title: Рабочая программа кружка "Здоровейка" 1 класс

extracted_text:
Станица Обливская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Обливская средняя общеобразовательная школа № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка «Здоровейка»
Направление «спортивно-оздоровительное»
1 класс
учитель начальных классов
Иванова Анна Михайловна

Станица Обливская
2016 г.
Пояснительная записка
Программа составлена на основе:
-Закона Российской Федерации «Об образовании»;
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (второго поколения);
 -Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации;
 -Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ;
 -САНПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
-Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 2010u/;
-Закона РФ  « Об образовании (в редакции Федерального закона)
-Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ.
-Учебного плана Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Обливской средней общеобразовательной школы № 1 на 2017 – 2018 учебный год;
-Годового календарного графика Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Обливской средней общеобразовательной школы № 1  на 2017 – 2018 учебный год.

Актуальность программы
     Необходимость создания данной программы объясняется следующим — состояние здоровья подрастающего поколения в течение последних лет постоянно ухудшается. Школа должна взять на себя обязанность играть первостепенную роль в процессе укрепления и сохранения здоровья учащихся.
      Программные положения вытекают из того, что в соответствии с законами развития личности, в каждом возрасте создаются особо благоприятные предпосылки для формирования определенных качеств. В программе выделены ведущие задачи, предложена система просвещения и деятельности, гарантирующая формирования здорового образа жизни школьников.
Цель программы: укрепление и сохранение здоровья учащихся, формирование здорового образа жизни учащихся, создание условий для формирования положительной мотивации к ведению ЗОЖ через организацию развивающей деятельности во внеурочное время, снижение заболеваний острыми вирусными инфекциями, общее укрепление организма.
Задачи программы:
- создание условий для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирования навыков ЗОЖ;
- содействие популяризации преимуществ ЗОЖ, расширение кругозора, развития межличностных отношении;
- воспитание в учениках чувств ответственности за свое здоровье, здоровье своей семьи и окружающих;
- формирование правильных навыков дыхания, снятие нервного напряжения;
- укрепление опорно-двигательный аппарат, осанки детей;
- развитие психических и моторных функций;
- воспитывать интерес к игре, ловкость, смелость.
- воспитание интереса к игре, ловкости, смелости.
        Проблема профилактики заболеваний детей является одной из самых актуальных. Именно поэтому утверждение здорового образа жизни подрастающего поколения должно сегодня рассматриваться в практике работы школы, как одно из приоритетных направлений гуманизации образования, т.к. от того, насколько успешно удается сформировать и закрепить навыки здорового образа жизни в  детстве, зависит в последующем реальный образ жизни и здоровье человека. Важной педагогической задачей должно являться воспитание у детей потребности в здоровье, формировании стремления к здоровому образу жизни. Данная программа актуальна для нашей школы, так как она разработана в соответствии с целями и задачами школы: воспитании нравственно, духовно и физически здорового человека.
      Программа разработана с учетом возраста детей, их интеллектуального и психического развития, осознания необходимости вести здоровый образ жизни и укреплять свое здоровье, а также с учетом знаний родителей об укреплении здоровья своих детей.
      Программа рассчитана на один учебный год (возможно продолжение программы).
      Программа состоит из двигательных игр, упражнений, бесед о здоровом образе жизни, дыхательной гимнастики и других нетрадиционных форм физкультурно-спортивно-оздоровительной работы.

Формы и режим занятий.
       Содержание программы ориентировано как на здоровых детей, так и на детей, имеющих отклонения в здоровье, не имеющих противопоказаний к занятиям физкультурой, с учётом рекомендаций медиков и желания родителей.
      Наполняемость групп – 15-25 человек.
 Наполняемость выдержана в пределах требований СанПиН и информационного письма Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки РФ от 19.10.2006 №06-1616 «О методических рекомендациях» Приложение 7 «Примерная наполняемость групп».
      Состав групп может изменяться по следующим причинам:
- смена места жительства;
-нежелание родителей занятия детей в данном кружке;
-отстранение от занятий медицинским работником;
-пополнение новыми детьми.
      Ведущей формой организации деятельности  являются, как групповая, так и индивидуальная. Применяется дифференцированный подход к детям, так как в связи с их индивидуальными особенностями, результативность в усвоении материала может быть различной.
      Полезно использование специальных индивидуальных заданий и упражнений. Допускается ограничение поставленных задач для детей, испытывающих затруднения. Дифференцированный подход поддерживает мотивацию к занятиям и способствует удержанию желания детей.
      Возраст детей участвующих в реализации, данной дополнительной образовательной программы 7 - 8лет.
      Продолжительность занятий составляет  35 минут, 1  раз в неделю, 33 занятия в год.
Структура занятия. Каждое занятие имеет определенную структуру: начинается с подготовительной части, затем следует основная часть и в конце - заключительная.
Подготовительная часть по продолжительности занимает 5-10 минут и имеет собственные задачи:
Задачи биологического аспекта - подготовка организма детей к предстоящей работе (настрой центральной нервной системы, подготовка опорно-двигательного аппарата к выполнению упражнений основной части занятия.)
Задачи педагогического аспекта - формирование у детей умение выполнять двигательные действия в разном темпе с разной амплитудой и степенью мышечного напряжения.
Для решения этих задач в подготовительной части используются различные средства: строевые упражнения, разновидности передвижений, самомассаж, танцевальные упражнения, подвижные игры, вольные упражнения с элементами на координацию движений. Упражнения с высокой интенсивностью выполнения подготовительную часть включать; нецелесообразно, т.к. они могут снизить работоспособность детей в основной части. Поэтому здесь не ставятся задачи развития у детей таких двигательных качеств как сила, выносливость.
Основная часть занятия занимает 12-15 минут и содержит следующие задачи:
1.Формирование жизненно необходимых и специальных двигательных навыков.
2. Развитие волевых и физических качеств детей.
Для решения этих задач в основной части занятия используется значительный подъем нагрузки. Выполняются основные виды движений через подвижные игры и игровые упражнения.
Заключительная часть занимает 3-5 минут. Основными ее задачами являются подготовка организма детей к предстоящей деятельности, подведение итогов данного занятия, задание на дом.
В заключительной части занятия обычно используются успокаивающие упражнения (ходьба, упражнения на расслабление), отвлекающие (на внимание, на координацию, спокойные игры, дидактические игры, выполняемые с музыкальным сопровождением), упражнения, способствующие повышению эмоционального состояния (танцевальные и т.п.).
Каждое занятие имеет свою оздоровительную направленность и включает в себя:
1.Беседы познавательного характера.
2.Упражнения и подвижные игры для освоения техники основных видов движений
3. Упражнения на развитие равновесия и координации
4.Дыхательную гимнастику
5. Точечный массаж и самомассаж
 6. Упражнения на релаксацию
Для успешного решения оздоровительных задач важно постепенное нарастание трудностей.
Сначала необходимо ребенка заинтересовать, показать, объяснить, а затем закрепить двигательные упражнения. Подбирается материал в соответствии с темой занятий.
Формирование универсальных учебных действий
Личностные
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
осознание ответственности человека за общее благополучие;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
положительная мотивация и познавательный интерес к занятиям по программе  «По тропе здоровья»;
способность к самооценке;
начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Метапредметные
навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
умение ставить и формулировать проблемы;
навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;
установление причинно-следственных связей;

Регулятивные
использование речи для регуляции своего действия;
адекватное восприятие  предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

Коммуникативные
В процессе обучения  дети учатся:
работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
слушать собеседника;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Календарно - тематическое  планирование

   Прогнозируемый (ожидаемый) результат.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами  за пределами школы, в открытой общественной среде.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.

Критерии оценки результатов.
Основные результаты спортивно-оздоровительного направления учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие  анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности;  различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения  детей.
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Формами подведения итогов реализации данной программы являются:
•диагностика физического развития детей;
•открытое занятие с показом детьми различных методов оздоровления.
Предполагаемая результативность курса:
приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни;
2 – частичное формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества .

 САМООЦЕНКА СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ПО КРИТЕРИЯМ ПРОГРАММЫ КОЧЕТОВА.
1 ступень (I — III кл.)
1. Знаешь ли ты состояние своего здоровья? (да, нет, не совсем)
2. Назови особенности своего организма. _____________________
3. Твои физические данные: объем легких_____________________
рост ____________________________________________________
вес _____________________________________________________
сила ____________________________________________________
выносливость ____________________________________________
4. Чем ты чаще всего болеешь и причины болезни ______________
5. Закаливаешься ли ты? (да, нет, не всегда)
6. Делаешь ли зарядку? (да, нет, не всегда)
7. Выполняешь ли правила культуры питания? (да, нет, не всегда)
8. Следишь ли за чистотой тела? (да, нет, не всегда)

Информационно-методическое обеспечение:
Дидактический материал представлен:
Картотека подвижных игр.
Картотека дыхательной гимнастики.
Картотека точечных массажей и самомассажей.
Картотека упражнений на релаксацию.
Картотека упражнений с нетрадиционным оборудованием.

Материально-техническое оснащение занятий:
гимнастические: стенки ,скамейки, палки;
оборудование для игр: баскетбол, городки, кегли
мячи разных размеров, массажные;
скакалки;
мешочки с песком;
флажки;
кочки;
маты.

Литература:

Завуч начальной школы. 2001 год, № 4. Разина Н.А. Валеологическое образование в начальной школе.
Завуч начальной школы. 2004 год, №1. Лецких А.А. “Подвижный способ обучения и его влияние на развитие учащихся”
Зверев А.Т. Экологические игры.
Обухова. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья для учащихся 1–4-х классов.
В.М. Мельничук. Дневничок-здоровячок. Разработки уроков по валеологии для учителей начальных классов.
Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми.
Пасечкина В.П. Как сохранить здоровье. Рекомендации детям с ослабленным здоровьем и их родителям.
Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 1–4-е классы. М.- ВАКО, 2012.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Дидактический материал
1.Комплексы дыхательной гимнастики

2. Подвижные игры

3. "Использование нетрадиционного оборудования  на физкультурных занятиях"
Шариковый мотиватор
Изготовлен из шнура длиной ., продетый через кольцо в потолке, к концу одного прикреплен пластиковый шар, к другому - палочка для наматывания шнура.
Рекомендуемые упражнения – игра-соревнование:
"Кто скорее?' Ребенок, стоя неподвижно, перебирает руками палочку-шнур наматывается и за счет этого шарик поднимается к потолку.
Коррекционная задача:
Прослеживающие функции глаз, особенно для детей со сходящимся косоглазием.
Цветные полоски
Изготовлены из листов тонкого поролона, размером 0,5*1,5 м., обшитых яркой тканью разных цветов (желтого, сиреневого, голубого, красного, сиреневого). Они собраны на металлической проволоке, протянутой вдоль зала, закрепленной к стене и оконному проему с помощью крючков на концах проволоки. "Полоски" можно раздвигать на любые расстояния.
Рекомендуемые игровые упражнения:
"Пройди и не задень" – различные виды ходьбы, бега, прыжков;
- на носиках, пятках, внешней стороны стопы с различными положениями рук между полотен;
- приставным шагом, правым и левым боком "змейкой";
- с предметом на голове;
- элементы спортивных игр (ведение мяча)
Аналогично проводятся упражнения с бегом.
"Прокати в ворота" Прокатывание мячей в парах сквозь "ворота" из полосок (из исходных положений сидя и стоя).
"Точный пас"
Перебрасывание мячей в парах (разными способами) через проволоку.
Коррекционная задача:
Активизация зрительных функций с помощью ориентиров - "полосок".
"Попади в цель" Развитие ловкости, выработка осанки, укрепление мышц плечевого пояса.
Коррекционная задача;
Локализация, сосредоточение, прослеживающие функции глаз.
Для снятия зрительного утомления, мышечного напряжения, релаксации, используется ("Успей за огоньком").
контурный рисунок, расположенный на доске, дети, с помощью лазерной указки наблюдают за "огоньками".
Коррекционная задача:
Глазодвигательные функции, прослеживание движений взором.
Также в работе используются нестандартные пособия, тренажеры, которые повышают интерес детей на занятиях и вне, повышают мышечный тонус, улучшают кровообращение, активизируют окислительно-восстановительные процессы в мышцах, суставах, тканях.
Массажер "Орешки".
Состоит из плотно нанизанных на леску (длина ) капсул "киндер-сюрпризов", с боков по две ручки (использованные фломастеры). Использование: При массаже шеи, головы, верхнего плечевого пояса, спины, груди, ног.
Профилактическая дорожка-массажер "Ромбы"
Состоит из медицинской клеенки, размером 35*250 см., с прикрепленными к ней внутренней поверхностью вверх пластмассовыми крышками от пластиковых бутылок, выполненных в стиле орнамента.
Использование: Массаж стоп, профилактика и коррекция плоскостопия.
Если необходимо снять только зрительную нагрузку, использую ориентиры - "насадки" (колпачки, шарики), которые дети могут надеть на пальчик руки, например, "Грибочки".
Коррекционная задача:
Сосредоточение взора на предмете, выполнение глазодвигательных функций (вправо-влево); упражнение на дивергенцию.
Для совершенствования навыков основных движений (ходьбе, метании, прокатывании) используют
"Волшебные колпачки".
Изготовлены из картона, в виде конуса, разных цветов (по цвету ориентиров физкультурных групп) с контрастными полосками.
Рекомендуемые игровые упражнения, использование:
В игре "Не потеряй колпачок"
для ходьбы в равновесии, "змейкой" по гимнастической скамейке, шнуру, канату, брускам, полу;
для подлезания;
для различных игр и эстафет;
в качестве цветных ориентиров.
В игре "Поймай мячик"
для подбрасывания и ловли мяча;
для перебрасывания мяча в парах из разных исходных положений
в прокатывании мяча по полу и, забегая вперед, поймать его колпачком.
В игре "Попади в цель"
- в прокатывании малого мяча рукой или ногой, пытаясь сдвинуть или перевернуть колпачок с места.
"Лыжи"
Изготовлены из использованных пластиковых бутылок, с вырезанными отверстиями в форме стопы вдоль бутылки; ребенок, надев "лыжи" выполняет скользящие движения, имитируя движения лыжника.
Таким образом: использование нестандартного оборудования и пособий способствует комплексному физическому воспитанию и закреплению достижений коррекционно-восстановительной работы.
У детей развиваются зрительное восприятие, пространственная ориентировка, мелкая моторика и мускулатура, активизируются зрительные функции.
Комплекс гимнастики с использованием массажных дорожек.
«Прогулка в лес».
Утром солнышко встаёт
Петушок за тем поёт:(дети строятся друг за другом)
«Быстро дети просыпайтесь
И ко мне все собирайтесь,
Становитесь друг за другом,
Мы сейчас пойдём по кругу!».
Как у наших у ворот чудо – дерево растёт.(ходьба по ребристой части «дерева» с целью профилактики плоскостопия)
Ни цветочки на нём, ни листочки на нём,
А любимые фрукты на нём. (ходьба по кроне дерева, массаж стоп)
Мы по дереву пойдём, свои ножки разомнём.
Что- то колется нам в ножки,
Ой – колючая дорожка, (ходьба по колючей дорожке оказывает стимулирующее действие на биоактивные точки стоп)
Я большой не зареву,
По колючкам я пройду.
На полянке муравьи, ты на них не наступи,
На носочки поднимайся, (ходьба по коврику на носочках, для развития координации движений).
В путь – дорогу отправляйся.
Между «муравьями».
Впереди течёт река, направляемся туда (ходьба по дорожке с пуговицами оказывает корригирующее воздействие на стопы.)
По дорожке мы пройдём, прямо к речке подойдём.
В этом месте глубоко, а до пляжа далеко.
Вот дошли мы до воды, сколько камушков смотри, (ходьба по резиновой дорожке с деревянными бусинами развивает координацию движений, улучшает кровоснабжение стоп.)
В воду ноги опускаем, свои ножки закаляем.
Наступили на песочек, побежали на носочках.(ходьба на носочках)
Руки дружно опустили и на пяточках засеменили.(ходьба на пяточках)
А теперь пришли мы в лес, полный сказок и чудес. (ходьба с наклонами, опуская руки в низ)
Как красиво поют птички, сколько вкусной землянички.
День уходит на покой, вот и мы пришли домой. (садятся на стульчики, дыхательная гимнастика)
Комплекс «В гостях у солнышка»
Вводная часть
Дети заходят в зал.
Воспитатель. Посмотрите, как светло и тепло в зале. Знаете почему? Очень просто, мы с вами в гостях у солнышка (проводится игра «Солнечный зайчик»). Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза - закрой их. Он побежал дальше по лицу нежно погладь его ладонями: на лбу, носу, щеках, подбородке. Поглаживай ак-куратно голову, шею, живот, руки, ноги, чтобы не спугнуть зайчика. Он забрался за шиворот - погладь его и там. Он не озорник - он просто любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним.
Ходьба врассыпную за солнечным зайчиком. Бег врассыпную. Ходьба в колонне по одному (по 15 секунд).
Построение в круг.
Основная часть
1.«Улыбнись солнышку».И.п. - стоя, ноги слегка расставлены, руки на плечах. Правую ногу и правую руку вперед, ладошка вверх, улыбнуться. Вернуться в и.п. То же самое другой рукой и ногой. Вернуться в и.п. (Три раза.)
Указание. Быть внимательным, четко выполнять задание; одновременно действовать правой рукой и правой ногой».
2. «Играем с солнышком».И.п. - сидя, ноги согнуты в коленях, руками обхватить колени. Поворот на 360 градусов, переступая ногами. Вернуться в и.п. (Пять раз?).
Указание. При повороте руками себе не помогать.
3. «Играем с солнечными лучами». И.п. - сидя, ноги вместе, руки опущены. Развести ноги в стороны, ладошками хлопнуть по коленям. Вернуться в и.п. (Шесть раз.)
Указание. Ноги в коленях не сгибать.
4. «Отдыхаем на солнышке».И.п. - лежа на спине, ноги согнуты в коленях и прижаты к груди. Перекатиться на правый бок. Вернуться в и.п. Перекатиться на левый бок. Вернуться в и.п. (Три раза в каждую сторону.)
5. «Ребятишкам радостно». И.п. - ноги вместе, руки на поясе. Прыжки (десять) чередовать с ходьбой.
Указание. Прыгать высоко, легко.
Заключительная часть
Ходьба в колонне по одному (15 секунд). Подвижная игра «Солнышко и дождик» (по команде «Солнышко» дети бегают по залу, по команде «Дождик» -приседают).
Ходьба по залу в медленном темпе (15 секунд). Дыхательное упражнение «Дуем на солнышко» (15 секунд).
Прощание с солнышком, возвращение в группу.
«Белочка»
Вводная часть
Дети в спортивной форме заходят в физкультурный зал. Воспитатель предлагает отгадать загадку:
«Хожу в пушистой шубке, живу в густом лесу. В лесу на старом дубе орешки я грызу».
Дети. Белочка.
Воспитатель. Правильно, белочка.
Надевает шапочку белочки, проводит зарядку.
Ходьба в колонне по одному (15 секунд). Ходьба на носочках (10 секунд). Ходьба приставным шагом назад (10 секунд). Бег обычный (20 секунд). Ходьба врассыпную (10 секунд). Построение врассыпную.
Основная часть
1. «Белочка проснулась». И.п. – ноги вместе, руки опущены. Подняться на носки, руки вперед, вверх, Вернуться в и.п. (Пять раз).
Указание. «Покажем белочке, какая у нас красивая спинка».
2. «Белочка моет лапки». И.п. - сидя, ноги врозь, руки в стороны. Руки перед грудью - помыть лапки. Вернуться в и.п. (Шесть раз).
Показ и объяснение воспитателя
3. "Грызет орешки". И.п. - стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Присесть, вернуться в и.п. (Шесть раз).
Показ ребенка.
4. "Греется на солнышке". И.п. – лежа на животе, руки под подбородком. Со гнуть в колене одну ногу. Вернуться в и.п. То же другой ногой. (По три раза каждой ногой.) Дыхание произвольное.
Индивидуальные указания. Поощрения.
5. «Белочка прыгает с ветки на ветку». И.п. - то же, руки на поясе. Прыжки вперед, назад (шесть – восемь раз, остановка).
Заключительная часть
Ходьба в колонне по одному (30 секунд).
4. «Ходьба за белочкой». При ходьбе повторить скороговорку: «Ой, как сыро, сыро, сыро от росы, росы, росы» (сначала медленно, затем быстрее). Поблагодарить белочку за зарядку.
Дети возвращаются в группу.
Комплекс «Цирковые медвежата»
Вводная часть
Дети заходят в зал. Им предлагается загадка: «Кто в лесу глухом живет, не-уклюжий, косолапый. Летом ест малину, мед, а зимой сосет он лапу».
Дети. Медведь.
Воспитатель. Правильно, медведь. А в цирке вы были? И, наверное, цирковых медвежат видели? А сегодня мы сами станем цирковыми медвежатами.
Воспитатель предлагает каждому ребенку-медвежонку занять стульчик - цирковое место.
Ходьба вокруг стульчиков (20 секунд). Бег вокруг стульчиков (20 секунд). Ходьба вокруг стульчиков (10 секунд).
Основная часть.
1. «Сильные медвежата». И.п. - сидя на стуле, ноги слегка расставлены, руки в стороны. Руки к плечам. Вернуться в и.п. (Пять раз).
Указание. Вперед медвежата не наклоняются.
2. «Умные медвежата». И.п. - сидя на стуле, ноги слегка расставлены, руки на поясе. Наклониться в одну сторону, вернуться в и.п. Наклониться в другую сторону, вернуться в и.п. (По три раза в каждую сторону.)
Показ и объяснение воспитателя.
3. «Медвежата отдыхают». И.п. - сидя на стуле, ноги слегка расставлены!
Вдох левой ноздрёй, правая закрыта. Вдох правой, левая - закрыта (Три раза).
Показ и объяснение воспитателя.
4. «Хитрые медвежата». И.п. – стоя руками держаться за спинку стула. Присесть («Спрятались медвежата»). Вернуться в и.п. (Шесть раз.)
Индивидуальные указания. Поощрения.
5. «Веселые медвежата». И.п. – стоя рядом со стулом, руки на поясе. Перепрыгивания (восемь прыжков) в чередовании с ходьбой (Три раза.) Показ ребенка.
Заключительная часть
«Устали лапки медвежат». Масса рук и ног — постукивание по ногам и кам пальцами, поглаживание (20 секунд)
«Прощание медвежат с гостями Наклоны вперед с глубоким выдоз (15 секунд).
Ходьба по залу (15 секунд).
Воспитатель. Медвежата заслуживают вкусную еду. Но перед ней необходимо вымыть лапки.
Комплекс «Зимушка-зима» (с упражнения по профилактике зрительные расстройств и элементами дыхательной гимнастики)
Вводная часть
Дети заходят в зал.
Воспитатель. Какое время года сейчас? (Ответы?) Чем вам нравится зима! (Ответы?) Давайте покажем, как нравится зимушка-зима. Гуляем по зимней дороге.
Ходьба по залу в колонне по одному (10 секунд). Ходьба парами, не деря за руки (10 секунд). Бег врассыпную секунд). Ходьба врассыпную (10 секунд). Построение в круг.
Основная часть
1. «Падает снег». И.п. - стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Руки в стороны, вверх, подняться на носочки и вернуться в и.п. (Пять раз.)
Указание. Хорошо потянуться.
2. «Греем руки». И.п. - сидя, ноги врозь, руки за спиной. Руки перед грудью согнутые в локтях. Подуть на них: 1,2 - вдох; 1-4 - выдох. Вернуться в и.п. (Пять раз).
Указание. Выдох должен быть длиннее вдоха.
3. «Глазки устали от снега». И.п. - стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Присесть, поморгать глазами, закрыть их, поморгать глазами, посмотреть вверх. Вернуться в и.п. (Три раза.)
4. «Холодно от мороза». И.п. - сидя, ноги врозь, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди, обхватить руками. Вернуться в и.п. (Пять раз.)
5. «Детвора рада зиме». И.п. - стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе.
Восемь-десять подскоков на месте в чередовании с ходьбой. (Два раза.)
Указание. Прыгать легко.
Заключительная часть
Бег по залу врассыпную (20 секунд), Дыхательное упражнение «Дуем на снежинки>> (три раза): 1,2 — вдох; 1-4 - выдох, Ходьба по залу врассыпную (15 секунд).
Дыхательно-звуковая гимнастика « Полет на Луну»
При выполнении упражнений вдох делается через нос, рот закрыт.
«Запускаем двигатель». И.п. - стойка ноги врозь, руки перед грудью, сжаты в кулаки. Вдох - и.п.; выдох - вращать согнутые руки (одна вокруг другой) на уровне груди; при этом на одном вдохе произносить: «Р-р-р-р». Повторить четыре-шесть раз.
«Летим па ракете». И.п, - стоя на коленях, руки вверх, ладони соединить над головой. Вдох - и.п.; долгий выдох — покачиваться из стороны в сторону, перенося тяжесть тела с одной ноги на другую, протяжно произносить: «У-у-у-у-у». Повторить четыре-шесть раз.
«Надеваем шлем от скафандра». И.п. - сидя па корточках, руки над головой сцеплены н замок. Вдох - и.п.; выдох - развести руки в стороны, произнести: «Чик». Повторить четыре-шесть раз.
«Пересаживаемся в луноход». И.п. - узкая стойка, руки вдоль туловища. Вдох -и.п.; выдох - полный присед, руки вперед, произнести: «Ух!». Повторить четыре-шесть раз.
«Лунатики». И.п. - стоя на коленях, руки согнуты в локтях и разведены в стороны, пальцы врозь. Вдох - и.п.; выдох — наклонить туловище в сторону, произнести: «Хи-хи», Повторить по три-четыре раза в каждую сторону.
«Вдохнем свежий воздух на Земле». И.п. -ноги врозь, руки вдоль туловища. Вдох - через стороны поднять руки вверх; выдох -руки плавно опустить, произнести: «Ах!». Повторить четыре-шесть раз.
Самомассаж ладоней («зимой очень холодно, поэтому мы добудем огонь, чтобы согреться»). И.п. - сидя в постели, ноги скрестно. Быстро растирать свои ладони до появления тепла. Затем теплыми ладонями «умыть» лицо. Повторить три-четыре раза.
Профилактика плоскостопия
Ходьба босиком по корригирующим дорожкам («закаляемся и гуляем босиком по заснеженным дорожкам»).
Комплекс упражнений, проводимых в положении сидя на стульчиках («согреем замерзшие ножки после прогулки по снегу»): ноги вытянуть вперед, сжимать и разжимать пальцы на ногах; ноги вытянуть вперед, тянуть ноги то носками, го пятками; ноги вытянуть вперед и соединить, «рисовать» ногами в воздухе различные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник); ноги поставить всей ступней на пол, поднимать ноги на носки, максимально отрывая пятки от пола; из того же и.п. поднимать вверх пальцы ног, не отрывая ступни от пола. Каждое упражнение повторить шесть- восемь раз.
Профилактика нарушений осанки
Упражнение «Сосулька». Вис на вытянутых руках на турнике детского спортивного комплекса или на рейке гимнастической стенки спиной к ней; при этом туловище держать прямо, ноги вместе. Постепенно увеличивать время выполнения упражнения (индивидуально для каждого ребенка).
Дыхательно-звуковая гимнастика «Новый год»
При выполнении всех упражнений вдох делается через нос, рот закрыт.
«Бьют часы 12 раз». И.п. - стоя, ноги врозь, руки вверх, сцеплены в замок. Вдох- и.п.; выдох - наклониться в сторону, сказать: «Бом!». Повторить 12 раз.
«Елочка нарядная». И.п. - стоя, руки вдоль туловища, кисти в стороны. Вдох -приподняться на носки, немного развести руки л стороны; выдох - поворот туловища» сторону, полуприсед, руки в и.п., сказать: «Ах!». Повторить три-четыре раза в каждую сторону.
«Хлопушка». И.п.,- стоя на коленях, руки вдоль туловища. Вдох - развести руки в стороны, выдох - опустить вниз, хлопнуть в ладоши, сказать: «Хлоп!*. Повторить шесть-восемь раз.
«Дует Дед Мороз». И.п. - сидя на корточках, ладони сложить «трубочкой» вокруг рта. Вдох - и.п.; на выдохе протяжно сказать: "«У-у-у-у-у». Повторить шесть-восемь раз.

КОМПЛЕКС ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ №1 (без предметов)

«ВСПОМНИМ ЛЕТО»

КОМПЛЕКС ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ №2
(НА ГИМНАСТИЧЕСКИХ СКАМЕЙКАХ)

КОМПЛЕКС ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ №3
(С ЭЛЕМЕНТАМИ АЭРОБИКИ)

КОМПЛЕКС ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ №4
(С МЯЧАМИ)

КОМПЛЕКС ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ №5
(с мешочком)
КОМПЛЕКС ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ №6
(с гимнастическими палками)

 4.Самомассаж
С целью повышения интереса детей к занятиям, предлагается проводить их в сюжетно-игровой форме, представляя себя, например, просыпающимися медвежатами. преподаватель рассказывает сказку, а ребята ее представляют, выполняя разнообразные приемы массажа. До тех пор, пока ребята не выучат приемы, рассказ должен сочетаться с показом.
Сюжет сказки периодически необходимо менять, сохраняя порядок приемов массажа. Просыпаться может барсук, енот, кот... Герой может не просыпаться, а готовиться к каким-либо спортивным или иным достижениям, например, к выступлению в зверином театре, встрече деда Мороза, иным событиям, значимым для детей.
Методика проведения
Методика изложена на примере сюжета весеннего пробуждения медвежат.
1. Зима. Маленькие медвежата спят в берлоге, свернувшись калачиком, обняв ноги руками, лобиками уткнувшись в коленки.
Исходное положение лежа на боку в группировке.
2. Пришла весна. Светит яркое солнце. Снег тает. В берлоге становится сыро, не уютно. Медвежата перекатываются с боку на бок, перекатываются на спинке от головы к хвосту и обратно. Сыро...
Перекаты в группировке с боку на бок, перекаты на спине по 4 раза.
3. Надо просыпаться. Медвежата сели, потерли друг о друга ладошки, начали будить пальчики.
Потирание ладоней 4-6 раз.
Поочередное циркулярное растирание пальцев по 4-6 раз, растяжение пальцев по оси 1-2 раза, массаж боковых поверхностей пальцев 4-6 раз, сухое «умывание» рук 1-2 раза, круговое растирание запястий 2-4 раза.
4. Разбудили пальчики, начали приводить в порядок передние лапки. Погладили шерсть на передних лапах по тыльной поверхности до плеча, по ладонной - до пальчиков. Сначала легко гладим, не прикасаясь к коже. У медведя шерсть длинная, густая. Сначала разглаживаем самый верхний слой. Потом поглубже слой шерсти, уже чуть прикасаемся к коже. А теперь плотно прижимаем ладошки к телу. Постучали слабо сжатым кулачком чтобы хорошо проснулись лапочки.
Бесконтактный массаж, ладонное плоскостное поглаживание, растирание, поколачивание верхних конечностей по ходу энергетических каналов слабо сжатым кулачком. Все приемы проводим 1-2 раза.
5. Вновь потерли друг о друга ладошки, начинаем будить голову. Погладили себя по голове от затылка к темени, от ушей к темени, ото лба к темени. Простучали слабо сжатым кулачком по тем же направлениям. Подергали себя за волосики - проверили медвежата, крепко ли держится их шерсть и вновь погладили.
Граблеобразное поглаживание, прерывистая вибрация и непрерывистая вибрация, потягивая за волосы, граблеобразное поглаживание волосистой части головы. Все приемы проводим 2-4 раза.
6. Потерли ладошки и подушечками пальцев легко погладили лоб над бровями снизу вверх. Погладили поверх шерсти. Кожа едва чувствует прикосновение, но остается совершенно гладкой. Ладошками погладили лоб от середины в стороны.
Ладонное плоскостное поглаживание лба по ходу лобной мышцы и лобной фасции 2-4 раза.
7. Потерли ладошки и погладили брови от центра в стороны подушечками 1-2 пальцев.
Щипцеобразное поглаживание бровей 2-4 раза.
8. Пора будить глаза. Шея у медведя не очень хорошо двигается, двигать будем только глазами. Медвежонок увидел первую бабочку, следит за ней. Поглядели на вдох - вверх, на выдох - вниз, на вдох - вправо, на выдох - влево, на вдох -влево, на выдох - вправо, сделали большие круги глазами по часовой стрелке, против часовой стрелки. Все движения медленные, сочетаются с дыханием. А теперь быстро-быстро и легко поморгали, представили что веки - это крылья бабочки.
Упражнения для глаз выполняем с максимальной комфортной амплитудой по 1-2 раза медленные, 4-8 раз быстрые.
9. Медвежата потерли лапы и умыли мордочки снизу вверх, не прикасаясь к ним, поверх шерсти.
Бесконтактный массаж лица 1-2 раза.
Начинаем будить уши. Уши - очень важный для медведя орган. Медвежата тщательно будят уши. Потерли ладони друг об друга 4-6 раз. Подергали оба ушка за верхние края вверх, за мочки вниз, за серединку назад по 4-6 раз. Большим и указательным пальцами гладим, разминаем и гладим завитки ушей по 1-2 раза. Кончиком указательного пальца круговыми движениями 2-4 раза массируем внутреннюю часть ушной раковины. Разогреваем трением ладошки и массируем ушные раковины вперед-назад 2-4 раза, при движении вперед заворачиваем ушную раковину. Делаем вилочку из 2 и 3 пальцев и массируем уши снизу вверх 4-6 раз.
Самомассаж ушей.
11. Будим шею и надплечья. Потерли ладони друг об друга. Погладили заднюю поверхность шеи, надплечья сверху вниз правой и левой лапками поочередно, поразминали шею и надплечья в тех же направлениях по 2 раза.
Ладонное плоскостное поглаживание, разминание задней поверхности шеи, надплечий.
12. Медвежата славно поработали. Они довольны. Переплели пальчики, прижали лапки ладошками к груди - вдох, повернули ладошки наружу, потянули лапочки вперед - выдох. Прижали ладошки к груди - вдох, повернули ладошки от себя, потянулись лапками вверх - выдох. Почувствовали, как расправляется спинка, растут медвежата.
Упражнения на растяжение мягких тканей верхних конечностей, межлопаточной области.
13. Пришла очередь просыпаться и задним лапкам. Сели поудобнее, потерли ладони друг о друга и будим пальчики на одной задней лапке: растираем, двигаем каждый пальчик, чтобы он проснулся.
Поочередное циркулярное растирание пальцев 4- 6 раз, растяжение пальцев по оси 1-2 раза, массаж боковых поверхностей пальцев 4-6 раз, максимальное сгибание и разгибание их 1-2 раза.
14. Разбудили пальчики, начали приводить в порядок стопы. Погладили подошвы 2-4 раза, постучали их слабо сжатым кулачком 1-2 раза и опять погладили и растерли кулачком в направлении от пальцев к пятке и обратно 2-4 раза. Погладили тыльную поверхность стопы от пальцев к голеностопному суставу 2 раза, тщательно растерли ее 2-4 раза. Нашли выше пяточки сухожилие, взяли его в щепотку с одной стороны большим пальцем, а с другой - остальными и растерли вверх-вниз 4-6 раз. Взяли стопу за пальчики и повращали внутрь и наружу по 4 раза.
Ладонное и гребнеобразное поглаживание, растирание подошвенной, ладонное поглаживание, растирание тыльной и боковых поверхностей стопы, щипцеобразное поглаживание, растирание области ахиллова сухожилия, пассивные движения в голеностопном суставе.
Повторили то же с другой лапкой.
15. Разбудили стопы, будим задние лапки. Выпрямили ноги. Похлопали икрами ног по полу, поочередно слегка сгибая колени, 2-4 раза. Максимально напрягли мышцы ног, стопы под прямым углом, т.е. пальцы ног направлены вверх. Расслабили ноги. Потерли ладони друг о друга. Погладили колени вокруг надколенников 2 раза, растерли ладонями 2-4 раза, слегка посмещали надколенники вверх, вниз, в стороны по 1-2 раза.
16. Погладили шерсть на задних лапах по наружной поверхности - к стопе, по внутренней - к туловищу. Сначала легко гладим, не прикасаясь к коже, по шерсти 1-2 раза. Потом поглубже слой шерсти, уже чуть прикасаемся к коже 1-2 раза. И, наконец, плотно прижимает ладошки к телу. Постучали по ножкам слабо сжатыми кулачками в тех же направлениях 1-2 раза. Потянули задние лапки пальцами вперед, теперь - пяточками вперед, а теперь - одну пальцами, а другую пяточкой вперед и наоборот. Вот и готовы лапки бегать, прыгать и играть.
Медвежата играют.
Разделились на пары, встали на четвереньки лицом друг к другу. Округлили спинку, потянули спинку кверху, пошипели; прогнули спинку, повиляли хвостиками. Выпрямили ноги, потянули хвостики кверху, кто выше поднимет свой хвост? Прогнули спинку, повиляли хвостиками. Повернули пятки вправо, пальцы влево, выпрямили ноги, потянули кверху хвостики, порычали; прогнули спинку, повиляли хвостиками. Повернули пятки влево, пальцы вправо, потянули кверху хвостики, порычали; прогнули спинку, повиляли хвостиками.
Теперь медвежата полностью проснулись, размялись. Они готовы к играм, соревнованиям, прогулкам, словом всему, что им предложит жизнь.
5. Настрои для релаксации
В использовании приёмов релаксации важно придерживаться техники поэтапного перехода в состояние расслабления. Упражнения рекомендуется выполнять в сопровождении приятной, спокойной музыки.
1 этап
Лечь удобно и расслабиться.
2 этап
Прочувствовать и «осмотреть» всё своё тело мысленным взором, вызывая чувство тепла, и последовательно «осмотрев» все его части: голову, руки, ноги, туловище. Желательно при этом закрыть глаза.

3 этап
Ощущение приятного тепла, удовольствия, покоя, комфорта от расслабленного тела.
Вводная часть перед каждым настроем
Дети ложатся на ковёр, устраиваются поудобнее. Руки вытянуты вдоль туловища, расслаблены. Ноги прямые, не скрещенные. Играет тихая спокойная музыка.
Ведущий. «Ложитесь поудобней. Закройте глаза. Дышим спокойно и ровно. Дадим нашим ногам и рукам отдохнуть, вытянем и расслабим их. Давайте помолчим и прислушаемся к звукам вокруг себя… (пауза). Прислушайтесь к вашему дыханию… (пауза) Дыхание ровное и спокойное. Позвольте своему телу расслабиться и отдохнуть… (пауза). Послушайте, что я хочу вам рассказать…»
Релаксационные настрои
“Воздушные шарики”
Представьте себе, что все вы – воздушные шарики, очень красивые и весёлые. Вас надувают и вы становитесь всё легче и легче. Все ваше тело становится лёгким, невесомым. И ручки лёгкие, и ножки стали лёгкие, лёгкие. Воздушные шарик поднимаются всё выше и выше. Дует тёплый ласковый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик …(пауза – поглаживание детей). Обдувает шарик …, ласкает шарик … Вам легко, спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Улыбнитесь своему шарику.
“Облака”
Представьте себе тёплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг всё тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вздохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, всё выше и выше, к самым облакам. Ваши ручки лёгкие, лёгкие, ваши ножки лёгкие. все ваше тело становится лёгким, как облачко. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке, чувствуете, как оно нежно гладит вас, это пушистое и нежное облако … (пауза – поглаживание детей). Гладит …, поглаживает … Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.
“Лентяи”
Сегодня мои дети много занимались, играли и наверное устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что вы - лентяи и нежитесь на мягком, мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает всё ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги …(пауза – поглаживание детей). Отдыхают ручки у …, отдыхают ножки у … Приятное тепло охватывает всё ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, всё тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всем телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счёт «три» откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение.
“Водопад”
Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Чудесный день, голубое небо, тёплое солнце. Горный воздух свеж и приятен. Вам дышится легко и свободно. Но водопад наш необычен, вместо воды в нём падает мягкий белый свет. Представьте себе, что вы стоите под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете, как он льётся по лбу, затем по лицу, по шее… Белый свет течёт по вашим плечам …, помогает им стать мягкими и расслабленными …(пауза – поглаживание детей). А нежный свет течёт дальше по груди у …, по животу у … Пусть свет гладит ваши ручки, пальчики. Свет течёт и по ногам и вы чувствуете, как тело становится мягче и вы расслабляетесь. Этот удивительный водопад из белого света обтекает всё ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно, и с каждым вздохом вы всё сильнее расслабляетесь. А теперь потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Волшебный свет наполнил вас свежими силами и энергией.
Релаксационные упражнения для снятия напряжения с мышц туловища, рук, ног
“Спящий котёнок”
Представьте себе, что вы весёлые, озорные котята. Котята ходят, выгибают спинку, машут хвостиком. Но вот котята устали…начали зевать, ложатся на коврик и засыпают. У котят равномерно поднимаются и опускаются животики, они спокойно дышат (повторить 2 – 3 раза).
“Шишки”
Представьте себе, что вы – медвежата и с вами играет мама – медведица. Она бросает вам шишки. Вы их ловите и с силой сжимаете в лапах. Но вот медвежата устали и роняют свои лапки вдоль тела – лапки отдыхают. А мама – медведица снова кидает шишки медвежатам… (повторить 2 – 3 раза)
“Холодно – жарко”
Представьте себе, что вы играете на солнечной полянке. Вдруг подул холодный ветер. Вам стало холодно, вы замёрзли, обхватили себя руками, голову прижали к рукам – греетесь. Согрелись, расслабились…Но вот снова подул холодный ветер…(повторить 2–3 раза).
“Солнышко и тучка”
Представьте себе, что вы загораете на солнышке. Но вот солнце зашло за тучку, стало холодно – все сжались в комочек чтобы согреться (задержать дыхание). Солнышко вышло из-за тучки, стало жарко – все расслабились (на выдохе). Повторить 2 – 3 раза.
“Драгоценность”
Представьте себе, что вы держите в кулачках что-то очень ценное, дорогое для вас и кто-то хочет у вас это отнять. Вы сжимаете кулачки все крепче и крепче…ещё крепче, уже побелели косточки, кисти начинают дрожать… Но вот обидчик ушёл, а вы разжимаете свои кулачки, пальцы становятся расслабленными, кисти рук спокойно лежат на коленях… они отдыхают… (повторить 2-3 раза).
“Игра с песком”
Представьте себе, что вы сидите на берегу моря. Наберите в руки песок (на вдохе). Сильно сжав пальцы в кулак, удержать песок в руках (задержка дыхания). Посыпать колени песком, постепенно раскрывая кисти и пальцы. Уронить бессильно руки вдоль тела, лень двигать тяжелыми руками (повторить 2-3 раза).
“Муравей”
Представьте себе, что вы сидите на полянке, ласково греет солнышко. На пальцы ног залез муравей. С силой натянуть носки на себя, ноги напряжены, прямые. Прислушаемся, на каком пальце сидит муравей (задержка дыхания). Сбросим муравья с ног (на выдохе). Носки идут вниз – в стороны, расслабить ноги: ноги отдыхают (повторить 2-3 раза).
Релаксационные упражнения для снятия напряжения с мышц лица
“Улыбка”
Представьте себе, что вы видите перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой улыбке. Улыбайтесь в ответ солнышку и почувствуйте, как улыбка переходит в ваши руки, доходит до ладоней. Сделайте это ещё раз и попробуйте улыбнуться пошире. Растягиваются ваши губы, напрягаются мышцы щек… Дышите и улыбайтесь…, ваши руки и ладошки наполняются улыбающейся силой солнышка (повторить 2-3 раза).
“Солнечный зайчик”
Представьте себе, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги. Он забрался за шиворот – погладьте его и там. Он не озорник – он ловит и ласкает вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним (повторить 2-3 раза).
“Пчелка”
Представьте себе теплый, летний день. Подставьте солнышку ваше лицо, подбородок тоже загорает (разжать губы и зубы на вдохе). Летит пчелка, собирается сесть кому-нибудь на язык. Крепко закрыть рот (задержка дыхания). Прогоняя пчелку можно энергично двигать губами. Пчелка улетела. Слегка открыть рот, облегченно выдохнуть воздух (повторить 2-3 раза).
“Бабочка”
Представьте себе теплый, летний день. Ваше лицо загорает, носик тоже загорает – подставьте нос солнцу, рот полуоткрыт. Летит бабочка, выбирает, на чей нос сесть. Сморщить нос, поднять верхнюю губу кверху, рот оставить полуоткрытым (задержка дыхания). Прогоняя бабочку можно энергично двигать носом. Бабочка улетела. Расслабить мышцы губ и носа (на выдохе) (повторить 2-3 раза).
“Качели”
Представьте себе теплый, летний день. Ваше лицо загорает, ласковое солнышко гладит вас (мышцы лица расслаблены). Но вот летит бабочка садится к вам на брови. Она хочет покачаться как на качелях. Пусть бабочка качается на качелях. Двигать бровями вверх – вниз. Бабочка улетела, а солнышко пригревает (расслабление мышц лица) (повторить 2-3 раза).
Итоговое занятие.
ТЕМА: Путешествие в страну «НЕБОЛЕЙКА»
ЦЕЛИ: Закрепить и обобщить знания о том, что необходимо сделать, чтобы сохранить здоровье человека.
Учить соблюдать правила личной гигиены, оберегать свое здоровье.
Развитие «самовоспитания» с вредными привычками.

                                    ХОД УРОКА.
Оформление доски (пословицы «Чистота- залог здоровья», «Правильное питание- здоровье на всю жизнь»)
1.ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ.
- Проведем игру-путешествие. Приглашаем всех принять в ней участие и подумать обо всем, что увидите и сделать для себя выводы. Отправляемся мы в страну «Неболейка».
Всякое путешествие непредсказуемо. Так и в нашем пути могут встретиться самые неожиданные препятствия, поэтому мы взяли доктора «Пилюлькина», в своем городе он был хорошим врачом.
-Садимся поудобнее, на свои места поезда. (Звучит песня «Паровозика из Ромашково»)

1 ОСТАНОВКА  станция «ПИТАНИЯ»
-Здоровье человека начинается с того , как он питается. Правильное питание-это поддержание организма в полном порядке.
- Но что то случилось на этой станции.(сценка-инсценировка, песня Короля и Принцессы из «Бременских музыкантов», «Ах ты бедная моя дочурочка»)

ДЕВОЧКА-ХУДЫШКА.
Я стройна, худа, красива
Всем подруженькам на диво.
Хоть и сил осталось мало
Но зато я стройной стала.
Ничего почти не ем
И уж высохла совсем.
Коли есть не захочу
То, наверно, полечу.
Я горжусь теперь собой,
Но зовут меня худой.

- А вот и еще один житель этого города.

ОБЖОРА : Я люблю покушать сытно
                    Много, вкусно, аппетитно.
                    Ем я все и без разбора,
                    Потому ,что я обжора.

ПИЛЮЛЬКИН: Да, были у меня такие друзья Пончик и Сиропчик.
                           Было ли у них правильное питание?
- Что же мы можем посоветовать нашим героям. Чем им помочь?

ПИЛЮЛЬКИН: Питание должно быть правильным . В нашем рационе еды должно быть в норме и белков, жиров и углеводов.

БЕЛКИ                       ЖИРЫ                            УГЛЕВОДЫ
Мясо                        молочные продукты            сахар
Рыба                        колбасы                                 крупы
Орехи                        сало                                       хлеб
Сыр                                                                        овощи
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
- Давайте составим меню для Принцессы и Обжоры.
Девочки для  Обжоры.
Мальчики для Худышки.
- Доктор Пилюлькин тоже поможет им и нам. Он дает нам памятки правильного питания.

ВЫВОД: Чтение памятки.

                               ПАМЯТКА ПРАВИЛЬНОГО ПИТАНИЯ
Ешь столько, сколько нужно для сохранения массы тела, соответствующей росту и весу.
Ешь не чаще 3-4 раз в день, умело распределяя кол-во пищи.
Не забывайте об употреблении витаминов, в частности витамина С содержащегося в свежих фруктах и овощах.
Организм нуждается в разнообразном питании. Включай в свой рацион: молоко, хлеб, масло, яйца, мясо.
Не забывайте о необходимом количестве воды. Человек нуждается ежедневно в 2-х литрах воды, включая суп, чай, молоко и т.д.

Продолжаем путешествие (музыка)
СТАНЦИЯ «ЛЕНТЯЙСК»
-Здесь живут люди, которые перестали заботиться о чистоте и порядке. А вот и они.

ГРЯЗНУЛЯ: Не люблю я, братцы, мыться
                      С мылом , с щеткой не дружу.
                      Вот поэтому, ребята,
                      Вечно грязный я хожу.
                      И сейчас не потому ли
                      Назовут меня «Грязнулей»

НЕРЯХА:  Честно я скажу ребятам:
                    Быть опрятным, аккуратным
                    Очень трудно…
                    Самому. Сам не знаю , почему
                     Вещи всюду я бросаю
                     И найти их не могу,
                     Что схвачу, в том и бегу.
                      Где штаны? А где рубаха?
                      Я не знаю. Я  Неряха.

ЛЕЖЕБОКА: Спортом я не занимаюсь
                         Я никак не закаляюсь
                         Бегать, прыгать, нету сил
                         Свет мне кажется не мил
                         Я сутулый и хромой,
                          Я для всех уже больной.
- Что общего в этих героях?
-Что посоветуем Грязнуле.
-Какие правила ухода за кожей вам известны?

ПИЛЮЛЬКИН: Кожа защищает нас от перегрева и от переохлаждения.
Все к чему мы прикасаемся, покрыто микробами, которые разносят болезни. Но через здоровую, чистую кожу они не попадут. Кожа для них, как непреодолимая преграда.
В народе много поговорок о чистоте. Давайте их вспомним.
«Чистота -лучшая красота»
«Чисто жить – здоровым быть»
«Чистая вода –для хворобы беда»

УЧИТЕЛЬ:
- Каких героев из прочитанных произведений мы можем назвать неряхами и грязнулями?
-Почему они исправились? (подружились с водой, с мылом)
Еще одна поговорка «Кто аккуратен – тот людям приятен».
-А, что же мы посоветуем Лежебоке?

ПИЛЮЛЬКИН: Да, у меня в практике таких малышек не встречалось!

Дай те- ка, я его сам осмотрю,(осматривает, слушает).
Да, ты просто лентяй и не хочешь двигаться.
А ну - ка, пошевелись. И вы, ребята, встаньте, сделаем зарядку.

ФИЗМИНУТКА.
Каждый день по утрам делаем зарядку.
Очень нравиться нам делать по порядку,
Весело шагать, руки поднимать.
Приседать и вставать,
Прыгать и скакать.

(путь продолжается)

СТАНЦИЯ «ВСЕ-ЗНАЙКИНЫХ»

ПИЛЮЛЬКИН: Здесь живут наверно только здоровые люди.

ТЕЛЕМАН: Я тружусь целый день
                     И поверьте, мне не лень
                     У компьютера сидеть,
                     Телевизор поглядеть
                      Все программы без разбора
                     Я смотрю «аж до упора».
                    Лежа книжки я читаю,
                    Свет при этом не включаю,
                    Стало плохо с головой
                     И с глазами – я слепой!
ПИЛЮЛЬКИН: Что то мне знаком этот случай. Даже пришлось очки выписать моему пациенту. Вы вспомнили кому? А почему?
- Что посоветуем ребятам, чтобы не портилось зрение и не болела голова?
-Давайте прочитаем памятку «Помни»

                          ПАМЯТКА «ПОМНИ!»
1.Смотри телевизор не больше полутора часа в день.
2. Не читай лежа и в транспорте.
3.Не пиши с низко наклоненной головой.
4. Место для чтения и письма должно быть хорошо освещено.
5. Давай отдых для глаз с помощью изученных  упражнений.
6. Если стал видеть хуже, скажи об этом родителям. Обратитесь к глазному врачу- окулисту.

ФИЗМИНУТКА  для глаз.

УЧИТЕЛЬ: Мы уже у страны «Неболейка». Мы пройдем туда, отгадав загадки.

Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком.

2.Ношу их много лет
А счету их  не знаю.
Не сеют, не сажают,
Сами вырастают.( за год вырастают на 12-15см., живут в среднем от 2 до 4 лет)

3.Гладко, душисто,
Моет чисто.
Нужно чтоб у каждого было
Что, ребята….(мыло)

4.Волосистою головкой
В рот она влезает ловко.
И считает зубы нам
По утрам.

5.Лег в карман и караулю
Реву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слез,
Не забуду и про нос.

6.Вот какой забавный случай!
Поселилась в ванной туча.
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это,
Дождик теплый, подогретый,
На полу невидно луж,
Все ребята любят душ.

7.В полотняной стране
По реке простыне
Плывет пароход
То взад, то вперед,
А за ним такая гладь
Ни морщинки не видать.

8.Мудрец в нем видел мудреца,
Глупец- глупца, баран-барана,
Овцу в нем видела овца
А обезьяну обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Боратова
И Федя увидел неряху лохматого.

- Все эти предметы нам нужны в стране «Неболейка».
- Вот мы и в стране «Неболейка», кто будет жить здесь?

ПИЛЮЛЬКИН : Чтобы вы были здоровы, возьмите еще памятку « Шесть основных правил здорового образа жизни»
Чтение памятки.

 ПАМЯТКА « 6 ПРАВИЛ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ»
Каждый день пей молоко, желательно есть мясо и свежие овощи и фрукты.
не увлекайся конфетами и другими сладостями- ты можешь от них растолстеть.
регулярно занимайся физкультурой в школе и дома. Играй в подвижные игры.
научись кататься на велосипеде, играть в мяч, танцевать.
помогай по дому- это прекрасное физическое упражнение.
соблюдай правила личной гигиены.

(Пилюлькин всем выдает по одной витамине)

УЧАЩИЕСЯ:
Все мы любим умываться
И опрятно одеваться.
Солнце, воздух и вода-
Наши лучшие друзья,
К спорту мы не равнодушны
Аккуратны и послушны.
Вот любимые продукты
Витамины, соки, фрукты.
Мы сильны, крепки, красивы
Всем на зависть и на диво
Хором скажем вам сейчас
Вы пример берите с нас.

ТАНЕЦ «Чунга-ганга»

Литература:
Амосов Н. М. Раздумье о здоровье. — М, 1987.
Басов В. А.. Запорожченко В. Г. Образ жизни и наше здоровье — Ярославль, 1989.
Вендеровская С. 100 минут для красоты и здоровья — М, 1974.
Виленчик М. М. Биологические основы старения и долголетия — М,1987.
Копыт Н. Я., Скворцова Е. С. Алкоголь и подростки — М, 1984.
Лисицын Ю. П. Слово о здоровье — М, 1986.
Орешкин Ю. А. К здоровью через физкультуру — М, 1990.
Палиевский С. А. Физическое воспитание учащейся молодежи. — М,1989.


title: Урок математики "Квадрат" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Квадрат».

Цель: систематизировать представления второклассников о многоугольнике, прямоугольнике, дать представление о квадрате.

Задачи:  учить распознавать прямоугольник и квадрат, ориентируясь на их существенные признаки. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать практические задачи. Развивать логическое мышление, внимание, память.
Оборудование: учебник, презентация к уроку, модели прямого угла, картинки автомобилей из геометрических фигур, картинки животных (ёж, лиса, заяц, белка); карточки с геометрическими фигурами (квадрат, прямоугольник, многоугольник); схемы-помощники к уравнениям.
Ход урока
I.	Организационный момент
 Слайды  1-2.
         Вот звонок нам дал сигнал,
           Поработать час настал.
           Время зря мы не теряем
           И работать начинаем.
Ребята, сегодня на уроке я приглашаю вас в замечательную страну, которая называется Геометрия. Многих жителей этой страны мы уже знаем, а сегодня познакомимся ещё с одним жителем. Кто он, вы узнаете, если прочитаете название темы урока. Я записала её на доске. Но вот беда: подул холодный февральский ветер, разнёс слоги, буквы. Помогите их расставить по местам.
РА Д КВА Т
II. Актуализация знаний

- Какова же тема нашего урока? (Квадрат) (Слайд)
- Ребята, у нас сегодня много работы.
2. Устный счёт:
   - Найти разность 18 и 8
   - Найти сумму 7 и 8
   - Первое слагаемое 14, второе слагаемое 6. Найти сумму
   - Уменьшаемое 32, вычитаемое 7, найти разность
   - На сколько 20 меньше 50-ти
   - Число28 увеличить на 7
   - Число 55 уменьшить на 15
   - От суммы чисел 20 и 30 отнять 5
   - Проверьте ответы (слайд)
   - Есть ли закономерность в получившемся числовом ряду?
   - Продолжите закономерность тремя числами.
 3.  -Есть ли закономерность в геометрических фигурах? (слайд)
      - Какие геометрические фигуры я использовала?
      - Какие ещё геометрические фигуры вы знаете?
      - Давайте некоторые рассмотрим подробнее. (слайд)
      - Какую фигуру вы считаете лишней? Почему? (убираем круг – нет углов)
      - А теперь какая фигура лишняя? Почему? (треугольник – 3 угла)
      - Назовите оставшиеся фигуры. (прямоуг., квадр.)
      - Что такое прямоугольник?
      - Сегодня выясним, что такое квадрат. А может вы о нём уже что-нибудь знаете?

2. Логическая задача.
Слайд 6.
Ученики «лесной школы» Белка, Ёж, Лиса и Заяц начертили такие фигуры, по одной фигуре каждый.

Ёж не стал чертить многоугольник, Заяц не выбрал треугольник, а Лиса начертила такой     прямоугольник, у которого есть и своё название. Какую фигуру начертила Белочка?
Слайд  7. (Ответ: Ёж – круг, Лиса – квадрат, Заяц – прямоугольник, Белка – треугольник)
III. Самоопределение к деятельности
 (На доске нарисованы автомобили.)
Слайд 8.

Рассмотрите автомобили. Из каких геометрических фигур  они состоят? (Из кругов, квадратов и прямоугольников.)
Какие фигуры имеют прямые углы? (Квадраты и прямоугольники.)
Что вы знаете о противоположных сторонах прямоугольников? (Противоположные стороны прямоугольников равны.)
Какие фигуры составляют кабины машин? (Квадраты.)
-  Что вы можете сказать о сторонах квадратов? (У квадратов  все стороны равны.)

- Сейчас вы послушаете стихотворение и сами определите тему  и сформулируйте цели и задачи нашего урока.
Слайды 9-10.
                        Он давно знакомый мой.
Каждый угол в нем знаком.
Все четыре стороны одинаковой длины.
Вам его представить рад.
Как зовут его? … (квадрат)
Тема урока:   Квадрат .
Слайд 11.
Цель и задачи урока:  познакомиться со свойствами квадрата; научиться  чертить квадрат  в тетради; учиться  решать задачи на нахождение суммы длин сторон квадрата (периметра квадрата); закрепить вычислительные навыки.

IV. Работа по теме урока
 Знакомство с квадратом и его свойствами.
- Я расскажу вам сказку. Она необычная, математическая и называется «Родственники».
Слайд  12.
Жила на свете важная фигура. Важность ее признавалась всеми людьми, так как при изготовлении многих вещей форма ее служила образцом. Кого бы ни встретила она на своем пути, всем хвалилась: "Посмотрите, какой у меня красивый вид: стороны мои все равны, углы все прямые. Красивее меня нет фигуры на свете!"
– Назовите эту фигуру, ребята! ( Квадрат)
- Как вы узнали? (Стороны равны, углы прямые.)
- Ходил Квадрат по свету, и стало тяготить его одиночество: не с кем побеседовать и потрудиться в хорошей и дружной компании. Ведь весело и легко бывает только с друзьями. И решил Квадрат поискать родственников... "Если встречу родственника, то сразу его узнаю, – думал Квадрат, – ведь он должен быть похож на меня".
Слайд13.                                                                                Однажды встречает он на пути такую фигуру:

Слайд 14.
Пригляделся Квадрат к ней и увидел что-то знакомое. «Как тебя зовут?» – спрашивает.
Узнали, дети? ( Это прямоугольник.)
- Почему он так называется? (У него все углы прямые.)
 Квадрат спрашивает у Прямоугольника:
– А мы не родственники с тобой?
– Я бы тоже был рад узнать об этом, – говорит Прямоугольник. – Если у нас найдется четыре признака, по которым мы похожи, значит, мы с тобой близкие родственники и у нас может быть одна фамилия. Слайд 15.
Давайте поможем фигурам найти такие признаки, обобщим полученные знания. Слайд 16.
( У фигур четыре угла, все фигуры прямые, у них по четыре стороны, противоположные стороны равны.)
- А какая же у них общая фамилия? (Прямоугольники)
- Обрадовались фигуры, что нашли друг друга. Стали они теперь вдвоем жить – поживать, вместе трудиться, вместе веселиться, вместе по белу свету шагать.
На доске появляется таблица:

2. Практическая работа. Нахождение периметра квадрата.
- Как называют людей, которые ремонтируют автомобили? (Автослесари.) Слайд 16.
 (Учитель разбирает один из автомобилей на отдельные фигуры.)
- Чем похожи квадрат и прямоугольник? (4 угла, прямые углы, четыре стороны, противоположные стороны равны.)
- Как это доказать? (Приложить противоположные стороны.)
- Чем они отличаются? (У квадрата все стороны равны.)
Проверим это.
 (Учитель с помощью перегибания сравнивает противоположные стороны квадрата, затем квадрат сгибает по диагонали и сравнивает  смежные стороны.)
- Чтобы отремонтировать кабину, нам надо выполнить ее чертеж в тетради. Нам известно, что длина одной стороны 4 см. Можем ли мы выполнить чертеж, не зная длины других сторон? (Можем.)
- Как? (Кабина квадратная, а у квадрата все стороны равны. Значит, остальные стропы кабины также будут иметь длину 4 см.) (Учащиеся по клеточкам под руководством учителя чертят   квадрат со стороной 4 см.)
-	Найдите периметр вашего квадрата. Что для этого нужно   сделать? (Число 4 взять 4раза.)
   Слайды 17-18.
    а = 4 см
   Р= а + а + а + а
Запишите решение. (Р = 4 + 4 + 4 + 4 = 16 (см).) .

Физкультминутка. Слайд 19.
Мы работали отлично,
 Отдохнуть не прочь сейчас,
И зарядка к нам привычно
На урок приходит в класс.
 (Учитель показывает фигуры, если квадрат – дети приседают, если прямоугольник – наклон, если многоугольник – хлопают в ладоши).

3. Работа по учебнику .
№ 1 (с. 34).  (Работа в парах) Проверь с помощью модели прямого угла, что все эти (на рисунке) четырёхугольники – прямоугольники.
№ 2 (с. 34). (Коллективное выполнение.) Найди среди прямоугольников такие, у которых все стороны равны. Под какими номерами?
-	Прочитайте правило. Совпадает ли оно с выводом, который  мы сделали в ходе нашего исследования?  Слайд 20.

Квадрат – прямоугольник – четырёхугольник – многоугольник.   Слайд 21.
4. Задача на смекалку. (Работа в группах)
(На доске рисунок.) Слайд 22.

Рассмотрите эту фигуру. Как она называется? (Треугольник.)
Подумайте, как из этой фигуры при помощи одного разреза    сложить квадрат.
Ответ:
                                    Слайд 23.

V.	Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику. Слайд 24.
1)  №6 (с. 34). Составление задачи по выражению. Решение задачи.
  Составьте задачу о транспорте на автомобильной  стоянке   по выражению и опорным словам.
  100 – (25 + 15)               Было
                                         Уехали
                                         Осталось
Было – 100 м.
Уехали - ? 25 м. и 15 м.
Осталось - ? м.
( Можно выполнить схематический чертёж.)

- А теперь решим эту задачу, записав решение выражением.
100 – (25 + 15) = 60 (м.) – осталось.
Ответ: 60 машин.
2) № 5 (с. 34) Порядок выполнения действий.
(1 и 2 столбики у доски, 3 столбик самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
 3) Обобщим наши знания о квадрате. Отвечайте «да» или «нет».
квадрат:
• геометрическая фигура (да)
• многоугольник (да)
• имеет четыре стороны (да)
• имеет 4 угла (да)
• все углы прямые (да)
• все стороны равны (да)
- Можно сказать, что любой прямоугольник является квадратом. (нет). Почему?
- А как вы считаете, любой квадрат можно назвать прямоугольником? (да)

Итог урока
- Посмотрите вокруг. Во всем кабинете развешаны фигуры. Подойдите к той фигуре, где изображен квадрат.
- Почему именно к этим фигурам? (5мин) (оценить себя)
- Вернемся к теме нашего урока. Как она звучала?
-Чему научились на уроке?
X. Рефлексия.
– Напишите в тетради «Я»,и выберите одно слово с экрана:
• узнал
• удивился
• задумался
• запомнил
• научился
• засомневался
• повторил
• не понял (5мин)
XI. Дом. задание
- № 3,4 на стр. 34. (2мин)

Все ли вам было понятно?
Какое задание вам показалось трудным?
- Скажите, как вы думаете, вам пригодятся в жизни знания о геометрии, полученные сегодня на уроке?
Домашнее задание
Учебник: № 4 (с. 34).


title: Урок русского языка "Главные и второстепенные члены предложения" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
Тема: «Главные и второстепенные члены предложения»
Класс: 3
Тип урока:  комбинированный.
Образовательные технологии: технологии активного метода обучения, здоровьесберегающие, ИКТ, проблемное обучение, диалоговая, уровневая дифференциация.
Методы: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый, метод стимулирования, оперативного контроля.
Приёмы:
Обеспечивающие доступность учебной информации: частая смена форм деятельности, работа по словесной инструкции, опора на наглядность, подбор коммуникативно-направленных заданий, упражнения на развитие логического мышления.
Специальные приёмы организации обучения: чередование и сочетание зрительной и слуховой, письменной и устной работы; реализация межпредметных связей с литературой.
Логические приёмы переработки информации: формирование понятийных обобщений, знакомство с признаками понятий: главными, второстепенными; развитие планирующей функции, операции синтеза.
Формы организации деятельности учащихся на уроке: индивидуальная;  групповая; коллективная.
Цель: систематизировать знания учащихся о предложении.
Задачи:
Образовательная: закрепить умение находить главные и второстепенные члены предложения, совершенствовать навык синтаксического разбора  предложения,  анализировать языковые факты, опознавать языковые единицы.
Воспитательная: обеспечить условия для воспитания положительного интереса к русскому языку.
Развивающая: формировать общеучебные навыки, в том числе такие, как умение формулировать проблему на основе анализа текста, ставить перед собой задачи, проводить самоанализ и самооценку  деятельности.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация, справочные материалы (Приложение 1), раздаточный материал (шаблон стихотворения).


extracted_text:
Задание  для повторения перед новым учебным годом
при переходе   в четвёртый  класс
Задание необходимо выполнять с 15 августа (Не раньше и не позже!). Ежедневно по математике решать задачу и примеры, а по русскому языку выполнять одно упражнение.
Читать нужно ежедневно  около 10 страниц в день!

Список произведений для чтения:
1. Былины: "Илья Муромец выходит на свободу", "Первый бой Ильи Муромца", "Добрыня и Змей", "Добрыня, посол князя Владимира", "Садко" в пересказе И.В.Карнауховой
2. А.К.Толстой "Илья Муромец"
3. А.С.Пушкин "Сказка о золотом петушке", "Сказка о попе и работнике его Балде"
4. М.Ю.Лермонтов ""Три пальмы", "Два великана", "Он был дитя...", "Казачья колыбельная песня"
5. Л.Н.Толстой "Белка и волк", "Мильтон и Булька", "Старик и яблони", "Царь и рубашка"
6. А.П.Чехов "Беглец", "Детвора", "Белолобый", "Каштанка"
7. Ф.И.Тютчев "Декабрьское утро", "Люблю грозу в начале мая...", "Эти бедные селенья...", "В небе тают облака..."
8. А.А.Фет "Сентябрьская роза", "Я пришел к тебе с приветом...", Учись у них - у дуба, у березы...", "Чудная картинка..."
9. А.Н.Плещеев "Бабушка и внучек", "Мой садик", "Детство", "Былое"
10. И.С.Никитин "Утро на берегу озера", "Воспоминания о детстве", "Музыка леса", "Весело сияет месяц над селом..."
11. И.А.Бунин "На пруде", "Северная береза", "Тает снег...", "Первый утренник..."
12. В.Ф.Одоевский "Бедный Гнедко", "Индийская сказка о четырех глухих"
13. П.П.Бажов "Голубая змейка", "Золотой Волос", "Огневушка-Поскакушка"
14. Е.Л.Шварц "Рассеянный волшебник"
15. В.Ю.Драгунский "На Садовой большое движение", "Похититель собак"
16. В.В.Голявкин "Тетрадки под дождем", "Наши с Вовкой разговоры", "Как я встречал Новый год", "Калейдоскоп"
17. Б.С.Житков "Пудя", "Галка", "Кружечка под елочкой"
18. К.Г.Паустовский "Заячьи лапы", "Похождения жука-носорога", "Кот-ворюга", "Теплый хлеб"
19. М.М.Зощенко "Галоши и мороженое", "Глупая история", "Храбрые и умные", "Умные животные"
20. В.Я.Брюсов "Колыбельная", "Люблю я канарейку", "Коляда", "Первый снег"
21. С.А.Есенин "Воробышки", "Пороша", "Сыплет черемуха снегом...", "С добрым утром!"
22. М.И.Цветаева "За книгами", "В субботу" (отрывок), "Из сказки - в сказку" (отрывок)
23. Д.Н.Мамин-Сибиряк "Сказка про славного царя Гороха и его прекрасных дочерей Кутафью и царевну Горошинку", "Богач и Еремка", "Вертел"
24. А.И.Куприн "Извозчик Петр", Скворцы", "Белый пудель"
25. М.М.Пришвин "Курица на столбах"
26. Е.И.Чарушин, циклы рассказов про Тюпу и Томку
27. В.П.Астафьев "Весенний остров", "Конь с розовой гривой"
28. Б.Л.Пастернак "Март", "Июль", "Зверинец"
29. Д.Б.Кедрин "Мороз на стеклах"
30. Н.М.Рубцов "Медведь", "Ласточка", "Воробей", "Про зайца"
31. С.Д.Дрожжин "В крестьянской семье", "Деревня", "Песня Микулы Селяниновича", "Снег сверкает и летает"
32. К.Булычев "Девочка с планеты Земля"
33. Г.Х.Андерсен "Улитка и розовый куст"
34. М.Твен "Дик Бейкер и его кот"
35. С.Лагерлеф "Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона по Швеции", "Сказание о Христе" (отрывки)

Русский  язык.
1.Прочитай  повествовательные  предложения.  Составь  из  них  вопросительные  и  побудительные  предложения.  Напиши.
1) Школьники  должны  серьёзно  относиться  к  учебе.
     Кто...?
     Школьники, ...!
2) Юннаты  озеленяют  свой  родной  город.
     Кто...?
     Юннаты, ...!
3) Ребята  не  обижают  малышей.
     Кого...?
     Ребята,...!

2. Спиши.  Подчеркни  подлежащее  и  сказуемое.  Поставь  ударение.  В  каких  словах  не  надо  ставить  знак  ударения?  Почему?
Гроза.
Надвинулась  тёмная  туча.  Над  лесом  блеснула  яркая  молния.  Глухо  прокатился  отдалённый  гром.  Пронёсся  свежий  ветер.  Хлынул  проливной  дождь.

3. Спиши,  вставляя  пропущенные  буквы.  К  каждому  слову  подбери  проверочное  слово  и  напиши  его.
П.так,  сп.ртивный,  дл.на,  с.нева,  ш.лун,  п.сти,  м.сной,  в.зание,  м.рской,  л.ства,  б.да,  с.ринка,  т.мнота,  тр.ва,  л.нивый,  св.тить,  кр.чать,  т.хоня,  с.лёный.

4.Напиши  словосочетания,  заменяя  вопрос  подходящим  по  смыслу  словом.  Вставь  пропущенные  буквы.
Пол.вали  (что?),  возвр.тился  (откуда?),  под.рили (кому?),  ж.лели  (кого?),  г.рдился (чем?),  нах.дился (где?),  в.зли  (куда?),  уд.влялись (чему?).

5. Образуй  и  напиши  слова  с  суффиксами.
 -К- :  Строить,  чистить,  стирать,  переписать,  погрузить,  примерить.
-Б- :  Сложить,  косить,  палить,  дружить,  ходить,  стрелять,  бороться.

6. Какой  частью  речи  являются  данные  слова?  С  помощью  какого  суффикса  они  образованы?  Спишите  слова.  Выделенные  слова  разберите  по  составу.
Молотьба,  ходьба,  косьба,  стрельба,  пальба,  мольба,  борьба,  резьба,  просьба.

7. От  данных  слов  образуй  и  напиши  однокоренное  слово  с  той  же  приставкой,  выделив  её.  В  образованных  словах  подчеркните  гласные,  которые  надо  проверять.
ОБРАЗЕЦ:  ПЕРЕПИСАТЬ - ПЕРЕПИСКА.
Зарисовать,  подкормить,  посадить,  переделать,  надбавить,  обкатать,  отправит,  нарезать,  проводить,  добавить,  обить.
Разобрать  слово  проводить  как  часть  речи.

8. Составь  и  напиши  словосочетания,  подбирая  подходящие  по  смыслу  существительные  во  множественном  числе. Подписать  падеж.
Мечтать (о чём?);  смеяться (над кем?  над  чем?);  беспокоиться (о ком?); обсуждать (что?); жаловаться (на что?); бояться (кого? чего?); следить (за чем?); подарить (кому?).

9. Спиши  существительные  и  обозначь  их  род.
Река, степь,  упорство,  кастрюля, мяч, лошадь, зверь, строительство, медаль, столица, игра, тень, товарищ, море, пастбище, солома, медведь, урожай, болото, голубь, печь, сирень.
Произвести  звуко-буквенный  разбор  слова  зверь.

10. Спиши предложения. Определи  падеж  слова  счастье.  В  скобках  напиши  вопрос.
Счастье  в  воздухе  вьётся,  а  в  руки  не  даётся.
Человек  создан  для  счастья, как  птица  для  полёта.
Великая  радость -  дарить  людям  счастье!
Герои  сказок  отправились  за  счастьем  в  трудный  путь.
Человек  живёт  с  мечтой  о  счастье.
Разобрать  слово  счастье  как  часть  речи.

11. Имена  прилагательные  замени   близкими  по  значению. напиши  словосочетания,  которые  у  тебя  получились.
Разобрать  слово  тихий  как  часть  речи.

12. Спиши  глаголы.  Выдели  приставку.  Подчеркни  буквы  безударных  гласных.  В  какой  части  слова  они  стоят?  Как  объяснить  их  написание?
Отобедать,  отварить,  отекать,  отточить,  обскакать,  обогреть,  обежать,  ободрить,  подпевать,  подождать,  подобрать,  подмигнуть,  подумать.

13. Спиши,  заменяя  единственное  число  множественным.
Соловей  поёт.  Жаворонок  звенит. Иволга  свистит.
  Сорока  трещит. Дятел стучит. Клёст скрипит. Комар пищит.

14. Ответь на вопросы, используя данные в скобках глаголы  с  НЕ.
Как  школьники  относятся  к книге? (Рисуют  на  страницах).
Как  ты  относишься к  малышам? (Обижаю, дерусь, ссорюсь)
Как  мы  ведём  себя  на уроках? (Шумим,  вертимся, разговариваем  громко).
Какие  правила  движения  ты  соблюдаешь? (Играю  на  проезжей  части).
Как  ты  бережёшь  природу  во  время  прогулки  в  лес? (Топчу  траву,  рву  цветы,  ломаю  ветки).

15. Продолжи  и  запиши  конец  сказки.
Жили-были в одном городе  трамваи.  С  раннего  утра  они  ходили  по  улицам  города.  А  ночью  возвращались  домой,  в  трамвайный  парк.
Один  трамвайчик  решил  путешествовать  по  ночному  городу.  Он  тихо  выехал  из  ворот  парка  и  отправился  по  улицам...

Математика
1. В альбоме  было  30 листов.  Когда  брат  с  сестрой  израсходовали  несколько  листов,  то  в  альбоме  осталось  12 чистых  листов.  Сколько  израсходовал  брат,  если  сестра  израсходовала  8  листов?

2.Ручка  стоит  25  рублей,  краски  стоят  54 рубля,  а  карандаш  на  65 рублей  дешевле,  чем  ручка  и  краски  вместе.  Сколько  стоит  карандаш?
48:8+32-54:9+7 8=                             6 6+30:5 2 4-39=
6 7 2-72:8+2 9=                                  45:5 3+16:2 5-7 4=
17+64:8 4-63:7 2=
3. В  зале  стояло  63  стула  в  7  рядов  поровну.  Затем  число  рядов  увеличили,  добавив  36  стульев.  На  сколько  больше  рядов  стульев  стало  в  зале?

Увеличьте  15  в  3  раза.
Уменьшите  80  в  5  раз.
Найдите  произведение  13  и  6.
Найдите  сумму  чисел  570  и  430.
Найдите  разность  100  и  31.
Чему  равно  частное  52  и 2?
Задуманное  число  увеличили  в  14  раз  и  получили  56.  Чему  равно  задуманное  число?
Задуманное  число  в  6  раз  больше  70.  Чему  равно  задуманное  число?

4. 63  нарцисса  и  14 тюльпанов  разделили  на  букеты,  по  7 цветов  в  каждом  букете.  Сколько  букетов  получилось?

5. Начертите  прямоугольник  шириной  4 см,  а  длиной  в  два  раза  больше.  Найдите  его  периметр.

6. Мама  купила  2  рубашки  по  46 рублей  и  3  платья.  За  всю  покупку  она  заплатила  230 рублей.  Сколько  стоит  одно  платье?

7. Велосипедист  проехал  12 км,  что  составляет  1/4  намеченного  пути.  Сколько  км  должен  проехать  велосипедист?

8.В  цветочный  магазин  привезли  30  букетов  гвоздик  по  3 цветка  в  каждом  и  40  букетов  роз  по  столько  же  цветков  в  букете.  Сколько  всего  цветов  привезли  в  магазин?

9. За  6м  шёлка  и  3м  шерсти  заплатили  108 рублей.  Метр  шерсти  стоит  24 рубля.  Сколько  стоит  метр  шёлка?
99-3  (18+12):5+24:4=
63:9+(54-47)  6=
(14+3  7):7 +37=
48:8+(65-56)  5=
(36:9+23)-3  6+20:5+
10. Ручка  стоит  6р.,  карандаш  в  3 раза  дешевле  ручки.  Сколько  рублей  надо  заплатить  за  9 карандашей  и   ручку?

Решить  уравнения:
27 + Х = 73                    6    Х = 96
453 - Х = 265                  69 : Х = 3

11.В  7  ящиках  разложили  поровну  560 кг  мандаринов.  В  школу  отправили  3 ящика  с  мандаринами.  Сколько  кг мандаринов  отправили  в  школу?

12. В  магазин  привезли  черешню,  вишню  и  смородину,  всего  500 кг.   Половину  всех  ягод  составляла  черешня,  а  четвёртую  часть  всех  ягод - вишня.   Во  сколько  раз  черешни  привезли  больше,  чем  вишни?

13. В  третьих  классах  школы  учатся  200 учащихся.  Четвёртую  часть  составляют  отличники.  В  четвёртых  классах  этой  школы  150 учащихся.  Из  них  отличники  составляют  пятую  часть.  В  каких  классах  отличников  больше  и  на  сколько  человек?
326           5 . 4          7 . .           5 .7
. .  .           12 .            . 0 2         .  8.
807           438            660          800

14. Купили  3  одинаковых  пакета  картофеля  и  6кг  капусты.  Масса  всей  покупки  15кг.  Сколько  кг картофеля  в  2  пакетах?

Запиши  все  числа,  которые  можно  получить,  переставляя  цифры  в  числе  708,  158, 654.

15. Приехала  группа  из  40 туристов.  Часть  туристов  разместилась  в  шестиместных  лодках,  а  остальные  28  туристов - в четырехместных  лодках.  Свободных  мест  в  лодках  нет.  Сколько  лодок  заняла  вся  группа?

Найди  значения  выражения  в : 6,  если  В=54,  В=132,  В=300


title: Задание 13 "Правописание НЕ и НИ"

extracted_text:
Задание 13

Правописание НЕ и НИ
слитно
раздельно
1
Не с глаголами
Не хочу, не буду, не желаю
Ненавижу
(без не не употребляется)
недоспал, недоел
 (слова с приставками не+до)
слитно
раздельно
2
Не с деепричастиями
Негодуя
(без не не употребляется)
Недоумевая
( слова с приставками не+до)
Не зная, не узнав
слитно
раздельно
3
Не с полными причастиями
Ненавидимый всеми кот
(без не не употребляется) Незамеченная ошибка
(нет ни противопоставления, ни зависимых слов)
почти незамеченная ошибка
(в причастном обороте единственное зависимое слово – наречие меры и степени. )
Не задержавшийся, а опоздавший ученик
(есть противопоставление)
не замеченная мною ошибка
(есть зависимые слова)
слитно
раздельно
4
Не с краткими причастиями
Обещание не выполнено.
слитно
раздельно
5
Дом небольшой
(легко подобрать синоним: маленький)
невзрачный
(без не не употребляется)
очень некрасивый
(с наречиями меры и степени)
Не каменный, а деревянный дом.
(есть противопоставление)
вовсе не красивый
(со словами: далеко, вовсе, отнюдь)
нисколько не красивый
(с отрицательными местоимениями и наречиями: нисколько, ничуть…)
Не с полными прилагательными
слитно
раздельно
6
Не с краткими прилагательными
Дорога нелегка.
(легко подобрать синоним: тяжела)
дорога очень нелегка
(с наречиями меры и степени)
Дорога не легка, а трудна.
(есть противопоставление)
дорога вовсе не легка
(со словами: далеко, вовсе, отнюдь) не готов, не склонен, не намерен, не должен, не обязан, не расположен
(если полные формы не употребительны)
слитно
раздельно
7
Не с прилагательными в сравнительной степени
Если выражено отрицание:
Девочка была некрасивее других.
(т.е. была некрасивой, хуже других)
не лучше, не хуже, не выше, не ниже,не дальше, не ближе,не беднее, не богаче, не дешевле, не дороже
Если выражено сравнение:
Девочка была не красивее других.
(т.е. тоже красивая, но не самая красивая)
слитно
раздельно
8
Не с отглагольными прилагательными
Необразованный человек
(легко подобрать синоним: неучёный, невежественный)
Невидимый окружающим
(наличие зависимых слов не мешает слитному написанию, кроме слов в Т.п.)
Вовсе не видимая окружающим черта
(со словами: далеко, отнюдь, вовсе)
никому не видимая черта
(с отрицательными местоимениями и наречиями)
не видимый поверхностным взглядом
(с зависимыми словами в Т.п.)
слитно
раздельно
9
Сказать неправду
(можно подобрать синоним: ложь)
неряха
(без не не употребляется)
недолив, недостача
(с приставками не+до)
Говорил не правду, а ложь
(есть противопоставление)
Не с существительными
слитно
раздельно
10
Не с числительными
Не один и не два,не первый и не второй,не трое и не четверо
(всегда пиши раздельно!)
слитно
раздельно
11
Не с местоимениями
Не´кому, не´чему, не´кого, не´чего, никто´, ничто´, никому´, ничему´
(отрицательные с не без предлогов)
не´кто, не´что
(неопределённые)
Не я, не он, не твой, не каждый, не всякий
(все местоимения, кроме отрицательных и неопределённых)
не к кому, не к чему, не у кого, не у чего
(отрицательные с предлогами)
слитно
раздельно
12
Не с наречиями
Неплохо, недорого.
(можно подобрать синонимы: хорошо, дёшево)
Очень неплохо, совершенно недорого.
(с наречиями меры и степени)
Не хорошо, а плохо.
(есть противопоставление)
вовсе не быстро, далеко не дорого
(со словами: далеко, вовсе, отнюдь)
ничуть не больно
(с отрицательными наречиями и местоимениями)
слитно
раздельно
13
Не в предлогах
Несмотря на…, невзирая на…
(всегда пиши слитно!)
!
Наиболее частотные наречия меры и степени
в высшей степени и очень,слишком и почти,совершенно, абсолютно,полностью, довольно, отчасти, гораздо и крайне,совсем, и вполне, и весьма
!
Союзы: а и но.
Союз а выражает противопоставление взаимоисключающих признаков: не красивый, а ужасный (отрицается: "красивый", утверждается: "ужасный").Союз но выражает связь противопоставляемых, но не взаимоисключающих признаков: некрасивый, но недорогой; недорогой, но красивый (утверждаются оба признака:"некрасивый и недорогой", "недорогой и красивый")
Не путай!
!
Несмотря на дождь, дети гуляли целый день.
(предлог)
Он шёл, не смотря  на дорогу.
(деепричастие)
14
Различение ни – не
1) В повелительных и количественных предложениях: Ни шагу!, Ни с места!, Ни звука!
2) С относительными местоимениями в придаточных предложениях: Куда ни взгляни, повсюду люди. Еще примеры: откуда ни..., где ни..., какой ни..., когда ни..., как ни... и т. д.
3) Усиливает значение в предложениях, в которых глагол употреблён с отрицательной частицей не:
Ни капли не боюсь. Не встретил ни одного знакомого лица. Она молчала, не сказав ни слова.
4) В отрицательных местоимениях: никто´, ничто´, никому´, ничему´, никако´й, ниче´й и т. п. Если они употребляются с предлогами, то пишутся раздельно: ни у кого´, ни с че´м…
14
Различение ни – не
1) С разными частями речи для передачи значения отрицания: не верю, нехороший, нехорошо, не раз и т. д.
2) В отрицательных местоимениях: не´кому, не´чему, не´кем, не´чеми т. п. Если они употребляются с предлогами, то пишутся раздельно: не´ у кого, не´ с чем…  Не всегда под ударением.
3) В неопределённых местоимениях: не´кто, не´что.     Внимание:  Не под ударением. Неопределённые местоимения не´кто и не´что не бывают в косвенных падежах.
4) В риторических вопросах: Как не любить его? (= нельзя не любить),Кто не знает это стихотворение? (= все знают)
5) В оборотах: чуть не, чуть-чуть не, едва не, едва-едва не, пока не, только не…
14
Различение ни – не
1)  ни один (никто) – не один (много): Ни один не сделал задания! – Он пропускал уроки не один раз.     ни разу (никогда) – не раз (много): Ни разу я не была у неё дома. – Не раз я бывала у неё дома.     нимало (ничуть) – немало (много): нимало не смутить – знать немало интересного
2)  Когда я не позвонил, родители начали беспокоиться. (в придаточном предложении отрицание)      Когда ни позвони, его нет дома. (в придаточном предложении значение усиления)


title: Консультация для родителей "Рекомендации логопеда на летний период"

extracted_text:
Консультация для родителей
на тему: «Рекомендации логопеда на летний период»
Цель: дать рекомендации родителям по развитию речи на летний период.
 Впереди лето – пора отпусков, детского отдыха. Родителям детей, имеющих речевые недостатки, и летом нельзя забывать о своих проблемах. Важно помнить, что сформированные в течение года навыки (выработанные артикуляционные уклады, поставленные звуки, выученные стихи, пальчиковые игры) за летний период могут, как укрепиться и войти в привычный стереотип, так и «потеряться». Если ребенок лето проводит в непосредственной близости с родителями, владеющими приемами логопедического воздействия, то можно снизить интенсивность занятий, но не забывать о них совсем. Если ребенок уезжает на лето, например, к бабушке, то необходимо бабушку предупредить о ваших проблемах, предоставить материал по закреплению речевых навыков (домашние логопедические тетради, копии выученных стихов, пересказов и т.д.) и убедительно, доходчиво объяснить близким, как важны для ребенка эти упражнения и игры. В логопедической практике много случаев, когда летний период «отбрасывает» положительные результаты коррекции на несколько шагов назад. После продолжительного отпуска часто ребенок приходит с прежними речевыми проблемами. За время отдыха он потерял сформированные навыки, недостаточно закрепленные. Логопеду и ребенку приходится начинать все сначала, а хотелось бы двигаться дальше! Для того, чтобы наша с Вами совместная работа за лето не пропала, я предлагаю Вам упражнения, которые можно выполнять не только дома, сидя, но и в любой другой обстановке: прогулки, поездки, поход по магазинам и т.д. Искренне надеюсь, что Вы сохраните за лето нашу совместную работу.
Упражнения для автоматизации звуков.
Следите за поставленными звуками, добивайтесь правильного произношения, иначе проделанная работа за год может пойти насмарку:
- «недоавтоматизированные»  звуки могут «потеряться»( исчезнуть из громко речи), тогда необходимо работу  с логопедом начинать заново.
2. Исправляйте неверно  произнесенные  ребенком слова.
 3. Развивайте мелкую моторику ребенка.
 лепите из пластилина, глины, раскрашивайте, штрихуйте, обводите по контуру;
 вырезайте ножницами разные фигуры, выполняйте аппликации;
 расстегивайте – застегивайте пуговицы, застежки-молнии, завязывайте бантики.
4. Развивайте словарный запас, грамматический строй речи и связную речь детей.
Если вы отправляетесь на отдых, в отпуск - не упустите возможность использовать новые впечатления ребёнка для развития выразительности речи. При описании, например, моря, гор, пейзажа обращайте внимание ребёнка на использование прилагательных и других частей речи, делающих нашу речь богаче. Полезно проводить разнообразные наблюдения за погодой, сезонными изменениями в природе, растениями, птицами, животными, людьми, транспортом. Всё это обязательно нужно комментировать, обсуждать. Новые, незнакомые ребёнку слова следует объяснить, повторить несколько раз.
Упражнения для  развития фонематического слуха
1.«Поймай» заданный звук среди других звуков;
2.Назови слово на заданный звук, назови первый (последний) звук в заданном слове, определи место заданного звука в слове (в начале, середине, конце);
3. Раздели слово на слоги, прохлопывая его;
4.Повтори за взрослым «слоговые дорожки», например, са-су-сы; то-та- тэ-ту; ша-шу-ша-ши; па-па-ба; ко-го-ко; ала-оло-улу; эла-эло-элы и т.д.
5.Читайте книги, повторяйте стихи и учите новые, отгадывайте и заучивайте загадки; читайте рассказы и сказки, пересказывайте их; составляйте рассказы по картине, о предмете, о явлении природы, о животном и т.д.
6. Разрешайте ребенку трогать, нюхать, пробовать на вкус, копать, поливать и т.д.
 Наблюдения, впечатления, речевые навыки, полученные в деятельности необычайно ценны и наглядны. Они остаются в памяти ребёнка на всю жизнь. Только в естественных условиях ребёнок усвоит значение глаголов «вскопать», «подрыхлить», «прополоть», «удобрить» и многих других. Не на картинке, а в живую увидит растения в разную пору их вегетативного периода (рост, цветение, плодоношение, увядание). Узнает, как и где вырастают ягоды, овощи и фрукты. Каким трудом даётся урожай. А самое главное, где бы не проходил ваш летний отдых, уделяйте больше времени ребёнку, используйте каждую минуту, когда вы вместе. Общайтесь, играйте, учите, рассказывайте, спрашивайте, а не просто будьте рядом. Принимая к сведению эти рекомендации, сами фантазируйте, исходя из ситуации. И тогда плоды своего труда вы непременно увидите.
Упражнения для  формирования правильного грамматического строя речи
1.Упражнения на обучение изменять слова  по числам, падежам ( одна конфета, а много …) и т.д.;
2.Упражнение на обучение образовывать новые слова (уменьшительные, ласкательные формы и т.д.);
3. Подбери подходящее по смыслу: большой сад, а маленький … и т.д.;
4. Закончи предложение:  весной картошку сажают, а осенью … и т.д.

Желаю вам приятного отдыха и огромных успехов!
Учитель-логопед
Вихрова М.В.


title: Итоговая работа "Экономические районы азиатской части России"

extracted_text:
Итоговая работа по теме «Экономические районы азиатской части России». 1 вариант
Какой субъект входит в состав Западно-Сибирского ЭР?                                                             А)Чукотский АО   Б) Еврейская АО   В) Ханты-Мансийский АО.
Какова доля Западной Сибири в добыче газа в РФ?  А) 10%    Б) 40%    В)90%
Каким ресурсом богаты болота Западной Сибири?  А) нефть   Б) газ   В) торф
Какая природная зона отсутствует в Западной Сибири)  А) смешанные и широколиственные леса    Б) тайга   В) тундра
Какую зерновую культуру выращивают  на юге Западной Сибири?   А) рожь  Б) ячмень  В) яровую пшеницу
Важнейший район маслоделия Западной Сибири…..А) республика Алтай   Б) Ямало – Ненецкий АО   В) Новосибирская область
Укажите 2 центра нефтепереработки:  А) Омск, Тюмень   Б) Томск, Тобольск   В) Барнаул, Кемерово
Главный угольный бассейн в Западной Сибири:  А) Подмосковный   Б) Кузбасс                                    В) Кемеровский
Какая ценная порода рыб водится во внутренних водоемах Западной сибири?  А) вобла  Б) осетр  В) камбала
На чем специализируется сельское хозяйство Западной Сибири?  А) скотоводство  Б) производство зерна  В) рыболовство
Установите  соответствие субъект – столица:                                                                                А) респ.Тыва   Б) респ.Бурятия    В) Забайкальский край                                                                                1) Чита       2) Улан-Удэ         3) Кызыл
В каком городе находится «центр Азии»?  А) Новосибирск  Б) Владивосток   В) Кызыл
Укажите крупнейший центр медно-никелевого производства   А) Хабаровск  Б) Норильск  В) Сургут
Какой вид электростанций преобладает в Восточной Сибири? А) АЭС   Б) ГЭС   В) ТЭС
Каковы запасы древесины в Восточной Сибири? А) 10%  Б) 40%   В) 80%
Главная отрасль специализации Восточно-Сибирского ЭР?  А) цветная металлургия   Б) черная металлургия   В) сельское хозяйство
Укажите три центра алюминиевой промышленности.  А)Норильск  Б) Шелехов  В) Иркутск  Г) Братск  Д) Красноярск
Основной морской	 порт в пределах Восточной Сибири:  А) Мурманск  Б) Игарка                              В) Дудинка
О каком районе идет речь «…самый большой по территории, самый контрастный, самый «морской»?  А) Дальний Восток  Б) Восточно-Сибирский  В) Западно-Сибирский
С какими государствами РФ имеет морскую границу на Дальнем Востоке?  А) Монголия  Б) США  В) Китай  Г)КНДР  Д) Япония.
Какое население преобладает на Дальнем Востоке?  А) городское   Б) сельское
Какое полезное ископаемое получило мировую известность и добывается только в Якутии в бассейне реки Вилюй?  А) платина  Б) золото  В) алмазы

Итоговая работа по теме «Экономические районы азиатской части России». 2 вариант
Какой субъект НЕ входит в состав Дальневосточного ЭР?                                                             А)Чукотский АО   Б) Еврейская АО   В) Ханты-Мансийский АО.
Какова доля Западной Сибири в добыче нефти в РФ?  А) 10%    Б) 70%    В)90%
Каким ресурсом богат север Западной Сибири?  А) нефть   Б) газ   В) торф
Какой тип климата характерен для Дальнего Востока?  А) континентальный  Б) умеренный   В) муссонный
Какой особый вид животноводства представлен в Горном Алтае?   А) овцеводство  Б) мараловодство  В) верблюдоводство
Важнейший район маслоделия Западной Сибири…..А) республика Алтай   Б) Ямало – Ненецкий АО   В) Новосибирская область
Укажите  центры нефтехимии:  А) Омск, Тюмень   Б) Томск, Тобольск   В) Барнаул, Кемерово
Крупный  угольный бассейн в Восточной  Сибири:  А) Иркутский   Б) Канско-Ачинский                                    В) Кемеровский
Какое млекопитающее обитает в водах Байкала?  А) омуль  Б) осетр  В) нерпа
Одна из главных отраслей специализации Дальнего Востока?  А) скотоводство  Б) производство зерна  В) рыболовство
Установите  соответствие субъект – столица:                                                                                А) респ.Алтай   Б) респ.Саха    В) Приморский край                                                                                1) Якутск       2) Владивосток         3) Горно-Алтайск
В каком городе находится «центр Азии»?  А) Новосибирск  Б) Владивосток   В) Кызыл
Укажите центр по  обогащению урана   А) Хабаровск  Б) Зеленогорск  В) Сургут
Какой вид электростанций встречается только на Камчатке?                                                                           А) АЭС   Б) ГЭС   В) Геотермальные
Какова доля Дальнего Востока в вылове рыбы? А) 10%  Б) 40%   В) 70%
Главная отрасль специализации Западносибирского ЭР?  А) топливная промышленность                     Б) черная металлургия   В) сельское хозяйство
Укажите три главных порта Дальнего Востока.  А) Владивосток  Б) Шелехов  В) Находка  Г) Братск  Д) Восточный
Укажите центр авиастроения в Западной  Сибири:  А) Иркутск  Б) Омск  В) Дудинка
О каком районе идет речь «…главная топливная база; на полуострове Ямал осваиваются новые месторождения газа…»?  А) Дальний Восток  Б) Восточно-Сибирский  В) Западно-Сибирский
С какими государствами РФ имеет сухопутную границу на Дальнем Востоке?  А) Монголия  Б) США  В) Китай  Г)КНДР  Д) Япония.
Какие коренные народы населяют Западносибирский ЭР?                                                                                А) чукчи   Б) ненцы  В) ханты  Г) коряки
Какое полезное ископаемое получило мировую известность и добывается только в Якутии в бассейне реки Вилюй?  А) платина  Б) золото  В) алмазы


Карточка "Человек разумный – часть природы"