extracted_text:
Утверждаю:
Руководитель ШМО:
                                                                                ______________

                                                                            «___»_______2020г.

Промежуточная аттестационная работа по ОБЖ 5 класс
Дата ______20 г.
Учитель: Е.И. Шатровская
Тема: « Правила поведения в повседневной жизни»
1.Какие службы входят в систему обеспечения безопасности города?
а) «скорая помощь», служба спасения, полиция;
б) служба городского пассажирского транспорта, служба газа;
в) пожарная охрана; служба связи, городская справочная.
2. Укажите, какие данные и в какой последовательности необходимо назвать при вызове по телефону службы безопасности:
а) номер телефона и адрес;
б) причину вызова, свои имя и фамилию, номер телефона и адрес;
в) адрес местожительства и номера рядом расположенных домов.
3. Выберите возможную причину возникновения опасных ситуаций в квартире (доме):
а) отключение электроэнергии;
б) выключен радиоприёмник или электроплита;
в) неправильное обращение с техникой и бытовыми приборами.
4. Причиной пожара в жилых зданиях может стать:
а) отсутствие первичных средств пожаротушения;
б) неосторожное обращение с пиротехническими игрушками;
в) неисправность внутренних пожарных кранов.
5. Во время просмотра телепередач у вас загорелся телевизор. Ваши действия:
а) сообщить о возгорании в пожарную охрану, покинув помещение и открыть окна и двери;
б) обесточить телевизор или квартиру, накрыть огонь плотной тканью, если пожар усилился покинуть помещение, закрыв окна и двери;
в) взять ведро с водой о залить пламя.
6. Затопление в жилище может произойти в результате:
а) неисправности запорных устройств (кранов);
б) неисправность электропроводки и освещения:
в) засорение системы канализации.
7. Бытовым газом в квартире (доме) можно отравиться в результате:
а) неполного сгорания газа;
б) полного сгорания газа;
в) отсутствии электроэнергии.

8. Придя домой вы почувствовали запах газа. Каковы будут ваши действия:
а) зажечь спичку, чтобы проверить откуда идёт газ;
б) перекрыть основной вентиль подачи газа, открыть окна и двери, позвонить родителям и в аварийную службу;
в) включить электрическое освещение, пойти к соседям и позвонить родителям.
9. Зонами опасности в метро являются:
 а) турникеты на входе, эскалатор, перрон, вагон электрички;
б) вход и выход в (из) метро, площадка перед эскалатором;
в) переходы с одной станции на другую.
10. К зонам повышенной опасности на железнодорожном транспорте относятся:
а) привокзальная площадь;
б) залы ожидания
в) железнодорожные пути.
11. При аварийной посадке самолёта надо:
а) согнуться, наклонить голову как можно ниже и прикрыть руками, упереться ногами в спинку переднего сидения;
б) руки сложить на животе, согнуться и поджать ноги;
в) руками упереться в спинку переднего сидения, а голову зажать между ног.
12. При обнаружении падения человека за  борт судна в воду необходимо:
а) сообщить капитану, после его команды «Человек за бортом!» бросить спасательный круг;
б) крикнуть «Человек за бортом!», бросить спасательное средство, сообщить капитану и выполнять его команды. Наблюдая за пострадавшим;
в) самостоятельно спустить за борт спасательную шлюпку, доложить капитану и действовать по его указаниям.
13. По дороге из школы домой к вам подходит незнакомец и предлагает подвести до дома. Как вы поступите?
а) вы с ним заговорите и начнёте расспрашивать, где вы будете кататься;
б) скажете: «Нет. Я не поеду» - и отойдёте на другую сторону дороги;
в) быстро сядете в машину.
14. Вам позвонили в дверь и сказали: «Телеграмма, нужно расписаться». Ваши действия?
а) надев дверную цепочку, откроете дверь;
б) предложите прочесть телеграмму через дверь;
в) откроете дверь, чтобы взять телеграмму.
15. Возвращаясь вечером домой, вы будете:
а) идти кратчайшим путём через дворы, свалки и плохо освещённые места;
б) воспользуйтесь попутным транспортом;
в) идти по освещённому тротуару и как можно ближе к краю дороги.
16.  Какая опасность в первую очередь подстерегает человека, пересекающего замерший водоем?
а) нет никакой опасности;
б) полынья;
в) непредсказуемость.
17. По каким признакам можно оценить прочность льда?
а) по упругости;
 б) по твердости;
в) по цвету.
18. Проезжая часть дороги предназначена:
а) для движения велосипедов;
б) для пешеходов;
в) для движения безрельсовых транспортных средств.
19 Соотнесите понятия с определениями.
1.Пассажир 2. Водитель 3. Пешеход
а) лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на ней работу;
б) человек, который не является членом экипажа и который перевозится транспортным средством в соответствии с гласным или негласным договором перевозки;
в) лицо, управляющее каким-либо транспортным средством, погонщик, ведущий по дороге вьючных, верховых животных или стадо.
20.Где лучше всего заниматься спортом?
а) безразлично где;
б) ближе к лесным массивам;
в) ближе к автомагистралям.

Утверждаю:
Руководитель ШМО:
                                                                                ______________

                                                                            «___»_______2020г.

Промежуточная аттестационная работа по ОБЖ 6 класс
Дата ______20 г.

Учитель: Е.И. Шатровская

Тема: «Правила поведения человека в условиях автономного существования в природной среде»

1.Выберите из указанных ниже экстремальные ситуации в природе:
а) потеря одним из членов туристской группы личного снаряжения;
б) неумение ориентироваться на местности;
в) резкое изменение природных условий.
2.Какая задача при подготовке и проведении туристского похода является главной:
а) полное прохождение маршрута;
б) обеспечение безопасности;
в) выполнение целей и задач похода.
3. Наиболее удобной обувью в походе считается:
А) туристические ботинки, кеды, кроссовки;
Б) резиновые сапоги;
В) туфли, полуботинки.
4.Какого цвета должна быть верхняя одежда туриста:
а)однотонного цвета;
б) из камуфлированного материала;
в) яркая, демаскирующая.
5.Если в походе во время движения по маршруту вы отстали от группы, то:
а)нельзя сходить с трассы, лыжни;
б) необходимо сойти с трассы, чтобы найти следы товарищей;
в) необходимо сойти с трассы и остановиться на развилке тропы.
6. Приметами хоженой тропы могут быть:
а) растущие на тропе грибы, ягоды.
б) примятая трава, следы деятельности человека;
в) высокая трава, наличие следов птиц и зверей.
7. По каким местным приметам можно определить стороны света:
а)направлению течения ручьев и рек;
б) скорости ветра;
в) стволам и коре деревьев, мху, муравейникам.

8. В солнечный полдень тень указывает направление на:
а) север;
б) юг;
в) запад;
г) восток.
9. Каковы требования к месту сооружения временного жилища:
а) место из сухостоя, который можно использовать для костра;
б) ровная возвышенная продуваемая площадка, возле источника воды;
в) недалеко дорога или наезженная тропа.

10.При устройстве шалаша крышу следует накрывать:
 а) справа-налево;
б) снизу-вверх;
в) сверху-вниз;
11. Как развести костёр:
а) поджечь ветки в костре двумя-тремя спичками, а затем сверху положить дрова;
б) положить на почву растопку, поджечь её, а сверху положить ветки, а затем дрова;
в) положить веток, сверху дрова, поджечь и соблюдать правила пожарной безопасности.
12. Что запрещается делать при разведении костра:
а) разводить костёр возле водных источников;
б) разводить костёр на торфяных болотах;
в) использовать для костра сухую траву.
13.Для чего предназначается дымовой костёр?
  а). такого не существует;
  б). для опознавания людей;
  в). для подачи сигналов .
14.Для чего предназначается пламенный костёр?
  а) для приготовления пищи;
  б) для просушки вещей;
  в) для подачи сигналов.
15. Какое время является лучшим для рыбной ловли?
а)утро (на рассвете)
б) полдень;
в) ночь;
16.Обеззараживания воды в природе осуществляется:
а) очисткой через песочный фильтр;
б) кипячением;
в) добавлением соды.
17. Назови наиболее лавиноопасные места в горах:
а) склоны с нависающими карнизами;
б) небольшие бесснежные склоны;
в) склоны с сырым снегом.
18.Чего нужно опасаться во время грозы?
а) находиться рядом с водоёмами;
б) сидеть в автомобиле;
в) укрываться под одиноким деревом;
19. Одной из составляющих здорового образа жизни является:
а) малоподвижный образ жизни;
б) закаливание, правильное питание, соблюдение режима дня, занятие спортом;
в) курение и употребление алкоголя в небольших количествах.
20. Правила личной гигиены, которые необходимо соблюдать в походе:
а) закаливание и солнечные ванны
б) мыть руки перед едой, чистить зубы, обтирать тело, купаться
в)  загорать, умываться.

Утверждаю:
Руководитель ШМО:
                                                                                ______________

                                                                            «___»_______2020г.

Промежуточная аттестационная работа по ОБЖ 7 класс
Дата ______20 г.

Учитель: Е.И. Шатровская

Тема: « Правила поведения в ЧС природного характера»
1.Что такое землетрясение:
а) подземные удары и колебания поверхности земли;
б) область возникновения подземного удара;
в) проекция центра очага землетрясения на земную поверхность.
2.Последствия оползней, селей, обвалов, снежных лавин.
а) лесные пожары;
б) изменение климата и погодных условий;
в) перекрытие в русел рек, разрушение зданий и сооружений, изменение ландшафта, гибель людей и животных;
3.Основной причиной крупных обвалов является:
а) таяние ледников;
б) ураганы
в) землетрясение;
4. При заблаговременном оповещении о наводнении необходимо:
а) открыть окна и двери;
б) включить телевизор, радио, выслушать сообщения и рекомендации;
в) перенести на возвышение ценные вещи;
5. Неконтролируемое горение растительности по лесной территории – это:
а) природный пожар;
б) стихийный пожар;
в) лесной пожар;
6. Ветер со скоростью от 62км/ч-101 км/ч называется:
а) метель ;
б) буря;
в) шторм.
7.Смерч это атмосферный вихрь движущийся со скоростью:
а) 80 м/с за часовой стрелкой;
б) 200 м/с против часовой стрелки;
в) 100 м/с против часовой стрелки.

8) Сирены, гудки означают сигнал оповещения:
а) «Внимание! Опасность!»
б) «Тревога»
в) «Внимание всем!»
9. Безопасное естественное укрытие на улице во время урагана:
а) овраг;
б) большие деревья;
в) крупные камни;

10. Лесные пожары бывают:
а) низовые;
б) верховые;
в) наземные;
г) подземные.
11. Резкое повышение уровня воды в результате сильного ветра, дующего с моря в устье реки:
а) паводок;
б)  катастрофическое наводнение;
 в) ветровой нагон.
12. Область пониженного давления в атмосфере это:
а) буря;
б) циклон;
в) смерч.
13. Сила ветра измеряется его скоростью. Кто из учёных создал шкалу силы ветра:
а) Ломоносов
б) Бофорт;
в) Рихтер.
14. Цунами относятся  к ЧС характера
а) Метеорологического
б) гидрологического
в) геологического
г) геофизического
15. Опасные морские гидрологические явления это:
а) цунами;
б) лавина;
в) тайфун.
16. Опасные метеорологические явления это:
а) сильный мороз;
б) засуха;
в) обвал.
17. Как вы поступите, если вам надо перейти на другую сторону площади, на которой идет
митинг или пикетирование, демонстрация?
а)обойдете площадь по соседней улице, держась подальше от стоящих машин и мусорных контейнеров
б)постарайтесь пройти по наиболее свободной части площади, выясняя по пути, что здесь происходит
в)попробуете пройти как можно ближе к трибуне, чтобы быть в курсе политических событий и иметь возможность выступить
18. Найдите ошибку в видах террористических актов:
а) диверсия;
б) ограбление;
в) похищение.
19. Переломы возникают при резких движениях, ударах, падениях с высоты. Они могут быть:
А) внутренними;
Б) наружными;
В) закрытыми;
20. При вывихе прежде всего необходимо:
А) вправить поврежденный сустав;
Б) наложить пластырь;
В) доставить в медицинское учреждение;

Утверждаю:
Руководитель ШМО:
                                                                                ______________

                                                                            «___»_______2020г.

Промежуточная аттестационная работа по ОБЖ
8 класс
Дата: ________2020г.

Учитель: Е.И. Шатровская

Тема: « Правила поведения населения при авариях техногенного характера»

1. По масштабам распространения и тяжести последствий ЧС техногенного характера могут быть:
а) местными;
б) районными;
в) областными;
2. Процесс горения протекает при условии наличия:
а) возможности для теплообмена;
б) горючего вещества и восстановителя;
в) горючего вещества, окислителя и источника воспламенения;
3.Аварии  на транспорте относятся к ЧС характера
а) природного
б) экологического
в) антропогенного
г) техногенного
4. Последствиями аварий на химически опасных объектах могут быть:
а) резкое повышение или понижение атмосферного давления в зоне аварии;
б) заражение окружающей среды, массовое поражение людей, растений и животных ядовитыми веществами;
в) разрушение наземных и подземных коммуникаций, промышленных зданий;
5. Прибыв на место размещения с случае эвакуации из зоны аварии с выбросом ХОВ прежде всего необходимо:
а) снять верхнюю одежду, принять душ с мылом, промыть глаза и прополоскать рот.
б) немедленно зарегистрироваться ;
в) помочь эвакуированным разместиться на сборном эвакопункте;
 6.Выходить из зоны химического заражения следует с учетом направления ветра
а) По направлению ветра
б) перпендикулярно направлению ветра
в) навстречу ветру
7.Запас продуктов питания создается  (из расчета для каждого укрываемого) не менее чем на
а) четверо суток
б) двое суток
в) одни сутки
г)  трое суток
8. Объект с ядерным реактором при аварии на котором может произойти облучение людей, животных и растений – это…
а) объект повышенной опасности;
б) экологически опасный объект;
в) радиационно-опасный объект;
9) Проникающая радиация может вызвать у людей:
а) лучевую болезнь;
б) поражение опорно-двигательного аппарата;
в) поражение центральной нервной системы;
10. Сколько степеней тяжести имеет лучевая болезнь?
а) две
б) три
в) четыре
11. Гидродинамические аварии – это…
а) аварии на гидродинамических объектах, в результате которых происходит катастрофическое затопление;
б) аварии на химически опасных объектах, в результате которых может произойти заражение воды;
в) аварии на пожаро, взрывоопасных объектах;
12. Сточные воды представляют опасность для здоровья населения, так как могут:
а) вызвать гидродинамические аварии;
б) стать источниками загрязнения искусственных водоемов;
в) являются источниками распространения тяжелых инфекционных заболеваний, содержат яйца и личинки глистов;
13. В какой последовательности необходимо оказывать  помощь пострадавшему при ранении:
а) наложить повязку
б) остановить кровотечение
в) обработать рану
14. Раны, возникающие в результате пулевого или осколочного ранения:
а) рубленные
б) резанные
в) огнестрельные
15. Если на вас загорелась одежда, то вы:
а) побежите и постараетесь сорвать одежду;
б) обмотаетесь плотной тканью;
в) остановитесь, упадёте и покатаетесь, сбивая пламя.
16. Цель йодной профилактики – не допустить:
а) поражение щитовидной железы;
б) возникновение лучевой болезни;
в) внутреннего облучения.
16. При открытом переломе прежде всего необходимо:
а) остановить кровотечение;
б) дать обезболивающее средство;
в) на рану в области перелома наложить стерильную повязку;
17. Какова очередность действий при первой помощи в случае пищевого отравления:
а) на область желудка положить грелку и вызвать «скорую помощь»;
б) измерить пострадавшему температуру, дать обезболивающее средство;
в) промыть пострадавшему желудок, дать ему выпить крепкого чая и отправить в медицинское учреждение;
18. Что необходимо сделать перед наложением повязки?
а) обработать рану слабым раствором марганцовки;
б) промыть водой и обработать зелёнкой;
в) обработать рану йодом.
19.  Водителю велосипеда разрешается:
а)двигаться по велосипедной дорожке;
б) перевозить груз который выступает более чем 0,5 метра по ширине;
в) ездить на велосипеде по дорогам с 12 лет.
20.  Водителю транспортного средства запрещается:
а) управлять ТС в состоянии опьянения;
б) проверять исправность ТС;
в) пользоваться во время движения телефоном.
г) соблюдать правила дорожного движения.

.

Утверждаю:
Руководитель ШМО:
                                                                                ______________

                                                                            «___»_______2020г.

Промежуточная аттестационная работа по ОБЖ
9 класс
Дата: ________2020г.

Учитель: Е.И. Шатровская

Тема: « Правила поведения и оказания первой медицинской помощи в опасных ситуациях»

    1. Чтобы избежать отравления пестицидами при покупке продуктов необходимо:
 а) смотреть на цвет и вкус продукта
 б) спрашивать, откуда привезен продукт
 в) спрашивать сертификат качества продукта
2. Самые простые средства уничтожения болезнетворных микроорганизмов:
 а) мыло и горячая вода
 б) пылесос
 в) веник
3. Избыточная энергия, поступающая в организм с пищей, опасна для здоровья человека, так как приводит:
 а) к увеличению массы тела человека
 б) к физическому утомлению
 в) к гиподинамии
4. К жирам животного происхождения относится:
 а) сметана;
 б) кукурузное масло;
в) подсолнечное масло.
5. Какую роль играют витамины в развитии человека:
 а) являются главными источниками энергии;
 б) являются строительным материалом;
 в) обеспечивают устойчивость организма к воздействию болезнетворных микробов.
6. Последний прием пищи должен быть не менее чем за:
 а) 2-3 часа до сна;
 б) 1 час до сна;
 в) 3-4 часа до сна.

7.  Здоровье это:
 а) состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков;
 б) отсутствие у него болезней и физических недостатков;
 в) отсутствие у него болезней и физических недостатков, а также оптимальное сочетание здорового образа жизни с умственным и физическим трудом.
8. Ежедневная потребность в суточном сне у взрослого человека составляет:
 а) 7 – 8 часов;
 б) 5 -6 часов;
 в) 10 – 12 часов.

9. Местные водные процедуры это:
 а) утреннее умывание, мытье рук перед едой, мытье ног перед сном;
 б) обтирания;
 в) обливания.
10. При купании температура воды в водоеме должна быть не ниже:
 а) 18° С;
 б) 20° С;
 в) 22° С.
11. Алкоголь, попавший в организм человека:
 а) растворяется в крови и разносится по всему организму, оказывая разрушительное действие на все ткани и органы;
 б) быстро выводится из организма вместе с мочой;
 в) не выводится из организма до самой смерти.
Терминальное состояние это:
а) остановка дыхания;
б) переход от жизни к смерти;
в) прекращение работы сердца.
13. Продолжительность состояния клинической смерти:
а) 30 минут;
б) 40 минут;
в) 5 минут.
14. Экстренная реанимационная помощь это:
а) оживление пострадавших при терминальном состоянии;
б) восстановление работы мозга;
в) повышение температуры тела.
15. Методы искусственной вентиляции  легких:
а) нос в нос;
б) рот в рот;
в) рот в нос.
16.Реанимационный комплекс (ИВЛ+ массаж сердца) осуществляется:
а) одним спасателем;
б) тремя спасателями;
в) двумя спасателями.
17.Механические травмы:
а) ожог;
б) порез;
в) огнестрельные раны .
18. Кровотечение бывает:
а) венозное;
б) внезапное;
в) артериальное.
19. Временную остановку кровотечения можно осуществить:
а) пальцевым прижатием артериального сосуда;
б) разгибанием  конечности;
в) наложением жгута.
20. Максимальное время наложения жгута летом:
а)120 мин.
б) 30 мин.
в) 60 мин.


title: Итоговая контрольная работа по истории России 2020 (с ответами)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по истории России.
Вариант 1.

Часть 1. Ответьте на вопросы теста
Цусимское сражение произошло

зимой 1904г.
летом 1904 г.
зимой 1905 г.
весной 1905 г.

Реформа П. А. Столыпина предполагала
успокоение страны с помощью чрезвычайных мер и проведение аграрной и других реформ
упразднение Государственной думы и расширение прав дворянства
отмену самодержавной власти
вывоз части рабочих в неосвоенные места для снижения напряженности в городах и подъема сельского хозяйства

Брусиловский прорыв был осуществлен
осенью 1915 г. в ответ на разгром русских армий в Восточной Пруссии
зимой 1916 г. для остановки германского наступления на Восточном фронте
весной 1916 г. по просьбе союзников России
летом 1916 г. для взятия Берлина

Военный коммунизм – это …
политика террора в отношении белогвардейцев
национальная политика большевиков в отношении бывших землевладельцев и промышленников
социально-экономическая политика советской власти в период Гражданской войны
политика организации Красной Армии на первых этапах ее существования

Линия Маннергейма – это …
название общей политики Финляндии против СССР в 1940 г.
граница между СССР и Финляндией после войны 1939-1940 гг.
система финских оборонительных сооружений
система советских оборонительных сооружений под Ленинградом

В 1940 г. Тройственный пакт подписали
Германия, СССР и страны Прибалтики
Италия, Япония и Греция

Япония, Китай и Германия
Германия, Италия и Япония

Блокада Ленинграда была прорвана
в январе 1942 г.
в феврале 1942 г.

в январе 1944 г.
в феврале 1943 г.

Второй фронт был открыт
22 апреля высадкой союзников в Италии
9 мая  высадкой союзников в Греции

12 мая  высадкой союзников в Финляндии
6 июня  высадкой союзников в Нормандии

Политика разоружения была связана в первую очередь
с контролем за количеством обычных вооружений
с контролем за ядерным оружием
с запретом на производство отдельных видов оружия
с запретов на производство ядерного оружия

Введение войск СССР в Афганистан произошло
19 сентября 1971 г. по решению Ю. В. Андропова
19 сентября 1975 г. по решению Съезда КПСС
25 декабря 1979 г. по решению Л. И. Брежнева и нескольких человек
25 декабря 1981 г. по решению Варшавского договора

Кризис 1998 г. был связан
с нехваткой наличных денег
с резким сокращением производства в России
с превышением долговых обязательств страны суммы ее бюджета
с отказом ряда стран от импорта товаров в Россию

Общественная палата РФ создана 1) в 2006 г.
2) в 2004 г.

3) в 2002 г.
4) в 2000 г.

Часть 2.
Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которые обозначают событие, в правильной последовательности в таблицу.

ввод советских войск в Афганистан
введение продразверстки
создание 7 федеральных округов на территории России
военный коммунизм Ответ:

Установите соответствие между событиями и годами:

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

Запишите термин, о котором идет речь.
Ликвидация крепких единоличных крестьянских хозяйств, проводившая в СССР в период коллективизации.

Ответ

Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные.

Пропущенные элементы:
Ялтинская конференция
лето 1944 г.
Русско-японская война
апрель 1915 г.
Тегеранская конференция
США, Великобритания, СССР
Афганская война 8) 1916 г.
СССР, Афганистан
Японская империя, Российская империя
11) май 1942- июнь 1944 гг.

Ниже приведен список терминов. Все они, за исключением одного, относятся к периоду 1953-1964 гг.
1) целинная эпопея, 2) начало космической эры, 3) Совет народного хозяйства; 4) культ личности, 5) Варшавский договор, 6) эпоха застоя

Найдите и запишите порядковый номер термина, не относящегося к данному периоду. Ответ:

Итоговая контрольная работа по истории России.
Вариант 2.

Часть 1. Ответьте на вопросы теста
Аграрная реформа П. А. Столыпина предусматривала

ликвидацию помещичьего землевладения
социализацию земли
создание частных крестьянских хозяйств
национализацию земли

Что из названного было одной из целей России в Первой мировой войне?

усиление влияния на Балканах
стремление расширить влияние в Юго- Восточной Европе
усиление влияния в Манчьжурии
расширение территорий на Кавказе

Причиной Гражданской войны стала:
интервенция стран Антанты
столыпинская аграрная реформа

ликвидация II Государственной думы
экономическая политика советской власти в деревне

План вторжения немецких войск на Британские острова:

«Ост»
«Барбаросса»
«План Шлиффена»
«Морской лев»

Верховным главнокомандующим в годы Великой отечественной войны был:

Г. К. Жуков
К. Е. Ворошилов
И. В. Сталин
С. М. Буденный

Причиной коренного перелома в Великой Отечественной войне стала:
смена Верховного главнокомандующего
Отправка на фронт заключенных ГУЛАГа
атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки
перевод промышленности СССР на военные рельсы

К понятию «холодная война» относится:
создание ООН
раскол Германии

военный конфликт на Халхин-Гол
создание антигитлеровской коалиции

Установление «железного занавеса» между СССР и странами Запада привело к:
развитию отечественной металлургии
сокращению культурных контактов с Западом
переходу СССР на постиндустриальную стадию развития
созданию новых оборонительных рубежей на западной границе СССР

Когда начался период, получивший название «перестройка»?

1) 1982 г.
2) 1985 г.
3) 1988 г.
4) 1991 г.

Попытка отстранения М. С. Горбачева с поста президента СССР и смены проводимого им курса получила название:

«война законов»
«августовский путч»
«парад суверенитетов»
«новоогаревский процесс»

В результате финансового кризиса 1998 г.
увеличилась стоимость ценных бумаг
увеличились иностранные инвестиции

обесценились денежные вклады населения
были выпущены банковские билеты (червонцы)

Результат антитеррористической операции в Чечне в 1999 г.

создание СНГ
отставка Б. Н. Ельцина
подписание Хасавюртовских соглашений
сохранение территориальной целостности России

Часть 2.
Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которые обозначают событие, в правильной последовательности в таблицу.

приватизация
хлебозаготовительный кризис
создание ООН
нэп Ответ:

Установите соответствие между событиями и годами:

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

Запишите термин, о котором идет речь.
Мероприятия по введению в сельскохозяйственный оборот обширных земельных ресурсов в Казахстане и других районах СССР, начавшиеся в 1954 г., назывались освоением…

Ответ

Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные.

Пропущенные элементы:
1) 1905 г.
битва за Днепр
Постдамская конференция
начало контрнаступления под Сталинградом
битва на Курской дуге
Японская империя, Российская империя
Ялтинская конференция
февраль 1945 г.
США, Великобритания
СССР, Германия
СССР и союзные войска

Ниже приведен список терминов. Все они, за исключением одного, относятся к периоду коллективизации сельского хозяйства в СССР.

1) колхоз, 2) трудодень, 3) раскулачивание, 4) карточная система, 5) выкупные платежи,
Наркомзем

Найдите и запишите порядковый номер термина, не относящегося к данному периоду. Ответ:

Часть 1.
Ответы на задания итоговой контрольной работы по истории.
Вариант 2

Часть 2.
Ответ:

Ответ:

Ответ:    целина	 4.
5.  Ответ: 	5

Вариант 1
Часть 1.

Часть 2.
Ответ:

Ответ:

Ответ: 	раскулачивание	 4.

5.   Ответ: 	6


title: Презентация "Животные джунглей"

extracted_text:
Он огромный и усатый,И к тому же полосатый.Если встретишь, не до игр!Потому что это - …?

Вопреки распространенному мнению тигр не очень ловкий охотник; он так тяжел. Что для удачного прыжка ему нужно начинать разбег с расстояния 10 - 15 метров; если тигр подойдет к своей жертве ближе, он рискует промахнуться.
Живёт кривляка в джунглях Шуршат под ней лианы. Танцует как на углях И трескает бананы.

Шимпанзе отлично лазают, они много времени проводят на земле и даже путешествуют пешком. Но спят они все же на деревьях, где чувствуют себя в большей безопасности.
Обладая длинным носом И умея им трубить. Он бы мог быть пылесосом, И цветы вокруг полить.

Слон охотно прячется в тень, потому что его огромное тело с трудом охлаждается. Для этой цели служат огромные уши,  которыми он ритмично обмахивается, чтобы охладиться.
Плывёт по зелёной реке Лимпопо Большое, зубастое очень бревно. Зевает во весь свой пугающий рот, И слёзы лукавые жалостно льёт.

Зубы крокодилу нужны не для пережевывания пищи, а только чтобы хватать добычу и отрывать от нее куски мяса.
Из Австралии далекойОн давно к нам прилетел, -Разноцветный,юркий маленький пострел.Знают девочка и мальчик:То волнистый …
Попугаи могут имитировать совершенно разные звуки: от голоса человека до шума работающих бытовых приборов. Делают это они только при помощи рта, ведь у птиц нет голосовых связок.
Он высокий, он огромный,Он похож на кран подъемный.Только это кран живойС настоящей головой.Тот из вас будет прав,Кто ответит нам: …?

Жираф может взять корм и с земли, а так же пить воду, но для этого он должен широко расставить передние ноги, чтобы наклониться.
Неуклюжий и большой,Он пасется под водой.Набивая свой живот,Щиплет травку…?

Почувствовав себя в опасности, гиппопотам испускает угрожающий рев, причем разевает свою огромную пасть как можно шире, показывая врагу необычайно длинные нижние клыки.
Всем известный тихоход,По делам она ползет,В панцирь прячется от страхаДолгожитель…?
Черепахи хорошо реагируют на интонацию голоса: если с черепахой ласково разговаривать, она будет вытягивать шею и слушать, и наоборот, если ругать, то спрячется в панцирь.
Быстро бегает она,
В Африке уж всем нужна.
Но не хищный это зверь,
Мы-то знаем, уж поверь.
Травку щиплет лишь всегда,
Есть копыта и рога.
Знает Азия, Европа,
Дети, это…?

Антилопа – животное пугливое и славится быстротой реакции на опасность. Благодаря длинным ногам антилопы прекрасно бегают и входят в десятку самых быстрых животных на планете.

Несмотря на строгий вид,Он к охоте не привык,На носу растут два рога,Вы узнали…?
 Зрение у носорога плохое, он видит только вблизи, как близорукий человек. Но зато у него тончайшее обоняние и слух, он может издалека почувствовать запах пищи или врага.
Удачи в джунглях!
Джунгли зовут!


title: Контрольная работа "Решение треугольников, правильные многоугольники, декартовы координаты, векторы, геометрические преобразования"

extracted_text:
Контрольная работа в формате теста по математике
Автор: Чернопятова Н.Н., учитель математики филиала МБОУ «Ржаксинская СОШ № 1 имени Героя Советского Союза Н. М. Фролова»
в с. Большая Ржакса Ржаксинского района Тамбовской области
Вводная часть
Данный тест можно использовать в качестве итоговой контрольной работы по геометрии в 9 классе.
Предмет: математика (геометрия).
Класс: 9
Темы: Решение треугольников, правильные многоугольники, декартовы координаты, векторы, геометрические преобразования.
Использованная литература:
Геометрия : 9 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций / А. Г.  Мерзляк, В. Б. Полонский, М.С. Якир. – 2-е изд.,
- М. : Вентана  -Граф,  2019.
Геометрия : 9 класс: дидактические материалы: пособие для учащихся общеобразовательных организаций / А.Г. Мерзляк,
В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович и др. – 2-е изд., - М. : Вентана-Граф,  2019.

Тест:
Вариант 1
Инструкция к заданиям:
Ответами к заданиям 1–15 являются число, одна цифра (номер правильного ответа) или последовательность цифр, которые следует записать в БЛАНК ОТВЕТОВ справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. Если ответом является последовательность цифр, то запишите её без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведённым образцом.

Найдите значение выражения:
2
Ответ: ____________

Найдите неизвестную сторону треугольника DEF, если DE = 4 см DF= 2 см, угол D равен 30°.
               Ответ: ____________
3. В  треугольнике ABC, если   AB = 7  см, угол B равен 30°, угол C равен 45°. Найдите сторону AC.
    Ответ: ________________

4.Найдите площадь параллелограмма, стороны которого равны 8 см и 14 см, а угол между ними 150°.
      Ответ: _________________

5.Найдите радиус круга, площадь которого равна 9π см3.
Ответ: __________________

6.  Длина дуги окружности равна 2π см. Найдите градусную меру этой дуги, если радиус окружности равен 30 см.
Ответ: _________________

7. Найдите площадь кругового сектора, если угол сектора равен 120°, а радиус круга равен 9 см. В ответе укажите площадь, делённую на π.
Ответ: _________________

8. Найдите все углы правильного восемнадцатиугольника.
     Ответ: _________________

9. Какие координаты имеет середина отрезка AB, если A (2; - 7),
B (6; -3).
1) (2; -2)                2) (4; -5)              3) (8; -10)               4) (-4; 5)
Ответ: ________________

10. Найдите расстояние между точками C и D, если C (-1; 2), D (-7; 10).
    Ответ: ___________________

11.Каждой из окружностей поставьте в соответствие координаты её центра. В ответе запишите последовательность цифр, без запятой.
A) x2 +(y -1)2 =1                                    1) (0;0)
Б) (x – 1)2 +y2 =1                                   2) (1;1)
В) x2 +y 2 =1                                           3) (1;0)
Г) (x – 1)2 +(y -1)2 =1                             4) (0;1)
Ответ:

12. Составьте уравнение прямой, проходящей через точку P (-1;6), параллельно прямой y = 2x – 5.
1) y =6 - 5x                2) y= 2x +8          3) y= 5x - 6          4) y= 2x – 8
Ответ: ______________

13. Чему равно скалярное произведение векторов  (2; -3),  (3; -2).
Ответ: _________________

14. Даны векторы  (5; 2) и  (- 4; y). При каком значении y векторы и  перпендикулярны?
     Ответ: _________________

          15.Какая из указанных фигур имеет только одну ось симметрии?
 1) квадрат        2) окружность        3) парабола            4) отрезок
Ответ: _______________
Вариант 2
Инструкция к заданиям:
Ответами к заданиям 1–15 являются число, одна цифра (номер правильного ответа) или последовательность цифр, которые следует записать в БЛАНК ОТВЕТОВ справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. Если ответом является последовательность цифр, то запишите её без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведённым образцом.

Найдите значение выражения:
6
Ответ: ____________

Найдите неизвестную сторону треугольника MNK, если MN = 5 см NK= 8 см, угол N равен 60°.
               Ответ: ____________
3. В  треугольнике ABC, если   AB = 4 см, угол C равен 45°, угол A равен 30°. Найдите сторону BC.
    Ответ: ________________

4.Найдите площадь параллелограмма, стороны которого равны 4 см и
   7 см, а угол между ними 30°.
      Ответ: _________________

5.Найдите радиус круга, площадь которого равна 4π см3.
Ответ: __________________

6.  Длина дуги окружности равна 5π см. Найдите градусную меру этой дуги, если радиус окружности равен 20 см.
Ответ: _________________

7. Найдите площадь кругового сектора, если угол сектора равен 120°, а радиус круга равен 6 см. В ответе укажите площадь, делённую на π.
Ответ: _________________

8. Найдите все углы правильного двенадцатиугольника.
     Ответ: _________________

9. Какие координаты имеет середина отрезка MN, если M (2; - 5),
N (8; 3).
1) (3; -1)                2) (5; -4)              3) (5; -1)               4) (3; - 4)
Ответ: ________________

10. Найдите расстояние между точками A и B, если A (3; -7), B (6; -3).
    Ответ: ___________________

11.Каждой из окружностей поставьте в соответствие координаты её центра. В ответе запишите последовательность цифр, без запятой.
A)  x2 +y 2 = 1                                  1) (1;0)
Б) (x – 1)2 +y2 =1                             2) (0;1)
В) (x – 1)2 +(y -1)2 =1                      3) (0;0)
Г) x2 +(y -1)2 =1                               4) (1;1)

Ответ:

12. Составьте уравнение прямой, проходящей через точку K (-2; 5), параллельно прямой y= 4x - 2
1) y =13 - 2x            2) y = 4x +13          3) y= 2x - 5         4) y = 4x +5
Ответ: ______________

13. Найдите скалярное произведение векторов  (4; -3),  (-6; 1).
Ответ: _________________

14. Даны векторы  (x; 6) и  (3; -2). При каком значении x векторы  и  перпендикулярны?
     Ответ: _________________

          15.Какая из указанных фигур имеет центр симметрии?
 1) треугольник        2) отрезок        3) трапеция           4) угол
Ответ: _______________

Система оценивания:

За каждый правильный ответ – 1 балл.

Максимальное количество баллов: 15 баллов.

Шкала оценивания

Правильные ответы:

Бланк ответов
Итоговая контрольная работа по геометрии
Учени___   9 класса
ФИ_________________________________
Вариант _____


title: Тест "Орфографический анализ" 5 класс

extracted_text:
Орфографический анализ. 5 класс                                                                      1 вариант.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
Задание 1.
1) южное РАСТЕНИЕ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от последующего сочетания согласных СТ.
2) СЪЁМКА – после приставки, оканчивающейся на согласный, перед е, ё, ю, я пишется Ъ.
3) ЗАРОСЛИ травы – написание безударной чередующейся гласной в корне слова объясняется тем, что это слово исключение.
4) НАСЛАЖДЕНИЕ - написание безударной гласной в корне определяется подбором однокоренного слова.
5) СЕСТРИЦЫН портфель – в окончаниях имён прилагательных после буквы Ц пишется Ы.

Задание 2.
1) ГОРИЗОНТ – написание гласной в корне определяется подбором однокоренного слова.
2) Много ТУЧ – в форме множественного числа имени существительного 1-го склонения после шипящего Ь не пишется.
3) ЧЕРЕСЧУР – написание согласной на конце приставки зависит от лексического значения.
4) ПРЕДЛАГАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от следующего суффикса А.
5) ЦИРКАЧ – в корне слова после буквы Ц пишется И.

Задание 3.
1) ВСКРИКНУЛ - на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
2) НОЧЬ – Ь пишется после шипящей у существительных 2 склонения.
3) ИНСПЕКЦИЯ – в окончании существительного после буквы Ц пишется И.
4) ЦЫПЛЕНОК – в корне после Ц пишется Ы, так как слово является исключением из правил.
5) ЖЁЛОБ - после шипящей пишется Ё, потому что можно подобрать однокоренное слово с буквой Е.

Задание 4.
1) ПРАДЕДУШКА – написание приставки объясняется тем, что это слово исключение.
2) ЧОПОРНЫЙ – после шипящей в корне под ударением пишется О.
3) ОТРАСЛЬ - написание безударной чередующейся гласной в корне слова объясняется тем, что это слово исключение;
4) РЕАНИМАЦИЯ – после Ц пишется И, потому что слово заканчивается на –ЦИЯ.
5) ИЗЛОЖЕНИЕ -  написание безударной гласной в корне слова определяется подбором однокоренного слова.

Задание 5.
1) БЕСЦВЕТНЫЙ – на конце приставки перед глухой согласной пишется С.
2) ПОДЪЕЗД – разделительный Ъ пишется после приставки, оканчивающейся на согласный звук перед гласными е,ё,ю, я.
3) ШОРОХ – после шипящей пишется о, поскольку можно подобрать проверочное слово.
4) СИНИЦЫН – в окончании после Ц пишется Ы.
5) ВЫРАЩИВАТЬ - написание безударной гласной в корне слова определяется последующим согласным Щ

Орфографический анализ. 5 класс                                                                      2 вариант
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
Задание 1.
1) БЕЗБРЕЖНЫЙ - на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З.
2) ПОЛОЖИТЬ (на место) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса.
3) (войти в) ЗДАНИЕ — на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З.
4) (дорога вдоль) ДАЧ — в форме множественного числа имени существительного 1-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
5) ВЫРАЩЕННЫЙ (в теплице) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса.

Задание 2.
1) СИНИЦЫ – в суффиксе слова после Ц пишется Ы.
2) (город) РОСТОВ — написание безударной гласной в корне слова объясняется исключением из правила о чередующихся корнях.
3) (находиться) ЗДЕСЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З.
4) ОБЪЕЗД — перед буквами Е, Ё, Ю, Я после приставок на согласные пишется разделительный Ъ.
5) ОЧАРОВАНИЕ — написание безударной гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова.

Задание 3.
1) НА ЦЫПОЧКАХ —  в корне после Ц пишется Ы, так как слово является исключением из правил.
2) ОТРАСЛЬ (животноводства) — написание безударной гласной в корне слова объясняется исключением из правила о чередующихся корнях.
3) РАЗЪЯСНИТЬ — буква Ъ пишется в корне слова для обозначения твёрдости предшествующего согласного звука.
4) НАДЛОМИТЬ — на конце приставки перед звонким согласным пишется буква Д
5) ЧЁРСТВЫЙ - после шипящей пишется Ё, потому что можно подобрать однокоренное слово с буквой Е.

Задание 4.
1) ПРАБАБУШКА – написание приставки объясняется тем, что это слово исключение.
2) ШОМПОЛ – после шипящей в корне под ударением пишется О.
3) РОСТОК - написание безударной чередующейся гласной в корне слова объясняется тем, что это слово исключение.
4) КОНСУЛЬТАЦИЯ – после Ц пишется И, потому что слово заканчивается на –ЦИЯ.
5) ПОЛОЖЕНИЕ -  написание безударной гласной в корне слова определяется подбором однокоренного слова.
Задание 5.
1) ОБЛАКА – написание гласной в корне определяется подбором однокоренного слова.
2) ЩЁЛОЧЬ – у имён существительных 3-го склонения после шипящего Ь пишется.
3) ЗДЕШНИЙ — в приставке перед буквой, обозначающей звонкий согласный, пишется буква 3.
4) ВЫРАСТАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от следующего суффикса А.
5) ЦЫГАНСКИЙ – в корне слова после буквы Ц пишется Ы.


title: Самостоятельная работа "Письменные случаи сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100"

extracted_text:
Самостоятельная работа на тему «Письменные случаи сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100»
1 вариант
Вычисли столбиком
25+30                29+67                 54+27                 32-19                 75-63
66+27                12+78                 37-15                  80-64                 13+78

Самостоятельная работа на тему «Письменные случаи сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100»
2 вариант
Вычисли столбиком
18+38               37-15                 13+78                  75-56                 33+57
56+29               80-64                 34+56                  74-27                 41+29


title: Тест "Азотная кислота" 9 класс

extracted_text:
Азотная кислота.
(Тест)
(да/нет)
1. Степень окисления атома азота в молекуле азотной кислоты равна +5.
2. Валентность атома азота в молекуле азотной кислоты равна V.
3. Валентность атома азота в молекуле азотной кислоты равна IV.
4. Степень окисления атома азота в молекуле азотной кислоты равна + 4.
5. Чистая азотная кислота – бурая дымящаяся жидкость с резким раздражающим запахом.
6. Чистая азотная кислота – бесцветная дымящаяся жидкость без запаха.
7. Чистая азотная кислота – бесцветная дымящаяся жидкость с резким раздражающим запахом.
8. Концентрированная азотная кислота бесцветная.
9. Концентрированная азотная кислота обычно окрашена в жёлтый цвет.
10. В концентрированной азотной кислоте находится растворённый оксид азота (IV), который образуется вследствие частичного разложения азотной кислоты.
11. Азотная кислота – сильный окислитель.
12. Азотная кислота – слабый окислитель.
13. Азотная кислота полностью диссоциирует на ионы.
14. Азотная кислота реагирует с основными оксидами, образуя соль и воду.
15. Азотная кислота реагирует с основаниями.
16. Азотная кислота реагирует с солями более слабых и более летучих кислот.
17. Тлеющая лучинка в нагретой концентрированной азотной кислоте загорается из-за того, что азотная кислота разлагается при нагревании и одним из образовавшихся веществ является кислород.
18. Если концентрированная азотная кислота попадает на кожу, она окрашивает кожу в чёрный цвет.
19. Если концентрированная азотная кислота попадает на кожу, она окрашивает кожу в ярко-жёлтый цвет.
20. При взаимодействии концентрированной азотной кислоты с белками образуются вещества ярко-жёлтого цвета.
21. При взаимодействии концентрированной азотной кислоты с медью образуется оксид азота (IV) – бурый газ.
22. Разбавленная азотная кислота не реагирует с медью.
23. При взаимодействии разбавленной азотной кислоты с медью образуется оксид азота (II) – бесцветный газ.
24. Золото, платина, осмий реагируют с азотной кислотой.
25. В лаборатории азотную кислоту получают действие концентрированной серной кислоты на кристаллический нитрат натрия.
26. В промышленности азотную кислоту получают окислением аммиака кислородом воздуха без катализатора.
27. В промышленности азотную кислоту получают окислением аммиака в присутствии катализатора платины.
28. Азотную кислоту нельзя использовать для получения лекарственных веществ.
29. Из азотной кислоты получают удобрения.
30. При работе с концентрированной азотной кислотой нужно соблюдать осторожность: не допускать её попадание на кожу и одежду.


title: Урок английского языка "«My favourite season of the year» «Мое любимое время года»" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Казаткульская  средняя общеобразовательная школа

Районный творческий конкурс педагогических идей в сфере информационных технологий
«ИнфоШкола-2020»

Номинация
«Мультимедийное дидактическое пособие»

Урок английского языка
«My favourite season of the year»
«Мое любимое время года»
3 класс

Таранова Наталья Владимировна
учитель английского языка

2020 г.
Тип урока: Комбинированный
УМК: «English 3», 3 класс
Тема: «My favourite season of the year» «Мое любимое время года»
Цель: способствовать обобщению и активизации всех изученных по теме «What is your favourite season?» лексических единиц; развивать навыки диалогической и монологической речи в рамках изучаемой темы; способствовать расширению словарного запаса учащихся не только на английском языке, но и на родном, активизируя и систематизируя весь лексический и грамматический материал смежных по тематике тем «Weather. Clothes»
Используемые педагогические технологии, методы и приемы:
Технологии: ИКТ, игровые, личностно -  ориентированные, развивающие, здоровьесберегающие.
Методы: информационно-рецептивные, репродуктивные, частично-поисковые, проблемные, систематизирующие, контролирующие
Формы организации познавательной деятельности: использование игровых технологий, интерактивное обучение, групповая работа учащихся.
УУД:
Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению: осознание себя как индивидуальности и единовременно как члена общества.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации и систематизации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные связи, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие высказывания, осуществлять совместную деятельность в рабочих группах и в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Учебно-познавательные цели и задачи урока:
Социокультурный аспект: обобщение всего лексического и грамматического материала, связанного с временами года, акцентируя внимание учащихся на специфичности природных явлений, погодных условий и особенностей сезонных гардеробов одежды, характерных для каждого времени года
Развивающий аспект: развитие антиципации, умения высказывать предположения, планировать высказывания
Воспитательный аспект: воспитание внимательного, уважительного отношения к окружающим, развитие интереса к природе, природным явлениям, снижение уровня тревожности и преодоления замкнутости в общении
Учебный аспект: совершенствование речевых навыков
План урока:
I.Организационный момент (2 мин.)
II. Речевая зарядка  (1 мин.)
III. Самоопределение к деятельности (формулирование задач урока), (5 мин.)
IV. Актуализация знаний (1 мин.)
V. Работа по теме урока (11 мин.)
VI.Физкультминутка (1 мин.)
VII. Закрепление изученного материала (15 мин.)
VIII. Рефлексия. Подведение итогов урока (8 мин.)
 IX. Домашнее задание (1 мин.)

                                           Ход урока

Источники литературы
Английский язык 3 класс. Часть 2 Автор(ы): В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа
Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др.  Книга для учителя является составным компонентом УМК «Английский язык» для 3 класса
https://yandex.ru/images/search?text
 http://uchudoma.ru/audirovanie-dlya-shkolnikov-months-and-weather/
5.  https://youtube.com

- deti-online.com
- happy-birthday-to-you-veselaya
- песенка про цифры
- clap your hands (физминутка)
6. http://uchudoma.ru/audirovanie-dlya-shkolnikov-months-and-weather/


extracted_text:
Контрольная работа 3 класс 2-я четверть
"Rainbow English"

Задание 1. Распредели слова по группам:
Cow, sparrow, mice, grandparents, mum, father, red, purple, elephant, hare, skier, teacher, brown, pink, grey, thirteen, fourteen, three, eight, Thursday, Saturday, Wednesday, nurse, apples, milk, sweets, frog, goose, tennis player.

Задание 2. Заполните предложения следующими глаголами:
 has, can, can’t,  are, hates, like, love, lives, likes, is.

Ben ……. in a small town. He ……. a lot friends.
Parents …….. their children.
Mrs Smith …….. hares but she doesn’t …….. snails.
The roses ……… under the window.
Swimmers …….skate but they ……… swim.
Your little sister ……… crocodiles and elephants
What colour …….. your new car? - It is red.

Задание 3. Запишите слова из рамки в соответствующею строку :

[a]______________________________________________
[e]______________________________________________

Задание 4.  Напишите цифрой количество разных коробок.

Twelve (______) green boxes
Nine (______) white boxes
Fourteen (______) blue boxes
Seventeen (______) purple boxes
Sixteen (______) black boxes
Twenty (______) red boxes
Eighteen (______) grey boxes
Thirteen (______) green boxes

Задание 5. Прочитай текст. Выполни задания.

Hello! My name is Mary Stewart. I’m from Australia. I live in Sydney. I’m ten and I go to school. I like my school very much. I have a lot of friends and very good teachers. They teach their pupils to read, to write, to count, to speak French. We are at school in the morning and in the afternoon. At four o’clock I’m in my house. I eat and feed my pets. I have four animals-a dog, a cat, and two birds. I love my animals.
Выбери правильный перевод предложений

У меня много друзей и очень хороших учителей.
Мы в школе находимся утром и днем.
Я кушаю и кормлю моих питомцев.
Я живу в Сиднее.

Соедини вопросы в левой колонке с ответами в правой колонке.

Задание 6.  Напиши правильно названия цветов.

Синий _______________________
 Темно серый _________________
Белый _______________________
Ярко-желтый _________________
Оранжевый ___________________
Коричневый _____________________
Ярко-розовый____________________
Фиолетовый _____________________
Темно-зеленый___________________
 Черный _________________________

Задание 7. Составь из букв знакомые тебе слова.
      Пример: b i h r c – birch


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Теремок»

Индивидуальный план коррекционной работы

                                                                                Подготовил:
Учитель-логопед
Габдуллина Г.З.

Новый Уренгой
Индивидуальный план коррекционной работы

Ф.И.О. ребенка __________________________________________

Логопедический диагноз __________________________________

Звукопроизношение:

Автоматизация звуков _____________________________________

Дифференциация звуков____________________________________

Фонематический слух______________________________________

Слоговая структура слова ___________________________________

Время занятий_____________________________________________

«___» __________20___г.


extracted_text:
«Речевое развитие детей через использование современных форм и методов»
«Каждый участник образовательного процесса сам решает, идти в ногу с будущим или вышагивать пятками назад»
А. Гин.
Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Почему приобретений, да потому что человек с речью не рождается, а развивает её.
Речь – это одна из главных потребностей человека. Человек реализует себя как личность через общение с другими людьми. А для детей непременным условием речевого развития является общение его со взрослыми, так как лишь присутствие взрослых, которые обращаются к детям со словесными высказываниями и ждут от детей ответа, позволяет им овладевать речью. Поэтому успехи детей в освоении родного языка зависит от культуры речи взрослого, от того, сколько внимания и времени уделяется общению с ними. Речь как центр где сходятся стороны развития: мышление, воображение, память, эмоции. Развитие речи у дошкольников закладывает основы успешного обучения в школе.
Применение современных образовательных технологий делает развитие речи интересным, занимательным, развивающим. Технологии – это система методов, способов, приемов обучения, последовательность определенных действий, направленных на достижение поставленных целей. ИКТ позволяет повысить качество дошкольного образования, обеспечивают преемственность дошкольного и начального общего образования. ИКТ стимулирует познавательную речевую активность детей. Освоение детьми-дошкольниками основ компьютерной грамотности - это одна из составляющих образовательного процесса. Они помогают эффективно осуществить образовательную работу с дошкольниками. Без иллюстративного материала невозможно провести занятие, а материал, который используют воспитатели, устаревает, становится неинтересен нынешнему поколению детей. Возникает вопрос: где взять современный и как лучше его использовать, донести до детей. И здесь выходит на первый план необходимость

использования ИКТ. К.Д. Ушинский «Детская природа требует наглядности»
Е.И. Машбиц, А.И Яковлев, С.В. Гурьев отмечали существенные преимущества использования компьютера в обучении перед традиционными занятиями:
предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности;
движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка;
постановка проблемных задач, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером, является стимулом познавательной активности детей;
компьютер предоставляет возможность реализации индивидуального подхода в работе с детьми дошкольного возраста;
компьютер никогда не ругает детей за ошибки, а ждет, пока они исправят недочеты, что создает в процессе обучения необходимую
«ситуацию успеха», поэтому дошкольник приобретает уверенность в себе, у него повышается самооценка;
сделать	занятие	эмоционально	насыщенным	и	полноценным, наиболее наглядным;
формировать информационную культуру у детей;
активизирует эмоциональную и познавательную сферу детей
несёт  образность  информации,	которая  делает  её	доступной дошкольникам, пока они не умеют читать.
Компьютер – мощное средство для развития детей, поэтому необходимо работу с ним строить с учётом здоровьесберегающих технологий и учитывать рекомендации СанПина пункта 12.21.
«Непосредственно образовательную деятельность с использованием компьютеров для детей 5 - 7 лет следует проводить
не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю,
в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, в среду и в четверг,

после работы с компьютером с детьми проводить гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером в форме развивающих игр
для детей 5 лет не должна превышать 10 минут для детей 6 - 7 лет - 15 минут».
Использование программ повышает креативность ребёнка; умение пользоваться символами на экране монитора способствует улучшению перехода от наглядно-образного к абстрактному мышлению. Но нужно помнить о том, что ИКТ необходимо применять только тогда, когда нет других возможностей предоставить детям материал наглядно.
Развивающие компьютерные программы:
домашний логопед
учимся говорить правильно
игры для Тигры
готовимся к школе с Зайкой Всезнайкой
играем и учимся
Баба Яга учится читать.
Ценность использования ИКТ:
технические:
быстрота,
оперативность,
возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие функции.
Дидактические:
эффекта присутствия,
ощущение подлинности,
реальности событий, интерес,
желание узнать и увидеть больше.

Информационные технологии позволяют:

расширить		представления			детей		об			окружающем			мире, обогащается							словарный									запас; детям  последовательно		излагать	свои	мысли,		более	глубоко понимать								значение											слов; сформулировать	умение			передавать		свои		впечатления позволяют детям проявить		интерес к стихам, загадкам, сказкам; развивать	образность	и			выразительность	речи,	обогатить художественную речь;
формируются универсальные учебные действия;
делает образовательный процесс для дошкольников зрелищным, комфортным.
Возможности использования современного компьютера позволяют наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка.
Итак, использование средств информационных технологий позволяет сделать процесс обучения и развития ребенка дошкольного возраста достаточно эффективным, разнообразить образовательную деятельность, повысить интерес ребенка к материалу, откроет новые возможности дошкольного образования.


title: Презентация "Путешествие по Австралии - стране наоборот…"

extracted_text:
Путешествие
по Австралии –
стране наоборот…
Цели урока:
Повторение пройденной темы, обобщение и создание целостного представления о материке.

Развитие пространственного мышления, внимания, памяти, творческого воображения, развитие мыслительных операций.

Повышение интереса к предмету, формирование мировоззрения, оценочного суждения.
Девиз урока:

География – наука путешествий
и открытий
река
Гора Эрудит
Долина сомнений
Хребет Географии
пропасть
Пик Успеха
Перед вами высокие горы стоят
Зовут они в гости пытливых ребят
В дорогу собраться не трудно для нас
И вот вы к походу готовы сейчас.

На столе  у меня  жетоны
Кто сегодня отвечает, тот жетончик получает
В конце урока посчитаем – победителей узнаем.
1. «Долина сомнений»

У меня в руках матроса Ивана записка
Он себя считает знатоком,
Австралийский мир ему знаком.
Постарайтесь вы при чтении
Выбрать то, что вызовет сомнения.
Письмо матроса Ивана
Австралия – пятый по величине материк, самый влажный и малонаселенный. Материк расположен в южном полушарии. Здесь есть действующие вулканы. Около половины ее площади занимают саванны и редколесья. Австралия позже других была освоена и заселена европейцами. Столица Австралии – Сидней. В 2000 году Сидней был местом проведения летних Олимпийских игр. Официальный язык – австралийский. Австралия богата полезными ископаемыми: бокситами, каменным и бурым углем, золотом, алмазами, фосфоритами. 75% австралийских растений встречается только здесь. В Австралии высока доля городского населения, хотя уровень жизни и хозяйства остается очень низким.
2. «Река»
Продолжаем трудный путь.
Нельзя присесть и отдохнуть,
Чтобы реку переплыть
Надо нам определить.

Посмотрите на картины.
Подарил мне их художник,
Но про названия забыл.
Вы внимательно смотрите
И названья назовите.
3. Гора «Эрудит»

А теперь наш путь лежит
Через гору «Эрудит»
Если много вы читаете,
Значит все вы отгадаете.
В Австралии насчитывается более 500 видов таких деревьев, они являются символом Австралии. Они выполняют роль естественных насосов. Высаженные в заболоченных районах, они способствуют быстрому осушению. У них твердая древесина, а кора и листья богаты  эфирными маслами. Что это за деревья ? Что вам о них еще известно ?
Когда ученые впервые прочитали описание этого животного, они отказались верить в его существование. Посудите сами: «У него тело жирного щенка со шкурой, которая ему заметно велика, между пальцами лап – перепонки, на голове утиный клюв, хвост как у бобра, а передние лапы – барсучьи. В довершении ко всему у самца на задних лапах петушиные шпоры, которые выделяют яд. Самка откладывает яйца, но вылупившихся детенышей кормит молоком».
Вы узнали это животное ?
 Каких еще необычных представителей животного мира можно встретить в Австралии ?
Самая большая постройка, созданная на земле живыми существами, представляет собой огромную полосу, протянувшуюся на 2000 км у побережья Австралии. Создатели этой грандиозной постройки – очень прихотливые к условиям обитания существа.
Что вы знаете об этом сооружении ?
Эти глиняные постройки конической формы или украшенные наверху несколькими башнями, достигающие в высоту 5 м, сооружены насекомыми и придают ландшафту Австралии еще более загадочный и необычный характер. Глина, из которой они сделаны, тверда, как кирпич. Так что для наблюдения над жизнью их  обитателей нужно пробить стенку ломом или топором. Тогда вы увидите лабиринты ходов, по которым озабоченно снуют рабочие насекомые.
Что это за постройки? Кто их создатели ?
4. «Хребет Географии»
Наш путь лежит через хребет
Одна гора трудней другой!
Как все узнать про материк?
Словарь по теме нам поможет.
В каждом наборе  есть лишнее слово,
Назвать вы сейчас его будьте готовы!
Дарлинг, Конго, Муррей.

Атлантический, Индийский, Тихий.

Тропический, Субтропический, Умеренный.

Баобаб, Эвкалипт, Акация.

Марабу, Лирохвост, Какаду.

Пустыни, Тайга, Саванны.

Йорк, Байрон, Игольный.

Кенгуру, Обезьяны, Утконос.

Бассов, Мозамбикский, Торресов.

Сидней, Перт, Каир.
5. «Пропасть»

Перед нами пропасть, братцы,
Постарайтесь не сорваться.
Для  того, чтобы построить мост,
Вы ответьте на вопрос.
Эта птица может подражать пению других птиц, свистку паровоза, стуку колес. А однажды ввела в заблуждение лесорубов, подав сигнал свистка «кончай работу!»
Какие животные изображены на государственном гербе Австралии? Почему?
Почему об экономике Австралии говорят, что она «едет на овце»?
На этом острове, открытом раньше Австралии на сто лет и отделенном от нее широким проливом, наш известный русский путешественник прожил среди папуасов три года. Этот остров и сейчас еще называют «полюсом недоступности экваториальной зоны», поскольку его изучению препятствуют, как писал сам путешественник, «опасные рифы у берегов, непроходимые джунгли, высоченные горы, глубокие ущелья, пропасти, горные ледники. А ко всему этому невероятное обилие злых насекомых, ядовитых змей, иссушающий зной, экваториальные ливни, враждебность аборигенов к белым пришельцам, которые несли папуасам только беду».

Что это за остров ?
Каким проливом он отделяется от Австралии ?
О каком русском путешественнике идет речь ?
6. Блиц-турнир «Пик успеха»

И осталось нам, ребята,
На «Пик успеха» взойти,
А для этого нам надо
«Блиц-турнир» провести
Рефлексия
С «Долины Сомнений» мы начали путь,
Прошли весь «хребет География»,
Достигли вершины «Успех» с рюкзаком
Рюкзак для проверки сейчас мы сдаем!

1 - 3 – «3»
3 - 5 – «4»
5 - 10 – «5»
Домашнее задание:

Составить «Памятку, отправляющемуся в Австралию»
   (визитка материка, какие достопримечательности посетить, что обязательно посмотреть, что надеть, что с собой взять и т.д.)
   Нужно красочно оформить по своему усмотрению.


title: Контрольная работа "Информация и информационные процессы" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа, 7 класс
по теме: «Информация и информационные процессы»
Вариант 1

1.Информационные процессы – это
а) процессы строительства зданий и сооружений;
б) процессы химической и механической  очистки воды;
в) процессы сбора, хранения , обработки поиска и передачи информации;
г) процессы производства электроэнергии.

 2.Выберете событие, которое можно отнести к информационным процессам:
а) упражнение на спортивном снаряде;
б) перекличка присутствующих на уроке;
в) водопад;
г) катание на карусели.

3. Каким свойством обладают объекты: колокол, речь, костер, радио, электронная почта?
а) хранят информацию;
 б) передают информацию;
в) обрабатывают информацию;
 г) создают информацию.

4. Информацию, существенную и важную в настоящий момент, называют:
а) полезной
б) актуальной
в) достоверной
г) объективной

5. Заполните таблицу

6.  Почему современный компьютер называют универсальным электронным программно управляемым устройством?
7. Дайте определение понятию персональный компьютер.
8. Что называется программой?
9. Загрузка компьютера это-

Контрольная работа, 7 класс
по теме «Информация и информационные процессы»
Вариант 2

1.Что является объектом изучения информатики?
а) компьютер;
б) компьютерные программы;
в) информационные процессы;
г) общешкольные дисциплины.

 2.  Информация, не зависящая от чьего-либо мнения, суждения называется:
а) объективной;
б) достоверной;
в) актуальной;
г) полезной

3. Какое понятие объединяет камень, папирус, бересту, книгу и флеш-накопитель?
а) природное происхождение;
б) хранение информации;
в) историческая ценность;
 г) вес.

4.  По способу восприятия человеком различают следующие виды информации:
а) текстовую, числовую, графическую, табличную и пр.
б) научную, социальную, политическую, экономическую, религиозную и пр.
в) обыденную, производственную, техническую, управленческую
г) визуальную, аудиальную, тактильную, обонятельную, вкусовую

5. Заполните таблицу

6. Перечислите основные устройства,  входящие в состав ПК.
7. Для чего предназначен процессор?
8. Что называется  программным  обеспечением?
9. Операционная система это-


title: Анализ конфликтного поведения ученика

extracted_text:
1.Анализ конфликтного поведения ученика.
Нынче, как никогда, имеет большое значение с детских лет воспитывать у детей вежливый подход к окружающим, подготавливать их к доброжелательному отношению к людям, учить к сотрудничеству.
Для этого педагогу надо хорошо овладеть умениями и навыками предупреждения и разрешения конфликтных ситуаций, так как вопрос взаимодействия участников педагогического процесса приобретает все большую остроту для современной школы.
Работая в школе-интернате преимущественно с детьми  старшего школьного возраста, я ежедневно наблюдаю различные конфликтные ситуации.  В течение учебного дня педагог включается в широкий диапазон взаимоотношений с учениками по разным поводам.
Есть ребята, которым по разным причинам, нелегко преодолевать трудности в учебе, поведении, общении и выполнении режима дня.

Ситуация.  Конфликт произошел в 8 классе между воспитателем класса, и новым учеником Сергеем Ф., трудным мальчиком из неполной семьи. Состоящем на учете в ПДН по месту жительства.
Причина постановки на учет: бродяжничество, не посещение школы.

Учится в меру своих способностей, испытывает трудности в обучении в связи с пробелами в знаниях за последние два года. Работа на уроках пассивная, часто отвлекается. Слабо усваивает учебный материал.
Лучше усваивает гуманитарные предметы. Знания по русскому языку и математике  слабые.

Во время самоподготовке домашнего задания, Сергей демонстративно начинает упрямиться, вредничать, складывать руки на груди и говорить: «Не хочу писать», «я ничего не понимаю», а если и начинает работать, то пишет неаккуратно, не старается. Это бывает не всегда, но и не редко.
Бывают случаи, когда и вовсе отказывается делать домашнюю работу, играет в телефон, замечания педагога игнорирует. Так бывает на уроках, так бывает на самоподготовке домашнего задания.

Наблюдаемые реакции в поведении Сергея по конфликтному взаимодействию больше подходят к импунитивным на поведенческом уровне, по типу реагирования - самозащита. Это и межличностная конфликтная ситуация (воспитатель-ученик) и внутриличнастная.

Конечно, трудно определить стратегию, которой пользуется ребенок, потому что ее нет, ему просто трудно справиться с собой, заставить и научиться работать, ведь последние три года своей жизни он делал, что хотел, не посещал школу, находился в подростковых компаниях, пристрастился к вредным привычкам.
Родительский контроль был над ним утрачен.  Фактически в 8 классе его снова усадили за парту.

Но все же, скорее всего это стратегия соперничающая, т.к. здесь явно навязывание предпочтительного для себя решения, стремление добиться своих интересов в ущерб делу.
Сережа для достижения своих целей даже манипулирует матерью. Обещает прилежно учиться, обещает долго не гулять, возвращаться вовремя, не курить. Он закатывает скандалы дома, требует, чтобы родители разрешили ему гулять, купили новый современный  телефон, дает обещание, что будет делать все уроки хорошо и аккуратно. Шантажирует  «как ты ко мне, так и я  буду учиться».
Мама  не может противостоять напору и разрешает, и все начинается заново.

Сережа использует тактику « психологической войны» и позиционного давления.
Основная модель поведения деструктивная, а стиль психозащитный, в них проявляются нарушение этики, обостряется конфликт, повышается чувствительность к неудачам в общении, эмоциональная ранимость.

Защитное поведение  Сергея можно охарактеризовать как совокупность нескольких форм поведения. Это агрессия и проекция «обвини это», иногда он может неосознанно провоцировать воспитателя на повышение голоса, т.к. свое нежелание делать уроки  Сергей  высказывает громко на весь класс, привлекая внимание, и отвлекая всех на долгое время. Или опять громко говорит: «Я и так знаю, и не буду читать».

Элементы конструктивного поведения ученика описать легко, потому, что внеурочные отношения с воспитателем доброжелательные. Если бы не выполнение домашних заданий, Сергей общался бы с воспитателем хорошо. Естественно конфликтную ситуацию нужно как-то разрешить, чаще это происходит со стороны взрослого человека, но иногда Сергей и сам, посидев и подумав, может начать, преодолев свое нехотение, делать уроки.
Поэтому, когда каким бы то ни было методом трудности (преодолеваются), Сергей может оценить правильно свое поведение, иногда признает свои ошибки, соглашается с доводами воспитателя, особенно тогда, когда сделает по своему и увидит, что плохо сделал, да и времени потратил больше.
Бывает, что эта ситуация помогает ему еще какое-то время помнить и делать уроки как положено.

Усилить конструктивное поведение ученика, включая сюда и меры для профилактики, можно не усугубляя конфликтную ситуацию, доброжелательностью воспитателя и ненавязчиво вовлекать его в работу.

На уроках и при выполнении домашнего задания, работоспособность  подростка часто сменяется утомляемостью и потерей интереса к учебному процессу, вследствие отсутствия навыков учебного труда

Сергей лучше, и внимательнее выполняет задания, если  воспитатель сидит рядом. Читает вслух по просьбе педагога, принимает участие при ответах на вопросы по тексту, может давать полные ответы на вопрос. Значит иногда, не доводя это до привычки, нужно пользоваться этим приемом, для закрепления положительных эмоций при выполнении домашнего задания.
Он сознаёт общественную и личную значимость учения, но частая смена настроения, когда  обучающийся находиться в подавленном состоянии, мешает ему в усвоении материала.
 Если ученик пришел в школу возбужденным, или уже негативно настроенным, нужно дать ему время успокоится, переключить его внимание на что-нибудь положительное. Проявить внимание и терпение.
2.Анализ эмоционального содержания конфликтного состояния ученика.

Сергей –  малообщительный, ранимый, раздражительный, наблюдаются вспышки гнева, агрессии; частая смена настроения от хорошего до плохого; преувеличенно реагирует на события и взаимоотношения, обидчивый, пассивный наблюдатель, не любит подвижные и массовые игры, мероприятия, не увлекается спортом, спортивные секции не посещает. Упрямый, ленивый, самовлюблённый, высокомерный .В достижении своих целей может идти на обман, симулировать состоянием здоровья.
Сергей сталкивается с такими трудностями:
 - в учебе: неаккуратность в письме, рассеянность, отвлечение на уроках;
 -в поведении: неусидчивость,  импульсивность, нежелание выполнять требования учителя, упрямство, выгораживание себя в проступка.

Дома, Сергей  не дополучал внимания, системного воспитания. Родители в разводе, воспитанием сына занимается мама, в семье есть отчим. До поступления к нам в школу Сергей проживал дома с матерью и отчимом. До 5 класса  учился на 4,5, после появления в семье отчима эмоциональное состояние ребенка изменилась. Отсутствие в семье отца и появление в семье чужого человека, ребенок принял болезненно.
Чаще всего в течении дня ребенок был предоставлен себе, бесконтрольное время провождение, в основном среди подростков на улице. Стал пропускать школу, не выполнять домашнее задание.
Разбор трудностей в учебе и поведении в школе сводился к крикам со стороны мамы, ограничениям, запретам. В школе, тоже чаще всего, Сергей чувствует эмоциональное напряжение. Требования учителя концентрации внимания, усидчивости, работоспособности, сдерживания эмоций. А мы знаем, что если эмоции не находят выхода, то возникает деформация личности: агрессия, обида, тревога, депрессия и др. И с этим же настроением ученик  приходит как в школу, так и на подготовку домашнего задания, где тоже надо подчиняться определенным требованиям. Накапливаются эмоциональные отрицательные переживания, которые вырываются в виде отказа делать уроки как положено.
Поэтому важно разработать ряд мер, которые помогут Сергею преодолевать негативные состояния.
Для родителей:

Теперь вы имеете дело не с ребёнком, а с подростком, без пяти минут взрослым. Те формы контроля, которые вы применяли к маленькому ребёнку, не обязательно будут эффективны для воспитания подростка.
 Существуют типичные изменения, которые характерны для поведения, настроения подростка, моделей его общения с семьёй в этот период. Вы должны лишь осознать, что подросток – это уже не тот ребёнок, которого вы знали прежде, что он меняется, начиная всё более походить на взрослого. Ознакомьтесь с естественными переменами, которые происходят с подростком, и попытайтесь справляться с ними естественно.
Подросток менее разговорчив и теперь реже общается с родителями, чем в детстве.  Если ваше общение примет негативный тон, подросток может просто «отключиться» от родителей, перестать реагировать на их просьбы и желания. Важно, чтобы вы попытались увеличить позитивное общение с ребёнком.
Больше общаться с сыном, а когда возникает трудная ситуация вести себя ровно, меньше повышать голос, сдерживаться от оскорблений, от жестких оценок, угроз, не унижать ребенка, т.к. это вызывает стрессовое состояние;  вести профилактические беседы, тренинги, в которых обговаривать разные ситуации и выходы из них, о правах и обязанностях; интересоваться проблемами сына, потому что для здорового развития детям нужно признание и внимание;  поощрять ребенка за конкретный поступок;  можно обратиться за консультацией к школьному психологу.

Для воспитателя:

Необходимо формировать доверительные отношения с учащимся. Внушать чувства собственного достоинства, уверенности в себе. Проявить заботу и внимание. Создавать и поддерживать ситуации успеха в учебной деятельности.
Необходимо развивать потребность в самоанализе, адекватной самооценке, самовоспитании.
Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом, со всеми участниками образовательного процесса;
формировать устойчивую учебную мотивацию; учиться необходимо для жизни; оказание помощи в преодолении учебных затруднений;
формировать положительную мотивацию, направленную на занятия физическими упражнениями, различными видами спорта;
включение в общественно-полезную коллективную деятельность, позволяющую реализовать потребность в самоутверждении;
развитие навыков саморегуляции, произвольности, внутреннего плана действий, уровня самоконтроля;
развитие познавательной мотивации;
воспитание временной перспективы будущего: «Учеба и мое будущее»; помощь в профессиональном самоопределении.
проводить профилактические беседы, в которых учить, как правильно выходить из трудных ситуаций, как правильно вести себя, общаться, требовать, просить, чтобы тебя услышали;
 стараться никогда не повышать голос в конфликтных ситуациях, уметь управлять своими эмоциями, не проявлять агрессию, позволить ученику «сохранять свое лицо», «не давить» авторитетом, уметь сопереживать, уметь нейтрализовать негативные эмоции, формировать в свои силы;
психологические -игры, упражнения;
занятия для подростков «Поверь в себя» обучение подростков конструктивному поведению;
анкетирование, тестирование;
работа с родителями: «Памятка для родителей по предупреждению конфликтов».

 В конкретном случае, если видно, что нельзя по- другому остановить конфликтную ситуацию, нужно дать возможность успокоится ученику, затем не навязчиво попросить озвучить задание по предмету, попросить разъяснить как это можно выполнить, при затруднении подключиться и вместе найти решение, можно подключить класс и коллективно разобрать задание, но таким образом, чтобы как можно больше было вопросов адресовано  к Сергею, таким образом отвлечь, разговорить, и  увлечь. Если он переборол свои эмоции, старался – похвалить, поблагодарить его, спросить его, смог бы он без помощи педагога сделать домашнее задание, в следующий раз будет ли он так себя вести, или как-нибудь иначе?
Для правильного воспитания ребенка, для его психологического здоровья, должно быть взаимодействие между родителями и учителями.

В настоящее время ( за время обучения и проживания в нашей школе).

За время индивидуальной работы  в поведении у подростка произошли положительные изменения. С подростком  установлен контакт. Определены отрицательные качества его личности. У него есть желание измениться к лучшему, но  Сергей, испытывает затруднения в достижении поставленных целей. Мешает слабоволие. Может контролировать себя  только на короткий период времени.

Не смотря на положительную динамику в учебной деятельности, на уроках и при выполнении домашнего задания, работоспособность  подростка часто сменяется утомляемостью и потерей интереса к учебному процессу, вследствие отсутствия навыков учебного труда. При подготовке домашнего задания, стремится самостоятельно выполнить работу, при затруднениях обращается к сильным учащимся за разъяснениями по  русскому, алгебре, химии. Радуется своим успехам. Учебные занятия посещает регулярно. Несмотря на то, что Сергей два года не посещал школу и  был не аттестован по всем учебным предметам, в данный момент, за время обучения в ТСШИ,  успеваемость по учебным предметам имеет 100%.

Наблюдается улучшение психоэмоционального состояния, положительное изменение образа «Я», сглаживание отклонений в поведении, социальная адаптация, как результат успешной социальной личности.
В коллективе находиться в статусе «принятого», к ребятам относится хорошо. Отношения с большинством педагогов «нейтральные». Реакция на педагогические требования –избирательная.

Научился выполнять требования и правила внутреннего распорядка - соблюдает школьные правила,  режим дня.
Посещает регулярно кружок по биологии «Удивительное рядом», элективный курс по обществознанию «В мире права».
Подросток  вовлечен в общественно- полезную трудовую деятельность, что способствовало развитию познавательного интереса к различным видам труда, формированию положительного отношения к труду. Выполнял разовые поручения, дежурство по классу, в столовой, в корпусе. К обязанностям  относился добросовестно.

Владеет навыками самообслуживания.. Аккуратный. Следит за внешним видом.
Принимал участие в школьных  мероприятиях: День самоуправления, Праздник «Осенний калейдоскоп», Веселые старты, Праздник  «День Матери», Сбор отрядов ДОО»Спарта», День именинника, Творческая деятельность «Театр и дети», антинаркотическая акция «Время жить», Новогодний праздник.

Положительные качества, которые выявляет педагог, являются базовым ориентиром в воспитательной работе. Опираясь на них, педагог может создать конструктивные взаимоотношения. А вера в ребенка восстанавливает у него чувство самоуважения, собственного достоинства.


title: Таблица "Чиновники в комедии Н.В. Гоголя "Ревизор""

extracted_text:
 Таблица "Чиновники в комедии Н. В. Гоголя "Ревизор"
Готовимся к обобщающей характеристике


title: Презентация "Установка по выразительному чтению поэтического текста"

extracted_text:
Установка по выразительному чтению поэтического текста

              Алгоритм
1. Определить значение и звучание слов
 Лексическое значение всех слов должно быть понятно. В случае затруднения обратись к толковому словарю.
Правильно расставь ударение, иначе стихотворная строка не зазвучит.

2. Вдуматься в слова
Язык - первоэлемент литературы. В поэтическом тексте каждое слово, каждый знак несет информацию. Случайность здесь исключается самим понятием искусства.

3. Представить образы
 Поэтический текст  обычно небольшой по объему. Донести до читателя основную мысль помогают яркие образы, созданные с помощью выразительных средств языка

4.Находим ключевые слова
В ключевых словах заключено основное смысловое значение.
Это- доминанты смысла.

5. Почувствовать ритм стихотворения.
Ритм создает особый характер речи, особую выразительность. Начинают звучать звуковые повторы. Элементом ритма становится пауза.

6. Определить  пафос.
Основное настроение может быть единым, или развиваться, или в нем могут быть противопоставлены разные чувства.


title: Проверочные карточки по окружающему миру "Животноводство" 3 класс

extracted_text:
МБОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района  Алтайского  края

Проверочные  карточки  по  окружающему  миру
  в  3  классе  по  теме  «Животноводство»

Подготовила:
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов

с. Мамонтово,
2020 год

Проверочные  карточки  могут  быть  использованы  на  уроке  окружающего  мира в 3 классе при  организации  работы  по  разделу  «Чему  учит  экономика»  для  проверки  знаний  по  теме  «Животноводство».
Содержат  2  варианта  заданий ,  позволяют  обобщить  знания  обучающихся  и  представить  изученную  информацию  в  виде  сводной  таблицы. Предполагается  проверка  работы    в парах  при  взаимообмене  карточками.
Использованные  источники
Плешаков А. А.  Окружающий мир.  3  класс. Учеб.  для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч.  Ч. 2 – М.: Просвещение,  2017

Яценко И. Ф. Контрольно -  измерительные  материалы. Окружающий  мир.  3  класс. М.: ВАКО, 2017.

Вариант 1. Заполните  сведения  в  таблицу!
Ф.И. _________________________________

Работу  проверил(а)  ____________________________  Оценка за  работу  ______

Вариант 2. Заполните  сведения  в  таблицу!
Ф.И. _________________________________

Работу  проверил(а)  ____________________________  Оценка за  работу  ______


title: Test "Passive Voice"

extracted_text:
                                                   Test. Passive Voice

1. Many different languages … in
India.
speak
spoke
are speaking
are spoken

2. I … to the new director
yesterday.
am introduced
was introducing
have been introduced
was introduced

3. Don`t go in there now a new
program …
is recorded
records
is being recorded
is recording

4. When you go through customs,
your luggage may … by a customs
officer.
be checked
have checked
have been checked
checked

5. The theory … in the past.
has been well received
has well received
was well received
was well receiving

6. Throughout the history of this
hospital, … regular sessions of
doctors and nurses, where they
discuss the problems of the
hospital.
being
are held
there have been held
have been

7. Not all text books that have
been written on this subject … as
detailed as this one.
to be
are
were
will be

8. You … to report it to the
police as soon as possible.
supposed
are supposed
suppose
will suppose


extracted_text:
          Тест по физической культуре для 2 класса.
1.Какого цвета полотнище Олимпийского флага?
А. Синее   б. Голубое    в. Белое   г. красное
2.Какие продукты питания не рекомендуется часто употреблять в пищу?
А. Молоко, мясо  б. Чипсы, лимонад в. Творог, кефир г. Овощи, фрукты
3. Что надо делать при ушибах?
А. Приложить теплый компресс       б. Приложить холодный компресс
в. Подуть на ушибленное место       г. Потереть ушибленное место
4.Олимпийские игры бывают
А. летние и зимние              Б. осенние и весенние
В. весенние и летние           г. осенние и зимние
5.Какие игры называются Параолимпийскими
А. игры, в которых принимают участие только мужчины
     Б. игры, в которых принимают участие только женщины
В.  игры, в которых принимают участие только дети
     Г.  игры, в которых принимают участие люди с ограниченными возможностями (инвалиды)
6. К олимпийским наградам относятся
А. сувениры и кубки                Б. медали и дипломы
В. грамоты и подарки              Г. квартиры и машины
7.Какое физкультурно-оздоровительное мероприятие проводятся в режиме дня школьника?
А.  физкультминутка                  Б.  соревнования
В.  спортивный досуг                 Г.   все перечисленные
8. Какие снаряды относятся к гимнастическим снарядам?
а. канат, коньки, волан;  б. велосипед, гимнастическая стенка, волан;
в. перекладина, канат, гимнастическая стенка;  г. перекладина, канат, коньки.
9.  Как правильно дышать во время бега?
А) Через нос;   Б) Через рот;    В) Вдох через нос, выдох через рот.
10.Что такое кросс?
А) Бег по стадиону;   Б) Медленный бег;   В) Бег по пересеченной местности.


title: Из опыта работы по формированию учебной мотивации на уроке окружающего мира 1 класс

extracted_text:
Из опыта работы по формированию учебной мотивации                                   на уроке окружающего мира
УМК «Начальная школа 21 века»
1 класс
Тема «Звери-млекопитающие»
 Мустафина
Наиля Рафаилевна
 Этап вызывания исходной мотивации;

Этап подкрепления и усиления возникшей мотивации;

 Этап завершения урока
Этапы формирования  мотивации:
Игровая ситуация «Зоопарк»

Приём «Письмо»
Суть этого приёма состоит в том, чтобы привлечь интерес к предстоящей работе чем-то необычным, проблемным, побуждая всех учащихся вовлечься в работу с первых минут урока

Этот этап важен потому, что учитель, вызвав мотивацию
на первом этапе урока, иногда перестает о ней думать, сосредоточиваясь на предметном содержании урока.
Для этого могут быть использованы чередования разных видов деятельности (устных и письменных, трудных и легких, репродуктивных и поисковых, фронтальных и индивидуальных и т.п.).
Этап подкрепления и усиления возникшей мотивации – основная часть урока
Работая  в парах ребёнок не боится высказывать свои мысли. Успешнее овладевает действиями и знаниями при сотрудничестве со сверстниками. К нему приходит понимание своей значимости. Он учится объективно оценивать собственную работу и работу своих сверстников
Этап завершения урока- рефлексивно - оценочный этап
Важно, чтобы каждый ученик вышел из деятельности с положительным личным опытом; чтобы в конце урока возникала положительная установка на дальнейшее учение.
Главным здесь является усиление оценочной деятельности самих учащихся в сочетании с отметкой учителя. Очень  важно показать ученикам их успехи, достижения и отметить слабые места, чтобы сформировать у них представление о своих возможностях. Это сделает их мотивацию более адекватной и действенной.
На уроках усвоения нового материала эти выводы могут касаться степени освоения новых знаний и умений
Начало урока
Конец  урока
Закрепление,
тренировка,
отработка умений
Домашнее  задание
Повторение
Объяснение
нового материала
Интеллектуальная разминка
Да-нетка
Удивляй
Отсроченная отгадка
Фантастическая добавка
Игра в случайность
Театрализация

Привлекательная цель
Удивляй
Фантастическая добавка
Лови ошибку
Театрализация
Вопрос к тексту
Проблемные ситуации
Лови ошибку
Игра-тренинг
Игра в случайность
Да-нетка
Проблемные ситуации
Творческие задания

Отсроченная  отгадка
Три уровня домашнего задания
Свободные задания
Необычная обычность
Творчество работает на будущее

Да-нетка
Игра в случайность
Проблемные ситуации
Творческие задания

Мотивация  или стремление учащегося к учёбе является одним из важнейших факторов, обеспечивающих успешное преподаваниеМотивированные дети –                                                    это самостоятельные детиПоэтому мы должны хорошо знать методы и приёмы, которые способствуют росту мотивации учащихся и их желания учиться, а также уметь эти методы применять на практике
Потребность – «Хочу»

Мотив - «Зачем мне это надо?»

Цель – «Что для этого надо сделать?»
- вот путь, по которому ведет педагог-профессионал своего ученика, превращая его в субъекта деятельности по овладению содержанием образования
Причина эффективной школьной мотивации
на самом деле
ОДНА!!!
Он же Любопытство.
Он же Удовольствие.
Он же Внутренняя мотивация (самая честная, верная, настоящая!)
ЭТО ИСКРЕННИЙ ИНТЕРЕС
Есть и другие, но менее эффективные:
Идентифицированная мотивация: занимаюсь, потому что оценка по математике важна для моего поступления в вуз. Или: потому что умение хорошо считать пригодится мне в будущем.
Внешняя мотивация: занимаюсь, потому что я хочу, чтобы учитель математики был мной доволен. Или: потому что мой отец – главный бухгалтер и от меня ждут, что я тоже добьюсь успехов в математике.
Приёмы для стимулирования и мотивации познавательной деятельности учащихся
Памятка учителю
Начинай урок со звонком.
Радуйся с встрече с классом.
Организуй погружение в свой предмет.
Познай каждого ученика.
Учитель учится всегда.
Снимай трудности, предотвращай ошибки.
Слушай внимательно ответы,
не перебивай.
Люби детей и себя
За уши зайца несут к барабану.
Заяц ворчит: «Барабанить не стану!
Нет настроенья, Нет обстановки,
Нет подготовки! Не вижу морковки!
Желаю творческих успехов!


title: Презентация "Историческая карта"

extracted_text:
Историческая карта
Презентацию разработала
учитель истории ГБОУ СОШ №247
Красносельского района Санкт-Петербурга
Гришмановская Евгения Сергеевна

План урока
Историческая карта.
План.
Контурные карты.

1. Историческая карта.

Историческая карта — это изображение Земли или большой части земной поверхности в различные времена истории человечества.
На исторической карте обозначаются границы, места сражений, старинные крепости, линии фронтов, торговые пути, города, памятники культуры, которые относятся к определенному времени.
1. Историческая карта.

1. Историческая карта.

Легенда карты – перечень используемых на карте условных знаков и объяснений.
2. План.
2. План.
План – это изображение на плоскости небольшой части территории с отображением исторических объектов

3. Контурные карты.

3. Контурные карты.
Контурные  карты – карты, на которые нанесены только очертания территории в то или иное время.

3. Контурные карты
Правила заполнения контурных карт:
только цветными карандашами
подписывать моря и океаны
надписи делать печатными буквами
оформлять легенду карты

Домашнее задание
Начертите план
Вашего микрорайона
с обозначением
 памятных для Вас мест


title: Презентация "Хозяйство стран Африки"

extracted_text:
Урок географии в 11 классеПрокопьева М.Р.Учитель географии МБОУ «1-Нерюктяйинская СОШ им. С.И. Идельгина»
Хозяйство стран Африки
Задачи урока
Вам предстоит узнать:
 особенности отраслевой и территориальной структуры  хозяйства Африки;
 положение региона в мировом хозяйстве;
 изучить монокультурную специализацию стран Африки
 закрепить умение работать с картой, таблицами, картосхемами

ВОПРОСЫ УРОКА
Каковы особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства Африки?
Какое место в мировом хозяйстве занимает Африка?
Как вы думаете, может ли Африка перестать  быть «падчерицей мирового хозяйства»?
Верны ли следующие утверждения?
Большинство стран Африки добилось независимости во второй половине 20 века.
Африка – регион самой высокой рождаемости и самой высокой смертности в мире.
Для стран Африки характерны высокие темпы урбанизации.
Средняя плотность населения в Африке 15 человек на 1 кв.км.
2.Какое из указанных государств имеет площадь более 1 млн. кв. км и омывается Красным морем?
а) Ливия     б) Эритрея    в) Мавритания      г) Судан

3. Выберите королевство с правильно указанной столицей:
А) Лесото – Каир
Б) Кения – Найроби
В) Марокко – Рабат
Г) Свазиленд - Претория
3.Выберите вариант, в котором указаны страны, где находятся крупнейшие в Африке городские агломерации:

А) Алжир, ЮАР
б) Судан, Конго
в) Кения, Камерун
г) Нигерия, Египет
С юга омывается водами залива, с севера водами реки. Страна входит в десятку крупнейших стран по численности населения. Это страна – район непрекращающихся межэтнических конфликтов. Основным видом минерального сырья является нефть, выращивают масличную пальму, какао, гевею, арахис.
а) Судан
б) Танзания
 в) Нигерия
 г) ЮАР
Определите страну
2. Преобладает арабское население, развито производство фосфорных удобрений, выращивают цитрусовые, столица не является самым большим городом страны.

А) Марокко
б) Египет
в)  Ливия
 г) Алжир
Африка – наименее экономически развитая часть света
Абсолютная бедность
(менее $ 2 в день)
Пассажирооборот
авиационного транспорта
Обеспеченность телефонными
 линиями в 2002 году
Уровень грамотности и количество издаваемых книг
Число пользователей СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Голодающие дети
Детский труд
Распространение болезней
Заболеваемость туберкулёзом
Заболеваемость малярией
Оазисы благоденствия
На эту страну приходится всего
 4% территории, 6% населения.

Но здесь производится
30% ВВП Африки;

40% продукции обрабатывающей
 промышленности;
                                                                60% электроэнергии;
                                                                      85% стали;
                                                      содержится 30% автомобильного парка континента.
Южно-Африканская Республика
ОАЗИСЫ БЛАГОДЕНСТВИЯ
Марокко
Габон
Египет
Либерия
Тунис
Алжир
Ливия
Нигерия
Горнодобывающая промышленность
Добыча
алмазов
Добыча золота
Добыча нефти в Ливии
Выплавка меди в Замбии
МОНОКУЛЬТУРЫ СТРАН АФРИКИ
Иланг - иланг
Сизаль
Арахис
Сорго
Маниок
Экстенсивное животноводство
ВОПРОСЫ УРОКА
Каковы особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства Африки?
Какое место в мировом хозяйстве занимает Африка?
Как вы думаете, может ли Африка перестать  быть «падчерицей мирового хозяйства»?
Главный вывод:
Несмотря на огромный природный и людской потенциал, Африка остается наиболее отсталой частью мирового хозяйства.
 Главная задача современного этапа – ускорение социально-экономических преобразований, решение демографических, продовольственных, экологических проблем, международное сотрудничество.

Домашнее задание
Прочитать стр. 278-286 учебника. Выполнить задание № 9. на стр. 291.
Благодарю всех за урок!


title: Конспект урока по физической культуре "Легкая атлетика. Бег с ускорением" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре

Учитель:  Мохоткина Олеся Владимировна
Предмет: Физическая культура
Класс: 5 «а»
            Дата проведения:    28. 04. 2018 года
            Место проведения: МБОУ Жуковская «СОШ» №1 им. Б.В. Белявского
            Время урока: 40 минут.
            Тип урока: Рефлексия
Технологии урока: Здоровьесберегающая технология. Индивидуально-дифференцированная технология.  Личностно-ориентированного развития.
Тема: «Легкая атлетика. Бег с ускорением».
Цель: Развитие скоростных индивидуальных качеств обучающихся.
УМК: Учебник. Физическая культура. 5–7 классы. Виленский М.Я., Туревский И. М., Торочкова Т. Ю. и др. / под ред. М. Я. Виленского.
            Метод проведения: индивидуальный, групповой, фронтальный, игровой.
Инвентарь и оборудование: конусы, свисток, обручи.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Совершенствование техники бега с ускорением.
2. Развитие скоростно-силовых качеств, координации движений
Воспитательные:
1. Воспитание дисциплинированности, коммуникативности, толерантности.
2. Воспитывать чувство борьбы и азарта в виде соревновательной деятельности.
3. Воспитание чувства ответственности, самостоятельности, чувства уверенности в своих силах и воли к преодолению трудностей. Расширить кругозор и интерес к предмету физической культуры.
Планируемые результаты:
Предметные результаты: научатся: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяя отличительные признаки и элементы; организовывать самостоятельную деятельность (бег с ускорением) с учетом требований безопасности;
получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения бега на короткие дистанции; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием.
Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; определение общей цели и путей ее достижения.
Личностные УУД:  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
Регулятивные УУД: выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, давать оценку событиям;
Познавательные УУД:  овладеют способностью характеризовать и объективно оценивать действие на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий (построение в одну шеренгу, выполнение строевых команд, бега, ходьбы); овладеют умением общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда; осуществлять поиск возможностей и способов их улучшения.

Технологическая карта урока.


title: Конспект занятия по фитнес - аэробике для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №75 общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей»
муниципального образования города Чебоксары – столицы Чувашской Республики

Конспект занятия по фитнес- аэробике для детей старшего дошкольного возраста

Подготовили:

Бородина Вера Владимировна,
инструктор по физическо культуре
МАДОУ «Детский сад № 75» г. Чебоксары

Чебоксары
2020

Цель: совершенствовать технику выполнения базовых элементов и связок классической аэробики.
Задачи:
Разучить танцевальную композицию и совершенствовать навыки ее исполнения;
Развивать координационные способности, точность воспроизведения движений;
Формировать правильную осанку;
Формировать умение работать в коллективе;
Формировать нравственные качества (выдержку, самообладание, терпение)
Место проведения: зал аэробики
Оборудование: музыкальный центр, коврики, утяжелители 0.5кг
Ход занятия