title: Тест "Орфографический анализ слов" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1 Орфографический анализ слов.
1,Выполните орфографический анализ слов.Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется одна буква Н». Найдите это слово.Запишите номер ответа.
1) (погода) ветрена;
2) (деревья) зелены;
3) найдены (доказательства);
4) путано (рассуждает);
5) (девочка) румяна.
2. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется одна буква Н». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) (щёки) румяны;
2) (войска) сосредоточены;
3) рьяно (берётся за дело);
4) бешено (мчаться);
5) (люди) едины.
3. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени пишется НН». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) покрашенный (пол);
2) каменный (забор);
3) стеклянная (дверь);
4) безветренный (день);
5) единственный (выход).
4. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени пишется НН». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) туманное (утро);
2) воинственный (настрой);
3) старинные (украшения);
4) пропитанный (торт);
5) длинный (коридор).
5. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В суффиксах отымённых прилагательных –ОНН-, -ЕНН- пишется НН». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) расставленные (предметы);
2) раздробленный (орех);
3) традиционная (музыка);
4) изукрашенная (лестница);
5) изображённая (на картине).
6. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В суффиксах прилагательных, образованных от существительных с основой на Н, пишется НН». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) решённая (задача);
2) заплетённая (коса);
3) недюжинные (способности);
4) поглаженные (брюки);
5) зажаренное (мясо).
7. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени пишется НН». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) подаренная (игрушка);
2) оловянный (солдатик);
3) весенний (день);
4) деревянный (мост);
5) естественное (поведение).
8. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, в котором написание Н или НН в суффиксе не подчиняется правилу (является исключением). Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) овчинный (тулуп);
2) серебряное (кольцо);
3) масляная (краска);
4) ветреный (день);
5) взволнованная речь.
9. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В суффиксах кратких отымённых прилагательных пишется столько же Н, сколько и в полных, от которых они образованы». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) (ресурсы) изысканы;
2) (руки) обветрены;
3) (дорога) длинна;
4) (суп) посолен;
5) (вход) завален.
10. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени пишется НН». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) нравственные (ориентиры);
2) былинный (герой);
3) ветчинная (колбаса);
4) осенняя (погода);
5) зафиксированная (деталь).

11.Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПРИЛАГАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
2) БЕССМЫСЛИЦА – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
3) СКОШЕННЫЙ (луг) – в полном страдательном причастии прошедшего времени пишется НН.
4) ЗАТЕЯЛ – в глаголах прошедшего времени правописание гласной перед суффиксом –Л- зависит от спряжения.
5) (чёрная) ТУШЬ – в кратких прилагательных после шипящих пишется буква Ь.

12. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПО-ИСПАНСКИ (говорить) – наречие пишется через дефис, так как образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса –И.
2) НЕГОДУЯ – деепричастие пишется с НЕ слитно, так как слово без НЕ не употребляется.
3) БЕСКОМПРОМИССНЫЙ – правописание приставки определяется её значением.
4) РЕШЕНА (задача) – в кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одна буква Н.
5) ПРИГОРЕТЬ – правописание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения.

13. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) РАЗЪЯСНЯТЬ – после приставки, которая оканчивается на согласную, и перед буквой Я пишется Ъ.
2) НЕВСПАХАННОЕ (поле) – полное причастие с зависимыми словами пишется с НЕ слитно.
3) СДЕЛАН – правописание приставки зависит от звонкости/глухости последующего согласного.
4) ИСКЛЮЧЁННЫЙ (из школы) – в суффиксе отымённых прилагательных –ЁНН- пишется НН.
5) РАЗБИРАТЬСЯ – правописание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от наличия суффикса –А-.

14. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ОБМАКНУТЬ – правописание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от наличия суффикса –А-.
2) ПРИУСАДЕБНЫЙ – правописание приставки зависит от лексического значения.
3) НЕ ГОТОВ – НЕ с глаголами пишется раздельно.
4) ШЁПОТ – после шипящих в корне слова под ударением пишется буква Ё, если в однокоренных словах она чередуется с буквой Е.
5) ВОЕННЫЙ – в отымённых прилагательных с суффиксом –ЕНН- пишется НН.

15. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПРИКЛОНИТЬ (ветку) – правописание приставки определяется её значением.
2) ПРИМЕРЯТЬ (платье) – правописание безударной чередующейся гласной в корне зависит от наличия суффикса –А-.
3) СЛЫШИШЬ – правописание личного окончания глагола определяется тем, что это слово относится ко второму спряжению.
4) КОЛЮЧ – в кратких прилагательных после шипящих Ь не пишется.
5) РУЧОНКА – в суффиксах наречий под ударением после шипящих пишется О.

16. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) БЕЗРАДОСТНЫЙ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква З.
2) ИЗДАВНА – на конце наречия пишется суффикс –А, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ИЗ- и суффикса –А.
3) БОРЮЩИЙСЯ – правописание гласной в суффиксе причастия определяется типом спряжения глагола, от которого образовано это причастие.
4) СТЕКЛЯННЫЙ – правописание НН в суффиксе этого слова не подчиняется общему правилу (является исключением).
5) УВЛЕЧЁННЫЙ – в суффиксе страдательных причастий, образованных от глаголов 1 спряжения, пишется Е(Ё).

17. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) КОСИТЬ (луг) - правописание безударной гласной в корне проверяется ударением.
2) СПИЦЫ - в окончаниях после Ц пишется Ы.
3) СТЕЛЮЩИЙСЯ - правописание гласной в суффиксе причастия определяется тем, что оно образовано от глагола 2 спряжения.
4) КРАСАВИЦА - в именах существительных женского рода пишется суффикс –ИЦ-.
5) ВОЕННО-МОРСКОЙ - сложное прилагательное всегда пишется через дефис.

18. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПОДПИШЕШЬ – в неопределённой форме глагола после шипящих пишется Ь.
2) НЕ ВТОРОЙ – НЕ с именами числительными пишутся раздельно.
3) ПОДПИСАННЫЙ - в суффиксах отымённых прилагательных – АНН- пишется НН.
4) НЕСДЕРЖАННЫЙ – правописание приставки зависит от звонкости/глухости последующего согласного.
5) РАВНИНА – правописание безударной чередующейся гласной в корне слова не подчиняется общему правилу (является исключением).

19. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) НЕ НАРУШАЕМЫЙ (ничем) – полные причастия, у которых есть зависимые слова, с НЕ пишутся раздельно.
2) ПРИГЛАСИТЬ – с приставкой ПРИ- пишутся слова, которые имеют значение неполноты действия.
3) ЗДОРОВАТЬСЯ – правописание приставки зависит от звонкости/глухости последующего согласного.
4) РУССКО-ФРАНЦУЗСКИЙ – сложное прилагательное всегда пишется через дефис.
5) МОКРИЦА – правописание безударной гласной в корне проверяется ударением.

20. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) УМЕРЕННО (питаться) – в наречиях пишется столько же Н, сколько и в слове, от которого они образованы.
2) НЕ ДОЛЖЕН – не с глаголами пишется раздельно.
3) РАСТАЯЛ – в глаголах прошедшего времени перед суффиксом –Л- гласная неопределённой формы глагола сохраняется.
4) МАЛЬЧОНКА – в суффиксах отымённых существительных после шипящих под ударением пишется О.
5) ПОПЛАВОК – правописание безударной гласной в корне проверяется ударением.

Вариант 2 Орфографический анализ слов.
Начало формы
1. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, в котором написание Н/НН в суффиксе определяется правилом о правописании прилагательных, образованных от существительных с помощью суффикса –ИН-». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) старинный (замок)
2) диковинное (растение)
3) львиная (лапа)
4) былинный (сюжет)
5) ветчинная (колбаса)

2. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В суффиксах прилагательных, образованных от глаголов несовершенного вида, пишется одна буква Н». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) водяное (отопление)
2) ветреный (день)
3) воробьиное (гнездо)
4) гружёный (вагон)
5) песчаный (карьер)

3. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, в котором написание Н или НН в суффиксе не подчиняется правилу (является исключением). Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) обветренное (лицо)
2) оловянная (посуда)
3) отрешённо (смотреть)
4) кожаный (диван)
5) истинная (красота)

4. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ОНН-(-ЕНН-), пишется НН». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) весенние (каникулы)
2) нескошенные (луга)
3) неухоженный (ребёнок)
4) сломленный (противник)
5) обеденный (стол)

5. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В прилагательных, образованных с помощью суффикса -Н- от существительного, основа которого заканчивается на –Н-, пишется НН». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) тыквенные (семечки)
2) болезненное (состояние)
3) пельменный (аппарат)
4) соломенная (крыша)
5) торжественный (приём)

6. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В глаголах прошедшего времени правописание безударного суффикса зависит от конечного гласного основы неопределённой формы глагола». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) прицеливался (перед стрельбой)
2) намаялся (в дороге)
3) разбушевались (страсти)
4) завоевать (победу)
5) использовать (линейку)

7. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «Если в форме 1-го лица единственного числа настоящего или простого будущего времени исходный глагол оканчивается на –ЫВАЮ/-ИВАЮ, то в форме прошедшего времени пишется суффикс -ИВА-(-ЫВА-)». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) посоветовавшись (с родителями)
2) рассеял (по полю)
3) (позиции) простреливались (с высоты)
4) заклеил (конверт)
5) оборудовать (спортзал)

8. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «Правописание безударной гласной в суффиксе действительного причастия настоящего времени зависит от спряжения глагола». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) стелющиеся (растения)
2) усеянный (пшеницей участок)
3) видимая (цель)
4) раскатанный (рулон)
5) раскашлявшийся (малыш)

9. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, в котором написание Н или НН в суффиксе не подчиняется правилу (является исключением). Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) ветряной (двигатель)
2) кованые (изделия)
3) остеклённый (балкон)
4) заветренный (продукт)
5) ветреная (девушка)

10. Выполните орфографический анализ слов. В каком слове выбор О-Ё после шипящих обусловлен правилом правописания суффиксов существительных, образованных от существительных? Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) (рецепты со) сгущёнкой
2) медвежонок
3) раскорчёвка (участков)
4) ночёвка (в лесу)
5) дешёвый (товар)

11. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПОЛОЖИЛ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
2) МЯСО-МОЛОЧНЫЙ – сложные наречия пишутся через дефис.
3) ПОМОЩЬ – у имён существительных 3-го склонения после шипящего пишется буква Ь.
4) ИССЛЕДОВАТЬ – написание гласной в суффиксе зависит от того, что этот суффикс в форме 1-го лица единственного числа настоящего и простого будущего времени чередуется с –У(Ю).
5) РУМЯНЫ (щёки) – в кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н.

12. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ГОРИСТАЯ (местность) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от лексического значения.
2) КАРМАННЫЙ – в имени прилагательном, которое образуется с помощью суффикса -Н- от имени существительного с основой, оканчивающейся на Н, пишется НН.
3) МЫШОНОК – в суффиксе имени существительного под ударением после шипящего пишется буква О.
4) МОГУЧ – на конце имени существительного 2-го склонения после шипящего не пишется буква Ь.
5) БЕСКОНЕЧНЫЙ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

13. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) БЕЗВЕТРЕННЫЙ – в прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ОНН-/-ЕНН-, пишется НН.
2) ПОМНИШЬ – на конце глагола 2-го лица после шипящего пишется буква Ь.
3) ПРИБЕЖАТЬ – в слове пишется приставка ПРИ-, потому что она имеет значение «неполное действие».
4) СКОЛЬЗКИЙ – в качественном прилагательном, имеющем краткую форму, пишется суффикс –К-.
5) ПОСЕЯЛИ – в глаголах прошедшего времени правописание гласной перед суффиксом –Л- зависит от спряжения.

14. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) НИКТО (не знал) – в отрицательном местоимении в безударном положении пишется приставка НИ-.
2) РЕШЁТКА – в корне слова после шипящего под ударением всегда пишется буква Ё.
3) (сапоги) НАЧИЩЕНЫ – в кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н.
4) ПРЕМУДРЫЙ – в слове пишется приставка ПРЕ-, если её можно заменить приставкой ПЕРЕ-
5) РАЗГОРАТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от наличия суффикса –А-.

15. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) СОБИРАЮСЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от наличия суффикса –А-.
2) ТУШЁНЫЙ – в прилагательном, образованном от бесприставочного глагола и не имеющем при себе зависимых слов, пишется Н.
3) ПО-ТОВАРИЩЕСКИ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.
4) (из-за) ТУЧ – на конце краткого прилагательного после шипящего буква Ь не пишется.
5) (собрание) НЕ ЗАКОНЧЕНО – НЕ с глаголами пишется раздельно.

16. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) РАЗМЕШАННЫЙ – в причастии перед НН пишется А, потому что оно образовано от глагола 1 спряжения.
2) ПРИШКОЛЬНЫЙ – в слове пишется приставка ПРИ-, если она имеет значение «пространственная близость».
3) ВЫРАЩЕННЫЙ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от последующей согласной.
4) (ключи) НАЙДЕНЫ – в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.
5) ОБЖЕЧЬ – на конце глагола 2-го лица единственного числа после шипящего пишется буква Ь.

17. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) НЕСГОРАЕМЫЙ - на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
2) РАССЧИТЫВАТЬ - в неопределённой форме глагола пишется суффикс –ЫВА-, если в форме 1-го лица единственного числа настоящего времени глагол оканчивается на –ЫВАЮ.
3) ПРОЖОРЛИВЫЙ - в корне слова после шипящего под ударением пишется буква О, если в однокоренных словах она не чередуется с буквой Е.
4) НЕГОДУЯ - НЕ с деепричастиями всегда пишется слитно.
5) ВЯЗАНЫЙ (шарф) - в прилагательных, образованных от бесприставочных глаголов и не имеющих при себе зависимых слов, пишется Н.

18. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПОСОВЕТОВАТЬ – написание гласной в суффиксе глагола зависит от того, что этот суффикс в форме 1-го лица единственного числа простого будущего времени чередуется с –У(Ю).
2) РАСКИНУЛИСЬ – на конце приставки пишется буква С, если за ним следует глухой согласный.
3) (много) ЛУЖ - после шипящего на конце имени существительного 2-го склонения буква Ь не пишется.
4) НАДЕЯЛИСЬ – в глаголе прошедшего времени перед суффиксом –Л- пишется тот же суффикс, что и перед –ТЬ в начальной форме.
5) ОПИРАЕТСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от лексического значения.

19. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) СЪЕШЬ – на конце имён существительных 3-го склонения после шипящих пишется буква Ь.
2) СНОВА – на конце наречия пишется суффикс –А, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки С- и суффикса –А.
3) КАСАТЕЛЬНАЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от наличия суффикса -А-.
4) РЕШЁННЫЙ – в полном страдательном причастии, образованном от бесприставочного глагола совершенного вида, пишется НН.
5) ЛИМОННЫЙ – в прилагательном, образованном от существительного с помощью суффикса –ОНН-, пишется НН.

20. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ЖЁРДОЧКА – в корне слова после шипящего под ударением пишется буква Ё, если в однокоренных словах она чередуется с буквой Е.
2) (уроки) ВЫУЧЕНЫ – в кратком прилагательном, образованном от имени существительного, пишется Н.
3) ПОСМОТРИМ – написание гласной в личном окончании глагола зависит от типа его спряжения.
4) СТРИЧЬ (волосы) – на конце имён существительных 3-го склонения после шипящих пишется буква Ь.
5) ЕЛЕ-ЕЛЕ – сложное наречие пишется через дефис, потому что оно образовано с помощью повтора слов.

Ответы вар 1
 11. Верный ответ: 23 или любая комбинация этих цифр
12Верный ответ: 124 или любая комбинация этих цифр
13. Верный ответ: 15 или любая комбинация этих цифр
14. Верный ответ: 24 или любая комбинация этих цифр
15. Верный ответ: 134 или любая комбинация этих цифр
16. Верный ответ: 234 или любая комбинация этих цифр
17. Верный ответ: 124 или любая комбинация этих цифр
18. Верный ответ: 25 или любая комбинация этих цифр
19. Верный ответ: 15 или любая комбинация этих цифр
20. Верный ответ: 134 или любая комбинация этих цифр

Ответы вариант 2
1. Ваш ответ: 3
2. Ваш ответ: 4
3. Ваш ответ: 2
4. Ваш ответ: 5
5. Ваш ответ: 3
6. Ваш ответ: 2
7. Ваш ответ: 3
8. Ваш ответ: 1
9. Ваш ответ: 5
10. Ваш ответ: 2
11. Верный ответ: 34 или любая комбинация этих цифр
12. Верный ответ: 235 или любая комбинация этих цифр
13. Верный ответ: 124 или любая комбинация этих цифр
14. Верный ответ: 13 или любая комбинация этих цифр
15. Верный ответ: 123 или любая комбинация этих цифр

16. Верный ответ: 23 или любая комбинация этих цифр
17. Верный ответ: 235 или любая комбинация этих цифр
18. Верный ответ: 124 или любая комбинация этих цифр
19. Верный ответ: 234 или любая комбинация этих цифр
20. Верный ответ: 135 или любая комбинация этих цифр


title: Контрольно-оценочные материалы по биологии 10 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

 ПО БИОЛОГИИ

10 КЛАСС

Пояснительная записка к дидактическим материалам
«Контрольно-оценочные материалы по биологии для 10 класса»
Предлагаемый вниманию дидактический материал (контрольно-оценочные материалы по биологии для 10 класса) предназначен для школ, работающих по стандартам второго поколения и реализующих новые подходы к оценке достижения учениками планируемых результатов обучения в соответствии с требованиями ФГОС.
Актуальность разработки пакета контрольно-оценочных материалов определяется Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Согласно пункту 9, статьи 2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» образовательная программа  - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов. В соответствии с пунктом 1 статьи 58 указанного выше Федерального закона освоение образовательной программы (за исключением образовательной программы дошкольного образования), в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном образовательной организацией. Таким образом, оценочные средства для оценивания результатов освоения обучающимися основной образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, являются неотъемлемой частью нормативного методического обеспечения образовательной деятельности.
Содержательно - критериальную и нормативную основу разработки оценочных средств определили:
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №413 от 17 мая 2012 г.),
Рабочая программа по биологии 10-11 классы (ФГОС СОО).
Учебно-методический комплекс к линии учебников под редакцией Каменский А.А.,  Криксунов Е.А., Пасечник В.В. (Биология. Общая биология. 10-11 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. – М.: Дрофа, 2017. – 140).
Назначение (цель) контрольно-оценочных материалов – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 10 класса по биологии.
Задачи:
1. Контроль и управлением процессом приобретения обучающимися 10 класса, необходимых знаний, умений, определённых в ФГОС.
2.  Оценка достижений обучающихся в процессе изучения биологии с выделением положительных (отрицательных) результатов и планирование предупреждающих (корректирующих) мероприятий.
3. Обеспечение соответствия результатов обучения через внедрение инновационных технологий обучения.
Контрольно-оценочные материалы  представлены в виде:
кодификаторов, которые содержат перечень элементов содержания, перечень требований к уровню освоения обучающимися содержания образовательных стандартов, перечень требований элементов метапредметного содержания;
спецификаций КИМ для осуществления текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации;
контрольных измерительных заданий для промежуточной аттестации и осуществления текущего контроля успеваемости.
Механизм работы с материалом. Курс биологии 10 класса включает три тематических разделов:
1. Основы цитологии
2. Размножение и индивидуальное развитие организмов
3. Основы генетики. Генетика человека
Контрольно-оценочные процедуры проводятся после изучения тематических разделов. Автором данного пособия предложено три тематические контрольные работы.
В контрольно-оценочные материалы включены различные типы заданий базового уровня и повышенного уровня.
Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний, о правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) задач, построенных на опорном учебном материале; о способности использовать действия для решения простых учебных и учебно-практических задач (как правило, знакомых и освоенных в процессе обучения).
Повышенный (функциональный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Таким образом, предложенный дидактический материал позволит установить уровень освоения обучающимися части образовательной программы (биологии 10 класса).

Источники информации:
Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №413 от 17 мая 2012 г.),
Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з))
Методические рекомендации по разработке оценочных средств, используемых общеобразовательными организациями при проведении контрольных оценочных процедур, разработанные Толщиной Л.Н., начальником отдела по государственному контролю (надзору) в сфере образования департамента образования и науки Костромской области, Осиповой Л.Г., проректором КОИРО, Малковой Л. А., старшим преподавателем кафедры КОИРО).

Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся
1. Перечень элементов предметного содержания по биологии

Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших материал по биологии в 10 классе

3. Перечень требований элементов метапредметного содержания

Спецификация КИМ
для проведения контрольной работы по теме «Основы цитологии»
Предмет: «биология», 10  класс.
Вид контроля: текущий (тематический).
Тема: «Основы цитологии».
Цель контрольной работы: оценить уровень усвоения учащимися 10 класса предметного содержания курса биологии по теме «Основы цитологии»  и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
Содержание контрольной работы определяется требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы, рабочей программой по учебному предмету «биология», с учетом УМК Пасечник В.В.,  автор А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, Издательство: Дрофа, 2017 год.
Характеристика структуры и содержания КИМ
Контрольная работа состоит из 12  заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу биологической грамотности обучающихся, а также способность применить знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса школьной программы по биологии.
.Дополнительные материалы и оборудование. На контрольной работе по биологии разрешается пользоваться непрограммируемыми калькуляторами.
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице.
Уровни сложности задания: Б – базовый; П – повышенный; В –  высокий.

Оценивание заданий

Ответ на задание 9.

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Текст контрольной работы по теме «Основы цитологии»
Закончите фразу: «Наука, изучающая наиболее общие закономерности развития органического мира, называется …».
Все приведённые ниже химические элементы, кроме двух, являются органогенами. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) водород
2) азот
3) магний
4) хлор
5) кислород

Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
К полисахаридам относятся

Глюкоза
Целлюлоза
Гликоген
Дезоксирибоза
Крахмал
Сахароз
Вставьте в текст «Строение и функции белков» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.  Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведенную ниже таблицу.
Молекулы белков состоят из большого числа молекул _____________(А), соединенных в длинные цепи за счет образования множества ____________ (Б) связей. Большинство белковых нитей закручиваются в спираль, которая может принять форму ____________ (В). Под  воздействием  температуры или химических веществ такие пространственные структуры могут разрушаться. Данное явление получило название _________________ (Г).
Список терминов.

Глобула
Глюкоза
Аминокислота
Водородная
Пептидная
Хромосома
Диссоциация
Денатурация

Сопоставь изображения с названием органоида  клетки и его характеристикой.  Заполни таблицу.

Характеристика:
1. Самые маленькие по размеру клеточные органеллы, состоящие из 2 субчастиц.
2. Самая крупная органелла клетки, заключенная в оболочку из 2 мембран, пронизанную порами.
3. Внутриклеточный органоид, представляющий собой разветвленную систему соединённых между собой каналов и полостей, ограниченных одинарной мембраной.
4. Органоид состоит из пары центриолей и центросферы, образованной радиально отходящими тонкими фибриллами
5. Двумембранные органеллы клетки, в которых идёт запасание энергии в виде молекул АТФ.
6. Рассмотрите классификацию способов  питания  организмов. Запишите в ответе пропущенный  термин, обозначенный на схеме вопросительным знаком.

Ответ:____________________________________________________________
7. Выполните задания, используя рисунок.

а) Какой процесс изображен на рисунке? Дайте определение процессу.
б) Закончите фразы:
процесс разложения воды под действием энергии солнечного света -  ____________;
побочный продукт,  выделяющийся в окружающую среду - _____________;
происходит преобразование энергии света в _______________________________
в) Запишите итоговое уравнение процесса:__________________________________

8. Установите соответствие между  признаками обмена веществ и его этапами:

9. Подпишите название молекул. Сравните изображённые молекулы, заполнив таблицу.  Признаки для сравнения определите самостоятельно.

10. Рассмотрите клетки организмов, представленные на рисунках. Определите, каким организмам принадлежат изображённые клетки. Установите соответствие между признаком организма и клеткой, для которого он характерен.

Признак организма
1) ДНК замкнута в виде кольца
2) по способу питания –автотрофы или гетеротрофы
3) клетки имеют оформленное ядро
4) ДНК имеет линейное строение
5)  в клеточной стенке имеется хитин
6) ядерное вещество расположено в цитоплазме
11. Решите задачу. Две цепи молекулы ДНК удерживаются друг против друга водородными связями. Определите число нуклеотидов с аденином, тимином, гуанином, цитозином в молекуле ДНК, в которой 36 нуклеотидов соединяются между собой тремя водородными связями, и 18 нуклеотидов – двумя водородными связями. Объясните полученные результаты.
12. Решите задачу. В процессе транскрипции участвовало 150 нуклеотидов. Определите число аминокислот, которые кодируются этими нуклеотидами, а также число т-РНК, которые будут участвовать в трансляции, число триплетов в молекуле ДНК, которые кодируют этот белок. Ответ поясните.
13. Решите задачу.  Сколько молекул АТФ будет синтезировано в клетках эукариот на каждом этапе энергетического обмена при окислении фрагмента молекулы гликогена, состоящего   из 20 остатков глюкозы.

Спецификация КИМ
для проведения контрольной работы по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов»
Предмет: «биология», 10  класс.
Вид контроля: текущий (тематический).
Тема: «Размножение и индивидуальное развитие организмов».
Цель контрольной работы: оценить уровень усвоения учащимися 10 класса предметного содержания курса биологии по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов». и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
Содержание контрольной работы определяется требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы, рабочей программой по учебному предмету «биология», с учетом УМК Пасечник В.В.,  автор А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, Издательство: Дрофа, 2017 год.
Характеристика структуры и содержания КИМ
Контрольная работа состоит из 12  заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу биологической грамотности обучающихся, а также способность применить знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса школьной программы по биологии.
.Дополнительные материалы и оборудование. На контрольной работе по биологии разрешается пользоваться непрограммируемыми калькуляторами.
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице.
Уровни сложности задания: Б – базовый; П – повышенный; В –  высокий.

Оценивание заданий

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Текст контрольной работы
по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов».
1. Дополните предложение: Размножение – это _____________________________
______________________________________________________________________
2. Распределите признаки, относящиеся к разным формам размножения в две колонки:
1.      Более молодой способ размножения
2.      Дочерние  особи  идентичны  родительской
3.      2 родительские особи
4.      Без участия половых клеток
5.      Скорость размножения невелика
6.      Более древний способ размножения
7.      Эффективен  в постоянно меняющихся условиях
8.      Дочерние  особи  не идентичны родительской
9.      Генетический материал не обновляется
10.  Эффективен в стабильных, неменяющихся условиях

3. Установите соответствие между термином и определением:

4. Выберите стадии развития зародыша.  Расположите их в правильном порядке.
а. дробление
б. зигота
в. гаструла
г. бластоцель
д. нейрула
е. гастроцель
ж. бластула
5. Раны и царапины на коже заживают благодаря

а) митозу		б) мейозу		в) амитозу  			г) простому делению

6. Назвать стадию эмбрионального развития и рассказать
о её строении.
1-
2-
3-
4-
5-

7.  Выберите представителей Царства Животные, развивающихся с полным превращением.

8. Между двумя первыми понятиями существует определённая связь. Между третьим и одним из предложенных понятий существует такая же связь. Найдите это понятие.
мейоз : гаметы = дробление : (яйцеклетка, спермий, бластула, кроссинговер)
зародыш : 2n = эндосперм : (n, 2n, 3n, 4n)
лёгкие : энтодерма = почки : (гаструла, эктодерма, мезодерма, нейрула)

9. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
(1) Мейоз – это особая форма деления клеточного ядра. (2) Перед началом мейоза каждая хромосома и каждая молекула ДНК удваивается. (3) Таким образом, в каждом ядре, в котором начинается мейоз, содержится набор гомологичных хромосом и ДНК, выражаемый формулой 2n2c. (4) В первом делении мейоза гомологичные хромосомы выстраиваются друг против друга, и затем в анафазе расходятся к полюсам клетки. (5) У полюсов образуется гаплоидный набор двухроматидных хромосом. (6) Каждая из этих удвоенных хромосом в телофазе второго деления мейоза попадает в гамету. (7) Распределение гомологичных хромосом по гаметам происходит независимо друг от друга.
10. Для каждой особенности деления клетки установите, характерна она для митоза (1) или мейоза (2):
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

11. Установите последовательность этапов сперматогенеза. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
1) образование сперматоцитов первого порядка
2) образование сперматозоидов
3) митотическое деление сперматогониев
4) мейоз сперматоцитов первого порядка
5) рост сперматоцитов и накопление питательных веществ
6) образование сперматоцитов второго порядка

12. Выберите правильные суждения.
Образование мужских и женских половых клеток растений и животных происходит одинаково.
При овогенезе образуется только одна зрелая яйцеклетка.
Сперматозоиды мельче яйцеклеток и подвижны.
В сперматозоидах активно идут процессы биосинтеза белков и других органических веществ.
Размеры яйцеклетки у представителей разных классов очень близки.
 Гаплоидное ядро пыльцевого зерна делится митозом.
Гаплоидное ядро пыльцевого зерна делится мейозом.

13. Пользуясь рисунком, определите способ и фазу деления клетки. Какие процессы происходят в эту стадию? Укажите набор хромосом и количество ДНК в клетке в эту фазу митоза. Ответ поясните.

14. Весной, при благоприятных условиях, самка тли, размножаясь партеногенетически, может воспроизвести до 60 особей только женского пола, каждая из которых через неделю даст столько же самок. К какому способу относят такое размножение, в чем его особенность? Почему при этом образуются только женские особи?

15. Определите правильную последовательность стадий постэмбрионального развития насекомых с полным превращением.

Спецификация КИМ
для проведения контрольной работы по теме «Основы генетики»
Предмет: «биология», 10  класс.
Вид контроля: текущий (тематический).
Тема: «Основы генетики».
Цель контрольной работы: оценить уровень усвоения учащимися 10 класса предметного содержания курса биологии по теме «Основы генетики» и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
Содержание контрольной работы определяется требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы, рабочей программой по учебному предмету «биология», с учетом УМК Пасечник В.В.,  автор А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, Издательство: Дрофа, 2017 год.
Характеристика структуры и содержания КИМ
Контрольная работа состоит из 17  заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу биологической грамотности обучающихся, а также способность применить знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса школьной программы по биологии.
.Дополнительные материалы и оборудование. На контрольной работе по биологии разрешается пользоваться непрограммируемыми калькуляторами.
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице.
Уровни сложности задания: Б – базовый; П – повышенный; В –  высокий.

Оценивание заданий

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Текст контрольной работы
по теме «Основы генетики».

Выберите ОДИН правильный вариант ответа
Совокупность генов
А) генофонд 		Б) генотип 			В) ген			Г) кариотип
Как называются особи, дающие расщепление в потомстве
А) гомозиготные 			Б) гетерозиготные 			В) доминантные
Ген – это участок молекулы
А) белка 			Б) иРНК 			В) ДНК		Г) тРНК
Какие признаки называются доминантными:
А) Проявляются только у гомозиготных организмов,
Б) проявляется как у гомо – так и гетерозиготных организмов
В) проявляется только у гетерозиготных организмов.
Фенотип – это совокупность:
А) генов данной популяции 			Б) внешних и внутренних признаков
В) генов организма					Г) все ответы правильные
Гибриды обозначаются
А) F 					Б) Р 			В) G 		Г) АА

7. Слева предлагается условие задачи. Справа – логическое следствие из этого условия. Заполните пропуски.

8. Каково соотношение генотипов у потомства, полученного от скрещивания особей с генотипами АаВb х ААВВ? Ответ поясните.

9. Рассмотрите схему скрещивания.
Высокий рост томатов — рецессивный
или доминантный признак?

10. Рассмотрите предложенную схему классификации видов изменчивости. Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме знаком вопроса.

11. Установите соответствие между видами изменчивости и их характеристикой:

12. По изображённой на рисунке родословной установите характер наследования признака, выделенного чёрным цветом (доминантный или рецессивный).

13. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, исправьте их.
1. Г. Мендель скрещивал две чистые линии растений гороха. 2. Они отличались по двум признакам – жёлтому и зелёному цвету семян. 3. В первом поколении от скрещивания этих линий появились растения дающие только
плоды с жёлтыми семенами. 4. Во втором поколении, полученном от скрещивания гибридов первого поколения, появились растения, как с жёлтыми, так и с зелёными семенами. 5. При этом половина гибридов давала жёлтые семена. 6. Окраску семян, проявившуюся в двух поколениях гибридов (жёлтую), назвали рецессивной.

14. Скрестили два растения львиного зева с красными (А) — женская особь и белыми цветками (а) — мужская особь. Их потомство оказалось с розовыми цветками. Определите генотипы родителей, гибридов первого поколения, если тип наследования признака - промежуточное. Ответ  занесите в таблицу, поясните.

15. Хромосомное заболевание, которое можно заподозрить у юноши высокого роста
с женским типом строения скелета, с недоразвитием вторичных половых
признаков и умственной отсталостью – это синдром:
а) Сандберга				б) Шерешевского-Тернера
в) Клайнфельтера			г) Марфана

16 . Девочка с синдромом Шерешевского-Тернера имеет кариотип:
а) 47(xxx)					б) 46(xx)
в) 47(хх,18+)				г)  45(хо)

17. В суде рассматривался иск об установлении отцовства ребёнка. Был сделан анализ крови ребёнка и его матери. У ребёнка она оказалась II(А), а у матери – I(0). Проанализируйте данные таблицы и ответьте на вопросы.  Мать ребёнка заявляла в суде, что отцом её сына является мужчина с IV(АВ) группой крови. Мог ли он быть отцом ребёнка?

Спецификация КИМ
для проведения итоговой контрольной работы за курс «Общая биология»
Предмет: «биология», 10  класс.
Вид контроля: итоговый
Тема: «Общая биология».
Цель контрольной работы: оценить уровень усвоения учащимися 10 класса предметного содержания курса биологии 10 класс  и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
Содержание контрольной работы определяется требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы, рабочей программой по учебному предмету «биология», с учетом УМК Пасечник В.В.,  автор А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, Издательство: Дрофа, 2017 год.
Характеристика структуры и содержания КИМ
Контрольная работа состоит из 20  заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу биологической грамотности обучающихся, а также способность применить знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса школьной программы по биологии.
.Дополнительные материалы и оборудование. На контрольной работе по биологии разрешается пользоваться непрограммируемыми калькуляторами.
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице.
Уровни сложности задания: Б – базовый; П – повышенный; В –  высокий.

Оценивание заданий

Ответ на задание 11.

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Текст итоговой контрольной работы по биологии. 10 класс
1. Установите  соответствие между ученым, его портретом  и  вкладом в биологическую науку.

2. Сравните зиготу и сперматозоид. Назовите не менее двух отличий.
3. Установите правильную последовательность процессов энергетического обмена:

Синтез 36 молекул АТФ
Расщепление полисахаридов до моносахаридов
Кислородное окисление
Образование 6 молекул углекислого газа и воды
Бескислородное расщепление глюкозы
Синтез 2 молекул АТФ.

4.  Ответьте на вопрос.  Одним из свойств белков является их способность к ренатурации. Что это такое и при  каких условиях она возможна?
5.  Установите соответствие  между:

6. Дан фрагмент молекулы ДНК А-Т-Г-Г-Ц-Ц-Т-А-Т-А. Используя принцип комплементарности, постройте  вторую цепочку ДНК.

7. При скрещивании доминантных и рецессивных особей первое гибридное поколение единообразно. Чем это объясняется?
все особи имеют одинаковый генотип
все особи имеют одинаковый фенотип
все особи имеют сходство с одним из родителей
все особи живут в одинаковых условиях

8. Определите тип и фазу деления клетки,
изображённой на рисунке. Ответ обоснуйте.
Какие процессы происходят в этой фазе?

9. Установите соответствие между законами Г. Менделя и их характеристиками.

10. Вставьте в текст «Синтез органических веществ в растении» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем
получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

СИНТЕЗ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ В РАСТЕНИИ
Энергию, необходимую для своего существования, растения запасают в виде органических веществ. Эти вещества синтезируются в ходе ___________ (А). Этот процесс протекает в клетках листа в ___________ (Б) — особых пластидах зелёного цвета. Они содержат особое вещество зелёного цвета — ___________ (В). Обязательным условием образования органических веществ помимо воды и углекислого газа является ___________ (Г).

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

11. Заполните таблицу.
Сравнительная характеристика бесполого и полового размножения.
Графы 3 – 6 заполняются знаком «+»
12.   У гороха высокий рост доминирует над карликовым, гладкая форма семян – над морщинистой. Гомозиготное высокое растение с морщинистыми семенами скрестили с гетерозиготным растением, имеющим гладкие семена и карликовый рост. Получили 640 растений. Ответьте на вопросы:

Сколько будет среди гибридов высоких растений с гладкими семенами?
Сколько разных типов гамет может образовать родительское растение с гладкими семенами и карликовым ростом?
Сколько среди гибридов будет низкорослых растений с гладкими семенами?
Сколько разных генотипов будет у гибридов?
Сколько гибридных растений будет высокого роста?

13. Какое из перечисленных заболеваний человека вызвано неклеточными формами жизни?

СПИД
туберкулез
дизентерия
холера

14. К основным причинам комбинативной изменчивости не относят
рекомбинацию генов в процессе кроссинговера
независимое расхождение гомологичных хромосом в мейозе
воздействие условий внешней среды
случайную встречу гамет при оплодотворении

15. Выберите три верных ответа из шести. Для прокариотической клетки НЕ характерно наличие
рибосом
митохондрий
оформленного ядра
плазматической мембраны
эндоплазматической сети
одной кольцевой ДНК
16.  Установите соответствие:

17. В молекуле ДНК количество нуклеотидов с тимином составляет 20% от
общего числа. Какой процент нуклеотидов с цитозином в этой молекуле?

1) 30%
2) 40%
3) 60%
4) 80%

18. Определите тип мутации, произошедшей в ядре половой клетки, если первоначальная последовательность генов в хромосоме была
АБВГДЕЖЗ,
а в результате мутации стала АБВИКЛМН.
        1) генная	 2) геномная
  3) хромосомная	4) точковая

19. Правильно отражает путь реализации генетической информации последовательность:
1)  ген→белок→иРНК→свойство→признак
2)  иРНК→ген→белок→ДНК
3)  ген→иРНК→белок→свойство→признак
4) признак→ДНК→иРНК→белок

20.   Решите задачу.
                                                               В деревне умер мельник. Похоронив отца,
                                                               Наследство поделили три брата-молодца:
                                                               Взял старший братец мельницу, второй прибрал осла,
                                                               А кот достался младшему - кота взял младший брат.
По закону ли поделили наследство братья, ведь многие соседи считали, что не все братья были родными сыновьями мельника? Можно ли на основании групп крови считать братьев сыновьями мельника? Группы крови таковы: мельник – АО, его жена – АВ, первый сын – 00, второй сын – АА, третий сын – ВО.


title: Тестовые задания "Четырёхугольники"

extracted_text:
Тестовые задания по теме «Четырёхугольники»
Уровень сложности: базовый.
Основные проверяемые требования к математической подготовке: проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные рассуждения.
Анализ геометрических высказываний (1)
Какие из следующих утверждений верны?
№ 1. 1) Боковые стороны любой трапеции равны.
2) В любой прямоугольной трапеции есть два равных угла.
3) В любом прямоугольнике диагонали взаимно перпендикулярны.

№ 2. 1) В параллелограмме есть два равных угла.
2) Все углы прямоугольника равны.
3) Все углы ромба равны.

№ 3. 1) Диагонали квадрата взаимно перпендикулярны.
2) Диагонали квадрата делят его углы пополам.
3) Диагонали параллелограмма равны.
Анализ геометрических высказываний (2)
Какие из следующих утверждений верны?
№ 1. 1) Диагонали прямоугольника равны.
2) Диагонали ромба перпендикулярны.
3) Если в ромбе один из углов равен  , то такой ромб – квадрат.

№ 2. 1) Сумма углов выпуклого четырехугольника равна .
2) Если в параллелограмме диагонали равны и перпендикулярны, то этот параллелограмм – квадрат.
3) У любой трапеции боковые стороны равны.

№ 3. 1) Диагональ параллелограмма делит его углы пополам.
2) У любой трапеции основания параллельны.
3) Существует квадрат, который не является ромбом.
Анализ геометрических высказываний (3)
Какие из следующих утверждений верны?
№ 1. 1) Диагональ трапеции делит её на два равных треугольника.
2) Если в параллелограмме диагонали равны, то этот параллелограмм – прямоугольник.
3) Если в четырехугольнике две противоположные стороны равны, то этот четырехугольник – параллелограмм.
№ 2. 1) Если диагонали параллелограмма равны, то он является ромбом.
2) Если один из углов параллелограмма равен , то противоположный ему угол равен .
3) Любой квадрат является прямоугольником.
№ 3. 1) Диагонали трапеции пересекаются и делятся точкой пересечения пополам.
2) Если диагонали параллелограмма делят его углы пополам, то этот параллелограмм – ромб.
3) Существует квадрат, который не является прямоугольником.

Анализ геометрических высказываний (4)
Какие из следующих утверждений верны?
№ 1. 1) Диагонали трапеции пересекаются и делятся точкой пересечения пополам.
2) Если диагонали параллелограмма делят его углы пополам, то этот параллелограмм – ромб.
3) Существует прямоугольник, диагонали которого взаимно перпендикулярны.

№ 2. 1) Существует квадрат, который не является прямоугольником.
2) Диагонали ромба равны.
3) Диагонали ромба точкой пересечения делятся пополам.

№ 3. 1) Если один из углов, прилежащих к стороне параллелограмма, равен 50°, то другой угол, прилежащий к той же стороне, равен 150°.
2) Если стороны одного 4-ка соответственно равны сторонам другого 4-ка, то такие четырёхугольники равны.
3) Если сумма трех углов выпуклого четырехугольника равна 200°, то его четвертый угол равен 160°.


extracted_text:
Контрольная работа по обществознанию за первое полугодие 10 класс.
Вариант № 1.
1. Запишите слово, пропущенное в схеме.

2. Запишите слово, пропущенное в схеме.

3. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Ощущение, представление, суждение, восприятие, форма познания.

4. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Мотив, компонент деятельности, цель, процесс, результат, метод.

5. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «наука».

1) гипотеза
2) эксперимент
3) доказательность
4) рациональность
5) чувственность
6) теория
7) концепции
8) субъективность

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

6. Выберите верные суждения о критериях истины и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Основной критерий истины – соответствие интересам познающего субъекта.
2) К критериям истины можно отнести соответствие законам логики.
3) Практическое применение может проверить истинность знания.
4) Разум и интуиция учёного являются критериями истины.
5) С точки зрения представителей философского направления эмпириков главным критерием истины является разум.

7. Установите соответствие между примерами и элементами структуры деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

8. Установите соответствие между характеристиками и функциями образования: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

9. Найдите в приведенном списке черты, присущие процессу модернизации. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) осуществление промышленного переворота
2) господство государства над обществом и общества над личностью
3) невысокий уровень социальной мобильности
4) формирование рыночного хозяйства
5) формирование гражданского общества

10. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
 «Человек представляет собой _______(А) единство. Механизм_________(Б), определяющий биологическую сторону человека, влияет и на его социальную сущность. Новорождённый оказывается обладателем__________(В) к подражанию и обучению. Таким образом, ребёнок появляется на свет именно как человеческое существо. Хотя ему ещё нужно научиться стать человеком. Его вводит в мир людей__________(Г), благодаря которому формируется психика человека, его социальное____________(Д).
Например, человек обладает послушными его воле пальцами; он может взять кисть, краски и начать рисовать. Но это не сделает его настоящим живописцем. Точно так же и с сознанием. Сознательные психические явления формируются прижизненно в результате воспитания, обучения, активного овладения___________(Е), миром культуры».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:

11. Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «образование»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию о структуре общего образования в РФ;
− одно предложение, раскрывающее любую функцию образования как социального института.

Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.

12. С помощью трех примеров проиллюстрируйте взаимосвязь глобальных проблем современности.

13. В решении глобальных проблем современности выделились два направления ученых: неомальтузианцы, полагающие, что рост человечества необходимо строго контролировать и ограничить потребности, и корнукопианцы, полагающие, что технический прогресс и открытия способны сделать ресурсы, необходимые для жизни людей, безграничными. Ученые опросили разные категории ученых и обычных граждан для выяснения их отношения к поставленной проблеме. Респондентам были заданы вопросы: «Кто прав: неомальтузианцы или корнукопианцы?»

Результаты опроса были подсчитаны учеными и представлены в виде таблицы (данные приведены в %):

Пути решения глобальных проблем современности

Проанализируйте данные таблицы и сделайте любые три вывода, подтвердив каждый из них ссылками на материалы исследования.

Контрольная работа по обществознанию за первое полугодие 10 класс.
Вариант № 2.
1. Запишите слово, пропущенное в схеме.

2. Запишите слово, пропущенное в схеме.

3. Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Знания, мировоззрение, ценности, установки, убеждения.

4. Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Социальная революция, экономическая реформа, общественный прогресс, социальная динамика, коренные преобразования.

5. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, являются тенденциями в развитии современного образования.
1) гуманитаризация
2) догматизация
3) гуманизация
4) интернационализация
5) информатизация
6) идеологизация

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

6. Найдите в приведенном списке свойства человека, имеющие социальную природу. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) способность к совместной преобразовательной деятельности
2) стремление к самореализации
3) умение приспосабливаться к природным условиям
4) устойчивые взгляды на мир и свое место в нем
5) потребность в воде, пище, отдыхе

7. Установите соответствие между признаком и отраслью культуры, произведения которой он характеризует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

8. Установите соответствие между отличительными признаками и видами деятельности, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

9. Студент работает над рефератом «Признаки индустриального общества». Какие особенности обществ из перечисленных ниже он может рассмотреть в своей работе? (Запишите цифры, под которыми эти особенности указаны.)

1) Экономика характеризуется господством сельского хозяйства и примитивного ремесла.
2) В политической сфере господствуют церковь и армия.
3) Экономической базой общества является промышленность.
4) Социальная структура является сословно корпоративной, стабильной.
5) Преобладает интенсивная технология.
6) В общественных отношениях господствуют право и закон.

10. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
 «Значение Я-концепции для понимания человеческой __________(А)трудно переоценить. Появившееся в ходе длительной __________(Б)двуногое существо стало настолько рациональным, что ни один поведенческий __________(В) не прорывается наружу без предварительной цензуры разума. Человек над всем привык размышлять, все оценивать и пропускать через призму собственной выгоды и своих интересов. Иное существо и не могло возникнуть в результате процесса __________(Г). Так вот у Homo sapiens представление о самом себе, постоянная рефлексия, осмысливание и оценивание самого себя предшествует и служит мотивационным базисом всего __________(Д). Проведено огромное число научных исследований, доказавших, что __________(Е), постижение человеком самого себя, выступает мотивационной основой человеческого поведения. Люди, которые хорошо себя знают, способны строить весьма гибкую и приспособленную к самым разным обстоятельствам стратегию поведения, точно зная, что они могут сделать и чего не могут.»

Слова в списке даны в именительном падеже единственном числе. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:

11. Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «мораль»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию о любой из функций морали в обществе;
− одно предложение, раскрывающее любую категорию морали.

Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.

12. Раскройте на примере изучения любого школьного предмета три основные характеристики учения как вида деятельности.

13. В течение 15 лет проводились исследования по выявлению отношения россиян к ключевым ценностным установкам. Результаты представлены в таблице. Какой вывод можно сделать на основе представленных данных? Приведите три обоснования.
Отношение россиян к ключевым ценностным установкам (закрытый вопрос, доля респондентов, испытывающих к перечисленным понятиям
положительные чувства), %

Ответы.
Контрольная работа по обществознанию за первое полугодие 10 класс.
Вариант № 1.
1. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Пояснение.
Деятельность делится на две части: практическую и духовную (теоретическую).

Ответ: духовная.
Ответ: духовная|теоретическая
2. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Пояснение.
Принято выделять три типа обществ.
1. Традиционное, доиндустриальное, аграрное. В основном население занято в сельском хозяйстве из-за низкой производительности. Преобладает ручной труд. Господствует натуральное хозяйство. Замкнутые социальные структуры: касты, сословия. Характерна низкая социальная мобильность.
2. Индустриальное. Основано на развитии промышленных и сельскохозяйственных технологиях. Основной фактор производства — капитал. Большинство населения занято в промышленном производстве, происходит бурный рост городов. Развито массовое производство. Социальная структура упрощается, мобильность возрастает.
3. Постиндустриальное (информационное). Переход к нему связан с автоматизацией и компьютеризацией. Основная часть населения занята в сфере услуг. Возрастает численность среднего класса.

Ответ: индустриальное.
Ответ: индустриальное
3. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Ощущение, представление, суждение, восприятие, форма познания.
Пояснение.
Ощущение, представление, суждение, восприятие являются составляющими познания, его формами.

Ответ: форма познания.
Ответ: формапознания
4. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Мотив, компонент деятельности, цель, процесс, результат, метод.
Пояснение.
Компоненты любой деятельности — это мотив, цель, метод, процесс и результат.

Ответ: компонент деятельности.
Ответ: компонентдеятельности
5. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «наука».

1) гипотеза
2) эксперимент
3) доказательность
4) рациональность
5) чувственность
6) теория
7) концепции
8) субъективность

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
Пояснение.
Понятие «субъективность» можно противопоставить понятию «объективность», которое, безусловно, относится к понятию науки. Все, что связано с чувствами, априори субъективно.

Ответ: 58.
Ответ: 58|85
6. Выберите верные суждения о критериях истины и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Основной критерий истины – соответствие интересам познающего субъекта.
2) К критериям истины можно отнести соответствие законам логики.
3) Практическое применение может проверить истинность знания.
4) Разум и интуиция учёного являются критериями истины.
5) С точки зрения представителей философского направления эмпириков главным критерием истины является разум.
Пояснение.
1) Основной критерий истины – соответствие интересам познающего субъекта — нет, неверно.
2) К критериям истины можно отнести соответствие законам логики — да, верно.
3) Практическое применение может проверить истинность знания — да, верно.
4) Разум и интуиция учёного являются критериями истины — нет, неверно.
5) С точки зрения представителей философского направления эмпириков главным критерием истины является разум — нет, неверно, чувственные ощущения.

Ответ: 23.
Ответ: 23|32
7. Установите соответствие между примерами и элементами структуры деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Пояснение.
Субъект — тот, кто осуществляет деятельность. Средства — приемы, способы, приспособления для осуществления деятельности.
А) театральные декорации — средства деятельности.
Б) оркестр — субъекты деятельности.
В) театральная труппа — субъекты деятельности.
Г) музыкальные инструменты — средства деятельности.
Д) осветительные приборы — средства деятельности.

Ответ: 21122.
Ответ: 21122
8. Установите соответствие между характеристиками и функциями образования: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Пояснение.
A) формирование интеллектуального и нравственного потенциала общества и государства — социальные.
Б) воспроизводство профессиональных кадров — социальные.
B) развитие умений, способностей, интересов — личностные.
Г) освоение научных знаний, приобретение опыта и навыков — личностные.
Д) трансляция и распространение культуры в обществе — социальные.

Ответ: 11221.
Ответ: 11221
9. Найдите в приведенном списке черты, присущие процессу модернизации. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) осуществление промышленного переворота
2) господство государства над обществом и общества над личностью
3) невысокий уровень социальной мобильности
4) формирование рыночного хозяйства
5) формирование гражданского общества
Пояснение.
Модернизация —  усовершенствование, обновление объекта, приведение его в соответствие с новыми требованиями и нормами, техническими условиями, показателями качества.
Модернизация —  это процесс реконструкции общественной системы полной или частичной с целью ускорения развития.
1) осуществление промышленного переворота — да, верно.
2) господство государства над обществом и общества над личностью — нет, неверно.
3) невысокий уровень социальной мобильности — нет, неверно.
4) формирование рыночного хозяйства — да, верно.
5) формирование гражданского общества — да, верно.

Ответ: 145.
Ответ: 145
10. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Человек представляет собой _______(А) единство. Механизм_________(Б), определяющий биологическую сторону человека, влияет и на его социальную сущность. Новорождённый оказывается обладателем__________(В) к подражанию и обучению. Таким образом, ребёнок появляется на свет именно как человеческое существо. Хотя ему ещё нужно научиться стать человеком. Его вводит в мир людей__________(Г), благодаря которому формируется психика человека, его социальное____________(Д).
Например, человек обладает послушными его воле пальцами; он может взять кисть, краски и начать рисовать. Но это не сделает его настоящим живописцем. Точно так же и с сознанием. Сознательные психические явления формируются прижизненно в результате воспитания, обучения, активного овладения___________(Е), миром культуры».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.
Пояснение.
Исходя из контекста, последовательность 271836 является единственным правильным ответом. Косвенными подсказками являются род, число и падеж слов.

Ответ: 2, 7, 1, 8, 3, 6.
Ответ: 271836

11. Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «образование»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию о структуре общего образования в РФ;
− одно предложение, раскрывающее любую функцию образования как социального института.

Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.
Пояснение.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например: образование — это целенаправленный процесс получения/передачи систематизированных знаний, умений и навыков, приобщающий человека к культуре, ценностям данного общества;

(Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение.)

2) одно предложение с информацией о структуре общего образования в РФ, опирающейся на знания курса, например: «В РФ устанавливаются следующие уровни общего образования: дошкольное, начальное, основное и среднее общее образование»; (Могут быть составлены другие предложения, содержащие информацию о структуре общего образования в РФ.)

3) одно предложение, раскрывающее с опорой на знание курса любую функцию образования как социального института, например: «Одна из функций образования — социализация человека».

Могут быть составлены другие предложения, раскрывающие с опорой на знания курса любую функцию образования как социального института
Критерии проверки:
12. С помощью трех примеров проиллюстрируйте взаимосвязь глобальных проблем современности.
Пояснение.
Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла).
В ответе могут быть приведены следующие примеры:
1) экономическая отсталость развивающихся стран порождает использование технологий, наносящих большой урон природе;
2) быстрый рост народонаселения в развивающихся странах усугубляет экономические проблемы, увеличивает отставание от развитых государств;
3) низкий социально-экономический уровень ряда развивающихся стран, отсутствие развитых систем здравоохранения, образования ведет к росту опасных заболеваний, таких, как СПИД.
Критерии проверки:
13. В решении глобальных проблем современности выделились два направления ученых: неомальтузианцы, полагающие, что рост человечества необходимо строго контролировать и ограничить потребности, и корнукопианцы, полагающие, что технический прогресс и открытия способны сделать ресурсы, необходимые для жизни людей, безграничными. Ученые опросили разные категории ученых и обычных граждан для выяснения их отношения к поставленной проблеме. Респондентам были заданы вопросы: «Кто прав: неомальтузианцы или корнукопианцы?»
Результаты опроса были подсчитаны учеными и представлены в виде таблицы (данные приведены в %):

Пути решения глобальных проблем современности

Проанализируйте данные таблицы и сделайте любые три вывода, подтвердив каждый из них ссылками на материалы исследования.
Пояснение.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
Сделаны три вывода, допустим:
1) Большинство ученых-глобалистов верят в возможности науки человеческий разум, полагая, что человечество сможет найти разрешение всех нынешних проблем (58% опрошенных ученых –
сторонники корнукопианцев).
2) Обычные граждане, далекие от проблем глобалистики, плохо ориентируются в проблемах выживания человечества, определении стратегии будущего (об этом свидетельствует тот факт, что примерно треть опрошенных не определилась во взглядах, а остальные две трети распределились поровну между двумя позициями).
3) Наиболее пессимистичны во взглядах на перспективы человечества ученые демографы и гуманитарии, полагающие, что людям необходимо самоограничиваться, строго контролировать прирост жителей на Земле (соответственно 56% демографов и 54% гуманитариев – сторонники неомальтузианцев).
Могут быть приведены и иные верные формулировки.
Критерии проверки:

Контрольная работа по обществознанию за первое полугодие 10 класс.
  Вариант № 2 .
1. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Пояснение.
Существует два уровня научного познания: эмпирический и теоретический, других нет.

Ответ: эмпирический.
Ответ: эмпирический
2. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Пояснение.
Социальный институт — исторически сложившаяся или созданная целенаправленными усилиями форма организации совместной жизнедеятельности людей, существование которой диктуется необходимостью удовлетворения социальных, экономических, политических потребностей общества.

Ответ: институты.
Ответ: институты
3. Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Знания, мировоззрение, ценности, установки, убеждения.
Пояснение.
Мировоззрение — это обобщенная система взглядов человека на мир и на свое место в нем. Основа мировоззрения — знания, накапливаемые человеком в течение жизни. В структуру мировоззрения входят ценности, установки, убеждения.

Ответ: мировоззрение.
Ответ: мировоззрение
4. Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Социальная революция, экономическая реформа, общественный прогресс, социальная динамика, коренные преобразования.
Пояснение.
Социальная динамика — это общественное изменение, движение, развитие.
Социальная революция — качественный переворот во всей социальной структуре общества.
Экономическая реформа — переустройство, затрагивающее экономическую сферу.
Общественный прогресс — развитие, для которого характерен переход от низшего к высшему, от простого к более сложному, движение к более совершенному.

Ответ: социальная динамика.
Ответ: социальнаядинамика
5. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, являются тенденциями в развитии современного образования.

1) гуманитаризация
2) догматизация
3) гуманизация
4) интернационализация
5) информатизация
6) идеологизация

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
Пояснение.
Идеологизация — это усиление влияния идеологических факторов при рассмотрении межгосударственных или внутригосударственных проблем, а также, навязывание кому-либо определенных идеологических взглядов, стереотипов и черта школы тоталитарного государства.
Догматизация — превращение каких-то высказываний, идей в догматы, а также, черта средневековой школы.
Из приведённых выше определений следует, что догматизация и идеологизация не являются тенденциями в развитии современного образования.

Ответ: 26.
Ответ: 26|62

6. Найдите в приведенном списке свойства человека, имеющие социальную природу. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) способность к совместной преобразовательной деятельности
2) стремление к самореализации
3) умение приспосабливаться к природным условиям
4) устойчивые взгляды на мир и свое место в нем
5) потребность в воде, пище, отдыхе
Пояснение.
Свойства человека, имеющие социальную природу — это способность к совместной преобразовательной деятельности, стремление к самореализации и устойчивые взгляды на мир и свое место в нем. А умение приспосабливаться к природным условиям и потребность в воде, пище, отдыхе — это свойства человека, имеющие физиологическую природу.

Ответ: 124.
Ответ: 124

7. Установите соответствие между признаком и отраслью культуры, произведения которой он характеризует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Пояснение.
Наука — это логика. Художество — это уникальное выражение эмоций и чувств.
А) образность — искусство.
Б) логическая целостность — наука.
В) художественный язык — искусство.
Г) чувственно-эмоциональное отражение мира — искусство.
Д) обоснованность — наука.

Ответ: 21221.
Ответ: 21221
8. Установите соответствие между отличительными признаками и видами деятельности, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Пояснение.
А) преобразование природы и общества ради удовлетворения личных и социальных потребностей — труд.
Б) направленность на практически полезный результат – различные блага — труд.
В) формирование знаний и умений, развитие мышления и сознания личности — учёба.
Г) побудительный мотив заключается не в результате деятельности, а в ее процессе — игра.
Д) все средства всегда специально направлены на изменение субъекта деятельности — учёба.

Ответ: 11323.
Ответ: 11323
9. Студент работает над рефератом «Признаки индустриального общества». Какие особенности обществ из перечисленных ниже он может рассмотреть в своей работе? (Запишите цифры, под которыми эти особенности указаны.)

1) Экономика характеризуется господством сельского хозяйства и примитивного ремесла.
2) В политической сфере господствуют церковь и армия.
3) Экономической базой общества является промышленность.
4) Социальная структура является сословно корпоративной, стабильной.
5) Преобладает интенсивная технология.
6) В общественных отношениях господствуют право и закон.
Пояснение.
Индустриальное общество — тип общества, которое достигло такого уровня общественно-экономического развития, при котором наибольший вклад в стоимость материальных благ вносит добыча и переработка природных ресурсов, а также промышленность.
1) Экономика характеризуется господством сельского хозяйства и примитивного ремесла — нет, неверно.
2) В политической сфере господствуют церковь и армия — нет, неверно.
3) Экономической базой общества является промышленность — да, верно.
4) Социальная структура является сословно корпоративной, стабильной — нет, неверно.
5) Преобладает интенсивная технология — да, верно.
6) В общественных отношениях господствуют право и закон — да, верно.

Ответ: 356.
Ответ: 356
10. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Значение Я-концепции для понимания человеческой __________(А)трудно переоценить. Появившееся в ходе длительной __________(Б)двуногое существо стало настолько рациональным, что ни один поведенческий __________(В) не прорывается наружу без предварительной цензуры разума. Человек над всем привык размышлять, все оценивать и пропускать через призму собственной выгоды и своих интересов. Иное существо и не могло возникнуть в результате процесса __________(Г). Так вот у Homo sapiens представление о самом себе, постоянная рефлексия, осмысливание и оценивание самого себя предшествует и служит мотивационным базисом всего __________(Д). Проведено огромное число научных исследований, доказавших, что __________(Е), постижение человеком самого себя, выступает мотивационной основой человеческого поведения. Люди, которые хорошо себя знают, способны строить весьма гибкую и приспособленную к самым разным обстоятельствам стратегию поведения, точно зная, что они могут сделать и чего не могут.»

Слова в списке даны в именительном падеже единственном числе. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:

В данной ниже таблице приведены буквы, указывающие на пропуск слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.
Пояснение.
Исходя из контекста, последовательность 271564 является единственным правильным ответом. Косвенными подсказками являются род, число и падеж слов.

Ответ: 2, 7, 1, 5, 6, 4.
Ответ: 271564

11. Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «мораль»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию о любой из функций морали в обществе;
− одно предложение, раскрывающее любую категорию морали.

Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.
Пояснение.
1) смысл понятия, например: форма (область) культуры, в которой концентрируются и обобщаются высокие идеалы и строгие нормы, регулирующие поведение и сознание человека;

(Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение.)

2) одно предложение с информацией о любой из функций морали в обществе, опирающейся на знания курса, например: «Мораль направляет сознание и регулирует поведение людей во всех сферах жизни»;

(Могут быть составлены другие предложения, содержащие информацию о любой из функций морали.)

3) одно предложение, раскрывающее с опорой на знание курса любую категорию морали, например: «Одна из категорий морали долг — обязанность действий индивида в соответствии с обязательными требованиями общества».

Могут быть составлены другие предложения, раскрывающие с опорой на знания курса любую из категорий морали
Критерии проверки:

12. Раскройте на примере изучения любого школьного предмета три основные характеристики учения как вида деятельности.
Пояснение.
Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла).

В ответе могут быть указаны и конкретизированы следующие характеристики учения как вида деятельности:
- наличие субъектов деятельности (учащихся и учителя);
- наличие объекта деятельности (изучаемого предмета);
- нацеленность на приобретение новых знаний и умений;
- использование комплекса методов учения (решение задач, лабораторная работа и др.) и преподавания (проблемный метод, лекция и др.);
- использование средств обучения (учебник, атлас, рабочая тетрадь).
Критерии проверки:
13. В течение 15 лет проводились исследования по выявлению отношения россиян к ключевым ценностным установкам. Результаты представлены в таблице. Какой вывод можно сделать на основе представленных данных? Приведите три обоснования.
Отношение россиян к ключевым ценностным установкам (закрытый вопрос, доля респондентов, испытывающих к перечисленным понятиям
положительные чувства), %

Пояснение.
Может быть приведен следующий вывод, допустим:
- Россия находится на пути формирования правового государства и гражданского общества.
Обоснования:
- одним из условий правового государства является стремление к порядку и справедливости, которые являются важнейшими ценностями для граждан (в 2009г. 58 и 52% соответственно).
- ценность прав человека среди российских граждан растет, с 29% в в 2004 до 36% в 2009
- одним из оснований гражданского общества служит частная собственность, что связана с такими понятиями как достаток (с 30% в 2004 до 37% в 2009) и труд (с 33% до 40%).
Могут быть приведены другие выводы и обоснования.
Критерии проверки:


extracted_text:
 Психологическое представление на  ребенка.
Вячеслав посещает старшую группу в МБДОУ «».
Славик к занятиям относится с заинтересованностью. Но интерес кратковременный,  не доводит дело до конца. Если что-то не получается он расстраивается и отказывается выполнять задание дальше или просит чтобы сделали задание вместо него.
Славик мальчик подвижный, неусидчивый. Он общительный, улыбчивый, но поведение неустойчивое (легко меняется от незначительных причин). Реакция на замечание чаще негативная. Если что-то пошло не так как хотел мальчик, он  обижается и отказывается выполнять требования взрослого.  На контакт идет хорошо.
Ребенок хорошо физически развит, нарушений в состоянии опорно-двигательного аппарата нет, координирует движения, подвижен.
Мелкая моторика – развита не достаточно, движения рук не точные, испытывает трудности при овладении графическими навыками, владеет карандашом и ножницами с напряжением, затрудняется в штриховке.
Навыки самообслуживания у Славика развиты недостаточно хорошо, владеет только крупными деталями, не всегда опрятен в еде и одежде. Самостоятельно умеет одеваться, мыть руки, пользоваться полотенцам и столовыми приборами. С трудом застегивает и расстегивает пуговицы. Не умеет завязывать и развязывать шнурки.
 У Славика средний уровень познавательной активности. Низкий уровень развития речи: ребенок не может самостоятельно выразить мысли,  построить предложение. Говорит лишь отдельные звуки или слова, слоговая структура нарушена. Фонематическое восприятие сформировано не в достаточной степени. Игровая деятельность соответствует возрасту. Проявляет интерес к сюжетно ролевым играм.
Требуется индивидуальное отношение во время занятий.
 Родители Вячеслава заинтересованы в развитии и воспитании ребенка.

Дата___________
Педагог – психолог _________________.

Заведующий МБДОУ «» ____________


title: Анкета "Определение доминирующих мотивов учения"

extracted_text:
Анкета «Определение доминирующих мотивов учения»
Описание методики
Учащимся предлагается список из 14 утверждений, которые распределены таким образом, что 1-4 утверждение относятся к широко-социальным мотивам, 5-10 утверждение – к узко-личностным мотивам, а 11-14 – к учебно-познавательным мотивам. Суммировав баллы, полученные за каждое утверждение, можно определить уровень мотивации учащегося.
Процедура проведения
Учащимся предлагается из 14 утверждений отметить только три утверждения, характеризующие его отношение к учебе и отметить их, обведя номер утверждения в кружок. Анкетирование проводится как в группе, так и индивидуально.
Инструкция
Сейчас вам будет предложен список утверждений. Внимательно изучите этот список и выберите три наиболее важных мотива, которые характеризуют ваше отношение к учебе. Номер выбранного утверждения обведите в кружок. Работайте не спеша, вдумчиво. Здесь нет правильных или неправильных ответов.
Обработка результатов
Каждое утверждение имеет свое балловое значение. Подсчитать сумму баллов согласно ключу.
Интерпретация результатов
Полученные результаты учащихся можно отнести к одному из уровней мотивации:
Высокий уровень мотивации       9 – 8 б.
Средний уровень мотивации       7 – 5 б.
Низкий уровень мотивации          4 – 3 б.
Также можно провести анализ определения доминирующих мотивов учения.
Широко социальные мотивы:
     Мотивы долга и ответственности (1 – 2)
     Самоопределения и самосовершенствования (3-4)
Узко личностные мотивы:
     Мотивы благополучия (5 – 6)
     Престижности (7 –8)
     Избегание неприятностей (9 – 10)
Учено–познавательные мотивы:
     Мотивация содержанием (11 – 12)
     Мотивация процессом учения (13 – 14)


title: Буклет "Образцы елочных игрушек в технике валяние"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
 Егорлыкский Центр внешкольной работы

Буклет
Образцы елочных игрушек в технике валяние

подготовила
                          педагог дополнительного образования
Ткачева Алла Николаевна

станица Егорлыкская
2019
Данное дидактическое пособие полезно начинающим мастерам валяльщикам при изготовлении новогодних елочных игрушек. Примеры можно использовать и при оформлении животных, например  лисички, енота.
Задачи:
научить детей поэтапно изготавливать новогоднюю елочную игрушку в технике сухое валяние;
показать разные варианты оформления игрушек;
 формировать навыки работы с  натуральной непряденой шерстью;
учить  работать с украшающими элементами, характерными деталями;
закреплять знания о сухом валянии.

Использованная литература и интернет ресурсы
1. Красникова Г. Все о войлоке и фильцевании. Приложение к журналу «Чудесные мгновения» М.: Агентство Дистрибьютор Прессы,2007.
2.  Люцкевич.Л. Игрушки в технике фильц.-М.:Эксмо, 2008-(Азбука рукоделия) М.: «Ниола-Пресс»2008-(Новые идеи)
3. Мамонова М., Бублик В., Красникова Г. Все о войлоке и фильцевании. Практическое руководство. Приложение к журналу «Чудесные мгновения. Лоскутное шитье» М.:Астрея, 2007
4. https://www.pinterest.ru/pin/455496949803720731/


title: Технологическая карта урока "Характеристика предложения и разбор слова как части речи"

extracted_text:
План урока:
Организация начала урока (1 мин)
Этап актуализации и пробного учебного действия (7 мин)
Формулирование темы и целей урока.  Подготовка к обобщению изученных правил и применение алгоритма(7 мин.)
Выявление всех изученных понятий и правил по теме (10 мин)
Физкультминутка (2 мин)
Обобщение знаний (4 мин)
Самостоятельная работа (5 мин)
Итог урока (2 мин)
Задание на дом (2 мин)

Ход урока


title: Тестовые задания по роману в стихах "Евгений Онегин"

extracted_text:
Тестовые задания по роману в стихах «Евгений Онегин»
Задание 1.
 Определите героев романа в стихах:
Он сердцем милый был невежда,
Его лелеяла надежда,
И мира новый блеск и шум
Ещё пленяли юный ум.
Всегда скромна, всегда послушна
Всегда как утро весела,
Как жизнь поэта простодушна,
Как поцелуй любви мила.
Ни сплетни света, ни бостон,
Ни милый взгляд, ни вздох нескромный,
Ничто не трогало его,
Не замечал он ничего.
Дитя сама, в толпе детей
Играть и прыгать не хотела
И часто целый день одна
Сидела молча у окна.
Задание 2.
Определите средства выразительности в следующих строках:
       Улыбкой ясною природа
      Сквозь сон встречает утро года...
1. Эпитет и метафора      2. Эпитет и олицетворение       3. Эпитет и гипербола
  Задание 3.
 В какой главе романа в стихах Евгений Онегин пишет письмо Татьяне?
1.В пятой            2.В восьмой         3.В шестой
   Задание 4.
 Какому герою присуща русская хандра?
1.Ленскому        2.Онегину     3.Зарецкому

    Задание 5.
Из какого города приехал Онегин в деревню?
1.Из Москвы            2.Из Петербурга         3.Из Саратова
    Задание 6.
Кульминацией романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» является:
1.Дуэль Онегина и Ленского.
2.Объяснение Татьяны в любви Онегину.
3.Бал в доме Лариных.
4. Объяснение Евгения и Татьяны в её в петербургском доме.
    Задание 7.
Какого героя произведения принимали за полурусского?
1.Владимира Ленского       2. Дмитрия Ларина          3.Евгения Онегина
      Задание 8.
 В какое время года приехал Онегин  к Татьяне вновь?
Зимой                2.Весною          3.Осенью
  Задание 9.
Что такое «онегинская строфа»?
1.Строфа из 8 стихов
2.Строфа из 14 строк
3. Строфа из 12 строк
  Задание 10.
Определите, кому из героев соответствует описание природы:
 «Дохнула буря, цвет прекрасный/ Увял на утренней заре, /Потух огонь на алтаре!»
1.Онегин               2.Татьяна         3.Ленский

Ответы:
Задание 1.  Ленский, Ольга, Онегин, Татьяна.
Задание 2-2
Задание 3-2
Задание 4-2
Задание 5-2
Задание 6-4
Задание 7-1
Задание 8-2
Задание 9-2
Задание 10-3