title: Технологическая карта урока "Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы" 7 класс

extracted_text:
Сведения об участнике муниципального конкурса «Лучшая методическая разработка урока в аспекте ФГОС».
   Образовательная организация _МБОУ"Ергачинская Сош"_________________________________________________________________
Ф.И.О. учителя (полностью)__Габдулханова  Флора     Зарафудтиновна___________________________________________________________________
Должность - учитель географии ___________________________________________________________________________________
Номинация_-_Основное общее образование__________________________________________________________________________________
 Технологическая карта урока.

Предмет: география
Тема урока: « Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы"
Класс: 7
Дидактическая цель:  создать условия для формирования и усвоения новой учебной информации.
Цели по содержанию:
   - обучающие: ввести определение  постоянных ветров, сформировать понятия о воздушных массах , о свойствах воздушных масс.
- развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание;
  - воспитательные: развивать познавательный интерес через игровые моменты взаимоконтроля, взаимопроверки, способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта настойчивости для достижения цели.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы:
По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.
Предметные УУД: владение базовым понятийным аппаратом: сформировать представление о зависимости между направлениями господствующих ветров и поясами атмосферного давления; показать зависимость температуры воздуха и поясов атмосферного  давления от географической широты.
Личностные УУД: проявлять внимание и интерес к учебному процессу, умение анализировать,умение ясно и точно излагать свои мысли. овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД: оценивать результаты учебной деятельности, анализировать собственную работу, определять степень успешности своей работы, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение.

Познавательные УУД: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассмотрения, воспроизводить информацию по памяти, необходимую для решения учебных задач, применять таблицы, схемы, модели, сравнивать различные объекты, сопоставлять характеристики по одному или нескольким признакам, классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи  между атмосферным давлением, температурой воздуха и географической широты.
Коммуникативные УУД: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для  ее решения, сравнивать разные виды текста, составлять план текста, оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
Место проведения: учебный кабинет
Оборудование: Учебник: География : География материков и океанов. 7 кл.: учебник/ В.А.Коринская,И.В.Душина, В.А.Щенёв.- 5-е изд.,пересмотр.- М.:Дрофа,2017.- 335,[ 1] с.:ил.,карт.,мультимедиа проектор, компьютер, рабочие листы, климатическая карта мира, таблица "Климатообразующие факторы",схемы, распечатки для учащихся.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Правила безопасного поведения во время летних каникул"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 50 им. М.А. Булатова, г. Калининград
Правила безопасного поведения во время летних каникул

Классный руководитель
С.И. Адамович

УРА !!! КАНИКУЛЫ !!!

Загадка.
Она бежит, струится,
На солнце серебрится.
Склонилась молчаливо
Над ней густая ива.
Огибает берега
    Полноводная …
Правила поведения:
Запрещено купаться в опасных местах;
Запрещено купаться без мамы и папы;
Запрещено заплывать за буйки;
Запрещено толкать товарищей с моста и берега;
Запрещено хватать товарища за ноги;

Если ногу свело судорогой, то уколи ее булавкой!

Солнечный удар!

	Появляется слабость, головокружение, перед глазами замелькали «мушки».
	Вам следует присесть или прилечь в тени, смочить голову или лицо холодной водой, обмахнуться газетой.
 Правила безопасного поведения
Чтоб по улице гулять,
Надо правила все знать.
Правила дают ответ.
Где опасен путь, где нет.
Знают дети с давних пор
Добрый друг наш – светофор.
Нам его подскажет свет
Путь свободен или нет.
Если в круге человек
Перечеркнут линией,
Здесь опасность, милый друг,
Проходи-ка мимо ты.
Зебра под ноги легла:
Проходите, детвора.
Безопасен этот путь.
Ты про это не забудь.
Чтоб по зебре шел ты смело,
Погляди сначала влево.
А дошел до середины,
Так. А справа нет машины?

ПРОСЕЛОЧНАЯ ДОРОГА

Если ты за городом: тротуара нет.
Как идти нам правильно, кто же даст ответ?
Слева по обочине должени ты идти.
Видишь встречный транспорт – в сторону уйти.
Если ты на остановке
Ждешь автобусной парковки,
Наш совет для детворы:
Здесь не место для игры.
Автобус на остановке

Надо обойти автобус?
Знай, тут правило одно:
Обходи автобус сзади.
Спереди – запрещено!
При переходе  дороги:
Умей не только видеть, но и слышать улицу.
Обращай внимание на сигналы автомобиля (указатели поворота, заднего хода, тормоза)
Контролируй свои движения:
         - поворот головы для осмотра дороги,
         - остановку для пропуска автомобиля.

Клещи
Съедобные грибы
Белый гриб
Груздь
Лисичка
Подберезовик
Подосиновик
Масленок
Опята
Рыжик
Какие грибы несъедобные?
 Мухомор
 Бледная поганка
Гром и молния
Приятных каникул!


title: Олимпиадные задания по французскому язык 5-6 класс

extracted_text:
Олимпиадные задания для учащихся 5-6 классов
Шифр ФЯ-
I.	Lis le texte et fais le devoir après le texte.

Comme chien et chat

Rémi, Karine et Thierry arrivent derrière Zoé. Rémi est un champion de skate. Le snowboard, c'est presque comme le skate, Rémi va très vite sur les pistes.
«Qu'est-ce que tu fais dans la neige? demande -t-il à Zoé. Tu cherches ta montre ?»
Zoé porte une très belle montre en or, un cadeau de sa grand-mère. On ne fait pas du snowboard avec une montre en or. Les montres en or, c'est pour la ville, pour l'opéra, pas pour la montagne! Mais cette montre magnifique va très bien avec des vêtements blancs...
«Je ne cherche pas ma montre. Je regarde la montagne et je rêve...
-De moi?
-Pff! Les filles ne rêvent pas de leur cousin, mon pauvre. Je rêve d'un prince, pas d'un petit garçon stupide!
-Et ton prince, il est dans la neige? Brrr, vous allez avoir très froid cette nuit, ma pauvre.» Les autres rient. Rémi et Zoé sont comme chien et chat. C'est marrant * de les écouter.
«Je ne vais pas avoir froid du tout, répond Zoé. Dans mes rêves, il ne fait jamais froid. Ne cherche pas à comprendre, tu es encore jeune...»
Rémi a onze ans, deux ans de moins que Zoé. Il déteste qu'elle lui parle comme une grande soeur. D'abord, ce n'est pas sa soeur, c'est sa cousine. Et puis elle est nulle en sport.
«Je suis jeune, mais je ne suis pas toujours le nez dans la neige. Je t'aide?
-Non, merci beaucoup. Va t'amuser avec tes petits copains...»
Quand Zoé est fatiguée, elle déteste les blagues* de Rémi. Rémi ne sait pas s'arrêter. C'est un enfant.
«Il est quelle heure?» demande Karine. Zoé regarde sa belle montre en or.
«Deux heures».
-On se retrouve au collège dans une heure?
-Pourquoi? demande Thierry. On a le temps. Les pistes ferment à 16 heures 30.
-Oui, mais Zoé et moi, on va acheter un gâteau pour Elsa»
Ce soir, c'est l'anniversaire d'Elsa. Il y a une grande fête au collège. Tous les amis sont invités.
«Bon, dit Thierry. Nous, on continue à skier! Salut, Zoé!
-Salut!
-Euh, Zoé? dit Rémi.
-Qu'est-ce qu'il y a encore?
-Ne reste pas trop longtemps dans la neige, d'accord?»

Marrant: drôle, amusant.
Une blague: une histoire inventée pour faire rire

D’après Mirela Vardi “La nuit blanche de Zoé”

Dis si c`est vrai ou faux:

Complète les phrases de la part de Zoé:
Je m’appelle …
J’ai… ans
Je skie avec mes amis …
Rémi est un champion de …	et il va très vite sur les …
Il est mon …
Mais nous sommes comme …
Quand je suis fatiguée je déteste ses …
Et lui, il ne sait pas …
Notre ami … a son anniversaire .
On va acheter	pour elle.
Tous les amis sont … à sa fête.

II . Le lexique et la grammaire. 1.Choisis la question correcte:
J'adore l'équipe de France. C'est (1) équipe préférée. Elle (2) 11 joueurs. Leurs t-shirts ( 3) bleus et rouges et (4) chaussures sont noires. Leur ballon est (5) et bleu.
Marion Bartoli joue (6) tennis. (7) jupe est	blanche. Son	t-shirt est bleu et blanc. Ses chaussures sont blanches.
Le Tour de France est la plus (8) course de (9). On voit (10) France, ses (11) villes, ses fleuves, ses montagnes. On reconnaît le champion (12) Tour avec maillot jaune.

2. Сhasse l’intrus:
le karaté – le judo- le football
le basket- le volley-ball- l’équitation-le handball

le tennis- la natation- le ping-pong 4.la gymnastique –le judo- le taïchi

Mets les verbes à la forme correcte:

Relie l’ image et le nom des lieux de la ville:

La mairie

L’église
Le cinéma
Le théâtre
La gare
L’école

III. Expression écrite.
Regarde bien le dessin. Qu’est-ce que vois-tu sur cette image? Décris la ferme et les animaux.

Олимпиадные задания для учащихся 5-6 классов ЛИСТ ОТВЕТОВ
Шифр ФЯ
I. Lis le texte et fais le devoir après le texte.
Dis si c`est vrai où faux ( 10 points):

Complète les phrases de la part de Zoé (22 points):

II Test de lexique et de grammaire.
Choisis la réponse correcte (12 points):

Сhasse l’intrus (4 points):

Mets les verbes à la forme correcte (26 points):

Relie l’ image et le nom des lieux de la ville (6 points):

III. Expression écrite.
Fais le récit d`après cette image. Regarde bien le dessin. Qu’est-ce que vois- tu sur cette image? Décris la ferme et les animaux (10 phrases) (20 points):

Total: 100 points

Ключи
Lis le texte et fais le devoir après le texte.
Dis si c`est vrai où faux ( 10 баллов, за правильный ответ 1 балл):

Complète les phrases de la part de Zoé (22 балла, за правильный ответ 2 балла):
1. Zoé 2. 13
Rémi,Karine et Thierry
skate, pistes
cousin
chien et chat
blagues
s’arrêter
Elsa
un gateau
invités
II Test de lexique et de grammaire.
Choisis la réponse correcte (12 баллов, за правильный ответ 1 балл):

Сhasse l’intrus (4 балла, за правильный ответ 1 балл):
le football
l’équitation
la natation

la gymnastique
3. Mets les verbes à la forme correcte (26 баллов, за правильный ответ 2 баллa):
ai déménagé
est
ai
ai
vois
ai mis
ai rangé
ai accroché
a apporté
vois
peux
attends
peux
4. Relie l’image et le nom des lieux de la ville (6 баллов, за правильный ответ 1 балл):

III. Expression écrite.
Fais le récit d`après cette image. Regarde bien le dessin. Qu’est-ce que vois- tu sur cette image? Décris la ferme et les animaux (10 phrases) (20 баллов, за каждое правильно написанное предложение – 2 балла).
Итого: 100 баллов


extracted_text:
Гимнастика в стихах для детей дошкольного возраста.

Раз, два - выше голова.
Три, четыре - руки, ноги шире.
Пять, шесть - тихо сесть.

***************************

На горе стоит лесок (круговые движения руками),
Он не низок не высок (сесть, встать, руки вверх).
Удивительная птица подаёт нам голосок (глаза и руки вверх, потянуться).
По тропинке два туриста шли домой издалека (ходьба на месте)
Говорят: "Такого свиста, не слыхали мы пока" (плечи поднять).

***************************

Руки вверх поднимем – раз
Выше носа, выше глаз.
Прямо руки вверх держать
Не качаться, не дрожать.
Три - опустили руки вниз,
Стой на месте не вертись.
Вверх раз, два, три, четыре, вниз!
Повторяем, не ленись!
Будем делать повороты.
Выполняйте все с охотой.
Раз - налево поворот,
Два - теперь наоборот.
Так, ничуть, не торопясь,
Повторяем 8 раз.
Руки на поясе, ноги шире!
Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать.
Шесть - за стол тихонько сесть.

***************************

Пять веселых домовых
Праздничною ночью
Разгулялись чересчур.
Встав на цыпочки
Один закружился в вальсе
А второй споткнулся и нос расквасил.
Третий прыгал до небес
С неба звезды цапал.
А четвертый топал как Мишка косолапый
Пятый пел до хрипоты
Песенку за песенкой.
Этой ночью домовым очень было весело.

***************************
Вечер зимний в небе синем (встать из-за стола)
Звезды синие зажег (встать на носки, потянуться)
Ветви сыплют синий иней (потряхивая руками, потихоньку сесть)
На заснеженный лужок.

***************************

От зеленого причала оттолкнулся пароход (встать)
Он шагнул назад сначала (шаг назад)
А потом шагнул вперед (шаг вперед)
И поплыл, поплыл по речке (движения руками)
Набирая полный ход (ходьба на месте).

Липы
Вот полянка, а вокруг
Липы выстроились в круг (широким жестом развести руки в стороны).
Липы кронами шумят,
Ветры в их листве гудят (руки поднять вверх и покачать ими из стороны в сторону).
Вниз верхушки пригибают
И качают их, качают (наклонившись вперед, покачать туловищем из стороны в сторону).

Разминка
Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе - хе! Прогнули спинки,
Посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?
Завтра повторим урок!

Облако
Беленькое облако
Округленные руки перед собой
Поднялось над крышей
Поднять руки над головой
Устремилось облако
Выше, выше, выше (подтянуться руками вверх; плавные покачивания руками над головой из стороны в сторону)
Ветер это облако
Зацепил за кручу.
Превратилось облако в грозовую тучу
Руками описать через стороны вниз большой круг и опустить их, присесть.

Звериная зарядка
Раз - присядка,
Два - прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята как проснуться
кулачками потереть глаза
Любят долго потянуться
Потянуться
Обязательно зевнуть
зевнуть, прикрывая рот ладошкой
Ну и хвостиком вильнуть
движение бедрами в стороны
А волчата спинку выгнут
прогнуться в спине вперед
И легонечко подпрыгнут
легкий прыжок вверх
Ну, а мишка косолапый
руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса
Широко расставив лапы
ноги на ширине плеч
То одну, то обе вместе
переступание а ноги на ногу
Долго топчется на месте
раскачивание туловища в стороны
А кому зарядки мало –
Начинает все сначала!
развести руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх

Ча, ча, ча
Ча, ча, ча (3 хлопка по бедрам)
Печка очень горяча (4 прыжка на двух ногах)
Чи, чи, чи (3 хлопка над головой)
Печет печка калачи (4 приседания)
Чу, чу, чу (3 хлопка за спиной)
Сделаем разминку, держим ровно спинку!
Голову назад, вперед, вправо, влево, поворот!
Руки вверх поднять прямые –
Вот высокие какие!
Еще выше потянитесь,
Вправо, влево повернитесь.
А теперь танцует таз –
Посмотрите-ка на нас!
Этим славным упражненьем
Поднимаем настроенье.
Дальше будем приседать:
Дружно сесть и дружно встать!
Прыгать нам совсем не лень –
Словно мячик целый день.

***************************

На болоте две подружки –
две зеленые лягушки –
Утром рано умывались,
полотенцем растирались,
Ножками топали, ручками хлопали.
Влево-вправо наклонялись –
Разлетелись комары –
Все остались без еды.
Чу, чу, чу (3 хлопка за спиной)

Гимнастика в стихах

1
Мы ручками похлопаем - Хлоп-хлоп-хлоп,
Мы ножками потопаем - Топ-топ-топ,
Мы руки все подняли
И дружно опустили.
 И сели все в волшебный самолёт.
(руки, согнутые в локтях, перед грудью)
Завели мотор - Ж- ж- ж, ж-ж-ж
(крутим медленно руками перед грудью, увеличивая темп)
Самолёт летит, а мотор гудит - У-у-у, у-у-у
(руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо),
Полетели...(обычно сделав пару кругов по комнате, мы летим кушать или мыться, а иногда и к карте, висящей на стене, "подлетаем" для игры в географию)

2
Хлоп! Раз, еще раз
Мы похлопаем сейчас.
А потом скорей-скорей
Хлопай-хлопай веселей!
Пальчик о пальчик тук да тук,
Хлопай, хлопай, хлопай!
Пальчик о пальчик тук да тук,
Топай, топай, топай!

3
По дорожке мы шагаем
Топ-топ, ножки, топ!
И в ладоши ударяем.
Хлоп-хлоп, ручки, хлоп!
Ай да малыши!
Ай да крепыши!

4
Руки в стороны, в кулачок,
Разжимаем и на бочок.
Левую вверх!
Правую вверх!
В стороны, накрест,
В стороны, вниз.
Тук-тук, тук-тук-тук! (стучим кулаком об кулак)
Сделаем большой круг. ("нарисовали" руками круг)
5
Мы топаем ногами, Топ-топ-топ!
Мы хлопаем руками, Хлоп-хлоп-хлоп!
Качаем головой,
И вертим головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем
И бегаем кругом.

6
Эй! Попрыгали на месте. (прыжки)
Эх! Руками машем вместе.  (движение "ножницы" руками)
Эхе-хе! Прогнули спинки, (наклон вперёд, руки на поясе, спину прогнуть)
Посмотрели на картинки. (нагнувшись,поднять голову как можно выше)
Эге-ге! Нагнулись ниже. (глубокий наклон вперёд, руки на поясе)
Наклонились к полу ближе. (дотронуться руками до пола)
Э-э-э! Какой же ты лентяй! (выпрямиться, погрозить друг другу пальцем)
Потянись, но не зевай! (руками тянуться вверх, поднявшись на носки)
Повертись на месте ловко. (покружиться)
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?(остановились, руки в стороны, приподняли плечи)
Завтра будет вновь урок! (руки на пояс, повернули туловище вправо, правую
руку в сторону, затем влево и левую руку в сторону)

7
А теперь всем детям встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Отдохнули все немножко (наклониться вперёд и покачать руками)
И отправились в дорожку. (шаги на месте или по кругу)

8
Покажите все ладошки (подняв руки над головой, вращаем кистями, "фонарики")
И похлопайте немножко
Хлоп- хлоп- хлоп, Хлоп- хлоп- хлоп.
На меня теперь смотрите (делаем любое движение)
Точно всё вы повторите.
Раз-два-три, раз-два-три.
А теперь покажем ножки
И потопаем немножко.
Топ-топ-топ, Топ-топ-топ.
Покажи мне ручки, ножки,
Ими поиграй немножко (произвольные движения руками и ногами)
Раз-два-три, раз-два-три.

9
На двери висит замок. (руки сцеплены в замок)
Кто его открыть бы мог? (пытаются разъединить руки)
Повертели, покрутили,
Постучали и открыли.

10
У нас славная осанка,
 Мы свели лопатки.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдём мягко, как лисята,
Ну а если надоест.
То пойдём все косолапо,
Как медведи ходят в лес.

11
Мы на карусели сели. (мама с малышом встают друг напротив друга, держась за руки, и ходят кругами)
Завертелись карусели,
Завертелись карусели.
Пересели на качели,
Вверх летели, (встали и потянулись вверх)
Вниз летели, (присели на корточки)
Вверх летели,
Вниз летели,
А теперь с тобой вдвоем (изображаем, как плывём на лодке)
Мы на лодочке плывем.
Ветер по морю гуляет, (машем вытянутыми вверх руками)
Нашу лодочку качает. (руки на пояс, покачаться всем телом)

12
Самолёты загудели, (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками)
Самолёты полетели. (руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо)
На полянку тихо сели, (присесть, руки к коленям)
Да и снова полетели. (руки в стороны, "летим" по кругу)
У-у-у, у-у-у...

13
Тики - так, тики-так, (стучим вытянутыми руками по бокам)
Так часики стучат.
Туки - так, туки -так, (руки перед собой, кулаки сжаты, "велосипед")
Так колеса стучат.
Токи - ток, токи -ток, (руки сжаты в кулаки, стучим одним об другой)
Так стучит молоток.
Туки - ток, туки- ток, (топаем по полу)
Так стучит каблучок.

14
Ритм постепенно ускоряется.
Мельница, мельница мелет муку. (крутим руками "мельница")
Дует - дует ветер сильней. (плавно помахать руками над головой из стороны в сторону)
Быстрее мельница мелет муку.
Дует - дует ветер сильней.
Еще быстрей мельница мелет муку.
Дует - дует ветер сильней.
Намололи мы муки (стучим кулаком об кулак)
Огромные мешки. (изображаем "большие мешки")
Из муки, из муки (хлопаем ладошками с переворотом, изображая пирожки)
Напекли мы пирожки,
Ладушки-ладушки, (хлопаем)
Напекли оладушки.

15
Стучим кулачками по полу, изображая капли, или ходим и топаем в такт каплям.
Тихий-тихий дождик. Кап-кап-кап.
Сильней, сильней дождик. Кап-кап-кап,
Сильный, сильный ливень. Кап-кап-кап!
Гром! Гром! (хлопаем)
В небе молния блестит! (руки вверх)

16
Вот полянка, а вокруг (широким жестом развести руки в стороны)
Липы выстроились в круг. (округленные руки сцепить над головой)
Липы кронами шумят, (руки вверху, покачать ими из стороны в сторону)
Ветры в их листве гудят (наклониться вперед)
Вниз верхушки пригибают, (наклонившись вперед, покачать туловищем из стороны в сторону)
 И качают их, качают.
После дождика и гроз (выпрямиться, руки поднять)
Липы льют потоки слёз. (плавно опустить руки, перебирая пальцами)
Каждый листик по слезинке (руки вниз, энергично потряхивать кистями)
Должен сбросить на тропинки.
Кап и кап, кап и кап - (хлопать в ладоши)
Капли, капли, капли, - кап!
 До чего же листик слаб! ("уронить" руки)
Он умоется дождём, (погладить сначала одну, потом другую руку)
Будет крепнуть с каждым днём. (сжать кулаки)

17
Беленькое облако (округленные руки перед собой, пальцы в замок)
Поднялось над крышей.  (не расцепляя рук, поднять их над головой)
Устремилось облако (выпрямить руки)
Выше, выше, выше. (потянуться руками вверх)
Ветер это облако (плавные покачивания руками над головой из стороны в сторону)
Зацепил за кручу. (сцепить руки кончиками пальцев над головой)
Превратилось облако (руками описать через стороны вниз большой круг)
В дождевую тучу. (присесть)

18
Закружились, завертелись (покружиться на месте)
Белые снежинки.
Вверх взлетели белой стаей (поднять руки)
Легкие пушинки. (покружиться на носках)
Чуть затихла злая вьюга - (опустить руки, встать прямо)
Улеглись повсюду. (присесть, руки к полу)
Заблистали, словно жемчуг, (встать, руки вперёд)
Все дивятся чуду. (развести руки в стороны)
Заискрились, засверкали (руками выполнить движение "ножницы")
Белые подружки.
Заспешили на прогулку (шаги на месте)
Мамы и детишки.

19
Изображаем руками размер капусты, потом показываем, как мы режем, солим, трем и мнем капусту.
Есть у нас капуста,
Большая капуста.
Мы капусту режем, режем,
Мы капусту солим, солим,
Мы капусту трем, трем,
Мы капусту мнем, мнем.

20
Чок- чок, каблучок! (потопать ногами)
В танце кружится сверчок. (покружиться)
А кузнечик без ошибки (движения руками, как при игре на скрипке)
Исполняет вальс на скрипке.
Крылья бабочки мелькают. (машем руками как крыльями)
С муравьём она порхает. (покружиться на подскоках)
Приседает в реверансе (делаем реверанс)
И опять кружится в танце. (покружиться)
Под весёлый гопачок (танцевальные движения, как в гопаке)
Лихо пляшет паучок.
 Звонко хлопают ладошки! (похлопать в ладоши)
Всё! Устали наши ножки! (сесть или наклониться вперёд, руки свесить вниз)

21
По ровненькой дорожке, (ходьба на месте)
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки.
Раз-два, раз-два,
По камешкам, по камешкам, (прыгаем, слегка продвигаясь на месте)
По камешкам, по камешкам...
В яму - бух! (приседаем на корточки)
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке.
Устали наши ножки,
Устали наши ножки.
Вот наш дом –
Здесь мы живем.
По окончании текста бежим в дом (заранее договариваемся, где будет дом - на диване, стуле и т.д.).

22
Утром гномы в лес пошли. (шаг на месте)
По дороге гриб нашли. (наклон вперёд, выпрямиться, руки на поясе)
А за ним-то раз, два, три - (наклоны туловища из стороны в сторону)
Показались ещё три! (руки вперёд, затем в сторону)
И пока грибы срывали, (наклоны вперёд, руки к полу)
Гномы в школу опаздали. (руки к щекам и покачать головой из стороны в сторону)
Побежали, заспешили (бег на месте)
И грибы все уронили! (присесть)

23
Жил-был маленький гном (присели, встали)
С большим колпаком (вытянули руки вверх,соединили ладони)
Он был путешественник-гном. (руки на пояс, шаги на месте)
На лягушке он скакал: (прыгаем)
Прыг-скок, ква-ква!
И на стрекозе летал: (машем руками)
Ух, высоко! (встали на носочки)
По ручью плыл в чайной чашке: (плывем любым стилем)
Буль-буль-буль!
Ездил он на черепашке: (руки на пояс, потопать на месте)
Топ-топ-топ!
И, протопав все тропинки,
Он качался в паутинке, (качаемся из стороны в сторону)
Баю-бай! Баю-бай!
Утро придет, (руки вверх, в стороны, вниз)
Гном опять в поход пойдет! (шаги на месте)

24
Динь-дон, дин-дон, (наклоны из стороны в сторону, руки на поясе)
Гномы строят новый дом, (стучим кулаком об кулак)
Красят стены, крышу, пол, (руками "красим" сбоку, вверху, внизу)
Прибирают всё кругом. ("метём" метлой)
Мы к ним в гости придём (шаги на месте)
И подарки принесём. (руки вперёд, ладонями вверх)
На пол- мягкую дорожку, (наклон вперёд, руками "стелем" дорожку)
Расстелив её к порожку. (попятиться назад)
Две подушки на диван, (руки сложить ладонями вместе, сначала под одну щеку, затем под другую)
Мёду липового жбан. (руки округлить и вытянуть перед собой)

25
Ох, ох что за гром? (руки к щекам, наклоны в сторону)
Муха строит новый дом. (движения руками, имитирующие работу с молотком)
Молоток: стук-стук
Помогать идёт петух. (шаги с наклонами в стороны)

26
Громко цокают копытца. (шаги на месте)
По мосту лошадка мчится. (скакать, как "лошадки", высоко поднимая колени)
Цок, цок, цок!
За ней в припрыжку (бег на месте с подскоками)
Жеребёнок и мальчишка.
Цок- копытце жеребёнка. (топнуть правой ногой)
Цок- каблук о доски звонко. (топнуть левой ногой)
Понеслись, лишь пыль клубится. ("моталочка" руками)
Всем пришлось посторониться. (пятиться на пятках назад)

27
Маленький бычок, (присели, встали)
Желтенький бочок, (наклоны в сторону)
Ножками ступает, (топаем)
Головой мотает. (мотаем головой)
-Где же стадо? Му-у-у (поворот туловища направо, правую, прямую руку в сторону, затем налево и левую руку в сторону)
Скучно одному-у-у-! (наклонились вниз и помахали вытянутыми руками)

28
Рано утром на полянке (хлопаем)
Так резвятся обезьянки:
Правой ножкой топ, топ!
Левой ножкой топ, топ!
Руки вверх, вверх, вверх!
Кто поднимет выше всех? (встаем на носочки и тянемся вверх)

29
Ходит по двору индюк (шаги на месте, руки на поясе)
Среди уток и подруг.
Вдруг увидел он грача. (остановиться, руки развести в стороны удивлённо посмотреть вниз)
Рассердился. (потрясти пальцем, поднятым вверх)
Сгоряча затопал, (потопать ногами)
Крыльями захлопал. (руками, словно крыльями, похлопать себя по бокам)
Весь раздулся, словно шар (руки на поясе)
Или медный самовар. (сцепить округлённые руки перед грудью)
Затряс бородою, (помотать головой, "поболтать" как индюк)
Понёсся стрелою (бег на месте)

30
Журавлёнок встал на ножки, (встать, выпрямить спинки, плечи расправить)
Пошагать решил немножко. (шаги с высоко поднятыми коленями)
Смотрит вдаль из-под ладошки. (движения в соответствии с текстом)
Кто там скачет по дорожке? (прыгать на месте, руки на поясе)
Жабы вышли на лужок. (шаги на месте)
Жабы встали все в кружок. (образовать круг)
Важно подняли головки. (поднять голову)
Посмотрите, как мы ловки! ("гордые" повороты головы вправо - влево)
Вот похлопали в ладошки. (похлопать в ладоши)
Посмотрите, как мы ловки!
Вот попрыгали немножко. (прыгать на обеих ногах)
Поскакали, поскакали. (прыгать то на правой, то на левой ноге)
Покружились, покружились. (кружиться на месте)
А потом остановились. (остановиться, наклониться вперёд, покачать прямыми руками)

31
Совушка-сова, (машем руками "крылья)
Большая голова ("нарисовали" руками круг)
На пеньке сидит, (присели)
Головой вертит,
Крыльями хлоп-хлоп! (прямыми руками хлопаем по бокам)
Ножками топ-топ!

32
Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду! (поиграть на "дудочке")
Сидит ворон на дубу, (руки на пояс, присесть и встать, руки вверх)
Он играет во трубу (поиграть на "дудочке")
Во серебряную.

33
Воробей живёт (машем руками "крылья")
под крышей. (соединили руки над головой - "домик")
В тёплой норке (сложили ладони "гнёздышком")
домик мыши. ("домик"и изображаем "ушки" мыши)
У лягушки (присели, колени раздвинули, ладони врозь)
дом в пруду, ( "домик" и круг руками перед собой - "пруд")
Домик пеночки ("домик" и помахать "крыльями")
в саду. (руки вверх - "деревья")
-Эй, цыплёнок, (правую руку вперёд - "эй" и пальцы в "яичко" - "цыплёнок")
где твой дом? (руки развести , плечи поднять и "домик")
- Он у мамы под крылом. (помахать "крыльями")

34
Заинька, топни ножкой,
Серенький, топни ножкой,
Вот так топни ножкой!
Вот так топни ножкой!
Заинька, бей в ладоши,
Серенький, бей в ладоши,
Вот так бей в ладоши! (2 раза)
Заинька, повернись,
Серенький, повернись,
Вот так повернись! (2 раза)
Заинька, попляши
Серенький, попляши,
Вот так попляши! (2 раза)(подпрыгиваем на двух ногах).
Заинька, поклонись,
Серенький, поклонись,
Вот так поклонись! (2 раза) (наклоняемся, разводя руки в стороны.)

35
Жили-были зайчики (подпрыгиваем на месте, руки перед грудью, кисти опущены)
На лесной опушке, (прямые руки вверх, пальцы врозь - "дерево" и качаемся)
Жили-были зайчики (подпрыгиваем на месте)
В беленькой избушке. (соединили руки над головой "домик")
Мыли свои ушки, (изображаем как моем уши)
Мыли свои лапочки, (потираем правой рукой левую и наоборот)
Наряжались зайчики, (приседаем с поворотами в сторону, руки на пояс)
Надевали тапочки. (поочерёдно вытягиваем вперёд и ставим на пятку то левую, то правую ногу)

36
Скачут, скачут во лесочке (прыжки на месте)
Зайцы- серые клубочки. (руки возле груди, как лапки у зайцев, прыжки)
Прыг- скок, прыг- скок- (прыжки вперёд-назад, вперёд-назад)
Стал зайчонок на пенёк. (встать прямо, руки на пояс)
Всех построил по порядку, (повернули туловище вправо, правую руку в сторону, затем влево и левую руку в сторону)
Стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте. (шаги на месте)
Два! Руками машут вместе, (руки перед собой, выполняем движение "ножницы")
Три! Присели, дружно встали. (присесть, встать)
Все за ушком почесали. (почесать за ухом)
На "четыре" потянулись. (руки вверх, затем на пояс)
Пять! Прогнулись и нагнулись. (прогнуться, наклониться вперёд)
Шесть! Все встали снова в ряд, (встать прямо, руки опустить)
Зашагали как отряд. (шаги на месте)

37
Ходит кот по лавочке, (ходьба на месте)
Водит кошку за лапочки: (взялись за руки)
Топы, топы по лавочке! (топаем)
Цапы, цапы за лапочки! (стучим друг друга по пальчикам)

38
Кот Тимоша жил на крыше. (руки поднять вверх)
Ниже, в доме, жили мыши (наклон вперёд, руками дотронуться до пола)
По стене взбирались мыши, (руками "шагать" от щиколотки - вверх по голени - к коленям - по бедру)
Не боясь кота на крыше.
Караулил кот мышей, (повороты головы в сторону, руки к ушам)
Вынув пробки из ушей.
Он готовил мышеловки, (ладони захлопнуть "мышеловка")
Но мышата были ловки. (попрыгать на месте, руки на поясе)
Спрятавшись за спину Тишки, (ладони перед лицом, выглядывать из-за них то с одной, то с другой стороны)
В прятки с ним играли мышки.

39
Вот окошко распахнулось. (руки в стороны)
Вышла кошка на карниз. (имитация мягкой, грациозной походки кошки)
Посмотрела кошка наверх, (запрокинуть голову, посмотреть вверх)
 Посмотрела кошка вниз. (опустить голову, посмотреть вниз)
Вот налево повернулась, (повернуть голову налево)
Проводила взглядом мух. (повернуть голову направо, взглядом "проводить" муху)
Потянулась, улыбнулась (соответствующие движения и мимика)
И уселась на карниз. (присесть)

40
У нашего котища (показать, какие глазищи у кота)
Желтые глазищи.
У нашего котища (показать, какие длинные усы у кота)
Длинные усищи.
У нашего котища  (показать, острые цапки-царапки
Острые когтищи.
У нашего котища (движения от головы вверх)
Умные мыслищи.
Моется котище (показать, как кот умывается - трём кисти рук, а затем щёки)
С каждым днём всё чище,
Отмывая мордочку
От остатков пищи.
Вечером охотиться (крадущиеся шаги на носках)
В чулане за мышами.
И играет в ладушки (разбиться на пары и играть в ладошки)
С пушистыми котами.

41
-Непоседа-ветер (взмахи руками над головой)
Знает всё на свете.
Знает, как поёт лягушка: (приседаем и прыгаем имитируя движения лягушек)
"Ква-ква-ква".
Знает, как шумит ракушка: (встаём, складываем ладони лодочкой и подносим к правому, а затем левому уху)
"Шу-шу-шу".
Знает, как кричит ворона: (машем руками, как крыльями)
"Кар-кар-кар".
Знает, как мычит корова: (хлопаем в ладоши)
"Му-му-му".

42
Как на горке снег, снег, (встаем на носочки, руки вверх)
И под горкой снег, снег. (приседаем)
И на елке снег, снег, (встаем, руки в стороны)
И под елкой снег, снег. (обхватываем себя руками)
А под снегом спит медведь, (покачались из стороны в сторону, руки согнутые в
локтях, перед грудью, ладони от себя)
Тише, тише, не шуметь. (пальчик к губам, шепотом)

43
Ветер дует нам в лицо (руками машем себе в лицо)
Закачалось деревцо (руки вверх и качаемся)
Ветерок все тише, тише (медленно приседаем)
Деревцо все выше, выше (медленно встаем, поднимаемся на носочки, руки вверх)

44
Весь засыпан снегом лес. (повернулись вправо,правую руку отвели назад, повернулись влево, левую руку отвели назад)
Здесь по снегу скачет зайка. ( прыгаем)
Там синичек села стайка. (машем руками,как крыльями)
Здесь лисичка за кустом. (приседаем, смотрим направо)
Там в дупле бельчонка дом. (встаём, поднимаем руки вверх)

45
В синем небе облака. (встаём на носочки, поднимаем руки вверх)
Под горой бежит река. (приседаем, руки вперёд)
Рано утром из реки (встали)
Тянут сети рыбаки. ( имитируем движение, как бы перебирая руками сеть)
Много рыбы наловили, (разводим руки в стороны)
Вкусную уху сварили. (выполняем круговые движения рукой, как бы помешивая уху в котелке)
Ах!

46
Светит солнышко в окошко, ( подняв руки над головой, вращаем кистями, "фонарики")
Потанцуем мы немножко
Прыг-скок, прыг-скок, (прыгаем)
Так танцует мой дружок.
Светит солнышко в окошко, ("фонарики")
Потанцуем мы немножко
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп, (хлопаем)
Так танцует мой дружок.
Светит солнышко в окошко, ("фонарики")
Потанцуем мы немножко
Шлеп, шлеп, шлеп, шлеп, (топаем)
Так танцует мой дружок.

Зарядка с ежиком Пупи
1. Вводное

Вы фантазера второго такого
В мире не сыщете, честное слово!
Кто кроме Пупи, скажи, детвора,
В лес на прогулку возьмет нас с утра?

2. Ходьба на месте

Утренний лес оживлен и приветлив.
Птицы щебечут в высокой листве.
Кружевом светятся тонкие ветви,
Выше коленки - роса на траве!

3. Потягивание
Дальше и дальше уводит тропинка.
Прежде, чем в чащу лесную свернуть,
Нужно поправить шнурки на ботинках,
Руки и ноги слегка потянуть.

4. Ходьба по проложенному на полу канату или бельевой веревке, удерживая равновесие
Видишь ручей со студеной водицей,
Тонкое бревнышко - узкий мосток?
Будь осторожен, чтоб не оступиться,
Не замочить и не выпачкать ног!

5. Приседания
Вот перед нами поляна лесная,
Ярких цветов на поляне не счесть.
Летний веселый букет собирая,
Нужно за каждым цветочком присесть.

6. Прыжки
Ветер-проказник бумажного змея
Где-то поймал, подхватил и унес.
Вытяни руки и прыгай смелее,
Чтобы схватить разукрашенный хвост.

7. Подъем рук и ног, лежа на животе
Озеро в чаще - вода голубая
Нас искупаться скорее зовет.
Весело лапами воду взбивая,
Пупи уверенно кролем плывет.

8. Наклоны головы в стороны
Ух, заигрались мы с вами! Темнеет.
Пупи на берег зовет малышей.
Ну-ка, ребята, давайте скорее
Вытряхнем воду из наших ушей.

Гимнастика в стихах
Ходьба друг за другом:
Сказка, байка, прибаутка —
Рассказать ее не шутка.
Чтобы сказочка сначала
Словно реченька журчала,
Чтоб к концу ни стар, ни млад
От нее не задремал.
Ходьба в полуприседе:
Гусь гуляет по дорожке,
Гусь играет на гармошке.
И гордится гармонист:
Га-га-га! Я голосист!
Бег друг за другом:
В беге с хитрою лисой
Соревнуется косой.
Поле, лес, овраг, лужайка —
Что есть силы мчится зайка.
Рано утром по росе
Не догнать его лисе.
Бег с высоким подниманием колен:
Резвый конь молодой,
Мы поскачем с тобой
По полям, по степям,
По дремучим лесам.
Будет ветер свистеть,
Будем птицей лететь.
Спокойная ходьба:
Зеленая трава, зеленая листва
От ветерка колышутся.
В лесу у всех сперва кружится голова,
Зато потом легко всем дышится.
Во время ходьбы проводится также упражнение на дыхание с помощью карточек: красный шарик — вдох, синий — выдох


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) школа-интернат обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и интеллектуальными нарушениями» муниципального образования «Мирнинский район» Республики Саха (Якутия)

  «УТВЕРЖДАЮ»
          И.о. Директора МКОУ «Школа-интернат»
______________________А.М.Марданян

Программа логопедического дистанционного онлайн лагеря
«Путь правильных речей»
на базе МКОУ «Школа-интернат» 2020 года

Возраст детей: 6 -18 лет
Срок реализации: лето 2020 г. (июнь)
г.Мирный

Пояснительная записка
Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен не только для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к труду и ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно-значимых сферах деятельности, но и создание оптимальных условий для выявления и коррекции недостатков в устной и письменной речи обеспечивая полноценный отдых детей.
Речь является формой передачи мысли средствами языка и основным способом коммуникации. От ее состояния зависит уровень реализации личности.  Вне речи не возможно полноценное овладение ни одним видом психической деятельности, включая высшие формы мышления, памяти, а также поведение в социуме. Отклонение в развитии речи не могут не сказаться на формировании всей психической жизни ребенка.
 Они затрудняют общение с окружающими и нередко препятствуют правильному формированию познавательных процессов, затрудняют усвоение чтения и письма, а вследствие этого и других школьных навыков и знаний. Как реакция на дефект изменяются черты характера появляется замкнутость, неуверенность в себе, негативизм, которые усугубляют влияние неполноценной речи на формирование психики ребенка. Преодоление и предупреждение речевых нарушений способствуют гармоническому развитию творческих сил личности.   С каждым годом наблюдается рост количества детей нуждающихся в логопедической помощи.
Содержание деятельности лагеря должно быть направлено на разрешение этих двух противоречий, которые решают причину возникновения проблемы.

Цель:
Создать условия для организованного отдыха учащихся в летний период; для обеспечения активного, интеллектуального и эмоционально насыщенного летнего отдыха и всестороннего развития личности ребёнка на основе его включения в жизнедеятельность лагеря.
Задачи:
Создание условий для организованного отдыха детей, пропаганда здорового образа жизни;
Развитие познавательной активности, творческого потенциала каждого ребенка;
Формирование качеств, составляющих культуру поведения, санитарно-гигиеническую культуру;
Профилактика детской и подростковой безнадзорности, правонарушений в летний период;
Выявление и развитие у подростков организаторских и коммуникативных способностей.
Коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи.
Своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении учащимися общеобразовательных программ.
Программа деятельности летнего лагеря  ориентирована на создание социально значимой психологической среды, дополняющей и корректирующей семейное воспитание ребенка. Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.
Эффективное управление в современном лагере – это главная основа его существования и непременное условие развития.
Основная идея программы логопедического лагеря – это создание оптимальных условий для выявления и коррекции недостатков в устной и письменной речи обеспечивая полноценный отдых детей, их оздоровление и творческое развитие во время летних каникул.
Сроки реализации программы:
По продолжительности программа является краткосрочной, т. е. реализуется в течение лагерной смены– 14 дней. Программа реализуется в период летних каникул в июне.
Общее число участников за смену – 20 человек.
Основной состав лагеря – это учащиеся образовательного учреждения в возрасте 6–18 лет. При комплектовании особое внимание уделяется детям из малообеспеченных, неполных семей, детям-инвалидам, детям-сиротам, а также детям, находящимся в трудной жизненной ситуации. Деятельность воспитанников во время лагерной смены осуществляется в одном отряде.

Программа основана на следующих принципах:
Принципы дифференциации и интеграции различных форм оздоровительной и воспитательно-образовательной работы.
Принцип природосообразности - учет возрастных особенностей, половых различий, индивидуальных потребностей при определении форм летнего отдыха.
Принцип успеха и поддержки - создание условий добровольности и выбора - предоставление ребенку возможности выбора формы летнего отдыха и занятости, исходя из его личных потребностей и интересов, в соответствии с собственным желанием.
Принцип взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления, который предполагает: создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения; формирование чувства ответственности за принятое решение, за свои поступки и действия; защиту каждого члена коллектива от негативных проявлений.
Принцип максимизации ресурсов означает, что в ходе подготовки и реализации программы будут использованы все возможности (материально-технические, кадровые, финансовые, психолого-педагогические и др.) для наиболее успешного (оптимального решения поставленных задач).
Принцип демократизации деятельности детских объединений.
Исходя из вышесказанного, были определены основные направления работы по организации отдыха и деятельности учащихся школы в летний период:
Программа включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления:
Коррекционно-развивающее;
Исследовательское;
Спортивно-оздоровительное;
Интеллектуальное;
Театральное;
Духовно-нравственное;
Научно-познавательное;
Ожидаемый конечный результат:
Организация полноценного отдыха детей; общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья.
Укрепление физических и психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний. Развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.
Получение участниками смены умений и навыков индивидуальной и коллективно творческой и трудовой деятельности, самоуправления, социальной активности.
Улучшение психологического микроклимата в едином образовательном пространстве школы.
Личностный рост участников смены.
Занятость детей из группы риска.
Развить навыки управления и взаимопомощи в ходе деятельности разновозрастных отрядов.
Снижение роста негативных социальных явлений среди детей и профилактика дорожно-транспортного травматизма.
Коррекция недостатков психофизического развития;
Коррекция письма и чтения;
Разрешение актуальных проблем;
Повышение мотивации учащихся к учебе.

Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:
Конвенцией ООН о правах ребенка;
Конституцией РФ;
Законом РФ «Об образовании»;
Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98 г. № 124-Ф3;
Трудовым кодексом Российской Федерации от 30.12.2001 г. № 197-Ф3;
Федеральным законом «О внесении изменений и дополнений в закон РФ «О защите прав потребителей и кодекс РСФСР «Об административных нарушениях» от 09.01.96 г. № 2-ФЗ;
Об учреждении порядка проведения смен профильных лагерей, с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха. Приказ Минобразования РФ от 13.07.2001 г. № 2688.

Специфика программы:
Основная деятельность дистанционного онлайн лагеря направлена на развитие личности ребенка и коррекция недостатков устной и письменной речи, включение его в разнообразие человеческих отношений и межличностное общение со сверстниками. Детский лагерь, учитывая его специфическую деятельность, может дать детям определенную целостную систему через погружение ребенка в атмосферу игры и познавательной деятельности дружеского микросоциум.
Образовательная деятельность в рамках смены предусматривает воспитательные мероприятия, изучением духовно нравственных традиций и истории родного края, с миром движения, звуков, красок, ощущений. На основе развития навыков моделирования, изготовления поделок из различных материалов, в процессе продуктивной творческой деятельности дети знакомятся с единой картиной мира.

Коррекционно-развивающая деятельность.
 Проводятся логопедические игры, система развивающих занятий способствующая коррекции недостатков способствует созданию положительного физиологического и психологического фона.
Культурно-досуговая деятельность состоит из общелагерных и отрядных мероприятий (творческие конкурсы рисунков, стихов и т. д.).
Основными методами организации деятельности являются:
Метод игры (игры отбираются логопедом в соответствии с поставленной целью);
Методы состязательности (распространяется на все сферы творческой деятельности);
Метод коллективной творческой деятельности (КТД).

Обеспечение программы
Методическое обеспечение:
Наличие программы лагеря, плана работы отряда, описание модели игрового сюжета, плана-сетки;
Должностные инструкции, приказ об организации лагеря;
Подбор методического материала в соответствии с программой лагеря;
Подбор реквизита для проведения дел;
Кадровое обеспечение:

Механизмы и этапы реализации программы
По продолжительности программа является краткосрочной июнь 2020года:
I этап. Подготовительный
Деятельностью этого этапа является:
 Проведение совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;
 Издание приказа по школе о предоставлении услуг по организации досуга учащихся в период каникул с применением дистанционных технологий;
  Разработка программы деятельности летнего лагеря с применением дистанционных технологий
  Подготовка методического материала для работников лагеря;
  Отбор кадров для работы в лагере;
 Составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)

II этап. Организационный
Основной деятельностью этого этапа является:
 Запуск программы;
 Знакомство с режимом деятельности лагеря
III этап. Практический
Основной деятельностью этого этапа является:
 Реализация основной идеи смены;
 Вовлечение детей в различные виды коллективно- творческих дел;
 Работа творческих мастерских.
IV этап. Аналитический
Основной идеей этого этапа является:
 Подведение итогов смены;
 Выработка перспектив деятельности организации;
Методы реализации программы:
Методы оздоровления:
- утренняя гимнастика;
- беседы по гигиеническому воспитанию и профилактике травматизма;
Методы воспитания:
- убеждение;
- поощрение;
- личный пример;
- вовлечение каждого в деятельность;
- самоуправление.
Методы образования:
- словесные методы (объяснение, беседа, рассказ, диалог).
- игра (игры развивающие, познавательные, подвижные, сюжетно-ролевые, народные, игры на развитие внимания, памяти, воображения, деловые игры).
- проектно-конструкторские методы (разработка проектов, программ, сценариев праздников, моделирование ситуации, создание творческих работ).
- практическая работа (упражнения, тренинги, учебно-исследовательская деятельность, камеральная обработка собранных материалов).
Формы организации деятельности
по реализации программы:
Кресты
Мастер-классы
Флэш-мобы
Психологические тренинги
Онлайн- игры
Личностно-ориентированньгй подход — главная идея в программе гуманизации современного образования и воспитания. Поэтому необходимо осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся, так как именно он предполагает раннее выявление склонностей и способностей детей, создание условий для развития личности. В ходе реализации программы мы предполагаем использование дифференцированного подхода с разно уровневыми заданиями, которые составляются воспитателями с учётом знаний и способностей детей с применением дистанционных технологий. Такие задания будут доступны детям разного уровня подготовки, иначе может получиться так, что один ребенок будет усваивать материал легко, без затруднений, а другой – затрачивать все силы на постижение достаточно трудного для него материала.

Режим дня
9.30 – 10.00 Общий сбор, зарядка
10.00 – 10.30 – Образовательное занятие
10.30-11.00 – Перерыв на личные дела
11.00– 11.30–Логопедические игровые тренинги
11.30-12.00 – Перерыв на обед
12.00 – 12.30 – Развлекательное мероприятие
12.30 – 13.00 – Окончание дня, подведение итогов

План воспитательной работы
Программа логопедического дистанционного онлайн лагеря
«Путь правильных речей»
На базе МКОУ «Школа-интернат»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Амонашвили Ш. Педагогика сотрудничества. М., 1990.
Голубев Н.К. Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса. П., 1988.
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: Владос, 2001. – 336с.
Шмаков С.А., Безродова Н. От игры к самовоспитанию. Сборник игр. М.; Новая школа. 1993.
Шмаков С.А. Ее величество— игра. М., 1992.
Шуркова Н.Е., ПитюковВ.Ю. и др. Новые технологии воспитательного процесса. М., 1994.
Организация летнего отдыха детей и подростков. М., 1997.Афанасьев С.П. Коморин С.В. - Что делать с детьми в загородном лагере, - М.: 2009 г.
Лобачёва С.И., Великородная В.А. Загородный летний лагерь. – М.: ВАКО, 2008 г.
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе (СD -диск).
Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М., 1999.- 218с.
Мазанова Е.В. Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы. -  ГНОМ и Д, 2009.
Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. 2-е издание, исправленное. - ГНОМ и Д, 2010
Парамонова Л.Г. Упражнения для развития письма. - С – Пб. Дельта,1998. - 208с.
Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоления у младших школьников. М.: Владос,1997. - 256с.
Ястребова А.В, Бессонова Т.П. Инструктивно – методическое письмо о работе учителя – логопеда при общеобразовательной школе. – М.: Когито – Центр, 1996. – 97с.


title: Классный час "Урок здоровья"

extracted_text:
1 сентября
Урок здоровья
2020 год
Предложите

актуальную

тему разговора
ЧТО  ТАКОЕ  КОРОНАВИРУС ?
Коронавирус –

это острое вирусное заболевание,
характеризующееся преимущественным
поражением дыхательной системы
и желудочно-кишечного тракта.
Вирусы – это мельчайшие микроорганизмы,
вызывающие инфекционные заболевания.
Это крошечный обрывок генетического кода,
 завернутый в защитную белковую оболочку.
ЧТО  ТАКОЕ  КОРОНАВИРУС ?
COVID‑19 – инфекционное заболевание, вызванное последним из недавно открытых коронавирусов.
 При многократном увеличении по форме
он похож на новогодний мандарин, украшенный гвоздикой,
 хотя совсем не так приятен и безобиден.
Эти шиповидные отростки напоминают корону, откуда и произошло
название семейства вирусов.
ИСТОРИЯ  COVID - 19

Вспышка пневмонии COVID-2019 была зафиксирована в китайском городе Ухань в конце декабря 2019 года.
И уже 11 марта 2020 г. генеральный директор
Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ)
Тедрос Гебрейесус объявил о пандемии COVID-19.
Это означало официальное признание того факта, что болезнь распространилась в мировых масштабах, и теперь является проблемой не отдельных регионов, а всего мира.
Ухань

COVID - 19  В  РОССИИ
В январе 2020 года в России был создан оперативный штаб для борьбы с COVID-19 под руководством вице-премьера правительства Татьяны Голиковой.
28 января Российский союз туриндустрии официально закрыл въезд организованных туристских групп из Китая, при этом с 26 января сами китайские власти прекратили отправлять организованные группы за границу и аннулировали списки на выезд.
ИНКУБАЦИОННЫЙ  ПЕРИОД   COVID-19
Согласно большинству оценок, продолжительность инкубационного периода COVID‑19 колеблется в пределах от 1 до 14 дней и чаще всего составляет около пяти дней.
Что ещё немаловажно, по данным исследований,
 вирус способен сохранять жизнеспособность на поверхностях от нескольких часов до нескольких дней.
Инкубационный период – это отрезок времени между заражением и появлением симптомов болезни.
КАК  ПЕРЕДАЁТСЯ  ВИРУС
Инфекция распространяется
воздушно-капельным путём при чихании и кашле
и контактным путём через рукопожатие и прикосновении.
Также возможен бытовой путь, т.к., по данным исследований, вирус способен сохранять жизнеспособность на поверхностях от нескольких часов
до нескольких дней.

СИМПТОМЫ  КОРОНАВИРУСА
Характерные симптомы коронавируса:

боль при глотании, чихании;
головная боль;
кашель;
повышение температуры;
озноб;
мышечная боль
КАК  ОТЛИЧИТЬ  COVID-19
От  СЕЗОННОГО  ГРИППА  и  простудных  заболеваний
СОСТОЯНИЕ  БОЛЬНОГО
Если заболевание протекает
в лёгкой форме, воспаление лёгких (пневмония) не развивается и весь патологический процесс ограничивается слабо выраженными симптомами.
В таких случая температура поднимается незначительно или вообще остаётся в пределах нормы.

При тяжёлых формах заболевания состояние пациента быстро ухудшается, поднимается очень высокая температура, появляется упорный кашель, развивается дыхательная недостаточность. Состояние больного значительно ухудшается, если есть сопутствующие заболевания.
Основное и самое опасное осложнение коронавирусной инфекции –
вирусная пневмония
Насколько смертелен коронавирус?

Коронавирус отличается
высоким показателем инфицирования,
но низким уровнем смертности
Уровень смертности колеблется в диапазоне 2-3%.
Это намного ниже по сравнению
с показателями смертности во время вспышек
атипичной пневмонии (SARS) в 2003 г. (смертность 10%)
или ближневосточного респираторного
 синдрома (MERS) в 2013 г. (смертность 35%).
Риск смерти повышен исключительно среди
пожилого населения (в возрасте старше 60 лет)
и людей с сопутствующими хроническими заболеваниями.
Насколько  дети подвержены  риску заражения
 коронавирусной
 инфекцией

Среди детей COVID-19 встречается редко
и протекает в лёгкой форме.
Зарегистрировано чуть более 2% случаев
среди людей младше 18 лет.
Из них менее чем у 3% заболевание перешло
в тяжёлую или критическое стадию.
КАК  ЗАЩИТИТЬСЯ
ОТ  КОРОНАВИРУСА?

КАК  ЗАЩИТИТЬСЯ
ОТ  КОРОНАВИРУСА?

БЕРЕГИТЕ  СЕБЯ  И  БЛИЗКИХ

тщательно мойте руки с мылом под проточной водой
используйте антисептики
соблюдайте социальную дистанцию
избегайте людных мест и контактов с больными людьми
не прикасайтесь руками к носу, рту, глазам
следите за последними новостями
не поддавайтесь панике и провокации
заботьтесь о близких
одевайте маску и перчатки
при первых признаках заболевания обратитесь к врачу
КАК  ПРАВИЛЬНО  МЫТЬ  РУКИ

1. Намочите руки проточной водой.
2. Нанесите на мокрые руки достаточное количество мыла.
4. Тщательно ополосните руки под проточной водой.
5. Высушите руки чистым тканевым или одноразовым полотенцем.
Руки касаются многих поверхностей, и на них может попасть вирус, который через глаза, нос или рот  проникнет в организм и вызовет заболевание.
Если на поверхности рук присутствует вирус, то обработка рук спиртосодержащим средством или мытье их с мылом убьёт его.
3. Потирая руки друг о друга, помойте все поверхности рук, включая тыльную сторону ладони, пространство между
пальцами и под ногтями, на протяжении минимум 20 секунд.
НУЖНО  ЛИ  НОСИТЬ  МАСКУ
при посещении мест массового скопления людей, поездках в общественном транспорте в период роста заболеваемости острыми респираторными вирусными инфекциями;- при уходе за больными с острыми респираторными вирусными инфекциями;- при общении с лицами с признаками острой респираторной вирусной инфекции;- при рисках инфицирования другими
инфекциями, передающимися
воздушно-капельным путем.

Медицинские маски для защиты органов дыхания используют:
КАК ПРАВИЛЬНО
НОСИТЬ  МАСКУ

1. Прежде чем надеть маску вымойте руки
или обработайте их антисептиком.
2. Закройте маской рот и нос и проверьте, чтобы
между лицом и маской не было щелей.
3. Старайтесь во время ношения маски не трогать её руками.
4. Снимите маску, как только она стала влажной.
5. Не надевайте одноразовую маску повторно.
5. Снимайте маску сзади, не прикасаясь к её лицевой стороне
и выбросьте маску в закрытый мусорный контейнер.
6. Вымойте руки или обработайте их антисептиком.
Профилактика
По мнению вирусологов мира, пандемия может продлиться от одного до двух лет, COVID-19, с одной стороны, не исчезнет, а с другой — не станет препятствием для нормализации жизни, которая наступит благодаря вакцинам или благодаря приобретению населением иммунитета естественным путём.

На сегодняшний день специфических мер профилактики коронавируса нет —
вакцина пока не разработана
СТОИТ  ЛИ  БЕСПОКОИТЬСЯ
Стресс и лишние переживания притягивают болезни, как магнит. Заразен не только вирус, но и страх.

Не стоит!
Смотрите на мир с оптимизмом, но не забывайте и об осторожности и необходимых мерах профилактики.
Прислушивайтесь только к официальным, проверенным источникам информации и не распространяйте непроверенные слухи.
Берегите себя!
Знаете  ли  вы …
Что можно отнести к профилактике
коронавирусной инфекции?
B) Прогрев «синей лампой»
C) Смазывание носовых пазух бальзамом «Звездочка» или оксолиновой мазью
A) Регулярное мытье рук с мылом (не менее 20 секунд) или обработка спиртосодержащим раствором
D) Употребление в пищу большого количества лука и чеснока
Знаете  ли  вы …
Какой этап является лишним в инструкции
«Как правильно мыть руки»?
B) Потирая руки друг о друга, помойте все поверхности рук, включая тыльную сторону ладони, пространство между
пальцами и под ногтями, на протяжении минимум 20 секунд
C) Высушите руки чистым тканевым или одноразовым полотенцем
A) Нанесите на мокрые руки достаточное количество мыла
D)  Нанесите на сухие руки питательный крем
Знаете  ли  вы …
Тяжёлое течение COVID-19 чаще отмечается у пожилых людей. Как безопасно поддерживать своих бабушек и дедушек во время пандемии?
С) Навещать их каждый день
В) Созваниваться по телефону или скайпу, привозить нужные продукты или медикаменты и оставлять у двери
A) Переехать к ним, пока все не уляжется
D)  Водить их гулять в парк
Знаете  ли  вы …
Почему антибиотики не имеет смысла
Применять при лечении COVID-19?
B) Все таблетки выплёвываются больным при кашле
C) Заболевание COVID‑19 имеет вирусную природу
A) Антибиотики относятся к запрещённым медицинским препаратам
D)  Вылечить COVID-19 нельзя
Знаете  ли  вы …
Какое из животных является одним из главных подозреваемых в передаче коронавируса человеку?
B) Скорпион
C) Черепаха
A) Панголин
D) Крокодил
Гипотеза такова, что летучие мыши инфицировали панголинов,
а в панголинах вирус мутировал. Мясо панголинов считается деликатесом, а чешуя панциря используется в традиционной медицине, незаконная продажа данных животных могла сыграть роль в зарождении эпидемии.
Знаете  ли  вы …
Какие из перечисленных мер не только не помогают бороться с COVID-19, но и могут причинить вред?
B) Употребление спиртных напитков
A) Ношение пластиковых баклажек на голове
C)  Курение
Если вы в состоянии вести здоровый образ жизни
и соблюдать меры предосторожности,
баклажки на голове вам совершенно ни к чему.
D) Все вышеперечисленное
Знаете  ли  вы …
Если в период пандемии непременно
 нужно куда-то переместиться по городу,
 какой вид транспорта лучше выбрать?
B)
C)
A)
D)
Знаете  ли  вы …
Зачем нужно вводить карантин?
B) Чтобы люди не распространяли слухи и не сеяли панику
D) Чтобы никто не заболел
A) Чтобы досадить людям и сделать их жизнь менее удобной
С)  Чтобы снизить нагрузку на систему здравоохранения
Что  нужно  для  победы
над  коронавирусом?

Будьте  здоровы!

Берегите  себя
и  своих  близких!

Помните:

Главная  ценность  в  жизни –

это  здоровье!


extracted_text:
Выполнение нормативов   ГТО с дошкольного возраста
Горбунова Любовь Анатольевна инструктор Физо
В комплекс ГТО, утвержденный Минспортом РФ в 2014 г., включены тесты и нормативы для 11 групп девочек и мальчиков, девушек и юношей, женщин и мужчин, охватывающих возраст от 6 лет до пожилого возраста 70 лет и старше, без ограничений его предела.
Цель комплекса ГТО – увеличение продолжительности жизни населения с помощью систематической физической подготовки.
Задача – массовое внедрение комплекса ГТО, охват системой подготовки всех возрастных групп населения.
Принципы – добровольность и доступность системы подготовки для всех слоев населения, медицинский контроль, учет местных традиций и особенностей.

Содержание комплекса
Содержание комплекса – нормативы ГТО и спортивных разрядов, система тестирования, рекомендации по особенностям двигательного режима для различных групп.
Структура комплекса включает 11 ступеней, для каждой из которых установлены виды испытаний и нормативы их выполнения для права получения в первых семи из них бронзового, серебряного или золотого знака и без вручения знака в остальных четырех в зависимости от пола и возраста. Кроме того, для каждой ступени определены необходимые знания, умения и рекомендации к двигательному режиму.

Нормативы разделены по степени сложности на 3 типа, соответствующие золотому, серебряному и бронзовому знаку.
 Деление нормативов на 3 типа по сложности и 11 ступеней по возрасту с подразделением на возрастные этапы и по половому признаку, возможность выбора тестов и их многовариантность, право субъектов РФ вносить в рекомендуемые на федеральном уровне тесты два других вида, соответствующих национальным и региональным традициям, дают возможность произвести индивидуальный подбор программы ГТО для каждого тестируемого с учетом его физиологических особенностей.

Первые 2 ступени предназначены для мальчиков и девочек дошкольного и младшего школьного возраста, т.е. охватывают категории первого и второго детства.
I ступень включает нормативы ГТО для мальчиков и девочек 6-8 лет трех степеней сложности (бронзовый, серебряный и золотой знак), т.е. она охватывает детей дошкольного возраста и школьников 1-2 классов и учитывает факторы их акселерации или ретардации.

I ступень
Из 9 тестов 4 обязательных и 5 по выбору, из них 3 многовариантных:
Челночный бег 3х10м (с) или бег на 30 м (с)
подтягивание из виса на высокой перекладине (кол-во раз) или подтягивание из виса лежа на низкой перекладине 90см (кол-во раз) или сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу (кол-во раз)

Для получения бронзового, серебряного или золотого знака ГТО дети (мальчики и девочки) должны выполнить нормативы соответственно  6-и или 7 тестов, при этом выполненные нормативы должны содержать тесты на силу (подтягивание на перекладине, сгибание и разгибание  из положения лежа на полу, прыжок в длину), быстроту (бег на 30м, челночный бег 3х10 м, бег на лыжах с фиксированием нормативного времени), гибкость (наклоны вперед) и выносливость (смешанное передвижение на 1 км(обязательные испытания), бег на лыжах на 1 км, смешанное передвижение  по пересечённой местности на 1 км
Учитывая, что упражнения в детском возрасте должны быть разнообразными и игровыми, в I ступень включены тесты на попадание в цель теннисного мяча, плавание на 25 м
Недельный двигательный режим рекомендуется не менее 10 часов, т.к. в этот возрастной период больше энергии, чем в другие периоды, затрачивается на процессы роста. Появляются различия между гимнастическим снарядом для мальчиков и девочек (высокая перекладина для мальчиков, низкая для девочек), т.к. начинает сказываться разница в их росте.

Готовимся к выполнению норматива ГТО
нормы ГТО 1 ступень
Рекомендованная недельная двигательная нагрузка  (объем в неделю,мин)
Утренняя гимнастика- не менее 70
образовательная область “ Физическое развитие” 135 мин
Виды деятельности активности в процессе учебного дня (динамическая пауза, физминутка) не менее 120 мин

Организация спортивных секций и кружков по легкой атлетике, гимнастики, п/игры, группы ОФП, участие в соревнованиях не менее 90 мин
Самостоятельные занятия ФК (с участием родителей, п/игры, и др. виды двигательной активности не менее 185 мин
Ежедневный двигательный режим не менее 3 часов
Челночный бег
Выполнение норм ГТО включает обязательные тесты и тесты по выбору. Одним из видов обязательных тестов является испытание скоростных возможностей тестируемого, которые определяются результатами бега на короткие дистанции или челночного бега.
Челночный бег – разновидность бега на спринтерские дистанции, отличающаяся многократным преодолением части дистанции в противоположные стороны, что позволяет преодолеть в спортивном зале расстояние, превышающее периметр зала.

Методика организации челночного бега заключается в обозначении прямыми линиями или маркерами мест изменения направления движения. Забег начинается с высокого или низкого старта без опоры на стартовые колодки. Исходное положение при высоком старте – туловище наклонено, как при беге на коньках, маховая нога становится на носок, а толчковая разворачивается, готовясь к старту. Общая дистанция преодолевается за 3-5 смен направления движения, при этом тренированный бегун на последнем отрезке дистанции развивает максимальную скорость.

Челночный бег тестирует не только скоростные возможности, но и ловкость, и способность координировать движения. Поэтому он входит в комплекс тренировок боксеров, баскетболистов, футболистов, легкоатлетов, улучшая общее физическое состояние и реакцию спортсмена.
Нормативы ГТО разработаны с учетом физиологических и психологических особенностей возрастных и половых групп населения, а также различий физического развития и состояния здоровья представителей каждой группы. Индивидуальные особенности представителей каждой группы учитываются принципом добровольности участия в выполнении нормативов ГТО и возможностью выполнения нормативов различной интенсивности для получения бронзового, серебряного или золотого значка.

Челночный бег в нормах ГТО применяется только для 1-ой ступени, включающей мальчиков и девочек в возрасте 6-8 лет. Эти нормативы предусматривают пробег дистанции 3х10 м для выполнения норм бронзового, серебряного и золотого значка соответственно таблице нормативов  мальчики таблица норм ГТО , девочки таблица норм ГТО

Именно в этом возрасте интенсивный физический рост совпадает с изменением статуса ребенка, вызванным поступлением в школу. Период адаптации к школе не должен содержать интенсивных дополнительных нагрузок, а физический рост требует правильного подбора физических упражнений, направленных не на высокий результат, а на правильность выполнения движений в изменяющихся условиях. Именно челночный бег на короткую дистанцию выбран самым подходящим упражнением для этого возраста.
ЧЕЛНОЧНЫЙ БЕГ

Лыжные гонки
Испытания бегом или перемещением на лыжах не является обязательным тестом ГТО, но предлагается в качестве теста по выбору для всех возрастных групп. В соответствии с физиологическим состоянием каждой возрастной группы изменяется дистанция перемещения на лыжах и вид перемещения с учетом .
Испытания для детей 6-8 лет независимо от пола предусматривает бег с учетом времени на 1 км
Методика обучения включает
Виды лыжных ходов – их основа (скользящий шаг), беговой шаг на подъемах, ступающий шаг на участках с глубоким снегом и затяжных подъемах. Пять фаз 2-шажного попеременного хода – скольжение свободное, с выпрямлением опорной ноги, с приседанием, выпад с приседанием, отталкивание и выпрямление толчковой ноги. Влияние суммарной продолжительности фаз на скорость перемещения. Варианты конькового хода — без отталкивания и махов руками, с махами руками, одновременный полуконьковый, попеременный, одновременный одно- или двухшажный,. Отличие лыжного конькового хода от конькобежного.Способы преодоление подъемов – «лесенкой», скользящим, ступающим, беговым, шагом, «елочкой», «полуелочкой»
Стойки при спусках–основная,низкая,высокая,стойка отдыха.Цель раздела – обучение безопасному спуску на высокой скорости.
Способы торможения – «плугом», упором («полуплугом»), разворотом лыж, преднамеренным падением при неожиданном обнаружении препятствия, палками сбоку или между лыж.
Способы поворотов – переступанием с наружной или внутренней лыжи, упором, «плугом», из упора, на параллельных лыжах, «ножницами». Зависимость способа поворота от задач лыжника (бег на скорость, перемещение без учета времени), скорости бега, крутизны и сложности склона, радиуса поворота, состояния снежного покрова.
Анализ допущенных лыжниками ошибок, их исправление при последующих тренировках.

ПЛАВАНИЕ
Дистанция 25 м, с учетом времени
Подготовка к тестированию заключается в теоретическом и практическом освоении техники плавания, которая помогает плавать красиво и с пользой для укрепления здоровья.
Плавание помогает сбросить избыточный вес, улучшить настроение, разгрузить позвоночник, укрепить мышцы и повысить их эластичность, нормализовать дыхание и ритм сердца, снять нервное напряжение и улучшить осанку.

Смешанное передвижение по пересеченной местности в ГТО предусмотрен только нормами по выбору, причем детям 6-8 лет он заменен бег на  лыжах  на 1 км.
Для  выполнения  теста необходимо соблюдать следующие правила:
Подготовку начать не на пересеченной местности, а в парке, минуя дорожки, по которым прогуливаются отдыхающие, и выбирая маршрут с небольшими возвышениями.

После подготовки можно начать тренировки на местности, заросшей травой, с небольшими холмами, в сосновом бору. На следующем этапе, чувствуя себя достаточно тренированным, можно выбирать сложные маршруты с песчаными дюнами, горными тропами, крутыми холмами. Но на сложных маршрутах не следует тренироваться в одиночку.

Для тренировок в целях безопасности нужно иметь обувь, соответствующую выбранной местности, аптечку, средство для отпугивания насекомых, мобильный телефон.
Основное влияние кросса на здоровье человека – укрепление сердечно-сосудистой системы, но при этом не следует перегружать организм. Поэтому нормы ГТО содержат допустимые для каждого возраста дистанции и исключают кроссы с учетом времени.
МЕТАНИЕ
Этот тест ГТО является тестом по выбору и используется только до возраста 40 лет, а именно:
дети 6-8 лет метают более легкий теннисный мяч;
Каким мячом проводят метания? Теннисным мячом, весящим 57 г, необходимо из 5 попыток определенное количество раз попасть в обруч радиусом 45 см, закрепленный на высоте 2 м в 6 м от места броска.
Расстояние — 6 метров
Высота обруча — 2 метра
Мишени для метания мячей — лучше всего использовать обруч с задней стенкой на незначительном удаление.
При метании с полного разбега он выполняется в 6-8 шагов.
Метание мяча (снаряда) развивает навык координации движений и распределения нагрузки на отдельные группы мышц, укрепляет мышцы конечностей и туловища, развивает ловкость, силу, скорость движений и реакции.

ПРЫЖКИ В ДЛИНУ С МЕСТА
Тесты по выбору на прыжки в длину с места предусмотрены для возрастов 6-8 лет
Прыжок с места выполняется с толчком 2-мя ногами в секторе, оборудованном для прыжков в длину, и местом отталкивания, хорошо сцепляющимся с обувью легкоатлета.
Исходное положение для прыжка с места: ступни ног становятся параллельно на ширине плеч, носки располагаются перед линией, от которой измеряется длина прыжка до самого близкого следа любой части тела, приземлившегося после прыжка участника.
При прыжке толчок может сопровождаться махом руками. Участник делает 3 попытки, из которых выбирается самый лучший результат. Попытка не зачитывается при заступе или касании носком ноги линии, от которой измеряется длина прыжка, предварительном подскоке перед отталкиванием, не одновременном отталкивании 2-мя ногами.

Упражнения пресса
Тестирование развития пресса производится с помощью упражнений: наклон из исходного положения стоя на гимнастической скамейке или полу, и подъем туловища из лежачего на спине положения. В зависимости от возраста упражнения имеют свои особенности:

обязательный тест для 6-10 лет предлагает наклоны вперед, при этом для получения золотого значка необходимо достать пол ладонями, серебряного и бронзового значка – кончиками пальцев.
Исходное положение для наклонов: тестируемый стоит с выпрямленными ногами на гимнастической скамье или полу, расстояние между параллельными ступнями ног 10-15 см. Тестируемый делает предварительно два пружинящих наклона меньшей глубины. А при третьем наклоне пальцами или ладонями 2-х рук, в зависимости от требуемого норматива, достает пол и в течение 2-х секунд фиксирует этот результат.

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
Нормы ГТО на сгибание и разгибание рук в упоре лежа являются обязательными тестами, и, в зависимости от пола и возраста тестируемого, имеют 3 разновидности:
→ Мальчики 6-13 лет В этом упражнении тестируемый ложится на пол вниз животом, ноги, туловище и плечи вытягивает в прямую линию локти рук разводит до 45, кисти вытягивает вперед и вниз ладонями укладывает на пол на ширине плеч, опора под стопы ног не устанавливается. При сгибе рук грудь должна коснуться пола, а при разгибе происходит отжимание от пола. Отжатое состояние фиксируется на полсекунды, после чего цикл повторяется.

Засчитывается то количество отжиманий, при котором не нарушалась прямая линия ног, туловища и плечей, в отжатом состоянии ни одна часть тел, кроме ладоней и стоп ног, не касается пола, зафиксировано отжатое состояние на полсекунды, руки разгибаются одновременно, локти развернуты максимально на 45, при сгибе рук грудь коснулась пола. Нарушение хотя бы одного из этих условий приводит к необходимости повторить отжимание с ошибкой.
Подтягивание
Нормы ГТО предусматривают обязательные тесты подтягивания на высокой или низкой перекладине для следующих возрастов:
девочки и женщины 6-15 лет
Техника выполнения упражнения на высокой перекладине: исходное положение – кистями рук, расставленных на ширину плеч, туловище и конечности выпрямляются, ступни ног примыкают друг к другу, а носки не достают до пола (земли). При подтягивании подбородок должен подняться выше перекладины, затем участник в висе опускается в исходное положение, через полсекунды повторяется подтягивание. Количество подтягиваний предусмотрено в нормах ГТО в зависимости от возраста, пола и норматива соответствующего значка ГТО.
Цикл разделяется на 2 полу цикла, каждый из которых выполняется в
3 фазы: захват с выходом, подтягивание и отталкивание с захватом. В первом полу цикле в 1-ой фазе начинается вдох, во 2-ой оканчивается, в 3-ей начинается задержка дыхания. Во 2-ом полуцикле в 1-ой фазе продолжается задержка дыхания, во 2-ой начинается выдох, в 3-й заканчивается выдох.


title: Практическое занятие "Элементы улицы и дорог"

extracted_text:
Элементы улицы и дорог. Практическое занятие.

Цель: ознакомление с элементами улиц и дорог: проезжая часть, тротуар, обочина, кювет.
Задачи:
- закрепление и совершенствование знаний учащихся по правилам дорожного движения, безопасного поведения на дорогах; ознакомление с элементами улиц и дорог: проезжая часть, тротуар, обочина, кювет.
- формирование умения анализировать дорожную ситуацию, обосновывать своё мнение; продолжить формирование умений работать на компьютере.
- формирование культуры поведения на улице, дороге; умение работать в коллективе, воспитание чувства взаимопомощи.

ОБОРУДОВАНИЕ: проектор, презентация из 15 слайдов по теме урока, тест (в компьютерном варианте) по теме «Правила поведения на дорогах», рисунок светофора, конверты с заданиями для индивидуальной работы и работы в группах, кружки красного, жёлтого, зеленого цвета.

ПЛАН УРОКА:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и целей урока.
- Сегодня у нас не совсем обычный урок. Тема нашего урока «Элементы улиц и дорог». На этом уроке мы вспомним и повторим основные элементы улиц и дорог, правила безопасного поведения на них. СЛАЙД 1.
А помогать во всём этом нам будет главный помощник любого пешехода на дороге. О ком идёт речь, вы узнаете, отгадав кроссворд. СЛАЙД 2.
III. Повторение пройденного материала. Актуализация опорных знаний.
1. Разгадывание кроссворда. (чтение вопросов детьми)
«Отгадай кроссворд» (СЛАЙД 2)
Тот, кого везут в автобусе, троллейбусе, трамвае или автомобиле.
Как еще называют водителя.
Тот, кто управляет каким-либо транспортным средством.
Транспортное средство, сделанное доброй феей из тыквы, на котором Золушка приехала на бал.
Тот, кто идет по дороге пешком.
Двух или трехколесное транспортное средство, водителем которого вы можете стать.
Ответы: 1. Пассажир
2. Шофер
3. Водитель
4. Карета
5. Пешеход
6. Велосипед

2. Игра «Собери слово»
- Но посмотрите и Кроссворд хранит тайну. Составьте из выделенных букв слово, и вы узнаете, кто пришёл к нам на урок.
С Ф Е О Т О Р В СЛАЙД 4
- Так кто же пришёл к нам на урок? (Светофор) (вывешивается рисунок Светофора).

3. Работа над «письмом».
- Ребята, Светофорик принес нам письмо, давайте его прочитаем. СЛАЙД 4
«Прежде чем перейти дорогу, найди ... место для перехода. Остановись у ... тротуара прислушайся! Посмотри внимательно сначала ..., а потом ... нет ли машин. Вот так ты научишься переходить...»
Что необычного вы заметили в письме? Да, нам необходимо вставить нужные слова.
(Дети читают письмо и вставляют слова вместо точек, слова для справок: безопасное, край, налево, направо, дорогу)
- Теперь повторим значение сигналов светофора.

4. Повторение значение сигналов светофора.
- Ребята, объясните, пожалуйста, что обозначает каждый сигнал светофора.
Учащиеся:
Красный сигнал означает: движение транспорта и пешеходов запрещено.
Желтый сигнал предупреждает о смене сигналов светофора. Он запрещает движение.
Зеленый сигнал разрешает движение транспортных средств и пешеходов.
Вы прекрасно знаете, что означает каждый сигнал светофора.

III. Работа над темой урока.
1. Рассказ учителя по теме урока.
Отгадайте загадку.
Загадка: «Не живая, а ведет, неподвижна, а идет». (Дорога)
- Правильно, ребята, это дорога. О ней мы сегодня и будем говорить. СЛАЙД 5
Без дорог невозможно представить нашу жизнь. Как поехать в город к родным и друзьям без дороги? Без дорог нашим автомобилям, мотоциклам, грузовикам пришлось бы остаться в гаражах.
- Послушайте рассказ о том, как появилась дорога.

2. Доклад учащихся об истории появления дорог.
1. Дорога – это жизнь – считали еще в древности. Археологические раскопки показывают, что хорошо оборудованные мощеные дороги появились несколько тысячелетий назад на территории современного Ирака. Там впервые изобрели колесо, которое потом применили для передвижения. Это повлекло за собой строительство дорог. Первой и самой известной была Аппиева дорога, построенная в 312 году до н.э. Она имела 11 метров в ширину и шла на юг от Рима до Капуи, ее протяженность – 260 км. Дороги были гордостью римлян. Они назывались именами великих людей.
2. В нашей стране первые деревянные мостовые создавались в X-XI вв в период расцвета Руси. Великой называлась дорога, которая в XV веке связывала Москву с Владимиром. Пока люди только ходили по земле, все было просто, но стоило появиться всадником и повозкам, возникли проблемы. Пешеходом стало опасно ходить. Экипажи, беспорядочно лечащиеся по улицам, часто сталкивались между собой, люди попадали под колеса и копыта лошадей. Вот тогда и поделили дорогу на проезжую часть для транспорта и обочину для пешеходов.
Учитель:
Дорога – это не только проезжая часть и тротуар. Она включает в себя другие составные части, которые называются элементами дороги.

Физкультминутка.
Сейчас мы немного отдохнем и закрепим сигналы светофора:
Красный –стоим без движения, тишина;
Желтый - хлопаем в ладоши;
Зеленый - шагаем на месте.
Будьте внимательны, чтоб не случилась с вами беда.

Учитель: Современная дорога, проходящая в городе, имеет следующие основные элементы: тротуар, проезжая часть, поребрик. Поребрик – это специальный каменный бордюр, которым край тротуара отделяется от проезжей части. СЛАЙД 6
За городом или между деревнями дорога состоит из проезжей части, обочины и кювета.
Кювет- канава вдоль дорог. СЛАЙД 7

3. Повторение правил безопасного перехода улиц.
А теперь вспомним правила безопасного перехода через дорогу. (чтение детьми)
СЛАЙД 8
Чтение правил по слайдам.
Правило 1 - переходить улицу надо на зеленый сигнал светофора.
Правило 2 - переходить улицу только по пешеходному переходу – «3ебре».
Правило 3 - переходить улицу лучше по подземному переходу, если он есть.
Правило 4 - нельзя выбегать на дорогу, надо переходить спокойно.
Правило 5 - переходя улицу, сначала надо посмотреть налево, а дойдя до середины - направо.

IV. Закрепление пройденного материала
1. Работа над тестами (на компьютере) и кроссвордом (на карточках – работа в парах).
ТЕСТ. Тема: Правила поведения на дорогах
1. Переходя улицу, необходимо быть:
а) сильным, смелым, стройным;
б) собранным, внимательным, осторожным;
в) умным, красивым, радостным.
2. С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?
а) с 10 лет
б) с 14 лет
в) с 18 лет
3. Как выглядят запрещающие знаки?
а) знак в виде красного треугольника;
б) знак в виде красного круга;
в) знак в виде синего круга.
4. Знаки в виде красного треугольника, это
а) запрещающие знаки;
б) информационно-указательные знаки;
в) предупреждающие знаки.
5. Дорожный знак «Кирпич» означает:
а) «движение прямо»;
б) «место остановки автобуса»
в) «движение запрещено».
6. Какое из утверждений верное?
а) самые важные дорожные знаки — предупреждающие, т.к. они всегда предупредят водителя о любой опасности;
б) самые важные знаки — знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;
в) все дорожные знаки важны— без них невозможно безопасное движение на дорогах.
7. Можно ли играть вблизи проезжей части дороги?
а) нет, это опасно;
б) да, если нет автомобилей;
в) иногда, если больше нет места для игры.
8. Как называется светофор для пешеходов?
а) двуглазый;
б) пешеходный;
в) светофор с человечками.
9. Какой стороны тротуара надо придерживаться?
а) левой;
б) правой;
в) идти по середине;
10. Как ты обойдёшь стоящий автобус, если поблизости нет пешеходного перехода?
а) только сзади;
б) только спереди;
в) дождусь, пока автобус отъедет от остановки.

2. Проверка кроссвордов. СЛАЙД 9

3. Работа в группах.
1 группа - раскрасьте картинку, выделив тротуар серым цветом, поребрик – красным, а проезжую часть – голубым, обочину – зелёным. (рисунки улицы и дороги)
2 группа - подпишите названия элементов дороги (те же рисунки улицы)
4. Проверка работы групп у доски. Показ и объяснение уч-ся.
5. Индивидуальная работа по карточкам
У каждого на парте задание, «слабые» выбирают правильный ответ из 5 высказываний, а «сильные» - из 7 высказываний. Правильных всего 3, которые составят сигналы светофора). СЛАЙД 10
Выбери из предложенных ниже ответов правильные. Нарисуй кружочки соответствующих цветов в тетрадь.
Одно из опасных мест для пешеходов- перекрёсток.
На тротуаре, рядом с проезжей частью можно играть с мячом.
Если опаздываешь на урок, нужно быстро перебежать дорогу.
Нужно дождаться, когда автобус отъедет подальше от остановки, и только тогда переходить улицу.
Переходи улицу на жёлтый сигнал светофора.
Идти по обочине нужно друг за другом, не выходя на проезжую часть, причем обязательно навстречу движению машин.
Красный свет у светофора расположен снизу потому, что он самый важный.
- Проверка. Посмотрите на экран. СЛАЙД 10
Молодцы! Вы справились со всеми заданиями светофорика. Подведем итоги.
V. Итог урока и оценивание учащихся.
- Чем необычен был сегодняшний урок?
- Что вам особенно понравилось?
- О чем мы сегодня на уроке говорили, что нового узнали?
VI. Постановка домашнего задания.
- Нарисовать на альбомном листке хорошо известные вам участки дорог нашей местности, улиц в деревне, обозначив чётко их элементы.

Дополнительный материал:
-Давайте еще раз проверим, как вы знаете правила движения. Если вы согласны с утверждением, то говорите «разрешается», а если не согласны, то говорите «запрещается».

Всем, кто любит погулять,
Всем без исключения
Нужно помнить,
Нужно знать
Правила движения.
Итак:
Играть на мостовой...
Переходить улицу на зеленый свет светофора...
Переходить улицу по подземному переходу...
Перебегать улицу перед близко идущим транспортом
Переходить улицу на красный свет...
Помогать пожилым людям переходить улицу...
Переходить улицу на желтый свет...
Цепляться за проезжающие машины...
Играть на проезжей части...
Переждать поток машин на островке безопасности...
Уважать правила движения ...


title: Конспект урока литературы "И.А. Бунин. Рассказ «Темные аллеи»" 9 класс

extracted_text:
                    Конспект урока литературы в 9 классе
                 по теме: «И.А.Бунин. Рассказ «Темные аллеи».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цели урока:
 Содержательные:
пробудить интерес к творчеству И.А.Бунина;
показать индивидуальную особенность писателя в раскрытии темы любви;
Деятельностные:

формирование ассоциативного мышления;
совершенствовать навыки анализа художественного текста
развитие навыков смыслового чтения;
обучение анализу и синтезу;
обучение высказыванию собственного мнения.

Словарная работа: сюжет, фабула.
Запись на доске:
Фабула – совокупность событий в их естественном хронологическом порядке.
Сюжет – совокупность событий в том порядке, в котором о них сообщает автор.

                                 Ход урока.

                                                                          Мы
                                живем всем тем, чем живем, лишь в той мере,
                                                         в какой  постигаем
                                цену того, чем живем. Обычно эта цена очень
                                мала:  возвышается  она   лишь   в   минуты
                                восторга – восторга счастья или  несчастья,
                                яркого        сознания         приобретения
                                            или  потери;  ещё  –  в  минуты
                                поэтического   преображения   прошлого    в
                                памяти»

                                                                 И.А.Бунин.

1.Вступительное слово учителя, создание эмоционального настроя.

Рассказ «Темные аллеи» относится к позднему периоду творчества И.А.Бунина.
В это время писатель в своих рассказах пытается решить задачу – через
«мгновения» жизни просмотреть начало и конец, историю личности в целом, ее
судьбу, всю «чашу жизни». Именно с этой точки зрения и интересен рассказ
«Темные аллеи».
- О чем это небольшое (всего 4 страницы) произведение И.А.Бунина, давшее
название всему циклу?
- Чем необыкновенна история любви Николая Алексеевича и Надежды?
- Как сам герой отзывается о ней?
/ Сама по себе история взаимоотношений двух людей ничем особенным не
отличается. Сам Николай Алексеевич оценивает ее как «пошлую и
обыкновенную».
- Интересно ли было читать, возникло ли ощущение банальности? Почему?

2. Сопоставительный анализ сюжета и фабулы.

1) Задание: перескажите произведение, выделив основные события. ( На доске
и в тетради изображаем схематично).

[pic]
        [pic]
- В чем сходство и различие между схемами?
/ В обеих схемах выделены эпизоды, из которых состоит рассказ. Но 1-ая
схема – перечень эпизодов в хронологической последовательности, а 2-ая –
тот же набор эпизодов, но расположенный по законам художественного времени
рассказа: настоящее – прошедшее -  будущее/
- Какой вариант рассказа больше привлекает наше внимание? Почему?
/ Больше привлекает 2-ой вариант, так как нам интересен момент узнавания,
который мотивирует внимание к  следующему за ним разговору – воспоминанию
бывших возлюбленных. Это заставляет нас испытать удивление, рождает
стремление узнать о том, что было в прошлом, побуждает к сопереживанию./

2) Актуализация знаний о сюжете и фабуле (понятия записаны на доске),
соотнесение данных понятий со схемами.
/1-ая схема – фабула, 2-ая схема – сюжет/
- Для чего же нам нужно было увидеть особенности сюжетостроения?
/Чтобы лучше понять замысел автора, в данном случае – через одну жизненную
ситуацию показать целую человеческую жизнь/
3. Беседа по содержанию рассказа.
- Какие же события из жизни героев выбрал автор, чтобы рассказать нам
историю жизни двух людей?
/Только скупые факты: любовь, возникшая 30 лет назад, встреча на станции,
семейная жизнь Николая Алексеевича, о которой он поведал Надежде в пяти
предложениях/
- Только ли эти события были в жизни 48-летней Надежды и 60-летнего Николая
Алексеевича?
/Конечно, нет/
- Но почему писатель выбрал именно их?
/Наверное, они были главными в судьбе героев/
- Найдем подтверждение этому в тексте.
Николай Алексеевич: «Думаю, что и я потерял в тебе самое дорогое, что имел
в жизни».  «Да, конечно, лучшие минуты. И не лучшие, волшебные!»
Надежда: «Молодость у всякого проходит, а любовь – другое дело». «Все
проходит, да не все забывается». «Сколько ни проходило времени, все одним
жила».
Событий в жизни Надежды было много: «Долго рассказывать, сударь». Но жила
она только любовью к Николаю Алексеевичу.
- Почему Бунин не рассказал нам подробнее историю семейной жизни Николая
Алексеевича, ведь из этого мог получиться увлекательный роман? (Без памяти
любил  жену – бросила, обожал сына – вырос негодяй.)
/Потому что в столь малом по объему произведении нужно было раскрыть только
самое главное, объясняющее всё в судьбах людей. Этим главным оказалась
старинная любовь./
    И хотя содержание рассказа – «история пошлая, обыкновенная», чтение
вызывает особое лирическое настроение: «Кругом шиповник алый цвел, стояла
темных лип аллея…».
Прослушивание стихотворения Н. Огарева «Была чудесная весна!..» (1842 г)
Была чудесная весна!
Они на берегу сидели -
Река была тиха, ясна,
Вставало солнце, птички пели;
Тянулся за рекою дол,
Спокойно, пышно зеленея;
Вблизи шиповник алый цвел,
Стояла темных лип аллея.

Была чудесная весна!
Они на берегу сидели -
Во цвете лет была она,
Его усы едва чернели.
О, если б кто увидел их
Тогда, при утренней их встрече,
И лица б высмотрел у них
Или подслушал бы их речи -
Как был бы мил ему язык,
Язык любви первоначальной!
Он верно б сам, на этот миг,
Расцвел на дне души печальной!..
Я в свете встретил их потом:
Она была женой другого,
Он был женат, и о былом
В помине не было ни слова;
На лицах виден был покой,
Их жизнь текла светло и ровно,
Они, встречаясь меж собой,
Могли смеяться хладнокровно...
А там, по берегу реки,
Где цвел тогда шиповник алый,
Одни простые рыбаки
Ходили к лодке обветшалой
И пели песни - и темно
Осталось, для людей закрыто,
Что было там говорено,
И сколько было позабыто.
Атмосфера рассказа столь же легка и гармонична, как 4-х стопный ямб этих
поэтических строчек. Память Николая Алексеевича именно поэтически
преобразила мгновения ушедшей любви, показала действительную цену этого
чувства.

- Для героя любовь – прекрасное мгновенье, а для Надежды? Найдите в тексте
слова, подтверждающие, что Надежда сохранила чувство на долгие годы.
Надежда: «Как не было у меня ничего дороже вас на свете в ту пору, так и
потом не было».
4. Подведение итогов.
Обратимся к эпиграфу, к словам И.Бунина.
- О чем говорится в эпиграфе?
- Как соотносится он с проанализированным рассказом?
- Какие моменты в жизни человека позволяют постичь цену того, чем он живет?
   Осмысление рассказа происходит и в лирико-философском ключе, когда
главными героями становятся 3 стихии: любовь, время, память.
Любовь – это состояние, когда «весь мир был в душе», а человек идеален.
Время неумолимо течет прочь и заставляет все забыть.
Память отбирает и поэтически преображает мгновения прошлого – любовь.
Круг, начавшись любовью, ею и замыкается.

И.Бунин предложил в своем рассказе «Темные аллеи» именно такую ситуацию,
когда память стареющего героя позволяет ему осознать уже забытую любовь как
«лучшие», «единственные», «истинно волшебные» минуты жизни.

Домашнее задание: написать мини - сочинение «Чем меня привлекает
(отталкивает) …»

-----------------------
любовь, расставание

семейная жизнь
Николая Алексеевича

встреча на почтовой станции

отъезд

Рассказ Клима

отъезд

Семейная жизнь
Николая Алексеевича

любовь

встреча

приезд

ЛЮБОВЬ

ПАМЯТЬ

ВРЕМЯ


title: Презентация "Осторожно КИБЕРБУЛЛИНГ!"

extracted_text:
     Муниципальное общеобразовательное учреждение   «Средняя общеобразовательная школа №38 г.Шахты Ростовской области»

 «Осторожно: КИБЕРБУЛЛИНГ!»

Практическая значимость темы:
–  привлечение внимания общественности к выявленной проблеме
–  использование предложенных рекомендаций в работе с детьми и их родителями
–  использование результатов исследования для проведения воспитательных мероприятий
– использование результатов исследования для обучения подростков защите от кибербуллинга
Кибурбуллинг как явление существует в школьной среде. Большинство учащихся нашей школы постоянно сталкиваются с электронным феноменом кибербуллинга, но не знают четкого алгоритма действий в ситуации с столкновения с ним
Кибербуллинг – это:
преднамеренное, повторяющееся враждебное поведение отдельных лиц или групп, намеревающихся нанести вред другим, используя информационные и коммуникационные технологии

Технологии кибербуллинга
Мобильная связь
Систематически осуществлять анонимные звонки и отправлять оскорбляющего или угрожающего рода сообщения.
Съемка компрометирующих фото- и видеоматериалов, публикация их в сети Интернет.
Чат
   Отправлять анонимные угрозы или оскорбления.
   Создавать группы, в которых намеренно игнорируются определенные люди.
   Выстраивать фальшивые дружеские или родственные отношения (чтобы узнать личную, интимную информацию). Возможные последствия: распространение слухов, психологический террор.

Технологии кибербуллинга
E-mail
   Рассылать злые и негативные сообщения.
   Рассылать непристойные материалы (видео, картинки или компьютерные вирусы).
   Взламывать другой аккаунт, для использования личного E-Mail для рассылки различной информации или для его удаления.
Веб-камера
   Снимать и рассылать непристойное видео.
   Убеждать или принуждать молодых людей к непристойным действиям.
   Публиковать в Интернете личные фото и видео материалы после расставания, чтобы опозорить экс-друга/экс-подругу.
   Непристойное, компрометирующее, позорящее другого человека видео публиковать в Интернете.

Технологии кибербуллинга
Социальные сети
   Писать обидные комментарии к фотографиям, к видео, на стене пользователя, в сообществах.
   Распространять непристойное видео и фото.
   Взламывать чужой аккаунт, для его редактирования с целью очернить другого человека (например, рассылка сообщений с этого аккаунта, дополнение лживой информации).
   Создать намеренно группы, для выражения ненависти и травли определенного человека.
   Создать фальшивый профиль для третирования другого человека.
Игровые порталы, виртуальные миры
Опытные игроки заведомо выбирают себе слабых соперников и убивают их персонажей.
Намеренное удаление игрока из группы или игровых событий.

Результаты социологического исследования
Место проведения: МБОУ СОШ № 38 г.Шахты
Респонденты: обучающиеся 5-10 классов
Время проведения: февраль 2019 года

		Анкета «Кибербуллинг в жизни школьников»
Класс______________Возраст________________Пол______

1. Зарегистрированы ли Вы в социальных сетях? Да/Нет
2. Сталкивались ли Вы с агрессивным поведением в киберпространстве? Да/Нет
3. Подвергались ли Вы когда-либо оскорблениям в интернете? Да/Нет
4. Оскорбляли ли Вы кого-то в сети? Да/Нет
5. Как Вы считаете, почему ваши сверстники занимаются кибербуллингом?
Это кажется им забавным.
Они это делают, чтобы отомстить.
Это безопасный способ выразить свои чувства и выяснить отношения, чтобы об этом не знали взрослые.
Того кого оскорбляют в сети этого заслуживают, потому что они хронические неудачники.
Другая причина___________________________________________________
6. Какие вы знаете возможные варианты как можно себя защитить в случае, если столкнулись с проявлениями кибербуллинга?____________________________________________________________________________________________________________________________

Способы/варианты защиты в случае столкновения с проявлениями кибербуллинга
Причины существования кибербуллинга
Рекомендации
И обязательно:
Обязательно занимайтесь каким-нибудь активным видом спорта и меньше проводите время в Интернете.
Играйте по принципу «Поиграл и хватит» – не больше одного часа в день.
Всегда помните мудрость: «Всё мне позволено, но не всё полезно и законно».
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Былина «Исцеление Ильи Муромца. Былина»" 4 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 164
Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Конспект урока литературного чтения в 4 классе на тему:
«Былина «Исцеление Ильи Муромца. Былина»

Автор: учитель начальных классов
Кутазова Наталья Викторовна

Санкт-Петербург
2019
Предмет: литературное чтение.

Тема урока: Былина «Исцеление Ильи Муромца».

Цели:
образовательные: формирование представления о жанре былины, её сравнение со сказкой и создание целостного литературно-художественного образа былинного героя;
развивающие: развитие мышления (анализ, сопоставление, синтез), речи (обогащение словарного запаса);
воспитательные: воспитание нравственных качеств личности.

Планируемые результаты:
Предметные:
– иметь представление о жанре былины, её сходствах и отличиях со сказкой;
- познакомить учащихся с текстом былины «Исцеление Ильи Муромца»;
- учить выразительно читать, понимать исторический текст;
- работать над содержанием былины;
- находить в тексте былины реальные исторические факты, объяснять значения слов с опорой на контекст произведения и с помощью разных источников информации.
Личностные:
- воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ;
- интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;
 - производить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
- понимание ценности физического здоровья.
Метапредметные:
Регулятивные:
- определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- оценивать правильность выполнения действия;
- умение соотносить свои действия с действиями учителя;
- формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока;
- проводить физическую разгрузку в ходе работы;
-выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи, от его типа и стиля.
Познавательные:
 - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- развивать умение анализировать разные виды текстов, сравнивать их, выделять главную мысль;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные:
- формировать умение слушать и вступать в диалог;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- участвовать в коллективном обсуждении;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- работать в паре и в группе и сотрудничать с одноклассниками.

Тип урока: урок открытия новых знаний.
Основные термины и понятия: былина, сказка, эпитет.
Ресурсы:
Основные: Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Учебник для 4 класса. В 2-х ч. Ч,1. М. : Просвещение.-2015.
Дополнительные: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация, раздаточный материал: карточки с элементами былин и сказок, таблицы для заполнения.

Методы обучения.
По характеру учебно - познавательной деятельности: проблемно - поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно – познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Ход урока.


title: Презентация "Будущее время в английском языке" 4 класс

extracted_text:
Будущее время в английском языке
Future Simple
(будущее простое)
will + глагол
что будешь делать/сделаешь?
Ex. I will watch TV = I’ll watch TV
Отрицательная форма
will not (= won’t) + глагол
что не будешь делать/не сделаешь?
Ex. He won’t read a book
Вопросительная форма
Ex. Will you sing with me?
Will + подлежащее + глагол
(you, they, Ann, children)
Yes, I will
No, I won’t
Вопросительная форма
Ex. What will you have for breakfast?
Вопросительное слово + will + подлежащее + глагол
(you, they, Ann, children)
Слова-помощники для будущего времени
next – следующий
tomorrow – завтра
soon - скоро