title: Сценарий праздничного "Новогоднего мероприятия"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное образовательное учреждение "Благодарненский агротехнический техникум"

СЦЕНАРИЙ
 праздничного мероприятия

Подготовила:
Лямкина Наталья Васильевна,
педагог-организатор ГБПОУ БАТ

г. Благодарный, 2020 г.

 Сценарий праздничного Новогоднего мероприятия  в ГБПОУ "Благодарненский агротехнический техникум".

/На экране заставка/

/Видео "С Новым годом 2020!"/

 /Звучат фанфары, выходят ведущие/

Ведущий:
Здравствуйте, дорогие друзья!

Ведущая:
Добрый день! Мы рады приветствовать вас на сегодняшнем празднике!

Ведущий:
За окном зима — время самых коротких дней и самых длинных ночей.
Но мы любим это время года. Ведь именно зимой к нам приходит Новый год и вместе с ним «хвойное» радостное настроение счастья, перемен, надежд, которое несет с собой этот всеми любимый праздник!
/Песня Новый год, Спесивцева Елена, 233/

Ведущий:
Да! Новый год - праздник необыкновенный во всех отношениях, но нельзя отправляться в будущее, не вспомнив о прошлом, невозможно забыть те тёплые и радостные моменты, которые нам подарил год уходящий, ведь для многих из Вас он стал знаменательным и в работе и в личной жизни.

Ведущая:
Слово предоставляется Василию Андреевичу Белозореву, директору техникума!
/Звучат фанфары, поздравление директора/

Ведущий:
Именно в этот день происходят незабываемые встречи, исполняются самые заветные желания, возможны самые невероятные чудеса. Не верите? Я уверен, что Вы сможете убедиться в этом, если станете участником нашего новогоднего капустника!

Ведущая:
Я предлагаю всем перенестись в волшебную сказку!
/Музыкальная сказка группы № 214/

Ведущий:
Рецептов идеального новогоднего праздника не существует, у каждого он свой, а сегодня мы попытаемся с Вашей помощью создать каждому из Вас праздничное, новогоднее настроение.

Ведущая:
И начнём прямо сейчас. Я разделю зал на две половины - вы (показывает направо) будете создавать шумовые, праздничные эффекты. Когда услышите в тексте числа, хлопаете столько же раз.
А другая половина зала (показывает налево), когда слышит упоминания о Новом годе и Деде Морозе кричит УРА! Все понятно? Давайте порепетируем: Новый год (кричат «Ура»), три (хлопают 3 раза).

Ведущий:
Отлично! Так и определим, у кого настроение самое яркое и зажигательное!

Ведущая:
И, так, внимание, мы начинаем!
Какой чудесный праздник Новый год.

Ведущий:
Жаль только бывает он 1 раз в год.

Ведущая:
Зато, с каким нетерпением мы его ждем, ведь в гости к нам придет Дед Мороз с целым мешком подарков.

Ведущий:
Мы за 2 недели до Нового года уже начинаем к нему готовиться.

Ведущая:
Обходим магазины в поисках подарков, да не 1, не 2 и не 3 раза.

Ведущий:
Покупаем НОВОГОДНЮЮ елку и ставим возле нее игрушечного Деда Мороза.

Ведущая:
И вот 12-й месяц старого года на исходе.

Ведущий:
Уже слышно, как легкой поступью к нам идет Новый год, а ведет его за собой, конечно же, Дедушка Мороз.

Ведущая:
И поэтому мы с Вами собрались в этом зале 25 декабря,
Ведущий:
чтобы вместе с Дедом Морозом и Снегурочкой, встретить Новый – 2020 год!!!!

Ведущая:
Молодцы! Вы прекрасно справились со своим заданием!
/Танец группы № 133/

Ведущая:
Обычай встречать Новый год в ночь на 1 января был введён на Руси в 1700 году. До этого Новый год встречали 1 сентября.

Ведущий:
А новогодним весельем мы обязаны Петру I. Именно он стал проводить весёлые зимние ассамблеи с фейерверками в ночном зимнем небе, он придумал украшать дома и ворота ветками сосны.

Ведущая:
И сегодня ёлка вновь является главной участницей новогоднего праздника в любом доме.
/Песня "Замела метелица", группа № 323/

Ведущий:
А сейчас, мы предлагаем Вам попасть в Новогоднюю сказку с Вашим участием, и приглашаем на сцену самых смелых и веселых! Все участники получат сладкие призы!
/Ведущие раздают участникам слова и 12 табличек с названием  животных и приглашают на сцену/.

Ведущая:
Внимание, сейчас мы будем зачитывать текст. Того, кого мы называем, произносит свою фразу!

Ведущий:
Внимание, зрители! Вы тоже хором кричите фразу "Поздравляем", когда ее услышите!

Ведущая:
Участники готовы?

Ведущий:
Зрители готовы?

Ведущая:
Тогда мы начинаем!

 Ведущий:
Есть японское поверье,
 Сказка, проще говоря:

 Ведущая:
Собрались однажды звери
 Выбирать себе царя,

 Ведущий:
Прибежала Мышь…

Ведущая:
 Прилетел Дракон…

 Ведущий:
Явилась и Коза….

Ведущая:
Примчалась Собака…

Ведущий:
Приползла Змея….

Ведущая:
Прибежал Петух…

Ведущий:
Пришла Свинья…

 Ведущая:
Прискакала Лошадка

Ведущий:
Припрыгал Тигр…

 Ведущая:
Приплёлся Бычок…

Ведущий:
Прискакал Кролик…

 Ведущая:
Принеслась Обезьяна…

 Ведущий:
Собрались под новый год
 Когда «Поздравляем»….

Зрители: «Поздравляем»!

 Ведущая:
 Кричал весь народ

Ведущий:
Стали выть, мяукать, лаять
 Спор и крики до зари:

 Ведущая:
Все хотят друг другом править,
 Все хотят попасть в цари.

 Ведущий:
Сообщила Мышь…

 Ведущая:
Истерично крикнул Кролик…

Ведущий:
 Возмутилась Обезьяна…

Ведущая:
Утверждала Змея….

 Ведущий:
Предупредила всех Собака…

 Ведущая:
 Разъярился Бычок…

Ведущий:
Орал всем Дракон…

Ведущая:
Кукарекал Петух…

Ведущий:
Нагнула рога Коза….

 Ведущая:
Зарычал грозно Тигр…

 Ведущий:
Испугалась Свинья…

Ведущая:
Взбрыкнула Лошадка.

 Ведущий:
Подрались под новый год
 Когда «Поздравляем»….

Зрители:
«Поздравляем»!

Ведущая:
Кричал весь народ.

Ведущий:
Но с небес на это строго
 Посмотрел Японский Бог
И сказал: «Пора, ей-Богу,
 Прекратить переполох!

Ведущая:
Встаньте в дружный хоровод,
 Пусть каждый правит один год!»

Ведущий:
Подпрыгнула Коза….

 Ведущая:
Утвердил Дракон…

Ведущий:
Предложила Свинья…

Ведущая:
Подтвердил и Тигр…

Ведущий:
Обрадовался Петух…

Ведущая:
 Предостерёг всех Бычок…

 Ведущий:
Сказала томно Мышь…

 Ведущая:
Похвалилась всем Змея….

Ведущий:
Ей в ответ Обезьяна…

Ведущая:
Принюхалась Собака…

 Ведущий:
Нахмурилась Лошадка….

 Ведущая:
Визжал только Кролик….

Ведущий:
Было то под Новый год
 Когда «Поздравляем»

Зрители: «Поздравляем»!

Ведущая:
Кричал весь народ!

Ведущий:
Аплодисменты и призы нашим замечательным артистам!

Ведущая:
Просим Вас занять свои почетные места в зале!
/Песня Новый год, группа 122/

Ведущий:
Есть немало праздников прекрасных,
Каждый наступает в свой черёд.
Но на свете самый добрый праздник,
Самый лучший праздник – Новый год!

Ведущая:
Он приходит снежною дорогой,
Закружив снежинок хоровод.
Красотой таинственной и строгой
Наполняет сердце Новый год!

Ведущий:
Он нам дарит веру в добрый случай,
В первый день и в новый поворот,
Помогает становиться лучше
Всем на свете людям Новый год!

Ведущая:
Позвольте, но какой, же Новый год без Деда Мороза и Снегурочки?

Ведущий:
Несмотря на то, что у них гибкий график, и работают всего лишь один день в году, тоже попадают в разные переделки.
/Сценка Дед мороз/
/Стих поздравление  студентам, Исаев Алим, группа 221/
/Танец группы 233/

Ведущий:
Новый год – пора исполнения желаний. Эти желания могут быть самыми разными, но все мы желаем, чтобы наступающий год был более радостным и счастливым.

Ведущая:
В ожидании чуда мы читаем различные гороскопы, чтобы узнать – что же говорят нам звёзды о дне грядущем. Ведь человек так устроен, что ему всегда хочется знать о своём прошлом, настоящем и будущем.

Ведущий:
Эта потребность особенно возрастает в предновогодние дни. И сейчас мы хотим удовлетворить вашу любознательность.

Ведущая:
Только сейчас, и только один раз Вы можете узнать о своей дальнейшей судьбе.
Стоит только кому-нибудь из вас позолотить мне ручку, и я выдам Вам точный прогноз о Вашем будущем.

Ведущий:
Дорогие коллеги, друзья, дамы и джентльмены предлагаю всем присутствующим загадать желание… Загадали?

Ведущая:
А теперь посмотрите на обратную сторону спинки вашего стула, там указана цифра… Посмотрели?

Ведущий:
Запомните её, так как исполнение Вашего желания во многом будет определять именно она.

Ведущая:
Запомнив цифру, которая Вам досталась, вспомните желание, которое Вы загадали, и внимательно послушайте прогноз по поводу того, сбудется Ваше желание или нет.

Ведущий:
Поднимите руку, кому досталась цифра 1.
Запомните, вам нужно действовать смело, решительно, рискованно, напористо. Всё это требуется для исполнения Вашего желания. Оно может сбыться, но для этого Вам придётся побороться.

Ведущая:
Поднимите руку, кому досталась цифра  2!
Ваше желание исполнится, что, несомненно, принесёт Вам радость и ощущение полноты жизни. Причём, ничто не будет мешать исполнению Вашего желания.

Ведущий:
Цифра 3! Прогноз советует Вам отказаться от решительных действий, не пытаться побороть обстоятельства. Желание сбудется, если Вы никому о нем не расскажете!

Ведущая:
Цифра 4!
 Для исполнения Вашего желания время пока не пришло. Нужно подождать, и тогда возможно оно исполнится.

Ведущий:
Поднимите руку, кому досталась цифра 5!
Цифра5:
Говорит о том, что у Вас есть все шансы получить желаемое. Эта цифра внушает надежду, прогнозирует успех, обещает хорошие условия для исполнения задуманного.

Ведущая:
Цифра 6:
Категоричное «нет». К исполнению желаний путь полностью закрыт. То, что Вы хотите не сбудется. Но если вы ещё раз позолотите мне ручку, то возможно прогноз будет более благоприятным.

Ведущий:
Цифра 7:
 Цифра удачи. Но не трактуйте её как точное «да» на Ваш вопрос. Прогноз подсказывает, что для исполнения желания Вам будет предоставлен широкий спектр возможностей, причём крайне благоприятных. Вы ими воспользуйтесь в полной мере, если проявите волю и умерите свое самомнение.

Ведущая:
Поднимите руку, кому досталась цифра 8!
То, что Вы загадали, может сбыться, но при условии, что добиваясь желаемого, Вы не будете действовать очертя голову, спонтанно. Точный ответ даст Вам голос разума. Помехой задуманному могут послужить сплетни и интриги.

Ведущий:
А теперь поднимите руку, кому досталась цифра 9!
Цифра 9: Это «да», причём загаданное исполниться без всяких усилий. Прогноз для Вас складывается так, что Вам не будет никаких преград на пути достижения желаемого.

Ведущая:
Мы выдали на предстоящий год
Да и на будущие годы
Точней, чем у Бюро погоды
Прогноз на тему «Что вас ждёт»?

Ведущий:
Вас ждут удачи, радость, счастье,
Веселье, смех, улыбки, свет!
Короче говоря, ненастья
В прогнозе нашем для Вас нет!

Ведущая:
А следующий музыкальный номер мы посвящаем всем мамам!
/Песня  "А я игрушки не замечаю", группа 122/

Ведущий:
Какой удивительный дом - техникум! В этом доме радость и слезы, встречи и расставания.

Ведущая:
Да, техникум для каждого из нас останется светлым, радостным островком детства, куда взрослому никогда уже  не вернуться.

Ведущий:
Только педагоги на этом острове имеют постоянную прописку. Ведь техникум для них - родной дом, а все студенты - их дети.

Ведущая:
Какое же огромное сердце нужно иметь, чтобы изо дня в день, из года в год,  щедро раздавать его по кусочкам!

Ведущий:
Люди, однажды пришедшие сюда по зову сердца, никогда не покинут его. Позвольте от всего сердца поздравить Вас, дорогие педагоги и сотрудники техникума, с Наступающим Новым годом!

Ведущая:
Пожелать Вам здоровья, счастья, душевного равновесия  и свершения всех творческих задумок.

Ведущий:
А мы предлагаем Вам прослушать данные Статистического Отдела Благодарненского агротехнического техникума!
И, так, статистические данные педагогов о студентах.

Ведущая:
Если студентов взять за сто процентов, и затем поделить их конкретно, то:
15 из 100 - хулиганы и еще 25 пофигисты;

Ведущий:
10 -это стабильно – болваны; 5 -способные, но эгоисты;

Ведущая:
28 –лентяи; 5 - обманщики и негодяи.

Ведущий:
10 - вовсе ни мясо, ни рыба: уж пришли на урок, так спасибо...

Ведущая:
5 % выходит в остатке - вот поэтому в техникуме несладко.

Ведущий:
А теперь, прослушайте данные статистического отдела, что студенты думают о преподавателях.

Ведущая:
Если всех на земле педагогов оценить справедливо и строго, то:
Считаем, что процентов 15 - очень нервные и психопаты, а еще 18 - фанаты: им бы только в тетрадках копаться.

Ведущий:
19% - капралы, круче строят нас, чем новобранцев, а еще 25 - доставалы.

Ведущая:
Ну а 8 - так просто - заслуженные учителя.

Ведущий:
Плюс 15 -ни мясо, ни рыба: уж пришли на урок - так спасибо.

Ведущая:
Ничего не выходит в остатке - вот поэтому в техникуме - несладко.

Ведущий:
 Да, много проблем в современном образовании. Не так то просто поддерживать там благоприятный психологический климат.

Ведущая:
Директору, завучам, одним словом – администрации иногда приходится “попотеть”.

Ведущий:
Мы думаем, что рассказ о нашем техникуме не будет полным, пока Вы не увидите «педагогический капустник» в исполнении талантливых артистов.

Ведущая:
Представьте себе такую ситуацию: как будто директор техникума уехал в длительную командировку, и спустя некоторое время звонит своим заместителям, чтобы узнать, как обстоят дела в техникуме без него!
/Сценка педагогов/

Ведущая:
Пора, друзья,
Проститься нужно.
Всех поздравляем от души!
Пусть Новый год встречают дружно
И взрослые и малыши!

Ведущий:
 Дорогие друзья! В народе говорят: "Лучшая песня, которая еще не спета, лучший город, который еще не построен, лучший год, который еще не прожит."

Ведущая:
Так пусть же Новый 2020 год принесет нам 365 солнечных дней, обилие добрых встреч и улыбок. Пусть сбудутся ваши мечты и планы! С Новым Годом! С новым счастьем!

Ведущий:
 Пусть Новый Год вас осенит,
Подарит вам успех.
И в вашем доме пусть звучит
Веселый, звонкий смех.

Ведущая:
Пусть рядом будет верный друг.
И в праздник, и в ненастье.
И пусть в ваш дом,
Как снежный ком,
Всегда приходит счастье!

Ведущий:
До свидания!

Вместе:
До новых встреч!

Фразы зверей из "Новогодней сказки"
 Мышь – «Со мной не пошалишь!»
 Бык – «Предупреждаю, я качок!»
 Тигр – «Никаких больше игр!»
 Кролик – «Я не алкоголик!»
 Дракон – «Моё слово – закон!»
 Змея – «Ну, конечно, это я!»
 Лошадь – «Жаркой будет схватка!»
 Коза – «Все, конечно, же «за»!»
 Обезьяна – «Я уж точно без изъяна»
 Петух – «Ух! Кричу я во весь дух!»
 Собака – «Здесь скоро будет драка»
 Свинья – «Чуть что - сразу я!»
 Зрители хором кричат «Поздравляем!»


title: Раздаточный материал (карточки с заданиями) по английскому языку для 9 класса

extracted_text:
  Раздаточный материал (карточки с заданиями) для 9 класса.
Цель работы: закрепление  лексическо-грамматических   и орфографических навыков.
Оборудование: карточки с заданиями на каждого ученика.
№ 1. Задание: образовать названия профессий, расположив буквы в правильном порядке в словах.
1.URLISTJONA
2.IRSERHADRES
3.TERRIW
4.TIARST
5.NEGIENER
6.TISCISTEN
№ 2. Задание: употребить косвенную речь.
1.Mike, «You are very creative, Jane.»

2.Teacher, «Tell me about your future profession, Mary.»

3.Ann , «Why do you think it is the worst paid job?»

Keys.
№ 1.
(journalist)
(hairdresser)
(writer)
(artist)
(engineer)
(scientist).

№ 2.
Mike told Jane that she was very creative.
The teacher asked Mary to tell him about her future profession.
Ann asked me why I thought it was the worst paid job.


title: Урок математики "+ 4, -4. Приемы вычислений" 1 класс

extracted_text:
Урок математики
1 класс
Тема урока: «     + 4,     - 4.
Приёмы вычислений»

Сравни
Чем похожи? Чем отличаются? Что можно сказать о количестве фигур?

 Запиши число, которое на 1 меньше 5.
Запиши число, которое  на 2 меньше, чем 3.
Запиши число, которое на 4 больше 3.
Запишите число, которое на 3 меньше, чем 6.
Запишите число, которое  на 1 меньше 7.
Запишите число, которое получится, если сложить 3 и 3.
Запишите число, которое получится, если сложить 7 и 2.
Запишите число, которое получится, если сложить 6 и 2.
4,
1,
8,
9,
6,
6,
3,
7,
7,
Запишите число, которое получится, если  4 увеличить на 3.
Запишите число, которое получится, если  6 увеличить на 3.
9.
Реши задачи.
Галя нарисовала 5 бабочек, а Таня на 3 бабочки меньше. Сколько бабочек нарисовала Таня?
       5 - 3 = 2
2. Во дворе гуляла Таня. К ней пришли 2 мальчика и 3 девочки. Сколько девочек стало во дворе?
        1+ 3 = 4
3. На ветке 9 птичек. 6 птичек улетели. Сколько птичек осталось сидеть на ветке?
         9 – 6 = 3
4. Мама купила 4 шара двух цветов. Красных шаров было больше, чем голубых. Сколько шаров каждого цвета купила мама?
         3 красных и 1 голубой
Проверка индивидуальных заданий
4
0
1
 2
 4

 2
 3
Изучение нового материала
   4 = 1 + 3
   Мама приготовила котлеты. 6 котлет уже жарятся на сковороде, а 4 ещё лежат на дощечке. Объясните, как можно к 6 прибавить 4.
 = 10
= 10
= 10
= 10
= 10
= 10
   В вазочке было 10 конфет. 4 конфеты съели. Объясните, как из 10 можно вычесть 4.
10
 = 6
= 6
= 6
= 6
= 6
= 6

= 9
= 4
= 8
2
2
2
= 9
= 4
= 8

3 – 1 = 2 (яйц.)
Ответ: 2 яйца.
В салат – 3 яйц.
В тесто - ?, на 1 яйц. меньше

6 + 4 = 10 (л.)
Ответ: 10 лет.


title: Технологическая карта урока "Обобщение по теме «Части речи»" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока

1. Ф.И.О. учителя: Гусарова Татьяна Васильевна
2. Класс:     2 «А»             Дата:   16.05.2018г                                 Предмет: русский язык
3. Тема урока: Обобщение по теме «Части речи».
4. Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний и умений


title: Рабочая тетрадь по курсу "Выбор профессии" 8 класс

extracted_text:
Рабочая тетрадь по курсу
«Выбор профессии» Учащегося 8_

Урок №

тема

Задание №1. «Кто Я?»

Самопрезентация —

Самооценка —

Задание №2. «Какой Я?»
Оцените свои качества по десятибалльной шкале:

Задание №3. «Самый-самый».

Формула самооценки:

Есть только два способа повысить самооценку:

1)
2)

Задание №4. «Успех – это …»

Задание №5.
Вопросы на понимание темы урока.
Способность оценивать себя называется:
а) самодеятельность, б) самооценка, в) самопрезентация, в) самовосприятие.
На самооценку в первую очередь влияет:
а) уровень притязаний, б) привлекательность; в) трудолюбие, г) здоровье.
Важнейший принцип психодиагностики называется:
a) конгруэнтность, б) конфиденциальность, в) толерантность, г) лояльность.
«Формулу счастья» вывел:
а) Павлов; б) Селье; в) Джеймс, г) Гиппократ.
На достоверность результатов тестирования влияет ваша:
a) искренность, б) критичность, в) общительность, г) независимость.

Урок №

тема

Задание №1. Темперамент и свойства нервной системы.

Темперамент –

Задание №2. Определение темперамента.
Ответьте «да» или «нет» на вопросы, касающиеся ваших чувств и реакций в различных ситуациях, поставив в бланке рядом с номером вопроса «+» или « –».

Я часто испытываю потребность в новых впечатлениях.
Мне бывает трудно отказаться от своих планов.
Обычно я действую и говорю быстро, долго не раздумывая.
Иногда я чувствую себя несчастным без всякой причины.
На спор я могу совершить необычный поступок.
Иногда я нарушаю свои обещания.
У меня часто меняется настроение.
Мне нравятся азартные игры.
У меня бывает учащенное сердцебиение.
Я часто переживаю из-за того, что сказал или сделал что-то не так.
Мне нравится работа, которая требует быстроты.
Мне приходилось плохо отзываться о своих знакомых.
Меня легко обидеть.
Лучше иметь много приятелей, чем мало друзей.
Временами меня переполняет энергии, а иногда все валится из рук.
Мне приятнее находится в компании, чем быть одному.
Я долго переживаю неудачу.
У меня бывают мысли, которые хотелось бы скрыть от других.
Я могу дать волю своим чувствам и от души повеселиться в компании.
Мои нервы часто натянуты до предела.
Думаю, что меня считают веселым человеком.
Я часто жалею о сказанных или несказанных вовремя словах.
На грубость я отвечаю грубостью.
Я могу опоздать.
Обычно мне легко и приятно в шумной компании.
Иногда мне мешают уснуть разные мысли.
Мне проще спросить о чем-то у других, чем прочитать самому.
Я часто испытываю чувство вины.
Мне нравится быть в центре внимания.
Иногда я говорю о вещах, в которых не разбираюсь.
Мне часто снятся кошмары.
Мне легко  общаться  с незнакомым человеком.
Иногда мне кажется, что я  чем-то хуже других.
Думаю, что я – уверенный в себе человек.
Меня задевает критика.
У меня есть кое-какие вредные привычки.
Я могу внести оживление в скучную компанию.
Я беспокоюсь о своем здоровье.
Я люблю подшучивать над другими.
Мне трудно ответить «нет», когда меня о чем-то просят.

Подсчитайте количество своих положительных ответов на вопросы №1, 3, 5, 8, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 25, 27, 29, 32,
34, 37,39.
Запишите сумму на строке Экстраверсия (общительность).

0-5 баллов. Если вы набрали меньше 6 баллов, вы – интроверт.
6-11 баллов. Для людей вашего типа в психологии есть специальный термин – амбиверт (от латинского «ambi» – двойственный).
12-17 баллов. Если вы набрали больше 12 баллов, вы – экстраверт.

Подсчитайте количество своих положительных ответов на вопросы № 2, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 17, 20, 22, 26, 28, 31, 33,
35, 38, 40.
Запишите сумму на строке Стабильность.

0-5 баллов. Вас трудно вывести из равновесия. Вы хладнокровны и невозмутимы.

6-11 баллов. Эмоциональная стабильность. В вас удачно сочетаются устойчивость и чувствительность нервной системы.
баллов. Вероятно, вы принимаете близко к сердцу не только свои проблемы, но и проблемы своих друзей и знакомых. Ваша готовность прийти на помощь другому человеку, вероятно, нравится другим людям.

Мы определили два параметра – экстраверсию и стабильность. Отметьте на горизонтальной оси сумму баллов по шкале «Экстраверсия» (общительность), а по вертикальной – сумму баллов по шкале «Стабильность».
Если вы отметили на осях координат обе точки, вы легко определите свой темперамент. Чем дальше вы от центра, тем ярче у вас выражены черты одного из четырех темпераментов. Если ваша точка оказалось на одной из двух осей, значит, вам удается сочетать черты двух темпераментов. Если вы «попали в яблочко», то есть в центр, вас можно поздравить: вы сочетаете черты всех четырех темпераментов. Будем надеяться, что самые лучшие.
Четыре квадрата на рисунке – это четыре темперамента.

Верхний правый квадрат. Холерический темперамент
Люди этого темперамента быстры, подвижны, возбудимы. У холериков выразительная мимика, живая речь, резкие движения. Его чувства обычно быстро возникают и ярко проявляются. Холерик с увеличением берется за дело, работает с подъемом, преодолевая трудности. Когда запас энергии истощается, настроение резко падает. В общении с людьми холерик может быть резок, провоцируя конфликтные ситуации. Поскольку потребность в общении у холериков повышена, они часто выбирают профессии, связанные с общением - сфера обслуживания, юриспруденция, политика, администрирование. А это как раз те виды деятельности, которые требуют от человека умения эффективно общаться.
Нижний левый квадрат. Флегматический темперамент
Флегматики медлительны и уравновешенны. Они, как правило, доводят начатое дело до конца. Их чувства глубоки, но скрыты от посторонних глаз. Флегматика трудно вывести из себя. Человеку флегматического темперамента легко выработать выдержку, хладнокровие, спокойствие. Но флегматику следует развивать недостающие ему качества - большую подвижность, активность, не допускать, чтобы он проявлял безразличие к деятельности, вялость, инертность, которые очень легко могут сформироваться в определенных условиях. У флегматиков есть склонность к систематической работе, умение концентрироваться на поставленной задаче, вдумчивость – необходимые профессиональные качества ученого, исследователя.
Нижний правый квадрат. Сангвинический темперамент
Сангвиник быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы. Он легко контролирует свои эмоции, быстро осваивается в новой обстановке, любит общение. У сангвиника быстро возникают чувства радости, горя, привязанности и враждебности, но эти чувства неглубоки. Настроение сангвиника быстро меняется, но, как правило, преобладает хорошее настроение. Сангвинический темперамент не накладывает никаких ограничений на выбор профессии.
Верхний левый квадрат. Меланхолический темперамент
Чувства и эмоциональные состояния у людей меланхолического темперамента отличаются глубиной, большой силой и длительностью. Меланхолики тяжело переносят обиды, огорчения, хотя внешне это может слабо проявляться. Они избегают малознакомых и новых людей, часто смущаются, проявляют большую неловкость в новой обстановке. Все новое, необычное вызывает у меланхоликов чувство скрытого протеста. Но в привычной и спокойной обстановке люди с

таким темпераментом чувствуют себя спокойно и работают очень продуктивно. Меланхоликам свойственна глубина и постоянство, острая восприимчивость к внешним воздействиям.
Задание №3. Вопросы на понимание темы урока.
Хладнокровие и невозмутимость больше всего необходимы
а) сотруднику правоохранительных органов, б) учителю, в) слесарю, г) повару.
Для интроверта больше всего подойдет работа
а) юриста, б) журналиста, в) парикмахера, г) корректора.
Руководить людьми труднее всего
а) сангвинику, б) холерику, в) флегматику, г) меланхолику.
Экстраверту лучше заниматься
а) научной деятельностью, б) конкретным практическим трудом, в) обслуживанием клиентов, г) вычислениями и расчетами.
Меланхолику не рекомендуется работать
а) терапевтом, б) хирургом, в) окулистом, г) рентгенологом.

Урок №

тема

Задание №1. Мимика.
Нарисуйте в кружочках лица, выражающие радость, обиду, гнев, страх, удивление.

Задание №2.
Запишите в левую колонку чувства и эмоции, которые мешают человеку жить, делая его несчастным, а в правую – те, которые помогают жить в согласии с собой и другими людьми:

Задание №3. Тест эмоций. (тест Басса-Дарки в авторской модификации)

Каждый оказывался в ситуации, когда трудно сдерживать свои эмоции. Прочитайте следующие утверждения. Если вы реагируете похожим образом, обведите в бланке номер вопроса:

Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.
Иногда я раздражаюсь настолько, что швыряю какой-нибудь предмет
Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.
Пока меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбу.
Мне кажется, что судьба ко мне несправедлива.
Я знаю, что люди говорят обо мне за спиной.
Я не могу удержаться от спора, если со мной не согласны.
Если я кого-то обманываю, то испытываю угрызения совести.
Мне не раз приходилось драться.
Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми.
Иногда люди раздражают меня просто своим присутствием.
Я нарушаю законы и правила, которые мне не нравятся.
Иногда меня гложет зависть, хотя я этого не показываю.
Я думаю, что многие люди не любят меня.
Я требую, чтобы люди уважали мои права.
Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь.
Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.
Иногда я выражаю гнев тем, что стучу по столу.
Я часто чувствую, что могу взорваться, как пороховая бочка.
Если кто-то пытается мною командовать, я поступаю наперекор.
Есть люди, к которым я испытываю настоящую ненависть.
Многие люди мне завидуют.
Если я злюсь, я могу выругаться.
Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины.
Если не понимают слов, я применяю силу.
Иногда я хватаю первый попавшийся предмет и ломаю его.
Я могу нагрубить людям, которые мне не нравятся.
Если со мной разговаривают свысока, мне ничего не хочется делать.
Обычно я стараюсь скрывать плохое отношение к людям.
Иногда мне кажется, что надо мной смеются.
Если кто-то раздражает меня, я говорю все, что о нем думаю.
Я мало помогаю своим родителям.
На удар я отвечаю ударом.
В споре я часто повышаю голос.
Я раздражаюсь из-за мелочей.
Того, кто любит командовать, я стараюсь поставить на место.
Я заслуживаю больше похвал и внимания, чем получаю.
У меня есть враги, которые хотели бы мне навредить.
Я могу угрожать, хотя и не хочу приводить угрозы в исполнение.
Я часто совершаю поступки, о которых потом жалею.

Подсчитайте число обведенных номеров в каждой строчке. Отметьте на графике семь точек, каждая из
которых соответствует разным формам проявления агрессии, и соедините их.
Пунктиром обозначен средний уровень проявления этих эмоций, обычный для большинства людей. Люди с повышенным уровнем агрессии провоцируют вокруг себя конфликты. Если ваши точки на графике расположены выше средней линии, можно говорить о выраженности следующих форм агрессии:
Физическая агрессия - вы склонны к самому примитивному виду агрессии. Вам свойственно решать вопросы с позиции силы. Возможно, ваш образ жизни и личностные особенности мешают вам искать более эффективные методы взаимодействия. Вы рискуете нарваться на ответную агрессию.
Косвенная агрессия - конечно, лучше ударить по столу, чем по голове партнера. Однако увлекаться этим не стоит. Пожалейте мебель, посуду. Ведь это прямые убытки. Кроме того, так недолго и пораниться.
Раздражение - плохо или даже хорошо скрываемая агрессия не сразу приведет к разрыву отношений с другим человеком, но будет разъедать вас изнутри, как серная кислота, пока не прорвется наружу. Когда прорвется - см. "физическая и косвенная агрессия".
Негативизм - реакция, типичная для подростка, совершающего бессмысленные и даже разрушительные для себя поступки из чувства протеста. Суть ее в пословице "выбью себе глаз, пусть у тещи будет зять кривой".
Обидчивость - готовность видеть в словах и поступках других людей насмешку, пренебрежение, желание унизить. Здорово отравляет жизнь.
Подозрительность - готовность видеть в словах и поступках других скрытый умысел, направленный против вас. В крайних проявлениях может быть симптомом нездоровья.
Вербальная агрессия - за словом в карман вы не полезете. А зря. Последствия необдуманного слова могут быть куда более разрушительны, чем последствия драки. Впрочем, одно другому не мешает.
Чувство вины - вы никого не ударили, ничего не разбили, ни на кого не накричали. Откуда тогда чувство дискомфорта, ощущение, будто вы в чем-то виноваты? Если вы чувствуете себя в ответе за свои эмоции, значит, способны ими управлять.
Ученые выделяют три основных типа агрессивного поведения:
1.
2.
3.

Задание №5. Вопросы на понимание темы урока.
Охарактеризуйте человека, которому принадлежат эти слова.
«Я очень силен в спорах. Спросите у любого из моих оставшихся друзей. Я могу одержать верх в споре на любую тему, против любого оппонента. Люди это знают и сторонятся меня на вечеринках. Часто, в знак большого уважения, они меня даже не приглашают».
Согласны ли вы с этим высказыванием? Обоснуйте свою точку зрения, используя известные вам примеры из мировой истории и личного опыта.
«Эмоции не только играют роль важнейших факторов в жизни отдельной личности, но они вообще самые могущественные из известных нам природных сил. Каждая страница истории – как целых народов, так и отдельных лиц – доказывает их непреодолимую власть. Бури страстей погубили больше человеческих жизней, опустошили больше стран, чем ураганы. Их поток разрушил больше городов, чем наводнения». К.Г. Ланге.

Урок №

тема

Задание №1.
Запишите в правую часть таблица качества характера, провоцирующие конфликтны, а в правую – качества характера, препятствующие возникновению конфликтов.

Задание №2.
Если утверждение относится к вам, поставьте рядом «+», если нет – «–».

У меня бывают головные боли после напряженной работы.
Перед важными уроками мне снятся тревожные сны.
В школе я чувствую себя неуютно.
Мне трудно сосредоточить внимание на объяснении учителя.
Если преподаватель отступает от темы урока, меня это сбивает.
Меня тревожат мысли о предстоящем зачете или экзамене.
Иногда мне кажется, что я почти ничего не знаю о предмете.
Если у меня что-то не получается, я опускаю руки.
Я часто не успеваю усвоить учебный материал на уроке.
Я болезненно реагирую на критические замечания.
Неожиданный вопрос приводит меня в замешательство.
Мне трудно сосредоточиться на каком-либо задании или предмете.
Я боюсь отвечать, даже если хорошо знаю предмет.
Иногда мне кажется, что я не смогу усвоить весь учебный материал.
Мне больше нравятся письменные ответы, чем устные ответы у доски.
Меня тревожат возможные неудачи в учебе.
Когда я волнуюсь, я краснею и заикаюсь.
Я часто ссорюсь с друзьями из-за пустяков и потом жалею об этом.-
Психологический климат в классе влияет на мое состояние.
После спора или ссоры с друзьями я долго не могу успокоиться.
Подсчитайте количество положительных ответов:
0-6 – низкий уровень тревожности
– средний уровень тревожности 14-20 – высокий уровень тревожности.

Задание №3. Оценка школьных ситуаций.
Оцените эти ситуации в баллах в зависимости от того, насколько они вас волнуют: 0 – не волнует,
1 – мало волнует, 2 – волнует, 3 – очень волнует, поставив балл рядом с соответствующим номером в бланке.
Ответ у доски.
Разговор с директором школы.
Учитель решает, кого спросить.
Тебя критикуют, в чем-то упрекают.
Выполнение контрольной работы, зачет или экзамен.
Учитель сообщает оценки за контрольную работу.
Ожидание родителей с родительского собрания.
Принятие важного решения.
Участие в соревнованиях, конкурсах.
Неожиданный вопрос учителя.
До 10 баллов – низкий уровень тревожности. 11-20 баллов – средний уровень тревожности. 21-30 баллов – высокий уровень тревожности.

Задание №4. Вопросы на понимание темы урока.
Вспомните и опишите ситуацию, которая для вас была стрессовой. Что и когда произошло? Что вы чувствовали? Как вели себя? Чем разрешилась для вас эта ситуация? Чему она вас научила?

Урок №

тема

Продуктивность –

Оригинальность –

Любознательность –

Мужество –

Задание №1.
Запишите основные характеристики мышления талантливых людей.

Задание №2.
У каждого человека преобладает определенный тип мышления. Данный опросник поможет тебе определить тип своего мышления. Если согласны с высказыванием, в бланке поставьте «+», если нет –
«–».

Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.
Мне интересно составлять компьютерные программы.
Я люблю читать книги.
Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.

Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.
Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.
Я люблю играть в шахматы.
Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.
Когда я читаю книгу, я четко вижу ее героев и описываемые события.
Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу.
Мне нравится все делать своими руками.
В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.
Я придаю большое значение сказанному слову.
Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины.
Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.
При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.
Мне интересно разбираться в природе физических явлений.
Мне интересна работа ведущего теле-радиопрограмм, журналиста.
Мне легко представить предмет или животное, которых нет в природе.
Мне больше нравится процесс деятельности, чем  сам результат.
Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей, лего.
Я предпочитаю точные науки (математику, физику).
Меня восхищает точность и глубина некоторых стихов.
Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.
Я не хотел (а) бы подчинять свою жизнь определенной системе.
Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.
Я понимаю красоту математических формул.
Мне легко говорить перед любой аудиторией.
Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.
Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.
Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить.
Мне интересно было бы расшифровать древние тексты.
Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.
Красота для меня важнее, чем польза.
Не люблю ходить одним и тем же путем.
Истинно только то, что можно потрогать руками.
Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.
Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.
Я легко могу представить в образах содержание рассказа или фильма.
Я не могу  успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.

Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень его развития (0-2 – низкий, 3-5 – средний, 6-8
– высокий).
Предметно-действенное мышление (П-Д) свойственно людям дела. Про них обычно говорят:
«Золотые руки!» Они лучше усваивают информацию через движения. Они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышлением обладают и многие выдающиеся спортсмены, танцоры.
Абстрактно-символическим мышлением (А-С) обладают многие люди науки – физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Люди с таким типом мышления могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.
Словесно-логическое	мышление	(С-Л) отличает	людей	с	ярко	выраженным	вербальным интеллектом (от лат. verbalis - словесный). Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям. 4.Наглядно-образным мышлением (Н-О) обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет – художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным мышлением.
Креативность (К) – это способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Креативностью может обладать человек с любым типом мышления. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее талантливых и успешных людей в любой сфере деятельности.
Задание №3. Вопросы на понимание темы урока.

Развитое абстрактно-символическое мышление необходимо а) танцору, б) дизайнеру, в) программисту, г) агроному.
Ведущий тип мышления журналиста
а) предметно-действенный, б) абстрактно-символический, в) словесно-логический, г) наглядно-образный.
Креативность важнее всего в работе
а) медсестры, б) официанта, в) ученого, г) строителя.
Какой тип мышления является необходимым в работе архитектора
а) предметно-действенный, б) абстрактно-символический, в) словесно-логический, г) наглядно-образный.
Предметно-действенное мышление необходимо
а) на производстве, б) в работе с людьми, в) в планово-экономической деятельности, г) в умственном труде.

Урок №

тема

Внимание

Задание №1. «Двойной счет»
Записывайте числа от 1 до 20, одновременно ведя вслух обратный отсчет. Например, пишете «1», а вслух говорите «20», «2» – «19» и т.д.
Задание №2. «Муха».

Память

Продуктивность памяти

По характеру усваиваемой информации различают:

Слуховая память

Зрительная память

Моторной памятью

Эмоциональная память

Логическая память

Как тренировать память

Плохая память нередко следствие плохого внимания. Чтобы сконцентрироваться на задаче, недостаточно просто думать о ней. Необходимо зрительно представить или проиграть ситуацию выявить новые детали, рассмотреть задачу с различных сторон, поставив себя на место других людей.
Тренируйте зрительную память, пытаясь перед сном как можно ярче представить дневные
события. Мысленно всмотритесь в лица и предметы, стараясь увидеть детали.
Тренируйте слуховую память. Попробуйте повторить сказанное диктором с интервалом в несколько секунд, как это делает переводчик-синхронист. Выпишите понравившиеся интересные афоризмы и цитаты. Ежедневно запоминая хотя бы одну из них, вы не только улучшите память,  но и обогатите свою речь.

Задание №3. Вопросы на понимание темы урока.
Какой фонарь у светофора находится вверху – красный или зеленый?
В каком порядке расположены цвета российского флага?
Помните ли вы, как расположены кнопки на вашем телефоне?
На переплете книги стоящей, на полке, написано ее название. Как надо его читать: сверху вниз или снизу вверх?
Куда открывается дверь в классе – наружу или вовнутрь?

Задание №1.
Прочитайте утверждения и поставьте в бланке ответов рядом с соответствующим номером «+», если вы с ним согласны, и «–», если не согласны.

Успешная карьера больше зависит от случая, чем от способностей и усилий человека.
Большинство разводов происходит оттого, что люди не хотят приспособиться друг к другу.
Болезнь - дело случая: если суждено заболеть, то заболеешь.
Люди оказываются одинокими, потому что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим.
Исполнение моих желаний чаще зависит от случайного стечения обстоятельств.
Бесполезно прилагать усилия, чтобы завоевать симпатию других людей.
Отношения между людьми зависят от их связей, благосостояния, условий жизни.
Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.
Как правило, руководство более эффективно, когда начальник контролирует действия подчиненных.
Мои отметки больше зависели от настроения учителя, чем от моих усилий.
Когда я строю планы, то верю в их осуществление.
То, что многие считают удачей или везением, на самом деле – результат упорного труда.
Если люди не подходят друг другу, то, как бы они не старались наладить отношения, все равно ничего не получится.
Все хорошее, что я делаю, другие обычно замечают и ценят.
Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.
Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни.
Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства.
Мои отметки в школе зависели от моих знаний.
В семейных конфликтах я часто чувствую свою вину.
Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.
Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять, что и как делать.
Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха.
В плохой работе организации виноваты ее сотрудники.
Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях.
Если я захочу, то смогу расположить к себе любого.
На молодых людей влияет так много обстоятельств, что усилия родителей по их воспитанию часто оказываются напрасными.
То, что со мной случается, зависит от меня самого.
Трудно понять, почему взрослые поступают именно так, а не иначе.
Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего, не проявил достаточно усилий.
Чаще всего я могу добиться от членов своей семьи того, что мне надо.
В моих неудачах чаще всего были виноваты другие.
Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно одевать его.
В сложных обстоятельствах я жду, пока проблемы решатся сами собой.
Успех является результатом упорной работы и мало зависит от везения.
Мне трудно понять, почему я нравлюсь одним и не нравлюсь другим.
Обычно я принимаю решения сам, не надеясь на советы других людей.
К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными.
Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только себя.
Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других.
Большинство неудач в моей жизни произошло от моего неумения, незнания или лени.

обработка теста заключается в подсчете ответов, совпадающих с ключом:
«+»: 2, 4, 11,12, 14, 15, 16, 18,19, 21, 23, 25, 27, 29, 30, 32, 34, 36, 38, 40.
«–»: 1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 13, 17, 20, 22, 24, 26, 28, 31, 33, 35, 37, 39.

Менее 15 баллов. Чем меньше баллов, тем сильнее человек зависит от внешних обстоятельств, мнения окружающих, средств массовой информации. Такие люди не видят связи между своими действиями и значимыми для них событиями их жизни, не считают себя способными контролировать их развитие, и склонны приписывать ответственность за события своей жизни, как счастливые, так и несчастные, другим людям, случаю, судьбе.

баллов. Есть потребность соответствовать социальным нормам, следовать моде и образцам, принятым в окружении. Могут принимать решения под давлением обстоятельств и авторитетов. Желание сохранить свою индивидуальность и внутреннюю независимость вступает в противоречие с опасением

потерять расположение значимых для него людей, оказавшись «белой вороной», может вызвать внутренний конфликт.

Более 25 баллов. Такие люди значительно меньше, чем другие, зависят от общественного мнения, потому что живут по своим внутренним законам. Они принимают на себя ответственность за все, что происходит в их жизни, объясняя это своим характером и поступками, а не внешними обстоятельствами. Их отличает чувство внутренней свободы..

Задание №2. Вопросы на понимание темы урока.
Сравните два высказывания:
«Не стоит прогибаться под изменчивый мир, пусть лучше он прогнется под нас».
«Не мы такие – жизнь такая».

Урок №

тема

Задание №1.

Заполните таблицу, пользуясь записями в тетради и результатами тестов.

Запишите качества, которые вам помогают в общении с другими людьми и осложняют ваше общение с другими людьми.

Урок №

тема

По Климову Е.А.,

ТЕХНИКА (Т).

ЧЕЛОВЕК (Ч).

ПРИРОДА (П).

ЗНАК (З).

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ (Х).

Независимо от предмета труда все профессии классифицируются по трем целям труда:

Гностические профессии (Г)

Преобразующие профессии (П)

Изыскательские профессии (И)

На следующем уровне профессии классифицируются

Вещественные орудия труда (В)

Функциональные орудия (Ф)

Различают четыре группы 	:
Бытовой микроклимат (Б) —  			 Открытый воздух (О) —  	 Необычные условия (Н) —  		 Повышенная моральная ответственность (М) —

Пирамида Климова:

Задание №1. Контрольные вопросы.
Основание «пирамиды Климова» составляют:
а) условия труда; б) предмет труда; в) средства труда; г) цели труда.
Предметом труда водителя является:
а) техника; б) человек; в) природа; г) художественный образ.
Учитель работает:
в бытовых условия; б) на открытом воздухе; в) в необычных условиях; г) в условиях повышенной ответственности.
В мире насчитывается:
а) около 10 тысяч профессий; б) более 100 тысяч профессий; в) около 40 тысяч профессий; г) 23 198 профессий.
Ручные орудия труда необходимы в работе:
а) хирурга; б) космонавта; в) актера; г) машиниста.

Урок №

тема
Профессия

Специальность

Должность

Задание №1. «Найди профессии».
Подчеркните слова, обозначающие профессии.
Инженер, конструктор, директор, дворник, юрист, помощник юриста, исполняющий обязанности, кассир,   завуч,    учитель    физкультуры, дрессировщик,    начальник  отдела, учитель,   учитель   начальных   классов,    врач,    терапевт,    главный конструктор, слесарь, курьер, хирург.

Задание №2. «По горячим следам».
Сформулируйте и запишите основные признаки профессии.

Задание №3. «Формула профессии».

Внимательно прочитайте признаки профессий и подчеркните самые привлекательные для вас цели, предметы, средства и условия труда (1—2 варианта).

Задание №4

Из каждой группы выберите и запишите самую привлекательную для вас характеристику.

Цели:		 Предмет:	 Средства:	 Условия:

Если вы уже выбрали профессию, подумайте, соответствует ли она этим характеристикам. Если нет – попробуйте смоделировать ее по этим признакам.

Урок №

тема

Задание №1. «Определение типа будущей профессии». (методика Е.А. Климова)

Прочитайте данные высказывания. Если они вам подходят, то перед цифрой в клетке поставьте
«+», если нет - поставьте «—» . Если сомневаетесь, зачеркните цифру.

Обработка и интерпретация результатов
По каждому столбцу подсчитайте алгебраическую, то есть с учетом знаков, сумму. Зачеркнутые цифры не считайте. Запишите сумму в строку «Результаты».
Наибольшая полученная сумма или суммы (по нескольким столбцам) указывает на наиболее подходящий вам тип профессии, который обозначен буквами:
П (природа), Т (техника), З (знак),
Х (художественный образ),
Ч (человек).
Максимальное число баллов в каждом столбце — 8 - говорит о ярко выраженном интересе к одному из пяти предметов труда.
Минимальное количество в колонке означает отсутствие интереса к данному предмету труда. Запишите три предмета труда, набравшие большее число баллов.
Задание №4 (домашнее).
Узнайте названия профессий ваших родителей и родственников. К какому типу они относятся?

Урок №

тема

Задание №1. Методика «Профиль».

Прочитайте утверждения и поставьте в бланке ответов рядом с соответствующим номером «+», если вам нравится выполнять эти действия, и «—», если не нравится. Если сомневаетесь - поставьте «?». Чем искреннее вы ответите на все вопросы, тем точнее будет результат.

Мне нравится…

Узнавать об открытиях в области физики и	математики.
Смотреть передачи о жизни растений и животных.
Выяснять устройство электроприборов.
Читать научно-популярные технические журналы.
Смотреть передачи о	жизни людей в разных странах.
Бывать на выставках, концертах, спектаклях.
Обсуждать и анализировать	события в стране и за рубежом.
Наблюдать за работой	медсестры, врача.
Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.
Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.
Заниматься математическими	расчетами и вычислениями.
Узнавать	об открытиях в области	химии и биологии.
Ремонтировать бытовые электроприборы.
Посещать технические выставки, знакомиться  с достижениями	науки	и техники.
Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.
Читать отзывы и	статьи о книгах, фильмах, концертах.
Участвовать в общественной	жизни школы, города.
Объяснять одноклассникам учебный материал.
Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.
Соблюдать режим, вести здоровый образ жизни.
Проводить опыты по физике.
Ухаживать за животными	растениями.
Читать статьи об электронике и радиотехнике.
Собирать и ремонтировать	часы, замки, велосипеды.
Коллекционировать камни, минералы.
Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.
Читать биографии известных политиков, книги по истории.
Играть с детьми, помогать делать уроки младшим.
Закупать продукты для дома, вести учет расходов.
Участвовать в военных играх, походах.
Заниматься	физикой и математикой сверх школьной программы.
Замечать и объяснять природные явления.
Собирать и ремонтировать компьютеры.
Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.
Участвовать в географических, геологических экспедициях.
Рассказывать	друзьям	о	прочитанных	книгах,	увиденных	фильмах	и спектаклях.
Следить за политической жизнью в стране и за рубежом
Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.
Искать и находить способы зарабатывания денег.
Заниматься физической культурой и спортом.
Участвовать в физико-математических олимпиадах.
Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.
Разбираться в принципах работы электроприборов.
Разбираться в принципах работы различных механизмов.
“Читать”	географические и геологические карты.
Участвовать в спектаклях, концертах.
Изучать политику и экономику других стран.
Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.
Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.
Участвовать в спортивных соревнованиях.

Обработка результатов. Десять колонок в номерами вопросов в бланке - это десять возможных направлений профессиональной деятельности:

–	физика и математика;
– химия и биология;
– радиотехника и электроника;
– механика и конструирование;
– география и геология;
– литература и искусство;
– история и политика;

– педагогика и медицина;
– предпринимательство и домоводство;
– спорт и военное дело.

Подсчитайте число плюсов в каждом столбике. Чем их больше, тем выше интерес к этим занятиям. Пять баллов говорят о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Это – необходимое, но не достаточное условие правильного выбора профессии. Другое важное условие – способности, или профессионально важные качества. Если сумма баллов ни в одной колонке не превышает двух баллов, значит, профессиональные интересы слабо выражены.

Задание №2 «Круг чтения».

Урок №

тема

Задание №1. «Определение профессионального типа личности».

Прочитайте список профессий, сравнивая их попарно. После каждой профессии стоит буква. Это код профессии. Выберите профессию, которая для вас более привлекательна, и в бланке ответов рядом с ее кодом поставьте «+». Если в паре «автомеханик (Р)» — «физиотерапевт (С)» для вас интереснее профессия автомеханика. Код этой профессии — Р. Значит, в бланке ответов в строке
«Р» надо поставить «+».

Для уточнения содержания профессии

Обработка результатов
Подсчитайте количество плюсов в каждой строке:
8—10 — ярко выраженный тип; 5—7 — средне выраженный тип; 2—4 — слабо выраженный тип.

Максимальное количество плюсов указывает на вашу принадлежность к одному из шести профессиональных типов.
РЕАЛИСТИЧЕСКИЙ ТИП (Р).

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ (И).

СОЦИАЛЬНЫЙ (С).

ОФИСНЫЙ (О).

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЙ (П).

АРТИСТИЧЕСКИЙ (А).

Задание №2. «По горячим следам».
Прочитайте высказывания и подумайте, к какому профессиональному типу личности можно отнести каждое из них. Поставьте после каждого высказывания начальную букву соответствующего типа.
Хороший продавец и хороший ремонтник никогда не будут голодать. Шенк
Научная работа не подходит человеку, который обеими ногами стоит на земле и обеими руками тянется к долларам. Марти Ларни
Если больному после разговора с врачом не стало легче, то это не врач. В. Бехтерев
Офис может работать без шефа, но не без секретаря. Дж. Фонда
Специальность налетчика куда менее заманчива, чем смежные с ней профессии политика или биржевого спекулянта. О. Генри
Только поэты и женщины умеют обращаться с деньгами так, как деньги того заслуживают. А. Боннар
Задание №3. Контрольные вопросы.
Интеллектуальный и социальный тип сближает:
а) материальная заинтересованность в работе; б) потребность в общении; в) потребность в свободном графике; г) пренебрежение к материальным вопросам.
Социальный и предпринимательский тип сближает:
а) материальная заинтересованность в работе; б) потребность в общении; в) потребность в свободном графике; г) пренебрежение к материальным вопросам.
Предпринимательский и канцелярский тип сближает:
а) материальная заинтересованность в работе; б) потребность в общении; в) потребность в свободном графике; г) пренебрежение к материальным вопросам.
Интеллектуальный и артистический тип сближает:
а) материальная заинтересованность в работе; б) потребность в общении; в) потребность в свободном графике; г) пренебрежение к материальным вопросам.
Людям реалистического и канцелярского типа не испытывают:
а) материальная заинтересованность в работе; б) потребность в общении; в) потребность в свободном графике; г) пренебрежение к материальным вопросам.

Урок №

тема

Профессионально важные качества (ПВК)

Здоровье

Практически все профессии предъявляют свои требования к здоровью человека. Условно все эти требования можно разделить на четыре группы:
1.

2.

3.

4.

По условиям труда врачи делят профессии на четыре группы:
1.
2.
3.
4.
Задание №1. «Медицинские ограничения профессиональной пригодности».

Отметьте факторы, которые могут ограничить ваш профессиональный выбор.

Задание №2.
Как вы понимаете следующие слова:

Человек, которому некогда позаботиться о своем здоровье, подобен ремесленнику, которому некогда наточить свои инструменты.

Урок №

тема
Задание №1. «Определение технических способностей»
Вам предлагается ряд задач, в которых поставлены технические проблемы. Внимательно рассмотрите рисунок, прочитайте вопрос к нему и отметьте один из трех вариантов решений.

Если вы легко справились с этими задачами, значит, у вас есть способности к практической работе с техникой.

Задание №2. «Ничего не трогайте, Ватсон!»

Прочитайте отрывок из книги В.И. Речицкого «Профессия — изобретатель».

…Александр Белл был специалистом в области акустики и ораторского искусства в школе для глухонемых. В электротехнике он был полным профаном. Создать телефон ему помогли знания акустики и случай. В один из летних дней 1875 года Белл со своим верным помощником Ватсоном налаживали музыкальный телеграф. У Ватсона, работающего на передающем аппарате, что-то не ладилось — заело контакт. Биографы Белла пишут, что Ватсон громко сказал, что он думает об этом аппарате. Только в неисправном аппарате тонкий слух Белла мог уловить прерывистые сигналы, преобразуемые в речь: в хорошо работающем аппарате эти сигналы заглушались. Еще не понимая, что произошло, обычно интеллигентный и выдержанный Белл заорал: «Ничего не трогайте, Ватсон!» Прибежавший в соседнюю комнату Белл полез в аппарат. Потом схватил лист бумаги и быстро набросал эскиз…Через год посетители Филадельфийской Всемирной выставки услышали из трубки первого в мире телефона невероятно искаженный монолог Гамлета «Быть или не быть» в исполнении потомственного оратора и удачливого изобретателя Александра Белла (Речицкий В.И. Профессия — изобретатель).

Урок №

тема
Задание №1.
Инструкция. Если высказывание отражает ваше типичное поведение в общении с другими людьми, поставьте в клетке с его номером плюс, если не отражает – минус.
Запишите число плюсов в последней колонке рядом с буквами.

Я стремлюсь оправдать ожидания коллег, друзей.
Я пытаюсь избежать быть втянутым в неприятности, без нужды не обостряю отношения.
Я стараюсь изучить проблему со всех сторон и найти приемлемое для всех решение.
В споре я стремлюсь показать свою правоту позиции.
Я приспосабливаюсь к требованиям и желаниям других.
Я избегаю открытых дискуссий по спорным вопросам.
Я обмениваюсь достоверной и полной информацией с другими в решении проблем.
Я настойчиво отстаиваю свою позицию.
Обычно я соглашаюсь с предложениями других.
Я стараюсь держать несогласие с знакомыми при себе, чтобы избежать сильного проявления эмоций.
Я стремлюсь сделать наши точки зрения открытыми с тем, чтобы мы вместе пришли к нужному решению.
Я твердо придерживаюсь своей линии в решении проблемы.

Запишите число плюсов в каждой строке.

Обработка результатов.
 строка – приспособление (П),

 строка – избегание, или уход (И )

 строка – сотрудничество, или кооперация (С)

 строка – соперничество, или конкуренция (К) –

Задание №2. Игра «Конфликт».
Взаимодействие в профессиях социального типа строится в системе «продавец – покупатель», «врач – пациент», «учитель – ученик (родители)», «начальник – подчиненный», «парикмахер – клиент» и т.д.
Рассмотрите данные ситуации и оцените поведение участников диалога. Попробуйте спрогнозировать последствия каждого инцидента.
«Грамотные стали».
Покупатель: «Почему вы продаете стограммовые упаковки майонеза по цене двухсотграммовых?».
Продавец: «С чего вы взяли?»
Покупатель: «Ну вот же, на ценнике написано - вес - 200 г, цена – 10 рублей. А упаковки стограммовые. Я вчера купила, думала, вы ошиблись. А сейчас вижу, что вы просто ценники перепутали».
Продавец: «Ничего мы не перепутали. По сколько надо, по столько и продаем. А не нравится – идите в другой магазин, поищите подешевле. Грамотные стали.»
«Только не надо нас пугать».
Учитель: «Я пригласил Вас, чтобы выяснить, почему ваш сын пропускает уроки литературы». Мама ученика: «А что ему делать на ваших уроках? Толстого и Достоевского читать? Вы знаете, что он у меня профессионально занимается танцами, его ждет артистическая карьера. Пусть он лучше поспит лишний часок или погуляет».
Учитель: «Но вы понимаете, что оценка по литературе в аттестате будет стоять не за его танцевальные успехи. Он получит то, что заслуживает».
Мама ученика: «Ой, только не надо нас пугать. Думаете, на вас управа не найдется?»
«Вас никто здесь не держит».
Представитель рабочих: «Я пришел к Вам от имени трудового коллектива, чтобы выяснить, почему нам третий месяц не платят зарплату?
Начальник: «Мне очень жаль, но денег нет – предприятие, которому мы поставляем нашу продукцию, обанкротилось».
Представитель рабочих: «Но администрация предприятия исправно получает зарплату, вы недавно поменяли мебель в офисе и приобрели новую иномарку».
Начальник: «Эти средства взяты не из фонда заработной платы».
Представитель рабочих: «Нам все равно, из каких фондов вы нам заплатите – верните заработанные нами деньги. Если бы не школьные завтраки, наши дети падали бы в голодные обмороки».
Начальник: «Я же сказал вам, что денег пока нет. И неизвестно, будут ли вообще. Не хотите ждать – вас никто здесь не держит. Тогда точно ничего не получите».

Урок №

тема
Задание №1. «Атрибуты».

Задание №2. Тест «Интеллектуальная лабильность»
Инструкция. Перед вами бланк, разделенный на тридцать квадратов. Каждый квадрат — это простое задание, которое вы должны выполнить всего за три секунды. Задание не повторяется. Если вы не успели его выполнить, переходите к следующему.

Задание №1. «Я — руководитель».

Рассмотрите таблицу, в которой приведены профессионально важные качества руководителя и предпринимателя и оцените степень развития этих качеств у себя, отметив соответствующую клетку в таблице.

Задание №2. «Круг чтения».
Прочитайте этот рассказ. Как называется сейчас профессия приказчика? Почему Ивану платят в два раза больше, чем Петру?
Приказчик Петр сказал купцу:
Хозяин, ты несправедлив. Я приказчик, и Иван приказчик, а платишь ты Ивану вдвое больше. Почему так? Ведь я выполняю все твои поручения.
Я объясню тебе, — ответил купец. Но сейчас сбегай-ка быстро к дороге. По ней идет обоз, узнай, откуда он. Петр сбегал к обозу и, вернувшись, сообщил:
Он едет из деревни Федорино.
Хорошо, — сказал купец, — а теперь узнай, куда он едет. Петр выполнил и это задание:
Он едет в село.
Иван, — кликнул купец второго приказчика, — сбегай-ка к обозу и узнай, откуда он едет. Иван побежал к дороге и, вернувшись, сказал купцу:
Хозяин, обоз едет из деревни Федорино в село на ярмарку. Везет много картошки. Нам не надо сегодня отправлять картошку на ярмарку — цена на нее упадет. Надо срочно отправлять туда капусту.
Теперь ты понял, почему я плачу Ивану вдвое больше? — спросил купец у Петра.
(Грановская Р.М., Конфликты и творчество в зеркале психологии.)

Задание №3. «Акулы» и «дельфины».

Прочитайте пары высказываний и отметьте те, которые вы разделяете.

Задание №4. «Честь превыше прибыли».
Прочитайте свод нравственных принципов в хозяйствовании, принятый на VIII Всемирном Русском народном Соборе 4.02.2004 г. :
Не забывая о хлебе насущном, нужно помнить о духовном смысле жизни. Не забывая о личном благе, нужно заботиться о благе ближнего, благе общества и Отчизны.
Богатство — не самоцель. Оно должно служить созданию достойной жизни человека и народа.
Культура деловых отношений, верность данному слову помогает стать лучше и человеку, и экономике.
Человек — не «постоянно работающий механизм». Ему нужно время для отдыха, духовной жизни, творческого развития.
Работа не должна убивать и калечить человека.
Государство, общество, бизнес должны вместе заботиться о достойной жизни тружеников, особенно о тех, кто не может заработать себе на хлеб. Хозяйствование — это социально ответственный вид деятельности.
Политическая власть и власть экономическая должны быть разделены. Участие бизнеса в политике может быть только прозрачным и открытым.
Присваивая чужое имущество, не воздавая работнику за труд, обманывая партнера, человек преступает нравственный закон, вредит обществу и себе.
В конкурентной борьбе нельзя употреблять ложь и оскорбления, эксплуатировать порок и инстинкты.
Нужно уважать право владеть и распоряжаться имуществом. Безнравственно завидовать благополучию ближнего, посягать на его собственность.
Задание №5 (домашнее).
Подготовьте сообщение об одном из известных предпринимателей-меценатов XIX — начала XX, которые внесли огромный вклад в развитие русской культуры (А.А. Бахрушин, С.Т. Морозов, братья Третьяковы, С.И. Мамонтов и др.).
Урок №

тема
Профессиональная непригодность к конкретной профессии
Назовите личностные особенности, делающие профнепригодными профессии
Учитель:	 Продавец:		 Диктор:	 Военный:			 Водитель:
Профессиональная пригодность к конкретной профессии или группе профессий. Профпригодность может быть 	— в этом случае человек осваивает профессию медленно и с большим трудом.
Есть профессии, где относительная профпригодность допустима, хотя и нежелательна, но в некоторых видах деятельности она недопустима — там
требуется
Соответствие конкретной профессиональной деятельности.

Призвание — высший уровень профессиональной пригодности.
Рецептивный, или берущий.

Эксплуататорский, или овладевающий.

Стяжательский, или сберегающий.

Рыночный, или обменивающий.

Творческий

Задание №1. «Мои способности».

Заполните таблицу, пользуясь записями в тетради и результатами тестов. Если трудно определить степень сформированности своими словами, пользуйтесь формулировками «низкая», «средняя»,
«высокая».

Урок №

тема

Мотивация —

 	.

Задание №1. «Преодоление».
Прочитайте эти примеры и подумайте, что роднит этих успешных и счастливых в профессиональной деятельности людей?

Задание №2. «Определение мотивации». (методика Головахи)

Прочитайте приведенные ниже суждения о профессиях и выберите два из них, наиболее соответствующие вашим взглядам.

Это:
физиологические потребности

потребность в защищенности

социальные потребности

потребности в уважении и самоуважении

потребности в самореализации

Урок №

тема
Задание №1. «По горячим следам».

Перечислите причины возможных ошибок в выборе профессии.

Задание №2. Игра «Оптимисты и скептики».

Каждая профессия имеет свои плюсы и минусы. Проанализируем профессии, записав в одну колонку их достоинства, а в другую — их недостатки.

Задание №3 .

Ответьте письменно на следующие вопросы:

Урок №

тема

этот реализм?

Задание №1.

В российской экономике наметился рост производств, использующих новые технологии. По данным Министерства образования и науки, в ближайшие годы прогнозируется потребность в следующих специалистах:

Задание №2. «Мышеловки».
Варианты заманчивых предложений

«Почтовая пирамида». «Работа на дому. От 400$ в неделю. Пришлите конверт с обратным адресом».

«Сизифов труд». «Работа на дому. Сортировка (шариковых ручек, разноцветных пластмассовых гранул, камней из желчных пузырей и т.п.)»

«Домашний офис». «Солидной фирме требуются менеджеры на дому. Зарплата — от 500 $. Фирма обеспечивает сотрудников оргтехникой».

«Испытательный срок». «Работа. После испытательного срока — 700$».

Урок №

тема
Задание №1. «Матрица профессионального выбора».

Рассмотрите предложенные варианты предметов труда и видов деятельности и отметьте самые привлекательные для себя (1-2 варианта).

Какой предмет труда тебя привлекает?

Человек (дети и взрослые, ученики и студенты, клиенты и пациенты, покупатели и пассажиры, зрители и читатели, сотрудники и т.д.)
Информация (тексты, формулы, схемы, коды, чертежи, иностранные языки, языки программирования)
Финансы (деньги, акции, фонды, лимиты, кредиты)
Техника (механизмы, станки, здания, конструкции приборы, машины)
Искусство (литература, музыка, театр, кино, балет, живопись и т.д.)
Животные и растения (дикие, домашние, декоративные и т.д.)
Изделия и продукты (металл, ткани, мех, кожа, дерево, камень, лекарства, хлеб, мясо, молоко, плоды, овощи, фрукты и т.д.)
Природные ресурсы (земли, леса, горы, водоемы, месторождения и т.д.)

2. Какой вид деятельности тебя привлекает?

Управление (руководство чьей-то деятельностью)
Обслуживание (оказание различных услуг)
Образование (воспитание, обучение, формирование личности)
Оздоровление (профилактика и лечение)
Конструирование (проектирование деталей и объектов)
Исследование (научное изучение чего-либо или кого-либо)
Защита (охрана от враждебных действий)
Контроль (проверка и наблюдение)

Выбранные вами предмет труда и вид деятельности — это те параметры, которые помогут уточнить направление, в котором следует искать будущую профессию.

Рассмотрите «Матрицу профессионального выбора». В ее клетках на пересечении предмета труда и вида деятельности указаны направления и специализация высшего профессионального образования.

Задание №2.

Пользуясь Матрицей профессионального выбора, выпишите названия направлений и специальностей, которые считаете самыми подходящими для вас.

Урок №

тема

Задание №1. «Работа над ошибками».

Прочитайте задания и выполните их самостоятельно.

. Почувствуйте разницу между этими словами и составьте с ними словосочетания:

В следующих предложениях замените выделенные слова более удачными синонимами:

Составьте словосочетания, используя глаголы из первой колонки и подходящие по смыслу существительные из правой колонки:

Замените неоправданно использованные заимствованные слова:

Резюме

Рассмотрим обязательные компоненты резюме.

Фамилия, имя и отчество пишутся по центру вверху крупными буквами (размер шрифта — 18— 20).
Контактная информация: средства связи, по которым с вами можно быстро и оперативно связаться.
Цель: должность, на которую вы претендуете, или работа, которую хотите получить.
Образование: учебные заведения, курсы повышения квалификации, семинары, стажировки, расположенные в обратном хронологическом порядке или по значимости.
Опыт работы: период занятости (месяц, год), название и статус организации, ваша должность, результаты и достижения.
Дополнительная информация: знание языков, наличие водительских прав, различные знания и умения, которые окажутся важными для будущей работы.
Личные данные. Краткое описание любимых занятий, интересов, а также личностных и деловых качеств.

Задание №3

Представьте, что осуществились ваши самые смелые мечты — вы получили профессиональное образование, овладели любимой профессией и решили осчастливить некую фирму, предложив ей свои услуги. Заполните анкету от имени молодого специалиста, заинтересованного в получении работы.
Отнеситесь к этой работе серьезно, потому что вы таким образом моделируете свое профессиональное будущее.

Урок №

тема

Цели должны быть:
 	(хочу получить Нобелевскую премию в области литературы, купить домик в деревне на берегу Оки, стать самым крутым бизнесменом в нашем подъезде);
 	то есть соотнесенными с собственными возможностями: физическими,
интеллектуальными, финансовыми, возрастными и др.;
 	(идти не от чего-то — «не хочу прозябать в нищете и безвестности», а к чему-то — «хочу денег и славы»);
 	(цель — это мечта, которая должна осуществиться точно к
назначенному сроку).
Цели должны быть обеспечены внутренними ресурсами: личностными особенностями, склонностями, способностями, профессионально важными качествами, а не внешними: деньги, связи, случай. При планировании профессиональной карьеры необходимо выделить следующие моменты:
 	(кем хочу стать, чего хочу достичь, каким хочу быть);
 	 (занятия в кружках, секциях, знакомство с будущей профессией, с возможным местом учебы или работы);
 	(для кого-то — знания и умения, для кого-то — связи и деньги);
 	(выбор места учебы или работы, возможные препятствия и пути их преодоления);
 	 (способности, сила воли, здоровье);
 	(это как запасной парашют).

Если ваша цель — выбор профессии в соответствии с вашими возможностями и потребностями, задайте себе следующие вопросы:
на какой уровень образования я могу рассчитывать (высшее, среднее специальное, курсы или
что-то еще), учитывая свою школьную успеваемость и интеллектуальные возможности?
каким должно быть содержание профессии, чтобы мне было интересно работать?
какое материальное вознаграждение я хочу получить за свой труд — реальный минимум заработной платы?
какой образ жизни я хочу вести: напряженный, когда приходится уделять работе не только
рабочее, но и личное время, или свободный, позволяющий много времени отдавать семье, друзьям и любимому делу?
хочу я работать рядом с домом или мне это безразлично?
Задание №1. «Машина времени».

Представьте, что вы перенеслись на несколько лет вперед. Каким вы представляете себе свое профессиональное будущее? Где и кем вы работаете? Опишите свой рабочий день. Какие отношения сложились с коллегами? Все ли вас устраивает? Какие препятствия вам пришлось преодолеть (получение специальности, поиск работы) и каким образом? Кто и как помогал вам в осуществлении ваших планов? Какие личные качества и навыки помогли вам реализовать свои профессиональные планы?

Если вам удалось хотя бы мысленно ответить на эти вопросы, подумайте:

Осуществим ли этот образ будущего?

Стоит ли тратить время и энергию на его осуществление?

Действительно ли я хочу его осуществить?

Урок №

тема
Задание №1. «За» и «против».
Заполните таблицу, учитывая, что достоинства и недостатки —
 	, а возможности и препятствия —

Достоинства —

Недостатки —

Возможности —

Препятствия —

Задание №2. (домашнее).

Подготовьте десятиминутное выступление на тему «Моя будущая профессия». В докладе должна быть отражена информация, полученная в ходе самодиагностики, изучения профессий, требований рынка труда и возможностей получения профессионального образования. Постарайтесь сделать свой рассказ эмоциональным и образным.

Сравнительный отчет об экскурсиях. (Малокомплектный детский сад «Росинка» и дошкольное образовательное учреждение детский сад «Малышок»)
Описание сочинения: необходимо провести сравнительный анализ профессии (на выбор: воспитатель детского сада, заведующая детским садом, младший воспитатель). Отразить особенности трудовой деятельности выбранной профессии в двух разных детских садах.

Отчет об экскурсии в больницу.

Описание сочинения: необходимо отразить свое мнение о любой профессии, с которой вас познакомили в учреждении здравоохранения. Отметить положительные и отрицательные стороны, способы получения профессии, ваше отношение к этому виду трудовой деятельности и т.д.

Сочинение об экскурсии в ПЧ

Описание сочинения: выразите свое мнение о важности профессии пожарный, а также подумайте и дайте письменный ответ на вопрос: «Какие профессии являются самыми важными и почему?»


extracted_text:
Технология проблемного обучения на уроках начальной школы.

Сегодня обществу нужен человек, способный принимать самостоятельные решения, обладающий приёмами учения, готовый к самообразованию, умеющий жить среди людей, готовый к сотрудничеству для достижения совместного результата. Перед современным обществом встала проблема найти такую технологию обучения детей, которая помогла бы исходить из того, что ученики стали не только объектом обучения, пассивно воспринимающими учебную информацию, но и быть активными субъектами его, самостоятельно владеющими знаниями и решающими познавательные задачи.   	Важнейший показатель всесторонне и гармонично развитой личности – наличие высокого уровня мыслительных способностей. Если обучение ведет к развитию творческих способностей, то его можно считать развивающим обучением, то есть такое обучение, при котором учитель, опираясь на знание закономерностей развития мышления, специальными педагогическими средствами ведет целенаправленную работу по формированию мыслительных способностей и познавательных потребностей своих учеников в процессе изучения цели основ наук. Такое обучение является проблемным.
 Для того, чтобы использовать технологию проблемного обучения в учебном процессе необходимо выполнять условия ее выполнения:
Проблемное обучение целесообразно применять: - когда содержание учебного материала содержит причинно-следственные связи и зависимости и направлено на формирование понятий, законов и теорий, - когда ученики подготовлены к проблемному изучению темы и решают задачи на развитие самостоятельности мышления, формирование исследовательских умений, творческого подхода к делу. Применение технологии проблемного обучения на практике, позволяет формировать у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания в учебном процессе.    Цель применения технологии проблемного обучения: научить учащихся идти путем самостоятельных находок и открытий.
 Для достижения этой цели надо решать следующие задачи:
1. Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования.
2. Повысить познавательную активность в процессе овладения знаниями.
3. Применять дифференцированный и интегрированный подход в учебном и воспитательном процессе.
Способность четко мыслить, полноценно логически рассуждать и ясно излагать свои мысли в настоящее время необходимо каждому. Поэтому в работе нужно стремиться не просто передавать знания, которые предусмотрены программой обучения, а одновременно развивать познавательную активность и творческую самостоятельность на уроках.
Основой проблемного обучения на уроках является знакомство учащихся с новыми фактами путем создания проблемных ситуаций, способствующих выдвижению гипотезы и с последующим поиском доказательства справедливости выдвинутого предположения.
Структура проблемного урока:
1.Организационный момент
- включение детей в деятельность;
- выделение содержательной области.
2. Актуализация знаний
- воспроизведение понятий и алгоритмов, необходимых и достаточных для «открытия» нового знания;
- фиксирование затруднения в деятельности по известной норме.
3. Постановка учебной проблемы
     - определение затруднения, его место.
     - определение необходимости нового знания.
4. «Открытие» учащимися нового знания
- выдвижение гипотезы;
- проверка гипотезы.
5. Первичное закрепление
- внешнее оформление новых алгоритмов;
- фиксирование уже оформленного знания.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой в классе;
- самостоятельное решение типовых заданий;
- самостоятельная проверка учащимися своей работы.
7. Повторение
- включение нового материала в систему знаний;
- решение задач на повторение и закрепление ранее изученного материала.
8. Итог занятия
- рефлексия деятельности на уроке;
- самооценка учащимися собственной деятельности
    На проблемном уроке создаются все условия для проявления познавательной активности учеников. Учащиеся не получают готовые знания, а в результате постановки проблемной ситуации испытывают затруднение либо удивление и начинают поиск решения, открывая новые знания самостоятельно. Затем, обязательное проговаривание алгоритма решения и применение его на практике при выполнении самостоятельной работы.
Проблемное обучение вызывает со стороны учащихся живые споры, обсуждения, создается обстановка увлеченности, раздумий, поиска. Это плодотворно сказывается на отношении школьника к учению. Постоянная постановка перед ребенком проблемных ситуаций приводит к тому, что он не "пасует” перед проблемами, а стремится их разрешить.


title: План работы с родителями детей с ОВЗ по здоровьесбережению на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
ПЛАН  РАБОТЫ  С  РОДИТЕЛЯМИ
ДЕТЕЙ  С  ОВЗ  ПО  ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ
на  2019-2020 учебный год

Сентябрь – подготовка и распространение среди родителей буклетов на тему: «Здоровьесберегающие технологии в детском саду». Консультация для родителей на тему: «Адаптивная физическая культура, ее значение для детей с ОВЗ». Консультация для родителей на тему: «Кружок для часто болеющих детей «Будь здоров», его значение для укрепления детского здоровья». Консультация на тему: «Детский сад и семья».
Оформление папки- передвижки: «Дорожная азбука».
Оформление уголка для родителей:
Подготовка наглядной агитации;
Режим дня;
Сетка занятий;
Расписание кружка для часто болеющих детей «Будь здоров»;
Консультации для родителей;
Меню.
Октябрь – Консультация для родителей: «Значение режима дня в жизни дошкольника»;
Оформление папки – передвижки: «Гиперактивный ребенок, как с ним работать».
Обновление информации в уголке для родителей:
Памятка на тему: «Профилактика простудных заболеваний»
Памятка на тему: «Детские капризы детей с ОВЗ, как их избежать».
Ноябрь – Консультация для родителей на тему: «Дыхательная гимнастика, как эффективная профилактика снижения заболеваемости часто болеющих детей».
Обновление уголка для родителей:
Памятка на тему: «Одеваем ребенка к зиме»;
Памятка на тему: «Лечебная физкультура в детском саду»;
Консультация для родителей: «Спорт, семья, детский сад».
Декабрь – Консультация для родителей на тему: «Игровые упражнения для детей с нарушением интеллекта».
Рекомендации для родителей по подготовке к новому году и проведению с детьми зимних забав.
Обновление информации в уголке для родителей:
Памятка для родителей: «Чем занять ребенка дома»;
Памятка для родителей: «Как обезопасить ребенка дома».
Папка – передвижка на тему: «Подвижные игры на свежем воздухе».
Январь – Консультация для родителей: «Полезные и вредные игрушки».
Обновление уголка для родителей:
Памятка на тему: «Меры предосторожности детей в зимний период на улице и дома»;
Памятка для родителей: «Профилактика ОРВИ и гриппа».
Папка – передвижка на тему: «Лечебный самомассаж»
Февраль – Консультация для родителей на тему: «Мама, папа, я – спортивная семья». Консультация для родителей: «Кто из родителей важнее в воспитании ребёнка».
Обновление уголка для родителей:
Памятка на тему: «Значение фитотерапии для детей»;
Памятка для родителей: «Питание ребенка с РАС».
Март – Консультация для родителей: «Закаливание – его значение для укрепления здоровья детей». Консультация для родителей: «Дорожки «Здоровья» своими руками».
Обновление уголка для родителей:
Памятка для родителей на тему: «Питьевой режим для детей с ОВЗ».
Памятка для родителей на тему: «Для чего нужна пальчиковая гимнастика».
Апрель – Консультация для родителей: «Прогулка в оздоровительной работе с детьми в ДОУ». Консультация для родителей: «Занятия на тренажерах с детьми с ОВЗ».
Обновление уголка для родителей:
Памятка на тему: «Кто такой тьютор и зачем он нужен?».
Памятка на тему: «Как не заболеть весной?».
Май – Круглый стол для родителей на тему: «Играем с гиперактивными детьми».
Обновление  информации в уголке для родителей:
Памятка для родителей: «Ребёнок на свежем воздухе»;
Памятка на тему: «Малоподвижные игры для детей»
Папка – передвижка на тему: «Пальчиковые игры в детском саду и дома: как играть?»
Июнь – Консультация для родителей на тему: «Ребёнок на природе».
Обновление уголка для родителей:
Памятка на тему: «Хороводные игры вместе с детьми»;
Памятка на тему: «Семейный летний отдых с детьми»;
Папка – передвижка на тему: «Опасные насекомые и растения»

Составила:
Воспитатель МБДОУ компенсирующего вида
Детского сада № 23 города Кызыл Республики Тыва
Вершинина Людмила Мироновна


extracted_text:
Роль игры в воспитании и развитии личности дошкольника.

Игра является ведущим видом деятельности дошкольников, благодаря которой ребенок развивается, получает информацию об окружающем мире, обретает опыт коммуникации. Однако такой мощный воспитательный эффект можно получить только при правильном проведении игр, организации деятельности с игрушками.

В современном детском саду чаще всего уделяют большое внимание материальному оснащению игры, а не развитию самих игровых действий и формированию у детей игры как деятельности. Для того чтобы осуществлять адекватные педагогические воздействия по отношению к игре детей, воспитателям необходимо хорошо понимать ее природу, иметь представления о специфике ее развития на протяжении дошкольного возраста, а также уметь играть с детьми.

Слово воспитатель означает “выявляющий всё лучшее в воспитаннике”. А для того чтобы выявить и развить всё лучшее в воспитаннике, необходимо знать, как построить воспитательный процесс, чтобы ребёнок воспринял нужную информацию, принял ее к сведению.

В групповом коллективе необходимо создать благоприятный эмоциональный фон (воспитатель должен доброжелательно относиться ко всем детям, поощрять чуткое отношение детей друг к другу, пресекать враждебность, агрессию, грубость в коллективе)

Необходимо установить доверительные, дружелюбные отношения между воспитателем и воспитанниками (только при таком условии можно говорить об эффективном педагогическом процессе).

В процессе воспитания необходимо уделять основное внимание положительным, а не отрицательным качествам ребёнка (больше внимания акцентировать на положительных моментах в жизни детей, озвучивать положительные проявления характера).

Уважать индивидуальность в каждом ребенке (дать возможность детям проявить самость, своеобразие черт характера; очень серьезный момент в воспитательской работе – не спугнуть попытку ребенка где- то себя проявить, в чем- то себя попробовать).

Показывать детям, что вы цените их работу, даже если это просто попытка (из попыток складываются действия).

Не критиковать и не гасить энтузиазм детей (критика убивает любое желание, любую попытку; критику убрать из педагогического процесса).

Помогать детям справляется с трудностями, чтобы они их не угнетали (накопление затруднений создаёт чувство бессилия, которое занижает самооценку ребенка).

Поддерживать детей в их начинаниях (главное – создать уверенность в том, что ребёнок справится с поставленной перед ним задачей, дать стимул к выполнению этой задачи).

Игра для ребенка — это не просто развлечение или способ занять себя в свободное время. Это серьезная деятельность, которая является первым шагом по освоению норм и правил существования в социальной среде. Игра дает возможность ненавязчиво, в интересной и увлекательной для ребенка форме оказать на него следующее влияние:

расширить кругозор;

развивать психические процессы;

удовлетворять детские эмоциональные и интеллектуальные потребности; развивать творческие способности;
учить взаимодействовать в социуме;

формировать характер и отношение к действительности; вырабатывать трудовые и познавательные навыки.
Игра — это способ вхождения ребенка во взрослый мир, получения опыта человеческой деятельности, репетиция своей будущей жизни. Участие родителей в детской игре показывает, что они одобряют такие их занятия.

Игры можно разделить на три группы:

1 )Самостоятельные игры:

сюжетно отобразительные,

сюжетно ролевые,

режиссерские,

театрализированные;

образовательно-воспитательные игры, проводимые по инициативе взрослого: игры обучающие:
дидактические,

сюжетно-дидактические,

подвижные; досуговые игры:
игры забавы,

игры-развлечения,

интеллектуальные,

празднично-карнавальные,

театрально-постановочные;

народные игры, проводимые как по инициативе взрослого, так и детей.

К детским играм необходимо подходить очень серьезно, внимательно следить за ходом игры и стараться не упускать возможность для образовательно-воспитательной работы в процессе игры.

Взрослые должны корректировать проведение всех видов игр. В частности, руководство играми заключается в обогащении представлений и впечатлений детей, подборе соответствующих игрушек и материалов, сохранении непосредственных переживаний детей, развития их инициативы и т.д.

Воспитательный потенциал игры

Воспитание дошкольника путем нравоучений изначально обречено на провал. А вот использование игры как воспитательного средства позволит достичь значительных результатов. Возможности игры в этом плане огромны.

Нормы поведения

Ребенку не нужно десять раз повторять правила поведения в общественных местах, за столом, на празднике и т.д. Проще показать это на примере игры и дать возможность попрактиковаться в их применении вплоть до выработки устойчивого навыка.

Детям очень нравятся сюжетно-ролевые игры «В магазине», «Мы пассажиры», «На Дне рождения у подруги», «В гостях у Маши» и т.п. Дети учатся вежливости, быстрее запоминают словесные формулировки, которые используются в тех или иных обстоятельствах.

Играя в такие игры, дети быстро вживаются в роль взрослого и уже сами начинают давать указания игрушкам или товарищам по игре «Не разговаривай за столом», «Уступи место в автобусе» и т.д. Получается, что теперь они стают инициатором выполнения существующих норм и правил.

Причем в ходе игры можно воспроизводить, как позитивные, так и негативные способы действия. Эмоции и впечатления от разыгрывания разных форм поведения позволят детям интуитивно выбрать именно те, которые считаются нормой в нашем обществе. Таким образом у дошкольников формируются модели правильного поведения.

Основы характера

Игра как нельзя лучше помогает вырабатывать у ребенка такие черты характера как настойчивость, воля, желание победить. Особая роль в этом отводится подвижным играм. Большинство из них носит соревновательный характер, где выигрывает более ловкий, смелый, сообразительный. Кроме этого подвижные игры играют огромную роль в физическом воспитании дошкольников, выработке основ здорового образа жизни.

Также часто в ходе игры ребенок ставится в условия, когда он должен делать самостоятельный выбор. Это способствует формированию у него ответственности за свои действия, уверенность в себе.

Участие в игровой деятельности вызывает у детей много эмоций. Под воздействием этого у них закладывается способность к сопереживанию, сочувствию, проявлению снисходительности.

Использование дидактических игр развивает у дошкольников любознательность и интеллектуальную активность. Это повышает их работоспособность и способствует совершенствованию познавательных процессов.

Игра подталкивает ребенка к преобразованию существующей реальности, созданию вымышленной новой действительности. Это помогает развивать фантазию, воображение. Творческие, театрализованные игры способствуют выявлению талантов малыша, формированию эстетических склонностей.

Социализация

Играя в игры, ребенок имеет возможность примерять на себя различные социальные роли. Он отражает модели поведения в различных ситуациях, которые потом сможет использовать в своей взрослой жизни.

В ходе игр у детей развивается умение действовать целенаправленно, прикладывать общие усилия для получения результата, помогать друг другу. Они взаимодействуют друг с другом, учатся устанавливать продуктивные взаимоотношения.

Огромную роль оказывает игровая деятельность на формирование коммуникативных компетентностей. Детям нужно научиться договариваться, правильно формулировать свои мысли, пользоваться готовыми речевыми шаблонами.

Как играть с ребенком

Чтобы суметь увлечь ребенка игровой деятельностью, предлагаем ознакомиться с рекомендациями, представленными на консультации для родителей «Играйте вместе с детьми».

Относитесь к ребенку на равных. Не стоит допускать сюсюканий. Не выполняйте игровые действия вместо малыша, а предлагайте ему самому попробовать или включиться в совместную деятельность.

Отдавайтесь игре так же полноценно и увлеченно, как и ребенок.

Не диктуйте правила игры! Тактично руководите ее ходом, направляя действия ребенка в правильное русло.

Старайтесь использовать поменьше запретов.

Давайте малышу возможность проявлять самостоятельность и инициативность.

Ни в коем случае не исправляйте результаты игровой деятельности ребенка со словами: «Сейчас я тебе покажу, как надо делать».

Предлагайте различные виды игр.

Позволяйте использовать для игры предметы домашнего обихода. Создайте в доме игровой уголок, помогайте поддерживать в нем порядок.
Есть определенный алгоритм вовлечения детей в игровую деятельность. Если детям предлагается новая игра, с условиями которой они не знакомы, необходимо объяснить и показать, как в нее играют. Сначала взрослым отводится роль ведущего, а затем они становятся просто партнером по игре.

Следует помнить, что играть нужно вместе с ребенком, а не вместо него!

Для чего нужны игрушки

Мало какая детская игра проходит без использования игрушек. Они служат эффективным воспитательным средством, благодаря которому закладываются нравственные нормы поведения, формируются трудовые навыки и задатки профессиональной деятельности, развивается эстетический вкус.

Игрушки являются моделями тех предметов, строение и назначение которых ребенок хочет познать. Играя с игрушками, дошкольник получает опыт осуществления различных действий с этими предметами. На консультации для родителей «Игрушка в жизни ребёнка» даются такие советы.

Не только покупайте игрушки ребенку, но и делайте их своими руками.

У малыша должны быть разные игрушки, не ограничивайте их выбор по половой принадлежности ребенка.

Приобретайте только те игрушки, которые имеют педагогическую и художественно-эстетическую значимость, смысловое наполнение.

Игрушки для ребенка должны соответствовать его возрасту. Не стоит запасаться игрушками «на вырост». Сначала малыш не поймет ее предназначения, а потом уже потеряет к ней интерес.

Необходимо иметь игрушки на разную тематику: сюжетные (куклы, фигурки животных, посуда, мебель и т.д.), развивающие (кубики, паззлы, многофункциональные предметы), технические (машинки и модели других видов транспорта, конструкторы), имитирующие орудия труда (ведерко, лопатка, молоток, отвертка, шприц и т.д.), игрушки-забавы, игрушки для подвижных игр.

У ребенка должны быть игрушки разных размеров. Крупные подходят для игры на полу или на улице, мелкие игрушки нужны для игры за столом.

Нужно поощрять стремление ребенка превратить обычные предметы в игрушку. Он может из стула сделать кораблик, а под столом обустроить дом и т.д.

Важно не просто дать игрушку ребенку, нужно показать, для чего она нужна, как ею пользоваться. Также необходимо учить делиться игрушками, использовать их для коллективного взаимодействия.

Главное правило в использовании игрушек — они должны способствовать формированию у ребенка правильного представления об окружающем мире.

Ответственное и правильное отношение родителей к организации игровой деятельности детей, делает ее действительно содержательной и полезной, превращает игровые забавы в мощный инструмент воспитания, помогает в ходе игры привить дошкольникам интерес к получению знаний, сформировать у них модели отношений и поведения в социуме. Благодаря игре обогащается внутренний мир ребенка, развивается его личность.