смеха,
песенка оборвана.
Замолчало наше эхо -
звонкое,
задорное!
Все дорожки заметает,
тропки над полянами
осень –
роща золотая
с листьями багряными!
А. Пришелец
Учащиеся. Отлет птиц, листопад, листья желтеют.
- Ребята, вспомните народные приметы осени.
• Г ром в сентябре предвещает теплую осень.
• Чем суше и теплее сентябрь, тем позднее наступит зима.
• Паутина стелется по растениям - к теплу.
• Журавли летят высоко, не спеша и «разговаривают» - к хорошей осени.
• Листопад проходит скоро - зима будет холодная.
• Много желудей в сентябре на дубу - к лютой зиме.
• Если листья березы осенью начнут желтеть с верхушки, то следующая весна будет ранняя, а если снизу - то поздняя.
• Много ягод на рябине предвещают строгую зиму.
• Если рябины в лесу много - осень дождливая, если же мало - сухая.
• Если осенью вход в кротовую нору расположен на север, зима будет теплой, к югу - холодной, к востоку - сухой, к западу - сырой.
• Синица у дверей - к осенней поре.
• Лебеди да сороки улетели - вскоре засвистят метели. Пасмурная холодная погода проясняется к ночи - будет заморозок.
В класс входит Осень (девочка в костюме, украшенном, желтыми листьями, на голове - венок из осенних цветов и ягод, в руках - корзина с овощами и фруктами).
Осень. Здравствуйте, ребята! Очень много вы знаете осенних примет. А пришла я к вам с тремя братьями - осенними месяцами. Вы знаете их?
Тогда отгадайте загадки:
Опустел наш школьный сад.
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ,
Что за месяц к вам пришел?     (Сентябрь.)

Все мрачней лицо природы –
Почернели огороды,
Оголяются леса.
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к вам явился?     (Октябрь.)

Поле черно-белым стало.
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало.
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц, подскажи?     (Ноябрь.)
Осень. Молодцы, ребята! Правильно узнали братьев-месяцев. А теперь порадуйте меня своими знаниями. Какие стихотворения обо мне вы знаете?
Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворения.
СЕНТЯБРЬ
Сыплет дождик большие горошины,
Рвется ветер, и даль нечиста.
Закрывается тополь взъерошенный
Серебристой изнанкой листа.
Но взгляни: сквозь отверстие облака,
Как сквозь арку из каменных плит,
В это царство тумана и морока
Первый луч, пробиваясь, летит.

Значит, даль не навек занавешена
Облаками, и значит, не зря,
Словно девушка, вспыхнув, орешина
Засияла в конце сентября.
Вот теперь, живописец, выхватывай
Кисть за костью и на полотне
Золотой, как огонь, и гранатовой
Нарисуй эту девушку мне.

Нарисуй, словно деревце, зыбкую
Молодую царевну в венце
С беспокойно скользящей улыбкою
На заплаканном юном лице.
Н. Заболоцкий
* * *
Все краснее и ярче рябина
На прохладной уже синеве,
О кузнечиках нет и помина,
Дольше стынет роса на траве.
Не один уж листок, золотея,
Опустился, кружась, у ворот,
Сиротеет сквозная аллея...
Собираются птицы в отлет.

Меркнет вечер томительно длинный,
В опустевший входя мезонин,
Ядовито горят георгины
Посреди отсыревших куртин.
Пожелтевшие лета страницы
Этим липам ничто не вернет.
Все проходит на свете, а птицы...
Собираются птицы в отлет
В. А. Рождественский
ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ
Осенние листья по ветру кружат,
Осенние листья в тревоге вопят:
«Все гибнет, все гибнет! Ты черен и гол,
О лес наш родимый, конец твой пришел!»

Не слышит тревоги их царственный лес,
Под темной лазурью суровых небес
Его спеленали могучие сны,
И зреет в нем сила для новой весны.
А. Майков
* * *
Бродит в роще листопад
По кустам и кленам,
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
Соберем из листьев веер,
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер,
Легкий и игривый.
И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.
А. Плещеев
* * *
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора -
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...

Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все - простор везде,
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь –
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле...
Ф. Тютчев
* * *
Лес задумчиво овеян голубою дымкою,
Каждый листик серебрится тонкой паутинкою.
Листья кленов пестрой стайкой
Тихо-тихо падают.
От реки притихшей веет
Легкою прохладою.
Молчаливые тропинки
В даль уходят синюю.
Над лесами пролетают
Стаи журавлиные.
А. Плещеев
Учитель. Осень - очень важная пора для наблюдений. Все живое готовится к приходу зимы. Загляните в лес и постарайтесь подметить эти приготовления.
Раннее утро. Солнце еще невысоко. Его лучи скользят по верхушкам деревьев, а на земле лежит седая роса. Лес совсем не такой, каким он был летом - зеленым, тенистым. Теперь он весь разноцветным. Желтеют березы, клены, и среди них выделяются своим ярко-красным нарядом осины. Только ели да сосны остались по- прежнему зелеными.
Подует ветер, и в воздухе запорхают и упадут на землю разноцветные листья. С каждым днем их падает все больше и больше, оголяются ветки деревьев, и от этого в лесу становится как-то просторнее и светлее. Огромное большинство растений давно отцвели и теперь уже завяли. Но зато все они рассеяли на землю множество семян; из них будущей весной снова вырастут зеленые молодые растеньица.
21 сентября - день осеннего равноденствия. Теперь дни, продолжая убывать, будут уже короче ночей. Становится все холоднее. Забились в разные щели насекомые. Многие из них, отложив яички, погибают, а другие на зиму засыпают непробудным сном. Как только похолодает, прячутся лягушки, змеи, ящерицы. Лягушки зарываются в тину на дне водоемов, а некоторые забираются в ямы под опавшие листья. Ящерицы и змеи заползают в разные норки, щели или в трухлявые пни, чтобы заснуть там на всю зиму.
В воздухе летают тонкие серебряные нити паутины. Поймайте такую паутинку, и вы увидите, что на ее конце сидит крошечный паучок. Это он выпустил из себя длинную серебристую нить, а ветер подхватил ее и понес вместе с паучком. Так на своей паутинке и расселяются молодые паучки.
Осенью, куда ни погляди, всюду видишь, как разные животные готовятся к зиме. Белка сушит грибы, собирает и прячет в дупла орехи и желуди. Все это ей пригодится в бескормицу зимой. А вот барсуку не нужно делать запасы. За осень он так отъелся, разжирел, что еле-еле ходит. Натаскает барсук в свою глубокую нору сухую подстилку из листьев и уляжется спать до весны.
Особенно заметны осенние приготовления у птиц. Высоко в небе уже слышится прощальное курлыканье улетающих журавлей. Собираются в огромные стаи грачи, скворцы и другие перелетные птицы. Поглядите на ласточек, вон как их много уселось на телеграфных проводах, будто черные бусинки на нитку нанизаны. Сидят и щебечут, словно переговариваясь о предстоящем далеком пути.
Зато вместо улетающих птиц в наших лесах скоро появятся стайки снегирей, клестов, свиристелей. Это все зимние гости. Они залетают к нам из более северных лесов, чтобы вместе с нами провести долгую суровую зиму.
Много интересного можно увидеть осенью в лесу. Нужно только уметь все подмечать и со вниманием, с любовью вглядываться в жизнь окружающей нас родной природы.
- Ребята, а как ведут себя другие животные? Как они спасаются от непогоды, где ищут приют?
(Учащиеся дают ответы.)
- В октябре давно уже исчезло большинство насекомых, жуков. Следом за ними стал делать в глубине в земле свои ловчие ходы неутомимый охотник - крот.
Не встретишь поздней осенью в лесу и ежика. Забрался он куда-нибудь под кучу хвороста или в другое укромное место, свернулся в клубок и уснул.
Огромный медведь тоже скоро ляжет в берлогу и задремлет там до теплых весенних дней.
Но совсем по-иному готовятся к холодам те звери, которые не спят зимним сном и запасов себе не делают: зайцы, лисицы, волки. Все они только переодеваются осенью в теплую шубу. В ней и мороз не страшен.
Ученик.
Лес осенний облетает,
Льется рыжий листопад.
Скоро белка поменяет
Золотистый свой наряд.

Шубка зимняя на ней
Станет гуще и пышней.
Станет серым, серебристым
Хвостик белочки пушистой.
- Ребята, вспомните пословицы и поговорки об осенних месяцах.
Пословицы о сентябре
• Г ром в сентябре предвещает теплую осень.
• Задождит сентябрь - не радость мужику.
• Сентябрь без плодов не бывает.
• Сентябрь - вечер года.
• Кто пораньше встает - тот грибов наберет, а сонливый да ленивый идут после за крапивой.
• Бояться волков - быть без грибков.
• Не всякий гриб в лукошко кладут.
• Батюшка сентябрь не любит баловать.
• Холоден сентябрь, да сыт.
• Осенью и у кошки пиры.
• Осенью и воробей богат.
• От осени к лету поворота нету.
Пословицы об октябре
• В октябре на одном часу и дождь и снег.
• В октябре ни на колесах, ни на санях.
• Октябрь то плачет, то смеется.
• Сентябрь пахнет яблоком, октябрь - капустой.
Пословицы о ноябре
• В ноябре зима с осенью борются.
• В ноябре с утра может дождь дождить, а к вечеру сугробами снег лежать.
• Комары в ноябре - быть мягкой зиме.
• Кто в ноябре не зябнет, тот и в декабре (январе) не замерзнет.
• Ноябрь капризен: то плачет, то смеется.
• Тепло старику в ночи в ноябре на горячей печи.
IV. Инсценировка «Спор овощей» Н. Семенова.
Учитель.
Собирают осенью урожай плодов.
Много людям радости после всех трудов.
И мы тебя встречаем Богатым урожаем.
Входят дети в костюмах (баклажаны, морковь, горошек, помидор, свекла, картофель, лук, капуста, огурец, редис).
Осень.
Урожай у вас хорош,
Уродился густо:
И морковка, и картошка,
Белая капуста,
Баклажаны синие,
Красный помидор
Затевают длинный
И серьезный спор.
Учитель.
Журавли на юг летят,
Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим.
Осень.
Выскочил горошек –
Ну и хвастунишка!
Горошек (весело).
Я такой хорошенький,
Зелененький мальчишка.
Если только захочу,
Всех горошком угощу!
Осень.
От обиды покраснев,
Свекла вдруг сказала:
Свекла (важно).
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала.
Надо свеклу для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай,
Лучше свеклы нету!
Капуста (перебивая).
Ты уж, свекла, помолчи.
Из капусты варят щи.
А какие вкусные
Пироги капустные!
Зайчики-плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.
Огурец (задорно).
Очень будете довольны.
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
Редиска (скромно).
Я румяная редиска,
Поклонюсь вам низко-низко,
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем.
Морковь (кокетливо).
Про меня рассказ недлинный:
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку –
Будешь ты тогда, дружок.
Крепким, сильным, ловким!
Осень.
Тут надулся помидор
И промолвил строго.
Помидор.
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Дети.
Витаминов много в нем,
Мы его охотно пьем.
Осень.
У окна поставьте ящик,
Поливайте только чаще.
И тогда как верный друг
К вам придет зеленый...
Дети. Лук!
Лук.
Я приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? - Я вам друг,
Я - простой зеленый лук!
Картошка (скромно).
Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала.
Но картошка так нужна
И большим, и малым!
Баклажаны.
Баклажанная икра
Так вкусна, полезна...
Осень. Спор давно кончать пора.
Овощи. Спорить бесполезно.
(Слышится стук в дверь.)
Баклажаны. Кто-то, кажется, стучит.
(Входит доктор Айболит.)
Овощи (радостно). Это доктор Айболит!
Айболит.
Ну, конечно, это я!
О чем спорите, друзья?
Лук.
Кто из нас, из овощей,
Всех вкусней и всех важней?
Морковь.
Кто при всех болезнях
Будет вам полезней?
Айболит (расхаживая).
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все, без исключения,
В этом нет сомнения.
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас важнее!
Далее учитель открывает доску, где прикреплены осенние листья.
- Смотрите, сколько листиков стало у нас! Но они не простые, они с загадками.
Учитель читает загадки об осени.
• Платье потерялось - пуговки остались. (Рябина.)
• Стоят старички - красные колпачки; кто подойдет, тот и поклонится. (Подосиновик.)
• Стоит лепешка
На одной ножке,
Кто мимо пройдёт,
Всяк поклонится. (Гриб.)
• По поднебесью веревка протянулась. (Журавли летят.)
• Шли плотнички без топоров, срубили избу без углов. (Скирды хлеба.)
• Он совсем не хрупкий,
А спрятался в скорлупке.
Заглянешь в середину –
Увидишь сердцевину.
Из плодов он тверже всех.
Называется... (орех).
• В небе тучи растревожит,
Дождь пригонит проливной,
Лодке парусной поможет,
Засвистит в трубе печной...
Побывал везде на свете
Озорной, веселый... (ветер).
Учитель. Молодцы, ребята! Загадки отгадали правильно. А сейчас вспомните, какие цветы можно увидеть осенью в саду? (Астры и георгины.)
Ученик.
Астру с прямыми ее лепестками
С давних времен называли «звездой».
В ней лепестки разбежались лучами
От сердцевины совсем золотой.

Осенние стынут картины,
Давно уж осыпался сад,
Но в гордой красе георгины
Одни, не склоняясь, стоят.

Пусть лужиц морщинится блюдце
И бродит туман по кустам.
Они молодцы - не сдаются
Осенним сырым холодам!
V. Итог занятия.
- Какие изменения происходят в неживой природе осенью?
- Как растения и животные готовятся к зиме?
- Какой лесной житель сушит грибы на деревьях? (Белка.)
- У какого зверя осенью в листопад появляются детеныши? (У зайца.)
- Листья каких деревьев краснеют? (Осины.)
- Какое время года вы больше любите?
- Послушайте, какое стихотворение о важности всех месяцев года написал Семен Кирсанов.
МЕСЯЦЫ ГОДА
Ты любишь ледяной январь,
безветрье, стужу зверскую,
а я - лютующий февраль,
метель, поземку дерзкую.
Ты любишь ранний месяц март
с апрельскими проталинами,
а я - молнирующий май
с дождями моментальными.
Ты любишь облачный июнь
в просторе многоярусном,
а я - сжигающий июль
и август - солнце в ярости!
Ты любишь бархатный сентябрь,
с его зеленым золотом,
а я - когда несет октябрь
штыки дождя по городу.
Ты любишь краски в ноябре,
свинцовые с лиловыми,
а я - декабрь, ведь в декабре
мы переходим к новому.


title: Итоговое коррекционно-развивающее занятие "Экологическая прогулка по селу" 3-5 класс для учащихся С ОВЗ

extracted_text:
Итоговое коррекционно-развивающеее групповое занятие
в 3-5 классах для учащихся С ОВЗ.
Тема «Экологическая прогулка по селу». Повторение и закрепление пройденного материала.
Цели:
Коррекционно-образовательная:
для обучающихся – развитие речи учащихся в процессе работы над темой «Природа. Зима. Птицы»;
для педагога – повысить эффективность образовательного процесса посредством использования продуктивных технологий (ИКТ-технологии, метод наглядного моделирования; игротерапии).
Коррекционно -развивающая:
развитие памяти, мышления, внимания, воображения, умения работать с информацией, развитие речи методом моделирования и пополнение словарного запаса новыми словами.
Коррекционно-воспитательная:
воспитание экологической культуры, умения работать в паре, группе, оценивать свою работу и работу группы,  развитие социальных компетентностей, воспитание потребности вести здоровый образ жизни.
Оборудование: ИКТ (компьютер), видеопроектор, экран, слайдовая презентация, Карта путешествия с моделями этапов работы на занятии, магнитная доска, плакат и предметные картинки зимующих и перелётных птиц, цветные фишки, мнемотаблица для описания птицы, полезный и вредный «корм»  для птиц, 2 «кормушки», план рассказа по картине, карточки со словарными словами, сигнальные карточки, костюм снеговика, ведёрко, бумага для «снежков», массажная «дорожка» из пуговиц, ёлка с разноцветными игрушками и Дерево успеха для рефлексии.
Предварительная работа: разучивание зимних скороговорок; обогащение активного и пассивного словаря по темам: «Зима», «Птицы»; экскурсия в школьный парк.
                                                        Ход занятия:
I. Организационный момент, вхождение в тему занятия (беседа).
Учитель: Добрый день, улыбнитесь мне, друг другу и гостям. Какое у вас настроение? … Какое сейчас время года? Число, месяц, день недели?
- Какой цвет преобладает зимой?
Учитель: Сейчас поиграем с вами в игру «Белый остров» - вы по очереди будете называть словосочетания с  предметами белого цвета (белый снег, белые деревья, белая крыша, белые облака….)
(слайд зимней природы)

- Ребята, в каком селе мы живём? Вам нравится наше село? Чем? Сегодня на занятии мы с вами отправимся в заочное путешествие-прогулку по нашему селу. Ведь у нас в селе очень много красивых мест недалеко от школы. Можем ли мы сейчас выйти из класса и пойти  куда-нибудь?  Но мы можем сейчас отправиться в виртуальное путешествие,  и в этом нам поможет Карта и наш компьютер. А чтобы нам не сбиться с маршрута будем ориентироваться по карте.
II. Актуализация знаний учащихся.
                                 (На доске появляется Карта прогулки)
Учитель: Посмотрите на Карту и наш маршрут. Какие этапы нашего путешествия вы видите? Прочитайте сначала глазами, читаем глазками шёпотом, затем читаем вслух все вместе.
(Школа - Школьный парк – Аллея - Площадка около ДК - Спортивная площадка -Игровая площадка (Ледяной каток) - Школа
Учитель: Чтобы путешествие прошло удачно,  нам надо подготовиться.
Для этого проведем логоритмическую разминку.
(Проговорим зимние скороговорки сначала медленно, затем быстрее…)
(повторяют по слайду скороговорки на зимнюю тему)
III. Основной этап.
1. Вводная беседа.
Учитель:  Посмотрите на маршрут по Карте. Куда мы сейчас отправимся?
Дети: В школьный парк по аллее.
Учитель: В каком месте села она находится?
Дети: В центре около школы.
Учитель:  Кто знает, почему она так называется?
Дети:  Отгороженное место, там есть тропинки для прогулок, лавочки для отдыха.
Учитель:  А что можно делать в парковой зоне зимой?
Дети: Гулять, любоваться природой…
Учитель: Можем мы встретить птиц? Каких? Назовите, какую пользу они приносят?
Дети: Зимующих, которые не улетели в тёплые края. Они красиво поют, летом поедают насекомых-вредителей.
(звуки птичьих голосв)
2.Работа в группах.
Учитель: Давайте поиграем, разбейтесь на 2 группы, повторите правила работы в группе.
Дидактические игры  (для 1 группы – Игра с цветными фишками «Кто лишний?», для 2 группы – Игра «Где зимующие птицы, где перелётные птицы?»
3. Составление рассказа о птицах по мнемотаблице.
Учитель: Сейчас составим рассказы о птицах (синица, воробей) по опорной схеме.
(включаются записи пения птиц «Птичий концерт»)
4. Продолжение групповой работы.
Учитель: А сейчас отправимся к Площадке около ДК. Нам нужно перейти дорогу. Физ. минутка «Светофор»
(Красный – стой, жёлтый – хлопай, зелёный - топай.
Учитель: Ребята, мы пришли в то место, где находятся домики и кормушки для наших пернатых гостей. Зимой им очень трудно добывать корм. Как люди помогают птицам зимой?
Дети: Делают кормушки, кормят птиц…
Учитель: А чем кормят птиц?
                                              (карточки «Можно-Нельзя))
Игра «Полезный птичий корм»
(Дети распределяют корм в 2 группы: полезный корм, вредный корм)
- Объясните свой выбор.
Игра «Четвертый лишний»
Учитель: Посмотрите на экран. Какие птицы прилетели к нашей кормушке? Но кто здесь лишний и почему?
Дети: ласточка, потому что это перелётная птица.
- Каких вы знаете перелётных птиц, перечислите.

- Придумайте задачки на сложение (1 группа), и вычитание (2 группа) про кормушки и птичек, используя примеры.
- Отправляемся дальше. Посмотрите на карту, куда мы сейчас с вами пойдем?
Дети: на Игровую площадку.
5. Беседа по иллюстрации, работа в парах по развитию речи.
Учитель: Ну, вот мы с вами оказались на Игровой площадке. Давайте составим рассказ по иллюстрации,  вопросам и схемам-опорам. Поработайте в парах, составьте предложения.
Вопросы:
- Какое время года наступило?
- Какой снег выпал?
- Что делают дети?
- Какое настроение у ребят?
(Дети составляют устный рассказ из 4 предложений, используя вопросы).
6. Разминка для рук, дыхательная разминка.
Игры «Снежный ком» (сминают бумагу в «снежки»), «Снеговик» (бросают «снежки» в ведро Снеговика), дыхательная гимнастика «Согреем наши руки».

7.Словарная работа (каток, коньки, хоккей, лёд, снег)
(Дети проговаривают орфограммы, подбирают проверочные слова)
Учитель: Посмотрите на Карту, куда держим путь?
Дети: На игровую площадку, которая скоро превратится в ледяной каток.
Учитель: Но сначала нужно перейти дорогу. Давайте вспомним правила, как переходить дорогу. Нас машины пропустят, если мы вспомним слова на тему «Зима».
Физкультминутка по массажной дорожке «Шаг за шагом».
(дети шагают, называют слова на тему «Зима»)
Учитель:  Какое снаряжение нам понадобиться на катке?
Дети:  Коньки и спортивная форма.
Учитель:  Чем покрыт каток?
Дети: Каток покрыт льдом.
Учитель: Каким видом спорта можно заниматься на льду?
Дети: Играть в хоккей.
(карточка «Словарь»)
- На какие 2 группы можно разделить эти слова?  (проверяемые и непроверяемые)
(Дети проговаривают орфограммы, подбирают проверочные слова)

7. Работа по словообразованию. Профилактическая работа по ЗОЖ.
Учитель: Придумайте новые однокоренные слова с корнем  ЛЁД.
                        (На экране появляются однокоренные слова и иллюстрации)
Учитель: Чем опасен гололед?
Дети: Скользко, можно упасть, травмироваться, надо быть осторожными
Учитель:  Объясните значение слова ледокол?
Дети:  Когда замерзает море и корабли не могут попасть к месту назначения, прокладывает путь ледокол. Он раскалывает льдины, за ним следуют остальные корабли.
Учитель: Кто знает значение слова ледоход? (весной, когда на реке тает лёд, куски льдин плывут по реке, такое явление называют ледоход)
 - Это сложные слова с двумя корнями, запомните их правописание.
IV. Заключительный  этап. Беседа о новогоднем празднике (с использованием игровых технологий).
Учитель: Мы приближаемся к школе, там растут красивые ёлочки.
Какой праздник зимой больше всех любят дети и взрослые?
Дети:  Новый год.
Учитель: Почему?
Дети: Дарят подарки, наряжают елки, украшается село.
Учитель: Наше путешествие подошло к концу, мы вернулись домой. Какова была цель нашего путешествия?
Дети: Пройти по маршруту, побывать в разных районах нашего села и узнать, где можно играть зимой, повторить словарные слова, узнать что-то интересное.

VII. Рефлексия.
Учитель:  Понравилось ли вам наша прогулка? Что интересного вы узнали? Оцените свою работу на занятии. Нарядим нашу ёлочку разноцветными шарами-оценками.

(Дети сигнализируют цветными карточками - красными, желтыми, зелеными, наряжают соответственно ёлочку)
Учитель:
- Оцените работу группы, выберите листик-фразеологизм и прикрепите к Дереву успеха:
- Работали спустя рукава
- Работали не покладая рук
- Считали ворон
- Хлопали ушами
- Работали в поте лица
- Шевелили мозгами
- Били баклуши
- Слышали краем уха
- Работали, засучив рукава
- Писали, как курица лапой
- Работа в руках кипела
- Палец о палец не ударили
Учитель:  Спасибо за ваш труд на нашем занятии, на память – красивые открытки-снежинки с пожеланиями. Давайте повесим наши кормушки с кормом около школы и будем подкармливать птиц зимой, а весной сделаем для наших пернатых гостей домики и поместим их около ДК.

- До новых зимних прогулок-встреч!

Кроме того, что это Зимние прогулки – это приятное время провождения, но еще и полезное для здоровья. Тем, кто умеет кататься на коньках и на лыжах, желаю почаще проводить время на свежем воздухе. Тем, кто не умеет, желаю научиться, чтобы укреплять свое здоровье.

Список литературы:

1. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе. Начальная школа. – 1998 - № 4.
2. ЕпифанцеваТ.Б., Киселенко Т.Е., Могилева И.А «Настольная книга педагога-дефектолога»,  Москва 2005.
3. Швайко Г.И. Игры и игровые упражнения для развития речи.  Москва 1988.


title: Сценарий спортивного - оздоровительного праздника посвященный Всероссийскому Дню Здоровья "В здоровом теле – здоровый дух!"

extracted_text:
      Сценарий   спортивного - оздоровительного праздника: посвященный
                        Всероссийскому Дню Здоровья.
                      «В здоровом теле – здоровый дух!»

      Цель:
Научить детей с самого раннего  детства  ценить,  беречь  и  укреплять  свое
здоровье.
      Задачи праздника:
- Формировать у детей умение заботиться о своем здоровье.
- Укреплять здоровье детей различными оздоровительными методиками.
- Расширять и обогащать знания детей  о  пользе  физических  упражнений  для
здоровья.
- Развивать положительные эмоции и дружелюбие.

      Ведущий:
Здоровья день, день красоты,
Его все любят я и ты,
И все вокруг твердят всегда
«Здоровым быть – вот это да!»
В зал спортивный мы спешим
Быть здоровыми хотим
Будем бегать, кувыркаться
Дружно, вместе  заниматься!
                 Под спортивный марш входят дети с флажками
      Ведущий:
На спортивную площадку, приглашаем всех сейчас
Праздник спорта и здоровья начинается у нас!
      1 ребенок:
Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по часам
Физкультурой заниматься,
Заниматься надо нам.
      2 ребенок:
Чтоб расти нам сильными,
Ловкими и смелыми,
Ежедневно по утрам
Мы зарядку делаем.
      3 ребенок:
К солнцу руки поднимаем,
Дружно, весело шагаем,
Приседаем и встаем
И ничуть не устаем
(зарядка «Солнышко лучистое)
      Ведущий:
Кто из вас, ребята, знает, что закалка помогает
И полезны нам всегда
      Дети:
Солнце, воздух и вода.
                         Выходит  Простуда, чихает.

      Простуда:
Я Простуда страшная, страшная, страшная
Вредина ужасная, ужасная, ужасная,
Люблю я не букашек,
А грязных замарашек и больных детей.
      Я еще люблю, когда дети ходят  с  грязными  руками,  не  чистят  зубы,
лежат целыми днями на диване и смотрят телевизор, едят одни  конфеты  всякую
вредную пищу! Эти дети часто болеют и за это  я  их  очень  ,  очень  люблю!
(опять чихает)
      Ведущий: Но ты Простуда, не найдешь таких детей потому что  наши  дети
кушают витамины, фрукты, овощи, а самое главное занимаются спортом.
      Простуда: Ой! Как вы мне надоели.  И  вообще  я  уже  хочу  завтракать
(достает 2 мяча, вилку и нож- хочет съесть мячи)
      Ведущий: Милая Простуда! Не ешь мячи, а то у тебя сильно  живот  будет
болеть,  лучше  отдай  нам  эти  мячи,  а  мы  начнем  соревнования,  а   ты
посмотришь.
      Простуда: А вот сейчас посмотрю.

                                 Эстафета№1
«Мячи над головой» (кто последний берет  мяч   встает  первым,  чья  команда
быстрее)
                           Эстафета№2 «Кто вперед»
«Отбивают мяч до конуса» (обратно бегут и передают)

      Ведущий: Ну, что Простуда поняла, для чего нужны мячи.
      Простуда: Да я теперь все поняла, можно я ребята попробую  отбить  мяч
– отбивает.
      Простуда:
Вы сегодня все, ребята, будьте ловки и смелы,
И себя вы покажите с мамой лучшей стороны.
(желает успехов и прощается)

     Вбегает Карлсон, держится за живот, за сердце, за поясницу, охает.
      Ведущий: Здравствуй Карлсон! Что  с  тобой,  ты  заболел?  Вставай,  у
ребят сегодня праздник спортивный.
      Карлсон: Опоздал! Я так спешил, торопился и…заболел
Я немного толстоват, я немного скромноват,
Но поверьте мне, ребята, в этом я не виноват.
      Ведущий: А скажи-ка, Карлсон, чем ты занят по утрам?
      Карлсон: Я, ребята, долго сплю, до полудня я храплю.
      Ведущий:
Расскажи, но по порядку, часто делаешь зарядку?
Спортом занимаешься? Водою обливаешься?
      Карлсон:
Нет! Зарядки-то, ребята, я не делал никогда!
Закаляться? Страшно, братцы: ведь холодная вода.
      Ведущий:  Кажется, я знаю,  чем  вылечить  Карлсона.  Нужно  дать  ему
варенья!
      Карлсон: И побольше!
      Карлсон: Ой! Полегче стало!
      Ведущий: Ну что же продолжим лечение. Давай тебе микстуры нальем!
      Карлсон: Спасибо! Теперь я  здоров и могу с вами посоревноваться!

                                 Эстафета№3
«Катят цилиндр до конуса, а обратно бегут и передают другому»

                                 Эстафета№4
«Попрыгунчики» (прыгают туда и обратно).

      Карлсон: А можно я попробую на  таких  мячиках  попрыгать  (прыгает  и
нечего не получается)
      Ведущий: Правильно и не получится, Карлсон ты  такой  толстый?  Потому
что ты неправильно питаешься (вед. дает на подносе фрукты с овощами) .
      Кушай как можно больше, ведь это  витамины,  но  не  забывай,  что  их
нужно мыть кипяченой водой, а руки – мылом.
От простой воды и мыла, у микробов тает сила.
      Карлсон: Теперь я понял, буду стараться  делать  правильно,  чтобы  не
заразиться микробами (уходит).

                             Вбегает Баба – Яга
      Баба-Яга: Кто это тут шумит?  Вы  чего  тут  делаете?  Топают,  бегают
всякие тут, потом телевизор ломается. У меня сегодня день рождения  100  лет
исполнилось! Должны   по телевизору поздравлять!
      Ведущий:: Вы,  Баба – Яга попали в детский сад на праздник здоровья
      Баба – Яга: Что такое здоровье и спорт?
      Ведущий:: Ребята!  Давайте  Бабу-  ягу  оставим  на  празднике,  пусть
посмотрит, что такое праздник здоровья и спортивные эстафеты.
      Баба- Яга: Ой! Научите, пожалуйста. Я буду делать  зарядку  по  утрам,
заниматься спортом, обливаться водой.

                                 Эстафета№5
«Бегут по мостику  - проползают в тоннель, обратно возвращаются бегом»
                                 Эстафета№6
«Цель мячами в корзину» - метание на расстоянии 1м.

      Баба – Яга: Ой, можно я попробую- 3     раза прицеливается и бросает
      Ведущий: Ты теперь поняла Баба – Яга, как надо вести правильный  образ
жизни, чтоб еще 100 лет  прожить.
Утром долго не валяться! Физкультурой заниматься!
Баба – Яга: До свидания, детвора! Всем, привет! Физкульт – Ура!

                      Появляется Печкин на велосипеде.
       Печкин:  Здрасти!  Посылочка  вам,  значит  пришла.  Здесь   написано
«Спортсменам», но я вам ее не отдам.
      Ведущий: А почему? Разве мы не заслужили? У нас такие ловкие,  сильные
ребята, ты Печкин здесь не прав. Отдай нашу посылку.
Печкин: А я не верю, что вы спортсмены  и  любите  заниматься  физкультурой!
Докажите мне пожалуйста и предъявите факт?
      Ведущий: Хорошо! Печкин  оставайся  у  нас  на  празднике  и  сам  все
увидишь.
                                 Эстафета№7
«Ходули»

      Печкин: Молодцы ребята! Удивили! Возьмите вашу посылку  и  еще  письмо
от Доктора Айболита. Получите, распишитесь.
      Ведущий: (читает письмо)
Чтобы вырасти здоровым, энергичным и толковым,
Чтоб прогнать усталость, лень, ешьте витамины каждый день!
Рано утром не ленись, на зарядку становись!
Помогают нам всегда солнце, воздух и вода!
Крепла чтоб мускулатура, занимайтесь физкультурой!
До свиданья, детвора! Всем привет! Физкульт УРА!
      Ведущий :
Ну вот и выявили победителей, скажем спасибо жюри и зрителям.
Спортсменам – новых побед, а всем- наш спортивный привет!
      1 ребенок:
Ты не смотри уныло, гони печаль и страх,
Здоровье – наша сила, болезнь – наш первый враг.
      2 ребенок:
Будь здоров, будь здоров, позабудь про докторов!
Здоровье – это счастье, Здоровье – красота.
Спасут нас от ненастья любовь и красота.
Будь здоров, будь здоров, позабудь про докторов.
      3 ребенок:
Мы веселые ребята и нигде не пропадем
Мы со спортом очень дружим, про него сейчас споем.

               Песня  на мотив «В нашем доме поселился сосед»

                         1. Чтоб расти и закаляться,
                           Не по дням, а по часам
                          Физкультурой заниматься,
                             Непременно надо нам
                           Нам пилюли и микстуру,
                             И в жару и холода,
                            Заменяет физкультура
                               И холодная вода
                             Пам- пам, пам- пам.
                       2. Всем известно, всем понятно,
                         Чтоб здоровым быть приятно,
                          Только надо, надо знать,
                          Как здоровым можно стать
                          В мире нет рецепта лучше,
                         Будь со спортом неразлучен,
                          Проживешь ты все сто лет,
                          Вот такой простой рецепт.


title: Сценарий Нового года в детском саду (1 младшая группа)

extracted_text:
                                                                     Сценарий
                                          Нового года в детском саду(1 младшая группа)
                            Музыкальный руководитель: Железнякова Татьяна Михайловна
                                                                     г. Воронеж.

Виды детской деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная,
продуктивная, познавательная, музыкальная
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое
развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие,
социально-коммуникативное развитие
Форма организации: групповая
Цель: доставить детям радость и удовольствие.
Задачи.
Обучающие: расширять представления детей об зиме, учить детей
выполнять движения, отвечающие характеру музыки, петь протяжно, четко
произносить слова, рассказывать стихотворения.
Развивающая: развивать представления о зиме,
память, зрительное и слуховое внимание, речевые навыки (голос, дыхание,
выразительность), чувство ритма, умение согласовывать движения с
музыкой, творческие способности.
Воспитывающая: воспитывать любовь к родной природе, чувства
уверенности в собственных силах, радости от общего праздника.
Предварительная работа: наблюдения на прогулках за состоянием природы зимы, экскурсия на
участок сада, заучивание стихотворений о зиме, песен, танцевальных движений.
Методы и приемы: игровая мотивация, художественное слово, пение песен, подвижные игры, отгадывание загадок, сюрпризный момент.
Здоровьесберегающие технологии: подвижные игры, танцевальная деятельность.
Ход праздника:
Ведущая: Ребята, почему вы сегодня весёлые и нарядные? Какой у вас сегодня праздник? Праздник Н.Г. всегда самый весёлый и радостный. Полюбуйтесь, дети ёлкой
Подойдите ближе к ней
На ветвях её игрушки
Мишки, зайчики, хлопушки
Яркие фонарики, бусинки, да шарики
Свечи да хлопушки, красивые игрушки
Скорей в хоровод
Пусть каждый поёт
Всех ёлка чудесная ждёт
( У ребяток наших ёлочка большая)
Ведущая: Ай да ёлка-красота
Посмотрите- ка сюда
Дети, ёлочка зажглася огонькам. Наверное, ей понравилась ваша песенка. А давайте с нашей ёлочкой поиграем.
(Игра с ёлочкой)
Вот зажглись на нашей ёлке
Золотые огоньки
А притопнут каблучки
И погаснут огоньки
Хлопай, хлопай, говори
Наша ёлочка гори!
Ведущая: Ай да ёлка красота,
Сядем детки на места
Слышу кто-то там поёт
Кто-то в гости к нам идёт
Снегурочка: Здравствуйте, ребята
Я, Снегурочка, на праздник к вам пришла
Я радость, настроение всем деткам принесла
А стихи, ребята знают?
Пусть у ёлки прочитают
(Стихи)
Снегурочка: Спасибо за стихи, ребята! А я приготовила для вас подарки в этом сундучке, да заперла его не ключиком, а волшебными словами, которые написаны на трёх волшебных снежинках. Но подул сильный ветер и разбросал эти снежинки. Поможете мне их найти? Тогда в путь дорожку. Мы отправляемся с вами на поиски волшебных снежинок.
Кто же нам поможет? Может лесные жители? А у, лесные жители,отзовитесь!
Снегурочка: Лесные жители, вы не видели в своём лесу волшебные снежинки?
 Ведущая: Снежинки? Мда. Вчера дул сильный ветер и прилетела одна очень интересная снежинка. Но просто так отдать я вам не могу. Отгадайте загадки, тогда отдам.
1 На дорожку, на носок,
С неба сыплется…
2 На дворе снежок идёт
Скоро праздник Новый …
3 На красивой ёлочке зелёные…
Ведущая: Молодцы. Ну-ка, звери, выходите
И у ёлочки пляшите.
( Танец « Звери на ёлке»)
Ведущая: Ну вот вы и заслужили волшебную снежинку.
Снегурочка: Я подброшу снежки высоко
Полетят они далеко
А мы снежки все соберём
Весело играть начнём
(Игра с снежками)
Снегурочка: Наш праздник весёлый зима принесла
Красивая ёлка к нам в гости пришла
Усыпаны ветки пушистым снежком
Мы песню весёлую
Звонко споём
( Песня  Снег идёт)
Снегурочка: Всё сильней, сильней мороз
А мы мороза не боимся
Все танцуем, веселимся
( Танец « Мы погреемся немножко»)
Снегурочка: А вот и вторая снежинка спряталась под ёлочкой. Осталось найти ещё одну снежинку, и наш сундучок откроется
Ведущая: Ой, детки, посмотрите ,а на нашей ёлочке, огоньки погасли. Наверное ёлочка заскучала. Давайте её развеселим и споём для неё песенку.
( Блестят на ёлке бусы)
(зажечь)
Ведущая: Ну вот, ёлочке понравилась ваша песня и она зажгла свои огоньки
Снегурочка: А весёлые ребята у вас в группе есть? Тогда раздам вам звонкие погремушки. Выходимте все плясать .В Новый год нельзя скучать.
( Танец с погремушками)
Ведущая: Когда бенгальские огни сверкают
Когда хлопушек раздаётся гром
Всех с Н.Г. поздравляем
А мы на празднике у ёлочки споём
( Песня « Наша ёлочка красавица»)
Снегурочка: Посмотрите, дети ,а ёлочка подарила нам ещё одну снежинку
Теперь мы сможем прочесть волшебные слова и открыть сундучок
Снегурочка, Снегурочка. Помоги
Волшебство нам подари
Сундучок открой скорей
Будет угощение для детей
Вот и открылся наш сундучок. А в нем подарки для ребят.
(Раздача подарков)
Снегурочка: Очень весело мне было
Всех ребят я полюбила
Благодарна вам, друзья
Но расставаться нам пора
Ведущая: С Н.Г. всех я поздравляю
Счастья, радости желаю.