extracted_text:
Олимпиада по английскому языку для 4 класса (Школьный тур)
Выполнил(а)_________________  Класс   4____ Дата________
Задание 1. Аудирование.
Вы услышите 2 диалога. Внимательно изучите меню и выберите блюда, которые Люси и Тони собираются заказать в кафе. Правильные ответы отметьте знаком (+). Вы услышите запись дважды.
Lucy                                                       2. Tony

Вы услышите  диалог. Заполните пропуски в таблице соответствующей информацией. Вы услышите запись дважды.

Задание 2. Подчеркни слова, в которых есть следующие звуки.
[au] now, town, snow, cow
[ı] big, live, like, kite, mirror
[ᴧ] put, but, book, bus, look
[i:] tree, street, red, read

Задание 3.  Прочитай письмо и выполни задания.
10 May
Dear pen friend,
My name is Nick. I am a boy. I am nine. I am from the USA. I live with my mum, dad and two sisters Betty and Kate. They are five. The girls like fairy tales. What is your name? How old are you? Have you got a sister or a brother?
My birthday is on the 18th of August. Summer is my favourite season. In summer I roller skate, ride my bike and swim. I can swim very well. I like to play football and tennis. When is your birthday? What is your favourite season? What do you like to do? What can you do well?
I have got a grey rabbit Harry. Harry is nice and funny. He likes to skip and play. Harry likes carrots, cabbage and bread. I like my rabbit but I would like to have a dog and a big parrot. Have you got a pet? Is it funny? Please write back.
Your pen friend,
John Smith.
1) Закончи предложение. Выбери соответствующую букву.
Nick has got…
a) mum, dad, two sisters and a brother Harry.
b) mum, dad and two sisters.
c) mum, grandpa and two sisters.
2) Найди правильный ответ на вопрос: “When is Nick’s birthday?” Выбери соответствующую букву.
a) in spring         b) in summer                c) in autumn
3) Прочитай предложения. Выбери неверное предложение.
a) Nick is from the USA.
b) He has got a rabbit.
c) Nick likes to read fairy tales.
d) He would like to have a big parrot and a dog.
4) Найди начало и конец предложения. Соотнеси цифры и буквы.
1) John                          a) likes carrots, cabbage and bread.
2) Harry                        b) like fairy tales.
3) Betty and Kate          c) likes football and tennis.

Задание 4. Напиши  ответное письмо Нику (минимум 10 предложений):
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задания 5* повышенной сложности.
Tower Clock, the symbol of London is called
a) Big Dan        b) Big Ben        c) Big Man
Guess the riddle…
I am hot. I live in the sky. I am bright. Don`t look straight at me. I disappear in the night. What am I ?                                 a) the moon        b) the star         c)the sun
What lets you look right through the wall?
A door        b)a window        c) a roof         d) a balcony
Choose the right preposition:
He was born … the 15th of January.
a) at        b) in        c) of        d) on
5. What grammar tense is used ?
He`s training for the marathone.
Present Simple      b) Present Perfect       c) Past Simple      d) Present Continuous
6. What room has no doors or windows?
a)  a kitchen         b) a study        c) a mushroom       d) a sitting room
7. Choose the odd one out :
a) walk       b) run       c) jump       d) read     e) catch
8. During what month people sleep the least?
a) July b) January c) December d) February e) April
Задание 6. Отгадай ребус.

_________________________             ________________________________


extracted_text:
Сообщение из практики работы
по образовательной области «Физическое развитие» Здоровьесберегающие технологии в детском саду.

Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. До 7 лет человек проходит огромный путь развития, неповторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим. Очень важно именно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.

Дошкольное образовательное учреждение должно постоянно осваивать комплекс мер, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития. Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Их комплекс получил в настоящее время общее название
«здоровьесберегающие технологии».
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий- обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Здоровьесберегающие педагогические технологии применяются в различных видах деятельности и представлены как: технологии сохранения и стимулирования здоровья; технологии обучения ЗОЖ; коррекционные технологии. Необходимо создавать педагогические условия здоровьесберегающего процесса воспитания и развития детей, основными из которых являются: организация разных видов деятельности детей в игровой форме; построение образовательного процесса в виде модели культуры; организация культурного творчества дошкольников; оснащение деятельности детей оборудованием, игрушками, играми, игровыми упражнениями и пособиями. Вся эта работа должна осуществляться комплексно, в течение всего дня и с участием медицинских и педагогических работников:

воспитателя, музыкального руководителя. Необходимо уделять особое внимание обучению дошкольников основным движениям и навыкам здорового образа жизни, применяя на практике внедрение различных методов и приемов для создания среды здоровьесберегающего процесса.
Технологии сохранения и стимулирования здоровья: Ежедневные утренние зарядки и бодрящая гимнастика
Динамические паузы проводятся во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей.
Подвижные и спортивные игры проводятся ежедневно как часть физкультурного занятия.
Релаксация. Для психического здоровья детей необходима сбалансированность положительных и отрицательных эмоций, обеспечивающая поддержание душевного равновесия и жизнеутверждающего поведения.
Пальчиковая гимнастика проводится индивидуально, либо с подгруппой детей ежедневно.
Здоровьесберегающие образовательные технологии -это в первую очередь технология воспитания валеологической культуры или культуры здоровья малышей.
Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
Технологии:
Самомассаж - это массаж, выполняемый самим ребёнком. Он улучшает кровообращение, помогает нормализовать работу внутренних органов, улучшить осанку.
Активный отдых (физкультурный досуг, физкультурный праздник, музыкальный досуг, «День здоровья»). При проведении досугов, праздников все дети приобщаются к непосредственному участию в различных

состязаниях, соревнованиях, с увлечением выполняют двигательные задания, при этом дети ведут себя более раскованно, чем на физкультурном занятии, и это позволяет им двигаться без особого напряжения.
Коррекционные технологии:
Артикуляционная гимнастика - упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти, необходимые для правильного звукопроизношения, помогают быстрее «поставить» правильное звукопроизношение, преодолеть уже сложившиеся нарушения звукопроизношения. Занятия по профилактике и коррекции речевых нарушений с детьми проводит логопед.
Технология музыкального воздействия. Музыка обладает сильным психологическим воздействием на детей. Она влияет на состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает, вызывает различные эмоциональные состояния (от умиротворенности, покоя и гармонии до беспокойства, подавленности или агрессии).
Сказкотерапия используется для психотерапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание.
Таким образом, каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребёнка привычку к здоровому образу жизни.
В процессе организации единого здоровьесберегающего пространства ДОУ и семьи так же необходимо использовать разнообразные формы работы:
открытые занятия с детьми для родителей; педагогические беседы с родителями общие и групповые родительские собрания; консультации;
занятия с участием родителей;

выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями; Дни открытых дверей;

участие родителей в подготовке и проведении праздников, физкультурных досугов;

совместное создание предметно – развивающей среды; работа с родительским комитетом группы, анкетирование.
Правильно воспитывать здорового ребенка можно лишь тогда, когда соблюдаются единые требования детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур, культурно-гигиенических процедур, развития двигательных навыков.
Организована работа с родителями:
- представлены ознакомительные консультации по темам:
«Здоровый образ жизни-залог успешного воспитания»,
«Физическое развитие детей»,
«Здоровая семья-здоровые дети»,
«Формируем правильную осанку» и др.
-беседы на родительском собрании на тему развития двигательной активности у детей дошкольного возраста;
совместное проведение спортивного праздника;
совместное участие в городских мероприятиях:
«Лыжня зовёт» - массовый лыжный забег;
«Зарядка с чемпионом» - флешмоб, организованный спорткомитетом г. Апатиты;
«Квест-игра» по ЗОЖ с волонтерами-медиками КМК, организатором которого была мама нашего воспитанника;
«Кросс нации» - массовый забег – организатор спорткомитет г. Апатиты.
Существует немало новых форм работы по здоровьесбережению детей, в моем случае это фитболы, которые показали себя очень эффективными в достижение поставленных задач, а кроме того, занятия на таких мячах

проходят с огромным интересом у самих детей, дошкольники с удовольствием выполняют те или иные упражнения, стараются с каждым разом научиться все более усложненным действиям.
Данное нетрадиционное оборудование является эффективным в коррекции осанки детей, позволяет развивать и укреплять различные группы мышц и брюшной пресс у детей, создают хороший мышечный корсет, но главное- развивается координация движений, позволяет проводить профилактику здоровья детей, а кроме этого улучшать эмоционально – психическое состояние детей. Занятия на фитболах тренируют вестибулярный аппарат, снимают нагрузку на позвоночник. Одним словом, такой простой, но уникальный мяч.
На занятиях используются фитболы разного диаметра, в зависимости от роста и возраста детей. Диаметр мяча для детей 3-5 лет должен быть 45 см., для детей 6-10 лет – 55 см. Если при посадке на мяч угол между бедром и голенью равен или чуть больше 90 градусов, значит мяч подобран правильно.
Необходимо учитывать основные принципы обучения: постепенность и доступность, мы в первую очередь знакомились с физическими свойствами мяча с помощью таких игровых упражнений как: прокатывание мяча по полу, змейкой между предметами, друг другу, похлапывания, отбивание и толкание мяча. Обучались правильной посадке на мяче, базовыми положениям для выполнения упражнений. На первом этапе необходимо научить детей правильно сидеть на мяче, следить за осанкой и сохранять её, только затем разучивать упражнения. Далее идет отработка и закрепление знакомых уже детям упражнений, а только после- самостоятельное выполнение. Мы сейчас находимся на втором этапе нашей работы, систематически используем спортивный мяч на занятиях, которые проводятся подгруппами детей, т.к. необходимо уделять максимум внимания каждому ребенку. При освоении упражнений с использованием фитболов мы учились сохранять правильную осанку при выполнении упражнений для рук и ног в сочетании с покачиваниями на нем, учились сохранению равновесия с различными положениями на мяче, выполнению упражнений на расслабление мыщц, а затем элементарным комплексам ОРУ и простым
«расстягиваниям» с использованием фитболов. На наших занятиях мы стремимся к созданию положительного эмоционального фона у детей, используя различные игры («Зайцы и волк», «Голова дракона», «Волшебные фонарики» и т.д.), музыкальное сопровождение, а также постепенную дозировку выполнения упражнений.

Фитболы помогли придать занятиям новизну, создать наиболее оптимальные условия для развития координации движений и формировании правильной осанки. Спортивный мяч позволяет выполнять упражнения из разных исходных положений: сидя на мяче, лежа на спине или животе, упражнения в движении и т.д., а эмоциональная сторона для детей, которым нравится яркая окраска мячей, оказывает большое влияние для более эффективного восприятия упражнений.
Использование фитболов является высокоэффективным и доступным средством в физическом развитии детей, повышении физических качеств дошкольников и укреплении их здоровья.


title: Проект внеклассного мероприятия, посвященного 75-летию Победы в Великой Отечественной войне "Память во имя мира"

extracted_text:
МАОУ «СОШ № 74»

Проект внеклассного мероприятия, посвященного 75-летию Победы в Великой Отечественной войне
на тему: «Память во имя мира»

                                          Автор:  учитель технологии
                                       Шляпин Владимир Михайлович

Внеклассное мероприятие, посвященное 75-летию Победы в Великой Отечественной войне.
(для обучающихся 5-6 классов )
Классный час, посвященный 75-летию Победы в Великой Отечественной войне
Тема: «Память во имя мира»
Цель: Формировать представление учащихся о долге, мужестве, героизме, вызвать чувство восхищения и гордости подвигами людей, совершенными в годы войны. Воспитать волю, целеустремленность, нравственную красоту.
Направление: гражданско-патриотическое воспитание
Методы обучения: ИКТ, СТО, диалоговое обучение.
Оборудование: слайды, видеофильмы, маркеры, магнитная доска.
Основные формы работы на подготовительном этапе:
Просмотр видеосюжетов, фильмов  о Великой Отечественной Войне.
Знакомство с материалами о героях ВОВ.
Знакомство с материалами о героях ВОВ.
Разбор терминов: «Патриотизм»,  «героизм», «фашизм».
Одной из главнейших тем патриотического воспитания в школе является тема: «Великая Отечественная война». Великая Отечественная война 1941-1945гг. – война, какой не было в истории. Сегодня мы затронем вопрос о том, что в последние годы наблюдается всё более пристальное внимание к изучению военной истории. С каждым годом мы все дальше и дальше уходим от военной поры. Но время не имеет власти над тем, что люди пережили в войну. Это было очень трудное время. Советский солдат умел смело смотреть в глаза смертельной опасности. Его волей, его кровью добыта победа над сильным врагом. Памяти наших прадедов, дедов, матерей, провожавших солдат и офицеров Советской Армии. Всех  павших на фронтах Великой Отечественной войны 1941–1945 годов посвящается…
( Приглашенные ветераны ВОВ, дети войны)
 Ход проведения воспитательного часа
І. Организационный момент: (Песня «День Победы»)
ІІ. Вступительное слово учителя. (  звучит музыка песни  «Однополчанин»)
75-летие Победы в Великой Отечественной войне – особенное событие для каждой семьи. Красная дата в календаре – остается неизменным, всеми любимым, дорогим, радостным, скорбным, но в то же время и светлым праздником…
В этот день фронтовики и труженики тыла, все, кто ковал Великую Победу, принимают поздравления. Ведь благодаря их вере в правое дело, мужеству, самоотверженности, любви к Отчизне и силе духа мы живем сегодня в свободной, процветающей стране. 9 мая 1945 года. Все дальше и дальше теперь от нас эта дата. И потому так важно не только дань уважения победителям, но и очень важно напоминать нам потомкам о беспримерном подвиге. Пока солдатская память хранит в деталях и красках героические и одновременно трагические страницы самой страшной в истории человечества войны, ее живая летопись не завершена (Звучит мелодия песни «Священная война»)
Ученик 1
За Жизнь и Мир, и Солнце над планетой-
Земной поклон Вам, пламенный привет.
От Родины, Победою согретой,
За семьдесят свободных, мирных лет.
Ученик 2
Через века, через года - помните!
О тех, кто уже не придет никогда – помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!
 Учитель:
Тебе сейчас 12 лет или немногим больше. Ты родился и вырос на мирной земле. Ты хорошо знаешь, как шумят весенние грозы, но никогда не слышал орудийного грома. В этом году мы с вами отмечаем 75-летие со дня освобождения нашей страны от фашистско-немецких захватчиков. Ты видишь, как строят новые дома в городе, но не подозреваешь, как легко разрушаются дома под градом бомб и снарядов. Ты знаешь, как обрываются сны, но тебе трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как весёлый утренний сон. Ты мирно просыпаешься и улыбаешься своим родителям, так же радостно проснулись дети и в тот роковой день
Ученик 3
Прошли вы трудный путь и длинный,
И по-пластунски – под огнём,
Был путь не близок до Берлина –
Сказали: «Ничего, дойдём!»
Ученик 4
Ликуют благодарные потомки!
В лучах Победы греется страна.
Мир не забыл израненных и мертвых
Не испарилось море вдовьих слез.
Ученик 5
Их было двадцать восемь у разъезда,
С задачей: «Умереть – не пропустить!»
А дома – жёны, матери, невесты…
Оборвалась связующая нить.
Ученик 6
По всей стране, от центра до окраин,
Весть о войне и сводки понеслись.
Казах и белорус, украинец, татарин…
С народом русским в острый меч слились
Ученик 7
Как тяжело, когда идет война.
Солдаты гибнут, умирают дети
Я не хочу, чтобы была она
Ни в телевизоре, ни на планете.
Ученик 8
Я очень мало знаю о войне
По фильмам и рассказам ветеранов,
И по воспитательным часам.
Но этого хватает мне вполне,
Чтоб ненавидеть палачей – тиранов.
Они пытали женщин, стариков,
Считая себя главными на свете.
Но наш народ не стал носить оков!
Все на защиту встали, даже дети.
За то, чтоб мы могли спокойно спать,
Шли в бой солдаты, несмотря на раны.
И я от нас, детей, хочу сказать:
«Спасибо, вам, седые ветераны
Заключительное слово учителя:
- Дети! Покуда сердца стучатся,- помните! Какою ценой завоёвано счастье,-
Пожалуйста, помните!  (ученик рассказывает стихотворение Р.Рождественского  «Помните» - (Глава из поэмы «Реквием»)).Затем звучит песня «День Победы». Спасибо за внимание.
Использованная литература
.1. Война, народ, победа 1941-1945 гг. В 2-х книгах, М., Политиздат, 1976.
2.Из кинолетописи Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., М., Искусство, 1985.
3.Очерки о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., М., Политиздат, 1986.
4. Рубежи мужества (Очерки о фронтовиках) Н.И. Тараненко. Под редакцией кандидата военных наук И.П. Гришина. Минск, 1991 год, «Кандидатский стаж Гизата».


extracted_text:
Индивидуальный образовательный маршрут по географии
ОГЭ 2020

Индивидуальный образовательный маршрут по географии
ОГЭ 2020


title: Проект в старшей - подготовительной группе "День открытых дверей"

extracted_text:
Проект в старшей - подготовительной группе «День открытых дверей»
Актуальность проекта:
В наше время большинство родителей очень заняты работой и порой не знают, и не представляют, какую интересную жизнь проживают их дети в детском саду с утра до вечера.
Думаю, что создание такого проекта позволит получше узнать о жизни своих детей в детском саду, сблизит детей, родителей и воспитателей.
Проведение Дня открытых дверей в ДОУ даёт возможность взрослым «прожить» день в детском саду. В течение этого дня они могут посетить разные виды совместной деятельности воспитателя с детьми, познакомиться с организацией и содержанием режимных моментов, прогулок, с предметно-развивающей средой учреждения, художественно-творческой деятельностью воспитанников. А как это важно - ощутить атмосферу детской жизни, своими глазами увидеть работу воспитателей. Всё это позволяет детскому саду стать более открытым для родителей.
Цель: Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Задачи:
Обучающие: Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями.
Развивающие: Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Воспитательные: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Интеграция образовательных областей: Познавательная область, социально - коммуникативная, художественно - эстетическая область, физическое развитие, речевое развитие.
Предполагаемый результат:  Осознание родителями необходимости взаимодействия на новом уровне общения с ребенком посредством различных видов детской деятельности,
выстраивание доверительных партнерских взаимоотношений между ребенком и родителем. Активная позиция родителей в жизни группы, детского сада. Увеличение значимости роли воспитателя в организации жизнедеятельности детей, повышение его авторитета во взаимоотношениях с родителями.
Участники проекта: воспитатель, дети старшей - подготовительной  группы, родители.
Тип проекта: информационный, творческий.
По количеству участников: групповой.
Срок проведения: 19.04.2019.
Продолжительность проекта: краткосрочный  (1 день)
Этапы реализации проекта:
1. Подготовительный.
.Беседа с родителями.
Цель: Выявление интересов, запросов родителей.
Подбор материала:
.Объявление для родителей.
.Комплекс утренней гимнастики.
.Подвижные игры.
.Конспект НОД  итогового занятия, конспект НОД по рисованию.
2.Основной этап
Реализация запланированных мероприятий.
1. Утренняя гимнастика с участием родителей.
Цель: Содействовать возникновению у родителей и детей чувства радости, удовольствия от совместной двигательно-игровой деятельности.
2. Дежурство по столовой с участием родителей.
Цель: Показать родителям, как научить ребенка самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного, тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного, правильно сервировать стол, убирать посуду после еды.
3.Итоговое НОД по ФЭМП.

НОД по рисованию
4. Подвижные игры на прогулке «У медведя во бору», «Карусели», «Мышеловка», «Самолеты»…
Цель: показать родителям влияние подвижных игр на эмоциональное и физическое развитие детей,
привлечение родителей к самостоятельному проведению знакомых им подвижных игр,
укрепление взаимопонимания и сотрудничества.
5. Строительные игры с конструктором «Лего».
Цель: Использование совместной игры в качестве средства общения и источника доверия, укрепляющего авторитет взрослого.
Утро
Постепенный приход детей:
Прикрепляют смайлик с соответствующим настроением).
наблюдаю за детьми, если вижу, что ребёнок прикрепил смайлик с плохим настроением –провожу индивидуальную беседу с ребёнком, помогая ему комфортно начать свой день.
Совместная деятельность взрослого с ребёнком
1)оформление группы к «дню открытых дверей»:
подбор книг в книжный уголок по теме «День Рождение Дедушки Корнея»;
изготовление игрушек из бумаги ( художественно-эстетическое развитие).
2) Дидактическая игра «День, ночь – сутки прочь»
Цель - закреплять умение детей ориентироваться во времени, закреплять знание названий частей суток, соотносить свой режим дня со временем суток.
3) В природном уголке на календаре отмечаем день недели, число, месяц.
4) Выбираем дежурных по занятиям. ( На плакат «Уголок дежурных» вешаем карточки)
5) самостоятельная игровая деятельность (игры с крупным строительным материалом. )
После зарядки дети вместе с воспитателем идут в группу.
а в это время помощник воспитателя с детьми (дежурными) накрывает на стол
Гигиенические процедуры.
Формировать у детей привычку следить за чистотой рук, насухо вытирать их полотенцем.
Завтрак. Совершенствовать культуру еды:
есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Свободная самостоятельная деятельность.
Дежурные помогают в подготовке к открытому мероприятию. (расставляют стульчики, развешивают картинки. Достают (вместе с помощником воспитателя) бумагу, ножницы, клей, салфетки.
В это время дети встречают родителей , показывают уголки, рассказывают чем им больше всего нравится заниматься в группе. Предлагают поиграть вместе.
Игра «Здравствуйте»
Цель игры: создание эмоционально положительного фона
Дети вместе с родителями встают парами по кругу. Участник во внутреннем кругу стоит спиной к партнёру. Те, кто стоит во внешнем кругу по команде ведущего выполняют задания:
- поздороваться с товарищем, погладив его по спинке;
- по ручкам;
- по головке.
Погладив одного участника, каждый участник из внешнего круга переходит к следующему. И так по цепочке, пока игроки не пройдут весь круг.
Затем игроки меняются местами.
Вот мы с вами поздоровались, а теперь мы отправимся в путешествие, (приглашаю на итоговое занятие)
Подготовка к прогулке
Посмотрите, какое солнышко светит за окошком, зовёт нас гулять.
Чтоб не отстать от весёлых друзей, идём одеваться, друзья, побыстрей!
Давайте, разделимся на команды (мальчиков и девочек)
Кто быстрее оденется на прогулку?
Прогулка.
Цель: организация активного отдыха детей на свежем воздухе.
Наблюдение. За солнцем. Сравнить, как светило зимой, в начале месяца, какие изменения произошли в природе с приходом весны. (месяц апрель)
Упражнять детей в подборе прилагательных, развивать наблюдательность, связную речь.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку трудиться сообща. Развивать желание помогать друг другу.
Подвижные игры .Самостоятельная деятельность детей.
Индивидуальная работа с детьми.
Упражнять в составлении загадок описательного характера, (природа вокруг)
Гигиенические процедуры.
Формирование культурно- гигиенических навыков:
игровая ситуация «О чём рассказало полотенце Глеба?»
Задача: Закреплять умение детей чисто мыть руки, действовать в определённой последовательности, аккуратно пользоваться полотенцем.
Совместная деятельность взрослого с детьми.
Сл./Игра "Думай, играй, мячик лови"
-нельзя облизывать пальцы;
-нельзя громко стучать ложкой по тарелке;
-нельзя чавкать;
-нельзя набирать целую ложку;
-нельзя вытирать рот салфеткой;
-нельзя есть с целого куска;
-нельзя облизывать тарелку;
-нельзя выливать остатки супа в ложку.
Какие, молодцы, теперь я прглашаю вас на обед . (дети садятся за стол и обедают .Обед (Продолжаем приучать детей говорить вежливые слова: спасибо.)
-Подготовка ко сну. Сон
Подъём (Гимнастика пробуждения)
Цель: укрепление здоровья детей, закаливание организма, профилактика плоскостопия, формирование правильной осанки, помогает детскому организму проснуться, улучшает настроение.
Формирование культурно – гигиенических навыков:
упражнение «чудесные расчёски»
Задачи: Формировать осознанное отношение детей к своему внешнему виду, потребность быть опрятным; следить за своей причёской, выявлять с помощью зеркала нарушения причёски и исправлять их.
2- ая половина дня
Самостоятельная деятельность детей.
Предлагаю детям игры: «Угадай сказку», Лото «По дорогам сказок»
Раскраски «Сказочные герои».
Совместная деятельность взрослого с ребёнком.
Игра «Эмоции» - Автопортрет (с 2 детьми)
Предложить детям рассмотреть себя в зеркале и составить свой портрет, используя детали игры.
Дежурство по столовой: «упражнение «Что забыла Настя?»
Задача: Закреплять умение детей последовательно и аккуратно накрывать на стол, обсудить важность выполняемой работы.
Ужин.
После ужина предлагаю игру «Праздник вежливости »
Цель игры: обучение навыку проявлять внимание к окружающим, использовать в речи вежливые слова с детьми и родителями.
Уход на прогулку. Прогулка
Наблюдение: характеристики ветра.
Задачи: Предложить детям при помощи бумажных флажков определить силу и направление ветра.
Самостоятельная двигательная деятельность детей.
Задачи: Активизировать интерес детей к двигательной деятельности, поощрять самостоятельность, инициативу, творчество; побуждать выступать организаторами игр.
Постепенный уход детей домой.
Предложить родителям вместе с детьми составить небольшой рассказ ( с рисунками детей) о дне открытых дверей. Что запомнилось, что понравилось?
Воспитателям – приготовить презентацию «Один день вместе с мамой» ( интересные моменты прошедшего дня)
Литература:
1. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. -М.: Сфера,
2008.
2. Веракса Н.Е, Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Занятия с детьми 5-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.-64с.
3. Основная общеобразовательная программа.
                                              Приложение к проекту:
                                               1. Объявление
Уважаемые родители детей старшей - подготовительной группы!
Приглашаем вас на День открытых дверей в пятницу – 19 апреля 2019г.
Посетив зарядку, занятия   и другие мероприятия,
Вы узнаете о том,  как мы в садике живем:
чему учим, что поем,  чем играем, как растём?
Предлагаем вместе с нами  вам один денек прожить,
И хороших впечатлений  от просмотров получить!
                          Воспитатели и дети старшей-подготовительной группы.

                     2. Конспект НОД по рисованию
Тема: Создание изображения цветков розы нетрадиционным способом рисования.
Задачи:
Обучающие: формировать эстетическое представление о том, как изображать цветы с помощью мятой бумаги.
Развивающие: развивать творчество, фантазию, чувство гармонии.
Воспитательные: воспитывать аккуратность.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Материал: иллюстрация с изображением роз, листы бумаги по количеству детей, гуашевые краски, кисточки, салфетки.
Предварительная работа: рассматривание картин с цветами.
                  Ход НОД:
1.Организационный момент.
Обращаю внимание детей на иллюстрацию- корзину с цветами,. – Ребята, посмотрите, что это? (ответы детей: Корзина). – Что находится в корзине? (ответы детей: цветы). - Какие цветы в корзине? (ответы детей: ромашка, роза, гвоздика, астра). - Какие это цветы? (ответы детей: садовые). - Почему эти цветы называют садовыми? (ответы детей: потому что их человек выращивает в палисаднике). (обобщаю ответы детей). Ребята, действительно, в корзине находятся цветы, выращенные человеком. Каждый цветок по своему красив, каждый цветок имеет свои предпочтения: одни любят греться на солнышке, другие любят расти в тенёчке, одни любят много водички, другие немножко. Одни цветы распускаются весной – это весенние цветы, такие как незабудки, нарциссы, тюльпаны, ландыши. Другие распускаются летом - это летние цветы: гладиолусы, бархатцы, лилии, розы… цветы которые расцветают осенью – это осенние цветы: астра, хризантема, георгин. Также есть цветы которые растут в полях – это полевые цветы, в лесах растут лесные, а в комнате выращивают комнатные цветы.
А сейчас послушайте загадку:
Шипами покрыта,
Длинная ножка,
Прекрасный цветок,
Но дотронутся больно!
Воспитатель: Ребята, чем отличается роза от других цветов? (ответ детей: шипами). – Да ребята, роза очень красива и колюча. – А хотите, я научу вас рисовать этот цветок, очень необычным способом? (Ответы детей). Тогда проходите за столы и внимательно посмотрите, что на них лежит? (На столах: гуашь, вода, кисти тонкая и толстая, лист белой бумаги А4, кусочки мятой бумаги,).
-Что лежит у вас на столах? (ответы детей: краски, кисти, стаканчик с водой, бумага.  Как вы думаете, чем мы будем рисовать розы? (ответы детей: кистью, краской). – Ребята, мы будем использовать для рисования розы и кисти и гуашевые краски, и обыкновенную мятую бумагу.
- выберите цвет, который вам нравится и нанесите его на бумагу на (- возьмите кусочек бумаги и окуните в краску, затем отпечатайте её на лист бумаги (дети выполняют указания). На что похож след от мятой бумаги? (ответы детей: на розу, бутон, цветок, теперь используя кисть, дорисуйте стебель и листочки.
2.Рассматривание иллюстраций.
3.Самостоятельные работы детей.
4. Физминутка.
Рефлексия: что вам понравилось сегодня на  занятии? А понравилось ли вам рисовать в новой технике? Чей рисунок вам понравился больше всего?
Сегодня у нас получились чудесные букеты. Вы все очень старались, вложили в свои работы частичку своего сердца, согрели работу теплотой своих рук. Эти розы никогда не завянут, и будут радовать вас долгое время.

3. Конспект интегрированного итогового занятия по ФЭМП на тему «Путешествие по сказке «Гуси - лебеди»
Цель: Показать уровень освоения образовательной программы детьми старшей - подготовительной группы по ФЭМП.
Задачи:
Обучающие: Сформировать умения самостоятельно выполнять задания в условиях преодоления препятствий, использовав сюжет знакомой сказки «Гуси-лебеди», закрепить знания детей считать в прямом и обратном порядке до 10,умение решать логические задачи, задачи на сложение и вычитание.
умение ставить вопросы к задачам. Закрепить знания дней недели, умение решать задачи на смекалку. Закрепить знания математических знаков, деление на части(2,4).
Развивающие: Развивать смекалку, зрительную память, воображение, закрепить весенние месяца.
Воспитательные: Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; воспитывать интерес к математическим занятиям. Умение работать в группе. В парах.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».
 Оборудование: ноутбук, слайдовые иллюстрации к сказке, карточки-задания, угощение - яблоки.
                                              Ход НОД:
1.Организационный момент. Ребята, к нам на занятие пришли гости, ваши родители. Давайте подарим друг другу улыбку, и гостям тоже!
 Мы гостей сегодня ждали
И с волнением встречали.
Хорошо ли мы умеем
И решать, и отвечать?
Не судите очень строго,
Ведь учились мы немного.
Воспитатель:  Конечно же, ребята, постараются показать, чему они научились. Я думаю, будут очень стараться.
2. Актуализация опорных знаний.
Воспитатель: Ребята, я знаю, вы любите сказки. Я предлагаю вам отправиться в путешествие в  сказку! А сказка не простая, а математическая, нам придется решить много интересных задач.
Итак, все готовы? (Ответы детей).
 Сегодня мы придём на помощь одной сказочной девочке. Угадайте, в какой сказке она живёт? (показываю первый слайд)
«Жили мужик да баба. Была у них дочка да сыночек маленький. Уехали они в город на рынок, а дочка забыла, что ей наказывали: посадила братца на травку под окошко, а сама загулялась…» (Сказка «Гуси-лебеди»)
Воспитатель: Кто догадался, какая наша главная задача? (ответы детей).
Правильно, нужно Машеньку из беды выручать. Давайте сначала проверим, готовы ли вы отправиться в сказочное путешествие. Ведь в сказке, кого только не встретишь, что только не услышишь. Итак, начнём.
-Сколько хвостов у 10 коров?
-  Сколько на небе солнышек
-Сколько на небе звезд? (Много)                                                                                - Назови фигуры без углов? (Круг и овал)
-Назовите весенние три месяца
-Сколько ушек у трех старушек?
-Сколько лап у двух собак?
-Сколько углов у подушки?
-Сколько хвостов у четырех котов?
-Сколько спинок у шести свинок?
Воспитатель:  Молодцы, справились с заданием!
Ребята, а вы смелые, умные, храбрые? (ответы детей) Ну, тогда - раз, два, три - в сказку попади!---------- теперь пора в путь, (показ слайдов по сказке)
-Ребята,  кого первым по сказке встретит Маша в лесу? Дети: Печку!
- Печка-печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
- Съешь моего пирожка, потом скажу. И не просто съешь, а поделись с мамой, папой и братиком!
3. Самостоятельная работа детей.
 Воспитатель: А вот и пирожки! Вкусные, румяные!  Ребята, поможем Машеньке поделить пирожок?
 На сколько частей нужно разделить пирожок? А как мы будем делить? Сколько частей у нас должно получится?  (работа на местах
 Складывают « пирожок» пополам, потом еще пополам. Рассуждают, предполагают, делят целое на 4 части, используя личный опыт).
Воспитатель: Сколько частей получилось? Помогли Машеньке? (ответы детей) и сказала ей печка, куда гуси-лебеди полетели. Побежала Машенька дальше по тропинке, а  дорога дальше  по болоту, по кочкам!  Ребята, жители леса предлагают вам выложить числовой ряд от 1 до 10 и обратно (работа по подгруппам).
Молодцы, для того, чтобы пройти дальше, нам нужно выполнить задания жителей леса. Зайчик предлагает ориентирование на листе бумаги, (работа за столами)
-В середине поставьте точку.
-В верхнем левом углу нарисуйте знак +
-В правом верхнем углу нарисуйте знак –
-В левом нижнем углу нарисуйте знак =
-В правом нижнем углу знак
Воспитатель: Молодцы, справились!
4.Физминутка. Устала  Машенька, присела отдохнуть, и мы с вами немножко отдохнём!
Дует ветер нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветерок все тише-тише
Деревцо все выше-выше!
Воспитатель: Отдохнула Машенька и побежала дальше …
«Бежит девочка, видит, стоит яблонька. И решила девочка спросить у яблоньки, куда гуси-лебеди полетели. А яблонька ей в ответ: Реши мои задачки, тогда скажу. …
Воспитатель: Назовите составные части задачи? (условие, вопрос, решение, ответ)
Задача. В  корзине лежало три яблока. Потом в корзину положили еще пять яблок. Сколько всего яблок стало в корзине?
Задача. Самостоятельно составить  задачу по картинке, - составление задачи на вычитание.
4.Продолжение  самост. работы детей.
Воспитатель: Побежала Машенька дальше, и вдруг видит – речка…
- Речка, речка, куда гуси-лебеди полетели?
- Скажу, только выполните моих два задания! А вот и задания: Ребята, речка просит нас выполнить задание на листах.
-Числовые домики
-вставить пропущенные цифры.
По окончанию, ребята обмениваются своими листочками друг с другом и проверяют, правильно ли все выполнено.
- И вот речка показала путь.…Навстречу  нам кот бабы Яги и тоже нас не пропускает, предлагает  поставить вопросы к задачам.
1.Портниха пришила сначала 3 пуговицы, а потом ещё 1. (Придумайте вопрос)
-В магазине, на полке стояло 6 банок варенья, 1 банку купили. (Вопрос)
2. Задачка на внимательность.
У девочки живут 2 кошки и 1 собака.  Сколько лап у одной кошки?(4)
Воспитатель: Смотрите, ребята, это же избушка Бабы Яги. Не страшно? (ответы детей) Молодцы!  Смотрите, на двери у Бабы Яги весит табличка. Ну-ка, кто из вас прочтёт?
«Осторожно, злая Баба Яга».
Воспитатель: Молодцы!
А чтобы избушка повернулась к нам передом, к лесу задом, нужно ответить на несколько вопросов. Ответим?
-Какой сегодня день недели?
-Какой день недели будет завтра?
-А какой был вчера?
-Какой пятый день недели?
-Назовите выходные дни.
- Сколько дней в недели?
Воспитатель: Молодцы, ребята, дни недели вы знаете хорошо,
Бабы-Яги дома нет, а избушка закрыта на секретный замок. Выполнив последнее задание, мы поможем Машеньке открыть замок. Чтобы его открыть, мы должны правильно выполнить задание.
Графический диктант «Ключик»
8 клеточек вправо, 2 – вверх, 4 – вправо, 5 – вниз, 4 – влево, 2 – вверх, 4 – влево, 3 – вниз, 1 – влево, 1 – вверх, 1 – влево, 1 – вниз, 1 – влево, 3 – вверх, 1 – влево, 1 – вверх.
Воспитатель: Итак ,что было зашифровано на рисунке? (Ответы детей)
Верно! Это ключ! Молодцы! Вот так ключик нарисовали! Открылся замок секретный.
Вошла Машенька в избушку, увидела братца, подхватила на руки и домой побежала. Вот и дом совсем близко. А тут и мама с папой вернулись!
Привезли деткам гостинцы. А вам просили передать вот эту корзинку с наливными яблочками, в знак благодарности, за помощь которую вы оказали Машеньке и Иванушке.
 Итог: Вот и закончилось наше путешествие в сказку.
Ребята, какое задание было самым интересным?
Какое задание вам показалось самым сложным? А какое было самым легким?
А как вы думаете, почему вы справились со всеми заданиями? Потому что вы очень дружные, умеете считать, решать задачи, отгадывать загадки, знаете геометрические фигуры и никогда не бросаете друзей в беде. Я вас всех благодарю за активное участие в занятии.
Рефлексия: Молодцы, выполнили задания. Помогли Машеньке спасти  братца. Дети побежали в обратный путь. А мы возвращаемся  в сад!
- Кто же помогал ей добраться до дома? (Ей помогли печка, речка и яблоня. И они благополучно добрались до дома.) Оцените свою работу на занятии…


title: Тест "Эпоха Возрождения" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме «Эпоха Возрождения история 7 класс»
1 вариант
1. Перу Уильяма Шекспира принадлежит произведение
1) «Дон Кихот»
2) «Ромео и Джульета»
3) «Мадонна Липа»
4) «Джоконда»
2. Цель жизни героя произведения М. Сервантеса Дон Кихота состояла в
1) защите прав привилегированных сословий от крестьян
2) защите униженных и обездоленных
3) борьбе с суевериями и мракобесием
4) завоевании для всех крестьян личной свободы
3. Ученым, художником, инженером, музыкантом, архитектором и поэтом был один из титанов Возрождения
1) Уильям Шекспир
2) Рафаэль Санти
3) Микеланджело Буонарроти
4) Леонардо да Винчи

4. Росписи папских покоев в Ватикане выполнил
1) Леонардо да Винчи
2) Альбрехт Дюрер
3) Рафаэль Санти
4) Питер Брейгель Старший

5. Одной из характерных черт нидерландской живописи XVI века является
1) идеализация гармоничных пропорций тела человека
2) увлечение античной тематикой
3) изображение реальных персонажей из разных слоев населения, часто простолюдинов
4) обращение к природе как к основной теме живописных полотен

6. Серию гравюр, посвященных Апокалипсису, выполнил художник
1) Альбрехт Дюрер
2) Ганс Гольбейн Младший
3) Рембрандт Харменс ван Рейн
4) Питер Брейгель Младший

7. Установите соответствие между художественным произведением и его автором.

Автор
А) Леонардо да Винчи
Б) Уильям Шекспир
В) Альбрехт Дюрер липсиса
Г) Рафаэль Санти
Название произведения
1) «Король Лир»
2) «Четыре всадника Апокалипсиса»
3) «Джоконда»
4) «Мадонна Конестабиле»

8. Выберите имя, лишнее в списке художников, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) Леонардо да Винчи
2) Альбрехт Дюрер
3) Мигель Сервантес
4) Диего Веласкес
5) Ганс Гольбейн Младший
2 вариант
1. Перу У. Шекспира принадлежит произведение
1) «Опыты»                  3) «Похвала Глупости»
2) «Король Лир»       4) «Давид»
2. К живописным полотнам Леонардо да Винчи относится
1) «Мадонна Конестабиле»   3) «Давид»
2) «Тайная вечеря»                4) «Сикстинская Мадонна»

3. «И высочайший гений не прибавит
Единой мысли к тем, что мрамор сам
Таит в избытке, — и лишь это нам
Рука, послушная рассудку, явит».

Эти слова принадлежат
1) Леонардо да Винчи               3) Микеланджело Буонарроти
2) Рафаэлю Санти                      4) Альбрехту Дюреру

4. Росписи монастыря Святого Сикста выполнил
1) Микеланджело Буонарроти               3) Рафаэль Санти
2) Ганс Гольбейн Младший                  4) Леонардо да Винчи

5. Серия гравюр «Времена года» принадлежит кисти
1) Альбрехта Дюрера                           3) Диего Веласкеса
2) Питера Брейгеля Старшего       4) Ганса Гольбейна Младшего

6. Непревзойденным мастером гравюры считается
1) Микеланджело Буонарроти                3) Альбрехт Дюрер
2) Ганс Гольбейн Младший                    4) Леонардо да Винчи
7. Установите соответствие между художественным произведением и его автором.
Название произведения
А) «Портрет старика в красном»
Б) «Дон Кихот»
В) «Завтрак», «Пряхи»
Г) «Давид»
Автор
1) Мигель Сервантес
2) Микеланджело Буонарроти
3) Рембрандт Харменс ван Рейн
4) Диего Веласкес
8. Выберите имя, лишнее в списке художников, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) Рембрандт Харменс ван Рейн
2) Питер Брейгель Младший
3) Альбрехт Дюрер
4) Уильям Шекспир
5) Микеланджело Буонарроти

Ответы на тест по истории Мир художественной культуры Возрождения
1 вариант
1-2
2-2
3-4
4-3
5-3
6-1
7-3124
8-3
2 вариант
1-2
2-2
3-3
4-3
5-2
6-3
7-3142
8-4

1 вариант
1. Как называется сознательное изменение мира человеком?
1) деятельность                            3) преобразование
2) целеустремленность             4) улучшение
2. Найдите слово (понятие), обобщающее перечисленные термины: цель, средства, действия, результат.
1) занятие                     3) деятельность
 2) процесс                    4) работа
3. Найдите наиболее корректное окончание предложения.
Человек не только проявляется в своих действиях, отношениях и поступках, но и
1) участвует в них               3) избегает их
2) раскрывается в них     4) формируется в них

4. Труд — это деятельность, которой(-ая)
1) занимаются все люди
2) не требует знаний
3) даёт человеку всё необходимое для жизни
4) обязательно использует различные приспособления
5. Найдите ситуацию, которая иллюстрирует деятельность.
1) Бобры построили плотину на ручье.
2) Девочки играют в куклы.
3) Пожилой человек сидит на лавочке.
4) Игорь собирается стать учёным.
6. Выберите правильные высказывания. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Общение не относится к видам деятельности.
2) В отличие от игры учение является обязательным занятием ребенка.
3) Деятельность — способ отношения к окружающему миру, который присущ всем живым существам.
4) Цель определяет действия человека.
7. Заполните пропуски в тексте, выбрав слова из предложенного списка. Обратите внимание: слова в списке даны в именительном падеже и единственном числе.
Чтобы достичь поставленной __________ (1), человек должен продумать свои __________ (2) и выбрать лучшие __________ (3). Нужно предусмотреть все неблагоприятные __________ (4) и постараться избежать их. Мы называем этот процесс оценкой возможного __________ (5).
Слова для заполнения пропусков:
действие
последствие
риск
средство
цель
8. деятельность –это

2 вариант
1. Заранее продуманный и представленный результат, которого человек стремится достичь, — это
1) образ   3) стремление
2) цель    4) деятельность
2. Найдите слово (понятие), обобщающее перечисленные термины: игра, общение, учение, труд.
1) занятия             3) деятельность
2) процессы         4) времяпрепровождение
 3. Найдите наиболее корректное окончание предложения.
В отличие от животных человек
1) изменяет окружающий мир в своих интересах
2) приспосабливается к окружающему миру
3) находится под влиянием окружающей среды
4) заимствует у природы все необходимое
4. Найдите ошибочное окончание высказывания.
Игра — это вид деятельности, занятие, в котором
1) существуют определённые правила   3) ребёнок познаёт окружающий мир
2) участники развлекаются                      4) нет никакого смысла

5. Найдите ситуацию, которая иллюстрирует деятельность.
1) Муравьи строят муравейники.
2) Шестиклассники пишут контрольную работу.
3) Пассажир заснул в метро.
4) Проходя мимо распустившихся кустов шиповника, Пётр срывал цветы и бросал их на землю.
6. Выберите правильные высказывания.
1) Животные способны ставить цели.
2) Учение — это вид деятельности.
3) Любую деятельность можно назвать трудом.
4) В игре процесс бывает важнее результата.
7. Заполните пропуски в тексте, выбрав слова из предложенного списка. Обратите внимание: слова в списке даны в именительном падеже и единственном числе.
Когда работа завершена, важно оценить ее __________ (1). Мы сравниваем его с поставленной заранее __________ (2) и размышляем: что было сделано правильно, какие __________ (3) были допущены, можем ли мы исправить их и как не допустить их в будущем. Способность человека к сознательным __________ (4) — определяющий признак __________ (5).
Слова для заполнения пропусков:
Действие                 ошибка    цель
Деятельность      результат
8. Труд –это

Ответы на тест по обществознанию Человек и его деятельность
1 вариант
1-1, 2-3, 3-4, 4-3, 5-2, 6-24
7.
1) цель
2) действие
3) средство
4) результат
5) риск
8-деятельность
2 вариант
1-2, 2-3, 3-1, 4-4, 5-3, 6-24
7.
1) результат
2) цель
3) ошибка
4) действие
5) деятельность
8-деятельность


title: Работа в парах и группах

extracted_text:
Урок №62
Тема: Работа в парах и группах.
Дата:  21.02.17г.                                                                             Имя учителя: Тирёшина Е.В.
Класс:   2А                                                                                Количество присутствующих:                                    отсутствующих:
Цели обучения. 2.3.5.1. Начинать понимать о возможности участия в физической деятельности в контексте «дом – школа».
Цели урока. Все учащиеся будут уметь: Выполнять разные виды бега. Прыгать на двух ногах через предметы разного уровня.
Большинство учащихся будут уметь:  Выполнять упражнения на гимнастической стенке. находить улучшение движения и предлагать другие решения.
Некоторые учащиеся будут уметь: Оценивать действия и динамику движений, способствующих улучшению своей деятельности. Ловить мяч при бросании его партнером из разных стартовых позиций. Выполнять альтернативные двигательные идеи упражнения в равновесии.
Языковая цель. Учащиеся могут продемонстрировать умения соблюдать последовательность при выполнении упражнений; оценивать свои действия и динамику движений, способствующих улучшению своей деятельности в будущем; предлагать конструктивные рекомендации по мере необходимости.
Предметная лексика и терминология: взаимодействие, сотрудничество, координация, мяч, пространство, перемещение, прыжки, бег.
Полезные фразы для диалога/письма: Вопросы для обсуждения: Какие рекомендации по улучшению динамики выполнения заданий вы предлагали своим одноклассникам? Что мне необходимо, чтобы улучшить результаты? Какие игровые упражнения вы можете предложить для игр со сверстниками во дворе своего дома?
Можете ли вы сказать почему...? Какие ошибки вы совершали при перемещении прыжками? Можете ли вы сказать, от чего зависит быстрота выполнения движений? Почему необходимо соблюдать последовательность выполнения упражнений?
Предыдущее обучение. «Прыгунки», «Собери кегли», «У кого дальше отскочит мяч», «Смена номеров».
Общая оценка


title: Тестовый контроль на уроках информатики

extracted_text:
Тестовый контроль на уроках информатики
Современный урок – это урок, который подготавливает конкурентоспособного выпускника. Каждый учитель сталкивается с тем, как  объективно оценить  работу ученика.
Проблема контроля учебных достижений всегда очень актуальна, особенно по такому предмету,  как информатика, где существует граница между теоретическими знаниями и практическими навыками и умениями. Ни для кого не секрет, что учащиеся могут успешно работать за компьютером: играть в игры, общаться в социальных сетях, искать нужную им информацию в сети Интернет. Но при этом не владеют теоретическими знаниями: как в памяти компьютера представлена информация, как устроен и работает Интернет, не говоря  уже о логике, моделировании, программировании.
Для эффективного контроля качества знаний учащихся по информатике, я считаю,  лучше использовать тесты. Это  дает возможность оценивать уровень соответствия сформированных знаний, умений и навыков учащихся на уроках информатики, как теории, так и практики.
Тесты заставляют учащихся мыслить логически, использовать зрительное внимание, укреплять память. Для организации тестов не требуется много времени урока, но они выполняют определенную положительную функцию в процессе обучения, развития, воспитания. Ученикам нравится работать с тестами. Их можно составить по всему курсу или по отдельной изучаемой теме и использовать при повторении. Тесты  по назначению могут быть разные: входное тестирование, тест – разминка, контрольное тестирование, аттестационное тестирование и т.д.
Итак, тесты позволяют:
эффективно использовать время урока;
качественно оценить знания учащихся;
освободить учителя от трудоемкой проверки письменных работ;
повысить заинтересованность учащихся в получении новых знаний, умений и навыков;
выявить проблемы при изложении и усвоении учебного материала;
использовать дифференцированный подход в обучении;
возможность преодоления необъективности выставления оценок.
Кроме того, систематическое тестирование стимулирует учащихся к стабильной подготовке домашних заданий и регулярному повторению пройденного материала перед уроком, что очень важно для изучения последующих тем. При этом оно исключает механическое заучивание, приучает к логическому мышлению и умению делать правильный выбор. Сэкономленное учебное время может быть использовано преподавателем для выполнения практических работ на компьютере.
Создание теста начинается со сбора заданий тестовой формы, которые должны: иметь форму логического утверждения, быть краткими, включать варианты ответа или место для ответа.
Например:
Элементарным объектом, используемым в растровом графическом редакторе, является:
точка экрана (пиксель);
прямоугольник;
круг;
палитра цветов;
символ.
Графика с представлением изображения в виде совокупностей точек называется:
1.   фрактальной;
2.   растровой;
3.   векторной;
4.    прямолинейной.
На сегодняшний день существует множество тестовых оболочек, которые можно использовать для составления тестов.
Из опыта работы я смело могу утверждать, что на уроках информатики не только можно, но и нужно использовать компьютерное тестирование. И вот семь «за» в подтверждение вышесказанного:
оценивание результатов тестирования осуществляется мгновенно, автоматически фиксируется и сохраняется на длительное время;
возможность формирования достаточно большого количества вариантов теста;
возможность реализации удобных процедур ввода, модификации тестовых материалов;
возможность формирования тестов, различных по уровню обученности испытуемых;
возможность управления  как содержанием теста, так и стратегией проверок в ходе тестирования;
отсутствует необходимость в бумажных носителях и листах ответа;
при компьютерном тестировании легко ввести временные ограничения или временное отслеживание процесса тестирования, что трудноосуществимо при бумажном тестировании.
Все вышеперечисленные преимущества достижимы лишь при правильной организации технологии компьютерного тестирования, что позволяет выполнять тест несколько раз в индивидуальном режиме и с осуществлением самоконтроля, потому что тестовые задания и их очередность постоянно меняются, а результаты можно увидеть сразу после выполнения учащимся теста.
Главные требования к  системе компьютерного контроля:
тестовые вопросы и варианты ответов на них должны быть четкими, краткими и понятными по содержанию;
полностью должны исключаться повторы слов, малопонятные, редко употребляемые слова, а также неизвестные учащимся символы, иностранные слова, затрудняющие восприятие смысла;
компьютерный тест должен быть простым в использовании;
на экране желательно иметь минимум управляющих кнопок.
Но, к сожалению, существуют и  отрицательные стороны в применении электронных тестов:
тестовый контроль не способствует развитию устной и письменной речи учащихся;
выбор ответа может происходить наугад, учителю невозможно проследить логику рассуждений учащихся.
С каждым днем все большее количество учителей как один из видов контроля используют тесты. Не нужно забывать, что тестовые технологии  получили широкое применение в образовании при текущей и итоговой аттестации учащихся, при проведении вступительных испытаний, а также для единого государственного экзамена.

Клопова Елена Викторовна, учитель информатики
МБОУ «Дохновичская СОШ»
 Стародубского муниципального района


title: Тексты контроля знаний и умений по английскому языку 10 класс

extracted_text:
Тексты контроля знаний и умений по английскому языку
для учащихся 10 класса
1 вариант
I.
Прочитайте тексты и установите их соответствие рубрикам A—F. Каждому тексту соответствует только одна рубрика. В задании одна рубрика лишняя.

Newspaper Advertisement
Advice on Keeping Fit
History
Science Fiction Story	.
Recipe
Geography
1.  is a big state. From north to south it measures about  and from east to west approximately , making it-the third largest state in the U.S. California's landscape is very varied.
2. We had a very good landing. I had my eyes on the dial the whole time and the needle never got above four and a half G's2. For a spaceship like the "Star" that was good; there were times when the dial showed seven G's on Earth landing.
3. Hong Kong was a British colony for over 150 years until 1997 when the British government gave it back to . There was a huge celebration to mark the occasion. The mix of Chinese and Western influences is very easy to see.
4. The Spring Garden Apartment Complex offers you and your family country living at its best. Surrounded by beautiful woods and hills,  is located ten miles outside the city but is only minutes from downtown on the freeway.
5. Now you need the following ingredients: water, rice, walnuts, celery and some mayonnaise. First, boil the rice in some water. Next, chop up some celery and add it to the cooked rice. Then add one cup of walnuts. Next, add some mayonnaise. Then mix everything together.

II. Reading
Прочитайте текст и выполните задания 1-7 после него, выбрав один из предложенных вариантов ответа (A —D), который кажется вам наиболее верным.
A few years ago, while I was on holiday in  the , I stopped for the night in a small village. It was a very poor place and there was no proper hotel, but the owner of a restaurant offered me a bed for the night.
''Please wait here," he said, pointing to a table just outside his restaurant, "while I prepare your room."
It was a beautiful evening. The sun was setting behind the dark mountains and the stars were just beginning to come out. The villagers were lighting fires for their evening meals and there was a. pleasant smell of wood smoke in the; air.
Then I noticed that I was no longer alone. Someone was sitting at the table beside me. It was an old man, with a long white beard. His clothes were dirty and almost in rags.
“What do you want?" I asked. "Let me tell your fortune, sir," he said. I laughed. "I don't believe in that sort, of thing," I told him. All the same, the old man took hold of my hand. "I can tell you your future," he said. I tried to take my hand away, but the old man held on to it, gently but very firmly.
 "Very well," I said. "But first of all tell me about my past. If you can tell me about that, I'll let you tell me about the future too." The old man looked hard at my hand for a long time without speaking. I smiled to myself. "He can't do it," I thought.
Then, in a low soft voice, the old man began, to tell me about my childhood. He talked about my family and the town I used to live in. He went on to tell me about my life in different parts of the world.
Every word he said was true! "Stop!" I said. "How can you know all these things?" "I know about the past and the present," the old man replied. "And I also know about the future. Are you ready to hear about your future too?" I hesitated. Did I really want to know? Just at that moment, the owner of the restaurant came out. "Your room is ready now, sir," he said. "Oh! I thought I heard voices. Were you talking to someone?"
I looked round. The old man was not there. "Yes," I said. I described the old man. "Oh, him!" the owner of the restaurant said. "That's the village lunatic! He thinks he can tell people's fortunes! I hope he wasn't a nuisance.

The traveller was looking for
somewhere to sleep.
something to eat.
 something to do.
 somebody to talk.

The traveller sat outside because
the restaurant was small.
it was a pleasant evening.
he was waiting for his room.
he wanted to smell a smoke of burned wood.

The old man wanted to talk about
the village.
money.
C.  the traveller's future.
 D. the traveller's past

The traveller asked to hear about his past life because
he did not believe in the old man.
he did not want to know about his future.
it was interesting.
the old man refused to tell him about his future.

5. What the old man told the traveller was
A. funny.
B. correct.
C. different.
D. silly.

6. When the old man wanted to talk about the traveller's future, the traveller
A. was afraid.
B. could not speak.
C. could not decide.
D. was not interested in it.
7. The owner of the restaurant thought that the old man
A. was clever.
B. was mad.
C. was unhappy.
D. knew the traveller well.

III. Use of English
Выбери правильный вариант.
1. … TV when I came to you?
a) have you watched    b) were you watching c) did you watch
2. That book is …
a) mine          b) my        c) your
3.  is the birthplace of the great English poet …
a) J. London                b) D. Show                   c) W. Shakespeare
4. There is … noise in .
a) so much     b) so many      c) such much
5. If the weather … fine, we would go to the country.
a) is                         b) would be                   c) was
6. The teacher gave her the bad mark because her work was the …
a) best    b) worst     c) less
7. I have known him … ages.
a) for        b) since         c) in
8. I went to  … week.
a) next      b) last       c) ago
9. This poem … by A. Pushkin.
a) written     b) wrote       c) was written
10. I`d like to know … .
a) where my pen is     b) where it is my pen   c) my pen is where
11. If I were you I … the truth.
a) would tell   b) will tell      c) told
12. Mrs. Jones told us …
a) to not wash up     b) not to wash up    c) to do not wash up
13. You have to get used to … this uniform.
a) putting    b) taking        c) wearing
14. The train … at 5 p.m.
a) leaves     b) will leave        c) is leaving
15. When Laura arrived at the restaurant, Tony … home.
a) had been gone  b) had gone    c) has gone

Тексты контроля знаний и умений по английскому языку
для учащихся 10 класса
2 вариант
I.
Прочитайте письма читателей в газету (A—F) и установите их соответствие заголовкам 1—5. Используйте каждую букву только один раз. В задании имеется одно лишнее письмо.
1.  Bad Marks for the Post Office
Save the Beaches
Waiting Forever
No Answer
Noise Pollution
A. The other day I was waiting for bus number 2and it didn't come for over an hour! This is the second time this month it's happened to me. And another thing. The bus drivers are rude these days. They don't wait for people to sit down before they start the bus. What does the bus company have to say about this?
B. I go to the city parks to relax and watch the birds. But these days the parks are full of people playing loud music. Why doesn't the city stop people from playing portable stereos in public so the rest of us can enjoy some peace and quiet?
C. I'd like to complain about the poor service in the post office lately. Yesterday, I waited 25 minutes in line to buy a stamp. And then the clerk was very angry when I tried to buy a 40-cent stamp with a $20 bill. Doesn't the post office train its staff on how to be polite?
D. My neighbor has a large dog. The dog barks all night and keeps me awake. It also comes into my yard and chases the cat. Is it possible to take measures?
E. I've had the same problem as your reader of June 16th. I called to get some information last week and I waited nearly 10 minutes before anyone answered the phone. And another thing. My mail always comes late these days!
F. I agree with your reader of June 16th. The noise at the beach is terrible, too. I hate going there nowadays. Why don't people use-headphones?

     II. Reading

Прочитайте текст и выполните задания 1-7 после него, выбрав один из предложенных вариантов ответа (A —D), который кажется вам наиболее верным.
    It was my birthday last Thursday and I decided to celebrate it by inviting a few friends out to supper. I chose a restaurant in a quiet part of town. It is one of my favourite restaurants because the food is good and the waiters are friendly. It is hardly ever crowded, however, because few people know about it, so it is not usually necessary to book a table. In any case, Thursday is not a busy evening as a rule.
  When we entered the restaurant, I was surprised, therefore, to find it completely full. I looked around - but not a single table was free. One of the waiters recognized me. He came across and explained the situation. “A party of tourists came in about half an hour ago," he said. "It was like an invasion! Suddenly the place was full! We can hardly manage!"
   The waiter then pointed to a table in the corner. "The people there are just about to leave," he said, "just hold on and you'll find a place there." He was right. Fifteen minutes later, the people at the corner table paid their bill, got up and left. I led my friends across and we all sat down.
   Unfortunately, our table was almost out of sight. We tried to attract the attention of the waiter who sent us there but he, like all the other waiters, was busy with the party of tourists. They ordered enormous quantities of food. But at last, nearly an hour later, the tourists  were finishing their meal and looking very pleased with life. The waiter, now very tired, appeared at our table. I advised my friends about the best dishes and finally the waiter went off with our order.
  A few moments later he came back to our table. We  could tell from his face that he had bad news for us. Full of apologies, he informed us that there was no meat or  fish left. "All we can offer you," he said, "is an omelette!"

1. Tony invited some friends, to a restaurant because
A. he wanted to have supper.
B. it was his wedding.
C. he decided to celebrate his birthday.
 D. it was his favourite restaurant.

2. Tony chose that restaurant because
it was very big.
it was rather cheap.
he liked the place where it was situated.
he liked the food and waiters there.

3. Tony didn't book a table in the restaurant because
        A. it wasn't usually full of people.
few people knew about his birthday.
one waiter knew that he would come.
he was busy on Thursday.

When Tony and his friends arrived they, saw that
A. people from one political party were in the restaurant.
B. there weren't any free places.
C. some tourists were coming at the same time.
D. the waiter could not find the manager.

5. Tony and his friends weren't able to get a table at once so
A. they waited for the people who lived near the restaurant.
they had to wait for fifteen minutes.
they paid the waiter for the table in the corner.
they left the restaurant and found the other one across the street.

6. They could not order their meal for nearly an hour because
 A. no waiters could see their table.
B. the waiter was very tired.
C. all waiters were  busy with the tourists.
D. the waiters were waiting for the tourists finishing their meal.
7.  The waiter who took their order
A. brought them some omelettes.
B. appeared at last looking very happy.
left the restaurant with their meal.
D. came back and apologized.

III. Use of English.
Выбери правильный вариант.
1. He … to .
a) have never been   b) never been   c) has never been
2. How many people … in ?
a) are there        b) there are          c) is it
3. How often do you see Nick? – I see him … a week.
a) two     b) twice     c) second
4.  stands on the river … .
a) Tyne      b) Nile      c)
5. She has not met her boss … .
a) already   b) yet   c) never.
6. You should … smoking. It`s dangerous.
a) give up         b) begin       c) take
7. Two heads are … than one.
a) good        b) worse      c) better
8. This book … into 14 languages.
a) was translated     b) were translated     c)has translated
9. It`s not your sweater, it`s … .
a) mine      b) my       c) your
10. If the weather … nice tomorrow, we will go hiking.
a)  will be        b) is               c)  are
11. Could you tell me where …?
a) is the nearest post office   b) the nearest  is post office   c) the nearest  post office is
12. Amy … home when she heard her mobile phone ring.
a) were walking   b) was walking     c) has walked
13. If I … French, I would understand the poem.
a) knew      b) know         c) will know
14. Where … on holiday last year?
a) have you gone     b) were you going   c) did you go
15. When I came home my sister … the flat.
a) cleans     b) had cleaned    c) has cleaned

Ключи
Вариант 1

I Чтение

2D

4A
5E

II Чтение

4A
5B

7B

III Use of English.
1B
2A

4A

6B
7A
8B

10A
11A
12B

14A
15B

Ключи
Вариант 2

I Чтение

3A
4E
5B

II Чтение

2D
3A
4B
5B

7D

III Use of English.

2A
3B

5B
6A

8A
9A
10B

12B
13A

15B


title: Развитие эмоциональной отзывчивости школьников посредством музыкального образования

extracted_text:
Системно-деятельностный подход как основа организации самостоятельной работы студентов

Системно-деятельностный подход как основа организации самостоятельной работы студентов вузах и разных учебных заведениях. Системно-деятельностный подход предполагает формирование будущего педагога как активного, деятельного, функционально грамотного специалиста, готового ставить и решать разные по уровню сложности [2]. Согласно требованиям нормативных документов самостоятельная работа студентов является обязательным компонентом образовательного процесса, так как она обеспечивает закрепление получаемых на лекционных занятиях знаний путем приобретения навыков осмысления и расширения их содержания, навыков решения актуальных проблем формирования общекультурных и профессиональных компетенций, научно- исследовательской деятельности, подготовки к семинарам, лабораторным работам, сдаче зачетов и экзаменов [1]. Самостоятельная работа студентов представляет собой совокупность аудиторных и внеаудиторных занятий и работ, обеспечивающих успешное освоение образовательной программы высшего профессионального образования в соответствии с требованиями ФГОС. Навыки самостоятельной работы по освоению каких-либо знаний приобретаются человеком с раннего детства и развиваются в течение всей жизни [3]. К началу обучения в вузе каждый студент имеет личный опыт и навыки организации собственных действий, полученные в процессе обучения в школе, учреждениях дополнительного образования, во время внешкольных занятий и в быту. Однако при обучении в вузе требования к организации самостоятельной работы существенно возрастают, так как они связаны с освоением сложных общекультурных и профессиональных компетенций [1].
В условиях современной системы образования актуальной и востребованной становится необходимость повышения качества профессиональной подготовки будущих специалистов, реализуемого

посредством непрерывного самообразования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования [2]. В образовании сегодня необходима разработка методики, основанной на технологии эффективной самоорганизации деятельности студентов с целью совершенствования их самообразовательной компетенции.
Современной целью образования становится развитие личности ученика, его способности самостоятельно ставить вопросы и искать методы их решения, а не передавать знание как таковое [3].
В основу разработки новых стандартов и самоорганизации деятельности студентов в целом положен системно-деятельностный подход [4].
Именно системно-деятельностный подход стал основой организации самостоятельной работы студентов.
В настоящей работе термин: «деятельностный подход» определяется в соответствии с позицией Л.Н. Алексашкиной как планирование и организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, самостоятельной познавательной деятельности [5].
Необходимость использования технологии системно-деятельностного подхода для эффективной организации самостоятельной работы студентов свидетельствующими в пользу актуальности исследования [4].

СПИСОК ЛИТЕРА ТУРЫ

Губарева А.Е. Современные формы организации самостоятельной работы и контроля знаний студентов вузов // Высшее образование сегодня. 2009. №10. С. 59–62.
Шумейко О.Н. Реализация системно-деятельностного подхода в процессе обучения // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VIII междунар. науч. конф. (г. Самара, март 2016 г.). Самара: Асгард, 2016. С. 18–25.
Вербицкий А. А. Cамостоятельная работа и самостоятельная деятельность студента / А. А. Вербицкий // Проблемы организации работы студентов в условиях многоуровневой структуры высшего образования : тез. докл. Всерос. науч.-метод. конф. Волгоград : ВолгГТУ, 1994. С. 6
http://www.edu.ru/
5. Интернет ресурсы.


title: Промежуточное тестирование по итогам I триместра английский язык 1 класс

extracted_text:
Промежуточное тестирование по итогам I триместра

Вопрос №1
What is this animal?
A) Cat
B) Любое другое животное
Вопрос №2
 Is it a pet?
A) Yes
B) No
Вопрос №3
Name the colors.

A) Blue, red, yellow
B) другие цвета
Вопрос №4
Count the balloons.

A) 10
B) другое число
Вопрос №5
Touch the nose.
A) Ребенок дотрагивается до носа.
B) Не выполняет просьбу.
Вопрос №6
Point to the window.
A) Ребенок показывает на окно.
B) Не выполняет просьбу.
Вопрос №7
Point to the train.

A) Ребенок показывает поезд.
B) Ребенок показывает любую другую картинку
Вопрос №8
What is today?
A) Ребенок называет день недели, в который проводится тестирование.
B) Не может назвать день недели
Вопрос №9
What is this season?

A) It is autumn
B) Любой другой ответ
Вопрос №10
Bring the book to me.
A) Ребенок приносит книгу
B) Не выполняет просьбу
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — A
Вопрос №2
Правильный ответ — A
Вопрос №3
Правильный ответ — A
Вопрос №4
Правильный ответ — A
Вопрос №5
Правильный ответ — A
Вопрос №6
Правильный ответ — A
Вопрос №7
Правильный ответ — A
Вопрос №8
Правильный ответ — A
Вопрос №9
Правильный ответ — A
Вопрос №10
Правильный ответ — A


title: Детско - родительский проект в старшей группе "Как я провёл лето"

extracted_text:
Детско - родительский  проект
в старшей «Б» группе
«Как я провёл лето"
Воспитатели: Горяева В.А.
Скворцова Л.С.
Тип проекта: Информационно-творческий  групповой
Срок реализации проекта:
краткосрочный (02.09. — 09.09)
Участники проекта: воспитанники старшей  группы, родители воспитанников,
воспитатели.
Цель: Развитие монологической,  диалогической и связной речи детей.
Задачи:
Привлечь родителей воспитанников к  совместного речевому и творческому  процессу.
Развивать монологическую, а так же  диалогическую и связную речь детей,  обогащать словарный запас детей.
Реализация проекта разделены на 3 этапа:
этап — подготовительный
этап — основной (практический)
этап — заключительный
Предварительная работа:
Предложить родителям совместно с их детьми  подготовить презентацию, альбом, фильм или  плакат	на тему «Как я провёл лето".
Ожидаемые результаты реализации проекта:
Формирование монологической, а так же  диалогической и связной речи детей.
Формирование у ребенка любознательности, а так  же творческих способностей, художественно —  эстетических, познавательной активности,
социально — коммуникативных навыков.
Динамичное и активное участие родителей в  реализации проекта.
Фотоотчёт

Выступление П. Сафины

Выступление Р. Глафиры

МОЛОДЦЫ!!!

Спасибо огромное за  участие!!!


title: Лабораторная работа "Измерение напряжения на различных участках цепи" 8 класс

extracted_text:
Пояснительная записка

                                                                                АЛГОРИТМ  ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ

Используется                           Лабораторная работа № 5                   Физика, 8 класс
универсальный                   «Измерение напряжения на различных участках лабораторный набор (ФГОС).                                                 электрической цепи»
Цель работы: _____________________________________________________
          Приборы и материалы, используемые в работе: _________________________ (источник тока, ключ, лампа, резистор, амперметр  и вольтметр лабораторные, провода соединительные).
* Объект исследования: вольтметр  – прибор для измерения электрического напряжения в электрической цепи.
Инструктаж по технике безопасности (1 минута)  проводит учитель
Повторим теорию:
!Ответы на вопросы теоретической части запишите в тетрадь для лабораторных работ.
Электрическое напряжение - ….(запишите точную формулировку понятия)
На рисунке – демонстрационный аналоговый вольтметр.
    Определите для него:
а) – предел измерения шкалы: - ___;
б) - цену деления шкалы -___;
в) - погрешность измерения-____;
г) – показания прибора с учётом погрешности: ________.
3. Запишите правила безопасной эксплуатации вольтметра:
Ход работы:
Определите и запишите в тетрадь:
           Характеристики лабораторных измерительных приборов:
Не забудьте указать единицы измерения физических величин!
Лабораторное оборудование для выполнения работы, расположите в последовательности, которую считаете оптимальной для выполнения необходимых измерений.
Соедините проводами все элементы, кроме вольтметра, последовательно в цепь.     Помните, что ключ до проверки цепи учителем должен быть разомкнут!
Начертите в лабораторной тетради схему собранной вами электрической цепи, соблюдая правила изображения  и размеры элементов цепи.
Выполните измерение напряжения на участке силы тока с помощью вольтметра. Для этого подсоедините свободные концы проводов, идущих от вольтметра, параллельно контактам проводов на лампе. Запишите числовое значение измеренной величины в соответствующую графу таблицы.
Разомкнув ключ, измените положение вольтметра в цепи. Аналогично, действуя так, как в пункте 4, измерьте напряжение на резисторе. Вновь замкните ключ, определите числовое значение напряжения на данном участке цепи. Результат измерения  - в графу таблицы.
Обработка результатов измерений
*Результаты измерения физических величин вносятся в соответствующие графы таблицы!
Сравнивая показания вольтметра, сделать вывод по результатам измерения напряжения на различных участках цепи.
*Запишите числовое значение напряжения на лампе и на резисторе согласно ФГОС-требованиям, т.е. с учетом погрешности измерения и погрешности шкалы прибора.

Источники:
Перышкин А.В., Физика, 8 класс, М., Дрофа, 2016, 237 с.
Изображение вольтметра: Яндекс-картинки  http://assets-alpha.usmegastore.com/product/image.640x640/amep/7-1309-18.jpg


extracted_text:
Интерактивные методы обучения как средство формирования УУД на уроках географии.
"Настоящие знания мы получаем, когда ищем ответ на вопрос,
а не когда узнаем сам ответ. "
Ллойд Александр

Целью современного образования является развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья. С каждым годом возрастает количество информации, которую приходится «переварить» учащимся. В то же время возможности самих учащихся небезграничны. В связи с этим, новые требования предъявляются уже не только и не столько к количественной, сколько к качественной стороне обучения. Во главу угла ставится применение современных образовательных технологий. На первое место выходят интерактивные методы обучения, которые предоставляют обучающимся возможность самим активно участвовать в учебном процессе. Проблема активности личности и взаимодействия с другими участниками образовательного процесса – одна из актуальных.

Согласно Концепции модернизации образования базовым звеном образования является общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. Выпускник школы должен уметь применять полученные в школе знания и умения в реальных жизненных ситуациях.
В качестве основного результата образования выступает овладение набором универсальных учебных действий (УУД), позволяющих ставить и решать важнейшие жизненные и профессиональные задачи Опыт использования интерактивных методов обучения убедительно доказывает, они эффективно решают эти задачи.

В ФГОС выделяют личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные универсальные учебные действия.
Для того чтобы сформировать у учащихся любое универсальное учебное действие необходимо:
сформировать первичный опыт выполнения этого действия;
основываясь на имеющемся опыте, сформировать понимание способа (алгоритма) его выполнения;
сформировать умение выполнять данное действие посредством включения его в практику учения на предметном содержании;
Учащиеся овладевают основными видами УУД (личностными, регулятивными, познавательными и коммуникативными) посредством географического знания на уроках и во внеурочной деятельности.
Для формирования УУД на уроках географии использую методы и приемы разных педагогических технологий: технологии проблемного обучения, игровой технологии, технологии логических опорных конспектов, кейс-технологии, технологии проектно- исследовательской деятельности, ИКТ-технологий, технологии критического мышления.
Принципиальное отличие новых ФГОС заключается в том, что целью являются не

предметный, а личностный результат. Важна личность самого ребёнка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.

На материалах истории географических исследований (5, 7 кл.) можно акцентировать внимание учеников на том, благодаря каким личностным качествам исследователей добывались знания о Земле, совершались научные открытия. Краеведческие уроки позволяют ученикам идентифицировать себя с принадлежностью к своему народу, стране, государству (8, 9 кл.). Страноведческие – формируют умение проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов (7, 11 кл).
Примеры учебной деятельности для формирования личностных УУД:
Обсудить вопрос: «Работа людей каких профессий связана с океаном? Какие личностные качества, на ваш взгляд, необходимы этим людям?»

Обсудить вопрос: «Как вы понимаете слова известного географа Д.Л. Арманда о том, что во многих случаях возобновимость и невозобновимость природных ресурсов определяется отношением к ним человека?»

Согласны ли вы с такой точкой зрения: человек не только меняет среду обитания,  но при этом меняется и сам? Свою позицию обоснуйте.

Познавательные включают действия исследования, поиска, отбора, систематизации, обобщения и использования полученной информации (смысловое чтение, поиск и сбор информации, проведение наблюдений, эксперимента, практических работ, работа с картой, с контурной картой, с диаграммой, построение графиков, работа по заполнению таблиц и т.п.).

Формирование познавательных УУД можно вести при работе с картой и контурной картой. В процессе выполнения таких заданий учащиеся формируют зрительную память. Например, определение местоположения способствует логическому запоминанию во время закрашивания объекта, формируется моторика и зрительная память. Выполнение практических работ обеспечивает формирование умений применять теоретические знания на практике, помогает овладевать умениями чтения, анализа, сопоставления карт и статистических материалов, способствуют овладению картографическими, геоэкологическими, геосистемными подходами и методами.

Познавательные УУД формируют и следующие виды работы с методическим аппаратом – учебником:
Составить план параграфа и изложить текст по плану;
Подобрать текст к иллюстрации или иллюстрацию к тексту;
Найти в тексте причины и следствия, черты сходства и различий;
Смоделировать текст на контурную карту и др.
Коммуникативные учебные действия способствуют осуществлению коммуникативной деятельности, обеспечивают возможность сотрудничества (социальную компетентность), возможность строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Это достигается на игровых и обобщающих уроках (мини-

зачёты, работа в группах, парах, проверка усвоения терминов и географической номенклатуры и т.п.), при работе над проектами и т.д.
Варианты групповых (в парах) проектных работ для 5 класса:
Создание информационного буклета «Объекты всемирного наследия»;
Составление маршрута путешествия;
Презентация «Реки нашей местности»;
Создание модели вулкана и др.
Регулятивные УУД отражают способность обучающегося организовывать учебно- познавательную деятельность, учитывая все её компоненты (цель, мотивы, прогноз, средства контроля, оценка) [1]. Эти способности, например, вырабатываются при составлении комплексных характеристик:
6 класс – описание по плану реки, озера, равнины, горной системы и т.п.; 7 класс – описание материков по заданному алгоритму;
8 класс – комплексная характеристика ПТК России и др.
В соответствии с ведущей функцией того или иного метода в организации педагогического взаимодействия методы могут быть классифицированы по следующим группам:
методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации своей процессуальной основой имеют «коммуникативную атаку», организуемую педагогом для оперативного включения в совместную деятельность, во взаимодействие каждого участника педагогического процесса;
	методы обмена деятельностями предполагают сочетание групповой и индивидуальной работы участников педагогического взаимодействия, совместную активность участников педагогического процесса;
методы мыследеятельности, с одной стороны, создают благоприятную атмосферу, способствуют мобилизации творческих возможностей учащихся, с другой стороны, стимулируют активную мыслительную деятельность;
методы смыслотворчества ведущей функцией имеют создание учащимися своего индивидуального смысла об изучаемых явлениях, проблемах, обмен этими смыслами
методы рефлексивной деятельности направлены на фиксирование участниками педагогического процесса состояния своего развития, причин этого состояния, оценку эффективности состоявшегося взаимодействия;
интерактивные        игры	являются	интегрированным методом, объединяющим все ведущие функции вышеназванных активных педагогических методов.
Вариант включения интерактивных методов обучения в структуру урока Начало урока – стадия вызова (актуализации знаний)
«Мозговой штурм» (индивидуальный, парный, групповой, фронтальный) Обсуждение домашней творческой работы
Кластеры
Синквейн («восточный стих»)
Смысловая часть – подача нового материала (самостоятельное добывание новых знаний, обучение друг друга)

«Инсерт» Опорный конспект Кластеры
Различные формы дискуссий
Продвинутая лекция (в ходе лекции соотносится текст с первичной информацией:
+ - знал ранее; - думал иначе)
Форма группового взаимодействия — «большой круг».
Изобразительный проект (составление вопросов по тексту, составление пересказа отрывка от первого лица)
Рефлексия – получение обратной связи Незаконченное предложение Юмористический рассказ
Мини-сочинение Эссе
Глоссарий (составление словаря)
Об эффективности использования интерактивных технологий свидетельствуют не только данные диагностики, но и результаты участия детей в конкурсах и олимпиадах городского и международного уровней.
Уровень школьной мотивации в 9К классе (2017-2019гг) диагностировался с использованием методики Калининой О.В., Лукьяновой М.И. .по результатам диагностики уровень школьной мотивации повысился с 69%до 75%.
В течение 6 лет являюсь организатором конкурса «Человек и природа» в нашей школе. Каждый год несколько учащихся нашей школы становятся победителями этого конкурса на городском уровне.
Результаты участия учащихся в конкурсе «ЧИП»
С целью получения независимой оценки метапредметных результатов школьников в школе был организован и проведен конкурс «Бионик», результаты по многим представленным критериям были выше общероссийских. Также хорошие результаты учащиеся демонстрируют при проведении всероссийской проверочной работы по предмету.
Эффективность интерактивных технологий определяется тем, что используемые приемы, методы и формы организации познавательной деятельности направлены на активизацию аналитической и рефлексивной деятельности обучающихся, развитие исследовательских и проектировочных умений, развитие коммуникативных способностей и навыков работы в команде. Процесс совместной работы, организованный с помощью приемов и методов интеракции способствует снятию барьеров общения, создает условия для развития творческого мышления и принятия нестандартных решений, формирует и развивает навыки совместной деятельности. Учитель и ученики являются равноправными участниками образовательного процесса. От каждого из них в равной мере зависит успех обучения. Ученик перестает быть объектом обучения, занимая активную позицию в образовательном процессе. Такой подход формирует у обучающихся самостоятельность в выработке и принятии решений, готовность нести ответственность за свои действия, вырабатывает уверенность в себе, целеустремленность и другие важные качества личности. Интерактивные технологии позволяют не просто вовлечь обучающих в учебную деятельность, а сделать их участие заинтересованным, мотивированным, нацеленным на достижение образовательных результатов. Эту сложную задачу решаю путем организации групповой работы обучающихся: в парах, мини-командах, малых группах, либо всем классом.

Список литературы:
1. Беловолова Е.А. Формирование универсальных учебных действий. М.: Изд. центр
«Вентана-Граф», 2015.


title: Технологическая карта урока "Упражнение в правописании слов с безударным гласным звуков в корне" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка по теме «Упражнение в правописании слов с безударным гласным звуков в корне» во 2 классе
Цель: закрепление правил правописаний слов с безударным гласным звуком в корне.
Задачи:
- образовательные: формировать умения правильного написания слов с безударным гласным звуком в корне;
- развивающие: развивать логическое мышление; развивать коммуникативные навыки;
- воспитательные: воспитывать мотивацию к учебной деятельности.
 Планируемые результаты (ПР):
- предметные (Пр): применять правила правописания (Пр1); подбирать примеры с определённой орфограммой (Пр2);
* познавательные (П): строить рассуждения (П1);
* регулятивные (Р): принимать и сохранять учебную задачу (Р1); планировать свои действия (Р2); вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р3);
* коммуникативные (К): работа в паре (К1); договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К2); адекватно использовать речевые средства (К3);
- личностные (Л): широкая мотивационная основа учебной деятельности (Л1); способность к оценке своей учебной деятельности (Л2);
Средства обучения: Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. 1 часть. с.102 – 103, раздаточный материал, презентация PowerPoint.


title: Презентация "Пейзаж" 4 класс

extracted_text:
открытый урокв 4 –ом классе

Учитель ИЗО МКОУ «Сергокалинская СОШ 1»
Курбанова Наида Багомедовна

Цель урока:знакомство с методами нетрадиционного рисования: методом пуантилизма и оттиском смятой бумаги.
задачи:
-учить детей создавать образ зимней природы, предавать ее красоту и разнообразие ;
-продолжать закрепление нетрадиционных форм рисования – техника рисования «тыка»;
-развивать творческие способности учащихся: воображение, фантазию;
 -способствовать развитию внимания, памяти, ассоциативного мышления;
-воспитание аккуратности, дисциплинированности, эстетического отношения к окружающей действительности и произведениям искусства

Пейзаж – жанр изобразительного  искусства, центральной  темой которого  является  природа, ландшафт.

                Название жанра произошло от
французского
слова  «pays» -
страна, местность.
История    развития           пейзажа
Как  жанр изобразительного искусства пейзаж имеет многовековую историю. Некоторые  элементы  пейзажа можно обнаружить в наскальной живописи уже в  эпоху  неолита: рисунки деревьев, рек, озер, камней.

Как самостоятельный жанр он развился в Китае, Японии и др. странах Востока в VI вв.н.э.

Виды пейзажа
Деревенский
   (сельский);
Природный
   (морской);
   Городской (индустриальный).

Рисование картоном, штрихом
Пластилинография, ниткография
Граттаж
Рисование клеем, солью, крупами
Рисование ватными палочками, дисками, салфеткой
Рисование по мокрому
Рисование легкими (выдувание «кляксография», мыльные пузырьки)
Тычок жесткой кистью
Набрызг
Монотипия предметная
Оттиск поролоном, мятой бумагой
Отпечаток листьями, овощами,          предметами
Три  задания:
1.Прочитать свои любимые стихи
о ЗИМЕ.
2. Загадать и отгадать загадки
о ЗИМЕ.
3. Назвать ЗИМУ красивыми словами.
ПОДСКАЗКА

ОТТИСК   МЯТОЙ БУМАГОЙ

МЕТОД   ТЫКА
пуантилизм

  -(фр. point — точка), раздельные мазки точечной или прямоугольной, формы. Без смешивания красок ради оптического эффекта .
Основатель  пуантилизма
2 декабря 1859 года родился Жорж Сера, французский живописец, основоположник неоимпрессионизма.
Жорж СЁра
нетрадиционная  техника гуашевой живописи  методом  тыка  и оттиска
Последовательность рисования зимнего пейзажа
1-й этап –фон. Оттиск мятой бумагой
«Сказки Венского леса» И .Штраус
Физкультминутка:
 На дворе у нас мороз.
 Чтобы носик не замерз,
 Надо ножками потопать
 И ладошками похлопать.
 С неба падают снежинки,
 Как на сказочной картинке.
 Будем их ловить руками
 И покажем дома маме.
 А вокруг лежат сугробы,
 Снегом замело дороги.
 Не завязнуть в поле чтобы,
 Поднимаем выше ноги.
 Мы идем, идем, идем
 И к себе приходим в дом.

2-й этап - работа  над  деталями  композиции  методом  тыка  ватными палочками
закрепление
Что такое пейзаж?
Виды пейзажа
Где и когда развился пейзаж как самостоятельный жанр?
Какими техниками мы сегодня работали?
Что такое пуантилизм?
Кто основатель пуантилизма?

Домашнее задание
Нарисовать  осеннее дерево методом «тыка»


title: Контрольная работа "Лексика и фразеология" 7 класс

extracted_text:
7 класс         Контрольная работа: тестирование по теме «Лексика и фразеология»
Вариант 1
1. Слова, вышедшие из активного употребления, называются…
2. Из данных слов выпишите лишнее: красный, рубиновый коралловый, кумачовый
3. Найдите соответствия:
а) кочет, гутарить, зараз;			1. Профессионализмы.
б) кольчуга, армяк, будёновец.		2. Диалектизмы
в) щелочь, сонорные, вокализ.		3. Историзмы.
4. Слова одой и той же части речи с противоположным  лексическим значением называются…
5. Омонимы делятся на 3 группы. Укажите, на какие и приведите примеры.
6. Замените заимствованные слова русскими:
финал - …, шеф - …, реставрация - …, гигант - …
7. Объясните разницу в значении слов, запишите их в словосочетаниях:
эффектный - эффективный;  надеть – одеть; каменный - каменистый.
8. Исправьте ошибки в употреблении паронимов, запишите правильные:
Мама сварила рыбий суп. У моего дедушки генеральные погоны. Старинные песчаные часы стояли на камине.
9. Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, называются… Приведите примеры.
10. Подберите синонимы к фразеологизмам (3), запишите:
хоть пруд пруди - …
Слова для справок: сесть в лужу, яблоку негде упасть, перемывать косточки, куры не клюют, тьма-тьмущая.
11. Укажите ряд, в котором все прилагательные употреблены в переносном значении:
а)    Старые туфли, золотое сердце, чистое небо
б)   Тёплые отношения, старый друг, горький перец
в)   Каменное сердце, громкая слава, лёгкий характер
12.    Найдите профессиональное слово и выпишите его:
Для изготовления этой детали надо использовать фрезу.
7 класс         Контрольная работа: тестирование по теме «Лексика и фразеология»
Вариант 2
1. Слова, употребляемые жителями той или иной местности, называются …
2. Из данных слов исключите лишнее:  вороной, коричневый, каурый, буланый.
3. Найдите соответствия:
а) буряк, кочет, векша;			1. Архаизмы.
б) златой, десница, очи;			2. Профессионализмы.
в) гомеопатия, генезис, синтез.		3. Диалектизмы.
4. Слова одой и той же части речи со схожим  лексическим значением, но разным написанием, называются…
5. Омонимы делятся на 3 группы. Укажите, на какие и приведите примеры.
6. Замените заимствованные слова русскими:
сувенир - …, агрессия - …, негативный - …, аромат - …
7. Объясните разницу в значении слов, запишите их в словосочетаниях:
соседний - соседский;  надеть – одеть; глиняный - глинистый.
8. Исправьте ошибки в употреблении паронимов:
             В домике был землистый пол. Её внешность очень эффективная. Следовало прислушаться к советам практической подруги.
9. Слова, являющиеся новыми в определённый исторический период, называются…
10. Подберите синонимы к фразеологизмам (3), запишите:
втирать очки – …
Слова для справок: наломать дров, витать в облаках, кривить душой, водить за нос, заварить кашу,  заговаривать зубы.
11. Укажите ряд, в котором все прилагательные употреблены в переносном значении:
а)  Светлый ум, железная бочка, горячий чай
б)  Горькая судьба, общий язык, чистая скатерть
в)  Золотые руки, холодный ум, горячее сердце
12. Найдите профессиональное слово и выпишите его:
Суппорт-это часть металлорежущего станка.
Ответы:
	Вариант 1
Архаизмами (устаревшими).
кумачовый
а – 2, б- 3, в -1
антонимы
Омофоны (лук- луг), омоформы (русская печь – печь пирог), омографы (мУка- мукА)
Конец, начальник, ремонт, великан.
Эффектный вид – эффективный рецепт;  надеть платье – одеть малыша; каменный дом – каменистая почва.
Рыбный, генеральские погоны, песочные
Профессионализмами
 яблоку негде упасть, куры не клюют, тьма-тьмущая.
в
 Фреза.
Вариант 2
диалектизмы
коричневый
а3, б1, в2
синонимы
Омофоны (лук- луг), омоформы (русская печь – печь пирог), омографы (мУка- мукА)
подарок, злость, плохой, запах
соседний дом – соседский мальчик;  надеть пальто – одеть малыша; глиняный кувшин – глинистая почва.
земляной, эффектная, практичной
Неологизмы
кривить душой, водить за нос, заговаривать зубы.
в
суппорт