title: Открытое занятие "Решение задач на Ι, IΙ, IΙI законы Г.Менделя и кодоминирование" 10 класс

extracted_text:
Открытое занятие по биологии 10 «Б»  класс
на тему: “ Решение задач на Ι, IΙ, IΙI законы Г.Менделя и кодоминирование”

Продолжительность: 45 минут.

Класс: 10

Конспект занятия: “ Решение задач на Ι, IΙ, IΙI законы Г.Менделя и кодоминирование”

 Цель: Обобщить знания о материальных основах наследственности и изменчивости, закрепить знания по решению разных типов   генетических задач, отработать символику и терминологию, необходимые для решения задач, продолжать учиться работать в группах.
Задачи:

образовательная: обобщить ранее изученный материал по пройденной теме, определить степень усвоения категориального аппарата темы. Продолжить формирование умений и навыков по решению генетических задач, подготовку к ЕГЭ и поступлению в учебные заведения, связанные с биолого-химическим профилем.
развивающая: развивать умение сравнивать (на примере сравнения фенотипов и генотипов особей, гомозигот и гетерозигот, моногибридного, анализирующего скрещивания и промежуточного характера наследования) умение анализировать (умения планировать экспериментальную практическую деятельность, выдвигать гипотезу на основе мысленного эксперимента) умения обобщать и устанавливать закономерности при анализе обобщающих схем;
воспитательная: развивать внутреннюю мыслительную активность и самостоятельность при решении генетических задач разного уровня сложности; развивать коммуникативные способности учащихся на уроке при работе в группах, взаимопроверке, самоконтроле, воспитывать культуру умственного труда. Поддержать интерес к предмету.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Вид урока: семинар – практикум.

Методы: репродуктивные, частично- поисковые.

Форма организации деятельности учащихся - групповая.

Оборудование и материалы: презентация, карточки- задания, тесты.
Мне необходимо разобраться самому, а чтобы разобраться самому, надо думать сообща
Б.Васильев.

Человеку всегда хотелось чуда. Одним из этих чудес остаётся жизнь, важными свойствами которой являются наследственность и изменчивость.
Какая наука изучает наследственность и изменчивость?
I. Актуализация знаний
Для того, чтобы выполнить все поставленные задачи, нам необходимо вспомнить некоторые генетические понятия. Я объявляю первое задание «Разминка»
1.наследственность – Свойства организма передавать признаки будущему поколению.
2. изменчивость - Свойства организма приобретать новые признаки.
3. ген- Участок молекулы ДНК.
4. гомозигота- Зигота, получившая оба одинаковых аллеля.
5.Генотип- Совокупность всех генов вида или популяции.
6.Гетерозигота- Зигота, получившая два разных аллеля.
7.Фенотип - Совокупность всех внешних и внутренних признаков организма.
8.Доминантный аллель - Подавляющий аллель.
9. Аллели- Гены находящиеся в одном участке гомологичных хромосом.
10. Рецессивный аллель- Аллель, проявляющийся , фенотипически проявляется только в гомозиготном состоянии.
11. АА ВВ – гомозигота по доминантному признаку.
12. АаВв - дигетерозигота
13. аавв – гомозигота по рецессивному признаку.
14. Любимое растение Г.Менделя- горох.
15.  метод исследования наследования признаков гороха- гибридологический.
II.
 Работа с компьютером по 1 закону Менделя и сформулировать закон.
Работа с компьютером по 2 закону Менделя и сформулировать закон.
Работа с компьютером по 3 закону Менделя и сформулировать закон.

III. Действие законов наследственности распространяется так же на человека. Группам предлагается составить задачи по схемам, пользуясь таблицей «Наследование признаков человека».
1 группа: Р: ♀Ааbb × ♂aaBb
2 группа: Р: ♀ааbb × ♂АaBb
3 группа: Р: ♀ААВв × ♂ааВВ

Задача: Женщина с карими глазами (А) и длинными ресницами (В) (дигетерозиготная) вышла замуж за голубоглазого мужчину с короткими ресницами. Определите генотипы родителей, генотипы и фенотипы возможных потомков. Какова вероятность появления в этой семье голубоглазого ребёнка с длинными ресницами? Составите схему решения задачи.
 IV. Решение задач на кодоминирование.
Задача 1. При разводе мужчина с IV группой крови отказался платить алименты.  Объяснив  это тем, что у их детей  не I группа крови как у жены   и не IV как у него.  Какая группа крови у детей? Должен ли он платить алименты?
Задача 2. Может ли от брака голубоглазой (рецессивный признак) женщины с IΙ группой крови (гомозигота) и кареглазого мужчины с IΙI группой крови (гетерозигота), мать которого имела голубые глаза, родиться ребёнок с голубыми глазами и Ι группой крови? Ответ поясните.
Задача 3. Группа крови и резус-фактор- аутосомные, не сцепленные признаки. Положительный резус-фактор (Rh+) доминирует над отрицательным (rh-). Женщина со второй резус положительной кровью, имеющая сына с первой резус отрицательной кровью, подала заявление в суд на мужчину с третьей резус положительной кровью для установления отцовства. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и ребёнка. Может ли этот мужчина быть отцом ребёнка? Объясните механизм наследования признаков «группа крови и резус-фактор».
V. Тест «Генетика» (самостоятельная работа учащихся)
1. При скрещивании двух гомозиготных организмов, различающихся по одной паре признаков, новое поколение гибридов окажется единообразным и будет похоже на одного из родителей. Это положение иллюстрирует следующий закон генетики:
а) закон расщепления;
б) закон сцепленного наследования;
в) правило доминирования;
г) закон независимого распределения генов.
2. Моногибридное скрещивание – это скрещивание родительских форм, которые различаются по:
а) окраске и форме семян;
б) двум парам признакам;
в) одной паре признаков;
г) форме и размерам семян.
3. В своей работе Г.Мендель применил метод исследования, при котором скрещивал различающиеся по определенным признакам родительские формы и прослеживал появление изучаемых признаков в ряде поколений. Этот метод исследования называется:
а) гибридологическим;
б) биохимическим;
в) цитогенетическим;
г) генеалогическим.
4. В каком случае приведены примеры анализирующего скрещивания:
а) ВВ х Вв  и  вв х вв             б)  DD x Dd  и  DD x DD
    в) Сс х Сс   и  сс х сс           г) Аа х аа  и  АА х аа
5. Иллюстрацией закона расщепления признаков при моногибридном скрещивании у гибридов F2 считается появление в потомстве особей.

а) 25% рецессивных
б) 50% рецессивных
в) 50% доминантных
г) 100% рецессивных

6. Сколько видов гамет образуется у дигетерозиготных растений гороха при дигибридном скрещивании (гены не образуют группу сцепления)?

а) один
б) два
в) три
г) четыре
7. Какой процент особей чалой масти можно получить при скрещивании крупного рогатого скота красной (АА) и белой (аа) масти при неполном доминировании

а) 25%
б) 75%
в) 50%
г) 100%
8. При скрещивании растений гороха с карликовым (аа) и с высоким ростом (Аа) в поколении F1 получится
а) 100% с высоким ростом
б) 50% с карликовым, 50% с высоким ростом
в) 75% с карликовым, 25% с высоким ростом
г) 25% с карликовым, 75% с высоким ростом
9. У кареглазых родителей родилась голубоглазая дочь. Определите генотип родителей, если известно, что кареглазость доминирует над голубоглазостью

а) Аа х Аа
б) АА х АА
в) Аа х АА
г) аа х АА
10. Растение гороха с желтыми гладкими семенами может иметь следующий генотип:
а) aabb;
б) AaBb;
в) aaBb;
г) Aabb.
  (группы проверяют ответы друг друга и ставят баллы)
VI. Рефлексия.
«Моя самооценка урока»
1.Понравился ли мне урок? Да- А Нет- а
2.Умею ли я решать задачи? Да умею - А Частично- а
3.Какова была моя активность на уроке? Я работал активно- В
Я не работал- в
4. Уходя с урока, я бы сказал учителю:
До свидания. Спасибо за урок.- В
Уйду молча.- в
 Поднимите свои карточки.
Завершающие слова учителя:
Постепенно все же стали понимать,
Доминантный значит, будет подавлять,
Рецессивный - значит, будет отступать.
И задачки стали лучше мы решать.
Прошу не сомневайтесь
Вы в своем таланте
Пусть в вашей жизни-
Все будет в доминанте…
Подведение итогов. Выставление оценок.


title: Конспекты физкультурных занятий

extracted_text:
Конспекты физкультурных занятий

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Педагогическая цель – развитие у детей младшего дошкольного возраста устойчивой мотивации к физкультурным занятиям.
Состояние здоровья ребёнка относится к ведущим факторам, определяющим его способность успешно справляться со всеми требованиями, предъявляемыми к нему, условиями жизни и воспитания в детском саду.
Эффективность реализации задач и содержания физического воспитания детей младшего дошкольного возраста во многом зависит от наличия рациональной игровой среды. Интерес, игра, предметная среда являются главными побудительными стимулами для детей. Для формирования мотивации и повышения интереса к физкультурным занятиям, были составлены конспекты сюжетных занятий, изготовлено нестандартное оборудование, которое способствует развитию мышечной силы, ловкости, корригируется осанка, осуществляется профилактика плоскостопия.
Для обеспечения моторной плотности на занятиях с детьми младшего дошкольного возраста может быть изменена структура занятия.
Работа с детьми осуществляется в трех направлениях: оздоровительном, образовательном и воспитательном. Эти направления конкретизируются в решении следующих задач:
Оздоровительные задачи
Содействовать развитию адаптационных возможностей.
Совершенствовать функции и закаливание детей.
Формировать опорно-двигательный аппарат и правильную осанку.
Образовательные задачи
Формировать двигательные навыки и умения как отдельных двигательных действий и в сочетании, развивать умение переходить от выполнения одних движений к выполнению других.
Содействовать развитию пространственных ориентировок в статике и динамике.
Создавать условия для развития ловкости, гибкости, общей и мелкой моторики.
Воспитательные задачи
Вызывать и поддерживать интерес к двигательной деятельности.
Воспитывать доброжелательные отношения к сверстникам в совместной двигательной деятельности.
Формировать элементарные умения самоорганизации в двигательной активности.

Принципы организации образовательного процесса:
Принцип педагогической комфортности. Заключается в снятии, по возможности, всех стрессовых факторов образовательного процесса. Педагогическая деятельность осуществляется на гуманистической основе, то есть неподдельного уважения к ребенку, позитивной поддержки возникающих у него замыслов и постоянного подкрепления в нем чувства уверенности в своих силах.
Принцип самоценности детства. Мне близки слова Сухомлинского, что “детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь”
Принцип творчества. Максимальная ориентация на творческое начало в деятельности дошкольников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности

Конспект  занятия с веревкой,
замкнутой в круг “Дружные ребята”
Задачи занятия: учить и бегать по кругу друг за другом (вокруг “лужи”); разучивая комплекс общеразвивающих упражнений, научить делать движения вместе, согласовывая с движениями других детей, закрепить умение прыгать на двух ногах на месте; закаливать детей при помощи босикохождения; воспитывать чувство партнерства.
Физкультурный инвентарь: верёвка, замкнутая в круг “Дружные ребята”, гимнастическая скамейка, шапочки для подвижных игр – заяц, слон, ворона.
ХОД ЗАНЯТИЯ
На полу разложена в форме круга верёвка, дети сидят на гимнастической скамейке.
Это большая лужа. Под громкую музыку мы будем бегать друг за другом не толкаясь и не наталкиваясь вокруг лужи, а под тихую музыку будем ходить вокруг лужи друг за другом – гулять.
Вводная часть
Бег друг за другом по кругу – 2 круга.
Ходьба друг за другом по кругу – 1 круг.
Повторить 2 раза.
Основная часть
Общеразвивающие упражнения с веревкой, замкнутой в круг.
Веревка лежит на полу, дети стоят лицом в круг, носки ног у веревки.
1. “Покажи веревку”.
И.п. основная стойка, веревка в руках; 1 – поднять всем вместе веревку вверх, 2 – и.п. – 4 раза.
2. “Вместе наклонились”.
И.п. широкая стойка, веревка на плечах за головой, руками держать веревку; 1 – наклониться вниз, 2 – и.п. – 3 раза.
3. “Поехали”.
И.п. сидя на полу ногами в круг, веревка на коленях, хват сверху; ходьба на ягодицах в круг и из круга “чух-чух-чух” – 1 раз.
4. “Спрятали”.
И.п. то же; 1 – верёвку спрятать под колени, 2 – и.п. – 4 раза.
5. “Высушим шнурок”.
И.п. сидя на полу, шнурок на голеностопе, руки в упоре сбоку; 1 – поднять ноги с веревкой вверх, 2 – и.п. – 3 раза.
Основные виды движения
Прыжки на двух ногах на одном месте – 2 раза.
Ходьба боком приставным шагом по шнуру – 2 раза.
Подвижная игра “Мама и дети”
Дети сидят на гимнастической скамейке, изображая детей, на противоположной стороне инструктор – мама.
- Я мама зайчиха (надеваю шапочку зайца), зайчата, идите ко мне.
Дети зайчата прыгают на двух ногах к маме. Ушками помахали, морковку похрумкали, хвостики маме показали – повернулись спиной.
- Догоню!
Зайчата убегают.
Повторить игру с другими персонажами (слонята топают, машут большими руками; воронята машут крыльями, каркают)
Заключительная часть
Динамическая пауза “Листочки”.
Ветер северный подул – с-с-с-с (поднести ладошки к губам)
И все листья с липы сдул (дуем)
Полетели, закружились (показать кистями рук кружение листьев)
И на землю опустились (прижать ладошки к бедрам)
Дождик стал по ним стучать (стучим по бедрам пальчиками)
Град потом заколотил (стучим кулачками)
Листья все насквозь пробил.
Снег потом припорошил, одеялом их накрыл (прижать ладошки к бедрам)

Конспект  занятия
с мячом среднего размера
Задачи занятия: разучить комплекс упражнения с мячом; совершенствовать навыки прыжков на двух ногах; развивать мелкую моторику, воспитывать желание заниматься физической культурой.
Физкультурный инвентарь: комплект мячей (по одному на каждого ребенка), один мяч большого диаметра.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Вводная часть
Упражнение “Большие ноги – маленькие ножки”.
Ходьба по кругу друг за другом широким шагом – Большие ноги шли по дороге. 1/2 круга.
Бег по кругу друг за другом – Маленькие ножки бежали по дорожке 1 круг.
Задания повторить 3 раза.
Основная часть
Напомнить детям, какие мячики “живут” в корзине – веселые, прыгучие, непослушные. А чтобы они никуда не убегали, мячики надо крепко-крепко держать (раздвинуть пальцы и прижать их к мячику)
Раздать мячи, построение произвольное, дети стоят лицом к инструктору.
Общеразвивающие упражнения с мячом
1. “Спрячем мячик”.
И.п. широкая стойка, мяч перед грудью в прямых руках; 1 – спрятать мяч за голову, 2 – и.п. – “вот” – 4 раза.
2. “Неваляшка”.
И.п. широкая стойка, мяч положить на голову и крепко его удерживать; 1 – повернуться вправо, 2 – и.п., 3 – повернуться влево, 4 – и.п. – 4 раза.
3. “Часики”.
И.п. широкая стойка, мяч прижат к груди, локти разведены в стороны; 1 – наклон в сторону “тик”, 2 – и.п. “так” – 4 раза.
4. “Покатаем”.
И.п. сидя на коленях, мяч на полу перед собой; прокатить один раз вокруг себя в одну сторону, затем в другую – 2 раза.
5. “Карусель”.
И.п. сидя на полу, мяч зажат коленями, руки в упоре сбоку; удерживая мяч коленями и отталкиваясь руками сделать полный оборот вокруг себя в одну, затем в другую сторону.
Основные виды движений
Прыжки на двух ногах возле мяча “прыгаем как мячик”
Игра – упражнение “Волчок” – вращение мяча сидя на полу правой рукой.
Подвижная игра “Мой веселый звонкий мяч”
Внести большой резиновый мяч, желательно яркой расцветки.
- Мяч смотрел на нас и тоже захотел поиграть.
Мой весёлый звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь?
Жёлтый, красный, голубой,
Не угнаться за тобой.
Дети прыгают на двух ногах, затем убегают от катящегося мяча – 3 раза.
Заключительная часть
Игра на дыхание “Надуем шарик” – соединить пальцы рук, дуть в отверстие, затем взять “шарик” за ниточку и унести в группу.
На первый взгляд кажется, что упражнения сложные и малыши с ними не справятся. Но есть игровая мотивация, определенные навыки, детям очень нравится играть с мячом.
В последующих занятиях можно попробовать дать детям мяч в водной части: малыши могут бегать с мячом стайкой или по кругу. Бегать с остановкой (с окончанием музыки прятать мяч, ложась на него животом): ходить на носках, поднять мяч вверх – “Великаны”, ходить на пятках, убрав мяч за голову.

Конспект  занятия с обручем
Задачи занятия: познакомить детей с новым спортивным снарядом – обруч; разучить комплекс общеразвивающих упражнений с обручем; совершенствовать технику прямого галопа в упражнении “лошадки”;учить сохранять равновесие при ходьбе из обруча в обруч; повысить эмоциональный настрой детей.
Физкультурный инвентарь: комплект обручей (по одному на каждого ребенка).
ХОД ЗАНЯТИЯ
Показать детям обруч, спросить на что он похож. Дети как правило отвечают, что он похож на круг и руль. Раздать всем обручи, взять его как “руль” (хват сбоку).
Вводная часть
1. Ходьба по кругу друг за другом, упражнение “руль” – 1 круг.
2. Прямой галоп по кругу – обруч на шее, хват руками сбоку, упражнение “Лошадки” – 1 круг.
Повторить задания 3 раза.
Основная часть
Общеразвивающие упражнения с обручем
1. “Окошко”.
И.п. широкая стойка, обруч прижат к груди; 1 – вытянуть обруч вперёд, посмотреть в “окошко”, 2 – и.п. – 4 раза.
2. “Часики”,
И.п. то же; 1 – наклон вправо “тик”, 2 – и.п. “так”, наклон влево “тик”, 4 – и.п. – 4 раза.
3. “Бусы”.
И.п. широкая стойка, обруч на шее, руки в стороны; 1 – наклон вперед, обруч висит на шее, 2 – и.п. – 3 раза.
4. “Ку – ку”.
И.п. основная стойка, обруч стоит на полу, хват сверху; 1 – присесть, посмотреть в обруч – “Ку-ку”, 2 – и.п. – 4 раза.
5. “Юбочка”.
И.п. сидя в обруче, скрестив ноги, хват на обруче сбоку; поворачивать обруч вокруг себя, не выпуская из рук 5 сек.
6. “Пирамидка”.
И.п. то же; 1 – поднять обруч вверх, 2 – и.п. “надеть кольцо на пирамидку” – 3 раза.
Основные виды движений
Ходьба по дорожке из обручей.
Прыжки в обруче на двух ногах.
Упражнение “Волчок” – вращение обруча на полу
Подвижная игра “День и ночь” (бег врассыпную с остановкой)
Дети – воробушки, на полу в разнобой разложены обручи – гнезда. Под музыку воробушки летают по залу вокруг обручей, с окончанием музыки разлетаются по гнездам.
Усложнение: ночью кот выходит на охоту. Роль кота выполняет взрослый.
Заключительная часть
Медленное кружение – “Кружатся снежинки” в одну сторону, затем в другую. Легли снежинки на пол, получился большой сугроб.
Далее обручи могут использоваться в ОВД: прыжки в обруч, пролезание в обруч, прыжки из обруча в обруч, прыжки в глубина с мата в обруч и далее по рабочей программе.

Конспект  занятия с гимнастической палкой
Задачи занятия: разучить новый комплекс общеразвивающих упражнений; совершенствовать технику прямого галопа верхом на гимнастической палке; продолжать учить бросать мешочек вдаль одной рукой;развивать чувство равновесия, правильную осанку в ходьбе с мешочком на голове; воспитывать желание заниматься физической культурой.
Физкультурный инвентарь: комплект гимнастических палок (по одной на каждого ребенка), мешочки с песком весом 150 г (по одному на каждого ребенка), колпачок для Деда Мороза.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Построить детей в шеренгу. Раздать малышам гимнастическую палку. Ребёнок стоит в строю, держа палку одной рукой, как тросточку.
Дать команду повернуться друг за другом, сесть верхом на палку.
Вводная часть
Прямой галоп верхом на палке – “На лошадке” – 1 круг.
Ходьба на носках, палка вверх – 6 шагов.
3. Прямой галоп – 1 круг.
4. Спокойная ходьба, упражнение “руль” – 1 круг.
Основная часть
Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой
1. “Штанга”.
И.п. широкая стойка, палка на груди; 1 – поднять палку вверх, 2 – и.п. – 4 раза.
2. “Часики”.
И.п. широкая стойка, палка на плечах; 1 – наклон в сторону, 2 – и.п. – 4 раза.
3. “Вертушка”.
И.п. широкая стойка, палка в прямых руках перед собой, хват сверху, кулаки расположены рядом; вращение палки – 8 сек.
4. “Скалочка”.
И.п. сидя на полу, руки в упоре сбоку, стопы стоят на палке; прокатывать палку вперед – назад ногами – 6 раз.
5. Прыжки Х упражнение “Качели”.
И.п. основная стойка, палка стоит на полу, ребенок держит её одной рукой, как тросточку.
Прыжки вокруг палки. – 8 сек.
6. “Качели”
И.п. широкая стойка, палка в руках, опущена вниз; качать палку, как на качели – 8 сек.
Основные виды движений
1. Игра – упражнение “Не урони шляпу” – ходьба с мешочком на голове – 10 сек.
2. Бросание мешочка вдаль одной рукой – 3 раза.
Подвижная игра “Дед Мороз”
Роль Деда Мороза выполняет взрослый (в колпачке, с посохом – гимнастической палкой). Дети сидят на скамейке.
Я Мороз – красный нос
Бородою зарос стучит посохом
Я ищу в лесу друзей
Выходите поскорей…. Зайчики прыгают зайчики
Заморожу! дети убегают
Игра повторяется три раза, Дед Мороз ищет разных зверей (медвежат, мышат, лисичек и.т.д).
Заключительная часть
Малоподвижная игра “Обезьянки”
Движения в соответствии с текстом.
Рано утром на полянке так резвятся обезьянки:
Левой ножкой – топ-топ,
Правой ножкой – топ-топ.
Руки вверх-вверх-вверх,
Кто поднимет выше всех?
Руки вниз и наклонились,
Руки на пол положили,
А потом на четвереньках погуляли помаленьку…
А потом мы отдохнем
Посидим и спать пойдем


title: Конспект сюжетно - ролевой игры в подготовительной группе "Супермаркет"

extracted_text:
Конспект сюжетно – ролевой игры в подготовительной группе
«Супермаркет»
Коннова Наталья Геннадьевна
Воспитатель
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №15 «Золотая рыбка»

Сюжетно-ролевая игра «Супермаркет»
Цель: сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Супермаркет».
Задачи:
познакомить детей с понятием «Супермаркет»
сформировать у детей умение развивать сюжет на основе полученных математических знаний, передавать в игре трудовые действия работников супермаркета
способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия в игре между детьми, активизировать диалогическую речь
воспитать уважение к труду работников супермаркета

- ребята, как вы думаете, откуда к вам домой попадают продукты, одежда, мебель? Какие магазины вы знаете? (мебельный, продуктовый, промтоварный, магазин игрушек).
-ребята, давайте вспомним, как называется такой магазин, в котором можно купить всё сразу: молоко и хлеб, мыло и стиральный порошок, посуду, игрушки, тетради, книги? Он называется «супермаркет». Все вспомнили? Супермаркет разделён на отделы. Каждый отдел имеет название. «Отдел игрушки», «Отдел книги», «Отдел сладости», «Отдел овощи-фрукты». Как вы думаете, для чего? (чтобы человек находил тот товар, который ему нужен).
-а как должны вести себя покупатели в супермаркете? (в магазине нужно вести себя хорошо, не кричать. Сначала нужно поздороваться с продавцом, а потом просить показать товар, который хотим купить. В магазине не шумят, говорят чётко, не бегают. Чтобы не толкаться, нужно встать в очередь. Не берём животных в магазин. Сначала заплати за товар-потом его ешь).
-давайте теперь вспомним, кто работает в супермаркете? (в супермаркете работают продавцы, которые помогают найти тот или иной товар, взвешивают; кассиры, которые считают общую стоимость покупки, принимают деньги, карточку за товар, выдают сдачу, чек и пакеты (по желанию). также ни один супермаркете не обходится без охранников. Они следят за порядком, смотрят, чтобы люди не прятали товар в кармане или не съели его по пути к кассе.).
-ну что, ребята, поиграем в игру? Главное условие нашей игры-без слов «Будьте добры», «Пожалуйста», «Спасибо» товары не отпускать. Давайте распределим роли.
-продавец-вежливо здоровается с покупателями, предлагает товар, рассказывает о нём, даёт посмотреть, показывает, как с ним обращаться, говорит, сколько стоит, взвешивает товар.
-Покупатель-выбирает товар, подходит с ним к кассе, заплатив названную сумму и взяв чек, получает свой товар.
-кассир-считает общую стоимость покупки, принимает деньги за товар, выдаёт сдачу, чек и пакеты. (по желанию).
Я буду директором. Директор-главный человек в магазине. Он следит за тем, все ли продавцы на месте, никто ли не заболел, у всех ли порядок в отделе, красиво ли стоит товар. Директор обязан напоминать продавцам быть вежливыми с покупателями, благодарить за покупку.
Начало игры: -дорогие покупатели! Добро пожаловать в наш супермаркет «Золотая рыбка»! В нашем магазине открыты отделы …, продавцов зовут……, кассира зовут……, охранника зовут……
Середина игры:
-здравствуйте, уважаемые покупатели! Наш магазин предлагает книги из серии «Занимательная энциклопедия», очень интересные и увлекательные. Эти книги гораздо больше других по размеру, в них много цветных картинок и пояснений к ним. Они необычны тем, что из них можно узнать много интересного о разных вещах. Цель этих книг: помочь людям получить ответы на вопросы. Они используются время от времени, чтобы получить ответ на вопрос или узнать что-то новое для себя.
-скажите, что вы купили? Это овощи или фрукты? А что это у вас такое красное, круглое, наверное, очень сладкое?
Окончание игры:
-уважаемые покупатели! Рабочий день супермаркета «Золотая рыбка» заканчивается. Определитесь со своими покупками. Мы приглашаем завтра посетить наш магазин. (после того, как покупатели покидают магазин, продавцы наводят порядок в магазине.).
-ну, что, ребята, понравилась вам игра? Какие отделы понравились больше всего? Вы заметили, как работники супермаркета разговаривали с покупателями? Как они помогали им, вели себя культурно, были вежливыми. Но и покупатели показали себя с лучшей стороны. Хотелось бы вам, чтобы и в настоящей жизни так и происходило?


title: Технологическая карта урока Елка. В. Сутеев 4 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Из опыта работы в коррекционной школе

extracted_text:
                                           Из опыта работы  в коррекционной школе.

Время вносит изменения во все сферы учебной деятельности, предъявляет новые требования и к нам, и к учителям. Понимая, что для качественного образования необходима модернизация в сфере образования, мы тоже должны использовать инновационные технологии на наших уроках.Что такое инновации? Инновации-латинское слово. Перевод на наш язык означает” обновление,новшество,изменение". Педагогическая инновация-это изменения, направленные на улучшение работы по обучению и воспитанию учащихся. Главная задача современной педагогической инновации-консолидация ,изучение и классификация необходимых педагогу новшеств.    Повышение эффективности образования требует поиска новых, более эффективных технологий учебного процесса. Но следует помнить, что только при разработке и внедрении лучших методов и приемов, имеющихся в традиционной системе обучения, инновационные технологии могут способствовать достижению хороших результатов.
   Учитель отвечает за качество обучения, уровень знаний и воспитания учащихся.
Поэтому учитель должен всегда помнить о том, что в процессе формирования понятия "образование", направленного на достижение определенной цели ,учащиеся должны иметь в виду результаты усвоенных ими знаний и, таким образом, сформулированные мировоззрения, нравственные качества личности, ее творческие силы и способности, развитие.
      Технологизация в различных сферах жизни внесла изменения и в жизнь школы.Готовое образование перестало быть основной задачей в учебном процессе, потеряло актуальность организации обучения в традиционной форме.Сейчас речь идет о компьютеризации образовательного процесса,внедрении различных педагогических технологий,в том числе новых.
В последние годы компьютер в нашей стране проникает во все сферы нашей жизни. Требует использования компьютерных технологий в учебной деятельности и профессия учителя. Динамичное развитие информационных технологий требует от молодого поколения образованности, способности к творческому мышлению. Сегодняшнее общество окружено плотной информационной сетью. требует использования компьютерных технологий. Динамичное развитие информационных технологий требует от молодого поколения образованности, способности к творческому мышлению. Сегодняшнее общество окружено плотной информационной сетью.
Компьютерные технологии качественно меняют содержание, методы, организационные формы обучения, способствуют развитию личностных способностей, особенностей, познавательных способностей учащихся, а их сочетание с силой, интеллектуальной базой, наглядностью позволяет им стать непосредственными участниками событий, управлять их развитием.
В повышении эффективности урока особое место занимают компьютерные или информационные технологии. Я считаю, что для того, чтобы сделать преподаваемые уроки интересными, эффективными, полезными, у меня есть возможность использовать информационные технологии для улучшения качества обучения, в частности, такие как Microsoft Word, Microsoft Power Point, электронная почта, интернет.
Большой интерес у учащихся вызывает презентация Урока.Их можно использовать на внеклассных мероприятиях, объясняя новую тему, укрепляя материал,знакомя с жизнью наших писателей.
 Мультимедийная технология позволяет демонстрировать слайд - иллюстрации, проводить заочные экскурсии.  Сделать презентацию можно на целый урок или на отдельный этап урока.Класс информационно-коммуникативных технологий активизирует и способствует эффективному проведению урока. Презентация помогает привести в порядок наглядный материал.На большом экране вы можете отображать иллюстрации разных размеров или отдельных его частей,отличая их от самых важных ,разными цветами.Иллюстрации можно связать с текстом или передать на музыкальном фоне.В таком случае ребенок не только приходит в себя, но и слышит, главное, в нем рождаются эмоции.  А знания, передаваемые через эмоции, являются основой развитого обучения.    Использование на уроках различных форм ИКТ углубляет знания учащихся, развивает воображение. Успеваемости по предмету. Учит работать самостоятельно.Увидев свои успехи,он ощущал радость и радость.

      Работа учителя была бы ограничена,если бы он работал только теми методами и методами, которые он освоил. Такой учитель не только не перестает добиваться высоких результатов в образовании, но и перестает развиваться как личность.Только использование инновационных подходов способствует интеллектуальному развитию учителя.Она подталкивает ее к поиску новых знаний ,новых знаний и помогает реализовать их в учебно-воспитательной деятельности.Таким образом, инновационная работа становится основным источником развития информационной культуры педагога.А это, в свою очередь, способствует развитию самосознания и ускорению инновационных процессов.
      Подводя итоги Из рассказа, мы видим, что эффективность инновационной деятельности учителя в коррекционной школе зависит от многих мероприятий.Это методологические, организационно-педагогические, методические и технические средства.Но решающим мероприятием,конечно же, является умение педагога видеть каждое новшество в сфере образования и использовать его в своей работе.  Без этого наши разговоры об инновационных технологиях могут не пройти бесследно


title: Проверочная работа "Знакомство со звёздами. Солнечная система" 2 класс

extracted_text:
ФИ______________________________________ дата ____________

Проверочная работа по теме  «Знакомство со звёздами. Солнечная система»
Вариант 1

Планеты Солнечной системы изучают ...
А) географы;
Б) химики;
В) астрономы;
Г) физики.

Вокруг Солнца вращаются планеты. Их ...
А) 7;
Б) 8;
В) 11.

Что такое Земля?
А) звезда;
Б) планета;
В) пылающий шар.

Относительно Солнца планеты расположены так:
А) Венера, Земля, Марс, Меркурий, Нептун, Сатурн, Уран, Юпитер;
Б) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун,  Сатурн, Юпитер, Уран;
В) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

5.  Что такое Солнце?
А) звезда;
Б) искусственный спутник
В) планета.

 6. Смена дня и ночи происходит оттого, что ….
А) Земля вращается вокруг Солнца
Б) Земля вращается вокруг своей оси
В) по мановению волшебной палочки

7. Оборот вокруг своей оси Земля совершает за…..
А) 12 часов
Б) 36 часов
Г) 24 часа

8. Почему звёзды имеют разный цвет? Это связано …
А) с массой звезды
Б) с возрастом звезды
В) с температурой звезды

9.Какая из планет Солнечной системы расположена ближе всего к солнцу?
 А) Земля
Б) Меркурий
В) Юпитер

10. Николай Коперник доказал, что…
А) Земля – небесное тело, которое вращается вокруг Солнца и совершает полный оборот за один год;
Б) Земля вращается вокруг своей оси, совершает полный оборот за 1 год;
В) Земля  вращается вокруг Солнца, совершает полный оборот за один год, а так же Земля вращается вокруг своей оси, совершая полный оборот за одни сутки

ФИ______________________________________ дата __________

Проверочная работа по теме  «Знакомство со звёздами. Солнечная система»
Вариант 2

1. Что такое Земля?
А) пылающий шар;
Б) планета;
В) звезда.

2. Оборот вокруг своей оси Земля совершает за…..
А) 12 часов
Б) 36 часов
Г) 24 часа

3. Что такое Солнце?
А) звезда;
Б) искусственный спутник
В) планета.

4.Почему звёзды имеют разный цвет? Это связано …
А) с массой звезды
Б) с возрастом звезды
В) с температурой звезды

5. Вокруг Солнца вращаются планеты. Их ...
А) 7;
Б) 8;
В) 11.

6. Какая из планет Солнечной системы расположена ближе всего к солнцу?
А) Земля
Б) Меркурий
В) Юпитер

7. Планеты Солнечной системы изучают ...
А) географы;
Б) химики;
В) астрономы;
Г) физики.

8. Николай Коперник доказал, что…
А) Земля – небесное тело, которое вращается вокруг Солнца и совершает полный оборот за один год;
Б) Земля вращается вокруг своей оси, совершает полный оборот за 1 год;
В) Земля  вращается вокруг Солнца, совершает полный оборот за один год, а так же Земля вращается вокруг своей оси, совершая полный оборот за одни сутки

9.Относительно Солнца планеты расположены так:
А) Венера, Земля, Марс, Меркурий, Нептун, Сатурн, Уран, Юпитер;
Б) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун,  Сатурн, Юпитер, Уран;
В) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

10.  Смена дня и ночи происходит оттого, что ….
А) Земля вращается вокруг Солнца
Б) Земля вращается вокруг своей оси
В) по мановению волшебной палочки


title: Презентация "Хлопок и лён"

extracted_text:
Презентация к уроку по теме: Хлопок и лён

Швейное материаловедение – изучает  строение и свойства материалов, используемых для изготовления швейных изделий.
Волокно – это гибкое,  прочное тело, длина которого  во много раз больше чем его поперечный размер.
	Волокна которые используют для
изготовления пряжи, ниток, ткани
называют текстильными волокнами.

Текстильные материалы окружают нас повсюду
Из них изготовлено столовое белье: скатерти, салфетки, полотенца и т.д.
Постельное белье: наволочки, простыни, пододеяльники.
Из них делают шторы, обивку мебели, ковры.
Чтобы сшить какое-нибудь изделие необходима ткань. Чтобы изготовить ткань, необходима пряжа (нити). Материал, из которого создают пряжу (нити), а затем различные изделия называют текстильным волокном.

НАТУРАЛЬНЫЕ
ХИМИЧЕСКИЕ
Искусственные
Минеральные
Синтетические
Растительные
Животные
Минеральные
Хлопок
Лен
Шерсть
Шелк
Асбест

Классификация текстильных волокон
ХЛОПЧАТНИК
      Однолетнее кустарниковое растение высотой около 1 метра.  Плоды хлопчатника – коробочки, которые содержат многочисленные семена, покрытые длинными волокнами. Эти волокна  называют хлопком.
      Волокна хлопка имеют различную длину – от 6 до 52 мм.
      Природный цвет волокон – белый, кремовый, бежевый и др.
В  Мексике  были  найдены  изделия  из  хлопка, сделанные  ещё  в  VI веке  до  нашей  эры. В  Пакистане  и Индии  археологи  обнаружили  семена  хлопка, которым  оказалось  9 тысяч  лет.
      Однолетнее травянистое растение, дающее волокно того же названия. Для получения волокон выращивают специальный вид льна – лён – долгунец.
       Длина волокон от 35 до 90 см. Цвет волокон льна от светло-серого до темно-серого. Лён обладает характерным блеском, т.к. волокна имеют гладкую поверхность.
       Плод — пятигнёздая коробочка, каждое гнездо которой ещё подразделяется на два полугнёзда, содержащих по одному семени. Семена маслянистые.
ЛЁН
ШЕРСТЬ
Это волосяной покров животных.
Шерсть состригают специальными ножницами или машинками почти цельным неразрывным пластом, который называется руном.

ТУТОВЫЙ ШЕЛКОПРЯД
    Гусеница и бабочка, играющие
важную экономическую роль в
производстве шёлка.
    Гусеница питается исключительно
листьями шелковицы (тутового дерева).
    Тутовый шелкопряд – это
единственное полностью
одомашненное насекомое, не
встречающееся в природе в диком
состоянии. Самки его даже
"разучились" летать.
НАТУРАЛЬНЫЙ ШЁЛК
       Это  тонкие нити, которые
получают при размотке коконов
гусеницы тутового шелкопряда.
     Коконом  называется плотная,
похожая на крошечное яйцо
оболочка, которую шелковичная
гусеница туго сплетает вокруг себя
перед тем, как превратиться в
куколку. Через 15-17 дней
куколка превращается в бабочку.
Бабочка по выходе из кокона кладет
яички, из которых получаются
гусеницы.
       Яичко, гусеница, куколка,
бабочка - четыре стадии  развития
шелкопряда.

АСБЕСТ
Асбест — единственное залегающее длинное минеральное   волокно.
Из волокон асбеста изготовляют фильтры, брезенты, защитные костюмы (для пожарных), бумагу, картон, строительные материалы и др.
Горизонтальный ткацкий станок

Строение ткани

Основа – это нити  идущих вдоль ткани

Уток – это нити расположенные поперек ткани

Раппорт - минимальное количество нитей, необходимое для завершения рисунка

уток
основа

Кромка
Поперечный
 срез

раппорт

саржевое
сатиновое
атласное
полотняное
Виды тканей по способу отделки


title: Контрольная работа по разделу "Экономика" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по разделу «Экономика», 11 класс
I вариант
1. Запишите слово, пропущенное в таблице.
2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) стагнация; 2) экономический цикл; 3) экономический кризис; 4) оживление экономики; 5) рецессия.
3. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «налоговая политика».
1) доход, 2) ставка, 3) рынок, 4) платежи, 5) льготы, 6) конкуренция.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
4. Выберите верные суждения о факторах производства и факторных доходах и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. К факторам производства относится организационно-правовая форма предприятия.
2. Доходом от капитала является рента.
3. Предпринимательская способность является одним из факторов производства.
4. Значение труда как фактора производства в современных условиях снижается.
5. Капитал как фактор производства включает машины и оборудование.
5. Установите соответствие между организационно-правовыми формами коммерческих предприятий и их признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
6. Гражданин А. является владельцем дачи. Ежегодно он уплачивает налог на этот имущественный объект. Что еще, помимо налога на имущество, относится к прямым налогам? Выберите нужные позиции из приведенного ниже списка и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. налог на наследство                       3. личный подоходный налог           5. налог на прибыль
2. акцизный налог                              4. таможенная пошлина                     6. налог с продаж
7. Выберите верные суждения о субъектах банковской деятельности и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Коммерческие банки могут заниматься производством материальных ценностей.
2. Центральный банк может принимать депозиты и выдавать кредиты.
3. Центральный банк может устанавливать определенные финансовые нормативы, которые обязаны соблюдать все кредитные организации.
4. Коммерческие банки могут заниматься торговлей и страхованием имущества.
5. Коммерческие банки могут заниматься кредитованием предприятий, государства и населения.
8. Установите соответствие между мерами государственного регулирования экономики и его методами:
9. Финансовый консультант объясняет своему клиенту отличия привилегированных акций от акций обыкновенных. Какие права, предоставляемые привилегированными акциями, должен осветить консультант? Выберите верные положения и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Эти акции дают право на участие в управлении компанией.
2. Эти акции дают право на получение фиксированного дивиденда.
3. Размер дивиденда по этим акциям и ликвидационная стоимость определяются в твердой денежной сумме или в процентах к номинальной стоимости привилегированных акций.
4. Эти акции дают первоочередное право на получение части имущества фирмы в случае ее банкротства.
5. Источником выплат дивидендов по привилегированным акциям является чистая прибыль акционерного общества за текущий год.
6. Эти акции дают право на безусловный возврат их номинальной стоимости по истечении срока погашения.
10. На графике отражена ситуация на рынке парикмахерских услуг: линия предложения S переместилась в новое положение — S1 (Р — цена товара, Q — количество товара).

Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. расширение сети парикмахерских                                4. использование новых средств по уходу за волосами
2. новые модные веяния в стилях причесок                     5. изменение ставки подоходного налога
3. снижение налогов с предприятий малого бизнеса
11. Установите соответствие между примерами и соответствующими им видами безработицы: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
12. У гражданина А. есть собственная фирма. Какие факты позволяют сделать вывод о том, что организационно-правовая форма этой фирмы — акционерное общество? Запишите цифры, под которыми эти факты указаны.
1. фирма имеет в своем хозяйственном ведении обособленное имущество
2. фирма является промышленным предприятием
3. фирма имеет право заключать гражданско-правовые договоры с юридическими и физическими лицами
4. фирма проводит открытую подписку на выпускаемые ею ценные бумаги
5. фирма проводит свободную продажу выпускаемых ею ценных бумаг на условиях, установленных законом
6. физические и юридические лица, покупающие ценные бумаги фирмы, имеют право на получение части ее дохода
13. Выберите верные суждения о банковской системе и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Структурным элементом банковской системы являются страховые компании.
2. Прием вкладов у населения относится к активным операциям коммерческого банка.
3. Центральный банк — хранитель золотовалютных запасов страны.
4. Крупные предприятия открывают свои депозитные счета в Центральном банке.
5. К пассивным операциям коммерческого банка относится получение кредитов от других банков.
14. Установите соответствие между признаками и типами экономических систем: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
15. Правительству государства Т. удалось сократить дефицит государственного бюджета, уменьшив расходы на содержание государственного аппарата. Какие еще расходные статьи могут содержаться в государственном бюджете? Выберите нужные позиции из списка и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. продажа государственных облигаций     4. выплата пенсий
2. акцизные сборы                                          5. взносы на социальное страхование
3. обслуживание госдолга                             6. содержание армии
16. Выберите верные суждения об экономическом росте и развитии и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Под экономическим ростом понимается увеличение количества денег в обороте.
2) Одним из показателей экономического роста является прирост валового внутреннего продукта.
3) С переходом к постиндустриальному обществу приоритетным становится производство товаров, а не услуг.
4) Экстенсивный экономический рост достигается за счет развития техники.
5) Интенсивный экономический рост связан с подъемом производительности труда.
17. Выберите верные суждения об инфляции и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Инфляция проявляется в снижении покупательной способности денег.
2. Различают микроинфляцию и гиперинфляцию.
3. Рост цен на ресурсы порождает инфляцию предложения.
4. Одна из причин инфляции — усиление конкуренции между производителями.
5. К последствиям инфляции относится рост реальной заработной платы работников.
18. Установите соответствие между видами издержек и конкретными примерами издержек: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
19. Надежде 40 лет, она — домохозяйка. Женщина поддерживает порядок в доме, заботится о муже, работающем на крупном предприятии. К каким категориям населения можно отнести Надежду?
Выберите из предложенного списка нужные позиции и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. трудоспособные                                                        4. отчаявшиеся найти работу
2. частично занятые                                                      5. временно безработные
3. не включаемые в численность рабочей силы        6. занятые
20. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить вместо пропусков.
«Рыночная система хозяйствования, как и любая иная ______ (А), имеет свои достоинства и недостатки. Рыночная система способна обеспечивать быстрый и эффективный _____ (Б), в т.ч. путем предпринимательской активности населения. Рыночное хозяйство отличает высокая способность к эффективному распределению _____ (В), к быстрой разработке и широкому внедрению конкурентоспособных _____ (Г). В то же время рыночный механизм хозяйствования не обеспечивает полной _____ (Д) и стабильного уровня цен. Кроме того, он не создает материальных стимулов для производства тех _____ (Е), которые относятся к так называемым общественным благам».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
1. экономический рост  4. государственный бюджет                7. занятость населения
2. товары и услуги         5. экономическая система                    8. социальная дифференциация
3. ресурсы                       6. производственные технологии        9. безработица

Контрольная работа по разделу «Экономика», 11 класс
II вариант
1. Рыночная система хозяйствования  функционирует при обязательном условии
1) низкого уровня безработицы                        3) внедрения достижений науки в производство
2) высокого потребительского спроса             4) частной собственности на средства производства
2. Открывающийся салон сотовой связи объявляет условия конкурса на вакантное место главного инженера. Это пример функционирования рынка
1) информации   2) труда   3) товаров и услуг   4) капитала
3. Верны ли следующие суждения об ограниченности ресурсов?
А. Материальные потребности общества всегда превосходят имеющиеся возможности их удовлетворения.
Б. Проблема распределения ограниченных ресурсов – одна из основных проблем экономики.
1) верно только А   2) верно только Б   3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
4. В обществе с рыночной экономикой государство воздействует на экономическую жизнь через
1) систему налогообложения                              3) директивное планирование производства
2) централизованное установление цен            4) снабжение населения товарами
5. Что отличает товарное хозяйство от натурального?
1) используются орудия труда                                                                3) продукция производится на продажу
2) увеличиваются расходы материалов на единицу продукции        4) существует разделение труда
6. Как дефицит государственного бюджета влияет на развитие экономики?
1)  сдерживает экономический рост                       3)  усиливает социальное расслоение
2)  увеличивает размеры кредитования фирм       4)  ведет к снижению налогов
7. Государство в условиях командно-административной экономики
1) разрабатывает законы, ограничивающие деятельность монополий
2) законодательство закрепляет господство одной формы собственности
3) вводит льготное налогообложение малого бизнеса
4) предоставляет экономическую самостоятельность  производителям
8.  К фазам экономического цикла относится
1) дефляция   2) девальвация  3) дефолт   4) спад
9. Установленный государством налог в виде надбавки к цене на определенные товары – это
1) прямой налог   2) косвенный налог  3) государственная пошлина (сбор)  4) натуральный налог
10. Доход, получаемый собственником акций, называется
1) прибылью   2) капиталом   3) рентой   4) дивидендом
11. Верны ли следующие суждения о монополиях?
А. Возникновение в условиях рыночной экономики монополистических объединений устраняет конкуренцию.
Б. Цель антимонопольного законодательства – ограничить на рынке диктат монополий.
1) верно только А   2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
12. Перепроизводство бытовой техники привело к снижению цен на нее. Этот пример иллюстрирует функционирование рынка
1) средств производства   2) труда   3) товаров    4) сырья и материалов
13. Государство воздействует на рыночную экономику
1) контролируя цены                                             3) директивно планируя производство
2) централизованно распределяя ресурсы          4) применяя антимонопольное законодательство
14. Условия конкуренции побуждают производителя
1)  повышать производительность труда
2)  использовать ресурсы в соответствии с традициями и обычаями
3)  устранять специализацию труда
4)  постоянно наращивать объемы производства
15. Основу традиционной экономической системы составляет
1) свободное распределение ресурсов            3) распределение ресурсов государством
2) директивное ценообразование                   4) использование ресурсов в соответствии с обычаями
16.  К ценным бумагам относится
1) дивиденд     2) вексель    3) кредитная карта    4) купон
17. На графике изображено изменение предложения роликовых коньков на потребительском рынке. Что из приведённого ниже могло вызвать сдвиг кривой предложения из положения S1 в положение S2? (На графике P – цена товара, Q – количество товара).

1) сокращение количества фирм, производящих роликовые коньки
2) внедрение новых технологий производства роликовых коньков
3) рост цен на комплектующие изделия для роликовых коньков
4) рост тарифов на электроэнергию
5) снижение налогов на производителей спортинвентаря
18. Восполните пробел в приведенной выше схеме.

19. Установите соответствие между факторами производства и их примерами: к каждой позиции, указанной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
20. Найдите в приведенном списке характеристики, присущие любому налогу.
1) обязательность уплаты     3) пропорциональность доходу      5) законодательное установление
2) безвозмездность                4) возвратный характер
21. Установите соответствие между термином и его определением
22. Найдите в приведенном списке характерные признаки рыночной экономики и укажите цифры, под которыми они указаны.
1) контроль со стороны государства над производством    4) преобладание государственной собственности
2) свободное ценообразование                                               5) централизованное планирование экономики
3) экономическая свобода производителей                          6) разорение убыточных предприятий
23. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
    «В современной экономике действует три главных _____________(1): производители экономического продукта, его потребители и _____________(2). Между ними происходит весьма интенсивный _________(3) товарами, услугами, денежными средствами, информацией. Государство обеспечивает определенную упорядоченность экономических процессов, их правовое _______________(4), защиту прав и интересов отдельных участников экономических отношений. В то же время государство выступает как весьма крупный ____________(5) товаров, услуг, информации. В то же время государство является __________(6), оно приобретает у производителей военную технику для армии, продукты питания для государственных запасов, компьютерную технику для государственных органов и учреждений».
      Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
А) производитель     Г) государство           Ж) регулирования
Б) обмен                    Д) предложение         З) спрос
В) объект                   Е) субъект                  И) потребитель
ОТВЕТЫ
1 вариант

2 вариант

Критерии оценивания:
1 вариант
36-33 – «5»  32-24 – «4»  23-16 – «3»  15-0 – «2»
2 вариант
27-25 – «5»     24-19 – «4»    18-14  – «3»    13-0 – «2»


title: Технологическая карта урока "Музыка народная и композиторская" 4 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   411
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « МУЗЫКА НАРОДНАЯ И КОМПОЗИТОРСКАЯ»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка моего народа»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                       412-413
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПЕСНИ И ТАНЦЫ»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка моего народа»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   414
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « РУССКИЕ НАРОДНЫЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка моего народа»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   415
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « КОМПОЗИТОРЫ-ПЕСЕННИКИ»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка моего народа»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                      416-417
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « ПОДВИГ  РУССКОГО  ЧЕЛОВЕКА  В  МУЗЫКЕ»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка моего народа»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   418
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  ОБОБЩЕНИЕ  ПО  ТЕМЕ  « МУЗЫКА  МОЕГО  НАРОДА»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка моего народа»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   421
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « МУЗЫКА  НАРОДОВ  БЛИЖНЕГО  ЗАРУБЕЖЬЯ»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка народов-соседей»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   422
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « УКРАИНСКАЯ  И  РУССКАЯ  МУЗЫКА»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка народов-соседей»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   423
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « БЕЛОРУССКИЙ  АНСАМБЛЬ  «ПЕСНЯРЫ»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка народов-соседей»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   424
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « МУЗЫКА  КАВКАЗСКИХ  НАРОДОВ»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка народов-соседей»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   425
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « А. И. ХАЧАТУРЯН – АРМЯНСКИЙ  КОМПОЗИТОР»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка народов-соседей»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   426
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « АЗЕРБАЙДЖАНСКАЯ  МУЗЫКА»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка народов-соседей»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   427
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  ОБОБЩЕНИЕ  ПО  ТЕМЕ  « МУЗЫКА  НАРОДОВ-СОСЕДЕЙ»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка  народов-соседей»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   431
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « П И.Чайковский – композитор-пейзажист»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка народов мира»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   432
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « П И.Чайковский  и Э.Григ»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка народов мира»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   433
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « ПОЛЬСКАЯ  МУЗЫКА. Ф. ШОПЕН»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка народов мира»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   434
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « Л,БЕТХОВЕН – НЕМЕЦКИЙ КОМПОЗИТОР»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка народов мира»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   435
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « И.С.Бах»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка народов мира»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   436
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « В. А. Моцарт»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка народов мира»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   437
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « ВЕНГЕРСКИЕ  ТАНЦЫ» И.БРАМСА»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка народов мира»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   438
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « ИТАЛЬЯНСКАЯ  МУЗЫКА. А.ВИВАЛЬДИ»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка народов мира»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   439
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « И. ШТРАУС – КОРОЛЬ  ВАЛЬСА.»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Музыка народов мира»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   441
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « КОМПОЗИТОР – ИСПОЛНИТЕЛЬ - СЛУШАТЕЛЬ»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Композитор – исполнитель - слушатель»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   442
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « КТО  МОЖЕТ  БЫТЬ  ИСПОЛНИТЕЛЕМ?»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Композитор – исполнитель - слушатель»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   443
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « КАКИМ  ДОЛЖЕН  БЫТЬ  СЛУШАТЕЛЬ?»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Композитор – исполнитель - слушатель»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   444
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « В. А. МОЦАРТ. СИМФОНИЯ №40.
                               ПРИМЕНЕНИЕ  ПОЛУЧЕННЫХ  ЗНАНИЙ.»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Композитор – исполнитель - слушатель»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   445
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  «ДЕНЬ  ПОБЕДЫ »
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Композитор – исполнитель - слушатель»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   446
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « КОМПОЗИТОРЫ - ДЕТЯМ.В. ШАИНСКИЙ, Е.КРЫЛАТОВ»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Композитор – исполнитель - слушатель»
ТИП  УРОКА: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА                                                                   447
АВТОР: Молякова  Мария  Николаевна
УМК: авторы – Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
ПРЕДМЕТ: Музыка
КЛАСС : 4
ДАТА:
ТЕМА  УРОКА:  « ПОВТОРЕНИЕ  ИЗУЧЕННОГО  МАТЕРИАЛА»
ТЕМА  РАЗДЕЛА: « Композитор – исполнитель - слушатель»
ТИП  УРОКА: комбинированный


extracted_text:
Перспективный план работы с родителями в старшей группе ДОУ
Направления работы

- распространение полезных педагогических знаний среди родителей;
- оказание практической помощи семье в воспитании ребёнка;
- активизация интереса семьи к вопросам образования и воспитания ребёнка;
- формирование единых требований системный подход к вопросам воспитания и обучения ребёнка в ДОУ и семье;
- продолжать работу по формированию доверительного отношения родителей к ДОУ;
- оказание помощи родителям в воспитании ребёнка и пополнение информационной копилки.
Задачи
- совершенствовать партнёрские отношения родителей с воспитателями путём выявления общих интересов;
- всесторонняя поддержка семьи в вопросах воспитания и образования детей;
- использование эффективных технологий в работе с родителями, построенных на психолого-педагогическом партнёрстве.
Принципы
- сотрудники и родители несут одинаковую ответственность в воспитании и обучении детей;
- доверие и уважение между воспитателем и семьями воспитанников – основа полноценного развития личности каждого ребёнка;
- эффективность и оценка результатов взаимодействия ДОУ и семьи.

Перспективный план работы с родителями в старшей группе ДОУ

Конспект  родительского собрания
                                                                                Тема:  Старший дошкольный возраст - какой он?

Цели: расширение  контакта  между  педагогами  и  родителями;
моделирование  перспектив  взаимодействия  на  новый  учебный  год;
повышение педагогической культуры родителей.
Задачи: познакомить родителей с задачами и  возрастными  особенностями
образовательной  работы,  задачами  дошкольного  учреждения  на  новый
учебный  год;  обновить  анкетные  данные  семей  воспитанников;  научить
родителей  наблюдать  за  ребенком,  изучать  его,  видеть  успехи  и  неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе .
Форма проведения:  встреча.
Участники: воспитатели, родители.
План проведения
1.   Вступительная часть.
2.   Поздравление родителей с началом учебного года.
3.   Выступление воспитателя «Старший дошкольный возраст, - какой он?»
4. Особенности образовательного процесса в старшей группе.
6.   Выборы состава родительского комитета.
7. Разное.
Ход собрания.
Воспитатель. Добрый вечер, уважаемые родители! Поздравляем вас с началом учебного года! Мы очень рады видеть вас в нашем уютном зале.    Нашим ребятам исполнилось 5  лет, они перешли в старшую  группу детского сада! Давайте передадим им свои пожелания
Игра «Пожелание»
Родители встают в круг, воспитатель пускает по кругу мячик.
Ты катись, веселый мячик
Быстро-быстро по рукам.
У кого веселый мячик,
Тот пожелание скажет нам.

Старший дошкольный возраст – какой он?
Вашему ребенку исполнилось 5 лет.
У пятилетнего ребенка навыки в самообслуживании, приобретенные ранее, совершенствуются. В этом возрасте ребенок уже способен самостоятельно и опрятно одеваться, есть, пользоваться вилкой, ножом.
Таким образом, за старшими дошкольниками должны быть закреплены обязанности по самообслуживанию и родителям необходимо напоминать детям, проверять качество выполнения работы, ее результаты.
Приучая детей к самообслуживанию, взрослые должны быть требовательными. Недопустимо, если воспитатели приучают детей к самостоятельности, а родители не поддерживает ее. Подобные разногласия затрудняют процесс воспитания и подрывают авторитет воспитателей в глазах детей.
Чтобы поднять интерес детей к самообслуживанию, целесообразно использовать поощрения. Приучая ребенка к труду, необходимо постоянно его проверять, поощрять его успехи, сообщать о них другим членам семьи, всячески показывать, что труд по самообслуживанию полезен не только для него, но и для всех.
Одежда у детей должна быть удобная, чтоб процесс одевания не вызывал у ребенка затруднения и дискомфорт.
В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем, и существуют пока как образы реальных людей или сказочных персонажей («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду, как принцесса» и т. д.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы.
В 5—6 лет у ребёнка формируется система первичной гендерной идентично. Дошкольники оценивают свои поступки в соответствии с гендерной принадлежностью, прогнозируют возможные варианты разрешения различных ситуаций общения с детьми своего и противоположного пола. При обосновании выбора сверстников противоположного пола мальчики опираются на такие качества девочек, как красота, нежность, ласковость, а девочки — на такие, как сила, способность заступиться за другого.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли .Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли для них являются более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникнуть конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения.
Развивается изобразительная деятельность .Это возраст наиболее активного рисования В течении года дети способны создать до 2000 рисунков .Рисунки самые разнообразные по содержанию, это и жизненные впечатления, и воображаемые ситуации и иллюстрации к фильмам, мультфильмам.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия в которых протекает деятельность. Дети используют и называют различные детали .Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз, из природного материала. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объекта.
Развитие воображение в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающие истории.
Но хочу отметить, что воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активации.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонетический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в повседневной жизни.
Развивается связанная речь. Дети могут пересказывать , рассказывать по картинке, передавать не только главное, но и детали.
Вот основные особенности детей 5-6 лет.
Особенности образовательной деятельности в старшей группе.
Хочу напомнить Вам, что теперь мы старшая  группа. У нас изменился режим дня, время проведения и количество занятий в день (информация размещена на информационном стенде в приемной)
Чтобы образовательный процесс быль правильно организован мы в своей работе опираемся на основные нормативно-правовые документы, регламентирующими деятельность ДОУ:
Федеральный закон «Об образовании»;
Проект -Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;
ФГТ к созданию ПРС;
ФГТ к структуре общественно-образовательной программы.;
СанПин 2.4.1.2660-10.
Международная конвекция о правах ребенка.
На сегодняшний день мы работаем по программе дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е, Васильевой Т.С., Комаровой М.А.
Ваши детки стали старше, в связи с этим у них увеличиваются их обязанности. И мне бы очень хотелось, чтоб Вы -  родители относились серьезно к образовательному процессу.
Согласно ст.18 Закона РФ об образовании,
п.1:«Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного  и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте»
п. 2: «Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть дошкольных учреждений»
Выбор родительского комитета
Разное
Мы готовим детей к школе, вырабатываем усидчивость, любознательность, внимание, память.
И именно совместная работа нас педагогов и, Вас, родителей, могут дать положительный результат.
Дома не надо относиться к ним как к малышам, а наоборот привлекать к помощи по дому. Учитывать те рекомендации, которые дают Вам воспитатели в плане занятий. Закреплять навыки детей в лепке, рисовании, умении пользоваться ножницами. Развивать их моторику, вкус, интерес к творчеству.
Большое внимание прошу уделить Вас чтению художественной литературы. Это развивает слух, обогащает словарный запас, развивает речь, умение согласовывать прилагательные с существительными, умение правильно составить предложение. После прочтения произведения обязательно обсудите с ребенком прочитанное, чтоб ребенок учился слушать и слышать.
На занятиях по развитию речи и ознакомлению с окружающим, по рисованию, лепке, аппликации, математике мы следим за правильным звукопроизношением в течение всего дня.
Хочу обратить ваше внимание на то, что речь и интеллект тесно взаимосвязаны: Если мы будем совершенствовать речь - значит, повышается уровень развития мышления. Дефекты речи оказывают тормозящее действие и на развитие самой речи, и на развитие мышления ребенка, на его подготовку к овладению грамотой.
Неправильное произношение приносит детям немало огорчений и трудностей: они стесняются своей речи, чувствуют себя неуверенно, становятся застенчивыми, замыкаются, плохо идут на контакт с окружающими, мучительно переносят насмешки. Безусловно, это отразится на интересе ребенка к учебе, его характере, помешает усвоению школьной программы, послужит причиной плохой успеваемости.
Рекомендация для всех родителей: посетить логопеда.
Важно, чтобы Вы следили за правильной речью своих детей, необходимо постоянно напоминать ребенку: «Ты умеешь правильно говорить! »; поправлять его речь, чтобы исключить неправильный стереотип произнесения, ввести чистый звук в речь.
Напомнить о форме на занятии по Физо, о игрушках , которые не должны приносить; об оплате за д/с.
В конце нашего собрания предлагаю Вам игру « Чемоданчик»
Я прошу Вас сложить в этот портфель те качества, которые как вы считаете, необходимы каждому  нам в общении с Вашими детьми. Что бы Вы хотели изменить, добавить, пожелать каждому из педагогов. (Родители  пишут качества, например: доброта, внимание и т.д.)

Родительское собрание
Особенности и проблемы речевого развития у детей старшего возраста.
 «А как речь – то говорит, словно реченька журчит »
 Цель: привлечь родителей к вопросу и проблеме речевого развития детей в современных условиях.
Вступление. Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады всех вас сегодня видеть на нашем родительском собрании. Оно посвящено теме «развития речи наших детей»
Почему мы решили обратить ваше внимание и привлечь вас к проблеме развития речи ребенка? До школы осталось немного времени 1 год. Все вы знаете, поступая в 1 класс, ребенок проходит собеседование, тестирование со школьным психологом, учителями. На что в первую очередь обращает внимание при этом: на речь ребенка, как рассуждает, объясняет, доказывает, как строит предложения, согласовывает ли слова в предложении, насколько богата, разнообразна речь ребенка.
Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей – явление очень редкое. Дети усваивают родной язык, подражая речи окружающих. К сожалению, многие родители в наше время частенько забывают об этом и пускают процесс развития речи на самотек.
Вспомните то время, когда ваш ребенок был совсем маленький (около 1 года). Как мы переживали за речь? Ждали, когда произнесет первое слово? Когда начнет активно говорить, как быстро пополнится словарный запас? Да?
И сейчас, часто ли мы задумываемся о том, как развита речь ребенка? Как плавно, логично выражает он свои мысли, рассуждает? Беспокоит ли нас это сейчас?
Если «да»:
(Мы очень рады, что вас беспокоит этот вопрос, эта проблема и поэтому решили посвятить наше собрание развитию речи детей).
Если «нет», не задумываемся:
(очень жаль, поэтому вопросу развития речи наших детей нужно уделить пристальное внимание. Вы согласны?)
Основная часть:
- Как вы считаете, какой бы вы хотели видеть речь ребенка к моменту поступления в школу?
(воспитатель записывает названные родителями характеристики речи и вывешивает на доске):
Речь должна быть
Грамотной
Понятной
Выразительной
Осмысленной
Богатой...
Это идеал. А что же получается на самом деле?
В наше современное время наши дети мало проводят времени в обществе родителей (всё больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками) и редко слушают рассказы и сказки из уст мамы или папы, а уж дома развивающие речевые занятия – это вообще редкость.
Вот и получается, что с речью ребенка к моменту поступления в школу возникает множество проблем. Рассмотрим с какими проблемами мы можем столкнуться перед школой:
односложная
Состоящая из одних простых предложений речь
бедная речь
Недостаточный словарный запас
Слова – «паразиты»
Замусоривание речи. Употребление нелитературных слов и выражений. А это результат просмотра телевизионных передач для взрослых
грамотные вопросы
Недоступность грамотно и доступно сформулировать вопрос.
составление рассказов
Неспособность построить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказать текст. (А к школе это умение приобрести просто необходимо)
не могут логически объяснять
 речь не выразительна
Не умеют использовать интонации (выразительность), где-то произнести с выразительной интонацией, где-то с грустью или восторгом, где то в быстром темпе или медленном, выделять главные слова.
плохая дикция
Не выговаривают ребята звуки. Это потом скажется на письме.
(эти проблемы заранее написаны на карточках и воспитатель постепенно их вывешивает).
Посмотрите, у нас появилось противоречие: мы стремимся и хотим, чтобы речь ребенка была (зачитываю слова из 1-го столбца), а она у нас. (зачитываю слова из 2-го столбца)
Что же делать? Мы приготовили папку –ширму с информацией для вас по развитию речи. Здесь вы можете познакомиться с возрастными нормами для детей и различными играми на развитие речи (копилка игр) в которые мы играем и вы можете поиграть дома.
Что мы интересного делаем в детском саду, чтобы речь наших детей развивалась в норме?
В первую очередь большое внимание уделяем рассказыванию:
Составлению творческих рассказов
Составлению рассказов по картине, по серии картин
Пересказам
А помогают нам в этом вот такие схемы (показываем)
Очень важно с детьми разучивать стихи – это способствует развитию выразительности, тренирует память. Выступая друг перед другом («Конкурс чтецов») дети в школе уже не будут комплексовать на уроках. Вот скоро будем разучивать стихотворение «Апрель» (продемонстрировать схему для запоминания стиха)
Что способствует улучшению звукопроизношения – это скороговорки, чистоговорки.
Очень любят дети отгадывать и загадывать загадкиэто занятие учит детей делать выводы, анализировать, развивает мышление. Обязательно при этом надо спросить ребенка «как догадался?», «почему?»
И еще учеными доказано, что через игру ребенок усваивает знания быстрее.
С недавнего времени мы с ребятами стали играть в познавательные игры на жетоны. Кто больше заработает жетонов – получает приз. Я задаю вопросы – дети отвечают. Вопросы на следующий день могут повториться.
Например (показываю книгу, и играем немного с родителями)
В своей практике давно использую такой вид игры – ребята с удовольствием играют. Такая игра учит выдержке, терпению, усидчивости, самоконтролю, потому что ответ не должен выкрикиваться, ребенок поднимает руку и отвечает, кто выкрикнет – штраф (отдает жетон)
Что дома делать надо:
В первую очередь, разговаривая с ребенком постоянно обращайте внимание на собственную речь: она должна быть четкой и внятной. Разговаривайте всегда спокойным тоном. Не забывайте, что ребенок в первую очередь учится говорить у вас, поэтому следите за своей речью, за её правильностью
Во – вторых, как можно чаще общайтесь с ребенком. И если вы заметили, что у ребенка возникают проблемы с речью не бойтесь обратиться к специалистам (логопеду, психологу, невропатологу, психиатру)
И очень просим вас относиться к этому спокойно, не пугайтесь, если ребенка направят к психиатру. Это хороший врач и он поможет. Мало ли какие проблемы возникнут
(пример из практики)
Чаще читайте ребенку. Чтение на ночь играет важную роль в развитии речи ребенка, он усваивает новые слова, обороты, развивает слух. И помните, что ваше произношение должно быть четким и ясным, выразительным и обязательно обсуждайте прочитанное
Задумайтесь, как часто вы говорите ребенку эти фразы:
Ты самый любимый!
Ты очень многое можешь!
Что бы мы без тебя делали?!
Иди ко мне!
Садись с нами!
Я помогу тебе.
Я радуюсь твоим успехам
Расскажи мне, что с тобой
И напоследок мы хотим вам сказать: любите своих детей, помогайте им. Это самое дорогое что у вас есть!
Детей учит то, что их окружает.
Если ребёнка часто критикуют – он  учится  осуждать
Если ребёнку часто демонстрируют враждебность – он учится драться
Если ребёнка часто высмеивают – он учится быть робким
Если ребёнка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым
Если к ребёнку часто бывают снисходительны – он учится быть терпимым
Если ребёнка часто подбадривают – он учится уверенности в себе
Если ребёнка часто хвалят – он учится оценивать
Если с ребёнком обычно честны – он учится справедливости
Если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится верить
Если ребёнок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь

Родительское собрание

 «Самостоятельность детей старшего дошкольного возраста»

Цель: сформировать у родителей потребность в воспитании самостоятельности ребёнка.
Задачи:
- повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания у детей старшего дошкольного возраста самостоятельности;
- формирование у родителей представлений о значении самообслуживания в воспитании детей их роли в процессе воспитания самостоятельности.

Сценарный план
Проблема формирования у детей самостоятельности была и остается в нынешней педагогике одной из самых актуальных. Волевые качества личности являются стержневой стороной характера человека, и их воспитанию должно быть уделено серьезное внимание. Очень важным волевым качеством, необходимым для будущей деятельности ребенка, является самостоятельность.
Что же такое самостоятельность по-вашему мнению?Казалось бы, ответ лежит на поверхности, но все мы немного по-разному его понимаем.
Наиболее типичные ответы:
- «это действие, которое человек осуществляет сам, без подсказки и помощи окружающих»;
- «способность рассчитывать только на свои силы»;
- «независимость от мнений окружающих, свобода выражения своих чувств, творчество»;
- «умение распоряжаться собой, своим временем и своей жизнью вообще»;
- «умение ставить перед собой такие задачи, которые до тебя никто не ставил, и решать их самому».
Самостоятельность не означает полной свободы действия и поступков, она всегда заключена в жесткие рамки принятых в обществе норм. В связи с этим она - не любое действие в одиночку, а только осмысленное и социально приемлемое.
Отставание в развитии самостоятельности у дошкольников во многом является следствием неправильной организации деятельности детей, ошибок воспитания: излишняя регламентация деятельности, постоянный контроль и опека, преобладание прямых приемов руководства действиями детей, обучение действиям путем прямого подражания показу взрослого и т. п. И наоборот, воспитание самостоятельности идет успешно, когда взрослый активно побуждает детей к проявлению инициативы, учит их самостоятельному планированию предстоящей работы, развивает умение рассказывать о предстоящей работе, выделять ее цель, результат.
        Самостоятельность ребенка – это радость или забота для родителей? И где границы дозволенного, чтобы ребенок не свел с ума маму и папу своим поведением? Ваши дети нуждаются в мудром родительском руководстве, хотя иногда могут демонстрировать нежелание принять помощь взрослого.
Предлагаю вам обратить внимание на 2 изображения:

Рисунок 1. «Мама кормит ребенка с ложки».

Рисунок 2. «Ребенок ест самостоятельно».
Вопросы к родителям:
- Как Вы думаете, кто из детей приобретает жизненный опыт, самостоятельность?
- Очень часто взрослые делают так же, как это изображено на рисунке 1. Почему? Создаете ли вы подобные ситуации в своей семье?
- Чего требует от родителей вторая ситуация (рисунок 2)?
Вывод. Ребенку необходимо давать время и возможность освоить самостоятельное действие.
Показ родителям рисунка-схемы 3.

Рисунок 3
Вопросы к родителям:
- Как Вы думаете, что обозначает этот рисунок?
- Как можно помогать ребенку:
а) сделать за ребенка;
б) показать, подсказать, ободрить, похвалить?
Вывод. Ребенок быстрее учится самостоятельности, когда родитель не выполняет все за него, а находится рядом: показывает, наставляет, терпеливо дает возможность малышу самому попробовать сделать задание или его часть, поощряет, хвалит.
Различают несколько видов самостоятельности:
познавательная;
бытовая;
коммуникативная;
поведенческая.
        Как показывает практика жизни, для взрослых принципиально важной оказывается бытовая самостоятельность малыша, которая поощряется и выделяется. На коммуникативную самостоятельность у родителей возможна разная реакция. Бывают случаи, когда развитию познавательной самостоятельности ребенка не придают значения в той мере, какой она заслуживает. Поведенческая самостоятельность чаще всего рассматривается взрослыми негативно и не подкрепляется. Но каждый вид самостоятельности по-своему важен для ребенка, так как имеет тесную взаимосвязь с умственным развитием, творческой активностью личности, способностью реализовывать себя в жизни.
Советы родителям «Развиваем самостоятельность малыша».
В раннем возрасте развитие самостоятельности более эффективно.
Сверх опека и сверх контроль лишают ребенка возможности приобрести личный опыт, формируют безучастие, равнодушие к жизни.
Детям нужны простые четкие правила поведения: что можно делать, а что - нельзя.
Запретов и ограничений для малыша не должно быть много. Если маме и папе присуща педагогическая мудрость, развитие ребенка будет больше акцентировано на том, что родитель позволяет, а не на запрещениях.
Помогайте малышу осваивать навыки самообслуживания (одевание, кормление, уборка игрушек).
Предлагайте в игровой форме оказывать помощь маме и папе в домашнем хозяйстве (например, помыть небьющуюся посуду, подать молоток или другой инструмент папе, вытереть стол, помочь разгрузить сумку с продуктами, почистить отварную картофелину для салата и другие поручения).
Не ограничивайте ребенка в творческом поиске, экспериментировании (например, в рисовании, лепке или другой деятельности).
Поощряйте познавательный интерес малыша, а также сами будьте активны в познании всего нового и интересного, ведь дети берут пример с родителей.
Помогайте ребенку приобретать навыки общения со сверстниками и взрослыми, играть в совместные игры.
Вашему малышу нужно много любви и внимания в этот сложный для него период. Будьте рядом, когда ему нужна ваша помощь, верьте в его силы и способности, и все получится!
Дети старшего дошкольного возраста могут выполнять следующие виды работ:
 1. Содержать в порядке свои игрушки, настольные игры; протирать их сырой тряпкой; мыть некоторые игрушки (целлулоидные, резиновые).
 2. Протирать мебель (вместе с кем-то из взрослых).
 3. Стирать одежду для кукол, мелкие личные вещи (носовые платки, носки, ленточки), салфетки для хлебницы и т.п.
 4. Накрывать на стол, убирать посуду после еды; мыть ложки, чашки и другую посуду после завтрака.
 5. Подметать сырым веником пол в комнате, небольшой метлой дорожку во дворе.
 6. Помогать взрослым в приготовлении пищи: чистить варёный картофель, резать варёные овощи для винегрета, мыть овощи, делать пирожки, печенье; собирать и чистить ягоды.
 7. Оказывать посильную помощь в разных хозяйственных делах: повесить или снять с верёвки небольшое по размеру бельё, помочь нести сумку с покупками, покупать хлеб, принести, отнести вещь, поднять упавшую.
 8. Приносить воду в небольших ведёрках, колотые дрова.
 9. Проявлять заботу о младших брате, сестре (помогать одеваться, гулять, играть, спеть песенку, прочитать наизусть стихотворение).
 10. Оказывать внимание и помощь бабушке, дедушке, маме и папе, пожилым людям

        Часто, по разным причинам – из-за отсутствия времени, неуверенности в силах ребенка – мы стремимся сделать все за него сами. Но действительно ли мы оказываем ребенку помощь?  Может ли ребенок быть самостоятельным?
     Самостоятельность – это ценное качество, необходимое человеку в жизни, воспитывать его необходимо с раннего детства. Очень часто они стремятся выполнять различные действия самостоятельно. И нам, взрослым, важно поддержать их в этом.
            Известно, что дети по природе своей активны. Задача взрослых – развивать эту активность, направлять ее в нужное русло, а не глушить своей назойливой опекой. Удачи вам, уважаемые родители поддерживайте росточки самостоятельности и инициативы детей.


title: Контрольная работа по курсу "История Средних веков"

extracted_text:
Фамилия, имя ________________________
Критерии оценивания:
Максимум – 50 баллов
0-24 балла – «2»
25-32 балла – «3»
33-40 баллов – «4»
41-50 баллов – «5»
Контрольная работа по курсу «История Средних веков»
Часть 1. Выберите правильный вариант ответа (за каждый правильный ответ – 1 балл. Всего – 10 баллов)
1. Период Средних веков начался с:
А) Раздела Римской империи на Западную и Восточную.
Б) Захвата варварами Западной Римской империи.
В) Становления христианства главной религией Европы.
Г) Образования империи Карла Великого.
2. Какая религия стала доминирующей в Западной Европе:
3. Как называлось государство, после гибели Римской империи оставшееся самым сильным в Европе:
4. Какой народ играл большую роль на становление Англии:
5. Что не является причиной феодальной раздробленности:
А) Крестовые походы.
Б) Усиление землевладельцев.
В) Раздел земли между сыновьями крупных собственников.
Г) Наличие баронов, герцогов и графов.
6. Какая из нижеуказанных групп относилась к феодалам:
7. На территории какого полуострова зародился ислам:
8. Кто являлся главой православной церкви:
9. Причиной крестовых походов не являлось:
10. Как называли отступников церкви и религии.
Часть 2. Дайте письменный вариант ответа (за каждый правильный ответ – 2 балла, всего – 20 баллов)
1. Назовите 2 страны, в которых была феодальная раздробленность:
2. Кто такой феодал:
3. По какому принципу образован ряд – православные и католики:
4. Столицей Византии был город:
5. Как называлось первое государство южных славян:
6. Кто такой Ян Гус:
7. Чем прославился Мехмед II:
8. Какие товары росли только в Америке до прихода Колумба:
9. Какие 2 азиатские страны появились в Древнем мире, пережили Средневековье и существуют до сих пор:
10. Какая религия начала проникать в Северную Африку с завоеванием арабов:
Часть 3.
Соотнесите события со странами, в которых они происходили (За каждое верно соотнесение – 1 балл, всего – 8 баллов).
Часть 4. Конкретизируйте схему. Какие три группы славян существуют, напишите народы, которые к ним относятся. (Максимум – 5 баллов)
Славяне

Часть 5. Напишите сочинение НА ОДНУ из приведенных ниже тем (максимум – 7 баллов):
В сочинении необходимо привести рассказ об основном содержании выбранной Вами темы. Желательно указать события, их годы, исторических личностей, причины событий, их итоги и последствия. ОБВЕДИТЕ тему, по которой Вы будете писать. Сам текст сочинения расположите в расчерченном поле.
Темы:
1. Падение Византии.
2. Крестовые походы.
3. Гуситские войны.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Кроссворд "Механика"

extracted_text:
Кроссворд
По теме: “Механика”
Выполняла: Дятлова Екатерина
Андреевна
Группа: ТХ19-1

                             г.  Калининград  2019 г
По горизонтали:
3. В честь какого ученого была названа единица измерения силы?
6. Векторная величина, в результате действия которой тело изменяет свою скорость и деформируется?
7. Расстояния, пройденное телом вдоль траектории?
9. Скалярная физическая величина, которая численно равна работе, совершённой в единицу времени.
По вертикали:
1. Линия, вдоль которой движется тела называют...
2. Какая физическая величина измеряется в джоулях?
4. Как называют прибор, измеряющий силу?
5. Какой раздел механики отвечает на вопрос “как движется тело”?
7. Вектор, проведённый из начального положения движущейся точки в её конечное положение- это...
10. Какой раздел механики отвечает на вопрос “почему движется тело”?


title: Проверочная работа по литературному чтению за 1 полугодие 3 класс

extracted_text:
|Ф. И.                                                 |Дата                  |

                 Проверочная работа по литературному чтению
                               За 1 полугодие
1. Как называется самая известная летопись Древней Руси?
A) «Докучные сказки»
B) «Повесть временных лет»
C) «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
D) «Повесть о Царе Горохе»

2. О чём старик попросил сыновей в сказке «Сивка - бурка»?
A) постеречь кукурузу
B) постеречь ячмень
C) постеречь рожь
D) постеречь пшеницу

3.Из какого копытца хотел напиться Иванушка в первый раз?

A) из коровьего
B) из лошадиного
C) из козьего
D) из поросячьего

4.Художник, иллюстрировавший сказку «Иван - царевич и серый волк».

A) В. Конашевич
B) Б. Зворыкин
C) А. Куркин
D) И. Билибин

5. Назови автора стихотворения «Весенняя гроза».
A) А. Фет
B) Ф. Тютчев
C) А. Майков
D) А. Пушкин

6. На чем катался лирический герой стихотворения И. Сурикова «Детство»?
                              Вот моя деревня;
                             Вот мой дом родной;
                               Вот качусь я …
                               По горе крутой.
A)на лыжах
B) на конях
C) в санках
D) на портфеле

7. Как называются особые выразительные слова, помогающие описать предмет,
явление природы, людей и животных?
                              На дворах и домах
                             Снег лежит полотном
                             И от солнца блестит
                             Разноцветным огнем.
                            На безлюдный простор
                              Побелевших полей
                             Смотрит весело лес
                            Из-под черных кудрей.

A) эпитет
B) зачин
C) прилагательное
D)сказочные элементы

8. Этот великий поэт родился 6 июня 1799 года в Москве. В тот день по всей
России звонили колокола в честь рождения внучки императора Павла I. Стихи
этот поэт начал сочинять рано, первое написал на французском языке, а
русскому языку учился у бабушки.

A) А.Пушкин
B) А. Фет
C) Ф. Тютчев
D)М. Лермонтов

9. Назови автора рассказов «Акула», «Прыжок».

A) А.Пушкин
B) М. Лермонтов
C) Л. Толстой
D)К. Ушинский

14.Назови автора стихотворения «Железная дорога»
A) Н. Некрасов
B) А. Фет
C) Ф. Тютчев
D) К. Бальмонт