extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
ОБРАБОТКА ДРЕВЕСИНЫ

ЗАНЯТИЕ № 1

                        ТЕМА: Столярная подготовка поверхности древесины. Правила техники безопасности.
                      ЦЕЛЬ: Закрепление знаний и умений по столярной подготовке поверхности
                                  древесины, применяемых инструментах и приемах безопасной работы.
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. ПТБ. 2. Назначение строгания, применяемые инструменты.
                                  3. Приемы безопасной работы. 4. Пр.р. «Подготовка поверхности древесины».
                     ОБОРУДОВАНИЕ: Столярный инструмент, древесина,
                                   инструкции по правилам техники безопасности.
                      МЕТОД: Беседа; рассказ; инструктаж; практическая работа.
                      МЕСТО: Столярная мастерская.
                      Время: 2*40.
                      М.С. Природоведение, Т - 5.
                      Р.К.Местные виды древесины, пригодные для художественной обработки.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.
                              Входная контрольная работа.

                      О.Ч. 1.Назначение строгания. Применяемые инструменты.
    Строгание древесины с целью обработки заготовки до нужного размера и создания на ней ровных и гладких поверхностей осуществляют с помощью различных стругов: шерхебель, рубанок с одинарным ножом, рубанок с двойным ножом, полуфуганок, фуганок, торцовый рубанок.

                           2. Правила техники безопасности при выполнении столярных работ (согласно инструкции № 27).

                           3. Приемы безопасной работы.
- Перед строганием следует проверить, правильно ли налажен инструмент.
- Обрабатываемую деталь прочно крепят на верстаке.
- В начале строгания осуществляют нажим на переднюю часть рубанка, а в конце – на заднюю, чтобы обрабатываемая поверхность получалась плоской.
- Если волокна на обрабатываемой поверхности задираются, то деталь следует строгать с другой стороны.

                           4. Практическая работа «Подготовка поверхности древесины».

                      З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы, Оценка работ учащихся.

Д/З: § 8, с. 31 – 34 (Т – 5).

 ЗАНЯТИЕ № 2

                        ТЕМА: Общие основы художественного конструирования.
                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с общими основами художественного конструирования.
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Общие основы художественного конструирования.
                                   2. Конструирование изделий с применением мозаики. 3. Конструирование
                                   изделий с применением выжигания. 4. Пр.р. «Составление композиции».
                     ОБОРУДОВАНИЕ: Столярный инструмент, древесина, образцы изделий с различными
                                   видами художественной обработки.
                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.
                      МЕСТО: Столярная мастерская.
                      Время: 2*40.
                      М.С. Геометрия, Т – 5, Т - 7.
                      Р.К.Местные виды древесины, пригодные для художественной обработки.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                      О.Ч. 1. Общие основы художественного конструирования.
Важнейший закон художественного конструирования – единство формы и содержания. Форма и содержание взаимо дополняют друг друга. Форма – внешнее проявление изделия, а содержание – его внутреннее устройство.
    В любом изделии что-то является и должно быть выражено главным, а что-то – второстепенным. Главное выражается во внешнем виде изделия более крупно, а второстепенное – мелкими, но взаимосвязанными элементами. Изделие надо сконструировать так, чтобы все его элементы были пропорциональны, изделие выглядело красивым и представляло собой единое целое, чтобы все его составные чести и элементы гармонировали друг с другом.
    Пропорции в основном складываются объективно и связаны с конструкцией изделия. Недаром говорится, что «форма содержательна». Пропорциональность получают делением формы на части, например, в вертикальном и горизонтальном направлениях.
    Симметрия – одно из наглядных свойств изделия. Говоря о симметрии, обычно подразумевают повторение (зеркальное отображение) левой и правой, верхней и нижней частей изделия. Это осевая симметрия, то есть симметрия относительно оси изделия.
    Кроме того , существует и центральная симметрия, в которой все точки элементов фигуры расположены на равных расстояниях относительно центра.
    Контраст – одно из главных средств в композиции изделия. Контраст – это противопоставление, выделение различных свойств в изделии, например: черного и белого, простого и сложного, низкого и высокого, гладкого и шероховатого.
    Цветовое оформление изделия является средством композиции и фактором качества. С помощью цвета можно выразительно подчеркнуть особенности формы изделия. Цвет древесины гармонирует со многими цветами: черным, белым и золотистым цветом фурнитуры, с цветом вороненого металла.
                           2. Конструирование изделий с применением мозаики.
    В мозаичных наборах вначале создают эскиз мозаики, а затем рисунок, желательно в красках. Наносят контуры рисунка, спрямляя острые углы и опуская мелкие детали. Отдельные тонкости изображения находят в текстуре древесины. Рисунок переводят на кальку и получают рабочий рисунок. Так как набор ведут по оборотной (нелицевой)  стороне мозаики, то в готовом наборе рисунок будет иметь зеркальное изображение. Чтобы получить первоначальный рисунок, рабочий рисунок рисуют с оборотной стороны кальки и переводят предполагаемый фон мозаики в зеркальном изображении.
    Самый трудный и ответственный момент в наборе – это подбор шпона по текстуре и породе древесины. Вначале выбирается фон из одного или нескольких листов шпона из одной пачки. Затем листы шпона склеивают так, чтобы их шов был направлен вдоль волокон. Так он меньше заметен.
    При вырезании гнезда кальку с рисунком прижимают к фоновому шпону и вырезают сразу бумагу и шпон. Кальку убирают и под гнездо подкладывают шпон будущей вставки, вырезают ее и вставляют в гнездо.

                           3. Конструирование изделий с применением выжигания.
    При конструировании изделий с применением выжигания рисунок составляют так, чтобы его стиль соответствовал стилю всего изделия. После составления рисунка его переводят на деталь с помощью копировальной бумаги.

                           4. Практическая работа «Составление композиции».

                      З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы, Оценка работ учащихся.

Д/З: § 15, с. 73 – 78 (Т – 5).

ЗАНЯТИЯ № 3 - 4

                        ТЕМА: Выжигание.
                      ЦЕЛЬ: Закрепить у учащихся знания и умения по выжиганию узоров, правилам
                                  безопасной работы.
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Оборудование для выжигания. 2. Приемы безопасной
                                  работы. 3. Пр. р. «Выжигание».
                     ОБОРУДОВАНИЕ: Заготовки с нанесенным рисунком, выжигатели.
                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.
                      МЕСТО: Столярная мастерская.
                      Время: 4*40.
                      М.С.Природоведение, рисование.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.
                              Повторение: -конструирование изделий с применением мозаики;
                                                    - основы художественного конструирования.

                      О.Ч. 1.Оборудование для выжигания.
    Перед выжиганием поверхность шлифуют наждачной бумагой. Рисунок переводят на деталь через копировальную бумагу.
    Выжигают рисунок с помощью электровыжигателя. Его рабочая часть – перо (согнутая проволока, разогреваемая электрическим током) – закреплена в пластмассовой ручке.

                           2. Привила безопасной работы.
    Ручку с нагревательным пером берут в правую руку как карандаш. Прибор включают в сеть и переключателем устанавливают необходимую степень накала пера. Начинают работать тогда, когда перо разогреется до темно-красного цвета. Выжигать можно только по сухой древесине.
    Чтобы получить тонкую линию, перо электровыжигателя следует передвигать быстро. Толстую линию получают при медленном передвижении пера. В конце линии перо надо быстро отрывать от рисунка. Вести перо следует без нажима. Рисунок сначала выжигают по внешнему контуру, а потом переходят к внутренним линиям.
    При выжигании нужно сидеть прямо, правая рука должна устойчиво лежать на столе. Через 10 – 15 минут работы электровыжигатель выключают на 2-3 минуты для остывания.

                           3. Практическая работа «Выжигание».

                      З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы, Оценка работ учащихся.

Д/З: § 14, с. 46 - 47 (Т – 5).

ЗАНЯТИЯ № 5 - 6

                        ТЕМА: Мозаика на изделиях из древесины.
                      ЦЕЛЬ: Закрепить знания учащихся о различных видах мозаики на изделиях из
                                  древесины. Формировать умение выполнять мозаичные наборы.
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Мозаика на изделиях из древесины. 2. Технология
                                  изготовления мозаичных наборов. 3. Пр.р. «Выполнение мозаики».
                     ОБОРУДОВАНИЕ: Образцы изделий с выполненной мозаикой, изображение изделий с
                                  заикой, инструменты.
                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.
                      МЕСТО: Столярная мастерская.
                      Время: 4*40.
                      М.С.Рисование, Т – 7.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.
                              Повторение: - основы художественного конструирования;
                                                    - выжигание.

                      О.Ч. 1.Мозаика на изделиях из древесины.
    Мозаика – орнаментное или сюжетное изображение из отдельных частиц различных материалов на поверхности древесины.
    Орнаментом называют узор, состоящий из ритмически повторяющихся элементов. Русский орнамент содержит изображения полевых цветов, колосьев ржи и пшеницы или их снопы, листья, плоды садовых деревьев и кустарников – символ плодородия. Изображение птицы в русском орнаменте – символ счастья.
    Инкрустация – украшение деревянных изделий врезанными в их поверхности пластинками металла, перламутра, слоновой кости и других материалов. Инкрустированная поверхность является плоской, почти без выступов, т.е. выполняется заподлицо.
    Разновидность инкрустации – контурный орнамент из металлической полоски (жилки), вбитой заподлицо в древесину.
    Узорчатую сетку из металлических жилок называют филигранью.
    Интарсия – инкрустация деревом поддереву. В углубления определенных контуров на украшаемой поверхности древесины вклеивают деревянные пластинки – вставки различных контуров, цветов и текстуры.
    Маркетри – украшение поверхности древесины наклеенными кусочками шпона из различных пород и текстуры. В маркетри сочетаются интарсия и облицовывание, так как разноцветные кусочки шпона (вставки) вырезают и вклеивают по определенному рисунку в соответствующие формы – гнезда (вырезки) в фоновом шпоне.
    Основой блочной мозаики составляют блоки, склеенные из разноцветных брусков и пластинок древесины, а затем распиленные или настроганные на множество тонких пластинок с одним и тем же узором.

                           2. Технология изготовления мозаичных наборов.
    Во избежание последующих трещин в мозаичных наборах шпон должен быть очень сухим.
    Выполняют мозаику с помощью различных инструментов. Основным инструментом для резания древесины и выполнения маркетри является плоский нож-резак. Для изготовления узких полосок шпона применяют двойной нож-резак. Для распиливания шпона применяют нож-пилку. Циркулем-резаком вырезают круги. Притирочным молотком приглаживают приклеиваемые к облицовываемой (украшаемой) поверхности наборы из листов шпона.
    Технология вырезания гнезд и ставок мозаичных рисунков из шпона может быть следующей.
    При вырезании гнезда кальку с рисунком прижимают к фоновому шпону и вырезают сразу бумагу и шпон. Кальку убирают и под гнездо подкладывают шпон будущей вставки, вырезают ее и вставляют в гнездо. Набор склеивают клейкой лентой. Полученный набор наклеивают на основу.
    Полоски шпона нарезают ножом с помощью металлической линейки. Если вырезается множество криволинейных контуров в виде завитков или виньеток, то применяют вырезку по шаблону одиночным или двойным ножом.
    Для изготовления шахматного набора нарезают нужной ширины полоски из листов шпона контрастных цветов. Их склеивают через одну полоску в лист. Затем этот лист разрезают в поперечном направлении на полоски той же ширины, смещают их на ширину полоски и склеивают полученный шахматный набор.
    Склеенный из полосок лист можно разрезать под углом и получить набор с косым расположением полосок или многократный набор.

                           3. Практическая работа «Выполнение мозаики».

                      З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы, Оценка работ учащихся.

Д/З: § 13 - 14, с. 62 - 73 (Т – 7).

ЗАНЯТИЕ № 7

                        ТЕМА: Отделка древесины лакокрасочными материалами.
                      ЦЕЛЬ: Закрепить знания и умения учащихся по отделке древесины лакокрасочными
                                  материалами, по безопасным приемам работы.
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Лакирование изделий. 2. Окрашивание изделий из
                                   древесины масляными красками. 3. Пр.р. «Отделка изделия».
                     ОБОРУДОВАНИЕ: Кисти, лак, краска, изделия из древесины.
                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.
                      МЕСТО: Столярная мастерская.
                      Время: 2*40.
                      М.С.Рисование, Т – 6, Т – 5.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.
                              Повторение: - виды мозаики;
                                                    - технология изготовления мозаичного набора.

                      О.Ч. 1.Лакирование изделий.
    При лакировании на поверхности  образуется прозрачная пленка, через которую просвечивается натуральный цвет и текстура древесины. Пленка также предохраняет поверхности от проникновения влаги и гниения. Перед лакированием древесины её поверхности обрабатывают шлифовальной шкуркой.
    Лакирование осуществляют кистями, тампонами, окунанием, либо пропусканием изделия через стекающую лаковую пленку, которая покрывает поверхность изделия. После высыхания лака поверхности иногда вторично шлифуют, полируют и лакируют еще раз.
    Реже применяют непрозрачные, т.е. матовые, лаки.

                           2. Окрашивание изделий из древесины масляными красками.
    Перед окрашиванием изделие высушивают. Его поверхность покрывают грунтом ( олифой), выравнивают шпатлевкой – пастообразной массой для замазывания трещин, щелей и пор в древесине. После высыхания поверхности изделия зачищают шлифовальной шкуркой, удаляют щеткой пыль, а затем окрашивают.
    Наносить масляную краску можно кистью, плавными движениями вдоль волокон, с нажимом и втиранием краски. Более производительно и легче окрашивать поверхности валиком. Перед окраской кисть и валик смачивают в олифе.
    В промышленном производстве окраску производят краскораспылителями в специальных камерах или окунанием изделий в краску.
    При лакировании и окраске изделий необходимо строго соблюдать правила безопасной работы.

                           3. Практическая работа «Отделка изделия».

                      З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы, Оценка работ учащихся.

Д/З: § 16, с. 50 - 51 (Т – 5);
        § 11, с. 63 - 65 (Т – 6).

ОСНОВЫ
ДОМАШНЕЙ ЭКОНОМИКИ

ЗАНЯТИЕ № 8

                        ТЕМА: Семья и экономика. Бюджет.
                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с задачами науки «Домашняя экономика», с
                                  кругооборотом ресурсов и денежных средств в экономике страны; с понятиями
                                  «потребность», «ресурсы», «предпринимательская деятельность», «прибыль».
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Функции семьи. 2. Домашняя экономика и её задачи.
                                 3. Семья и бизнес. 4. Бюджет семьи. 5. Пр.р. «Распределение доходов семьи по
                                 источникам и формам получения».
                     ОБОРУДОВАНИЕ: Схемы, таблицы, учебник.
                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.
                      МЕСТО: Учебный кабинет.
                      Время: 2*40.
Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.
                              Ознакомление с целью данного курса.

                     О.Ч. 1. Функции семьи.
- Репродуктивная (воспроизводство общества).
- Регулятивная, коммуникативная (общение членов семьи).
- Рекреативная (воспитание членов семьи).
- Социальная.
- Экономическая.
                              2. Домашняя экономика и её задачи.
    Домашняя экономика – это наука о повседневной экономической жизни семьи, направленной на удовлетворение потребностей её членов, деловой связи с окружающей средой, воспроизводства её ресурсов, производства товаров и услуг. Домашняя экономика – это умение разобраться со своими потребностями; выбрать оптимальные, эффективные средства их удовлетворения; разумно организовать семейный труд; рассчитать расход денег и времени; быть в меру щедрым и скупым, знать цену трудовой копейки.
    Перед домашней экономикой стоят следующие задачи:
1. Наиболее полное удовлетворение потребностей и желаний всех членов семьи, организация обмена и сделок.
2. Рациональное использование семейных ресурсов.
3. Планирование и экономия средств и времени.
4. Применение хозяйственного расчета и научной организации труда в домашней работе.
    Наша деятельность направлена на удовлетворение каких-либо потребностей.
    Потребность – осознанное желание иметь что-либо. Все мы постоянно ощущаем потребность в еде, тепле, защите, труде, общении, признании и т.д. Потребности удовлетворяются в процессе деятельности человека и использовании определенных ресурсов. Ресурсы – это то, чем располагает человек, семья, предприятие, общество, государство. Это техника, технологии, материалы, люди…
                            3. Семья и бизнес.
    Уровень благосостояния – степень обеспеченности членов семьи товарами, услугами и условиями жизни, необходимыми для комфортного и безопасного существования.
    Семья находится в постоянной взаимосвязи с гос. учреждениями, предприятиями и фирмами. Подобно кругообороту веществ в природе, существует кругооборот ресурсов и денежных средств в экономике страны между предприятиями, фирмами, государством и домашними хозяйствами.
    Семья имеет в своем распоряжении рабочую силу, которую поставляет предприятиям. Предприятия выплачивают дом. Хозяйствам за их рабочую силу зарплату, пенсии, пособия. Дом. хозяйства являются основными потребителями товаров и услуг, поставляемых предприятиями. Домашние хозяйства, предприятия и частные фирмы платят налоги государству, которое в свою очередь выплачивает населению стипендии, зарплату, пенсии…
    Семейное хозяйство может выступать в роли предприниматели или фирмы, производящих товары и услуги.
    Предпринимательская деятельность – инициативная деятельность человека, который, владея полностью или частично какими-либо материальными и культурными ценностями, использует их для производства товаров и услуг, бизнеса под свою имущественную ответственность.
    Бизнес – это система отношений, направленных на совершение каких-либо сделок, с целью получения прибыли и удовлетворения потребностей их участников.
    Прибыль – это разница между суммой денег от продажи товаров и услуг и затратами на их производство.
                           4. Бюджет семьи.
    Бюджет семьи – это структура всех доходов и расходов за определенный промежуток времени.
    Доход – деньги или материальные ценности, получаемые от предприятия, отдельного лица или какого-либо рода деятельности. Все полученные средства составляют совокупные доходы.
    Расход – затраты, издержки, потребление чего-либо для определенных целей.
    Бюджет можно представить в виде весов. Если весы находятся в равновесии – расходы равны доходам – бюджет сбалансированный. Когда расходы превышают доходы, тогда говорят, что бюджет имеет дефицит. Когда доходы больше расходов , то бюджет является избыточным.  Большое влияние на доход оказывает инфляция, т.е. выпуск в стране чрезмерного количества денег. Она обесценивает заработки членов семьи.
    Основные расходы:
- обязательные платежи (налоги, взносы, оплата коммунальных услуг, транспортные расходы, дополнительные услуги образования);
- питание;
- промтовары;
-  культурно-бытовые услуги.
                           5. Практическая работа «Распределение доходов семьи по источникам и формам получения».

                З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы, Оценка работ учащихся.
Д/З: § 1 - 2, с. 7 - 15; § 4, с. 22 - 26.
ЗАНЯТИЕ № 9

                        ТЕМА: Расходы на питание.
                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с требованиями к рациональному питанию, с нормами
                                  потребления продуктов питания. Формировать умение составления меню.
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Требования к рациональному питанию. 2. Составление
                                  меню. 3. Пр.р. «Составление рационального меню для семьи. Анализ
                                  затрат на питание».
                     ОБОРУДОВАНИЕ: Таблица «Рациональные нормы потребления продуктов питания
                                 на душу населения на год», учебник.
                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.
                      МЕСТО: Учебный кабинет.
                      ВРЕМЯ: 2*40.
                      М.С. Математика, биология.
                      Р.К. Шкала цен на основные продукты питания в нашем регионе.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.
                              Повторение: - функции семьи;
                                                    - домашняя экономика, её задачи;
                                                    - потребность, ресурсы;
                                                    - бюджет семьи, основные статьи расхода;
                                                    - предпринимательская деятельность, уровень благосостояния.
                     О.Ч. 1. Требования к рациональному питанию.
    Расходы на питание составляют примерно 45% от семейного бюджета. Питание должно быть рациональным (регулярным, разнообразным, определенного количества и качества).
Воздержанность;
Сбалансированность питания по калорийности продуктов, соответствию пищевых веществ, микроэлементов, витаминов.
Рациональное ведение домашнего хозяйства – это прежде всего хорошо продуманные запасы.
    Книга домашнего учета позволит более точно продумать, сколько продуктов нужно купить на месяц. Анализ расходов на питание на протяжении нескольких месяцев позволяет сохранить средства, т.к. не покупаются лишние продукты.

                           2. Составление меню.
    При составлении меню необходимо учитывать следующие требования: полезность пищи, полноценность, разнообразие, пища должна легко и полностью усваиваться. Рациональные нормы потребления продуктов (согласно таблице).
    Меню составляют с учетом того, что завтрак составляет 25 – 30%, обед – 35 – 40%, полдник – 15%, ужин – 15 – 20% всей дневной калорийности. Питательная ценность продуктов определяется содержанием в них жиров, белков, углеводов, минеральных солей, витаминов.
    Пути экономии денежных средств:
- экономия на питании (покупать более дешевые, но не менее питательные продукты, использовать отходы: из кислого молока – блины, из холодной манной каши – пудинг и т.д.);
- экономия на услугах;
- приобретение качественных вещей (народная мудрость гласит: «Мы не настолько богаты, чтобы покупать дешевые вещи»).
                           3. Практическая работа «Составление рационального меню для семьи, анализ
                               затрат на питание».

                      З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы, Оценка работ учащихся.

Д/З: § 5, с. 28 – 31.

ЗАНЯТИЕ № 10

                        ТЕМА: Расходы на жильё.
                      ЦЕЛЬ: Уточнить знания учащихся о расходах на жильё. Формировать умение
                                  экономии тепловой, электроэнергии, воды; производить расчет стоимости
                                   ремонта жилья.
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Расходы на жильё. 2. Пр.р. «Планирование интерьера
                                  современного жилья. Расчет стоимости ремонта жилья».
                     ОБОРУДОВАНИЕ: Таблицы, чертежные инструменты.
                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.
                      МЕСТО: Учебный кабинет.
                      ВРЕМЯ: 2*40.
                      М.С.Рисование.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.
                              Повторение: -требования к рациональному питанию;
                                                    - составление меню.

                     О.Ч. 1.Расходы на жильё.
    Расходы на жильё включают: оплату коммунальных услуг, ремонт жилья, создание комфортного жилища.
    Интерьер – это пространство, ограниченное стенами и крышей, т.е. внутреннее помещение в здании (квартира).
    Основные признаки благоустроенного жилища:
- один жилец не должен мешать другому;
- многофункциональность жилого интерьера и его элементов;
- максимальное освобождение нижней зоны за счет верхней (за счет антресолей, навесных полочек);
- оптимум емкостей (шкафов не должно быть слишком много);
- каждой вещи своё место;
- открытость и сборность систем оборудования квартиры;
- старому – новую жизнь (возможность при этом применения нестандартного решения);
- экономное использование декоративных средств;
- единство стилевого решения интерьера;
- самобытность интерьера.
    Порядок оформления интерьера:
- ознакомиться с назначением интерьера, наметить технику оформления, сделать пробные эскизы помещения в целом;
- выбрать наиболее удачный эскиз и начертить по нему чертеж в соответствующем масштабе;
- сделать чертежи каждой стены в соответствующем масштабе. На этих чертежах представить в эскизном плане содержание и количество элементов с учетом цвета;
- разработать сначала эскизы, а затем по ним выполнить чертежи подставок, полок, стеллажей.

                           2. Практическая работа «Планирование интерьера
                                  современного жилья. Расчет стоимости ремонта жилья».

З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы, Оценка работ учащихся.

Д/З: § 3, с. 20 – 22;

ЗАНЯТИЕ № 11

                        ТЕМА: Расходы на оплату коммунальных услуг.
                      ЦЕЛЬ: Формировать знания учащихся об оплате за коммунальные услуги, о путях
                                  экономии тепловой энергии, об оплате за воду, радиоточку, телефон,
                                  элекроэнергию.
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Оплата за коммунальные услуги. 2. Пути экономии
                                  тепловой энергии в быту. 3. Оплата за воду, телефон, электроэнергию.
                                  Пути уменьшения этих расходов. 4. Пр.р. «Расчет величины оплаты
                                  коммунальных услуг для семьи».
                     ОБОРУДОВАНИЕ: Стоимость коммунальных услуг в нашей местности.
                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.
                      МЕСТО: Учебный кабинет.
                      ВРЕМЯ: 2*40.
                      Р.К. Стоимость коммунальных услуг в нашей местности.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.
                              Повторение: - интерьер;
                                                    -основные признаки благоустроенного жилища;
                                                    - порядок оформления интерьера.

                     О.Ч. 1.Оплата за коммунальные услуги.
    Оплата коммунальных услуг включает плату за отопление, газ, воду, радио, телефон.
        В частных домах, не оборудованных счетчиками, расчет оплаты за газ зависит от площади отапливаемого помещения. Там где есть счетчики – от количества реально использованного газа, которое определяется как разница между показаниями счетчика на данный момент и показаниями счетчика в прошлом месяце (из квитанции за прошлый месяц). Полученное число умножается на стоимость одного кубометра газа. В данный момент – 1.62 руб.

                           2. Пути экономии тепловой энергии в быту:
    - утеплить окна и двери;
- рационально расставить мебель: она не должна препятствовать циркуляции теплого воздуха от батареи;
- убрать лишнюю краску с батареи.

                           3. Оплата за воду, телефон, электроэнергию. Пути уменьшения этих расходов.
    В домах, где нет счетчиков расхода воды, оплата производится в зависимости от площади поливной земли (в теплый период года), количества проживающих в этом доме людей, от того, какое имеется хозяйство. Там где есть счетчики – от количества реально использованной воды, которое определяется как разница между показаниями счетчика на данный момент и показаниями счетчика в прошлом месяце (из квитанции за прошлый месяц). Полученное число умножается на стоимость одного кубометра воды. В данный момент – 21.4 руб.
    Пути экономии: рациональное использование; исправные, не дающие течь краны.
    Оплата за телефон: стоимость в месяц (185 руб.) плюс стоимость междугородних переговоров.
    Оплата за электроэнергию – по показаниям счетчика. Стоимость 1кВт ч – 1.12 руб.

                           4. Практическая работа «Расчет величины оплаты коммунальных услуг для семьи».

З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.

Д/З: § 4, с. 26 – 27.

ЗАНЯТИЕ № 12

                        ТЕМА: Рациональные вещевые потребности.
                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с иерархией человеческих потребностей,
                                   классификацией вещей с целью покупки, правилами покупки.
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Человеческие потребности. 2. Классификация вещей с
                                   целью покупки. 3. Правила покупки. 4. Пр.р. «Расчет и анализ
                                   потребительской корзины семьи».
                     ОБОРУДОВАНИЕ: Таблицы «Иерархия человеческих потребностей»; «Свойства
                                   товаров»; «Классификация товаров с целью покупки».
                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.
                      МЕСТО: Учебный кабинет.
                      ВРЕМЯ: 2*40.
                      Р.К. Минимальная потребительская корзина нашего региона.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.
                              Повторение: - расходы на оплату коммунальных услуг;
                                                    - пути экономии тепловой энергии.

                     О.Ч. 1. Человеческие потребности.
    Потребность – осознанная необходимость иметь что-либо материальное или духовное.
Существуют ложные (неразумные) ( курение, алкоголь, чрезмерное употребление сладкого и т.д.) и рациональные (разумные) потребности.
    Материальные потребности: потребность в еде, жилье, одежде.
    Духовные: потребность в культуре, общении, знаниях, искусстве.
    Иерархия (пирамида) человеческих потребностей: Физиологические потребности; потребности в безопасности; социальные потребности; потребность в уважении; потребность в самореализации.

                           2. Классификация вещей с целью покупки.
    Классификация вещей с целью покупки: 1) Срочные и необходимые. 2) Обязательные. 3) Желательные, но не обязательные. 4) Престижные.
    Анализ намеченной покупки:
Сначала нужно понять свое чувство: нравится намеченная покупка или нет.
Сравнить её с другими подобными вещами.
Вообразить эту вещь в окружении других вещей или на себе, если это одежда.

                           3. Правила покупки.
  Правила покупки.
- Изучи коньюктуру рынка.
- Старайся приобретать у более надежных продавцов.
- Сомневаешься в товаре – не покупай.
- Проверь качество товара, его работоспособность.
- Сохраняй чек.
- Помни, что спешка  - разорительное действие при совершении покупки.
    Свойства товаров: практичность; удобство, комфорт; красота; модность; оригинальность; совместимость; ценность; качество.

                           4. Практическая работа «Расчет и анализ потребительской корзины семьи».

З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.

Д/З: § 3, с. 15 - 22.

ЗАНЯТИЕ № 13

                        ТЕМА: Обязательные платежи.
                      ЦЕЛЬ: Уточнить знания учащихся об обязательных платежах. Формировать
                                   умение рассчитывать сумму подоходного налога.
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Обязательные платежи. 2. Расчет суммы подоходного
                                   налога. 3. Пр.р. «Расчет суммы подоходного налога».
                     ОБОРУДОВАНИЕ: Таблицы «Иерархия человеческих потребностей»; «Свойства
                                   товаров»; «Классификация товаров с целью покупки».
                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.
                      МЕСТО: Учебный кабинет.
                      ВРЕМЯ: 2*40.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.
                              Повторение: - потребности;
                                                    - иерархия человеческих потребностей;
                                                    - классификация вещей с целью покупки;
                                                    - анализ намеченной покупки, правила покупки;
                                                    - свойства товаров.

                     О.Ч. 1.Обязательные платежи.

- Налоги.
- Погашение ссуд, кредитов.
- Коммунальные услуги.
- Транспортные расходы.
- Дополнительные услуги образования.

                           2. Расчет суммы подоходного налога.

    Подоходный налог – вид налогового обложения, при котором облагается доход физического или юридического лица, полученный в результате его деятельности или от использования имущества.
    Сумма подоходного налога рассчитывается из ставки 13% от зарплаты и равна произведению заработной платы на процентную ставку, деленному на 100%. Подоходный налог вычитается из заработной платы.
    Кредит – предоставление в долг товаров или денег. Когда в долг дают деньги, то такой кредит называют денежной ссудой. Ссуду может взять как предприятие, организация, так и любой человек.
    Условия, на которых дается кредит:
платежность (уплата процентов за пользование кредитом);
срочность (возвращение денег в точно назначенный срок);
возвратность (обязательный возврат всей суммы долга с учетом процентов).

                           3. Практическая работа «Расчет суммы подоходного налога».

                 Заработная плата   ________ =

                    З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.

Д/З: § 4, с. 25 - 26.

ЗАНЯТИЕ № 14

                        ТЕМА: Менеджмент и маркетинг в домашней экономике.
                      ЦЕЛЬ: Рассказать учащимся о маркетинге, о рекламе. Познакомить со значением
                                  штрихового кода потребительского товара. Формировать умение составления
                                  графика распределения обязанностей в семье.
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Маркетинг в домашней экономике. 2. Штриховой код
                                  потребительского товара. 3. Реклама. 4. Пр.р. «Составление графика
                                  распределения обязанностей в семье».
                     ОБОРУДОВАНИЕ: Образцы товаров со штрих-кодами; таблица кодов стран –
                                 изготовителей.
                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.
                      МЕСТО: Учебный кабинет.
                      ВРЕМЯ: 2*40.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.
                              Повторение: - обязательные платежи;
                                                    -подоходный налог;
                                                    - кредит.

                     О.Ч. 1.Маркетинг в домашней экономике.
    Маркетинг – от английского marketing – рынок.
    Основные задачи маркетинга:
Выявление потребностей.
Удовлетворение потребностей.
Возобновление потребностей.
Примерные этапы совершения покупок:
Составление списков необходимых товаров.
Привязывание списка к определенным магазинам: хозяйственным, продуктовым, детским.
Сбор информации о возможных вариантах, качестве товаров, сроке их службы.
Совершение покупки. Оценка приобретенного товара.

                           2. Штриховой код потребительского товара.
Первые две цифры – страна изготовления продукта. Следующие пять – предприятие – изготовитель. Еще пять – наименование товара, его потребительские свойства, размеры, масса, цвет. Последняя цифра – контрольная.
     - Вычисление контрольной цифры для определения подлинности товара.
     - Коды стран – изготовителей (согласно таблицы 6, с.38)
                             3. Реклама.
Реклама – любое мероприятие или система мероприятий, направленных на привлечение
                  внимания покупателя к фирме или реализуемому товару.
Массовая реклама – реклама, обращенная к большому числу потенциальных покупателей.
Прямая реклама.
Основные требования к массовой рекламе.
Охват как можно большей территории. Стремление угодить покупателям всех регионов с учетом всех климатических и сезонных особенностей.
Привлечь внимание людей различного образа жизни, разных привычек и вкусов.
Объективность и разность информации.
Наличие юридического адреса, красочность и содержательность оформления и т.д.
                                  4. Практическая работа «Составление графика распределения обязанностей в
семье».

                    З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.Д/З: § 7, с. 35 - 42.
ЗАНЯТИЕ № 15

                        ТЕМА: Предпринимательство в семейной экономике.
                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с видами семейной предпринимательской деятельности, принципами семейного управления.
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Виды семейной предпринимательской деятельности. 2. Трудовые отношения в семье. 3. Пр.р. «Разработка проекта организации семейного предприятия по производству товаров».
                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.
                      МЕСТО: Учебный кабинет.
                      ВРЕМЯ: 2*40.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.
                              Повторение: - маркетинг, задачи;
                                                    -штрих-код товара;
                                                    - реклама, виды, требования.

                     О.Ч. 1.Виды семейной предпринимательской деятельности.

  - коммерческая деятельность;
  - посредническая деятельность;
  - оказание услуг;
  - производство и реализация товаров;
  - выращивание и реализация продукции приусадебного хозяйства и т.д.
Факторы, от которых зависят виды семейной предпринимательской деятельности:
  - наличие или ограниченность в денежных средствах;
  - знания и умения каждого из членов семьи;
  - наличие в семье определенных орудий производства и возможность их приобретения;
  - наличие свободного времени и т.д.

                               2. Трудовые отношения в семье.

  - необходимое для комфортности семьи;
  - принципы управления в семье;
  - основные задачи трудовых отношений в семье;
  - удовлетворение потребностей всех членов семьи;
  - формирование сплоченного семейного коллектива;
  - раскрытие творческого потенциала каждого члена семьи.

                                3. Практическая работа «Разработка проекта организации семейного предприятия по производству товаров».

                    З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.
Д/З: § 2, с. 13 – 14;
        § 8, с. 42 – 44.

ЗАНЯТИЕ № 16

                        ТЕМА: Экономика приусадебного хозяйства.
                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с задачами, которые помогает решить приусадебный участок, нормами площади, необходимой для выращивания культур; расчетом прибыли
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Задачи, которые помогает решать приусадебный участок.   2.Площадь приусадебного участка. 3. Пр.р. «Составление плана приусадебного участка. Расчет стоимости содержания домашних животных».
                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.
                      МЕСТО: Учебный кабинет.
                      ВРЕМЯ: 2*40.
                      Р. К.: Расчет стоимости содержания домашних животных.
Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.
                              Повторение: - виды семейной предпринимательской деятельности;
                                                    - факторы, от которых зависит предпринимательская деятельность;
                                                    - основные задачи трудовых отношений в семье.

                     О.Ч. 1.Задачи, которые помогает решать приусадебный участок.

Приусадебный (дачный) участок – это определенная земельная площадь, переданная государством или купленная в собственность и используемая для производства продуктов питания и отдыха семьи.
Приусадебный участок помогает решить следующие задачи:
  - экономию денежных средств семьи на покупку основных овощей и фруктов;
  - разнообразие семейного стола;
  - выращивание экологически чистой продукции;
  - пополнение семейного бюджета за счет развития предпринимательства на садовом участке;
  - решение комплекса воспитательных и образовательных задач.

                           2. Площадь приусадебного участка.

Нормы потребления плодов и овощей на одного человека:
          фруктов и  ягод, около  овощей и зеленых культур.
Площадь необходимая для выращивания садово-огородных культур (таблица 7, с. 47)
Дополнительные площади участка:
         - 10% площади для возможности выращивания «экзотических» культур;
         - 5% на домик и хозяйственные постройки, если это дачный участок;
         - 12% на цветочные грядки и дорожки.
    Прибыль, которую можно получить при продаже садово-огородных культур:
                              П = Д – С,
где Д – доход, рыночная стоимость товара;
      С -  себестоимость выращенной продукции.

                           3. Практическая работа «Составление плана приусадебного участка. Расчет
                               стоимости содержания домашних животных».

                   З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.
Д/З: § 9, с. 45 – 48.

ЗАНЯТИЕ № 17

                        ТЕМА: Информационные технологии в домашней экономике.
                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с программами компьютера, которые используют для
                                  проведения различных расчетов. Формировать умение выполнять расчеты с
                                  помощью компьютера.
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Электронная таблица. 2. Проведение расчетов.
                                  3. Пр.р. «Проведение расчета бюджета семьи».
                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.
                      МЕСТО: Учебный кабинет.
                      ВРЕМЯ: 2*40.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.
                              Повторение: - задачи, которые помогает решать приусадебный участок;
                                                    - нормы потребления плодов;
                                                    - прибыль, которую можно получить от реализации продукции
                                                       приусадебного участка.

                     О.Ч. 1. Электронная таблица.
    Для проведения расчетов удобно пользоваться программами, которые называются электронными таблицами. Компьютерный пакет Super Calс предназначен для проведения расчетов и составления графиков, диаграмм, построенных на основе расчетов.
    Электронная таблица является универсальным средством, т.е. с её помощью можно произвести любые табличные расчеты.
    Рабочая таблица, называемая электронной, является основным документом, используемым в Super Calс для хранения и работы с данными. Рабочая таблица – это прямоугольная сетка в 225 столбцов и 9999 строк. Основной единицей рабочей таблицы является ячейка – пересечение строки и столбца, в которой хранятся данные.
    Столбцы помечаются слева направо, начиная от А до Z. Строки нумеруются вниз от 1 до 9999.
    Адреса ячеек образуются путем соединения индекса столбца и номера строки. Например, С3.

                          2. Проведение расчетов.
    - Расчет количества денег для покупки продуктов в магазине.
    - Расчет бюджета семьи (на месяц).

                          3. Практическая работа «Проведение расчета бюджета семьи».

                   З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.
Д/З: § 10, с. 49 - 54.

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
ЗАНЯТИЕ № 18

                        ТЕМА: Выбор и обоснование темы проекта.
                      ЦЕЛЬ: Помочь учащимся выбрать тему проекта. Нацелить на практичность изделия, качество изготовления и художественного оформления, на альтернативность выбора.
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Выбор и обоснование темы проекта. 2. Пр.р. «Выбор и обоснование темы проекта».
                      ОБОРУДОВАНИЕ: Образцы творческих проектов, образцы изделий.
                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.
                      МЕСТО: Учебный кабинет.
                      ВРЕМЯ: 2*40.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                     О.Ч. 1. Выбор и обоснование темы проекта.
    Главное в выборе темы – это соответствие программе и удовлетворение какой-либо потребности. Марк Аврелий говорил: «Во-первых, не делай ничего без причины и цели, во-вторых, не делай ничего, что бы не клонилось на пользу обществу».
    Этапы выполнения творческого проекта могут быть следующими:
Осознание проблемы. Выделение конкретной потребности.
Оценка возможного решения проблемы. Следующий шаг – заглянуть в историю, найти как можно больше информации по исследуемой проблеме. Необходимо записывать всё, что пригодится в выполнении проекта,  включая эскизы, пометки и т.д.
Выработка вариантов идей и их обсуждение. Разрабатывается несколько эскизов решения проблемы. Выбирается наилучший вариант.
Выбор материала с технолого-экономической точки зрения.
Планирование процесса изготовления. Разработка вариантов технологического процесса и анализ выбранных методов производства в соответствии с возможностями и имеющимися ресурсами.
Корректировка плана в соответствии с выбранным решением.
Оценка стоимости готового решения. Разработка возможностей его реализации. Определение рыночной цены.
Изготовление проекта.
Защита проекта.

                           2. Практическая работа «Выбор и обоснование темы проекта».

                    З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.
Д/З: § 39, с. 183 - 185.

ЗАНЯТИЕ № 19

                        ТЕМА: Элементы конструирования.
                      ЦЕЛЬ: Закрепление знаний о методах конструирования. Применение знаний в
                                  конструировании изделий.
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Метод морфологического анализа. 2. Метод фокальных
                                  объектов. 3. Алгоритм решения изобретательских задач.
                                  4. Пр.р. «Конструирование изделий».
                      ОБОРУДОВАНИЕ: Примеры конструирования изделий различными методами, образцы изделий различной конструкции.
                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.
                      МЕСТО: Учебный кабинет.
                      ВРЕМЯ: 2*40.
                      М.С. Рисование, Т – 5;6;7.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                     О.Ч. 1. Метод морфологического анализа.
    Морфологический анализ – анализ формы предметов. Применение этого метода заключается в:
Выделение основных конструкционных признаков.
Подбор для каждого признака альтернативных вариантов.
Составление таблицы.
Комбинирование альтернативных вариантов.

                           2. Метод фокальных объектов.
    Суть метода: признаки нескольких выбранных случайно объектов переносят на совершенствуемый объект, т.е. совершенствуемый объект ставится в центр внимания, в фокус.
    Последовательность действий:
Выбор случайных слов.
Подбор свойств к данным предметам.
Выбор свойств, подходящих к фокальному объекту. Выбор оптимального варианта.

                           3. Алгоритм решения изобретательских задач.
    АРИЗ является частью теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).
    В АРИЗ творческий процесс делится на три стадии:
Аналитическая. Включает постановку задачи, формулировку идеального конечного результата и выявление технических противоречий.
Оперативная. Дает рецепты устранения технических противоречий путем применения типовых принципов решения или использования физических эффектов.
Синтетическая. Предполагает внесение дополнительных изменений в объект после получения технического решения.

                           4. Практическая работа «Конструирование изделий».

                        З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.
Д/З: § 46, с. 138 – 140 (Т – 5).
        § 31, с. 131 – 133 (Т – 6).
        § 35, с. 162 – 164 (Т – 7).

ЗАНЯТИЕ № 20

                        ТЕМА: Экономические расчеты при выполнении проекта.
                      ЦЕЛЬ: Закрепить знания и умения выполнения экономических расчетов при выполнении творческого проекта; выполнить расчет затраченного времени и электроэнергии.
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Расчет расхода материалов и их стоимости. 2. Расчет расхода электроэнергии, времени. 3. Пр.р. «Расчет себестоимости проекта».
                      ОБОРУДОВАНИЕ: Образцы выполненных экономических расчетов.
                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.
                      МЕСТО: Учебный кабинет.
                      ВРЕМЯ: 2*40.
                      М.С. Математика, физика, Т – 5;6;7.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.
                              Повторение:
Себестоимость проекта.
Экономический расчет расхода материала.

                     О.Ч. 1. Расчет расхода материалов и их стоимости.
    Расчет объема древесины: V = abc (м3), где
а – длина в метрах, b – ширина, с – высота.
    Расчет площади фанеры: S = ab (м2), где а – длина, b – ширина в метрах.
Себестоимость: Сд = V * цена древесины;  Сф  = S * цена фанеры.
    Себестоимость использованных клея, гвоздей, лака:
С = количество использованного материала * цена материала.

                           2. Расчет расхода электроэнергии, времени на выполнение проекта.
    При работе на станке: Aст =Wt (кВт ч), где
Аст – количество потребленной энергии,
W – мощность электроприбора (кВт),
t – время (ч).
Стоимость электроэнергии, затраченной при работе на станке:
    Сст = Цэ * Аст, где Цэ – стоимость 1 кВт ч (руб).
    Также производится расчет расхода электроэнергии местного освещения – лампочки на станке Сл и общего освещения в мастерской Со.
Общие затраты на электроэнергию: Сэ = Сст + Сл + Со.
    Расчет затрат на оплату труда: Ст = tk, где
t- время работы,
k – оплата труда за 1 час работы.

                           3. Практическая работа «Расчет себестоимости проекта».

                       З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.
Д/З: § 41, с. 198 - 200.
        § 42, с. 213 - 215.

ЗАНЯТИЕ № 21 - 23

                        ТЕМА: Практическая работа по выполнению проекта.
                      ЦЕЛЬ: Закрепить знаний и умений выполнения столярных и слесарных операций, электротехнических работ, художественной обработке материалов, оформлению творческих проектов, изготовлению практически полезного изделия.
                      ОБОРУДОВАНИЕ: Инструменты для выполнения практической работы, технологические карты, образцы изделий.
                      МЕТОД: Практическая работа, текущий инструктаж.
                      МЕСТО: Учебные мастерские.
                      ВРЕМЯ: 6*40.
                      М.С. Математика, физика, Т – 5;6;7.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.
    Текущий инструктаж по технике безопасности.

                     О.Ч. Практическая работа по выполнению творческого проекта.
    Помощь учащимся в выполнении и оформлении проекта.

                       З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.
     Д/З: Технология обработки материалов.
             Сбор банка данных для выполнения проекта.

ЗАНЯТИЕ № 24 - 25

                        ТЕМА: Защита творческих проектов.
                      ЦЕЛЬ: Формировать умение проводить презентацию проекта, защищать его,
                                   демонстрировать значимость изделия для семьи, школы; оперировать
                                   техническими терминами по столярной и слесарной обработке материалов,
                                  художественному оформлению изделий.
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Пр.р. «Защита творческих проектов».
                      ОБОРУДОВАНИЕ: Творческие проекты, изделия.
                      МЕТОД: Презентация.
                      МЕСТО: Учебный кабинет.
                      ВРЕМЯ: 4*40.
                      М.С. История, математика, физика, черчение.
                      Р.К. Значимость изделия для школы, семьи.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.
                              Ознакомление учащихся с основными положениями защиты творческих проектов.

                     О.Ч. Практическая работа «Защита творческих проектов».
Презентация творческого проекта (Рассказ учащимся о своем творческом проекте, реклама изделия).
Вопросы учащихся рассказчику.
Итог защиты. Оценивание проекта.

ОСНОВЫ АГРОНОМИИ
ЗАНЯТИЕ № 26

                        ТЕМА: Главнейшие полевые культуры, их биологические особенности, требования к
                                   условиям выращивания (свету, теплу, влаге, почвенному питанию). Понятие
                                  о сорте и гибриде. Районированные сорта.
                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с биологическими особенностями и требованиями к условиям выращивания главнейших полевых культур. Формировать понятие о сорте и гибриде. Ознакомить с районированными сортами. Закрепить знания ПТБ при выполнении сельскохозяйственных работ.
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Главнейшие полевые культуры, их биологические особенности, требования к условиям выращивания. 2. Понятие о сорте и гибриде. 3. Районированные сорта. 4.ПТБ при выполнении сельскохозяйственных работ. 5.  Пр.р. «Определение главнейших полевых культур по семенам, всходам и листьям».
                      ОБОРУДОВАНИЕ: Инструкции по ТБ, таблицы, семена полевых культур.
                      МЕТОД: Рассказ, инструктаж, практическая работа.
                      МЕСТО: Учебный кабинет.
                      ВРЕМЯ: 2*40.
                      М.С. Природоведение, биология, Т – 6..
                      Р.К. Районированные сорта пшеницы.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                     О.Ч. 1. Главнейшие полевые культуры, их биологические особенности, требования к
                              условиям выращивания.
                     Зерновые злаковые (семейство мятликовых)
     Наиболее полноценный по соотношению белков и углеводов продукт.
    1 группа: пшеница, рожь ячмень, овес. Лучше растут в условиях умеренных температур и длинного дня. У этих растений  зерновка образуется с продольной бороздкой, при прорастании зерновки появляется несколько корней, соцветие – колос или метелка, стебель – соломина.
    2 группа: кукуруза, просо, сорго, рис. Теплолюбивые, устойчивые к засухе – просо и сорго. Рис – в орошаемых районах. Образуют зерновку без продольной бороздки и стебель, заполненный губчатой тканью. Зерновка прорастает одним корешком.
                     Зернобобовые
Горох, вика, соя, фасоль, чечевица, чина, нут, люпин. Теплолюбивые растения. Ценятся за большое содержание в семенах растительного белка.
                     Клубнеплодные и корнеплодные
Сахарная и кормовая свекла, брюква, турнепс, картофель, топинамбур. Содержание белка невысокое, а углеводов (сахар, крахмал, инулин) повышенное. Отличаются высокой продуктивностью и повышенной требовательностью к условиям произрастания.
                     Масличные
Подсолнечник (основная культура), лен, клещевина, кунжут, мак, перилла, горчица, рапс, рыжик.
                     Прядильные (лубоволокнистые)
Лен, конопля, кенаф, хлопчатник. Распространены в районах влажного умеренного климата.
                     Кормовые травы
Многолетние бобовые (клевер, люцерна, эспарцет, донник) и злаковые (тимофеевка, овсяница, костер безостый, житняк, райграс); однолетние (вика, однолетние клевера, суданская трава).
                     2. Понятие о сорте и гибриде.
«Сорт» - качество.
Различные сорта одного и того же растения различаются по признакам: зимостойкость, устойчивость к болезням, высокая продуктивность, засухоустойчивость и т.д.
Гибрид получается путем скрещивания двух культурных растений.

                     3. Районированные сорта.
    Районированные сорта – наиболее приспособленные к местным почвенно-климатическим условиям.

                4. ПТБ при выполнении сельскохозяйственных работ
                   (согласно инструкции № 28).
                5. Практическая работа «Определение главнейших полевых культур по семенам,
                    всходам, листьям».

                    З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.
Д/З:  с. 40 - 42.

ЗАНЯТИЕ № 27

                        ТЕМА: Понятие о системе земледелия и севообороте.
                      ЦЕЛЬ: Формировать понятия о системе земледелия и севообороте. Раскрыть основы севооборота. Рассказать о подборе культур, их чередовании в севообороте.
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Понятие о системе земледелия и севообороте. 2. Основы севооборота. Основные виды севооборота. 3. Подбор культур, их чередование в севообороте. 4. Пр.р. «Определение по внешним признакам районированных сортов главнейших полевых культур».
                      ОБОРУДОВАНИЕ: Образцы районированных сортов главнейших полевых культур.
                      МЕТОД: Рассказ, беседа, практическая работа.
                      МЕСТО: Учебный кабинет.
                      ВРЕМЯ: 2*40.
                      М.С. Природоведение, биология, Т – 7.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.
                              Повторение:
Главнейшие полевые культуры.
Требования к условиям выращивания.
Сорт. Гибрид.
Районированные сорта.
ПТБ.

                     О.Ч. 1. Понятие о системе земледелия и севообороте.
Система земледелия – комплекс взаимосвязанных мероприятий – агротехнических, мелиоративных и организационно-экономических, которые характеризуются интенсивностью использования земли, способами сохранения и повышения плодородия почвы.
    Системы земледелия разрабатываются для определенных почвенно-климатических зон.
    Включают следующие элементы:
Систему севооборотов.
Систему обработки почвы.
Систему применения удобрений.
Комплекс мер борьбы с сорняками, вредителями, болезнями с/х культур.
Внедрение высокоурожайных сортов и использование высококачественных семян.
Систему мероприятий по борьбе с эрозией почвы.
Комплекс мелиоративных и культурно-технических мероприятий(орошение, осушение, известкование, гипсование).
Севооборот – научно обоснованное чередование с/х культур, а при необходимости и пара, во времени и размещении на полях.
Система севооборотов – рациональное сочетание в хозяйстве различных севооборотов.

                           2. Основы севооборота. Основные виды севооборота.
    В основе севооборота лежит обоснованная структура посевных площадей.
    Чередование – систематическая (через один или несколько лет) смена культур на одном участке (поле).
    Ротация севооборота – период прохождения всех культур через каждое поле в соответствии с определенным порядком чередования.
    Схема севооборота – установленный порядок чередования культур в ротации.
                    Типы севооборотов:
Полевые – более половины площади отводят под зерновые, картофель, технические культуры.
Кормовые – более половины площади отводят под кормовые культуры.
Специальные – предназначаются для культур, требующих особых условий: орошения, богатых почв и т.д.
                           3. Подбор культур, их чередование в севообороте.
                 Виды севооборотов:
Зернопаровые – севообороты, в которых посевы зерновых культур прерываются чистым паром.
                            Пример: 1) пар; 2) яровая пшеница; 3) яровая пшеница; 4) ячмень.
Зернопаропропашные -  севообороты, в которых посевы зерновых прерываются чистым паром и
                            пропашными культурами. Пример: 1) пар; 2) зерновые; 3) зерновые; 4) пропашные.
Плодосменные – севообороты, в которых не более половины площади отводится под зерновые, а на
                            второй половине возделываются зернобобовые и пропашные культуры.
              Причины чередования с/х культур:
Химического порядка.
Различное влияние растений на физические свойства почвы.
Биологические причины.

              4.  Практическая работа «Определение по внешним признакам  районированных сортов главнейших полевых культур».

                    З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.
Д/З:  с. 89 – 96.

ЗАНЯТИЕ № 28

                        ТЕМА: Понятие о почве и её плодородие.
                      ЦЕЛЬ: Закрепить понятие о почве и её плодородии. Раскрыть роль микроорганизмов
                                   в образовании почвы и повышении её плодородия. Ознакомить с основными
                                   типами и разновидностями почвы.
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Понятие о почве и её плодородии. 2. Основные типы и
                                   разновидности почвы. 3. Пр.р. «Определение основного типа местной почвы простейшими полевыми методами».
                      ОБОРУДОВАНИЕ: Образцы почв, лопата, приспособления, таблица.
                      МЕТОД: Беседа, рассказ, практическая работа.
                      МЕСТО: Учебный кабинет.
                      ВРЕМЯ: 2*40.
                      М.С. Природоведение, биология, физика.
                      Р.К. Основные типы местной почвы.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.
                              Повторение:
Система земледелия, её элементы.
Севооборот, типы севооборотов.
Виды севооборотов.
Причины чередования с/х культур.
                     О.Ч. 1. Понятие о почве и её плодородии.
    Почва – верхний слой земной коры, образовавшийся в результате разрушения горных пород под воздействием климата (вода, свет, воздух, тепло), живых организмов (растения, животные, микроорганизмы и т.д.) и производственной деятельности человека.
     Плодородие – способность обеспечивать требования растений в необходимых факторах их жизни (элементы питания, вода, воздух).

                           2. Основные типы и разновидности почвы.
    ТИП. К одному типу относятся почвы, развивающиеся в одинаковых природных условиях. При продвижении с севера на юг: тундровый тип (зона тундры), подзолистый (таежнолесная зона), бурые и серые лесные почвы (лесостепная зона), каштановые почвы (зона сухих степей), бурые почвы (пустынно-степная зона) и т.д.
    ПОДТИП – группа почв в пределах типа, отличающихся по характеру почвообразования, внешнему виду и свойствам. Например, черноземы обыкновенные, выщелоченные, южные и т.д.
    РОД – почвы, отличающиеся по строению подпочвенных материнских пород.
    ВИД – почвы в пределах рода, отличающиеся степенью развития почвообразовательного процесса. Например, черноземы сверхмощные (глубина гумусного слоя более 120см), мощные (80 – 120см), среднемощные (40 – 80см), маломощные (менее 40см).

                           3. Практическая работа «Определение основного типа местной почвы».

                    З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.
Д/З:  с. 5 - 6.

ЗАНЯТИЕ № 29

                        ТЕМА: Механический состав, физические и химические свойства почв. Структура
                                   почв и её значение.
                      ЦЕЛЬ: Ознакомление учащихся с механическим составом, структурой почв, химическими и физическими свойствами. Формировать умение определять механический состав, влажность почв.
                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Механический состав, структура почв и её значение.
                                   2. Физические свойства. 3. Химические свойства почв. 4. Пр.р. «Определение механического состава почвы, влажности и содержания в ней перегноя полевыми методами. Взятие образцов почв на полях с/х предприятий».
                      ОБОРУДОВАНИЕ: Лопата, фарфоровая чашка, стеклянная пластинка, таблица, образцы почв, весы.
                      МЕТОД: Беседа, рассказ, практическая работа.
                      МЕСТО: Учебный кабинет, поля с/х предприятий.
                      ВРЕМЯ: 2*40.
                      М.С. Биология, физика, химия.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.
                              Повторение:
Плодородие почвы.
Основные типы почвы.
Разновидности почвы.
                     О.Ч. 1. Механический состав, структура почвы и её значение.
    Механический состав – содержание в почве частиц различных размеров, которые называют механическими элементами. Среди них выделяют: физический песок (частицы диаметром от 1мм до 0.01мм) и физическую глину (диаметр менее ).
	Структура – комочки разной величины и форм, в которые склеиваются механические элементы почвы. В земледелии наибольшую ценность представляет водопрочная (не распадающаяся в воде) комковатая макроструктура с диаметром комочков от 0,25 до  (характерна для черноземных почв). Почвы, состоящие из не склеенных механических элементов, называются бесструктурными (подзолистые). Структурные почвы содержат больше воздуха и хорошо удерживают влагу. Они легко крошатся  при вспашке, противостоят водной и ветровой эрозии.
	Виды почвенной структуры: зернистая, ореховатая, призматическая, плитчатая и столбчатая.
                           2. Физические свойства почвы.
	Плотность – характеризует отношение массы твердой фазы почвы (в абсолютно сухом состоянии) к массе воды равного объема при 4˚ С.
	Объемная масса почвы – масса 1 см3 абсолютно сухой почвы с ненарушенной структурой.
	Связность почвы – свойство почвы противостоять внешним воздействиям, направленным на разъединение ее частиц.
	 Липкость – свойство влажной почвы прилипать к предметам.
	Физическая спелость – состояние влажности почвы, при которой почва во время обработки хорошо крошится, не размазывается и не распыляется.
                           3. Химические свойства почвы.
	Гумус – сложный комплекс органических веществ почв, все составные части которого находятся в тесном взаимодействии друг с другом и с ее минеральными соединениями.
	 Главнейшие элементы почвенного питания растений – азот, фосфор, калий.
	Кислотность почвы. Почвенный раствор может иметь кислую или щелочную реакцию.
                           4. Практическая работа «Определение механического состава почвы, влажности и содержания в ней перегноя полевыми методами. Взятие образцов почв на полях с/х предприятий».
                    З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.
Д/З:  с. 6 - 14.


Презентация "Аналитический этап проекта. Выбор темы и обоснование проекта"


title: Презентация "Чистоговорки Скороговорки"

extracted_text:
Чистоговорки
Скороговорки
Выполнила: М. Л. Горшкова
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ№29» г. Березники

чистоговорки
Люди разговорчивые
Говорят разборчиво,
Чисто, чётко, внятно –
Каждому понятно.

Бу-бу-бу – ворон на дубу,бе-бе-бе – песня о тебе,бя-бя-бя – кукла для тебя,Би-би-би – были голуби.
На болоте жабы жили,
Булку с бубликом любили.

Ва-ва-ва – высокая трава,Вы-вы-вы – выше головы,Ву-ву-ву – васильков нарву,
Ви-ви-ви – Витю позови.
Варежки у Вари
Пропали на бульваре.

Гу-гу-гу – бегу, как могу,Га-га-га – зелёные луга,
Го-го-го – Гоше нелегко,Ги-ги-ги – маме помоги.

Говорила им горилла, приговаривала,
Говорила, говорила, приговаривала.

Да-да-да – большие города,Ду-ду-ду – с песенкой иду,
Де-де-де – у деда в бороде,Дя-дя-дя – не было дождя.
Не прибирает Домна дом,
А у Домны дом вверх дном.

Жа-жа-жа – море для моржа,
Жу-жу-жу – на лужок хожу,
Же-же-же – Женя ел драже,
Жи-жи-жи – сказку расскажи.
Лежит ёжик у ёлки,
 у ежа иголки.

За-за-за – вот идёт гроза,
Зу-зу-зу – розу я везу,
Зи-зи-зи – Зину привези,
Зя-зя-зя – ссориться нельзя.
Из кузова в кузов
Шла перегрузка арбузов.

Ка-ка-ка – речка глубока,
Ко-ко-ко – солнце высоко,
Ек-ек-ек – смелый человек,
Ку-ку-ку – булку я пеку.
Клала Клава лук на полку,
Кликнула себе Николку.

Ли-ли-ли – Лиле помоги,
Ля-ля-ля – летние поля,
Ло-ло-ло – чистое стекло,
Ла-ла-ла – мусор убрала.
Около кола – колокола,
И на колах – колокола.

Ма-ма-ма –  новые дома,
Му-му-му  - Мурку обниму,
Мя-мя-ми – имя назови,
Ми-ми-ми – миску подними.
Вымыли мышки
Миску для мишки.

На-на-на – сена целая копна,
Ны-ны-ны – в Африке слоны,
Не-не-не – Незнайка на Луне,
Ня-ня-ня – сказка про меня.
Наш Полкан попал в капкан.

Па-па-па – шляпа у попа,
Пи-пи-пи – печку растопи,
Пу-пу-пу – собери крупу,
Пе-пе-пе – пеший на тропе.
Полола Поля поле,
Потом позвала Олю.

Ра-ра-ра – играет детвора,
Ру-ру-ру – руки я потру,
Ря-ря-ря – синие моря,
Рю-рю-рю – зёрна снегирю.
Тридцать три трубача
Трубят тревогу.

Са-са-са – в лесу живёт лиса,
Су-су-су – сушки принесу,
Се-се-се – ленточки в косе,
Усь-усь-усь – гуся не боюсь.
У Сони и Сани
В сетях сом с усами.

Та-та-та – Таня красота,
Ты-ты-ты – ты цветов нарви,
Те-те-те – тесто на столе,
Тя-тя-тя – весело шутя.
Тары-бары-растабары,
У Варвары куры стары.

Фа-фа-фа – в комнате софа,
Фу-фу-фу – видел я дрофу,
Фу-фу-фу – едем мы в Уфу,
Фе-фе-фе – мы живём в Уфе.
Наш Филат
Не бывает виноват.

Ха-ха-ха – вкусная уха,
Хо-хо-хо – ходит дед Пахом,
Хи-хи-хи кричали петухи,
Ха-ха-ха – песня неплоха.
Муха-горюха
Села на ухо.

Ща-ща-ща – полы у плаща,
Щу-щу-щу – я тебя ищу,
Щи-щи-щи – вот какие щи,
Щё-щё-щё – поиграй ещё.
Щуку я тащу, тащу,
Щуку я не отпущу.

Прокл разбил у Фрола
Склянку с хлором,
А Фрол разбил у Прокла
Пробирку с бромом.

У Степана есть сметана,
Простокваша и творог.
Семь копеек – туесок.

Марину и Милу
Малина манила,
Марине и Миле
Малина мила.

Саша шустро сушит сушки,
Саша высушила штук шесть.
И смешно спешат старушки
Сушек Сашиных поесть.

Пеликан-великан
Пиликал на скрипке
Сонаты, сюиты, гавоты
И тем угодил бегемоту.

Орёл на горе,
Перо на орле,
Гора под орлом,
Орёл под пером.

Милости прошу
К нашему шалашу:
Пирогов накрошу
И откушать приглашу.

Шаблон презентации
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/


title: Рабочая программа по ОБЖ 9 класс на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Пояснительная записка

Содержание рабочей программы

Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства.

Раздел I. Основы комплексной безопасности.
Тема 1. Национальная безопасность России в современном мире.
Потенциальные возможности России. Роль России в мировых процессах. Обеспечение стабильности и национальных интересов России в мировом сообществе. Интересы личности, общества и государства в общем содержании национальных интересов России. Национальные интересы России во внутриполитической, экономической и духовной сферах. Национальные интересы России в международной и военной сферах.
Национальная безопасность России. Профилактика отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства. Повышения уровня культуры в области безопасности населения страны и обеспечение национальной безопасности России.
Возрастание отрицательного влияния последствий чрезвычайных ситуаций и человеческого фактора на национальную безопасность России. Общая система обеспечения безопасности населения страны. Уровень культуры в области безопасности населения страны и национальная безопасность России.
Тема 2. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени и национальная безопасность России.
Общие подходы по обеспечению жизнедеятельности человека на Земле. Ключевые понятия в области безопасности жизнедеятельности. Классификация чрезвычайных ситуаций по масштабу их распространения и тяжести последствий.
Причины возникновения чрезвычайных ситуаций природного характера и их возможные последствия. Наиболее характерные чрезвычайные ситуации природного происхождения на территории России. Роль человека в обеспечении личной безопасности в опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера.
Факторы опасности техносферы для безопасности жизнедеятельности населения страны. Основные источники возникновения чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Основные причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
Возрастание роли Вооруженных сил РФ для обеспечения национальной безопасности России в современном мире. Основные внешние и внутренние угрозы национальной безопасности России. Основные трансграничные угрозы национальной безопасности России.
Правила дорожного движения.
Элементы улиц и дорог. Главная и второстепенная дороги. Улица с односторонним и двусторонним движением. Виды перекрёстков.
Определение дорожной разметки, её назначение. Горизонтальная разметка. Вертикальная разметка. Движение пешеходов индивидуально, группами, в колоннах.
Назначение светофоров. Трёхсекционные светофоры. Трёхсекционные светофоры с дополнительными секциями. Сигналы регулировщика.
Транспортное средство. Виды транспортных средств. Правила посадки и высадки пассажиров. Правила поведения в общественном транспорте. Обязанности пассажиров. Правила перехода проезжей части. Перевозка людей на грузовых автомобилях.
Классификация дорожных знаков. Знаки предупреждающей группы. Знаки приоритета. Запрещающие знаки. Предписывающие знаки. Знаки особых предписаний. Информационные знаки. Знаки сервиса. Знаки дополнительной информации.
Виды ответственности за нарушение Правил дорожного движения. Лица, которые могут быть привлечены к ответственности за нарушение Правил дорожного движения. Умышленные правонарушения и правонарушения совершённые по неосторожности. Дисциплинарные нарушения. Административная ответственность. Уголовная ответственность. Гражданская ответственность.

Раздел II. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций.
Тема 3. Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), её предназначение и задачи. Структура РСЧС. Силы и средства РСЧС.
Предназначение и задачи гражданской обороны. Руководство гражданской обороной. Права и обязанности граждан РФ в области гражданской обороны.
МЧС России, его предназначение и структура. Основные задачи МЧС России. Роль МЧС России в области защиты населения от чрезвычайных ситуаций.
Тема 4. Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
Мониторинг чрезвычайных ситуаций и его предназначение. Основные методы прогнозирования чрезвычайных ситуаций. Особенности прогнозирования чрезвычайных ситуаций. Особенности прогнозирования чрезвычайных ситуаций техногенного и природного характера. Инженерно-технические мероприятия по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций. Защитные сооружения гражданской обороны. Рациональное размещение объектов экономики и поселений по территории страны.
Система централизованного оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Локальная система оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Основные направления по совершенствованию системы оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Эвакуация и её сущность. Виды эвакуации и их классификация. Рекомендации населению по заблаговременной подготовке к эвакуации.
Аварийно-спасательные работы и их предназначение. Неотложные работы и их предназначение. Основные виды обеспечения аварийно-спасательных и других неотложных работ.

Р-III. Основы противодействия терроризму, экстремизму и наркотизму в Российской  Федерации.
Тема 5. Общие понятия о терроризме и экстремизме.
Терроризм как идеология насилия. Особенности террористической деятельности в России. Международный терроризм – угроза национальной безопасности России. Терроризм и террористическая деятельность. Основные виды терроризма. Основные черты современного терроризма.
Тема 6. Нормативно-правовая база противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации.
Правовые основы противодействия терроризму. Основные принципы противодействия терроризму. Применение Вооружённых сил Российской Федерации в борьбе с терроризмом. Организационные основы борьбы с терроризмом в Российской Федерации. Силы и средства, привлекаемые для проведения контртеррористической операции.
Нормативно-правовая база политики противодействия наркомании. Роль Федерального закона РФ «О наркотических средствах и психотропных веществах» в организации противодействия наркомании в нашей стране. Наказание, предусмотренное в Уголовном кодексе РФ, за действия, связанные с наркотическими и психотропными веществами.
Тема 7. Организационные основы противодействия терроризму и наркотизму в Российской Федерации.
Национальный антитеррористический комитет (НАК), его задачи и полномочия. Федеральный оперативный штаб, его задачи и состав. Международный наркобизнес и его влияние на национальную безопасность РФ. ФСКН России, её задачи и роль в противодействии наркотизму. Государственная стратегия борьбы с незаконным оборотом наркотиков.
Тема 8. Обеспечение личной безопасности при угрозе теракта и профилактика наркозависимости.
Правила безопасного поведения при угрозе взрыва и при взрыве. Обеспечение безопасности в случае захвата в заложники или похищения. Обеспечение безопасности при перестрелке. Порядок приёма сообщений, содержащих угрозы террористического характера, по телефону.
Значение индивидуальной системы самовоспитания для профилактики наркомании. Психологические основы для формирования индивидуальной системы профилактики наркомании. Рекомендации по профилактике наркомании.

Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Раздел IV. Основы здорового образа жизни.
Тема 9. Здоровье – условие благополучия человека.
Общее понятие здоровья. Основные составляющие здоровья. Факторы, оказывающие влияние на здоровье. Духовная составляющая здорового образа жизни. Физическая составляющая здорового образа жизни. Социальная составляющая здорового образа жизни.
Репродуктивное здоровье и демографическая ситуация в стране. Роль семьи в обеспечении репродуктивного здоровья человека и общества. Ответственность родителей и государства за воспитание и развитие детей.
Тема 10. Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье.
Основные причины, способствующие раннему вступлению в половую связь. Последствия ранних половых связей. Здоровый образ жизни – надёжная профилактика раннего вступления в половую связь.
Инфекции, передаваемые половым путём, и основные причины их распространения. Характеристика основных инфекций, передаваемых половым путём. Основные меры профилактики ИППП. Общие понятия о ВИЧ-инфекции и СПИДе. Основные причины распространения ВИЧ-инфекции. Профилактика ВИЧ-инфекции.
Тема 11. Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья.
Общие понятия о браке и семье. Значение культуры общения для создания благополучия семьи. Основные факторы, влияющие на взаимоотношения супругов. Умение супругов общаться между собой в семейной жизни. Подготовка супругов к воспитанию детей и умение планировать семейный бюджет. Умение супругов организовать семейный досуг.
Краткая история семейного законодательства. Семейное законодательство в Российской Федерации. Основные положения Семейного кодекса Российской Федерации.

Раздел V. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Тема 12. Оказание первой помощи.
Первая помощь при массовых поражениях. Оказание само и взаимопомощи. Признаки передозировки психоактивными веществами. Возможные последствия передозировки психоактивными веществами для человека. Правила оказания первой помощи при передозировке психоактивными веществами.

Учебно-тематический план
9 класс

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 9 классе
обучающийся научится:
• характеризовать роль России в современном мире и основные направления политики государства по обеспечению стабильности и национальных интересов страны;
• характеризовать основные виды национальных интересов России в современном мире;
• характеризовать роль гражданина России в деле обеспечения национальных интересов страны;
• оценивать угрозу национальным интересам и безопасности России, которую несут в себе последствия чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
• оценивать влияние общей культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасности России, характеризовать общую систему обеспечения безопасности населения страны;
• характеризовать и оценивать влияние опасных и чрезвычайных ситуаций на безопасность жизнедеятельности населения страны, классифицировать чрезвычайные ситуации по масштабу их распространения и тяжести последствий;
• характеризовать опасные природные явления и чрезвычайные ситуации природного происхождения, возникающие на территории нашей страны, основные причины их возникновения и возможные последствия;
• характеризовать роль человека в обеспечении личной безопасности в чрезвычайных ситуациях природного;
• характеризовать источники возникновения техногенных опасностей, основные причины возникновения аварий и катастроф в техносфере и их последствия;
• характеризовать роль человека в обеспечении личной безопасности в чрезвычайных ситуациях техногенного характера;
• иметь представление о внешних, внутренних и трансграничных угрозах национальной безопасности России в современном мире;
• характеризовать роль ВС России в обеспечении военной безопасности государства;
• характеризовать основные положения Правил дорожного движения, владеть терминологией;
• различать виды дорожной разметки и объяснять назначение основных линий;
• владеть правилами перехода проезжей части и проезда перекрёстка по сигналам светофора с дополнительными секциями и по сигналам регулировщика;
• характеризовать основные правила безопасного поведения в транспортных средствах и правила перевозки пассажиров;
• классифицировать и читать дорожные знаки, ориентироваться в дорожной обстановке;
• характеризовать виды ответственности за нарушение Правил дорожного движения;
• соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода, велосипедиста, пассажира транспортного средства;
• характеризовать предназначение и задачи гражданской обороны (ГО), систему руководства ГО, анализировать права и обязанности граждан в области ГО;
• характеризовать предназначение, задачи, структуру МЧС, роль МЧС России в обеспечении защиты населения от чрезвычайных ситуаций;
• определять цели мониторинга опасных явлений и процессов в природе и техносфере, характеризовать основные методы прогнозирования чрезвычайных ситуаций;
• иметь представление о комплексе мероприятий, касающихся инженерной защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;
• характеризовать системы оповещения населения о чрезвычайных ситуациях, основные направления совершенствования системы оповещения;
• характеризовать виды эвакуации, классификацию, рекомендации населению по подготовке к эвакуации;
• характеризовать предназначение аварийно-спасательных и других неотложных работ (АС ДНР), основное содержание, виды обеспечения АС ДНР;
• характеризовать особенности террористической деятельности на территории России и её влияние на национальную безопасность России;
• классифицировать виды терроризма;
• характеризовать основные положения законодательных актов по противодействию терроризму и экстремизму, анализировать последствия проявления терроризма и экстремизма;
• характеризовать основные положения законодательных актов по противодействию наркомании, статьи Уголовного кодекса РФ, в которых предусмотрены наказания за действия, связанные с наркотическими и психотропными веществами;
• характеризовать задачи и полномочия Национального антитеррористического комитета, роль Федеральной службы РФ по контролю за оборотом наркотиков в противодействии наркотизму;
• предвидеть опасность и правильно действовать при угрозе террористического акта;
• оценивать роль индивидуальной системы самовоспитания в профилактике наркомании;
• давать определения, характеризовать основные составляющие здоровья и факторы, оказывающие на него влияние;
• оценивать роль здорового образа жизни для общественного здоровья;
• характеризовать роль и значение семьи в укреплении репродуктивного здоровья и обеспечении национальной безопасности России;
• характеризовать основные причины раннего вступления в половую связь, оценивать последствия ранних половых связей для здоровья подростка;
• характеризовать признаки основных инфекций, передаваемых половым путём, причины их распространения, меры профилактики, общие понятия о ВИЧ-инфекции и СПИДе, основные причины распространения;
• определять понятия, характеризовать основные факторы, влияющие на взаимоотношения супругов, анализировать основные качества, которыми должны обладать молодые люди, решившие вступить в брак и создать семью;
• характеризовать основные положения Семейного кодекса РФ;
• характеризовать общие правила оказания первой помощи при массовых поражениях и при передозировке психоактивными веществами;
обучающийся получит возможность научиться:
• владеть приёмами безопасного поведения участников дорожного движения;
• адекватно оценивать ситуации дорожного движения;
• анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма;
• предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую и наркотическую деятельность;
• анализировать влияние вредных привычек и факторов на состояние своего здоровья;
• планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья;
• характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и её влияние на здоровье человека;
• классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регулирующих права и обязанности супругов, и защищающих права ребенка;
• использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи при массовых поражениях, при передозировке психоактивными веществами;
• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;
• использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;
• усваивать приёмы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
• исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации, выдвигать предположения и находить доказательства предположений обеспечения личной безопасности;
• творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» выпускник
научится:
• классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;
• использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и почве;
• использовать знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов питания с использованием бытовых приборов;
• характеризовать причины и последствия опасных ситуаций при использовании бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
• безопасно использовать бытовые приборы;
• безопасно использовать средства бытовой химии;
• безопасно использовать средства коммуникации;
• классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;
• предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
• безопасно вести в криминогенных ситуациях: на улице, в подъезде, в лифте, в квартире, при карманной краже, при попытке мошенничества;
• адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;
• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;
• безопасно применять первичные средства пожаротушения;
• соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода, велосипедиста, пассажира транспортного средства;
• классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на воде;
• адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;
• использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде;
• классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических походах;
• готовиться к туристическим походам;
• адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;
• адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;
• добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;
• добывать и очищать воду в автономных условиях;
• добывать и готовить пищу в автономных условиях;
• сооружать (обустраивать) временное жилище в автономных условиях;
• подавать сигналы бедствия и отвечать на них;
• характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для личности, общества и государства;
• предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного характера;
• классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера;
• характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для личности, общества и государства;
• предвидеть опасности и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях техногенного характера;
• классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера;
• безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;
• безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
• комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации;
• классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства;
• классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма;
• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;
• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников;
• классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения;
• классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления людей;
• предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей;
• оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;
• характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для личности, общества и государства;
• классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
• планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья;
• адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья;
• планировать распорядок дня с учётом нагрузок;
• выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;
• безопасно использовать ресурсы Интернета;
• анализировать состояние своего здоровья;
• определять состояния оказания неотложной помощи;
• использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;
• классифицировать средства оказания первой помощи;
• оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;
• оказывать первую помощь при растяжениях;
• оказывать первую помощь при вывихах;
• оказывать первую помощь при переломах;
• оказывать первую помощь при ожогах;
• оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;
• оказывать первую помощь при отравлениях;
• оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;
• оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей;
	получит возможность научиться:
• классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических поездках;
• готовиться к туристическим поездкам;
• адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках;
• анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
• анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
• анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма;
• предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую и наркотическую деятельность;
• анализировать влияние вредных привычек и факторов на состояние своего здоровья;
• характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и её влияние на здоровье человека;
• классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регулирующих права и обязанности супругов, и защищающих права ребенка;
• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;
• классифицировать основные правовые аспекты оказания первой помощи;
• оказывать первую помощь при не инфекционных заболеваниях;
• оказывать первую помощь при инфекционных заболеваниях;
• оказывать первую помощь при остановке сердечной деятельности;
• использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;
• усваивать приёмы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
• исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для доказательства предположений обеспечения личной безопасности;
• творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.

Литература и средства обучения

Учебно-методическая и дополнительная литература:
1. Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под ред. А.Т. Смирнова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014.
2. Дорожное движение: безопасность пешеходов, пассажиров, водителей: 5-9 кл.: пособие для учащихся/ А.Л. Рыбин, М.В. Маслов; под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2008.
3. Основы безопасности жизнедеятельности: 5-9 кл.: поуроч. разработки/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под ред. А.Т. Смирнова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2008.
4. Основы безопасности жизнедеятельности: сб. заданий для проведения экзамена в 9 кл.: пособие для учителя/ А.Т. Смирнов, М.В. Маслов, Б.И. Мишин; под общ. ред. А.Т. Смирнова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008.
5. Латчук В.Н., Марков В.В., Фролов М.П. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-9 кл.: Дидактические материалы. М.: Дрофа; ДИК, 2000.
6. Учебник спасателя/ С.К. Шойгу, М.И. Фалеев, Г.Н. Кириллов и др.; под общ. ред. Ю.Л. Воробьева. – 2-е изд., перераб. и доп. – Краснодар: «Сов. Кубань», 2002 (электронная версия).
7. Чрезвычайные ситуации. Энциклопедия школьника/ Под редакцией С.К. Шойгу – М., 2004 (электронная версия).
8. Ильичев А.А. Популярная энциклопедия выживания: Изд. 2-е, испр., доп. и перераб. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.
9. Ильичев А.А. Большая энциклопедия городского выживания. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс,  Изд-во ЭКСМО-МАРКЕТ, 2000.
	Дидактический материал.
	Контрольно-измерительный материал по разделам:
• «Основы комплексной безопасности»;
• «Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций»;
• «Основы противодействия терроризму, экстремизму и наркотизму в Российской  Федерации»;
• «Основы здорового образа жизни»;
• «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи».
	Аудиовизуальные пособия:
• DVD «Сам себе МЧС».
Аудиовидеоаппаратура, проекционная аппаратура:
• мультимедиапроектор;
• переносной экран.
Стенды, плакаты.
Стенды:
• школа безопасности;
• государственная символика Российской Федерации;
• действия населения при ЧС техногенного характера;
• действия населения при ЧС природного характера;
• первая медицинская помощь;
• правила дорожного движения.
	Плакаты:
• безопасность дорожного движения;
• гражданская оборона;
• основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи.
Интернет ресурсы:
• http://www.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование»;
• http://www.emercom.gov.ru – МЧС России;
• http://www.1september.ru – Издательский дом «1 сентября»;
• http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»;
• http://www.alleng.ru и http://www.alleng.ru/edu/saf.htm – Образовательные ресурсы Интернета – Безопасность жизнедеятельности;
• http://www.school-obz.org/topics/bzd/bzd.html – Информационно-методическое издание для преподавателей ОБЖ – МЧС России;
• http://www.hardtime.ru – Информационный портал ОБЖ и БЖД: Всё.

Приложение
Календарно-тематический план
 по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» 9 класс (34 часа)
2020-2021 учебный год