title: Рабочая программа кружка "ДоМиСолька"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Часцовская средняя общеобразовательная школа

Рекомендовано педагогическим советом

Протокол № 1

от «_30_»_ августа_ 2019 г.
УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Часцовской СОШ

 			/ А.П. Куницын/ Приказ	№ 	370
от «_02_» _сентября_ 2019 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
художественной направленности
«ДоМиСолька»

Направленность: социально-педагогическая Уровень: стартовый
Возраст обучающихся: 11-15 лет Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
педагог дополнительного образования первой квалификационной категории Епонешникова Алена Игоревна

п. Часцы 2019 г.

Пояснительная записка
Вокальное искусство занимает важное место в системе дополнительного образования и успешно развивается, вовлекая все больше детей, желающих заниматься творчеством. Вокальное пение – это богатые возможности, надёжные пути к постижению вершин мира музыки, к эстетическому личностному совершенствованию, к устремлённому движению к высотам духовности, универсальным способом освоения духовно-нравственных идеалов.
Дополнительная общеразвивающая программа «ДоМиСолька» имеет художественную направленность, которая даёт полное представление о хранении, отборе и систематизации ценностей музыкальной культуры разных народов.
Программа является модифицированной, так как базируясь на программе
«Музыка» в общеобразовательной школе, в нее введен курс обучения вокальному искусству, основам актерского мастерства, сценической речи.
Программа направлена на обучение детей основам вокального, вокально- ансамблевого, музыкально-пластического искусства, развитие общефизических, артистических, исполнительских способностей, а также воспитание высоких эстетических критериев, необходимых для достижения гармоничного социального, интеллектуального и нравственного развития индивида.
Данная программа актуальна, так как проблемы развития и воспитания детского голоса в вокальном искусстве стоит сегодня очень остро. Потому как появилось большое количество вокальных студий, коллективов, всевозможных конкурсов, фестивалей и время предъявляет к детскому голосу очень высокие требования.

Актуальность программы

Актуальность заключается в оригинальном сочетании психологических, художественных, физических и социальных условий для развития творческой деятельности учащихся. Современные жизненные условия выдвигают свои требования: быть инициативными; нестандартно мыслящими; быть ориентированными на лучшие результаты.
Новизна программы заключается в использовании инновационных педагогических технологий, форм и методов, введении синтеза искусств: вокала, ритмопластики, актерского мастерства, направленных на формирование музыкальной культуры личности как неотъемлемой
части духовной культуры.
Программа основывается на положениях основных законодательных и нормативных актов Российской Федерации и Московской области:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ (с изменениями).

Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительство РФ от 04.09.2014 №1726 – р).

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительство РФ от 29.05.2015 №996-р).
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008).
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07. 2014 № 41).

Общие требования к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодежной политики, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным (муниципальным) учреждением (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 22.09.2015 №1040).
Методические рекомендации по проектированию дополнительных обще- развивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политике в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09- 3242).
О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 09-3564).
Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерство образования и науки РФ от 11.12.2006
№ 06-1844).
Об учёте результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ Министерства образования Московской области от 27.11.2009 № 2499).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
– образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937);

Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью данной образовательной программы от существующих заключается в том, что она ориентирована на формирование вокально-технических навыков, навыков сценического актёрского мастерства, готовит детей к самореализации в процессе жизнедеятельности.
В структуру программы входят образовательные блоки: теория, практика. Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей. Данная программа предусматривает дифференцированный подход к обучению, учёт индивидуальных психофизиологических особенностей обучающихся. Репертуар подбирается педагогом с учетом возрастных, психологических особенностей ребенка, а также его вокальных данных.
Вокальное искусство обучает основам вокального исполнительства, способствует формированию музыкальной культуры учащихся, воспитывает художественный вкус.

Адресат программы: кружок «ДоМиСолька» является детским объединением дополнительного образования, объединяющим учеников школы в возрасте от 11 до 15 лет.

Возрастные особенности учащихся
Средний школьный возраст (11-13 лет)
В этот предмутационный период – 12 (13) лет оформляется нервно-мышечная система голосового аппарата, происходит смена механизмов голосообразования, крепнет дыхательная система (углубляется дыхание), ЦНС и детская психика. Появляется тембровая окраска в голосе, полетность и звонкость. Голос становится более эластичным и подвижным. К 11 годам в голосе появляется признаки грудного звучания. Появляются признаки приближающейся мутации у некоторых учащихся. Педагогу важно бережно относиться к голосу подростка, не увлекаться крайними регистрами, а укреплять голос преимущественно на центре.
Старший школьный возраст (14-17лет)
Этот мутационный период совпадает с началом полового созревания у мальчиков и девочек. Появляются сип в голосе, звучание становится напряженным

и менее ярким, уменьшается диапазон голоса, звучание верхних звуков – крикливое, голос может срываться. Но чаще всего дети вообще не могут петь верхние звуки. Работа ограничивается рабочим диапазоном. Поэтому нужно очень осторожно обращаться с голосом, но прерывать занятия пением не стоит. Особое внимание следует уделить  подбору  репертуара.  Основным  требованием  является  свободное пение без напряжения и без форсирования звука.

На каждом занятии  проводится  музыкальная  пауза.  Учитывая  особенности и содержание работы учебной группы, исходя  из  педагогической целесообразности, педагог может проводить занятия всем составом учебной  группы, по звеньям, индивидуально и индивидуальные занятия с детьми – инвалидами по месту жительства.
Программа предназначена для освоения учебного материала детьми разных возрастных групп: 7 – 15 лет. При комплектовании групп допускается совместная работа в одной группе учащихся  без  ограничения  по возрастному признаку. Состав группы постоянный.
Основной формой учебной работы является групповое занятие. Занятие по данной программе состоят из теоретической и практической частей. Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для работы материалов и иллюстраций.

Объём программы. Программа рассчитана на 68 академических часов.

Формы обучения и виды занятий. Формы обучения: очная, групповая, при изучении отдельных тем предусмотрены мелкогрупповые занятия (Закон №273- ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2).

Учебные группы формируются из детей как одного возраста, так и разновозрастные. Занятия проводятся в учебных группах, наполняемость которых составляет от 5 до 15 человек.
В детское объединение дети зачисляются без предварительного отбора. Учебный процесс осуществляется в соответствии с учебным планом. Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая часть.

Срок освоения программы. Программа рассчитана на 1 учебный год, 30,5 учебных недель. План и расписание занятий кружка «ДоМиСолька»» составляется на весь учебный год.

Режим занятий. Занятия проводятся два раза в неделю по одному академическому часу согласно СанПиН 2.4.4.3172-14.

Время и место проведения учебных занятий регулируются расписанием занятий детского объединения. В каникулярное время в расписание занятий могут вноситься изменения по времени проведения занятий.
Цели и задачи программы.

Целью реализации дополнительной общеобразовательной программы художественного направления	«ДоМиСолька»	является обучение детей основам вокального, вокально-ансамблевого, музыкально-пластического искусства, развитие общефизических,	артистических,	исполнительских	способностей,		а	также воспитание	высоких	эстетических		критериев,		необходимых	для	достижения гармоничного социального, интеллектуального и нравственного развития индивида.
Цель программы - развитие творческого потенциала личности учащихся посредством приобщения к вокальному искусству. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи.
Обучающие:
познакомить с историей и развитием музыкального искусства;
обучить вокально-певческим умениям и навыкам, вокальной культуре исполнения(передача голосом внутреннего эмоционального состояния), навыкам сценического мастерства;
освоить знания по музыкальной грамоте, основам певческой гигиены и самоконтроля голосового аппарата и элементарным основам игры на фортепиано.
Воспитательные:
-		воспитать художественно- эстетический вкус, интерес, любовь к отечественной культуре и музыкальным традициям;
формировать нравственные качества личности: толерантность, эмпатию;
повысить	мотивацию	к	концертной	деятельности;	формировать профессиональное самоопределение, повысить самооценку учащихся.
Развивающие:
развить певческий голосовой аппарат и музыкальный вкус;
развить	сценическую	речь,	образное	мышление	через	пластику	и ритмику, импровизацию, эмоциональное раскрепощение;
развить творческие способности.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи.
Личностные:
содействовать	формированию	у	подростков	позитивных	жизненных ориентиров и планов.
содействие	формированию	нравственных	позиции	в	слушательском	и
исполнительском	поведении	подростков;	повысить	их	коммуникативные способности, направленные на формирование позитивного отношения к людям;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Метапредметные:
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности, способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Предметные:
формирование	системы	знаний,	умений	и	навыков	по	основам музыкальных знаний;

Содержание Программы

Учебно – тематически план

Содержание программы

Содержание программного материала предусматривает дифференцированный подход к обучению учащихся, различных по возрасту, вокальным данным, уровню подготовки, индивидуальным особенностям учащихся и физиологическим возможностям голоса ребёнка. В процессе реализации \данной Программы использовался инновационный подход к обучению и воспитанию.

Краткое содержание изучаемого материала

Вводное занятие. Беседа. «Волшебный мир музыки». Цель и задачи программы. Режим работы, инструктаж по технике	безопасности. – 1 час.
«Волшебный мир музыки» - 2 часов
Теория – 5 часов
История развития вокального искусства.
Влияние искусства на окружающий мир, развитие и становление личности.
Музыкальное воспитание и	развитие личности ребёнка.
Основные певческие умения и навыки. Знакомство с основными терминами (певческая установка, вокальные навыки - ансамбль, строй, звукообразование, дикция ).
Гигиена и охрана певческого голоса. Основные правила по охране голоса. Строение детского голосового аппарата.
Практика –1 час
«Музыкальная фантазия». Начальная диагностика вокальных способностей детей.

Теория – 1 час
Вокально-техническая работа (разучивание произведений) –8 часов

Постановка  певческого  дыхания.  Основные типы и	правила певческого дыхания.
Интонационное зерно в музыке.
Практика- 7 часов
Основы певческой установки.
Вокально-хоровые упражнения на постановку певческого дыхания
Дыхательная гимнастика по методу Стрельниковой

Вокальная работа над певческим дыханием в песне в размерах 2/4, 3/4
Вокальная работа над певческим дыханием в песне в размере 4/4
Вокальная работа над чистотой интонации в музыкальных произведениях в размере 2/4.
Вокально-хоровые упражнения на формирование чистого интонирования. Основные приёмы на выработку чистой интонации.Упражнение «Повтори ритм».
Вокальная работа над чистотой интонации в музыкальных произведениях в размере 3/4.
Вокальная работа над чистотой интонации в музыкальных произведениях в размере 4/4. Музыкально-дидактические игры: «Музыкальное эхо», «Как тебя зовут?»

Слушание музыки «Музыка – язык чувств» – 2 часа Теория-1 час Практика – 1 час
История развития танцевальной музыки.
Жанры танцевальной музыки. Знакомство с жанрами танцевальной музыки: «Песня, танец, марш»
Вокально-инструментальная музыка «Музыка-язык чувств». Беседа о прослушанных музыкальных произведениях (элементы танцевальности, гамма чувств, выраженных в произведениях, образное содержание пьесы, характер, темп)

Вокально-техническая работа (разучивание произведений) - 8 часов
Песни современных авторов
Теория –1 час
Знакомство с техническими приёмами – звукообразованием, звукоизвлечением (начало пения с правильным формированием гласных, чётким и коротким произношением согласных).
Беседа. Основные способы звуковедения: legato,staccato, non legato, markato. Знакомство с терминами.
Беседа. Музыкальный слух. Знакомство с понятием «музыкальный слух». Типы слуха : абсолютный, относительный.
Практика – 6 часов
Вокально-хоровые упражнения на формирование звукообразования. Игра со звуком
Вокально-хоровые упражнения на формирование звукоизвлечения
Вокальная работа над техническими приёмами - звукообразованием, звукоизвлечением в песнях современных авторов (звонким, лёгким, напевным)
Вокально-хоровые упражнения на штрихи: legato,nonlegato, staccato, nonlegato, markato
Вокально-хоровая работа над основными способами звуковедения в песнях
Развитие гармонического слуха. Определение на слух окраску созвучий, определять количество звуков, движение мелодии. Упражнение «Мажорное
»

Вокально-хоровые упражнения на развитие мелодического слуха (интонирование мелодических построений, аккордов, опевание главных ступеней I,III,V,гаммы, скачки). Определение на слух двух музыкальных звуков разной высоты, движение мелодии ↑ и ↓

Слушание музыки- 1 час
Теория – 1 час
- Вокально-инструментальная музыка «О чём рассказывает музыка?» Слушание пьес в фортепианном исполнении. Анализ произведений (музыкальный образ и его развитие, сопоставление музыкальных об разов с жизненным явлением): «Пограничник» муз. И.Арсеньева, сл. Л.Дымовой; «Трубы звонкие трубят»; «Весенние листочки»; «Слон и Моська».

Актёрское мастерство –2 часа
Теория – 1 час
- Постановка вокального номера. Беседа о подготовке к концертной деятельности.
Практика – 1 час
Постановка вокального номера. Подбор костюма, аксессуара, оформление сценических декораций
Хореографическая композиция к номеру
Творческое	воображение.	Работа	над	элементами	актёрского	мастерства (воображение, жесты, мимика)

Вокально-техническая работа (разучивание произведений) Песни современных авторов - 7 часов
Теория – 1 час
Беседа.	Артикуляция	звука	в	песне.	Понятие	об	артикуляции	звука (правильное формирование гласных)
Беседа. Дикция и орфоэпия. Знакомство с терминами – дикция, орфоэпия.
Беседа. Элементы вокально-хоровой звучности (строй, ансамбль, нюансы). Знакомство с терминами. Правила интонирования аккордов. Ансамбль и его виды.
Беседа. Третий элемент хоровой звучности - нюансы. Знакомство с понятием нюанс - динамический оттенок, подчёркивающий характер звучания музыки ( þ,ƒ,m þ,mƒ, ƒ, ƒƒ ).Постоянные нюансы   þ,ƒ,mƒ,	подвижные нюансы (cres , dim<> ).
Беседа. Лад - как средство развития музыки (мажор, минор). Понятие о ладе. Тоника. Устойчивые и неустойчивые звуки лада.
Практика – 6 часов
Вокально-хоровые упражнения на артикуляцию звука.
Артикуляционная гимнастика.
Вокальная работа над артикуляцией звука в песнях Вокально-хоровые упражнения на развитие чёткой дикции. Игра «Переклички».
Вокальная работа над дикцией в песнях современных авторов.

Вокальная	работа	над	орфоэпией	(фонетическое	и	грамматическое произношение в тексте)
Вокально-хоровые упражнения над строем
Вокальная работа над строем в песнях
Вокально-хоровая	работа	над	ансамблем	в	музыкальном	произведении. Интонационный, метроритмический, дикционный
Вокальная работа над темповым, динамическим ансамблями
Вокально-хоровые упражнения над нюансами
Вокальная работа над нюансировкой в песне

Слушание музыки-1 час Теория – 1 час
Вокально-инструментальная музыка «Как рассказывает музыка?» Знакомство со средствами музыкальной выразительности в музыкальных произведениях:
«Птенчики»	муз.	Е.Тиличеевой,	сл.	Л.Дымовой,	«Часы»,	«Гармошка»,
«Считалочка».

Вокально-техническая работа(разучивание произведений) – 1 час Народная песня
Теория – 1 час
-	Русская народная песня. История русского народного творчества.
Жанры   народной   музыки   :трудовые, свадебные,  обрядовые	песни, частушки, небылицы, считалочки. Знакомство с народными песнями
«Сарафанчик», «Волга».
Художественно-выразительное исполнение в музыке. Основные моменты художественно-выразительного исполнения: техническое овладение музыкально-поэтическим языком произведений, художественное воплощение, музыкально-выразительные средства в произведении.
Вокально-хоровые упражнения на динамические оттенки, штрихи.
Вокальная работа над раскрытием идейно-художественного содержания песни (динамика, фразировка, штрихи)

Актёрское мастерство- 1 час
Практика – 1 час
Сюжетно-образные движения. Составление элементов движений в песне. Передача ритмического рисунка в характере песни.
Инсценировка	песни.	Творческое	задание	–	импровизация	движений	к народной песне.
- «Азбука пения».

Диагностика знаний, умений и навыков, приобретённых за год обучения. Творческое задание: исполнение песен разной тематики.
Творческое задание: на предложенный текст придумать ритмический рисунок в размере
2/4 .
Определение на слух три сферы в музыке:

Песня, танец, марш» и дать самостоятельно анализ музыкальному произведению.
-	«Лето звонкое, здравствуй!» Отчётный концерт.

Современные авторы: «Скворушка прощается» муз. Т. Попатенко, сл.	М. Ивенсен, «Осень» муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой, «Семь дорожек» муз. В. Шаинского, сл. М. Танича, «Песня о школе» муз. Н. Дремлюги, сл. Т. Масенка,
«Колыбельная медведицы» муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева, «Песенка- небылица» муз. П. Чисталева, сл. О. Высотской, «Новогодняя» муз. А. Филлипенко, сл. Г. Бойко, «Елка» муз. Е. Тиличеевой, сл. В. Викторова, «С Новым годом» сл. и муз. В. Фадина, «Сказка не кончается»
муз.Г.Левкодимова, сл. В. Степанова, «Бравые солдаты» муз. А. Филлипенко,
сл.  Т.  Волгиной,  «Маме  в  день  8  марта»  муз.  Е.  Тиличеевой,  сл.  М.  Ивенсон,
«Мамина песенка» муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского, «Наташка- первоклашка» муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибраева, «Мы о радости поем» муз. Г. Левкодимова, сл. М. Садовского, «Песня о весне» муз. Г. Фрид, сл.Н. Френкель,
«Мы знаем песенку» муз. Р. Рустамова, сл. Л. Мироновой, «Ябеда-корябеда» муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина, «Песенка львенка и черепахи», «Родная песенка» муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского, «Летний дождь» муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой.

Рекомендуемый репертуар по слушанию музыки: Раздел: «Музыка – язык чувств»
«Солнышко» музыка Е.Тиличеевой, слова Л.Дымовой, «Дождик» музыка Е.Тиличеевой, слова Л.Дымовой, «Гроза» музыка Е.Тиличеевой, слова Л.Дымовой,
«Мама поет» музыка Е.Тиличеевой, слова Л.Дымовой, «Мы шагаем на парад» музыка Е.Тиличеевой, «В кино» музыка Е.Тиличеевой, «Зимний лес» музыка Е.Тиличеевой, «Зарядка» музыка Е.Тиличеевой, «Обойдутся без меня» музыка Е.Тиличеевой, «О чем плачет дождик» музыка Е.Тиличеевой, «Осень бродит по лесам»  музыка  Е.Тиличеевой,  «Что  у  осени  в  корзине»  музыка  Е.Тиличеевой,
«Грустная    песенка»    музыка    Е.Тиличеевой,    «Жарко»    музыка  Е.Тиличеевой,
«Дождик, лей!» музыка Е.Тиличеевой.
Раздел: «О чем рассказывает музыка?»
«Пограничник» музыка И.Арсеньева, слова Л.Дымовой, «Трубы звонкие трубят» музыка И.Арсеньева, слова Л.Дымовой, «Весенние листочки» музыка И.Арсеньева, слова Л.Дымовой, «Слон и Моська» музыка И.Арсеньева, слова Л.Дымовой,
«Красная Шапочка и Серый Волк» музыка И.Арсеньева, «Три медведя» музыка И.Арсеньева, «Машин день» музыка И.Арсеньева.
Раздел: «Как рассказывает музыка?»
«Птенчики» музыка Е.Тиличеевой, слова Л.Дымовой, «Качели» музыка Е.Тиличеевой, «Эхо» музыка Е.Тиличеевой, «Часы» музыка Е.Тиличеевой, «Труба» музыка Е.Тиличеевой, «Колыбельная» музыка Е.Тиличеевой, «Гармошка» музыка Е.Тиличеевой, «Считалочка» музыка Е.Тиличеевой, «Бубенчики» музыка Е.Тиличеевой, «Наш дом» музыка Е.Тиличеевой.
Рекомендуемый репертуар по вокалу для индивидуальной работы:
«Если добрый ты» муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского, «Динозаврики» муз. И. Резника, сл. Э. Финберга, «Осень» муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой, муз. В. Шаинского, «Снеженика» сл. М. Пляцковского, муз. Ю. Чичкова, «Маме в день 8

марта» муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен, «Гномы» муз. А. Басиля, сл. А. Эппеля,
«Собака – бяка» муз. Л. Вихарева, сл. Т. Шапиро.

Планируемые результаты

К концу обучения по данной Программе дети должны:
Знать:
историю и развитие музыкального искусства, основные жанры народной и профессиональной вокальной музыки, творчество великих композиторов;
правила правильного произношения звуков, правила певческой установки и певческого дыхания, охраны и гигиены певческого голоса; тембровые и динамические качества, свойства голосов.
Уметь:
эмоционально-образно воспринимать и выразительно исполнять вокальные произведения разного характера, петь чисто, слаженно двухголосные произведения в ансамбле с сопровождением;
владеть навыками вокальной техники, сценического мастерства, использовать динамические оттенки голоса, грамотно работать с микрофоном, повыcить мотивацию к концертной деятельности, формировать социальный опыт учащихся для успешной реализации личности.
С целью успешной реализации данной программы: разработаны подробные план - конспекты всех занятий по программе, разработан и оформлен дидактический материал, разработана методика проведения итоговой аттестации учащихся.

II. Комплекс организационно-педагогических условий Календарный учебный график (Приложение 1)
Условия реализации программы.
Условия реализации программы
заинтересовать детей содержанием программы и ее конечным результатом;
организация процесса обучения в интересной доступной форме.

Материально-техническое оснащение
Материально – технические (пространственные) условия организации познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности детей включают:
- светлое, просторное помещение, с хорошей акустикой, звукоизоляцией и вентиляцией;
фортепиано;
стулья;
скамейки;
зеркало;
шкаф	для хранения музыкального материала, методической литературы, наглядных пособий, дидактических пособий;
декорации, костюмы;
сборники с нотным материалом.
Учебные принадлежности:

тетрадь;
авторучка;
карандаш;
ластик;
альбом;
фломастеры;
нотная тетрадь.

музыкальный центр;
компьютер;
проектор;
экран;
микрофон;
DVD-проигрыватель;
музыкальный центр;
видеомагнитофон;
электроаппаратура;

Техническое оснащение

записи фонограмм в режиме «+» и «-» ;
записи аудио, видео, формат CD,MP3;
записи выступлений, концертов.
Формы	отслеживания	результатов	образовательной	общеразвивающей программы
входной	контроль	(начальная	диагностика)	–	собеседование, анкетирование;

текущий контроль - беседа в форме «вопрос – ответ», беседы с элементами викторины, игра, конкурсные программы, контрольные задания, тестирование, тематический концерт, отчётный концерт.
итоговый контроль (итоговая и промежуточная аттестация) – зачетная работа по теме, игра, участие в тематических, отчётных концертах, муниципальных, областных, всероссийских, международных конкурсах, фестивалях, творческих проектах;
тематический;
предварительный;
устный;
письменный;
фронтальный;
индивидуальный.
-
Оценочные материалы способы проверки ЗУН учащихся
В творческом объединении «ДоМиСолька» в начале года проводится начальная диагностика уровня знаний, умений и навыков учащихся. По результатам реализации программы проводится промежуточная и итоговая аттестация по разработанным и апробированным методикам (в игровой форме, викторина, отчётный концерт, презентация, творческий проект), которые позволяют определить уровень теоретической и практической подготовки учащихся и соотнести их с прогнозируемым результатам образовательной программы.
Начальная диагностика проводится с детьми в начале учебного года, чтобы выявить уровень ЗУН, которые имеют дети.
Промежуточная аттестация проводится в конце первого полугодия учебного года (декабрь).
Итоговая аттестация проводиться в конце учебного года. Теоретическую часть итоговой аттестации можно провести в форме викторины, игры, кроссворда, практическую часть в виде концерта, конкурса.
Диагностические методики, позволяющие определить достижения учащихся:
выявление творческого потенциала;
развитие самостоятельной деятельности;
активизация аналитической деятельности;
развитие познавательной деятельности учащихся;
методика выявления уровня самооценки учащихся;
личностное достижение учащихся;
тесты о духовно – нравственной личности;
методика отслеживания творческих достижений учащихся.

Образовательные технологии.

-Технология индивидуально-дифференцированного обучения- индивидуальный подход к учащимся (соответствие объема учебной нагрузки и уровня сложности изучаемого материала их индивидуальным возможностям и способностям).
-Технология развивающего обучения – активизация музыкальной памяти, внимания, мышления.
- Технология эффективности организации и управления образовательным процессом – качество освоения программного материала.
- Технология интенсификации и активной познавательной деятельности – создание ситуации успешности, поддержки, способствует творческому развитию личности.
Образовательные технологии направлены на развитие важнейших компетенций обучающихся для современной жизни.

Здоровьесберегающие технологии
Дыхательная гимнастика по методу А.Н.Стрельниковой (формирование правильного певческого дыхания),
Артикуляционная гимнастика В.Емельянова (укрепление певческого дыхания, артикуляционного аппарата, снятие зажатости, эмоционального напряжения, активизация работы речевого аппарата).

Игровые технологии (музыкально-дидактические игры, упражнения в игровой форме «Сочини песню», вокальная импровизация, проговаривание и обыгрывание скороговорок, упражнения на умение владеть своим лицом и телом - мимические этюды:«Радость», «Печаль», «Задумчивость», «Беспокойство», «Мечтательность»)- развитие сценического движения и сценической речи, раскрытие творческого воображения, фантазии, музыкальной памяти.
Игровые динамические паузы – снятие перегрузок, снятие утомляемости глаз (упражнения).

Проектные технологии (творческие проекты, презентации) –развитие системного мышления, активизации  познавательной  деятельности,  стимулирование творческой инициативы.

Информационно – коммуникационные технологи.
Запись голоса (диктофон) – работа над ошибками, совершенствование исполнительского и вокального мастерства. Использование фонограмм (-) и (+) с помощью компьютерных программ- мотивация интереса к обучению вокалу. Видеозаписи выступлений – (анализ концертных выступлений).
Эффективное применение современных образовательных технологий в образовательном процессе способствует повышению результата в решении

Особенности организации образовательного процесса.

При проведении, занятий учитывается: уровень ЗУН учащихся, индивидуальные особенности   и физиологические  возможности	голоса ребёнка, особенности мышления, познавательные интересы. За период обучения учащиеся получат определенный объем знаний, качество которых проверяется через промежуточный контроль: участие в конкурсах, фестивалях, концертных выступлениях.

Санитарно-гигиенические требования
Для реализации общеразвивающей программы необходимо иметь cветлое, просторное помещение, с хорошей акустикой, звукоизоляцией и вентиляцией. Занятия проводятся в кабинете, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен иметь хорошее освещение и периодически проветриваться. В наличии должна быть аптечка с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.
Кадровое обеспечение
Программу реализует педагог дополнительного образования, имеющий базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, должен быть способен к инновационной профессиональной деятельности, обладать необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию в течение всей жизни, должен знать возрастные особенности детей. Для реализации программы, необходим аранжировщик музыки возможна консультативная помощь психолога для выявления скрытых способностей детей.
Ожидаемые результаты
Личностные - развитие социально и личностно значимых качеств (доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания), индивидуально-личностных позиций, ценностных ориентиров, раскрывающих отношение к труду, межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Метапредметные -результатом изучения программы  является  освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Регулятивные УУД– учащиеся научатся понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности.
Познавательные УУД - учащиеся научатся понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; проявлять индивидуальные творческие способности.
Коммуникативные УУД - учащиеся научатся работать  в  группе,  учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные – формирование навыков работы в области вокального искусства, применения технологий приёмов и методов  работы по Программе, воспитание основ культуры труда, приобретение опыта творческой и проектной деятельности.

Программой предусмотрена работа родительского всеобуча, по плану которого проводятся родительские собрания на различные темы. При проведении данных собраний проводятся тематические, отчетные, творческие концерты учащихся.
В конце года проводится родительское собрание, на котором родителей знакомят с итогами работы ребенка за весь учебный год.
Кроме собраний каждый родитель имеет право посетить любое занятие.
Формы аттестации.

тематические концерты;
отчётные концерты;
конкурсы;
зональные фестивали;
международные, всероссийские, областные; муниципальные конкурсы.

Методические материалы.
В процессе работы по настоящей Программе используются информационно- методические материалы:
методика музыкального воспитания детей;
русская музыкальная литература;
зарубежная музыкальная литература;
хроника музыкальной жизни Тамбова;
творчество великих композиторов;
развитие и воспитание голоса детей;
методические разработки по темам программы,
методические разработки по темам программы;
методика	проведения	итоговой	аттестации	учащихся;
игровые конкурсные программы;
информационная и справочная литература;
сценарии массовых мероприятий, разработанные для организации досуга учащихся ;
наглядные пособия по темам (карточки со средствами музыкальной выразительности, портреты композиторов, карточки с изображением нот, пауз, ритмических рисунков, творческих заданий);
инструкция по технике безопасности и охране певческого голоса;
диагностические методики для определения уровня ЗУН и творческих способностей учащихся;
новые педагогические технологии в общеобразовательном процессе (сотрудничество педагога с учащимися, создание ситуации успешности, взаимопомощи в преодолении трудностей, активизация творческого самовыражения);
видео и фото материалы.

Методы, применяемые в рамках реализации программы:

В процессе реализации Программы используются следующие формы организации занятий: беседа, лекция, дискуссия, тестирование, анкетирование, занятие – путешествие, занятие-постановка, занятие-репетиция, занятие-концерт, занятие- конкурсная программа, викторина, занятие-игра, занятие – объяснение, интегрированное занятие, защита творческих проектов, тематический и отчётный концерты, итоговые занятия.
Содержание программного материала предусматривает дифференцированный подход к обучению учащихся, различных по возрасту, вокальным данным, уровню подготовки, индивидуальным особенностям учащихся и физиологическим возможностям голоса ребёнка. В процессе реализации данной Программы использовался инновационный подход к обучению и воспитанию.
В образовательном процессе применяются различные методы и приёмы обучения:
Объяснительно – иллюстративный (аудио и видеоматериалы для зрительного восприятия, беседа о музыкальном произведении, его содержании, характере, о средствах художественной выразительности; рассказ о творчестве композитора, лекция, объяснение, показ иллюстраций сенсорных свойств музыки;
Репродуктивный(показ вокально-технических приёмов; пение по нотам; исполнение по слуху мелодий на фортепиано, пение по ладовой столбице, пение по слуху (мотив, фраза, песня), ладовые упражнения);
- Проблемно – поисковый (упражнения-задания: ритмические рисунки в размерах 2/4, 3/4, 4/4, дуоли, триоли, квартоли; пение по слуху (мотив, фраза,  песня), ладовые упражнения, упражнения в последовательном чередовании – исполнение песен вслух и про себя и находить правильное решение).
Фонетический метод (активизирует работу гортани и органов дыхания);
Метод мысленного пения (И.М.Сеченов)- активизация слухового внимания, восприятие и запоминание звукового эталона для подражания, внутренняя сосредоточенность в разучиваемом произведении, охрана голоса от переутомления;
Метод эмоционального тренинга (П.И.Сикур)- произношение текста, упражнения (пение распевов на гласные, слоги, пение отдельных мелодических фраз из знакомых произведений с различным эмоциональным подтекстом);
Метод Карла Орфа (развитие двигательных способностей, музыкальной памяти , чувство ритма, речевого интонирования, развития музыкального слуха;
Метод образного сравнения на занятии помогает детям в сравнивании различных образов звучания голоса, развивает умение отличать правильное звукообразование от неправильного и оценивать собственное исполнение, формирует навык самоконтроля;
Исследовательский(творческие проекты, самостоятельная работа, творческие отчёты).
Используемые в  работе  методы  вокального  обучения  опираются  на процесс мышления и объединяют познавательные процессы с практическими умениями.

Структура занятия

Каждое занятие комплексное и включает в себя 3 этапа: 1 этап – подготовительный (организационный) (5- минут).

этап – основной (30 минут).
этап – заключительный (10 минут). Принципы построения занятий:
создание психологически благоприятной атмосферы;
соответствие индивидуальным особенностям учащихся;
адекватность требований и нагрузок;
доброжелательность;
безоценочность,	оценка	косвенная,	которая	характеризует	только положительный результат;
заинтересованность и активность самого учащегося;
содружество взрослого и учащегося.

Методы и приёмы обучения.

Главный критерий отбора методов обучения – это соответствие принципам образовательного процесса, в том числе: эффективности и продуктивности, сообразности намеченным целям и задачам обучения, доступности для детей, развития их заинтересованности.
Методика обучения также основана на принципах природосообразности (образовательный процесс строится для ребенка с учетом его психофизиологических качеств), гуманизации (формирование системы ценностей духовного развития).
В процессе занятий по любой теме в рамках программы все формы и методы взаимообусловлены и применяются в комплексе.

О	педагогических	технологиях,	используемых	при	реализации программы в детском объединении.
В	процессе	образовательной	деятельности	по	Программе	используются следующие образовательные технологии:

Технология коллективной деятельности.
Цель: выявить, учесть творческие способности обучающихся и приобщить их к коллективной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт, который можно фиксировать (изделие).
В основе технологии коллективного творчества лежат организационные принципы:
единое дело и добровольное участие;
свобода выбора форм деятельности;
сотрудничество взрослых и детей;
развитие коллектива под влиянием творческой одаренности лидеров.

Технология предполагает организацию совместной деятельности и создание групп для выполнения коллективной творческой работы (композиции из бисера), конкурсного задания (украшения из бисера); создания команд для деловых игр; групп взрослых и детей (организация выставок).
Технология личностно – ориентированного развивающего обучения.
Цель: создание условий, при которых на каждом занятии формируется образовательное пространство, помогающее заинтересовать ребёнка в обучении, в саморазвитии.
При подготовке и проведении занятия педагог выделяет основополагающие направления своей деятельности, выдвигая на первый план ребёнка, его субъектный опыт, а затем деятельность. Педагог выбирает рациональные приёмы, средства, методы и формы работы индивидуально для каждого ребёнка (рекомендуются темы докладов и личных сообщений с учетом половозрастных, индивидуальных отличий обучающихся).

Технология дифференцированного обучения сочетает обучение (нормативно- сообразная деятельность общества) и учение (индивидуальная деятельность ребенка).
Цель: обучение каждого обучающегося на уровне его возможностей, способностей, особенностей.
В группах, применяя методику дифференцированного обучения, педагог излагает новый материал всем учащимся одинаково, но для практической деятельности предлагает творческую работу из бисера разного уровня сложности (в зависимости от способностей и уровня подготовки каждого), формирует мини группы по темпу (высокий, средний, низкий) обучения.
Главный акцент в обучении ставится на самостоятельную работу в сочетании с приемами взаимопроверки, взаимопомощи, взаимообучения.

Информационно-коммуникативные технологии.
Цель: повышение эффективности образовательного процесса через использование информационно-коммуникационных технологий.
ИКТ необходимы для работы с презентациями по вводным занятиям к темам; проведения виртуальных экскурсий; показа слайдов с инструкционными картами; использование ЭОР (видеоролики); интернет технологии (мастер-классы); проведения итоговой аттестации; анализа работ других детей после конкурсов.

5.Список использованной литературы и источников:

Для педагога:

Л.Абидова «История джаза и современных музыкальных стилей»,
«Турон	Икбол», 2017г.
И.А.Агапова,   М.А.Давыдова   «Мир музыкальных  праздников»	(методические разработки и сценарии : Москва, 2018г.
В.Бекетова «Композиторы – классики для детского хора»  (выпуск 2):	«Музыка», 2014г.
Е.А.Гальцова «Детско-юношеский театр мюзикла»: «Учитель»,2015г.
Л. Гительман « История зарубежного театра» , СПб.: Питер, 2015г.	 6.Г.Гладков «Обыкновенное чудо» (музыкальный сборник), М:Дрофа,2014г.
Г.Гладков «Проснись и пой!» ,М: Дрофа, 2018г.
Н.Б.Гонтаренко «Сольное пение. Секреты	вокального	мастерства»: «Музыка», 2016г.
В.П.Кашалаба«Чудо из чудес» (нотный сборник): «Санкт-Петербург», 2017г. 10.Королькова «Крохе - музыканту» (часть1), Ростов- на-Дону: изд-во - «Феникс», 2017г
Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка 1-4» (методическое пособие ): Волгоград, 2018г.
С.В.Крупа-Шушарина, И.А.Яворовская «Сборник песен для детей и юношества»: Ростов-на-Дону «Феникс», 2015г.
А.Кудряшов «Песни для детей»: Ростов-на-Дону «Феникс», 2018г. 14.Е.Крылатов «Всё сбывается на свете», М:Дрофа, 2016г.
К.Линклэйтер «Освобождение голоса» ,М: « Музыка»,2014г
Т.С.Максимова	«Музыка	3	класс»	(поурочные	планы	по	программе Д.Б.Кабалевского), Волгоград: «Учитель», 2014г.
Н.В.Панова «Конспекты по элементарной теории музыки»: Москва,2016г. 18.Р.Паульс «Птичка на ветке» (песни для детей): Композитор «Санкт-Петербург», 2014г.

И. Прохорова «Музыкальная литература зарубежных стран», М.: «Музыка», 2015г.
Е.Н.Птичкин «Мы живём в гостях у лета», М.: Дрофа, 2015г. 21.Л.В. Романова. «Школа эстрадного вокала», М.: « Музыка»,2015г. 22.У.Сарджент «Джаз»,М.: « Музыка»,2016г..
А.Суязова	«Мир	вокального	искусства»	(программа,	разработки	занятий, методические рекомендации ), Волгоград: «Учитель», 2015г.
И.Трифонова	«Фонопедический	метод	развития	голоса»	(методическая разработка): «Санкт-Петербург», 2015г.
В. Тур «Мюзиклы для детей»: из-во «Невская нота», 2016г. 26.Д.Тухманов, Ю.Энтин «Весёлые нотки»: Челябинск,2014г.
27. О.Харламова, С.Самоленко «Живи, моя Россия!»: Тамбов, 2015г.
Информационные ресурсы:
Сайт: Сеть творческих учителейwww.it-n.ru
Сайт: Открытый классopenclass.ru
Сайт: numi.ru методический центр
Для детей:
А.С.Адлер , В.Л.Соловьёва. «Нашим малышам», Москва:Просвещение 2015г.
Г.Н. Абрамян «Солнечный круг», Москва: Музыка,2014г .
Г.В. Ивашева «Твой друг музыка», Санкт-Петербург:Просвещение, 2017г .
Н.В.Кирьянова « История мировой литературы и искусства», М.: Наука, 2016.
И.В.Кошмина	«Духовная музыка России и Запада», Т., 2015г.
Р.Ж.Кузьгов «Основы эстрадного вокала», сборник упражнений.- Павлодар, 2015г.
Э.Г.Кузнецова « Игры, викторины, праздники»,Москва: Просвещение,2013г.
Т.А. Москалёва	«Музыка вокруг», Москва: Музыка,2014г.
Л.Б. Семена « Рождественские сюрпризы», Владимир: Просвещение, 2016г.
Е.В. Сокольский «Мой парус.- Иваново»: Просвещение, 2014г.

Календарный учебный график на 2019-20 учебный год

Примечание: общеобразовательная программа скорректирована в связи с государственными праздниками.


title: Сценарий новогоднего утренника в подготовительной группе "Холодное сердце"

extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника в подготовительной  группе
«Холодное сердце»

Цель: Создание у детей праздничного настроения, положительно-эмоционального подъема и формирование праздничной культуры.
Задачи:
- Расширение у детей представлений о традициях новогоднего праздника, о его организации;
- Демонстрация детьми своих талантов и достижений;
- Раскрытие творческих способностей детей;
- Совершенствование монологической, диалогической речи детей, её интонационной выразительности;
- Создание у присутствующих эмоционально-позитивного настроя;
- Организация взаимодействия между детьми и взрослыми;
- Воспитание чувства товарищества взаимопомощи, коллективизма;
- Показать родителям, как выросли и чему научились их дети за полгода.
Репертуар
Песня: "Новогодняя"
Игра «Растаявший снеговик»
Песня: «Зимние подарки»
Танец Метелиц
Музыкальная игра
Танец гномов
Игра с Дедом Морозом
Песня: « Елочка пушистая»
Песня: Ах как пляшет Дед Мороз
Персонажи
Ведущий: Снеговик: Колдунья: Дед Мороз  Снег – взрослые
Анна: Эльза: Троль– дети

Под музыку дети входят в зал

Ведущий: С Новым годом! С Новым годом! С новой радостью для всех!
Пусть звенят у нас сегодня Песни, музыка и смех.

реб: К нам пришел веселый праздник – Фантазер, шутник, проказник!
В хоровод он нас зовет – Этот праздник …          Все дети:Новый год!

реб: Он подарит песни, сказки, Всех закружит в шумной пляске!
Улыбнется, подмигнет, Этот праздник….            Все дети:Новый год!

реб. Ёлочка, тебя мы ждали Много-много дней, ночей.
Мы минуточки считали, Чтоб увидеть поскорей.

реб. Как иголочки сверкают Зимним чудо-серебром,
Как укутал твои ветки Дедушка Мороз снежком.

реб. Как невидимой рукою Кто-то ёлку нарядил.
И как Золушку из сказки, В королеву превратил.

Настроеньем новогодним поделиться мы хотим
И для вас сейчас исполнить дружно песню поспешим!

Песня "Новогодняя"

Ведущая: Тише, тише, свет погас, Наступил волшебный час,
В сказке может все случиться, Наша сказка впереди.
Сказка! Вот она! Стучится! Скажем сказке…заходи!
Под музыку появляется Эльза и Анна.

Анна: Моя любимая сестрица Ты слышишь, за окном
Лютует зимняя погода А нам она всё нипочём.
С тобой мы верные подружки На вечность, на года
И не разлУчит нас невзгода С тобою никогда.

Эльза: Да, милая моя сестрёнка Смотри уж скоро Новый Год
Подарки ждут уже под ёлкой Всё чередом своим идёт.
Но что-то, милая моя Мне холодно внутри
Вот здесь, как будто бы Кусочек льда, родная, помоги!

Анна: Сестрица, что с тобой случилось? Где больно? Покажи!
И как помочь тебе, родная? Скорее подскажи!

Эльза: Ты помнишь? Много лет назад Мне в дар, под новый год
Всю силу холода и льдаМетель мне принесла.
Теперь пришёл тот самый срок И наступает час
Когда все эти силы зла, Вступают в силу.
И не хватает мне тепла Я стану скоро куском льда (плачет)

Анна: Что ж делать, милая сестрица И как тебя спасти?
Ты посоветуй мне, родная, Скажи, куда и как идти?

Эльза: Иди в царство злой колдуньи Если успеешь до наступления праздника
И всё задания исполнишь, То можешь ты меня спасти…. Прощай…

Ведущая: Ребята, как же нам спасти Анну и Эльзу?Вот если б кто то подсказал И верный путь нам указал.

Выход снеговика. (под музыку выходит снеговик)
Снеговик:Здравствуйте, друзья! Давайте скорей знакомиться! Я Олаф! И я очень люблю жаркие объятия! (подходит к детям, обнимается, тянется к сидящим в зале родителям, чтобы обняться)
Анне Привет! Привет! Ты кто такая? И почему одна?
В мороз и стужу замерзая Тут бродишь, милое дитя.

Анна:Ребята, это же снеговик, которого слепила Эльза! Олаф, у нас беда! Я не одна, вон сколько нас (показывает в зал) Спешим мы в царство зла
Что бы сестру мою спасти,  когда развеется колдовство, то наступит праздник, Новый год, на елочке зажгутся огоньки. И мы с сестрой встретимся, только где ее найти, я, увы, не знаю как туда идти (плачет)

Снеговик: Зачем вам елочка, зима, Новый год!....Вот я например так люблю лето и жду его с нетерпением...! (мечтательно пританцовывает)
Анна: Олаф, но ведь летом снеговик может растаять?
Снеговик: как растаять?

Вед: Анна, ну зачем ты его расстраиваешь, ведь он так мечтает о лете!

Анна:  просто ты  летом можешь ... ээ..рассыпаться, ну на части, но мне кажется, что ребята могут помочь и быстро собрать такого снеговика?

Игра «Растаявший снеговик»

Вед: (опять обращается к детям) Но мы то с вами знаем, что снеговика лепят из снега только зимой! А вы любите снег, санки, зимние забавы?

Песня «Зимние подарки»

Снеговик:Так и быть,  я помогу дорогу отыскать. Но надо нам моих друзей
на помощь вызывать. Подружки мои, метелицы, скорей сюда, сюда
Нам надо девочке помочь дорогу верную найти Чтобы сестру её спасти.

Танец Метелиц

Снеговик: Молодцы, друзья! А чтобы окончательно согреться и набраться
сил для дальнейшего путешествия мы немного поиграем. Будем повторять движения. Но будьте внимательны, друзья! Музыка будет ускоряться и
вам нужно успевать правильно выполнять движения. Готовы?

Музыкальная игра

Снеговик: Ух, что то жарко стало, аж таю. Пора нам в дорогу, время не ждёт
Злую колдунью пора побеждать В дорогу, друзья! Уж пора нам бежать!

Ведущая: Снова дорога, снова пурга Наша Анна уже не одна.
Скоро дойдём мы до логова зла Oх и попляшет, метель у нас тогда.

Колдунья:Аххаха Что вы задумали? Меня победить?
Вздумали меня, злодейку проучить?
Нет, не выйдет у вас ничего Вам не добраться до замка моего.
Льдом закую вам дорогу сюда Ох и попляшете вы у меня!      Хахаха…

Ведущая: Нас не пугает, злоба твоя Путь мы продолжим, правда, друзья? (к залу)

Музыка на выход троля, главного гнома
Троль: Приветствую друзья вас всех Пусть вам сопутствует успех.
Я вам на помощь поспешил Друзей с собою пригласил.
Чтоб вместе было нам не страшно Колдунью злую побеждать
Весельем, песней нужно праздник Всем вместе дружно продолжать.
Ну-ка все скорей сюда Будем танцевать друзья.

Танец гномов

Ведущая: Вот, пришли, мы у ворот Царства зла и мерзлоты.
Выходи злодейка к нам Получать всё по счетам.
Тревожная музыка на выход колдуньи.

Колдунья: Что пришли, вы всё ж добрались? И меня не испугались?
Ну раз так, скажу в глаза Не видать вам праздника.
Наколдую, заморожу И в темницу всех вас брошу.
Я колдунья в седьмом поколении. Обладаю всеми видами магии и колдовства.
Имею чёрный пояс по карате, дзюдо и айкидо. Вам меня не одолеть.

Ведущая: Да, колдуньюшка, добрались И тебя не испугались.
Нас вела сюда любовь, Согревала дружба.
Вмиг мы справимся с тобой А хотя, постой.
Знаю кто нам точно нужен Тот, кого боишься ты
Тот, кто в сотни раз мудрее В сотни раз тебя сильнее
Ребята, давайте дружно позовём Дедушку Мороза, который поможет нам
справиться со злой колдуньей.
Колдунья: Нет! Только не Деда Мороза!
Ведущая: Ага! Испугалась. Ребята, все дружно! Раз, два, три Дедушка Мороз прейди! (дружно зовут Деда Мороза)

Музыка на выход Деда Мороза и  Снегурочки .
Дед Мороз: Здравствуйте, ребята! Поди совсем заждались! Шутка ли, целый
год не виделись. Что, Колдунья, опять лютуешь? Опять детям праздник
портить вздумала?

Колдунья: Что ты, Дедушка, что ты. Я тише воды, ниже травы. Никого не
трогаю. Сижу тут с детками тебя да праздник Новый Год поджидаю. Правда,
ребята? (обращается к залу)

Снеговик: Врёт она, Дедушка, всё. Праздник портит, а ещё бедную Эльзу заколдовала. И если до Нового Года её не расколдовать, она
превратится в кусок льда.

Дед Мороз: Ану-ка, вредная, сейчас же расколдуй девочку! А не то…

Колдунья: Поняла, поняла. Не лютуй Дедушка. Всё вмиг сделаю. Начинаю
процесс расколдовывания…  Музыка

Эльза: Спасибо милая сестрица, Спасибо вам, мои друзья!
Спасибо что спасли меня!

Дед Мороз: Ну вот и славненько. И если я хоть ещё раз узнаю о твоих
проделках, саму превращу в кусок льда.

Колдунья: Ни за что больше колдовать не буду. Что б мне пусто было.

Дед Мороз: Смотри у меня! Добро всегда сильнее зла, Запомни это навсегда!
Ну что, друзья пора нам праздник встретить.
Песнями, сказками, весёлыми плясками.
Становитесь в круг скорей, чтобы стало веселей!

Игра с Дедом Морозом

Дед Мороз. А главное то забыли. Ребята, подскажите, чего не хватает на
нашей ёлочке? Правильно, елочка не светится огоньками.
Чтоб на елочке на нашей Засверкали огоньки,
Мы, ребята, громко скажем: «Наша елочка, гори!» Три четыре.
Ребята и герои повторяют слова: «Раз, два, три елочка, гори!» Елочка не
освещается.
Дед Мороз. А еще дружней! Ну ка, вместе, раз, два, три: «Наша елочка, гори!»
Ребята повторяют слова. Звучит торжественная музыка. На елке загораются огни.
Песня « Елочка пушистая»

Вед: Дедушка Мороз, а ребята для тебя стихи приготовили, ты садись, послушай.

Дед Мороз! Дед Мороз! Что ты нам в мешке принес?
Мы стишки расскажем, Твой мешок развяжем.
А в мешке для нас игрушки, Сладости, шары, хлопушки.
Всем достанутся подарки, Этот праздник самый яркий.

Шубка, шапка, рукавички.  На носу сидят синички.
Борода и красный нос -  Это Дедушка Мороз!
 Мерзнут щеки, мерзнет нос, Мерзнут наши ручки.
Ой  мороз, мороз, мороз Брось ты эти штучки!
Перестань мороз шалить, Перестань кусаться,
Дай немножко поиграть, С горки покататься!

Звонким смехом, доброй сказкой Начался сегодня день –
Все надели дружно маски, Танцевать и петь – не лень!
Этот праздник – самый яркий! Он бывает лишь зимой.
Дед Мороз несёт подарки, С Новым годом, садик мой!
Новогодние деньки! Снег морозный, колкий.
Загорелись огоньки На пушистой ёлке.

 На весёлых детских ёлках Чудеса блестят в иголках,
И под ёлкой в Новый год Каждый что-нибудь найдёт.
Надо лишь заранее Загадать желание!
Новый год я ждал давно, На снежинки дул в окно,
Во дворе растущей елке Снегом посыпал иголки.
Если стукнет Дед Мороз, Не замерзнет елкин нос

Мы деревья побелили, Крыши пухом замели.
Землю бархатом укрыли И от стужи сберегли.
Снег, снег кружится, Белая вся улица!
Собрались мы в кружок, Завертелись, как снежок
— Кто в нарядной теплой шубе, С длинной белой бородой,
В Новый год приходит в гости, И румяный, и седой?
Он играет с нами, пляшет, С ним и праздник веселей!
— Дед Мороз на елке нашей Самый главный из гостей!

Дед Мороз спешит к детишкам, И девчонкам, и мальчишкам
Он подарки раздает... Вот что значит новый год!
В сапогах и в шубе красной, Взял мешок с больших саней, —
Дед Мороз приехал в праздник, Чтобы стало веселей!

Добрый Дедушка Мороз, Ты меня узнал?
Это я тебе письмо В зимний лес писал.
Хорошо ,что ты пришел Мы тебя так ждали!
Ведь желания давно Все мы загадали!
Пусть придут в году грядущем К вам удача и успех,
Пусть он будет самым лучшим, Самым радостным для всех.

Дед Мороз Я немного посидел!  Да на вас я поглядел!
Хочу  сам  пуститься в пляс,  Чтоб порадовать всех вас.

Ах как пляшет Дед Мороз

Вед:  Вот так пляска – молодцы Поплясали от души.

Снегурочка.  Дед Мороз часы бегут Дети все подарки ждут.

Дед Мороз Вы и пели и плясали В сказке доброй побывали
Вас за все благодарю И подарки вам дарю,....... ой да где же тут у меня?
В сугробе остался.. это когда меня пурга снегом замела!

Ведущий: И что же теперь делать, неужели подарков не будет?

Дед Мороз: Хм....что делать, вот ведь задачу мне задали...

Снеговик: Дед Мороз!!! Ну ты что! Сейчас каждый ребенок знает, как найти ответ на любой вопрос! Надо просто... загуглить!

Дед Мороз: За-за-за.. что сделать?
Снеговик: Загуглить! У тебя что, и ноутбука нет?
Дед Мороз: Ой, не знаю я таких слов, не современный я дед! А вот моя внучка Снегурочка, наверно знает, как это, загуглить! Снегурочка, ты же у меня молодая, продвинутая! У тебя наверно и ноутбук есть?

Снегурочка: конечно есть, только не ноутбук, а "Сноу-бук". Вот смотри, дедушка..
Дед Мороз: Так-так, давай сюда сноу-бук, загуглим..как вытащить мешок с подарками из сугроба... О, нашел, нужна надежная веревка! У вас есть веревка!?

Ведущая: - у нас в детском саду все есть!!! (с места выносит веревку)
Дед Мороз: Ты верёвка, раскрутись и с подарками вернись!

Забрасывает за занавес веревку, к веревке очень быстро крепится маленький мешочек, ДМ вытягивает как будто что-то ооочень тяжелое, Снегурочка помогает
Дед Мороз: Ой, ну это совсем не мой мешок! Давай-ка внученька еще разок!
Забрасывает за занавес веревку, к веревке очень быстро крепится старый валенок, опять тянет как будто что-то ооочень  тяжелое..
Дед Мороз: Это что еще!
Снегурочка: Ой, смотри-ка Дедушка! Это же твой прошлогодний валенок, который ты потерял, когда к детям торопился!
Забрасывает за занавес веревку, к веревке очень быстро привязывается настоящий мешок с подарками, вытягивают.
Дед Мороз: Вот он, мой родненький, нашелся!!!
Снегурочка: Ну вот и замечательно! Никто без подарков не останется!

Раздача подарков

Дед Мороз: Ну, вот и настала пора нам проститься, но ровно через год, ждите нас со Снегурочкой снова к себе в гости!

Дед Мороз и Снегурочка уходят


extracted_text:
Муниципальное	дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Колокольчик»

Методические рекомендации
«Использование инновационных технологий при подготовке к обучению грамоте старших дошкольников»

Автор: Слепченко Галина Васильевна

2019г.

Пояснительная записка

Старший дошкольный возраст – это возраст серьезной подготовки детей к обучению
чтению и письму. Проблема готовности ребенка к обучению грамоте является одной из самых актуальных при организации работы с детьми старшего дошкольного возраста. Изучение психолого-педагогической литературы по проблемам готовности ребенка к овладению грамотой и практика работы с детьми показали, что в последнее время увеличивается число детей, испытывающих трудности при усвоении школьной программы. У большинства воспитанников дошкольных образовательных учреждений, посещающих группы общего развития, при поступлении в школу трудности проявляются уже в период обучения грамоте. Поэтому целесообразно уделять внимание проблеме по формированию готовности детей к успешному овладению грамотой, первоначальными навыками чтения и письма. Начиная работу по подготовке к обучению грамоте с детьми с 5 лет, можно избежать многих трудностей при начале школьного обучения. Современная школа предъявляет к дошкольнику более высокие требования к усвоению знаний и умений, его интеллектуальным способностям. Неподготовленный к школе ребенок не может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается и не может включиться в общий режим работы. Поэтому в настоящее время при подготовке детей старшего дошкольного возраста к овладению навыкам чтения и письма педагогам дошкольных образовательных организаций целесообразно использовать более действенные, инновационные формы и методы обучения, такие, например, как ТРИЗ-технологии, наглядное моделирование, информационно- коммуникативные, игровые технологии, методы совместного проектирования. Используя современные формы организации подготовки дошкольников к обучению грамоте, можно сформировать обобщенные, систематизированные знания, умение осознанно использовать их для решения разнообразных практических задач и тем самым помочь дошкольникам легче перейти на школьную ступень усвоения знаний. Поэтому своевременная работа по подготовке к школе является актуальной  и важной задачей, стоящей перед педагогами дошкольных образовательных учреждений.
Цель составления данных методических рекомендаций:  оказание помощи педагогам-организаторам работы с детьми старшего дошкольного возраста по подготовке их к обучению грамоте и создание положительной динамики готовности к школьному обучению.
Ожидаемые результаты методических рекомендаций: овладение педагогами опытом использования инновационных форм и методов подготовки старших дошкольников к обучению грамоте может способствовать повышению мотивации дошкольников к овладению

В последнее время в дошкольных учреждениях внедряются в работу инновационные технологии. Поэтому главная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития дошкольников. Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования. Принципиально важной стороной является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны педагогов.
При подготовке дошкольников к обучению грамоте целесообразно использовать следующие виды инновационных технологий: ТРИЗ- технологии, наглядное моделирование, интерактивные, информационно- коммуникативные, игровые технологии, проектирование.
Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология при подготовке к обучению грамоте позволяет воспитывать и обучать у ребенка гибкость мышления. Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств как подвижность, системность, диалектичность мышления; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; развитие речи и творческого воображения. Основная задача использования ТРИЗ-технологии при обучении навыкам чтения и письма – это привитие ребенку радость речевых открытий. Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче материала и в формулировке сложной, казалось бы, ситуации.
С целью развития психических процессов каждого ребенка с использованием основного вида деятельности дошкольника целесообразно использовать игры ТРИЗ технологии на занятиях по подготовке к обучению грамоте. Главное слово – подготовка, то есть наличие у ребенка готовности к обучению в школе. Задачи работы педагога: развитие  гибкости, подвижности и системности мышления, произвольного внимания, умения слушать и слышать друг друга, работать в паре, команде, навыков самостоятельной деятельности. Для решения поставленных задач можно использовать примерные задания для подготовки к обучению грамоте (Приложение 1).
Интерактивные методы – работа с наглядными видео материалами (презентациями) позволяет решать задачи: активное включение ребенка в процесс усвоения материала. На занятиях целесообразно использовать интерактивные методы обучения:
- работа с наглядными материалами – мультимедийные презентации к играм, с помощью которых дети могут провести самопроверку выполненного

задания, для чтения небольших текстов построчно (предложение или его часть) по цепочке, что развивает произвольное внимание и чувство работы команды с целью ознакомления с полным содержанием текста, физкультминутки и гимнастику для глаз;
- работа детей в паре с использованием взаимной проверки (оценки выполнения здания с помощью поощрения фишкой);
Таким образом, использование игр ТРИЗ-технологии и интерактивных методов организации обучения способствует хорошему усвоению представленного материала, развивает мышление, активность, навыки самостоятельной деятельности, Интерактивный метод предъявления информации с использованием презентаций несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, стимулирует познавательную активность.
При обучении детей старшего дошкольного возраста можно рекомендовать метод наглядного моделирования.
В современной научно-педагогической литературе моделирование рассматривается как процесс применения наглядных моделей (Л.А Венгер, О.М.Дьяченко и др.) Использование при обучении чтению и письму наглядных моделей развивает умственные способности дошкольников. У ребенка, владеющего внешними формами замещения и наглядного моделирования (использование условных обозначении, чертежей, схематических рисунков и т.п.), появляется возможность применить заместители и наглядные модели в уме, представлять себе при их помощи то, о чем рассказывают взрослые, предвидеть возможные результаты собственных действий.
Включение наглядных моделей на занятиях с детьми по обучению грамоте помогают им с легкостью овладеть звуко-буквенным анализом, создает предпосылки для развития фонематического восприятия.
Схемы и модели различных структур (слоги, слова, предложения, тексты) постепенно приучают детей к наблюдениям над языком. Они наглядно показывают детям, что текст членится на предложения, предложения – на слова, слова на слоги, а слоги состоят из звуков. Схематизация и моделирование помогают ребенку увидеть, сколько и каких звуков в слове, последовательность их расположения, связь слов в предложении и в тексте. Это развивает интерес к словам, звукам речи, общению, развивает речемыслительную деятельность ребенка.
При использовании схем предложений, где слова обозначаются полосками цветной бумаги, схемы слов, где звуки обозначаются квадратами разного цвета (гласные – красные, твердые согласные – синие, мягкие согласные – зеленые), меняется характер деятельности детей: они получают возможность не только слышать свою или обращенную к ним речь, но и видеть её элементы.
Чаще всего трудности в период обучения грамоте испытывают дошкольники, у которых оказывается не сформирован фонематический

анализ, который является одним из главных операций над языком и более высокой ступенью развития фонематической системы.
Освоить фонематический анализ – значит научиться определять последовательность, порядковое место и количество звуков в словах, различать на слух гласные и согласные, твердые и мягкие звуки, находить ударный слог и звук в словах, ориентироваться в слоговой структуре слова. Как показывает практика, процесс обучения грамоте будет интереснее и эффективнее, если использовать метод наглядного моделирования который позволяет решить следующие задачи:
знакомство детей с понятием “слово” и его протяженностью;
образное представление структуры слова;
интонационное выделение звука в слове, определять место звука в слове (в начале, середине, конце);
умение определять последовательность звуков в слове, количество звуков в слове
формирование навыков анализа и синтеза слов и предложений, подбора слов к заданной звуковой модели;
графическое изображение предложений, придумывание предложений по схеме.
Процесс обучения грамоте будет легким, если станет для детей ярким, захватывающим, наполненным живыми образами, звуками, мелодиями. Поэтому применение информационно – коммуникационных технологий в работе по обучению грамоте становится все более актуальным.
Современным ребенком усваивается в большей мере та информация, которая больше всего его заинтересовала, наиболее близка ему, вызывает положительные эмоции. Компьютер очень положителен во взаимоотношениях с ребенком, создает в процессе обучения грамоте необходимую «ситуацию успеха».
Важной задачей при подготовке к обучению грамоте дошкольников является выработка связной и грамматически правильной речи.
Наряду с традиционными методами обучения эффективным методом подготовки к обучению грамоте являются компьютерные игры, созданные в программе Microsoft Power Point. С их помощью можно сформировать у дошкольников ориентацию в звуковой стороне слова, умение интонационно выделять звук в слове, определять его качественные характеристики.
Большим преимуществом применения игр – презентаций в работе с детьми по овладению грамотой является их информационная емкость: в одной презентации можно разместить довольно большой объем информации. Такие игры позволяют внести в занятие новизну, развить познавательную активность, улучшить произношение, углубить интерес к языку.
Использование компьютерных презентаций, в которых ребенок выполняет интересные задания обучающего характера, а в награду получает различные неожиданные эффекты, очень нравятся детям, тем самым позволяя ребенку с легкостью освоить предложенный материал. Предъявление информации на экране вызывает у детей огромный интерес; движения, звук, анимация

надолго привлекают внимание ребенка, что в настоящее время является огромным преимуществом (Приложение 2).
Использование игр-презентаций при организации непосредственно образовательной деятельности позволяет сделать образование современным, приблизить образовательную деятельность к мировосприятию современного ребенка.
При использовании информационно-коммуникативных технологий повышается мотивационная готовность ребенка, поэтому, положительных результатов можно достичь в более короткие сроки.
Практика работы с дошкольниками показывает, что при подготовке к обучению грамоте необходимо использовать различные мультимедийные презентации, которые несут в себе большую пользу. Применение новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме,	повышает	непроизвольное	внимание		детей,	помогает	развить произвольное внимание. При условии систематического использования мультимедийных  презентаций	в  сочетании	с	традиционными методами обучения, эффективность работы по развитию речевых и познавательных способностей детей дошкольного возраста значительно повышается.
Важную роль при подготовке к обучению грамоте ребенка дошкольного возраста принимают на себя игровые приемы и методы.
Педагогический опыт показывает, что в последнее время увеличилось число детей с речевыми нарушениями и недостаточно сформированными фонематическими процессами. Поэтому главная цель использования игровых технологий - повышение качества подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста.
Самой главной задачей при обучении дошкольников является организация образовательной деятельности таким образом, чтобы детям было интересно, ведь ни для кого не секрет, что дети с удовольствием обучаются тому, что им интересно.
Как же сделать процесс подготовки к обучению грамоте желанным и интересным? Как сделать так, чтобы одновременно с обучением грамоте дети испытывали радость познания, получили положительный эмоциональный настрой?
Для этого необходимо:
разработать систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут подготовить детей к обучению грамоте;
создать условия, обеспечивающие эффективность процесса подготовки детей к обучению грамоте;
побуждать в ребенке желание самому активно участвовать в процессе освоения грамоты;
повысить познавательную активность и работоспособность детей.
При подготовке старших дошкольников к обучению грамоте целесообразно использовать слоговые таблицы, карточки по звуковому анализу слов; игры, как фабричного производства, так и изготовленные

собственными руками, кассы букв, мини-азбуки, в которых могут быть размещены слоги или короткие слова для чтения.
В процессе организованной образовательной деятельности по обучению грамоте детей подходят такие формы организации образовательной деятельности, как занятия-путешествия, занятия-экскурсии, КВН (Приложение 3).
С помощью игр можно открыть детям удивительный мир, связанный со словом и звуковыми явлениями.
Систематическое применение игровых технологий в образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по подготовке к обучению грамоте значительно повышает качество подготовки детей к обучению грамоте, позволяет эффективно решать поставленные задачи, строить интересный педагогический процесс.
Игровые технологии способствуют сенсорному и умственному развитию дошкольников, помогают закреплять и обогащать приобретенные знания, на базе которых развиваются речевые возможности.
Особую важность при подготовке детей к школьной ступени в последнее время приобретает использование таких методов, приемов, способов, которые являются наиболее эффективными для прочного запоминания и грамотного написания словарных слов.
Сегодня в образовательном процессе особое место отводится проектной	деятельности	воспитанников.	Проектный	метод		-	это педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. Метод проектов в большей мере ориентирован на самостоятельную деятельность детей – индивидуальную или групповую, которую они выполняют в течение какого- либо		промежутка			времени.
Метод совместного проектирования педагога и воспитанников помогает решить определенные дидактические задачи, то есть, прежде всего, задачи взрослого. Проектная деятельность, как показывает опыт работы с дошкольниками, помогает организовать образовательное пространство каждого ребенка.
Учебный проект при подготовке к обучению грамоте позволяет обучать целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации, например, обучения написанию букв, выявление основных причин, препятствующих успешному усвоению «трудных» букв.
Изучив метод проектирования при обучении детей 5-7 лет грамоте, и, применив их на практике, можно прийти к выводу, что проблема усвоения и написания букв может быть решена.
Проектная деятельность дошкольников - сфера, где необходимо соединить знания и умения, теорию и практику. Образно говоря, окружающая жизнь – это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания. Вот почему важно уже в старшем дошкольном возрасте вовлечь детей в активную познавательную деятельность.

Совместная работа педагога и детей увлекает практически каждого ребенка. Дошкольник старается относиться к ее выполнению творчески, с интересом “добывает” материал, исследует его. Это позволяет не только развивать умения и навыки, но и тренировать память, внимание, воображение, чистоту речи, делает ребенка уверенным в собственных силах.
Проведённые наблюдения при работе с дошкольниками позволяют утверждать, что работа проектной деятельности при подготовке к обучению грамоте при усвоении букв и звуков действительно перспективна и должна проводиться системно, с учётом возрастных особенностей старших дошкольников.
Проектный метод способствует развитию логического мышления учащихся, активизации познавательных процессов, воспитанию интереса к языку.
Все вышеперечисленные технологии, используемые при подготовке к обучению грамоте детей 5-7 лет позволяют достичь более значимых результатов, помочь ребенку овладеть навыками чтения и письма и тем самым успешно адаптироваться к новым школьным формам обучения в дальнейшем.

Заключение
Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит  основным  средством  приобщения  ребенка к культурным   ценностям,   а также   необходимым    условием   воспитания и обучения. Подготовка к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста закладывает основы успешного обучения в школе.
Основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду: развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи. Как показывает практика, использование современных технологий при подготовке дошкольников к усвоению навыков чтения и письма позволяет подготовить их к школьному обучению, создать правильный эмоциональный настрой.
Следовательно, инновационные технологии – это положительная динамика при подготовке дошкольников к обучению грамоте, сбалансированное чередование специально организованных занятий с обучением в различных видах деятельности, среди которых преобладающей выступает игра, совершенствование структуры занятия подвижностью, использование информационно-коммуникативных технологий, наглядного моделирования, создание проблемных ситуаций.
К концу дошкольного возраста дети в результате систематического обучения достаточно хорошо ориентируются в звуковой стороне речи. Таким образом, у детей к концу обучения в подготовительной группе сформируется комплекс необходимых навыков в сочетании темпа и ритма речи с движениями глаз и руки, что позволит им более успешно адаптироваться к требованиям школьной программы.
Предложенные технологии при подготовке к обучению грамоте позволят разнообразить виды деятельности с учётом психофизиологических особенностей детей данного возраста, использовать занимательный материал, включать в организованную образовательную деятельность игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое.
Работа по данному вопросу - это один из методов личностно- ориентированного подхода к обучению грамоте, который позволяет создать ситуацию успеха для каждого воспитанника и положительное отношение к процессу учения.

Список рекомендуемой литературы

Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Ковригина Т.Е., Шеремет Р.Е. «Занимательное обучение чтению», Издательство «Учитель» 2008 год.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. васильевой. Подготовительная группа/авт.-сост. Н.В. Лободина. -Волгоград: Учитель, 2014 – 413с.
Крупенчук О.И.// Научите меня говорить правильно. – С.-Пб.: Литера, 2001.
Кузнецова Е.В., Тихонова Е.В. //Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи: Конспекты занятий.-М.: ТЦ «Сфера», 1999
Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. – СПб.: Союз, 2004.
Лопухина И. Логопедия – 550 занимательных упражнений для развития речи, М.: «Аквариум», 1996.
Методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Москва. «Ювента» 2009г.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.-3-е изд., испр. И доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.-336 с.
Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Сценарии учебно- игровых занятий к рабочей тетради «От Ф до Я» Колесникова Е.В. - М.:Издательство «Ювента», 2001.-80с.
Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми, М.: Владос, 1994.
Ткачева Л.Ф. Развитие фонематического слуха у детей как предпосылки успешного усвоения фонетики и орфографии // Вопросы психологии. № 4/19.
Цуканова С.П., Бетц Л.Л. //учим ребёнка говорить и читать . Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста-М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.

Приложение 1

«Четвертый лишний» - научить видеть лишнее – букву, слог, слово, в зависимости от того, по какому признаку проводится сравнение: по количеству слогов, букв (звуков), наличию мягких согласных и т.д;
«Да-нет» - развивать системное мышление, усвоение различных понятий звук – буква – слог – слово. Например: педагог дает неправильную характеристику звуку или называет место слова в слоге. Ответ НЕТ предполагает необходимость дать правильный ответ ;
«Шифры» - развивать умение из набора букв составлять слова, зрительно воспринимая (записывая) слова из представленных букв, быстроту мыслительных процессов. Упражнять в чтении (одм-дом);
«Волшебное письмо» - развивать зрительное восприятие, закреплять представления о гласной и согласной букве;
«Веселые истории» - активизировать мыслительную деятельность, закреплять понятия слово-предложение: (ДОМ – Дима остановил машину);
«Путаница» - учить подбирать по смыслу слова в предложении, убирая лишнее: Иду по ровной реке (дороге) ;
«Допиши букву, слог, слово» - учить видеть образ буквы (слова) по одной его части, закреплять понятия слог, слово; развивать ассоциативное мышление: , РО-, МО-;
«Составь слово из слогов» - учить составлять новые слова из первых, (последних) слогов слов (картинок): МОЛОКО, БЕРЕЗА – КОЗА;
«Вычитание букв» - развивать быстроту мыслительных операции при получении новых слов, вычитая одну или несколько букв представленного слов, упражнять в печатании и чтении: РЫБАКИ - РЫБАК, РЫБА,БЫК;
"Прочитай наоборот" – развивать зрительное восприятие, закреплять образ букв : ЛОТС, ТНИВ – СТОЛ, ВИНТ;
«Угадай имя» - развивать быстроту мыслительных операций, умении печать и читать слова: ПЕ ТА РИ ТЯ - ПЕТЯ, РИТА.
«Проверь меня» - воспитатель выполняет задание, а дети проверяют его выполнение.

Приложение 2

Игра – презентация «Найдите друга»
Игра рекомендуется для детей 5 лет.
Цель: учить дошкольников интонационно выделять в словах первый звук и находить слова с одинаковыми первыми звуками.
Ход  игры.  Педагог объясняет, что	слова, как и дети могут подружиться. Слово ищет себе друга по одинаковому первому звуку.
Сначала дети называют слова в первой колонке по порядку (сверху – вниз): Чайник	Кот
Петух	Слон
Жук	Лук
Лейка	Жираф
Собака	Чашка
Курица	Песня
Педагог предлагает найти слову «чайник» «друга» во второй колонке. Кто нашёл, тот щелкает по картинке. Слово – картинка «чайник» передвигается к слову – картинке «чашка», слова подружились. Игра продолжается,  пока дети не найдут всем словам – картинкам друзей.

Игра-презентация « Отгадай загадки»
Игра рекомендуется для детей 5-7 лет.
Цель: учить дошкольников находить общий звук в предложенных словах. Ход игры. Педагог предлагает отгадать загадки, представленные на слайдах. Например,
Косоглазый, маленький
В белой шубке, в валенках (заяц).
Круглый, полосатый с огорода взятый,
Сахарный и алый стал – кушайте, пожалуйста (арбуз).

После того, как дети называют отгадки, на слайде появляются рисунки- отгадки и общий звук. Игра позволяет в более интересной форме закрепить звуки и умение интонационно вычленять их.

Приложение 3
Сценарий игры-квн в подготовительной группе по обучению грамоте
«Умники и Знайки».
Цель: обобщение и закрепление знаний по изученным темам.
Задачи:
Развитие фонематического слуха, творческой активности, воображения, быстроты реакции.
Закрепление умения детей составлять слоги, читать по слогам;
Развитие звукобуквенного анализа и синтеза, логики мышления;
Воспитание дружелюбия, коллективизма, духа соревнований. Оборудование: мультимедийная презентация, 2 мольберта, квадратики для звукобуквенного анализа, конверты со слогами.
Ход образовательной деятельности:
Воспитатель: Дорогие ребята! Вот вы уже и выросли. Скоро вы пойдете в школу. Очень долго вы занимались в стенах нашего детского сада: учились правильно произносить звуки, грамотно строить предложения, составлять интересные рассказы. Вы научились читать, писать, думать и находить правильные ответы на самые трудные вопросы. Сегодня у нас интересная и необычная игра-КВН, на которой вам пригодятся ваши знания и умения.
Воспитатель: Всем! Всем! Всем! Начинаем наш КВН. Сегодня в нем участвуют две команды. Приветствуем участников игры. Команда «Умники» и команда «Знайки».
Воспитатель: Работу наших команд будут оценивать компетентное жюри: наши любимые родители!
Первый конкурс «Приветствие»
Первыми приветствует соперников команда «Умники», с ответным словом выступает команда «Знайки».
Второй конкурс «Разминка»
Буквы- значки, как бойцы на парад
в чётком равнении построились в ряд. Каждый в условленном месте стоит И называется всё (алфавит) .
Сколько букв в русском алфавите?

(Тридцать три)
Сколько гласных? (Десять) .
Какие буквы не обозначают звуков? (Ъ, Ь) . Айболиту все сперва
Говорили букву … (А) В старом дереве дупло
Ну совсем как буква … (О) Давно известно детям всем:
Корова знает букву … (М) Каждый барашек скажет тебе, Очень уж любят они букву. (Б) Разделять всех он мастак, Безголосый … (твёрдый знак) Для шипенья хороша
В алфавите буква. (Ш) Узнаешь сразу ты её -
С двумя глазами буква. (Ё)
«Хи-хи-хи, ха-ха-ха! » - Так хохочет буква … (Х) Ходит с палочкой, увы,
По страницам буква … (Ы) Не получится борща,
Если нет в нем буквы … (Щ) Безголосый он добряк,
Всё смягчает … (мягкий знак) Мы запомнили легко:
Номер первый - буква. (не О, а А) Кусок от бублика я съел,
И получилась буква … (не Л, а С) Круглой формы голова,
Той же формы буква … (не А, а О) Скажешь ты наверняка,
На турник похожа. (не К, а П) Слово вкусное УХА
Начинает буква … (не Х, а У) Буква первая, друзья,
В алфавите - это … (не Я, а А) Алфавитную  семью Возглавляет буква … (не Ю, а А) Это вовсе не враньё:
Звука нет у буквы … (не у Ё, а у Ь или Ъ) Дальше всех, совсем в конце,
В алфавите буква … (не Ц, а Я)
Третий конкурс «Собери слово»
От каждой команды по 2 ребенка сложат слова

1)Кукла Дом 2)Ложка Мак
(задание выполняется не кто вперед, а кто правильно соберет слова, перед тем как сложить слово, определить с детьми количество слогов.) Физкультминутка.
В понедельник я купался, (Изображаем плавание.) А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование.) В среду долго умывался, (Умываемся.)
А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.) В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.) Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.)
А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)
Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)
Вы достать хотите крышу Потянитесь вверх повыше —
Вы достать хотите крышу. (Потягивания — руки вверх.) Раз, два, три,
Корпус влево поверни. И руками помогай,
Поясницу разминай. (Повороты туловища в стороны.) Руки в стороны потянем (Потягивания — руки в стороны.) И на место снова сядем. (Дети садятся.)
Выполняем упражненье Выполняем упражненье, Быстро делаем движенья. Надо плечи нам размять,
Раз-два-три-четыре-пять. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.)
Выросли деревья в поле Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания - руки в стороны.) Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания — руки вверх.) Вот подул весёлый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками.) Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперёд.) Вправо-влево, взад-вперёд —
Так деревья ветер гнёт. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.) Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем.)
Четвёртый конкурс «Найдите общий звук»

На слайде появляются картинки, дети находят общий звук в них.
Воспитатель: Прежде чем начать следующий конкурс давайте вспомним:
Какие бывают звуки? (гласные и согласные)
А согласные делятся? (на твердые и мягкие, ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ)
Квадратиками какого цвета обозначаются гласные звуки? Согласные твердые? Согласные мягкие?
Пятый конкурс «Придумайте слова по схеме»
(конкурс капитанов)
Шестой конкурс «Что лишнее»
На слайде представлены ряды букв, нужно найти лишнюю в каждом ряду (гласная, согласная, свистящая, шипящая)
Воспитатель: Ребята! Вы сегодня очень хорошо играли, отвечали на все вопросы. Вы были дружные, сообразительные, находчивые!
Вам понравилась игра?
Задания были трудные?
Воспитатель: А пока жюри подсчитывает баллы, у нас музыкальная пауза! (Поют песню «Вместе весело шагать»).
Воспитатель: А сейчас наступает самый приятный и волнующий момент. Предоставляем слово жюри.
Жюри объявляет итоги, обосновывает их, побеждает дружба!


Презентация "Молоко и молочные продукты" для дошкольников


title: Конспект урока "Три склонения имен существительных" 5 класс

extracted_text:
Учитель: Есилёнок Татьяна Александровна
Предмет: письмо и развитие речи
Класс: 5 класс (с разной степенью умственной отсталости)
Тема урока: «Три склонения имен существительных»
Тип урока: урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
Форма урока: урок с применением ИКТ.

Структура урока комплексного применения знаний и умений по ФГОС      (урок закрепления)
1) Организационный этап
2).Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые)
5) Первичное закрепление в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Тема урока: «Склонение имён существительных»
Ход урока
Организационный этап.
Психологический настрой:
     « Прикоснись ко мне добротой.
       И болезни смоет волной,
       И печаль обойдет стороной,
       Озарится душа красотой»
 Как вы понимаете «Прикоснись ко мне добротой»
(улыбнись, скажи доброе слово)
Оказывается для счастья надо очень мало, просто нести добро
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Упражнение на коррекцию аналитико-синтетической деятельности

На доске зашифровано слово. Этот ключ поможет его прочитать:

 Мозговая гимнастика.
«Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия, речь): «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.
«Палец двоится» (облегчает зрительную работу на близком расстоянии): вытянуть руку вперед, смотреть на кончик пальца вытянутой руки, расположенной по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз, до тех пор, пока палец не начнет двоиться. Повторить 6-8 раз.
Сегодня на уроке я желаю вам быть мудрыми, внимательно слушать, думать и приобретать новые знания, о которых вы сумеете рассказать.
Стадия вызова.
Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые)
Прием ТРКМ «Верные и неверные утверждения»
У вас на столах лежат листы, на которых начерчена таблица. Цифрами указан № вопроса. Я вам задаю вопросы, а вы обсуждаете в парах. Если согласны, то ставите «+», если не согласны «-», если у вас возникнет спор, то обведите этот номер в кружок.
Верите ли Вы, что имя существительное отвечает на вопрос кто? что?
Верите ли Вы, что все имена существительные всегда стоят в форме единственного числа?
Верите ли Вы, что род - это непостоянный признак?
Верите ли Вы, что имена существительные среднего рода оканчиваются на   – о, -е?
Верите ли Вы, что в русском языке есть три типа склонения?
Верите ли Вы, что склонение-это постоянный признак имени существительного?
– Есть ли такие высказывания, которые вызвали спор? Почему?
Еще раз сформулируйте тему урока.
Постановка проблемы
Прием ТРКМ «Составление кластера»
У нас есть  карточки с алгоритмом определения склонения. Надо разложить их в правильной последовательности. Составляем кластер на магнитной доске. Этим алгоритмом мы будем пользоваться при определении склонения (опорные карточки у всех обучающихся)

 Подготовка к письму.
Пальчиковая гимнастика.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я друзья от вас не скрою:
      Ручку я вот так держу.
     Сяду ровно не согнусь,
      За работу я возьмусь.
Подбери слова к схемам. Упражнение в соотнесении.
- К какой части речи относятся эти слова?
- Определите склонение каждого существительного.
(работа с сигнальными карточками).
Печка, печник, печь.
-Что вам помогло определить склонение имени существительного?
(род, окончание).
 Первичное закрепление в изменённой ситуации (конструктивные)
Тренировочные упражнения на закрепление учебных навыков.
Запись слов в три столбика (назови одним словом, записать отгадки, картинный диктант словарных слов)
1скл.                                     2скл.                                      3 скл.
                                   Загадки
Ручка есть, а не грабли,
землю роет, а не плуг.
	(лопата)
В синей чаше алый мяч,
   Он и светел и горяч.
	(солнце)
Эта маленькая крошка
     Рада даже хлебной крошке,
     Потому что до темна
    В норке прячется она.
	(мышь)
4.Круглое румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
	(яблоко)
5.Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей.
	(берёза)
6.Подходить к дому стала
В небе солнце украло.
	(ночь)
Словарные слова (слайды с пропущенной буквой)
 Медведь, морковь, заяц, пальто, тетрадь, ворона.
Проверка написанных слов.
Прочитать слова относящиеся к 1 скл.
-Почему они относятся к 1 скл.?
(Аналогичная работа проводится с существительными 2скл., 3 скл.)
6.Динамическая пауза.
Упражнение на развитие памяти.
Учитель бросает ученику мяч и называет склонение, ученик возвращает мяч и называет слово, относящееся к этому склонению.
Игра «Четвёртый лишний»
Упражнения на формирование операций обобщения.
                         На доске написаны слова.
Берёза	рысь	        карандаш
Осина	мышь	линейка
Рябина	медведь	портфель
сирень	лошадь	пенал
- Прочитайте и назовите одним словом слова каждого столбика.
- Прочитайте названия деревьев и найдите лишнее слово. Почему оно лишнее?
(Аналогичная работа со словами 2, 3 столбиков; последующая проверка)
Работа с учебником
1 уровень
Закончи предложение, запиши  его  и определи склонение
Предмет, на котором ездил Емеля -… (печь)
Без него не откроешь замок -…(ключ)
Маленький ребёнок - … (малыш)
2 уровень
Назовите, и запишите одним словом и определи склонение
Она сверкает на ночном небе - …(звезда)
В поле колосится золотая … (рожь)
Что есть у ребёнка, стула, гриба..(ножка)
Чёрная птица, вестник наступающей весны - .. (грач)
Взаимопроверка. Вывод.
 Физминутка минутка.
Я буду называть, и показывать слова (написаны на доске). Если услышите существительное, относящееся к 1 скл. – приседайте, если 2скл. – хлопки над головой.
(Весна, час, улица, минута, дерево, город, бумага, озеро, столица, перо, дрозд)
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Работа с деформированными предложениями (карточки)
-Что надо сделать в этом задании?
1 уровень
1) на, росла, лес, большая, опушка, ель.
2) сочная, вокруг, росла, трава, зелёная.
3) в, дни, пел, летние, соловей, здесь
2 уровень
1) На, росла, леса, большая, опушке, ель.
2) Вокруг, сочная, росла, трава, зелёная.
3) Здесь, в, дни, пели, летние, соловей.
 (Устное составление предложений с последующей самостоятельной запись и проверкой)
- В каждом предложении подчеркнуть главные члены предложения, определить склонение подлежащих. Работа в парах. Проверим результаты.
Творческая работа. Составление рассказа «Зима»
Верно ли утверждение, что добрый человек любит природу?
Как не любить эту красоту! (показ слайдов с изображением природы)
Развитие творческих способностей.
-Посмотрите на картинку и назовите существительные 1,2,3 скл.
- Используя названные существительные, составьте несколько предложений, так чтобы получился связный текст по теме «Зима» (слайд).
Прочитать рассказы. Оценить.
 Работа в группах.
В тексте найти существительные, поставить их в начальную форму определить склонение.
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Домашнее задание (разноуровневое)
1 уровень составляет предложения о зиме с 4 словосочетаниями, определи склонение
2 уровень – с 2 новыми словосочетаниями, определи склонение.
плывут по небу
уснул до весны
Итог урока.
–Чему учились  на уроке?
7. Рефлексия.
- Прошу продолжить предложения (слайд)
Я узнал (а)…
Я могу…
Я научился (ась) …
Было интересно …


title: Проект "Мои любимые питомцы" 1 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
города Оби Новосибирской области
Мои любимые питомцы
Автор: Насекина Анастасия, ученица 1Б класса
Руководитель: Насекина  Олеся Алексеевна,
                             учитель начальных классов
Информационный проект

Взять животное в дом — это большая ответственность Любить животных и любить с ними поиграть, погладить — не одно и то же. Любовь к животным требует и времени, и терпения, и труда, и забот, и средств. Животных нужно вовремя кормить, убирать за ними, гулять, следить, чтобы они были чистыми и здоровыми.

Проблема: Как нам, школьникам, ухаживать за домашними питомцами, дать им комфортные условия для жизни, чтобы не навредить их здоровью и не обременять взрослых заботой о питомцах?

Цель: создать памятку о шотландских кошках и условиях их содержания на основе наблюдения за своими домашними питомцами.
Задачи:
 изучить литературу о шотландской породе кошек, о том как нужно за ними ухаживать;
 подготовить иллюстрированный материал для презентации о своих питомцах.
Помощники: мама Насекина О.А.
Длительность проекта: 2 недели
Тип проекта: информационный, творческий.

Порода кошек «скоттиш страйт»

Отличительные особенности
 Круглая голова с пухлыми округлыми щечками
 Лапки короткие и крепкие
 Мягкие и прямые ушки широко расставлены
 Цвет глаз обычно желтого или янтарного цвета
 Нос маленький и широкий
 Шерсть короткая, густая, мягкая и бархатистая
 Окрас шерсти может быть разный: серо – голубой,
чёрный, белоснежный, персиковый.
Самый редкий – лиловый.
 Хвост длинный, гибкий и очень подвижный
 Вес самок – 3 -4 кг, самцов – 5 кг.

Отличительные особенности
«Шoтлaндeц» oчeнь умeн и пocлушeн. Oн кpeпкo пpивязaн к cвoeму влaдeльцу и cкучaeт, кoгдa eгo дoлгo нeт. Xapaктep у cтpaйтoв уpaвнoвeшeнный и cпoкoйный. Oн лeгкo уживaeтcя co вceми дoмaшними oбитaтeлями. Eгo oтличaeт cтeпeннocть и вaжнocть. Oбычнo «шoтлaндeц» нe пpячeтcя и нe cтecняeтcя пocтopoнниx людeй в дoмe. Oн вceгдa нaxoдитcя pядoм c xoзяeвaми, xoдит зa ними пo пятaм. Ho oчeнь нe любит, кoгдa eгo пpинуждaют и нacильcтвeннo удepживaют нa pукax.

Содержание и уход

 peгуляpнo пoдcтpигaть нoгти;
 пpoтиpaть глaзa влaжным тaмпoнoм;
 купaть пpимepнo paз в мecяц, иcпoльзуя cпeциaльный шaмпунь;
 пepиoдичecки ocмaтpивaть зубы и пoлocть pтa, чтoбы cвoeвpeмeннo выявить зaбoлeвaния и oбpaтитьcя в клинику;
 длиннoшepcтныx кoшeк cлeдуeт pacчecывaть кaждый дeнь, c кopoткoшepcтными эту пpoцeдуpу дocтaтoчнo пpoвoдить 1 pаз в неделю.

Рацион питания

 cтoит oгpaничивaть мoлoчныe пpoдукты, пpивoдящиe к paccтpoйcтвaм жeлудкa
 нeльзя кopмить тoлькo cуxими кopмaми, oбязaтeльнo нaдo включaть в paциoн нaтуpaльныe пpoдукты: pыбу, яйцa, oвoщи, пeчeнь.
 вaжнo eжeднeвнo кopмить кoтa cыpым мяcoм, кoтopoe пpeдвapитeльнo зaмopaживaют, чтoбы нe былo вpeдныx бaктepий
 свежая пресная вода
Cтoит пoзaбoтитьcя o тoм, чтoбы питoмeц нe нaбpaл лишний вec. Избeжaть этoгo пoмoгут aктивнocть и пoдвижныe игpы.

Знакомьтесь, мои «шотландцы»!

  Моя кошка Плюша
  Мой кот Крис

Немного истории…

 Плюша появилась в нашей семье в апреле 2013 года в возрасте 2 месяцев. Мы ее купили в питомнике, увидев объявление в Интернете. Плюша была пугливым пушистым комочком. На ощупь она казалась нам как плюшевая игрушка, поэтому мы решили назвать ее Плюшей. Сейчас нашей любимице уже 6 лет.

Немного истории…

 Криса папа привез в июле 2016 г. из деревни, где мы с сестрой ежегодно проводим лето. В июне ему исполнится 3 года. Крис с самого детства был активным игривым котёнком.

 Плюша и Крис совершенно разные. Кошка – спокойная, иногда пугливая, неторопливая. Она никогда не выпускает когти, лапки ее очень мягкие. Она любит кушать сухой корм и иногда курочку. Любимое занятие Плюши спать. Она очень привязана ко мне и к моей старшей сестре.

Крис – очень активный и веселый кот. Любит кушать сухой корм, мясо, молоко и свежую траву, которую мы вместе с папой для него садим. Крис очень привязан к нашему папе, ходим за ним по пятам.

Наш котик очень любопытный, поэтому любит исследовать все уголки нашей квартиры: заберется высоко на шкаф, выйдет на балкон, делаете ремонт или уборку – Крис вам в помощь, а, бывает, и ванну со мной пойдет принимать. Воды он практически не боится. В свободное время я с ним играю.

Плюша и Крис дважды становились родителями замечательных котят.
В ноябре 2017 г. у них родилось 2 котенка, в феврале 2018 г – 5 котят. Всех пушистиков мы отдали в хорошие руки.

В ноябре 2018 г. Плюша и Крис готовились стать родителями в третий раз. Но роды были тяжелыми, котята не смогли родиться. Пришлось Плюшу везти в ветеринарную клинику, где ей сделали срочную операцию, после которой она не сможет больше воспроизводить потомство. Это сказалось и на здоровье нашей кошки.

Изучив различные источники о шотландских кошках, исходя из наблюдений за своими питомцами, мне при помощи моих родителей и старшей сестры удалось создать презентацию и памятку по уходу за кошками породы «скоттиш страйт». Данная работа может послужить помощником тем людям, кто подумывает обзавестись пушистым любимцем, выбрав шотландскую породу кошек.

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

ИСТОЧНИКИ

https://catandcat.com/cats/opisanie-porodyi-shotlandskiy-skottish-strayt
https://kot-pes.com/skottish-strajt-foto/

https://house-animals.ru/porody-koshek/skottish-strayt
https://getpet.club/cats/skottish-strayt-shotlandskaya-pryamouhaya-koshka