title: Образовательный проект "Ожившие страницы" (П.И. Чайковский. «Детский альбом»)

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
ЗАТО Северск
«Детская школа искусств»

Усова Татьяна Львовна,

Шушканова  Юнна Витальевна,

преподаватели по классу фортепиано

Образовательный проект   «Ожившие страницы»
(П. И. Чайковский.  «Детский альбом»)
Актуальность:
Сегодня для России чрезвычайно актуальны проблемы патриотического воспитания подрастающего поколения и сохранения культурных ценностей по причине падения интереса к истории своей страны и засилья Западной  коммерческой культуры. В связи с этим необходима музыкально-просветительская деятельность среди учащихся и приобщение их к лучшим образцам русской классической и современной музыки.
Гипотеза:
Реализация проекта «Ожившие страницы» послужит побудительной          мотивацией к изучению истории своей  страны, повысит интерес к занятиям по классу фортепиано,  даст возможность учащимся, родителям и             слушателям  расширить и обогатить свой музыкально - слуховой опыт.
Цель:
Создание условий для формирования творческих потребностей учащихся  через приобщение к лучшим образцам русской музыки.
Задачи:
Образовательные:
Расширить педагогический репертуар;
Формировать положительное отношение детей к учебно-воспитательному процессу;
Развивающие:
Создать условия для развития артистических навыков через сольное       исполнительство;
Пробудить в детях интерес и любовь к музыке, изобразительному           искусству, архитектуре, поэзии, истории своего Отечества;
Расширить навыки музыкально-исполнительской деятельности;
Приобрести навыки самостоятельной работы со справочными,                 иллюстративными материалами, интернетом и т. д.
Воспитательные:
Воспитывать устойчивый интерес к занятиям за инструментом,               самостоятельность и ответственность;
Формировать у родителей чувство ответственности за процесс обучения маленьких музыкантов, следить за физическим и эмоциональным          здоровьем своих детей;
    3. Повысить самооценку учащихся в социуме, пробудить стремление              к самореализации.
План реализации проекта:
Основой для создания данного проекта послужил написанный в 2003 году альбом фортепианных пьес известного петербургского композитора Сергея Баневича, посвящённый 300-летию Санкт-Петербурга и состоящий из 10 пьес.
2016 год  С. Баневич.  «Петербургские страницы»
2017 год  П. И. Чайковский.  «Детский альбом»:
–  выбор количества музыкальных номеров с учётом продолжительности    мероприятия не более 40-45 минут;
– распределение пьес среди учащихся преподавателей методической группы;
–  редактирование найденного материала;
– распределение всего собранного материала согласно законам драматургии;
–   создание сценария;
–   создание   видеопрезентации;
–   определение даты и времени представления проекта;
–  репетиция на сцене, в которой все участники проекта демонстрируют свою      компетентность и готовность к выступлению;
–   создание афиш;
–   приглашение слушателей через средства массовой информации;
–   презентация проекта (22.03.2017г. и 05.04.2017г.)
3.    2019 год. И. Парфёнов.  «Детский альбом»
Условия реализации проекта:
Участники проекта: преподаватели и учащиеся ДШИ, слушатели. Общее количество участников – 60 человек.
Аудитория слушателей: учащиеся СОШ и ДШИ,  воспитанники кадетского корпуса, дошкольных учреждений, детских домов; общество инвалидов         и   дети с ограниченными возможностями, и т.д.
Презентация Microsoft Office Power Point 2007. Тематический подбор      иллюстративного материала: репродукции картин русских художников,        старинные фотографии, открытки, гравюры; фото архитектурных памятников, скульптур, видов Москвы и Санкт-Петербурга, стихи русских поэтов.
Материально-техническая база: большой концертный класс, рояль, экран, компьютер, видеопроектор, звуковое и световое оснащение.
Принципы реализации проекта:
 Комплексный подход в создании данного проекта – синтез музыки, поэзии, изобразительного искусства, использование мультимедийных  возможностей;
 Индивидуальный подход, учитывающий возрастные особенности  учащихся;
 Координация и взаимодействие педагогов, учащихся и родителей.

Основная задача данного сценария – рассказать о жизни русского дворянства, воспитании дворянских детей и русской усадьбе.
Во вступительной части даётся историческая справка о появлении сословия  дворянства, этапах его развития; дана характеристика его представителей.
В основной части сценария звучат пьесы из "Детского альбома", которые были отобраны и сгруппированы соответственно следующим темам.
– Воспитание дворянских детей: 1) Мама (пьеса "Мама", можно использовать пьесу "Сладкая грёза");   2) Няня  (пьесы "Нянина сказка", "Баба Яга");  3) Гувернёр (пьеса "Старинная французская песенка").
–  Игрушки:  1) Лошадки (пьеса "Игра в лошадки");  2) Солдатики (пьеса "Марш деревянных солдатиков");  3) Куклы ("Новая кукла").
–  Балы, как неотъемлемая часть жизни русского дворянства, обучение детей танцам (пьесы "Вальс", "Мазурка", "Полька" - на выбор).
–  Русские дворяне и религия. Вера в Бога (пьеса "В церкви", возможно исполнение пьесы "Утренняя молитва").
Сценарий предназначен для учащихся средних и старших классов, для учащихся младших классов данный материал не подходит из-за сложности и большого объёма информации.

Сценарий.
Ведущий:
Поводом для нашей встречи послужило замечательное произведение П.И.Чайковского «Детский альбом», написанное в 1878 г., т.е. 139 лет назад.
А как жили дети 139 лет назад?  Кто для них был близким человеком, кто их воспитывал, в какие игрушки они играли, как учились, как развлекались? Конечно, можно почитать исторические документы, повести, романы, рассказы русских писателей того времени, посмотреть картины и фотографии (фотография уже существовала в XIX веке). Но, оказывается, и музыкальные произведения могут дать ключ к пониманию жизни детей и взрослых второй половины XIX века.
Так «Детский альбом» Чайковского даёт нам возможность узнать о жизни ваших сверстников в России, которые жили  почти 150 лет назад. Сам Пётр Ильич ставил целью «сделать ряд маленьких отрывков безусловной лёгкости и с заманчивыми для детей заглавиями». Т. е. названия пьес  непосредственно связаны с жизнью детей того времени.
Сегодня обязательно будет звучать гениальная музыка великого композитора, а также будет много исторических сведений, потому что  очень хочется, чтобы вы как можно более широко представили русскую действительность XIX века.
Дворяне.
Начнём издалека и расскажем вам о русских дворянах. В XIX веке всё общество в России делилось на группы или, как их называют, сословия: дворяне, духовенство, купечество, мещане, крестьяне. Самым привилегированным сословием было дворянство. Дворяне имели в собственности землю, крепостных крестьян, занимали высшие государственные должности. Посмотрите, какие поместья были у богатых дворян.  Это дворцы с большой парковой зоной, множеством хозяйственных построек (конюшни, оранжереи), церковью, театром, в котором выступали крепостные артисты. Были дома и попроще.  Вот типичная усадьба. Дом, который строился из дерева, украшался колоннами. Обязательно парк, множество построек хозяйственного назначения, церковь. В барских домах накапливались художественные ценности – картины, посуда, мебель. Предметом гордости были огромные библиотеки.  Помещики ездили друг к другу в гости, устраивали праздники, охотились, ходили за грибами и ягодами, прогуливались верхом на лошади, много музицировали. Тогда считалось, что дворянин обязательно должен владеть каким-либо музыкальным  инструментом или петь.
У дворян сложилась своя идеология. В её основе лежало убеждение, что высокое положение дворянина обязывает его являться образцом высоких нравственных качеств. "Кому много дано, с того много и спросится". Ребёнка ориентировали не на успех, а на идеал. Дворянин должен быть храбрым, честным, образованным. Главное его предназначение  – служение Отечеству.
Почему я так подробно это всё рассказала? На это есть две причины. Дело в том, что П.И. Чайковский был дворянином в третьем поколении. Дед Пётр Фёдорович служил лекарем на Русско-турецкой войне. За честную службу он был пожалован званием дворянина. Отец композитора Илья Петрович был горным инженером. Его назначили на службу на завод в небольшом городке Воткинске, где и родился П.И. Чайковский. Он много сделал для развития данного предприятия - внедрял новые устройства, усовершенствовал старые механизмы. Семья Чайковских жила в большом доме. Часто принимали гостей, даже устраивали балы, на которых играл ансамбль музыкантов. Мама хорошо играла на рояле и пела (особенно ей удавался романс Алябьева "Соловей"), отец играл на флейте, даже организовал трио – виолончель, гитара, флейта. Так что в доме постоянно звучала музыка. Образ жизни, который вели родители Петра Ильича, вполне соответствовал образу жизни небогатой дворянской семьи. Думается, что в "Детском альбоме" великий композитор отразил впечатления своего детства.
Вторая причина связана с семьёй Давыдовых. Сестра композитора Сашенька вышла замуж за потомственного дворянина Льва Васильевича Давыдова. У них сложилась удивительно дружная семья. Жили они в усадьбе Каменка,  недалеко от Киева. Когда-то в этой усадьбе гостил А.С.Пушкин. Дом был уютный, вокруг красивые места. В усадьбе постоянно находились гости. Время проводили за интересной беседой, музицированием, разыгрыванием спектаклей. Пётр Ильич очень любил гостить в Каменке. Почти каждое лето он приезжал к своей сестре. Самое главное – семья была многодетной:  4 девочки и 3 мальчика. Чайковский обожал возиться с детьми: гулял с ними, принимал участие в их играх и забавах, на детских праздниках непременно сидел за роялем, сопровождая танцы.
Вот эти впечатления композитор отразил в пьесах "Детского альбома", который посвящён одному из сыновей Давыдовых – Володе.
Мама.
Для ребёнка мама - самый главный, самый любимый человек. Материнство в России считалось самой важной ролью женщины, её счастьем, а также самопожертвованием. Во все времена на Руси мать почитали, относились к ней с уважением. До сих пор, особенно в деревнях, можно услышать, как дети обращаются к матери на  ВЫ. Сколько ласковых слов есть в русском языке:  мама, мамочка, маменька, матушка,  мамулечка,  мамусенька. В английском языке нет столько уменьшительных суффиксов, как в русском языке. В этом плане он гораздо более прост, чем наш родной язык. Мы можем гордиться своим языком, и, конечно, старательно изучать его. П.И.Чайковский очень любил свою маму. Звали её Александра Андреевна. В 8 лет он написал стихотворение "Мать и ребёнок, который её любит". Композитор  тяжело пережил разлуку с ней, когда после поступления на учёбу в Петербург, должен был расстаться с семьёй. Но самый страшный удар постиг его, когда его мать умерла от холеры. Ему тогда было только 14 лет.  Даже будучи уже взрослым человеком Пётр Ильич не мог без слёз говорить о матери. Так что окружающие избегали заводить речь о ней.
Пламя от камина освещает вас,
Слушаете жадно мамы вы рассказ.
Вот рассказ окончен, все спустились в зал,
"Поиграй нам,  мама" – кто-то пропищал.
"Хоть уж девять било, отказать вам жаль"–
И  послушно села мама за рояль.      (А.Плещеев)
Звучит пьеса «Мама»
Няня.
В богатых семьях часто воспитанием ребёнка занималась няня. Она должна была следить за ним весь день. Как правило, няни очень привязывались к своим подопечным. Ухаживая за чужим ребёнком, эти женщины иногда не могли создать свою семью и поэтому всю любовь отдавали своим воспитанникам. С годами няня становилась самым близким человеком для ребёнка. И дети отвечали им своей любовью, всю жизнь, вспоминая этих добрых женщин с большой теплотой. Самая знаменитая русская няня – это няня А.С.Пушкина Арина Родионовна Яковлева. Почти сразу после рождения поэт был передан на попечение няни. Будучи взрослым, Пушкин доверял все свои секреты Арине Родионовне, зная, что она сможет утешить, дать добрый совет. Смерть няни потрясла поэта. Он признался, что потерял самого верного друга. Своей няне Пушкин посвятил стихотворение "К няне", которое начинается словами "Подруга дней моих суровых,  Голубка дряхлая моя". Как правило, няня была простой женщиной, чаще из крестьян. Конечно, она не могла обучить ребёнка светскому этикету, иностранному языку. Зато знала русские обычаи и обряды, множество пословиц и поговорок, бесчисленное количество сказок, например: о Жар-птице, про  Емелю-дурака, Медведя-на-одной-ноге. Рассказывая всё это богатство народного творчества своему питомцу, няня прививала ему любовь к русской культуре, русскому языку, уважение к простому человеку.
Опостылели салазки,
Мы садимся в два рядка
Слушать нянюшкины сказки
Про Емелю - дурака.
И сидим мы, еле дышим.
Время к полночи идёт.
Притворимся, что не слышим,
Если мама позовёт.          (С.Есенин.)
Звучит пьеса «Нянина сказка»
Баба - Яга
Баба-Яга  – персонаж русских народных сказок. Это уродливая старуха, которая живёт на краю волшебного леса в избушке на курьих ножках. Она умеет колдовать, и у неё есть волшебные предметы. Чаще это – отрицательный персонаж, который похищает детей, хочет их зажарить и съесть. Но иногда она помогает главному герою. Баба-Яга летает на ступе, заметает следы помелом, а ещё у неё есть волшебная палка, которая может любого превратить в камень. Портрет Бабы-Яги - устрашающий. Это столетняя дряхлая старуха. У неё костяная нога. Про неё так и говорят: «баба-яга – костяная нога», а ещё добавляют – «морда глиняная».
Звучит пьеса «Баба-яга»
Гувернёры.
Когда дворянскому ребёнку исполнялось 7 – 8 лет, начиналось его образование. В дворянской семье образование очень ценилось. Считалось, что образование является признаком благородного происхождения. Оно отделяло дворян от низших сословий. Большинство бедных людей были безграмотными. Под грамотностью для низших слоёв подразумевалось умение только читать и писать на родном языке.  Широкого образования, как дворяне,  они получить не могли. Сейчас вы получаете такое же образование, как дворяне. Поэтому необходимо ценить возможность быть всесторонне образованными и культурными людьми.
Для образования своих детей дворяне приглашали в свою семью гувернёра или гувернантку  –  домашнего воспитателя, наставника, учителя. В первую очередь гувернёр учил детей этикету (или манерам) и иностранным языкам. Поэтому больше всего любили приглашать иностранцев, т.к. они уже говорили на иностранном языке. Особенно ценились французы, потому что в XIX веке считалось, что  необходимо знать французский язык в совершенстве.  Примерно так,  как сейчас надо знать английский язык. Доходило до абсурда. Дворяне между собой разговаривали преимущественно на французском языке, а некоторые из них родной русский знали гораздо хуже  французского.
Хочется сказать несколько слов о русском языке. В Израиле учёные, изучив успеваемость израильских школьников, пришли к выводу, что учащиеся, владеющие русским языком, учатся лучше, чем те, которые русского языка не знают. То есть наш язык каким-то образом организовывает мышление, будит воображение. Американские учёные утверждают, что независимо от того, на каком языке говорит человек, он мыслит в образах русского языка. Ещё раз хотим вам сказать, что русский язык – уникален. Мы должны им гордиться и тщательно изучать.
Есть воспоминания многих дворян, ставших впоследствии известными людьми, которые с благодарностью вспоминали своих наставников. У Петра Ильича Чайковского тоже была гувернантка Фанни Дюрбах, француженка. Она строго следила за распорядком дня. В любое время года дети вставали в 6 утра, делали гимнастику, завтракали, делали уроки. Всё было по расписанию. Пётр Ильич очень любил Фанни Дюрбах. Когда уехал на учёбу в Петербург часто писал ей письма.
Сейчас мы послушаем "Старинную французскую песенку", в которой П.И.Чайковский использует подлинный напев "Куда ушли увлечения моей молодости". Выбор этой пьесы связан не только с тем, что русские дворяне любили разговаривать на французском языке и приглашали французских гувернёров. Дело в том, что русские дворяне очень любили путешествовать, особенно по Европе. Их путешествия иногда длились больше года, а некоторые дворяне жили за границей десятилетиями. Одна из самых посещаемых европейских стран была, конечно же, Франция. Пока будет звучать "Старинная французская песенка" вы увидите на экране виды Парижа XIX века.
       Звучит пьеса «Старинная французская песенка»

Игрушки.
                                             Лошадки.
Игрушки - необходимая вещь в развитии детей. Игрушки отражают национальные традиции,  историческую эпоху и даже географические особенности. Игрушка - это жизнь в миниатюре.
Если взглянуть на жизнь в XIX веке, то можно заметить, что главным средством передвижения была лошадь.  В  армии имелись особые войска, которые назывались кавалерия, где воин сидел верхом на лошади. Это – уланы, гусары, драгуны, казаки. Как вы помните, большинство дворян служили в армии. Поэтому верховой езде обязательно обучали мальчиков.  Ведь он будущий защитник родины. Хотя и девочки тоже обучались верховой езде. Прогулки верхом на лошади считались одним из развлечений дворянства.  Поэтому появились игрушки, изображающие лошадей. Их было два вида:
1. Палочка, на один конец которой прикреплена голова лошадки. Надо было пропустить палочку между ног, как будто садишься на лошадь, и дальше можно бегать по комнатам или по двору, воображая себя всадником;
2.Лошадка - качалка. Такая игрушка существовала на Руси ещё с древности, но конструкция её была примитивная.
Слушаем пьесу "Игра в лошадки". Здесь мальчик скачет на лошадке-палочке. Мы словно слышим топот копыт.
        Звучит пьеса «Игра в лошадки».
                                    Солдатики.
Ещё  одна излюбленная игрушка мальчиков того времени – солдатики. Эта игрушка имеет немецкое происхождение. Во второй половине XIX века солдатиков начали производить в России. Обычно солдатиков было много. Из них выстраивались отряды, полки и разыгрывались настоящие сражения. Пока девочки играли в куклы, мальчики командовали армиями, выигрывали сражения, захватывали новые территории.
      Звучит пьеса  «Марш деревянных солдатиков».
                                       Куклы.
Излюбленная игрушка девочек - кукла. Как выглядела кукла, зависело от того, для какого сословия её готовили. Так у крестьян была распространена кукла  "столбушка". Это берёзовый столбик, одетый в платьице. Эти куклы могли устойчиво стоять. Ими украшали дома, использовали для разыгрывания различных сценок. В некоторых избах их насчитывалось до 100 штук. Долгое время даже дети богатых семей играли с тряпичными и деревянными куклами. Самыми дорогими считались куклы с фарфоровыми головками, одетые в красивые платья, но с туловищем набитым ватой. Самые красивые куклы делали в Германии и Франции. Эталон красоты куклы того времени – пухлое личико, пышные волосы и очень большие глаза. Постепенно к куклам стали выпускать дополнения:  вторую одежду, чепчики, зонтики, посуду, домики, колыбельки. Повторяю, что фарфоровые куклы были очень дорогими. В России даже царским детям таких кукол давали только по праздникам.
Слушаем пьесу "Новая кукла". В ней слышен бурный восторг девочки. Ведь ей подарили именно  такую дорогую куклу с фарфоровой головкой, о которой она не могла и мечтать. Мы слышим её восторженные возгласы: "Посмотрите, какая она красивая! Какие глаза! Какие волосы! А какое платье!"
       Звучит пьеса «Новая кукла».

Балы. Обучение танцам.
Весь XIX век связан с прекрасными и романтичными балами.  И если сначала бал был исключительно элементом дворянского образа жизни, то постепенно бал вошёл во все слои русского общества. Балы имели много разновидностей:
1. Придворный бал. На него можно было попасть исключительно по приглашению императора. Приглашались все дворяне, чиновники, военные;
2. Великосветский бал. Знатные и богатые семьи Москвы и Петербурга созывали гостей из богатых родственников и знакомых;
3.Общественный бал. Проходил в здании городского театра или  городского собрания. Здесь был пёстрый круг приглашённых: дворяне, чиновники,  военные, помещики, учителя, врачи, инженеры;
4. Семейный бал. Такие балы были приурочены к семейным праздникам. Приглашались родственники, близкие знакомые;
5. Сельский бал. Эти балы давали помещики в своих имениях, на них приглашались соседи;
6. Благотворительный бал. На этих балах устраивалась торговля в пользу,  например, детского приюта.
Отличительной чертой бала были танцы под оркестр или ансамбль музыкантов. Балы проходили в огромных залах, освещённых множеством свечей в хрустальных люстрах, на лестницах стояли экзотические растения. В середине зала танцевали, а по краям зала стояли небольшие столы. Там играли в карты, разговаривали, философствовали. Т.е. бал для дворян был не только местом отдыха, но и общения. Балы проходили по чётко утверждённой программе. Основа бала - это танцы. Открывался бал полонезом, затем вальс, мазурка и котильон.
Послушаем мазурку. Это польский танец, парный. Один из основных элементов – «антраше», когда кавалер совершает высокий прыжок, во время которого нужно успеть хлопнуть три раза ногой об ногу. Особый шарм кавалеру придавало умение ловко пристукнуть каблуками в определённые моменты танца.
        Звучит пьеса  «Мазурка».
Помимо полонеза, вальса, мазурки и котильона  исполнялись и другие танцы - гавот, кадриль, полька. Иногда в конце бала исполняли русскую пляску. Так как бал считался важнейшей частью жизни дворянского общества, то танцам начинали обучать с 5-6 лет. Обучение танцам напоминало тренировку спортсмена, которая придавала танцорам ловкость, уверенность в движениях, непринуждённость. Танцы придавали дворянам величавость, грацию, изящество. Для детей проводились так называемые детские балы, чтобы готовить детей к выходу в свет. Устраивались детские балы в первой половине дня в помещениях танцевальных классов или в частных домах. На них было очень весело и непринуждённо.
Слушаем польку. Это чешский танец. Правильнее говорить «пулка», т.е. полшага с подскоком.
       Звучит пьеса  «Полька».

Вера в Бога.
Дворяне считали, что основное качество нравственного человека – добродетель, означающая сознательное и твердое следование добру.
Дворянские усадьбы находились в сельской местности, в естественной близости от храма. Иногда в доме помещика находились молельные комнаты, где и совершалось богослужение. Православие входило в жизнь человека с момента его появления на свет: день и час рождения ребенка в дворянской семье по традиции записывали на полях Библии или в календаре. В возрасте 4-5 лет ребенка знакомили с системой христианских традиций, которые определяли стиль поведения дворянина. Религиозные традиции постепенно входили в сознание детей. Утренняя и вечерняя молитва в дворянских семьях была обязательным для детей началом и концом дня. По воскресеньям и праздникам они вместе с родителями посещали церковь. Постоянное следование определённому ритуалу, чтение молитв, соблюдение поста – эти простые действия позволяли ребенку закрепить в сознании элементы добродетели, а затем следовать им во взрослой жизни.  Большинство русских дворян видели в сердечной приверженности своих детей православной вере важнейшую основу и становления личности, и сохранения внутреннего государственного порядка. Ведь христианские истины обращали человека к его внутреннему духовному миру и путем множества религиозных установок вызывали потребность к самосовершенствованию и высоким нравственным качествам. Каждый родитель  хотел видеть своего ребенка, прежде всего, хорошим, достойным, нравственным человеком.
Слушаем пьесу "В церкви". В ней П.И.Чайковский использовал церковное песнопение " Помилуй  мя, Боже, по великой милости твоей!".
        Звучит пьеса  «В церкви».

Заключение.
На этом мы заканчиваем наш рассказ о русских дворянах,  дворянских детях и русской усадьбе XIX века. Историю и культуру своего Отечества необходимо знать. А.С.Пушкин сказал: "Дикость, подлость и невежество не уважают прошлого, пресмыкаясь перед одним настоящим".
Но важно ещё и другое. Сегодня вы видели огромное количество картин и фотографий XIX века и не могли не заметить, как изменился мир за эти годы. Но музыка "Детского альбома" словно протянула невидимый мостик из века XIX в век XX. И мы чувствуем, что духовные ценности остались незыблемыми, что душа наша также радуется и плачет, как и 150 лет назад.
	П.И.Чайковский говорил: "Я хотел бы, чтобы музыка моя распространялась, чтобы с каждым днём увеличивалось число людей, любящих её, находящих в ней утешение и опору". И, действительно, музыка Чайковского сейчас, пожалуй, самая популярная в мире. Это самый исполняемый композитор.
       Не может жизнь утратить смысл высокий,
       Сомкнув за нами круг земных забот,
       Пока звучат нам Пушкинские строки,
       И музыка Чайковского поёт.      (Н.Рыленков)

Список использованной литературы
1. Альшванг А.   П. И. Чайковский. – М.: Музыка, 1970
2. Берберова Н. Чайковский: История одинокой жизни — СПб. 1993
Интернет-ресурсы
1. https://otherreferats.allbest.ru/history/00601334_0.html
2. https://www.liveinternet.ru/users/aramill_stells/post385817954
3.Пётр Ильич Чайковский = Pyotr Tchaikovsky. Жизнь и творчество русского композитора // «Belcanto.ru»: проект Ивана Федорова : [сайт] — [М]., 2014


title: Технологическая карта занятия "Путешествие в Парк Победы" средняя группа

extracted_text:
Технологическая карта занятия
Тема занятия: «Путешествие в Парк Победы».
Возраст детей: средняя группа.
Занятие проводит: Воспитатель 1 категории ГБДОУ детский сад № 104, г. Санкт-Петербурга, Куць Анна Петровна.
Воспитатель высшей категории ГБДОУ детский сад № 104, г. Санкт-Петербурга, Богданова Елена Вячеславовна.

Интеграция: коммуникация, сенсорное развитие, здоровье, социализация, художественное творчество, познание.

Цель занятия: развитие мелкой моторики, восприятия цвета и умения определять основные цвета, восприятия формы и умения определять основные геометрические формы. Способствовать патриотическому воспитанию детей, привитию любви к родному городу.
 Задачи образовательных областей:
Познание:
Дать представление о парках города Санкт –Петербург, о его архитектуре.
Развивать познавательно – исследовательскую активность;
Развивать логическое мышление, умение устанавливать элементарные связи;
Развивать память, внимание, воображение, любознательность
Социализация:
Развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательное отношение детей друг к другу, умение договариваться, общаться;
Развивать умение достигать намеченного замысла, исполнять роль, высказывать свое мнение
Коммуникация:
Осваивать с детьми элементарные навыки речевого этикета;
Обогащать словарный запас детей
Развивать инициативность и самостоятельность в речевом общении с окружающими (в режиме «ребенок – ребенок» и в режиме «ребенок – взрослый»)
Художественное творчество:
Развивать творческий потенциал ребенка (предоставить детям возможность проявить творчество, фантазию в своей деятельности);
Развивать эстетический вкус ребенка.
Познакомить с нетрадиционной техникой рисования «штампование»
Оборудование: элементы игрового набора «Пертра»,схемы, шаблоны моста, карта Парка Победы,
 Словарь
 Предполагаемый результат:
развитие моторных, мускульных возможностей пальцев рук ребенка
развитие тактильной чувствительности пальцев
развитие ручной умелости

Ход занятия

Появляется почтальон с сумкой.
Почтальон.
- Здравствуйте. Здесь находятся ребята группы Звездочка?
Получите письмо. Распишитесь.
Воспитатель.
- Ребята, мы получили письмо , оно достаточно увесистое. Очень интересно, что в нем? Сначала узнаем от кого оно, это написано на конверте.
Читаем на конверте «Кот Василий».
Воспитатель.
-Да это наш старый знакомый из книги, который нас часто сопровождает по интересным местам Санкт-Петербурга. Не терпится узнать, что там внутри.
Вскрывается письмо. Там жетоны метрополитена, флешкарта.
Воспитатель.
- Ребята, здесь монеты, но это не деньги, так как нет достоинства монет, нет цифр. Вы знаете, что это за монеты?
Дети.
- Это жетоны метро.
Воспитатель.
- Зачем же Василий прислал нам жетоны? Возможно мы узнаем, если включим флеш. карту.
Звучит звуковое письмо от кота Василия.
- Здравствуйте ребята. Говорит с вами кот Василий. Я хочу пригласить вас в Парк Победы.  В городе Санкт-Петербург, в т. ч. и в вашем детском саду прошел субботник. Красивейший Парк Победы не успели убрать. Мне требуется ваша помощь.
Пока я готовлю задания, садитесь в метро и отправляйтесь до станции метро Парк Победы. Используйте жетоны для проезда. До скорой встречи.
Воспитатель.
- Ребята, нас 10 человек. Как нам узнать хватит на всех жетонов или нет?
Ответы детей.
Посчитать.
Раздать всем по одному жетону.
Воспитатель
- Берите по одному жетону. Отправляемся.
Идет раздача жетонов. Проход через импровизированный турникет
(жетоны опускаются в коробку).
Отправление со станции метро Купчино. (ЗВУК).
Поездка в метро (ЗВУК)
Остановка на станции метро Парк Победы (ЗВУК)
Встреча с котом Василием.
Василий.
- Здравствуйте, ребята. Рад вас снова приветствовать. Обратите внимание на схему парка у входа.  Что вы на ней видите?
Добиваемся ответа: дорожки (серые), канавы и пруды (голубые), много растительности (зеленый цвет).
Василий.
- Нельзя терять ни минуты и благоустраивать парк.  Вас ждет первое задание. В парке необходимо обновить дорожки, которые выложены из плиток.
 Детям дается образец квадратной плитки, составленной из геометрических фигур.  Ребята выкладывают по индивидуальной схеме каждый свой квадрат.
Василий.
- Молодцы, ребята!
Вы обратили внимание, что на схеме парка много синих ленточек. Вы правильно сказали - это каналы, через которые проложены мостики. Из-за того, что ежедневно здесь бывают много людей, мостики обветшали и немного состарились. Им требуется ремонт. Давайте их отреставрируем, но сделать это необходимо в соответствии с заданными схемами.
Дети выкладывают мостики по образцу, предварительно запомнив схему. На запоминание схемы дается 30 секунд. После чего схемы закрываются, и дети, по памяти, выкладывают «дощечки» мостика.

 Василий.
- Молодцы!  С заданием вы справились.
Физкультминутка.
Нас ждет следующее задание. Ветер нанес мусор на парковые дорожки: листья, веточки. Их надо подмести. Для этого я вооружу вас метлами и мусорными ведрами.
 Задание проводиться в виде эстафеты. Дети делятся на 2 команды. На дорожки высыпан мусор. Дети метлами доводят мусор до мусорного бака.
Василий.
-Отлично у вас получается!
Ребята, вы знаете, что во многих парках Санкт-Петербурга живут белки, вы и сами их часто подкармливаете. Они тщательно готовятся к зиме. Давайте мы поможем белкам собрать запасы.
1-я пара детей чередуют втулки по признаку цвета (желуди – коричневые, орешки – зеленые);
2-я пара чередует втулки по признаку размера (большой гриб, средний, маленький).
3-я пара с завязанными глазами чередуют большую и маленькую ягоду.
4-я пара с завязанными глазами чередуют втулки и шайбы по форме
Василий.
- Здорово у вас получилось. Вы отлично поработали в Парке Победы, людям приятно будет сюда приходить.
Друзья, теперь я предлагаю вам отдохнуть, и нарисовать нашу прекрасную, яркую осень на фоне парков Санкт – Петербурга. И пусть ваши картинки с осенними пейзажами станут страничками книги, которые мы сможем рассматривать зимой. А рисовать мы будем здесь, в парке, на свежем воздухе, как это делают уличные художники уже известным вам способом печати листом дерева.
 Ребята рисуют и вывешивают свои работы на большой мольберт. Рассматривают и делятся впечатлениями.


extracted_text:
Муниципальное детское дошкольное учреждение общеразвивающего вида «Детский сад №1 «Маленькая страна» г. Новочебоксарска Чувашской республики.

Презентацию подготовила инструктор по физической культуре Матина Ольга Николаевна.
Физкультминутки и динамические паузы на занятиях.
 Физминутка - это один из обязательных, продуманных элементов в занятии с детьми. Она необходима и важна т. к. это “минутка” активного и здорового отдыха.

Цель проведения - профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка.
Длительность физминуток составляет 1 – 5 минут и включает комплекс из 3 – 4 правильно подобранных упражнений, повторяемых 4 – 6 раз   рекомендуется проводить ,начиная со средней группы
Физкультминутки
Формы проведения физкультминуток.
Общеразвивающие упражнения - подбираются по тем же признакам, что и для утренней гимнастики. Используется 3-4 упражнения для разных групп мышц, закончить физкультминутку можно прыжками, бегом на месте или ходьбой;
В форме подвижной игры - подбираются игры средней подвижности, не требующие большого пространства. Хорошо знакомыми детям правилами;
В форме дидактической игры с движениями- хорошо вписываются в занятия по ознакомлению с природой. По звуковой ( фонетической) культуре речи, по математике.
В форме танцевальных движений- используются между структурными частями занятия под звукозапись, пение воспитателя или самих детей. Больше всего подходят мелодии умеренного ритма. Негромкие, иногда плавные.
В форме выполнения движений под текст стихотворения .
6. В форме любого двигательного действия и задания.

Физкультминутки.
Физминутка на пальцы..Физминутка «Капуста» Мы капусту рубим-рубим,(размашистые движения руками,как топором)Мы капусту мнём-мнём,(«мнут капусту»)Мы капусту солим-солим,(«берут» щепотку соли и «солят»)Мы капусту жмём-жмём.(сгибание и разгибание кистей рук)
Динамические паузы - это подвижные, хороводные игры, проверка осанки, пальчиковые игры, физкультурные минутки. Массаж лица, кистей рук (пшеном, рисом), пальцев, ритмические упражнения, упражнении для шеи игры в уголке валеологии (ходьба по ребристым дорожкам, пробкам.) пуговицам.
Физиологическая сущность динамической паузы — переключение на новый вид деятельности, активный отдых.
Небольшая двигательная нагрузка, включение двигательных пауз в занятия предупреждает развитие переутомления. Динамические паузы на занятиях и вне их благотворно влияют на восстановление умственной работоспособности, препятствуют нарастанию утомления, повышают эмоциональный уровень воспитанников, снимают статические нагрузки. Потраченное время окупается усилением работоспособности, а главное, укреплением здоровья воспитанников.


title: Основные стратегии обучения детей с РАС

extracted_text:
Основные стратегии обучения детей с РАС

Используйте компьютер

Многие аутичные дети без ума от компьютеров. Я считаю, что нет смысла бороться с этой страстью, вместо этого надо использовать ее. Тем более что есть масса способов извлечь из компьютера пользу.
Некоторые родители беспокоятся, что за компьютерными играми ребенок проводит время бесцельно. На это я готов возразить, что это зависит от того, что именно вы считаете достойной целью.
Во-первых, в том, что дети увлекаются компьютерными играми, нет ничего плохого. А во-вторых, там, где кто-то увидит бесцельное времяпрепровождение, я увижу включенность, воодушевление, совместное внимание, умение соблюдать очередность, развитие моторных навыков, воображение, умение
выполнять последовательные инструкции, пробовать, и учиться на своих ошибках…
Ну и, кроме того, если вы научите ребенка пользоваться различными программами и будете постоянно поддерживать его интерес к освоению новых знаний в этой области, на каком-то этапе он начнет использовать эти программы не только в формате занятий, но и просто ради интереса, раз за разом закрепляя и расширяя полученные знания.
Как вы уже догадались, я большой поклонник компьютеров. Если вы не разделяете моего интереса к современным гаджетам, я бы посоветовал вам еще раз взвесить все за и против. Возможно, вы лишаете ребенка прекрасного образовательного ресурса.
Осторожность, тем не менее, не помешает. Старайтесь контролировать, сколько времени ваш ребенок проводит за компьютером самостоятельно, и какими программами пользуется. С одной стороны, многим детям бывает полезно «поковыряться» в компьютере, чтобы успокоиться и передохнуть, но с другой, вам лучше быть в курсе дела.

Привлеките внимание вашего ребенка

До тех пор, пока ребенок не обратит на вас внимания, вам будет трудно научить его чему бы то ни было. Скорее всего, у него есть уже целый спектр
разнообразных интересов – используйте их! Если вы сумеете распознать его
интересы и используете эти знания при планировании ваших занятий, процесс обучения доставит гораздо больше удовольствия вам обоим.
Если ваш ребенок постоянно кружит по комнате, скорее всего вы считаете что его невозможно начать чему-то учить до тех пор, пока он не сможет, хотя бы несколько минут, сидеть спокойно, и слушать. Как бы то ни было, ребенок скорее будет сидеть спокойно и слушать вас, если вы будете использовать мотивационные задания, нежели если вы попытаетесь заставить, или уговорить его сделать что-то, что не представляет для него интереса. В этом вся прелесть использования мотивационных заданий, ребенка держит не требование, а его интерес. Чем чаще ребенок сосредоточенно занимается с вами заданиями, которые представляют для него интерес, тем быстрее он научится
концентрироваться на менее мотивационных занятиях.

3.Повторение
Многим детям с расстройствами аутистического спектра интереснее выполнять задания, если им хорошо знакома последовательность действий. Таким образом, повторение пройденного – еще один ваш союзник в процессе обучения ребенка. Естественно, вы хотите, чтобы ваш малыш каждый день узнавал что-то новое, но иногда бывает нелишним вернуться к пройденному, и предложите ему задание, с которым он уже сталкивался и знает что делать. Понять, насколько вашему ребенку интересно выполнять повторяющиеся задания, очень легко: если, повторяя задание, он каждый раз выполняет его с большим и большим энтузиазмом, вам следует взять это на вооружение. Многие дети не выказывают интереса, когда выполняют какое-то задание впервые, но после ряда повторений, скажем на 4-й раз, вдруг неожиданно демонстрируют заинтересованность.

Говорите простым языком

Стройте фразы так, чтобы ребенок мог вас легко понять, и помните, что степень его понимания зависит от обстоятельств. К примеру, если ребенок
находится в состоянии стресса, он с трудом поймет даже самую короткую и простую фразу. Однако мой собственный опыт и опыт моих коллег, говорит о том, что этот совет проще дать другим, чем следовать ему самому. Часто мы воспринимаем разговорную речь так естественно, что приходится прилагать много усилий для того, чтобы контролировать свою речь и использовать меньше слов. Как и любой другой навык, это требует практики.
Старайтесь говорить покороче, но кроме того, убедитесь, что ребенок успел
«обработать» вашу фразу и понять ее. Это еще труднее, чем может показаться. Когда ребенок не может с первого раза ответить верно на ваш вопрос, велико искушение сменить тему, или дать другое задание. Но если ему действительно требуется больше времени, чтобы понять чужую устную речь, и вы об этом
знаете, постепенно вы научитесь делать паузы, достаточные для того чтобы он
успел «переработать и усвоить» необходимую информацию.
Еще одна особенность людей с расстройствами аутистического спектра состоит в
том, что они воспринимают все сказанное буквально. Из-за сложностей с
социальным взаимодействием им бывает трудно понять, что именно имеет в
виду говорящий. Попытайтесь представить, как часто в нашей речи
проскальзывают слова и выражения, которые не предполагают однозначного
толкования, и вы поймете, как трудно бывает многим детям, в особенности детям
с расстройствами аутистического спектра, понять, что конкретно мы хотим им
сказать.
Роуз Блэкберн, женщина, страдающая аутизмом, консультировавшая
Сигурни Уивер перед съемками фильма «Снежный пирог» (кстати, прекрасный
фильм), много раз приводила в пример ситуации из детства, когда неумение
понимать тонкости разговорной речи ставило ее в неловкое положение.
©Alan Yau 2012 – Autism Sparks Ltd, www.autismsparks.com Page
13
Например, она не сразу сумела понять, что если звонит телефон и человек на
другом конце спрашивает «Твоя мама дома?» нужно не просто ответить
«Да» и положить трубку. Роуз рассказала, что ей пришлось специально
учиться тому, как правильно действовать в таких ситуациях, не смотря на
то, что большинство людей делают это без какой бы то ни было подготовки.
Говоря с ребенком, старайтесь строить фразу так, чтобы минимизировать риск
недопонимания. Если вы спрашиваете «Не хочешь ли ты…», будьте готовы
услышать в ответ «Нет». Если ваш вопрос не подразумевает отрицательного
ответа, лучше спрашивать более конкретно.


title: Тестовая работа по химии "Соединения серы" 9 класс

extracted_text:
Тестовая работа по химии 9 класс:
«Соединения серы»
I вариант
Задание №1. (2 балла)
Установите соответствие между формулами соединения серы и их названиями. Ответ представьте  в виде последовательности цифр.

Задание №2. (2 балла)
Установите соответствие между формулами соединениями серы и названиями их солей. Ответ представьте  в виде последовательности цифр.

                                                                                Задание №3. (2 балла)
Установите соответствие между реагирующими веществами и продуктами реакции. Ответ представьте  в виде последовательности цифр.
Задание №4. (2 балла)
Установите соответствие между формулой вещества и реагентами, с которыми это вещество реагирует.  Ответ представьте  в виде последовательности цифр.
Задания №5. (5 баллов)
Установите соответствие между соединениями серы и их характеристиками. Ответ представьте  в виде последовательности цифр.
Тестовая работа по химии 9 класс:
«Соединения серы»
II вариант
Задание №1. (2 балла)
Установите соответствие между формулами соединения серы и их названиями. Ответ представьте  в виде последовательности цифр.
Задание №2. (2 балла)
Установите соответствие между формулами соединениями серы и названиями их солей. Ответ представьте  в виде последовательности цифр.

Задание №3. (2 балла)
Установите соответствие между реагирующими веществами и продуктами реакции. Ответ представьте  в виде последовательности цифр.
Задание №4. (2 балла)
Установите соответствие между формулой вещества и реагентами, с которыми это вещество реагирует.  Ответ представьте  в виде последовательности цифр запятых.

Задание №5. (5 баллов)
Установите соответствие между оксидами и их характеристиками. Ответ представьте  в виде последовательности цифр.

Инструкция к заданиям
Ответы к заданиям внесите соответствующий бланк ответов

Ответы к тестовой работе

Система оценивания выполнения заданий и работы в целом
Задания № 1 – 4 оцениваются 2 баллами. За полный правильный ответ на каждое из заданий ставится 2 балла; если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл. Если допущено две и более ошибки или ответа нет, то выставляется 0 баллов.
Задание № 5 оценивается 5 баллами. За полный правильный ответ на каждое из заданий ставится 5 баллов; если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 4 балла; если допущены две ошибки, то ответ оценивается в 3 балла; если допущены три ошибки, то ответ оценивается в 2 балла; если допущены четыре или более ошибки, то ответ оценивается в 0 баллов,
В целом работа оценивается 13 баллами.


title: Дидактические материалы к урокам ИЗО в 5 классе 1 часть

extracted_text:
Дидактические материалы к урокам ИЗО в 5 классе
Автор: Захарченко Инна Викторовна учитель ИЗО МОБУ СОШ  №4
г. Лабинска Краснодарского края


title: Внеклассное мероприятие по истории "Этих дней не смолкнет слава. Курская битва"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по истории
«Этих дней не смолкнет слава. Курская битва».

Подготовила и провела Костромина Валентина Николаевна учитель общественных дисциплин МБОУ СОШ с.Акуличи Клетнянского района Брянской области.
Цели:
Познакомить с великим подвигом Советской армии на Курской дуге.
Развивать познавательные и творческие интересы учащихся.
Способствовать воспитанию патриотических чувств, гордость и ответственность за свое Отечество.
Место проведения: кабинет истории
Оборудование: Выставка книг о Великой Отечественной войне и Курской битве; компьютер, интерактивная доска, видеопроектор, компьютерный слайд-фильм; cтенгазеты посвященные 70-летию Курской битвы.
Вступительное слово учителя.
 Слайд 1 (звучит музыка)
Курская битва занимает в Великой Отечественной войне особое место. Она продолжалась 50 дней и ночей, с 5 июля по 23 августа 1943 года. По своему ожесточению и упорству,  эта битва не имеет себе равных. Сокрушительный разгром гитлеровских войск на Курской дуге и последующий выход советских войск к Днепру завершили коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.
Ведущий 1: Белгородская земля... На протяжении многих столетий через нее проходила линия обороны Русского государства, закалялась  ратная доблесть и слава нашего народа.
 Слайд 2 (звучит музыка)
Ведущий 2: Невиданная по масштабам битва Великой Отечественной войны разыгралась здесь летом 1943 года. С обеих сторон в ней участвовало свыше 4 млн. чел., 69 тысяч орудий и минометов, более 13 тысяч танков, около 12 тысяч боевых самолетов.
Слайд 3
Ведущий 3: По мнению маршала Советского Союза Г.К. Жукова это сражение « по своим масштабам, ожесточенности, быстротечности и сменяемости боевой обстановки, стремительности и упорству борьбы, по количеству людей – не имеет себе равных в мировой истории за всю историю войн. Это была, несомненно, самая крупная битва».
Слайд 4
Ученик: 5 июля 1943 года немецкие ударные группировки по плану операции «Цитадель» начали наступление на Курск из районов Орла и Белгорода. Со стороны Орла наступала группировка под командованием генерал-фельдмаршала Клюге. Со стороны Белгорода наступала группировка под командованием генерал-фельдмаршала Манштейна. Задача отразить наступление со стороны Орла была возложена на войска Центрального фронта, со стороны Белгорода – Воронежского фронта.
Слайд 5
Ученик:  12 июля в районе железнодорожной станции Прохоровка ( к северу от Белгорода) произошло самое крупное встречное танковое сражение второй мировой войны между наступавшей танковой группировкой противника и наносившими контрудар советскими войсками . С обеих сторон в сражении принимало участие до 1200 танков и самоходных установок. Авиационную поддержку ударной группировки противника осуществляла авиация группы армий «Юг».  За один день противник потерял около 10 тыс. человек и 400 танков и был вынужден перейти к обороне.
Слайд 6
Ученик: В апреле 1943 года. Выступая в Харькове перед офицерами танкового корпуса СС, Генрих Гимлер заявил: «Здесь, на Востоке решается судьба… Здесь русские должны быть истреблены как люди и как военная сила и захлебнуться в собственной крови». Большие надежды немецко-фашистское командование возлагало на применение новых тяжелых танков «Тигр и Пантера», штурмовых орудий «Фердинанд», истребителей «Фокке-Вульф -190А» и штурмовиков «Хеншель-129».
Слайд 7
Ученик: К местам предполагаемых прорывов южнее Орла (группа вражеских армий – «Центр» фельдмаршала Г. Клюге) и севернее Харькова (группа армии «Юг» фельдмаршала Э. Манштейна) стягивалось огромное количество техники и вооружения, поскольку, особенно большие надежды гитлеровское командование возлагало на танковые войска.9 лучших танковых дивизий вермахта – среди них танковые дивизии СС «Адольф Гитлер», «Мертвая голова» и «Рейх» - готовились атаковать на участке фронта длиной всего ! Однако, противнику не удалось создать перевес над советскими войсками: по живой силе советские войска превосходили врага в 2,1 раза, в орудиях и минометах – в 2,7 раза, в танках и штурмовых орудиях – в 1,8 раза, а в самолетах – 1,1 раза.
Слайд 8
Ведущий 1: Многотонные стальные машины превращались в груды металлического лома. С танков летели башни, стволы пушек, на куски рвались гусеницы. Тучи пыли и дыма заволокли все кругом. Обе стороны понесли большие потери. Как вспоминал генерал П.А. Ротмистров «Поле сражения клубилось дымом и пылью, земля содрогалась от мощных взрывов. Танки наскакивали друг на друга и, сцепившись , уже не могли разойтись, бились насмерть, пока один из них не вспыхивал факелом или не останавливался с перебитыми гусеницами».
Ведущий 2: Другой участник танкового боя, Герой Советского Союза Г. Пэнэжко, заместитель начальника штаба 31 танковой бригады по оперативной работе, свидетельствовал: «мы потеряли ощущение времени, не чувствовали ни жажды, ни зноя, ни даже ударов в тесной кабине танка. Одна мысль, одно стремление – пока жив, бей врага. Наши танкисты, выбравшиеся из своих разбитых машин, искали на поле боя вражеские экипажи, тоже остававшиеся без техники, и били их из пистолетов, схватывались в рукопашной».
Слайд 9
Ведущий 3: 20 августа, подтянув крупные резервы, советские войска снова пошли в наступление западнее Харькова. В ночь на 23 августа 1943 года части Степного фронта начали штурм города и в 11 часов утра полностью очистили вторую столицу» Украины. Этот день и стал концом Курской битвы.
Слайд 10
Ведущий 1: За 50 дней Курской битвы было разгромлено до 30 дивизий противника. Общие потери немецко-фашистских войск составили свыше 500 тыс. вражеских человек. Советские ВВС окончательно завоевывали господство в воздухе. Большую роль сыграло партизанское движение: оно сковало до 100 тыс. вражеских солдат и офицеров.
(стихотворение) читает ученик.
Слайд 11 (хроника)
Учитель: (вопросы для беседы)
Ребята, как вы думаете, что ощущали люди во время войны?
О чем думаете вы сейчас?
Что помогло солдатам выстоять, победить в этой войне?.
Слайд 12
Ученик: В боях за Орловский плацдарм получил звание Героя Советского Союза старший лейтенант А.П. Маресьев – летчик-истребитель без обеих ног, летавших на протезах. В этих же боях боевое крещение получила знаменитая франко-советская эскадрилья «Нормандия» (будущий полк «Нормандия-Неман»). Здесь же получил боевое крещение самый знаменитый летчик ВОВ – Иван Кожедуб.
(Стихотворение) «Помни о нем!»
(музыка) Учитель: Ребята, давайте почтим память всех героев Великой Отечественной войны.
Минута молчания.
Слайд 13
Ученик:  Жестокие бои на Огненной дуге решили исход крупнейшей операции войны. Именно поэтому свой самый величественный памятник героям Великой Отечественной войны историко- художественный музей диараму белгородцы назвали «Огненная дуга».
Слайд 14
Ученик:  Народный художник России Валерий Николаевич Балабанов создал триптих «Поля Русской славы». Это эпическое произведение, в которое вошли картины «Поле Куликово», «Бородинское поле», «Прохоровское поле», наполнено духовным заветом А.С. Пушкина: «Да ведают потомки православных земли родной минувшую судьбу».
Слайд 15
Слайд 16
Ведущий 3: Россия вечна! Никогда нельзя забывать, что мы – народ победитель.
(звучит песня «День Победы»)

Форма проведения: литературно-историческая композиция, посвященная годовщине Курской битвы.

Цель: знакомство учащихся с героическими страницами истории родного края, с коренным переломом в ходе Великой Отечественной войны – Курской битвой; способствовать патриотическому воспитанию, верности гражданскому долгу, гордости за свою Родину, свой край.

Место в воспитательном процессе: гражданско-патриотическое воспитание

Оборудование: На сцене плакаты по военной тематике, рисунки детей, фотографии ветеранов села.

Литература:

50 сценариев классных часов/ М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. с-132.

Сборники стихов белгородских поэтов о Великой Отечественной войне. Белгород. 1995 год

Серия «Венок Славы». Курская битва. Москва 1985 год.

Ход мероприятия.

Ведущий: Стояло лето 1943 года. Уже прошло два долгих и страшных года Великой Отечественной войны. Многое изменилось за эти два года. Немало славных побед было на счету Красной армии. Она разгромила фашистов под Москвой, нанесла сокрушительный удар по захватчикам под Сталинградом.

Ведущий: Немецкое командование мечтало о реванше. Они хотели отомстить за поражение под Москвой и Сталинградом. «Курская дуга – вот самое лучшее место, чтобы нанести сокрушительный удар советским войскам», - так рассуждали немецкие генералы.

1. Разве можно забыть нам

Нам с тобой сорок третий.

Помнишь – Курская битва

Тогда полыхала?

И советский солдат,

Уходивший в бессмертье

Был сильнее огня

И надежней металла.

Ведущий: 5 июля 1943 года началась Курская битва. 49 дней и ночей длилось сражение на Огненной дуге. Белгородская земля стала сплошной раной под обрушившимся на нее шквалом огня и железа. Почти 70 тысяч орудий и минометов, 13 с половиной тысяч танков и самоходных орудий, почти 12 тысяч самолетов и 4 миллиона человек участвовали в Курской битве.

Ведущий: Большую роль в подготовке и разработке плана операции на Курской дуге сыграл наш прославленный земляк, уроженец села Чепухино Валуйского района, генерал армии Николай Федорович Ватутин. Именно ему принадлежит план проведения мощного артобстрела за несколько часов до начала операции «Цитадель».

Так катилось, как солнышко, лето.

Но в июле вдруг пятого дня

Все смешалось еще до рассвета:

Гул орудий и море огня.

Зашаталась земля, загудела,

Дым и гарь пробирали до слез,

И по русским окопам хрипело:

- Приготовься, братва! Началось…

Ведущий: Непоколебимую стойкость, мужество и массовый героизм проявили солдаты уже в первый день Курской битвы. Имена командира Двойных, лейтенанта Воронина, капитана Савченко, майора Вовченко, курсанта Иванова – золотом вписаны в исторический день 5 июля 1943 года. В этот день бойцы отразили несколько танковых атак фашистов.

3. О поле, поле – кровушка России,

Тяжелый клин ее святой земли,

Кто мог тогда предугадать такое –

Что станет это поле вдруг равно

Победной славе поля Куликова

И мужеству полей Бородино.

Кто знал тогда, какую вражью силу

Переломает русская земля?

Что третьим полем назовут России

Вот эти черноземные поля.

Ведущий: 6 июля 1943 года у села Яковлево вступил в бой с немецкими танками экипаж « Т – 34 » комсомольца гвардии-лейтенанта Вальдемара Шаландина. Подбив два «тигра», смертельно раненный лейтенант направил свой горящий танк на таран. Шаландину посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Ведущий: В этот же день бессмертный подвиг совершил летчик-истребитель старший лейтенант Александр Горовец, сын белорусского крестьянина. В одном воздушном бою он сбил 9 немецких бомбардировщиков. Посмертно ему присвоено звание Героя Советского Союза.

4. Стонали стоном рощи и луга.

Нам смерть была назначена на осень.

А он всем миром вышел на врага

И полчища немецкие отбросил.

Сын Беларуси! Украины сын!

Пожмите руку ратнику России.

За вас горой встал русский исполин,

Вы все невзгоды вместе выносили.

Ведущий: А бои на Курской дуге продолжались. Главным направлением для нового удара фашисты избрали Прохоровку. Они подтянули сюда резервные дивизии, 700 танков и самоходных орудий. Командование Воронежским фронтом приняло решение утром 12 июля нанести фашистам мощный контрудар. Началось крупнейшее в истории войны танковое сражение. Сражение, в котором с обеих сторон участвовало более 1200 танков, продемонстрировало преимущество советской боевой техники и военного духа красноармейцев. Стонала земля от взрывов, лязга железа, небо было темным от горящих танков. Бой длился с утра до вечера. И выстояли наши доблестные воины, и повернули немцев вспять.

5. Они накинулись, неистовы,

Могильным холодом грозя,

Но есть такое слово «выстоять»,

Когда и выстоять нельзя.

И есть душа – она все вытерпит,

И есть земля – она одна,

Большая, добрая, сердитая,

Как кровь, тепла и солона.

6. В дыму дома. В дыму холмы и склоны,

Горят хлеба, в сплошном огне простор…

Но нет – плотину нашей обороны

Не сдвинул с места вражеский напор.

Еще страшней пространство загудело,

Столбы земли, металла и огня

Взлетели к небу. С копотью горела

«Пантер» и «тигров» черная броня.

Ведущий: После Прохоровского сражения войска Воронежского, Брянского и Западного фронтов готовили операцию по освобождению городов Орел и Белгород под кодовым названием «Кутузов» и «Полководец Румянцев». В ночь на 3 августа войска заняли исходные позиции для наступления. За всю войну еще никто не видел такого скопления боевой техники Красной Армии.

7. Здесь наши танки шли – лавина за лавиной,

Земля пылала, плавился металл…

Война дошла до середины –

И после битвы перелом настал.

Уходят безвозвратно наши годы,

И что-то потеряется в веках.

Но не померкнет в памяти народа

Огненная, Курская дуга.

Ведущий: 4 августа части 53-й и 69-й армий Степного фронта при поддержке танковых бригад прорвали оборону противника и вышли к городам Белгород и Орел. 5 августа города были освобождены. В честь этой победы в Москве впервые за годы войны был дан салют 12 артиллерийскими залпами из 120 орудий.

8. В привычных сумерках суровых

Полночным залпам торжества,

Рукоплеща победе новой,

Внимала древняя Москва.

И голос праздничных орудий

В сердцах взволнованных людей

Был отголоском грозных будней,

Был громом наших батарей.

И каждый дом, и переулок

И каждым камнем – вся Москва

Распознавала в этом гуле –

Орел и Белгород слова.

Ведущий: 23 августа войска Степного фронта освободили город Харьков. Курская битва, длившаяся почти 2 месяца, была завершена полным разгромом фашистских войск. Эта битва стала коренным переломом в ходе Великой Отечественной войны. Был сделан еще один шаг к Победе.

9. Четыре года гуси плакали

Узрев однажды с вышины

Дома, пылавшие как факелы,

Дымы багровые войны.

Четыре года гуси видели

Внизу на поле – не жнивье,

А танки мертвые, как идолы,

Пришельцев труппы, воронье.

Четыре года скрежет стали,

Да облаков сплошной пожар.

…А гуси все же прилетали,

Как и в нашествие татар.

Ведущий: Минувшие десятилетия не изгладили из нашей памяти величие духа и героические дела отцов и дедов. Дорогой ценой заплатили они за наше право жить на спасенной ими земле.

10. Третье поле…Высокое солнце

Над тобою восходит в зенит.

Жаворонок то болью зальется,

То от радости звонко звенит.

А к тебе все идут ветераны –

Поседевшие мальчики рано.

Вдовы в черных платочках и жены.

Пионеры. Молодожены.

И у Вечного стынут огня,

Тишину вековую храня.

Ведущий: Память о сражениях минувшей войны священна для всех белгородцев. Слишком обильно полита наша земля кровью солдат. Немеркнущий свет бесчисленных звезд на братских могилах и обелисках напоминает нам, что мы все в неоплатном долгу перед павшими. По ним звонят колокола храма Петра и Павла в Прохоровке и на Звоннице на Прохоровском поле.

11. Куликовскому, Бородинскому,

Поле Прохоровское – родня:

Все по духу покровному близкие,

Разве только из разного дня.

Веет дух Пересвета над нами,

Дух Кутузова, дух Горовца.

Память Родины не убывает,

И как прежде волнует сердца.

И надменные вражьи знамена

У народа всего на виду

Растоптали потом батальоны

В сорок пятом победном году.

Ведущий: Память о прошлом – это не только скорбь у братских могил и чествование ветеранов. Это любовь к Родине, борьба за мир, надежда и вера в торжество добра и правого дела.

12. Если помнят еще о погибших,

Если помнят еще об убитых –

Память чище огня…

Память крепче гранита…

Сценарий и презентация внеклассного мероприятия "Ты помни, никогда не забывай"
Сценарий и презентация внеклассного мероприятия "Ты помни, никогда не забывай"
Пояснительная записка
Есть во всемирной истории события, которые навечно остаются в памяти человечества. К их числу, несомненно, относится и выдающаяся победа Красной Армии в Курской битве, ставшая символом всемирно – исторического подвига советского народа во Второй мировой войне, поскольку ярко показала пример стойкости, мужества и массового героизма в борьбе за свободу и независимость Родины.
В настоящее время назревает необходимость привить современному ребенку чувство патриотизма и гордость за свою Родину. Только любовь к своему Отечеству, осмысление своей истории, проявление уважения к предкам, может вызвать в человеке те душевные качества, которые и определяют его как личность, как гражданина.
Исходя из этого, и был разработан сценарий внеклассного мероприятия «Ты помни, никогда не забывай», посвященный 70 – летию Курской битвы.
Данное мероприятие предназначено для учащихся 8 – 11 классов.
Цели:
дать понятие учащимся о великом значении Курской битвы в Великой Отечественной войне;
формировать у учащихся чувства гордости и уважения к своей Родине, к ветеранам, сражавшимся на фронтах Великой Отечественной войны;
формировать чувства сопричастности драматическим страницам истории Великой Отечественной войны.
Воспитательные задачи:
воспитывать чувство патриотизма, гуманизма, любви к своей Родине;
воспитывать чувство долга перед Отечеством, перед павшими героями, отдавшими жизнь за их свободу;
Оборудование: компьютер, проектор, видеоролик «Курской битве посвящается», презентация «Ты помни, никогда не забывай», музыкальное сопровождение, книжная выставка «Здесь насмерть стояли».
Действующие лица: педагог, два ведущих, ученики.
Ход мероприятия:
(Слайд 1)
2 ученика читают стих «Курская дуга» Леонида Кузубова, сына полка 6-й гвардейской армии, разведчика.
Ученик 1: Броня в броню. Рвануло в небо пламя! И дрогнула былинная земля!.. Горели танки жаркими кострами, И были дымом застланы поля.
Ученик 2: … Всего два слова – Курская дуга. Как много это значит для солдата! Жила России гневная душа В бессмертной битве Н – ского квадрата.
Педагог: Добрый день, уважаемые ученики, педагоги и гости. Сегодня нам хотелось бы вспомнить далекое лето 1943 года. Именно в это время к Белгороду, Курску и Орлу были прикованы взоры людей всего мира. Вы, наверное, уже догадались, о каком событии пойдет речь?! …
Всего два слова – Курская битва! А какая могучая и крылатая суть заложена в них. Эта битва стала одним из крупнейших и решающих сражений Великой Отечественной войны. С той поры прошло уже 70 лет, но память об этих событиях до сих пор жива.
(Слайд 2)
Ведущий 1: Вспомним сегодня хотя бы немного, -
Давние, грозные дни страны,
Вспомним, с вами мы, дети и внуки,
Не перенесшие той войны!
С.Кочурова
Ведущий 2: Сорок третий
Горечью полынной
На меня пахнул издалека –
Черною,
Обугленной равниной
Видится мне Курская дуга.
М. Борисов
В исполнении учащихся звучит песня «Закаты алые»
Ведущий 1: После поражения немецко-фашистских войск в Сталинградской битве и в ходе наступления советских войск зимой 1942-1943 годов были подорваны военная мощь, моральный дух армии и всего населения Германии, а также ее престиж у союзников. Чтобы предотвратить дальнейший распад фашистского блока и повернуть ход войны, гитлеровцы решили предпринять наступление под Белгородом. Операция предусматривала неожиданное окружение и уничтожение советских войск в течение четырех дней и получила условное название - «Цитадель».
Ведущий 2: Для осуществления операции требовались колоссальные человеческие и материальные ресурсы, подготовку которых гитлеровцы начали с весны. Прежде всего, была проведена «тотальная мобилизация», поставившая под ружьё всё мужское население от 17 до 50 лет, включая и высококвалифицированных рабочих военных заводов, на смену которым поставили пленных и иностранцев.
Ведущий 1: В результате, «Цитадель» получила 900 тысяч солдат, 10 тысяч орудий и миномётов, 2700 танков и штурмовых орудий, 2050 самолётов. В целом, эти силы составили 50 дивизий, в том числе 16 танковых. Из них были созданы две ударные обстановки: одна в районе Орла, другая в районе Белгорода.
(Слайд 3)
Ведущий 2: «Цитадели» противостояли шесть фронтов советских войск: Центральный, Воронежский, Степной, Брянский, Западный и Юго – Восточный. Предчувствуя соблазн фашистов – использовать для первого удара Курский выступ, советское командование сосредоточило главные силы на Юго - Западном направлении в районах Орла и Белгорода.
Ведущий 1: Гитлер все откладывал сроки начала операции, ожидая насыщения своих войск новыми видами наступательной техники - «пантерами», «тиграми», «фердинандами». Наконец, 1 июля . он объявил о начале наступления - 5 июля . Особую ставку Гитлер делал на внезапность удара. Но этого как раз и не получилось - советские разведчики добыли точные сведения о том, что наступление фашистов назначено на 3 часа. Получив эти данные, советское командование приняло решение: перед началом вражеской атаки обрушить на их головы мощный артиллерийский удар с целью нанести им урон и подавить морально. Цель была достигнута: очумелые гитлеровцы, понеся потери, поднялись в атаку не в три, а в шесть часов.
Ведущий 2: В первый день лишь на одном узком участке враг прошел только одну из восьми полос обороны. Весь второй день бои продолжались, но безрезультатно. На третий день гитлеровцы предприняли 5 яростных атак на ст. Поныри. Усеяв поле трупами и сожженными танками, враг к концу дня достиг окраины Понырей, но наутро был выбит контратакой советских войск. На 5-й день наступление прекратилось. Таким образом, Центральный фронт К.К. Рокоссовского поставленную задачу выполнил: уничтожил 42 тысячи солдат, 800 танков и остановил врага.
Ведущий 1: На южном фасе Курского выступа, где держал оборону Воронежский фронт под руководством Н.Ф. Ватутина, действовала наиболее сильная группировка вражеских войск. Вначале они развивали наступление в двух направлениях: на Обоянь и на Корочу. Преодолев на обеих лишь первую полосу обороны (8-), они были остановлены. Для нового наступления ими было избрано направление на Прохоровку. Удар наносился также на узком участке фронта всего в . Здесь немцам удалось углубиться в нашу оборону на . Поняв замысел врага, маршал А.М. Василевский и генерал Н.Ф. Ватутин приняли решение нанести по измотанному врагу контрудар свежими силами, и 12 июля 1943 года в сражение была введена 5-ая гвардейская танковая армия, руководил которой П.А. Ротмистров.
Ведущий 2: С утра до вечера длилось это крупнейшее в истории встречное танковое сражение. Решающую роль здесь играл, безусловно, моральный дух воинов. Он оказался выше у советских танкистов, и потому к вечеру гитлеровцы, оставив на поле боя свыше 10000 солдат и до 400 танков, перешли к обороне, а 16 июля они начали отступать. 5 августа 1943 года были освобождены Орёл и Белгород, в честь чего прозвучал первый победный салют.
Ведущий 1: Победа под Прохоровкой явилась решающим событием Курской битвы, которая закончилась 23 августа 1943 года освобождением Харькова. Сама эта битва означала завершение коренного перелома в Отечественной и всей второй мировой войне.
Видеоролик «Курской битве посвящается»
(Слайд 4)
Ведущий 2: Много жизней унесла Курская битва и война в целом. Вспоминать тяжело, но и забывать нельзя. Мы должны помнить тех, кто насмерть стоял за Родину, за наше будущее.
Выходит ученик, читает стих Виктора Гончарова «Мне ворон черный смерти не пророчил»
Мне ворон черный смерти не пророчил, Но ночь была, и я упал в бою… Свинцовых пуль трассирующий росчерк Окончил биографию мою. Сквозь грудь прошли расплавленные пули. Последний стон зажав тисками скул, Я чувствовал, как веки затянули Открытую солдатскую тоску. И как закат, отброшенный за хаты, Швырнул в глаза кровавые круги, И как с меня угрюмые солдаты Неосторожно сняли сапоги… Но я друзей не оскорбил упреком. Мне все равно. Мне не топтать дорог. А им – вперед. А им в бою жестоком Не обойтись без кирзовых сапог.
(Слайд 5)
Ведущий 1: Давайте почтим память погибших в годы Великой Отечественной войны минутой молчания. Прошу всех встать.
Минута молчания
Ведущий 1: Прошу садиться.
В исполнении учащихся звучит песня «Обелиск»
Ведущий 2: Солнце светит, пахнет хлебом,
Лес шумит, река, трава…
Хорошо под мирным небом
Слушать добрые слова.
Пусть будет мир на всей земле,
Пусть будет мир всегда.
Чтоб вам расти для славных дел,
Для счастья и труда!
Ведущий 1: Мы желаем вам светлого неба над головой, чтобы вы никогда не слышали грохот пушек и не видели разрыв гранат.
Ведущий 2: А присутствующим сегодня ветеранам мы бы хотели низко поклониться и сказать: «Спасибо вам за то, что вы сделали для нас! Желаем вам крепкого здоровья и долгих лет жизни!»
В исполнении учащихся звучит песня «Ты помни»
Педагог: На этом наше мероприятие окончено. Спасибо за внимание! До новых встреч!
Учащиеся вручают цветы ветеранам ВОВ


title: Конспект интегрированного урока "Великие Географические открытия и их последствия"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Астрахани     «Средняя общеобразовательная школа №58»

 Конспект интегрированного урока по истории и географии
на тему:
«Великие Географические открытия и их последствия»

Подготовили: учитель истории Джакупова А.Ж.
Учитель географии Курьянова Н.Ф.

Астрахань,2019г.
Разработка интегрированного урока по истории и географии на тему:
«Великие Географические открытия и их последствия»

Цели урока и задачи урока
Обучающие: формировать понятие ВГО, раскрыть причины ВГО, дать общую характеристику ВГО, создать представления о ВГО, дать характеристику последствий ВГО.
 Развивающие: развивать у учащихся умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, излагать и отстаивать свою точку зрения, овладеть умением применять географические знания для объяснения и оценки исторических процессов, самостоятельно работать с дополнительным материалом, развивать умения работы с исторической и географической картами.
 Воспитательные: воспитывать у учащихся чувство восхищения великими подвигами мореплавателей-первооткрывателей.
Оборудование: компьютер и мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку, физическая карта мира,  картонные стрелки синего и красного цветов, выставка книг о путешественниках.

Ход урока.
Слайд 1 – Название урока
Учитель истории: Ребята,  мы приступаем к изучению нового курса истории «Зарождение капиталистических отношений», которые  получили толчок к развитию благодаря Великим географическим открытиям. Поэтому сегодняшний урок мы проведем для вас вместе с учителем географии Натальей Федоровной.
Учитель географии: Для урока вам понадобятся тетрадь по географии, ручка, карандаш, линейка, а также внимание и дисциплина. Откройте тетради и запишите тему урока, которую видите на слайде.

Слайд 2 – Цели урока
Учитель истории: Сегодня на уроке мы с вами поймем, что такое Великие географические открытия, когда была эпоха Великих географических открытий, какие  путешественники внесли свой вклад в освоение новых земель, каковы последствия Великих географических открытий. На уроке нам понадобятся ваши знания и по истории, и по географии.
Слайд 3 – Карта мира Клавдия Птолемея
Учитель географии: Знания о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности накапливались тысячелетиями. Географическими знаниями владели народы древнего мира. Границы изученного древними греками мира отражены на карте Клавдия Птолемея.
Похожа ли эта карта на ту, что мы изучаем на уроках географии?
В чем же различия?
Имеет ли границы мир, отображенный на карте?
Что, по мнению греков, представляли собой народы, живущие за пределами этого мира?
Видно ли из этой карты, что земля имеет форму шара?
Что это означает?
Находите ли вы на этой карте известные вам географические объекты?
Современные очертания карта мира приобрела после Великих географических открытий.
Слайд 4 – Понятие ВГО
Учитель истории: Великие географические открытия (ВГО) - условный термин, обозначающий крупнейшие географические открытия европейских путешественников в 15 - середине 17 веков (Под запись в тетради)
Учитель географии: А теперь у меня вопрос к учителю истории и к вам, ребята: почему именно к этому времени стали возможны длительные путешествия? Что  представлял собой мир накануне Нового времени?
Слайд 5 – Причины ВГО
Учитель истории: Подводя итоги ваших ответов, можно сформулировать причины ВГО следующим образом:
совершенствование техники и орудий труда (изобретение водяного двигателя, домен и т.д.);
развитие мореплавания и кораблестроения;
увеличение производства товаров и расширение торговли;
поиск новых торговых путей.
 (Под запись в тетради)
Учитель географии: Первыми планомерные экспедиции в Атлантическом океане начали испанцы и португальцы. И у меня очередной вопрос к классу: почему именно эти страны  сыграли  решающую роль в новых уникальных открытиях?

Учитель истории: Мы уже познакомились с понятием ВГО, узнали, когда они произошли, определили лидерство Испании и Португалии в географических открытиях. А теперь при помощи таблицы, приведенной на слайде, зафиксируем важнейшие путешествия той эпохи. Перенесите ее себе в тетрадь.
Слайд 6 – Краткая характеристика ВГО

Краткая характеристика ВГО

Слайд 7 – Путь Бартоломеу Диаша
Учитель истории: Начало эпохи Великих географических открытий принято связывать с путешествием  португальского мореплавателя Бартоломеу Диаша.  В 1487-1488 годах он совершил новое беспримерное плавание на юг,  достиг южной оконечности Африки и обогнул ее, открыв мыс Доброй Надежды. Плавание Диаша открыло перед португальцами перспективу установления морского пути в Индию вокруг Африки.
Слайд 8 – Краткая характеристика ВГО
Учитель географии: По образцу на слайде занесите сведения о путешествии Бартоломеу Диаша в таблицу. А теперь я попрошу воспроизвести маршрут путешествия Диаша на  физической карте мира, закрепить его синими стрелками.
Слайд 9 – Экзотическая Африка
Слайд 10 – Как сложилась судьба африканцев после вторжения европейцев?
Слайд 11 – Христофор Колумб
Учитель истории: Успехи португальцев вызвали интерес к морским экспедициям в соседней Испании. Исходя из представления о шарообразности Земли, мореплаватель Христофор Колумб предлагал попытаться достичь Индии, плывя на запад по Атлантическому океану.  Доклад о великом путешественнике подготовил ….. Давайте выслушаем его и заполним таблицу на доске и в тетради.
Слайд 12 – Маршруты путешествий Колумба
Учитель географии:  Воспроизведите маршрут плавания Колумба на физической карте мира, обозначьте его красными стрелками.
Слайд 13 – Коренные жители открытых Колумбом земель
Учитель истории: Как Колумб назвал коренных жителей открытых им земель?
Слайд 14 – Таких животных Европа еще не знала
Что необычного мог встретить он на новых землях?
Слайд 15 – Васко Да Гама
 Учитель географии:  Известия об открытии испанцами новых земель на западе стимулировали усилия португальцев. В 1497-1498 годах Васко да Гама на четырех судах обогнул Африку и с помощью арабских кормчих достиг настоящей Индии. Рассказ о плавании Васко Да Гамы подготовила… Слушаем и заполняем таблицу.
 Слайд 16 – Маршрут путешествия Васко Да Гамы
Учитель истории: Пользуясь подсказкой на слайде, покажите маршрут путешествия Васко Да Гамы на физической карте мира, закрепите его синими стрелками.
Слайд 17 – Индусы
Учитель географии:  Давайте посмотрим на слайд. С него нам улыбаются жители Индии. А еще путешественникам открылся удивительный животный мир Индии.
Слайд 18 – Уникальный животный мир Индии
Слайд 19 – Уникальный животный мир Индии
Учитель истории: Важное значение для понимания сути открытия Христофора Колумба имели путешествия мореплавателя Америго Веспуччи.
Слайд 20 – Америго Веспуччи

Учитель географии:  Веспуччи пришел к выводу, что открытые земли являются не Азией, а новым материком, и предложил назвать его «Новым Светом». В 1507 году один из издателей предложил назвать «Новый Свет» в честь Америго — Америкой (без ведома Веспуччи), и это название вошло в обиход. Позже оно было применено на карте Меркатора и к Южной и Северной Америке. Мы занесем имя этого великого путешественника в таблицу, ведь им названа целая часть света, а описание его путешествия вы составите дома самостоятельно.
Слайд 21 – Фернан Магеллан
Учитель истории: Окончательно подтвердил различие между Америкой и Азией Фернан Магеллан, осуществивший первое кругосветное плавание.  О нем нам расскажет …
Слайд 22 – Маршрут путешествия Фернана Магеллана
 Учитель географии: Кто выйдет к карте и покажет на ней путь, который проделал легендарный Магеллан? По описаниям, которые вел  во время путешествия Магеллан, вскоре была составлена карта мира, фрагмент ее представлен на слайде.
 Слайд 23 – Карта 1578 года, составленная по наблюдениям Фернана Магеллана.
 Учитель истории: Узнаете ли вы земли, нанесенные на ней?
Учитель географии: В начале 16 века испанцы освоили и изучили всю центральную и южную Америку.
Новый период Великих географических открытий начинается с конца 16 века. Если ранее ведущую роль играли испанские и португальские мореплаватели, то с этого времени с ними на равных выступают и представители других стран. Особенную активность проявляла Голландия, добившаяся независимости от Испании и в короткий срок ставшая ведущей морской торговой державой.
Слайд 24 – Карта Меркатора
Учитель географии: Таким выглядел мир на карте известного картографа Меркатора.
В чем заключаются существенные отличия этой карты от карты Птолемея?
Какую форму имеет Земля на этой карте?
         Похожа ли она на ту карту, что мы изучаем на уроках географии?
Что нового узнали о мире путешественники?
А теперь попробуйте сформулировать, какое значение имели Великие географические открытия для развития географической науки.
Слайд 25 – Географические последствия ВГО
Географические последствия ВГО:
Установлены контуры обитаемых материков;
Приведены бесспорные доказательства шарообразности Земли;
Собран материал для развития других наук (ботаники, зоологии, этнографии).
(Под запись в тетрадь)
Учитель истории: А теперь, когда мы выслушали рассказы о самых известных путешественниках 15-16 веков, проанализируйте карту на доске и попробуйте выявить направления, в которых осваивали новые земли португальские и испанские мореплаватели.  Сделайте самостоятельные выводы.
Учитель истории: Обобщая ваши ответы, можно записать в тетрадь следующее:
 Слайд 26 – Исторические последствия ВГО

(Под запись в тетрадь) Последствия ВГО:
изменение представлений о мире и людях;
возникновение мировой торговли;
работорговля;
становление и развитие капиталистического общества.
Учитель истории: Вот и закончился наш урок, на котором мы вместе с Васко Да Гама путешествовали на юг Африки, вместе с Колумбом  четырежды побывали у берегов Америки, совершили кругосветное путешествие с Магелланом.  Хочется отметить хорошими оценками наших докладчиков, а также тех, кто активно работал в ходе урока.
Учитель географии:  По результатам нашего урока вам предстоит оформить контурную карту, нанеся на нее маршруты путешествий мореплавателей, заполнить оставшуюся графу таблицы.
Слайд 27 – Домашнее задание
Учитель истории: Домашнее задание перед вами на слайде. Запишите его.
Задание. Перед вами квадрат с вписанными в него буквами, которые можно соединять по вертикали и горизонтали. Ваша задача — найти «спрятанные» в этом квадрате имена знаменитых путешественников. После того как вы отыщете все имена, останется несколько неиспользованных букв. Из них вам надо составить фамилию еще одного известного путешественника.
1. Английский мореплаватель, совершивший три кругосветных путешествия. (3 буквы)
2. Венецианец, совершивший в XIII в. путешествие в Китай. (4 буквы)
3. Российский мореплаватель датского происхождения. Руководитель Великой Камчатской экспедиции. (6 букв)
4. Голландский мореплаватель, чье имя носит остров у берегов Австралии и море в Тихом океане. (б букв)
5. Русский мореплаватель -  исследователь Антарктиды. (7 букв)
6. Тверской купец, совершивший в XV в. путешествие в Индию. (7 букв)
7. Норвежский этнограф и путешественник XX в., совершивший плавания на лодках «Кон-Тики», «Ра» и «Тигрис». (8 букв)
8. Южноамериканская страна, названная в честь первооткрывателя Америки. (8 букв)
9. Руководитель первой кругосветной экспедиции. (8 букв)
10. Русский моряк и исследователь Таймыра. Его именем названа самая северная точка Евразии. (8 букв)
11. Норвежский путешественник. Руководил экспедицией, впервые достигшей Южного полюса. (8 букв)
12. Флорентиец, участник нескольких экспедиций к Южной Америке, названной им Новым Светом. (8 букв)
13. Английский путешественник и миссионер. Впервые пересек Африку. Открыл водопад Виктория. (10 букв)
14. Российский путешественник, генерал. Исследователь Центральной Азии и Тибета. (12 букв)
15. Русский мореплаватель. Руководитель экспедиции, открывшей последний неизвестный людям материк Земли. (13 букв)
Из оставшихся букв: английский полярный исследователь.

Из оставшихся букв: Скотт.

Примеры текстов, содержащих ошибочные утверждения:
1) Около 100 лет назад люди научились делать парусные суда, что сразу повлияло на дальнейшие исследования материков и океанов. (Люди начали строить парусные суда несколько тысяч лет назад.)
2) Посылаю вам копию древней географической карты, составленной еще великим Птолемеем более 7 тыс. лет назад. (Птолемей составил свою географическую карту около 1700 лет назад.)
3) В самый разгар Великих географических открытий XVII столетия, Мартин Бехайм создал первый в истории человечества глобус. (Мартин Бехайм создал глобус в XV в.)
4) Йтот памятный знак сооружен в честь испанских моряков, которые в XI в. обогнули Африку и открыли морской путь в Индию. (Морской путь в Индию открыт португальцами в XV в.)
5) Первое кругосветное путешествие Христофора Колумба длилось с 1529 по . Им была доказана шарообразность Земли. (Первое кругосветное плавание продолжалось с 1519 по . Совершила это плаванш экспедиция Фернана Магеллана.)
6) Только в начале XV в. англичане высадились на австралийском берегу. (На берег Австралии первые мореплаватели высадились только в начале XVII в., и это были не англичане, а голландцы.)
7) Первооткрывателями самого далекого материка — Антарктиды — стали наши соотечественники. Экспедиция под руководством Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева открыла Антарктиду в . (Экспедиция, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева к берегам Антарктиды достигла своей цели в .)


title: Литературно-исследовательская работа "Поучение Владимира Мономаха. Размышляя над прочитанным"

extracted_text:
Литературно-исследовательская работа
"Поучение Владимира Мономаха".
Размышляя над прочитанным.

Автор Крылов Владимир Александрович
(2005 г.р.), ученик 8Б класса
Муниципального общеобразовательного учреждения
"Ряжская средняя школа №2"
391960, г.Ряжск Рязанской области, ул. Высотная, д.12
тел.: (49132)2-28-20, 2-28-05
Домашний адрес: 391963, Рязанская область. г. Ряжск,
ул. Волгоградская, д. 3  , кв.66   ,
тел: 89006031371
Руководитель: Архипова Елена Алексеевна,
учитель русского языка и литературы
Ряжск

  Иностранцы напрасно пытаются раскрыть тайну загадочной русской души. Для них необъяснимы многие наши поступки. Почему для нас ничего не стоит отдать последнее нуждающемуся? Почему лучше иметь сто друзей, чем сто рублей? Почему, когда нас бьют, мы становимся сильнее? Почему беда не разъединяет, а наоборот сплачивает нас? Почему мы запросто смеёмся сами над собой? Почему мы так долго можем терпеть, но уж если терпение заканчивается, тогда берегись, враг? Почему, если уж мы любим, то навсегда? Почему мы прощаем своих врагов? Почему нам чужого не надо?
  Когда она сложилась, русская душа? Кто воспитывал "русского человека", формировал его характер? Наверное, чтобы узнать это, нужно заглянуть в глубь веков, на тысячелетие назад. Нам трудно представить, как жили тогда люди, как выглядели, чем интересовались. Чтобы хоть немного понять наших предков, осознать особенности души русского человека (и современного в том числе), необходимо прикоснуться к литературным источникам того времени.
  «Поучение Владимира Мономаха» написано в XII веке и является ярким произведением того далёкого времени.  XI – XII вв. – суровые времена в истории нашей страны: Русь задыхалась от междоусобных войн, брат проливал кровь брата, борясь за престол.  Право на княжение в любом из русских городов можно было получить двумя способами: по наследству или военной мощью. А на окраины Руси совершали страшные набеги половцы.  То один из князей, то другой обращался за поддержкой к ним и приводил их войска на Русь, смещая соперников с княжеского места. Христианству на Руси было всего около ста лет...
  Князю Владимиру Всеволодовичу Мономаху выпало жить именно в эту тёмную эпоху. Он прожил долгую жизнь даже по современным меркам: семьдесят два года! Его считают самым талантливым из русских князей того периода нашей истории. Он известен своей отвагой, мудростью, великодушием. Современники любили и уважали князя Владимира.
  Вот в это трудное время Владимир Мономах пишет поучение сыновьям. Но мне кажется, мудрый правитель был отцом для всего русского народа, заботился о его безопасности, отражая набеги врагов, беспокоился о его духовной и нравственной жизни. Поэтому «дети» для великого князя – это весь русский народ. Я бы и себя назвал его сыном, потому что оттуда, из тех далёких времён, берёт своё начало русское благородство, храбрость, порядочность, беззаветная любовь к родной земле, к истории, «к отеческим гробам» - все лучшие человеческие качества, которые так непонятны иностранцам. Это к нам, всем русским, обращается князь Владимир Мономах из глубины веков.
  Прежде всего обратимся к толковому словарю и выясним значение слова «поучение». По словарю Ефремовой, «поучение – это назидательный совет, наставление». А с точки зрения литературоведения, поучение – это особый жанр древнерусской литературы, в котором дается образец поведения для простых людей, обличаются пороки и прославляются добродетели.
 Владимир Мономах в "Поучении" ведёт простую беседу со своими современниками и нами, потомками. Медленно, вдумчиво надо читать наставления великого князя, и тогда с самых первых слов мы услышим его заботу о судьбе молодого поколения.
 Во вступлении "Поучения" князь смиренно обращается к детям с просьбой не смеяться над его речами, а "принять их в свое сердце". Он намеренно приуменьшает свои заслуги: так было принято у многих писателей древней Руси и характерно для некоторых жанров древнерусской литературы. Этот прием называется самоуничижением. Такая скромность должна была расположить читателей к автору. А ведь князь Владимир пользовался уважением современников прежде всего своими боевыми подвигами ради объединения русских земель, тем, что усмирил кочевников. Он строил церкви и общественные дома, укреплял каменными стенами старые города и возводил новые, строил мосты.
  В следующей части «Поучения» князь прежде всего наставляет верить в Бога.  Глубоко верующий человек, он предлагает задуматься над полюбившимися ему словами из Библии. Фразой «Дети мои, разумейте, что Человеколюбец Бог милостив и премилостив» великий князь дает понять, насколько важно быть в жизни гуманным и милосердным. Основу нравственности Мономах видит в «страхе Божьем». Далее цитирует Псалтырь, призывая к терпению и воздержанности. Затем он поучает своих детей о необходимости «малых дел», призывает молиться молитвой «Господи помилуй».
  В основной части - само наставление. Молодым своим современникам он советует «иметь душу чистую и непорочную, беседу кроткую, при старых молчать, старшим покоряться, беседовать без лукавства, не хулить в беседе, душу держать ввысь». А властителям он мудро указывает: «Избавляйте обижаемого, давайте суд сироте, оправдывайте вдовицу». Не забывает Мономах и о помощи убогим, сиротам.
 Гневно обличает князь Владимир леность, которая губит все добрые начинания и призывает к трудолюбию: «Леность ведь всему мать: что кто умеет, то забудет, а чего не умеет, тому не научится. Добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее; пусть не застанет вас солнце в постели». Далее идут самые разные поучения, которые обязательно нужно усвоить моим современникам: он выступает против гордыни в сердце, просит почитать пожилых людей, как отца, а молодых, как братьев; в хозяйстве не лениться, не полагаться на домоправителей и смотреть за всем самому.
  Князь Владимир был известным сторонником просвещения. Ставя в пример своего отца, который знал много иностранных языков, он призывал молодых людей к обучению. Мономах считал, что только образованные люди смогут развивать страну.
 Хотя Владимир Мономах был хорошим стратегом и совершил много успешных походов на половцев, он считал, что сохранить мир – лучше, чем начать войну. Но предлагает Мономах поучения и военным - не полагаться на воевод, не предаваться питью или еде, или спанью, самому расставлять стражу со всех сторон; ложиться спать около воинов и рано вставать. Во время военных походов Владимир Мономах советует поить и кормить нищих людей, которые будут встречаться на пути и почитать гостя, откуда бы ни был гость и кем бы он ни был. Именно подобными поступками приобретается доброе имя человека. Так считал Владимир Мономах, «ибо они, проходя, прославят человека по всем землям, или добрым, или злым». Призывает князь навестить больного, не пропустить человека, не поприветствовав его. Все эти советы-назидания очень уместны и сегодня, особенно, если вспомнить, что в 21 веке люди, погрузившись в социальные сети, компьютерные игры, совсем перестали замечать друг друга.
  Князь советует остерегаться лжи, пьянства и блуда, от которых гибнет и душа, и тело. Эти советы актуальны в наше время как никогда. Мономах призывает выполнять данные обещания: "Если же вам придется крест целовать ..., то, проверив сердце свое, на чем можете устоять, на том и целуйте, а поцеловав, соблюдайте, чтобы, преступив, не погубить души своей". Я думаю, к этому совету следует прислушаться и простому человеку, а в особенности тому, кто стремится к власти и старается заручиться поддержкой других, обещая им во время предвыборной компании то, чего выполнить не может.
  В наставлениях Владимира Мономаха мы видим образ идеального правителя, или по-современному, чиновника, имеющего в своих руках хоть какую власть. По его мнению, такой человек должен всегда заботиться о благе своей страны и о ее жителях. Плохой тот правитель, который думает только о наполнении своей казны. Идеальный правитель думает не о себе, а о других.
   По мнению князя, главным принципом правителя должен стать библейский завет: «Не соревнуйся с лукавыми, не завидуй творящим беззаконие, ибо лукавые будут истреблены». Князь учит «увлекающихся властью» избегать суеты и «ни во что ставить общий почёт», ибо «мы что такое, люди грешные и худые? – сегодня живы, а завтра мертвы, сегодня в славе и в чести, а завтра в гробу и забыты, - другие собранное нами разделят».
 Таким образом, красной нитью через всё "Поучение" проходят семейные и государственные ценности. Великий князь - собиратель русских земель - уже в древности осознавал, что семья - это абсолютная ценность, это основа государства. В семье закладываются основы нравственности человека. К сожалению, эти простые истины сегодня обесценились, семейные узы не имеют прежней силы, а это ведет к ослаблению страны.
 Владимир Мономах подробно, но со скромностью рассказывает о своих трудах. Он пишет, что совершил восемьдесят три похода, заключил двадцать мирных договоров. После этого он делится воспоминаниями об охоте. Князь говорит о себе, как о человеке деятельном, активном. Везде он старался принимать личное участие: в сражении или мирном событии, в семье или на охоте. Ведь больше всего он ненавидел лень. Поэтому своих детей и потомков он предупреждал не лениться.
  Третья часть «Поучения» рассказывает о переписке Владимира Мономаха со своим двоюродным братом и давним противников Олегом Святославичем. Между ними была великая вражда: Олег Святославич при поддержке половцев отнял в 1094 году у Владимира Мономаха Чернигов. В битве с ним погиб сын Мономаха — Изяслав. Однако князь Владимир подавляет желание отомстить во имя Христовой любви и прекращения междоусобицы. «Не хочу я лиха, но добра хочу я братьям и Русской земле,» — говорит он в обращении к Олегу. Владимир Мономах смиряет гнев, смиряет гордыню, сам пишет обидчику: «Помиримся». Он научился прощать, научился ставить мир превыше любой выгоды, какую только можно добыть мечом.
  В заключительной части князь еще раз обращается к своим детям.
  «Поучение Владимира Мономаха» - произведение, где описан идеал человека, к которому стремился каждый христианин Древней Руси и должен стремиться каждый гражданин современной России, кладезь полезных советов и мудрости для будущих поколений. Ведь нравственность – это ценность вечная. Жить по чести и совести – вот основы духовно-нравственных традиций русского народа еще с древних времен. А «Поучение» Владимира Мономаха – это заветы прошлых веков, это забота о будущем страны, о нас с вами. И сегодня «Поучение Владимира Мономаха» имеет огромное значение, звучит как никогда актуально. Вечные истины, изложенные великим князем, жили, живут и будут жить. Мы видим их в деяниях великого полководца А.В.Суворова, в поэзии и делах Г.Р.Державина.
 К сожалению, люди XXI в. убивают друг друга, грабят, обманывают, разжигают войны, меняют принципы, вероисповедание. Все это безбожно, противоестественно, античеловечно. Неужели и мы, русские, забудем наставления князя Владимира Мономаха и станем подражать новомодным заграничным "героям"? Мономах учил добру и послушанию, честности и человеколюбию, верности гражданскому долгу. Вновь и вновь хочется вернуться к его словам: «Уклонись от зла, сотвори добро, найди мир и отгони зло, и живи во веки веков».


Презентация "Поведение в конфликтах"


title: Входная контрольная по литературе в 5 классе (с ответами)

extracted_text:
ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА
по литературе в 5 классе
I вариант
Часть 1
1. Определи, к какому жанру относится произведение, из которого взяты эти строки:
Из далека - далеча чиста поля,Выезжал старый казак да Илья Муромец.
Рассказ.
Сказка.
Былина.
Басня.
2. Продолжи определение. Сказка - это… .
Русская народная эпическая песня о богатырях.
Краткий иносказательный рассказ сатирического содержания с моралью.
Художественное повествовательное прозаическое произведение небольшого размера.
Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.
3. Как называется созвучие концов стихотворных строк?
ритм
рифма
размер
строфа
4. Узнай героя произведения А.С. Пушкина. Этот герой обращался с просьбой о помощи к солнцу, месяцу, ветру.
Царь Салтан.
Царь Дадон.
Королевич Елисей.
Князь Гвидон.
5. Кому из персонажей басен И.А.Крылова принадлежат эти слова?
Не оставь меня, кум милой!Дай ты мне собраться с силойИ до вешних только дней
Прокорми и обогрей!
Лисице.
Стрекозе.
Муравью.
Мартышке.

6. Кто из перечисленных авторов является поэтом?
Б.Житков.
В.Бианки.
Л.Толстой.
Н.Некрасов.
7. Назови поэта, написавшего следующие строки:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,Весёлой пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
А) А.Фет. Б) М.Лермонтов. В) Ф.Тютчев. Г) И.Бунин
8. Назови автора, который написал «Денискины рассказы».
В. Драгунский. Е.Чарушин. А.Гайдар. Н.Носов.

9. Восстанови пословицу.
Чтение – вот лучшее…
Развлечение.
Учение.
Мышление.
Обучение.
10. Соотнесите названия и типы сказок:

Часть 2
1.Как называется эта часть сказки?
Стали жить да быть – на славу всем людям.____________________________________
2. Продолжите ряд постоянных эпитетов из сказок:
хитрая лиса, добрый ____.
3. Определите жанр:
Баю-баю, баиньки,
Купим сыну валенки,
Наденем на ноженьки,
Пустим по дороженьке.
___________________
4. Кто является автором фольклорных произведений? ___________________
5. Соотнесите название рода литературы с его особенностями.

ВХОДНАЯ  КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА
по литературе в 5 классе
II вариант
1. Кто является автором строчек:
Поет зима, аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка…?
А. Фет
И. Суриков
С. Есенин
2. Как называется данная часть сказки.
Я там был, мед, пиво пил,
Да усы лишь обмочил.
А)завязка
Б)кульминация
В)концовка
Г)запев
3. Как называется этот литературный прием: ветры буйные, ясны очи, конь ретивый?
сравнение
олицетворение
гипербола
эпитет
4. Какое из перечисленных произведений является басней?
«Тема и Жучка» (Н. Гарин-Михайловский)
«Мартышка и очки» (И. Крылов)
«Лев и собачка» (Л. Толстой)

5. Какой эпитет из приведённых ниже не является постоянным?
А)ясный месяц
Б)добрый молодец
В)сильный ветер
Г)синее море
6.К какой басне подходит пословица «Делу – время, а потехе – час»:
А) «Лебедь, Щука и Рак»
Б) «Зеркало и Обезьяна»
В) «Стрекоза и Муравей»
7. Что такое рассказ?
небольшое лирическое произведение, предназначенное для пения
небольшое прозаическое произведение, в котором дается изображение какого-либо эпизода из жизни героя
жанр фольклора, в котором вещи изображаются иносказательно (путем сравнения и пр.)
8. Назови автора, который написал рассказ «Живая шляпа»».
А)В. Драгунский.
Б) Е.Чарушин.
В)А.Гайдар.
Н.Носов.
9. К какому жанру относится произведение И. А. Крылова «Стрекоза и муравей»?
басня
сказка
стихотворение
10. Соотнесите названия и типы сказок:

Часть 2

1. Как называется эта часть сказки?
В некотором царстве, в некотором государстве жил – царь, и было у него три сына.
2. Продолжите ряд постоянных эпитетов из сказок:
Красная девица , море __________
3.Определите жанр:
Катилось яблочко
Мимо сада,
Мимо града.
Кто поднимет,
Тот и выйдет.
__________
4. Кто является автором фольклорных произведений? ___________________
5. Соотнесите название рода литературы с его особенностями.


title: Решение задач по теме "Электромагнитные колебания"

extracted_text:
21.12.19Г
УЧИТЕЛЬ: ЧЕРНЯВКАЯ НАТАЛЬЯ ВАЛЕРЬЕВНА
2019

Решение задач по теме «Электромагни

МБОУ СОШ №46 |

Тема урока: Решение задач по теме: «Электромагнитные колебания»

Задачи урока: Повторить и закрепить знания учащихся по пройденной теме на основе решениязадач. В ходе урока выработать организованность, собранность. Развивать самостоятельное,логическое мышление.

План урока: 1. Организационный момент – 2 минуты
Подготовка – 6 минут
Решение задач – 22 минут
Домашнее задание – 2 минуты
Самостоятельная работа(КСО) - 8 минут Ход урока: 1. Подготовка
х=хmcosω0t q=qmcosω0t
i=Imcos (ω0t+ П )
2
i=q’=-qmsinω0t=-Imsinω0t
Im=qmxω0

T=2П LC ;Т=1
v
;	Т=2 П
ω 0

ω0=  1  ;	ω0=2пv;	ω0= 2 П

√ LC
v= 1 ;
T
T

Самостоятельная работа.(Взаимопроверка) 1В	2В

2.Решениезадач

№949
ДаноРешение
q=10-6cos104Пt	q=qm cos ω0t
i=i(t)	q=10-6 к ; ω0=104 П рад
с
Т; v; qm; Im	i-q’=-qm x ω0 sin ω0t

i=-q’=-Imsin ω0t
Im=10-6 Kл 104П рад =0,01х3.14А=0,0314А
i=-0,01Пsin104Пt

T=2 П
ω 0
 	2 П
=	4	 рад = 2х10-4с
10  П	с

v= 	1	= 0,5х104Гц = 5кГц
2 х 10− 4 с
Ответ: i=-0,01Пsin104Пt; Т=2х10-4с; v=5кГц
qm=1 мкКл; Im=0,0314А
№957
Дано	Решение
С=50х10-12Ф	v= 1 = 	1	1=vx2 П √ LC

Т
v=107 ГцL=	1
v2 4 П ² xC
L–?L=	1
2 П √LC
1=v2 4 П ² x LC
= 5х10-6Гн

1014 Гц ²40 х 50 х 10−12 Ф
П2=10 Ответ: L= 5 мкГн
Домашнее задание: §27-31 (Повторить формулы)
Упражнение: 4(2)

Дано:		Решение L=0,003Гн	Т=2 П √ LC
С=13,4х10-12Ф  Т=6,28√13.4 х 10−12 Ф х 0,003 Гн  = 1.3х10-6с
П=3,14
Т-?	Ответ: Т= 1,3х10-6с

Вариант
Дано		Решение q=10-4cos104Пt	q=qmcosω0t qm-?qm=10-4 А
v-? ω0=104 П рад
с

T-?
Т=T=2 П
ω 0
 	2 П
=	4	 рад =2х10-4с
10  П	с

v= 	1	=0,5x104Гц
2 х 10−4 c
Ответ:Т=2х10-4с ;v=0,5x104Гц
qm=10-4 А;
Вариант
Дано	Решение i=20 cos 100 Пti=Imcosω0t
v-?I =20А; ω0 =100П рад
с

T-?T=2 П =	2 П
=0,02с

ω 0	100 П рад
с
Im-?v= 1 =  1	=50Гц
Т	0,02 с
Ответ:v=50Гц ;Т=0,02с; I =100П рад
с