title: Авторское пособие "Дорожное движение" с серией развивающих занятий для детей дошкольного возраста

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 16»

«Дорожная безопасность»
Авторское пособие
с серией обучающих занятий
по правилам дорожного движения
для детей дошкольного возраста

Старший воспитатель: Логинова
Роза Фаритовна

г. Дегтярск
Серия занятий по ПДД для детей дошкольного возраста
Безопасности формула есть:
Надо видеть, предвидеть, учесть.
Но возможно – все избежать,
А где надо – на помощь позвать.
Т.Г. Хромцова

Безопасность жизнедеятельности детей представляет собой серьезную проблему современности. Дорожно - транспортный травматизм остается приоритетной проблемой общества, требующей решения, при всеобщим участии и самыми эффективными методами.
Вашему вниманию предоставляется серия из 3 занятий, где сказочные герои: Спасик и Опасик, Кот, Петушок и Лиса, обучают детей элементарным правилам дорожного движения.
При обучении детей правилам дорожного движения я ставлю следующие задачи:
- обучение детей безопасному поведению на дорогах;
- формирование у детей навыков и умений наблюдения за дорожной обстановкой и предвидение опасных ситуаций, умение обходить их;
- воспитание дисциплинированного и сознательного выполнений правил дорожного движения, культуры поведения в дорожно-транспортном процессе;
- обогатить представление детей о здоровье. Детей необходимо обучать не только правилам дорожного движения, но и безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте.
Работа по воспитанию навыков безопасного поведения детей на улицах проводится в соответствии с планом, систематически. Она охватывает все виды деятельности  и направления программы:
- игра;
- прогулка;
- организованные формы обучения на занятиях;
- совместная деятельность взрослого и ребенка;
- самостоятельная деятельность ребенка;
- художественная литература;
- развитие речи;
- ознакомление с окружающим;
- конструирование;
- изобразительное искусство.
Воспитывая дошкольников, я применяю такие методы, как убеждение, пример, упражнение, поощрение. Большое внимание уделяется принципу наглядности, когда дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию. Воспитание детей ведется постоянно: в процессе игр, прогулок, специальных упражнений, развивающих двигательные навыки при выполнении заданий в альбомах по рисованию, обводке, штриховке, конструирование, выполнении аппликаций и т.д. по дорожной тематике, на занятиях по развитию речи с использованием дорожной лексики, при разборе опасных и безопасных дорожных ситуаций.
При ознакомлении детей с правилами дорожного движения я ещё широко использую элементы театрализации. Дети, проигрывая роли положительных и отрицательных героев, совершая их ошибки, исправляя их, познают без наставлений, истинные знания и свой опыт.

Мама Арсения К. помогает сыну стать
настоящим Светофором

Поём песню «Светофор» (Занятие из серии «Петушок попал в беду».)      МБДОУ «Детский сад  № 16» (г. Дегтярск) старший воспитатель: Логинова Роза Фаритовна

Занятие №1 «Петушок попал в беду».

Цель: Формирование у детей навыков и устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.
Задачи:
Развитие у детей познавательных процессов, необходимых им для правильной и безопасной ориентации на улице.
Обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в театрализованную деятельность, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах.
Воспитание дисциплинированного и сознательного выполнений правил дорожного движения, культуры поведения в дорожно-транспортном процессе.
Оборудование: Костюмы для персонажей, мультимедийный проектор, диск с приложением к занятию, домик, мяч, машина (на которую ребёнок может сесть)
Ход занятия:
Выходят к детям два друга Спасик и Опасик.
Опасик: Здравствуйте, ребята! Наконец – то мы вас отыскали. Нам сказали, что в этой группе ребята, которые знают все правила дорожного движения и никогда их не нарушают. Мы пришли к вам за помощью. Наш друг Петушок – золотой гребешок попал в беду. Вы поможете нам его выручить?
Дети: Да!
Спасик: А давай, Опасик, мы сначала с ребят поверим. Если они правильно ответят на все вопросы, значит смогут помочь и бедному Петушку который попал в беду.
Опасик: Давай!
Спасик: Игра называется «Запрещается – разрешается». Если вы согласны с тем, что я вам буду говорить, вы хлопаете, а если не согласны, то вы топаете.
(Задание проводится с использованием ИКТ. Дети отвечают на вопрос, затем ответ для проверки появляется на мультимедийном проекторе)
Запрещается переходить улицу на красный свет светофора. (Да. Хлопают.)
Если на оживленном перекрёстке не работает светофор, дорожное движение регулирует автоинспектор. Регулировщику подчиняются только машины. (Нет. Топают.)
Пешеходы должны двигаться по тротуару или пешеходным дорожкам. (Да. Хлопают.)
Разрешается кататься на санках, лыжах велосипедах с горки, даже если склон горы может вынести вас на проезжую часть. (Нет. Топают.)
Во время движения автобуса поговорите с водителем, ему скучно. (Нет. Топают)
Если в транспорте вам душно или жарко, разрешается открыть дверь во время движения.
Для вас горит зелёный сигнал светофора и смело можно переходить дорогу, но с включенной сиреной приближается автомобиль «Скорой помощи», «Пожарная машина», «Полицейская машина» - подождём, когда проедет. (Да. Хлопают)
Опасик: Хорошо вы отвечали на наши вопросы, значит действительно сможете помочь Петушку. Вот послушайте и посмотрите, что с ним случилось.
Спасик:
У лесочка, на опушке,
В расписной своей избушке
Жил был Кот и
Петушок – золотой гребешок.
Петя, кашу, щи варил.
Кот охотиться ходил.
Жили дружно, не скучали,
Во всём друг другу помогали.
Вот уходит Кот в лесок
Петушку даёт урок.
Кот:
Остаёшься ты один,
За ворота не ходи,
Никому не открывай,
Лучше дома поиграй.
Петушок:
Ну а вдруг лиса придет,
Поиграть в мяч позовёт?
Кот:
Ты не слушай-ка Лису,
Попадёшь ты с ней в беду,
Если далеко уйду,
То тебе не помогу.
Опасик:
Дал наказ Кот и ушёл.
	Спасик:
Петушок сидел, играл,
У окошка заскучал.
Опасик:
Давайте, ребята познакомим Петушка с дорожными знаками.
(Задание проводится с использованием ИКТ. Дети называют дорожные знаки).
	Петушок: (сердится ворчит, разговаривает сам с собой)
Запрещает строгий Кот
За ворота выбегать,
Запрещает строгий Кот
С Лисой в мячик поиграть.
И в беду я попадал,
И в кастюле побывал,
Но ведь весело мне с ней,
Интересно хоть убей.
	Спасик:
Только вымолвить успел, а лиса тут как тут и манит с собой Петушка.
(Появляется Лиса с мячиком)
	Лиса:
Петя, Петенька, дружок!
Красно – алый гребешок!
Выходи ты погулять,
Будем мячиком играть!

Петушок:
Нет, Лиса, не пойду,
С тобой в беду я попаду
Вот отгадаю у Кота загадки,
Он даст горошки сладки.
	Опасик:
Ребята, а давайте поможем петушку разгадать все загадки:
Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трёхглазое
На одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогают улицу
Людям перейти.
                               (Светофор)
Посмотри силач какой,
На ходу одной рукой,
Останавливать привык
Пятитонный грузовик.
                               (Регулировщик)
Едет он на двух колёсах,
Не буксует на откосах,
И бензина в баке нет,
Это мой … велосипед.

Что за чудо – синий дом,
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины
И питается бензином
                                (Автобус)

Самый главный знак на свете:
«Осторожно! Рядом … дети!
	Лиса:
Петушок-петушок,
Пошли со мной,
Скучно тебе одному
В твоём большом дому.
	Петушок:
Нет, Лиса, не уговаривай!
Запретил мне строгий Кот
Выходить из ворот,
Там движение рекой
По дороге мостовой.
	Лиса:
У меня есть новый мяч (показывает)
Так и просится он вскачь.
Идём со мной?
(Появляется Ворона)

Ворона:
Мяч берём и на дорогу,
Там машин бывает много,
Мы в футбол пойдём играть
Можем гол им показать.
Спасик:
Не удержался Петя-петушок и вышел из дома.
	Лиса:
Я видала у берлоги
Есть хорошая дорога,
Нет ни кочек ни камней
Хорошо играть на ней!
Побежали!
(Лиса, Петушок и Ворона убегают.)
	Петушок:
Ой, Лисичка, посмотри,
Что такое впереди? (показывает на светофор)
Красный жёлтый и зелёный
Огоньки на нём горят,
И, наверно нам с тобою
Что-то рассказать хотят?
	Лиса:
Эта штука всё молчит,
Ничего не говорит,
Всё моргает, да моргает,
Для забавы тут стоит!
Ну давай скорей играть,
Будем мячик мы кидать.
	Ворона:
Ты на красный свет – иди,
На зелёный – стой,
Ну а жёлтый впереди –
Побежим с тобой!
(Лиса, Петушок и Ворона играют.)
	Медведь:
Эй, лесная детвора,
Здесь шалить совсем нельзя,
Ездят тут автомобили,
Как бы вас не задавили.
А с мячом играть, ребятки,
Можно только на площадке.
Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья.
	Петушок:
Дядя Миша, не ругайте,
А домой скорей ступайте,
Можете спокойно спать,
Здесь не будем мы играть.
(Медведь уходит)
	Лиса:
Что-то скучно стало нам,
Давай бегать тут и там,
Будем в салочки играть
И друг друга догонять.
(Выезжает машина, Лиса и Петушок начинают метаться из стороны в сторону. Машина наезжает на Петушка.)
	Петушок:
(стонет от боли и потирает ушибленные места)
Ой-ой-ой! Ой-ой-ой!
Что случилось вдруг со мной?
Котик, котик, приходи,
Петушку, ты, помоги!
	Кот:
Что с тобою? Что случилось?
Что с тобою приключилось?
Опять лиса?! Значит снова здесь беда?
У тебя печальный вид,
Ты скажи мне где болит?
	Петушок:
Я вот правила не знал
И в аварию попал,
Хорошо, шофер затормозил,
Чуть под колёса я не угодил!
	Кот:
Будем лапу мы лечить,
Будем правила учить,
А ты, хитрая Лиса,
Убирайся прочь в леса!
Ну а ты, Каркуша,
Меня, кота, послушай: (обращается к Вороне)
«Если только прилетишь,
То без перьев улетишь!»
	Лиса:
Подождите, не гоните меня,
Обещаю всё выучить я.
	Ворона и лиса:
Будем к правилам движенья
Относится с уваженьем.
	Кот:
Каждый знает, что без правил,
Без дорожных не прожить,
Все должны мы на дороге
Внимательными быть.
	Петушок, Лиса и Ворона:
Правила мы будем знать,
Их мы будем выполнять.
	Подвижная игра «Светофор»
Проводит Кот, Спасик и Опасик.
Правило игры: Кот держит в руках красный сигал светофора, Спасик держит желтый свет светофора, Опасик держит в руках зелёный сигнал светофора. По очереди поднимается то один, то другой сигнал. Дети двигаются, либо останавливаются, соответственно сигналу.
	Спасик и Опасик:
Сказку эту, дети, вспоминайте,
Правила дорог не нарушайте,
Чтоб не волновались никогда родители,
И спокойны были за рулём водители.
	Поведение итогов занятия.

Занятие №2 «Петушок вновь попал в беду».

Цель: Формирование у детей необходимых умений и навыков в выработке положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улице. Обучение безопасному движению на велосипедах. Снижение детского дорожно-транспортного травматизма.
Задачи:
Расширение знаний учащихся о правилах дорожного движения. Знакомить с правилами езды на велосипеде, дорожными знаками.
Формирование представлений о безопасности при передвижении на велосипеде по улицам и дорогам.
Воспитание навыков выполнения основных правил поведения учащихся на дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
Оборудование: Костюмы для персонажей, маски с дорожными знаками домик, велосипед, крупные дорожные знаки для оформления.
Ход занятия:

Выходят к детям два друга Спасик и Опасик.
Опасик: Здравствуйте, ребята! Наконец – то мы вас отыскали. Нам знаем, что в этой группе ребята, которые знают все правила дорожного движения и никогда их не нарушают. Мы пришли вновь к вам за помощью. Петушок – золотой гребешок вновь попал в беду. Вы поможете нам его спасти?
Дети: Поможем!
Спасик: Ват послушайте и посмотрите, что произошло с Петушком.
Опасик:
У лесочка, на опушке,
В расписной своей избушке,
Котик с Петушком живут,
Нас, ребята в гости ждут.
Кот всё ходит за дровами,
Занимается делами,
Петя - дома ждёт его,
Кашу варит для него.
Живут дружно не скучают,
И друг другу помогают.
За дровами кот спешит,
Петушку он говорит.
Кот:
Петя, мой ты Петушок,
Золотой ты гребешок,
Сиди дома, не скучай,
В дом чужих, ты, не пускай,
За ворота не ходи
И меня тихонько жди.
	Петушок:
Буду тебя, Котик, ждать,
Да горох перебирать,
Щи и кашу я сварю,
Тебя, братик, накормлю.
	Спасик:
Кот ушёл, а тут лиса
Так и ходит у крыльца,
Петушка она манит,
Петушок сидит молчит,
Голоса не подаёт,
С Лисой речи не ведёт.
	Лиса:
Петя, Петенька, дружок!
Красно – алый гребешок!
Выходи ты погулять,
Будем мячиком играть!
	Опасик:
Петушок сидит молчит,
Ничего не говорит,
А Лиса – хитра плутовка,
Не уходит от окошка.
	Лиса:
Петя, Петя, Петушок,
Красно – алый гребешок,
Ну не будем в мяч играть,
Пусть бежит от нас он вскачь.
Есть у меня велосипед-
Объехать можно целый свет!
Кот ушел и не беда,
Вернёмся раньше мы сюда,
Прогуляешься немножко,
Сядешь снова на окошко.
Велосипед – то с новой рамой,
Ну а руль – блестящий самый!
(Петушок садится на велосипед)
	Спасик:
Поверил Петушок лисе,
Значит место тут беде.
	Лиса:
Побежали на дорогу,
Там велосипедов много,
Нет ни кочек, ни камней,
Покатаемся на ней.
	Опасик:
Ребята, надо нам лису догнать,
На дорогу не пускать,
Правил петушок не знает,
Знаков он не понимает,
Светофора не поймёт,
Под машину попадет.

Выходят «дорожные знаки» (дети) и преграждают Лисе с Петушком путь.

	Знаки:
Мы важные знаки,
Дорожные знаки,
На страже порядка стоим,
Вы правила знайте,
Вы их соблюдайте.
Мы к вам на помощь поспешим!
	Лиса:
Знаем правила без вас,
Пропустите, Знаки, нас.
	Знаки:
Что-то мы Лисе не верим
Вас с ребятами проверим.
	Знак «Дети!»:
Эй, водитель, осторожно,
Дальше ехать невозможно,
Самый главный знак на свете…
Лиса перебивает:
Всем раздайте по конфете!
	Спасик:
Нет, Лиса, не обманешь ты никого. Все ребята знаки знают этот знак и тебе с Петушком о нём расскажут.
Дети знакомят Лису и Петушка со знаком «Дети!»
	Выходит знак «Пешеходный переход»
Всем знакомые полоски,
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет
Пешеходный?..
	Лиса перебивает:
Луноход!
	Дети исправляют Лису:
Переход!
	Выходит знак «Пешеходная дорожка»
А здесь, ребята, не до смеха,
Ни на чем нельзя проехать,
Можно только своим ходом,
Можно только?..
	Лиса перебивает:
Пароходам!
	Дети исправляют Лису:
Пешеходам!
	Дети:
Дорожный знак "Пешеходная дорожка" обозначает соответствующую дорожку, по которой двигаться разрешено исключительно пешеходам:
В данном случае движение для велосипедистов и водителей мопедов запрещено.

Опасик: Сразу видно, что Лиса совсем правил ты не знаешь, ещё и Петушка на дорогу повела.
Выходит знак «Пункт медицинской помощи»
Ты не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи,
Заболел и видишь пункт?..
Дети хором:
Медицинской помощи!
	Выходит знак «Место стоянки»:
Азбуку вез самосвал,
Буквы все он растерял,
Что же значит, например,
У дороги буква «Р»?
	Лиса:
Наверно столовая?
	Дети вновь исправляют Лису:
Это место для стоянки транспорта.
	Безопасик:
Ну а этот знак нужен всем велосипедистам, коль решили на велосипеде покататься, он укажет, где есть безопасное место.
	Выходит знак «Велосипедная дорожка»:
Велосипедная дорожка
Обгоняй Максим Сережку.
Вам никто не помешает –
Этот знак все дети знают.
	Дети:
Дорожный знак велосипедная дорожка устанавливается на дорожках, где разрешено движение только на велосипедах и мопедах.
Кроме велосипедистов и водителей скутеров на велосипедную дорожку могут заходить только пешеходы и только в том случае, если отсутствует тротуар или пешеходная дорожка.
Велосипедист никогда не должен забывать о пешеходах, которые имеют преимущество. Скажите, что во дворе могут гулять пожилые люди и совсем маленькие дети, поэтому надо быть очень внимательным.
	Выходит Кот:
Правил дорожных
На свете немало,
Все бы их выучить
Нам не мешало.
На дороге нельзя ни играть,
Ни кататься,
Если ты хочешь
Здоровым остаться!
Каждый знает, что без правил,
Без дорожных не прожить,
Все должны мы на дороге
Внимательными быть.
Ах, ты хитрая Лиса,
Уходи скорей в леса.
	Лиса:
Ну прости меня Коток,
Выучим мы твой урок
Правила мы будем знать,
Их мы будем выполнять.

Кот:
Правила движения,
Все, без исключения!
Знать должны зверюшки:
Барсуки и хрюшки,
Зайцы и лисята,
Петушки и котята.
Вам, ребята, тоже
Все их надо знать,
Чтобы на дороге
В беду вам не попасть!

Кот дарит всем детям и героям сказки «Памятки для велосипедиста»
«Памятка для велосипедиста»
(для детей и родителей)
* Правила дорожного движения разрешают велопоездки по дорогам с автомобилями только подросткам, достигшим возраста 14 лет. Если вашему ребенку еще не исполнилось 14, то кататься он может только по двору, на стадионе, в парке или на специально предусмотренных для этого площадках.
* Перед поездкой необходимо осмотреть и убедиться в исправности велосипеда. Если ребенок маленький, то велосипед должны проверить взрослые
* На детском велосипеде, как и на взрослых моделях, обязательно должны быть установлены световозвращатели (катафоты). Спереди закрепляются катафоты белого цвета, сзади – красного, а с каждой боковой стороны – желтого или красного цветов. Эти детали делают велосипедиста заметнее на малоосвещенной дороге.
* Научите ребенка сигналам, подаваемым рукой при перестроениях и маневрах. Пусть он потренируется подавать их, катаясь по двору.
Так, если нужно повернуть налево, он должен подать сигнал вытянутой в сторону левой рукой (или правой рукой, вытянутой в сторону и согнутой в локте под прямым углом вверх).
Знак правого поворота юный велосипедист должен показать вытянутой в сторону правой рукой (или левой, вытянутой в сторону и согнутой в локте под прямым углом вверх).
Если малыш собирается остановиться, он поднимает вверх левую или правую руку.
Проследите за тем, чтобы ребенок подавал сигналы заранее - до начала поворота (маневра).
* Даже если ребенок умеет кататься на своем двухколесном друге, не держа руль, объясните ему что на дороге этого делать нельзя.
* Хорошо, если в городе есть специальные велосипедные дорожки. Но и там ребенок должен соблюдать осторожность.
Объясните малышу, что при катании он не должен забывать о пешеходах, которые имеют преимущество. Скажите, что во дворе могут гулять пожилые люди и совсем маленькие дети, поэтому надо быть очень внимательным.
* Если маленькому велосипедисту предстоит пересечь дорогу общего пользования, то сделать это стоит на пешеходном переходе, предварительно спешившись. В таком положении велосипедист будет обладать правами пешехода.
* Перевозить пассажира на багажнике правилами запрещается. Только на взрослом велосипеде можно катать детей до 7 лет в специальном сидении с фиксаторами для ног.
* Для безопасности в поездке ребенку, как и взрослому, рекомендуется использовать защитные шлемы. Также можно приобрести наколенники и налокотники для малыша.
Подведение итога занятия.

Занятие №3 Викторина по правилам дорожного движения
«Помоги Петушку»

Цели: Формирование правильных представлений детей о правилах дорожного движения и дорожных знаках.
Воспитание безопасного поведения на дорогах.
Воспитание доброго отношения друг к другу.
Развитие речи, наблюдательности, быстроты, реакции движений, внимания, памяти
Задачи:
1. Закрепление знаний детей о правилах дорожного движения.
2. Закрепление умений называть знакомые дорожные знаки, регламентирующие движение пешеходов, а также значение сигналов светофора, закрепление представлений детей о цвете.
3. Воспитание у дошкольников правил безопасного поведения на дорогах.
4. Развитие наблюдательности, быстроты, реакции движений.
5. Развитие интереса у детей к совместной игровой деятельности и доброму отношению друг к другу.
6. Формирование умения работать в коллективе.
Оборудование:
Костюмы для персонажей, карта леса с ловушками, дорожные знаки большого формата, три круга (красный желтый, зеленый) - цвета светофора.
Ход занятия:
Входят Спасик, Опасик и Кот.
Опасик: Здравствуйте ребята! Мы вновь пришли к вам за помощью.
Наш общий друг, неразумный Петушок, вновь попал в беду.
Спасик: Хитрая Лиса унесла его в свою нору, за быстрые реки, за высокие горы, за дальние опасные дороги. Помогите его спасти.
Кот: Лиса, по пути к своей норе, расставила ловушки, если мы их преодолеем, то доберёмся до норы.
(На доске карта леса с ловушками)

Ловушка 1: «Как правильно?»
1. Где нужно переходить дорогу?
2. На какой сигнал светофора нужно переходить дорогу?
3. Где нельзя играть?
4. Как правильно осматривать дорогу перед началом перехода?
5. Где должны ходить пешеходы?
6. Где на проезжей части можно переждать поток машин?

Ловушка 2: «Это я!»
Ирга на внимание «Это я, это я…»
Кот: Вы хорошо справились с заданием и сейчас не подведите, надо правильно ответить на вопросы хитрой игры: «Это я! Это я! Это все мои друзья!»
1. Кто из вас идёт вперед,
Только там, где переход?
2. Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
3. Кто, из вас идя домой,
Держит путь по мостовой?
4. Знает кто, что красный свет,
Означает: «Хода нет!»

Ловушка 3: «Загадочная»
1.Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко,
Возит грузы и людей,
Ты знаком конечно с ней.
                               (Автомобиль)
2. Как посмотрит правым глазом,
Остановятся все сразу,
А зеленым подмигнет,
И машины, и народ,
Отправляются вперед.
                               (Светофор)
3. Что за чудо – синий дом,
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины,
А питается – бензином.
                                (Автобус)
4. Что за "зебра" на дороге?
Все стоят, разинув рот.
Ждут, когда мигнет зеленый,
Значит это?..
                              (Переход)
3. Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса,
Крутят ноги вдоль дороги
Два весёлых колеса,
У загадки есть ответ:
Это мой?
                            (Велосипед)
5. Он укажет поворот
И подземный переход.
Без него нельзя никак!
Этот друг?..
                            (Дорожный знак)
Ловушка 4: «Дорожные знаки»
Опасик перед детьми раскладывает дорожные знаки лицевой стороной вниз. Детям необходимо открыть 5 -6 знаков и назвать их.

Ловушка 5: «Берегись, не попадись»
(Игра на внимание)
Спасик поднимает круги (три круга – красный, желтый, зеленый) в разном порядке. Если красный круг – дети грозят пальцем, если желтый – приседают, если зеленый подпрыгивают.
(На карте виден дом Лисы. Кот обращается к Лисе)
Кот:
Посмотри, как много нас,
Отдай Петю тот же час!
Все ловушки мы прошли,
И тебя, Лиса, нашли!
Лиса:
Котя, Котенька, Коток,
Жив, здоров твой Петушок.
Не царапай, не ругай,
Петушка ты забирай.
Лишь попрошу твоих ребят
Порадовать моих Лисят,
Коль стихи для нас прочтете-
Петушка с собой возьмете.

Дети читают стихи:
                 ***
Загорелся красный глаз:
Задержать он хочет нас.
Если красный – нет пути.
Красный свет – нельзя идти.

Желтый свет – не очень строгий:
Жди, нам нет пока дороги.
Ярко-желтый глаз горит:
Все движение стоит!

Наконец, зеленый глаз
Открывает путь для нас.
Полосатый переход
Пешеходов юных ждет!
                                   И. Гурина
                    ***
Я рисую на картине,
Как в игрушечной машине,
Мы к своей любимой маме
Едем на работу сами.
Будь внимателен, шофёр -
На дороге светофор.
Поздоровался он с нами,
Подмигнув тремя глазами.
Светофор нам объясняет:
Красным глазом он мигает –
Значит надо нам стоять,
Если жёлтым – подождать,
А зелёным подмигнёт –
Можем ехать мы вперёд.
                                  О. Чусовитина
                    ***
Там, где шумный перекресток,
Где машин не сосчитать,
Перейти не так уж просто,
Если правила не знать.
Пусть запомнят твердо дети:
Верно поступает тот,
Кто лишь при зеленом свете
Через улицу идет!
                                   Н. Сорокин
У любого перекрёстка
Нас встречает светофор
И заводит очень просто
С пешеходом разговор.

Свет зелёный проходи!
Жёлтый – лучше подожди.
Если свет зажёгся красный,
Значит двигаться опасно!

Стой! Пускай пройдёт трамвай,
Наберись терпения
Изучай и уважай
Правила движения!
                                 Раим Фархади
Лиса:
Ой, спасибо, удивили,
Такие стихи вы нам подарили.
Буду я с лисятами все правила учить,
И с Котом, конечно, будем дружно жить.

Подведение итога занятия.
Занятие №4 «Дорожные приключения Зайчонка»

Автор: старший воспитатель Логинова Роза Фаритовна
ОУ: МБДОУ «Детский сад № 16», ГО Дегтярск

Цель: Формирование у детей навыков и устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.
Задачи:
Расширение знаний воспитанников о правилах дорожного движения. Развитие у детей познавательных процессов, необходимых им для правильной и безопасной ориентации на улице.
Обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в театрализованную деятельность, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах. Закрепление элементарных знаний детей о цветах светофора и поведении на дороге.
Воспитание дисциплинированного и сознательного выполнений правил дорожного движения, культуры поведения в дорожно-транспортном процессе.
Интеграция образовательных областей: «Безопасность», «Художественное творчество» (рисование), «Коммуникация», «Познание» (элементы конструирования), «Музыка», «Физическая культура».
Оборудование: Ширма, персонажи кукольного театра Зайчихи и Зайчонок, Мышонок, CD-проигрыватель, круги разного цвета (диаметр 8-10 см); полоски белой бумаги, краски, кисточки, стаканчики с водой, салфетки (по количеству детей).
Ход НОД:
	Воспитатель:
На лесной опушке
В маленькой норушке
Жили были зайки,
Зайки –попрыгайки.
Мать зайчиха уходила,
Да Зайчонку говорила:
	Зайчиха:
За ворота не ходи,
Не шали, не шуми,
Дома тихо поиграй,
Никуда не убегай.
Я за то тебе, дружок,
Дам с морковкой пирожок.
	Зайчонок:
Буду, мамочка, послушным,
Никуда не убегу,
Буду дома тебя ждать,
Буду книжечки читать.
	Воспитатель:
Прочитал Зайчонок книжку,
В мячик дома поиграл,
Да по полу поскакал,
На окошко сел, устал,
Маму Зайчик поджидал,
Да немножечко скучал.
Вдруг Заиньки вскочил,
Свои ушки навострил,
Мышонок по двору гуляет,
Крошки, зерна подбирает.
Зайка к Мышке, тот бежать,
По скамейке, по тропинке,
По полянке, через лес,
Не заметил наш Зайчонок,
Как Мышонок тот исчез.
Смотрит Зайка тут и там,
Нет знакомых елочек,
Нет тропинок, нету троп,
Всюду множество дорог,
Наш Зайчонок потерялся,
Плачет серый, слёзы льёт,
Маму Заинька зовет,
Только мама не идёт.
Шум кругом, машины, люди,
Что же с нашим Зайкой будет?
Как домой ему добраться,
Как до леса добежать,
Как дорогу перейти,
Без преграды на пути?
Воспитатель:
Ребята, поможем Зайчонку добраться до дома?
	Дети:
Да
	Воспитатель:
Сначала поможем Зайчонку разгадать дорожные загадки, которые могут ему встретиться на пути.
1. Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трёхглазое
На одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогают улицу
Людям перейти.
                               (Светофор)
Посмотри силач какой,
На ходу одной рукой,
Останавливать привык
Пятитонный грузовик.
                               (Регулировщик)
Едет он на двух колёсах,
Не буксует на откосах,
И бензина в баке нет,
Это мой … велосипед.

Что за чудо – синий дом,
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины
И питается бензином
                                (Автобус)
Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко,
Возит грузы и людей,
Ты знаком конечно с ней.
                               (Автомобиль)
Как посмотрит правым глазом,
Остановятся все сразу,
А зеленым подмигнет,
И машины, и народ,
Отправляются вперед.
                               (Светофор)
Самый главный знак на свете:
«Осторожно! Рядом … дети!

Воспитатель: Молодцы, ребята, вот Зайчонок плакать перестал, он знает, что вы обязательно ему поможете вернуться домой.
Ещё одно задание которое надо выполнить нашему зайчику.
Задание «Запрещается – разрешается»
 Если вы согласны с тем, что я вам буду говорить, вы хлопаете, а если не согласны, то вы-топаете.
Запрещается переходить улицу на красный свет светофора. (Да. Хлопают.)
Если на оживленном перекрёстке не работает светофор, дорожное движение регулирует автоинспектор. Регулировщику подчиняются только машины. (Нет. Топают.)
Пешеходы должны двигаться по тротуару или пешеходным дорожкам. (Да. Хлопают.)
Разрешается кататься на санках, лыжах велосипедах с горки, даже если склон горы может вынести вас на проезжую часть. (Нет. Топают.)
Во время движения автобуса поговорите с водителем, ему скучно. (Нет. Топают)
Если в транспорте вам душно или жарко, разрешается открыть дверь во время движения.
Для вас горит зелёный сигнал светофора и смело можно переходить дорогу, но с включенной сиреной приближается автомобиль «Скорой помощи», «Пожарная машина», «Полицейская машина» - подождём, когда проедет. (Да. Хлопают)
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. Зайчонок (обращается к Зайчику), наши ребята знают стихи о правилах дорожного движения, ты ребят послушай, запоминай и все правила выполняй.
Дети рассказывают стихи:
                 ***
Загорелся красный глаз:
Задержать он хочет нас.
Если красный – нет пути.
Красный свет – нельзя идти.

Желтый свет – не очень строгий:
Жди, нам нет пока дороги.
Ярко-желтый глаз горит:
Все движение стоит!

Наконец, зеленый глаз
Открывает путь для нас.
Полосатый переход
Пешеходов юных ждет!
                                   И. Гурина
                    ***
Я рисую на картине,
Как в игрушечной машине,
Мы к своей любимой маме
Едем на работу сами.
Будь внимателен, шофёр -
На дороге светофор.
Поздоровался он с нами,
Подмигнув тремя глазами.
Светофор нам объясняет:
Красным глазом он мигает –
Значит надо нам стоять,
Если жёлтым – подождать,
А зелёным подмигнёт –
Можем ехать мы вперёд.
                                  О. Чусовитина
                    ***
Там, где шумный перекресток,
Где машин не сосчитать,
Перейти не так уж просто,
Если правила не знать.
Пусть запомнят твердо дети:
Верно поступает тот,
Кто лишь при зеленом свете
Через улицу идет!
                                   Н. Сорокин
У любого перекрёстка
Нас встречает светофор
И заводит очень просто
С пешеходом разговор.

Свет зелёный проходи!
Жёлтый – лучше подожди.
Если свет зажёгся красный,
Значит двигаться опасно!
Игра: «Отремонтируй светофор» (дети из набора кругов разного цвета находят необходимые и прикрепляют их к основе, поясняя значение сигналов светофора.
Динамическая пауза: «Светофор» (с использованием CD- проигрывателя).
Дети выполняют движения, согласно текста песни.
Воспитатель: Ребята, помогите Зайчонку разгадать загадку:
Всем знакомые полоски,
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет
Пешеходный?.. (Переход. Зебра.)
Наш маленький Зайчонок не знает, как выглядит пешеходный переход, давайте мы ему нарисуем пешеходную дорожу и поможем добраться ему до дома.
Дети рисуют «Зебру», Зайчонок благополучно добирается до леса. (обыграть).
Воспитатель: Ребята, почему зайчонок попал в беду? (Не послушался маму, не знает правил, дорожного движения и др. ответы детей). Мы сегодня помогли маленькому Зайчонку вернуться домой, к маме, но могла случиться беда. Какая беда? (Ответы детей)
Воспитатель: Давайте мы с вами поиграем, и ещё раз закрепим правила дорожного движения.
Игра на внимание «Это я, это я…»
Кот: Вы хорошо справились с заданием и сейчас не подведите, надо правильно ответить на вопросы хитрой игры: «Это я! Это я! Это все мои друзья!»
1. Кто из вас идёт вперед,
Только там, где переход?
2. Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
3. Кто, из вас идя домой
Держит мамочку рукой?
4. Знает кто, что красный свет,
Означает: «Хода нет!»

Занятие № 5  (с элементами кукольного театра)
«Новые приключения Буратино
дома и в лесу»
	Цель: Формирование правил поведения обеспечивающих безопасность детей дома, во дворе и в лесу (в летнее время года).

	Задачи:
Закреплять у детей представление об острых предметах, техника безопасности использования рабочих инструментов, их значении для людей, закреплять представления детей об опасных для жизни и здоровья ситуациях (гроза дикие звери), которые встречаются в жизни и правильном поведении людей в экстренных случаях. Продолжать знакомство детей со съедобными и ядовитыми грибами, правилами сбора грибов и мерами предосторожности при сборе грибов.
Развитие самостоятельности в принятии правильных решений и ответственности за своё поведение у дошкольников; развитие внимания, логического мышления, быстроты реакции в непредвиденных ситуациях; развитие активной речи и памяти детей.
Воспитание ответственности за свое поведение.

	Материалы и оборудование: ширма, куклы для кукольного театра: Буратино, папа Карло, Лиса – Алиса; декорации (нарисованный очаг, гроза, лес с поляной грибов); дидактический материал «Грибы», «Дикие животные», набор инструментов и острых предметов: пила, топор, иглы, шило, гвоздь, нож, ножницы, молоток, CD – проигрыватель; маска гриба или игрушка.
Ход НОД:
Воспитатель:
Папа Карло уходил
Буратино говорил:

Карло:
Ты малыш мой не шали,
Тихо дома посиди,
Чужим дом не открывай
Папу Карла поджидай.
Папа Карло за порог,
Буратино прыг да скок
Вот весёлый паренёк.
Он шалун и озорник,
Слушаться он не привык
Залез мальчишка наш под
Стол и коробочку нашёл

Буратино:
Что-то, что-то я нашёл,
Странная коробочка,
Может там пироженка?

Воспитатель:
А в коробочке друзья
То, что трогать никак нельзя!!!

Буратино: Ой как интересно, а что же это такое?
Буратино загадывает загадки:

Зубы есть а рта нет,
Ела, ела, дуб, дуб,
Поломала зуб, зуб ...(пила)

Инструмент бывалый -
Не большой, не малый.
У него полно забот,
Он и режет, и стрижет...(ножницы)

Кланяется, кланяется,
Придёт домой - растянется ...(топор)

Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук.
Я по шляпу в доску влезу,
А по мне всё тук да тук ...(гвоздь)

Они обычно для шитья;
И у ежа их видел я.
Бываю на сосне, на ёлке,
А называются - ? ...(иголки)
Воспитатель:
Объясните Буратино, какие его ждут опасности, если он будет использовать эти предметы не по назначению, буде с ними играть. Шалить.

Буратино:
Ой, не люблю сидеть я дома,
Я уйду сейчас из дома
Скучно братцы одному
К Алисе в гости зайду.

Воспитатель:
Буратино наш шагает,
Про опасности не знает,
Шёл, он шёл, Ворон считал
И конечно заплутал
Буратино заблудился
И в лесу он очутился.
Папу Карло он зовёт… (Папа, папа Карло!!! АУ!)
Папа к сыну не идёт.
Гром грохочет,
Дождик льёт,
Сильно молния искрится
Буратино наш боится. (дрожит, плачет: Боюсь! Боюсь!)

Воспитатель: Давайте, ребята, расскажем Буратино, как вести себя в грозу.

Дети:
Во время грозы нельзя прятаться под одиноким стоящим деревом, укрыться можно под низкорослым кустарником, если нет укрытия – нужно лечь на землю.
Во время грозы нельзя бежать: считается, что быстрое движение притягивает молнию.
Во время грозы нельзя купаться, ловить рыбу, находиться у воды.
Нельзя пользоваться сотовыми телефонами
Отключать следует электроприборы, телевизор, радио.
Если гроза началась в автомобили, то ехать опасно, нужно остановиться, и из машины не выходить. Нужно закрыть дома все окна и двери, не создавать сквозняков.
Воспитатель:
Дождик кончился и вот
Буратино наш промок.
Кушать хочет, хоть реви,
Нет столовой на пути.
Буратино:
Ой, какие тут грибы растут,
Красные красивые, вкууусные наверно…

Воспитатель:
	Стой Буратино, ты же ничего не знаешь о грибах, даже если он красивые они могут быть ещё и ядовитые. Ребята сейчас расскажут тебе, какие грибы можно есть, а какие нельзя.
(называют грибы по картинкам)

Динамическая пауза (Игра «Грибы»)

Буратино слышит шорох,
Кто крадётся на пути?
Никуда теперь мальчишке
Не спрятаться и не уйти?
Кто же там шуршит?

Лежала между ёлками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала.
                                     (Ёж)

Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
                                 (Медведь)

Ночью воет он в лесу:
“Я ягнёнка унесу-у-у!”
В зайцах тоже знает толк
Злой, голодный серый …
                                        (Волк)

Вьётся ловко, хвост да головка  (Змея)

Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый - краса!
А зовут её...   (Лиса)

Буратино: Боюсь боюсь! Плачет!

Если волк или медведь-то страшно очень!!!
Воспитатель: Ребята, а давайте расскажем буратино, что нужно делать, если в лесу встретились с хищными зверями.

(Пока дети слушают, надо взять лису!)

Самое главное не пугаться, резко не убегать, не поворачиваться к хищнику спиной, дать возможность ему уйти. Дикие животные предпочитают не сталкиваться с человеком, вот только если ранены или защищают своих детёнышей.
Звери боятся огня, их отпугивает зажжённая палка, ветка, а ещё громкий голос или стук по дереву или металлу.

Воспитатель:
Нет, Буратино, это ни медведь, и ни волк. Вот послушай то это:
Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый - краса!
А зовут её...   (Лиса)
(Показывается Лиса – Алиса)
Буратино (говорит Лисе - Алисе):
Я Алиса заблудился,
Папа Карло огорчился
Я опять его подвёл
Я из дома ведь ушёл.

Алиса: (говорит Буратино)
	Хорошо меня ты встретил,
А не волка или медведя,
Тебя до дома провожу,
Так и быть уж удружу.
Только дай обещание, что будешь папу Карло слушаться.
Итог: …


title: Тест для проверки знаний правил по теме "Деепричастие"

extracted_text:
           Тест для проверки знаний правил по теме «Деепричастие».

1. Деепричастие-это
                 1) самостоятельная часть речи;
                  2) служебная часть речи.

2. Деепричастия обозначает:
                  1)признак предмета по действию;
                  2)действие предмета;
                  3) добавочное действие

3. В деепричастии объединяются значение двух частей речи:
               1) глагола и прилагательного;
               2)глагола и причастия
               3)глагола и наречия.

4. Деепричастия образуются при помощи суффиксов:
        1) –ущ, (-ющ),  ащ(-ящ);
        2) –ова, -ева, -ыва, -ива.
        3) -ем-, -им-
        4) –а, -я, -вши, -ши;

5. Синтаксическая роль в деепричастия в предложении:

           1)обстоятельство;
           2)сказуемое;
           3) определение.

                       Тест на узнавание деепричастия

Задание №6. Укажите буквы, которые стоят за деепричастиями в каждом из
предложений.

   1. И отец и сын, вместо приветствия (а) после давней отлучки, начали
      садить (б) тумаки и в бока, и в поясницу, и в грудь, то отступая (в) и
      оглядываясь, то вновь наступая (г).
   2. И старый Бульба мало-помалу горячился (а), горячился, наконец, встал
      (б) из-за стола и ,приосанившись (в), топнул ногой.
   3. Бедная старушка, привыкшая (а) уже к таким поступкам своего мужа,
      печально (б) глядела (в), сидя (г) на лавке.
   4. Она не смела ничего говорить (а); но, услыша (б) о таком страшном для
      нее решении, она не смогла (в) удержаться от слез.
   5. Мать обняла (а) их, вынула (б) две небольшие иконы, надела (в) им,
      рыдая (г), на шею.

                                         (Н.В.Гоголь. Тарас Бульба)
Задание №7. Укажите деепричастия совершенного вида.
Выслушав (1), смеясь(2), открывая(3), подойдя(4), прочитав(5), читая(6),
шагая(7), привыкнув(8), зажмурившись(9), наступив(10).

Задание №8. Выпишите из предложений глаголы-сказуемые и относящиеся к ним
деепричастия с зависимыми словами.

   1) Молодые казаки ехали смутно и удерживали слезы, боясь отца своего.
   2) Кучер, опасаясь разделки, ударил по лошадям.
   3) Он (Андрей) глядел на нее, совсем потерявшись, рассеянно обтирая с
      лица своего грязь, которою еще больше размазывался.
   4) Он хотел было узнать от дворни, которая кучею стояла за воротами,
      окруживши игравшего молодого бандуриста.
   5) Но дворня подняла смех, увидевши его запачканную рожу, и не удостоила
      его ответом.

                                          (Н.В.Гоголь. Тарас Бульба)

Задание №9. Укажите деепричастия несовершенного вида.
     1. Начав(1),
        заметив(2),встретив(3),начиная(4),выйдя(5),удостоив(6),крутя(7),гуля
        я(8), вставляя(9),принеся(10)

Задание №10.Найди предложение с ошибкой и исправь ее.
        1. Быстро работая клювом,легко достаются зерна кедра.
        2. Беззастенчиво рыча мотором, двор разбудила грузовая машина .
        3. Наслаждаясь вечерней прохладой,заботы о завтрашнем дне не
           покидали меня.
        4. Углубившись в рощу,быстро темнело.
        5. Увидев огромный персидский флот,греками разработан был план
           обороны.
        6. Скинув шинель, майор стремительно направился к столу.


Перспективно-тематическое планирование работы учителя-логопеда с детьми


title: Презентация "К юбилею Максима Дунаевского"

extracted_text:
Музыка  для  детей

«От музыки в кино очень многое зависит» Максим Дунаевский

Композитор  Максим Исаакович Дунаевский в детстве  с родителями:
замечательным, известным композитором – Исааком  Дунаевским  и  мамой  -  балериной Зоей  Пашковой.
Маленький  Максим  с мамой
Первая  мелодия Максима Дунаевского, по его словам, была посвящена маме: «У меня до сих пор хранится картоночка, красиво оформленная, с обложкой, которую я сам сделал, можно сказать, своими руками. Написано: «Две маленькие пьесы для фортепиано». Помню, одна называлась «Маленький вальс». Приписано: «Опус №1. Посвящается моей дорогой мамочке». Мне тогда было лет девять.» (Из интервью с Максимом Дунаевским)
1974 год. На экраны выходит  мультипликационный фильм «Да здравствует природа» с музыкой Максима Дунаевского. Приключения героев Мульти, Пульти, пса, лягушонка и егеря, послужили в этом фильме поводом для рассказа о  проблемах охраны и защиты окружающей среды. Песни в мультфильме исполнили актёры Олег Анофриев и Клара Румянова.
«Автомобиль, скрипка и собака  Клякса»
В  том же  1974 году , режиссёр Ролан Быков  предлагает   Максиму Исааковичу написать музыку к его фильму  «Автомобиль, скрипка и собака Клякса».  Это одна из первых его работ  в кино, как  композитора. Дунаевский был тогда  молод. Для него этот фильм очень дорог. Как признаётся сам  композитор: «Во-первых, как работа с гениальным человеком, которым являлся  Ролан Быков. Это человек-шторм, человек-солнце»(Максим Дунаевский). В одной из передач он рассказывал, как  по окончании съёмок спросил у Ролана  Быкова, как режиссёр ему доверил, совсем молодому композитору написать музыку к его фильму, ведь ему было тогда 25-26 лет. Быков ответил, что он не пригласит на картину тех кому не доверяет. Сам маэстро считает этот фильм замечательным, незаслуженно забытым.
Телеспектакль «Мальчик со шпагой»
В  1975  году  Максим Дунаевский пишет  музыку  к  9-серийному телеспектаклю «Мальчик со шпагой» по одноимённой повести писателя Владислава Крапивина. ...Отличительная черта мальчишек из дворового клуба «Эспада» — нежелание мириться с несправедливостью, с жестокостью, где бы она ни проявлялась: во дворе, на улице, в школе или в далекой стране. Им до всего есть дело. Обижен ли малыш, пристали ли к кому-то хулиганы, убит ли в Чили их сверстник — мальчишки из «Эспады» всегда готовы обнажить свои шпаги в защиту человека... Песни на музыку Максима Дунаевского и стихи Владислава Крапивина «Кузнечик Вовка» и «Испанская песня», исполненные в фильме юным солистом ансамбля им. Локтева Виктором Свиридовым, вмиг стали очень популярны.
Мультфильм «Летучий корабль»
В  1979 году  выходит музыкальный мультфильм  «Летучий корабль», снятый по  мотивам  русской  народной сказки .  Мультфильм о том, что  доброта, бескорыстная любовь и честность всегда побеждают коварство, злобу .  Максим  Дунаевский пишет музыку на стихи поэта  Юрия  Энтина.  Исполняют песни  актёры  Михаил  Боярский  и  Анатолий  Папанов (он  озвучивал  волка  в  знаменитом и всеми  любимом  мультфильме  «Ну, погоди!»), Гарри  Бардин – актёр, режиссёр, художник-мультипликатор (пел за волка  в мультфильме  «Волк и  семеро козлят на новый лад»). Музыкальная сказка  «Летучий корабль» стала популярна  в том числе  песням.  Замечательный  дуэт  двух  детских  классиков: поэта и  композитора.  Вместе они создали ещё  один мюзикл  «По щучьему  велению» .
«В поисках капитана Гранта» Художественный многосерийный фильм.
В  1985 году  Максим Дунаевский пишет музыку  к  кинофильму  «В поисках  капитана  Гранта». Капитан Грант пустился в опасное плавание, чтобы основать вольное шотландское поселение на островах Тихого океана. Но его корабль терпит крушение, и лишь полуразмытая записка в бутылке доносит обрывочные сведения о Гранте. Лорд Гленарван на свой страх и риск отправляется на поиски, взяв с собой детей капитана - Мэри и Роберта. Путь отважных путешественников лежит через острова Атлантики, горы и пампасы Новой Зеландии и Австралии, просторы Тихого океана, где их поджидают всевозможные приключения.
Мультфильм «Кошкин  дом»
Мультфильм  «Кошкин дом»,  снятый в 1892 году  по сказке  детского  писателя Самуила Яковлевича  Маршака  -  безусловная удача  композитора  Максима  Дунаевского. Одна из самых красивых мелодий в этом мультфильме  «Песенка
котят» в которой они просят  накормить, обогреть и пожалеть их. Кошку и кота  Василия  озвучивали  известные и любимые многими актёры театра и кино Ирина Муравьёва и Вячеслав Невинный.
Аудиосказка  «Когда поют светофоры»
В каждой сказке есть мораль. Есть она и в сказке, записанной на эту пластинку: каждый должен назубок знать правила дорожного движения. Нам тоже никак не обойтись без них. Помни правила движеньяКак таблицу умноженьяБлагодарный пешеход,Пешепёс и пешекот...В городе поющих светофоров случилось ЧП - из музея Забытых дорожных происшествий сбежала гражданка Авария! Пластинка  с музыкой Максима Дунаевского «Когда поют светофоры» вышла в свет в 1977 году. По этой сказке ставят театрализованные постановки. Текст за автора читает актёр Зиновий Гердт.
Фильм «Проданный смех»
В  1981 году вышел фильм  «Проданный смех»  по мотивам сказки  Джеймса Крюса. В фильме звучит  музыка Максима Дунаевского на стихи замечательного поэта Леонида  Дербенёва. Это удивительная история о мальчике-сироте Тиме Талере, променявшем свой бесценный дар, беззаботный заразительный смех, на способность выигрывать любое пари. Очень скоро Тим понимает, что лишившись смеха, он потерял способность противостоять невзгодам и, несмотря на несметные богатства, которые он может получить, выигрывая любые пари, не может чувствовать себя счастливым. Узнав на горьком опыте, что умение быть счастливым — гораздо более ценный дар, чем все богатства мира, он решает во что бы то ни стало вернуть свой смех, и в этом ему помогают его верные друзья.

Художественный фильм «Мэри  Поппинс, до свидания»
Одним из наиболее удачных своих сочинений Максим Дунаевский считает музыку к фильму «Мэри Поппинс, до свидания», который снят в 1983 году. Телепремьера состоялась 8 января 1984 года. А в 2003 году музыкальный спектакль «Мэри Поппинс, до свидания!» с музыкой Максима Дунаевского был поставлен в Санкт-Петербургском театре «Карамболь». Поставил мюзикл режиссёр фильма Леонид Квинихидзе. Спектакль награжден дипломом номинанта Высшей Национальной Театральной Премии "Золотая Маска - 2004". Специально для версии театра "Карамболь" композитор Максим Дунаевский и поэт Наум Олев   написали ряд новых музыкальных номеров и песен.
Мюзикл «Алые паруса»
24 января 2010 года  в Российском Академическом  Молодёжном Театре был представлен  публике  первый  вариант  мюзикла  Максима Дунаевского  «Алые  паруса».  Идея  постановки принадлежит самому  композитору. По его словам, музыкальный материал, состоящий из 27 номеров, был создан им всего за три дня. Этот спектакль идёт здесь по  сей день. В 2011 году  Дунаевский перерабатывает «Алые паруса» для проката в Театре музыкальной комедии»  города Екатеринбурга.  Премьера состоялась 27 мая. та постановка стала лауреатом трёх наград премии «Музыкальное сердце театра», в том числе в номинации «Лучшая музыка». На этой версии основывались постановки в других городах России. Пермская и Новосибирская, помимо наград «Музыкальное сердце театра» .

Алеют паруса,как солнце красное синеют небеса над нами ясные мы верим в чудеса,чтоб стать прекраснее к мечте и счастью найти пути
«Алеют паруса,как солнце красное синеют небеса над нами ясные мы верим в чудеса,чтоб стать прекраснее к мечте и счастью найти пути» (песня из мюзикла «Алые паруса» «Мечты сбываются»

ВОЛШЕБНИК   ПЕСНИ  И  ЗВУКА  МАКСИМ  ДУНАЕВСКИЙ
:

Список музыкальных материалов, использованных в презентации:
1 слайд: Музыкальная композиция  «Парк» из фильма «Мэри Поппинс, до свидания»2 слайд: Музыкальная композиция «Воздушные шарики» из кинофильма «Мэри Поппинс, до свидания»6 слайд: Песня о природе из мультфильма «Да здравствует, природа» в исполнении  Олега  Анофриева7 слайд: 1) Увертюра к фильму «Автомобиль, скрипка и собака Клякса»          2) Пролог из фильма «Автомобиль, скрипка и собака Клякса» 8 слайд: 1) «Кузнечик Вовка» из телеспектакля «Мальчик со шпагой». Исполняет  юный солист ансамбля имени Локтева Виктор Свиридов  под аккомпанемент  гитариста  ансамбля2) Испанская песня из телеспектакля «Мальчик со шпагой». Исполняет  юный солист ансамбля имени Локтева Виктор Свиридов
9 слайд: 1) «Ах, если бы сбылась моя мечта» из мультфильма «Летучий корабль»
2) Я  водяной. Из мультфильма «Летучий корабль» в  исполнении Анатолия Папанова
3) Финальная песня Ивана и царевны  Забавы  «Ах, в сказке победило вновь добро»
10 слайд: Музыка из кинофильма «В поисках капитана Гранта»
11 слайд: 1) Вступление к мультфильму «Кошкин дом»
Песенка котят из мультфильма»Кошкин дом»
12 слайд: 1) Помни правила движения из аудиосказки  «Когда  поют светофоры»
2) Песенка светофоров из аудиосказки «Когда  поют светофоры»
13 слайд: 1) главная тема к фильму «Проданный смех»
2) Песня о детстве из фильма «Проданный смех» в исполнении Геннадия Трофимова.
14 слайд: 1) Увертюра  к фильму «Мэри Поппинс, до свидания!»
2) Тридцать три коровы из фильма «Мэри Поппинс, до свидания!»
3) Ветер перемен из фильма «Мэри Поппинс, до свидания!»
15 слайд: 1) Увертюра ко второму действию мюзикла «Алые паруса»
2) Отрывок из финальной песни  мюзикла «Алые паруса»
3) Песня «Мечты сбываются» из мюзикла «Алые паруса»
4) Дуэт Эгеля  и  Ассоль из мюзикла «Алые паруса»
5) Вступление из фильма «Карнавал»


title: Дидактические материалы "Психогимнастические упражнения на занятиях по лепке"

extracted_text:
МБОУ «СОШ№3 г.Льгова» Курской области

Методическая разработка

Дидактические материалы
«Психогимнастические упражнения на занятиях по лепке»
(методисты, учителя)

     Подготовила:
учитель начальных классов
Ларина Людмила Александровна

Льгов-2020

   Художественно-игровая деятельность является оптимальной для развития детского воображения. То, как ребёнок ведёт себя в игре, является хорошим барометром, по которому можно судить, как он справляется с жизненными трудностями. Игра помогает ребёнку налаживать отношения с другими детьми. Дети любят играть и хотят играть, потому что большинство из них не имеют такой возможности дома из-за строгого контроля. Дети, эффективно проживающие игровые ситуации, делают упражнение легко и непринуждённо. В связи с этим, наша разработанная тема, с использованием психогимнастических упражнений на занятиях с детьми, является актуальной и требует пристального изучение и внимания.
Цель нашей работы состоит в представлении психогимнастики на занятиях по лепке.
Исходя из цели, мы выявили следующие задачи:
Теоретически описать основы использования психогимнастических упражнений с детьми на занятиях;
Представить практические упражнения по психогимнастике для детей на занятиях по лепке.
С помощью психогимнастических упражнений дети овладевают коммуникативными и эмпатическими способностями, наблюдательностью, зрительной, моторнослуховой, кинетической и пространственной памятью, тонкой и грубой моторикой тела, умением справляться с негативными эмоциями. Они становятся более сдержанными и устойчивыми к стрессовым ситуациям. Происходит активизация детского воображения, творческой самореализации в движении.
Кроме того, у детей развиваются умения: ориентироваться в схеме собственного тела, изменять состояние мышц (напрягать и расслаблять их), копировать сложные движения (специфические движения животных и т. д.), контролировать мимику и пантомимику, описывать своё состояние, адекватно использовать язык жестов и мимики.

Упражнения на создание работоспособности
Данная группа упражнений повышает сплоченность в группе, улучшает, выравнивает эмоциональное состояние детей, помогает преодолевать или снижать возникшую по тем или иным причинам напряженность, а также повышает внимание ребят, их интеллектуальную и физическую активность, снимает усталость, улучшает настроение.
Упражнение № 1
Участники садятся по кругу, тренер (учитель) стоит в центре круга. «Сейчас у нас будет возможность продолжить знакомство. Сделаем это так: стоящий в центре круга (для начала им буду я) предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким-то общим признаком. Этот признак он называет. Например, я скажу: „Пересядьте все те, у кого есть сестры", — и все, у кого есть сестры, должны поменяться местами. При этом тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из мест, а тот, кто останется в центре круга без места, продолжит игру. Используем эту ситуацию для того, чтобы побольше узнать друг о друге».
Когда упражнение завершено, тренер (учитель) может обратиться к группе с вопросом: «Как вы себя чувствуете?» или «Как ваше настроение сейчас?».
Упражнение № 2
Все участники садятся по кругу. «Я буду называть числа. Сразу же после того, как число будет названо, должны встать именно столько человек, какое число прозвучало (не больше и не меньше). Например, если я говорю „четыре", то как можно быстрее должны встать четверо из вас. Сесть они смогут только после того, как я скажу „спасибо". Выполнять задание надо молча. Тактику выполнения задания следует вырабатывать в процессе работы, ориентируясь на действия друг друга».
Тренер (учитель) несколько раз называет группе разные числа. Вначале лучше назвать 5—7, в середине — 1—2. В ходе выполнения упражнения тренер блокирует попытки участников группы обсудить и принять какую-либо форму алгоритмизации работы.
При обсуждении тренер (учитель) может задать группе несколько вопросов: «Что помогало нам справляться с поставленной задачей и что затрудняло ее выполнение?», «На что вы ориентировались, когда принимали решение вставать?», «Какая у вас была тактика?», «Как можно было организовать нашу работу, если бы у нас была возможность заранее обсудить способ решения этой задачи?»
Обсуждение позволяет участникам группы осознать, что для выполнения общей задачи необходимо быстро ориентироваться в намерениях, тактике, состоянии других людей, согласовывать свои действия с действиями других. В ходе более детализированного обсуждения можно говорить о проявлении инициативы и проблемы принятия на себя ответственности за то, что происходит в группе.
Упражнение № 3
Участники садятся по кругу. «Пусть каждый из вас подумает над тем, какое качество он больше всего ценит в людях. После того как вы сделаете свой выбор, придумайте (или вспомните) короткий рассказ, историю, притчу, которые несли бы информацию о выбранном вами качестве. Услышав ваш рассказ (историю, притчу), остальные участники группы должны понять, о каком качестве идет речь».
После первого, а также каждого из последующих рассказов тренер (учитель) обращается к группе с вопросом: «Как вам кажется, о каком качестве шла речь?» (или: «Как вам кажется, о каком качестве нам хотел сообщить Андрей?»). После того как участники группы выскажут свои предложения, тренер (учитель) обращается к самому рассказчику и просит его сказать, какое качество выбрал он.
Упражнение позволяет участникам лучше узнать друг друга, оно побуждает членов группы к проявлению творческой активности, развивает воображение. Кроме того, оно побуждает вникать в смысл того, что рассказывает один из них, а эта задача соответствует содержательным целям многих тренинговых программ.
Упражнение № 4
Участники группы стоят в шеренге, повернувшись лицом в одну сторону (при численности группы 14 — 16 человек можно выполнять упражнение в двух шеренгах, создав соревновательную ситуацию). Тренер (учитель) встает около одного из концов шеренги. «Все задания мы будем выполнять молча. Надо стремиться выполнить каждое задание как можно быстрее и в тоже время как можно точнее. Задание первое: надо расположиться в шеренге так, чтобы здесь, около меня стоял самый высокий из нас, а на противоположном конце шеренги — тот, у кого самый небольшой среди нас рост. Начали».
После того как группа выполнила задание, тренер (учитель) проходит вдоль шеренги и проверяет точность его выполнения. Если задание выполняется в двух группах, можно предложить им взаимно проверить точность выполнения задания. «Задание второе: около меня должен стоять человек с самыми темными волосами, на противоположном конце шеренги — с самыми светлыми волосами». Можно использовать следующие задания: в начале шеренги должен стоять человек с самыми темными глазами. В конце — с самыми светлыми; начало шеренги — это 1 января, конец — 31-е декабря. Надо расположиться по датам (без учета года) рождения.
Эффекты данного упражнения разнообразны. Улучшается настроение, возрастает непринужденность поведения членов группы, сокращается дистанция в общении. Кроме того, последнее задание дает возможность обсудить то, как удается достигать понимания в общении, что адекватно содержанию тренинга партнерского общения и тренинга деловых переговоров.
Упражнение № 5
Участники группы сидят по кругу. У тренера (учителя) в руках мяч. «Сейчас мы будем бросать друг другу этот мяч и тот, у кого окажется мяч, завершает фразу. Никто из вас не знает, что я (или — у меня)…" Будем внимательны и сделаем это так, чтобы каждый из нас принял участие в выполнении задания. У каждого из нас мяч может побывать много раз».
В результате проведения этого упражнения улучшается групповая атмосфера, участники чувствуют себя более непринужденно, сокращается дистанция в общении. Многие участники группы раскрываются с неожиданной стороны: о ком-то мы узнаем, что этот ребенок играет на скрипке, другой занимается профессионально танцами, третий – садиться на шпагат и т. д.
Упражнение № 6
Участники группы образуют полукруг. «Сейчас каждый по очереди будет выходить в центр, поворачиваться лицом к группе и здороваться со всеми любым способом, не повторяя использованные ранее способы. Мы же вместе будем повторять каждое предложенное приветствие». После завершения упражнения можно обратиться к группе с вопросом: «Как вы себя чувствуете?», «Какое из приветствий вам особенно запомнилось (понравилось) и почему?». Второй вопрос позволяет получить и обсудить информацию, которая может оказаться полезной в содержательном плане, в частности, при работе над проблемой установления контакта.
Упражнение № 7
Участники садятся в круг: у тренера (учителя) в руках мяч. «Начнем нашу работу с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому хотите пожелать, и одновременно говорите это пожелание. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь, бросает его следующему, высказывая ему пожелание на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех и постараемся никого не пропустить». Если во время выполнения упражнения тренер (учитель) замечает, что многие участники группы испытывают трудности, то после завершения упражнения можно спросить группу именно о них. Такого рода вопрос выполняет двоякую функцию: с одной стороны отвечая на него, человек получает возможность отреагировать негативные эмоции, снять напряжение, возникшее в ходе упражнения, с другой стороны, ответы на этот вопрос позволяют осознать свой опыт и расширить его за счет мнений других участников. Осознание своего опыта в данном случае — это осознание тех барьеров, которые мешают людям быть более открытыми, искренними, лучше понимать и чувствовать других людей, их истинные потребности.
Упражнение № 8
 «Представим себе, что все мы — атомы. Атомы выглядят так (тренер - учитель показывает, согнув руки в локтях и прижав кисти к плечам). Атомы постоянно двигаются и время от времени объединяются в молекулы. Число атомов в молекуле может быть разное, оно будет определяться тем, какое число я назову. Мы все сейчас начнем быстро двигаться по этой комнате, и время от времени я буду говорить какое-то число, например 3. И тогда атомы должны объединиться в молекулы по 3 атома в каждой. Молекулы выглядят так (тренер – учитель вместе с двумя участниками группы показывает, как выглядит молекула: они стоят лицом друг к другу в кругу, касаясь друг друга предплечьями)». Во время выполнения упражнения, в котором тренер (учитель) участвует вместе с группой, он не называет таких чисел, когда один участник группы может остаться вне молекулы, например 3 при общей (вместе с тренером) численности 10 человек. В конце упражнения тренер (учитель) называет число, равное количеству всех участвующих в упражнении.
Когда упражнение завершено и все заняли свои места, тренер (учитель) может обратиться к группе с вопросом: «Как вы себя чувствуете?» или «Можем ли мы приступить к работе? ».
В результате проведения этого упражнения улучшается групповая атмосфера, участники чувствуют себя более непринужденно, сокращается дистанция в общении.
Упражнение № 9
Участники садятся по кругу. «Сейчас мы будем с вами считать, просто считать: один, два, три и т. д. Кто-то из нас начнет счет, а рядом сидящий (по часовой стрелке) продолжит и так далее. Постараемся считать как можно быстрее. В процессе счета надо будет соблюдать одно условие: если вам предстоит назвать число, в которое входит цифра 6 (например 16), то, произнося это число, вы должны будете встать (можно усложнить упражнение, заменив вставание на хлопок без произнесения числа). Если кто-то из нас ошибется, то он выбывает из игры, но при этом остается сидеть в кругу. И мы все должны быть очень внимательными и помнить, кто уже выбыл, а кто продолжает играть».
Это упражнение очень динамично, особенно в том случае, если условия упражнения модифицируются непосредственно в ходе его выполнения. Упражнение способствует мобилизации внимания, дает возможность участникам осознать их регулятивные ресурсы, создает условия для их тренировки.
Упражнение № 10
Участники группы садятся по кругу. «Мы будем выполнять различные движения, действия. При этом необходимо соблюдать одно условие: выполнять только те действия, сообщение о которых я буду предварять словами: „Саймон сказал". Например, если я говорю: „Саймон сказал: поднимите правую руку", то вы делаете это, если же я скажу: „Поднимите руку" или „Я прошу вас поднять руку", — то это действие совершать не надо». Характер действий, предлагаемых тренером (учителем), может быть различным: ходьба, повороты, поднимание рук, прыжки и т. д. При этом тренер (учитель) может провоцировать группу: например: «Давайте встанем и сам встает или: «Поднимите правую Руку» и сам поднимает и т. д.
Упражнение надо проводить в быстром темпе. Обычно оно проходит весело, в результате чего снижается напряжение, усталость, улучшается настроение. В то же время оно способствует мобилизации внимания.
Упражнение № 11
Участники садятся в круг. «Я раздам вам карточки, на которых написано название животного. Названия повторяются на двух карточках. К примеру, если вам достанется карточка, на которой будет написано „слон", знайте, что у кого-то есть карточка, на которой также написано „слон"». Тренер (учитель) раздает карточки (если в группе нечетное количество участников, тренер-учитель тоже принимает участие в упражнении). «Прочитайте, пожалуйста, что написано ни вашей карточке. Сделайте это так, чтобы надпись видели только вы. Теперь карточку можно убрать. Задача каждого — найти свою пару. При этом можно пользоваться любыми выразительными средствами, нельзя только ничего говорить и издавать характерные звуки „вашего животного". Другими словами, все, что мы будем делать, мы будем делать молча. Когда вы найдете свою пару, останьтесь рядом, но продолжайте молчать, не переговаривайтесь. Только когда все пары будут образованы, мы проверим что у нас получилось». После того как все участники группы нашли свою пару, тренер спрашивает по очереди у каждой пары: «Кто вы?». После завершения упражнения можно предложить поделиться впечатлениями, рассказать о том, как участники находили свою пару.
Оно способствует дальнейшему раскрепощению участников. В то же время оно способствует развитию выразительного поведения, побуждает участников, с одной стороны, быть внимательными к действиям других.
Упражнение № 12
Участники садятся по кругу. «Давайте все вместе нарисуем картину. Я возьму холст и нарисую на нем что-то, потом передам его Тане (это участница группы, сидящая слева от тренера - учителя). Она нарисует на нем то, что ей захочется, и скажет нам, что она нарисовала затем передаст картину дальше». После того как тренер (учитель) убедится, что все участники группы поняли, как они будут «рисовать картину, он «берет» воображаемый холст в рамку и говорит: «Я беру холст и рисую на нем линии горизонта», и передает будущую картину участнице, сидящей слева. Тренер (учитель) внимательно слушает и запоминает, что нарисовал на картине каждый участник. Побывав у каждого, картина возвращается к тренеру, который «берет» картину и говорит: «И вот теперь я держу в руках картину и вижу на ней линию горизонта, которую нарисовал(а) я…». И дальше тренер (учитель) проговаривает то, что нарисовал каждый участник группы, называя его имя и обращаясь к нему в этот момент. Например, «…вижу на ней линию горизонта, которую нарисовал(а) я, в море, которое нарисовала ты, Таня, и песчаный берег, который нарисовал ты, Игорь, и костер на берегу, который нарисовал ты, Андрей, и…».
В результате проведения этого упражнения в группе возникает позитивное эмоциональное единство. Иногда чувства, эмоции, образы настолько сильны, что затрудняют переход к более реалистическим, рациональным моментам работы.
Упражнение № 13
Все участники садятся по кругу. Тренер (учитель) выходит из круга и дает инструкцию к упражнению, стоя за кругом. «У вас 1,5 минуты, в ходе которых надо внимательно посмотреть друг на друга». (За временем следит тренер - учитель). Через 1,5 минуты тренер (учитель) просит всех повернуться на стульях спиной в круг, подходит к одному из участников группы и говорит, обращаясь к нему, например: «Ольга, я иду по кругу (тренер идет вправо или влево) и прохожу одного, второго, третьего, останавливаюсь у четвертого человека, кто это?». Ольга отвечает (если ответ неправильный, надо ей об этом сказать и дать возможность ответить еще и еще раз, пока не будет получен правильный ответ). После этого тренер предлагает Ольге ответить на ряд вопросов, относящихся к внешнему облику названного участника группы. Например: «Какого цвета у него рубашка?», «Держит ли Петр что-либо в руках?» и т. д. Далее тренер (учитель) дает аналогичное задание еще 2—3 участникам. В заключение упражнения тренер просит всех повернуться лицом в круг и еще раз посмотреть друг на друга.
Данное упражнение повышает сплоченность. У участников улучшается и выравнивается эмоциональное состояние, преодолевается или снижается напряженность, улучшается настроении. Упражнение способствует мобилизации внимания, памяти.
Упражнение № 14
Участники группы садятся по кругу. «Сейчас я раздам вам карточки с названиями цветов, которые повторяются дважды, т, е., если вам, например, досталась карточка, на которой написано „красный", то вы знаете, что еще у кого-то есть такая же карточка. Я буду перечислять название овощей и фруктов, и каждый раз должны вставать те цвета, которые соответствуют названным. Иногда я буду произносить названия предметов, которые не являются овощем или фруктом. В этом случае все остаются сидеть. По ходу упражнения внимательно следите за действиями остальных участников группы. Постарайтесь понять, у кого какой цвет». В конце упражнения тренер (учитель) предлагает объединиться в пары тем, кому достались одинаковые цвета. Объединение в пары происходит молча. После того как пары образованы, каждая пара по очереди говорит, какой у нее цвет. Данное упражнение повышает сплоченность. У участников улучшается и выравнивается эмоциональное состояние, преодолевается или снижается напряженность, улучшается настроении. Упражнение способствует мобилизации внимания, памяти.
Таким образом, упражнения на создание работоспособности и упражнения на саморасслабление у детей на занятиях лепкой повышают сплоченность в группе, улучшают эмоциональное состояние детей, помогают снижать возникшую напряженность, а также повышают внимание ребят, их интеллектуальную и физическую активность, снимают усталость и улучшают настроение. Следовательно, их целесообразно использовать на занятиях с детьми.

Используемая литература
1. Алексахин, Н.: Учимся лепить и расписывать/ Н. Алексахин// Дошкольное воспитание.- 1994.- № 9. С.23-27.
2. Белая, А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников/А.Е. Белая, В.И. Мирясова. - М.: Просвещение, 2002.
3. Бондаренко, Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада/ Т.М. Бондаренко.- Воронеж: Учитель, 2004.
4. Вайнерман, С.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству/ С.М. Вайнерман, А.С. Большев, Ю.Р. Силкин.- М.: Педагогика, 2002.


title: Конструкт организации НОД по познавательному развитию "Месяц Февраль"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад с приоритетным осуществлением деятельности
по физическому направлению развития детей № 30»

Конструкт организации непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию
МБДОУ 30

Тема: «Месяц Февраль»
Форма организации:  Групповая, подгрупповая,  индивидуальная
Предварительная  работа: Беседа о временах года, о зимних месяцах, днях недели; дидактические игры; решение логических заданий (блоки Дьенеша); игры с разными видами конструкторов (магнитный, «Полидрон», по схемам); чтение стихов, заучивание; просмотр  видео фильмов о временах года; интерактивные игры; знакомство с разными видами календарей, создание выставки календарей; беседа о празднике 23 февраля, просмотр презентаций: «Военная  техника», рисование «Портрет папы», аппликация: «Галстук для папы», день рождения  детей; изготовление подарков для пап; составление календаря
Возрастная группа: Воспитанники старшей группы
Составитель: Кузьмина  Елена Ивановна,  воспитатель


extracted_text:
Стартовая контрольная работа по биологии 7 класс.
Содержание работы:
Часть №1 состоит из двадцати заданий с выбором одного ответа из четырех предложенных.
Часть №2 состоит:
А) из одного задания с множественным выбором (выбрать три ответа из шести предложенных).
Б) из одного задания на соответствие.
В) из одного задания с развернутым ответом.

Критерии оценки ответов:
За каждое правильно выполненное задание части № 1(вопросы №1 - №20) начисляется 1 балл, итого максимально 20 баллов.
За правильно выполненное задание № 21 максимально начисляется 3 балла, если допущена одна ошибка, то 2 балла, допущено  2 ошибки, то 1 балл.
За правильно выполненное задание № 22 максимально начисляется 3 балла, за каждое правильное соответствие начисляется по 0,5 балла.
За правильно выполненное задание № 23 максимально начисляется 3 балла в соответствии с критериями.
Всего:  максимально 29 балов (100 %).

Шкала перевода в оценки:

Вариант №1

Часть №1: Выбрать один ответ из четырех предложенных в каждом задании.

1.  Регуляцию организма с помощью гормонов называют:
1) нервной   2)  электрической   3) гуморальной  4) возрастной
2.  Побег - это:
1) почки  2) стебель с листьями  3) стебель с листьями и почками   4) часть стебля
3.  Рост стебля в ширину осуществляется за счет деления клеток:
1) древесины  2) сердцевины  3) пробки  4) камбия
4.  По ситовидным трубкам жилок листа перемещаются:
1) вода  2) соли  3) минеральные вещества  4) органические вещества
5.  Какая зона корня содержит корневые волоски:
1) корневой чехлик  2) зона проведения  3) зона всасывания  4) зона деления
6.  Кожица листа состоит из ткани:
1) проводящей  2) образовательной 3) механической  4) покровной
7.  Какой тип корневой системы изображен на рисунке:

1) стержневая  2) мочковатая  3) главная  4) боковая
8.  Усики гороха – это видоизмененные:
1) стебли  2) листья  3) почки  4) корни
9. Видоизмененный корень редиса называется:
1) корневой клубень  2) корнеплод  3) корневище  4) корневой отпрыск
10. Транспортировку кислорода к клеткам тела животных осуществляет:
1) дыхательная система  2) пищеварительная система
3) выделительная система  4) кровеносная система
11.  Жабры  – это орган:
1) дыхательной системы  2) пищеварительной системы
3) выделительной системы  4) кровеносной системы
12. Амебы перемещаются в пространстве с помощью:
1) жгутиков  2)  ложноножек  3) ресничек  4) рычажных конечностей
13. Минеральное питание у растений осуществляет:
1)  лист  2)  стебель   3) почки    4) корень
14. Растение паразит  – это:
1) росянка 2) кувшинка  3) крапива   4) повилика
15. К гетеротрофам относятся:
1) голосеменные     2) водоросли     3) папоротники      4) рыбы
16. За счет  дыхания живые организмы обеспечиваются:
1)  питательными веществами  2) энергией  3) углекислым газом  4) водой
17.  Организмы, не нуждающиеся в кислороде - это:
1) анаэробы      2) аэробы   3) оксиды    4) пероксиды
18. Малый круг осуществляет кровообращение:
1) от сердца к желудку  2) от сердца к легким 3) от сердца к печени 4) от сердца к почкам
19. Теплокровное животное – это:
1) сокол  2) карась  3) лягушка  4) ящерица
20. Спорами размножается:
1)  кукушкин лен 2) одуванчик   3) картофель 4) земляника

 Часть №2:
21. Выберите три правильных утверждения из шести предложенных:
1) Мужская часть цветка называется тычинка.
2) Тычинка – это женская часть цветка.
3) Чашелистики имеют зеленый цвет.
4) Чашелистики – это цветные лепестки.
5)  Цветок  предназначен для бесполого размножения.
6)  Цветок предназначен  для полового размножения.

22. Установите соответствие между органом растения и его типом:

Ответы внесите в таблицу, поставив напротив букв  цифры:

  23. Дайте развернутый ответ на вопрос:

  Что такое микориза или грибокорень, какую роль играет в жизни грибов и растений?

Вариант №2
Часть №1: Выбрать один ответ из четырех предложенных в каждом задании.

1. Для животных характерен особый тип регуляции:
1) гуморальная    2) жидкостная     3) нервная       4) возрастная
2. К генеративным органам относятся:
1) лист  2) цветок  3) побег   4) корень
3.  Зачаток соцветия или одиночного цветка находится:
1) во всех почках  2) в вегетативных почках
3) в генеративных почках  4) в листовых почках
4.  Запасающую   функцию  в стебле осуществляет:
1) древесина  2) сердцевина  3) пробка  4) камбий
5.  Какую функцию не выполняет лист:
1) синтез минеральных веществ  2) испарение воды
3) газообмен   4) синтез органических веществ
6.  По сосудам жилок листа перемещаются:
1) белки  2) жиры  3) углеводы  4) растворы минеральных веществ.
7. На рисунке под номером 2 изображены корни:

1) главные 2)  боковые    3) придаточные	 4)  стержневые
8. Колючки кактуса – это видоизмененные:
1) стебли  2) листья  3) почки  4) клубни
9. Видоизмененный подземный побег - это:
1) корень  2) луковица  3) корнеплод  4) корневой волосок
10.  Жабры – это орган:
1) дыхательной системы  2) пищеварительной системы
3) выделительной системы  4) кровеносной системы
11. Не перемещаются в пространстве:
1) рыбы  2) амебы  3) бабочки  4) коралловые полипы
12. Растение хищник - это:
1) росянка 2) сосна   3) крапива   4) повилика
13. Органическое питание в растении обеспечивает:
1)  лист  2)  корневые волоски   3) придаточные корни    4) корень
14.Организмы - автотрофы:
1) животные  2) грибы  3) растения  4) большинство бактерий
15. Гриб - паразит:
1) подосиновик  2) трутовик  3) мукор  4) лисичка
16. Органы дыхания насекомых:
1) жабры  2) трахеи  3) легкие  4) поверхность тела
17. Холоднокровное животное – это:
1) волк  2) змея  3) ласточка  4) собака
18. Женская часть цветка называется:
1)  пестик  2) тычинка 3) чашечка  4) лепесток
19. Растение, опыляемое ветром:
1) роза  2) пион  3) шиповник  4) тополь
20. Двойное оплодотворение характерно для растений:
1) папоротников  2) мхов  3) водорослей   4) цветковых

Часть №2:
21. Выберите  три правильных утверждения из шести предложенных
1) У вишни плод многосемянный.
2) У помидора сочный околоплодник.
3) Боб – это плод гороха.
4) У сливы околоплодник сухой.
5) У огурца плод многосемянный.
6) У подсолнечника сочный многосемянный плод.

22. Установите соответствие между организмом и типом его развития.

Ответы внесите в таблицу, поставив напротив букв  цифры:

23. Дайте развернутый ответ на вопрос:

Сравните бесполое и половое размножение, укажите не менее трех признаков различия.

Ответы

Вариант №1
Часть №1

Часть №2
№ 21: 1; 3; 6
№22

№23

Вариант №2
Часть №1

Часть №2
№ 21: 2; 3; 5
№22

№23


title: Презентация "Плоская аппликация «Рыбка»" 2 класс

extracted_text:
ПЛОСКАЯ АППЛИКАЦИЯ«РЫБКА»(урок технологии 2 класс)
Выполнила: учитель технологии
МБОУ Усожская СОШ Мельник Т.Н

Аппликация – это изготовление рисунка из наклеенных или нашитых на что-нибудь кусков цветной бумаги, ткани, ниток, тесьмы, природного материала, кожи,  бересты и и т.д.
Аппликация это один из видов декоративно – прикладного искусства и является разновидностью вышивки, применяемой для украшения одежды, основанный на создании художественных изображений, узоров, орнаментов, рисунков, путём закрепления их на любой плоскости, принятой за фон. Аппликация с латинского языка означает прикладывание, наложение, присоединение к какой-то поверхности.
Это очень древний вид искусства. Люди издавна использовали её для украшения жилища.

Аппликация из цветной кожи
Аппликация, вырезанная из чёрной бумаги (силуэтов)
Аппликация из берёсты

По содержанию аппликации можно подразделить на:

Предметные

Сюжетные

Орнаментальные

- Шрифтовые

Предметные аппликации (листья, фрукты, овощи, цветы, грибы, насекомые, животные) наиболее просты по выполнению.

Сюжетные аппликации состоят из нескольких разных фигур, часто в движении, служат для создания панно, картин.

Орнаментальные аппликации применяют для оформления альбомов, пригласительных билетов, украшения одежды и т.д.

                                 Шрифтовые –
это буквы, которые используют для заголовков стенгазет, написания лозунгов, плакатов. Красивыми буквами из цветной бумаги оформляют заголовки, названия плакатов, учебных пособий.

Плоская аппликация  – это самая простая аппликация по исполнению. Для этого вырезают детали из бумаги, ткани, кожи и других материалов и наклеивают их на фон.
Рванная аппликация
                                                                               (плоская аппликация) –полученная способом обрывания бумаги. Края у таких деталей получаются неровными. Такую аппликацию называют мозаикой. Кусочки бумаги можно нарезать и ножницами.

Из бисера
Аппликация из перьев
Аппликация из фольги

Аппликация из яичной скорлупы


title: Конспект открытого просмотра в средней группе "Составление рассказа по картине «Ежи»"

extracted_text:
МКДОУ «Верхнемамонский детский сад №1»

Конспект открытого просмотра в средней группе

Тема: «Составление рассказа по картине «Ежи»

Воспитатель: Коломыйцева Л.В.

с. В. Мамон 2019г.

Цель: учить детей внимательно рассматривать картинку, рассуждать над ее содержанием.
Задачи:
Обучающие:
Учить понимать содержание картины.
Учить детей составлять небольшой (5 – 6 предложений) связный рассказ по сюжетной картинке с помощью воспитателя.
Учить согласовывать слова в предложении.
Активизировать в речи слова и выражения, позволяющие начать и закончить рассказ по сюжетной картинке.
Активизировать словарь детей за счёт глагольной лексики (бежит, смотрит,
свернулся и т.д.), описательных прилагательных (колючий, короткие лапки, мягкий животик и пр.).
Учить описывать игрушку (ёж), выделяя его характерные особенности.
Развивающие:
Развивать зрительное восприятие - учить выделять главное и детали в картине.
Развивать координацию речи с движением (проговаривание слов физкультминутки).
Воспитательные:
Формировать у детей навыки сотрудничества, взаимодействия в игре и на занятии.
Воспитывать навыки культуры общения, побуждать участвовать в общем разговоре.
Воспитывать чувство эмпатии по отношению к животным.

Предварительная работа: Беседы по теме «Лесные животные», «Животные и их детеныши» с использованием иллюстраций и наглядного материала, рассматривание игрушки – ежа, прослушивание аудиозаписи, просмотр видеозаписи «Как звери готовятся к зиме?»
Ситуации общения «Кто живет в лесу», «Как звери готовятся к зиме». Рассматривание альбомов, открыток, книг про животных.
Дидактические игры: «Кто что ест», «Кто где живет», «Большие и маленькие».

Материалы и оборудование: дид. картина «Ежи» или проектор, интернет оборудование; колючие мячи (по количеству детей), игрушка ежа,

Ожидаемый результат:

Формирование навыков рассматривания картины, составления небольших рассказов с помощью воспитателя. Дети отвечают на вопросы по содержанию картины, используя в речи простые предложения, согласовывая слова и фразы в предложении.
Развитие внимания, активизация словаря. Дети используют в речи глаголы, описательные прилагательные. Умеют описывать предложенный предмет, выделяя его характерные особенности.
Дети умеют внимательно слушать, понимают содержание картины: выделяют главное, замечают детали.
Закрепления навыков культурного общения. Дети умеют поддерживать разговор, выслушивать взрослых и сверстников.

Организационный момент:

Восп.: Ребята, сегодня к нам в гости пришли гости, давайте с ними поздороваемся и чтобы им с нами было не скучно, предложим им немного с нами поиграть.
Приветствие «Ёжики, ёжики…» (Создание эмоционально – положит. настроя).
По сухой лесной дорожке - Ходьба на месте. Топ-топ-топ-.
Это чьи топочут ножки – Топ-топ-топ.
Два прихлопа,	Хлопаем в ладоши.
Два притопа,	Топаем ножками
Ёжики, ежики.	Сгибаем и растопыриваем пальчики. Проводим вверх-вниз прямыми ладошками.
Побежали, побежали
Ёжики, ежики	Изображаем бег.
Зайчики, зайчики…	Пальчики к голове – «ушки»
Ну-ка вместе, ну-ка дружно:
Девочки! Мальчики!	Поздороваться друг с другом

Игровая ситуация и сюрпризный момент.

Дети стоят полукругом.

Звучит аудиозапись «Голоса лесных животных: фыркает еж».

Воспитатель: Ребята, вы слышите чей-то голос? Как вы думаете кому он может принадлежать? Давайте пойдем на голос и посмотрим, правильно ли мы догадались, что это ежик.
-Ребята, посмотрите а здесь чьи следы?

Дети вместе с воспитателем идут на звук, находят ежа (игрушку).

Воспитатель: Ребята, смотрите, это же Ёжик. Давайте, поздороваемся с ним. Ёж: Здравствуйте, дети.

Воспитатель: Ребята, давайте рассмотрим нашего ёжика и расскажем о нем.

Рассматривание игрушки - ежа

Воспитатель. Какой ёжик по размеру? Что есть у нашего ёжика? (Туловище, голова, четыре лапки).
Что находится у ежика на спинке? (Иголки). Какие иголки на ощупь? Можно сказать, у ежа, как у елки, колкие иголки? Объясните, почему так говорят. Что можно сказать о лапках? (Их у ежа четыре, они маленькие и коротенькие). Скажите, что может делать ёжик? (бегать, нюхать,

топать, фыркать). Назовите семью ежей (папа – ёж, мама – ежиха, детёныши – ежата, один детеныш - ежонок). Где живут ежи?
ЗКР: давайте и мы попробуем пофыркать, как ежики. (Длинный и прерывистый звук [ф], громкий – тихий, мягкий - твердый).
Воспитатель: Не бойся нас, ёжик, мы не обидим тебя. Ребята даже стихотворение про тебя знают, послушай, пожалуйста.
Дети читают стихотворение Н. Цветковой:
Познакомьтесь - это ёжик, Он знаток лесных дорожек. Весь в иголках, осторожно, Уколоться больно можно. Ёж колючий до весны Будет спать и видеть сны. И ему, наверно, снится, Как ушёл он от лисицы.

Ёж: Какое замечательное стихотворение, я вижу, что вы очень добрые дети и любите животных.
Воспитатель: Ёжик, как же ты попал в нашу группу, ведь ты уже должен спать?

Ёж: Моя семья готовилась к зимней спячке: мы сгребали листочки в кучку, чтобы получилась удобная и теплая норка для сна. Я решил насобирать листочков для будущей норки на иголки, свернулся клубочком, покатился, покатился, а когда снова встал на лапки, то увидел, что укатился в незнакомое мне место, а дороги назад не нашел. Бежал я, бежал, услышал голоса детей и решил, попросить вас помочь мне вернуться к моим родным. Вы поможете мне найти мою семью?
Воспитатель: Ребята, поможем нашему ёжику найти его семью? Но для этого нам придется поехать в лес.
Я предлагаю, поехать в лес на поезде. Но для того, чтобы занять свое место в вагоне, необходимо правильно дополнить предложения. Я буду начинать предложение, а вы дополняйте.

Словесная игра «Закончи предложение»
Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают, только говорят слова с противоположным значением.
Кошка – домашнее животное, а еж … (дикое, лесное).
Заяц прыгает, а еж… (бегает).
У медвежонка мама медведица, а у ежонка… (ежиха).
Медведь большой, а ёж… (маленький)
Лиса пушистая, а еж … (колючий)
Ёж спит днем, а охотится … (ночью)
Белка живет в дупле, а еж … (в норе)
У лисы лисята, а у ежихи … (ежата)
Ребята строятся в колонну, воспитатель предлагает, чтобы было веселее ехать, спеть песенку ежа (пыхтят: быстрый и медленный темп).

Воспитатель: Вот мы приехали? (Появляется дтд. картина «Ежи», или эта же картина, выведенная на проектор).

Рассматривание сюжетной картины «Ежи».

Ребята, где мы оказались? (В лесу, на лесной поляне).
Кто гуляет на лесной поляне? (Мама - ежиха со своими ежатами). Как эту семью можно назвать? (Ежиная семья). Чем отличаются ежата от своей мамы – ежихи? (Маленькие). Чем похожи? Сколько ежат у мамы - ежихи? (Трое). Как вы думаете, зачем мама привела ежат на лесную полянку? (Они подгребают листья для того, чтобы сделать себе укрытие на зиму, а, может быть, они проголодались и ищут личинок и червячков или просто вышли погулять).
Давайте вместе расскажем о том, что каждый из них делает? Что делает мама - ежиха? (Наблюдает за своими детками). Что делают ежата? (Два ежонка стоят около мамы и смотрят на нее, а один ежонок свернулся в клубочек). Давайте вспомним, в какой ситуации ежи сворачиваются в клубочек? (Когда чувствуют опасность). Кого испугался ежонок? (Жука). Почему ежонок испугался жука? (Он большой, у него длинные лохматые лапы, яркие красные крылья, на голове рога). Как жук жужжит.

Восп.: Ребята, вы хотите, чтоб наш ежик скорее нашел свою семью? Тогда нам нужно составить по нашей картине небольшой рассказ.
Примерный рассказ.
Однажды мама – ежиха со своими ежатами…. (пришли на лесную полянку). Они пришли на лесную полянку для того, чтоб… (поискать себе червячков и личинок и собрать листья для будущей норки). Вдруг один ежонок… (увидел жука). Он испугался и …. (Свернулся в клубок). Крылья у жука были… (яркого красного цвета), на голове (рожки), лапки… (длинные, мохнатые). Он громко… (жужжал). Жук искал в коряге… (личинок или щель). Мама – ежиха успокоила своих ежат и сказала, что жук…. (совсем не страшный). Ежата успокоились и продолжили… (искать червячков и собирать листья).

Воспитатель: Ёжик, это твоя семья?
Ёж: Да, спасибо вам огромное, ребята, это, действительно, моя семья. Я к ним побегу.

Воспитатель: Ребята, пока наш ежонок ищет свою семью, я предлагаю вам немного поиграть с колючими, мячиками. (Воспитатель раздаёт детям массажные мячи).
Покатайте мячи в руках, какие они на ощупь? (Колючие, как ежики).

Гимнастика «Хитрый ёжик» с колючими мячами
Ёжик, ёжик, хитрый ёж, на клубочек ты похож. (перекатывать в руках)
На спине иголки очень – очень колкие. (подкидывать мяч)
Хоть и ростом ёжик мал, нам колючки показал, (присесть с мячом и покатать его по полу между ладошками)
На ежа мы поглядим, молочка ему дадим, (повернуться с мячиком в рукав вправо, затем - влево)
Но не тронем колкие на спине иголки мы. (погрозить пальчиком правой руки, затем - левой).

Воспитатель: Какой замечательный рассказ у нас получился? Давайте спросим у наших гостей, а им наш рассказ понравился? (Воспитатель обращает внимание детей на картину, где появляется потерявшийся ежонок). Посмотрите, а наш ежонок вернулся к своей семье! Теперь он в безопасности. А наше путешествие в волшебный лес подошло к концу и нам пора возвращаться в группу.
Я предлагаю снова сесть в наш поезд и всем вместе спеть веселую песенку. Воспитатель: Вот мы и вернулись в нашу группу.
Рефлексия: Ребята, кто к нам сегодня приходил? Что случилось с ежиком? Куда мы с вами ездили на поезде? Кого мы там встретили? Как мы помогли нашему ежонку найти свою семью? (Составили про его семью рассказ). Я думаю, у нас получился очень хороший рассказ. (Похвалить детей, делая акцент на гендерных различиях).
Как вы думаете, если мы сейчас отправимся в лес, то сможем встретить там нашего друга
– ежонка? (Нет, ежи уже легли спят). Пожелаем нашей ежиной семье сладких снов. И нам пора прощаться с нашим и гостями.