title: Итоговая работа по литературе за 1 полугодие 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                                           Итоговая работа за 1 полугодие 4 класс
1 вариант___________________________________________________
1. Вставь пропущенные слова.
Весна, весна! Как____________ чист!
Как ясен ___________________!
Своей лазурию живой
__________ мне очи он.
2. Отметь лишнее слово.
а) рассказ                    б) сказка                в) эпитет            г)басня               д)былина
3. Определи, в каком жанре встречаются персонажи Илья Муромец, Святогор:
          а) басня;                    б) сказка;                   в) былина.
4. Укажи, в каком жанре произведений всегда есть мораль:
           а) сказка;               б) басня;                     в) рассказ.
 5. Укажи фамилию писателя-сказочника:
           а)  А.С. Лермонтов;                   б) П. П. Бажов;                    в) А. П. Чехов.
6. Прочитайте группу слов и определите, синонимами какого они являются.
             Глядеть, взирать, таращиться, глазеть.
а) ходить              б) болтаться              в) смотреть                г) гулять
7. Из какой сказки А.С. Пушкина к нам пришла поговорка: остаться у разбитого корыта?
    а) «Сказка о царе Салтане…»;
б) «Сказка о рыбаке и рыбке»;
в) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
8. Какой из сыновей в волшебных русских сказках выходит с честью из любых испытаний?          а) младший;                    б) средний;                     в) старший.
9. Кого из перечисленных авторов мы называем великим русским баснописцем?
а) С.В. Михалков;            б) И.А. Крылов;            в) Л.Н. Толстой;          г) А. С. Пушкин.
10. Это одна из форм литературного произведения. Как правило, оно отличается сравнительно небольшим объемом и наличием рифмы – это
а) стихотворение;                б) рассказ;                     в) былина.
11. С чем сравнивает И.А Бунин лес в стихотворении "Листопад"?
   а)  с замком        б)   с дворцом        в) с теремом           г)  с хоромами
12. Дополни предложение.
Наделение предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером человека называется - ________________________________(сравнение,
олицетворение, метафора)
13. Запиши, 2 авторов и произведения, изученные в 1 части учебника:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14*. Какое произведение произвело на тебя большее впечатление, почему? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая работа за 1 полугодие 4 класс
2 вариант___________________________________________________
1. Вставь пропущенные слова.
Лес, ____________терем расписной,
Лиловый, золотой,_____________,
____________, пёстрою стеной
Стоит над светлою _________________.
2. Отметь лишнее слово.
а) басня                  б) сказка                в) олицетворение            г) былина              д) рассказ
3. Определи, в каком жанре встречаются персонажи Вещий Олег, Илья Муромец:
          а) былина;                    б) сказка;                   в) летопись
4. Укажи, в каком жанре произведений всегда есть мораль:
           а) сказка;                б)  стихотворение;                     в) басня
 5. Укажи фамилию писателя-сказочника:
           а)  А.С. Лермонтов;                   б) А. П. Чехов;                    в) В. Ф. Одоевский.
6. Прочитайте группу слов и определите, синонимами какого они являются.
             Молвить, сказывать, твердить, изъявлять.
а) ходить              б) говорить          в) смотреть                г) гулять
7. Из какой сказки В. Ф. Одоевского к нам пришла поговорка: по работе и награда?
    а) «Городок в табакерке»;
б) «Мороз Иванович»;
в) «Бедный Гнедко».
8. К какому виду сказок можно отнести «Аленький цветочек»?
а) волшебная;                    б) богатырская;                     в) бытовая.
9. Кого из перечисленных авторов мы называем великим русским баснописцем?
а) С.В. Михалков;            б) Л.Н. Толстой;            в) И.А. Крылов;          г)И. С. Никитин.
10. Повествовательное, обычно народное произведение о вымышленных героях и событиях с участием волшебных сил, со счастливым концом – это
           а) сказка;               б)  летопись;                     в) стихотворение
11. О ком произведение Н. А. Некрасова "Школьник"?
   а)  о самом Некрасове       б)   о Бунине       в) о Ломоносове           г) о Пушкине
12. Дополни предложение.
Наделение предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером человека называется - _______________________________(метафора, олицетворение, сравнение)
13. Запиши, 2 авторов и произведения, изученные в 1 части учебника:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14*. Какое произведение произвело на тебя большее впечатление, почему? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии оценивания
 Тест состоит из 14 заданий разной сложности. На выполнение теста отводится 15 минут. Выполненное задание оценивается
№ 1 1-2 слова -  1 балл, 3-4 – 2 балла
№ 2 - № 12 за каждый правильный ответ – 1 балл
№ 13,  №14 – 1-2 балла
невыполненное – 0 баллов.
«5» - ученик набрал 15-17 баллов;
«4» - ученик набрал 12-14 баллов;
«3» - ученик набрал 9 -13 баллов;
«2» - ученик набрал менее 9 баллов.


title: Полугодовая контрольная работа по русскому языку 7 класс

extracted_text:
Текст изложения.
Купание в реке
Обоз расположился в стороне от деревни около реки. Солнце жгло, воздух был неподвижен и уныл. От жары было некуда деться. На берегу стояло несколько верб, но тень от них бесполезно падала в воду. Вода в реке, голубеющая от отражающегося в ней неба, страстно манила к себе.
Дымов и Кирюша быстро разделись и попадали с громким криком в воду. Тихо журчавшая речка огласилась фырканьем, плеском, криком. Егорушка, разбежавшись, прыгнул с вышины в речку. Описав в воздухе дугу, он глубоко погрузился, но дна не достал. Какая-то сила подхватила его и понесла обратно наверх. Он нырнул, фыркая, пуская пузыри. Вскоре Егорушка подплыл к берегу и стал шарить около камышовых кореньев.
По А.П. Чехову


title: Конспект занятия по математике для средней группы "Геометрические фигуры"

extracted_text:
Конспект занятия по математике для средней группы «Геометрические фигуры»
Светлана Кокорева
Конспект занятия по математике для средней группы «Геометрические фигуры»
Конспект занятия по математике для средней группы «Геометрические фигуры»
Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование элементарных математических представлений, «Социализация», «Коммуникация», «Труд», «Художественная литература».
Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно - исследовательская.
Цель: закрепить знания о геометрических фигурах.
Задачи:
- Закреплять представления о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, о понятии «четырехугольники».
- Закреплять умение обследовать предмет, выделяя его характерные признаки.
-Закрепить знание количественного и порядкового счета до 5, соотносить их с количеством предметов.
- Развивать слуховое восприятие.
Демонстрационный материал: геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; изображение предметов, похожих на геометрические фигуры; листы бумаги; цветные карандаши.
Ход занятия:
Восп.: Ребята, посмотрите кто к нам пришёл в гости!
Дети: Мишка!
Восп.: Мишка что-то грустный, плачет… Что случилось у тебя, мишка косолапый?
Мишка: Я заблудилсяяя! Шел к другу Зайцу в гости и потерялся в лесу! Знаю только, что норка, где он живёт – вот такой формы (очерчивает в воздухе круг)
И вот я нашёл в лесу указатель с загадками, а про что они-не знаю…
Восп.: Поможем, ребятки, отгадать Мишке загадки?
Дети: да!
1 загадка:
Нет углов у меня и похож на блюдце я,
Не медаль, не блинок,
Не осиновый листок
Вы подумайте друзья
И скажите Кто же я? (круг).
Воспитатель вешает картину с изображением круга. Предлагает детям взять круг и обследовать его, предлагает его покатать.
2 загадка:
Три мои стороны, могут разной быть длины.
Где стороны встречаются - угол получается.
Что же вышло посмотри! Ведь углов то тоже три.
Вы подумайте друзья и скажите кто же я? (треугольник)
Воспитатель вешает на доску картинку с изображением треугольника. Предлагает детям обследовать треугольник.
Молодцы! Слушайте дальше.
3 загадка:
Четыре угла и четыре сторонки,
Похожи точно родные сестренки.
Фигура знакома для многих ребят,
Его вы узнали ведь это…. (квадрат)
Воспитатель вешает на доску картинку с изображением квадрата. Далее предлагает детям обследовать квадрат.
4 загадка:
Все углы мои прямы,
Есть четыре стороны,
Но не все они равны.
Я четырехугольник
Какой?. (прямоугольник).
Воспитатель вешает на доску картинку с изображением прямоугольника. Предлагает его обследовать.
5 загадка:
Мальчик круг нарисовал – убежал,
Тут слоненок проходил - наступил
И из круга получился… овал!
Воспитатель вешает на доску картинку с изображением овала. Предлагает его обследовать.
Восп.: Молодцы ребята! Помогли Мишке отгадать загадки! Теперь он знает, в какую сторону ему идти!
Вы хорошо знаете геометрические фигуры, поэтому давайте с Мишей поиграем в игру и немножко отдохнём…
Пальчиковая гимнастика:
Будем пальчики считать 1, 2, 3, 4, 5
И фигуры называть:
Вот квадрат, а вот кружок
Треугольник и овал,
А еще прямоугольник,
И не трудно сосчитать
Их по счету ровно пять.
Мишка: Ой, здорово поиграли! Я тоже знаю весёлую игру. Хотите покажу?
Физкультминутка:
1,2,3 – повернись и в медведей превратись.
Три медведя шли домой (изображают медведей)
Папа был большой-большой (поднимают руки вверх)
Мама с ним поменьше ростом, (руки перед грудью)
А сынок – малютка просто, (присесть)
Очень маленький он был
С погремушкою ходил. (руки в кулачках, изображают погремушку)
Дзинь-дзинь-дзинь.
1,2,3 – повернись и в ребяток превратись.
Восп.: Ой, ребята, а после зарядки фигуры наши совсем запутались, им нужно помочь. Давайте ответим им на вопрос, «который по счету» и подскажем геометрическим фигурам их места.
Круг – первый
прямоугольник –четвёртый
квадрат – третий
треугольник-второй
овал пятый.
Вот теперь порядок.
Восп.: Ребята, а теперь Мишка поиграет с вами в игру, которая называется «Угадай, какая фигура спряталась?».
Воспитатель располагает фигуры по всей доске, затем просит детей закрыть глаза, и прячет одну фигуру, дети открывают глаза и отгадывают, какая фигура спряталась (игра повторяется 2-3 раза).
Мишка: Ребята, с вами очень хорошо и весело, но мне пора идти к Зайцу. Теперь я знаю, благодаря вам, что его дом похож на Круг. И ни за что не заблужусь. Спасибо!
Восп.: Передавай от нас Зайчику привет и маленькие рисунки. Ребята! Я раздам вам сейчас листочки. Нарисуйте на нём квадрат красного цвета, круг синего цвета, треугольник жёлтого цвета, овал зелёного цвета, прямоугольник коричневого цвета.
Молодцы! И если вам понравилось наше занятие-нарисуйте на своём рисунке солнышко, а если нет-облачко.


title: План - конспект урока "Народные движения первой четверти XVIII века" 8 класс

extracted_text:
План – конспект урока в 8 классе с использованием ИКТ
на тему:
«Народные движения первой
четверти XVIII века»

Подготовила и разработала: учитель истории
Гильмутдинова Фируза Вазиховна

Конспект урока

Приложение 1.
Экономическое развитие страны в начале XVIII в.
Вариант 1
А1. Чем была вызвана необходимость экономических преобразований в стране в первой четверти XVIII в.?
Большой безработицей
Требованиями военного времени
Большим внешнеэкономическим долгом
Требованием союзников России по Северной войне
А2. Что называется политикой протекционизма?
Захват новых территорий
Освоение новых посевных площадей
Превышение ввоза товара над вывозом
Поддержка отечественных предпринимателей и купцов
А3. С какой целью подворная подать при Петре I была заменена подушной?
Набрать рекрутов для службы в армии
Облегчить положение крестьян
Увеличить налоговые поступления в казну
Заставить дворянство платить налоги
А4. Чем российские мануфактуры XVIII в. отличались от западноевропейских?
Использовали ручной труд
Использовали вольнонаемный труд
Находились только в частных руках
Основывали свою деятельность на подневольном труде
А5. Какой город становится в XVIII в. главным торговым портом?
Москва     2. Архангельск    3. Воронеж   4. Петербург
В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Экономическое развитие страны в начале XVIII в.
Вариант 2
А1. Что было основным направлением политики Петра I?
Сокращение частного предпринимательства
Сокращение числа военных предприятий
Использование машинной техники в сельском хозяйстве
Усиление государственного вмешательства в экономику
А2. Что называется политикой меркантилизма?
Освоение новых территорий
Поддержка иностранных товаропроизводителей
Превышение вывоза товаров над ввозом
Переход на подушное налогообложение
А3. С какой целью при Петре I крестьян стали приписывать к мануфактурам?
Обеспечить промышленность рабочей силой
Обеспечить армию нужным количеством солдат
Облегчить положение помещичьих крестьян
Заставить всех дворян служить в армии
А4. Подушная подать, в отличии от подворного обложения, взималась:
Феодалами вместо барщины
Государством с представителей всех сословий
Крестьянской общиной для оказания помощи нуждающимся
Государством с мужского населения податных сословий
А5. Что вводил Таможенный тариф 1724 г.?
Новые привилегии для иностранных купцов
Высокую пошлину на ввозимые в страну изделия
Новые виды монет в обращение
Обязанность ставить на изделии личное клеймо ремесленника
В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Ответы:
Вариант №1 Вариант №2
А1. 2 А1. 4
А2. 4 А2. 3
А3. 3 А3. 1
А4. 4 А4. 4
А5. 4 А5. 2
В1. 1В, 2Г, 3Б В1. 1Г, 2А, 3Б

Приложение 2.
Челобитная астраханцев к Петру 1.

 В челобитной Петру I астраханцы жаловались, что по приказу воеводы «у мужска и женска» полу русское платье обрезали не по подобию и обнажали перед народом, и всякое ругательство чинили, и от церквей отбивали, и их били, и усы и бороды ругаючи обрезывали с мясом.

Приложение 3.
Булавин Кондратий Афанасьевич
 Родился ок. 1660—1708гг., руководитель казацко-крестьянского восстания 1707—1709гг. Атаман в Бахмуте, в 1705 г. организовал нападение на казённые солеварни Изюмского полка, чьи земли и промыслы ранее принадлежали казакам. В 1708 г. овладел городом Черкасском, где был провозглашён войсковым атаманом. Стремился к распространению восстания за пределы Донской области. Погиб в результате  заговора “домовитых” казаков.
Приложение 4
Рабочий лист
Народные движения в первой четверти XVIII века

Рейтинг самых нелепых налогов мира, которые существуют в настоящее время или существовали ранее.
Налог на бороды.
5 сентября 1698 года, чтобы привить своим подданным европейскую моду, Петр 1 ввел налог на бороды. Русский император был большим затейником по части придумывания разных налогов.
Налог на туалеты.
Его ввел римский император Веспасиан. Именно тогда  появилось выражение «Деньги не пахнут».
Налоги на тень.
Налог на тень был введен в 1993 г. в Венеции. Его обязаны уплачивать владельцы всех  местных ресторанов, кафе, магазинов – одним словом, все те, кто имеет тенты или специальные зонтики от солнца. Согласно закону платят они за то, что тень  от этих самых зонтиков падает на государственную землю.
Налог  на мир.
Существует и такой. Его до сих пор платят в Гвинейской республике. За каждый год без войны жители республики выплачивают  правительству по 700 франков с человека.
Налог на соль.
Налог взимался в истории разных стран не раз. В 1648 году в связи с этим произошел Соляной бунт.
Налог на жизнь – вот король всех налогов! Мечта налоговых органов всех стран. Думаете, никто никогда об этом не додумался? Вы не правы. В 14 веке в Англии существовал такой налог. По задумке английского короля люди обязаны были платить в казну налог только потому, что они живы.
Остается только надеяться, что больше аналогичные налоги нам не грозят.


title: Урок по русскому языку "Гласные и согласные буквы и звуки" 2 класс

extracted_text:
                                        Урок по русскому языку во 2 классе.
                                      Тема: «Гласные и согласные буквы и звуки»
УМК «Перспектива»
Авторы учебника: Л.Ф.Климова, Т.В.Бабушкина.
Тип урока: Актуализация знаний и умений.
Цель: систематизировать знания о буквах и звуках.
Задачи:
-обучающие -повторить ранее изученный материал по теме «Гласные и согласные буквы  и звуки» систематизировать знания о звуках и буквах и звуках; закреплять умения различать буквы и звуки по признакам.
-развивающие- развитие фонематического слуха, мышления, воображения и грамотной связной речи.
- практические- развивать умения составлять звуковые схемы слов; классифицировать буквы и звуки по признакам.
-воспитательные-  воспитывать культуру общения в классном коллективе, в группе и в парах, создавать условия для личностного роста каждого учащегося.
Формы работы:
-индивидуальная работа
-работа в парах
-работа в группах
-фронтальная работа
-самостоятельная работа.
Оборудование: презентация,карточки.
                                Ход урока.
1.Организационный момент.
2. Психологический настрой.
-Знаете, я сегодня шла на работу и любовалась прекрасной погодой.
Я по улице шагала и улыбки собирала
Собрала целый возок ,
Улыбнись и ты  дружок!                                                                                1.

Актуализация  и систематизация знаний.
-Запишите число, классная работа и минутку чистописания.
Какие буквы вы сейчас записали? (Согласные и гласные)
2.Сообщение темы и цели урока.
Попытайтесь сформулировать тему нашего урока.(Гласные и согласные буквы)
-Совершенно верно .
-Сегодня мы отправляемся в увлекательное путешествие Гласных и согласных звуков и букв, где вы вспомните гласные и согласные звуки и буквы, для чего они нужны и какие функции выполняют.
-К нам пришли наши помощники Аня и Ваня
-Они нам принесли посылку и письма от Иван Ивановича Самоварова.
-Давайте мы сейчас вскроем посылку.
-Что находиться в этой посылке?
-Кто мне сможет прочитать?
- По  каким  признакам  можно  разделить? (Гласные и согласные)
-Чем разделяются звуки и буквы? (Буквы мы пишем  и читаем, а звуки мы слышим и произносим.)
-Можно ли с помощью букв составить слово?
-Какое слово получилось? Осень.
- А что такое осень? (ВРЕМЯ ГОДА)
-Молодцы ребята с заданием справились.
4. Словарная работа.
-А сейчас послушайте загадки, а отгадки запишите в тетрадь.
1.В сад за августом приходит.
С листопадом хороводит ,и богат он урожаем
Мы конечно его знаем. (сентябрь)
2.Королева наша  осень
У тебя мы дружно спросим
Детям свой секрет открой
Кто слуга тебе второй?                                                                                2
3.Поле чёрно-белым стало:
Падает то дождь то снег
А ещё похолодало-
Льдом сковало воды рек
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц  подскажи? (ноябрь)
4.Здесь мы овощи сажали
Грядки полем поливали
НЕ ленись и не зевай чтобы вырос (урожай)
5.А на крайней грядке ,длинные загадки
В этой грядке дед мороз
Прячет летом красный нос (морковь)
-Что сейчас мы записали? ( словарные слова)
-Давайте, проверим, правильно ли мы записали (Проверка слов по цепочке)
-Чем всегда нас удивляет осень.
 (Богатым урожаем)
-А какие изменения в природе  , происходят осенью?
-(Дуют ветры)
-Как они дуют? (у у у)
-Какой  мы сейчас звук произнесли?(гласный)
6. Физминутка.
Давайте сейчас отдохнём (звучит песенка « Злую тучку наказали»)
7. Работа в парах                                                                                - Сейчас АНЯ и Ваня для вас приготовили задания.
-Рассмотрите их. Как вы думаете что необходимо с ними сделать?
Вставить пропущенные буквы. (К то выполнил поднимите сигнальную карту)
- Каком случае легче догадаться,какое слово загадано.
(Когда нужно вставить только гласные)
-Назовите слово в котором встретились твёрдые согласные.(МОЛОКО)
Только мягкие согласные (день)                                                                                3
-Какой  можно сделать вывод?(ЧТО Звуки  делятся на гласные согласные.
-Какие гласные звуки смягчают предыдущий согласный звук? (я ю е и ё)
-Сколько букв   используется для обозначения согласных звуков (21)
7. Работа с учебником.
-Как произносятся гласные звуки  ( с голосом)
-Как произносятся согласные звуки? (с шумом)
Откройте учебники прочитайте правило.
Найдите упражнение 52.
-Прочитайте задание.
Какая стоит задача?
-Проанализируйте схемы.
-1 схема слово состоит из трёх слогов с твёрдыми согласными и гласными.(ворона корова сорока)
2. состоит из тех слогов     Марина КАЛИНА ПОЛЯНА
3. состоит из двух слогов с твёрдыми согласными     утка арка
4.из двух слогов первый согласный начинается    на мягкий Мила РИТА сила
5.из двух слогов     рыба нота мама нога
8.РЕФЛЕКСИЯ.
Д.З.
САМООЦЕНКА


title: Презентация "Виды производства одежды"

extracted_text:
Виды производства одежды
Массовое производство одежды – швейные предприятия, фабрики
Пошив одежды по индивидуальным заказам – ателье, швейные мастерские
Структура швейного предприятия
Орган административного управления:
Администрация предприятия (генеральный директор фабрики и заместители)
Отдел управления производством и качеством
Отдел главного механика
Отдел планирования производства, труда и заработной платы
Бухгалтерский отдел
Коммерческий отдел
Отдел кадров

РАЗРАБОТКА ПЛАНА ПРОИЗВОДСТВАДИРЕКТОР И ГЛАВНЫЙ ИНЖЕНЕР
Отдел управления производством и качеством обеспечивает закупку и бесперебойную поставку необходимого сырья, материалов,  фурнитуры, инструмента, оборудования и др.
Отдел главного механика контролирует работу всего оборудования, осуществляет ремонт

Отдел планирования производства, труда и заработной платы занимается планированием производственной деятельности, распределением и контролем трудовой нагрузки работающих. Производит учет заработной платы

Бухгалтерский отдел  осуществляет контроль за поступлением денежных средств и их расходованием на покупку оборудования, материалов, оплату труда

Коммерческий отдел реализует готовую продукцию, занимается отправкой ее торговым предприятиям
Отдел кадров осуществляет набор и увольнение персонала предприятия
Подразделения и службы
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ЦЕХ

Художники модельерыРазрабатывают новые модели одежды
КонструкторыРазрабатывают чертежи и лекала
ТехнологиРазрабатывают техническую документацию
Технологическая последовательность обработки модели А215-1
ЛаборантыИзготавливают несколько опытных образцов изделия различных размеров
РаскладчикиПроизводят экономичную раскладку лекал на ткани, устанавливают норму расхода ткани на изделие
Система автоматизированного проектирования (САПР) и специальное оборудование (компьютеры и автоматизированные системы) позволяют ускорить и вывести на современный более качественный уровень процессы конструирования, моделирования, раскроя моделей.
виртуальная раскладка лекал для дальнейшего автоматического раскроя
На плоттере GERBER печатаются бумажные лекала уже готовых к раскрою моделей
Раскройно-настилочный комплекс производства американской фирмы «Gerber» может кроить 6 тысяч швейных изделий в смену и способен заменить не один десяток рабочих рук.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЦЕХЗанимается обеспечением раскройного цеха материалами, принимает материал  по количеству и качеству, ведет расчет кусков материалов, подбор кусков в настилы, оформляет документацию.
РАСКРОЙНЫЙ ЦЕХОбеспечивает  бесперебойное снабжение  швейных цехов кроем изделий, осуществляет настил, раскрой ткани, дублирование деталей, заготовку прокладок и хранение кроя
ШВЕЙНЫЙ ЦЕХВыполняет предварительную обработку деталей узлов изделия, сборку изделия
ВЫШИВАЛЬНЫЙ УЧАСТОК
ПУХОНАБИВОЧНЫЙ УЧАСТОК
ОТДЕЛОЧНЫЙ ЦЕХВыполняет окончательную ВТО и отделку готового изделия

СКЛАД ГОТОВОЙ ПРОДУКЦИИОсуществляет прием,  хранение, комплектование, складирование готовой продукции


title: Урок  русского языка "Образование слов при помощи суффиксов" 2 класс УМК "Начальная школа XXI век"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Болчаровская средняя общеобразовательная школа
(МКОУ Болчаровская СОШ)

Урок  русского языка
ОБРАЗОВАНИЕ СЛОВ ПРИ ПОМОЩИ СУФФИКСОВ

2 класс
УМК Начальная школа XXI век

2019 г
Тема урока: Образование слов с помощью суффиксов.
Тип урока: урок овладения новыми умениями и формирования первоначальных навыков.
Цель урока:
Деятельностная: формирование способностей к самостоятельному построению новых способов действий на основе анализа заданных словообразовательных моделей.
Образовательная: расширение понятийной базы за счет включения в неё  представлений о суффиксальном способе образования слов.
Задачи урока:
Учить образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс, окончание.
Создать условия для оказания взаимопомощи.
Способствовать развитию наблюдательности, умения анализировать языковой материал, правильно обобщать данные и делать выводы.
Методические приемы изучения темы: Наблюдение над значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия нахождения суффикса в слове. Упражнение в словообразовании при помощи суффиксов.
Планируемые результаты:
Предметные: умеют анализировать словообразовательные модели; умеют выделять части слова корень, суффикс, окончание.
Познавательные: умеют ориентироваться в разнообразии способов образования слов суффиксальным способом.
Коммуникативные: умеют строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Регулятивные: умеют организовать собственную деятельность.
Личностные:  проявляют здоровьесберегающее поведение, внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к учению.
Оборудование: учебно-методическая литература: учебник “Русский язык” 2 класс I часть; автор: С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова (УМК “Начальная школа ХХ1 века”), Москва: Вентана-Граф, 2012 г., с.117-120; учебные принадлежности обучающегося, инд. оценочный лист ученика, карточки для работы в группе; мультимедийный проектор, ноутбук, интерактивная доска,

Ход урока.

Орг. момент.
Улыбнитесь друг другу, подарите хорошее настроение себе, одноклассникам. У нас сегодня гости, поздоровайтесь и улыбнитесь им.
Тихо сели! (шепотом).
Отправляемся мы снова в мир родного языка.
Мы разгадывать готовы его тайны до конца.

Оформление записи начала урока в тетради.

А сейчас тетрадь раскрыли и как надо положили.
Сядьте прямо, не кривитесь, за работу все возьмитесь.
Запишите все число, «Классная работа»,
Орфограммы не забудьте выделить по ходу.

На что посоветуете обратить внимание при записи числа одноклассникам.

Мотивация к деятельности.

Начнем мы урок со слов. Прочитайте «про себя»/ только глазами на слайде. « С малой удачи начинается большой успех».
Что вы прочитали?

Объясните, как вы понимаете эти слова.
И удача, и успех уже ждут вас, стоит только приложить внимание, старание, аккуратность и ответственность.

 Актуализация опорных знаний. Введение темы урока.

Интересные слова?! Но ведь это только слова. Что мы делаем со словами на уроке русского языка? Исследуем.
Я предлагаю провести исследование слов «удача-успех».
Что вы о них можете сказать?
Если человеку сопутствует удача, идет с ним рядом, идет рука об руку, то, как такого человека можно назвать?
Удача - удачливый. Что вы можете сказать об этих словах?
Докажите что эти слова родственные. Как это сделать?
Задайте вопрос к слову удача. Как мы называем слова, отвечающие на вопрос «Что?».
Задайте вопрос к слову удачливый. Как мы называем слова, отвечающие на вопрос «Какой?»
При помощи чего ОБРАЗОВАЛОСЬ новое слово? Как из существительного УДАЧА ОБРАЗОВАЛОСЬ прилагательное УДАЧЛИВЫЙ.
Выделите суффикс.
Какой вывод можно сделать о суффиксах?
Если слово образовалось при помощи суффикса, то это какой способ образования слов? Как его можно назвать.
Суффиксальный (шепотом). Кто услышал? Повтори. Итак, какой это способ (хором) суффиксальный.
Введение темы урока.
Какой будет тема урока?
«Образование слов при помощи суффиксов»
Если тема звучит так, то чем будем заниматься на уроке?
(упражняться в образовании новых слов при помощи суффиксов)
Как оценим работу? Отметим знаком «+» удачно выполненные задания.

Открытие новых знаний.
Мальчик Сережа тоже упражнялся в ОБРАЗОВАНИИ родственных слов с помощью суффикса   – ОК - . У него получились такие слова. Прочитайте.
Что не так? В чем ПРОБЛЕМА? Как должно быть?
Может быть, Сережа забыл о чем то? (О чередовании гласных в корне)
Вы готов помочь Сереже исправить его ошибки.
Первое слово исправим все вместе. Записываем. Обозначаем корень. Находим суффикс. Подчеркиваем чередующиеся буквы в корне слова.
Исправьте остальные ошибки, работая в паре письменно в тетради.
Я уверенна, что вам удача сейчас улыбнется. Вы справитесь с этой работой.
Взаимопроверка по контрольным листам.
Напротив каждой верной записи поставьте знак «+».
Задайте вопросы к словам первого столбика.
Задайте вопросы к словам второго столбика.
Какой вывод  мы можем сделать о суффиксе - ок-?
От существительного ОБРАЗОВАЛОСЬ существительное С помощью суффикса - ок –
(вывод фиксируется на доске)
Как называется такой способ образования родственных слов?

Физ. Минутка.
Наклоняемся с хлопком
И с хлопком потом встаем
Вниз и вверх, вниз и вверх
Ну-ка, хлопни громче всех!
На одной ноге мы скачем
Где же нам искать удачу?
На другой поскачем, и найдем удачу.
Головой вращаем плавно
Смотрим влево, смотрим вправо
И пройдемся мы немного
И вернемся вновь к уроку.

Включение в систему знаний и повторение.

Итак, давайте вспомним, чему же мы сегодня учимся.

Предлагаю поработать в группах.
Что вы видите на слайде? Какие варианты по работе с таблицей вы можете предложить?
Давайте совместно обсудим, как вы будете заполнять таблиц.
Что в 1 столбике? Что нужно сделать? (существительное. Выделить корень.)
Что во 2 столбике? Что нужно сделать? (суффикс - н -. Добавить к выделенному корню.)
Что в 3 столбике? Что нужно сделать? (прилагательное. Записать прилагательное, выделить корень и суффикс.)
От существительного при помощи суффикса –Н- ОБРАЗОВАЛОСЬ прилагательное. (вывод фиксируется на доске)
Проверка с эталоном на электронной доске. Напротив каждой верной записи поставьте знак «+».
Что вы заметили особенного в написании слов в 3 столбике? Почему 2 буква «н»?
Напомните, новые слова вы образовали при помощи чего? Как называется такой способ образования слов?
Из ваших маленьких удач на уроке, уже складывается большой успех.

Самостоятельная работа.

Как вы думаете,  можно ли взять, допустим, глагол и какой-нибудь суффикс и ОБРАЗОВАТЬ существительное.
Наше предположение как можем проверить?
Открываем учебник на стр. 138 упр.2
Прочитайте задание, что вы узнали из задания?
Так можем от глагола образовать существительное? При помощи чего?
Рассмотрим образец выполнения задания все вместе. Посмотрите, мы говорим суффикс (ка), но этот суффикс состоит только из одной буквы «К».
ОТ глагола  при помощи суффикса – К – ОБРАЗОВАЛОСЬ существительное. (вывод фиксируется на доске).

Я уверена, что каждый из вас самостоятельно, письменно в тетради справитесь с оставшейся частью задания.
Назовите, какие слова у вас получились.
Проверьте. Напротив каждой верной записи поставьте знак «+».

Итог и рефлексия.
Чему учились на уроке?  Озвучивание выводов зафиксированных на доске.
Каким способом?
Подсчитайте свои успехи.
Удачным ли был для вас урок? Встаньте те, для кого урок был удачным.
А с удачи что начинается?
Если человеку сопутствует успех, то это какой человек?
Вслушайтесь, успех - успешный, что услышали?

Домашнее задание.
Для того чтобы закрепить успех, потренируемся в образовании слов суффиксальным способом дома, стр.138 упр.1.

Источники информации:
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Иванов С.В., Кузнецова М.И.  Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. -  М.: Вентана – Граф, 2012.
http://motivators.ru/ Позитивные мотиваторы.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2013/06/23/fizminutki-dlya-doshkolnikov Социальная сеть работников образования nsportal.ru


title: Интегрированное занятие в бассейне для детей 5-7 лет "Путешествие по сказке"

extracted_text:
«Путешествие по сказке»
Интегрированное занятие в бассейне для детей 5-7 лет
Интегрируемые образовательные области:
чтение художественной литературы – коммуникация – развитие движений

Цели:
Логопедическая: развитие физиологического и речевого дыхания
Оздоровительная: укрепление дыхательной мускулатуры
Задачи:
Развивать сильный плавный ротовой выдох
Тренировать губные и щечные мышцы
Обучать длинному плавному выдоху в воду
Совершенствовать плавательные навыки.
Оборудование:
Раствор для мыльных пузырей
Трубочки для коктейля
Капсулы от киндер-сюрпризов
Плавательные доски.
Плоскостные герои сказки
Предварительная работа
Чтение сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть»
Ход занятия

Дети заходят в бассейн и строятся на массажных ковриках на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Инструктор по плаванию оповещает о цели занятия – путешествие по сказке.

Логопед: (совмещает рассказ с показом движений)
Жили-были Пузырь, Соломинка и Лапоть.
Пузырь был толстый – вот такой.
(Дети делают вдох и надувают живот и щеки)
Соломинка была тоненькая – вот такая.
(Дети делают выдох)
Лапоть был обычный, но он любил топать.
(Дети дышат спокойно и 4 раза топают ногами. Повторить упр. 4 раза.)
Инструктор: (совмещает рассказ с показом движений)
Однажды пошли они гулять. Подул ветерок. Подуем на одно плечо, подуем на другое (поворот головы  из стороны в сторону, дуя на плечи)
Как ярко светит весеннее солнышко! (поднимают ладони над головой и дуют на них)
Подуем на живот, как легкий ветерок.
(наклон вниз с выдохом)
Ну а теперь на облака, и остановимся пока.
(поднимают голову и дуют вверх)
Шли они, шли и подошли к реке. Давайте и мы с вами войдем в воду!
( вход в воду)
Ребята, покажем нашим друзьям, что мы умеем? Сделайте глубокий вдох, опустите голову в воду и не дышите. Как только вы почувствуете, что больше не можете находиться без воздуха, поднимите голову. А теперь поиграем в игру «Переправа». Постройтесь в шеренгу вдоль боковой стенки бассейна на расстоянии вытянутой руки. По моей команде идите к другому «берегу», помогая себе гребковыми движениями рук, и приговаривайте:
Толкаюсь, толкаюсь
руками о воду,
Вода помогает мне
выбрать дорогу.
(дети пересекают бассейн туда и обратно 2раза)
Логопед: Ребята, вы знаете о том, что одни реки могут быть спокойными, а другие – бурными. Давайте превратим воду нашего бассейна в бурную реку.
(раздают детям трубочки для коктейля) Опустите трубочки в воду и тихонько подуйте в них. Видите, как мало получается пузырьков. А теперь подуйте сильнее. Смотрите, как забурлила вода! (дети чередуют действие 4 раза).
Инструктор: Ребята, а давайте устроим настоящую бурю. Стойте на месте и отталкивайте от себя воду так, чтобы вокруг вас получались волны (построение детей в шеренгу).
Логопед: Мы с вами умеем нырять и переправляться через реку, а наши друзья не умели, особенно по такой бурной реке. Как же им перейти на другую сторону? Вот Лапоть и говорит: «Пузырь, давай на тебе переплывем!» А Пузырь не соглашается, потому что лопнуть боится.
(раздают детям «мыльные пузыри»). Ребята, надувайте пузыри и смотрите, удастся ли хоть одному из них переплыть на другой берег (дети надувают мыльные пузыри и наблюдают, как долго они продержатся на воде.)
Инструктор: Тогда друзья предложили Соломинке перекинуться мостиком через реку. Лапоть пошел по ней, не удержался и упал в воду! Давайте покажем Лаптю, как мы умеем плавать, чтобы он тоже научился (инструктор раздает детям плавательные доски).  Плывите от одного бортика к другому, держите доску перед собой в вытянутых руках (выполняют упр. 2 раза, работа в парах (выдох в воду).
Логопед: Посмотрел Пузырь, как Лапоть в воду упал, и давай над ними смеяться! Хохотал-хохотал, да и лопнул. Давайте покажем, как. Надуйте щеки, как пузырь, и тихонько стукните по ним указательными пальцами, чтобы наш пузырь лопнул (повторяют 3 раза).
Инструктор: А мы с вами, ребята, проведем еще одну игру. Встаньте в круг, взявшись за руки. Теперь расходитесь в разные стороны, как будто пузырь надувается (выполняют движения и построение в шеренгу).
Логопед: А если бы Пузырь не смеялся так над своими друзьями, мы бы помогли ему переплыть на другой берег. Как бы мы это сделали? Давайте покажем (раздаются капсулы от «киндер сюрпризов»). Попробуйте по воде прогнать свою капсулу к другому краю бассейна, не касаясь ее руками. Старайтесь дуть на свои капсулы сильно и плавно (дети выполняют упражнение). Вот и подошло к концу наше путешествие. Понравилась ли вам сказка? Кому мы помогали перебраться на другой берег реки? Какое задание вам понравилось больше всего? (Дети отвечают на вопросы). Нам тоже понравилось с вами путешествовать. В любом путешествии важна дружба и взаимовыручка. До свидания!

Литература:
Т.И.Осокина, Е.А.Тимофеева, Т.Л.Богина Обучение


title: Классный час "Азбука здорового питания"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №22 г. Сызрани городского округа Сызрань Самарской области

Классный час на тему:
«Азбука здорового питания».

Учитель начальных классов Юсупова Лариса Александровна
Класс: 2

Цель:	 формирование у школьников потребности в здоровом образе жизни посредством правильного питания.

Задачи:	 способствовать формированию у детей интереса и готовности к соблюдению правил рационального питания; способствовать развитию творческих способностей, логического мышления; воспитывать основы культуры здоровья у учащихся.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, компьютерная
презентация в программе PowerPoint,  карточки с названиями продуктов, светофор,  цветик-семицветик, сигналы: красный и  зеленый, костюмы сказочных героев, подносы с продуктами.

Ход классного часа:
Введение.
Учитель. Ребята, сегодня у нас состоится очень серьёзный разговор. Но сначала посмотрите на доску. Вы видите волшебный цветик - семицветик, который может исполнить только одно желание. Давайте прочитаем, что написано на его лепестках.
Дети. Ум, сила, красота, счастье, здоровье, успех, деньги.
Учитель. Что бы вы хотели иметь больше всего? Какой лепесток вы выберете?
(Высказывания детей.)
Учитель. Ваши желания и мнения разные. Давайте подумаем, что для человека самое главное в жизни?
(Ответы детей.)
Учитель. Итак, самое главное в жизни человека – это здоровье. Только здоровый человек по-настоящему красив и силён, он может получить хорошее образование, устроиться на хорошую работу, заработать деньги, стать счастливым. И наш разговор сегодня о здоровье.
Учитель. Ребята, вы хотите узнать, как вырасти  сильным, красивым, здоровым? (Ответы детей.)
Учитель. Для этого надо соблюдать режим дня, следить за чистотой своего тела, заниматься физкультурой, правильно питаться.
	II. Практическая часть.

Учитель. Ребята, недавно я получила письмо от Карлсона. (Читаю письмо).
Здравствуйте, друзья!
Своё письмо я пишу из больницы. У меня ухудшилось здоровье: болит голова, в глазах звёздочки, всё тело вялое.
Доктор говорит, что мне нужно правильно питаться.
Я составил меню на обед: торт с лимонадом, чипсы, варенье и пепси-кола. Это моя любимая еда.
Скоро буду здоров.
				Ваш Карлсон.
Учитель. Удастся ли Карлсону скоро поправиться?
- Почему? (Ответы детей.)
Учитель. Правильно. Не все продукты полезны для организма.
 Все вы, наверное, любите газированную воду, лимонад, колу. Вы считаете, что эти напитки утоляют жажду, но в них  содержится так много сахара, который наоборот  вызывает жажду. Покупаете сосательные конфеты, жевательные резинки, а они вызывает образование желудочного сока, который способствует заболеванию желудка. (Гастрит, язву желудка и многие другие болезни).
А давайте  узнаем, почему болеет Карлсон.
Учитель проводит опыт.
 Колу наливаем в чашку и опускаем в нее «Ментос» - происходит всплеск газа (фонтан). Вот так происходит в нашем желудке, большое  количество газа опасно - ребенок может задохнуться или поперхнуться.
Учитель. Поможем, ребята, Карлсону составить правильный рацион питания?
Давайте поиграем в игру «Светофор питания». Если продукт полезен для организма, показывайте зеленый сигнал, а если вреден – красный.
Рыба, морковь , чипсы, кефир, пепси, жирное мясо, лук, «Сникерс», яблоки, геркулес, фанта, молоко, свекла, кола, творог.
Учитель. Дети, запомните: правильное питание – условие здоровья, неправильное – приводит к болезням.
Ребята, сказочные герои прослышали о беде Карлсона и тоже спешат к нему на помощь.
(Открывается  дверь. Входят  пятиклассники  в костюмах доктора Айболита, Мальвины, кота Матроскина).
Доктор Айболит . Здравствуйте, ребята. Мы очень рады, что вы такие добрые и отзывчивые дети. Мы тоже хотим помочь Карлсону и приготовили для него важные советы.
 Мальвина. Я  советую Карлсону  соблюдать два условия: питаться умеренно и разнообразно.
Как вы думаете, ребята,  что значит питаться умеренно? (Ответы детей).

Мальвина. Ребята, мера нужна и в еде,
Чтоб не случиться беде,
Нужно питаться в назначенный час
В день понемногу, но несколько раз.
Этот закон соблюдайте всегда,
И станет полезною ваша еда.
В питании тоже важен режим,
Тогда от болезней мы убежим.
Надо еще про калории знать,
Чтобы за день их не перебрать!
Плюшки, конфеты, печенье, торты
В малых количествах детям нужны.

Доктор Айболит. Переедать очень вредно, желудок и кишечник не успевают все переваривать.
 А что значит разнообразие? (Рассуждения детей) .

Доктор Айболит. Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни  продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать (мед, гречка, геркулес, изюм, масло). Другие помогают строить организм и сделать его более сильным (творог, мясо, яйца, орехи). А третьи – фрукты и овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ, которые и помогают организму расти и развиваться.
Кот Матроскин. Давайте, ребята, немного отдохнем.
( Проводит физкультминутку).
Дети, стройтесь по порядку
На активную зарядку,
(Ходьба на месте)
Левая, правая,
Бегая, плавая,
(Бег, имитация движения руками «брасс»)
Мы растём смелыми,
На солнце загорелыми.
(Руки за голову, прогнуться)
На носочки поднимайтесь,
(Подняться на носки)
Руки к солнцу. Улыбайтесь!
(Руки поднять в стороны, вверх)
Потянулись, наклонились
(Руки на поясе, наклон вперёд)
И обратно возвратились.
Повернулись вправо дружно,
(Повороты туловища направо)
Влево тоже делать нужно,
(Повороты туловища влево)
Делай раз и делай два.
Не кружись ты, голова!
Повороты продолжай
И ладошки раскрывай.
(Повороты туловища в стороны)
А теперь наклон вперёд
Выполняет весь народ.
(Наклон вперёд, выпрямиться)
Поднимай колено выше-
На прогулку цапля вышла.
(Поднимание согнутых ног)
А теперь ещё задание-
Начинаем приседания.
(Приседания)
Приседать мы не устанем,
Сядем — встанем.
Сядем — встанем.
Проведём ещё игру:
Все присядем - скажем: «У!»
Мальвина. Вы, наверное, не раз слышали пословицу «Овощи – кладовая здоровья»?
Как вы понимаете смысл этого выражения? (Рассуждения детей).

 А сейчас проверим, знаете ли вы овощи.
Игра «Угадай – ка!» (Загадки об овощах)
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На  ощупь – очень гладкая,
На вкус – как сахар сладкая. (Морковь)
Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка. (Капуста)
Щеки розовы, нос белый,
В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. (Редиска)
Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я? … (Свекла)
Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Летом зеленеют,
К осени краснеют. (Помидоры)
Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя резкий,
Горький вкус имеет он…
Обжигает…Не лимон. (Лук)
Как на грядке под листок
Закатился чурбачок –
Зеленец удаленький,
Вкусный овощ маленький. (Огурец)
Он кусает, только вот,
Зубок есть, но, где же рот?
Белый носит сюртучок,
Что, скажи, дружок? (Чеснок)
Золотая голова – велика, тяжела,
Золотая голова – отдохнуть прилегла,
Голова велика, только шея тонка. (Тыква)
Неказиста, шишковата,
А придет на стол она,
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!» (Картошка)

Мальвина. Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все без исключения.
В этом нет сомнения!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь,
Кто из них вкуснее,
Кто из них нужнее!
Ешьте больше овощей-
Будете все здоровей!

Доктор Айболит. Ребята, скажите, почему так полезно есть овощи?
Совершенно верно.
Сейчас мы поговорим о витаминах.
Слово «витамин» придумал американский ученый Казимир Функ. Он открыл вещество «амин», содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно необходимого людям. Соединив латинское слово «вита» («жизнь») с «амин», получилось слово «витамин».

Мальвина. Витамины – это вещества, необходимые организму человека. Без витаминов человек болеет.
 Ученые полагают, что нехватка витаминов в пищевом рационе школьников может стать причиной нарушений дисциплины и низкой успеваемости.

Учитель. У нас в гостях ВИТАМИНЫ.
Давайте послушаем, что они нам расскажут.

(Входят Витамины, несут подносы с продуктами)
Витамин А: Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам нужен я – витамин А! Витамин А содержится в моркови, помидорах, рыбе.
Витамин В: Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите огорчаться и плакать по пустякам, вам нужен я – витамин В! Меня вы можете найти в рисе, горохе, хлебе, йогурте, сыре.
Витамин С: Если хотите реже простужаться, быть бодрым. Быстрее выздоравливать, вам нужен я – витамин С! Меня вы найдёте в чёрной и
красной смородине, шиповнике, лимоне, луке, киви, болгарском перце, капусте, вишне.
Витамин D: Я очень нужен для костей. Если в питании малышей не хватает витамина D, у них развивается рахит, ножки могут на всю жизнь остаться кривыми.

(Витамины уходят).
Матроскин. Витамины - это жизнь!
С ними нужно всем дружить!
У тебя болезней нет!
Дам тебе такой совет:
Витамины потребляй
И здоровье прибавляй!
Все, и взрослые, и дети,

Помните вы наш совет:
Круглый год - зимой и летом -
Без витаминов жизни нет!
Учитель. Ребята, внимание! Карлсон прислал нам срочную телеграмму.
(Читаю телеграмму)
Большое спасибо всем за добрые советы. Начал есть полезные продукты, уже пошел на поправку, как вдруг сильно разболелся живот.
Мальвина. Дети, как вы думаете, отчего мог заболеть живот у Карлоса?
(Ответы детей).
- Правильно, ребята. Овощи и фрукты перед едой надо обязательно тщательно мыть, иначе в наш организм попадут опасные микробы.
Также необходимо мыть с мылом руки.
(Появляются дети в костюмах микробов.)
Микробы:
Мы такие, мы такие – вредные и грязные,
Мы микробы не простые, очень мы опасные.
Мы микробы, хорошо бы,
Чтоб ты нас рукой потрогал.
(Поют на мелодию «Бременские музыканты»)
« Мы микробы, буки – бяки,
Загрязним вас без труда».
«Дай мне, мальчик свои руки.
Поселюсь там навсегда.
Ой, да – да , ой, да – да,
Приживусь там навсегда,
Ой, да – да, ой, да – да, о – па!»
Микробы прыгают по направлению к ребятам.

(Появляется Мойдодыр с мылом и полотенцем)
Мойдодыр. Я вот вас сейчас водою
И душистым мылом….
Микробы:
 Ой, быстрее убегаем, тают наши силы.
Мойдодыр:
- Правило от Мойдодыра
Ты запомни навсегда:
«Мочалка, мыло и вода – и от микробов нет следа!»
Учитель .
Замечательное правило у Мойдодыра. Запомнили его, ребята? Давайте повторим его вместе. (Повторяют хором).
Звонит телефон (включаю на громкую связь).
Карлсон. Спасибо,  друзья за помощь. Я  уже совсем поправился. Теперь я знаю правила здорового питания. Больше никогда не буду есть чипсы и пить колу, не хочу больше болеть, ведь полезная еда намного вкуснее. До скорой встречи!

III. Заключительная часть.

Учитель. Сегодня мы поговорили только об одной составляющей  части здоровья – правильном питании. И я хочу сказать, что быть здоровым может каждый из вас. Нужно только очень захотеть. Заботиться о своём здоровье нужно всегда. Ведь когда человек здоров, он весел и бодр, его глаза светятся, а лицо излучает улыбка. У здоровых людей ясный ум и крепкие мускулы.
Доктор Айболит. Главное в жизни - это здоровье.
С детства попробуйте это понять.
Главная ценность- это здоровье!
Его не купить, но легко потерять.
Наши болезни расскажут потом,
Как мы живём и что мы жуём.
Спортом тело своё укрепляйте!
Пищу полезную употребляйте!

Учитель.  Желаю вам цвести, расти
Копить, крепить здоровье,
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.
 Давайте вспомним, какой лепесток мы выбрали в начале занятия.
Дети. Со словом здоровье.
Учитель. Давайте оторвём его и загадаем желание.
(К  доске выходит ученица.  Она  отрывает лепесток  и загадывает желание.)
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по моему вели:
«Хочу, чтобы все были здоровы!»
Список литературы:
Ковалько  В.И. «Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер» 1-4 классы. –  Москва. «ВАКО», 2007 (из серии: Педагогика – Психология – Управление).
Кучма В.Р., Сердюковская Г.Н., Демин А.К. «Руководство по гигиене и охране здоровья школьников» – Москва, 2000.
Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие  образовательные технологии в работе учителя и школы». Москва. АРКТИ, 2003.
Ткачева В.И. «Играем каждый день» – методические рекомендации. Мн.: НИО, 2001.
Внеклассная работа в начальной школе. Классные часы 1-4 классы. Издательство «Учитель» Волгоград 2007.
Научно-методический журнал «Классный руководитель» №8 – 2008.
Журнал «Начальная школа» 2006-2008.


title: Технологическая карта урока "Многоугольники, углы, стороны, классификация" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Класс: 1
Тема занятия: Многоугольники, углы , стороны , классификация.
Тип занятия: усвоение новых знаний.
Цель занятия: Ознакомить с различными видами многоугольников, учить показывать элементы многоугольника (углы, вершины, стороны);
Планируемые результаты:
Личностные: - самоопределение, смыслообразование и нравственно – этическая ориентация.
Метапредметные: - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;
постановка и формулирование проблемы.
Регулятивные: - контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности, целеполагание как постановка учебной задачи.
Познавательные: - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, постановка и формулирование проблемы.
Предметные: Развить знания о многоугольниках, сторон, углов, вершинах.
Оборудование: Презентация, мультимедийный проектор, конверт с (6 спичками.)

Технологическая карта внеурочного занятия по математике

Выполнила студентка Ш-32 группы
Литвинова Алина

Ейск, 2019


title: Контрольная работа в 7 классе по алгебре за 1-е полугодие

extracted_text:
Контрольная работа
в 7 классе по алгебре за 1- е полугодие

1вариант
1) Выполните действие:
а)                    б)                  в)                     г)
2) Вычислите:         а) 21,40 – 1,42;        б) ;    в) .
3) Упростите выражения:
а) (x3 + 1,3x2 – 2x) – (1,3x + 2x2); б) 4y(0,75y2 – y) – 3y3; в) (3 + 2a)ab2 – (ab – 3b)2ab.
4) Вынесите за скобки общий множитель:
а) 8a4b2 – 12a2b3 + 4a2;                б) x(y – 5) – 6y(5 – y).
5) Решите уравнения:
            а) d(4d – 1) – 2d(2d+1) = 8;          б) .
6) Решите задачу.
Перевозя за день по 8 тонн груза вместо 6, водитель выполнил задание на 2 дня раньше, чем было запланировано. Сколько всего тонн груза он перевез?

2вариант
1) Выполните действие:
а)                       б)                  в)                     г)
2) Вычислите:        а) 1,50 – 21,52;                   б) ;                в) .
3) . Упростите выражения:
а) (1,8a – a2) – (1,8a2 + a – 2);      б) 4b2(b – 0,25b2) + b4;       в) (y – 1)3x2y – (3xy + x)xy.
4) Вынесите за скобки общий множитель:
а) 6a2b4 + 12a4b2 – 3b2;                б) y(3 – x) – 2x(x – 3).
5) Решите уравнения:
а) 3с(2c + 1) – c(6c – 1) = 10;                   б) .
6) Решите задачу.
Токарь выполнил заказ за 6 дней вместо 8 дней, так как вытачивал на 2 детали в день больше, чем планировал. Сколько деталей было заказано токарю?

Итоговая контрольная работа по математике в 7 классе.
Вариант 1.
Алгебра
Упростите выражение:     2х ( 2х + 3у) – (х + у)2 .

Разложите на множители:       а) 3а2 – 9аb ;   б) х3 – 25х.

По электронной почте послано три сообщения объемом  600 кб. Объем первого сообщения на 300 кб меньше объема третьего сообщения и в 3 раза меньше объема второго. Найдите объем каждого сообщения.

4. а) Постройте график функции у = 2х + 2.
            б) Определите, проходит ли график функции через точку  А(- 10; - 18).

5. Решите систему уравнений :

Геометрия

6.Сумма вертикальных углов AND и CNB , образованных при пересечении прямых AB и CD, равна 208º . Найдите угол ANC.

7.Угол, противолежащий  основанию равнобедренного треугольника, равен 120°.  Высота, проведенная к боковой стороне, равна 8 см. Найдите основание этого треугольника.

Итоговая контрольная работа по математике в 7 классе.
Вариант 2
Алгебра

Упростите выражение:   (у – 4) (у + 2) – (у – 2)2 .

Разложите на множители:    а) 2х2у + 4ху2 ;      б) 100а – а3 .

Три бригады рабочих изготовили за смену 100 деталей. Вторая бригада изготовила на 5 деталей больше, чем первая бригада, и на 15 деталей больше, чем третья. Сколько деталей изготовила каждая бригада?

а) Постройте график функции у = - 2х -  2.
           б) Определите, проходит ли график функции через точку А(10; - 20).

Решите систему уравнений :

Геометрия

Сумма вертикальных углов МОЕ и DOC, образованных при пересечении прямых MC и DE, равна 204° . Найдите угол MOD.

Высота, проведенная к основанию равнобедренного треугольника, равна 8,2 см, а боковая сторона треугольника равна 16,4 см. Найдите углы этого треугольника.

Анализ контрольной работы в 7 классе.
МОУ……………………………………………………………………………………
Всего в классе учащихся:
Выполняли работу:
Получили оценку « 5» чел.
Получили оценку « 4» чел.
Получили оценку « 3» чел.
Получили оценку « 2» чел.
Допустили ошибки:
а) при применении распределительного свойства умножения……………………… чел;
б) при применении формул сокращенно умножения………………………………… чел;
в) при составлении линейного уравнения по условию задачи……………………… чел;
г) при решении линейного уравнения………………………………………………… чел;
д) при построении графика линейной функции………………………………………. чел;
е) при определении прохождения графика через заданную точку…………………. чел;
ж) при решении системы линейных уравнений………………………………………. чел;
з) при применении свойств вертикальных и смежных углов………………………… чел;
и) при применении свойств прямоугольных треугольников…………………………. чел.

Учитель:


Календарно-тематическое планирование уроков химии для 9 класса (всего 17 часов)


title: Сценарий новогоднего театрализованного представления

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
(ПО МОТИВАМ СКАЗКИ «ЩЕЛКУНЧИК»)
Звучат фанфары. В центр зала выходят глашатаи.
1 глашатай:
Всем вниманье, господа,
В зал спешите вы, сюда!
Король сегодня всех зовет
И Новогодний бал дает!
2 глашатай:
Есть один у нас указ-
Без костюма мы не пустим вас!
Костюмов сказочных, веселых,
Обязательный показ!
3 глашатай:
Будут танцы, будет смех,
Веселья хватит тут для всех.
Всех гостей мы приглашаем,
Вместе: Бал новогодний открываем!
Звучит музыка выход
Дети выстраиваются и читают стихи.
Чудесный Новогодний Бал!
Танцуйте, смейтесь, пойте!
Волшебных масок карнавал
И вы себе устройте!
Начинаем, начинаем новогодний этот бал.
В этот дивный, зимний праздник
Все пришли на ёлку к нам.
Здравствуй, здравствуй, праздник славный!
Здравствуй, радость, здравствуй, смех!
Тот сегодня самый главный, кто смеётся звонче всех.
Огнями разноцветными сверкает этот зал,
И приглашает всех друзей на новогодний бал!
Так пусть же музыка поет, мы начинаем бал!
И танцевать нас всех зовет веселый карнавал!
Пришел любимый праздник всей нашей детворы,
Смотрите, как сверкают на елочке шары!
Мы ждали этот праздник, мы знали он придет,
Наш славный, наш любимый, веселый Новый год!
ПЕСНЯ 1 Новый год!
Ведущая: Здравствуйте, мои хорошие! Здравствуйте, мои пригожие! Как я рада видеть вас
В этот новогодний час! Как за год вы повзрослели, Как вы все похорошели.
Глазки у вас ясные, Щечки у вас красные!
Как всегда под Новый год, сказка в доме оживёт. Но прежде, чем мы отправимся в нашу сказку, давайте огни на ёлочке зажжём.
ЗАЖИГАНИЕ ЁЛОЧНЫХ ОГНЕЙ
Ведущая: Как всегда под Новый год, чудо здесь произойдёт. Ребята, а вы готовы к чудесам? Тогда не будем медлить… Праздник продолжается – сказка начинается!
Под муз.принц садится на трон, рассматривает игрушку. Под музыку входят мыши. Заходят за трон.
Мышь 1 (худой, писклявый голос). (Выглядывает) «Выходи, не  бойся!»
Мышь 2 (полный, грубый голос). (Выглядывает и опять прячется) «Ой, боюсь, боюсь, боюсь!»
Мышь 1  «Выходи, тут одни дети!»
Мышь 2 Выходит, озирается.
Мышь 1 «Смотри, какая елочка красивая! Сколько на ней игрушек!»
Мышь 2 «А съедобное на ней что-нибудь есть?»
Мышь 1 Подходи поближе, будем искать. ( Осматривают елку.)
Мышь 2 «Вон тот желтенький шарик так на сыр похож! А вот, конфетка, какая! Дай-ка, я ее съем!»
Мышь 1 (Одергивает) «В незнакомом месте ничего есть нельзя! Можно отравиться или в мышеловку попасть»
Мышь 2 «А я все равно грызть буду!»
Мышь 1 «Подожди, я вот тут одну научную книгу грыз, так там сказано, что под елку принято  вкусные подарочки прятать»
Мышь 2 Так они, наверное, под елочкой и лежат!  Пошли их искать. ( Идут в разные стороны, нюхают, доходят до принца.)
Мышь 2 Это кто такой?
Мышь 1 Это, наверное, принц!  Я на картинке видел! Очень похож!
Мышь2. Он вкусный?
Мышь 1 Ты что? Он же настоящий! Да и вообще, хватит уже о еде!
Мышь2. Да у меня же зубы чешутся! Давай у него хоть немного чего-нибудь погрызем!
Мышь 1 Ну ладно, давай! (отбирают игрушку, пробуют грызть )
Принц: Уходите вон, противные мыши! Уберите их, уберите!
Мышь2. Ты  посмотри,  мы ему не понравились!
Мышь 1 Ах, так! Надо позвать наше Мышинство! ( зовут)- Ваше Мышинство!
Входит Мышиный Король под музыку (Танец)
Мышиный король Что тут у вас случилось?
Мышь 2 Хотели у елки повеселиться, что-нибудь погрызть,
 А нас прогоняют!
М.К. (строго) Как это можно, моих подданных обижать? Ну, я сейчас вам покажу, кто тут главный?
Принц: Я!
М.К. (меняет тембр голоса на снисходительный) У меня для вас, Ваше Высочество, есть новогодний сюрприз!
Принц: Какой сюрприз? Я люблю сюрпризы!
М.К. А вы полезайте в мешок, узнаете!
Принц:  Не королевское это дело по мешкам лазать!
М.К. Ну, как хотите!
Принц:  Ладно, полезу! (Залезает в лежащую на полу ширму,  ширму мыши поднимают вверх, принц уходит за елку).
М.К. (Достает Щелкунчика) Все видели? Был принц, а стал Щелкунчик! И так, будет с каждым, кто пойдет против нас! (Игрушку оставляет под елкой).
М.К Слуги мои, за мной! Но мы еще вернемся! (Уходят).
Выходит к ёлке под музыку Ведущая, берёт Щелкунчика в руки.
Ведущая: Ах, как жаль, бедный Принц… теперь он стал игрушкой деревянной, которой можно щёлкать орешки…Но однажды наш Щелкунчик попал вместе с другими игрушками в дом к Мари и Францу. Это обычные ребята, такие же, как и вы. Давайте посмотрим, что было дальше.
К ёлке выбегают Франц и Мари.
Франц. Полюбуйся, Мари, что мне подарили!
Солдатик оловянный в коробочке лежит,
Солдатик оловянный на меня глядит.
Солдатик оловянный с войны домой пришел
Солдатик оловянный – прославленный герой!
Мари: Вот так, братец, чудеса! А тут подарки для меня!
Здесь барабаны, куклы в платьицах ярких!
А кто это, под елкой нарядный сидит?
У него очень  добрый, приветливый вид.
Это Щелкунчик!
Франц: Какой некрасивый!
Мари: Зато он отважный, зато самый сильный!
Франц: Что в нем хорошего нашла? Он очень некрасивый! (роняет нечаянно Щелкунчика на пол)
Что я наделал - Щелкунчик упал!
Я не хотел, а взял и сломал!
Мари: О, милый Щелкунчик, ты брата прости.
Он добрый, он нежный, его не вини.
Тебя не хотел он вовсе сломать,
Ему захотелось с тобой поиграть. Свет в зале гаснет, только сверкает огнями елка. Мари качает Щелкунчика.
Ведущая: Ах, Мари, милое дитя,
Почему ты так грустна?
Здесь беды  нужно все забыть,
Чем тебя развеселить?

Мари: Говорят, под Новый год,
Что ни пожелается
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается.
Есть желанье у меня-
Щелкунчика расколдовать, друзья!
Ведущая: Какое необычное желание.  Я вижу, у тебя доброе сердце, но хватит ли у тебя сил и смелости, чтобы преодолеть все преграды? Послушай, что расскажут тебе мои Снежинки.2 девочки Снежинки подходят к Мари

Снежинка1.Да,Щелкунчик принцем был когда–то,
И во  всем Мышиный король виноват.
И чтобы снова прежним принцем стать,
Снежинка2. Он должен, непременно,
В волшебную страну попасть.
Щелкунчик снова принцем обернется,
Когда полюбит девушка уродца.
Мари: Я буду за Щелкунчика бороться.
Ведущая: Что ж, пожелать удачи остается.
Мари. Щелкунчик, чтобы не было грустно тебе, Мы споём колыбельную все.
ПЕСНЯ 2 КОЛЫБЕЛЬНАЯ
Мари спит на кресле со Щелкунчиком в руках. Бой часов.
Ведущая: Бьют часы двенадцать раз – чудеса произойдут сейчас.
(Под муз. появляется Фея, рассыпает серебристые конфетти)
Фея.		      	Я – Фея Драже! Вы меня узнали?
		      	Я неслучайно к Вам сюда пришла.
		     	 Я знаю, как развеять  все печали,
      	Все это – чары злого короля.
     	 Мари об этом ничего не знает,
     	 Ей кажется, что это только сон…
     	 Но честность и отвага помогают
      	Победу одержать над колдовством.
      	И, если сердце доброе, то, может,
      	Сегодня чудо здесь произойдет.
      	Мне палочка волшебная поможет –
      	Взмахну ей – и Щелкунчик оживет!
И все куклы заодно. Снежинки, начинайте волшебство!
ТАНЕЦ ФЕИ И СНЕЖИНОК
 (В концовке Фея берет игрушку Щелкунчика, кружится с ним, взмахивает волшебной палочкой… Гаснет свет, Фея с игрушкой заходит за ёлку, загорается свет, у ёлки стоит ребенок-Щелкунчик,
Ведущая . Только полюбуйтесь, солдатики оживают!
ТАНЕЦ СОЛДАТИКОВ.

Солдатики: Мы стойкий, постоянный,
Настойчивый народ.
Из ложки деревянной
Нас вышел целый взвод!
Ать-два, ать-два, ать-два!
Без всяческой подсказки,
Веселые всегда,
Из старой мудрой сказки
Явились мы сюда
Ать-два, ать-два!
Стройны мы и плечисты,
Штыки у нас горят,
Румяные горнисты
Тревогу нам трубят.
Ать-два, ать-два!
Бегут от нас буяны,
Не любим мы задир,
Ведет нас оловянный
Бывалый командир.
Ать-два, ать-два!
Ведущая: А вот и куклы заводные,
Все заморские, чудные!
Куклам тоже не сидится
Хотят они повеселиться!
ТАНЕЦ КУКОЛ.
Кукла 1.Показывает на Щелкунчика
                                    Что в нем хорошего нашла?
		     	Он очень некрасивый!
Кукла 2.А может быть, Мари права:
		     	Отважный он и сильный?
Кукла 3.И, все ж, уродлив очень он… (прислушивается)
		    	Вы слышите, кокой-то звон?! (Мари подходит к Щелкунчику)
Мари.Вот чудеса! Щелкунчик-то живой!  (Звучит лейтмотив Мышиного Короля)
			Но что за грохот? Что за шум такой?
(Берет за руку Щелкунчика, отходят в сторону)
(Гаснет свет. появляется Мышиный король. Ходит, рассматривает, пугает детей.)
Мышиный король.
Что, испугались меня – короля?
С вами давно расквитаться пора!
Праздник испорчу тебе я, Мари –
Я поломаю игрушки твои!
Ёлка, погасни! Пусть спят все огни!           (Выключить ёлку!)
Ну, а Щелкунчик твой – мне по зубам:
Я разгрызу его вмиг пополам!
(Щелкунчик выходит навстречу королю с поднятой вверх саблей)
Щелкунчик.Прочь пошёл, колдун ты злой,
Не посмеешь нам мешать.
Видишь, саблей золотой,
Всех я буду защищать!
Мышиный король.Хорошо, уйду сейчас.
Где же сабля — вот те раз!
(Хихикает, выхватывает саблю)
Мышь1.Как теперь сражаться будешь?
Где возьмешь ты силы?
Мышь2.Оставайся навсегда
Слабым, некрасивым!

Щелкунчик: Добрым сердцем отогрела,
Колыбельную мне спела,
Ожил я, теперь повсюду
Защищать Мари я буду.
Друзья Солдаты, выручайте,
Куклы, Снежинки, помогайте!
Бросайте снежки в Короля,
Пусть сгинет он навсегда

Все дети забрасывают мышей и Короля снежками, убегают из зала.
Ведущая: Не так-то просто победить Мышиного Короля. Здесь потребуется настоящее волшебство.
А пока, любезные друзья,
Один сюрприз представлю я!
Ребёнок1. Умчались все невзгоды прочь,
Стучится сказочная ночь.
Пусть распахнутся шире двери,
Входите, счастье и веселье.
Ребёнок2Хочу сказать я вам, друзья,
Без дружбы жить никак нельзя!
Должен Дед Мороз явиться,
Чтобы с нами веселиться.

Звонко песню запоём,

Хоровод 1
Ведущая: Чтоб  Мороза нам позвать, Нужно дружно покричать: «Дед Мороз!!!»
Слышны бубенцы и фанфары.Со стихами входит Дед Мороз.
Дед Мороз Вот и я!
С давних времён так ведётся,
Что ни один Новый год
Без меня не обойдётся.
Я, дети, очень старый дед,
И мне, поверьте, много лет.
В декабре и в январе
Я гуляю по земле,
Я хватаю вас за нос,
Коль морожу – так до слёз!
Потому что я сердитый,
Со своею снежной свитой,
Знаменитый Дед Мороз.
Но сегодня я не злой,
Добрый, щедрый и простой!
С вами вместе хоть сейчас
Я готов пуститься в пляс.
Снегурочка: Дедушка мороз помоги нам расколдовать щелкунчика только твой посох на это способен!
(Д.М обходят вокруг елки с щелкунчиком и щелкунчик превращается в принца)
Принц: Развеялись чары маски моей, И снова, я принц, Королевства сластей! Мы рады приветствовать милых гостей В Королевстве чудес, В Королевстве сластей! Пусть ждут нас волшебные превращения,
И каждый по вкусу найдет развлеченье!

Д.М. Ай да, елочка-душа!
Как душиста, хороша! А почему, ребята, ёлка огоньками не сверкает? (Ответ детей. Если дети молчат, спросить Снегурочку)
Чтоб на елке загорелись разноцветные огни,
Чтобы елка краше стала, скажем:
Елочка, гори!
Звучит голос елки

Елка: Не ожидали, без сомненья,
От елки слышать поздравленье?
Я здесь стою, меня одели,
Нарядна и должна молчать?
Вы тут танцуете у ели,
Хочу я тоже танцевать!
Ведь к празднику я, это ясно,
Не меньше Вашего причастна .
Так дайте слово же и мне!
Нет, с вами песни петь  не стану,
Я на работе и стою,
Но очень я, друзья, хотела,
Услышать песенку мою.
Вас с Новым годом поздравляю,
И огоньки я зажигаю!  Включить елку.
Д.М .Ай, да ёлка, просто диво:
И красива, и болтлива…

А песню про елочку знаете?

ПЕСНЯ «Мерцает ёлочка огнями…
Мышиный король: Это что за веселье? Какой  Новый год?
Вы что позабыли, кто в замке живёт?
Наконец, дождался, и настал мой час.
Править балом, без  сомненья,
Буду только я сейчас.
Эй, мышиные полки, норы покидайте,
И на принца, в поход, срочно выступайте!
Будут новые порядки:
Украшенья с ёлки снять,
Сгрызть игрушки и подарки, и в нору перетаскать.
Чтоб ни игр теперь, ни песен,
По углам развесить сыр!
Окна чёрным занавесить!
Понаделать всюду дыр
Д.М.: Это ещё, что за чудо-юдо? …
Ну, нет, хоть смог ты
На праздник попасть,
Мы здесь не допустим
Мышиную власть!
Прочь прогоним Короля, будет праздник без тебя! Ребята, прогоним Мышиного Короля?
Мышиный король:
Ах, так! Ну, противные дети, берегитесь!
Сейчас я укушу вас, и вы превратитесь в елочные игрушки.
Снегурочка:  Не бойтесь, ребята! Ничего страшнее нет, для мышей, чем яркий свет. Игру сейчас мы заведем И Мышиного Короля в плен возьмем. Беритесь за руки скорей, Не выпускайте, вы, мышей.
Дети и Мышиный король с мышами играют в игру «Не выпустим».
Дети:
Вот попался к нам в кружок,
Здесь и оставайся.
Не уйти тебе, дружок,
Как ни вырывайся.
Дед Мороз:
Отпустите вы меня,
Миленькие дети,
Ведь люблю же я плясать
Больше всех на свете.
Ноги ходят ходуном.
Не стоят на месте.
Эх, давайте-ка, друзья.
Все попляшем вместе!
Мышиный король:
Прекратите хлопать в ладоши и смеяться, я не выношу шума.
Я, я, я… теряю свою силу. Аааааааааааа…..        Убегает с мышами из зала.
Снегурочка. Пусть зло на проделки хитро, но всё ж побеждает добро. Дедушка Мороз, а правда – ребята у нас добрые?
Д.М. Да! Конечно!
Снегурочка А давай проверим хочешь послушать?
Д.М.Вот как весело играли-
Мы и пели и плясали.
Отдохнуть уж мне пора,
Стихи прочтете, детвора?
СТИХИ детей для деда Мороза.
Д.М.
Спасибо, детки, молодцы!
Вы отличные чтецы!
Очень весело у вас,
Хочется пуститься в пляс.
Ну-ка, нашу подавайте,
Веселее заиграйте!
Будет музыка звучать,
Снегурка, выводи ребят плясать плясать!
ПЛЯСКА Д.М., Снегурочки и ребят(хоровод)
Д.М.
Ну, как, мои друзья,
Пляска понравилась моя?
Что ж, пора мне собираться,
В путь-дорогу отправляться.
С вами расставаться жалко…
Снегурочка: Дед Мороз, а где подарки?
Д.М.  Разве я их не дарил?
Как же я про них забыл?
Где ж подарки?
Без подарков нам нельзя.
Все исправлю я, друзья.
Звучит музыка, Д.М. «колдует».
Не метите вы, метели,
Расступитесь сосны, ели!
Ты, мешок, сюда иди,
Подарки детям принеси!
«Входит» мешок (в мешке сидит человек, мешок передвигается по залу и  убегает за елку.
Д.М. «Мешочек, ты куда? Я догоню сейчас тебя, мешочек!» Уходит и из-за елки выносит мешок с подарками и раздает детям.
Снегурочка. Весело нам было с вами. Мы и пели, танцевали…Но прощаться нам пора.
Снегурочка и Д.М. До свиданья, детвора!!!        Машут на прощание, уходят./


title: Конспект беседы в средней группе "Деревья в лесу"

extracted_text:
Городской округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад комбинированного вида № 7 «Золотая рыбка»
607060, г. Выкса, ул. Корнилова зд. 97, 8(83177) 3 - 55 – 11,
Электронная почта: zolotaya-fish7@yandex.ru

Конспект беседы в средней группе «Деревья в лесу»

                                                                          Выполнила воспитатель 1 кв.к.:
                                                                                Веретенова О.В.

Г.о. г. Выкса 2019 г.
Цель: ознакомление  с названиями некоторых деревьев, растущих в лесу.

Задачи:
Обучать детей различать деревья по определенным признакам.
Развивать память.
Воспитывать бережное  отношение к растениям.

Материал: картинка леса; диск с шумом леса; отдельные картинки семи деревьев: дуб, рябина, береза, сосна; дубовые листики для физкультминутки; разрезные картинки семян-плодов деревьев; две репродукции картин осени художников И.И. Левитана «Сумерки. Луна.» и Ф.А. Васильева «Болото в лесу»; букет осенних листьев в вазе, на тарелочках жёлуди, шишки, ягоды рябинки.

Ход беседы

Звучит музыка: шум леса. На доске картины леса.
Воспитатель:  Ребята, сегодня мы отправимся с вами в лес.Представим, что мы в лесу.
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь — мы свои!
Автор: С. Погорельский
Воспитатель: Оглядитесь, что можно увидеть в лесу? Что в лесу нас окружает?
Дети: Деревья, кусты, зверей, птиц, …
Воспитатель. А вот про что наше занятие отгадайте из загадки.
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.        (Дерево)
Дети: Дерево.
Воспитатель: Правильно! Знаете, как много в лесу разных деревьев. Они возвышаются над всем. Как огромные великаны. Какие деревья вы знаете?
Дети: Липа, дуб, берёза, клён, …
Воспитатель:   Так ли хорошо вы знаете деревья, вот я и проверю. Отгадайте загадку:
Русская красавица
Стоит на поляне,
В зелёной кофточке,
В белом сарафане. (Берёза)
Дети: Берёза.
Воспитатель: Правильно ребята! Рассмотрим, какой у берёзки ствол?
Дети: Он белый.
Воспитатель: Чисто белый?
Дети: В чёрную крапинку.
Воспитатель: Хорошо. Значит, у березки стол белый в чёрную крапинку или мелкую полоску.
Воспитатель: Рассмотрим её веточки. Какие они, как вы видите?
Дети: Тонкие и свисают. Листики свисают на тоненьких веточках.
Воспитатель: Берёзку часто сравнивают с девушкой с длинными косами с кудрями. У неё весной появляются семена, похожие на серёжки. Когда листиков ещё совсем мало, то серёжки хорошо видны. У берёзки стройный и гладкий ствол.
Воспитатель: Следующая загадка:
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год.         (Сосна)
Воспитатель: Молодцы! Рассмотрим сосну. Что вы можете о ней сказать?
Дети: Она очень высокая. У неё иголки. Она всегда зелёная.
Воспитатель: Очень хорошо. А где у неё листики?
Дети: Иголочки – это и есть её листочки.
Воспитатель: Благодаря им она зимой и летом одним цветом. А какого цвета её ствол?
Дети: Он коричневого цвета.
Воспитатель: Сосны достигают высоты 10-этажного дома. Ствол очень прямой, стройный, шершавый. Что ещё отличает сосну от других деревьев? Какие у неё плоды?
Дети: У неё есть шишки.
Воспитатель: Шишки – это её плод, и в них прячутся семена. Которые очень любит белочка. Посмотрите на шишечки, потрогайте руками.
Воспитатель: Следующая загадка:
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок —
Ничего, что плод мой мелок.          (Дуб)
Воспитатель: Расскажите, что вы знаете о дубе?
Дети: Ответы детей. У него жёлуди, он очень толстый.
Воспитатель: Всё правильно. Дуб живёт более трёхсот лет. Больше, чем три человеческие жизни.  У него могучий ствол, очень широкий в обхвате. Чтобы его обнять, нужно встать в круг от трёх человек и более. А желуди – это его плоды-семена. Из жёлудя вырастает новый дубок. И жёлуди едят лесные кабаны. Потрогайте руками жёлуди.
Воспитатель: Листики дуба отличаются от берёзового и соснового?
Дети: Да. Он совсем другой.
Воспитатель: Следующая загадка:
Платье потерялось —
Пуговки остались.              (Рябина)
Воспитатель: Веточку какого дерева вы рисовали?
Воспитатель: Какие у рябинки листики?
Дети: На одной веточке много маленьких листиков.
Воспитатель: А какой у неё ствол?
Дети: Тонкий и стройный.
Воспитатель: Какого он цвета?
Дети: Коричневого цвета.
Воспитатель: А ещё он гладкий. А это, что за гроздь?
Дети: Красные ягоды.
Воспитатель: Правильно. Это плоды с семенами в виде грозди ягод, которые очень любят клевать птицы.
Воспитатель: Выйдем на ковёр и встанем кружком. Возьмите каждый по листику.
Физминутка Деревья
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх)
Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперед)
Вправо-влево, взад-вперед –
Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо-влево, вперед-назад)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)
Ветер стих. Взошла луна.
Наступила тишина. (Дети садятся за столы)
Воспитатель: Кому я дам картинку с рисунком семени-плода дерева, тот выходит к доске и отвечает какому дереву оно принадлежит. А мы контролируем правильность ответа.
(Совместное обсуждение ответов).
Воспитатель.    Выйди к доске и покажи от какого дерева этот плод (жёлудь). Что ты о нём помнишь?
Ответы детей. Дальнейшее обсуждение плодов
Воспитатель: Вы сегодня очень хорошо занимались.
«Лес-богатство и краса, береги свои леса»


title: Итоговое тестирование по рабочей программе "Музыка и движение ОВЗ" 6 класс

extracted_text:
Итоговое тестирование
по рабочей программе «Музыка и движение»
ОВЗ 6 класс – автор Жандаева Ольга Антоновна

1. Как называется спектакль, в котором все персонажи  танцуют?
а) опера
б) балет
в) мюзикл
2. Назовите русскую народную песню:
а) «Вместе весело шагать»
б) «А мы просо сеяли»
3. Назовите автора фортепианного цикла «Времена года»
а) В.Шаинский
б) П.Чайковский
в) Н.Богословский
4. Как называется певческий коллектив, в котором все поют?
а) музыканты
б) хор
5. Какие шумовые музыкальные  инструменты?
а) трещетка
б) балалайка
в) деревянные ложки
6. Кто написал музыку к песне «Чему учат в школе?»
а) П.Чайковский
в) В.Шаинский
7. Как называется спектакль, в котором все герои поют?
а) балет
б) опера
в) симфония
8. Какая песня не о войне?
а) «Идет, поет весна»
б) «Смуглянка»
в) «День Победы»
9. Из какого мультфильма «Песенка четырех друзей»?
а) «Голубой вагон»
б) «Кораблик»
в) «Маша и медведь»
10.Какие основные три жанра в музыке?
а) танец
б) песня
в) марш
г) хоровод
11. Как называется фортепианный цикл П.И.Чайковского?
а) «Детский фотоальбом»
б) «Детский альбом»


title: Контрольная работа по литературным сказкам (А.С. Пушкин, В.А. Жуковский)

extracted_text: 5 Контрольная работа по литературным сказкам (А.С.Пушкин, В.А.Жуковский)


title: Развлечение "В гостях у царицы Математики" в средней группе детского сада

extracted_text:
Развлечение «В гостях у царицы Математики» в средней группе детского сада
Цель: развивать умения детей самостоятельно выполнять математические задания.
Задачи:
Закрепить и обобщить знания о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); и счет до 5;
Развитие логического мышления, внимания, памяти;
Воспитывать интерес к математике.
Оборудование: Интерактивная доска, геометрические фигуры в конвертах, клубок, игрушки, блоки Дьенеша, макет корабля, герои сказки о курочке Рябе, ножницы, клей, бумага, салфетки, карточки с цифрами.
Ведущий:
Ой, какая тишина вокруг!
Слышите, как быстро смолкла речь? Это Царица всех наук,
идет сегодня в гости к нам.
Входит Царица Математика.
Математика: Здравствуйте ребята! Я Царица – Математика! Ребята, а вы знаете, что такое математика? (Ответы детей)
Математика: Математика - это наука! И у меня есть свое царство. В моем царстве живут цифры и геометрические фигуры, математические знаки и формулы. Говорят, что математика наука очень сложная, скучная, но я вам покажу, что математика бывает веселая. С математикой мы встречаемся всюду. Сейчас мы с вами в этом убедимся.
У нас есть волшебный клубок. Он и поведет нас по моему царству (Царица дает клубок воспитателю)
Воспитатель: Катим клубочек. Он приводит нас к первому заданию, выполнив которое, мы узнаем, на чем отправимся в путешествие. Садитесь за столы.

Математика: Отгадайте загадку: По волнам дворец плывет, на себе людей везет. (Кораблик)
Задание «Собери кораблик из геометрических фигур». На столах лежат конверты. В конвертах находятся геометрические фигуры, из которых вам надо собрать кораблик. На слайде схема построения кораблика. Воспитатель разбирает с детьми схему построения кораблика. (Квадрат, 3 треугольника) Дети выполняют построение.
Справились с заданием все. Я очень рада за вас! Математика вам пригодилась и здесь!
А теперь на корабле отправляемся в путешествие. (Появляется макет корабля). Прибыли на остров, на котором беспорядок.
Воспитатель: Ой, какой беспорядок! Кто разбросал все игрушки?
Задание «Собери правильно»
Математика: На полу разбросаны предметы разной формы, шарики, мячики, кубики, коробки, блоки Дьенеша. Нужно собрать их в коробки по форме.
Воспитатель: Молодцы. Привели все в порядок. Продолжаем путешествие. Оставим наш кораблик намели, а дальше нам поможет клубок. Прибыли на следующий остров.
Задание «Продолжи ряд»
Детям предлагается образец логического ряда из геометрических фигур и команды по образцу продолжают логический ряд. (В логический ряд можно включить цифры)
Физкульминутка
Математика: Очень хорошо, вы справились с заданием. А сейчас я вас приглашаю в один большой круг, поиграть. Я буду показывать карточку с цифрой, а вы, не называя цифру, просто хлопаете столько же раз. (прыгаете, приседаете)
Математика: Молодцы. А теперь предлагаю вам сесть на стульчики и поиграть в мячик. Я кидаю вам мячик и задаю вопрос. Тот кто поймал мячик
, отвечает на вопрос.

Задание «Вопрос - ответ» Сколько глазок у слона (2) Сколько солнышек на небе? (1) сколько пальцев на 1 руке? (5) Сколько у стула ножек?(4) Сколько хвостиков у белки?(1) Сколько крыльев у орла?(2) сколько глазок у светофора? (3) Сколько хвостов у двух котов (2)
Математика: Молодцы, ребята. Продолжаем путешествие. Катим клубок. Воспитатель: Вот вам задание: найти свою рукавичку (Детям дается по одной	бумажной	рукавичке,	на	которой	изображены	геометрические фигуры. На полу разложены оставшиеся рукавички. Дети должны найти пару для своей рукавички).
Воспитатель. Рукавички нашли. А теперь разомнем пальчики. Пальчиковая гимнастика
Одна луна на небесах.
Две стрелки ходят на часах. Три огонька у светофора.
Четыре лапы у Трезора. Пять пальцев на одной руке
Пять братцев-пальцев в кулачке. (Поочередно загибают пальчики)
Воспитатель: Катим наш клубочек дальше.
Дети с воспитателем идут по дорожке и подходят к сказке. Подходят к столу, на котором герои сказки - Курочка ряба.
Математика:
Послушайте загадку:
Шустренькая, серенькая мышка-невеличка, Хвостиком махнула и яйцо разбила.
СЛАЙД

Дети: Это сказка «О курочке Рябе».
Воспитатель: Посмотрите, дедушка с бабушкой расстроены. Как вы думаете, почему? (Ответы детей) А для того, чтобы дедушка с бабушкой не горевали, я предлагаю вам вырезать яйца из бумаги и приклеить их на эту тарелку. Поможем им?
Дети: Да.
Воспитатель: Подходите к столу. На столах лежат прямоугольники жёлтого и белого цветов. Жёлтые – это будут золотые яйца, а белые – простые яйца. Как прямоугольник превратить в овал?
Дети: Надо у прямоугольника ножницами отрезать четыре уголка. Воспитатель: Берите ножницы, по одному жёлтому прямоугольнику и по четыре белых, вырезайте и приклеиваете каждый в свою корзинку.
Дети под негромкую музыку приклеивают яйца.
Воспитатель: Как замечательно у вас получилось. Математика и в сказке пригодилась.
Математика: Молодцы ребята. Все задания вы выполнили. А я с вами не прощаюсь. Мы еще встретимся на математических занятиях и сыграем в новые игры. До новых встреч.
(Царица математика награждает победителей)


extracted_text:
Тема урока: «Химические свойства водорода и его применение»
Цель урока: изучить химические свойства и применение водорода.
Задачи урока:
Образовательная: рассмотреть химические свойства водорода на лабораторном опыте; изучить применение.
Развивающая: способность развитию умения мыслить логически и владеть химическим языком; развить навыки работы с лабораторными оборудованиями и наблюдения, умения выделять главное, сравнивать, логично излагать мысли и делать выводы;
Воспитать положительные мотивации к обучению и культуры поведения, общения и умственного труда; воспитать умение работать самостоятельно с применением само и взаимоконтроля.
Материально-техническое оснащение: Реактивы: цинк гранулированный, раствор соляной кислоты, порошок оксида меди. Оборудование: пробирки, штатив, газоотводная трубка, спиртовка. Оборудование: ноутбук, проектор.
Наглядные пособия: презентации, медиа-урок.
Раздаточные материалы: индивидуальная технологическая карта.
Методы: репродуктивный, частично-поисковый
Тип урока: урок изучения новой темы.
Используемая технология: модульная, информационно-комуникативная.
Ход урока:
Организационный момент. Урок начинается с девизом «Чтобы стать настоящим химиком, надо знать, уметь и думать» (слайд №1) /1 мин./
Актуализация опорных знаний (повторение изученного материала на прошлом уроке). К каждому ученику раздается индивидуальные, технологические карты.
К доске приглашается один ученик (Монгуш Солангы) для решения задачи на обратной стороне доски.  /3 мин./
 Задача: какое соединение богаче водородом вода или сероводород.
Фронтальный опрос:
1.Вспомните, какую тему мы изучали на прошлом уроке?
2.Раскажите, что вы знаете о водороде?
3.Посмотрите на рисунок (слайд №2,3), что вы можете сказать, видя этот рисунок.
4.Вспомните и опишите физические свойства водорода (слайд №4)
5.Раскажите, из каких веществ мы можем получить водород в лаборатории.
6.Посмотрите на экран, и решите задачу: какое соединение богаче водородом вода или метан? Проверяется с решением задачи на доске. /5 мин./
3. Изучение новой темы.
1. Изучите особенности обращения с водородом. Водород при смеси с кислородом образует взрывоопасную смесь – так называемый гремучий газ. Также водород пожароопасен. Жидкий водород при попадании на кожу может вызвать сильное обморожение (слайд №8).    /2 мин./
2. Откройте учебники страница 74-75.
3. Прочитайте абзац - химические свойства водорода.   /10 мин./
4. Составьте уравнения реакции взаимодействия водорода с кислородом.
    H2   +  O2   =
5. Составьте уравнения реакции взаимодействия водорода с азотом.
   Н2   +  N2  =
6.Составьте уравнения реакции взаимодействия водорода с серой.
    Н2     +      S  =
7. Составьте уравнения реакции взаимодействия водорода с кальцием
     H2  +  Ca  =
Показ демонстрации опытов по мультимедиа.
8. Лабораторный опыт №10 (выполняется на тетрадях для лабораторных работ) – взаимодействие водорода  оксидом меди. Стр.77 /10 мин./
Цель опыта: Изучить и рассмотреть взаимодействие водорода с оксидом меди (цель опыта ставит сами учащиеся).

Алгоритм выполнения опыта (слайд №10)
1.Соберите прибор как на рисунке 46, стр 75.
2.Проверьте его герметичность.
3.Положите в пробирку 2-3 кусочков цинка и прилейте 3-4 мл раствора соляной кислоты.
4.Закройте пробирку пробкой с газоотводной трубкой  и проверьте выделяющийся газ на чистоту.
5.Конец газоотводной трубки поместите в пробирку с оксидом меди как показано на рисунке 46.
6.Пробирка с оксидом меди должен быть закреплена в штативе немного наклонно, чтобы ее отверстие находилась ниже дна.
7.Пробирку нагрейте в том месте, где находится оксид меди.
8.Как только заметите появление порошка красного цвета, нагревание прекратите.
9.Если лабораторный опыт закончил, убери со стола.
10.Выполните задание 1 на странице 77 после лабораторного опыта.
11.Подумайте, какой вывод вы можете сделать из изученного (ответы учащихся).
12.Посмотрите схему на слайде или на учебниках стр.76. Что вы можете сказать?
4. Закрепление
1.Выполните следующие задания. Химический диктант. Пронумеруйте 8 строчек в столбик. Записывайте возле каждого номера формулу нужного газа – О2 или Н2.                   /3 мин./
1. Легкий газ
2. Тяжелый газ
3. Газ, поддерживающий горение
4.Газ при смешивании с кислородом взрывается при обычных условиях.
5.Собирают вытеснением воздуха.
6. Собирают в опрокинутый вверх дном сосуд
7. Собирают методом вытеснения воды.
8. Собирают в сосуд, поставленный на дно.
 А теперь давайте выполним следующий синквейн.
Тема синквейна: Водород
Две прилагательные описывающие признаки и свойства темы синквейна:
 Три глагола  и деепричастия, описывающие  характерные действия водорода:
Фраза из четырех слов:
Одно слово-резюме, характеризующее суть вопроса:

Подсчитайте все баллы (смайлики) за урок и сообщите учителю.
Рефлексия. Ответьте на вопросы и подытожим урок. /3 мин/
Что вы узнали нового?
Как вы думаете цель нашего урока достигнут?
Вам было интересно? Именно что было вам интересно узнать?
Домашнее задание. Выполнить упражнение 6-11 на стр.77. Творческое задание «Почему Водород называют топливом будущего?».


title: Проверочная работа по окружающему миру "Родной край" 4 класс («Школа России», А.А. Плешаков)

extracted_text:
    Проверочная работа по окружающему миру по теме «Родной край» 4 класс
                      («Школа России», А. А. Плешаков)
Ф.И. ученика _________________________________

1. Верхний плодородный слой земли  - это  ____________.

2. Овраг - это…
а) углубление с крутыми, осыпающимися склонами, на которых нет растений;
б) углубление с пологими, поросшими растениями склонами.

3. Что способствует разрастанию оврагов…
а) ветер;                    б) вода;                   в) растения.

4. Горы из «пустых горных пород» называют…
а) свалки;                  б) холмы;                        в) терриконы.

5. Что не относится к полезным ископаемым? Подчеркни.
      Кирпич, нефть, каменный уголь, бензин, торф, стекло, песок.

6. Подчеркни полезные ископаемые, которые относятся к горючим.
        железная руда     торф    гранит
         уголь;  известняк                     природный газ
        глина                                          нефть
                песок

7. Главная  часть  почвы:
а)  песок;                        б)  глина;                 в)  перегной.

8.  Каким свойством обладает глина?

а) пластичностью       б) текучестью   в) горючестью        г) плавкостью

9.Сколько лет потребуется для того, чтобы образовался слой почвы в 1 см?
1) 2-5 лет       2) 20-30 лет        3) 150-180 лет         4) 250-300 лет

10.Почему луг является природным сообществом?
а) растения украшают луг своими цветами;
б) все обитатели луга живут совместно и тесно связаны между собой;
в) животные питаются растениями луга.

11. Кого называют санитарами луга?
а) пчёл и трясогузок;
б) жуков навозника и могильщика;
в) кузнечиков и ящериц.

12. Какие животные живут на лугу? Подчеркни.
Бабочки, шмели, медведи, мыши, перепела,  ящерицы,  цветочные  мухи,  белки,
бобры, кузнечики, жуки – навозники, жабы.

13. Какое растение не прикрепляется корнями ко дну водоема?
а) камыш                           б) ряска                         в)
кувшинка

14. Какие растения можно встретить на лугу?
а) деревья                            б) кустарники
        в) травы

15. Почему крупные животные не живут на лугу?
а)  Для них здесь нет пищи
б)  Им негде прятаться
в)  Им мешают насекомые

16. Почему клопы-водомерки не тонут?
а) они очень легкие    б) они умеют плавать     в) их ножки покрыты жиром

17. Каких животных ученые называют живыми «фильтрами» водоемов?
а) раков                         б) лягушек                           в)
моллюсков

18. Установи соответствие:
    Пшеница            гречневая крупа
   Рожь                     пшено
   Овёс                     белый хлеб
   Просо                  чёрный хлеб
   Гречиха               овсяные хлопья

19. Подчеркни лишнее слово в каждой строке.
        а) овёс, кукуруза, подсолнечник, лук;
        б) огурец, кабачок, чеснок, вишня;
        в) груша, абрикос, гречиха, смородина;
        г) капуста, фиалка, розы, тюльпаны.

20. Установи соответствие с помощью стрелок :
      полеводство                           тюльпаны
      овощеводство                        гречиха
      цветоводство                         крыжовник
       плодоводство                        помидоры

21. Какие отрасли животноводства развиты в нашем крае?
_____________________________________________
________________________________________________


extracted_text:
Задания, способствующие развитию дивергентного мышления.

                 Составитель, воспитатель М.С. Епончинцева
Дивергентность - понятие очень тесно связано с понятием «творчество». Под творческой деятельностью мы понимаем такую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое – будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности.
Дивергентного мышления бы не было без конвергентного, так как вся суть такого мышления, сводится к тому, что находя много вариаций решений поставленной задачи,  мы создаём  новую   информацию  из той, что имеется в нашей  памяти. Как дивергентное, так и конвергентное мышление можно и нужно развивать, и понимание особенностей каждого из типов помогает стимулировать его правильными методами и с наилучшими результатами.
Предлагаем вашему вниманию ряд заданий для развития дивергентного мышления.
1.Правильные вопросы.
Воспитатель раскладывает на столе несколько предметов (10 и более). Предлагает детям угадать, какой предмет загадан. Дети по очереди задают вопросы, на которые ведущий должен отвечать «да» или «нет». Например:
- Этот предмет деревянный?
- Задуманный предмет больше стакана?
- Он черный с желтым рисунком?
 2.Игры со словами:
а) вспомните слова, которые:
-начинаются на слог (по, пи)
-заканчиваются на слог (оп, он, ор)
-содержат в себе заданный звук;
-придумайте предложение, в котором слова будут начинаться с букв ВПСП.

3. Геометрические фигуры.
Возьмите разноцветные геометрические фигуры и предложите ребенку составить как можно больше разных стилизованных изображений.

4. Что произойдёт, если…
"... дождь будет идти, не переставая."
"... люди научатся летать, как птицы."
"... собаки начнут разговаривать человеческим голосом."
"... оживут все сказочные герои."
"... из водопроводного крана польется апельсиновый сок."
5. Подбор прилагательных и существительных.

Подобрать прилагательные и существительные, заключающие в себе понятия света и темноты (тепла и холода, весны и зимы, утра и вечера и др.). Приведем примеры ответов.
Свет - яркий, ласковый, живой;
солнце - ...
утро - ...
лампа - ...
костер - ...
свеча - ...
Темнота - закрытый, ночной;
ночь - ...
вечер - ...
пещера - ...

6. Подбор признаков.
Найдите как можно больше общих признаков для непохожих предметов.
Колодец - паркет;
бревно - коробка;
облако - дверь;
кукла - снег.
7.Поиск причин событий:
а) детям предлагаются ситуации, когда необходимо предположить несколько причин их возникновения. Например:
Утром Дима проснулся раньше обычного.
Солнце ещё не ушло за горизонт, но уже стало темно.
Сидевший у ног хозяина пёс зарычал.
Проблемные ситуации такого вида:
-Что делать, если нужно узнать погоду, не выходя на улицу?
- Что делать, если нужно поджечь костёр на поляне, а у вас нет спичек?
- Вам нужно срочно нарисовать что-то, а под рукой нет ни карандашей, ни красок?
-Как помирить медвежат из сказки «Два жадных медвежонка», разделив между ними сыр?
- Как нарисовать поляну, полную грибов, но не рисовать при этом сами грибы?
8. "Облака-загадки"
Ребенку необходимо определить, на что похожи изображенные на рисунках облака (чернильные пятна).Хорошо, если он сможет увидеть в каждом облаке хотя бы один персонаж.
9. Волшебницы.
Еще одно упражнение: дорисуй и раскрась волшебниц так, чтобы одна стала доброй, а другая - злой.
10. Подбери в соответствии с формой.
Предлагается подумать, какие бы цветы подошли в круглую вазу, вытянутую, прямоугольную и т. д.
Какая бы мебель подошла в квадратную, прямоугольную. Треугольную комнату.