extracted_text:
«Речевое развитие дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО».

Речь является одной из главных потребностей и функций человека, прежде всего, как средство общения. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя, как личность. С развитием речи связано и формирование  психических процессов: воображения, памяти, мышления. К тому же, речь – яркий показатель развития ребенка.    Все достижения ребенка в ознакомлении с миром природы и социума, с окружающим миром,  не будут заметны, если они не выражаются в его активной речи. Именно речевая активность ребенка, ее объем, и характер становится главным показателем успешной коммуникативной, познавательной, игровой и трудовой  деятельности. Чем лучше  развита речь ребенка в дошкольные годы, тем выше его готовность к школьному обучению.
 Поэтому очевидно: развитие  речи у детей дошкольного возраста относится к числу важнейших и актуальных  педагогических задач. Тем более, что в последнее время речь большинства дошкольников становится, к сожалению, хуже и содержит много погрешностей.   Это: обедненный словарь, дефекты произношения,  часто неверная конструкция предложений, неспособность связно и последовательно излагать события.
И причины этому есть.  Дети много времени проводят перед телевизором, компьютером. Взрослые отмахиваются от детских вопросов, редко выслушивают не перебивая, используют в общении с ребенком не всегда правильную речь. Книги, если и читают, то не обсуждают. А ведь ребенку  необходимо общение. Бедная речь ведет к агрессии, так как ребенок не всегда может выразить словами то, что  хочет сказать. Отсюда проблема словаря, проблема произношения, проблема выразительности речи. Нельзя не учитывать и культурный кризис общества и, как его следствие, низкий уровень культуры отдельного человека, семьи: безграмотные выражения, небрежная речь, сокращение словаря, утрата самого понятия – культура речи.
 В этих условиях развивать осознанную и активную речь дошкольников нужно, многократно усилив старания всего педагогического коллектива.
 В течение 2 лет в детском саду  мы занимались этой проблемой и пришли к выводу, что только целенаправленная работа всех участников образовательного процесса: воспитателей, специалистов и  родителейпринесет желаемый результат.
   Согласно ФГОС ДО : «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; развитие всех  компонентов устной речи детей; развитие речевого творчества; знакомство с детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров; создание предпосылок у детей к  обучению грамоте».
В совместной работе со всеми участниками педагогического процесса мы определили приоритеты в развитии речи дошкольников, взяв за основу самые необходимые, на наш взгляд, направления речевой деятельности:
развивающая речевая среда («от кого»  зависит речь ребенка);
развивающая предметно – пространственная среда («от чего» зависит речь ребенка);
основные содержательные линии  развития речи («чему учить» ребенка);
методические ориентиры по развитию речи («как учить» ребенка).

Итак, «от кого» зависит  развитие речи дошкольника?

Смотрите таблицу №1.

Речевая среда рассматривается достаточно широко.  Это не только речь окружающих взрослых и детей, но и телевидение, радио, кино, театр. Речевой средой в дошкольные годы является, прежде всего, речь взрослых и детей в семье и  детском саду. Подражая речи воспитателя, ребенок  перенимает все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз. А, если эта речь неправильная? То, ребенок перенимает и несовершенства и ошибки, которые встречаются в речи. Именно поэтому к речи педагога ДОУ предъявляютсявысокие требования и проблема повышения культуры речи воспитателя рассматривается в контексте повышения качества дошкольного образования. Среди требований к речи педагога ДОУ выделяют: правильность – соответствие речи языковым нормам;точность – соответствие смысловому содержанию; чистоту – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку, а также выразительность и богатство.
Все вышеперечисленное в полной мере относится и к речи  других взрослых, окружающих ребенка: родителей, других родственников, друзей взрослых. Недопустимо использование  ими слов – паразитов, диалектных и жаргонных слов.
   Еще Е.И. Тихеева в свое время заметила: «В пустых стенах ребенок не заговорит  и действовать не будет». Поэтому создание  развивающей  предметно – пространственной среды  является вторым условием для полноценного развития речи дошкольника.

Смотрите таблицу №2,3

«От чего» зависит речь ребенка? – от ближнего окружения. Обогащённая предметно-развивающая среда выступает в роли стимулятора речевого развития ребенка.                                                                                Предметно-развивающая среда на слайде представлена не только через центры и уголки детской активности в группах, но и содержит их наполнение по   Образовательным областям ООП ДОУ. Воспитатель организует  языковую и материальную среду, увлекает детей в совместную деятельность и выступает, с одной стороны, как образец, живой носитель родного языка, а с другой стороны, как «режиссер» детских игр, общения, познания, в процессе которого и развивающий речь ребенка.

                                       Развивать речь ребенка, не включая его в какую – либо деятельность, невозможно.
                            Ребенок развивается в деятельности: через уголки, центры активности в группах,
                            трудовые и речевые действия в повседневной жизни, праздники и развлечения, и его
Речь тоже развивается только в деятельности. «Учите, играя!» - девиз  педагогов  нашего
                            детского сада. Воспитатели накапливают в систематизируют разнообразныйпрактичес-
                            кий материал для организации речевых игр и занятий: пособия по артикуляционной и
                            дыхательной гимнастикам, комплексы пальчиковых игр, тематические альбомы, игры
                            для обогащения словарного запаса, формирования грамматического строя, связной речи,
развития фонематического слуха и мелкой моторики.
Речевое развитие дошкольников осуществляется в различных формах: в форме
                            занятия, совместной деятельностью (общения, речевые игры), режимных моментов,
в самостоятельной деятельности в ходе повседневного общения со сверстниками (игры,
                           самообслуживание).
Что касается того,«чему учить» ребенка, какие содержательные линии развитияречи
 является основными мы всегда обращаемся к составленным нами (в соответствии с ФГОС ДО)
 таблицам,
ориентируемых  на цели и задачи по развитию детской речи в каждой возрастной группе.
Для примера мы представляем содержание образовательной области  «Речевое развитие» в
                           старшем дошкольном возрасте (5-6 лет) по основным направлениям речи: развивающая
речевая среда,
формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная речь.

Смотрите таблицу № 4.

Эффективность воздействия на детскую речь зависит от правильного выбора содержания развития речи. При этом определяющую роль играет учет уровня сформированности речевых навыков и умений детей, а также характера языкового материала  по  степени близости детскому опыту. Особое внимание уделяем развитию связной речи: диалогической и монологической, стараемся развивать в первую очередь те коммуникативно-речевые умения, которые не формируются без влияния взрослого. Важно учить ребенка вести диалог, развивать умение слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому. На диалог обращаем внимание еще и потому, что «монолог зарождается в недрах диалога» (Ф.А. Сохин). Развивая  связную монологическую  речь, формируем умения слушать и понимать связные тексты, пересказывать, строить самостоятельные высказывания разных типов.
 «Как учить ребенка» воспитатели знают не понаслышке, используют разнообразные формы, методы и приемы работы (традиционные, нетрадиционные), стимулирующие речевую деятельность дошкольников.
Выделяем наиболее значимыеи эффективные методы: метод моделирования, творческие задания, оценка детской речи, показ положения органов артикуляции при обучении звукопроизношения,  создание проблемных ситуаций, решение речевых логических задач, составление загадок, использование опорных схем, моделей, картинок в обучении рассказыванию, сочинение собственных сказок, историй, создание совместных детских проектов, в ходе которых дети учатся  обговаривать тему, проговаривать последовательность работы,  обсуждать результат  своей деятельности.
Помня о том, что у  старших  дошкольников  возрастает роль реально-практических образовательных ситуаций,  знакомим  с речевым содержанием  таким образом, чтобы «режиссером» своего обучения стал сам ребенок, а воспитатель выступал бы  в роли помощника.
Особое внимание уделяем игровым методам, которые являются опосредованными по отношению к   развитию детской речи, но оказывают непосредственное влияние на ее развитие, так как являются проблемными по своему содержанию и включают более сложные игровые задачи:
игровое сюжетно-событийное развертывание;
игровые проблемно-практические ситуации;
игра-драматизация, инсценированные:
имитационно-моделирующие игры;
ролевые обучающие игры;
хороводные игры;
дидактические игры, дидактические упражнения.

Немаловажным условием развития детской речи является участие родителей в этом процессе. Если родители устраняются от этой работы, то нарушается целостность педагогического процесса. В результате страдает ребенок.
Для совместного сотрудничества в вопросах развития речи детей предлагаем родителям: анкетирование, консультации и рекомендации по данному вопросу, индивидуальные беседы по итогам речевого обследования детей, речевые игры и упражнения, но действенными всегда являются мастер-классы и  семинары – практикумы: показ артикуляционных упражнений для  произношения определенных звуков, игры и упражнения на закрепление пройденного материала, решение логических задач, ознакомление с особенностями речевого развития детей  определенного возраста с помощью дидактических игр и упражнений.
Работая в этом направлении, можно сделать вывод, чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности познать действительность, полноценнее будущие взаимоотношения с детьми и взрослыми, его поведение, а, следовательно, и его личность в целом.

Использованная литература:
Г.Я Затулина «Развитие речи дошкольников. Вторая младшая группа».
М. Центр педагогического образования 2015
Л.В. Лебедева, И.В. Козина, Т.В. Кулакова «Обучение дошкольников пересказу». М. Центр  педагогического образования 2015
А.И. Максаков, Т.А. Тумакова «Учите, играя!» М. Просвещение 1983
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду старшая группа». М. Мозайка – Синтез 2014
https//www.mmm. ru/ detskij
https//studliles..net/previe/355879018pade.


Открытый урок по математике ГОТОВИМСЯк ОГЭ "Решение текстовых задач"


title: Итоговый тест по алгебре за 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговый тест по алгебре за 7 класс
Часть 1.
А1. Упростите выражение   -4m + 9n - 7m - 2n.
-3m + 11n
-3m + 7n
11m + 7n
-11m + 7n
A2. Решите уравнение   10у – 13,5 = 2у - 37,5.
6,375
3
-3
4
A3. Упростите выражение   с7 : c4 ∙ c.
c5
c6
c4
c12
A4. Выполните умножение  (3a - b)(2b - 4a).
-12a2 – 10ab – 2b2
-12a2 + 10ab – 2b2
6ab – 2b2
6ab – 4b

A5. Преобразуйте в многочлен (4х – 5у)2.
16х2 – 20ху + 25у2
16х2 - 40ху + 25у2
4х2 – 25у2
16х2 – 25у2
A6. Упростите выражение   -3а7b2∙(5a3)2.
15a13b2
-15a12b2
75a12b2
-75a13b2
A7. Найдите значение выражения    (-1)3 – (-2)3 + 52 – 72.
83
33
-16
-17
А8. Представьте выражение в виде квадрата двучлена 4у2 - 12у + 9.
(4у - 3)2
(2у - 9)2
2у - 32
(2у - 3)2
А9. Выразите у через х в выражении  -5х + у = -17.
У = 17 + 5х
У = -5х + 17
У = -17 + 5х
У = 17 - 5х
А10. Какое значение принимает сумма х + у, если х = -2,6; y = -4,4?
-1,8
1,8
7
А11. Выполните умножение дробей:
2,5    3) 1
0,4    4) -1
Бланк ответов - Алгебра 7 класс

Ключ ответов - Алгебра 7 класс


title: Открытое занятие по внеурочной деятельности "Тренировка внимания, развитие мышления"

extracted_text:
Открытое занятие
 по  внеурочной деятельности  «Умники и умницы»
«Планета Знаний»

Тема: тренировка внимания, развитие мышления.

Цель: развивать познавательные способности; умение анализировать и находить закономерности; развивать логическое мышление, речь, память, внимание, математические способности.
      Планируемые образовательные результаты:
     - Познавательные УУД: развивается  любознательность, обогащается интеллект, дети ощущают радость познания;
     - Регулятивные УУД:  дети учатся планировать свою деятельность, ставить цели и достигать их;
   - Коммуникативные УУД: учимся задавать вопросы, доказывать, обосновывать правильность своих ответов и решений, договариваться с товарищами при групповых формах работы;
  - Личностные УУД: присвоения новых знаний позволяет формировать личность ребёнка, развивает самооценку, самоуважение, саморегуляцию, выводит личность на новую ступеньку развития.
Ход занятия
I  Мотивация к обучению.
Давайте встанем все в круг. Я начну предложения, а вы договариваете слова.
Мы пришли сюда уч….  (учиться),
Не лениться, а тру…. (трудиться).
Только тот, кто много зна…  (знает),
В жизни что-то дости…  (достигает).
- Давайте улыбнемся друг другу, улыбнитесь мне, улыбнитесь гостям. Ведь добрая улыбка поднимает настроение и улучшает здоровье.
I I  Актуализация знаний.
- Весёлыми стихами начнём работу:
Гулять сегодня некогда,
Мы заняты другим.
Пришли сегодня гости к нам
И мы их удивим.
Наш веселый 1-ый класс
Вам покажет он сейчас,
То, чего достигли мы,
Находясь в пути.
- А вы, ребята, на каком пути? (учимся быть умниками и умницами)
- Что вы ждёте от сегодняшнего занятия? (интересных заданий, новых открытий, новых знаний, много нового, интересного, споров, обсуждений, ловушек)
- Какие умения нужно взять в путь? (умения наблюдать, слушать, быть внимательным, думать)

1. Мозговая гимнастика.
- Начнём наше занятие с мозговой гимнастики.
1. Качание головой.
Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение.
Это упражнение помогает лучше мыслить
2. Вижу палец
Указательный палец правой руки держите перед носом на расстоянии 30 см, смотрите на палец 5 сек., затем закройте левый глаз и смотрите 5 сек. (2 раза). Поменяйте руку.
Это упражнение улучшает зрение
3. Шапка для размышлений
Мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.
Это улучшает внимание и восприятие материала

2. Проблемная ситуация.

- Рассмотрите рисунки.
- Что вы видите? (Пенал, тетрадь, учебник, карандаш, ракета, линейка.)
- А что объединяет эти слова? Где можно увидеть эти предметы? (в школе)
- А какой предмет лишний? (Ракета)
- Интересно, почему среди школьных предметов оказалась ракета?
- Ну что ж, ребята, я открою вам сегодня маленькую тайну. Школу часто называют Планетой Знаний. Планетой... Значит нам предстоит путешествие в космос. А до космоса добраться можно только на ракете.
- Ребята, а кто управляет ракетой? (космонавт)
- А как вы представляете себе  человека этой профессии?  Какой он? (смелый, сильный, очень умный, внимательный, наблюдательный, у него быстрая реакция, хорошая память, сильные руки…)
- А вы хотели бы обладать всеми этими качествам?
- Как вы думаете,чем мы будем заниматься на сегодняшнем нашем занятии?
(мы будем развивать внимание, мышление, воображение…)
I I I  Тренировка внимания.
1. Работа с геометрическими фигурами. Игра «Танграм»
- Внимание! Внимание! Мы ведем наш репортаж со взлетного поля средней школы № 21. Сегодня в далекое путешествие на Планету Знаний отправляется большой экипаж космического корабля первого класса «А». На борт поднялись 12 новобранцев, которым предстоят интересные приключения, иногда легкие, иногда очень сложные. Но мы верим, что они справятся, ведь это самый молодой экипаж в нашей школе – экипаж 2018 года!
- Ребята, нам с вами предстоит 4 года провести вместе. Сегодня мы с вами начнем путешествие в удивительный мир новых знаний. А раз летим мы на планету, то нам нужны ракеты для космического полета. У вас на столах лежат геометрические фигуры, сложите своей группой космическую ракету для полета.

Учитель: Молодцы какие! Ракеты ваши готовы.
2. Игра «Подбери скафандр по размеру»
- Сможем ли мы в наших школьных костюмах совершить полет?
- Как называется специфический костюм космонавта? (скафандр)
Это слово происходит от двух греческих слов: скафос - лодка и андрос - человек. Космические скафандры представляют из себя сложные и дорогостоящие сооружения, способные надежно защитить тела космонавтов от вакуума в открытом космосе.
- Посмотрите на картинку, что нам понадобится для скафандра?

(комбинезон, перчатки, сапоги и герметичный шлем)
- Каждому космонавту нужен скафандр по размеру.
- Перед вами космонавты. Покажите самого высокого, самого низкого. А теперь подберите им скафандры по размеру.

3. Физминутка
Любой космический маршрут
Открыт для тех, кто любит труд.
Кто хочет космонавтом стать,
Тот должен очень много знать,
Усиленно питаться и спортом заниматься.

- Ну что ж, космические корабли готовы! Садимся в свои ракеты. Ключ на старт! Поднимаем руки, складываем их ладошками вместе, представляем, что мы в ракете – стартуем! Изобразите звуками, как взлетает ракета.
4. Игра «Что возьмем с собою в космос».
-  На столе лежат различные предметы (книга, блокнот, скафандр, яблоко, конфета, тюбик с манной кашей, будильник, колбаса, раскладушка).
-  Выберите лишь те, которые можно взять с собой на космический корабль.
-  Внимание! Внимание! Работают все микрофоны космодрома. Сегодня в межпланетное путешествие отправляется космическая эскадра! Экипаж, занять места в ракете, приготовиться к запуску! Открываем и закрываем люки. Включаем двигатель. Начать обратный отсчет! 5-4-3-2-1- пуск!

(Под музыку релакс)
-  И вот наша ракета медленно отрывается от земли, отбрасывает одну ступень, другую, набирает скорость и выходит в открытый космос. В иллюминаторе открывается прекрасная картина звездного неба.

5. Резерв! «Космический словарь»

- Кто больше назовет слов, связанных с космосом? (звезды, кометы, астероиды, метеориты, вселенная, галактика, спутник, ракета, инопланетянин, планеты, Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Уран, Нептун, Плутон, Луна, солнце, космонавт, скафандр и др.)

6. Задание на внимание.
- Приготовили подзорные трубы. Будьте внимательны! Ведем наблюдение за космическими объектами в иллюминатор.

В стране моей есть звезды разные,
Зеленые, и желтые, и красные,
Есть теплые звезды, холодные,
А есть, в том числе, путеводные.

- Я вам тоже дам звезды разных цветов: красные, желтые, синие, зеленые, голубой, оранжевый. Когда услышите в короткой фразе название предмета, цвет которого совпадает с шариком, поднимите шарик вверх.
- Готовы? Будьте внимательны.

* На старой кадушке, плясали лягушки…    (зеленые шарики)
*Уронило солнце, лучик золотой…     (желтые шарики)
* Ах, красивый цветок, мой любимый василек..     (голубой)
* На опушке лесной, земляничка под сосной…    (красный)
*Ветер по морю гуляет, и кораблик подгоняет…   (синий)
* А на небе расцвела радуга дуга…    (все шарики)

I V   Итог. Рефлексия.
-  Мы уже совсем близко! Смотрите – Планета Знаний!
- А чтобы не заблудиться на этой чудесной планете, я предлагаю вам зажечь свою собственную путеводную звездочку. Перед вами лежат звезды, кто умеет писать буквы, напишите на звездочке свое имя цветными карандашами, а кто не умеет - нарисуйте какую-нибудь добрую картинку, чтобы удача вас не покидала. Кто закончит – прикрепите звездочку на наше «небо»-доску.
- Вот какое звездное небо у нас получилось – созвездие 1 «А» класса!
- Вам понравилось наше путешествие? Ну, что ж, дорогие путешественники, даже храбрым космонавтам нужен отдых, возвращаемся домой. А завтра я буду ждать вас здесь утром со школьными принадлежностями, чтобы продолжить наше путешествие по Планете Знаний!


title: Презентация "Endangered animals"

extracted_text:
Endangered Animals
Amur Leopard
Critically Endangered
Black Rhino
Critically Endangered
Critically Endangered
Leatherback Turtle
Mountain Gorilla
Critically Endangered
South China Tiger
Critically Endangered
Hector’s Dolphin
Endangered
Black Spider Monkey
Endangered
Chimpanzee
Endangered
African Wild Dog
Endangered
Indian Elephant
Endangered
Snow Leopard
Endangered
species
habitat
deforestation
poacher
fishermen’s nets
pollution
disappear
rainforest

ареал, среда обитания
тропический лес
исчезать
вид животных
вырубка, уничтожение леса
рыбацкие сети
браконьер
загрязнение
SIBERIAN TIGER
HABITAT:
eastern Siberia
SIZE :
UP TO 320 kg
 WHY IN DANGER:
     deforestation, hunting for fur

e.g. Siberian tigers live in eastern Siberia.
       They are quite big animals. They can
       weigh up to 320 kilograms. They are
       endangered species because poachers
       hunt for their fur and people destroy their
       habitat. People mustn’t hunt for them and
       destroy their habitat.

POLAR BEAR
HABITAT:
Arctic circle
SIZE:
 around 350–680 kg

WHY IN DANGER:
            global warming

THE PACIFIC WALRUS
HABITAT:
Pacific Ocean
SIZE:
males can weigh up to 1,700 kilograms
WHY IN DANGER:
         global warming

THE MAGELLANIC PENGUIN
HABITAT:
South America
SIZE:
             61–76 cm,
 2.7 kg and 6.5 kg

WHY IN DANGER: global warming, illegal hunting
THE LEATHERBACK TURTLE
HABITAT:
worldwide in the open ocean – Alaska, Africa, New Zealand
SIZE:
               up to 2.7 meters

WHY IN DANGER:
destructive fishing,
 smuggling eggs
THE BLUEFIN TUNA
HABITAT:
Atlantic Ocean, Pacific Ocean
SIZE:         2–2.5 metres,
 150-450 kg
 WHY IN DANGER:
           overfishing

THE MOUNTAIN GORILLA
HABITAT:
Central Africa
SIZE:
1.9 m, 220 kg
 WHY IN DANGER:
illegal hunting,
 deforestation
THE MONARCH BUTTERFLY
HABITAT:
North and Central America, Australia, New Zealand
SIZE:
wingspan from 8.9–10.2 cm
WHY IN DANGER: deforestation
THE JAVAN RHINOCEROS
HABITAT:
Java Island, Indonesia
SIZE:
between 900 and 2,300 kg
WHY IN DANGER:
illegal hunting for horns
THE GIANT PANDA
HABITAT:
central-western and south western China
SIZE:
up to 150 kilograms
WHY IN DANGER:
loss of habitat, low birthrate


title: Презентация "Электростатика"

extracted_text:
Электростатика
- свойство элементарных частиц характеризующее электромагнитное взаимодействие и являющееся мерой этого взаимодействия.
Электрический заряд
электромагнитное
взаимодействие
Электрический заряд – это физическая величина, характеризующая свойство частиц или тел вступать в электромагнитные силовые взаимодействия.
Существует два рода электрических зарядов, условно названных положительными и отрицательными.
Одноименные заряды отталкиваются, разноименные – притягиваются.
Обозначение  - q или Q
Единица измерения  ― 1Кл (Кулон) = 1A∙1c

одноименные - отталкиваются,
разноименные - притягиваются
Взаимодействие точечных зарядов

 Элементарный электрический заряд

					Кл

заряд электрона -e, заряд протона +e

 Электрический заряд дискретен (квантован)

				где n- целое число.
Существует в природе qmin= е =1,6∙10-19 Кл. Больший заряд является целым кратным e: q=ze, где z=1,2,3…
Сколько электронов нужно удалить с поверхности незаряженного тела, чтобы его заряд стал равным 3,2·10-18 Кл?
Опыт Милликена
Ответ: 20
Заряды существуют двух видов «+» и «-» и не существуют без частиц
Одноименные заряды отталкиваются, разноименные притягиваются
Существует в природе qmin=е=1,6∙10-19Кл. Больший заряд является целым кратным e: q=ze,где z=1,2,3… (кварки с q=±1/3е и q=±2/3е в свободном состоянии не существуют)
Заряд не зависит от СО и υ (инвариантен)
Свойства электрического заряда
Закон сохранения заряда
В изолированной системе алгебраическая сумма зарядов всех тел остается постоянной

q1 + q2 + q3 + ... +qn = const

Следовательно - в замкнутой системе тел
 не могут наблюдаться процессы рождения
 или исчезновения зарядов только одного знака.

Дискретность означает что заряд любого тела принимает строго определенные значения, (кратные заряду электрона).
А инвариантность означает что в любой системе отсчета заряд тела имеет одно и тоже значение.
Закон сохранения
электрического заряда

q1+ q2+ q3 +… + qn = const

В замкнутой системе алгебраическая сумма зарядов сохраняется
Электризуются все тела
Электризуются оба тела (контакт, трение, деформация, нагрев, облучение, индукция)
Электризация обусловлена разной плотностью заряда и разной работой выхода (энергией связи)
Электризация тел

Состав атома

протон
нейтрон

электрон

При электризации электроны переходят от одних тел к другим

Электрометр

-
+
+
+
+
+
+

Что происходит с массой небольшого куска металла, если его зарядить отрицательно?
А. Уменьшается на величину массы отводимых положительных зарядов.
Б. Уменьшается на величину массы отводимых отрицательных зарядов.
В. Остается неизменной.
Г. Увеличивается на величину массы сообщенных отрицательных зарядов.
Г. Увеличивается на величину массы сообщенных отрицательных зарядов.

-
+
+
+
+
-
-
-
-

r1
r2
Два точечных заряда отталкиваются друг от друга, если заряды:
одинаковы по знаку и любые по модулю
одинаковые по знаку и модулю
различны по знаку и модулю
различны по знаку и одинаковы по модулю

Как взаимодействуют заряженные тела?

А) две стеклянные палочки, потертые о шелк
Б) стеклянная палочка, потертая о шелк, и эбонитовая палочка, потертая о мех
В) две эбонитовые палочки, потертые о мех

притяжение
отталкивание
взаимодействие отсутствует

Незаряженная капля жидкости разделилась на две части. Заряд первой +q, а заряд второй

0
+q
+2q
- q

Частица, обладающая наименьшим отрицательным зарядом — ...
1) Нейтрон
2) Электрон
3) Ион
4) Протон

Заряд электрона равен...

1) 3,2*10-19 Кл
2) 1 Кл
3) 1,6*10-19 Кл
4) 1,6*1019 Кл

Если у тела число протонов меньше числа электронов, то оно..
1) Не имеет заряда
2) Положительно заряжено
3) Отрицательно заряжено
4) Может быть как положительно, так и отрицательно заряжено

Как взаимодействуют заряженные тела?

А) две стеклянные палочки, потертые о шелк
Б) стеклянная палочка, потертая о шелк, и эбонитовая палочка, потертая о мех
В) две эбонитовые палочки, потертые о мех

притяжение
отталкивание
взаимодействие отсутствует

Закон Кулона

Закон Кулона
Сила взаимодействия между двумя неподвижными точечными зарядами, находящимися в вакууме, прямо пропорциональна произведению модулей зарядов, обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними

Величину каждого заряда увеличить в 2 раза?
Как изменится сила Кулона, если:
Расстояние между зарядами уменьшить в 3 раза?
Величину каждого заряда увеличить в 4 раза, а расстояние между ними уменьшить в 2 раза?
Какова диэлектрическая проницаемость среды, если сила взаимодействия зарядов в ней уменьшилась в 4 раза по сравнению с вакуумом?
Закон Кулона

+
Закон Кулона
Определить расстояние между двумя одинаковыми точечными зарядами по 3 мкКл каждый, находящимися в вакууме, если модуль силы взаимодействия между ними равен 100 мН.
Во сколько раз электрическое притяжение протона и электрона в атоме водорода больше гравитационного?
+

Частицы взаимодействуют друг с другом силами, имеющими электрическую природу. Гравитационное взаимодействие между частицами пренебрежимо мало.
Дано:
me=9,1·10 -31кг
mр=1,67·10 -27кг
qе=qр=е=1,6·10 -19Кл

Величина одного из зарядов уменьшилась в 2 раза, при этом сила их взаимодействия
увеличилась в 2 раза
увеличилась в 4 раза
уменьшилась в 2 раза
уменьшилась в 4 раза

Расстояние между зарядами увеличилось в 2 раза, при этом сила их взаимодействия
увеличилась в 2 раза
увеличилась в 4 раза
уменьшилась в 2 раза
уменьшилась в 4 раза

 Сила взаимодействия двух точечных зарядов при увеличении величины одного их них в 2 раза и уменьшении расстояния между ними в 2 раза
не изменится
уменьшится в 2 раза
уменьшится в 8 раз
увеличится в 8 раз

Во сколько раз уменьшится сила кулоновского отталкивания двух маленьких бусинок с равными зарядами, если, не изменяя расстояния между ними, перенести две трети заряда с первой бусинки на вторую бусинку?
     Два одинаковых металлических шарика, заряд одного из которых первоначально равен -5 мкКл, соприкасаются и затем снова разводятся. Заряд одного из шариков после разведения равен 3 мкКл. Определить в микрокулонах заряд второго шарика до соприкосновения.
Ответ:11мкКл

q1+ q2 = q′1+ q′2 = 2 q′
-5+ q2=2·3
q2= 11мкКл
Два одинаковых шарика, имеющих заряды +15·10-8 Кл и –5·10-8 Кл, привели в соприкосновение, а затем раздвинули на расстояние 10 см. Определите силу взаимодействия между шариками.
По закону сохранения электрического заряда
Ответ:  F=2,25·10-3Н

На концах отрезка длиной 4 см расположены точечные заряды +6 и +3 мкКл. Найти модуль силы, действующей на заряд 2 мкКл, помещенный в середине отрезка.

Заряды 90 и 10 нКл расположены на расстоянии 24 см  друг от друга. Где надо поместить третий заряд, чтобы он находился в равновесии?

Два маленьких шарика с одинаковыми массами m висят на нитях равной длины ℓ. Какой заряд нужно сообщить шарикам, чтобы натяжение нитей стало равным Т?

+

+

Два одинаковых маленьких заряженных шарика, подвешенных  на нитях равной длины, опускают в керосин. Какова должна быть плотность материала шариков, чтобы угол расхождения нитей в в воздухе и керосине был одинаков?

Два одинаковых маленьких заряженных шарика, подвешенных  на нитях равной длины, опускают в керосин. Какова должна быть плотность материала шариков, чтобы угол расхождения нитей в в воздухе и керосине был одинаков?

Плотность заряда — это количество заряда, приходящееся на единицу длины, площади или объёма, таким образом определяются линейная, поверхностная и объемная плотности заряда, которые измеряются в системе СИ: в Кулонах на метр [Кл/м], в Кулонах на квадратный метр [Кл/м²] и в Кулонах на кубический метр [Кл/м³], соответственно. В отличие от плотности вещества, плотность заряда может иметь как положительные, так и отрицательные значения, это связано с тем, что существуют положительные и отрицательные заряд
Типы взаимодействий
Действие электрического поля на электрические заряды

Электрическое поле — особая форма материи, существующая вокруг тел или частиц, обладающих электрическим зарядом, а также в свободном виде в электромагнитных волнах.

Электрическое поле непосредственно невидимо, но может наблюдаться по его действию и с помощью приборов.
Основным действием электрического поля является ускорение тел или частиц, обладающих электрическим зарядом

Заряженный шарик в электрическом поле
Свойства электрического поля
Электрическое поле материально, т.е. существует независимо от наших знаний о нем.
Порождается электрическим зарядом: вокруг любого заряженного тела существует электрическое поле.
Свойства электрического поля
Электрическое поле распространяется в пространстве с конечной скоростью, равной скорости света в вакууме.
с ≈ 3 · 108 м/с
Поле, созданное неподвижными электрическими зарядами, называется электростатическим.
Электрическим полем называютвид материи, посредством которойпроисходит взаимодействие электрических зарядов
У поля есть две характеристики: напряженность и потенциал
Действие электрического поля на электрические заряды
Электрическое поле можно рассматривать как математическую модель, описывающую значение величины напряженности электрического поля в данной точке пространства.
Электрическое поле является одной из составляющих единого электромагнитного поля и проявлением электромагнитного взаимодействия
Силовые линии однородного электрического поля
Силовые линии неоднородного электрического поля
Напряженность- силовая характеристика электрического поля
Напряженность электрического поля в данной точке численно равна силе, с которой поле действует на единичный положительный заряд, помещенный в эту точку

Единица измерения:
Напряженность поля точечного заряда:

Напряженность – силовая характеристика электрического поля
Если в точке А заряд q > 0, то векторы напряженности  и силы направлены в одну и ту же сторону;
при q < 0 эти векторы направлены в противоположные стороны.

От знака заряда q, на который действует поле, не зависит направление вектора напряженности, а зависит направление силы
Напряженность электрического поля
заряд источника поля
Будем изменять q в какое либо число раз. Опыт покажет:
Напряженность электрического поля
Напряженность электрического поля – векторная физическая величина.
Направление вектора совпадает в каждой точке пространства с направлением силы, действующей на положительный пробный заряд.
Линии напряженности электростатического поля- линии, касательные к которым в каждой точке поля совпадают по направлению с вектором напряженности поля.
Напряженность электрического поля измеряют с помощью пробного заряда. Как изменится модуль напряженности, если величину пробного заряда увеличить в 2 раза?
А) Не изменится.
Б) Уменьшится в 2 раза.
В) Увеличится в 2 раза.
Г) Уменьшится в √2 раз.
Д) Увеличится в √2 раз.

А) Не изменится.

В электрическое поле напряженностью 200 Н/Кл внесли заряд 10-7 Кл. Определите силу, действующую на заряд.
1) 2*10-5 Н
2) 2*105 Н
3) 0,5*10-9 Н
4) 0,5*109 Н

Принцип суперпозиции
Электрическое поле создается двумя одинаковыми по величине точечными зарядами q1 и q2. Вектор напряженности электрического поля в точке А, равноудаленной от зарядов, направлен, как показано на рисунке. Каковы знаки зарядов?
А)  q1- отрицательный, q2 - отрицательный.
Б)  q1 - положительный, q2 - отрицательный.
В)  q1 – отрицательный, q2 - положительный.
Г)  q1 - положительный, q2 – положительный.
Д)  Ответ не однозначен.

А

+
Б)  q1 - положительный,   q2 - отрицательный.

Вдоль какой стрелки направлен вектор напряженности в точке А?
А) 1.
Б) 2.
В) 3.
Г) 4.

+

3

А

2
4

1
3

+

Вектор напряженности электрического поля, созданного двумя одинаковыми зарядами в точке С, направлен ...
1) Влево
2) Вниз
3) Вверх
4) Вправо

Каждый из четырех одинаковых по величине и знаку зарядов, расположенных в вершинах квадрата, создают в точке А электрическое поле, напряженность которого равна Е. Напряженность поля в точке А равна
1) 0
2) 4Е
3) 2
4) 4

Как направлена кулоновская сила F , действующая на положительный точечный заряд, помещенный в центр квадрата, в вершинах которого находятся заряды: +q, +q, -q, -q?
1) вправо
2) влево
3) вверх
4) вниз

+

+

+
+
+

В точке А напряженность  поля равна 63 Н/Кл, а в точке В – 7 Н/Кл. Найдите напряженность поля в точке С, лежащей посередине между точками А и В.
1
2
3

Заряды по 0,1 мкКл расположены на расстоянии 6 см друг от друга. Найти напряженность в точке, удаленной на 5 см от каждого из зарядов. Решите задачу для двух случаев: а) оба заряда положительные; б) заряды разноименные.
1
2
3

Заряды по 0,1 мкКл расположены на расстоянии 6 см друг от друга. Найти напряженность в точке, удаленной на 5 см от каждого из зарядов. Решите задачу для двух случаев: а) оба заряда положительные; б) заряды разноименные.
1
2
3

Какое направление имеет вектор напряженности в точке С электростатического поля двух одинаковых точечных электрических зарядов, расположенных относительно точки С так, как это представлено на рисунке.
А. 1
Б. 2
В. 3
Г. 4
С
+
+

1
2
3

4

Какое направление имеет вектор кулоновской силы, действующей на отрицательный точечный заряд, помещенный в точку С?
А. 1
Б. 2
В. 3
Г. 4
А. 1
В. 3
Два точечных заряда + 4q и  - q расположены на некотором расстоянии друг от друга. Где на прямой, проходящей через заряды, находится точка, напряженность электростатического поля в которой равна нулю?
А) Слева от заряда +4q
Б) Между зарядами
В) Справа от заряда -q.
Г) Такой точки не существует.
Д) Напряженность электростатического поля всюду равна нулю.

+
В) Справа от заряда -q.

Как изменится по модулю напряженность электрического поля точечного заряда при увеличении расстояния от заряда в 2 раза?
А. Увеличится в 4 раза.
Б. Увеличится в 2 раза.
В. Не изменится.
Г. Уменьшится в 4 раза.
Д. Уменьшится в 2 раза.
Г. Уменьшится в 4 раза
линии в каждой точке которых вектор напряженности   направлен  по касательной к ним.

Линии напряженности
 электрического поля

Силовые линии электрических полей
Силовые линии
кулоновских полей

-q
+2q
+
-

Силовые линии поля
электрического диполя
Сравните линии напряженности однородного и неоднородного электрических полей
Силовая линия (или линия напряженности) — это воображаемая направленная линия в пространстве, касательная к которой в каждой точке совпадают с направлением вектора напряженности в этой точке
На каком рисунке правильно изображена картина линий напряженности электростатического поля точечного отрицательного заряда?

Число силовых линий, приходящихся на поверхность единичной площади, расположенную нормально к силовым линиям, пропорционально модулю напряженности
(ЕГЭ 2008 г.) А19. На рисунке изображены линии напряженности электрического поля в некотором месте пространства. В какой из точек напряженность максимальна по модулю?
1
2
3
4
(ЕГЭ 2010 г.) А17. Какое направление в точке О имеет вектор напряженности электрического поля, созданного двумя одноименными зарядами?
1.↓    2. ↑    3. ←      4.  →
(ЕГЭ 2007 г.) А19. Определите напряженность поля в центре квадрата,

в углах которого находятся заряды: (+q), (+q), (—q), (—q)?
E2
3
1
4
2
E1
E4
E3
(ЕГЭ 2008 г., ДЕМО) А17. На рисунке показано расположение двух неподвижных точечных электрических зарядов + 2q и – q.

максимальное значение в точке А
максимальное значение в точке В
одинаковые значения в точках А и С
одинаковые значения во всех трех точках
Модуль вектора напряженности электрического поля этих зарядов имеет
EA
EB

+

r
R
r
Напряженность  поля шара

+

r
R
r

Напряженность  поля шара

поверхностная плотность электрического заряда
Напряженность  поля на поверхности шара

R

Напряженность  поля бесконечной плоскости

+
-

Идеализированное представление поля плоского конденсатора:
Поле плоского конденсатора:
2) r2 =1 см2 << S = 400 см2,  надо воспользоваться моделью «бесконечная плоскость» !
Точечный заряд 10-9 Кл находится на расстоянии 1 см от середины равномерно заряженной пластины площадью 400 см2 и зарядом 10-6 Кл. Определите поверхностную плотность электрического заряда пластины и силу взаимодействия точечного заряда с пластиной.
Потенциал
Физическая величина, равная отношению потенциальной энергии электрического заряда в электрическом поле к заряду, называется потенциалом электрического поля
Потенциал электрического поля
заряд источника поля
Будем изменять q в какое либо число раз. Опыт покажет:

Потенциал точечного заряда

При перемещении заряда в поле работа сил поля равна произведению заряда на разность потенциалов начальной и конечной точек траектории движения заряда
В однородном поле напряженностью 1 кВ/м переместили заряд -25 нКл в направлении силовой линии на 2 см. Найти работу поля, изменение потенциальной энергии взаимодействия заряда и поля и напряжение между начальной и конечной точками перемещения.
-

В однородном поле напряженностью 60 кВ/м переместили заряд 5 нКл на 20 см под углом 600 к силовым линиям. Найти работу поля, изменение потенциальной энергии взаимодействия заряда и поля и напряжение между начальной и конечной точками перемещения.

+

В однородном поле напряженностью 60 кВ/м переместили заряд 5 нКл на 20 см под углом 600 к силовым линиям. Найти работу поля, изменение потенциальной энергии взаимодействия заряда и поля и напряжение между начальной и конечной точками перемещения.

_

Заряд 20 Кл, внесенный в некоторую точку эл. поля приобрел потенциальную энергию 80 Дж. Потенциал данной точки поля равен
А. 2 В
Б. 4 В
В. 8 В
Г. 16 В
Потенциал электрического поля

Заряд 4 Кл внесен в электрическое поле  в точку с потенциалом 2 В. Его потенциальная энергия равна:
А. 2 Дж
Б. 4 Дж
В. 8 Дж
Г. 16 Дж
Потенциал электрического поля

Эквипотенциальные поверхности - это
А. Поверхности наибольшего потенциала
Б. Поверхности равного потенциала
В. Поверхности наименьшего потенциала
Г. Поверхности нулевого потенциала
Потенциал электрического поля

А. 200 В
Б. 100 В
В. 50 В
Г. 0 В
Потенциал электрического поля
Потенциал точки А равен 100 В. Чему равен потенциал точки В?

Заряд 1 создает в точке А потенциал 400 В, заряд 2 создает в этой точке потенциал   – 300 В. Итоговый потенциал в точке А равен
А   –120000 В
Б   500 В
В   100 В
Г   -100В
Потенциал электрического поля

В однородном электростатическом поле перемещается положительный заряд из точки 1 в точку 2 по разным траекториям. В каком случае работа сил электростатического поля больше ?
1) I
2) II
3) III
4) работа сил поля
по траекториям I, II, III
 одинакова

Перемещая заряд в первом проводнике, электрическое поле совершает работу 20 Дж. Во втором проводнике при перемещении такого же заряда электрическое поле совершает работу 40 Дж. Отношение напряжений на концах первого и второго проводников равно:
1) 1:4
2) 1:2
3) 4:1
4) 2:1

На рисунке изображены линии напряженности электрического поля. В какой точке поля потенциал меньше?
1) 1
2) 2
3) 3
4) Во всех точках
 поля потенциал
 одинаков

При разности потенциалов 100 В электрическое поле, совершая работу 10Дж, перемещает заряд...
1) 1000 Кл
2) 100 Кл
3) 10 Кл
4) 0,1 Кл

+
Связь между напряженностью и напряжением

Разность потенциалов между точками, находящимися на расстоянии 5 см на одной силовой линии однородного электрического поля, равна 5 В. Напряженность электрического поля равна
1) 1 В/м
2) 100 В/м
3) 25 В/м
4) 0,25 В/м

А. >100 В
Б.  100 В
В. 100 В
Г. 0 В

A
B
Потенциал точки А равен 100 В. Потенциал точки В?
Связь между напряженностью и напряжением

0 В
220 В

1 метр воздуха пробивает
1 км воздуха пробивает
3,2МВ
3,2ГВ
Владимир Маяковский

ТУЧКИНЫ ШТУЧКИ

Плыли по небу тучки.
Тучек - четыре штучки:

от первой до третьей - люди;
четвертая была верблюдик.

К ним, любопытством объятая,
по дороге пристала пятая,

от нее в небосинем лоне
разбежались за слоником слоник.

И, не знаю, спугнула шестая ли,
тучки взяли все - и растаяли.

И следом за ними, гонясь и сжирав,
солнце погналось - желтый жираф.
Владимир Маяковский

ТУЧКИНЫ ШТУЧКИ

Плыли по небу тучки.
Тучек - четыре штучки:

от первой до третьей - люди;
четвертая была верблюдик.

К ним, любопытством объятая,
по дороге пристала пятая…

+
+
+
+
+

+
+
+
+

10 кВ

9 кВ
8 кВ
7 кВ
Шаговое напряжение
     Чему равен модуль напряженности однородного электрического поля внутри плоского конденсатора, если напряжение на его обкладках 10 В, а расстояние между обкладками 5 мм?           Ответ:2000
     В однородном электрическом поле с напряженностью 50 В/м находится в равновесии капелька с зарядом 2·10-7 Кл. Определить в миллиграммах массу капельки.  Ответ:1
Поляризация полярного диэлектрика.
Поляризация неполярного диэлектрика.
1
4

2
3
5
6
В каких точках напряженность поля равна 0?
В каких точках потенциал равен 0?
В каких точках напряженность поля min? max?
В каких точках потенциал поля min? max?
Задача
На одной из пластин плоского конденсатора емкостью С находится заряд +q, а на другой +4q. Определить разность потенциалов между пластинами конденсатора.
Задача
Два проводящих шара, заряженных, до потенциалов 10 В и 20 В соответственно, находятся на таком большом расстоянии друг от друга, что их можно считать уединенными.  Электрические емкости шаров равны 4мкФ и 6 мкФ. Каковы будут заряды на шарах, если их соединить тонким проводником. Каким станет потенциал каждого из шаров?

Электростатическая защита
Заключается в том, что чувствительные приборы заключают внутрь замкнутого металлического корпуса

Не менее часто экранируют не прибор, а источник поля:

В электронно-лучевой трубке поток электронов с кинетической энергией 8∙103 эВ движется между пластинами плоского конденсатора длиной 4∙10-2 м. Расстояние между пластинами 2∙10-2 м. Какое напряжение нужно подать на пластины конденсатора, чтобы смещение электронного пучка на выходе оказалось 8∙10-3 м.
Дано:
ℓ=4∙10-2м
Ek=8∙103∙1,6∙10-19 Дж
d=2∙10-2 м
h=8∙10-3 м
q=1,6 ∙10-19 Кл

U-?

 Решение:
F=q0E

y :  F=may
         q0E=may
т.к. υ0y=o, то
(1) и (3) →(2)
Подставим υx в формулу (5):
Ответ:U=3200В


extracted_text:
Секция: Исследовательские работы обучающихся

Межличностные отношения подростков в классе

Кемерово, 2019

Введение

Межличностные отношения - неформальные отношения, управляемые историей прежних отношений, чувствами и эмоциями.
В настоящее время возрастает интерес практиков к исследованиям межличностных отношений в различных социальных группах, среди которых особое место занимают исследования межличностных отношений в малых группах. Накопленный теоретический опыт в системе межличностных отношений в малых группах требует практического использования. Следствием социально-экономических и общественно-политических преобразований в стране является дифференциация малых групп и выделение таких малых групп как групп с повышенной опасностью функционирования, ориентированных на достижение социально-эффективных целей.
В связи с этим становится актуальным изучение межличностных отношений в группах с повышенной опасностью функционирования, чтобы успешно решать профессиональные задачи.
Цель: выявление уровня межличностных отношений и социальных статусов учеников 9 класса Лицея № 62.
Задачи:
1. Познакомиться с понятием «Социальный статус» и социометрическим методом Джекоба Морено.
2. Провести исследования с помощью социометрического метода среди подростков 14-16 лет.
3. Проанализировать результаты.
Предмет исследования: межличностные отношения и общение.
Объект исследования: подростки (14-16 лет)
Гипотеза: автор считает, что в 9 классе средний уровень межличностных отношений.
Глава I. Информационный обзор. Степень изученности проблемы.
1.1. История исследования закономерности межличностных отношений
В 1920-1930 годы произошел расцвет социальной психологии, выясняющий закономерности межличностных отношений и становится ведущим направлением в США, Англии, Германии, Франции, Японии. В центре внимания оказалась малая группа. Сплоченность малых групп, устойчивость их структуры против воздействующих вил, эффективность деятельности группы в зависимости от ее размера, от стиля руководства конфликтность личности в группе или независимость ее от группы, а также другие проблемы межличностных отношений – все это стало предметом экспериментального исследования и образовало специальный раздел социальной психологии- изучение групповой динамики (1, 9).
В американской социальной психологии нет единой теоретической основы для понимания различных феноменов. Они сводятся по существу к механическим зависимостям: группа давит, а члены группы подчиняются групповому давлению; к одним группа тянется, от других же отталкивается или их выталкивают; если число контактов внутри группы увеличивается, то группа сплачивается, если же увеличивается число ее членов, то групповые связи рвутся.
Одним из самых популярных методов определения межличностных отношений в группе является социометрия, предложенная учеником Фрейда — Джекобом Морено (1889-1974). Согласно теории Джекоба Морено, все напряжения, конфликты, в том числе и социальные, обусловлены несовпадением микро- и макроструктуры группы. Это несовпадение, по его мнению, означает, что система симпатий и антипатий, которая показывает психологическое отношение индивида к людям, часто не вмещается в рамки заданной индивиду макроструктуры: самым близким может оказаться окружение, состоящее из неприемлемых в психологическом плане людей. Задача состоит в том, чтобы привести в соответствие макро- и микроструктуры. Именно с этой целью должна применяться социометрическая методика, с помощью которой можно исследовать симпатии и антипатии, чтобы в соответствии с полученными результатами осуществить определенные изменения.
Термин «социометрия» буквально означает «социальное измерение», социометрическая методика предназначена для оценки межличностных отношений неформального типа: симпатий и антипатии, привлекательности. Имея характер опроса, социометрия существенно отличается от анкетного опроса и интервью тем, что вопросы касаются эмоциональной сферы отношений людей.
Планируя проведение социометрии, следует решить вопрос о качестве и количестве используемых критериев, а также о количестве выборов, которые сделает каждый член группы, и их интенсивность — в большей или меньшей степени. Чаще всего количество выборов ограничивается тремя.
На основании данных социометрического анализа делаются выводы об уровне сплоченности группы; наличие группировок; их связи с лидерами; о взаимодействии лидеров между собой; соответствие выбранного актива группы реальном; наличие членов группы, которых группа не принимает, и изолированных.
Социограмма — это графическое изображение результатов, полученных с помощью социометрической методики при исследовании межличностных отношений. Она дает наглядное представление о внутригрупповой дифференциации членов малой социальной группы за их статусом (популярностью). С помощью специальных знаков и стрелок обозначают тип выбора (позитивный, негативный, односторонний, двухсторонний).
Социограмма наглядно показывает центральных, наиболее влиятельных членов группы, взаимные пары и группировки взаимосвязанных лиц, выбирающих друг друга. Чаще всего в социометрических результатах встречаются положительные группировки из 2-4 членов.
1.2. Особенности подросткового возраста. Степень изученности проблемы
Общение подростков со сверстниками имеет огромное значение. Отношения с товарищами находятся в самом центре личной жизни подростка, во многом определяя все остальные стороны его поведения и деятельности, в том числе и учебной.
Для подростков важно не просто общаться со сверстниками в школе, а занять удовлетворяющее их положение среди одноклассников. Это положение, способное удовлетворить стремление подростка к самоуважению, является разным для каждого школьника. Одни стремятся занять в группе позицию лидера, другие - получить признание и уважение от товарищей, третьи - стать непререкаемым авторитетом в каком-либо деле и т. п. В любом случае потребность в определенном положении среди сверстников становится доминирующим мотивом в поведении и учебе, который сказывается на эффективности и результативности процесса обучения.
Исследования социометрической структуры классных коллективов, проведенные среди старших подростков Ениной О.В., показывают, что многие ученики (16,3%) стремятся занять лидирующие позиции в классе. Причем лидеров-девочек - больше (58,7%) по сравнению с лидерами-мальчиками (41,3%) [38].
Занять лидерское положение в классном коллективе подростку помогают его психологические особенности: высокая потребность в освоении окружающей действительности, стремление к умственному напряжению и физическому труду, разнообразным формам деятельности.
Глава II. Материалы и методы исследования.

Исследование проходило в Лицее №62 среди учащихся 9 класса (25 респондентов). В работе был использован социометрический метод Джекоба Морено.  Исследование проводилось анонимно.
Социометрическая техника применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.

Глава III. Результаты исследования и их обсуждения.

В результате исследования были выявлены следующие показатели: существование в классе определённых социологических структур взаимоподдержки, взаимосвязей, популярности, лидерства, выявление «лидеров», «пренебрегаемых», «изгоев». После постановки целей и задач были сформированы гипотезы, найдены методы исследования. В качестве метода был выбран социометрический метод Джекоба Морено, далее по нему были проведены исследования, после выполнения которых можно сделать заключение: межличностные отношения в классе не находятся на высоком уровне, формируются некие группы взаимосвязей- структуры неформального характера. Результаты исследования: Изгоев: 7, пренебрегаемых: 6, лидеров- 4, нейтральных- 8. Гипотеза, поставленная в начале работы, не подтвердилась.

Таблица «Результаты исследования межличностных отношений подростков в 9 классе Лицея №62».
Положительный выбор
Отрицательный выбор

Выбора нет

Глава IV. Заключение.

В процессе исследования был определён низкий уровень межличностных отношений в 9 классе «А» Лицея №62, что показывает количество изгоев, пренебрегаемых, лидеров и нейтральных. То- есть, существуют 4 группы: наиболее обширная из них-  нейтральные (8)- учащиеся, малозаметные в классе, особо не выделяющиеся из общей массы, далее- изгои (7)- учащиеся, которых социальная группа (класс) отвергает в силу определённых их негативных качеств, будь то материальные, духовные качества или внешний вид, что было обнаружено в ходе наблюдения, после этой группы- пренебрегаемые (6)-  учащиеся, которых социальная группа (класс) и не отвергает, но и принимает лишь в редких случаях, последняя группа является самой наименьшей- лидеры (4)- учащиеся, не только которых социальная группа (класс) принимает, но принимает и их мнение, в большинстве «потакая» ему, это люди, пользующиеся наибольшей популярностью в обществе. Гипотеза автора не подтвердилась, так как в результате исследования было выявлено, что в 9 «А» классе Лицея №62 низкий уровень межличностных отношений, и существует слишком большой разрыв в количестве учащихся в 4 группах.
Информационные и литературные источники

https://www.psychologos.ru/articles/view/chto-takoe-emocii-vop-zn-
http://www.dissercat.com/content/spetsifika-mezhlichnostnykh-otnoshenii-v-gruppe-s-povyshennoi-opasnostyu-funktsionirovaniya
https://xreferat.com/77/2458-1-mezhlichnostnye-otnosheniya-deteiy-podrostkovogo-vozrasta.html


title: Классный час "День единства народов Татарстана"

extracted_text:
                                Классный час

      Тема:      «День единства народов Татарстана»

      Цель:      расширить знания учащихся о государственных праздниках
      Татарстана.
            Задачи: - сформировать между детьми дружеские взаимоотношения;
                     - научить детей помогать друг другу, уважать и ценить
      отношение
                        между собой;
                      - воспитывать уважение к людям разных национальностей.
      Тип: обобщение и систематизация
      Форма: индивидуальная, групповая, в парах
      Оборудование: карточки, иллюстрации, плакат, национальные костюмы,
      словарь В.И.Даля и С.И.Ожегова.

      Ход классного часа:

     1. Орг. момент
     2. Сообщение темы и цели классного часа.
        Игра «Расшифруй» (карточки группам)
        - Наш классный час посвящён  сегодня очень важной теме. А  тему  мы
        узнаем тогда, когда вы расшифруете слова.
        Тема: «День единства народов Татарстана» (хором)
        - Сегодня мы должны убедиться, что единство  зависит  от  дружеских
        взаимоотношений между людьми.

     3. Вступительное слово:
        Приходит праздник май каждый год
        С собой он счастье нам несёт.
        Ему все рады: взрослые и дети
        На нашей солнечной планете.
        Кто б ни был ты, казах или татарин, русский или еврей,
        Объединяет этот праздник всех людей,
        И наша дружба крепче расцветает.

        Доброе утро, дети Земли –
        Белые,
        Жёлтые,
        Чёрные,
        Краснокожие!
        Сегодня вас навестить пришли
        Слова нашей песни,
        На птиц
        Похожие!

        Первомай  - преемник Наурыза.
        Всё оживает, поёт и цветёт!
        Снова весна, снова весна,
        В свежую зелень, одета она!

                    Сценка.

        -  Черёмуха, черёмуха.
            Ты что стоишь бела?

        -   Для праздника весеннего,
            Для мая расцвела!

        -  А ты, трава-муравушка,
           Что  стелешься, мягка?

        -  Для праздника весеннего,
           Для майского денька.

        -  А вы, берёзки тонкие.
           Что нынче зелены?

        -  Для праздника! Для праздника!
           Для мая! Для весны!

        Учитель:      1 мая – праздник единства  народов  Татарстана.  Нет,
        наверное, ни одного человека в нашей стране, который  не  любил  бы
        майские праздники – тёплые, светлые, весёлые.  Зеленеющие  деревья,
        яркое небо, смех и улыбки создают в  этот  день  такое  праздничное
        настроение, которое не забывается потом  весь  год.  День  единства
        народов  Казахстана  стал  одним  из  главных  праздников  в  нашей
        суверенной республике.

        На доске призыв:  «В единстве наша сила».

        Как вы понимаете этот призыв? Нам понятно, особенно когда мы  видим
        раздоры и столкновения в других республиках и странах. Это страшно,
        когда нет мира.
        Как хорошо, что дружба есть на свете,
        Она, как воздух, нам нужна!
        Так пусть шагает дружба по планете,
        Пускай, как солнце, светит нам она!

        Дружат солнце и весна,
        Дружат звёзды и луна,
        Дружат в море корабли,
        Дружат дети всей Земли.
        Дружат птицы в вышине,
        Дружат рыбы в глубине,
        Дружат с небом океан,
        Дружат люди разных стран.

        У всех народов цель одна:
        Шагать к победе разума…
        Сияй, наш май! Цвети весна,
        В единстве наша радость!

        Учитель: (показ иллюстраций, кукол в национальных костюмах)

         Праздник весны, единства проникнут духом интернационализма, дружбы
        и солидарности народов. . Многонациональна наша республика:  казахи
        и русские, украинцы и белорусы, татары и немцы, корейцы  и  поляки,
        узбеки и уйгуры, и многие-многие другие – люди всех национальностей
        отмечают праздник Первомай.
        Каждый народ имеет  богатую  культуру.  От  поколения  к  поколению
        передаются сказания,  легенды,  традиции.  По-разному  рассказывают
        сказки разные народы, разные песни поют детям в колыбели,  но  всех
        их объединяет желание бороться  за  счастье,  справедливость,  мир,
        дружбу.

        Как гласит одна казахская пословица: «Сила птицы  –  в  крыльях,  а
        человека – в дружбе». И жизнь наглядно подтверждает её правоту.

     4. Работа в парах.
        - Как вы понимаете слово «дружба»?

        Продолжите фразу: «Дружба – зто …….». (на листочках)

        Работа со словарём.
        - Владимир Иванович Даль в  своём  знаменитом   «Толковом  словаре»
        приводит такое определение дружбы:  «Дружба  -  ….это  бескорыстная
        приязнь». На первое место учёный ставит бескорыстие. Ты  дружишь  с
        человеком не для того, чтобы он делал тебе  что-нибудь  хорошее,  а
        потому что он близок тебе, близки его интересы, взгляды.
        - А теперь  найдите  в  толковом  словаре  С.И.Ожегова,  что  такое
        дружба?
        (Дружба  –  близкие  отношения,  основанные  на  взаимном  доверии,
        привязанности, общности интересов.)

        Игра «Собери пословицы».
        - А вы знаете пословицы о дружбе? (Работа в группах)

         Учитель: Каждому человеку, и большому и маленькому, очень  хочется
        иметь друзей. С другом можно  поиграть,  поспорить,  доверить  свои
        секреты. Недаром говорят: скажи мне, кто твой друг, и я скажу,  кто
        ты. Друг поможет тебе в трудную минуту.
        Да здравствует дружба! Да здравствует единство! Да здравствует Май!

     5. Подведение итога.

        Вся наша сила в том, что мы вместе.
        В единстве нашей любви и чести.
        После стольких мучений и стольких бед
        Войдём в наше завтра дорогой побед.
        Исполнение песни «О единстве народов».


title: Презентация "Морские жители"

extracted_text:
Морские жители
Презентацию выполнила воспитатель ГБДОУ №37 Невского р-на г.Санкт-Петербург
Мельникова Анастасия Валерьевна
Согласно некоторым теориям, всё живое на планете зародилось именно в воде. Море напоминает огромный мегаполис, где всё живет по своим законам, каждый занимает своё место и выполняет очень важную функцию. Если нарушить этот порядок, который сложился в гармоничную мозаику, то этот город перестанет существовать. Поэтому важно знать о богатствах животного мира. Узнать, кто такие морские обитатели, фото с названиями самых распространенных видов и интересные факты об их жизни можно далее.
Моря и океаны – колыбель жизни на Земле
Сегодня мы рассмотрим только млекопитающих животных океана
Все живые существа, населяющие море, условно делятся на несколько категорий:

животные (млекопитающие);
рыбы;
водоросли и планктон;
глубоководная фауна;
змеи и черепахи.

Морские млекопитающие
Учёные открыли более 125 видов млекопитающих – обитателей моря. Их можно разделить на четыре основные группы:
Моржи, морские котики и тюлени (отряд ластоногих).
Дельфины и киты (отряд китообразных).
Ламантины и дюгони (отряд травоядных).
Каланы (или выдры).

Моржи
	Первая группа – одна из самых многочисленных (более 600 миллионов особей). Все они хищники и питаются рыбой. Моржи – очень крупные животные. Некоторые особи достигают в весе 1,5 тонны и в длину вырастают до 4 м. Удивительны при таких размерах ловкость и гибкость моржей, они легко передвигаются на суше и в воде. Благодаря особому строению глотки могут долгое время проводить в море и не утонут, даже если заснут. Толстая кожа коричневого цвета с возрастом моржа светлеет, и если удастся увидеть розового, даже почти белого, моржа, знайте – ему около 35 лет. Для этих особей это уже старость. Моржа не путают с тюленем только благодаря их отличительному признаку – бивням. Измерение одних из самых больших бивней показало почти 80 см в длину, а вес - около 5 кг. Передние плавники моржа заканчиваются пальцами – по пять на каждой лапе.
Тюлени
Тюлени живут в Арктике и Антарктике, поэтому могут выдержать экстремально низкие температуры (до - 80˚С). У большинства из них внешние ушные раковины отсутствуют, но слышат они очень хорошо. Тюлений мех короткий, но густой, что помогает животному передвигаться под водой. Кажется, что тюлени на суше неуклюжи и беззащитны. Перемещаются с помощью передних конечностей и живота, задние ноги у них слабо развиты. Однако резво двигаются в воде и превосходно плавают.
Морские котики
Морские котики очень прожорливы. В день они съедают 4 - 5 кг рыб. Морской леопард – подвид котиков – может поймать и съесть других мелких тюленей или пингвинов. Внешний вид типичен для большинства ластоногих. Котики гораздо меньше своих собратьев по отряду, поэтому они ползают по суше с помощью всех четырех конечностей. Глаза этих обитателей моря прекрасны, но известно, что видят они плохо – близорукость.
Дельфины
Дельфины и киты – родственники между собой. Дельфины – одни из самых необычных существ на планете. Их отличительные особенности:
Отсутствие ушей, носа, маленькие глаза и при этом уникальная эхолокация, позволяющая точно определять местоположение объектов в воде.
Голое обтекаемое туловище, без признаков шерсти или чешуи, поверхность которого постоянно обновляется.
Голос и зачатки речи, позволяющие дельфинам общаться между собой в стае.

Киты
Киты – гиганты среди млекопитающих. Питаются планктоном или мелкой рыбой, дышат с помощью специального отверстия, которое называется «дыхало». Во время выдоха через него проходит фонтан влажного воздуха из лёгких. Передвигаются киты в воде с помощью плавников, размер которых отличается у разных видов. Голубой кит – самое большое животное, когда-либо жившее на Земле.

Спасибо за внимание!


title: Сценарий новогоднего праздника "Новогодние приключения Розочки и Цветана"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
центр творчества «Темп» г. Амурска
Амурского муниципального района Хабаровского края

Сценарий новогоднего праздника
«Новогодние приключения Розочки и Цветана»
Возрастной адресат участников праздника: дети старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Автор:
Юрченко Алена Станиславовна,
педагог-организатор
МБУ «Темп»
г.Амурск, Хабаровский край

Амурск
2018
Все люди любят праздники и развлечения, но особенно их обожают дети. Для дошкольников старшего возраста и учащихся младшего школьного возраста регулярно проводят утренники, развлечения, посвященные различным праздничным датам.
Если для взрослых праздник - это приятная возможность отдохнуть, то для ребятни утренники, развлечения далеко не отдых. Утренники, развлечения, праздники   - это важная часть педагогического процесса, одна из стадий воспитания детей, несущая серьезную эстетическую и моральную нагрузку.
В основе каждого праздника, развлечения лежит определенная идея, которая должна быть донесена до каждого ребенка. Эта идея должна проходить через все содержание праздника, раскрытию ее служат песни, стихи, музыка, хороводы, инсценировки, художественное оформление.
Праздники и развлечения являются источником новых впечатлений для ребенка, стимулом его дальнейшего развития.
Новогодний праздник – самый любимый праздник детей, да и взрослых тоже.
Сценарий праздника «Новогодние приключения Розочки и Цветана» может быть использован педагогами-организаторами, старшими вожатыми, воспитателями дошкольных образовательных учреждений.
Перед организаторами детских праздников стоит очень важная задача, а именно: раскрытия в новых поколениях как высоконравственного, так и творческого потенциала. Праздник – это весьма специфичная форма коллективного единения, когда ярко выражается общее настроение и сопереживание тех, кто участвует. При подготовке и режиссуре детского праздника учитываются интересы и возраст приглашенных детей.

Цель: создание эмоциональной атмосферы волшебства, таинственности, загадочности.
Воспитательные задачи:
привлечь детей к активному участию в празднике;
воспитывать желание делать добро;
развивать коммуникативные качества в ребенке.
Форма проведения: новогоднее  приключение
Место проведения: праздник проходит в актовом зале, основная часть – в форме приключенческого путешествия, заканчивается  праздник играми с Дедом Морозом и Снегурочкой,  праздничным салютом из конфетти.
Необходимый реквизит:    волшебный шар, магический шар, 3 волшебные палочки, волшебная книга, сумка, снежки, воздушный шар, украшенные кегли.
Техническое обеспечение: ноутбук,  музыкальный центр.
Оформление: Зал украшен гирляндами, фонариками, мишурой. В центре зала стоит елка, украшенная игрушками.

Действующие лица:
Дед Мороз
Снегурочка  - Зима
Розочка (тролль)
Цветан (тролль)
Смурфетта
Растяпа
Волшебные феи (Руфина, Лавира)
Волшебница Бастинда

Целевая аудитория: праздник   рассчитан для детей старшего дошкольного, а так же  младшего школьного возраста.

Сценарий начинается с выхода Розочки и Цветана. Своим появлением Розочка и Цветан передают атмосферу Нового года, способствующую творческому включению к действию зрителей, и делает их соучастниками праздника. Погружает ребят в сказку и сказка превращается в реальность. Затем начинается завязка, интрига праздника.

ДО НАЧАЛА МЕРОПРИЯТИЯ ЗВУЧАТ НОВОГОДНИЕ ПЕСНИ

Ход праздника

На экране футаж (снег)
Звучит мелодия «1.  НАЧАЛО»
ГЗК:
Пусть звонко музыка играет,
Спешите к нам в нарядный зал,
Сюда, ребята, начинаем,
Наш новогодний карнавал!
Звучит мелодия «2. МЕЛОДИЯ ТРОЛЛЕЙ» На экране (Розочка и Цветан)
Выходят тролли
Розочка:
Разноцветной каруселью
Закружился карнавал,
Всех друзей и всех знакомых
К нам на праздник он позвал.
Пой, играй, танцуй, шути,
Сыпь цветное конфетти,
Лучше нету карнавала,
Краше ёлки не найти!
- На экране Новогодняя картинка
Цветан: Здравствуйте, ребятки,
Розочка: Здравствуйте, румяные,
Цветан: Весёлые синеглазки,
Розочка: Озорные кареглазки,
Вместе: Всем вам привет от сказки!
Розочка: А с зелёными глазами
                 Есть ребята в этом зале?
Цветан:  Не может быть, что нет!
                 Зелёный – это ёлки цвет!
Розочка: А ёлка сегодня именинница,
                 Она не важничает, не чинится,
Цветан:  К себе гостей ждёт,
                 Ведь нынче праздник – Новый год!
Розочка: Ребята, давайте сыграем в интересную игру:
                 То, чем елку наряжаем, мы сейчас вам назовем.
                 Вы послушайте внимательно, и ответьте обязательно.
                 Если мы вам скажем: «Верно!», говорите "Да" в ответ.
                 Ну, а если вдруг неверно, говорите смело "Нет"!
                 - Разноцветные хлопушки?
Цветан:  - Одеяла и подушки?
Розочка: - Раскладушки и кроватки?
Цветан:  - Мармеладки, шоколадки?
Розочка: - Шарики стеклянные?
Цветан:  - Стулья деревянные?
Розочка: - Плюшевые мишки?
Цветан:  - Буквари и книжки?
Розочка: - Бусы разноцветные?
Цветан:  - А гирлянды светлые?
Розочка: - А гирлянды светлые?
Цветан:   - Снег из ваты белой?
Розочка:  - Ранцы и портфели?
Цветан:   - Туфли и сапожки?
Розочка:  - Чашки, вилки, ложки?
Цветан:   - Конфетти блестящие?
Розочка:  - Тигры настоящие?
Цветан:   - Шишки золотистые?
Розочка: - Звездочки лучистые?
Розочка: Вижу, к празднику вы все готовы. Ну, только что -  то  Снегурочка с Дедом Морозом задерживаются. Пойдем, поглядим, куда они запропастились.

Звучит мелодия «3. МЕЛОДИЯ ТРОЛЛЕЙ»
Тролли уходят
Звучит мелодия «4. БАСТИНДА» На экране пещера Бастинды
Выходит волшебница Бастинда
Бастинда: (Бегает по залу и ищет волшебный шар) Ну, где же это. Не то, не то и это не то. Ну, куда же она запропастилась, моя милая стекляшечка?! Вот она. Скажи, что ты видишь, что ждет меня? Открой врагов моих.
Звучит волшебная мелодия «5. Шар»
Шар (голос за экраном): Вижу много людей, детей. Все они веселятся. Враги твои Дед Мороз и внучка его Снегурка.
Бастинда: Надоели эти глупые людишки. Что ни день, то праздник. Веселье им подавай. Дед Мороз, Снегурочка - их все знают, а я? Как же я? Ведь я самая великая волшебница Бастинда,  и все должны обо мне знать. Новый год, Новый год!  Праздника они захотели, не будет у вас  праздника.
Бастинда обращается к шару
Бастинда: Что же делать? Говори. А-а-а-а. Все приходится делать самой.
Достает из сумки волшебную книгу и читает
Бастинда: Так… землетрясение, наводнение.  О, ураган!.
Убирает книгу и продолжает рыться в сумке, достает от туда различные баночки.
Бастинда: Это то, что надо. И это. И это. И этого насыплем. Сейчас.
Звучит волшебная мелодия «6. КОЛДОВСТВО - УРАГАН»
Бастинда мешает зелье в котле.
Бастинда: Вербаска – маркрабра, драмбадаргунда паскурада- дуринта.
Мигает свет. На экране ураган.
 Ох,  и насолила же я этим мерзким людишкам. Хорошо - то как!  (потирает ладоши) Хи-хи-хи!
Бастинда убегает.
Звучит мелодия «7. МЕЛОДИЯ ТРОЛЛЕЙ» - На экране новогодняя картинка
Выходят веселые Розочка и Цветан
Розочка: А вот и мы! Обним-а-а-а-шки.
Розочка бежит к детям и обнимает их. Цветан смотрит на все происходящее с недовольством.
Цветан: М-да... Ты хоть раз можешь быть сдержанней? Что ты к ним липнешь?
Розочка: Ну, ты и зануда. Сегодня же замечательный праздник! Сегодня все отмечают Новый год!
Цветан: Ну да, но это же просто праздник.
Розочка: Просто праздник? Новый год – это нарядная елка, гирлянды, хлопушки, много - много подарков, Дедушка Мороз и Снегурочка. Кстати где они? Пошли искать и не нашли. Ребята, вы не знаете?
Цветан: Выдумали тоже. Волшебница. Нужно просто позвать Снегурочку и она придет. Давайте - ка все дружно.
Ребята зовут Снегурочку
Звучит мелодия « 8. ЗИМА» - На экране Метель
Выходит Снегурочка – Зима
Зима:  Ай, вы бедные ребятушки,
            Ай, вы бедные, несчастные!
            Во лихую беду прибыли,
            Деда Мороза не дождалися!
Розочка: Бабушка, здравствуйте. А вы кто?
Зима: Я была недавно девушкой,
           Звали ласково - Снегурочкой,
           А теперь - старуха старая.
           И Зима   моё название.
Розочка: Ничего не понимаю: разве так бывает? Вчера - девушка, а сегодня - бабушка? Объясните, что произошло?
Зима: Произошло, милая, несчастье большое. Прилетела в нашу страну злая волшебница Бастинда. Меня в Зиму старую превратила, а Деда Мороза околдовала, да в своей пещере спрятала. (Причитает). Не увижу родного, ой, беда, беда!
Розочка: Не печалься, Зимушка, мы обязательно что – нибудь придумаем и спасем Дедушку Мороза и тебя расколдуем. Ступай пока отдохни.

Зима - Снегурочка уходит
Звучит мелодия « 8. ЗИМА» - На экране новогодняя картинка
Цветан: Ну вот и отпраздновали. Вечно ты куда то впутаешься. Сидели бы спокойно в лесу нашем волшебном. Нет же, ей Деда Мороза увидеть захотелось. Ну, и что мы теперь будем делать?
Розочка: Для начала танцевать. Ребята, давайте с нами танцевать. Вставайте со своих мест и повторяйте за нами движения.

Ребята встают с мест и повторяют за Розочкой и Цветаном.
Звучит мелодия «9. ТАНЕЦ ТАНЕЦ» На экране футаж

Цветат: И что теперь? – На экране новогодняя картинка
Розочка: А теперь думаем. (Ходит туда, сюда) О, придумала,!  Нам нужна помощь волшебных фей. Они обязательно подскажут, где находится пещера Бастинды.
Цветан: Ну, тогда отправляемся к феям.

Звучит мелодия «10. МЕЛОДИЯ ТРОЛЛЕЙ»
Цветан и Розочка уходят
Звучит мелодия «11. ФЕИ» - На экране волшебный лес
Выходят Феи Лавира и Руфина
Лавира: Руфина, что - то в последнее время в нашем лесу стало совсем тихо и пусто.
Руфина: Это потому что все волшебные феи улетели помогать людям. А мы остались совсем одни.
Лавира: Никому мы не нужны. Ведь когда нам грустно наше волшебство не работает.
Руфина: Лавира, не грусти, нам просто нужно немного развеяться.

Звучит мелодия «12. МЕЛОДИЯ ТРОЛЛЕЙ»
Выходят Цветан и Розочка
Розочка: Здравствуй, Лавира! (Обнимает ее) Здравствуй, Руфина! (Обнимает ее)
Цветан: Здравствуйте, феи!
Розочка: Ну что ты такой скучный? Неужели сложно обнять наших давних знакомых?
Цветан: Ну, не люблю я все эти обнимашки. (Замечает, что Феи грустные) А у вас - то что случилось?
Лавира: Все наши сестры улетели помогать людям, и мы остались совсем одни. Нам грустно и одиноко, и наше волшебство от этого не работает.
Розочка: Так дело не пойдет! Мы же к вам за помощью пришли, а без волшебства вы не справитесь. Мы вас сейчас же развеселим. Ребята поможете нам?

ИГРА 1

Розочка: Ребята, нам нужно 10 человек. (Набирают 10 человек) Пока будет играть музыка, вы должны прокрутиться вокруг себя и передать волшебный шарик следующему. Как только музыка остановится, в чьих руках будет шарик, тот выходит из круга. Готовы?  Начали!
МУЗЫКА «13. ШАРИК»
ИГРА 2
Цветан: А сейчас нам нужны самые танцующие ребята. (Набирают 8 человек) Ваша задача танцевать, пока играет музыка. Как только музыка остановится, вы должны замереть и не шевелиться. Готовы? Танцуем!
МУЗЫКА «14. ТАНЦЕВАЛЬНАЯ»
ИГРА 3
Руфина: Какие вы молодцы, ребятки! А сейчас мы с вами поиграем в волшебную игру.
Лавира: Нам нужно 10 человек. (Набирают 10 человек) Все встаем в круг. Мы с моей сестрой Руфиной будем ходить по кругу. До кого мы дотронемся волшебной палочкой, тому  нужно побежать в разные стороны и, когда вы встретитесь, нужно сказать:  «Пасикота» и добежать до места.  Кто быстрей, тот выиграл.
Руфина: Раз, два, три, поехали!

МУЗЫКА «15. ПАСИКОТА»

Руфина: Спасибо вам, милые тролли и ребята. Я чувствую прилив сил. Теперь рассказывайте, с чем пожаловали?
Розочка: Мы с Цветанам пришли на новогодний праздник. Мы хотели увидеть Дедушку Мороза, но злая волшебница Бастинда околдовала его и спрятала в своей пещере. А Снегурочку превратила в старушку – зиму.
Цветан: Нам нужно узнать, где находится пещера Бастинды.
Лавира: Попробуем вам помочь.
Руфина: Ребята, поднимайтесь со своих мест и повторяйте за нами.

Во время этой игры ведущим задается общий ритм: делается хлопок в ладоши, удар по коленям, а ребята повторяют. Так же важна интонационная окраска каждой фразы.

Фли - Фли
Фли-флау - Фли-флау
Фли-флау-фло - Фли-флау-фло
Кама-лама, кама-лама, кама-лама-виста - Кама-лама, кама-лама, кама-лама-виста
Но-но-но - Но-но-но
Эни-бени-дезамени, ува-ава - Эни-бени-дезамени, ува-ава
А-ё-мама - А-ё-мама
Джон-квайт-джита - Джон-квайт-джита
Джонни-вери-джита - Джонни-вери-джита

Звучит волшебная мелодия «16. ВОЛШЕБНАЯ»

Феи взмахивают волшебными палочками.
Лавира под елочкой берет снежок и водит вокруг него палочкой.

Лавира: Снежок волшебный вам путь укажет,
                Где пещера он вам покажет.
Руфина: (дает свою палочку Цветану) Палочку мою с собой возьмите
                И, чтобы трудности преодолеть, вы ей взмахните.
                Скажите: «О пери – тики – томбо – ут»,
                 И все горести пройдут.
Розочка: Спасибо вам, дорогие феи. Вы такие хорошие. Вы очень нам помогли.  Спасибо, спасибо! Мы вас очень лю…
Цветан: (перебивает) Хватит этих нежностей. Пора идти. До свидания! (Подталкивает Розочку)
Розочка: До свидания!

Звучит мелодия «17. МЕЛОДИЯ ТРОЛЛЕЙ»

Тролли уходят

Руфина: Как же хорошо быть полезными.
Лавира: Полетели к нашим сестрам, поможем им.

Звучит мелодия «18. ФЕИ»

Феи уходят

Звучит мелодия «19. БАСТИНДА» - На экране пещера Бастинды

Выходит Бастинда

Бастинда: (смотрит в свой шар) Ох уж эти тролли. Вас мне еще не хватало. Откуда они только взялись? Вербаска – маркрабра, драмбадаргунда паскурада- дуринта. Не дойдете вы ко мне. Хи-хи-хи!

Звучит мелодия «19. БАСТИНДА»

Бастинда уходит

Звучит мелодия «20. ПЕСЕНКА РОЗОЧКИ» - На экране видеоролик песни

Розочка и Цветан проходят вокруг елки 2 круга и останавливаются в центре зала.

Цветан: Розочка, тебе не кажется, что мы ходим по кругу?
Розочка: Странно, но ведь мы идем туда, куда снежок указывает путь.
Цветан: Что – то тут не чисто. Пойдем-ка вон туда. (Показывает на дверь)

Тролли уходят

Звучит мелодия «21. СМУРФИМ ДЕНЬ ЗА ДНЕМ» На экране лес смурфов

Из другой двери выходят Смурфики пританцовывая и напевая песенку
Навстречу к Смурфам выходят Тролли

Розочка: Это же Смурф-ы-ы-ы-ы-ы! (Бежит к ним и обнимает)
Цветан: (Смотрит на детей) Началось. Обнимашки. Ми-ми-ми!
Розочка: Это что получается, мы пришли в ваш волшебный лес?
Растяпа: Получается так.
Смурфетта: Добро пожаловать!
Цветан: Давайте ближе к делу. У нас вообще - то беда случилась. Злая волшебница Бастинда похитила Деда Мороза и превратила Снегурочку в старушку – зиму. Розочка как всегда согласилась помочь, и вот мы путь держим к пещере Бастинды. Вы случаем не знаете где она?
Смурфетта: Я слышала, что Бастинда живет далеко - далеко за горами в темном лесу. И что,  вы даже помощи не попросите?
Розочка: Конечно, попросим. Вы пойдете с нами?
Растяпа: Конечно, пойдем. Ведь мы же не можем оставить друзей в беде.
Смурфетта: Путь нам предстоит дальний и нелегкий. Давайте для начала разомнемся.

ИГРА 1

Растяпа: Сейчас мы проверим, какие вы быстрые, ловкие. Нам понадобится 10 человек. Розочка и Цветан помогут нам выбрать ребят.
(Набирают 2 команды по 5 человек)
Растяпа: В нашем лесу очень много снега. И нужно помочь нам собрать все снежки. По очереди каждый берет один снежок и бежит обратно в команду. Готовы? На старт, внимание, побежали!

МУЗЫКА « 22. Эстафета 1»

Растяпа: Молодцы. А теперь вам нужно преодолеть преграды. По моей команде по очереди нужно оббежать все холмики и вернуться в свою команду. Раз, два, три, начали!

МУЗЫКА «23. Эстафета 2»

Растяпа: Молодцы. А сейчас мы проверим, как вы работаете в команде. У нас есть два волшебных кольца. Сначала первый человек оббегает кеглю, затем берет второго и бежит с ним.  Первый остается на финише, а второй бежит за третьим. Так вся команда должна собраться на финише. И как только здесь окажутся все нужно быстро прибежать назад.

МУЗЫКА «24. Эстафета 3»

ИГРА 2

Смурфетта: Ну, какие вы все быстрые и ловкие, мы убедились. Но в лесу ведь можно и потеряться. Давайте – ка посмотрим, сможете ли вы справиться. (Выбирают 2-х человек и завязывают им глаза.)Сейчас по моей команде вы будете идти вперед к елочке, но на пути у вас буду преграды. А что бы не попасться, ребята будут вам помогать, подсказывая куда идти. Будьте внимательны.
Смурфетта: Ну, что размялись? А теперь в дорогу.
Растяпа: Не будем терять ни минуты.

Звучит мелодия «25. МЕЛОДИЯ ТРОЛЛЕЙ»

Все персонажи уходят

Звучит мелодия «26. БАСТИНДА» - На экране пещера Бастинды

Выходит Бастинда, смотрит в свой шар.

Бастинда: Они уже близко. Что же делать? Что же делать?

Достает волшебную книгу и читает заклинание.

На экране Ураган

Бастинда:
Над землёй холодная
Зорька занимается.
Под котлом высокое
Пламя поднимается.
Булькает и брызгает,
Чёрным паром носится.
Из пещеры каменной
Дым на поле просится.
Ураган накормится
Птицами, зверюшками.
А леса наполнятся
Змеями, лягушками.
Поколдую слева я,
Поколдую справа я.
Будет буря сильная,
Будет буря славная.
До краёв наполнится,
До небес поднимется.
Через горы дальние
 К людям перекинется.
 Улетай, улетай…
Проходу Троллям и Смурфам не давай!

27. Звучит мелодия УРАГАН

Смурфы и Тролли выходят и идут, преодолевая ураган. Цветан держит волшебную палочку перед собой.

Цветан: Ну что, Бастинда, не удалось тебе с нами справиться?
Растяпа: А ну! Немедленно отдавай нам Дедушку и расколдовывай Снегурочку!

На экране пещера Бастинды

Бастинда: Еще чего. Думали, справились со мной? Ух, я вам покажу! Карамба – Маракунда, паскуранда – дуринта.
Розочка: Ой, что это? Я не могу шевелиться.
Смурфетта: И я!
Растяпа: (медленно перестает шевелиться) Кажется, у меня тоже начинается.
Цветан: И у меня. Ребята, нужна помощь.
Розочка: Нам нужно много - много тепла, улыбок и любви, чтоб колдовство Бастинды перестало действовать.
Бастинда: Ах-ха-ха! У вас ничего не получится!
Смурфета: Ребята, давайте - ка покажем ей, какие мы дружные. Обнимите соседа справа. А теперь слева.
Растяпа: А теперь все дружно улыбнитесь.
Розочка: А теперь возьмитесь за руки и громко крикните:
                 «Все дружно мы сейчас подуем,
                 Друзей своих мы расколдуем!
                 Заклятия ее нам не страшны,
                 Потому что мы дружны!»

Ребята повторяют слова

Цветан: А теперь все дружно подуйте.

28. Звучит ВОЛШЕБНАЯ мелодия

Растяпа: (начинает шевелиться) Кажется, сработало.
Розочка: Ура! Получилось!
Бастинда: Ничего не понимаю. Я - самая могучая волшебница на всем белом свете! Карамба – Дуринта! (Взмахивает палочкой)  Ничего не получается. Вербаска – маркрабра!( Взмахивает палочкой) Что же там еще…?  Драмбадаргунда!
Смурфетта: Ничего у тебя не получится. Можешь не стараться.
Цветан: Отпускай сейчас же Деда Мороза!
Бастинда: (грустно) Ну, я же всего  лишь хотела, чтоб меня все знали.
Растяпа: Ну, ничего себе. Плохими делами прославиться нельзя!
Бастинда: Но я все равно не скажу вам, где Дед Мороз!
Розочка: Понятно. Здесь нужны другие методы. Нужно ее задобрить. Ребята, вставайте со своих мест и повторяйте за нами движения.
Звучит мелодия «29. ТАНЕЦ» - На экране футаж
Все персонажи танцуют, Бастинда постепенно начинает танцевать с ними.
Розочка: Вот так то. Ну что, а теперь расколдуешь Дедушку и Снегурочку.
Бастинда: Конечно, расколдую. Бурито – Сафито. Карамба – дуринта. Готово. А вы простите меня? Я не знала, что можно просто так веселиться. Я тоже хочу встречать с вами Новый год.
Смурфетта: Ну, конечно. Правда, ребята?
Цветан: Пора начинать праздник.
Растяпа: Осталось позвать Дедушку и Снегурочку.
Розочка: Ребята давайте дружно позовем их. Дед Мороз, Снегурочка!!!

Звучит мелодия «30. ДЕД МОРОЗ» На экране Дед Мороз и Снегурочка
Выходят Дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз:
Здравствуйте, ребята,
Мои славные друзья!
Через лес, через сугробы,
К вам спешил на праздник я!

Снегурочка:
Без Дедушки Мороза снежинки не летят.
Без Дедушки Мороза узоры не блестят.
Без Дедушки Мороза и ёлки не горят.
И нету без Мороза веселья у ребят.

Дед Мороз:
Зажгись, звезда волшебная,
Детей порадуй всех!
Пусть зазвучит на празднике
Весёлый, звонкий смех!
Снегурочка: Спасибо вам, мои друзья, что спасли нас с дедушкой. А что тут делает Бастинда?
Розочка: Не переживай, Снегурочка, Бастинда стала доброй, и теперь она с нами будет праздновать Новый год.
Снегурочка: Хорошо.
Звучит мелодия «31. ФЕИ»
Выходят феи
Лавира: Мы тоже торопились к вам на праздник.
Руфина: Как только узнали, что Дедушка спасен, сразу же в путь отправились.
Снегурочка: Ну, раз все в сборе, тогда давайте порадуем Дедушку Мороза песенкой. Ребята, вставайте в дружный хоровод вокруг нашей елочки.

Фоном звучит 32. ПРАЗДНИЧНАЯ мелодия
Снегурочка:
Звездной россыпью расшит,
Снегом запорошен,
К нам на всех порах спешит
Год вестей хороших.
Нужно гостя встретить так,
Чтоб улыбок – море,
Чтоб какой-нибудь чудак
Нос не вешал с горя.
Что бы всюду хоровод,
Что бы дом был тесен,
Что бы встретить Новый год
Вихрем лучших песен!
Все исполняют песню «33. В ЛЕСУ РОДИЛАСЬ ЕЛОЧКА» - На экране новогодняя картинка
Дед Мороз: Молодцы, ребята! Порадовали дедушка. А сейчас я погляжу, как вы будете прятаться от мороза. Вытягивайте ручки.
Снегурочка: Ребята, Дедушка Мороз хочет вас заморозить. До кого он дотронется своим волшебным посохом, тот «замерзнет». Поэтому успеваем убирать ручки. Раз, два, три, начали!
ИГРА «34. ЗАМОРОЖУ»
Звучит веселая мелодия

Дед Мороз: Ух, какие вы ловкие. Молодцы.
Снегурочка: Ребята, пока дедушка бегал, он потерял свою варежку, давайте-ка посмотрим, сможет ли дедушка догнать ее. Пока играет музыка по кругу, быстро - быстро передаем варежку. А  кого поймает, тот должен спеть песенку или рассказать стихотворение. Готовы? Поехали!

ИГРА «35. ДОГОНИ ВАРЕЖКУ»
Звучит веселая мелодия
Дед Мороз: Ой, уморили Дедушку.
Розочка: Дедушка Мороз, а когда мы елочку зажжем?
Дед Мороз: Вот это да. Совсем забыл.
Ну, что, ребята, веселее всех на свете новогодний праздник встретим? Скажем вместе 1-2-3! Елка-елочка гори!
Снегурочка: Что - то не загорается огнями наша елочка. У меня на этот случай есть зажигательный танец. Ребята, вы поможете мне? Тогда повторяйте за мной. Елочка увидит как нам весело и зажжется.

Звучит мелодия «36. МЫ ПОЙДЕМ СЕЙЧАС НАЛЕВО»

Ребята повторяют движения за всеми персонажами

Дед Мороз:
Ну-ка, ёлка, улыбнись!
(ёлочка мигает)
Ну-ка, ёлка, встрепенись!
Ну-ка, ёлка, огоньками
Разноцветными зажгись!
Раз, два, три! Елочка,  гори!

Дети повторяют слова. Елка зажигается.
Звучит волшебная мелодия «37. ЕЛКА ЗАЖГЛАСЬ»
Все персонажи радостно хлопают в ладоши
Снегурочка: Ну что, дедушка, настало время дарить подарки!
Розочка: Здорово!
Растяпа: Ребята присаживайтесь на свои места, а Дед Мороз вам будет раздавать подарки.
Дед Мороз:
Вы чуда ждете? Чудо будет!
Ведь Дед Мороз не позабудет:
Подарок каждому положен,
Заботливо в мешок уложен,
Завязан, упакован ярко,
Ведь каждый ждет сейчас подарка.
Снегурочка:
Но прежде чем подарки получать
Нужно честно на вопросы отвечать.
Книжки и учебники весь год у вас в порядке?
На месте ли у вас лежат тетрадки?
На отлично все учились?
И спать, конечно, вовремя ложились?
Родителей вы слушались всегда?
Подарки будут вам тогда!

Все персонажи вместе с дедом морозом раздают подарки
Звучит мелодия «38. ФИНАЛЬНАЯ»
Дед Мороз:
С Новым годом, с верой в счастье,
Поздравляю всех, друзья!
Пожелаю вдохновенья,
И любви вокруг себя!
Все: До новых встреч!
Поклон
Звучат новогодние песни
Все фотографируются с персонажами
КОНЕЦ!!!

Список литературы:
Сюжет и ход сценария разработаны автором.
На стихотворения для Деда Мороза и Снегурочки, а так же для других персонажей ссылки прилагаются.

Используемые источники:

http://statuso.ru/status/149061 - «Звездной россыпью расшит...», стихи к празднику

http://www.supertosty.ru/stihi/k_prazdnikam/stihi_pro_novii_god/ - стихи к новогоднему празднику

http://www.studfiles.ru/preview/5999358/ - «Волшебник Изумрудного города»

http://www.pozdrav.ru/scenary/ny_21.shtml - поздравления и сценарии

http://www.astromeridian.ru/poetry/v_pomow_dedu_morozu_i_snegurochke.html -  поздравления от Деда Мороза и Снегурочки

Фото из личного архива.

Приложение 1

Методические рекомендации для организаторов новогоднего приключения

1. В основе каждого праздника, развлечения лежит определенная идея, которая должна быть донесена до каждого ребенка. Эта идея должна проходить через все содержание праздника, раскрытию ее служат песни, стихи, музыка, хороводы, инсценировки, художественное оформление.
2. Особое внимание стоит уделить выбору ведущего. Кроме хорошего знания последовательности программы, он должен уметь свободно общаться с детьми и гостями праздника, проявлять находчивость и умение адекватно реагировать на непредвиденные ситуации в ходе праздника. В связи с этим роль ведущего отдаётся педагогу, обладающему музыкальностью, артистичностью, умением держаться на сцене, находчивостью, коммуникабельностью.
3. Необходимо серьезно отнестись к подбору обучающихся, которые будут выполнять роли персонажей. Они должны быть артистичны, владеть хорошей дикцией, уметь вовлечь детей в игры, забавы. А также хорошо знать текст слов и игры, которые будут проводить с детьми.
4. Художественное оформление места проведения праздника имеет огромное значение: плакаты с добрыми сказочными героями, мишура, подготовка костюмов для участников сценария.
5. Необходимо исключить из сценария игры и затеи, которые потребуют от детей долгой подготовки для выполнения, а также и разучивания  каких-либо текстов.
6. Задача организатора праздника - создать условия для постепенной подготовки репертуара, входящего в сценарий праздника, чтобы избежать ненужной спешки. Необходимо также предусмотреть место для переодевания детей и их родителей.
7. Предлагаемый в сценарии репертуар можно использовать полностью или частично, на усмотрение организатора праздника.