title: Контрольная работа по английскому языку 5 класс 1 четверть

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку. 5 класс
(1 четверть)
I Variant
1.LISTEN and tick the box. (4 б.)
 1.What game is Simon playing today?                                                      2.Where is Clare going?

3. What does Steve want to buy?                                                               4. Where did Sue go?

2. READING.
 Отнесите заголовок с содержанием текста.
1. Books
2. Food
3. Sport
A. We want to tell you about traditional dishes. British traditional dishes are fish and chips, roast beef and Yorkshire pudding. Try Cornish pasties and Haggis- a Scottish dish. We are sure will like scones with cream and jam.
B.I have a little free time, because I have a lot of hobby. I am fond of reading. I can play basketball, darts and snooker. But I can’t play football. My friends enjoy playing football and I want to play with them.
C.We want to buy a present. But we don’t know what. It should be useful present. We go to the shop and there we can buy a folk song or fairy tale, or magazine about football. I know our friend likes reading. We buy English fantasy tales. They are great.
3.GRAMMAR AND VOCABULARY
3.1 Выберите и запишите лишнее слово: (по 1б)
Tuesday, January, Friday, Monday
English, P.E., Art, museum
rubber, lesson, textbook, pencil
3.2. Выбери правильный вариант. (по 1б)
1.Dick ... help students with the projects next week.
a) won't  b) doesn't   c) didn't
2.Yesterday John ... at 7 o'clock.
a)  will get up  c) got up  d) gets up
3. Suzy ... to rock music ten minutes ago.
a) listened     b) listens     c) will listen
3.3 Прочитайте предложения. Выберите и выпишите нужный модальный глагол
1.Not all information on the Internet (must / may) be true.
2.I (can / must) be very cautious of strangers.
3. My brother (have to / has to) wear a school tie.
4.WRITING Заполни анкету для занятия в кружке любителей английского языка.
1) Name ________________________________________________________
2) Age __________________________________________________________
3) Language _______________________________________________
4) Favourite subjects ____________________________________________
5) Your hobby. __________________________________________________


extracted_text:
Мастер – класс по теме:
«Письмо по памяти на уроках русского языка в начальной школе»

Цель:
познакомить с методикой проведения письма по памяти
помочь осмыслить возможности использования этого приёма на уроках русского языка
помочь приобрести практический опыт

Задачи мастер – класса:
— создание условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста и творческого потенциала педагога;
— распространение педагогического опыта.

Ход занятия
Подготовительно-организационный момент
Добрый день, уважаемые гости! Сегодня у нас не совсем обычный урок, потому что нет учителя и учеников. Мы с вами – коллеги и мастера! А чтобы наша работа была интересной и продуктивной, давайте познакомимся с условиями нашей мастерской. (слайд 1):
участвуй.
будь открыт и активен;
учись, выдумывай, пробуй;
будь готов к совместному творчеству;
Вы готовы принять данные условия? Поднимите сигнальные карточки. (Желтое солнышко – вы готовы к плодотворной работе, красное – вы не готовы к работе,. Итак, все готовы к сотрудничеству.

Методика проведения письма по памяти.
Тема моего мастер-класса «Письмо по памяти на уроках русского языка в начальной школе». (слайд 2)
В качестве эпиграфа я взяла слова Фёдора Ивановича Буслаева — одного из самых ярких русских филологов середины XIX в. Предложенная Буслаевым классификация второстепенных членов предложения и типов придаточных почти полтора века сохраняется в школьном преподавании русского языка. Устойчивым в русской традиции оказалось также выделение трёх типов сочинительной связи: присоединительный, противительный и разделительный.
«Переписывай на бумагу выученное наизусть, без книги». (слайд 3)
Слайд 4
Письмо по памяти (наизусть) – один из эффективных приёмов обучения правописанию, особенно полезный для воспитания внимания к написанному, напечатанному слову. Кроме этого способствует  развитию орфографической зоркости, пунктуационных навыков обучающихся.
Заучивание текста наизусть способствует тренировке памяти ребёнка (образной, ассоциативной, зрительной), при этом происходит интенсивное обогащение словарного запаса. В памяти ребёнка остаются, переходят в активный словарь словосочетания, фразы, крылатые выражения, отдельные поэтические строфы, в которых в яркой и образной форме описано какое-то явление природы, состояние души. Таким образом, письмо по памяти позволяет развивать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, формировать у учащихся языковую компетенцию, развивать такие навыки, как чтение, аудирование, говорение и письмо.

Слайд 5
Для учащихся первых классов письмо по памяти начинается с букв, слогов, слов и предложений.
Слайд 6
Начиная со второго класса, для письма по памяти чаще используются отрывки из стихотворений или предложений из произведений известных детям авторов.
Слайд 7
Очень интересно проходит работа с пословицами, поговорками, загадками, фразеологизмами.
«Письмо по памяти» можно проводить на разных этапах урока и на  разных этапах изучения темы. От этого зависит орфографическая насыщенность предполагаемого материала. Обычно «Письмо по памяти» проводится в начале урока, как орфографическая разминка. В этом случае в тексте будут слова с набором различных орфограмм. Часто предложенный для письма по памяти текст, является отправной точкой для дальнейшего развития урока. При закреплении вновь изученного материала, в тексте преобладают слов с изученным правилом.
Слайд 8-9
«Письмо по памяти» проводится на основе зрительного или слухового восприятия текста или отдельных слов (словосочетаний), подобранных по определённому правилу. Зрительное «Письмо по памяти» проводится по следующему алгоритму:
Знакомство с текстом. Чтение обучающимися текста про себя, или учителем вслух.
Нахождение и объяснение орфограмм, знаков препинания.
Чтение учителем первой строки. Выполнение обучающимися в тетради схематического рисунка к этой строке. Аналогичная работа проводится со следующими строками.
Разучивание текста. Чтение обучающимися про себя.
Работа в тетради. Запись текста с выделением орфограмм и знаков препинания.
Самопроверка.
Слайд 10
Рассмотрим вариант зрительного письма по памяти на примере отрывка стихотворения А. Плещеева «Весна».
Слайд 11
Первый шаг — знакомство со стихотворением. Второй шаг — объяснение орфограмм, знаков препинания. Совместно вспоминают правила, объясняют орфограммы, подбирают проверочные слова. Особое внимание отводится «опасным» словам. (На слайде отметить орфограммы)
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес  оденется листвою!
Словарные слова скоро и соловей. Уж- частица, которая придаёт усиление слову «тает», снег-снега, бегут-бег, окно-окна, в слове повеяло приставка по, потому что ударение падает на гласную о,  весною-вёсна, соловьи – соловушка, а первую гласную о надо запомнить, лес-леса, листвою-лист.
Слайд 12
Третий шаг — чтение учителем первой строки – Уж тает снег, бегут ручьи Совместное обсуждение как эту строчку можно изобразить с помощью схематического рисунка (большой сугроб, а рядом маленький и бегущие ручейки). Выполнение обучающимися в тетради схематического рисунка к этой строке. Аналогичная работа проводится с другими строками.

Слайд 13
Как вы думаете как можно изобразить вторую строку? (окно, светит солнце, проталины).
Слайд 14
Схематический рисунок для третьей строки – свисток, птички.
Слайд 15
Для четвёртой строки схематический рисунок может быть таким – много деревьев , веточка с листочками.
Слайд 16
Четвёртый шаг — Разучивание текста. Сначала читает учитель, при этом глаза обучающихся закрыты. Затем чтение обучающимися про себя по строчкам с опорой на схематические рисунки.
Пятый шаг — работа в тетрадях, которая  проходит индивидуально. Обучающиеся пишут то, что запомнили и выделяют орфограммы.
Слайд 17
Шестой шаг — самопроверка. Обучающийся проверяет свою работу с тем, что написано на доске или по карточке. Оценивание самих себя ручкой зелёного цвета: «!» – работа выполнена без ошибок, «+» — допущена 1 ошибка (пропуск одной буквы, одного знака препинания), «−» допущено 2 и более ошибок.
Таким образом, использование на уроке технологии «Письмо по памяти» позволяет развивать у учащихся орфографическую зоркость, способствующую помогать им писать грамотно, развивать точность и образность речи, помогает развивать слуховую и зрительную память и способствует развитию концентрации произвольного внимания.


title: Конспект урока "Гражданские войны и гибель Римской республики" 5 класс

extracted_text:
Урок истории 5 класс.
Учитель: Подкуйко Ю. Д.
Раздел «Римская республика»
Тема: «Гражданские войны и гибель Римской республики ».
Цель урока: определить причины и ход гражданских войн в Древнем Риме.
Задачи:
Сформировать представление у учащихся о понятии «гражданская война»
Подвести к пониманию того, что гражданская война  - это  тяжелое испытание для государства и его жителей.
определить причины гражданских войн в Древнем Риме;
Рассмотреть ход гражданских войн и изменения произошедшие в римском обществе в результате данного события.
формировать умение работы с информацией, развивать познавательный интерес к прошлому; способствовать нравственному воспитанию учащихся.

Тип урока: урок открытия новых знаний.
Оборудование:  ПК,  мультимедийный проектор, учебник  Уколова В. Н История. Древний мир. 5 класс. - М.:Просвещение, 2016. – 159 с.
Ходу рока.
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний.
С помощью приемов докажи или  опровергни утверждение проводиться проверка д\з.
Хозяйственная жизнь в Риме основывалась на рабском труде?
Положение рабов  в Риме было тяжелым.
Восстание Спартака потерпело поражение?

Изучение нового материала.
Слово учителя: « В жизни каждого государства имеют место различные войны. Война – это борьба за власть, материальные блага,  территории и т.д.  но существует еще один тип войн, который является самым страшным и разрушительным для любого народа и государства – это гражданские войны.
Гражданская война – это война за власть между гражданами одного государства. Определение записывают в тетрадь.
Темой нашего урока будет: «Гражданские войны и гибель Римской республики».
Учащиеся формулируют цель и план урока.
После того, как выслушаны варианты на слайде план урока:
Структура римского общества.
Первая гражданская война в Риме.
Вторая гражданская война в Риме.
Прежде чем мы перейдем к рассмотрению нового материала, я хочу чтобы вы заполнили  таблички «Знаю! , Хочу узнать!,  Узнал!».

Структура римского общества.
Данный вопрос раскрывается с помощью демонстрации заранее подготовленной схемы. Учитель делает необходимые комментарии.

(Схема переносится в тетрадь)

Первая гражданская война в Риме.
Итак, мы с вами освежили в памяти вопрос связанный со структурой римского общества и сейчас готовы перейти к рассмотрению  второго вопроса.
Мы будем работать с вами с пунктом 1, параграфа 53 учебника.
Как называется этот пункт? Как вы думаете,  о чем нем пойдет речь? (Применяется прием «Антиципации»).
Ребята, какие ассоциации у вас возникают со словосочетанием «гражданская война»? (Прием ассоциативный куст»
Теперь давайте посмотрим во вторую табличку и отметим те термины, которые по-вашему мнению могут быь связаны с темой гражданской войны. (Прием Глоссарий)

 - После того как вы прочтете текст, сделав необходимые отметки, вернитесь к нашему глоссарию и еще раз просмотрите все записаныые в табличке слова.  Полнятны ли вам смысл и значение каждого из них.
-Теперь преступаем непосредственно к прочтению текста.  Во время прочтения все учащиеся делают пометки:  V-знакомая информация; + - новая информация;
--- я думал (а) иначе; ? – это меня заинтересовало, удивило. (Используется прием «Инсерт»)
После прочтения текста учащиеся возвращаются к глоссарию и объясняют  значение приведенных в таблице слов, и их взаимосвязь с темой урока.
-Ребята  перед вами лежит заготовка ромашки. У каждого цветка по 6 лепестков.  Ваша задача: работая в паре составить к прочитанному 6 таких вопросов, чтобы учащиеся отвечая на них раскрыли все основные моменты первой гражданской войны в Риме.
 С помощью ромашки Блума подводим промежуточный итог  уже изученному материалу.
Примерные вопросы:  Что такое «гражданская война?».  Когда началась первая гражданская война?, Почему она началась?,  Действительно ли в результате первой гражданской войны Сулла получил в свои руки неограниченную власть? Как могли бы развиваться события, если бы Гай Марий внезапно не умер? И т.д.
3. Вторая гражданская война.
- Итак, мы с вами уже познакомились с первой гражданской войно и настал черед второй гражданской войны в Риме.  Я предлагаю поработать небольшими группами по 4 человека.
Сейчас каждая группа прочитав пункт 2 параграфа 53 должна будет представить его содержание в виде схемы.
Примерный вариант.
Вторая гражданская война

Гней Помпей                                       Марк Красс                                  Юлий Цезарь

60 г. до н.э.  – триумвират

«Трехглавое чудовище».

Гней Помпей                                       Марк Красс                                  Юлий Цезарь
	Погиб в Египте                                 Погиб в Парфии                            Установил диктатуру

                                                                                Гибель республики в Рим
Подведение итогов урока. Рефлексия.
В диаграмму Вена учащиеся заносят причины и последствия гражданских войн в Риме.

После оглашения результатов  заполнения диаграмы ребята возвращаются к заполнению 3 столбца  таблички «Знаю! , Хочу узнать!,  Узнал!».
Выставление оценок.
Домашнее задание  параграф 53, ответить на вопросы в конце параграфа.


Технологическая карта урока "Слова с безударной гласной не проверяемой ударением"


extracted_text:
Театральная деятельность как один из приемов формирования УУД2
Театральная деятельность является средством для изучения английского языка, это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания его творческой направленности. Коллективная театрализованная деятельность направлена на целостное воздействие на личность ребенка, его раскрепощение, вовлечение в действие, на самостоятельное творчество, и при этом позволяет активизировать все имеющиеся у него возможности. Все это повышает мотивацию к изучению иностранного языка, позволяет осуществить перенос учебных знаний на практику, в ситуации, в которых организуется речевое общение.
Итак, какие УУД помогает сформировать театральная деятельность во внеурочное время:
Личностные универсальные учебные действия. Принять решение играть в спектакле – это ответственный шаг, который не всем по плечу. Театр помогает бороться с комплексами, излишней застенчивостью, помогает раскрепоститься и найти себя. При этом происходит формирование осознания своей этнической и национальной принадлежности, формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир, формирование уважительного отношения к иному миру, истории и культуре других народов. Происходит самоопределение, смыслообразование, нравственно- этическая ориентация.
Познавательные универсальные учебные действия. Работа над спектаклем способствует формированию общеучебных УУД, а именно, способности поиска и выделения необходимой информации, включает в себя использование знаний по бурятскому языку в процессе драматизации, при этом дети совершенствуют свои знания, обогащают свой лексический запас, развивают память и приобретают беглость речи.
Регулятивные универсальные учебные действия. В ходе работы над проектом постановки спектакля формируются такие УУД, как способность к целеполаганию, планированию своих действий, прогнозированию результата, контролю, оценки и коррекции своих результатов, способности к мобилизации сил и энергии, преодолению препятствий.
Коммуникативные универсальные учебные действия. В ходе работы над спектаклем учащиеся получают возможность формировать общий уровень развития общения, способность к взаимодействию, кооперации и рефлексии своих действий.
Этапы работа над постановкой:
I. Предварительный этап:
1. Выбор сказки. (Бурятская народная сказка «Тэнэг шоно»
2. Знакомство детей со сказкой. (Чтение сказки)
3. Распределение ролей. (10 детей)
II. Подготовительный этап:
1. Разучивание сказки
- разучивание слов
- работа над произношением, интонацией
- актерская игра
2. Подбор и создание костюмов и декораций.
3. Подготовка фонограммы (если есть необходимость).
III. Заключительный этап:
1. Спектакли для родителей.
2. Спектакли для детей младшего возраста (день открытых дверей).
В заключение хотелось бы сказать, метод театральной постановки во внеурочной деятельности способствует вовлечению учащихся в предметно-регулятивную, предметно-познавательную и предметно-коммуникативную деятельность, тем самым способствует формированию коммуникативной компетенции, повышает интерес учащихся к учению в целом и к изучению иностранного языка в частности путем развития внутренней мотивации при помощи переноса центра процесса обучения с учителя на ученика. А позитивная мотивация – это ключ к успешному обучению.
Подводя итог своего выступления, хочу сказать в результате внеурочной деятельности закладывается основа следующих компетенций:
Осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем, со сверстниками;
Устанавливать рабочие отношения;
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Использовать речь для регуляции своего действия;
Формулировать собственное мнение и позицию;
Главная цель моей педагогической деятельности – это формирование саморазвивающейся личности, то есть личности, желающей и умеющей учиться.


title: Внеклассное занятие "Лето безопасности"

extracted_text:
Внеклассное занятие: «Лето безопасности»      Дата:19.05.20г.
Воспитатель : Дмитриева С.В.
Цель: -формирование навыков безопасного поведения школьников в период летних каникул.
Задачи:– актуализировать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улицах и дорогах, в лесу и на воде;
– способствовать формированию знаний и умений по защите жизни и здоровья в условиях опасных ситуаций.
I. Вступительное слово .-Наступила пора летних каникул, когда вы, ребята, большую часть времени проводите на улице, в кругу сверстников. Как сделать летние каникулы, эту самую счастливую пору в жизни каждого школьника, по-настоящему безопасными?
  Пожар в природе. Когда вокруг все горит – это страшно. Тем более страшно, когда пожар происходит в лесу, в степи охватывая огромные площади.
Непотушенный костер, горящая спичка, брошенная на сухую траву или листья, могут стать причиной пожара.
С целью недопущения пожаров в природной среде запрещается:
Бросать в лесу горящие спички, окурки, тлеющие тряпки.
Разводить костер в густых зарослях.
Выжигать сухую траву на лесных полянах, в садах, на полях, под деревьями.
Поджигать камыш. Разводить костер в ветреную погоду и оставлять его без присмотра. Оставлять костер горящим после покидания стоянки.
Выходить нужно на дорогу, широкую просеку, опушку леса, к водоему. Если что то мешает вам уйти от огня, войдите в водоем или укройтесь на открытой поляне, накрывшись мокрой одеждой.
Безопасность на воде. Как известно, купание не только доставляют удовольствие, но и служит хорошим средством закаливания организма. Но необходимо помнить, что небрежность, лихачество, излишняя шалость на воде нередко приводят к беде. Из-за несоблюдения техники безопасности в водоемах ежегодно гибнут тысячи людей.
Необходимо помнить правила безопасного поведения на воде:
купаться и загорать лучше на оборудованном пляже;
если вы не умеете плавать, не следует заходить в воду выше пояса;
находится в воде не более 15–20 минут, при переохлаждении могут возникнуть судороги;
нельзя нырять с мостов, пристаней даже в тех местах, где ныряли прошлым летом, так как за год мог понизиться уровень воды или было что-то брошено в воду;
прыгать с берега в незнакомых местах категорически запрещается;
нельзя заплывать за буйки, так как они ограничивают место с проверенным дном – там нет водоворотов;
нельзя заплывать далеко, так как можно не рассчитать своих сил, чтобы вернуться к берегу;
опасно подныривать друг под друга, хватать за ноги, пугать, сталкивать в воду и заводить на глубину не умеющих плавать;
опасно купаться в воде ниже +17–19С;  не следует купаться в шторм;
не следует купаться ночью.
Правила дорожного движения  Правила дорожного движения существуют не только для водителей транспортных средств, но и для пешеходов.
1. Перед тем как выйти на проезжую часть, остановись и скажи себе: «Будь осторожен!».
2.Никогда не выбегай на дорогу перед приближающимся автомобилем: водитель не может остановить машину сразу.
3.Перед тем как выйти на проезжую часть, убедись, что слева, справа и сзади, если это перекресток, нет приближающегося транспорта.
4. Выйдя из автобуса, троллейбуса и трамвая, не обходи его спереди или сзади – подожди, пока он отъедет. Найди пешеходный переход, а если поблизости его нет, осмотрись по сторонам и при отсутствии машин переходи дорогу.
5.Не выезжай на улицы и дороги на роликовых коньках, велосипеде, самокате, санках.
6.Не играй в мяч и другие игры рядом с проезжей частью. Для игр есть двор, детская площадка или стадион.
7. Переходи дорогу только поперек, а не наискосок, иначе ты будешь дольше находиться на ней и можешь попасть под машину.
8.Никогда не спеши, знай, что бежать по дороге нельзя.
9.Когда выходишь с другими детьми на проезжую часть, не болтай, сосредоточься и скажи себе и ребятам: «Будьте осторожны».
Правила дорожного движения для велосипедистов Велосипед является транспортным средством.
Управлять велосипедом при перемещении по дорогам разрешается с 14 лет.
Велосипед должен иметь исправные тормоз, руль и звуковой сигнал, быть оборудован спереди свето возвращателем и фонарем или фарой (для движения в темное время суток и в условиях недостаточной видимости) белого цвета, сзади – световозвращателем или фонарем красного цвета, а с каждой боковой стороны — световозвращателем оранжевого или красного цвета.
Движение  Велосипеды должны двигаться по велосипедной дорожке, а при ее отсутствии – по крайней правой полосе проезжей части в один ряд возможно правее. Допускается движение по обочине, если это не создает помех пешеходам. Движение велосипедов (как и любых других транспортных средств) по тротуарам запрещено.
Водителям велосипеда запрещается:
ездить, не держась за руль хотя бы одной рукой;
двигаться по дороге при наличии рядом велосипедной дорожки;
двигаться по дороге в темное время суток без включенного переднего белого фонаря.
Запрещается буксировка велосипедов, а также велосипедами.
Закон №1539 Каждому ребёнку необходима семья. Прежде всего, это мама и папа – родители. Родителям полагается растить детей. Это самые близкие родственники. Ваши родители несут ответственность за своих детей.
до7 лет круглосуточно, от7 лет до 14 лет с 21 часа. От 14 до18 лет с 22 часов.
- выполняете ли вы этот закон?
Ответьте на вопрос «Как я соблюдаю правила техники безопасности?».
Я думаю, что наше сегодняшнее мероприятие помогло вам оценить важность выполнения этих правил, ведь порой от этого зависят наше здоровье и даже жизнь. Помните: все в ваших руках!


title: Конспект урока "Обработка срезов носового платка швом вподгибку с закрытым срезом" 5 класс

extracted_text:
Класс: 5
Тип урока: практическое закрепление изученного.
Тема: Обработка срезов носового платка швом вподгибку с закрытым срезом.
Цель:
- закрепить знания, умения, навыки по выполнению обработки срезов носового платка швом вподгибку с закрытым срезом.
Задачи:
- отработка  навыков выполнения ручных и машинных работ через пошив носового платка;
- учить  применять на практике умения по обработке среза ткани швом вподгибку с закрытым срезом;
- способствовать развитию и коррекции мышления,  памяти, путём повторения, осмысления, восприятия; развивать внимание, наблюдательность через включение в урок заданий практического характера; развивать умение выполнять самоанализ своей деятельности;
- создать условия для мотивации учебно-производственной деятельности через создание ситуации занимательности и успеха, игровой ситуации;
 - формировать навыки самостоятельности через использование образца,  инструкционной карты.
 - формировать правильное отношения детей к труду, воспитание трудолюбия и культуры труда.
Материально-техническое обеспечение урока:
компьютер,
проекционное оборудование,
электронная презентация
учебники « Швейное дело» 5, 6 класс Мозговая Г,Г, Картушина Г,Б.
Наглядный и раздаточный материал:
Карточки задания, технологические карты, образцы изделий, готовый крой
Оборудование: рабочие инструменты, швейные машины, утюг

Ход урока
Орг. момент.
Приветствие, внешний вид, подготовка учащихся к работе на уроке:
      - Ребята! Поднимите вверх правую руку те, кто меня слышит.
-Поднимите вверх левую руку те, кто меня видит.
-Хлопните в ладоши те, кто готов работать.
  - Молодцы! Можете сесть (напомнить, как правильно сидеть за партой)
2. Целепологание. Слайд 2
Сообщение темы урока:  Обработка срезов носового платка  швом вподгибку с закрытым срезом. Слайд 3
Актуализация знаний по теме. Слайд 4
Для   того чтобы платочки получились красивыми и аккуратными давайте повторим с вами то что мы уже знаем. Для этого необходимо выполнить следующие задания:
Задание №1
Карточка -  Подбери к термину соответствующее изображения
Задание №2
Игра Разделится на команды. Сложить на скорость разрезные слова
5кл: шов вподгибку с закрытым срезом
Задание №3
          Пункты плана пошива носового платка перепутаны.
          Поставьте цифры в соответствии с правильным порядком пошива.
Проверочная работа: сверить составленный план с планом
на слайде № 5
План работы по пошиву носового платка.
Обработать поперечные срезы
Обработать долевые срезы
Обработать углы
Отутюжить готовое изделие
Вводный инструктаж. Работа с кроем.
У вас на столах лежит крой носового платочка и технологические карты.
- Какую форму имеет крой платочка?
- Сколько деталей имеет крой платочка?
 - Как называется шов, которым обрабатывают срезы платочка?
Обратите внимание, на некоторых карточках есть порядковый номер,
а у некоторых отсутствует. Подумайте и определите порядковый номер у этих карточек.
 Хорошо, молодцы!  Теперь возьмем карточку под №1 и №2, читаем внимательно вслух. Это то, что мы будем делать в первую очередь.
- Какие инструменты мы будем использовать при выполнении данной работы?
Прежде  чем приступить к работе повторим правила по т/б при работе иглой и ножницами в виде игры «да»  «нет». Слайд № 6 -13
Физминутка
Практическая  работа.
- организация рабочего места;
- напомнить, что надо постараться и выполнить работу аккуратно и красиво, не допускать ошибки.  Слайд № 14
Физминутка для пальцев рук.
          - выполнение обработки срезов носового платка швом вподгибку
с закрытым срезом. Слайд № 15 № 16
В процессе поэтапного выполнения работы, когда необходимо шить на швейной машине и утюжить  повторяются правила по т/б при работе на швейной машине, утюгом (чтение с учебника стр 28, 71)
Физминутка для глаз.
С целью предупреждения ошибок:
- побуждать уч-ся к использованию технологической карты, образца;
- следить за соблюдением технологии обработки;
- следить за правильным выполнением приемов ручных, машинных и утюжильных работ;
- следить за соблюдением правил т/б, порядка на рабочих местах, за правильной посадкой за рабочим столом.
- индивидуальная помощь уч-ся имеющие затруднения ( наводящие вопросы, повторное объяснение, показ  рабочих приемов)
8. Заключительная часть:
Анализ качества выполненной работы по технологическим требованиям Слайд № 17  и в сравнении с образцом.
- Вот какие красивые и аккуратные работы у нас получились. 9. Итог урока:
Релаксация: слайд № 19
           - что вы делали сегодня на уроке?
- что вам больше всего понравилось?
- как вы думаете, это хорошо когда умеешь шить и почему?
Постановка оценок за устную и практическую работу
Уборка рабочих мест, мастерской

Шов вподгибку с открытым срезом
Шов вподгибку с закрытым срезом

Шов вподгибку с открытым срезом
Шов вподгибку с закрытым срезом

Шов вподгибку с открытым срезом
Шов вподгибку с закрытым срезом


title: Сценарий классного часа "Родина милая, Родина светлая"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств имени Иоганна Себастьяна Баха» города Балтийска

                                 (МБУ ДО «ДШИ им. И.С. Баха» г. Балтийска)

Сценарий классного часа
«Родина милая, Родина светлая»

                           Преподаватель по классу скрипки Федорова С.В.

                                               Балтийск 2020

Цели:
- духовно-нравственное, патриотическое воспитание учащихся.
Задачи:
- изучение истории нашей страны;
- воспитание уважения и гордости к её героическому прошлому;
- формирование активной жизненной позиции, воспитание любви к Родине.
Оборудование:
- аппаратура для показа отрывков из документальных фильмов о Великой Отечественной войне

Ведущая: Недавно в одном комментариев в социальных сетях прочла раздражительные слова одного из оппонентов на тему: закончился праздник 9 Мая, прошла шумиха, забыли ветеранов. Захотелось высказать своё мнение. День Победы – это как любовь к самому дорогому человеку. Она внутри. Она всегда. Иногда ты говоришь о ней, чаще молчишь. Это не влияет на её наличие. И человек, по-настоящему любящий Родину, не забывает о подвиге наших прадедов никогда. Это в душе, это навсегда.
Звучит песня из к/ф «Белорусский вокзал» Булата Окуджавы «Нам нужна одна победа»

Ведущая: «А нам была нужна одна победа – одна на всех…» В эти погожие майские дни мы отмечаем на нашей калининградской земле годовщину Великой Победы. День Победы – самый торжественный и почитаемый нами праздник. Это день памяти и скорби, это день славы живущим среди нас ветеранам войны и труженикам тыла. Мы надеемся и верим: подрастающее поколение будет с гордостью хранить в памяти славные подвиги прапрадедов.
Звучит песня «С чего начинается Родина?»

Ведущая: Какие замечательные слова в этой песне! С чего начинается Родина? У каждого человека своё определение, свои мысли. Это и желание трудиться, быть полезным. Это отношение к родным и близким, забота о стариках, воспитание детей, помощь родителям. Это восхищение природой родного края, радость бытия, желание совершенствовать действительность, делать всё вокруг себя лучше и краше.
Ученик: Откуда начинается Россия?
С Курил? С Камчатки? Или с Командор?
О чем грустят глаза ее степные
Над камышами всех ее озер?
Россия начинается с пристрастья
к труду, к терпенью, к правде, к доброте.
Вот в чем ее звезда. Она прекрасна!
Она горит и светит в темноте.
Отсюда все дела ее большие,
Ее неповторимая судьба.
И если ты причастен к ней —
Россия
Не с гор берет начало, а с тебя!

Ведущий: Прекрасные слова гражданина, поэта Викторова Бокова. Считаешь, что забыли ветеранов? Так сделай что-нибудь сам. Не следует очернять, критиковать, кричать, как всё плохо. Это не патриотизм, а злопыхательство.
Ученик: Родина милая! Родина светлая!
Всё в тебе дорого: песня заветная,
Зори лучистые, росы хрустальные,
Детства тропинки и станции дальние…
Дорог твой хлеб и вода родниковая,
И доброта, всему миру знакомая.
Дороги память и подвиг народный!
Звучат песни военных лет.

Ведущая: 9 Мая – Великий праздник и день, когда мы с особой гордостью смотрим на ветеранов. Мы от всего сердца благодарим оставшихся по сей в строю, мы добрым словом поминаем уже ушедших от нас участников войны. Вместе с родными и близкими мы скорбим о тех, кто погиб на полях сражений, умер от ран в госпиталях. Годы идут, но не меркнет подвиг советских солдат, тружеников тыла, защитивших честь, свободу и независимость нашего Отечества. Нынешнее поколение никогда не забудет подвиг отцов, дедов, прадедов.
Звучит музыка.

Ведущая: 75 лет минуло с тех апрельских дней 1945 года, когда советские войска бились не на жизнь, а на смерть за землю, на которой сегодня мы живем. О том, что здесь, в Пиллау, шли кровопролитные бои, напоминает многое. До сих пор находятся бомбы, мины при строительстве или просто в лесной полосе или на пляже. Но самые живые воспоминания хранятся, конечно, в сердцах освободителей – героев штурма Пиллау. Их осталось совсем немного. Бои здесь были кровопролитные. При взятии Кёнигсберга и Пиллау небо просто полыхало огнём от залпов «катюш». Мало что осталось после штурма от Пиллау. Особенно пострадал пирс. Здесь каждый сантиметр земли пропитан кровью наших дедов и прадедов. Вечная память героям!
Отрывки из документальных фильмов о Великой Отечественной войне. Звучит музыка.
Ведущая: Сегодня, когда историю пытаются пересмотреть, особенно важно знать имена героев, защищавших Родину в грозные военные годы. Чтобы никогда не вернуться к нацизму, чтобы вас, ребята, не вовлекли в ряды запрещённых организаций, помните и изучайте героическое прошлое собственных дедов. Чем ярче будут ваши впечатления, глубже знания, тем прочнее станет чувство причастности к событиям истории, гордость за своих предков. Когда вы осознаете, что вы – граждане Великого государства, вы никогда не сможете стать предателями Родины. Вы поймёте: быть защитниками своих близких, своей Родины – это святая честь любого человека.
Звучит музыка.

Ведущая: «Нельзя забывать, что целью является воспитание не физика, а человека». Обращаюсь к ребятам с вопросом: как вы понимаете эти слова?
Ответы:
- Честолюбие, стремление к достижению жизненных успехов, в том числе экономических, – это хорошо. Но без доброты, отзывчивости может погубить человека.
- Если выбирать между образованием и воспитанием, то второе стоит на первом месте.
- Хорош человек и успешный, и порядочный одновременно.
- Есть люди простые, не хватающие звёзд с неба, но милые, добрые, с которыми приятно быть рядом. А есть такие, которые достигли чего-то в жизни материального, и уже проявляют высокомерие, пренебрежение.
- Однажды одна известная из телевизора личность сказала: «Я готова платить большие налоги, но, чтобы машин на дорогах стало меньше. Не проехать без пробок!»  Смысл этих слов заключается в том, что тем, кто не достиг её благосостояния, на машинах ездить нечего. Этот человек для меня перестал быть Человеком.

Ведущая: К сожалению, это не редкость: добившись материальных благ или унаследовав их от своих родителей, человек теряет человеческий облик. Послушайте слова Мудреца: «Когда слышу, как говорят о добродетели или мудрости человека, который сам вполне соответствует тому, что он говорит, я чрезвычайно радуюсь, и, такой человек кажется мне поистине музыкальным. Потому, что он извлекает прекраснейшую гармонию не из лиры или еще какого-либо орудия игры, а из самой жизни, согласив в себе слова с делами по образу единой эллинской гармонии». Мне кажется, что люди, которые перешагнут с лёгкостью через других, и Родину поменяют с лёгкостью. Где выгоднее жить, туда и направятся.
Звучит музыка.

Ведущая: Человеку свойственна любовь к родному краю, где он родился и вырос. Его манит в родные края в любом возрасте. А для русского человека патриотизм, преданность Родине, стремление защищать её от врагов испокон веков является чертой характера. Подвиги русских воинов в борьбе с кочевниками увековечены в былинах, славящих ратную доблесть Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Ильи Муромца. Яркие рассказы об этом сохранила русская летопись 997 года.
Звучит музыка.

Ведущая: Земля наша русская, земля многострадальная… Шёл простой русский солдат по пыльным дорогам войны, горел в танках, умирал в госпиталях. На земле, в небе, на воде – везде шли ожесточённые бои. Брест и Сталинград, Кавказ, Ленинград, Одесса, Севастополь, Киев… Не забудем никогда!

Ведущая: В те страшные военные годы дети быстро взрослели. Они в 10 – 15 лет уже осознали причастность своей судьбы к судьбе отечества, осознали себя частицей своего народа… Как сохранить память народную? В статье «Всех начал начало» народный учитель Галина Данилова пишет: «В детстве особенно важно воспитание чувств. Маленького человека необходимо научить любить, жалеть, сострадать человеку, чтить память умерших, быть благодарным людям за их труд». Поэтому мы сегодня здесь, в нашем концертном зале обращаемся к своим истокам, пытаемся ответить на вопросы: в чём смысл жизни? Правильно ли я живу? Какие цели ставлю перед собой? Чего хочу от жизни?
Звучит музыка.

Ведущая: Не так давно по российским телеканалам был показан чудовищный сюжет: молодая девица прикуривает от Вечного огня. Наверное, у неё есть мама, она училась или учится в школе, имеет друзей. Вроде, всё, как обычно, всё, как у всех. Но нет! Чего-то самого главного ей не дали, не вложили, не воспитали. Люди погибли, умерли, чтобы жили мы. Нам не нужно лежать в окопах, идти в атаку, бросаться на амбразуру дзота. Мы живём в мирное время. Так давайте ценить это! Давайте постараемся оправдать надежду наших родных, нашей страны, наших дедов и прадедов. Ах, как было бы здорово отправить эту девушку в 41-ый год, в Брестскую крепость, например. Как в сюжете фильма «Мы из будущего». «Береги честь смолоду», – гласит мудрая пословица. Давайте гордиться, что мы русские люди, что мы живем в такой огромной, прекрасной стране с красивым названием – Русь.
Ученик:
И горит золотая звезда.
Ей над городом вечно светить.
Эх, была бы живая вода,
Чтоб погибших ребят воскресить.
Надышаться бы им допьяна,
И взглянуть на отчизну свою,
Да узнать, как прекрасна она,
Жизнь, добытая ими в бою…

Использованная литература:
http://chelreglib.ru/ru/pages/readers/readcenter/literaturnyi_kalendar_2019/September/Viktor_Bokov/ (Дата обращения 24.05.20 г.)
http://psylib.org.ua/books/lose002/txt17.htm (Дата обращения 24.05.20 г.)


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку
в рамках промежуточной аттестации
за курс 10 класс

1.Установите соответствие между заголовками 1–8 и текстами A–G. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.
1. Different pets, different characters
2. Having fun together
3. A long-term treatment
4. Reading dog stories
5. Friends in need
6. Pets can teach
7. A global problem and its solution
8. Where to get a pet

A. With millions of cats and dogs killed in shelters in the United States every year, adopting a pet instead of buying one saves at least one animal’s life. Adoption saves not only the animal you adopt, but also the new animal the shelter can take in. Adopting from a shelter helps both ends of the problem: fewer animals will be bred, and more animals can go to a good home.

B. No matter what type of pet you get, it will require you to take care of it. Being responsible for another living being can help you be more responsible in the rest of your life too. This is especially true for kids who are learning the value of good habits. However, adults can benefit from the consistent responsibility as well. Responsible pet owners are kind to pets and remember they are their pets’ world.

C. Pets are living creatures that have habits and personalities. They can surprise you. Dogs, cats, and birds are probably most known for having distinct personalities. However, one snake owner says that her snake had his own unique personality. He got excited when she came into the room, and she would often put him in the bathtub where he would do all sorts of funny tricks while splashing around.

D. Studies have shown that communicating with a pet boosts the immune system, improves heart health, reduces physical pain, and improves mental health as well. One man with tuberculosis says that the cat he received after his diagnosis kept him going for 21 years with little pain and very few physical issues. He talked to his cat which helped him walk through his troubles. That proves the power of true love that animals have.

E. Companionship with a loving pet is a real source of entertainment. Pets are constantly giving off love and gratitude, and they are happy to be in your presence. You can be yourself around pets. You can dance silly or talk silly, and they will not criticize you. In fact, they will love the silliness and get silly themselves. Cats and dogs are fantastic companions to sit down and watch TV at night.

F. Pets provide support because they are always available to listen (without any judgment) or rub up against your hand, which can help you relax after a hectic day. They can help you see the situation differently and let out some steam.
Moreover, when you are feeling under the weather, there is nothing like a sweet pair of eyes that immediately get your mind off thoughts that are making you sad and depressed.

G. It has become clear that stress affects our mental and physical health and, sadly, our world has become more stressful than ever. We live in the environment that can easily wear us out. Luckily, there are certain methods to reduce stress and have control. One of the best is to own a pet. Pets require attention and dedication, but those are small prices to pay for the amount of benefits they bring into our lives.

2.Прочитайте текст и заполните пропуски 1-6 словами, напечатанными в правой колонке под цифрами 1–8. Каждое из этих слов может быть использовано только один раз. В ответе укажите цифры, под которыми значатся выбранные Вами слова. Два слова в этом списке 1–8 лишние.
1) peace
2) world
3) traditions
4) natural
5) history
6) famous
7) cultural
8) countries

The Bolshoi Theatre
The Bolshoi Theatre is one of the most iconic symbols of Russian culture. It is one of the greatest and most 1 ______ opera and ballet theatres with its own 2 ______ and unforgettable atmosphere. It is one of the 3 ______ treasures of Russia. The main building of the theater, rebuilt and renovated several times during its 4 ______, is a landmark of Moscow and Russia.
By the end of the 19th century the Bolshoi’s opera and ballet productions were influencing the performing arts in Europe. Today the Bolshoi artists successfully perform all over the 5 ______. They establish partnerships with the largest theatres in Italy, France, England and many other 6 ______. Each season the theater introduces from two to four new ballet or opera productions.

3.Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 7–12, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 7–12.

A kind man
Jack, a truck driver, was driving 100 penguins to the New York Zoo. On the freeway his truck suddenly 7__________________ (BREAK) down. Jack got out of the car. He 8__________________ (LOOK) at the engine when another truck stopped by. The second truck driver, Peter, asked if 9__________________ (HE) colleague needed any help. Jack explained that he was taking the penguins to the zoo and asked if Peter could take the penguins to the zoo. Peter agreed. Some hours 10__________________ (LATE), the Peter drove past Jack, who was still waiting on the freeway for help to come. The penguins, however,11 __________________ (BE) still in the truck! “I thought I asked you to take 12__________________ (THAT) penguins to the zoo,” shouted Jack. Peter replied, “I did, but I had some money left, so we’re going to the cinema now.”

4.У вас есть 20 минут на выполнение этого задания. Вы получили письмо от друга по переписке, Шейлы.

Напишите ему письмо и ответьте на 3 его вопроса. Объем письма - 100-120 слов. Помните правила написания письма.


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
 контрольной работы
по эвристике
за I полугодие
Цель:
Предметная: проверить:
умение применять изученные способы решения логических заданий на практике;
умение искать и находить необычные способы достижения требуемого результата,  новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
Метапредметная: проверить умение
строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач;
выполнять задания творческого и поискового характера.

Критерии оценивания:
Перевод в отметки (базовый уровень):

Перевод в отметки (повышенный уровень):

Контрольная работа по эвристике
учени____   4 класса  _______
за 2019/2020 уч. год
____________________________________________________________
1 вариант
Базовый уровень

№1. «Эрудитка». Выбери и обведи правильный вариант ответа.
Сколько месяцев в году имеют по 31 дню?
              а) 7; б) 12; в) 6; г) 1.
Сколько гласных букв в русском алфавите?
а) 6; б) 10; в) 12; г) 2.
Какой цвет средний в радуге?
а) зелѐный; б) красный; в) фиолетовый; г) оранжевый.
Кто из героев А. С. Пушкина понадеялся на русский «авось»?
а) Царь; б) Балда; в) Поп; г) Старуха.
Что любят деньги?
а) карман; б) счѐт; в) банк; г) конверт.
Сколько лучей у снежинки?
а) 7; б) 5; в) 6; г) от 4 до 8.
Богомол – это…
а) религиозный человек; б) насекомое; в) хищная птица; г) вид акулы.
Астрид Линдгрен – это…
а) героиня немецкой сказки; б) шведская детская писательница; в) датская актриса; г) норвежский режиссѐр.
Что изучает зоология?
а) жизнь животных; б) жизнь растений; в) строение человека; г) погоду.
Какое из слов лишнее: ласточка, колибри, сапсан, веретеница?
а) ласточка; б) колибри; в) сапсан; г) удав.
Оригами – это…
а) искусство складывания бумаги; б) японское кушанье; в) индийский обычай;
г) крылья дракона.
Дрофа – это…
а) птица; б) ящерица; в) дикая корова; г) морская рыба.
География – это…
а) описание жизни человека; б) наука о Земле; в) изучение земных недр; г) раздел математики.
Дядя – это…
а) брат моей мамы; б) сестра моего папы; в) брат моего друга; г) папа моей тёти.
Оптимист – это…
а) маленькое парусное судно; б) музыкант из оркестра; в) человек, надеющийся на лучшее; г) спектакль без слов.
Астрономия – это…
а) наука о космосе; б) наука о строении человеческого тела; в) наука о морских глубинах; г) учение о влиянии звезд на судьбы людей.
Айсберг – это…
а) вершина в Гималаях; б) лёд на полюсе; в) ледник в горах; г) ледяная гора, плавающая в полярных морях.
Град – это…
а) сладкая ягода; б) атмосферные осадки в виде частичек льда;
             в) единица измерения температуры; г) испанский дворянин.
№2. Придумай слова на каждую конструкцию, в которой первая и последняя буквы одни и те же. Количество букв внутри не имеет значения.
Б_____________б
Р_____________р
Д_____________д
Г_____________г
Ш____________ш
П_____________п
К_____________к
В_____________в
Т_____________т
№3. Запиши общие признаки и различия понятий шкаф и зонт.
№4.  Составь и запиши новые 3 слова из 4 и более букв из слова достопримечательность.
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№5. Поставь арифметические знаки между данными цифрами так, чтобы выражения стали верными.
2   2   2   2   2 = 7
3   3   3   3   3   3 = 1000
8   8   8   8   8   8   8   8 = 1000
№6. Найди отличия. Поставь цветные точки и соедини линиями.

Повышенный уровень
№7. В «сказочном» языке есть слово рашмявка.
    Известно, что рашмявка изменяется так: рашмявка, рашмявки,
     рашмявке.
    У этого слова есть родственные слова: рашмявить, шмява, шмявок,
     нашмяв.
     В словах рашмявка, гукочка, дюжарка одинаковый суффикс.
     В словах рашмявка, равука, раличка одинаковая приставка.

     Разбери по составу слово рашмявка.

№8. Попробуй прочитать расписание уроков на понедельник.

Контрольная работа по эвристике
учени____   4 класса  _______
за 2019/2020 уч. год
____________________________________________________________
2 вариант
Базовый уровень

№1. «Эрудитка». Выбери и обведи правильный вариант ответа.
Сколько месяцев в году имеют по 31 дню?
              а) 7; б) 12; в) 6; г) 1.
Сколько гласных букв в русском алфавите?
а) 6; б) 10; в) 12; г) 2.
Какой цвет средний в радуге?
а) зелѐный; б) красный; в) фиолетовый; г) оранжевый.
Кто из героев А. С. Пушкина понадеялся на русский «авось»?
а) Царь; б) Балда; в) Поп; г) Старуха.
Что любят деньги?
а) карман; б) счѐт; в) банк; г) конверт.
Сколько лучей у снежинки?
а) 7; б) 5; в) 6; г) от 4 до 8.
Богомол – это…
а) религиозный человек; б) насекомое; в) хищная птица; г) вид акулы.
Астрид Линдгрен – это…
а) героиня немецкой сказки; б) шведская детская писательница; в) датская актриса; г) норвежский режиссѐр.
Что изучает зоология?
а) жизнь животных; б) жизнь растений; в) строение человека; г) погоду.
Какое из слов лишнее: ласточка, колибри, сапсан, веретеница?
а) ласточка; б) колибри; в) сапсан; г) удав.
Оригами – это…
а) искусство складывания бумаги; б) японское кушанье; в) индийский обычай;
г) крылья дракона.
Дрофа – это…
а) птица; б) ящерица; в) дикая корова; г) морская рыба.
География – это…
а) описание жизни человека; б) наука о Земле; в) изучение земных недр; г) раздел математики.
Дядя – это…
а) брат моей мамы; б) сестра моего папы; в) брат моего друга; г) папа моей тёти.
Оптимист – это…
а) маленькое парусное судно; б) музыкант из оркестра; в) человек, надеющийся на лучшее; г) спектакль без слов.
Астрономия – это…
а) наука о космосе; б) наука о строении человеческого тела; в) наука о морских глубинах; г) учение о влиянии звезд на судьбы людей.
Айсберг – это…
а) вершина в Гималаях; б) лёд на полюсе; в) ледник в горах; г) ледяная гора, плавающая в полярных морях.
Град – это…
а) сладкая ягода; б) атмосферные осадки в виде частичек льда;
             в) единица измерения температуры; г) испанский дворянин.
№2. Придумай слова на каждую конструкцию, в которой первая и последняя буквы одни и те же. Количество букв внутри не имеет значения.
Б_____________б
Р_____________р
Д_____________д
Г_____________г
Ш____________ш
П_____________п
К_____________к
В_____________в
Т_____________т

№3. Запиши общие признаки и различия понятий кошка и яблоко.
№4.  Составь и запиши новые 3 слова из 4 и более букв из слова энциклопедия.
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№5. Поставь арифметические знаки между данными цифрами так, чтобы выражения стали верными.
1   2   3   4   5 = 5
1   2   3   4   5 = 54
1   2   3   4   5 = 41
       №6. Найди отличия. Поставь цветные точки и соедини линиями.
Повышенный уровень
№7. В «сказочном» языке есть слово рашмявка.
    Известно, что рашмявка изменяется так: рашмявка, рашмявки,
     рашмявке.
    У этого слова есть родственные слова: рашмявить, шмява, шмявок,
     нашмяв.
     В словах рашмявка, гукочка, дюжарка одинаковый суффикс.
     В словах рашмявка, равука, раличка одинаковая приставка.

     Разбери по составу слово рашмявка.

№8. Попробуй прочитать расписание уроков на понедельник.


title: Проверочный диктант "Имя существительное"

extracted_text:
Проверочный диктант по теме « Имя существительное» Диктант.

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.
Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.
Грамматическое задание
I вариант

1. Просклоняйте слово пчела.
2. Спишите, укажите падеж имён существительных.
Подъехал к городу, работает на фабрике, помогает другу, сделано из дерева,
подарил книгу, стоит перед домом, посадил около окна, переплыл через речку,
стихотворение о природе, сидит ворона.
3. Морфемный разбор слов
Интересное, глазки, приходит, перелётные.

II вариант

1. Просклоняйте слово волна.
2. Спишите, укажите падеж имён существительных.
Говорить о жизни, пахнет розой, спешит к миске, стоял у палатки, помогает
маме, лежал под деревьями, прочитал книгу, ходил вокруг яблони, появился
коршун, рассказ о животных.
3. Морфемный разбор слов
Гигантский, ножки, прилетит, переходный.


title: Презентация "Решение задач. Закрепление" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Решение задачЗакрепление
4 класс УМК «Школа  России» Страница 99
Составила учитель МБОУ «Лицей 83»
 города Казани Аношина И.В.

Цель урока:
Цель: научить осознанному решению задачи, совершенствовать вычислительные навыки, развивать умение логически мыслить и рассуждать, воспитывать интерес  к предмету, коммуникативные навыки.

Задача 9
Из 20 кг свежего картофеля получается 6 кг сушёного. Сколько свежего картофеля надо переработать, чтобы получить сушёного картофеля 60 кг? 3 ц? 3 т?

Краткая запись
20кг.св.-6 кг сух.
? кг св.  - 60кг       3ц      3т   сух.
решение
1) 60: 6 =10( раз ) – по 20кг
2)20 ∙ 10 = 200 (кг)
3)20 ∙ ( 300: 6) = 1000 (кг)
4) 20 ∙ ( 3000: 6) = 10 000(кг)
Ответ: 200кг надо переработать для 60 кг сухого картофеля,1т для 3ц, 10т для 3т

Задача 10
При посеве гороха на 100 м2 расходуют 2 кг семян. Сколько килограммов гороха можно собрать с участка прямоугольной формы длиной 60 м и шириной 20 м, если урожай гороха в 16 раз больше, чем его расход при посеве?
Реши задачу разными способами.
Задача 10 (стр.99)1 способ
1)60 ∙ 20 =1200( кв м) – площадь
2)1200: 100 = 12 (раз) по 2 кг семян
3)2 ∙ 12 = 24 (кг)
Ответ: 24 кг гороха можно собрать
2 способ
2кг =2000г
1)2000: 100 = 20(г) – на 1 кв м
2)20 ∙ 60 = 1200( кв м ) – площадь
3)20 ∙ 1200 = 24 000 (г)
24 кг гороха можно собрать

Задача 11
В два района отправлены учебники одинаковыми пачками: в один — 200 пачек, а в другой — 300 пачек. Сколько учебников отправлено в каждый район, если в первый район отправили на 2 000 учебников меньше, чем во второй?

Решение
1)300-200 = 100 (п.)- больше
2)2000: 100 = 20 (уч.) - в одной пачке
3) 20 ∙ 200 = 4000 (уч.)
4)20 ∙ 300 =  6000 ( уч.)
Ответ  : 4000 учебников отправили в один район, 6000 учебников в другой
Задача 12
Две бригады рабочих должны посадить 490 лип. Сколько лип посадит каждая бригада, если распределить работу по числу рабочих и если в первой бригаде 34 рабочих, а во второй 36?

Задача 12
1)34 + 36 = 70 (р.) – всего рабочих
2)490 : 70 = 7 (лип) – 1 рабочий
3)7 ∙ 34 = 238( лип)
4) 7 ∙ 36 = 252 (л.)
Ответ: 238 лип посадила первая бригада,
252 липы вторая бригада
Задача 13
На двух участках посадили деревья: на одном18 одинаковых рядов, на другом 14 таких же рядов. Всего посадили 1 152 дерева. Сколько деревьев посадили на каждом участке?

Задача 13
1) 18+ 14 = 32( ряда) всего
2) 1152 : 32 = 36 ( дер.) – в одном ряду
3)36 ∙ 18 = 648 (д.)
4) 36 ∙ 14 = 504(д.)
Ответ: 648 деревьев посадили на первом участке,
504 дерева на втором
Задача 14
Одна бригада рабочих может посадить 600 плодовых деревьев за 10 дней, а другая — за 15 дней. За сколько дней могут посадить эти деревья две бригады, работая вместе с такой же производительностью?

Решение
1) 600 :10 = 60 (дер.) – в день сажает 1 бригада
2)600 :15 = 40 (дер.) -в день сажает 2 бригада
3)60 + 40 = 100 (дер.) – общая производительность
4).600 : 100 = 6  (дн.)
Ответ : за 6 дней могут посадить эти деревья две бригады

Задача 15
В детский сад привезли 10 ящиков моркови, по 9 кг в каждом, и 8 одинаковых по массе ящиков свёклы. Всего привезли 170 кг овощей. Сколько килограммов свёклы было в одном ящике?
Составь и реши задачи, обратные данной.

Решение
1) 9∙ 10 = 90 (кг) –  моркови
2) 170-90 = 80 (кг) - свеклы
3) 80 : 8 = 10 (кг)
Ответ : 10 кг свеклы в одном ящике
Обратная задача

Решение
9∙10 +10 ∙ 8 = 170(кг)
Ответ: 170 кг свеклы и моркови привезли

Использованные источники
Учебник математики Моро М.И. и др. к УМК «Школа  России»


Конспект урока "Почему стены пещеры Ласко были разрисованы древними людьми?" 5 класс


Самостоятельная работа "Глагол make и do" 6 класс


Конспект урока "Как появление колесницы изменило мир" 5 класс


title: Технологическая карта урока "Спасибо за Победу" 2 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Подготовка к ОГЭ по химии "Решение задач на вычисление количества вещества"

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ по химии
Решение задач на вычисление количества вещества, массы или объема вещества по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции. Вычисление массовой доли растворенного вещества в растворе
Вычислять массовую или объемную долю растворенного вещества в растворе. Количество вещества, массу или объем вещества по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции.
1. Мел, мрамор, известняк (карбонат кальция) - СаСО3;
2. Известковая вода, известковое молоко (гидроксид кальция) – Са(ОН)2;
3. Едкое кали – КОН,  едкий натр – NaOH;
4. Известь негашеная – СаО;
5. Бертолетова соль (хлорат калия) – КСlО3;
6. Сода – NaHCO3;
7. Медный купорос – СuSO4•5Н2О;
8. Навеска – порция вещества.

Средние, нормальные соли - продукт полного замещения атомов водорода в кислоте на металл :
СаСО3, СuSO4, КСlО3, Na2СО3
Кислые соли – продукт неполного замещения атомов водорода в кислоте на металл :
Са(НСО3)2, NaHSO4, NaНСО3
Классификация солей
n=m/M;  m=n•M;  M=Mr;  M=г/моль
n=V/Vm;     V=n•Vm;      Vm=22,4 л/моль
n=N/Na; Na – постоянная Авогадро
Иногда в задачах вместо массы вещества указаны масса, объем раствора и массовая или объемная доли растворённого вещества. Следовательно, необходимо найти массу или объем растворённого вещества прежде, чем находить его количество:
w=m(в)/m(р);    m(в)=w•m(р); mp=mв/w
φ=V(в)/V(р);     V(в)= φ•V(в)
Если в задаче вместо массы раствора известен его объём и плотность, то для нахождения массы раствора необходимо воспользоваться формулой:
m (р) = V (р) • p (р)
p=m/V; p – плотность, p=г/мл

Химические формулы
1. Прочитайте внимательно текст задачи.
2. Составьте уравнение реакции.
3. Подчеркните формулы веществ, о которых идет речь в условии задачи, укажите мольные отношения.
4. Оформите условие задачи. Выпишите числовые данные с указанием соответствующих величин (масса, объём, количество вещества и т.п.).
5. Найдите молярные массы веществ.
6. Выразите количество вещества, для которого имеются числовые данные в задаче, используя необходимые формулы, связывающие количество вещества с массой, объёмом или числом частиц вещества
7. Используя стехиометрические коэффициенты уравнения реакции, выразите количество искомого вещества через количество известного вещества.
8. Найдите искомую величину, используя полученное количество вещества.
9. Запишите полученный ответ.
При решении задач соблюдается алгоритм
Для выполнения расчётов по уравнениям химических реакций необходимо учитывать коэффициенты, стоящие перед формулами реагентов и продуктов реакции, т.к. они связаны с количествами реагирующих веществ:
отношение количества вещества к коэффициенту перед его формулой в уравнении химической реакции одинаково для всех участников реакции.Объём любого газа пропорционален количеству вещества, т.е. коэффициенты в уравнении реакции показывают соотношения объёмов реагирующих и образовавшихся газообразных веществ.

1. Невнимательно читают условие задачи.
2. При нахождении количества вещества делят не массу чистого вещества, а массу раствора или объем раствора вещества на его молярную массу.
3. При определении количества исходного вещества или продукта реакции не обращают внимания на коэффициенты в уравнении, т.е. количественные отношения.
Типичные ошибки при решении задач
При растворении 180 г известняка в избытке азотной кислоты выделилось 34,27 л (н. у.) углекислого газа. Определите массовую долю карбоната кальция в данном образце известняка.
1. Читаем внимательно условие задачи.
2. Cоставляем уравнение реакции, расставляем коэффициенты, подчеркиваем формулы веществ, о которых идет речь в условии, определяем мольные отношения  :
СаСО3 + 2НNO3 → Ca(NO3)2 + H2O + CO2↑
      1 моль                                                       1 моль
     Дано:
    m(известняка)=180г
    w(СаСО3)-?

Задача №1
Решение:
СаСО3 + 2НNO3 → Ca(NO3)2 + H2O + CO2↑
1 моль                                                        1 моль
1.Определяем количество вещества СО2 и CaCО3:
n=V/Vm
n(CO2)=V(CO2)/Vm=34,27:22,4=1,53моль
n(CaCO3)=n(CO2)= 1,53моль
2.Определяем массу чистого СаСО3 и его массовую долю:
М(CaCО3)=100г/моль; m=n•M
 m(CaCO3)=n(CaCO3)•М(CaCО3)=1,53•100=153г
w=m(в)/m(о)
w (CaCO3)= m(CaCO3)•/m(известняка)=153•/180=0,85,
 или 85%
Ответ: 85%

При добавлении к раствору гидроксида калия с массовой долей щёлочи 10% избытка раствора нитрата меди(II) образовался осадок массой 9,8 г. Определите массу исходного раствора щёлочи.
1. Читаем внимательно условие задачи.
 2. Составляем уравнение реакции, расставляем коэффициенты, подчеркиваем формулы веществ, о которых идет речь в условии и мольные отношения :
2КОН+Сu(NO3)2=Cu(OH)2↓+2KNO3
2моль                       1моль
Дано:
w(KOH)=10%
m(Cu(OH)2)=9,8г
mp(KOH)-?

Задача №2
Решение:
2KOH+Cu(NO3)2→Cu(OH)2↓+ 2KNO3
2моль                          1моль
2. Определяем количество вещества осадка:
  М(Cu(OH)2)=98г/моль; n=m/M
  n(Cu(OH)2)=m(Cu(OH)2)/М(Cu(OH)2)=9,8/98=0,1моль
3. Определяем количество вещества, массу гидроксида калия и массу исходного раствора.
  Из уравнения реакции следует:
  n(KOH)=2n(Cu(OH)2)=2•0,1= 0,2моль
  М(KOH)=56г/моль;
   m=n•M
  mв(KOH)=n(KOH)•М(KOH)=0,2•56=11,2г
  mp=mв/w
  mp(KOH)=mв(KOH)/w(KOH)=11,2/0,1=112г
  Ответ:112г
1. Вычислите объём углекислого газа, который был поглощён 740г 0,2%-ного раствора гидроксида кальция, если после окончания реакции был получен прозрачный раствор гидрокарбоната кальция.
(0,896л)
2. Избыток оксида алюминия добавили к 29,4 г раствора с массовой долей серной кислоты 10%. Вычислите массу соли, образовавшейся в результате реакции.
(3,42г)
Решите задачи
Желаю удачи на ОГЭ


extracted_text:
МДОУ «Детский сад № 22 комбинированного вида»

План на лето по правилам дорожного движения

Саранск
План по ПДД на лето


extracted_text:
Динамика усвоения адаптированной образовательной программы
___________2018-2019_______учебный год

Ф.И._________________________________________________
Группа____компенсирующей направлености для детей со сложным дефектом___


title: Презентация "Декоративное панно"

extracted_text:
Тема: «Декоративное панно».
Панно – (от лат. Pannus – кусок         ткани)
Часть стены, выделенная обрамлением (лепной рамой, лентой орнамента) и заполненная живописным или скульптурным изображением.
Картина, исполненная маслом, темперой и пр., предназначенная для определенного участка стены, потолка.
Основные виды панно:
Гобелены-панно.
Мозаичное панно.
Панно из металла – выколотка.
Панно из шпона.
Скульптурные панно.

Гобелены
Гобелен (фр. gobelin) — один из видов декоративно-прикладного искусства, стенной безворсовый ковёр с сюжетной или орнаментной композицией, вытканный вручную перекрёстным переплетением нитей. Гобелены ткутся из цветных шёлковых и/или шерстяных нитей отдельными частями, которые затем сшиваются между собой (часто отдельные цветовые пятна).
            Слово «гобелен» возникло во Франции в XVII веке, когда там открылась королевская мануфактура братьев Гобеленов (продукцию мануфактуры стали называть гобеленами). Родоначальник этого семейства, красильщик Жилль Гоббелен.
Мозаичное панно
Мозаика – (от греч. муза) изображение или узор, выполненные из цветных камней, смальты, керамических плиток. Отрасль живописи, которая используется главным образом для украшения зданий.
Панно из шпона.

Скульптурные панно
Предлагаю сделать такой букет в горшочке своими руками.
Цветок СЧАСТЬЯ

Считается, что цветок « женское счастье», полученный в подарок, принесет благодать в личной сфере и долгожданное женское счастье. Это красивое тропическое растение еще называют "Белым парусом", благодаря его необычным цветкам, похожим на паруса. Название "Spathiphyllum" происходит от двух греческих слов: "спата" - покрывало, "филлум" - лист. У растения покрывало по очертаниям напоминает обычный лист, белый, лишенный черешка.
Материалы

Берем ватные диски, сгибаем наполовину, рисуем бутоны цветов. Затем с помощью ножниц вырезаем.

С одного конца ватных палочек снимаем вату, а оставшуюся вату обмакиваем в желтую гуашь – это будет сердцевина цветка .

Вот таким образом будет выглядеть бутон цветка. Для этого заготовку из ватного диска как бы «заворачиваем» вокруг стебелька, соединяя края с помощью клея. Поверхность ватной палочки – стебля покрываем зеленым пластилином.

Далее на картоне с помощью штриха рисуем изображение листвы в горшочке.

Приступаем к работе с пластилином. Пластилин следует согреть в руках, для того чтобы было удобней примазывать его. Начинать работу лучше с края листочка постепенно растягивая пластилин к середине.

С помощью стеки прорисовываем на листочках характерные для растения прожилки.

При помощи коричневого пластилина предаем почву в горшке. Далее прикрепляем готовые бутоны цветов к зеленой листве, удлиняя стебли с помощью пластилина.

Теперь приступаем к оформлению горшочка для комнатного цветка. Белый пластилин примазываем по всему силуэту горшочка и затем прикрепляем фасолинки. Вот такой симпатичный горшочек у нас получился! Если нет фасоли можно использовать любой другой материал.


title: Презентация "Монолог и диалог"

extracted_text:
Монолог и диалог

Кирилл
Я хочу стать капитаном корабля, как мой папа. Это интересная профессия и очень ответственная. Нужно много знать, быть здоровым и любить море. Я хорошо учусь, люблю заниматься спортом и обожаю море. Я надеюсь, что вырасту и освою эту профессию.

Максим и Иван
-Ваня, ты кем хочешь стать?
Я хочу быть военным, как мой папа.
А ты?
А я люблю рисовать. Поэтому хочу стать художником. Как ты думаешь, смогу?
- Конечно, сможешь. Главное верить в себя!

МОНОЛОГ – это речь одного человека.
ДИАЛОГ – это разговор между двумя лицами, обмен репликами (фразами).

«Сколько же я буду тут лежать? Счастье, если час или два! А если до утра? А как утром вылезать? А если я не приду домой, папа и мама обязательно сообщат в милицию. А милиция придет собакой-ищейкой»

- Иванов, почему ты молчишь?
- Я слушаю тишину!
- Разве можно услышать тишину?
- Можно, если ты помолчишь.
- А ты куда шагаешь?
- За семь вёрст.
- Киселя хлебать?
- Нет, комара искать.
- Это которого ж комара?
- Да того, который за нос укусить меня хочет.
- Да он же при тебе!
- Где это при мне?
- Да на носу у тебя.
С тех пор, как я стал взрослым, я уже не получаю столько подарков. Я часто думаю: почему большее количество подарков падает у человека на детство? Почему, когда люди становятся взрослыми, они получают меньше подарков? Потому что меньше дарят! Считается, что подарки – это пустяки, детское дело! Но это совсем не пустяки! Подарки украшают жизнь!

-Вот это зверь! Сильный, красивый… Шкура полосатая, яркая, а под ней мускулы перекатываются. Лапы у тигра упругие. Ходит мягко, как кошка. Но когда рычит, видишь, какая это «кошка»!
- А ты куда шагаешь?
- За семь вёрст.
- Киселя хлебать?
- Нет, комара искать.
- Это которого ж комара?
- Да того, который за нос укусить меня хочет.
- Да он же при тебе!
- Где это при мне?
- Да на носу у тебя.

- Ваня, ты кем хочешь стать?
- Я хочу стать военным, как мой папа. А ты?
- А я люблю рисовать. Поэтому хочу стать художником. Как ты думаешь смогу?
- Конечно, сможешь. Главное – верить в себя!
Прочитай. Запиши диалог без ошибок, вставляя нужные знаки препинания.
   Куда, Фома, едешь еду сено косить на что тебе сено корову кормить на что тебе корова молоко доить.

- Куда, Фома, едешь?
- Еду сено косить.
- На что тебе сено?
- Корову кормить?
- На что тебе корова?
- Молоко доить.

Прочитай. Запиши поздравление без ошибок, вставляя нужные знаки препинания.
Дарагая Катя
Паздравляю тебя с празником жилаю тебе харошых падрук, как я!
Твая Даша.

Дорогая Катя!
   Поздравляю тебя с праздником! Желаю тебе хороших подруг, как я!
Твоя Даша.

Дополни высказывания, выбрав из скобок правильный вариант.
Монолог – это вид речи, при котором ________________________ (говорят два человека/ говорит один человек).
При монологе ___________________________(происходит /не происходит) смена говорящего.

Дополни высказывания, выбрав из скобок правильный вариант.
При диалоге ___________________(говорят два человека/ говорит один человек).
При диалоге ________________(происходит /не происходит) смена говорящего.

МОНОЛОГ
выразительный интересный
рассуждает сообщает рассказывает
слушаем одного человека
текст

ДИАЛОГ
интересный познавательный
обмениваемся беседуем отвечаем
разговор двух людей
беседа


title: Конспект урока "Подвижные игры на развитие внимания, с элементами релаксационных упражнений" 1 класс

extracted_text:
     Конспект урока по физической культуре (подвижные игр)  для учащихся
 1 класса, проведенного 15.11.2019 г. в МАОУ «Средняя школа №2 г.Окуловка»,
                            Новгородская область
Тема : Подвижные игры  на развитие внимания, с  элементами  релаксационных
упражнений.
Т.Б. на занятиях во время подвижных игр.
Цель урока: Овладение  элементами релаксационных упражнений и техникой
выполнения комплекса ОРУ, развитие двигательных качеств  в игровых
упражнениях.
Задачи урока : 1.Развитие двигательных качеств: внимания, ловкости,
выносливости, скорости.
                2. Восстановление двигательной активности, во время
              релаксационной гимнастики.
                3. Воспитание  чувство коллективизма. формирование у детей
              позитивных отношений во время игр, эстафет.
Метод проведения: Индивидуальный, поточный, игровой.
Тип урока: Комбинированный.
Место проведения: Спортивный  зал.
Время проведения урока: 40 мин
Инвентарь и оборудование: Стойки, обручи, мячи, СД диск, музыкальный центр
Урок провел: учитель физической культуры Левашова Елизавета Ивановна

|Части урока,      |№   |           Содержание  |Дози- |      Организационно |
|частные задачи    |    |урока                  |ровка |методические указания|
|Подготовительная  |1.  |Построение класса  в   |1-2   |Класс, становись!    |
|часть             |    |шеренгу.               |мин   |Подравняли носочки по|
|15 мин.           |    |Приветствие.           |      |линии, спину         |
|Организовать      |    |Техника безопасности на|      |выпрямить,           |
|учащихся к        |2.  |уроках                 |      |плечи расправить.    |
|проведению урока, |    |                       |      |«Класс, равняйся     |
|нацелить их       |3.  |Сообщение темы, задач  |      |,смирно!»            |
|внимание на       |4.  |урока.                 |      |                     |
|решение           |    |                       |      |Набрать дистанцию на |
|поставленных      |    |Класс « направо!»      |      |вытянутые вперед     |
|задач.            |    |« В обход налево за    |      |руки.                |
|                  |    |направляющим по залу   |      |Ходьба под счет      |
|                  |    |шагом марш!»           |      |1,2,3.               |
|                  |5.  |                       |      |                     |
|                  |    |Упражнение в движении  |6мин  |                     |
|Содействовать     |6.  |                       |      |                     |
|развитию мышц рук,|7.  |Ходьба на носках, руки |      |                     |
|плечевого сустава,|    |в стороны, ладонями    |      |Грудь вперед, спина  |
|туловища и ног    |8.  |вверх.                 |      |прямая               |
|                  |    |Ходьба на пятках, руки |      |руки напряженны.     |
|                  |9.  |к плечам.              |      |Плечи расправить,    |
|                  |    |Перекаты с пятки на    |      |лопатки свести.      |
|                  |10. |носок                  |      |Спину держать ровно. |
|                  |    |                       |      |Выше ногу поднимать, |
|                  |11. |Ходьба в полу приседе, |      |спину не наклонять,  |
|                  |12. |руки                   |      |руки не опускать.    |
|                  |    |вверх, кисти в замок.  |      |                     |
|                  |13. |Ходьба в полном        |      |Прыгаем как лягушки. |
|                  |    |приседе, руки на       |      |«Класс, бегом        |
|                  |    |коленях.               |      |марш!»на носочках,   |
|                  |14  |Прыжки в полном приседе|      |как снежинки, как    |
|                  |    |Бег по залу            |      |пушинки!             |
|                  |15. |Бег (медленный)        |      |                     |
|                  |    |Бег «змейкой» с        |5 мин |                     |
|                  |16  |оббеганием предметов.  |      |                     |
|                  |17  |Бег с применением      |      |Спокойный бег на     |
|                  |    |нестандартного         |      |носках.              |
|                  |18. |оборудования           |      |Подняться на носки.  |
|                  |    |                       |      |1-2- носом глубокий  |
|                  |2.  |Бег обычный            |      |вдох;                |
|                  |    |«Шагом марш!»          |      |3-4- руки через      |
|                  |1   |Ходьба с               |      |стороны выдох        |
|                  |    |восстановлением        |      |Взялись за руки ,    |
|                  |    |дыхания.               |      |сделали круг         |
|                  |    |Перестроение в круг.   |      |Цель задания,        |
|                  |    |Упражнение на внимание.|      |выполнять упражнения |
|                  |    |                       |      |, сказанные учителем.|
|                  |    |Комплекс ОРУ.          |      |                     |
|                  |    |                       |      |                     |
|                  |    |ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ЗАНЯТИЯ |      |                     |
|                  |    |П/И «Пустое место»     |3 мин |Правила игры:        |
|Основная часть    |    |                       |      |Цель игры: занять    |
|25 мин.           |2.  |                       |      |«пустое место».      |
|                  |    |                       |8 мин |Водящий идет по      |
|Развитие          |    |                       |      |кругу, у него нет    |
|координационных   |    |                       |      |места, он должен     |
|способностей      |    |                       |      |найти себе место,    |
|                  |    |                       |      |касанием любого      |
|                  |    |                       |      |игрока, он выбирает  |
|                  |    |                       |      |себе место, после    |
|                  |    |                       |      |этого игроки должны  |
|                  |3.  |П/И «Кошки и мышки».   |      |бежать в разные      |
|                  |    |                       |      |стороны, кто быстрее |
|                  |4.  |                       |8 мин |добежит до пустого   |
|Развитие быстроты |    |                       |      |места, тот и занял   |
|двигательной      |    |                       |      |его, а не успевший – |
|реакции           |    |                       |      |водящий.             |
|                  |    |                       |      |Правила игры:        |
|                  |    |                       |      |Цель игры: Кошке     |
|                  |5.  |                       |      |догнать мышку.       |
|                  |    |Построение в шеренгу.  |      |Дети берутся за руки,|
|                  |    |Расчет на 1,2, для     |      |помогают мышке       |
|                  |    |проведения эстафет.    |      |убежать от кошки,    |
|                  |    |1-я эстафета           |1мин  |поднимая руки        |
|                  |    |«Передача мяча»        |      |вверх-запускают      |
|                  |6.  |                       |2мин  |мышку, опускают руки |
|Развитие быстроты |    |                       |      |вниз-препятствуя коке|
|двигательной      |    |                       |      |вбежать в круг за    |
|реакции           |    |2-я эстафета           |      |мышкой.              |
|                  |    |«Крабик»               |      |Класс, становись, на |
|                  |    |                       |      |1,2 расчитайсь!      |
|                  |    |                       |3мин  |                     |
|                  |    |                       |      |По сигналу бег с     |
|                  |3.  |                       |      |мячом в руках,       |
|                  |    |                       |      |оббежать стойку,     |
|                  |    |3-я эстафета           |      |вернуться передать   |
|                  |    |«Перетягивание каната» |      |мяч, стать в конец   |
|Развитие          |    |                       |2мин  |команды.             |
|координационных   |1.  |                       |      |                     |
|способностей      |    |                       |      |Дети принимают       |
|                  |2.  |                       |      |положения упор присев|
|                  |    |                       |      |с опорой рук назад,  |
|                  |    |                       |      |по сигналу           |
|                  |3   |Заключительная часть   |      |передвижение  вперед |
|                  |    |урока.                 |      |до стойки, обратно   |
|                  |    |Построение, направо, к |      |бег без задания.     |
|Заключительная    |    |инвентарю шагом марш!  |      |                     |
|часть             |    |                       |4мин  |Команды выстраиваются|
|4 мин.            |    |                       |      |друг против друга,   |
|Способствовать    |    |Релаксационная         |1мин  |берутся за канат, по |
|восстановлению    |4   |гимнастика             |      |сигналу начинают     |
|организма         |    |                       |      |тянуть  канат в      |
|                  |    |Основы знаний:         |1.5   |разные стороны,      |
|                  |    |Характеристика урока   |1мин  |команда которая      |
|                  |    |Опрос учащихся:        |      |перетянула канат за  |
|                  |    |Понравился ли детям    |      |линию, выиграла      |
|                  |    |урок? Какие            |      |эстафету.            |
|                  |    |двигательные качества  |      |                     |
|                  |    |мы развивали в         |      |Дети берут спортивный|
|                  |    |подвижных играх? Что не|      |инвентарь и          |
|                  |    |понравилось в уроке?   |      |располагаются по     |
|                  |    |Чтобы вы хотели        |      |залу( выбирают себе  |
|                  |    |добавить или  в какие  |      |место и укладывают   |
|                  |    |игры поиграть?         |      |коврик на пол).      |
|                  |    |                       |30    |«Ветерок», «Волны»,  |
|                  |    |Организованный уход с  |      |«Речка», «Облака».   |
|                  |    |занятия.               |      |Дети отвечают на     |
|                  |    |                       |      |вопросы, заданные    |
|                  |    |                       |      |учителем.            |


extracted_text:
Общешкольное родительское собрание будущих первоклассников.
Дата проведения: 15.01.2020.
Выступила: педагог-психолог Ракитина Ольга Владимировна

Поступление ребенка в школу подводит итог его дошкольному детству, изменяет социальную ситуацию его развития. А родителям последний год перед поступлением ребенка в школу приносит много тревог и волнений. К примеру, некоторые мамы и папы, пытаются изучить со своим сыном или дочкой программу первого класса. Однако делать подобное совершенно ни к чему. Лучше убедиться в том, что ребенок обладает достаточной психологической зрелостью для обучения в школе.
Когда говорят о "психологической готовности к школе", то имеют в виду не отдельные умения и знания, а их определенный набор, в котором присутствуют все основные компоненты.
Школьная зрелость включает в себя несколько основных взаимодополняющих друг друга компонентов:
физиологическая готовность,
интеллектуальная подготовка,
эмоционально-волевая зрелость,
социально-личностная готовность.
Начало школьной жизни – серьезное испытание для детей, так как оно связано с резким изменением всего образа жизни ребенка. Он должен привыкнуть
к новому взрослому, к коллективу;
к новым требованиям;
к повседневным обязанностям.
И каждый без исключения ребенок проживает процесс приспособления к школе (процесс адаптации). И естественно, чем больше у ребенка есть нужных умений, качеств, тем быстрее и безболезненно он сумеет адаптироваться.
Об этих составляющих мы сейчас и поговорим.
Физиологическая готовность включает в себя состояние здоровья ребенка, его физическое развитие, сформированность общей и мелкой моторики.
Специалисты утверждают, что в настоящее время, к сожалению, практически нет абсолютно здоровых детей. Поэтому при подготовке к школе первостепенное внимание нужно уделять укреплению здоровья ребенка, физическому развитию, закаливанию, соблюдение режима дня. Укрепляйте нервную систему ребенка. Контролируйте отношения с телевизором и компьютером. Не оставляйте без  внимания результаты медицинского обследования, которое проходило за год до школы, прислушайтесь к рекомендациям специалистов. Если у ребенка есть проблемы со здоровьем, обязательно сейчас займитесь лечением, так как будущие учебные нагрузки могут существенно ухудшить состояние ребенка. Помните, что визит к врачу – это тоже подготовка к школе!
МЕЛКАЯ МОТОРИКА. К семи годам должна быть хорошо сформирована координация системы «рука-глаз», ловкость пальцев рук. Но это не значит, что ребенок должен «много писать»! Хорошо писать может сильная, уверенная рука, а сделать ее такой могут пластилин, глина, карандаши и ножницы. Лепка и вырезание развивают силу и ловкость пальцев, пространственное мышление и координацию движений. К семи годам ребёнок должен:
Владеть навыками графической деятельности (уметь рисовать, делать аппликацию, лепить, вырезать).
Изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием.
Штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за контуры.
Передавать в рисунке точную форму предмета, пропорции, расположение частей.
Уметь копировать фразы, простейшие рисунки.
В плане интеллектуальной готовности у ребенка должны быть хорошо развиты такие процессы, как внимание, память, восприятие, мышление, воображение и речь.
Способность некоторое время концентрироваться и удерживать внимание на поставленной задаче является важнейшей предпосылкой успешного обучения.
ВНИМАНИЕ. К семи годам ребёнок должен:
Внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые  в устной форме.
Выполнять задания, не отвлекаясь, в течение 15–20 минут.
Уметь находить одинаковые предметы.
Находить 10 отличий между предметами.
Выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу (копировать в точности узор или движение) и др.
Учебный процесс устроен так, что при объяснении или демонстрации каких-либо явлений часто возникает необходимость связать то, что происходит в данный момент, с тем, что объяснялось или демонстрировалось недавно. Поэтому наряду со способностью внимательно слушать необходимо, чтобы ребенок запоминал услышанное и увиденное и хотя бы некоторое время удерживал это в памяти.
ПАМЯТЬ. К семи годам ребёнок должен:
Уметь запоминать не менее 7 предложенных предметов или названных слов.
Рассказывать по памяти стихи, сказки, рассказы.
Повторять дословно предложения, состоящие из 5-7 слов.
Подробно рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки.
Повторять ряды цифр (от 5 до 7), запоминая их на слух или зрительно. /Можно тренироваться, заучивая телефоны родственников/.
Запоминать расположение игрушек (8-10), называть по памяти, что где находилось.
Процесс восприятия оказывает прямое влияние на формирование навыков письма и чтения.
ВОСПРИЯТИЕ. К семи годам ребёнок должен:
Различать форму предмета, его цвет и оттенки.
По силуэту или незначительным деталям определять предмет и различать его по величине, форме, удалённости и пр.
Ориентироваться в пространстве (вниз, направо-налево, под-над, за, около, у, между и др.).
Ориентироваться во времени суток, оценивать разные промежутки времени (неделя, месяц, время года, часы).
Мышление в младшем школьном возрасте будет являться доминирующей функцией. У детей со сниженным уровнем мыслительных операций возможны серьезные трудности в усвоении учебного материала, что может являться основной причиной школьной неуспеваемости.
МЫШЛЕНИЕ. К семи годам ребёнок должен:
Объединять предметы в группы по определённым признакам.
Находить закономерность в построении ряда предметов.
Выделять предмет, не подходящий к общим признакам.
Уметь выстроить последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам.
Решать логические задачи. Делать простейшие выводы и обобщения.
Сравнивать предметы друг с другом, находить сходства и различия между ними.
РЕЧЬ. К семи годам ребенок должен:
Иметь правильное звукопроизношение. Развитый фонематический слух.
Ребенок должен понимать смысл текста и простых понятий.
Уметь читать стихи выразительно, эмоционально.
Уметь выделить в рассказе главное, передавать рассказ по определенному плану.
Уметь связно и грамотно говорить, последовательно излагать свои мысли.
Обладать широким кругозором и богатым словарным запасом.
Акцентируя свое внимание на интеллектуальной подготовке ребенка к школе, родители иногда упускают из виду эмоционально-волевую зрелость, включающую в себя такие особенности ребенка, от которых существенно зависят его будущие школьные успехи.
Эмоционально-волевая готовность к школе
Способность выдерживать нагрузки. Уметь справляться со своими эмоциями, адекватно переносить разочарования.
Умение управлять своим поведением - подчинять собственной воле непосредственные желания. Понимать разницу между «хочу» и «могу», «хочу» и «надо».
Умение управлять своей умственной деятельностью -  выделить цель, наметить план действий, самостоятельно выполнить задание, довести начатое дело до конца, оценить результат своей деятельности.
Умение организовать себя - без подсказки родителей приготовить всё необходимое для прогулки, игры, труда. Выполнить просьбу, поручение, убрать на место вещи, игрушки, соблюдать режим дня и др. Быть ответственным за свои поступки.
        Развитию эмоционально-волевой готовности способствует изобразительная деятельность, конструирование, игры с правилами, шашки, шахматы, подвижные и словесные игры и др. Эти занятия побуждают ребенка длительное время сосредоточиваться на задании, соблюдать условия и правила игры.
Не менее важным условием успешного старта школьной жизни является умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей, то есть социально-личностная готовность.
Как вы знаете, школьные формы обучения носят коллективный характер. Они предполагают взаимодействие и сотрудничество учащихся в ситуации общей учебной задачи. А также диалог с учителем. От отношений в классном сообществе во многом зависит, насколько ваш ребенок сможет успешно воспринимать и перерабатывать учебный опыт, то есть извлекать из него пользу для своего развития.
Социально-личностная готовность
Умение общаться со взрослыми и сверстниками (вступать в контакт, слушать собеседника, не перебивая его, уметь поддержать беседу, выстраивать диалог, действовать совместно, согласовывая свои действия, быть вежливым в общении). Для чего все это нужно? Если все 28 человек в классе будут говорить или спрашивать что-то у учителя одновременно, возникнет хаос, и никто никого не сможет слушать. Если у ребенка будет затруднен  контакт с учителем, то он будет бояться отвечать у доски, не сможет по необходимости уточнить задание, вовремя просить о помощи и др.
Умение работать в группе, чувствовать себя членом группы, группового сообщества (класса). Важно, чтобы каждый ребенок понимал и чувствовал, что учитель, обращаясь к классу, обращается и лично к нему.
Умение подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе, школе. Быть дисциплинированным. Нужно объяснить ребенку, что дети все разные, с разными интересами, желаниями и т.д. Для того, чтобы разнородная группа смогла успешно функционировать, создаются различные правила общей жизни, которые нужно соблюдать.
Умение конструктивно решать конфликтные ситуации (говорить друг с другом,  вместе искать решения конфликтов, привлекать к решению третьих лиц и т.д.).
Уверенность в себе и своих силах, самостоятельность, инициативность.
Умение правильно оценивать себя и свое поведение (иметь адекватную самооценку) - чтобы потом не оказалось, что «школа плохая», «уроки неинтересные», а «учитель злой» и т.д.
Умение быть самостоятельным, активным и инициативным.
Естественно все дети индивидуальны и мы не имеем права требовать от каждого ребенка соответствия определенному высокому уровню и быть идеальным. Но очень важно знать все эти особенности ребенка, присматриваться к ним, наблюдать и делать все возможное, чтобы школьная жизнь ребенка была успешной и благополучной. Посещение групп адаптации в школе также способствует этой задаче.
Кроме этого в нашей школе уже на этапе подготовки осуществляется психологическое сопровождение детей. В начале февраля мы будем проводить диагностическую работу с целью определения в целом психологической готовности ребенка к школе.
Диагностика проводится комплексом методик и позволяет оценить следующие особенности:
умение ребенка работать со всем классом вместе в соответствии с определенной инструкцией;
умение самостоятельно выполнять задания по образцу;
темп работы;
особенности произвольного внимания;
сформированность звукобуквенного анализа;
соотнесение числа и количества;
сформированность понятий «больше-меньше»;
развитие моторных навыков и, в частности, мелкой моторики;
тип работоспособности;
а также эмоциональное отношение ребенка к школе и тип мотивации – то есть, какие на данный момент у ребенка представления о том, зачем он идет в школу.

Диагностика проводится в феврале для того, чтобы определить по какому из параметров у ребенка существуют западения, где ему необходимо помочь. По результатам диагностики проводятся индивидуальные консультации родителей (апрель-май). Диагностика будет проводиться на занятиях, когда результаты будут обработаны, то на вахте будут лежать листы для родителей для записи на консультации, где будут указаны конкретные числа и время приема. Также для проведения диагностики родителям (согласно ФЗ Об образовании статья 42) необходимо заполнить согласия на оказание психолого-педагогической помощи, согласия будут розданы учителям.

Но самое важное это, конечно, чтобы у ребенка присутствовало радостное ожидание и желание учиться.