title: Урок чтения Е. Голявкин. «Мамина работа»

extracted_text:
Урок чтения по теме: Е.Голявкин. «Мамина работа»
Цель: знакомство с произведением.
Задачи: продолжать знакомить с произведениями о труде; дать представление о профессии штукатура; отрабатывать навыки осознанного, правильного чтения;
- развивать мышление, память, речь;
- воспитывать положительное отношение к труду.
Формирование УУД.
Личностные
Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции важности различения «красивого» и «некрасивого».
Регулятивные
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Познавательные
Осваивать разные виды чтения.
Коммуникативные
Оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) с помощью учителя.
Слушать и понимать речь других.
Оборудование: учебник, видеоролик о работе штукатура, карточка с пословицами о труде, картинки о профессиях, карточки с названием профессий
Оргмомент.
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Все грамотно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Все грамотно и внятно,
И будет всем понятно.
Постановка учебной задачи.
- Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с произведениями о труде. Мы будем работать над правильным, выразительным чтением, учиться  пересказывать прочитанное, а также узнаем много нового.
Логопедическая минутка.
-Для того, чтобы хорошо читать, нам необходимо развивать речевое дыхание.
Упражнение на дыхание.
Как на горке, на пригорке
Жили тридцать три Егорки.
Раз – Егорка, два – Егорка,
Три – Егорка…
Работа со скороговоркой.
В огороде рос горох,
А за речкой – гречка.
Старый наш козёл Енох
В огороде рвал горох,
Гречку рвал за речкой
( Повторить 3раза с разной тональностью голоса).

Упражнение на развитие навыков правильного чтения.
Игра «Найди слова».
тркработачмо (работа)
жцупомощьфхр (помощь)
бтомастерцнк (мастер)
Проверка домашнего задания.
- Как называется раздел, который мы читаем?
- Чему посвящены все произведения раздела «Все мы делаем сами своими руками»?
- Дома вы были должны выучить пословицы о труде. Давайте проверим, как это у вас получилось.
Антиципация пословиц:
Кто любит труд… того люди чтут.
Сделал дело…гуляй смело.
Тяжело тому жить…кто от работы бежит.
(Учащиеся подбирают продолжения пословиц и объясняют их значение).
Изучение нового материала.
- Сегодня мы будем читать рассказ, который написал Е.Пермяк. Рассказ называется «Мамина работа».
Е.Пермяк написал 30 книг. Почти все они - о людях- тружениках, которые украшают своим трудом землю. Е. А. Пермяку очень хотелось, чтобы его читатели поняли: красота человека " не в одежде, не в кудрях на пустой голове, а в том, что руки человека делать могут».
- Скажите, а труд и «профессия» - это одно и то же?
ПРОФЕССИЯ (лат. professio, от profiteor - объявляю своим делом), род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся, обычно, источником существования.
Ученики рассказывают о профессиях родителей, родственников.
- Какие профессии еще существуют?
(На доске – картинки и названия профессий.Нужно соотнести картинку с названием).
- В  рассказе, который мы будем читать.говорится о профессии, которая называется ШТУКАТУР.
Словарная работа.
ШТУ-КА-ТУР –это человек, который подготавливает стены под покраску или наклейку обоев.Штукатуры готовят специальный строительный раствор,который называется ШТУКАТУРКА. Затем  при помощи особой лопаточки наносят его на стену, выравнивают. Стену становится гладкой, ровной, готовой к дальнейшей отделке.
Штукатуру  необходимы физическая выносливость, подвижность тела и рук,  хорошее зрение и аккуратность. Часто им приходится работать на большой высоте. Для этого они залезают в так называемую люльку. Эта люлька прикрепляется к крыше. Она может подниматься и опускаться.  И, с помощью этого устройства, штукатуры имеют возможность проводить свои работы на любой высоте.
Физминутка.
Работа над текстом.
а) Первичное восприятие текста.
- А сейчас прослушайте рассказ внимательно  потому, что после я задам вопросы.
Чтение текста лучшим учеником.
Вопросы:
- Понравился ли вам рассказ?
- Какие слова были непонятны?
- Кем работала Петина мама?
- Что она делала?
б) Подготовка к чтению.
шту-ка-тур – шту-ка-ту-рить
шту-ка-тур-ка - шту-ка-ту-ри-ла
по-смот-реть – по-смот-ре-ла
спра-ши-вать
ло-па-точ-кой
на-бра-сы-ва-ла
раз-гла-жи-ва-ла
в) Первичное чтение.
- А сейчас давайте самостоятельно прочитаем рассказ. Читать будем по очереди, по цепочке.
г) Выборочное чтение.
- Найдите и прочитайте.
-Кем была Петина мама?
- Что она делала?
- Что мама сказала Пете?
- Что произошло утром?
- Что делала девушка, мамина помощница?
- Что делала Петина мама?
- Что понял Петя?
- Чего захотелось Пете?
- Как говорит автор о работе штукатура?
- Подумайте, о каком необычном балконе идет речь в рассказе?
- Посмотрите на картинку и найдите в тексте отрывок, который подходит к этому рисунку.
- Что такое «корыто»? (Корыто – это небольшая ванна).
- А что за сырое тесто было в корыте?
- Что значит «одеть дом в новое платье»?
д) Чтение про себя.
- Как вы думаете, как  работают мама и ее помощница? Как должны работать люди в паре?
-Почему работа штукатура хорошая и нужная?
е) Пересказ по частям.
(Учитель раздает карточки с отрывками из текста).
- Прочитайте про себя отрывки из текста.
- Постарайтесь запомнить, то, что написано.
- Представьте, что вы рассказываете человеку, который не читал этот текст.
(Учащиеся пересказывают отрывки из текста в порядке очередности событий).
Домашнее задание.
- Расспросите своих родителей и составьте рассказ о профессиях своих родителей, родственников, о том, какие обязанности есть у них и как они их выполняют.

Рефлексия.
- Понравился ли вам урок?
- О какой профессии сегодня узнали?
- Какой рассказ прочитали?
- Хотели бы вы приобрести такую профессию?


title: Презентация "А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»" 3 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
«Как Эмиль угодил головой в супницу»
«Приключения Эмиля из Лённеберги»
Литературное чтение
3 класс
УМК «Планета знаний»

Автор:
учитель начальных классов
 МБОУ Жаворонковской СОШ
Васильева Ирина Александровна

ПЛАН

1.Обед в Каттхульте

2. Дорога в Марианнелунд

3. У доктора

СЛОВАРЬ НАСТРОЕНИЙ

Радость
Чувства:  восторг,  восхищение,  ликование,  легкость,  очарование,  удовлетворение,  удовольствие,  беззаботность.
Настроение    и  состояние:  хорошее,  веселое,  праздничное,  приподнятое,  бодрое,  игривое,  задорное,  приятное,  легкое,  лучезарное,  лучистое,  озаренное, шутливое,  забавное,  ликующее,  счастливое,  великолепное,  прелестное,  чудное.
Грусть
Чувства:  печаль,  тоска,  уныние  жалость,  страдание,  сожаление.
Настроение и состояние:  плохое,  грустное,  горестное,  тяжкое.
Удивление
Чувства:    изумление,  недоумение.
 Настроение и состояние:  чудесное,  необычайное,  необыкновенное,  небывалое,  редкое,  чудное,  поразительное,  изумительное, восхитительное.  Исключительное.

Хутор Каттхульт - это маленькая деревня из нескольких домов.
Марианнелунд - городок в Швеции, недалеко от Каттхульта.
 Крона, эре - денежные единицы Швеции.
Крона  - крупная денежная единица.
Эре - мелкая монетка.
Пальты – блюдо, которое готовят из сырого тёртого картофеля с мясной начинкой.
Шпик — свиное сало.

Словарь характеров
Внимательный, решительный, мудрый, глупый, упорный, упрямый, трусливый, храбрый,  мужественный, невоспитанный, неряшливый, непослушный, строгий, жалостливый, важный, самоуверенный, ответственный, находчивый, отважный, хитрый, заботливый, умный, капризный, терпеливый, любящий, скупой, жадный, бережливый, остроумный, насмешливый, сердитый, чуткий, догадливый, легкомысленный, озорной, неугомонный, бесстрашный, неуверенный.

Источники

1. Кац Э.Э. Литературное чтение. 3 класс: учебник: в 3 ч. Ч.3.- М.: Дрофа; Астрель, 2017.
2. Кац Э.Э. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, тематическое планирование, методические рекомендации. - М.: АСТ: Астрель, 2014.
3. Астрид Линдгрен. Приключения Эмиля из Лeннеберги. https://www.rulit.me/books/priklyucheniya-emilya-iz-lennebergi-read-31768-1.html
4. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D1%80%D0%B5
5.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%B0
6. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%8B
7. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%BF%D0%B8%D0%BA

Источники

Иллюстрации:
https://www.litres.ru/pub/t/147096.json/i_005.png
https://www.litres.ru/pub/t/147096.json/i_006.png
https://www.litres.ru/pub/t/147096.json/i_003.png


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Взаимосвязь обучения и игровой деятельности детей дошкольного возраста"

extracted_text:
Взаимосвязь  обучения и игровой деятельности детей дошкольного возраста
Педагог-психолог
МДОУ «Детский сад № 12 комбинированного вида»
Железнова Елена Викторовна
Традиционно ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста признаётся игра.
Отношение к игре как средству, обладающему мощным воспитательным, обучающим и коррекционно-развивающим потенциалом, прошло длительную проверку временем.
Теория и практика обучения, пересмотрев свои позиции, устраняет ряд противопоставлений с игровой деятельностью детей и делает шаги к их сближению, то есть это взаимные шаги от теории и практики игры по направлению к сближению с обучением.
Детальное изучение видов игр детей в различные возрастные периоды дошкольного детства, влияние их на развитие познавательной, эмоциональной и волевой сферы, совершенствование их организации, создание оптимальных для них условий сближает по развивающему эффекту игру и обучение. Это достигается не только разнообразием дидактических игр, игровых средств и приёмов, но и появлением теории и практики режиссёрской игры.
Н.Н. Подьяков отмечает, что режиссёрская игра и деятельность экспериментирования – это те сближающие шаги органичного единения учения и игровой деятельности дошкольника.
Многие авторы подчёркивают влияние игры на обучение в нескольких аспектах:
   игра создаёт эмоциональный фон, который обеспечивает эффективность усвоения детьми материала;
   игра влияет на интеллектуальную активность ребёнка;
   игра делает ребёнка свободным, раскрепощённым в поисках оригинальных, творческих решений.
Возникает вопрос, за счёт чего повышается эффективность обучения в ситуациях включения игровых элементов?
Эмоциональная сфера – это тот мост, через который эти два вида деятельности ребёнка взаимообагащают друг друга. Эмоции, вызванные интересом и удивлением, имеют большое значение для развития познавательных интересов. Интерес – положительная эмоция, которая мотивирует обучение, способствует творческой деятельности, положительно влияет на внимание, увлечённость и любознательность. Удивление направляет на объект, вызывающий удивление, познавательные процессы.
В данном аспекте происходит переоценка ценностей в значении сюжетной игры в познавательном развитии ребёнка. Акценты переносятся на развитие не только воображения в игре, а на выработку через игру внутренней позиции ребёнка при решении любых интеллектуальных задач. Эта сторона развития ребёнка в игровой деятельности сближает практику обучения и игры.
Взаимосвязь игры и обучения детей дошкольного возраста
	Таким образом, игра, как форма обучающего воздействия, призвана обеспечить ребёнку дошкольного возраста позитивную свободу – осознанную необходимость выбора.
	Ребёнок учится тому, что необходимо ему для жизни, для общения с людьми, для «вхождения» в мир природы, в рукотворный, вещественный мир и мир собственного «Я».
	Активная роль взрослого при этом заключается в создании в игровой деятельности условий, способствующих целенаправленному научению ребёнка и определении его содержания.
Спасибо
за внимание!


title: Обучение грамоте "Буква и звук М" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок :Обучение грамоте 1 класс УМК «Школа России»МБОУ СШ № 9

Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем , запоминаем,
Ни минуты не теряем!

Мила                мыла
мох
медведь
метро
сом
сомик
Маша
Митя

Как сидеть за столом

Так правильно
Так неправильно.
Как расположить тетрадь
Как держать ручку
Так неправильно.
Так правильно
Так правильно
Так неправильно.

Берегите
зрение!

Физминутка:
Спал цветок и вдруг проснулся.
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся.
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснётся,
Бабочка кружит и вьётся.
Споём песенку
Игра: Верю не Верю
Буква М обозначает согласный звук?
В слове МАМА только одна буква М?
В слове МОРКОВЬ буква М обозначает  твердый звук ?
Буква М может обозначать как твердый, так и мягкий звук?

Чтение – вот лучшее учение.
Молодцы!
Спасибо за урок!


extracted_text:
Тренировочный вариант ВПР по алгебре 8 класс
1 вариант
№1. Найти значение выражения:

Ответ: __________________
№2. Найти значение выражения:   - 7,8 + 3,91 : 2,3

Ответ: ____________________
№3. В таблице показано, сколько дней в месяц выпадали осадки в х.Новодмитриевском в течение года. Пользуясь данными, представленными в таблице, найдите,  сколько дней в году была роса в осенние месяцы.

Ответ: ______________________
№4. Мотоцикл едет по дороге, проезжая 25 метров за каждую секунду. Выразите скорость автомобиля в километрах в час.

Ответ: _____________________
№5. Ежемесячная плата за интернет составляет 350 рублей. В следующем месяце она увеличится на 15%. Сколько рублей нужно будет заплатить за интернет в следующем месяце?

Ответ: _____________________
№6. На столе стоит чашка, в которой 23 пирожка. Из них 12 пирожков с печёнкой, а остальные с капустой. В шесть пирожков с капустой добавлена картошка. Выберите верные утверждения и запишите в ответе их номера.
Найдётся 6 пирожков только с капустой;;
Найдётся 5 пирожков с печёнкой, и без картошки.
Не найдётся 7 пирожков с капустой и картошкой.
Если пирожок с капустой, то в нём нет картошки.
Ответ: ________________________
№7.

Ответ: _________________________

№8. Дана функция  . Найдите значение функции при х = 5.

Ответ: ____________________
№9. Решите  уравнение  (7х – 11) – (3х + 12) = 14.

Ответ: ___________________
№ 10. Валентина работает в магазине. Для упаковки одной покупки ей требуется кусок обёрточной бумаги длиной 70 см. Известно, что ширина рулона бумаги 50 см, масса одного рулона 240 гр. , а масса одного квадратного метра бумаги 30 гр. Хватит ли Валентине два рулона для обёртывания 40 покупок?

Ответ: ____________________
№11. Найдите значение выражения (m – 7)2 + 8(m + 3)  при m = 0,3.

Ответ: ____________________
№12. Отметьте на  координатной прямой точки А(

           -4               -3            -2             -1             0            1             2            3             4

№13. На клетчатой бумаге с размером клетки 1ⅹ1 см отмечены 7 точек. Сколько из них удалено от прямой МК на расстояние 2 см ?

Ответ: _________________
№14. Между сторонами угла МОЕ, равного 145, проведены лучи ОК и ОС так, что угол КОЕ на 55 больше угла КОМ, а ОС – биссектриса угла КОЕ. Найдите градусную меру угла КОС. Ответ дайте в градусах.

Ответ: __________________________

№15. Прочитайте текст.
 В понедельник кабинет стоматолога в поликлинике посетило 20 человек. Во вторник – на 5 человек меньше. В среду было на 20% меньше, чем в понедельник, а в четверг число посетителей было на 7 больше, чем во вторник. В пятницу был санитарный день, поэтому посетителей было всего 15. В субботу число посетителей возросло на 80% по сравнению с пятницей, а в воскресенье было на 3 меньше, чем в четверг.
По описанию постройте график зависимости посещения кабинета стоматолога от дня недели. Соседние точки соедините отрезками. Точка, показывающая число посетителей в понедельник, уже отмечена на рисунке.

№16. Решите задачу, запишите решение и ответ.

Система оценивания проверочной работы:

Оценивание отдельных  заданий

Таблица перевода баллов в отметки:

Тренировочный вариант ВПР по алгебре 9 класс
2 вариант
№1. Найти значение выражения:

Ответ: __________________
№2. Решить уравнение: (3х – 1)(х -2) + (х + 1)(х + 2) = 12

Ответ ______________________
№3. На спортивную секцию по футболу записались пятиклассники и шестиклассники. Количество пятиклассников, записавшихся на секцию, относится к количеству шестиклассников, как 3 : 5 соответственно. Пятиклассников записалось 15 человек. Сколько шестиклассников записались на секцию ?

Ответ ____________________________
№4.

Ответ _______________________

№5. Дана функция  . Найдите значение функции при х = 4.
Ответ: ____________________
№6.

Ответ ______________________
№7

Ответ _________________________

№8.

Ответ ____________________________

№9. Найдите значение выражения  при х = 6; у = -1

Ответ ________________
№10. Вероятность выпадения дождя в х. Новодмитриевском в сентябре 2020 года равна 0,17. Найдите вероятность того, что в х. Новодмитриевском в сентябре 2020 года дождя не будет.

Ответ _____________________
№11. Товар на распродаже уценили на 20%, а затем ещё на 15%. Сколько стал стоить товар, если до уценки он стоил 1200 рублей?

Ответ ________________________
№12. На клетчатой бумаге с размером клетки 1ⅹ1 изображена трапеция. МКЕС. Во сколько раз основание МК меньше основания ЕС.

Ответ _______________________
№13. Углы треугольника относятся, как 1 : 2 : 6. Найдите больший из углов. Ответ дайте в градусах.
Ответ ______________________
№ 14. Выберите верное утверждение и в ответе запишите его номер .
В равнобедренном треугольнике все углы острые .
Внешний угол треугольника равен сумме его внутренних углов.
Диагонали параллелограмма точкой пересечения делятся пополам.
Ответ _________________________
№15.

Ответ __________________________
№16.

Ответ __________________
№17

Ответ ___________________________
№18 Решить задачу

Ответ ______________________
№19

Ответ ________________________


title: Конспект урока "Причастный оборот. Знаки при причастном обороте" 7 класс УМК Ладыженская Т.А.

extracted_text:
Дата проведения урока: 07. 10. 2020
Предмет: русский язык.
Класс: 7
УМК: Ладыженская Т. А. (7 кл). М: Просвещение, 2012
Тема: «Причастный оборот. Знаки при причастном обороте»
Педагогическая  цель: Актуализировать знания о причастии  как о части речи. Закрепить пунктуационный навык обособления причастий.
Задачи урока:
Актуализировать знания по теме «Части речи», «Причастие», «Причастный оборот»
Развивать умение применять имеющиеся орфографические и пунктуационные знания; способствовать развитию орфографической и пунктуационной зоркости. Вести работу по предупреждению наиболее распространенных и устойчивых ошибок в написании орфограмм и пунктограмм. Развивать умение  высказываться на определенную тему, сопоставлять, анализировать
Воспитывать мотивацию к обучению, бережное отношение к языку как к показателю культуры народа, уважение к родной речи.
Тип урока: урок закрепления, обобщения и систематизации.
Планируемые  результаты:
Предметные:
проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Личностные результаты:
имеют эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.
Универсальные учебные действия  (метапредметные):
Познавательные:
общеучебные – используют предоставленный материал для решения учебной задачи;
Логические – осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;
постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
формируется умение понимать познавательную задачу;
формируется умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;
формируется умение извлекать необходимую информацию.
Регулятивные:
проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности.
формируется умение планировать необходимые действия;
формируется умение контролировать учебные действия;
формируется умение замечать допущенные ошибки;
формируется умение оценивать свою работу.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.
формируется умение слушать, задавать вопросы, высказываться, формулировать собственные мысли;
формируется умение осуществлять совместную деятельность в парах.
Личностные:
формируется умение осознавать трудности и стремиться к преодолению;
формируется желание приобретать новые знания, мотивация процесса образования
Реализуемые принципы: Принцип сознательности и активности, принцип наглядности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип доступности, принцип научности
Используемые методы:
Словесные (рассказ, обяснение, беседа)
Наглядные (метод иллюстраций, в том числе обращение к материалу, представленному в учебнике)
Практические (выполнение упражнений и иных работ, связанных с формированием и отработкой навыка)
Проблемные (Сообщающее изложение с элементами проблемности)
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемный.
Формы организации деятельности детей: коллективная, индивидуальная
Оборудование: доска
Образовательные ресурсы: учебник, индивидуальная раздатка (карточки с заданиями. Приложение к конспекту), карты с правилами обособления причастного оборота в структуре предложения.
Ход урока.
Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Приветствие

Самоопределение к учебной деятельности

- Вспомните, о какой части речи вы говорили на предыдущих уроках.
- Что вы знаете о причастии?
- От какого слва чаще всего задается вопрос к причастию?
- Может ли происходить постановка вопроса от других частей речи?
- Может ли происходить постановка вопроса от самого причастия?
- Как называют такую конструкцию (конструкцию, включающую в себя причастие и слова, к которым можно задать вопрос от него)?
- Что вам известно о причастном обороте?
- Что вы моежет сказать об обособлении причастного оборота?

Для справки или в случае затруднения можно обратиться к учебнику.

1. Если причастный оборот стоит после определяемого слова, он обособляется.

На капителях колонн и в лабиринтах исполинской люстры, свисающей с почерневшего потолка, шуршали нетопыри и летучие собаки.
(А. и Б. Стругацкие. «Понедельник начинается в субботу»)

Свисающей с почерневшего потолка — определение, выраженное причастным оборотом. Оно стоит после определяемого слова люстры и поэтому обособляется.

2. Если причастный оборот стоит перед определяемым словом, он не обособляется (кроме случаев, описанных в следующем пункте).

У машины был усталый, запыленный вид, ветровое стекло было заляпано разбившейся о него вдребезги мошкарой.
(А. и Б. Стругацкие. «Понедельник начинается в субботу»)

Разбившейся о него вдребезги — определение, выраженное причастным оборотом. Оно стоит перед определяемым словом мошкарой и поэтому не обособляется.

3. Причастный оборот обособляется независимо от его места в предложении, если выполняется любое из следующих условий:
причастный оборот относится к личному местоимению

Сравните:
Мечтавший о возвращении в Россию, он умер в эмиграции в Париже.
Мечтавший о возвращении в Россию писатель умер в эмиграции в Париже.

В первом предложении определение, выраженное причастным оборотом, обособляется, потому что оно относится к личному местоимению он. Во втором предложении то же самое определение не обособляется, потому что оно относится к существительному и стоит перед определяемым словом.

причастный оборот имеет добавочное обстоятельственное значение (причинное, условное, уступительное);

Утомленный долгой дорогой, путешественник сразу уснул.
В этом предложении определение имеет значение причины. Предложение можно переписать следующим образом: «Путешественник сразу уснул, потому что он был утомлен долгой дорогой».

Контуженный тюрьмой и лагерем, Нержин, однако, в основе своей оставался человек наш, и потому Рубин имел терпение выслушивать его вздорные запутанные временные мысли.
(А.И. Солженицын. «В круге первом»)
Определение контуженный тюрьмой и лагерем имеет уступительное значение. Предложение можно переписать следующим образом: «Хотя он был контужен тюрьмой и лагерем, Нержин, однако, в основе своей оставался человек наш...»

Саня, обессиленный, упал головой на подушку...
(В.М. Шукшин. «Залётный»)
В этом предложении определение имеет значение причины. Если бы этого значения не было, то одиночное определение, выраженное прилагательным без зависимых слов, не обособлялось бы.

причастный оборот оторван от определяемого слова другими членами предложения.
Над озером скрипят уключины,
И раздается женский визг,
А в небе, ко всему приученный,
Бессмысленно кривится диск.
(А. Блок)
Определение ко всему приученный оторвано от определяемого слова диск и поэтому обособляется.

Постановка учебной задачи

- Давайте вспомним и еще раз закрепим наши знания о причастных оборотах.

Систематизация знаний.
Учитель называет глаголы, от которых учащийся должен образовать причастие. Устная работа.

Накормить, раскаяться, обидеть, оберегать, объявить, зависеть, любить, уважать, слышать, прерывать, забывать, рекомендовать, побуждать, вести, видеть.

Письменная комментированная работа. Учитель читает предложения, учащийся должен определить, обособляется ли ПО, и объяснить собственный ответ.

Наступает золотая осень, приносящая дожди.
Река, огибавшая берег, уходила в горы.
Не закрытая тучей заря освещала окна.
Мы опускаем руки в струящуюся меж пальцев воду.
Цветы, замерзшие за ночь, оживали.
Листья, кружащиеся в воздухи, падают на землю
При наличии времени, можно провести письменную комментированную работу по предложениями следующего типа:

Последние 10 минут урока отводятся на работу учащихся по индивидуальным вариантным картам (приложение к конспекту). Карты в конце урока возвращаются учителю, оцениваются.

Итог

- Итак, давайте вспомнив все, о чем говорили на уроке.
Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Вспомните, какие цели мы ставили в начале этого урока.
- Достигли ли мы их?
- Всех ли целей удалось достигнуть?


title: Технологическая карта урока "А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»" 3 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
Технологическая карта урока
Автор: Васильева Ирина Александровна
Должность: учитель начальной школы МБОУ Жаворонковской СОШ
Предмет: литературное чтение
Класс: 3
УМК: «Планета знаний. Э.Э. Кац. Литературное чтение»
Тема: «А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»
Цели и задачи урока:
1.Совершенствовать навык передачи личного впечатления от художественного произведения, используя словарь настроений.
2.Совершенствовать навык чтения, умение интонацией передавать эмоции и характер героев, свое отношение к происходящему.
3.Совершенствовать навык нахождения в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.
4.Продолжать формировать умение работать со словарем характеров, составлять характерные портреты героев произведения.
5.Формировать умение находить в тексте фактуальную и скрытую информ

Источники:
1. Кац Э.Э. Литературное чтение. 3 класс: учебник: в 3 ч. Ч.3.- М.: Дрофа; Астрель, 2017.
2. Кац Э.Э. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, тематическое планирование, методические рекомендации. - М.: АСТ: Астрель, 2014.
3. Астрид Линдгрен. Приключения Эмиля из Лeннеберги. https://www.rulit.me/books/priklyucheniya-emilya-iz-lennebergi-read-31768-1.html
4. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D1%80%D0%B5
5.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%B0
6. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%8B
7. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%BF%D0%B8%D0%BA
8. Иллюстрации:
https://www.litres.ru/pub/t/147096.json/i_005.png
https://www.litres.ru/pub/t/147096.json/i_006.png
https://www.litres.ru/pub/t/147096.json/i_003.png


extracted_text:
Индивидуальные карточки по математике для 2 класса
                                                         Карточка №1.

1. Реши примеры:

2. Реши задачу.
В саду растут 9 яблонь и груши. Сколько груш растёт в саду, если известно, что груш на 7 деревьев больше, чем яблонь?

3. Реши задачу.
Для пошива рубашки портному потребовалось 3 м ткани, а для пошива костюма ему потребовалось на 3 м ткани больше, чем для пошива рубашки. Сколько метров ткани потребовалось для пошива костюма?

4. Реши задачу.
У Миши в правом кармане лежит 12 рублей, а у Коли в левом кармане лежит на 4 рубля меньше, чем у Миши. Сколько денег у Коли?

5. Реши задачу.
Мама собрала с грядки 18 огурцов, а Оля собрала на 9 огурцов меньше, чем мама. Сколько огурцов собрала Оля?

6. Продолжи числовой ряд: 18 , 15 , 12 , ...

7. Сравни величины, вставив вместо многоточия ... знаки "<", ">" или "=".

Карточка №2.

1. Реши примеры:

2. Реши задачу.
Вчера в магазин привезли 9 ящиков бананов. Сегодня в магазин привезли на 7 ящиков больше, чем вчера. Сколько ящиков бананов привезли в магазин сегодня?

3. Реши задачу.
Коля живёт на седьмом этаже, а Нина живёт на восемь этажей выше. На каком этаже живет Нина

4. Реши задачу.
Из огорода папа принёс 16 кг картофеля. Сколько кг моркови принесла мама, если известно, что мама принесла моркови на 4 кг меньше, чем папа принёс картофеля?

5. Реши задачу.
В первый день в магазине продали 12 рубашек, а во второй день продали на 5 рубашек меньше, чем в первый день. Сколько рубашек продали в магазине во второй день?
6. Продолжи числовой ряд: 15 , 11 , 7 , ...

7. Сравни величины, вставив вместо многоточия ... знаки "<", ">" или "=":

Карточка №3.

1. Реши примеры:

2. Реши задачу:
Валя живёт на 17 этаже, а Миша  живёт на  12 этажей ниже. На каком этаже живёт Миша?

3. Реши задачу:
Вова нашёл в лесу 14 белых грибов, а бабушка нашла на 8 белых грибов больше. Сколько белых грибов нашла в лесу бабушка?

4. Реши задачу:
На уроке физкультуры Миша отжался от пола 18 раз, а Саша отжался на 6 раз меньше, чем Миша. Сколько раз отжался Саша на уроке физкультуры?

5. Реши задачу:
У Коли в доме живут кошка и кот. Кошке 15 лет, а кот - на 8 лет младше кошки. Сколько лет коту?

6. Продолжи числовой ряд:
4 , 8 , 12 , ... , ...

7. Сравни длины, вставив вместо многоточия ... знаки "<", ">" или "=":

Карточка №4
1. Реши примеры:

2. Реши задачу:
Вася купил фруктовый лёд и заплатил 8 рублей. Коля купил шоколадное мороженное и заплатил на 6 рублей больше, чем Вася. Сколько стоит шоколадное мороженное?

3. Реши задачу:
На рынке бабушка купила 9 кг помидор и несколько кг перца. Сколько кг перца купила бабушка, если изветно, что она купила перца на 4 кг, меньше чем помидор?

4. Реши задачу:
Миша собирает конструктор Lego за 18 минут, а Коля собирает этот же конструктор на 3 минуты быстрее. За сколько минут Коля собирает конструктор Lego?

5. Реши задачу:
2 класс собрал 18 кг макулатуры, а 1 класс собрал макулатуры на 7 кг меньше, чем 2 класс. Сколько кг макулатуры собрал 1 класс?

6. Продолжи числовой ряд:
2 , 5 , 8 , ... , ...

7. Сравни длины, вставив вместо многоточия ... знаки "<", ">" или "=":

Тема: "Десятки и единицы, состав числа"
Карточка №1

1. Разложи числа на десятки и единицы:

2. Начерти два отрезка, длина которых равна 4 см и 9 см. На сколько сантиметров один отрезок длиннее другого?

3. Реши примеры:

4. Реши задачу:
Первая бригада собрала 48 кг апельсинов, а вторая бригада собрала на 30 кг апельсинов больше, чем первая бригада. Сколько кг апельсинов собрала вторая бригада?

5. Реши задачу:
В магазин привезли 97 бутылок фанты. 40 бутылок фанты продали. Сколько бутылок фанты осталось в магазине?

Карточка №2

1. Разложи числа на десятки и единицы:

2. Начерти два отрезка, длина которых равна 5 см и 8 см. На сколько сантиметров один отрезок длиннее другого?

3. Реши примеры:

4. Реши задачу:
Кондитер испёк за смену 50 булочек, а его ученик испёк за такое же время на 10 булочек меньше. Сколько булочек испёк ученик кондитера за смену?

5. Реши задачу:
За 1 час Гриша решил 25 задач, а Дина решила на 2 задачи меньше, чем Гриша. Сколько задач решила Дина в течении часа?

Карточка №3

1. Разложи числа на десятки и единицы:

2. Начерти два отрезка, длина которых равна 7 см и 2 см. На сколько сантиметров один отрезок длиннее другого?

3. Реши примеры:

4. Реши задачу:
В первый день школьная бригада собрала 25 кг клубники, а во второй день она собрала на 3 кг больше, чем в перый день. Сколько кг клубники собрала школьная бригада во второй день?

5. Реши задачу:
В июне на швейной фабрике было сшито 83 куртки, а в июле на фабрике было сшито на 20 курток меньше, чем в июне. Сколько курток было сшито на фабрике в июле?

Карточка №4
1. Разложи числа на десятки и единицы:

2. Начерти два отрезка, длина которых равна 7 см и 9 см. На сколько сантиметров один отрезок длиннее другого?

3. Реши примеры:

4. Реши задачу:
Букет составлен из 10 красных роз и 11 белых роз. Сколько всего роз в букете?
5. Реши задачу:
Галя съела 20 орехов, а Ваня съел на 7 орехов больше. Сколько орехов съел Ваня?

Тема: "Сложение и вычитание"

Карточка 1
Реши примеры:

Карточка 2
Реши примеры:

Карточка 3
Реши примеры:

Карточка 4
Реши примеры:

Карточка 5
Реши примеры:

Тема «Единицы длины и их преобразование»

Тема «Приёмы устных вычислений в пределах 100»


title: Картотека дидактических игр от зайчика ушастика "Сад и огород"

extracted_text:
МДОУ «Детский сад № 148 о.в.» г. Магнитогорска

Составила: Каримова Н.И. воспитатель
высшей квалификационной категории
.
Картотека дидактических игр от зайчика ушастика на тему «Сад и огород».

Дидактическая игра «Кто скорее соберет»
Цель: учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку, дисциплинированность.
Игровое правило. Собирать овощи и фрукты только в соответствии с пометкой – значком на корзине (на одной приклеена картинка «яблоко», на другой – «огурец»). Выигрывает та команда, которая быстрее соберет все предметы в корзину и при этом не ошибется. Игровые действия. Поиск предметов, соревнование команд.
 Ход игры. Обращаясь к детям, воспитатель напоминает о том, что они уже знают многие овощи и фрукты. «А сейчас будем соревноваться – чья бригада скорее соберет урожай. Вот в эту корзинку (указывает на картинку «яблоко» или модель «Сад») надо собрать фрукты, а в эту (где нарисован «огурец» - модель «Огород») овощи. Кто считает, что они собрали всё, поднимает вот так корзинку. Все мы потом проверим, не забыли ли они что-нибудь в саду или на огороде». Овощи и фрукты воспитатель вместе с детьми раскладывает на полу (или на участке) .Выбираются две бригады: овощеводов и садоводов (по два-три человека). По сигналу воспитателя (хлопок) дети собирают овощи и фрукты в соответствующие корзинки. Та бригада, которая первой поднимет корзинку, выигрывает (надо проверить, не ошиблись ли играющие, не попал ли в корзинку не тот овощ или фрукт). После этого объявляется команда-победительница. Игра продолжается с другими командами.

Дидактическая игра «Что сажают в огороде»
Цель: учить детей классифицировать предметы по определенным признакам (по месту их произрастания, по способу их применения, развивать быстроту мышления, слуховое внимание, речевые навыки.
Игровое правило. Отвечать на вопросы водящего нужно только словами «да» или «нет».
Игровое действие. Кто ошибся, тот отдает фант, который потом отыгрывает.
Ход игры:. Воспитатель спрашивает: «Дети, вы знаете, что сажают в огороде? Давайте поиграем в такую игру: я буду называть разные предметы, а вы внимательно слушайте. Если я назову то, что сажают в огороде, вы отвечаете «да», если же то, что в огороде не растет, вы скажете «нет». Кто ошибется, тот проигрывает».
                            Воспитатель. Морковь. Дети. Да!
                            Воспитатель. Огурцы. Дети. Да!
                            Воспитатель. Свекла. Дети. Да!
                            Воспитатель. Сливы. Дети. Нет! Если кто-то поспешит и ответит
                   неправильно, воспитатель может сказать:
                  «Поспешишь – людей насмешишь.           Будьте внимательны!»
Дидактическая игра «Садовник».
Цель: развитие общих речевых навыков, координация речи и движения, развитие мелкой моторики, развитие грамматического строя речи.
Мы вчера в саду гуляли, (Дети идут по кругу, взявшись за руки.)
Мы смородину сажали. (Изображают, как выкапывают яму и сажают в нее куст.)
Яблони белили мы
Известью, белилами. (Движение правой рукой вверх-вниз.)
Починили мы забор, (Имитируют удары молотком.)
Завели мы разговор:
— Ты скажи, Садовник наш, что ты нам в награду дашь? (Стоят лицом в круг, в центр выходит один ребенок.)

- Дам в награду слив лиловых, груш медовых, самых крупных, спелых яблок, вишен целый килограмм. Вот что вам в награду дам! (На каждое название фруктов загибают по одному пальцу на правой руке.)

Дидактическая игра «Собери урожай»
Цель: знать способы хранения овощей и фруктов; уметь подбирать варианты хранения урожая к конкретным овощам и фруктам, рассказывать об этом.
Ход игры. Педагог показывает картинку с изображением овоща или фрукта, а дети должны подобрать к нему условные обозначения: хранение, консервация, сушка, заморозка, засолка и т. п.

Дидактическая игра «Узнай овощи на вкус»
Цель: закреплять знания об овощах, умение распознавать овощи по вкусу.
Ход игры. На тарелке у воспитателя лежат целые овощи, а у детей на столах блюдца с разными кусочками овощей. Рассмотрев овощи на тарелке, дети берут по кусочку любого овоща со своего блюдца, съедают его а затем называют овощ и его вкус.

Дидактическая игра «Вершки - корешки»
Цель: развивать быстроту реакции на вопрос педагога, внимание, память; формировать интерес к играм, в которых дети могут показать свои знания.
Ход игры. Педагог уточняет, что съедобный корень овоща дети будут называть корешками, а съедобный плод на стебле — вершками. Объясняет; что отвечать можно только двумя словами вершки и корешки. Кто ошибется, заплатит фант, который в конце игры выкупается. Педагог называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно — вершки или корешки. Педагог предупреждает, что дети должны быть внимательными,
Дидактическая игра «Осенняя ярмарка»
Цель: развитие речи, ролевое взаимодействие; воспитывать культуру общения.
Ход игры. Организатор ярмарки должен рассказывать о том, какие овощи и фрукты и как заготовлены на зиму. Продавец должен предлагать свой товар и отпускать его, покупатель — называть товар, который хочет купить, и способ его заготовки.
поскольку в некоторых овощах съедобно и то и другое.

Дидактическая игра «Кто больше назовет блюд»
Цель: развивать быстроту реакции на вопрос, внимание; воспитывать выдержку, терпеливость.
Ход игры. Педагог называет овощ или фрукт и просит вспомнить блюдо, которое из него можно приготовить. Тот, кому брошен мяч, должен назвать блюдо, не повторяясь. Ошибившийся или ничего не сказавший ребенок пропускает кон. Педагог может задать какое- то блюдо, а дети должны вспомнить его составляющие и договориться, какой составляющей будет каждый из них. Ведущий выкрикивает, что он хочет положить в кастрюлю, а
Дидактическая игра «Что едят в сыром виде, а что в вареном?»
Цель: развивать фразовую речь, произвольное внимание; формировать умение выслушивать своих товарищей, терпеливо ждать своей очереди.
Ход игры. Педагог показывает детям поочередно овощи и спрашивает, что можно есть в сыром виде, а что нельзя.
Дает образец ответа: «Огурец можно есть в сыром виде», «Картофель надо варить». Затем педагог предлагает хлопать в ладоши, если овощ можно есть в сыром виде, и сидеть тихо, если нельзя.

узнавший себя впрыгивает в круг. Следующий впрыгивает и берет за руку предыдущего. Пока все компоненты не окажутся в круге, игра продолжается. Можно использовать шапочки-маски, медальоны с изображением овощей и фруктов.

Дидактическая игра «Что растет в саду, огороде?»
Цель: развивать умение действовать по сигналу быстро; воспитывать честность при выполнении правил игры.

Ход игры. По сигналу взрослого дети отбирают маленькие карточки в соответствии с рисунком на большой карте у взрослого. Выигрывает тот, кто быстрее закрыл все пустые клетки и правильно назвал растения. Маленькие карточки просматриваются детьми заранее.

Дидактическая игра «Найди по описанию»
Цель: развивать память, внимание; формировать умение при отгадывании не перебивать товарищей, не выкрикивать, внимательно выслушивать педагога.
Ход игры. Педагог подробно описывает один из представленных овощей или фруктов (форма, цвет, величина, окраска, вкус, какой на ощупь, какой снаружи и внутри) и предлагает детям его назвать и показать. Затем взрослый загадывает загадки, дети отгадывают и находят карточку с изображением. Описательный рассказ может составлять ребенок, а взрослый отгадывать.

Дидактическая игра «С какой ветки детки»
Цель: развивать память, внимание, словарь прилагательных и числительных; воспитывать умение спокойно реагировать при передаче кона другим детям.
Ход игры. Педагог задает детям вопрос, например: «Как называется дерево, на котором растут яблоки?» Дети отвечают, отыскивают среди множества фруктов яблоки и «подвешивают» их к веточкам дерева. Педагог просит пересчитать яблоки и ответить, сколько их висит на яблоне. Если дети ошибаются в названии фруктового дерева, то право отгадки передается другим.
Дидактическая игра «Угадай-ка»
Цель: развивать операцию классификации, внимание; воспитывать умение внимательно слушать указания педагога, ответы товарищей.
Ход игры. Педагог все картинки раздает играющим, предлагает положить картинки с нарисованными фруктами в одну сторону, с ягодами — в другую. Дети должны перечислить фрукты и ягоды и назвать их обобщающим словом.
Педагог раздает картинки с нарисованными ягодами, предлагает играющим картинки с лесными и садовыми ягодами разделить по группам, перечислить, назвать их обобщающим словом. Необходимо учесть, что некоторые ягоды растут и в лесу, и в саду.
Педагог раздает картинки с нарисованными фруктами, предлагает играющим разложить по группам картинки с фруктами нашей полосы и жарких стран, перечислить их, назвать обобщающим словом.


title: Урок русского языка "Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Класс: 2
Предмет: русский язык
Учитель: Трифонова Антонина Анатольевна
Тип урока: урок изучения нового материала.
Педагогические технологии: технология деятельностного подхода
Цели урока: изучение способов обозначения мягкости и твёрдости  согласных звуков на письме.
Задачи:
Образовательные: научить выполнять классификацию слов и обосновывать своё мнение; обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я , ь; различать функции гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова;
Развивающие: развивать речевой слух учащихся, умение наблюдать за произношением согласных звуков  и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Воспитывающие: прививать интерес к русскому языку
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:  умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
-   обозначать твёрдость согласного звука на письме с помощью букв а, о, у. ы,э
 - обозначать  мягкость  согласного звука на письме с помощью букв е, ё, ю, я и ь;
Техническое оборудование:
компьютер, проектор, экран
Оборудование: доска, цветные карандаши, раздаточный материал
Ресурсы:
Учебник «Русский язык» для общеобразовательных учреждений под редакцией В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого рекомендовано Минобразования РФ, Просвещение 2019 г.;
Поурочные разработки по русскому языку под редакцией Т.Н.Ситниковой, И.Ф.Яценко, Москва:ВАКО 2012 г.

I. Орг. Момент.
- Мы начинаем урок русского языка. Посмотрите, друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы на уроке.
II.   Актуализация знаний.

1.Чистописание. Письмо по памяти.
Запишем в тетради число и классная работа (помним о правильной посадке)
Обратите внимание на доску.
Найдите закономерность в написании сочетаний букв ( На доске запись:
 Сс Сс Сс се со са ус…)

- Пишем упражнение с заглавной и строчной буквами «эс».
Сс Сс Сс се со са ус
- Прочитайте предложение про себя, вслух.
У Сени и Сани в сетях сом с усами.
- Чем оно интересно?  ( В словах повторяется буква С. Это скороговорка).
- Прочитаем скороговорку медленно. Потом еще три раза, ускоряя темп.
- Кто хочет прочитать скороговорку быстро и правильно? (Отвечают 3—4 человека.)                                                                                - Какие орфограммы встретились в скороговорке? (Имена собственные: Сеня, Саня. Безударные гласные в корне слова: в сетях – сети).
    - Прочитайте скороговорку, чётко проговаривая записанные буквы – орфографически.                                                                                - Запишите по памяти.                                                                                - Сверьте с образцом на доске. Самооценка.
2. Актуализация знаний.                                                                                - Без чего нельзя записать текст? (Без знания букв.)                                                            -  Буквы мы видим, пишем. А во что превращается буква, когда мы начинаем читать?             ( В звук.)                                                                                - Какие буквы не обозначают звука?                                                                                - Сколько гласных звуков в русском языке? (6) Назовите их.                                                                  - А сколько гласных букв? (10) Назовите их. Запишите гласные буквы в таком порядке, как они записаны на доске.
а            о             э              у           ы
я            ё             е              ю          и
- Что мы знаем о гласных буквах нижнего ряда? (Обозначают мягкость согласных). Приведите примеры.
- Что мы знаем о гласных буквах верхнего ряда? (Обозначают твердость согласных). Приведите примеры.

III. Самоопределение к деятельности.
На доске парами написаны слова:
    Мыл – мил
     мал - мял
      нос – нёс
      лук – люк
– Прочитайте слова парами.
– Спишите. Подчеркните буквы, которыми различаются слова
Дети называют гласные парами. Учитель вписывает буквы в таблицу.
и – ы, я – а, ё – о, ю – у
– Какой пары гласных не хватает?
е – э
– Вы, наверное, догадались, чему мы будем сегодня учиться на занятии? (Учиться обозначать твердые и мягкие согласные звуки буквами.)
– Что мы должны уметь, чтобы не допускать ошибок. (Уметь различать на слух твердые и мягкие согласные звуки. Хорошо помнить пары гласных букв. Знать, когда для обозначения мягкости согласного нужен специальный знак.)
- Давайте сформулируем тему урока?
- Правильно тема нашего сегодняшнего урока: твердые и мягкие  согласные звуки и буквы для их обозначения.
- Отталкиваясь от темы урока, поставьте перед собой цель: чему мы должны научиться на уроке?
Используйте опорные слова.
РАЗВИВАТЬ УМЕНИЕ (учится) ……. различать мягкие и твердые согласные звуки и обозначать их на письме с помощью гласных букв...
- Для чего нам нужны эти умения? (Чтобы быть грамотными.)
IV. Усвоение новых знаний
       1. Работа по учебнику
— Откройте учебники на с. 120 и прочитайте тему урока.
Упр. 192 (с. 120). (Устное выполнение.)

— Какие звуки «живут» в этих домиках? (Согласные.')
— Прочитайте все звуки, которые «живут» в этих домиках. (Читают пары звуков по цепочке.)
— Почему звуки во втором домике без пар? (Это непарные твердые и непарные мягкие согласные звуки.}
— Назовите непарные мягкие звуки.
- Сделайте вывод: как узнать твердый звук или мягкий? ( Гласные буквы обозначают мягкость и твердость согласных звуков.)
- Всегда ли действует это правило? (Нет. Непарные твердые – мягкие согласные ему не подчиняются.)
- Какие гласные обозначают мягкость согласных букв? (Е, Ё, Я, Ю, И)
- Какой ещё буквой можно это сделать? (Ь.)

                                                           Упр. 193 (с. 120)
- Прочитайте все задания.
- Выберите любое задание, которое вам хочется выполнить.
- Кто приготовил ответ на первый вопрос?  (ответы детей)
- Кто ответит на второй вопрос?
-Кто ответит на третий вопрос?

V. Физминутка
Раз – поднялись, подтянулись.
Два  - согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
VI. Работа по теме урока.  Первичное закрепление
1. Упр. 194
- Какие предметы нарисованы? Четко проговорите название. Запишите слова.
- Прочитайте слова, в которых буква Л обозначает мягкие звуки. (Пальто, шляпа)
-Как вы определили? (После них стоит мягкий знак и гласная Я. Они обозначают мягкость согласных.)
- Прочитайте слова, в которых буква Л обозначает твердый звук. (- Платок, платье. После буквы Л стоит буква А, которая обозначает твердость согласных.)
- Прочитайте памятку и скажите, скажите какие гласные звуки обозначают мягкость согласных?
2. Работа в парах по тетради на печатной основе.
   (Стр. 55 упр. 119.)
- Запишите буквы, которыми могут быть обозначены:
        а) и твёрдый и мягкий согласный звук;
              б) только твёрдый согласный звук;
  в) только мягкий согласный звук.                                                                                - Кто затрудняется, воспользуйтесь учебником на с 120.                                                         - Проверяем. Взаимопроверка в парах.  Самооценка.
VII. Закрепление (продолжение).
         Дифференцированное задание по выбору учащихся.
На столе у детей 3 карточки разного цвета красного,  желтого, зеленого цвета.
-На парте у каждого из вас 3 карточки. На ней задания – 3 уровня.
Зеленая карточка (1 уровень ) -  лёгкий:
Желтая карточка (2 уровень) – средней трудности;
Красная Зеленая карточка ( 3 уровень) – сложный.
-Выберите для себя один уровень и выполните задания самостоятельно.

Зеленая карточка (1 уровень)
Подчеркните в словах мягкие согласные буквы:
Пень, малина, человек, ряд, время, звезды, берёза.

Желтая карточка (2 уровень)
Подчеркните в словах мягкие согласные буквы. Обведи кружком буквы, которые обозначают их мягкость:
Поле, мята, село, река, огонь, лист, зорька.
Красная карточка ( 3 уровень)
Прочитай слова и выпиши каждое слово в соответствующую строчку. Обведи кружком буквы, которые обозначают их мягкость:
Спать, свет, пальто, корзина, царь, чашка. лес.
Мягкость согласных обозначена гласными:_____________________
Мягкость согласных обозначена мягким знаком:_________________
- Пройдя по классу и заглянув в ваши карточки, я увидела, что многие из вас выбрали сложный уровень и хорошо справились с заданием. Молодцы!
Карточки отставьте себе, дома по желанию можете продолжить работу по ним.
VIII. Итог урока. Рефлексия.
Сегодня на уроке мы выполняли разные задания.
- Какие гласные обозначают мягкость согласного? (я, е, е, ю, и).
- А какие твердость? (а, о, у, ы, э)
- Поднимите руку те, кто о себе может сказать: “Я научился различать твердые и мягкие согласные”


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №154» МО РФ

Кружок
 по ознакомлению с окружающим миром
в средней группе

     Автор-составитель:
воспитатель ЦыбиногинаН.В.

г. Оленегорск-2
2020г.

Пояснительная записка
«Мир, окружающий ребенка – это,
прежде всего мир природы,
с безграничным богатством явлений,
с неисчерпаемой красотой.
Здесь, в природе, вечный источник
детского разума»
В. Сухомлинский.
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностей ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к “ рукотворному миру”, к себе и к окружающим людям. Основным содержанием экологического воспитания является формирования у ребенка осознано–правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.
Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечно разнообразный и красочный мир природы пробуждает у детей естественный интерес, любознательность, затрагивает их чувства, возбуждает фантазию и влияет на формирование их ценностных ориентиров. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных.
Мир природы многообразен и прекрасен, ребёнок это видит, у него появляется необходимость правильно, грамотно спросить, назвать, рассказать, обобщить. Общение ребёнка с природой оказывает огромное влияние на его речевое развитие, что очень важно для ребят посещающих наше дошкольное учреждение. Полученные в детстве впечатления от родной природы, очень яркие, запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе.
В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. Четырёх - летние «почемучки» интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека, профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам более развитым становится восприятие. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
1. Новизна данной программы заключается в том, что она охватывает разные аспекты экологического образования дошкольников. Программой предусмотрено не только экологическое просвещение детей дошкольного возраста, но и мотивацию развития умений у детей оказывать посильную помощь нашей природе.
2. Актуальность данной программы заключается в том,что экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно важная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того
3. Программно - методическое обеспечение.
Основой к структуре разработки рабочей программы кружка «Мир вокруг нас» являются Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы на основе дошкольного образования «От рождения до школы» и парциальная программа С. Н. Николаевой «Юный эколог».
4. Цель работы кружка - формировать у детей элементы экологического сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу, умеющего жить в относительной гармонии с ней.
5. Задачи кружка «Мир вокруг нас»:
Подвести к осознанному пониманию ценности природы, что взрослые и дети, это тоже часть природы;
Развивать наблюдательность, способность видеть красивое в природе, умение оказывать природе посильную помощь, желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;
Расширить представления детей о многообразии природных явлений, сезонных изменениях в природе.
Учить различать и называть овощи, фрукты, ягоды. Расширить представления о животных, их детенышах.
Дать представление о признаках и свойствах растений, животных, птиц и человека как живых организмов - двигаются, питаются, дышат, растут.
Дать общее представление о существовании разных сред обитания (изменение среды по сезонам, приспособление к среде животных, птиц.)
Включать детей под руководством взрослого в деятельность по уходу за комнатными растениями, цветника (поливка, рыхление).
Воспитывать любознательность и чувство сопереживания, по отношению к особенностям внешнего вида, образу жизни растений и животных.
Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней (беречь растения, подкармливать птиц, сохранять чистоту в природе).
6. Основные направления экологического кружка «В мире природы».
Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.
Практическое направление - изучение растительного и животного мира, связанное с практическими делами (подкормка птиц).
Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности (наблюдений, опытов).
7. Организация деятельности и режим кружка:
Кружок проводится 1 раз в 2недели, 2 раза в месяц во вторую половину дня в 15.30 – 15.50ч продолжительностью 20 минут.
Тематика занятий в календарных планах воспитательно – образовательной работы в средней группе с детьми 4-5 лет построена с учетом ФГОС, возрастных особенностей дошкольников и требованиями на основе программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Вераксы.

8.Ожидаемый результат взаимодействия с детьми:
В процессе работы предполагается, что общение с природой принесет детям радость, обогатит психику ребенка, совершенствует его органы чувств, поможет развитию эстетического вкуса.
Предполагаемый результат.
Дошкольник должен:
ЗНАТЬ
Правила поведения в природе.
Растения и их характерные признаки.
Основные признаки диких и домашних животных.
Виды птиц своей местности.
Несколько видов явлений неживой природы.
ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ.
О перелётных птицах.
О зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой природе.
Об охране природы.
О наиболее характерных признаках разных времён года и явлениях природы.
О значении природы в жизни человека, бережному отношению к окружающему миру и последствиях экологически неграмотного поведения в природе.
УМЕТЬ
Выполнять правила поведения на природе.
Обеспечивать уход за растениями уголка природы.
Обеспечивать уход за растениями цветников (полив)
Оказывать помощь окружающей природе (подкормка птиц зимой на участке, уборка мусора).

План работы кружка
Сентябрь
1. «Цветы на участке осенью» познакомить детей с растениями цветника, учить рассматривать их, выделяя части, цвет, форму.
2. «Что нам осень подарила» систематизировать знания об осени; расширение представлений детей об овощах и фруктах и пользе природных витаминов.
Октябрь
1. «Лес - удивительное сообщество» Уточнить и расширить представления детей о лесе. Закрепить знания детей о деревьях, различных их частях (корни, ствол, крона и т. д.). Учить отличать дуб от сосны. Развивать любознательность, наблюдательность, чувства прекрасного. Воспитание бережного отношения ко всему живому на Земле, любви к природе.
2. «Сравнение диких и домашних животных» Уточнить с детьми признаки домашних животных. Показать, что они отличаются от диких животных. Упражнять умственные способности детей. Развивать воображение, творчество детей. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.
Ноябрь
1. «Птицы на юг улетают» познакомить детей с перелетными птицами, объяснить, почему этих птиц называют перелетными.  Воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым друзьям, закладывать основы экологического воспитания, расширять представления о том, как люди заботятся о перелётных птицах.

2. «Ворона и снегирь» Закрепить знания детей о вороне. Формировать умение детей сравнивать двух птиц, находя признаки различия (величина тела, цвет перьев) и сходства (крылья, клюв, ноги). Развивать интерес к жизни птиц.
Декабрь
1. «Снежинка» опыт. Формирование познавательной активности детей при исследовании свойств снега через экспериментальную деятельность. Уточнить представления детей о снежинке, о снеге, где и как рождается снег и его свойствах: липкий, холодный, мокрый, тает в тепле, превращаясь в воду, через обследование предмета и экспериментальную деятельность.

2. «Волшебная льдинка» опыт. Закрепление у детей знаний о свойствах воды; создание праздничной атмосферы в преддверии Нового года. Закрепить свойства воды (прозрачная, не имеет формы и запаха, меняет свое состояние под воздействием температуры; закрепить основные цвета. Обучить технологии закрашивания воды пищевыми красками и заливанию ее в форму для замораживания. Прививать интерес к исследовательской деятельности. Воспитывать желание помогать друг другу.

Январь
1. «Жизнь птиц зимой». Закреплять знания детей о зимующих птицах: их внешнем виде, строение, образе жизни в зимнее время года, развивать умение узнавать, называть, сравнивать разных птиц,выделяя общее и различия: в окраске, строении, поведении, способе добывания пищи. Воспитывать желание заботиться о птицах.
2. «Мороз-удивительный художник» опыт. Формировать художественный вкус детей, развивать творческий потенциал, благодаря умению видеть, замечать красоту природы.
Обогатить познавательный уровень детей в области природных явлений; Развивать творческие способности детей - отражать в рисунках характерные приметы времени года (зимние узоры на окне) . Формировать в детях умение наблюдать – видеть в обычном необычное;
Февраль
1. «Комнатные растения» Расширить знания детей о комнатных растениях, их названиях (фиалка, фикус, герань, закрепить представление о том, что растение – это живые существа. Познакомить детей с новым комнатным растением (хлорофитум, и способом ухода за ним (опрыскивание пулевизатором). Закрепить умение узнавать знакомые растения, называть их части (корень, стебель, лист, цветок, используя модели. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний.
    2. «Полезные витамины»  Познакомить детей с понятием «витамины» и продуктами, в которых они встречаются. Рассказать о значении витаминов для здорового развития организма. Обобщить и закрепить понятия «овощи» и «фрукты». Воспитывать у детей желание заботится о своём здоровье. Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека, об их пользе и значении витаминов для здоровья человека;

Март
1. «Первые сосульки». Дать знания о том, как образуются сосульки и чем они опасны для человека. Показать и рассказать наглядно, с применением познавательно-исследовательской деятельности, в стихотворной форме об образовании сосулек; Рассматривать сосульки, сравнивать по внешнему виду, учить описывать свои тактильные ощущения, наблюдения; Помочь детям понять, почему при изменении температуры сосульки тают; Познакомить с признаками льда (холодный, хрупкий, гладкий, скользкий, прозрачный, опасный);

2. «Перелётные птицы» Расширить знания детей о весне, и перелетных птицах. Познакомить детей с внешним видом. Развивать интерес к жизни птиц. Воспитывать доброе отношение и любовь к птицам.

Апрель
1. «Насекомые весной»  (муравьи, мухи, божьи коровки, пчелы, бабочки и т. д.) Расширять знания детей о насекомых, формировать умение описывать их, знать, чем полезны те или другие насекомые и чем вредны. Воспитывать любовь к живой природе.
2. «Ручейки весенние. Ты плыви, кораблик мой» (запуск бумажных корабликов) Учить детей ориентироваться на квадрате, находить правую левую стороны, углы. Создать положительный эмоциональный настрой в группе. Развивать интерес к искусству оригами, глазомер и мелкую моторику рук. Воспитывать усидчивость, желание доводить начатое дело до конца. Чтение стихотворений о лодочке, беседа о водном транспорте.
Май
1. «Чипполино помогает выращивать лук» Закрепить знания о потребности растений в земле. Закрепить представление о последовательности трудового процесса. Воспитывать интерес к совместному труду.
2. «Отдых на природе» (о правилах поведения в природе) объяснить детям, что в природе все взаимосвязано, поэтому человек должен соблюдать правила поведения на природе, чтобы не нарушить эту взаимосвязь и не навредить животному и растительному миру. Формировать знание о нормах и правилах поведения в природе; Воспитывать у детей чувство ответственности за своё поведение в природе; Познакомить детей с правилами поведения на природе и возможными опасностями, которые могут подстерегать, если не соблюдать эти правила.

Литература:
• Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 4-5 лет
• Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа
• Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада. 4-5 г
• Николаева С. Н. «Юный эколог»
• Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности
• Статьи, газеты, журналы, интернет.


title: ЗАДАНИЕ № 13, ОГЭ. Пропорция (с ответами)

extracted_text:
ЗАДАНИЕ № 13, ОГЭ. ПРОПОРЦИЯ
Вариант № 1

Задание № 1. Определите долю городского населения в % от общей численности населения Северо-Кавказского федерального округа, если известно, что численность его населения на 1 января 2013 г. составляла 9 542 640 человек, из которых горожан — 4 694 703 чел. Полученный результат округлите до целого числа.

Задание  № 2. Используя данные таблицы «Земельная площадь в РФ (на начало 2019 г.)», определите долю (в %) сельскохозяйственных угодий от общей земельной площади. Полученный результат округлите до целого числа.
Земельная площадь в РФ (на начало 2019 г., млн га)

Задание № 3.  Используя данные таблицы «Пассажирооборот транспорта общего пользования в России в 2019 г.», определите долю железнодорожного транспорта (в %) в общем пассажирообороте. Полученный результат округлите до целого числа.
Пассажирооборот транспорта общего пользования в России в 2019 г., млрд пассажиро-км

Задание  № 4. Используя данные таблицы «Численность экономически активного населения РФ в 2019 г.», определите удельный вес мужчин (в %) в общей численности экономически активного населения РФ в 2019 г. Полученный результат округлите до целого числа.
Численность экономически активного населения РФ в 2019 г. (тысяч человек)

Задание № 5.
Используя данные таблицы «Национальная структура населения Республики Бурятия в 2019 г.», определите численность бурят в Республике в 2019 г. Ответ запишите в виде целого числа.
Национальная структура населения Республики Бурятия в 2019 г. (в процентах)

ЗАДАНИЕ № 13, ОГЭ. ПРОПОРЦИЯ
Вариант № 2
Задание № 1. Численность всего экономически активного населения России в 2013 г. составила 75 529 тыс. человек. Из них численность мужчин 39 720 тыс. человек. Определите долю (в %) мужчин в общей численности экономически активного населения страны. Полученный результат округлите до целого числа.

Задание № 2. Используя данные таблицы «Грузооборот по видам транспорта в РФ в 2011 г.», определите долю железнодорожного транспорта в общем грузообороте (в %). Полученный результат округлите до целого числа.
Грузооборот по видам транспорта в РФ в 2011 г. (млрд. тонно-километров)

Задание № 3. Определите долю городского населения (в %) в общей численности населения Республики Башкортостан, если известно, что общая численность её населения на 1 января 2013 г. составляла 4 061 546 человек, в том числе горожан - 2 480 547 человек. Полученный результат округлите до целого числа.

Задание № 4. Используя данные таблицы, определите долю лиц моложе трудоспособного возраста (в %) в возрастной структуре населения г. Иваново в 2012 г. Полученный результат округлите до целого числа.
Распределение населения г. Иваново по возрастным группам в 2012 г.
(тыс. человек)

Задание № 5. Используя данные таблицы, определите долю выбросов загрязняющих веществ в атмосферу от стационарных источников в 2011 г. (в %). Полученный результат округлите до целого числа.
Выбросы загрязняющих атмосферу веществ стационарными и передвижными источниками, 2011 г. (тыс.тонн)

ЗАДАНИЕ № 13, ОГЭ. ПРОПОРЦИЯ
Вариант № 3
Задание № 1.  В начале 2012 г. в Ленинградской области насчитывалось 63 городских населенных пункта, из них 31 город и 32 посёлка городского типа. Какова доля городов в общем числе городских населенных пунктов Ленинградской области (в %)? Полученный результат округлите до целого числа.

Задание № 2. Используя данные таблицы, определите долю затрат (в %) на охрану атмосферного воздуха и проблемы изменения климата в общем объеме затрат на охрану окружающей среды в 2012 г. Полученный результат округлите до целого числа.
Затраты на охрану окружающей среды в Российской Федерации в 2012 г.
(в млн рублей)

Задание № 3. Используя данные таблицы «Добыча нефти в РФ в 2011 г.», определите долю газового конденсата в общем объеме добытой нефти (в %). Полученный результат округлите до целого числа.
Добыча нефти в РФ в 2011 г. (млн тонн)

Задание № 4. Используя данные таблицы «Площадь зерновых и зернобобовых культур в России в 2010 г.», определите долю площади овса в общей площади зерновых и зернобобовых культур (в %). Полученный результат округлите до целого числа.
«Площадь зерновых и зернобобовых культур в России в 2010 г.»
(млн га)

Задание № 5. В 2010 году в РФ для различных целей было использовано 59,5 км₃ свежей воды. Из них:
- на орошение и сельскохозяйственное водоснабжение – 8,2 км₃;
- на производственные нужды – 36,4 км₃
- на хозяйственно-питьевые нужды - 9,6 км₃.
Какова доля использованной воды (в %) на производственные нужды от общего объема использования свежей воды в РФ? Полученный результат округлите до целого числа.

ЗАДАНИЕ № 13, ОГЭ. ПРОПОРЦИЯ
Вариант № 1
Задание № 1. Процент — сотая доля от числа. Следовательно: (4 694 703 · 100) : 9 542 640 = 49. Ответ: 49.
Задание  № 2. Составляем пропорцию:
1709,8 — 100%
220,5 — Х
Имеем (220,5 · 100) : 1709,8 = 13%.       Ответ: 13.
Задание № 3.  Составляем пропорцию:
443,9 — 100%
139,7 — Х%
Имеем (139,7 · 100) : 443,9 = 31.           Ответ: 31.
Задание  № 4. Составим пропорцию.
75 676 — 100%
38 720 — Х%
Х = 3 872 000 : 75 676 = 51.       Ответ: 51.
Задание № 5. Составим пропорцию: (955 002 · 30) : 100 = 286 500,6 ≈ 286 501.
Ответ: 286 501.

ЗАДАНИЕ № 13, ОГЭ. ПРОПОРЦИЯ
Вариант № 2
Задание № 1. Перед нами задача на нахождение процентов от числа. Составляем пропорцию:
75 529 тыс. — 100%
39 720 тыс. — Х
Решаем с округлением результата до целых чисел: Х = (39 720 · 100) : 75 529 = 53. Ответ: 53.
Задание № 2. Ответ: 43.
Задание № 3. Ответ: 61.
Задание № 4. Ответ: 14.
Задание № 5. Ответ: 59.

ЗАДАНИЕ № 13, ОГЭ. ПРОПОРЦИЯ
Вариант № 3
Задание № 1.  Ответ:49.
Задание № 2. Ответ:21.
Задание № 3. Ответ: 4.
Задание № 4. Ответ:7.
Задание № 5. Ответ: 61.


Тест "Мифы" 4 класс «Планета знаний»


title: Итоговый тест по технологии 7 класс (неделимые классы) с ответами

extracted_text:
Итоговый  тест по технологии 7 класс (неделимые классы)

ФИО_________________________________________________________ класс _________

Ответь на вопрос, выбрав нужный вариант ответа:
1. Для освещения жилого помещения предназначены светильники:
А) потолочные; Б) настенные; В) настольные; Г) напольные; Д ) встроенные;
Е) прожекторы.
2. Назовите напольный светильник:
А) бра; Б) люстра; В) настольная лампа; Г) торшер.
3. Как называется обрамление маленькой картины, выполненное из плотной бумаги или картона значительной ширины?
А) багет; Б) макет; В) паспарту.
4.Для генеральной уборки кабинета технологии вам понадобятся?
А) лопата; Б) грабли; В) пылесос; Г) резиновые перчатки; Д) тряпки; Е) ведро; Ж) швабра;
З) мыло; И) чистящее средство; К) халат, фартук.
5. Устройство, создающее и автоматически поддерживающее в закрытых помещениях заданные параметры микроклимата, наиболее благоприятные для самочувствия людей называется…
А) увлажнитель воздуха; Б) ионизатор; В) озонизатор; Г) кондиционер.
6. Назовите физические свойства древесины как конструкционного материала…
А) плотность; Б) влажность; В) цвет; Г) запах; Д) твердость; Е) прочность;
Ж) упругость.
7. Волокна животного происхождения получают из:
а) волосяного покрова животных ; б) льна; в) хлопка; г) крапивы.
8. Какие изделия можно шить из шерстяных тканей:
а) постельное белье; б) платья; в) пальто; г) блузки.
9. Из какой ткани лучше шить летнюю одежду:
а) шелковой; б) хлопчатобумажной; в) шерстяной.
10. К волокнам животного происхождения относятся:
а) хлопок и лен; б) шелк и шерсть; в) лавсан и капрон; г) лен и шелк.
11. К гигиеническим свойствам ткани относятся:
а) гигроскопичность; б) осыпаемость;  в) пылеемкость; г) воздухопроницаемость.
12. Лицевая сторона ткани имеет:
а) длинный ворс, б) яркий рисунок, в) бледный рисунок, г) блестящую поверхность.
13. Обрыв нижней нити может произойти по причине:
а) неправильного положения прижимной лапки; б) сильного натяжения верхней нити;
в) неправильной заправке нижней нити; г) неправильной заправки верхней нитки;
д) использования нити плохого качества.
14. К швейным изделиям плечевой группы относятся:
а) пиджак; б) юбка; в) платье; г) брюки; д) шорты; е) сарафан.
15. Установите соответствие между названием и ее условным обозначением:

16. Продолжи высказывания:
А) Долевая нить при растяжении ……………….
Б) Гигроскопичность ткани это ……………………
В) Из рыбы можно приготовить …………………..
Г) Обед может состоять из ……………………………
Д) Фруктовый салат заправляют ……………………..
Е) Салатными заправками являются ………………
17. Определи правильную последовательность изготовления швейного изделия:
А) Снятие мерок с фигуры
Д) Моделирование выкройки
М )Раскрой
К) Технология машинных работ
Е) Подготовка и проведение примерки
Г) Исправление дефектов
Л) Технология ручных работ
Б) Окончательная влажно-тепловая обработка изделия
В) Конструирование-построение чертежа основы изделия
И) Подготовка выкройки к раскрою
18. Выберите блюда из молока и молочных продуктов:
а) рисовая каша; б) картофельная запеканка; в) суп молочный; г) бутерброд; д) котлеты
е) сырники.
19. Вермишель перед варкой:
а) перебирают; б) промывают; в) она готова к варке.
20. Речная рыба:
а) карась; б) форель; в) сом; д) карп.
21. В ассортимент первых блюд входят:
а) сладкие соусы; б) супы-пюре; в) бульоны;  г) молочные супы.
22. Укажите последовательность приготовления мясного бульона:
а) добавить коренья; б) снять пену и жир; в) залить мясо холодной водой;
г) варить на медленном огне; д) довести до кипения; е) подготовить мясо.

Ключ к итоговому тесту по технологии 7 класс (неделимые классы)

1.а, б, в, г, д.
2.г.
3.в.
4.г, д, е, ж, з, и, к.
5.г.
6.а, б, в, г.
7. а
8. б, в
9. а, б
10. б
11. а, г
12. а, б, г
13. в, д.
14. а, в, е
15. Ст – полуобхват талии
Дизд – длина изделия
Дрку – длина рукава
Оп – окружность плеча
Дтс – длина талии по спинке
Сб – полуобхват бедер
Шс – ширина спинки
16. а) не тянется
Б) пропускает влагу
В) уха, котлеты
Г) первого, второго и третьего
Д) йогуртом
Е) майонез, сметана, растительное масло
17. А, в, д, и, м, л, е, г, к, б.
18.а. в, е.
19. в
20. а, в, д
21. б, в, г
22. е, в, д, б, г, а

Подготовила: учитель технологии Ильина Н.Г.


title: Entry Test (Spotlight 8)

extracted_text:
Entry Test (Spotlight 8)

Задание №1. Write sentences using Simple Tenses.

Daddy________ already_______(fix) his car.
The boys _____________(play) football since 10 a.m.
We _________ never__________(be) in London.
My dad often __________ (play) chess.
Sofia ______________(do) her homework at the moment.
I always __________ (get up) at 7 o’clock.
Anna and German ________ (go) for a walk every day.
I______ just______(read) an interesting article.
We________________ (play) football at the moment.
Clare________________(skate) now.
Mr. Smith_______ just ________(fly) to Rome.
I_____________________(study) English for five years.

Задание №2. Translate.

Я пишу тест сейчас.
Я делаю уроки каждый день.
Я учу английский 7 лет.
__________________________________________________________________________
Entry Test (Spotlight 8)

Задание №1. Write sentences using Simple Tenses.

1.	Daddy________ already_______(buy) his car.
2.	The boys _____________(play) a game since morning.
3.	I _________ just__________(be) in London.
4.	I often __________ (play) chess.
5.	Sofia ______________(watch)a video at the moment.
6.	He always __________ (get up) at 7 o’clock.
7.	They ________ (go) for a walk every day.
8.	I______ just______(come) home.
9.	We________________ (read) a book at the moment.
10.	She ________________________ (swim) for 7 years.
11. I ___________ (cook) every Sunday.
12. Anna ___________ (write) a test now.

Задание №2. Translate.

13.	Я готовлю пиццу сейчас.
14. Я пью кофе каждый день.
15. Я уже сделал тест.


title: Классный час "Правда и ложь, или как стать честным" 4 класс

extracted_text:
Классный час на тему:
« Правда и ложь, или как стать честным»
в 4  классе
 в рамках муниципального  семинара классных руководителей
 «Деятельность классного руководителя в условиях реализации ФГОС»
Цель: Формирование уважительного отношения к Кодексу чести гимназиста,  стремления к честным поступкам, потребности говорить правду.
Задачи:
1  Применение приема «Дерево ожиданий» ( технология критического мышления)
2 Применение приема  наглядности выражения "Говорить неправду - тяжелый груз", приема ассоциативности "Что есть правда? Что есть ложь?"
3. Определение правил честного поведения
4.Развитие коммуникативных качеств
Наглядность: Кодекс чести, правда и ложь на листках, толковый словарь, синонимы к словам, разные пословицы по теме, груз - книги, картинки с разными профессиями для групповой работы,  правила честного человека, произведения детских писателей на данную тему, ствол дерева, листики, солнце
Методы: рассказ, беседа, игра, практическая  групповая работа.
Организационный момент.
Введение в тему классного часа.
Ребята, когда вас принимали в гимназисты, вы получили Кодекс чести гимназиста. Надеюсь, что это не просто слова в красивой рамке, а то, что для вас имеет смысл и ценность. Прочитайте еще раз Кодекс  чести (вслух 1 чел), найдите строчку со словом, родственным слову в  заголовке.
( Будь честен с собой и людьми)
А что для вас значит БЫТЬ честным? Всегда ли это получается?- ответы детей
А вот  КАК СТАТЬ  честным, попробуем сегодня разобраться.- тема классного часа.
Звучали слова ПРАВДА, ЛОЖЬ, а где по - вашему слова Правда, Ложь на стволе дерева ? Почему? (  на доске ствол дерева и два листка- ровный и мятый)

            2. Работа по теме.
1. Толкование слов, синонимы.
Дадим более точную характеристику понятиям. Где ее можно узнать?( толковый словарь)
Правда – это высказывание соответствующее действительности.
Она включает в себя, силу и превосходство. Этими качествами обладают те люди, которые никогда не обманывают.
 Ведь не всегда просто и легко сказать правду.
- А как вы понимаете слово «ложь»? ( Ложь-намеренное искажение истины, с определённой целью и намерениями.)
- Давайте обсудим и выберем  из списка к каждому слову, близкие по значению слова, синонимы.
          правда                                              ложь
            истина                                           неправда
      действительность                                обман
        откровенность                                  враньё

2.Работа над пословицами.
Существует много различных пословиц про правду и ложь.
 ( Чтение и обсуждение пословиц, вывешивание их на доску)
Есть еще одна очень старая, но мудрая пословица.
Где правда, там и счастье.- Как понимаете смысл этой пословицы?

Тв.задание «Честные люди»- групповая работа
Задание: объяснить как представители данных профессий помогут людям стать счастливее, если всегда будут поступать правдиво.
Отчет групп
Вывод- правда делает людей счастливее ( на доску)

3. Игра «Верю и не верю»
- А теперь я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Верю и не верю».
Дети ( 10 чел и вед)  встают в круг, ведущий говорит фразы, если ему не верят – дают в руки груз ( книгу), в результате чего, ведущему придется держать сразу несколько тяжелых книг.

Я был на Марсе.
Если у слона хорошее настроение, то он летает.
Сегодня четверг.
Я знаю 3 языка.
Наша Земля круглая.
Я могу съесть тонну мороженого.
Если я получу двойку, мама обрадуется.
Собака ловит мышей.
Писатели пишут книги.
Скоро каникулы.
Какие у тебя ощущения?- вопрос ведущему
Вывод : Говорить неправду- тяжелый груз
Только физически тяжело? А морально? Почему?
4. Чтение корейской сказки «Честный мальчик»   или известные произведения детских авторов по данной теме
В каких произведениях вы встречали данную тему?
Обсуждение
Вывод: Честность всегда будет вознаграждена, а ложь станет явью.( на доску)

5. Групповая работа "Ассоциации"
Есть такое изречение:
Честность, подобна солнцу, освещающему темные уголки жизни.- солнце на доску повесить
А с чем у вас ассоциируется честность, ложь ? Нарисуйте  свой образ или выразите цветом.
Отчет групп на доску

6. Составление правил честного поведения- выбери верный ответ, объясни ( гр работа)
Давайте посмотрим на доску, какая сторона вам ближе? Солнечная или теневая? Почему?
Конечно, нужно быть честным. Осталось разобраться КАК?
Работа над правилами:
1)    Сказал – напиши, сделай, забудь
2)    Не уверен – не обещай, не делай, не говори
3)    Ошибся – не расстраивайся, исправь, признайся.
4)    Говори только то, что хочешь, думаешь, помнишь
5)    Не можешь сказать правду – не говори, объясни почему, соври
6)   Всегда  поступай честно, как хочется, по совести
Правила на доску
3. Подведение итога.
С человеком, который говорит правду, намного приятнее общаться, чем с лжецом. Да и к тому же, как можно доверять человеку, который постоянно тебя обманывает? Поэтому лучше всего быть честным, и тогда другие люди будут с тобой честны.
Выводы  классного часа: 1.Нужно ли быть честным? 2. Как ? ( см Кодекс)
Эпиграф на доске:
На свете нет ничего прекраснее честного человека.
                                                                   Ромен Роллан
Надеюсь, ребята, наш классный час поможет  вам стать честнее и добрее.
 Человек, который избавляется от лжи в сердце, всегда счастлив и радостен.
Спасибо за вашу работу на классном часе


title: Презентация по русскому языку "Правописание гласных и согласных в корне слова (урок 1)" 4 класс

extracted_text:
Русский  язык  4  классУМК  «Школа России»
Правописание  гласных
и  согласных  в корне  слова
(урок 1)
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МБОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
Восьмое октября.Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение  в  чистописании             по  образцу  учителя
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Определите,  по  какому разделу будем  работать   сегодня?
Правописание   гласных  и согласных  в корне  слова
Правописание гласных
и согласных  в  значимых частях  слова
В  какой  значимой  части  слова  повторим  орфограммы    на  уроке?
с.  56
Постарайтесь  вспомнить,  что  вам известно  о    корне  слова  и  однокоренных  словах?
Работаем  по  схеме  «Правописание    гласных  и  согласных   в  корне  слова»
с.  56 упр.89
Учимся  объяснять написание  слов с  пропущенными  орфограммами!
  Сп __шите это ст__хотворение. П__шите аккуратно, но не сп__шите.  Железо раск___лилось докрасна. Полено быстро раск___лолось надвое.  Дверь начала скр__петь. Бочку надо скр__пить железным2 обручем.  Отв__рите  шире  ворота. Отв__рите картофель в  мундире.  Кот медленно сл__зал с осины. Котёнок сл__зал всю сметану.
с.  57 упр. 90
Картофель в мундире - картофель, подвергшийся  для своего приготовления термической обработке целиком, без очистки от кожуры.
Учимся  объяснять написание  слов с  пропущенными  орфограммами!
  Сп __шите  это  ст __ хотворение. П __ шите аккуратно, но  не
сп __ шите.
и
и
и
е
Учимся  объяснять написание  слов с  пропущенными  орфограммами!
Железо раск___лилось докрасна. Полено быстро раск___лолось надвое.
а
о
ЖЕЛЕЗО
Учимся  объяснять написание  слов с  пропущенными  орфограммами!
Дверь начала  скр __ петь. Бочку  надо скр __ пить железным2 обручем.
и
е
Учимся  объяснять написание  слов с  пропущенными  орфограммами!
Отв__ рите  шире  ворота.
Отв __рите картофель  в  мундире.
о
а
Учимся  объяснять написание  слов с  пропущенными  орфограммами!
Кот медленно сл __ зал с осины. Котёнок  сл __ зал  всю сметану.
е
и
Сделайте  вывод,  какую  орфограмму  учились  проверять  в  словах  упражнения?
Подведём итоги  работы!
Что  такое  корень  слова?
 Какие  орфограммы учились  проверять  в корне   слова? Как?
С какой  значимой  частью  слова  работали  на уроке?
Оцените  свою  работу!
Получилось  и  понятно  всё!
Получилось  и  понятно  всё, были  некоторые  ошибки.
Затрудняюсь,  были  ошибки, постараюсь  ещё.
с. 57 упр. 91
Благодарю  за  работу
 на  уроке!
с. 52 знать
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
pshop.by
antalyaelitestroy.ru
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-1-upr-89-s-56-57/
liveinternet.ru
ferforjeburada.com
ru.depositphotos.com

Использованная  литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 4  класс. – М., Просвещение,  2014
Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018


title: Презентация "Предметно – пространственная среда в возрастной группе 3-4 лет"

extracted_text:
МБДОУ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по направлению физической развитие детей №31 «Родничок»

Тема: Предметно –пространственная среда
 в возрастной группе 3-4лет.

Воспитатель:

Грачева Надежда Геннадьевна

        Понятие предметно-развивающая среда определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития»
						                                          (С.Л. Новоселова).
       На сегодняшний день во многих детских садах выявлена проблема неэффективности существующей среды в группах детского сада: присутствует некоторая перенасыщенность в одном из направлений и недостаточность в другом, то есть наличие дисбаланса в оформлении и практическом применении оборудования и игр, используемых детьми.
Цель: формирование развивающей среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей.
Основные задачи:
   1. Создать благоприятные условия для творческого саморазвития личности каждого ребенка;
   2. Способствовать развитию эмоционального благополучия детей с учетом их потребностей и интересов;
   3.
При построении предметно - пространственной среды соблюдались принципы:
Открытости;
Гибкого зонирования;
Стабильности -динамичности;
Поли функциональности ;
Гендерный подход.
    Предметно-развивающая среда  созданная в нашей группе динамична, педагогически целесообразна, отличается высокой культурой, эстетикой, создает комфортную обстановку, способствует эмоциональному благополучию детей. Предлагаю вашему вниманию презентацию группы «Игрушка».
Здесь у нас стоят кабинки,
Внутри порядок – ни пылинки!Залог здоровья – чистота!На каждом шкафчике - картинка!Не раздевалка – красота!
Раздевалка
В нашей группе всем на диво,
И нарядно и красиво!
Очень много есть у нас
Всё покажем мы сейчас!
Групповая комната

Мы с фигурами знакомы,
Про цифры много узнаём.
И математики законы
Постигать не устаём!
Учебная зона

Альбом, палитры, краски, кисти,
Гуашь, мольберты, акварель.
Рисуй портреты и эскизы!
Все разрешается теперь!
Очень мы театры любим,
Круглый год мы с ними дружим.
Под нашу музыку поют
И пляшут так старательно
Детишки, куклы, все вокруг!
И даже воспитатели!

Центр творчества
Что за чудо эти книжки!
Очень любят их детишки!
Регулярно все читают,
Много знаний получают!
Центр книги

Если день начать с зарядки, Значит, будет всё в порядке. Нам пилюли и микстуру Заменяют физкультура!
Центр физической культуры
Уголок природы
У нас почти, что зимний сад
В природном уголке.
Здесь потрудиться каждый рад,
Помочь рука к руке!

Наглядный материал и детская литература в уголке безопасности обновляется один раз в месяц  в зависимости от тематики Правил безопасности.
Уголок безопасности
О безопасности в пути,
На улице и дома
Мы будем, знаю, говорить
Сегодня в группе снова.

Хороши у нас игрушки-
Куклы, мишки, погремушки.
Поиграем и потом,
Все на место уберем.
Игровая зона для девочек

Игровая зона для мальчиков

А вот любимое местечко,
Здесь время мчится, словно речка,
Тут быстро взрослым можно стать,
И профессии менять!

Группу всю мы показали,
О себе все рассказали.
Вас в гости снова будем ждать,
Нам есть еще, что показать!
Спасибо за внимание!