title: Проверочная работа "История России в первой половине XX века"

extracted_text:
История России в первой половине XX века

Прочтите отрывок из исторического документа и напишите пропущенное название собрания:
«В Петрограде революция! Солдаты присоединились к рабочим. На сторону народа перешли Преображенский, Волынский, Павловский и Семёновский полки... Восстание победоносно растёт. Восставшие захватили арсенал, артиллерийское управление и выборгскую тюрьму (Кресты), из которой выпустили политических заключённых. После двух часов осады взята восставшими Петропавловская крепость.
Товарищи, бросайте работу! ...Все на улицы! Все под красные знамена революции!
Наша задача – создать временное революционное правительство для созыва ___________________ собрания!».

Коллективизация – это _______________________________________________________________.
Аграрная реформа, разрушение крестьянской общины, появление хуторов и отрубов связано с деятельностью ______________________________________ (Фамилия).
Мирный договор, подписанный в 1918 г., между Россией, с одной стороны, и Германией, Австро-Венгрией, Болгарией и Турцией — с другой, по которому Россия понесла значительные территориальные потери, вошёл в историю под названием ______________________________ мир.

Белое движение потерпело поражение в Гражданской войне. Назовите не менее трёх причин этого
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перечислите итоги Великой Отечественной войны.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 года стало началом _________________________________
__________________________________________________________________________________________
Выберите из списка три события, относящихся к русско-японской войне, и запишите номера, под которыми они указаны, в таблицу.

1) сражение в порту Чемульпо
2) Брусиловский прорыв
3) сражение на р. Халхин-Гол
4) Цусимское сражение
5) сражение в Синопской бухте
6) оборона Порт-Артура

Манифест 17 октября 1905 года даровал подданным Николая II ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дайте сравнительную характеристику экономического развития страны при большевиках

Заполните пустые ячейки таблицы, используя данные из списка.

Пропущенные элементы:
1) М.А. Егоров, М.В. Кантария
2) сентябрь 1941 г. – апрель 1942 г.
3) Я. Ф. Павлов
4) битва на Курской дуге
5) битва за Днепр
6) июнь–август 1944 г.
7) июль 1942 г. – февраль 1943 г.
8) И.В. Панфилов
9) май 1942 г.

Прочтите отрывок из ноты Верховному правителю России А.В. Колчаку и напишите название упомянутой в тексте коалиции.
«Державы союзной коалиции желают формально заявить, что целью их политики является восстановление мира внутри России путём предоставления возможности русскому народу добиться контроля над своими внутренними делами при помощи свободно избранного Учредительного собрания, восстановить мир путём достижения соглашения в спорах, касающихся границ Русского государства».
Ответ: ____________________________________

Имена А.Н. Скрябина, И.Ф. Стравинского, С.В. Рахманинова связаны с развитием в начале XX в.
	 1) 	музыкального искусства
	 2) 	литературы
	 3) 	кинематографа
	 4) 	общественной мысли

Прочтите отрывок из воспоминаний генерала и назовите его.
«Если бы я гнался только за своей собственной славой, то я должен был бы быть спокойным и довольным таким оборотом действий 1916 года, ибо по всему миру пронеслась весть о "[моём] наступлении". Вся Россия ликовала… Что касается меня, то я как воин, всю свою жизнь изучавший военную науку, мучился тем, что грандиозная победоносная операция, которая могла осуществиться при надлежащем образе действий нашего верховного главнокомандования в 1916 году, была непростительно упущена».
1) П.С. Нахимов				2) А.А. Брусилов
3) Л.Г. Корнилов 				4) И.В. Гурко

Первый пятилетний план индустриализации осуществлялся в
1) 1920-1925 гг.                     		3) 1928-1932 гг.
2) 1925-1930 гг.                     		4) 1929 – 1933гг.

Кто такой Стаханов? ________________________________________________________________

В честь какого события был издан приказ Верховного Главнокомандующего?
«Сегодня, 5 августа, в 24 часа столица нашей Родины Москва будет салютовать нашим доблестным войскам... двенадцатью артиллерийскими залпами из 120 орудий».
________________________________________________________________________________________

Укажите верный ответ: «Линия Маннергейма» - это…
1) линия укрепительных сооружений Финляндии для сдерживания нападений советских войск;
2) укрепительные сооружения советских войск против наступления фашистской армии;
3) план нападения Финляндии на СССР;
4) линия оборонительных отрядов немецкой армии.

Высший орган власти в России в марте – октябре 1917 года
	1) Временное правительство
	2) Петроградский совет
3) съезд Советов
4) Учредительное собрание

Напишите название документа, принятого II Всероссийским Съездом Советов Рабочих, Солдатских и Крестьянских Депутатов 26 октября 1917 г. по которому: «Помещичья собственность на землю отменяется немедленно без всякого выкупа».
Ответ: ____________________________________


title: Презентация "День православной книги"

extracted_text:
День православной книги

http://aida.ucoz.ru
Разработала: учитель ЧОУ
«Православная гимназия преподобного Сергия Радонежского»
 Тюлюмова А.Г.
Есть чудо на земле с названьем дивным – книга!
Великой красоты и сложности предел,
Животворящий сплав прошедшего и мига,
Фундамент для грядущих добрых дел.
Живет книга уже несколько тысячелетий, но не всегда она была такой, какой мы видим её сейчас.
4
История
   книги
5
Первые славянские книги были рукописными. Создавали их в тиши святых обителей монахи.

6
Они старательно выписывали каждую буковку. Заглавные буквы писали красными чернилами.
7
Такие буквы назывались буквицами.Буквица – первая прописная буква книги или главы в книге. Но буква не простая, а украшенная.
8
Особенно благоговейно люди относились к книгам, в которых написано о Боге. Поэтому Библию, Евангелие, Псалтирь и Молитвослов  читают стоя, прежде осенив
себя крестным знамением.
9
День Православной Книги – первый праздник в череде
самых светлых и прекрасных весенних праздников: Благовещение, Пасха, День Победы, Неделя славянской письменности и культуры.
10
Впервые День православной книги отмечался в России
14 марта 2010 года.
Этот праздник, который стал ежегодным, был учреждён Священным Синодом Русской православной Церкви по инициативе Патриарха Московского и всея Руси Кирилла и приурочен к дате выпуска первой печатной книги.
11
Первым в нашей стране напечатал книгу диакон Иван Федоров. Поэтому его называют первопечатником.
12
http://aida.ucoz.ru
 Рассказ о жизни
     и деяниях
Ивана Фёдорова
13
Известно, что Иван Фёдоров родился в  1510 году, в Москве, учился в Краковском университете, где получил учёную степень бакалавра.
В 1550-х годах он служил дьяконом в Москве, в храме Николы Гостунского, где хранилось множество славянских и греческих книг.
http://aida.ucoz.ru
По благословению митрополита Макария  Иван Фёдоров едет в Тверь в Отрочь монастырь побеседовать с монахом этого монастыря – Максимом Греком, знающим тайну печатания книг. При встрече с ним Иван Фёдоров старался запомнить каждое слово учёного грека.

15
Митрополит Макарий
советует Ивану Грозному принять на службу в строящуюся в Москве типографию
Ивана Фёдорова.
16
Вскоре по приказу царя Иоанна Васильевича Грозного в Москве начали строить Печатный двор. Это было в 1553 году.
17
Сейчас на этом месте, на Никольской улице, где стоял первый печатный двор, находится Историко-архивный институт. На стене здания памятная доска.
18
10 лет готовились к печатанию первой книги – строили здание, делали печатный станок, отливали шрифт.
19
Так выглядел первый печатный станок Ивана Фёдорова.
20
Ещё год печатали книгу, и вот 1 (14) марта 1564 года она наконец увидела свет. Это событие произошло более 450 лет назад.
21
Первая напечатанная книга называлась «Апостол».
Её появление и принято считать датой начала книгопечатания на Руси.
22
Иван Федоров сам резал и отливал буквы, гравировал рисунки и заставки, редактировал и набирал текст и печатал весь «завод» — около 1200 книг. 60 экземпляров этого издания хранятся в крупнейших библиотеках и музеях мира.
23
Печатники хотели, чтобы книга была похожа на старые рукописные книги.
24
Шрифт её воспроизводил рукописное письмо. Первая буква каждой главы была выделена красной краской. Начало каждой главы было украшено узором, на котором переплетались виноградные лозы с кедровыми шишками.
25
Новые веяния в книжном деле не пришлись по вкусу и старым монахам -переписчикам. Труд переписчика становился абсолютно  невыгоден: ведь станок позволял печатать книги куда быстрее и дешевле.
26
В этом же году в типографии Фёдорова произошёл пожар, и он был неслучайным.
27
«Зависть и ненависть нас от земли и отечества и от рода нашего изгнали и в иные страны, неведомые доселе», - писал Фёдоров в послесловии к своим книгам.
Но и на чужбине Иван Фёдоров и его помощник Пётр Мстиславец продолжали заниматься печатным делом.
28
Несколько лет первопечатники работали в городке Заблудово в типографии литовского гетмана Григория Ходкевича, известного покровителя православного просвещения. Здесь было напечатано «Учительское Евангелие»- сборник евангельских текстов.
29
1570 году вышла новая книга Ивана Фёдорова «Псалтырь с Часословом»
30
Здесь же появился «Часовник» - сборник молитв, который использовался при богослужении; также по
нему на Руси обучали детей грамоте.
31
А Иван Фёдоров с  семьёй переехал во Львов. Он занял денег и построил свою печатню.
В 1574 году он издал здесь первую русскую «Азбуку».
32
Открывали азбуку 45 букв кириллического алфавита. В ней находились учебные тексты, грамматические конструкции, а также молитвы, послания, притчи.
Это была полноценная учебная книга, которая шла нарасхват и зачитывалась буквально до дыр.
33
В послесловии Иван Фёдоров писал, что букварь «напечатан для пользы русского народа».
34
В Остроге же была напечатана и первая полная славянская Библия. Она стала известна под названием «Острожская Библия».
35
Издание Библии широко разошлось по всем славянским землям и стало одним из главных деяний Ивана Фёдорова.
36
В центре Москвы, на Никольской улице, поставлен памятник первопечатнику.
Монумент был открыт в торжественной обстановке 12 октября 1909 года. Сквер был расцвечен флагами, дорожки посыпаны песком, у подножия памятника посажены цветы.
37
Так выглядит Орден Первопечатника Ивана Фёдорова
38
В 1983 году была выпущена медаль « Русский первопечатник Иван Федоров. 400 лет со дня смерти» и юбилейная монета достоинством 1 рубль.
39
       Что такое православная книга       в наше время?
40
41
Эти книги пользовалась большой популярностью до революции. В них Священная История, т. е. библейские события Ветхого и Нового Заветов, изложена просто и доходчиво — так, чтобы дети понимали Библию и читали ее с удовольствием уже с раннего возраста.
42
Каждая сказка этой книги доступно рассказывает маленьким детям об одной из десяти заповедей Божиих.
43
В книге "История России. Православная культура" приведено много интересной и познавательной информации.Повествуется о том, откуда пошло название Святая Русь.Рассказано о важнейшей черте русской православной жизни, о церковных таинствах, описаны традиции церкви и православные святыни, рассказано о постах, домострое, семье, праздниках. Также вы узнаете про монастыри и монашество, про православное воинство, про великих христианских святых, а также про русских святых XX века.В книге написано про знаменитые Ростовские колокольные звоны и описаны виды колокольных звонов.
44
Притчи – это поучения, примеры из повседневной жизни, помогающие познать обычные и вечные истины – любить ближнего, чтить закон, жить в гармонии и ладу друг с другом и природой. Замечательно, что притчи не теряются в веках, а бережно сохраняются до наших дней и дают нам возможность не только прикоснуться к мудрости древних, но и познать радость самосовершенствования.
45
Прекрасная детская книга-энциклопедия, посвященная самым прославленным русским святым — от крестителя Руси князя Владимира и его мудрой бабушки княгини Ольги до батюшки Серафима Саровского и «пастыря всея Руси» отца Иоанна Кронштадтского. Святая Русь крепла не только трудами князей, царей, героев и полководцев, но и великой силой духа, которую явили наши святые.
46
Сергий Радонежский — основатель одного из самых известных монастырей — Троице-Сергиевой Лавры. Пожалуй, в России нет более почитаемого святого из русских по духу и по крови. Его влияние на становление русской духовной культуры огромно. Своей беспримерной скромностью и даром чудотворения он снискал любовь и современников, и потомков.
47
Добро  и зло, любовь и прощение, милосердие и забота о ближних  - вот что составляет содержание православных книг. Евангельская тематика всегда присутствовала в произведениях многих русских писателей
48
И.С.Шмелёв
"Настало время, когда мы можем воздать должное этому прекрасному человеку, православному писателю и истинному русскому патриоту" - Святейший патриарх Алексий II о И.С.Шмелеве.
49
Произведения Ивана Сергеевича Шмелева отличаются большой самобытностью и невероятной красотой народного языка. Его детские воспоминания, проникнутые безмятежной радостью от восприятия мира, до глубины души трогают человеческое сердце.
Иван Сергеевич Шмелев
50
Особое место в творчестве писателя занимает тема русского простонародного благочестия, о котором автор рассказывает с большой любовью и теплотой. Перед читателем словно оживает Старая Москва с ее маленькими улочками, продуктовыми лавочками и колоритными жителями. Возможно, именно эти воспоминания согревали сердце Ивана Сергеевича, находившегося вдали от Родины, но так любившего ее.
51
Во Франции И.С.Шмелев прожил 27 лет. Там он активно работал над своими произведениями и публиковался во многих эмигрантских изданиях. Скончался Иван Сергеевич в 1950 году в Париже.
 В 2000 г. осуществилось желание писателя: прах Шмелева и его жены был перевезен на Родину и погребен в Донском монастыре.
52
В этот небольшой сборник для детей вошли два рассказа великого русского писателя Антона Павловича Чехова. В пасхальных рассказах Чехова «Студент» (1894) и «Святой ночью» (1886) настоящее пронизано прошлым, поэтому горе и радость в них так же сильны и сегодня — неизменны и всеобщи.
Антон Павлович Чехов
53

Повесть «Смех за левым плечом» написана Владимиром Солоухиным - известным русским писателем, поэтом, лауреатом Госпремии РСФСР – в 1984 году и носит во многом автобиографический характер.
В ней автор касается наших общих православных корней и как сказал один из литературоведов, автору «удалось передать не столько даже ощущение, сколько почти физическое прорастание в человеке своего рода».
Смех за левым плечом. Владимир Солоухин
54
 Леонид  Андреев
55
Н. С. Лесков
56
Ф. М. Достоевский
57
58
http://aida.ucoz.ru
59


extracted_text:
Школьный тур олимпиады по русскому языку 3 класс 2019-2020 уч. г.

Найди и исправь ошибки.

Жывотных защещяет цвет. Земой заец стал белый. Катится по снежной дарошке

камочик, не видит ево лесица.

Найди и подчеркни лишнее слово в каждой строчке:
- наводнение, водить, паводок, подводный
- я, мы, друг, он
- тюль, шампунь, соболь, мозоль
Подчеркни слова, которые употребляются только в единственном числе:
   Завтрак,   олово,   пожар,   валенок,   насморк,   щипцы,   молоко.
Подчеркни слова, в которых только звонкие согласные звуки:
Небо, 		гриб, 		сделал.
Подпиши, какой частью речи являются выделенные слова.
Медведь в лесу,  не зная правил
Однажды мотоциклом правил.
Образуй от прилагательных глаголы:
Густой –
Грязный –
Ясный –
Образуй от данных слов имена существительные с помощью приставки и суффикса:
Окно –
Снег –
Вода –
В предложении укажи части речи и главные члены предложения:

В саду с ветки на ветку прыгает шустрая птичка.
Подчеркни словосочетания, где глагол употреблён в переносном смысле:
Играть мячом, водить занос, проглотил язык, подруга шепчет.
Переставь буквы и запиши новые слова:
нестый –
лодевой –
горазвор-
Что можно пожелать и мальчику, и девочке? Подчеркни.
Расти большая!
Расти большой!
Расти большим!
Даны слова: трусливый, неуклюжий, слепой, преданный. Кто здесь лишний? Подчеркни.
Медведь	Осёл		Пёс 		Заяц

Подчеркни, название какого дерева состоит из трёх слогов.
Ель, сосна, пихта, лиственница.
Вставь предлоги
Покатился ___________огород,
Докатился _________ворот,
Подкатился ________ворота,
Добежал __________поворота,
Там попал ________ - колесо,
Лопнул, хлопнул – вот и всё!


Презентация "Внедрение профессиональных стандартов"


title: Тест "Зона степей. Пустыни"

extracted_text:
Тест
Зона степей. Пустыни
Ф.И.____________________
1. Для растений степи характерны:
А) стелющиеся корни, крупные листья
Б) длинные корни, мясистые стебли, листья-колючки
В) корни-луковицы или пучки, узкие тонкие листья или толстые мясистые стебли и такие же листья
2. По какой причине в зоне степей не растут деревья?
А) бедные почвы
Б) сильные ветры
В) недостаток влаги
3.Как ковыль приспособлен к условиям жизни в степи?
А) цветет весной, до наступления летней жары
Б) имеет очень узкие листья, которые испаряют мало влаги
В) запасает влагу в толстых, мясистых листьях
4. В пустынях:
А) лето теплое и влажное
Б) лето теплое, засушливое, часто дуют суховеи
В) лето очень жаркое, дождей почти не бывает, нередки песчаные бури
5. Узнай по описанию.
У этого животного длинные и сильные задние ноги. С их помощью оно прыгает на большое расстояние. А длинный хвост помогает ему поддерживать равновесие.
А) ушастый еж
Б) скарабей
В) кенгуру
Г) тушканчик
6. Какой заповедник создан для сохранения природы полупустынь и пустынь?
А) Таймырский заповедник
Б) Заповедник «Остров Врангеля»
В) заповедник «Черные Земли»
Г) Приокско-Террасный заповедник
Тест
Зона степей. Пустыни
Ф.И.____________________
1. Для растений степи характерны:
А) стелющиеся корни, крупные листья
Б) длинные корни, мясистые стебли, листья-колючки
В) корни-луковицы или пучки, узкие тонкие листья или толстые мясистые стебли и такие же листья
2. По какой причине в зоне степей не растут деревья?
А) бедные почвы
Б) сильные ветры
В) недостаток влаги
3.Как ковыль приспособлен к условиям жизни в степи?
А) цветет весной, до наступления летней жары
Б) имеет очень узкие листья, которые испаряют мало влаги
В) запасает влагу в толстых, мясистых листьях
4. В пустынях:
А) лето теплое и влажное
Б) лето теплое, засушливое, часто дуют суховеи
В) лето очень жаркое, дождей почти не бывает, нередки песчаные бури
5. Узнай по описанию.
У этого животного длинные и сильные задние ноги. С их помощью оно прыгает на большое расстояние. А длинный хвост помогает ему поддерживать равновесие.
А) ушастый еж
Б) скарабей
В) кенгуру
Г) тушканчик
6. Какой заповедник создан для сохранения природы полупустынь и пустынь?
А) Таймырский заповедник
Б) Заповедник «Остров Врангеля»
В) заповедник «Черные Земли»
Г) Приокско-Террасный заповедник


title: Презентация "Современные способы связи с родителями"

extracted_text:
Современные способы связи  с родителями
Шестакова Анна Владимировна
К недостаткам такого способа общения относится:
Отсутствие оперативности
Большие временные затраты
Отсутствие конфиденциальности

1
Электронный дневник
В электронных журналах есть возможность оставлять личные сообщения родителям, комментировать оценки. Отдельные системы информируют родителей о таких активностях на смс.

Его достоинствами являются:
непосредственное участие родителей в школьных делах;
сплочение родительского коллектива;
организация многостороннего обмена мнениями относительно заявленных проблем;
проведение дискуссии для принятия общего решения;
возможность пригласить различных специалистов для выступления на собрании;
использование  всевозможных форм общения (коллективные, групповые, индивидуальные);
ход собрания и все итоговые решения протоколируются;
передается информация разного характера.

3

2
К недостаткам относится:
необходимость длительной и серьезной подготовки к проведению собрания;
возможность появления конфликтных ситуаций;
недостаточная частота проведения;
необязательность посещения.

можно передать большой объем информации;
родители имеют достаточный запас времени для ознакомления с информацией.

3
через сайт можно передавать не только текстовые сообщения, но и фото-, видеоматериалы;
для размещения записи не требуется много времени.

4

Вместе с тем, есть и некоторые недостатки:
обычно на сайтах размещается информация общешкольного значения;
учитель не всегда имеет доступ к администрированию сайта;
не все родители регулярно и в обязательном порядке просматривают содержимое веб-страницы;
информация сайта находится в свободном доступе для каждого, поэтому возможность личного общения отсутствует.

размещаемые сообщения доступны для просмотра всем участникам группы;
можно вести дискуссию;
ознакомиться с информацией, как и написать свое мнение можно в любое удобное время суток;
можно выкладывать видео и фото;
высокая скорость доставки информации.

Недостатками можно считать такие моменты:
необходимость постоянно мониторить записи в группе;
неофициальный статус такого общения;
отсутствие подтверждения того, что все родители своевременно ознакомились с сообщением;
невозможность обсуждать в группе информацию личного характера, однако это можно сделать путем отправки личного сообщения.

Мобильные приложения
данный способ предоставляет максимальную оперативность по обмену информацией;
с помощью таких приложений можно организовать как коллективную, так и индивидуальную рассылку сообщений;
высокая мобильность — используя фотокамеру телефона, можно делать фото или видео и сразу же выкладывать его в группе.

6

Недостатком можно считать относительно высокую цену смартфонов вследствие чего не все родители могут позволить себе иметь подобный телефон. К тому же он должен иметь доступ к сети Интернет

Связь посредством телефона
Подходит только для решения самых срочных вопросов или обсуждения очень личной информации.
К недостаткам можно отнести такие моменты:
звонок может оказаться несвоевременным, если абонент будет занят на работе или другими срочными делами — в таком случае информация может быть воспринята неадекватно;
индивидуальных характер связи — обзванивать придется каждого по отдельности;
отсутствие возможности коллективного общения;
денежные затраты.

7
Электронная рассылка
Есть возможность организовать рассылку сообщений с помощью электронной почты. Для этого родителям необходимо обзавестись личными почтовыми ящиками в любой электронной почтовой системе.
Одним из самых значимых недостатков является отсутствие коллективной площадки для общения.

8
Родительский форум
Для организации родительского форума потребуется наличие специального веб-ресурса.
Обычно такие форумы являются общедоступными и подходят скорее для обсуждения каких-либо единичных вопросов, чем для оперативного обмена информацией.

9
Личный блог учителя

10

звонки на телефон;
видеозвонки между абонентами Skype;
мгновенный обмен информацией;
групповую видеосвязь;
демонстрацию экрана вашего монитора с необходимой информацией.

Skype

11


Карточки для обучения чтению детей дошкольного возраста


title: Презентация "Загадки о школьных принадлежностях" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
МАДОУ д/с № 5 Загадки о школьных принадлежностяхдля детей старшего дошкольного возраста
Учитель- логопед Майская О.Л.
Если в школу ты пошел —Новый статус приобрел.Был ребенок, был дошкольник,А теперь зовешься …
Стоит веселый, светлый дом.
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.
Кто в него войдет,
Тот знания приобретет…
Первая книга, что знания дает,
Ее первоклассник в портфеле несет.
Всегда и повсюду, сегодня и встарь
Школьнику очень нужен…
До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
 Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог,
Я б такой исполнил танец!..
Да нельзя, я – школьный …
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все,
Что хочешь! Солнце, море, Горы, пляж…
Что же это?..
У меня нарядов много,
И со всеми я дружу.
Кто письмо писать захочет,
Все, что хочешь, напишу…

Белый камушек растаял,
На доске следы оставил.
Пишут им ученики,
Отвечая у доски.
Шел урок, а он молчал —
 Перемену, видно, ждал.
Только кончился урок,
Громко зазвенел…
Сидят за ней ученики
Лежат на ней учебники,
Тетради, ручки, карта-
 Не просто стол, а…

Я сама прямая.Рисовать вам помогаю.Что-нибудь ты без меняНачертить сумей-ка.Угадайте-ка, ребята,Кто же я?
https://irinazaytseva.ru/zagadki-o-shkole.html

https://po-ymy.ru/zagadki-pro-shkolnye-prinadlezhnosti.html

https://7gy.ru/rebenok/podgotovka-k-shkole/1372-zagadki-pro-shkolu-dlya-doshkolyat.html

Яндекс картинки
Использованные ресурсы:


title: Презентация "Степенная функция"

extracted_text:
Презентация на тему: «Степенная функция»
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Ростовский колледж рекламы, сервиса и туризма «Сократ»

Выполнила:
Куликова О.В.-преподаватель математики

Содержание:
Определение степенной функции
Показатель p=2n – четное натуральное число
Показатель p=n-1–нечетное натуральное
Показатель p=-2n, где n-натуральное число.
Показатель p=-(2n - 1), где n-натуральное число
Показатель p-положительное действительное нецелое число
Показатель p-отрицательное действие нецелое число.
Построить график функции
Тест
Список использованных источников
Определение степенной функции
Степенная функция – это функция y= x p , где p – это заданное действительное число.
Свойства и график степенной функции существенно зависят от свойств степени с действительным показателем, и в частности от того, при каких значениях x и p имеет смысл степень x p.
Показатель p=2n – четное натуральное число
Показатель p=2n-1–нечетное натуральное
Показатель p=-2n, где n-натуральное число.
Показатель p=-(2n - 1), где n-натуральное число
Показатель p-положительное действительное нецелое число
Показатель p-отрицательное действие нецелое число.
тест
1.Степенной функцией называется функция вида:
2. Укажите номер рисунка, на котором изображен график нечётной функции.
3. График, какой функции, изображён на рисунке

1) y = x2n-1  2) y = x2n  3) y = x-2n  4) y = x-2n-1

4.Укажите истинные утверждения
Степенная функция у = х2n, где n - натуральное число, обладает следующими свойствами:
область определения - все действительные числа, то есть множество R
множество значений - все действительные числа, то есть множество R
функция чётная
функция ограничена сверху
функция принимает наименьшее значение у = 0 при х = 0
функция является убывающей на промежутке х ≤ 0 и возрастающей на промежутке х ≥ 0

5.Укажите истинные утверждения.Степенная функция у = хр, где  p- положительное действительное нецелое число, обладает следующими свойствами:
область определения - все действительные числа, то есть множество R
множество значений - все действительные числа, то есть множество R
функция является возрастающей на промежутке х ≥ 0
функция не является ни чётной, ни нечётной
функция принимает наименьшее значение у = 0 при х = 0

тест
1.Степенной функцией называется функция вида:
2. Укажите номер рисунка, на котором изображен график нечётной функции.
3. График, какой функции, изображён на рисунке

1) y = x2n-1  2) y = x2n  3) y = x-2n  4) y = x-2n-1

4.Укажите истинные утверждения
Степенная функция у = х2n, где n - натуральное число, обладает следующими свойствами:
область определения - все действительные числа, то есть множество R
множество значений - все действительные числа, то есть множество R
функция чётная
функция ограничена сверху
функция принимает наименьшее значение у = 0 при х = 0
функция является убывающей на промежутке х ≤ 0 и возрастающей на промежутке х ≥ 0

5.Укажите истинные утверждения.Степенная функция у = хр, где  p- положительное действительное нецелое число, обладает следующими свойствами:
область определения - все действительные числа, то есть множество R
множество значений - все действительные числа, то есть множество R
функция является возрастающей на промежутке х ≥ 0
функция не является ни чётной, ни нечётной
функция принимает наименьшее значение у = 0 при х = 0

Список использованных источников:
Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. (базовый и углубленный уровни) Алимов А.Ш., Колягин Ю.М. и др. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2016. - 464 с.

https://studfiles.net/preview/1621571/ - степенная функция и ее свойства

https://infourok.ru/material.html?mid=4075 – степенная функция

Спасибо за внимание!!!


title: Режим дня в МБДОУ

extracted_text:
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от 27.08.2018

Режим дня
в  МБДОУ
детский сад № 31 «Орленок»


title: Проверочный тест "Буквы ё - о после шипящих в корне" 5 класс

extracted_text:
Проверочный тест по теме « Буквы ё - о после шипящих в корне» для 5 класса
Фамилия, имя________________________________________________
1.В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
Сч…т
Ш…пот
Ш…рох
2. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?
Ш..фёр,
Приш..л
Крыж…вник
3. В какой строке во всех словах на месте пропуска пишется О?
Ж..лудь, ч..рствый, ч..тный
Обж..ра, капюш..н, трущ..ба
Щ..лкать, ш..рох, ж..рдочка
4. Какое слово является исключением?
Ш…ссе
Ш…колад
Ш…мпол
5. В написании какого слова допущена ошибка?
Решотка
Чёлка
Щёки
6. Какое слово написано верно?
Жолудь
Шофёр
Чорточка
7. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
Пч…лы
Беч…вка
Ш…ссе
8. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?
Ж..кей
Ж..лудь
Ш..мпол
9. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
Ш..рты
Ч..рный
Ш…лк
10. В каком ряду во всех словах на месте пропуска  пишется одна и та же буква?
Ж..нглёр, поч…т, сч…т
Ш..кировать, печ…нка, нач…с
Трущ..ба, ч…порный, капюш…н
11. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?
Обж…ра
Ч…порный
Ш…рстка
12. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
Щ..тка
Реш…тка
Ж..кей
13. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?
Прич..ска
Ч…порный
Тяж…лый
14.  В каком ряду во всех словах на месте пропуска  пишется одна и та же буква?
ч_порный, ч_каться, ш_лк
расч_ска, ж_лудь, ж_сткий
щ_лочь, ш…в, изж_га
15.  Какое слово написано верно?
Жокей
Зачот
Дешовый


title: Положение о Родительском комитете ДОУ №31

extracted_text:
[pic]

плану работы, который согласуется с заведующим детским садом.
1.9. Осуществление членами Родительского комитета своих функций
осуществляется на безвозмездной основе.
1.10. Решения Родительского комитета рассматриваются на Педагогическом
совете и при необходимости на Общем родительском собрании. О своей работе
Комитет отчитывается перед Общим родительским собранием не реже двух раз в
год.
1.11. Решения Комитета являются рекомендательными. Обязательными для
исполнения являются только те решения, в целях реализации которых,
заведующим издается приказ по дошкольному образовательному учреждению.

2. Цели и задачи Родительского комитета
2.1.  Целью  Родительского  комитета  является  обеспечение   постоянной   и
систематической   связи    детского    сада    с    родителями    (законными
представителями)   воспитанников,   оказание    содействия    педагогической
пропаганде  для  успешного  решения  задач  всестороннего   развития   детей
дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
2.2. Основными задачами родительского комитета являются:
2.2.1. Содействие администрации ДОУ:
    •  в  совершенствовании   условий   для   осуществления   воспитательно-
      образовательного процесса, охраны жизни и здоровья  детей,  свободного
      развития личности;
    • в защите законных прав и интересов воспитанников ДОУ;
    • в организации и проведении досуга детей.
2.2.2.  Организация  работы   с   родителями   (законными   представителями)
воспитанников  ДОУ  по  разъяснению  их  прав   и   обязанностей,   значения
всестороннего воспитания ребенка в семье.

3. Функции Родительского комитета
3.1.   Содействует   обеспечению   оптимальных   условий   для   организации
воспитательно-образовательного процесса (принимает  участие  в  приобретении
учебной литературы, подготовке наглядных методических пособий).
3.2. Координирует деятельность родительских советов групп детского сада.
3.3.  Принимает  участие  в  установлении   связей   педагогов   с   семьями
воспитанников.
3.4. Проводит  разъяснительную  и  консультативную  работу  среди  родителей
(законных представителей) воспитанников ДОУ об их правах и обязанностях.
3.5.  Совместно  с  администрацией  ДОУ  осуществляет  контроль  организации
качества питания детей и медицинского обслуживания.
3.6.  Вносит  на  рассмотрение   администрации   предложения   по   вопросам
организации    воспитательно-образовательного    процесса    в    дошкольном
образовательном учреждении.
3.7.  Принимает  участие  в  организации  безопасных  условий  осуществления
воспитательно-образовательного процесса, соблюдения  санитарно-гигиенических
правил  и  норм,   в   проведении   оздоровительных   и   культурно-массовых
мероприятий.
3.8. Оказывает содействие администрации  в  организации  общих  родительских
собраний  и  родительских  конференций  по   обмену   опытом   семейного   и
общественного  воспитания,  докладов  и  лекций  для   родителей   (законных
представителей).
3.9. Оказывает содействие в организации  конкурсов,  соревнований  и  других
массовых мероприятий для воспитанников детского сада и  активном  участии  в
них родителей (законных представителей) детей.
3.10. Принимает участие в подготовке ДОУ к новому учебному году.
3.11. Комитет рассматривает обращения в свой адрес,  а  также  обращения  по
вопросам,  отнесенным  настоящим  Положением  к  компетенции  Комитета,   по
поручению заведующего ДОУ.
3.12. Обсуждает внутренние локальные нормативные акты по вопросам,  входящим
в компетенцию Комитета.
3.13. Сотрудничает  с  общественными  организациями  по  вопросу  пропаганды
традиций дошкольной образовательной организации, режиму дошкольной жизни.
3.14.   Взаимодействует   с   педагогическим   коллективом    по    вопросам
предупреждения  правонарушений,  безнадзорности   и   беспризорности   среди
несовершеннолетних воспитанников.
3.15. Взаимодействует с другими  органами  самоуправления  ДОУ  по  вопросам
организации и проведения мероприятий в ДОУ и другим вопросам, относящимся  к
компетенции Комитета.

4. Организация управления и деятельности
4.1.  В  состав  Родительского  комитета  входят  председатели  родительских
комитетов групп по 1 человеку от каждой подгруппы.
4.2. Представители Комитета избираются ежегодно  на  групповых  родительских
собраниях в начале учебного года.
4.3.   Количество   членов    Родительского    комитета    ДОУ    определяет
самостоятельно.
4.4.  Родительский  комитет  выбирает  из  своего  состава  председателя   и
секретаря сроком на 1 учебный год.
4.5. В необходимых случаях на заседание  Родительского  комитета  ДОУ  могут
быть приглашены:
    • заведующий и педагогические  работники ДОУ;
    •  медицинские  работники,   представители   общественных   организаций,
      родители, представители Учредителя.
4.6. Лица, приглашенные на заседание  родительского  комитета,  имеют  право
совещательного голоса.
4.7. Комитет работает по разработанному и принятому им регламенту  работы  и
плану,   соответствующим   плану   работы    дошкольного    образовательного
учреждения. План работы  согласовывается  с  заведующим  и  утверждается  на
заседании родительского комитета.
4.8. Председатель организует деятельность Родительского комитета ДОУ:
    • совместно  с  заведующим  ДОУ  осуществляет  подготовку  и  проведение
      заседаний данного комитета;
    • четко определяет повестку дня;
    • следит выполнение решений родительского комитета;
    • взаимодействует с заведующим детским садом по вопросам самоуправления.
4.9.   Родительский   комитет   созывается   его   Председателем   по   мере
необходимости, но не реже одного раза в квартал.
4.10.  Заседание   родительского   комитета   дошкольного   образовательного
учреждения правомочно, если на нем присутствовало не менее  половины  членов
его состава.
4.11.  Решения  Комитета  принимаются  тайным  или   открытым   голосованием
большинством  голосов  присутствующих  на  нем  членов.  Форму   голосования
Родительский комитет устанавливает в каждом конкретном случае.
4.12. Родительский комитет подотчётен Общему родительскому  собранию,  перед
которым периодически (не реже двух раз  в  год)  отчитывается  о  выполнении
ранее принятых решений.
4.13. Члены Родительского комитета работают на общественных началах,  каждый
член Комитета имеет определённые обязанности  и  осуществляет  свои  функции
только на безвозмездной основе.

5. Права и обязанности Родительского комитета
5.1. Родительский комитет имеет полное право:
    • принимать участие в обсуждении локальных  актов  ДОУ,  непосредственно
      относящихся к его компетенции;
    • разрабатывать и принимать локальные  акты  (о  групповом  родительском
      совете, о постоянных и временных комиссиях Комитета).
    • вносить заведующему детским садом предложения  по  организации  работы
      педагогического и обслуживающего персонала  и  получать  информацию  о
      результатах их рассмотрения;
    • вносить предложения, относящиеся к компетенции Родительского комитета,
      органам самоуправления ДОУ и  получать  информацию  о  результатах  их
      рассмотрения;
    • заслушивать доклады заведующего  о  состоянии  и  перспективах  работы
      детского  сада  и  по  отдельным  вопросам,   интересующим   родителей
      (законных представителей) воспитанников;
    • свободно распространять информацию о своей деятельности;
    • систематически проводить контроль качества питания;
    •  вызывать  на  свои  заседания  родителей  (законных   представителей)
      воспитанников, определенных решениями  родительских комитетов групп;
    • разъяснять и принимать меры по рассматриваемым  обращениям  граждан  в
      пределах заявленной компетенции;
    • пропагандировать передовой опыт семейного воспитания;
    • выносить общественное порицание родителям  (законным  представителям),
      уклоняющимся от воспитания детей в семье;
    • выражать благодарность и поощрение родителям (законным представителям)
      воспитанников  за  активную  работу  в  Комитете,  оказание  помощи  в
      проведении массовых, спортивных, оздоровительных мероприятий и т.д.;
    • организовывать постоянные  или  временные  комиссии  под  руководством
      членов Родительского комитета для исполнения своих функций;
    • устанавливать  деловые  контакты  с  общественными,  государственными,
      муниципальными  и  иными   предприятиями,   профсоюзными   и   другими
      организациями по вопросам оказания помощи дошкольному образовательному
      учреждению.
5.2. Члены Родительского комитета ДОУ имеют право:
    •  принимать  участие   во  всех   проводимых   родительским   комитетом
      мероприятиях;
    • избирать и быть избранным в руководящие органы Родительского  комитета
      дошкольного образовательного учреждения;
    • участвовать  в  обсуждении  любых  вопросов  деятельности  Комитета  и
      вносить предложения по улучшению его работы;
    • участвовать в управлении родительским комитетом;
    • вносить предложения о необходимости изменений и дополнений в настоящее
      Положение;
    • по своей инициативе или по просьбе родителей (законных представителей)
      вносить на рассмотрение Родительского комитета  вопросы  по  улучшению
      работы ДОУ;
    • выйти из числа членов Комитета по собственному желанию;
    • получать информацию о  деятельности  родительского  комитета  детского
      сада.
5.3. Члены Родительского комитета ДОУ обязаны:
    • участвовать в  работе  родительского  комитета  и  выполнять  все  его
      решения;
    • участвовать в мероприятиях, проводимых Комитетом, а также в реализации
      проектов    и    программ    Родительского    комитета     дошкольного
      образовательного учреждения.

5.4. Председатель:
    • обеспечивает выполнение  решений,  принятых  на  предыдущем  заседании
      Родительского комитета;
    • сотрудничает с  Учредителем,  Педагогическим  советом  ДОУ  и  другими
      лицами и организациями по вопросам функционирования и развития ДОУ;
    • координирует деятельность родительского комитета, осуществляет  работу
      по реализации программ, проектов и планов;
    •  представляет  Комитет  перед  администрацией,   органами   власти   и
      Управлением   дошкольного   образования;    больше    положений    тут
      http://ohrana-tryda.com/
5.5.  Председатель  имеет  право   делегировать   свои   полномочия   членам
Родительского комитета.
5.6.  Председатель  Родительского  комитета  ДОУ  может  присутствовать   (с
последующим    информированием    Комитета)    на    отдельных    заседаниях
Педагогического  совета,  других   органов   самоуправления   по   вопросам,
непосредственно относящимся к компетенции Комитета.
5.7. Члены Комитета, не  принимающие  активное  участие  в  его  работе,  по
представлению   Председателя,   могут   быть   отозваны   решением    Общего
родительского  собрания  до  сроков   перевыборов   комитета,  на  их  место
избираются другие.

6. Ответственность Родительского комитета
6.1. Родительский комитет ДОУ несет ответственность:
    • за выполнение плана работы;
    • за выполнение решений и рекомендаций Комитета;
    •  за  установление  взаимопонимания  между   руководством   дошкольного
      образовательного учреждения и родителями  (законными  представителями)
      воспитанников в вопросах семейного и общественного воспитания;
    •  за  качественное  принятие  решений  в  соответствии  с   действующим
      законодательством Российской Федерации;
    • за бездействие  отдельных  членов  Комитета  или  всего  Родительского
      комитета дошкольной образовательной организации.
6.2. Члены  Родительского  комитета  во  главе  с  его  Председателем  несут
ответственность за эффективность работы Родительского комитета  перед  общим
родительским собранием дошкольного образовательного учреждения.
6.3. Члены Родительского комитета, не принимающие участия в его  работе,  по
представлению председателя Комитета могут быть отозваны избирателями.

7. Делопроизводство Родительского комитета
7.1. Родительский комитет ДОУ в установленном порядке ведет протоколы  своих
заседаний и общих родительских  собраний  в  соответствии  с  Инструкцией  о
ведении делопроизводства в дошкольном образовательном учреждении.
7.2. В книге протоколов Комитета фиксируется:
    • дата проведения заседания;
    • количество присутствующих;
    • повестка дня;
    • приглашенные лица (Ф.И.О. должность);
    • ход обсуждения вопросов;
    •   предложения   рекомендации   и   замечания    родителей    (законных
      представителей) воспитанников, педагогических и других работников ДОУ;
    • решение Родительского комитета.
7.3.   Протоколы  подписываются  председателем  и  секретарем  родительского
комитета. Нумерация протоколов ведется от начала учебного года.
7.4.  Протоколы   хранятся   в   канцелярии   дошкольного   образовательного
учреждения.
7.5. Переписка Комитета по вопросам, относящимся к его компетенции,  ведется
от имени ДОУ, документы подписывают заведующий и председатель  Родительского
комитета дошкольного образовательного учреждения.
7.6.   Ответственность   за   делопроизводство   в   Родительском   комитете
возлагается на председателя Комитета или секретаря.

8. Привлечение целевых взносов и добровольных пожертвований родителей
8.1. В целях создания  благоприятных  (финансовых)  условий  для  совместной
деятельности всех участников воспитательно-образовательного процесса  в  ДОУ
возможно привлечение целевых взносов и добровольных пожертвований  родителей
в соответствии с Федеральным законом № 135-ФЗ от 11.08.1995  в  редакции  от
05.02.2018г.   «О   благотворительной   деятельности    и    добровольчестве
(волонтерстве)».
8.2.   Правила   привлечения,   оформления   и   расходования   добровольных
пожертвований родителей установлены Положением  о  привлечении  внебюджетных
средств и порядке их расходования в ДОУ.
8.3.  Контроль  расходования  добровольных  пожертвований   возлагается   на
Родительский комитет дошкольного образовательного учреждения.

9. Ликвидация и реорганизация Родительского комитета
9.1. Прекращение деятельности родительского комитета может быть  произведено
путём (слияния, присоединения, разделения) или ликвидации.
9.2. Ликвидация и реорганизация  Комитета  может  производиться  по  решению
Общего   родительского    собрания.    Смотри    положение    http://ohrana-
tryda.com/node/2171
9.3. Перевыборы Родительского комитета в ДОУ проводятся при необходимости.

10. Заключительные положения
10.1.  Настоящее  Положение  является  локальным  нормативным   актом   ДОУ,
принимается на Общем родительском собрании и утверждается (либо  вводится  в
действие) приказом заведующего дошкольным образовательным учреждением.
10.2.  Все  изменения  и  дополнения,  вносимые   в   настоящее   Положение,
регистрируются в протоколе и оформляются в письменной форме  в  соответствии
действующим законодательством Российской Федерации.
10.3. Положение принимается на неопределенный срок. Изменения  и  дополнения
к данному локальному акту принимаются  в  порядке,  предусмотренном  п.10.1.
настоящего Положения.
10.4.  После  принятия  Положения  (или  изменений  и  дополнений  отдельных
пунктов и разделов) в новой редакции  предыдущая  редакция  локального  акта
автоматически утрачивает силу.


title: Рабочая тетрадь для подготовки ЕГЭ по русскому языку "Задание №6. Лексические нормы"

extracted_text:
Лидия Николаевна Белая

Рабочая тетрадь для	подготовки	ЕГЭ по русскому языку.
Тема «Задание№6. Лексические нормы».

ученика (цы) 	класса 	_

Составитель:
учитель русского языка и литературы
Белая Лидия Николаевна

2020г.

Лидия Николаевна Белая
Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к выпускному экзамену по русскому языку в формате ЕГЭ (задание№6). Она содержит систематизированный теоретический и практический материал.
Рабочая тетрадь будет полезна, прежде всего, учащимся 10 классов общеобразовательных учреждений и может использоваться в 11-х классах с целью систематизации знаний по теме «Задание№6. Лексические нормы».

Лидия Николаевна Белая
Готовимся к ЕГЭ.
ЗАДАНИЕ №6. Лексические нормы. Формулировка задания.
ФИПИ предлагает следующие две формулировки.
Вариант №I. Исключение. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
И даже когда из-за череды неудач, которые произошли в последние несколько месяцев, Лариса ушла на предприятие, где неожиданно появилась свободная вакансия, девушка ещё некоторое время продолжала дежурить в клинике.
Ответ: свободная
Вариант №II. Замена. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Сейчас у нас в руках разные разновидности зубных щеток.
Ответ: виды или модели

НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ

Задание №6 проверяет значение лексического значения слова, особенностей лексической сочетаемости; умение не допустить речевой избыточности и других видов речевых ошибок.
Речевая избыточность, или многословие, - это употребление лишних слов, свидетельствующее о неопределённости представлений автора о предмете. Плеоназм — оборот речи, в котором происходит дублирование некоторого элемента смысла; наличие нескольких языковых форм, выражающих одно и то же значение, например, «разговор был долгий и продолжительный» Тавтология — повторение одних и тех же или близких по смыслу слов, например «яснее ясного», «плачет, слезами заливается».
Нарушение стиля — употребление неуместных в данном стиле языковых средств, нарушение требований ясности, точности, краткости, богатства и выразительности.
Алгоритм действий.

Прочитайте задание и определите, к какому из двух типов оно относится –
на исключение или замену.
Внимательно прочитайте предложение, приведённое в задании. Найдите в нём словосочетание, в котором, по вашему мнению, допущена речевая избыточность (если вам предлагается исключить лишнее слово).
Вспомните лексическое значение слов, входящих в это словосочетание. 4.Уберите зависимое слово и проверьте, сохранился ли смысл предложения. 5.Если вы выполняете задание №6 с заменой, то вам нужно выявить речевую ошибку и заменить неверно употреблённое слово правильным.

Лидия Николаевна Белая
Что подразумевается под речевой ошибкой? Перечислим основные из них:
неверное использование устойчивых словосочетаний и смешение слов во фразеологических оборотах: играть роль и иметь значение –играть значение, иметь роль.
употребление слова в несвойственном ему значении: В концерте принял участие известный оперный магнат.
смешение в одном контексте слов разной стилевой и стилистической окраски: В описании переживаний героя мы видим сплошную авторскую болтовню и др.

ПОТРЕНИРУЕМСЯ:
Задание № 1. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Холодный снег набился в морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями.
Ответ:

Когда канонада утихла и они вошли, наконец, в дом, на полу обнаружили совершенно мёртвого человека.
Ответ:

Скрывать истинную правду было бесполезно, да Серпилин и не считал себя вправе это делать
Ответ:

То степь открывалась далёкая и молчаливая, то низкие, подернутые кровью тучи, а то и люди, и паровик, и молотилка разом тонули в чернеющей темноте.
Ответ:

Новенький, вероятно, плохо сходился с людьми: в общих чаепитиях не участвовал, работал всегда молча, без слов.
Ответ:

Орешник почти отпылил, а берёза еще робеет зеленеть, не доверяя наступившей теплыни, а лес совсем прозрачный, без теней, словно после сна щурится спросонья.
Ответ:

Они казались спокойны и смелы; однако ж при моем приближении обе потупили опущенные головы и закрылись своими изодранными чадрами. Ответ:

Лидия Николаевна Белая
Нередко художественные произведения бывают автобиографичны. Известно, что, создавая повесть «Бегство в Америку», Александр Грин писал свою автобиографию.
Ответ:

Командир был убит насмерть, и командование взял на себя молодой лейтенант, который прибыл в часть неделю назад.
Ответ:

Богатая роскошь природы не трогала старика, но зато многое восхищало Сергея, бывшего здесь впервые.
Ответ:

Наши педагоги старались, чтобы молодое поколение получило не только всестороннее профессиональное образование, - они всячески способствовали тому, чтобы мы расширяли свой общекультурный кругозор, увеличивая уровень своих духовных и эстетических запросов.
Ответ:

В городе к хлебу уважительно относятся все – в этом немалая заслуга руководства старейшего предприятия города, местного хлебокомбината, старающегося завести традиции.
Ответ:

Чтобы попытаться написать книгу, необходимо сделать своего рода подвиг – попытаться начать её писать и непременно чернилами трёх цветов – цветов честности, смелости и доброты.
Ответ:

Мой единственный родственник со стороны матери дядя Миша мог сделать самый неожиданный, даже необдуманный поступок.
Ответ:

В повести Константина Паустовского «Золотая роза» повествуется о нелёгком писательском труде; в ней читатель найдёт размышления автора о русском языке, о живописи и природе.
Ответ:

Задание№2.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
В воздухе уже начинал чувствоваться наливавшийся жаркий зной, а в глухом ельнике было так прохладно.
Ответ:

Лидия Николаевна Белая

Сквозь желтоватую мокрую воду проглядывало песчаное дно, которое уходило глубже, и озерная вода становилась черной.
Ответ:

Многие современные авторы пробуют объяснить загадки древней истории с помощью предположительной гипотезы о космических пришельцах.
Ответ:

Девушка уделяла много заботы младшему брату, который заболел гриппом неделю назад.
Ответ:

Эта тема уже давно на арене дня, так что ничего нового здесь не будет — в очередной раз всплывут старые проблемы и старые обиды.
Ответ:

Два пернатых в одной берлоге не живут. Ответ:

Птенец кукушки появляется из яйца очень маленьким и беспомощным, но быстро растёт и вскорости перегоняет своих сводных братьев и сестёр.
Ответ:

Для того чтобы правильная расстановка главных приоритетов не была только красивой идеей, её необходимо вести на бумаге или в электронном блокноте
Ответ:

Хорошие ученики завсегда выполняют домашние задания. Ответ:

Этому вопросу мы придаем первоочередное внимание. Ответ:

В пору наибольшей яркости Венера сияет на небе очень крупной звездой, которая льёт на Землю приятный, спокойный свет и придает неизъяснимую прелесть вечернему ландшафту местности.
Ответ:

В	своём	докладе	профессор	подвёл	итоги	работы	лаборатории	за последние три года и представил новые разработки в области химии.
Ответ:

Лидия Николаевна Белая
На одного оператора машинного доения в современном комплексе падает 51 корова.
Ответ:

В районе южного полюса Юпитера астроном заметил тёмное пятно и вначале принял его за погодный необычный феномен, ведь на этой планете часто бушуют бури.
Ответ:

После окончания училища ему пришлось уехать в Томск, так как в московских театрах свободных вакансий для молодых режиссёров не было. Ответ:

Задание№3.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Спортсменам, чтобы завоевать мировой рекорд, приходится интенсивно тренироваться не один год.
Ответ: 	_

При этом в ряде регионов цены практически не изменятся, но будут и такие, где цена на отдельные товары подорожает в полтора раза и даже больше.
Ответ: 	_

Василий Алексеевич звёзд с неба не ловил, но всё же был довольно опытным в военном деле командиром, прошедшим хорошую школу в Семилетнюю войну.
Ответ: 	_

На дворе плакала серым дождиком осень; листья, отрываясь от сырых веток, танцевали свой последний вальс; вся эта грусть природы, по- видимому, передалась и мне: настроение моё было мажорное.
Ответ: 	_

Время от времени глава семьи менял расстановку сил в собственном доме, одних возносил, других лишал на время полномочий, держал в грязном теле, с тем чтобы потом снова одарить вниманием и заботой.
Ответ: 	_

Лидия Николаевна Белая
Бóльшую половину жизни Матвей Семёнович ни о чём не беспокоился, жил на широкую ногу, много, но бесцельно путешествовал, а потом что-то резко изменилось: он стал много думать, занялся благотворительностью и даже начал писать книги.
Ответ:

В его позе было что-то от парадного портрета Вильгельма I; казалось, он взвешивал все за и против сделанного ему предложения и не спешил выразить ответ.
Ответ: 	_

Поздней осенью, к великому удивлению всех в усадьбе, он неожиданно вернулся с двумя слепцами в неимущей одежде.
Ответ: 	_

Когда я был маленький, отец всегда говорил мне, что гордиться можно только тем, к чему ты предпринял усилия, и я запомнил эти слова на всю жизнь.
Ответ: 	_

Хороший руководитель, без всякого сомнения, заботится о своих подчинённых и стремится показывать им образец во всём.
Ответ: 	_

Алексей, которого Никита считал закадычным врагом и при любой возможности стремился унизить, был всегда спокоен, ни на какие провокации не реагировал.
Ответ: 	_

Режиссёр увлечён магией кадра и почти не уделяет значения характерам персонажей, сюжету и прочим, с точки зрения мастера, мелочам.
Ответ:
Когда мы бывали на концертах этого популярного артиста, его пение неизменно производило на нас фурор, и мы думали, что гóлоса прекраснее и быть не может, пока не оказались на выступлении Тимофея Дмитриевича.
Ответ: 	_

КЛЮЧИ. ЗАДАНИЕ№6.

Лидия Николаевна Белая
ПОТРЕНИРУЕМСЯ:
Задание№1.
Задание№2.
Задание№3.

Лидия Николаевна Белая


Контрольная работа "Закономерности происхождения и развития жизни на Земле" 9 класс


title: КИМ для проведения проверочной работы "Массивы в языке программирования Паскаль" 10 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
для проведения проверочной работы
по теме «Массивы в языке программирования Паскаль»
по предмету «Информатика»
10 класс
Цель работы: проверка навыков написания программ для решения задач по программированию учащихся десятых классов общеобразовательных учреждений.
Структура работы: работа рассчитана на четыре варианта. Общее количество заданий в работе – 3.
Время проведения работы: проверочная работа проводится в урочное время согласно рабочей программе. На выполнение работы отводится 45 минут.
Требования к оборудованию – индивидуально распечатанная карточка.

ВАРИАНТ 1
Дан массив, содержащий 2014 положительных целых чисел. Напишите на одном из языков программирования программу, которая находит в этом массиве количество локальных минимумов. Локальным минимумом называется элемент массива, который меньше всех своих соседей. Например, в массиве из 6 элементов, содержащем числа 4, 6, 12, 7, 3, 8, есть два локальных минимума: это элементы, равные 4 и 3. Программа должна вывести общее количество подходящих элементов, значения элементов выводить не нужно. Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается использовать переменные, не описанные ниже, но разрешается не использовать часть из описанных.
Дан массив, содержащий 70 неотрицательных целых чисел. Опишите на одном из языков программирования алгоритм, позволяющий найти и вывести наименьшую нечётную сумму двух соседних элементов массива. Гарантируется, что в массиве есть соседние элементы с нечётной суммой. Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается использовать переменные, не описанные ниже, но разрешается не использовать часть из них.
Дан целочисленный массив из 30 элементов. Элементы массива могут принимать любые целые значения. Опишите на русском языке или на одном из языков программирования алгоритм, который находит и выводит номер элемента массива, наименее отличающегося от среднего арифметического всех его элементов. Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается использовать переменные, не описанные ниже, но разрешается не использовать часть из них.

ВАРИАНТ 2
Дан массив, содержащий 2014 положительных целых чисел. Симметричной парой называются два элемента, которые находятся на равном расстоянии от концов массива. Например, 1-й и 2014-й элементы, 2-й и 2013-й и т. д. Порядок элементов в симметричной паре не учитывается: элементы на 1 и 2014 местах – это та же самая пара, что и элементы на 2014 и 1 местах. Напишите на одном из языков программирования программу, которая подсчитывает в массиве количество симметричных пар, у которых сумма элементов больше 20. Программа должна вывести одно число – количество отобранных симметричных пар. Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается использовать переменные, не описанные ниже, но разрешается не использовать часть из описанных переменных.
Дан массив, содержащий 70 целых чисел. Опишите на одном из языков программирования эффективный алгоритм, позволяющий найти и вывести наибольшую разность двух чисел, содержащихся в массиве. Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается использовать переменные, не описанные ниже, но разрешается не использовать часть из описанных переменных.
Дан целочисленный массив из 30 элементов. Элементы массива могут принимать произвольные целые значения. Опишите на русском языке или на одном из языков программирования алгоритм, который находит и выводит номера двух элементов массива, сумма которых минимальна. Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается использовать переменные, не описанные ниже, но разрешается не использовать часть из них.

ВАРИАНТ 3

Дан массив, содержащий 2014 положительных целых чисел. Напишите на одном из языков программирования программу, которая находит в этом массиве количество элементов, значение которых более чем в два раза превосходит значение предшествующего элемента. Например, для массива из 6 элементов, содержащего числа 2, 5, 10, 15, 40, 100, программа должна выдать ответ 3 (условию соответствуют элементы со значениями 5, 40 и 100). Программа должна вывести общее количество подходящих элементов, значения элементов выводить не нужно. Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается использовать переменные, не описанные ниже, но разрешается не использовать часть из описанных переменных.
Дан массив, содержащий 70 целых чисел. Опишите на одном из языков программирования алгоритм, позволяющий найти и вывести наименьшее содержащееся в массиве положительное число, десятичная запись которого оканчивается цифрой 7. Гарантируется, что в массиве есть хотя бы один положительный элемент, десятичная запись которого оканчивается цифрой 7. Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается использовать переменные, не описанные ниже, но разрешается не использовать часть из них.
Дан целочисленный массив из 30 элементов. Элементы массива могут принимать произвольные целые значения. Опишите на русском языке или на одном из языков программирования алгоритм, который находит и выводит номера двух элементов массива, наименее отличающихся друг от друга. Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается использовать переменные, не описанные ниже, но разрешается не использовать часть из них.

ВАРИАНТ 4
Дан массив, содержащий 2014 неотрицательных целых чисел, не превышающих 10 000. Опишите на одном из языков программирования алгоритм, позволяющий найти и вывести сумму всех содержащихся в массиве трёхзначных чисел, десятичная запись которых оканчивается на 9, но не на 99. Если подходящих чисел в массиве нет, программа должна вывести число –1. Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается использовать переменные, не описанные ниже, но разрешается не использовать часть из описанных.
Дан массив, содержащий 70 целых чисел. Опишите на одном из языков программирования алгоритм, позволяющий найти и вывести наименьшее положительное нечетное число, содержащееся в массиве. Гарантируется, что в массиве есть хотя бы одно положительное нечетное число. Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается использовать переменные, не описанные ниже, но разрешается не использовать часть из них.
Дан целочисленный массив из 30 элементов. Элементы массива могут принимать значения от
–1000 до 1000. Опишите на русском языке или на одном из языков программирования алгоритм, который находит и выводит среднее арифметическое всех элементов массива, оканчивающихся цифрой 5. Гарантируется, что хотя бы один такое элемент в массиве есть.
Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается использовать переменные, не описанные ниже, но разрешается не использовать часть из них.

Ответы
Вариант 1
k:=0;
if a[1] < a[2] then k:=k+1;
for i:=2 to N-1 do
  if (a[i-1] > a[i]) and (a[i] < a[i+1]) then
    k:=k+1;
if a[N-1] > a[N] then k:=k+1;
writeln(k);
const N=70;
var a: array [1..N] of integer;
    і, j, x, y: integer;
begin
  for і:=1 to N do readln(a[i]);
  y:= 0;
  for i:=1 to N-1 do begin
    x:= a[i] + a[i+1];
    if (x mod 2 <> 0) and
       ((y = 0) or (x < y))
       then y:=x
  end;
  writeln(y)
end.
const N=30;
var a: array [1..N] of integer;
    i, k: integer;
    s, min: real;
begin
  for i:=1 to N do readln(a[i]);
  s:=0;
  for i:=1 to N do s:=s+a[i];
  s:=s/N;
  k:=1;
  for i:=2 to N do
    if abs(a[i]-s) < abs(a[k]-s) then
      k:=i;
  writeln(k)
end.
Вариант 2
k:=0;
for i:=1 to N div 2 do
  if a[i]+a[N+1-i] > 20 then
    k:= k + 1;
writeln(k);
Второй вариант – использовать вспомогательную переменную j, которая будет изменяться, начиная с N, и уменьшаться на 1 с каждым шагом цикла:
k:= 0;
j:= N;
for i:=1 to N div 2 do begin
  if a[i]+a[j] > 20 then
    k:= k + 1;
  j:= j - 1
end;
writeln(k);
const N=70;
var a: array [1..N] of integer;
    і, j, x, y: integer;
begin
  for і:=1 to N do readln(a[i]);
  x:= a[1]; y:= a[1];
  for i:=1 to N do begin
    if a[i] > x then x:= a[i];
    if a[i] < y then y:= a[i];
  end;
  writeln(x-y)
end.
const N=30;
var a: array [1..N] of integer;
    i, k, min, min2: integer;
begin
  for i:=1 to N do readln(a[i]);
  if a[1] < a[2] then begin
    min := 1; min2:= 2
  end
  else begin
    min:= 2; min2:= 1
  end;
  for i:=3 to N do
    if a[i] < a[min] then begin
      min2 := min;
      min := i
    end
    else if a[i] < a[min2] then min2 := i;
  writeln(min, ' ', min2)
end.

Вариант 3
k:=0;
for i:=2 to N do
  if a[i] > 2*a[i-1] then
    k:=k+1;
writeln(k);
Еще один вариант правильного решения, использующий деление:
k:=0;
for i:=2 to N do
  if a[i]/a[i-1] > 2 then
    k:=k+1;
writeln(k);
const N=70;
var a: array [1..N] of integer;
    і, j, m: integer;
begin
  for і:=1 to N do readln(a[i]);
  m:= 0;
  for i:=1 to N do
  if (a[i] > 0) and (a[i] mod 10 = 7) and
     ((a[i] < m) or (m = 0)) then
    m:= a[i];
  writeln(m)
end.
const N=30;
var a: array [1..N] of integer;
    i, j, min, min2, s: integer;
begin
  for i:=1 to N do readln(a[i]);
  min:=1; min2:=2;
  s:=abs(a[1]-a[2]);
  for i:=1 to N-1 do
    for j:=i+1 to N do
      if abs(a[i]-a[j]) < s then begin
        s:=abs(a[i]-a[j]);
        min:=i; min2:=j
      end;
  writeln(min);
  writeln(min2)
end.
Вариант 4
const N=2014;
var a: array [1..N] of integer;
    i, j, s: integer;
begin
  for i:=1 to N do
   readln(a[i]);
  s:=0;
  for i:=1 to 2014 do
  if (100 <= a[i]) and (a[i] <= 999) and
     (a[i] mod 10 = 9) and
     (a[i] mod 100 <> 99)
    then s := s + a[i];
  if s = 0 then
       writeln(-1)
  else writeln(s)
end.
const N=70;
var a: array [1..N] of integer;
    і, j, m: integer;
begin
  for і:=1 to N do readln(a[i]);
  m:= 0;
  for i:=1 to N do
  if (a[i] > 0) and (a[i] mod 2 = 1) and
     ((a[i] < m) or (m = 0)) then
    m:= a[i];
  writeln(m)   end.
const N=30;
var a: array [1..N] of integer;
    i, k, min, min2: integer;
begin
  for i:=1 to N do readln(a[i]);
  if a[1] < a[2] then begin
    min := 1; min2:= 2
  end
  else begin
    min:= 2; min2:= 1
  end;
  for i:=3 to N do
    if a[i] < a[min] then begin
      min2 := min;
      min := i
    end
    else if a[i] < a[min2] then min2 := i;
  writeln(min, ' ', min2)   end.


title: Готовимся к ЕГЭ "Паронимы"

extracted_text:
Паронимы
Это надо знать!
Одеть-надеть
Адресат-адресант
     Паронимы (от греч. para «возле, рядом» + onyma «имя») – слова, схожие по звучанию, близкие по произношению, лексико-грамматической принадлежности и по родству корней, но имеющие разное значение. Паронимы в большинстве случаев относятся к одной части речи.

     Например: одеть и надеть, абонент и абонемент, мудреть и мудрить. Иногда паронимы также называют ложными братьями.

     Паронимов в современном русском языке насчитывается сравнительно немного, но их роль нельзя недооценивать, необходимо верно понимать значение и смысл слов из паронимической пары, чтобы избегать речевых ошибок. Лексические значения компонентов пары всегда разграничены, нельзя заменять любой пароним его парным компонентом. Ошибочная взаимозамена делает контекст бессмысленным или относящимся к иной предметной области.

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D1%8B
https://paronymonline.ru/paronyms.html
https://vk.com/love_russian_language?z=photo-39321576_456257540%2Falbum-39321576_246662197  карточки слов
https://www.irif.fr/~vmitsou/research.gif  картинка
https://fsd.videouroki.net/html/2019/09/27/v_5d8e59d07081a/99736587_1.png
https://www.dpo.rudn.ru/upload/iblock/ec0/png.png   логотип

Источники


title: Технологическая карта урока "Образы камерной музыки. «Могучее царство Шопена». Вдали от Родины. Инструментальная баллада"

extracted_text:
Еремина Ирина Серафимовна,
учитель музыки МБОУ «Лицей № 7»
г. Рубцовска, Алтайского края

6 класс, тема II полугодия «Мир образов камерной и симфонической музыки»

Тема урока:  Образы камерной музыки. «Могучее царство Шопена». Вдали от Родины. Инструментальная баллада.

Художественно-педагогическая идея:  Душа моя – Родина.

Цель урока: Помочь понять неразрывную связь музыки и чувств композитора, отдавшего свое сердце Родине.

Задачи урока:
 Способствовать художественному восприятию музыкальных образов  камерных произведений  Ф.Шопена.
 Создать условия для размышления, анализа, сравнения средств музыкального языка,  мотивации творчества
                через вокальное исполнение и работу с интерактивной доской.
Способствовать  развитию эмоциональной  отзывчивости  учащихся  через знакомство с музыкальными
шедеврами, в основе  которых – эстетическое отношение к миру, чувство любви к своей Родине.
Тип урока:  углубления и расширения знаний.

Формы организации  работы учащихся: индивидуальная,  фронтальная.

Виды деятельности: слушание музыки, интонационно - образный анализ музыкальных произведений, работа с учебником, вокально-хоровое исполнение песни.

Используемые музыкальные и литературные произведения:
Фантазия-экспромт Ф.Шопена.
Этюд № 12 Ф.Шопена
Баллада № 1 Ф.Шопена
Фрагменты  писем Ф.Шопена.
Песня Я.Дубравина «Играет рояль».


title: Презентация "Делители натурального числа"

extracted_text:
Тема урока. Делители натурального числа.

Устная работа
Вычислите наиболее простым способом:
а)   500 ∙182 ∙2       г)  8 ∙ 309 ∙  50
б)  12 ∙ 21 ∙ 25       д)  4 ∙  429 ∙ 25
в)  125 ∙ 65 ∙ 8       е) 16 ∙ 23 ∙ 125
Назовите делители числа: а)  6,  б)  10,  в)  11,
 г) 15.
Из  чисел 122 175, 188 154, 291 523, 510 577,
941 220, 977 895 выбрать те, которые делятся на
  а) 5,  б) 9,  в) 5 и 9.

Определение. Если натуральное число а  делится на натуральное число в , то число в называют делителем числа а.
Пример: Делители 13 :  1 и 13.
                  Делители  4 :  1, 2, 4.
                  Делители 12 : 1, 2, 3, 4, 6, 12.
Если делитель – простое число, то его называют простым делителем.

Каждое составное число  можно представить в виде произведения его простых делителей.

Например:     22 = 2 ∙  11
                         28 =  2 ∙ 2 ∙ 7 = 2² ∙7
                         81 = 3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3 = 3⁴
                       100 = 2 ∙ 2 ∙ 5 ∙ 5 = 2²∙ 5²

Разложить данное составное число на простые множители -  значит представить его в виде произведения различных его простых делителей или их степеней.
При разложении используют признаки делимости(повторить признаки делимости на 2, на 3, на 5).

Рассмотрим и запишем несколько примеров:
756│2                    216 │ 2                       162 │ 2
378│2                    108 │2                          81 │ 3
189│3                      54 │ 2                         27 │ 3
 63 │ 3                     27 │ 3                           9 │ 3
  21│3                        9 │3                             3 │3
   7 │ 7                       3 │3

756 = 2∙ 2 ∙3 ∙3 ∙ 3 ∙ 7 = 2²∙3³∙7
 216 = 2 ∙2∙ 2 ∙3 ∙3∙ 3 =2³∙3³
 162 = 2 ∙ 3 ∙ 3∙ 3 ∙ 3 =2 ∙3⁴

Упражнения    № 647 ( 1 строчка)
                           № 658 (1 строчка)
                           № 649,  651 ( 1 строчка)
Домашнее задание
п.3.4  № 651( 2 строчка), 653, 655.


title: Проверочная работа "Среда обитания. Экологические факторы" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Среда обитания. Экологические факторы»
Автор: Бобырь Елена Владимировна,
учитель биологии и химии МКОУ СОШ №1 им. В.С. Богатырева р.п. Охотск
(источник: учебник Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»)
Задание 1.
Наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой называется:
А) ботаникой
Б) экологией
В) генетикой
Г) биогеографией
Ответ: Б
Задание 2.
К теплокровным животным относятся:
А) белка
Б) ящерица
В) кобра
Г) кошка
Д) окунь
Е) заяц
Ответ: А, Г, Е
Задание 3.
Отношения хищник-жертва складываются между:
А) волком и оленем
Б) муравьями и тлёй
В) осиной и подосиновиком
Г) бабочкой и цветком
Ответ: А
Задание 4.
Животные, которые впадают зимой в спячку:
А) лиса
Б) ёж
В) лось
Г) бурундук
Ответ: Б, Г
Задание 5.
Заполните схему «Экологические факторы».

Факторы неживой природы

Факторы живой природы

Деятельность человека

Задание 6.
Форма взаимоотношений, изображенная на рисунке, называется:
А) паразитизмом
Б) хищничеством
В) симбиозом
Г) конкуренцией
Ответ: В
Задание 7.
Какой экологический фактор изображен на картинках?
Ответ: деятельность человека
Задание 8.
Какой экологический фактор изображен на картинках?
Ответ: фактор живой природы
Задание 9.
Какой экологический фактор изображен на картинках?
Ответ: фактор неживой природы
Задание 10.
Необходимым условием для осуществления фотосинтеза является:
А) газовый состав почвы
Б) тепло
В) вода
Г) свет
Ответ: Г
Задание 11.
Известно, что грызуны-полёвки делают на зиму запасы еды, у бурых медведей в теле откладываются запасные вещества в виде жирового слоя, а у зайцев наступает осенняя линька. Что служит сигналом к этим изменениям?
Ответ: уменьшение длины светового дня
Задание 12.
Один из главных загрязнителей воздуха.
Ответ: автомобиль
Задание 13.
Назовите причину подобного явления.
Ответ: кислотные дожди
Задание 14.
Назовите причину подобного явления.
Ответ: разлив нефти
Задание 15.
Легкими нашей планеты являются ……
Ответ: леса


title: Презентация "Технология проблемного обучения"

extracted_text:
Технология проблемного обучения
    Согласно ФГОС у выпускника ДОУ должны быть сформированы такие интегративные качества как :
    способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;
способность планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели,
способность применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации преобразовывать способы решения задач (проблем)

    Актуальность технологии проблемного обучения - доставляет  радость самостоятельного поиска и открытия и, что самое главное, обеспечивает развитие познавательной самостоятельности детей, их творческой активности.

В основу проблемного обучения легли идеи американского психолога, философа и педагога Джона Дьюи (1859—1952)

Суть проблемного обучения
заключается в том, что педагог создает познавательную задачу, ситуацию или задает проблемный вопрос и предоставляет детям возможность искать средства ее решения, используя ранее усвоенные знания и умения.
Проблемное обучение активизирует мышление детей, придает ему критичность, приучает к самостоятельности в процессе познания.

    Структурными единицами или формами организации проблемного обучения являются:

проблемная ситуация,
проблемный вопрос,
проблемная задача
Проблемная  ситуация возникает, когда педагог преднамеренно сталкивает жизненные   представления   детей с научными фактами, объяснить которые они не могут - не хватает знаний, жизненного опыта.

 Приемы создания проблемных ситуаций:
   1.Акцентирование внимания детей на противоречии между знаниями и жизненным опытом.
 (  Мы знаем, что температура снега ниже 0. Почему же тогда, сгребая зимой снег к стволу дерева, мы считаем, что спасаем его от мороза?)
2.Рассматривание какой-либо проблемы с различных позиций, часто ролевых.
    (Что может рассказать о снеге (цветке, туче…) художник, медик, эколог.)

   3. Создание противоречия.
      (Хочу построить кораблик, но не знаю,     какой материал лучше выбрать для него, помоги мне)

   4. Организация противоречия в       практической деятельности детей.
    (Составим правила поведения в автобусе для нечитающих пассажиров.)

Алгоритм решения проблемной ситуации:

Постановка проблемы
Выявление сущности проблемы
Актуализация имеющихся знаний
Выдвижение гипотез и предположений для решения проблемы
Проверка решения проблемы, обогащение знаний ребенка
 Проблемный вопрос.  Активизируют мышление детей вопросы, которые побуждают искать ответ в воображаемом плане.  Например: Как изменились бы игры детей, если бы стоял морозный зимний день, а не летний? Почему утка плавает, а курица нет?Почему обувь не делают из железа?
 Проблемная задача.
    Проблемную задачу можно условно разделить на две части. В ней есть условие (описание) и есть вопрос. Например:
Буратино опаздывает в школу. На его пути река без моста. Как ему переправиться?
Как разделить пять яблок между пятью девочками, так, чтобы одно яблоко осталось в корзине?

Придумайте проблемную ситуацию (гипотеза, доказательство)

Придумайте проблемную ситуацию и ее решение на занятии на тему «Вода»

Придумайте проблемную ситуацию и ее решение на прогулке ранней весной
Спасибо за внимание!


title: Классный час "Толерантность.Что это?" 7 класс

extracted_text:
Классный час  «Толерантность.Что это?»
(для обучающихся 7 класса)
Приветствие.
Педагог приветствует учащихся, объявляет и поясняет тему занятия.
Вступительная часть.
Порой нам так не хватает внимания, понимания со стороны окружающих нас людей. Нам не хватает терпимости и уважения по отношению друг к другу.
Чтение педагогом притчи
  «Ладная семья» (китайская притча)
Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:
любовь;
прощение;
терпение.
И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: - И все? - Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: - И мира тоже.
Определение идеи притчи
Вопросы для обсуждения:
Согласны ли вы с тем, что написал на листе бумаги глава семьи?
 Как вы думаете, о чем я хочу сегодня с вами поговорить (о дружеских взаимоотношениях в классе)?
Нужно ли быть терпимым по отношению друг к другу?  Почему?
Что вы понимаете под словом терпимость? (Ответы детей.)
Основная часть.
Значение слова «толерантность»
Педагог: Терпимость – способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.
 Как поступает терпимый человек?
Какие синонимы этого слова вы знаете?  (Толерантность.)
Презентация.
Педагог объясняет, что понимают под словом толерантность представители разных народов и культур.

Педагог зачитывает определение толерантности, данное в «Декларации принципов толерантности» (подписана 16 ноября 1995 года в Париже 185 государствами членами ЮНЕСКО, включая и Россию):
Толерантность - «уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Толерантность – это свобода в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая, и правовая потребность. Толерантность – это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира».
Педагог демонстрирует учащимся, как выглядит структура толерантности.

Игра «Комплимент»
Педагог: Любой человек хочет, чтобы его любили и уважали, ценили и понимали, и очень часто нам просто необходимо слышать от окружающих людей добрые слова и пожелания. Ведь от этого улучшается настроение и мы готовы делиться радостью и помогать другим.
Педагог предлагает учащимся сделать комплимент или похвалить одноклассника, сидящего рядом.
Вопросы для обсуждения:
Что чувствовал каждый из вас, когда о нем говорили?
Поднимите руку те, кому были приятны сказанные слова.
Кто был смущен, кому было неприятно?
Были ли комплименты одинаковыми или разными? Почему?  (ответы учащихся)
       Педагог вывешивает плакат, на котором имеется надпись:
 НЕ ОЦЕНИВАЙТЕ ЛЮДЕЙ, А ЦЕНИТЕ! (Слова – “а цените”, закрыты листом бумаги).
Ещё раз обращает внимание детей на то, что все мы очень разные.

Педагог.   Как из разных звеньев мозаики мы можем составить единое целое /картинку/, так из вас разных можно собрать единый сплочённый коллектив, объединённый общими целями, интересами. А что у нас общего?
а) Учёба;
б) цель – получить образование
в) класс, т.е. коллектив;
г) возрастные интересы.
- Невозможно нравится всем, невозможно любить всех, невозможно чтобы все ребята класса были преданными друзьями. Потому что у нас разное воспитание, образование, интеллект, желание учиться, потребности, характер, вкусы, темперамент и т.д. Но мы можем жить в согласии друг с другом, ценить друг друга, принимать его таким, какой он есть, т.е. быть толерантными.
- С каким призывом вы могли бы обратиться к тому из вас, кого до сих пор вы не принимали в свою компанию, считали его недостойным вашего общества?
Педагог предлагает учащимся прочитать и закончить фразу, написанную на плакате. Учащиеся высказывают предположения
Затем снимает лист бумаги с плаката, и школьники сразу могут оценить правильность своего ответа.

Подведение итогов.
Игра «Волшебная лавка»
Педагог (в роли продавца).  Я предлагаю вам представить, что существует волшебная лавка, в которой есть необычные вещи: терпение, чувство юмора, чуткость, доброжелательность, доброта, уважение, сострадание, понимание, прощение.
      Продавец: а теперь возьмите свои покупки , напишите их названия на листиках волшебного дерева  - и наклейте листики на Дерево толерантности
На плакате нарисована основа дерева, на которую учащиеся приклеивают листочки – появляется  Дерево толерантности
Вывод: теперь вы точно будете знать, какие качества нужно приобрести, чтобы стать толерантным человеком.


extracted_text:
Шмелева А.Н.
Применение игровых технологий на уроках истории
Одним из проверенных способов мотивации обучения учеников, формирования у школьников познавательного интереса является игра. Игровая деятельность на уроках способствует повышению заинтересованности предметом и облегчает усвоение технических вопросов. С другой стороны, игра является основным видом деятельности ребенка и одновременно главным средством и условием интеллектуального развития ученика, поскольку, прежде чем научиться глубоко осознавать суть причинно-следственных связей, человек должен пройти в детстве период умственных упражнений, которые и повлияют на становление собственного видения предметов и явлений.
Цели игры на уроках истории – воспроизведение в памяти, углубление и усовершенствование знаний, осуществление поиска, развитие логического мышления, использование знаний в нестандартных ситуациях.
«Узнай историческую личность по описанию»
Учитель предлагает ученикам описание внешности исторической личности или его деятельности. Задача учеников заключается в том, чтобы узнать по описанию историческую личность или же соотнести описание с портретом.
Например, на уроке истории России в 6 классе учащимся предлагается узнать личность по описанию:
Его призвали новгородцы,  Порядок навести в земле словенской. Сей князь, делами неприметный, Стал основателем династии навечно. (Рюрик)
«Сколько способов применения предмета?»
Учитель предлагает фото или рисунок какого-то предмета быта древних людей, их орудия труда и т.п. Ученикам необходимо назвать как можно больше разнообразных способов их применения. Победит тот, кто назовет наибольшее количество функций предмета (способ применения может быть нетрадиционным, но реалистичным). Игра активизирует и развивает креативное мышление.
Например, в 5 классе в процессе изучения первобытного общества, учащимся предлагается найти способы применения ручного рубила.
                                           «Бюро находок»
Учащимся показываются предметы, которые в исторической традиции связаны с деятельностью определенной личности или государства. Ученики должны установить, какому деятелю или к какому государству относятся данные предметы.
Например, в 5 классе, на уроках обобщения по теме «Древний Восток» учащимся предлагается соотнести вещи с государством-изобретателем. Например, пачку чая, рис, бумагу, шелковый платок учащиеся должны соотнести с Древним Китаем, шахматы – с Древней Индией, пурпурный цвет, финики – с Финикией.
«Рекламный плакат»
Это упражнение позволяет посмотреть на заранее изученный материал с практической точки зрения. Можно сформулировать задание таким образом: «Сегодня мы часто видим рекламу на телевидении, в газетах, на улице. Слово «реклама» происходит от латинского «громко кричать» и обозначает объявление, которым пытаются обратить внимание на определенные вещи, товары, события. Ваша задача заключается в том, чтобы создать рекламу той страны, историю которой мы изучили. Текстовый  и иллюстративный материал должен информировать потенциальных туристов о выдающихся исторических памятках, которые здесь находятся. Реклама может содержать символ страны, которую вы предлагаете посетить, слоган, которым вы попробуете передать наиболее интересную информацию».
«Покажи ответ на карте»
Игра принадлежит к разряду историко-географических викторин. Учитель задает вопросы, с помощью которых проверяет географические знания учеников, а они отвечают, показывая ответ на карте.
Например:
Горы на севере Италии (Альпы); Море, которое омывает берега Италии с востока (Адриатическое); Самая большая река в Италии (Тибр); Вулкан на Аппенинском полуострове (Везувий) и т. п.

Для проведения игры вырезаются карты, наклеиваются на картон, а потом ножницами каждая карта разрезается на части (пазлы). Задание заключается в том, чтобы правильно сложить карты.

В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. Для чего используются: обогащает словарный запас; подготавливает к краткому пересказу; учит формулировать идею (ключевую фразу); позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом; получается у всех.
Например, синквейн о Геродоте.

умный, образованный
Путешествовал, наблюдал, записывал
Отец истории
Игра «да-нет»
Ученик выходит к доске. Учитель поднимает над ним крупно отпечатанное на листке (или на экране, к которому ученик стоит спиной) слово. Весь класс видит загаданное слово, кроме вышедшего к доске.
Теперь ученик задаёт вопросы, остальные отвечают “Да” или “Нет”.  Ученик может адресовать свои вопросы конкретным ученикам.
На столе лежат карточки с понятиями по изученной теме. Ученики по очереди выходят, вытягивают карточку с понятием. Теперь надо изобразить данное понятие при помощи жестов и мимики. После того, как понятие будет отгадано, ученик говорит полное определение данного понятия.

«Историческая цепочка»
Найти третье лишнее и объяснить, почему оно лишнее.
1.Амон-Ра, Осирис, Тутмос
2.Тигр, Урук, Евфрат
«Кому могут принадлежать слова?»

1) «Как утренняя тень, исчезну без следа, меня с лица земли сотрут, как плесень, но не исчезнет след упорного труда» (раб)
2)Книга нужнее построенного дома, лучше роскошного дворца, лучше статуи в храме (Писцы)
3) «Половина ячменя досталась червям, гиппопотам съел немало, мышей множество, саранча нападала, домашний скот ел, воробьи крали. Горе мне!» (крестьянин)
4) «Я …царь справедливый, которому бог солнца даровал законы. Мои слова превосходны, мои дела бесподобны». (Хаммурапи)

«РОЛЕВАЯ  ИГРА»
 Учебная игра, в ходе которой участники имитируют реальную ситуацию путем выполнения назначенных ролей. Цель проведения ролевой игры заключается в приобретении опыта поведения  или обращения, а также определенных навыков. Каждый участник должен знать идею роли и цель ролевой игры вообще. Важно дать группе выйти из роли по окончании  игры и каждому – сказать несколько слов о своих чувствах, впечатлениях или мыслях. Ролевую игру используют как наиболее эффективное средство наглядного освещения содержания и сути тематики.
«ИСТОРИЧЕСКИЙ  ФУТБОЛ»
 	Перед проведением игры участники знакомятся с литературой по заданной теме и готовя пять-восемь заданий.  Группа распределяется на 2 команды. В них распределяются роли: нападение, защитники, вратарь. Команда нападения, которой выпало выступать первой, ставит вопрос группе защиты второй команды. Если защитники отвечают правильно. Их команда получает право ставить вопрос. Если неправильно. Вопрос переходит к вратарю. Если и тот не знает ответа. Команда получает гол. Обеим командам насчитываются баллы. Набранные во время игры.

«СУНДУЧОК»
В конце урока учащимся предлагается взять в руки сундучок, каждый по очереди должен рассказать,  какие знание по рассматриваемой теме он возьмет в дорогу или даже ощущения от  мероприятия или общения.
«Исторические задачи»
Например, 1). в 2010 г. археологи нашли останки древнего поселения, которое было разрушено 500 лет назад. Когда произошло это событие? (1510 г.);
2). Один древний путешественник, побывавший в Индии, вернулся на родину.
Если бы ты только знал, - рассказывал он приятелю, - какая удивительная страна Индия! Там на кустах растет белая шерсть.
Приятель принял эти слова за шутку:
Ну какой же ты выдумщик ! Не хочешь – не верь! Я видел собственными глазами, как земледельцы срезают белую шерсть с кустов, точно с овец, и делают из нее красивые ткани... Но самое необыкновенное даже не эта шерсть, а то, что индийцы добывают мед без всяких пчел. Они выжимают сок из тростника и уваривают его на огне. Сок становится твердым хрустит на зубах подобно соли, а на вкус он слаще пчелиного меда! Вранье!.. На свете нет ничего слаще пчелиного меда!
Лгал ли путешественник? Почему его рассказ встретил недоверие и удивление? (Путешественник не лгал, так как он рассказывал о хлопке (белая шерсть) и сахаре).
Интеллектуальная игра «Самый умный»
Оборудование:
Квадрат с25 секторами (5х5) разных цветов:
-         5 зеленых секторов – «Исторические задачи и вопросы»
-         5 желтых секторов – «Вопрос соперника»
-         5 синих секторов – «Угадай кто»
-         5 оранжевых секторов – «какой бог изображен»
-         5 красных секторов – «Кому принадлежат слова?»
Сектора пронумерованы от 1 до 25
Барабан с номерами.
Правила игры:
В игре принимают участие 2 команды.
1.Участники игры по очереди вытягивают из барабана номера и отвечают на вопросы, получая жетон за каждый правильный ответ. Если игрок не дал правильного ответа , то ответить на вопросы может любой желающий.
2. Победителем игры считается тот, кто набрал наибольшее количество жетонов.

«Историческая инсценировка».
Позволяет учащимся вжиться в роль своего героя, способствует развитию интереса к предмету, более детальному изучению материала темы, творческих способностей.

Таким образом, игры на уроках истории – это неотъемлемый компонент обучения. Выстроенные на основе использования наглядности, игры стимулируют творческую активность и познавательный интерес школьников, способствуют лучшему усвоению материала и запоминанию порой сложных понятий и личностей.


title: План-конспект урока "Устная нумерация чисел в пределах 100" 2 класс

extracted_text:
План-конспект урока
«Устная нумерация чисел в пределах 100»

Структура и ход урока

                      Приложение к плану-конспекту урока
« Числа от 1 до 100. Нумерация».
                                                                                Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР