title: Контрольная работа "Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»"

extracted_text:
Контрольная работа №4
Н.А.Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
Вариант 1
Н.А.Некрасов заканчивал работу над поэмой в 1877 г. смертельно больным и испытывал горькое чувство от того, что
Не успел опубликовать поэму
Цензура не пропустила произведение для публикации
Не успел завершить задуманное
Читатели не поняли его замысел
Не успел сделать распоряжение относительно порядка частей
Поэма-эпопея – это художественное произведение, которое
Изображает быт, психологию отдельной личности
Изображает с максимальной степенью полноты целую эпоху в жизни народа
Не допускает отступлений, экскурса в прошлое, в историю
Состоит из отдельных, относительно самостоятельных частей
Характеризуется незавершённостью, незавершаемостью
Из скольких частей состоит поэма?
2
3
4
5
6
8
Какая тема объединяет все части поэмы?
Тема счастливой жизни
Тема беспросветного пьянства
Тема греха
Тема дороги
О скатерти-самобранке рассказала крестьянам
Кукушка
Пеночка
Сова
Лиса
В качестве народных заступников в поэме изображены:
Яким Нагой
Переметьев
Алтынников
Ермил Гирин
Гриша Добросклонов
Яков Верный
Кто из помещиков не смог смириться с отменой крепостного права?
Оболт-Оболдуев
Обрубков
Утятин
Глуховский
Ермила Гирина мучают укоры совести за то, что он
Не вернул взятые взаймы деньги
Жил поборами с крестьян
Освободил своего брата от рекрутчины, заменив его другим
Пытался покончить жизнь самоубийством
Кому посвящена часть поэмы «Пир на весь мир»?
Н.В.Гоголю
В.Г.Белинскому
Н.Г.Чернышевскому
С.П.Боткину

Соотнесите имя героя и его портрет

Допишите правильный ответ.
Слова «Клейменный, да не раб!» в поэме принадлежат …
В главе «Волчица» автор устами героини так говорит о судьбе крестьянки: «А бабам на Руси три петли: шёлку белого, вторая – …, а третья – … Любую выбирай! В любую полезай!»
Чтоб всем мужикам «жилось вольготно-весело на всей святой Руси», мечтает герой поэмы …

О чем рассказывается в притче «О двух великих грешниках»? Каков идейный смысл этой легенды?

В чем видит Некрасов трагизм судьбы русской женщины? (На примере образа Матрёны Тимофеевны)

Контрольная работа №4
Н.А.Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
Вариант 2
Публикация поэмы после революции К.И.Чуковским вызвала полемику. С чем не согласились учёные-знатоки творчества Н.А.Некрасова?
С изменением названия поэмы
С изменением названия частей поэмы
С изменением эпилога поэмы
С расположением частей поэмы
В публикацию вошли не все части
Какие признаки эпической поэмы отмечаются в поэме Некрасова?
Широкий охват народной жизни
Изображение быта, психологии отдельной личности
События рассматриваются вне связи с закономерностями исторического развития
Незавершённость частей
Состоит из отдельных, относительно автономных частей и глав
В состав поэмы входят следующие части:
«Пролог. Часть 1»
«Коробейники»
«Последыш»
«Пир – на весь мир»
«Русские женщины»
«Крестьянка»
«Счастливые»
«Несчастные»
Что позволяет Некрасову свободно и непринуждённо обращаться со временем и пространством?
Мотив странствия
Сказочные мотивы
Авторское право
Объём произведения
Сундук со скатертью-самобранкой находился под
Сосной
Дубом
Елью
Берёзой.
Что из перечисленного соответствует образу Павла Веретенникова?
На ярмарке купил ботиночки для внучки пропившего деньги старика Вавилы
Записывал народные песни, пословицы
Выкупил мельницу, попросив помощи у народа
Оказывал мужикам бескорыстную помощь
Выступал против угнетающего класса
Кто из указанных героев рассказывал мужикам, хорошо ли живётся помещикам?
Оболт-Оболдуев
Обрубков
Утятин
Глуховский
Ермил Гирин пытался покончить жизнь самоубийством, т.к.
Не вернул взятые взаймы деньги
Обманывал народ, продавая муку
Брал взятки, работая писарем
Совершил грех во время рекрутского набора
Автор мечтает о времени, когда мужик повесит на стене в горнице портреты
Блюхера и архимандрита Фотия
Белинского и Гоголя
Пушкина и Толстого
Чернышевского и Добролюбова
Соотнесите имя героя и поступок

Допишите правильный ответ.
Последышем в поэме назван …, потому что …
В главе «Волчица» автор устами героини так говорит о судьбе крестьянина: «Мужчинам три дороженьки: кабак, острог да …»
«Счастливицей», «губернаторшей» в поэме называют …

О чем рассказывается в притче «О ключах от женского счастья»? Каков идейный смысл этой легенды?

Расскажите о Грише Добросклонове. В чем новизна этого образа?


title: Итоговое сочинение по направлению "Я и другие"

extracted_text:
Итоговое сочинение по направлению «Я и другие»
Куляшова О.С. МБОУ «Лицей №35 им. А.И. Герлингер.
«Я и другие»
человек среди людей
проблема конфликта понимания
что значит «быть собой.

вопросам взаимоотношений личности и общества,
это бунт или смирение
 ведомость или лидерство,
индивидуальность или попытка слиться с толпой
Формы взаимодействия человека с человеком
о дружбе
о любви
о непонимании
о травле.
стихотворения А.С. Пушкина "19 октября". "Пущину".
В.К. Железникова. "Чучело
Пушкин «Евгений Онегин»
Лермонтов «Герой нашего времени»
Грибоедов «Горе от ума»
О Генри  «Дары волхвов»
А. Чехов. «Попрыгунья» «О любви»
«Мастер и Маргарита», М. Булгаков;
Куприн «Куст сирени»
Платонов «Юшка»
о дружбе
Кого можно назвать верным другом?
Является ли разница характеров препятствием для дружбы?
Какими качествами должен обладать настоящий друг?
Друзья не всегда имеют одинаковые взгляды, но они всегда уважают мнение друг друга.
Нельзя построить настоящие дружеские отношения, не прикладывая обоюдных усилий.
Иван Гончаров. Обломов
Пушкин «Евгений Онегин»
Александр Дюма. Три мушкетёра
о любви
Первая любовь не забывается никогда.
Люди готовы жертвовать собой ради любви.
Ради любви многие готовы отказаться от жизни / бессмертия/ богатства / власти / денег  и т.д. (выбрать нужное)
Любимый человек не может быть собственностью.
Антон Чехов. Попрыгунья
Пушкин «Евгений Онегин»
О Генри  «Дары волхвов»
Иван Гончаров. Обломов
 Горький «Макар Чудра»
Куприн «Олеся» , «Гранатовый браслет»
Что даёт человеку общество?
Почему самым страшным наказанием считается изгнание
Изгнание страшно, т.к. человек не может полноценно жить без взаимодействия с другими людьми
Самое нужное для человека - это другие люди. Выбирая собственную жизнь/собственное благополучие/благополучие и здоровье близких, человек рискует быть отвергнутым обществом
Горький «Старуха Изергиль»
Антон Чехов. Ионыч
Фёдор Достоевский. Преступление и наказание
Д.Дефо  «Робинзон Крузо»
Человек в обществе
Конфликт
Что Вы выбираете
серую массу или яркую вспышку, но под гнетом осуждения?
что лучше: пойти на компромисс с окружением, или отстаивать свою позицию, рискуя ранить или обидеть?
причины конфликтов, пути их разрешения.
Вражда
Когда непонимание между людьми приводит к вражде?
Нужно и можно ли проявлять великодушие к врагу?
Куприн «Олеся» ,
Железникова. "Чучело
Что такое вражда
Я не такой, как все
Почему многие боятся казаться "белыми воронами"?
Что лучше: отстаивать своё мнение или быть как все?
Если хочется жить спокойно, лучше быть как все, а если больше ценишь истину, лучше отстаивать своё мнение.
Я - употребляется для обозначения себя самого в окружающей среде как личности
Другой — это любой, кто не является мной, отличается от меня, не тождественен мне и даже противостоит мне, кого я не могу до конца понять, но в то же время этот "другой" относится, как и я, к человеческому роду, что сближает нас.
«Мцыри», М. Лермонтов;
«Мы», Е. Замятин;
«Чучело», В. Железников;
«Евгений Онегин», А. Пушкин;


title: Конспект занятия "Звук [У] и буква У"

extracted_text:
Конспект занятия по обучению грамоте для детей подготовительной группы «Звук [У] и буква У»
Цель: Обобщение знаний о звуке и букве У. Развивать умение выделять гласный звук У из ряда других звуков, из слов. ; подбор слов на заданный звук. Совершенствовать деление слов на слоги. Развивать зрительное внимание, восприятие, логическое мышление, моторику, фонематический слух.
Ход занятия.
Воспитатель: Мы сегодня будем путешествовать в город гласных звуков и букв, который находится в стране Грамота. В этом городе уже живет одна буква. Какая? Эту букву мы проходили на прошлом занятии. (Да, это буква А (выставляется буква А).
Этот звук гласный. Почему? (Ответы детей).
Представление буквы У.
У – мы в дудочку дудим.
У- как поезд мы гудим.
У – вперед мы тянем губки,
В узенькую дуем трубку.
Как воет волк? (У-У-У)
Как плачет ребенок? (УА-УА-УА)
Как кричит человек, заблудившийся в лесу? (АУ)
Когда произносим звук У, губы вытягиваем трубочкой, звук долго тянем. Во рту нет преград. Звук можно свободно петь, значит звук У – гласный.

А сейчас отгадайте загадку:
Как старушка перед сном
Скучно в домике своем.
Рожки тихо выпускает,
Букву У напоминает. (Улитка).
Воспитатель показывает объемную улитку и просит сравнить с буквой У.
(Ответы детей).
Если улитка похожа на букву У, то она хочет ее довезти до города Гласных.
2) Воспитатель:
Тут кузнечик улитку
На дорожке повстречал,
Пропускать ее не хочет
И с вопросом к ней пристал:
«Расскажи ты мне, улитка,
Без ответа не оставь.
Я ведь правда, не пойму –
3) На что похожа буква У?»
Воспитатель: Ребята, давайте поможем улитке ответить на вопрос кузнечика. На что же похожа буква У? (Ответы детей).
Воспитатель:
Удобная буква!
Удобно в ней то,
Что можно на букву
Повесить пальто.
(Воспитатель показывает картинки)
Воспитатель: Улитка миновала кузнечика, но паук не пропускает ее (показ катринки с изображением паука).
4) Я тебя не пропущу,
Поиграй со мной в игру.
Воспитатель: Ребята, у вас лежат красные кружочки, если услышите в словах звук У поднимите кружочек.
Слова:  паук, утюг, улитка, цветок, лужа, лак, утка, мак, стол, стул, диван, укроп и др.

Паучок заданье дал и по ветке побежал. (Сжимаем и разжимаем кулачки).
Паутинку он соткет, в гости мушек позовет.
5) Воспитатель: Улитка пошла дальше и встречает лягушку.
Она хочет, чтобы улитка придумала слова, где есть звук У.
(Дети придумывают слова со звуком У).
Физ. минутка
Игра “Утки”
Уточки в гнезде сидят
(Дети садятся на корточки.)
И по сторонам глядят.
(Повороты головы в стороны.)
Погулять они хотят
И тихонько все летят.
(Дети разлетаются и машут руками.)
Налетались, утомились
И обратно возвратились.

6) Воспитатель: Тут зайка встречает улитку и её не пропускает.

Выложите из палочек букву У
Но сначала возьмите свои волшебные палочки и в воздухе напишите её.
Друг у друга на спинке.
Воспитатель: И зайка ещё задание даёт. Работаем в прописях.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Вот улитка и дошла до города Гласных. Разместим букву У рядом с А. Сколько букв стало в городе? (Ответы детей).

Подводится итог занятия.

Какой звук и букву мы с вами закрепили?
-Что вы узнали о гласных звуках?
Какие вы знаете гласные звуки?
Каким цветом они обозначаются?
В какие игры играли?
-Что больше понравилось?


title: Олимпиада по биологии 7 класс

extracted_text:
                Олимпиада  по биологии для 7 класса

                Максимальное количество баллов 	37

Задания
Часть I. К каждому заданию дано несколько ответов, из которых только один верный. Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 10 (по 1 баллу за каждое задание).
Как называется место прикрепления листьев к стеблю:
а) пазуха 		в) узел       б) междоузлие 	г) шейка.
Функция камбия:
а) защита растений 						в) рост стебля в длину
б) проведение воды и минеральных солей по стеблю 	г) рост стебля в толщину.
Придаточные корни:
а) развиваются из корешка зародыша 		в) развиваются на главном корне
б) отрастают от стебля 					г) отрастают от боковых корней.
Почему грибы нельзя считать растениями:
а) у них нет корней 					б) у них нет листьев
в) их клетки не содержат хлоропластов,		 г) они не имеют тканей
и поэтому в них не происходит фотосинтез
К растениям-паразитам относится:
а) заразиха	 	б) венерина мухоловка		в) пырей 		г) росянка
К высшим растениям относят:
а) красные водоросли 					в) мхи
б) многоклеточные зеленые водоросли 		г) цианобактерии
Дыхание у дождевого червя:
а) осуществляется при помощи трахей 		б) осуществляется через кожу
в) осуществляется при помощи легочных мешков
г) не происходит вообще, так как он живет в почве, где нет кислорода.
8. В процессе дыхания растения поглощают из воздуха:
а) кислород; 	б) азот; 	в) углекислый газ; 	г) озон.
9. Где протекает фотосинтез:
а) в лейкопластах; б) в хлоропластах; в) в хромопластах; г) во всех пластидах
10.Выберите правильное определение. Зигота – это:
а) оплодотворенная яйцеклетка	 б) женская половая клетка
в) мужская половая клетка 		 г) спора
Часть II. Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа из четырех возможных, но требующих предварительного множественного выбора. Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 8 (по 2 балла за каждое тестовое задание).
1. Побег состоит из следующих органов:
I. стебель		II. Лист		III. Цветок		IV. Почка		V. корень
Варианты ответа.
а) I, II, III
б) I, II, IV
в) I, II, V
г) I, IV
2. Какие организмы относятся к царству бактерии:
I. обыкновенная амеба 	  II. хламидомонада 	III. холерный вибрион 	IV. палочка  Коха 		V. дрожжи 		VI. стрептококки
а) I, II, IV
б) II, III, VI
в) III, V, VI
г) III, IV, VI
3. Роль зеленых растений в природе можно определить следующим образом: I) зеленые растения обеспечивают атмосферный воздух кислородом, необходимым для дыхания большинства организмов; II) в процессе фотосинтеза зеленые растения, используя солнечную энергию, создают из неорганических веществ и воды огромные массы органических соединений, которые служат пищей самим растениям, животным и человеку; III) в органическом веществе зеленых растений накапливается солнечная энергия, за счет которой развивается жизнь на Земле; IV) растения поддерживают природное равновесие кругооборота веществ и энергии в биосфере Земли.
Варианты ответа.
а) I, II, III
б) I, III, IV,
в) I, IV
г) I, II, III, IV
4. Вегетативные органы растений могут выполнять ряд функций:
I) закрепление растения в субстрате; II) всасывание, проведение воды и минеральных веществ; III) запасание питательных веществ; IV) взаимодействие с корнями других растений, грибами, микроорганизмами, обитающими в почве (микориза, клубеньки бобовых); V) вегетативное размножение; VI) синтез биологически-активных веществ.
Определите функции корня.
Варианты ответа.
а) I, III, V, VI
б) I, II, III, IV, VI
в) I, II, III, IV, V
г) I, II, III, IV, V, VI

Часть III. Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да» или «нет». Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 10 (по 1 балла за каждое совпадение с ответом матрицы).
1. Плодом картофеля является клубень.
2.  Грибы не имеют тканей
3. У грецкого ореха плод – орех.
4. У стержневой корневой системы нет главного корня.
5. Бактерии – это прокариоты.
6. Клетки грибов имеют клеточную стенку, состоящую из целлюлозы.
7. Вирусы – неклеточная форма жизни.
8. Фотосинтез – это способ питания растений.
9. Спора бактерий необходима для их размножения.
10. Мукор – многоклеточный гриб.

Часть V. Вам предлагается три рисунка. Необходимо указать царство и признаки, по которым вы определили принадлежность организма к этому царству. Максимальное количество баллов, которое можно набрать –  9 (по 3 за каждый организм).
К каким царствам относятся указанные организмы. По каким признакам вы это определили.


title: Проект в младшей группе по нравственно-патриотическому воспитанию "Мой город. Моя Родина"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 20 «Светлячок» города Сафоново Смоленской области

Проект в младшей группе

по нравственно-патриотическому воспитанию

«Мой город. Моя Родина»

Сроки выполнения проекта: краткосрочный (1 день)

Автор проекта: Соловьева Т.Е. воспитатель

г. Сафоново, 2018

Проект по нравственно-патриотическому воспитанию «Мой город. Моя Родина»
Пояснительная записка
Актуальность
Воспитание нравственно-патриотических качеств чрезвычайно актуально во все времена. Ведь только человек, уважающий и любящий свою Родину, будет о ней заботиться и защищать еѐ. Начинать это воспитание нужно в дошкольном возрасте. Потому что именно в это время происходит формирование нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации. Складывается характер, вырабатываются привычки.
Академик Д. С. Лихачев отмечал: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости
— это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству…».
Цель проекта

Способствовать формированию нравственно-патриотических качеств у детей через ознакомление с родным городом, с животным и растительным миром родного края.
Задачи проекта

Уточнить знания детей о родном городе, о стране, в которой мы живѐм; познакомить детей с флагом нашей Родины;
Обобщить представления детей о животном и растительном мире родного края;

Закрепить название русских народных сказок;

Упражнять в умении рисовать кисточкой по образцу.

Тип проекта

Игровой,	познавательный,	по	количеству	участников	групповой,	по продолжительности краткосрочный (однодневный).
Предполагаемый результат: В ходе проекта дети совместно с воспитателем ответят на вопрос «Что такое Родина?»
Объект проекта

Дети младшей группы, воспитатели ДО.

Содержание проекта

2.1. Подготовительный этап — обозначение проблемы, определение плана реализации. Изучение методической литературы по данной теме. Подбор методов при работе с детьми, которые позволят детям самостоятельно понять «Что такое Родина».

Для организации работы с детьми разработали: беседу по теме с использованием наглядного материала (предметных картинок), определились с организацией НОД, подобрали литературу (стихотворение Т. Боковой «Родина»).
2.2 Основной этап проекта Методы реализации проекта:
1 половина дня.

Коммуникация (беседа, чтение стихотворения Т. Боковой «Родина», рассматривание иллюстраций по теме);
НОД

форма проведения игровая деятельность, познавательная деятельность (поиск ответа на вопрос «Что такое Родина»);
продуктивная деятельность (рисование флага России).

2 половина дня
Для детей была создана проблемная ситуация, из которой дети сами предлагали выходы и проверяли их на практике. Игры на определение хороших и плохих поступков, как можно делать, а как нельзя.
Заключительный этап

В ходе проекта дети совместно с воспитателем получили ответ на вопрос «Что такое Родина». У ребят сформировался интерес к родному краю, его природе. Малыши закрепили названия русских народных сказок. Упражнялись в рисовании кистью по образцу.
Получили представления о хороших и плохих поступках, проявили эмоциональную отзывчивость. У них обогатился активный словарь.
В ходе проекта были реализованы все цели и задачи.

Методическое и дидактическое обеспечение:

Белолуцкая	А.К.	Организация	детской	проектной	деятельности	в	ДОУ
//Современное дошкольное образование. Апрель 2009, с. 16-19;
Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет: Сборник игр и упражнений. — М., 2012;
Войнич Н. И. Метод проектов в детском саду.
Копейкина С. Проектный метод в краеведческом образовании детей дошкольного возраста;
http://do.gendocs.ru/docs/index-264073.html
http://docplayer.ru/35665313-Konspekt-nod-po-patrioticheskomu-i-duhovno- nravstvennomu-vospitaniyu-s-detmi-doshkolnogo-vozrasta-tema-moy-gorod-vtoraya- mladshaya-gruppa.html
http://vospitateljam.ru/konspekt-integrirovannogo-zanyatiya-vo-2-mladshej-gruppe-po- patrioticheskomu-vospitaniyu-puteshestvie-po-rossii/

http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-mihailovna-gorbacheva/konspekt-nod-dlja-detei- vtoroi-mladshei-grupy-po-patrioticheskomu-vospitaniyu.html
http://www.maam.ru/detskijsad/nod-vo-2-mladshei-grupe-po-patrioticheskomu- vospitaniyu-nasha-rodina-184178.html
http://kladraz.ru/blogs/natalja-nikolaevna-tyurina/kartoteka-narodnyh-igr.html

Приложение 1

Режимные моменты: 1 половина дня
Утро

Ситуативная беседа: Прочитать стихотворение Т. Боковой «Родина», рассмотреть с детьми иллюстрации с видами города, природы родного края. Задать вопросы: «Где мы это можем увидеть?», «Что мы видим по пути в детский сад?», «Что такое Родина?», (Формирование навыка совместной беседы, формирование представлений о Родине в разных еѐ проявлениях)
Пальчиковая игра: «Дом» (Борисова М. М. «Малоподвижные игры и игровые ситуации…» с. 9) (Развитие мелкой моторики).

Приложение 2

Прогулка

Наблюдение: Что мы видим на участке детского сада? — Деревья, тропинки, облака, птицы, кошки и собаки за территорией, здание детского сада, дома за оградкой. Цель: формирование интереса к родному краю, развитие любознательности.
Д/и «Угадай по описанию».
Цель: формировать наблюдательность, умение выделять главные признаки; развивать интерес к окружающему.
П/и «У бабушки Маланьи».
Цель: развитие физической активности; знакомство с русскими народными играми. Дети идут хороводом, приговаривая:
«У Маланьи, у старушки,
Жили в маленькой избушке Семь сыновей,
Семь дочерей, Все без бровей,
С вот такими вот носами, (показывают жестами)
С вот такими бородами, Все они сидели,
Ничего не ели, Делали вот так…»
(воспроизводят действия, показанные Ведущим)
2 половина дня Вечер
Заучивание стихотворения Т. Боковой «Родина»:
Родина
Родина слово большое, большое! Пусть не бывает на свете чудес, Если сказать это слово с душою, Глубже морей оно, выше небес!

В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья. Город родимый, родная квартира, Бабушка, школа, котенок … и я. Зайчик солнечный в ладошке, Куст сирени за окошком
И на щечке родинка – Это тоже Родина.
Т. Бокова
Сюжетно-ролевая игра «По дороге в детский сад».
Цель: закрепление знания стихотворения, творческая активность.

7


title: Классный час "Береги свою планету!" 4 класс

extracted_text:
Береги свою планету!
(классный час в 4 «Б» классе)

Цель: формировать нравственный аспект защиты экологии на основе воспитания  бережного  отношения  к родной природе.
Задачи:
- формировать чувство сопричастности к происходящему вокруг;
- повторить экологические правила поведения людей в природе;
-воспитывать новое экологическое мышление, умение правильно                                 реагировать в чрезвычайных ситуациях.
Оборудование: магнитофон, фонограмма спокойной инструментальной мелодии, компьютер, мультимедийный проектор, слайды, листы ватмана, фломастеры.

Ход классного часа
I.Орг. момент
Сообщение темы и целей классного часа (Слайд 1)
Ученик:
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зеленой,
 И стрекозы только тут
 В речку смотрят удивленно...
 Береги свою планету,
 Ведь другой, похожей, нету! (Слайд 2)
Я. Аким
Учитель:
- Сегодня на классном часе мы будем говорить о нашей планете, постараемся разобраться, хорошо ли ей живётся с нами,  подумаем, чем каждый из нас может помочь Земле.
II. Вступление
 Учитель.
- Экология, что это такое? (В переводе с греческого - наука о доме, о среде, окружающей нас.)
Ученики:
1.  Родная природа, родной дом. Нет, недаром у этих двух существительных одно прилагательное. Так как не без рода мы, не без племени, то должны думать о нашем будущем, о будущем наших детей, внуков, правнуков. (Слайды 3,4)
2. В последнее время мы только и слышим с экранов телевизоров, что в нашей стране и на планете в целом сложилась плохая экологическая обстановка. Это значит, что загрязнена природа, а именно: воздух, почва, вода. От этого страдают растения, животные, люди. (Слайды 5-7)
Учитель. И нам кажется, что загрязнили природу  какие- то плохие дяди и тети, а мы тут вообще ни причем. Да, по большому счету виноваты взрослые.  Но ведь и они когда-то были детьми, так же, как и вы, ходили в школу, и, видимо, их не научили любить и беречь природу.
Давайте подумаем, всегда ли вы, дети, лояльны по отношению к природе?
Ученики:
1. Не вредите ли вы ей?
2. Не ломаете ли ветки деревьев липы, чтобы набрать липовый цвет?
3. Не портите ли муравейники, пытаясь добыть муравьиную кислоту?
4. Не сжигаете ли прошлогодние листья, дым от  которых содержит тяжелые металлы и очень опасен для человека?
5. Не рвете ли подснежники охапками?
6. Не ловите ли майских жуков?..

III. Основная часть
1. Чтение и обсуждение рассказа
Учитель. Порой человек вредит окружающей среде с такой изощренной жестокостью, будто она его злейший враг. Послушайте рассказ из журнала «Юный натуралист». (Чтение рассказа звучит на фоне тихой мелодии)
«Мы пришли на свою любимую поляну, где обычно проводили выходные дни, и остолбенели: тихого лесного уголка нельзя было узнать. Словно опустошительный ураган пронесся над ним.
От раскидистой и густой чащи орешника, где еще недавно виднелись светло-зеленые кулачки; созревающими орехами, остались жалкие, исковерканные пеньки. Увядшие ветки валялись же вместе с обрубками тонких стволиков, из которых, видимо, кто-то вырезал палки. До земли свесила голову юная березка, которую  наши ребята бережно выпрямляли ранней весной. Зимний снегопад наклонил ее тонкий ствол, чуть не поломал. Ребята помогли березке «встать на ноги», и она вновь, веселая и стройная, встречала их поутру легким шелестом своих гибких  веток. Теперь березке уже не помочь. Белый ствол надломлен, а вытоптанная трава и измочаленные ветки говорят о том, что кто-то долго издевался над деревом.
Трава... Да разве то, что осталось от нее на поляне, напоминало недавний зеленый ковер, расшитый цветами? Казалось, будто стадо диких кабанов только что покинуло эти места после своих игрищ. Смешаны с землей цветы и травы. Их жалкие клочки торчат тут и там среди обрывков бумаги и пленки, битых бутылок и консервных банок. А в центре поляны — огромный кострище  с полуобгорелыми остатками древесных стволов и еловых веток.
Это так на природе «отдыхали» люди. Пришили «в гости» к лесу — доброму другу, во все времена делившему с нами беды и радости, щедро дающему людям все, чем богат.  А «гости» отплатили за добро полным погромом в доме гостеприимного хозяина. Лес молчит. Что он может? Разве что горестно взмахнет покалеченными ветками, уронит, как слезы, опадающие листья».
Вопросы для обсуждения:
- Какие чувства вы испытали, слушая эту историю? Почему?
- Что бы вы хотели сказать этим «гостям»?
2. «Калейдоскоп идей»
Учитель. Ребята, никогда ещё так много людей не было обеспокоено состоянием окружающей среды. А ведь каждый живущий на Земле человек может внести свой посильный вклад в дело охраны природы.
- А что для этого можно сделать? (Ответы детей)
- Давайте все вместе поможем нашей Земле. Сделаем так, чтобы нашей планете дышалось лучше, чтобы было меньше мусора. (Слайд 8)
- Ребята, а как можно уменьшить количества мусора на Земле? Ваши идеи. (Слайд 8)(Дети работают в группах.  После обсуждения, свои идеи записывают  на листах ватмана  и вывешивают на доску)
Идеи:
- организовать субботник по уборке территории школы;
- организовать сбор макулатуры и металлолома;
- выпустить листовки о вреде мусора;
-выявлять несанкционированные свалки и сообщать о них экологической службе;
- рассказать младшим школьникам о том, как поддерживать чистоту и порядок вокруг.
-Что же нужно делать, чтобы не случилось экологической катастрофы?
(Заботиться об экологии планеты: запретить использование технологий,  нарушающих природное равновесие, больше сажать растений  следить за чистотой в  городе и на природе и т. д.)
3. Игра «Если вдруг…»
Учитель. Я предлагаю  вам  задуматься обо всем услышанном и поиграть
со мной  в игру « Если вдруг…». Условия этой игры таковы: я вам буду давать начало  ситуаций, а вы должны назвать конечный результат развития ситуации.
Например: если люди уничтожат все цветы  на Земле ...погибнут многие
насекомые …не станет меда, очень ценного продукта для здоровья человека.
Продолжите теперь вы:
1) На городских пляжах перестанут убирать территорию …
2)  Вырубят все леса на земле …
3) Если все заводы по переработке мусора обанкротятся и закроются…
4) Уберут из дворов мусорные  баки…
5)  Разрушат горы…
- Да, ребята, из нашей игры мы видим, что в природе все взаимосвязано и одно зависит от другого. Значит,  не зря природа бьет тревогу и, обращаясь
к вам,  просит вас о разумном с ней обращении

IV. Итог
Учитель:
- Сегодня мы ещё раз вспомнили о том, как важно внимательно относиться к нашей планете.
- С чего начинается  наше доброе отношение к планете?  (С небольшого уголка – двора, села, города, района.)
Ученик:
Прости, Земля, прости, прости, прости.
Мы, люди так тебя обидели.
Груз совести за это нам нести.
На многое смотрели и… не видели.

Вывод (по предложениям детей):
Природа — друг человека. Она дает ему все необходимое для жизни: плодородную почву, на которой растет зерно и цветут сады; леса и луга, реки и озера; разные полезные ископаемые.
Люди не могут жить без чистого воздуха, чистой воды, свежей зелени, солнечных лучей.
Люди любят природу за красоту, за загадки, которые она им загадывает, за ее мудрость и бесконечное разнообразие... Давайте же ее уважать и беречь!
Люди! Если не можете помочь природе, то хотя бы не навредите ей!
(Слайд 9)

Ученик:
Я люблю тебя, Земля, и хочу чтоб ты жила,
Хорошела с каждым годом, плодоносила, цвела.
Берегите, люди, Землю, ведь она у нас одна.
Защитим её все вместе мы как дружная семья.
Будем мусор убирать, не сорить, не обижать!

V. Рефлексия (Слайд 10)
Все вместе, взявшись за руки, дети произносят:
«Береги свою планету, ведь другой  на свете нету!»

Литература
1. Мищенкова  Л.В. Классные часы для учащихся 1-4 классов. – Ярославль, Академия развития, 2009. – 192 с.: ил.
2.Шин С.А. Сценарии школьных праздников, конкурсы, викторины, игры для учащихся.  – Ростов н /Д.: изд-во «Феникс», 2001. – 384 с.


title: Конспект НОД по ФЭМП во 2 младшей группе "Один, много, ни одного"

extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП во 2 младшей группе «Один, много, ни одного»
Занятие по математике в детском саду для детей 3-4 лет
Конспект НОД по ФЭМП во второй младшей группе.
Тема: «Один, много, ни одного»
Цель: Учить находить в окружающей обстановке много однородных предметов и выделять из нее один предмет.
Задачи: Познакомить с понятиями «один», «много».
Развивать умением согласовывать числительное «один» с существительными в роде и падеже.
Воспитывать доброжелательность, желание помогать игровому персонажу.
Материалы: корзинка, осенние листья, иллюстрации картинок один, много, мишка игрушка.

Ход занятия.
Сюрпризный момент: Воспитатель собирает детей в круг и сообщает, что сегодня к ним в гости пришел мишка и он хочет с нами поиграть.
Спрашивает детей где он живет, что любит есть, какой у него окрас…

Дети садятся на ковер и играют с пальчиками под стишок
«По полянке Мишка шел».
По полянке мишка шел пальцы одной руки шагают по ладони
другой
И в бочонке мед нашел. царапающие движения пальцев одной
руки по ладони другой
Лапкой мед он доставал, надавливание на центр ладони
указательным пальцем другой руки
Язычком его лизал. круговые движения указательным
пальцем по центру ладони другой руки
Нету меда. крепко зажать кулачки

Где же мед? выпрямить напряженные пальцы

Ищет мишка — не найдет. ладони на щеках, качаем головой

Hyжнo обязательно
Мишке быть внимательным. указательными
пальцами обеих рук стучим по коленям

Затем спросить детей: Сколько пальчиков на ручке? (много), теперь спрятали пальчики в кулачек, сколько кулачков у нас? (один). Молодцы.

Воспитатель: А какое сейчас время года? (Осень)
«Осень, осень к нам пришла много листьев принесла.» Мишка из лесу принес нам в корзинке букет из осенних листочков.
- Что лежит у мишки в корзинке? (листики)
- Сколько у мишки листиков в корзинке? (Много)
- Возьму один листик. У меня один желтый листик.
- Саша, возьми листик. Сколько ты листиков взял? Какой у тебя листик? У тебя один желтый листик. Повтори. (Раздать все листики)
- Сколько было листиков в корзинке? Много.
- А теперь сколько осталось? Ни одного.
Было много листиков, мы взяли по одному, и ни одного листика не осталось.
Давайте поиграем с нашими листиками.

Физминутка. «Мы листики осенние»
Мы, листики осенние, на веточках сидели.
Дунул ветер – полетели
Полетели, полетели, и на землю сели.
Ветер снова побежал и листочки все поднял,
Повертел их, покружил и на землю опустил.
А теперь громко крикнули «листопад» и подбрасываем листики.

- Сколько листиков лежит в корзинке? (Ни одного) - Я положу в корзинку 1 желтый листик. Сколько листиков стало в корзинке? (один).
Теперь вы возьмите по 1 листику и положите в корзинку.

П/И «Собери листики»
- Сколько в корзинке листиков? (Много)
-Мы положили по одному, и их стало много.
Мишке очень понравилось с нами играть, теперь он предлагает нам отправится прогулятся по осеннему лесу. А отправимся мы туда на поезде.
Дружно встанем в паровоз, чтобы в гости нас повез.

Игра "Поезд".
Дети двигаются по группе друг за другом под песенку «Мы едим, едим в далекие края…», положив руки на плечи впереди идущего. Паровоз «подъезжает» к 1 столу где лежит картинка с изображением одного большого гриба и много маленьких.

- Сколько больших грибов? Сколько маленьких?
Едем дальше.

- Сколько маленьких ежиков? Сколько больших?
- Сколько яблок у каждого ежика на спинке? (по одному) А сколько листиков у каждого ежика на спинке? (много).

На последней картинке, у которой останавливаются дети, после беседы по ней, как и с предыдущими картинками, воспитатель сообщает детям, что мишка живет на этой полянке и ему пора идти в свою берлогу, мишке очень понравилось с нами играть, и он хочет попрощаться с вами и говорит спасибо. А нам пора возвращаться в детский сад.
Итог.
- Ребята кто к нам приходил в гости?
- Что мы делали?
- Какая игра больше понравилась?
Похвалить всех детей.

После обеда можно предложить детям раскрасить картинку,которую оставил в подарок им Мишка


title: Конспект НОД "Пересказ сказки Я. Тенясова «Хвостатый хвастунишка»"

extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по развитию речи в старшей группе
Тема «Пересказ сказки Я.Тенясова «Хвостатый хвастунишка»
Задачи:
Образовательные
Учить детей пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей.
Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения.
Воспитательные
Воспитывать эмоционально- положительное отношение детей к театрализованной деятельности, дружеским отношениям между собой.
 Воспитывать доброту, бережное отношение к окружающему миру через сказку
Развивающие
 Развивать творческое воображение и мышление ребенка.
 Поддерживать интерес к художественной литературе.
Совершенствовать средства выразительности в передаче текста.

Предварительная работа: знакомство с театром, упражнение детей в изображении героев сказок с помощью мимики и жестов, чтение художественной литературы, игры-драматизации
Оборудование и материалы: сюрпризная коробка, игрушка петушок, иллюстрации к сказке «Хвостатый хвастунишка»
Ход занятия:

Дети играют в самостоятельные игры, внимание привлекает стук в дверь. Воспитатель открывает дверь и вносит в группу красивую коробку.
Воспитатель: Ребята, посмотрите какая красивая коробка. Что же внутри коробки? Открываем крышку и достаем оттуда игрушку петушка.
Какой красивый петушок! Петушок хочет с вами познакомиться. Дети передают игрушку друг другу и называют свое имя.
Как можно рассказать про петушка? Дети передают игрушку по кругу и называют качества петуха (красивый, разноцветный, голосистый и т.д.), что он умеет делать (бегать, прыгать, петь и т.д.) Ребята, как вы думаете из какой сказки к нам петушок пришел? Дети называют сказки, в которых есть петушок (Заячья избушка, Петушок и бобовое зернышко, Бременские музыканты и другие).
Ребята, сегодня мы познакомимся с новой сказкой, в которой есть петушок. Надеюсь, что сказка вам понравится. Чтение сказки «Хвостатый хвастунишка» Я.Тенясова.
Вопросы к детям:
Какой был петушок? –хвастливый, гордый
Какие еще герои есть в сказке? –ворона, сорока, лиса, охотник, утка, индюки
Какая ворона? –злая, умная
Какая сорока? –хлопотунья
Какая лиса? -хитрая
Кто из героев больше запомнился и почему?
 А теперь послушайте внимательно сказку еще раз, постарайтесь запомнить ее и пересказать (чтение сказки второй раз).
Пересказ сказки 2-3 детьми с опорой на иллюстрации.
Физкультминутка
Каждый день петушок делает зарядку
Очень нравится ему делать по порядку:
Весело шагать, крылья поднимать
Приседать и вставать, прыгать и скакать,
Весело кричать «Ку-ка-ре-ку!»
Ребята, как можно изобразить героев сказки? Дети по желанию изображают петушка, лису и других персонажей с помощью жестов, мимики.
Какой петушок был в начале сказки? –гордый, важный.
Каким голосом он говорил? –громким, хвастливым
Каким стал голос, когда лиса его чуть не съела? –тихим, испуганным, дрожащим.
Значит голосом тоже можно передавать настроение и поведение героев сказки.
Разыгрывание диалогов между персонажами: петух и ворона; сорока, петух и ворона; петух и лиса.
Наше занятие закончилось, давайте вспомним, что же мы с вами сегодня делали?
-Скажите, что вам понравилось больше всего?
Скажите, а что было трудно делать?
-И мне очень понравилось играть с вами. Ведь всем нам было очень весело и интересно, а это самое главное. А если у вас что-то еще не совсем получается, то мы обязательно научимся.

.


title: Проект "Я знаю свой город"

extracted_text:
Проект «Я знаю свой город»
Цель проекта: Повышение интереса у детей и родителей к совместной деятельности, желание быть «на одной волне».
Задачи:
- развивать интерес к родному городу, к его истории, достопримечательностям, через игру «Фотокросс».
- воспитывать позитивное отношение к соперничеству, умение радоваться успехам товарищей.
- привлекать родителей к жизни детей в ДОУ как субъектов образовательных отношений.
Срок проведения: 1 год (сентябрь 2020- май 2021)
Участники проекта: воспитатель, дети группы и семьи воспитанников.

Еженедельно в пятницу, воспитатель выкладывает в созданную группу WA фотографию достопримечательности г. Находка. Дети вместе с родителями находят этот объект в городе и фотографируют его, выкладывают в группу. Кто сделает это первым? А кто расскажет об этом объекте, его истории. А может расскажет как искали его в городе или интересные факты о нём. Любая активность приветствуется.

Иногда фотографию для поиска могут выложить кто-то из детей. И тогда выполняем задание от…
Таким образом каждый может стать не только участником, но и ведущим, организатором поиска.
Планируемые результаты проекта:
Повышение познавательной мотивации у взрослых и детей;
Заинтересованность родителей в совместной деятельности с детьми, желание проявлять активность, тем самым повышая самооценку детей, создавая для них ситуацию успешности.
Продукт проекта: фотовыставка или видеоролик о проекте.
Альбом «Я знаю свой город»
Книга «Я знаю свой город» - рассказы детей о достопримечательностях Находки.
План проекта:

В ходе игры семьи узнают факты о достопримечательностях и делятся со всеми участниками проекта.
Если возникнут сложности с историческими фактами, в ходе проекта проведется исследовательская деятельность.


title: Доклад "Учимся писать сжатое предложение"

extracted_text:
Доклад на тему: «Учимся писать сжатое предложение».
ЦЕЛЬ: подготовка уч-ся к ОГЭ, отработка навыков написания сжатого изложения.
Завершение 9 класса для школьника можно рассматривать как определённый рубеж в изучении курса русского языка. Объём знаний и круг умений, которыми должны овладеть учащиеся, зафиксированы в нормативных документах. На основании этих документов разработана новая форма экзаменационной работы для итоговой аттестации.
Экзаменационная работа по русскому языку состоит из трёх частей.
Первая часть работы – это написание сжатого изложения, т.е. информационная обработка текста. Ученик должен уметь выделить в тексте микротемы, определить в них главное, существенное, отсечь второстепенное. Эти умения формируются не только на уроках русского языка и литературы, но и при изучении иностранного языка, истории, биологии, географии и пр. Иными словами нужно уметь связно и достаточно кратко передать полученную информацию.
Вторая часть работы включает задания с выбором ответа  и задания с открытым ответом (2-14). При этом буквенные обозначения связаны не с уровнем сложности самого задания, а с технологией его выполнения
Третья часть работы содержит три альтернативных творческих задания (С1 , С2, С3), из которых выпускник должен выбрать только одно.
Три способа сжатия текста.
исключение подробностей, деталей;
обобщение конкретных, единичных явлений;
сочетание исключения и обобщения.
При исключении необходимо сначала выделить главное с точки зрения основной мысли текста и детали (подробности), затем убрать детали, объединить существенное и составить новый текст.
При обобщении материала вычленяем единичные факторы, затем подбираем языковые средства их обобщенной передачи и составляем текст. Какой способ сжатия использовать в каждом конкретном случае, будет зависеть от коммуникативной задачи, особенностей текста.
Сжатое изложение должно отвечать следующим методическим требованиям: сохранение последовательности в развитии событий; наличие предложений, выражающих мысль, общую для каждой смысловой части; использование по возможности грамматических форм, отличных от предъявленных для восприятия.
Установление смысловой  связи между предложениями; использование уместных, точных и лаконичных языковых средств обобщенной передачи содержания.
К приемам сжатого изложения относятся:
сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов предложения;
образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи;
сокращение сложного предложения за счет менее существенной части;
разбивка сложного предложения на сокращенные простые;
перевод прямой речи в косвенную;
пропуск предложений, содержащих второстепенные факты;
пропуск предложений с описаниями и рассуждениями.
Первое чтение текста
ЭТАП ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТЕМЫ ТЕКСТА
ОТВЕЧАЮ НА ВОПРОС: «о чем текст?»
Как определить тему?
Тема определяется различными способами:
по началу текста
по ключевым словам
по ключевым эпизодам
по поступкам или размышлениям героев(автора)
по заглавию текста
ЭТАП ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИДЕИ ТЕКСТА
ОТВЕЧАЮ НА ВОПРОС: «Зачем автор его написал?» «Какую мысль хотел выразить?»
Что нам помогает сформулировать идею?
общая тональность звучания текста
настроение, которое вызывает прочтение текста
отношение автора к событиям, героям
наличие в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно основную мысль (определение авторской позиции).
ЭТАП ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТРУКТУРЫ ТЕКСТА
НАЗОВИТЕ КОМПОЗИЦИОННЫЕ ЧАСТИ ТЕКСТА.
ЗАПИШИТЕ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КАЖДОЙ КОМПОЗИЦИОННОЙ ЧАСТИ В ФОРМЕ ТЕЗИСА.
Композиция текста - построение текста.
Как правило, основными композиционными частями текста являются вступление, основная часть, заключение.
Тезис- положение, сформулированное как предложение( простое или сложное), в котором сжато выражена главная мысль, идея высказывания.
Как сформулировать тезис?
Из нескольких предложений составляется одно, в котором факты, явления, признаки изложены обобщенно.
Формулирование тезиса - один из приемов сжатия текста.
Второе чтение текста
ЭТАП АБЗАЦНОГО ЧЛЕНЕНИЯ ТЕКСТА:
Определение микротем текста как частей общей темы. Выполнение задания:
«ОПРЕДЕЛИТЕ НА СЛУХ КОЛИЧЕСТВО АБЗАЦЕВ В ТЕКСТЕ ПО КОЛИЧЕСТВУ БОЛЬШИХ ИНТОНАЦИОННЫХ ПАУЗ ЧИТАЮЩЕГО».
«ОПРЕДЕЛИТЕ МИКРОТЕМУ КАЖДОГО АБЗАЦА»,
запишите ее кратко, ответив на вопросы:
«Одинакова ли роль каждого предложения в микротеме?»,
«Какие предложения являются основными?»
«Абзацы пронумеруйте».
Абзац – показатель микротемы, поэтому внимательно следите за интонационными паузами учителя, читающего текст изложения. Сколько больших интонационных пауз - столько в тексте абзацев.
Микротема- содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью- абзац.
 Как определить микротемы текста?
По ключевым словам и ключевым предложениям абзаца.
Как определить микротему кратко?
При написании сжатого изложения необходимо разграничивать основные и дополнительные (избыточные, пояснительные и др.) предложения микротемы. К основным относятся предложения, без которых невозможно раскрыть тему и идею текста, т.е. сохранить его цельность и связность.
К дополнительным относятся предложения, содержащие подробности, детали, описательные элементы (избыточные). Их можно опустить или сформулировать кратко на основе обобщения.
Исключение избыточной информации - еще один прием сжатия текста.
ЭТАП МОДЕЛИРОВАНИЯ СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ
Снимите нумерацию абзацев - микротем.
Соедините в текст, сохраняя абзацное членение.
Как соединить содержание микротем  в текст?
Использовать лексический повтор, однокоренные слова, синонимы, местоимения, наречия, союзы и союзные слова, частицы.
Выполните задания, которые помогут проверить глубину и точность восприятия исходного текста.
1. Какая проблема поднимается в этом тексте?
а) необходимость компьютерной грамотности в современном мире
б) ответственное отношение к получению знаний
в) природа человеческой одаренности
г) причины охлаждения людей к получению новых знаний.
2. Какой(ие) тип(ы) речи использует(ют)ся в этом тексте?
а) повествование
б) рассуждение
в) описание и рассуждение
г) повествование и рассуждение
3. Каким (ими) предложением (ями) можно опровергнуть следующее высказывание: «Человек должен четко знать, какие именно знания ему потребуются в будущем, и не отвлекаться на изучение ненужных наук?»
а)1-2
б) 5
в) 7-8
г) 10
4. Допишите аннотацию к этому тексту, вставив на место пропусков необходимые слова.
Вначале автор ставит вопрос: «____________?» Человек, по его мнению, должен для себя решить: это ему ____________ или ____________. Конечно, никто из нас до конца не может угадать, какие знания ему будут ____________. Однако мы должны задумываться о том, на что тратим драгоценное время. Чем раньше человек определит для себя нужную область, тем это лучше для него.
5. Укажите в тексте смысловые части, которые соответствуют основным тезисам этой аннотации.

Напишите сжатое изложение.
(1) Можно ли совершенно одинаково интересоваться строением вулканов и неправильными глаголами, законами взаимодействия частиц и загадкой библиотеки Ивана Грозного, устройством ЭВМ и натюрмортами?
(2) Ну, допустим, человек разносторонне одарён от природы, всё мгновенно понимает и запоминает.(3) Но ведь на то он человек, чтобы непременно спросить: «Это просто  интересно или это мне для чего-нибудь нужно?»(4) А поняв, для чего это нужно, воодушевиться ещё сильнее или, наоборот, охладеть.
(5) Чем бы  современный школьник ни занимался в будущем - медициной, экономикой, техникой, он может и должен представить себя за  компьютером.
(6)А вот представить себя в пустыне, животный мир которой необходимо выучить к завтрашнему уроку, не так уж легко.
(7)Но прелесть жизни – в её непредсказуемости.(8) Может быть, придётся строить города в пустыне, лечить там людей – как же тогда без знаний о животном мире пустыни.?(9) К тому же то, что сегодня необходимо знать только нескольким людям, завтра может пригодиться многим.
(10) И всё-таки вопрос о том, зачем нужно то или иное знание, совершенно естественный и законный. (11) Не ставить его - значит проявить либо непростительный инфантилизм, либо неоправданное равнодушие к собственным занятиям.
(12) И даже если увлечение предметом столь велико, что вопрос о его нужности в данный момент не возникает, он непременно должен возникнуть рано или поздно. (13) И пусть лучше это произойдёт раньше, чтобы избежать горьких разочарований в напрасно затраченных усилиях или сожалений о неиспользованном времени.
Вариант сжатого изложения
Можно ли одинаково интересоваться разными отраслями наук? Даже разносторонне одарённый человек должен спросить себя, нужно ли ему это. А поняв, воодушевиться или охладеть.
Чем бы современный школьник ни занимался в будущем, он может и должен представить себя за компьютером. А представить себя в пустыне, животный мир которой необходимо выучить к завтрашнему уроку, нелегко. Но прелесть жизни – в её непредсказуемости. Жизнь многообразна. Может быть, придётся лечить людей в пустыне, как же тогда без знаний о её животном мире?
И всё-таки не задавать себе вопрос о том, зачем нужно то или иное знание, могут только инфантильные люди. Чтобы не жалеть потом о напрасно потраченном времени, лучше на него ответить как можно раньше. (110 слов)
Д/з: закончить работу дома.

Приложение №1
Памятка «Как писать сжатое изложение»
1. Выделите в тексте важные (существенные, необходимые) мысли (микротемы).
2. Найдите среди них главную мысль.
3. Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.
4. Составьте план, озаглавив каждую микротему.
5. Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.
6. Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста?
7. Обдумайте средства связи между частями.
8. Переведите отобранную информацию на «свой» язык.

Приложение №2
ПАМЯТКА «Как проверить написанное»

Как проверить написанное
1.После написания текста на черновик, прочитай его как минимум 3 раза.
2.Первый раз читай с целью проверки содержания.
Ответь на вопросы:
• Передано ли основное содержание исходного текста?
• Нет ли повтора мысли или пропуска важной информации?
• Можно ли написанный текст назвать кратким изложением исходного?
• Все ли микротемы исходного текста отражены в изложении?
3.Второй раз читай с целью корректировки текста.
Ответь на вопросы:
*Можно ли текст назвать связным?
*Правильно ли выделены абзацы?
*Нет ли грамматических ошибок?
*Нет ли речевых ошибок?
*Выразительна ли речь?
4.Третий раз читай с целью проверки орфографической пунктуационной грамотности. Используй словарь!
5.После переписывания текста на чистовик так же проверь чистовой вариант.


title: Практическая работа "Расходование воды и электроэнергии в семье"

extracted_text:
Практическая работа.
Тема: Расходование воды и электроэнергии в семье.
Цель: Научиться экономно расходовать природные ресурсы.
Задачи:
1)Определить источники расхода воды.
2)Определить источники расхода электроэнергии.
3)Узнать, на что больше всего воды расходуется в моей семье.
4)Узнать, на что больше всего расходуется электроэнергии в моей семье.
5)Предложить меры по экономному расходованию ресурсов.
На что расходуется вода
Средняя норма потребления (л.)
Кол-во человек
Кол-во раз в сутки
В моей семье (л.)
РАСХОДОВАНИЕ ВОДЫ В СЕМЬЕ
  Спишите в тетрадь тему, цель и задачи практической работы,
 перечертите таблицы и заполните их, произведите расчеты,
сделайте выводы.
Чтобы рассчитать расход воды нужно произвести следующие действия:
1)Выбрать из списка то, на что расходуется вода, например, мытьё посуды.
2)Найти в списке среднюю норму потребления – 36 литров
3)Вспомнить, кто моет посуду, например, одна мама. Сколько раз в сутки она это делает, например, 3.
4)Заполнить таблицу и провести вычисление.

На что расходуется вода

Мытье
посуды
Средняя норма потребления 36

Кол-во
человек

1

Кол-во раз в сутки

3

В моей семье (л.)

108 л.
РАСХОДОВАНИЕ ВОДЫ В СЕМЬЕ
Расчет расхода воды:
36 Х 1 Х 3 = 108 л.
Так вы узнали, что в вашей семье на мытьё посуды расходуется 108 литров воды в сутки.
Проведите расчеты и заполните таблицу по всем остальным статьям расхода воды в семье.
Сравните полученные результаты и сделайте выводы.
Расходование воды в семье
Утреннее умывание и чистка зубов – 6 л.
Мытьё посуды – 36 л. в день
Мытьё рук – 2 л. за 1 раз.
Душ – 100л. на 1 чел.
Ванна – 200 л. на 1 чел.
Туалет – 9 л. (один бачок)
Стирка – 85 л. (1 раз)
Влажная уборка квартиры – 10 л. (1 раз)
Приготовление еды и напитков – 10л. в день
На животных – 1 л. день
ЭЛЕКТРОПРИБОР
Время использования
РАСХОДОВАНИЕ ЭЛЕКТРОЭНЕРГИИ В СЕМЬЕ
Перечислите все электроприборы, которые есть у вас в квартире и запишите в таблицу.
Запишите в таблицу как часто вы их используете.
Посчитайте количество лампочек в квартире.
Накаливания (обычных).
Энергосберегающих.
Выводы:
В моей семье больше всего воды расходуется на _____________________
В моей семье больше всего электроэнергии расходуется на _____________________
Почему нужно экономно расходовать воду?
Почему нужно экономно расходовать электроэнергию?
Чтобы сократить расход воды можно ___________________________________
Чтобы сократить расход электроэнергии можно _______________________________


title: Перспективный план по теме проекта "Волшебница вода" средней группы

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад №8 "Колосок" общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического направления развития воспитанников"

Перспективный план по теме проекта «Волшебница вода»

средней группы (4- 5 лет)

Воспитатель Мансурова Райля  Фазылавна

п. Метлино
2020г.

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014
Дыбиной О.В.  - М «Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников»/ Под ред.: ТЦ Сфера, 2014г.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
Казакова Т. Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности: книга для воспитателей детского сада и родителей – 2-е издание, дораб. – М.: Просвещение: Учеб. Лит. 1996.
Кравченко И. В., Долгова Т. Л. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: средняя группа – МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014
Программа «Наш дом – природа» Рыжова Н.А., Линка-Пресс, М., 1996г.
Т.А.Шорыгина Беседы о воде в природе. Методические рекомендации. Творческий центр Сфера Москва 2012 г.
Т.А.Шорыгина Беседы о природных явлениях и объектах. Методические рекомендации. Творческий центр Сфера. Москва 2011г.
О.А.Скоролупова Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Вода». Москва .


title: Презентация "Отчет о летней оздоровительной работе"

extracted_text:
Отчет о летней оздоровительной работе
Подготовила:
Кормилицина Т. Ю.

Задачи по направлениям развития:

Познавательно-речевое развитие:
- содействовать налаживанию диалогического общения детей в совместных играх;
- формировать устойчивый интерес к окружающему миру (живая и неживая природа, человек и все сферы его деятельности);
- развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений у детей;
- продолжать приобщать детей к высокохудожественной литературе, формированию запаса художественных впечатлений, развитию выразительной речи.

Физкультурно-оздоровительное:
- продолжать работу по укреплению здоровья, развитию двигательных способностей и качеств (ловкости, быстроты, силы, гибкости);
- формировать у детей потребность в ежедневной двигательной активности;
- знакомить с правилами безопасного поведения, доступными для детей дошкольного возраста способами укрепления здоровья.

Художественно-эстетическое:
- продолжать развивать у детей способность к изобразительной деятельности, воображение, творчество;
- формировать у детей запас музыкальных впечатлений, использовать их в разных видах деятельности

Социально-личностное:
- воспитывать гуманистическую направленность поведения, развивать социальные чувства, эмоциональную отзывчивость
- формировать правила безопасного поведения в быту, на природе, на улице
- способствовать дальнейшему развитию самостоятельности в игре, развивать игровое творчество детей
- обеспечить более широкое включение в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через выполнение трудовых поручений на цветнике и огороде.

«Музыкальный флешмоб»

Кто хоть раз не танцевал?
Я такого не видал!
Танго или же чарльстон,
Рок-н-ролл иль вальс бостон.
И сегодня в ритме пляской
Пронесется над толпой
Наш веселый и задорный
Танец флешмоб заводной!
«Поливаем огород»
Заявляю Сорняку при народе:- Не расти тебе в моём огороде!Приставучий ты, Сорняк, и настырный!С виду, вроде бы могучий да жирный,Но ни пользы от тебя нет, ни толка -Объявляется большая прополка!
«Любимые цветы»
Аня леечку взяла,
Все цветочки полила.
Пусть попьют водички
Цветочки-невелички.
Острой палочкой взрыхлила
Землю всю в горшочках.
Катя – умница большая,
Маленькая дочка.
«Мы спортивные ребята»
Спорт приходит в каждый дом,Даже в тот, где мы живем.Спортом ты скорей займись,Будь здоровым на всю жизнь.
«Мы дружные ребята»
Дружба — это только счастье,
Дружба — у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой — жизнь весной полна.
«Опытно-экспериментальная деятельность»

Это всё эксперименты-
Интересные моменты!
Всё,всё,всё хотим узнать!
Нужно всё зарисовать!
Как наш опыт получился?
Сколько времени он длился?
Удивляемся всему:
Как, зачем? И почему?


title: Презентация "Биография М.Ю. Лермонтова" 7 класс

extracted_text:
Презентация на тему:«Биография М. Ю. Лермонтова»

Михаил Юрьевич Лермонтов
(1814 – 1841)

Лермонтов в ментике лейб-гвардии Гусарского полка.

Картина Петра Заболотского (1837).
Марья Михайловна Лермонтова (Арсеньева) (1795 – 1817 гг.)	мать М. Ю. Лермонтова
Юрий Петрович Лермонтов
(1787 – 1831 гг.)
	отец М. Ю. Лермонтова
М. Ю. Лермонтов в возрасте 3 – 4 лет
М. Ю. Лермонтов в возрасте 6-9 лет
Елизавета Алексеевна Арсеньева (1773—1845 гг.) бабушка М. Ю. Лермонтова
Усадьба Тарханы
1828 – 1830 гг. Московский университетский Благородный пансион.
Московский университет
1830 год
Москва, Малая Молчановка, 2
Дом – музей М. Ю. Лермонтова
Петербург.
Школа гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров
Патент М. Ю. Лермонтову на чин лейб-гвардии корнета
Военно-Грузинская дорога близ Мцхеты (Кавказский вид с саклей)
1837 год
Картина М. Ю. Лермонтова. Картон, масло.
Домик в Пятигорске
«Немного лет тому назад,
Там, где, сливаяся, шумят,
Обнявшись, будто две сестры,
Струи Арагвы и Куры…»
Последний прижизненный портрет Лермонтова в сюртуке офицера Тенгинского пехотного полка.
1841 год
Художник К. А. Горбунов
Место дуэли Лермонтова
В. Г. Белинский
Памятник в Пятигорске
1889 год
Скульптор А. М. Опекушин.
Памятник в Пятигорске
1889 год
Скульптор А. М. Опекушин.
Памятник в Тарханах (село Лермонтово, Белинский район, Пензенская область)
1985год
Скульптор О. К. Комов.

	Задание:
	По приведённым репликам из «Песни про… купца Калашникова» узнать героев произведения и вписать их в кроссворд.

1.А родился я от честнова отца,
И жил я по закону Господнему…

2. Хорошо тебе, детинушка,
Удалой боец, сын купеческий,
Что ответ держал ты по совести.

3. Так и быть, обещаюсь, для праздника,
Отпущу живого с покаянием,
Лишь потешу царя нашего батюшку.

4.Государь ты мой, красно солнышко,
Иль убей меня, или выслушай!

5. А что детки твои малые
Почивать не легли, не играть пошли —
Плачем плачут, всё не унимаются.

6. Делай сам, как знаешь, как ведаешь,
А уж мы тебя, родного, не выдадим.

	Задание:
	Вставьте пропущенные слова в данный текст об иллюстрациях, изображающих сцену кулачного боя на Москве-реке из «Песни про… купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова.
В. М. Васнецов				Б. М. Кустодиев
И. Я. Билибин
Иллюстрация Ивана Яковлевича Билибина
Иллюстрация Виктора Михайловича Васнецова
Иллюстрация Бориса Михайловича Кустодиева