extracted_text:
      Олимпиадные задания по окружающему миру в 4  классе для детей с ОВЗ
вида 7.1

1.Напиши, в каких трёх состояниях вода находится в природе
----------------------------------------------------------------------------
-----------2.Перечисли условия ,необходимые для жизни:
Растения(постарайся написать не менее трёх)---------------------------------
-------------------------------------------------------
животного(постарайся написать не менее трёх)--------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
-------3.Чем хвойные деревья отличаются от лиственных? Отметь знаком /+/
правильный ответ:
--хвойные деревья выше лиственных;
--листья хвойных в виде иголок, а лиственных-в виде пластинок;
--хвойные деревья не имеют листьев.
4.Отметь знаком /+/,какое это животное(постарайся определить не менее шести
животных).
|Название животного      |Дикое                   |Домашнее                |
|Курица                  |                        |                        |
|Коза                    |                        |                        |
|Белка                   |                        |                        |
|Овца                    |                        |                        |
|Кабан                   |                        |                        |
|Свинья                  |                        |                        |
|Тетерев                 |                        |                        |
|Индюк                   |                        |                        |
|Лебедь                  |                        |                        |
|Кошка                   |                        |                        |

5.Дополни схему(постарайся привести не менее трёх примеров).
                 Природные тела
      Живые                            неживые
         Насекомые                                           сосулька
      ---------------  -----------

      ---------------  ------------

      ---------------- --------------
6).Установи связь между деятельностью людей в природе и её возможными
результатами (проведи все возможные стрелки).
|В водоёмы спускают воду из          |Увеличивается количество растений, и|
|промышленных предприятий.           |воздух становится чище.             |
|Сажают деревья.                     |В природе исчезают многие растения, |
|                                    |в том числе редкие.                 |
|Разводят в лесу костры.             |Загрязняют водоёмы, и погибают      |
|                                    |растения и животные.                |
|Собирают букеты цветущих растений.  |В лесу возникают пожары и выгорают  |
|                                    |леса.                               |

7).Соедини стрелками название системы органов и её роли в организме
человека( постарайся провести не менее трёх стрелок).
|Пищеварительная                     |Обеспечение организма кислородом.   |
|Дыхательная.                        |Измельчение и переваривание пищи.   |
|Кровеносная.                        |Управление деятельностью организма. |
|Опорно-двигательная.                |Перенос газов и питательных веществ |
|                                    |внутри организма.                   |
|Нервная.                            |Обеспечение опоры и движение        |
|                                    |организма.                          |

8)Напиши правила охраны и укрепления здоровья( постарайся назвать не менее
трёх правил):
|                                                                          |
|                                                                          |

9).Запиши числами :
шесть градусов тепла________
три градуса мороза___________
двадцать градусов выше нуля________
сорок градусов ниже нуля__________
10).Перечисли животных каждой группы(постарайся написать не менее трёх
примеров):

Насекомые:_______________________________________________________
Птицы:___________________________________________________________
Рыбы :____________________________________________________________
Звери:_____________________________________________________________


extracted_text:
Контрольная работа по фонетике, графике, орфоэпии
Iвариант
1. Сколько раз употребляется звук [ц] в данном предложении?
К первым относятся виды птиц, численность которых так резко сокращается, что им уже не выжить без активного вмешательства человека.
1      2)2     3)3       4)4
2. Какое слово состоит из семи звуков?
1)маячить     2)разрежьте     3)бурьян       4)съехать
3. В каком слове все согласные звуки являются твёрдыми?
готовиться
государственный
малыши
возможность
4 . В каком слове звуков больше, чем букв?
богатство
местность
попытались
древняя
5. В каком слове все согласные звуки являются звонкими?
1)посадка   2)мороз      3)царица         4)вьюжная
6. Какое слово состоит из трёх звуков?
её             2)ещё        3)себя       4)быть
7. Какой звук произносится на конце слова водопровод!
[д] — согласный, звонкий, твёрдый
[т] — согласный, глухой, твёрдый
[д'] — согласный, звонкий, мягкий
[т'] — согласный, глухой, мягкий

8. В каком слове нет звука [ш]?
1)дрожжи      2)нарежьте        3)чтобы        4)стриж

9 .Выбери слово, в котором количество букв и звуков совпадает.
1) шьёшь      2) метель           3) ель              4) язык
10. В каком ряду во всех словах ударение падает на второй слог
1) брала, звонит, торты                                2) форзац, кулинария, включит
3) квартал, досуг, щавель                            4) каталог, диалог, алфавит
11. В каком ряду во всех словах пропущена буква О
1) р…внина, р…сток, выр…щивать
2) изл…гать, обм…кнуть хлеб в молоко, жук-пл…вунец
3) з…ря, подр…внять челку, пл…вец
4) заг…релый, пром…кашка, р…стовщик
12. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е
1) бл…стеть, соч…тание, соб…ру                  2) бл…стать, выч…тать, ум…реть
3) ст…реть, отт…рать, уб…ру                 4) сж..гать, прим…рять платье, заст…лить постель
13. В каком ряду во всех словах есть корни с чередующимися гласными в корне
1) расс.рдиться, кал…ндарь, водор…сли          2) бл…городный, зам…реть, эксп…зиция
3) заст…лить, ур…внение, заг…релый               4) к…вычки, к…снуться, герм…тичный
14. В каком слове НЕверно поставлено ударение
1) сливОвый           2) жалюзИ                  3)Августовский                  4) грУшевый
15. Как называется наука, изучающая буквы
1) фонетика           2) графика            3) орфоэпия                      4) морфемика
16. Орфоэпия – это наука, изучающая:
1) правила произношения и расстановки ударения                       2) звуки речи
3) буквы                                                                                4) морфемы
17. В каком примере нарушены правила переноса слов?
1)ябло-ко;    2)ту-чка;       3)над-ломить;                4)тер-раса.

18. В каком слове буква «я» не обозначает два звука?
1) взял;      2)яблоко;              3)лаять;           4)братья.
19. Транскрипция какого слова записана неверно?
1)юла – [й’ у л а];      2)лоб – [л о п];         3)свекла – [с в’ о к л а];       4)семья – [с’ и м’ а].
20. В каком слове в корне есть звук [п]?
1) робкий             2) грибы                3) пирог                   4) бутерброд
21. Задание на дополнительную оценку.
Спишите, вставьте пропущенные буквы, сделайте разборы.
Утром со…нце разг…ралось медленно, трудно. 2) При сухих ще…ках и сухое дер…во разг…рается. 3) Г…рят первые звезды, а з…ря еще долго дог…рает над далями и туманами. 4) В разрывах туч(?) ярко г…рела луна. 5) Первые лучи со…нца к…снулись в…рхушек д…ревьев. 6) Ярче1 роз…вой рубахи з…ри вешние г…рят. (С. Есенин) 7) В бесе…е к…сались различных тем. 8) Мы (не) к…снулись этого вопроса.

Контрольная работа по фонетике, графике, орфоэпии
II вариант
Сколько раз употребляется звук [ф] в данном предложении?
Вот церковь, от неё фактически остался бесформенный остов, обраставший в течение нескольких лет кустами неприхотливой бузины.
        2) 2           3) 3                4) 4
2. Какое слово состоит из восьми звуков?
1)стоять       2) разрежьте       3) бурьян     4) съехать
3. В каком слове все согласные звуки являются мягкими?
1)няня;       2)афера;          3)жюри;                4)жало.
4. В каком слове звуков больше, чем букв?
1)якорь;         2)учитель;           3)близко;             4)юрист.
5. В каком ряду во всех словах все согласные звуки звонкие?
1)Небо, завидно, визирь;                  2)ателье, камбала, ночь;
3)город, зонт, стриж;                            4)рисунок, олень, котенок.
6. Сколько согласных звуков в слове феерия
1) 2        2) 3               3) 4                4) 5
7. Какой звук произносится на конце слова брод?
[д] — согласный, звонкий, твёрдый
[т] — согласный, глухой, твёрдый
[д'] — согласный, звонкий, мягкий
[т'] — согласный, глухой, мягкий
8. В каком слове в корне есть звук [т]?
1) тигр             2) любуется              3) пруд               4) местность
9. Что изучает орфоэпия?
звуки речи;
правила написания слов;
правила постановки ударения в словах и произношения звуков и звукосочетаний
правила обозначения звуков речи буквами

10. Какая наука изучает буквы?
1) фонетика          2) орфоэпия            3) графика           4) морфемика
11.В каком слове количество букв и звуков совпадает
1) пьеса                 2) яма                      3) армия                4)лестница
12. В каком ряду во всех словах пропущена буква А
1) р…внина, р…сток, выр…щивать
2) изл…гать, обм…кнуть хлеб в молоко, жук-пл…вунец
3) з…ря, подр…внять челку, пл…вец
4) заг…релый, пром…кашка, р…стовщик
13. В каком ряду во всех словах пропущена буква И
1) бл…стеть, соч…тание, соб…ру
2) бл…стать, выч…тать, ум…рать
3) ст…реть, отт…рать, уб…ру
4) сж..гать, прим…рять платье, заст…лить постель
14. В каком ряду во всех словах есть корни с чередующимися гласными в корне
1) прим…рить друзей, кал…ндарь, водор…сли
2) бл…городный, зам…реть, эксп…зиция
3) заст…лить, ур…внение, заг…релый
4) к…вычки, к…снуться, герм…тичный
15. В каком ряду во всех словах ударение падает на первый слог
1) брала, звонит, торты                             2) форзац, августовский, торты
3) квартал, досуг, щавель                         4) каталог, диалог, алфавит
16. В каком слове НЕверно поставлено ударение
1) сливОвый            2) жалюзИ                  3)Августовский               4) грУшевый
17. В каком примере нарушены правила переноса слов?
1) о-день, сле-зь, умно-жь  2) мо-локо, кол-баса, про-бег
3) ал-лея, кило-грамм, кни-га    4) ком-пот, подъ-езд, вью-га
18. каком слове буква «ю» не обозначает два звука?
1) полью             2) мюсли                 3) юла              4) спою
19. Транскрипция какого слова записана неверно?
1)юла – [й’ у л а];                                          2)сделать – [сдʼэлатʼ];
3)свекла – [с в’ о к л а];                               4)семья – [с’ и м’ йа].
20. В каком слове происходит озвончение глухого согласного?
1) серёжка             2) сделать                3) подъезд             4) воз
21. Задание на дополнительную оценку.
Спишите, вставьте пропущенные буквы, сделайте разборы.
Утром со…нце разг…ралось медленно, трудно. 2) При сухих ще…ках и сухое дер…во разг…рается. 3) Г…рят первые звезды, а з…ря еще долго дог…рает над далями и туманами. 4) В разрывах туч(?) ярко г…рела луна. 5) Первые лучи со…нца к…снулись в…рхушек д…ревьев. 6) Ярче1 роз…вой рубахи з…ри вешние г…рят. (С. Есенин) 7) В бесе…е к…сались различных тем. 8) Мы (не) к…снулись этого вопроса.


title: Календарно - тематическое планирование внеурочной деятельности "Веселые нотки" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛЬНОВСКАЯ ШКОЛА»
ДЖАНКОЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Календарно - тематическое планирование
внеурочной деятельности  «Веселые нотки»
(общекультурное направление)
Для 2-А класса
На 2019-2020 учебный год

Составитель:
Эмирсалиева В.А.
учитель музыки
 МОУ «Вольновская школа»

п. Вольное,2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
       Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы внеурочной деятельности «Уроки нравственности» (духовно-нравственное направление) для 8-Б класса на 2019-2020 учебный год.
Количество часов по учебному плану:
Всего: 17 часов.
Количество часов в неделю: 0,5.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


title: Урок математики "Письменное умножение" 7 класс

extracted_text:
Урок математики
Класс: 7
Дата: 24.04.
Тема: Письменное умножение.
Цель: Создание условий для формирования представление о умножении, формирование навыка решения задач на умножение.
Задачи:
Образовательная формирование математической грамотности – умения читать и понимать написанное и прочитанное в определенных пределах – в частности – в случаях, связанных с действием умножения, в случаях, связанных с решением задач действием умножения.
Развивающая: научить детей правильной записи решения задач, решаемых действием умножения.
Воспитывающая: воспитывать аккуратность, умение доводить начатое дело до конца, умение преодолевать трудности.
Литература: Учебник Математика 7 класс Т.В.Алышева.
Оборудование: учебник, дидактический материал.
Ход урока:
Организационный момент. Эмоциональная и психологическая подготовка.
Приветствие учащихся.
- Начитается урок.  Тихо все за парту сели, на меня все посмотрели и работать захотели.
- Проверим готовность к уроку.
(Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.)
Актуализация знаний.
Создать условия для усвоения нового материала.
1).Повторяем решение примеров на умножение.

3.Усвоение новых знаний.
Создать условия для усвоения решения задач на умножение..
Кто же поможет нам научиться решать задач?
Наш главный помощник-учебник по математике.
Откройте учебник на странице ____. Здание №____
4. Физкультминутка.
5.Подведение итогов.
Решение заданий по карточкам.
Давайте подведем итог урока.
Что нового узнали на уроке?
Что вам показалось сложным на уроке?
Спасибо за урок!

 Карточка с заданием для самостоятельной работы.
Решите  примеры:


title: Конспект открытого классного часа "Что за прелесть эти сказки (Мир героев А.С. Пушкина)"

extracted_text:
Филиал МБОУ «Большеокуловская СШ»-«Поздняковская ОШ»

Конспект открытого классного часа
на тему
 "Что за прелесть эти сказки"
 (Мир героев А.С. Пушкина)

                                                              Подготовила:
учитель нач.кл. Петрова Е.Н.

2019 год
Конспект открытого классного часа на тему "Что за прелесть эти сказки" (Мир героев А.С. Пушкина)
Задачи:
через литературные стихотворные сказки А.С.Пушкина привить любовь к чтению произведений поэта;
развивать у детей логическое мышление и способность к творчеству;
закрепить знание биографии и творчества А.С.Пушкина.
Оформление:
презентация  «Что за прелесть эти сказки»;
портрет А.С.Пушкина;
выставка рисунков «Моя любимая сказка»;
выставка книг А.С.Пушкина;
кассета с записями сказок А.С.Пушкина, магнитофон;
кроссворд по сказкам А.С.Пушкина;
ребусы;
отличительные знаки команд;
значки, заменяющие баллы («золотые рыбки» и «золотые петушки»);
музыкальные инструменты.
ларец    (предметы    из   сказок);
Ход классного часа
(Чтение учителя  вступления к поэме «Руслан и Людмила А.С.Пушкина «У лукоморья дуб зелёный» под музыку «Увертюра к опере «Руслан и Людмила». )
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою Ягой
Идёт, бредёт сама собой;
Там царь Кощей над златом чахнет;
Там русский дух… там Русью пахнет!
И там я был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Свои мне сказки говорил.)
Кто автор произведения, которое я прочитала? (ответы детей)
Сегодня мы с вами будем говорить об А.С. Пушкине
Учитель. «Есть имена – как солнце, как музыка, как яблони в цвету…». Так сказал об А.С. Пушкине поэт Игорь Северянин. Он прав. Творчество величайшего русского поэта не тускнеет с годами, не остывает тепло его нежной лирики, и именно поэтому спустя многие десятилетия Пушкин нам близок, дорог, понятен.
Пушкин сопровождает нас всю жизнь. Он входит в наше сознание с самого детства, пленяя душу ребёнка чудесной сказкой с синим её лукоморьем, морскими богатырями, таинственной золотой рыбкой. Строчки стихов Александра Сергеевича, словно тропинки, ведут нас в страну его поэзии. Кого только ни встретишь на этих неведомых дорожках! И гордого Гвидона. И белую царевну Лебедь. И бойкого, озорного и лукавого Балду. И чародея Черномора. И славного Руслана. Мы будем идти по тропинкам стихов поэта и, как сказочные богатыри, расти день ото дня. А Пушкин будет с нами всегда, всю жизнь. Он расскажет про громкие битвы и тихие таинственные дубравы, про Медного Всадника и каменного командора. Улыбнётся нам, своим потомкам, и скажет: «Здравствуй, племя младое, незнакомое!» - «Здравствуй, Пушкин!» - скажем и мы вместе с вами.
Страницы из жизни А.С.Пушкина ):
  Великий   русский   поэт   А.С.  Пушкин   родился  в  Москве   два   века  назад.   С   раннего   детства   он   был   окружён  заботой   и   вниманием   родителей.
Отец поэта – Сергей Львович –очень любил литературу:, собрал богатую библиотеку.
Мать поэта – Надежда Осиповна – была образована, , любила блистать  на балах.
В семье Пушкиных было пятеро детей. В живых остались трое: старшая дочь Ольга (первый слушатель и критик ранних стихов поэта), два сына – Александр и Лёва.
С детства Александр пристрастился к чтению книг и перечитал их великое множество. «Чтение – вот лучшее учение», - любил говорить Пушкин. Мальчик был одарён памятью необыкновенной.
 Но  особенно   заботилась   о   нём  его  няня   -   простая   крестьянка,   мастерица   петь   песни,   рассказывать   сказки.   Говор  у  неё   был  особый   певучий,   она  «окала».   Маленький   Саша   очень  любил  свою    няню    и  называл   её   ласково   матушкой.
-   А  кто  из  вас  знает,  как   звали   няню   поэта?
         Когда   Александр   Сергеевич   был   совсем  ещё   маленьким  ребёнком,  родители   между  собой   говорили   только   по-французски   и   маленького  Сашу  к  этому   языку   приучали.   Даже    учителя   француза   ему   нанял.   А  всё   же     Александр   Сергеевич    больше   любил  с  няней   разговаривать.   Бывало,   начнёт   она   сказки  рассказывать,  так  он  и  не   шелохнётся,   боится   слово   пропустить.  На  основе   этих  рассказов  он  создал   свои  сказки,   которые    вы  все  знаете.
-   Назовите  их.
(«Сказка  о  рыбаке  и  рыбке»,  «Сказка  о  мёртвой  царевне  и  о  семи  богатырях»,  «Сказка  о  царе  Салтане…»,  «Сказка  о  попе  и  о  работнике  его  Балде»,  «Сказка  о  золотом   петушке»)
Пушкин перенёс в свои сказки чудесные и живые образы народной фантазии: золотую рыбку, царевну Лебедь, Черномора и морских богатырей, золотого петушка и затейницу – белку. И вместе с народом в своих сказках Пушкин жестоко высмеял и осудил глупых и злых царей, жадных попов, хитрых и невежественных бояр.
Погиб А.С.Пушкин очень рано: в 37 лет он был убит на дуэли французским офицером, бароном Дантесом. Он оскорбил Пушкина, и Пушкин вынужден был вызвать его на дуэль.
День смерти Пушкина был днём великого народного горя. «Солнце нашей поэзии закатилось! Пушкин скончался, скончался во цвете лет, в середине своего великого поприща… Пушкин! Наш поэт! Наша радость, наша народная слава!..»
Пушкин оставил нам больше тысячи стихотворений, поэмы, сказки, драмы, повести, рассказы, статьи; и что бы он ни писал – прозу или стихи, - это всегда было прекрасно
Во всех местах, куда приводила Пушкина его непростая судьба, созданы музеи, воздвигнуты десятки памятников. В Москве, на Пушкинской площади стоит бронзовый памятник великому поэту. У памятника всегда цветы. Памятник создан архитектором Опекушиным на средства, собранные народом.
Учитель. С самого раннего детства читаете вы его сказки. А вот насколько внимательно вы их читаете вы нам сегодня и продемонстрируете. В конкурсе знатоков Пушкинских сказок примут участие две команды.
Команды представьтесь нам, пожалуйста
(«Золотая рыбка»:
«Как взмолится золотая рыбка!
Голосом молвит человечьим:
«Отпусти ты, старче, меня в море!
Дорогой за себя дам откуп:
Откуплюсь чем только пожелаешь».
и «Золотой петушок»:
«Чуть опасность где видна,
Верный сторож как со сна
Шевельнётся, встрепенётся,
К той сторонке обернётся
И кричит: «Кири-ку-ку.
Царствуй, лёжа на боку!»).

1 конкурс «Вопросы для разминки»(вопросы задаются командам по очереди, за правильный ответ команды получают «золотые рыбки и петушки»).
1.    Когда   родился   А.С.  Пушкин?
                                                                                (6  июля    1799г)
2.    Где   родился  поэт?
                                                                                (в   Москве)
3.    Сколько  лет  жили   старик   со   старухой   у  самого    синего  моря?
                                                                                (30   лет  и  3  года)
4.  Какими  словами  извещал   петушок    царя  Дадона   о  том,  что  опасности   возле  его  дома   нет?
                                                             («Кри-ку-ку.  Царствуй   лёжа  на  боку!»)
5.   Откуда   эти  строки?
      «Ветер,  ветер!   Ты   могуч,
        Ты   гоняешь  стаи  туч,
        Всюду   веешь   на  просторе,
        Не   боишься   никого,
        Кроме   Бога   одного?»
                                            («Сказка   о   мёртвой   царевне   и  7   богатырях»)
6.    О   каком   времени   года   идёт   речь   в   начале   «Сказки  о  мёртвой   царевне   и   7   богатырях»?
                                                                                (О   зиме)
7.    Какими   словами    бранила   старуха    своего   старика   в  «Сказке   о   рыбаке   и   рыбке»?
                                                                              («Дурачина   ты,  простофиля»)
8.    Какое   приданое   приготовил   царь-отец   царевне   в  «Сказке   о   мёртвой   царевне   и   7  богатырях»?
                                                («Семь   торговых   городов   да   140   теремов»
9.   Сколько   раз   кидал   старик   невод?
                                                                                (3   раза)
10.   Какое    наказание   придумала   злая  царица   молодой   царевне?
                            («Весть   царевну   в   глушь   лесную   и,   связав   её   живую,
                               под   сосной   оставить  там,  на  съедение   волкам»)
Задание  №1.    «Лучший  знаток  сказок  А.С. Пушкина»
-  Владимир  Назарук   сделал   много  иллюстраций  к  сказкам  А.С. Пушкина.   Посмотрите   на   эти   иллюстрации   и  скажите,  к  каким  они  сказкам.
2 конкурс «Из какой сказки и чья это вещь?»(вещи командам показываются по очереди, за каждый правильный ответ – «золотые рыбки и петушки»)
Яблоко – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (царевна).
Зеркальце – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (царевна).
Корыто – «Сказка о рыбаке и рыбке» (старуха).
Орехи (фундук) – «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (белочка).
Спица – «Сказка о золотом петушке» (петушок).
Зайка – «Сказка о попе и о работнике его Балде» (Балда).
Верёвка – «Сказка о попе и о работнике его Балде» (Балда).
Месяц и звезда – «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (царевна Лебедь).
3 конкурс «Кроссворд»(за полностью разгаданный кроссворд команда получает «золотую рыбку» или «золотой петушок»).
«Кроссворд»
По вертикали:
1. Слушай: платить обязались черти
    Мне … до самой смерти.   (Оброк)
2. А … над морем опять шумит,
    Да чертям верёвкой грозит.  (Балда)
3. Раз он в море закинул … ,
    Пришёл … с одною тиной.  (Невод)
4. Ветер по морю гуляет
    И … подгоняет.  (Кораблик)
5. Все красавцы молодые,
    Великаны удалые.
    Все равны как на подбор,
    С ними дядька … .  (Черномор)
11. И соседи присмирели,
      Воевать уже не смели,
      Таково им царь Дадон
      Дал … со всех сторон.  (Отпор)
12. И послушалась … ,
      Тут же на берег она
      Бочку вынесла легонько
      И отхлынула тихонько.  (Волна)
13. Пристают к заставе гости,
      … Гвидон зовёт их в гости.  (Князьь)

По горизонтали:
4. И жених сыскался ей
    … Елисей.  (Королевич)
6. Не печалься, ступай себе с богом,
    Так и быть: … вам уж будет.  (Изба)
7. Там за речкой тихоструйной
    Есть высокая гора,
    В ней глубокая … .  (Нора)
8. … песенки поёт,
   Да  орешки всё грызёт.  (Белка)
9. Сказка - ложь, да в ней … ,
    Добрым молодцам урок.  (Намёк)
10. Ах ты, мерзкое … ,
      Это врёшь ты мне назло!  (Стекло)
13. Глядь: опять перед ними землянка,
      А перед нею разбитое … .  (Корыто)
14. Ей в приданое дано
      Было … одно.  (Зеркальце)

Физминутка
Исполнение на шумовых инструментах «Во саду ли в огороде».
4 конкурс «Ребусы».
(ветер, волны, рыбак, собака).
5 конкурс «Узнай сказку»(звучат отрывки из сказок А.С.Пушкина, команды отгадывают ).
6 конкурс «Сказка – мозаика»(собрать из пазлов сказку, назвать её).
7 конкурс «Конкурс капитанов»(на полу разложены листы, вырезанные в виде рыбок и петушков, с обратной стороны записаны вопросы, капитаны берут по очереди листы и отвечают на вопросы).
- Какие чудесные дары получил от царевны Лебеди князь Гвидон?
(Чудесный город, белку с золотыми орехами, 33 богатыря с дядькой Черномором и сама она согласилась стать женой).
- С какими словами обращалась своенравная царица к волшебному зеркальцу? («Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»)
- Кем хотела стать старуха? (Столбовой дворянкой, вольною царицей, владычицей морскою).
- В кого превращался князь Гвидон, когда летал в царство Салтана? (В комара, муху, шмеля)
- Изделия из золотых скорлупок, которые пускались в ход по свету. (Монеты)
- Каким ремеслом занимались старик со старухой, живя в своей землянке? (Старик ловил неводом рыбу, старуха пряла пряжу).
Подведение итогов игры, награждение(орехи).
Люблю я Пушкина творенья,
И это вовсе не секрет.
Его поэм, стихотворений
Прекрасней не было и нет!
С мальства его читаем сказки,
В них жар души, природы краски.
Добро цветёт в них, злоба чахнет.
В них русский дух, в них Русью пахнет!
То были чудные мгновенья,
Когда стихи его читал.
«У лукоморья дуб зелёный»
Я с упоеньем повторял.
Передо мною кот учёный
Ходил усатый и крутой.
Русалки на ветвях сидели
Одна красивее другой.
С Гвидоном вместе плыл я в бочке
И дно из бочки выбивал,
И злого коршуна у моря
Рукой Гвидона убивал.
И деда рыбака у моря
В походках к рыбке узнавал,
И злую, жадную старуху
Всем детским сердцем презирал.
И много-много дивных сказок
Нам Пушкин написать бы мог,
Но дерзкая рука Дантеса
Спустила роковой курок.
За Пушкина Руси спасибо
От имени всего народа!
Ведь мы стихи его читаем
Как он писал – без перевода.
Учитель. Я благодарю вас, ребята, за участие в сегодняшнем мероприятии и надеюсь, что оно лишь подогреет в вас желание ещё глубже проникнуть в мир произведений гениального русского поэта Александра Сергеевича Пушкина.
Желаю вам радости и наслаждения от общения с творчеством великого поэта!
И в заключение мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы уйдёте с сегодняшнего классного часа. Если вам сегодня всё понравилось и у вас хорошее настроение, то прикрепите на сказочный дуб жёлуди коричневого цвета. Если наоборот – зелёного.
Список используемой литературы:
Климова А.С. Музей пушкинских сказок. Газета для учителей начальной школы «Педагогическое творчество», №1, 2005г.
Кощеева С.Н. Литературный турнир по сказкам А.С.Пушкина. Газета для учителей начальной школы «ПедСовет», №2, 1999г.

«Как взмолится золотая рыбка!
Голосом молвит человечьим:
«Отпусти ты, старче, меня в море!
Дорогой за себя дам откуп:
Откуплюсь чем только пожелаешь».
и «Золотой петушок»:
«Чуть опасность где видна,
Верный сторож как со сна
Шевельнётся, встрепенётся,
К той сторонке обернётся
И кричит: «Кири-ку-ку.
Царствуй, лёжа на боку!»).


title: Сценарий осеннего праздника в первой младшей группе "Осенняя прогулка"

extracted_text:
Сценарий осеннего праздника в первой младшей группе «Осенняя прогулка».
01.10.2019 год
Воспитатель: Павлова Л.А.
Действующие лица:
1.Ведущая
2.Осень
3.Лиса
4.Заяц
Вед: Ребята, посмотрите как у нас сегодня красиво! И вы такие нарядные, сегодня у нас на празднике Осени. Что бывает осенью? (Идут дожди, желтеют и опадают листья, становится холоднее, люди собирают урожай овощей и фруктов). Давайте прочитаем стихи про Осень:
Кирилл - Осень, осень к нам пришла,
             Листья с кленов сорвала,
             Закружила их легко,
             Разбросала далеко!
Катя Г-  Осень золотая,
             Кто тебе не рад?
             Весело играя
             Встретим листопад!
Рита Ц.- Дождь холодный льет и льет
            Погулять нам не дает,
            Птиц дорога позвала –
            Это осень к нам пришла
Лева – Осень золотая.
            Всюду листопад.
            Желтые листочки
            Кружатся, летят!
Вика П  – Листики мы соберем,
                 Громко песенку споем!
Ведущая: Давайте потанцуем с осенними листочками.
….1.Исполняется танец «Осенние листочки»
Ведущий: Ребята, к нам на праздник пришла гостья. Кто это? (на ширме появляется лиса)
Лиса: Я веселая лиса
Всему свету я краса!
Я тут рядом пробегала.
Ваши песни услыхала.
С вами я хочу играть,
Песни петь и танцевать.
Ведущий: Мы очень рады, что ты к нам пришла, и с удовольствием тебе споем.
 (2..Песня « Осень снова к нам пришла».
1)Осень,осень,осень
Снова к нам пришла
Осень,осень,осень
Чудная пора
В золотом наряде
Парки и сады
Осень,осень ждали
С не терпеньем мы.

Припев:Парам-пам-пам
Парам-пам-пам

2)А в лесу чудесно
Просто красота
И тропинка тянется
Прямо вдоль пруда
Наберём калины
Ягоды висят
За пенёчком прячутся
Шляпки у опят.

Припев:Парам -пам-пам
Парам-пам-пам

3)Белка на поляне
Шишечки грызёт
Ёжик босоногий
По лесу идёт
На спине у ёжика
Яблоки,грибы
Ёжик правда любишь?
Осени дары.
Да,да люблю
Да,да люблю

Припев: Парам пам-пам – 2 раза
Ведущий: Кто-то скачет к нам еще
                   По лесной лужайке.
                   Длинноухий, быстроногий,
                   Кто же это? (Зайка)
(на ширме появляется зайка)
Заяц: Здравствуйте, ребятишки, Девчонки и мальчишки!
Здравствуй, Лисонька-Лиса, Леса нашего краса!
А что тут у вас за праздник? Почему так весело?
Ведущий: А мы, Заинька, встречаем праздник Осени! Посмотри, как красиво кругом!
Заяц:  С вами я хочу резвиться, Петь, плясать и веселиться!
Лиса. А скажи-ка нам, Зайка, почему тебя все называют быстроногим?
Зайка. А это потому, дорогая Лисонька, что я быстро бегаю!
Лиса. Ой, не хвастай, Зайка! Неужели ты быстрей меня бегаешь? Сейчас я тебя догоню! (пытается догнать зайца, не получается). А я тогда с ребятами поиграю.
Игра с лисой «Собери листочки и грибы»
Лиса. Славно мы повеселились,
Заяц: Поиграли, порезвились!
Оба. Но пришла пора прощаться,
В свои норки возвращаться! До свиданья!
Ведущий: Вот к нам в гости зайка и лиса приходили, а осени все нет. Что же нам делать? Может, мы про нее стихи прочитаем, она услышит и придет?
Осень чудная пора! Любит осень детвора!
В лес с корзинками мы ходим,
Много там грибов находим.
Мы про осень песенки дружно распеваем,
Приходи, мы ждем тебя, осень золотая!
(Под музыку входит осень)
Осень:
Вы обо мне? А вот и я!
Здравствуйте, мои друзья!
Я немного задержалась,
Все трудилась, наряжалась!
Ведущий:
Здравствуй, Осень, здравствуй, Осень,
Хорошо, что ты пришла!
У тебя мы спросим, Осень,
Что в подарок принесла?
Осень:
Прихожу я к людям в гости,
Рады люди мне всегда.
Называюсь я недаром
Урожайная пора!
Чтобы узнать, что я принесла вам в подарок. Давайте ребята поиграем в игру «Волшебный платочек».
(Звучит веселая музыка. Дети свободно бегают по залу. На конец музыки дети приседают, закрывают глазки ладошками. Осень накрывает платком кого-нибудь из детей).
Осень.
Раз, два, три!
Кто же спрятался внутри?
Не зевай, не зевай,
Поскорее отвечай! Дети называют имя ребенка.
Хоровод – «Осень постучалась к нам»
Осень:
Весело нам было,
Всех ребят я полюбила!
Но прощаться нам пора,
Что поделать, ждут дела!
(Осень под музыку уходит из зала).
Ведущая: Наш праздник подошел к концу.

Осень- Я –Осень золотая на праздник к вам пришла.
Подарки ожидали? Я вам их принесла!
Я раскрасила листочки в красный цвет в моём садочке,
Вот и разные листы, до чего же хороши!
Выходите погулять, с листиками поплясать!
….Исполняется танец «Листики дубовые».
Осень- А теперь вы отдохните, про осень мне стихи прочтите!
1реб.-Осень золотая.
Всюду листопад.
Жёлтые листочки
Кружатся, летят!
2реб.- Листики мы соберём,
Громко песенку споём!.
…Игра «Собери листочки по цвету»….проводит игру Осень. Для каждого задания выбираются несколько человек.
Осень-А листочки полетали,
И на землю все упали.
Красный цвет ребята знают?
Красные листочки собирают….(игра с красными листьями)
Осень Жёлтый цвет ребята знают?
Жёлтые листочки собирают.. (игра с жёлтыми)
Осень -Зелёный цвет ребята знают?
Зелёные листочки собирают.. (игра с зелёными)
Вед: Это кто такой садовник?
        Полил вишню и крыжовник
        Все листочки намочил,
        Все цветочки напоил?
Дети:        Дождик!
Ребёнок- Дождик лить не устаёт:
Целый день всё льёт и льёт.
Под дождём хотим гулять,
Нужно зонтики нам взять.
Вед: Капля раз, капля два, очень медленно сперва,
         А потом , а потом – все быстрее, все бегом!
        Догонять Вас буду я, убегайте от дождя!
…Игра «Солнышко и дождик».
Вед: Ой, что – то хмурится погода!
        Туча надвигается!
        Будем вместе танцевать –
        Дождик начинается!
…Танец «Тучка».
Осень: А теперь пойдем в осенний лес, полный сказочных чудес!
             По тропинке в лес пойдем, лужу мимо обойдем, перепрыгнем ручеек. Посмотрим налево, посмотрим направо, посмотрим вверх на солнышко, посмотрим вниз на травку…Ах! как красиво!....
Под дождём в лесочке
Выросли грибочки.
1реб.-Что за красные грибочки,
Много беленьких кружочков?
Стройные, как на подбор,
Что за гриб? ( все дети- Мухомор!)
2реб.-Шляпка красная видна
И у этого грибка,
Всех он радовать привык
Грибочек боровик!
3реб.-А вот маленький груздок
В белой шапочке промок.
Осень-Вы хотите поиграть?
Будем грибочки собирать.
(Осень ставит корзину , разбрасывает грибы по залу.)
Осень-Все старались собирать,
А теперь пойдём плясать!
….Хоровод «Осень золотая»..
Осень: А теперь пора домой, в детский садик свой родной!
            Наш веселый паровоз всех ребят домой повез!
            Чах-чах,чучучу! Далеко я покачу!
 …..Игра «Паровоз».  (….приезжают на стульчики).
Вед:   Вот мы и дома!  Всех веселый паровоз в детский садик наш привез!
Осень: Ну а мне пора прощаться, в лес осенний возвращаться!
            Зайке шубку поменять, мышке норку подыскать,
            Подготовить всех к зиме-
            Вот что нужно сделать мне!
            Вам, ребята, от меня- яблочки осенние!
            Угощайтесь! Угощайтесь!
Вед: Просто загляденье! Спасибо тебе, Осень! Приходи к нам в гости!
……..Осень уходит..
 Вед.: Наш веселый праздник подошел к концу….


title: Технологическая карта урока "Как стать астронавтом" 3 класс

extracted_text:
Класс 3 б
Дата 11.10.2019
Технологическая карта


extracted_text:
ГКОУ   РО  «Ростовская  - на – Дону   санаторная  школа  - интернат  №74»

План    внеклассных  мероприятий    по профилактике   курения, наркомании    и алкоголизма

                                                                 Подготовила    воспитатель   Н.Н.  Кошуба

                                                    2017-2018уч.г.

    План    внеклассных  мероприятий    по профилактике   курения, наркомании    и алкоголизма
Цель :
Пропаганда здорового образа жизни
    Задачи:
  формирование мотивации к здоровому образу жизни, сознательному отказу от вредных привычек и зависимостей, способствующих развитию различных соматических и психических заболеваний;  систематизация и обобщение знаний школьников о здоровом образе жизни;    формирование активной жизненной позиции.


title: Проект "Русская берёза" 3 класс

extracted_text:
 ПРОЕКТ «Русская берёза»
Выполнили :
учащиеся 3Б класса МБОУ «СОШ № 3»
Руководитель проекта:
Майорова Татьяна Николаевна.
Главный вопрос:
Почему берёзу считают символом России?
Темы исследований:
Что мы знаем о берёзе?
Лекарственные свойства берёзы.
Изделия из берёзы.
Берёза в легендах.
Образ берёзы в творчестве художников и поэтов.
«Берёза- это лиственное деревос белой корой и сердцевиднымилистьями»
Виды берёз: пушистая, карликовая, карельская, ребристая,  каменная, манджурская, мраморная и др.
Лекарственные свойства    берёзы.

В старину о берёзе говорили как о дереве, которое может делать четыре дела:
Первое дело-это мир освещать (зажигали лучины из берёзы).
Второе дело-скрип утишать (дёгтем смазывали колёса телеги).
Третье дело-больных исцелять.
Четвёртое дело-чистоту соблюдать (парились в бане с берёзовыми вениками, делали мётлы).
       Легенды о берёзе
Образ берёзы в творчестве художников
И.Э.Грабарь «Февральская лазурь».
А.И.Куинджи «Берёзовая роща»
И.И.Левитан «Берёзовая роща»
А.К.Саврасов «Грачи прилетели»
Юные художники.

Берёза прекрасна в любое время года. Всюду она приносит людям радость и свет.
Берёза-символ России, нашей Родины. И быть ей на наших просторах вечно, потому что вечен наш народ, вечна земля Русская!
       Спасибо за внимание!


title: Беседа по здоровьесбережению "Страшные секреты каблука"

extracted_text:
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
		ТОЛБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
142113 Московская область, Городской округ Подольск, п.Молодёжный, 32
Тел.(84967) 62-46-96,тел/факс(84967)62-46-95
E-mail   tssh5050@mail.ru

«Страшные секреты каблука» (беседа по здоровьесбережению)

7 класс

Учитель технологии
высшей квалификационной категории
Кунда Ирина Петровна
Классный час 7 класс
«Страшные секреты каблука»
Учитель технологии высшей квалификационной категории Кунда Ирина Петровна

Цель: 1) довести до сознания детей, что сохранить здоровья их – основная  задача
                и обязанность
            2) ознакомить с видами назначениями обуви
            3) необходимость объективного оценивания красоты и удобства
            4) значение правильного выбора обуви для здорового образа жизни.

	Здравствуйте!...   При встрече люди обычно говорят это хорошее,
доброе слово, желая друг другу здоровья. Здоровье – это не только
отсутствие болезней, но и состояние полного  физического, духовного и
социального благополучия.  В большей степени здоровье человека зависит
от него самого.
	Сегодня мы поговорим о том, что вы сами можете сделать для укрепления здоровья. Вот и наступил новый учебный год. Безусловно,  вы полны желания, не только хорошо учился, но и оставался  здоровым и весёлым. Многое здесь зависит от того, насколько серьёзно и ответственно вы отнесётесь к этому вопросу.
      	Все мы, конечно, понимаем, что крепкое здоровье– основа успешного обучения в школе. Но всегда ли задумываемся над тем, что вам по силам, а какие нагрузки могут нанести вред здоровью? Ведь зачастую мы считаем пустяками именно то, что очень важно, что может помочь сохранить и укрепить здоровье.


extracted_text:
Синдром
эмоционального выгорания в профессии педагога

«Свети другим – не сгорай сам»
В наше время не редко можно услышать о такой проблеме, как эмоциональное выгорание в профессии.
И как не печально, но именно профессия педагог входит в «группу риска» и все чаще педагоги сталкиваются с данным синдромом на практике. Следовательно, возникает вопрос, что такое СЭВ, как он проявляется, почему он возникает и наконец, что с ним делать.
Высокая эмоциональная нагрузка, строгие временные рамки педагогической деятельности, ответственность за качество и результат своей работы, организаторские моменты деятельности – все это ведет к возникновению невротических расстройств и психосоматическим заболеваниям. Исследования показывают, что при таких условия труда у педагогов постепенно уровень напряженности накапливается. Педагог испытывает колоссальное нервно-психическое напряжение и часто не справляется ними.
Личность человека достаточно целостная структура и она пытается найти максимальный путь защиты от деформации, который образуется от нервно-психического напряжения. Одним из этих способов психологической защиты является синдром эмоционального выгорания (СЭВ), который проявляется как апатия или, напротив, раздражение и агрессия, направленная на себя или окружающих, это повышенный уровень тревожности, снижение интереса к работе, повышенная утомляемость, эмоциональное опустошение, которое не может не сказаться на педагогической деятельности. И, как следствие, педагог с такими проблемами не способствует психическому и личностному развитию учащихся.
Что же делать с таким синдромом? В первую очередь хотелось бы отметить, что можно предотвратить возникновение СЭВ с помощью профилактики, которая особо важна для нашей профессии. Важно сбалансировать распределение свои эмоциональные и временные ресурсы. Но все же, если выгорание уже произошло, то лучше всего с этой проблемой вам поможет справиться психолог, который поможет овладеть приемами саморегуляции и специально разработанными методиками, так же поможет вам расставить приоритеты. Но при этом можно помочь и самому себе, придерживаясь определенного образа жизни: общение с природой и животными, занятия спортом, массаж, хобби, путешествия, пробежки

каждый день, самоанализ, арт терапия и т.д. – без сомнения все это пойдет на пользу.
Так же важно помнить, что залогом успеха при борьбе с СЭВ является бережное отношение к себе и умение конструктивно перерабатывать психическое напряжение, вызванное рабочей деятельностью.


title: План-конспект урока "Угол между прямыми в пространстве" 10 класс

extracted_text:
План-конспект урока
ФИО (полностью): Андреева Татьяна Владимировна
Место работы: МБОУ СОШ №2
Должность: учитель математики
Предмет: геометрия
Класс: 10
Тема урока: Угол между прямыми в пространстве
  Базовый учебник: Геометрия. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, Атанасян Л.С. и др. изд-во «Просвещение», 2014 - 255 с.
Цель урока: сформировать понятие угла между пересекающимися, параллельными и скрещивающимися прямыми; научиться находить угол между пересекающимися, параллельными и скрещивающимися прямыми
Задачи:
Обучающие: с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися определения угла между пересекающимися, параллельными и скрещивающимися прямыми
Развивающие: развивать пространственное воображение учащихся при решении геометрических задач, геометрическое мышление, интерес к предмету, познавательную и творческую деятельность учащихся, математическую речь, память, внимание; вырабатывать самостоятельность в освоении новых знаний
Воспитательные: воспитывать у учащихся ответственное отношение к учебному труду, волевые качества; формировать эмоциональную культуру и культуру общения
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Формы работы учащихся: фронтальная
Необходимое техническое оборудование: учебник по геометрии, тетрадь, проектор, компьютер, электронная презентация, доска
ХОД УРОКА


title: Урок Знаний, урок Победы

extracted_text:
Урок Знаний, урок Победы

Цели урока:

Учить детей жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей;
Воспитывать, развивать и приумножать лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.

Ход классного часа:
Учитель:
- Здравствуйте, мои любимые девчонки и мальчишки!
- Сентябрь наступил, закончилось лето -
  Пришел праздник знаний, учебы, отметок!
- С праздником Вас поздравляю, друзья!
- Школьные двери вновь распахнутся,
- Завтра учебные будни начнутся.
- А сегодня – праздничный час!
- Первое сентября.
- В этот день все дороги ведут к школе.
А знаете ли вы?
А знаете ли вы, ребята, что не все дети мира идут в школу 1 сентября?
В Голландии, Норвегии и Швеции дети проучились уже целый месяц – они пошли в школу 1 августа.
В Индии учебный год в самом разгаре. Он начался 1 апреля.
В Австралии ученики вновь садятся за парты 1 января.
А в республике Коста-Рика вчера, т.е. 31 августа в школах прозвенел последний звонок, а не первый.
Но у нас праздник сегодня, 1 сентября.

Девиз нашего первого урока записана на доске . Прочитаем вместе. (СЛАЙД)

“Мир под чистым небом, ярким солнцем и созвездием добра!”

Что такое мир? Как вы думаете ребята? (ответы уч-ся).

Слово мир имеет несколько значений. (СЛАЙД)
Мир - Вселенная, планета, земной шар, а также население, люди земного шара.
Мир – это дружеские связи, согласия между кем-либо, отсутствие войны, тишина, покой, соглашение о прекращении войны.

- А какое слово противоположно по смыслу слову мир? (война)

Как вы понимаете, что такое война?  (СЛАЙД)

Война́ — конфликт между политическими образованиями (государствами, племенами), происходящий в форме военных действий.
Как вы думаете, ребята, что порождает войну? А что мир?

Это, конечно же, зло и добро….

КАКАЯ ВОЙНА КОСНУЛАСЬ КАЖДОЙ СЕМЬИ В НАШЕЙ СТРАНЕ?

РЕКВИЕМ (СЛАЙД)

Нам нужен мир, чтоб строить города
Сажать деревья и работать в поле
Его хотят все люди доброй воли
Нам нужен мир навеки! Навсегда!!!

Ребята, а что является символом мира?

Загадка: Ну, а это птица мира,
Только в небесах парила,
Быстро к нам спустилась в ноги,
Смело ходит по дороге.
И боится только кошек,
Ей даем семян и крошек.
С нами птица круглый год,
Воркованием поет. (голубь)

Символ возник после второй мировой войны. Эмблему голубь мира нарисовал Пабло Пикассо. На эмблеме изображен белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь. В древности голубь был символом мира и плодородия.

Давайте сделаем этот символ (СЛАЙД)

Пусть этот голубь принесет мир, добро.

Дорогие ребята!  С этого года мы будем 3-б. а как нас еще можно назвать?  Наш класс – это СЕМЬЯ.
В этом году в нашей семье пополнение…………….
давайте расскажем ей какая наша семья.

Знаю я одну интересную игру. Сейчас я буду задавать вопросы, а вы на них отвечать. Если это про вас – говорите “Я”, если нет – молчите. Понятно? Тогда начинаем.
Игра:
Кто любит шоколадку?
Кто любит мармеладку?
Кто любит груши?
Кто не моет уши?
Кто любит книжки?
Кто любит пышки?
Кто не умывается?
Кто не улыбается?
Кто хочет учиться?
Кто любит трудиться?
Кто любит драться?
А кто любит смеяться?

- Если вы согласны со мной, то говорите громко: Да! Да! Да!

Класс наш в школе самый шумный,
Что кружится голова!
Мы вам скажем честно-честно:
Это класс наш - Да! Да! Да!

Класс наш в школе самый дружный,
Просто не разлей вода!
Мы вам скажем без сомненья:
Это класс наш - Да! Да! Да!

Класс наш в школе самый лучший,
Потому что мы – семья!
Мы вам скажем дружно-дружно:
Это класс наш - Да! Да! Да!

 Вот такая наша школьная семья.  Ей уже два года. Торт

Давайте постараемся все вместе сделать всё возможное, чтобы в нашем коллективе было больше успехов и радостей, чем огорчений.
Мы должны заботиться о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение. Жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей.
От нашей дружбы многое зависит. Даже, в какой-то степени, и мир на нашей планете.

 И мне хотелось бы прочитать для вас, ребята, стихотворение-посвящение.
Третий год ученья!
Опыт есть и знанья,
Трудно ,без сомненья,
Но нужно старание!
Третий год труднее,
Третий-важный год!
Вслед за ним скорее,
Легче всё пройдет!
Третий год ученья!
Коль его освоишь,
Всех наук значенье
Без проблем усвоишь!
Словом,третьеклассник,
Всем примером будь!
Пусть всегда лишь добрым
Твой школьный будет путь!
И.В.Ярцев

Хочется добрые слова сказать и родителям.

Трудно детей своих воспитать.
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать
Детям всегда во всем помогать,
В школу с утра ребенка собрать,
Напутствия добрые вовремя дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять.
Чтобы болезней всех избежать,
Надо еще детей закалять.
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное, без сомненья,
Желаю вам большого терпенья!


title: План-конспект занятий "Усилители мощности звуковой частоты"

extracted_text:
План-конспект занятий
по теме: «Усилители мощности звуковой частоты».

                                                                                Глущенко Мария Игоревна,
			педагог дополнительного
                                                                                образования

МБУ ДО ЦНТТ

  г. Армавир
  2019г.
На этом этапе у учащихся происходит формирование определенных понятий об усилителях мощности звуковой частоты. Учащиеся знакомятся с применением в радиоэлектронике микросхем К174УН4А, К174УН4Б, К174УН7. Микросхемы представляют собой усилители мощности звуковой частоты с выходной мощностью 1 Вт (К174УН4А) и 0,7 Вт (К174УН4Б) на нагрузке 4 Ом. Содержат 32 интегральных элемента. В этом разделе учащиеся также изучают устройство и принцип работы, схемы включения микросхем TDA 1908, TDA1908A которые в свою очередь используются в мощных усилителях мощности звуковой частоты. Интегральные микросхемы TDA1908 и TDA1908A представляют собой усилители мощности низкой частоты с идентичными схемами. Параметры микросхем TDA1908 и TDA1908A идентичны, но в отличии от TDA1908, у которой расположение выводов на корпусе нормальное (нумерация выводов слева направо), у TDA1908A инверсная (зеркальная) нумерация выводов, т е справа налево. В микросхемы встроена защита выхода от короткого замыкания в нагрузке и термозащита. Для получения максимальной выходной мощности микросхемы необходимо установить на теплоотвод (радиатор).
Предназначены для использования в аудиоаппаратуре среднего класса.
Использование полученных теоретических знаний и умений на практике является закреплением знаний учащихся. Так как группы обучающихся разновозрастные, уровень базовых знаний учащихся младшего и более старшего возрастов различаются, приходиться формы и методы организации занятий индивидуализировать, особенно на практической части занятий. Это выражается в том, что теоретический материал и практические задания подбираются для каждого возраста по разной степени сложности.  Объем теоретического материала в теме  дается в том минимуме, который объективно необходим для осмысленного выполнения практической работы. Практические занятия являются основой занятий, где учащиеся демонстрируют свой высокий уровень обученности и подготовленности к практической деятельности.
Основное условие – учащиеся должны овладеть предлагаемым материалом, и уметь его применять на практике.
Количественный состав участников занятия 10 человек.
Практическая часть занятия, обеспечивают доступность  восприятия теоретического материала, облегчают понимание и усвоение материала.
Продолжительность занятия 1 часа по 30 минут.
Результатом занятий может стать уметь самостоятельно изготавливать усилители мощности звуковой частоты, которые служат неотъемлемой частью аудиосистем в целом, и их настраивать, самостоятельно произвести ремонт устройств аудиосистем любой сложности.
Задачи:
Предметные:
- формирование понятия об УМЗЧ
- формирования понятия об микросхемах К174УН4А, К174УН4Б, К174УН7, маломощных усилителях мощности звуковой частоты
- формирования понятия об микросхемах TDA 1908, TDA1908A, мощных усилителях мощности звуковой частоты с выходом на сабвуфер
-закрепить и конкретизировать теоретические знания.
Личностные:
-формировать потребность в саморазвитии, самореализации;
формировать элементарное понимание причин успеха (неуспеха) учебной деятельности, способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
- формировать навыки активного слушания, ведения диалога, желание принимать возможность существования различных точек зрения;
- развивать этические чувства: доброжелательность, эмоционально – нравственную отзывчивость, понимание, сопереживание чувствам других людей.
Метапредметные:
- развивать элементы планирования и оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- стараться выбрать наиболее эффективные способы достижения результата;
- излагать свое мнение и элементарно аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Ожидаемый результат: учащиеся самостоятельно изготавливают и настраивают устройства аудиосистем любой сложности.

План проведения занятия

               Методическое обеспечение:
учебно-методическая литература;
планы-конспекты занятий;
подшивки журналов «Радио»;
подборка статей из журналов по радиоэлектронике;
подборка конкурсных заданий по радиоэлектронике;
вопросы для проведения викторин.

Список литературы:
1. Осадченко В.Х., Волкова Я.Ю., Кандрина Ю.А., “Электротехника: фильтры высоких и низких частот”-М. Учебное пособие, 2019 г.
2. Осадченко В.Х., Волкова Я.Ю., Германенко А.В., Зеленский П.С., “Базовые элементы цифровой техники”-Екатеринбург. Учебно-методическое пособие, 2018 г.
3.   Каганов В.И. “Радиотехника от источников до наших дней”-М. Учебное пособие 2018 г


title: Тест "Основное свойство дроби. Сокращение дробей"

extracted_text:
Тест по теме «Основное свойство дроби. Сокращение дробей»

Вариант 1.
Укажите верное равенство:
а) ; 	б) ;  	 в) ; 	  г) .
Сократите дробь
а) 		б) 		в) 		г) дробь несократимая.
Сколько двадцатых долей содержит дробь ?

а) 5	 	б)3;		 в) 20;		г)1.

Представьте в виде обыкновенной несократимой дроби 0,55.
а) 		б) 		в)
Найдите значение n в равенстве
а) 33;		б) 22;		в) 21;		г) 11.

Какую часть развёрнутого угла составляют 60º?
а) 		б) 		в) 		г)

Сколько несократимых дробей со знаменателем 16 удовлетворяет
    неравенству ?
а) 7;		б) 9;		в) 3;		г) 6.

Сократите дробь
а) 		б) 		в) 		г)
Выполните действие  и сократите результат.
а) 		б) 		в) 		г)

Тест по теме «Основное свойство дроби. Сокращение дробей»

Вариант 2.
Укажите верное равенство:
а) ; 	б) ;  	 в) ; 	  г) .
Сократите дробь
а) 		б) 		в) 		г) дробь несократимая.
Сколько двенадцатых долей содержит дробь ?

а) 5	 	б)3;		 в) 4;		г)1.

Представьте в виде обыкновенной несократимой дроби 0,45.
а) 		б) 		в)
Найдите значение n в равенстве
а) 33;		б) 22;		в) 21;		г) 11.

Какую часть развёрнутого угла составляют 90º?
а) 		б) 		в) 		г)

Сколько несократимых дробей со знаменателем 18 удовлетворяет
    неравенству ?
а) 7;		б) 9;		в) 3;		г) 6.

Сократите дробь
а) 		б) 		в) 		г)
Выполните действие  и сократите результат.
а) 		б) 		в) 5		г)


title: Конспект урока русского языка "Корень - главная часть слова. Однокоренные слова"

extracted_text:
Конспект урока русского языка по теме:
«Корень – главная	часть слова.
Однокоренные слова » 2 класс

учитель начальных классов Муравьева Наталия Александровна

Тема урока:
" Корень- главная часть слова. Однокоренные слова"
Цель урока: формирование умения подбирать однокоренные
(родственные) слова, находить и выделять общую значимую часть слова- корень.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
воспитание чувства гордости за свою Родину и за родной русский язык;
-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
развитие умения работать с информацией;
развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью
развитие умения использовать различные способы поиска информации;
развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.
(познавательные УУД);
формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)
формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
актуализация знаний о способах подбора однокоренных слов для проверки изучаемой орфограммы;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь;

Оборудование:
учебник «Русский язык» 2 класс, Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Москва, «Просвещение», рабочие тетради.
Электронное приложение к учебнику, проектор ;

Планируемые результаты:
Научатся:
подбирать однокоренные слова, находить и выделять общую значимую часть родственных слов - корень.
Получат возможность научиться:
активно сотрудничать на уроке, проводить взаимоконтроль, самоконтроль и самооценку достигнутых результатов.

Ход урока:
Организационный этап. Ну-ка, всё проверь дружок, Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадь? Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «пять»?
- Запишите число, классная работа

Каллиграфическая минутка
-Сегодня мы вспомним правила написания заглавной и строчной букв К,к. Из каких элементов они состоят. Посмотрите на слайд, что вы видите? Что самое главное у дерева. Запишите это слово.
-Сегодня мы не раз вернемся к этому слову.

Словарно-орфографическая работа.
–Ребята, вы дома повторяли слова на букву м. Сейчас мы запишем орфографический диктант.
2)- А теперь посмотрите на слайд. Вы видите новые орфографические слова.
На слайде написаны слова круж…во
..рех

р… цепт м… нета н… деля леб… дь
Какое задание можно предложить к этим словам? (Вставить пропущенные буквы)
Какие буквы нужно вставить в эти слова?
Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов по словарю.)
Записать слова, подчеркнуть орфограммы.

Ознакомление с темой урока.
А теперь вернемся к слову –корень.
-Какое отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»?
Что мы называем корнем слова? На слайде:
-Гора, лесок, горняк, сад, лес, садовник, горный, лесной, садить.
-Внимательно прочитайте слова, записанные на доске, предположите, какое задание можем выполнить? С соседом по парте обсудите эти слова,
разделите их на группы. Какие и сколько групп у вас получилось?
Какие слова можно отнести к первой группе? Почему?
Гора, горняк, горный.
Какие слова отнесли ко второй группе ? Почему? Лесок, лес, лесной
-Какие слова отнесли ко второй группе ? Почему? Сад, садовник, садить
-Сформулируйте тему нашего урока.
-Какую цель поставим на данный урок?

Первичное закрепление нового материала
-Посмотрите на слайд:

Тот, кто с гусятами близко знаком, Знает: гусята гуляют гуськом;
Тот же, кто близко знаком с гусаком, К ним не рискнет подойти босиком.

Какое задание можем выполнить? В группах обсудите
-Посмотрите на слайд, прочитайте слова, предположите, какое задание мы можем выполнить?
Вода, водитель, подводный.
-Найти лишнее слово, не родственное

Работа с учебником

с.46 № 61,62
-Озаглавьте текст. Выпишите слова с одинаковым корнем. Выделите корень

Физкультминутка.
Сейчас я буду называть вам пары слов. Если я называю пару однокоренных слов, то вы хлопаете в ладоши, а если слова не являются однокоренными, то вы топаете ногами.
лес – лесник ,стена – степь, сад – садовый , гриб – грибной, река – озеро, дом – домашний , дом – дым ,кот – котик ,обед – стол .
Молодцы!

Работа в тетрадях. с.17 №131.
-Помоги Ане и Ване собрать группы родственных слов. Выдели корень. (Дети собирают группы родственных слов, выделяют корень)
Род- родина, родители, родной, родня, родственники. Сад- садовник, садовый, садик, садочек.
Ход- ходок, ходули, ходить, ходики.
-Как вы докажите, что каждая группа слов, которая у вас получилась это родственные слова?
(ответы детей)
-Обратите внимание на первую группу слов. Я вам хочу сказать, что от этих слов идёт какое-то тепло. Почему?(Ответы детей.) Правильно. От этих слов на душе становится светло и радостно, потому что мы любим, когда вместе собираются родственники, родные люди. Хочется друг другу сделать приятное. Мы должны беречь отношения между родственниками, родными, заботиться друг о друге. Тогда и любая беда будет не беда, когда знаешь, что родственники рядом. Берегите своих родителей, помогайте им и жалейте их!

Работа с электронным приложением к учебнику.

Работа с СД-диском (Электронное приложение к учебнику- Упражнения.) 1)«Помоги паучку сплести паутину»
Что мы сейчас делали?

Какие умения формировали?
– Найдите правильное определение корня.
Белоснежка: «Корень – это общая часть всех слов». Буратино: «Корень – это главная часть предложения».
Золушка: «Корень – это общая часть однокоренных слов».

Подведение итогов урока .Рефлексия
-– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
В чём испытали затруднения?
Кто сегодня получил отметку в дневник?
За что?

Заключительный этап. Домашнее задание: с. 56, упр. 74.

-Урок наш окончен И выполнен план. Спасибо, ребята, Огромное вам,
За то, что упорно, Усердно трудились! И знания ваши
Нам всем пригодились!


title: Презентация "Развитие речи. Работа с текстом, запись ответов по вопросам к тексту" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе по теме:
 «Развитие речи. Работа с текстом, запись ответов по вопросам к тексту».
Презентацию подготовила учитель с/п «РечицкаяНОШ» МБОУ «Семецкая СОШ»  Сенькова И. В.
Александр Наумович Митта Известный режиссёр, сценарист. Автор многих прекрасных фильмов, в том числе и детских: «Друг мой, Колька», «Точка, точка, запятая»
Рассмотрите рисунок
Определите тему и главную мысль текста.

Придумайте заголовок к тексту.
Хорошие друзья
 Верные друзья
 Шар в окошке
 Выбери пословицу, которая подходит к этому рассказу.

Чай пить — не дрова рубить.
Без беды друга не узнаешь.
Делу время — потехе час.

1. Что случилось с Колей?
Однажды Коля заболел.
2. Что делал мальчик?
Он лежал в постели и смотрел в окно.
3.Что увидел Коля в окне?
Мальчик увидел в окне красный шарик.
4.О чём догадался мальчик?
Коля догадался,что это ребята придумали.
5.Как стал чувствовать себя Коля?
Ему стало хорошо.
Как избежать повторов?
Коля
мальчик
он
1. Что случилось с Колей?

 2. Что делал мальчик?

 3.Что увидел Коля в окне?

4.О чём догадался мальчик?

5.Как стал чувствовать себя Коля?

Заболел,  лежал, в постели, глядел, вдруг, увидел, рожица, придумали, ребята, увидел, догадался, помят.
Запишите ответы в тетрадь.

Молодцы !


title: Тест "Жизнь и творчество художника И.Е. Репина"

extracted_text:
Тест «Жизнь и творчество художника И.Е. Репина»    7-8 класс
Составитель: Королева Г.П., педагог МБОУ СОШ №86,             г. Екатеринбург
1.Среди художников-передвижников найди  И.Е. Репина.
а) подолгу трудился над одной картиной и с большим упорством;
б) был угрюм  и несговорчив, сам себе на уме…;
в) мастер многофигурных композиций;
г) круг общения не ограничивался только художниками, он был дружен с писателями, врачами, музыкантами и т.д.;
д) самодурство этого человека  не имело границ;
е) его интересовало всё, что касалось просвещения, культуры и искусства.
2. Что характерно для Ильи Репина как человека, и как художника?
А) Митино;
Б) Ясная поляна;
В) Пенаты.
3.Дом-усадьба И.Е. Репина под С.-П. называется…
 4.О правдоподобности события, произошедшего в 1581г. и изображенного Репиным в картине, спорят до сих пор. Что это за картина?
А) 1
Б) 2
В) 3
Г) 4
5.Сколько детей было у Ильи Репина?
6.Кто изображен на этих портретах Репина?
7.Какие из живописных полотен Репина находятся в Третьяковской галерее? Назови их.
А) Валентин Серов
Б) Федор Шаляпин
В) Иван Крамской
Г) Архип Куинджи
Д) Павел Третьяков
Е) Борис Кустодиев
8.Укажи талантливых учеников Ильи Ефимовича Репина:
А) собирались близкие друзья за дружеской беседой и за чашкой чая;
Б) везде были объявления для гостей: «не жди прислуги- её нет», «прислуга – позор человечества»;
В) создавались быстрые наброски, дружеские шаржи;
Г) устраивались роскошные приёмы и балы;
Д) не обходилось без домашнего концерта.
9.В каждую среду в Пенатах…что имело место быть?
10.На этом портрете Репина изображён человек в домашнем халате, измученный болезнью и с воспаленными глазами. Но сколько мужества в его взгляде!                       Это великий музыкант!                                          О ком идёт речь в описании?
11.Какая картина на сказочно-былинный сюжет принадлежит Илье Репину? Назови.
А) на Новодевичьем кладбище;
Б)  Пенаты;
В) Свято-Троицкая Александро- Невская Лавра;

12.Где похоронен великий русский художник И.Е. Репин?
Спасибо за работу!


title: Конспект урока "Друг в беде не бросит. Поэтический родник" 4 класс

extracted_text:
Литературное чтение  4 класс
Тема урока: Друг в беде не бросит. Поэтический родник
В. Высоцкий. Песня о друге
А. Дуйсенбиев. Однажды у речки
М. Пляцковский. Дружба
Цель: знакомство со стихами поэтов о дружбе; умение формулировать основную идею стихотворения - что хотел сказать автор?
Планируемые результаты (задачи урока):
предметные: понимание и осмысление содержания стихов, умение прокомментировать основную идею стихотворения;
личностные: понимание значения дружбы в жизни человека, умение дружить;
системно-деятельностные: обучение умению выразительного чтения, работы со стихотворным текстом, нахождение слов, выражающих основную мысль в произведении, умение работать в коллективе; учить проявлять внимание к мнению других, производить языковой анализ текста.
Ход урока
Организационно-мотивационный момент. Ролик про дружбу.
- Как вы думаете чему будет посвящен наш урок?
- Что такое  «Дружба»
 Работа  в группах :
Ассоциация  слова  «Дружба»
Защита работ.
 - Что нам предлагают словари
Словарь Ожикова
ДРУЖБА, -ы, ж. Близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Давнишняя д. Д. одноклассников. Не в службу, а в дружбу (не по обязанности, а из дружеского расположения; разг.). || прил. дружеский, -ая, -ое.
Толковый словарь Ушакова
Дружба — дружбы, мн. нет, ж. Близкие приятельские отношения, тесное знакомство вследствие привязанности и расположения. Долголетняя дружба. Сделай мне это по дружбе. водить дружбу........

Толковый словарь Кузнецова

Дружба — -ы; ж.
Отношения, основанные на взаимной привязанности, доверии, духовной близости, общности интересов и т.п. Многолетняя, старая, давняя д. Крепкая, прочная, верная...
Работа по учебнику
- Тема дружбы и взаимоотношений часто встречается в произведениях  писателей . - Сегодня мы познакомимся с стихотворениями таких поэтов как : Высоцкий Владимир Семенович « Песня о друге» , Дуйсенбиев Ануарбек Таженович  « Однажды у речки»  , Пляцковский Михаил Спартакович «Дружба»
Для 1 группы  стихотворение  Высоцкого В.С.
2 группа стихотворение Пляцковский  М.С.
3 группа стихотворение Дуйсенбиев А.Т.
_ Ребята  в группах вы читаете стихотворения, после прочтения вы выбираете самого лучшего для  выразительного чтения всему классу.
 Выразительно читают стихотворение.

- Скажите какая основная мысль у каждого стихотворения?
Круги  Венна

Творческая работа  « Друг – это …»
- Давайте вместе подумаем , кто такой друг.
- Какого человека мы можем назвать другом?  (Слайд « Друг – это тот …..)
- Теперь я хочу вам предложить « Правила дружбы»  ( Слайд)
Рефлексия:
-Встаньте те кому было легко и интересно.
- Было трудно , но интересно

VI. Заключительное слово
- Впереди у вас длинная дорога жизни. Пусть на вашем жизненном пути встречаются хорошие, благородные люди, которые станут вашими друзьями.
А теперь встаньте в круг, возьмитесь за руки - это руки друга. Положите руки на плечи. Это плечо друга, на которое можно опереться в трудный момент.
. Спасибо!
- И в конце нашего урока я хочу  предложить исполнить песню
Композитор (музыка)Борис Савельев
Автор слов (текста)Михаил Пляцковский « Настоящий друг»

Задание на дом: выучить (по выбору), стихотворение о дружбе.


title: Тест "Волновые и квантовые свойства света" 11 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» « Волжский социально-педагогический колледж»

ФИЗИКА-11
Волновые и квантовые свойства света
(к учебнику Мякишева Г.Я.,Буховцева Б.Б.,ЧаругинаВ.М.)
Тестовые задания
Разработал:
 преподаватель  физики первой квалификационной категории
Бондаренко Людмила Валентиновна

Вопросы и ответы к тест -карточкам «Волновые и квантовые свойства света»
Свет - это поток частиц, испускаемых светящимся телом по всем направлениям.
Корпускулярная теория.
 Свет - это поток волн, распространяющихся в особой, гипотетической среде – эфире.
Волновая теория.
 Свет - частный случай электромагнитных волн, воспринимаемых человеческим глазом.
Электромагнитная теория.
 Свет – это электромагнитные волны, излучаемые отдельными порциями – квантами.
 Квантовая теория
Сложение волн, в результате которого в одних областях пространства происходит   усиление   а в других- уменьшение  амплитуды результирующей волны.
Интерференция.
Волны, имеющие одинаковую частоту и постоянную во времени разность фаз.
Когерентные волны.
 Отклонение волн от прямолинейного распространения, огибание волнами препятствий.
 Дифракция.
Размеры препятствий меньше длины волны или сравнимы с ней.
Условия проявления дифракции.
Зависимость показателя преломления света от его цвета.
Дисперсия.
 Атомы испускают электромагнитную энергию  отдельными порциями – квантами, энергия которых пропорциональна частоте излучений.
Гипотеза Планка.
 Явление вырывания электронов из вещества под действием света.
Фотоэффект.
    Количество электронов, вырываемых светом с поверхности металла за  1 с  прямо пропорционально поглощаемой за это время энергии световой волны.
Первый закон фотоэффекта.
 Максимальная кинетическая энергия фотоэлектронов линейно возрастает с частотой света и не зависит от его интенсивности.
Второй закон фотоэффекта.
 Для каждого вещества существует красная граница фотоэффекта, т.е.  наименьшая частота  (или максимальная длина волны), при которой ещё возможен фотоэффект.
Третий закон фотоэффекта.
 Это работа, которую необходимо затратить, чтобы удалить электрон из металла.
Работа выхода.
  Элементарная частица, лишенная массы покоя и электрического заряда, но имеющая энергию, импульс и скорость света.
Фотон.
 Энергия поглощённого фотона расходуется на работу выхода электрона и приобретение им кинетической энергии. Уравнение Эйнштейна.
 При распространении свет ведет себя как волна, а при взаимодействии с веществом –как частица.
Корпускулярно-волновой дуализм.


title: Использование игровых технологий в начальной школе по ФГОС

extracted_text:
«Использование ИКТ в образовательном процессе в условиях реализация ФГОС»

В современном мире, на этапе информационного и технологического прогресса существует проблема в подготовке младших школьников к быстроменяющемуся информационному обществу, в котором все чаще возникают новые требования к системе образования и к компетентности педагогов образовательных учреждений.Неотъемлемой частью новых требований являются универсальные учебные действия. Универсальные учебные действия представляют собой общенаучные умения или общие способы деятельности учеников. Основой формирования универсальных учебных действий младших школьников является способность ориентироваться в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ), а также способность их применять[1, с.46].
Одна из основных целей современного образования является формирование высокого уровня информационной культуры. Поэтому, ключевую роль в решении данной проблемы играет способность современного человека в полной мере владеть ИКТ технологиями.
Главной особенностью внедрения ИКТ является появление новых видов учебной деятельностив образовательном процессе. Использование в образовательном процессе школы компьютера, проектора и различных программ позволяют изменить процесс преподавания различных школьных дисциплин, а также повысить эффективность усвоения материала детьми, тем самым повысив мотивационную составляющую обучения школьников[2, с.37].
Исходя из опыта педагогической деятельности в МАОУ «Петропавловская средняя общеобразовательная школа №1» мною выделены следующие особенности использования ИКТ в образовательном процессе:
- повышает эффективность усвоение материала;
- позволяет найти индивидуальный подход к каждому ученику применяя разноуровневые задания;
- активизирует познавательную активность;
- позволяет ориентироваться учащимся в большом потоке информационной среды;
- позволяет использовать на уроках презентации с музыкой и анимацией;
- повышает эффективность работы учеников с различного рода информацией;
- позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.
Использование ИКТ не должно сводится к каждодневному процессу, так как для учителя подготовиться к такому уроку гораздо сложнее из-за постоянного поиска приемов и средств организации деятельности учащихся.
Современный учитель начальной школы должен иметь представления использования ИКТ в образовательном процессе, а именно[4, с.84]:
- уметь пользоваться различными программами и мультимедийными источниками информации;
- уверенно пользоваться компьютером;
- использовать инструменты коммуникации.
Информационная компетентность находит своё отражение в учебно-воспитательном процессе начальной школы, поскольку обучение на этой ступени – это фундамент, на котором будет строиться вся дальнейшая деятельность человека.
Использование ИКТ более полно развивает у учащихся творческие способности и навыки исследовательской деятельности, учит ребят работать с информацией, развивает коммуникативные умения, приобщает обучающихся к достижениям информационного общества.
Уроки с использованием ИКТ могут стать привычными для учащихся начальной школы, а для учителей - нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из самых важных результатов инновационной работы в школе.
На уроках для большей эффективности мною используются предметные коллекции, портреты, видеоэкскурсии, интерактивные модели, фотографии, иллюстрации объектов (в основном, это энциклопедии, которые очень помогают при подготовке к уроку). При объяснении нового материала информацию, появляющуюся на экране – комментирую, по необходимости сопровождаю дополнительными объяснениями и примерами. Применяю ИКТ при подготовке и проведении нетрадиционных форм урока.
Более подробно рассмотрим использование информационных технологий на уроке математики в начальной школе на примере электронной презентации - PowerPoint «Знакомство с числовыми выражениями». Она выполняет обучающую функцию.
В основе создания слайдов лежит содержание программы «Начальная школа 21 века»
Целью данного урока является формирование понятий «числовое выражение», «математическое выражение»; «значение числового выражения»; понятия «соответствия»; закрепление умения находить значение любого числового выражения; развитие внимания, памяти, трудолюбия; привитие интереса к математике посредством использования информационных технологий.
Презентация «Знакомство с числовыми выражениями» предназначена для наглядного представления системы заданий по теме данного урока и их коллективного выполнения.Работа с данной презентацией рассчитана на 12 минут урока.
Первый слайд. Титульный лист, на котором указываются наименование темы и класс.
Второй слайд. Учащимся предлагается определить, какой из рисунков соответствует выражению 4 + 3. В качестве рисунков выбраны изображения конечных множеств, элементами которых являются геометрические фигуры.
Работая с числовыми выражениями, учащиеся опираются на количественную теорию целого неотрицательного числа, на умения соотносить множество предметов этого множества и установления соответствия между данным числовым выражением и рисунком.
Выполнив задание, учащиеся переходят к более сложному заданию, изображенному на третьем слайде.
Выполнение задания требует от учащихся проявления таких качеств, как способность видения и перенесения знакомой ситуации (слайд 2) к новой проблеме.
Для выполнения задания учащимся необходимо установить взаимно однозначное соответствие между множеством математических (числовых) выражений и множеством рисунков, являющихся предметным отображением соответствующих числовых выражений.
На четвертом слайде требуется определить, какому рисунку соответствует приведенное числовое равенство.
Выполнение задания требует актуализации усвоенных знаний: умения привлечь ранее полученные знания для установления соответствия между предложенным рисунком и числовым выражением. Кроме того, выполняя задание, учащиеся осознают состав числа в пределах десяти на основе прибавления по частям.
Пятый слайд. Представленные на нем задания усложняются: на рисунках изображены ряды объектов конечных множеств, упорядоченных по возрастанию количества элементов, содержащихся в конкретном множестве, и ряды числовых выражений. Учащиеся должны определить соответствие между рядом предметных множеств и рядом числовых выражений, установив правило и получения каждого следующего предметного множества и соответственно числа.
Остальные задания аналогичны предыдущим и направлены на закрепление навыков нахождения значений числового выражения, сравнения числовых выражений и установления соответствия между элементами рассматриваемых множеств и числом элементов конечного множества.
Следует отметить, что математическое определение числового выражения является сложным и недоступным для понимания младшим школьникам. Поэтому в соответствии с дидактическими принципами формирования понятий работа с числовыми выражениями должна строиться последовательно, от этапа к этапу, с соблюдением логики преемственности математического образования.
Предложенная система заданий направлена на закрепление умений и навыков и создает условия для выполнения учебных задач на более высоком уровне самостоятельности.
Эта разработка может быть использована на уроке математики в первом классе начальной школы по любой из существующих в настоящее время программ обучения.
Практика работы в школе показывает, что при условии дидактически продуманного применения информационных технологий в рамках традиционного урока появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса, гарантируется развитие у каждого школьника собственной образовательной траектории в получении знаний.
На предмете «Окружающий мир» презентация играет ключевую роль. Картинки окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные зоны, круговорот воды, цепочки питания – все можно отразить на слайдах. Во многих школах нет современных карт, да и купить их накладно. А здесь все готовое.
И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – все делает урок увлекательным, а следовательно, запоминающимся.
Особенно интересными с помощью презентации можно сделать уроки чтения. Портреты писателей, места, где они жили и творили, инсценировки из отдельных эпизодов из произведений, составление плана, словарная работа, чистоговорки, скороговорки – все становится интересным, если использовать эти современные методы
С первого класса я начинаю вовлекать своих учеников в мини-исследования, работа по программе «Начальная школа 21 века» предполагает исследовательскую деятельность на уроках окружающего мира. Стараюсь чаще ставить проблемные вопросы. Открытие нового вызывает радость у детей. Большую роль отвожу играм такого плана «А вы знаете, что…» Дети с желанием работают с различными источниками информации. Они стараются найти такие сведения о животных, растениях и др., которыми еще никто не владеет. С 1 по 3 класс почти все работы носят коллективный характер, тематика определяется учителем, но каждый ученик вносит свой вклад в общую работу, это приучает детей работать в коллективе, ставить общие интересы выше своих. Проекты носят творческий характер. Но дети учатся работать с литературой, приобретают навык защиты проекта (пока еще в классе). В дальнейшем выступление перед большой аудиторией не доставит им особых волнений, т.к. они к этому привыкли. Большое значение в развитии исследовательских умений играют летние задания: «Аптека под ногами». В 3-4 классах многие ученики уже знают, какой предмет им интересен, могут сами выбрать тему исследования. Учитель может и должен лишь «подтолкнуть» их к правильному выбору, попросив ответить на следующие вопросы.
- Что мне интересно больше всего?
- Чем я хочу заниматься в первую очередь?
- Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
- По каким предметам у меня самые хорошие отметки?
- О чём хотелось бы узнать как можно больше?
- Чем я мог бы гордиться?
Ответив на эти вопросы, ребенок может получить совет учителя, какую тему проекта можно выбрать.
Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что по собственному опыту и, основываясь на мнении коллег, я знаю, дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. Дети увлечены компьютером, Интернет заменяет друзей, улицу и даже реальный мир. Своей работой я стараюсь направить деятельность моих учеников в нужное и полезное для них русло. Ребята ведут себя по-разному: одни с каким-то азартом активно ищут информацию для своих исследований, другие втягивают в свою работу родителей, но есть и такие, которых приходится привлекать, обращаясь к ним с просьбой о помощи. «Послушай, Дима, я знаю, что ты очень хорошо владеешь компьютером. Я нигде не могу найти материал о… (тема), посмотри в Интернете и т.д.» Ребенок, чувствуя свою значимость, старается помочь учителю и вовлекается в исследовательскую работу. Найденный материал мы просматриваем, попутно выясняется, что нужно провести анкетирование, опрос или эксперимент, подобрать фотографии. Готовый материал мы вместе оформляем, и ребенок готовится выступать на классном часе или мы включаем его выступление на одном из уроков. Естественно темы таких работ должна быть заранее продуманы учителем, а дети должны получить положительный результат.
Проведя анкетирование в своем классе, я узнала, что мои ребята хотят хорошо учиться, стать известными, знаменитыми, что-то изобрести или сочинить, хотят как-то прославиться, чтобы о них и их достижениях знали хотя бы в нашей школе. На таких желаниях легко строить работу учителю, если он правильно преподнесет детям цель и задачи проекта и простимулирует (пока на словах) положительный результат.
Применять метод проектной деятельности я стала с первоклассниками, тема «Курочка Ряба» Дети исследовали как из яйца получается курица. А работа ученицы Штыревой Дарьи заняла призовое место в районном конкурсе «Проектная деятельность»
Во втором классе темой нашей работы стало исследование лекарственных растений нашей местности. Изучив данную тему на уроках окружающего мира и, познакомившись с Атласом-определителем лекарственных растений, проведя наблюдения во время экскурсии в лес, каждый ученик получил перечень заданий, которые выполнял в течение года.
1. Выбрать растение для исследования, просмотреть литературу об этом растении, спросить у других людей, использовать Интернет, пронаблюдать.
2. Сделать рисунок или фотографию.
3. Провести обследование своего двора, огорода, придорожного участка и составить перечень обнаруженных лекарственных растений (использовать определитель, собственные знания, помощь родителей).
4. Провести опрос родителей и принести семейный рецепт использования полезных свойств лекарственных растений.
5. “Экологическая листовка”. Написать письмо от имени лекарственного растения людям с просьбой о помощи и советами.
Собранные работы, защищались каждым учеником на уроках окружающего мира, классных часах. Экологический исследовательский проект «Аптека под ногами» вылился в выступления перед учащимися начальной школы во время экологической недели.
Любой исследовательский проект должен быть защищен
Самому ребенку подготовиться к защите очень тяжело, здесь нужна помощь учителя и родителей. Даже очень хорошо подготовленные дети на публике теряются, очень помогает мультимедийное сопровождение, в котором стоит отразить основные моменты работы
В настоящее время можно сказать, что исследовательская деятельность учащихся занимает одно из ведущих мест в учебном процессе нашей школы.
Таким образом, практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование информационных технологий позволяет не только осуществить задуманное, но и сделать урок современным, что способствует значительному повышению качества образования.
Исходя из этого, можно сделать заключение, что использование ИКТ в образовательном процессе позволит усовершенствовать формы и методы организации учебно-воспитательного процесса.

                     Список использованной литературы

Баранова Е.В. Гогун Е.А. и др. Методические рекомендации по использованию инструментальной компьютерной среды для организации уроков в начальной школе. - СПб.:Издат. «Анатолия», 2012. – 46 с.
Брыксина О.Ф. Информационно-коммуникационные технологии в начальной школе [Текст]: учебник для вузов / О.Ф. Брыксина, Е.С. Га- ланжина, М.А. Смирнова. — М.: Академия, 2015. — 37 с.
Гафурова Н.В. Педагогическое применение мультимедиа средств [Текст]: учеб, пособие / Н.В. Гафурова, Е.Ю. Чурилова. — 2-е изд. перераб. и доп. — Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2015. — 204 с.
Гусева А.И. Методика педагогических осознанного применения ИКТ в учебном процессе. Учебное пособие - М. 2014. – 84 с.
Роготнева А.В. Организация проектной деятельности в школе в свете требований ФГОС [Текст]: метод, пособие /А.В. Роготнева, Л.Н. Тарасова. — М.: ВЛАДОС, 2015. — 120 с.


title: Открытый урок "Имя существительное. Обобщение" 4 класс ФГОС

extracted_text:
                                                   МКОУ «Карацанская СОШ»

Открытый урок в  4 классе (ФГОС)
по Русскому языку

Тема:

« Имя существительное. Обобщение»

                                                                                учитель:      Алиева Г.У.

                                                                                Дата проведения:14.11.17 года

                                                          с.Карацан -2017г

Предмет, класс Русский язык. 4  класс.
Тема « Имя существительное. Обобщение»
Цель урока: Систематизация имеющихся знаний об имени существительном.
Задачи:
Закрепить у учащихся представление об имени существительном как части речи и его грамматических признаках; формировать умение различать существительные среди других частей речи.
Развивать мышление, память, речь, внимание, каллиграфические и гигиенические навыки письма, пополнять словарный запас учащихся.
Воспитывать позитивное отношение к урокам русского языка через использование средств активизации учебного процесса (мультимедиа сопровождение)
Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, презентация Power Point, дидактический раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы.
Ход урока:
Оргмомент.
Приветствие учителя.
б) Эмоциональная мотивация.
- Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
И на парте – все в порядке –
Ручки, книжки и тетрадки.
Ножки – вместе,
Спинки – ровно
И к уроку все готов
У:Я хочу начать урок русского языка с пожелания вам на сегодняшний урок:
-Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет
Пусть будет добрым ум у вас
И сердце умным будет.
2. Чистописание. Запись числа , классная работа
Упражнение для пальцев рук: ? - Слайд №2
Ученики меняются тетрадями и подчеркивают лучшую(ие) букву у своего соседа.
Ученики меняются тетрадями и подчеркивают лучшую(ие) букву у своего соседа.
3.Словарная работа.
На экране слова с пропущенными безударными гласными в корне, дети на местах читают вслух слово и объясняют орфограмму, подбирают проверочные слова.
(золотой-безударная гласная первая о и вторая о,проверяем первую золото, проверяем вторую –позолото)
(кольчуга-это воинский доспех старинный в виде рубашки состоящий из металлических колец)
(лесоруб – что за слово? Сложное, состоит из двух корней, первый корень лес, второй –руб ,соединительная гласная –о)
Учитель:Какую орфограмму мы повторяли во время орфографической минутки.Что это за орфограмма
Дети:Безударная гласная в корне слова
У: Какое правило для проверки безударных гласных в корне слова
Д:Чтобы проверить безударную гласную в корне слова надо подобрать родственное слово или так чтобы на гласную падало ударение
После этого дети переписывают в тетрадь подчёркнутые слова только существительные .
4. Повторение изученного. Актуализация знаний.
- Вы догадались, какая тема нашего урока? (часть речи - имя существительное)
- Это новая для вас тема или вы уже о ней что-то знаете? (с этой частью речи мы уже знакомы)
- А какие еще части речи вы знаете? (имя прилагательное, глагол, предлог, частицы, союзы). Как вы думаете, каких частей речи в русском языке больше всего? Правильно, именно существительные составляют самую большую группу.
- Что вы знаете об имени существительном? (обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?)
Всему название дано – и зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нету.
И все, что может видеть глаз,-
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас,-
Означено словами.
- Посмотрите вокруг себя и назовите предметы, которые вас окружают. Докажите, что названные слова являются существительными.
Делаем вывод:
Имя существительное
Очень удивительное.
На вопросы Кто? и Что?
Отвечать оно должно. ( Слайд 5)
Какими признаками обладает имя существительное?
(постоянными и непостоянными)
- Что относим к постоянным признакам? (ответы: род,одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные)

Вопросы:
- Почему в определении существительного указываются два вопроса:
кто? что? (одуш. и неодуш.)
- Какие имена существительные называются одушевленными?
(ответы: живые существа, сказочные персонажи, названия игрушек (кукла, волчок, мишка…)
- Какие имена существительные называются неодушевленными? (ответы уч-ся)

- Физминутка!
(если слово отвечает на вопрос «что?» - подпрыгнули, «кто?» -присели)
Ручка ,птичка,пенал, кошка , рыбка, , ведро, девочка , паук, доска, ромашка, мама.
5. Изучение новой темы.
1)Задание по вариантам: Распознавание имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?
(работа в тетради,взаимопроверка)
- посмотрите на экран (Слайд 6). 1 вариант выписывает слова, отвечающие на вопрос Кто? 2 вариант выписывает слова, отвечающие на вопрос Что? (меняются тетрадями. Ученики сверяют свои ответы с экраном.)
- Давайте сделаем вывод: какие имена существительные отвечают на вопрос кто?, какие на вопрос - что?
Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто?(одушевленные). Другие имена существительные отвечают на вопрос что?(неодушевленные) - вывод на слайде №7.
3) Образуйте имена существительные от предложенных имен прилагательных: (Слайд №8) (кто сможет, приведите по одному своему примеру)
Холодный - …(холод)
Дружный - …(дружба)
Снежный - …(снег)
Добрый - …(доброта)
Радостный - …(радость)
- Посмотрите на образованные существительные. Все ли они обозначают конкретные предметы, которые мы можем увидеть, потрогать? Что они обозначают? - Что еще могут обозначать имена существительные? (явления природы, чувства, качества).
- Давайте сделаем еще один вывод: имена существительные обозначают не только предмет, но и ….(состояние, явления природы, действие, события, чувства) .
Собственные и нарицательные имена существительные
На слайде (№9) написано 12 букв:
И-В-А-Н-О-В-О-Л-Г-А-Л-Я
- Среди этих букв, ребята, спрятались имена существительные. Не переставляя букв, отыщите эти слова и запишите их. (Иван, Иванов, Иваново, Волга, Галя, Аля.)
- Почему эти слова пишутся с большой буквы? Вывод:
Как называются такие существительные? (собственные и нарицательные)
6) Что еще мы знаем об имени существительном? Какой ещё постоянный признак вы можете назвать?
Давайте поиграем в игру «Найди своё место». У вас на партах карточки со словами – именами существительными. Прочитаем их по цепочке и подумаем на какие три группы можем их разделить? (м.р., ж.р., с.р.)
Под музыку дети выстраиваются у доски.
М.р. ж. р. с.р.
Врач страна печенье
Вагон сестра солнце
Дедушка доброта поле
Поход яблоня облако
Арбуз осина крыло
Проверка: переворачивают карточки. Во всех трех группах картины должны совпасть. Если не совпали, исправить ошибки.
Какие существительные относятся к мужскому, женскому, среднему роду? (она, моя, … ) (Слайд № 15)
Что мы относим к непостоянным признакам имени существительного? (число, падеж)
- Как изменяются имена существительные?
(по числам)
-Как определить число им.сущ.
Работа по учебнику, проверка.
Что ещё мы можем отнести к непостоянным признакам?
- Что мы называем склонением?
На какие группы делятся сущ. по типам склонения?
Что значит просклонять слово?
- Сколько падежей? Как определить падеж? (по вопросу и предлогу)
- Чем И.п. отличается от всех остальных? (Это н.ф., без предлогов, подлеж.)

Задание группам.
1группа. Найди падежу свои вопросы?
Д.п. кто? что?
И.п. кем? чем?
Т.п. кого? что?
П.п. кому? чему?
Р.п. о ком? о чём?
В.п. кого? что?
2 группа. Какие предлоги соответствуют падежу?
И.п. с, за, между…
Т.п. к, по
П.п. через, в, на
В.п. у, от, до, из…
Д.п. в, о, при, на
3 группа:
Мини – сочинение на тему «Забота о птицах»
1 предложение – снегири (И.п), снег (Т.п.)
2 предложение – корм (В.п.), деревья (П.п.)
3 предложение – парк (П.п.), ребята (И.п.)
4 предложение – птицы (Д.п.), забота (И.п.)
(С первым снегом прилетают снегири. На деревьях птички ищут корм. Ребята в школьном парке развесили кормушки. Зимой птицам нужна забота.)
- Каких существительных больше в вашем сочинении?
(существительных во множественном числе)
4 группа:Просклонять слово РИСУНОК
- Что меняется, когда мы склоняем имена существительные? (окончание)
- На какие две группы можно разделить окончания существительных? (ударные и безударные)

Индивидуальная работа с тестами,конспектами.(у кого красные жетоны работают с конспектами, у кого зелёные работают с тестами).
тест: «Имя существительное» для учащихся зелёных жетонов.
Какое слово является именем существительным?
1) подвиг; 2) пот; 3) подвинул; 4) подвижная.
Укажите имя существительное женского рода:
1) весенняя; 2) ягода; 3) яблоко; 4) лимон.
Укажите имя существительное мужского рода:
1) дятел; 2) синица; 3) летел; 4) небо.
Укажите имя существительное среднего рода:
1) зелёное; 2) береза; 3) тополь; 4) дерево.
Какое имя существительное употребляется только в единственном числе:
1) молоко; 2) гриб; 3) ягода; 4) помидор.
Какое имя существительное употребляется только во множественном числе:
руки; 2) брюки; 3) ноги; 4) круги.

Конспект. Имя существительное.(для учащихся красных жетонов).
_______________ - это часть речи, которая отвечает на вопросы ________________________ , обозначает _________________ .
Имя существительное имеет свои морфологические признаки: ______________ и ________________.
К постоянным признакам относим:
______________ или _________________ ;
______________ или _________________ ;
_______________ ( ...... , ..... , ..... );
_______________ ( ..... , ..... , ..... ).
К 1 скл. относятся _______________________ ,
ко 2 скл. _______________________ ,
к 3 скл. _______________________ .
К непостоянным признакам относим : ____________ ,

Четверо детей работают с кластером «Виноградная гроздь».Дети сдают свои работы.Ученики которые работали с кластером ,выходят с объяснением.
6. Итог урока. Рефлексия.
-Что нового мы узнали на уроке? Посмотрите на получившейся кластер. (Слайд №18)Проще так запомнить все про имя существительное? Этим кластером мы будем пользоваться и на следующем уроке, потому что сегодня мы только начали изучать имя существительное.
- Кто все понял и запомнил о существительном?
- Кто не донца усвоил какие-либо категории существительного?
Ребята сейчас я попрошу вас прикрепить смайлики на экран обозрения соответствующие вашему впечатлению от сегодняшнего урока
Домашнее задание.(на карточках)