title: Тренировочный лист №6 по математике "ОГЭ-2020 задания 1-5"

extracted_text:
Тренировочный лист №6
«ОГЭ-2020: задания 1-5»

Иванова Нина Николаевна,
учитель математики
МОУ «СОШ»с. Большелуг
Корткеросский район
Республика Коми

2020 г
          Ф. Имя ___________________________________________
Прочитайте внимательно текст и выполнение задания 1-5
Галина с мужем и двумя детьми наметили в один из летних выходных на целый день съездить на автомобиле в соседний морской город. Они заблаговременно разработали маршрут, представленный на схеме. После посещения городского парка, обозначенного цифрой 2, в котором есть аттракционы, игровые площадки для детей, живой уголок, концертная площадка под открытым небом, семья, если позволит погода, планирует пойти на пляж, а затем прогуляться по старинной набережной (обозначенной цифрой 5), которая оканчивается морским вокзалом, обозначенным цифрой 4. Оттуда ходят прогулочные катера с экскурсиями вдоль берега. Возвращаясь после прогулки по набережной, семья полюбуется яхтами, стоящими на причале яхт-клуба, а затем поднимется по каменной лестнице (обозначенной цифрой 8) на смотровую площадку.

Ответы:
6317
100
1,08
1000
100
Решение:
1. Для объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на плане. Заполните таблицу, в ответе запишите последовательность четырех цифр без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
После прочтения задачи ставится ясно, что
2 - парк;
7 - пляж;
5 - набережная;
4 - морской вокзал;
6 - яхт-клуб;
8 - лестница;
3 - смотровая площадка;
1 - море.
Заполним таблицу:
Ответ: 6317.
2. На улице продается квас на розлив из бочки. Большой стакан стоит 30 рублей, а маленький - 20. Папа и мама выпили по большому стакану, а дети - по маленькому стакану. Сколько рублей сдачи получит папа с 200 рублей, если он расплачивается за всех?
Думаю, что для этой задачи не нужно долгих объяснений.
200 - 30 - 30 - 20 - 20 = 100 рублей.
Ответ: 100.
3. Найдите площадь, которую занимает парк. Ответ дайте в квадратных километрах.
Парк имеет форму трапеции. Для нахождения площади трапеции надо полусумму оснований умножить на высоту.
Основания трапеции на плане занимают 4 и 5 клеток, высота - 6 клеток.
Т.к. сторона одной клетки равна 200 м, то основания будут равны 800 м = 0,8 км и 1000 м = 1 км, а высота равна 1 200 м = 1,2 км.
Найдем площадь в квадратных километрах:

Ответ: 1,08.
4. Найдите расстояние (в метрах) от яхт-клуба до морского вокзала.
Расстоянием от морского вокзала до яхт-клуба будет пунктирная линия, идущая от цифры 4 к цифре 6.
Достроим прямоугольный треугольник.

Катеты треугольника занимают 3 и 4 клетки, в переводе в метры они будут равны 600 м и 800 м.
По теореме Пифагора найдем расстояние L:
L2 = 6002 + 8002 = 360 000 + 640 000 = 1 000 000;
L = √1 000 000 = 1 000 м.
Ответ: 1000.
5. Средняя цена чека в расчете на 1 человека в кафе, куда семья Галины зашла пообедать, равна 500 рублям. Чек семьи представлен ниже.
На сколько рублей в среднем отличается чек члена семьи Галины от среднего чека на 1 человека в кафе?
Посчитаем, сколько семья заплатила за свой обед, и результат разделим на 4 (семья состоит из 4 человек). Таким образом, мы найдем среднюю стоимость обеда на одного человека из семьи Галины.
(180 + 50 · 2 + 180 + 120 · 2 + 140 + 80 + 65 + 85 +85 + 105 · 3 + 130) : 4 = 1 600 : 4 = 400 рублей.
Получается, что в средний чек одного члена семьи и средний чек одного человека в кафе отличается на 500 - 400 = 100 рублей.
Ответ: 100.
Источники:
https://neznaika.info/oge/math_oge/1399-variant-1.html
https://oge.sdamgia.ru/problem?id=366833


title: Тест "Генетика. Законы Менделя. Решение задач на моно - и дигибридное скрещивание"

extracted_text:
Тест по теме:
Генетика. Законы Менделя. Решение задач на моно – и дигибридное скрещивание.
Вопросы с 1 – 14(1вариант ответа, часть А на ЕГЭ)
                     15 (несколько вариантов)
                     16(часть В на ЕГЭ)
                     Задачи (часть С на ЕГЭ)
Тест 1. Моногибридным называется…
скрещивание двух любых особей
скрещивание двух особей, скрещивание двух особей, отличающихся друг от друга по одной паре альтернативных признаков
скрещивание двух особей, отличающихся  друг от друга по двум парам альтернативных признаков
Тест 2.    Генотип —  это:
совокупность генов, которую организм получает от родителей;
совокупность внешних и внутренних признаков организма;
совокупность генов всех особей популяции;
способность множества генов контролировать один признак.
Тест 3. Парные гены, расположенные в гомологичных хромосомах, контролирующие проявление одного и того же признака, называют:
аллельными;
доминантными;
рецессивными;
сцепленными.
Тест 4.  Преобладающий признак, который проявляется у гибридного потомства, называют
доминантным
рецессивным
гибридным
мутантным

Тест 5. Особь, имеющая две одинаковых аллели одного гена, и не дающая расщепления признака в потомстве, называется
гомозиготной
гетерозиготной
доминантной
дигетерозиготной

Тест 6. Гетерозиготной  называется…
 особь, имеющая две одинаковые аллели одного гена
 особь, имеющая две разные аллели одного гена
особь, имеющая большое количество аллелей одного гена
любая особь

Тест 7.  Сколько видов гамет образуется у дигетерозиготных особей при дигибридном скрещивании?
один
два
три
четыре

Тест 8. Какая часть гибридов от скрещивания АА х АА  является гомозиготной?
0%
25%
50%
100%
Тест 9. Какая часть гибридов от скрещивания  аа х аа  является гетерозиготной?
0%
25%
50%
100%

Тест 10. Какая часть гибридов от скрещивания Аа х Аа  является гетерозиготной?
1/2
1/3
1/4
3/4

Тест 11. При скрещивании черного кролика (Аа) с черным кроликом (Аа) в поколении F1 получится кроликов:
100% черных
75% черных, 25% белых
50% черных, 50% белых
25% черных, 75% белых

Тест 12. Правило единообразия первого поколения проявится, если генотип одного из родителей ааbb, а другого
ААВb
АаВВ
    АаВb
ААВВ

Тест 13. При дигибридном скрещивании доминантной и рецессивной форм в F2 происходит расщепление по фенотипу в соотношении:
9:3:3:1;
1:2:1;
3:1;
1:1:1:1

Тест 14. Генотип гороха с желтой окраской и морщинистой формой семян — ААbb. Данный сорт будет образовывать:
Один тип гамет.
Два типа гамет.
Три типа гамет.
Четыре типа гамет.

Тест 15. Желтый цвет (А) и гладкая форма горошин (В) — доминантные признаки. У гороха с желтыми и гладкими семенами могут быть генотипы:

ААBB
AAbb.
aaBB.
AaBB.
Aabb.
AaBb.
AABb.
aaBb.

Тест 16. Установите соответствие между признаками моногибридного и дигибридного скрещивания.

Задача 1. У человека темный цвет волос (А) доминирует над светлым цветом (а), карий цвет глаз (В) над голубым (b). Запишите генотипы родителей, возможные фенотипы и генотипы детей, родившихся от брака светловолосого голубоглазого мужчины и гетерозиготной кареглазой светловолосой женщины.
Задача 2. При скрещивании двух сортов томата с красными шаровидными и желтыми грушевидными плодами в первом поколении все плоды шаровидные, красные. Определите генотипы родителей, гибридов первого поколения, соотношение фенотипов второго поколения.


title: Тест "Логика и мышление" 1 класс (с ответами)

extracted_text:
Логика и мышление

Вопрос №1
Сколько кругов на рисунке?
A) 3
B) 1
Вопрос №2
Каких квадратов больше?
A) синих больше
B) одинаково всех
C) красных больше
D) белых больше
Вопрос №3
Найди самое большое число в таблице

A) 7
B) 10
C) 8
Вопрос №4
Сколько спичек на картинке?

A) 12
B) 11
C) 10
Вопрос №5
Какое число синего цвета самое большое?

A) 5
B) 8
Вопрос №6
Сколько кругов ниже красной линии?

A) 4
B) 3
C) 2
Вопрос №7
Сколько на рисунке цветных палочек?

A) 8
B) 7
Вопрос №8
Сколько взрослых видите?

A) 2
B) 4
Вопрос №9
Сколько стрелок на картинке?

A) 9
B) 12
Вопрос №10
Сколько звездочек внутри круга?

A) 7
B) 5
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — A
Вопрос №2
Правильный ответ — B
Вопрос №3
Правильный ответ — B
Вопрос №4
Правильный ответ — A
Вопрос №5
Правильный ответ — A
Вопрос №6
Правильный ответ — B
Вопрос №7
Правильный ответ — A
Вопрос №8
Правильный ответ — B
Вопрос №9
Правильный ответ — B
Вопрос №10
Правильный ответ — A


title: Проект "Ко Дню Военно-Морского Флота" в младшей группе

extracted_text:
            Проект  « Ко Дню Военно-Морского Флота» в младшей группе
Тип проекта – познавательно-творческий.
Автор:     Сакевич Ольга Николаевна    воспитатель МАДОУ д/с №1
Участники: воспитатель, дети младшей группы, возраст 3-4 года
База проекта: МАДОУ д/с №1
Срок реализации: краткосрочный (1 неделя)
Цель:
- познакомить детей с понятием “морской флот”, объяснить для чего нашей стране морской флот;
- рассказать кто является основателем русского морского флота.

Задачи проекта:
Воспитывать любовь к Родине, уважительное отношение к защитникам отечества;
расширение кругозора, через ознакомление с окружающим миром;
расширение словарного запаса детей по теме: «морской флот».

Предполагаемый результат:
• дети должны знать  иметь представления о военных профессиях, о родах войск армии РФ, о военной технике;
• формировать патриотические чувства привязанности, верности, чувства собственного достоинства, гордости за свою Родину;
• расширится словарный запас;
• пополнять материалом патриотический уголок.

                      Актуальность проблемы
С самого раннего возраста необходимо  детей знакомить детей с понятием "морской флот".
Морской флот - это множество судов  (подводные лодки, а также крупные надводные корабли, парусные суда, надводные корабли с палубной авиацией и др., обеспечивающие безопасность нашей страны.
Основателем Русского Флота является император Петр I. Еще с детства он мечтал о флоте и навсегда соединил свою жизнь с кораблями. Первый военный корабль “ОРЁЛ” построен на реке Оке Петром I, с помощью иностранных мастеров.  Российский флот состоит из множества судов, базирующихся не только в нашей стране, но и за рубежом.
В состав флота входит боевая техника различного вида и назначения. Помимо крупных военных крейсеров Россия обладает атомными подводными лодками, авианосцами, самолетами морской авиации и десантными судами.
В задачи флота входит защита морских границ государства и обеспечение безопасности в территориальных водах России.

Этапы реализации проекта.
Первый этап - подготовительный: постановка целей и задач, предварительная работа с детьми и родителями. Выбор оборудования и материалов.
Работа с познавательной и художественной литературой (подбор иллюстраций, книг, загадок, рассказов,стихотворений по темам); отгадывание загадок по теме; прослушивание песен и музыки на морскую тематику; просмотр мультфильмов  по теме; оформление книжного уголка.
Подбор дидактических и подвижных, пальчиковых игр.
Второй этап - практический. Реализация проекта.
Проведение с детьми НОД по теме проекта.

Работа с детьми:

Рассматривание иллюстраций «Моряки Военного Флота».
Прослушивание композиции «Служить России» Илья Резника.

Беседы на темы: «Морские профессии», «Морской транспорт», «Морские обитатели», «Морские обитатели и звуки моря».
Чтение  стихотворения «Наша Родина – Россия!».
Чтение пословиц и поговорок про солдата.
Загадывание и отгадывание загадок с помощью воспитателя на тему «Морские профессии».
Пальчиковая гимнастика «Бойцы – молодцы».
Просмотр мультфильмов о морских приключениях: "Катерок","Осьминожки", " Капитан ".
Чтение художественной литературы: «Рассказы старого моряка», «Стёпа моряк», «Гордый кораблик».
 Игры-эксперименты «Морская вода и её свойства»,  «Окрашивание морской воды», «Кристаллизация соли в процессе нагревания», «Тонет — не тонет».
Физкультминутка «Теплоход».
Дидактические и подвижные игры: «Моряки», «Морское путешествие на корабле», «Подводная экспедиция», «Угадай на ощупь», «Занимательное море»,  «Поймай рыбку», «Море волнуется», «Рыбак и рыбки»,  «Морские камушки».
Настольная игра «Адмирал».
Музыкальная игра «Море волнуется».
Заключительный этап. Результат проекта.
1.У детей повысился уровень познавательного развития по данной теме;
2.Расширились представления о военных профессиях, о родах войск армии РФ, о военной технике;
3. Расширился словарный запас.
Литература:

 http://логопед-класс.рф/index.php/razvitie-obshey-motoriki.html Карельская Е.Г. "Развитие тонкой моторики рук" (пальчиковые игры).
http://sbornik-mudrosti.ru/poslovicy-i-pogovorki-pro-soldata/ Пословицы и поговорки про солдата.

Реализация проекта «Ко Дню Военно-Морского Флота» в младшей группе
Фотовыставка на тему: «Морские обитатели».
Цель: учить детей называть, и рассказывать о морских обитателях.

Рисование на тему: «Кораблик».
Цель: закреплять знания детей о водном  транспорте.

 Опытно-экспериментальная деятельность на тему: «Тонет — не тонет».
 Цель: познакомить детей со свойствами воды: тяжелые предметы — тонут в ней, а легкие плавают по поверхности воды.


title: Презентация "Слова-сорняки в речи"

extracted_text:
Слова-сорняки в речи
Мой верный друг! Мой враг коварный!Мой царь! Мой раб! Родной язык!Мои стихи - как дым алтарный!Как вызов яростный - мой крик!
В.Я. Брюсов
Понятие чистоты речи

Владение нормами                        Соблюдение                    Стилистически оправ- нравственных слов               этических норм             оправданное употреб-
                                                                                ление языковых единиц
Группы слов-сорняков и их происхождение

Вводные слова              частицы            целые выска
                                     местоимения        зывания
                                      междометия
Слова-паразиты в художественной литературе
В художественных произведениях слова-сорняки часто употребляются для создания речевой характеристики того или иного персонажа (в речи автора они, безусловно, должны отсутствовать) .
ВЫВОДЫ:Выразительно  может   говорить   человек,    соответствующий   следующим критериям:- самостоятельность мышления; -неравнодушие;  -хорошее  знание  языка,  его выразительных возможностей;  -хорошее знание свойств и особенностей  языковых стилей; систематическая и осознанная трени-ровка речевых навыков.
Где чистота и ясность слов?Мы слышим много «сорняков»!Сегодня нашу Речь насильноМы предаем, она бессильна!И наш Язык! Могучий! Сильный!На смерть, конечно, обречен,Но мы же люди! Человеки!Мы свой Язык должны сберечь!Потомки пусть в тридцатом векеСпасибо скажут нам за Речь!


title: Презентация "Названия чисел до 20" 1 класс Л.Г. Петерсон

extracted_text:
Названия чисел до 201 класс Л.Г.Петерсон
Презентацию подготовила:
Матвеенко А.В.
Учитель начальных классов
г.Саянск Иркутской области
Урок 29
Названия
чисел  до  двадцати
11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20
одиннадцать
двенадцать
тринадцать
четырнадцать
пятнадцать
шестнадцать
восемнадцать
девятнадцать
двадцать
10

14
10 + 4
1 д 8 е
18
10 + 8
=                       =              =
восемнадцать
Разрядные  слагаемые
 десятки  и  единицы

Если  из целого  вычесть часть, то получится другая часть.
д
е
д
е

10
8
10
8
18 – 8 =
18 – 10 =

Дома:  урок 29  №3, 8
Разрядные  слагаемые
 десятки  и  единицы
Источники информации:
Страницы учебника «Математика» Л.Г.Петерсон урок 29
Разрядный состав числа https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/06c2/0004c1b1-9af104b0/img23.jpg
Картинка учительницы https://i.pinimg.com/originals/e4/aa/16/e4aa160a16b34fec415ad08afa2b0189.png


title: Всероссийская олимпиада школьников по географии 8 класс (школьный этап) с ответами

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ГЕОГРАФИИ 2020–2021 уч. г. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 8 КЛАСС

Задание 1

1.1. Пользуясь знаниями по географии, полученными в предыдущие годы, а также картами атласа, найдите ошибочный элемент в каждом логическом ряду. Обоснуйте своё исключение. Приведите название ещё одного объекта для продолжения логического ряда. Учтите, что все географические объекты должны характеризовать особенности географии. Ответы запишите в таблицу.

Пример: Приволжская – Прикаспийская – Среднерусская – Смоленско-Московская – Валдайская.

Ошибка в логическом ряду. Прикаспийская. (3 балла)
Обоснование исключения. Это низменность, а ВСЕ остальные объекты – это возвышенности на территории России. (3 балла). Если Вы ответ дадите неполным, например, укажете, что это низменность, то жюри оценит Вас только 1 баллом, т.к. остаётся непонятным, чем являются остальные объекты и есть ли между ними общий признак.
Ваш пример для продолжения логического ряда. Ваш ответ должен включать любую возвышенность России: Северные Увалы, Ставропольская возвышенность. Только тогда Вас оценят максимально высоко (3 балла). Если Вы назовёте возвышенности за пределами России или другие положительные формы рельефа, например, плоскогорья, то Ваш ответ оценят в 0 баллов.

Зебра – окапи – жираф – гиена – носорог.
Пигмеи – персы – уйгуры – лао – хиндустанцы.

Д. Стэнли – Дж. Кук – В. Беринг – Ф. Магеллан – Х. Колумб.
Ледостав – ледоход – водопад – паводок – межень.
Мараньон – Луалаба – Тапажос – Риу-Негру – Токантинс.

1

1.2. Определённые Вами ошибки в логических рядах имеют непосредственное отношение к одной из стран. Запишите её название.

Страна _______________________________________________________

Задание 2
На международную конференцию по сохранению биологического разнообразия прибыли животные – представители разных природных зон, континентов и стран. Они наперебой рассказывали о местах своего обитания . Журналист перепутал все записи конференции , у него сохранились лишь фотографии участников, но он напрочь забыл , из каких стран и природных зон они прибыли. Помогите восстановить необходимые данные и распределите утверждения участников конференции.

Некоторые животные могут обитать в разных природных зонах, указать необходимо одну – согласно приведенным ниже утверждениям.

2

Я крупнейший в мире грызун, приехал из страны, названной в честь итальянского города.
Я ближайший родственник европейского зубра, но живу в стране, расположенной в другой части света.

Меня ошибочно называют страусом, хотя я отношусь к отряду казуарообразных, я прибыл из страны, занимающей целый континент.

Во время последнего оледенения я массово обитал по территории северных материков, но теперь обитаю лишь на Крайнем севере, я приехал из страны, где не являюсь аборигенным видом, но был привезён и прекрасно прижился на её территории.

3

Я человекообразная обезьяна, название моей страны дословно переводится с португальского языка как «река креветок».

Визитной карточкой моей страны является высочайший водопад мира.
Приглашаю насладиться красотой вулкана, созвучного с названием моей страны, у западных склонов которого зафиксировано наибольшее годовое количество осадков материка.
Будучи у меня в гостях, обязательно посетите остров, расположенный в трёх полушариях, объект Всемирного природного наследия ЮНЕСКО.

Добро пожаловать ко мне в старейший национальный парк мира, объект Всемирного природного наследия ЮНЕСКО, место горячих источников и современного вулканизма.
С радостью проведу Вам экскурсию к Улуру – древнему огромному монолиту, месту поклонения аборигенов моей страны.

Климат моей природной зоны не для любителей жаркого отдыха, даже летом температура воздуха редко поднимается выше +15 ºС.
Моя природная зона сильно изменена человеком, климатические особенности позволяют в летний сезон выращивать огромное количество зерновых культур.

Моя природная зона сформировалась в климатических условиях, где понятия «климат» и «погода» обозначают одно и то же.
Климат моей природной зоны характеризуется максимальными температурами воздуха, но из-за минимального количества атмосферных осадков на протяжении года растительный покров скуден.

Моя природная зона летом утопает в зелени, так как начинается сезон дождей, а зимой безлесное пространство желтеет из-за продолжительной засухи.
Почвы  моей  природной  зоны  обладают  максимальным  плодородием,

поэтому моё местообитание в первозданном виде можно встретить лишь в национальных парках и заповедниках.
Почвы моей природной зоны красные и красно-бурые.
Низкоплодородные почвы моей природной зоны серого цвета, практически не используются для выращивания сельскохозяйственных культур.

Биологическая продуктивность в моей природной зоне самая большая, но почвы бедны перегноем.
Летом почвы моей природной зоны перенасыщены влагой, из-за этого образовался особый глеевый горизонт.

4

Задание 3
Заполните пропуски в туристском отчёте, обозначенные цифрами. Пропусками могут быть слова и словосочетания, существительные и прилагательные

различных падежах, а также собственные имена и числа. Ответ запишите

таблицу.

Сплав на катамаране по _1_, самой длинной реке континента _2_, мы начали
горном массиве _3_, который в античности называли «Лунные горы», ныне расположенном на территории двух государств – _4_ и _5_. Также в _5_ частично находится крупнейшее озеро _2_ - _6_. А ещё в лесах на склонах _3_ мы встретили крупнейшую человекообразную обезьяну _7_ и близкого родственника жирафа – _8_, хотя он чем-то нам напомнил зебру. Оба этих зверя находятся под охраной в национальном парке, носящем имя гор _3_.

На третий день сплава мы попали в столицу «молодого государства» – город _9_. Эту страну мы постарались пересечь как можно быстрее из-за беспорядков, которые в ней происходили, чтобы попасть в «северный» _10_ и отдохнуть в столичном городе _11_. Недалеко от _11_ в Белый _1_ впадает его

правый приток _12_ _1_, берущий своё начало в _13_ нагорье, которое

прошлом называли Абиссинское. Вскоре мы продолжили путь через переходную между пустыней и саванной природную территорию – зону _14_, на которую надвигается крупнейшая пустыня мира – _15_. _16_ – главная экологическая проблема этого региона.

Заключительный этап маршрута по реке _1_ проходил по государству _17_, где
мы  отдохнули  на  берегах  водохранилища,  названного  по  городу  _18_,

котором находится плотина. Но большую часть времени мы потратили на посещение древнего города _19_ у туристского центра _20_, а ещё заехали на квадроциклах на берега «цветного» моря, с солёностью _21_ ‰. По _1_ мы спустились до _22_ – крупнейшего города _2_, посетили другой объект Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО – _23_, который входит в семь чудес света.

Устье _1_ имеет форму _24_, по западному рукаву которой мы добрались до портового города, где жил _25_ – античный учёный, впервые употребивший термин «география» и рассчитавший длину 1° меридиана.

5

Задание 4
4.1. Определите, о какой стране идёт речь в тексте и, пользуясь картами в школьных атласах, заполните таблицу.

Название страны характеризует важнейшую особенность её географического положения. На западе страна омывается водами океана, восток страны – крупная горная система, область современного горообразования, вулканизма и землетрясений.

Высочайшей точкой страны является потухший вулкан – наиболее удалённая от центра Земли точка.

Климат страны разнообразен , несмотря на небольшие размеры государства. Юг – засушлив, а север и восток страны получают достаточное количество влаги.

Стране принадлежит уникальный архипелаг, относящийся к объектам

6

Всемирного природного наследия ЮНЕСКО. Уникальный эндемичный вид островов привлёк внимание английского натуралиста и путешественника, который благодаря своим исследованиям сформулировал и разработал теорию происхождения видов. Визитной карточкой архипелага является тропический вид древних пресмыкающихся и нелетающая птица, большинство родственников которой предпочитают более холодные местообитания.

Несколько столетий территория страны была частью крупной колониальной системы, как и её страны-соседи. Коренное население страны очень сильно пострадало за годы длительной европейской колонизации. До прихода европейцев территория страны являлась частью большой империи, которая была разграблена знаменитым конкистадором. Современная столица страны построена на месте древнего поселения коренных народов данной территории.

страна

океан

потухший вулкан

климатические пояса

одна из причин

засушливости климата

архипелаг

английский натуралист
и путешественник

древнее
пресмыкающееся

нелетающая птица

страна-колонизатор

страны-соседи

коренное население

древняя империя

современная столица

конкистадор

4.2. Перед Вами изображения, пять из которых отражают характеристику рассматриваемой страны . Укажите номера объектов, не связанных с описанием данной страны. Что (или кто) на них изображено?

7

8

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ГЕОГРАФИИ 2020–2021 уч. г. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 8 КЛАСС
Методика оценивания выполнения олимпиадных заданий

Задание 1
1.1. Пользуясь знаниями по географии, полученными в предыдущие годы, а также картами атласа, найдите ошибочный элемент в каждом логическом ряду. Обоснуйте своё исключение. Приведите название ещё одного объекта для продолжения логического ряда. Учтите, что все географические объекты должны характеризовать особенности географии. Ответы запишите в таблицу.

Пример: Приволжская – Прикаспийская – Среднерусская – Смоленско-Московская – Валдайская.

Ошибка в логическом ряду. Прикаспийская. (3 балла)
Обоснование исключения. Это низменность, а ВСЕ остальные объекты – это возвышенности на территории России. (3 балла). Если Вы ответ дадите неполным, например, укажете, что это низменность, то жюри оценит Вас только 1 баллом, т.к. остаётся непонятным, чем являются остальные объекты и есть ли между ними общий признак.
Ваш пример для продолжения логического ряда. Ваш ответ должен включать любую возвышенность России: Северные Увалы, Ставропольская возвышенность. Только тогда Вас оценят максимально высоко (3 балла). Если Вы назовёте возвышенности за пределами России или другие положительные формы рельефа, например, плоскогорья, то Ваш ответ оценят в 0 баллов.

Зебра – окапи – жираф – гиена – носорог.
Пигмеи – персы – уйгуры – лао – хиндустанцы.

Д. Стэнли – Дж. Кук – В. Беринг – Ф. Магеллан – Х. Колумб.
Ледостав – ледоход – водопад – паводок – межень.
Мараньон – Луалаба – Тапажос – Риу-Негру – Токантинс.

1.2. Определённые Вами ошибки в логических рядах имеют непосредственное отношение к одной из стран. Запишите её название.

1

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Внимание: допускаются иные варианты ответов, дающие верное обоснование!

Если обоснование исключения дано не полностью (присутствует только половина ответа), то ячейку оценивать в 1 балл.
Если отсутствует обоснование исключения, то продолжение логического ряда не оценивается.

Если в строчке заполнена только ошибка в логическом ряду, то она не оценивается.

Страна – Демократическая Республика Конго (ДРК) (5 баллов) Максимальный балл – 50.

Задание 2
На международную конференцию по сохранению биологического разнообразия прибыли животные – представители разных природных зон, континентов и стран. Они наперебой рассказывали о местах своего обитания . Журналист перепутал все записи конференции , у него сохранились лишь фотографии участников, но он напрочь забыл, из каких стран и природных зон они

2

прибыли. Помогите восстановить необходимые данные и распределите утверждения участников конференции.

Некоторые животные могут обитать в разных природных зонах, указать необходимо одну – согласно приведенным ниже утверждениям.

Я крупнейший в мире грызун, приехал из страны, названной в честь итальянского города.

Я ближайший родственник европейского зубра, но живу в стране, расположенной в другой части света.
Меня ошибочно называют страусом, хотя я отношусь к отряду казуарообразных, я прибыл из страны, занимающей целый континент.

Во время последнего оледенения я массово обитал по территории северных материков, но теперь обитаю лишь на Крайнем севере, я приехал из страны, где не являюсь аборигенным видом, но был привезён и прекрасно прижился на её территории.

Я человекообразная обезьяна, название моей страны дословно переводится с португальского языка как «река креветок».

Визитной карточкой моей страны является высочайший водопад мира.

Приглашаю насладиться красотой вулкана, созвучного с названием моей страны, у западных склонов которого зафиксировано наибольшее годовое количество осадков материка.

Будучи у меня в гостях, обязательно посетите остров, расположенный в трёх полушариях, объект Всемирного природного наследия ЮНЕСКО.
Добро пожаловать ко мне в старейший национальный парк мира, объект Всемирного природного наследия ЮНЕСКО, место горячих источников и современного вулканизма.

С радостью проведу Вам экскурсию к Улуру – древнему огромному монолиту, месту поклонения аборигенов моей страны.
Климат моей природной зоны не для любителей жаркого отдыха, даже летом температура воздуха редко поднимается выше +15 ºС.

Моя природная зона сильно изменена человеком, климатические особенности позволяют в летний сезон выращивать огромное количество зерновых культур.
Моя природная зона сформировалась в климатических условиях, где понятия «климат» и «погода» обозначают одно и то же.

Климат моей природной зоны характеризуется максимальными температурами воздуха, но из-за минимального количества атмосферных осадков на протяжении года растительный покров скуден.
Моя природная зона летом утопает в зелени, так как начинается сезон дождей, а зимой безлесное пространство желтеет из-за продолжительной засухи.

Почвы  моей  природной  зоны  обладают  максимальным  плодородием,

поэтому моё местообитание в первозданном виде можно встретить лишь в национальных парках и заповедниках.

Почвы моей природной зоны красные и красно-бурые.

3

Низкоплодородные почвы моей природной зоны серого цвета, практически не используются для выращивания сельскохозяйственных культур.

Биологическая продуктивность в моей природной зоне самая большая, но почвы бедны перегноем.
Летом почвы моей природной зоны перенасыщены влагой, из-за этого образовался особый глеевый горизонт.

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Максимальный балл – 50.

4

Задание 3
Заполните пропуски в туристском отчёте, обозначенные цифрами. Пропусками могут быть слова и словосочетания, существительные и прилагательные

различных падежах, а также собственные имена и числа. Ответ запишите

таблицу.

Сплав на катамаране по _1_, самой длинной реке континента _2_, мы начали
горном массиве _3_, который в античности называли «Лунные горы», ныне расположенном на территории двух государств – _4_ и _5_. Также в _5_ частично находится крупнейшее озеро _2_ - _6_. А ещё в лесах на склонах _3_ мы встретили крупнейшую человекообразную обезьяну _7_ и близкого родственника жирафа – _8_, хотя он чем-то нам напомнил зебру. Оба этих зверя находятся под охраной в национальном парке, носящем имя гор _3_.

На третий день сплава мы попали в столицу «молодого государства» – город _9_. Эту страну мы постарались пересечь как можно быстрее из-за беспорядков, которые в ней происходили, чтобы попасть в «северный» _10_ и отдохнуть в столичном городе _11_. Недалеко от _11_ в Белый _1_ впадает его

правый приток _12_ _1_, берущий своё начало в _13_ нагорье, которое

прошлом называли Абиссинское. Вскоре мы продолжили путь через переходную между пустыней и саванной природную территорию – зону _14_, на которую надвигается крупнейшая пустыня мира – _15_. _16_ – главная экологическая проблема этого региона.

Заключительный этап маршрута по реке _1_ проходил по государству _17_, где
мы  отдохнули  на  берегах  водохранилища,  названного  по  городу  _18_,

котором находится плотина. Но большую часть времени мы потратили на посещение древнего города _19_ у туристского центра _20_, а ещё заехали на квадроциклах на берега «цветного» моря, с солёностью _21_ ‰. По _1_ мы спустились до _22_ – крупнейшего города _2_, посетили другой объект Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО – _23_, который входит в семь чудес света.

Устье _1_ имеет форму _24_, по западному рукаву которой мы добрались до портового города, где жил _25_ – античный учёный, впервые употребивший термин «география» и рассчитавший длину 1° меридиана.

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Каждый верный ответ оценивается в 2 балла.

5

Максимальный балл – 50.

Задание 4
4.1. Определите, о какой стране идёт речь в тексте и, пользуясь картами в школьных атласах, заполните таблицу.

Название страны характеризует важнейшую особенность её географического положения. На западе страна омывается водами океана, восток страны – крупная горная система, область современного горообразования, вулканизма и землетрясений.

Высочайшей точкой страны является потухший вулкан – наиболее удалённая от центра Земли точка.

Климат страны разнообразен , несмотря на небольшие размеры государства. Юг – засушлив, а север и восток страны получают достаточное количество влаги.
Стране принадлежит уникальный архипелаг, относящийся к объектам Всемирного природного наследия ЮНЕСКО. Уникальный эндемичный вид островов привлёк внимание английского натуралиста и путешественника, который благодаря своим исследованиям сформулировал и разработал теорию происхождения видов. Визитной карточкой архипелага является тропический вид древних пресмыкающихся и нелетающая птица, большинство родственников которой предпочитают более холодные местообитания.

Несколько столетий территория страны была частью крупной колониальной системы, как и её страны-соседи. Коренное население страны очень сильно пострадало за годы длительной европейской колонизации. До прихода европейцев территория страны являлась частью большой империи, которая была разграблена знаменитым конкистадором. Современная столица страны построена на месте древнего поселения коренных народов данной территории.

6

4.2. Перед Вами изображения, пять из которых отражают характеристику рассматриваемой страны . Укажите номера объектов, не связанных с описанием данной страны. Что (или кто) на них изображено?

7

Памятник отличительной особенности географического положения страны

8


title: Конспект занятия "Безопасность детей на дорогах" для детей подготовительной группы

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающеговида с приоритетным осуществлением деятельности
по художественно-эстетическому направлению развития детей № 3 «Колобок»г.Медногорска»

Конспект занятия
Тема: «Безопасность детей на дорогах»
для детей подготовительной группы «Гномики»
Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»
Раздел: «Формирование основ безопасности»

Подготовил: воспитатель высшей
квалификационной категории
                                                                             Кульпина Елена Юрьевна

г. Медногорск,2020г.

Цель: обобщить и систематизировать знания детей по обучению основам безопасности дорожного движения
Задачи:
Образовательные: закрепить  знания  детей о правилах дорожного движения,  о работе светофора. Уточнить знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар).Закрепить знания детей о дорожных   знаках («Пешеходный переход», «Дети», «Светофор», «Остановка автобуса», «Пункт питания», «Пункт первой медицинской помощи»).
Развивающие: развивать  у детей внимание, наблюдательность, память, координацию и ориентировку в пространстве; коммуникативные навыки общения.
Воспитательные: воспитывать  у  детей культуру  поведения на улице и в общественном  транспорте.  Способствовать  воспитанию у детей осмотрительности и осторожности;  осознанной необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Активизация словаря: светофор, руль, безопасность, дорога, транспорт,
специальный транспорт, тротуар, проезжая часть, пешеходный переход.
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие»,  «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, конструктивно-модельная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность,  восприятие художественной литературы и фольклора.
Методы и приемы:
игровой: игровая мотивация, сюрпризный момент, создание проблемной ситуации, игровые задания;
игровой интерактивный метод: дидактические  игры «Назови дорожные знаки», «Светофор»; «Поставь машину в гараж», «Живой светофор»; игровые упражнения.
наглядный: наглядные пособия - макеты дорожных знаков, зданий, плакаты по правилам дорожного движения, светофор, сигналы светофора; видеометод, рассматривание картинок с изображением разного вида транспорта;
словесный: беседа, рассказывание, объяснение, загадывание загадок, использование поэтического  слова, поощрение,  подведение итогов;
практический: показ, практическое выполнение задания творческого характера – изготовление макетов светофора.
Материалы и оборудование: оборудование музыкального зала:плакаты по правилам дорожного движения, гелиевые шары. По периметру зала расставлены дорожные знаки, оборудованы пункты в соответствии с дорожными знаками, «пешеходный переход», светофор.
Демонстрационный материал: макет улицы, картинкис изображением разных видов транспорта (легковые, грузовые, машины специального назначения);руль; письмо от персонажа – Светофорчика; макеты дорожных знаков  «Пешеходный переход», «Пункт питания», «Пункт первой медицинской помощи», «Дети», «Остановка автобуса», «Светофор», макеты зданий.
Раздаточный материал: для аппликации: формы светофора, для сигнальных знаков  светофора цветная бумага красного, жёлтого, зелёного цвета, ножницы, клей, кисточки, розетки, клеёнки, бумажные салфетки; для дидактической игры: плоскостные машины разного цвета, гаражи, подходящие по цвету к машинам, макеты бумажных зданий.
Использование ИКТ:  мультимедийное оборудование (проектор, экран).Музыкальный центр (фоновая музыка к занятию, для песенки  о Правилах дорожного движения  мелодия "Пусть бегут неуклюже...").
Предварительная работа: разучивание стихотворений с детьми по правилам дорожного движения, отгадывание загадок; просмотр видеороликов по правилам дорожного движения. Совместно с родителями составление маршрута движения от дома до детского сада. Совместно с воспитателем изготовление макета улицы; чтение детям произведений художественной литературы Я.Пишумов «Машины», В.Берестов«Это еду я бегом», М.Пляцковский «Стоп машина!»,С.Михалков  «Если свет зажёгсякрасный», Б.Житков «Светофор»и другие; беседы с детьми на темы: «Сигналы светофора», «Красный, жёлтый, зелёный», «Дорожные знаки», «Правила перехода улиц и дорог»,«О полосатой «зебре» и дорожном знаке»,«Пешеходный переход», «В городском транспорте».
Ожидаемые результаты: усвоение дошкольниками первоначальных знаний
о правилах безопасного поведения на дорогах; усвоение знаний о назначении светофора, о дорожных знаках; формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки; развитие у детей предвидения возможной  опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.
Ход образовательной деятельности:
Дети под музыку входят в музыкальный зал, встают в круг:
Воспитатель:
Раз ладошка, два ладошка
Подружились мы немножко,
Мы ребята дружные
Дружные, послушные.
Давайте улыбнемся друг другу!
(дети стоят в кругу и берутся за руки)
Звучит музыка (звуковые эффекты - шум машин).
На мультимедийном  экране появляется  изображение улицы
 (дорога, машины, дома, здания).
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, куда это мы с вами  попали?
Посмотрите (показывая  на экран)-
В два ряда дома стоят-
Друг на друга всё глядят.
Вот и шумная дорога
Где машин не сосчитать.
Переходить её опасно
Если правила не знать.
Воспитатель: Ребята,  дороги, машины, дома, как всё это можно назвать одним словом?  (ответ детей: улица).
Воспитатель: Правильно, улица.
Воспитатель: Ребята,  а где  ездят  машины по улице?
(ответ детей: по дороге, проезжей её  части)
Воспитатель: Правильно, какие  виды машин вы знаете? (ответ детей: легковые, грузовые, машины специального назначения).
Воспитатель: Молодцы, ребята, ой, посмотрите, кто-то к нам в гостиспешит?
(в зал вбегает  девочка).
Девочка Маша(ребёнок 6-7 лет): Здравствуйте, ребята! Я очень спешила к вам в детский сад и принесла письмо от моего друга Светофорчика. Просит он вас ему помочь, с ним приключилась беда.
Воспитатель: Маша, что же случилось с твоим другом Светофорчиком?
Маша: сейчас я вам расскажу очень интересную историю про Светофорчика, и вы всё сами поймёте!
История  про Светофорчика
Жил-был на свете Светофорчик.У него была одна нога, поэтому он
не мог ходить и стоял на одном месте. Но при этом у него было три
глаза, которыми он по очереди моргал. Глаза его были разноцветные,
красивые: насыщенно красный, феерично жёлтый и изумрудно зелёный.
В зависимости от того, какой глаз был открыт, можнобыло определить настроение Светофорчика. Если красный  глаз светил, то значит он в плохом, очень плохом настроении,  и к нему лучше совсем не подходить, не подъезжать и уж точно не подбегать. Если жёлтый сигнал зажёгся, то надо постоять, подождать и посмотреть, какое настроение будет в следующую минуту. А когда горит зелёный, то это значит, он ждёт тебя. Садись на зебру, если  ты пешеход, и скорее к Светофорчику в гости. Но Светофорчик заболел. Красный и зелёный глаза перестали гореть и совсем   потухли. И только жёлтый глаз - всё время мигал. Люди и машины очень запереживали, потому что не знали, что им делать, идти или не идти? Тогда они позвали к нему специального доктора, специалиста по разноцветным глазам. Он долго осматривал Светофорчика и нашёл, где болит. Но для того, чтобы вылечить Светофорчика,  вам надо будет выполнить задания.
Воспитатель:  Ну что, ребята, поможем Светофорчику? (дети:да)
Воспитатель: Вспомните, какие есть  сигналы  у светофора и расскажите о их назначении?
(дети называют сигналы - красный, желтый, зеленый, их назначение,  воспитатель показывает сигналы светофора).
Воспитатель: Молодцы, но  чтобы нам отправиться дальше в путь, нужно  отгадать загадку:
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках(автобус)
 Воспитатель:  Правильно и поедем мы с вами на автобусе. Кто, ребята,  скажет мне,  где мы садимся на автобус? (ответ детей: на автобусной остановке).
-Правильно, а какой дорожный знак обозначает «Остановка автобуса»?(дети показывают знак, становятся возле него)
Маша: Остановка, ждёт народ, автобус скоро подойдет.
Воспитатель: На остановке мы садимся в автобус и отправляемся в путь! (под музыку)
Дети и Маша становятся за воспитателем (у воспитателя в руках руль),  делают круг и останавливаются возле  дорожного знака«Пункт  первой медицинской помощи»
Воспитатель: А вот и первое задание!
Дидактическая игра «Назови дорожные знаки»
Воспитатель: ребята, чтобы вспомнить, как называется и  что обозначает этот дорожный знак, я загадаю загадку, отгадав её,  вы дадите правильный ответ. Готовы? Тогда слушайте, внимательно:
Что за знак дорожный:
Красный крест на белом?
Днем и ночью можно
Обращаться смело!
Врач повяжет голову
Белою косынкою
И окажет первую помощь медицинскую!
Воспитатель: Правильно, ребята – это «Пункт первой медицинской помощи»  (возле дорожного знака  оборудован пункт медпомощи).
Воспитатель: А  мы дальше отправляемся с вами на автобусе, для этого мы вернёмся куда? (ответ детей).Правильно, на автобусную остановку.
Дети с воспитателем продолжают путь и останавливаются возле дорожного знака «Пешеходный переход».
Воспитатель: Ребята, что за знак дорожный?
Всем знакомые полоски,
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет… («Пешеходный переход).
Воспитатель: Значит, мы можем выйти из автобуса и пройти по «пешеходному переходу», давайте так и сделаем, посмотрим налево и направо и смело можем переходить на другую сторону дороги. Посмотрите, а это что за дорожный знак? (ответ детей – «пункт питания»).
Воспитатель: Правильно, ребята, знаете,  это - «Пункт питания»!
 (оборудовано «Детское кафе»)
Погоди, дружок, немножко!
Видишь – вилка, видишь – ложка!
Мы не будем торопиться,
Здесь мы можем подкрепиться!
Дети с воспитателем и Машей отправляются дальше на автобусе, проезжают дорожный знак «Дети», останавливаются возле него.
Воспитатель: Этот знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге … (дети).
Маша: Верно, ребята,  вы назвали
«Дети»- это очень важный знак,
Он висит не просто так.
Будь внимательней, шофер!
Рядом садик, школьный двор.
Воспитатель: продолжаем наш путь на автобусе, вот мы иприехали на остановку.
 Воспитатель:  Молодцы, ребята,  знаете много дорожных знаков!
(у светофора  загорается первый сигнал, воспитатель на светофорвешает   круг красного цвета).
Воспитатель:  Мы отправляемся дальше на автобусе  (дети проходят круг и останавливаются).
 Маша: Ребята, давайте, поиграем в игру  «Светофор» и посмотрим, как  хорошо   вы знаете сигналы светофора?
Дидактическая игра «Светофор»
Маша: Я вам показываю флажок красного цвета, вы стоите смирно, жёлтого – хлопаете в ладоши, если зелёного – маршируете. Приготовились, внимание!
(игра продолжается  2 раза).
Воспитатель: Молодцы, ребята, все справились с заданием! (у светофора появляется жёлтый сигнал, воспитатель выставляет жёлтый  круг).
Воспитатель: Предлагаю продолжить наш путь на легковой машине!
                                                 Физкультминутка
Едем, едем мы домой
(движения, имитирующие поворот руля)
На машине легковой.
Въехали на горку: хлоп,
(руки вверх, хлопок над головой)
Колесо спустилось: стоп!
(руки через стороны вниз, присесть).
Воспитатель: Ребята, колесо спустило, нужно его накачать  (упражнения  дыхательной гимнастики «Насос», «Накачиваем шины», по А. Стрельниковой).
Воспитатель: Теперь всё в порядке,продолжаем наше путешествие на машине  дальше (дети проходят  круг и останавливаются)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, как много машин  стоит  у Светофора. Назовите виды машин, какие вы знаете (легковые, грузовые, специального назначения)
Маша: А я знаю загадки о  машинах специального назначения со специальными сигналами! Слушайте, ребята, внимательно загадки:
Маша: Отгадали  все загадки, молодцы!
Воспитатель: А теперь пора все машины  расставить  по своим гаражам!
Дидактическая игра «Поставь машину в гараж»
На  столе разложены плоскостные машины  разного цвета и соответствующего цвета гаражи и макеты зданий.
Воспитатель: Ребята, вам задание: по цвету и назначению подобрать машину
к     подходящему гаражу (каждый  гараж имеет  отличительную  особенность – для легковой машины гараж – квадратной формы, для грузовой –прямоугольной формы; для машин специального назначения   возле гаражей стоит макет поликлиники, макет пожарной части, макет здания полиции).
Воспитатель: Молодцы, у Светофорчика, посмотрите,  заработали все   сигналы. Ребята, вы его вылечили, правильно все задания  выполнили! (загорается зелёный сигнал).
Давайте повторим:
Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт!
Жёлтый свет - предупрежденье!
Жди сигнала для движенья.
Зелёный свет открыл дорогу:
                                              Переходить ребята могут  (Дети повторяют)
Воспитатель: Ребята, давайте поиграем со Светофорчиком? У меня есть одна интересная игра  «Живой Светофор» называется. Ребята, у светофора  какие три глаза есть? Правильно, красный, жёлтый и зелёный (воспитатель держит в руках три галстука: красный, жёлтый, зелёный). Сейчас ко мне подойдут три мальчика, которым будем надевать галстуки, они у нас будут светофором. А наши девочки  должны будут правильно собрать  светофор (собирают цвета по порядку красный, жёлтый, зелёный).
Воспитатель: Молодцы, девочки, справились, правильно собрали светофор!
Маша: Ребята, предлагаю вам сделать для  Светофорчика  друзей – светофоры.
Воспитатель: Хотите  подарить  Светофорчику много друзей? (ответ детей: да).
-Тогда отправляемся все в нашу техническую мастерскую «Мастерилкин»  для изготовления светофорчиков».
Художественно-творческая деятельность детей - аппликация «Светофор».
Воспитатель: Молодцы, ребята,  технически выполнили правильную  сборку светофорчиков! Посмотрите, сколько друзей появилось у  «Светофорчика!» Пусть ему никогда не будет  скучно стоять «на одной ноге», чтобы он никогда не ломался, и никто больше не переживал: ни пешеходы, ни  машины!
Воспитатель и Маша предлагают детям спеть песню  «О  правилах дорожного движения»под мелодию "Пусть бегут неуклюже...".
Воспитатель: Ребята, что мы пожелаем друг другу?  Это всем должно быть ясно! Даже тем, кто ходит в ясли, всем, кто в городе живёт: чтобы не случилось опасных столкновений -
Дети: Соблюдайте Правила дорожного движения!
Рефлексия:
Маша: Ребята, вам понравилось помогать  нашему другу  Светофорчику ?
 (ответ детей: да)
Воспитатель: Давайте, проверим наши знания. Ребята,  вспомните  сигналы  светофора и их назначение?
-Что означает жёлтый сигнал светофора?
-Как, вы, думаете, на какой сигнал светофора можно переходить дорогу?
-Правильно, а что нужно делать на красный сигнал светофора?
Воспитатель: Правильно, ребята, а как называются знаки, которые мы с вами сегодня  встречали на своём пути? (ответ детей: дорожные знаки).
Маша: Молодцы, вы всё запомнили, спасибо вам, ребята, большое! Вы справились со всеми  заданиями. Теперь вы знаете  дорожные знаки. Помогли моему другу Светофорчику, у него появилось много друзей! Он передаёт вам большое спасибо за помощь!  В следующий раз Светофорчик  обязательно к вам придёт в гости! До свидания, ребята! До новых встреч!

Приложение № 1

Песня  «О  правилах дорожного движения»
(под мелодию "Пусть бегут неуклюже..."):
Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам,
Но нельзя по дороге бежать.
Тротуар - пешеходам, а машине - дорога.
Это правило все должны знать.
Припев:
Если красный - путь опасный,
Если жёлтый - подожди.
А зелёный, значит можно
Нам дорогу перейти.


title: Календарно-перспективное планирование в старшей группе "День Победы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №46 «Калинка» комбинированного вида города Северодвинска Архангельской области

Календарно-перспективное планирование в старшей группе «День Победы»

                                            подготовили
                                            Боргун Наталья Александровна
                                            Романова Ирина Владимировна

г. Северодвинск
2020
Тема «День победы»
Период 1, 2 неделя мая
Рассматриваемые  темы:   «Мир на всей планете»
                                                 «Великая отечественная война»
Задачи периода: Воспитание дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны.
Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества «Мир глазами детей».

Артикуляционная гимнастика

«Трубочка» - «Окошко»
«Оскал»
«Маляр»
«Кусаем катушку»
«Грибок»
«Самовар»
«Бантик»
«Длинная ниточка» (о-о-о, у-у-у, и-и-и…)

Пальчиковая гимнастика
Физкультминутки

Гимнастика для глаз.
Лучик, лучик озорной,          Моргают глазками
Поиграй-ка ты со мной.
Ну-ка лучик, повернись,        Делают круговые движения глазами
На глаза мне покажись.
Взгляд я влево отведу,           Отводят взгляд влево
Лучик солнца я найду.
Теперь вправо посмотрю,      Отводят взгляд вправо
Снова лучик я найду.

Психогимнастика «Повторяй за мной»

Цель игры. Развивать моторно-слуховую память.
Дети стоят около стола ведущего. Ведущий предлагает одному ребенку прохлопать все, что ему простучит карандашом ведущий. Остальные дети внимательно слушают и оценивают исполнение движениями: поднимают вверх большой палец, если хлопки правильные, и опускают его вниз, если неправильные. Ритмические фразы должны быть короткими и ясными по своей структуре.

Комплекс утренней гимнастики №9 (без предметов)
1, 2 неделя мая

I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ: Ходьба на носках, пятках, внешней стороне стопы, руки произвольно. Упражнения для ног «Выпады»; бег, подскоки, ходьба по диагонали, спиной вперед, приставным шагом. Перестроение в три звена.
П. ОРУ
И.п.: о.с. руки вниз. 1 – 2 – руки дугами через стороны вверх, хлопок; 3 -4 – и.п.
И.п.: то же. 1 – 4 – делать вращательные движения в боковой плоскости; 5 – 8 – то же в обратную сторону.
И.п.: о.с ноги на ширине плеч. 1 – 2 – наклон вправо с полуприседанием; 3 – 4 – и.п.
И.п.: то же, руки на поясе. 1 – поворот вправо (влево), поднять руки вверх. 2 – и.п.
И.п.: стоя на четвереньках. Переставлять руки по полу вправо (влево), не сдвигая ног с места.
И.п.: лежа на животе, ноги согнуть в коленях, ухватиться за щиколотки, прогнуться, грудь и бедра вверх. Перекатываться «Лодочка».
И.п.: лежа на спине, руки за головой. «Ножницы».
И.п.: сидя, ноги прямые вместе, руки упор сзади. «Ножницы»
И.п.: о.с 1 – 2 – присесть, одну руку к плечу, другую в сторону; 3 – 4 – и.п. Голову не опускать, менять руки.
10. Прыжки с поворотом.
III.	Ходьба в колонне по – одному, ходьба со сменой направления.

Совместная деятельность взрослого и детей (групповая/подгрупповая)
в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов

Организация прогулки

Непосредственно-образовательная деятельность

Совместная деятельность взрослого и детей (индивидуальная работа)

Организация развивающей предметно-пространственной среды для поддержки детской инициативности
(самостоятельная деятельность в центрах, уголках развития)
1.В изо- уголке расположены чистые листы, листы с образами, карандаши, фломастеры. Выложить незаконченные рисунки, сделанные взрослыми, внести рамки и трафареты для рисования.
2. Выложить мелкий, средний и крупный стройматериал.  Дать игрушки для обыгрывания.
3. Внести в группу иллюстрации, пейзажи разных художников по теме периода.
4.  Обогатить среду наглядным и дидактическим материалом (игры, предметы, игрушки, картины) по теме периода, подобрать литературу для чтения.

Взаимодействие с семьями воспитанников

Методическая литература:
Л.Н. Арефьева «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет».
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
И. А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы», старшая группа. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.


extracted_text:
 Годовая контрольная работа по истории 6 класс
Часть А
1. Карл Великий был:
а) королем Англии б) императором Франкского государства.
в) императором Западной Римской империи г) византийским императором
2.Первая русская летопись называлась
А) «Повесть временных лет» Б)  «Слово о погибели русской земли» В) «Слово о полку Игореве»
Г) «Задонщина»
3.  «Каждый да держит отчину свою», установление этого принципа на съезде в Любече закрепляло: А)закрепощение земледельцев Б) разделение русской земли на отдельные княжества В) создание единого государства
4.Как называется государство, имеющее: единую власть короля, единые законы, налоги, армию?
 а)объединенное б)централизованное в)демократическое
5.В каком году произошел раскол христианской церкви на католическую и православную: а) 1054 б)1154 в) 1254 г) 1354
6.Когда крестоносцы взяли Иерусалим? а) 1147 г. б) 1099 г. в) 1242 г
7.Когда началась Столетняя война?
 а) в 1337 г б) в 1300 г. в) в 1303 г.
8. Кто возглавил восставших крестьян во время «Жакерии»?
а) ГильомКаль б) Жак-простак в) Эдуард Исповедник
9.Как назывался орган сословного представительства во Франции?
 а) Парламент б) Генеральные штаты в) Сейм г) Кортес
10. В 945 г. древлянами был убит князь: А. Рюрик В. Игорь Б. Олег Г. Святослав
11.Расположите события в хронологической последовательности:
а) крестовые походы
б) захват Константинополя турками- османами
в) столетняя война
г) восстание УотаТайлера
12. Грамота о прощении грехов, выдававшаяся в средние века католической церковью, называется:  а) реликвией б) дипломом в) трактатом г) индульгенцией
13) Имя основателя ислама:
а) Иисус Христос       б) Мухаммед       в) Будда     в) Моисей
14) Первая известная летопись на Руси: А. «Слово о полку Игореве» Б. «Поучение Владимира Мономаха» В. «Повесть временных лет» Г. «Повесть о разорении Рязани Батыем»

Часть Б
1. Дайте определение:
А) феод
Б) натуральное хозяйство
В) полюдье
Г) уроки
Д) боярин

2. Установите соответствие:
а)  Юстиниан	1) французский король, при    котором впервые были созваны Генеральные штаты

б) Мухаммад 			2) устав Владимира Всеволодовича
в) Филипп IV Красивый	3) креститель Руси
г) ГильомКаль		4) первый свод законов
д) Владимир Мономах	5) вождь французской Жакерии
ж) Ярослав Мудрый             6)создатель религии ислам
з) Владимир Святой             7) император Византии

3. Вставьте вместо пропусков:

 Представительные органы власти в Англии______________, во Франции_______________
Княгиня Ольга ввела____________ и ________________
4. Установите соответствие:
а) 1265 г			       1) образование древнерусского государства
б) 1453 г.                                       2) восстание древлян
в) 988 г.                                         3) первый парламент в Англии
г) 882 г.                            	       4)  Принятие христианства на Руси.
д) 945 г.                                        5) падение Константинополя

5. Расположите в хронологической последовательности:

 а) правление Ярослава Мудрого
 б) Верденский договор
 в) Любеческий съезд
 г) первые Генеральные штаты во Франции
6. Соотнесите высказывание с именем князя, которому оно принадлежит.

7. Установите хронологическую последовательность правления первых русских князей
А) Игорь Б) Святослав В) Ольга Г) Олег Д) Владимир Мономах Е) Владимир Святой
Ж) Ярослав Мудрый

8. Догадайтесь по описанию, о какой исторической личности идет речь:
А) Он уделял много внимания просвещению, переводу книг, созданию библиотек, строительству. За это он получил прозвище. При нем были возведены в Киеве Золотые ворота и главный храм города, поставленный в честь жестокой сечи с печенегами. Он положил начало созданию на Руси первого письменного свода законов.______________________________
Б) Он  разрешил жителям Англии – кроме самых обездоленных крестьян – требовать, чтобы их дела рассматривали королевские судьи. На выездных судах тщательно выясняли доказательства вины человека. Присяжные присутствовали при судебных испытаниях, например, при опускании руки в котелок с кипящей водой_____________________
9. Заполни пропуски в тексте:
В ____(1) году христианская церковь распалась на 2 части. Во главе католической церкви стоял ____(2), а во главе ____(3) – Патриарх. Для борьбы с ____(4) католическая церковь создала церковный суд - ____(5).
10. Найди общие и различные черты в феодально-раздробленном и централизованном государствах


title: Проект "Мой дом. Мой город"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад  № 51

ПРОЕКТ
«Мой дом. Мой город»

Авторы проекта:
Трусова Юлия Алексеевна,
Правдивцева Ляна Игоревна
воспитатели группы № 1

2019 год
Вид проекта: познавательно – творческий коллективный.
Возраст детей: 2-3 года
Участники проекта: воспитанники первой младшей группы № 1, педагоги, родители.
Срок реализации: краткосрочный – 2 недели.
Актуальность.
Дом – это то, с чем связаны первые впечатления, представления ребенка об окружающем мире, дом – это родные и близкие ребёнка, его защита, его тепло и радость. Дом и всё, что связано с ним, составляет мир маленького человека. Привычность и простота окружения позволяют показать малышу, как много интересного, примечательного и полезного можно узнать, стоит лишь приглядеться к тому, что рядом. Эта тема понятна малышу. Она несёт большой эмоциональный заряд, так как с понятием «дом» у детей связано множество разных положительных впечатлений                       и эмоций.
Так же воспитание у детей любви к своей Родине всегда было актуальной проблемой на современном этапе, поскольку рушатся идеалы, ценностные ориентиры. В настоящее время эта работа стала остра и особенно трудна, она требует большего такта и терпения от воспитателя, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важным и зачастую вызывают лишь недоумение.
Гражданско-патриотическое воспитание одно из актуальных направлений государственной политики в образовании. Формирование будущего гражданина должно начинаться с дошкольного возраста, последовательно и систематически: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, родному городу; расширение представлений                   о своей стране.
Таким образом, цель проекта «Мой дом. Мой город» приобретает многогранный характер – дать первичное представление о своем доме, формировать чувство любви к родному городу (поселку), нравственных ценностей.
Задачи:
 Воспитывать любовь и уважение к своей малой родине;
 Закреплять знания детей о родном городе (поселке), как он называется;
Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин.
 Познакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения;
Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения;
Формировать первичные представления правил поведения в быту, на улице;
Знакомить с частями дома;
Активизировать и расширять словарный запас детей.

Технологическая карта проекта

Итог проекта
У детей появился уровень знаний о себе, своей семьи, своем поселке, о его объектах и достопримечательностях, запомнили его название. Могут назвать свой домашний адрес. Появился интерес к своему поселку. Знания, полученные во время проекта, помогли повысить значимость патриотического воспитания детей, формированию патриотических чувств у дошкольников. Родители и воспитатели убедились в том, насколько актуальна тема изучения родного поселка. Проект заинтересовал детей и взрослых, сплотил родителей и детей в воспитании будущих граждан своего поселка и страны. Все этапы проекта прошли через разные виды деятельности, использовался развивающий, дифференцированный подход к каждому ребёнку. Родители вместе с детьми представили очень интересную информацию по теме «Наш поселок», сопровождали свои рассказы показом фотографий о своей семье, родном поселке.

Этапы реализации проекта


title: Презентация "Изготовление прихватки в технике лоскутной пластики" 5 класс

extracted_text:
Тема:
Изготовление прихватки в технике лоскутной пластики

Авторы:  Гиниятуллина Г.Ф., Кречетова О.П.

Цели урока:

Ознакомиться с видом рукоделия – лоскутная техника;
Научиться изготавливать шаблоны для прихватки и раскраивать детали прихватки из ткани.
Лоскутное шитьё
Древний вид  декоративно-прикладного творчества. Это техника шитья из кусочков ткани
Виды лоскутного шитьяАппликация – это декоративная заплата
Квилт  - лоскутное шитьё с помощью стёгания
Пэчворк - это вид лоскутного шитья, где используется принцип мозайки

Изделия в технике лоскутной пластики
Из истории развития техники «Пэчворк»

   Пэчворк как вид рукоделия впервые появился в Англии в ХVII Веке, когда туда стали привозить индийские х/б ткани различных расцветок и узоров. Однако, стремясь сократить интересы своих производителей, в 1721 году правительство Англии издало указ, запрещающий привозить индийский ситец и изделия из него. Индийский ситец завозили контрабандой, он стал дефицитен и дорог. Поэтому оставшиеся после раскроя одежды остатки ткани использовали для изготовления предмета интерьера (одеял, покрывал, подушек). Постепенно люди научились комбинировать цвета, фигуры, создавать сложные узоры. Появился вид рукоделия «пэчворк» (patch – лоскуток, work – работа). Пэчворк с переселенцами попал из Европы в Америку и там стал национальным видом декоративно- прикладного искусства.   В России пэчворком начали заниматься во второй половине ХΙХ века, но он не успел развиться, так как не был обеспечен поддержкой государства и сохранялся усилиями многих мастериц. Традиции русского узора – несложная мозаика из квадратов и треугольников контрастного цвета

Практическая часть
Изготовление шаблонов прихватки
21
221121
Начертить квадрат 21 x 21
21
21
Шаг 1
21
21
Шаг 2
От каждого угла квадрата отложить по 4 см.
и провести пунктиры

4
4
4

4
4
4

4
4
Точки соединить
Шаг 3
Согласно чертежу, обвести пунктирные
 линии сплошной линией

4
4
4

4
4
4

4
4
------------
стереть
Пронумеровать детали шаблона прихватки.
Вырезать детали в порядке убывания (5,4,3,2)
2
3
4
5
1
Шаг4
Шаблоны для прихватки
шаблоны д
Такие шаблоны должны получиться

Правила раскроя.
1. Подобрать лоскутки ткани по цветовой гамме.
2. Каждый шаблон прикрепить англ. булавками на ткань и обвести по контуру, а затем отложить припуски на швы по 1 см. с каждой стороны и  обвести второй линией.
3.Раскроить детали прихватки по второй линии.

Пошив прихватки
Все детали прихватки соединяются швом «назад игла» по линии припуска на швы 1 см. в следующей последовательности:
1. Деталь 1 с деталью 2. Полученный шов разутюжить.
2. Деталь 1 и 2 с деталью 3. Полученный шов разутюжить.
3. Детали 1,2,3 с деталью 4. Полученный шов разутюжить.
4. Детали 1,2,3,4 с деталью 5. Полученный шов разутюжить.

   Получилась передняя часть прихватки (См. слайд 11 и 12)

2
3
4
5
1
Шаг 5

Сборка
Этапы сборки лицевой стороны прихватки
Изготовление задней части прихватки
1. По передней части прихватки выкраиваем из другой ткани цельную заднюю часть .
2. Из плотной ткани (ватин, синтепон и др.) выкраиваем среднюю часть прихватки по размеру передней части .

Соединение больших частей прихватки
 Соединить части прихватки в следующей последовательности:
Передняя, задняя, средняя (плотная) части сшиваются швом «назад игла» буквой П не сшивая одну из сторон.

Окончательная обработка прихватки
1. Прихватку вывернуть, отутюжить.
2.Необработанный край прихватки соединить потайным швом (см. видео).
3. Вставить петлю. Готовое изделие отутюжить.


title: Презентация "Актуальные практики дистанционного обучения в дополнительном образовании"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества города Димитровграда Ульяновской области»
Детское образовательное объединение
 «Моделирование из бумаги»
Педагог дополнительного образования Ларина Татьяна Васильевна
АКТУАЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Дистанционное обучение
Взаимодействие педагога и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
Кейс технология в дистанционном обучении
Кейс технология в дистанционном обучении Кейс-технология (от англ. «case» — случай)— интерактивная технология обучения, направленная на формирование у обучающихся знаний, умений, личностных качеств на основе анализа и решения реальной или смоделированной проблемной ситуации в контексте профессиональной деятельности, представленной в виде кейса (набора методических материалов)
Требования к кейсу
Кейс должен:
 соответствовать чётко поставленной цели создания;
иметь уровень трудности в соответствии с возможностями обучающихся; быть актуальным на сегодняшний день;
 быть ориентированным на коллективную выработку решений
Дистанционное занятие
Форма организации дистанционного занятия, проводимая в определенных временных рамках, при которой педагог руководит индивидуальной и групповой деятельностью учащихся по созданию собственного образовательного продукта, с целью освоения учащимися основ изучаемого материала, воспитания и развития творческих способностей.
Автор занятия
Автор занятия проводит большую подготовительную работу по созданию учебного ресурса, который является основой всего занятия.
Виды дистанционных занятий
Чат-занятия
Чат-занятия учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий, проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату, заранее составляются расписание этапов и вопросы-проблемы, стенограмма чата затем анализируется, анализ рассылается учащимся с комментариями преподавателя.
Модель структуры занятия
Мотивационный блок:
Мотивация -необходимая составляющая дистанционного обучения, которая должна поддерживаться на протяжении всего процесса обучения. Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится перед учениками. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки обучающегося.
Инструктивный блок (инструкции и методические рекомендации). Информационный блок (система информационного наполнения).
Контрольный блок (система тестирования и контроля).
Коммуникативный и консультативный блок (система интерактивного взаимодействия участников дистанционного занятия с учителем и между собой).

Алгоритм разработки занятия
Определить тему дистанционного занятия. Выделить основные учебные элементы.
Определить тип дистанционного занятия (изучение новой темы, повторение, углубление, контроль и т.д.). Выбор наиболее оптимальной по техническим и технологическим особенностям модели дистанционного занятия.
Определить форму проведения дистанционного занятия (вебинар, веб-квест, семинар, конференция и т.д.).
Выбор способа доставки учебного материала и информационные обучающие материалы. Подготовка глоссария (специальных терминов)по тематике дистанционного занятия. Разработка контрольных заданий для каждого занятия.

Распределение времени занятия
 Школьникам-30 минут
Ознакомление с инструкцией- 5 минут
Работа в соответствии со сценарием-10 минут
Выполнение индивидуальных заданий по желанию-10 минут
Обсуждение результатов занятия-до 5 минут
Требования к занятию
Внешний порядок занятия - самым простым и самым элементарным является точное начало и точное окончание занятия.
Внутренний порядок занятия (его структура) – к внутреннему порядку урока отнесем целесообразное распределение занятия на этапы, т.е. занятие делится на четкие временные отрезки.
Соответствие занятия дидактическим принципам: наглядность и точность при выработке представлений и понятий, опора на изученный материал, соответствие упражнений и контрольных заданий данному занятию и т.д.

Рекомендации преподавателю
Потратьте первое занятие на знакомство с ребёнком, узнайте
о его интересах. Это поможет вам в дальнейшем готовить
занятия, ориентируясь на них, и точно выстраивать
мотивационный аспект занятия.
Давайте индивидуальные задания, пусть ребёнок работает
самостоятельно
Продумайте физкультминутки для ребёнка, когда он сможет «оторваться» от экрана монитора и расслабиться
Старайтесь как много меньше говорить и больше задавать вопросов. Тогда ребёнок сможет самостоятельно выстраивать логику своих мыслей, а не Ваших.
Начинайте занятие вовремя! Спишитесь с ребёнком за 5 минут до занятия. Договоритесь с ребёнком, чтобы он звонил Вам первым.
Приучайте ребенка самостоятельно находить ответ на Ваш вопрос, ведь главная цель любого обучения - научить ученика самостоятельно учиться и находить информацию.

Дистанционное обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе технической направленности «Начальное техническое моделирование».
Раздел:
Конструирование из объемных деталей.

Тема занятия: «Изготовление поделок на основе конуса».

Раздел: Конструирование из объемных деталей.

		Тема занятия: «Изготовление поделок на основе конуса».

		Цель занятия: совершенствовать умение работать с бумагой.
	-Изготовление игрушки на основе геометрического тела- конус «Лиса», 	пользуясь операционно-технологической картой;

		Задачи: 1. Продолжать учить детей работать с бумагой.

	2. Закрепить приемы работы с конусом: сворачивать, склеивать.

	3. Формировать художественный вкус, развивать творчество и интерес к

                созданию образа.

	4. Расширять словарный запас, развивать разговорную
                 и диалогическую

                 речь, эмоциональность и выразительность.

	5. Воспитывать аккуратность и усидчивость
	Материалы и оборудование:
					- демонстрационный материал:
	 варианты конусов (строительный 	материал), три одинаковых круга 	для  		преобразования их в разные конусы, варианты разверток для 	получения конусов, 		готовая модель лисы, 	операционно-технологическая  	карта.
	Распечатанные шаблоны лисы-	(обучающиеся должны 	распечатать шаблоны 	заранее.)
					- практический материал:
для склеивания конусов - клей пва, степлеры (5), узкий скотч (5).
Бумажные круги разного цвета диаметром от 5 до 30 см; 5шт.
для оформления игрушек – цветная бумага, фантики, глазки, наклейки;
для работы – ножницы , циркуль, линейка
		Участники учебного процесса: группа обучающихся 7-11 лет. .
		Продолжительность занятия –30 минут
		Предварительная работа: дети заранее распечатали шаблоны , для 		изготовления модели.
Ход занятия
		1.Организационный момент.
		- проверка присутствующих
		2.Вводная часть.
		- вступительная беседа, сообщение цели и задачи;
		Тема занятия:
		-Изготовление игрушки на основе конуса «Лиса», пользуясь 			операционно-технологической картой;
		- проверка готовности рабочего места.

		- Педагог. Сегодня мы собрались, чтобы продолжить работу в 			нашей творческой,  мастерской.   Подарим друг другу умение, 			мастерство, поддержку, дружеские улыбки.  К занятиям готовы?
				Педагог:
			Чтоб работа закипела,			Приготовьте всё для дела,			Будем клеить, мастерить –			Все должно в порядке быть.			Ножницы, бумагу, клей			Клади на место поскорей.			Не забудь про карандаш –			Он в труде помощник наш.
			(ответы ребят)
			Молодцы! Все готовы.
	Основная часть.  Объяснение нового материала.

		Педагог: Ребята, с каким настроением вы пришли на занятие? Покажите мимикой. Я рада, 		что у вас хорошее настроение.
		- Педагог: обратите внимание на образец. Вот это и есть наша цель: изготовить 			лисичку.(демонстрация готовой модели).
	Педагог. В каких сказках есть  этот персонаж встречается? (ответы детей). Эта поделка пополнит 	наш зоопарк или будет одним из сказочных персонажей нашего настольного театра.

Подготовка к практической части.
а) Демонстрация и анализ образца.
Итак, я приглашаю вас в «чудесную мастерскую». Каждый из вас сегодня будет изготавливать лису.
б) Сообщение технических сведений.
- Посмотрите, чем будем пользоваться для изготовления игрушек, с какими материалами будем работать?
в) Повторение свойств бумаги.
г) Повторение правил ТБ.
 - Посмотрите, чем будем пользоваться для изготовления игрушек, с какими материалами будем работать?
.

ТБ на занятии.

		Клей на парту не пролей,
		Аккуратней клеем клей!
 		Ножницы– от слова “нож”.
 		Помни, если их берёшь!
 		И помните, каким должно быть настроение во время работы, помогайте
		друг другу, и тогда ваши работы будут излучать тепло и доброту.
		Помните “золотое” правило: “Душу и сердце в работу вложи –каждой
		секундой в труде дорожи”.
		д)Повторение правил рабочего человека.
Рассматривание схемы пошагового изготовления  поделки.

Педагог. Сейчас я вам расскажу последовательность выполнения работы.
Ваша задача: внимательно слушать меня, смотреть и всё запоминать.

						Педагог:
		На инструкционной карте видно поэтапное изготовление поделки. Вы, ребята, 			заранее распечатали шаблоны. Сейчас берем лист оранжевой бумаги и раскладываем 		шаблоны лисы. Обводим детали и вырезаем туловище лисы, по две детали лап, головы и 		хвоста. Нам понадобится белая бумага, из нее мы вырежем грудку, уши, щеки и кончик 		хвоста.
						Этапы работы.
		Педагог демонстрирует инструкционную карту поэтапного изготовления игрушки на 			конусе. Разбираем ход работы.
		Итак, с чего мы начнем изготавливать наш персонаж? (с конуса). Конус будет туловищем. 			Берем нашу развертку (Развернутая плоская форма, которая будет превращаться в 				объемную)- шаблон туловища лисы.
		Как выполняется конус? Сворачиваем шаблон в конус, так чтобы верхушка 				получилась максимально заостренной. Ну и боковую часть изнутри проклеиваем клеем. 			Склеиваем изделие в единое целое. Теперь вы знаете, как склеить конус. К слову, вместо 			клея изнутри можно приклеить полоску двустороннего скотча или склеить кусочками 			обычного канцелярского скотча, как снаружи, так и изнутри, или закрепить степлером 		(№6).
.

	К детали головы лисы приклеим белые детали щечек и ушей (№3).
Приклеим к голове черный нос и глаза (№4).
 Склеим эту деталь головы со второй деталью головы. К детали туловища приклеим белую грудку (№5).
Деталь головы у вас готовая, ее необходимо только наклеить на верхнюю часть конуса (№7). К туловищу лисы приклеим лапы.
Возьмем детали хвоста и приклеим к ним белые кончики. Склеим детали хвоста вместе (№8).
Приклеим хвост к туловищу лисы (№9).
Наша поделка готова.

Перед практической работой нам необходимо размять как следует руки, для этого возьмите в руки карандаш и повторяйте за мной.

Перед практической работой нам необходимо размять как следует руки, для этого
возьмите в руки карандаш и повторяйте за мной.

		Самостоятельная работа. Дети выполняют работу, педагог наблюдает и 			подсказывает, помогает.
		Изготовление персонажа-лиса, из бумажного конуса. Декорирование с 			помощью деталей из цветной бумаги и других элементов.
						Рефлексия.
		- Что мы с вами делали, ребята? (изготавливали лису )
			- Основная часть- туловище из чего сделано?(Конус)
			- Из чего мы получили  конус? (Из развертки).
			- Как мы это сделали? (развертку конуса- шаблон свернули в конус).
 			- Какая игрушка получились? (Лиса).
					 Заключительная часть.
		Дети демонстрирую получившиеся у них работы.
		Отмечаем наиболее интересные и аккуратные модели. Благодарю , ребят за 			работу. Ребята, вы очень хорошо потрудились. Наше занятие закончилось.
 		Уборка рабочих мест.
Домашнее задание.В конце каждого занятия детям дается список материалов и инструментов, которые они должны приготовить к следующему занятию, инструкционные карты, схемы, чертежи. Шаблоны, которые они должны распечатать заранее


title: Технологическая карта урока "Написание строчной буквы щ, слоги ща, щу"

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Всероссийская олимпиада школьников по географии 9 класс (школьный этап) с ответами

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ГЕОГРАФИИ 2020–2021 уч. г. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 9 КЛАСС

Задание 1
1.1. Пользуясь знаниями по географии, полученными в предыдущие годы, а также картами атласа, найдите ошибочный элемент в каждом логическом ряду.

скобках даны подсказки, которые помогают объяснить, по какому принципу исключается объект. Обоснуйте исключение ошибочного объекта. Приведите название ещё одного объекта для продолжения логического ряда.

Пример: Приволжская – Прикаспийская – Среднерусская – Смоленско-Московская – Валдайская.

Ошибка в логическом ряду. Прикаспийская. (3 балла)

Обоснование исключения. Это низменность, а ВСЕ остальные объекты – это возвышенности на территории России. (3 балла). Если Вы ответ дадите неполным, например, укажете, что это низменность, то жюри оценит Вас только 1 баллом, т.к. остаётся непонятным, чем являются остальные объекты, и есть ли между ними общий признак.
Ваш пример для продолжения логического ряда. Ваш ответ должен включать любую возвышенность России: Северные Увалы, Ставропольская возвышенность. Только тогда Вас оценят максимально высоко. (3 балла). Если Вы назовёте возвышенности за пределами России или другие положительные формы рельефа, например, плоскогорья, то Ваш ответ оценят в 0 баллов.

Плато Путорана – Приленское плато – Вилюйское плато – Анабарское плато – Тунгусское плато (тектоническая структура).

Республика Карелия – Тверская область – Смоленская область – Вологодская область – Ярославская область (преобладающие почвы).
Республика Коми – Пермский край – Республика Мордовия – Республика Марий Эл – Астраханская область (бассейн стока).

Оренбургская область – Курская область – Сахалинская область – Ханты-Мансийский автономный округ – Ямало-Ненецкий автономный округ (добыча полезного ископаемого).
Амурская область – Саратовская область – Курганская область – Ленинградская область – Омская область (географическое положение).

1

1.2. Ваши обоснования ошибок в логических рядах характеризуют географиче-ские особенности одного из субъектов РФ. Запишите его название.

Субъект РФ ________________________________________________________

Задание 2
Речной  системой  называют  главную  реку  со  всеми  её  притоками
в пределах водосборного бассейна.
По описаниям четырёх вымышленных рек начертите схему гипотетической речной системы, изобразив на ней: реки в виде прямых линий (учитывая масштаб 1:10000000); истоки рек буквой «И» с номерами описания рек (например, И1); стрелками (в верхнем течении) направления течений каждой реки; устье главной реки в форме дельты; звёздочкой крупнейший город в пределах речной системы, если известно, что он стоит на левом берегу

среднем течении главной реки, ровно посередине между устьями её правого и левого притоков.
Названия вымышленных рек связаны с гидрологическими терминами. Определите их названия и подпишите реки на вашей схеме.

2

Ответьте на дополнительные вопросы:

Какая из четырёх рек обладает наибольшим падением, уклоном (укажите номер реки)? Приведите в качестве доказательства расчёт.
К какому мировому бассейну стока могла бы относиться начерченная Вами речная система? Объясните Ваш выбор.

Какой город-миллионер (приведите один пример) в европейской части России имеет географическое положение, такое же, как и город, обозначенный на Вашей схеме? Объясните причину вашего выбора, приведя два довода.

Ответы на дополнительные вопросы

Наибольшее падение Наибольший уклон

3

Мировой бассейн стока

Город – аналог по географическому положению

Схема речной системы

4

Задание 3

Баку – Дагестан
Рига – Ярославская область Софийский собор – Московская область Грузия – Вологодская область
Такие пары мы услышали в диалоге двух молодых людей в автобусе. На наш вопрос, по какому принципу сформированы пары, они дали подсказку: «Речь идёт об объектах культурного наследия ЮНЕСКО».

Дома мы составили таблицу. Помогите заполнить в ней пропущенные позиции.

Объекты культурного наследия ЮНЕСКО
стран постсоветского пространства

Каков принцип составления пар культурных объектов двух приятелей?
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

5

Задание 4
Определите, о каком природном регионе России идёт речь в тексте и, пользуясь картами в школьных атласах, заполните таблицу.

Этот природный регион часто рассматривают в составе более крупной единицы физико-географического районирования. Особенностью его выделения является тектоническая структура, относящаяся к платформе, на которой расположен более крупный природный регион. Территорию региона пересекает параллель, севернее которой наблюдаются полярный день и полярная ночь ; в пределах нашей страны территория омывается водами двух морей одного океана – одно море внутреннее, другое окраинное; здесь же проходит граница с двумя зарубежными странами и расположен полуостров, на котором находится самая северная материковая точка нашей страны в пределах одной из двух частей света, в которых она расположена.

Тектоническое строение определило горный и холмистый характер рельефа, географическое положение и геологическая история также определили наличие многочисленных форм рельефа, созданных ледником, как на равнинах, так и в горах. Территория богата многочисленными полезными ископаемыми: рудным и особенно горно-химическим сырьём, название минерала которого носит город, в окрестностях которого ведётся его добыча. В этих же районах проводил исследования известный минералог и геохимик, экспедиции которого открыли месторождения этого минерала.

Несмотря на северное географическое положение природного региона, климат здесь мягче, чем в тех же широтах на большей части территории нашей страны, сказывается влияние тёплого течения, что, в свою очередь, повлияло на развитие города, незамерзающего морского порта. Среди внутренних вод особое многообразие получили озёра, среди них – два крупных: одно крупнейшее озеро части света, а второе знаменито объектом Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО. Реки порожисты, большое количество водопадов, один из них дал название природному заповеднику.

Большая часть территории природного региона расположена в пределах самой большой по площади природной зоны России. В горной части и на северном побережье здесь находится природная зона, название которой заимствовано из языка коренных народов региона, относящихся к одной языковой группе. С их языка название природной зоны переводится как «высокая безлесная гора ».

6

7

8

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ГЕОГРАФИИ 2020–2021 уч. г. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 9 КЛАСС

Методика оценивания выполнения олимпиадных заданий

Задание 1
1.1. Пользуясь знаниями по географии, полученными в предыдущие годы, а также картами атласа, найдите ошибочный элемент в каждом логическом ряду.

скобках даны подсказки, которые помогают объяснить, по какому принципу исключается объект. Обоснуйте исключение ошибочного объекта. Приведите название ещё одного объекта для продолжения логического ряда.

Пример: Приволжская – Прикаспийская – Среднерусская – Смоленско-Московская – Валдайская.

Ошибка в логическом ряду. Прикаспийская. (3 балла)
Обоснование исключения. Это низменность, а ВСЕ остальные объекты – это возвышенности на территории России. (3 балла). Если Вы ответ дадите неполным, например, укажете, что это низменность, то жюри оценит Вас только 1 баллом, т.к. остаётся непонятным, чем являются остальные объекты, и есть ли между ними общий признак.
Ваш пример для продолжения логического ряда. Ваш ответ должен включать любую возвышенность России: Северные Увалы, Ставропольская возвышенность. Только тогда Вас оценят максимально высоко. (3 балла). Если Вы назовёте возвышенности за пределами России или другие положительные формы рельефа, например, плоскогорья, то Ваш ответ оценят в 0 баллов.

Плато Путорана – Приленское плато – Вилюйское плато – Анабарское плато – Тунгусское плато (тектоническая структура).
Республика Карелия – Тверская область – Смоленская область – Вологодская область – Ярославская область (преобладающие почвы).

Республика Коми – Пермский край – Республика Мордовия – Республика Марий Эл – Астраханская область (бассейн стока).

Оренбургская область – Курская область – Сахалинская область – Ханты-Мансийский автономный округ – Ямало-Ненецкий автономный округ (добыча полезного ископаемого).
Амурская область – Саратовская область – Курганская область – Ленинградская область – Омская область (географическое положение).

1.2. Ваши обоснования ошибок в логических рядах характеризуют географиче-ские особенности одного из субъектов РФ. Запишите его название.

1

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Внимание: допускаются иные варианты ответов, дающие верное обоснование!

Анабарское   Располагается на ЩИТЕ  Сыверма, Заангарское
платодревней платформы.  Всё  плато, Центрально-

Если обоснование исключения дано не полностью (присутствует только половина ответа), то ячейку оценивать в 1 балл.
Если отсутствует обоснование исключения, то продолжение логического ряда не оценивается.

Если в строчке заполнена только ошибка в логическом ряду, то она не оценивается.

Субъект РФ – Мурманская область (5 баллов) Максимальный балл – 50.

2

Задание 2
Речной  системой  называют  главную  реку  со  всеми  её  притоками
в пределах водосборного бассейна.
По	описаниям	четырёх	вымышленных	рек	начертите	схему

гипотетической речной системы, изобразив на ней: реки в виде прямых линий (учитывая масштаб 1:10000000); истоки рек буквой «И» с номерами описания рек (например, И1); стрелками (в верхнем течении) направления течений каждой реки; устье главной реки в форме дельты; звёздочкой крупнейший город в пределах речной системы, если известно, что он стоит на левом берегу
среднем течении главной реки, ровно посередине между устьями её правого и левого притоков.

Названия вымышленных рек связаны с гидрологическими терминами. Определите их названия и подпишите реки на вашей схеме.

3

Ответьте на дополнительные вопросы:

Какая из четырёх рек обладает наибольшим падением, уклоном (укажите номер реки)? Приведите в качестве доказательства расчёт.

К какому мировому бассейну стока могла бы относиться начерченная Вами речная система? Объясните Ваш выбор.
Какой город-миллионер (приведите один пример) в европейской части России имеет географическое положение, такое же, как и город, обозначенный на Вашей схеме? Объясните причину вашего выбора, приведя два довода.

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Критерии по оцениванию схемы

Образец схемы не соответствует масштабу, расстояния (в см) указаны ниже в ответах

Соответствие направлениям течения – 4 балла (каждая река – 1 балл); Соответствие длин рек масштабу – 4 балла (каждая река – 1 балл):
12 см; 2) 4 см; 3) 5 см; 4) 2,5 см.

Верно указаны номера истоков – 4 балла (каждая река – 1 балл);

Верное положение притоков на схеме относительно главной реки – 3 балла
(1 балл за каждый приток);
Верное положение устьев притоков – 3 балла (1 балл за каждый приток):

вторая река впадает на расстоянии 8 см от И1; третья река впадает на расстоянии 5 см от И 1; четвёртая река впадает на расстоянии 2,5 см от И 3. Изображение устья главной реки в форме дельты – 2 балла.

Верное расположение города (на расстоянии 1,5 см от устьев рек 2 и 3, расположение на левом берегу) – 2 балла.

Общее сходство с образцом – 4 балла.

4

Верные названия рек (в соответствии с описанием) – 8 баллов (2 балла за каждое верное название): 1 – паводок; 2 – меандр / меандра / излучина; 3 – эвтрофикация / евтрофикация; 4 – пойма.

Задание 3

Баку – Дагестан
Рига – Ярославская область Софийский собор – Московская область Грузия – Вологодская область
Такие пары мы услышали в диалоге двух молодых людей в автобусе. На наш вопрос, по какому принципу сформированы пары, они дали подсказку: «Речь идёт об объектах культурного наследия ЮНЕСКО».

Дома мы составили таблицу. Помогите заполнить в ней пропущенные позиции.

5

Объекты культурного наследия ЮНЕСКО
стран постсоветского пространства

Каков принцип составления пар культурных объектов двух приятелей?

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ За каждую верно указанную позицию в таблице – 3 балла.
Объекты культурного наследия ЮНЕСКО
стран постсоветского пространства

6

Каков принцип составления пар культурных объектов у двух приятелей? Объекты ЮНЕСКО объединяются в пары -аналоги (два исторических центра, два монастырских комплекса, две крепости и две лавры) – 5 баллов.

Максимальный балл – 50.

Задание 4
Определите, о каком природном регионе России идёт речь в тексте и, пользуясь картами в школьных атласах, заполните таблицу.

Этот природный регион часто рассматривают в составе более крупной единицы физико-географического районирования. Особенностью его выделения является тектоническая структура, относящаяся к платформе, на которой расположен более крупный природный регион. Территорию региона пересекает параллель, севернее которой наблюдаются полярный день и полярная ночь ; в пределах нашей страны территория омывается водами двух морей одного океана – одно море внутреннее, другое окраинное; здесь же проходит граница с двумя зарубежными странами и расположен полуостров, на котором находится самая северная материковая точка нашей страны в пределах одной из двух частей света, в которых она расположена.

Тектоническое строение определило горный и холмистый характер рельефа, географическое положение и геологическая история также определили наличие многочисленных форм рельефа, созданных ледником, как на равнинах, так и в горах. Территория богата многочисленными полезными ископаемыми: рудным и особенно горно-химическим сырьём, название минерала которого носит город, в окрестностях которого ведётся его добыча. В этих же районах проводил исследования известный минералог и геохимик, экспедиции которого открыли месторождения этого минерала.

Несмотря на северное географическое положение природного региона, климат здесь мягче, чем в тех же широтах на большей части территории нашей страны, сказывается влияние тёплого течения, что, в свою очередь, повлияло на развитие города, незамерзающего морского порта. Среди внутренних вод особое многообразие получили озёра, среди них – два крупных: одно крупнейшее озеро части света, а второе знаменито объектом Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО. Реки порожисты, большое количество водопадов, один из них дал название природному заповеднику.

Большая часть территории природного региона расположена в пределах самой большой по площади природной зоны России. В горной части и на северном побережье здесь находится природная зона, название которой заимствовано из языка коренных народов региона, относящихся к одной языковой группе. С их языка название природной зоны переводится как «высокая безлесная гора».

7

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

8

9