extracted_text:
Сценарий торжественной линейки  в День Знаний 2018-2019 учебный год
фанфары
Ведущий 1: Уважаемые друзья, все присутствующие,
Родители, учителя,
Сегодня радуется вся земля.
Ведущий 2: Снова сентябрь созывает всех,
В школьном дворе снова слышится смех
Лето промчалось, как призрак, как сон,
Знаний мы открываем сезон.
Ведущий 1:
Школьный год в права свои вступает,
Первый в небе кружится листок,
Снова школа двери открывает,
И за парты нас зовёт звонок.
Ведущий 2
Итак, начинаем учебный мы год,
К новым победам спешите вперёд,
Ждут нас открытия и достиженья -
В этом у нас никакого сомненья!
Ведущий 1
Да и к тому же сегодня у нас
Многие в школу пришли первый раз!
Ведущий 2
Внимание!
Ведущий 1
Затаите дыхание!
Ведущий 2
Впервые на торжественную линейку, посвященную Дню Знаний, приглашаются будущие ученики первого класса!

Ведущий 1
Почему будущие? Уже настоящие!

Ведущий 2
Настоящими они будут только после того, как  прозвенит  первый звонок! А пока  наших малышей сопровождают  самые старшие ученики, которых сегодня мы назовем выпускниками. Встречайте!

Ведущий 1
Думаю, их поддержать всем нам нужно,
Аплодисментами встретим их дружно!
Музыка
Под музыку на линейку выпускники ведут первоклассников
Ведущий 2
Добро пожаловать ребята в мир знаний!
Ведущий 1
Сердце радостнее бьётся,
Если утром взмыв в зенит,
Флаг России гордо вьётся,
Гимн страны моей звучит!
 (звучит Гимн России)
Ведущий 1
Вся школа в сборе, а значит торжественная линейка, посвященная началу нового учебного года,  открыта.

Ведущий 2
Слово для приветствия  и поздравления предоставляется директору школы
Ведущий 1 Гости, которые пришли сегодня к нам на праздник, тоже с удовольствием вспоминают свои школьные годы. Как они волновались, впервые переступая порог школы, как получали двойки и пятерки, как дружили, как первый раз влюблялись.
Слово предоставляется ___________, председателю Комитета по Образованию.
Ведущий 2
Слово предоставляется _____________, главе сельского поселения
Ведущий 1
По уже сложившейся традиции, на торжественной линейке первого сентября, вас поздравляют ваши младшие друзья из детского сада
Выступление дошколят
К микрофону выбегает Незнайка. Он весь обвешан сумками и портфелями.
Незнайка: Разойдись! Расступитесь! Дайте пролезть, в конце концов!
Незнайка подходит к ведущим, ставит портфели и сумки на асфальт, вытирает лоб рукавом.
Незнайка: (Обращаясь к ведущим): Я не опоздал? Здрасьте! Три дня собирался, замаялся совсем. Теперь полный порядок! Теперь, так сказать, вооружился до зубов. А думаете легко? Знания, они вон сколько весят! Но я твёрдо решил стать умным. А как решил – всё: умру, но стану. (Начинает собирать сумки в руки) Где у вас тут в школу записываются?
Ведущий 1
Здравствуй, Незнайка!  У нас сегодня как раз праздник 1 сентября и 10 первоклассников идут в первый класс.
Ведущий 2
Но почему у тебя так много сумок. Что ты в них собрал?
Незнайка: Что собрал, что собрал…Ну вещи разные… Для учёбы… Знаешь, что дома нашёл – всё принес!
Ведущие хором : Всё?
Незнайка: Всё!
Ведущий 1заглядывает к Незнайке в сумку и достаёт от- туда утюг.
А это тебе зачем?
Незнайка: Это всего лишь утюг! В школу надо ходить аккуратно одетым. Вот я и прихватил утюг, вдруг брюки помну. А ещё, если с кем подерусь, к синяку приложить можно. Вот так.
Незнайка показывает. Ведущий 2 открывает следующую сумку и достаёт веник.
Ну а это-то зачем?
Незнайка: А это мне знакомый посоветовал, сказал, что если будут из школы выметать, то хоть моим веником выметут – не так обидно будет!
Ведущий 1: Да, хорошее у твоего знакомого чувство юмора. Но всё это тебе не нужно!
Незнайка: Неужели всё не нужно? Я что  зря собирался и меня не примут в школу?
Ведущий 2 Конечно же примут, вот   послушай наших первоклассников, они тоже готовились к школе.
Ведущая 1
Слово предоставляется самым маленьким ученикам, которые начинают сегодня своё увлекательное путешествие в Страну Знаний.
Выступление первоклассников
Незнайка: Спасибо вам, ребята. Теперь я готов идти в школу!
Ведущий 1. Не спеши Незнайка. Если ты точно решил стать первоклассником, как и наши ребята, то тебе, как и ученикам надо сказать клятву первоклассника. И, главное, потом выполнить всё, что ты в этой клятве пообещаешь.
ведущие читают строки клятвы, а дети и Незнайка повторяют слово «клянемся».
КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА
Выучить буквы, научиться читать… Клянёмся!
Научиться к лету писать и считать… Клянёмся
На уроке стараться, и мух не считать… Клянёмся!
Учебник беречь, не бросать и не рвать… Клянёмся!
Выполнять полностью домашние задания… Клянёмся
Приходить в школу без опоздания… Клянёмся
Стать за год умней и взрослей… Клянёмся!
Стать гордостью родителей и учителей… Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
Ведущий 2 Поздравляю теперь вы первоклассники!
Слова поддержки и свои пожелания скажут вам ваши родители.
Слово родителям
Ведущий 1
Для первоклассников первое сентября –это начало увлекательного путешествия, а для выпускников – выход на финишную прямую.
Ведущий 2 Дорогие выпускники!
Вам предстоит немало дел доделать и начать.
Желаем вам идти вперёд, вершины покорять.
А значит время вам никак нельзя уж потерять.
Пусть каждый прожитый денёк лишь пользу принесёт
Добавит опыт , знаний , сил, и дальше поведёт.
Ведь всё , что сделаете вы за этот сложный год
Вам будет верою служить на много лет вперёд!
Желаем вам достойным быть , ведь вы выпускники
И чтобы каждым из всех вас гордиться мы могли.
Ведущий 1 Ну а теперь так же как и первоклассников просим вас произнести клятву
Я, ученик 11 класса, вступая в ряды выпускников
Торжественно обещаю:
Приходить в школу до того, как учитель уже сделает опрос домашнего задания. Клянусь
Не получать неудовлетворительные отметки, ибо это повлияет на престиж 11 класса . Клянусь
Любить, уважать и беречь своих учителей во избежание порчи их  нервной системы и психического здоровья. Клянусь
Прилично вести себя в школьной столовой, ибо вы являетесьпримером для младшего и неразумного поколения. Клянусь
В учебное время находиться в здании школы, а не в других местах села. Клянусь
Забыть во время уроков как выглядит мобильный телефон. Клянусь
Сдать выпускные экзамены в форме ЕГЭ не посрамив высокое звание выпускника 2019! Клянусь
Сохранять здоровый дух и здоровое тело для того, чтобы к выпускному вечеру выглядеть на все 100 процентов, а не на все 100 лет!!! Клянусь
Ведущий 1: С этой минуты вы носите гордое имя выпускник. Поздравляем!!!
Ведущий 2:  Впереди  трудный  учебный год и у девятого класса. Пожелаем всем выпускникам  9 класса здоровья, уверенной победы и трудолюбия!
Ведущий 1:Сегодня, не менее, волнительный день у наших пятиклассников, они стали учащимися среднего звена. И теперь путешествовать по стране Знаний им будет помогать классный руководитель, учитель русского языка и литературы  _________.
Ведущий 2: В нашей школе работают творческие, увлеченные педагоги и сегодня мы поздравляем их с праздником первого звонка в этом учебном году. Разрешите отметить тех из них, кто проработал в нашей школе много лет, посвятив себя ученикам.
Ведущий 1:С 30-летним юбилеем педагогической деятельности поздравляем_____________-.
Ведущий 2: 30 лет сегодня ровно
Вашей жизни трудовой.
От души вас поздравляем
С этой датой непростой.
Пусть хватает вдохновения
В том же духе продолжать.
Счастья вам, любви, терпения,
Никогда не унывать.
Ведущий 1: 35-летний юбилей педагогической деятельности сегодня отмечают ___________--
Ведущий 2:
У вас в работе – стаж большой,
Мы только лучшего желаем!
Добра и мира всей душой,
Чтоб жили вы, забот не зная.
Спасибо за упорный труд!
Здоровья крепкого желаем,
Пускай тревоги прочь уйдут!
Живите вы, забот не зная.
Ведущий 1: Пожелать здоровья всем педагогам  хотим,
Чтобы каждый был и счастлив, и любим.
И, конечно, чтобы каждый раз
Лишь с улыбкой вы входили в школьный класс!
Музыка, цветы учителям
Ведущий 1:
От праздничных торжеств до школьных будней
Всего один нас отделяет миг.
Пусть этот год не будет очень труден!
Хотя в учёбе нет путей простых.
Пусть будет лёгок путь и добр учитель,
Пусть будет так, а в вашу жизнь пока
Предвестником свершений и открытий
Вольётся голос Первого звонка!
Звенит школьный звонок
Ведущий 2
Ну, что ж, положено начало…
И в срок по плану от причала
Уходим в плаванье на целый год!
Ведущий 2:.
По традиции первыми в свой класс войдут ученики первого класса, а поведет  их первая учительница _____________-
Звучит музыка «Учат в школе»
Ведущий 1.
Право совершить круг почета предоставляется нашим выпускникам
Уход выпускников
На этом торжественная линейка, посвященная 1 сентября, окончена.  Всех учащихся приглашаем на первый урок.
Все  СЧАСТЛИВОГО ВСЕМ УЧЕБНОГО ГОДА!
Звучат школьные мелодии, дети уходят в класс

Выступление первоклассников
1.Здравствуй, школа! Первый раз
Твой порог переступаем.
Быть примерными во всем
Мы сегодня обещаем!
2. В первый раз иду я в школу.
Первый раз несу портфель.
Открываю смело книжку-
Ученик уж я теперь.
3. У меня сегодня праздник.
Не бывало лучше дня,
Потому что “первоклассник”
Называют все меня.
4.Детский сад и выпускной
Позади уж первый мой,
И зовет меня звонок:
«В школу, Ваня на урок!»
Школа мне теперь поможет,
И друзьям всем моим тоже
Очень грамотными быть
Все мечты осуществить.
5. Я пришёл сюда с букетом,
Я готовился всё лето,
Буквы, может, и забыл,
Но я честно их учил!
6. Обещаю честно вам:
Просыпаться буду сам,
И уроки делать тоже –
Буду сам к себе я строже.
7.Так ждала я праздник этот
С нетерпением все лето,
Посмотрите на меня
Всех наряднее здесь я.
И писать, и читать книжки
Здесь научатся детишки.
Что ж учиться так, учиться,
Надо будет потрудиться!
8.Ничего еще не знаем,
Но учиться мы хотим.
На урок не опоздаем,
Без причины не проспим.
9.Нас в ученики примите,
В школьную свою семью,
Дружно все нас научите
И уму, и разуму!
10.Жалко с детством расставаться,
Но пора за ум нам браться.
Дружно скажем мы сейчас:
Вместе:
Здравствуй, здравствуй 1 класс!


title: Конспект развлечения ко Дню защиты детей в группе раннего возраста "Ну-ка, солнышко, вставай! Лето красное встречай!"

extracted_text:
Конспект развлечения ко Дню защиты детей в группе раннего возраста «Ну-ка, солнышко, вставай! Лето красное встречай!»
Цель: создать праздничное настроение у детей.
Задачи:
-дать детям представление о лете;
-побуждать детей действовать активно;
-развивать у детей творческие способности;
-вызывать интерес к подвижным играм.
Материалы и оборудование:
Солнышко и лучики, вырезанные из картона; обручи для игры «Солнышко и дождик»; картинки «Времена года»; шарики по количеству детей; детские песни.
Ход:
Воспитатель:
- Отчего так много света?
Отчего нам так тепло?
Оттого, что это лето
На все лето к нам пришло!
-Ребята, сегодня – День защиты детей, это праздник взрослых и ребят всего мира, сегодня первый день лета.
-А что у нас бывает летом?
Показ картинок с изображением признаков лета
Воспитатель:
-Какие вы все молодцы, теперь вы знаете что такое лето! Предлагаю поиграть в игру «Солнышко и дождик»
Проводится подвижная игра «Солнышко и дождик» (Под веселую музыку дети «гуляют», музыка закончилась – дети «прячутся в домик – обруч)
Воспитатель:
-Чтобы день был солнечный, надо чтоб светило солнышко. Чтобы не было дождя нужно позвать солнышко.
Чтение потешки:
Солнышко-ведёрышко,
Выгляни в окошечко!
Солнышко, нарядись!
Красное, покажись!
-А вот и солнышко! Но оно грустное, чего не хватает у солнышка?
-Лучиков!
Чтобы солнышко светило,
Чтоб на всех его хватило,
Надо чтоб его лучи
Отыскали малыши!
Чтобы лучик отыскать
Надо вам загадку отгадать.
Отгадывание загадок
Если ты устал играть,
То ложишься на.
На рассвете и закате
Сладко спится на.
Дети находят лучики на кровати.
На себе он блюда держит,
Ножками упёрся в пол.
Скатертью накрыли белой
Крепкий и надёжный.
Дети находят лучики на столе.
Зимой заклеено оно,
А летом открывается.
Оно кончается на «О»
И так же начинается.
Дети находят лучики на подоконнике.
- Вот мы и нашли все лучики, подарим их солнышку?
Проводится игра «Собери солнышко»
-Вот молодцы ребята, сразу стало светло и весело. А солнышко вам дарит по шарику.
Воспитатель раздает детям шарики желтого цвета.
-Говорит вам до свидания, в это радостный день ему надо и к другим ребятам, чтобы подарить им тоже шарики.
Солнышко уходит, звучат детские песни, дети танцуют и играют с шарами.


title: Презентация по окружающему миру "Школа первой помощи" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир        3 класс
Школа первой помощи

Как пользоваться медицинским термометром

Правила безопасности при работе с ртутным медицинским термометром
1. Дома термометр хранят в футляре.
2. Нельзя ронять и ударять термометр.
3. Использовать термометр только по назначению.
4.Нельзя опускать в горячую воду.
5. Ртуть ядовита. Если из разбитого термометра вытекла ртуть, не трогай её, сообщи взрослым.

Виды медицинских термометров

Основные виды травм и первая помощь при них
Травмой называют внезапное, острое нарушение здоровья с повреждением тканей и органов

Легкие травмы - порез, царапина, ссадина
Порез — это, как правило, сквозное повреждение всех слоев кожи острым предметом.                                                   Царапина — более легкая форма пореза, так как повреждается только верхняя часть кожи.                                                       Ссадина — это место, где содрана кожа на теле на значительной по площади поверхности.

Как оказать первую помощь при легких травмах

Признаки солнечных ожогов:
-кожа краснеет, болит, на месте ожога на коже появляются волдыри;
-повышение температуры;
-озноб, тошнота и рвота.

          Вывод
В нашей школе первой помощи мы научились измерять температуру тела медицинскими термометрами, пользоваться номерами экстренной помощи и правильно оказывать первую помощь при лёгких травмах.


title: Вариативные формы дошкольного образования в контексте реализации ФГОС

extracted_text:
ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Умнова Марина Викторовна
Музыкальный руководитель
ГБДОУ детский сад № 8 Пушкинского района Сантк-Петербурга

Система дошкольного  образования, как  обозначено в Законе РФ  «Об образовании», является первой ступенью в системе непрерывного образования, что предъявляет повышенные требования к качеству образования в ДОУ,  обновления и повышения качества образования, введения программно-методического обеспечения дошкольного образования нового поколения, нацеленного на выявление и развитие индивидуальных творческих и  познавательных  способностей детей, приобщения к общеобразовательным ценностям; взаимодействия с семьей. Именно дошкольное образование призвано первым готовить юных воспитанников к созидательной деятельности в изменяющемся мире, именно в этом возрасте должны закладываться личностные качества жизнеспособной личности.
В современных условиях семья, являясь главным социальным институтом воспитания детей, выступает социальным заказчиком и потребителем услуг дошкольного учреждения. Поэтому система дошкольного образования призвана быть сегодня гибкой, многомодельной, отвечающей социальным запросам родителей, кроме того, стать одним из факторов улучшения демографической ситуации. Система дошкольного образования имеет достаточно сложный институциональный механизм. Ключевым звеном, в котором в максимальной степени сконцентрированы проблемы дошкольного образования, является дошкольное образовательное учреждение. Поэтому преобразование системы дошкольного образования – это, прежде всего создание режима наибольшего благоприятствования дошкольному образовательному  учреждению. Дошкольное образовательное учреждение рассматривается сегодня как организация, призванная удовлетворить основные запросы семьи по воспитанию и обучению детей. В соответствии с потребностями родителей обеспечивается право выбора дошкольного учреждения в зависимости от типа, вида, профиля. Поэтому приоритетным направлением остается дальнейшее развитие сети образовательных учреждений, реализующих программы дошкольного образования, ориентированных на удовлетворение образовательных запросов населения, в т.ч. на оказание услуг детям с ограниченными возможностями здоровья.
Механизмы обеспечения доступного качества дошкольного образования самые разнообразные, но наиболее эффективными является развитие вариативных моделей дошкольного образования.
Целью социальной политики в области дошкольного образования является реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование и увеличение охвата детей дошкольным образованием.
Реализация поставленной цели решается в рамках следующих приоритетных направлений:
доступность дошкольного образования: развитие вариативных форм дошкольного образования;
развитие инклюзивного, интегративного и специального дошкольного образования: обеспечение доступности образования и определение образовательных маршрутов для детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями;
психолого-педагогическая поддержка  семьи: оказание помощи родителям, воспитывающим детей в семье.
Услуга дошкольного образования, независимо от вариативности форм ее предоставления, должна:
- соответствовать Федеральному закону от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации», другим нормативным документам, действующим в сфере дошкольного образования;
- обеспечивать охрану и сохранение здоровья детей, их всестороннее (физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное) развитие через организацию различных видов детской деятельности и самодеятельности, ведущей из которых является игра;
- способствовать достижению ребенком уровня развития, обеспечивающего его психологическую и физическую готовность к школе;
- создавать равные условия для воспитания, развития и обучения детей;
- быть направленной на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка;
- быть преемственной с основными общеобразовательными программами начального общего образования.
Направление работы в вариативных формах дошкольного образования зависит от возраста и социальных характеристик детей.
В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 г. » (распоряжение Правительства РФ от 17. 11. 2008 г. № 1662 р) в качестве одних из первоочередных проблем отечественной системы образования определены следующие:
- внедрение инновационных технологий в образовании, применение проектных методов;
- конкурсное выявление и поддержка лидеров, реализующих новые подходы в образовании;
- решение проблем кадрового обеспечения образовательной системы;
- обновление организационно-экономических механизмов системы образования;
—повышение гибкости и многообразия форм предоставления услуг системы дошкольного образования;
—предшкольная подготовка детей, поступающих в первый класс;
—полное использование потенциала семьи в воспитании детей.
В соответствии с Указом президента Российской Федерации от 07.05.2012 года № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» ставится задача по принятию мер, направленных на ликвидацию очередей на зачисление детей в дошкольные образовательные учреждения, предусмотрев расширение форм и способов получения дошкольного образования, в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»:
-  дошкольная образовательная организация - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми (ст. 23) ;
-  организация, осуществляющая образовательную деятельность - образовательные организации, а также организации, осуществляющие обучение. К организациям, осуществляющим образовательную деятельность, приравниваются индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность (ст. 2) .
Условно услугу дошкольного образования можно разделить на две составляющие:
1. реализация основной образовательной программы дошкольного образования,
2. присмотр и уход за детьми.
При этом услуга дошкольного образования может дифференцироваться:
- по возрастным группам – с 2 мес. до 1, 5 лет, с 1, 5 до 3 лет, с 3 до 7 лет;
- по длительности предоставления услуги - 12 час – полный день, 8-10, 5 час. – сокращенный день, 13-14 час. – продленный день, 3-5 час. - кратковременное пребывание, 24 час. – круглосуточное пребывание, группы организованные в выходные и праздничные дни;
- по направленности: общеразвивающая, компенсирующая, оздоровительная.
Что такое вариативные формы дошкольного образования?
Вариативные формы дошкольного образования -
это современные модели, направленные на наиболее полное удовлетворение спроса населения на услуги дошкольного образования и качество оказываемых услуг, в том числе, на создание условий для развития негосударственного сектора ДО, обеспечение поддержки семейного воспитания.
это структурные подразделения государственных образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования (от 2 месяцев до 7 лет).
Вариативные формы дошкольного образования создаются с целью увеличения охвата детей дошкольным образованием и создания равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу.
Вариативные формы дошкольного образования предусматривают разный режим пребывания детей, как с нормой развития, так и с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями.
Какие существуют виды вариативных форм дошкольного образования?
К вариативным формам дошкольного образования для детей с 2 месяцев до 7 лет относятся:
группа кратковременного пребывания;
центр игровой поддержки ребенка;
консультативный пункт;
служба ранней помощи;
лекотека;
семейный детский сад
Группы кратковременного пребывания (ГКП) - вариативная форма дошкольного образования, являющаяся структурным подразделением образовательного учреждения (ГОУ), реализующего программы дошкольного образования (от 2 месяцев до 7 лет), которая создается для детей раннего и дошкольного возраста с целью обеспечения их всестороннего развития и формирования у них основ школьного обучения, оказание консультативно-методической поддержки их родителям (или законным представителям) в организации воспитания и обучения ребенка, его социальной адаптации и формировании предпосылок учебной деятельности.
В настоящее время к ГКП относятся:
«Адаптационная группа» - для детей от 2 месяцев до 3 лет, которая имеет целью обеспечение ранней социализации детей и адаптации их к поступлению в ДОУ.
«Группа развития» - для детей от 3 до 7 лет, преследующая цель всестороннего развития детей, их социализации в коллективе сверстников и взрослых.
Группа «Играя, обучаюсь» - для детей от 1,5 до 7 лет, обеспечивающая освоение ребенком социального опыта, общения со сверстниками и взрослыми в совместной игровой деятельности, формирование основ готовности к школьному обучению.
Группа «Будущий первоклассник» - для детей 5-6 лет, цель которой состоит в подготовке детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению.
«Группа для детей, у которых русский язык не является родным» - для детей от 3 до 7 лет, нацеленной на адаптацию нерусского ребенка в новой для него русскоязычной среде, на овладение им навыками русской речи, формирование его готовности к школьному обучению.
«Группа вечернего пребывания, выходного и праздничного дня» - для детей от 2 до 7 лет, цель которой заключается в оказании помощи родителям в вопросах воспитания и обучения детей, организации присмотра и ухода за детьми;
«Группа для детей с отклонениями в развитии» - для детей для детей от 2 лет до 7 лет, направленная на оказание систематической психолого-медико-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии, их воспитания и обучения, консультативно-методическую поддержку родителей"
Группа «Особый ребенок» - для детей от 2 лет до 7 лет, направлена на оказание систематической психолого-медико-педагогической помощи детям-инвалидам, формирование предпосылок учебной деятельности, социальную адаптацию, содействие родителям в организации воспитания и обучения детей.
Группа «Юный олимпиец» - для детей от 4 до 7 лет, направленной на физическое развитие и приобщение детей к спорту;
группа «Учусь плавать» — для детей от 2 до 7 лет, имеющей целью обучение детей различным способам плавания.
Группа «Домашний детский сад» — для детей от 1 года до 7 лет как структурное подразделение ДОУ, действующее в жилом здании.
Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР) создается с целью организации психолого-педагогической деятельности, направленной на всестороннее развитие детей в возрасте от 6 месяцев до 3 лет на основе современных методов организации игровой деятельности, использования в практике воспитания современных игровых технологий и адаптации ребенка к поступлению в ДОУ.
Основные задачи ЦИПР:
оказание содействия в социализации детей раннего дошкольного возраста на основе организации игровой деятельности;
разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организация психолого-педагогического сопровождения ребенка;
обучение родителей и специалистов ДОУ способам применения различных игровых средств обучения: организация на их основе развивающих игр и игрового взаимодействия с детьми;
консультирование родителей по созданию развивающей среды в условиях семейного воспитания, формированию оптимального состава игровых средств обучения, правилам их выбора; ознакомление родителей и специалистов ДОУ с современными видами игровых средств обучения.
 Консультативный пункт (КП) - для детей в возрасте от 1 года до 7 лет, воспитывающихся в условиях семьи, создается с целью обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания; оказание психолого-педагогической помощи родителям; поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.
Основные задачи КП:
оказание консультативной помощи родителям по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;
оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста; проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей;
оказание всесторонней помощи родителям и детям 5-6 лет, в обеспечении равных стартовых возможностей при поступлении в школу;
обеспечение взаимодействия между государственным образовательным учреждением, реализующим общеобразовательную программу дошкольного образования, и другими организациями социальной и медицинской поддержки детей и родителей.
Семейный детский сад (СДС) - создается с целью обеспечения всестороннего развития детей от 1 года до 7 лет, реализацией на практике индивидуального подхода в воспитании ребенка, расширения форм дошкольного образования для детей с проблемами в здоровье и развитии, поддержки многодетных семей и предоставления многодетным родителям возможности трудоустройства.
На должность воспитателя СДС назначается родитель многодетной семьи, в которой он создается. В случае если в многодетной семье имеется один или двое детей дошкольного возраста, организация семейного детского сада допускается при условии приема детей дошкольного возраста из других многодетных семей.
Служба ранней помощи (СРП) - создается для детей от 2-х месяцев до 4-х лет с выявленными нарушениями развития (или риском нарушения), не посещающих образовательные учреждения.
Целью СРП является организованная психолого-педагогическая и социальная поддержка семьи, имеющей ребенка с выявленными нарушениями развития (риском нарушения), не посещающего образовательное учреждение, подбор адекватных способов взаимодействия с ребенком, его воспитания и обучения, коррекция отклонений в развитии.
Основные задачи СРП:
проведение психолого-педагогического обследования детей с нарушениями развития (риском нарушения) и их семей;
оказание комплексной коррекционно-развивающей помощи детям с нарушениями развития (риском нарушения) и психолого-педагогическая поддержка их семьям;
осуществление работы по адаптации, социализации и интеграции детей с нарушениями развития (риском нарушения);
включение родителей в процесс воспитания и обучения ребенка;
определение дальнейшего образовательного маршрута ребенка.
Лекотека создается с целью обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей от 2-х месяцев до 7 лет с нарушениями развития для социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности ребенка и оказания психолого-педагогической помощи родителям.
Основные задачи:
реализация образовательной программы, разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников;
проведение психопрофилактики, психотерапии и психокоррекции средствами игры у детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития;
обучение родителей, специалистов государственных образовательных учреждений методам игрового взаимодействия с детьми, имеющими нарушения в развитии;
проведение психопрофилактической и психокоррекционной работы с членами семьи ребенка от 2 месяцев до 7 лет с нарушением развития;
психолого-педагогическое обследование детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития при наличии согласия родителей;
помощь родителям в подборе адекватных средств общения с ребенком;
подбор индивидуальных техник формирования предпосылок учебной деятельности ребенка; поддержка инициатив родителей в организации программ взаимодействия семей.
Таким образом, вариативность образования - один из основополагающих принципов и направление развития современной системы образования в России. Вариативный образовательный процесс - взаимосвязанная деятельность всех участников образовательного процесса по реализации целей образования, осуществляемых в условиях выбора содержания (в рамках государственных стандартов), средств и способов деятельности и общения, ценностно-смыслового отношения личности к целям, содержанию и процессу образования.
Необходимо особо отметить тот факт, что процессы демократизации в системе образования, его вариативность, инновационные программы оказали влияние на характер взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи. Анализ сложившейся ситуации в системе образования, по затронутой проблеме, показывает, что в настоящий момент сократился  рост очередности в дошкольные учреждения, возрос родительский интерес к данным учреждениям.

Список использованных источников и литературы

Даминова, Петюренко: Развитие вариативных форм дошкольного образования. Организация группы кратковременного пребывания: Метод. пособие – Детсво-пресс. -2013.
Вариативные формы дошкольного образования. [Электронный ресурс]. URL: http://omczo.org/publ/233-1-0-4067
Низиенко Е.Л. Перспективы развития системы дошкольного образования в Российской Федерации / Е.Л. Низиенко // Вестник образования. – 2008.
Мухаметшина О.М. Некоторые аспекты нормативно-правового и организационно-методического обеспечения работы Магнитогорского Управления образованием по развитию новых форм дошкольного образования// Вестник института развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Серия 3.
Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы. [Электронный ресурс]. URL: http://www.slideshare.net/Fonegone/20132020
Гусева, Т.Н. Новые формы дошкольного образования в Москве: методическое пособие / Т.Н. Гусева, М.М. Цапенко, Н.Ю. Симонова, К.Ю. Белая. - М., 2009.
Цапенко, М. М. Семейный детский сад: алгоритм создания и особенности работы: методическое пособие для родителей и сотрудников дошкольных образовательных учреждений / М.М. Цапенко, Т.В. Волкова, А.С. Червова. – М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. - 2012.
Развитие альтернативных форм дошкольного образования. [Электронный ресурс]. URL: http://do.gendocs.ru/docs/index-365869.html?page=5


title: Тест "Предложения с обособленными членами" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по теме «Предложения с обособленными членами»
Обособление – это
Связь, которой объединяются однородные члены предложения.
Выделение запятыми вводных слов, словосочетаний и предложений.
Выделение членов предложения для того, чтобы придать им относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании.
Обособленными могут быть
Только главные члены предложения.
Только второстепенные члены предложения.
Как главные, так и второстепенные члены предложения.
Каких групп обособленных членов предложения не существует:
Вводные слова со значением достоверности сообщения
Второстепенные члены со значением добавочного сообщения
Уточняющие члены предложения
Обособленные члены предложения со значением добавочного действия
Не имеют грамматической связи ни с одним членом предложения.
Приближаются к сказуемым, а также к придаточным предложениям, но выступают в роли члена предложения.
Имеют связь только с подлежащим, и их нельзя преобразовать в придаточное предложение.
В устной речи обособленные члены
Выделяются отчетливо выраженной интонацией вводности.
Не выделяются интонацией.
Выделяются с особой выделительной интонацией (интонация обособления).
Прочитайте предложение и определите верный вариант. Щурясь от ветра, я гляжу в эту темную даль.
В этом предложении запятыми обособлено обстоятельство.
Запятая стоит между однородными сказуемыми.
Запятая отделяет части сложного предложения.
Найдите предложение с уточняющим членом:
На маяке жил только сторож, старый глухой швед, бывший шкипер.
Каждое утро, в шесть часов, я отправлялся на работу.
Река, скованная льдом, безмолвствует до самой весны.
Найдите предложение с обособленным определением:
 В воздухе стоял прозрачный морозный блеск, захватывающий при дыхании горло.
Порой она скользила меж камней, смеясь неловкости своей.
Все ядовитые грибы, как известно, называются в народе поганками.
Где в следующем предложении необходимо поставить запятые: На иных березках (1) обращенных (2) к солнцу (3) появились (4) сережки(5) золотые (6), чудесные (7) нерукотворные. Указать только цифры.
Где в следующем предложении неверно поставлены запятые: Николе удалось разыскать, (1) только мешок сухарей, (2) завалившийся за пустые ящики. Указать только цифры.
Ключ:


title: Конспект урока "Музыкальные портреты" 1 класс

extracted_text:
 		«МУЗЫКАЛЬНЫЕ  ПОРТРЕТЫ»							    1 КЛАСС

	ЦЕЛЬ: учить проводить  интонационно-образный анализ  музыкальных произведений.									ПРОБЛЕМА: Как  музыка помогает   определить характер  героя,   его настроение?											ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:						предметные:  научатся проводить  интонационно-образный  анализ,  передавать  разговор-диалог  героев,  настроение  пьес,  рассказывать  о  содержании  прослушанных  музыкальных  произведений,  о своих впечатлениях  и  эмоциональной  реакции  на музыку;					метапредметные:  регулятивные – преобразовывать практическую задачу  в  познавательную;  познавательные – узнавать, называть и  определять  героев  музыкального  произведения;  коммуникативные -  задавать вопросы,  строить  понятные  для  партнёра  высказывания;			личностные:  развитие  эмоционального  восприятия  произведений  искусства,  интереса  к  отдельным  видам  музыкально-практической  деятельности.									РЕСУРСНЫЙ  МАТЕРИАЛ:  фонозаписи  -«Болтунья»  С. Прокофьева,  «Баба  Яга»  П.   Чайковского,  «Менуэт»  Л.  Моцарта,  «Баба Яга»  А. Градского.    																		Организационный  момент	.							На  прошлом  уроке  мы  наслаждались  вечерней  музыкой  и  любовались  красотой  засыпающей  природы. Вспомните,  какие  песни  поёт  вам мама на сон  грядущий?  Какие  колыбельные  песни  вы  знаете?    Исполняют песню  «Колыбельная  медведицы».														Введение в тему.  Сегодня на уроке у нас будут происходить различные чудеса. А поможет нам в этом…Музыка. Мы с Вами знаем, что музыка обладает волшебным свойством. Она может рассказать нам о нашей жизни, может передать любое настроение человека, его чувства, переживания. Музыка может нарисовать картины природы. И все это благодаря музыкальному языку. А может ли музыка выразить черты человеческого характера, нарисовать   его портрет, как это может сделать художник. Вот об этом и будем сегодня размышлять.

	Работа  по  теме  урока.  Представьте,  что в  класс  по  очереди  входят  незнакомцы.  Их  портреты  ресует  музыка.Сможете  ли  вы  узнать  кто  они- обычные  люди, наши  современники  или  персонажи  сказок?							                		Звучит  пьеса  «Баба  Яга»  Чайковского.

В каком характере звучит музыка ?
        Как Вы думаете, к нам пришел обычный человек или сказочный персонаж?
        Как он выглядит? Что он может делать под эту музыку?
        Какой характер у этого незнакомца?
(Обобщить ответы детей и подвести к названию пьесы «Баба-Яга»).
	Исполнение  резкими  хлопками  ударения-акценты  в  этой  пьесе.														Загадка про Бабу Ягу
В дремучем лесу затерялась избушка.
В избушке живет непростая старушка -
Берет помело, да в ступу садится,
И тут же над лесом взлетает, как птица!
Вокально-хоровая  работа.								 А вы  знаете песенки  про  Бабу  Ягу?					      Организация  разучивания  и   исполнения  песни А. Градского «Баба  Яга».													Встречайте  новых  героев.

	Звучит «Менуэт» Моцарта.

	Выберите  слова,  которые  помогут  разгадать  тайну  незнакомцев. Какие слова  передают  характер  звучания  музыки?  Кто  эти  незнакомцы?

	Менуэ́т (фр. menuet, от menu — маленький, незначительный) — старинный народный французский грациозный танец, названный так вследствие своих мелких шажков на низких полупальцах, па меню (pas menus). Произошёл от медленного вальса (так называемый menuet de la chaîne) — танца провинции Пуату. Пишется в двухколенном складе, в трёхдольном размере (3/4). С середины XVII века — бальный.

	Отгадайте,  с  кем  предстоит  встреча?					Слушают  стихотворение  А. Барто  «Болтунья»  и  произведение  С. Прокофьева  .

	  Какие черты характера вы увидели у девочки Лиды? (болтливая, весёлая, любознательная, трудолюбивая). Как их показал композитор?                                                                                Какие из них положительные, какие отрицательные?

Были ли  повторения  в  этой  песне? Что  повторялось?  			Портрет  Лиды-болтуньи  композитор  нарисовал  в  музыке,  чередуя  скрорговорку  с  размеренными  фразами. Такое  чередование  в  музыке  определяет  в  произведении  форму рондо.
Итог  урока.										Сегодня  вы  смогли  угадать  незнакомцев,  портреты  которых  нарисовали  композитры  музыкальными  красками.

УЧИТЕЛЬ  МУЗЫКИ  ДАВТЯН  РУБИНА  РУБЕНОВНА
		МБОУ СОШ №1  Г.О. ПОДОЛЬСК


title: Памятка родителям "Укусы насекомых"

extracted_text:
Памятка родителям «Укусы насекомых»

Летний сезон – пора активизации насекомых. Укусы некоторых могут причинить массу неприятностей детям и их родителям.
Основными насекомыми, доставляющими неприятности в нашей климатической зоне, являются комары, клещи и пчелы (осы, шмели, шершни).
    Если вы обнаружили на руках, шее, ногах и других частях тела ребенка
мелкие красноватые пятнышки, это могут быть следы от укусов блох. Их
следует обработать перекисью водорода или зеленкой, устранив
от ребенка переносчика насекомых (собаку, кошку и т. д.).
Комары
Как известно, кусаются только комары-самки. Им необходима человеческая кровь, чтобы кормить и растить свое потомство. При укусе насекомое впрыскивает под кожу человека особое вещество, которое вызывает сильнейший зуд. Помимо дискомфортных ощущений комариные «уколы» грозят инфекцией. Особенно часто это случается у детей. Малыши расчесывают кожу, создавая тем самым благоприятную почву для вторичного бактериального инфицирования. В результате расчесы воспаляются, становятся красными, болезненными и могут даже нагнаиваться.
Что делать, если укусил комар?
Если комар все-таки добрался до кожи ребенка, можно смазать зудящие бугорки фенистил-гелем, наложить на укус содовый прохладный компресс или кубик льда. Помогает также растертый листик бузины. Если бугорок расчесан, можно обработать ранку зеленкой или перекисью, промыть раствором фурацилина или слабой марганцовкой.
Как не допустить укуса комара?
Чтобы обезопасить себя и своих близких от комаров, нужно:
установить на окна москитные сетки;
во время вечерних прогулок или походов в лес наносить на открытые участки кожи репелленты – средства, отпугивающие насекомых. При этом следует избегать попадания лосьона или спрея в глаза. Если репеллент случайно попал ребенку в глаза, незамедлительно промойте их большим количеством проточной воды;
разложить в доме срезанную траву или цветы, развесить ароматные саше – комары не любят запах зверобоя и лаванды;
обезопасить дом от насекомых при помощи фумигаторов – эти приборы можно заправить жидкостью или пластинками, вставить в розетку и… вы забудете о комарах.
Клещи
Клещи считаются одними из наиболее опасных насекомых в нашей полосе. Дело в том, что они являются переносчиками инфекционных заболеваний: клещевого энцефалита и боррелиоза. Эти вирусные инфекции поражают спинной и головной мозг. Заболевания протекают тяжело, с высокой температурой, судорогами и могут приводить к различным осложнениям.
Что делать, если укусил клещ?
Если вас или ребенка укусил клещ, постарайтесь как можно скорее обратиться в травмпункт. Там насекомое удалят и проверят, не опасно ли оно, не является ли разносчиком инфекции. Если показаться врачу нет возможности, удалите клеща самостоятельно. Извлекать паразита нужно пинцетом или специальными приспособлениями, делая выкручивающие движения и стараясь не повредить брюшко и хоботок. Помните, если дернуть быстро, велика вероятность, что верхняя половина туловища клеща останется внутри кожи, что чревато воспалением и нагноением.
После удаления клеща необходимо проверить место контакта: не остался ли там хоботок? Если все чисто, ранку следует промыть водой или спиртом, смазать йодом или зеленкой. Затем тщательно вымыть руки с мылом. По возможности, пусть даже на следующий день, отвезите клеща в травмпункт, где «агрессора» исследуют на носительство возбудителя.
Как не допустить укуса клеща?
Отправляясь на прогулку в лес или на пикник в парк, следуйте несложным, но эффективным рекомендациям:
Отдавайте предпочтение светлой одежде, на ней проще заметить насекомое. Постарайтесь максимально закрыть кожу: наденьте носки, брюки, футболку с длинным рукавом, голову защитите панамой или бейсболкой.
Каждые 15–20 минут осматривайте свою одежду, голову и открытые участки тела.
Если вы решили остановиться на ночлег в палатке, заранее приобретите антиклещевые спреи, которыми можно будет обработать палатку и спальный мешок.
Пчела, оса, шершень
Укусы этих насекомых крайне болезненны. Место укуса быстро краснеет, становится припухшим и отечным. Ребенок жалуется на сильную пульсирующую боль. Может повыситься температура тела, иногда наблюдаются тошнота и головная боль. Помимо неприятных ощущений укусы пчел и ос чреваты выраженными аллергическими реакциями вплоть до анафилактического шока.
Что делать, если укусила пчела?
Необходимо успокоить ребенка и приложить к месту укуса холодный компресс. Если в ранке осталось жало, следует быстро и аккуратно удалить его, обработав ранку перекисью водорода. В обязательном порядке дать малышу десенсибилизирующий  препарат внутрь и помазать область укуса противоаллергическим гелем.
Как избежать укуса пчел и ос?
Не разрешайте ребенку играть среди цветов – яркой «приманки» для пчел и ос. Разъясните малышу, что нельзя махать руками, гонять и пытаться потрогать этих полосатых насекомых.


title: Конспект интегрированного занятия во второй младшей группе "Покормите птиц зимой"

extracted_text:
         Конспект интегрированного занятия во второй младшей группе
                                    «Покормите птиц зимой»

 Это конспект познавательного занятия по формированию целостной картины мира.
Интеграция образовательных областей: «ПознаниеФЭМП»,«Коммуникация», «Социализация».
Цели:
• расширять знания детей о жизни птиц зимой, об их повадках, питании;
• дать детям представление о видах питания зимующих птиц;
• развивать зрительное восприятие, координацию движений;
• развивать познавательный интерес у детей к жизни птиц;
• воспитывать сопереживание, сочувствие, желание помогать птицам в трудных зимних условиях.
Материалы к занятию: аудиозапись «Воробей»; картинка с изображением воробья, магнитная доска.
Предварительная работа:
• наблюдение за птицами во время прогулок;
• рассматривание дидактических картинок «Зимующие птицы»;

Ход занятия

             Воспитатель - Ребята, мы сегодня проведем с вами необычное занятие. Тему этого занятия вы мне скажите, прослушав музыку и отгадав загадку.
Звучит фонограмма с чириканьем воробья.
Воспитатель:  Послушайте загадку и мы узнаем тему нашего занятия
Озорной мальчишка в сером армячишке
По двору шныряет, крошки собирает (воробей).
Дети: Это птичка, воробей.
Воспитатель: правильно, это воробей. Посмотрите, какой он красивый (показывает картинку).
Воробьи всегда рядом с человеком. Они даже зимой остаются с нами.
	Птичьи гнезда опустели,
	Птицы к югу улетели.
	Оказался всех храбрей
	Наш дворовый воробей!
Холодов не испугался,
С нами на зиму остался.
Снег всю земля покрывает-
Воробьи не унывают:
Стайкой весело снуют,
Все, что встретится, клюют.
Хлебных крошек не жалей:
Заслужил их воробей.
А мы с вами знаем песню про птичку, как она зернышки клюет.
         Дети поют песню «Птичка», сл. Н Найденовой, муз. Т Попатенко.
Воспитатель: давайте покажем, как можно накормить воробья.
Проводится пальчиковая игра «Воробушки».
Воробьи-воробушки -Пальцы в кулак, указательный и большой пальцы  вытянуты -клювик,
Серенькие перышки - Шевелить выпрямленными пальцами рук:
Клюйте, клюйте крошки у меня с ладошки – Стучат указательным пальцем правой руки по левой ладони и наоборот;
Нет, с ладошки не клюет- подуть на раскрытые ладони;
И погладить не дают- погладить тыльные стороны рук поочередно;
Как бы нам поладить – хлопают в ладоши;
Чтоб дались погладить? – потереть ладоши друг о друга.
Повторить игру еще раз.
 Воспитатель: Давайте отдохнем и попрыгаем как веселые и шустрые воробьи.
 Физкультминутка «Шустрые воробышки».
Скачет шустрый воробей, (прыжки на месте на двух ногах)
Ему на месте не сидится, (прыжки на месте на левой ноге)
Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте на правой ноге)
Завертелся, как волчок. (кружимся на месте)
Вот присел он на минутку, (присели)
Почесал он клювом грудку, (встали, наклоны головы влево-вправо)
По дорожке – прыг да прыг
Чик- чирик, чик – чирик! (прыжки на месте на двух ногах)
Воспитатель Воробьи - ребята попрыгали, размялись и захотелось птичкам покушать.
         Летом и осенью синицы и воробьи питались жуками, кузнечиками, гусеницами. Но сейчас, зимой, жуки и кузнечики спят под двумя одеялами – осенним и зимним, не добраться до них. Зимой птицам холодно и голодно. Птицам тяжело найти себе корм под снегом. Кто может им помочь зимой? (человек, птицы прилетают ближе к людям за помощью, взрослые делают кормушки и насыпают в них корм).
Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К нам слетятся, как домой,
Стайкой на крыльцо.
Не богаты их корма!
Горсть зерна нужна.
Горсть зерна –
И не страшна
Будет им зима.
Воспитатель: Послушайте историю про  воробья Яшку.
Зимняя история на магнитной доске «Волшебная коробочка».
Жил-был в парке воробей Яшка. Он был очень веселый. Целый день Яшка летал по своим птичьим делам: то на ветке сирени покачается, то на березу прыгнет, то полетит посмотреть, что делается в дальних уголках парка. Еды у Яшки было летом всегда много. Жучков и червячков на деревьях искал, воду из лужиц пил. Так до зимы и дожил.
Пришла холодная зима. Веселья у Яшки поубавилось. Надо было о еде заботиться. Корма почти не стало. Жучки и червячки пропали — залезли глубоко в кору деревьев и уснули. Не достать их. Лужи в парке замерзли и покрылись снегом. Яшка ел мелкие семечки и ягодки, которые еще оставались на деревьях и кустах. Воробышек погрустнел. Как дальше жить? Тут он увидел, что в парк пришли дедушка и мальчик Андрюша. Взяли мальчик с дедушкой какие-то коробочки, похожие на домики, и повесили на деревьях. Встали в сторонку и стали наблюдать.
Яшке было любопытно, что это за коробочки такие. Но он решил, что надо быть осторожнее. Он сел на высокую березу и стал смотреть, что из этого выйдет. Тут он увидел, как к коробочкам прилетел его приятель. Серый воробей, поглядел по сторонам, уткнулся клювом в коробочку и стал что-то клевать. Яшка потоптался на ветке и увидел, что другая стайка птиц слетелась к коробочкам, которые развесили на деревьях дедушка и мальчик. Яшка подумал, наверное, это не опасно, можно и ему попробовать. И он полетел прямо к коробочке.
На дне коробочки Яшка увидел зерна ячменя. Яшка обрадовался и стал быстро клевать. Воробьи, слетевшиеся к корму, быстро его склевали и улетели на соседний куст. Андрюша подошел, достал из пакетика еще корма и насыпал в коробочку. Птицы опять прилетели и стали клевать. Яшка тоже клевал корм из коробочки и был очень доволен. Теперь он понял, что это за волшебные коробочки. Так жизнь Яшки стала сытнее.
Воспитатель: Ребята, давайте и мы с вами  приготовим еду для Яшки. Нарисуем зернышки для кормушки.
       Дети подходят к столам, на которых лежат нарисованные на бумаге кормушки и коричневая гуашь. Воспитатель показывает детям прием примакивания и ватными палочками они рисуют зернышки в кормушках.
Затем рисунки располагают на доске, для воробья Яшки.
Воспитатель: Вот и мы помогли воробью, накормили его. Спасибо вам большое, пора возвращаться в группу.
Занятие окончено.


title: Телевидение для детей 7 группы детский сад "Электроник"

extracted_text:
Воспитатель:
Кочергина
Ирина
 Алексеевна
Телевидение для детей 7 группы детский сад « Электроник»
В США 1928 г
В ВЕЛИКОБРИТАНИИ

Первые телевизоры

В середине 30 годов 20 го века, были разработаны электронные телевизоры, они имели маленький экран. Такие телевизоры выпускали США, Великобритания, Германия, Франция и СССР.
Телевизоры 1950-1970 годов,
Телевизоры 1970-1980 годов

1980-1990

1995 г
2000 г
Телевизоры 1990-2000 годов
2010- 2020
Телевиденье давно стала частью жизни детей, его возможности в развитие ребенка очевидны. Дети очень много времени проводят у телевизора.
Какие профессий работают на телевиденье ;
оператор, тележурналист, телеведущий, редактор телепрограмм, музыкальный редактор, режиссёр телепрограмм, звукорежиссёр, продюсер, телевизионный редактор, монтажёр, художник- гример.

Спасибо за внимания


title: Технологическая карта урока "«Золотое правило» механики" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сосновская средняя общеобразовательная школа №2

«МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА  ПО ФИЗИКЕ»

Технологическая карта урока  по теме:
 «Золотое правило» механики.

Шепелев Алексей Сергеевич,
учитель физики и химии

с. Правые Ламки
2018 год
«ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО» МЕХАНИКИ

Цель: сформировать у учащихся знания об отсутствии выигрыша в работе любого простого механизма: выполнить учебный проект и защитить его.
Деятельностная: формирование у учащихся умения определять работу любого простого механизма, анализировать полученные данные, делать вывод об отсутствии выигрыша в работе любого простого механизма, оформление результатов измерений в виде отчёта по учебному проекту, защита своего учебного проекта.
Содержательная: расширение базы понятий простые механизмы, работа за счёт включения в неё формулировки «золотого правила» механики..
Задачи:
 сформировать умение выполнять эксперимент по алгоритму.
Ввести формулировку «золотого правила» механики.
сформировать умение анализировать данные эксперимента, обобщать их и формулировать вывод в виде правила.

Оборудование: учебник Перышкин А.В. Физика. 7 класс, карточки с заданиями, штатив, лапка и муфта (8 шт), наклонная плоскость (2 шт), неподвижный блок (2 шт), подвижный блок (2 шт), динамометр (8 шт), рычаг (2 шт), грузы (8 комплектов), линейка (8 шт), брусок-коретка (2 шт),

Рефлексия:

Урок был интересен, полезен, понятен, всё получилось.
Урок был интересен, полезен, но остались вопросы.
Урок был скучен, сложен, не понятен, ничего не получилось.

Рефлексия:

Урок был интересен, полезен, понятен, всё получилось.
Урок был интересен, полезен, но остались вопросы.
Урок был скучен, сложен, не понятен, ничего не получилось.

Рефлексия:

Урок был интересен, полезен, понятен, всё получилось.
Урок был интересен, полезен, но остались вопросы.
Урок был скучен, сложен, не понятен, ничего не получилось.

Рефлексия:

Урок был интересен, полезен, понятен, всё получилось.
Урок был интересен, полезен, но остались вопросы.
Урок был скучен, сложен, не понятен, ничего не получилось.


title: Технологическая карта урока "Как люди открывали мир" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Дата:
Класс: 7 класс
Предмет: география
Учитель: Малишевская Светлана Валентиновна
Тема: Как люди открывали мир
Тип урока: Урок формирования новых знаний.
Формы работы обучающихся: индивидуальная и групповая.
Цель урока: организовать познавательную деятельность обучающихся, определить вклад великих учёных и путешественников и землепроходцев  в развитие географической науки.
Задачи урока:
Образовательные:
познакомить обучающихся, как менялись представления и знания людей о форме нашей планеты Земля; познакомить с известными путешественниками и их открытиями с древних времен до эпохи Великих географических открытий.
Развивающие:
 установить значимость открытий русских путешественников и землепроходцев, а также подвига покорителей Северного полюса, развитие навыков работы с географическими источниками информации.
Воспитательные:   формирование  географической культуры, развития  умения работать в группе, коллективе. Развитие памяти, логического мышления, интеллектуальных способностей.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Предметные: называть имена путешественников и землепроходцев, уметь определять пути следования  путешественников.
Личностные: осознание ценностей географических  знаний , как важнейшего компонента научной картины мира.
Метапредметные  : - умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе, умение овладевать элементарными практическими умениями работы с источниками информации  для исследования.
Познавательные УУД: самостоятельное выделение цели, поиск необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач,  понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль, коррекция и внесение необходимых дополнений, выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
Личностные УУД: самоопределение, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, этического оценивания усваиваемого содержания.
Ресурсы:
Источники информации для работы на уроке: Учебник: Коринская В. А., Душина И. В., Щенев В. А. География материков и океанов: Дрофа, 2010.
Географический атлас. 7 класс. – М.: Дрофа,2008.
Используемые технологии: Информационно-коммуникационная (ИКТ), исследовательская, проектная, здоровьесберегающая.

Методы, приемы работы:  частично-поисковый, проблемный, наглядный
Структура урока усвоения новых знаний

Приложение 1
Просмотр  презентация, обучающиеся проверяют таблицу по слайдам.

Приложение 2
Защита проектов, используя слайды презентации

МАРКО ПОЛО (1254—1324)
    Первый великий путешественник. В конце тринадцатого века он совершил, по тем временам, невероятный по дальности и длительности поход на Восток. Монголия, Китай, Япония, Юго-Восточная Азия, Персия – вот неполный перечень стран, в которых он успел побывать. Свои впечатления он описал в своей «Книге о разнообразии мира»

    Крупнейшим источником дохода Венецианского государства была торговля с дальними странами. Считалось, что чем больше риска, тем выше прибыль. Поэтому не удивительно, что отец Марко Поло много путешествовал в поисках всё новых торговых путей. Сын не отставал от отца: любовь к странствиям и приключениям у него в крови. В 1271 году он отправляется с отцом в свое первое путешествие в Иерусалим.

    В 1275 году, то есть через пять лет после отбытия из итальянского порта, купцы оказываются в резиденции Хана Хубилая. Последний принимает их радушно. Особенно ему полюбился молодой Марко. В нем он ценил независимость, бесстрашие и хорошую память. Он не раз предлагал ему участвовать в государственной жизни, доверял важные поручения. В благодарность младший из семьи Поло помогает хану набрать армию, рассказывает об использовании военных катапульт и многое другое. Так прошло 15 лет.

В 1295 году Марко Поло возвращается в Венецию. Ровно через два года его сажают в тюрьму за участие в войне между Генуей и Венецией. Те несколько месяцев, что он провел под стражей, нельзя назвать пустыми и бесплодными. Там он встречает Рустикелло – итальянского писателя, родом из Пизы. Именно он обличает в художественную форму рассказы Марко Поло об удивительных землях, их природе, населении, культуре, обычаях и новых открытиях. Книга имела название «Книга о разнообразии мира», которая впоследствии стала настольной для многих первооткрывателей, в том числе и для Христофора Колумба.

Бартоломео Диаш (ок. 1450—1500)

Португальский мореплаватель, первооткрыватель мыса Доброй Надежды. В 1481—1484 гг. принимал участие в экспедиции к Золотому Берегу. Путешественникам удалось достичь берегов Анголы. 10 октября 1486 г. король Жуан II поручил Диашу возглавить новую экспедицию. Исследователи спорят о цели путешествия. Возможно, перед Диашем стояла задача добраться до Индии. По другой, почти легендарной версии, его команда пыталась отыскать страну, которой управлял некий африканец-христианин по прозвищу Священник Джон.

Экспедиция длилась с августа 1487 г. по декабрь 1488 г. Португальцы обогнули Африку с юга и, выйдя в Индийский океан, повернули обратно. Таким образом был найден морской путь в Индию. Участники плавания стали первыми европейцами, увидевшими южные берега Африки и представителей местного населения — народа койкоин. Лично Диаш, вероятно, дал название мысу Доброй Надежды. Погиб 29 мая 1500 г. недалеко от открытого им мыса Доброй Надежды, когда руководил одним из судов в составе очередной экспедиции, его корабль утонул во время шторма.

ВАСКО да ГАМА (ок. 1469-1524)
Великий португальский мореплаватель. С 1519 года – губернатор Португальской Индии, с 1524 года – индийский вице-король. Биография Васко да Гама полна ярких событий и захватывающих приключений.
Первая индийская экспедиция. В 1497 г. Васко да Гама возглавил морскую экспедицию. 8 июля армада осуществила торжественный выход из Лиссабона и вскоре достигла Канарских островов, которые принадлежали Кастилии. Не желая делиться важной информацией с соперниками-испанцами, Васко да Гама велел обойти острова стороной.
Обогнув мыс Доброй Надежды, экспедиция вошла на территории, бывшие частью торговых маршрутов Индийского океана. Также корабли побывали в портах Мозамбика и Момбаса.
В 1499 г. Васко да Гама возвратился в Португалию. Экономически его экспедиция была достаточно успешной. Выручка от товаров, которые предприимчивый мореплаватель привез из Индии, в 60 раз превысила затраты на организацию морского похода.
Вторая индийская экспедиция. В 1502 г., по распоряжению короля Мануэла, в Индию была направлена новая эскадра во главе с удачливым мореплавателем.
Из содержания краткой биографии Васко да Гама ясно, что путешествие началось 10 февраля. Во время второй индийской экспедиции мореплавателю удалось основать форты в Мозамбике и Софале. Эрабский эмир Килва был покорен португальцами и был обязан выплачивать этой стране дань.
Осенью 1503 г. Васко да Гама возвратился в Португалию с богатой добычей. Серьезного назначения от короля не последовало. Только в 1519 году честолюбивый моряк получил графский титул и земельные угодья.

Христофор Колумб
     К концу 15 в. люди уже накопили достаточное знаний, чтобы не верить в версию про плоскость Земли. Колумб много читал античные сочинения, где говорилось о том, что планета шарообразная. Скорей всего, проект морской компании об открытии пути в Индию созревал постепенно. Х. Колумб делал расчеты, основываясь на неправильных расчетах, сделанные в 15 в.
     Впервые мореплаватель заговорил об экспедиции к Индии в 1485 г., и с этой идеей пошел к португальскому королю. Но при дворе ему отказали, и он решил перебраться в Кастилию. Здесь купцы и банкиры из Андалусии помогли организовать путешествие в дальние страны.
     В это же время испанские правители Изабелла и Фердинанд дали согласие на финансирование плавания в Индию. Первая экспедиция продлилась с 1492 по 1493 гг. В 1492 г. из города Палоса вышли три каравеллы – Нинья, Пинта и Санта-Мария, на которых было 90 человек экипажа и помощников Колумба. Во время первого плавания были открыты:
1) Остров Самана.
2) Саргассово море.
3)  Багамы.
4)  Куба и ее северо-восточное побережье.
5) Гаити – Колумб прошел вдоль северного берега.
     Глава Ватикана после открытий, сделанными Колумбом, провел по Атлантическому океану так называемую демаркационную линию – папский меридиан. Так были обозначены разные векторы внешней политики Португалии и Испании, которые касались открытия новых земель. Испанские правители присвоили мореплавателю должности адмирал и вице-король открытых территорий, и согласились выделить средства для второго плавания. Оно продлилось с 1493 по 1496 гг., и по количественным характеристикам отличалось от первого. Во-первых, в подчинении адмирала находилось 17 кораблей. Во-вторых, численность экипажа достигала 2,5 тыс. человек.
     Экспедиция исследовала Гаити, где был проведен военный поход для поиска золота, а также открыты:
1)  Острова – Гваделупа, Доминикана, Малые Антильские, Поэрто-Рико, Ямайка, Хувентуд.
2)  Южные берега Кубы и Гаити.
     После второго плавания Колумб отчитывался перед государями Испании и утверждал, что нашел новый путь в Азию. Новые земли были провозглашены собственностью испанской короны. Началась их колонизация, на территории и острова перевозили уголовников, поскольку вольные поселенцы не хотели работать в колониях. Последствия были печальными – разрушены, разграблены, а потом и уничтожены древние империи ацтеков, инков, майя.
     Третье плавание длилось с 1498 по 1500 гг., в которое отправилось 6 кораблей. Половина судов во главе с Колумбом прошли через Атлантику. В результате этого путешествия мореплаватель вышел к берегам Южной Америки, обследовав Тринидад, залив и полуостров Пария, реку Ориноко. К 1500 г. экспедиция доплыла к Гаити, здесь адмирала арестовали и отправили в Кастилию. Тут его оправдали и освободили, после чего Колумб стал снова готовиться к дальним странствиям. Ему не давало покоя то, что в течение стольких лет, не был найден западный путь в Индию.
Выпросив у королей деньги, адмирал нанял четыре корабля и отправился в путь. В течение 1502-1504 гг. под испанскую корону перешли новые земли. Среди них остров Мартиника, Гондурасский залив, протяженный берег Южной Америки, омываемый Карибское море. В 1503 г. корабли потерпели крушение у Ямайки. Колумб запросил помощь с острова Санто-Доминго, которая поспела только через год. Ремонт судов позволил адмиралу попасть в Кастилию, куда он добрался в ноябре 1504 г. В это время Христофор Колумба был больным.
Фернан Магеллан  (1480 – 1521)

       Португальский и испанский мореплаватель, совершивший первое кругосветное путешествие, а также первый с европейцев, кто прошел с Атлантического океана в Тихий.
       В 1511 году Магеллан отправился с экспедицией по завоеванию Малак (ныне Малайзия), экспедиция оказалась успешной. После, Магеллан просит португальского короля про финансирование экспедиции к островам пряностей (Молуккским островам) и найти Западный путь к Индии, но король отказывает ему в помощи. И тогда Магеллан просит помощи в испанского короля Карла І, и он соглашается на поддержку экспедиции.
Фернан Магеллан на пяти кораблях отправляется в путь вдоль побережья Южной Америки, затем обходит ее с Юга и доходит до Малак через Запад.
Экспедиция шла с 20 сентября 1519 года по 6 сентября 1522 года – в дальнейшем это путешествие было названо первым кругосветным. С экспедиции вернулось 18 человек и один корабль, а отправилось пять кораблей с экипажем на борту в 280 человек. Большинство членов экипажа умерло от болезней, нехватки продуктов питания и военных столкновений с туземцами.
Достижения
1) Совершил первое кругосветное путешествие;
2)Дал Тихому океану название из-за того, пока 30 дней шел по нему, океан был спокойным, он встретил ни единого шторма (на самом деле Тихий океан самый буйный из всех);
3) Открыл пролив, который был назван Магеллановым проливом;
4) Стал первым европейцем, который проследовал с Атлантического в Тихий океан.
Фернан Магеллан был убит туземцами, которые не хотели подчиняться испанской короне на острове Мактан Лапу-Лапу 27 апреля 1521 года.

Дополнительная информация
1) Виллем Янсзон (1570-1630)
Один из капитанов на голландских судах, бороздивших океаны в начале XVII века. Статья знакомит с биографией мореплавателя и его открытиях.
Некоторые исследователи предполагают, что будущий моряк родился и вырос в Амстердаме. Первый официальный документ свидетельствует о поступлении на службу и первом плавании в чине помощника капитана на корабле «Голландия», принадлежащем Голландской Ост-Индской компании. Корабль входил в состав эскадры, отправленной торговой компанией в конце 1598 года. Ориентируясь на эту дату, приняли примерное время рождения капитана, как 1570 год.
В начале XVII века Виллем Янсзон совершает еще два рейда в сторону Ост-Индии, второй из них стал известен открытием берега Австралии.
Капитан не знал, что открытые им берега принадлежат новому континенту, считая их частью Новой Гвинеи. Он назвал территорию Новой голландией, и считается первым из европейцев, ступивших на землю Австралии.
2) Джеймс Кук (1728 – 1779)
Исследователь, мореплаватель, первооткрыватель, совершивший три кругосветных путешествия, картограф.
     Первой экспедицией Джеймса Кука стало путешествие из Лондона в Ньюкасл. Все свое свободное время Кук проводил, занимаясь самообразованием: он изучал карты, астрономию, географию и математику. За успешную работу был назначен капитаном корабля «Ньюфаундленд».
      Но самыми большими достижениями Кука считаются три его путешествия, во время которых были значительно уточнены карты. Первая кругосветная экспедиция проходила с 1768 по 1771 год. Кук как опытный моряк был назначен капитаном единственного судна в экспедиции – «Индевор». В апреле 1769 года команда прибыла на Таити, где установила мирные отношения с аборигенами. Там Кук проводил астрономические наблюдения. Затем команда направилась в Новую Зеландию, а после – к берегу Австралии. Корабль был поврежден рифами, но капитан продолжал двигаться до самого пролива с Новой Гвинеей. Починив корабль в Индонезии, Кук отправился в Кейптаун, а затем – в Лондон.
      Второе кругосветное путешествие Д.Кука проходило с 1772 по 1775 год. В январе 1773 впервые в мире был пересечен Южный полярный круг.
      Затем с 1776 по 1779 год прошло третье путешествие Кука. На двух кораблях «Резолюшн» и «Дискавери» экспедиция началась летом 1776 года. Командой был открыт остров Кергелен. Затем экспедиция прибыла в Тасманию, Новую Зеландию, на острова Дружбы. После этого в биографии Джеймса Кука был открыт остров Рождества, Гавайские острова. Корабли обошли западную часть Северной Америки, дошли до Аляски. После пересечения Северного полярного круга, попали в Чукотское море. Развернувшись, команда прибыла к Алеутским островам, а затеем к Гавайским. Там отношение гавайцев к морякам стало открыто враждебным, а 14 февраля 1779 года, не смотря на то, что Кук всеми силами старался поддерживать мирные отношения, в одной из стычек он был убит.
3) Открытие Антарктиды. Фаддей Беллинсгаузен (1778-1852)   Михаил Лазарев (1788-1852)
Карта путешествия (мореплаватели не смогли высадиться на берег, мешали льды)

Леонард Кристенсен  , Карстен Борхгревинк  Впервые вступили на материк норвежцы  только в 1894г.


title: Годовой план работы педагога-психолога

extracted_text:
 МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 4 «АЛЁНКА» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
(МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 4 «АЛЁНКА» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА)
143180, Московская область, г.о.Одинцово, г.Звенигород, мкр.Южный, ул.Радужная, дом 14; Тел. 8 (498)715-75-09; эл.почта ds4zvenobr@yandex.ru , http://ds4-alenka.ru/

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МАДОУ
«Детский сад № 4 «Алёнка»
комбинированного вида
г.Звенигород
Е.Н.Семенова
от «__»________2019г.

ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

	Составитель:
Педагог-психолог
Банкова Н.А.

г.Звенигород, 2019г.

Цель: создание условий для сохранения и укрепления психологического здоровья детей, гармонического развития их личности.
Задачи:
Создавать благоприятные психолого–педагогические условия для полноценного проживания ребенком каждого возрастного периода;
Помогать детям в адаптации к дошкольному учреждению;
 Развивать эмоциональные и интеллектуальные ресурсы;
 В целях профилактики нарушений психологического здоровья создавать условия для реализации потребности детей в двигательной активности;
Обеспечивать сотрудничество с родителями в практике психологопедагогического партнерства;
 Изучить и проанализировать индивидуальные особенности развития ребенка, с целью создания условий для всестороннего, гармоничного развития его личности.
 Способствовать повышению ответственности родителей за психоэмоциональное благополучие детей;
Расширять психолого-педагогические знания и умения по оптимизации детско-родительских отношений.
 Содействовать повышению психолого–педагогической культуры всех участников воспитательно-образовательного процесса ДОУ.

Направления деятельности
Формирование у родителей, педагогического персонала и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения воспитанников на каждом возрастном этапе, а также своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта (психологическое просвещение).
Обеспечение условий оптимального перехода детей на следующую возрастную ступень, предупреждение возможных осложнений в психологическом развитии и становлении личности в процессе непрерывной социализации; разработка конкретных рекомендаций педагогическому персоналу, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания и развития детей (психологическая профилактика).
Получение своевременной информации об индивидуально- психологических особенностях детей, динамике процесса из развития, необходимой для оказания психологической помощи воспитанникам, родителям и педагогам; выявление возможностей, интересов, способностей и склонностей детей для обеспечения наиболее полного личностного развития (психологическая диагностика).
 Активное взаимодействие педагога-психолога с детьми и взрослыми, обеспечивающими психическое развитие и становление личности дошкольников, реализацию возрастных и индивидуальных особенностей развития; участие в разработке, апробации и внедрении комплексных медико-психолого-педагогических и коррекционных программ; реализация комплекса индивидуально ориентировочных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений в физическом, психическом, нравственном  развитии детей (развивающая и психокоррекционная работа).
Консультировании администрации дошкольного учреждения по вопросам управления педагогическим коллективом; консультирование педагогов по вопросам развития, обучения и воспитания детей; консультирование представителей других служб и государственных органов, обращающихся в образовательное учреждение с вопросами, связанными с развитием детей и проблемами их возрастных и индивидуальных особенностей психического и личностного развития (психологическое консультирование).

Работа с детьми
-психодиагностика;
-коррекционно - развивающая работа.

	Работа с педагогами
-психодиагностика (анкетирование);
- психологическое просвещение (консультации, педагогические гостиные, заседания, круглые столы и т.д.);

	Работа с родителями

Организационно-методическая работа педагога-психолога


title: Презентация "Режим в группе продлённого дня"

extracted_text:
Режим
в группе
    продлённого дня

Группа продлённого дня обеспечивает единство урочной и внеурочной деятельности учащихся, высокий уровень работоспособности, хорошее физическое и нравственно-эстетическое развитие детей, способствует укреплению здоровья.

Школа разрабатывает свой вариант режима дня группы продлённого дня, в котором обязательно должно быть чередование умственной, трудовой и досуговой деятельности, занятий физической культурой. Режим дня строится в соответствии с гигиеническими и педагогическими требованиями.
       Успешная работа группы продлённого дня зависит от того, насколько правильно организован в ней режим. От рационального построения режима зависит повышение успеваемости, сохранение достаточной работоспособности и предупреждение утомляемости учащихся.
Систематическое нарушение режима дня и перегрузка учащихся занятиями ведут к снижению работоспособности. Наиболее типичными нарушениями режима являются недостаточное пребывание детей на свежем воздухе, слишком большие и нерациональные затраты времени на подготовку домашнего задания и т.д.
Требования к планированию режима ГПД
соответствие режима возрастным особенностям младших школьников;
обеспечение правильного чередования режимных моментов;
рациональное распределение времени на обучение, питание, отдых,               внеклассные мероприятия и т.д.;
максимальное пребывание детей на свежем воздухе;
чёткая организация работы детского коллектива, единство предъявляемых к детям требований и контроль за их деятельностью.

     Чёткое выполнение режима дня не только эффективно влияет на повышение работоспособности, успеваемости школьников, но и способствует их оздоровлению и сплочению детского коллектива, а также сохранению высокого функционального состояния организма ребёнка не только на протяжении дня, но и всего учебного года.

Работоспособность детей

младшего школьного возраста

Чёткая продуманность режима дня является
одной из главных предпосылок
успешной работы группы продлённого дня.

Прием детей в группу
Формировать навыки личной гигиены;
Корректировка внешнего вида, поведения, настроения учащихся;
Обеспечение психологического комфорта;
Воспитание культуры поведения и привитие санитарно-гигиенических навыков;
Приучать детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в классе;
Учить быть внимательными к указаниям взрослых, выполнять их просьбы;
Учить детей вежливо выражать свою просьбу.
       Основные воспитательные задачи и направления деятельности

Обед.  Полдник
Развить навыки самообслуживания, закреплять навыки культуры поведения за столом;
Воспитывать бережное отношение к хлебу и другим продуктам питания;
Следить за соблюдением санитарно-гигиенических требований;
Вызывать чувство уважения и благодарности к труду поваров и других работников столовой;
Привитие навыков культурного поведения в столовой, за столом;
Воспитание уважительного и бережного отношения к пище;
Выполнять  правила поведения за столом;
Закрепить навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть локти на стол, бесшумно пить и пережевывать пищу;
Формировать представление об этикете.
       Основные воспитательные задачи и направления деятельности

Отдых
и деятельность на воздухе
Восстановление сил, работоспособности;
Развитие наблюдательности, любознательности, воспитание любви к природе, родному краю;
Формирование умения вести себя в свободном общении, играх, соревнованиях;
Воспитывать бережное отношение к природе и всему живому;
Формировать умение видеть красоту природы;
Формирование умения и желания сохранять природу, а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;
Активизировать и расширить словарь по теме;
Освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального     природопользования в повседневной жизни.
       Основные воспитательные задачи и направления деятельности

Самоподготовка
Воспитать у учащихся организованность, собранность и дисциплинированность, самостоятельность и прилежание;
Формировать положительное отношение к учебе, потребность и способность своевременно и в установленный срок выполнить учебные задания учителя;
Закрепление знаний, формирование умений и навыков через выполнение домашних заданий, выработка рациональных методов и приемов организации труда;
Обучение навыкам, умениям самостоятельной работы с книгой, справочной литературой;
Развитие воли, умения преодолевать трудности; характера;
Выработка таких положительных качеств, как настойчивость, трудолюбие, организованность, усидчивость и т.д.;
Совершенствование развития памяти, мышления, речи и других познавательных процессов.
       Основные воспитательные задачи и направления деятельности

Спасибо за внимание!


title: Литературно-музыкальная композиция "Песнь о Федоре Абрамове"

extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНО – МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ
«ПЕСНЬ О ФЁДОРЕ АБРАМОВЕ», ПОСВЯЩЁННАЯ 100 – ЛЕТИЮ ПИСАТЕЛЯ
Класс преподавателя фортепиано А. Н. Елфимовой МБУ ДО «Сольвычегодская ДМШ №44» Котласского района Архангельской области
28 февраля 2020 г.
Ведущая – учащаяся 6 класса Виктория Евсеенкова

Р.н.п. «Ты, зоря моя, зоренька» исполняют Дарья Соколова 5 кл. и А.Н. Елфимова

Ведущая:
Фёдор Александрович Абрамов родился в северной деревне Верколе Пинежского района Архангельской области 29 февраля 1920 года.
Абрамов за свою творческую жизнь создал разнохарактерные произведения. Он обращался к разным прозаическим жанрам: от микрорассказов до развёрнутого романа - эпопеи.
Герои произведений Фёдора Абрамова – жители северной деревни, труженики, за плечами которых большая дорога.
Феномен Абрамова объясняется не только его яркой художественной одарённостью. Это писатель мощного интеллекта, высокой образованности, широкого кругозора. В его творчестве органически сочетается талант живописца с даром учёного – исследователя и искусством критика. Писатель Абрамов - очень страстный, активный художник горячего общественного темперамента.
Фёдор Абрамов смотрел на жизнь зорко, без всяких прикрас и иллюзий.
Первые же его книги сразу полюбились читателям, выделились своей суровостью, обжигающей правдой. Он никогда не умалял трудностей жизни, не смягчал обстоятельств. Но его герои не отступают перед трудностями. Они преодолевают их.

Р.н.п. «Как по морю» исполняет Татьяна Баранова 7 кл., аккомпанирует Павел Повалихин 6 кл.

Ведущая:
Дмитрий Сергеевич Лихачёв, русский филолог, культуролог, искусствовед:
- Север не может не тронуть сердце каждого русского человека, - это тем, что он самый русский. Он не только душевно русский, - он русский тем, что сыграл выдающуюся роль в русской культуре. Он не только спасал Россию в самые тяжёлые времена русской истории – эпоху польско – шведской интервенции, в эпоху первой Отечественной войны и Великой, он спас нам

от забвения русские былины, русские старинные обычаи, русскую деревянную архитектуру, русскую музыкальную культуру, русскую великую лирическую стихию – песенную, русские трудовые традиции – крестьянские, ремесленные, мореходные, рыболовецкие. Отсюда вышли замечательные русские землепроходцы и путешественники, полярники и беспримерные по стойкости воины. Да разве расскажешь обо всём, чем богат и славен наш Север, чем он нам дорог и почему мы его должны хранить как зеницу ока, не допуская ни массовых переселений, ни утрат трудовых традиций, ни опустения деревень?! Сюда ездят и будут ездить, чтобы испытать на себе нравственную целительную силу Севера…

Р.н.п. «Ой, при лужку» исполняют Татьяна Баранова, Павел Повалихин, аккомпанирует Виктория Евсеенкова

Ведущая:
Фёдор Александрович Абрамов:

- Я родился в красивейшем месте России… В краю белых ночей и бескрайних лесов… В краю былин и сказок…

Фёдор Абрамов постоянно восторгался народной речью северян, именно поэтому достоинством абрамовской прозы является самобытное слово, негодующее и врачующее, радующее и окрыляющее, которым богат русский язык в его народном северном звучании.

Р.н.п. «Высота ли, высота» исполняют Татьяна Баранова, Павел Повалихин, аккомпанирует Виктория Евсеенкова

Ведущая:
Из интервью племянника Михаила:

- Дядя Федя часто мне говорил: снимай шапку перед священником, уважай и почитай. Дядя был православным человеком и любил тех, кто не умел и не хотел унывать, - простых работяг. Не терпел фальши и обмана, был прямолинейным. Обжигался в жизни, но при этом умел прощать людей. Всегда повторял: трудолюбие, честность, жизнерадостность, совестливость – основные человеческие качества. Просторы нашей Верколы безграничны, и он любил сюда возвращаться вновь и вновь.

Среди боевых наград писатель имел орден ВОВ. Всю жизнь Абрамов чувствовал себя должником перед теми, кто не выжил в той страшной

войне: «Погибли, может быть, самые талантливые, самые гениальные ребята».

Фёдор Абрамов «Вкус Победы» читает Виктория Евсеенкова Муз. В. Гаврилина, сл.Б. Гершта «Любовь останется» исполняет Татьяна Баранова, аккомпанирует Виктория Евсеенкова

Ведущая:
Насколько просты и мудры его изречения: «Все мы растим и поливаем духовное древо человечества. Как только кончится эта работа, как перестанем взращивать духовное древо, так человечество и погибнет». Или:
«Жить в ладу с собой, со своей совестью – не в этом ли самое большое счастье?»

Р.н.п. «В лунном сиянье» исполняют Татьяна Баранова, Павел Повалихин, аккомпанирует Виктория Евсеенкова

Ведущая:
Фёдор Абрамов сравнивает человека с кораблём, который обрастает ракушками, водорослями, тиной. И ему надо время от времени очищаться. Самое надёжное и самое действенное очищение – религия, искусство, простое человеческое слово.

П.Чайковский «Итальянская песенка» Н.Смирнова «Под дождём»
исполняют Виктория Евсеенкова, Павел Повалихин

Ведущая:
Фёдор Александрович Абрамов ушёл из жизни на самом взлёте творчества, в период расцвета своего таланта. Он многого не успел сделать, но и созданное им трудно переоценить: книги его в значительной степени обогатили современную литературу. Абрамов – кровный и верный сын своего народа, и все его книги – думы о народе, думы о России.
По мнению академика Лихачёва, «широкие проблемы современного человечества он сумел показать через судьбы русского северного крестьянства. И не случайно книги его переведены на все главные языки мира».
И.С. Бах «Волынка»
«Колыбельная для Беллы» из к/ф «Сумерки» исполняет Виктория Евсеенкова


extracted_text:
Как помочь при косолапости. Комплекс упражнений АФК.
Комплекс АФК при косолапости у детей:
Важно: упражнения при косолапости у детей делаются без обуви.
Ходьба (делается каждый день):
1."Шаг балерины". Выставлять мысок одной ноги вперед и немного вбок, затем выдвигать пятку этой же ноги как можно сильнее вперед, делать шаг, далее повторить все с другой ногой. При этом нужно следить за тем, чтобы ноги выпрямлялись в коленках до конца.
2. "Ходим, как клоун". Встать - пятки вместе, мыски как можно сильнее в стороны. Таким образом начинать ходьбу, при этом стараясь сохранить первоначальное положение.
3. "Ходьба на мысках". Мыски должны быть обязательно в стороны.
4. "Ходьба на пятках" То же самое.
5. "Ходьба иксом" (для тех, кто не страдает иксобразными ногами). Стараться встать на внутреннюю часть стопы. Для этого нужно немного присесть, коленки выдвинуть вперед, поднять внешний край стопы (мыски в стороны). Надо отметить, что данное упражнение тяжелое, сразу ребенку становится очень трудно.
6. "Ходьба, как солдаты". Высоко поднимая коленки (они должны быть направлены только вперед параллельно друг другу), мыски разводить в стороны.
Упражнения при косолапости у детей с гимнастической палкой, можно использовать любую палку подлиннее диаметром примерно 1,5 – 2,0 см (делается каждый день):
1.Ходьба поперек палки. При этом пятки должны обязательно касаться земли.
2. Ходьба вдоль палки наподобие циркового артиста.
3. Ходьба таким образом как и в "Шаге балерины", только мысок нужно ставить на палку, а пятку оставлять на земле.
3)Приседания (можно комбинировать):
1.Обычные приседания. Необходимо стремиться к тому, чтобы ребенок делал их самостоятельно. Руки вперед, стопа полностью стоит на земле. На первых порах, можно держать ребенка за руки. Выполнить 10-15 раз.
2. Приседания скрестив ноги. То же самое, но здесь ребенку обязательна помощь родителя. Нужно держать его за руки.
3. Упражнение - "Киска". Ребенок встает напротив дивана (кресла), делает наклон, достает руками до пола, и начинает передвигаться вперед одними руками до дивана, достает до дивана. При этом ноги выпрямляются. Родитель в это время сидит сзади и держит ребенка за ноги (надо стараться оттянуть пятки ребенка как можно ниже к полу). Достав до дивана, ребенок делает отжимания, затем вновь руками по полу возвращается в исходное положение.
4) Упражнения у гимнастической стенки (можно комбинировать с приседаниями):
1. К стенке дополнительно или покупается, или изготавливается небольшая деревянная горка. Ребенок встает на горку полностью всей ступней, и передвигается, держась за родителя, вверх. Колени при этом должны быть полностью выпрямлены. Нужно следить за тем, чтобы мыски были направлены в стороны, а ступня полностью касалась горки.
2. Стоя на горке и держась за одну из ступенек стенки, ребенок может делать приседания самостоятельно. Необходимо следить за тем, чтобы колени были направлены только параллельно вперед, а не в стороны.
3. Просто лазание по лесенкам горки. При этом хорошо, если ребенок будет лазать без обуви.
4. "Лазанье по-матросски" . Подражая матросу, надо обхватить бедрами одну из опор гимнастической стенки, поставить ногу на нижнюю ступень таким образом, чтобы ступня была вывернута в сторону, затем отталкнуться, поставить также другую ногу и т.д.
На ночь, перед тем, как надеть лангеты:
1.Лежа, поднимать до упора стопу вверх, затем в сторону до упора. Повторить по 20 раз каждой ногой.
2. Лежа, родитель поднимает ногу вверх и в сторону и просит ребенка удержать ногу в таком положении на счет до 10. Повторить 3 раза с каждой ногой.
Также родители могут разработать комплекс упражнений при косолапости у детей и понемногу увеличивать нагрузку. Специалист по ЛФК может подсказать некоторые полезные упражнения.
Можно посоветовать следующее:
Первое занятие необходимо начать с бега - желательно по кругу. Это поможет ребенку разогреть мышцы. Надо сказать, что при беге скорость не требуется. Главное, чтобы ребенок правильно ставил ножки. На следующем занятии нужно ввести дополнительные упражнения, а после сделайте "психологическое" упражнение, чтобы оно намеренно отвлекало малыша от правильной постановки ножек. Надо поднять к груди руки, сжать кулаки и покрутить их перед собой во время бега. Для начала можно крутить кулаки лишь в одну сторону, к примеру, на себя, а через некоторое время, после нескольких занятий – по 10 раз в каждую из сторон. Родители должны обращать внимание на то, как ребенок будет ставить ножки во время этого упражнения.
Ходьбу, бег по залу следует разбавлять прыжками на носочках. При этом постановка ног должна быть как у Чарли Чаплина, другими словами - пятки вместе, а носки врозь. В этом положении ноги должны от пола отрываться, а потом приземляться. Такой походкой хорошо подниматься по лестнице, лучше всего, постоянно. Также надо включать в занятия ходьбу "гусиным шагом". Отличной корригирующей позой считается сидение между пяток на полу, вывернув ножки, как лягушонок.
Также надо включать упражнения на вытягивание позвоночника. Благодаря таким упражнениям разгружается спина.
Надо сказать, что независимо от причины косолапости, у детей должен быть строгий распорядок дня, в котором обязательное место должно отводиться ЛФК - Лечебная физкультура при косолапости у детей и плаванию. Также это является хорошей профилактикой косолапости у детей. Если подход к лечению будет правильный, все рекомендации ортопеда будут выполнены, то патологическую деформацию стопы удается полностью устранить.


title: Конспект занятия "Путешествие в магазин" младшая группа

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Анжеро – Судженского городского округа
«Детский сад № 3»

Конспект занятия «Путешествие в магазин»
Возрастная группа: младшая группа
Образовательная область: социально – коммуникативная

Воспитатель: Яковлева Р.Х.

Задачи:
Расширять знания о профессии работников социальной сферы – магазина, содержании и значимости труда для жителей города. Формировать умение обобщать и классифицировать предметы, согласно их признакам и предназначению. Развивать мышление, речь, внимание  детей. Воспитывать уважение к труду взрослых. Способствовать умению взаимодействовать со сверстниками.
Материал и оборудование:
Иллюстрации «Магазины», альбом «Профессия продавец», фотографии мам, работающих продавцами, дидактические  игры «Супермаркет» и «Сварим компот и суп»
Предварительная работа:
экскурсия в магазин (использовать помощь родителей); беседа: «Как я ходил в магазин»; рассматривание иллюстраций «Магазин игрушек», «Магазин продуктов»; д/игра  «Чудесный мешочек»; беседа: «Для чего нужны магазины, что в них продаётся?»; чтение рассказов, стихов, загадок по теме «Супермаркет».
Ход:
Мотивационно-побудительный
-За руки возьмемся, друг к другу прикоснемся.
Мы дружные ребята, мы вместе хоть куда.
2)Организационно-поисковый
 -Ребята, вокруг детского сада расположены дома:
Дома бывают разные:
Зелёные и красные,
Высокие и низкие,
Далёкие и близкие,
Панельные, кирпичные,
Вроде бы обычные.
Дошкольные, лечебные,
Торговые, учебные,
Театры и жилые-
Красивые такие!
Полезные, прекрасные-
Дома бывают разные.
-В каком-то из них живёте вы. Есть и другие здания, в которых люди не живут, но они нам нужны. Это, какие дома? Магазины, поликлиники, школы, детские сады. Такие здания называются общественными.
- Сегодня мы поговорим о магазинах. Вы уже знакомы с некоторыми магазинами нашего города, которые расположены рядом с вашими домами, рядом с детским садом.

-Давайте вспомним, какие магазины находятся рядом с нашим детским садом?
 -Как называется магазин, куда вы с родителями ходите чаще всего?
- Вспомним правила поведения в общественных местах. Вы пришли в магазин, как нужно себя там вести? (Разговаривать тихо, вежливо, ходить спокойно, не толкаясь, соблюдать порядок, товар смотреть, не ронять его)

Рассматривание иллюстрации «Магазины»
-Что продают в этом магазине?
-Значит этот магазин, какой? В каком магазине можно купить игрушки? Продукты? Одежду?
-Кто работает в магазине?
- Легко работать продавцом?
Показ фотографий мам, работающих продавцами. (Рассказы детей)
- Кто из вас знает, как называют людей, которые покупают товар?

-Представьте, что мы с вами пришли в магазин, а там товары в отделах все перепутаны, нам нужно навести порядок.
Д/и «Супермаркет»
Игрокам раздаются по одной «тележке», и ведущий предлагает найти необходимый товар, предложенный на карточке.
-Молодцы!

-Подумайте и скажите, нам нужны магазины? Для чего мы ходим в магазины?

Физкультминутка: «Магазин»
Сумку в руки мы берем, (берут воображаемую сумку)
В магазин с тобой идем. (шагают на месте)
В магазинах же на полках (поднимают руки вверх)
Не шарфы и не футболки. (отрицательно покачивают головой)
Вкусно пахнет здесь всегда, (поворот головы вправо, влево)
В доме – вкусная еда. («дом» над головой)

Мама  купила продукты в магазине, что мы можем из них приготовить? (ответы детей)
Игра «Сварим суп и компот»
Воспитатель предлагает карточки с изображением фруктов и овощей. И предлагает детям сварить суп и компот (в кастрюле и кувшине).
Рефлексивно-корригирующий
Высказывают свои впечатления. Рассказывают о том, кем они хотят стать, когда вырастут.