title: Конспект урока "Сочинение – рассуждение" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе
Дата: 15 апреля 2020 г.	Учитель: Балахонова Е.М. МБОУ СОШ №13 г. Калуги
Тема: Сочинение – рассуждение.

Ход урока:
Тема урока – написание сочинения. Сразу ответим на вопрос «Зачем писать сочинения?» ( См. презентацию слайд №1)
Презентацию можно найти по ссылке https://drive.google.com/file/d/1UC9IJy9ccKQPQQAyxUj6LOSobi9ugF 4r/view?usp=sharing

Запишите число Пятнадцатое апреля Сочинение – рассуждение
Какое 		я люблю?
Подумайте, какая тема сочинения? Ключ к определению темы – иллюстрации. Что на них изображено? (Сл. №2)
Вспомним, что такое сочинение, основные правила его написания. (См. сл. №3)
Какой это будет текст? Вспомните типы текстов. (См. сл.№4)
Какие части выделяют в сочинениях? Сколько их?
Я предлагаю сегодня начать с ЭПИГРАФА. Что это такое? (См.сл.№5)
Разберём каждую часть будущего текста сочинения.
Вступление. Какое можете написать вы? Приведите примеры. (См.сл.№6)
Основная часть. (См. сл.№7, №8)
Заключение (См.сл.№9)
Физкультминутка для улучшения мозгового кровообращения:
Исходное положение - сидя на стуле. 1-2 - отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3-4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
Исходное положение - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - Исходное положение, 3 - поворот головы налево, 4 - Исходное положение Повторить 6-8 раз. Темп медленный.
В сочинении должен быть план. (См. сл. №10) 10.Выводы:
Определите свою тему (выберите любимое время года)
Продумайте, за что, почему вы любите именно это время года? Пропишите на черновике ключевые слова и выражения.

Составьте план .
Пишите текст, соблюдая правила- стройте простые
предложения; записали первое предложение, перечитайте его перед тем, как писать следующее.
Составьте текст на черновике, исправьте ошибки (обратитесь к взрослым или к словарю), перепишите на чистовик.
Будьте здоровы! Берегите близких!

Приложение

КАК ИЗБЕЖАТЬ ОШИБОК В СОЧИНЕНИИ

Не перегружай сочинение подробностями, без которых вполне можно обойтись.
Переход от одной части сочинения к другой делай плавным.
Следи за правильным употреблением слов.
Следи за своевременным и правильным употреблением местоимений, чтобы было понятно, о ком или о чём идёт речь.
Учись заменять слова синонимами.
Используй средства выразительной речи (сравнение, олицетворение, метафора).
Следи за соблюдением плана сочинения (каждая часть с красной строки).
Проверь грамотность: сверься с орфографическим словарём, расставь знаки препинания.

СОЧИНЕНИЕ – РАССУЖДЕНИЕ
Какое время года я люблю?
Лето – самое замечательное время года. Я очень его люблю.
Ласковое солнышко щедро одаривает землю своим теплом и светом. На полях и лугах радуют глаз цветы самые разные – и красные, и жёлтые, и
белые, и синие.
В речке плескаются ребятишки. В тихой заводи сидят рыбаки. Они радуются и большой, и маленькой рыбке.

В лесу на разные голоса поют птицы. Мошкоры полным полно. Есть чем птичкам прокормиться.
Море летом тёплое претёплое. Мамы и папы учат своих детей плавать.
Мальчики и девочки загорают, набираются сил, потому что каникулы.
Хорошо летом! На дворе тепло. Поют птицы. Каникулы! Вот поэтому, я и люблю больше всего лето.

Интернет – ресурсы для учащихся и их родителей:
 https://www.youtube.com/watch?time_continue=198&v=ZnZGPCqezAA&feature=emb_
 logo

Как правильно написать сочинение

 https://www.youtube.com/watch?v=JTkIH6z6dYE

Как написать сочинение – рассуждение


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Тест по русскому языку "Устаревшие слова" 5 класс (с ответами)


title: Конспект урока "Части фигур" 1 класс УМК "Перспектива "

extracted_text:
Тема: Части фигур
Класс: 1«Г»
Цель: Создать условия для формирования у учащихся представления о разбиении фигур на части, научить устанавливать взаимосвязи между целой фигурой и её частями.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
-совершенствовать вычислительные навыки
- умение сравнивать выражения и записывать результат сравнения, используя знаки  <, >, =;
- умение складывать
- умение пользоваться таблицей сложения
Метапредметные результаты:
- умение определять тему урока
- умение выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
- Участвовать в диалоге на уроке
- умение работать в парах
- умение оценивать себя
- воспитать интерес к математике через содержание заданий
- применять задания, полученные на практике;
Оборудование:  геометрические фигуры – квадрат, треугольник, ножницы у каждого учащегося,  танграм, мультимедийный презентация.
Ход урока.
1. Организационный момент
(Проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются)
    -Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем наших уважаемых  гостей. (Дети поворачиваются к присутствующим и приветствуют их кивком головы и улыбкой). А теперь улыбнёмся друг другу и тихо сядем за парты.
На слайде высказывания:
Больше дела, меньше слов.
Торопись, да не ошибись.
Учение везде найдёт применение.
Где есть желание, найдётся путь.
- Как вы понимаете смысл этих предложений?
- Какое из этих предложений больше всего понравилось и почему?
- Какое бы из них вы выбрали девизом для урока?
- Проговорим девиз
2. Постановка учебной задачи

Слайд №1
- Рассмотрите рисунок. Что на нём изображено? (Треугольники)
- Как по-другому можно назвать эти фигуры? (Геометрические фигуры)
- Можем ли мы по этому рисунку составить выражения? (Да)
- Сколько можно составить выражений? (Можно составить четыре выражения)
- Какие? (6+3=9; 3+6=9; 9-3=6; 9-6=3)
- Что заметили в первых двух выражениях? (Два примера на нахождение целого.)
- Как найти целое? (Чтобы найти целое надо сложить его части.)
- Что находили в двух других примерах? (Находили одну из частей.)
- Как найти одну из частей? (Чтобы найти одну из частей, надо из целого вычесть известную часть.)
-. Какие еще геометрические фигуры знаете? (Круг, квадрат, треугольник, многоугольник).
Загадка
Он давно знакомый мой
Каждый угол в нём прямой.
Все 4 стороны
Одинаковой длины. (Квадрат)
Слайд №2 (Квадрат.)
- Назовите отличительные признаки квадрата.
- Назовите целое и части, используя эту фигуру. ( Целое - квадрат, частей – нет.)
- У нас возникла проблема! Можно ли эту фигуру разбить на части? Как?(Да/нет.)
- Чему мы сегодня будем учиться на уроке? (Будем делить фигуры на части, и из частей этой фигуры составлять целое.)
-. Какова тема урока? (Части фигур)
3. Открытие нового знания
Работа в парах.
- Сейчас мы поработаем с вами в парах. На каждой парте лежит конверт. Откройте его и положите на парту то, что там лежит. (Достают фигуры из конверта: жёлтый квадрат, жёлтый треугольник, белый квадрат, белый треугольник)
- Что лежит в конвертах? (Геометрические фигуры)
- Разбейте эти фигуры на группы
- По какому признаку вы разбили фигуры? (по цвету, по форме)
- Рассмотрите хорошо эти фигуры. Что вы заметили? (На них проведены линии, они разбиты на части)
(Повторить технику безопасности при работе с ножницами)
- Возьмите жёлтый квадрат, который лежит у вас на столе, и при помощи ножниц попробуйте разделить его на части так, чтобы получилось 2 треугольника (по диагонали).
-. Покажите, что у вас получилось. ( Поднимают вверх фигуры.)
-. На сколько частей вы разделили квадрат? (На две части.)
-  Покажите первую часть, покажите вторую часть. Как из этих частей получить целое. (К первой части прибавить вторую, получим целое)
- Только ли на две части можно разделить фигуру? (Нет, можно и на 4 и на 6 частей и больше.)
- Какое «открытие» мы сделали? (Что геометрическую фигуру можно делить на несколько частей и из этих частей составлять фигуру, т. е целое.)
- Положите фигуры в конверт
Физминутка.
4. Первичное закрепление.
-  Откройте учебник на стр.27. Найдите №6. Что представляет собой целая фигура? (Треугольник.) Слайд №3
-  Какой буквой он обозначен? (Буквой – А.)
- Что интересного заметили? (Треугольник разделен на несколько частей)
- Из скольких частей состоит большой треугольник? Назовите их. (4 части, б, в, г, д).
- Попробуем составить буквенные выражения. Посмотрите на первую строчку. Что нужно найти? (Надо найти целое.)
-  Как найти целое? (Складываем все части.)
- Записываем. а = б + в + г + д.
- Посмотрите на запись а – б = + +. Что это значит? (Из целого вычли одну часть, а остальные части надо сложить.)
- Записываем. а – б = г + в + д.
- Посмотрите на следующую запись: – в = + +. (Надо вычесть из целого часть в, а остальные части надо сложить.)
- Записываем а – в = б + г + д. Посмотрите на последнюю строчку: б + д = - - - . б и д – эти части надо оставить, а какие части мы должны вычесть из целого? ( Получим б + д = а – в – г .)
-  Чем мы сегодня на уроке занимаемся? (Делим фигуры на части.)
-  Что вы поняли? (Что все целое состоит из частей.)
-  Как найти целое? (Чтобы найти целое надо сложить известные части.)
-  Как найти одну из частей? (Чтобы найти часть, надо из целого вычесть одну из частей.)
Самостоятельная работа с проверкой в классе.
- Я положила вам ещё один конверт на парту. Откройте его и выложите содержимое на парту.
- Что вы там видите? (7 фигур)
- Попробуйте из всех этих фигур составить квадрат.
(Если у детей не получается, на слайде танграм)
- Какой вывод можете сделать? (Фигуры можно разбить на множество частей)
- То, что вы сейчас складывали из 7 частей квадрат, называется - танграм (головоломка), из этих частей можно сложить множество разных фигур.
Творческое задание.
- Составить из частей танграма любые фигуры. (Работа в парах. Слайд)
- Откройте свои рабочие тетради с. 24 №3.Выполните это задание самостоятельно.
6. Решение задач на повторение.
-  Найдите №9. Что это за задание? (Игра «Аквариум».)
- Подумайте, почему эту игру назвали так? (Изображены фигурки в виде рыбок.)
-  Из чего состоят фигуры? (Из треугольников.)
- Какого цвета треугольники? (Зеленые и желтые.)
- Объясните, как нужно выполнить задание? (Надо сосчитать число треугольников в каждой части и составить сумму.)
(дети выполняют самостоятельно)
- Мы с вами повторили состав числа 9.
А сейчас попробуем решить примеры в два действия №4.
(1 столбик)
-  Что заметили в результате этих примеров. (Ответы получились равными 9.)
- Как считали?
-  Молодцы, справились с этим заданием.
№7. Подумайте и скажите, как нужно выполнить это задание?
( Надо сравнить выражения, т.е. поставить знаки сравнения >,<,=)
- Обратите внимание, что не всегда нужно находить значение выражения, для того чтобы сравнить.
-  Выполняют задание самостоятельно.
7. Итог урока.
-  Что нового вы, открыли для себя на уроке? (Что геометрические фигуры можно делить на части, и из этих частей составлять целое.)
-  Встречались ли вы в жизни с делением целого на части?
-  Что вам понравилось?
А теперь оцените свою работу. Скоро новый год, и вот у нас на доске появилась такая ёлочка.
- Что нужно сделать, чтобы ёлочка у нас нарядная получилась? (Украсить)
-Верно, давайте украсим. У вас на столах 3 кружочка (розовый, зелёный, жёлтый) Слайд. Если вы считаете, что всё поняли, прикрепите на ёлочку розовый круг. Если вы поняли, но есть какие – то вопросы – зелёный круг. Если вы не поняли, что мы сегодня изучали – жёлтый круг.
- Не бойтесь, сказать, что вы не поняли, эту тему мы продолжим изучать и то, что было вам не понятно мы разберём.
- Сначала выходят те, кто всё понял. Затем те, у кого возникли небольшие трудности. И те, кто пока не понял эту тему.
Учитель подводит рефлексию оценивания учащихся.
- Спасибо за урок.  (Звенит звонок)


title: Тестовая работа "Размножение и развитие организма"

extracted_text:
Тестовая работа «Размножение и развитие организма»
Вариант 1
      I. Выберите  верный ответ.
Жизненный цикл клетки состоит:
а) из мейоза и интерфазы; б) из митоза и мейоза; в) из интерфазы и митоза.
      2.   Наиболее часто встречающиеся способы деления клеток:
            а) митоз;  б) амитоз; в) мейоз; г) митоз, амитоз, мейоз; д) митоз, мейоз.
      3.  Вещества хромосом материнской клетки строго поровну распределяются между
           двумя дочерними клетками в процессе:
           а) митоза; б) амитоза; в) мейоза.
      4.  Хроматиды в хромосоме связаны между собой:
           а) центриолью; б) центромерой; в) нитями веретена деления.
      5.  Конъюгация гомологичных хромосом и кроссинговер осуществляются на
           следующей стадии мейоза:
           а) метафазе I; б) профазе I; в) анафазе I; г) метафазе II; д) профазе II; е) анафазе II.
      6.  Мелкие подвижные гаметы высокоразвитых растений и животных – это:
           а) споры; б) яйцеклетки; в) сперматозоиды.
      7.  Набор хромосом у зародыша семени покрытосеменных растений:
           а) гаплоидный; б) диплоидный; в) триплоидный.
      8.  Процесс образования мужских половых клеток у животных и человека называется:
           а) овогенез; б) сперматогенез; в) партеногенез.
      9.  В овогенезе из овоцита I порядка образуется:
           а) 4 яйцеклетки; б) 1 яйцеклетка и 3 направительных тельца;
           в) 2 яйцеклетки и 2 направительных тельца.
    10.  Укажите неверный ответ.
           Какой этап онтогенеза называется эмбриональным?
           а) Зародышевый период, от оплодотворения яйцеклетки до выхода из яйца или рождения
           молодой особи у животных.
           б) Эмбриональный период характерен только для организмов, размножающихся половым
           путём.
           в) Эмбриогенез характерен для всех живых организмов.
           г) У растений эмбриональный период продолжается от зиготы до прорастания семян.
     11. Рост организма происходит в результате:
           а) митоза; б) мейоза; в) образования гамет.
     12. Стадию двуслойного зародыша называют:
           а) бластулой; б) гаструлой; в) нейрулой.
     13. Органы и ткани зародыша развиваются из трёх зародышевых листков у:
           а) кишечнополостных, моллюсков, хордовых.
           б) плоских, круглых, кольчатых червей.
           в) губок, членистоногих, моллюсков.
     14. Вид деления клеток при дроблении зиготы:
           а) митоз; б) амитоз; в) мейоз.
     15. Укажите неправильное сочетание ответов.
           Прямое развитие характерно для:
           1) гидры; 2) планарии; 3) аскариды; 4) дождевого червя; 5) беззубки; 6) кузнечика;
           7) речного рака; 8) ящерицы; 9) слона.
           а) 1,2, 4, 7, 8, 9.  б) 1,3, 4, 6, 7, 9.  в) 1, 3, 4, 5, 8, 9.
    II.  Дайте развернутый ответ.
          Какие процессы в мейозе увеличивают изменчивость организмов?

Тестовая работа «Размножение и развитие организма»
Вариант 2
       I. Выберите верный ответ.
       1.  Тип деления клеток, в результате которого образуются половые клетки:
а) митоз; б) мейоз; в) амитоз.
       2.  Удвоение ДНК в мейозе происходит:
            а) перед первым делением; б) перед первым и вторым делением; в) между первым и
            вторым делением.
       3.  При митозе дочерние клетки диплоидных организмов имеют набор хромосом:
            а) n;  б) 2n;  в) 4n.
      4.  Период дробления завершается образованием:
           а) гаструлы; б) нейрулы; в) бластулы.
       5.  В метафазе митоза хромосомы:
            а) располагаются по экватору; б) расходятся к полюсам; в) спирализуются.
       6.  В половых клетках капусты 9 хромосом, а в соматических?
            а) 18;  б) 9; в) 36.
       7.  У высших животных женские гаметы образуются:
            а) в яичниках; б) в семенниках; в) в спорангиях.
       8.  При гаметогенезе мейоз происходит в период:
            а) размножения; б) созревания; в) роста.
       9.  Процесс индивидуального развития организмов – это:
            а) овогенез; б) онтогенез; в) сперматогенез.
      10. У цветковых растений из зиготы образуется:
            а) зародыш; б) эндосперм; в) семенная кожура.
     11.  Какой из вариантов ответа правильный?
            Онтогенез включает этапы:
            а) эмбриональный и постэмбриональный;
            б) эмбриональный, постэмбриональный, старение и смерть.
            в) эмбриональный, постэмбриональный, период развития взрослого организма.
            г) эмбриональный, постэмбриональный, репродуктивный, старение и смерть.
     12.  Почкование – это пример размножения…
             а) бесполого; б) полового; в) спорового.
     13.  Тип развития характерный для амфибий:
            а) личиночный; б) внутриутробный; в) яйцекладный.
     14.   Из мезодермы у животных развивается:
            1) мышцы; 2) соединительная ткань; 3) нервная ткань; 4) лёгкие;
            5) кровеносная система; 6) половые железы; 7) почки; 8) печень.
             а) 1, 2, 5, 6, 7.
             б) 1,5, 6, 7, 8.
             в) 2,3, 4, 5, 6.
     15.   Стадия двух зародышевых листков – это:
             а) бластула; б) гаструла; в) нейрула.

    II.  Дайте развернутый ответ.
          Почему генетический материал двух образовавшихся в результате митоза дочерних
          клеток абсолютно идентичен?


title: Методическая разработка "Вредоносные программы" 10 класс

extracted_text:
Методическая разработка современного урока информатики по теме «Вредоносные программы», 10 класс
Тип урока: открытия новых знаний
Вид урока:  урок – практикум
Технология:  проблемно – творческая технология.
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Познакомить учащихся с понятием «вредоносное ПО», «компьютерный вирус», «антивирусная программа, признаками заражения компьютера вирусами, путями проникновения их в компьютер, методами защиты компьютера от вирусов;
Обобщить факты и провести параллель между биологическими и компьютерными вирусами.
Метапредметные результаты:
Формирование умения определять цели своего обучения, ставить, и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Формирование умения владения основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Личностные результаты:
Формирование умения соотносить полученный результат с поставленной целью; формировать ценности здорового и безопасного образа жизни.
Материально-техническое и методическое обеспечение:
экранные средства обучения: презентация,
технические средства обучения: компьютер, проектор.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Краткая аннотация: На уроке применялись кейс-технологии, т.к. кейс - технологии относят к интерактивным методам обучения и позволяют взаимодействовать всем учащимся, включая педагога.


title: Презентация "Великая Отечественная война" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Презентация для детей старшего дошкольного возраста.

22 июня 1941 года немецкие войска перешли границу Советского Союза.
Утром по радио было передано важное правительственное сообщение: «Внимание, говорит Москва! Граждане и гражданки Советского Союза! Сегодня в 4 часа утра без всякого объявления войны германские вооруженные силы атаковали границы Советского Союза. Началась Великая Отечественная война советского народа против немецко-фашистских захватчиков. Наше дело правое, враг будет разбит. Победа будет за нами! »
Начало воины
Первые часы войны.Фашисты с воздуха бомбили наши границы, горели города и сёла.
На борьбу с врагом поднялась вся наша огромная страна.
Наравне с мужчинами-воинами, нашу землю от фашистов геройски защищали старики, женщины и дети.
Девочки помогали в госпиталях, ухаживали за раненными бойцами.
Мальчики, женщины, старики помогали рыть окопы.
Тяжело детям было в годы войны. Многие оставались сиротами, потеряв своих близких, многих детей немцы уводили в концлагеря.
Тогда еще никто не знал, что в историю человечества она войдет как самая кровопролитная. Никто не догадывался, что советскому народу предстоит пройти через нечеловеческие испытания, пройти и победить. Избавить мир от фашизма, показав всем, что дух солдата Красной Армии не дано сломить захватчикам.
Чтобы одолеть сильного врага, необходимо было вооружить наши войска. В Победе нашей армии  помогла  военная  техника..
           Оружие Победы.
Оружие Победы.
В борьбе с врагом была задействована вся техника: самолёты, танки, бронемашины, подводные лодки, боевые корабли, артиллерийские орудия.

©
БМ 31 -12
В самом начале войны советские конструкторы создали боевую ракету - реактивный снаряд для знаменитого миномета «Катюша». «Катюша» стреляла реактивными снарядами по рельсовым направляющим, а дальность ее стрельбы составляла 8 км.

4 июля 1941 года, «день рождения» легендарной «Катюше», - 70 лет назад в этот день прозвучал первый залп батарей реактивных миномётов.
Сзади вдруг раздался скрежет, гул, и через нас на высоту полетели огненные стрелы... На высоте все покрылось огнем, дымом и пылью.  До нас донесся страшный грохот. Когда все это улеглось и раздалась команда "Вперед", мы заняли высоту, почти не встретив сопротивления, так чисто "сыграли катюши"... На высоте, когда мы туда поднялись, увидели, что все перепахано. Следов от окопов, в которых находились немцы, почти не осталось. Было много трупов вражеских солдат. Раненных фашистов перевязывали наши санитарки и, вместе с небольшим количеством оставшихся в живых, отправляли в тыл. На лицах немцев был испуг. Они еще не поняли, что с ними произошло, и не оправились после залпа "Катюш".
По своей боевой мощи "Катюша" не имела себе равных.

Воспоминания ветерана войны Владимира Яковлевича Ильяшенко.
Долгожданная Победа
Долгие годы продолжалась кровавая война, но враг был разгромлен, и 9 мая 1945 года тысячи людей вышли  на улицы столицы. Народ ликовал и пел, прямо на улицах кружились пары в победном вальсе. Люди смеялись, плакали, незнакомые обнимали друг друга. Это был праздник всего народа со слезами на глазах! Все радовались великой победе над врагом и оплакивали погибших. А 24 июня 1945 года в Москве прошел парад Победы
В честь этого замечательного праздника каждый год 9 мая во всех городах России проходят торжества. В столице нашей Родины - Москве на Красной площади проходит военный парад.  В памятных местах столицы - на Поклонной горе, у Могилы Неизвестного Солдата, на площади перед Большим театром собираются ветераны-фронтовики, блистающие орденами и медалями. Они делятся с нами  рассказами о лихой военной поре, встречаются со своими боевыми друзьями. Мы благодарны им за то, что они победили в жестокой схватке с врагом, отстояли для нас родную землю и мирную жизнь. Будем достойны своих дедов и прадедов!


extracted_text:
Филиппова Елена Михайловна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ СОШ №1, г. Арамиль, Свердловская обл.
Класс: 5 класс
Тема урока: Подготовка к сжатому изложению по тексту Евгения Андреевича Пермяка "Перо и чернильница"
Цель урока: выявить принципиальные различия между подробным и сжатым изложением.
Задачи урока:
формирование знаний способов и приёмов сжатия текста;
формирование навыков работы с текстом;
Оборудование: план-конспект урока, памятки для учащихся, презентация урока, раздаточный материал.
Организационный момент урока.
- Здравствуйте, ребята, присаживайтесь!
         -Ребята, как вы думаете, какова цель нашего урока?
II .Цели и задачи урока.
- Выявить принципиальные различия между подробным и сжатым изложением, для этого нужно проанализировать текст, научиться способам и приёмам сжатия текста
III. Актуализация знаний. Слово учителя.
-Послушайте небольшое сообщение об авторе этого рассказа «Перо и чернильница»
  Сообщение ученика:
       Евгений Пермяк - псевдоним Евгения Андреевича Виссова. Среди произведений Пермяка сказки и рассказы, повести и романы, публицистические статьи.Например, "Азбука нашей жизни", "Высокие ступени", "Дедушкина копилка" и др. Почти все произведения писателя - о людях-тружениках, мастерах своего дела, об их таланте, творческом поиске, духовном богатстве. Произведения Евгения Пермяка утверждают торжество добра над злом. (Слайд 2,3)
     Учитель:   "Перо и чернильница" – это короткий рассказ, притча, построенный на диалоге. А что такое притча?
     Сообщение ученика (Притча - небольшой рассказ, содержащий поучение в иносказательной, аллегорической форме ( По школьному "Словарю литературоведческих терминов". У Ожегова: иносказательный рассказ с поучением.) (Слайд 4)
-Что значит иносказание?
Сообщение ученика (Иносказание, аллегория - изображение отвлеченного нравственного понятия или явления через конкретный образ (По школьному "Словарю литературоведческих терминов") (Слайд 5)
Учитель: Мы прибегаем к иносказанию, когда хотим сообщить о каких-то общечеловеческих, нравственных правилах, но не прямо, не в лоб, а так, чтобы наш собеседник или читатель подумал, поразмышлял сам.
 Сейчас мы посмотрим инсценировку в исполнении Максима, Никиты и Насти по этому рассказу, после просмотра ответьте на вопрос:
-Как вы поняли притчу деда?  (Слайд 6)
III. Анализ содержания.
-  Пожалуйста, прочтите ещё раз дедову притчу про себя и ответьте на вопрос:
- О чем этот текст? Как бы вы сформулировали его тему? (О том, как Сережа пером из чернильницы учился сказки добывать) (Слайд 7)
- Что значит добывать? Какие синонимы этого слова использует писатель в тексте?
берешь
достаешь
зацепляется
вытащишь) (Слайд 8)
- Как нужно понимать сказанное? На дне чернильницы лежат и ждут своего часа палочки, крючки, буквы, слова и даже сказки? Чем их Сережа зацепляет и вытаскивает?
(Ответы учеников о том, что делал Сережа в школе - их понимание иносказания).
-Значит, на самом деле он учился в школе самому простому - учился писать.
-Почему Серёжа расстроен?
- Как дедушка успокоил своего внука? Что он ему объяснил?
3. (Сказка получится, если Сережа без людей, сам по себе жить не начнет).
- Как понимать дедушкины слова? Чему мудрый старый человек хочет научить
(Нельзя быть эгоистом, думать только о себе, нужно смотреть на людей, на мир, доверять миру, быть открытым ему и утверждать себя в нем. Для этого нужно много и хорошо учиться).
- Чем завершается рассказ? Как Сережа отнесся к словам дедушки?  (На ус намотал - другим пересказал)
- Как называется выражение: «На ус намотал»? (Фразеологический оборот) (Слайд 9)
- Как понимать это выражение: «На ус намотал»?  Где можно попытаться найти его значение? Можно ли в данном случае "оторвать" слова друг от друга и рассматривать их значения отдельно, чтобы понять, что сказал дедушка?
Работа со словарём.
На ус намотать - принять во внимание, запомнить с какой-либо целью, принять в соображение.
-Сформулируйте основную идею рассказа? (Слайд 10)
5. Выделение микротем и составление плана.
- Перед вами стоит задача: написать сжатое изложение. Чем оно отличается от подробного?  (Нужно передать существенную информацию, при котором исключаются подробности).
-Первый шаг: определение микротем. (Слайд 11)
- Микротема- наименьшая составная часть темы целого текста.
-Прочитайте текст про себя.
- Разделите текст мысленно на части, сколько частей у вас получилось? (можно пройти по рядам, чтобы дети на ушко шепнули, сколько тем) (4) (Слайд12)
- Прочитайте  первую часть, определите микротему. (1.Сказки, из чернильницы)
- Запишите слова тематической цепочки (, как, достаёшь, ручкой с пёрышком)
-Давайте проверим (Слайд 13)
-Прочитайте вторую часть, определите микротему. (2.Сказка не зацепляется). Найдите слова тематической цепочки. (Поступил в школу, из чернильницы, сказка не зацепляется.)    Проверьте (Слайд 14)
- Что является главным в третьей части? (Слайд № 15)  (Притча.) Дедова притча. (3.Жить с людьми, а не самому по себе)
- Найдите слова, в которых выражена главная мысль четвёртой части .Запишите микротему  (4.Дедову притчу запомнил.). Запишите слова тематической цепочки.(Слайд 16)
Другими словами мы составили план к рассказу, определив микротемы.
- Особенностью вашего текста должна стать краткость. Вспомним приемы сжатия текста.
Обобщение    исключение    упрощение (Слайд 17)
6. Отбор нужной информации.
-Прочитайте ещё раз первую часть, что можно сократить, какой приём использовать?
-Переведите из прямой речи в косвенную первое предложение. /Сережа спросил как-то у дедушки, откуда тот сказки берет./
Три оставшиеся реплики (вопрос Сережи и дедушкины ответы) заключите в одну. /Из чернильницы ручкой с перышком, - ответил дедушка/
-Какой приём мы использовали? (Упрощение) (Слайд 18)
-Прочитайте вторую часть. Какой приём можно использовать? Если нужно зачеркнуть слова, можно прямо в текстах на листочках. (Слайды 19-21)

Подведение итогов:
-Скажите, ребята, есть ли различия между подробным и сжатым текстом?
- Что нужно уметь, чтобы успешно сжимать текст? (Слайд 22)
Рефлексия:
30. Работа с сигнальными карточками.
«!»  -  .Урок был полезен для меня. Я   хорошо работал на уроке. Не удалось выполнить все задания.
«?»  - Урок был полезен для меня. Я выполнил ряд заданий. Но у меня есть вопросы по теме урока.
Использованная литература:
В.П. Жуков. Школьный фразеологический словарь русского языка. Пособие для учащихся. М., Просвещение, 1980.
Краткий словарь литературоведческих терминов. Пособие для учащихся средней школы./Редакторы-составители: Л.И. Тимофеев, С.В. Тураев/ М., Просвещение, 1978.
http://qps.ru/UVtJR
http://peskarlib.ru/lib.php?id_sst=2044


title: Сценарий праздника, посвященного 9 мая "День Победы" в старшей группе

extracted_text:
            Сценарий праздника, посвященного 9 мая «День Победы»
                              в старшей группе

Слайд 1: 9 мая
Дети входят в зал под звучание песни «День Победы» с флажками, выполняют
перестроение и встают полукругом.
Ведущий:
Открыты настежь окна, и песня всем слышна
О том, что день Победы весна нам принесла.
Ребенок:
Что такое день Победы? Это утренний парад:
Едут танки и ракеты, марширует строй солдат.
Ребенок:
Что такое день Победы? Это праздничный салют:
Фейерверк взлетает в небо, рассыпаясь там и тут.
Ребенок:
Что такое день Победы? Это песни за столом,
Это речи и беседы, это дедушкин альбом.
Ребенок:
Это фрукты и конфеты, это запахи весны…
Что такое день Победы – это значит нет войны.
Дети садятся на места
Ведущий:
9 мая мы празднуем День Победы на фашистской Германией в Великой
Отечественной войне. А одержали эту победу, сражаясь на фронтах и трудясь в
тылу на заводах и полях, ваши прадедушки и прабабушки, тогда молодые и
полные сил.
Муз.руководитель:
Слайд 2: «Объявление войны» Звучит 7 симфония «Тема нашествия»
Д.Шостаковича.
Ведущий:
   22 июня 1941 года фашистская Германия напала на нашу страну.
Против нас полки сосредоточив, враг напал на мирную страну.
Белой ночью, самой белой ночью начал эту черную войну
Весь народ встал на защиту Родины. Армия героически вела сражения с
захватчиками. Каждый день эшелоны увозили бойцов на фронт.
Муз.руководитель:
Слайды: Показ слайдов с изображением пехотинцев, танков, самолетов,
кораблей, моряков, артиллерии.
Звучит песня «Священная война», муз. А.Александрова, слова В.Лебедева
–Кумача.
Слайды: «Женщина на войне»
   Ведущий: В войне сражались не только мужчины, но и женщины. Они были
связистками, прачками, медсестрами, врачами…Многих бойцов спасли от смерти
нежные, добрые руки.
Слайд: картина «Сестрица» М.Самсонова
Ребенок:
Пушки грохочут, пули свистят, ранен осколком снаряда солдат.
Шепчет сестричка: «Давай подержу, рану твою я перевяжу!»
Всё позабыла, слабость и страх, вынесла с боя его на руках.
Сколько в ней было любви и тепла! Многих от смерти сестричка спасла.
Ведущий:
А сейчас посмотрим, сумеют ли наши девочки оказать первую помощь раненому.
Игра «Перевяжи раненого»
На стульчиках лицом к зрителям сидят мальчики – «раненые». К ним подходят
девочки – «медсестры» с бинтами. Девочки должны оказать помощь «раненому».
Игра «Армрестлинг»
Борьба на руках между двумя участниками.
Игра «Отжимание на руках»
Ведущий: бойцы сражались с врагом на земле, на воде, в воздухе. В красной
Армии были и подводные лодки, и знаменитая ракетная установка «Катюша»
Слайд: «Ракетная установка»
А еще на вооружении армии были песни, которые звали на бой и давали силы в
минуты отдыха. Такой всеми любимой песней была «Катюша»
Дети исполняют песню «Катюша»
Муз.руководитель:
          Когда началась война, многие музыканты ушли на фронт: кто-то в
действующую армию, кто-то в военный оркестр, кто-то в концертную бригаду. В
редкие минуты затишья фронтовые бригады артистов давали для солдат
концерты. Артисты выступали прямо под открытым небом, на грузовиках или на
полянах.
        Не было ни одной семьи в нашей огромной стране, которую война
обошла бы стороной. Каждый пытался сделать что-нибудь нужное, полезное,
чтобы приблизить Победу. И дети не отставали от взрослых. Одни вставали к
станкам заводов вместо отцов и старших братьев, чтобы выпускать оружие и
боеприпасы, другие вместе с матерями трудились на полях, выращивая хлеб для
фронта. А подчас дети помогали взрослыми в сражениях с врагом.
Показ слайдов:
«Выступление детей в госпиталях и лазаретах»
«Дети делают детали на заводах»
Муз.руководитель: Рассказ
Слайды:
А.Матросов
Летчик Черных
Рассказ о Ленинграде
Ведущий: День Победы – это праздник со слезами на глазах. Мы с
благодарностью вспоминаем наших славных воинов – защитников, отстоявших мир
в жестокой битве. Многие из них не вернулись домой…Низко кланяемся тем, кто
отстоял мирную жизнь и свободу! Никто не забыт! Ничто не забыто!
Ребенок:
Куда б ни шел, ни ехал ты, но здесь остановись,
Могиле этой дорогой всем сердцем поклонись.
Ребенок:
И для тебя и для меня он сделал всё, что мог:
Себя в бою не пожалел, а Родину сберёг!
Ребенок:
Горит огонь у обелиска, берёзы в тишине грустят,
И мы склонимся низко-низко – там неизвестный спит солдат.
Муз. руководитель:
Слайд:
Показ слайда с изображением мемориального архитектурного ансамбля «Могила
неизвестного солдата» в Александровском саду Москвы.
В Москве на Красной площади, в Александровском парке, в 1965 году был
воздвигнут памятник неизвестному солдату, там всегда горит вечный огонь.
всюдуОбъявляется минута молчания
Дети исполняют песню «Вечный огонь»
Ведущий:
«Враг будет разбит. Победа будет за нами!» - эти слова звучали повсюду. И
вот, наконец, наступил тот долгожданный день, когда объявили об окончании
войны.
Слайд:
Показ слайдов с изображением живописных полотен, посвященных дню Победы.
Ведущий:
Люди ликовали, пели, танцевали, незнакомые обнимали друг друга и плакали от
радости.
День Победы – великий праздник для нашего народа. Таким он был, есть и
будет!
Ребенок:
День Победы! Долгожданный день! Мирная небес голубизна!
Помнят на земле народы, страны: в этот день закончилась война!
Ребенок:
Уже прошло немало лет, года, как птицы пролетают,
Но в этот день, великий день, как прежде, праздник отмечают.
Ребенок:
Нужен мир тебе и мне, чистый воздух на заре,
Птичий гомон, детский смех, солнце, воздух, белый снег.
Лишь война, лишь война на планете не нужна!
Ребенок:
Пусть на век исчезнут войны, чтобы дети всей земли
Дома спать могли спокойно, танцевать и петь могли!
Ведущий: Ваши прадеды защищали мир и подарили его нам. Для сохранения мира
нужно, чтобы все люди Земли жили в дружбе и согласии. И пусть нашим
призывом к миру будет эта песня.
Дети исполняют песню «Солнечный круг»
Слайд: Мир
Ведущий:
Мир – это Земля, мир – это люди, мир – это дети. Мир – это спокойствие и
радостная жизнь. Нет войны, нет горя и слёз. Мир нужен всем!
Презентация
Слайд: Парад
Ведущий: Ежегодно 9 мая устраивают парад военных в честь праздника Победы.
Слайд: Салют.
Ведущий: По всей стране слышны залпы праздничного салюта в честь тех, кто
сражался за Родину.
Раздать детям флажки.
Ведущая: Наш праздник закончен. Дети выходят из зала под песню «День
Победы» и кричат великой Победе «Ура!»

                                     Характеристика

    на Харчикова Дениса Александровича,  родившегося  28.04.1990г..
проживающего по адресу  г.Белово  пгт. Бачатский  ул 50 лет Октября д.7 кв.
106.
   Харчиков Денис Александрович проживает по указанному адресу с 2013г.  За
этот период жалоб и нареканий от соседей на него  не поступало,
общественный порядок не нарушал. Уголовной и административной
ответственности не подвергался.
   Харчиков Денис Александрович живет с супругой Оксаной, с сыновьями Ильей
(2009г.р), Ярославом (2017г.р), и дочерью Елизаветой (2019 г.р.)
Семья живет тихо и спокойно, без скандалов и громких ссор. Денис много
работает, содержит семью, доброжелателен по отношению к своим родным и
близким.

   Старший по подъезду
   Фролов АА

                    10.09.2019г.


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
на летний период
в средней группе №1

Тема недели:  «Здравствуй, лето!»

Тема недели: «Веселые игры и забавы»

Тема недели: «Моя Родина – Россия»

Тема недели: «Здоровье»


title: Тест "Азот. Аммиак"

extracted_text:
Тест по теме «Азот. Аммиак»
Одинаковым у атомов азота и фосфора является ...
1) заряд ядра атома;
2) число энергетических уровней;
3) относительная атомная масса;
4) число электронов на внешнем уровне.

Какая связь в молекуле азота:
1) двойная		2) одинарная		3) тройная 		4) ионная

Степень окисления азота в соединениях N2O5,  NH3 соответственно равна
1) +2 и -3              3) +5 и -3	2) +5 и +3              4) -5 и +3

 Азот в природе встречается в виде
 l)Li3N       2)N2 О       3)KN03       4)NH3

Верны ли следующие суждения о свойствах азота?
А. Азот бесцветный газ без вкуса и запаха.
Б. Азот легче воздуха
1) верно только А               3) верны оба суждения
2) верно только Б                4) оба суждения неверны

6. Получение аммиака в лаборатории осуществляется по схеме:
1) NH4Cl + Са(ОН)2 =   		2) NH4Cl + H2O =
3) NH3 + H2O =      		4) NH3 + HCl =

7. Продукты каталитического окисления аммиака кислородом...
1)N20  и H20 ;    2)N2 и H20 ;  	3)NO и H20 ;  4)N02 и H20.

8. Нашатырный спирт – это:
1) Раствор аммиака в воде		2) Раствор аммиака в спирте
3) Хлорид аммония			4) Медицинский спирт.

9. В какой цвет окрасится фенолфталеин при добавлении в него раствора аммиака:
1) малиновый		2) желтый		3) красный		4) синий.

10. Связь в молекуле аммиака
1) ковалентная неполярная 		2) ковалентная полярная
3) металлическая				 4) ионная

Верны ли следующие суждения о свойствах аммиака?
А. Аммиак бесцветный газ без вкуса и запаха.
Б. Аммиак  легче воздуха
1) верно только А               3) верны оба суждения
2) верно только Б                4) оба суждения неверны
12. Допишите следующие уравнения реакций
1)NH3 + H2O=	2) N2+ H2=		3) N2+O2=		4) NH3 + HCl =


title: Конспект ООД "75-лет Битве под Москвой"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение д\с № 39

Конспект  организационно образовательной деятельности  «75-лет Битве  под Москвой»

Воспитатель:
Червякова Е.А

Май 2020

Цели:
Формировать представление о значимости победы в битве за Москву в ходе ВОВ;
Формировать представление о героизме, подвиге солдат и полководцев, отстоявших Москву;
Воспитывать патриотические чувства;
Воспитывать уважительное отношение к ветеранам.
Оборудование:
картинные изображения батальных сцен Битвы за Москву;
аудиозапись Гимна Москвы.
Предварительная работа:
Выучить с отдельными детьми стихотворения:
Михаила Кульчиикого «Столица»;
Евгения Долматовского «Народное ополчение»;
Игоря Иванова «Штыки от стужи побелели…».
Ход занятия.
Организационный момент.
Воспитатель: ребята, сегодня у нас необычное занятие. Дело в том, что ровно 75 лет назад закончилась Битва за Москву советского народа с фашистской Германией.
Опрос детей о ВОВ.
Воспитатель: давайте вспомним, что мы знаем о войне Советского Союза (России) с фашистской Германией.
Воспитатель слушает ответы детей, поправляет, уточняет, дополняет их.
Основная часть: рассказ воспитателя о Битве за Москву, чтение заранее
подготовленных стихотворений.
Продвижение немцев в первые месяцы войны было очень стремительны. Враг рвался к Москве. "Директива Гитлера N2 34 от 30.07.41 ставила задачу: "Продолжить наступления на Москву". За штурвалами немецких самолетов находились самые опытные летчики, именно они бомбили города Европы, они считали себя непобедимыми. Гитлер поставил перед авиацией задачу не только сжечь Москву, но и истребить ее население. Наша задача была отстоять Москву.
Вокруг Москвы были сформированы кольца противовоздушной обороны. Со дня начала войны, с 22 июня 1941г. до 1-ой бомбежки Москвы 22 июля 1941г., прошёл месяц. К первому удару фашистской авиации Москва успела подготовиться: к ее защите были готовы 1044 орудия, 1300 самолётов-истребителей.
Для сведения: Лондон защищали 452 орудия Ир, 336 самолётов. Берлин защищали 724 орудия и 600 самолетов-истребителей.
Сила обороны Москвы была не только в орудиях, но и зенитчиках, и лётчиках. Система противовоздушной обороны охватывала Смоленскую, Калужскую, Тульскую, Горьковскую, Ярославскую, Калининскую область.
Звучит стихотворение Михаила Кульчиикого "Столица":
Здесь каждый дом стоит как дот,
И тянутся во мгле
Зенитки с крыши в небосвод,
Как шпили на Кремле.
И каждый взрыв или пожар
В любом твоем дому
Я ощущаю как удар
По сердцу моему.
Как знак, что в этот час родней
С Кремлем моя земля,
И даже кажутся тесней
Дома вокруг Кремля.
Но мы залечим каждый дом,
И в окнах будет свет,
Дворец Советов возведем,
Как памятник побед.
На окнах белые кресты
Мелькают второпях,
Такой же крест поставишь ты,
Москва, на всех врагах.
И чертят, небо над Москвой
Прожекторов лучи.
И от застав шагают в бой
Родные москвичи.
В 22 часа 07 минут 21 июля 41 года в Москве была объявлена воздушная тревога. На подлете к нашей столице системы ПВО насчитали более 200 самолетов. В эту ночь нашими зенитчиками было выпущено 29000 снарядов.
В ночь с 22 на 23 июля Гитлер бросил на Москву 300 самолётов. Этой ночью враг тоже не смог нанести сильный удар по нашей столице. За 10 часов боя 318 раз вылетали самолеты ПВО. 28 таранов совершили летчики ПВО за период охраны Московского неба.
В конце июля  в начале августа 1941 года стол уже виден провал наступлений "Люфтваффе" на Москву. Именами нашим доблестных лётчиков названы улицы Гризодубовой, Коккинаки, Талалихина, Гастелло.
Враг усилил сухопутную операцию по захвату Москвы. Положение на фронтах было очень тяжелое. С юга на Москву двигалась армада танков, отборные немецкие части, готовые стереть с лица земли нашу столицу. На их пути встали курсанты Подольского Артиллерийского и Пехотного училища. Встали, чтобы ценой собственных жизней отстоять Москву.
Кольцо вокруг Москвы сжималось. Наш любимый родной город был готов отражать атаки врага. Каждый дом и улица превратились в крепость. На защиту Москвы встал и стар и млад: студенты, музыканты, учителя, журналисты, актеры. Все для кого Москва  их дом, их малая родина. Шли те, кого по какой-либо причине не взяли в регулирующую армию. Причиной, как правило, были состояние здоровья и возраст. Для защиты города была сформирована дивизия Народного ополчения.
Звучит стихотворение Евгения Долматовского «Народное ополчение»:
Закончено срочное обученье.
По мокрым колосьям несжатой ржи
Выходит народное ополченье
На подмосковные рубежи.
Дождь шелестит по осенним рощам,
Суглинок чавкает под ногой.
Есть высшая правда в порыве общем,
И штатские люди идут на огонь.
В очках, неуклюжи, сутуловаты,
Обмотки вкривь, и пилотки вкось.
Но всей душою они солдаты,
Коль в руки оружие взять пришлось.
Генерал Панфилов,  его имя овеяно славой. Это его бойцы совершили подвиг, остановив на подступах к Москве 28 немецких танков. 28 панфиловцев навеки останутся в сердцах людей.
У фашистов горела земля под ногами. На оккупированных территориях создавались партизанские отряды, которые не давали покоя врагу ни днем, ни ночью. Москва отбирала добровольцев, смельчаков и посылала их через фронт для помощи партизанским отрядам.
Так в одном партизанском отряде появилась молоденькая девушка, которую все называли Таня. Настоящее имя этой девушки станет известно только после ее смерти. Это Зоя Космодемьянская. У Зои был брат Александр. Он тоже ушел на фронт воевать с врагами. Мать вырастила двух прекрасных детей, отдавших жизнь за свободу и независимость нашей Родины.
За 3 недели октябрьских сражений наши войны ценой больших потерь не пропустили врага па рубежах рек  Протва – Нара.
Новое наступление на Москву враг начал 15 ноября. Он подтянул к Москве новые силы. На юг столицы враг бросил 9 дивизий, среди них было 4 танковых "Великая Германия".
На Калининском фронте противник бросил в бой 300 танков против наших 56. Оборона была прорвана. Немцы начали стремительное наступление на Волоколамск и Клин. На Истринском направлении наступали 2 танковые и 2 пехотные дивизии против наших 150 танков фашисты отправили в бой 400.
Звучит стихотворение Игоря Иванова:
Штыки от стужи побелели,
Снега мерцали синевой.
Мы, в первый раз надев шинели,
Сурово бились под Москвой.
Безусые, почти что дети,
Мы знали в яростный тот год,
Что вместо нас никто на свете
За этот город не умрет.
Бои 16 - 18 ноября были очень тяжелыми. Со стороны Тулы враг перешел в наступление 18 ноября. До 30 ноября здесь шли ожесточенные бои. Но пробить оборону наших войск в районе Тула  Кашира они не смогли.
Очень тяжелое положение сложилось на линии обороны Истра – Клин – Солнечногорск. 23 ноября танки фашистов ворвались в Клин. 1 декабря враг прорвал нашу оборону в районе Кубинки. Наши войска 4 декабря после тяжелых боев отбросили немцев к Голицыно. На поле боя враг оставил 50 танков и 10 тысяч убитыми. За 20 дней второго этапа наступления на Москву фашисты потеряли 155 тыс. убитыми и ранеными, около 800 танков, 300 орудий и значительное число
самолетов.
Многие немецкие генералы (Гудериан, Гот и другие) основной причиной поражения немецких войск считали суровый климат России. Другие генералы винят во всем грязь и распутицу. Наполеон, загубивший свою 800-тыс. армию, тоже ссылался на русский климат. Но в туже самую распутицу и холод тысячи и тысячи москвичей копали противотанковые рвы и окопы, устанавливали надолбы, сооружали противотанковые заграждения.
Нет, не дождь и не снег остановили фашистские войска. Миллионная группировка отборных гитлеровских войск разбилась о железную стойкость, мужество и героизм советских войск, за спиной которых был их народ, их столица, их Родина.
Контрнаступление наших войск началось 5 декабря 1941 г.
Звучит ГИМН Москвы. Дети nодnеваюm.
Подведение итогов.
Ребята, чем знаменателен сегодняшний день?
Как долго длилась битва за Москву?
Почему было так важно не пустить врага в столицу?
Имена каких героев вы запомнили?
Далее детям предлагается нарисовать рисунки, посвященные Победе в Битве за Москву. (Предложить: солдаты, танки, противотанковые «ежи»)


title: Мастер-класс по ДПИ "Пасхальный сувенир"

extracted_text:
МБОУДО «Дом детского творчества Рудничного района  г. Кемерово»
Мастер-класс по ДПИ
«Пасхальный сувенир»
Педагог
 дополнительного образования:
Янчева Ирина Сергеевна
Кемерово 2020
Возраст учащихся: 7-10 лет
Материалы и инструменты
для занятия:
-картон;
-пластилин;
-ватные палочки;
-деревянная палочка;
-тейп-лента;
-ножницы;
-клей-пистолет.
1. Нарисовать на картоне
 пасхальное яичко
2. Вырезать пасхальное яичко
ножницами
3. Размять небольшой кусочек
 белого пластилина в руке и размазать его
 в нижней части пасхального яичка из картона.
 Следующий цвет -желтый.

4. Добавляем оранжевый и красный цвет
в пластилиновую живопись

5. Добавляем сиреневый, синий, фиолетовый
цвет в пластилиновую живопись

6. Ребро картонного пасхального яичка
промазываем пластилином

7. Смешать желтый, черный, красный,
 коричневый цвет и раскатать
 пластилиновые колбаски

8. Разложить пластилиновые колбаски
 на пасхальном яичке в виде веточек вербы

9. Отрезать с двух сторон на ватной
 палочке по 1 см

10. Сделать пластилиновые капельки
и прижать к «ватной почке»

11. Разложить готовые «ватные почки»
 на пластилиновые веточки вербы

11. Обмотать тейп-лентой деревянную палочку
и приклеить с обратной стороны изделия

12. Привязать тесьму на деревянную палочку.
Поставить в вазу. Работа готова.

Интернет-ресурсы:
https://youtu.be/G1cxK9g5ozw

Видеозанятие «Пасхальный сувенир»
https://ru.wikipedia.org/wiki/Пасха

Информация о празднике


title: Конспект урока "Я и мое имя. Право на имя"

extracted_text:
Тема: «Я и мое имя. Право на имя»
Цель: Довести до сознания детей, что каждый человек имеет право на имя.
Программное содержание:
Образовательная область «Коммуникация»
-формировать умение составлять предложения с однородными членами;формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос; активное использование в речи нового слова (имя)
Образовательная область «Познание»
-формировать познавательные интересы;
Образовательная область «Социализация»
-воспитывать уважение детей друг к другу; любовь к своему имени;
Образовательная область «Физическая культура»
- совершенствовать общую моторику: координацию движений и речи.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная
Предварительная работа:
-рассматривание семейных фотографий, иллюстраций;
-беседы: «моя семья», «самый дорогой человек»;
- чтение русских народных сказок: «Колобок», «Теремок»;
- игра «Назови ласково»;
-выставка рисунков на тему: «Сказка ложь, да в ней намек»
Материал: Стулья расставлены по количеству детей полукругом; сказочный персонаж «Колобок»;иллюстрации сказочных героев: комар, мышка, лягушка, зайка.
Ход.
1. Орг. момент
- Ребята к нам сегодня на занятие пришли гости, поздоровайтесь с ними.
- Присаживайтесь
- Для начала закрепим правило, которое соблюдается нами на занятии:
«Чтобы разговаривать
Надо выговаривать.
Красиво и внятно,
Чтоб всем было понятно.
Говорим всегда красиво,
Смело и неторопливо.
Ясно, чётко говорим,
Потому, что не спешим!»
2. Основная часть
- Ребята, посмотрите внимательно на гостей, не замечаете ли вы среди них особенного гостя- сказочного героя? (Ответы детей)
- Верно ребята. Этого сказочного героя зовут Колобок
- Колобок: Здравствуйте ребята! Верно вы сказали, меня зовут Колобок-это мое имя. Имя есть не только у меня, у сказочных героев, но и у вас есть свое имя, у каждого человека есть имя.
- Колобок: Как вас здесь много! Давайте знакомиться! Сейчас каждый из вас, назовет мне свое имя. А говорить будете так: «Мое имя (Света)» (Дети называют свои имена по цепочке)
- Колобок: Вот мы и познакомились! Какие у вас разные и красивые имена!
- У Колобка много друзей, из разных сказок. Давайте посмотрит на них, и назовем их имена.
- Посмотрите на первого сказочного героя. Как ее имя? (ответ детей – муха-горюха)
- Как вы думаете, почему ее так назвали? (дети- потому что она горевала, грустила)
- Посмотрите на этого сказочного героя. Как же его имя? (ответ детей- его имя комар-пискун)
- Ребята как вы думаете почему его так назвали? (дети- потому что он пищит)
- Какое имя у следующего героя? (дети- ее имя мышка-норушка)
- А почему ее назвали Норушка? (дети- потому что она живет в норке)
- Какое имя у следующего героя? (дети- ее имя лягушка- квакушка)
- А почему ее назвали Квакушка? (дети- потому что она квакает)
- Назовите имя следующего героя. (дети - его имя зайчик- побегайчик)
- Почему же зайчика так назвали? (дети- потому что он бегает, прыгает)
- Какое имя у следующего героя? (дети- ее имя лиса-краса)
- А почему ее назвали так? (дети- потому что она красивая)
- Назовите имя следующего героя. (дети - его имя волчок –серый бочок)
- Почему же волка так назвали? (дети- потому что у него серый бочок)
- Какое имя у следующего героя? (дети- его имя мишка косолапый)
- А почему мишку назвали Косолапым? (дети- потому что у него ноги косолапые)
- Вот Колобок, ребята знают не только твое имя, но и имена твоих друзей.
- А еще мы знаем твою сказку. Ребята, давайте мы расскажем ее Колобку.
3. Физминутка
Замесила бабушка не булку, не оладушки.
Руки сцеплены в замок, круговые движения влево- вправо
Доставала из печи не пирог, не калачи
Повороты туловища влево-вправо, руки в стороны
Как поставила на стол-
Наклон вперед и руки вытянуть
Он от бабушки ушел!
Прыжки на месте
Кто же бегает без ног?
Бег на месте
Ну, конечно, Колобок!
Хлопки в ладоши
-Молодцы, присаживайтесь на свои места.
- Понравилась тебе сказка, Колобок?
- Колобок: Да, спасибо!
- Ребята, знаете ли вы кто вас назвал такими красивыми именами (дети- мама, папа).
- Верно. Как только вы родились, они дали вам имя, которое у вас сейчас есть.
- А с кем вы живете дома? (дети- с мамой, папой) – это и называется «семья». Те кто живет с вами, заботится о вас, любит – и есть ваша семья
Пальчиковая игра «Семья»
- Поиграем пальчиками в игру «Семья»
-Молодцы!
- Ребята, скажите, а мама вас называет только по имени? (Ответы детей)
- А сейчас по цепочке ответьте, как вас еще называет мама?Послушайте как нужно говорить: «Мама меня называет ….(Сашенька, рыбка и т. д.)» (Дети по цепочке отвечают)
- вот какими разными ласковыми словами вас называет мама.
-А знаете ли вы почему мама называет вас ласковыми именами? (ответы детей)
- Мама вас так ласково, нежно называет, потому что очень вас любит!
4. Итог
- Колобок: Скажите, о чем мы сегодня говорили на занятии? (Дети- мы говорили о наших именах) Верно. Каждый человек имеет право на то, что бы его называли по имени, что б у него были мама и папа, которые Вас очень любят.
- Колобок: Мне очень понравилось у вас, но пора возвращаться к своим друзьям. До свидания!
- До свидания, колобок- все вместе.


title: Презентация на тему "Reported Speech"

extracted_text:
REPORTED SPEECH
ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ
Reported
SAY, TELL, ASK
SAY + (THAT) + CLAUSE
She said (that) she was very happy
SAY + TO + personal object + (THAT) + CLAUSE
She said to me (that) she was very happy
TELL + personal object + (THAT) + CLAUSE
She told me (that) she was very happy
SAY + to-infinitive
Ann said to wake her up at 3:00

                SPEAK/TALK + about
                He spoke/talked about meeting.

СОГЛАСОВАНИЕ ВРЕМЕНSequence of Tenses
Если в прямой речи главное предложение стоит в форме настоящего (Present Simple или Present Perfect) или будущего (Future Simple) времени, то глагол в косвенной речи (в придаточном предложении) остается в том же времени, в каком он был в прямой речи.
She says, “I want to go for a walk.” — Она говорит: «Я хочу пойти на прогулку».
СОГЛАСОВАНИЕ ВРЕМЕНSequence of Tenses
СОГЛАСОВАНИЕ ВРЕМЕНSequence of Tenses
Time expressions
Modals
Reported questionsОбщие вопросы - general questions
Общие вопросы в косвенной речи присоединяются к главному предложению при помощи союзов if или whether. Порядок слов вопросительного предложения меняется на порядок слов повествовательного предложения.

She asked, “Do you have any plans for the weekend?” — Она спросила: «У тебя есть планы на выходные?»

She asked if I had any plans for the weekend. — Она спросила, были ли у меня планы на выходные.

Reported questions Специальные вопросы - special questions
Специальные вопросы начинаются с вопросительных слов what (что), when (когда), how (как), why (почему), where (где), which (который). При переводе специальных вопросов в косвенную речь порядок слов тот же, что и в повествовательном предложении, а вопросительное слово служит для присоединения придаточного предложения к главному.

She asked, “What time does the train arrive?” — Она спросила: «Во сколько прибывает поезд?»

She asked what time the train arrived. — Она спросила, во сколько прибывает поезд.
Reported orders/commandsПовелительное наклонение - Imperative
Если предложения в прямой речи являются повелительными, то в косвенную речь в английском языке эти предложения переводятся при помощи глагола в инфинитиве.

Mom said, “Go home!” — Мама сказала: «Иди домой!»
Mom said to go home. — Мама сказала идти домой.
Передача слов автора без использования косвенной речи в английском языке SPECIAL introductory verbs
В некоторых случаях можно передать слова другого человека не с помощью конструкций косвенной речи, а альтернативным способом.

He said, “Hello everyone!” — Он сказал: «Привет всем!»He greeted everyone. — Он поздоровался со всеми.

Special introductory verbs
Verb + to-inf
He agreed to call me

Verb + sb + to-inf
He allowed me to come in

Verb + ing form
He suggested cooking dinner

Verb + that-clause
He agreed that he had been wrong
THANKS FOR YOUR ATTENTION!


title: Классный час "Толерантность и вежливость открывает все двери"

extracted_text:
«Толерантность и вежливость открывают все двери».
Учитель:                                                                                Иная птица людям доверяет.
И ласточка  для птенчиков своих
Вблизи жилья  людей  гнездо свивает
И , веря людям , не  боится их.
Спасибо ласточкам, что с нами дружат.
И к людям  обращаюсь я сейчас.
И говорю  сейчас: «Старайтесь  быть не хуже
Того, что птицы думают о нас».
Вступительное слово:
- Здравствуйте, дорогие ребята  и уважаемые  гости. Меня зовут  Гараева Каринэ  Бегларовна . Сегодняшний наш классный  час я начала  со стихотворения абхазского поэта Ломиа . Как вы  думаете, о чем говорится в этом стихотворении? Что автор хочет  сказать  людям.                                                Сегодня мы поговорим о  толерантности. Слово «толерантность» было всегда актуальным.                                                                                Слайд 1. Мы все должны помнить о том , что  Россия -многонациональная страна и мы должны научиться  жить вместе. Только на практике оказывается, что быть толерантным  не всегда просто.                                                                                В течение своей жизни человек общается  с представителями  различных национальностей, культур , миров , профессий , социальных слоев , религий. И надо  учиться находить точки соприкосновения с ними.                                                                Слайд 2. Что означает слово « толерантность ».? Как  это слово определяется  на разных языках?                                                                                - tolerate ( англ. )-  готовность быть терпимым, позволять  существование различных мнений  без их дискриминации;                                                                                - tolerenz ( немец.) - терпимость к чужим мнениям ,верованиям, поведению;   - tolerance ( франц.) – убежденность в том ,что другие  могут думать   и действовать  в манере отличной от нашей  собственной.                                                                                - толерантность (рус.) –умение терпеть (выдерживать ,выносить ,мириться с чем –либо),принимать, признавать существование кого –либо.                       Слайд 3. Равноправие ( равный доступ  к социальным  благам, к управленческим образовательным  и экономическим  возможностям  для всех людей ,независимо от их расы ,национальности, религии, принадлежности к  какой либо другой группе.                                                                                Слайд 4. Взаимоуважение  доброжелательность и терпимое отношение к различным группам (например, инвалидам и беженцам).                                                                                Слайд 5. Возможность следовать своим традициям,  для всех культур, представленным в данном обществе, свобода вероисповедания, сотрудничество  и солидарность в решении общих проблем.                                                                               Слайд 6.   Основой толерантности, как качества личности, является  признание права на отличие. Оно проявляется в признании  другого человека таким, какой он есть.                                                                                7 Проявление  нетолерантности:                                                                                1 . Оскорбление, насмешки , пренебрежение , а это и есть    невоспитанность  по отношению к другим.                                                                                А что  такое вежливость?                                                                                Вежливость – моральное качество человека, для которого уважение к людям является  повседневной нормой поведения.  И конечно,  если человек вежливый , то он  толерантный.                                                                                8 Продолжите мою мысль…                                                                                В моем населенном пункте… - прохожие: доброжелательные  ,вежливые;
                                 - улицы, дворы, парки:   чистые, ухоженные;
                                 - реки и воздух: чистые и природа здоровая;
                                -школа: просторная, светлая;
                                -учителя : добрые, умные ,справедливые, понимающие, умеющие  поддержать, любящие свое дело, свою работу и детей, знающие и понимающие  интересы учеников ;
                              - учащиеся : доброжелательные , уважающие друг друга и всех  сотрудников в школе.
Ребята, давайте с вами  пожалуйста  немножко пофантазируем  и придумаем  эмблему по теме  толерантность. Времени вам дается 5-     минут.                                                                                Цель:  Проверить  усвоения  понимание изложенного материала. У каждого из вас  есть  лист  от нашего дерева толерантности, я бы хотела, чтобы вы написали на нем свое понятие о толерантности.                                                Спасибо всем  большое. Сегодня мы познакомились с понятиями  «толерантность» и « вежливость», и попробовали  выяснить степень своей  толерантности.                                                                                Я хочу рассказать   вам одну легенду, а вы  внимательно послушайте  и скажите мне, что  хотели боги донести до нас.
«По одной восточной легенде, однажды боги  решили создать мир. В начале они сотворили все окружающее, затем человека, и в самом конце  они создали истину. Боги решили спрятать ее, чтобы человек искал  истину подольше. Один бог предложил : «Давайте спрячем ее .на дне океана». «Давайте захороним  в глубине земли»,- предложил второй. Третий сказал: «Давайте укроем  ее на самой далекой планете». Предложений было очень много. И наконец самый старый и мудрый бог сказал : «Мы спрячем  истину  в сердце человека. Он будет искать  ее во всей Вселенной, не подозревая,  что носит  ее в себе».
Работа с текстом :                                                                                Как вы  думаете  почему  они не спрятали истину ни на дне океана, ни  в глубине земли , а именно как самый мудрый бог сказал:- спрятали   истину в сердце человека?                                                                                Класс  - это маленькая  семья , и хочется, чтобы в этой семье всегда царили уважение , взаимопонимание , не было ни ругани, ни ссор . И хочется, чтобы  вы научились   правильно  находить истину , проявляли милосердие, сострадание, терпимость  понимание и признание . И когда  человек воспитан  для него отрыты все двери.
Всюду, где нескромному,                                                                                Укажут отворот,                                                                                Вежливый попросит и пройдет.                                                                                Перед словом «вежливый»                                                                                Двери открываются.                                                                                Помните, как азбуку,                                                                                Как « дважды  два»,                                                                                «Спасибо» и « пожалуйста»-                                                                                Волшебные слова.
Заключение :
Я надеюсь , что наш классный час был интересным , и вы будете стараться воспитывать  в себе  те качества , которые сейчас  мы обсудили, то есть  будете толерантными  и вежливыми  к окружающими вас  людям  и событиям .                                                                                Домашнее  задание
Я хочу вам предложить творческое задание , которое нужно выполнить дома. Напишите небольшое сочинение  на тему : « Если мы будем толерантными, то …» и нарисуйте иллюстрацию  к вашей работе».  Таким образом, мы сможем  посмотреть  кто из вас понял, что же такое «толерантность», «вежливость». Ваши работы вы обсудите за круглым столом  на следующем классном часе.                                                                                Я благодарю вас  за вашу поддержку и  помощь .


title: Постановка звука С

extracted_text:
                                                    Кузнецова Юлия Сергеевна
                             Постановка звука С.

Нормативное произнесение звука [С]

1.  губы  слегка  растягиваются  в  улыбку,  исключая   те   случаи,   когда
   последующими  фонемами  являются  гласные  [О]  и  [У],  что  приводит  к
   упреждающему округлению губ;
2. зубы либо сжаты, либо сближены, остается лишь узкая щель (около 1—2 мм);
3. язык упирается кончиком в десны нижних  резцов,  спинка  его  выгнута,  а
   боковые края прилегают к верхним коренным зубам;
4. вдоль языка, по его  середине,  образуется  желобок,  который  у  альвеол
   открывается наружу узким круглым отверстием;
5. мягкое нёбо поднято и закрывает проход воздуха в носовую полость;
   голосовые связки разомкнуты и свободно  пропускают  выдыхаемый  воздух  в
глоточную и ротовую полость. Воздушная струя узкая, холодная, сильная.
   Варианты нарушений свистящих звуков (С, З)
   Межзубное  произношение. Такой  вид  нарушений  выглядит,  как  попадание
кончика языка между зубами — в большинстве случаев получается нечистое  С  и
З (шепелявость — хорошо видно  при  произнесении  звуков  С  и  З),  реже  —
звучание  нормальное,  но   некрасивая   артикуляция.   Причиной   нарушения
является: передний открытый прикус, смена зубов, отсутствие резцов в  период
появления свистящих звуков (от 2- 3,5 лет), вялый кончик  языка  (пониженный
тонус при стертой форме дизартрии),  аденоидные  разращения,  когда  ребенок
вынужден дышать ртом
   Носовой сигматизм, при котором слышится своеобразный акустический  эффект
(носовой оттенок, гнусавость). Воздух во время произношения  устремляется  в
носовую полость вместо ротовой. Причина —  неплотное смыкание  мягкого  нёба
с задней стенкой  глотки,  парезом  (Неполный  паралич,  ослабление  функции
какой-либо мышцы или группы мышц вследствие поражения нервной системы)  мышц
мягкого неба и задней стенки глотки, расщелиной твердого и мягкого нёба.
   Боковой сигматизм. Выделяется двухсторонний и односторонний сигматизм.
При двустороннем сигматизме боковые края языка не касаются  коренных  зубов,
поэтому  образуются  щели,  через  которые  проходит  выдыхаемый  воздух   —
слышится хлопающий звук, несколько напоминающий хьль, льхь(хлюп вместо  суп)
. При одностороннем боковом сигматизме  щель  образуется  с  одной  стороны,
язык отклоняется вправо или влево.
Предрасполагающим фактором  могут  служить  аномалии  зубочелюстной  системы
(боковой  открытый  прикус,  наличие  слишком  длинного  и  узкого   языка),
паретичность (повышенный тонус мышц языка и лица), вялость мышц  правой  или
левой сторон языка.
   Призубный сигматизм. Кончик языка упирается  в  режущие  края  верхних  и
нижних зубов (резцов), преграждая свободный выход  воздуха  через  межзубную
щель; вместо С и З слышится притупленный звук, сходный с межзубным  С  и  З,
отчасти с Т и Д с присвистом (котса, кодза, вместо коса и коза).
   Губно-зубной сигматизм.   Нижняя  губа  приближается  к  верхним  резцам,
произноситься звук,  близкий  к  звуку  «Ф».  Причина  возникновения  губно-
зубного сигматизма является прогнатия (выступление  верхней  челюсти  вперед
(по сравнению с нижней) в следствии ее чрезмерного развития) .
   Шипящий сигматизм. При этом недостатке кончик языка оттягивается в  глубь
ротовой  полости,  спинка  языка  высоко  поднята,  взгорблена,  желобок  по
средней линии языка не  образовывается.  Вместо  свиста  возникает  шипение,
звук сходен с мягким Ш и Ж (шанки, жямок).
   Парасигматизм (стойкие замены свистящих звуков)
   Шипящий (с-ш, с`-щ, з-ж)
Внутригрупповые замены и смешения (с-с`, ц-с,з-с)
Призубный (с-т, з-д, ц-т)
Губно-зубной (с-ф, з-в, ц-в)
   Чтобы было легче представить  последовательность  устранения  дефектов  у
ребенка, приводится  примерный план работы с ним.
   I.  Упражнения для выработки воздушной струи,  идущей  посередине  языка,
упражнения  для  уточнения  положения  кончика  языка  за  нижними   зубами,
отработка звука и (опорный для с).
   II. Постановка звука с.
   III.       Автоматизация звука с в слогах и словах.
   IV Автоматизация звука с в предложениях.
   V. Автоматизация звука с в потешках, чистоговорках, стихотворениях.
   VI.        Автоматизация звука с при пересказах в самостоятельной речи.
   Для осуществления каждого  из  перечисленных  выше  этапов  работы  может
потребоваться разное количество занятий. Их  должно  быть  столько,  сколько
необходимо  данному  ребенку,  чтобы  он   усвоил   материал   и   появилась
возможность продолжать работу. Но может быть и так:  что-то  ребенок  усвоил
быстрее, а что-то затрудняет его и требует больше времени  для  закрепления.
В таких случаях в план работы должны вноситься коррективы.

   Постановку свистящих звуков можно проводить зондами № 1, № 2 и № 4.

   При боковом и носовом произнесении свистящих  звуков,  когда  не  удается
получить желобок вдоль средней линии языка, используют зонд № 1.
   Сначала с помощью зонда добиваются образования желобка при высунутом  изо
рта языке. Ребенку предлагают подуть в образовавшийся  на  языке  желобок  и
затем закрепляют это умение, постепенно устраняя механическую помощь.
   Для постановки звука «С» логопед предлагает ребенку, не  высовывая  язык,
приоткрыть рот и улыбнуться. Затем помещает зонд  на  переднюю  часть  языка
посредине, удерживая кончик языка основанием петельки зонда у нижних  зубов.
В таком положении ребенку предлагается подуть на кончик языка.  Одновременно
с  этим  логопед  слегка  нажимает  зондом  на  язык,  образуя  желобок  для
выходящего воздуха и добиваясь нужного  акустического  эффекта.  После  ряда
тренировок в произнесении звука «С» с зондом № 1  ребенок  в  состоянии  уже
без механической помощи воспроизвести необходимый  артикуляционный  уклад  и
правильно произнести звук. Затем звук автоматизируется на базе  подобранного
логопедом речевого материала.
   Для устранения межзубного и призубного сигматизма, особенно  осложненного
аномалиями прикуса, используются зонды № 2 и № 4. Звук  ставится  от  кончик
языка  в  нижние  зубы,  длительно  на  мягкой  атаке   ребенку   предлагают
произнести звук с-с-с... Одновременно с  этим  логопед  нажимает  на  кончик
языка зондом № 1 или №  2,  слегка  отодвигая  его  в  глубь  рта  (по  О.В.
Правдиной). Управляя зондом, логопед добивается четкого произношения звука.
   Мягкие  звуки  ставятся  от  твердых  базовых  звуков.   Поставленные   с
помощью зондов  №  1,  №  2  и  №  4свистящие   звуки   автоматизируются   и
дифференцируются.
   Для произнесения свистящих звуков требуются  сложные  и  точные  движения
языка, в которых участвуют кончик языка, боковые края языка,  спинка  языка.
Также необходимы точные  движения  губ  (в  улыбке),  нижней  челюсти  (едва
опущена)  и  наличие  воздушной  струи  (достаточно  сильной  и   движущейся
посередине языка). Для выработки необходимых движений губ  и  языка  следует
провести серию артикуляционных упражнений.

   Упражнения для губ

   «Улыбка». Улыбнуться  так,  чтобы  были  видны  верхние  и  нижние  зубы,
удерживать это положение 5—7 секунд.
   «Трубочка». Вытянуть губы трубочкой:
   1-й вариант — произносить длительно звук [У] без участия голоса;
   2-й вариант — губы вытягивать слегка вперед, как бы образуя квадрат. Зубы
сомкнуты.
   «Двери открываются». Медленно открывать рот  до  получения  расстояния  в
10—15 мм между верхними  и  нижними  зубами,  удерживать  губы  в  положении
«Улыбка».
   «Зайчик». Улыбнуться так, чтобы были видны верхние и нижние зубы, поднять
верхнюю губу (наморщить нос), опустить на место.
   Опустить  нижнюю  губу,  открыть  нижние  зубы.  Губы  и  зубы  сомкнуты.
Повторить 5—7 раз.

   Гимнастика для языка

   «Блинчик». Широкий, ненапряженный язык положить на нижнюю губу.
   Следить, чтобы нижняя губа  не  напрягалась.  Верхние  зубы  должны  быть
обнажены (то есть сохраняется положение «Улыбка»). Если  язык  не  принимает
нужную  форму,  рекомендуется  сделать  пассивный   массаж,   произнести   с
высунутым между губами языком слоги, например «ба-ба-ба».
   По достижении успеха сделать  язык  широким  уже  без  произнесения  этих
слогов и дуть узкой  холодной  струей  воздуха  до  образования  желобка  по
средней линии языка.
   «Качели». Поднять широкий язык за  верхние  зубы,  а  затем  опустить  за
нижние зубы. Выполнять упражнение под счет 8—10 раз.
   «Почистим зубки». Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть  рот  и  кончиком
языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком  из  стороны  в
сторону, потом снизу вверх.
   «Горка». Улыбнуться, показать зубы, открыть рот, кончик языка положить за
нижние  резцы,  выдвинув  среднюю  часть  спинки  языка  вперед  («построили
горку»).
   «Обезьянка». Покусать боковые края языка (выполнить  упражнение  «Горка»)
и, удерживая кончик языка за нижними зубами, прикусить  боковые  края  языка
справа и слева  (можно  произносить  «ей-ей-ей»).  Если  не  получается,  то
произносить звук «и-и-и», максимально растягивая  губы  и  удерживая  кончик
языка за нижними зубами.
   «Киска сердится». Улыбнуться, показать зубы, открыть  рот,  кончик  языка
положить за нижние резцы, выгнуть спинку и  погладить  ее  верхними  зубами.
При этом надо следить, чтобы нижние зубы не выдвигались вперед.
   «Горка высокая — горка низкая». Кончик языка  опустить  за  нижние  зубы,
выдвинув среднюю часть спинки  языка  вперед  («высокая  горка»).  Удерживая
кончик языка за зубами, оттянуть  среднюю  часть  спинки  языка  вглубь  рта
(«низкая горка»). Повторить 3—4 раза.

   Дыхательная гимнастика

   «Ветерок».  Просто  дуть  сквозь  сближенные  губы,   контролируя   струю
выдыхаемого воздуха с помощью поднесенной ко  рту  полоски  бумаги,  кусочка
ваты, подвешенного на нитке, или просто путем осязания струи на  поднесенной
ко рту кисти руки.
   «Загнать мяч в ворота». Вытянуть губы вперед трубочкой и  длительно  дуть
на ватный шарик (лежит на столе перед ребенком),  загоняя  его  между  двумя
кубиками.
   «Кто дальше загонит  мяч?» Улыбнуться,  положить  широкий  передний  край
языка на нижнюю губу, как бы произнося длительно звук [Ф],  сдуть  ватку  на
противоположный край стола. Нижняя губа не  должна  натягиваться  на  нижние
зубы. Следить, чтобы ребенок не надувал щеки,  произносил  звук  [Ф],  а  не
[X].
   «Поющий  пузырек».  Упражнение  проделывается  перед  зеркалом  с  широко
просунутым между губами языком, прилегающим своими боковыми краями  к  углам
рта.  По  середине  языка  должен  образоваться  продольный  желобок.  Держа
вертикально пузырек (пробирку), следует поднести его  отверстием  к  средней
части переднего края языка. Если  в  момент  дутья  вдоль  языка  образуется
желобок,  по  которому  устремляется  воздушная  струя,  то  при  поднесении
пузырька  (пробирки)  к  языку  должен  быть  слышен  сильный  шум,  который
указывает на правильный уклад языка.
   «Фокус». Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка
на верхнюю губу так, чтобы боковые  края  его  были  прижаты,  а  посередине
образовался желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик  носа.  Воздух  при
этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.
   Если ребенок успешно справляется со всеми упражнениями, можно  приступать
к непосредственной постановке звука.
   Наиболее  распространенными  приемами  постановки  звука   [С]   являются
следующие:
    •  Приоткрыв  рот,  показать  ребенку  перед  зеркалом  различие   между
      правильной и дефектной артикуляцией, изобразить это с  помощью  кистей
      рук. Добившись правильного положения языка,  можно  включить  выдох  и
      дать  ребенку  возможность  ощутить  струю  выдыхаемого   воздуха   на
      поднесенной ко рту кисти руки.
   В качестве базы для постановки звука [С] может быть использован звук [Т],
если он произносится правильно. Следует попросить  ребенка  произнести  звук
[Т] с некоторым придыханием. Наличие придыхания должно контролироваться  при
помощи ощущения струи воздуха на кисти руки. Затем нужно предложить  ребенку
проделать то же самое, уперев предварительно кончик  языка  в  десны  нижних
резцов. Постепенно  в  ходе  упражнений  фрикативная  часть  слитного  звука
удлиняется, а затем и отделяется, после чего  ребенку  уже  можно  пояснить,
что это и есть  правильный звук [С].
    • В более  трудных  случаях  (при  боковом  сигматизме)  важно  добиться
      прохождения  воздушной  струи  по  центру  языка,  поэтому  необходимо
      особенно большое внимание уделять выполнению  упражнений  «Ветерок»  и
      «Кто дальше загонит мяч?».
    • Получив требуемый результат (образование желобка и прохождение по нему
      струи), предлагаем ребенку поднять верхнюю губу и  подуть.  Постепенно
      переводим язык в положение за нижние зубы.
    • Опустив кончик  языка  за  нижние  резцы,  ребенку  следует  прикусить
      боковые края языка и подуть по центру языка в щелку между зубами.
   При отсутствии   звука: используется   прием    подражания,    добиваются
правильного  произношения  изолированного  звука  [с],  обращая   при   этом
внимание  на  правильное   положение   органов   артикуляционного   аппарата
(улыбнуться, чтобы видны  зубы,  и  подуть  на  кончик  языка  до  получения
свистящего шума).
   Межзубный: ребенку  предлагается:  переводить  широкий  кончик  языка  за
нижние резцы, сближать их и «пускать легкий ветерок».
   Боковой: в два приема:  добиваются  межзубного  произношения  [с],  чтобы
избавиться  от  хлюпающего  шума  (иногда  используют  механическую  помощь:
спичку; для выработки продолжительного  желобка  по  средней  линии  языка);
затем переводят кончик языка в зазубное положение (за нижние резцы).
   Носовой: ребенку   предлагается:   длительно   произносить   звук    [ф],
просовывать широкий кончик языка между  нижней  губой  и  верхними  резцами.
Затем при межзубном положении широкого кончика языка дуть на него со  звуком
[ф]; постепенно убирая кончик языка за нижние резцы.
   Губно-зубной: ребенку предлагается, используя  зрительный  контроль,  при
положении губ в улыбке длительно произносить звук [с]  (иногда  используется
механическая  помощь   —   придерживают   нижнюю   губу   пальцем   ребенка,
приставленным к ямочке под нижней губой).
   Призубный: используя показ правильной  артикуляции,  тактильные  ощущения
(тыльной  стороной  руки  дать  ощутить  длительную  воздушную   струю   при
произнесении [с]  логопедом,  а  потом  им  самим),  добиваются  правильного
звучания [с].
   Шипящий: ребенку предлагается при межзубном  положении  широкого  кончика
языка произносить длительно [ф] и добиваться правильного звучания [с].
   При автоматизации звука [С] в  словах  следует  учитывать  артикуляторные
способности ребенка, его возраст, возможность  усвоить  семантику,  владение
слоговой структурой слова.
   Автоматизировать звуки в словах рекомендуется не более  10  минут.  После
получасового перерыва работу можно  возобновить.  Перед  произнесением  слов
ребенку следует напомнить  правильную  артикуляцию  звука  и  попросить  его
произнести звук [С] изолированно («с-с-с-с-с»).
   Далее дошкольнику предлагается произнести слова  вслед  за  взрослым  (по
подражанию)  или  прочитать   их   вслух   самостоятельно   (под   контролем
взрослого). На начальных этапах работы по автоматизации звука слова  следует
произносить медленно, выделяя голосом звук [С].
   Детям можно предлагать игры:
   1. 1. выбирать из картинок те, в названиях которых  звук  [С]  имеется  в
      начале (в середине или в конце) слова;
   2. 2. распределять картинки по количеству слогов в словах — названиях;
   3.  3.  составлять  предложения  по  двум  выбранным  картинкам,  логично
      объединяя предметы, изображенные на них, и т. д.
   4.  Для  успешного  введения  звука  в  речь   рекомендуется   заниматься
      ежедневно,  выполнять  домашние  задания.  Перед  занятием  необходимо
      создавать положительную мотивацию для произнесения правильного  звука.
      Во время занятия следует в первую очередь отмечать успехи ребенка,  не
      акцентировать внимание на неудачах и целенаправленно  их  преодолевать
      вместе с ребенком.
   Список литературы:

   1.  Ильякова Н.Е. Постановочные зонды  в  коррекции  звукопроизношения  :
пособие для логопедов дошкольных, школьных и медицинских учреждений  /  Н.Е.
Ильякова. —— М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005. — 24 с.

   2.  Фомичева  М.Ф.  Воспитание  у  детей  правильного  звукопроизношения:
Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся  пед.  уч-щ  по  спец.  №
03.08 «Дошк. воспитание». –– М.: Просвещение, 1989, - 239 с.: ил
   3.     http://igromama     .com/logoped/postanovka-zvuka-s-i-z-u-detej-i-
vzroslyx.html
   4.  https://www.logopedplus.ru/articles/narusheniya-zvukoproiznosheniya-u-
detey/postanovka-zvukov-s-z-i-ts/


title: Сценарий "Масленичные забавы"

extracted_text:
 Сценарий социально-значимого мероприятия «Масленичные забавы»

Цель: познакомить детей с традициями празднования масленицы.
Оборудование: чучело Масленицы; музыкальное сопровождение, атрибуты к конкурсам.
Ход мероприятия.
Скоморох 1: Добрый день, красны девицы и добры молодцы!
Скоморох 2: Собрались мы сегодня зиму проводить, да весну встретить!
Скоморох 1: Порезвиться, да в силе и ловкости посостязаться!
Для начала, отгадайте загадки:
Праздник этот знаем мы –
Время проводов зимы.
Люди в эти дни должны
Веселиться, печь блины!
(Масленица)

Кто и пляшет, и поет,
Веселит вовсю народ?
Тот мальчишечка не плох,
А зовется… (Скоморох)

На воде, да со сметаной-
Всякие они вкусны!
Ноздреваты и румяны –
Наши солнышки - … (Блины)

Масленица – объеденье!
Напечем блины с утра.
к ним сметана и варенье,
И, конечно же, … (Икра)
Ой, ты Лакомка- Среда!
Масляна сковорода!
Как повелось со старины –
Едем к теще на … (Блины)
Все загадки отгадали! Свою смекалку показали!
Теперь крикнем все: «Ура! Праздник начинать пора!»
Скоморох 2: Масленица – праздник старинный, испокон веков в народе празднуемый.
Скоморох 1: А длится он не день, не два, а целую неделю!
Скоморох 2: И каждый день имеет свой тайный смысл. А какой именно – в этом мы сейчас разберемся.
Скоморох 1: В первый день происходила встреча праздника. Именно в понедельник создавалось чучело главной героини – Масленицы. В этот же день строили горки, снежные крепости, возводили снежные скульптуры.
Я предлагаю начать наше празднование с хоровода, который называется «Ручеек».
Скоморох 2: Что ж, первый день мы благополучно миновали. Отправляемся на второй день праздника, который по праву называют «заигрышем».
Скоморох 1: Во вторник пели частушки и угощали гостей разнообразными вкусностями.
Исполняются частушки.
Игра «Новости»
Чтобы вы были внимательными –
проведём забаву для всех.
Как услышите новость хорошую –
Все вместе хлопайте в ладоши!
А если новость не понравится –
кричите «У-у» и ногами топайте!
Давайте попробуем? Хлопаем! Топаем!
А теперь приготовились! Новость первая –
У Весны сегодня день рождения! (хлопают)
Угощаемся блинами и печеньем! (хлопают)
Зима пусть отправляется на покой! (хлопают)
А вьюги и морозы оставит нам с тобой! (топают)
За игру даём коробочку конфет! (хлопают)
Вы откроете – а там ничего нет! (топают)
Отмечаем мы Весны день рождения! (хлопают)
А потом все на работу, на учение! (топают)
С Масленицей мы всех ребят поздравляем (хлопают)
Новую забаву начинаем! (хлопают)
Скоморох 2: Теперь отправляемся в третий день празднества – «Лакомку». Зятья приходили на тещины блины и угощались. Также в этот день проводились состязания в силе, смелости, ловкости.
Проводятся масленичные конкурсы:
«Бросание валенка» - очищение земли русской от нечистой силы. Желающие получают по валенку, выстраиваются вдоль линии. По сигналу ведущего они бросают валенок вперед, стараясь закинуть его как можно дальше. Вторым, неожиданным, этапом этого состязания будет повторный бросок вторым валенком. При этом необходимо, чтобы второй валенок упал как можно ближе к первому.
Игра «Петушиные бои». На площадке чертят окружность. Двум желающим связывают руки за спиной и отправляют в круг. Задача каждого игрока – вытолкнуть противника из круга. Для усложнения задания можно предложить участникам находиться в круге только на одной ноге, подняв вверх другую.
Игра для девочек «Заплети косу». Нужны три длинных каната  ленты. Одна девушка держит три конца лент, а другие три должны заплести косу, не выпуская из рук свой конец.
Скоморох 1: А теперь, все вместе станем в хоровод и сыграем в игру.
 Игра «Елочки –Пенечки» (музыкальная игра со словами)
Скоморох 1: Заканчивается среда – начинается четверг. Именно в этот день пели много песен, танцевали до упаду, много-много играли и колядовали.
Игра для детей 3-7 лет «Карусель».
Скоморох 2: Неизменной традицией были снежные бои и штурм снежной крепости. Ну, а мы с вами проведем снежные конкурсы!
Для начала, мы разделимся на 2 команды.
Проводят снежные конкурсы:
«Бросание снежков». Чья команда сделает больше попаданий.
«Катание на лошадях».Капитаны команд берут в руки обручи. Надевают обруч на каждого игрока команды по очереди и бегут до отметки и обратно. Побеждает та команда, капитан которой быстрее «прокатит» всю команду.
Скоморох 1: В пятничный вечер зятья приглашали тещ на блины. А испечь-то блины им было ой, как непросто!
Скоморох 2: Ведь нужно было у тещи с тестем сначала выпросить все продукты и посуды для выпекания главного угощения!
Скоморох 1: Чтобы это сделать, зятья засылали своих друзей с этой целью. Однако просто так зятю ничего не дадут!
Скоморох 2: Друзьям приходилось исполнять порой даже самые трудные желания родителей невесты!
Скоморох 1: Какие только испытания им не приходилось переносить в этот день, «благодаря» своему дружку: и снег кидали, и в доме прибирали, и бегали с пустяковыми поручениями до соседей!
Скоморох 2: А вы бы справились с такими заданиями? Сейчас проверим!
Проводится масленичные эстафеты:
«Горячая картошка». Участники с помощью ложек переносят картофель из кастрюльки в тарелку.
 «Веселая метла». На площадке расставляют кегли двух цветов: например, для первой команды – синие, а для второй – красные. От каждой команды выходит по 2 участника, они получают по метле. Сев «верхом» на метлу, игроки начинают подметать поляну, стараясь сбить все кегли своего цвета и при этом не задеть кегли противника. Победит команда, которая справится с заданием быстрее.
Скоморох 1: В субботу золовкам – сестрам мужа – вручались подарки от невесток, сжигалось чучело, и проводился старинный ритуал очищения огнем: юноши прыгали через костер, а пепел развевался по всей округе.
Скоморох 2: Ну, а мы продолжаем веселиться и играть! Перед сжиганием чучела нужно как следует разогреться, чтобы суметь противостоять злым духам!
Хоровод «Ой блины, блины, блины».
Скоморох 1: Всю неделю катались с горки: так люди прощались с последним снегом.
Скоморох 2: Последний день недаром называют «Прощенным воскресеньем», ведь именно в воскресенье нужно просить прощения у всех.
Скоморох 1: Давайте не будем отступать и от этой традиции – попросим прощения друг у друга.
Дети просят прощения друг у друга.
Скоморох 2: Кроме того в это день старались совершить как можно больше хороших дел.
Скоморох 1: Таким образом, их душа очищалась от зла и готовилась к большому испытанию – Великому Посту, который идет сразу за Масленицей.
Скоморох 2: Ребята, помните, что не стоит ждать Прощенного воскресенья, чтобы сделать что-то хорошее.
Скоморох 1: Не забывайте, что все хорошее возвращается, так же, как и плохое!
Скоморох 2: Вот и попрощались мы с зимой, а теперь пора прощаться и нам.
Скоморох 1: До свиданья. До свиданья! До свиданья через год!
Через год на это место приходи честной народ.
Будут снова чудеса, будут развлечения
Игр удачных полоса – всё для настроения!
Сжигание чучела.


title: 429 Too Many Requests


title: Программа саморазвития воспитателя на 2019-2020 г. г.

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 131» комбинированного вида

Программа саморазвития
воспитателя Черновой Марины Ивановны
на 2019- 2020 г. г.

Дзержинск 2019 г.
Цель: повышать теоретический, научно- методический уровень, профессиональную компетентность и мастерство.
Задачи:
1.Проанализировать литературу по развитию мелкой моторики по развитию мелкой моторики у детей раннего возраста.
2.Повысить собственный уровень путём изучения необходимой литературы по развитию мелкой моторики у детей раннего возраста.
3.Изучить методики по развитию мелкой моторики у детей.
4.Изучить современные подходы к развитию мелкой моторики у детей
5.Подобрать и изготовить дидактический материал по развитию у детей мелкой моторики.

Литература.
1.Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы.» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М. Мозаика-Синтез, 2017 г.
2.Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 131» комбинированного вида.
3.Е.А.Янушко «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста.» М. Изд. «Владос», 2019 г.
4.Е.А.Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста.» М. Изд. «Владос», 2017 г.
5Д.Н.Колдина «Игровые занятия с детьми 1-2 лет.» М. Творческий центр «Сфера» 2012 г.
6.А.Г.Рузская, С.Ю. Мещерякова «Развитие речи». М. Изд. «Мозаика-Синтез»,2007 г.
7.А.В.Найбауэр, О.В. Куракина «Мама-рядом» М. Изд. «Мозаика-Синтез»,2017 г.
8. Е. Ю. Тимофеева, Е. И. Чернова «Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики». Санкт-Петербург «Корона-Век»,2007 г.
9.Т. А. Ткаченко «Развиваем мелкую моторику». М. ЭКСМО, 2007 г.
10. И. А. Ермакова «Развиваем мелкую моторику у малышей».
Санкт- Петербург, Изд. Дом «Литера», 2006 г.
11. О. И. Крупенчук «Пальчиковые игры». Санкт- Петербург, Изд. Дом «Литера», 2007 г.
12.Е.П.Пименова «Пальчиковые игры». Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007 г.

Актуальность.
В настоящее время идеи раннего развития становятся всё более популярными. Прогрессивные специалисты и родители малышей раннего возраста сходятся во мнении, что чем раньше начать всесторонние занятия с ребёнком, тем успешнее и быстрее он развивается. Одним из важных направлений развития малыша является развитие его моторики – как общей, так и мелкой (движения кистей и пальцев рук).
Подражание движениям рук, разнообразные действия руками, игры с пальцами стимулируют, ускоряют процесс речевого и умственного развития ребёнка. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застёгивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать с пазлами, мозаикой.
Мелкая моторика связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребёнка. Так же учёные доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. В головном мозге человека есть центры, которые отвечают за речь и движения пальцев. Расположены они очень близко. Поэтому, развивая мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за становление детской речи и повышающие работоспособность ребёнка. Мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, на скорость реакции ребёнка, на уровень логического мышления, памяти, умения рассуждать, концентрацию внимания и воображения. От того, насколько ловко ребёнок научиться управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие.
В настоящее время педагоги и психологи советуют уделять больше внимания развитию ручных умений и навыков уже в раннем детстве. Занятия и игры для развития мелкой моторики сейчас особенно популярны и активно пропагандируются. Предлагается разнообразный выбор книг, пособий и игрушек по этой теме. Это и разнообразные пальчиковые игры, театр на пальчиках, специальные игрушки: бусы, шнуровки, пазлы , пластичные материалы. С чем это связано? Оказывается, у большинства современных детей отмечается как общее моторное отставание, так и слабое развитие моторики рук. А если руки недостаточно развиты, то это часто свидетельствует о некотором отставании в развитии ребёнка.
Поэтому необходимо развивать руки ребёнка уже в раннем возрасте. А помогут в этом специальные занятия, которые будут содействовать не только укреплению руки малыша, но и сделают их руки более гибкими и умелыми, окажут благотворное влияние на общее развитие ребёнка
И как результат этого – ребёнок станет более самостоятельным и уверенным в себе.


title: Конспект НОД "Путешествие в мир математики в подготовительной группе"

extracted_text:
                      																																																										Путешествие в мир математики																																					    Конспект   НОД по образовательной области « Познание» (ФЭМП)
 в подготовительной  группе	                                                                         						Интеграция  ОО «Познание»
              Цель:  Выявление знаний и умений у детей подготовительной группы по образовательной области познания.
Программные задачи: Развивать умение рассуждать, внимание, логическое  мышление	 сообразительность.									        Закреплять счет до 10 и далее  ( количественный    порядковый счет в  пределах 20 ) , называть числа в прямом ( обратном ) порядке.				                      Закреплять умение решать и составлять задачи в одно действие на сложение и вычитание    пользоваться цифрами  и арифметическими знаками  ( + ; - ; =  )                                Закреплять умение различать  величины с помощью условных мер .
Закреплять    знания о геометрических фигурах .
Закреплять умение ориентироваться в  окружающем пространстве и на плоскости ( лист) , обозначать расположение и направление движения ,пользоваться знакомыми обозначениями .
Закреплять знания о составе чисел и умение получать каждое число первого десятка .прибавляя единицу к предыдущему и вычитая из последующего .
Закреплять названия последовательности  дней  недели .
Воспитывать чувство взаимопомощи.

Оборудование: геометрические фигуры , конверт, карточки – задачи ,черепаха – игрушка ,счетные палочки , лист ,карандаши ,образец – схема ,каточки с буквами ,цифрами.
Ход .   Дети  нам пришло письмо . От кого не написано ,внутри какие –то карточки 	.а на них буквы и цифры. Надо расшифровать ( дети   раскладывают  карточки  по порядковому счету и читают слово ).  Б-1, у-2, р-3,а-4,т-5,и-6.н-7, о-8. Буратино.												Стук в двери . Входит Буратино (ребенок ).
Буратино. Здравствуйте ребята !  Слышал вы в школу собираетесь  , я тоже хочу , но ничего не знаю .Научите меня.
Воспитатель: Ребята поможем  Буратино?
Дети.   Да.
Буратино. Сегодня буду учиться , а завтра воскресенье отдохну.
Воспитатель. Буратино  ты не знаешь   дней   недели , ребята тебя  познакомят  с
последовательностью дней недели   .
Игра «Дни недели».
Воспитатель.  Буратино запомнил?
Буратино. Да. Спасибо!
Воспитатель. Ребята, посмотрите ,какое удивительное болото. А это кто?
Дети. Черепаха Тартила.
Воспитатель. Из чего  сделано болото?
Дети. Из геометрических фигур.
 Воспитатель. Из каких геометрических фигур? (треугольников ,квадратов, четырехугольников, кругов, пятиугольников )
Как нам дойти до болота. Две дороги.  Первая,  какая? (   Длинная – узкая )                  Вторая - короткая     и широкая.
 А  как мы можем узнать ее размеры?  ( Рассуждения детей. )
С помощью  мерки. Мы пойдем по  какой? По короткой и широкой.
Воспитатель. Черепаха приготовила для вас задания. Если мы выполним задания,  то она подарит Буратино  Золотой ключик. Поможем Буратино.
Задание 1.Составить из шести палочек квадрат.
 Какие геометрические фигуры спрятались  в квадрате? (треугольники .)
 Сколько треугольников в квадрате? (восемь)
Пальчиковая игра « Пальчик,  пальчик, где ты был. »
Пальчик, пальчик,  где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем  щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить  стал,
Этот пальчик все съел, от того и потолстел.
1 2 3 4 5  -1 2 3 4 5
Десять пальцев, пара рук, дружно пальцы все живут.
Воспитатель. Буратино приглашает вас поиграть.
Физ минутка  « Буратино».
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно не нашел
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать (Дети выполняют движения по тексту.)
Воспитатель. Черепаха приготовила  для вас задачки. Их надо решить и ответ записать.
1.Три зеленые лягушки загорают кверху брюшком,
  Три решили муху съесть, а всего лягушек….(шесть.) 3 +3=6.
2.Мы надули три шара
  Улетели в небо два, а теперь сидим , грустим:
Ведь остался шар ….(один.) 3-2=1.
Воспитатель. Буратино,   а наши ребята умеют сами составлять задачи. ( Дети  составляют задачи по  карточкам.     5-6 задач.)
Игра «Живые цифры».
Дети выполняют задания на внимание.(Сколько хлопну в ладоши ,какое число получится , выходит ко мне     5 . Следующий  встает на свое место 4(справа),  6 (слева).
Игра «Пара к паре»
Дети встают парами и выполняют  задания.(Левая ручка к левой ручке, правое ушко к правому ушку      и т. д.)
Воспитатель. Буратино, ребята выполнили все задания, и черепаха Тартила  дарит тебе золотой ключик.
Буратино. Спасибо ребята, я многому у вас научился. Для вас у меня есть подарки. Но чтобы их получить,  надо  выполнить задания.
Графический  диктант по клеточкам. (Одна клеточка вверх, одна вправо, две  вверх, две вправо, две  вниз, шесть  вправо, две  вверх, одна по диагонали вправо вверх, одна  вправо, одна по диагонали вниз вправо ,одна  по диагонали вниз в лево, одна в лево, одна по диагонали вверх в лево, шесть в лево, две вниз, две влево, две вверх, одна влево, одна вверх.)
Дети. Спасибо  Буратино за ключики.