title: Проект "Транспорт"

extracted_text:
Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение «ЦРР-детский сад №28 «Якорек»

Проект
На тему: «Транспорт»

Воспитатель:
Якубова А.Э.

Каспийск 2019г.
Актуальность:
Все дети любят кататься на транспорте, знают названия многих видов транспорта, но в речи не наблюдалось слов, обобщающих названия этого транспорта. В течение недели были запланированы мероприятия на закрепление и уточнение представлений детей о видах транспорта.
Проблема:
Недостаточный словарный запас – дети называли весь транспорт машинами, не умели классифицировать по видам транспорта, не знали его назначения.
Недостаточный уровень коммуникативных навыков
Низкий уровень творческой активности
Цель проекта:
Расширять представления детей о видах транспорта, как о средствах передвижения.
Задачи проекта:
Познакомить детей с разными видами транспорта. Уточнить и расширить представления детей об основных видах транспорта (автомобиль, поезд, электричка, автобус, трамвай, троллейбус, о профессии «водитель», о правилах безопасного поведения в транспорте и около него. Учить сравнивать виды транспорта между собой (автобус, троллейбус, трамвай; поезд, электричка; автомобили легковой и грузовой). Учить отгадывать загадки о видах транспорта.
Развивать мелкую моторику, согласованность в движении обеих рук.
Продолжительность проекта:1 неделя

Участники проекта:
Дети 3-4 года, родители, воспитатель, педагог дополнительного образования по ИЗО.
Вид проекта: познавательно- творческий.
Предполагаемый результат: - развитие игровой деятельности на основе сотрудничества- дети различают и называют разновидность транспортов и их назначение.
Интеграция направлений:
«Физическое развитие»;
«Познавательное развитие»;
«Речевое развитие»;
«Художественно – эстетическое развитие»;
«Социально – коммуникативное развитие».
I этап- «Выбор темы»
Цель:
формирование мотива у детей к предстоящей деятельности, постановка цели и задач, подборка необходимого материала по теме проекта.
Содержание:
Подбор методической и художественной литературы
Подбор дидактических игр.
Дид.игра «Заплатка»
Дид.игра «Найди тень»
Подбор атрибутов к сюжетно- ролевым играм.
Подбор подвижных игр.
Подбор настольных, настольно- печатных игр.
Разработка конспектов НОД, совместной деятельности с детьми.
Работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта.

 С детьми обсуждались следующие вопросы:

II этап – сбор сведений.
Цель:
Формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи.
Содержание работы по образовательным областям:
«Речевое развитие»
-Беседа на тему «Транспорт - зачем он нужен?»
Беседа «На чем передвигаются родители?»
Рассказ воспитателя «Правила поведения в автобусе»
Беседа на тему «Правила дорожного движения».
3 этап «Выбор проекта»
- Заучивание стихов
- игровые упражнения по теме «Транспорт»
-чтение художественной литературы: Я. Тайца «На улице нашей машины, машины…» О. Чернорицкой По дороге машина бежит, А.Барто « Грузовик»

«Познавательное развитие»
-Просмотр иллюстраций с транспортом
  Дидактические игры: «На чем поедем?», «Машины на нашей улице», «Подбери ключик к машинке».
- подвижные игры: «Цветные автомобили». «Воробушки и автомобили».
 «Машины едут по улице».
«Художественно-эстетическое развитие»
- лепка «Железная дорога», «Машины» аппликация «Грузовик», «Автобус»
Конструирование «Ракета»
Игра с железной дорогой
«Физическое развитие»
- эстафета водителей.
Социально-коммуникативное развитие
-Беседа: «Правила дорожного движения»
Целевые прогулки: наблюдение за транспортом на дороге около д/с.
За автомобилями, привозящие продукты в д/с.
Игры га прогулках: «Юные пажарные», «Вертолётчики»
  - Сюжетно – ролевая игра: «Автобус», «Поезд»
4этап-реализация проекта
 Цель:
 Обобщение знаний и представлений детей о различных видах транспорта, его классификации и назначении.
Развитие речи-«Рассматривание игрушек- машины, самолёты,корабли»
Социально - коммуникативное развитие- «Пассажирский транспорт»

5 этап «Презентация»
Оформления выставки «Виды транспорта»
Работа с родителями
Консультация для родителей «Причины детского дорожно-транспортного травматизма».

Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение «ЦРР-детский сад №28 «Якорек»

Конспект открытого занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе
На тему: «Транспорт»

Воспитатель
Якубова А.Э.

Каспийск 2019г.
Цели:
Формировать представление о транспорте и его видах;
Дать информацию об истории появления транспорта;
Развивать умения выделять отличительные признаки предметов и объединять их в группы по существенным признакам:
Тип занятия: изучение нового материала.
Оборудование: картинки с изображением разного вида транспорта.
Ход занятия:
Беседа
Воспитатель:
Скажите мне, ребята, а любите ли вы путешествовать? (Ответы детей)
А кто мне скажет, где вы бывали? (Ответы детей)
Как же вы туда добрались, это же очень далеко? (Ответы детей: на машине, на поезде и так далее)
А как одним словом можно назвать предметы, которые помогли вам попасть в нужное место? (Транспорт)
Вы, наверное, брали с собой какие-то вещи? Ведь мало ли, что может понадобится в путешествии? (Ответы детей)
Для чего же нам нужен транспорт? (Перевозить людей, грузы)
История возникновения транспорта
Воспитатель:
А вы знаете, ребята, что очень-очень давно человек передвигался только пешком, и все что ему нужно было перенести, все грузы он носил на себе.
Как вы думаете, легко ему было носить все тяжести на себе? Да, это было очень тяжело.
Прошло время, и на помощь человеку пришли лошади, ослики, а в жарких странах еще и верблюды, и слоны.

Животные значительно облегчили жизнь людям. Потом человек стал строить лодки из дерева, а с изобретением паруса – корабли. Человек смог плавать по рекам, морям и даже океанам. Потом появился паровоз, он мог перевозить огромные грузы и большое количество людей на огромные расстояния. Но рельсы можно было проложить не везде, и изобретатели придумали автомобиль.
С тех пор виды транспорта постоянно совершенствовались. Машины становились мощнее и быстрее. Потом появились первые самолеты, подводные лодки, ракеты и еще множество различных видов транспорта.
Путешествие в страну сладостей
Воспитатель:
Ребята, а вы знаете, что транспорт делится на виды? Вот мы с вами и узнаем, какие бывают виды транспорта.
Сегодня к нам в гости пришли Маша и Медведь, они немного расстроены. Они хотят отправится в Страну Сладостей, где много-много сладостей. Путь туда долгий и трудный и без нашей помощи им никак не справится.
Поможем Маше и Медведю? (Ответы детей)
Тогда, давайте, начнем. Итак, Маша и Медведь отправились в путешествие. Долго они шли, и вот перед ними дремучий лес, деревья так часто растут, что похожи на стену.
Что же делать? Какой транспорт им поможет? (Вертолет, самолет, воздушный шар). Правильно, а вертолет, самолет и воздушный шар, какой это вид транспорта? (Воздушный)
Физкультминутка
Ребята, вы немного устали, давайте немного разомнемся:
Руки ставим мы вразлет: (Руки в стороны.)
Появился самолет. (Полетели как самолеты.)
Мах крылом туда-сюда, (Наклоны влево-вправо.)
Делай «раз» и делай «два». (Повороты влево-вправо.)
Раз и два, раз и два! (Хлопаем в ладоши.)
Руки в стороны держите, (Руки в стороны.)
Друг на друга посмотрите. (Повороты влево-вправо.)
Раз и два, раз и два! (Прыжки на месте.)
Опустили руки вниз, (Опустили руки.)
И на место все садись! (Сели на места.)
- Маша и медведь перебрались через лес и продолжили свое путешествие. Как вдруг перед собой они увидели большое озеро. Озеро оказалось широким и очень глубоким.
- Что же делать? Как перебраться через озеро (Переплыть на лодке, корабле, катере и т. п.). Молодцы, какой это вид транспорта? (Водный)
- Вот и озеро осталось позади. Маша и Медведь продолжили свое путешествие. Но вдруг возникла перед ними пещера.
- Как сквозь нее пройти, что может помочь нашим героям? (Метро). Какой это вид транспорта? (Подземный)
-Маша и Медведь преодолели пещеру, и перед ними раскинулось широкое поле. Как быть? На чем ехать? (Ответы детей). А какой это вид транспорта? (Наземный).
Вот Маша и Медведь добрались до страны сладостей. Какой транспорт им помог в пути? (Воздушный, водный, наземный и подземный).
Закрепление изученного материала.
Игра “Доскажи словечко”
Не поедет без бензина
Ни автобус, ни (машина).
Едет он на двух колесах,
Не буксует на откосах,
И бензина в баке нет.
Это мой (велосипед).
Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает.
Отправляется в полет
Винтокрылый (самолет)
Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик.
Через несколько минут,
Опустился (парашют)
Подведение итога занятия
Ребята, мы сегодня с вами помогли Маше и Медведю добраться в Страну Сладостей и познакомились с различными видами транспорта.  Давайте вспомним на каких видах транспорта мы с вами сегодня путешествовали. (Ответы детей)
Маша и Медведь говорят вам огромное спасибо и хотят вам подарить небольшой подарок.


title: Конспект урока "Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд" 2 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Урок математики 2  класс УМК «Гармония»
Учитель: Максимова И.В.
Тема:   Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд
Тип урока: урок совершенствования способов действий  (урок закрепления)
Форма урока: путешествие.
Место в общей системе уроков: Двузначные числа. Сложение. Вычитание.
Межпредметные связи: география, чтение

  Самоанализ урока.

Характеристика класса.
В классе 21 ученик. Из них 14 девочки, 7 мальчиков. Уровень подготовленности класса хороший.
      2. Место урока в изучаемой теме.
Свой урок я строила с учетом ФГОС. Использовала игровую технологию имитационного моделирования жизненно важных ситуаций, организационной формой, которой была дидактическая игра. Данный урок  представлен по  ходу изучения раздела:  « Двузначные числа. Сложение. Вычитание» и является закрепляющим.
3.Характеристика общей цели урока.
Общая цель урока полностью раскрывала тему урока и конкретизировалась в дидактических целях: образовательной, развивающей и воспитывающей.
4. Характеристика плана урока.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников УУД. Цель урока определяли сами учащиеся, исходя из темы урока, которую выявили сами в результате работы по нахождению закономерности.  Для того чтобы ученик был не только слушателем, но и активным участником учебной деятельности, на своем уроке применяла деятельностный подход в обучении. В связи с этим на уроке работала над мотивацией, вовлекала детей в поиски способов действий и самостоятельным их выполнением, самоконтролем и самооценкой. На данном уроке использовались следующие методы обучения:
- методы словесной передачи и слухового восприятия (объяснение, фронтальный опрос, беседа, рассказ)
- методы наглядной передачи и зрительного восприятия (иллюстрации, презентация, демонстрация)
- практические методы ( выполнение практических заданий с помощью учителя, самостоятельно, в парах)
- проблемно-поисковые методы
- методы совместной организации проведения урока (учитель-ученики, ученик-ученик, ученик-учебник)
- методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
- методы контроля и самоконтроля
На уроке применялись следующие приемы обучения: фронтальный опрос,  анализ возможных путей решения проблемы; подведение учащихся к формулированию вывода по решению проблемы.
На уроке использовались следующие формы организации познавательной деятельности: работа в парах, самостоятельная работа, работа с учебником, учитель-ученик.
Я старалась тщательно продумывать каждый этап урока, задания, вопросы. В результате этого на всех этапах урока учащиеся были включены в активную мыслительную деятельность, способствующую активизации познавательных процессов, обеспечивающих осознанное овладение способа действия. Этапы урока были тесно связаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что служила ему мотивацией при выполнении самостоятельной работы и поддержки познавательного интереса к учению. Структура урока соответствует его целевому назначению.
Учебный материал соответствовал программному материалу и был доступен и посилен  учащимся. Учебная информация  была  привлекательна для детей за счет  разнообразных  заданий и подаче учебного материала, что привело к достижению поставленной цели на уроке Запланированный мною  объем урока выполнен.
Этапы урока
1.Мотивация к учебной деятельности. Эмоциональный настрой
Цель: создание атмосферы психологической комфортности.
2.Актуализация знаний
Постановка учебных задач
Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий.
3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Цель:
-организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог.
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
4.Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.
Цель:
тренировать способность к самоконтролю, взаимоконтролю и самооценке
организовать ситуацию успеха по результатам выполнения работы
5.Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроль)
Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного;
-организовать самостоятельную работу учащихся;
6.Этап включения в систему знаний и повторения.
Цель:  повторение и закрепление ранее изученного, выявление границы применимости нового знания и умения использовать его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержание, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включения нового способа действий в систему знаний.
7.Подведение итогов.
Цель:
осознание метода построения и границ применения изученного способа действия
 Поставленные мною цели урока, считаю, были достигнуты в ходе проведенного мною урока. Дидактическая задача урока решена.


title: Презентация к уроку истории "Индийские касты" 5 класс

extracted_text:
Всемирная история, 5 класс
Индийские касты
Апанасенко О.М.
учитель истории и
обществознания МАОУ «СОШ №77 с
углубленным изучением
английского языка» г.
Перми
Пермь, 2019
Проверка домашнего задания: работа с карточками по вариантам
Что вам известно о религиозных верованиях индийцев?

Как это могло отразится на обществе и людях, их жизни?
Запишите определение:
Касты –
это замкнутые группы людей,
с определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству.

Заполните таблицу

Брахманы. Белый
Кшатрии. Красный
Вайшьи. Желтый
Шудры. Черный
+1Чандлы. Неприкасаемые
Чем отличается учение Будды от брахманизма?
Почему символом буддизма считается лотос?
Считаете ли вы справедливым разделение людей на касты?

Выскажите своё мнение
Список литературы и Интернет-ресурсов:
Задание на карточках. Электронный ресурс. Режим доступа: https://studylib.ru/doc/4423454/indijskij-kasty-konspekt (10.11.2019)

История Древнего мира. Годер Г.И., Вигасин А.А., Свеницкая И.С. - Просвещение, 2019 г.

Иллюстративный материал. Электронный ресурс. Режим доступа https://www.pinterest.ru/search/pins/?rs=ac&len=2&q=касты%20в%20индии&eq=касты%20в&etslf=5477&term_meta[]=касты%7Cautocomplete%7C0&term_meta[]=в%7Cautocomplete%7C0&term_meta[]=индии%7Cautocomplete%7C0 (27.11.2019)


extracted_text:
«Актуальные аспекты подготовки учащихся к ОГЭ по математике».

    ОГЭ – это форма государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования. Цель, которую ставит перед собой каждый учитель, это подготовка обучающихся 9-х классов к успешному прохождению ОГЭ. Результат, полученный выпускником при прохождении ОГЭ, это результат освоения им школьной программы по математике. Подготовка к ОГЭ серьёзное мероприятие, к которому нужно отнестись со всей ответственностью.
Обучающиеся одного и того же класса имеют разный уровень подготовки по предмету, различную учебную мотивацию, различный психологический настрой. Не секрет, что у многих обучающихся низкая предметная подготовленность, нет положительной учебной мотивации, есть чувство страха перед ОГЭ, которое может привести к низким результатам даже у обучающихся с высоким уровнем знаний по предмету. И первое, что необходимо сделать учителю, это положительно настроить всех выпускников на подготовку и прохождение ОГЭ. В таких условиях, учителю приходится выстраивать практически индивидуальный подход к каждому ребёнку, использовать разные методики подготовки выпускников к экзамену.
Задачи по подготовке детей к ОГЭ:
1. Начинать подготовку к итоговой аттестации с 5 класса;
2. Создавать учебный материал (по типу ОГЭ) и использовать готовые печатные и электронные пособия;
3. Учить школьников ≪технике сдачи теста≫;
4. Психологическая подготовка к ОГЭ;
5. Через систему дополнительных занятий повышать интерес к предмету и личную
ответственность школьника за результаты обучения.
Подготовка к ОГЭ по математике в 9 классе начинается в начале учебного года с проведения контрольной диагностической работы, которая поможет выявить не только пробелы в знаниях обучающихся, но и позволит познакомить их со структурой и особенностями экзаменационной работы. Каждому обучающемуся необходимо иметь лист индивидуальных достижений, в котором он будет отслеживать динамику результативности выполнения заданий типовых экзаменационных вариантов.  Занятия по подготовке к ОГЭ должны носить системный характер, быть регулярными, четко спланированными, давать каждому обучающемуся возможность заполнить пробелы в знаниях и  исключить появление новых.
Во многих общеобразовательных учреждениях выделяются дополнительные часы (консультации) по подготовке к экзамену, если таких часов нет, то учителю необходимо предусмотреть время для подготовки на каждом уроке. Дополнительные занятия у меня по понедельникам  и четвергам. Во избежание технических ошибок, на занятиях по подготовке к ОГЭ, необходимо научить обучающихся правильному заполнению бланков. Следует обратить внимание выпускников на правильность написания цифр, букв, предложенных в бланках. Репетиционное заполнение бланков необходимо проводить до полного правильного заполнения каждым выпускником. Одним из важных условий успешной сдачи ОГЭ является умение обучающихся осмысленно читать инструкцию по выполнению работы. Данное умение позволит правильно перенести ответ с черновика в бланк и сократит возможные технические ошибки, которые приводят к отрицательному результату прохождения ОГЭ.
Проведение дополнительных занятий по подготовке к ОГЭ:
- консультации для слабых учащихся (решение 1 части);
- консультации для сильных ребят (решение заданий 2 части);
- индивидуальные консультации
На первых занятиях знакомлю учащихся с нормативно-правовыми документами, провожу инструктаж по правилам выполнения Кимов. Знакомлю с содержанием работ, их особенностями. На нескольких занятиях задания выполняем коллективно, с полным объяснением и записью на доске, прорешиваем несколько тестов (1 часть). При этом стараюсь знакомить с тем, как правильно читать задания, несколько раз прочитать вопрос задания. Стараюсь каждого ученика вызвать при этом к доске. Систематическое включение в устную работу заданий из ОГЭ открытого банка задач части 1. Включение в изучение текущего учебного материала заданий, соответствующих экзаменационным заданиям. На каждом уроке решаем и разбираем задания не только из учебника, но и задания, соответствующие теме задания из КИМов. На протяжении первого полугодия домашнее задание задаю из сборника типовых экзаменационных вариантов  (под ред. И.В. Ященко) и открытого банка заданий КИМов: 4- 5 заданий из варианта. Те задания, которые вызвали затруднения, разбираем на доске.
Подготовка к экзамену – это изучение программного материала с использованием заданий в формах, применяемых при прохождении ОГЭ. При правильной организации подготовки учащихся удается диагностировать пробелы в знаниях выпускников, помочь им  овладеть общими навыками решения заданий различных типов, качественно подготовить их  к сдаче ОГЭ.
Педагогу необходимо научить учащегося технике сдачи государственной итоговой аттестации  в форме ОГЭ. Следует заострить внимание выпускника на следующих важных моментах:
- Внимательно заполнять бланк, при заполнении использовать образцами написания цифр и букв, данных в бланке.
- Внимательно читать инструкцию к работе. При выполнении заданий и записи ответов помнить об инструкции.
- Следить за временем. Помнить, что время экзамена ограничено. Если не получается решить задание, не надо тратить на него время, следует перейти к решению следующего задания. После завершения всей работы в оставшееся время можно вернуться к пропущенным заданиям и постараться их решить.
- Прочитать полностью всю работу, оценить её сложность. Выбрать те задания, которые являются самыми простыми, не требующими больших усилий. Выполнение работы начинать с этих заданий.
- При решении заданий внимательно читать условие, анализировать, спрашивая себя: «Что нужно найти?»; «Что требуется записать в ответ?».
- Выполнять задание только на черновике. Прежде чем перенести ответ в бланк, проверить своё решение. Обратиться к инструкции, к условию задания, если все в порядке, аккуратно перенеси ответ в бланк.
- Не спешить.
Итак, успешная сдача экзамена зависит от многих факторов, в том числе и от предварительной подготовки обучающихся, которая осуществляется учителем в рамках учебного процесса на уроках математики. Все выше перечисленные рекомендации в комплексе призваны помочь минимизировать те трудности, которые могут возникнуть у школьников во время сдачи ОГЭ.
При подготовке учащихся к ОГЭ учителю необходимо:
формировать у учащихся навыки самоконтроля;
формировать умения проверять ответ на правдоподобие;
систематически отрабатывать вычислительные навыки;
формировать умение переходить от словесной формулировки соотношений между величинами к математической;
учить проводить доказательные рассуждения при решении задач;
учить выстраивать аргументацию при проведении доказательства;
учить записывать математические рассуждения, доказательства, обращая внимание на точность и полноту проводимых обоснований.
Предлагается несколько интересных, приёмов:
- Обязательные устные упражнения и правила быстрого счёта
- Метод проектов для составления справочников.
- Применение групповой работы на уроках математики при подготовке к ОГЭ
- Авторитет учителя
- Работа с родителями.
Как я строю свою работу по подготовке учащихся к сдаче экзамена по математике в форме ОГЭ?
1) провожу исследование демо-версий ОГЭ по математике последних лет, взятые на сайте www. fipi. ru. Анализирую результаты прошлых лет, делаю выводы.
2) соотношу своё календарно-тематическое планирование в данных классах с темами, используемыми в КИМах. Затем произвожу отбор тех заданий, работу над которыми уже можно начинать в 7-8 классах.
3) осуществляю подбор необходимой литературы: дидактические материалы, тесты и др.
4) Ещё одной важнейшей составляющей моей работы по подготовке к экзаменам считаю условное разбиение учащихся на группы. Это делаю для того, чтобы строить работу дифференцированно, не забывая об учащихся с повышенной мотивацией и слабоуспевающих. Я выделяю три основные группы: высокий уровень подготовки, средний уровень подготовки и группа «риска». Учащиеся, имеющие средний уровень математической подготовки, могут без особого труда усваивать программный материал на уроке, практически всегда справляются с предложенными заданиями, получая удовлетворительные отметки. Дети с повышенной мотивацией к обучению математике без труда овладевают материалом, проявляют интерес к изучению предмета. С ними строю работу, проводя индивидуальные консультации. Рекомендую использование Интернет-ресурсов для самостоятельной домашней подготовки к экзамену. В группе «риска», как правило, слабоуспевающие ученики. Им не всегда удаётся справиться с предлагаемыми заданиями в классной и домашней работе. С ними отрабатываем те задания, которые вызывают затруднения. Решаю с ними  примеры и задачи подобного характера.
5. Один раз в месяц провожу тестирование в форме ОГЭ и делаю анализ.
 Эти меры необходимы, для преодоления ими «нижнего порога» на  ОГЭ.
Глобальные темы, которые нельзя запускать:
5 класс – обыкновенные дроби
6 класс – положительные и отрицательные числа.
7 класс – формулы сокращенного умножения.
8 класс – решение квадратных уравнений
9 класс – неравенства и прогрессии.
     Для достижения правильности и беглости устных вычислений, преобразований, решения задач в течение всех лет обучения в среднем и старшем звене на каждом уроке отвожу 5-7 минут для проведения упражнений в устных вычислениях, предусмотренных программой каждого класса. Устные упражнения соответствуют теме и цели урока и помогают усвоению изучаемого на данном уроке или ранее пройденного материала. Чтобы навыки устных вычислений постоянно совершенствовались, необходимо установить правильное соотношение в применении устных и письменных приёмов вычислений, а именно: вычислять письменно только тогда, когда устно вычислить трудно. Задания при проведении экзамена по математике составлены в тестовой форме, значит учащиеся должны хорошо освоить технику работы с тестами. Поэтому, начиная с 5 класса, стремлюсь организовать работу с тестовыми заданиями, а также знакомлю с имеющимися сборниками  тестовых заданий. Особое внимание на уроках стараюсь уделять повторению, которое должно проводиться постоянно, как сопутствующее новому материалу, так и тематическое. Необходим и постоянный контроль по ликвидации пробелов знаний при проведении групповых и индивидуальных консультаций.
 Я считаю, что начиная с 7-8 класса, следует предлагать учащимся тренировочные задания, тесты и зачеты. Работу учащихся необходимо контролировать, консультируя их по заданиям, в решении которых они испытывают трудности.
В течение всего учебного года в самостоятельные работы обучающего характера включаю различные формы заданий: задания с выбором ответа, с кратким ответом, а также стандартные для математики задания, в которых необходимо дать развернутое решение с полным объяснением подготовленных ребят.  Можно дать домашнее задания из 2 части.
Конечно, подготовка к урокам, консультациям, проведение дополнительных занятий занимают много времени и сил, но, если правильно организовать свою деятельность и заинтересовать обучающихся в получении положительной оценки, то вся проведенная работа принесёт    результат. Лёгких путей в науку нет. Но необходимо использовать все возможности для того, чтобы дети учились с интересом, чтобы большинство подростков испытали и осознали притягательные стороны математики, её возможности в совершенствовании умственных способностей, в преодолении трудностей и успешно сдали экзамен.


title: Открытый урок по русскому языку "Проверка слов с глухими и звонкими согласными на конце слова и в корне"

extracted_text: Открытый урок по русскому языку 3 б – 4 б класс


extracted_text:
Проблемы коммуникации в современном подростковом сообществе

Кемерово 2019

Введение

Общение включает в себя все многообразие духовных и материальных форм жизнедеятельности человека и является его насущной потребностью. Ни для кого не секрет, пишет польский психолог Е. Мелибруда, что "межличностные отношения имеют для нас значение не меньшее, чем воздух, которым мы дышим". Непреодолимая притягательность общения для человека хорошо выражена в известном высказывании французского писателя А. де Сент-Экзюпери: "Единственная настоящая роскошь - это роскошь человеческого общения". Тема проблемы общения очень актуальна, особенно в подростковом сообществе.
Именно в этом периоде взросления происходит взросление человека, он начинает разбираться не только в окружающих его людях, но и в самом себе.  Каждое поколение подростков отличается от предыдущего: интересами, качествами, мировоззрением.
Цель исследовательской работы выявить уровень общительности, а также увлечения и интересы современных подростков.
Задачи:1. Познакомиться с теоретическим материалом и со степенью изученности проблемы.
2 . Провести исследование в подростковом сообществе (14-15 лет)
3 . Проанализировать полученные результаты.

Методы исследования:
Анкета «Интересы и увлечения современных подростков»
Тест «Оценка уровня общительности» (по В.Ф Ряховскому )

Гипотеза: Автор предполагает, что в подростковом возрасте преобладает  высокий уровень общительности (2 уровень). Интересы и увлечения подростков больше всего связаны с общением в интернете.

Глава I.Информационный обзор. Степень изученности проблемы.
1.1.Особенности подросткового возраста.

Подростковый возраст имеет значение в становлении личности человека. В этот период расширяется объем деятельности подростка, качественно меняется его характер, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и установок. И все это происходит на фоне противоречий физиологического развития подростка, на фоне его духовного становления. Отсюда подростковый возраст характеризуется специалистами как переходный.
Подростковый возраст - это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, бурной активности, стремления к самосознанию, самооценке, самоутверждению. Большую роль на формирование коммуникативных умений оказывают социально-педагогические факторы. К ним относятся неформальные группы сверстников и семья.
Именно родители своими поступками и образом жизни становятся образцом поведения для своих детей. Именно в семье ребенок усваивает представление о том, что в жизни главное и как вести себя в различных жизненных ситуациях. Манера, характер отношений семейного общения откладывают отпечаток на взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Таким образом, общение подростка нельзя рассматривать вне его отношений с окружающими людьми, микросредой. Именно в микросреде подросток черпает свой социальный опыт, на основе которого закладываются взгляды, убеждения и привычки.
Науку человеческого общения мы проходим всю жизнь, где бы и с кем бы мы ни были: дома, в школе, на работе, в магазине, на стадионе, в театре, в гостях, с родственниками, соседями, друзьями и людьми, совершенно не знакомыми нам, с ровесниками и теми, кто старше и младше нас. Более того, уже достигнув высот искусства в этом деле, мы по-прежнему не прекращаем каждодневных занятий.
Общение - сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.
Общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, ее развития и становления разумного, культурного поведения. Через общение с психологически развитыми людьми, благодаря широким возможностям к научению, человек приобретает все свои высшие познавательные способности и качества. Через активное общение с развитыми личностями он сам превращается в личность.
Наиболее остро потребность в общении возникает в подростковом возрасте. Подростковым принято считать период развития детей от 11-12 до 15 лет. В самом деле, если в отношениях с взрослыми подросток занимает все-таки подчиненное положение, то взаимоотношения подростков - сверстников могут складываться по-разному. При этом каждый ребенок практически имеет возможность оказаться в роли, как командира, так и исполнителя.
Общение с товарищами приобретает для подростка очень большую ценность, причем нередко столь высокую, что отодвигает на второй план учение, значительно уменьшает привлекательность общения с родными.
У подростка очень ярко проявляется, с одной стороны, стремление к общению и совместной деятельности со сверстниками, желание жить коллективной жизнью, иметь близких товарищей, друга, с другой - не менее сильное желание быть принятым, признанным, уважаемым товарищами. Это становится важнейшей потребностью. Неблагополучия в отношениях с одноклассниками, отсутствие близких товарищей, друга или разрушение дружбы порождают тяжелые переживания, расцениваются как личная драма.
1.2. Степень изученности проблемы.

Т. В. Драгунова обратила внимание на разные варианты взрослости. Такова взрослость подростков – интеллектуалов. Одни интересуются только знаниями, зато ведут себя эмоционально, как дети (обидчивы, капризны, неуступчивы и т. п.); другие кроме знаний задумываются о том, как они выглядят в глазах окружающих, следят за внешностью, модой, стараются своим поведением показать, что они взрослые. Третьи занимаются самовоспитанием. Понятно, что взросление этих детей будет проходить по–разному.
Валентина Казанская: Эпоха интересов у подростка может проходить стихийно, бурно, причем один интерес сменяется другим. Но все – таки в этот период можно вполне определенно предсказать, в каком направлении развивается познавательная деятельность – гуманитарном, естественно–математическом или техническом. Иначе говоря, в подростковый период происходит становление доминирующей направленности познавательных интересов. В каждом классе есть свои «специалисты» – физики, химики, литераторы и др.

Глава II. Материалы и методы исследования. Анализ результатов.

Познакомившись с литературой, мы попытались определить особенности общения подростков. С этой целью были использованы тест «Оценка уровня общительности» (В.Ф. Ряховского), анкета «Интересы и увлечения современных подростков». В нашем исследовании приняли участие 40 школьников 14-15 лет МБОУ «62 лицей»  г.Кемерово.
Тест «Оценка уровня общительности» содержит возможность определить уровень коммуникабельности человека, оценить умение устанавливать новые контакты, участие в спорах и диспутах, умение контролировать себя в общении.
По результатам теста:

1 уровень-5 % подростков девушек очень коммуникабельны. Они очень говорливы и многословны, что бывает причиной конфликтов. У юношей такой проблемы не существует (0%).
2 уровень -23 % девушек и  25 % юношей любят принимать участие во всех дискуссиях, но берясь за какое-то серьезное дело, обычно, не доводят его до конца.
3 уровень 45% девушек и 56 % юношей весьма общительны , любопытны, иногда это вызывает раздражение со стороны окружающих.
4 уровень-23% девушек и 19 % юношей имеют нормальную коммуникабельность. Им легко общаться в обществе, но слишком большие и шумные компании не  для них.
5 уровень - 5 % девушек в известной степени общительны, в незнакомой обстановке чувствуют себе вполне уверенно. Новые проблемы их не пугают. Единственное , в их высказываниях много сарказма, который отталкивает их от общества. У юношей такой проблемы не существует.
Подростки, которые относятся к 6-7 уровню (некоммуникабельны ) среди исследуемых подростков нет.
По результатам анкеты « Интересы и увлечения современных подростков»:
26 % юношей и 30% девушек предпочитают в свободное время  заниматься спортом;
12% юношей и 5 % девушек любят играть в компьютерные игры;
17% юношей и 16% девушек в свободное  время общаются в сети интернет.
ТВ  в свободное время смотрят  11% девушек и 14 % юношей;
14% девушек и 11% юношей  в свободное время предпочитают читать :
Больше всего преобладают жанры :фильмов
Юноши: ужасы (26%),комедии и фантастика (17%). Девушки:25%-ужасы ,20 %-фантастика,18%-комедии.
Юноши (21%)больше предпочитают  классический рок и реп (18%),  17%-другое (новые жанры музыки), а 22% девушек слушают поп-музыку .
Больше всего подростков волнуют:
Учеба (28 % -девушки ,21 % -юноши) выбор будущей профессии (19%-юноши,20 % -девушки).

Глава III. Заключение

Результаты исследования показали:
1. В современном подростковом обществе преобладает средний уровень общительности. Гипотеза, которая была выдвинута автором, не подтвердилась.
2..Несмотря на то, что 21 век – век технологий, подростки  предпочитают больше общаться не в сети интернет, а в реальной жизни. 20 % юношей и 24 % девушек  общаются с друзьями, а всего лишь 17 % юношей и 16 % девушек общаются в сети интернет.
3 Уровень общительности и интересы зависят от пола подростков. (5 % девушек имеют высокий уровень общительности, а юношей с таким уровнем общительности нет).
4.Учеба является самой главной проблемой, волнующей подростков. (28% -девушки ,21%-юноши) На втором месте стоит выбор будущей профессии. (19%-юноши,20%-девушки).
5.Многие подростки (26% юношей и 25 % девушек) любят смотреть фильмы- ужасы. Эти фильмы дают много эмоций, тем самым смотрящий может почувствовать себя в роли главного героя и получить адреналин. Вернее всего, этого не хватает подростку в общении.

Информационные и литературные источники

https://bookap.info/othosheniy/ilin_psihologiya_obshcheniya_i_mezhlichnostnyh_otnosheniy/
https://communication_psychology.academic.ru
https://www.referat.ru/
Казанская В.Г. «Подросток Трудности взросления»2008
Мудрик В.Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов. / Под ред. В.А.Сластенина. – М.: Академия, 2000. – 2000

Приложение

Рис.1.Уровни общительности

Рис2.Интересы подростков в свободное время

Рис3.Любимые жанры фильмов

Рис4.Любимые жанры музыки
Рис5.Поблемы , волнующие подростков


title: Презентация "Ключ к успеху или 9 универсальных формул. Импровизация на уроке классического танца"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное	учреждение	дополнительного образования  детская хореографическая школа имени М. М. Плисецкой
городского округа Тольятти
Презентация
Ключ	к	успеху или 9	универсальных формул.  Импровизация на уроке классического танца
Разработчик:  Преподаватель, концертмейстер
Руденко Наталья Николаевна
Тольятти

Импровизация на уроке классического танца
Хореографическая	концертмейстерская специализация пианиста -  особая сфера музыкального творчества.
В	настоящее	время одной	из	типичных	форм	хореографии
является	урок	классического	танца.	В	его	основе	заложен  принцип
комбинирования	хореографических	движений.
Фортепианное сопровождение диктует свои правила музыкального
оформления такого	урока. Музыка,	используемая
на	уроках
классического	танца,	отличается	от	хоровой,
вокальной,
оркестровой, инструментальной и имеет свою специфику. Для  нее характерны периодичность, квадратность, соответствие  двигательных и ритмических формул, мелодичность, регулярно-  акцентная ритмика.
Если Вы относите себя к людям творческим и хотите с  удовольствием ходить на работу, тогда эта информация для Вас.

Импровизация на уроке классического танца

Где взять музыкальный  материал?
Как правильно сыграть?  (Концертмейстер)
Когда же он, наконец, будет  играть в «ноги»?  (Хореограф-преподаватель)

Импровизация на уроке классического танца
Импровизационный
способ	изложения	музыкального	материала
требует	от	пианиста,	работающего	в	паре	с	преподавателем-  хореографом, особых	природных	данных.
Концертмейстера,	который	хочет	довести	свое	профессиональное
мастерство	до	совершенства,		отличает	способность	играть  простейшие		стилизации	на	темы	известных
композиторов	без
подготовки, фактурно разрабатывать заданную тему,	подбирать	по  слуху гармонии	к заданной теме в	простой фактуре.
сочетать	авторский	и	собственный
варианты
сопровождения	урока,	а	также	умение	включать
Способность  музыкального  музыкальные
вставки, вступления, заключения	в характере и жанре
исполняемого конкретного произведения	на
занятиях хореографии.

Импровизация на уроке классического танца
Но	как	сделать	так,	чтобы	работа	концертмейстера  доставляла	удовольствие		прежде		всего	ему	самому?	Какие  приемы  следует  применять  в	работе концертмейстера, как  следует обрабатывать музыкальный материал?
Возьмите основу для развития импровизационных  способностей - ритмический рисунок. Мелодия – это  следующее, что понадобится для создания Вашего шедевра.
Вы знаете, что ритмический рисунок может быть абсолютно  разным и мелодия под его воздействием также может  измениться (размер, длительности нот, нюансы). В  хореографическом классе на уроке классического танца каждая  хореографическая комбинация имеет свой особенный, присущий
только ей ритмический рисунок.
На примере музыкальной темы (пьеса № 1) для импровизации  экзерсиса у станка из сборника «Джазовый Парнас» Манфреда  Шмитца показано, как возможно выстроить музыкальный  материал в соответствии с ритмической структурой  хореографической комбинации.

Импровизация	на	уроке	классического танца
Тема для импровизации музыкального  оформления урока классического танца  экзерсиса у станка
Manfred	Schmitz	«Jazz-Parnas»

Импровизация на уроке классического танца
Plie
Размер 4/4,	темп	медленный, движение  мелодии	плавное,		затакт	две восьмых

Импровизация на уроке классического танца
Battement	tendu  Размер 2/4,	темп		умеренный,
ритм чёткий

Импровизация на уроке классического танца
Battement	tendu	jete
Размер 2/4,	основной	штрих	staссato,  исполняется легко, отрывисто

Импровизация на уроке классического танца
Rond	de	jambe	par	terre
Размер 3/4,	ритм вальсовый,	движение  мелодии	плавное

Импровизация на уроке классического танца
Battement	fondu
Размер 4/4,	характер	adagio,	движение  мелодии	плавное

Импровизация на уроке классического танца
Battement	frappe
Размер 2/4,	темп умеренно быстрый,  ритм чёткий, акцент на вторую	долю

Импровизация на уроке классического танца
Rond	de jambe	en	l`air
Размер 4/4,		темп	подчёркнуто	медленный,  несколько затянутый

Импровизация на уроке классического танца
Adagio
Размер 4/4,	темп медленный,  исполнение широкое

Импровизация на уроке классического танца
Grand	battement	jete
Размер 4/4,		темп быстрый,	акцент  на	первую	и	третью	долю
.

Импровизация	на	уроке	классического
танца
1.Музыкальная импровизация – это умение создавать мелодию без нот;  2.Как и во всем, что касается музыки, ключ к успеху – практика;
Импровизация не может быть полностью спонтанной.  Она строится на:
коротких фразах мелодии, ритме, видах аккомпанемента,  размерах, длительностях нот и так далее;
Изучите музыкальные образцы;  5.Экспериментируйте с размерами;
Слушайте, как другие импровизируют, чтобы научиться
чувствовать импровизацию;
Добавьте ноты и продолжайте играть. Смените четверти на восьмые  или шестнадцатые длительности;
Применяйте арпеджио в басу: они дают ощущение движения;
Наблюдайте за шаблонами в речи и в музыке, и пользуйтесь ими  в своих импровизациях;
Записывайте свою игру;
Прослушивайте собственные записи;  12.Будьте смелее в своих творческих начинаниях.


title: Конспект "Волшебный - огород" в средней группе

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №19 станицы Камышеватской муниципального образования Ейский район

Конспект

по теме: «Волшебный  - огород»
в средней группе

  Разработала:
Воспитатель: Касакова Светлана Викторовна

                                    ст. Камышеватская, 2019 г.
Возраст воспитанников: средний дошкольный (пятый год жизни)
Виды деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая
Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие
Цель: расширить и закрепить знания детей об овощах, закрепить знания о пользе и способах применения овощей.
Задачи:
Образовательная: закреплять название овощей, углублять и расширять знания детей об овощах, их индивидуальных особенностях (вкус, форма цвет), как их собирают. Дать детям понятие, что такое огород.
Развивающая: развивать умение детей внимательно слушать воспитателя и отвечать на вопросы, развивать наблюдательность, речь, внимание, моторику рук. Развивать элементы творческой деятельности.
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе, к труду взрослых.
Материал к занятию:   корзина с муляжами овощей, со свежими овощами, доска, макет огорода,  картинки овощей , фломастеры, листы с рисунками овощей.
Предварительная работа: беседа об овощах, рассматривание иллюстраций с изображением овощей.  Чтение стихотворений и рассказов об овощах; загадывание загадок.
 Ход.
1 этап. Способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности.

4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности.


Презентация "Согласный звук [с] , [c']. Буквы С,с"


title: Тест "Основы высшей математики"

extracted_text:
Зачет .
Тест по предмету:
«Основы высшей математики»
Ф.И.___________________группа ИС17-
Вариант №2
1.Что называют элементами матрицы?
А)строки;   Б)столбцы;  В)диагонали матрицы;
Г)числа составляющие ; Д)все что угодно.
2.Что показывает индекс элемента матрицы?
А)номер строки и столба; Б)просто числа;
В)размер матрицы;      Г)размер элемента;
Д)число строк матрицы.
3.Матрица строка состоит из…
А)одних строк;       Б)1 строки;
В)1 столбца;           Г)из 1 вектора;
Д)из одних нулей, любого размера.
4.Какие матрицы можно складывать?
А)любые ;         Б)квадратные;          В)целые;
Г)одного размера;     Д)одного вида.
5.Какие матрицы называют согласованными?
А)число строк первой равно числу столбцов второй;
Б)число столбцов первой равно числу строк второй;
В)у них должно быть равное количество строк;
Г)их элементы это алгебраические дополнения;
Д)по главной диагонали единицы, остальные нули.
6.В каком случае ,при умножении матрица не изменится?
А)АЕ=ЕА=А ;       Б)АА=А2;     В) (А=В)Т=АТ+ВТ;
Г)АА-1=А-1А=Е;        Д)Х=А-1В
7.Какая матрица называется не вырожденной?
А)  ;      Б)      В)
Г);             Д).
8.Что называют порядком или рангом матрицы?
А)строки;                                          Б)число строк;
 В)число строк, столбцов;           Г)число столбцов;
Д)определитель.
9.Как обозначают вектор?
А)заглавной буквой;Б)двумя заглавными буквами;
В)маленькими буквами;                Г)словом вектор;
Д)Двумя прописными буквами или одной маленькой.
10.В чем состоит правило треугольника?
А)начала векторов совпадают;
Б)совпадает начало и конец двух векторов;
В)когда нужно сложить сразу несколько векторов;
Г)от координаты конца отнять координаты начала;
Д)несколько векторов в одной точке.
11.Как вычислить угол между векторами?
А);    Б);
В);    Г) ;Д)
12.Укажите формулу второго замечательного предела:
А) ;                Б);
В)     ;    Г);
Д).
13.Запишите формулу общего уравнения плоскости:
А

В)

Г)
14.Запишите условие параллельности прямых:
А)    ;             Б)
В)      ;   Г)
Д)у=кх+в.
15.Запишите  векторно - параметрическое уравнение прямой:
А)у=кх+в;         Б) ;       В)
Г)
16.Что используют для обозначения матриц?
А)строчные буквы, с двойной индексацией;
Б)прописные буквы, с двойной индексацией;
В)числовую запись;
Г)буквенную запись;
Д)формулы сокращенного умножения.
17.Запишите формулу алгебраического дополнения:
А)АЕ=ЕА=А ;       Б)АА=А2;     В) (А=В)Т=АТ+ВТ;
Г)АА-1=А-1А=Е;        Д)Х=А-1В
18.Какие скобки используют для обозначения матриц:
;В)
19.Какая матрица  называется единичной?
А)квадратная;                Б)состоит из одних 1;
В)диагональная из 1;     Г)все нули и одна 1;
Д)содержит много 1.
20.При транспонировании матрицы её определитель:
А)равен нулю;    Б)меняет знак;
В)не изменится;  Г)не равен нулю;
Д)равен 1.
21.Дано:А(0;0) и А(2;-1).
Найти :уравнение прямой ОА.
А)-х-2у=0  ;            Б)-2х+у=0;          В)х-у-1=0;
Г)2х+3у+7=0;          Д)-х-2у=3.
22.Дано:. Найти:
А).
23.Вычислите :
А)-8;         Б)10;            В)8;          Г)37;          Д)0.
24.Решите систему уравнений:.
А)(1;-4);  Б)(3;1) ;  В) нет решения;  Г)(-2;6);   Д)(0;0).
25.Дано:

;
Тест по предмету завершен.
Дата заполнения  ___________________.

Зачет . Тест по предмету:
 «Основы высшей математики»
Ф.И.___________________группа ИС17-
Вариант №3
1.Какие матрицы называют равными?
А)совпадающие по размеру;
Б)одного размера, совпадающие по-элементно;
В)одинаковые;
Г)совпадающие по диагонали;
Д)если состоят из одного столбца.
2.Какие элементы называют диагональными?
А)номер строки и столбца совпадает;
Б)по главной диагонали1,остальные нули;
В)состоит из одних единиц;
Г)при транспонировании не изменяется;
Д)определитель равен нулю.
3.Что называют произведением матрицы на число?
А)  ;     Б      В)
Г);             Д).
4.Как складывают матрицы?
А)по строчно, строка со строкой;
Б)одного размера, по-элементно;
В)одинаковые элементы вычитают;
Г)совпадающие по диагонали элементы;
Д)число с числом.
5.Что означает транспонирование матрицы?
А)смена индекса;    Б)смена порядкового номера;
В)строки меняются на столбцы; Г)смена размера;
Д)все записывают в одну строчку.
6.Запишите формулу определителя второго порядка:
А)  ;      Б)      В)
Г);             Д).
7.Какими способами можно вычислить определитель четвертого порядка?
А)по треугольнику;  Крамера. Б)нельзя вычислить;
В)Разложением, по Гауссу;    В)метод Сарруса;
Д)через определитель.
8.Обратная существует ,если:
А)  ;     Б      В)
Г);             Д).
9.Какие ещё названия имеет союзная матрица?
А)транспонированная;           Б)присоединенная;
В)квадратная;                          Г)обратная;
Д)симметричная.
10.Запишите формулу расстояния от точки до плоскости:
А)у=кх+в;  Б) ; В)
Г)
11.Запишите уравнение прямой по точке и угловому коэффициенту:
А)у=кх+в;         Б) ;       В)
Г)
12.Запишите уравнение условия параллельности прямых:
А)    ;             Б)
В)      ;   Г); Д)у=кх+в.
13.Какой вектор называют нулевым?
А)нуль;                      Б)его координаты равны 0;
В)начало и конец совпадает;   Г)не существует;
Д)сумма его координат равна нулю.
14.Вчем состоит правило параллелограмма?
А)начала векторов совпадают;
Б)совпадает начало и конец двух векторов;
В)когда нужно сложить сразу несколько векторов;
Г)от координаты конца отнять координаты начала;
Д)несколько векторов в одной точке.
15.Укажите формулу длины вектора.
А;  Б)      В)
Г);             Д).
16.Укажите формулу матричного метода :
А)АЕ=ЕА=А ;       Б)АА=А2;     В) (А=В)Т=АТ+ВТ;
Г)АА-1=А-1А=Е;        Д)Х=А-1В
17.Укажите верное свойство транспонирования матриц:
А)ВТ=В        ;Б) А+В=АТ+ВТ;         В)ЕТ=О;
Г)(АТ)Т=А     ;      д)АВТ=АТВ.
18.Запишите формулу уравнения плоскости в
  отрезках:
А

В)

Г)
19.Запишите формулу угла между плоскостями:
А)    ;             Б)
В)      ;   Г)
Д)у=кх+в.
20. Вкаком случае определитель матрицы равен нулю?
А)при сложении;          Б)при умножении;
В)при вычитании;        Г)при делении;
Д)если содержит нулевую строку.
21.Дано:А(1;2) и А(-3;-6). Найти :уравнение прямой ОА.
А)-х-2у=0  ;            Б)-2х+у=0;          В)х-у-1=0;
Г)2х+3у+7=0;          Д)-х-2у=3.
22.Дано:. Найти:
А).
23.Вычислите :
А)-8;         Б)10;            В)8;          Г)37;          Д)0.
24.Решите систему уравнений:.
А)(1;-4);  Б)(3;1) ;  В) нет решения;  Г)(-2;6);   Д)(0;0).
25.Дано:

;
Тест по предмету завершен.
Дата заполнения  ___________________.
Зачет . Тест по предмету:
 «Основы высшей математики»
Ф.И.___________________группа ИС17-
Вариант №4
1.матрицу называют квадратной, если:
А)число строк равно;  Б)число столбцов равно;
В)равны числа           ;   Г)состоит из 1 строки;
Д)число строк и столбцов равно.
2.какая матрица называется нуль –матрицей?
А)состоит из 0;       Б)по диагонали одни нули;
В)строка из 0;         Г)состоит из 1 столбца;
Д)есть хоть один нуль.
3.какие матрицы можно умножать?
А)равные;               Б)транспонированные;
В)согласованные; Г)союзные;
Д)обратные.
4.Всегда ли верно утверждение АВ=ВА
А)да, конечно.        Б)нет, никогда;
В)нет, не всегда      Г) не знаю;
Д)если матрицы союзные.
5.что называют вектором?
А)отрезок;               Б)число;
В)направление; Г)направленный отрезок;
Д)отрезок со стрелочкой.
6.Что называют скалярным произведением?
А)число;            Б)буквы ;          В)числа и буквы;
Г)сумму векторов;         Д) разность векторов.
7.что определяет нормальный вектор?
А)параллельность; Б)перпендикулярность;
В)стороны;               Г)угол между прямыми;
Д)ориентацию плоскости .
8.запишите формулу уравнения прямой по двум токам:
А

В)

Г)

9.запишите формулу первого замечательного предела:
А) ;                Б);
В)     ;    Г);
Д).
10.Запишите условие обратной матрицы?
А)АЕ=ЕА=А ;       Б)АА=А2;     В) (А=В)Т=АТ+ВТ;
Г)АА-1=А-1А=Е;        Д)Х=А-1В
11.Укажите формулу определителя первого порядка
А)  ;      Б)      В)
Г);             Д).
12.Какие матрицы называют единичными?
А)число строк первой равно числу столбцов второй;
Б)число столбцов первой равно числу строк второй;
В)у них должно быть равное количество строк;
Г)их элементы это алгебраические дополнения;
Д)по главной диагонали единицы, остальные нули.
13.Какими способами можно вычислить определитель п-го порядка?
А)по треугольнику;  Крамера. Б)нельзя вычислить;
В)Разложением, по Гауссу;    В)метод Сарруса;
Д)через определитель.
14.Укажите формулу умножения матрицы на число:
А)  ;     Б      В)
Г);             Д).
15.Запишите векторно  -параметрического уравнения прямой:
А)у=кх+в;         Б) ;       В)
Г)
16.в чем состоит метод Гаусса?
А)транспонировании;   Б)вычислении ;
В)приведении к треугольному виду;
Г)вычислению обратной матрицы;
Д)умножении матриц.
17.транспонировать можно…
А)любую матрицу; Б)только квадратные матрицы
В)только единичные;  Г)только нулевые;
Д)только симметричные матрицы.
18.Запишите формулу канонического уравнения прямой:
А)АЕ=ЕА=А ;       Б)АА=А2;     В) (А=В)Т=АТ+ВТ;
Г);        Д)Х=А-1В
19.Запишите формулу угла между векторами:
А) ;                Б);
В)    ;    Г);
Д).
20.если строки определителя поменять местами, то
А)он изменит знак;    Б)равен 0;
В)станет отрицательным;
Г)станет положительным; Д)равен 1.
21.дано:
А)
Г)
22. Вычислите:

А)-8;         Б)10;            В)8;          Г)37;          Д)0.
23.Дано:x+y-5=0   x+z+6=0
Найти угол между плоскостями:
А)300;    Б)450;     В)600;   Г)900;   Д)00.
24.Дано:
А)
Г)
25.Дано:. Найти:
А).
Тест по предмету завершен.
Дата заполнения  ___________________.
Зачет . Тест по предмету:
 «Основы высшей математики»
Ф.И.___________________группа ИС17-
Вариант №5

1.Что используют для обозначения элементов матриц?
А)любые буквы;                      Б)прописные буквы;
В)строчные буквы;          Г)индексы ряда , столбца;
Д)строчные буквы с двойной индексацией.
2.матрица столбец состоит из..
А)1 вектора;   Б)1 столбца; В)одних столбцов;
Г)много столбцов;  Д)обычная матрица.
3.какие элементы образуют главную диагональ матрицы?
А)одинаковые;
Б)номер строки и столбца совпадают;
В)состоят из разных элементов;
Г)состоят из чисел и букв;
Д)состоят только из чисел.
4.какую матрицу называют диагональной?
А)все недиагональные элементы равны нулю;
Б) все недиагональные элементы равны 1;
В) все диагональные элементы равны нулю;
Г) все диагональные элементы равны 1;
Д) все элементы равны нулю;
5.Что называют основной характеристикой вектора?
А)координаты;    Б)косинус угла;       В)длину;
Г)координаты середины;      Д)нуль вектор.
6.Какие вектора называют коллинеарными?
А)перпендикулярные;      Б)параллельные;
В) если лежат на одной прямой;
Г)если лежат на параллельных прямых;
Д)лежат на параллельных или одной прямой.
7.Укажите формулу координаты вектора:

8.Когда применяют правило многоугольника?
А)при сложении векторов; Б)при умножении ;
В)при делении;       Г)при транспонировании;
Д)при вычислении обратного вектора.
9.Запишите формулу нормального вектора плоскости:

Д)
10.Запишите формулу параллельности плоскостей:
А)  ;     Б      В)
Г)Д).
11.Какими способами нельзя вычислить определитель четвертого порядка?
А)по диагонали; Б)нельзя вычислить;
В)Разложением, по Гауссу;
В)через правило треугольника;
Д)через определитель.
12.при перестановке строк , столбцов определитель….
А)он изменит знак;                       Б)равен 0;
В)станет отрицательным;
Г)станет положительным;             Д)равен 1.
13.Если квадратная матрица содержит две одинаковые строки, её определитель…
А)он изменит знак;    Б)равен 0;  В)равен 1.
Г)станет отрицательным; Д)будет положительным.
14.Укажите условие существования обратной матрицы?
А)
15.Какие ещё названия носит союзная матрица?
А)обратная;            Б)взаимная;          В)союзная;
Г)транспонированная;      Д)квадратная.
16.Укажите формулу общего уравнения прямой.
А;
В);
Г).
17.Запишите формулу уравнения прямой в отрезках. А
В)
Г)
18.Как складывают матрицы?
А)по строчно, строка со строкой;
Б)одного размера, по-элементно;
В)одинаковые элементы вычитают;
Г)совпадающие по диагонали элементы;
Д)число с числом.
19.Что означает транспонирование матрицы?
А)смена индекса;    Б)смена порядкового номера;
В)строки меняются на столбцы; Г)смена размера;
Д)все записывают в одну строчку.
20.Запишите формулу определителя второго порядка:
А)  ;      Б)      В)
Г);             Д).
21.дано:
А)
Г)
22. Вычислите:
А)-8;         Б)10;            В)8;          Г)37;          Д)0.
23.Дано:7x-5у+3=0   7x-5у-2=0
Найти угол между плоскостями:
А)300;      Б)450;        В)600;      Г)900;        Д)00.
24.Дано:
А)
Г)
25.Дано:. Найти:
А).
Тест по предмету завершен.
Дата заполнения  ___________________.


title: Контроль знаний по технологии по направлению "Культура дома" 8 класс

extracted_text:
Контроль знаний по технологии

по направлению «Культура дома»
8 класс
Максимальное количество баллов за выполнение работы – 25 баллов.
Творческое задание -  до 10 баллов.
Время выполнения заданий – 90 минут.

1. (1 балл) Как называется технология, о которой говорится в тексте?
«Впервые эта технология появилась в 1984 году в США, в то время этот метод назывался “стереолитография”. Сейчас эта технология используется для разработки и внедрения инновационных продуктов, в том числе для производства и украшения кондитерских изделий».

Ответ:

2. а) (1 балл) Приведите название кулинарного термина, обозначающего съедобную часть растений, о которых говорится в стихотворении А. Прокофьева.
«В огороде много гряд,
Есть и репа, и салат.
Тут и свёкла, и горох,
А картофель разве плох?
 Наш зелёный огород
Нас прокормит целый год».

Ответ:

б) (1 балл) Чем полезны пищевые продукты, о которых говорится в пункте а)?

Ответ:

в) (1 балл) Назовите 3 блюда, в рецепт которых входит хотя бы один из пищевых продуктов, которые встречаются в пункте а).

Ответ:

3. (1 балл) Как называется русский народный промысел, родившийся в середине XIX века в Московской губернии, который представляет собой производство набивных шерстяных платков традиционно чёрного или красного цвета, с объёмным цветочным узором?
 Ответ:

4. (1 балл) Расположите буквы в правильном порядке, разгадайте зашифрованные слова, получите названия рукоделий.
а б и к т
а в е и л н я

Ответ:

5. а) (1 балл) Вставьте в текст стихотворения Александра Блока название ткани.
«Я был смущенный и весёлый.
Меня дразнил твой тёмный ____________________.
Когда твой занавес тяжёлый
Раздвинулся – театр умолк…»

б) (1 балл) Перечислите три свойства этой ткани.

Ответ:

в) (1 балл) К какой группе относится волокно, из которого производится эта ткань?

Ответ:

г) (1 балл) Приведите три примера изделий из этой ткани.

Ответ:

6. (1 балл) Какие обои визуально увеличивают размер помещения?

Ответ:

7. (1 балл) Сколько воды нужно добавить к 350 г 9 %-го раствора уксуса, чтобы получить столовый уксус, концентрация которого 3,5 %?
Ответ:

8. (1 балл) Каждый день в походе чай пьют 3 раза в день. Поход длится 2 дня. Чай продаётся в пачках по 100 пакетиков. Сколько пачек чая нужно купить на весь поход для группы из 35 человек?

Ответ:

9. (1 балл) Назовите типы электростанций, которые вырабатывают электроэнергию в промышленных масштабах

Ответ:

10. (1 балл)    Для открытия своего дела и регистрации предприятия необходимы следующие документы:
                  А. устав предприятия
                  Б. учредительный договор
                  В. указ президента
                  Г. расчетный счет банка
                  Д. бухгалтерский отчет
                  Е. товарный знак
                  Ж. рекламу.

Ответ:

11. (10 баллов) Творческое задание по технологии обработки текстильных материалов.
Вам предложены детали кроя юбки:

а) (1 балл) Стрелками укажите направление нити основы.
б) (4 балла) Выполните эскиз модели юбки в цвете (виды спереди и сзади) согласно предложенным деталям кроя.
в) (5 баллов, по 1 баллу за каждый пункт) Опишите модель по предложенной схеме.
Внесите ответы в таблицу.

Максимальный балл за все выполненные задания – 25.


title: Сценарий новогоднего утренника "К нам приходит Новый год-2020"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Будницкая основная школа»
Велижского района Смоленской области

Сценарий новогоднего праздника

Подготовила: Сергеева Светлана Николаевна,
старшая вожатая

Будница,
2019

Сценарий новогоднего праздника
«К НАМ ПРИХОДИТ НОВЫЙ ГОД»
Цель: формирование эстетического, эмоционально-чувственного и ценного сознания личности.
Задачи:
-воспитание эстетической восприимчивости, умения видеть и понимать прекрасное, испытывать радость от соприкосновения с ним;
-воспитание нормы взаимоотношений с окружающими в коллективной, творческой деятельности;
-развитие творческих способностей детей;
-развитие речи детей, расширение словарного запаса.
Оборудование: ёлка, гирлянды, костюмы, муз. центр, аксессуары для игр,   подарки.
Ход мероприятия:

Вед.   Здравствуйте, ребятишки,
	Девчонки и мальчишки!
	Всех на праздник новогодний
	Приглашаем мы сегодня.
	Старый год кончается,
	Хороший, добрый год.
	Не будем мы печалиться -
	Ведь Новый к нам идёт.
	Его мы встретим пением
	На сотни голосов,
	И ждём мы с нетерпением
	Весёлый бой часов.
	Со всей страною вместе
	Мы встретим Новый год,
	Весёлой, звонкой песней
	Начнём наш хоровод!
					Песня

Вед.      Ну, я вижу, настроение отличное
     Поведение приличное! К празднику готовы?

Дети    Да!

Вед.     Тогда делайте, как я!
	А на улице мороз,
	Ну-ка все взялись за нос!
	Ни к чему нам бить баклуши,
	Ну-ка взялись все за уши,
	Покрутили, повертели,
	Вот и уши отогрели.
	По коленкам постучали,
	Головою покачали,
	По плечам похлопали
	И чуть-чуть потопали.

Вед. Молодцы, ребята. Сегодня  у нас настоящий праздник. А какой же праздник без подарков?! Вот сейчас придёт Дед Мороз и принесет нам мешок с подарками. Кстати, что-то он задерживается, уж не заблудился ли? Давайте его позовём громко и дружно. Три-четыре...
Все вместе. Дед Мороз! Дед Мороз! Дед Мороз!
Звучит тревожная музыка. В зал на цыпочках пробирается Баба Яга с сундуком в руках.
Вед. Баба-Яга? А ты что здесь делаешь?
Увидев, что её заметили, Баба Яга бросает сундук и убегает.
Вед. Что происходит? Ничего не понимаю? Ребята, тащите-ка сюда этот сундук.
Ребята приносят ведущему сундук.
Вед. Так-так! Посмотрим, что там такое.
Достаёт игрушечные фигурки Деда Мороза и Снегурочки.
Вед. Что за шутки?
Там же лежит письмо.
Вед. Ага! А вот и письмо. Посмотрим, что это за таинственное послание.
Открывает письмо, читает.
Вед. «С Новым годом! ХА-ХА-ХА! Не будет Вам никакого праздника и никаких подарков. Деда Мороза и Снегурочку я заколдовала — в игрушки превратила, сидите теперь и скучайте. И даже не пытайтесь их расколдовать — свиток  с заклинаниями я порвала и по разным сказкам разбросала. Это теперь праздник нечисти лесной, и отмечать его мы будем на болоте у Кикиморы! С праздничным приветом Бабулечка-Ягулечка!»
Вед. Вот беда-то. Что же нам теперь делать?!
Ребёнок. Что? Что? Дедушку Мороза вызволять!
Вед. Но это очень сложно! Вы готовы отправиться в трудное путешествие по волшебным сказкам?
Дети. Да!
Вед. Тогда в путь.

Вед. Говорят, под Новый год,
Что ни пожелается —
Всё всегда произойдёт,
Всё всегда сбывается.

Вед. Чтоб попасть нам в сказки,
Закрываем глазки.
Все готовы?! Раз, два, три —
В какой сказке? Посмотри!

Отгадывают загадку, где отгадка — название сказки или имя сказочного персонажа.
(Загадка о Кощее Бессмертном)
Вед. Правильно, это Кощей. А где же он сам? Странно. Наверное, спрятался. Ну, ничего, мы его отыщем. А ну-ка, ребятушки, вспомните, что любит Кощей бессмертный больше всего?
Дети. Сокровища!
Вед. Правильно, сокровища. Стоит нам их найти, как Кощей сам объявится.
В это время помощники разбрасывают золотые монеты за ёлкой.

Вед. А вот и монетки. Давайте-ка их быстренько соберём и в сундучок положим.
Дети под музыку собирают монеты. Когда все денежки собраны, появляется Кощей.
Кощей. Моё! Это моё! Отдайте! А-а-а! Люди добрые, гра-а-абят! Караул! Помогите!
Вед. Ну чего ты разорался?
Кощей. А чего вы безобразничаете. Денежки мои собираете. Отдайте немедленно.
Вед. Отдадим. Если ты нам поможешь.
Кощей. А чего Вам надо?
Вед. Да понимаешь, Баба-Яга заколдовала Деда Мороза и Снегурочку.
Кощей. Да знаю я. Чудит старушка. А от меня чего вам надо. Я тут нипричём.
Вед. Помоги найти дорогу к сказкам, где спрятаны кусочки свитка с заклинанием.
Кощей. По рукам. Я вам дорогу, а вы мне сокровища.
Вед. Ну вот и договорились.
Кощей. Вот вам волшебный клубочек — он вам дорогу и укажет.
Вед. (Отдаёт сундучок с монетками) Спасибо, Кощей. До свидания.
Кощей. Пока-пока!(поглаживает сундучок с монетками) Пойду перепрячу, а то ходят тут всякие.
Вед. Ой, ребята, клубочек что-то пытается нам сказать.
Вед. А говорит он, что нам нужно стать в круг и делать то, что он скажет. Так мы сможем попасть туда, куда нам нужно.
Хоровод «В лесу родилась елочка».
Вед. Так-так, и где это мы очутились? Попробуем отгадать.
(Загадка про лису Алису и кота  Базилио)
Появляются лиса Алиса и кот Базилио.
Л.А. Подайте бедным нищим коту и лисе на корочку хлеба и блюдечко молока.
К.Б. На жареного гуся и молочного порося.
Л.А. (одёргивает кота) На крошечку картошечки и лучка немножечко...
К.Б. На рака красного и куря прекрасного.
Вед. Можете не стараться, мы о вас наслышаны — те ещё хитрецы. Помогите лучше нам часть заклинания найти, а мы вас за это на праздник пригласим.
К.Б. А чего его искать — вот оно родименькое.
Вед. Котик, отдай его нам.
К.Б. А что нам за это будет.
Вед. Ну, хочешь, мы тебе песню споём.
К.Б. Не, мурлыкать я сам умею.
Л.А. А вот если вы с нами поиграете, то получите эту бумажку.
К.Б. И то верно, кости поразмять не мешало бы.
Вед. Ну что, ребята, поиграем с Алисой и Базилио?
Дети. Да!
Игровой блок
К.Б. Ох, утомился. Пощадите котика.
Л.А. Я тоже больше не могу. Забирайте своё заклинание. Вы честно его выиграли.
Вед. (забирает часть свитка) Спасибо, сказочные друзья! До свидания! (машет коту и лисе вслед)
Кот и лиса уходят.
Вед. Ну что ж, а нам опять нужно отправляться в путь.
Вед. В какую же сказку мы попадём на этот раз?

Читает загадку про Бабу Ягу.
Вед. Ох, и хитрющая эта Ягуся. Последний кусочек с заклинанием спрятала в своей сказке — думала, что мы не догадаемся.
Выходит Баба Яга.
Б.Я. Догадались, значит.
Вед. Конечно, догадались. Ведь все ребята учатся в школе, знаний и смекалки им не занимать.
Вед. Мы тебя рассекретили — отдавай заклинание.
Б.Я. Как бы не так. А повеселить меня, душеньку потешить.
Вед. Так ты ж с Кикиморой веселилась.
Б.Я. Да ну её, Кикимору эту. Скукотища смертная, лягушек наелась, в телек впялилась — вот и всё веселье.
Вед. А чем же нам тебя потешить?
Б.Я. Танцев хочу, озорных и задорных.
Вед. Ладно, будут тебе танцы, А ну, ребята, становитесь в круг.
Хоровод «Маленькой елочке холодно зимой».
Вед. Ну, Ягуся, потешили мы тебя?
Б.Я. Ох, потешили, ох, развеселили.
Вед. Тогда отдавай заклинание.
Б.Я. (мнётся) Ну, не знаю. Боюсь я, что когда расколдуете вы Деда Мороза, он осерчает на меня и заморозит.
Вед. Не бойся, мы ему ничего не скажем, а ты так больше никогда не делай.
Б.Я. Ладно, не буду. Держите своё заклинание.
Вед. Ну вот, нам осталось только прочитать заклинание и освободить Деда Мороза и Снегурочку.
Читает заклинание. «Дед Мороз, очнись скорей! Добротой своей согрей!»
Вед. Что-то не сработало. А ну-ка все вместе.
Дети произносят заклинание.

Появляются Дед Мороз и Снегурочка.

Д.М. А вот и я. Заждались уже, друзья.
Сн. Весело встречаем
Праздник Новый год.
Снова затеваем шумный хоровод!
Вспомним все, как у просёлочка
Мёрзла маленькая ёлочка.

Хоровод

Д.М. Ну, спасибо вам, ребята,
Поплясали вы со мной.
А теперь мне покажите,
У кого талант какой.
Дети читают стихи, поют песни.
Сн. Ребята, сейчас давайте споём очень весёлую песенку.
Д.М. Ай да внучка, ай да затейница!
Сн. Вы мне подпевайте и движенья повторяйте.

Песня «Если весело живётся»

Если весело живется делай так (хлопают в ладоши)
Если весело живется делай так (хлопают в ладоши)
Если весело живется мы друг другу улыбнемся (улыбаются соседу)
Если весело живется делай так (хлопают в ладоши)
Если весело живется делай так (щелкают пальцами)
Если весело живется делай так (щелкают пальцами)
Если весело живется мы друг другу улыбнемся (улыбаются соседу)
Если весело живется делай так (щелкают пальцами)
Если весело живется делай так (хлопают по коленкам)
Если весело живется делай так (хлопают по коленкам)
Если весело живется мы друг другу улыбнемся (улыбаются соседу)
Если весело живется делай так (хлопают по коленкам)
Если весело живется делай так (хлопают над головой)
Если весело живется делай так (хлопают над головой)
Если весело живется мы друг другу улыбнемся (улыбаются соседу)
Если весело живется делай так (хлопают над головой)

Д.М. Ну просто замечательно. Молодцы.
Снегур.: Известно всем, под Новый год
Любой из нас подарка ждёт!
Кому-то утром Дед Мороз
В большой корзине их принёс.
Но и для вас здесь в добрый час
Подарки Дед Мороз припас!

Д.М.(ищет мешок): Не может быть!
Что такое? Не могу мешок найти!
Снегур.: А может, ты его в лесу оставил?
Д.М.: Нет, я точно знаю, что мешок где-то здесь спрятал, а вот где – не могу вспомнить!
(ходят, ищут)
Снегур.: Нет, мешочка здесь не видно.
Дедушка, ну как обидно!
Неужели без подарков
Дети с праздника уйдут?

Д.М.: Как уйдут? Не допущу!
Я подарки отыщу!
Ждите, дети, мы придём
И подарки принесём.

(Д.М. и Снегурочка выходят из зала. Появляются Кощей и Баба Яга.
Кощей несёт на себе мешок)

Б. Яга: Коша, иди сюда скорей!
Да мешок неси аккуратнее.

Кощей: Ух! Еле донёс мешочек. И что он такой тяжёлый?
Наверно, гостинцев в нём много.
Б. Яга: Давай, давай,
Сюда, сюда!
Как делить будем?
Кощей: А так! Я мешок нёс? Я!
Значит, большая часть подарков – моя!
Б. Яга: Ишь ты, умник какой!
А кто тебя надоумил на такое дело?
(Б. Яга и Кощей спорят, слегка дерутся)
(Заходит Снегурочка)
Снегур.: Опять вы? И что же это у вас?
Ну-ка, ну-ка! Мешок!
(Б. Яга и Кощей загораживают мешок)

Б. Яга: Мы клад нашли под кустиком,
А в нём добра не счесть.
Ну, а другим в мешочек наш
Советуем не лезть!
Снегур.: Да это же мешок Деда Мороза!
Кощей: Ничего не знаем! Это наш мешок!
Снегур.: Ну, посмотрим, вот придёт Дед Мороз, тогда по-другому заговорите.
Ребята, зовите Деда Мороза!
(зовут)
Д.М.: Что случилось?
Снегур.: Дедушка, нашли, нашли! Вот твой мешок с подарками…
Кощей, Баба-Яга: Мы мешок вам не дадим,
Сами всё, что в нём, съедим.
Д.М.: Ну, раз так – угощайтесь!
(Кощей и Баба-Яга, быстро отталкивая друг друга, достают из мешка рваный ботинок, шляпу, разную рвань)
Б. Яга: Не хотим таких подарков!
Кощей: Одни дыры!
Д.М.: Что заслужили – то и получили.
Кто нечестными руками моего мешка касается,
У того из подарков тряпьё да обноски получаются.
Б. Яга: Неужели Новый год
Без подарков так пройдёт?
Кощей: Эх, хотим мы угощенья!
Просим мы у вас прощенья!
Дед, Снегурочка, простите
И подарком угостите!

Б. Яга: Мы исправимся, поверьте,
Жизнь мы новую начнём!
Будем мы добрее, лучше,
С каждым часом, с каждым днём!

Д.М.: Ну, ребята, простим их? (Да!)
Хорошо! Идите в свою избушку, а там найдёте от меня гостинцы.
Д.М. И для вас, ребятишки, девчонки и мальчишки, сладкие подарки у меня найдутся.

Кощей и баба Яга уходят
Снегур.: С Новым годом поздравляем
И наказ мы вам даём:
Чтоб вы были все здоровы,
Хорошели с каждым днём!

Д.М.: Чтобы в вашей жизни было
И веселие, и смех.
С Новым годом, с Новым годом!
Поздравляем всех, всех, всех!
Д.М. А теперь подходите и  за стихи сладости получите!
Вместе Д.М. и Сн.  	С Новым годом, с Новым годом!
				Поздpавляем всех! Всех! Всех!
 Вручают подарки
Д.Моpоз 		          До встpечи в следующем году!
			          Меня вы ждите, я пpиду!

Загадка про Бабу-Ягу
Бабушка в лесу живёт,
Травы-зелье собирает,
Пол в избе метлой метёт.
В ступе по небу летает,
Из кости её нога.
Эту бабу звать ...
(Яга)

Загадка про Кощея
Очень страшный и опасный,
Любит золото он страстно.
Смерть его в иголке – в утке,
Любит он лишь злые шутки!
Он – противный, он – злодей.
А зовут его… КОЩЕЙ

Загадка  про Базилио и лису Алису

Кот с повязкой на глазу
Взял в помощники лису.
Он – обманщик и пройдоха,
Знаем мы его неплохо.

Интернет-ресурсы

http://nevseoboi.com.ua/uploads/posts/2009-12/1260900285_happy-new-year-078.jpg


extracted_text:
         Педагогические технологии применяемые в ДОУ.
       Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.
Важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель - содействовать становлению ребенка как личности.
         Взаимодействие всех субъектов открытого образовательного пространства (дети, сотрудники, родители) ДОУ осуществляется на основе современных образовательных технологий.
        Мы в своей работе широко применяем здоровьесберегающие технологии, т.к. приоритетным направлением в работе нашего ДОУ является физическое развитие детей дошкольного возраста.
        Здоровьесберегающие технологии  основной их целью является создание условий для формирования у воспитанников представления о здоровом образе жизни, формирование и развитие знаний, умений и навыков, необходимых для поддержания собственного здоровья. Используются  формы работы: спортивные праздники, развлечения, спортивные игры, физкультминутки между занятиями, утренние  гимнастики, гимнастики для глаз, гимнастики пробуждения, дыхательные,  пальчиковые гимнастики,  прогулки, закаливание.    В детском саду был разработан план физкультурно - оздоровительных мероприятий, включающий в себя работу с детьми, педагогами  и родителями, неделя Здоровья.
      Двигательные навыки, полученные в совместной физкультурной деятельности, дети закрепляют в самостоятельной двигательной деятельности. Самостоятельная деятельность является важным источником активности и саморазвития ребенка. Продолжительность её зависит от индивидуальных проявлений детей в двигательной деятельности. Занимаясь самостоятельно, ребенок сосредотачивает внимание на действиях, ведущих к достижению увлекающей его цели. Стимулом самостоятельной двигательной активности детей всех возрастов служит прежде всего, наличие в группе или на участке различных физкультурных пособий, так в каждой группе оборудованы спортивные центры, которые
ежегодно пополняются  атрибутами совместно с родителями (мешочками, флажками, султанчиками и т.д.).
       Родители, являясь полноправными участниками образовательного процесса, проявляют живой интерес к работе ДОУ по оздоровлению своих детей. Этому в значительной мере способствовала пропаганда здорового образа жизни через консультации, родительские собрания, совместное проведение различных мероприятий.      Стало традицией проводить развлечения и досуги к 23 февраля, «Мама, папа, я спортивная семья». Такие спортивные мероприятия  дают детям радостные переживания, впечатления, запоминаются  надолго. К таким мероприятиям инструктор по ФИЗО, Лариса Викторовна,  готовится особенно тщательно, продумывая каждый момент. Создает праздничное настроение, во время проведения праздника стимулируем дальнейшую активность детей, желание продолжать двигательную деятельность, участвовать в играх, конкурсах, праздниках.
     Результатом работы стало участие в городских соревнованиях по ЧИР ПОМ ФРИСТАЙЛУ «Звездный старт», которое проводилось впервые у нас республике и открытом  республиканском  фестивале «Весна в кроссовках» по спортивной хореографии посвященной играм «Дети Азии 2016» и  в республиканских открытых соревнованиях  по национальным видам спорта и народным играм РС(Я). Наши юные спортсмены в спортивных окружных соревнованиях ежегодно занимают призовые места: окружные  соревнования по детским велогонкам «Первый  старт!» (Грамоты за I, II, III, место);  окружной турнир по русским шашкам (Грамота за III место); Окружной спортивный  чемпионат «Шашечная семья» (Грамота за III место); окружные спортивные соревнования «Веселые старты» (Грамоты за II место); окружные соревнования «Надежда Туймаады».
    Введение проектных технологий, как средства достижения  нового образовательного результата дает свои результаты. Стержнем является самостоятельная деятельность детей, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.
Цель: Расширение образовательного пространства, поиск новых форм организации детского коллектива, работа с родителями. Развитие творческого, познавательного мышления дошкольников.  В течение года более углубленно работали над реализацией поставленных задач по развитию познавательной активности через экспериментально - исследовательскую деятельность:
  - Поддерживали повышенный интерес детей к образовательной деятельности, содержащей опыты, эксперименты, исследования, наблюдения.
  - Создали в группах благоприятный микроклимат, где приветствовался и поощрялся интерес к обследованию, наблюдению, самостоятельному экспериментированию с предметами окружающей среды.
   - Создали комфортные условия для детского экспериментирования для НОД и в самостоятельной творческой деятельности детей.
  - Совершенствуем уголки для экспериментирования, где дети могли бы повторить проделанные вместе с педагогами опыты самостоятельно в свободное время.
   - Использовали уголок природы и огород на окне для долгосрочных наблюдений и опытов с растениями.
     Использовали следующие формы работы: организованная образовательная деятельность, плановые эксперименты, опыты, дидактические игры, беседы, наблюдение и труд, работа в уголках экспериментирования. Реализация проектов осуществлялась в игровой форме с включением детей в различные виды творческой и практической  деятельности.
         Большим достижением стало участие нашей воспитанницы Ильиной Ани в республиканском этапе Всероссийского конкурса исследовательских и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я- ИССЛЕДОВАТЕЛЬ». Члены жюри отметили творческий подход, высокий уровень исследовательской работы, артистизм  во время защиты проекта.
     Сегодня метод проектов широко используется в работе ДОУ. Педагоги не только проектируют свою деятельность, но и разрабатывают интересные проекты с воспитанниками и их родителями. Основной целью является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития исследовательской деятельности детей, так проект  «Дорожная грамота» был участником окружного конкурса «Конкурс плакатов», по правилам дорожного движения. Проект «Использование фольклора в разных видах деятельности» опубликован во Всероссийском  информационно-образовательном  ресурсе «Твори! Участвуй! Побеждай!»; Проект «Рука в руке»  апробирован на республиканском  семинаре  «Совместная работа с родителями по профилактике и коррекции речевых нарушений». Педагог  Иванова А. В.  Представила   проект «Полезные продукты» в городском  форуме «Профессиональный стандарт».
        Информационные технологии: использование ИКТ на занятиях имеет ряд преимуществ перед традиционными формами организации занятий. Компьютер привлекателен для детей, использование анимации, слайдовых презентаций, фильмов позволяет вызвать активный познавательный интерес у детей к изучаемым явлениям. Способы визуальной поддержки материала позволяют добиться длительной концентрации внимания воспитанников, а также одновременного воздействия сразу на несколько органов чувств ребёнка, что способствует более прочному закреплению новых получаемых знаний. Совместно с родителями были представлены следующие презентации: «Наш маршрут безопасности», «Край любимый и родной – нет тебя красивей!», «Путешествие в космос», «Улицы моего города», «Если хочешь быть здоров» и др.
        Личностно-ориентированные технологии: цель данной технологии – создание демократичных партнёрских гуманистических отношений между ребёнком и воспитателем, а также обеспечение комфортных бесконфликтных и безопасных условий для его развития, помощь в реализации его природного потенциала, приоритет личностных отношений, индивидуальный подход к воспитанникам.
      Вывод: Выбор методов, способов, средств и форм организации образовательной деятельности соответствует технологиям, применяемым в ДОУ. Для выявления проблем, в работе педагогов и своевременной коррекции воспитательно-образовательной работы в ДОУ использовались разнообразные виды контроля.  По результатам контроля составлялась справка, вырабатывались рекомендации, определялись пути исправления недостатков, исполнение рекомендаций проверялось.


title: Открытый урок по чтению "Кошкин щенок" В. Берестов

extracted_text:
  Министерство труда и социального развития
Краснодарского края
 Государственное автономное общеобразовательное учреждение Краснодарского
края «Новолеушковская школа – интернат с профессиональным обучением»

Открытый урок по чтению по теме:
«Кошкин щенок» В. Берестов

                                               Учитель: Посухова Светлана
                                                   Николаевна

Тема урока: «Кошкин щенок» В Берестов
Цели урока:
Знакомство со стихотворением, развивать навыки выразительного чтения. Расширить представление детей об окружающем мире.
Коррекция воображения, памяти.
Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать знания детей о законах природы.
Воспитание любви к животным.

Планируемые предметные результаты:
уметь находить в тексте слова и выражения, создающие художественный образ героев; уметь находить в тексте строки, которые являются ответами на вопросы.
размышлять о характере и поступках героя.

Оборудование: средства ИКТ (презентация)

План занятия проведения урока
Организационный момент
Речевая разминка
Актуализация опорных знаний.
«Открытие» нового знания. Работа по теме урока
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Итог урока.
Рефлексия
Домашнее задание

                                                 Ход урока
Организационный момент.
Уточнить самочувствие детей.
Рапорт дежурного.

                                                                                Слайд 2

Чтобы хорошо учиться,
Нужно каждый день трудиться.
С ленью нам не по пути,
К знаньям будем мы идти.
Если хочешь отвечать,
Руку не забудь поднять.
Если спросят надо встать,
Чётко, громко отвечать.

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки.
Встали красиво, проверьте все ли готово к уроку.
Садитесь, сидим правильно.
На уроке даем полные ответы, четко, ясно говорим, выразительно и правильно читаем.

Сообщение цели.
- На уроке будем продолжать работу над темой «Ребятам о зверятах», а также будем думать и размышлять.

Проверим домашнее задание; прочитаем стихотворение, ответим на вопросы и получим оценки.
Проверка домашнего задания.
Чтение рассказа «Котята»                                                                       Слайд 3

Как звали котят?
Какого они были цвета?
Кого боялись котята?  Почему?
Куда спрятались котята от Буяна?
Почему Буян не смог их найти?
Можно ли назвать котят умными?
А как еще можно их назвать?

-Давайте попробуем быстро сказать скороговорку о котике:             Слайд 4

 Постановка задач урока.
Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одним произведением из раздела «Ребятам о зверятах».
На какие две группы делятся животные? (дикие и домашние)
Каких из них мы называем дикими? (тех, которые живут в лесу)
Домашние — это животные, которые живут рядом с человеком.
Как люди называют животных? (Наши меньшие братья)
Почему животных называем нашими меньшими братьями? (Животные пытаются приспособиться к нам – и мы должны им помочь. Они наши соседи и земляки. Нас связывает с ними общее – жизнь. Животные доставляют человеку радость общения)
Как вы думаете, о ком будем говорить на уроке?9 Я думаю, что будем говорить о животных0
Верно, мы продолжаем изучать раздел «О братьях наших меньших».

 Речевая гимнастика.                                                                         Слайд 5

Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

Упражнения для интонации:

Испугался Рома грома,
Заревел он громче грома.

Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки.
                                                                                Слайд 6

на – на – на – во дворе растет сосна;
но – но – но – завтра мы пойдем в кино;
ан – ан – ан – собери свой чемодан;
ин – ин – ин – вы ходили в магазин?

Сообщение новой темы
Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением, а о ком оно, отгадайте:                                                                                Слайд   7

Мордочка усатая,
Шубка полосатая.
Часто умывается,
А с водой не знается.

            Черный нос,
          Колечком хвост.
          Дом охраняет,
          Громко лает.
          Кошек пугает.

Верно, эти загадки о домашних животных и стихотворение написано о кошке и щенке. Оно так и называется «Кошкин щенок» Автор В. Берестов. Слайд 8

        Валентин Берестов родился 1апреля 1928года г. Мещовск, Калужской области в семье учителя истории – человека доброго и талантливого. Отец будущего поэта сам писал в юности стихи и сыну сумел привить страстную любовь к чтению.
      Читать маленький Валентин начал в 4года благодаря своей слепой прабабушке. Она любила газету «Известия» и просила маленького внука описывать картинки в газете словами, т.к. читать сама не могла.
     Любимыми его произведениями были сказки Андерсена и Жуковского. С удовольствием читал детские журналы «Чиж», «Дружные ребята», «Мурзилка».
       По специальности В. Берестов – археолог, а профессиональным литератором стал, когда у него появилась маленькая дочь. Он писал и музыку для своих стихов, выступал с музыкальными группами.
- Детские стихи В. Берестова сказочные и необычные. В 70 лет ушел из жизни этот замечательный человек, оставив тепло в сердцах детей и взрослых.
   Валентин Берестов стал одним из самых любимых детских поэтов второй половины минувшего века. Обаяние его весёлых «стишков» было настолько велико, что долгое время Валентин Берестов считался поэтом исключительно для малышей. Позже – для детей школьного возраста и взрослых.
Первая книга вышла для детей и называлась "Про машину". Затем последовали сборники стихов детям: "Веселое лето", "Как найти дорожку", "Улыбка", "Жаворонок", "Первый листопад».

Обратите внимание, какие еще книги В. Берестова вы можете взять в школьной библиотеке и прочитать.                                               Слайд 9

Чтение текста учителем, проверка восприятия.
О ком стихотворение? Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?  (улыбку, хорошее настроение)
Кто был у кошки? Кого называют приемным сыном?  (того, кого приняли в семью)
Понравилось вам стихотворение? –
Какие чувства вы испытывали при прослушивании? –
Что показалось смешным, забавным?
Почему же автор назвал стихотворение «Кошкин щенок»?
Как по-другому можно назвать стихотворение?

                                                                                Слайд 10

На доске: Был у кошки сын приемный,
                 Не котенок, а щенок,
                 Очень милый, очень скромный,
                  Очень ласковый щенок.
- Прочитайте первое четверостишие и подумайте, какие слова вы выделили голосом.
                - Подчеркните слова, на которые падает логическое ударение.

Физминутка «Хорошее настроение» (музыкальная)
Раз – поднялись, потянулись.
Два – согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка.
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.

Кошечка проснулась,
Сильно потянулась
Выпрямила спинку, шейку,
И уселась на скамейку

Чтение стихотворения детьми (Выборочное, найти ответ на вопрос)
1: Каким был щенок?
Дети: Очень милый, очень скромный,
Очень ласковый сынок.

2: Как кошка ухаживала за ним?
Дети: Без воды и без мочала
Кошка сына умывала;
Вместо губки, вместо мыла
Язычком сыночка мыла.
Быстро лижет язычок
шею, спинку и бочок.

3: Какой была кошка – мать?
Дети: Кошка-мать - животное
Очень чистоплотное.

4: Каким стал сынок?
Дети: Но подрос
Сынок приёмный,
И теперь он пёс огромный.

5: С какими трудностями встретилась кошка – мать?
Дети: Бедной маме не под силу
Мыть лохматого верзилу.
На громадные бока
Не хватает языка.
Чтобы вымыть шею сыну,
Надо влезть ему на спину.
- Ох, - вздохнула кошка-мать, -
Трудно сына умывать!

6: Какой выход нашла кошка – мать?
Дети: Сам плескайся, сам купайся,
Сам без мамы умывайся.

7.Чем закончилось стихотворение?
Дети: Сын купается в реке.
Мама дремлет на песке.
Задание. Составление характеристики героя.                        Слайд 11

ласковый, заботливая, милый, ласковая, скромный, жизнерадостный, любящая, самостоятельный, труженица, симпатичный, любит чистоту и порядок

Кошка- мать                     Щенок

Рассказ по картинке.                                                                   Слайд 12

Вывод.
Рефлексия
С каким произведением мы познакомились?
Каково отношение автора к своим героям?
Выскажите своё отношение к этой истории.

На уроке мы читали стихотворение….
Мы познакомились с новыми словами …
Мне было легко….

Какую цель перед собой ставили?

- Дай оценку своей деятельности на уроке:
На уроке я узнал(а)..
На уроке я похвалил(а) бы себя за...
После урока мне захотелось...
Сегодня я сумел(а)...

Домашнее задание: Стр.75- 76

Дополнительный материал к уроку
Большинство животных – это добрые и удивительные существа. Они, как никто другой, могут помогать друг другу, дружить и любить. Дружеские отношения между животными забавны и трогательны для людей, которые с удовольствием наблюдают и фотографируют. Тем более удивительно, когда дружат те создания животного мира, которым, казалось бы, просто положено быть неприятелями.

Кто любит животных, тот долго живёт.
И молодость в нём никогда не умрёт.
Кто кошке с собакой даст в доме приют,
Тому в душе будет покой и уют.

Проверено жизнью, известнейший факт,
Погладишь собаку – отступит инфаркт,
Где «меньшие братья» - в семье доброта.
Без них одиноко, вокруг – пустота.

Они ежедневно нам радость дают,
Быть преданным другом пример подают.


title: Конспект урока "Определение параллельных прямых. Признаки параллельных прямых"

extracted_text:
Тема: «Определение параллельных прямых. Признаки параллельных прямых»

Цель деятельности учителя: Создать условия для введения понятия параллельных прямых, рассмотрение признаков параллельности двух прямых.

Термины и понятия: Параллельные прямые, накрест лежащие углы, соответственные углы, односторонние углы.

Планируемые результаты:
Предметные умения: владеют базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания.
Универсальные учебные действия:
Познавательные: умеют устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения и выводы.
Регулятивные: умеют выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимают необходимость их проверки.
Коммуникативные: умеют организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, решать конфликты на основе согласования интересов.
Личностные: проявляют способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.

Ход урока
1. Орг. момент.
- Эпиграф к уроку:
“В науке нет широкой столбовой дороги. И только тот достигнет ее сияющих вершин, кто не страшась усталости карабкается по ее каменистым тропам” (Карл Маркс).
- Так вот, ребята, изучая геометрию, мы и карабкаемся по ее каменистым тропам, и очень надеюсь, что урок пройдёт с пользой для вас.
2. Первичное усвоение новых знаний.
Даны две прямые. Каково может быть их взаимное расположение?
- прямые пересекаются и прямые не пересекаются.

Как называются данные прямые?

Греческое слово «параллелос», означающее «рядом идущие», «друг подле друга проведённые» (прямые), стало употребляться как геометрический термин ещё 2500 лет назад в школе Пифагора.
- А теперь оглянемся вокруг. Приведите примеры параллельных прямых, отрезков. (Учащиеся приводят примеры.)
- Ребята, можем ли мы, основываясь на нашем зрении утверждать, что прямые параллельны или не параллельны? (Нет.)
- Как же нам быть в таких ситуациях?
(В этих случаях помогают нам доказать параллельность или не параллельность прямых признаки.)
- Итак, сформулируйте тему урока.
«Параллельные прямые. Признаки параллельных прямых».
- Сформулируйте и запишите цель урока. (Дать определение параллельных прямых. Сформулировать признаки параллельных прямых.)

3. Работа с учебником (прочитайте текст учебника п. 24 стр. 52 и ответьте на вопросы):
Какие прямые называются параллельными?
Изобразите и обозначьте параллельные прямые
Какие отрезки называются параллельными?
Изобразите и обозначьте параллельные отрезки
- Ребята, как вы считаете, можно ли опустить в определении слова «на плоскости». (Нет, т.к. прямые a и b не пересекаются и не лежат в одной плоскости. Такие прямые называются скрещивающимися)
- Сколько неразвернутых углов образуется при пересечении прямых a и b секущей c? (8 углов)
- Некоторые пары этих углов имеют специфические названия:
Накрест лежащие;
Соответственные;
Односторонние.
- Выполнение задания на нахождение этих углов на рисунке.
4. Исследовательская работа. (см. Приложение)
Задание: сформулировать признак параллельности двух прямых
Работа в парах. Исследовать, сделать вывод. Выступить. Признаки записать в тетрадь.

5. Первичное закрепление. (Решение задач)
Задача 1.

Вопрос. Какие прямые будут параллельными?
Задача 2.

Вопрос. Чему равен угол?

Рефлексия: учащиеся устно должны закончить предложение:
На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…
Я похвалил бы себя…
Особенно мне понравилось…
Сегодня мне удалось…
Было интересно…
Было трудно…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я научился…
7. Домашнее задание. п. 24-25
Выучить определение параллельных прямых;
Знать названия новых углов и уметь их находить на рисунке.
Выучить признаки  параллельности прямых.
Решить задачи: № 186, 188