title: Контрольно-измерительный материал (тест) "Опора и движение" 8 класс

extracted_text:
Предмет: Биология
Класс: 8
Тема: Опора и движение

Контрольно-измерительный материал (тест)
Инструкция по выполнению работы
Работа включает в себя 20 заданий. Ответы на задания запишите в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Максимальное количество – 20баллов

1. Выберите верный ответ: Нарушение целостности кости называется:
А) перелом
Б) ушиб
В) растяжение
Г) вывих

2. Выберите верный ответ: Сильное искривление позвоночника называют
А) рахитом
Б) остеохондрозом
В) сколиозом

3. Соотнесите отдел скелета и кости скелета, которые к нему относятся

Отдел скелета                                                                                Кость

А. Скелет пояса нижней конечности                                         1. рёбра
Б. Скелет свободной верхней конечности (руки)                     2. тазовые кости
В.  Грудная клетка                                                                        3. локтевая кость
                                                                                4. плечевая кость
                                                                                5. грудина
                                                                                6. бедренная кость

4. Дано несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ:
Опорно-двигательный аппарат представлен
А). Костной системой
Б). Совокупностью твердых тканей, служащих опорой и защитой
В). Костной и мышечной системами
Г). Мышечной системой

5. Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
Неправильная осанка может привести к:
А). Искривлению позвоночника
Б). Нарушению строения суставов верхних конечностей
В). Смещению внутренних органов
Г). Нарушению функции костного мозга
Д). Изменению химического состава костей
Е). Нарушению кровоснабжения органов

6. Закончите следующую фразу.
Позвоночник человека имеет четыре изгиба:_______________________________________
_____________________________________________________________________________
7. Прочтите текст. Укажите номера предложений, в которых допущены ошибки, и объясните их.
1. По типу строения различают трубчатые, губчатые, плоские кости.
2. Губчатые кости имеют на поверхности довольно тонкое компактное вещество, под которым находится губчатое вещество, заполненное желтым костным мозгом.
3. К губчатым костям относятся кости верхних и нижних конечностей.
4. В основном губчатые кости несут опорную функцию.

8. Рассмотрите рисунок, на рисунке изображена Эйфелева башня, расположенная в Париже. Строение какого внутреннего органа человека она имитирует?

А) кости
Б) печени
В)  мозга

9. Выберите, какой цифрой на рисунке обозначена подвижная кость черепа человека

10. Выберите верный ответ: Функцию питания и роста кости в толщину выполняет
А). Губчатое вещество
Б). Надкостница
В). Красный костный мозг

11. Дано несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ: При переломе ребра нужно:
А). Наложить марлевую повязку
Б). Наложить шину
В). Туго забинтовать грудную клетку

12. Выберите верный ответ: Самой длинной мышцей человеческого тела является:
A). Портняжная
Б). Четырехглавая мышца бедра
B). Трапециевидная

13. Дано несколько ответов, из которых только один верный. Изменение формы сустава и невозможность движения в нём – это
А).  Ушиб
Б).  Вывих
В). Перелом

14. Выберите три правильных ответа из шести предложенных. Плоскими костями являются

А). Ребро
Б). Бедренная кость
В). Лопатка
Г). Грудина
Д). Лучевая кость
Е). Плечевая кость

15. На рисунке изображен скелет верхней конечности человека. Какой буквой на нем обозначена ключица?

16. Закончите следующую фразу. Сухожилия -это________________________________
_____________________________________________________________________________
17. Дано несколько ответов, из которых только один верный. Из какой ткани состоят скелетные мускулы?
А). Из гладкой мышечной
Б). Из эпителиальной
В) Из поперечнополосатой мышечной

18. Выберите верный ответ: Наложение шины на сломанную кость:
А). Уменьшает кровотечение
Б). Предупреждает смещение обломков кости
В). Уменьшает отек

19. Установите соответствие между костями и типом их соединения. Ответы запишите в таблицу
КОСТИ ТИП                                                            СОЕДИНЕНИЯ
А). Позвонки копчика                                              1) неподвижное
Б). Тазовая и бедренная кости                                 2) полуподвижное
В). Ребра и грудина                                                  3) подвижное
Г). Височная и теменная кости
Д). Верхнечелюстные и скуловые кости
Е). Плечевая и локтевая кость

20. Выберите верный ответ: Какой отдел позвоночника у человека образован наименьшим числом позвонков?
А). Шейный
Б). Поясничный
В). Копчиковый

ОТВЕТЫ:
1.А
2.В
3.А -2, 6; Б -3, 4; В -1, 5
4. В
5.А, В, Е
6. Шейный, грудной, поясничный, крестцовый.
7. 2. Губчатое вещество, заполненное красным костным мозгом.
    3. К губчатым костям относятся кости тел позвонков, грудины, мелкие кости кисти и стопы.
8. А
9. 1
10.Б
11.В
12.А
13.Б
14.Б, Д, Е
15.А
16. Сухожилия - образования из волокнистой соединительной ткани, с помощью которых мышца прикрепляется к кости.
17.В
18.Б
19.

20.В


extracted_text:
Конспект  урока биологии и природоведения в классе-комплекте, обучающихся по АООП
Учитель: Малая Елена Дмитриевна


title: Презентация "Формирование элементарных математических представлений у дошкольников"

extracted_text:
«ФОРМИРОВАНИЕ  ЭЛЕМЕНТАРНЫХ  МАТЕМАТИЧЕСКИХ  ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У  ДОШКОЛЬНИКОВ»

ЦЕЛЬ: повышение уровня знаний  педагогов по методике ФЭМП,  формирование творческого подхода в  работе с детьми с учетом их  возможностей.
Подготовила воспитатель :
Александрова Ольга  Александровна

знаний»
«Ведь от того, как заложены  элементарные математические  представления, в значительной мере
зависит дальнейший путь  математического развития, успешность  продвижения ребёнка в этой области

Л. А. Венгер

ФГОС ДО требует
сделать процесс овладения  элементарными математическими  представлениями привлекательным,  ненавязчивым, радостным.

Под «математическим развитием»  дошкольников следует понимать сдвиги и
изменения в познавательной  деятельности личности, которые  происходят в результате формирования  элементарных математических  представлений и связанных с ними  логических операций

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
Сознательность и активность.
Наглядность.
Деятельностный подход.
Систематичность и последовательность.
Прочность.
Постоянная повторяемость.
Научность.
Доступность.
Связь с жизнью.
Развивающее обучение.
Индивидуальный и дифференцированный подход.
Коррекционная направленность и др.
С УЧЕТОМ ФГОС ДО, ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ  ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТНОСИТСЯ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ОБЛАСТИ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
развитие интересов детей, любознательности,
познавательной мотивации;
формирование познавательных действий,
развитие воображения и творческой активности;  формирование первичных представлений
о себе, других людях,
об объектах окружающего мира (форме, цвете, размере,  материале, звучании, количестве, числе, части и целом,  пространстве и времени, движении и покое, причинах и  следствиях и др.)
о малой родине и Отечестве, об отечественных праздниках и  традициях,
о планете	Земля,
о многообразии стран и	народов мира.
ЗАДАЧИ ФЭМП В  ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Формирование	системы	элементарных  математических представлений.
Формирование предпосылок  математического мышления.
Формирование сенсорных процессов и  способностей.
Расширение и обогащение словаря и  совершенствование связанной речи.
Формирование начальных форм учебной  деятельности.

СРЕДСТВА ФЭМП
Оборудование для игр и занятий (наборное  полотно, счетная лесенка, фланелеграф,  магнитная доска, доска для письма, и др.)
Комплекты дидактического наглядного  материала (игрушки, конструкторы,  строительный материал,  демонстрационный и раздаточный  материал, наборы «Учись считать» и др.)
Литература (методические пособия для  воспитателей, сборники игр и упражнений,  книги для детей, рабочие тетради и др.)
УСЛОВИЯ, ПОМОГАЮЩИЕ ПРАВИЛЬНО СПЛАНИРОВАТЬ  РАБОТУ МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ
Владение методикой математического развития  дошкольников
Знание особенностей формирования математических  представлений у детей в зависимости от возраста и  проблем в развитии
Знание возрастных особенностей детей данной группы
Знание индивидуальных особенностей детей своей группы.
Учёт имеющихся знаний у детей
Совместное планирование обоих воспитателей,  работающих в одной группе
Повышение	квалификации	воспитателя	путем	изучения  педагогического опыта и современных требований к  математическому развитию дошкольников
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ ПО ФЭМП В ДОУ
«Количество и счет»: представления о множестве, числе,  счете, арифметических действиях, текстовых задачах.
«Величина»: представления о различных величинах, их  сравнения и измерения (длине, ширине, высоте, толщине,  площади, объеме, массе, времени).
«Форма»: представления о форме предметов, о геометрических  фигурах (плоских и объемных), их свойствах и отношениях.
«Ориентировка в пространстве»: ориентировка на своем теле,  относительно себя, относительно предметов, относительно  другого лица, ориентировка на плоскости и в пространстве, на  листе бумаги (чистом и в клетку), ориентировка в движении.
«Ориентировка во времени»: представление о частях суток,  днях недели, месяцах и временах года; развитие «чувства  времени».
ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ  ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ  ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Игровая деятельность
Непосредственно образовательная  деятельность
Организация РППС («Центры  познавательного развития»)
Досуги (викторины, КВН)
Совместная деятельность в режимных  моментах
Самостоятельная деятельность

Виды игр

Названия игр

Задача математического  развития

Строительные

«Построим кукле домик»,
«Чья башня выше?»

Закрепить умение сравнивать  предметы по величине. Повторить  названия и признаки геометрических  фигур

Подвижные

«Найди свой домик»,
«Гаражи», «Найди секрет»

Закрепить знания о геометрических  фигурах. Повторить состав чисел из  двух меньших. Закрепить умение  ориентироваться в движении

Настольно-печатные

«Собери машину», «Кто  где живет?», «Придумай  задачу»

Повторить названия и свойства  геометрических фигур. Закрепить  умение определять положение пред  метов относительно друг друга.
Закрепить умение составлять и решать  арифметические задачи

Словесные

«Продолжи предложение»,
«Назови соседей»

Закрепить умение сравнивать  предметы по длине, ширине, высоте.  Повторить последовательность дней  недели (частей суток). Закрепить  знание числового ряда

Сюжетные

«Магазин», «Ателье»,
«Угостим кукол чаем»

Закрепить знание денежных знаков.  Выработать навыки измерительной  деятельности. Закрепить умение  устанавливать взаимно-однозначные  соответствия

Театрализованные

«Репка», «Теремок»,
«Веселый счет»

Закрепить знание количественного и  порядкового счета. Повторить цифры

НЕПОСРЕДСТВЕННО  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  ПО ФЭМП
1. Организация занятия
2. Ход занятия
Примерные части хода математического занятия
Математическая разминка (обычно со старшей  группы)
Работа с демонстрационным материалом
Работа с раздаточным материалом  Физкультминутка
Дидактическая игра
3. Итог занятия

СПОСОБЫ ПОДДЕРЖАНИЯ ХОРОШЕЙ  РАБОТОСПОСОБНОСТИ У ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИИ
Словесная активизация
Чередование различных видов  деятельности
Смена наглядного материала
Физкультминутки и релаксация
Трудный новый материал дается через 3—5  минут от начала занятия, до 15- 18-й  минуты

РППС:	МАТЕМАТИЧЕСКИЕ  УГОЛКИ

Основная цель использования  занимательного материала -  формирование представлений и  закрепление уже имеющихся знаний
Игровые  материалы
Настольно -
печатные и  развивающие игры

Раздаточный  материал

Дидактические  игры
Раскраски
Материалы для  индивидуального  развития

Спасибо за  внимание
«А математику уже затем учить следует, что она ум в  порядок приводит»
М.В. Ломоносов


title: Конспект урока "Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения" 4 класс

extracted_text:
Предмет: Русский язык
Класс: 4
Тема урока: Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.
Цели урока: развивать умения распознавать имена существительные 2- го склонения; провести наблюдения за изменением окончаний имён существительных 2- го склонения.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить с признаками имён существительных 2-го склонения.
Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; определять правила работы в парах, группах; положительное отношение к изучению русского языка.
Формируемые УУД:
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, синтез;
коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, оценивание качества и уровня усвоения материала;
личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

 Тип урока: открытие  новых знаний
 Оборудование: Русский язык: 4 класс, 1 часть, В.П. Канакина,  УМК «Школа России» 2019. Презентация.


title: Час общения "Помоги зимующим птицам"

extracted_text:
Час общения «Помоги зимующим птицам»
Работу подготовил воспитатель 5А класса Кирьянова М.С.
Зимующие птицы Пермского края
Голубь
Воробей
Клест
Ворона
Снегирь
Сорока
Щег ол
Белая сова
Синица
Свиристель
Сойка
Кедровка
Филин
Поползень
Королек
Чиж
Дятел
Виды кормушек
Угощение птицам
на лучшую кормушку
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.


title: Презентация "Хризантема внешний вид, строение"

extracted_text:
Открытый урок по теме: ХРИЗАНТЕМА: ВНЕШНИЙ ВИД, СТРОЕНИЕ
Подготовила и провела: учитель цветоводства и декоративного садоводства
 ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №1» Колгатина Ирина Николаевна
2019 год
Уберите лишнее растение
Уберите лишнее растение

Уберите лишнее растение
Разгадайте ребус:

Хризантема
Тема урока:Хризантема: внешний вид, строение
Цель урока: Рассмотреть отличительные особенности хризантемы как представителя семейства сложноцветных растений
Задачи:
-Ознакомиться с историей происхождения хризантемы;
-Изучить строение хризантемы, зарисовать её основные части;
-Развивать умение сравнивать, делать умозаключения, доказывать правильность ответа;
-Учиться видеть прекрасное, приобретать желание выращивать растения своими руками.
Из истории хризантемы
Этому чудесному цветку посвящено множество легенд. Одна из них гласит, что злой дракон решил похитить у людей Солнце; но схватив его, дракон сильно обжёг лапы. От злости дракон стал рвать и топтать огненный шар. Упавшие на Землю солнечные искры превратились в белые хризантемы...
Название цветка, которое происходит от греческих слов "хризос" - золотой и "антемос" - цветок (золотой цветок) не случайно, предки хризантемы были исключительно желтыми. По-японски она называется "кику" - солнце. В день "кику" в императорском дворце придворные любовались цветами, пили особое хризантемное вино, слушали музыку и писали стихи.
 В странах Азии побеги, листья и особенно соцветия употребляют в пищу как овощи и вкусный десерт

Из истории хризантемы
Большинство людей утверждает, что родина цветка - Япония, другие говорят, что Китай, третьи - что Восточная Азия.
Хризантема в Японии не только вестница осени, она-символ нации. Высшая награда страны-орден Хризантемы.
Долгое время изображение хризантемы считалось в Японии священным, и только император и члены его семьи имели право носить одежду из ткани с рисунком хризантем. Именно благодаря хризантеме появился на далеких островах японский народ-ямато-народ солнца.

Существует красивая легенда
Не менее почитаем этот цветок и в Китае, который тоже считается родиной хризантемы. Здесь он олицетворяет верность. Легенда же гласит, что в седую старину, когда Китаем правил жестокий император, прошел слух, что на неком острове растет хризантема, из сока которой можно приготовить жизненный эликсир. Но сорвать цветок должен лишь человек с чистым сердцем, иначе растение потеряет чудодейственную силу. На остров отправили 300 юношей и девушек. Только неизвестно, нашли ли они то растение или нет. Никто не вернулся, микадо умер, а молодежь основала на том острове новое государство - Японию.
Травянистое однолетнее и многолетнее растение хризантема (Chrysanthemum) является представителем семейства Сложноцветные (Астровые).С греческого название растения переводится как «цветок-солнце», либо «златоцветный». Дело в том, что у большинства видов соцветия окрашены в желтый цвет.

Растения однолетние и многолетние, травянистые или полукустарники,
С более или менее разветвлённым корневищем, дающим столонообразные подземные побеги.
Побеги голые или опушённые.
Листья расположены в очередном порядке, простые, цельные, зазубренные, различные по величине и форме, опушённые и нет, преимущественно светло-зелёные.

Соцветие цветка хризантемы – корзинка, состоящая из большого количества отдельных цветков, диаметр цветков может быть в зависимости от сорта от 5 до 10 сантиметров. На одном кусте хризантемы может вырасти до 100 цветков.
 В соцветии находятся  срединные трубчатые и краевые язычковые цветки. Плод-семянка.

Классификация по размеру цветков

Хризантема крупноцветковая ― кусты очень крупные, в высоту они могут достигать от 0,8 до 1,2 м,
 при этом диаметр соцветий, которые могут иметь различную форму, равен 10–25 сантиметрам.
 Такие сорта и виды растят чаще всего для срезки. Как правило, данные виды не могут зимовать в открытой почве.
Классификация по размеру цветков
Хризантема среднецветковая, либо декоративная. Соцветия в поперечнике достигают 10–18 сантиметров, а растение имеет высоту ― от 0,3 до 0,7 м. Культивируют сорт как в открытом грунте, так и в горшках, которыми можно украсить террасы и балконы. Также он подходит и для срезки.
Существуют также сорта, которые очень хорошо растут в открытом грунте:
Классификация по размеру цветков
Хризантема мелкоцветковая, либо корейская. Этот зимоустойчивый многолетник в природе именуют «дубки» из-за того что форма его листовых пластин схожа с дубовой листвой. Высота кустика может варьироваться от 0,25 до 1,2 м. Во время цветения формируется множество простых и махровых соцветий, которые могут быть окрашены в различные цвета.
Классификация по форме соцветий
Простые хризантемы:
-немахровые;
-полумахровые;
-анемоновидные.
Классификация по форме соцветий
Махровые хризантемы:
-плоские;
-шаровидные;
-лучевидные.
Классификация по срокам цветения
Раннецветущие сорта-
цветение приходится на сентябрь
Классификация по срокам цветения
Сорта среднего срока цветения-
цветение приходится на октябрь
Классификация по срокам цветения
Позднецветущие сорта-
цветение приходится на ноябрь
По длительности жизненного цикла хризантемы делят на:
Многолетники и однолетники

Составим таблицу: ХРИЗАНТЕМА

Сравните хризантему с гладиолусом:(что общего?)

3. Многолетние?
1.Класс ?
2.Семейство ?

(незимующие или зимующие?)
Выращивание и уход за хризантемой
Хризантемам для формирования цветов необходимо достаточное количество света.
Выращивать можно хризантемы как из семян, так и черенками.
Важный момент при уходе – формирование куста. Куст формируется с помощью обрезки и прощипывания.
Хризантемы чувствительны к влажности почты, не переносят засухи, и даже может из-за этого скинуть бутоны. Поливать ее нужно своевременно, поддерживая влажность земли.
Очаруйтесь их красотой!

Составим синквейн

ХРИЗАНТЕМА
ЖЁЛТАЯ,БЕЛАЯ
РАСТЁТ, ЦВЕТЁТ, УКРАШАЕТ
ХРИЗАНТЕМА РАДУЕТ ГЛАЗ
ОЧАРОВАНИЕ


title: Проверочная работа по ОБЖ 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по ОБЖ 8 класс
1. Антропогенные изменения в природе, это:
а) изменения, происходящие в природе в результате чрезвычайных ситуаций природного характера;
б) изменения, происходящие в природе в результате воздействия солнечной энергии;
в) изменения, происходящие в природе в результате хозяйственной деятельности человека.
2. Антропогенные факторы, которые оказывают нежелательное воздействие как на самого человека, так и на окружающую среду, называются загрязняющими. По физико-химическим параметрам они подразделяются на:
а) механические;
б) физические (энергетические);
в) химические и биологические;
г) жидкие;
д) твердые;
е) газообразные.
Найдите допущенные ошибки.
3. По воздействию на окружающую среду компоненты загрязнения классифицируются как:
а) выбросы в атмосферу;
б) выбросы в гидросферу;
в) газообразные отходы;
г) твердые отходы;
д) сточные воды;
е) подземные воды.
4. По отношению к человеку воздух выполняет множество разнообразных функций:
а) содержит кислород;
б) содержит водород;
в) растворяет в себе все газообразные продукты обмена и жизнедеятельности человека, включая и сферу производства;
г) воздействует на процессы терморегуляции организма с внешней средой.
В предложенных примерах допущена ошибка, найдите ее.
5. Гидродинамические аварии это:
а) аварии на химически опасных объектах, в результате которых может произойти заражение воды;
б) аварии на пожаро - взрывоопасных объектах, в результате которых может произойти взрыв;
в) аварии на гидродинамически опасных объектах, в результате которых могут произойти катастрофические затопления.
6. Зона затопления, в пределах которой произошли массовые потери людей, сельскохозяйственных животных и растений, значительное повреждение или уничтожение материальных ценностей, зданий и сооружений, это:
а) зона разлива реки;
б) зона опасного затопления;
в) зона сильного затопления;
г) зона катастрофического затопления.
7. Среди перечисленных причин аварий выберите те, которые характерны для гидродинамических аварий:
а) неправильная эксплуатация;
б) внезапная остановка турбин;
в) разрушение основания гидротехнических сооружений;
г) отсутствие специальных приборов, указывающих о повышении давления воды;
д) военные действия;
е) недостаточность водосбросов
8. Из перечисленных поражающих факторов выберите те, которые характерны для волны прорыва:
а) поражающее действие различных предметов, вовлекаемых в движение;
б) пониженная концентрация кислорода в воздухе;
в) повышенная температура окружающей среды;
г) непосредственное динамическое воздействие на тело человека;
д) травмирующее действие обломков сооружений;
е) ударная волна.
9. В состав ионирующего излучения входят:
а) ультрафиолетовые лучи;
б) альфа-излучение;
в) бета-излучение;
г) тепловое излучение;
д) электромагнитное излучение;
е) гамма-излучение.
10. Самым опасным излучением для человека является:
а) альфа-излучение;
б) бета-излучение;
в) гамма-излучение.
11. За счет чего в основном образуется естественный радиационный фон? Назовите правильный ответ:
а) за счет радиации Солнца, Земли, внутренней радиоактивности человека, рентгеновских исследований, флюорографии, радиоактивных осадков от ядерных испытаний, проводившихся в атмосфере;
б) за счет увеличения добычи радиоактивных материалов;
в) за счет роста химически опасных производств, использования радиоактивных материалов на производстве, сжигания угля, нефти, газа на ТЭС.
12. Производственные аварии и катастрофы относятся к:
а) ЧС экологического характера;
б) ЧС природного характера;
в) ЧС  техногенного характера;
г) стихийным бедствиям.
13. Авария это ЧС:
а) возникающая по техническим причинам, а также из-за случайных внешних воздействий на промышленном предприятии;
б) связанная с угрозой выброса опасного вещества;
в) повлекшая за собой человеческие жертвы, ущерб.
14. Чем отличается катастрофа от аварии:
а) наличием человеческих жертв, значительным ущербом;
б) воздействием поражающих факторов на людей;
в) воздействием на природную среду.
15. По масштабу распространения и тяжести последствий чрезвычайные ситуации техногенного характера бывают:
а)  локальными (объектовыми);
б) местными;
в) районными;
г) территориальными;
д) региональными;
16.Взрыв характеризуется некоторыми особенностями. Какими?
большим количеством газообразных продуктов
сильным звуковым эффектом (громкий звук, грохот, сильный хлопок, шум)
резким повышением температуры
большой скоростью химического превращения
мощным дробящим действием
сильным световым потоком
17.Назовите основные правила безопасного поведения во время эвакуации и движении по зараженной местности.
1)   находиться в средствах защиты органов дыхания и кожи
2)	если очень устали, то можно изредка ставить вещи на землю
не поднимать пыль, избегать движения по высокой траве или кустарнику
через 30 минут движения можно на 5 минут лечь и поднять ноги выше головы
можно изредка снимать противогаз, на время снятия надеть респиратор
во время движения не пить, не принимать пищу
18.Что нужно сделать, обнаружив предмет, похожий на взрывное устройство?
взять его домой, чтобы дома его тщательно рассмотреть
позвать друзей и развернуть вместе
не трогать его, предупредить окружающих, сообщить о находке в милицию или любому должностному лицу
ничего не предпринимать
19.При радиационной аварии необходимо выполнить некоторые действия. Укажите, какие именно.
включить радиоприемник, телевизор и прослушать сообщение
отойти от окон, закрыть окна и двери
не проводить герметизацию помещения
приготовить средства защиты органов дыхания
провести экстренную йодную профилактику
сообщить родственникам о том, что вы находитесь дома


title: Методические указания по оформлению дипломных работ и проектов

extracted_text:
департамент  образования,  науки  и  молодежной  политики
Воронежской  области

государственное  бюджетное Профессиональное
образовательное  учреждение  Воронежской  области
«БОГУЧАРСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Методические  указания
по  оФОРМЛЕНИю
дипломных  работ
и  проектов

Богучар 2020

ББК 74.56
М54

Составители: Жданова Е.В., Чередникова О.А

ОБЩИЕ  ТРЕБОВАНИЯ

Выпускная квалификационная работа (ВКР) выполняется в форме дипломного проекта или дипломной работы.
По структуре дипломный проект состоит из пояснительной записки и графической части. Дипломная работа состоит из теоретической и практической части.
Выпускная квалификационная работа должна выполняться печатным способом с использованием компьютера и принтера или на пишущей машинке на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210  ). Качество печати должно быть высокое: контрастность и четкость букв, линий, цифр и знаков по всему тексту.
Опечатки, графические неточности нельзя закрашивать корректирующей жидкостью. Исправления черными чернилами, пастой или тушью запрещены. Повреждение листов текста, помарки и следы не полностью удаленного текста (графики) не допускаются!
Сокращения слов и словосочетаний должны соответствовать общепринятым в русской орфографии и пунктуации.
Названия, обозначения и единицы физических величин приводятся в соответствии с ГОСТ 8.417–2002 «Единицы величин», который предписывает обязательное применение единиц Международной системы единиц (СИ).
Сокращения в списке использованных источников в ВКР приводятся в соответствии с ГОСТ Р 7.0.12–2011 «Библиографическая запись. Сокращения слов и словосочетаний на русском языке. Общие требования и правила»

Титульный лист, задание на ВКР оформляются по установленным в колледже образцам, которые выдаются секретарем учебной части.

Полностью готовая выпускная квалификационная работа брошюруется и сдается в учебную часть в установленные сроки.
Параметры  компьютерного  набора

Стиль основного текста:
размер бумаги А4 (210 × ),
поля: верхнее и нижнее – по 2  см, правое – не менее , левое – ,
шрифт Times New Roman, размер 14,
полуторный межстрочный интервал,
абзацный отступ ,
выравнивание текста по ширине, контроль висячей строки,
максимальное число последовательных переносов – 4,
автоматическая проверка правописания.
Структурные элементы ВКР: введение, разделы, заключение, список использованных источников, приложения – располагаются с новой страницы.
Числовые значения от единиц измерения отбиваются неразрывным (жестким) пробелом: Ctrl + Shift + пробел. Между двумя инициалами и между инициалами и фамилией также ставятся неразрывные пробелы.
Нумерация страниц: пояснительная записка дипломного проекта или разделы дипломной работы и приложения имеют общую (сквозную) нумерацию арабскими цифрами без точки, в центре внизу листа, размер номера страницы 12 пунктов.
Титульный лист и задание на ВКР включаются в общую нумерацию страниц, но на них номер страницы не проставляется. Нумерация начинается с третьей страницы – с содержания.
Иллюстрации и таблицы, расположенные на отдельных листах формата А4, включаются в общую нумерацию. Иллюстрации, выполненные на листе формата А3, учитываются как одна страница.
Стиль таблиц: шрифт Times New Roman, размер 12, обычный, одинарный межстрочный интервал. Головку таблицы допускается набирать размером 10 пунктов.
Стиль заголовков разделов, подразделов и пунктов: шрифт Times New Roman, размер 14, без переносов с абзацного отступа. Заголовки разделов – полужирными строчными буквами, подразделов и пунктов – обычными строчными.
Стиль набора формул: обычный, крупный индекс 7 пунктов, мелкий индекс 6 пунктов, крупный символ 20 пунктов, мелкий символ 12 пунктов. Расположение по центру. Сверху и снизу формулы отделяются от текста пустой строкой.
Нумерация  разделов,  подразделов,  пунктов,
подпунктов,  иллюстраций,  таблиц

Нумерация может быть сквозной (порядковой) – через всю работу – или индексационной – по разделам. Номера обозначаются арабскими цифрами без точки и записываются с абзацного отступа. При индексационной нумерации номер подраздела, пункта (таблицы, иллюстрации) состоит из номера раздела и порядкового номера подраздела, пункта (таблицы, иллюстрации), разделенных точкой. Пункты, при необходимости, могут быть разбиты на подпункты, которые нумеруются в пределах пункта.
Пример.

4 Требования к текстовым документам
4.1 Построение таблиц
4.1.1 Допускается нумеровать таблицы в пределах раздела.

Если раздел (подраздел) состоит из одного подраздела (пункта), то подраздел (пункт) не нумеруется.
Внутри пунктов или подпунктов могут быть приведены перечисления. Перед каждым элементом перечисления с абзацного отступа ставится дефис, а при необходимости ссылки в тексте на один из элементов перечисления вместо дефиса употребляются строчные буквы с круглой скобкой (за исключением букв ё, з, й, о, ч, ъ, ы, ь). Например:

Для дальнейшей детализации перечислений используются арабские цифры, после которых ставится круглая скобка:

Если в ВКР используется один рисунок или одна таблица, то они обозначаются «Таблица 1», «Рисунок 1».
Таблицы и иллюстрации в приложении нумеруются арабскими цифрами с добавлением перед ними буквы, обозначающей приложение, разделяемых точкой, например: Таблица В.1, Рисунок А.1.
заголовки  структурных  элементов

Заголовки разделов, подразделов, пунктов набираются строчными буквами (кроме первой прописной) с абзацного отступа, без точки в конце. От текста они отделяются сверху и снизу пустой строкой. Переносы и подчеркивания в них не допускаются!
Заголовки разделов оформляются полужирным начертанием, подразделов – обычным (курсив в них не используется).
Пример.

1 Учет  материалов  на  складе

Если заголовок многострочный, то все строки набираются с абзацного отступа. Например:

1.1 Документальное оформление поступления материалов
от поставщиков

Нельзя оставлять в конце страницы один заголовок подраздела или пункта; под ним должно быть не менее 3 строк текста!

Заголовки таких структурных элементов, как «Содержание», «Введение», «Заключение», «Список использованных источников», «Приложение» набираются по центру прописными буквами, без точки в конце и подчеркивания. От последующего текста они отделяются пустой строкой.
Содержание

Содержание включает введение, наименования всех разделов, подразделов, пунктов (если они имеют заголовки), заключение, список использованных источников и наименования приложений с указанием номеров страниц, с которых начинаются эти структурные элементы.
Оформлять содержание нужно в виде таблицы из двух столбцов без обрамления. В первом столбце – самом большом – набираются заголовки, во втором – небольшом – номера страниц.
Номера страниц набираются с выравниванием вправо, чтобы единицы стояли под единицами, десятки – под десятками и т. д.
Пример.
Содержание

Введение	4
1 Основные подходы к рассмотрению управленческого общения	5
1.1 Структура и функции управленческого общения	5
1.2 Жанры общения руководителя с подчиненными	8
1.3 Культура речи руководителя как этический фактор управления	12
2 Управленческое общение в ОАО «РеКом»	17
2.1 Краткая характеристика ОАО «РеКом»	17
2.2 Организация системы коммуникаций в процессе управления	29
2.3 Преодоление психологических барьеров в коммуникативном поведении подчиненного	45
3 Рекомендации по совершенствованию управленческого     общения	43
3.1 Оптимизация системы коммуникаций в процессе управления	44
3.2 Внедрение инновационных механизмов управления                             в ОАО «РеКом»	45
Заключение	48
Список использованных источников	49
Приложение А Должностная инструкция менеджера                     ОАО «РеКом»	53
Приложение Б Иерархия коммуникаций на ОАО «РеКом»	54

Допускается использование автоматизированного оформления содержания. Для этого необходимо выбрать нужный стиль для заголовков разделов и подразделов и по завершении работы над текстом ВКР сделать вставку автоматического оглавления. Шрифт оглавления должен соответствовать требованиям, предъявляемым к тексту ВКР (Times New Roman, размер 14, полуторный межстрочный интервал, полужирное начертание для заголовков разделов и обычное для заголовков подразделов). Абзацные отступы в содержании не допустимы.
Для обучающихся специальности 09.02.01 «Компьютерные системы и комплексы» автоматическое оглавление является обязательным элементом оформления проекта.

Введение
1 Основные подходы к рассмотрению управленческого общения
1.1 Структура и функции управленческого общения
1.2 Жанры общения руководителя с подчиненными
1.3 Культура речи руководителя как этический фактор управления
2 Управленческое общение в ОАО «РеКом»
2.1 Краткая характеристика ОАО «РеКом»
2.2 Организация системы коммуникаций в процессе управления
2.3 Преодоление психологических барьеров в коммуникативном поведении подчиненного
3 Рекомендации по совершенствованию управленческого общения
3.1 Оптимизация системы коммуникаций в процессе управления
3.2 Внедрение инновационных механизмов управления в ОАО «РеКом»
Заключение
Список использованных источников
Приложение А Должностная инструкция менеджера ОАО «РеКом»
Приложение Б Иерархия коммуникаций на ОАО «РеКом»

Иллюстрации

Иллюстрации надо использовать только тогда, когда они дополняют, раскрывают или поясняют словесную информацию. Не допускается дублировать содержание иллюстрации в тексте. На все иллюстрации должны быть ссылки.
В дипломных работах можно использовать разные иллюстрации: чертежи, графики, схемы, диаграммы, которые должны соответствовать требованиям государственных стандартов Единой системы конструкторской документации (ЕСКД), а также фотоснимки, компьютерные распечатки. В пояснительной записке все они называются рисунками. Допускается выполнение чертежей, графиков, диаграмм, схем посредством использования компьютерной печати. Фотоснимки размером меньше формата А4 должны быть наклеены на стандартные листы белой бумаги с использованием только клея ПВА.
Располагать рисунки следует после ссылки на них (например: ...в соответствии с рисунком 2) в конце предложения или абзаца. Если рисунок не помещается после ссылки на текущей странице, допускается переносить его в начало следующей страницы. Рисунок отделяется от текста снизу и сверху пустой строкой. Слово «Рисунок» и его наименование располагают посередине строки. Иллюстрации могут иметь пояснительные данные, которые помещают перед словом «Рисунок».
Ширина рисунков не должна превышать . Рекомендуемая высота небольших рисунков (графики, диаграммы) – 6–8 см, средних (схемы, чертежи) – 9–10 см. Большие рисунки располагаются на отдельной странице, поперечные рисунки и таблицы – верхом к наружному полю на четных страницах, к внутреннему полю – на нечетных.
Поперечная иллюстрация		Поперечная таблица
Таблицы

Ширина таблицы не должна быть больше формата набора, для этого нужно выбрать Автоподбор таблицы по ширине окна.
Таблицы, как правило, обрамляются линиями. Горизонтальные и вертикальные линии, разграничивающие строки таблицы, можно не проводить, если их отсутствие не затрудняет пользование данными.
Наименование помещается над таблицей слева, без абзацного отступа в одну строку с ее номером через тире.

Таблица ____ – _________________
номер      наименование таблицы

Располагать таблицу следует после ссылки, например: … представлены в таблице 3, в конце предложения или абзаца, или в начале следующей страницы. Допускается помещать таблицу вдоль длинной стороны листа (поперечная таблица).
Ссылки должны быть на все таблицы!
При переносе многострочной таблицы на другую страницу нижняя линия, ограничивающая первую часть таблицы, не проводится. Над другой частью слева пишут слова «Продолжение таблицы» и указывают номер таблицы.

Таблица 3 – Стоимость продуктов
В рублях

Продолжение таблицы 3
В рублях

Если строки и графы таблицы выходят за формат страницы, то повторяется боковик:

Продолжение таблицы 3
В рублях

Если повторяющийся в разных строках графы текст состоит из одного слова, то его после первого написания можно заменять закрывающими кавычками (»), если из двух и более слов, то при первом повторении его заменяют словами «То же», а далее – кавычками, например:

При наличии горизонтальных линий текст повторяется!

Не допускается ставить кавычки вместо повторяющихся цифр, марок, знаков, математических и химических символов.
Вместо отсутствующих данных ставятся многоточие (…) или слова Нет свед., а когда данных вообще не может быть, ставится тире (–).
Заголовки граф и строк таблицы пишутся с прописной буквы в единственном числе, а подзаголовков граф – со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное грамматическое значение. Все слова в заголовках граф даются без сокращений. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставят.
Заголовки граф, как правило, записывают параллельно строкам таблицы. При необходимости допускается перпендикулярное расположение заголовков граф.
Если в конце страницы таблица прерывается и ее продолжение будет на следующей странице, в первой части таблицы нижняя горизонтальная линия, ограничивающая таблицу, не нужна.
Графу «Номер по порядку» в таблицу включать не допускается. При необходимости нумерации показателей, параметров или других данных порядковые номера указываются в боковике таблицы перед их наименованием. Например:
В рублях

Перед числовыми значениями величин и обозначением типов, марок и т.п. порядковые номера не проставляют.
Если все показатели, приведенные в графах таблицы, выражены в одной и той же единице физической величины, то ее обозначение помещается над таблицей справа, а при делении таблицы на части – над каждой частью.
Если в большинстве граф таблицы приведены показатели, выраженные в одних и тех же единицах измерения, но имеются графы с показателями, выраженными в других единицах, то над таблицей следует писать наименование преобладающего показателя и обозначение его физической величины, например, а в подзаголовках остальных граф приводить наименование показателей или обозначения других единиц физических величин. Например:
Размеры в миллиметрах

Заголовки частных (Итого) и общих итогов (Всего) рекомендуется набирать прописными буквами с выравниванием по правому краю. Например:

Двоеточие после них не ставится!
Формулы  и  уравнения

Уравнения и формулы следует выделять из текста в отдельную строку, располагая по центру. Выше и ниже каждой формулы или уравнения должна быть оставлена одна пустая строка.
Допускается аккуратное выполнение формул и уравнений рукописным способом черными чернилами, шариковой или гелевой ручкой черного цвета. Высота символов должна быть одинакова с размером шрифта текста работы.
Пример.
А = a : b.
b = c ∙ d.
Если уравнение не умещается в одну строку, оно должно быть перенесено в первую очередь после знака равенства (=), затем после знаков плюс (+), минус (–), умножения ( или ), деления (: или /) или других математических знаков, причем знак в начале следующей строки повторяется. При переносе формулы на знаке умножения «точка посередине» (∙) применяется знак «косой крест» (×).
Пояснение значений символов, числовых коэффициентов и значений следует приводить непосредственно под формулой в той же последовательности, в которой они даны в формуле.
Нумерация формул порядковая арабскими цифрами в круглых скобках в крайнем правом положении на строке, например:

	(1)

где Ку – коэффициент финансирования;
М – собственные средства;
К – заемные средства, р.;
З  – кредиторская задолженность, р.

Если формула одна, она обозначается номером один, например:  (1).
Формулы в приложениях нумеруются отдельно от основного текста в пределах каждого приложения с добавлением перед цифрой обозначения приложения, разделяемых точкой, например: (В.1).
Допускается нумерация формул в пределах раздела: номер раздела и порядковый номер формулы, разделенные точкой, например: (3.1).
Примечания  и  сноски

Примечания приводят, если необходимы пояснения или справочные данные к содержанию текста, таблиц или графического материала.
Примечания следует помещать после текстового, графического материала или в таблице, к которым они относится.
Слово «Примечание» следует печатать с прописной буквы с абзаца и не подчеркивать.
Если примечание одно, то после слова «Примечание» ставится тире, и примечание печатается с прописной буквы. Одно примечание не нумеруется. Несколько примечаний нумеруются по порядку арабскими цифрами без проставления точки. Например:

Примечания
1 _________
2 _________

Примечания к таблице помещают в конце таблицы над линией, обозначающей окончание таблицы.

Сноски допускается применять при необходимости дополнительного пояснения (цитаты, определения из разных источников, взятые из источников формулы, примеры, статистические данные).
Знак сноски ставят непосредственно после того слова, числа, символа, предложения, к которому дается пояснение. Знак сноски выполняют надстрочно арабскими цифрами со скобкой. Допускается вместо цифр употреблять звездочки «*». Применять более трех звездочек на странице не допускается.
Сноску располагают в конце страницы с абзацного отступа, отделяя от текста короткой горизонтальной линией слева.
Сноску к таблице располагают в конце таблицы над линией, обозначающей окончание таблицы.
Список  использованных  источников

Список должен содержать сведения об источниках, использованных при выполнении ВКР. Сведения об источниках приводятся в соответствии с требованиями Р 7.0.5–2008 «Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления».
Список литературы размещается в конце работы. В первую очередь приводятся нормативные акты в таком порядке: международные правовые акты, конституция (если применялась), все использованные кодексы (в первую очередь действующие, потом проекты и отмененные кодексы), потом федеральные законы (в том же порядке), потом указы президента, постановления правительства, местные законы и иные нормативные акты, постановления Верховного Совета Российской Федерации. Далее приводятся книги и публикации из периодики, статьи. Они должны быть расположены строго по алфавиту.
По месту расположения библиографических ссылок рекомендуется использовать затекстовые ссылки. Краткая отсылка к затекстовой ссылке делается в тексте сразу после окончания цитаты или изложения чужой мысли, а подробное описание выходных данных источника приводится в списке литературы в конце ВКР. Порядковый номер ссылки заключают в квадратные скобки. Например: [9, с. 27], где первая цифра – номер в списке литературы, после номера – сокращенное обозначение страницы с указанием номера.
Если в тексте приводится комплексная ссылка (на несколько источников), то данные разделяются точкой с запятой. Например: [10, с. 27; 8, с. 21].
При оформлении списка использованных источников обратите внимание на ввод тире (часто этот символ неправильно заменяют дефисом). Тире вы можете набрать, воспользовавшись сочетанием клавиш Ctrl + Num - (клавишу «-» следует нажимать справа, на цифровой клавиатуре). Этот знак препинания также необходимо отделять пробелами с обеих сторон.

Примеры описания ВЫХОДНЫХ ДАННЫХ ИСТОЧНИКА

Официальные, законодательные материалы

Конституция Российской Федерации : офиц. текст. – М. : Эксмо-Пресс, 2019. – 32 с.
Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть четвертая от 18 дек. . № 230-ФЗ : принят Гос. Думой Федер. Собр. Рос. Федерации 24 нояб. . : одобр. Советом Федерации Федер. Собр. Рос. Федерации 8 дек. . : ввод. Федер. законом Рос. Федерации от 18 дек. . № 231-ФЗ // Парламент. газ. – 2006. – 21 дек.
О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации : федер. закон // Ведомости Федер. Cобр. РФ. – 2001. – № 17, ст. 940. – С. 11–28.
О федеральном бюджете на 2005 год : федер. закон // Новые законы и нормативные акты. – 2005. – № 3. – С. 4–43.
О противодействии терроризму : федер. закон Рос. Федерации от  6 марта . № 35-ФЗ : принят Гос. Думой Федер. Собр. Рос. Федерации 26 февр. . : одобр. Советом Федерации Федер. Собр. Рос. Федерации 1 марта . // Рос. газ. – 2006. – 10 марта.

Нормативные акты

О порядке рассмотрения кандидатур на должность высшего должностного лица (руководителя высшего исполнительного органа государственной власти) субъекта Российской Федерации : указ Президента РФ // Рос. газ. – 2018. – 26 нояб. – С. 7.
О борьбе с международным терроризмом : постановление Гос. Думы Федер. Собр. РФ // Собр. законодательства Рос. Федерации. – 2018. – № 40, ст. 3810. – С. 8541–8543.
Федеральная целевая программа «Уничтожение запасов химического оружия в Российской Федерации» : утв. постановлением Правительства Рос. Федерации от 21 марта . № 305 : в ред. постановления Правительства Рос. Федерации от 24 окт. . № 639 // Собр. законодательства Рос. Федерации. – 2018. – № 44, ст. 4563. – С. 12763–12793.
О внесении изменений в статью 30 закона Ненецкого автономного округа «О государственной службе Ненецкого автономного округа» : закон Ненец. авт. окр. от 19 мая . № 721-ОЗ : принят Собр. депутатов Ненец. авт. окр. 12 мая . // Няръяна вындер (Крас. тундровик) / Собр. депутатов Ненец. авт. окр. – 2018. – 24 мая.

Книга одного автора

Герман М. Ю. Модернизм: искусство первой половины XX века. – СПб. : Азбука-классика, 2018. – 480 с.
Власов А. А. Трудовое право : конспект лекций. – 5-е изд., перераб. и доп. – М. : Юрайт, 2017. – 191 с.

Книга двух и трех  авторов

Пахомов В. И., Петрова Г. П. Логистика. – М. : Проспект, 2019. – 232 с.
Богатая И. Н., Кузнецова Л. Н. Делопроизводство и бухгалтерия : учеб.-практ. пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Дело, 2018. – 360 с.

Книга трех и авторов

Большаков А. В.,  Грехнев С. В., Добрынина В. И. Основы философских знаний : курс лекций для студентов сред. спец. учеб. заведений / Научно-метод. центр сред. проф. образования Рос. Федерации. – М. : НМЦСПО, 2018. – 228 с.
Черник Д. Г., Починок А. П., Морозов В. П. Основы налоговой системы : учеб. для вузов. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2048. – 517 с.

Книга четырех и более авторов

Монтаж, техническая эксплуатация и ремонт электрического и электромеханического оборудования : учеб. пособие / Н. А. Акимова, Н. Ф. Котеленец, Н. И. Сентюрихин [и др.]. – 5-е изд. – М. : Мастерство, 2018. – 296 с.
Электрорадиоизмерения : учебник / В. И. Нефёдов, В. И. Хахин, Е. В. Федорова [и др.] ; под ред. А. С. Сигова. – М. : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2017. – 384 с.

Книга под заглавием

Уголовное право зарубежных стран / под ред. Г. А. Есаков, Н. Е. Крылова, А. В. Серебренникова. – М. : Юрайт, 2017. – 336 с.
Содержание и технологии образования взрослых: проблема опережающего образования : сб. науч. тр. / Ин-т образования взрослых Рос. акад. образования ; под ред. А. Е. Марона. – М. : ИОВ, 2017. – 118 с.

Сборники

Содержание и технологии образования взрослых : проблема опережающего образования : сб. науч. тр. / Ин-т образования взрослых Рос. акад. образования ; под ред. А. Е. Марона. – М. : ИОВ, 2017. – 118 с.
Сборник судебно-арбитражной практики : письма, информ. письма Высш. арбитраж. суда Рос. Федерации, 2000–2003 гг. / сост. В. Н. Болоцкий, Л.В. Соцура ; под ред. А. А. Безуглова. – М. : Антэя, 2018. – 591 с.

Статья из сборника

Астафьев Ю. В. Судебная власть: федеральный и региональный уровни / Ю. В. Астафьев, В. А. Панюшкин // Государственная и местная власть : Правовые проблемы : сб. науч. тр. – Воронеж, 2018. – С. 75–92.

Статья в журнале в одном номере

Ефимова Т. Н., Кусакин А. В. Охрана и рациональное использование болот в Республике Марий Эл // Проблемы региональной экологии. – 2017. – № 1. – С. 80–86.
Соколова И. Н. Особенности начисления налога на доходы физических лиц // Налоги и налогообложение. – 2018. – Декабрь. – С. 55–60.

Статья в журнале в нескольких номерах

Алексеев А. Наперегонки с цивилизацией // Наука и жизнь. – 2019. –№ 9. – С. 10–17 ; № 10. – С. 58–65.

Статья из газеты

Балиев А. Таможня упрощает контроль // Рос. газ. – 2019. – 15 февр. – С. 8.

Архивные документы

ОР РНБ. Ф. 316. Д. . 1.
РО ИРЛИ. Ф. 568. Оп. 1. № . 18–19 об.
Личное дело П. И. Болдина // ЦГАИПД. Ф. 1728. Ед. хр. 537079
Розанов И. Н. Как создавалась библиотека Исторического музея : докл. на заседании Ученого совета Гос. публ. ист. б-ки РСФСР 30 июня . // ГАРФ. Ф. А-513. Оп. 1. Д. .14.
Материалы об организации Техникума печати при НИИ книговедения // ЦГАЛИ СПб. Ф. 306. Оп. 1. Ед. хр. 381.
Северо-Западное бюро ЦК ВКП (б). Общий отдел. Протоколы // ЦГАИПД. Ф. 9. Оп. 1. Ед. хр. 109.
Гребенщиков Я. П. К небольшому курсу по библиографии : материалы и заметки, 26 февр. – 10 марта . // ОР РНБ. Ф. 41. Ед. хр. . 1–10.
Лонгинов М. Н. Письма (9) С. Д. Полторацкому, 1857–1860 гг. // ОР РНБ. Ф. 603 (С. Д. Полторацкий).  Д. 145. .

Электронные ресурсы

Ресурсы локального доступа

Российские правила каталогизации. Ч. 1. Основные положения и правила [Электронный ресурс] / Рос. библ. ассоц., Межрегион. ком. по каталогизации. – М., 2019. – 1 CD-ROM. – Загл. с этикетки диска.

Ресурсы удаленного доступа

Официальные периодические издания [Электронный ресурс] : электрон. путеводитель / Рос. нац. б-ка, Центр правовой информации. - URL: http://www.nlr.ru/lawcenter/izd/index.html (дата обращения: 18.01.2018).
Логинова Л. Г. Сущность результата дополнительного образования детей [Электронный ресурс] // Образование: исследовано в мире : междунар. науч. пед. Интернет-журн. - URL: http://www.oim.ru/reader.asp?nomer=366 (дата обращения: 18.01.2018).
Жизнь прекрасна, жизнь трагична… [Электронный ресурс] : 1917 год в письмах А. В. Луначарского А. А. Луначарской / отв. сост. Л. Роговая ; сост. Н. Антонова ; Ин-т «Открытое общество». – М., 2017. - URL: http://www.auditorium.ru/books/473/ (дата обращения: 18.01.2018).
О введении надбавок за сложность, напряженность и высокое качество работы [Электронный ресурс] : указание М-ва соц. защиты Рос. Федерации от 14 июля . № 1–49-У. Документ опубликован не был. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

Примеры оформления списка использованных источников приведены в приложении А.
Приложения

Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова «Приложение», набранного прописными буквами, и его обозначения прописной буквой русского алфавита, начиная с буквы А, кроме букв Ё, З, Й, О, Ч, Ъ, Ы, Ь. Если приложение одно, оно обозначается «Приложение А».
Располагают приложения в порядке ссылок на них в тексте.
В тексте должны быть ссылки на все приложения!
У приложения должен быть тематический заголовок, который располагается по центру и отделяется от заголовка и от текста пустой строкой. Он набирается с прописной буквы строчным жирным шрифтом.
Об оформлении и нумерации рисунков, таблиц и формул в приложениях см. выше.
ПРИМЕРЫ ОБЩЕПРИНЯТЫХ СОКРАЩЕНИЙ

Общие правила сокращения слов и словосочетаний
Для всех грамматических форм одного и того же слова применяют одно и то же сокращение, независимо от рода, числа, падежа, лица и времени.
Допустимо использовать только общепринятые сокращения.
При сокращении должно оставаться не менее двух букв. Например: институт – ин-т, типография – тип.
Сокращение слов до одной начальной буквы допускается только для общепринятых сокращений. Например: век – в., год – г., страница – с.
Прописные и строчные буквы, а также точки применяются в сокращениях в соответствии с правилами грамматики русского языка. В конце сокращения ставят точку. Например: автор – авт.
Точку не ставят, если сокращение образовано стяжением и сокращенная форма оканчивается на ту же букву, что и полное слово, а также при сокращении слов, обозначающих единицы величин по ГОСТ 8.417.
При усечении слов, отличающихся только приставками, отбрасывают одни и те же буквы. Например: автор – авт., соавтор – соавт.
Подробно правила сокращений смотри в ГОСТ Р 7.0.12–2011 «Библиографическая запись. Сокращения слов и словосочетаний на русском языке. Общие требования и правила».

Таблица 1 – Примеры особых случаев сокращений слов и словосочетаний на русском языке в библиографической записи
Продолжение таблицы 1

Таблица 2 – Единицы международной системы единиц (СИ)
Продолжение таблицы 2

Обозначения единиц помещают за числовыми значениями величин и в строку с ними (без переноса на следующую строку).
Между последней цифрой числа и обозначением единицы оставляют пробел. Например, 100 кВт; 80 %; 20 °С. Исключения составляют обозначения в виде знака, поднятого над строкой, перед которыми пробел не оставляют. Например, 20°.
При необходимости оформления источника на иностранном языке все сокращения в описании должны соответствовать ГОСТ 7.11-2004 – «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая запись. Сокращение слов и словосочетаний на иностранных европейских языках».
ПРИЛОЖЕНИЕ А

Пример оформления списка использованных источников

Вариант 1

Волков Б. С. Психология общения в детском возрасте [Электронный ресурс]. - URL: http://testuser7.narod.ru/Medicine/Volkov/Volkov.pdf (дата обращения: 10.02.2017).
Волкова А. И. Психология общения : учеб. пособие для студентов образ. учреждений сред. проф. образования. – Ростов н / Д : Флинта, 2017. – 510 с.
Корнилова Т. В., Григоренко Е. Л., Смирнов С. Д. Подростки групп риска. – СПб. : Питер, 2018. – 336 с.
Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования : метод. рек. для пед. раб. в дошкол. обр. организаций и род. детей дошкол. возраста / О. А. Карабанова, Э. Ф. Алиева, О. Р. Радионова [и др.]. – М. : ФИРО, 2018. – 96 с.
От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 368 с.
Романовская Е. От проектных решений к практической реализации идей. Проект «Мир для всех…» // XXI век. Образование. Творчество. Наука : 1 Всерос. науч. конференция для студентов и школьников (Челябинск, 21 февраля 2018 г.) : сб.ст. – Челябинск : Метеор-Сити, 2018. – С. 17–20.
Савинов Л. И., Камышова Е. В. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей : учеб. пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. : Дашков и Ко, 2018. – 259 с.
Столяренко Л. Д., Самыгин С. И. Психология общения : учебник. – Ростов н/Д : Феникс, 2018. – 317 с.
Шеламова Г. М. Деловая культура и психология общения : учеб. пособие. – 5-е изд., стер. – М. : Академия, 2018. – 160 с.

Вариант 2

Воронежская экскурсия : путеводитель. – Воронеж : Поларис, 2019. – 130 с.
Российский союз туриндустрии : официальный сайт. – URL: http://www.rostourunion.ru/ (дата обращения: 10.02.2017).
Дехтярь Г. М. Лицензирование и сертификация в туризме : учеб. пособие. – М. : Финансы и статистика, 2018. – 256 с.
Филипповский Е. Е., Шмарова Л. В. Экономика и организация гостиничного хозяйства. – М. : Финансы и статистика, 2018. – 176 с.
Государственное регулирование туризма : как у них? [Электронный ресурс] // Туристский вестник. - URL: http://www.tourvest.ru/articles/article0009 (дата обращения: 10.02.2019).
Федеральное агентство по туризму [Электронный ресурс] : официальный сайт. - URL: http://www.russiatourism.ru/ (дата обращения: 10.02.2019).
Российский союз туриндустрии [Электронный ресурс] : официальный сайт. - URL: http://www.rostourunion.ru/ (дата обращения: 10.02.2019).
Общероссийский классификатор услуг населению (ОКУН) [Электронный ресурс]. – URL: http://classifikator.ru/dic/okun/061500 (дата обращения: 10.02.2019).
RATA-news [Электронный ресурс] // Ежедневная электронная газета Российского союза туриндустрии. - URL: http://www.ratanews.ru/hotels/hotels_31082006_2.stm (дата обращения: 10.02.2019).
World Tourism Organization UN WTO [Электронный ресурс] : официальный сайт. - URL: http://www2.unwto.org/ (дата обращения: 10.02.2019).

Учебное издание

Методические  указания
по  оФОРМЛЕНИю
дипломных  работ  и  проектов

Составители
Жданова Елена викторовна
ЧЕРЕДНИКОВА ОЛЕСЯ АНДРЕЕВНА


title: Домашнее задание в средней логопедической группе "Человек. Части тела"

extracted_text:
Домашнее задание
в средней
логопедической группе
Тема: «Человек. Части тела»

Составитель:
Учитель-логопед
Некрасова Елена Викторовна

Игра «Покажи и назови»
Показать и назвать для чего человеку глаза, уши, нос, рот.
Рассмотреть в зеркале рот.
Где рот (губы, верхняя губа, нижняя губа, зубы, верхние зубы, нижние зубы, язык)?
Для чего нам язык, губы?
Игра «Найди ошибку».
Например, руками трогают, а ногами прыгают.
Руками прыгают, а ногами трогают.
Глазами нюхают, а носом смотрят.
Ушами едят, а ртом слушают.
Ногами хлопают, а руками топают.
Ногтями берут, а руками царапают.
Игра «Назови ласково»
У взрослого есть рука, а у куколки?  Ручка.
У взрослого — нога, а у куколки? ___________
У взрослого — голова, а у куколки? ________________
У взрослого — шея, а у куколки? __________________
У взрослого — ухо, а у куколки? ______________
У взрослого — нос, а у куколки? ______________
У взрослого — ладонь, а у куколки?________________
У взрослого — язык, а у куколки? ______________
У взрослого — губы, а у куколки? ______________
У взрослого — живот, а у куколки? ______________
У взрослого — зубы, а у куколки? ______________
У взрослого — горло, а у куколки? ______________
У взрослого — ресницы, а у куколки? ______________
У взрослого — брови, а у куколки? ______________
У взрослого — лоб, а у куколки? ______________
У взрослого — пятки, а у куколки? ______________
Игра «Что для чего».
Чем мы будем брать вилку? (Мы будем брать вилку руками).
Чем будем жевать хлеб?
Чем будем рассматривать картинку?
Чем будем нюхать цветы?
Чем будем слушать музыку?
Чем будем кусать яблоко?
Чем будем лизать мороженое?
Чем будем пинать мяч?

Упражнение «Сравни».
Назови какие части тела есть у собаки, но нет у человека.
(Например, у человека  нет хвоста, а у собаки есть. И т.д.)
 Что у них есть одинаковое? ( голова, живот, спина и т.д.)
Упражнение «Назови много»
Один — рот, а много?
Один — нос, а много?
Один — глаз, а много?
Одно — ухо, а много?
Одна — шея, а много?
Одно — плечо, а много?
Одно — бедро, а много?
Одна – ладонь, а много?
Игра «Узнай по описанию»
Угадай о какой части тела  я говорю?
Красивые, серые, зеленые, голубые, большие (что?) -
Густые, длинные, короткие, вьющиеся, пышные -
Большой, конопатый, орлиный, маленький, горбатый –
Пухлые, розовые, узкие, большие –
Скажи наоборот
А теперь на заданное слово, подберите слово наоборот.
Добрый - … (злой), 				большой –
высокий - 					толстый –
больной – 					одеваться –
старый – 						 веселый –
чистый –						входит –
Игра «Два, две»
Что у человека бывает по паре. Назовите эти части тела, используя слова два, две.
(Парные части тела: две брови, два глаза, две щеки, два уха, два плеча, две руки, два локтя, две ладони, две ноги, два колена, две пятки, две ступни).


title: Интерактивный тренажер по английскому языку "Притяжательные местоимения"

extracted_text:
Интерактивный тренажер по английскому языку «Притяжательные местоимения»

Учитель английского языка
I квалификационной категории
Соколова Анна Александровна
МБОУ Средняя школа №60
г.Набережные Челны
Январь 2020г.

Jim has got a bike. It’s _____ bike.
my
your
his
her
our
its
their

We have got a cat. It’s ______ cat.
my
your
his
her
our
its
their

You have got a book. It’s _____book.
my
your
his
her
our
its
their

He has got a pencil. It’s ______ pencil.
my
your
his
her
our
its
their

I have got a bag. It’s _____ bag.
my
your
his
her
our
its
their

The girl has got a doll. It’s ____doll.
my
your
his
her
our
its
their

The boy has got a dog. It’s ____dog.
my
your
his
her
our
its
their

They have got a house. It’s ____house.
my
your
his
her
our
its
their

We have got an umbrella. It’s ____umbrella.
my
your
his
her
our
its
their

The dog has got a bone. It’s ____bone.
my
your
his
her
our
its
their

Susan has got a piano. It’s ____piano.
my
your
his
her
our
its
their

Judy and Tom have got a computer. It’s ____computer.
my
your
his
her
our
its
their

Bob has got a teddy bear. It’s ____teddy bear.
my
your
his
her
our
its
their

Используемые ресурсы
https://lh3.googleusercontent.com/5lGBHhh2w1PZ598fm9uS-WB6POxU_GNg_w0ZwTPfEPHVNn9uiJKphfb-VOlpz-g-0FMRyw=s85 буба
https://lh3.googleusercontent.com/5RTg1gqhQdHzNSDXt14_VB9wwOGpTLOblCQS3O9M3ftOxI_525kWLODFqyT2OdGjwk86fQ=s136 фон


title: Тест по геометрии "Перпендикулярность прямой и плоскости" 10 класс

extracted_text:
Тест по геометрия 10 класс
"Перпендикулярность прямой и плоскости"


title: "Шпаргалка" по биологии для подготовки к ВПР для 5 класса

extracted_text:
«Шпаргалка» по биологии
для подготовки к ВПР для 5 класса

Автор: Саляхова Гульгена Габдулловна –
 учитель химии и биологии МБОУ Пелевской СОШ
Лаишевского муниципального района РТ

Аннотация: данный материал предназначен для учащихся 5 класса для подготовки к ВПР по биологии. Включает теоретические материалы по темам: «Царство живых организмов и их отличительные черты», «Признаки живых существ», «Строение микроскопа», «Характеристика природных зон», «Профессии, связанные с биологией».

Царство живой природы

Отличия живой природы от неживой материи подробно описаны в таблице свойств живого организма.

Правила работы с микроскопом
 При работе с микроскопом необходимо соблюдать операции в следующем порядке:
1. Работать с микроскопом следует сидя;
2. Микроскоп осмотреть, вытереть от пыли мягкой салфеткой объективы, окуляр, зеркало или электроосветитель;
3. Микроскоп установить перед собой, немного слева на 2-3 см от края стола. Во время работы его не сдвигать;
4. Открыть полностью диафрагму, поднять конденсор в крайнее верхнее положение;
5. Работу с микроскопом всегда начинать с малого увеличения;
6. Опустить объектив 8 - в рабочее положение, т.е. на расстояние 1 см от предметного стекла;
7. Установить освещение в поле зрения микроскопа, используя электроосветитель или зеркало. Глядя одним глазом в окуляр и пользуясь зеркалом с вогнутой стороной, направить свет от окна в объектив, а затем максимально и равномерно осветить поле зрения. Если микроскоп снабжен осветителем, то подсоединить микроскоп к источнику питания, включить лампу и установить необходимую яркость горения;
8. Положить микропрепарат на предметный столик так, чтобы изучаемый объект находился под объективом. Глядя сбоку, опускать объектив при помощи макровинта до тех пор, пока расстояние между нижней линзой объектива и микропрепаратом не станет 4-5 мм;
9. Смотреть одним глазом в окуляр и вращать винт грубой наводки на себя, плавно поднимая объектив до положения, при котором хорошо будет видно изображение объекта. Нельзя смотреть в окуляр и опускать объектив. Фронтальная линза может раздавить покровное стекло, и на ней появятся царапины;
10. Передвигая препарат рукой, найти нужное место, расположить его в центре поля зрения микроскопа;
12. Для изучения объекта при большом увеличении, сначала нужно поставить выбранный участок в центр поля зрения микроскопа при малом увеличении. Затем поменять объектив на 40 х, поворачивая револьвер, так чтобы он занял рабочее положение. При помощи микрометренного винта добиться хорошего изображения объекта.
13. По окончании работы с большим увеличением, установить малое увеличение, поднять объектив, снять с рабочего столика препарат, протереть чистой салфеткой все части микроскопа, накрыть его полиэтиленовым пакетом и поставить в шкаф.

Таблица “Животные и растения природных зон”.

Материки на карте

Профессии связанные с биологией:

Использованные интернет сайты:
https://obrazovaka.ru/geografiya/prirodnye-zony-tablica-4-klass.html#ixzz6CBcy7Kdu

 https://obrazovaka.ru/geografiya/tablica-klimat-zhivotnye-i-rasteniya-prirodnyh-zon.html#ixzz6CBZQuXDb
https://obrazovaka.ru/biologiya/svoystva-zhivyh-organizmov-5-klass.html#ixzz6C72vjGVU
https://obrazovaka.ru/biologiya/carstva-zhivoy-prirody-5-klass.html
https://obrazovaka.ru/biologiya/carstva-zhivoy-prirody-5-klass.html#ixzz6C703Gcqd
https://infourok.ru/tablica-k-uroku-osnovnie-svoystva-zhivih-sistem-3190627.html
http://e-lib.gasu.ru/eposobia/papina/bolprak/R_1_1.html
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/urok_6_znakomstvo_s_ustrojstvom_mikroskopa_060746.html
https://www.google.com/search?safe=strict&rlz=1C1GKLA_enRU778RU778&sxsrf=ACYBGNQPc-cF7fJG1Vqo-XBZm8-fO4pZkg:1580197872724&q=%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5+%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B8+%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9+%D0%B8+%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85&tbm=isch&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwiqpIPn56XnAhVumYsKHTxyBowQsAR6BAgJEAE&biw=1517&bih=730#imgrc=-75VxpT__BPHlM:
https://obrazovaka.ru/geografiya/tablica-klimat-zhivotnye-i-rasteniya-prirodnyh-zon.html
https://www.google.com/search?q=%D0%B1%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5+%D0%BD%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%B8+%D0%B8+%D1%87%D1%82%D0%BE+%D0%BE%D0%BD%D0%B8+%D0%B8%D0%B7%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%82&safe=strict&rlz=1C1GKLA_enRU778RU778&sxsrf=ACYBGNQe7qzAt0_N3l4LcJBTmjA5P15h0Q:1580204085721&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwiwvM75_qXnAhXgycQBHRsYDewQ_AUoAXoECA4QAw&biw=1517&bih=675#imgrc=Dtpgc2ntw8HFhM:
https://www.google.com/search?safe=strict&rlz=1C1GKLA_enRU778RU778&biw=1517&bih=675&tbm=isch&sxsrf=ACYBGNSiV-lJ9V23bpbMqEIYEZhbOdcoRQ%3A1580204202713&sa=1&ei=qgAwXtWFK4emmwXXjpPQCA&q=%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B8+%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%B8+%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%83%D1%88%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%8F&oq=%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B8+%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE&gs_l=img.1.1.0j0i8i30.20486.22970..25299...0.0..0.240.1808.0j12j1......0....1..gws-wiz-img.......35i39j0i7i30j0i5i30j0i131j0i24.NpM-2EFX4GI#imgrc=QvYfwLRjz1cnAM:
https://bio5-vpr.sdamgia.ru/test?theme=14


title: Промежуточный контрольный срез "Растения" 6 класс

extracted_text:
Промежуточный контрольный срез  «Растения»  6 класс
|Вариант I                                 |Вариант II                                |
| 1.Выпишите цифры, соответствующие        | 1.Выпишите цифры, соответствующие        |
|однодольным растениям:                    |двудольным растениям:                     |
|№ 1 – мочковатая корневая система         |№ 1 – мочковатая корневая система         |
|№ 2 – две семядоли                        |№ 2 – две семядоли                        |
|№ 3 – одна семядоля                       |№ 3 – одна семядоля                       |
|№ 4 – околоплодник                        |№ 4 – околоплодник                        |
|№ 5 – семенная кожура                     |№ 5 – семенная кожура                     |
|№ 6 – один зародышевый листок             |№ 6 – один зародышевый листок             |
|№ 7 – два зародышевых листка              |№ 7 – два зародышевых листка              |
| 2.Выберите более полный ответ.           |2.При окучивании культурных растений      |
|Корень – это орган растения, выполняющий  |увеличивается количество корней:          |
|функции:                                  |A. Придаточных                            |
|A. Удерживания растения в почве           |Б. Боковых                                |
|Б. Всасывания воды и минеральных веществ  |B. Главного и боковых                     |
|B. Накапливает запасающие вещества        |Г. Придаточных и боковых                  |
|Г. Все ответы верны                       |                                          |
|3.Стерневая корневая система имеется у    |3.Мочковая корневая система имеется у     |
|растений:                                 |растений:                                 |
|A. Моркови и одуванчика                   |A. Пшеницы и кукурузы                     |
|Б. Гороха и свеклы                        |Б. Лука и овса                            |
|B. Пшеницы и томата                       |B. Картофеля и клевера                    |
|Г. Овса и цикория                         |Г. Яблони и тыквы                         |
|4.В поглощении воды и минеральных солей   |4.Выберите правильное определение.        |
|участвует:                                |Побег – это:                              |
|А. Зона деления                           |A. Стебель                                |
|Б. Зона роста                             |Б. Стебель и листья                       |
|В. Зона всасывания                        |B. Стебель, листья и почки                |
|Г. Зона проведения                        |Г. Листья и почки                         |
|5.Вставьте пропущенные слова.                                                        |
|Пикировка – это... верхушки..., в         |Корневые волоски образуют..., где         |
|результате чего увеличивается             |происходит... из почвы... и... в ней...   |
|количество..., что благоприятно влияет на |веществ.                                  |
|(повышение, понижение)...                 |                                          |
|6.Найдите соответствие.                                                              |
|Допишите к цифрам, обозначающим ткани,    | Выпишите цифры, обозначающие             |
|буквы обозначающие, соответствующие       |видоизменения листьев, характерных для    |
|характеристики тканей.                    |растений (буквы).                         |
|I. Механическая                           |А. Кактус                                 |
|II. Покровная                             |Б.  Росянка                               |
|III. Проводящая                           |В.Горох                                   |
|IV. Образовательная                       |                                          |
|A. Корневой чехлик                        |№ 1 – волоски с клейкой жидкостью         |
|Б. Мелкие, плотно прилегающие живые клетки|№ 2 – усы                                 |
|B. Сосуды                                 |№ 3 – колючки                             |
|Г. Вытянутые клетки с толстыми оболочками,|                                          |
|наполненные воздухом                      |                                          |
|7.Вставьте пропущенные слова.                                                        |
|Листья березы и дуба состоят из: а)...;   |Листья разных растений имеют разное       |
|б)...                                     |жилкование:                               |
|                                          |а) …, б)…, в)…                            |
|8.Проводящие пучки листа состоят из клеток|8.Световой лист, в отличие от теневого:   |
|ткани:                                    |A. Имеет более светлую окраску            |
|А. Механической                           |Б. Содержит меньше хлорофилла             |
|Б. Проводящей                             |B. Имеет несколько слоев столбчатых клеток|
|В. Механической и проводящей              |Г. Все утверждения верны                  |
|Г. Запасающей                             |                                          |

|9.Вставьте пропущенные слова.                                                        |
|Папоротник имеет подземные побеги – ...,  |1. Замыкающие клетки, в цитоплазме которых|
|от них растут..., на нижней стороне       |содержатся..., и щель между ними          |
|которых находятся маленькие бугорки – ... |образуют...                               |
|                                          |2. Через устьичную щель в лист            |
|                                          |проникает... и происходит...              |
|10.Выберите правильный ответ.             |10.Выберите правильное определение.       |
|Жилки листа:                              |Побег – это:                              |
|A. Придают листу прочность                |                                          |
|Б. Проводят растворы питательных веществ  |A. Стебель                                |
|B. Осуществляют фотосинтез                |Б. Стебель и листья                       |
|Г. Проводят растворы питательных веществ и|B. Стебель, листья и почки                |
|придают листу прочность                   |Г. Листья и почки                         |
|11.Выберите правильные ответы.            |11.Выберите правильный ответ.             |
|Грибы сближает с животными:               |Плодовое тело – это:                      |
|A. Питаются готовыми органическими        |A. Шляпка гриба                           |
|веществами                                |Б. Грибница                               |
|Б. Содержат в оболочках клеток хитин      |B. Ножка и шляпка гриба                   |
|B. Поглощают питательные вещества путем   |Г. Ножка гриба и мицелий                  |
|всасывания                                |                                          |
|Г. Накапливается в клетках гликоген       |                                          |
| 12.Хлорофилл содержится в:               |12.Зеленую окраску листьев определяют:    |
|А. Хлоропластах                           |А. Хлоропласты                            |
|Б. Цитоплазме                             |Б. Хромопласты                            |
|В. Клеточном соке                         |В. Лейкопласты                            |
|Г. Вакуоле                                |Г. Клеточный сок                          |
|13.Вставьте пропущенные слова.                                                       |
|Слоевище лишайников состоит из... и...,   |Папоротник имеет подземные побеги – ...,  |
|живущих в...                              |от них растут..., на нижней стороне       |
|                                          |которых находятся маленькие бугорки – ... |
|14.Стерневая корневая система имеется у   | 14. Мочковая корневая система имеется у  |
|растений:                                 |растений:                                 |
|A. Моркови и одуванчика                   |A. Пшеницы и кукурузы                     |
|Б. Гороха и свеклы                        |Б.  томат и овса                          |
|B. Пшеницы и томата                       |B. Картофеля и клевера                    |
|Г. Овса и цикория                         |Г. Яблони и тыквы                         |
|15.Выберите верное утверждение.                                                      |
|Водоросли относятся к низшим растениям,   |Водоросли обитают в воде и на суше в      |
|т. к. они не имеют корней, стеблей и      |местах с повышенной влажностью.           |
|листьев.                                  |Многоклеточные водоросли имеют тело –     |
|Плеврококк – это одноклеточная водоросль. |слоевище.                                 |
|Водорослями питаются многие водные        |Ламинария – это морской салат.            |
|животные.                                 |Водоросли размножаются спорами.           |
|Тело лишайника – слоевище состоит из      |Лишайники первыми заселяются на бесплодных|
|водоросли и гриба.                        |землях.                                   |
|Различают печеночные и листоватые мхи.    |Мхи имеют стебель, листья и ризоиды, с    |
|Папоротников насчитывается более 100 000  |помощью которых они прикрепляются к грунту|
|видов.                                    |и всасывают воду, например сфагнум.       |
|Голосеменные – это высшие растения, они   |Вайи – сильно расчлененные листья         |
|имеют стебель, корень, листья и образуют  |папоротников, растут прямо от корневищ.   |
|семена.                                   |                                          |
|16.Какое строение и какую функцию         |16.Перечислите все зоны корня. Установите |
|выполняют проводящие пучки листа.         |взаимосвязь строения и функции            |
|Клетками, каких тканей они образованы?    |                                          |
|17.Сравните строение генеративных и       |17.Сравните строение семян однодольных и  |
|вегетативных почек. Приведите примеры     |двудольных растений. Приведите примеры.   |