title: Трехуровневое задание русский язык 4 класс

extracted_text:
                                                                                Сороколет Т. Б.
МБОУ Школа №66 г.о. Самара

Трехуровневое задание

РУССКИЙ ЯЗЫК.
4 КЛАСС.

Предложение.
Уровень 1.
К данным предложениям поставь вопросы. Напиши вопросительные предложения.
Учебный год начинается первого сентября. Ты хорошо отдохнул. Ты учишься в четвёртом классе. Сегодня все ученики встали рано. Все ребята обещают хорошо учиться.
Спиши. Подчеркни в каждом предложении подлежащее ,сказуемое:
Ребята сажали у школы фруктовые деревья. Весной яблони покроются белыми цветами. В школьном саду зацветут красивые вишни.

Уровень 2.
Напишите предложения, изменяя их сначала на восклицательные, затем на вопросительные, меняя, если надо, порядок слов:
Весь класс был на празднике. Завтра мы пойдём в театр. Вчера школьники ходили в музей.
Спиши, сделай синтаксический разбор выделенного предложения. Продолжи текст(2-3 предложения):
Белая, красная, жёлтая, розовая, чайная, чёрная роза. Каких только роз не бывает!
Чудесный цветок радует наш глаз. У него тонкий, нежный аромат. Вместе с тем роза и лечебное растение. Розовое масло в прямом смысле дороже золота…
Уровень 3.
Восстановите по данным словам загадки, изменяя окончания, запишите их вместе с отгадками:
Руки, у, он, нет, ноги, у, он, нет, а, без, рубашка, не, жить (п- - - - - а)
Без, тело, а, жить, без, рот, без, язык, а, говорить (э – о)
Зубы, у, он, есть, язык, у ,он, нет (п - - а)
Сам, железная, нога, у, он, деревянный (м - - - - - к)
Спишите, вставляя буквы, выполняя синтаксический разбор выделенных предложений.
К нам на длинной мокрой но…ке дождик скачет по доро…ке. Дождь плясал по огороду, поливал на гря…ки воду. Как дети на заря…ке, под солнцем у реки стоят на длинной гря…ке трёхлетние ду…ки. Наша речка у…кая, мелко в нашей речке. Под берё…кой белоногой подберёзовик растёт.

Однородные члены предложения.

Уровень 1.
1.Спишите, поставьте запятые, подчеркни однородные члены одной чертой.
Дождик пролился из тёмной тучки освежил листья у берёзки промчался по небу. У нас на полях растут пшеница рожь овёс ячмень гречиха просо. На улице ясная спокойная солнечная тёплая осенняя погода.
2.Спишите, поставьте, где надо, запятые:
Появилось в небе солнышко и стало рассыпать свои золотые лучи. Первый луч попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок вылетел из гнезда поднялся высоко и запел свою серебряную песенку.

Уровень 2.
В каких предложениях между однородными членами нужно поставить запятые? Спиши, поставь запятые, подчеркни одной чертой однородные члены:
Издавна дружат люди с берёзой хранят любовь к этому замечательному дереву. Берёза любит свет и простор не боится лютых морозов и весенних заморозков. Растёт наша белоствольная красавица быстро. С удовольствием пьют берёзовый сок не только люди но и животные. Лакомятся живительной влагой синицы зяблики малиновки. В состав этого сока входят сахар яблочная кислота витамины.
Спиши, дополняя предложения однородными членами:
Подлежащее, …, - главные члены предложения. Существительное, прилагательное, …, - части речи. Корень, …, …, … - части слова. Верх, вершина, поверхность, … - однокоренные слова.

Уровень 3.
Выпишите, расставляя запятые, вначале предложения с однородными подлежащими, затем с однородными сказуемыми. Подчеркни их:
Зеленеет, цветёт поёт блестит звенит и веселится всё живое. Невидимые пели в молодой листве соловьи кукушки скворцы. Мухи осы шмели укрываются в сухие убежища. Надуваются разбухают почки осин. Снуют шелестят стеклянными крыльями стрекозы. Осенью цветы леса погаснут померкнут и исчезнут.
Спиши, подчёркивая однородные члены как члены предложения. Допиши рассказ:
Когда мать и Чук вернулись домой, Гека нигде не было. Мать встревожилась взгл…нула на гвоздь у двер… . Ни полушубок Гека ни шапка на гвозде не в…сели. Мать вышла во двор обошла кругом избушку сдёрнула со стены руж…ё достала патроны схв…тила фонарь и выб…жала во двор…

Падежи имени существительного.
Уровень 1.
Спиши предложения, вставляя существительное зима в нужном падеже:
Скоро наступит (что?) … . Лесные звери уже чувствуют приближение (чего?) … . Дети рады (чему?) … . А за ( чем?) … придёт весна.
Спиши, определи падеж выделенных существительных:
Вчера я был на заводе, сегодня – на стройке, а завтра, возможно, буду на шахте или в колхозе. Это потому, что я работаю шофером. Я вожу грузовую машину. Вот за высоким забором строят дом. Шофёры привезли кирпич и цемент.
Уровень 2.
Спиши, над существительными поставь падеж.
У речки аромат. Цветёт ива. Её серёжки покрылись пушком. Каждая напоминает гусёнка, который уселся на веточке. На кончике каждой пушинки маленькая точка жёлтой пыльцы. Прикоснёшься к веточке – золотистое облачко так и брызнет в лицо.
Спиши, изменяя существительные в скобках. Определи падеж этих существительных.
Над (изба) и (двор) летала малиновка. Заняты школьники (дело) , перьями пишут и (мел). Не ищи шишки под (дуб), жёлуди под (ёлка). Школьники ходили с (учитель) на экскурсию. Колхозники засеяли поле (рожь).
Уровень 3.
Спиши, над существительными поставь падеж. Придумай продолжение и запиши его:
Мне хотелось бы стать врачом. Это хорошая профессия. Врач везде нужен. Врачи спасают жизни многих людей. Я тоже хочу вот так же спасать жизни людей, поправлять их здоровье, и люди будут мне благодарны.
Выпиши словосочетания с существительном в творительном падеже:
Я думал песенку сложить об этом,
Как роща не могла расстаться с летом,
Как листья не хотели оторваться,
Как осень не могла расторговаться,
Хотя кидалась золотом и медью,
Хотя сверкала первой гололедью. (А.Прокофьев)

Склонение имён существительных.

1 уровень.
Запишите имена существительные в три столбика по склонениям.
Рыбка, мыло, месяц, синица , помидор, любовь, вещь, дядя, дочь, полотенце, молодёжь, поляна, совесть, лапка, компьютер.
2 уровень.
Запишите имена существительные в три столбика по склонениям.
В каждый столбик допишите по два своих слова.
Багаж, сосна, радость, весть, сердце, печь, скрипка, ночь, письмо, тётя, телефон, книга, стол, совесть, рубашка.
3 уровень.
Запишите имена существительные в три столбика по склонениям.
В каждый столбик допишите по одному своему слову, составьте с ними предложения.
Темнота, лисёнок, радость, море, смелость, звезда, свист, честь, солнце, находка, рожь, неделя, ночь, диск, берёза.

Глагол

1 уровень
Выпиши глаголы:
Ночь, ночной, заночевал,
Идут, шедший, падение, упал,
Зарисовка, рисунок, нарисует,
Обед, обедать, пообедать.

2 уровень
Обозначь время глагола:
Летом ребята собрали (…) гербарий. Они принесли (…) их в школу. На уроках гербарии помогают (…) детям. Ребята наглядно представляют (…) растительный мир их леса. Будущим летом они снова соберут (…) новые гербарии.

3 уровень
Поставь глаголы в н. форму:
Пишу, иду, смеюсь, учусь, боюсь, сижу.
Составь 2-3 предложения, используя данные глаголы.


Контрольная работа "Законы движения и взаимодействия тел"


title: Технологическая карта урока физической культуры "Техника самостраховки в самбо" 6 класс

extracted_text:
Ф.И.О. учителя: Шаиков А.Н.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Этапы урока
(количество этапов и их название могут варьироваться в зависимости от образовательной технологии)

Вопросы рефлексии для обучающихся:
1. Что нового я узнал?
2. Научился ли я чему-то новому?
3. Какие трудности я испытывал?
4. Понял ли я материал?
5. Смог ли я добиться желаемого результата?
6. Где и как помогут мне эти упражнения?


title: Праздник "Осенние подарки" средняя группа

extracted_text:
Праздник «Осенние подарки» средняя группа

	Цель: Создание социальной ситуации развития через разные виды музыкальной деятельности в процессе праздника «Осенние подарки»
	Задачи создать условия  для:
 - развития певческих и исполнительских навыков;
 - развития инициативности и самостоятельности детей,  коммуникативных навыков, умения взаимодействовать со сверстниками  и  взрослыми;
- способствовать созданию образа средствами музыки, движения, мимики, жеста.

Ведущий: Пусты поля, мокнет земля, день убывает, когда это бывает?
Дети: Осенью.
Ведущий: Коль на праздник  мы пришли, подружиться все должны.
Праздник начинаем. Парную пляску исполняем.
Парная   пляска
Ведущий: В гости Осень золотая пригласила нас  к ней на поезде веселом
мы отправимся сейчас. (слышится гудок паровоза) «едут»
Упражнение «Поезд»
Ведущий: Вот приехали мы в лес! Сколько он таит чудес! Птицы песенки поют,  звери разные живут. Мы попрыгаем, как зайки (имитационные движения) Здесь на солнечной лужайке.
Мы сейчас не ребятишки, (имитационные движения) Злые, серые волчишки,  Мы по всему лесу рыщем,  для себя добычу ищем! `у-ууу...`  Дружно вместе повернемся, (поворачиваются вокруг себя)   и лисичкой обернемся.  Глазки хитро мы прищурим: всех обманем, всех обдурим! (Звучит муз фрагмент `лиса`, дети изображают  повадки лисы) Превращаю всех ребят  в косолапых медвежат (имитационные движения)
Муз. Руководитель: Ирина Владимировна! Вы детей любите?
И.В:Люблю!
Муз. Руководитель: А догоните?
И.В.:Догоню! Дети убегают на стульчики
Ведущий: Осень – чудная пора, осень любит детвора?
Дети: Да!  Под музыку заходит Осень.
Осень:  Осень золотая в гости к вам пришла, осенние подарки ребятам принесла.Я осень разноцветная,  нарядная, заметная. Спешила, я старалась, всё трудилась, наряжалась.  У вас, спрошу ребятки: Все ли в садике в порядке? Листья опадают? (Дети отвечают после каждой строчки). Птицы улетают?  Фрукты созревают? Мамы не ругают?
Ведущий: Ай да, осень, ай да, осень. Хорошо, что ты пришла у тебя мы осень спросим, что  в корзинке принесла?
Осень: У меня в руках корзинка, в ней – осенние дары. Всё, чем только я богата, принесла для детворы. Принесла я овощи с огородной грядки, а вот чтобы их узнать, отгадайте загадки.
Под кустом копнешь немножко-выглянет на свет  (картошка).
За ботву, как за веревку, можно вытащить (морковку).
Не пугайтесь, если вдруг, слезы лить заставит (лук).
Разве в огороде пусто, если там растет  (капуста,  Осень показывает овощи, кладёт на пол)
Осень: Молодцы ребятки, отгадали все загадки.
Ведущий: А сейчас, детвора, поиграть пришла пора. Время зря нельзя терять, нужно овощи собрать.                      Игра «Собери  овощи»
Осень: Очень весело играли, быстро овощи собрали!
Ведущий: Дети, выходите, танец «Капелек» спляшите.
Танец «Капельки» садятся?
Осень: Знаю, что стихи учили – вот меня бы удивили!
Ведущий: Клён на землю листик бросил.     Дети: Знаем, знаем – это осень!
Ведущий: Всё желтеет, кроме сосен.             Дети: Знаем, знаем – это осень!
Ведущий: Ветер, холод. Куртки носим.        Дети: Знаем, знаем – это осень!
Ведущий: Хватит капать – дождик просим. Дети: Знаем, знаем – это осень!
Осень: За стихи благодарю, всем спасибо говорю! Что же, в круг скорей вставайте,
Про дождик песню  запевайте!
Песня «Дождик»
Осень: А теперь прищла пора, поиграем мы друзья!
Игра с зонтиком
Ведущий: В хоровод вставайте, песню запевайте.
«Подарки Осени»
Осень: Я скажу вам от души. Вы, ребята, хороши, бойко пляшете, поете, очень весело живете! За такое за веселье я дарю вам угощенье.
Я вас всех благодарю.
Детям яблоки дарю!
Я вас всех благодарю.
Детям яблоки дарю!
Ведущий: Милая Осень щедра и красива. Скажем мы Осени дружно.
Дети: Спасибо!
Осень: Очень весело мне было, всех ребят я полюбила. Через год мы встретимся снова. До свиданья, будьте здоровы!
 Осень уходит.
Ведущий: До свиданья, лес осенний. В   гости мы еще придем.
А угощение в корзинке с собою в группу заберем.
(звучит сигнал «Паровозика»)
Паровоз ребят зовет, в группу нас он отвезет!
Упражнение «Поезд»


title: Презентация "Технология «Кластери» и её модификация"

extracted_text:
Технология «Кластери» и её модификация

Кластер пришел из информационных технологий и обозначает объединение нескольких однородных элементов, которые могут рассматриваться как самостоятельные единицы, обладающими определенного свойства.
Существенный вклад в формирование понимания кластерного подхода кластеризации внес
Майкл Юджин Портер - профессор кафедры делового администрирования Гарвардской бизнес-школы, признанный специалист в области изучения экономической конкуренции.
Метод «кластера»
Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему.
Метод кластеров универсален – помогает работать  с большим объемом информации, которую необходимо освоить, выделить главное, систематизировать и определенным образом представить.
Суть метода заключается в выделении темы, смысловых единиц и графическом оформлении в определённом порядке схемы.
Рисуем модель  Солнечной системы:  звезда в центре - это наша тема.
 спутник
вокруг нее планеты - крупные смысловые единицы
 спутник
У каждой планеты – спутники, смысловые единицы к крупным смысловым единицам.
В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:
1. Не бояться записывать все, что приходит на ум.  Дать волю воображению и интуиции.
2. Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.
3. Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану.

СКАЗКА

СОСТАВЛЕНИЕ КЛАСТЕРА:

1 этап - посередине чистого листа  пишется ключевое слово «СКАЗКА», которое является «сердцем» идеи, темы.

2 этап –вокруг слова  записываются  все то, что вспомнилось им по поводу данной темы - выражающие идеи, факты, образы («мозговой штурм»), подходящие для данной темы (модель «хаос»)

3 этап - осуществляется систематизация. Хаотичные записи объединяются  в группы,  в зависимости от того, какую сторону содержания отражает то или иное записанное понятие, факт (модель «планета и ее спутники»).

4 этап - по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.

В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы.
Структурное содержание сказки
 СТИЛИ И ЧЕРТЫ СКАЗОК
 ЖАНРОВЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ СКАЗКИ
 ТРЕБОВАНИЯ К ВЫБОРУ СКАЗКИ
Кластер в образовании может быть использован в трех аспектах:
В представлении системы работы и социального партнерства учреждения (административный);
В обобщении опыта работы педагога (самообразование);
В организации образовательной деятельности педагога (образовательный).
Виды кластеров:
Схемы
Таблицы
Диаграммы
Графики

Кластеризация предметных областей не ограничена, использование кластеров возможно при изучении самых разнообразных тем.

КОНЕЦ!


title: Технологическая карта урока "Открытие Америки" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
по теме
Открытие Америки

5 класс

Автор: Колышкина Елена Владимировна учитель географии высшей
квалификационной категории
МБОУ СОШ №179

Новосибирск, 2020.

Технологическая карта урока

Организационная структура урока.

УУД:

Л – личностные.
П – познавательные. Р – регулятивные.
К – коммуникативные.

Список литературы:

Домогацких Е.М., Введенский Э.Л, Плешаков А.А. География. Введение в географию 5 класс /М: Русское слово, 2016.
Банников С.В., Молодцов Д.В. Методические рекомендации к учебнику Домогацких Е.М., Введенский Э.Л, Плешаков А.А. География. Введение в географию 5 класс/М: Русское слово, 2012.
Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Домогацких Е.М., Введенский Э.Л, Плешаков А.А. География. Введение в географию 5 класс/М: Русское слово, 2013.
Крылова О.В. Атлас для проектных работ 7 класс /М: Дрофа, 2019.
Грудзинская Е.Ю., Марико В.В. Активные методы обучения в высшей школе /Нижний Новгород, Нижегородский Государственный Университет, 2007.
Детская энциклопедия т.1 /М: Просвещение, 1965.
https://compendium.su/history/7klass/4.html 8. https://ria.ru/20170803/1499539815.html
https://eadaily.com/ru/news/2019/10/12/etot-den-v-istorii-1492-god-oficialnoe-otkrytie-ameriki-kolumbom
https://gumilev.ru/verses/241/
http://journal-shkolniku.ru/brodskyi-stihi.html

Приложения.

Оценочная карта
Фамилия, имя учащегося:

Кубик Блума по теме «Морской путь в Индию» (вопросы составлены согласно таксономии когнитивных уровней Б. Блума):

грань (Знание) – кто и когда открыл морской путь в Индию?
грань (Понимание) – объясни, почему арабские купцы противились плаванию Васко да Гама к берегам Индии?
грань (Применение) – предположи, что произошло бы, если бы на корабле Бартоломеу Диаш не произошел бунт.
грань (Анализ) – почему имя В. да Гама не пользуется уважением у жителей Индии?
грань (Синтез) – реши проблему: справедливо ли, что вся слава открытия морского пути в Индию досталась Васко да Гама?
грань (Оценка) – оцени значимость открытия европейцами морского пути в Индию.

Проектные задачи для групп:

Мог ли Колумб не открыть Америку? Случайно это произошло или это закономерное событие? Если бы Х. Колумб знал истинные размеры Земли, отправился бы он в морское плавание?
Переход Х. Колумба через Атлантический океан занял 33 дня. Почему возникла необходимость поиска нового пути в Азию? Найдите по карте, где проходил маршрут его первого путешествия? Способствовала ли природа такому быстрому переходу океана?
Какое значение имело открытие Америки для Европы? Заимствовал ли Новый свет что-либо из Европы после путешествия Колумба? Каковы были последствия открытия Америки для местных жителей? Открытие Америки является положительным или отрицательным событием для человечества?
Как мореплаватель Колумб не знал себе равных. Ни один из титулов не был пожалован ему справедливее, чет тот, которым он особо дорожил: Адмирал Моря-Океана. Так почему новая часть света не получила имя Колумба? Как люди увековечили память о Колумбе? Какие географические объекты названы в честь его? В честь кого Америка получила такое название?
В конце мая 2020 года в США начались протесты на расовой почве, спровоцированные гибелью афроамериканца Джорджа Флойда от рук полицейского в Миннеаполисе. Сотни тысяч американцев вышли на акции протеста. Протестующие в том числе требуют сноса
памятников рабовладельцам, колонизаторам и всем тем, кого они считают угнетателями. Колумба, в частности, обвиняют в том, что он начал геноцид американских индейцев. Ранее сообщалось, что протестующие снесли памятники Христофору Колумбу в городах Ричмонд

(штат Виргиния) и Сент-Пол (штат Миннесота). В Бостоне и Майами памятники Колумбу подверглись вандализму. Колумб совершил великое открытие – можно ли его назвать героем? Чем привлекает личность Х. Колумба? Виноват ли Колумб в последующем угнетении индейцев?
12 октября в аэропорте городе Мадрид совершил посадку самолет, прибывший рейсом из Нью-Йорка. Среди прочих пассажиров, спустившихся по траппу, особенно выделялся высокий индеец, одетый в расшитую бисером одежду из бизоньей шкуры и пышный головной убор из орлиных перьев. Сойдя на землю, он объявил, что прибыл как посланник североамериканских индейцев и что сегодня, в день 500-летия открытия Америки Колумбом, он объявляет о своем открытии. Как вы думаете, что открыл североамериканский индеец? Почему индеец имел право объявить об этом открытии? В каком году произошло это открытие?

Квест-игра «Открытие Америки».

(на следующем листе).

нет
нет
нет

да	да	да

нет

да	нет	да

нет
да	нет	да

нет
нет
нет

да	нет	да	да

да	да	нет


title: Рабочая программа по математике 10 класс 2020-2021 уч. год (Бурмистрова Т.А.)

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»

Рабочая программа

Трофимовой Татьяны Александровны
 первая квалификационная категория

По предмету (курсу и т.д.) математика
 Класс 10

Количество часов  по программе   204

2020 - 2020 учебный год
г.о. Саранск
Пояснительная записка

Рабочая программа  по  математике  для  10 класса  является составной частью основной  образовательной программы среднего общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа №9" и составлена в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации», требованиями федерального стандарта к рабочим программам по учебным предметам, на основании приказа минобрнауки от 31.12.2015 года  №1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего  общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года №413», рекомендациями Примерной программы среднего общего образования по математике и Программы общеобразовательных учреждений ФГОС. Математика 10-11 классы, составитель Бурмистрова Т.А. (Алгебра и начала математического анализа. Сборник рабочих программ. 10-11 классы базовый и углубленный уровни; пособие для учителей общеобразовательных учреждений -М.: Просвещение, 2016; Геометрия. Сборник рабочих программ 10-11 классы; пособие для учителей общеобразовательных учреждений -М.: Просвещение, 2015)
Обучение осуществляется по следующим учебникам
- Алгебра и начала математического анализа. 10 – 11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёва и др. - М.: Просвещение, 2019г.,
- Геометрия. 10-11 классы.: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профильный  уровни / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Коломцев и др. – М.: Просвещение, 2018.,
- электронный учебник Алгебра и начала математического анализа. 10 класс: учебник для общеобразоват. учреждений: базовый и профильный уровни / Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёва, Н.Е. Фёдорова, М.И. Шабунин; под редакцией А.Б. Жижченко, -М.:Просвещение, 2017,
входящих  в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Программа  детализирует  и  раскрывает  содержание  стандарта,  определяет  общую стратегию  обучения,  воспитания  и  развития  учащихся  средствами  учебного  предмета  в  соответствии  с  целями  изучения  математики,  которые  определены  стандартом.
Программа рассчитана на углубленный уровень обучения:
Алгебра и начала математического анализа (136 часов)+Геометрия (68 часов) = 204 часа. За счёт увеличения количества часов добавлены две темы «Делимость чисел» и «Многочлены. Алгебраические уравнения».
	Изучение математики в старшей школе осуществляется на двух уровнях - базовом и углубленном, каждый из которых имеет свою специфику.
	На базовом уровне решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными целями образования, в социализации личности. Изучение курса математики на базовом уровне ставит своей целью повысить культурный уровень человека и завешает формирование относительно целостной системы математических знаний как основы для продолжения образования в областях, не связанных с математикой.
Углубленный уровень способствует получению образования в соответствии со склонностями и потребностями учащихся, обеспечивает их ориентацию и самоопределение. Изучение курса математики на углубленном уровне ставит своей целью завершение формирования системы математических знаний как основы для продолжения математического образования в системе профессиональной подготовки. Открывает дополнительные возможности для совершенствования интеллектуальных и творческих способностей выпускников, развития исследовательских умений и навыков, формирования культуры мышления и математического языка.
Изучение курса математики на базовом уровне ставит своей направлено на достижение следующих целей:
овладение системой математических понятий, законов и методов, изучаемых в пределах основной образовательной программы среднего общего образования, установление логической связи между ними;
осознание и объяснение роли математики в описании и исследовании процессов и явлений; представление о математическом моделировании и его возможностях;
овладение математической терминологией и символикой, начальными понятиями логики и принципами математического доказательства; самостоятельного проведения доказательных рассуждений в ходе решения задач;
выполнение точных и приближенных вычисление и преобразований выражений; решение уравнений и неравенств; решение текстовых задач; исследование функций, построение их графиков; оценка вероятности наступления событий в простейших ситуациях;
изображение плоских и пространственных геометрических фигур , их комбинаций; чтение геометрических чертежей; описание и обоснование свойств фигур и отношений между ними;
способность применять приобретенные знания и умения для решения задач, в том числе задач практического характера и задач из смежных учебных предметов.
На углубленном уровне к перечисленным выше добавляются:
становление мотивации к последующему изучению математики, естественных и технических дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и для самообразования;
понимание и умение объяснить причины введения абстракций при построении математических теорий;
осознание и выявление структуры доказательных рассуждений, логически обоснования доказательств; осмысление проблемы соответствия дедуктивных выводов отвлеченных теорий и реальной жизни;
овладение основными понятиями, идеями и методами математического анализа, теории вероятностей и статистики; способность применять полученные знания для описания и анализа проблем из реальной жизни;
готовность к решению широкого класса задач из различных разделов математики и смежных учебных предметов, к поисковой и творческой деятельности, в том числе при решении нестандартных задач;
овладение навыками использования компьютерных программ при решении математических задач, в том числе для поиска пути решения и иллюстрации хода рассуждения.
Задачи изучения учебного предмета
Задачами реализации учебного предмета «Математика» на углубленном уровне среднего общего образования являются:
систематизировать сведения о числах; изучить новые виды числовых выражений и формул;
совершенствовать практические навыки и вычислительную культуру, расширить и совершенствовать алгебраический аппарат, сформированный в основной школе и его применение к решению математических и нематематических задач;
расширить и систематизировать общие сведения о функциях, пополнение класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных зависимостей;
изучить свойства пространственных тел, формировать умения применять полученные знания для решения практических задач;
развивать представления о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире, совершенствовать интеллектуальные и речевые умения путем обогащения математического языка, развития логического мышления;
          познакомиться с основными идеями и методами математического анализа.

Место учебного предмета в учебном плане
 По учебному плану МОУ «СОШ №9» на 2020-2021 учебный год на изучение математики в 10  классе (профильный уровень) выделено 204 часа (6 часов в неделю). Из них на изучение Алгебры  и начал математического анализа выделено 138 часов, 4 часа в неделю; на изучение Геометрии в 10 классе выделено 68 часов, 2 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (далее ФГОС СОО) устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования (далее ООП СОО) при изучении учебных предметов, включая учебный предмет «Математика».
1) В направлении личностного развития:
- формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, сформированность представлений об основных этапах истории и наиболее важных современных тенденциях развития математической науки, о профессиональной деятельности учёных-математиков, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
- развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту; интереса к математическому творчеству и математических способностей;
- формирование интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
- воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
-формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
 2) В метапредметном направлении:
- развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
- формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
-  формирование понятийного аппарата математики и умение видеть приложения полученных математических знаний для описания и решения проблем в других дисциплинах, в окружающей жизни;
- формировании информационной культуры, выражающемся в умении осуществлять поиск, отбор, анализ, систематизацию и классификацию информации, использовать различные источники информации для решения учебных проблем;
 - выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
- формировании умения видеть различные стратегии решения задач, планировать и осуществлять деятельность, направленную на их решение, проверять и оценивать результаты деятельности, соотнося их с поставленными целями и личным жизненным опытом, а также публично представлять её результаты, в том числе с использованием средств информационных и коммуникативных технологий.

 3) В предметном направленении

2 . Содержание учебного предмета.
Алгебра
Глава I. Действительные числа ( 13 часов).
Целые и рациональные числа. Действительные числа. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма. Корень степени n>1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и его свойства. Понятие о степени с действительным показателем. Свойства степени с действительным показателем.
 Основные цели:   знакомство учащихся с действительными числами как с бесконечными десятичными дробями. Научить сравнивать действительные числа. Познакомить с арифметическими действиями над  действительными числами. Знакомство с периодическими и непериодическими бесконечными десятичными дробями. Научить переводить  обыкновенную дробь в бесконечную десятичную дробь и наоборот. Показать, что иррациональные числа можно представить в виде непериодических бесконечных десятичных дробей.
Глава II. Степенная функция (13 часов).
Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков функций, заданных различными способами. Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат Свойства функции: монотонность, четность и нечетность, ограниченность. Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график.
 Обратная функция. Область определения и область значений обратной функции. График обратной функции. Равносильность уравнений и неравенств. Решение иррациональных уравнений.
Основные цели: формирование представлений о степенной функции, о монотонной функции;
 формирование умений выполнять преобразование данного уравнения в уравнение-следствие, расширения области определения, проверки корней; овладение умением решать иррациональные уравнения методом возведения в квадрат обеих частей уравнения, проверки корней уравнения; выполнять равносильные преобразования уравнения и определять неравносильные преобразования уравнения.
Глава III. Показательная функция (11 часов).
Показательная функция, ее свойства и график. Решение показательных уравнений и неравенств и их систем. Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных.
Основные цели:  формирование понятий о показательной функции, о степени с произвольным действительным показателем, о свойствах показательной функции, о графике функции, о симметрии относительно оси ординат, об экспоненте; формирование умения решать показательные уравнения различными методами: уравниванием показателей, введением новой переменной; овладение умением решать показательные неравенства различными методами, используя свойства равносильности неравенств; овладение навыками решения систем показательных уравнений и неравенств методом замены переменных, методом подстановки.
Глава IY. Логарифмическая функция (17 часов).
Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм произведения, частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и натуральный логарифмы, число e. Преобразование простейших выражений, включающих арифметические операции, операцию возведение в степень и операцию логарифмирования.
Логарифмическая функция, ее свойства и график. Решение логарифмических уравнений и неравенств.
Основные цели:  формирование представлений о логарифме, об основании логарифма, о логарифмировании, о десятичном логарифме, о натуральном логарифме, о формуле перехода от логарифма с одним основанием к логарифму с другим основанием; формирование умения применять свойства логарифмов: логарифм произведения, логарифм частного, логарифм степени, при упрощении выражений, содержащих логарифмы; овладение умением решать логарифмические уравнения; переходя к равносильному логарифмическому уравнению, метод потенцирования, метод введения новой переменной, овладение навыками решения логарифмических неравенств.
Глава Y. Тригонометрические формулы (24 часов)
Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла и числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. Формулы половинного угла. Преобразования суммы тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму. Выражение тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента. Преобразования простейших тригонометрических выражений.
Основные цели:  формирование представлений о радианной мере угла, о переводе радианной меры в градусную и наоборот, градусной - в радианную; о числовой окружности на координатной плоскости; о синусе, косинусе, тангенсе, котангенсе, их свойствах; о четвертях окружности; формирование умений упрощать тригонометрические выражения одного аргумента; доказывать тождества; выполнять преобразование выражений посредством тождественных преобразований; овладение умением применять формулы синуса и косинуса суммы и разности, формулы двойного угла для упрощения выражений; овладение навыками использования формул приведения и формул преобразования суммы тригонометрических функций в произведение.
Глава YI. Тригонометрические уравнения (18ч).
        Простейшие тригонометрические уравнения. Решение тригонометрических уравнений. Простейшие тригонометрические неравенства. Арксинус, арккосинус, арктангенс числа. Формирование представлений о решении тригонометрических уравнений на числовой окружности, об арккосинусе, арксинусе, арктангенсе, арккотангенсе числа.
Основные цели: формирование умений решения простейших тригонометрических уравнений, однородных тригонометрических уравнений; овладение умением решать тригонометрические уравнения методом введения новой переменной, методом разложения на множители; расширение и обобщение сведений о видах тригонометрических уравнений.
Делимость чисел (12ч).
Свойства суммы, разности и произведения чисел; остаток от деления, признаки делимости; сравнение, теория сравнений; уравнения первой и второй степени с двумя неизвестными в целых числах.
Основные цели: формирование умений применения свойств суммы, разности и произведения чисел при решении задач, находить остатки от деления различных числовых выражений на натуральные числа, применять признаки делимости и свойства делимости при решении задач. Овладение умением решать уравнения первой и второй степени с двумя неизвестными в целых числах различными способами.
Многочлены. Алгебраические уравнения (14ч).
Схема Горнера, разложение многочлена на множители, алгебраическое уравнение, корни алгебраического уравнения, кратность корней уравнения; системы уравнений; натуральная степень двучлена, треугольник Паскаля, биномиальные коэффициенты.
Основные цели: формирование умений выполнять деление уголком многочлена, раскладывать многочлен на множители, определять кратность корней уравнения; находить числовые промежутки, которым принадлежат корни уравнения. Овладение умением применять различные способы при решении целых алгебраических уравнений; применять различные свойства решения систем уравнений, содержащих уравнения степени выше второй; возводить двучлен в натуральную степень; пользуясь треугольником Паскаля, находить биномиальные коэффициенты.
Повторение курса 10 класса (10 часов).
Основная цель: обобщить и систематизировать курс алгебры и начала анализа за 10 класс, решая тестовые задания по сборникам тренировочных заданий по подготовке к ЕГЭ; создать условия для плодотворного участия в работе в группе; формировать умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою деятельность.
Геометрия
Введение (5 ч).
Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии. Некоторые следствия из аксиом
Основная цель — сформировать представления учащихся об основных понятиях и аксиомах стереометрии, их использовании при решении стандартных задач логического характера, а также об изображениях точек, прямых и плоскостей на проекционном чертеже при различном их взаимном расположении в пространстве.
В результате изучения данной главы учащиеся должны:
знать,что изучает предмет стереометрия, аксиомы стереометрии, следствия из аксиом.
уметь: использовать основные понятия и аксиомы при решении стандартных задач логического характера, изображать точки, прямые и плоскости на чертеже при различном их взаимном расположении в пространстве.

Параллельность прямых и плоскостей (19 ч)
Параллельность прямых, прямой и плоскости. Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между двумя прямыми. Параллельность плоскостей. Тетраэдр и параллелепипед.
Основная цель — дать учащимся систематические сведения о параллельности прямых и плоскостей в пространстве.
В результате изучения данной главы учащиеся должны:
знатьопределение и признаки параллельных плоскостей, прямой и плоскости, плоскостей в пространстве.
уметь различать тетраэдр и параллелепипед; определять взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, изображать пространственные фигуры на плоскости.

Перпендикулярность прямых и плоскостей (20 ч).
Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей
Основная цель — дать учащимся систематические сведения о перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве; ввести понятие углов между прямыми и плоскостями, между плоскостями.
В результате изучения данной главы учащиеся должны:
знать определение и признаки перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве; понятия о перпендикуляре, наклонной, проекции наклонной
уметь доказывать все теоремы, решать задачи с их применением.

Многогранники (13 ч)
Понятие многогранника. Призма. Пирамида. Правильные многогранники
Основная цель — дать учащимся систематические сведения об основных видах многогранников.
В результате изучения данной главы учащиеся должны:
знать виды многогранников, их характеристики, основные понятия
уметь решать задачи с использованием таких понятий, как "угол между прямой и плоскостью", "двугранный угол" и др.

Векторы в пространстве (6 ч).
Понятие вектора в пространстве. Сложение и вычитание некторов. Умножение вектора на число. Компланарные векторы.
Основная цель — обобщить изученный в базовой школе материал о векторах на плоскости, дать систематические сведения о действиях с векторами в пространстве.
В результате изучения данной главы учащиеся должны:
знатьпонятие вектора в пространстве, сложение и вычитание векторов, умножение вектора на число, понятие компланарных векторов.
уметь разложить вектор по трем некомпланарным векторам, применять теорию к решению задач векторным методом.

Повторение. Решение задач (5 ч)
Основная цель: обобщить и систематизировать курс геометрии за 10 класс, решая тестовые задания по сборникам тренировочных заданий по подготовке к ЕГЭ; создать условия для плодотворного участия в работе в группе; формировать умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою деятельность.

Практическая часть программы

3.Тематическое планирование
Алгебра

Геометрия


Картотека "Словесные игры с дошкольниками"


title: Программа элективного курса "Как писать сочинение" 10 класс

extracted_text:
Программа элективного курса
Как писать сочинение
(10 класс)

Пояснительная записка
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения определяет основные направления современного образования: ориентация на компетентностный подход к обучению; стремление к индивидуализации обучения;  наличие ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции обучающихся.
Научить писать сочинение, а особенно сочинение-рассуждение или эссе, – одна из актуальных проблем современной школы, т.к. с 2015 года сочинение по литературе – это форма итоговой аттестации выпускников.   Кроме того,  сочинение-рассуждение в жанре, близком к рецензии или эссе, – предназначено для проверки не только подготовленности выпускников по русскому языку, но и  по другим предметам образовательного цикла часть С на ЕГЭ по истории, обществознанию). Навык написания сочинения необходим каждому культурному человеку, в каких бы областях науки, техники или искусства он в будущем ни реализовывал себя. Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они прежде всего должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. М.Шагинян справедливо замечала: «…работа со словом – всегда литература, в каком бы жанре ни велась, – и всегда искусство. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства – и устно, и письменно. А развитие личности – это необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач.
Сочинение даёт возможность обучающимся предъявить собственное понимание мыслей писателя, выразить своё отношение к проблемам, поднимаемым писателем, обосновать свои суждения обращением к художественному произведению, продемонстрировать понимание художественного своеобразия произведения. Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к литературному творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном.
Программа разработана на основе ФГОС основного общего образования,  образовательной программы школы,  учитывает  кадровые, психолого-педагогические и материально-технические условия реализации образовательной программы.
Реализация данной программы позволит создать условия для подготовки обучающихся к успешной сдаче итоговой аттестации (ЕГЭ),  будет способствовать  развитию личности, формированию языковой, лингвистической, культуроведческой компетенции, развития культуры речи обучающихся, что подтверждает ее актуальность и практическую значимость.
Программа элективного курса «Как писать сочинение»  на этапе перехода основной школы на ФГОС может вводиться за счет учебного времени компонента 	образовательного  учреждения.  Курс предназначен для обучающихся 10-х классов средней общеобразовательной школы.
Программа рассчитана на 35 учебных недель, по 1 часу в неделю. Курс разделен на две части: теоретическую и практическую.
Новизна этого курса заключается в системном подходе к организации деятельности школьников по усвоению теории литературы и применению этих знаний на практике при анализе художественного произведения и написании сочинения. Развитие коммуникативной, литературоведческой и социальной компетентности старшеклассников через обращение к шедеврам русской классической и зарубежной литературы девятнадцатого-двадцатого веков посредством информационно-коммуникативных технологий органично вписывается в практику формирования и развития метапредметных компетенций, организации обучения в рамках перехода на федеральные государственные образовательные стандарты и задачи подготовки к итоговой аттестации.
Программа ориентирована на практические навыки, реализацию компетентностного подхода с учётом индивидуальных возможностей обучающихся.

Цели и задачи программы
Цель курса – научить писать сочинение-рассуждение или эссе на литературную тему.
Задачи курса:
Образовательные:
создание условий, способствующих повышению уровня образованности обучающихся;
обучение работе над сочинением в жанре эссе и сочинения-рассуждения;
освоение знаний о языке и речи: литературных нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях русской речи, стилистических ресурсах русского языка, коммуникативных качествах речи;
овладение умением проводить лингвистический, стилистический анализ текста;
обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме
адекватно передавать содержание текста, определять авторскую позицию, выражать собственное мнение по заявленной проблеме, подбирать убедительные доказательства своей точки зрения.
Развивающие:
формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, развитие языкового эстетического идеала;
гуманитарное развитие школьников;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, логики мышления;
развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к языку.
логично и образно излагать свои мысли, составлять связное высказывание, создавать собственное письменное высказывание по заданной модели;
Воспитательные:
воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание человека, владеющего искусством речевого общения, культурой устной и письменной речи;
воспитание интереса и любви к русскому языку и литературе;
воспитание стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных областях жизни;
воспитание требовательности к себе, объективности в самооценке.

Образовательные технологии
При организации элективного курса целесообразно использовать современные образовательные технологии, направленные на реализацию деятельностного подхода к освоению программы. Использование личностно-ориентированных технологий будет способствовать эффективному накоплению каждым ребенком своего личностного опыта; создаст необходимые условия для выявления возможностей и способностей обучаемых, раскрытия и развития личности каждого ребенка, его самобытных индивидуальных особенностей. Использование технологий составления индивидуальной образовательной программы для написания сочинения по литературе позволит ученику самостоятельно создавать личностные образовательные продукты, а педагогу качественно проанализировать результат деятельности и оценить его. Использование информационно-коммукативных технологий позволит эффективнее организовать работу по сбору и обработке информации. Технология сотрудничества  - совместная развивающая деятельность, направленная на формирование коммуникативных умений и навыков; развитие устойчивого интереса изучаемому материалу; успешную самореализацию. При модульном обучении ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. Это даёт школьникам возможность осознать себя в деятельности, самим определить уровень освоения материала, увидеть пробелы в своих знаниях и умениях и исправить их. Использование элементов образовательной технологии “Дебаты”, позволит обучающимся  готовить самостоятельное монологическое выступления, требующие тщательного изучения проблемы, проработки материала, сбора и анализа информации, подготовки эффективной аргументации. Для многих школьников это неплохая возможность развить и отточить коммуникативные навыки. Интегрированное обучение положительно влияет на развитие самостоятельности, познавательной активности и интересов обучающихся. Его содержание, обучающая деятельность учителя обращены к личности ученика, поэтому способствуют всестороннему развитию способностей, активизации мыслительных процессов у обучающихся, побуждают их к обобщению знаний, относящихся к разным наукам.
Методы и приемы обучения
При проведении занятий предпочтение отдается инновационным методам и  приемам обучения, но используются и традиционные:
обучение с помощью электронных мультимедийных средств;
работа с различными видами источников;
работа со словарями;
практические работы;
опережающие задания;
поисковые задания.

Формы организации деятельности учеников
работа в парах, коллективная и индивидуальная;
индивидуальные консультации;
дистанционное обучение;
самостоятельная работа;
творческие мастерские.

Текущий контроль знаний
Текущий контроль знаний обучающихся осуществляется в соответствии с индивидуальным образовательным маршрутом каждого участника объединения. Форма контроля – самооценка и взаимооценка. Контроль носит консультативный характер, направлен на индивидуальный личностный рост ребёнка, способствует приобретению навыков написания сочинения-рассуждения на литературную тему. Составление портфолио позволит выявить достоинства ребенка при освоении изучаемого курса и дать ему правильный вектор для дальнейшего развития его способностей.

Итоговый контроль знаний
Цель итогового контроля - оценить работу обучающихся  за период освоения ими программы элективного курса, приобретение навыков самостоятельной работы, умение синтезировать полученные знания и применять их к решению практических задач.  Форма итогового контроля – зачёт. Он представляют собой письменную работу, выполняемую обучающимися в аудиторное время. Работа должна соответствовать критериям  итогового сочинения для обучающихся 11 класса (Приложение 1).

Ожидаемые результаты реализации программы
Личностные результаты освоения программы:
формирование целостного мировоззрения при чтении и анализе классической художественной литературы;
знание литературы, этапов её становления и развития, языка, истории, культуры России;
развитие осознанного понимания литературоведческих  процессов; формирование нравственных чувств и нравственного поведения;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России.

Метапредметные результаты освоения программы:
формирование смыслового интерпретирующего чтения;
умение  создавать обобщения по конкретному тематическому направлению,  самостоятельно выбирать основания и критерии для аргументации, устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать  рассуждение, и делать выводы;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с темой сочинения  для выражения своих чувств, мыслей;

Предметные результаты освоения программы:
уметь создавать собственные творческие работы в жанре эссе и сочинения-рассуждения понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
развитие способности понимать литературные художественные произведения;
обогащение  активного и потенциального словарного запаса для  достижения более высоких результатов;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но  и интеллектуального осмысления.

Содержание программы
Вводное занятие (1ч.)
Особенность устной и письменной речи. Необходимость прочтения литературного произведения, по которому должно быть написано сочинение. Интерпретации и пределы толкований произведений. Обращение в сочинении к другим литературным произведениям. О работе с учебником и критической литературой. Словари и справочная литература.

Вы пишете сочинение (3ч.)
Выбор и осмысление темы. Отбор материала. Определение главной мысли работы. Типология тем сочинений. Основные принципы построения текста. Эпиграф. Объем сочинения.
План как помощник в организации материала. Формулировка плана. Простой и сложный планы. Пункт и подпункт. Вступление и заключение. Работа над планом. Деление на абзацы.
Точность цитирования. Оформление цитаты. Передача экспрессивной и образной речи. Цитата – не самоцель, а подтверждение сказанного.

Эссе как вид творческой работы (8ч.)
Знакомство с эссе как литературным произведением. Анализ образцов эссе. Определение признаков жанра на конкретных примерах. Содержательные, структурные особенности эссе, воплощенные в разных литературных жанрах. Философские и литературные эссе.
Выявление зависимости формы эссе и его языкового воплощения от задачи и адресата автора. Творческие поиски художников слова. Поиски форм высказывания, художественных и языковых средств их воплощения. Разница между эссе и стихотворениями в прозе.
 Сравнение текстов, принадлежащих перу одного автора. Творческие возможности различных авторов в рамках одного жанра и одной темы. Жанровые особенности эссе.   Ассоциативное мышление. Эссеистические миниатюры, построенные на необычной авторской ассоциации. Комментарии и рецензия.

Сочинение-рассуждение как вид творческой работы (23ч.)
Проблема текста. Виды проблем. Способы выявления проблем. Основная проблема. Формулировка проблемы. Комментирование проблемы как аналитико-синтетическая работа с текстом. Типы комментирования.
Выявление и формулировка авторской позиции. Аргументация собственной позиции и основные виды аргументации. Логические аргументы. Иллюстративные аргументы. Ссылки на авторитет.
 Работа над композицией. Основные виды вступительной и заключительной части.
 Грамотность речи: речевые и грамматические ошибки.
 Критерии оценивания  сочинения-рассуждения. Проверка и редактирование сочинения. Распределение времени на экзамене.
 Сочинение на проблемную тему. Итоговая зачётная работа.

Учебный  план
Список литературы

1. Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С). -  М.: «Экзамен», 2012.
2. Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. М.: Прсвещение, 2001
3. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9–11-е классы. М.: Дрофа, 2002.
4. Крундышев А.А. Как работать над сочинением. СПб., отделение изд-ва «Просвещение», 1992.
5. Обернихина Г.А., Карнаух Н.Л. Обучение написанию сочинений разных жанров. Методические рекомендации. М.: АПК и ПРО, 2000.
6. Угроватова Т.Ю. Русский язык. 34 урока подготовки к ЕГЭ. 10-11 классы. М. 2008

Календарно-тематическое планирование элективного курса «Как писать сочинение»

Приложение 1
Критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего  образования:
«Соответствие теме»
«Аргументация. Привлечение литературного материала»
«Композиция»
«Качество речи»
«Грамотность»

Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям №1 и №2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» хотя бы по одному из других критериев (№3-№5).
При выставлении оценки учитывается объем сочинения. Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема своего сочинения выпускник должен исходить из того, что на всю работу отводится 3 часа 55 минут.
Критерий №1 «Соответствие теме»
Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.
Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).
«Незачет» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерий №2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации  своей позиции.
Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; показывает разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.
«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерий №3 «Композиция»
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему.
Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерий №4 «Качество речи»
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерий №5 «Грамотность»
Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
«Незачет» ставится, если речевые, грамматические, а также орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).


title: Итоговое тестирование по музыке "Музыка и литература" 5 класс

extracted_text:
Итоговое тестирование по музыке в 5-х классах
Тема «Музыка и литература»
1. Вокальный жанр:
1) Балет
2) Опера
3) Сюита

2. Инструментальный жанр:
1) Романс
2) Симфония
3) Песня

3. Музыкальный жанр, который зависит от литературы:
1) Танец
2) Симфония
3) Балет

4. Музыкальный жанр, который не зависит от литературы:
1) Опера
2) Марш
3) Песня

5. Музыкальное произведение для голоса без слов:
1) Кантата
2) Частушка
3) Вокализ

6. В какой стране возникла опера:
1) Франция
2) Италия
3) Польша

7. В какой стране возник балет, как самостоятельное искусство:
1) Италия
2) Австрия
3) Франция

8. Музыкальное произведение для одного, нескольких или многих голосов  называется:
1) Вокальное
2) Инструментальное
3) Симфоническое

9. Великий австрийский композитор 18 века:
1) Шопен
2) Моцарт
3) Бетховен
10.  Что такое  либретто?
1) вступление к опере. Балету, мюзиклу.
2) краткое литературное изложение  сюжета оперы, балета, мюзикла.
3) произведение программного содержания.

11. Какой композитор написал оперу «Садко»
1) П.И. Чайковский
2) М.П. Мусоргский
3) Н.А. Римский –Корсаков.

12.  Как называются массовые сцены в балете
1) хор
2) либретто
3) кордебалет

13. Какой композитор написал музыку к балету «Щелкунчик», «Спящая красавица», «Лебединое озеро».
1) Ф. Шопен
2) Н.А. Римский-Корсаков
3) П.И. Чайковский

14. В какой стране возник мюзикл
1) Америка
2) Россия
3) Австрия

15. Какой композитор написал мюзикл «Кошки»
1)  Ф. Лоу
2)  Э. Уэббер
3)  Р. Роджерс

16.  Какой гость не участвовал в сцене Новгородского торга оперы «Садко»
1) Варяжский
2) Русский
3) Веденецкий
4) Индийский
5) Испанский

17.  Бельканто – это
1)  пение без поэтического текста, распевая гласную
2)  песня на воде
3) прекрасное пение.


title: Конспект урока "Что общего у разных растений" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
План-конспект урока. Окружающий мир, 1 класс, УМК «Школа России».
Пашкова Лариса Николаевна, учитель начальных классов
Тема: Что общего у разных растений?
Цели:
Образовательные:
Формирование первоначальных понятий о растениях.
Учить находить, показывать и называть части растений.
Систематизация полученных и имеющихся у учеников знаний по теме.
Формирование реалистических представлений об окружающем мире.
Развивающие:
Развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать, делать выводы, опираясь на изученный материал.
Развитие познавательной активности и интереса к изучаемому предмету.
Воспитательные:
Воспитание умения работать в коллективе, в паре.
Воспитание бережного отношения к природе.
Воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни.
Методы, методические приемы, технологии.
ИКТ. Технология развивающего обучения. Педагогика сотрудничества. Деятельностный подход.
Форма урока. Проблемно-диалоговый урок.
Планируемые результаты:
ученики научатся распознавать растения леса по определённым признакам; устанавливать зависимость жизни растений от факторов неживой природы;
ознакомятся с Красной книгой.

Тип урока: открытие нового знания и первичное закрепление.
Оборудование: презентация по теме урока, изготовленные детьми цветы (ромашки, васильки, незабудки), карточки для игры «Дешифровщик», иллюстрации растений. Компьютер, экран, мультимедийный проектор, микрофон.

Вид урока: нестандартный, урок-презентация.

                                              ХОД УРОКА

I. Организационный момент. Эмоциональная и психологическая установка.

(1 слайд)
Учитель:
Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучи солнышка возьмём
И к сердечку поднесём.
Встали все у парт красиво
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнём
Урок «Окружающий мир» начнём.

Фенологические наблюдения
- Какое сейчас время года?
- А какой месяц?
- Какое число?
- Какой день недели?
(2 слайд)
Итог

II.  Актуализация учебной деятельности.

(3 слайд)
Учитель:
В волшебную страну
Мы сейчас отправимся
Преграды одолеем
И с трудностями справимся.

- А вы не догадываетесь что это за страна? Отгадать вам поможет игра.

1. Игра «Дешифровщик» - сложите слово из слогов (работа в парах).

(4 слайд)
На каждой парте лежит конверт со слогами (я-те-ни-рас).
Один ученик складывает слово у доски.
- Какое слово получили? (Растения)

(Детям даю за правильные ответы цветы на протяжении всего урока)

(5 слайд)
Учитель: Молодцы! Отгадали! Преграду преодолели! Это страна Растений.

2. «Рассуждения». Метод «Пресс».

(6 слайд)
Учитель:
- Растения – это часть живой природы.
- Почему растения относятся к живой природе? Свой ответ начните так:
Я думаю, что растения относятся к живой природе, потому что... (они дышат,  питаются, растут, развиваются, размножаются, умирают)
А что нужно всему живому для роста?

3. Физкультминутка «Дождик» (дети имитируют дождь) (7 слайд)

ІІІ.  Целеполагание и мотивация

(8 слайд)
Учитель:
- Растения на Земле встречаются повсюду. Вы, наверное, слышали такое выражение: «Растения - зелёная одежда Земли». Зелёный наряд делает нашу планету удивительной. Сегодня мы познакомимся с царством растений, узнаем, на какие группы делятся растения, как они помогают человеку и  как их оберегать.

IV. Изучение и первичное закрепление

1. Сообщение  учителя

- Мир растений разнообразен и велик. Куда ни глянешь, всюду увидишь растения – в лесу, на лугу, в парке и даже у нас в кабинете. Растения можно встретить в реках, озёрах, морях, в горах. Растения окружают нас повсюду. Одни из них вырастают сами (дикорастущие), за другими ухаживает человек (культурные). Они привлекательны, причудливы, красивы и необходимы на Земле.  Попробуйте представить себе, что все растения исчезли! Земля осталась бы без своей «зелёной одежды». Но это не самое страшное. Вместе с растениями исчезнет то, без чего жизнь невозможна: кислород. Это растения вырабатывают его. Недаром растения называют «зелёными лёгкими Земли».

3. Знакомство с группами растений.  Работа над загадками.

Учитель: Вы любите путешествовать?  Если вы правильно отгадаете загадку, то узнаете, где мы сейчас побываем.

(9 слайд)
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят.
Лёлю - земляникой,
Андрюшу - костяникой,
Настеньку - орешком,
Костю - сыроежкой,
Сашеньку - малинкой,
Даню - хворостинкой.

(10 слайд) Лес

Учитель: А какие растения растут в лесу вы сможете узнать, отгадав загадки.

(11 слайд)
Она весну встречает-
Сережки надевает
Накинута на спинку
Зеленая косынка.
А платьице в полоску		.
Ты узнаешь ? Берёзка

(12 слайд)
Стоит над водой
С расплетёной косой. Верба
(13 слайд)
Сучки рогатые,
Плоды крылатые,
А лист - ладошкой,
С длинной ножкой. Клён

(14 слайд)
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год. Ель

(15 слайд)
У какого дерева
На упругих ветках
Появились осенью
Колобки в беретках? Дуб

(16 слайд)
Это дерево цветёт,
Аромат и мёд даёт.
И спасает нас от гриппа,
От простуд царевна – ... Липа

(17 слайд)
Учитель:  Как одним словом назвать эти растения? (Деревья)

 Деревья – это растения, имеющие один твёрдый деревянистый стебель (ствол). Они – высокие растения.

(18 слайд)
Учитель:
Кто те ягоды не знает,
От простуды помогают.
На кустах они висят,
И, как маков цвет, горят.
Только это не малина.
Что за ягода? Калина

Учитель: Всегда любили целебную красавицу калину, которая является символом девичьей красоты и нежности. Она росла вокруг каждого дома. Девушки вышивали на рубахах и рушниках калину, её вплетали в веночек. Калиной украшали свадебный каравай.

(19 слайд)
Эта ягода лесная
Нам лекарство заменяет
Если вы больны ангиной,
Пейте на ночь чай с ... Малиной

(20 слайд)
Дикой розой куст зовут,
Осенью плоды сорвут.
Чай заварят ароматный,
И целебный, и приятный.
Витаминами богат
Нашей розы дикий брат. Шиповник

(21 слайд)
Учитель: Кто знает, как называются такие растения? (Кустарники)
Эти растения, имеют несколько твёрдых деревянистых, но более тонких, чем у деревьев, стеблей. Они широкие, но ниже чем деревья.

- О каких растениях эти загадки?

(22 слайд)
Солнышко в траве взошло,
Улыбнулось, расцвело,
Потом разом побелело
И за ветром полетело. Одуванчик

(23 слайд)
Цветёт синим, лист зелёный,
Лес весь украшает,
Хоть мороз всё заморозит,
А его не тронет. Барвинок

(24 слайд)
Из-под снега вышел друг,
И весной запахло вдруг. Подснежник

(25 слайд)
Жемчужный колокольчик
Пришёл в леса весной.
По лесу он разносит
Чудесный запах свой. Ландыш

Учитель: А как называются эти растения?

(26 слайд)
Учитель: Верно! Цветы. Травянистые растения. Они имеют мягкий, сочный, легко ламающийся стебель. Они ниже кустарников.

4. Первичное закрепление

Учитель: На какие группы делятся растения?

(27 слайд) Группы растений

5. Физкультминутка

(28 слайд)
Учитель: Мы немного отдохнём.
       Встанем, глубоко вздохнём.
       Дети по лесу гуляли,
       За природой наблюдали.
Учитель: Сейчас мы поиграем в игру «Деревья, кустарники, травы»
Правила игры: если я называю дерево, вы вытягиваете руки вверх, встаёте на цыпочки, чтобы показать, какие деревья высокие; кустарник – руки разводите в стороны (кусты широкие); травянистые растения, цветы – присаживаетесь на корточки (они низкие). Исходное положение – стоя у парты.
Дуб,  малина, пролесок, комар, липа, огурец, смородина, подснежник, белка, берёза, калина, ромашка, вишня, шиповник .

6.  Игра «Продолжи предложение»

(29 слайд)
Учитель: А знаете ли вы, какова роль растений в жизни человека?
(30 слайд)
Учитель: Из подсолнечника получают… (семечки, масло).
(31 слайд)
Учитель: Из колосков – зерно… (а из него – муку, а из муки - хлеб).
(32 слайд)
Учитель: Овощи и фрукты люди… (едят).
(33 слайд)
Учитель: Помидоры не только едят, а ещё из них делают… (томатный сок, пасту, кетчуп).
 (34 слайд)
Учитель: Из льна и хлопка изготавливают… (ткани).
(35 слайд)
Учитель: Из древесины делают… (бумагу, мебель, игрушки).
(36 слайд)
Учитель: Лекарственные растения: шиповник, калина, земляника, цветы липы, мать-и-мачеха, смородина, зверобой, мята, ландыш, малина… (лечат нас).

7. Охрана растений Знакомство с Красной книгой

- Растения нас кормят, одевают, лечат, очищают окружающий нас воздух, украшают наши жилища. Нам без них не прожить.

Но…Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок,
Если все: и я, и ты, если мы сорвём цветы,
Опустеют все поляны, и не будет красоты.

- Как нужно относиться к растениям? (Бережно).
8. Эстетическая минутка.
- Дети нашего класса подготовили для вас одно стихотворение. Послушайте и расскажите, о чём оно?

(Дети рассказывают стихотворение)

(37 слайд)
Глаза распахните! Смотрите:
Растущая дико цветет земляника!
Не рвите!
(38 слайд)
И любку не рвите – ночную фиалку!
(39 слайд)
Не делайте палок на случай
Из елки колючей.
(40 слайд)
Цветка не сорвите, а лучше скажите:
Калужница, ландыш,
Лесная гвоздика, цветите!
(41 слайд)
Не исчезайте, растущие дико.

(Выслушиваю ответы детей)

9. Знакомство с Красной книгой

(42 слайд)
Учитель:  Растения, которые могут исчезнуть, записывают в Красную книгу. Красный цвет – сигнал опасности! Он призывает всех людей: «Растения в беде, помогите им!»
VI. Рефлексия
(43 слайд)
- Почему мы должны охранять растения?
- Продолжите высказывания:

Сегодня на уроке мы узнали…
Сегодня на уроке мы научились…
Сегодня на уроке я удивился…

(44 слайд)
Учитель: Целый урок вы собирали цветы. А теперь пусть каждый украсит цветами своё поле. (Дети украшают: 1 поле – васильками, 2 поле – ромашками, 3 поле - незабудками)

(45 слайд)
Учитель:
Как светла Земля на заре
И распахнута вся для сказок,
В жемчугах она, в серебре,
В изумрудах она, в алмазах.
Не рвите цветы, не рвите,
Пусть будет нарядней Земля,
А вместо букетов дарите
Васильковые,
Незабудковые
И ромашковые поля!


title: Внеклассное меропиятие "Бардовская песня"

extracted_text:
Внеклассное меропиятие «Бардовская песня»
Цели мероприятия: осознание связи музыки с жизнью: жизнь – источник музыки, на знакомстве с одним из видов отечественной музыкальной культуры – авторская песня.


title: Презентация "Обозначение на чертежах допусков формы и взаимного расположения поверхностей"

extracted_text:
Обозначение на чертежах допусков формы и взаимного расположения поверхностей

Примеры условных обозначений


title: Тематическое планирование по алгебре 11 класс на 2020-2021 учебный год учебник Мордкович А.Г.

extracted_text:
ОГБОУ КШИ «Костромской Государя и Великого князя Михаила Федоровича кадетский корпус»
(ОГБОУ КШИ «Костромской кадетский корпус»)

Тематическое планирование по учебному курсу « Математика», предмет «алгебра и начала математического анализа», базовый уровень, в 11  классе
Учебный год:  2020/2021
3 часа в неделю, всего 102 часа
учебник Мордкович А.Г. Алгебра. 11 класс. В 2 частях.
Ч 1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г.Мордкович, П.В.Семёнов. – 14-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2014.
Ч 2. Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г.Мордкович, Л.А.Александрова, Т.Н.Мишустина и др. – 14-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2014.

Учитель: Адеева Галина Витальевна.

Кострома 2020

Пояснительная записка
Тематическое планирование по алгебре и началам математического анализа  для учащихся 11 класса представлено в соответствии с ФГОС примерной программы по алгебре и началам математического анализа для полного общего образования и авторской программы, разработанной А.Г. Мордковичем(Рабочие программы ООО по алгебре, составитель Т, А. Бурмистрова, М., Просвещение, 2014 г.)
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный план ОГБОУ КШИ Костромской кадетский корпус  отводит на изучение алгебры в 9 классе  3 часа в неделю, итого по 102 часа в год, согласно 34 рабочим неделям.  Данное КТП  предназначено для общеобразовательного класса, изучающего предмет на базовом уровне.

Формы контроля и оценки
текущий (математический диктант, проверочная работа);
тематический (самостоятельная работа, контрольная работа);
итоговый (контрольная работа): каждый раздел завершается проверочными заданиями, где представлены разнообразные формы контроля и самоконтроля.

О внесенных изменениях в КТП :
В содержание тематического планирования внесена корректировка в распределение количества часов.

После продолжительных летних каникул, периода самоизоляции и перехода на дистанционное обучение школьникам нужно пройти определённый адаптационный период вхождения в обучение. Именно таким периодом и могут стать уроки повторения, на которые учителем выделяется  5 часов ( две недели).

ЕГЭ по математике – основной независимый  рубеж проверки знаний, полученных за время обучения в школе. Поэтому за счёт сокращения изучения некоторых на подготовку к ЕГЭ выделен 26 часов ( 4 четверть).
Изменения представлены в таблице:

Уроков контроля – 9 часов( в том числе входная и итоговая работы). Кроме того, предусмотрен текущий контроль в виде самостоятельных работ.

Срок реализации – 2020-2021 учебный год.

Содержание учебного предмета

РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
из расчёта 3 часа в неделю по учебнику: А. Г. Мордкович. Алгебра и начало анализа 10–11 классы.  - М.: Мнемозина, 2014
.

В течение года возможны коррективы тематического планирования, связанные с объективными причинами

Примерные контрольно-измерительные материалы

1о. Вычислите:      а)     б)         в)

2. Расположите числа в порядке убывания:

3о. Постройте график функции:   а);     б)

4. Вычислите:

5. Найдите значение выражения

6. Решите уравнение:

1о. Вычислите:      а)     б)         в)

2. Расположите числа в порядке убывания:   ;

3о. Постройте график функции:  а);     б)

4. Вычислите:

5. Найдите значение выражения

6. Решите уравнение:

1о. Вычислите:
   а) ;          б)  ;          в)  ;      г)  ;
2о. Постройте график функции:
а)  у = 3х - 1           б)

30. Решите уравнение:
а)             б) 9х + 6 * 3х – 1 – 15 = 0
40. Решить неравенство:

50. Составьте уравнение  касательной к графику функции    у =   в точке с абсциссой х0 = 1

6. Найти наибольшее и наименьшее значение функции  у =  на отрезке [1; 16].
7. Дана функция у = f(x), где

а)  вычислите f(-1); f(3);
б)  постройте график функции;
в)  найдите область значений функции;
г)  выясните, при каких значениях параметра а уравнение f(x) = а имеет два корня;

1о. Вычислите:
   а) ;          б)  ;          в)  ;      г)  ;
2о. Постройте график функции:
а)  у =           б)

30. Решите уравнение:
а)             б) 4х + 2х + 2 – 12 = 0
40. Решить неравенство:

50. Составьте уравнение  касательной к графику функции    у =   в точке с абсциссой х0 = 1

6. Найти наибольшее и наименьшее значение функции  у =  на отрезке [0; 8].

7. Дана функция у = f(x), где

а)  вычислите f(-2); f(7);
б)  постройте график функции;
в)  найдите область значений функции;
г)  выясните, при каких значениях параметра а уравнение f(x) = а имеет два корня;

10.  Вычислите:
                                                     а)          б)
20. Постройте график функции:
                                                      а)        б)
30. Решите уравнение:
                                              а)             б)
4.  Решите неравенство:

5. Решите уравнение:

10.  Вычислите:
                                                    а)          б)
20. Постройте график функции:
                                                     а)        б)
30. Решите уравнение:
                                              а)             б)
4.  Решите неравенство:

5. Решите уравнение:

1о. Решите неравенство:
20. Исследуйте функцию у = ех (2х + 3) на монотонность и экстремумы.

30. Составьте уравнение касательной к графику функции  у =  ln (еx)  в точке с абсциссой х0 = 1

4.  Решите уравнение:

5. Решите систему уравнений

1о. Решите неравенство:
20. Исследуйте функцию у = ех (3х - 2) на монотонность и экстремумы.

30. Составьте уравнение касательной к графику функции  у =  ln (2x - 5)  в точке с абсциссой х0 = 3

4.  Решите уравнение:

5. Решите систему уравнений

1о. Докажите, что F(x) = 4x9 + 2sin 2x -   - 5 является первообразной для f(x) = 36x8 + 4cos 2x +

2о. Вычислите интеграл:
а)             б)
30.   Найдите ту первообразную функции       график которой проходит через точку

4.  Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями:
у = x2 - 4x + 5,     у = x + 1.
5.  Известно, что функция у = F(x) – первообразная для функции
у = (х3 – 9х) . Исследуйте функцию у = F(x) на монотонность и экстремумы.

1о. Докажите, что F(x) = -3x8 + 2tg x -   +lnx - 7 является первообразной для f(x) = -24x7 +

2о. Вычислите интеграл:
а)             б)
30.   Найдите ту первообразную функции       график которой проходит через точку

4.  Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями:
у = -x2 + 3x + 4,     у = x + 1.
5.  Известно, что функция у = F(x) – первообразная для функции
у = (х3 – 16х) . Исследуйте функцию у = F(x) на монотонность и экстремумы.

10. В клубе 25 спортсменов. Сколькими способами из них можно составить команду из четырех человек для участия в четырехэтапной эстафете с учетом порядка пробега этапов?

20. Сколько трехзначных чисел можно составить из цифр 1, 2, 3, 4, 0  при условии, что каждая цифра может содержать в записи числа лишь один раз?

30. Решите уравнение

40. Напишите разложение степени бинома

5. Из колоды в 36 карт вытаскивают две карты. Какова вероятность извлечь при этом карты одинаковой масти?

6. На прямой взяты 6 точек, а на параллельной ей прямой – 7 точек. Сколько существует треугольников, вершинами которых являются данные точки?

10. Сколькими способами  можно составить трехцветный полосатый флаг, если имеется материал пяти различных цветов?

20. Сколько различных трехзначных чисел можно составить из цифр 1, 2, 3  при условии, что  цифры могут повторяться?

30. Решите уравнение

40. Напишите разложение степени бинома

5. Из колоды в 36 карт вытаскивают три карты. Какова вероятность того, что все они тузы?

6.  Сколько существует треугольников, у которых вершины  являются вершинами данного выпуклого 10-угольника?

1о. Решите уравнение:    а) (2cos x – 1) = 0              б)                     в)
2о. Решите неравенство:
          а) ;                       б)             в) 3 + х - |x – 1| > 1
3о. Решите уравнение в целых числах:       12х – 5у = 4
4. Решите систему уравнений

 34у2 – х2 = 9

5. Решите  уравнение:

1о. Решите уравнение:     а) (2sin x – ) = 0            б)                   в)
2о. Решите неравенство:
          а) ;                     б)            в) 2 + х - |2x + 1| < -3
3о. Решите уравнение в целых числах:       5х – 3у =11
4. Решите систему уравнений

 у2 + х2 = 13

5. Решите  уравнение:


Презентация "Нахождение корней квадратного уравнения" 8 класс


title: Сочинение-описание по картине А.М. Герасимова «Дары осени» 6 класс

extracted_text:
Сочинение-описание по картине А. М. Герасимова «Дары  осени»
6 класс
Герасимов Александр Михайлович (1881-1963)

«Семейный портрет»
    А.М. Герасимов – известный портретист.
-Что изображено на этих картинах?-Как называются такие виды картин?
А.М. Герасимов – знаменитый натюрмортист.
Вступление.
О художнике. А.М. Герасимов – известный русский художник. Создал около 3 тысяч картин.
О картине «Дары осени». Музей-усадьба A.M. Герасимова, 1935 год.
2. Основная часть.
А) Щедрые осенние дары: яблоки, подсолнухи, гриб-шампиньон и  букет рябины.
Б) Передний план картины: тарелка с яблоками, гриб и две головки подсолнуха
В) У окна в прозрачном стеклянном графине огромный букет рябины. Очень сочный и яркий.
3. Заключение.   Картина написана в ярких осенних тонах : красный, зелёный, черный, жёлтый… Щедрые дары осени говорят о богатстве и достатоке. Вспоминаются слова поэта Есенина «…Горит костёр рябины красной…». И пусть он не может согреть в буквальном смысле слова, но он радует глаз и греет душу своей красотой.

ПЛАН
Словарная работа

Яблоки в тарелке: поздние, зеленые, 6 штук
Подсолнухи: 2 готовки, яркие, желтые, наполо-вину кем-то съеденные, черные крупные семечки
Гриб: один, видимо, попал на стол случайно
Букет рябины: очень яркий, сочный; занимает почти весь оконный проем; стоит в стеклян-ном графине, весь освещен солнцем, от него на стол падают тени


title: Проект "Веселый светофорчик"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2 «Солнышко».

«Детский сад будущего»
«Детский  сад- институт социального развития»
Проект
Тема: «Веселый светофорчик».

Подготовила воспитатель: Балагурова И.В.

Борзя 2020г.
Пояснительная записка
Работа посвящена обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения. Ведь ситуация с детским дорожно-транспортным травматизмом была и остаётся очень тревожной. Улицы современных городов не очень приспособлены для детей. Ребёнок, оказавшийся на улице, автоматически может считаться в состоянии опасности. Дорожно-транспортные происшествия - это самая частая причина гибели детей на улице, а травмы ДТП - самые тяжёлые. Поэтому обеспечение безопасности детей на улицах и дорогах, профилактика детского дорожно-транспортного травматизма является одной из наиболее насущных, требующая безотлагательного решения задача.
Актуальность
В нашей стране, как и во всем мире, увеличивается число дорожно-транспортных происшествий. По статистике каждой десятой жертвой ДТП является ребенок. Часто это связано с несоблюдением правил дорожного движения, их незнанием. Предоставленные самим себе, дети мало считаются с реальными опасностями на дороге, так как недооценивают собственные возможности, считая себя ловкими и быстрыми. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке, поэтому важно научить детей дорожной грамоте, правилам поведения на улице.
Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем, и всё, что ребёнок усвоит в детском саду, прочно останется у него навсегда
Цель - систематизирование знаний детей по правилам дорожного движения, усвоение навыков правильного поведения на улицах города, во дворе и городском транспорте, соблюдение и выполнение правил дорожного движения, ознакомление с профессией инспектора ГИБДД.
 Задачи:
Обучать детей дошкольного возраста правилам поведения на улицах, познакомить с различными видами транспорта – грузовыми и легковыми машинами,  общественный транспорт, – с регулированием движения на улицах города, населённых пунктов;
Помочь  детям усвоить нормы и правила поведения, проявления терпимости к антиобщественным поступкам;
Формировать у детей навыки и умение наблюдать за дорожной обстановкой и предвидения опасных ситуаций, умение обходить их;
Воспитать дисциплинированность и сознательность выполнения правил дорожного движения, культуры поведения, выдержки в дорожно-транспортном процессе.
Дать представление о профессии инспектора ГИБДД.
Возраст детей: 4-5 лет.
Срок реализации: 2020-2021 учебный год.
Методы:
-словесные:
-наглядный;
- игровой;
Этапы реализации проекта:

Формы организации: коллективная форма проведения через игру и практическую деятельность.
Объём: 33занятия, 1 раз в неделю, продолжительность 25 минут.
Материалы и оборудование:

План мероприятий в рамках реализации проекта:
Ожидаемые результаты:
1.Дети обучены правилам поведения на улицах, знакомы с различными видами транспорта – грузовыми и легковыми машинами,  общественный транспорт, – с регулированием движения на улицах города, населённых пунктах;
2.Усвоены нормы и правила поведения, проявления терпимости к антиобщественным поступкам;
3.Сформированы у детей навыки и умение наблюдать за дорожной обстановкой и предвидения опасных ситуаций, умение обходить их;
4.Воспитана  дисциплинированность, и сознательность выполнения правил дорожного движения, культуры поведения, выдержки в дорожно-транспортном процессе.
Список литературы:
1. Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность. Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего
дошкольного возраста. -М. :АСТ, 1998.
2. Вдовиченко Л. А. Ребенок на улице. Цикл занятий для старших
дошкольников.
3. Гарнышева Т. П. ОБЖ для дошкольников. С. -П. Детство-Пресс, 2010.
4. Полынова и др. Основы безопасности жизнедеятельности детей
дошкольного возраста. С. -П. Детство-Пресс, 2010.
5. Фисенко М. А. ОБЖ. Подготовительная группа. Волгоград, ИТД
«Корифей», 2010.
6. Шорыгина Т. А. Осторожные сказки М. Книголюб, 2004.
7. Шорыгина Т. А. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет. М.
ТЦ «Сфера», 2010.
8. Шорыгина Т. А. Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8
лет. М. ТЦ «Сфера», 2011.
9. Радзиевская Л.И. Ты и дорога Азбука безопасности для дошкольного и
младшего школьного возраста.
10. Черепанова С.Н. Правила дорожного движения.

Диагностика знаний детей по ПДД
Старшая группа                                 Учебный год ___2020 г__-2021г__

сентябрь:                                                май:
высокий –                                              высокий –
средний –                                                средний –
низкий  -                                                 низкий  -


title: Брейн-ринг по математике 9 класс

extracted_text:
Брейн-ринг для 9-х классов
«Математику уже потому изучать следует, что она ум в порядок приводит»
М.В. Ломоносов
Выберите капитана и название команды
2
Первый тур
3
Пройти по QR-коду
Ввести код игры
Ввести в поле «Имя» – название команды
Ответить на вопросы
Второй тур
Задание №1
Вычислить устно значение выражения 982 - 4.
Капитан, который первым даёт верный ответ, приносит своей команде 2 балла.
Задание №2
О ком идёт речь?
1. Этот учёный жил в 6 веке до нашей эры. (5 баллов)
4
Задания для капитанов команд
2. Он родился на острове Самос в Эгейском море (4 балла)
3. Основал строго закрытое сообщество своих последователей (3 балла)
4. Ему принадлежит высказывание "Всё есть число". Он впервые разделил числа на чётные и нечётные, простые и составные (2 балла)
5. Его именем названа теорема о сторонах прямоугольного треугольника (1 балл)
Каждое правильно решенное задание приносит команде 1 балл
На их выполнение отводится по 40 секунд
Третий тур
1. Расположите эти числа в порядке убывания количества их делителей
21
12
43
16
5
2. Расположите эти числа в порядке возрастания
Октиллион
Триллион
Миллиард
Квадриллион
3. Расположите эти римские числа в порядке убывания
M
X
L
C
4. Расположите эти старинные русские единицы измерения длины в порядке возрастания
Пядь
Аршин
Сажень
Локоть
5. Расположите эти числа в порядке возрастания

(-1)3
(-3)7
Число Пи
0,74
6. Расположите эти величины в порядке возрастания
Количество взмахов крыльев пчелы за 1 минуту
Количество слов, которое может сказать человек за 1 минуту
Количество ударов сердца человека за 1 минуту
Количество ударов сердца мыши за 1 минуту
Подведем итоги
6
«Для дружбы любое время легко. Вселенная вечна, встречи с друзьями кратки»
Н.И. Лобачевский


extracted_text:
Суммативное оценивание   за 4 четверть по биологии 7 класс
Задание№1 Распределите признаки характерные для человека поделив их на наследственные и ненаследственные:
1.Цвет глаз 2.цвет волос 3. волнистость волос 4. длина ног 5. рост 6. умение рисовать 7. цвет кожи 8. форма носа  9. умение вышивать    (2б)
Задание№2 Дайте определения понятий.
1.Диплоидный набор хромосом  (1б)
2.Гаплоидный набор хромосом(1б)
3.Кариотип   (1б)
Задание№3  Решите задачи
1.В ядрах клеток слизистой оболочки кишечника  позвоночного животного 20 хромосом. Какое число хромосом будет иметь :
  Ядро яйцеклетка -?
  Зигота этого животного-?  (1б)
2. Сколько хромосом  в соматически клетках кролика, если известно, что в половых клетках их 22…………………..  (1б)

Задание№4  (2б)

Задание№5
Ответить на вопросы  (4б)
 1.       Видоизмененный побег с мясистыми чешуями. Например, у тюльпана, нарцисса, лука.
 2.       Ветка крыжовника, смородины, прижатая к земле для укоренения и получения нового растения.
         3.Способ размножения, применяемый в садоводстве, при котором к срезу одного растения присоединяют срез черенка растения такого же вида, но другого сорта.
      4. Видоизмененный подземный побег картофеля, топинамбура.
 Задание №6  Заполните таблицу « Онтогенез у растений» (3б)

Задание № 7 Вставьте пропущенные стадии  онтогенеза у животных (4б)
1………………,2 дробление ,3……………., 4…………………5………….
6.органогенез.

Итого -20б


title: Маленькие журналисты в детском саду

extracted_text:
Маленькие журналисты в детском саду
Идея организации детского телевидения появилась еще в 2015 году, когда педагогическая команда ДОУ осознала актуальность проникновения медийной сферы во все сферы деятельности человека, в том числе и в систему образования. Новое время требовало усовершенствования образовательного процесса, создания информационно-образовательной среды с применением компьютерных технологий, технических средств обучений. Поэтому основной идеей Программы развития ДОУ  стала идея  – организации детского телевидения. Основной задачей программы было повышение уровня развития связной диалогической речи у воспитанников, так как при анализе освоения детьми образовательной области «Речевое развитие» было выявлено, что 34% старших дошкольников овладели лишь самыми простыми формами диалога со сверстниками и взрослыми. У детей младшего и среднего дошкольного возраста так же были выявлены проблемы в развитии диалогической и монологической речи: не смотря на проявление инициативы в общении со сверстниками и взрослыми, младшие дошкольники испытывали трудности в формулировке вопросов, в процессе пересказов и составлении описательных рассказов. Результаты мониторинга, опрос родительской общественности и увеличение контингента дошкольников с проблемами в речевом развитии послужили основанием для разработки целей и задач программы развития учреждения.
Программа развития ДОУ  решала следующие задачи:
1. Внедрить новые формы взаимодействия с детьми (посредством детского телевидения), для формирования и развития связной диалогической речи.
2. Обучить педагогов использованию компьютерного оборудования для работы с детьми и их семьями.
3. Вовлечь семью в процесс создания и использования новых форм работы, посредством детского телевидения.
Результат, который нам удалось достигнуть при реализации Программы развития ДОУ :
Каждый месяц выходит  программа новостей «Детское время», где в течение года принимают участие все дети старшего дошкольного возраста , многие из детей ведут свои рубрики «Дежурный по городу», « Скрытая камера», «Спортивная рубрика». Благодаря новостным программам возросла информируемость  родителей и населения о жизни детского сада. Программа транслируется на сайте детского сада, на открытой страничке ВК, на канале Ютуб, в холле детского сада.
Осуществлены интересные мероприятия позволяющие детям совершенствовать диалогическую речь и развивать коммуникативные навыки:
- научно - практические конференции среди детей района;
- встречи и интервью с интересными людьми (начальником ГИБДД ., главами администрации  района  и т.д.)
- мастер – классы и интервью детей с корреспондентами газет «Комсомольская правда», «Перемена Пермь»;
- участие детей в городской пресс-конференции «Детский спорт в Перми»;
- мероприятие «Завтрак с министром», на котором наши юные корреспонденты задавали вопросы министру образования Пермского края ;
- круглый стол с губернатором Пермского края в детском технопарке «КВАНТОРИУМ».
Модернизирована развивающая предметно пространственная среда холлов, кабинетов ДОУ, групп. Приобретено интерактивное оборудование – KINECT, интерактивный стол, интерактивная доска, интерактивная панель (холл 2-го этажа), интерактивный пол (холл 1-го этажа), 10 ноутбуков для педагогов, планшеты для детей старшего возраста. В каждой возрастной группе есть речевой уголок с оборудованием для съемок, микрофонами, алгоритмами интервьюирования.
75% педагогов используют ИКТ в совместной деятельности с детьми и их семьями. Семьи активно участвуют в конкурсных движениях домашнего видео (семья спортивная, вкусная и здоровая пища, домашние питомцы, семейный отдых, важная профессия, наши увлечения).
В детском саду активно развивается и функционирует родительский клуб «TV-клуб». Целью его создания являлось приобщение родителей к активному участию в образовательном процессе ДОУ, посредством телекоммуникационных технологий. В 2018 году мы стали участниками межотраслевого проекта «Семейная Академия», приняли участие с родителями в городском мероприятии ФОРУМ КЛУБОВ МОЛОДЫХ СЕМЕЙ в рамках   «СЕМЕЙНАЯ АКАДЕМИЯ - 2018» (организатор Форума – МАУ «Дворец молодежи» г.Перми при поддержке департамента культуры и молодежной политики администрации г.Перми, АНО «Институт поддержки семейного воспитания», Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета).
Уровень развития связной диалогической речи у детей повысился на 30%, но не достиг заявленного уровня в программе развития;
.
 Мы видим необходимость дальнейшей работы в данном направлении, так как проблема речевого развития на сегодняшний день остается актуальной как для родителей, так и для педагогов, а медийный формат взаимодействия с родителями доказал свою обоснованность, он удобен, интересен и мобилен, что особенно актуально в современной жизни.


title: Технологическая карта урока "Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий настоящего времени"

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 6 классе в соответствии с ФГОС

Тема: Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий настоящего времени.
Тип урока: урок повторения и усвоения  знаний через работу с информационными источниками.
Технология обучения: развитие критического мышления через чтение и письмо.
Цель урока:
Повторить правописание суффиксов действительных и страдательных причастий настоящего времени.
Закрепить умение правильно писать суффиксы действительных и страдательных причастий настоящего времени.
Сформировать умение составлять алгоритм рассуждения по заданной теме.
Развивать логическое мышление и языковое чутье.
Развивать критическое мышление через чтение информационного текста.

Планируемые результаты