extracted_text:
 Диагногстическая  работа по русскому языку  10 класс     (сентябрь)

Задание  № 1

Часть I
К каждому заданию (№№ 1-20) даны варианты ответов. Выберите из них единственно верный и отметьте его в БЛАНКЕ МОНИТОРИНГА.. Время 90 минут.

1. Укажите слово, в котором верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук
1) бантЫ
2) начАтый
3) бралА
4) донельзЯ

2. Укажите строку, в которой  все слова имеют суффикс -ок-
1)  петушок, платок, срок			3)  чулок, мешок, песок
2)  стожок, кусок, стрелок			3)  брусок, клубок, клок

3. Укажите, в каком предложении слово «одеть» употреблено неправильно
1) Ослепительный снег одел все горы и преобразил их.
2) Мы долго рассуждали, как потеплее одеться завтра.
3) Хочу одеть новое пальто и показать вам его.
4) Старик приютил юношу, одел и обул его, помог найти работу.

4. Укажите  вариант, в котором нет грамматической ошибки
1) силы иссякнули 		2) много чулков		3) обеих сторон	4) более шире

5. Укажите строку, в которой  все предложения односоставные
1) Что посеешь, то и пожнёшь. В лагере кто-то проснулся.
2) Прошло два дня. Бурей снесло крышу.
3) Всем хотелось принять участие в вечере. Ребята, поставьте палатки!
4) Осенней свежестью благоухает сад. В лесу всё тихо.

6. Выберите грамматически правильное продолжение предложения
Называя одним и тем же словом в чём-то сходные предметы,
1)  отвлекаешься от несущественных деталей			3)  происходит обобщение признаков
2)  несущественные детали не принимаются во внимание	4)  учитываются самые существенные признаки

7. Выберите строку, во всех словах которой  на месте пропуска пишется буква  А
1) к__рикатура,  погл__щать,  вопл__тить
2) благосл__влять,  сп__ртакиада,  р__сток
3) об__яние,  предпол__гать,  насл__ждаться
4) об__няние,  выр__щенный,  спл__ титься

8. Укажите строку, в которой во всех словах пропущена одна и та же буква
1)  не__жиданный,  с__мнение,  н__завтра
2)  пр__забавный,  пр__следовать,  пр__рекание
3)  и__бежать,  ни__падающий,  ра__весёлый
4)  об__грать,  раз__скать,  за__скивающий

9. Укажите строку, во всех словах которой  на месте пропуска пишется буква  Е
о син__м носк__,  волнующ__м мгновени__м
о скучнейш__м фильм__,  о сильнейш__м давлени__
о бредущ__м медвед__,  на упавш__м  камн__
в начавш__мся  следстви__,  прекративш__мся  ливн__м
10. Укажите строку,  во всех  словах которой на месте пропуска пишется буква  И
1)  крестьянин кос__т,  ощуща__шь прикосновение
2)  лесоруб пил__т,  мысл__шь хорошо
3)  великолепно выжива__те,  прачка мыл__т
4)  печка топ__тся,  бабушка пол__т грядки

11. Укажите строку, в которой  все  слова пишутся  слитно
1) (овоще)хранилище, (по)трое, (средне)месячный
2) (полу)шутя, (по)напрасну, (лже)пророк
3) (в)миг исчез, (электро)мобиль, (тёмно)шоколадный шкаф
4) (в)виду заморозков, (старо)славянский, всё(таки)

12. Укажите строку, в которой  на месте пропусков во всех словах пишется буква  Е
1)  отча__вшись,  завис__ла,  увид__л
2)  баш__нка,  ружь__цо,  виш__нка
3)  оштукатур__нный,  взлеле__нный,  увид__нный
4)  издань__це,  масл__це,  письм__цо

13. Укажите предложение, в котором  НЕ со словом пишется слитно
1) Райский считал себя отнюдь (не)отсталым человеком.
2) В мечтах он открывал (не)изведанные еще земли.
3) Некоторые упражнения (не)выполнены.
4) Старая усадьба стояла на (не)высоком, но заметном холме.

14. Укажите вариант ответа, где правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН
За неимением глубоко продума(1)ой, тщательно разработа(2)ой программы,     фирма     была     вынужде(3)а     обратиться     к специалистам
1) 1,3				2) 2,3				3) 1				4) 1,2

15. Укажите вариант ответа, где  правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые
За дальним леском стало (1) видно (2) озеро. Около него было пустынно.
Жители деревни (3) видно (4) не очень любили это глухое место.
1) 1, 2, 3, 4			2) 1, 2				3) 3, 4				4) 2, 4

16. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
1) Машина долго кружила по улицам, похожим на сады.
2) Разморённые жарой, люди двигались медленно, вяло.
3) Плывущие по реке, льдины бились о борт парохода.
4) Тучи, насыщенные холодом, ползли над старым городом.

17. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении
Лес замолк ( ? ) и в зареве пылающего костра он казался  волшебно-призрачным.
1)  Сложное предложение, перед союзом  И  запятая не нужна.
2)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом  И запятая не нужна.
3)  Сложное предложение, перед союзом  И  запятая нужна.
4)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом  И  запятая нужна.

18. Укажите вариант ответа, где  правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые
Как только (1) снег покрыл (2) плотным слоем (3) лесные тропы (4) на них стали появляться следы лыжников.
1) 1, 4				2) 1, 3, 4			3) 2, 3, 4			4) 4

19. Укажите, какой знак должен стоять на месте цифры  (1)
Дед оказался прав (1) к вечеру пришла гроза.
1) запятая		2) точка с запятой		3) двоеточие			4) тире

20. Укажите вариант ответа, где  правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые
Встречающие поминутно смотрели на часы (1) и (2) когда вдали появился поезд (3) толпа подалась ему навстречу (4) хотя это никак не могло ускорить свидание с близкими людьми.

1) 1, 2, 3, 4		2) 3, 4			3) 2, 3 			4) 2, 4

Часть II
Ответы на задания второй части (№№21-30) записывайте в БЛАНК МОНИТОРИНГА словами, буквами, числами, как требует того вопрос.
Прочитайте текст и выполните задания

	(1)Как же воспринимается и понимается текст? (2)Текст для читающего - это определенная последовательность знаков, то есть  букв, составляющих  слова и предложения. (3)Эти внешние знаки ассоциируются с их психическими образами — внутренними знаками, которые тесно связаны с соответствующими значениями. (4)Благодаря этому становятся понятны слова, составляющие текст. (5)Однако  это еще не всегда означает,  что понято его содержание.
	(6)Для правильного и полного понимания текста нужно иметь некоторый запас знаний, живых представлений и  впечатлений, которые как бы проецируются читающим на текст, как на экран. (7)По  словам Н.А. Рубакина, «слово представляет собой крайне своеобразный волшебный  сосуд, хотя и наполненный содержанием, но так им наполненный, что никто никоим образом не может получить его и выпить: его приходится самим творить, стараясь вникнуть в него, но творить из собственных элементов и по своему собственному образу и подобию».
	(8)Таким образом, восприятие художественного текста есть не простое «пересаживание» его содержания в сознание читателя, не прямолинейное «извлечение» готовой информации, а творческий акт, сложный процесс художественного воссоздания действительности. (9)Поэтическое слово побуждает нас к сотворчеству с писателем. (10) Это альфа и омега искусства слова.
(По Л.А. Новикову)

21. Укажите тип речи данного текста

22. Какой из следующих афоризмов наиболее полно выражает основную мысль текста?
В ответе укажите его номер
1)  «Чтение для ума - то же, что физическое упражнение для тела». Д. Аддисон.
2)  «Когда я читаю книгу, умную или глупую, мне кажется, что она жива и беседует со мной». Дж. Свифт.
3)  «Автор пишет только половину книги, другую половину пишет читатель». Дж. Конрад.
4)  «Читать - значит думать чужой головой вместо своей собственной». Арт. Шопенгауэр.

23. Укажите, каким средством  речевой выразительности является словосочетание волшебный  сосуд (предложение 7)

24. Укажите способ образования слова последовательность  (предложение 2)

25. Из предложений  8-10 выпишите фразеологизм

26. Из предложения 7 выпишите притяжательное местоимение

27. Определите тип подчинительной связи в словосочетании его содержание (предложение 5)

28. Выпишите сказуемое из  предложения 4

29. Среди предложений 1-5  найдите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
В ответе укажите его номер

30. Среди предложений  1-5  найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора.
В ответе укажите его номер


title: КТП русский язык 1 класс 4 часа в неделю

extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор
	______________ С.В. Щипанов
«____» _______________ 2020 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД.
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 1  КЛАСС, 132 часа, 4 часа в неделю

Предметная линия учебников:
1.Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи. 1 класс. В 4 ч., М: «Просвещение», 2019 г.
2.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс. М.: «Просвещение», 2018 год.

Русский язык (письмо) 92 часа

Русский язык 40 часов


title: Рабочая программа "Подготовка к ОГЭ по русскому языку" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное   бюджетное общеобразовательное      учреждение     города   Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 92»

Рассмотрено					«Утверждаю»
на методическом
объединении
Руководитель МО				Директор МБОУ СОШ № 92
___________/____________		___________/____________
Протокол № ____ от			(приказ № ____ от ________)
«___» _______ 20____ г.

Рабочая программа
факультативного курса по русскому языку
«Подготовка к ОГЭ по русскому языку»
для 9 класса

Разработчик: Лузянина Людмила Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы

2019-2020 учебный год
Пояснительная записка

Рабочая программа факультативного курса «Подготовка к ОГЭ по русскому языку» составлена на основе ОП МБОУ СОШ № 92, с учетом программы факультативного курса С.И. Львовой «Уроки словесности» для 7-9 классов. – М.: Мнемозина, 2014.
Преподавание факультативного курса в 2019-2020 учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 г. № 576; приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 г. №1529; приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 г. № 38, приказом Минобрнауки России от 21 апреля 2016 г. №459, приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2016 г. №1677, приказом Минобрнауки России от 8 июня 2017 г. №535, приказом Минобрнауки России от 20 июня 2017 г. №581, приказом Минобрнауки России от 5 июля 2017 г. № 629).

Место учебного курса в обучении

	Данная программа рассчитана на 34 учебные недели (1 час в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного курса

Содержание учебного курса

1. Подготовка к написанию изложения (6 ч).
1. Текст как единица языка. Тема, идея, проблема текста и способы их установления, формулирования.
2. Композиция, логическая, грамматическая структура текста.
3. Микротема. Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Абзац Синтаксическое богатство русского языка.
4. Главная и второстепенная информация в тексте. Способы сокращения текста: грамматические, логические, синтаксические.
5. Написание изложения.

2. Подготовка к выполнению заданий с кратким ответом (17 ч).
1. Анализ напечатанного текста, отработка умения находить предложение, в котором содержится информация, необходимая для обоснования ответа на поставленный вопрос (Задание 2)
2. Средства речевой выразительности. Отработка умения квалифицировать средства речевой выразительности. (Задание 3)
3. Правописание приставок. Приставки, оканчивающиеся на З - С, иноязычные приставки. Приставки ПРЕ- и ПРИ-; Ы, И после приставок. (Задание 4)
4. Правописание суффиксов. Суффиксы причастий, отыменных и отглагольных прилагательных, наречий. (Задание 5)
5. Синонимы. Контекстуальные синонимы. Стилистически нейтральные слова. Антонимы. Омонимы. Стилистически и эмоционально окрашенные слова. (Задание 6)
6. Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. (Задание 7.)
7. Предложение. Грамматическая основа предложения. Виды сказуемых. Односоставные предложения. (Задание 8)
8. Простое осложненное предложение. Обособленные члены предложения. Пунктуация при обособленных членах предложениях. (Задание 9)
9. Вводные слова и предложения.  Вставные конструкции.  Обращения. (Задание 10)
10. Предложение. Односоставные и двусоставные предложения. Сложное предложение. Грамматическая основа предложения. Количество грамматических основ в предложении. (Задание 11)
11. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Бессоюзные предложения. Пунктуация в сложном предложении. (Задание 12)
12. Сложноподчиненное предложение. Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение. (Задание 13)
13. Сложные предложения с разными видами связи. (Задание 14)

3. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (7 ч).
1. Понятие о сочинении-рассуждении. Критерии оценки сочинения. Тема, идея, проблема текста.
2. Позиция автора. Собственная позиция. Подбор аргументов.
3. Композиция сочинения (тезис, аргументы, вывод). Оформление вступления и концовки сочинения.
4. Анализ написанного сочинения. Классификация речевых и грамматических ошибок.
5. Корректировка текста.

4. Контроль знаний (4 ч).
Репетиционный экзамен в формате ОГЭ.

Учебно-тематический план:

Календарно-тематическое планирование факультатива
«Подготовка к ОГЭ по русскому языку» в 9 К классе
на 2019-2020 учебный год


title: Упражнения "Отрицательные местоимения" 6 класс

extracted_text:
Отрицательные местоимения.
Упражнения.
    Найдите в предложениях отрицательные местоимения и определите их синтаксическую роль:
    1)Никто не забыт, ничто не забыто.               2) Никакая родина другая не вольёт мне в грудь мою теплынь.                                           3) Я – для всех и ничей.                                     4) И скучно, и грустно, и некому руку подать в минуту душевной невзгоды.                         5) Закручинился Иван-царевич, да делать нечего, пошел он искать Василису по белу свету.
    Выпишите сначала предложения, в которых отрицательное местоимение пишется с буквой Е, а затеи те, в которых необходимо писать И.
    1) (Н..)?какие трудности нас (не) остановят. 2) (Н..)?что так не сбл..жает людей, как вместе пережитые трудности. 3) Всё ясно, нам (н..)?о чем больше спорить. 4) Мне (н..)?чего возразить на твой упрек. 5) Мне сегодня (н..)?с кем играть в шахматы. 6) (Н..)?какой труд (не) унижает человека. 7) Он (н..)?когда (н..)?на что (не) жаловался. 8) Почему ты (н..)?кому (не) рассказывал о своём горе? 9) Мне (н..)?кому было ра..сказать. 10) Плохо, что ты (н..)?с кем (не) посоветовался. 11) Больше ждать нам (н..)?кого. 12) (Н..) ?кто не встретил приехавших. 13) (Н..)?у кого было спросить, когда пр..едет мой товарищ.
Спишите, раскрывая скобки и вставляя вместо  вопросительных отрицательные местоимения:
1) В лесу не нашли (чего?): ни подосиновиков, ни белых грибов. 2) (Что?) не шевелилось: ни трава, ни листья деревьев. 3) Ни дуба, ни ели, ни сосны  - (чего?) не встретишь в этой местности. 4) Ни музыкой, ни литературой – (чем?) не интересовался
Использованные материалы:
Солодовникова Л.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. М. 2013.


extracted_text:
Картотека дыхательной гимнастики
(во второй младшей группе)

№ 1
Жуки

Дети сидят на стульях, воспитатель произносит: «Ж-ж-ж, - сказал крылатый жук, - посиж-ж-ж-у».
Дети обнимают себя за плечи, произносят: «Поднимусь, полечу; громко, громко зажуж-ж-ж-ж-у».
Дети разводят руки в стороны и перемещаются по залу с произнесением звуков «ж-ж-ж-ж-ж» (2 – 3 мин)

№ 2
Котята

Дети произвольно перемещаются на четвереньках (пролезают, подлезают, преодолевают различные препятствия), произнося на выдохе «мяу-мяу»

№ 3
Котята и собачки

Дети делятся на 2 группы «котята» и «собачки». Воспитатель предлагает котятам ходить на носочках мурлыча «мяу-мяу»; по сигналу собачки со словами «гав-гав» не позволяют им это сделать, ловят котят двумя руками. Если котята успели присесть, собачки их не трогают. При повторной игре дети меняются ролями.

№  4
Самолёты

По команде воспитателя «заводятся моторы» - произносятся на выдохе «р-р-р-р»; летают самолёты – «ж-ж-ж-ж»; разворачиваются на виражах – «у-у-у-у»; садятся на посадку – «ух-ух-ух».

№ 5
Медвежонок

Дети ложатся на спину, руки – под головой; выполняют глубокий вдох через нос, на выдохе – похрапывают». Воспитатель комментирует: «Медвежата спят в берлоге…» «Мишка проснулся, потянулся, перевернулся». Дети выполняют движения, потягиваются, сгибают ноги в коленях к животу, выполняя при этом глубокий выдох через нос; переворачиваются и … опять «засыпают, похрапывая».

№ 6
Надуй шарик

Дети выполняют имитацию надувания воздушных шариков: дыхание ртом короткое, отрывистое, губы вытянуты трубочкой, произносить «ф-ф-ф-ф»; воспитатель предлагает им поиграть с настоящими воздушным шариком.
«Шар сдулся». Набрать воздух носом. Длинный, долгий выдох «ш-ш-ш-ш». В конце – хлопок в ладоши.

№ 7
Паровоз с грузом

Дети сидят на полу в кругу. По сигналу они перекидывают мяч друг другу (грузят вагоны). «Погрузка закончена», когда мяч прошёл по кругу. Дети выполняют движения руками (имитация езды паровоза) с произношением на выдохе чух-чух-чух (до 1 мин). После чего паровоз останавливается, (произносятся на выдохе ш-ш-ш-ш) как можно дольше. Выполняется глубокий вдох через нос (набрались сил … и начинается разгрузка вагонов) – передаётся мяч по кругу в другую сторону. (игра продолжается 3 – 4 минуты)

№ 8
Поймай пчёлку

Дети стоят в кругу, воспитатель в центре кругу. В руках у воспитателя прутик (длина около 1 м), на котором привязана «пчёлка». Воспитатель поворачивается на месте, проводя пчёлку над головой детей. Дети ловят пчёлку с произнесением «ж-ж-ж-ж».

№ 9
Пузырь

Дети встают в круг, взявшись за руки, и произносят вместе с воспитателем:
Раздувайся пузырь,
Раздувайся тугой,
Оставайся такой,
Да не лопайся.
Произнося слова, дети постепенно расширяют круг. После слов: «пузырь лопнул», дети опускают руки и произносят «пух»; после чего «надувается» новый пузырь.

№ 10
Снежинки и ветерок

Дети делятся на две команды «снежинки» и «ветерок». Снежинки кружаться, бегают на носочках; «ветерок» в это время отдыхает. После слов «ветер проснулся», дети на выдохе произносят «ш-ш-ш-ш и снежинки прячутся от ветра, оседают.

№ 11
Солнышко и дождик

Воспитатель говорит: «Солнышко, можно гулять». Дети перемещаются по залу (бегают, подпрыгивают и пр.). На слова «дождь пошёл» - дети приседают и на выдохе произносят: «Кап-кап-кап-кап».

№ 12
Спрятался

Дети сидят на стульях. Воспитатель произносит слова, под которые выполняются движения:
пальчик о пальчик тук-тук-тук,
ножками быстренько туп-туп-туп,
личико спрятали – ух (закрыли лицо руками).
При повторной игре дети произносят слова вместе с воспитателем.

№ 13
Сугробы

По залу расставлены различные препятствия (сугробы). Дети преодолевают сугробы (перешагивают, перепрыгивают), произнося «туп-туп-туп» - дыхание через нос. по команде «вьюга» - приседают и на выдохе произносят: «С-с-с-с» (2 – 3 мин).

№ 14
Часики

Встать прямо, н. врозь, р. опустить. Размахивая прямыми р. вперёд и назад, произносить «тик-так». (10 – 12 раз)

№ 15
Трубач

Сесть, кисти р. сложить в трубочку, поднять почти вверх. Медленно выдыхая, громко произносить «п-ф-ф». (4 – 5 раз)

№ 16
Петух

Встать прямо, н. врозь, р. опустить. Поднять р. в стороны, а затем хлопнуть ими по бёдрам. Выдыхая, произносить «ку-ка-ре-ку» (5 – 6 раз)

№ 17
Регулировщик

Встать прямо, н. на ширине плеч, одна р. поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук и во время удлинённого выдоха произносить «р-р-р-р». (5 – 6 раз)

№ 18
Насос

Встать прямо, н. вместе, р. опущены. Вдох, затем наклон туловища в сторону – выдох, р. скользят вдоль туловища, при этом произносить «с-с-с-с». (6 – 8 наклонов в каждую сторону)

№ 19
Вырасти большой

Встать прямо, н. вместе, поднять р. вверх. Хорошо потянуться, подняться на носки – вдох, опустить р. вниз, опуститься на всю ступню – выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». (4 – 5 раз)

№ 20
Гуси
 Медленная ходьба в течение 1 – 3 мин. Поднять р. в стороны – вдох, опустить вниз – выдох, произносить «г-у-у-у-у»

№ 21
Каша кипит

Сесть, одна р. на животе, другая – на груди. При втягивании живота сделать вдох, выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф» (3 – 4 раза)

№ 22
Дыши спокойно

Встать прямо, ноги слегка расставлены, руки внизу. Спокойно медленно дышать носом.

№ 23
Хомячки

Дети сильно надувают щёки, «как у хомячков» (дышат через нос) и ходят по залу. По сигналу кулачками надавливают на щёки, выпуская при этом воздух через рот «щёчки, как у детей».

№ 24
Цветочки

Дети располагаются произвольно (сидят, стоят); руки согнуты в локтях, пальцы сжаты в кулачки. По команде отводят в стороны сначала большие пальчики, затем указательные, средние, безымянные и мизинцы, при этом выполняется глубокий вдох через нос (цветок распустился). Затем также последовательно пальчики сжимаются в кулачки на выдохе (цветок закрылся).

№ 25
Куры

Бормочут куры по ночам,
Бьют крыльями: тах-тах.
Поднимем крылья мы к плечам,
Потом опустим так.
И. п.: стоя. Наклониться пониже опустив голову. Произнося «тах - тах», одновременно похлопывать себя по коленям — выдох. Выпрямиться, подняв руки к плечам, — вдох.
Повторить 3— 5 раз.

№ 26
Самолет

Посмотрите в небеса,
Самолет там, как оса,
«Ж-ж-ж-ж-ж», — жужжит самолет
И машет крыльями.
Ребята, в полет!
Полетаем-ка с нами!
И. п.: стоя. Развести руки в стороны, ладонями кверху. Сделать поворот в сторону, произнося «ж-ж-ж-ж-ж», — вдох, опустить руки — выдох.
Повторить 2—4 раза в каждую сторону.

№ 27
Насос

Это очень просто:
Накачай, насос ты.
 Направо, налево
Руками скользя,
Назад и вперед
Наклоняться нельзя.
Накачай насос ты —
 Это очень просто.
И. п.: стоя. Скользя руками вдоль туловища, наклоняться поочередно вправо и влево. При наклоне выдох с произнесением «с-с-с», при выпрямлении вдох. Повторить 4—5 раз.

№ 28
Дом большой, дом маленький

У медведя дом большой,
А у зайца маленький.
Мишка наш пошел домой,
Да и крошка заинька.
И. п.: стоя. Присесть, обхватить руками колени, опустить голову – выдох с произнесением «ш – ш – ш» (у зайки дом маленький). Выпрямиться , встать на носки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть на руки – вдох (у медведя дом большой).
Повторить упражнение 4 – 6 раз.

№ 29
Подуем на плечо

Подуем на плечо,
Подуем на другое,
Нам солнце горячо
Пекло дневной порою.
Подуем и на грудь мы
И грудь свою остудим.
Подуем мы на облака
И остановимся пока.
Потом повторим все опять,
Раз, два, три, четыре, пять.
И. п.: стоя, руки опущены, ноги слегка расставлены. Повернуть голову влево, сделать губы трубочкой — подуть на плечо. Голова прямо — вдох. Голову вправо — выдох трубочкой. Голова прямо — вдох. Затем опустить голову, подбородком касаясь груди, сделать спокойный, слегка углубленный выдох. Голова прямо — вдох. Поднять лицо кверху и снова подуть через губы, сложенные трубочкой. Повторить 2—3 раза.

№ 30
Ходьба

Как косолапый мишка,
Пойдем мы все потише,
Потом пойдем на пятках,
А после — на носках.
Повторим так, ребятки,
И скажем слово «ах».
При каждом упражнении
Мы скажем «ах!» в движении.
Потом быстрее мы пойдем
И после к бегу перейдем.
И. п.: стоя, голову не опускать, как в первом упражнении, движения сопровождаются произнесением слова «ах» в ритм шагам. Ходьбу постепенно ускорять, переходя на умеренный по темпу бег, а потом снова на ходьбу. Остановиться, сделать, выдох, расправить плечи, поднять голову —вдох. Повторить 2 раза. Продолжительность упражнения.

№ 31
Трубач

Мы пришли и сели,
Играем на трубе.
Тру-ру-ру, бу-бу-бу!
Подудим в свою трубу.
И. п.: сидя на стуле. Поднести кисти рук, сжатые в кулак, к губам и, как в трубу, произнести: «тру-ру-ру».    Повторить   3— 4 раза.

№ 32
Еж

Вот свернулся еж в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ежика коснулся,
Ежик сладко потянулся.
И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Согнуть ноги и руками притянуть их к груди — вдох с произнесением «бр-р-р» (ежик замерз). Опустить ноги, поднять руки кверху — вдох (ежик согрелся). Повторить 6 раз.

№ 33
Жук

Усы раздвинув смело,
Жуки жужжат в траве.
«Ж-ж-у, — сказал крылатый жук,—
Посижу и пожужжу».
И. п.: сидя, скрестив руки на груди. Опустить голову. Сжимать грудную клетку, произнося «ж-ж-ж», — выдох. Развести руки в стороны, расправить плечи, голову держать прямо — вдох. Повторить 4—5 раз.

№ 34
Часики

И.П.—стойка ноги врозь. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «Тик-так» на выдохе (10—12 раз).

№ 35
Трубач

И. П.— сидя на стуле, кисти рук сжаты и подняты вверх. Медленный выдох с громким произношением «ф-ф-ф-ф-ф» и опускание рук вниз, далее выполнить вдох (4—5 раз).

№ 36
Петух

И. П.— стойка ноги врозь, руки в стороны — вдох. Хлопать руками по бедрам и, выдыхая, произносить «Ку-ка-ре-ку» (5—6 раз).

№ 37
Паровоз

И. П.— стойка руки согнуты в локтях. Ходить по комнате, делая попеременные движения руками и приговаривая «Чух-чух-чух-чух» на выдохе, и далее — вдох (20—30 сек).

№ 38
Насос

И.П.— основная стойка. Вдох (при выпрямлении) и выдох с одновременным наклоном туловища в сторону и произношением звука «С-С-С» (руки скользят вдоль туловища) (6—8 раз).

№ 39
Каша кипит

И.П. — сидя на скамейке, одна рука лежит на животе, другая — на груди. Втягивая живот и набирая воздух в грудь — вдох, опуская грудь (выдыхая воздух) и выпячивая живот — выдох. При выдохе громко произносить «Ш-Ш-Ш» (5—6 раз).

№ 40
Партизаны

И.П.— стойка, в руках палка (ружье). Ходьба, высоко поднимая колени. На 2 шага — вдох, на 6—8 шагов — медленный выдох с произнесением слова «Ти-ш-ш-ше» (1,5 мин).

№ 41
На турнике

И.П.— стойка, гимнастическая палка перед собой. Поднимаясь на носки, поднять палку вверх — вдох, опуститься в стойку, палку на лопатки — длительный выдох с произнесением звука «Ф-Ф-Ф-ф-ф» (3—4 раза).

№ 42
Гуси шипят

И.П.— стойка ноги врозь. Наклониться вперед с одновременным отведением рук в стороны-назад (в спине прогнуться, посмотреть вперед) — медленный выдох «Ш-Ш-Ш». Выпрямиться — вдох (5—6 раз).

№ 43
Ежик

И. П.— упор сидя сзади. Согнуть ноги в коленях и подтянуть их к груди (группировка), медленный выдох на звуке «Ф-Ф-Ф-Ф-Ф». Разогнуть ноги — вдох (4—5 раз).

№ 44
Шар лопнут

И. П.— стойка ноги врозь. Разведение рук в стороны — вдох. Хлопок перед собой — медленный выдох на звуке «Ш-Ш-Ш-Ш-Ш» (5—6 раз).

№ 45
Дровосек

И. П.— стойка ноги врозь. Поднять сцепленные руки вверх — вдох, опустить вниз — медленный выдох с произнесением «Ух-х-х» (5—6 раз).

№ 46
Маятник

И.П.— стойка ноги врозь, палка за спиной. Наклонять туловище в стороны. При наклоне — выдох с произношением «Т-у-у-у-х-х-х». Выпрямляясь — вдох (6—8 раз).

№ 47
Вырасти большой

И.П.— основная стойка. Поднимаясь на носки, потянуть руки вверх — вдох. Опуститься в И. П. — выдох.

№ 48
Образные упражнения

«вдыхать аромат цветка»;
«сдувать пух с одуванчика»;
«дуть на свечу» («на снежинку»);
«дуть на предмет» (в руке каждого занимающегося ленточка, все на нее дуют, у кого она будет дольше всех колыхаться); «сдувать с ладони травинку» и т. д.

№ 49
Образные упражнения

Подбираются образные упражнения, в которых на выдохе даются односложные слова, включающие определенные гласные или согласные. Наиболее удобными из гласных являются: «У» — ту-у-у-у — гудение паровоза; пфу-У'У'У'У — звук трубы; ау-у-у — заблудился и т. д. «А» — ка-а-а-а-р — ворона каркает; г-а-г-а-г-а — гуси; ква-а-а — лягушка и др. Из согласных звуков можно применить: «Ш» — Ш-Ш-Ш — шипение змеи, каша шипит; «Ж» — Ж-Ж-Ж — жук летит, пчела жужжит; «3» — 3-3-3 — комар звенит и др.

№ 50
Шары летят

И. П.—сидя, сидя за столом.
Что за праздничный наряд?         Вдох.
Здесь кругом шары летят!           Выдох.
Флаги развеваются!                   Вдох.
Люди улыбаются!                       Выдох.
Воздух мягко набираем,             Вдох.
Шарик красный надуваем.         Выдох.
Пусть летит он к облакам,         Вдох.
Помогу ему я сам!                     Выдох.

№ 51
Вороны

Вот под елочкой зеленой           Вдох.
Скачут весело вороны —       Прыжки на одной ноге.
Кар-кар-кар!                            Прыжки на другой  ноге.
Целый день они летали,         Дети кричат на выдохе.
Спать ребятам не давали -      Бег на месте со взмахом
                                    рук в стороны и вниз.
Кар-кар-кар!                            Дети кричат на выдохе.
Только к ночи умолкают,       Ходьба на месте.
Вместе с ними засыпают -      Присед с выдохом.
Ш-ш-ш-ш...

№ 52
Дрова

И.П.—стойка ноги врозь, руки над головой в «замок».
Раз дрова,                Наклон вперед, на  выдохе
Два дрова,            произнося «Ух!»
Раскололся ствол едва!
Бух дрова,              При выпрямлении – вдох.
Бах дрова!
Вот уже полена два.

№ 53
Поехали

Завели машину -                         Вдох.
Ш-Ш... Ш-Ш...                         Выдох.
Накачали шину                         Вдох.
Ш-Ш... Ш-Ш...                         Выдох.
Улыбнулись веселей                 Вдох.
И поехали быстрей.
Ш-Ш... Ш-Ш...                         Выдох.

№ 54
Ветер

И. П.—сидя на гимнастической скамейке, стуле.
Ветер сверху набежал,               Вдох.
Ветку дерева сломал: «В-В-В!»  Выдох.
Дул он долго, зло ворчал           Вдох.
И деревья все качал: «Ф-Ф-Ф».  Выдох.

№ 55
Филин

И. П.—сидя на гимнастической скамейке, стуле.
Сидит филин на суку                 Вдох.
И кричит: «Бу-бу-бу!»               Выдох

№ 56
Шарик красный

И. П.—сидя на гимнастической скамейке, стуле.
Воздух мягко набираем,               Вдох.
 Шарик красный надуваем.            Выдох.
Шарик тужился, пыхтел,             Вдох.
 Лопнул он и засвистел: «Т-сс!»  Выдох.

№ 57
       «Сердитый ёжик».

 «Ребята, встаньте так, чтобы ноги были на уровне плеч». «Теперь делаем максимально возможный наклон, стараясь обнять свою грудь, голову опускаем и, выдыхая, произносим: «П-ф-ф» — 1 минута. Но вот ёжика угостили вкусным пряником, и он стал радостным. «Ф-р-р» — 1 минута. Повторяем 4–5 раз.

№ 58
 «Листопад»

Каждому малышу выдаём по несколько листочков, вырезанных из тонкой цветной бумаги, и предлагаем подуть на них — 2 минуты. Обратите внимание, что листья стоит нарезать разной формы — для разных деревьев. А попутно с выполнением упражнения объяснять, с какого дерева какой лист упал. Повторяем 3–5 раз — 2–3 минуты.

№ 59
«Маленькие художники»

Детям предлагается выдохнуть несколько раз на окно — 1 минута. Затем учитель просит нарисовать на этом кусочке какой-то рисунок. Задание воспитателя и является точкой пересечения с конкретной темой занятия. Педагог вместе с детьми обсуждает получившиеся рисунки


Презентация "Игры на улице"


title: КИМы для проведения промежуточной аттестации по литературному чтению на родном языке (русском) 3 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации
по предмету «Литературное чтение на родном языке (русском)» 3 КЛАСС

1.С чем автор сравнивает лес в стихотворении И. А. Бунина «Листопад»?
Избушка
Домик
Терем
2.Почему Ивану одному пришлось с Чудом-Юдом биться?
          Иван один был, кто знал, как Чудо-Юдо победить
          Братья Ивана испугались чудища невиданного и бежали прочь
         Братья Ивана так крепко спали, что ничего не слышали, да не видели
Как герою сказки все-таки удалось одолеть Чудо-Юдо?
            Отсек ему сразу все головы, чудище и издохло
           Сперва Иван отсек ему палец огненный, чтобы головы срубленные         назад не прирастали
 Братья наконец подоспели на помощь и втроем они чудище да одолели

Кто автор стихотворения «У лукоморья дуб зеленый...»
А. С. Пушкин
Ф. И. Тютчев
К. Г. Паустовский
Какими словами Ф. И. Тютчев  в стихотворении «Чародейкою Зимою...»  обозначает снег?
             Зимняя пыль
             Ковер снежинок
  Снежная бахрома

6.Кем и в каком году был основан Нижний Новгород?

       Князем Юрием Всеволодовичем в 1221 году
Князем Григорием Засекиным и боярином Фёдором Туровым в 1590 году

Петром I в 1703 году

Как называются жители города?
                Новгородцы
              Нижегородцы
             Ниженовгородцы
8.На месте слияния каких рек стоит Нижний Новгород?

Рек Иртыш и Тобол
Рек Ока и Волга
     Рек Кама и Белая
9. Какое животное изображено на гербе Нижнего Новгорода?
  Лось
   Олень
   Коза
10.Родина Хохломы
Кировская область
Московская область
Нижегородская область


title: ООД развитие элементарных математических представлений старшая группа "Осеннее путешествие"

extracted_text:
                 Организованная образовательная деятельность
             развитие элементарных математических представлений
                               старшая группа

                                    Тема:
                            «Осеннее путешествие »

Содержание образовательной деятельности:

|Организационный момент,                                                                                |
|Деятельность детей                        |Деятельность педагога                          |Примечание        |
|Дети включаются в занятие добровольно,    |Ребята  вставайте в круг, я вам предлагаю      | Игра             |
|стремления быть вместе со всеми.          |поиграть в игру   «Здравствуйте!» по           |«Здравствуйте»    |
|                                          |очереди (для детей с 5 лет)                    |                  |
|                                          |Цель: разогрев группы, снижение напряженности, |                  |
|                                          |рефлексия собственного эмоционального          |                  |
|                                          |состояния, настрой на работу.                  |                  |
|                                          |Взрослый говорит, что сейчас он будет          |                  |
|                                          |здороваться, но не со всеми сразу, а по        |                  |
|                                          |очереди. Те, с кем он поздоровается, должны    |                  |
|                                          |встать и сказать: «Здравствуйте». Далее игра   |                  |
|                                          |проходит в два этапа. На первом этапе взрослый |                  |
|                                          |предлагает детям осознать свои эмоциональные   |                  |
|                                          |состояния: «Те, кто сейчас в хорошем           |                  |
|                                          |настроении, здравствуйте!», «Те, кто сегодня не|                  |
|                                          |выспался, здравствуйте!», «Те, кому грустно,   |                  |
|                                          |здравствуйте!». На втором этапе настраиваем    |                  |
|                                          |детей на выполнение различных видов            |                  |
|                                          |деятельности: «Те, кто любит рисовать,         |                  |
|                                          |здравствуйте!», «Те, кто хочет заниматься,     |                  |
|                                          |здравствуйте!», «Те, кто хочет стать умным     |                  |
|                                          |(уверенным), здравствуйте!»,                   |                  |
|                                                                                |
|Основная часть занятия.                                                                                |
|Деятельность детей                        |Деятельность педагога                          |Примечание        |
|                                          |Ребята кто к вам пришел в гости. послушайте    |Педагог в костюме |
|                                          |стихотворение.                                 |Осени создает     |
|                                          |Птицы улетают в теплые края.                   |ситуацию для      |
|                                          |Утром птичьи стаи, грусти не тая,              |обозначения  целей|
|                                          |Машут на прощанье крыльями с небес.            |и задачи занятия  |
|                                          |Замер в ожиданье расставанья лес.              |                  |
|                                          |Какому времени года посвящено стихотворение    |                  |
|                                          |                                               |                  |
|Дети, отвечают на вопросы педагога.       |Почему вы так думаете?                         |                  |
|Это стихотворение об осени.               |                                               |                  |
|                                          |После, какого времени года приходит осень?     |                  |
|Птицы улетают в теплые края осенью.       |                                               |                  |
|                                          |А перед летом, какое время года бывает?        |                  |
|Осень наступает после лета.               |                                               |                  |
|                                          |И наконец Какое время года наступает вслед за  |                  |
|Перед летом бывает весна.                 |осенью?                                        |                  |
|Вслед за осенью наступает зима.           |                                               |                  |
|                                          |Я вам предлагаю совершить удивительное         |                  |
|                                          |путешествие  по времени года осень.            |                  |
|Дети подходят к магнитной доске и садятся |Первая станция «Журавлики -Журавли»            |Педагог привлекает|
|на стульчики полукругом , на которой      |                                               |внимание детей к  |
|прикреплены изображения журавлей. отвечают|Журавлики- журавли                             |изображению птиц  |
|на вопросы педагога.                      |Оторвались от земли,                           |на магнитной доске|
|                                          |Крылья  к небу вскинули,                       |читает            |
|                                          |Милый край покинули.                           |стихотворение     |
|                                          |                                               |                  |
|                                          |Как выстроились улетающие журавли?             |                  |
|Они летят клином.                         |Сосчитайте, сколько всего журавлей улетает?    |                  |
|Один из детей выходит к доске и показывает|Ваня, подойди пожалуйста  к доске, и помоги нас|                  |
|изображения указкой. дети считают хором.  |сосчитать журавлей, а  вы ребята считаете      |                  |
|Один, два, три, четыре, пять, шесть, семь,|хором.                                         |                  |
|восемь, девять , десять.  всего десять    |                                               |                  |
|журавлей.                                 |                                               |                  |
|                                          |                                               |                  |
|Вожак летит первым.                       |                                               |                  |
|                                          |Которым, по счету летит вожак?                 |                  |
|Маленький журавлик летит третьим  слева.  |                                               |                  |
|                                          |Которым, по счету слева летит самый маленький  |                  |
|                                          |журавлик?                                      |                  |
|Белый журавль летит вторым справа         |                                               |                  |
|                                          |Которым по счету справа летит белый журавль?   |                  |
|                                          |                                               |                  |
|1,2,3,4,5. Всего пять журавлей.           |Сколько всего журавлей летит справа, вслед за  |                  |
|                                          |вожаком? сосчитайте.                           |                  |
|1,2,3,4. Всего четыре журавля             |                                               |                  |
|                                          |Сколько всего журавлей летит , вслед за        |                  |
|Справа журавлей, больше на один, а слева  |вожаком? Сосчитайте.                           |Педагог убирает   |
|меньше на один.                           |Сравните количество журавлей справа и слева.   |плоскостное       |
|                                          |где журавлей больше, а где меньше? На сколько? |изображение с     |
|                                          |                                               |доски.            |
|                                          |Очень хорошо, молодцы! попрощайтесь с          |                  |
|                                          |журавлями.                                     |                  |
|                                          |Журавушка, журавушка, счастливого пути,        |                  |
|                                          |Журавушка, журавушка с весною прилети.         |Педагог приглашает|
|                                          |                                               |детей сесть за    |
|Дети свободно выбирают рабочее место,     |Следующая станция «Найди и раскрась»           |столы. помещает на|
|                                          |Ребята давайте пройдем с вами за столы.        |магнитную доску   |
|                                          |                                               |круг и овал.      |
|Отвечают на вопросы педагога.             |Он на круг слегка похож,                       |                  |
|                                          |Но совсем не круг он все ж.                    |                  |
|                                          |Вдруг зевнув, когда устал,                     |                  |
|                                          |Превратился круг в овал.                       |                  |
|                                          |Видите на доске круг и овал. рассмотрите и     |                  |
|                                          |сравните их.                                   |                  |
|На сливу, на кабачок, абрикос…..          |На что похож овал?                             |                  |
|                                          |                                               |                  |
|У овала, как и у круга не углов и сторон. |Что общего у овала с кругом?                   |                  |
|                                          |                                               |По необходимости  |
|                                          |                                               |педагог помогает  |
|Дети работают индивидуально,              |А теперь возьмите конверты, в которых лежать   |детям.            |
|самостоятельно выполняют задание.         |карточки, рассмотрите ее, и раскрасьте на этой |                  |
|                                          |карточке все овальные предметы. помните что это|                  |
|                                          |осенний пейзаж. правильно подбирайте  цвета.   |                  |
|                                          |Какие овальные предметы вы раскрасили?         |                  |
|Овальные кроны 2-х деревьев, один куст,   |                                               |                  |
|два облака, утку,                         |Молодцы, далее вам нужно раскрасить все круглые|                  |
|                                          |предметы.                                      |                  |
|                                          |                                               |                  |
|                                          |Какие круглые предметы вы раскрасили?          |                  |
|Круглую крону одного дерева, один куст, и |                                               |                  |
|одно круглое облако.                      |Очень хорошо у вас получился замечательный     |                  |
|                                          |осенний пейзаж.                                |                  |
|                                          |                                               |                  |
|                                          |Динамическая пауза. Осень. Вставайте вокруг    |                  |
|Дети выполняют движения по тексту         |меня. И делайте как я, повторяя слова.         |Педагог показывает|
|стихотворения.                            |                                               |движения детям.   |
|                                          |Ветер северный подул: (поднимаем руки вверх,   |                  |
|                                          |выполняем «С-с-сс», все листья                 |                  |
|                                          |С липы сдул … ( маятникообразные движения      |                  |
|                                          |руками)                                        |                  |
|                                          |Полетели, закружились ( закружились)           |                  |
|                                          |И на землю опустились. (присели на корточки)   |                  |
|                                          |Дождик стал по ним стучать: «Кап-кап-кап,      |                  |
|                                          |кап-кап-кап!»  (Постучать пальцами по полу)    |                  |
|                                          |Град по ним заколотил, (встали, затопали       |                  |
|                                          |ногами)                                        |                  |
|                                          |Листья все насквозь пробил. Снег потом         |                  |
|                                          |припорошил, (плавные движения кистями рук)     |                  |
|                                          |Одеялом их накрыл. (сомкнуть руки над головой) |                  |
|                                          |                                               |На интерактивной  |
|                                          |Следующая станция «Перепутанница»              |доске в хаотичном |
|                                          |Ребята, путешествуя по времени года осень мы   |порядке           |
|Дети на магнитных досках выкладывают из   |попали на волшебную поляну, на которой игривый |расположены       |
|геометрических фигур такую же картинку.   |ветерок  навел беспорядок. и нам свами         |геометрические    |
|                                          |необходимо навести на полянке порядок. вы мне в|фигуры, которые с |
|                                          |этом поможете.                                 |помощью указки    |
|                                          |                                               |выстраивает в     |
|                                          |                                               |картинку.         |
|                                                                                |
|Заключительная часть занятия:                                                                                |
|Деятельность детей                        |Деятельность  педагога                         |Примечание        |
|Каждый ребенок работает в своем темпе и   |Понравилось ли вам наше путешествие по Осени.  |Педагог творчески |
|решает сам, закончил он или нет           |Что вам больше всего запомнилось. Трудные были |использует        |
|исследование, работу.                     |задания.                                       |традиционные      |
|Дети обсуждают работу, задают друг другу  |                                               |способы           |
|вопросы                                   |Посмотрите какое у на дерево выросло пока мы   |оценивания,       |
|Ребенок прогнозирует результат, оценивает |путешествовали. если у вы испытывали           |обеспечивает      |
|свои действия                             |затруднения то прикрепите на наше дерево       |«открытый конец»  |
|                                          |красные листочки, если у вас все получилось то |занятия: дает     |
|                                          |жёлтые.                                        |косвенную оценку  |
|                                          |                                               |деятельности      |
|                                          |                                               |детей, как        |
|                                          |                                               |сопоставление     |
|                                          |                                               |результата с целью|
|                                          |Занятие окончено.  Всем большое спасибо        |ребенка           |
|                                          |                                               |                  |
|                                          |В свободное время предлагаю вам нарисоваать    |                  |
|                                          |свой осенний пейзаж используя геометрические   |Педагог благодарит|
|                                          |фигуры.                                        |детей за помощь. и|
|                                          |                                               |интересное        |
|                                          |                                               |путешествие.      |


title: Рабочая программа по английскому языку по учебнику С.Г. Тер-Минасовой для 10 класса на 2019-2023 учебные годы

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕКТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 18 ИМЕНИ
ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ЭДУАРДА ДМИТРИЕВИЧА ПОТАПОВА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
по учебнику С.Г. Тер-Минасовой
для 10 класса

на 2019-2023 учебные годы

Мичуринск 2019 год.
Пояснительная записка

Данная  программа  по  английскому языку разработана  для  обучения           в  10  классе  МБОУ СОШ № 18 имени Э. Д. Потапова на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
требований к результатам освоения основной образовательной программы;
положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов;
примерной программы по учебным предметам (иностранный язык 5 – 9 классы, стандарты второго поколения) Москва. "Академкнига/Учебник" 2017г.;
УМК по английскому языку 10 класс, Тер-Минасова Т.Г., Робустова В.В.,  Е.И. Сухинина и др. "Академкнига/Учебник" 2019  год;
требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
приказа Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 г.  № 253  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования учащихся.
Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов Федерального Государственного Образовательного Стандарта у обучающихся 10 классов общеобразовательных учреждений.

Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное  и межкультурное общение с носителями языка.
  Выбор программы и УМК обусловлен соответствием требованиям общеевропейских компетенций владения иностранными языками, системной работой с Интернетом, включает естественные ситуации общения. Учитывает психологические особенности обучающихся. Создает мотивацию к изучению иностранного языка через интересные задания и коммуникативные ситуации. Имеет большой воспитательный потенциал.  Учебный курс последовательно реализует коммуникативно-когнитивный подход, используя комбинацию техник современной методики преподавания английского языка, гибко используя традиционные средства и методы для формирования коммуникативной компетенции учащихся.
Учебный предмет английский язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в образовательную область «Филология» и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование осознанного выбора и построения дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, правил поведения в транспорте и  на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков, желание самостоятельно  самосовершенствовать свои умения и навыки в этом предмете;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
формирование мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; создание ценностно-смысловых установок обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции;
 формирование основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
вести беседу по темам экологии, выборе профессии, народных ремёслах и традициях, путешествии.
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом.
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
10 класс (105 часов)
Тема: «Россия и мир»- 18 часов. Введение лексики по теме.  Чтение
текста с выполнением  послетекстовых заданий. Работа над аудированием. Повторение правил написания письма. Условно-придаточные предложения. Повторение образования степеней сравнения прилагательных и наречий. Словообразование наречий.  Отработка навыков выполнения письменных и устного разделов ГИА. Проектная деятельность.

Тема: «Национальный характер»- 18 часов. Введение и отработка новой   лексики по теме. Употребление предлогов. Работа над словообразованием, отрицательные приставки в словообразовании.
Грамматические структуры «get», «be», «feel» с прилагательными.  Грамматическая структура «such (a)/so». Работа над чтением в формате ГИА. Устойчивые выражения и фразеологизмы. Проектная деятельность.   Отработка навыков выполнения письменных и устного разделов ГИА.
Тема: «Известные люди – известные истории» - 17 часов. Введение и отработка лексики. Повторение времен глагола. Выполнение заданий по чтению и словообразованию. Косвенная речь.   Проектная деятельность. Практика написания эссе. Отработка навыков выполнения письменных и устного разделов ГИА.
Тема: «Еда определяет культуру» - 17 часов. Введение и отработка новой лексики по теме. Чтение тематических и художественных текстов с полным пониманием. Работа над словообразованием. Фразовые глаголы.  Местоимения и определяющие слова. Предлоги. Проектная деятельность. Отработка навыков выполнения письменных и устного разделов ГИА.
Тема: «Школа как жизненный опыт» - 17 часов. Введение и отработка новой лексики по теме.  Модальные глаголы. Ограничительные и распространённые определительные придаточные предложения. Определительные местоимения.  Тренировка написания эссе. Связующие слова и выражения. Инфинитив и герундий. Условно-придаточные предложения. Проектная деятельность. Отработка навыков выполнения письменных и устного разделов ГИА.
Тема: «Чудеса света»- 18 часов. Введение и отработка новой лексики по теме. Употребление артикля с собственными наименованиями и аббревиатурой.  Практика чтения и аудирования в формате  ГИА . Неличные формы глагола: инфинитив. Страдательный залог. Проектная деятельность. Отработка навыков выполнения письменных и устного разделов ГИА.

Тематическое планирование уроков английского языка в 10 классе.
Учебник английского языка под редакцией С.Г.Тер-Минасовой.


title: ОГЭ – 2020 по математике "Практико-ориентированные задачи 1-5"

extracted_text:
ОГЭ – 2020
МАТЕМАТИКА
Практико-ориентированные
  задачи 1-5

Познакомить с заданиями 1-5  из ОГЭ; отработать навык решения этих задач.
Развить практическое применение теории при решении прикладных задач;
Развивать логическое мышление, познавательный интерес к предмету; самостоятельность; уверенность в своих силах.
Воспитывать такие качества личности как познавательная активность, чувства уважения к учебному труду, ответственность за полученный результат.

ЦЕЛИ УРОКА:
«Вы – талантливые дети! Когда -нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению»
                                             Ж.Ж.РУССО
УСТНЫЙ  СЧЁТ
4,56 км = ____ м

 Длина круга с  радиусом 20м,  равна  ____ м.
  Катеты прямоугольного треугольника равны 6м и 8м , гипотенуза равна  ____ м.
4560
16
10
          На плане изображено домохозяйство. Участок имеет прямоугольную форму. Выезд и въезд осуществляются через единственные ворота.При входе на участок справа от ворот находится баня, а слева — гараж, отмеченный на плане цифрой 7. Дом находится в глубине территории. Перед домом яблоневый сад.Помимо гаража, жилого дома и бани, на участке имеется сарай (подсобное помещение), расположенный рядом с гаражом, и теплица, построенная на территории огорода (огород отмечен цифрой 2).
Для объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на плане. Заполните таблицу, в ответ запишите последовательность четырёх цифр.
1
3
4
6
1
          На рисунке изображена схема метро города N. Станция Ветреная расположена между станциями Центральная и Дальняя. Если ехать по кольцевой линии (она имеет форму окружности), то можно последовательно попасть на станции Центральная, Быстрая, Утренняя, Птичья и Весёлая. Радужная ветка включает в себя станции Быстрая, Смородиновая, Хоккейная и Звёздная.
1
3
1
7
4
Для станций, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на схеме. Заполните таблицу, в ответ запишите последовательность четырёх цифр.
 На плане изображено домохозяйство (сторона каждой клетки на плане равна 2 м).Все дорожки внутри участка имеют ширину 1 м и вымощены тротуарной плиткой размером 1 м × 1 м. Между баней и гаражом имеется площадка площадью 64 кв. м, вымощенная такой же плиткой. Тротуарная плитка продаётся в упаковках по 4 штуки. Сколько упаковок плитки понадобилось, чтобы выложить все дорожки и площадку перед гаражом?
2
23
Подсказка
Общее количество  разделить на количество в упаковке
Округлить с избытком
          На рисунке изображена схема метро города N. Бригада меняет рельсы на участке между станциями Надежда и Верхняя протяжённостью 12,4 км. Работы начались в понедельник. Каждый рабочий день бригада меняла по 400 метров рельсов. По субботам и воскресеньям замена рельсов не осуществлялась, но проезд был закрыт до конца всего ремонта. Сколько дней был закрыт проезд между указанными станциями
2
43
Подсказка
Протяженность делим на дневную производительность
Каждые пять дней дополняем двумя выходными
Суммируем дни
 Найдите площадь, которую занимает жилой дом, на плане отмечена цифрой 3. (сторона каждой клетки на плане равна 2 м). Ответ дайте в квадратных метрах.
3
68
Подсказка

 Территория, находящаяся внутри кольцевой линии, называется Центральным городским районом. Найдите его площадь S (в км2), если длина кольцевой ветки равна 40 км. В ответе укажите значение выражения S · π.
3
400
Подсказка
 (сторона каждой клетки на плане равна 2 м). Найдите расстояние от жилого дома(3) до гаража(7) (расстояние между двумя ближайшими точками по прямой) в метрах.
4
10
Подсказка

Подсказка
Обдумав оба варианта, хозяин решил установить газовое оборудование. Через сколько часов непрерывной работы отопления экономия от использования газа вместо электричества компенсирует разность в стоимости покупки и установки газового и электрического отопления?
Найти разницу в расходах за каждое оборудование (1).
Найти разницу в стоимости оплаты за потребление каждого оборудования (2)
Разделить  полученные результаты (1 на 2)
5
500

Практическое закрепление

Ж.РУССО

Ж.РУССО

Запишите фамилию
и имя с большой буквы.
И укажите класс
Подведем итоги.
- Урок был интересным, материал  полностью понятен.

 - Было интересно, но не до конца
 -понятно, нужно еще поработать       самостоятельно.

- Почти ничего не понял(а)!
Благодарю за внимание!
Желаю успехов!
          На плане изображена схема квартиры (сторона каждой клетки на схеме равна 1 м). Квартира имеет прямоугольную форму. Вход и выход осуществляются через единственную дверь.При входе в квартиру расположен коридор, отмеченный цифрой 1, а справа находится кладовая комната, которая занимает площадь в 20 кв. м. Гостиная занимает наибольшую площадь в квартире, а слева от неё находится кухня. Прямо перед гостиной находится детская.
В верхнем правом углу схемы находится санузел, отмеченный цифрой 6. Прямо напротив него располагается ванная комната. В санузле и ванной комнате пол выложен плиткой, которая имеет размер 0,5 м × 0,5 м.В квартире стоит однотарифный счётчик электроэнергии. Имеется возможность установить двухтарифный счётчик. Плитка продаётся в упаковках по 5 штук. Сколько упаковок плитки понадобилось, чтобы выложить пол в ванной комнате и санузле?

1
4
2
7
3
  Андрей и его друзья собираются поехать в отпуск на две недели. Предварительно они наметили маршрут, представленный на рисунке. Они планируют на велосипедах добраться от города Гранюк до кемпинга, обозначенного на рисунке цифрой 7, за 4 дня, а потом поставить там палатки и отдыхать в море. Друзья собираются выехать рано утром и в первый день добраться до хутора Южный, где живёт бабушка Андрея. Там есть озеро, в котором можно купаться и ловить рыбу, что они и собираются делать до обеда следующего дня. Потом планируется доехать до посёлка Быково и заночевать там в мини-отеле. На следующий день они собираются проехать 24 км до города Гусевск вдоль степного заказника и переночевать в одной из гостиниц. Заказник обозначен на рисунке цифрой 8. Из Гусевска в посёлок Домарку, где расположен кемпинг, можно доехать напрямую или через деревню Астрелка.
1
6
1
5
4
       На плане изображена схема квартиры (сторона каждой клетки на схеме равна 1 м). В верхнем правом углу схемы находится санузел, отмеченный цифрой 6. Прямо напротив него располагается ванная комната. В санузле и ванной комнате пол выложен плиткой, которая имеет размер 0,5 м × 0,5 м. Плитка продаётся в упаковках по 5 штук. Сколько упаковок плитки понадобилось, чтобы выложить пол в ванной комнате и санузле?

2
36
  Андрей и его друзья собираются поехать в отпуск на две недели. Предварительно они наметили маршрут, представленный на рисунке. Ребята решили, что нужно взять в поездку чай в пакетиках определённого сорта. Оксане поручили купить чай на всех. Сколько пачек чая должна купить Оксана, если в компании 8 человек, в день они выпивают в среднем 3 пакетика на одного человека и поездка продлится две недели? В каждой пачке 25 пакетиков чая.
2
14
 Найдите площадь, которую занимает гостиная. Ответ дайте в квадратных метрах.
3
42
 Найдите площадь (в км2), которую занимает заказник.
3
351
       Найдите расстояние от верхнего левого угла квартиры до нижнего правого угла квартиры (расстояние между двумя ближайшими точками по прямой) в метрах.
4
20
  Андрей и его друзья собираются поехать в отпуск на две недели. Предварительно они наметили маршрут, представленный на рисунке. Друзья собираются выехать рано утром и в первый день добраться до хутора Южный, где живёт бабушка Андрея. Там есть озеро, в котором можно купаться и ловить рыбу, что они и собираются делать до обеда следующего дня. Потом планируется доехать до посёлка Быково и заночевать там в мини-отеле. Все могут пойти в отпуск с 15 июля, кроме Григория и Марии, которым в этот день нужно работать. Они готовы выехать 16 июля и догнать остальную группу в посёлке Быково, не заезжая на хутор Южный. Найдите расстояние, которое проедут Григорий и Мария от города Гранюк до Быково. Ответ дайте в километрах.
4
30


Задания на математической олимпиаде между 3 классами


title: Мастер-класс по изготовлению Кокошника

extracted_text:
 «Изготовление головного убора из картона, пайеток и бусин»для детей 7- 9 лет Предлагаю вашему вниманию мастер-классПо изготовлению кокошника.
Рамазанова Саида Мусаибовна
  Педагог дополнительного образования
МБУ ДО "Дворец творчества детей и молодежи", г.Ростова-на-Дону.
Ребята, сегодня мы с вами изготовим кокошник .
Материалы и инструменты:
Простой карандаш, ластик
Ножницы
Клей ПВА
Альбомный лист
Цветной картон
Пайетки
Бусины
Клеевые стразы
Рисуем Кокошник
1.Этап. Готовим шаблон кокошника. Складываем альбомный лист пополам (как для открытки). Линии сгиба это середина  кокошника. Мы рисуем  половину кокошника, форму можно выбрать любую. Берем ножницы вырезаем по контору рисунка в сложенном виде.
3.Этап. Придерживая шаблон одной рукой, простым карандашом обводим его по контуру.
2.Этап. Располагаем перед собой горизонтально голубой картон(цвет можно выбрать любой), сверху кладем подготовленный шаблон.
4.Этап.Берем ножницы и  вырезаем по контуру кокошник из картона.
5.Этап. Основа кокошника из картона готова.

6.Этап.Берем светло-голубой картон, обратите внимание на сочетание цветов. С изнаночной стороны рисуем карандашом линии,  завитки, придавая объем. Готовим растительные или геометрические детали для украшения кокошника .
7.Этап. Готовые нарисованные элементы аккуратно вырезаем ножницами.
8 Этап. Украшение узором. Готовые элементы раскладываем на кокошник.
9 Этап. Красиво распределяем все  элементы на кокошнике
10 Этап. После того как мы определились где будут  расположены растительные элементы  на  кокошнике, поднимаем каждый из них, наносим клей ПВА с обратной стороны и клеем на то место где он должен находиться.
11 Этап. Приступаем к декору кокошника с использованием пайеток, бусин, клеевых страз.

  12.Этап. По контуру завитков капельками наносим клей ПВА.
13. Этап. Кладем пайетку на каплю клея и придавливаем ее обратной стороной кисточки или карандашом. В таком порядке украшаем весь кокошник пайетками, бусинами, клеевыми стразами.
14.Этап. Весь кокошник декорируем  пайетками и бусинами.
15.Этап. Кокошник готов!


title: Литературно-музыкальная композиция "России славные сыны" посвященная "Дню народного единства"

extracted_text:
Литературно-музыкальная композиция «России славные сыны»,
посвященная Дню народного единства

Ведущий 1: 4 ноября Россия отметила государственный праздник – День народного единства. Представляем вашему вниманию литературно-музыкальную композицию «России славные сыны», посвященную этому событию. (Слайд 1)

Ведущий 2: Во все времена русские люди любили свою Родину. Во имя любви к родимой сторонушке свершались подвиги, слагались песни, стихи... (Слайды 2-7)

Чтец 1: Под большим шатром
Голубых небес
Вижу – даль степей
Зеленеется
И на гранях их
Выше тёмных туч
Цепи гор стоят
Великанами….

Чтец 2: Широко ты Русь
По лицу земли
В красе царственной
Развернулася!
И во всех концах
Света белого
Про тебя идёт
Слава громкая
Уж и есть за что
Русь могучая
Полюбить тебя
Назвать матерью.  (Слайд 8)

Ведущий 1: Родина и единство... Единство. Единение народов. Вот в чём сила России. Но всегда ли народы России жили в единстве?

Ведущий 2: К сожалению, на протяжении всей истории Россия много раз подвергалась испытанию на прочность, не раз переживала времена, когда нарушалось единство, когда в стране царили распад, хаос, вражда, анархия, катастрофа. Смутные времена нередко потрясали Россию до самого основания, да так, что менялись, не только цари и правители, но даже формы правления.

Ведущий 1: В 17 веке, 4 столетия назад в России началось смутное время. Умер царь Иван Грозный. Старший сын неспособен был царствовать, а младший, Дмитрий, погиб при загадочных обстоятельствах. Без царя как без хозяина в доме, сразу начался беспорядок.

Ведущий 2: А как говорят в народе: пришла беда – отворяй ворота. Сразу же 2 года подряд были неурожайные годы, и начался голод. Многие хотели в эти трудные для всех годы занять русский престол. И даже иностранцы, поляки и шведы, обманным путем хотели посадить на престол ложных царей.

Ведущий 1: Начались в России грабежи и разбои, а порядок навести некому. Так и разорилась наша страна, и захватили её поляки. Целый год царствовал самозванец Лжедмитрий I, но обмануть русский народ ему не удалось, его разоблачили и убили.

Ведущий 2: Но порядок в стране так и не установился, потому что не было в стране единства. Вскоре объявился ещё один самозванец Лжедмитрий II. А люди не знали, что делать и кому верить. Враги продолжали захватывать русские земли, разорять страну, унижать людей.

Ведущий 1: Но всегда, когда Родина в опасности, находятся героические люди, чтобы спасти её.

Чтец 3: От бескрайней равнины Сибирской
До Полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий российский народ.
Выходил он, свободный и правый
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну.

Чтец 4: В дни крамол, смут из пепла, из обломков Россия встанет. Близок день. Спасителей любовно восхвалят, Проливших кровь за счастие народа.  И, будучи горды героями, их подвиги  Навечно в памяти потомки сохранят. (Слайды 9-12)

Ведущий 2: Купец Козьма Минин и воевода Дмитрий Пожарский собрали народное ополчение. Долгий путь до Москвы предстояло пройти народному ополчению, в течение целого года освобождали они захваченные поляками и шведами русские земли. Все помогали, чем могли, тоже вступали в ряды ополченцев.

Ведущий 1: Освободили Москву от интервентов в 1612 году. Победили врага, потому, что были вместе, потому, что Родину защищали, не хотели потерять ее.

Ведущий 2: В России выбрали нового царя Алексея Михайловича Романова. И наступил в стране мир и покой. А героям-освободителям – Минину и Пожарскому на деньги, собранные народом был поставлен памятник на Красной площади в городе Москве. (Слайды 13, 14)

Ведущий 1: Символом верности Родине вечно будет служить подвиг костромского крестьянина Ивана Сусанина, пожертвовавшего собственной жизнью в борьбе против польских интервентов. Он, спасая царя, завёл отряд поляков в непроходимое лесное болото, за что и был зверски убит.

Чтец 5: «Куда ты ведёшь нас?.. не видно ни зги! –
Сусанину с сердцем вскричали враги: –
Мы вязнем и тонем в сугробинах снега;
Нам, знать, не добраться с тобой до ночлега.
Ты сбился, брат, верно, нарочно с пути;
Но тем Михаила тебе не спасти!
Друг за другом идут в молчаньи сарматы;
Всё дале и дале седой их вожатый.
Уж солнце высоко сияет с небес –
Всё глуше и диче становится лес!
И вдруг пропадает тропинка пред ними:
И сосны и ели, ветвями густыми
Склонившись угрюмо до самой земли,
Дебристую стену из сучьев сплели.
Вотще настороже тревожное ухо:
Всё в том захолустье и мертво и глухо...
«Куда ты завёл нас?» – лях старый вскричал.
«Туда, куда нужно! – Сусанин сказал.
Убейте! замучьте! – моя здесь могила!
Но знайте и рвитесь: я спас Михаила!
Предателя, мнили, во мне вы нашли:
Их нет и не будет на Русской земли!
В ней каждый отчизну с младенчества любит
И душу изменой свою не погубит».
«Умри же! – сарматы герою вскричали,
И сабли над старцем, свистя, засверкали! –
Погибни, предатель! Конец твой настал!»
И твердый Сусанин весь в язвах упал!
Снег чистый чистейшая кровь обагрила:
Она для России спасла Михаила!
              Кондратий Рылеев 1822 Отрывок из оперы Глинки «Иван Сусанин» (Слайды 15, 16, 17)

Ведущий 2: История России учит нас: порознь, поодиночке не сделать того, что можно сделать вместе. Так бывает и в жизни: один посадит дерево, а все вместе – сад; один успеет положить только кирпич, а у тех, кто вместе взялся за дело, – уж и дом готов!

Ведущий 1: Соединяет людей и народы дружба. Мы не должны забывать уроков истории: сильна Россия только тогда, когда она едина! Именно поэтому в нашей стране есть такой важный праздник – День народного единства.

Ведущий 2: Родина и единство... Такой глубокий смысл заложен в этом празднике. Россия много раз подвергалась испытаниям, не раз переживала времена хаоса, вражды и анархии. Когда страна слабела, на неё набрасывались соседи, стремясь завоевать земли и поработить наш народ. Но страна снова и снова восставала из пепла. После каждой трагедии она становилась лишь сильнее на зависть врагам.

Ведущий 1: Праздник, посвященный Дню народного единства. Это не только праздник изгнания интервентов, несущих чуждые нам ценности, это праздник дружбы и объединения, праздник любви и согласия, веры. Помните лозунг победителей: держаться вместе, любить и помогать друг другу, уметь искренне прощать обидчика.
Главное – вместе!
Главное – дружно!
Главное – с сердцем, горящим в груди!
Нам равнодушие не нужно!
Злобу, обиду прочь гони!

Ведущий 2: Русский народ помнит и чтит своих героев.

Ведущий 1: Сегодня вспомним с вами мы воинов Руси,
Ведь в нас, живущих ныне, частица их крови!

(Выступление учеников сопровождается презентацией)
(Слайды 18-21)

1. Князь Александр Невский сыграл исключительную роль в русской истории. В 1240 году он разгромил войско шведов на реке Неве, за что и получил это прозвище. А через 2 года одержал победу над немецкими рыцарями. За его подвиги церковь причислила его к лику святых. Враги надолго запомнили его слова «Кто с мечом на русскую землю придет, от меча и погибнет!» И всегда так было! И всегда так будет!» Князь Александр Невский не проиграл ни одного сражения.
В годы Великой Отечественной войны был учреждён орден Александра Невского. Орденом Александра Невского награждались командиры Красной Армии, проявившие в боях за Родину личную отвагу, мужество и храбрость и умелым командованием обеспечившие успешные действия своих частей.  (Слайды 22-24)

2. Князь Дмитрий Иванович Донской правил на Руси в непростое время: Русь стонала под игом монголо-татарского ига, грозили войной литовцы.  Получив благословение от Сергия Радонежского, князь Дмитрий выступил против хана Мамая. В 1380 году состоялась Куликовская битва.  «И встретились полки…и гудела земля, горы и холмы тряслись от множества воинов бесчисленных…» – писал летописец.  Поэт Александр Блок посвятил Куликовской битве эти строки:
На пути – горючий белый камень,
За рекой – поганая вода.
Светлый стяг над нашими полками
Не взыграет больше никогда…  (Слайды 25, 26, 27)

3. Петр Первый Великий (Пётр Алексеевич Романов) государственный деятель, реформатор, полководец. В годы царствования он повёл Россию по пути глубоких преобразований: в экономике, государственном строе и культуре. При Петре были созданы регулярная армия и военно-морской флот.  Пётр вёл энергичную внешнюю политику: в результате войны с Турцией к России был присоединен Азов. В ходе Северной войны, присоединил к России земли по берегам Невы, в Карелии и Прибалтике, ранее завоеванные Швецией. На Неве в мае 1703 г. была заложена Петропавловская крепость, давшая основание будущей столице России – Санкт-Петербургу. Провел реформы государственного управления. При Петре появилось множество школ и специальных учебных заведений. Всеми государственными преобразованиями руководил сам царь, ставший в 1721 г. первым императором Всероссийским.  (Слайды 28, 29, 30)

4. Суворов Александр Васильевич – генералиссимус. 50 лет своей жизни посвятил военной деятельности, участвовал в 7-ми войнах не зная поражений, провел 60 сражений, с его именем связанны самые блестящие страницы русской истории. Его «Наука побеждать» воспитало целое поколение полководцев. Его правила, мы помним и сегодня:  «Сам погибай, а товарища выручай!», «Труса лечи опасностью…»
В годы Великой Отечественной войны был учреждён орден Суворова, которым награждался только высший офицерский состав за блестяще организованные и проведённые военные операции.  (Слайды 31, 32, 33)

5. Русский флотоводец адмирал Федор Федорович Ушаков – создатель и командующий Черноморским флотом. В русско-турецкой войне и в войне с Францией его эскадра одержала несколько блестящих побед, несмотря на то, что силы противника превосходили в несколько раз.  В годы Великой Отечественной войны были учреждены орден и медаль Ушакова, а Русская православная церковь причислила его к лику святых.  Орденом Ушакова награждаются офицеры Военно-Морского Флота за выдающиеся успехи в разработке, проведении и обеспечении морских операций, в результате которых была достигнута победа над численно превосходящим врагом.  Медалью Ушакова награждаются матросы и солдаты, старшины и сержанты, мичманы и прапорщики Военно-Морского Флота и морских частей пограничных войск. Награждение медалью Ушакова производится за личное мужество и отвагу.  (Слайды 34, 35, 36)

6. Михаил Илларионович Кутузов. Самую громкую славу полководцу принесла Отечественная война 1812 года с французской армией. Наполеон завоевал всю Европу, а Россию не смог. Солдаты очень любили Кутузова, верили ему и шутили: «Пришел Кутузов бить французов».  В годы Великой Отечественной войны был учрежден орден Кутузова, второй после ордена Суворова по порядку старшинства “полководческий” орден. Орденом Кутузова награждались командиры Красной Армии за хорошо разработанный и проведённый план операции – фронтовой, армейской или отдельного соединения, в результате чего противнику нанесено тяжёлое поражение, а наши войска сохранили свою боеспособность. (Слайды 37, 38)

7. Пётр Иванович Багратион из старинного рода грузинских князей. Его военная служба началась с 17 лет. У него были талантливые учителя: Суворов, Кутузов. В 1812 году в войне с Наполеоновской армией он мужественно вёл бои, чтобы остановить врага. В Бородинской битве он был смертельно ранен. (Слайды 39-41)

8. Михаил Петрович Лазарев. Великий мореплаватель и флотоводец – первооткрыватель Антарктиды. В 1833 году командуя Черноморским флотом, героически сражался с турецкой эскадрой. Противник потерпел сокрушительное поражение, и в этом была заслуга Лазарева. (Слайды 42, 43)

9. Георгий Константинович Жуков – всемирно известный полководец. Именно благодаря его стратегии, наша страна победила в кровопролитной войне с фашистской Германией. Он был настоящим патриотом и в мирное время Жуков Георгий Константинович честно и преданно служил Родине. (Слайды 44-54)

Чтец 6: Роса состоит из росинок,
Из капелек пара – туман,
Песок – из мельчайших песчинок
Россия – из россиян.
Мы вместе: адыги, волжане, уральцы,
Поморы и степняки –
Похожи на крепкие пальцы
Большой работящей руки.
Мы вместе: калмыки, чуваши,
Буряты, якуты, мордва.
Опорой единственной нашей
Всегда остаётся Москва.
Земля и вода – неразрывны,
Как берег или река,
Неразделимы ливни,
И ветер, и облака.
У радуги – нет половинок.
И если волна – то волна,
И нету полуросинок,
Вот так и Россия – одна.

Чтец 7: Берегите Россию –
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе...
Берегите Россию,
Без неё нам не жить,
Берегите её,
Чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию –
Нет России другой.

Ведущий 1: Всё проходит. Остаётся Родина –
Та, что не изменит никогда.
С ней живу любя, страдая, радуясь
Падая и поднимаясь ввысь…

Ведущий 2: И ещё немало будет пройдено,
Коль зовут в грядущее пути.
Но светлей и чище чувства Родины
Людям никогда не обрести…


title: Классный час "Духовное здоровье человека"

extracted_text:
Классный час на тему «Духовное здоровье человека»
Разновозрастная группа: 2-9класс
Цель занятия: познакомить детей со способами укрепления душевного здоровья.


Перспективный план физкультурных досугов и праздников на 2020 - 2021 год


Итоговый практический контроль по физике в 8 классе


title: Технологическая карта урока "Московский Кремль" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока

Ход занятия


title: Презентация "Золотая орда в Поволжье XIII-XV вв"

extracted_text:
Золотая орда в ПоволжьеXIII-XV вв
Материал подготовлен учителем истории и обществознания Павловой Л.В.
Золотоордынское поселение у села Шумейка Энгельсского района протянулось вдоль берега Волги почти на два километра.
Города Золотой Орды в бассейне р. Волга
В середине XIII века пленные, согнанные монголами из разных завоёванных стран, построили в районе современного Саратова один из первых и крупнейших городов Золотой Орды — Увек (Марко Поло рассказывает о посещении этого города венецианцами в 1262 году). В 1334 году здесь побывал арабский путешественник Ибн Баттута, который записал, что Увек — город «средней величины, но красивой постройки, с обильными благами и сильной стужей».
1304-1377
Центральный район Увека
Увек Золотоордынский (реконструкция)
В XIV в. на территории современного Заводского района Саратова находился третий по величине город Золотой Орды под названием Увек.  В городе имелась водоснабжающая сеть, состоящая из бассейна , арыков и подземных водопроводных прокладок , а также домовых водопроводов. Город славился своим богатством и даже чеканил свою монету.
Так могли выглядеть жилые кварталы средневекового Укека
По одной версии, Увек был разрушен Тимуром в войне с Тохтамышем в 1395, по другой — основная часть города при береговых оползнях сошла в Волгу.
Источники
http://history64.ru/oldsaratov/orda-v-povolzhe.html
https://yandex.ua/images/search?cbir_id=2342707%2FONy3LBa4FCCQGhqmEPSuzA&rpt=imagelike&source=collections&pos=0&img_url=http%3A%2F%2Fuvek.sgu.ru%2Fimages%2Fbooks%2FgorodaZO.jpg
https://yandex.ua/images/search?pos=0&cbir_id=1924774%2FDvBhI3SPJgqp02d8JSVlUQ&img_url=https%3A%2F%2Ftvoysaratov.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2017%2F09%2FIMG_9848.jpg&rpt=imagelike&source=collections
https://xn--80aagmj5akohn.xn--p1ai/istoriya-zemli-saratovskoj/


title: Тест "Северная Америка. Природные зоны" 7 класс

extracted_text:
Северная Америка. Природные зоны.  7 класс.

1. Узнай по описанию природную зону:
Осадки здесь бывают не каждый год. Путешествовать летом опасно. При такой жаре человек теряет 1 литр воды в час. Это быстро ведет к обезвоживанию организма. ______________

2. Безлесные пространства субарктического пояса, покрытые мохово-лишайниковой растительностью, на скудных почвах называются _________________

3. Самое высокое дерево Северной Америки _______________________

4 . Выберите, какие из перечисленных животных обитают в Северной Америке:
 а) бизон е) коала б) гризли ж) койот в) динго з) муравьед г) жираф и) скунс д)  тигр

5. Переходная полоса между лесами и степями в Северной Америке называется _________

6. Тайга — это природная зона преимущественно какого климатического пояса_____________________________________
 7. Узнай по описанию природную зону:
Перед глазами встают громадные пространства с высокой травянистой растительностью с преобладанием ковыля, типчака, пырея. По ним бродят стада степных бизонов, резво бегают вилорогие антилопы. Кайоты, рыжая лисица, барсук, хорёк, белохвостый заяц – всю эту живность можно встретить на голубых просторах зоны. Грызунов же здесь не счесть. Пожалуй, именно суслики вместе с их ближайшими родственниками – луговыми собачками являются истинными властителями этой природной зоны. _________________

8. Выберите, какие из указанных растений растут в Северной Америке:
а)  гевея б) дугласова пихта в) казуарина  г) магнолия д) сахарный клен
      е) секвойя и) тюльпанное дерево к) эвкалипт

9. Узнай по описанию природную зону:
Всюду видны летающие поморники, и горе зазевавшемуся или выбежавшему на снег леммингу. Летом яркие ковры полярных маков, куропаточной травы, лютиков. А сколько ягод - морошка, голубика, ежевика. Удивительное зрелище красок. __________________________

10. Природная зона, которая отсутствует на материке_____________________________

11. Североамериканский олень, на которого охотятся эскимосы - _____________

12. Как называется первый в мире национальный природный парк в Северной Америке, где расположен ___________________________________________________________________


title: Классный час "Вежливость" 3 класс

extracted_text:
Конспект классного часа.
Дата: 21.02.2019 г.                Класс:  3а
Тема: «Вежливость»
Форма проведения занятия:
Цель:
сформировать в сознании детей понятие «вежливость»;
формировать навыки вежливого обращения;
воспитывать потребность в доброжелательном общении.
Оборудование:
мультимедийный проектор;