title: Разработка внеклассного мероприятия "9 декабря - День героя Отечества"

extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия по теме:
                                   «9 декабря - День героя Отечества».
(Литературно-музыкальная композиция)
Цель: воспитание патриотизма  как одного из важнейших условий формирования гражданского сознания  школьников.

Задачи:
Формирование знаний об исторических фактах и явления, способности объективного рассмотрения этих событий;
Стимулирование умственной активности учащихся, их любознательности, творческой деятельности, способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, адекватно анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее исторически возникшими мировоззренческими системами;
Воспитание  чувства верности своему Отечеству, гордости за  героическое прошлое своих сограждан и земляков с честью исполнивших долг перед  Отечеством.

Форма проведения: историко-музыкально-литературная композиция.

Оборудование: ММС для презентации Microsoft Power Point, музыкальный центр с  музыкальными  фрагментами, выставочный музейный материал о земляках-фронтовиках, войнах-интернационалистах, войнах горячих точек (Чечня).

                                                   Ход мероприятия

 муз. фрагмент  «Аве- Мария» (Ф.Шуберт, 2,10мин.) = Слайд №1.

1уч-ся:  - Остановись, время! Замри!
                 Замри и оглянись в прошлое.
                 Оглянись на тех, кто в камне  с высоты своих памятников смотрит на нас,
                 Кто отдал свои жизни за нас.

2 уч-ся: - Миллионам павших, не вернувшихся с кровавых полей войн -
                 посвящается.

3 уч-ся: - Славным ветеранам Великой Отечественной войны, выстоявшим,
                 победившим,  подарившим миру жизнь и счастье – посвящается.

4 уч-ся: - Поколению, вступившему в жизнь и с честью сохраняющему мир над
                  своим  Отечеством – посвящается!

5 уч-ся: - В чёрном пласту Петергофской земли
                 Матросскую флягу как-то нашли.
                 Была в ней записка в несколько строк:
                 «Бились …. Погибли….» А поперёк –
                Слова, что огнём обжигают сейчас:
                «Живые, пойте о нас!»
                Я этих слов позабыть не могу.
                Всегда мы у них в неоплатном долгу.
                Живые, пойте о нас!
                Это не просьба. Это приказ!

 муз. фрагмент  «Аве- Мария» (Ф.Шуберт, 2,10мин.) = Слайд №2.

6 уч-ся: - Память! За собою позови
                 В те далёкие промчавшиеся дни.
                 Ты солдат ушедших оживи,
                 А живущим - молодость верни.
                 Память…   Память!
                 Ты же можешь, ты должна
                 На мгновенье эти стрелки повернуть.
                 Мы хотим не просто вспомнить имена –
                 Мы хотим вам всем в глаза взглянуть!

Учитель:  - Память…. Это единственное, чем мы владеем всерьез.  Пусть в нашей памяти перемешаны  многие события, но  ярко остаются в памяти события, связанные с историей нашей страны. Эту память невозможно стереть, это наше прошлое и оно доверено  именно нам. Другого уже не будет.
    Вот и сегодня мы будем вспоминать совсем недавние события из нашей истории и людей, судьбы которых неразрывно были связаны с историей своей Отчизны  - Россией.  Сегодня, 9 декабря, по указу президента Российской Федерации  Дмитрия Анатольевича Медведева, мы впервые отмечаем новый государственный праздник – День героя Отечества.
    - Ребята, а как вы думаете, чему посвящен этот праздник?
(ответы ребят из зала)

 муз. фрагмент  «Поклонимся великим тем годам» (Л. Зыкина)  = Слайд №3.

Учитель: - В нашем историческом прошлом было огромное количество войн. Войны не кончаются, они всегда рядом с нами. Исчезают государства и их правители. Но не исчезает человеческое желание решать тот или иной вопрос с помощью оружия и нас с вами. Война не заканчивается для тех, по кому она безжалостно проехала своими кровавыми гусеницами Они жили и живут рядом с нами. А война живет в них.
    - «Война» - страшное слово, горькое, жестокое. Любая война – это грязь, кровь и солдатский пот. Любая война – это всегда борьба добра и зла.
   - О том, что таит в себе это исчадье под коротким названием «война»  люди должны не только помнить, но и иногда листать страшные страницы человеческой памяти, а фотографии и картины пусть станут «глазами войны».
 муз. фрагмент «Поклонимся великим тем годам» (Л.Зыкина) = Слайд №4
Учитель: -  «Служу Отечеству» - негромкие слова:
              В них и любовь, и мужество, и сила,
              И гордость предков навсегда жива…
     - Защитники Отечества… Кто они? Какие они? Что любили они в мирное время? Об этом не всегда легко говорить. Но мы твердо знаем, героями не рождаются, героями становятся: сильные  и отважные мужчины, мужественные женщины, смелые и стойкие дети.  Сегодня мы вспомним о подвиге наших соотечественников, чья судьба была связана с Великой Отечественной войной, Афганской войной и военным конфликтом в Чечне.

Великая Отечественная война (1941 – 1945гг.)
  муз. Фр.   «Священная война»  (муз. Александрова А.В.,  30сек.)= Слайд №5.

7уч-ся: - Война! Атаки и походы,
                 Дожди и злые холода.
                 Мы эти огненные годы
                 Не позабудем никогда.
                 Была и горечь поражений,
                 И боль разлуки, и утраты.
                 Но сквозь огонь и дым сражений
                 К своей победе шли солдаты…

Учитель: - Великая Отечественная война… 1418дней и ночей длилась борьба советского народа против фашизма. И пусть историки до сих пор спорят о том, сколько человеческих жизней унесла она – 25 или 27 миллионов, но для нас остается ясным и бесспорным одно – не осталось, ни одной семьи в нашей стране, где бы ни было участника и погибшего своего родной человека, где бы не было своего героя.

8 уч-ся: -
Люди в солдатских обмотках                             Ныне уже не  знакомо,
Грубая в скатку шинель,                          	 Что-то другое слышней.
Звёздный рубин на пилотках                              Так воевали солдаты -
И благородная цель.                                             Дети Великой страны,
Сполохи тысяч пожарищ,                                    Подвиги воинов святы
Взрывы снарядов, гранат,                                    Этой священной войны.
Светлое слово «товарищ» -                                 Армии собственный воин,
Так называли солдат,                                            Что был, и что будет, и есть,
Каждого, вплоть до главкома,                            Он уваженья достоин
Воинов всех степеней, -                                        В битве за правду и честь.

Учитель: -  На защиту своего Отечества против фашистских поработителей встали все, кто мог держать оружие в руках, кто мог защищать Родину. Мужчины и женщины, рабочие и колхозники, врачи и актеры, вчерашние школьники осаждали военкоматы, просились на фронт, скрывая свой настоящий возраст.  И уходили, чтобы не вернуться, уходили в бессмертие.

9 уч-ся: - Вечная слава героям!
Вечная слава!
Пусть не все герои, —  те,  кто погибли, —
павшим  вечная слава!
Вечная  слава!!
Вспомним всех поимённо, горем вспомним своим...
Это нужно —  не мёртвым!
Это надо — живым!
Вспомним гордо и прямо  погибших в борьбе...
Есть великое право:  забывать о себе!
Есть высокое право:  пожелать и посметь!..
Стала вечною славой мгновенная смерть!

Учитель: - Давайте вспомним хотя бы малую часть  тех героев, кто совершил подвиг, уйдя в бессмертие.

 муз. фр.  «Снегири» ( Ю.Антонов)   (вся песня) = Слайд №6 - 13 .

(Идут слайды о великих битвах Великой Отечественной и о героях Вов с комментарием учащихся)

      1) Матросов Александр Матвеевич, 2) Николай Францевич Гастелло,
3) Василий Георгиевич Клочков,  4)  Зоя Анатольевна Космодемьянская,
 5) Талалихин Виктор Васильевич, 6) Елена Федоровна Колесова,
7)  Маншук Жиенгалиевна Маметова, 9) Кафур Насырович Мамедов, 10) Зина Портнова.

Учитель: - Было бы несправедливо, если бы сегодня не вспомнили о героизме наших земляков, которые с честью исполнили свой долг перед Родиной в годы войны. На фронт ушли только с территории сел Чатлыка, Красный Турыш, Лебяжье -  ……чел.  А  вернулось - ….. чел.   60-летнюю годовщину со Дня Победы советского народа над фашистской Германией отпраздновало 5 ветеранов-земляков. Из них  до 65-годовщины доживает  только двое: Титов Владимир Александрович и Ваулин Андрей Константинович. По состоянию здоровья и по удаленности проживания мы не смогли их пригласить  сегодня к нам в гости. Но хотелось бы рассказать о них.

 муз.  «Фронтовик, наденьте ордена» (Л.Зыкина,  фрагмент) = Слайд № 14 - 15

Уч-ся рассказывают коротко о военном пути ветеранов: Титов Владимир Александрович и Ваулин Андрей Константинович.

Учитель:   Гремят истории колокола,
                    Взывая к памяти моей,
                    И в них набаты
                    Жестоких битв и созиданий даты,
                    И праздники,  чья ширь и даль светла.
                    И позабытый вновь встает рассвет,
                    И кто-то в травы падает сраженный,
                    И город , артиллерией сожженный,
                    От дыма черен и пепла сед.
                    Они гремят, в них отзвук прежних дней,
                    Намек подсказка, предостережение.
                    Кто помнит, тот не знает пораженья,
                    Кто помнит, тот беспамятных сильней.

Война в Афганистане (1979 – 1989гг.)

 муз. фр. «Афганистан» (М.Круг, вся песня)   = Слайд № - 16  (карта Афганистана)
Учитель: - Старшее поколение было уверено, что сполна заплатило своими жизнями, своей кровью , непосильным трудом за наше безоблачное существование. Но видно так устроен человек, что не может жить без войн. И вот опять: «Идут на смерть советские солдаты, не обсуждая Родины приказ».
                 - И ты ушел – приказ отдан.
                   Ты верен долгу и присяге.
                   И навсегда Афганистан застыл
                   В твоем последнем шаге.
- Сколько лет  не заживает рана, имя которой «Афганистан».  Вы помните 15 февраля 2009г. мы отмечали с вами 20-ю годовщину вывода советских войск из Афганистана.  Эта война длилась 9лет 1 месяц и 19дней. Сейчас  мы не будем судить наших недальновидных политиков, которые вмешались в конце 70-х годов ХХ века во внутренние дела этой восточной страны.  Сегодня мы с гордостью назовем имена  выпускников нашей школы, которые с честью выполнили свой интернациональный  долг. И то, что выпало на долю советских солдат в Афганистане, никогда не покинет их сердца, опаленных суровыми испытаниям войны.

 муз. фр.   «Афганистан» (М.Круг, вся песня)    = Слайд № - 17-22  (портреты ребят)
(учитель   называет имена войнов-интернационалистов)

 10 уч-ся: - Суровая земля – Афганистан.
                    Долины, кручи, горные отроги.
                    Ночной поход – коротеньких привал,
                    Тяжелые военные дороги.
11 уч-ся: - Мы выполняем свой солдатский долг.
                    Соленый пот глаза нам застилает.
                    Но пусть увидит враг и пусть поймет,
                    Как русские живут и умирают.

Учитель: - В 9-летней войне в Афганистане погибло более 15 тысяч советских солдат, среди них, слава богу, нет наших выпускников. Судьба сохранила им жизнь, но остались горькие воспоминания о тех кровавых ужасах войны.

Горячая точка – Чечня (1994  - …….

   муз. Фрагмент  «Аты -Баты» (Трофим)  = Слайд № 23 - 24____

Учитель: - Верилось, что впереди, после всего испытанного, нас ждет только счастье, удивительная наполненная жизнь. И мир. Выстраданный мир. Но в нашем языке появились новые страшные слова: «горячая точка», Кавказ, Чечня.
    -  Мировой терроризм, без объявления войны, развернул боевые действия на территории нашего государства – на Кавказе.  Эта трагедия и боль всего российского народа. Гибнут люди, разрушаются селения, калечатся молодые души.
   - Помните, ребята, строки из песни:
«До тебя мне дойти не легко, а до смерти четыре шага».
Эта песня звучала на фронтах Великой Отечественной войны, но и в сегодняшние дни эти слова актуальны для наших солдат, проходящих службу в армии. И опять хочется сказать, что свой воинский долг в « горячей точке» на Кавказе 9в грозном, в Моздоке и др.) исполняли и достойно исполняют наши выпускники. Назовем их поименно:
Шарифуллин Альберт       Пастухов Даниил               Титов Александр
Попов Владимир,      Никитин Владислав        Шарифуллин Назиф
Корнилов Николай

Учитель:  - Однажды я спросила одного из этих ребят: «как там, в Чечне, очень страшно?»  И один из выпускников сказал: «Страшно тогда, когда не чувствуешь плечо друга, «братишки». А «братишка» в спецназе – это больше, чем родственник, это тот, кто всегда прикроет  тебя».
Грозный кормит нас пулей, а не хлебом.
Война – это всё же мужская работа,
А мы ведь спецназ, мы мужчины в двойне.
Мы офицеры российского СОБРа,
И все мы братишки на этой войне.
И пусть огрызается бешенный Грозный,
И пусть на чеченской земле мы сейчас.
Со мною братишка – такой же серьезный.
А вместе мы то, что зовётся СПЕЦНАЗ…
Учитель:  - У войны всегда было два цвета - цвет чёрной земли и цвет красной крови. Люди, видевшие эти цвета, обычно, не хотят об этом говорить . Они хотят побыстрее забыть ее.  Но память… Память человеческая не позволит забывать те грозные года. Задумайтесь, ребята, сами, что будет с нами, если люди забудут  об ужасах войны, о потерях которые несет  она в себе? Что будет с нашим большим, тревожным миром, если память покинет нас? Память жива  в нас для того, чтобы находить десятки путей, чтобы не покинуть человеческое сердце. Это она соединяет прошлое и будущее.
Учитель:  -  Великая Отечественная война длилась 4 года; война в Афганистане – 9 лет, Чеченская война открыла свою десятилетнюю страницу. И никто не знает, какая страница этой горестной книги станет последней.
В память о павших
Зажигаем потухшие свечи.
Пусть расправит неяркий их свет
Всех участников усталые плечи
Поколенье не знавших войны.
Как свою – вашу боль принимаем,
Чтобы не было больше беды,
Мы сегодня свечу зажигаем.
Учитель:  - Почтим минутой молчания память погибших и безвременно ушедших защитников Отечества.
(Минута молчания)

 муз. фр. «Реквием» (Моцарт, фрагмент)  = Слайд № 25____
(девушка в черном со свечой в руках)

МОЛИТВА.
На коленях стою у иконы
И подолгу усердно молюсь,
Отбивая без счета поклоны
За мою православную Русь.
Я прошу за убогих и сирых,
За забытых, несчастных детей,
За солдат, молодых  и красивых,
И седеющих их матерей.
Я хочу, чтоб нигде не осталось
Неухоженной русской земли,
Чтоб богатства ее сохранялись,
Города чтоб села цвели.
Чтобы братья мои, мои сестры
Дорогих не теряли людей.
Чтобы русских семья умножалась,
Как бывало в былые года,
Чтобы распри ее не касались,
Чтобы мир был в России всегда.
Я молюсь: помоги моим близким,
Боже праведный.
Кланяюсь низко.

Учитель: - Сегодня мы говорили о трех поколениях людей, которые беззаветно и верно служили и продолжают служить Отечеству не в самые лёгкие времена. И вы, ребята, четвёртое поколение, помните, что вам будет доверено беречь ее и хранить всё святое, что у нас есть. Родина у нас одна, и она нуждается в нашей защите.

Литература:
 Сайт – интернет: content/9-dekabrya-den…otechestva
 Т.Е.Заводова «Навстречу Великой Победе», Минск 2005 г.
Л.Чуковская, Л.Жукова Слово предоставляется детям (рассказы детей о войне): воспоминания детей о войне. Л.1989 г.


title: Развитие языковой компетенции в процессе физического воспитания старших дошкольников на основе гендорного подхода

extracted_text:
Развитие языковой компетенции в  процессе  физического  воспитания  старших  дошкольников  на  основе  гендерного  подхода» (с  элементами  практикума)
Вальтер  Ю.Ю.
Инструктор  по  физической культуре
МБДОУ ДС «Олененок»
«Здоровый дух в здоровом теле - вот краткое, но полное описание счастливого состояния в этом мире»

. Здоровье - важнейшая предпосылка правильного формирования характера, развития инициативы, сильной воли, дарований, природных способностей.

Физическая культура - важный фактор, оказывающий разностороннее влияние на укрепление организма детей с проблемами речевого и психического развития.

Современный, быстро меняющийся  динамичный мир диктует нам свои правила. Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения.  Демократизация отношений полов повлекла смешение половых ролей, феминизацию мужчин и омужествление женщин.
Вся жизнедеятельность ребёнка в дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья. Развитие детей и улучшение их здоровья в процессе обучения  в ДОУ, особенно в логопедических и компенсирующей направленности группах, - одна из актуальных задач современной педагогики.
Совместимы ли эти два направления? Физическая культура и логопедия?
Физическая культура и дети, имеющие речевые нарушения?
Ге́ндер (англ. gender, от лат. genus «род») — социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается. Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение с другими людьми: друзьями, коллегами, одноклассниками, родителями, случайными прохожими и т. д.
Гендерные особенности речи в значительной степени детерминируют различные траектории речевого развития мальчиков и девочек в дошкольном возрасте.
Гендерное  воспитание и  развитие  речи дошкольников
отличия в речи представителей разного пола

У девочек преобладают имена существительные и прилагательные. При передаче прочитанного в устном изложении какого-либо события они склонны к подробностям, а в устной речи - к повторению отдельных эпизодов, которые при этом обрастают массой детализирующих мелочей.
В связи с тем, что мальчики обычно начинают говорить несколько позже девочек, в их словарном фонде часты междометия, позволяющие восполнять недостающие слова при передаче какого-либо события или явления и отражать их эмоциональное состояние.
Для оптимизации коррекционно-педагогической работы с детьми с ОНР ставим следующие задачи:

Воспитание сознательного, внимательного отношения к своему здоровью, понимание и стремление к здоровому образу жизни
Коррекция недостатков речевого и физического развития детей с ОНР
Формирование физической и социальной готовности к обучению в школе.

Подвижные игры с речевым сопровождением
Упражнения на       мелкую моторику
Упражнения на развитие общеразвивающих движений
Упражнения на развитие дыхания

Коррекционные упражнения с детьми ОНР  во время проведения физкультурной деятельности

Желаем творческих
Успехов!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "История возникновения телевидения"

extracted_text:
Выполнила:
ученица 6 «А» класса
Ханина Светлана

Научный руководитель: Частикова Л.А.
«История возникновения телевидения»
Телевидение интереснее, чем люди. Иначе в углах наших комнат стояли бы люди, а не телевизоры.
Алан Корен
ЦЕЛЬ  РАБОТЫ:
- Узнать что такое телевидение.
- Изучить  историю возникновения телевидения.
- Принцип работы телевидения.
- Виды телевидения.
- Функции телевидения.
-Виды телевизионных передач.
-Современные
тенденции развития
телевидения в мире.
-Перспективы
развития телевидения
в России.
    Мечта человека о возможности видеть на любые расстояния отражена в легендах и сказках многих народов. Осуществить эту мечту удалось в наш век, когда общее развитие науки и техники подготовило основу для передачи изображения на любое расстояние.
Еще в древности люди пытались на расстоянии передать определенную картинку, что подтверждается многочисленными легендами и мифами. При этом техническая платформа для подобных действий появилась лишь в конце 19 века.
     Телевидение является неотъемлемой частью современной жизнедеятельности человечества и основным источником информации человека 20 века, позже его заменил компьютер с интернетом. Благодаря телевизору можно смотреть разнообразные новости, передачи, фильмы, спортивные состязания и многое другое. Такое техническое устройство есть почти в каждом доме.
    Но встает логичный вопрос, а откуда телевидение вообще появилось? И кто его изобрел?
Появление телевидения
   История изобретения телевидения длится почти 100 лет. В отличие от радио, которое было открыто одновременно двумя людьми в разных точках мира, телевидение – это сложное, поэтапное создание технологии. Каждая страна имеет собственную версию истории открытия
телевидения.
Принципы работы

В 1928 году с началом регулярного вещания начинается настоящая история возникновения телевидения. Улисс Санабриа впервые использовал радиоволны для передачи изображения и звука. Принцип работы телевидения заключается в особой проекции изображения на светочувствительную пластину
в электронно-лучевой трубке.
Долгое время история телевидения
 была связана с усовершенствованием
этой трубки, это приводило
к повышению качества картинки
и к увеличению экранной
поверхности.
Но с появлением цифрового вещания принцип изменился, теперь кинескоп с лучевой трубкой стал не нужен. В нем используется совершенно другой способ передачи изображения. Оно кодируется и передается с помощью цифровых каналов и через системы интернета.
Виды телевидения
Долгая история развития телевидения привела к тому, что сформировались многочисленные его виды. Во-первых, оно делится на черно-белое и цветное. До 1950 года все телевизоры показывали только черно-белую картинку. Также телевидение можно разделить на платное и бесплатное.
По способу передачи сигнала телевидение может делиться на:

 эфирное,
кабельное,
спутниковое,
интернет-телевидение

По способу кодирования
информации телевидение
делится на
аналоговое и цифровое.
Второе отличается более
высоким качеством благодаря
новейшим стандартам
кодирования и передачи.
Функции телевидения
    Телевидение давно уже стало важным социальным феноменом, у него есть немало значимых функций:
 - Является важнейшим средством массовой информации
среди большей части населения.
- Телевидение выполняет культурно-просветительскую функцию. Оно транслирует культурные нормы и ценности, распространяет общественно одобряемые стандарты,
передает человеку знания,
формирует у него критерии
оценки событий и явлений.
Выполняет развлекательную
функцию, помогает человеку
расслабиться, получить удовольствие
от просмотра телепередачи.
      Вся история телевидения – это путь поиска новых форматов телевизионных программ. Каналы борются за зрителя и поэтому вынуждены создавать все новые разновидности.
- развлекательные и информационные передачи,
- информационно-развлекательные программы;
-образовательные и социально активизирующие передачи.
Виды телевизионных передач:
Приход телевидения в Россию
История развития телевидения в России начинается с запозданием по сравнению с остальными развитыми странами. Этому помешала Вторая мировая война, которая поставила другие, более актуальные, задачи перед государством.
Регулярное вещание
начинается в 1931 году,
когда запускается
транслятор на средних
волнах.
     В 1933 году начинается выпуск приставок к радиоприемнику
«Б-2» для приема отечественного телесигнала.
В 1949 году начинается серийный выпуск отечественных телевизоров КВН.
     В 1951 году создается Центральное телевидение Гостелерадио СССР. В 1959 году проводятся эксперименты по запуску цветного вещания. В 1965 году СССР запускает первый спутник, который позволяет транслировать телевизионный сигнал на всю территорию страны.
    А вот цветное телевидение в Советском Союзе
и России начало зарождаться только в 1958 году. Однако долгое время цветные телевизоры не были доступны россиянам. Лишь в 1976 началось массовое производство советских моделей "Рубин-401" и "Рубин-714", что послужило становлению новой эры цветного ТВ.
Современные тенденции развития
телевидения в мире
    С развитием интернета история развития телевидения меняет свой вектор. Сегодня каждая крупная телекомпания создает электронную версию канала, где можно увидеть телепередачи, оставить комментарии, сделать какие-то заявки. Телевидение меняет модель взаимодействия со зрителями, теперь каналы постоянно стремятся вовлекать зрителей в коммуникацию.
Перспективы развития телевидения
в России
Современная история отечественного телевидения движется в том же направлении, что и общемировая. В 2004 году в России впервые был осуществлен доступ к оптико-волоконному способу передачи телевизионного сигнала. Так открылась новая эра интернет - телевидения.
Поэтому очевидно,
что история телевидения в
России будет развиваться в
соперничестве и сотрудничестве
с интернетом.
  Сегодня 99 % домохозяйств охвачены телевещанием, но намечается тренд отказа от телевизоров, особенно в молодых семьях столичного региона. Видимо, существующее многообразие телекомпаний немного снизится за счет перекочевавших в интернет, будет усиливаться специализация компаний, интенсивнее станет разделение на вещательные и производящие компании.
Телевидение будущего
      Роботы-телеведущие визуально очень похожи на людей, но имеют куда больше профессиональных возможностей, чем живые телеведущие. Они умеют читать новости разными голосами с широким спектром интонаций, а также легко переходить с одного языка на другой.      Для начала ученые из Японии создали несколько роботов-телеведущих с разной внешностью. Молодая по внешнему виду механическая девушка «работает» диктором теленовостей, более взрослая и строго выглядящая дама выступает в качестве эксперта по науке и технологиям.
Телевидение с запахами
      Но в последние годы
   наконец-то начали
   появляться успешные
   попытки заставить
   телевизор передавать запахи.
       В качестве примера тому
можно привести технологию
Smell-o-Vision, разработанную
учеными из Университета
Токио. Она заключается в том,
чтобы установить в четырех углах телевизора вентиляторы, нагнетающие ароматизированный воздух в сторону зрителя.
Телевидение в формате 3D
       Трехмерные изображения пробрались в кинематограф еще несколько десятилетий назад. Новую популярность им придал выход фильма «Аватар» Джеймса Кэмерона, и с тех пор редкий блокбастер не выходит на киноэкраны в формате 3D. А в последние годы объемная картинка стала проникать и в телевидение.
ВЫВОД:
Совсем скоро шириться возможности не только для потребления контента и непрерывного общения с фанатами шоу, но становиться соавторами и производить его. Будущее уже здесь, и к новым  возможностям лишь нужно протянуть руку.
Будущее – за технологиями, которые будут изменять взаимодействия с миром и интернет-ТВ, где больше поля для экспериментов и будет более тесная среда конкуренции.
Список литературы и источники:
ВикиПедия – свободная энциклопедия
Багиров Э.Г Место телевидения в системе СМИП: Учебное пособие. М: Изд-во МГУ, 1976
Любивый Я.В. Современное массовое сознание: динамика и тенденции развития/АН Украины, Ун-т философии. Киев: Наукова думка, 1993
Резников М.Р. Радио и телевидение вчера, сегодня, завтра.- М.:Связь,1977.-95с.
Шамшин В.А. Телевидение.// Электросвязь.- 1975. - №9.- С.1.
Талызин Н.В. Связь, телевидение, радиовещание.// радио.- 1976.- №3.- С.1-3.
Бурлянд В.А., Володарская В.Е., Яроцкий А.В. Советская радиотехника и электросвязь в датах.- М.: Связь, 1975.- 191с.
Добровольский Е.Е. Основные направления научно-технического прогресса радиосвязи, радиовещания и телевидения.- М.: Связь, 1974.- 56с.
http://www.novate.ru/blogs/280614/26826/
https://yandex.ru/images/
http://www.myshared.ru/


title: Контрольная работа "Прямолинейное равноускоренное движение" 9 класс

extracted_text:
9 класс
Контрольная работа № 1
по теме «Прямолинейное равноускоренное движение»

	1 вариант

 Велосипедист, двигаясь с ускорением  -0,5 м/с2, уменьшил свою скорость от 18 до 6 км/ч. Сколько времени ему для этого понадобилось?
При подходе к станции поезд начал торможение, имея начальную скорость 54 км/ч и ускорение 0,1 м/с2. Определите тормозной путь поезда, если торможение длилось 2 мин.
По графику проекции скорости определите: 1) начальную скорость тела; 2) время движения тела до остановки; 3) ускорение тела; 4) вид движения (разгоняется тело или тормозит);  5) запишите уравнение проекции скорости; 6) запишите уравнение координаты (начальную координату считайте равной нулю).

Движение двух тел задано уравнениями проекции скорости:
v1x(t) = 4 + 6t
v2x(t) = 8 – 2t
В одной координатной плоскости постройте график проекции скорости каждого тела. 1)Что означает точка пересечения графиков? 2)Через какое время два тела встретятся? 3)Определить, какую скорость приобретёт первое тело спустя 2 мин. движения.

Оценка «3»: верно решен номер 1,2,3 (1-4).
Оценка «4»: верно решен номер 1,2,3,4 (1)
Оценка «5»: верно решен номер 1,2,3,4.
9 класс
Контрольная работа № 1
по теме «Прямолинейное равноускоренное движение»

2 вариант

Поезд движется равноускоренно с ускорением -0,5 м/с2. Начальная скорость вагона равна 72 км/ч. Через сколько времени вагон остановится?
Поезд начинает двигаться равноускоренно и проходит некоторое расстояние. Определить это расстояние, если он двигался 1 мин. с ускорением 0,6 м/с2.
По графику проекции скорости определите: 1) начальную скорость тела; 2) время движения тела до остановки; 3) ускорение тела; 4) вид движения (разгоняется тело или тормозит);  5) запишите уравнение проекции скорости; 6) запишите уравнение координаты (начальную координату считайте равной нулю).

Движение двух тел задано уравнениями проекции скорости:
v1x(t) = 7 - 5t
v2x(t) = 2 + 3t
В одной координатной плоскости постройте график проекции скорости каждого тела. 1)Что означает точка пересечения графиков? 2)Через какое время два тела встретятся? 3)Определить, какую скорость приобретёт первое тело спустя 5 мин. движения.

Оценка «3»: верно решен номер 1,2,3 (1-4).
Оценка «4»: верно решен номер 1,2,3,4 (1)
Оценка «5»: верно решен номер 1,2,3,4.


title: Конспект открытого урока математики "Проверка умножения делением" 3 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока математики в 3-м классе
по теме «Проверка умножения делением»
Учебник: «Математика» 3 класс часть 2; авторы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.
Образовательная система: «Школа России»
Форма проведения: урок - путешествие с использованием интерактивной доски.
Цели: научить выполнять проверку умножения делением; развивать умение наблюдать, выделять главное, анализировать, обобщать; развивать математическую речь, память; воспитывать доброжелательность и взаимопомощь.
Формируемые УУД:
Познавательные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи; построение логической цепи рассуждений и доказательств; делать выводы на основе обобщения умозаключений.
Коммуникативные - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргумент ы; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Регулятивные – самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; сверять свои действия с целью, и при необходимости исправлять допущенные ошибки.
Личностные: придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Методы обучения: проблемно-диалогическое и личностно-ориентированная технология обучения.
Формы организации познавательной деятельности:
- фронтальная;
- индивидуальная;
- самостоятельная.
Эффективность: за счет применения на уроке активизирующих методов, различных форм работы, разнообразных заданий, организации оперативной обратной связи; на протяжении всего урока поддерживается интерес учащихся, создается благоприятный психологический климат.
Результативность: учащиеся познакомятся с проверкой умножения, научатся её выполнять, усвоят практическое значение проверки умножения делением, будут применять её на практике.
Оборудование урока: мультимедийный проектор; интерактивная доска; мультимедийная презентация «Остров сокровищ»; смайлики для рефлексии; карточки с поощрительными словами.

План урока:

Ход урока.
1. Самоопределение к деятельности.
- Доброе утро, ребята и уважаемые гости! Я очень рада встрече с вами. Мы начинаем урок математики. Надеюсь, что сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом. Я желаю вам хорошего настроения и удачной работы на уроке.
2. Мотивация и актуализация опорных знаний.
- Сегодня у нас необычный урок. Это урок – приключение, морское путешествие к острову сокровищ. Путешествие далекое и интересное. На пути вас ждут разнообразные препятствия, всевозможные открытия. Уверяю вас, путешествие будет увлекательным и опасным. Но справиться с этими опасностями и препятствиями вам помогут знания и умения, которые вы приобрели на уроках математики и приобретёте сегодня еще.
Слайд №1. Каравелла, море.
В порту уже снаряжена каравелла (так в Испании называли корабли с парусами). На каравеллах великий мореплаватель Христофор Колумб пересёк океан и открыл неведомую тогда землю – Америку. Но в то время он думал, что это сказочная и богатая Индия.
Итак, отправляемся в путь!
Во время нашего путешествия наши рабочие тетради превращаются в бортовые журналы. Откройте свои бортовые журналы и запишите число и классная работа.
(Звучит музыка Дунаевского из кинофильма «В поисках капитана Гранта», 1мин.)
- Скажите, что нужно взять с собой в путешествие?  (Карту)
Слайд №2. Работа с геометрическим материалом.
-А вот и наша карта. Она зашифрована. Давайте ее расшифруем! Для этого проведем устный счет.
- Сколько прямоугольников на чертеже? (7)

Слайд №3. Подберите пропущенные числа

- Каким числом заканчивается математическая цепочка? (9)
- Что вы можете сказать о числе 9?
Слайд №4. Решите примеры и расшифруйте слово.

- Какое слово получилось? (Мудрость)
- Как вы понимаете это слово? (мы узнаем что-то новое и умнеем)
- Давайте обратимся к толковому словарю Ожегова (ученик читает значение слова мудрость из словаря)
Слайд №5. Пословица: Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости.
–Как вы её понимаете? (наши знания – богатство, которое мы накапливаем, а когда нужно берём и используем).
3. Повторение пройденного.
Слайд №6. Акулы.
- Первое наше препятствие - это акула. А знаете ли вы, что существует 170 видов акул? Среди них есть опасные, а есть безвредные. Например, акулы, которые следуют часто за кораблями, - подбирают остатки пищи с кораблей. Этих акул не боятся даже маленькие рыбки. Большинство акул меньше метра в длину, но гигантская белая акула может достигать 14 метров. Она – то уж точно опасна. Скорее всего, она на нашем пути и попалась. Посмотрите, какое у неё «зубастое» задание.
На доске: 76 : 4 = 34 : 2 =
Как называются компоненты при делении? (делимое, делитель, частное)
Прочитайте выражения по-разному
Найдите значения выражений (ученики называют полученные ответы)
- Что нужно выполнить, чтобы убедиться в правильности решения выражений? (Выполнить проверку)
- Как проверить выражение на деление? (необходимо частное умножить на делитель)
Один ученик у доски выполняет проверку, остальные в тетради (со вторым выражением аналогичная работа)
76 : 4 = 19 34 : 2 = 17
19 * 4 = 76 17 * 2 = 34
4. «Открытие» нового знания.
Учитель открывает третье выражение 18 * 3 =
1) Назовите компоненты при умножении?
2) Прочитайте выражение по-разному.
3) Найдите значение выражения (ученики называют полученные ответы)
- Как вы думаете, что нужно выполнить, чтобы убедиться в правильности решения? (проверку)
- Как мы можем проверить умножение? (надо произведение разделить на один из множителей)
- Выполните проверку (один ученик у доски выполняет проверку, остальные в тетради)
(запись на доске) 18 * 3 = 54
54 : 3 = 18
- Что мы сейчас делали? (выполняли проверку умножения)
- Вы сформулировали тему нашего урока «Проверка умножения делением». (Будем учиться выполнять проверку умножения с помощью деления)
- Как проверить умножение двух чисел?
- Правильно! Откройте учебник на с.19 и прочитайте правило выполнения проверки.
- Скажите, правильно ли вы рассуждали?
- Где мы можем использовать полученные нами правила на практике? (в решении примеров, задач).
- Правильно. Молодцы! С заданиями акулы мы справились и можем следовать дальше.
Слайд №7. Дельфины
- А вот и дельфины! Какие они красивые! Кто из вас видел дельфинов? У взрослого дельфина насчитывается 210 зубов. Они используются для захвата и удержания пищи. А вот жевать дельфины не могут, у них нет жевательных мышц. Есть многократные сведения, когда дельфины спасали тонущих людей. Они принесли нам новое задание.
5. Первичное закрепление.
Выполним задание №1 с.19. (2 примера – с комментированием, 2 примера – самостоятельно). Проверка.
- Правильно ли ребята выполнили свои задания?
Слайд №8. Обезьяны.
- Ребята пока мы решали выражения, мы не заметили, как наш корабль подплыл к острову Обезьян. Знаете ли вы, что обезьяны никогда не простужаются? А еще могут узнавать себя в зеркале. Большую часть свободного времени они посвящают уходу за внешностью друг друга? Обезьяны просят помочь выполнить задание.
Они собрали 75 кокосов и решили съедать по 5 кокосов каждый день. На сколько дней им хватит этих кокосов? Одни решили вот так: 75:5=13, а другие 75:5=15. Какой правильный ответ, они не знают. Поможем им ребята?
- Правильно ли они вычислили?
- А как узнать, что решение верное? (нужно проверить)
- А как мы можем проверить деление? (нужно частное умножить на делитель). (Работа у доски)
- Молодцы!
6. Физминутка.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Слайд №9. Бутылка в море.
- Ребята, на нашем пути – бутылка. Скажите, а что может быть в бутылке? - В таких запечатанных бутылках хранилась информация или просьба о помощи. Давайте распечатаем её и узнаем, что там? Здесь новое задание.
Решение задач с. 9 РТ или Примеры №77, с.30, РТ
- Наше путешествие подходит к концу, наконец – то мы подплываем к острову сокровищ.
Слайд №11. Сундук с сокровищами.
- Ого! Вот и он, сундук с сокровищами.  Но сундук закрыт. Чтобы разгадать шифр замка, нужно решить головоломку.
Головоломка с палочками.
- Переложите 3 палочки так, чтобы рыбка поплыла в обратную сторону.

- Молодцы! Шифр замка разгадан! Вот и сокровища! (карточки с надписями Молодец! Умница!)
8. Рефлексия деятельности. Оценивание.
- Итак, наше путешествие подошло к концу.
- А как вы думаете, какое главное сокровище вы получили? (Это новые знания, которые останутся с вами. Мы научились проверять умножение делением).
Закончите фразы: На уроке я научился(ась)…Больше всего мне понравилось на уроке…Самым трудным для меня было...Оцените свою работу.
9. Домашнее задание: стр. 19 № 3, № 7.
- Ребята на партах у вас лежат смайлики. Покажите тот, который соответствует вашему настроению. Урок окончен. Спасибо.


title: Презентация "О правилах дорожного движения для дошкольников"

extracted_text:
О ПРАВИЛАХ
ДОРОЖНОГО
ДВИЖЕНИЯ
           Выполнила:
           Воспитатель Волчкова Е.П.
В год на нашей планете в
автокатастрофах
гибнет
          до
              250 000
                      человек,
                          в России –
                40 000.
Чтоб на всех автодорогах
Аварий не было у нас,
Учите правила движенья
И помните про наш наказ!
Правостороннее движение в России было введено 1812 году
для экипажей и повозок
ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ О ПРАВИЛАХ
ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
Первый светофор был установлен в Москве в 1924 году
ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ О ПРАВИЛАХ
ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
В 1924 году для регулировки дорожного движения на улицах Москвы стал применяться жезл
ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ О ПРАВИЛАХ
ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
Первые предупреждающие знаки появились в 1926 году:
«Перекрёсток»,
«Крутой поворот»,
«Железнодорожный переезд»,
 «Неровная  дорога»
ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ О ПРАВИЛАХ
ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
«Островки безопасности» для пешеходов появились в 1933 году.

Кто в опасности?

Кто в безопасности?

ИГРА
«Это я, это  я,
это  все мои друзья»
ПЕРВЫЕ ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ-
ВЕРСТОВЫЕ СТОЛБЫ
Дорожные знаки
СВЕТОФОР
 СВЕТ
 ФОРОС – несущий ,носитель
Светофор – надежный наш помощник

Красный свет – будь осторожным
Желтый свет – подожди немножко
Зеленый свет – в путь пускаться можно!
На проезжей части дороги нельзя :
1.  Кататься на велосипедах и самокатах.
2.  Играть в игры.
3.  Играть с мячом.
4.  Перебегать через дорогу.

ЮНЫЙ ДРУГ!
ПОМНИ И СОБЛЮДАЙ
ДОРОЖНЫЕ ПРАВИЛА
ВСЕГДА!


title: Конспект урока английского языка "Давайте праздновать" 6 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока английского языка по теме «Давайте праздновать» с применением технологии «развития критического мышления».
Технологическая карта урока.
Класс: 6
Предмет: Английский язык
Тема урока: «Давайте праздновать»
Дидактическая цель урока: активизация речемыслительной деятельности по теме «Давайте праздновать», формирование благоприятных условий в рамках темы для развития самостоятельно мыслящей личности.
Задачи урока:
Образовательные:
-способствовать совершенствованию навыков устной речи на основе речевого образца;
-создать условия для развития умения аудирования с извлечением запрашиваемой информации.
Развивающие:
-развитие способности анализировать, обобщать, сравнивать, и систематизировать полученную информацию;
-развитие интуитивных способностей.
Воспитательные:
-воспитание уважительного отношения к праздникам;
-формирование умения работать в коллективе, воспитание уважения к собеседнику.
Тип урока: комбинированный
Технология:  развития критического мышления, ИКТ.
Планируемые результаты.
Предметные умения:
-умение использовать в речи   изученную ранее тематическую лексику и ознакомление с новыми словами и словосочетаниями по теме «Праздники»
-умение воспроизводить и употреблять в речи новые лексические единицы
-умение употреблять грамматическое время Present Continuous
-умение прогнозировать содержание текста по его началу и умение поискового чтения;
-умение составлять диалоги по теме.
Личностные УУД:
-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
-осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
-оценивать правильность выполнения  учебной задачи, возможности ее решения;
-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД:
-осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры;
- осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания.
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь учителя;
-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли:
-планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
-вести диалог в соответствии с темой.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах и группах.
Ресурсы:
-учебник Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс Spotlight 6 класс; -ноутбук; -проектор, экран
                                         Функции трех фаз технологии «развития критического мышления».
                                                                                Ход урока.


Презентация "Создание и форматирование таблиц в MS-Word"


title: Тест "И.С. Тургенев «Первая Любовь»"

extracted_text:
Тест
И.С. Тургенев «Первая Любовь»

1. Верно ли, что повесть И.С. Тургенева «Первая любовь» посвящена П.В. Анненкову?
Да
Нет

Ответ: да

2. Укажите героев повести «Первая любовь»
Сергей Николаевич
Павел Иванович
Владимир Петрович
Петр Васильевич

Ответ: 1,3

Как звали главного героя повести И. С. Тургенева «Первая любовь»?
1. Сергей Николаевич
2. Павел Иванович
3. Петр Васильевич
4. Владимир Петрович

Ответ: 4

Соотнесите героев повести и их реплики.

Ответ: 1-Б; 2-В; 3-А

5.  Кто явился прототипом юного Володи в повести «Первая любовь»?
1. И.С. Тургенев
2. П.В. Анненков
3. А.С. Пушкин
4. В.Г. Белинский

Ответ: 1

6.Принадлежат ли эти слова Тургеневу?
«Это – единственная вещь, которая мне до сих пор доставляет удовольствие, потому что это сама жизнь, это не сочинено»
Да
Нет

Ответ: да

7.В чем заключается главная загадка героини Зинаиды?
в  том, с кем она встретится
в том, с кем она уедет в путешествие
в том, кого она любит
в том, за кого она выйдет замуж

Ответ: 3

Кто является героем княжны Зинаиды?
Сосед по даче
Отец Володи
Случайный знакомый
Автор

Ответ: 2

Какое стихотворение читал главный герой Зинаиде?
1. «На севере диком…»
2. «Убийца»
3. «На холмах Грузии…»
4. «Храни меня, мой талисман…»

Ответ: 3


title: Конспект урока "Вредные привычки в рассказе М. Трубиной «В гостях»"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
 деревни Павловка
 муниципального района Куюргазинский район
Республики Башкортостан»

Конспект урока родной (чувашской) литературе по теме

«Вредные привычки в рассказе М. Трубиной «В гостях»

Класс: 7 класс

                                                       Автор: Степанова Л.Н.

                           (учитель родного (чувашского) языка и литературы)

                                  2019 год

Урок чувашской литературы в 7 классе.
Тема урока: М. Тубинан «Хăнаран» хайлавĕнчи эрех-сăра сиенĕ.
Цели урока:
обучающая - эрех сăра сиенĕ пирки калаçасси,М.Трубинан «Хăнаран» хайлавне
тишкересси.
развивающая - ачасен калаçăвĕпе шухăшлавне аталантарасси.
Воспитывающая - эрех-сăра – этем тăшманĕ пулнине кăтартасси.
Методы и приемы: учитель сăмахĕ; ачасен сочиненийĕсемпе паллашасси; ыйту-
хурав; кирлĕ вырăнсене вуласа тишкерни; ÿкерчĕкпе ĕçлени; пĕрин хыççăн
тепри калаçни; харпăр хăй шухăшне илемлĕн те уççăн калаттарасси.
Словарь: карт, çытма йĕм е çыртма йĕм, куç ÿкни, пуç мими, пĕвер, чĕре,
пÿре, апат хуранĕ, ÿпке, иммунитет, психика.
Необходимые оборудования: компьютер, проектор, экран.
Эпиграф урока: «Эрех – кăра та чарусăр, ăна кăмăллакан ăссăр». (Ваттисен
сăмахĕ)
Ход урока
I. 1 слайд – тема урока, эпиграф, цели и задачи.
Урок темипе, тĕллевĕсемпе, эпиграфĕпе паллаштарасси.
2 слайд – Отрывок из поэмы К.В.Иванова «Нарспи».
К.В.Ивановăн «Нарспи» поэминчи йĕркесемпе паллашасси. Палăртнă йĕркесем
урок темипе килĕшсе тăнине палăртасси.

II. 3 слайд – Проверка домашнего задания.
Ачасем килте çырнă сочиненийĕсемпе паллаштараççĕ.
III. 4 слайд – Марфа Трубина «Хăнаран».
М. Трубинан «Хăнаран»хайлавне тишкересси. Ыйтусемпе ĕçлесси.
5 слайд – Вопросы-ответы.
Вуланине лайăх астăватăр-и?
1.Ку хайлавра камсем ĕçкĕ тунине кăтартнă?
2.Хăнасем пĕчĕк Саньккана мĕншĕн куç ÿкесрен хăраççĕ? Мĕн вăл куç ÿкни?
3. Санькка миçе çулта? Саньккана сăнласа панă вырăна тупса вулар-ха.
4. Хăнана килнĕ çынсем хăйсене мĕнлерех тыткалаççĕ?
5. Çынсем хăйсене хăнара йĕркесĕр тыткаланине писатель еплерех çырса
кăтартнă.
6. «Паçăр йĕркеллĕ калаçса ларакан çынсем халĕ нумайăшĕ картран тухнă»
тенине мĕнле ăнланатăр? Мĕн-ши вăл карт?
7.Картран тухас мар тесен мĕнле пулмалла?
8. Кĕтерук ĕçес мар тенĕ çĕртех мĕншĕн ĕçет?
9. Кĕтерук амăшĕ хĕрĕн çемйи çула тухнишĕн пăшăрханни пире мĕн пирки
систерет?
10. Санькка çуна çинчен ÿксе юлнă каç çанталăк мĕнле пулнă?

11. Çуна çинчен ÿксе юлнă Саньккапа мĕн пулать? Çав саманта кĕнеке çинче
тупса вулар-ха.
12. Ашшĕ-амăшĕ ача йĕрсе çухăрнине мĕншĕн илтмест?
13. Шăнса вилнĕ Саньккана ашшĕ ăçтан тата хăçан тупать?
14.Калавăн юлашки сыпăкне тепĕр хут вулар-ха?
15. Санькка вилнишĕн кам айăплă-ши?
Учитель сăмахĕ: Кĕтерук вилнĕ тепренчĕкĕн тупăкĕ умĕнче лучăрканса ана-ана
«Ĕçкĕ пĕтерчĕ ачана, кирлĕ мар ĕçкĕ»,- тесе йĕрет. Çак сăмахсене пирĕн
ĕмĕрлĕхех ăша хывса пурăнасчĕ.
IV. 6 слайд – Работа со словарем.
Словарь ĕçĕ.
V. 7 слайд - Физкультминутка.
VI. 8,9 слайды – Изображения для рассуждения.
Панă ÿкерчĕксем тăрăх ачасене калаçтарасси.
VII. 10-12 слайды - Доктор предупреждает.
Тухтăр тумĕ тăхăннă ача доска умĕнче каласа парать: «Хаклă ачасем, эрех-
сăра çын организмĕшĕн питĕ хăрушă япала. Эрех ĕçнине пула çыннăн пур органĕ
те хĕн-асап курать.Пĕвере пĕтерет. Пÿре чирлет, ÿпке хуралать.Унсăр пуçне
апат хуранĕ те чире каять,çын психики арпашăнать, иммунитет чакать,
мыщцăсем вăйсăрланаççĕ, ÿт тĕсĕ хитре марланать. Çавăнпа та сывă та илемлĕ,
телейлĕ те ăнăçлă пулас тесен нихăçн та эрех-сăрапа ан туслашăр. Эрех-этем
тăшманĕ пулнине асра тытăр».

VIII. 13 слайд – Работа со словарем.
IX. 14слайд – И.Я.Яковлев «халал».
X. 15,16 слайды - Кластер.
«Эрех- сăра мĕн тăвать?» кластер тăвасси.
XI. Вывод.
Ачасем урокра мĕнле пĕтĕмлетÿ патне килсе тухнине калаççĕ.
17слайд – Мы за здоровый образ жизни.
XII. 18 слайд – Домашнее задание.
Ĕçкĕ сиенĕ çинчен калакан ваттисен сăмахĕсем çырса килмелле.


title: Урок русского языка "Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе (по программе Т.Г.Рамзаевой)
Составила  Труфакина Ольга Николаевна, учитель начальных классов
МКОУ СОШ пгт. Подосиновец

Тема урока «Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного»

Тип урока:  Урок комплексного применения знаний.
Общедидактическая цель: формировать умение распознавать тип склонения имени существительного по совокупности признаков.
1.Образовательный аспект: отрабатывать умения и навыки  в определении склонения имен существительных, необходимые для выполнения в дальнейшем самостоятельной работы по теме.
2. Развивающий аспект: помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, создавать содержательные и организационные условия для развития у школьников умений анализировать познавательный объект;
3.Воспитательный аспект:  создать условия для формирования культуры межличностного общения через организацию  парной и    фронтальной работы

Формируемые УУД
Личностные УУД
Самоопределение: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки, самопознание.
Смыслообразование: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Регулятивные УУД
Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Саморегуляция

 Познавательные УУД
Выделение и формулирование познавательной цели.
Поиск и выделение необходимой информации.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества со сверстниками ( в паре).
Управление поведением партнёра.
Выражение своих мыслей.

Оборудование:
Проектор, мультимедийная презентация, рабочие листы ученика.
Методы:
репродуктивный
частично-поисковый
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная.

Ход урока:


title: Проверочная работа по биологии "Птицы"

extracted_text:
Проверочная работа по биологии на тему «Птицы».
Вариант 1
1. Типы развития пингвинов
1)выводковой          2)птенцовый
2. Особенности строения  пингвинов
1. Шея и ноги длинные, двупалые, не летают, нет киля, быстро бегают, крылья без маховых перьев
2. Задние конечности с перепонками, передние превращены в ласты, перья мелкие, жесткие, пуховых нет, под кожей слой жира.
3.Типы развития страусообразных
1)выводковой          2)птенцовый
4.Особенности строения  страусообразных
1. Шея и ноги длинные, двупалые, не летают, нет киля, быстро бегают, крылья без маховых перьев
2. Нелетающие, рулевых перьев нет, мелкие перья покрывают шею и голову
5.Типы развития нандуобразных
1)выводковой           2)птенцовый

Вариант 2
1. Особенности строения  нандуобразных
1. Трехпалые, крупные птицы, с недоразвитыми крыльями, голова ярко окрашена
2. Нелетающие, рулевых перьев нет, мелкие перья покрывают шею и голову
2.Типы развития казуарообразных
1)выводковой          2)птенцовый
3. Особенности строения  казуарообразных
1. Ноги с плавательными перепонка-ми, отставлены далеко назад, клюв уплощен, имеет роговые зубчики, образующие цедильный аппарат, длинная шея, много пуха, копчиковая железа выделяет жир
2. Трехпалые, крупные птицы, с недоразвитыми крыльями, голова ярко окрашена
4.Типы развития гусеобразных
1)выводковой         2)птенцовый
5. Особенности строения  гусеобразных
1. Крючковатый клюв, длинные острые когти, густое, но рыхлое оперение, полет бесшумный, способны видеть в темноте, голова очень подвижна, слух чуткий
2. Ноги с плавательными перепонка-ми, отставлены далеко назад, клюв уплощен, имеет роговые зубчики, образующие цедильный аппарат, длинная шея, много пуха, копчиковая железа выделяет жир

Вариант 3
1.Типы развития соколообразных
1)выводковой        2)птенцовый
2. Особенности строения  соколообразных
1. Ноги сильные, крылья широкие, короткие, клюв слегка загнутый, короткий, самцы часто ярко окрашены и крупнее самок
2. Пальцы ног с острыми когтями, клюв крючковидный. Способы к парению, оперение упругое, жесткое, пуховых перьев почти нет
3. Типы развития сов
1)выводковой         2)птенцовый
4. Особенности строения  сов
1. Крючковатый клюв, длинные острые когти, густое, но рыхлое оперение, полет бесшумный, способны видеть в темноте, голова очень подвижна, слух чуткий.
2. Птицы крупных и средних размеров. Шея и ноги длинные. Задний палец поставлен низко и служит опорой при ходьбе. Есть копчиковая железа. Клюв удлиненный, крылья большие
5.Типы развития курообразных
1)выводковой             2)птенцовый

Вариант 4
1.Типы развития аистообразных
1)выводковой        2)птенцовый
2. Особенности строения  аистообразных
1.Птицы крупных и средних размеров. Шея и ноги длинные. Задний палец поставлен низко и служит опорой при ходьбе. Есть копчиковая железа. Клюв удлиненный, крылья большие.
2. Ноги четырехпалые (три пальца обращены вперед, один назад). Средней величины и мелкие птицы с длинными ногами и тонким длинным клювом.
3.Типы развития воробьинообразных
1)выводковой          2)птенцовый
4. Особенности строения  воробьинообразных
1.Ноги четырехпалые (три пальца обращены вперед, один назад). Средней величины и мелкие птицы с длинными ногами и тонким длинным клювом
2.Ноги у наземных длинные, приспо-собленные к быстром бегу, у древес-ных короткие. Многие хорошо летают
5.Типы развития голубеобразных
1)выводковой      2)птенцовый

Вариант 5
1. Особенности строения  голубеобразных
1. Оперение плотное, крылья обычно длинные, острые. Хорошо развит зоб.
2. Ноги у наземных длинные, приспо-собленные к быстром бегу, у древес-ных короткие. Многие хорошо летают.
2.Типы развития дятлообразных
1)выводковой          2)птенцовый
3. Особенности строения  дятлообразных
1. Оперение рыхлое, пуха нет. У боль-шинства долотообразный клюв, про-чный череп, мощные мышцы шеи. Ноги короткие с крепкими когтями. Хвост с жесткими перьями. Язык длинный тонкий с зазубринами
2. Оперение плотное, крылья обычно длинные, острые. Хорошо развит зоб
4.Типы развития стрижеобразных
1)выводковой          2)птенцовый
5. Особенности строения  стрижеобразных
1.Крылья способны к длительному по-лету – очень длинные с укороченны-ми маховыми перьями и очень корот-кими плечевыми костями. Ноги короткие
2. Задние конечности с перепонками, передние превращены в ласты, перья мелкие, жесткие, пуховых нет, под кожей слой жира

Вариант 6
1.Типы развития кукушкообразных
1)выводковой     2)птенцовый
2. Особенности строения  кукушкообразных
1. Ноги у наземных длинные, приспо-собленные к быстром бегу, у древес-ных короткие. Многие хорошо летают
2. Шея и ноги длинные, двупалые, не летают, нет киля, быстро бегают, крылья без маховых перьев,
3.Типы развития соколообразных
1)выводковой         2)птенцовый
4. Особенности строения  курообразных
1. Ноги сильные, крылья широкие, короткие, клюв слегка загнутый, короткий, самцы часто ярко окрашены и крупнее самок
2.Оперение рыхлое, пуха нет. У боль-шинства долотообразный клюв, про-чный череп, мощные мышцы шеи. Ноги короткие с крепкими когтями. Хвост с жесткими перьями. Язык длинный тонкий с зазубринами
5.Типы развития сов
1)выводковой     2)птенцовый

Вариант 7
1. Типы развития пингвинов
1)выводковой          2)птенцовый
2. Особенности строения  пингвинов
1. Шея и ноги длинные, двупалые, не летают, нет киля, быстро бегают, крылья без маховых перьев
2. Задние конечности с перепонками, передние превращены в ласты, перья мелкие, жесткие, пуховых нет, под кожей слой жира.
3.Типы развития страусообразных
1)выводковой          2)птенцовый
4.Особенности строения  страусообразных
1. Шея и ноги длинные, двупалые, не летают, нет киля, быстро бегают, крылья без маховых перьев
2. Нелетающие, рулевых перьев нет, мелкие перья покрывают шею и голову
5.Типы развития нандуобразных
1)выводковой           2)птенцовый

Вариант 8
1. Особенности строения  нандуобразных
1. Трехпалые, крупные птицы, с недоразвитыми крыльями, голова ярко окрашена
2. Нелетающие, рулевых перьев нет, мелкие перья покрывают шею и голову
2.Типы развития казуарообразных
1)выводковой          2)птенцовый
3. Особенности строения  казуарообразных
1. Ноги с плавательными перепонка-ми, отставлены далеко назад, клюв уплощен, имеет роговые зубчики, образующие цедильный аппарат, длинная шея, много пуха, копчиковая железа выделяет жир
2. Трехпалые, крупные птицы, с недоразвитыми крыльями, голова ярко окрашена
4.Типы развития гусеобразных
1)выводковой         2)птенцовый
5. Особенности строения  гусеобразных
1. Крючковатый клюв, длинные острые когти, густое, но рыхлое оперение, полет бесшумный, способны видеть в темноте, голова очень подвижна, слух чуткий
2. Ноги с плавательными перепонка-ми, отставлены далеко назад, клюв уплощен, имеет роговые зубчики, образующие цедильный аппарат, длинная шея, много пуха, копчиковая железа выделяет жир

Вариант 9
1.Типы развития соколообразных
1)выводковой        2)птенцовый
2. Особенности строения  соколообразных
1. Ноги сильные, крылья широкие, короткие, клюв слегка загнутый, короткий, самцы часто ярко окрашены и крупнее самок
2. Пальцы ног с острыми когтями, клюв крючковидный. Способы к парению, оперение упругое, жесткое, пуховых перьев почти нет
3. Типы развития сов
1)выводковой         2)птенцовый
4. Особенности строения  сов
1. Крючковатый клюв, длинные острые когти, густое, но рыхлое оперение, полет бесшумный, способны видеть в темноте, голова очень подвижна, слух чуткий.
2. Птицы крупных и средних размеров. Шея и ноги длинные. Задний палец поставлен низко и служит опорой при ходьбе. Есть копчиковая железа. Клюв удлиненный, крылья большие
5.Типы развития курообразных
1)выводковой             2)птенцовый

Вариант 10
1.Типы развития аистообразных
1)выводковой        2)птенцовый
2. Особенности строения  аистообразных
1.Птицы крупных и средних размеров. Шея и ноги длинные. Задний палец поставлен низко и служит опорой при ходьбе. Есть копчиковая железа. Клюв удлиненный, крылья большие.
2. Ноги четырехпалые (три пальца обращены вперед, один назад). Средней величины и мелкие птицы с длинными ногами и тонким длинным клювом.
3.Типы развития воробьинообразных
1)выводковой          2)птенцовый
4. Особенности строения  воробьинообразных
1.Ноги четырехпалые (три пальца обращены вперед, один назад). Средней величины и мелкие птицы с длинными ногами и тонким длинным клювом
2.Ноги у наземных длинные, приспо-собленные к быстром бегу, у древес-ных короткие. Многие хорошо летают
5.Типы развития голубеобразных
1)выводковой      2)птенцовый

Вариант 11
1. Особенности строения  голубеобразных
1. Оперение плотное, крылья обычно длинные, острые. Хорошо развит зоб.
2. Ноги у наземных длинные, приспо-собленные к быстром бегу, у древес-ных короткие. Многие хорошо летают.
2.Типы развития дятлообразных
1)выводковой          2)птенцовый
3. Особенности строения  дятлообразных
1. Оперение рыхлое, пуха нет. У боль-шинства долотообразный клюв, про-чный череп, мощные мышцы шеи. Ноги короткие с крепкими когтями. Хвост с жесткими перьями. Язык длинный тонкий с зазубринами
2. Оперение плотное, крылья обычно длинные, острые. Хорошо развит зоб
4.Типы развития стрижеобразных
1)выводковой          2)птенцовый
5. Особенности строения  стрижеобразных
1.Крылья способны к длительному по-лету – очень длинные с укороченны-ми маховыми перьями и очень корот-кими плечевыми костями. Ноги короткие
2. Задние конечности с перепонками, передние превращены в ласты, перья мелкие, жесткие, пуховых нет, под кожей слой жира

Вариант 12
1.Типы развития кукушкообразных
1)выводковой     2)птенцовый
2. Особенности строения  кукушкообразных
1. Ноги у наземных длинные, приспо-собленные к быстром бегу, у древес-ных короткие. Многие хорошо летают
2. Шея и ноги длинные, двупалые, не летают, нет киля, быстро бегают, крылья без маховых перьев,
3.Типы развития соколообразных
1)выводковой         2)птенцовый
4. Особенности строения  курообразных
1. Ноги сильные, крылья широкие, короткие, клюв слегка загнутый, короткий, самцы часто ярко окрашены и крупнее самок
2.Оперение рыхлое, пуха нет. У боль-шинства долотообразный клюв, про-чный череп, мощные мышцы шеи. Ноги короткие с крепкими когтями. Хвост с жесткими перьями. Язык длинный тонкий с зазубринами
5.Типы развития сов
1)выводковой     2)птенцовый


title: Технологическая карта урока по русскому языку "Сказуемое" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе
Тема: «Сказуемое»
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.
Цель: Углубить знания учащихся о признаках сказуемого; отработать умения правильно находить сказуемое в предложении.
Задачи урока:
- повторить и углубить изученный в начальной школе материал по теме «Сказуемое»;
- формировать навык определения сказуемого в предложении;
- развить умения применять новые знания в разных ситуациях;
- совершенствовать учебные умения работы в паре, умение формулировать и отстаивать свою точку зрения.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); уметь объяснить, чем определяется выбор способа выражения сказуемого, находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации.
Метапредметные: способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку; стремление к речевому самосовершенствованию.
Методы и формы обучения:наблюдение над языком, эвристический метод;фронтальная, индивидуальная.
Учебная литература: Учебник русского языка для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. 5 класс/ Автор-составитель: И.В.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.
Оборудование: медиапроектор, компьютер, обучающая презентация, учебник, карточки, листы самооценки.

Ход урока

Приложение 1

Карточка

Карточка для индивидуальной работы
Подчеркните грамматическую основу.укажите, чем она выражена (какими частями речи).

1. Гроза постепенно удалялась.

2. Этот край скромен.

3. Птицы – наши друзья.

Лист самооценки


title: Сценарий конкурса, посвященного Международному Дню семьи

extracted_text:
Сценарий конкурса, посвящённого Международному дню семьи.
Ведущий:
В СЕМЕЙНОМ КРУГУ МЫ С ВАМИ РАСТЕМ, ОСНОВА ОСНОВ – РОДИТЕЛЬСКИЙ ДОМ.
В СЕМЕЙНОМ КРУГУ ВСЕ КОРНИ ТВОИ, И В ЖИЗНЬ ТЫ ВЫХОДИШЬ ИЗ СЕМЬИ.
В СЕМЕЙНОМ КРУГУ МЫ ЖИЗНЬ СОЗДАЕМ, ОСНОВА ОСНОВ – РОДИТЕЛЬСКИЙ ДОМ.
Ведущий: Добрый день, дорогие гости! Мы рады видеть вас сегодня на нашем вечере. Вы, конечно, знаете, что 15 мая во всем мире отмечается Международный день семьи. Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению. Мы свами, дорогие ребята- это тоже дружная, веселая, крепкая семья. На протяжении нескольких лет будем идти рука об руку по стране знаний.
На нашем празднике присутствуют 4 команды, это необычные команды. В каждой команде у нас собрались родственники: родные и двоюродные сестры, братья.
Встречаем наши команды!
1.
2.
3.
4.

Ведущий: Итак, самое время начинать нашу конкурсную программу.
1 КОНКУРС “Моя семья”
Каждая команда должна представить свою визитную карточку в виде презентации: рассказать о своей семье, о друзьях, о любимых увлечениях.

ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ

сестра

Сын моего ребенка. внук
Мой наследник. сын
Сын моей сестры или брата. племянник

2 КОНКУРС «НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ ГЛАСИТ»
Ведущий: О семье много пословиц и поговорок. Давайте вспомним их. Сейчас небольшая разминка. Вам надо продолжить пословицу:
Не родись красивой, а родись.	(счастливой).
Милые бранятся только.	(тешатся).
Гость на пороге – счастье в … (доме).
Дом без хозяйки … (сиротка).
Дом вести … (не бородой трясти).
Яблоко от яблони … (не далеко падает).
Чем богаты, … (тем и рады).
В гостях хорошо, … (а дома лучше).
Укаждой избушки свои	( погремушки).
Не красна изба углами, а красна.	(пирогами).
Дома и стены.	(помогают).
Ведущий: Разминка прошла успешно. Теперь конкурсное задание. Из набора слов, которые вы сейчас получите в конвертах, составьте пословицу. Можно изменять падеж, форму, добавлять предлоги и частицы.
Задания:

человек семьёй.)
Музыкальная пауза.

3 КОНКУРС «УГАДАЙ ГЕРОЯ»
Ведущий: Вам будет нужно по моему описанию узнать героя мультфильма. Отвечает та команда, которая первой подняла руку. Если же вы ответили неверно, право ответа переходит к другой команде. (Подсказок три)
Этот дяденька живет в деревне, любит во всем порядок. Он очень любопытный, когда приходит в гости - все высматривает по сторонам.
Он кажется добреньким, но на самом деле он очень вредный, может даже наябедничать.
Очень любит проверять документы. У него большая сумка. На голове всегда шапка. Когда приходит в гости, обязательно стучится. Живет в

Простоквашино. У него есть свой ключ от почты.

(Почтальон Печкин)

Родом он из тропического леса. Любит апельсины. Иногда так объедаться, что не может передвигаться. Жилище у него очень маленькое.
Его лучшему другу 50 лет. В его квартире есть телефон. Если он волнуется, то начинает путать слова. Любит ходить в гости.
Как ему придумали имя? Очень просто: однажды он сидел-сидел, да упал . Его посадили – он снова упал… У него необычные уши. Его лучший друг Крокодил Гена.
(Чебурашка)
Эта девочка живет в маленьком домике, всегда умывается и чистит зубы. Она очень воспитанная.
На голове у нее бант, платье все в оборочках. Она любит заниматься воспитанием.
У нее голубые волосы. ее верного пса зовут Артемон.

Персонаж многих мультфильмов.
Очень старая, злая.
Передвигается на летательном аппарате.
Змея, но совсем не ядовитая.
Самая длинная бабушка на свете.
Она занимается воспитанием внука и его друзей.
Старая женщина.
Дружит с животными семейства грызунов.
Делает много пакостей.
(Мальвина)

(Баба-яга)

(Бабушка Удава)

(Старуха Шапокляк)

Музыкальная пауза.

Игра со зрителями.
У отца Мэри есть пять дочерей: 1. Чача 2. Чече 3. Чичи 4. Чочо.
Вопрос: Как зовут пятую дочь? (Хотя практически все люди ответят на эту загадку «Чучу», в действительности, правильный ответ – Мэри).

Что в России на первом месте, а во Франции на втором? (Буква «Р»).
Вы участвуете в соревнованиях и обогнали бегуна, занимающего вторую позицию. Какую позицию вы теперь занимаете? (Вторую)

Шли два отца и два сына, нашли три апельсина. Стали делить — всем по

одному досталось. Как это могло быть? (Это были 3 человека – дед, отец и сын).

5 быков дают 10 литров молока. Сколько дадут 10 быков? (Быки не дают молоко.)
Как поймать тигра в клетку?
(Тигров в клетку не бывает, все тигры в полоску.)
Стоит богатый дом и бедный. Они горят. Какой дом будет тушить полиция? (Полиция пожары не тушит, тушат пожары пожарные)

К реке подходят два человека. У берега лодка, которая может выдержать только одного. Оба человека переправились на противоположный берег. Как? (Они были на разных берегах)

4 конкурс «Коллективный портрет»
Ведущий: Мама, мамочка, мамуля. В этом слове скрывается особая энергетика, каждый звук в нём пропитан теплом, нежностью и бесконечной любовью. Мама - мудрый советчик и надёжный друг.
Сейчас наши команды будут рисовать самую красивую маму. (Для конкурса потребуется: 4 листа, 4 маркера).
Задание:
Команды должны выстроиться в колонны. 1-й бежит и рисует голову, один глаз, нос, 2-й - волосы, второй глаз, рот,
й - туловище, руки,
й – ноги, обувь, бусы.
Какая команда быстрее нарисует маму.
Музыкальная пауза
Игра со зрителями.
Господа болельщики!А теперь поиграем с вами, давайте окунёмся ещё раз в мир детства и поиграем в игру "Репка". Приглашаем семь человек и распределяем роли между ними "Репка", "Дед", "Бабка", "Внучка", "Жучка", "Кошка", "Мышка".
Распределив роли, ведущий рассказывает сказку "Репка". Когда он называет кого-то из героев, тот, которого назвали, должен быстро встать и сесть. Задача

ведущего - рассказать сказку как можно интереснее и запутаннее.
Посадил дед репку — выросла репка большая-пребольшая. Стал дед репку из земли тащить.
Тянет-потянет, вытянуть не может. Позвал дед на помощь бабку.
Бабка за дедку, дедка за репку.
Тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку.
Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Кликнула внучка Жучку.
Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Кликнула Жучка Кошку .
Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку.
Тянут-потянут, вытянуть не могут. Кликнула Кошка Мышку.
Мышка за Кошку, Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку.
Тянут-потянут — Вытащили репку.
Небольшая физминутка закончилась. Все молодцы!
Ведущий:

Отец и мать, и дети дружно Сидят за праздничным столом, И вместе им совсем не скучно, А интересно впятером.

Малыш для старших как любимец, Родители - во всем мудрей, Любимый папа - друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье! Оно рождается в семье, Что может быть ее дороже На этой сказочной земле

Ведущий: А теперь, уважаемые участники и болельщики, заканчивая сегодняшний вечер, хочется сказать большое спасибо всем командам и выразить надежду, что этот праздник помог нам ближе узнать друг друга, объединиться, сделать еще один шаг навстречу взаимопониманию и единству.


Исследовательская работа "Иммунитет на страже здоровья" 3 класс


title: Родительское собрание "Состояние здоровья и развитие школьников" 2 класс

extracted_text:
Родительское собрание по теме:
«Состояние здоровья и развитие школьников»

Классный руководитель Гринько О.Р.

Славгород 2019

Цель: формирование у родителей устойчивой мотивации по сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья своей семьи, своих детей.

Мы живём в XXI веке, который уже окрестили веком максимальных скоростей и науки. Новый век, технический и научный прогресс требуют от любого человека колоссальных нагрузок и усилий. Как с этим можно справиться? Только при помощи ежедневной и постоянной работы над собой. С такими интеллектуальными нагрузками, которая предлагает сегодня современное образование, может справиться только постоянная физическая работа тела, другими словами – абсолютно здоровый ученик. Поэтому сегодня мы поговорим о здоровье вообще и о здоровье школьников в частности, о том, как помочь нашим детям сохранить и укрепить здоровье и о многом другом очень важном и серьёзном.
 Что такое «Здоровье»?
Теоретики здоровьесбережения трактуют это важное понятие по-разному.
«Здоровье – процесс сохранения и развития биологических, физиологических и психических функций, оптимальной трудоспособности, социальной активности при максимальной продолжительности жизни» (В.П. Казначеев).
«Здоровье – это такое состояние организма, при котором он биологически полноценен, трудоспособен» (В. И. Дубровский).
«Здоровье – это не отсутствие болезни, а физическая, социальная и психологическая гармония человека» (И. Т. Фролов).
Самое популярное определение, данное Всемирной организацией Здравоохранения:
«Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».
Важным во всех этих и других определениях здоровья считается отношение к нему как к динамическому процессу, что допускает возможность целенаправленно управлять им.
Основываясь на определениях Всемирной организации здравоохранения, выделяют следующие компоненты здоровья:
Здоровье физическое – это состояние, при котором у человека имеет место быть гармония физиологических процессов и максимальная адаптация к различным факторам внешней среды.
Здоровье психическое – это способности человека адекватно реагировать на внешние и внутренние раздражители, умение уравновесить себя с окружающей средой.
Здоровье социальное – мера социальной активности, деятельностного отношения человека к миру.
Здоровье нравственное – это комплекс характеристик мотивационной и информационной сферы личности, основу которого определяет система нравственных ценностей.
Есть ли у наших детей физическое, нравственное и социальное благополучие? Каково здоровье нации в стране? На эти и другие вопросы мы постараемся ответить в ходе нашего диалога.
Как утверждает медицинская наука, здоровье человека определяется четырьмя основными факторами:
50–55 % зависит от образа жизни: малоподвижный образ жизни, вредные привычки, неправильное питание, психологический климат.
20–25 % влияние окружающей среды и экологии (только от 5 до 10 процентов детей рождаются здоровыми).
20 % – наследственность (по наследственности передаются такие заболевания, как болезнь Дауна, болезни, связанные с обменом веществ, вирусные и другие заболевания).
И только 5 % зависит от медицины.
          В нашей школе обучаются учащиеся с нарушением интеллекта. Они  испытывают значительные трудности при усвоении программного материала по основным учебным предметам (математике, чтению, письму). Эти трудности обусловлены особенностями развития их высших психических функций.
  Для наших  детей характерно недоразвитие познавательных интересов, которое выражается в том, что они меньше, чем  нормально развивающиеся сверстники, испытывают потребность в познании.
     Эти особенности при обучении умственно отсталых детей проявляются в замедленном темпе усвоения   учебного   материала. Отмечается также узость объема восприятия. Дети данной категории выхватывают отдельные части в обозреваемом объекте, в прослушанном тексте, не видя и не слыша важный для общего понимания материал. Все отмеченные недостатки восприятия протекают на фоне недостаточной активности этого процесса. Восприятием  детей  необходимо руководить.
           Все мыслительные операции у умственно отсталых детей недостаточно сформированы и имеют своеобразные черты. Затруднен анализ и синтез предметов. Выделяя в предметах (в тексте) отдельные их части, дети не устанавливают связи между ними. Не умея выделить главное в предметах и явлениях, учащиеся затрудняются проводить сопоставительный анализ и синтез, проводят сравнение по несущественным признакам.
        Отличительной чертой  учеников нашей  школы,  является некритичность, т.е.  невозможность заметить свои ошибки, и  как  следствие,  слабая регулирующая роль мышления.
        Основные процессы памяти у этих детей также имеют свои особенности: лучше запоминаются внешние, иногда случайно воспринимаемые зрительно признаки, трудно осознаются и запоминаются внутренние логические связи, позже формируется произвольное запоминание; большое количество ошибок при воспроизведении словесного материала.
        Характерна эпизодическая забывчивость, связанная с переутомлением нервной системы из-за общей ее слабости. Воображение умственно отсталых детей отличается фрагментарностью, неточностью и схематичностью.
           Страдают все стороны речи: фонетическая, лексическая, грамматическая. Наблюдаются различные виды нарушений письма, трудности овладения техникой чтения, снижена потребность в речевом общении.
          У детей с  интеллектуальной недостаточностью более, чем у их нормальных сверстников, выражены недостатки внимания: малая устойчивость, трудности распределения внимания, замедленная переключаемость. В процессе обучения отмечается частая смена объектов внимания, невозможность сосредоточиться на каком-то одном объекте или одном виде деятельности.
           Эмоционально-волевая сфера у данной категории детей имеет ряд особенностей. Отмечается неустойчивость эмоций. Переживания неглубокие, поверхностные. Имеют место случаи внезапных эмоциональных перепадов:   от повышенной эмоциональной возбудимости, до выраженного эмоционального спада.
         Слабость собственных намерений, побуждений, большая внушаемость – отличительные качества волевых процессов детей с нарушением интеллекта.
         Дети предпочитают в работе легкий путь, не требующий волевых усилий. Именно поэтому в их деятельности часто наблюдается подражание и импульсивные поступки. Из-за непосильности предъявляемых требований у некоторых учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии развиваются негативизм и упрямство. Все эти особенности психических процессов умственно отсталых воспитанников влияют на характер протекания их деятельности.
          Дети приступают к работе без необходимой предшествующей ориентировки в ней, не руководствуются конечной целью. В результате в ходе работы они часто уходят от правильно начатого выполнения действия, соскальзывают на действия, производимые ранее, причем переносят их в неизменном виде, не учитывая того, что имеют дело с другим заданием. Этот уход от поставленной цели наблюдается при возникновении трудностей. Некритичность к своей работе также является особенностью деятельности этих детей.
          Все отмеченные особенности психической деятельности умственно отсталых детей носят стойкий характер, поскольку являются результатом органического поражения на разных этапах развития (генетические, внутриутробные, постнатальные). Однако при правильно организованном врачебно-педагогическом воздействии отмечается положительная динамика в развитии детей данной категории.

         По данным отечественных исследователей к концу школьного периода обучения количество практически здоровых детей составляет менее 10 % учащихся. Поэтому, очень важно, дорогие родители, не упустить время, а грамотно сформулировать каждой семье основные задачи сохранения и укрепления здоровья школьников в процессе их роста, развития и обучения, создать здоровьесберегающую образовательную среду в каждой семье.
Оздоровительные методики восстановления школьников в домашних условиях.
Сегодня мы познакомим вас с некоторыми правилами рационального питания, расскажем о значении движения в жизни человека, что такое режим дня и зачем его нужно соблюдать, какие гигиенические требования необходимо соблюдать при выполнении домашних заданий и зачем надо повышать психоэмоциональную устойчивость школьников.
Рациональное питание. Пища должна быть рациональной по химическому составу и содержать белки, жиры и углеводы, витамины и микроэлементы. Быть безвредной и безопасной. Ещё в древности было известно, что правильное питание есть непременное условие долгой жизни.
Современные учёные выявили, что основными нарушениями в питании являются избыток углеводов и жиров животного происхождения, дефицит фруктов, овощей и ягод, а также нарушение режима питания.
По данным исследований содержание витаминов в организме школьников только у 10 % в норме. Поэтому рекомендуется использование детьми витаминных комплексов. Особенно в зимнее время.
Родителям также надо помнить, что детям в младшем школьном возрасте надо питаться не менее 4–5 раз в день и придерживаться таких правил: разнообразие умеренность и своевременность питания.
Следует ли заставлять ребёнка кушать, если он отказывается? Заставлять нельзя, оценивая своё желание поесть, ребёнок прислушивается к потребностям своего организма.
Обязательно ли детям есть первые блюда? Да. Употребляемые только вторые блюда не вызывают достаточного отделения желудочного сока, пища долгое время задерживается в пищеварительном канале, бродит и раздражает слизистую оболочку.
Кроме того следует научить ребенка есть не спеша, хорошо пережёвывая пищу, не заниматься во время еды посторонними делами.
Двигательная активность. Движение как форма физиологической активности показатель физического здоровья, присуще практически всему живому и играет важную роль в развитии психики и интеллекта человека.
У растущего организма создаётся некоторый избыток двигательной активности. Существует понятие «биологической достаточности движений».
Например, минимальная норма количества шагов в день для взрослого человека – 10 тысяч, а школьник должен сделать 25–30 тысяч шагов в день.
Если родители имеют избыточный вес, то 80 % детей его имеют тоже.
У людей, не занимающихся спортом, частота пульса на 20 % выше. Это приводит к быстрому изнашиванию организма. По статистике у 20 % родившихся детей развивается плоскостопие. Это связано со слабостью мышц.
Значение сна для детей.
Особое место в режиме дня отводится сну. Младший школьник много времени проводит в школе, он подвижен, легко возбудим, поэтому ему требуется полноценный сон. Первоклассникам надо спать 11 часов, а учащимся 8–10 лет до 10 часов в сутки.
Правильный сон обеспечивает отдых, высокую работоспособность, предупреждает возникновение переутомления, головные боли, слабость, раздражительность, плаксивость.
И если ребёнок хронически не досыпает, у него развивается нервно-психическое заболевание.
Повышение психоэмоциональной устойчивости.
По материалам исследований, особо опасны для любого человека и ученика в том числе, не активные эмоции, а пассивные: отчаяние, тревога, боязливость, депрессия. Именно поэтому надо развивать позитивное мышление, которое достигается упорными тренировками.
Школьника важно учить радоваться даже малой своей победе, а ещё больше чужой удаче. Обучение только тогда будет эффективным, когда ученик будет испытывать радость от процесса познания.
Родители также должны помнить, что только в крепкой, дружной, благополучной семье, где комфортная обстановка и понимающие родители, где царит взаимопонимание и любовь, где конфликты носят внутренний характер и быстро разрешаются, только в такой семье воспитать поистине здоровое потомство.
Гигиенические требования при выполнении домашних заданий.
Воздушно-тепловой режим – один из важных факторов среды, оказывающих влияние на работоспособность и здоровье детей. Гигиенистами установлен, что в помещении, где ребёнок работает, должна быть температура 18–20 градусов, относительная влажность до 60 %. Измерение температуры проводится в центре помещения на уровне роста ребёнка. Обязательным является ежедневное осуществление влажной уборки и проветривание помещения.
Световой режим – может предупредить перегрузки, стимулировать развитие зрительно анализатора, препятствовать возникновению близорукости. Наиболее оптимальное расположение комнаты для уроков – южная или юго-восточная сторона. Недопустимо использование в интерьере тёмных цветов. Красный цвет используется только в качестве сигналов. Рекомендуются тёплые тона – оранжевый и жёлтый, Можно использовать оттенки зелёного. Можно использовать искусственное освещение в дополнение к естественному. В декабре месяце свет должен гореть до 10 часов утра и с 14 часов дня. Далее каждый месяц сокращать дополнительный световой режим на 1 час.
Мебель и другие предметы оборудования тоже влияют на здоровье школьников. Уровень столешницы должен быть на 4 см выше локтя свободно опущенной руки сидящего человека.
При слишком низком стуле, ученик вынужден высоко поднимать правое плечо, а если стул высокий, ребёнок вынужден горбиться, а это всё приводит к искривлению позвоночника.
Уроки надо выполнять в одно и то же время, оптимальным и наиболее продуктивным считается время с 16 до 18 часов. К 12 часам обычно наступает падение работоспособности. Первая фаза это – врабатывание, она длится до 7 минут. Средняя продолжительность активного внимания первоклассника до 20 минут, у учащихся 4-х классов немного выше. Затем работоспособность начинает падать, необходим отдых. За 2 часа подготовки уроков можно сделать 2–3 переменки по 5 минут каждая.
Наиболее трудными считаются уроки математики. В течение недели, самым продуктивным считается вторник, от среды до субботы работоспособность снижается. Самые низкие её показатели отмечены в понедельник. В пятницу отмечается вновь повышение работоспособности.
Поэтому лучше готовить домашние уроки так:
1-й урок – фаза врабатывания, уроки средней сложности.
2–3-й уроки – уроки максимальной сложности.
4-й урок – более лёгкий.
Длительность непрерывного чтения в начальной школе такова:10 минут для учеников 1–2-х классов, до 20 минут для учащихся 3–4-х классов.
Для работы с компьютером отводится такое же время.

Дорогие родители, берегите себя и своих детей. Спасибо Вам за сотрудничество! Желаем Вам здоровья!

Советы родителям

Быть для ребёнка положительным примером в следовании навыкам гигиенического поведения ,так как одна из психологических особенностей младших школьников- склонность к подражании.
Поощрять попытки ребёнка  придерживаться  режима дня, выполнять гигиенические процедуры, соблюдать культуру умственного труда.
Правильно организовать режим дня школьника: обеспечить ему достаточный по продолжительности сон со строго установленным  временем подъёма и отхода ко сну, предусмотреть регулярный приём пищи (4-5-разовое питание), установить определённое время приготовления уроков, выделять время для отдыха на открытом воздухе, творческой деятельности, свободных занятий и помощи в семье.
Проверять правильность осанки детей. При получении настораживающих результатов, проанализировать возможные причины отклонений в состоянии позвоночника, постараться устранить их ,в случае необходимости обратиться за консультацией врача.
Не впадать в крайности, не ставить ребёнка под шквал упрёков, замечаний и наказаний. Добиваться, чтобы он всё необходимое делал с первого же напоминания ,ни на что не отвлекаясь.
Обращать больше внимания на хорошее в ребёнке, чем на его ошибки, но не захваливать, иначе стремление к одобрению, к похвале  может стать главным мотивом здоровьетворческой  деятельности.