title: Организация проектной деятельности во внеурочной работе через ведение курса "Учусь создавать проект"

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
Усольская средняя общеобразовательная школа № 1

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Тема:
«Организация проектной деятельности во внеурочной работе через ведение
курса «Учусь создавать проект»

Автор: Горшкова Г.Н.,
учитель начальных классов.

Усолье – 2019 г.
Содержание
Содержание
1. Обоснование необходимости проекта …………………..………….…2
2. Цель, задачи проекта и механизмы достижения цели………………..4
3. План и сроки реализации проекта…………………..……………..…...8
4. Участники  проекта….……………………………………………..……9
5. Ресурсное обеспечение …………………………………………….…..10
6. Ожидаемые результаты……………………………………………..…..11
7. Критерии оценки результатов ……………….....………………...……13
Приложение

Обоснование необходимости проекта

Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Теперь в современном динамично развивающемся информационном обществе нужны, действительно, не столько знания, сколько умения добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях.
Стратегически начальная школа должна развить желание ребенка учиться в течение всей жизни и научить его это делать эффективно. Именно на этом этапе обучения, возможно, привить интерес к интеллектуальной продуктивной творческой деятельности.
Одним из способов развития интеллектуальных и творческих способностей детей и поддержания мотивации к учению на высоком уровне является организация проектной деятельности. Следовательно, возникает вопрос: как эффективно организовать проектную деятельность в младшем школьном возрасте?
Проектная деятельность может быть эффективно использована, начиная с начальной школы.
Развитие творческого мышления, познавательных навыков, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, лежит в основе проектной деятельности.
Проектная деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы через постановку проблемы организовать мыслительную деятельность учащихся, развивать их коммуникативные способности и творчески подходить к результатам работы.
Данный педагогический проект актуален для меня, потому что проектная деятельность способствует развитию регулятивных УУД учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности, выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
Проектную деятельность можно осуществлять по двум направлениям: в рамках урочной деятельности со всеми учащимися и внеурочной деятельности, с детьми, которые проявили желание и сильную заинтересованность в таком виде работы. Работа во внеурочной деятельности более актуальна, так как дает возможность каждому ученику реализовать в полной мере свои стремления и способности.
Начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность, я считаю, нужно обязательно, т.к. именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений.
Метод проектов как нельзя лучше вписывается в современную систему образования, так как имеет ряд преимуществ:
1. Нет ограничений временными рамками урока деятельности ученика. Работа над проектом переходит во внеурочную деятельность.
2. Осваивая эту технологию, учащиеся приобретают собственный опыт интеллектуальной деятельности.
3. Учащиеся пробуют анализировать и оценивать результаты своей деятельности.
4. Работа над проектом строится по принципу «от простого к сложному».
Программа данного курса обеспечивает реализацию следующих принципов:
непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
системность организации учебно-воспитательного процесса;
раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Цель проекта: Развитие регулятивных УУД через проектную деятельность учащихся начальных классов во внеурочной работе.
Задачи:
изучить научно-методическую литературу по теме;
разработать учебно – тематическое планирование внеурочной деятельности по курсу «Учусь создавать проект» (1 класс);
апробировать программу по внеурочной деятельности «Что? Где? Когда?»;
создать и апробировать систему мониторинга.
Механизмы достижения цели:
Программа «Учусь создавать проект», которая последовательно применяет метод проектов, строится как серия взаимосвязанных занятий, вытекающих из тех или иных жизненных задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
Требования к методу проектов – «исходи из ребёнка». Все темы, предлагаемые в качестве «проектных», должны быть посильны пониманию ребёнка. Чем меньше ребёнок – тем проще проект. Проекты в младшей школе должны отличаться несложностью, простотой. Ученик должен отчётливо представлять не только задачу, стоящую перед ним, но и, в основном, пути её решения. Он также должен уметь составлять план работы по проекту (на первых порах, конечно, с помощью учителя).
Для организации проектной деятельности в начальной школе мною был выработан следующий механизм реализации проекта:
1) Изучение возрастных и психолого-физиологических особенностей младших школьников в проектной деятельности.
В младшем школьном возрасте у детей формируется внутренняя позиция школьника, целостная личностная структура, внутри которой дифференцируется положительное отношение к школе, желание занять новое социально значимое положение школьника.
Основными новообразованиями личности младшего школьника являются произвольность психических функций, рефлексия, внутренний план деятельности. Эти психологические новообразования относятся к механизмам произвольной саморегуляции поведения и выражаются в возрастающей целенаправленности поведения. В развитии ребёнка целенаправленность деятельности формируется постепенно.
В младшем школьном возрасте усвоение нового материала во многом определяется значимостью учебной деятельности, а также ростом познавательных интересов.
Овладение опытом проектной деятельности обогащает учебную деятельность как ведущую для данного возраста, способствует развитию всех сторон личности, прежде всего трудолюбия, добросовестного и творческого отношения к труду с ранних лет, оказывает влияние на познавательную сферу. Развитие данных личностных качеств требует специального внимания со стороны взрослых.
Наиболее типичными, чаще всего встречающимися показателями возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста являются:
- моторная активность;
- сенсорно-перцептивная активность (способность и потребность в сенсорных новых впечатлениях, их воспроизведении, сохранении);
- интеллектуально-волевая активность (интеллектуальная инициативность, любознательность, интерес к выявлению связей, причинно-следственных отношений, объективация и воспроизведение «трудных» ситуаций, выделения себя и поля действия и т.д.);
- мотивация и эмоционально-выразительная активность (социальный диапазон жизненных мотивов, способность их к эмоционально-выразительному выявлению, символизации, комбинаторике, замещению).

Эти показатели зарождаются и проявляются в «самодеятельности» детей этого возраста. 2) Выбор темы проекта для учащихся. Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой. Темы проектов учащихся этого возраста должны быть тесно связаны с предметным содержанием. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы.
3) Выбор проблемы проекта. Самый важный и сложный момент. Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна находиться в зоне ближайшего развития. Дети младшего школьного возраста самостоятельно выдвинуть проблему не могут. Здесь необходима помощь учителя.
4) Определение цели и задач проекта. Так же является сложным этапом для учащихся. Поэтому учитель помогает сформулировать цели и задачи проекта.
5) Выбор типа (вида) проекта.
Классификация проектов очень разнообразна. (См. Приложение 1)
6) Формирование групп для работы над проектом. Для работы над проектом класс разбивается на группы. Каждая из этих групп будет работать над одним из подвопросов, так называемым «проблемным вопросом». Взаимодействуя в группе, дети понимают, что для достижения общей цели всем участникам необходимо договариваться между собой, вырабатывать общую стратегию решения задачи, распределять обязанности, осуществлять взаимопомощь в процессе решения задачи.
7) Составление плана работы над проектом. Данный этап осуществляется под руководством учителя, в ходе которого составляется общий план деятельности по разработке проекта. При необходимости учитель помогает определить круг источников информации, перечень конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.
8) Сбор информации. Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии. Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми. Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия. Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.
9) Самостоятельная работа учащихся в группах (Основной этап). Учащиеся выполняют запланированные действия самостоятельно или в группе. При необходимости консультируются с учителем (экспертом). Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах.
Учитель наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся, контролирует соблюдение правил техники безопасности, следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.
10) Подведение итогов, оформление результатов проекта. Учащиеся оформляют проект, изготавливают продукт, участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач. Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.
11) Презентация результатов. Участники проекта выбирают форму презентации, готовят презентацию. При необходимости консультируются с учителем, осуществляют защиту проекта, отвечают на вопросы слушателей.
12)Рефлексия. Учащиеся вместе с учителем обобщают и резюмируют полученные результаты, подводят итоги обучения, акцентируют внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе, умении общаться, слушать, обосновывать свое мнение и др. Учитель оценивает с помощью критериев сформированность регулятивных УУД.

План реализации проекта
Организационный этап – 2019 год. Май - сентябрь. Разработка программы по внеурочной деятельности «Учусь создавать проект»
Планирование деятельности – 2019 год. Сентябрь-ноябрь. Выбор темы конкретной направленности для групп учащихся.
Осуществление деятельности – 2019 ноябрь -2020 год апрель. Поиск, сбор, систематизация и анализ информации по теме проекта.
Оформление результатов – 2020 год май. Апробация программы по внеурочной деятельности «Учусь создавать проект»
Презентация результатов – 2020 год май-июнь. Трансляция педагогического опыта на уровне семинаров в образовательном учреждении.

Участники проекта
Для более успешной реализации педагогического проекта необходима плодотворная совместная работа учащихся с родителями.
Считаю, что привлечение родителей необходимо для установления взаимоотношений между детьми и родителями, для налаживания плодотворных связей между семьёй и школой.  Когда дети видят, что их родители участвуют в учебной работе, у них возрастает чувство собственной значимости. Детям дают понять, что самые главные взрослые в их жизни заботятся о них. Хорошие, дружеские отношения между семьёй и школой идут на пользу всем детям.  Когда родители становятся активными помощниками учителя, дети получают положительную мотивацию.

Ресурсы
Временные ресурсы
По  продолжительности проект является долговременным 2019-2020.

Информационные ресурсы
Владею программами пакета Microsoft Office, Microsoft Office PowerPoint.
Использую научно-методическую литературу.

Ожидаемые результаты
Давайте зададим себе вопрос: можно ли каждого ребёнка научить сочинять, с интересом познавать, творчески мыслить? Можно! Если у учителя появится желание использовать во внеурочной работе педагогическую технологию, такую как метод проектов.
Весьма важный вопрос – оценка выполненных проектов, которая должна носить стимулирующий характер. Важно, чтобы дети ощутили потребность в тех изделиях, которые они изготовили, почувствовали атмосферу праздника оттого, что они доставили радость людям.
После защиты проекта, изготовленные изделия можно подарить людям, чьи потребности изучали дети, членам семей учащихся, можно передать в детский сад. Школьников, добившихся особых результатов в выполнении проекта, можно отметить дипломами или памятными подарками, при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов. Не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Лучше выделить несколько номинаций и постараться так, чтобы каждый проект «победил» в «какой-либо» номинации. Например, могут быть следующие номинации: «Познавательный проект», «Нужный проект», «Памятный проект», «Красочный проект», «Веселый проект» и т.д. Помимо личных призов можно приготовить общий приз всему классу за успешное завершение проектов. Это может быть поход в лес, на выставку, в музей, на экскурсию и т.п.

Критерии оценки результатов

Приложение 1
Учебно – тематическое планирование
1 КЛАСС (17 часов)

Приложение 2
Классификация проектов по профилю знаний:
межпредметные – по двум или более предметам, чаще выполняются во внеурочное время. Например: «Цветники вокруг нас: форма, размер, цвет» (математика + окружающий мир), «Числа в загадках, пословицах и поговорках» (математика + литературное чтение), «Сказочная страничка» (литературное чтение);
надпредметные – выходят за рамки предметов. Например: «Самый главный знак для пешехода - светофор» (ПДД).
Если проекты основываются на уровне контактов, то они могут быть:
внутриклассные – проекты, проводимые в классе (кабинете);
внутришкольные – проекты, организуемые внутри школы.
региональные – проекты, организуемые между школами, классами внутри региона, внутри одной страны.
Классификация проектов по числу участников:
индивидуальные (личностные);
парные;
групповые.
Типы проектов по доминирующей деятельности учащихся:
исследовательские;
творческие;
информационные;
практико-ориентированные.
 Рассмотрим особенности данных проектов, основанных на доминирующей деятельности моих учеников.
Исследовательские проекты совпадают со структурой реального научного исследования. Это актуальность темы, проблема, объект исследования, цель и задачи исследования, гипотеза, методы исследования, результат, выводы.
Творческие проекты – это разработка и изготовление изделия (услуги) от идеи до её реализации, обладающее субъективной новизной и выполненного под руководством учителя. Это может быть стенгазета, видеофильм, поделка, игрушка, рисунок, открытка, скульптура, макет, рассказ, модель, костюм, фотоальбом и т. д.
Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-либо объекте, её анализ, обобщение.
Особенно большое значение имеют практико-ориентированные проекты. Эти проекты содержат чётко обозначенный результат деятельности учащихся, ориентированный на социальные запросы его участников. Для учащихся начальных классов, несомненно, именно практико-ориентированные проекты доступны, понятны и актуальны.


title: Конспект урока геометрии "Объём цилиндра" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Платоновская средняя общеобразовательная школа

Конспект урока геометрии в 11 классе по теме
«Объём цилиндра»

Филонова Л.И., учитель математики муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Платоновской средней общеобразовательной школы Рассказовского района
Тема: Объем цилиндра
Класс: 11класс.
Продолжительность урока: 45 минут.
Технологии: проблемного и развивающего обучения, групповой деятельности.
Цели урока:
Образовательные:
- продолжить изучение тел вращения в ходе решения задач на вычисление объемов цилиндров;
- повторить понятие усвоения понятия цилиндра: прямого, наклонного, его оснований, боковой поверхности, сечений;
- научить видеть и показывать элементы цилиндра на модели и в изображении.
Развивающие:
- работать над развитием пространственного изображения учащихся;
- продолжить формирование логических и пространственных умений.
Воспитательные:
- работать над развитием познавательной активности и интереса к предмету.

Ход урока:
Организационный этап

Этап проверки домашнего задания
а) Проверка домашнего задания у доски. Письменно решается задача:
Насос, подающий воду в паровой котел, имеет два водяных цилиндра. Диаметры цилиндров 80 мм, а ход поршня 150 мм. Чему равна часовая производительность насоса, если каждый поршень делает 50 рабочих ходов в минуту?
б) Устная работа с классом:
- Найдите объем шахтного ствола диаметром 8 м, если его глубина 500 м.
- В цилиндрический сосуд, внутренний диаметр которого 20 см, опущена деталь. При этом уровень жидкости в сосуде поднялся на 10 см. Чему равен объем детали? Ответ обоснуйте.
- (Задание по готовому чертежу) Сформулируйте условие задачи для определения объема части цилиндра, изображенного на рисунке, и решите ее.

- Найдите объем п-метрового прута, форма и размеры сечения которого изображены на рисунке

В это время один учен  готовит ответ у доски по карточке:
- Дайте определение цилиндра как тела вращения. Назовите элементы цилиндра. Назовите виды сечений цилиндра.
- Сформулируйте и докажите теорему об объеме цилиндра.
Учитель следит за правильностью ответов учащихся, активизирует мыслительную деятельность, зрительную память.

Организационный этап.
Выполнение практической части (индивидуальная работа)
- Вычислите объем цилиндра (работа с моделями цилиндров), вычислить площадь осевого сечения, параллельного основаниям.
Решение задач
- индивидуальные задания на карточках (выполняются в тетрадях), проверяются по истечению определенного времени на доске (решение заранее подготовлено учителем)
Сечение цилиндра плоскостно, параллельно его оси – квадрат, отсекающий от окружности основания радиуса R дугу В. Найдите объем цилиндра.
- индивидуальные задания на карточках (выполняются на доске учащимися)
1) В цилиндр вписаны правильная треугольная призма, а в призму вписан цилиндр. Найдите отношение объемов цилиндров.
2) Сколько квадратных метров бумаги в рулоне, высота которого 85 см, а радиусы 45 см и 2 см? Толщина бумаги 0,1 мм.
- задания для коллективного решения:
Развертка боковой поверхности цилиндра -  квадрат со стороной 2 дм. Найдите объем цилиндра.
Этап всесторонней проверки знаний.
Самостоятельная работа (5 минут)
Вариант 1.
Во сколько раз нужно увеличить высоту цилиндра, чтобы его объем увеличился в п раз? (не менее основания)
25 м медной проволоки имеют массу 100,7 г. Найдите диаметр проволоки. (плотность меди 8,94 г/см3)
Вариант 2.
Во сколько раз нужно увеличить радиус основания цилиндра, не меняя высоту, чтобы его объем увеличился в п раз?
В цилиндрическом сосуде уровень жидкости достигает 16 дм. На какой высоте будет находиться уровень жидкости, если ее перелить во второй сосуд, диаметр которого в 2 раза больше первого.
Подведение итогов. Задание на дом.


title: Урок обучения грамоте "Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок обучения грамоте в 1 классе.
УМК «Школа России»
Тема: Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
Задачи:
- познакомиться со звонкими согласными звуками [в] и  [в’];
- познакомиться с буквами русского алфавита В, в;
- уточнить  понятие «слог»,узнать о слогообразующей роли гласных, научиться произносить по слогам двусложные и трехсложные слова, делить слова на слоги.


title: Презентация русского языка "Подготовка к сочинению по картине Т.Н. Яблонской «Утро»" 6 класс

extracted_text:
Описание
Художественный
Живопись
Натюрморт
Пейзаж
Интерьер
Текст

Сочинение – описание
по картине Т.Н.Яблонской
«Утро»

«Утро» 1954

Татьяна Ниловна
Яблонская
 (1917—2005)
российский живописец, народный художник СССР (1982), действительный член Российской АХ (1992; действительный член АХ СССР с 1975).
Государственные премии СССР (1950, 1951, 1979).

Фотография Яблонской Т.Н.

«Утро» 1954

Что изображено на картине?
Какое это время года?
Как вы это определили?

Что делает девочка?

Как  характеризует эта
комната её  хозяйку?

«Утро» 1954

План
I. Т.Н.Яблонская – известная художница.
II. Картина «Утро» - одна из ее замечательных работ.
1.Утро в городской квартире
а) чудесная погода за окном
б) уютная комната
в) жизнерадостная, счастливая девочка
2.Почему картина имеет такое название?
3.Какие краски преобладают на полотне?
III. Радостно на сердце!

«Утро» 1954

Аккуратный
Бахрома
Располагаться
Пристроиться
Размещаться

«Утро» 1954

Т.Н. Яблонская – известный живописец.
 На своих полотнах она изображает
простых людей, любит писать детей.
 В своих произведениях художница
 предстает человеком, который очень
любит жизнь, умеет увидеть
прекрасное в повседневном.

Мне очень понравилась работа
Т.Н. Яблонской «Утро».
Посмотришь на  эту картину,
 полную света, солнца и воздуха,
вспомнишь о весне, и сразу как-то радостно становится на
сердце, хочется крикнуть: «Хороша наша жизнь, несмотря
ни на что!»

«Утро» 1954

Подведем итоги:
Максимальный балл – 48

«5» - 46 - 48 баллов
«4» - 38 – 45 баллов
«3» - 24 – 37 баллов

Желаю               удачи!


title: Интегрированный урок "Русь моя, люблю твои березы" 6 класс

extracted_text:
 Интегрированный урок по биологии и русской литературе в 6 классе по теме :
                       «Русь моя, люблю твои березы».

Цель урока:  1. Познакомить с произведениями искусства (стихами,
картинами),
                         посвящёнными берёзе.
                 2.Узнать о биологических особенностях березы и применении
её
                   в быту.

Оборудование урока: Репродукции картин И.Грабарь «Берёзовая роща»,
       А.Куиджи «Берёзовая роща», И.И.Шишкина «Берёзовая роща»,
                         И.И.Левитана «Берёзовая роща» и другие.
                         Плакат «Вечно шуметь берёзовым рощам».
Компьютерный
                         просмотр слайдов с видами берёзы. Рисунки детей,
иллюстрации,
                         книги о русской берёзе, гербарии разных видов
берез и т.д.

Музыкальное оформление: Песня «Берёзы» в исполнении группы «Любэ»,
                         «Во поле берёза стояла» - русская народная песня,
«Берёзовый сок»
                          (сл. М.Матусовского, муз. Баснера).

                                 Ход урока:

                   «Во поле берёза стояла» - русская народная песня.

Слово учителя:
          Ребята, сегодня мы собрались, чтобы поговорить о русской берёзке.
Что же это за дерево, что в нём такого особенного?
          Берёза – русское национальное   дерево,  символ  России.  Ни  одно
дерево не вмещает столько национальных понятий, не рождает  столько  образов
и сравнений. Нет дерева в России,  которому  так  бы  повезло  в  фольклоре,
литературе, живописи, музыке.
          К берёзе в России относятся с особой любовью. Наши предки  считали
её священным деревом, олицетворяющим свет, чистоту, женскую красоту.  Берёзе
посвящён летний церковный праздник Семик, во  время  которого  белоствольную
красавицу окружают всеобщим вниманием.  Девушки  украшают  берёзку  лентами,
цветами, водят хоровод вокруг неё, поют песни, плетут венки.
        Берёзка приносит людям радость и свет и является лечебным  средством
при различных недугах. Обо всём этом пойдёт рассказ на нашем уроке.

    Сегодня у нас работают 5 творческих групп, каждой из которых  было  дано
задание:
        1 группа – «Знатоки» подготовили сообщения о берёзке.
       2 группа – «Чтецы» подобрали стихотворения о берёзке.
3 группа – «Творцы» описали картины великих русских художников.
4 группа – «Искатели» подобрали к уроку пословицы, поговорки, загадки о
берёзе.
5 группа – «Исследователи» подготовили сообщение о применении берёзы в
быту.

- Выступление учащихся 1 группы:

              1 ученик. В мире насчитывается около 40 – 50 видов  берёз,  по
некоторым данным их более 100 видов. Слайд Они  растут  по  всему  северному
полушарию – от субтропиков  до  тундры.  Аж,  до  71-й  параллели  растут  в
европейской части России белоствольные красавицы.  Прекрасно  чувствуют  они
себя и в Сибири, и в Забайкалье, и  на Алтае, и на берегах  Охотского  моря.
В нашей стране их до 70  видов.  Слайд  Вот  некоторые  из  них:  Карликовая
береза, Кустарниковая, Бородавчатая, Обыкновенная и т.д.  Но некоторые  виды
берёз из-за неразумных вырубок  исчезают.  Слайд  Ныне  занесены  в  Красную
книгу 4 вида дальневосточных  берёз  и  мегрельская,  растущая  на  Кавказе.
Возраст берёзы достигает порой 120 лет.

               2  ученик.  Много  у  берёзы  и  биологических  отличительных
особенностей, свойственных только  этому  дереву.  Слайд  Например,  снаружи
берёзовая кора имеет особый слой, который в  народе  называют  береста.  Все
знают, что она белая, слоистая   с  длинными  чёрточками  –  чечевичками.  А
почему? Учёные  нашли  в  клетках  бересты  особое  вещество  белого  цвета,
характерное  только  для  берёзы,  поэтому  его  и  назвали  –  бетулин,  от
латинского  названия   берёзы   –«betula».   Считают,   что   оно   повышает
морозоустойчивость берёзы.

              3 ученик. Слайд Весной мы легко узнаём берёзу по  появляющимся
на ней серёжкам. Это соцветия берёзы. Большие и длинные,  красиво  свисающие
– мужские соцветия. Женские соцветия  –  короткие,  прямостоячие,  во  время
цветения они краснеют и становятся мохнатыми. Присмотритесь весной к  веткам
берёзы. Такие разные серёжки бывают расположены на  одном  дереве.  Поэтому,
как говорят ботаники, берёза – растение однодомное.

               4 ученик. Цветут берёзы одновременно с  распусканием  листьев
и в Средней полосе России, весна начинается с распускания почек  на  берёзе.
Слайд В этот период происходит обильное  движение  сока.  Слайд  Сахаристый,
вкусный,  богатый  витаминами,  минеральными  и   органическими   веществами
берёзовый сок поднимается от корней   к  кроне,  давая  силу  распускающимся
молодым побегам. Слайд Русские  люди  исстари  пользовались  этой  берёзовой
благостью, собирая берёзовый сок. Он  и  лечил, и силы восстанавливал  после
долгой зимы.
        Слайд Девушкам же рекомендовалось умываться берёзовым  соком,  чтобы
сохранить красоту и здоровье. Только не стоит губить берёзу, отбирая  у  неё
все соки. Слайд Наши предки это понимали и берегли берёзу.
               "Знатоки"  предлагают  вам  посмотреть  сценку  "В   кабинете
врача".
       Кабинет врача. Входит, хромая, пожилая женщина на костылях.
Здоровается.
Врач: Проходите. Садитесь.
(Больная, скрипя и охая, садится).
На что жалобы, хорошая вы моя?
Больная: Ох, доктор, скрючило меня!
Слышь, как суставы щелкают, скрипят.
Врач: Так...Поясница, ноженьки болят?
(Больная кивает головой).
Врач (подает бутылочку):
Принять лекарство «Сок березы» вы должны,
Две полных чайных ложки вам нужны.
(Больная пьет... Выпрямляется).
Врач: Что, полегчало, милая немножко?
Как ваши поясница, ручки, ножки?
Больная (с легкостью встает):
Да, очень, очень полегчало!
Спасибо, доктор, я спешу!
Пока-пока! Я поскакала!
(Убегает, забыв про костыли).

Сценка 2.

Врач: Следующий.
(Входит больная, задыхаясь, кашляя и чихая).
Вас слушаю.
На что есть жалобы, больная?
Больная (сквозь кашель):
Удушье, доктор, видно, доконает.
И кашель напрочь одолел!
Бронхит до смерти надоел!
Врач: Мне эти жалобы знакомы.
У вас и астмы все симптомы.
(Больная приходит в ужас).
Врач: Да не рыдайте, дайте срок –
Болезни лечит из березы сок.
(Достает бутылочку).
Примите ложечку-другую
(Больная принимает лекарство).
Ну что? Я верно вам толкую?
Больная: Да, белый свет я увидала!
Не кашляю! Свободно задышала!
Спасибо, доктор, побегу.
Теперь и прыгать я могу!
(Убегает).
Врач: У кого удушье, астма,
В горле боль или отек,
Пейте чудное лекарство –
Из березы русской сок!

            5  ученик.  Слайд  Плоды  у  берёзы  очень  мелкие  и  правильно
называть их орешками.  Созревают  они  поздней  осенью  и  легко  разносятся
ветром на многие километры.  Помогают  им  «летать»  маленькие  крылышки.  С
помощью  крылышек  плоды  легко  скользят  и  по  зимнему  снежному   насту.
Благодаря  такой  «летучести»  берёза  быстро  распространяется  на  большие
территории и в почве содержится огромный запас семян этого дерева.
             Слайд  Берёза  –  дерево-пионер.  Часто  она  осваивает  бедные
каменистые почвы, поселяясь даже на  скалах.  Первой  появляется  она  гарях
(пожарищах) и вырубках. А жители  городов  могут  наблюдать,  как  маленькие
берёзовые деревца вырастают на крышах старых домов, балконах.

      6  ученик.  Берёза  встречается  не  только  в  России.  Она   широко
распространена практически  по  всему  северному  полушарию  за  исключением
тропических широт.
    Широко представлена она и в Азии, и в Северной Америке,  хотя  там  она
немного другая. На востоке Азии встречаются виды берёзы, у  которых  береста
не  белого,  а   непривычного  нам  темного,  почти  чёрного  цвета.   Слайд
Например, тёмную бересту имеет Берёза  Даурская,  которая  распространена  в
Забайкалье, Приамурье, а также в Китае, Монголии, Корее, Японии. Слайд  Или,
Берёза Шмидта, которую за  особо прочную древесину  ещё  называют  железной.
По некоторым параметрам, характеризующим прочность, например,  сопротивлению
на изгиб, она не уступает железу и  превышает  прочность  чугуна.  Слайд  На
Курильских островах и в Японии растёт  так  называемая  «красная  берёза»  с
древесиной оранжевато – серого цвета.

    Слово учителя: Давайте подведем итог.  Какой  вывод  можно  сделать  из
всего сказанного и увиденного вами?
    Вывод: Береза – уникальное растение, она распространена по всей России,
кроме пустынь и полупустынь. Также много  видов  берез,  которые  отличаются
внешне  даже  цветом  коры.  Она  обладает  целебными  свойствами,  особенно
березовый сок.

- Выступления учащихся 5 группы:

       1 ученик. Берёза – дерево   «на  все  руки»!  Раньше  из  коры  берёз
получали дёготь.  Слайд Лёгкая и прочная береста исстари использовалась  для
изготовления различной бытовой утвари: туесков для сбора ягод,  лукошек  для
грибов, посуды: кружек,  ёмкостей  для  хранения  ёда  и  других  продуктов.
Незаменима она была и при растопке печи и самовара. Слайд  Индейцы  Северной
Америки делали из бересты лёгкие лодки. И ещё  одно  важное  дело  выполняла
береста. СлайдУже древние  индейцы  севера  научились  использовать  её  для
своих письменных посланий. На Руси эта традиция сохранялась  довольно  долго
и до наших дней дошли новгородские берестяные грамоты 11-14 веков.
      2 ученик. Слайд Сейчас из  древесины  берёзы  делают  мебель,  фанеру,
паркет, лыжи, даже ружейные приклады. Берёзовая сажа,  которую  получают  из
бересты, используется в резиновом производстве для  приготовления  чернил  и
красок, хотя краску получают и из других частей берёзы: из  коры  –  красно-
жёлтую,  из  листьев  –  зелёную.  При  особой  перегонке  древесины  берёзы
получают  активированный  уголь,   который   имеет   высокую   адсорбирующую
способность. Через берёзовый уголь в России фильтровали лучшие сорта  водки.
Им заполняли и первые противогазы,  что  спасало  жизнь  тысячам  российских
солдат в Первую Мировую войну. В  наши  дни  активированный  уголь  приобрёл
особо важную роль, его используют для очистки питьевой воды.

Слово учителя:
         Думаю, вы убедились в том, что берёза –  дерево  щедрое  и  доброе.
Однако что-то странное  и  плохое  происходит  каждой  весной  с  некоторыми
школьниками и взрослыми. Они  устремляются  за  соком  в  берёзовые  рощи  с
ножами и топорами, режут и ранят берёзы.  Одна  большая  берёза,  пораненная
топором, может потерять до 200 литров сока.  В  раны  на  стволах  проникает
много разных микробов, вызывающих  болезни  деревьев  и  их  преждевременную
гибель. К сожалению, человек редко вспоминает о  том,  что  деревья,  как  и
люди, тоже болеют, а, заболев очень сильно, они медленно, стоя,  умирают.  В
раны деревьев проникают  споры  грибов-трутовиков.  Попадёт  такая  спора  в
ранку, и начнёт в стволе дерева разрастаться грибница трутовика. Будет  жить
не один год, будет высасывать соки из дерева, питаясь за его счёт. И так  до
тех пор, пока дерево не засохнет. А виноват в гибели дерева будет  не  гриб,
а человек, нанесший дереву рану.
        Поэтому давайте мы  будем  к  ней  бережливы  и  уважительны,  храня
традиции наших предков.
        А сейчас  предлагаем  вашему  вниманию  видео:"Технология  добывания
березового сока".


title: Конспект урока "Анимация движения" 9 класс

extracted_text:
Урок информатики
Дата: 02.03.2017 г.
Тема: «Анимация движения»
Класс:  9 «А»
Тип урока:  изучение и первичное закрепление новых знаний
Цели урока:
    Образовательная:
формирование умений создавать анимацию движения по траектории;
Воспитательная:
воспитывать внимательность, интерес к самостоятельной работе, творчеству, ответственность за сохранность школьного имущества, в частности, компьютерного класса, ответственность и требовательность к себе, трудолюбие, дисциплинированность.
Развивающая:
развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления.

Программное и методическое обеспечение урока: редактор Flash, учебное пособие «Информатика. 9 класс», § 16
Структура урока:
Организационный момент (2 мин)
Проверка домашнего задания (5 мин).
Усвоение новых знаний и способов действий (до 15 мин)
Физкультпауза (2 мин)
Закрепление изученного материала на практике ( до 16 мин)
Домашнее задание (1 мин)
Подведение итогов занятия (3 мин)
Этап рефлексии (1 мин)

Ход урока.
Организационный момент:
Здравствуйте! Садитесь. Кто сегодня отсутствует?
Сегодня на уроке мы продолжим изучение графического  редактора Macromedia Flash  . Освоим анимацию движения.
Проверка домашнего задания
И прежде всего мы с вами вспомним и освежим в памяти прошлые уроки.
Что такое покадровая анимация?
(Покадровая анимация  – это анимация, полностью составленная из ключевых кадров)
Назовите достоинства и недостатки покадровой анимации?
(Недостатки: Покадровую анимацию сложно модифицировать. Приходится модифицировать все кадры.
Покадровая анимация занимает достаточно большой объем, так как приходится хранить информацию о каждом кадре.
Достоинства: плавные переходы от кадра к кадру)
Как создать ключевой кадр? (F6)
Как занести объект в библиотеку? (F8)
Объяснение нового материала.
Анимация движения - вид автоматической анимации осуществляющаяся путем автозаполнения промежуточных кадров.
Анимация движения производится  путём автоматической генерации (автозаполнения) промежуточных кадров. При этом ключевыми являются лишь первый и последний кадры, которые содержат начальную и конечную фазы анимации. Промежуточные кадры создаются путём изменения положения и трансформации экземпляров символов. Генерацию промежуточных фаз обеспечивает инструмент Motion Tween (движение благодаря изменению промежуточных кадров).
Для вставки промежуточного кадра нажать F5
Для удаления промежуточного кадра нажать Shift+F5

N=f*t
N-необходимое число кадров
f-частота кадров(12 по умолчанию);
t-длительность анимации (в секундах);

Демонстрация выполнения примеров 1-4.
Пример 1. Создать анимацию движения шара на фоне деревьев (рис. 3.39).

Импортируем рисунок trees.gif. Он попадет на единственный имеющийся слой и в библиотеку. Поскольку этот рисунок служит неподвижным фоном, не будем превращать его в символ.
Откорректируем его положение и размеры инструментом Трансформация. Слой, на котором он находится, назовем «лес».
Bo избежание случайных изменений заблокируем его.
Добавим еще один слой и назовем его «шар» (рис. 3.40).
B кадре 1 этого слоя, нарисуем шар, выбрав заливку радиальным градиентом. Преобразуем его в символ типа графика (Graphic), присвоив имя «шар»
 Созданный символ попадет в библиотеку (вызывается клавишами Ctrl + L), a на слое «шap», теперь находится его экземпляр.
Поместим экземпляр символа «шap» слева перед деревьями.
Выделим на шкале времени 12-й кадр в обоих слоях и преобразуем в ключевой, нажав клавишу F6. Все кадры заполнятся содержанием, дублирующим ключевые кадры своего слоя (на это укажет серая окраска этих кадров на шкале времени).
На самом деле изображения находятся только в ключевых кадрах 1 и 12, а промежуточные кадры 2—11 содержат ссылки на кадр 1. Поэтому Flash-фильм (файл .swf) имеет очень маленький размер.
Кадры слоя «лес» оставим без изменения, поскольку фон неподвижен.
В 12-ом кадре слоя «шар» переместим шар в конечное положение, уменьшив его размеры с помощью инструмента трансформации.
Произведем автозаполнение промежуточных кадров. Для этого выделим первый или любой промежуточный кадр этого слоя (например, кадр 7). С помощью меню Вставка —› Создать анимацию движения  правой кнопки мыши или панели Свойства сгенерируем промежуточные кадры. Сиреневая окраска и стрелка от 1-го кадра к 12-му указывает на то, что промежуточные кадры сгенерированы         (рис. 3.41).(B случае ошибки стрелка рисуется пунктиром.)

Просмотрим последовательность фаз движения  перемещая указатель кадров вдоль шкалы времени.
Одновременно несколько фаз анимации удобно наблюдать в режиме калькирования (Onion Skin), который включается кнопками на нижней рамке шкалы времени. В этом режиме отображаются контуры объектов в соседних кадрах или шлейф движущегося изображения (рис. 3.42).

Протестируем анимацию.

Анимация движения применима только для экземпляров библиотечных образцов (символов) или сгруппированных объектов.

Пример 2. Увеличить длительность созданной в примере 1 анимации до 3 c. Исследовать влияние количества и частоты кадров на длительность и плавность анимации.
Увеличим число кадров до N = 12 - 3 = 36, вставив промежуточные кадры клавишей F5 или протаскиванием выделенных концевых ключевых кадров с нажатой левой кнопкой мыши. Протестируем анимацию. Ее длительность 3 с.
На панели Свойства увеличим частоту до 30 кадров B секунду. Протестируем анимацию. Ее длительность стала 36 : 30: 1,2 с.
Восстановим частоту 12 кадров в секунду.

Анимация движения, состоящего из нескольких этапов, реализуется заданием ключевых кадров в моменты начала и окончания этих этапов и коррекцией свойств объектов (их положения, размеров, цвета, прозрачности) в этих кадрах. Изменение скорости движения задается на панели Свойства параметром Замедление (Ease). По умолчанию движение равномерное (параметр=0), при установке положительного значения движение
замедленное, отрицательного — ускоренное.

Пример 3. Отредактировать созданную анимацию так, чтобы 1,5 с шар двигался c замедлением вправо и уменьшался, останавливался, а затем
1,5 с двигался с ускорением влево и увеличивался.

Выделим 18-й кадр слоя «шap» и преобразуем его в ключевой.
Установим шар в крайнее правое положение и уменьшим его инструментом Трансформация.
Выделим последний 36-й кадр и установим шар в крайнее левое положение. Восстановим его размер.
Зададим на первом этапе параметр Замедление (Ease) равным 80, а на втором- равным —80.
Протестируем анимацию.

Пример 4. Создать анимацию: пропеллер вентилятора совершает 1 оборот за 1 с.
Находясь в первом кадре единственного слоя, нарисуем овал
(рис. 3.43, а).
С помощью инструментов выделения трансформируем его в пропеллер (рис. 3.43, 6) и превратим в символ типа Графика.
Центр вращения полученного объекта должен совпадать c центром пропеллера. При необходимости откорректируем положение
центра инструментом Трансформация (рис. 3.43, в).
Превратим 12-й кадр в ключевой.
Произведем автозаполнение промежуточных кадров, выполнив команду Вставка —› Создать анимацию движения.
Выделим любой промежуточный кадр и на панели Свойства установим: (Поворот по чс), 1 оборот (рис. 3.44).

Просмотрим последовательность фаз в режиме калькирования
             (рис. 3.45).

 Протестируем анимацию.

4. Физкультминутка
-Движения глазными яблоками: вправо-вверх; влево-вверх, вправо-вниз, влево-вниз. Повторить 3,4 раза.
-Глаза закрыть, отдых 10-15 секунд.

5. Закрепление изученного материала на практике
Выполнение примеров 1-4 самостоятельно
6.  Домашнее задание:
Изучить материал § 16
7.  Подведение итогов:
Ответы на вопросы учеников (при возникновении таковых).
Звенит звонок. Урок окончен. Всем спасибо. Можете быть свободны.
Рефлексия.
Сегодня нового я узнал на _______________ %
Разобрался с данной темой на ____________%Конспект ученика

Анимация движения                                 02.03.2017

Анимация движения - вид автоматической анимации осуществляющаяся путем автозаполнения промежуточных кадров.
F5- вставка промежуточного кадра
Shift+F5- удалить промежуточный кадр

N=f*t
N-необходимое число кадров
f-частота кадров(12 по умолчанию);
t-длительность анимации (в секундах);

Оформление классной доски


title: Технологическая карта урока "Правописание о,ё по шипящих в корне слова" 5 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока
Класс: 5
Дата 27.11.2019
Предмет: русский язык
Тема и номер урока в теме « Правописание о,ё по шипящих в корне слова».   Первый урок , урок открытия новых знаний.
Базовый учебник Русский язык  5 класс: учебник М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа,2016.
Тип урока, его роль в изучаемой теме: урок открытия новых знаний.
Цели урока:
актуализировать знания о звуках речи;
сформировать умение видеть орфограмму о, ё  после шипящих;
научиться правильно писать слова с данной орфограммой;
Техническое оборудование и наглядные средства обучения: компьютер, презентация, проектор, презентация, учебник, дидактический материал, гексы, ножницы.
Характеристика этапов урока


title: Спортивно-музыкальное развлечение "День матери"

extracted_text:
Спортивно-музыкальное развлечение
День матери.
	Ноябрь 2019г.
Цель: способствовать формированию детско-родительских отношений, пробуждению чувства уважения и любви к матери, способствовать формированию семейных традиций.

(дети под музыку песню «Мамонтенок» В. Шаинского входят в зал)

Ведущий – Есть на свете дорогое слово,
И дороже вряд ли отыскать.
Есть на свете дорогое слово
Это слово дорогое – мать, мама, мамочка.
Мама есть у каждого из нас: и у девочек, и у мальчиков. Мама есть и у зверушек белочек, зайчиков, и у лисят и медвежат, и у маленьких котят. И все очень любят свою маму.
Петрушка. Я веселая игрушка, а зовут меня. (петрушка)                                                      я пришел на праздник к вам, чтоб поздравить ваших мам.
Ребятки, а вы свою мамочку любите?
Расскажите ,какая ваша мама?
 (ответы детей)
Ведущий. Петрушка, а ты знаешь праздник у нас не обычный, а спортивный, может у тебя есть какие-нибудь интересные задания для наших участников праздника?
Петрушка. Конечно есть, вы же знаете, я очень люблю играть                              «Игра с кеглями», «Кто лишний»
Раздается телефонный звонок (сообщение о спрятанном сюрпризе)
Ведущий предлагает пройти полосу препятствий и в итоге находят конверт с приглашением на спектакль.
Ведущий. А вы свою маму слушаетесь?
Дети. Да!
Ведущий.А вот с котенком случилась беда. Он не послушал свою мама кошку и ушел гулять далеко от дома и заблудился в лесу. Давайте посмотрим историю как котенок свою маму искал.                                                       Кукольное представление «Как Котенок маму искал »                                           автор Т. З. Прописнова.
(в представлении принимают участие мамы группы «Солнышко»)
Котенок (оглядывается) – Здесь лес такой густой, густой, я к маме хочу домой (плачет)
(появляется Зайчиха и зайчонок)
Зайчонок (разглядывает Котенка) – Мама посмотри Зайчонок!
Зайчиха – Не зайчонок, а котенок
(обращается к Котенку, гладит его по голове)
Котенок – К маме я хочу, домой!
Заблудился я в лесу.
В дом дорогу не найду.
Зайчиха - Что ж, пойдем скорее с нами, отведем тебя к маме.
(идут под музыку, выскакивает Мышка)
Мышь (весело) – Буду я сейчас считать:
Раз, два, три, четыре, пять
Я – мышонок, я – мышонок
Зверя нет быстрей чем мышь
(испуганно)
Ой, смотрите, это кот
По тропиночке идет, с ним – Зайчонок и Зайчиха
убегать мне надо лихо.
(убегает)
Зайчиха – Убежал мышонок,
Плохо дело
Я спросить его хотела
Как дорогу нам найти
И не сбиться бы с пути.
(идут дальше, навстречу Медведь – дедушка и Медвежонок)
Медведь (обращается к зайчихе) – Низко кланяюсь соседка,
У тебя такие детки!
Зайчиха – Добрый день, вас видеть рада.
Но признаюсь, мне награда
Только этот вот зайчонок,
А другой зверек – котенок
Мы его домой ведем, да дороги не найдем
(котенок плачет, а медвежонок рассматривает его)
Медвежонок (обращается к деду) – Деда, видел я бельчат,
Но не видел я котят
Он такой смешной, пушистый,
Мех на спинке серебристый.
Маленький, а с коготками…
Как же он ушел от мамы?
Я большой, и лес я знаю,
Но один я не гуляю.
Медведь – В чаще мы живем, соседка
И выходим очень редко.
Я б пришел к вам на подмогу,
Но не знаю я дорогу.
Ты, Зайчиха, не серчай.
Нам идти пора, прощай.
(уходят)
(навстречу Лиса и Лисенок)
Зайчиха – Здравствуй, Лисонька
Лиса – Привет! Мы не виделись 100 лет!
Зайчиха - Все дела: хозяйство, дом…
А сейчас искать идем где живет вот эта крошка.
Лиса – У него ведь мама Кошка?
(обращается к Лисенку)
Видишь, Рыжик, как бывает:
Кот от дома убегает
И не слушается мамы….
Плохо быть таким упрямым
Лисенок – Что ты, мама, я без спроса
Не показываю носа
Слушаюсь тебя всегда
И из норки – никуда
Зайчиха – Где искать нам дом, скажи?
Лиса – На сосну ты путь держи.
Я сама бы отвела,
Но, соседушка, дела
(Лиса и Лисенок уходят)
Зайчиха - Так скорей же в путь, ребята,
Чтоб успеть нам до заката.
(идут под музыку)
Зайчиха – Вон сосна конец пути,
Дальше нам нельзя идти.
(появляется собака)
Зайчонок – Мама, вот собачка
Попроси её скорей
Пусть на помощь к нам придёт
И котенка отведет.
Собака – Вас приветствую, друзья
Расскажите, что случилось
Чем смогу, вам быть может помогу .
Зайчиха – Выручай нас, помоги
И котенка отведи
Мама кошка его ждет
Здесь в лесу он пропадет.
Собака – Я везде, друзья, бываю
Иногда в лесу гуляю
Где живет котенок знаю
Что ж, малыш, пойдем со мной
Отведу тебя домой
Котенок (обращается к Зайчихе) – Спасибо, тетушка Зайчиха,
Даю вам слово: никогда
От дома не уйду без спроса
И буду слушаться всегда
(Зайчиха и Зайчонок уходят появляется мама Кошка)
Котенок – Мама, мамочка, прости меня
Я больше не буду без разрешения
Далеко от дома гулять
(обнимаются, пляшут)
(Персонажи кланяются перед ширмой)

Петрушка. Ребятки вам понравилась сказка?
Вот котенок убежал далеко от дома,
И чуть не случилась беда.
Мамочку надо слушать всегда!
Ведущий.Самое прекрасное слово на земле – мама.                                                                                Это первое слово, которое  произносит человек,                                                                               и звучит оно на все языках одинаково нежно.
Флешмоб «Есть места чудесные» группы «Барбарики».


extracted_text:
Система работы по лыжной подготовке детей ОВЗ в условиях ДООЛасточкина Е.А.- старший воспитательВалеева И.Н. – инструктор по ФК  Захарова Т.Ю. – заведующий ГБДОУ
Актуальность темы работы Ходьба на лыжах включена в адаптированные   программы дошкольного образования. Однако, как показывает практика, это упражнение не используется в дошкольных учреждениях, в связи с организационными и методическими трудностями.

Наблюдения за детьми с ЗПР и ОНР показывают, что им нравится заниматься лыжами. Ребенок может заниматься лыжами не только в детском саду, но и дома. Обеспечить «здоровую жизнь» своим детям, приучить их беречь и развивать своё физическое здоровье – одна из основных задач родителей. Главным примером служит взрослый, семья, семейные традиции, привычки, условия, в которых живёт и развивается ребёнок.
В процессе обучения дети с ОВЗ овладевают такими специфическими ощущениями, как «чувство лыж», «чувство снега». Основной задачей обучения лыжному ходу, является ознакомление детей со скользящим шагом, простейшим поворотам на месте, спуском с невысокого склона.
Система работы в ГБДОУ №81 комбинированного вида

Взаимодействие с педагогами :
обучение технике ходьбы на лыжах
 привлечение к тренировкам
 Теоретическое и методологическое обоснование работы  с детьми имеющими особенности  развития

Сотрудничество с родителями:
 Конкурсы и выставки совместных творческих работ
  агитация «Зимой в парке хорошо, а на лыжах – лучше»
 Организация участия на «Лыжне Малышне»

Теоретические занятия :
Правила ходьбы на лыжах
 Правила поведения
 Знакомство с лыжами
 Проекты «Лыжня России »
Тренировки в спортивном зале:
  ОРУ

Занятия на улице:
 Активная прогулка
 Минигрупповые соревнования
 Тренировки
Лыжи и ФГОС
Физическое развитие

Трудовое воспитание, ОБЖ, стимуляция общения детей,
Творчество на прогулке, конкурсы и выставки поделок
Беседы, НОД, ознакомление с теорией ходьбы на лыжах, экспериментирование, проекты
Развитие всех компонентов речи

Социально-коммуникативное развитие

Художественно- эстетическое развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие
Результаты работы:
Улучшение физических показателей детей с ОВЗ по итогам диагностики
Улучшение процесса социализации детей с ЗПР по итогам диагностики психолога
Победы и призовые места на районных соревнованиях (участники – воспитанники групп компенсирующей направленности)

Спасибо за внимание


title: Школьная олимпиада по английскому языку 7-8 класс

extracted_text:
Школьная олимпиада по английскому языку
Комплект заданий для учащихся 7-8 классов
LISTENING
TIME: 10 minutes
You will hear conversation between two friends about the festival. For each items (1- 10) decide if each sentence is correct or incorrect. If it is correct, choose A (True). If it is not correct, choose B (False). If it is not pointed out, choose NS (Not stated). You will hear the text twice. Each correct answer is two points.
Eisteddfod is the best known festival in England.
1) True                                 	2) False                        3) Not stated
The festival is held twice a year.
     1) True                                  	2) False                        3) Not stated
The festival has great medieval history.
1) True                            	2) False                        3) Not stated
The festival takes place in the town.
    	1) True                                 	2) False                 	3) Not stated
The Chief Druid is the main character of the festival.
    	1) True                                 	2) False            	3) Not stated
The bard of the year is not awarded.
1) True                                   2) False                 	3) Not stated
Only folk art is presented at the festival.
True                         	2) False              	3)Not stated

READING
TIME: 15 MINUTES
Read the newspaper article and match the following statements to the plot of the text. If it’s similar, point it like TRUE, if it’s not, like FALSE. And if there is no such information, point it like NOT STATED. Each correct answer is two points.
Sleep…sleep…sleep
In a normal life a person sleeps for about twenty-five years. But why do we sleep? The simple answer is: we don’t know. We need more sleep when we are young. A baby sleeps for about ten hours. A teenager sleeps for about eight and a half hours. An adult sleeps for seven or eight hours. Old people need only five or six hours.
 There are two kinds of sleep. When you go to sleep you go into deep sleep. Your temperature falls, your body relaxes, and you breath slowly. After about half an hour you go into active sleep. This is also called rapid eye movement sleep (or REM sleep), because your eyes move. You dream in both deep sleep and REM sleep, but in REM sleep you dream in pictures. If you wake up in REM sleep you can usually remember your dream. Your body spends about twenty minutes in REM sleep and then goes back into deep sleep for an hour.
 Do you ever talk or walk in your sleep? People sleepwalk in deep sleep and sleepwalkers do amazing things. They open doors and windows, they ride bicycles and drive cars. They cook, they take a bath or a shower (often in their pyjamas), they shave, they clean their teeth, they get dressed, they dig the garden and do other things.
 Sleepwalkers are asleep, but they have their eyes open and they can see. They can’t wake up easily. If they do, they can’t remember anything. Do you ever sleepwalk? Are you sure? Perhaps you do, but nobody sees you.
Everyone sleeps for eight hours a night.
1) True                                 	2) False                        3) Not stated
Teenagers need less sleep than adults.
1) True                                 	2) False                        3) Not stated
Some people sleep for only one or two hours.
1) True                                 	2) False                        3) Not stated
REM sleep is the same as active sleep.
1) True                                 	2) False                        3) Not stated
You only dream in deep sleep.
1) True                                 	2) False                        3) Not stated
People sleepwalk in REM sleep.
1) True                                 	2) False                        3) Not stated
Sleepwalkers can’t see.
1) True                                 	2) False                        3) Not stated
Sleepwalkers remember everything they do.
1) True                                 	2) False                        3) Not stated

USE OF ENGLISH
TIME: 15 MINUTES
Read the text below and point out the correct one word from the following. Write down your answer on the sheet of paper. Each correct answer points two.
LITTLE CAT, LITTLE CAT, WHERE HAVE YOU BEEN?

When Bo the cat decided to explore a furniture van, she had a bigger adventure than she expected. She was discovered (1)…….the driver, after he had completed a (2)…….of over 500 kilometers. It was (3)……end of a long day. The driver and the cat were both hungry! He gave her some milk and started making enquiries. He telephoned his last (4)……., but they had not lost a cat. It was getting late, so he took Bo home for the night and (5)…….morning brought her to an animal  hospital.
The cat’s owner (6)……done some detective work too. After searching everywhere for the cat, he suddenly remembered the furniture van (7)……had made a delivery to a neighbor. Fortunately he (8)…….the name of the company. He called their office and in a short time Bo was (9)…….safely.

1.  a) of  b) from  c) by

2.  a) trip  b) travel  c) tour

3.  a) an  b) some  c) the

4.  a) shoppers  b) buyers  c) customers

5.  a) next  b) following  c) other

6.  a) has  b) was  c) had

7.  a) what  b) this  c) which

8.  a) called  b) remembered  c) saw

9.  a) returned  b) taken  c) given

WRITING
TIME: 30 MINUTES
Write a short composition about your first day at school. Say how you felt and what you did. You should write 120 words.

KEYS

1 Listening

2. Reading

3. Use of English

Критерии оценивания и подсчет баллов
Школьный этап
Listening –максимальное количество баллов 14. Задание проверяется по ключам. Каждый правильный ответ оценивается в 2 балла. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.
Reading - максимальное количество баллов 16. Задание проверяется по ключам. Каждый правильный ответ оценивается в 2 балла. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.
Use of English - максимальное количество баллов 18. Задание проверяется по ключам. Каждый правильный ответ оценивается в 2 балла. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.
Writing - максимальное количество баллов 12. Задание оценивается по Критериям оценивания.
При подведении итогов баллы за все конкурсы суммируются.
Максимальное количество баллов за все конкурсы – 60 баллов.

WRITING - КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Максимальное количество баллов: 12
Внимание! При оценке 0 по критерию "Содержание" выставляется общая оценка 0.

БАЛЛЫ за содержание

СОДЕРЖАНИЕ
(максимум 6 баллов)

ОФОРМЛЕНИЕ (максимум 6 баллов)

Лексика (максимум 2 балла)

Грамматика (максимум 2 балла)

Орфография (максимум 2 балла)

6 баллов
Коммуникативная задача полностью выполнена – написано письмо другу по заданным параметрам.
Участник соблюдает: 1. нормы вежливости; 2. неформальный стиль письма; 3. Ученик отвечает на все поставленные вопросы;
Объем работы либо соответствует заданному, либо отклоняется от заданного не более чем на 20% (в сторону увеличения – не больше 120 слов) или на 10 % в сторону уменьшения (не меньше 80 слов).
Участник демонстрирует лексический запас, необходимый для написания письма Работа имеет 1 – 2 незначительные ошибки с точки зрения лексического оформления.
Участник демонстрирует грамотное и уместное употребление грамматических структур. Работа имеет 1 – 2 незначительные ошибки с точки зрения грамматического оформления.

5-1 балл
Коммуникативная задача выполнена частично – составленный текст является письмом-описанием с заданными параметрами. Однако в работе не соблюдены 1или несколько из перечисленных выше параметров. За несоблюдение каждого параметра снимается по 1 баллу за содержание.
Или: Объем превышает заданный более, чем на 20%. (больше 120 слов) или объем меньше заданного более, чем на 10% (от 45 до 80 слов) –за нарушение объема снимается 1 балл за содержание.
Участник демонстрирует лексический запас, необходимый для написания письма- извинения. В работе имеются 3 – 4 незначительные лексические ошибки.
Участник демонстрирует грамотное и уместное употребление грамматических структур. В работе имеются 3 – 4 незначительные грамматические ошибки.
В работе имеются 3 или менее незначительные орфографические ошибки.

0 баллов
Коммуникативная задача не выполнена.
Содержание письма не отвечает заданным параметрам. Или: Объем менее 50% от заданного (менее 45 слов).
Участник демонстрирует крайне ограниченный словарный запас. Или: имеются многочисленные ошибки в употреблении лексики (5 и более).
В тексте присутствуют многочисленные грамматические ошибки, затрудняющие его понимание (5 и более).
В тексте присутствуют многочисленные орфографические ошибки, затрудняющие его понимание (более 3).


title: Презентация "Покрытосеменные, Особенности строения, Происхождение" 7 класс

extracted_text:
Дорогие семиклассники, приглашаю Вас на день рождения к своей младшей дочери.

Властительница царства Растений

Разнообразен и прекрасен мир растений:
Мхи, водоросли, папоротники, плауны
И семенные: сосны, туя, пихты, ели,
Но властелины царства не они.
Покрытосеменные,
Особенности строения,
Происхождение.
Давайте вспомним !
Сколько дочерей у Властительницы (Царства) Растений? И кто из них самая младшая?
Когда появились, в какие эры, дочери Властительницы Растений?
В путь! В 150 мил. лет назад.
Мезозойская эра, конец мелового      периода внезапно появляются наиболее прогрессивные растения – покрытосеменные, или цветковые, которые занимают высшую ступень в эволюции.
Младшая дочь была самая красивая, приспособленная к различным условиям.
Она в отличии от своих сестер имела «приманки» для насекомых – нектар и околоцветник, что делало ее независимой  и возможность опыляться насекомыми. .
Ну когда цветок увядал, на месте появлялся плод который имел большое значение для будущих зародышей.

За многие тысячелетия и под влиянием различных условий среды у цветковой  дочери выработались и другие приспособления:
Имеют крупные
и разнообразные
листовые пластинки.
Более сложное внутренне строение стебля.

Вспомним функции слоев стебля!

?
Перезагрузка!

На день Рождении, было очень много представителей Покрытосеменных –целая цветочная поляна.
А самый мудрый из них, много повидавший на своем веку Клевер Ползучий, покачав своими белыми большими соцветиями начал свою речь:
- Долгое время мы свами живем на этой поляне, да и растения из леса заходят к нам в гости, а друг о друге знаем очень мало. Может быть многие из нас родственники? Задумались растения.
Помогите найти их родственные связи. Выделите две группы растений.

По каким признакам можно выделить две группы?
Применим знания! Найти ошибки в тексте.
Покрытосеменные растения занимают важнейшее место среди всех современных растений, они доминируют на суше, кроме болот, где преобладают папоротники, а также тайге, где господствуют плауны. Это самый распространенный отдел и самый большой по  численности видов (около 250 тыс.). Имеют прогрессивные изменения: цветок и плод, более сложное внутренне строение клетки, разнообразные листовые пластинки.

Проверим!
Покрытосеменные растения занимают важнейшее место среди всех современных растений, они доминируют на суше, кроме болот, где преобладают мхи, а также тайге, где господствуют голосеменные. Это самый распространенный отдел и самый большой по  численности видов (около 250 тыс.). Имеют прогрессивные изменения: цветок и плод, боллее сложное внутренне строение стебля, разнообразные листовые пластинки.

Рефлексия. Чемодан- полученные знания готовы забрать с собой и использовать в своей деятельности Мясорубка -пока не готовы к использованию в своей работе, нужно еще додумать, доработать.Мусорная корзина -информация оказалась ненужной, бесполезной.
Ссылки использованных ресурсов.
http://pre15.deviantart.net/a19d/th/pre/i/2011/349/3/0/fatal_light_by_candra-d4j666r.jpg
 http://900igr.net/up/datai/241183/0018-023-.jpg
 http://oboi-korea.ru/upload/iblock/d2e/90358an_243458179.jpg
https://w-dog.ru/wallpapers/1/23/511917849483848/frukty-abrikos-klubnika-spelyj.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/086b/00190eaa-6cc71b69/img2.jpg
http://99.r.photoshare.ru/00996/009805c624321002c1c108b5a4b1e2fb07f91aa1.jpg
http://900igr.net/up/datas/81351/015.jpg
https://opiqkz.blob.core.windows.net/kitcontent/04da0ad8-f665-4fb2-865d-6442e2dd3957/5ecca101-4c45-4333-b436-96e41a865840/uhe_ja_kaheidulised_taimed_l.jpg


title: Использование электронных таблиц для тестовой системы контроля

extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦ ДЛЯ ТЕСТОВОЙ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ

Немаловажным стимулом в учебной деятельности является своевременная оценка. Наряду с самооценкой, взаимоконтролем, традиционными формами контроля хочется обратить внимание на контроль в форме тестов. Популярность тестовой системы контроля сильно возросла, так как допускает проведение системного, индивидуального обучающего и корректирующего контроля процесса обучения, способствует оперативной коррекции и стимулированию к самостоятельной работе. Компьютер является практически идеальным инструментом контроля качества знаний. Не останавливаясь на этапе применения готовых программных средств, а используя творческий потенциал, можно разрабатывать свой дидактический материал на основе имеющихся стандартных средств. Интересное применение программ Excel и PowerPoint предложил А.Н. Комаровский.
Что же может быть основным преимуществом использования электронных таблиц Excel?
Excel предоставляет пользователю широкий набор средств, позволяющих создавать интерактивные программные средства, которые можно применять в учебном процессе для тестирования (а также для изучения возможностей Excel на уроках информатики).
Создание шаблона теста

Шаблон теста состоит из титульного листа, листов с заданиями, листа с итоговой отметкой и рабочим листом для подведения итогов (Рис.1).

Рисунок 1 – Шаблон структуры листа Excel

Создание листов с заданиями

Вопросы теста размещаются на отдельных листах, имена которых соответствуют номерам заданий. Для оформления, наряду с возможностями форматирования теста и ячеек, используют панель рисования и панель WordArt, готовые графические объекты, математические формулы, что повышает эффективность восприятия материала (Рис.2).

Рисунок 2 – Примерный интерфейс теста

Для	выбора	ответов	используются	элементы	управления	панели Формы.

Рисунок 3 – элементы управления панели Формы

Выбираем на панели Переключатель и при нажатой левой кнопке мыши рисуем на листе объект для выбора ответа. Сделав двойной щелчок по названию переключателя, заменяем его на «1». Двойным щелчком по обрамлению вызываем Формат элемента управления. На вкладке Элемент управления выбираем значение – снят, в строке Связь с ячейкой указываем имя ячейки (например В2), в которой будет отображаться выбранный номер ответа. Остальные переключатели создаются копированием. Для аккуратного
размещения использую указатель Панели рисования.
Создав заготовку для одного вопроса, копированием (Правка – Переместить / скопировать лист) можно растиражировать ее на нужное количество вопросов.
Обработка результатов

Кроме титульного листа, который может быть оформлен по Вашему усмотрению, необходимо создать лист для обработки результатов (назовем его Рабочий).

Рисунок 4 – Примерный интерфейс теста

В первой строке указываем номера заданий, а во второй строке будут отображаться ответы учащегося. Для этого в ячейках В2:F2 вводят формулу со ссылкой на ячейки с листов с заданиями теста (='1'!B2 , … ='5'!B2

соответственно). Отдельно выделяем строку для введения верных ответов. В 6-ой   строке   подсчитываются   набранные   баллы   с   помощью    формулы
=ЕСЛИ(B2=B3;1;0), которая при совпадении ответа учащегося с указанным в 3-й строке начисляется 1 балл. В ячейке В7 указывается количество вопросов теста, в ячейке В8 – сумма набранных баллов (=СУММ (B6:F6)), в ячейке С8 подсчитываем процент выполнения теста (=В8/В7). Допускаем что отметка
«3» соответствует 60% , «4» – 80% выполнения работы. Тогда в ячейке В9 записываем формулу: =ЕСЛИ(C8<0,6;2;ЕСЛИ(C8<0,8;3;ЕСЛИ(C8<0,9;4;5))).
Чтобы номера правильных ответов не были видны при тестировании, скрываем лист командой Формат – Лист – Скрыть.
Итоговый результат отражается на листе ИТОГ, где дана ссылка на ячейку В9 листа обработки результатов (=Раб!B9).
Переход между листами теста осуществляется либо с помощью гиперссылок, либо с помощью управляющих кнопок.
Если компьютеры объединены в локальную сеть, то можно автоматизировать процесс рассылки тестов на ученические компьютеры, результат прохождения теста всеми учащимися.
Надеюсь, что предложенные материалы станут полезными в Вашей работе для подготовки электронных заданий, проверки и анализа результатов.


title: Использование оптических иллюзий в одежде для коррекции фигуры человека с точки зрения физики

extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОПТИЧЕСКИХ ИЛЛЮЗИЙ В ОДЕЖДЕ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА
Выполнила: ученица 9 «Б» класса Шестопалова Алина
Руководитель: учитель физики МБОУ « СОШ №102», г.Воронежа ,
Ефремова Л.М.

Содержание
Цель
Первый социальный опрос
Историческая справка
Второй социальный опрос
Историческая справка
Третий социальный опрос
Историческая справка
Таблица рекомендаций
Вывод
Список использованных источников
Цель работы:
Изучить, как оптические иллюзии влияют на наше восприятие и как при помощи их можно устранить дефекты фигуры человека.
Первый социальный опрос
Я провела опрос  среди учениц восьмого класса и по его результатам составила диаграмму. Был задан вопрос:  «Что такое иллюзия?»
Иллюзии – это игра со зрителями, идеальный инструмент для самовыражения. Игра заставляет зрителей стать ее участниками, принять иную реальность. Именно это позволяет увидеть привычные вещи с новой стороны.
Оптические иллюзии — ошибки зрительного восприятия объектов – их цвета, величины, формы, удаленности и другого. Оптические иллюзии связаны с влиянием цветового контраста, освещенности окружающих предметов, движения объекта и другого.

Второй социальный опрос
Я провела второй социальный опрос среди модниц и по его результатам составила диаграмму. Был задан вопрос: «Как вы считаете, меняется ли восприятие вашей фигуры в зависимости от расположения полос на вашей одежде?».
Редко кто может сказать, что у него идеальная фигура. Поэтому многие девушки прибегают к использованию оптических иллюзий для коррекции собственной фигуры.
Виды иллюзий
Третий социальный Опрос
Для того, чтобы выявить самый популярный вид иллюзий среди модниц, я провела опрос.
По результатам опроса самым используемым видом иллюзий оказался вид «Восприятие размера». Все же пользуются иллюзией созданной вертикальными или горизонтальными полосками на одежде.
Вид иллюзий «Зрительные искажения»:
Иллюзия Цельнера
Параллельные линии кажутся сходящимися и расходящимися. При этом костюм со сходящимися линиями визуально уменьшает талию. На практике такой эффект можно добиться при помощи вышивки контрастными цветами.

Иллюзия Геринга
Возникает впечатление выпуклости двух параллельных линий А, и ощущение вогнутости Б. Мы наблюдает более стройную фигуру за счет данной иллюзии.

Иллюзия Вундта
Возникает эффект вогнутости по середине двух параллельных прямых. Для достижения эффекта вогнутости, мы можем использовать момент драпировки по бокам, а так же необходимо вышить две параллельные линии.

Иллюзия Томпсона
Если провести касательную, то можно увидеть, что линии параллельны. Однако, если применить данную иллюзию на одежде, то девушка в платье с орнаментом  А будет выглядеть полнее, чем девушка в платье с орнаментом Б. Для этого можно сделать вставки с таким рисунком.
Иллюзия Поггендорфа
Возникает ощущение смещения секущей линии при параллельных вертикалях. Необходимо использовать вставки только из черной ткани для достижения такого эффекта. Если платье будет все черное, то вставки можно создать контрастного цвета. Мы бы посоветовали белые или красные элементы. Либо просто использовать шарф, как аксессуар.
Иллюзия искажения фигуры
Возникает зрительное ощущение, что изображение «вытягивается», тем самым удлиняется и сама фигура. Наш совет: вышить золотистой ниткой прямые линии.
Вид иллюзии «Цвет и контраст»
При изменении контрастности сверху вниз, от темного к светлому, фигура человека визуально вытягивается, и наоборот.
Для этого существуют ткани с переходом оттенков. Можно использовать любые цвета, так как палитра оттенков очень разнообразна.

Вид иллюзии «Восприятие размера»
 Иллюзия Мюллера
Линия Б примерно кажется длиннее линии А на 33%, однако они одинаковы. Следовательно, можно использовать данную иллюзию для удлинения фигуры.
Вертикально-горизонтальная иллюзия
Вертикальное всегда кажется нам больше, чем равное ему по величине горизонтальное. Иногда эта иллюзия очень значительна и может приближаться к разнице в 1/3. Эта иллюзия наиболее характерна для определения пропорций верхней и нижней частей одежды. Можно использовать верх, украшенный матовыми пуговицами под цвет поясу на юбке или брюках.
Иллюзия увеличения
Пространство с поперечными линиями смотрится выше. Для этого существуют ткани, как с поперечными, так и с вертикальными линиями.
Рекомендации по исправлению фигуры
По результатам моего исследования, можно дать рекомендации по использованию оптических иллюзий для коррекции фигуры человека и как результат привожу таблицу, которую используют модельеры. Создавая костюм на основе иллюзий, необходимо учитывать все особенности внешности и чётко знать, что именно нуждается в корректировании.
Продолжение
Вывод
В своём исследовании я рассмотрела отдельные виды данных иллюзий. Еще до открытия в психологии определенных зрительных закономерностей, художники по костюму интуитивно применяли линии, которые делают фигуру более красивой, чем она есть на самом деле.
При выборе одежды, нужно обращать внимание не только на внешнее данные, но и на  особенности фигуры, те места, которые требуют коррекции.
Список использованных источников
Использование оптических иллюзий в одежде для коррекции фигуры человека
(https://pandia.ru/text/79/496/52313.php)
Визуальная коррекция. Зрительная иллюзия
(https://www.babyblog.ru/user/id1434523/282091)
Как скрыть недостатки фигуры при помощи оптических иллюзий
(https://www.liveinternet.ru/users/miss_sv/post403368614)
Как создать идеальную фигуру при помощи одежды?
(http://alpama.net/news/kak-sozdat-idealnuyu-figuru-pri-pomoschi-odezhdy.html)


title: Интеллектуальная игра "Безопасная дорога"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПРИМОРСКОГО КРАЯ

краевое государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Дальнегорский индустриально-технологический колледж»

Интеллектуальная игра «Безопасная дорога»

Разработчик: О.В.Денисова – преподаватель
                                                                                КГА ПОУ «ДИТК»

г. Дальнегорск

Пояснительная записка
Интеллектуальная викторина по Правилам дорожного движения в форме телевизионной игры «Своя игра» предназначена для организации обобщения знаний, необходимых для безопасного поведения на дорогах. Предлагаемый материал в занимательной форме помогает вспомнить изученное, расширить кругозор студентов.
Вопросы обеспечивают сознательное применение знаний по теме, формируют умения применять знания на практике.
Новизна работы заключается в том, что подобран и систематизирован теоретический материал в соответствии с программой по Правилам дорожного движения. Вопросы игры соответствуют Правилам дорожного движения РФ. Игровая форма повышает интерес к изученным вопросам.
Цель создания интеллектуальной викторины по правилам дорожного движения в форме телевизионной игры «Своя игра»:
расширить кругозор студентов, обобщить и углубить знания по правилам дорожного движения;
развивать внимание, память, мышление, умение сопоставлять, находить аналогии, принимать оптимальные решения;
воспитывать чувство коллективизма, уважение к существующим правилам
Задачи:
расширить кругозор учащихся, обобщить и углубить знания по правилам дорожного движения;
развивать внимание, память, мышление, умение сопоставлять, находить аналогии, принимать оптимальные решения;
воспитывать чувство коллективизма, уважение к существующим правилам.
Практическая направленность интеллектуальной игры проявляется в том, что единство теории и практики позволяет заострить внимание на необходимости следовать нормам, прописанным в «Правилах дорожного движения».
Использование интеллектуальной викторины по правилам дорожного движения в форме телевизионной игры «Своя игра» возможно при проведении урока «Правила дорожного движения» в рамках изучения предмета Основы безопасности жизнедеятельности.
Ожидаемые результаты: осознанное соблюдение «Правил дорожного движения».
Тип занятия: Интеллектуальная викторина.
Технология: Игровая технология.
Формы работы учащихся групповая.
Оборудование урока
компьютер, ноутбук, телевизор;
презентация в программе Power Point;
корточки с заданиями.
Ход занятия
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Добрый день, уважаемые студенты. Рада вас приветствовать на интеллектуальной викторине «Своя игра», где собрались знатоки правил дорожного движения и всего, что связано с дорогой и транспортными средствами, движущимися по ней.
 Жизнь ценна? Оглянитесь вокруг – где можно увидеть, что жизнь человека ценится? То природа испытывает человека за то отношение, который сам сотворил, то несчастные случаи. А в большинство трагических случаев происходит на дорогах, сами люди делая ошибки, не думая о последствиях, создают аварийные ситуации. А ведь во многом виноваты мы сами. Правила дорожного движения должны знать все. И изучать их надо серьезнее, чем все школьные предметы. Представьте себе, что вы получили двойку по истории или биологии, вам придется ее исправлять. Оставаться после уроков, учить. А вот двойку по правилам дорожного движения не исправишь. Ведь экзамен по этому предмету проверяется на дороге. Перешел дорогу в неположенном месте или перебежал улицу близко идущим транспортом, вот тебе и двойка. Да с переломами и ушибами, это если повезет. А если нет? Почему же гибнут люди под колесами автотранспорта? Именно об этом я предлагаю сегодня задуматься.
 Торопясь на работу, на учебу люди перебегают дорогу в любых местах проезжей части, не задумываются, что, во-первых, нарушают правила дорожного движения, во-вторых, создают аварийную ситуацию, и, в- третьих, какой пример, они подают своим детям. Видя это, ребенок может точно так же поступить, ведь взрослые это делают.  Мне кажется, потому, что они думают только о себе: «Я смогу перебежать…Я быстро… Но не задумываются о последствиях. Цена такого последствия может стать человеческая жизнь. Чтобы этого не случилось, нужно соблюдать определенные правила. На каждого ребенка -отдельное место в автомобиле. Маленькие дети должны передвигаться в специальных детских креслах, а тем детям, которым уже можно передвигаться в автомобиле без кресел должны быть пристегнуты. Все пассажиры, находящиеся в салоне автомобиля, должны пристегнуться. Дорога требует серьезного отношения от всех участников дорожного движения. Водитель это- человек управляющий транспортным средством. Если водитель всегда за рулем, то он должен никогда не нарушать правила дорожного движения. Люди, которые садятся за руль пьяными, вдвойне опасны. Могут пострадать по их вине совсем невинные люди. Садиться в машину в нетрезвом состоянии не надо, ведь именно из-за этого чаще всего в нашей стране происходят аварии.
Когда-то по улицам и дорогам ездили лишь всадники верхом на лошадях, колесницы и конные повозки. Их можно считать первыми транспортными средствами. Ездили они, не соблюдая никаких правил, и поэтому нередко сталкивались друг с другом. Стало ясно, что нужно упорядочить движение по улицам и дорогам, то есть изобрести правила, которые сделали бы движение по ним удобным и безопасным. Первые правила дорожного движения появились более 2000 лет назад, ещё при Юлии Цезаре.
В современном мире на дорогах большое количество транспорта: грузовые и легковые машины, автобусы, маршрутки, поэтому соблюдение правил безопасного движения играет очень важную роль. Идя из дома, мы переходим дорогу с оживлённым движением. Переходить дорогу нужно с осторожностью. И даже там, где есть «зебра» и светофор, дорогу переходить тоже нужно с осторожностью и только на зелёный сигнал светофора, убедившись сначала, что все машины остановились.
Правила дорожного движения совершенно несложны, но очень разумны и надежны - их соблюдение может гарантировать пешеходу и водителю безопасность. Дело за малым - всегда применять их на практике!
И для того, чтобы вспомнить правила дорожного движения, а может и узнать что-то новое по данной теме, я предлагаю сыграть в интеллектуальную игру: «Безопасная дорога».
Цель игры:
В форме соревнования обобщить все знакомое по этой теме и расширить наш кругозор.
Правила игры:
Студенты делятся на 2 команды. Одновременно играют все команды. Количество участников в команде зависит от количества человек в группе. Участникам предлагается 6 раундов по теме игры.
Первый раунд «История».
Вопросы:
1.Почему светофор назвали именно так?
Ответ: Соединение русского слова "свет" и греческого "форос" - нести. Светофор - несущий свет
2. В каком городе появился первый светофор?
Ответ: Лондон, 1868 год.
3. В каком году в России появился первый светофор?
Ответ: 1929 г., в Москве и Ленинграде.
4. Что из себя представляли первые светофоры?
Ответ: Первые светофоры представляли собой светящиеся круги, напоминающие большие часы со светящимся циферблатом, на циферблате были намечены секторы, окрашенные в красный, желтый и зеленый цвета. По циферблату двигалась стрелка.
5.Когда в России были введены 1-ые Правила дорожного движения?
Ответ: В 1683 г. был издан указ, касающийся движения извозчиков.
6.В каком году утверждены первые дорожные знаки?
Ответ: В 1909 г. Парижской конвенцией по автомобильному движению.
7. Когда и какие первые дорожные знаки появились в России?
Ответ: В 1629 г., верстовые столбы от Москвы до села Коломенское, начали их ставить еще при царе Алексее Михайловиче.
8.Почему улицу назвали улицей?
Ответ: Пролегает вдоль лицевой части домов, т.е. у "лица" домов.
9. В каком году в нашей стране введено обязательное применение ремней безопасности водителями и пассажирами легковых автомобилей?
Ответ:1 апреля 1975 г.
10. Кого называют дедушкой русского автомобиля?
Ответ: Иван Петрович Кулибин.
Второй раунд: «Восстановить разрезанные на фрагменты дорожные знаки».
Для данного раунда используются разрезанные карточки со знаками (Приложение1):
Дорожные работы.
Въезд запрещен.
Движение пешехода запрещено.
Автобусная остановка.
Третий раунд: «Разгадай фразы».
Каждая команда получает задание на карточке (Приложение 2).
Цель – разгадать цифровую головоломку. Ключ к шифру показывается на экране проектора или вывешивается на доске.
Задание для команды №1: 16,8,18,6. 6,5,6,18,19 - 5,1,10,19,18,6 2,17,5,6,18,19 (Тише едешь - дальше будешь.)
Задание для команды №2: 15,12,2,10,20,5,1,9,16,6 13,14,1,3,8,10,1. 5,12,14,12,7,11,12,4,12. 5,3,8,7,6,11,8,21. (Соблюдай правила дорожного движения)
Ключ к шифру: А-1, Б-2, В-3, Г-4, Д-5, Е-6, Ж-7, И-8, Й-9, Л-10, Н-11, О-12, П-13, Р-14, С-15, Т-16, У-17, Ш-18, Ь-19, Ю-20, Я-21

Четвертый раунд: «Перекрёсток загадок».
Ведущий загадывает загадки.
1.Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём.
Только лучше правь рулём. (Велосипед)

2. Что за чудо этот дом!
Пассажиров много в нём.
Обувь носит из резины
И питается бензином. (Автобус)

3.Несётся и стреляет,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой. (Мотоцикл)

4.Не летает, не жужжит -
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука.
Два блестящих огонька. (Автомобиль)

5.Чтоб тебе помочь, дружок,
Путь пройти опасный,
День и ночь горят огни -
Зеленый, желтый, красный. (Светофор)

6.Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет,
И напомнит, что и как,
Вам в пути… (Дорожный знак).

7.Что за “зебра” на дороге?
Все стоят, разинув рот.
Ждут, когда мигнет зеленый,
Значит это…(Переход).

8.Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней.
Обувь носит из резины, называется…(Машина).

Пятый раунд: «Блиц-турнир».
Ведущая задает вопросы, команды должны как можно быстрее поднять карточку «разрешается» или «запрещается» (Приложение 3).

- Идти толпой по тротуару … (запрещается)
- Перебегать дорогу… (запрещается)
- Помогать пожилым людям переходить улицу … (разрешается)
- Выбегать на проезжую часть … (запрещается)
- Переходить дорогу на зеленый свет … (разрешается)
- Уважать правила дорожного движения … (разрешается)
- Обходить стоящий транспорт спереди…(запрещается)
- Отвлекать водителя разговорами… (запрещается)
- Уступать старшим место в автобусе… (разрешается)
- Высовывать голову и руки в открытое окно автобуса… (запрещается)
- Переходя дорогу крепко держаться за руку взрослого…(разрешается)

Шестой раунд: «Думаем вместе».
Команды получают вопросы с вариантами ответов (Приложение 4). Побеждает та команда, у которой будет больше правильных ответов.
1. Что означает термин «дорога»?
А) полоса земли, отведенная для движения транспортных средств и пешеходов;
В) полоса земли, имеющая дорожное покрытие;
С) полоса земли либо поверхность искусственного сооружения, обустроенная или приспособленная и используемая для движения транспортных средств, включающая в себя проезжие части, трамвайные пути, тротуары, обочины и разделительные полосы.
2. В каком из перечисленных определений есть понятие «недостаточная видимость?
А) видимость дороги менее 300 м в условиях тумана, дождя, снегопада, а также в сумерки;
В) видимость дороги менее 10 м;
С) дождь, снегопад, сумерки.
3. Что такое «перекресток»?
А) пересечение дороги с железнодорожными путями;
В) пересечение двух дорог;
С) место пересечения, примыкания или разветвления дорог на одном уровне, ограниченное воображаемыми линиями, соединяющими соответственно противоположные, наиболее удаленные от центра перекрестка начала закруглений проезжих частей.
4. Какую из санкций имеет право применить инспектор ГИБДД к велосипедисту-нарушителю?
А) предупредить нарушителя;
В) оштрафовать нарушителя;
С) применить любую из этих санкций.
5. Пешеход переходит дорогу в неположенном месте.
Сотрудник ГИБДД имеет право
А) оштрафовать и предупредить его;
В) оштрафовать нарушителя;
С) арестовать нарушителя.
6. В каком ответе наиболее полно отражено назначение информационно-указательных знаков?
А) устанавливают очередность проезда перекрестков, пересечений проезжих частей или узких участков дороги;
В) вводят или отменяют определенные режимы движения, а также информируют о расположении населенных пунктов и других объектов;
С) информируют водителей о приближении к участку дороги, движение по которому требует особого внимания.
7. Предупреждающие знаки имеют форму и цвет:
А) треугольные с красной окантовкой;
В) круглые с красной окантовкой;
С) квадраты с синим фоном.
8. Запрещающие знаки имеют форму и цвет:
А) круглые с синим фоном;
В) треугольники с красной окантовкой;
С) круглые с красной окантовкой.
9. Разрешается ли движение пешеходов по велосипедной дорожке?
А) разрешается во всех случаях;
В) не разрешается;
С) разрешается, не затрудняя движение велосипедистов, если нет пешеходной дорожки или тротуара.
10. Что показано в Правилах о переходе дороги, если приближается автомобиль с проблесковым маячком или специальным сигналом?
А) воздержитесь от выхода на проезжую часть;
В) можно переходить дорогу, не мешая этому автомобилю;
С) как можно быстрее перейти проезжую часть.
11. Что должны, по возможности, предпринять пешеходы при движении по загородной дороге в темное время суток и в условиях недостаточной видимости?
А) идти, по возможности придерживаясь правой стороны, по ходу движения ТС (транспортного средства);
В) идти навстречу движения ТС, надеть яркую нарукавную повязку или прикрепить к своей одежде световозвращающие элементы;
С) идти, придерживаясь правой стороны и освещая дорогу фонариком.
12. Какие меры предосторожности должен принять пешеход, начиная переход дороги между стоящими автомобилями?
А) убедиться, что нет приближающихся слева и справа транспортных средств;
В) переходить дорогу медленно;
С) переходить дорогу быстрее
13. Имеет ли право пешеход переходить дорогу, если в основном светофоре включен зеленый сигнал, а в пешеходном красный?
А) не имеет права;
В) имеет право;
С) имеет, если поблизости нет движущихся в его направлении автомобилей.
14. Имеет ли право пешеход переходить дорогу, если в основном светофоре включен зеленый сигнал, а в пешеходном красный?
А) не имеет права;
В) имеет право;
С) имеет, если поблизости нет движущихся в его направлении автомобилей.

	Ведущая читает стихотворение:
Движеньем полон город:
Бегут машины в ряд.
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
И там, где днём машины
Спешат со всех сторон,
Нельзя ходить, зевая!
Нельзя считать ворон!
Шагая осторожно,
За улицей следи –
И только там, где можно,
Её переходи
И сегодня все клянёмся,
Что всегда, во всём, везде
Будем выполнять мы строго
Предписанья ПДД.

Подведение итогов. Поздравление победителей.
Ведущий предоставляет слово жюри. Члены жюри называют победителей и вручают грамоты участникам.
В завершении нашего мероприятия мне хотелось бы задать несколько вопросов:

- Любого ли пешехода можно назвать умным пешеходом?
- Какие конкурсы вам понравились?
- Что нового вы узнали для себя?

Ребята, будьте осторожны на дороге! Берегите свою жизнь!

Использованные источники:
 Правила дорожного движения [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.touch.auto.mail.ru/inf/pdd свободный - Загл. с экрана. Викторина для старшеклассников по ПДД [Электронный ресурс] http://kirov.spb.ru/ свободный - Загл. с экрана. Картинки [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://yandex.ru/images/

Приложение 1

Приложение 2
Задание для команды №1:
16,8,18,6. 6,5,6,18,19 - 5,1,10,19,18,6 2,17,5,6,18,

Ключ к шифру: А-1, Б-2, В-3, Г-4, Д-5, Е-6, Ж-7, И-8, Й-9, Л-10, Н-11, О-12, П-13, Р-14, С-15, Т-16, У-17, Ш-18, Ь-19, Ю-20, Я-21

Задание для команды №2:
15,12,2,10,20,5,1,9,16,6 13,14,1,3,8,10,1. 5,12,14,12,7,11,12,4,12. 5,3,8,7,6,11,8,21.

Ключ к шифру: А-1, Б-2, В-3, Г-4, Д-5, Е-6, Ж-7, И-8, Й-9, Л-10, Н-11, О-12, П-13, Р-14, С-15, Т-16, У-17, Ш-18, Ь-19, Ю-20, Я-21

Приложение 3

РАЗРЕШАЕТСЯ

ЗАПРЕЩАЕТСЯ

Приложение 4
1. Что означает термин «дорога»?
А) полоса земли, отведенная для движения транспортных средств и пешеходов;
В) полоса земли, имеющая дорожное покрытие;
С) полоса земли либо поверхность искусственного сооружения, обустроенная или приспособленная и используемая для движения транспортных средств, включающая в себя проезжие части, трамвайные пути, тротуары, обочины и разделительные полосы.
2. В каком из перечисленных определений есть понятие «недостаточная видимость?
А) видимость дороги менее 300 м в условиях тумана, дождя, снегопада, а также в сумерки;
В) видимость дороги менее 10 м;
С) дождь, снегопад, сумерки.
3. Что такое «перекресток»?
А) пересечение дороги с железнодорожными путями;
В) пересечение двух дорог;
С) место пересечения, примыкания или разветвления дорог на одном уровне, ограниченное воображаемыми линиями, соединяющими соответственно противоположные, наиболее удаленные от центра перекрестка начала закруглений проезжих частей.
4. Какую из санкций имеет право применить инспектор ГИБДД к велосипедисту-нарушителю?
А) предупредить нарушителя;
В) оштрафовать нарушителя;
С) применить любую из этих санкций.
5. Пешеход переходит дорогу в неположенном месте.
Сотрудник ГИБДД имеет право
А) оштрафовать и предупредить его;
В) оштрафовать нарушителя;
С) арестовать нарушителя.
6. В каком ответе наиболее полно отражено назначение информационно-указательных знаков?
А) устанавливают очередность проезда перекрестков, пересечений проезжих частей или узких участков дороги;
В) вводят или отменяют определенные режимы движения, а также информируют о расположении населенных пунктов и других объектов;
С) информируют водителей о приближении к участку дороги, движение по которому требует особого внимания.
7. Предупреждающие знаки имеют форму и цвет:
А) треугольные с красной окантовкой;
В) круглые с красной окантовкой;
С) квадраты с синим фоном.
8. Запрещающие знаки имеют форму и цвет:
А) круглые с синим фоном;
В) треугольники с красной окантовкой;
С) круглые с красной окантовкой.
9. Разрешается ли движение пешеходов по велосипедной дорожке?
А) разрешается во всех случаях;
В) не разрешается;
С) разрешается, не затрудняя движение велосипедистов, если нет пешеходной дорожки или тротуара.
10. Что показано в Правилах о переходе дороги, если приближается автомобиль с проблесковым маячком или специальным сигналом?
А) воздержитесь от выхода на проезжую часть;
В) можно переходить дорогу, не мешая этому автомобилю;
С) как можно быстрее перейти проезжую часть.
11. Что должны, по возможности, предпринять пешеходы при движении по загородной дороге в темное время суток и в условиях недостаточной видимости?
А) идти, по возможности придерживаясь правой стороны, по ходу движения ТС (транспортного средства);
В) идти навстречу движения ТС, надеть яркую нарукавную повязку или прикрепить к своей одежде световозвращающие элементы;
С) идти, придерживаясь правой стороны и освещая дорогу фонариком.
12. Какие меры предосторожности должен принять пешеход, начиная переход дороги между стоящими автомобилями?
А) убедиться, что нет приближающихся слева и справа транспортных средств;
В) переходить дорогу медленно;
С) переходить дорогу быстрее
13. Имеет ли право пешеход переходить дорогу, если в основном светофоре включен зеленый сигнал, а в пешеходном красный?
А) не имеет права;
В) имеет право;
С) имеет, если поблизости нет движущихся в его направлении автомобилей.
14. Имеет ли право пешеход переходить дорогу, если в основном светофоре включен зеленый сигнал, а в пешеходном красный?
А) не имеет права;
В) имеет право;
С) имеет, если поблизости нет движущихся в его направлении автомобилей.


title: Слитное написание сложных прилагательных

extracted_text:
СЛИТНОЕ НАПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

Примечание!!!
Обычно отдельно пишутся наречия, оканчивающиеся на – ски, характеризующие признак путём уподобления:
ангельски кроткий взгляд,   детски наивные высказывания
ДЕФИСНОЕ НАПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ


title: Диагностический срез по химии 11 класс

extracted_text:
Диагностический срез по химии для учащихся 11 класса.
1 вариант
А1. Число электронов в ионе железа Fe2+ равно:
54                           2) 28                      3) 58                    4) 24
А2. Одинаковую степень окисления хлор имеет в каждом из двух соединений:
CrCl3, Cl2O7
KClO4, Cl2O7
KCl, HClO,
KClO2, BaCl2
A3. Амфотерным гидроксидом и кислотой соответственно являются:
H2SO4, Zn(OH)Cl
Ca(OH)2, HCl
KHSO4, NaOH
Al(OH)3, HNO3
А4. Формула высшего оксида хлора:
Cl2O                     2) ClO2                         3) Cl2O6                           4)Cl2O7
А5. Гидроксид хрома (III) взаимодействует с каждым из двух веществ:
CO2, HCl             2) SiO2, Cu(OH)2              3) NO, NaNO3                         4) H2SO4, NaOH
Часть 2.
В1. Установите соответствие между схемой химической реакции и изменением степени окисления восстановителя.
СХЕМА РЕАКЦИИ                                  ИЗМЕНЕНИЕ СТЕПЕНИ ОКИСЛЕНИЯ
                                                                                ВОССТАНОВИТЕЛЯ
А) FeCl3+HI         FeCl2+I2+HCl                            1) Fe3+          Fe2+
Б) FeCl2+Cl2        FeCl3                                                  2) 2I-           I20
B) KClO4          KCl+O2                                          3) 2O-2          O20
Г) Fe3O4+HI         FeI2+I2+H2O                              4) Fe+2          Fe+3
                                                                                5) Cl+7         Cl-
                                                                                6) Cl20         2Cl-

В2. Определите массу воды, которую надо добавить к 20 г раствора уксусной кислоты с массовой долей 70% для получения раствора уксуса с массовой долей 3%.
             Ответ:______________г. (Запишите число с точностью до целых).
Часть 3.
С1. Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции
KMnO4 + H2S + H2SO4          MnSO4 + S + К2SO4 + … .
Определите окислитель и восстановитель.
С2. Напишите уравнение  реакции в молекулярном, полном ионном и кратком ионном виде:
KOH+HNO3 →

Диагностический срез по химии для учащихся 11 класса.
2 вариант
Часть 1.
А1. Электронная конфигурация 1s22s22p63s23p6 соответствует иону:
Mg2+                   2) S2-                   3) Al3+                    4) N3-
А2. Степень окисления -3, а валентность IVатом азота имеет в соединении:
HNO2                2)NF3                3) HNO3              4) NH4Cl
A3.Молекулярное строение имеет:
Цинк            2) нитрат бария           3) гидроксид калия         4) бромоводород
А4. В перечне веществ
Ba(ClO3)2                       Б) NaH2PO4            В) (NH4)2Cr2O7
Г) C2H5COONa                   Д) KHS                    E) Ca(HCO3)2
к средним солям относят: 1) АБВ       2) АВГ        3) БГД        4) ВДЕ
А5. Химическая реакция возможна между:
Zn  и CuCl2         2) Fe  и  MgSO4             3) NaOH  и K3PO4          4) HCl  и  Ba(NO3)2
Часть 2.
В1. Установите соответствие между схемой реакции и формулой окислителя в ней.
СХЕМА РЕАКЦИИ                                       ФОРМУЛА ОКИСЛИТЕЛЯ

А) K2CO3 + Br2          KBr + KBrO3 + CO2                1) K2CO3
Б) Br2 + Cl2           BrCl                                                       2) Br2
B) Br2 + I2         IBr                                                      3) Cl2
Г) HBr + HBrO3         Br2 + H2O                                 4) I2
                                                                                5) HBr
                                                                                6) HBrO3
В2. При смешивании 155 г 5%-ного раствора и 207 г 11%-ного раствора мочевины получится раствор с содержанием мочевины _______________г.
          (Запишите число с точностью до десятых).
Часть 3.
С1. Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции
K2S + H2O + KBrO4            S + КBr + … .
Определите окислитель и восстановитель.
С2. Напишите уравнение  реакции в молекулярном, полном ионном и кратком ионном виде:
NaOH+HNO3 →


title: Открытое итоговое занятие с элементами триз по ФЭМП в младшей группе на тему "Станем волшебниками"

extracted_text:
ОТКРЫТОЕ ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ с элементами триз ПО ФЭМП В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ № 12НА ТЕМУ: «Станем волшебниками»
Подготовила воспитатель
 Бондаренко Татьяна Ивановна

г.Симферополь
2019 г.
                         Приветствие

Здравствуй, Небо!
Здравствуй, Солнце!
Здравствуй, Земля!
Здравствуй, наша большая семья!
Собрались все дети в круг, Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И  друг другу улыбнемся!

ДОБРОЕ УТРО!!!

МБДОУ № 107 «Боровичок»
Младшей  группы № 12 «Звездочки»
г. Симферополь
От жителей сказочной страны
Детям
                     Волшебное заклинание
Топ- тОП, ХЛОП-ХЛОП,
ВОКРУГ СЕБЯ повернись
 в МАЛЕНЬКОГО волшебниКА превратись!

Палочкой волшебной
в воздухе взмахнем,
В сказочную страну
нас перенесем.
     Задание № 1. «Собери по форме»
                 (Блоки Дьенеша)

      Построим забор

     Развесим  белье
      Палочки Кюизенера
       Кубики Никитина
         «Свет в окошке»
ТОП- ТОП, ХЛОП-ХЛОП,
ВОКРУГ СЕБЯ ПОВЕРНИСЬ
ПОВЕРНИСЬ И В ДЕТИШЕК ПРЕВРАТИСЬ.

ПАЛОЧКОЙ ВОЛШЕБНОЙ В ВОЗДУХЕ ВЗМАХНЕМ,ВОЛШЕБСТВО ПОЯВИТСЯ, В ГРУППУ ПОПАДЕМ.

      Посылка