extracted_text:
                                         Карта готовности ребенка к школьному обучению

Фамилия, имя ребенка_______________________________________________
Дата рождения ____________________________________________________
Группа здоровья ____________________________________________________
Образовательное учреждение________________________________________
контактный телефон_________________________________________________
Дата заполнения ____________________________________________________

Подписи лиц, заполнявших карту

Воспитатель __________________________________________(Ф.И.О.)

Педагог-психолог______________________________________(Ф.И.О.)

Учитель-логопед_______________________________________(Ф.И.О.)

Социальный педагог____________________________________(Ф.И.О.)

Старший воспитатель___________________________________(Ф.И.О.)

Заведующая____________________________________________(Ф.И.О.)

                                                                                Печать образовательного учреждения

Методические  рекомендации
по заполнению карты психолого-педагогического обследования
1.Цели заполнения карты готовности ребёнка к школьному обучению
Основной целью составления карты готовности ребёнка к школьному обучению является
развитие преемственности в работе педагогов государственных образовательных учреждений:
детского сада и школы. В настоящее время очень остро встала задача психолого-педагогической подготовки ребёнка к школе. Большое количество детей посещают курсы по подготовке к школе. Но кто может дать полную картину развития ребёнка, как ни педагог, ведущий ребёнка с младшего возраста. Очень важным является  дальнейшая  совместная работа по развитию ребёнка в школе. Карта даёт первичные знания о ребёнке специалистам школы: завучам, учителям, логопедам, психологам. Новая карта представляет собой модифицированный вариант карты развития ребёнка дошкольного возраста, разработанная Центром «Детство»  в . и Картой развития  Учебно-методического кабинета Северо-Западного Учебного округа от .  Над  составлением Карты работали педагоги-психологи детских дошкольных учреждений, образовательных учреждений, завучи, методисты СЗОУ. Главным в составлении Карты является её информированность о ребёнке и полезность в работе специалистов школы.
2. Основное содержание Карты готовности ребёнка к  школьному обучению.
В Карте отражены наиболее значимые линии развития ребёнка, значимые с точки зрения готовности ребёнка к школьному обучению.
     Мотивационная готовность является первичным показателем  готовности ребёнка к обучению в школе и свидетельствует о желании учиться.
     Эмоциональный фон развития ребёнка  также является значимым показателем  в развитии ребёнка.
Положительный эмоциональный фон свидетельствует о благополучном  усвоении знаний и комфорта в обучении.
      Социальное развитие показывает возможности ребёнка в общении. Социально развитый ребёнок чувствует своё место в обществе других людей, управляет своим поведением и способами общения.
       Показатели развития речи и речевого общения характеризуют способность ребёнка  использовать язык
для взаимодействия с окружающими. Показатели  дают первичные знания о  развитии речи ребёнка .
       Познавательное развитие ребёнка информирует о сформированности его знаний об окружающем,
о способности работать по правилам, в едином темпе с другими, о сформированности математических знаний, об уровне  сформированности  произвольности, умении обобщать и классифицировать.
       Важными показателями готовности ребёнка к школьному обучению является определение уровня
сформированности моторных навыков.
        Вазомоторная активность показывает соотнесение зрительного восприятия и двигательного навыка, пространственной координации.
3. Работа с Картой готовности ребёнка к школьному обучению.
Ответственным за оформление карты является старший воспитатель. Педагог-психолог контролирует работу педагогов по  карте и проводит обследование  ребёнка по определению мотивационной готовности, эмоциональному развитию, мелкой моторики, вазомоторной активности, обобщению; графический диктант. Учитель –логопед проводит обследование по речевому развитию(если нет логопеда -педагог-психолог, старший воспитатель). Социальное развитие- социальный педагог(если нет - педагог-психолог, ст.воспитатель). Обследование ребёнка по познавательному развитию проводит воспитатель, старший воспитатель.
        Первое обследование детей проводится в октябре и по его результатам составляется программа коррекционной работы с ребёнком. На ПМПК приходят с отчётом психологи(старший воспитатель) и приносят рабочие материалы ребёнка: «дорожка», «срисовывание фигур», «графический диктант», таблицу с оценками по всем заданиям, средний балл по саду и количество детей по уровням.
Материалы должны быть подписаны  и проставлена оценка (балл).
        Второе (заключительное) обследование проводится в марте. На ПМПК приносят те же материалы.
К 1 апреля все Карты должны быть оформлены и подписаны.(заведующая проверяет оформление Карты, подписывает и ставит печать учреждения).
Карта выдаётся родителю под роспись. Рабочие материалы ребёнка хранятся у педагога-психолога (в детском саду) и могут быть потребованы специалистами школы по запросу.
         В составлении Карты приняли участие: Лопанова Т.А.- руководитель психологической службы СЗОУО
Иванова Н.А.- ведущий специалист СЗОУО ,  Муравьёва И.А. – ведущий специалист СЗОУО,
Курбанов Р.А.-директор ПМС Центра «Строгино», Бреева М.Н.-методист ОМЦ, Королёва С.В.-методист –психолог ОМЦ, Андрусенко Н.О. –методист-психолог ОМЦ, Крупенина А.В.- методист ОМЦ, Гнездилова Н.А.-педагог-психолог ГОУ СОШ № 1747,Рябцева С.В.-педагог-психолог ГОУ д/с №1595, Спиридонова И.В.-ГОУ д/с№1410, Орлова С.А.-педагог-психолог ГОУ д/с№1259, Павличенкова И.В.-педагог-психолог ГОУд/с№1397 ,Ветрова О.Е.-педагог-психолог ГОУд/с№1679, Хитрова И.В.-ГОУ д/с№956, Базуткина О.Л.-ГОУ д/с№2190, Гурская Л.Ю.-ГОУд/с №2307, Мусаелян Н.Ю.-педагог-психолог ГОУ д/с№2440, Тарасова Е.В.-завуч ГОУ СОШ №1605, Мамогина Н.Б.-завуч ГОУ СОШ №1210, Курдюшова Г.Н.-завуч ГОУ СОШ№1900

Данные психолого-педагогического обследования

1. Мотивационная готовность – методика «Определение мотивов учения»
 (автор методики М.Р. Гинзбург)

Диагностические возможности
	Методика позволяет выявить структуру мотивов учения ребенка.
Материал
	Шесть карточек с рисунками, протокол, ручка.
Процедура проведения
	В основу методики положен принцип персонификации мотивов. Испытуемому предлагается небольшой рассказ, в котором каждый из исследуемых мотивов выступает в качестве личностной позиции одного из персонажей. После прочтения каждого абзаца перед ребенком выкладывается схематический, соответствующий содержанию абзаца рисунок, который служит внешней опорой для запоминания. Эксперимент проводиться индивидуально.
Инструкция
	Сейчас я прочитаю тебе рассказ о мальчиках (если эксперимент проводится с девочкой, то в рассказе фигурируют девочки), которые разговаривают про школу.
Первый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что меня мама заставляет. А если бы не мама, я бы в школу не ходил» (рис.№1)  Приложение 1.
На стол перед ребенком выкладывается карточка 1 со схематическим рисунком, на котором женская фигура склонилась вперед с указующим жестом, а перед ней фигура ребенка с портфелем в руках (внешний мотив).
2. Второй мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что мне нравиться учиться, нравиться делать уроки. Даже если бы школы не было, я бы все равно учился» (рис. № 2) Приложение 1
	Перед ребенком выкладывается карточка 2 со схематическим рисунком, на котором изображена фигура ребенка, сидящего за партой (учебно-познавательный мотив).
3. Третий мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно играть» (рис. № 3) Приложение 1
Перед ребенком выкладывается карточка 3 со схематическим рисунком, на котором изображены фигурки двух детей, играющих в мяч (игровой мотив).
4. Четвертый мальчик сказал: « Я хожу в школу потому, что хочу быть большим. Когда я в школе, то чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким» (рис. № 4)
Приложение 1
	Перед ребенком выкладывается карточка 4 со схематическим рисунком, на котором изображены две фигуры (взрослого и ребенка) спиной друг к другу, у взрослого в руках портфель, у ребенка – игрушечный автомобиль (позиционный мотив).
5. Пятый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что  нужно учиться. Без ученья никакого дела не сделаешь, а выучишься – можешь стать кем захочешь (рис. № 5) Приложение 1
	Перед ребенком выкладывается карточка 5 со схематическим рисунком, на котором  фигурка с портфелем в руках направляется к зданию школы (социальный мотив).
6. Шестой мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что  получаю там одни пятерки (рис. № 6).
	Перед ребенком выкладывается карточка 6 со схематическим рисунком, на котором   фигурка ребенка с тетрадкой в руках (мотив получения высокой оценки).
	Все шесть картинок лежат перед ребенком. После прочтения рассказа взрослый задает ребенку по очереди следующие вопросы:
Кто, по-твоему, из них прав? Почему?
С кем из них ты хотел бы вместе играть? Почему?
С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему?
                                                Обработка результатов
	Взрослый фиксирует номер выбранной ребенком картинки в протоколе (см. пример заполнения протокола). Номера картинок совпадают с номерами мотивов.
На основе ответов ребенка выявляется преобладающий мотив учения. Результат заносится в первый пункт карты готовности, выбранные мотивы подчёркиваются  и подчёркивается уровень мотивации :( высокий, средний или низкий).Каждому мотиву соответствует определённый балл.

Форма протокола    Пример заполнения протокола.

2.Эмоциональный фон – заполняется по результатам наблюдения
*** В примечании отметить наличие видимых неврологических реакций (тики, заикание и т. п.)
3. Социальное развитие – заполняется по результатам наблюдения.
4. Развитие речи и речевого общения
*** В примечании указать двуязычие

5. Развитие мелкой моторики – «Дорожка»
	Задание можно давать фронтально (как часть занятия). Приложение 2
Предлагаем проехать по дорожке, не отрывая карандаш от листа бумаги, не «взлетая» над дорожкой. Длина дорожки ; ширина – ; высота волны – 5 . В целом рисунок должен занимать не менее половины альбомного листа.
Приложение
Обработка результатов
Уровни:
*** В примечании указать левшество

6.Вазомоторная активность
	(Соотнесение зрительного восприятия и двигательного навыка, развитие пространственной координации – методика А.Векслера).
 Задание можно давать фронтально (как часть занятия). Работу выполняют фломастером или мягким карандашом.
	Возьмите карандаш и нарисуйте на листе бумаги фигуру, такую же как эта (предъявить один образец, но не называть квадрат.). Теперь нарисуйте другую фигуру, такую же как эта (предъявить образец, но не называть ромб). Теперь – последнюю фигуру.
Приложение

Обработка результатов

                                                                             Уровни

7. Познавательное развитие

  2. Деятельность по образцам и правилам: наблюдение за игрой
Уровни:
3. Может работать в едином темпе и ритме с другими детьми.
Это умение выявляется в коллективной работе  по продуктивным видам деятельности : рисование, лепка, аппликация
Обработка результатов
Уровни:
4. Математические представления
4.1. Соотнесение количества предметов с цифрой
Материал. «Математический набор»
Инструкция к проведению. Педагог предлагает отсчитать двенадцать кругов, а потом показать это количество цифрами.
Обработка результатов
Уровни

4.2. Раскладывание по величине 10 предметов одинаковой формы
Материал. Десять полосок одинаковой формы и цвета, шириной 10мм, длиной от 10мм до 100мм. каждая из которых длиннее предыдущей на 10мм.
Инструкция к проведению. Перед ребенком в хаотичном порядке лежат десять полосок. Взрослый просит ребенка разложить полоски от самой низкой до самой высокой по порядку, чтобы получился заборчик. После выполнения ребенку задается вопрос: «На что еще это похоже?» (Лестница, ступеньки)
 Обработка результатов
Уровни

4.3 Решение простых задач с опорой на наглядность
Инструкция к проведению. Ребёнку предлагают картинку и задают вопрос : 9 синичек сидели на ветке, 3-улетели,
Сколько синиц осталось сидеть на ветке?
Ребёнку предлагают картинку  и задают вопрос: в коробке 5 карандашей, Петя положил ещё  4. Сколько  всего карандашей в коробке?
                                                   Обработка результатов
Уровни:
4.4. Знание геометрических фигур
Материал. Набор геометрических фигур разной формы и величины: круги, квадраты, треугольники, прямоугольники, ромбы.
Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребенку отложить в сторону все многоугольники. После выполнения задания предлагает сказать, какие фигуры лежат на столе (круги и многоугольники).
4.5. Умение ориентироваться в пространстве
Инструкция к проведению. Ребенок  и педагог находятся друг против друга , педагог предлагает ребенку сказать, «что находится справа от меня»-педагога.Можно дополнительно задать вопросы: что находится справа от тебя, что находится впереди тебя и т.д. Все дополнительные вопросы отмечаются в примечании.
Обработка результатов
Уровни

5.  Графический диктант (автор методики Д.Б. Эльконин)
Диагностические возможности
	Методика направлена на выявление умения внимательно слушать и действовать по правилам, т.е. точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого. Методика может быть использована для диагностики уровня сформированности произвольности.
                                                                 Материал
	Протокол с тетрадным листком в клетку с нанесенными на нем четырьмя точками, листы с диктуемыми узорами, карандаш, доска, расчерченная на клетки, мел, протокол.
Процедура проведения
	Методика «Графический диктант» проводиться только фронтально, поскольку она направлена на изучение умения ребенка следовать указаниям взрослого, адресованным группе учащихся или классу в целом.
	Желательно, чтобы при проведении присутствовал ассистент. Общее время проведения методики обычно составляет около 15 мин. Л.А. Венгер предлагает индивидуальный вариант проведения методики.
	Каждому ребенку выдается тетрадный лист в клеточку с нанесенными на нем четырьмя точками. На котором записываются фамилия и имя ребенка, дата проведения обследования. В случае необходимости – дополнительные данные. После того как всем детям розданы листы и карандаши, психолог (воспитатель) дает предварительные объяснения.
	Психолог (воспитатель). Сейчас мы с вами будем рисовать разные узоры. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно обязательно слушать меня – я буду говорить на сколько клеточек и в какую сторону вы должны проводить линию. Проводите только те линии, которые я скажу. Когда проведете линию – ждите, пока я не сообщу, как надо проводить следующую. Следующую линию надо начинать там, где закончилась предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги. Все помнят, где правая рука? Вытяните правую руку в сторону. Видите, она указывает на дверь. (Называет какой-либо ориентир, имеющийся в помещении.) Когда я скажу, что надо провести линию направо, вы ее проведете вот так – к двери. (На доске, заранее расчерченной на клетки, проводит линию слева направо длинной в одну клетку.) Это я провела линию на одну клетку направо. А теперь я, не отрывая руки, провожу линию на две клетки вверх. (На доске рисует соответствующую линию.)
	Теперь вытяните левую руку. Видите, она показывает на окно. (Снова называет реально имеющийся в помещении ориентир.) Вот я, не отрывая руки, провожу линию на три клетки налево  - к окну. (На доске проводит соответствующую линию.) Все поняли, как надо рисовать?
	После того как даны предварительные объяснения, переходят к рисованию тренировочного узора .
Начинаем рисовать первый узор. Поставьте карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуйте линию: одна клеточка вниз. Не отрывайте карандаша от бумаги. Теперь одна клеточка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжайте рисовать такой же узор сами.

При диктовке нужно делать достаточно длительные паузы, чтобы дети успевали закончить предыдущую линию. На самостоятельное продолжение узора даются 1,5 – 2 мин. Детям нужно объяснить, что узор на обязательно должен идти по всей ширине страницы. Во время рисования тренировочного узора (как под диктовку, так и далее  - самостоятельно) ассистент ходит по рядам и исправляет допущенные детьми ошибки, помогая им точно выполнить инструкцию. При рисовании последующих узоров такой контроль снимается, и ассистент следит только за тем, чтобы дети не переворачивали свои листки и начинали новый узор с нужной точки. По ходу самостоятельного рисования детьми узора не дается никаких дополнительных указаний, ошибки не исправл
яются. В случае необходимости робких детей ободряют. По прошествии времени, отведенного для самостоятельного продолжения узора,  дается следующая инструкция .
Теперь поставьте карандаш на следующую точку. Приготовились! Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. А теперь сами продолжайте рисовать этот узор.

 	Предоставив детям полторы-две минуты на самостоятельное продолжение узора, психолог дает следующую инструкцию .
Все, этот узор дальше рисовать не надо. Мы будем рисовать следующий узор. Поднимите карандаши. Поставьте их на следующую точку. Начинаю диктовать. Внимание! Три клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо.  Две клетки вверх. Одна клетка направо. Три клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Три клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор».

	Через 1,5 – 2 мин начинается диктовка последнего узора .
Поставьте карандаши на самую нижнюю точку. Внимание! Три клетки направо. Одна клетка вверх. Одна клетка налево (Слово «налево» выделяет голосом.) Две клетки вверх. Три клетки направо. Две клетки вниз. Одна клетка налево (Слово «налево» опять выделяет голосом.) Одна клетка вниз. Три клетки направо. Одна клетка вверх. Одна клетка налево. Две клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор».

	Для более четкой организации работы можно после проведения очередной линии спрашивать: «Все нарисовали? Диктую дальше».
	По истечении времени, предоставленного на самостоятельное продолжение последнего узора, психолог (воспитатель) и ассистент собирают у детей листки.
Обработка результатов
	Результаты выполнения тренировочного узора не оцениваются. В каждом из последующих узоров оценивается порознь выполнение диктанта и самостоятельное продолжение узора. Первый показатель свидетельствует об умении внимательно слушать и четко выполнять указания учителя, не отвлекаясь на посторонние раздражители. Второй – о степени самостоятельности ребенка в учебной работе.
	Оценка выполнения диктанта производиться по следующей шкале:
- 4 балла – точное воспроизведение узора (неровность линий, «дрожащая» линия, «грязь» и т.п. не учитываются и не снижают оценки);
- 3 балла – воспроизведение, содержащее ошибку в одной линии;

Пример:
- 2 балла – воспроизведение с несколькими ошибками;
Пример:
- 1 балл – воспроизведение, в котором имеется лишь сходство отдельных элементов с диктовавшимся узором;
Пример:
- 0 баллов – отсутствие сходства даже в отдельных элементах.
                       За самостоятельное продолжение узора оценка выставляется по той же шкале:
- 4 балла – точное воспроизведение узора (неровность линий, «дрожащая» линия, «грязь» и т.п. не учитываются и не снижают оценки);
- 3 балла – воспроизведение, содержащее ошибку в одной линии;
- 2 балла – воспроизведение с несколькими ошибками;
- 1 балл – воспроизведение, в котором имеется лишь сходство отдельных элементов с диктовавшимся узором;
- 0 баллов – отсутствие сходства даже в отдельных элементах.
	Образцом для ребенка может служить его собственный рисунок, который не соответствует диктовавшемуся узору.
	Таким образом, за каждый узор ребенок получает по две оценки:
- за выполнение диктанта;
- за самостоятельное продолжение узора.
	Обе они колеблются от 0 до 4 баллов.
	Итоговая оценка работы под диктовку выводится из трех соответствующих оценок за отдельные узоры путем суммирования максимальной из них с минимальной (т.е. оценка, занимающая промежуточное положение или совпадающая с максимальной или минимальной, не учитывается). Полученная оценка может колебаться от 0 до 8 баллов.
	Аналогично из трех оценок выводиться итоговая за продолжение узора.
Затем обе итоговые оценки суммируются, давая суммарный балл, который может колебаться в пределах от 0 (если  и за работу под диктовку, и за самостоятельную работу получено 0 баллов) до 16 баллов (если за оба вида работы получено по 8 баллов).
	Обе оценки и суммарный балл заносятся в протокол методики. Суммарный балл переносится в шестой пункт протокола индивидуального психологического обследования.
	Примечание. В протоколе обследования отмечается знание ребенком направлений в пространстве (вниз, вверх, налево, направо), в какой руке ребенок держит карандаш (в левой или в правой).
	В отдельных случаях результаты «графического диктанта» могут быть искажены случайными факторами (плохим самочувствием ребенка в момент проведения методики, переживаниями, связанными с каким-либо событием, и т.п.). Поэтому окончательные выводы можно сделать только с учетом наблюдений во время занятий.  Оценки и суммарный балл не должны сообщаться детям
Уровни:

6. Обобщения.
С ребёнком проводят игру-4ый лишний: «Посмотри внимательно на четыре картинки и скажи какая лишняя?»
Ребёнку предлагают три картинки с изображением домашних животных и одну с изображением  дикого животного; три картинки с изображением фрукта и один овощ; три  картинки с изображением насекомых и одна птица; три картинки с изображением предметов мебели и чашка; три картинки с изображением предметов одежды и одна с изображением обуви (валенки).

Обработка результатов:

Приложение 2.

Приложение 3

Приложение 4


extracted_text:
Требования к оформлению контрольных работ
(заочное отделение)

2019

Требования к оформлению контрольной работы

Общее оформление
Контрольная работа должна быть выполнена с использованием компьютера и принтера на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (21x29,7 см).
Страницы контрольной работы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки.
Титульный лист включается в общую нумерацию страниц контрольной работы. Номер страницы на титульном листе не проставляют.
Основные требования к оформлению текста контрольной работы:
- цвет шрифта - черный, размер - 14 пт (если не указано иное), гарнитура - Times New Roman, начертание - обычное (если не указано иное);
- выравнивание текста - по ширине;
- межстрочный интервал - полуторный;
- размеры полей: левое - 3 см; правое - 1 см; верхнее и нижнее - 2 см;
- абзацный отступ - 1,25 см.
Допускается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определенных терминах, утверждениях применяя различные варианты начертания шрифта.
В отдельных случаях допускается вписывание знаков, символов, обозначений, а также математические формулы и уравнения от руки тушью (чернилами, пастой) черного цвета.
Вписываемые знаки должны иметь размер машинописного шрифта, надстрочные и подстрочные индексы, показатели степени и т.п. должны быть меньших размеров, но не менее 0,6 от высоты шрифта основного текста.
Допускается исправление опечаток, описок и графических неточностей, обнаруженных в процессе оформления, от руки тушью (чернилами, пастой) черного цвета после аккуратной подчистки или закрашивания корректором (при этом на одной странице должно быть не более двух исправлений).
При оформлении должно быть наличие:
титульного листа;
плана работы;
текста работы (введение, аналитическая часть, заключение);
списка используемой литературы;
листа для рецензии преподавателя.
Содержание должно включать:
формулировку актуальности темы;
объём работы – не менее 10 страниц печатного текста;
полное раскрытие содержания каждого раздела;
необходимые примечания, пояснения, схемы, рисунки;
список используемой литературы (не менее трёх авторов).
Контрольные работы можно сдать лично преподавателю, куратору  по адресу:  679014, г. Биробиджан, ул. Набережная, 12.
Контрольная работа должна быть предоставлена не позднее, чем за 10 дней до начала экзаменационной сессии. Контрольная работа может быть направлена на доработку, если она не отвечает предъявленным требованиям: неверно оформлен титульный лист, студент выполнил не свой вариант или неправильно решил задачи.
Контрольные работы в период сессии не принимаются.
Оформление ссылок
В тексте контрольной работы необходимо сопровождать ссылками на использованные источники цитаты, а также любое заимствованное из литературы или статистических сборников и справочников положение, цифровой материал.
При оформлении ссылок на использованные источники рекомендуется в тексте указывать в квадратных скобках порядковый номер источника в соответствии со списком использованных источников и страницу. Например [32, с. 3]. Такой порядок оформления ссылок позволяет избегать повторения названий источника при многократном его использовании в тексте работы.
Цитата в тексте работы приводится в кавычках.
Если дается свободный пересказ принципиальных положений тех или иных авторов, то допускается указывать в квадратных скобках, после изложения позаимствованных положений, только номер источника (без указания номера страницы).
При ссылках на стандарты указывают только их обозначение, при этом допускается не указывать год их утверждения при условии полного описания стандарта в списке использованных источников.

Требования к оформлению приложений
В тексте работы на все приложения должны быть даны ссылки.
Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте.
Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова «ПРИЛОЖЕНИЕ» и его обозначения.
Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой.
Приложения можно обозначить заглавными буквами русского алфавита, начиная с А, за исключением букв Ё, З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ или арабскими числами. После слова «ПРИЛОЖЕНИЕ» следует буква (цифра), обозначающая его последовательность (например: ПРИЛОЖЕНИЕ 1).
Текст каждого приложения может быть разделен на разделы, подразделы и т.д., которые нумеруют в пределах каждого приложения. Перед номером ставится обозначение этого приложения.
Нумерация страниц приложений и основного текста должна быть сквозная.

Требования к оформлению иллюстраций

В тексте все иллюстрации (фотографии, схемы, чертежи и пр.) именуются рисунками.
По ГОСТ 7.32-2001 на все рисунки в тексте должны быть даны ссылки.
Рисунки должны располагаться непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице.
Рисунки нумеруются в пределах раздела арабскими цифрами, например: «Рис. 1.2» (второй рисунок первого раздела). Допускается сквозная документация.
Рисунок может иметь тематическое наименование и пояснительные данные (подрисуночный текст).
Слово «рисунок», его номер и тематическое наименование помещают ниже изображения и пояснительных данных симметрично иллюстрации.
Слово «Рисунок» пишется полностью или сокращённо, тематическое наименование пишется через тире: Рис. 2 – Структура исследования
Точка в конце названия не ставится.
Если в работе есть приложения, то рисунки каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением впереди обозначения приложения (например: Приложение 3, рис. 3).
Если текст выводится на печать в черно-белом цвете, то в качестве способа заливки в диаграммах необходимо выбирать «Узор».

Оформление списка использованных источников
Источники, включенные в список, должны располагаться в алфавитном порядке, независимо от формы и содержания: книги, законодательные материалы, стандарты, энциклопедии, словари, статьи, авторефераты, диссертации, электронные ресурсы и т.п.
В списке использованных источников вначале располагаются источники на русском языке, затем иностранные источники.
Включенные в список источники нумеруется списочным порядком.
Библиографическое описание использованных источников приводится в соответствии с ГОСТом 7.1-2003. Межгосударственный стандарт. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая запись. Библиографическое описание.
Общие требования и правила составления (введен Постановлением Госстандарта РФ от 25.11.2003 N 332- ст) и ГОСТом 7.82-2001. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правила составления (введен Постановлением Госстандарта РФ от 04.09.2001 N 369-ст).

Областное государственное
профессиональное образовательное бюджетное  учреждение
"Технологический техникум"

Контрольная работа
по педагогике (психологии или другой дисциплине)
тема:

студентки 1 курса, группы ДОЗ 411
Новиковой Анны Ивановны

Домашний адрес: индекс
Еврейская автономная область
посёлок Лондако-завод,
ул. Московская, д.8, кв.19
тел. 8(9……………………)

2020 г.

ВТОРОЙ  ЛИСТ  В  КОНТРОЛЬНОЙ  РАБОТЕ
оформляется следующим образом

План  контрольной работы:
1.
2.
3.
4.


title: Технологическая карта НОД "Камчатка – край мой родной"

extracted_text:
           ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выполнила ФИО: Танженакова Сурайа Николаевна
Конспект НОД по образовательной области: социально-коммуникативное развитие (социализация, развитие общения, нравственное воспитание).____________________________________________________
Возрастная группа вторая младшая ____________________________________________________________
Тема: _Камчатка – край мой родной	______________________ __________________________________
Интеграция образовательных областей: познавательное  развитие (ознакомление с окружающим миром); речевое  развитие (развитие речи, чтение художественной литературы); художественно-эстетическое  развитие_(рисование).
Цель: развития у детей чувства любви и гордости к своей Родине.
Программные задачи:
1. Обучающие задачи:
- систематизировать и уточнить знания детей о родном крае;
- активизировать словарный запас детей: северный олень, белокрылый Орлан, сивуч;
- способствовать формированию качеств коллективизма, умение подчиняться правилам игры.
2.Развивающие:
     - развивать познавательный интерес к животному миру Камчатского края.
- развивать внимание и монологическую речь;
- развивать зрительное восприятие.
3. Воспитательные:
- воспитывать любовь и патриотические чувства к своему родному краю.
Методические приёмы:
      словесные: рассказ – сопровождение для презентации, вопросы-объяснения, чтение   стихотворения; наглядные: демонстрация презентация, картинки с изображением животных; игровые: п/и «Олень, орлан, писец».
Способы организации детей: групповая: стоя полукругом, сидя на стульчиках; подгрупповая (игра «Олень, орлан, писец»);  индивидуальная работа.
Оборудование: экран, мультимедиа (презентация), аудиозаписи, картинки с изображениями животных.  Раздаточный материал: карточки (с изображениями животных); спортивные кольца; раскраски (орлан, сивучи, олень); восковые карандаши.
Словарная работа: Камчатка, северный олень, орлан, сивуч.
Предварительная работа: ознакомление с природой (животными и птицами родного края); чтение сказок «Теремок», «Гуси – лебеди»; разучивание стихотворений (Стишки о Камчатке Л.Поповская).

Ход НОД:


title: Презентация "Откуда пришел хлеб"

extracted_text:
Откуда пришел хлеб
Презентацию приготовила:
Берёзкина Анжела Александровна
Весна – горячее время для работников сельского хозяйства. Пришла пора сеять хлеб. Но сначала надо вспахать землю. На поле выезжают трактора, к которым прицеплены плуги. Они и вспашут, т. е. перекопают землю
Снег растает в поле чистом, -            Побежит за трактористом
. Схлынет талая вода                             Ранним утром борозда

Но просто в перепаханную землю зерно сеять было нельзя – уж очень большие и тяжелые комья земли оставлял после себя плуг. Это борона. С её помощью разбивают комья земли, чтобы она стала мягкой, пушистой.

Выйдут сеялки потом    Засевать поля зерном. Это современная сеялка

Появляются первые всходы.
 Но сначала они похожи на обыкновенную травку.

Потом в этих травинках можно разглядеть маленькие колоски, только они ещё зелёные.

Греет солнышко, идут дожди, ухаживают люди, колос наливается, поспевает, становится золотистым.

Отчего ты рожь золотая?                                    - А в ответ колоски шелестят,
Ветерок спросил пролетая.                                   - Золотые руки растят.

Так выглядят хлебоуборочные комбайны

Хлеб созрел,                                                           В степь выводят комбайнёры
В полях моторы                                                   Полевые корабли.
Песню жатвы завели.

Богатый  урожай хлеба

Слышен летом до заката                      И везут на элеватор
Гул комбайнов у реки,                       Урожай грузовики
.

А это элеватор, или зернохранилище. Это настоящий комфортабельный дом для зерна, где поддерживается определённая температура, влажность, созданы другие необходимые условия.

Но сначала зерно надо немного просушить
Для того, чтобы зерно стало хлебом, из него нужно сначала сделать муку.
Но и мука ещё не хлеб. В неё нужно добавить воду, сахар, соль, дрожжи и другие продукты,  и замесить тесто

И ставят выпекать. Это современная печь.
Готовый хлеб выходит из печи

Вот готовый хлеб привезли в магазин
А почему хлеб разного цвета? Да, для его приготовления используют разное зерно. Например, белый хлеб пекут из пшеницы, а ржаной – из ржи.
Что можно назвать хлебом
Это тоже хлеб
Вот, он –хлебушек душистый
С хрупкой корочкой витой.
Вот он –тёплый, золотистый,
Словно солнцем налитой.
В каждый дом, на каждый стол –
Он пожаловал, пришёл.
В нем – здоровье, наша сила,
В нем – чудесное тепло.
Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло!


title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс (4 часа в неделю, всего 136 часов)

extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Русский язык 2 класс
(4 часа в неделю, всего 136 часов)


title: Презентация к уроку английского языка "Употребление модальных глаголов мust, should" 5 класс

extracted_text:
Выполнила учитель английского языка МАОУ СШ №51  г.Липецка Боброва Е.А.

Презентация к уроку английского языка для 5 класса

«Употребление модальных глаголов мust, should»
Модальные глаголы
 Модальные глаголы – глаголы, обозначающие физическую или моральную возможность, необходимость, долженствование.
Проще говоря – ваше отношение к действию:
I can do it.Я могу сделать это.
I must do it.Я должен сделать это.
I should do it.Мне нужно сделать это.

Модальный глагол must выражает обязанность, необходимость совершения действия в силу определенных обстоятельств, а также приказание или совет.
на русский язык обычно переводится словами должен, обязан.

You must help me.Вы должны мне помочь.

Модальный глагол Should
Модальный глагол should выражает необходимость, но не обязанность совершения действия. Т.е. мне нужно что-то сделать, но я не обязан это делать.
На русский язык обычно переводится словом нужно.
I should discuss it with you.Мне нужно обсудить с тобой это.

После модальных глаголов употребляется неопределённая форма глаголов без частицы to.
I must wear a tie.
I want to wear jeans.
Вопросительная и отрицательная формы образовываются без вспомогательного глагола do.
Do you follow the rules? No, I don’t.

Should you follow the rules? Yes, I should.

 I shouldn’t use the Internet alone.
MUST
I must follow the rules.

You mustn’t use the Internet alone.

Must he follow the rules?
SHOULD
Children should do what they are told.

You should not be late.

Should he ask for his parent’s permission?

Расставьте по местам модальные глаголы must, should,must not, should not
1. You  …       be careful with that rifle. - Тебе лучше быть осторожным с этой винтовкой. 2. We   …     help our friends. - Мы должны помочь нашим друзьям. 3. You   …     smoke here. - Здесь запрещено курить. 4. You …       talk like this to your parents. - Не стоит так говорить со своими родителями. 5. I    …        read this book? - Стоит ли мне почитать эти книгу?


title: Диктант "Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу" 2 класс

extracted_text:
Диктанты на тему «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
 и на тему «Текст». 2 класс.
В роще.
     Дети пошли на прогулку в рощу. Дорога шла на подъём. А вот и роща. Под деревьями растут чудесные цветы. В роще живут ежи, растёт щавель. Ребята зашли в глухую чащу. Шура и Маша  стали кричать. Тут они услышали шум машин. Дети живо пошли на шум и вышли из чащи на дорогу. С радостью они отправились домой.(57 слов)

Грамматические задания:
1. Подчеркни сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
2. В первом предложении подчеркни буквы мягких согласных.
3. 1 вариант -в 4 предложении выделить главные члены предложения,
    2 вариант - в 6 предложении выделить главные члены предложения.
4. Раздели для переноса слова 8 предложения.

Диктант на тему «Текст».
Зима.
     Сильные морозы сковали озёра и реки. Снега засыпали землю. Тихо в лесах и полях. Природа уснула до весны. Холодный ветер гуляет кругом.
     Толя и Тимур идут в лес. Кругом пушистый снег. На снегу следы птиц и зверей. На деревьях иней. Хлопья снега упали с берёз. Пролетела синичка. Каркнул ворон. По тропе пробежал заяц. Лисий след ведёт в чащу. Под елью сугроб. Там спит медведь. (64 слова)

Грамматические задания:
1 вариант –
 1. В первом предложении выделить грамматическую основу предложения.
2. Разделить на слоги для переноса слова 1 предложения 2 абзаца.
3. В последнем предложении 2 абзаца подчеркнуть буквы мягких согласных звуков.
2 вариант –
1. В пятом предложении выделить грамматическую основу предложения.
2. Разделить на слоги для переноса слова 2 предложения 2 абзаца.
3. В последнем предложении 2 абзаца подчеркнуть буквы мягких согласных звуков.


title: Входная контрольная работа по окружающему миру 3 класс УМК «Школа России» (А.А. Плешаков)

extracted_text:
Входная контрольная работа по окружающему миру 3 класс
УМК «Школа России» - Окружающий мир – А.А. Плешаков
3 ____ классс                                                                                ______________________
ФИО обучающегося ___________________________________________________________
Вариант 1.
А1. Назови объект неживой природы.
         Сосна
Звезда
Ромашка
Воробей

А2. Что относится к природным явлениям?
Чтение газеты
Снегопад
         Строительство дома
Встреча с другом

А3. Какое явление относится к осадкам?
Гром
         Дождь
 Гололёд
Ветер

А4. К какой группе животных относятся лягушки?
К зверям
 К насекомым
К земноводным
К рыбам

А5. Что производит лёгкая промышленность?
Станки
Одежду
Шерсть
Кино

А6. К какому виду транспорта относится вертолёт?
К водному
К воздушному
К наземному
 К подземному

А7. Какие функции выполняют лёгкие?
Орган дыхания
Управляют работой организма
Орган пищеварения
Гонят кровь по телу

А8. По какому телефону можно вызвать скорую помощь?
01
02
 03
04
         112

А9. Как называется земная поверхность, которую мы видим вокруг себя?
Горизонт
Земля
Линия горизонта
Открытая местность

А10. Как называются углубления с крутыми склонами на равнинах?
 Горы
Холмы
Овраги
Балки

В1. Что растёт в водоёмах?
Ландыш
Кувшинка
Лютик
Вороний глаз

В2. Что делать, если загорелся красный сигнал светофора и ты не успел перейти дорогу?
Быстро перебежать
Встать на специальном белом островке посередине дороги
Вернуться обратно
Аккуратно пройти между машинами

В3. Чем ты можешь помочь родителям по дому?
Починить розетку
Потравить насекомых
Отремонтировать утюг
Сходить за хлебом

В4. Как нужно вести себя в общественном транспорте?
Громко смеяться
Уступать места пожилым людям
Толкать пассажиров, если мало места
Ехать на нижней подножке

С1. Закончи предложение
Карты, на которых изображены равнины, горы, моря, реки, озёра и другие природные объекты,
называют _________________________________________________________________________

С2. Отметь города Российской Федерации.
Париж
Москва
Хабаровск
Санкт- Петербург
С3. Какие утверждения верные?
Москва – столица России.
          Наша страна – Российская Федерация находится на материке Австралия.
          Глава государства России - президент


extracted_text:
Рекомендации по подготовке учащихся
к концертному выступлению

Музраева Марина Викторовна,
преподаватель по классу фортепиано,
МБУ ДО «Детская школа искусств № 3»

Боязнь публичных выступлений – это та проблема, которая становится актуальной для многих учеников. С каждым учебным годом количество подобных выступлений только возрастает, а страх у них увеличивается.
Выступление перед другими, является ситуацией, наполненной очень интенсивными переживаниями. Такое состояние сильного психического напряжения, вызванного взаимодействием между человеком и окружающим миром, носит название психологического стресса.
Начальной фазой стресса является тревога – негативное эмоциональное переживание, которое связано с ожиданием чего-то неопределенного, но опасного. Тревога запускает целый комплекс эмоциональных переживаний: отчаянье, печаль, подавленность, уныние, надежду или, наоборот, безнадежность, апатию, агрессию. Справиться с таким потоком не всегда под силу и взрослому, не говоря уже о ребенке.
Случается, что тревога сопровождается страхом – эмоциональной реакцией на реальные события. Страх всегда конкретен. Ребенок может бояться физического или эмоционального насилия со стороны сверстников или взрослых, насмешек, которые последуют за выступлением.
Для умения преодолевать стрессовые ситуации ребенку также необходим опыт успешности, принятия и положительной оценки социумом. Зоной такой успешности могут стать кружки, внеклассные занятия. Даже если они на первый взгляд не несут в себе какой-либо полезной нагрузки. «Прививка» уверенности в себе поможет в дальнейшей жизни ничуть не меньше, чем дополнительные занятия по «важным» предметам.
Боязнь выступлений может носить ситуативный характер: например, возникать от случая к случаю (на это может влиять изменчивость как внутренних, так и внешних факторов, о которых мы поговорим ниже) или же в какие-то определенные моменты. Например, ребенок, чувствующий себя свободно и уверенно в центре внимания сверстников, может испытывать сильное волнение при наличии взрослого в аудитории. Ситуация понятна, если у ребенка имеется конфликт с конкретным взрослым. Непонимание возникает, когда ребенок волнуется перед незнакомой взрослой публикой и тем более перед любимым педагогом. Дело в том, что для младшего школьника характерно появление чувства вины за свои неудачи перед авторитетными людьми, от оценки которых все еще зависит их отношение к себе. Только теперь в круг таких авторитетных взрослых входят не только родители, но и учителя, тренеры, педагоги дополнительного образования. Глубокий внутренний конфликт между желанием быть успешным в глазах взрослого и страхом совершить ошибку порождает в ребенке чувство безнадежности или даже отчаянья. А это усиливает тревогу перед ситуацией оценки. Поэтому взрослым так важно иногда «спускаться с пьедестала», принимая участие в совместных играх, не боясь показаться смешным или проиграть детям, делиться своим «ошибочным» опытом.
Если же состояние достаточно выраженного дискомфорта повторяется часто и в самых разных ситуациях (при ответе у доски, в общении с незнакомыми взрослыми и т. д.), то следует говорить о тревожности как индивидуальной особенности, проявляющейся в склонности к частым и интенсивным переживаниям тревоги. Тревожность как устойчивое состояние негативно влияет на процессы получения и усвоения новых знаний, общения, творческого самовыражения, создает трудности при знакомстве с новыми людьми. Повышенная тревожность вызывает переутомление, т. к. организм тратит всю энергию на подавление тревоги, почти ничего не оставляя на другие сферы деятельности, в том числе и на учебу. А это уже может привести к серьезным проблемам со здоровьем. При этом для формирования тревожности достаточно того, чтобы ребенок часто сталкивался со стрессовыми ситуациями, не сумев выработать успешный способ их преодоления, а это значит, что боязнь публичных выступлений совсем не безобидная проблема и требует особого внимания со стороны взрослых.
Почему же так происходит, что одни дети с легкостью справляются с выступлением на публике или испытывают незначительный дискомфорт, а для других эта ситуация становится настоящим испытанием? Дело в том, что на способность приспосабливаться к различным стрессовым ситуациям, в том числе и к существованию в обществе, влияет множество факторов. Их условно можно разделить на природные (первичные) и социально-психологические (вторичные). Природные предпосылки – свойства нервной и эндокринной систем – являются основой для развития последующих индивидуальных особенностей. Здесь в зоне риска находятся дети со слабым типом нервной системы. Взрослым стоит обратить внимание на детей, которые быстро утомляются, сложно переключаются с одного вида деятельности на другой, имеют трудности с усвоением учебного материала, детей с соматическими заболеваниями. Важно также отметить, что речевые, когнитивные и поведенческие трудности, обусловленные особенностями протекания нервных процессов, могут влиять на отношение к публичным выступлениям как прямо, так и опосредованно. Испытывая неуспешность в одном виде деятельности, дети с легкостью примеряют ее и на остальные.
К социально-психологическим факторам относят самооценку, уровень социальной поддержки (ощущение значимости среди окружающих), способность разрешать конфликты, опыт общения (его разнообразие и положительная окраска), стремление соответствовать нормам и требованиям общества и т. д.
Так же немаловажное значение имеет работа над произведением после концерта. Повторное проигрывание произведения после концерта может выполнять несколько функций: 1) закрепление «по горячим следам» интересных находок, удачных решений масштабных построений либо отдельных деталей; 2) анализ того, что в концертном состоянии не получилось; 3) утверждение, при наличии остатка волнения, наиболее перспективных путей развития виртуозности, а также специфическое стремление как бы «доиграть» сочинение, дать ему «дозреть» в сохраняющемся актуальном поле творческого воодушевления. Состояние послеэстрадного волнения продолжается в несколько сниженном виде и на следующий день после выступления, что открывает особую возможность целесообразного его использования не только для закрепления исполненной программы, но и для «примеривания» к игре на эстраде других, подготавливаемых произведений. В заключении хочется отметить, что равномерное развитие ребенка в течение всего периода обучения, формирование положительного психического состояния в период подготовки к публичному выступлению и, что весьма важно, после него, активизация реакции юного музыканта на внешние и внутренние раздражители во время концерта, стремление к достижению предельной концентрации внимания во время работы (а, следовательно, и выступления) позволяют достичь оптимального сценического состояния. «…Творческая приподнятость подавляет – затормаживает смущение и боязнь; наоборот, страх и смущение подавляют творческие эмоции и разрушают исполнительский процесс». Только сильные интонационные эмоционально-образные притязания исполнителя могут помочь ему справиться с последствиями волнения. И кто, как не педагог поможет открыть юному ученику для себя сложный, многообразный и прекрасный мир музыки.
	В любом случае педагог должен уделять этой проблеме большое внимание, заниматься с детьми, проводить мероприятия и уроки на публике.


title: План МБДОУ мероприятий по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
УТВЕРЖДЕН:
Заведующий МБДОУ
«Клюквинский детский сад»
________________М.В. Рыжикова
01.09.2020 г.

ПЛАН МБДОУ «Клюквинский детский сад»
мероприятий по предупреждению
детского дорожно-транспортного травматизма
на 2020-2021учебный год

ПЛАН
мероприятий по предупреждению
детского дорожно-транспортного травматизма
на 2020-2021учебный год

3.Работа с родителями (см. приложение 1)

Приложение 1
План работы с родителями на 2020-2021 учебный год по ПДД.
Воспитание культуры поведения на улице – актуальная задача сегодняшнего дня. Формирование дисциплинированности, организованности пребывания на улицах и дорогах, в общественном транспорте надо начинать еще в раннем возрасте, поэтому данный вопрос должен стать неотъемлемой частью воспитательного процесса в дошкольных учреждениях. Правила, усвоенные в детстве, в дальнейшем становятся нормой поведения, их соблюдение – потребность.
Наш детский стремится дать своим воспитанникам качественное, универсальное образование, обеспечить высокий уровень общей культуры, в том числе и культуры на дороге. Соблюдение правил безопасной жизни должно стать осознанной необходимостью. Требуется кропотливая воспитательная работа с детьми. И, разумеется, с родителями.
Работа по изучению правил дорожного движения проводится в тесном контакте с родителями. В детском саду оформлен стенд «Родителям о правилах дорожного движения». В папках-передвижках помещаются соответствующие статьи и брошюры. На родительские собрания приглашаются работники ГИБДД. Совместная работа педагогического коллектива детского сада, сотрудников ГИБДД и родителей, несомненно, дает свои положительные результаты в деле предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
Многие родители имеют водительские права, водят машину, но не всегда знакомят своих детей с Правилами дорожного движения. Поэтому на учебный год был создан перспективный план работы с родителями по ПДД.
Перспективный план роботы с родителями по ознакомлению детей с правилами  дорожного движения на учебный год
Сентябрь
Круглый стол «Родители – пример всему. Знакомство с планом работы по ПДД  с детьми на учебный год». Заслушивание доклада воспитателя о статистике ДТП с участием детей.
Анкетирование родителей «Дети и улица».
Памятки-буклеты для родителей «Грамотный пешеход».
Октябрь
Консультация «Безопасность детей – забота взрослых».
День отрытых дверей: показ открытого занятия с детьми «Инспектор ГИБДД в гостях у ребят».
Выставка детских рисунков «На улицах нашего города Пласта».
Ноябрь
1. Папка – передвижка «Ребенок в автомобиле».
2. Презентация «Дорога в детский сад и домой».
3. Фотовыставка из семейных архивов «Папин автомобиль».
Декабрь
Беседа с родителями «Аккуратность в гололед на дороге вас спасет».
Совместная игра-соревнование «Вперед, пешеход!».
Консультация для родителей «Ребенок на санках».
Январь
Родительское собрание «Психофизиологические особенности поведения дошкольника на улице».
Литературная гостиная «Что можно почитать детям о ПДД».
Совместный досуг «Правила движения достойны уважения».
Февраль
Информационный лист «Правила поведения с ребенком в общественном транспорте».
Выставка детских рисунков «Светофор - мой друг!».
Тематический день по ПДД (вовлечение родителей к организации и проведению этого дня).
Март
Семейный мастер-класс «Светофорная наука».
Консультация для родителей «Автокресло для ребенка».
Конкурс стихов по ПДД.
Апрель
Анкетирование «Как вы соблюдаете ПДД».
Родительское собрание «Этих случаев можно избежать».
Информационный лист «Ребенок на велосипеде».

Май
Открытый показ итогового занятия «Путешествие в страну Перекрестка».
Приобретение светоотражающих элементов для верхней одежды.
Просмотр фильма «Три цвета жизни».
    Июнь
Ситуации для анализа родителями.
Совместный музыкальный досуг «Сказка о правилах дорожного движения».
Конкурс семейных творческих работ «Дети на дороге».


Применение формул сокращенного умножения при разложении многочлена на множители


title: Презентация "Создание праздничной открытки к празднику"

extracted_text:
Тема урока: «Создание праздничной открытки к празднику»
КГУ «Севастопольская средняя школа»
В 1840 году была отпечатана и раскрашена вручную первая поздравительная открытка.
Что должно получиться
1.Лист согнуть пополам, к линии сгиба приложить трафарет, обвести ладошку и вырезать так, что когда раскрыть - ладошки будут соединены..

2. Из цветной бумаги делаю детали для букета – листья, лепестки, собираю цветы.
3. Заготовки приклеиваю на ладошки.


extracted_text:
Дидактические игры для развития связной речи у детей старшего возраста с использованием ИКТ
Подготовила:воспитатель Махначук Дарья Алексанндровна
МБДОУ «Детский сад №10 г.Кировска»
Дидактическая игра
побуждает детей к общению друг с другом;
- способствует закреплению навыков пользования инициативной речью;
- способствует совершенствованию разговорной речи;
- способствует обогащению словаря;
- оказывает влияние на формирование грамматического строя языка

Дидактическая игра — одна из форм обучаемого воздействия педагогов на ребенка. В то же время игра — основной вид деятельности детей. Таким образом, игра реализует обучающую (которую преследует педагог) и игровую (ради которой действует ребенок) цели.

сочинения рассказов по картинке)три способа)

1.     На экране выводятся 3-4 картинки, представляющие собой связанный рассказ. (1 – начало, 2- продолжение, 3 – конец) Дети просто описывают события, изображенные на картинках. В этом случае каждая картинка выступает как очередная глава.
2.      Детям предлагается только одна картинка. Воспитателем задается вопрос: Что было до этого? что может быть после? После высказывания предлагается подлинная история и на экран выводятся все картинки.
3.     Воспитатель показывает на экране картинки, которые идут друг за другом не по сюжету, а в перепутанной последовательности. Эти картинки дети должны расположить по порядку, а затем составить связный рассказ. Это наиболее сложный вариант работы, предполагающий наличия у ребенка в определенной степени сформировавшегося логического мышления.  Далее мы рассмотрим пример с использованием 4- х картинок(  на примере рассказа В.  Сутеева «Под грибом»)

Что сначала, а что потом?
Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.
Материал: Серия сюжетных картинок.
Ход игры:
Ребенку предлагается составить рассказ, опираясь на картинки(в данном случае пересказ рассказа, разложив картинки верно)

«Какая картинка не нужна?»
Цель: Учить находить лишние для данного рассказа детали.
Ход игры:
Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.

«Хорошо-плохо»
Цель: Познакомить детей с противоречиями окружающего мира. Развивать связную речь, воображение, ловкость.

Временя года(другой вариант)
Опиши животное (вариант игрушку, предмет и т.д.)
Цель: Развивать у детей умение строить предложения со словами-предметами, словами-признаками, словами-действиями.
дидактическая игра – сильный стимулятор умственной и коммуникативной деятельности детей. Она позволяет закрепить знания и навыки детей, применить их на практике, приучает к самостоятельности в работе, соблюдению норм речевого этикета, активизирует творческую деятельность.
   Дидактические игры  для решения  задач речевого развития, закрепляют и уточняют словарь, изменения и образование слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь.
Литература:
Агеева, Е.Л. Что на свете не бывает? / Е.Л.Агеева, В.В.Брофман. - М.: Просвещение, 1991.
Богуславская, З.М. Развивающие игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста / З.М.Богуславская, Е.О.Смирнова. – М.: Просвещение, 1991
Волков, Б.С. Как подготовить ребенка к школе / Б.С.Волков, Н.В.Волкова. – М.: Ось – 89, 2004.
Газман, О.С. В школу с игрой / О.С.Газман, Н.Е.Харитонова. – М.: Просвещение, 1991
Кувашова, Н.Г. Методика подготовки детей к школе / Н.Г.Кувшова, Е.В.Нестерова. – Волгоград: Учитель, 2000
Миронова, Р.М. Игра в развитии активности детей / Р.М.Миронова. – Минск: Народная асвета, 1989.
Максаков, А.И. Учите играя / А.И.Максаков, Г.А.Тумакова. – М.: Просвещение,1983.


title: Конспект урока по окружающему миру "Поле и его обитатели" 3 класс УМК "ПНШ"

extracted_text:
Окружающий мир
3 класс
(УМК “Перспективная начальная  школа”)
“Поле и его обитатели”

Тема: Поле и его обитатели.
Цели: 1) Сформировать представление учащихся о поле и о его обитателях;
           2) Познакомить учащихся с важнейшими полевыми культурами,
               рассказать о значении поля в жизни человека;
           3) Развивать наблюдательность, навыки самостоятельной и творческой
               работы;
           4) Воспитывать бережное отношение к природе, доброжелательного
               отношения друг к другу.
Оборудование: учебник «Окружающий мир» 3 класс (О.Н.Федотова, Г,В.
Трафимов), гербарные образцы и таблицы полевых культур,
                           компьютер, проектор, экран, презентация «Поле и его
                           обитатели», тетради для самостоятельных работ, карточки
                           (конверт №1, конверт №2)
Ход урока.
I. Орган. момент.
II. Проверка д/з.
Карточки: (конверт №1)
1. Назови растения луга.
2. Какие животные встречаются на лугу?
3. Составь две-три цепи питания, которые образуются на лугу.
4. Как связаны между собой организмы в этом сообществе?
5. Расскажи, как животные приспособились к жизни на лугу.
III. Формирование новых знаний.
1. Определение темы урока.
Работа с оглавлением.
- Как называется глава, в которой мы начали работать? (Природные сообщества)
- Назовите тему сегодняшнего урока. (Поле и его обитатели)
2. Что такое поле? (слайд №1)
 Учитель:
- Поля, как и луга, - это большие участки земли с травянистым покровом без деревьев и кустарников. На полях люди выращивают зерновые культуры – рожь, пшеницу, овёс, ячмень, просо, кукурузу, гречиху.(слайд№2)
Растут на полях и овощные культуры: капуста, свёкла, картофель, горох, морковь. (слайд№3)
Их засевают и кормовыми травами. Это люцерна, люпин и другие растения. (слайд №4)
На некоторых полях выращивают лен и хлопок. (слайд №5)
Вместе с культурными растениями на полях вырастают сорняки: василёк полевой, лебеда, вьюнок, пырей, сурепка, пастушья сумка. (слайд №6)
3. Выступления учащихся:
а) Животные, которые обитают в поле. (слайд №7)
б) Насекомые. (слайд №8)
в) Птицы. (слайд №9)
IV. Физкультминутка.
V. Закрепление.
1. Работа в учебниках стр.55-58. Чтение текста.
2. Работа в группах. Ответы на вопросы (стр.58).
3. Работа в парах. Обмен информацией.
- У вас на партах карточки. (Конверт №2)
Давайте поработаем в парах.
- Распределите растения по группам: зерновые культуры, овощные культуры, сорняки, масляничные и прядильные культуры.
Рожь, лён, капуста, пшеница, овёс, картофель, хлопок, лебеда, вьюнок, ячмень, просо, кукуруза, василёк полевой, пырей, гречиха, сурепка, пастушья сумка.

4. Работа в тетрадях для самостоятельных работ. Выполнение заданий 22-24 на стр.19.
VI. Рефлексия.
Закончи предложения:
- Я испытывал затруднения, когда …
- Я в какой степени доволен собой?
- Достигли ли мы поставленной цели?
VII. Итог урока.
1. Оценки.
2. Д/з.
- Прочитайте еще раз текст из учебника.
- Нарисовать рисунок животного, который обитает в поле.


title: Административная работа по истории "Реформация и контрреформация в Европе" 7 класс

extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЦЕЙ
«ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Административная работа по истории
по теме «Реформация и контрреформация в Европе».
7 класс

ФИО   учащегося:_______________________________________________
Дата проведения:__________________________

1. Выступление М. Лютера, положившее начало Реформации в Европе, произошло в
1) 1517 г.
2) 1555 г.
3) 1609 г.
4) 1642 г.
2. Что из названного содержалось в 95 тезисах М. Лютера?
1) призыв к восстанию против князей
2) отказ явиться на императорский суд
3) осуждение индульгенций
4) требование о переизбрании Римского папы
3. Кто из названных лиц не относился к числу руководителей европейской Реформации?
1) Жан Кальвин
2) Игнатий Лойола
3) Мартин Лютер
4) Ульрих Цвингли
4. Крестьянская война развернулась в 1524-1525 гг.
1) в Англии
2) в Северной Италии
3) в Южной Франции
4) в Германии
5. Последователи протестантизма во Франции назывались
1) пуританами
2) храмовниками
3) гуситами
4) гугенотами
6. «Женевским папой» называли
1) Томаса Мюнцера
2) Игнатия Лойолу
3) Жана Кальвина
4) Иоганна Гутенберга
7. Религиозный мир, заключенный в 1555 году в Аугсбурге, предусматривал
1) восстановление господства католической религии во всех германских землях
2) отказ церкви во всех германских землях от подчинения Римскому папе
3) установление равенства католиков и протестантов (веротерпимости) в германских землях
4) утверждение в каждой земле веры, которую исповедовал ее правитель
8. Какое событие вошло в историю под названием «Варфоломеевская ночь»?
1) массовое убийство гугенотов в Париже и других городах
2) расправа над участниками восстания Жакерия
3) переход вождя гугенотов Генриха Наваррского в католицизм
4) казнь пуританских проповедников в Лондоне
9. Что из названного способствовало завершению религиозных войн во Франции в конце XVI века?
1) заключение мира между вождями католиков и гугенотов
2) гибкая религиозная политика Генриха IV
3) взятие королевскими войсками крепости гугенотов ЛаРошели
4) запрет протестантского вероисповедания и изгнание гугенотов
10. Какие два из названных положений содержались в учении М. Лютера?
1) о подчинении светских правителей церковным властям
2) о богослужении на национальных языках
3) об оправдании верой
4) об имущественном равенстве верующих
11. Какие два из названных событий относятся к политике Контрреформации, проводившейся католической церковью в XVI веке?
1) начало издания Индекса (списка) запрещенных книг
2) учреждение святой инквизиции
3) создание Ордена иезуитов
4) организация крестовых походов
12. Какие два из названных событий относятся к религиозным войнам во Франции в XVI в.?
1) поход Непобедимой армады
2) подписание Аугсбургского мира
3) Варфоломеевская ночь
4) издание Генрихом IV Нантского эдикта
13. Что из названного предусматривал изданный королем Франции Генрихом IV в 1598 году Нантский эдикт? Укажите два верных положения.
1) сохранение за католицизмом роли государственной религии
2) полное равноправие католиков и гугенотов
3) свобода вероисповедания для гугенотов
4) изгнание гугенотов из Франции
14. Какие два из названных в таблице терминов вы включите в строку: протестант, лютеранин, ___________, ___________?
1) интендант
2) кальвинист
3) кардинал
4) гугенот
15. Расположите в хронологической последовательности названные события.
1) издание Генрихом IV Нантского эдикта
2) опубликование М. Лютером 95 тезисов
3) Варфоломеевская ночь
16. Установите соответствие между терминами и их значением. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую ей позицию из второго столбца.
Термины
А) десятина
Б) индульгенция
В) булла
Значение
1) грамота, послание Римского папы
2) церковное причастие
3) документ об отпущении грехов
17. Установите соответствие между именами исторических лиц, и их деятельностью. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую ей позицию из второго столбца.
Имена
А) Жан Кальвин
Б) Томас Мюнцер
В) Игнатий Лойоланых войн
Деятельность
1) основатель Ордена иезуитов
2) военачальник в годы религиозных войн
3) основатель одного из протестантских течений
4) один из руководителей Крестьянской войны в Германии
18. Прочитайте отрывок из исторического документа и ответьте на вопросы.
«…апостольской властью, мне данной и на тебя распространенной, освобождаю тебя от всех грехов твоих уничтоженных, исповеданных и забытых; также от всех падений, преступлений, проступков и сколько-нибудь тяжелых провинностей <...>, а также от каких бы то ни было отлучений <...> и других церковных приговоров, осуждений и наказаний, наложенных судебной и людской властью».
1) Как назывался этот документ?
2) Объясните, используя текст и знания по истории, от чьего имени он давался.
19. Прочитайте отрывок из исторического очерка и ответьте на вопросы.
«В это время вблизи Виттенберга появился продавец индульгенций, доминиканский монах Тецель, и ___________ прибил к дверям виттенбергского дворцового храма 95 тезисов (положений, доказательств), в которых отвергал установленный католической церковью взгляд на индульгенции и доказывал, что без искреннего раскаяния никакие индульгенции не могут дать прощение грехов, тем более они не могут избавить от загробного наказания умерших, которые уже подверглись суду Божию … Всех несогласных с этим ___________ вызывал на диспут».
1) Назовите пропущенное в тексте имя человека, о чьем выступлении идет речь, и год, когда произошло описываемое событие.
2) Объясните, какое значение имела продажа индульгенций для католической церкви и почему это вызывало протест.
20. Прочитайте отрывок из документа, называемого «12 статей» (написан в Германии в XVI в.), и ответьте на вопросы.
«Во-первых, наше смиренное прошение и желание, наша общая воля и мнение — иметь впредь право и силу всею общиною выбирать себе священника и смещать его, когда он неподобно ведет себя. Этот выборный священник должен проповедовать нам святое Евангелие, чистое и ясное, без всякого человеческого добавления, учения и веления, одну лишь истинную веру…
Во-вторых, хотя справедливая десятина, установленная в Ветхом Завете, с Новым Заветом потеряла силу, тем не менее, мы согласны давать справедливую зерновую десятину, но лишь так, как полагается. Ведь раз ее надлежит давать Богу и его людям, то она подобает священнику, раз он возвещает правильное слово Божье. Впредь мы желаем, чтобы эту десятину собирали наши церковные старосты, которых поставит община, и из собранного давали бы достаточное содержание священнику, избранному всею общиною, ему и его близким людям, по приговору общины. А что останется лишку — отдать бедным, какие окажутся в деревне, по обстоятельствам дела и по приговору общины…
В-третьих, до сих пор было в обычае считать нас «собственными» людьми, что жалости подобно, принимая во внимание, что Христос пролитием своей драгоценной крови освободил и искупил нас всех, как пастуха, так и самого высокого, не исключая никого. Поэтому соответствует Писанию, чтобы мы были и хотим быть свободными…
Мы не сомневаемся, что вы, как истинные и подлинные христиане, с готовностью отпустите нас из личной крепости или же докажете нам по Евангелию, что мы должны быть крепостными… <...>
В-пятых, отягощены мы также и с использованием леса. Ибо наши господа присвоили исключительно себе все леса…
В-шестых, мы терпим большое отягощение от повинностей, которые растут и умножаются со дня на день…»
1) Требования какой группы населения изложены в документе?
2) Идеи какого значительного движения того времени нашли отражение в документе? Какие положения документа об этом свидетельствуют?


title: Сценарий осеннего утренника в подготовительной группе "День народного единства осенью"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ОСЕННЕГО УТРЕННИКА
в  подготовительной группе
 «ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА ОСЕНЬЮ»

Выполнила: музыкальный руководитель   Е. А. Клименко

      Городской округ город Выкса, 2020г.

Дети входят под музыку «Моя Россия» .
Танец с ленточками «Триколор»
Дети с ленточками выполняют музыкально-ритмические движения.
Проектором демонстрируются пейзажи России.
1-й ребёнок:  Россия…
                       Как из песни слово,
                       Березок юная листва,
                       Кругом леса, поля и реки,
                       Раздолье, русская душа
2-й ребёнок: Люблю тебя, моя Россия,
                       За ясный свет твоих очей,
                       За голос звонкий, как ручей,
                       Люблю, глубоко понимаю
3-й ребёнок: Степей задумчивую грусть,
                       Люблю все то, что называют
                       Одним широким словом РУСЬ.

Песня «Моя Россия»

1. У моей России длинные косички,
У моей России светлые реснички,
У моей России голубые очи,
На меня, Россия, ты похожа очень.

      Припев:

Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная -
Нет земли красивей!

2. Для меня Россия - белые берёзы,
Для меня Россия - утренние росы.
Для меня, Россия, ты всего дороже,
До чего на маму ты мою похожа!

     Припев

3. Ты, моя Россия, всех теплом согреешь,
Ты, моя Россия, песни петь умеешь.
Ты, моя Россия, неразлучна с нами,
Ведь Россия наша - это мы с друзьями.

     Припев

 Дети садятся на свои места
Ведущий: 4 ноября мы отмечали один из главных государственных праздников — День народного единства. Что же это за праздник и почему его празднует вся наша страна?
Выходит 6 ребят в центр зала

4-й ребёнок:  Много веков назад жили на Руси русичи — наши предки. Хлеб сеяли, детей растили, землю свою любили да оберегали. Но вот как-то навалились беды-несчастья на землю русскую- пришла засуха, неурожай, а за ними и голод лютый. С голоду да с тоски начались между людьми ссоры да раздоры.

5-й ребёнок:  Заметили враги, что ослабла Русь от раздоров да от голода и решили захватить землю русскую. И не в честном бою, а обманом да хитростью.
Наступило для России тяжкое смутное время. И тогда монахи стали рассылать письма во все города русские и призывать народ объединиться да идти на защиту Руси.

6-й ребёнок: Весь народ объединился и отозвался на этот призыв: богатые люди приносили своё имущество. Бедняки отдавали последнюю копейку на святое дело. Собрали войско. А командовать им призвали храброго полководца князя Пожарского . А впереди войска несли икону Казанской Божьей Матери.

7-й ребёнок: И вот под Москвой встретились русские и польские войска. И была жестокая битва. Два месяца продолжались сражения, и 4 ноября разбили врага, выгнали его из Кремля.

8-й ребёнок: А героям народным Минину и Пожарскому в Москве на Красной площади поставили памятник от всей благодарной России. Чтоб стояла земля наша русская — любите Россию- матушку и помните, что только в единении да сплочённости мы сильны!

9-й ребёнок: А в честь той победы. Когда Русь наша объединилась и выстояла, стали праздновать в России День народного единства

Звучит гимн России (Дети встают со своих мест. По окончании гимна - садятся)

Ведущая:  Россия – самая большая страна в мире! Она занимает самую большую и обширную территорию от Европы до Азии. В нашей стране живет очень много народов, и у каждого народа есть свои песни, музыка, культура, обычаи и обряды.

Ведущая: А теперь попросим девочек сюда
                       Дам им в руки эти 3 веретена
                       Пусть красавицы порадуют народ
                       Кто с работаю управится вперёд?
Три девочки выходят в центр зала.
Игра «Смотай клубок»
Детям в руки даётся веретено (палочка). Необходимо намотать нитку на веретено.

Ведущая:   Ребята. А вы знаете, что Россия, как и все государства в мире, имеет свои государственные символы:  флаг, герб.

Чтецы встают со своих мест и рассказав стихи, садятся на место

10-й ребёнок:   Герб страны — орёл двуглавый
               Гордо крылья распустил.
               Держит скипетр и державу,
               Он Россию сохранил.

11-й ребёнок:   Подтверждает герб старинный
               Независимость страны.
               Для народов всей страны
               Наши символы важны.

Песня о российском флаге «Белый, синий, красный» муз. С. Смирновой.

Белые берёзы, белые снега,
         Белые на небе тают облака.
         Белые туманы  и цветущий сад
         Журавли над нами белые летят   2р.
Припев: Как красив белый цвет,
               Лучше цвета в мире нет,
               Он для Родины моей
                Всех милей!
Синие озёра, цепи синих гор,
Расстелился в поле васильков ковёр,
Солнышко сияет в синих небесах,
А у россиянок синие глаза.   2р.
Припев: Как красив синий цвет,
               Лучше цвета в мире нет,
               Он для Родины моей
                Всех милей!
Красная рябина под окном растёт,
В красном сарафане девочка идёт.
А зимою белой, ну-ка, посмотри,
Красные на ветках птицы- снегери.  2р.
Припев: Как красив красный цвет,
               Лучше цвета в мире нет,
               Он для Родины моей
                Всех милей!

Чтецы встают со своих мест и рассказав стихи, садятся на место

11-й ребёнок:   Куда не посмотри — и там, и тут
               Знамёна великой России цветут.
               Три цвета на флаге России:
                Красный, белый, синий.

12-й ребёнок:    Белый — облако большое,
                Синий — небо голубое,
                Красный — солнышка восход,
                Новый день Россию ждёт.
                Символ мира, чистоты -
                 Это флаг моей страны.

Ритмические упражнения с флагами под песню О. Газманова «Россия»
8 детей делаают музыкально-ритмические упражнения. Остальные сидят на местах и смотрят.

Ведущая:
В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!
Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей,
Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,

Ведущая: Особенно хороша Россия осенью
Звучит музыка Чайковский «Времена года. Октябрь»  Осень входит в зал, обсыпает детей осенними листочками.

Осень: Здравствуйте, мои друзья! Вы меня узнали? – Да! (ответы детей)
              Верно! Зовут меня все Осень Золотая!
              Прошла я по полям и по лесам.
              Всех с праздником осенним поздравляю!
              Здоровья крепкого желаю я всем вам

Ведущая: Спасибо, Осень Золотая! Мы с ребятами тоже хотим сказать тебе добрые слова.

Чтецы встают со своих мест.е Осень со вниманием слушает, стоя напротив них.

13-й ребёнок:  Вот и осень наступила
         Вслед за летом точно в срок
         И в садах позолотила
         Каждый маленький листок.
        Листья стайками летят,
        Смотри - повсюду листопад.

14-ый ребёнок:       Осень, осень за окошком:
              Дождик сыплется горошком,
              Листья падают шурша…
              Как ты, осень, хороша!

15-ый ребёнок:               Листья золотом расшиты,
                      Тропки дождичком умыты,
                      В ярких шапочках грибы,
                      Всё нам, осень, даришь ты!

16-ый ребёнок:       Листья в небе кружатся,
               Падают дождинки,
               Мы бежим по лужицам
               По лесной тропинке!

17-ый ребёнок:            Солнце улыбается,
                       Золотом сверкая,
                       Всем нам очень нравится
                       Осень золотая!

18-ый ребёнок:      Осень, осень  золотая,
              Кто, скажи, тебе не рад?
              Только осенью бывает
              Разноцветный листопад!

Остальные дети встают со своих мест.

Исполняется песня: « Сарафан одела осень». Музыка и слова Т. Попатенко

1.Сарафан надела Осень
Пестрый, расписной
Листик желтый, листик алый
Листик золотой

2.То поднимет, то бросает
Ветер озорной
Листик желтый, листик алый
Листик золотой

3.Соберем букет на славу
Пышный и большой
Листик желтый, листик алый
Листик золотой

Дети садятся на свои места

ОСЕНЬ:   Я всегда на праздник рада
                 Приходить к вам в детский сад.
                 Я люблю повеселиться,
                Поиграть в кругу ребят.
                 У меня в руках корзинка (показывает),
                 В ней осенние дары.
                Все, чем только я богата.
                Принесла для детворы.
                Принесла я овощи
               С огородной грядки,
               А вот чтобы их узнать,
               Отгадай загадки.

Не шит, не кроен,
А весь в рубцах,
Семьдесят одежек,
И все без застежек.
(кочан капусты)

Сидит красна девица в темнице,
А коса на улице.
(морковь)

Без окон, без дверей,
Полна горница людей.
(огурец)

В огороде вырастаю,
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут и так едят.
(помидор)

На плетне зеленый крюк,
На крюке висит сундук.
В сундуке пять ребят
Смирно рядышком сидят.
Вдруг раскрылся сундук –
Все рассыпались вокруг.
(горох)

Красна, а не калина,
Горька, а не осина,
Кругла, а не лукошко,
Хвост есть, а не кошка.
(редиска)

И зелен, и густ
На грядке вырос куст,
Подкопай немножко,
Под кустом лежит...
(картошка)

Бордовые, пузатые, как бочки,
Сидят поодиночке.
(свекла)

ОСЕНЬ:  Предлагаю поиграть, овощи сортировать.

Проводится игра-эстафета "Сортируем овощи".

По центру зала в емкости сложены вразброс макеты овощей (картофель и морковь). Команды из 6 детей договариваются кто какой овощ собирает. Участники двух команд по очереди берут по одной «овощи» в свою корзину. Побеждает тот, кто первым соберёт свои овощи..

Ведущая: Красотой щедра ты, осень, Осень Золотая!
                   А еще богата Осень чудо - урожаем!
                   В круг скорее все вставайте, танец начинайте!

Дети становятся в хоровод в центре зала

Хоровод «На горе то калина» русская народная песня

На горе-то калина,
Под горою малина

Ну, что ж, кому дело, калина!
Ну, кому какое дело, малина!

Там девушки гуляли,
Там красные гуляли.

Ну, что ж, кому дело, гуляли,
Ну, кому какое дело, гуляли!

Калинушку ломали,
Калинушку ломали.

Ну, что ж, кому дело, ломали,
Ну, кому какое дело, ломали!

Во пучочки вязали,
Во пучочки вязали,

Ну, что ж, кому дело, вязали!
Ну, кому какое дело, вязали!

На дорожку бросали,
На дорожку бросали.

Ну, что ж, кому дело, бросали,
Ну, кому какое дело, бросали!

 Осень: Вы, ребята, молодцы!
               Танцевали от души.
               Но пора уже прощаться,
               В пусть обратный собираться.
               Но я, Осень, - дама знатная
               И подарками богатая.
               Вы подарки разбирайте,
               Новой встречи ожидайте!

Осень раздает подарки (сок или фрукты) под песню «Осень в лесу». Проектором на экране демонстрируются клип про осень.

Дети благодарят:  Спасибо

 Осень:  Не грустите без меня.
               До, свидания, друзья!

Ведущая: Уважаемые родители и гости, на этом наш праздник  окончен. Благодарим за внимание. До свидания!

Дети под песню «Осень в лесу» выходят из зала в группу. Проектором на экране демонстрируются клип про осень


title: Технологическая карта урока по биологии "Микроскопическое строение корня" 6 класс

extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Гимназия № 10" г. Красноярска

Технологическая карта урока по биологии
                                 в 6 классе (базовый уровень)

« Микроскопическое строение корня»

                                                                                подготовила
учитель биологии
Кузнецова Ольга Владимировна

2020

Организационная структура урока

Список использованной литературы:

1. Д.Тейлор, Н.Грин, У. Стаут. Биология. Москва: «Мир», 2008
2. В.В.Пасечник. Биология. Дрофа. Москва 2015.
3.Козлова Т. А., Кучменко В. С. Биология в таблицах. 6—11 классы: справочное пособие. Москва: Дрофа, 2005.
4.http://www.vikipedia/org Пикировка
5. https://infourok.ru/komplekt-instruktazhey-po-tehnike-bezopasnosti-v-kabinete-biologii-1091167.html


title: Презентация "Уравнение и его корни" 7 класс

extracted_text:
Уравнение и его корни.
7 класс

Рассмотрим задачу:
« На нижней полке в 5 раз больше книг, чем на верхней. Если с нижней полки переставить на верхнюю 10 книг, то книг на полках станет поровну. Сколько книг на верхней полке?»

X книг
5x книг
Верхняя полка
Нижняя полка
-10 книг

+10 книг
На нижней полке в 5 раз больше книг, чем на верхней…..
Если с нижней полки переставить на верхнюю 10 книг, то книг на полках станет поровну.
5x-10=x+10

Равенства, содержащие переменную, называют уравнениями с одной переменной или уравнениями с одним неизвестным.
Определение. Корнем уравнения называется значение переменной, при котором уравнение обращается в верное равенство.

Из уравнения    5x-10=x+10     находим:
                             5x-x=10+10
                              4x=20
                              x=20:4=5

Уравнение    5x-10=x+10   имеет один корень.

Можно привести примеры уравнений, имеющих 2, 3 и более корней.
(x-3)(x+2)(x-1)=0   имеет 3  корня x=3,-2,1

Решить уравнение- значит найти все его корни или доказать, что корней нет.

Уравнения, имеющие одни и те же корни, называются равносильными уравнениями.

При решении уравнений используются следующие свойства:

-если в уравнении перенести слагаемое из одной части в другую, изменив его знак, то получится уравнение, равносильное данному;

-если обе части уравнения умножить или разделить на одно и то же отличное от нуля число, то получится уравнение, равносильное данному.

Пример 1. Является ли число  5 решением уравнения 2x-3=7?

Решение. Подставим число 5 в уравнение.
Имеем        2∙5-3=7
                     10-3=7
                           7=7
Получили верное числовое равенство. Значит, число 5 является корнем уравнения 2x-3=7

Первичное закрепление:

Уравнение не имеет корней, если не существует таких значений переменной, при которых уравнение обращается в верное числовое равенство.

                              Примеры:
                    x+2=x             2x=5+2x

Вопросы:
Что называют уравнением с одной переменной?

Что называют корнем уравнения?

Что значит решить уравнение?

Какие уравнения называют равносильными?

Какие свойства используются при решении уравнений?


Презентация "Работа частей речи в предложении"


title: Презентация "Мы в цифровом мире"

extracted_text:
Занятие 1. МЫ В ЦИФРОВОМ МИРЕ
по внеурочному курсу «Кибербезопасность»
6 класс
Севрюкова Ольга Геннадьевна,
учитель информатики МБОУ «Лицей № 56» города Ростова-на-Дону
Занятие 1. МЫ В ЦИФРОВОМ МИРЕ

Последняя революция знаменует возникновение безбумажного, виртуального этапа в  развитии социальных коммуникаций. Бумага стала необходима только для итогового  воспроизводства визуально подготовленных документов. Возникла новая отрасль –  информационная индустрия, связанная с производством технических средств,  методов, технологий для производства новых знаний.
Важнейшими составляющими информационной индустрии становятся все виды  информационных технологий, особенно телекоммуникации. При применении  информационных технологий достигается экономия затрат труда, энергии людских и  материальных ресурсов, необходимых для реализации данного процесса.

Революция 1. Изобретение письменности
Революция 2. Изобретение книгопечатания
Революция 3. Изобретение телеграфа, телефона, радио, телевидения.  Революция 4. Появление электронной вычислительной техники.
Революция 5. Появление Интернета  Революция 6.	? ? ? ? ? ? ? ?
П Л А Н :
Что такое Интернет?
Для чего нужен Интернет?
С каких устройств можно выйти в Интернет?
Как и для чего вы сами используете Интернет?
О чём нужно помнить, когда выходишь в Интернет?

Интернет-зависимость – это навязчивое
желание всё время находиться в Интернете.

Метод включённого наблюдения –
исследователь сам является участником  изучаемого им процесса


title: Сценарий праздника "День семьи, любви и верности. Святые Пётр и Феврония" в старшей группе

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА
«День семьи, любви и верности. Святые Пётр и Феврония»
в  старшей группе

Выполнила: музыкальный руководитель   Е. А. Клименко

Ход праздника.
Звучит «Гимн семье» дети с родителями заходят в зал. Вместе с родителями  садятся в зале.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Мы рады видеть вас на нашем празднике семьи, любви и верности. Как хорошо, что мы сегодня встретились. Семья – это дом, семья-это мир, семья – это крепость, за стенами которой могут царить лишь покой и любовь. Почему мы отмечаем День семьи, любви и верности именно 8 июля. Это деньпамяти православных святых, супругов Петра и Февроньи. Они издавна почитаемы в России. Сегодня у нас в гостях батюшка. Он нам расскажет о празднике
Священник: Петр был человеком благородного происхождения, князем. Влюбившись в простую рязанскую девушку Февронью, он женился на ней. Княжили супруги в городе Муроме в конце 12 начале 13 вв. Жили счастливо, нежно любили друг друга и умерли в один день. В давние времена 8 июля и стар и млад ходили в церковь. В молитвах молодые люди просили Бога о большой любви, а люди постарше возрастом – о семейном согласии. Кроме того, в этот день было принято помогать сиротам. Такие дети должны были почувствовать, что Петр и Февронья помнят о них. Придет время и у каждого из них будет своя семья.
Дети полукругом становятся на средине зала и читают стихи:
1 ребёнок: В международный день семьи
Вас дружно поздравляем
2 ребёной: С союзом крепким, и в любви
Жить долго пожелаем!
3 ребёнок: Пусть дети старших никогда
Ни в чем не огорчают!
4 ребёнок: А папа с мамой малышей
Заботой окружают!
5 ребёнок: Для сердца – праздника, тепла
И радости в общении
6 ребёнок: Желаем с близкими всегда
Быть в лучших отношениях.
7 ребёнок:Если ссора и разлад
Поселились в доме,
Нужно, правду говорят,
Звать Петра с Февроньей.
8 ребёнок:Покровители семьи
В просьбе не откажут,
Вас научат жить в любви,
И терпеть накажут!
9 ребёнок: День Февронии с Петром —
День любви и верности.
Входит летом в каждый дом —
Дарит людям нежности.
10 ребёнок: Нежность, свет и доброту
Сеет этот день любви.
Наполняет теплотой —
Только посмотри.
11 ребёнок: В дом ваш в этот жаркий день
Пусть придет гармония.
Поздравляю от души
С днем Петра с Февронией!

Песня «Праздник к нам пришёл»
1.Солнце светит в вышине, парам-парам-пам-пам.
Хорошо тебе и мне, парам-парам-пам-пам.
Посмотри на лица наши, нет улыбок в мире краше.
Потому что, потому что праздник к нам пришел.
Потому что, потому что это хорошо.
2.Иногда бывает так, парам-парам-пам-пам.
Разозлит любой пустяк, парам-парам-пам-пам.
К нам ты в гости приходи, оставь печали позади
Потому что, потому что праздник к нам пришел.
Потому что, потому что это хорошо.
3.Никогда не унывай, парам-парам-пам-пам.
С нами лучше запевай, парам-парам-пам-пам.
Веселее песня льется, как чудесно нам живется.
Потому что, потому что праздник к нам пришел.
Потому что, потому что это хорошо.

(Звучит русская народная мелодия, появляется Ромашка)
Ромашка: Здравствуйте, ребята. Поздравляю вас всех с большим праздником – с Днем Семьи! Давайте познакомимся. Я, Белая Ромашка. Скажите, пожалуйста, что у меня в руках? Да, конечно же, ромашка. Это самый известный и любимый цветок в России. Ромашка является символом праздника. Эту награду получают семьи, прожившие не один год вместе, пережившие разные события, но несмотря ни на что сумевшие сохранить любовь и верность.

Игра «Собери ромашку.» (Дети под музыку собирают из лепестков ромашку.)

Ведущий: Ромашка, наши девочки приготовили тебе танец «Ромашковое счастье»

Танец «Ромашковое счастье»

Ромашка: Ребята, как красиво вы сложили ромашку. А что такое дом??(Ответы)
Дети с места читают стихи:
12 ребёнок: Дом – это уютный теплый очаг.
Дом – это там, где вас поймут.
13 ребёнок: Там, где надеются и ждут.
Где ты забудешь о плохом – это твой дом!
14 ребёнок:Петр и Феврония — пример земной любви,
Они и после смерти расстаться не могли,
15 ребёнок:Все в мире христиане почитают их,
Они достойны были звания святых.
16 ребёнок: Праздник их сегодня все вместе отмечаем,
В семейной жизни счастья родным, друзьям желаем!
17 ребёнок: В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
18 ребёнок: В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
19 ребёнок: В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.

Песня «Моя семья» исполняет солистка
1.
Лежит передо мной игрушек куча,
Но всем уже давным-давно известно,
Что мне одной играть довольно скушно,
И совсем, совсем не интересно.
А вот когда со мной мои родные,
И самые любимые мне люди,
Я сразу забываю про унынье,
И всегда так было, есть и будет.
Припев:
Будет день счастливый и чудесный самый,
Если рядом будут папа и мама.
Буду я веселой, буду очень рада,
Если будут рядом сестренка с братом.
А еще я буду бесконечно рада,
Если рядом дедушка, и бабушка рядом.
Ну а больше всех буду рада я,
Если будет рядом вся семья.
Вся моя семья.
2.
И надо мне признаться папе с мамой,
Что иногда бываю я конечно
Немного непослушной и упрямой,
Но люблю, люблю вас бесконечно.
Меня не напугают неудачи,
Не страшен будет мне холодный ветер,
Со мной моя семья, а это значит,
Я счастливей всех на этом свете.
Припев:
3.
Меня не напугают неудачи,
Не страшен будет мне холодный ветер,
Со мной моя семья, а это значит,
Я счастливей всех на этом свете.
Припев:
Дети с места рассказывают стихотворения
20 ребёнок: Что может быть семьи дороже?
Что может быть семьи дороже?
21 ребёнок: Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
22 ребёнок: Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
23 ребёнок: Малыш для старших как любимец,
Родители - во всем мудрей,
Любимый папа - друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
24 ребёнок: Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле
Ромашка: Желаю, чтоб вам всем было тепло и уютно в своих домах.
Ведущий: Ромашка, а что это за коробочка здесь стоит?
Ромашка: Это моя шкатулочка с сюрпризом. Открыть ее непросто. Необходимо собрать 5 ключей. На каждом ключе вы найдете букву, собрав все ключи, вы прочитаете ключевое слово. Только тогда моя шкатулочка откроется.
Ведущий: Ну что,ребята, будем играть?
1 конкурс – интеллектуальный. (Назвать пословицы и поговорки о семье)
Не нужен клад, когда в доме лад.
Дом вести – не бородой трясти.
В гостях хорошо, а дома лучше.
Не красна изба углами, а красна пирогами.
Когда семья вместе, и сердце на месте.
- Первое испытание вы прошли, получите ключ и назовите букву.
2 конкурс – физкультурный.
- Пришло время поиграть в игру «Ромашковый веночек».
- Молодцы! Получите 2 ключ.
3 конкурс – «Сказочный» (дети отгадывают сказки).
- Молодцы! Получите 3 ключ.
4 конкурс «Мама, запеленай ребенка»
- Молодцы, получите 4 ключ.
5 конкурс «Колыбельная песня для дочки и сыночка».
Ведущий: Вот и последний ключ нашли. Собрали все 5 ключей, посмотрите на буквы на брелках ключей и составьте ключевое слово нашего праздника.
СЛОВО --- СЕМЬЯ.
Песня «Моя семья»
1. У меня есть семья
Это мама, папа, я
Мы все очень дружны
И друг другу нужны
Припев:
Хорошо, что солнце светит,
Но в сто раз важней на свете
Для меня моя семья.
Это точно знаю я! – 2 раза
2. Вместе ходим в поход,
Все мы очень любим спорт.
И в кино, и в музей-
Вместе нам веселей!
3. Делим всё мы на всех:
Радости, печали, смех.
Мы в семье все друзья,
А иначе нельзя!
Ведущий: Как появилось слово семья?
Когда-то о нем не слышала земля…
Но Еве сказал перед свадьбой Адам
Сейчас я тебе семь вопросов задам
Кто деток родит мне, богиня моя,
И Ева тихонько ответила «Я»
Кто платье сошьет, постирает белье
Меня приласкает, украсит жилье
Ответь на вопросы, подруга моя
Я, я, я Ева молвила Я
Сказала она знаменитых семь Я
И так на земле появилась СЕМЬЯ!
25 ребёнок: Семья – это счастье, любовь и удача.
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
26 ребёнок: Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
27 ребёнок: Семья – это труд, друг о друге забота.
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
28 ребёнок: Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
И чтоб про вас говорили друзья,
Вместе: Какая хорошая Ваша семья!
Ведущий: А сейчас закройте глаза и попытайтесь представить: перед нами чистый, уютный дворик, красиво выложенная дорожка ведет к дому, мы идем не спеша, любуясь многообразием цветов, заботливо выращенных хозяевами. И вот, поднимаясь по ступенькам резного крылечка, мы попадаем в дом. Тепло и уютно повеяло на нас от потрескивания дров в камине, то запаха пирогов, от свежевыпеченного хлеба, дымящегося кофе. Тепло домашнего очага…
Откройте глаза. Вам понравился этот дом? А теперь давайте с вами вместе разведем свой очаг. Чтобы нам стало тепло и уютно вместе. У нас дрова, их надо положить в камин и развести огонь. (Дети и родители выкладывают костер). (Поочередно выкладывая дрова, участники должны сказать, кто ту или иную обязанность выполняет у них дома).
Надписи на поленьях могут быть такими (с обратной стороны):
1. Стирать.
2. Приготовить обед.
3. Мыть обувь.
4. Ухаживать за домашними животными.
5. Готовить ужин.
6. Пылесосить.
7. Поливать цветы.
8. Вынести мусор.
9. Сходить в магазин.
10. Прополоть огород.
11. Вымыть посуду.
12. Вымыть пол.
Ведущий: Берегите свои семьи, заботьтесь друг о друге, любите своих родителей, помогайте своим близким.
Ведущий: Наш садик тоже можно назвать большой и дружной семьей. Возьмитесь за руки, станьте в большой круг.
Танец «Дружбы» с родителями
1.    Всех друзей мы собираем в хоровод!
До чего же развеселый мы народ!
Припев:
Хлопнули в ладошки, хлоп – хлоп – хлоп!
Притопнули ножкой, топ –топ – топ!
Шире круг, раздайся  ши-и-ре круг!
Веселись ты с нами друг!
2.      Будет тучка, будет дождик, ну и что ж!
Хоровод  теперь водой не разольешь!
Припев:
Хлопнули в ладошки, хлоп – хлоп – хлоп!
Притопнули ножкой, топ –топ – топ!
Шире круг, раздайся  ши-и-ре круг!
Веселись ты с нами друг!
3.      Если ты расстроен нынче, ну и пусть!
Дай нам руку, мы развеем твою грусть!
Припев:
Хлопнули в ладошки, хлоп – хлоп – хлоп!
Притопнули ножкой, топ –топ – топ!
Шире круг, раздайся  ши-и-ре круг!
Веселись ты с нами друг!

Ромашка: А сейчас станьте в большой круг поближе, повернем ключи в нашей шкатулке. Открывается шкатулка! (Сладкое угощение)
Любите и цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть его дороже
На этой сказочной земле!
Видеоролик «Дружная семья…» Дети под музыку уходят в группу


title: Входная контрольная работа по математике 6 класс к учебнику Бунимович

extracted_text:
Входная контрольная работа по математике к учебнику Бунимович
Математика 6 класс
Вариант 1
Найти значение выражения: 1272 : 12 – 16 .
Найти значение выражения: .
Записать в сантиметрах длину садовой дорожки, равную 3 м?
Детская комната прямоугольной формы имеет длину 6 м и ширину 4 м. Найти площадь комнаты.
Бак для воды имеет форму куба. Вычислите объем бака, если длина его ребра равна 8 м.
В таблице приведены результаты контрольной работы по математике в шестых классах гимназии.

Найдите, сколько всего учащихся получили по этой работе «4» и «5».
В коробке 42 белых пуговицы, остальные – серые. Сколько серых пуговиц, если белые составляют всех пуговиц.
Из города А в город В в 10.00 выехали одновременно два автобуса с туристами с одинаковой скоростью 60 км/ч. Они двигаются с постоянной скоростью, без остановок и в город В по расписанию прибывают в 13.00. С какой скоростью должен проехать весь путь первый автобус, чтобы
прибыть в город В на полчаса раньше второго?

Входная контрольная работа по математике к учебнику Бунимович
Математика 6 класс
Вариант 2
Найти значение выражения: 1456 : 14 – 19 .
Найти значение выражения: 2.
Записать в метрах длину шарфа Саши, равную 102 см?
Комната квадратной формы имеет длину 5 м. Найти площадь комнаты.
Бассейн имеет форму прямоугольного параллелепипеда. Вычислите объем параллелепипеда, если его длина равна 5 м, ширина 4м, высота 2 м.
В таблице приведены результаты опроса учащихся шестых классов о занятиях спортом. Найдите, сколько всего мальчиков и девочек занимаются плаванием.

В коробке 36 белых пуговицы, остальные – серые. Сколько серых пуговиц, если белые составляют  всех пуговиц.
Из города в поселок, расстояние между которыми равно 45 км, выехали в 09.00 одновременно мотоциклист со скоростью 30 км/ч и велосипедист со скоростью 15 км/ч. Они едут с постоянными скоростями, без остановок. На сколько минут позже мотоциклиста прибудет в поселок велосипедист?