title: Программа развития МБДОУ 2019-2024 года

extracted_text:
          Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                                       «Детский сад №79» (МБДОУ «Д/с №79»)

СОГЛАСОВАНО	  УТВЕРЖДЕНО
председатель комитета                                                     приказом заведующего
по образованию г.Барнаула	МБДОУ «Детский сад №7
___________       А.Г.Муль	______  Н.ВТремаскина
                                                                                от                         №

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
              МУНИЦИПАЛЬНОГо БЮДЖЕТНОГО дошкольного
          образовательного учреждения «детский сад №79»
                      общеразвивающего вида г.БАРНАУЛА
                                 НА ПЕРИОД 2020-2024 ГОДА

Барнаул, 2019

Cодержание

               1.Паспорт Программы развития МБДОУ «Детский сад № 79»
                   общеразвивающего вида города Барнаула на 2020-2024 гг.

                                2.Аналитическое обоснование программы
             Актуальность разработки программы обусловлена изменениями в государственно-политическом устройстве и социально-экономической жизни страны.
             Важной задачей является усиление воспитательного потенциала МБДОУ, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого воспитанника. Программа МБДОУ на 2020-2024 гг. является управленческим документом.
             Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. В современных условиях реформирования образования, МБДОУ представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое дошкольное образовательное учреждение становится мощным средством социализации личности. Особую значимость, в связи с этим, приобретает планирование работы МБДОУ.
           Необходимость введения данной программы обусловлена пересмотром содержания образования в МБДОУ, разработкой и внедрением новых подходов и педагогических технологий. Мониторинг запросов родителей (законных представителей) в сфере образования и воспитания показал, что родители недостаточно информированы о формах взаимодействия МБДОУ и семьи и по мере возможности принимают участие в совместных мероприятиях. Причём степень их участия прямо пропорциональна степени их информированности и заинтересованности.
            Наиболее полезными формами совместной работы, с точки зрения родителей (законных представителей), являются: индивидуальные консультации и помощь семье, практические семинары, родительские собрания с открытыми показами мероприятий, совместные с родителями игровые мероприятия. В ходе сотрудничества, большая часть родителей (законных предстапвителей) хотели бы повысить степень своей компетентности в знаниях о своём ребёнке; 57 %-хотели бы больше узнать о воспитании ребёнка в семье; более половины -заинтересованы в усовершенствовании своих умений в области изучения личности ребёнка и практики семейного воспитания.
             Появление новой модели МБДОУ связано, как с желанием родителей (законных представителей)  поднять уровень развития воспитанников, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе, так и с изменениями в системе образования. Разрабатывая пути обновления педагогического процесса, учитывались тенденции социальных преобразований, запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов. Необходимость введения дополнительных образовательных услуг так же предусмотрена в обновленной программе, так как дети должны быть вовлечены в различные виды деятельности, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они, накапливая эмоционально -чувственный опыт, учатся придумывать, сочинять, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу.
           Отношение результатов деятельности образования к потребностям воспитанников, общества, позволяет судить о востребованности образовательной деятельности как показателе ее эффективности. Таким образом, период до 2024года в стратегии развития МБДОУ рассматривается как решающий инновационный этап перехода на новое содержание и новые принципы организации деятельности системы образования.
           Повышение уровня требований, предъявляемых к МБДОУ, изменение стоящих перед ним целей и задач, расширение направлений его развития предполагает определенные изменения в его организационной структуре, содержании, формах и методах деятельности.
           Программа, формируя концепцию, модель будущего МБДОУ, предусматривает эти изменения и определяет стратегию и тактику перехода к новому состоянию.
          Проведя глубокий анализ работы МБДОУ, стало очевидным обновление модели в связи с изменениями:
           -в законодательных актах федерального, регионального и муниципального уровней;
          -уровня требований, предъявляемых к МБДОУ родителями (законными предстпавителями);
           -в государственно-политическом устройстве; социальными изменениями в жизни страны.
            Программа развития МБДОУ на 2020-2024 годы разработана в соответствии с целями реализации государственной образовательной политики Российской Федерации в области образования и является управленческим документом, определяющим перспективы и пути развития МБДОУ на среднесрочную перспективу. В основу реализации программы положен современный программно-проектный метод, сочетающий управленческую целенаправленность деятельности администрации и творческие инициативы образовательных организаций.
           Выполнение государственного задания происходит в рамках направлений, представляющих комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на обеспечение доступности качественного образования в соответствии с показателями эффективности работы образовательного учреждения.
           Инициативы со стороны педагогического коллектива по реализации программы оформляются как педагогические проекты. Результатом работы МБДОУ по направлениям является повышение эффективности работы.
Программа – локальный акт , определяющий стратегические направления развития образовательной организации на среднесрочную перспективу. Программа как управленческий документ развития образовательной организации определяет ценностно-смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития, задает основные направления эффективной реализации государственного задания.
Программа как проект перспективного развития МБДОУ призвана:
           -обеспечить качественную реализацию государственного задания и всесторонне удовлетворение образовательных запросов субъектов образовательного процесса;
-консолидировать усилия всех заинтересованных субъектов образовательных отношений и социального окружения МБДОУ для достижения целей программы.
          Программа предназначена для:
          1)  администрации и педагогических работников МБДОУ;
          2)  воспитанников и родителей (законных представителей);
          3) руководителей педагогических кадров образовательного пространства;
         4)   социальных сообществ, заинтересованных в развитии систе

                                        3. Информационная справка
                                        3.1.Общие сведения о МБДОУ
            Полное наименование МБДОУ в соответствии с Уставом и свидетельством о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц - муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №79» общеразвивающего вида (далее-МБДОУ)
            Фактический адрес: Россия, 650037, г.  Барнаул, ул.  Горно-Алтайская, дом 8а
         Телефон: 77-43-29;
         Электронная почта: mbdou.kid79@barnaul-obr.ru HYPERLINK "mailto:mdou46kem@mail.ru"HYPERLINK "mailto:mdou46kem@mail.ru"
         Сайт:http://79ds.ru
         Заведующий МБДОУ: Тремаскина Наталья Владимировна
          Год основания - 1962 г.
          Проектная мощность- 110 мест; реальная наполняемость – 80 мест.
          Учредитель: Комитет по образованию города Барнаула
Устав МБДОУ утвержден приказом комитета по образованию города Барнаула   № 2280-осн от 09.12.2015 г
 	Лицензия от 24.06.2011 г. серия А № 0000449 регистрационный № 428, выдана Управлением Алтайского края по образованию и делам молодежи.
   	Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад №79» общеразвивающего вида зарегистрировано постановлением администрации Октябрьского района г.Барнаула от 19.02.1997 № 405.
          Управление МБДОУ осуществляется на основе сочетания принципов самоуправления и единоначалия.
          Структура управления:
          -Заведующий МБДОУ «Детский сад №79»;
          -Общее собрание трудового коллектива;
         -Педагогический совет;
          -Управляющий совет;
         -Общее родительское собрание;
          -Попечительский совет.
          Режим работы детского сада:
 -рабочая неделя: пятидневная;
 	-длительность работы МБДОУ: 12 часов;
          -пребывание детей в МБДОУ: с 7.00 до 19.00, допускается посещение   детьми МБДОУ по индивидуальному графику;
 -дополнительные выходные дни устанавливаются согласно действующему законодательству.
       В МБДОУ функционируют 4 группы:
 -с 2 до 3 лет -   1 группа, 26 детей;
 -с 3 до 4 лет - 1 группа, 30 детей;
           -с 4 до 5 лет - 1 группа, 27 детей;
      	 -  с 5 до 6 лет - 1 группа, 30 детей;
Продолжительность занятий от 15 до 30 минут, среднее их количество от 1 до 3 в соответствии с возрастом детей.
          Комплектование МБДОУ на новый учебный год производится в срок до 15 июня ежегодно, в остальное время проводится доукомплектование МБДОУ в соответствии с установленными нормами.

                            3.2.Программно-методическое обеспечение
       В МБДОУ разработана, утверждена и реализуется Основная образовательная программа МБДОУ «Детский сад №79».
        В своей работе педагогический коллектив использует и парциальные программы.

3.3. Анализ кадрового потенциала ДОУ
       Штатным расписанием предусмотрено – 28,95 единиц работников учреждения, из них педагогических – 11.
       Обеспеченность МБДОУ кадрами: укомплектован на 100%.  Образовательный процесс осуществляют 12 педагогов, в том числе:

     В МБДОУ создана система повышения профессиональной квалификации педагогов, постоянно совершенствуются условия для профессиональной самореализации всех педагогов.
      Каждому педагогу предоставлена возможность повысить свою квалификацию через различные формы обучения: очные и дистанционные курсы повышения квалификации в КГБУ ДПО АИРО имени А.М.Топорова, ФГБОУ ВО АлтГПУ, семинары, вебинары, городские методические объединения, обеспечение методической, периодической литературой и др.
 Деятельность МБДОУ организована в соответствии с годовым планом работы и направлена на создание благоприятных условий для формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников.
            Активно внедрялись в практику работы МБДОУ современные педагогические технологии: проектная, исследовательская деятельность;  технология проблемного обучения.
  Организована работа по реализации задач программы развития МБДОУ на период с 2015 по 2019 год.
  В рамках реализации приоритетного направления «Музейная педагогика, как средство интеллектуального развития дошкольника» подготовлены и реализованы проекты: «Музейная педагогика в ДОУ как средство развития познавательных процессов у дошкольников», «Мини-музей в детском саду», «Город эмоций».
          Использование современных информационно-коммуникационных технологий в организации и управлении МБДОУ открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательного, образовательного и развивающего процессов.
   Педагогами МБДОУ подготовлены презентации на различные темы: «Сюжетно-ролевая игра как условие успешной социализации ребенка», «Интерактивные технологии как средство реализации личностно-ориентированного подхода к взаимодействию с ребенком», «Организация прогулок в детском саду», «Как научить детей общаться» - автор-составитель «Трудовое воспитание у детей раннего возраста», «Развитие творческих способностей дошкольников средствами театрализованной деятельности».
  Проведение педагогических советов с использованием презентаций стало традицией в МБДОУ:
«Формирование представлений о социальной значимости труда»;  «Организация игровой деятельности дошкольников и руководство ею», «Совершенствование деятельности ДОУ по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО», «Взаимодействие педагогов  с детьми и родителями по социально-нравственному развитию».
Методическая работа, осуществляемая в МБДОУ, органично соединялась с повседневной практикой педагогов. Одной из главных задач в деятельности методической службы стало оказание реальной, действенной помощи всем членам коллектива через:
-семинары-практикумы;
-открытые мероприятия;
-мастер-классы,
-проектную деятельность.
       Одним из направлений работы по повышению квалификации является  самообразование педагогов. С целью повышения качества самообразования организована работа по созданию портфолио педагогов как формы оценки его профессионализма и результативности работы.
      В МБДОУ разработаны методические рекомендации для педагогов по оформлению портфолио, организована работа по обмену опытом через защиту тем самообразования, реализацию детских проектов, показ открытых форм работы с детьми.
     Педагоги МБДОУ являются участниками городских методических объединений: ГМО старших воспитателей-1 педагог, ГМО музыкальных руководителей - 1 педагог, ГМО инструкторов по физической культуре – 1 педагог, ГМО воспитателей групп раннего возраста - 1 педагог.
     Также о достаточном уровне профессионализма педагогов детского сада свидетельствуют результаты участия в конкурсах районного, городского, регионального и федерального уровней.

Участие педагогов в конкурсных мероприятиях за период 2016-2019 год

  Профессионализм педагогов подтверждают и имеющиеся звания и награды:
 -Почетный работник общего образования Российской Федерации - инструктор по физической культуре;
 -Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации –старший воспитатель, инструктор по физической культуре.
  В МБДОУ создан благоприятный психологический микроклимат. Разработана система материального стимулирования педагогов за стаж, квалификационную категорию, ведение инновационной деятельности, участие в конкурсах.
    Динамика социально-психологического климата в коллективе за последние годы неоднородна. В связи с приходом новых сотрудников продолжается фиксироваться процесс становления и самоутверждения. Объединяющим фактором является не только уровень профессионализма, но и личностные качества сотрудников, умение общаться, снимать психологическую нагрузку. Педагоги стажисты делятся своим опытом и оказывают поддержку «начинающим». В МБДОУ организована группа наставников, созданы традиции, полноценное пространство и система комплексного сопровождения индивидуального развития ребенка:
  -насыщенное и безопасное развитие и существование воспитанников;
  - взаимодействие взрослого и ребенка в образовательном пространстве;
  - приоритет развивающих и воспитательных задач.
Все это свидетельствует о положительной работе администрации, направленной на личностно-профессиональный рост всего коллектива
Таким образом, выявленные в ходе анализа воспитательно-образовательного процесса сильные стороны свидетельствуют о:
  - мобильности педагогического коллектива, стремлении к самообразованию, к овладению современными образовательными технологиями;
    -грамотной организации образовательного процесса, способствующего успешной социализации детей и закладыванию у них основ общечеловеческих знаний.

                    3.4. Взаимодействия МБДОУ с семьями воспитанников
В МБДОУ сложилась эффективная система работы с родителями (законными предстпавителями) воспитанников. Показателем взаимодействия педагогов и родителей(законных представителей) является проявление интереса родителей (законных представителей)  к педагогическому процессу, повышение родительской активности на уровне, не только общения с педагогом, но и оказания помощи и участия в мероприятиях, возникновение дискуссий между участниками педагогического процесса, снижение количества претензий и агрессивности родителей (законных представителей), осознание родителями своей ответственности в воспитании ребёнка.
Работа с родителями (законными представителями) воспитанников МБДОУ велась по трем направлениям:
- информационно-аналитическое;
- педагогическое просвещение родителей (законных представителей);
-включение родителей (законных представителей) в деятельность МБДОУ.

           Большое внимание в МБДОУ уделялось изучению образовательных потребностей родителей (законных представителей), их мнений о содержании образовательной работы с воспитанниками. По результатам независимой оценки качества услуг, предоставляемых МБДОУ доля получателей услуг, удовлетворенности родителей (законных представителей) работой МБДОУ составила 89,2%; комфортностью условий в МБДОУ удовлетворены 94,6% родителей, удовлетворены доброжелательностью, вежливостью работников ДОУ 89,2% родителей (законных представителей). Родительская общественность проявляет заинтересованность в жизни детского сада.
Взаимодействие с семьей помогает педагогам реализовывать поставленные задачи по развитию личности ребенка.
Результаты анкетирования родителей:
Удовлетворенность родителей – 89,2%;
-организация питания - 67%;
-организация воспитательно-образовательного процесса - 89%;
-присмотр и уход - 95%;
-обеспечение литературой - 54%;
-материально-техническая база - 53%;
-взаимодействие сотрудников с детьми - 97%;
-взаимодействие с родителями (законными представителями) - 96%;
-забота о здоровье детей - 78%;
-психологическое сопровождение - 78%.

                                 Социальный паспорт семей воспитанников
По социальному составу преобладает полная семья – 87%, не полная – 12%, опекуны – 1%.
Высшее образование имеют – 44% родителей (законных представителей), средне-специальное – 48%, среднее – 8%.
По количественному составу детей в семье: 1 ребенок – 65%, 2 ребенка – 30%, 3 ребенка – 5%.
Таким образом, можно говорить о тенденциях в развитии современной семьи:
- повысился образовательный уровень семей;
- увеличивается количество детей в семьях;
- появление семей, взявших детей по опеку.
С целью создания единого образовательного пространства развития воспитанника в семье и МБДОУ разработана технология работы с родителями ( законными представителями), которая включает в себя:
1. Адаптационный период: знакомство с МБДОУ (договор, экскурсия, знакомство с программой).
2. Выявление потребностей, интересов и возможностей семьи. Разработка системы мероприятий и подбор дифференцированных форм работы.
3.  Реализация общих мероприятий: школа психолога, совместные праздники, родительские собрания, обустройство участков и помещений детского сада.
4. Дифференцированная работа с семьями с учетом проблемного поля семьи: посещение ребенка на дому, почтовый ящик «Поговорим о наших детях», буклеты с оперативной информацией, консультации, беседы.
Вывод: работа с родителями (законными представителями) воспитанников осуществлялась согласно плану МБДОУ. Информационные материалы для родителей (законных представителей)   в течение года обновляются. В сети Интернет на созданном сайте МБДОУ с целью информационно-просветительской работы среди родителей (законных представителей) и населения постоянно обновлялась информация. Родителям (законным представителям) оказывалась необходимая консультативная и методическая помощь по вопросам воспитания и обучения и развития воспитанников.

                         3.5. Взаимодействие с социумом
         МБДОУ активно взаимодействует с МБОУ «СОШ № 49», библиотекой № 20 имени М.И.Юдалевича, КГБУЗ «Детская поликлиника № 5, г. Барнаул», театральными коллективами города Барнаула.
        Постоянное взаимодействие с театрами города - одно из условий социально – коммуникативного развития детей, которое формирует у вспитанников художественную культуру, артистизм, положительные эмоции.
Таким образом, окружающая социальная среда содействует развитию познавательной деятельности, формирует определенные представления о близких и конкретных факторах общественной жизни, труда и быта людей, удовлетворяет интеллектуальные, эмоциональные, эстетические запросы, потребности в физическом развитии.
    Вывод: При создавшихся в нашей стране экономических, социальных и политических условий, современное образовательное учреждение не может эффективно осуществлять функцию воспитания без установления взаимовыгодного социального партнерства. Развитие образовательной среды планируется строить как сетевое расширение сотрудничества с образовательными учреждениями города, путем создания взаимовыгодного социального партнерства для функционирования учреждения в режиме открытого образовательного пространства, обеспечивающего полноценную реализацию интересов личности, общества, государства в воспитании подрастающего поколения.
                                     3.6.  Взаимодействие со школой
              МБДОУ осуществляет совместную деятельность с МБОУ «СОШ №49». Согласно плана работы, в начале каждого учебного года, дети подготовительной группы присутствуют на торжественной линейке, посвященной 1 сентября. В течение учебного года организуются экскурсии детей в МБОУ «СОШ №49». Дети посещают: классы, музей, библиотеку. Ежегодно педагоги МБДОУ посещают уроки первоклассников, а учителя приходят на итоговые занятия в подготовительные группы. Учителя имеют возможность ближе познакомиться с формами работы, которые используются в МБДОУ, узнать основные требования программы, по которой работает  педагогический коллектив МБДОУ, увидеть своих будущих первоклассников в привычной для них обстановке.
      Вывод: совместное взаимодействие МБДОУ «Детский сад №79» и МБОУ «СОШ №49» способствует качественной адаптации воспитанников МБДОУ к новой ступени обучения.

4.  Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внутренней среды
 В предыдущие годы в МБДОУ приоритетными направлениями в работе были:

1.Социально-личностное развитие ребенка и подготовка его к естественному вхождению в окружающий его мир.
2.Музейная педагогика как средство интеллектуального развития дошкольника.
В течение ряда лет коллектив МБДОУ углубленно работал над:
-формированием личностных качеств ребенка в процессе взаимодействия с окружающим миром и людьми;
-формированим нравственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к родине, семье;
-изменением пространственной предметной среды ДОУ, обеспечивающей развитие и саморазвитие социальных качеств личности ребенка, развитие его речи
-созданием условий для профессионально-творческого роста педагогов,

                             4.1.Социально- эмоциональное   развитие
   Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,  готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, к сообществу детей и взрослых в Организации;  позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе (ФГОС ДО п.2.6.).
    Социально-эмоциональное развитие воспитанников осуществлялось через эстетический цикл. Дети приобщались к миру других людей, сопереживая им и подражая их поведению.
       Изучение эмоционально-чувственной сферы ребенка велось на основе наблюдений его деятельности, общения. Для снятия эмоционального напряжения воспитанников, создания определенного настроения, были подобраны музыкальные записи.
          В образовательном процессе учитывался региональный компонент.
Дети знакомились с историей и культурой Барнаула, Алтайского края.  Большое внимание уделялось воспитанию в детях патриотических чувств, любви к семье, дому, Родине, гордости за ее достижения. Содержание работы велось по программе Н.Г.Зеленовой «Мы живем в России», которая на доступном детям уровне знакомила воспитанников с наиболее интересными достопримечательностями России: архитекторами, скульпторами, людьми, которые прославили страну; способствовала развитию познавательных способностей детей, формированию высокой нравственности, воспитанию любовь к родной стране, уважение к предкам.

      Показатели  социально-эмоционального   развития детей за три года:
                              2017 г.                     2018 г.                  2019 г.
в/у                         37%                         56,6%                     60%
с/у                         56%                         39,3%                     38%
ну                          7%                          4,1%                          2%

                               4.2. Предметно-развмитиющая среда
             В МБДОУ создана     предметно- пространственная      среда,   отвечающая  требованиям СаНПиН, с учетом возрастных и психологических особенностей воспитанников , зарождающихся половых склонностей и интересов,  и конструируируемая так, чтобы ребенок в течение дня мог найти себе увлекательное дело по душе. Помещения групп оборудованы игровыми зонами, отражающими многообразие окружающего мира и развивающими сенсорные способности детей.  В группах созданы условия для самостоятельной деятельности воспитанников на основе свободного выбора; обеспечивается баланс между умственной и двигательной активностью детей; дидактический материал подбирается с учетом функциональности, качества, эстетичности, возможности активной и целенаправленной деятельности; в группах создаются музыкальные, театрализованные уголки, условия для творческого развития.

                               4.3. Материально-техническая база
	МБДОУ размещено среди многоэтажной жилой застройки, удалено от промышленных и коммунальных предприятий. Имеет самостоятельный земельный участок 3142 м.2, территория которого ограждена забором высотой 1,3 м. и вдоль него - зелеными насаждениями (деревья и кустарники с ядовитыми плодами отсутствуют). Участок озеленен, на нем выделены зоны: физкультурно-спортивная, игровая и хозяйственная.
 Зона застройки включает в себя основное здание и здание хозяйственного блока; на территории отсутствуют постройки, функционально не связанные с образовательным учреждением.
            Физкультурно-спортивная зона представлена площадкой, частично оборудованной гимнастическими снарядами. Спортивно-игровые площадки имеют травяной покров.
            Зона прогулочных участков размещается вблизи зеленых насаждений, в отдалении от спортивной и хозяйственной зон. Она включает площадки для подвижных игр и спокойного отдыха. Для защиты детей от солнца и осадков имеются веранды, на территориях игровых площадок имеется игровое и спортивное оборудование.
            Вход на территорию, дорожки вокруг здания, к хозяйственным постройкам и площадка для мусоросборника асфальтированы.
           Здание учреждения типовое, 1955 года постройки, общей площадью 804,5 м.2.  Здание учреждения имеет набор помещений:
4 – групповых помещения
1 – кабинет заведующего
1 – методический кабинет
1 – музыкальный зал
1-   кабинет педагога-психолога
1-   пищеблок
1 – прачечная
1 – медицинский блок (кабинет медсестры, изолятор)
           Все кабинеты оформлены, обеспечены необходимыми учебно-наглядными пособиями, дидактическим материалом, техническими средствами обучения.           Система кабинетов соответствует санитарно-гигиеническим требованиям для обеспечения работоспособности, правильного физического развития воспитанников.
            Раздевалки - приемные размещены на 1 и 2 этаже, оснащены шкафчиками для одежды и обуви детей.
            В МБДОУ не только уютно, красиво, удобно и комфортно детям, созданная развивающая среда   открывает нашим воспитанникам весь спектр возможностей, направляет усилия детей на      эффективное      использование отдельных ее элементов. Организованная в МБДОУ предметно- развивающая среда инициирует познавательную и творческую активность воспитанников, предоставляет ребенку свободу выбора форм активности, обеспечивает содержание разных форм детской деятельности, безопасна и комфортна, соответствует интересам, потребностям и возможностям каждого ребенка, обеспечивает гармоничное отношение ребенка с окружающим миром.
            Групповые помещения включают: рабочую зону с размещенными учебными столами для воспитанников, рабочую зону воспитателя, дополнительное пространство для размещения учебно-наглядных пособий, технических средств обучения; зона спальных мест оборудована трехуровневыми кроватями и раскладушками.
  Туалетные комнаты делятся на умывальную и зону санузлов. В умывальной зоне расположены раковины для детей и шкафчики для индивидуальных полотенец, душевые поддоны с душевыми лейками - на гибких шлангах, зоны санузлов разделены перегородками для мальчиков и девочек.
   С 2015 по 2018 году приобретена новая мебель: детские стульчики в группу № 4, столы в группу №2, стулья в методический кабинет, заменены кровати в старшей группе, приобретены атрибуты для занятий физической культурой: гимнастические скамейки, стойки для прыжков в высоту, гимнастические палки, мячи двух размеров, баскетбольные щиты, кегли.
  Пополнен фонд игрушек для воспитанников в группах: игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр, приобретены наглядные пособия, дидактические и настольные игры на развитие логики, мышления, воображения детей, мозаики, пазлы, кубики разных размеров, наборы предметных и сюжетных картин для составления рассказов.
            С целью создания в группах условий для оптимальной организации образовательной среды в соответствии с ФГОС и активизации деятельности педагогов в ДОУ ежегодно проходит смотр-конкур готовности групп к новому учебному году.
           Медицинский кабинет оснащен необходимым оборудованием в соответствии с требованиями СанПин.
 Сотрудники МБДОУ регулярно проходят медицинские осмотры, в соответствии с графиком.
  Большое внимание     в детском        саду уделяется пропаганде здорового
образа жизни, а также наглядной агитации.    Ежемесячно старшей медицинской
сестрой проводится анализ посещаемости и заболеваемости детей.
 Медико-психолого-педагогический контроль осуществляется систематически и затрагивает различные вопросы охраны жизни детей: проведение физкультурных занятий, прохождение адаптации, соблюдение гигиенических требований к нагрузке на занятиях, организация режимных процессов, оздоровительных мероприятий, прогулки, профилактика нарушения зрения и осанки.
В течение 2015 - 2019 года в МБДОУ проводились мероприятия по оздоровлению и сохранению здоровья воспитанников: пальчиковая, дыхательная гимнастики в процессе организации НОД, физкультурные минутки, двигательные паузы, С-витаминизация 3 блюда. Правильная организация питания является важной составляющей формирования здорового образа жизни человека.
           Важной задачей является формирование у детей рационального пищевого поведения, привитие им навыков здорового питания, правильных вкусовых предпочтений, воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания, вовремя приѐма пищи.
 В МБДОУ осуществляется 4-разовое питание в соответствии с утвержденным десятидневным меню, на основе СанПиН 2.4.1.3049-13для дошкольных организаций. Имеется картотека блюд с разработанными технологическими картами, позволяющими выдерживать все требования к приготовлению разнообразных детских блюд. С целью оптимизации питания воспитанников в выходные дни воспитатели еженедельно информируют родителей (законных представителей) о недостаточном количестве тех или иных продуктов питания в ежедневном меню. С целью усиления защитных свойств организма воспитанников ежедневно проводится С-витаминизация 3 блюда.
         Главной целью по охране труда в МБДОУ является создание и обеспечение безопасных условий труда, сохранение жизни и здоровья воспитанников и сотрудников. Разработано соглашение по охране труда, ежегодно проводятся медосмотры сотрудников, 1 раз в 5 лет – специальная оценка условий труда (СОУТ).
 Основными направлениями деятельности администрации детского сада по обеспечению безопасности в детском саду являются:
- пожарная безопасность;
 	- антитеррористическая безопасность;
          -обеспечение выполнения санитарно-гигиенических требований;
         - охрана труда.
          1.В МБДОУ разработан паспорт безопасности (антитеррористической защищенности).
        2.Имеется Декларация пожарной безопасности.
        3.Установлена «тревожная сигнализация», автоматическая установка пожарной сигнализации.
        4.В МБДОУ ведутся мероприятия по соблюдению правил пожарной безопасности и ПДД.
        5.Педагоги МБДОУ проводят с детьми мероприятия по ОБЖ.
        Воспитанникам гарантируется:
- охрана жизни и здоровья;
-защита от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности;
- защита его достоинства;
- удовлетворенность потребностей в эмоционально-личностном общении;
-удовлетворение физиологических потребностей в соответствии с его возрастом и индивидуальными особенностями развития;
- развитие его творческих способностей и интересов;
 -получение помощи в коррекции отклонений в физическом и психическом развитии детей;
- предоставление оборудования, игр, игрушек, учебных пособий.
Вывод: социальные условия микрорайона способствуют успешной социализации воспитанников МБДОУ. Педагоги имеют возможность знакомить воспитанников с социальной действительностью, не покидая пределов  микрорайона. Вся работа по обеспечению безопасности участников образовательного процесса четко планируются, составляются планы мероприятий на календарный год по пожарной безопасности, гражданской обороне и предупреждению чрезвычайных ситуаций.  Издаются приказы, работает комиссия по охране труда. Все предписания контролирующих органов своевременно исполняются.

     4.4. Оценка системы управления дошкольной образовательной организации
            Управление МБДОУ осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации: Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, Уставом МБДОУ на принципах единоначалия и самоуправления, демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, профессионализма, обеспечивающих государственно-общественный характер управления Учреждением.
         Приоритетная цель развития системы управления МБДОУ: создание эффективной модели управления детским садом, обеспечивающей его развитие на основе управления по результатам.
	 Управляющая система МБДОУ состоит из двух структур:
I структура – единоличный исполнительный орган - руководитель.
I уровень – заведующий, осуществляющий непосредственное управление детским садом. Управленческая деятельность заведующего обеспечивает материальные, организационные, правовые и социально – психологические условия для реализации функции управления образовательным процессом в детском саду. Объект управления заведующего – весь коллектив. Руководитель несет персональную юридическую ответственность   за организацию жизнедеятельности МБДОУ.
II уровень – старший воспитатель, заведующий хозяйством. Объект управления управленцев второго уровня – часть коллектива согласно функциональным обязанностям (педагоги и младший обслуживающий персонал).
III уровень осуществляется воспитателями, специалистами. Объект управления - воспитанники и их родители (законные представители)  .
 	II структура – коллегиальные органы управления:
           Компетентность этих органов, порядок формирования и сроки полномочий	 определяются образовательной организацией, закрепляются в Уставе и регулируются соответствующими Положениями.
           Представительным органом работников является действующий в МБДОУ профессиональный союз работников образования (Профсоюзный комитет).
            Система управления в МБДОУ обеспечивает оптимальное сочетание традиционных и современных инновационных тенденций, что позволяет эффективно организовать образовательное пространство МБДОУ.

4.5. Дополнительное образование
Детский сад – первый уровень системы общего образования, главной целью которой является всестороннее развитие ребенка. Большое значение для развития дошкольника имеет организация системы дополнительного образования в МБДОУ, которое способно обеспечить переход от интересов воспитанников к развитию их способностей.  Развитие творческой активности каждого воспитанника представляется главной задачей современного дополнительного образования в МБДОУ и качества образования в целом.
           Учебный план по дополнительным образовательным услугам отражает:
-  специализацию занятий;
-  продолжительность занятий.
         На основании Федерального закона от 29.12.2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» МБДОУ в соответствии со своими уставными целями и задачами наряду с основными программами   реализует дополнительные образовательные программы, оказывает дополнительные образовательные услуги.
          Спектр дополнительных образовательных программ, реализуемых в МБДОУ   включает направленности:
-художественно-эстетическое (танцевальный кружок «Звездочка»);
-физкультурно- спортивное (спортивная секция «Ритмическая гимнастика»).
-социально-педагогичское (услуги учителя-логопеда по диагностике, коррекции и развитию речи)
            У педагогов имеются дополнительные образовательные программы:
«Обучение хореографии детей дошкольного возраста» художественной направленности,
«Организация работы спортивной секции для детей дошкольного возраста с элементами ритмической гимнастики» физкультурно-спортивной направленности,
«Услуги учителя-логопеда по диагностике, коррекции и развитию речи» социально-педагогической направленности, которые согласованы на педагогическом совете (протокол №1 от 22.08.2018г, утверждены приказами заведующего №59/1-осн от 02.10.2018г и 54-осн от 05.09.2018г),
             Программы реализуются в промежуток времени, отведенного для самостоятельной деятельности и индивидуального развития- во вторую половину дня.Количество и длительность занятий, проводимых в рамках оказания дополнительных образовательных услуг регламентируется СанпиН 2.4.1. 3049-13. Занятия проводятся не более 2 раз в неделю, продолжительность занятий для детей индивидуальна: 3-4 года: 10-15 минут, 3-5 лет: 15-20 мнут, для детей 5-6 лет: до 30 минут, согласно расписанию, учебному плану и графику работы. Активной формой поощрения детей на занятиях кружков и секций служит одобрение их действий, внимание, терпение в ожидании результата. Личностно-ориентированный подход к ребенку на занятиях, установка на активизацию его опыта помогает в раскрытии творческого потенциала.
           Образовательный процесс по кружковой деятельности осуществляется в соответствии с образовательной программой МБДОУ. Охват детей составляет -40 (50%) от общего количества воспитанников МБДОУ.

                          4.6 Инновационная деятельность
          Введение инноваций в образовательный процесс – это комбинация уже известных средств и методов, которые качественно изменят образовательный процесс, не меняя его кардинально. Педагогические инновации направлены как на ребенка, так и на педагогов и родителей (представителей).
         Объектом инновационной деятельностив МБДОУ является социально – коммуникативное развитие дошкольников и предполагает:
-создание творческой группы педагогов по внедрению инновационной деятельности;
-ведение исследовательской работы по проблемам духовно – нравственного развития детей;
- обеспечение профессионального роста педагогов;
         -представление опыта педагогов на методических мероприятиях различного уровня;
-включение в инновационную деятельность родителей (законных представителей ребенка).
          Вышеизложенные формы планирования инновационной деятельности                   МБДОУ будут являться оправданными и эффективными, так как позволят:
- воспитателям более целенаправленно и успешно влиять на овладение воспитанниками специальными нормами и правилами поведения,        адаптироваться в социальной среде;
- ориентироваться на критерии успешной подготовки воспитанников к школе;
-родителям (законным представителям) нагляднее и яснее увидеть интеграцию различных видов и форм педагогической деятельности в процессе воспитания и обучения воспитанников, получить дополнительные образовательные услуги для своего ребенка;
-администрации МБДОУ полнее и детальнее отслеживать и контролировать применение педагогами системного и индивидуально ориентированного подхода    в работе с воспитанниками.
Инновации обеспечивают совершенствование содержания, форм и методов работы с воспитанниками.

Основные сферы, требующие инноваций:
–управление МБДОУ;
- структура и содержание образовательного процесса.
Проблемы в развитии инновационного процесса в МБДОУ:
- совмещение инновационных программ с традиционно существующими в МБДОУ;
-раскол педагогического сообщества и сосуществование представителей различных педагогических концепций;
-несоответствие особенностей МБДОУ ожиданиям, требованиям родителейв (законных представителей);
-потребность в новом научно-методическом обеспечении проводимой образовательной деятельности;
- потребность в педагогических кадрах;
-проблема изменения, оптимизации, способность вовремя избавляться от устаревшего, педагогически нецелесообразного;
- проблема рационального использования материально-технических, информационных и иных ресурсов
- проблема воспроизводства разумной инновационности и формирования условий, способствующих этому.

Ожидаемые результаты инновационной деятельности
Подготовка инновационной методической продукции (программа по духовно-нравсивенному   развитию восптанников, перспективные
планы, система работы по духовно-нравственному развитию дошкольников);
-предоставление современных дополнительных образовательных услуг семьям воспитанников;
-создание в МБДОУ системы работы по духовно-нравственному  развитию воспитанников.

	5.Итоги и перспективы
Подводя итоги работы за 2015 – 2019 годы по реализации программы можно сделать следующие выводы:
      -Работа коллектива МБДОУ была направлена на успешное решение поставленных задач, велась систематически и планомерно;
       -Разработан пакет нормативных документов, необходимых для функционирования МБДОУ:
      - обновлен Устав;
   - разработаны и утверждены рабочие программы педагогов;
   - обновлен пакет локальных актов МБДОУ;
   -создана рабочая группа из числа педагогов для разработки проекта программы развития МБДОУ.
        Необходимость обогащения форм жизни воспитанников в МБДОУ требует более гибкого и вариативного использования пространства, сохранения и развития самостоятельной коммуникативной, исследовательской, предметно-практической, игровой деятельности детей.
Проведенный анализ настоящего состояния деятельности МБДОУ  показал,что сложились условия и потенциальные возможности коллектива для дальнейшего развития учреждения.
Всесторонний анализ образовательной системы МБДОУ позволил выявить ее сильные и слабые стороны.
К сильным сторонам можно отнести:
-наличие достаточно полной инфраструктуры, способной обеспечить доступность образования, спектр вариативных образовательных услуг;
-работа педагогического коллектива, ориентированного на инновации в образовании;
- некоторый опыт организации проектной деятельности воспитанников;
-положительный опыт позитивного взаимодействия с родителями (законными представителями) по социально-педагогическому просвещению ;
-позитивный опыт в развитии информационно-технологических составляющих в образовательной деятельности;
- позитивный опыт организации воспитательной работы в МБДОУ.
К слабым сторонам относятся:
-недостаток опыта большинства педагогов в организации образовательного процесса, что сдерживает переход на требования ФГОС по обеспечению результатов образования;
-неполное удовлетворение образовательных потребностей в системе дополнительного образования в МБДОУ, необходимость расширения спектра услуг в системе дополнительного образования, позволяющего воспитанникам (в том числе детям с особыми потребностями) реализовать свой потенциал в познавательной, творческой, организационной, поисковой, проектной и иных видах деятельности;
-недостаточное применение новых форм инновационной работы, что сдерживает развитие системы непрерывного педагогического образования (разработка индивидуальных технологических подходов к достижению планируемых результатов);
-недостаточная развитость сетевых форм взаимодействия с учреждениями дополнительного образования и спорта.
Оценка стартовых условий показывает, что в МБДОУ имеются практически все условия перехода в режим развития:
- наличие развитой материально-технической базы и образованных кадров;
-готовность администрации, педагогов и родителей (законных представителей) к внедрению инноваций;
-сбалансированность интересов всех участников образовательного процесса;
-организация научно-методического сопровождения реализации преобразований;
- наличие эффективной системы управления;
- постоянное расширение внешних связей, развитие сотрудничества;
-изучение и использование позитивного опыта других МБДОУ, создание банка инноваций.
Проведенный анализ образовательной деятельности указал на необходимость работы по следующим направлениям:
- Сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
- повышение качества воспитания и образования дошкольников;
- укрепление   преемственных связей со школой и другими социальными институтами;
-развитие педагогической компетентности в вопросах организации работы на основе федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования;
 	- расширение форм работы с молодыми педагогами;
-формирование развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО;
- повышение уровня квалификации педагогов МБДОУ
Перед коллективом в дальнейшей работе стоят задачи:
- обеспечение безопасности жизни и здоровья воспитанников, реализация комплексной системы оздоровительной работы;
-создание полноценных условий воспитания и образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО;
-повышение уровня воспитательно-образовательного процесса через развитие игровой деятельности детей, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, формирование духовно-нравственных ценностей, патриотических чувств;
-совершенствование познавательно-речевой активности детей через игровую, коммуникативную, исследовательскую, продуктивную, творческую деятельность;
- обеспечение внутриучрежденческого контроля за качеством услуг,
осуществляемых дошкольным образовательным учреждением;
-организация вариативных форм взаимодействия с семьями воспитанников.

                  6. Концепция развития МБДОУ «Детский сад №79»
             Приоритетные направления развития на 2020-2024 годы:
В соответствии с ФГОС ДО и в рамках Основной образовательной программы МБДОУ определены целевые ориентиры на этапе завершения уровня дошкольного образования, выступающие основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования и предполагающие формирование у воспитанников предпосылок к учебной деятельности.

       Модель выпускника МБДОУ «Детский сад № 79»:
-воспитаннико овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;
-обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе,
- обладает чувством собственного достоинства;
-активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;
-обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;
-достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания;
 	- развита крупная и мелкая моторика;
-он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
 -ребёнок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересауется причинно - следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Миссия МБДОУ - обеспечение условий для проживания дошкольного детства, как самоценного периода жизни через организацию специально организованного образовательного процесса с детьми, направленного на развитие и воспитание личности ребёнка, и социальный заказ государства и семей.
                             6.1. Цель и задачи развития
         Цель программы развития – создание в МБДОУ системы образования, реализующей право каждого воспитанника на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.

Задачи программы развития:
      1.Построение   образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО
 основной образовательной программой МБДОУ для обеспечения разностороннего развития с учетом потребностей и индивидуальных возможностей воспитанников.
       2. Сохранение психического и физического здоровья воспитанников и
формирование потребности к здоровому образу жизни.
        3.Обеспечение условий для роста профессиональной компетентности педагогических работников, развитие их субъективной позиции в соответствии с требования профессионального стандарта «Педагог».
        4.Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) по воспитанию у детей духовно-нравственных ценностей.

                               7. Механизм реализации Программы
            Управляющий совет МБДОУ осуществляет общее руководство реализацией программы:
-разрабатывает внутренние локальные акты (положения о проведении педагогических конкурсов, смотров), необходимые для реализации программы;
-проводит аналитические отчеты в конце учебного года

                 (Проекты/целевые подпрограммы/направления развития)

                                 7.1. План реализации программы

                  8.Мероприятия по реализации программы
Система основных мероприятий по реализации Программы развития МБДОУ осуществляется через разработку и внедрение проектов:
-Проект «Сохранение и укреплениеи здоровья воспитанников»
-Проект «Кадры»
-Проект «Качество образования»
-Проект «Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста».

Информационная карта проекта

СРОКИ, ЭТАПЫ и мероприятия РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

УЧАСТНИКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Информационная карта проекта
СРОКИ, ЭТАПЫ и мероприятия РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

УЧАСТНИКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

                             ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

СРОКИ, ЭТАПЫ и мероприятия РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

                                      УЧАСТНИКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

                                   ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА
СРОКИ, ЭТАПЫ и мероприятия РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

УЧАСТНИКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

                               9 . Индикаторы и результаты развития
В основе предлагаемой методики самооценки лежит один из самых распространенных подходов к оценке эффективности социальных систем, в т.ч. управления – индикативный.
Подход основан на сопоставлении реальных показателей имеющегося состояния системы, с целевыми индикаторами планируемого для нее уровня развития. Методика не предусматривает использование «весовых» коэффициентов, отражающих значимость тех или иных индикаторов, так как они признаются равнозначными.
Главная задача методики – сравнить различные проекты и выявить проблемные области. Для этого проводится анализ проекта программы развития и дополнительно анализируется эффект приоритетного проекта (или проектов) на достижение запланированных результатов. По каждому из 6 направлений предложены три группы критериев для оценки содержания проекта программы развития ОУ: качество результатов процесса, качество процесса и качество ресурсного обеспечения.
Оценка ведется по 4-х бальной шкале. Оценке подлежат все индикаторы (характеристики), представленные в таблице, т.е. они являются инвариантной составляющей - обязательными для заполнения. При самооценке используются следующие критерии оценки каждого индикатора (характеристики):
- 0 баллов – выставляется при отсутствии в тексте программы развития МБДОУ ссылок или прямого указания на данное направление работы образовательного учреждения;
- 1 балл – выставляется, если направление работы представлено контекстуально, т.е. в программе развития МБДОУ в целом можно отметить стремление образовательного учреждения в реализации указанного направления работы;
- 2 балла - выставляется, если направление работы представлено фрагментарно, т.е. в тексте программы развития МБДОУ имеется указание на необходимость достижения результата и запланированы некоторые действия;
- 3 балла – выставляется, если направление работы представлено полностью, т.е. в программе развития МБДОУ имеется специальный проект (направление работы, подпрограмма, целевая программа или др.).
В рамках самооценки проекта программы развития предлагается отметить в таблице значения индикаторов. Данные вносятся в таблицу, если они указаны в тексте программы развития или в приложениях к ней; вносимые данные могут быть измерены в абсолютных (относительных) единицах. Значения индикаторов носят информативный характер и служат подтверждением проработанности соответствующего направления работы МБДОУ.
      Самооценку программы развития по предложенным в методике критериям целесообразно проводить группой администраторов МБДОУ;
     в случае, если проект программы разрабатывался творческой группой желательно, чтобы ее представители приняли участие в данной работе.

                                        Индикаторы достижения цели
          Внедрение проектов «Сохранение и укрепление здоровья воспитанников», «Кадры», «Качество образования», «Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста» позволит достичь повышение эффективности образовательного процесса МБДОУ, создать образовательную среду, которая будет способствовать  укреплению здоровья детей и их личностному росту, повышению компетености педагогов в реализации рекомендаций ФГОС ДО, повышению качества образовательной джеятельности дошкольников в рамках реализации ООП МБДОУ, проявлению активной позиции  родителей (законных представителей) во взаимодействии семьи и детского сада в вопросах воспитания и развития дошкольника.
         10. Управление и отчетность по реализации программы развития
   Организационные основы реализации программы развития
Непосредственное управление реализацией программы осуществляется заведующим. Корректировка программы производится Управляющим  советом. Децентрализованная структура управления предполагает распределение функций управления программой равномерно между членами управленческой команды, четкое определение прав, полномочий и мер ответственности каждого из них.
Заведующий:
Информирование субъектов образовательного процесса МБДОУ о ходе реализации программы.
- Организация работы коллегиальных органов.
- Подбор и расстановка кадров.
- Финансовое обеспечение программы развития.
-Осуществление контроля за реализацией системы кадрового, организационного, нормативно-правового и финансового обеспечения процессов развития.
Общее собрание коллектива:
Содействие организации и совершенствованию образовательного процесса, привлечение внебюджетных средств для обеспечения программы;
- заслушивание отчета заведующего о ходе реализации программы;
-содействие в совершенствовании материально-технической базы, эстетическом оформлении групп, кабинетов и благоустройстве помещений и территории;
- внесение предложений по созданию оптимальных условий для обучения и воспитания детей.
Педагогический совет:
Рассмотрение анализа работы педагогического коллектива в режиме развития за учебный год;
- Рассмотрение плана работы в режиме развития на новый учебный год;
- Рассмотрение системы мер мотивации, морального и материального стимулирования труда педагогов, участвующих в инновационных процессах.
- Стимулирование становления и развития у педагогов опыта инновационной деятельности;
-Создание условий для самореализации личности педагога на основе непрерывного повышения профессионального мастерства.
Старший воспитатель:
Подготовка анализа работы МБДОУ в режиме развития;
-Планирование деятельности педагогического коллектива (разработка годовых планов, программ, проектов);
-Организация работы творческой группы по разработке технологий реализации личностно-ориентированного подхода;
- Контроль за инновационной деятельностью педагогов;
-Прогнозирование и планирование подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических и управленческих кадров.
Программа развития является управленческим документом, формирующим бюджет развития МБДОУ.   Одновременно бюджет апрограммы развития предполагает участие МБДОУ в государственных конкурсах и целевых программах развития. Важнейшим каналом пополнения бюджета развития является рациональное расходование бюджетных средств по выполнению государственного задания.
Еще одним источником пополнения бюджета развития является привлечение средств от оказания дополнительных (платных) образовательных услуг.
                      11.Возможные  риски и пути их  решения


title: Перечень проектов во 2 классе

extracted_text:
Перечень проектов во 2 классе

Выполнила:
студентка Ш-32 группы
Мельникова Валерия

Ейск, 2019

Тематики проектов по окружающему миру, УМК «Школа России» 2 класс:
1.Тема: Мы - союз народов России.
Проект: «Культура народов России»
2.Тема: Мы - жители вселенной.
Проект: «Макет Земли/ Солнечной системы»
3.Тема: Время.
Проект: «Аппликация часов»
4.Тема: Календарь – хранитель времени, страж памяти.
Проект: «Сборник важных дат в году»
5.Тема: Трава у нашего дома.
Проект: «Ядовитые растения твоего края»

Тематики проектов по литературному чтению, УМК «Школа России» 2 класс:
1.Тема: Пословицы и поговорки.
Проект: «Собрание пословиц и поговорок про животных»
2.Тема: Сказки.
Проект: «Собрание сказок с участием Серого волка»
3.Тема: Осенние листья.
Проект: «Гербарий»
4.Тема: Грибы.
Проект: «Съедобные грибы родного края»
5.Тема: Русские писатели.
Проект: «Собрание сказок А.С.Пушкина»

Тематики проектов по кубановдению, УМК «Школа России» 3 класс:
1.Тема: Природные явления и стихийные бедствия.
Проект: «Стихийные бедствия Краснодарского края»
2.Тема: Животный мир Кубани.
Проект: «Разнообразие Животных Кубани»
3.Тема: Растительный мир Кубани.
Проект: «Кроссворд – Растения Кубани»
4.Тема: Древние города.
Проект: «Древние поселения на Кубани»
5.Тема: С верою в сердце.
Проект: «За что люблю я Родину свою»


title: Открытый урок музыки "Пётр Ильич Чайковский - жизнь и творчество" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок музыки в 7 классе
«Пётр Ильич Чайковский –жизнь и творчество».
Музыкальная гостиная
Подготовила: учитель музыки МОУ гимназии №1 городского округа Люберцы Пронкина Юлия Ивановна.
Тема урока: Жизнь и творчество П.И Чайковского.
Цель урока: формирование положительного отношения к творчеству великого русского композитора П.И. Чайковского.
Задачи:
Образовательная: сформировать первичные знания о русском композиторе П.И. Чайковском.
Развивающая: развить познавательную  деятельность учащихся на уроке музыки.
Воспитательная: воспитать чувства любви и уважения к творчеству П.И. Чайковского
Оснащение урока:
Мультимедийное оборудование
Рояль

Ход урока
В зале висит большой портрет П. И. Чайковского в окружении большого размера нот.
Слайд №1
На сцену выходят ведущие (джентльмен и дама с зонтиком)
Джентльмен: Подскажите, прелестная! Какие же нынче новости?
Пиковая Дама: Так, в гимназии №1сегодня будет урок музыки «Пётр Ильич Чайковский». О, урок начинается! А где же ученики? (Смотрит зал через очки). Все на месте. Приятно видеть.
(входит красавица и взмахивает волшебной палочкой)
Слайд №2. Портрет Чайковского.
 Пиковая Дама: Девушка, разве вы не знаете о правилах приличия, прежде всего, нужно поздороваться и представиться. Кто вы?
Фея: Простите, но я надеялась, что не нуждаюсь в представлении. Ребята, кто я? Учащиеся отвечают.
Фея: Я была уверена, что вы меня узнаете. Я – Фея Сирени из балета Петра Ильича Чайковского «Спящая красавица».
 Пиковая Дама: Очень приятно. Мы коллеги, я так сразу вас и не узнала. А я –  Дама из оперы Петра Ильича. Опера названа моим именем. (смотрит на детей). Так как же называется опера? Скажи-ка, мальчик. ( ответ ученика). Молодец!
Фея: Дорогие ребята! Сегодня мы отправимся в волшебный музыкальный мир героев Петра Ильича Чайковского. (взмахивает волшебной палочкой).
Слайд №3
Пиковая Дама: Но прежде чем мы отправимся в путешествие, поговорим о самом великом композиторе. Где он родился, в какой семье вырос? чем интересно это место его рождения?  Именно там Петя Чайковский впервые услышал музыку.
Джентльмен: Дорогие дамы, позвольте мне начать эту удивительную историю. Пётр Ильич Чайковский родился 25 апреля 1840 года в городе Воткинске на Урале. В то время это был посёлок при заводе, мало чем отличавшемся от деревни.
Пиковая Дама: Хотелось бы знать, кем были родители Чайковского, какие это были люди?
Слайд №4
Джентльмен: Уважаемая дама, не торопитесь, я с удовольствием поведаю вам всё, что пожелаете. Отец – Илья Петрович, подполковник, был необыкновенно симпатичный, жизнерадостный и прямодушный человек. Он видел в каждом человеке воплощение всех добродетелей и достоинств. Илья Петрович, неожиданно получив назначение начальником Камско-Воткинского завода на Урале, с женой отправился к месту своей службы и там оказался неограниченным властелином огромного, по тем временам, завода, комфортабельного дома, толпы прислуги и даже собственного войска в виде сотни казаков.
Слайд №5
Мать – Александра Андреевна, была скупа на ласки, строга, сурова, но очень добра, что проявлялось в её поступках. Именно от матери будущий композитор услышал первую музыку: она играла на фортепиано, пела романсы. Александра Андреевна была дочерью француза, поэтому часто пела своим детям старинные французские песни. Именно она стала первым учителем юного талантливого мальчика. Вспоминая эти мелодии, Пётр Ильич, став взрослым, написал свою «Старинную французскую песенку».
Слайд №6
Пиковая Дама: Да, помню-помню! (напевает). А давайте мы вместе послушаем ученицу из 4 а класса, которая подготовила нам музыкальный сюрприз. (звучит старинная французская песенка)
Пиковая дама:Эта французская песенка из моей оперы.
Джентльмен: Совершенно верно, Дама.
Слайд №7
Джентльмен: Глубокая взаимная любовь и уважение связывали родителей Чайковского. Семья была большая – 2 сестры и 4 брата. Петю любили и ласкали, воспитывали и учили, как и всех остальных детей. Все они была дружны и счастливы. Воспоминания о счастливом детстве ожили у Чайковского, когда, весной 1878 года Пётр Ильич вернулся на родину из-за границы и приехал погостить на Украину, в семью своей сестры Александры Ильиничны Давыдовой. У Александры Ильиничны было семеро детей. Свободное время Пётр Ильич любил проводить со своими племянниками и без устали придумывал для них праздники с кострами, фейерверками, танцами, где сам аккомпанировал на рояле.
Фея: Я тоже много знаю о детстве Петра. Его маленький племянник Володя в это время осваивал премудрости игры на фортепиано. Пётр Ильич слышал, как в соседней комнате «терзает» гаммы и этюды юный "пианист". Ему стало жаль малыша, и он решил написать цикл лёгких фортепианных пьес, разнообразных по характеру, лёгких, запоминающихся, с интересными названиями.
Дама: Так был написан "Детский альбом" – это цикл из 24 пьес для фортепиано. На титульном листе первого издания: "Посвящается Володе Давыдову. Детский альбом». Сборник лёгких пьес для детей отражает жизнь ребёнка на протяжении одного дня.
(на сцену выбегают ученики 6го класса)
Ученица 1: Ребята, смотрите сюда, я вам всё покажу. Вот этот сборник! В нём такие чудесные пьесы! (девочки окружают Аню, рассматривают сборник.)
Ученица 2:  А я бы сыграла «Неаполитанскую песенку». Она такая весёлая!
Ученица 3: Тут есть ещё «Немецкая песенка». Где же слышал Пётр Ильич Чайковский немецкую и итальянскую музыку? Он же был русским композитором.
Слайд №8
Ученица 1: Став композитором, он путешествовал по разным странам, и простые люди Германии, Италии, Франции пели ему свои народные песни.
Пиковая Дама: Тебе нравится «Неаполитанская песенка? Сейчас для тебя и других учеников её исполнит ученица 7 класса. Встречайте!
Слайд №10
 «Неаполитанская песенка»
Пиковая Дама: А я с детства люблю другую пьесу из детского альбома (Начинает наигрывать «Болезнь куклы»)
Ученица 2: Ах, какая грустная пьеса! И называется грустно – «Болезнь куклы».
Слайд №10
Ученица 3: Не будем грустить! В «Детском альбоме» есть ещё одна пьеса - «Новая кукла». Её-то я сейчас и сыграю вам.
Все девочки уходят. Даша Баженова исполняет пьесу «Новая кукла» П. Чайковского.
Пиковая Дама: Чудесно! Интересно, как мальчик Петя Чайковский стал таким удивительным композитором?
Слайд №11
Ученица1 : Сначала Петя Чайковский решил делить с музыкой другие занятия и в 10 лет мама отвезла его в Петербург в Училище Правоведения. Это было привилегированное заведение, готовившее высококлассных юристов. Успешно закончив училище, Пётр Ильич стал служить в Департаменте Юстиции. Через два года он оставил службу и поступил в музыкальные классы, только что открывшиеся при Русском музыкальном обществе. В 1862 году эти классы были преобразованы в первую в России консерваторию, и Чайковский стал её студентом.
Слайд №12
Ученик: Москва - особая страница в жизни Чайковского. Можно сказать, что именно в Москве
он родился, как композитор. На протяжении 12 лет Чайковский ведёт класс гармонии в только что открывшейся Московской консерватории. Написанный им учебник гармонии долгое время остаётся единственным пособием по этому самому сложному для музыкантов предмету.
Пиковая Дама: Думаю, теперь всем понятно, как Пётр Ильич стал композитором. Но - что за музыку он писал? Ах, совсем забыла! Он писал музыкально-сценические произведения, где главными средствами выразительности были танец, пантомима и, конечно, музыка. Как называется этот жанр?
(ответ: БАЛЕТ)
Фея: Героев балетов Чайковского можете вызвать сюда только вы, ребята. Они оставили вам несколько волшебных предметов. Я буду показывать эти предметы, а вы скажете название балета. Итак, начинаем! (Показывает лебедя – балет «Лебединое озеро»)
Слайды №13-14
Ученица 7 класса исполняет «Танец маленьких лебедей».
Слайды №15-16
Показывает веретено – балет «Спящая красавица».
Слайды № 17-18
Показывает большой орех – балет «Щелкунчик»
Балеты Чайковского изумительны. Но мне ближе другой музыкально-сценический жанр, где главными выразительными средствами являются музыка и вокал. Что это за жанр?
(ответ – ОПЕРА)
Пиковая Дама: В операх Чайковского – всё, как в жизни. Недаром одна из его опер – «Евгений Онегин» - написана по роману в стихах Александра Сергеевича Пушкина. Этот роман называют «энциклопедией русской жизни». Перелистаем страницы оперы.
Слайды №22-23
(Вступление к опере «Евгений Онегин»)
Перед вами главные герои оперы – Евгений Онегин и Татьяна Ларина. О сельской и столичной жизни России 19 века, о трудной судьбе главных героев рассказывает нам опера.
Слайд №19
Пиковая Дама: О, я вижу, и моя опера не забыта! Этим можно только гордиться!
Пиковая Дама: Музыку Петра Ильича можно слушать бесконечно, не правда ли?
Но наше время истекло. На прощание послушаем начало I Концерта Чайковского, который исполняют лучшие пианисты мира в городе Клин под Москвой, в доме, где прошли последние годы композитора.
Слайд №20
(Звучит 1 концерт Чайковского. На его фоне Настя читает стихотворение о Чайковском )
Слайды №21
После этого Пиковая дама дарит детям в подарок домашнее задание – тест по теме
«П. И.Чайковский. Жизнь и творчество»


extracted_text:
Отчёт работы с детьми по экологическому воспитанию в подготовительной к школе группе №11.

В наши дни, когда мир находится на грани экологической беды, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальных проблем современности.
Мир природы удивителен и прекрасен. Однако далеко не все способны видеть эту красоту: многообразие цвета, форм, разнообразие красок неба, листьев, воды… умение «смотреть» и «видеть», «слушать» и «слышать» не развивается само собой, не дается от рождения в готовом виде, а воспитывается.
Главная целью экологического воспитания в дошкольном возрасте – воспитание гуманного отношения к окружающей природе.
В нашей группе не прекращается разнообразная работа по экологическому воспитанию с детьми.
В группе имеется уголок природы, где находятся комнатные растения. В уголке природы дети знакомятся с условиями, необходимыми для роста и развития растений, наблюдают и ухаживают за ними. Самостоятельно отмечают погоду в календаре природы.
Для экологического воспитания детей широко использовались прогулки,
во время которых знакомила детей с изменениями природы по сезонам.
На прогулках организовывались игры с природным материалом (песок, вода, листья, плоды).
Играя, ребёнок познает многоликий мир природы, учиться общаться с животными и растениями, взаимодействовать с предметами неживой природы. Игра – это способ осмысления окружающего мира и своего места в нем. Усвоение знаний о природе при помощи игры, вызывающей переживание ребят, не может не оказать влияния на формирование у них бережного и внимательного отношения к объектам растительного мира.
Для таких игр на участке имеется оборудование: песочница, ведерки, совочки, формочки, небольшая емкость с водой.
 Именно на прогулке дети знакомятся со свойствами песка, земли, воды. Кроме этого используются разнообразные игровые упражнения: «Найди по описанию», «Что, где растёт», «Узнай и назови», «Вершки - корешки», «Загадки о животных, растениях», на узнавание деревьев, кустарников, цветов, животных (по звукам, следам и т. д.). Дети очень любят играть в игры с игрушками, приводимыми в движение ветром, определять силу и направление ветра, его контрастность.
На прогулках с ребятами, наш маршрут проходил по экологической тропе. Экологическая тропа выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функцию. Организуя экскурсию по тропе мы с детьми наблюдали за деревьями, кустарники разных пород, разного возраста (ель, берёза, кудрявая ива, и т.д.).

Летом  мы с детьми с удовольствием ухаживаем за огородом, что приносит детям удовольствие и позитивное настроение. Они радуются, когда появлялись всходы и первые овощи.

С детьми проводились беседы о каждом овоще с нашего огорода и о витаминах, содержащихся в них.
Для систематизации полученных знаний использовалось чтение художественных произведений, беседы, рассматривание картин и иллюстраций. После чтения с детьми проводились беседы. Очень приятно, когда дети задают вопросы, где проявляется у них забота и любовь о друзьях наших меньших: «А его кто-нибудь спасёт?», «А они не замёрзнут?», «А почему ему никто не помог?» Очень важно донести до детей смысл произведения.
Дети стали более эмоционально отзывчивы, они умеют видеть красоту окружающих объектов и выражать свое отношение в художественно-творческой деятельности.

Также с детьми мы наблюдали за лечинками майского жука. И для детей это был восторг.

Очень тесно ведём работу по экологическому воспитанию с семьёй.
Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную задачу-воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного.
Хочется верить, что любовь к родной природе останется в сердцах наших воспитанников на долгие годы и поможет им жить в гармонии с окружающим миром.


title: Контрольная работа по физической культуре 4 класс

extracted_text:
                 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
                                                            4 класс
1. Физическая культура - это
а) занятия физическими упражнениями, закаливанием и туризмом, соревнования
по разным видам спорта;
б) совершенствование природных, физических свойств людей;
в)  обучение двигательным действиям и повышение работоспособности.
2. К основным занятиям физическими упражнениями в школе относятся:
а)  подвижные игры;
б)  урок физкультуры, гимнастика до занятий, физкультминутки, подвижные
перемены;
в)  игры на перемене; занятия в спортивных секциях, спортивные
соревнования.

3. Акробатика – это:
а) прыжок через козла;
б) повороты, перестроения;
в) кувырки, перестроения;
г) упражнения с гимнастическими палками.

4.  Назовите, частоту сердечных сокращений (пульс) в состоянии покоя у
здорового человека:
а) 50-60 ударов  в минуту;
б) 70-80 ударов в минуту;
в) 90-100 ударов в минуту;
г) 100-110 ударов в минуту.

5. Назовите количество человек в баскетбольной команде:
а) 6;
 б) 5;
 в) 4;
 г) 3.

6. Для определения гибкости используют тест:
а) прыжок в длину с места;
б) кувырок;
в) бег на длинные дистанции;
г) наклон вперед из положения сидя.

7. Вид спорта, где больше проявляется гибкость:
а) футбол;
б) волейбол;
в) плавание;
г) фигурное катание.

8. Олимпийский девиз – это:
а) «Быстрее, выше, сильнее»;
б) «Сильнее, выше, быстрее»;
в) «Выше, точнее, быстрее»;
г) «Выше, сильнее, дальше».

9. Где прошли зимние Олимпийские игры в 2014 году?
а) в Москве;
б) в Хабаровске;
в) в Сочи;
г) в Санкт-Петербурге.

10. Лучший способ подъёма на крутой склон на лыжах:
а) «ёлочка»;
б) «лесенка»;
в) «полуёлочка»;
г) «плугом».

11.  Измерить длину тела можно с помощью:
а) секундомера;
б) ростомера;
в) динамометра;
г) тонометра.

12. Где больше проявляется физическое качество «сила»:
а) лазание по канату;
б) бег на короткие дистанции;
в) синхронное плавание;
г) баскетбол.

13. Физкультминутки продолжаются в течение:
а) 1-2 мин.;
б) 3-4 мин.;
в) 5-6 мин.;
г) 7-8 мин.

14. Выход мяча за пределы площадки или поля в спортивных играх называется
……


title: Практическая работа "Административное право и административный процесс"

extracted_text:
Практическая работа
ТЕМА: «Административное право и административный процесс»
Цель:
1. Закрепление и применение знаний.
2. Обобщение и систематизация знаний.
3. Формирование умения анализировать правовые явления.
4. Формирование умения пользоваться дополнительной литературой.
5. Усовершенствование навыков поиска и отбора информации.
Порядок выполнения:
1. Составление глоссария. Выпишите и раскройте следующие основные понятия: Метод убеждения. Государственное принуждение. Административное принуждение. Административные правоотношения. Компетенция. Государственная должность. Государственная служба. Государственный служащий. Административное правонарушение. Административная ответственность. Ходатайство. Отвод. Доставление. Административное задержание. Доказательства.
2. Выполните тестовые задания
2.1. Административное право применяется в сфере …
А) государственного управления;
Б) корпоративного управления;
В) отношений с соседями.
2.2. Субъектом административного права не являются …
А) юридические лица;
Б) органы исполнительной власти;
В) общественные объединения;
Г) органы законодательной власти.
2.3. Административным правонарушением могут быть действия или бездействия, посягающие на …
А) установленный порядок управления;
Б) имущественные споры;
В) совершение преступления;
Г) присвоение собственности в крупных размерах.
2.4. Административные правонарушения могут быть совершены в области …
А) уголовного наказания;
Б) жилищно-коммунального хозяйства;
В) судебной власти.
2.5. Административная ответственность наступает с возраста …
А) 12 лет;
Б) 14 лет;
 В) 16 лет;
Г) 18 лет.
2.6. Не относится к видам административного взыскания …
А) предупреждение;
Б) выговор;
В) штраф;
Г) исправительные работы.
2.7. Конфискация имущества являться мерой административной ответственности…
А) не может;
Б) может;
В) может лишь в муниципальных образованиях.
2.8. Не относится к обстоятельствам, смягчающим административную ответственность …
А) чистосердечное признание и раскаяние виновного;
Б) совершение правонарушения под влиянием сильного душевного волнения;
В) добровольное возмещение вреда или ущерба;
Г) совершение правонарушения лицом до 19 лет.
2.9. Не относится к обстоятельствам, отягчающим административную ответственность …
А) продолжение неправомерного поведения после предупреждения;
Б) повторное в течение года совершение однородного правонарушения;
В) совершение правонарушения в состоянии опьянения;
Г) совершение правонарушения в отношении несовершеннолетних.
2.10. Взыскания за административные правонарушения налагаются …
А) за каждое из них;
Б) за более тяжкое;
В) за совокупность совершенных правонарушений.
2.11. Административный арест применяется к …
А) беременным женщинам;               Б) женщинам, имеющим детей до 12 лет;
В) лицам, не достигшим 18 лет;        Г) женщинам - инвалидам 3 группы
2.12.Административный арест – это кратковременное лишение свободы на срок до ...
А) 10 суток;
Б) 15 суток;
В) 1 месяца;
Г) 2 месяцев.
2.13.  Срок со времени совершения административного правонарушения, когда оно не может быть рассмотрено составляет …
А) 1 месяц;
Б) 2 месяца;
В) 3 месяца;
Г) 6 месяцев.
2.14. Административное право – отрасль права, регулирующая отношения, складывающиеся в сфере осуществления  __________________________ .
2.15. Субъектом административной ответственности может быть физическое лицо, достигшее возраста   ______________ .
2.16. Субъектами административной ответственности может быть физическое лицо, а также  ________________________________________________ .
2.17. Исполнительные работы, как вид административного взыскания, могут назначаться судами (судьей) сроком до _____________________________ .
2.18. Административный арест может применяться сроком до ____________ .
2.19. Штраф – денежное  ________________________ .
2.20. Смягчающим административную ответственность обстоятельством является его совершение женщиной, имеющей ребенка возрастом до  … _______
2.21. Смягчающим административную ответственность обстоятельством является его совершение лицом, не достигшем возраста  _______________
2.22. Отягчающим административную ответственность обстоятельством является повторение однородного правонарушения в течение  _______________
2.23. Отягчающим административную ответственность обстоятельством является совершение правонарушения в состоянии ________________________
2.24. Перечень отягчающих обстоятельств правонарушений является в законодательстве  ______________________________________
2.25. Перечень смягчающих обстоятельств правонарушений является в законодательстве  …   Ответ: ________________________________
2.26. Административные взыскания действуют в течение  _______________
2.27. Постановление о наложении штрафа должно быть исполнено в течение______ ___________________
3. Установите соответствие:
3.1. Между субъектами административного права и их конкретными проявлениями
3.2. Между объектами административных правонарушений и их конкретными проявлениями
3.3. Между видами административных взысканий и их конкретным выражением
3.4. Между видами административных взысканий и их конкретным выражением
3.5. Между видами правонарушений и обстоятельствами, влияющими на ответственность за их совершение
4. Установите порядок
4.1. Исполнения положения о штрафе (1 - удержание из зарплаты; 2 – добровольное исполнение; 3 – обращение взыскания на имущество должника).
Ответ: __________________
4.2. Обжалования постановления о наложении административного взыскания (1 – в суд, 2 – к должностному лицу, 3 – к вышестоящему руководству).
Ответ: _________________
5. Решите ситуационные задачи
5.1. Тарасов А.Н. и Петров П.Р. распивали пиво на лавочке в школьном дворе. На требование сотрудников ППСП, совершающих патрулирование, прекратить совершение противоправных действий и предъявить документы ответили отказом. Когда им было предложено пройти в отделение полиции, Тарасов А.Н. предъявил паспорт, но сказал, что он пиво не пил, а просто сидел рядом с товарищем. Петров П.Р. сказал, что документов при себе не имеет, однако факт распития пива не отрицал.
Подготовьте макет дела об административном правонарушении, которое совершил  Тарасов А.Н.
5.2. Абрикосов Н.Н. во дворе дома 65 по улице Ленина, гуляя со своим ребенком на детской площадке, курил сигареты и разговаривал по телефону, употребляя нецензурную лексику, когда к нему подошел наряд ППСП, был очень удивлен, сказал, что просто увлекся разговором и извинился за нецензурную брань.
Подготовьте макет дела об административном правонарушении, которое совершил  Абрикосов Н.Н.
5.3. Русаков А.В. 1982 года рождения, находясь на хоккейном матче (место 15, ряд 2, сектор 4), который проходил на стадионе «Нефтяник», между командами «СКА» и «Родина», внесенном в Единый календарный план межрегиональных спортивных мероприятий, бросал принесенные из дома помидоры в сторону игроков команды «Родина». Документов, удостоверяющих личность, Русаков А.В. при себе не имел.
Квалифицируйте действия Русакова А.В. и подготовьте материалы дела об административном правонарушении, которое он совершил.
5.4. Участковый уполномоченный полиции при проверке находящегося на его административном участке общежития № 2 Педагогического колледжа, обнаружил не проживающего в нем гражданина Узбекистана ДинмухамедАуелхан. При проверке документов, было установлено, что данный гражданин две недели назад потерял миграционную карту.
Квалифицируйте действия ДинмухамедаАуелхана и подготовьте материалы дела об административном правонарушении, которое он совершил.
5.5. В отношении Петрова П.О. решением Прикубанского районного суда г. Краснодара от 12 января 2016 года установлен административный надзор (установлен запрет на нахождение вне места проживания с 22:00 до 06:00). При проверке участковым уполномоченным 2 апреля 2016 года в 23:10 установлено, что по месту проживания Петров П.О. отсутствовал.
Квалифицируйте действия Петрова П.О. и подготовьте материалы дела об административном правонарушении, которое он совершил.
5.6. Леонтюк Е.Н., управлявший принадлежавшим ему транспортным средством, был остановлен сотрудником ДПС ГИБДД, который по визуальным данным предположил, что водитель находится в состоянии алкогольного опьянения. Кроме водителя в салоне автомобиля находилась его жена. От прохождения освидетельствования на состояние опьянения и медицинского освидетельствования Леонтюк отказался. Жена заявляет, что он не пил.
Квалифицируйте действия Леонтюка Е.Н. и подготовьте материалы дела об административном правонарушении, которое он совершил.
5.7. Чем административно-правовые нормы отличаются от норм конституционного, гражданского, уголовного права?
5.8. Выберите из любого источника какую-либо норму административного права и определите все элементы ее структуры, т. е. сформулируйте гипотезу, назовите диспозицию и укажите санкцию этой правовой нормы.
 Приведите примеры норм административного права, содержащих абсолютно-определенную, относительно-определенную и альтернативную санкции.
5.9. Выберите из любых источников по две запрещающие, обязывающие и уполномочивающие административно-правовые нормы и покажите различия между ними.
Охватываются ли этой классификацией поощрительные и рекомендательные нормы, или же последние следует выделить в особые группы?
5.10. Кем и как осуществляется регистрационный учет граждан Российской Федерации по месту пребывания и местожительства в пределах России?
Какими нормативными правовыми актами регулируется этот вопрос?
5.11. В каких статьях Конституции РФ регламентируются вопросы предоставления российского гражданства и политического убежища?
Каковы конкретные основания, условия и порядок решения этих вопросов по действующему законодательству?
Формат выполненной работы: глоссарий, записи в рабочей тетради; защита рефератов.
Критерии оценки:  обоснованность и четкость выполнения; содержательность, степень структурированности материала, доступность изложения; грамотность.


title: Итоговый тест "Кулинария" 6 класс

extracted_text:
Итоговый тест по теме «Кулинария»,  6 класс

Мясо рыбы является основным источником:
 а)    Углеводов
б). Минеральных веществ
в)   Белков и жиров

2. Выберите признаки доброкачественности рыбы:
а) глаза мутные,
б) глаза прозрачные,
в) чешуя поврежденная,
г) брюшко не вздутое,
д) специфический рыбный запах,
е) упругая консистенция.
ж) жабры светло-розовые.

3. Обозначьте цифрами последовательность первичной обработки рыбы:
а) обмывание,
б) чистка,
в) удаление внутренностей,
г) пластование,
д) размораживание.
4.  Выберите виды тепловой обработки рыбы:
а) запекание,
б) варка,
в) тушение,
г) копчение,
д) соление,
е) замораживание.
5.  Установите соответствие между понятием и его определением.
6.  Мясопродукты являются основным источником:
а) углеводов;
б) жиров;
в) белка;
г) витаминов.
7.  Доброкачественность мяса можно определить по:
а) запаху;
б) вкусу;
в) цвету;
г) консистенции.

8. Укажите нерыбные продукты моря:
а) мидии
б)морские гребешки
в) кальмары
г) карп
9.Что такое «обвалка»?
а) удаление сухожилий, пленок, хрящей;
б) отделение мяса от костей;
в) деление на отрубы
10. К заправочным супам относятся:
а) Щи
б) Окрошка
в) Рассольник
г) Суп-пюре
д) Сладкий суп
11. Найдите соответствие супов и температуры их подачи:
1) суп-пюре, 2) холодные, 3) горячие
а) 10-14, б) 75-80, в) 55-60
12.Отвар из мяса, на основе которого варят суп:
а) Отвар;
б)  Настой;
в)  Бульон;
г) Сироп.
Основная цель сервировки стола:
а)  Удобство.
б)  Опрятность.
в)  Приятный вид стола.
Пищевая ценность куриного мяса –

а)  Содержит жиры и углеводы;
б)  Содержит белки и жиры.
в)  Содержит белки и углеводы
Мясо какого животного имеет светло-розовый цвет?
а)  свинина;
б) говядина;
в)  баранина.
У каких супов гарнир протирается через сито и после этого соединяется с бульоном?
а)  Сладких
б)  Прозрачных
в)  Пюреобразных
При сервировке стола к обеду (нож с вилкой) вилку кладут:
а). Справа от тарелки зубцами вверх;
б). Слева от тарелки зубцами вверх;
в)  Справа от тарелки зубцами вниз.
 Закончите фразу:
Искусство приготовления пищи называется
19. Сервировка – это
а)  Подготовка к приему гостей
б) Подготовка и оформление стола для приема пищи;
в)  Оформление стола столовыми приборами.

20.  Стол сервируют
 а) Кухонной посудой и приборами
б)  Столовой посудой и приборами;
в)  Приборами и салфетками

21. Предметы сервировки стола должны соответствовать
 а)  Меню;
б)  Выбору посуды
в)  Оформлению стола

22.  Меню – это
а) Завтрак и обед
б)  Перечень предлагаемых блюд и напитков
в)  Соответствие блюд.

23.   Пирожковую тарелку ставят
а)  Справа от закусочной
б)  Перед закусочной
в)   Слева от закусочной