title: Родительское собрание "Отметка. Оценка. Как к ней относиться" 2 класс

extracted_text:
Родительское собрание во 2-Б  классе
"Отметка. Оценка. Как к ней относиться"
Савошкина  Елена Витальевна, учитель начальных классов

Цели:
Объединить усилия семьи и школы в формировании у родителей младших школьников ответственного отношения к воспитанию своих детей,
Познакомить родителей с основными требованиями школы к культуре учебной работы, с нормами оценок и как к ним относиться.

Оборудование:
памятки для родителей,
листы индивидуальных достижений учащихся.

Повестка дня:

1. Отметка. Как к ней относиться? (лекция)
Тренинг “Первые школьные отметки” (приложение 1)
2. Успехи учеников во 2 четверти.
3. Отчет родительского комитета о проделанной работе и план работы на 3 четверть.

                 Со 2 четверти наши дети стали получать оценки. Сегодня мне хочется вместе с вами поговорить о том, что стоит за отметками учеников. Всегда ли должны радовать “5” и огорчать “3”? Как нам, взрослым, относиться к отметкам наших маленьких детей?

Дети пришли в школу с разной учебной подготовкой, поэтому, естественно, что учились они неодинаково. И если хорошо подготовленный ученик получает одни “5”,то к этому нужно относиться как к должному, а не захваливать, не задаривать, не подчеркивать его особых заслуг и способностей.

А вот если ребенок, преодолев определенные трудности, наверстал то, что было упущено, но еще не добился самых лучших отметок? Как отнестись к его успехам? Я ставлю ему “3”, больше поставить не могу, так как его работа выполнена хуже, чем у других, детей, а ведь они смотрят в тетради друг у друга, сравнивают… Так вот, часто, эта скромная “3”- свидетельство большого трудолюбия и упорства малыша, заслуживает похвалы.

Некоторые родители “выколачивают” отметки из своих детей, заставляя их трудиться по пять часов. В результате у ребенка не останется времени для прогулки, а она необходима. Подобное “усердие” под вашим нажимом, дорогие родители, это вы знаете сами, не только переутомление ребенка, но и быстрая потеря интереса к учению. Нет, не всегда нам нужно стремиться к тому чтобы у ребенка в тетради были одни “5”.

Свои требования вы должны соизмерять с его возможностями. И глупо из-за своего честолюбия настаивать на том, чтобы дети приносили только “5”.

Это может не только повлиять на здоровье, но и привести к тому, что у ребенка появиться нездоровое честолюбие и другие скверные черты. Например, когда после “5” вдруг полученная “4” вызывает слезы! Или когда ребенок надувает губы, если тетрадь его не лежит первой! За этими поступками скрываются черты эгоизма. Правда, пока еще едва заметные.

Несколько слов хочу сказать о детях, у которых устает рука при письме, им надо больше рисовать, вырезать, мастерить. А вместо этого дома заставляют переписывать одну и ту же работу по 5-6 раз. Иногда некоторые из родителей, чтобы улучшить отметку чада, сами подправляют неудачные буквы, а иногда, это уже совсем выходит за рамки, пишут всю работу.

Отбросьте, пожалуйста, ложное самолюбие, не пугайтесь”3” по письму и, самое главное не учите ребенка лгать! (пример)

Помните, что наказывая ребенка, вы не повысите его успеваемость, но можете его нравственно искалечить, озлобить, сделать лживым, трусливым, а иногда упрямым и грубым.

В школе ребенок впервые сталкивается с внешней оценкой своих действий.

Первые оценки связаны для него как с положительными, так и с отрицательными переживаниями. Если мы хотим, чтобы главным для ребенка оставались знания, а не оценки, необходимо определиться, прежде всего нам самим. Отношение ребенка к оценкам во многом зависит от нашего отношения к ним. Если мы, говоря о школе, прежде всего, расспрашиваем об оценках и бурно реагируем как на хорошие, так и на плохие, для ребенка оценка станет основной частью школьной жизни.

Давайте задумаемся, какие вопросы мы задаем нашим школьникам. Когда мы спрашиваем: "Как дела в школе? Что получил?", мы тем самым показываем, что нас интересуют прежде всего оценки. Зато вопросы "Что ты сегодня узнал нового? С кем из ребят ты сегодня играл? Какие уроки были для тебя самыми интересными?" дают ребенку понять, что главное в школе – учение и общение.

Для многих детей отметка – это оценка не его работы, а его самого: "Если я получаю хорошие оценки, значит, я хороший". Такая позиция опасна, потому что в будущем может привести к формированию зависимости от мнения окружающих, от внешней оценки. Поэтому оценки, которые получает ребенок, ни в коем случае не должны влиять на наше мнение о нем и на наши чувства к нему. Важно, чтобы ребенок понимал: иногда у него что-то не получается, но он сам при этом не становится плохим.

Иногда нужно сказать ребенку, что оценивается не он сам, а всего лишь результаты его деятельности. Так, при выполнении домашнего задания можно спросить: "Как ты думаешь, что у тебя получилось особенно хорошо? А что – не очень?".

Если ребенок болезненно переживает из-за оценок, можно помочь ему, используя слово "зато", то есть постараться найти в работе какое-то достоинство. Хорошо, если это не просто утешение взрослого, а совместное с ребенком обсуждение задания. Например, это может выглядеть так: "Задачу ты решил неправильно. А что тебе удалось? Да, зато у тебя получилось очень красивые цифры"

Как помочь ребенку?

а) Выявить причины неуспеваемости. Ребёнок не станет учиться лучше, если его заставлять. Напротив, излишняя строгость может спровоцировать тяжёлый стресс, который, в свою очередь, снизит успеваемость ещё больше. Поэтому целесообразно внимательно присмотреться и определить, что конкретно мешает ребёнку. И меры предпринять соответвенные.

б) Возможно следует пересмотреть свои требования к ребенку. Быть первым во всём всегда-невозможно. Помочь ребенку найти и развить свои способности-например, к музыке, к танцам, рисованию или математике. Это поможет ребёнку развить положительное отношение к себе.

в) Помнить о том, что отличная оценка-не показатель знаний и не самоцель. Культ пятерки может иметь серьёзные последствия, проявляющие во взрослой жизни.

Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить безболезненный переход к оценочной деятельности нужно нам с вами:

1. Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их поведении, изменения их работоспособности.

2. Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны.

Помнить, что учебные успехи – это ещё не всё

3. Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации.

Успеваемость учеников во 2 четверти.

Желаю родителям терпения, сил и радостных минут гордости за успехи достижения своих детей!

                                                                       Памятка для родителей.

1.     Приучите выполнять домашние задания в одно и то же время.

2.     Спросите у ребенка, какое задание на дом он получил, как собирается его выполнять. Можно вместе обсудить, как лучше выполнить это задание.

3.     Если ребенок забыл, что задано на дом, спокойно помогите ему вспомнить, что было задано (только в крайнем случае можно прибегнуть к чужой помощи, т. е. узнать о задании у одноклассника). Всем своим поведением старайтесь внушить ребенку, что это прежде всего необходимо ему самому.

4.     Обратите внимание, сколько времени ребенок затрачивает на выполнение домашнего задания по одному предмету (по всем предметам).

5.     Не торопитесь помогать ребенку. В случае затруднения будет правильнее сказать: «Посиди, подумай, обратись к правилу, а если не выполнишь, могу помочь. Но все-таки лучше тебе обратиться завтра к учителю».

6.     Ребенок часто обращается к вам с вопросом: как правильно писать то или иное слово? Чтобы получить ответ на этот вопрос, отсылайте ребенка к учебнику, правилу, памятке, словарю.

7.     Законченную письменную работу ребенок должен обязательно проверить сам. Главная задача просмотра письменного задания со стороны родителей – оценить усилия ребенка, отметить его старательное отношение к работе или высказать порицание.

8.     Вы заметили ошибку. Как быть? Неверно записанное ребенок одной чертой аккуратно зачеркивает простым карандашом. А сверху пишет правильно. Другие способы исправления ошибок недопустимы. Распоряжение переделать работу заново – очень серьезная мера наказания. Только при полной согласованности действий учителя и родителей можно, изредка используя эту меру, получить от неё серьезный воспитательный эффект.

9.     Устное задание (рассказать правило, запомнить правописание слов из словаря и т.  д.) не всегда удается проверить у каждого ребенка в классе. Поэтому старайтесь уделять больше внимания контролю за качеством выполнения устной части задания.

                                                                 Памятки по русскому языку
Как готовить домашнее задание?

1.Работу начинай с работы над ошибками.

2. Выучи или повтори заданное правило. Придумай свои примеры на это правило.

3. Прочитай задания упражнения.

4. Прочитай все упражнение. Устно выполни задания к нему.

5. Выполни упражнение письменно. Обязательно проверь свою работу.

Правила списывания предложения или текста.

1.Прочитай предложение, текст.

2. Подумай, понимаешь ли ты то, что будешь писать.

3.Прчитай внимательно каждое предложение. Запомни, как пишется каждое слово.

4. Списывай частями или целыми предложениями.

5. Проверь, правильно ли ты списал.

Проверка безударной гласной в корне слова.

1.     Поставь в слове ударение.

2.     Подбери несколько родственных слов.

3.     Выдели корень и гласную, которую нужно проверить.

4.     Подбери проверочное слово.

5.     Проверь свою работу.

6.     Помни! В проверяемом и проверочных словах пишется одна и та же гласная.

   Правила списывания.

1.     Прочитай весь текст.

2.     Прочитай первое предложение, посчитай в нем слова.

3.     Проговори предложение, не глядя в текст.

4.     Прочитай еще раз и запомни написание слов.

5.     Напиши предложение, диктуя себе слова по слогам.

6.     Прочитай, что написал.

7.     Сравни с написанным в книге.

                                                                            Памятка по чтению.

1.     Посмотри, кто автор статьи.

2.     Внимательно прочитай статью, рассказ.

3.     Отметь слова, смысл которых нужно пояснить.

4.     Подумай, какова основная мысль текста.

5.     Чему учит.

6.     Ответь на вопросы в конце текста.

7.     Составь план.

8.     Подготовь пересказ текста.

9.     Назови действующих лиц.

10.       Что ты узнал о герое прочитанного произведения?

 Как составить план рассказа?

1.Прочитай рассказ, наметь его части.

2.Раздели рассказ на части.

3.Прочитай первую часть, озаглавь её.

4.Ту же работу проделай по другим частям.

5. Проведи самопроверку (прочитай план в целом и реши, посожжет ли он вспомнить содержание текста).

Заучивание стихов.

1.     Приготовление уроков начинай с работы над стихотворением.

2.     Тихо прочитай стихотворение вслух. Помни, что читаешь стихотворение для того, чтобы запомнить. Выясни все непонятные слова и выражения.

3.     Громко прочитай стихотворение. При чтении попытайся уловить мелодию, ритм.

4.     Прочитай стихотворение в третий раз громко и выразительно.

5.     Через две минуты повтори стихотворение 2-3 раза по памяти при необходимости заглядывая в текст. Попытайся представить себе описываемые в стихотворении события или его настроение.

6.     Через 3 часа повтори стихотворение 2-3 раза, не заглядывая в текст.

7.     Перед сном еще раз повтори стихи.

8.     Утром следующего дня сначала прочитай, а потом расскажи стихотворение по памяти.

   Заучивание большого текста

1.Раздели стихотворение, которое тебе надо выучить, по четверостишьям, по смысловым отрывкам.

2.Выучи первый отрывок.

3.Выучи второй отрывок.

4. Повтори первый и второй отрывки вместе6.

5.Выучи третий отрывок.

6. Расскажи по памяти все стихотворение.

                                                                                Работа над задачей.

1.Прочитай внимательно задачу.

2.Павтори условие и вопрос задачи.

3.Кратко запиши задачу (сделай рисунок или чертеж)

4.Подумай, что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи.

5.Составь план решения задачи (устно).

6. Запиши решение с пояснением.

7. Проверь решение.


title: Мероприятие "Помни, не забудь!" (трагедия Холокоста)

extracted_text:
Мероприятие: "Помни, не забудь!" (трагедия Холокоста)
Над Бабьим Яром памятников нет,
Крутой обрыв, Как грубое надгробье.
Мне страшно, Мне столько лет сегодня,
Как самому еврейскому народу.
Вступительное слово учителя.
Весной 1945 года закончились ужасы войны. Многие не дожили до этого радостного часа. В их числе шесть миллионов евреев. Треть еврейского населения была стерта с земли. И сегодня мы почтим память жертв холокоста.
Возможно, вы нас спросите: почему именно сейчас, когда прошло столько лет, когда мир и так напряжен, наэлектризован и агрессивен и столько новых проблем, мы снова говорим о холокосте?
Почему говорим сейчас, когда взрываются дома-небоскребы, и тысячи людей гибнут только по воле безумца, или безумцев, разрешивших себе вершить судьбу этих ни в чем не повинных людей?! Почему снова – о холокосте? Очень хочется, чтобы вы поняли: холокост – это общечеловеческая трагедия. Холокост – это апофеоз зла. И нам сегодня крайне важно понять его источники.
Рассказывая вам о том, как гибли люди, а среди них было много детей, мы говорим: “Ты запомни их глаза. Ты подумай, может, они могли стать большими музыкантами, художниками, физиками, просто красивыми людьми. Но кто предоставил право одному лишать жизни другого без суда и следствия, только по расовым и национальным признакам?”
Наш долг и обязанность – помнить о погибших, уважать уцелевших и снова подтвердить стремление человечества к взаимопониманию и справедливости.
Мы – это и вы, любой и каждый из нас.
Слайд 1. Звучит песня “Бухенвальдский набат” 1-ый куплет (на сцену выходят выступающие)
Слайд 2. Звучит еврейская музыка – doyna. Звезда упала, и прервалась чья-то жизнь.
Не просто чья-то жизнь, а жизнь ребёнка! Совсем недавно он смеялся звонко – Теперь же в небесах лишь след его парит. Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
Заплакала земля в тоске глухой.
О, сколько слёз, горячих и горючих! Земля моя, скажи мне, что с тобой? Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас, Но испытала ль ты хотя бы раз Такой позор и варварство такое?

Слайд 3. Слышали ли вы слово “холокост”? Вторая мировая война принесла народам всего мира неисчислимые бедствия. Среди моря человеческих страданий особо говорят о еврейской Катастрофе. На западе её называют греческим словом “холокост”, в Израиле – “шоа”, что в переводе с иврита и означает: катастрофа – уничтожение евреев.
Холокост –это слово из греческого языка, означающее «всесожжение». «уничтожение огнём», а также «жертвоприношение посредством огня». В современном обществе это слово обозначает политику нацистской Германии, её союзников по преследованию и уничтожению евреев с 1933 по 1945 гг Геноцид – истребление отдельных групп населения по расовым национальным, этническим и религиозным признакам, а также умышленное создание жизненных условий, рассчитанных на их уничтожение.
Вы не должны иметь прав.
Вы не имеете права жить среди нас. Вы не имеете права жить.
Слайд 4. Германия. 30 годы. Фашисты во главе с Гитлером приходят к власти. Ими было принято свыше четырёхсот законов, ограничивающих права евреев. Больше всего страдали еврейские дети, которые не понимали, почему немецкие дети не хотят с ними дружить и даже разговаривать. Евреев изгоняли из школ, из университетов. Для детей- евреев были закрыты городские парки.
Слайд 5. Вдруг выяснилось, что еврейские дети – другие, они стали детьми второго сорта. По всей Германии прокатилась волна еврейских погромов, самый крупный из которых, произошедший 9-10 ноября 1938 года, получил название “Хрустальная ночь”. Было разрушено 1400 синагог, погибло около 100 евреев, разгромлены еврейские дома и магазины, разбиты стёкла еврейских школ.
1 сентября 1939 года – началась Вторая мировая война. “Фюрер объявил, что роль евреев в Европе сыграна до конца, и поэтому она завершена. Евреи - это враги и мы принимаем все предосторожности, необходимые во взаимоотношениях с врагами.” После оккупации фашистами Польши, всем евреям, в том числе и детям с 6лет, было приказано носить белую или желтую повязки с шестиконечной звездой Давида. За появление на улице без повязки евреев убивали на месте.
Слайд 5. Ученик (читает отрывок стихотворения), звучит еврейская музыка - nigun_e_bloch:
Два треугольника – звезда. Щит праотца. Отца Давида Избрание – а не обида, Священный дар, а не беда.
Здесь было горе – горе без счёта. Жёлтые звёзды – звёзды почёта.
Звёзды униженных, звёзды отверженных, Вшитые в небо еврейской одежды.
Жёлтые звёзды, звёзды
Давида, горькие слёзы еврейской обиды.
Слайд 6. Евреев стали переселять в особые районы – гетто, где им предстояло теперь жить. Особенно тяжело было детям. Они были обязаны работать, как взрослые, по 14-16 часов в сутки, получая 270 граммов хлеба в день. Однажды во двор домов, где жили рабочие меховой фабрики, въехали грузовики. Взрослые были на фабрике. Полицаи проверяли каждый укромный уголок. Впрочем, дети шли навстречу своим палачам сами:

они верили, что их везут на медосмотр. В Кракове их сдали в немецкий госпиталь, где у одних брали кровь, у других снимали кожу с лица для раненых и обожжённых.
Слайд 7. Особой гордостью обитателей Вильнюсского гетто была школа. Дети учились, несмотря на холод и голод, отсутствие учебников и письменных принадлежностей. И отнюдь не по вине учеников их количество постоянно уменьшалось… Где эти ученики? Где их учителя? Они ушли в лагеря смерти или были уничтожены во время одной из многочисленных акций.
Секретарь юденрата в литовском городе Шауляй учитель Александр Ерусалимский вёл дневник. Вот что он писал о школе и судьбе детей в гетто в 1943 году. “29 апреля.
Полуофициально, без шума, открылась народная школа в гетто площадью 18 кв. метров. Школа работает с 9 до 16 часов. Обучается 90 детей в четырёх группах, каждая по 1,5 –2 часа в день. Стоит отметить, что, несмотря на тяжёлые условия жизни, детишки с радостью бегут в школу, учатся охотно и со вниманием. 35-40 детишек сидят, а то и стоят, тесно прижавшись друг к другу. В классе никакого шума, но в этой тишине гетто словно ожило”
Слайд 8. “Пятница. 5 ноября. Самый мрачный день нашей безрадостной жизни в гетто: у нас отобрали детей. (…) Всюду, где можно было спрятаться, они искали детей, и если находили, то вытаскивали их, голых и босых, на площадь. Там они поднимали детей за волосы и за руки и швыряли в машины. Они гонялись за малышами, которые случайно оказывались на улицах или во дворах, стреляли в них и ловили. За детьми бежали несчастные родители, они рыдали и умоляли, но их избивали и отгоняли.
Слайд 9. Сколько детей прошло через ужасы, ад и пекло фашистских лагерей смерти.
Слайд 10. Этот ужас пережили не только дети Варшавы. Бухенвальд, Треблинка, Освенцим, Саласпилс. В трубах этих лагерей стоял дым от сожжённых детских тел и душ. Этого нельзя забыть.
Слайд 11. Звучит еврейская музыка – doyna (ученик читает стихотворение Э.Межелайтиса “Пепел”).
Эта рыжая пыль под ногами, щебёнка
Из костей – не осколки ль, покрытые ржой? Это, может быть, резвые ноги ребёнка,
Что за белою бабочкой гнался межой; Или ручки, – дитя ими тянется к маме, Обнимая за шею, ласкается к ней…
Или был этот щебень большими руками, Что с любовью к груди прижимали детей. Этот пепел, который разносится с ветром, Был глазами, смеялся и плакал порой, Был губами, улыбкой, музыкой, светом, Поцелуями был этот пепел седой.
Был сердцами, тревогою, радостью, мукой, Был мозгами, сплетеньем извилин живых, –
Слово “Жить” до конца, словно буква за буквой, Точно белым по чёрному вписано в них.
Эти волосы – локоны, косы и пряди, Что навалены мёртвой, косматой горой,
Кто-нибудь расплетал и взволнованно гладил. И сухими губами касался порой.

Чистый трепет сердец, вдохновенные речи, Золотые надежды, сияние глаз… Крематориев страшных горящие печи.
Пепел… пепел… Лишь пепел остался от вас.
Слайд 12. Самые крупные лагеря смерти были в Польше… Их оборудовали газовыми камерами и печами для сжигания трупов – крематориями. Но прежде, чем люди попадали в газовые камеры, их осматривал зубной врач, чтобы вырвать золотые зубы. Многие фирмы отправляли в лагеря заявки на поставку человеческих волос. Еврейские дети, по личному приказу Гитлера, уничтожались в первую очередь. Всех детей до 14 лет с матерями отправляли прямо в газовые камеры. Когда газа для уничтожения не хватало, маленьких детей живыми бросали в печи крематориев. Наиболее высокопроизводительным с позиции технологии убийства был лагерь в Освенциме, где за один день подобным образом убивали 12 тысяч человек, которые впоследствии сжигались в печах крематория.
Слайд 13. (ученик читает стихотворение Наума Коржавина “Дети в Освенциме”)
Звучит музыка С. Рахманинова concerto 2.
Мужчины мучили детей. Умно. Намеренно. Умело. Творили будничное дело, Трудились – мучили детей. И это каждый раз опять, –
Кляня, ругаясь без причины… И детям было не понять,
Чего хотят от них мужчины. За что – обидные слова.
Побои, голод, псов рычанье? И дети думали сперва,
Что это за непослушанье. Они представить не могли Того, что было всем открыто:
По древней логике земли,
От взрослых дети ждут защиты.
А дни всё шли, как смерть страшны, И дети стали образцовы,
Но их всё били. Так же. Снова. И не снимали с них вины.
Они хватались за людей. Они молили. И любили. Но у мужчин “идеи” были, Мужчины мучили детей.
Одна из особенностей Холокоста на территории Советского Союза – самые варварские способы уничтожения людей, особенно маленьких детей. Нацисты бросали их живыми в могилу, подбрасывали в воздух, ловили на штыки, раздирали на части, смазывали губы ядом. В столице Калмыкии Элисте в 1942 году было уничтожено около 900 евреев - беженцев. Маленьким детям надевали марлевые повязки, и они засыпали. В могилу их бросали живыми.

Слайд 14. В 1941-1942 гг. нацисты оккупировали огромные территории СССР: Прибалтику, Белоруссию, Молдавию, значительную часть России. Немцы установили новый порядок.
В каждом городе была своя трагедия Холокоста. Символом трагедии евреев в Советском Союзе стал Бабий Яр. В Киеве нацисты сделали первую, к сожалению, удачную пробу уничтожить всех евреев большого города. Обречённых группами по 30-40 человек палачи с собаками гнали на край глубокого оврага и в упор расстреливали. Тела падали с обрыва.
Звучит еврейская мелодия (скрипка). Ученик читает отрывок из стихотворения “Варварство”. (слайд 15)
Они с детьми погнали матерей И яму рыть заставили, а сами Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами. У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят. Пришел хмельной майор и медными глазами Окинул обреченных… Мутный дождь
Гудел в листве соседних рощ И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землей, Друг друга с бешенством гоня.
Нет, этого я не забуду никогда, вовеки! Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать-земля. Своими видел я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами, Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало, В последний раз…
Шумел осенний лес.
Слайд 16.
Над бабьим Яром шелест диких трав. Деревья смотрят грозно, по-судейски. Всё молча здесь кричит, и, шапку сняв, Я чувствую, как медленно седею.
И сам я, как сплошной беззвучный вопль, Над тысячами тысяч погребенных,
Я – каждый здесь расстрелянный старик. Я – каждый здесь расстрелянный ребенок. Ничто во мне
Про это не забудет!
Видеоклип на песню А.Розенбаума “Бабий Яр”. (Приложение)

Слайд 17. Звучит мелодия rozhinkes_mit_mandelen.
Нет ничего дороже на Земле, чем улыбка ребёнка. Ребёнок улыбается, значит, светит солнце, мирно колосится поле, не звучат взрывы, не горят деревни и города.
Что может быть страшнее смерти ребёнка? Смерти бессмысленной и жестокой, смерти от руки взрослого, призванного самой природой защищать и растить дитя.
Звучит “Реквием” Моцарта. Ученик читает “Равенсбрюкскую молитву”. (слайд 18)
“Да воцарится мир в душах людей злой воли, И да положит это конец мщению
И разговорам о казнях и насилии.
Жестокость несовместима ни с какими нормами и принципами, Она вне пределов человеческого понимания,
Из-за неё так много мучеников в этом мире”.
Слайд 19. Минута молчания. В память обо всех погибших во время Холокоста, обо всех погибших в период Второй мировой войны, прошу встать и почтить минутой молчания.
Слайд 20. “Бухенвальдский набат” (3-й куплет) Выходят учащиеся, произносят по одной строчке:
Каждый из нас должен помнить:
многое начинается с меня, 3)моих мыслей, 4)поступков,
моих действий.
Совершая действия, помни, что ты – Человек!
Прислушайся к своему сердцу,
загляни себе в душу,
посмотри на мир справедливыми глазами
и помни, что ты – Человек!
Протяни руку не для удара, а для помощи.
Радуйся тому, что кто-то может быть тебе за это благодарен.
Слайд 21.
27 января весь мир отмечает день памяти Жертв Холокоста. Эта дата связана с освобождением в 1945 году войсками советской армии концлагеря Освенцим, в котором было уничтожено более 1 млн. евреев.
Слайд 22.
Наше мероприятие хотелось бы закончить музыкальной композицией:
«Мир без войны – дети земли».


title: Контрольная работа "Строение вещества" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Строение вещества»
                            Пояснительная записка
Цели работы:
   1. Проконтролировать знания, умения и навыки по теме «Строение веществ».
   2. Способствовать адаптации учащихся к условиям ГВЭ и ЕГЭ.
   3. Развивать навыки  самостоятельной  работы,  самостоятельного  принятия
      решения в новых условиях.
Учащиеся должны:
   1. знать:
- основные термины по теме «Строение веществ», виды химической связи, типы
кристаллических решеток, алгоритм решения задач, формулы для определения
массы, объема.
2. понимать:
- принципы образование различных видов химической связи, зависимость
свойств вещества от его строения.
3.уметь:
- определять вид химической связи, записывать схемы  образования  химической
связи, определять степени окисления, определять тип  химической  решетки  по
свойствам вещества.
Срок проведения: «___» ___________20___ года.
Контрольная работа содержит 2 варианта. Работа содержит 5 заданий. 1
задание на определение вида химической связи, 1 задание на составление схем
образования химической связи, 1 задание на определение степени окисления
атомов, 1 задание на определение типа кристаллической решетки по описанию
свойств вещества, 1 задача на определение массы или объема.
На выполнение отводится 40 минут.
Задание рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удалось
выполнить сразу, перейти к следующему заданию. Если остается время,
вернитесь к пропущенным заданиям.

|Номер |Количество баллов                                                     |
|задани|                                                                      |
|я     |                                                                      |
|1     |По 1 баллу за верное определение химической связи (всего 5 баллов)    |
|2     |3 балла за верное оставление схемы образования химической связи       |
|3     |По 1 баллу за верное определение степени окисления каждого атома в    |
|      |молекуле (всего 5 баллов)                                             |
|4     |1 балл за определение типа кристаллической решетки, 1 балл за         |
|      |оставление полного ответа (2 балла)                                   |
|1     |1 балл за оформление данных, 1 балл за правильный выбор формул, 1 балл|
|      |за математически верное решение (всего 3 баллов)                      |
|      |Максимальный балл за всю работу – 18 баллов                           |

   Критерии оценивания итоговой контрольной работы.
   Базовый   (опорный)   уровень   достижения    планируемых    результатов
свидетельствует об усвоении опорной системы знаний (9  –  13  баллов  -  50-
74%).
   Превышающий базовый уровень – повышенный уровень достижений  планируемых
результатов (14 – 16 баллов - 75-91%).
   Высокий  уровень  –  уровень,  демонстрирующий  углубленное   достижение
планируемых результатов (17 – 18 балла - 92-100%).
   Пониженный  уровень  –  уровень,  определяющий  достижение   планируемых
результатов ниже базового уровня (менее 9 баллов - менее 50%).
   Низкий уровень достижений –  недостижение  базового  уровня.  Ученик  не
способен работать с тестами.
          Ответы на задания контрольной работы «Строение вещества».
1 вариант: 1. PH3-ковалентная  полярная,  N2-ковалентная  неполярная,  Ca  -
металлическая, HCl-ковалентная полярная, Na2S - ионная
2. Li e        Li+
3. N+3Cl3-, Na+N+5O3-2, Cu+2S-2, Na0, H2+C+4O3-2
4. это вещество имеет атомную кристаллическую решетку
5. m=10,6 г
2 вариант: 1. NH3-ковалентная полярная, Mg-металлическая, Cl2 –  ковалентная
неполярная, Na2O -ионная, O3 – ковалентная неполярная
2. H. .Cl
3. S0, H2+O-2, Ba+2S+6O4-2, N2+5O5-2, Ca+2O-2
4. это вещество имеет молекулярную кристаллическую решетку
5. V=2,6 л
                                  Вариант 1
1.Определите вид химической связи в соединениях: PH3, N2, Ca, HCl, Na2S
2.Изобразите схему образования химической связи в Li
3.Определите степени окисления атомов в соединениях: NCl3, NaNO3,  CuS,  Na,
H2CO3
4.  Предположите  тип  кристаллической   решетки   вещества   по   следующей
характеристике: твердое вещество, в воде нерастворимо, без запаха,  прочное,
тугоплавкое.
5. Определите массу 14л азота (N2) при н.у.

                                  Вариант 2
1.Определите вид химической связи в соединениях: NH3, Mg, Cl2, Na2O, O3
2.Изобразите схему образования химической связи в HCl
3.Определите степени окисления атомов в соединениях: S,  H2O,  BaSO4,  N2O5,
CaO
4.  Предположите  тип  кристаллической   решетки   вещества   по   следующей
характеристике: твердое вещество, в воде  растворимо,  непрочное,  с  низкой
температурой плавления.
5. Определите объем 2 г аммиака (NH3) при н.у.

                          Анализ контрольной работы

|Элемент/   |Вид   |Схема    |Степен|Тип    |Формулы   |
|фамилия    |хим.св|образован|ь     |кристал|для       |
|           |язи   |ия хим.  |окисле|лическо|определени|
|           |      |связи    |ния   |й      |я массы,  |
|           |      |         |      |решетки|объема    |
|           |      |         |      |       |          |
|           |      |         |      |       |          |
|           |      |         |      |       |          |
|           |      |         |      |       |          |
|           |      |         |      |       |          |
|           |      |         |      |       |          |

Успеваемость
СОУ
Качество знаний
Выводы:_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_
               Контрольная работа по теме «Строение вещества»
                                  Вариант 1
1.Определите вид химической связи в соединениях: PH3, N2, Ca, HCl, Na2S
2.Изобразите схему образования химической связи в Li
3.Определите степени окисления атомов в соединениях: NCl3, NaNO3,  CuS,  Na,
H2CO3
4.  Предположите  тип  кристаллической   решетки   вещества   по   следующей
характеристике: твердое вещество, в воде нерастворимо, без запаха,  прочное,
тугоплавкое.
5. Определите массу 14л азота (N2) при н.у.

               Контрольная работа по теме «Строение вещества»
                                  Вариант 2
1.Определите вид химической связи в соединениях: NH3, Mg, Cl2, Na2O, O3
2.Изобразите схему образования химической связи в HCl
3.Определите степени окисления атомов в соединениях: S,  H2O,  BaSO4,  N2O5,
CaO
4.  Предположите  тип  кристаллической   решетки   вещества   по   следующей
характеристике: твердое вещество, в воде  растворимо,  непрочное,  с  низкой
температурой плавления.
5. Определите объем 2 г аммиака (NH3) при н.у.


title: Социально-значимый проект "Под небом Кыштовским"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Кыштовская средняя общеобразовательная школа №1
Кыштовского района Новосибирской области

Социально-значимый проект
«Под небом Кыштовским»»

(победитель конкурса социально- значимых проектов, проводимого Министерством региональной политики НСО)

 Автор проекта :
Голактионова Лариса Викторовна,
учитель русского языка и литературы,
руководитель РМО учителей- словесников

                                          1. Актуальность темы.
                                                     Если каждый друг к другу будет терпим,
                                                    То вместе мы сделаем толерантным наш мир.
Проблемы межкультурной коммуникации и толерантности в современной РФ являются весьма актуальными. Актуальны они и в школьной среде. Формирование толерантности у современных школьников все в большей мере начинает осознаваться педагогами и родителями как насущная проблема, требующая внимания и конкретных практических шагов. Негативное влияние некоторых передач СМИ, переход страны к рыночным отношениям, глубокое расслоение общества, порождает в детях агрессивное поведение. Распад СССР, войны, вынужденная миграция, смешанные браки привели к изменению национального состава наших населённых пунктов. Многонациональная среда - типичная черта и условие жизни современного человека. Народы не просто соседствуют, но и активно взаимодействуют друг с другом. Столкновение интересов этнических групп   нередко порождают неприязнь к людям другой национальности. Психологические исследования в школе, анализ конфликтных ситуаций показали, что дети не знают и не умеют самостоятельно разрешать данные ситуации, и, как результат, возникает проблема толерантности. Имеет место неприязненного, унизительного  отношения к детям других национальностей.
          Проект «Под небом Кыштовским»является лишь одним из способов решения этих задач,  а также его реализация будет способствовать профилактике  национализма и экстремизма, уменьшения риска социальных взрывов.

                                                    2. Постановка проблемы
На территории Кыштовского района проживают представители более десяти национальностей: русские, татары, украинцы, белорусы, эстонцы, чуваши, немцы, армяне, узбеки, мари и другие. Школа, в которой я работаю, является базовой в районе, в ней обучаются дети всех этих национальностей. Многие приходят учиться в 10 класс для продолжения основного образования по причине закрытия или отсутствия средних  школ. В современных условиях  в нашем образовательном учреждении всё более заметной становится проблема несформированности этнической толерантности учащихся в результате недостаточного общения с представителями разных национальностей, межкультурной коммуникации в среде учащейся молодёжи. Прежде всего это выявляется на примере учащихся татарской и русской национальностей. Это стало особенно заметно с организацией обучения некоторым предметам (иностранный язык, химия) на базе нашей школы детей из мононациональной деревни Усманка (в связи с отсутствием там учителей этих предметов). Дети из татарских учебных групп и кыштовские школьники практически не общаются между собой, и при этом ни одна из сторон не проявляет инициативы по преодолению сложившейся ситуации. При этом, в частных беседах выясняется, что многие ребята хотели бы её исправить, но не знают, как это сделать. Таким образом, налицо необходимость педагогической поддержки детей для разрешения сложившейся ситуации. Анализ причин этого конкретного проявления сбоев в межнациональной коммуникации неизбежно заставляет обратиться к более широкой проблеме сохранения и развития культурных, в том числе национальных ценностей, созданных предшествующими поколениями кыштовчан. На мой взгляд, обязательным условием успешного разрешения этой проблемы  является привлечение подрастающего поколения к сохранению и активному освоению имеющегося духовного богатства, созданного их предками. Причём, происходить это должно в современных формах, выражающих живой интерес в молодёжной среде  (использование ИКТ, создание творческих групп по интересам ит.д.). И обязательным должно стать - представление результатов их деятельности в интересных, в том числе игровых формах (конкурсы, фестивали, праздники). К реализации программы, направленной на разрешение перечисленных проблем необходимо приступить уже сегодня. Так как , во-первых, это связано с повседневным общением наших школьников, причём не только в стенах образовательных учреждений, а далеко за их пределами. Ведь современные дети растут в атмосфере жестокости, каждый день испытывая на себе влияние музыки, фильмов, передач и сайтов агрессивного содержания. Многие ребята из так называемых неблагополучных семей видят насилие наяву.
Во- вторых, сегодня ещё имеем возможность общения с представителями старших поколений, которые в той или иной степени являются подлинными носителями национальной культуры. Необходима работа по её сохранению с опорой на самые технические средства и при обязательном участии внуков и правнуков этих людей .
        Через реализацию этого проекта мы хотим привлечь внимание учеников нашей школы, их родителей, работников школы  и района к проблеме межнациональной толерантности. И как результат, воспитать человека, способного воспринимать себя и других людей без разрушительных эффектов, через привлечение учащихся к совместной деятельности.

                                             3.Аннотация
Проект направлен на создание условий для  формирования толерантного отношения среди участников образовательного процесса Кыштовского района, для сохранения и развития культурных традиций, межнационального сотрудничества при взаимодействии с представителями разных культур, национальностей, вероисповеданий, социального статуса.
Проект будет реализован на базе Кыштовской средней общеобразовательной школы №1(полиэтнический состав учащихся: русские, татары, эстонцы, чуваши, киргизы), с привлечением Дома детского творчества, Школы искусств, спортивной школы «Сокол», районного Дома культура, творческих объединений района, Кыштовского ЗАГСа, центральной районной и школьной  библиотек, педагогов и учащихся школ, входящих в состав школьного округа №1(Усманская основнвя общеобразовательная школа (полиэтнический состав учащихся :татары); Ново-Майзасская средняя общеобразовательная школа (полиэтнический состав учащихся: русские, татары, украинцы, белорусы); Новоложниковская основная общеобразовательная школа( полиэтнический состав учащихся: русские.
   Проект позволит организовать практическую работу по толерантному воспитанию школьников и разработать систему  мероприятий с родителями и педагогами  в данном направлении. Его реализация позволит содействовать формированию у учащихся знаний, умений, навыков культуры межличностного и межэтнического общения. Привьёт учащимся навыки толерантного отношения к сверстникам другой национальности. Будет способствовать стимулированию  детей к изучению и приобщению  национальной культуры, народным обычаям и традициям народов, проживающих на территории Кыштовского района, сохранению духовных ценностей всех национальностей, населяющих район.
В результате реализации данного проекта в учреждении будет создана среда, способствующая освоению навыков толерантного отношения к окружающей действительности, представителям разных культур, национальностей, социального статуса.
                               4.. Целевая аудитория:
- учащиеся Кыштовской средней общеобразовательной школы, педагоги, родители.
Партнёры:
-Кыштовский ЗАГС;
-Районная библиотеки;
-Районный краеведческие музеи;
-Центры национальных культур района;
-общеобразовательные школы района.
5. Тема проекта:  «Под небом Кыштовским»

                                       6. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Проект  предусматривает вовлечение детей в совместную деятельность с целью ознакомления с этническими особенностями людей других национальностей, их бытом, традициями, культурой и формированием умения уживаться на единой территории.
 Цель:
Формирование культуры этнической толерантности  у всех участников образовательного процесса  при взаимодействии с представителями разных национальностей, культур, вероисповеданий.
Задачи:
Исследование этнического состава населения Кыштовского района.
Формирование и воспитание у учащихся толерантности как одной из базовых черт, которые сочетаются с общительностью, коммуникабельностью, способностью общаться со всеми.
Создание условий для развития толерантных отношений у школьников.
Разработка плана мероприятий, направленных на решение цели проекта

7. Направления работы:
- информационная обеспеченность ;
- коммуникативная обеспеченность;
- проектная деятельность.

8. Формы работы
-заочные и выездные экскурсии;
-круглые столы;
-совместные концерты,
- акции; КТД;
-создание и просмотр презентаций, видеоматериалов;
-праздники;
- походы;
- спортивные соревнования;
- конкурсы;КВН
-фестивали, уроки толерантности;
- выставки.

9.Этапы, сроки , механизмы реализации проекта

Используемая литература
1. Картышова Л.В. Русский народный костюм: Универсальный подход. Серия
«Народная культура как целостное мировоззрение». – Белые альвы, 2005.
2. Костюм в России 15 – начало 20 века. Из собрания государственного
исторического музея Е.Р. Беспаловой – « АРТ - родник» Москва, 2000
4. Музей в детском саду: беседы, экскурсии, творческие мастерские / Под ред.
Н.В. Микляевой, Н.Ф. Лагутиной – М.: ТЦ Сфера, 2011.
5. Попова Т.А. Интегрированные циклы занятий по приобщению к русской
народной культуре.. М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2010
6. Русский праздничный нарядный костюм. Знакомство детей с русской народной культурой, фольклором, традициями и обычаями. Издательство МОЗАЙКА –
СИНТЕЗ, 2001.
7. Сокровища Государственного ордена Ленина Исторического музея. Русский
костюм.
8. «Традиционные промыслы и ремёсла» Альманах. М.: ООО «Издательство
Родникъ» 1997, №3 – Л.В. Беловицкий. Типология русского народного костюма.


title: Проект "Поэты и писатели о Родине и природе"

extracted_text:
Проект
«Поэты и писатели о Родине и природе» .
Есть своя родная земля
У ручья и у журавля.
И у нас с тобой есть она –
И земля родная одна.
П. Синявский
Участники: воспитатели старшей группы, дети старшей группы, их родители
Срок реализации: с 3 февраля по 7 февраля 2020 г.
Тип проект краткосрочный, познавательный
Актуальность: Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек не ощущает своих корней. А почувствует ли человек привязанность к родной земле или отдалится от нее, это уже зависит от обстоятельств жизни и воспитания. Дошкольный возраст – лучший период для формирования любви к семье, детскому саду, малой Родине, родному краю, своей стране. Каждому человеку нужно знать, кто он и откуда. Память о своих корнях, любовь к своему народу, к родной земле делает человека достойнее и сильнее. Чтобы наши дети росли успешными, деятельными, уверенными в себе людьми. В рамках ФГОС ДО у детей старшего дошкольного возраста направление гражданско-патриотическое воспитание входит в образовательную область «Познавательное развитие». Старший дошкольник должен быть сориентирован на:
Патриотизм - любовь к своему народу, к своей малой родине, служение
Отечеству;
Социальную солидарность – свобода личная и национальная, доверие к
людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость,
милосердие, честь, достоинство;
Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство,
гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода
совести и вероисповедания.
Таким образом, применительно к ребенку 5-6 лет, патриотизм определяется, как потребность, участвовать во всех делах на благо семьи, детского сада, родного села, Родины, чувствовать себя одним из представителей живой природы, иметь таких качества, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознавать себя частью окружающего мира.

Цель: формирование и систематизация представлений о своей Родине, о ее культуре и истории, традициях, символах
     Задачи:    -познакомить детей с различными традициями и культурой русского народа;
-воспитывать патриотические чувства по отношению к своей стране;
-дать сведения о символике страны, о людях прославивших нашу страну
-формировать умения детей в продуктивных и в других видах деятельности

Работа с родителями: Информация «История родного города»


title: План по организации профстандарта

extracted_text:
     План по организации применения профессионального стандарта «Педагог
 (педагогическая деятельность в сфере дошкольного образования, воспитатель,
                             педагог-психолог)»
                     в МБДОУ детский сад № 31 «Орленок»

Пояснительная записка.

      Наряду  с  возрастающими  социальными  требованиями  к  компетентности
специалистов  в  области  дошкольного   образования,   в   настоящее   время
кардинально преобразовываются и условия  их  профессиональной  деятельности,
значительно преобразовывается нормативно-правовая база, регламентирующая  их
профессиональную деятельность. Прежде всего,  речь  идёт  о  законе  РФ  «Об
образовании в РФ»,  Федеральном  государственном  образовательном  стандарте
дошкольного образования (ФГОС ДО)  и  профессиональном  стандарте  педагога.
Исходя из них, Учреждению следует обновить локальные акты в  соответствии  с
требованиями   профессионального   стандарта,   проанализировать   состояние
профессиональной компетентности педагогов, определить степень их  готовности
к  труду  в   новых   условиях   и   реализовать   программу   методического
сопровождения, план развития кадрового потенциала.

      Профессиональный стандарт призван  повысить  мотивацию  педагогических
работников к повышению качества  профессиональной  деятельности  и  является
инструментом  повышения  качества  образования  как  объективный  измеритель
квалификации педагога. Одна из основных задач профессионального стандарта  -
обеспечить ориентиры и перспективы профессионального развития педагогов.
      В сравнении с действующим (до  введения  профессионального  стандарта)
«Единым    квалификационным    справочником    должностей     руководителей,
специалистов и служащих» (утверждён приказом Министерства здравоохранения  и
социального развития Российской Федерации  (Минздравсоцразвития  России)  от
26 августа 2010 №-761н) в профессиональном стандарте выделена основная  цель
вида профессиональной деятельности;  обозначены  особые  условия  допуска  к
работе; описаны обобщенные трудовые функции  (А,  В)  и  соответствующий  им
уровень   квалификации;   конкретизированы    квалификационные    требования
представленные в разрезе специализации педагогических работников.
      Профессиональный  стандарт  предназначен   для   установления   единых
требований  к  содержанию   и   качеству   профессиональной   педагогической
деятельности, для оценки уровня квалификации педагогов при приёме на  работу
и  при  аттестации,  планирования  карьеры;  для  формирования   должностных
инструкций  и   разработки   федеральных   государственных   образовательных
стандартов педагогического образования.
      Внедрение профессионального стандарта приведет к изменению проведения
процедуры аттестации педагогических работников, повышению их квалификации,
корректировке нормативных правовых актов: должностной инструкции
педагогических работников, трудовых договоров и других документов.
      На основании постановления Правительства Российской  Федерации  от  27
июня 2016г. №584 «Об особенностях применения профессиональных  стандартов  в
части требований обязательных для применения государственными  внебюджетными
фондами   Российской   Федерации,   государственными   или    муниципальными
учреждениями…» в МБДОУ  детский  сад  №  31  «Орленок»  (далее  -Учреждение)
разработан  План  по  организации  применения  профессионального   стандарта
«Педагог».

Цель:  Обеспечение  перехода  Учреждения  на  работу  в  условиях   действия
профессионального стандарта «Педагог» с 1 января 2017г.

Задачи:

   1. Разработать  организационно  -  управленческие  решения,  регулирующие
      введение профессионального стандарта.

   2. Привести в  соответствие  с  профессиональным  стандартом  нормативно-
      правовую базу ДОУ.

   3. Организовать методическое и  информационное  сопровождения  реализации
      введения профессионального стандарта.

   4. Организовать эффективную кадровую политику в ДОУ в  условиях  введения
      Профстандарта  (организация  повышения   квалификации   педагогических
      кадров,   совершенствование    системы    аттестации    педагогических
      работников).

 Целевая группа участников:

заведующий, педагогические работники ДОУ, родители (законные представители)
воспитанников ДОУ.

|Направление деятельности, мероприятия                 |Срок          |Ответственные         |Предполагаемый результат,   |
|                                                      |реализации    |                      |формы отчетности            |
|1. Нормативно - правовое, методическое обеспечение введения профессионального стандарта педагогов                        |
|1.1. Изучение законодательства по введению профессионального стандарта педагогов                                         |
|Изучение приказа Минтруда России №544н от 18 октября  |Июль-Август   |Заведующий            |Банк данных                 |
|2013 г. «Об утверждении профессионального стандарта   |2017г.        |                      |нормативно-правовых         |
|«Педагог» (педагогическая деятельность в сфере        |              |                      |документов федерального,    |
|дошкольного, начального общего, основного общего,     |              |                      |регионального уровней,      |
|среднего общего образования) (воспитатель, учитель),  |              |                      |регламентирующих введение   |
|нормативно-правовой базы, регламентирующей введение   |              |                      |профессионального стандарта |
|профессионального стандарта:                          |              |                      |педагога                    |
|-Воспитатель                                          |              |                      |                            |
|-Педагог-психолог                                     |              |                      |                            |
|-Музыкальный руководитель                             |              |                      |                            |
|Изучение постановления Правительства Российской       |              |                      |                            |
|Федерации от 27 июня 2016г. №584 «Об особенностях     |              |                      |                            |
|применения профессиональных стандартов в части        |              |                      |                            |
|требований обязательных для применения                |              |                      |                            |
|государственными внебюджетными фондами Российской     |              |                      |                            |
|Федерации, государственными или муниципальными        |              |                      |                            |
|учреждениями…», нормативных документов иного уровня.  |              |                      |                            |
|1.2. Приведение в соответствие локальных актов ДОУ                                                                       |
|Подготовка к внесению изменений в трудовой договор и  |Октябрь-Ноябрь|Заведующий            |Трудовые договоры,          |
|должностные инструкции. Уведомление педагогических    |2018г.        |                      |должностные инструкции по   |
|работников                                            |              |                      |категориям должностей в     |
|                                                      |              |                      |новой редакции              |
|Подготовка к внесению изменений в Правила внутреннего |Октябрь-Ноябрь|Заведующий            |Правила внутреннего         |
|трудового распорядка                                  |2018г.        |                      |трудового распорядка в новой|
|                                                      |              |                      |редакции                    |
|Пересмотр критериев оценки качества и эффективности   |Октябрь-Ноябрь|Комиссия по           |Протокол об утверждении     |
|деятельности педагогических работников в соответствии |2018г.        |установлению          |критериев оценки качества и |
|с профессиональным стандартом, в том числе в части    |              |стимулирующих выплат  |эффективности деятельности  |
|распределения стимулирующих выплат                    |              |                      |педагогических работников в |
|                                                      |              |                      |соответствии с              |
|                                                      |              |                      |профессиональным стандартом,|
|                                                      |              |                      |в том числе в части         |
|                                                      |              |                      |распределения стимулирующих |
|                                                      |              |                      |выплат;                     |
|                                                      |              |                      |Приказ о внесение изменений |
|                                                      |              |                      |в Положение об оплате и     |
|                                                      |              |                      |стимулировании труда        |
|                                                      |              |                      |работников ДОУ.             |
|1.3. Методическое обеспечение в соответствии с переходом на профессиональный стандарт педагога                           |
| Консультационная поддержка «Профессиональный стандарт|сентябрь,     |Заведующий            |Листы регистраций,          |
|педагога»                                             |октябрь,      |                      |Протоколы Педагогического   |
|                                                      |ноябрь        |                      |совета,                     |
|Педагогические советы, семинары по вопросам введения  |              |                      |материалы семинаров         |
|профессионального стандарта                           |              |                      |                            |
|                                                      |              |                      |                            |
|                                                      |1 раз в       |                      |                            |
|                                                      |квартал,      |                      |                            |
|                                                      |ежегодно      |                      |                            |
|                                                      |2018-2020гг.  |                      |                            |
|Планирование и осуществление повышения квалификации   | 2018г.       |Заведующий            |План развития кадрового     |
|(профессиональной переподготовки) воспитателей на     |2020г.        |                      |потенциала с графиком       |
|очередной учебный год с учетом предложений и          |              |                      |повышения квалификации,     |
|рекомендаций коллегиальных органов управления ДОУ,    |              |                      |Годовой план.               |
|аттестационной комиссии и др. Составление             |              |                      |                            |
|плана-графика повышения квалификации педагогических   |              |                      |                            |
|работников, графика переподготовки педагогических     |              |                      |                            |
|кадров.                                               |              |                      |                            |
|Перспективное и текущее планирование аттестации       |Ежегодно      |Заведующий            |План аттестации             |
|педагогов: Составление плана аттестации педагогических|              |                      |педагогических работников,  |
|работников.                                           |              |                      |план работы в               |
|Консультационная поддержка: -процедура прохождения    |              |                      |межаттестационный период    |
|аттестации на соответствие занимаемой должности;      |              |                      |Заявки на проведение        |
|-процедура прохождения аттестации на квалификационную |              |                      |квалификационных испытаний и|
|категорию (первую, высшую)                            |              |                      |аттестационных процедур     |
|Участие педагогов в работе семинаров, научно –        |ежегодно      |Заведующий            |Материалы с семинаров,      |
|практических конференциях, муниципальных методических |2018-2020 гг. |                      |площадок, конференций,      |
|объединениях                                          |по плану      |                      |документы, подтверждающие   |
|                                                      |работы        |                      |участие                     |
|Участие педагогов ДОУ в муниципальных конкурсах,      |В соответствии|Заведующий            |Активное участие в          |
|конкурсах педагогического мастерства                  |с планом      |                      |конкурсном движении,        |
|                                                      |ежегодно      |                      |документы, подтверждающие   |
|                                                      |2018-2020 гг. |                      |участие                     |
|2. Организационные мероприятия                                                                                |
|2.1. Управление, контроль, руководство, анализ процесса введения профессионального стандарта педагога Методические       |
|мероприятия.                                                                                |
|Организация консультаций по разъяснению положений     |Сентябрь-Ноябр|Заведующий            |Листы регистраций, материалы|
|профессионального стандарта для педагогических        |ь 2018г.      |                      |с консультаций              |
|работников                                            |              |                      |                            |
|Организация проведения самоанализа (самооценки)       |В течение     |Заведующий            |Инструментарий для          |
|педагогическим работником своей профессиональной      |учебного года |                      |проведения самоанализа,     |
|деятельности с целью установления ее соответствия     |              |                      |методические указания по его|
|требованиям профессионального стандарта (в т.ч.       |              |                      |применению. Карты           |
|посредством ведения карты профессионального роста     |              |                      |профессионального роста     |
|педагога)                                             |              |                      |педагогов.                  |
|Проведение процедуры внутреннего аудита соответствия  |Сентябрь 2018 |Заведующий            |График проведения процедуры |
|профессиональных компетенций педагогов ДОУ требованиям|              |                      |внутреннего аудита          |
|профессионального стандарта «Педагог дошкольного      |              |                      |соответствия                |
|образования»                                          |              |                      |профессиональных компетенций|
|                                                      |              |                      |педагогов ДОУ требованиям   |
|                                                      |              |                      |профессионального стандарта |
|                                                      |              |                      |«Педагог дошкольного        |
|                                                      |              |                      |образования»                |
|Анализ проблем педагогов и определение возможности    |Октябрь 2018  |Заведующий            |анализ, направленный на     |
|решениях их на уровне образовательной организации:    |              |                      |определение возможностей    |
|мастер-классы, взаимопосещение мероприятий, открытые  |              |                      |решения выявленных проблем  |
|просмотры, рабочие группы и т.д.                      |              |                      |за счет внутренних ресурсов |
|                                                      |              |                      |ДОУ и возможностей внешней  |
|                                                      |              |                      |среды                       |
|3. Финансово – экономическое регулирование                                                                               |
|Совершенствование материально-технической базы с целью|По плану ФХД  |Заведующий            |Условия для введения        |
|создания условий для введения профессионального       |              |                      |профессионального стандарта |
|стандарта                                             |              |                      |                            |
|Финансовое обеспечение повышения квалификации         |По графику    |Заведующий            |Удостоверения (сертификаты) |
|педагогов на курсах повышения квалификации            |повышения     |                      |обучения на курсах повышения|
|                                                      |квалификации  |                      |квалификации                |
|4.Информационное обеспечение введения профессионального стандарта                                                        |
|Организация сетевого взаимодействия педагогов ДОУ по  |Сентябрь 2016 |Заведующий            |Листы регистраций, материалы|
|обсуждению вопросов введения профессионального        |– май 2017    |                      |опытов работы               |
|стандарта, обмен опытом                               |              |                      |                            |
|Создание на сайте ДОУ вкладки по введению             |Сентябрь-октяб|Ответственный за      |Сайт Учреждения             |
|Профессионального стандарта педагога                  |рь 2020г.     |ведение сайта         |                            |
|Размещение информации о профстандарте на стенде в ДОУ |Октябрь 2020г.|Заведующий            |Информационный стенд        |
|и на официальном сайте учреждения.                    |              |                      |                            |

                           Планируемые результаты
1.Создание современной, гибкой системы повышения квалификации педагогов
ДОУ.
2.Разработка единых, индивидуальных подходов к определению, содержанию
повышения квалификации педагогических работников ДОУ.
3.Совершенствование учебно–методического сопровождения образовательного
процесса.
4.Повышение профессионального мастерства педагогов.
5. Внедрение современных технологий в образовательный процесс.

                                                                  Приложение

    Программные мероприятия по развитию кадрового потенциала и повышению
                         педагогической компетенции

|Повышение квалификации педагогических и руководящих работников                                                        |
|           (курсовая подготовка, переподготовка, самообразование).                                                    |
|Получение педагогического образования в педагогическом       |2019-2022 учебный   |Воспитатель                        |
|колледже и педагогическом институте:                         |год                 |                                   |
|Профессиональная переподготовка                              |                    |                                   |
|Работа в РМО                                                 |ежегодно            |Педагоги                           |
|Составление и утверждение плана работы по теме               |Ежегодно, сентябрь  |Педагоги                           |
|самообразования, реализация плана                            |                    |                                   |
|мониторинг состояния повышения квалификации педагогов через  |Ежегодно            |                                   |
|ведение педагогами карты роста профессионального мастерства; |                    |Педагоги                           |
|                                                                                |
|График повышения квалификации педагогических кадров   МБДОУ детский сад № 31 «Орленок»                                |
|                                                                                |
|ФИО педагога                                                                                |
|должность                                                                                |
|Сроки курсовой подготовки                                                                                |
|Дата следующих курсов ПК                                                                                |
|                                                                                |
|Комарова В.Г.                                                                                |
|Заведующая                                                                                |
|Февраль-март 2020г.                                                                                |
|Осень 2023г.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Педагоги, обучающиеся в учебных заведениях.                                                                           |
|№ п/п                                                                                |
|ФИО педагога                                                                                |
|Учебное заведение                                                                                |
|Год поступления                                                                                |
|Год окончания                                                                                |
|                                                                                |
|1                                                                                |
|Рожкова Екатерина Сергеевна                                                                                |
|Таганрогский педагогический институт                                                                                |
|2017г.                                                                                |
|2022г.                                                                                |
|                                                                                |
|2                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Помощники воспитателя:                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3.7.Сопровождение аттестации педагогических кадров                                                                    |
|Сопровождение педагогов в межаттестационный период           |в течение года      | Заведующий                        |
|Мониторинг развития кадрового потенциала                     |Декабрь, май        |Заведующий                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|График аттестации педагогических кадров на 2018-2019 учебный год.                                                     |
|№ п/п                                                                                |
|ФИО педагога                                                                                |
|должность                                                                                |
|Имеющаяся категория                                                                                |
|Дата аттестации, заявленная категория                                                                                |
|                                                                                |
|1.                                                                                |
|Комарова В.Г.                                                                                |
|Заведующая                                                                                |
|Не аттестована                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2.                                                                                |
|Каминова О.И.                                                                                |
|воспитатель                                                                                |
|Соответствие занимаемой должности                                                                                |
|Декабрь 2019г.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3.                                                                                |
|Куц О.В.                                                                                |
|воспитатель                                                                                |
|Соответствие занимаемой должности                                                                                |
|Декабрь 2019г.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|4.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|5.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|ПЛАН                                                                                |
|работы по сопровождению педагогов МБДОУ детский сад                                                                   |
|в межаттестационный период в 2019 – 2022 учебном году                                                                 |
|                                                                                |
|Месяц                                                                                |
|Содержание деятельности                                                                                |
|Ответственные                                                                                |
|Ожидаемый (практический) результат                                                                                |
|                                                                                |
|август                                                                                |
|Анкетирование педагогов «Диагностика профессионального мастерства (выявление проблем, сильных сторон в работе         |
|педагогов)»                                                                                |
|Заведующий                                                                                |
|Анализ анкет. Планирование методической работы с педагогами                                                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Составление графика аттестации педагогов ДОУ на 2019– 2022 уч. год                                                    |
|Заведующий                                                                                |
|График аттестации                                                                                |
|                                                                                |
|сентябрь                                                                                |
|Издание приказа по аттестации педагогических работников. Знакомство с приказом аттестующихся педагогов                |
|Заведующий                                                                                |
|Регламент аттестации                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Консультация для педагогов «Планирование работы по самообразованию. Работа с картой профессионального роста педагога» |
|Заведующий                                                                                |
|Повышение профессиональной компетенции в вопросах самоанализа и планирования                                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Составление планов по самообразованию. Заполнение «Карты роста»                                                       |
|Заведующий                                                                                |
|План работы по самообразованию.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Индивидуальное консультирование педагогов по планированию самообразовательной работы.                                 |
|Заведующий                                                                                |
|Повышение профессиональной компетенции в вопросах самоанализа и планирования                                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Консультация «Правила написания аналитической справки по результатам диагностического обследования детей»             |
|Заведующий                                                                                |
|Повышение профессиональной компетенции в вопросах анализа диагностических обследований                                |
|                                                                                |
|октябрь                                                                                |
|Заполнение и представление портфолио, педагогами, аттестующимся на соответствие занимаемой должности                  |
|Заведующий                                                                                |
|Систематизация результатов профессиональной деятельности                                                              |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Регистрация портфолио на сайте http://www.мбдоу47.рф/                                                                 |
|Заведующий                                                                                |
|Систематизация результатов профессиональной деятельности                                                              |
|                                                                                |
|ноябрь                                                                                |
|Аттестация на соответствие занимаемой должности                                                                       |
|Аттестующиеся                                                                                |
|Анализ и представление значимых профессиональных результатов, достигнутых педагогом в разнообразных видах             |
|образовательной, воспитательной, творческой, самообразовательной деятельности                                         |
|                                                                                |
|декабрь                                                                                |
|Аттестация на соответствие занимаемой должности                                                                       |
|Аттестующиеся                                                                                |
|Мониторинг профессионального роста педагога                                                                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Закрытие портфолио и отправка заявки на экспертное заключение                                                         |
|Аттестующиеся                                                                                |
|Мониторинг профессионального роста педагога                                                                           |
|                                                                                |
|январь                                                                                |
|Консультация «Как правильно обобщить опыт работы»                                                                     |
|Заведующий                                                                                |
|Повышение профессиональной компетенции                                                                                |
|                                                                                |
|февраль                                                                                |
|Круглый стол «Профессиональный стандарт. Педагог»                                                                     |
|Заведующий                                                                                |
|Повышение профессиональной компетенции                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Анкетирование «Уровень профессиональной компетентности педагогов»                                                     |
|Заведующий                                                                                |
|Повышение профессиональной компетенции                                                                                |
|                                                                                |
|март                                                                                |
|Консультация – практикум «Педагогическая компетентность: умение анализировать планировать и реализовывать             |
|образовательную работу с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования»         |
|Заведующий                                                                                |
|Повышение профессиональной компетенции                                                                                |
|                                                                                |
|апрель                                                                                |
|Проведение открытых мероприятий по темам самообразовательных работ                                                    |
|Все педагоги                                                                                |
|Диссимиляция педагогического опыта                                                                                |
|                                                                                |
|май                                                                                |
|Творческие отчёты по самообразованию. Планирование перспективы дальнейшей работы                                      |
|Все педагоги                                                                                |
|Диссимиляция педагогического опыта                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Анализ выполнения планов самообразования. Анализ заполнения «Карты роста».                                            |
|Заведующий                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|постоянно                                                                                |
|Регулярное заполнение электронных портфолио на сайте http://www.мбдоу31.рф/ педагогами, аттестующихся на первую высшую|
|квалификационную категории                                                                                |
|Все педагоги                                                                                |
|Развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Заполнение карты   повышения профессионального роста педагога                                                         |
|Все педагоги                                                                                |
|Развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Участие в конкурсах профессионального мастерства на интернет –ресурсах                                                |
|Все педагоги                                                                                |
|Диссимиляция педагогического опыта                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Выступление на РМО, педсоветах, мастер-классах                                                                        |
|                                                                                |
|Диссимиляция педагогического опыта                                                                                |
|                                                                                |

Условия для педагогов, получающих образование в учебных заведениях во время
их производственной практики на базе ДОУ.

|Организация работы с педагогами, получающими педагогическое образование                                           |
|Работа с   педагогами по профессиональной адаптации                 |в течение года   |Педагог – психолог          |
|Составление плана работы с педагогом-наставником, руководителем     |в течение года   |Заведующий                  |
|практики. Посещение  педагогами совместной деятельности с  детьми и |                 |                            |
|НОД у наставников.                                                  |                 |                            |
|Посещение совместной с детьми деятельности с целью оказания         |в течение года   |Заведующий                  |
|методической помощи                                                 |                 |                            |
|Консультативная адресная помощь по индивидуальным запросам          |в течение года   |Заведующий Специалисты ДОУ  |
|Открытые просмотры                                                  |март             |                            |
|                                                                    |                 |                            |

Создание условий для трансляции и распространения опыта педагогов в
социально-образовательных инициативах и проектах в рамках сетевого
взаимодействия с социальными институтами.
|Заключение договора о сетевом взаимодействии со школой,    |Сентябрь 2016г.     |Заведующая                      |
|библиотекой и домом культуры                               |                    |                                |
|Участие педагогов в мероприятиях, проектах, акциях на      |в течение года      |Педагоги ДОУ                    |
|территории поселения                                       |                    |                                |
|Участие в общественных советах и комиссиях при             |в течение года      |Заведующий                      |
|администрации поселения                                    |                    |                                |
|Консультативная адресная помощь по индивидуальным запросам |в течение года      |Заведующая, Специалисты ДОУ     |
|в рамках консультационного пункта                          |                    |                                |
|День открытых дверей                                       |Апрель 2017г.       |Заведующая, Педагоги ДОУ        |
|                                                           |                    |                                |


title: Презентация "С праздником весны, надежды и цветов"

extracted_text:
Презентация
«С праздником     весны, надежды и цветов»
Автор:  Совзиханова Н.М. учитель физики
                МКОУ «СОШ №7» п. Полевой

Cегодня, в День 8 Марта –
Весны, надежды и цветов,
Мы поздравляем милых женщин
С Международным Женским днем!

Желаем Вам любви, здоровья,
Побольше добрых нежных слов.
Тепла, внимания мужского,
Весенних праздничных цветов
Любовь произошло от древнегреческого имени Агапэ, что в переводе означает «любовь». У девушки Агапэ было еще две сестры — Пистис и Элпис, что в переводе означает вера и надежда. Аналогично именам Вера и Надежда, имя Любовь не использовалось для крещения девочек вплоть до начала 18 века, несмотря на наличие в святцах.
Людмила — одно из немногих имен, у которого чисто славянские корни. Оно произошло от слияния двух слов — «люд» и «милая», в результате получилось «милая люду» — Людмила. Имя появилось в средневековье, но на долгое время было забыто. Новую популярность Людмила обрела в эпоху романтизма — ее воспел в своей поэме Василий Жуковский. А после того как вышла в свет поэма Пушкина «Руслан и Людмила», имя завоевало всеобщую признательность.
Красивое имя Надежда таит в себе действие, и только вперед, всем смертям назло. Оно произошло от древнегреческого имени одной из сестер-мучениц Элпис и означает «надежда». Тайна имени кроется в его прямом значении. Оно стало очень популярным еще в Древней Руси, в основном среди дворян.
Ольга. Существует несколько версий о происхождении красивого женского имени Ольга. Первый вариант гласит, что имя образовалось от древнескандинавского Helga и означает «святая», «светлая», «ясная», «мудрая», «священная», «роковая». По второй версии, оно берет начало из древнеславянского языка, пошло от имен Вольга, Волх и приобретает значение «солнечная», «хорошая», «значимая», «великая». В настоящее время считается одним из самых распространенных в России.
Татьяна. Происхождение имени Татьяна имеет две версии. Первая - древнегреческая, согласно которой оно произошло от слова «татто» и означает «учредительница», «устроительница». Вторая - древнеримская. Данное имя считают производным от имени сабинского царя Тита Татия (Titus Tatius). В данном случае оно принимает значение «миротворица

Когда –
Где –
Кто –
19 февраля -20 марта
Зодиакальное созвездие 12 знак
Совзиханова Надежда Михайловна

Сегодня чествуем мы Вас!
Сегодня праздник Ваш и снова
Спешим поздравить в сотый раз,
 И пожелать Вам счастья и здоровья!
Хронологическое древо 8 Марта – эволюция праздника от забастовок до цветов и подарков
Праздник Матрон
Древний Рим I век до нашей эры
Нью-Йорк 1857 год

Клара Цеткин
1910 год «Международный день солидарности женщин в борьбе за свои права»
«Марш пустых кастрюль»
Начало 20 века.
Женщины протестовали
по всей Европе.
1 Марта
Протест
1977 год. ООН статуса «международный»
I в. до н.э.;
XIX-XXI в.в. н.э.

Хронологическое древо
празднования
 8 Марта  в «СОШ №7»
1981-2018 (37 год)
Совзиханова Н.М.
1982-2018 (36 год)
Нечаева Т.А.
1999-2018 (19 год)
Абрамова Л.В.
2009.-2018 (9  год)
Фёдорова Л.Н.
2015-2018 (3 год)
Сячина О.Д.
2015-2018 (3 год)
Новикова Т. Е.

8 марта

http://mir-animasii.ru/otkritki/prazdniki/s_8_marta/pozdravit_mamu_s_8_marta/5-0-15096
http://mir-animasii.ru/otkritki/prazdniki/s_8_marta/5-3#page=6
http://mir-animasii.ru/otkritki/prazdniki/s_8_marta/khudozhestvennaja_otkrytka_s_8_marta/5-0-21279
http://nachalo4ka.ru/8-marta-shablonyi-dlya-prezentatsiy
http://pedsovet.su/load/391-1-0-41654
http://animo2.ucoz.ru/photo/sezonnye_animacii/animacii_k_8_marta/25
http://www.allwomens.ru/45213-8-marta-istoriya.htm
http://fb.ru/article/181644/proishojdenie-prazdnika-marta-versii-proishojdeniya-mejdunarodnogo-jenskogo-dnya
Презентацию и сценарий к ней составила и написала Совзиханова Н.М. с использованием своих стихов  и стихов из интернет: http://www.liveinternet.ru/users/3953262/post231573272