title: Классный час "Знатоки безопасности" 8 класс

extracted_text:
Филиал МОБУ Башкирская гимназия с.Большеустьикинское
СОШ с.Алегазово

Классный час
в 8 классе
в день знаний
на тему
«Знатоки безопасности»

Подготовила и провела
классный руководитель
Самарина К.Р.

Алегазово 2019

Тема: Урок знаний «Знатоки безопасности».
Цели:
создание благоприятного психологического климата в классном коллективе;
воспитание уверенности в себе;
формирование умения свободного общения;
формирование внимания учащихся на необходимости проявления бдительности с целью профилактики совершения террористических актов;
напомнить учащимся основные правила поведения в условиях теракта (памятка каждому учащемуся);
пропаганда правил дорожного движения, действий при возникновении пожара;
развитие ответственного отношения к своей жизни и здоровью.

Оборудование: оформление доски плакатами, раздаточный материал.

Ход классного часа:
Организационный момент.

Лето закончилось, осень пришла,
Праздник с собою к нам привела.
Школа открыла двери для всех,
Слышен ребячий говор и смех.
Школа, гостей скорей принимай.
И ароматы букетов вдыхай.
Праздничный день по России шагает,
Новый учебный год наступает.

Сегодня у нас праздник, День знаний. В России День знаний по традиции отмечается 1 сентября. Официально этот праздник был учрежден 1 сентября 1984 года.
1 сентября - начало нового учебного года. Значит, сегодня Новый год - начало очередного этапа вашей школьной жизни. Я вас всех поздравляю с этим замечательным праздником.

Предлагаю не отступать от традиций и провести турнир знатоков, проверить, не все ли свои знания вы оставили на пляже и речке.
Турнир.
Первое испытание. Новичок.
Посмотрите внимательно вокруг себя. Что вы заметили? Как изменился наш класс? Правильно, у нас в классе новички. Давайте знакомиться. Все ученики называют свои имена и рассказывают о себе.

Второе испытание. Школа.
Вам будет задан вопрос – веселое, шуточное определение слова, связанного со школьной жизнью. Ваша задача – быстро назвать это понятие. У вас есть подсказка – слово начинается с той буквы, которую вы назовете. Отвечать будем в порядке очередности.
А. Буквы, построенные для переклички (алфавит)
Б. То, что учат писать «тонким перышком в тетрадь» (буквы)
В. Математическое действие, происходящее с карманными деньгами ученика, покупающего булочку в школьном буфете (вычитание)
Г. Новый учебный предмет, который вы начнете изучать в этом учебном году (география)
Д. Традиционное место в классе, откуда ученики делятся своими знаниями с учителями и одноклассниками (доска)
Е. Официальное название отметки, которая стоит «колом» (единица)
Ж. Коллективное досье, которое составляют учителя на учащихся каждого класса (журнал)
З. Если непосильная, то безответная (задача)
И. Та, что рождается в споре (истина)
Й. Человек, который может лежать на гвоздях. (йог)
К. Лучшее, но очень короткое время в жизни учеников и учителей (каникулы)
Л. Традиционное построение учащихся в начале учебного года. (линейка)
М. Белый камешек растаял, на доске следы оставил (мел)
Н. Часть лица, которую иногда вешают ученики, получив «двойку» (нос)
О. Время года, когда начинается новый год для учеников (осень)
П. Дедушка современных ученических рюкзаков (портфель)
Р. На стене висит, сколько и каких уроков говорит (расписание)
С. Единственное место в школе, где ученикам разрешают прыгать, бегать и скакать (спортзал)
Т. Минус в русском языке (тире)
У. Можно приготовить, да нельзя съесть (уроки)
Ф. Школьный предмет, который и летом продолжается на стадионах, дворовых площадках, в лагерях отдыха (физкультура)
Х. Ученик, нарушающий дисциплину и порядок в школе (хулиган)
Ц. Их называют арабскими, хотя впервые появились в Индии (цифры)
Ч. Антикварная письменная принадлежность (чернильница)
Ш. Учреждение, куда принимают неграмотных (школа)
Щ. Брат меньший, которого нельзя привести на урок (щенок)
Э. Испытание, которое проходит каждый ученик по окончании школы (экзамен)
Ю. Пользователь компьютера (юзер)
Я. Ученик, который всем на всех жалуется (ябеда).

Вот второе задание. Я буду называть вам разные имена и отчества, а вы должны хлопнуть в ладоши, если учитель с таким именем работает в нашем классе. Посмотрим, насколько вы внимательны (жирным шрифтом выделены сочетания, когда ребята хлопают):
Тамара Николаевна
Лариса Юрьевна
Лариса Ракиповна
Елена Александровна
Светлана Алексеевна
Александр Фёдорович
Петр Терентьевич
Оксана Юрьевна
Татьяна Ивановна
Людмила Владимировна
Людмила Рахимьяновна
Владимир Юрьевич
Зульфия Фиратовна

Третье испытание. Что такое терроризм?
Слово «терроризм» вошло в употребление еще в конце 18 века.
В современной литературе под терроризмом понимают политику насилия и устрашения, применяемого диктаторскими или тоталитарными режимами по отношению к гражданам своей страны. Для нагнетания страха террористы могут применять поджоги или взрывы жилых помещений, магазинов, вокзалов, транспортных средств, и т. д. В современных условиях террористы практикуют захват заложников, угоны самолетов. Жертвами стали рядовые граждане — случайные прохожие, пассажиры авиалайнеров и, что самое страшное – наиболее беззащитная часть населения – дети. В последнее время террор приобрел самые агрессивные отчаянные формы. Многие террористы (их стали называть шахидами), становясь «живыми» бомбами, гибнут во время терактов.
К крупным терактам конца 1990 — начала 2000-х гг. можно отнести газовую атаку нервно-паралитическим газом зарин в токийском метро в марте 1995 (погибло 12 человек, было отравлено 5 тыс. человек), взрыв в Оклахома-Сити 19 апреля 1995 (погибло 168 человек), взрывы жилых домов в Москве, Буйнакске, Волгодонске в сентябре 1999 (погибло 300 человек), атака захваченных террористами самолетов башен Всемирного торгового центра в Нью-Йорке и здания Пентагона в Вашингтоне 11 сентября 2001 (погибло более 3 тыс. человек), захват около 800 заложников во время демонстрации популярного мюзикла «Норд-Ост» в Москве в октябре 2002 (погибло 130 заложников), взрыв дискотеки курортного места на острове Балу в октябре 2002 (погибло 189 человек, ранено 300), взрывы в Грозном (декабрь 2002) (число жертв 60 человек), в Моздоке (август 2003) (погибло 49 человек) и захват заложников в школе североосетинского города Беслан (1-3 сентября 2004) (погибло 335 человек, ранено более 1000, большинство пострадавших – дети). Страшно подумать, что этот список может быть продолжен…
С сожалением приходится признать: мы живем в век терроризма. И поэтому каждый человек - взрослый и ребенок – должен знать сущность терроризма, его истоки и возможные способы защиты от него.
Терроризм в России чаще всего связывают с исламским экстремизмом. При этом почему-то считается, что в истоке экстремизма – вся мировая религия ислам. Но это не так! Настоящий правоверный мусульманин просто не может быть террористом, так как и убийство, и самоубийство запрещено этой религией. Террористами являются, как правило, последователи ваххабизма, а это фактически секта внутри ислама. Джихад («священная война»), которой прикрываются террористы, была объявлена ими без согласования с духовенством, а значит, является незаконной. Следовательно, мы должны рассматривать террористов, в том числе и ваххабитов, не как представителей ислама, а как рядовых преступников. Они называют себя борцами за справедливость, но это бессовестная ложь. Не за истину они воюют с беззащитными людьми, а за деньги.
Классный руководитель раздает учащимся памятки «Правила поведения в случае террористической угрозы».

Четвертое испытание. Знатоки правил дорожного движения.
Мы все живем сегодня в век скоростей, в век научно-технического прогресса. По современным дорогам мчатся быстроходные автомобили, в воздухе летят сверхзвуковые лайнеры и космические корабли, по морям и океанам плывут быстроходные суда. Все вокруг торопятся, спешат...
Одна секунда... много это или мало? Для пешехода одна секунда пустяк, шаг шагнуть. А для водителя секунда- вещь весьма серьезная. За одну секунду машина, идущая со скоростью 60 км/ч, проезжает больше 16 м, а со скоростью 80 км/ч - 22м.
Как порой бывает: машина совсем близко, а мы перебегаем дорогу. Нам и невдомек, что водитель не успеет вовремя остановиться. Автомобиль движется юзом даже тогда, когда нажаты тормоза. А на ледяной дороге машина остановится только через 400 метров! Помните об этом. Нередко случаются ДТП с участием школьников.
Мы каждый год составляем с вами безопасный маршрут от дома до школы и обратно.
Давайте теперь разберем случаи, которые могут произойти с учащимися по дороге в школу и обратно. В конвертах есть текст. Вам нужно продолжить текст.
Обсуждение ситуаций.
«Уже темнело. По улице города ехал автобус, возвращавшийся в парк. Из-за кустов, которыми тротуар был отделен от дороги, на проезжую часть вылетел футбольный мяч, а за ним выскочил мальчик лет восьми, забыв обо всем на свете, он бежал наперерез несущемуся с большой скоростью автобусу. Мальчик думал только о своем мяче. Еще мгновение и ребенок окажется под колесами тяжелой машины. Это понял и водитель. Не теряя и доли секунды, он одним поворотом руля бросил автобус в сторону (благо, встречная полоса была свободна), чтобы хоть как-то смягчить удар. Но все же наезд произошел. Ведь несчастья могло и не быть, знай мальчик …

Идет дождь и ветер сильный. Девочка идет в школу, ей нужно переходить несколько дорог. Голова укрыта капюшоном и в руке зонт. Девочка походит к пешеходному переходу и уверенно начинает переходить дорогу и вдруг перед ней резко останавливается машина …
Мальчик Паша живет далеко от школы. Чтобы добраться до школы ему нужно переходить железнодорожные пути, затем ехать две остановки на автобусе. Паша всегда ходит в наушниках, по сторонам не смотрит. Что может произойти с ним по пути в школу и обратно?

Дети стояли на автобусной остановке, ждали автобус. Автобуса не было, и они начали играть. Смеялись, толкали друг друга. Что может произойти на остановке с детьми?

К большому сожалению, очень часто школьники не осознают связи между своим поведением, своими поступками на дорогах и аварийными ситуациями, приводящими к ДТП. Между тем связь самая прямая. Именно недопустимое поведение является причиной ДТП. Все это является причиной таких распространённых нарушений ПДД школьниками.

Пятое испытание. Пожарная безопасность.

Что такое пожарная безопасность?
Обращаемся к Толковому словарю С. И. Ожегова: «Безопасность – состояние, при котором не угрожает опасность. Пожар – пламя, широко охватившее и уничтожающее что-нибудь. Пожарный – относящийся к предупреждению и тушению пожаров». Приходим к выводу, что ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ – ряд принятых мер, относящихся к предупреждению пожаров.

При пожаре
Сообщу: должен каждый стараться,
Чтоб совсем не начался пожар.
Но уж если решил он начаться -
В грязь, читатель, лицом не ударь!

Будь спокоен: без паники, смирно.
Позвони, сообщи в ноль-один,
После бегай, стучи по квартирам:
Помни, в доме живешь не один!

И пока все горит неопасно,
Ненадолго в квартиру вернись,
Забери с собой деньги и паспорт.
И, не пользуясь лифтом, спустись.

Отойди-ка подальше от дома,
Чтоб горящие рамы, стекло,
Чтоб летящие сверху балконы
Не попали в тебя, как назло.

Жди пожарной бригады приезда,
Будь спокоен, не нужен испуг,
Отдохни, посиди у подъезда,
Пообщайся с соседями, друг!

Все в порядке! Ты видишь - приехал
Долгожданный пожарный расчет!
Дом горящий потушен с успехом,
Возвращайся, живи без забот.

Вместе с учеником выписываем на доску правила поведения при пожаре, а также профилактические меры:
Не паникуй;
Позвони 01;
Предупреди всех жильцов;
Захвати с собой самое необходимое;
Отойди подальше от горящего здания;
Соблюдай спокойствие.

Шестое испытание. Здоровый образ жизни.

Представьте, что мы с вами на острове, где сбываются мечты. Каждый из вас может выбрать из списка только одну мечту: Любовь, Дружба, Здоровье, Богатство, Слава, Семья, Счастье. Выбор за вами! (ребята по очереди говорят, что они выбирают). Подводится итог, что и сколько выбрали ребята.
Большинство из вас не выбрали Здоровье. А без здоровья не может быть ни славы, ни любви, ни богатства, ни счастья.
Мы при встрече говорим друг другу «здравствуйте». Это значит, что мы всем желаем здоровья! Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья? Наверное, потому, что здоровье для человека – самая главная ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье только тогда, когда его теряем. Чтобы все наши мечты сбылись, нам всем необходимо то, что спряталось в кроссворде.

Кроссворд «Здоровье»
1.
Утром раньше поднимайся.
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна... (Зарядка.)
2.
Дождик теплый и густой,
Это дождик не простой:
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов. (Душ.)
3.
Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет ... (Спорт.)
4.
Он с тобою и со мною
Шел лесными стежками,
Друг походный за спиною
На ремнях с застежками. (Рюкзак.)
5.
В новой стене,
В круглом окне
Днем стекло пробито,
На ночь вставлено. (Прорубь.)
6.
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ
Это мой ... (Велосипед.)
7.
Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих -
Что за кони у меня? (Коньки.)
8.
Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
И поможет здесь сноровка
И, конечно,... (Тренировка.)
На пересечение слов получилось слово здоровье. И это неслучайно, ведь итогом здорового образа жизни будет крепкое здоровье, которое поможет справиться со многими неприятностями жизни.

Заключение.
А теперь мы немножко погадаем.
Загадайте про себя одно число от 1 до 11 (например, 2 или 8). Встаньте те, кто загадал число:
1 - это будущие знаменитости;
2 – это лентяи;
3 – это гении;
4 – это трудяги;
5 – это зубрилки;
6 – это гордость нашей школы;
7 – это болтуны и болтушки;
8 – это лучшие спортсмены;
9 – это сони;
10 – это мечтатели и фантазёры;
11 – это спорщики

Самое главное, чтобы хорошо начался год, нужно выполнить несколько школьных ритуалов.
Ритуал № 1. "Очищение головы от дурных мыслей". Почешите голову обеими руками, затем сбросьте то, что пристало к вашим пальцам на землю, и так 3 раза!

Ритуал № 2. Ритуал обращения к Повелителю Пятёрок. Сейчас вы хором должны произнести священную фразу: "Икретяп ан ясьтичу учох!". Затем вскинуть вверх руки с растопыренными пальцами, которых, как известно, по пять на каждой руке, и которые также символизируют отметку "5".

Ритуал № 3. Ритуал отказа от враждебных намерений. Пожалуйста, все, сидящие за партами парами, наступите одновременно друг другу на ногу и улыбнитесь. Вследствие этого священнодействия вам гарантировано избежание ссор и конфликтов друг с другом.
Разное.
Расписание уроков и режим учебы.
Инструктаж по технике безопасности.
Учебники и тетради.

Памятка
Правила поведения в случае террористической угрозы
Что нужно делать, чтобы не стать жертвой терроризма.
Будьте внимательны; обращайте внимание на посторонних людей; не стесняйтесь, если что-то вам покажется подозрительным, сообщить об этом старшим.
Не дотрагивайтесь до бесхозных сумок, пакетов, свертков; не подбирайте никаких вещей, даже ценных: мина-ловушка может быть замаскирована под игрушку, ручку, мобильный телефон и т.д.
О подозрительных предметах сообщайте в ближайшее отделение милиции или сотрудникам патрульно-постовой службы.
Следите за бесхозными помещениями, чердаками, подвалами.
По возможности избегайте больших скоплений людей, где увеличивается вероятность теракта.
Что нужно делать, если вы оказались среди заложников.
Чтобы суметь выжить в такой стрессовой ситуации, подготовьте себя психологически. Если вы по привычке свободной жизни рассчитываете на порядочность, сострадание, совесть людей, в руках которых оказались, вам предстоит большое разочарование, и вы «сломаетесь». Вернее будет ожидать любых подлостей, издевательств и лжи. Распрощайтесь с жизнью, постарайтесь поставить в ней приличную точку. Невозможно раздавить личность, которая готова к смерти. Но парадокс в том, что именно тот, кто психологически готов к смерти, как раз и выживет;
не впадайте в панику, а подумайте о выходе из положения;
постарайтесь понять намерения захватчиков, рассматривая возможности личного сопротивления. Почувствуйте, настроены ли они решительно или возможен диалог;
избегайте скоропалительных действий, потому что в случае неудачи можно поставить под угрозу собственную безопасность и безопасность других людей;
постарайтесь определить возможных помощников среди товарищей по несчастью;
организуйте сменное постоянное наблюдение за действиями террористов;
в ситуации, исключающей сопротивление, рассмотрите возможность побега через аварийные выходы;
старайтесь занять себя: читать, играть или разговаривать с соседями;
постарайтесь определить точное число террористов;
не употребляйте алкоголь;
не реагируйте на провокационное или вызывающее поведение;
не совершайте действия, которые привлекут внимание захватчиков;
продолжайте спокойно сидеть, не задавая вопросов и не смотря в глаза террористам, желательно подчиниться без препирательств;
прежде чем передвинуться или открыть сумочку, спрашивайте разрешения;
при стрельбе ложитесь на пол или укройтесь за сиденьем, но никуда не бегите; в подобной ситуации места у окна служат лучшим укрытием, нежели места у прохода;
иногда возникает возможность спастись, находясь на местах у выходов;
если удастся симулировать симптомы болезни, появляется возможность освободиться в результате переговоров; часто в ходе переговоров захватчики освобождают женщин, детей, пожилых и больных людей;
спрячьте компрометирующие документы и материалы;
отдайте личные вещи, которые требуют террористы;
держите под рукой фотокарточку семьи, детей - иногда это помогает растрогать захватчиков (но особенно рассчитывать на это не стоит);
захват заложников может продолжаться несколько дней, в течение которых возможно улучшение отношения к ним террористов, поэтому не теряйте веру в благоприятный исход;
может случиться, что захватчики сдадутся, чтобы не иметь дело со специальными подразделениями по борьбе с терроризмом;
освобожденные заложники должны сообщить как можно больше деталей: число захватчиков, в какой части помещения они находятся, каким оружием располагают, число заложников и их расположение, моральное состояние террористов;
запомните, что люди, которые поддерживают связь между властями и террористами - это всегда члены группы по борьбе с терроризмом или по охране правопорядка, одетые в форму сотрудников Красного Креста, обслуживающего персонала или любую другую в зависимости от требований захватчиков.
Если начался штурм здания - группа освобождения, продвигаясь в дыму, кричит заложникам, чтобы те легли на пол и беспощадно стреляет во всех вооруженных лиц или во всякого, кто останется стоять. В этот момент помните:
неприятности уже почти позади, постарайтесь успокоиться, действия порождают сумятицу и панику;
оставайтесь лежать на полу до окончания операции;
подчиняйтесь приказам и инструкциям группы по борьбе с терроризмом и не отвлекайте ее членов ненужными вопросами;
не трите глаза, если применяется слезоточивый газ (особенно, если он распространяется медленно);
не покидайте помещение до того, пока не дадут специальный приказ, чтобы не быть принятыми за захватчиков и по ошибке не быть застреленным;
при освобождении выходите как можно быстрее, не останавливаясь, чтобы взять личные вещи, учтите: всегда имеется опасность взрыва или пожара.
Если существует угроза взрыва жилого дома:
При существующей опасности взрыва лучше всего, конечно, выбраться на улицу. Однако, если опасность вас застала на верхних этажах высотного дома, воздержитесь от попыток спуститься - наверняка лифты уже отключились, а лестницы переполнены вашими собратьями по несчастью.
В минуты опасности инстинкт диктует нам прямолинейные решения - либо замри, чтобы не тронули, либо беги, чтобы не догнали. При взрывах такое поведение крайне опасно и фактически равнозначно панике. Даже если после взрыва ваше помещение видимо не пострадало, постарайтесь не забираться в щели между шкафами, плитами, столами и приборами. При остаточном обрушении их может завалить, и вы окажитесь в собственной ловушке.
Отключите свет, газ, воду, если это возможно.
Воздержитесь на некоторое время от выхода из помещения - возможно, не все еще осыпалось и именно вашей голове достанется увесистый кирпич.
При взрывах и авариях средней тяжести в домах самым безопасными местами считаются проемы дверей в капитальных стенах или, наконец, место под большими письменными столами. Впрочем, известны случаи, когда люди выживали прячась под большими кастрюлями (в столовых) или просто защищая голову сковородкой.
Больше всего люди гибнут возле труб, лифтов, электроприборов.
И еще один важный момент, которого вы наверняка не знаете. При взрывах, пожарах и землетрясениях нельзя спасать вещи до того, как спасены люди. Если даже вы пытаетесь вынести свою любимую пижаму, вы, вероятнее всего, будете задержаны, и вас обвинят в мародерстве.
Теперь кое-что о том, как выжить, если вас завалило.
Во-первых, будьте готовы к тесноте и темноте, может быть, боли.
Постарайтесь переползти туда, где по вашему мнению вероятность обвала меньше.
Укрепите потолок своей западни - может вам придется провести здесь около суток.
Если вы понимаете, что запас воздуха у вас ограничен, старайтесь дышать реже.
Каждый час спасатели наверху объявляют «время тишины». Это время специально для того, чтобы услышать живых. Не стесняйтесь звать на помощь. Многие из жертв позже вспоминали, что труднее всего им было откинуть странный комплекс и попросить помощи у формально неизвестных им людей.
При обнаружении пострадавшего, первое, что сделают спасатели, это просунут шланг или трубку для обеспечения подачи воздуха даже при возможных последующих обвалах.
Учтите, что разбор завала ведется сверху вниз, а не с боков. Так поступают опять же, чтобы избежать обвалов.
Как только контакт со спасателями установлен, сообщите им свое имя, опишите ваши повреждения, состояние завала вокруг вас, место где вы находились в здании при обвале. Обо всех ваших дальнейших инициативах консультируйтесь со спасателями.
Будьте бдительны, когда в стране существует угроза терроризма!


title: Презентация "История создания цемента"

extracted_text:
Приятного просмотра!!!

История создания цемента
Цемент сравнительно молодой материал - он появился в 1822 году. А у истоков его создания стоял наш соотечественник Егор Челиев. Именно он создал новый материал, смешав вместе глину и известь. Результаты своей работы он представил в книге под названием «Трактат об искусстве приготовлять хорошие строительные растворы», которая была издана в Санкт-Петербурге.
Одновременно с этим, в Англии в 1824 году англичанин Д. Аспинд подал заявку на патентование технологии изобретения цемента. Англичанин предложил свой метод для создания данного материала. В его основе лежало смешение известковой пыли и глины, с последующей термообработкой.
В результате образовывался материал серого цвета, который при размалывании и соединении с водой спустя некоторое время принимал высокую твердость. Созданный материал получил название портландцемент, от названия города Портланд, в окрестностях которого добывали камень, так похожий внешне на цемент, придуманный Аспиндом.

Главные составляющие цемента - это глинистые и известковые горные породы и различные добавки, как естественного, так и химического происхождения.

    порошкообразный                                                    застывший

Цементов известно множество, это целая группа материалов, схожая по физическим свойствам – они порошкообразны, проявляют вяжущие свойства при соединении с водой, образуя пластинчатую массу, а при высыхании цемент приобретает прочность камня.
Важно помнить, что его застывание это однонаправленный процесс – один раз затвердев, цемент в таком состоянии и останется – даже если его измельчить после застывания это не восстановит его свойств.

                    Поэтому так важно беречь его от воздействия влаги.
Цемент входит в состав различных строительных материалов – бетона, железобетонных конструкций и строительных смесей. Самая важная его характеристика - это прочность готового изделия. Буква М в его маркировке, например: цемент м500, подскажет, насколько прочной будет итоговая конструкция .
Каждый человек хочет жить в надежном и крепком доме, который позволит жить в комфорте даже в самом неблагоприятном климате. При помощи цемента с перевалки и строительных материалов каждый застройщик может построить крепкий дом для себя и своей семьи, в котором будет уютно и тепло зимой, а летом в доме будет царить приятная прохлада. С течением времени бетон только набирает прочность, и ваш дом успешно послужит и следующим поколениям вашей семьи, выступив в роли настоящего родового гнезда.

Стройте на совесть, используйте качественные материалы, и ваш дом всегда ответит вам заботой и любовью.


title: Технологическая карта урока "Великие естествоиспытатели" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока : Великие естествоиспытатели
Цель урока: сформировать у учащихся понятие о роли естествоиспытателей и их открытий в биологии.
Задачи урока:
Образовательная: создать яркое образно-конкретное представление об эпохе великих биологических открытий, обеспечить усвоение основных единиц знаний изучаемой темы, подвести учащихся к пониманию значения биологических открытий.
Развивающая: развивать коммуникативную культуру, умение работать индивидуально, в группе, выслушивать и уважать других; развивать эмоциональную сферу учащихся, создавая на уроках ситуации удивления, радости, занимательности, используя яркие примеры, иллюстрации, демонстрации, воздействующие на чувства учащихся.
Воспитательная: способствовать формированию доброжелательных межличностных отношений, патриотическому воспитанию; воспитывать уважение к историческому прошлому человечества
Планируемые результаты ( предметные) научится объяснять роль естествоиспытателей и их открытий в биологии; знать имена ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы
Личностные результаты: сформируют: навыки обучения; любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; навыки нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные - научатся: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; получит возможность научаться: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
Познавательные - научится: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; получат возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией.
Коммуникативные - научатся: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; получат возможность научиться: принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; получат возможность применить: умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, монологическую и диалогическую формы речи в соответствии с нормами родного языка
Тип урока  комбинированный. Урок-симпозиум.
Формы работы учащихся фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Необходимое техническое оборудование: ИКТ, Кейсы.
Структура и ход  урока
 Ссылки использованных ресурсов:
https://www.youtube.com/watch?v=UPadL3F_jkg
https://kupidonia.ru/viktoriny/viktorina-po-biologii-velikie-estestvoispytataeli
Приложение 1  Кейсы   Аристотель
Первые попытки изучения природы и живых организмов предпринимали первобытные люди. Они применяли знания о том, в какое время цветут и плодоносят те или иные растения, чем питаются животные. Основными методами были наблюдение и описание. Таким образом накапливались сведения о растениях, животных, грибах. С возникновением и  распространением письменности о живых организмах собралось огромное количество материала. Пришло время привести в порядок разрозненную информацию, собрать воедино то, что уже известно. Аристотель первым попытался систематизировать информацию о природе, то есть классифицировать и распределить по категориям или группам животных и растения. Он определил все живые организмы в систему, в которой на низшей ступени стояли просто организованные организмы, выше - более сложно устроенные животные. Например, он выделил группу животных, которые на сегодняшний день представляют собой тип членистоногие. К ним относят современных насекомых, ракообразных и пауков. Долгое время многие ученые пользовались системой Аристотеля, но шло время, материал обогащался новыми описаниями, мореплаватели открывали новые земли, привозили с собой до этого неизвестные растения. Система Аристотеля уже не могла помочь ученым ориентироваться в многообразии живых организмов. К тому времени ученые других стран также делали открытия, описывали новые растения и животных, давали им названия. Древнегреческий ученый и энциклопедист Аристотель родился в 384 г. до н.э. во фракийском городе Стагире. Его отец служил при дворе македонского царя медиком. Готовясь по примеру родителя стать врачом, Аристотель в семнадцатилетнем возрасте попал в Афины. Там в академии знаменитого Платона юноша получил основное естественное образование. Но через некоторое время Аристотель, порвав с учителем, перебрался из Афин в города Малой Азии, где сам стал не только учить других людей, но и заниматься научными исследованиями, в основном биологическими. Считается одним из самых умных людей, когда-то живших на планете

Карл Линней. 1707 – 1778гг
 Он предложил давать названия животным и растениям на одном языке, который будет понятен всем ученым. Таким языком оказалась латынь. Латынь является предшественницей многих европейских языков. Это язык науки биологии, медицины и др. Еще одним очень важным решением Линнея стало его предложение давать живым организмам двойные  или бинарные (двусловные)  названия. Например,„ копытень европейский, береза плосколистная, береза карликовая. Системой Карла Линнея мы пользуемся по сей день. Она конечно же изменилась, но основой классификации живых организмов является ядро, которое заложил Линней. Карл Линней не признавал микроскопа и отрицал его значение, а изображения, которые можно было увидеть с его помощью, считал оптическим обманом.  Линней — автор классификации запахов по качественности ощущения. Он выделял семь основных запахов: ароматические, бальзамические, амброзиальные, луковые, псиные, отталкивающие и тошнотворные.

Чарльз Дарвин
Чарльз Дарвин 1809 – 1882гг .Он основоположник теории эволюции. В своей работе Дарвин изложил и сумел доказать то, что виды на Земле непостоянны и могут изменяться. Полезные свойства, которые возникают у организмов в результате приспособления к среде обитания, могут закрепляться генетически и передаваться из поколение в поколение
В течении своих исследований Чарльз Дарвин вывел 54 вида крыжовника, а также множество видов гороха, капусты и фасоли.
Первую обезьяну которую увидел Чарльз Дарвин был орангутан по имени Дженни. Это произошло в лондонском зоопарке в 1838 году. Дарвин сразу же обратил внимание на сходство в поведении обезьяны и человека. Спустя тридцать с лишним лет появилась работа «Происхождение человека и половой отбор», где Дарвин высказал открыто мысль о том, что человек произошел от обезьяны.
Чарльз Дарвин безумно любил писать письма, которых за свою жизнь отправил приблизительно 14,500. Среди получателей были известные ученые Джозеф Хукер, Чарльз Лайелл и Аза Грей.

Вернадский Владимир Иванович 1863 – 1945гг - автор учения о биосфере - живой оболочке нашей планеты. В 1913 г ученый предпринял попытку остановить Первую Мировую войну. Для этого по его инициативе была начата программа создания ядерного оружия на деньги, предоставленные Российской Академией Наук, миллионерами Рябушинскими и, впоследствии, Главным штабом. Возможность выхода России на новый уровень военной технологии заставила
бы врагов страны ускорить крах октября 1917 г.
В круг его интересов входили геология и кристаллография, минералогия и геохимия, организаторская деятельность в науке и общественная деятельность, радиогеология и биология, биогеохимия и философия. Лауреат Сталинской премии I степени.

Вавилов Н.И. (1887—1943 гг.) – выдающийся русский биолог, основатель генетики, известнейший растениевод, один из основателей отечественной сельскохозяйственной науки. Будущий великий советский биолог родился в весьма зажиточной по тем временам семье. Его отец был достаточно состоятельным купцом, что обеспечивало Николаю Ивановичу получение великолепного образования. Получив коммерческое образование, будущий выдающийся биолог не стал работать по специальности, поскольку не испытывал стремления к купеческой деятельности. Юношу больше интересовал растительный и живой мир России, изучению которого он намеревался посвятить свою жизнь.Николай Иванович поступает в Московский сельскохозяйственный институт, окончив который в 1911 году, был оставлен на кафедре частного земледелия, где активно изучал растительный мир, совмещая научную и преподавательскую деятельность. Позже был назначен руководителем всесоюзного института растениеводства (более известный как ВИР). За более чем 20 лет практической деятельности, под руководством выдающегося учёного было осуществлено несколько десятков научных экспедиций, целью которых являлось изучение богатого растительного мира России и зарубежных стран.Вклад Вавилова в биологию сложно переоценить. Занимаясь изучением растительного мира, учёный явил миру несколько тысяч новых растений, ранее неизвестных человечеству. В научно-исследовательском учреждении ВИРе создана коллекция из более чем 300 000 образцов растений.В 1965 году благодарные потомки учредили золотую медаль за выдающиеся заслуги в области сельского хозяйства, носившую имя великого биолога.

Мечников И.И. (1845-1916) — русский биолог (иммунолог и микробиолог). Лауреат Нобелевской премии в области физиологии и медицины (в 1908г.). Первооткрыватель фагоцитоза и внутриклеточного пищеварения, создатель фагоцитарной теории иммунитета.
Родился в деревне Ивановка Харьковской губернии в семье гвардейского офицера, помещика Ильи Ивановича Мечникова. Детство Ильи прошло в имении отца Панасовке, где у него пробудились любовь к природе и интерес к естественным наукам, который формировался под влиянием студента-медика, домашнего учителя старшего брата Льва. В 1856 году Илья Мечников поступил сразу во 2-й класс харьковской гимназии, которую окончил с золотой медалью в 1862. Еще гимназистом Мечников посещал лекции по сравнительной анатомии и физиологии в Харьковском университете, читал естественнонаучную литературу. Работы Ильи Мечникова в целом относятся к сфере медицины и биологии. В 1882 году он обнаружил новое явление для науки – фагоцитоз. Об этом открытии он заявил спустя год на 7 съезде врачей и естествоиспытателей в Одессе. Также Мечников совершил огромный прыжок в науке – он создал фагоцитарную теорию иммунитета. Ее ученый описал в своем труде «Невосприимчивость в инфекционных болезнях». За эту теорию он получил в 1908 году Нобелевскую премию. Мечников создал первую русскую школу микробиологов, иммунологов и патологов; активно участвовал в создании научно-исследовательских учреждений, разрабатывающих различные формы борьбы с инфекционными заболеваниями; ряд бактериологических и иммунологических институтов России носит имя Мечникова.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок окружающего мира "Как помочь птицам зимой" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира.
1 класс
Тема урока: Как помочь птицам зимой?
Тип урока: открытие новых знаний на основе жизненного опыта.
Вид урока: комбинированный
Цель урока: познакомить с птицами, зимующими в наших краях, устройством кормушек и видами корма.
Задачи урока:
Воспитательные:
- воспитывать чувства любви к природе и ответственности к «братьям меньшим»;
- воспитывать активную личность;
Развивающие:
 - развивать творческие способности и речь;
- обеспечить творческую учебную деятельность при введении и воспроизведении знаний.
Задачи  направлены  на формирование  универсальных  учебных действий:
Предметные результаты:
Различать по внешним признакам птиц, зимующих в наших краях
Правильно подбирать корм для птиц
Знать правила подкормки птиц
Личностные:
Формирование интереса к изучению родной природы
Понимать важность заботы о зимующих птицах
Повышение уровня мотивации учебной деятельности
Формирование бережного отношения человека к птицам
Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения в природе
Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:
Наблюдать и различать зимующих птиц по рисункам, по описаниям и в природе, знать их названия
Подбирать для птиц корм
Запомнить правила подкормки птиц
Коммуникативные УУД:
Участие в диалоге
Обсуждать, слушать и понимать речь других
Отвечать на вопросы
Работать в группе

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять
Определять и формулировать цель своей деятельности
Оценивать свои достижения
Учиться делать самооценку своей деятельности на уроке
Формы и методы: работа в группах, парах, беседа, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый метод (сообщения), наглядный метод (работа с карточками).
Оборудование: Компьютер, мультимедиа, слайды, карточки с надписями корма для птиц, образцы кормушек, детали птиц.
                                                          Ход урока
I.  Организационный момент.
 -Говорят, как начнешь урок, так его и проведешь. Я очень хочу, чтобы наш урок получился познавательным и интересным.
-Что нам может помочь на уроке? (Хорошее настроение и удача)
- Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи.
    Каждый день мы замечаем в природе изменения, делаем маленькие открытия, радуемся этому. Вот и   сегодня мы снова узнаем новое в окружающем мире. Давайте поработаем дружно и с хорошим настроением.
II.Речевая разминка. Эмоциональный настрой.
– Дети, кто из вас видел сегодня, по дороге в школу, ласточек?
- А почему?
- А я утром видела на заборе пеликана, вы мне верите? Почему?
- Как вы думаете, о ком и о чём сегодня на уроке мы будем говорить? (о птицах)
III. Постановка темы, цели урока.
-Давайте вспомним, кто такие птицы.
Игра «Хлопок - молчок».
 Тело покрыто шерстью.(–)
 Тело покрыто перьями. (+)
 Есть зубы. (–)
 Есть клюв. (+)
 Отыскивают пищу с помощью клюва и лап. (+)
 Две ноги. (+)
 Есть клыки. (–)
 Все птицы  летают. (-)
 Только у  птиц есть крылья. (+)
 Этих животных можно встретить и зимой и летом. (+)

Игра « Третий лишний».
Снегирь, синичка, утка.
У:  - Кого убрали и почему? (Утка - перелетная  птица, а остальные - зимующие).
У:  - Как называем птиц, остающихся зимовать?
У:  Посмотрите, какая красивая, морозная зима пришла к нам, свои порядки навела в лесу. Снег, вьюги воют,  да метели кружат.
У:  - Как вы думаете, трудно ли приходится птицам, оставшимся зимовать?
У:  - Почему? ( Трудно зимой, т.к. не хватает  пищи и тепла, вода замерзает, насекомые в зимней спячке, ягоды под снегом)
У:  - С утра до вечера ищут крохи пропитания, пуховые перья защищают от холода, но не от голода. В очень  суровые зимы из 10 синиц выживает только 2.  8 синиц погибают. Вы  могли себе такое представить? Вам их жалко?
- Что хочется вам сделать?
У:  - Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке? (О жизни птиц зимой, о том, как им помочь)
-А вы можете им помочь?
У: - Прочитайте тему урока.
Как помочь птицам зимой?
IV. Работа с цветными фишками.
У: - Много ли вы знаете и умеете по этой теме? Выберете цвет.
Я все знаю о птицах и помощи им - зелёный;
знаю, но не много - желтый;
ничего не знаю – красный
Прикрепляют слева к доске.
V.  Работа по новой теме.
а)  Работа в группах.
У: - Выполним небольшое задание  в  группах.
У: - Правила работы в группах помните?

Собрать птицу из деталей. (1 группа  - синица, 2 группа – воробей, 3 группа – снегирь 4 группа – свиристель, 5 группа – поползень, 6 группа - клест).
  2. Определить название птицы. (подсказка на столах – картинки птиц)
  3.Описать птицу по алгоритму.
    Размер птицы.
     Цвет (голова, спинка, брюшко, крылья, хвост)
     Форма (клюв, лапки, когти)

VI. Проверка выполнения задания в группах, сообщения.
У: - Какую птицу собрала 1 группа?
У: - Справилась группа с заданием?
У: - Кто может рассказать об этой птичке? ( Мини-сообщение)
Воробей – оседлая птица, зимой мало чирикает, больше молчит, собирается
стайками. Питается личинками насекомых, семенами и ягодами, почками и
пищевыми отходами. Если воробей громко чирикает зимой – жди снега. (народная примета) Воробьи спокойно переносят холода. Когда им холодно, они прячут одну лапку в пушистое оперение  своего брюшка, а на другой ноге стоят. Чаще воробьи сидят, прижавшись друг к другу, нахохлившись. Воробьи чистоплотные, постоянно  охорашиваются, охотно купаются зимой в снегу.

Синица – оседлая птица, очень полезная, истребляет много вредителей.
Питается яичками насекомых и семенами растений.
- Ждем вас, милые синицы, прилетайте на обед.
Мы насыплем вам пшеницы и чего-нибудь еще.
Прилетайте к нас, синицы, с вами очень хорошо!
Снегирь - живет в хвойных лесах, зимой кормится семенами ольхи, ясеня, клена, липы, очень любит рябину. Снегирь – птица доверчивая и общительная, поэтому можно приблизиться к снегирям близко и рассмотреть их. Держатся снегири стайками по 8-10 птичек. В лютый мороз сидят на деревьях почти неподвижно, сорвут ягоду и замирают.
Ночь стайка снегирей проводит в ветвях деревьев и кустарников.
VII.Физминутка
Скачет шустрая синица,
Ей на месте не сидится,
Прыг- скок, прыг- скок,
Завертелась, как волчок.
Вот присела на минутку,
Почесала  клювом грудку,
И с дорожки на плетень,
Тири – тири, тень, тень, тень.
VII. Работа с текстом.
Поползень, клест, свиристель.
Свиристель – кочующая птица, очень прожорлива, быстрыми движениями расщипывает ягоды и обрывает их с ветки. Зимой питается ягодами и плодами рябины, шиповника, калины.

Клёст – еловик – кочующая птица, имеет своеобразный клюв-крест, с его помощью добывает семена из шишек хвойных деревьев. Живет в еловых лесах, питается зимой семенами ели, сосны и почками деревьев.

Поползень – оседлая птица, искусный древолаз, очень подвижная и энергичная. Птица всеядная, питается семенами ели, сосны, желудями,  запасает еду впрок.
         Клестов называют «северными попугайчиками». Такое прозвище они получили за то, что, подобно настоящим попугаям, искусно лазают по деревьям. Клюв у клеста имеет особую форму: верхняя и нижняя части изогнуты в разные стороны. Клесты срывают спелые шишки и , усевшись на ветку, придерживают шишку цепкими ноготками, достают из нее семена. Если шишка надает на снег, клест не  опускается за ней на землю, а срывает новую. Упавшие  шишки становятся добычей других обитателей леса. Клесты единственные птицы, которые зимой выводят птенцов, даже при 28 градусах мороза.

VIII . Продолжение работы по новой теме.
 У: - Отгадайте загадку.
Что за стол среди берёз
Под открытым небом?
Угощает он в мороз
Птиц зерном и хлебом. (кормушка)
У: - Для чего нужны кормушки?
Рассматривание сделанных родителями кормушек.
 У: - Рассмотрите, какие бывают  кормушки. (Рассматривают те, которые сделали родители.)
-Из чего они сделаны?
У:  -  А чтобы к кормушке прилетали птицы, что нужно? (Положить в нее корм)
У:  - Какой  корм можно положить в кормушки?
У:   - Найдите у вас на столах таблицы «Кто чем питается и прочитайте»
 ( Семечки арбуза, тыквы, подсолнечника, кусочки сала.)
- Кто питается семенами подсолнечника?

Синица (подсолнух, арбуз ,сало, хлеб, тыква)
Поползень(подсолнух, арбуз ,сало, хлеб, тыква)
Снегирь(подсолнух, рябина, тыква, арбуз, крапива)
Воробей
Свиристель
Клест
Работа с карточкой – индивидуально

IX. Кроссворд. Работа в парах.
Кроссворд «Зимующие птицы»

По горизонтали:
2) В серой шубке перовой
И в морозы он – герой.
Скачет, на лету резвится,
Не орёл, но тоже птица.
5) Пусть я – птичка-невеличка,
У меня, друзья, привычка:
Как начнутся холода,
Красным брюшком я сюда.
6) Розовое брюшко,
Хохолок на макушке.
7) Всех я за день навещу,
Всё, что знаю, растрещу!

По вертикали:
Окраской – сероватая,
Повадкой – хитроватая,
Крикунья хрипловатая.
Известная персона. Кто это?
3)Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика.
4)Далеко мой стук
Слышится вокруг,
Червякам я – враг,
     А деревьям – друг

Ответы: 1)ворона; 2)воробей; 3)синица; 4)дятел; 5)снегирь; 6) свиристель;          7)сорока.

Итог урока
Птиц отгадали, а теперь на столах у вас лежат птички, раскрасьте их и пригласите  в нашу кормушку.
- Ребята, давайте «пригласим» птиц к нашей кормушке. (дети наклеивают птиц на кормушку у доски)
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
Воробей, снегирь- сосед,
Будет вам зимой обед.
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели,
А во вторник, посмотри,
Прилетели снегири.
Три вороны были в среду,
Мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краев-
Стая жадных воробьев.
ХII. Рефлексия.
-Найдите свои фишки.
Я узнал много нового и запомнил все по теме- желтый;
знаю, но нужно еще повторить - зеленый;
 ничего не знаю – красный.
-  Урок окончен. Пусть наша кормушка напоминает нам обо всех птицах, нуждающихся в нашей помощи. С такими заботливыми ребятами ни одна птичка не погибнет в нашем поселке. Большое спасибо за урок.
ХIII.Дом. задание по желанию.
- Найди названия птиц и раскрась.


title: Конспект внеурочной деятельности "Спичечный конструктор"

extracted_text:
Конспект внеурочной деятельности по теме:  «Спичечный» конструктор».
Цели:
1) развитие интеллекта, исследовательского начала учащихся;
2) развитие познавательных действий и операций.
Планируемые результаты:
Предметные:
1) Повторить и закрепить знания учащихся об иероглифических системах счисления.
2) Познакомить с римскими цифрами, учить их читать и записывать.
3) Продолжать развитие умений логически мыслить и излагать свои мысли, развивать познавательный интерес учащихся путем создания на занятии эмоциональных ситуаций, ситуаций радости, занимательности.
Личностные  результаты:
1) В предложенных ситуациях делать выбор как поступить при поддержке других участников группы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
1) Определять и формулировать цель  деятельности с помощью учителя;
2) Учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
1) Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и  информацию, полученную от учителя;
2) перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в группе.
3) Развивать исследовательские умения учащихся.
Коммуникативные УУД:
1) Довести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи;
2) Слушать и понимать речь других;
3) Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Оборудование: мультимедийная презентация, карточки с заданиями, карточки с римскими цифрами, спички или зубочистки.

Ход занятия
I. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
- Учитель: Сегодня, ребята, вы познакомитесь с загадочным и интересным миром занимательной математики. Вы увидите, как разнообразен и увлекателен этот мир.
Мы организуем соревнование трех команд. На занятии будут различные интересные вопросы и задания. Чтобы победить в соревновании, вы должны быть активными, стремиться быстрее других, подумав, ответить на вопрос или выполнить задание.

II.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
- Посмотрите на доску. Что вы видите? (цифры и знаки).
- Выберите одного человека из команды, который будет работать у доски.
- Распределите знаки по группам.
- На сколько групп поделились знаки? (на 2 группы).
- Как называется 1 группа знаков (арабские цифры).
- Посмотрите на свои столы, найдите карточки с информацией. Задание изучить информацию.
1 группа. Среди множества иероглифических систем счисления, которые существовали в разные времена у разных народов, только одна используется до сих пор. Эти цифры встречаются на циферблатах часов, фронтонах старинных и современных зданий, памятниках, страницах книг. Речь идет о римской системе счисления.
- 1 группа, расскажите,  о какой системе счисления идет речь? (о римской системе счисления)
- Где встречаются эти цифры?  (эти цифры встречаются на циферблатах часов, фронтонах старинных и современных зданий, памятниках, страницах книг.)
2 группа. У многих народов для обозначения числа 1 применялся один и тот же символ - вертикальная чёрточка. Это самое древнее число в истории человечества. Оно возникло из простой черты на земле,  из зарубки на дереве или кости. Правило записи римских чисел гласит: «Если большая цифра стоит перед меньшей, то они складываются, если же меньшая стоит перед большей, то меньшая вычитается из большей».
- 2 группа, скажите,  какой символ применялся у многих народов для обозначения числа 1? (Вертикальная чёрточка)
- Назовите правило записи римских цифр. («Если большая цифра стоит перед меньшей, то они складываются, если же меньшая стоит перед большей, то меньшая вычитается из большей».)
3 группа. Для закрепления в памяти буквенных обозначений цифр в порядке убывания существует мнемоническое правило:
Мы Дарим Сочные Лимоны, Хватит Всем И ещё останется.  Смотрим на первые буквы в словах. Соответственно M, D, C, L, X, V, I
- 3 группа, ответьте, какое правило существует для закрепления в памяти буквенных обозначений цифр в порядке убывания?
- Ребята, какими цифрами мы пользуемся при записи чисел? (арабскими)
- А какими цифрами мы пользуемся реже? (римскими). Где мы их встречаем? (при записи веков или тысячелетий, номера глав в книге, на часах и т.д.)
- Какие цифры можно выложить  при помощи спичек? ( Римские)
- О каких цифрах будем говорить на занятии? (о римских)
Какие задачи поставим? Вывешиваем на доску!! (познакомится с римскими цифрами, научиться читать и писать римские цифры, записывать и решать примеры используя римские цифры.)
- Начнем с 1 задачи:  знакомства с римскими цифрами.
- Римские цифры — цифры, использовавшиеся древними римлянами в своей непозиционной системе счисления. Римские цифры появились за 500 лет до нашей эры. Римская система нумерации с помощью букв была распространена в Европе на протяжении двух тысяч лет. Только в позднем средневековье ее сменила более удобная для вычислений десятичная система цифр, заимствованная у арабов. Но до сих пор римскими цифрами обозначаются даты на монументах, время на часах и книжных предисловий. Кроме того, в русском языке римскими цифрами принято обозначать порядковые числительные
- В «римской системе» используется 7 цифр-знаков. Все числа формируются при помощи этих знаков.
- Часто изображение символов связывают с пальцами, руками в различных положениях. I соответствует одному пальцу, V– это одна рука, пять пальцев, при этом большой оттопырен в сторону. Символ «X» – это две скрещенные руки. Символ L якобы напоминает приподнятую руку, согнутую в локте.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСЬ
- 2 задача: Научиться записывать римские цифры.
- Давайте попробуем выложить римские цифры нашими палочками. Давай выложим римские цифры от 1 до 10 из спичек. (Обратить внимание на ТБ. Спички очистили от серы, у зубочисток обрезана острая часть )
- Мы уже говорили, что цифра 1 – это вертикальная черточка, значит она будет состоять из одной спички.
- Как выложить римскую цифру 2? (взять 2 спички).
- Цифра 3? (3 спички)
- Как выложить цифру 4? (4  спички мы положить не можем, т. к. одна и та же цифра не может записываться больше 3 раз. Значит мы должны взять следующую цифру (5). 4 больше или меньше 5? Если число меньше, то палочка ставиться слева. Если число больше - справа).
- Выложите цифру 5.
- Как выложить цифру 6? (взять цифру 5 и добавить одну палочку справа.)
- Цифра 7? (5 и 2 палочки справа)
- цифра 8? (5 и 3 палочки справа)
- Цифра 9? (5 и 4 палочки справа не можем. Значит берем цифру 10 и одну палочку слева)
- цифра 10.
- Молодцы! Со второй задачей справились! Переходим к следующей задаче. Научимся читать римские цифры.
- Возьмите карточки. Под каждой римской цифрой запишите арабскую.
Проверка по слайду
Физкультминутка
– При помощи рук показать римские цифры I, II, III, V, X
– С помощью левой ноги в воздухе написать I, II, III, V, X, XX, эти же цифры прописать в воздухе правой ногой.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
- Игра «Сложи пример»
Каждая группа должна составить одну любую римскую цифру.
Теперь перейдите к столу другой команды и рядом составьте другую римскую цифру.
Переходим к следующему столу. Подумайте какой арифметический знак можно поставить, чтобы получился пример.
Возвращаемся к своему столу. Решите получившийся пример, ответ запишите римской цифрой.
- А теперь давайте попробуем выполнить проект. 1 группа выбрать информацию и картинки о римских цифрах.
2 группа выбрать информацию и картинки о применении римских цифр. 3 группа использование римских цифр на уроках.
Резерв. А теперь поиграем в игру “Живые числа”. Она покажет, как вы запомнили римские числа.
Я буду давать задания на вычисления, а вы, сосчитав ответ, покажите его римскими числами. Ребята с помощью карточек покажут получившийся ответ.
– Сколько будет, если 18 : 6 ?
– Чему равно произведение 5 и 2?
– Сколько ног у двух петухов?
– Я задумала число, отняла 2, получилось 6. Какое число я задумала?
– Какой ответ всегда будет, если число разделить на самого себя?
– Сколько дней в неделе?
– 3 умножить на 4.
– 81 уменьшить в 9 раз.
– Какое число на один больше 10?
– Частное 25 и 5.
– 60 разделить 10.
Учащиеся показывают карточки с римскими числами.
ИТОГ
- Над какой темой мы сегодня работали?
- Что узнали о римских цифрах?
- Где мы можем встретить римские цифры?
- Какие задачи ставили? Какие задачи смогли выполнить?
Итак, мы сегодня говорили о римских цифрах. Мы узнали историю возникновения римских цифр, где в наше время ещё можно встретить римские числа. Также научились записывать большие числа с помощью римских цифр, рассмотрели занимательные задачи.

РЕФЛЕКСИЯ
Если вам понравился урок, все было понятно, не возникало трудностей, поставьте свой смайлик на 1 место.
Если во время урока у вас были трудности, какие-то задания вам были не понятны, поставьте смайлик на 2 место.
Если во время урока у вас было плохое настроение, заниматься не хотелось, ничего не получилось, поставьте смайлик на 3 место.


title: Проект по технологии "Петушок"

extracted_text:
Проект по технологии«Петушок»

Учитель Мурзакова Е.Б.
Выполнила работу ученица 2”б” класса МБОУ «СОШ № 7»
Казиханова Айна

Выбор и обоснование проекта
Скоро лето и мы со всей семьей поедем к бабушке в деревню. У неё очень много животных. Но самый важный из них очень умный и красивый петух. Он весь огненно-красный. Перья всех оттенков. Гребешок ярко-красный. Хвост дугой, грудь колесом.
Нашего петуха боятся все собаки.
Потому наших кур они обходят стороной. Петух, как увидит собак, гонит их со двора.
Мы с сестрой гордимся  своим петушком.

Формулировка задачи
И чтобы показать бабушке чему учили нас на уроках технологии, я решила сделать аппликацию «Петушок». Этой работой бабушка может украсить свой дом.
Эскиз работы
Необходимые инструменты и материалы
Картон, рамка, клей ПВА, шерстяные  нитки, кисточка, копировальная бумага, ножницы, карандаш.

Технология изготовления
Нитки разных цветов нарезаем ножницами на мелкие кусочки (каждый цвет в отдельности). «Обрезки» раскладываем в разные баночки или коробочки.
Переносим эскиз на картон
Более тёмными нитками обклеиваем контур рисунка.
Измельчёнными нитками посыпаем смазанный клеем рисунок
Насыпаем нитки плотным слоем, слегка придавливаем пальцем, даём просохнуть, а затем стряхиваем лишнее. Таким же образом поступаем и с другими фрагментами аппликации. Получится объёмно, пушисто и симпатично.

Готовую картину помещаем в рамку.
Вот такой замечательный петушок у меня получился.
Моей сестренке Диане очень понравилась моя работа. И она решила сделать аппликацию нашей собачки.
Спасибо за внимание!


title: Методическая разработка занятия "Океаны, моря и их обитатели"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
дополнительного образования «Станция юных натуралистов»                        городского округа город Кумертау Республики Башкортостан

Методическая разработка занятия:

 «Океаны, моря и их обитатели»

                                                          Разработала: ПДО Байдакова Л.В

                                     г.Кумертау 2019г.
Тема урока: Океаны, моря и их обитатели
Цель урока: Познакомить учащихся с понятием океаны и моря и с обитателями соленых водоемов.
Задачи:
Образовательные:
Знакомство учащихся с особенностями окружающих сушу солёных водоёмов;
познакомить с обитателями соленых водоемов
Воспитательные:
Воспитание экологической культуры младших школьников;
воспитывать любовь к родной земле.
Развивающие:
развивать познавательный интерес, умение рассуждать, анализировать;
развивать память, внимание, воображение, логическое мышление.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование для учителя: Доска, наглядный материал, презентация.
Учебник окружающий мир 2 класс (авт.Н.Ф. Виноградова)
Оборудование для ученика: Доска, наглядный материал, презентация Учебник окружающий мир 2 класс
Литература: интернет источники

Ход урока:
Организационный момент:
Прозвенел весёлый звонок.
Мы начинаем наш урок.
Любознательные в классе дети
Обо всём хотят знать на свете.
Актуализация знаний:
Предлагаю закрыть глаза. (Включается запись морского прибоя, на доске открываются иллюстрации с морскими пейзажами, появляются дары моря – ракушки, морские звезды, морская капуста, кальмары, кораллы).
– Как вы думаете, какое путешествие я вам предлагаю совершить?
– Прежде, чем его начать мы должны узнать кое – что о морях и океанах
Какова цель нашего урока?(Узнать о новых водоемах).
- Сформулируйте тему урока. (Моря и океаны).
Давайте приступим.
Изучение нового материала:
Загадка:
Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьётся.
Из него воды не пьётся,
Потому что не вкусна –
И горька, и солона.
Кругом вода,
А с питьём беда. ( море или океан )
Почему с питьём беда? Вода в море , океане является горько-соленой.
Проведение опыта (учитель 1 ученик демонстрируют)

- Давайте приготовим «морскую воду». Что для этого нам надо? (вода и соль)
- Если размешать 1 столовую ложку соли в 1л воды, то мы получим «морскую воду» (демонстрация опыта). Попробуйте ее на вкус. Опишите ее.
- Налью немного «морской воды» в блюдце и поставлю в теплое место. Что будет происходить с водой? (будет испаряться).
- Предположите, т.е. выдвинете гипотезу, останется ли что-нибудь на дне. (вода испарится) Через некоторое время вернемся к нашему опыту и посмотрим, что останется на дне блюдца.
Если бы всю воду в океанах и морях испарить, то осталось бы столько соли, что расстелив ее на суше, получили бы пласты высотой свыше 150 км.
Послушайте стихотворение ( М.Погарский ) и постарайтесь запомнить названия океанов
Стихотворение «Океаны Земли» (показать на карте)
Спят четыре океана
Синеглазых великана.
Солона у них водица,
Не удастся ей напиться.
Тихий океан к востоку,
Самый сильный и большой.
Атлантический на Запад
С голубой бежит волной.
Океан Индийский к Югу
Занимает синий угол.
А для Северных сторон
Ледовитый шлёт поклон.
-Названия каких океанов вы запомнили? Дети называют, учитель еще раз показывает на карте
Тихий океан – самый большой, самый глубокий.
Атлантический океан – занимает первое место по перевозкам.
Индийский океан получил своё название
Северный Ледовитый – самый маленький, самый холодный, самый мелкий, самый пресный.
-В стихотворении не говорится ещё об одном океане (Южный)
- Так сколько океанов на нашей планете? (5) - Но так было не всегда. Когда ваши родители учились в школе, они говорили, что на Земле 4 океана. Где нам найти информацию, с какого времени считают, что океанов 5? (энциклопедии, Интернет) C 2000 года Международная гидрографическая организация решила разделять Мировой океан на пять океанов
-Как вы думаете каково значение океанов?
Океаны питают сушу влагой, а воздух – кислородом. Не дают океаны замёрзнуть Земле и излишне разогреться, потому что медленно остывают и нагреваются их воды. Многие учёные считают, что жизнь на нашей планете зародилась именно в океане. Богатейший растительный и животный мир океанов, имеющиеся на их дне полезные ископаемые смогут обеспечить человечество в будущем всем необходимым для жизни.
-Как вы думаете, при каких условиях это возможно? (при бережном отношении к морским ресурсам)
Работа с картой полушарий. (слайд )
- А может ли вода каким-то образом попасть из одного океана в другой?
Ещё раз внимательно посмотрите на карту полушарий и вы поймёте, что может.
«Все природные воды, где бы они не находились, теснейшим образом связаны между собой и представляют единое целое. Между океанами нет границ!» В.И.Вернадский ( Высказывание на доске или на слайде)
Наш следующий этап урока – знакомство с морями.
Море – это часть океана, вдающаяся в сушу. Океаны и моря – самые большие водоёмы.
-Когда произносится слово «море», что вы себе представляете?
-Кто из вас был на море? (слайды)
Есть у моря свои законы,
Есть у моря свои повадки.
Человечество издавна манила красота моря. Художники, поэты, писатели, композиторы посвящали этой теме свои произведения. Море бывает разным – тёплым и холодным, гневным и добрым, ласковым и хмурым, нежным и суровым. Сегодня оно лазурное, а завтра – свинцово-чёрное.
Какие моря вам известны?
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Северное, Баренцева, Берингово, Море Лаптевых, Охотское, Карское, Красное, Японское, Карибское, Коралловое. (учитель показывает на карте)
-Какие моря с цветными названиями вы знаете? (Жёлтое, Белое, Красное, Чёрное)
Белое море – священное море Севера. Оно таит в себе много неразгаданных тайн. Своё название получило возможно от цвета белого снега и льда, покрывающих его в зимнее время. (Слайд)
Красное море имеет красный цвет за счёт бурых микроскопических водорослей, которые периодически в нём развиваются. Но это не единственная версия. (Слайд)
Жёлтое море названо так потому, что периодически приобретает желтоватый оттенок глины, которой много на побережье.(Слайд)
Чёрное море получило своё название потому, что в пасмурную погоду поверхность моря темнеет под тёмными тучами. (слайд ) На самом деле это любимое место отдыха. Оно самое ласковое и приветливое.
Конечно, если морскую воду набрать в ладони, то она окажется прозрачной, совсем не имеющей никакого цвета. Только в море или океане она приобретает свой неповторимый оттенок.
А вот вода в Саргассовом море имеет яркий зеленоватый оттенок из-за скопления зелёных водорослей на его поверхности. Их так много, что моряки, впервые оказавшиеся в этом месте, ошибочно принимали его за землю.(Слайд)
- Так что же такое море? (часть океана, водоем с соленой водой)
Физминутка:
Море очень широко,
(Дети широко разводят руки в сторону.)
Море очень глубоко.
(Приседают, коснувшись руками пола.)
Рыбки там живут, друзья,
(Выполняют движение «Рыбка».)
А вот воду пить - нельзя.
(Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)
Но есть ещё одна особенность морей – это их обитатели.
Совершим путешествие в подводный мир видео
Моря и океаны кишат жизнью. Морские глубины – это важная малоизученная природная среда планеты. В которой ещё предстоит множество открытий.
Каждый из многочисленных обитателей океана живёт как бы на своём этаже. От солнечного света зависит существование всего живого. В 5метрах от поверхности освещённость слабеет ровно наполовину, а на глубину 25метров проникает лишь 3% солнечного света.
И сейчас я предлагаю провести интеллектуальную разминку. Я загадаю Вам загадки, слушайте внимательно, а отвечать вы можете все вместе. (На экране появляются изображения загаданных обитателей морей и океанов).
1. По волнам гуляет зонтик,
Если встретите – не троньте!
Вот так чудо, вот так диво!
Зонтик жжется как крапива. (Медуза)
2. Без воздуха живет она
И, как могила, холодна.
Не пьет, хотя в воде сидит,
В броне, хотя и не звенит. (Рыба)
3. Он плавает на дне глубоком,
А иногда — у берегов.
Он своим могучим током
Разгоняет тьму врагов. (Скат)
4. В глубине, где тишь и мгла,
Море штопает игла. (Рыба-игла)
5. Люд морской встревожен -
Меч плывет без ножен. (Рыба-меч)
6. По сути зверь – а с виду рыба,
Огромен, я его боюсь.
А догадаться вы смогли бы,
Кто пищу цедит через ус? (Кит)
7. Зубы в пасти: в три ряда.
Это не страсти, а беда.
Этот хищник знаменит,
Тем, что он - "морской бандит".
Мускулисты его скулы,
Остерегайтесь встреч с… (Акулой)
8. Подставляя людям спины
В море нас спасут… (Дельфины)
9. Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног,
Вот и весь я - … (Осьминог)
Игра «Море волнуется»
Море волнуется раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три,
Морская фигура на месте – замри!

Закрепление изученного материала:
Работа с учебником
Прочитаем, что говорится в учебнике об обитателях морей и океанов. О каких обитателях морей вы узнали что-то новое?
Итог урока:
Вот и подошло к концу наше заочное морское путешествие.
Так что же такое море? (часть океана)
Какая особенность морской воды?
Так сколько океанов на нашей планете? (5)
Какого океана раньше не было на карте? (Южного)
Как человек использует моря и океаны?
- добывают пищу;
- делают лекарства;
-перевозят людей и грузы;
-добывают полезные ископаемые.
– Каких обитателей морей вы знаете?
– А есть ли растения в морях? (Да, в тёплых морях растений много. Это различные водоросли.)

Оцените свою деятельность.
я работал на уроке с желанием, был уверен в себе – зеленый сигнал
я работал на уроке с желанием, но не очень уверенно - красный
Ваше домашнее задание – подготовить сообщение об одном из обитателей подводного мира. Научитесь находить моря и океаны на карте.


title: Презентация "Виды одежды" 5 класс

extracted_text:
 ВИДЫ ОДЕЖДЫ
Автор презентации:
Моргунова Ольга Викторовна
учитель технологии
ГБОУ «АООШ І-ІІІ ст. №19» ЛНР
г. Антрацит

ЧТО ТАКОЕ ОДЕЖДА?
ОДЕЖДА — ИЗДЕЛИЕ ИЛИ СОВОКУПНОСТЬ ИЗДЕЛИЙ, НАДЕВАЕМЫХ ЧЕЛОВЕКОМ И НЕСУЩИХ УТИЛИТАРНЫЕ,    ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ.

ЧТО ТАКОЕ ОДЕЖДА?
ОДЕЖДА МОЖЕТ БЫТЬ ИЗГОТОВЛЕНА ИЗ ТКАНИ, ВЯЗАНОГО ПОЛОТНА, КОЖИ, МЕХА И ДРУГИХ МАТЕРИАЛОВ.
ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ОДЕЖДА?
ОДЕЖДА ПРЕДОХРАНЯЕТ ТЕЛО ЧЕЛОВЕКА ОТ НЕГАТИВНОГО ВЛИЯНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И ВЫПОЛНЯЕТ ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ.
ВИДЫ ОДЕЖДЫ:
МУЖСКАЯ
ДЕТСКАЯ
ЖЕНСКАЯ
ОДЕЖДА ДЕЛИТСЯ ПО НАЗНАЧЕНИЮ:
БЫТОВАЯ:
ДОМАШНЯЯ
ПОВСЕДНЕВНАЯ
НАЦИОНАЛЬНАЯ
ТОРЖЕСТВЕННАЯ
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ:
СПЕЦИАЛЬНАЯ
САНИТАРНАЯ
СПОРТИВНАЯ:
ФОРМЕННАЯ:
ШКОЛЬНАЯ
ВОЕННАЯ
ОДЕЖДА ДЕЛИТСЯ ПО СЕЗОНАМ:
ЗИМА
ВЕСНА
ОСЕНЬ
ЛЕТО
ОДЕЖДА БЫВАЕТ ПЛЕЧЕВАЯ И ПОЯСНАЯ:
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
https://wallazee.global.ssl.fastly.net/images/dynamic/items/184-1024.png
https://kid-z.com.ua/storage/images/5e6d43f4fd5e341994a5741df3c8a6d9.jpg
https://avatanplus.com/files/resources/mid/5a7d5fc2a9e1d16179be1088.png
https://i.pinimg.com/736x/38/38/c0/3838c056427afe64ceec011ba6106118--flower-photos-beautiful-pictures.jpg
 http://andorra24.com/wp-content/uploads/2019/03/hype-ru-cover-clean-3778-1.jpg
https://i.pinimg.com/originals/ac/ab/9f/acab9f19fbde3faada7c03d085d1fc4b.jpg
http://modnaya.org/uploads/posts/2018-05/1526758804_1507123693_97.jpg
http://g02.a.alicdn.com/kf/HTB1YjVkIXXXXXbCXpXXq6xXFXXXP/Plus-size-XXXL-Hot-selling-Winter-Women-s-Faux-Fur-Coat-Medium-long-Fur-Coats-Elegant.jpg
http://pn.lmcdn.ru/img600x866/F/U/FU624EWBU908_1.jpg
http://саратов.магазин-одежды.рф/medium/27865/1/43/8339b9481dc9b7d4e023f7dc5e8c9bf2.jpg
https://krot.info/uploads/posts/2019-09/thumbs/1569112716_devushki-v-domashnej-odezhde-instagram-54.jpg

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
https://ae01.alicdn.com/kf/HTB1BZikOpXXXXapaXXXq6xXFXXXn/-.jpg
https://i.pinimg.com/736x/c5/a7/e3/c5a7e3128d69e991c6e2d37d63ea4f43.jpg
https://vester2013.ru/upload/iblock/f5e/kupit-rabochuyu-spetsodezhdu.jpg
https://extrem.me/upload/iblock/5ea/5ea13e7cbfe7549120e0f81253ce6e8f.jpg
https://image.made-in-china.com/202f0j10wnrQBDJzlyku/ESD-Garment-Cleanroom-Clothes-Autoclavable-Cleanroom-Overall.jpg
https://roscontrol.com/files/images/articles/6c/ca/6ccac3e8f1346016455b_content_big_87fde87d.jpg
http://www.careyfashion.com/fashion/wp-content/uploads/2016/12/fitness-clothing-2-1200x1200.jpg
http://www.beloglazovaanna.com/images/G0C_9IOX9Co.jpg
https://www.zaks.ru/f/2017/1705/file2521.jpg
https://ratatum.com/wp-content/uploads/2017/11/dsc_2965.jpg
https://netdolgam.info/images1/kompaniyaguzhfsnovanachudilavoennosluzha_BB58F2CB.jpg

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
https://classpic.ru/wp-content/uploads/2018/03/31496/troe-malyshej-v-fotosessii-jarkoj-vesennej-verhnej-odezhdy.jpg
https://westsharm.ru/wp-content/uploads/2019/03/4503599648604696_9796-600x400.jpg
http://metasalon.by/wp-content/uploads/2015/10/2547-1-455-500.jpg
https://1.bp.blogspot.com/_k1IfXjxF5g0/TLa7r5BLvbI/AAAAAAAANjM/VcE_3pPyIW4/s1600/154528_980.jpg
https://mtdata.ru/u5/photo65D2/20217264301-0/original.jpg
https://prospekt.com.ua/storage/news/gallery/thumb_/thumb_24894.jpg
http://skachat-kartinki.ru/img/picture/Nov/24/560ba93140854f2a90220f40dd0f147f/1.jpg
https://2.bp.blogspot.com/-MGVwFshi-d4/VInvHHeLgqI/AAAAAAAAB-U/hzIKbQal1rs/s1600/IMG_0572.JPG
https://worldpodium.ru/sites/default/files/liga_chempionov_1.jpg
https://a.lmcdn.ru/img600x866/O/O/OO001EWELXB4_8086736_2_v1.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-marketpic/219360/market_OEFKqSeWf9Ywyx9mstkTWQ/orig

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
http://images.wildberries.ru/big/new/2440000/2445103-1.jpg
https://i.pinimg.com/originals/62/d8/ca/62d8ca9abd5d480bd49d7b35373fda94.jpg
https://productforhomeandgarden.ru/img/1020270127.jpg
https://womanadvice.ru/sites/default/files/imagecache/width_660/images_zip/21/27_01_19/figura_perevernutyy_treugolnik_-_kak_odevatsya_chtoby_vyglyadet_stilno/foto12_pidzhak_dlya_figury_perevernutyy_treugolnik.jpeg
https://clasno.com.ua/img/p/full/1608661a.jpg
https://mosaic03.ztat.net/vgs/media/catalog-lg/M9/12/1U/0K/HE/11/M9121U0KH-E11@16.jpg
https://a.lmcdn.ru/img600x866/M/P/MP002XW1IP7N_8320908_2_v1.jpg


title: Презентация "Опорный прыжок через козла"

extracted_text:
Презентация:
Опорный прыжок через козла
Подготовила учитель физической культуры Умаханова М.Я.

Опорный прыжок — один из видов упражнений в спортивной гимнастике.
При исполнении опорного прыжка спортсмен разбегается по дорожке, затем отталкивается при помощи специального наклонного пружинящего мостика и совершает прыжок, в ходе которого он должен произвести дополнительное отталкивание от снаряда (это может быть гимнастический конь или специальный снаряд).

Прыжок ноги врозь относится к наиболее простым опорным прыжкам (особенно через козла). Невысокий подъем общего центра тяжести тела при этом прыжке позволяет почти всякому новичку перепрыгнуть через козла без особой предварительной подготовки.

В качестве подготовительных упражнений к прыжку ноги врозь можно использовать некоторые упражнения на полу, например:
 1. Прыжок с места или с разбега, отталкиваясь двумя ногами, с разведением ног врозь.
2. Из упора лежа, отталкиваясь носками, поднять таз вверх и перейти в упор стоя ноги врозь.
Прыжки через козла.

1. Прыжок ноги врозь с разбега характеризуется сильным толчком ногами и последующим разведением их в стороны. Руками отталкиваться о снаряд тогда, когда тело движется по восходящей кривой. В фазе полета надо резко поднять руки вперед, таз быстро подать вперед, а ноги, слегка согнутые в тазобедренных суставах, выпрямить.
2. Вскок на козла на колени, соскок ноги врозь без помощи рук.
3. Прыжок ноги врозь через козла, поставленного вкось.
4. Прыжок ноги врозь с опорой на одну руку.
5. Прыжок ноги врозь с предварительным взмахом ногами назад.
6. Прыжок ноги врозь через козла и веревочку, протянутую за козлом.

Прыжки согнув ноги
В отличие от прыжка ноги врозь прыжку согнув ноги могут предшествовать вскоки на снаряд. Подготовительными упражнениями могут служить:
а) прыжок на месте с подтягиванием ног к груди;
б) из упора присев, колени вместе, быстро вставая, прыгнуть вверх и приземлиться в исходное положение;
в) из упора лежа, отталкиваясь носками, перейти в упор присев, колени вместе, и в полуприсед.


title: Осенний праздник для подготовительной группы "Где же Осень золотая"

extracted_text:
    Осенний праздник для подготовительной группы
 «Где же Осень  золотая?»
Цель: Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность, развивать эмоциональную отзывчивость, создать у ребёнка радостное настроение; активизировать, объединить творческие проявления ребят, выявить их инициативу.
Предварительная работа:
Подбор художественного и музыкального материала.
Разработка сценария
Разучивание музыкального материала.
Воспитателям подобрать стихи, побеседовать с детьми о приметах осени.
Оформление музыкального зала к предстоящему празднику.
Родители вместе с детьми разрабатывают костюмы и атрибуты к празднику.
Действующие лица:  (дети) Овощи: Морковка,  Помидор,  Капуста, Огурец, Свекла, Лук. Непогодица, Баба-Яга, Осень
Реквизит: листья, костюмы овощей. Волшебная кисть Осени, дом Бабе-Яге, метлу,
Техническое оснащение: пианино, магнитофон, компьютер

 Дети под музыку входят в зал
Ведущие:   ( разделить слова на двух ведущих)
1 Как звонко музыка звучала
                   Нас чудный праздник нынче ждет,
                   И по секрету я узнала,
                   Что Осень в гости к нам придет.
                2Уж ей давно быть здесь пора!
                  Давайте с вами, детвора,
                  Стихами будем славить осень,
                  Придти сюда скорей попросим!
Стихи
 Песня
Ведущий: Разная  бывает  осень: грустной и веселой, пасмурной и солнечной.
Хочу проверить, как хорошо вы знаете осенние месяцы?
Отгадайте загадки!
Опустел фруктовый сад, паутинки вдаль летят,
И на южный край земли потянулись журавли.
Распахнулись двери школ. Что за месяц к нам пришел?... Сентябрь.

Все мрачней лицо природы, почернели огороды,
Оголяются леса, молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился? Что за месяц к нам явился?... Октябрь

Поле черно-белым стало, падает то дождь, то снег,
А еще похолодало – льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи. Что за месяц – подскажи?... Ноябрь.
Ведущий. Очень грустно, когда пустеют леса, улетают птицы в теплые края.
                    Песня  по выбору Ивановны
Ведущая.  Что же Осень к нам не идет!? Может быть, нам всем вместе дружно ее позвать?
 (зовут) – Осень, осень, в гости просим!
                А листопадом и дождем.
                С перелетным журавлем!
 (Входит Осень грустная, унылая, печальная)
Осень.  Как красиво в этом зале! Мир уюта и тепла…
             Вы меня стихами звали? Наконец я к вам пришла.
Ведущая. Как? Ты – Осень? Не пойму?  Ты такая почему?
                Не яркая, унылая  и никому не милая?
                Золотой, где твой наряд? Что рябины не горят?
                Почему грустят березы? На глазах у клена слезы?
Осень.   В этом-то и вся беда!  А что делать я не знаю.
              У меня, невесть куда  кисть пропала золотая.
              Кисть волшебная, которой  перекрашиваю я
               Всю осеннюю природу – и деревья, и поля.
              Потому-то все уныло, и деревья увядают,
              О своей красе забытой только вот и вспоминают.
Ведущая. Какая у нас Осень грустная. Ребята, а давайте, Осень развеселим!
Мы же знаем с вами танцы, песни  и поиграть Осень с нами попросим.
 Девочка: Если дождик проливной,            Кто ни повстречается,
                     Зонтик я беру с собой,                 Очень удивляется.
                     Очень яркий и большой,              Говорит кругом народ:
                     Желто-красно-голубой.               «Вот так чудо! Зонт идет!»
   Танец с зонтиками
       ( входит Непогодица)в руках держит брызгалку  и распыляет воду)
Непогодица:  АПЧХИ! Ой, какая погода хорошая, слякота, мокрота – красота!!
(крутит зонтом , как-бы колдуя и говорит:
Растекайтесь, лужи!   Будь, погода хуже!
Раз уж Осень золотая не идет,
Непогодушки, видать, настал черед!
На мелодию «Семеновны»  поет:
А я – тетушка Непогодушка,
И не в радость мне даже солнышко.
Нагоняю я облака и дождь
И беда тому, кто не взял галош.
Непогодушка  я дождливая,
То холодная, то унылая! Апчхи!
Ну, держитесь теперь, коли я пришла,
За свои примусь вредные дела.
(Потирает руки и говорит:Вот и чудненько, вот и ладненько(пакостит - брызгает детей водой, дует…)
Осень.   Непогодушка, послушай, подожди!
              У меня случилась страшная беда
              Кисть волшебная пропала без следа.
              Чем же красить в золото леса?
              Как творить без кисти чудеса?
Непогодушка.  Кисть пропала? Что же зря страдать?
                           Надо срочно меры принимать.
                           Ладно, помогу вам, так и быть
                           Надо цвет зеленый с листьев смыть.
                           Ну- ка, капельки, спускайтесь - ка из тучи,
                           Да отмойте листики получше!
(Танец дождя –мальчики  придуматьдвижения)
                                  )
Осень.  Нет, напрасно мы старались
             Листики зеленые остались.
Не печалься Осень ребята тебе помогут чудесной песенкой (Оля Ивановна)
Песня
Осень: Как мы не стараемся, ничего не получается.
Непогодушка. Ладно, ладно, Осень не печалься,
                          Вон еще там кто-то показался.
 Ну, а мне идти пора,
 Жаль, что вам не помогла..
                                       Непогодушка уходит.
(Из-за избушки, выходит Баба Яга с золотой кистью, красит свою избушку, и поет на мелодию песни  «Зима» -делает вид ,что детей не замечает)
Баба -Яга. У леса на опушке живет Яга в избушке
                  Совсем перекосилась от древности домушка.
                  И очень кстати даже я кисточку нашла,
                  Избушку перекрашу, чтобы теремом была...
Ведущая. Так вот она где, волшебная кисть.
                 А ну – ка, Баба Яга, отдавай ее сюда!
Баба-Яга.  (пугается…) Ой, а это еще кто тут?
Ведущая. Это мы, баба Яга, дети из детского сада! Мы видим у тебя волшебную кисть, отдай нам ее!
Баба-Яга. (прячет кисть за спину) Ага, сейчас, держи карман шире!!! Что ко мне попало, то пропало!
Ведущая. Но ведь эту кисть Осень потеряла. Она знаешь, какую красоту наведет!
Деревьям золотые наряды подарит, землю разноцветным ковром устелет.
Баба-Яга. Ах вы, хитренькие какие! Сами красоту наведут, а мне что прикажете в такой перекошенной, облезлой избе весь век доживать? Нет уж, теперь я у себя красоту наведу, и буду жить припеваючи. И никого к себе не пущу. (уходит в избу)
Ведущая.  Что же делать? Как нам у Бабы Яги волшебную кисть выманить?... Придумала! Мы пойдем к Бабе Яге в гости.   (стучит в избушку)
Баба-Яга. Кто там?
Ведущая. Это мы гости!
Баба-Яга. Какие гости? Не пущу!
Ведущая. Ну, раз гостей впустить не хочешь, то возьми нас к себе в работники.
Баба-Яга. В работники? А скажите на милость, делать - то что умеете, работники!
Ведущая. А мы и петь, и танцевать умеем, а можем тебе, и огород убрать, и обед сварить.
Баба-Яга. Ну-ка покажите мне, на что вы способны.
                           Песня  (Песня от О.Ивановны)
Баба-Яга:( хитро думает) Так, чтобы придумать такое, чтобы они устали и за кисть волшебную забыли… О!- придумала.
Значит так: Землю вспахать, картошку посадить, Полить обязательно, да хорошенько! Урожай собрать.
А дальше, я что-нибудь придумаю
                                   Игра «Посади и собери урожай»
Атрибуты: 8обручей, 2ведра,8картофелин, 2лейки.Участвуют 2команды по 4человека.
1ребенок «пашет землю» - раскладывает обручи;
2ребенок «сажает картошку» - кладет в обручи картошку;
3ребенок «»поливает картошку» - обегает каждый обруч с лейкой;
4ребенок «убирает урожай» - собирает картошку в ведро.
Побеждает более быстрая команда.
Баба-Яга: (сочувственно) Ой, устали мои касатики, притомились мои помощник. Приляг-те, отдохните, и я  подремлю (зевает). Ох и устала я командовать.
Ведущая. Нет, Баба-Яга, мы не устали. Ребята справились с твоим поручением. Молодцы! Делу время – потехе час! Затевайте игру веселую! Баба-Яга. Вставай с нами играть!           Игра «Плетень»
(Баба-Яга  помогает играть в игру, пляшет вместе с детьми, а кисть кладет на пол, ведущая кисть забирает, а Яге ставит метлу)
Баба-Яга. Ну что-то я с вами заигралась, некогда мне, пошла свою избу докрашивать.   (берет метлу, начинает красить)
Баба- Яга. Что такое, не поняла?
Ведущая. Это же твоя метла!
Баба-Яга. Как метла? А где кисть?
Ведущая. Поищи, не поленись!
Баба-Яга. (бегает по залу)  Обманули, подвели! Из-под носа увели.
(Б.Я. убегает с криком «караул! Обокрали!») Грозит кулаком: Ну, я вам еще покажу, я вам еще припомню.(убегает)
Ведущая. Вот, Осень, забирай свою волшебную кисть!
Осень.  Как вас благодарить – не знаю…
             Я столько совершу чудес!
Пойду, озолочу весь лес,
Дам бусы красные рябинкам,
Березкам -  желтые косынки.
А ветер, как он будет рад,
Когда наступит листопад!
И вам от осени привет –
Осенний праздничный букет.  (Дарит букет ведущей из листьев и ягод калины)
 Ведущий: Спасибо, Осень, а у нас для тебя тоже есть подарок
 Осень:  За этот праздник светлый, яркий
              Я детям принесла подарки
              Вот здесь лежать для детворы
              Мои осенние дары!
 (Дарит детям корзину с   подарками)
Прощальные слова: Ну, а мне идти пора, до свиданья, детвора!

Приложение
31 октября 2019 год. Подготовительная руппа


title: Презентация "Аль-Хорезми"

extracted_text:
Аль-хорезми
Подготовил: Шомахмудов Шоазиз
Биография
Сведений о жизни учёного сохранилось крайне мало. Родился предположительно в Хиве в 783 году. В некоторых источниках аль-Хорезми называют «аль-маджуси», то есть маг, из этого делается вывод, что он происходил из рода зороастрийских жрецов. Родина аль-Хорезми — Хорезм, включавший в себя территорию современного Узбекистана и часть Туркмении. Последнее упоминание об аль-Хорезми относится 847 году, когда умер халиф аль-Васик. Аль-Хорезми упоминается среди лиц, присутствовавших при его кончине. Принято считать, что он умер в 850 году.
Биография
Из имеющихся сведений следует, что в 809 году ал-Хорезми служил при дворе хорезмшаха аль-Мамуна, а в 819 г., сопровождая просвещенного правителя, ставшего к тому времени халифом, перебрался в Багдад – столицу арабского халифата, где и прожил в предместье Каттраббула до конца жизни. В Багдаде ученый по указу халифа аль-Мамуна берет на себя бразды правления знаменитым в те годы «Домом Мудрости», который позже назовут «Академией аль-Мамуна». По сути, «Дом Мудрости» действительно был Академией Наук. Там работали многие ученые из различных регионов Средней Азии и арабского Востока, в их распоряжении была богатейшая библиотека старинных рукописей, а так же большая, специально построенная обсерватория. Именно в стенах этого храма науки были написаны основные его труды.
Вклад в мировую науку
Аль-Хорезми впервые представил алгебру как самостоятельную науку об общих методах решения линейных и квадратных уравнений, дал классификацию этих уравнений. Историки науки высоко оценивают как научную, так и популяризаторскую деятельность аль-Хорезми. Известный историк науки Дж. Сартон назвал его «величайшим математиком своего времени и, если принять во внимание все обстоятельства, одним из величайших всех времён». Труды аль-Хорезми переводились с арабского на латинский язык, а затем на новые европейские языки. На их основе создавались различные учебники по математике. Труды аль-Хорезми сыграли важную роль в становлении науки эпохи Возрождения и оказали плодотворное влияние на развитие средневековой научной мысли в странах Востока и Запада.
Китаб аль-джабр ва-ль-мукабала
Аль-Хорезми известен прежде всего своей «Книгой о восполнении и противопоставлении» которая сыграла важнейшую роль в истории математики. От слова аль-джабр произошло слово алгебра. Подлинный арабский текст утерян, однако содержание известно по латинскому переводу 1140 года английского математика Роберта Честерского. Задумывавшаяся как начальное руководство по практической математике «Китаб аль-джабр…» в первой (теоретической) своей части начинается с рассмотрения уравнений первой и второй степени, а в двух заключительных разделах переходит к практическому применению алгебры в вопросах мероопределения и наследования. Слово аль-джабр («восполнение») означало перенесение отрицательного члена из одной части уравнения в другую, а аль-мукабала («противопоставление») — сокращение равных членов в обеих частях уравнения.
Теоретическая часть
Практическая часть
В практической части автор приводит примеры применения алгебраических методов в решении хозяйственно-бытовых, измерение земель, строительство каналов и т. д. В «Главе о сделках» рассматривается правило для нахождения неизвестного члена пропорции по трём известным членам, а в «Главе об измерении» — правила для вычисления площади различных многоугольников, приближённая формула для площади круга и формула объёма усечённой пирамиды. К нему присоединена также «Книга о завещаниях», посвящённая математическим задачам, возникающим при разделе наследства в соответствии с мусульманским каноническим правом. «Алгебра» ал-Хорезми, положившая начало развития новой самостоятельной научной дисциплины, позднее комментировалась и совершенствовалась многими восточными математиками (Ибн Турк, Абу Камил, ал-Караджи и др.). Эта книга была дважды переведена в XII веке на латинский язык и сыграла чрезвычайно важную роль в развитии математики в Европе. Под непосредственным влиянием этого труда находился такой выдающийся европейский математик XIII века, как Леонардо Пизанский.
Книга об индийском счёте
Аль-Хорезми написал «Книгу об индийском счёте», способствовавшую популяризации арабских цифр и десятичной позиционной системы записи чисел во всём Халифате, вплоть до Мусульманской Испании. Книга оказала огромное влияние на позднейшие руководства не только Востока, но и Запада. В книге описано нахождение десятичного числа, состоящего из девяти арабских цифр и нуля. Возможно, аль-Хорезми стал первым математиком, использовавшим ноль в записи числа. В оригинале «Книги об индийском счёте» был описан метод нахождения квадратного корня, однако в латинском переводе его нет. Через двести лет после написания «Книги об индийском счёте» индийская система распространилась по всему исламскому миру. В Европе «арабские» цифры впервые упоминаются около 1200 года. Арабские цифры первоначально использовались только в университетах. В 1299 году в итальянской Флоренции был издан закон, запрещающий использование арабских цифр. Но поскольку арабские цифры стали широко использоваться итальянскими купцами, то к XVI в. вся Европа перешла на них. До начала XVIII в. в России использовалась кириллическая система счисления, после чего она была заменена на систему счисления, основанную на арабских цифрах.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "English Tenses" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок по английскому языку в 7-м классе по теме «English Tenses»

Цель: cистематизация и обобщение знаний по теме “Времена английского глагола”.
Задачи.
Образовательные:
совершенствовать умение учащихся практически применять знания по грамматике в диалогической и монологической речи;
активизировать мыслительную деятельность, направленную на употребление грамматических конструкций в естественных ситуациях общения.
Воспитательные:
учить учащихся проявлять интерес к стране изучаемого языка;
повышать мотивацию к изучению английского языка.
Развивающие:
развивать аналитико-синтезирующее мышление;
развивать умение сравнивать, обобщать, абстрагироваться;
совершенствовать навыки монологической и диалогической речи;
развивать образную, (словесно-логическую) символическую память;
формировать умение выделять главное, частное;
стимулировать развитие способностей и потребностей в лично-активной творческой деятельности.
Оборудование урока: карточки с ключевыми словами для составления диалогов.
Аппаратное обеспечение: компьютер, проектор, экран.
Программное обеспечение: Microsoft Word, Microsoft Power Point.
Используемые ЦОР: мультимедийная презентация “English Tenses”.
Ход урока
I. Организационный этап
T: Hello, everybody! I am glad to see you.
P: We are glad to see you, too.
T: Sit down, please.
P: I am sitting down.
I have sat down.
I am sitting.
T: The subject of our lesson today is English Tenses. You will do different tasks: make up dialogues, translate sentences from Russian into English and from
English into Russian, do the crosswords. So let’s set to work
II. Фонетическая зарядка: (девочки задают мальчикам вопросы в виде уже известного им стихотворения, а мальчики отвечают и задают им свои вопросы).
T. Let’ recite our favourite poem. Girls, begin, please.
Девочки:
Boys, have you met famous people?
Have you tried English tea?
Have you ever fallen off
A very high tree?
Have you ever played tennis?
Have you lost? Have you won?
And what’s the coolest thing
You have ever done?
Мальчики:
I have met Elton John,
And I’ve tried English tea.
I have never fallen
off a very high tree,
But when I was eleven,
I did a parachute jump,
And that’s the coolest thing
I have ever done.
Мальчики:
Have you ever found money?
Have you travelled to Spain?
Have you ever gone
Оn a jumbo jet plane?
Do you know how to dive?
Have you swum in the sea?
And what’s the coolest thing
You have ever seen?
Девочки:
I have never found money,
And I haven’t been to Spain,
And I’ve never gone
Оn a jumbo jet plane.
But I’ve seen a giraffe,
It walked down our street.
And that’s the coolest thing
I have ever seen.
III. Речевая зарядка
Thank you very much for reciting the poem. Now, answer my questions, please.
Do you live in Russia or in England?
Have you ever played football?
Did you have English yesterday?
We are reviewing English Tenses today, aren’t we?
Will you go to the cinema tomorrow?
Are you standing or sitting now?
What were you doing at 5 p.m. yesterday?
IV. Основная часть урока
a) Повторение образование времен в английском языке.
1. T: Now, look at the screen and name the tenses.
P. Учащиеся глядя на формулы времен называют их, а ответы подтверждаются с помощью анимации на экране.
Слайды 1–7. Презентация
2. T: Name the tenses and ask questions:
Слайд 8
3. T. Now translate the sentences from Russian into English:
Слайд 9
б) Динамическая пауза
T: Now, it’s time to have a rest. (You’d better stand in a line).Please, relax and do some exercises.
Hands up, hands down
Hands on hips
Sit down.
Stand up
Hands to the sides
Hands on the hips
Bend left, bend right.
1, 2, 3 hop. 1, 2, 3 stop.
4. T: Now, translate from Russian into English.
Слайд 10
5. T: Now, I’ll give cards with key words to four pairs. Use these words and make up dialogues. (Слова для диалогов показаны также и на экране). While the four pairs are making dialogues, let's translate the dialogue on the screen from Russian into English.
Макe up dialogues using the following key words:
By train, travel, ever, hello, I’m OK, where, when, have been, haven’t seen you for ages, to Moscow, Red Square, the Tsar Bell, the Tsar Cannon, like it there, sure, thanks a lot, bye- bye.
Hi, I’m fine, haven’t seen you for a long time, really, have been, visited, by plane, have come, from America, just, how interesting, of course, Big Ben, what else, see, the Natural History Museum and…,thank you, good bye.
Hello, I’m fine, ever, have read, when, you, going, where, to the library, to give back the book, what book, “Harry Potter”, read, like it, did, bye-bye, haven’t seen you for ages, see you.
Good morning, where, are going, how are you? Let’s go, cinema, together, what film is on? Taras Bulba, Oh! I have seen, last Thursday, alone, with my schoolmates, like it,enjoy yourself, very much.
Слайд 11
6. T: Now, let’s do some crossword puzzles. Your task is to give the second and the third forms of the irregular verbs.
Слайд 12
Слайд 13
6. Прослушивание диалогов.
V. Заключительная часть:
T: Thank you very much for the lesson. You were very active today. I give you good marks.