title: Тест по философии (с ответами)

extracted_text:
ТЕСТ ПО ФИЛОСОФИИ

1.Мировоззрение это -
а. Система взглядов человека на мир в целом, свое место в мире, смысл жизни
б. Система взглядов групп людей, выражающая их интересы и отношение к социальной действительности
в. Система предпочтений зрелой личности

 2.Что является предметом философии в широком смысле?
а. Отношения с Богом или иным высшим существом
б. Общие сущностные характеристики мира, отношение человека к природе и обществу
в. Физическая реальность, ее характеристики

3.Что является предметом философии как науки?
а. Происхождение и сущность ценностей
б. Фундаментальные принципы бытия
в. Принципы развития Вселенной

4.Каковы хронологические рамки развития античной философии?
а. конец VII в. до н. э. — VI в. н. э.
б. конец I в. до н. э. — VI в. н. э.
в. начало II в. до н. э. — V в. н. э.

5.Какой подраздел философии изучает нравственные ценности и моральные нормы?
а. Аксиология
б. Гносеология
в. Этика

6.Что является особенностью древневосточной философии?
а. Доступ к пониманию мира возможен только через познание
б. Воспевание достоинства человека как личности
в. В основе лежат мифологические представления о мире и человеке

7.Как переводится слово «философия» с греческого языка?
а. Любовь к жизни
б. Любовь к мудрости
в. Любовь к истине

8.Что является центральной проблемой философии Нового времени?
а. Познание человеком мира
б. Внутренний мир личности
в. Логический анализ языка науки

9.Что наиболее характерно для философии эпохи Возрождения?
а. Антропоцентризм
б. Теоцентризм
в. Эгоцентризм

10.Какой древнегреческий мыслитель считал, что главная задача состоит в самопознании?
а. Платон
б. Сократ
в. Аристотель

11.Какой древнегреческий философ считал огонь основой всего?
а. Гераклит
б. Анаксимандр
в. Анаксимен

12.Как последователи буддизма формулируют первую «благородную» истину?
а. Есть путь, который помогает освободиться от страданий
б. У страдания есть причина
в. Бытие человек связано со страданием

13.Для чего существует философия, согласно Аристотелю?
а. Чтобы правильно воспитать настоящего гражданина
б. Чтобы добиться истинного знания
в. Чтобы помочь человеку изменить мир

14.Что понимается под термином «движение» в философии?
а. Перемещение тела или объекта в пространстве
б. Любое изменение в целом
в. Преобразование материи в энергию и обратно

15.Как называется вымышленная ситуация, не лишенная логики, которая не может существовать в реальности?
а. Парадокс
б. Софизм
в. Апория

16.Как именно философы-экзистенциалисты понимают свободу?
а. Как четко осознанную необходимость
б. Как возможность выбирать
в. Как способность раскрыть природные задатки личности

17.Первые представления о философии на Руси сложились после
а. прихода на княжение Рюриковичей
б. наступления монголо-татарского ига
в. Крещения Руси

18.Самосознание, свобода выбора, ответственность характеризуют
а. личность
б. индивида
в. человека

19.Основным методом научного познания, по мнению Ф. Бэкона, должен стать
а. моделирующий
б. индуктивный
в. дедуктивный

20.Основная проблема, решавшаяся философами-представителями Милетской школы
а. первоначала
б. принципиальной невозможности познать окружающую действительность
в. природы материального и духовного

21.Основные функции философии
а. мировоззренческая, гносеологическая
б. мировоззренческая, социальная
в. гносеологическая, познавательная

22.Для идеализма характерно такое утверждение, как
а. нельзя определить, что первично: материя или сознание
б. первично сознание, материя независимо от него не существует
в. первична материя, сознание не связано с ней

23.Вера в высшие абсолютные ценности лежит в основе
а. философии религии
б. философии культуры
в. философии христианства

24.В познавательном процессе активной творческой стороной выступает
а. сверх-Я
б. сознание
в. бессознательное

25.Впервые понятие бытия в философии употребил
а. Анаксимен
б. Парменид
в. Анаксимандр

26.Основным принципом античной философии был
а. теоцентризм
б. анахронизм
в. космоцентризм

27.Предметом философии является:
а. всеобщее в системе «мир—человек»
б. сущность бытия
в. природа и общество

28.Характерной чертой средневековой философии является
а. баланс между теоцентризмом и сциентизмом
б. господство теоцентризма

29.Онтология – это учение о:
а .бытии
б. ценностях
в. познании

30. Гносеология – это учение о:
а .бытии
б. ценностях
в. познании

Ответы к тесту:


title: Конспект НОД "Хвойные и лиственные деревья"

extracted_text:
Тема: « Хвойные и лиственные деревья»
Вид НОД: тематическое занятие
Тип НОД:  комплексное занятие по усвоению новых знаний и умений
Цель: закрепить умение детей различать деревья; формировать представление о « хвойных» и « лиственных» деревьях
Задачи:
 Развивающая:
Развитие умений и навыков: рисование красками с помощью ватных палочек, аккуратность в работе;
Развитие психических процессов: развивать зрительное и слуховое восприятие, память, мелкую моторику пальцев рук;
Развитие личностных качеств: умение общаться в доброжелательном тоне;
 Обучающая – активизировать словарь детей ( деревья, ствол, ветки, иголки)
 Воспитывающая- эмоциональную отзывчивость при познании окружающего мира, бережное отношение к природе;
Литературный ряд: загадки о березе, ели
Музыкальный ряд: музыка «пение птиц»
Оборудование: иллюстрации деревьев, заготовки из бумаги « елочки», белая краска, ватные палочки;
План:
Орг. момент – 1мин.
Беседа – 3 мин.
Физминутка – 1 мин.
Практическая часть – 4 мин.
Рефлексия – 1 мин.


title: Презентация "Правильные и неправильные дроби" 5 класс

extracted_text:
Урок математики  (5класс)Тема: Правильные и неправильные дроби.Составитель: учитель математики I квалификационной категории Яблокова Л.А.муниципальное общеобразовательное учреждение Первомайская средняя школа с.Кукобой
Выполните задания (устно):
Запишите обыкновенную дробь.
Прочитайте дробь.
Назовите числитель дроби.
Назовите знаменатель дроби.
Что показывает знаменатель дроби?
Что показывает числитель дроби?

Математический диктант

1
2
3

4
5

6

7
8
9

Проверка:
1.
4.
7.
2.
3.
5.
6.
8.
9.
Пирог разрезали на 8 долей.
На тарелку положили 3 доли
Пирог разрезали на 8 долей.
На тарелку положили 8 долей
Дробь, в которой числитель равен знаменателю,
называют неправильной дробью.
Возьмем два пирога.
Разрежем каждый на 8 долей.
Положим на блюдо 11 таких долей!
Дробь, в которой числитель равен знаменателю,
называют неправильной дробью.
Дробь, в которой числитель больше знаменателя,
называют неправильной дробью.
Дробь, в которой числитель меньше знаменателя,
называют правильной дробью.
< 1
= 1
>1

Неправильные дроби

Правильные дроби
Числитель меньше знаменателя
Числитель больше знаменателя
Числитель равен знаменателю
Дан ряд дробей:

Какая из дробей лишняя? Почему?
Числитель больше знаменателя

Какая из дробей лишняя? Почему?

Числитель равен знаменателю

Загрузим в грузовик правильные дроби, для этого
щелкни по ним мышкой.

;
;
;
;
;
;
;
;
;
;
;
Загрузим в поезд неправильные дроби, для этого
щелкни по ним мышкой.

;
;
;
;
;
;
;
;
;
;
;
;
;
;
№ 628
а) правильные дроби:

б) неправильные дроби:

Изображение дробей на координатном луче
Задание: Отметьте на координатном луче дроби:

Что общего у данных дробей?
Что показывает знаменатель?
Отрезок какой длины удобно взять в качестве единичного отрезка?
Какие из дробей являются правильными, а какие -  неправильными?
ПРОВЕРКА:
Сравните дроби с единицей.
Как расположены дроби по отношению к единице?

Сделайте соответствующие записи и выводы.

1
2
0
0

Выполните задание:
При каких значениях х дробь        _

правильная, а дробь    - неправильная?
Проверка:
      - правильная,

если х=1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8.

   - неправильная,

если х=1; 2; 3; 4; 5; 6.

Выполним ли план Незнайки?
Незнайка решил начать новую жизнь и составил себе такой режим на сутки:
на чтение книг -   часть суток;

на совершение добрых дел -    суток;

на прием пищи -     суток;

на занятия спортом -    суток;
  на сон – 8 часов.

Выполните тест  :
1) Если числитель больше знаменателя, то дробь -
а) правильная;   б) неправильная;    в) обыкновенная.

2) Если числитель меньше знаменателя, то дробь-
а) правильная;   б) неправильная;    в) обыкновенная.

3) Дробь       будет неправильной, если:
а)с=6;             б)с=3;              в)с=5.


title: Презентация по окружающего мира "Патриоты России" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
ПАТРИОТЫ  РОССИИ
Урок окружающего мира
4 класс
УМК «Школа России»
Авторы  А.А. Плешаков, Е. А.Крючкова

                  Учитель начальных классов МАОУ СОШ № 211
                        г.Новосибирска
 Субботина С.И.
Организационный момент
Проверь, дружок,Готов ли ты начать урок?Всё ль в порядкеКнижка, ручка и тетрадка?Проверили? Садитесь !С усердием трудитесь !
Соотнесите дату и событие
Как можем назвать этих людей?
Александр Невский
Дмитрий донской
ПАТРИОТЫ РОССИИ
Что такое патриотизм?
Кого можно назвать патриотом России?
Кто такие Минин и Пожарский?
За что им установлен памятник?
Что они сделали для России?
Можем ли их назвать патриотами?

Проблемные вопросы:
В словаре русского языка С.И. Ожегова  дается толкование слова:
«патриот» – это человек, одушевленный патриотизмом, человек, преданный интересам какого-нибудь дела, глубоко привязанный к чему-нибудь.
«патриотизм» – преданность и любовь к своему Отечеству, своему народу и готовность к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей Родины.
ПАТРИОТЫ РОССИИ
Какие опасности угрожали России в начале 17 века?
Что происходило в стране после смерти Ивана Грозного?

Сегодня нам предстоит узнать:
Царь Фёдор I Иванович
(1557-1598)
Сын Ивана Грозного. Правил в 1584-1598г.г.
В народном сознании он оставил о себе добрую память как боголюбивый
и милостивый государь.
Он был бездетен. После
его смерти  Россия
осталась без наследника престола, без царя.
Составьте рассказ по опорным словам
опустел престол

беспорядки

предательство бояр

народные волнения
Патриарх Гермоген. (ок. 1530-1612г.г.)
С декабря 1610 года Патриарх, находясь в заключении, рассылал по городам грамоты с призывом к борьбе с польской интервенцией. Благословил оба ополчения, призванные освободить Москву от поляков. Грамоты, рассылавшиеся Патриархом по городам и селам, возбуждали русский народ к освобождению Москвы от врагов. Москвичи подняли восстание, в ответ на которое поляки подожгли город, а сами укрылись в Кремле. Совместно с некоторыми предателями из бояр они насильно свели святого Патриарха Гермогена с Патриаршего престола и заключили в Чудовом монастыре под стражу.
Поляки не раз посылали к Патриарху послов с требованием, чтобы он приказал русским ополченцам отойти от города, угрожая при этом ему смертной казнью . Святитель твердо отвечал:
«Что вы мне угрожаете? Боюсь одного Бога. Если все вы, литовские люди, пойдете из Московского государства, я благословлю русское ополчение идти от Москвы, если же останетесь здесь, я благословлю всех стоять против вас и помереть за Православную веру».
Кузьма Минин (конец XVIвека – 1616 год). Род его происходил из небольшого волжского города Балахны и владел соляным промыслом. Сам Кузьма был нижегородским купцом. В Смутное время возглавил формирование народного ополчения.
ОПОЛЧЕНИЕ - в военном деле России имеет следующие значения:
1.Народное – стихийное формирование народа для защиты от врагов.

2.Государственное – резерв вооруженных сил, который созывается только на время войны из лиц, находящихся в запасе или освобожденных от службы, но годных к военному делу.
Выберите определение и запишите в тетрадь.
К.Минин обращается с воззванием к жителям Новгорода.
Сбор средств для народного ополчения.
При выборе военачальника ополчения нижегородцы остановились на кандидатуре князя Д. М. Пожарского и послали к нему в село Юрино делегацию во главе с наместником Вознесенского Печерского монастыря архимандритом Феодосием. В Нижний Новгород Пожарский прибыл 28 октября 1611 года.
Дмитрий Михайлович Пожарский (1578-1642г.г.) Князь, военный и политический деятель, глава Второго Народного ополчения, освободившего Москву от польско-литовских оккупантов.
По приказу Патриарха Гермогена на помощь защитникам России из Казани была доставлена икона Божией Матери. В марте 1612 года ее встретило в Ярославле II русское ополчение под руководством Кузьмы Минина и князя Дмитрия Пожарского и отправилось с ней в освободительный поход на Москву.
В октябре после длительной осады Китай-города было решено брать его штурмом, и перед Казанской иконой отслужили молебен. По легенде, в ту же ночь греческому архиепископу Арсению, заключенному в Кремле, явился во сне преподобный Сергий Радонежский и сообщил, что «заступничеством Богоматери Суд Божий об Отечестве был милостив, и Россия будет спасена». 4 ноября (22 октября) 1612 года ополчение вошло в Китай-город, а через пять дней поляки, замученные голодом в Кремле, сдались.
В благодарность за помощь и заступничество князь Дмитрий Пожарский на свои средства построил в 20-х годах XVII века деревянный собор во имя Казанской иконы Божией Матери. Вскоре деревянный храм сгорел, и был восстановлен уже из царского кирпича в 1635 году мастерами Семеном Глебовым и Наумом Петровым
ФИЗМИНУТКА
СТОП, УРОКИ!
СТОП, ДЕЛА!
ОТДЫХАТЬ ПРИШЛА ПОРА!
Гражданину Минину и князю Пожарскому
благодарная Россия
Памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому в Москве.
Открытие памятника Минину и Пожарскому
«Гражданину Минину и князю Пожарскому благодар-ная Россия» - эти слова начертаны на постаменте памятника, стоящего на Красной площади в Москве.

Гробница К.Минина в Михайлово-Архангельском соборе(г.Нижний Новгород)
Гробница Д.Пожарского в Спасо-Евфимиевом монастыре (г.Суздаль)
 ПОЧЕМУ 4 ноября в нашей стране отмечается Российский государственный праздник - День народного единства

4 ноября 1612 г. воины народного ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом взяли Китай-город, освободив Москву от польских интервентов и продемонстрировав образец героизма и сплочённости всего народа вне зависимости от происхождения, вероисповедания и положения в обществе
В начале 1613 года стали съезжаться в Москву выборные "всей земли". Число собравшихся в Москве "советных людей" превышало 800 человек, представлявших не менее 58 городов. Избрание на царство Михаила Романова положило конец Смуте и дало начало династии Романовых.
 Михаил Фёдорович                                                                                Романов (июль 1613-
Что такое патриотизм?
Кого можно назвать патриотом России?
Кто такие Минин и Пожарский?
За что им установлен памятник?
Что они сделали для России?
Можем ли их назвать патриотами?

Проблемные вопросы:
Закончите фразы:
Сегодня на уроке я узнал ……
Мне понравилось ……….
Я особенно запомнил ………

         Домашнее задание:
Перечитать текст на с.87-91
Рабочая тетрадь с.30 № 2 ; 4
Привести примеры патриотизма
в наше время.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1»
Ракитянского района Белгородской области

Календарно-тематическое планирование
по изобразительному искусству

для 1 «В» класса

Срок действия – 2019-2020 учебный год
Разработчик: учитель начальных классов Латышева Т. А.

Количество часов в неделю- 1 час, количество учебных недель -33, количество часов в год- 33

Планирование составлено на основе авторской программы  «Изобразительное искусство». Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1-4 классы - М.: Просвещение, 2014 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству для 1 класса разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2009 года на основе  авторской программы  «Изобразительное искусство». Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1-4 классы - М.: Просвещение, 2014 г. – 128 с.
На изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 33 часа.
Количество часов в неделю - 1 час, количество учебных недель – 33 недели.

В соответствии с письмом департамента образования Белгородской области «О «ступенчатом» режиме обучения в 1 классе» от 01.04.2016 г. № 9-09/01/2104) в программу внесены изменения.
Уплотнён материал по темам:

1)«Изображения всюду вокруг нас» 1 час из 2-х
2)  Объединены темы:«Цветы» и «Красоту надо уметь замечать»

Количество часов в год  уплотнено до 30 часов.


title: Классный час "Международный День Школьных Библиотек"

extracted_text:
Классный час
Тема «Международный День Школьных Библиотек»
Цель: Повышение уровня информационной и литературной культуры учащихся.
Задачи:
Расширить кругозор в области истории библиотек
Выявить уровень начитанности учащихся
Сформировать представление о работе библиотекаря
Ход
Здравствуйте, всем присутствующим в зале. Любите ли вы читать? Давайте, каждый из вас назовет свою любимую книгу (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
Я спросила про книги не просто так, сегодня наш классный час будет посвящен школьным библиотекам.
Высказывание Лихачёва гласит: «Пока жива библиотека – жив и народ. Умрёт она – умрет наше прошлое и будущее».
Давайте немного познакомимся с историей библиотек и узнаем, когда впервые отметили Международный День Школьных Библиотек.
В переводе слово «библиотека» означает «книгохранилище» (от греческого «biblion» - книга и «teke» - хранилище).
Библиотеки впервые появились на древнем Востоке. Обычно первой библиотекой называют собрание глиняных табличек, найденное в храме вавилонского города Ниппур, приблизительно в 2500 году до н. э.
Первая библиотека на Руси появилась при Ярославе Мудром. О ней упоминается в «Повести временных лет».
В лето 1037 «заложил Ярослав город великий, у того же града Золотые ворота; заложил и церковь Святой Софии и книги любил, читая их часто и ночью и днем. И собрал писцов многих, и переводили они с греческого на славянский язык. И написали они книг множество, ими же поучаются верующие люди. Ярослав же, книги многие написав, «положил в церкви Святой Софии, которую создал сам».
Судьба библиотеки Ярослава остается исторической загадкой. Через двести лет Киев разграбили монголо-татары, но никто из свидетелей не говорит о гибели библиотеки. Возможно, она и по сей день хранится в подземельях киевского собора. Его книжное собрание, как утверждают, насчитывало до тысячи рукописных томов.
Книги в ту пору имели не только духовную, но и материальную ценность. Их переплеты изготавливались из сафьяновой кожи, украшались золотом, серебром со вставками из алмазов, изумрудов и жемчугов.
Писали книги специально обученные переписчики или очень грамотные и образованные люди. Это считалось очень почетным занятием. Высокие духовные лица, монахи, князья и княгини посвящали свое свободное время такой переписке.
Ученые очень дорожат древними рукописными книгами. Организуются экспедиции по старинным деревням и монастырям в поисках интересных находок.
Школьные библиотеки в России возникли в начале XVIII века и являются одним из старейших типов библиотек нашей страны.
Учительская, фото 19 века.
В настоящее время самой крупной библиотекой в Европе является Российская государственная библиотека, её фонд насчитывает 43 млн. единиц.
Международный день школьных библиотек появился в реестре праздников в 1999 году по инициативе ЮНЕСКО. С тех пор его ежегодно отмечали каждый четвертый понедельник октября. С этого дня прошло 20 лет.
Но в 2008 году на смену одному праздничному дню пришел Месячник школьных библиотек. В этом же году впервые этот день стал отмечаться и в России.
По календарю 2019 года мероприятие приходится на 28 октября.
За многими международными и национальными мероприятиями закреплена своя эмблема или талисман, у Международной ассоциации школьных библиотек есть своя эмблема. Она символизирует цветок с шестью лепестками, изображенный на фоне открытой книги.
 Ребята, предлагаю вам побывать сегодня в роли библиотекарей. Для этого давайте разделимся на 2 команды с 1 по 5 кл. и с 6 по 9 кл. Придумайте название для своей команды, которое будет связано с библиотекой или книгами.

Первое задание для вас – это блиц – опрос. Для каждой команды по очереди будут задаваться вопросы. За правильный ответ 1 бал. Первый произнесенный вариант ответа сразу принимается, если ответ неверный, то право ответить на этот вопрос передается другой команде.

1-5 классы
Кто ушел от бабушки и дедушки? (Колобок)
Кто разбил золотое яичко в сказке Курочка-Ряба? (мышка)
С чем осталась старуха в сказке о золотой рыбке? (С корытом)
Что несла Красная шапочка бабушке? (Пирожки)
Имя девочки с голубыми волосами (Мальвина)
Что больше всего на свете любит Винни-Пух? (мед)
Кем был Чиполино? (Луковицей)
Из чего сделан Буратино? (полено)
6-9 классы
Кто ходил и днем и ночью по цепи кругом? (Кот ученый)
Кто сидел на ветвях дуба у лукоморья? (русалка)
Что во рту держала ворона в басни Крылова «Ворона и лисица»? (Сыр)
Что собрались везти с поклажей в басне «Лебедь, Рак и Щука»? (воз)
Зачем перед Новым годом злая мачеха послала падчерицу в лес в сказке 12 месяцев? (За подснежниками)
Во что превратилось сердце Кая в сказке Снежная Королева? (кусок льда)
Как называется список в начале или конце книги, где перечислены названия произведений? (Содержание)
Что должен сделать человек в своей библиотечной карточке, получив книгу от библиотекаря? (Расписаться)
Задание – Пословицы
Выберите конверт с началом пословиц, ваша задача правильно найти ее окончание. Раздать конверты с началом пословиц и выдать все варианты окончаний. За правильный ответ – 1 бал.

Не всякий, кто читает, в чтении силу знает.
Книга мала, а ума придала.
Книга не пряник, а к себе манит.
С книгой поведешься – ума наберешься.
Книгу читаешь, как на крыльях летаешь.
Будешь книги читать – будешь все знать.

Трудности работы библиотекаря.
Труд библиотекаря очень кропотливый, нужно знать на какой полке стоит книга, следит, чтобы книги стояли по алфавиту, чтобы их вовремя вернули читатели. Библиотекарь поможет нам выбрать жанр, автора и произведение.
Но вот один библиотекарь запутался в книгах, и все перепутал в читательских карточках. Ребята, ваша задача исправить ошибки в названиях произведений. За каждое правильное произведение 1 бал.
Командам раздаются карточки.

1-5 классы:
Красная кепочка
Волк и шестеро козлят
Приключение Зазнайки
Буратино и золотой замочек
6-9 классы:
18 месяцев
Снежная принцесса
Краснощечка и семь гномов
Кот в ботинках
Иван – царевич и серый заяц
Илья Муромец и Скворец-разбойник

Итоги викторины и конкурса «Книжная закладка»
Заключение
Вот и подошел наш классный час к концу. Спасибо всем за активную работу. Я надеюсь, что наш классный час вам понравился и закончить я его хочу стихотворением, которое посвящено школьным библиотекам.
Всемирный день библиотек
Отметит каждая страна!
Хоть «интернетный» у нас век,
Но книга нам всегда нужна!
Ведь в мире все ученики
Признаются нам срочно:
Без книги школьные деньки
Нельзя представить точно!
Библиотекам нашим
Хвала, большая честь!
Сегодня все мы скажем:
«Спасибо, что вы есть!»


title: Презентация "Пётр Петрович Бажов. «Серебряное копытце»" 4 класс

extracted_text:
Урок
литературного чтения
в 4 классе.
Вот и прозвенел звонок,Начинаем наш урок.Очень тихо вы садитесь,И работать не ленитесь!

Тема урока:
Пётр Петрович Бажов.
«Серебряное копытце».

Проблема урока:

Рассказ!
Сказка!

Рассказ
Сказ
Сказка
Повествование,
описывающее
реальный
жизненный случай,
эпизод из жизни
героев.
Волшебство,
фантастический
вымысел.
Литературный жанр,
описывающий
реальную жизнь героев,
в которой происходят
необыкновенные ,
фантастические,
волшебные события.

Тест.1-группа
1.Сколько лет было Дарёнке?
А) 8
Б) 6
В) 7
2. Какого окраса была
 кошка Муренка?
А) белая
Б) серая
В) бурая

3. На какой ноге у козлика было серебряное копытце?
А) на левой передней
Б) на правой передней
В) на задней правой

4. Из скольких веточек были рога у козлика?
А) из 5
Б) из 2
В) из 6
Тест.2-группа

2. Сколько раз Серебряное
Копытце показался Даренке?
А) 1
Б) 2
В) 3
1. Какое полное имя у девочки?

А) Дарёнка Григорьевна
Б) Дарья Григорьевна
В) Даша Григорьевна
3. Кем был дед Кокованя?
А) лесником
Б) охотником
В) охотником и
золотоискателем
4. Сколько мешков сухарей взял с собой в балаган Кокованя?
А) 5
Б) 3
В) 2
Восстановите текст.
           Так и стали жить вместе  дед  ________        ,
    ______    Дарёнка  да  кошка   ________     .
  Жили – __________       , добра  много  не наживали, а на
 житьё не плакались, и у всякого дело было.
          Кокованя с утра на ________      уходил, Дарёнка в
 избе  __________        ,  похлёбку да  ______       варила,
а кошка Мурёнка  на охоту ходила – мышей
_______      . К вечеру соберутся, и  _______        им.

Кокованя
сиротка
поживали
работу
прибирала
кашу
ловила
весело
Мурёнка

Особенный козлик…
В той  местности, которая описана в сказе, дикими козликами называли  косуль  и оленей, так как и те, и другие имели  рога.

Проблема урока:

Косуля!
Олень!
Кто такой Серебряное копытце?
Сибирская косуля
Благородный олень
Размер: маленький олень
Рожки: не более 2-3 отростков
Сбрасывает рога осенью
Размер: средний и крупный олень
Рога: от 5 и более отростков
Всю зиму ходит в рогах, сбрасывает рога весной

Характеристика героев.

Почему Кокованя и Дарёнка так хотели увидеть серебряное копытце?
 Может быть, каждый из героев верил в сказки и хотел увидеть чудо.
                                   или
Герои были бедными ,надеялись продать драгоценные камни, и зажить богато?

Я знал …
Я сегодня узнал …
Я учился …
 Мне понравилось ….
У меня появилось желание …

Домашнее  задание(по выбору).
Прочитать еще одно произведение П.П. Бажова и рассказать его на следующем уроке.
2.     Пересказать данный сказ и приготовить рисунок  самого интересного на ваш взгляд отрывка сказа.

Те самые хризолиты…
Необработанный хризолит
Хризолиты, после огранки
Обработанные хризолиты в ювелирных изделиях


title: Урок математики "Единицы массы. Тонна. Центнер"

extracted_text:
Урок математики в 4-в классе
Тема "Единицы массы. Тонна. Центнер".
Цель:
повышение эффективности изучения темы «Единицы измерения. Масса»;
создание благоприятных условий и систематизация знаний учащихся о соотношениях между единицами измерения массы
Задачи:
способствовать запоминанию единиц измерения массы, соотношения между единицами измерения массы;
развивать умения анализировать, сравнивать и делать выводы на основании рассуждений; развивать логическое мышление
воспитывать познавательную активность;
расширять кругозор учащихся.
Тип урока: урок изучения нового учебного материала
Оборудование: карточки цветные (красные, желтые, зеленые) для уровневой дифференциации; карточки для групповой работы (пословицы и поговорки со старорусскими единицами массы), карточки для парной работы (1 кг, 1 г, 1 ц, 1 т); ребус (массаж’); таблица единиц массы, карточки для блиц-опроса «Что больше … или …?»; иллюстрации: яблоко, корзина яблок, машина яблок, презентация, компьютер.
Ход урока
I.Организационный момент.
      Поприветствуем гостей
II. Вступительное слово учителя. Мотивация к учебной деятельности.
-Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами побываем в роли исследователей.
-Кто такие исследователи? (Исследователи — лица, занимающиеся научными исследованиями, способствующие получению новых знаний.)
- Математика – это тоже наука , а что мы будем исследовать , вы узнаете позже
– И, конечно же, нашими постоянными помощниками будут ваше внимание, память, смекалка, любознательность и тот багаж знаний, который вы уже имеете. Вы готовы? Ну, тогда в добрый путь!    Сели красиво!
            Запишите число, классная работа
III. Актуализация знаний.
Чтобы определить тему урока, выполним интеллектуальную разминку.
                                                 (Слайд      -  2  клика по очереди)
– Почему слово «вкус» оказалось «лишнее»? (Вкус – это не величина, это чувство осязания(кожа)
– Почему величина «кг» оказалась лишней?
    Итог:                          (Это единица массы,   ((((а  км,см,дм-единицы длины
– А что такое величина? (Ответы учащихся)
( Величина – это свойство объектов, которое можно измерить.
–Если вы разгадаете  ребус, то узнаете о какой  величине мы будем сегодня говорить, - и Это слово и определит тему урока
Учитель показывает ребус           масса
                             (Теперь учитель на доску вывешивает лист со словом «масса»)
-Что такое масса?
МАССА –это большое количество кого-либо или чего либо: масса ошибок, масса народу. МАССА-смесь для приготовления чего-либо, МАССА-это величина,
                                                                                (многозн)
_Назовите  тему урока
- Итак, тема нашего урока: «Единицы массы. (Слайд )      ОТКРЫВАЮ КРУГИ
- Какова цель урока? (познакомиться  с новыми единицами массы)  слайд
– Какие единицы массы вы уже знаете? (кг, г)
– Какая существует взаимосвязь между этими единицами?
– Запишите это в тетрадь   1кг = 1000г
– Какая из этих двух величин самая маленькая? (г) -грамм
– Для чего нужна такая единица массы? (Чтобы определять массу очень маленьких
                                                                     и очень легких предметов)
IV. Устный счет (фронтальная работа)
1. Задача
Одна конфета весит 2 г. Сколько весят 10 конфет  весят (20 г),
                                                                   100 конфет весят (200 г),
                                                                   1000 конфет весят(2000 г)?
– Какую из этих величин можно перевести в большую величину? (2000 г = 2 кг)
– Запишите в тетрадь
2. Числовые выражения(лист на доске)
780 г + .… = 1 кг (220г)
400 г + .… = 1 кг(600г)
999 г + .… = 1 кг(1г)
990 г + .… = 1 кг(10г)
– Дополните в каждом выражении 2-е слагаемое так, чтобы в сумме получился 1 кг.
3. На смекалку
1) Какая бутылка пустая?                           (справа –пустая, с гирей)

2) Сколько весит пакет с солью?
                      итог:  (пакет с  солью весит 2кг)
V. Постановка учебной проблемы
     Работа по теме
Когда Мы говорим о предмете, что он легче или тяжелее, то мы имеем в виду свойство, которое называется МАССОЙ. Узнать массу предмета нам помогают ВЕСЫ.
-Где можно увидеть весы?          Слайд .)ВЕСЫ (в магазине.
-Какие единицы массы используются при взвешивании на таких весах? (кг и г)

ИТАК _(На доске картинка яблока, корзины яблок, машины яблок)
– Если нужно узнать массу одного яблока, какой единицей массы вы воспользуетесь? (Грамм)        (Ученик подписывает под картинкой «г»)

– А если нужно узнать массу ящика с яблоками? (Килограмм)
                                                                (Ученик подписывает под картинкой «кг»)
Внимание на экран. Вот  разные  весы, которые можно увидеть в магазине, у мамы на кухне   (Слайд
Учитель показывает детям безмен (кантор)  С 45 .ПОСМОТРИТЕ  НА ПОЛЯ
– Эти весы называются безмен. Ими очень часто пользуются в повседневной жизни, когда надо узнать массу сумки, пакета, взвесить фрукты или овощи. Безмен состоит из корпуса, на который нанесены деления шкалы, показывающие количество килограммов, из пружины, скрытой в корпусе, и крючка, на который вешается нужный нам предмет. Массу каких предметов, находящихся в классе, мы могли бы измерить?
Дети называют предметы. Давайте  взвесим  чей-нибудь портфель.
                                                            (Портфели взвешивают.
– Как вы думаете, кто из владельцев портфелей дольше сохранит правильную осанку?
                                                 (Тот, у кого портфель легче. (2кг –вес портфеля
Ребята, А мы с вами имеем массу? Можно ли ее измерить с помощью безмена?((Нет.
-  Для измерения массы людей существуют напольные весы.

                     (Картинка машины яблок)
– Ну а если нужно узнать массу целой машины с яблоками?
- Какой единицей массы вы воспользуетесь?
(Ни грамм, ни килограмм не подходят для измерения такого большого и тяжелого груза)
Выдвижение гипотезы
– Что же мы можем предположить? (Возможно, для таких больших грузов существуют другие единицы измерения массы)
- Какой вывод можно сделать? (для измерения разных грузов нужны разные единицы массы)

– А где же мы можем узнать о новых единицах массы и ознакомиться с ними? (В учебнике)
– Я предлагаю вам самостоятельно найти ответы на вопрос, который мы поставили в начале урока: «Существуют ли еще какие-либо единицы массы для измерения тяжелых грузов?» (Работа с учебником, с. 45)
– Прочитайте информацию за красной чертой.
– Какие еще существуют единицы массы? (((Тонна и центнер
– Что тяжелее центнер или тонна? (Ответы учащихся)
– Докажите (1 ц – 100 кг,     1 т – 1000 кг)
– Как при числах мы будем записывать слово «тонна»? (т)
– А центнер? (ц)
– Какова же тема нашего урока? (Ответы детей) (слайд 5)
– Запишите в тетради новое соотношение единиц: 1 ц = 100 кг, 1т = 1000 кг.
– Слово «тонна» с греческого языка означает «бочка»,
слово «центнер» с греческого языка означает «весящий 100»
– Посмотрите внимательно на запись, которую вы сейчас сделали и ответьте на вопрос: «Во сколько раз тонна больше центнера?» (В 10 раз)
– Значит можно отсюда определить, сколько в 1 тонне центнеров? 1т = 10ц
– Запишите 1 т = 10 ц
(Учитель вешает таблицу единиц масс)
VI Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.
– Выразите в кг:  5 т,=5000кг,  6 ц=600кг,  17 т=17000кг  30 ц=3000кг
– Выразите в ц:   7т=70ц,   5000 кг=50ц                                                 (слайд )
– Выразите в т:   9000 кг=9т,   12000 кг=12т,  60 000кг=60т

– Давайте еще раз пронаблюдаем за соотношением единиц массы. А для этого поработаем в парах.
VII. Работа в парах
(карточки для работы в парах 1г,   1 кг,  1 ц,  1т)
– Расположите единицы массы в порядке возрастания.(дети работают)
– Готовы?
– Проверяем         (слайд )
– Повторим по слайду единицы массы, начиная с тонны. Взаимосвязь единиц массы
-Если 1 грамм умножить на 1000, то получим кг.
Поэтому 1кг = 1000г
-Если 1кг умножить на 100, то получим 1 центнер.
Поэтому 1ц=100кг.
-Если 1ц умножить на 10, то получим 1 тонну.
Поэтому 1т=10ц.
-Если 1кг умножить на 1000, то получим 1тонну.
Поэтому 1т=1000кг.

                              (В 1 т = 10 ц,    в 1 ц = 100 кг,    в 1 кг = 1000 г)
– Сможете ли вы определить, сколько грамм в 1 ц? (1 ц = 100.000 г)
– Ответьте на вопрос на слайде.  ( По учебнику с 45 № 203
                (Сможете ли вы поднять 1 000 000 г?)-нет,т.к. 1млн грамм= это 1000кг
-Какое математическое действие надо сделать, переходя от большей мерки к меньшей? выполняется умножение
А при переходе от меньшей мерки к большей? (( деление.
Сформулируйте правило:
При переходе к меньшим меркам выполняется умножение, а при переходе к большим меркам – деление.

Физминутка-       9.30
Закрепление материала
- ПРОДОЛЖИМ РАБОТУ.Пронаблюдаем за соотношением единиц массы. А для этого поработаем в парах
Работа в парах
- У вас  карточка с заданиями
Задание: Соедините линией из правого столбика величины, равные величинам в левом столбике.
Работа в парах. Взаимопроверка
Задание: Соедините линией из правого столбика величины, равные величинам в левом столбике.
1 кг 126 г =            375 г
                               1126 г
3021 г =                 3 кг 21 г
                               7 кг 894 г
10 кг 50 г =           1050 г
                               10050 г
3 кг 75 г =             3075 г
	                      30 кг 21 г
Эталон на доске
1 кг 126 г = 1126 г
3021 г = 3 кг 21 г
10 кг 50 г = 10050 г
3 кг 75 г = 3075 г

Оцените + и –
Поднимите руки, кто выполнил без ошибок, у кого 1ошибка

VIII. Дифференцированная работа       (задание на цветных карточках)
Закрепление
Дифференцированная работа
(задание на цветных карточках)

– Выполните задание в тетради. (Проверка по слайду )
Оцените + и -

– А теперь немного отдохнем и, заодно, будем расширять свой кругозор. (рассказ учителя с демонстрацией слайдов)
VIII. Рассказ учителя
– Среди животных, как и среди людей, есть свои рекордсмены, достойные того, чтобы оказаться в книге рекордов Гиннеса. Кто-то признается самым сильным, кто-то самым быстрым, а кто-то может похвастать лишь своим весом. Самым большим и одновременно самым тяжелым животным на нашей планете признан синий кит. (Cлайд 8)
Масса синего кита может достигать 150-200 т. Детеныш синего кита за сутки прибавляет в весе до 100 кг (75 г каждую минуту). Найти достойного соперника синему киту просто невозможно. Ведь даже динозавры, причем самые огромные не могли бы похвастаться столь мощным весом.
На суше, как нам известно, рекордсмен в тяжелом весе – это слон. (Cлайд 9) При длине 6 м он весит больше 6 тонн. А среди птиц самой крупной считается страус. (Cлайд 10)
В противоположность самым тяжелым животным на нашей планете существуют и живут самые маленькие и мелкие животные. (Cлайд 11)
– Отдохнули?
– И снова задача. (Cлайд 12)
Задача: Три мальчика вступили в спор. Один из них считает, что масса бегемота 3 т, другой утверждает, что масса бегемота 3000 кг, а третий и вовсе называет – 30 ц. Кто же прав? Можно ли утверждать, что кто-то из ребят ошибается? (Нет, правы все, т.к. выразили массу бегемота в разных единицах)
– Запишите это равенство в тетрадь (3 т = 3000 кг = 30 ц)

 Посмотрим на экран. Решим задачу.
Масса колибри, самой маленькой птички на Земле 2 г, а масса страуса, самой крупной птицы, 120 кг. Во сколько раз масса страуса больше массы колибри?
-О чем говорится в задаче?
-Что можем узнать?
Как записать?
Историческая справка
В старину на Руси использовали другие меры массы. Они и сейчас иногда встречаются вам при чтении художественных произведений. Назовите, какие вы знаете старинные единицы массы. (Ответы детей)
(слайд 13)
Старорусские единицы массы и сегодня встречаются в пословицах, поговорках, фразеологизмах
IX. Работа в группах
Детям предлагается объяснить смысл пословиц или поговорок.
Болезнь входит пудами, а уходит золотниками
Человека узнаешь, когда с ним пуд соли съешь
Мал золотник, да дорог
Узнаешь почем фунт лиха
– Оказывается, в недалекие времена во многих странах мира существовали свои единицы измерения величин. Это было очень неудобно для подсчета и всемирной торговли. И тогда … (слайд 14)
– И завершает наш урок блиц-опрос. (Проводится в виде игры «Молчанка» с записью ответа в тетрадь)
(Учитель демонстрирует карточки с вопросами)
Рефлексия учебной деятельности.
Задания игры (Слайд 21) на развивает критического мышления
«Данет-ка» (Ребята записывают «Да», если согласны «Нет», если не согласны) (Слайд 2 щелчок) эталон
-99 кг больше 1 ц ? (нет )
- 11 г меньше 11 кг ? ( да)
- 7 кг больше 800 г? ( да)
- 600 кг меньше 2000 г ? (нет)
- 80 ц больше 80 т ? (нет)
- 1001 кг меньше 1001 г ? ( нет)
Проверка по эталону, критерии оценивания (знак + за каждый правильный ответ)

Итог урока
- Какую цель ставили в начале урока? Достигли?
– Какая единица массы больше кг, но меньше т?
– Где вы можете применить свои знания?
Критерии оценивания: (Слайд 22)
Оценка «5» - 17 – 18 (+)
«4» - 14 – 16 (+)
«3» - 11 - 13 (+)
Самооценка

Домашнее задание с. 45, №204,205
                                     найти информацию о мелких единицах массы

XI. Итог урока
– С какими новыми единицами массы вы сегодня познакомились?
– Для чего нужны такие единицы массы?
– Какая единица массы больше кг, но меньше т?
– Где вы можете применить свои знания?
– Что еще хотели бы узнать по теме «Масса»? (белый лист???)
X. Рефлексия (слайд 16)
– Спасибо за урок. (Слайд 17)

ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА УРОКЕ:+/-
     – Кем сегодня мы были на уроке?
     - Какое исследование мы проводили?
Были ли у меня затруднения?
Я знаю правило преобразования единиц измерения массы
Я могу пользоваться правилом преобразования единиц измерения массы
Я могу рассказать другому, как выразить т и ц в кг

Мал золотник да дорог. –
Говорится о том, кто мал ростом, но имеет много достоинств, положительных качеств, Так говорят, о чем то незначительном, но ценном

Болезнь входит пудами, а уходит золотниками
Болезнь проникает в организм хитро, как предатель, а уходит из него медленно, по капельке.

Человека узнаешь, когда с ним пуд соли съешь
это значит, что с человеком надо пройти через хорошее и плохое и только тогда увидишь, какой он!

А ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Более мелкие единицы массы
Миллиграмм  — одна тысячная часть грамма; обозначение: мг
Микрограмм  — одна миллионная часть грамма; обозначение: мкг
Нанограмм  — одна миллиардная часть грамма; обозначение: нг
Пикограмм  — одна триллионная часть грамма; обозначение: пг


title: Технологическая карта урока "Фейные сказки" 4 класс УМК «Школа 21 века»

extracted_text:
                                                                                Технологическая карта урока
 предмет: литературное чтение, класс 4
 УМК «Школа 21 века»
Составила Э.С.Сохиева, учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

.


extracted_text:
Конспект гимнастики после сна для группы раннего возраста (2-3 года)
Цель: Способствовать пробуждению после дневного сна.
Задачи:
1.Поднять настроение и мышечный тонус с помощью физический упражнений и элементов закаливания.
2.Воспитывать бережное отношение к своему телу.
Индивидуальная работа: ________, повторили упражнение « Мы себя любим».
Методы и приемы:  словесный, показ.
Оборудование: ребристая дорожка, массажные коврики.
Место проведения: спальня, групповая комната.
Ход:

Конспект гимнастики после сна для детей младшей группы (3-4 года)
Цель: подготовка детей к активной деятельности после сна.
Задачи:
1.Обеспечить детям плавный переход от сна к бодрствованию;
2.Закреплять навыки проведения самомассажа рук, лица, стоп ног, активизируя биологические активные точки;
 3.Приучать осознанно, активно, с должным мышечным напряжением выполнять все виды движений.
 Индивидуальная работа:
Методы и приемы: игровой,  словесный,  худож.слово.
Оборудование: игрушка «Солнышко», колокольчик, дорожки «Здоровья», музыкальный центр, CD — диск
Место проведения: спальня.
Ход:

Конспект гимнастики после сна для детей средней группы (4-5 года)
Цель: подготовка детей к активной деятельности после сна.
Задачи:
1.Обеспечить детям плавный переход от сна к бодрствованию;
2.Закреплять навыки проведения самомассажа рук, лица, стоп ног, активизируя биологические активные точки;
 3.Приучать осознанно, активно, с должным мышечным напряжением выполнять все виды движений.
Индивидуальная работа: когда дети ушли умываться, с ________, закрепили ходьбу с разведенными руками в стороны.
Методы и приемы: игровой,  словесный,  худож.слово.
Оборудование: корригирующая дорожка, «следы», колокольчик.

Место проведения: спальня.
Ход:

Конспект гимнастики после сна для детей старшей группы (5-6лет)
Цель: создать детям бодрое и радостное настроение, обеспечить плавный переход от сна к бодрствованию, подготовить к активной деятельности, приучать ребенка разминаться после сна.
Задачи:
1.Проводить профилактику плоскостопия.
2.Обеспечить профилактику нарушений осанки.
3. Профилактика и предупреждение простудных заболеваний.
4.Воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать, выполнять
разнообразные упражнения.

Индивидуальная работа:
Методы и приемы:  словесный,  худож.слово.
Оборудование: дорожки «Здоровья», магнитофон, индивидуальные коврики у кровати.
Место проведения: спальня, групповая комната.
Ход:

Конспект гимнастики после сна для детей подготовительной группы (6-7лет)
Цель: создать интерес к закаливающим процедурам, положительный эмоциональный настрой группы после сна.
Задачи:
1.Закрепить приемы элементарного самомассажа;
2.Развивать двигательную активность, воображение;
3.Активизировать функции дыхательного аппарата;
4.Профилактика плоскостопия.

Индивидуальная работа:
Методы и приемы:  словесный,  худож.слово.
Оборудование: дорожки «Здоровья», магнитофон, индивидуальные коврики у кровати.
Место проведения: спальня, групповая комната.
Ход:


extracted_text:
Ранняя профориентация младших школьников через организацию внеурочной деятельности

Перевощикова Е.В.,
учитель начальных классов,
ГБПОУ СО «НТПК № 1»,
г. Нижний Тагил
Аннотация. В данной статье речь идет о профориентации младших школьников, которая реализуется через организацию внеурочных занятий по социальному направлению. В статье представлены особенности профориентации младших школьников, а также раскрывается взаимосвязь между этим процессом и внеурочной деятельностью учащихся. В практической части статьи представлен анализ программ внеурочных занятий по профориентации в разных школах России.
Ключевые слова. Профориентация, профориентация младших школьников, профессии, внеурочная деятельность, внеурочное занятие, самоопределение.
В настоящее время профориентация младших школьников очень актуальна, так как поможет оказанию профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности, выработка у учащихся сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в соответствии со своими возможностями и с учетом требований рынка труда.
Рассмотрим понятие профориентации. Профориентация - это длительный процесс, который начинается со старшей группы детского сада и не заканчивается принятием решения о выборе своей профессии, а продолжается и на этапе вхождения в профессию и овладения ею, и в ходе завершения обязательной трудовой деятельности в пенсионном возрасте, т.е. профориентация осуществляется практически в течение всей жизни человека [3].
Важно у детей развить положительное  отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, сформировать  интерес к профессиям родителей и близкие к нему профессии, воспитать в детях потребность узнавания новых профессии. Помочь подойти к выбору профессий очень серьезно. С помощью различных видов деятельности познавательной, игровой, общественно-полезной и трудовой деятельности.
Рассмотрим понятие внеурочная деятельность.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Внеурочная работа обладает некоторыми преимуществами по сравнению с учебной, так как имеет большие возможности для организации различных видов деятельности, позволяя использовать в оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и методы работы. И поэтому, для занятий по профориентации основной в начальной школе является игровая мотивация, которая перерастает в учебную мотивацию. Ребенок становится заинтересованной стороной в развитии своих способностей, так как он может попробовать себя в различных областях взрослой жизни [2].
В связи с актуализацией вопросов развития профессионального образования в общеобразовательной школе необходимо определить роль и место в этом образовании начальной школы. Каждый ребенок генетически наделен определенными способностями, предрасположен к изучению каких-то предметов в большей степени. В дальнейшем эти дисциплины (науки) могут стать основой будущей профессии [1].
Общая цель занятий по профориентации младших школьников – создать для них такие условия, чтобы они узнали как много больше профессий, также могли выбрать понравившеюся им, узнать, как получить это профессию, актуальна ли она в современном мире.
Профориентация реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся
Профориентационная работа в начальной школе проводится с целью:
– расширения представлений о роли труда в жизни человека;
– расширения первоначальных представлений о различных профессиях;
– предоставления возможности учащимся погрузиться в различные профессии через игровые ситуации.
На внеурочных занятиях дети узнают о многообразии различных профессий, которые можно разыгрывать как ролевые игры, сценки, также они могут участвовать в различных видах конкурсах и проектов. Очень важно привлечение родителей, они могут приходить на внеурочные занятия и рассказывать о своих профессиях, тем самым мотивируя. Также приглашаются люди различных интересных профессий.
Учитель начальных классов во внеурочное время ведет работу по профориентационной деятельности в следующих направлениях:
1) показывает учащимся роль труда в жизни человека;
2) привлекает учащихся к выполнению социально значимых дел;
3) проводит встречи с представителями различных профессий (в том числе с родителями);
4) вовлекает учащихся в различные виды учебно-познавательной деятельности (трудовая, игровая, исследовательская);
5) знакомит учащихся с миром профессий.
Внеурочная  работа по профориентации учащихся начинается с первого класса и имеет логическое продолжение в следующих классах. По данной тематике планируются и проводятся занятия, используя разнообразные формы, такие как:
беседы;
игровые занятия;
экскурсии;
викторины;
конкурсы;
встречи с людьми интересных профессий;
участие в конкурсах рисунков, фотографий, сочинений;
семейные праздники.
Для всех учащихся очень важна смена видов деятельности, чтобы они отвлекались, переключались и находили что-то новое и интересное для себя, тем самым не теряя интерес к внеурочному занятию и к теме профессий.
Так, в первом классе целью работы может быть расширение знаний о трудовой деятельности, формирование культуры труда, знакомство с профессиями родителей. А в третьем классе, например, знакомство с классификацией профессий, расширение знаний о профессиях родного города.
В результате данной работы учащиеся начальных классов должны знать и понимать:
роль трудовой деятельности в жизни
влияние технологических процессов и трудовой деятельности человека
назначение и сферы применения различных машин, технических устройств и инструментов;
Владеть способами познавательной деятельности:
сравнивать и выделять особенности содержания различных профессий на основе наблюдений;
оценивать результаты своей деятельности в соответствии с поставленной задачей;
планировать свою деятельность и контролировать ее;
соблюдать правила личной гигиены и безопасности при работе с материалами, инструментами, электроприборами.
Высокий уровень успешности внеурочных занятий по профориентации определяется по следующим критериям: обещающиеся умеют находить и отбирать информацию по данным профессиям, а также полное понимание их существования, зачем они нужны в жизни человека.
Имеет место и другой критерий эффективности профориентационных занятий во внеурочной деятельности - активность самого обучающегося начальных классов, которая может проявляться в различных формах и видах:
1. Ведение школьниками «Профессионального портфолио».
2. Ведение тетради «Мир профессий» (описание профессий,  «Профессии моих родителей», изложение интересных историй из профессиональной жизни различных людей).
Профессиональное воспитание начинается с первых дней ребенка в школе, на всех уроках и проводится всем педагогическим коллективом во взаимодействии школы, семьи, общественности [1].
В практической части были рассмотрены разные программы, в различных школах, всего было рассмотрено 6 программ, по которым можно сделать вывод.
Проанализировав разные программы педагогов, можно сказать, что профориентация в школе проводится для учащихся, для осознанного выбора будущей профессии, осознанности понятия профессий, также необходимости данной профессии на рынке труда.
Профориентация может проводиться на урока и на внеурочных занятиях.
Если построить грамотно занятий по профориентации нвчиная с начальной школы, то это поможет им в будущем, у них сформируется полное представление о мире труда, также занятия воспитывают положительное отношения ко всем профессиям. Воспитывает у них бережное отношение к результатам своего и чужого труда, а также понимание значимости и важности специалистов труда в развитии общества и жизни.
Профориентация в школе проводится с целью подготовки обучающихся к осознанному выбору профессии при согласовании их личных интересов и потребностей с изменениями, происходящими на рынке труда. Данная цель реализуется как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
Таким образом, занятия во внеурочной деятельности по профориентации дают обещающимся огромные возможности для интереса к миру профессий.
	Библиографический список
Внеурочная деятельность в начальной школе по ФГОС [Электронный ресурс]: Planeta-kniga.ru. – URL: http://www.planeta-kniga.ru/blog/vneurochnaya-deyatelnost-v-nachalnoj-shkole-po-fgos.html (дата обращения: 05.04.19).
Муралова Т.Н. Профессиональная ориентация / Т.Н. Муралова, Н.Ш. Барулина // Классный руководитель, - Томск: 2014. - №4. – С. 85-90.
Жукова, Л. Загадки о профессиях / Л. Жукова, Е.Артюх // Миша.- Москва:  2010.- № 7.-  С. 15-18.


title: Новогодний утренник для детей старшего дошкольного возраста "Новогодний квест - 2020"

extracted_text:
«Новогодний квест» - 2020
Новогодний утренник для детей старшего дошкольного возраста

Составитель - музыкальный руководитель
МБДОУ «Детский  сад № 355» г. Самара – Алипова Галина Геннадьевна

Ведущий и Снеговик –   воспитатели  группы
Дед Мороз – артист театра
Дети – в карнавальных костюмах

            Звучит новогодняя песня, в зал заходят дети, встают вокруг ёлки.
Ведущий: Есть немало праздников прекрасных,
Каждый наступает в свой черёд,
Но на свете самый добрый праздник,
Самый лучший праздник это…
Дети Новый год!
Дети: 1.  Звонким смехом, доброй сказкой
Начинаем новый день!
Все в костюмах, ярких масках,
Веселиться нам не лень!
2. Дед Мороз везёт подарки
На санях для нас с тобой!
Этот праздник – самый яркий!
Он бывает лишь зимой!
3. Стрелки станут на двенадцать
И наступит Новый год!
Чтоб со старым попрощаться,
Мы устроим хоровод!
4.  Будет весело и звонко
Эта песенка звучать.
Всем мальчишкам и девчонкам
Праздник наш пора встречать!
                              Песня «Новогодний карнавал» (выбор музыкального руководителя)
5. Распушила ёлочка пышные иголочки,
А на ней фонарики, мандарины, пряники,
Яркие игрушки, мишура, хлопушки…
6. Ёлка в праздничном наряде
Пригласила в гости нас.
Устоять нельзя на месте
Рядом с нею в этот час.
7. Ёлка, песенку послушай,
Ёлка,  пляску посмотри.
Огоньками яркими,
Ёлочка свети!
                                      Песня «Новый год» (выбор музыкального руководителя), по окончании встают врассыпную перед ёлкой.
Ведущий: Ребята, я сегодня прямо перед праздником получила от Деда Мороза  бандероль! Интересно, а что там? Давайте посмотрим!
                       Открывает коробку - бандероль. В ней – диск.
Ведущий: Да это же письмо! Да не простое, а звуковое! Давайте послушаем, что нам скажет Дед Мороз!  Садитесь на стульчики, а Г.Г. нам диск включит прослушать!
                              Звучит голос Деда Мороза.
Дорогие ребята! Я очень по всем вам соскучился и  хочу поскорее вас всех увидеть и обнять, вместе с вами поиграть!  Но у меня неожиданно произошла проблема...                             Я уже собирался выезжать  к вам на праздник, но вспомнил, что не всем ребятам приготовил подарки по письмам. Очень вас прошу начинать праздник. Но чтобы вам не скучать, я попросил Снеговика устроить для вас самый настоящий новогодний квест! Снеговик уже в пути, должен скоро к вам прийти! Он вам расскажет все задания квеста! После выполнения всех заданий у вас появятся буквы, из которых вы сможете сложить новогоднее слово! Я желаю вам успешно выполнить все задания и узнать, что же это за новогоднее слово?! До скорой встречи!
Ведущий: Ребята! Как это здорово! Новогодний квест!
Интересно, а мы справимся? (Да!)
Нам осталось только Снеговика дождаться.
Давайте его позовём, чтобы он не заблудился, и не прошёл мимо нашего садика!
Все: Сне-го-вик!
                     В зал заходит бодрый и весёлый Снеговик с сумкой на перевес.
Снеговик: Я, ребята, Снеговик!
К снегу, холоду привык.
Вы меня слепили ловко –
Вместо носа тут морковка!
Снеговик я не простой!
Я – весёлый, вот какой!
Ведущий: Снеговик! Как мы тебе рады!
И мы тоже очень весёлые!
Снеговик: Выходите все сюда
Веселиться, детвора!
             Игра - анимация   «Раз – два,  Снеговик»В. Пивоварцевой  врассыпную
Ведущий: Снеговик! Нам Дед Мороз сообщил, что ты проведёшь с нашими ребятами самый настоящий новогодний квест! Ты готов?
Снеговик: Готов! Вот у меня и задания тут все заготовлены!
                              Достаёт из сумки снежинки.
Снеговик: Оёёёёёй…..а все задания снегом покрылись и в снежинки превратились…..
Ведущий: Давай сюда одну снежинку!
Мы попробуем узнать, что же за задание в ней было?
                      На снежинке нарисовано окно со снежными узорами.
Ведущий: Всё понятно! Дед Мороз просит нас разрисовать окна именно так, как он сам разрисовывает морозные окна! Нарисуем?
                     Игра – аттракцион «Морозное окно» ( мольберт двухсторонний, маркеры синего цвета, два ватмана с нарисованными окнами)
Ведущий: Задание выполнили, а на снежинке – посмотрите,  буква появилась! (Л)
Вот здорово! Снеговик, давай нам новую снежинку!
Снеговик: Посмотрите, что на снежинке нарисовано?
Дети: Лес!
Ведущий: Это что же, нам в лес придётся идти?
Снеговик: Не бойтесь! Я буду вашим провожатым! Надевайте лыжи и за мной, вперёд!
                     Игра – анимация  «Зимние забавы» (лыжи, санки, коньки, снежки)
Ведущий: В лесу мы наигрались, в снегу мы навалялись!
Давайте снежинку посмотрим – есть буква! (О)
Можно и обратно отсюда выбираться!
Снеговик: Ой…..а дорога то нас привела в самую чащу……непроходимую……
Мы вроде бы заблудились….
Ведущий: Что же делать? Как тут быть? Как из леса выходить?
Снеговик: Вспомнил! Надо же на снежинке задание посмотреть!
И всё станет ясно!
Ведущий: Давай скорее снежинку!
                       На снежинке нарисована метла.
Снеговик: Метла?
Ведущий: А у кого бывает метла?
Дети: У бабы-яги!
Ведущий: Это мы с вами к самой бабе яге  в чащу забрели.
Смотрите, а вот и её метла……Значит, и она сама где то близко…
Снеговик: Я не трус, но я – боюсь…..
Ведущий: А мы – смелые ребята!  Бабу ягу мы не боимся!
А с метлой мы сейчас дружно все повеселимся!
                    Игра – аттракцион с метлой в кругу (дети под музыку передают метлу друг другу, на стоп сигнал со смехом бабы-яги ребёнок, у которого в руках метла выходит в круг и скачет на метле, как на лошадке. Затем возвращается в круг и игра продолжается)
Снеговик: Посмотрите! На снежинке буква появилась! (Ё)
Ведущий: А это значит, что мы готовы к следующему заданию!
Снеговик: На снежинке нарисована…..сова….
Ведущий: Не просто сова, а Мудрая сова!
А вот и она! (кукольный театр)
Здравствуй, Совушка-сова, мудрая голова!
Какое у тебя для нас задание?
Сова: Здравствуйте, ребята!
У меня для вас очень мудрые и сложные загадки!
Слушайте внимательно, отвечайте обязательно!
                               Загадки Мудрой совы:
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
(Зима)
Он вошел – никто не видел,
Он сказал – никто не слышал.
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес.                                                                                (Мороз)
Без досок, без топоров
Через речку мост готов.
Мост – как синее стекло:
Скользко, весело, светло.                                                                                (Лёд)                                                                                Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь:
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь.
(Снег)                                                                                Посмотри-ка: это кто                                                                                На морозе без пальто?                                                                                Нарисованная бровь,                                                                                Вместо носика — морковь?                                                                                (Снеговик)  https://clck.ru/Jqd5W
Снеговик: Ура! Все загадки отгадали!
Ведущий: А на снежинке то появилась очередная буква! (А)
Давайте посмотрим следующую снежинку!
Снеговик: Что то непонятное….
Ведущий: Да это же музыкальные инструменты!
А это значит, что мы сейчас будем играть Зимний оркестр!
                Оркестр на зимнюю тему по выбору музыкального руководителя
Ведущий: Вот как здорово играли! И на снежинке появилась буква! (Ч)
Снеговик: Достаю ещё одну снежинку! Посмотрите, что на ней нарисовано?
Дети: Ёлочка!
Ведущий: Значит, пришла пора нам ёлочку наряжать!
                   Игра – ускорялка  «Хлопушки» (микс песни гр. «Блестящие»)
Снеговик: Какая  красивая  ёлочка! А на снежинке – буква появилась! (К)
Ведущий: Вот мы с вами молодцы! Выполнили задания квеста  и собрали все буквы!
Нам осталось теперь выложить из букв новогоднее  слово!
                            Дети выкладывают слово  ЁЛОЧКА
                   И на ёлке сразу же под волшебную музыку включается гирлянда.
Ведущий: Ёлочка вся засветилась, а это значит, что мы с вами справились со всеми заданиями правильно!  И к нам сейчас придёт сам Дед Мороз! Давайте его встречать!
Все: Дед Мороз, ау!
                                 Вход Деда Мороза. Приветствие.
         Дед Мороз хвалит детей за выполнение всех заданий и приглашает в хоровод.
           Песня  «Здравствуй, Дедушка Мороз» по выбору музыкального руководителя
                          Игры Деда Мороза: «Заморожу», «Варежка», «Не выпустим»
                                         Пляска Деда Мороза.
                                             Стихи на выбор воспитателей группы
Дед Мороз: Скажите, а какой год нынче наступает по гороскопу? Вы знаете?
Дети: Мыши!
Дед Мороз: А среди вас я вижу Мышку!
Давайте с ней поиграем!
                    Игра – ускорялка  «Привет, Мышка!» А. Варганова   (автор микса А. Смирнова)

Дед Мороз: Весело мы поиграли!
А это значит, что пришла уже пора подарки дарить вам, детвора!
Снеговик! А тебе придётся отправляться за подарками!
Снеговик: Я готов, Дед Мороз! Уже бегуууууууу….(убегает из зала)
Дед Мороз: А пока Снеговик ходит за подарками, мы сейчас с вами поиграем в игру!
Я вижу, что вы все сегодня нарядились в карнавальные костюмы!
А что если нам сейчас устроить самый настоящий парад костюмов! Согласны? (Да!)
                                       Игра «Выбери костюм» (Каравай)  https://clck.ru/Jqcyc
Дети поют: Как на праздник новогодний
Сшили мне костюм сегодня
Вот такой ширины
Вот такой ужины
Вот такой вышины
Вот такой нижины
Он красив, он хорош
Дед Мороз, какой возьмешь?
Дед Мороз: Все костюмом хвалятся,
А мне вот эти нравятся!
                 Выбирает группу детей и с ними пляшет, остальные хлопают.
Повторяется  2 раза, а на третий раз
Дед Мороз говорит: Все костюмом хвалятся,
Мне все костюмы нравятся!
                    Танцует со всеми детьми под русские народные наигрыши
      Возвращается Снеговик, плачет, лыжи надеты неправильно. В руках сундучок.
Дед Мороз: Снеговик! Что с тобой произошло? Ты что, упал?
Снеговик: Дед Мороз! Ты меня отправил за подарками!
Я пошёл, подарки нашёл.
А как с горки покатился, так и в сугроб свалился…..
Сундучок – то  я удержал, а вот ключ от сундучка - потеряяяяяяяялллл….
Дед Мороз переживает за Снеговика. Рассматривает сундук.
Все сокрушаются, что никак не открыть сундучок….
                     Снеговик поворачивается спиной к детям, и все видят, что  на спине Снеговика  на ленточке  висит  ключ от сундучка.  Все радуются!
                      Сундучок открывается,  и Дед Мороз раздаёт детям подарки.


Презентация "Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии"


extracted_text:
  Итоговая диагностика уровня воспитанности детей по основным направлениям
                          воспитания ( май 2019 г)
Уровни воспитанности взяты из методики диагностических программ,
разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой и др.
    • Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое
      регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними
      стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативны.
    • Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление
      самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.
    • Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и
      поведении, общественная позиция ситуативна.
    • Высокий уровень: устойчивая и положительная самостоятельность в
      деятельности и поведении, проявляется активная общественная и
      гражданская позиция.
До 0,5 баллов – низкий уровень воспитанности (нет)
0,6 баллов- уровень воспитанности ниже среднего (2 человека)
0,7 -0,8 баллов средний уровень воспитанности (5 человек)
До 0,9 баллов уровень воспитанности выше среднего (3 человека)
1балл высокий уровень воспитанности (нет)
                       Уровень воспитанности 1 группа
                                    [pic]
                       Уровень воспитанности 2 группа
                                    [pic]

                  Основные направления воспитания МАЙ 2019

Подводя итог, можно сделать выводы о том, что динамика развития уровня
воспитанности,  в основном, имеет положительную тенденцию: у воспитанников
1 группы Олеси, Жени и Коли, у воспитанников 2 группы Артёма и Натальи.

Наиболее высокие баллы на протяжении трех месяцев прослеживаются по таким
качествам как общественный труд, отношение к учебе, доброта и отзывчивость,
честность и справедливость. Наиболее низкие – долг и ответственность,
простота и скромность  и  чувство товарищества.

Необходимо продолжить работу по формированию у воспитанников эмоционально
положительного отношения к знаниям, формировать высоконравственные принципы
честности, порядочности, ответственности через мероприятия в центре.
Воспитывать чувство патриотизма. Формировать у воспитанников потребность к
здоровому образу жизни. Особое внимание обратить на воспитанников старшего
звена и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.


title: Сценарий "Вечер памяти воинов-афганцев"

extracted_text:
Вечер памяти воинов-афганцев.
Музыкальное вступление

1 часть
(инсценировка стихотворения)
На сцене майор и призывник.

В жилах юность штормит безжалостно.
Жжёт под темечком ураган...
- Ну, товарищ майор! Пожалуйста!
Запишите меня в Афган!

- Ишь, настырный! Ведь не положено.
У тебя ж по "семейным" бронь.
В общем так, пацан, жди до осени.
А пока пойди, охолонь.

Ждал до осени, как приказано.
После осени - до весны.
Грезы множились метастазами,
дожидаясь своей войны.

2 часть

СЛАЙД №1 (годы войны)

(На сцене 2 стола, 2 стула, 2 телефона старых, 2 скамейки, макет «самолета».)

МУЗЫКА (тревожная)
Ведущий: -1978 год. Апрельская революция в Афганистане, шла братоубийственная гражданская война

(За одним столом Косыгин, за вторым Тараки – разговор по телефону.)

Косыгин.    -Алло, министр иностранных дел Советского Союза Косыгин слушает.

Тараки: -С вами говорит министр иностранных дел Афганистана Тараки,
 В Афганистане предательски убит глава государства Хафизулла Амин

Косыгин -  Значит вскоре, Соединенные Штаты предпримут попытку разместить новое мощное оружие вблизи южных границ Советского Союза.

Тараки: Это так

Косыгин:   У вас нет возможности нанести поражение врагам революции?
   Тараки.   Если бы можно было!
   Косыгин.   Какие ваши предложения по этому вопросу?
 Тараки.   Мы просим, чтобы вы предоставили практическую и техническую помощь людьми и вооружением. Если вы нанесете удар по городу Герату, то можно спасти революцию.
Косыгин.    Я не хочу вас огорчить, но скрыть этот факт не удастся. Об этом будет известно всему миру через два часа.
 Тараки.   Почему Советский Союз не может послать узбеков, таджиков, туркмен в гражданской одежде? Никто их не узнает! Посылайте боевые машины, пехоту самолетами.
  Косыгин.   А у вас есть, кому водить эти машины?
 Тараки.   А вы пришлите машины вместе с водителями, которые знают наш язык.
 Косыгин.   Мы должны посоветоваться.

(Уходят со сцены, убираем столы)

Ведущий:   Решение было принято. ( СЛАЙД с ГОРОДАМИ).
 С 25 декабря . начался ввод советских войск  В АФГАНИСТАН.

3 часть

МУЗЫКА. Звук самолета или вертолета (В самолет набиваются десантники)
Первый:
 Рейс на Кабул.
Мне в нём найдётся место.
Тузель. Ташкент.
И вылет в пять утра.
Второй:
Немного страшно и…
Безумно интересно.
Прошли таможню.
Всё… Пора.

Третий:
Горбатый «Ил»
Открыл призывно рампу.
Как шпроты
Мы набились…
Теснота.

Четвертый:
А небо над землёй
Рассвет зажгло как лампу.
Сама собой
Уже пропала суета.

Пятый:
Разбег и резко вверх,
Внизу темнеют горы.
Полёта только час
Из мира на войну.

Шестой:
Тревога гложет нас,
Замолкли разговоры.
Граница позади –
Покинули страну.

СЛАЙД с Десантом в городах
Ведущий: Десант высаживался на аэродромах Кабул, Баграм, Кандагар.
(Мальчики перестраиваются и произносят текст)
МУЗЫКА (тревожная 1)
Первый:
Нас встречали не так, как читали мы в книгах,
               Злобный взгляд из-под сомкнутых черных бровей… (СЛАЙД)
               Нас встречали огнем, и хотелось нам крикнуть:
               «Ведь везем-то мы хлеб для голодных людей!»
               Второй:
 Мы везем вам лекарства, одежду, машины
              Мы везем вам игрушки для ваших детей,
              Ну, а вы под колеса нам ставите мины
              И стреляете с гор в наших юных парней! (СЛАЙД)

Третий:
Под Баграмом и Кушкой колонну встречали снаряды.
                   Пулеметы стучали, и с камней били в нас снайпера,
                   Уходили десантники, старшине оставляя награды,
                   Положив их на письма, что не дописали вчера. (СЛАЙД)
Четвертый:
                  Вот гремят  автоматы и виснут сигналы ракеты,
                   Вновь ложатся мальчишки лицом в те чужие пески,
                   Им уже не подняться, в крови голубые береты,
                    Из-за них называли в Афгане десант-«васильки». (СЛАЙД)

4 часть

  ВЕДУЩИЙ:   		МУЗЫКА (тревожная 2)
Вертолеты  и самолеты продолжали подвозить в места боев все необходимое, а от оттуда вывозить раненных и убитых.
Груз 300 – это раненные, которых надо доставить в госпиталь, а груз 200 – те, кто еще недавно был рядом, смеялся общим шуткам, прикрывал в бою и погиб.
 Тогда же вертолеты и самолеты, перевозившие такой груз, получили радиопозывной «Черный тюльпан»
Мальчики инсценируют ПЕСНЮ «Черный тюльпан»
(уходят за кулисы)

5 часть
Выход девочек в роли мам в трауре (можно со свечами или гвоздикой).
Ведущий: (СЛАЙД И ФОТО КНИГИ). Послушайте отрывки из писем матерей, которые мы прочли в книге памяти «Камень, облитый кровью»
НАДПИСЬ на слайде;
 Валерий Волович, город Смоленск, окончил17-ю школу,  в 1982 году - Смоленское высшее зенитно-ракетное инженерное училище, служил в Афганистане с 7 мая 1984.
ПЕРВАЯ:
«Мой сын Валера погиб 7 июля 1985 года в горах Шинданта. Помню, как в ноябре 1984-го он в первый раз приехал оттуда. Не худой, а тощий. С жаром говорил о своем долге, о том, как жалко афганских детей и что страна бедная. В мае 1985-го приехал весь седой. Это в 24 года! Все больше молчал и мог целыми днями играть на пианино афганские песни. О святом долге уже не говорил. Улетел обратно, чтобы через семь недель вернуться в цинковой парадке. «Черный тюльпан» приземлялся в смоленском аэропорту, а я на работе читала последнее (еще ничего не подозревая) письмо сына: «Мамочка, я скоро вернусь...».
Ведущий: (СЛАЙД И ФОТО)
Юра Ильин, город Рославль, окончил школу№2, служил в Афганистане с августа 1983 года
Вторая:
 «Ценой собственной жизни мой сын Юра спас раненого водителя БТР и получил смертельное ранение бою, В последнем письме домой писал: «Я так хочу видеть вас, мои родненькие, хоть одним глазком». После юбилея 12 дней отвела война моему Юре. Двадцать лет и 12 дней – вот возраст весны, за которой никогда не наступит лето».
Ведущий: (СЛАЙД И ФОТО)
 Сергей Смирнов. Город Смоленск. Окончил школу №27, В Афганистане с июля 1981 года
 Третья:
«Сергей -  Единственный сын в семье. Была у него страсть – путешествия. Садился утром на мотоцикл и летел в другой город, а к вечеру – домой. После него осталась самодельная карта, где он отмечал, в каком городе удалось побывать. Был смертельно ранен  в бою в августе 1981-го, пробыв в Афгане всего месяц».
Ведущий: (СЛАЙД И ФОТО)
Столяров Игорь. Город Смоленск, окончил 33 школу, В Афганистане с апреля 1986 года
Первая: «Игорь прислал с армии открытку, поздравил с Новым годом. Потом пришло письмо из Афганистана. Он сообщал, что там тепло и все в порядке. И в тот же день звонок в дверь. Вам телеграмма, распишитесь. 31 декабря 1986 года  привезли гроб. На похоронах были все друзья, я вся в слезах».
6 часть

Ведущий:              МУЗЫКА ПЕСНЯ «ПАМЯТЬ»
ГРУЗ 200. 106 бойцов из нашей Смоленской области приехали в «Черном тюльпане». Их имена навечно высечены в граните. (ФОТО НА СЛАЙДЕ)
КЛИП ПАМЯТЬ Голубые береты

Текст песни «Память»
1.И как же мне не вспоминать
Друзей своих погибших лица
Да, это страшно - умирать
Когда так надо возвратиться
И ты ушел вперед в дозор
Ты верен долгу и присяге
И целиком Афганистан
Застыл в твоем последнем шаге

ПРИПЕВ:
Посмотрите, ребята
Посмотрите, девчата
Память лица поставила в ряд

ЭТО ПАРНИ, КОТОРЫМ
БУДЕТ ВЕЧНО ПО ДВАДЦАТЬ
ЭТО ТЕ, КТО ПРОСЛАВИЛ ДЕСАНТ

2.Хоть время лучший лекарь ран
Тускнеют краски понемногу
Но не забыть моим друзьям
Средь гор ведущую дорогу

И этот бой среди камней
Короткий, как клинок кинжала
Когда кого-то из парней
Слепая смерть к себе забрала

3.И как же мне не вспоминать
Друзей своих погибших лица
Но только кажется порой
Они должны к нам возвратиться

Заключение
МУЗЫКА (Любэ «Нас не накроют флагом военным»)
 Ведущий:     СЛАЙД
Боевые действия в Афганистане проходили с 27 декабря 1979 года до 15 февраля 1989 года - 9 лет 1 месяц и 18 дней.
 Потери наши огромны: около15 000 матерей не дождались своих сыновей, не услышали они: “Мама, я пришел...”, 417 пропавших без вести, почти 50 тысяч раненых и тысячи искалеченных душ.
В настоящее время На территории Смоленской области проживает около 5000 участников афганской войны, в нашем корпусе тоже работает участник тех страшных событий. Это майор Алешечкин Николай Николаевич. (ему вручают цветы)
(МУЗЫКА)


title: Викторины, юморины, игры "Новогодние смешинки"

extracted_text:
Викторины, юморины, игры
«Новогодние  смешинки»

1. С какого года Новый год в России стали отмечать 1 января?
(С 1700 года специальным указом Петр I ввел празднование Нового года 1 января и велел в этот день веселиться и друг друга с праздником поздравлять).
2. Кто из землян первым встречает Новый год?
(Жители островов архипелага Фиджи).

3.Что такое конфетти?
(Слово произошло от итальянского «Конфетто», что обозначает обычную конфету. В начале XIX века римляне во время copyright-by-праздник карнавалов бросали друг в друга конфетами. Затем их заменили гипсовые шарики. Настоящие конфетти из цветной бумаги изобрел в 1884г. владелец «Казино де Пари»).

4.Что вы знаете о коньках? Когда они появились? Их первоначальное название.
(Первые коньки из кости были найдены при раскопках стоянки древнего человека бронзового века. В России Петр I собственноручно выточил первые металлические коньки в 1697 г., тогда их называли скороходами Коньки назвали коньками, когда их стали украшать фигурками коней).

5. Шуточные вопросы:
— Стукач Деда Мороза. (Посох)
— На чём рисует Дед Мороз? Объект художественного творчества Деда Мороза?                        (Окно)
— Гражданство Деда Мороза? (Космополит)
— Прозвище Деда Мороза? (Мороз, красный нос)
6. Каким образом Дед Мороз создает совершенные геометрические фигуры?  (Превращая воду в лед. Пример: снежинки).
7. У какого новогоднего дедушки длинная шуба красного цвета, шапка-боярка, окладистая белая борода и длинный посох в руках и очень добрая улыбка? (Российский Дед Мороз.)
8. У этого Деда Мороза белая борода, красная шапочка с помпончиком, яркие плавки на загорелом теле, солнцезащитные очки и доска для серфа. Откуда он? (Австралийский Дед Мороз.)
9. В этой стране Новый год совпадает с праздником скотоводства. Дед Мороз приходит к детям в одежде скотовода, с лисьей шапкой на голове, длинным кнутом в руках, огнивом и табакеркой на боку. О какой стране речь? (О Монголии.)
10. Из какого кинофильма эта крылатая фраза: «Есть установка весело встретить  Новый год»? («Карнавальная ночь».)
11. Какой город объявлен географической родиной российского Деда Мороза?  (Великий Устюг.)
12. В какой стране раздает подарки не сам местный Дед Мороз Боббо Натале, а фея Бефана с красным колпачком и в хрустальных башмачках? (В Италии.)
13. В какой стране у Деда Мороза такое забавное имя — Йоулупукки? (В Финляндии.)
14. Как зовут испанского Деда Мороза? (Таш Ноэль).

Теперь немного изменим задачу. Вам нужно будет выбрать правильный ответ из трех предложенных.

15. В какой стране новогоднего дедушку зовут Баба Жара?
1) В Панаме; 2) в Камбодже; 3) в Судане.
16. В какой стране жители изготовляют новогодний букет-приветствие из сосны, бамбука, сливы, сплетенных рисовыми соломинками с добавлением веток папоротника и мандарина?
1) В Китае; 2) в Японии; 3) в Таиланде.
17. В какой стране перед новогодним праздником жилища украшаются ветвями кофейного дерева?
1) В Никарагуа; 2) в Бразилии; 3) в Кении.
18. В какой стране Новый год встречают у пальмы?
1) На Кубе; 2) в Непале; 3) в Саудовской Аравии.
19. В какой стране вместо елки используют дерево метросидерос, цветущее красными цветами?
1) а Гане; 2) в Австралии; 3) в Сингапуре.
20. Где в новогоднюю ночь бросают в домашний очаг побеги бамбука для отпугивания злых духов треском и шипением?
1) В Корее; 2) в Японии; 3) в Китае.
21. В какой стране очень популярен салат «Оливье», названный в честь француза Оливье?
1) Во Франции; 2) в России; 3) в США.
22. Мамалыга — каша из кукурузной муки, подаваемая на салфетке и разрезаемая суровой ниткой по числу гостей на празднике. В какой стране она подается?
1) На Украине; 2) в Греции; 3) в Молдавии.
23. В какой стране в новогоднюю ночь традиционно подается чеснок с медом?
1) В Венгрии; 2) в Австрии; 3) в Польше.
24. У этого напитка красивое название — «слем», готовят его из горячего молока с добавлением чая, сахара, цедры лимона, корицы, шафрана и других компонентов. В какой стране он подается  к столу?
1) В Нидерландах; 2) в Австралии; 3) в Индии.
25. В какой стране праздничным считается пирожное из клейкого риса, проса и сахара?
1) В Китае; 2) в Японии; 3) в Индонезии.
26. Где подают на праздник паштет из гусиной печени?
1) В Италии; 2) во Франции; 3) в Испании.
27. В какой стране к новогоднему столу подают куриную лапшу (бун) — длинную вермишель в качестве символа долголетия?
1) В Италии; 2) в Таиланде; 3) во Вьетнаме.
28.Родина елочки   (лес)
29.Старинный ритуальный танец у елки   (хоровод)
30.Существо женского пола, развлекающее елочку песенками   (метель)
31.Довольно подозрительная, серая личность, пробегающая мимо елочки рысцой   (волк)
32.Природное явление, вызывающее неустойчивость и высокую «падучесть» населения зимой (гололед)
33.Новогодний бал, самое подходящее место для любителей скрывать свое истинное «я»   (маскарад)
34.Ледовое литье   (каток)
35.Зимний ударник   (мороз)
36.Напиток – атрибут новогоднего стола для рисковых людей (шампанское)
37.Самое новогоднее блюдо – «одетое» в шубу   (селедка под шубой)
38.Новогодняя «скульптура», созданная из природного материала (снеговик)
39.Новогодняя зажигалка   (фейерверк)

Ложатся снежинки
Ко мне на ладонь
И тают, как будто попали в огонь.
А вот на ресницах
Снежинки лежат,
Искрятся, и таять совсем не спешат.
              А знаете  ли вы что снежинки – это замёрзшие капельки воды. Они образуются высоко в небе, в тучах. Поначалу их размер 0,1 мм, но по мере приближения к земле к ним присоединяется влага из воздуха. И они растут. Ни одна из снежинок не похожа на другую. Известно около 2 тысяч форм. Они бывают в виде пластинок, столбцов, игл; с древовидной, ветвящейся структурой и неправильных форм. Снежинки – великолепные  загадочные создания природы. Но жизнь их коротка…
Следующее блюдо, которые мы вам предлагаем попробовать – это основное  игровое блюдо «Снежки под снегом», которое состоит, как вы догадались из игр.
ИГРЫ
«СНЕЖКИ» Каждому желающему игроку выдается 6  снежков. Ваша задача  попасть снежком в корзину. Кто больше всех попадет в цель тот и выигрывает.
«СНЕЖКИ ПОД СНЕГОМ» Правила такие же,  как и в «Снежках» но только играющих два человека: один   бросать снежки, а другой ловит. Вот только бросающий будет  с завязанными глазами.
«ЗИМНЯЯ РЫБАЛКА» Игрокам привязывается к поясу нить с короткой палочкой на конце. Задача ловцов – опустить палочку в бутылку, не  трогая нить руками. Кто  быстрее тот и победил.
«СМЕШНОЙ СНЕГОВИК» Участвует 2 команды по 3 человека. На плакатах, которые перед вами нарисована  голова снеговика. Вам нужно дорисовать глаза, нос и рот, но с закрытыми газами. Каждый участник рисует по одной детали, у какой команды получится точнее, тот и победил.
Ребята, скажите какая самая популярная  новогодняя песня ? (ответы детей) Конечно «В лесу родилась елочка». А скажите кто автор этих строк?
Раиса Адамовна Кудашева.  Она написана в 1903 г. Долгое время считалось, что эта песня народная, и только в 1940 году стало известно имя  автора этих строк. А музыку сочинил Леонид Карлович Бекман,  по профессии он был агроном – написал  музыку для своих дочек, которым очень понравились стихи. Вот такая история одной песенки, которая стала  неотъемлемой частью детства, праздника, ожидания чуда.


extracted_text:
Использование ЭОР в образовательном процессе. Математика

В последние годы в системе образования Российской Федерации продолжаются работы по интеграции средств информационных и коммуникационных технологий, научно-методического обеспечения учебного процесса и научных исследований с целью объединения наработок системы образования с новейшими информационными технологиями.
Современные подходы к обучению математике в средней школе предполагают, что учащиеся овладеют не просто определенной системой знаний, умений и навыков, а приобретут некоторую совокупность компетенций, необходимых для продолжения образования, в практической деятельности и повседневной жизни.
Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных цифровых и электронных образовательных ресурсов (ЦОР и ЭОР).
Главной целью использования ЦОР и ЭОР, обеспечивающих изучение математики на уровне основного общего образования, является повышение качества математического образования и увеличение степени его доступности.
Типы и особенности электронных образовательных ресурсов
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря . № 1897 был утверждён Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС).
Он включает в себя требования  к структуре основных образовательных программ, условиям реализации основных образовательных программ и результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Стандартом предусмотрены три вида результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
предметные,  включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
В результате изучения предметной области «Математика» обучающиеся развивают логическое и математическое мышление, получают представление о математических моделях; овладевают математической логикой; учатся применять математические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты; овладевают умениями решения учебных задач; развивают математическую интуицию.
Таким образом, возникает необходимость внедрения инноваций в учебный процесс школы с целью повышения качества образования. Одним из способов решения этой проблемы является применение в образовательном процессе электронных и цифровых образовательных ресурсов (ЭОР и ЦОР).
Главная, весьма трудоёмкая, но очень интересная задача будет состоять в разумном использовании ЭОР с пользой для учебного процесса и в конечном итоге – для каждого ученика.
Использование ЦОР в процессе обучения математике наряду с предметными результатами способствует эффективному формированию информационной компетенции, общепредметной компетенции, связанной с математическим моделированием.
Очевидно, что ожидать от информатизации повышения эффективности и качества образования можно лишь при условии, что новые учебные продукты будут обладать инновационными качествами.
К основным инновационным качествам ЭОР относятся:
1. Комплексность. Возможность обеспечения всех компонентов образовательного процесса:
получение информации;
практические занятия;
аттестация (контроль учебных достижений).
При работе с традиционным учебником обеспечивается только получение информации.
2. Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение возможностей самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения.
3. Возможность более полноценного обучения вне аудитории, в том числе дистанционно.
Важными следствиями активного использования ЦОР нового поколения в школьном математическом образовании станут:
переход от репродуктивного процесса обучения к активно-деятельностному;
поддержка разнообразия методик и организационных форм обучения;
выстраивание индивидуальных образовательных траекторий изучения математики в соответствии с возможностями и образовательными потребностями учащихся;
стимулирование успешного обучения всех категорий учащихся;
реализация компетентностного подхода к изучению математики, активное использование ее прикладной составляющей.
Под электронными образовательными ресурсами (ЭОР) в общем случае понимают – совокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемых на машиночитаемых носителях и/или в сети. Самые мощные и интересные для образования продукты – это мультимедиа ЭОР и они заслуживают отдельного рассмотрения.
Для создания мультимедийных электронных образовательных ресурсов используется представление учебных объектов множеством различных способов, т.е. с помощью графики, фото, видео, анимации и звука. Иными словами, используется всё, что человек способен воспринимать с помощью зрения и слуха.
Под понятием мультимедийных ЭОР понимается возможность одновременного воспроизведения на экране компьютера и с применением звука некоторой совокупности объектов, представленных различными способами. Разумеется, все представляемые объекты связаны логически, подчинены определенной дидактической идее, и изменение одного из них вызывает соответствующие изменения других.
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.
ЦОР обладает структурой, в которой выделяются следующие базовые классы:
рубрикатор ЦОР;
ЦОР простой структуры;
ЦОР сложной структуры;
метаданные ЦОР.
Рубрикатор ЦОР является формальным представлением иерархической древовидной структуры, соответствующей оглавлению учебного курса, оглавлению учебника, плану урока.
Простой ЦОР – это ЦОР, пригодный для использования как единое целое и не допускающий деления на отдельные элементы, которые могли бы использоваться самостоятельно.
Примеры простых ЦОР:
статья;
иллюстрация вместе с сопроводительным текстом;
книга в виде набора отсканированных страниц c оглавлением;
аудиозапись;
видеозапись;
презентация в формате MS Power Point;
отдельный медиаобъект учебного курса, выполненного на определенной  технологической платформе.
Сложный ЦОР – это ЦОР, состоящий из элементов, которые можно использовать отдельно как самостоятельные образовательные ресурсы. Примеры сложных ЦОР:
гипертекстовый документ с иллюстрациями, допускающий разделение на самостоятельные разделы (части, главы);
электронный учебный курс по определенному предмету (программе), выполненный на определенной технологической платформе или требующий определенной среды (проигрывателя) для использования;
система тестирования;
тренажер;
тематический каталог.
При характеристике ЦОР, изучении их функциональных, дидактических, содержательных, эргономических особенностей следует обращать внимание на:
соответствие содержания ЦОР используемым примерным программам, Федеральному государственному образовательному стандарту, учебникам математики, входящим в федеральный перечень текущего учебного года;
соответствие содержания ЦОР активно-деятельностным методикам и технологиям
обучения;
полноту отражения в ЦОР всех разделов школьного курса математики;
наличие и качество методического сопровождения ЦОР;
содержание ЦОР:
организация теоретического материала и возможность его применения как вспомогательного к содержанию учебника;
виды практикумов и упражнений в них;
наличие подсказок при выполнении упражнений;
виды контрольных заданий.
эргономико-дизайнерские показатели ЦОР:
дизайн ЦОР;
навигация по ЦОР;
пользовательский интерфейс.
Анализ ЦОР может включать в себя:
структура ЦОР (анализ оглавления);
способы представления содержания в ЦОР;
особенности представления содержания теоретического материала ЦОР: полнота, глубина, достаточность информации, доступность изложения, наличие выделений для лучшего восприятия текста; соответствие материала дидактическим принципам;
особенности иллюстративного материала ЦОР: виды иллюстраций, их содержательность, наглядность, качество оформления, достаточность иллюстраций;
справочный материал ЦОР, его виды, способы подачи, достаточность;
особенности реализации практикумов;
особенности материала для контроля знаний и умений учащихся;
возможности методического сопровождения учебного процесса;
возможности для формирования предметных умений учащихся,
возможность достижения личностных результатов,
возможность достижения метапредметных результатов, включая формирование универсальных учебных действий (УУД),
эргономика ЦОР.
Сеть федеральных образовательных порталов выступает основными источниками информации для пользователей, интересующихся образованием. Порталы представляют собой наиболее мощные коллекции ссылок на образовательные Интернет-ресурсы, опубликованные в российском сегменте Всемирной сети. Кроме того, порталы содержат новостные ленты, электронные библиотеки и коллекции образовательных ресурсов, справочники, средства общения педагогов и учащихся, информацию о специалистах и организациях, работающих в сфере образования, и много других полезных сервисов.
Базовые федеральные образовательные порталы:
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru;
Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru;
Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена http://ege.edu.ru;
Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru;
Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru.
Практическое задание №1.
В настоящее время имеется большое количество цифровых и электронных образовательных ресурсов. Но необходимо акцентировать внимание на двух коллекциях. Это:
Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов  (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru);
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК)
(http://school-collection.edu.ru).
Центральным хранилищем электронных образовательных ресурсов нового поколения является Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). Адреса ФЦИОР в Интернете:
http://fcior.edu.ru
http://eor.edu.ru
Основные характеристики ЭОР, размещенных во ФЦИОР:
модульная архитектура (учебный электронный модуль (ЭОР) – законченный мультимедиа продукт, решающий определенную учебную задачу);
доступность (свободное размещение в Интернет, небольшой объем, для воспроизведение требуется установка плеера и в ряде случаев дополнительного программного обеспечения, что несколько снижает доступность этих ЭОР и предъявляет требования к ИКТ-компетентности пользователей);
вариативность (содержательная вариативность: уровень сложности, ориентация на различные учебники; стиль изложения учебного материала; форма предъявления учебного материала);
мультимедийность (мультимедийные средства: текст; аудио; видео; модели; анимации; иллюстрации и их  различные комбинации);
интерактивность (интерактивные средства: интерактивные модели, интерактивные анимации, интерактивные задания разного типа с автоматизированной проверкой ответа).
В коллекции ФЦИОР в разделе «Основное общее образование» для предметной области «Математика» присутствуют модули и задания различной направленности и для работы с разными группами учащихся.
По функциям в учебном процессе:
информационный модуль на знакомство с понятием,
практическое задание на знакомство с понятием,
контрольное задание на знакомство с понятием,
модуль – практикум,
модуль, содержащий задания повышенной сложности,
модуль, содержащий задания исследовательского типа.
По типам заданий:
задания, направленные на проверку уровня овладения понятием,
задания, направленные на закрепление учащимися понятий,
задания, направленные на отработку умений и навыков учащихся,
задания, направленные на проверку овладения учащимся умений,
задания, направленные на проверку усвоения умения,
задания, направленные на проверку знаний и умений,
задания, направленные на проверку усвоения способов действий.
По специальным потребностям:
модуль для слабовидящих учащихся,
модуль для слабослышащих учащихся с признаками отставания в развитии.
По профилю класса:
задания для учащихся естественнонаучного или технического профиля,
задания для учащихся гуманитарного профиля.
По уровням сложности:
модуль для слабых учащихся,
модуль для сильных учащихся.
Вторая коллекция, которую необходимо рассмотреть, – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru) была создана в период 2005-2007 гг. в рамках проекта «Информатизация системы образования» (ИСО).

Целью создания Единой коллекции является сосредоточение в одном месте и предоставление доступа к полному набору современных обучающих средств, предназначенных для преподавания и изучения различных учебных дисциплин в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования.
В настоящее время в Единой коллекции размещено более 111 000 цифровых образовательных ресурсов практически по всем предметам базисного учебного плана. В ней представлены наборы цифровых ресурсов к большому количеству учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в школах России, инновационные учебно-методические разработки, разнообразные тематические и предметные коллекции, а также другие учебные, культурно-просветительские и познавательные материалы.
.
Одним из преимуществ Единой коллекции как образовательного Интернет-ресурса является наличие методического обеспечения по использованию ее ресурсов в образовательном процессе. При этом важно, что разработчиками методик являются сами учителя, которые смогли по-новому взглянуть на возможности использования ИКТ в преподавании различных учебных предметов.
Основная часть цифровых образовательных ресурсов Единой коллекции может применяться при различных методиках, педагогических технологиях, в УМК с различным бумажным компонентом, на различных стадиях процесса трансформации школы - и по современным стандартам, и в преподавании в соответствии с новыми стандартами.
Важно отметить, что все ЦОР Коллекции обеспечены лицензиями на право их использования в образовательном процессе.
Доступ к единой коллекции цифровых образовательных ресурсов открыт через сеть Интернет для учителей и учащихся, родителей и администраторов образования. В ней каждый пользователь сможет найти самые разнообразные материалы по интересующей их теме. Она является технологической инфраструктурой для доставки в каждую школу образовательного контента, который предоставляет всем учащимся равный доступ к качественному образованию с учётом их индивидуальных потребностей и особенностей.


Презентация "Александр Сергеевич Пушкин Детские сказки"