title: Урок-память "200 героических дней Сталинграда"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                   средняя общеобразовательная школа № 17

  п. Солнечнодольска Изобильненского городского округа Ставропольского края

                                Урок-память:

                     «200 героических дней Сталинграда»

                                                             Автор сценария:

                                      Коваленко И.Б., заведующая библиотекой

                                                        МБОУ «СОШ №17» ИГОСК

                           п. Солнечнодольск, 2020

Цели:
    • Способствовать формированию  социально - активного человека, патриота
      на примерах героического прошлого России;
    • развивать интерес у учащихся к художественной и познавательной
      литературе;
    • акцентировать внимание школьников на значимости Сталинградской битвы
      как коренного перелома  во Второй мировой войне;
Место проведения: библиотека
Оформление: книжная выставка «200 героических дней Сталинграда»
                              Ход мероприятия:
 27 миллионам  погибшим в  страшной войне  посвящается.

 Ветеранам Великой Отечественной,  подарившим нам мир и жизнь, посвящается.

Всем, пережившим чудовищную военную пору посвящается.

Вам, вступающим в жизнь, посвящается...

 Вторая мировая война продолжалась долгих есть лет. В  разных  частях  света
произошло много тяжелых сражений, и каждое из них  приближало  общую  победу
над врагом. Но были и битвы, которые потрясли сознание людей всей  Земли.  В
календаре памятных дат военной истории отечества 2 февраля отмечен как  День
воинской славы России. В этот день в 1943 году советские  войска  разгромили
немецко-фашистские войска в Сталинградской битве.
Летом 1942 года по иссохшей Донской степи  уныло  брели  тысячи  людей.  Шли
пешком, ехали на подводах и  автомашинах.  Военные  с  оружием,  гражданские
без.  Так  отступала   Красная   армия.   Вслед   двигались   воодушевленные
отсутствием сопротивления отборные  гитлеровские  войска.   Они  уже  видели
финал  Восточной  компании.  Но  чем  дальше   отступали   наши   войска   и
приближались к Сталинграду, тем больше в людях закипала ненависть к врагу  и
обида и злость на себя. На высоком берегу  Волги  отступающие   поняли,  что
готовы даже ценою жизни остановить врага.

А в  это  время,  23  августа  1942  года,   Адольф   Гитлер   выступая   по
берлинскому  радио, хвастливо заявил на весь  мир:  «Судьбе   было   угодно,
чтобы я  одержал  решающую победу  в городе, носящем имя  самого Сталина».
 Именно 23 августа  1942 г. был первым днем  наступления  на  город.  В   16
часов18 минут  времени ясное сталинградское небо  внезапно  почернело.   Это
было не солнечное   затмение  –   почти  2000  вражеских  самолетов,  начали
сбрасывать тысячи бомб на  Сталинград.  Этот  ад  продолжался  без  перерыва
несколько часов подряд. В  городе от  массированной  атаки  с  неба  погибло
более  сорока тысяч   человек,  более   80   тысяч   мирных   жителей   были
покалечены и ранены.
Дважды  Герой  Советского  Союза  генерал –полковник  Александр  Родимцев
так  описывал  те   августовские  дни.  «Город   напоминал  кромешный  ад.
Пламя  пожаров поднималось  на несколько  сот  метров. Тучи  дыма  и пыли
резали  глаза. Здания  рушились ,падали  стены, коробилось  железо.
Ожесточенные  бои  в  самом  городе продолжались  более  двух  месяцев.  В
военной  истории  до  Сталинграда   не  было   таких ожесточенных городских
  сражений. За каждую улицу, дом,  подвал. Группа советских бойцов во главе
с сержантом Яковом Павловым героически обороняла 58 дней четырехэтажный
дом.

 Рассказ Алексеева  «Знаменитый дом»

В тяжелых,  кровопролитных схватках с врагом  тысячи бойцов проявивших
мужество, отвагу, самоотверженность становились героями.

Не забыть  подвиг матроса Михаила Паникаха, который живым факелом бросился
на немецкий танк и уничтожил его.

Незабываем  подвиг Матвея Путилова, ценой своей жизни, зажав зубами концы
оборванного телефонного провода, восстановил связь. Там же, в Сталинграде,
героически погиб связист Василий Титаев.

Рассказ Алексеева  «Титаев»

 Именно в Сталинградской битве впервые проявил себя снайпер Василий
Григорьевич Зайцев. Он пришел в Сталинград осенью 1942 года. Его часть
получила приказ: во что бы то ни стало выбить группу немцев, прорвавшихся в
одном месте к реке. Пехотинцы шли в атаку под ураганным огнем противника.
60 немецких самолетов, завывая, пикировали на них. Василий Зайцев не
испугался, хоть в бою участвовал впервые. На войну он попал из глубокого
уральского тыла. Вместе с другими бойцами они смогли отбить у немцев кусок
священной Сталинградской    земли. Вскоре о Зайцеве заговорили сначала в
батальоне, потом в дивизии. Однажды Василий заметил на горе немецкого
связного. Немец был далеко, не менее чем за 800 метров, но это не смутило
бойца. Он спокойно прицелился, выстрелил и фриц упал как подкошенный. Через
минуту к убитому фрицу подбежали двое солдат. Загремел выстрел, потом
другой – еще двух фрицев не стало. Как отличному стрелку Зайцеву подарили
снайперскую винтовку. Еще в детстве Василий увлекался охотой. Бил он белок,
лис, выслеживал зверя по путанным, еле различимым следам, умел часами
выжидать дичь. Охотничьи навыки очень пригодились Зайцеву. Он тщательно
изучил снайперскую винтовку,  несколько раз сходил в засаду с лучшим
снайпером дивизии Калентьевым, вникая в тайны снайперского дела. Уже через
месяц он истребил около роты немцев. Каждый день на улицах Сталинграда
раздавались выстрелы знаменитого снайпера.

Вскоре весь сражающийся Сталинград знал о блестящих боевых успехах Василия
Зайцева. Он уничтожил к середине января 242 фашиста. У него появились
ученики – «зайчата», как их любовно называли в Сталинграде. Он водил их в
засады, учил снайперскому мастерству. Тридцать молодых снайперов,
подготовленных Зайцевым, истребили 1126 гитлеровцев. Из рядового пехотинца
Василий Григорьевич Зайцев стал младшим лейтенантом, первоклассным
снайпером.

Рассказ Алексеева  «Берлинская знаменитость»

К  ноябрю    немецкие войска  сравняли  Сталинград  с  землей.  Но  им  не
удалось   сломить  дух   Сталинградцев. Каждый был  готов отомстить за
зверства фашистов. Захватчики нашей земли  не щадили  никого.  Ни
стариков, ни  женщин, ни детей. Согласно немецким документам, около 80
тысяч человек были согнаны в лагеря смерти, около 4 тысяч было угнано на
рабский труд в Германию. По советским подсчетам, немецкие войска казнили
минимум три тысячи мирных жителей. Более 60 тысяч сталинградцев угнали на
принудительные работы.

 Рассказ Алексеева  «Черчилля»  подковал!»

В Сталинградской битве потери немецкой армии только за   три последних
месяца сражений превысили 900 тысяч человек, 2 тысяч танков и штурмовых
орудий,  3 тысяч боевых и транспортных самолётов и свыше 70 тыс.
автомобилей. Всего Вермахт и союзники потеряли более 1,5 млн человек
убитыми, ранеными и пленными

С начала Второй мировой войны это было самое масштабное поражение
германской армии.   Четверть всех своих сил, участвовавших на территории
нашей страны, потеряли фашисты под Сталинградом.

Рассказ Алексеева  «Чтит и помнит»

Рассказ Алексеева  «Победа под Сталинградом»

Все страны оценили советское  военное  искусство, ознаменовавшее   коренной
 перелом  в  ходе  второй  мировой  войны.  На всех континентах мира
звучали   в  те  дни слова: «Россия, Сталин,  Сталинград …». Президент США
Ф. Рузвельт назвал Сталинградскую битву грандиозной. Позднее он прислал
грамоту следующего содержания:

«От имени народа Соединенных Штатов Америки я вручаю эту грамоту городу
Сталинграду, чтобы отметить наше восхищение  его доблестными защитниками,
храбрость, сила духа и самоотверженность которых во время осады с 13
сентября 1942 года по  31 января 1943 года будет вечно вдохновлять сердца
всех свободных людей. Их славная победа остановила войну нашествия и стала
поворотным пунктом войны союзных наций против сил агрессии».

Король Великобритании прислал Сталинграду дарственный меч,  на  клинке
которого  на русском и английском языках  выгравирована надпись: «Гражданам
Сталинграда, крепким как сталь, от короля  Георга VI  в знак глубокого
восхищения британского народа».

В наших  сердцах   всегда будет жить   глубокое  уважение  ко  всем
защитникам  Сталинграда. Вечная  память и слава  героям  Сталинграда  и
советскому  народу,  который  показал  всему  миру  пример  стойкости,
мужества  и  героизма.

Источники:

   1. Алексеев С.П. Идет война народная: Рассказы/ С.П. Алексеев.- рис. А.
      Лурье.- 2-е изд.- М.: Дет. лит., 1985.- 384 с., ил.

   2. Живая память. Великая Отечественная: правда о войне: воспоминания,
      очерки, дневники, ст., док., стихи, фот., репрод. картин.  В трех
      томах. Т.2/ Сост. С. Борзунов, В. Суходеев;  худож. А. Соколов.-
      Москва: Совет ветеранов журналистики России: Союз журналистов РФ,
      1995.-606 с., ил.

   3. https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-
      sport/library/2014/02/01/stsenariy-meropriyatiya-posvyashchennogo-
      stalingradskoy

   4. http://www.viluchinsk-city.ru/about/info/news/6999/


title: План-конспект урока по физической культуре "Волейбол" 9 класс

extracted_text:
                 План-конспект урока по физической культуре
                        Шолоповой Марии Владимировны
                           для учащихся 9  класса
Тема: Волейбол
Задачи урока:    1. Техника приема волейбольного мяча сверху и снизу.

                              2. Повторить правила волейбола во время урока
                 поэтапно в парах, индивидуально и в группах (круговая
                 тренировка).

                                   3. Развивать прыгучесть, ловкость,
быстроту, точность, силу

Место проведения: спортплощадка МАОУ СОШ. №153, сектор волейбольная
площадка.
Время проведения: 21.01.2020 г. 15.00 – 15.45.
Инвентарь:  волейбольные мячи, волейбольная сетка, скакалки, турник, фишки
с номерами, картинки с упражнениями, секундомер.

|Содержание                                      |Дозировк|Организационно-методические |
|                                                |а       |указания                    |
|Подготовительная часть                          |10 мин. |                            |
|1. Построение, сообщение задач урока            |2мин.   |Повторить повороты на месте,|
|                                                |        |игра на внимание «Класс раз»|
|2. Перестроение в 2 команды.                    |   1    |Определить направляющего,   |
|                                                |мин.    |который контролирует темп и |
|                                                |        |соблюдение дистанции (1     |
|                                                |        |метр)                       |
|3. Равномерный бег.                             |2 мин.  |Следить за дыханием.        |
|- приставные шаги (правым и левым боком)        |        |                            |
|- перекат с пятки на носок в движении           |        |                            |
|-с высоким подниманием бедра                    |        |                            |
|- шагом (перестроение в 2 шеренги)              |        |                            |
|                                                |        |Восстановить дыхание        |
|4. Общеразвивающие упражнения                   |5 мин.  |Уделить внимание на разминке|
|                                                |        |-стопы, колени и руки       |
|(проводят 2 учащихся -каждый проводит свой      |        |                            |
|комплекс разминки из 8-10 упражнений)           |        |                            |
|Примерный комплекс разминки:                    |        |                            |
|1) И.п. – о.с., вращения головой в лево и право |6 раз   |Спину держать прямо         |
|на 4 счета                                      |        |                            |
|2) И.п. – о.с., правая рука в верху, левая      |6 раз   |Руки держать на уровне      |
|внизу, рывки руками.                            |        |груди, не сутулится.        |
|3) И.п. - о.с. руки согнуты в локтях перед      |        |                            |
|грудью,                                         |        |                            |
|1-2-2рывка перед грудью                         |        |                            |
|3-4-поворот в право, 2 рывка с выпрямленными    |        |                            |
|руками                                          |        |                            |
|5-8-тоже в другую сторону                       |        |                            |
|4) И.п.-о.с. правая рука на пояс, левая рука    |        |                            |
|поднята вверх,                                  |        |                            |
|1-2-2 наклона в правую сторону                  |        |                            |
|3-4 -2 наклона в левую сторону, со сменой рук.  |        |                            |
|5)И.п. – о.с.                                   |        |                            |
|1-наклон вперед, коснутся носков ног            |        |                            |
|2- присесть, руки вперед                        |        |                            |
|3-наклон вперед, коснуться носков ног           |        |                            |
|4-и.п.                                          |        |                            |
|6) И.п.-о.с., руки вперед                       |        |                            |
|1-мах прямой правой ногой, к левой руке         |        |                            |
|2-И.п.                                          |        |                            |
|3-4 тоже с другой ноги.                         |        |                            |
|Основная часть                                  | 30 мин |                            |
|1.Волейбольная площадка разбивается на 10       |        |Каждый этап выполняется за 1|
|этапов-на каждом этапе работа индивидуально и в |        |мин, переход на другую      |
|паре (с 1 по 10 – расставляются фишки, карточки |        |станцию 10 секунд.          |
|и спортивный инвентарь)                         |        |Выполнять все по сигналу    |
|Этап- работа у стены индивидуально с мячом,     |1 мин   |«Свисток»                   |
|совершенствуем прямой прием сверху и снизу      |        |                            |
|(расстояние 1.5-2 метра от стены)               |        |                            |
|Этап -у сетки в паре, совершенствование верхнего|1 мин   |Если мяч летит в сторону,   |
|приема через в/б сетку (расстояние 0.5-1 метр)  |        |поймать начать заново.      |
|Этап – совершенствование и закрепление подачи   |        |                            |
|в\б мяча с низу, индивидуально от 3 –ех метровой|1 мин   |Попасть в цель, щит Б/Б.    |
|линии в/б площадки                              |        |                            |
|Этап у сетки в паре, совершенствование нижнего  |1 мин   |                            |
|приема через в/б сетку (расстояние 1-1.5 метра  |        |                            |
|от сетки)                                       |        |                            |
|Этап – работа в паре, совершенствуем верхний и  |1 мин   |                            |
|нижний прием: 1-ый накидывает себе в/б мяч и    |        |                            |
|отдает 2-му, он принимает с низу и выполняет    |1 мин   |                            |
|прием над собой (1.5-2 метра)-ловит в две руки. |        |                            |
|Тоже наоборот.                                  |1 мин   |                            |
|Этап – работа в паре, набрать 20 передач на     |        |Можно применять прием мяча  |
|пару, по всем правилам волейбола.               |        |головой, ногой, одной рукой |
|Этап-перекладина индивидуально, девочки сделать |1 мин   |-но только один раз.        |
|2 подхода по 10секунд-вис на высокой            |        |Кто наберет быстрее 20      |
|перекладине, мальчики-5 подтягиваний хват с     |1 мин   |передач.                    |
|верху, без рывков)                              |        |                            |
|Этап –прыжки на скакалке с вращением вперед,    |5 мин   |                            |
|прыжки на двух ногах.                           |        |                            |
|Этап- индивидуально «Чередование», прием в/б    |10 мин  |                            |
|мяча с верху и затем с низу и т.д..             |        |                            |
|Этап- отдых на скамейке.                        |        |                            |
|                                                |        |                            |
|2.Делим учащихся на 2 команды, встать в         |        |Если количество учащихся 18 |
|круг-игра    « 20 пасов».                       |        |делим на 3 команды и        |
|3. Двухсторонняя игра в волейбол.               |        |регламент определяем по     |
|                                                |        |ситуации.                   |
|Заключительная часть                            | 5 мин  |                            |
|1. Построение                                   |1       |Дыхание в произвольном      |
|                                                |        |ритме.                      |
|2. Игра «Класс раз»                             | 3      | Проводит ученик.           |
|3. Подведение итогов                            |        | Что получилось, над чем еще|
|                                                |        |надо поработать.            |
|4. Домашнее задание.                            |        | Повторить линии            |
|                                                |        |волейбольной площадки, кто  |
|                                                |        |такой «Либеро»?             |


title: Компетентностный подход в вокальном образовании

extracted_text:
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ВОКАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Балуева Анна Михайловна, преподаватель вокального класса, государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Архангельской области
«Архангельский педагогический колледж»

Класс академического пения - базовая дисциплина вокальной педагогики. Особый статус обусловлен именно тем, что «пение в ощущениях», как господствующая ранее концепция, не может быть в вокале основой индивидуальной стратегии обучения (субъектные ощущения невозможно однозначно описать). Актуальным становится компетентностный подход в вокальном образовании. Такой подход в вокальной педагогике находится в стадии становления, особенно его научно-теоретическое обоснование. Сегодня актуальна разработка предметно-профессионального уровня, в данном случае – профессиональных вокальных компетенций.
В педагогике «способности» по Б.М.Теплову - это индивидуально- психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и общении. Наличие способностей, в том числе – вокальных, диагностируется только в действии, то есть – практически. Однако, способности могут быть и не выявлены, но это не дает нам право судить об их отсутствии – в этом как раз и проявляется потенциальность способностей. В педагогической теории различают не только потенциальные и актуальные, но и общие и специальные способности. Специальные способности к пению – это голос, тембр, слух, вокальная память, музыкальная память, чувство ритма, и т.д. Общие способности к пению – это творческий потенциал, фантазия,  работоспособность и пр. В образовательных стандартах компетентностный подход формулируется в рамках потенциальных условий (почти на 70% - в категориях «способность», более 27% - через «готовность»; крайне редко (3%) - через категорию «владение», характеризующую актуальные условия профессиональной деятельности). Первая из них - «готовность» - состояние мобилизации ресурсов субъекта деятельности, является потенциальной и актуальной характеристикой; и далее, в категории «владение», отражается высший качественный уровень актуальных способностей [7]. В практической профессиональной деятельности необходимо владеть навыками и компетенциями, то есть демонстрировать их. Само «владение» оценивается всегда с субъективных позиций в единстве с критериями оценки. Например,
«Владение основами профессиональной этики и культуры речи» (ОПК-5) - может быть измерено непосредственно в процессе профессиональной деятельности согласно выбранным критериям.
Наибольший интерес в плане исследуемых проблем профессиональной компетентности в вокале имеют профильные компетенции - без владения которыми профессионал не может быть отнесен к вокалистам.

Профессионально ориентированные компетенции характеризуют наличие потенциальных качеств субъекта профессиональной деятельности. Профессиональные компетентности во многом определяются спецификой профессии. В современной музыкальной педагогике системная предметно- технологическая профессиональная деятельность не структурирована, дидактически не детализирована. Компетентностный подход может быть представлен на основании классификации основных компетенций по этапам обучения, с характеристиками их профессионального содержания на каждом этапе. В вокальной педагогике компетентность, как совокупность характеристик профессиональной деятельности (технических вокальных приемов, квалификационных возможностей вокалиста), системно еще не рассматривалась, несмотря на то, что уровневая структура профильных компетенций применяется в музыкальной педагогике (Мусин И.А.).
В вокальных компетенциях или в критериях оценки сформированности вокальных компетенций обязательно присутствует индивидуальная составляющая (координационно-двигательная, эмоционально выраженная, а также характеристики выработанного исполнительского стиля, особенности мотивационного поля и динамического стереотипа мышления педагога- вокалиста, наличие эстетических эталонов и т.д.). Всё это обусловливает необходимость тщательного анализа понятий и категорий компетентностного подхода, как в содержательном, так и в функциональном отношении.
Из функциональных подходов структурирования профессиональных компетенций, помимо широко распространенных уровнего и операционального, выделим еще два: профессиографический и предметно- ориентированный. С профессиографических позиций - были проанализированы профессиональные умения и навыки (по Е.А.Климову) [5]. Результаты анализа показали, что вокальные умения и навыки принадлежат сразу четырем из пяти кластеров:
-координация, слуховое, наблюдательность, умение как концентрировать, так и переключать внимание;
-логика, усидчивость, терпимость, гибкость восприятия, аналитические способности;
-эмоционально-творческое воображение, условность, художественные способности;
-владение речью, мимикой, жестами.
Относительность и неоднозначность объясняет отсутствие профессиограмм в вокале.
Существование тесной связи профессиональных компетенций в вокале с телесным (физическим) уровнем организации человека, его мышлением, его способностями к социальным коммуникациям, позволяют определить вокальную практику как специфический вид социализированной коммуникативной деятельности, что предполагает обращение к символике архетипа. Структурная основа вокализации - вокальный жест - и есть архетипический символ, в котором заключён определённый смысл.

«Певческий» вокальный жест, в отличие от аналогичного речевого, содержит также компоненты тембровой мелодики, поэтому уже у детей он насыщен функционально - даже в большей мере, чем интонацией, которая не только мыслится, но и «…переживается, воспринимаясь как прозрение и духовное видение невидимого и непрочитанного» смысла [1]. Наибольший интерес в вокальной педагогике, под углом зрения компетентностной концепции, имеют еще недостаточно изученные и систематизированные структурные формы двигательно-координационных и архетипических элементов пения. Двигательные элементы архетипического комплекса обладают большей устойчивостью, легче осознаются, что позволяет включать их более широко в процесс формирования профессиональных компетенций.
Вокальные жесты, лежащие в основе речи и пения, как структурная основа формирования вокальных умений и навыков, вместе с другими проявлениями высшей нервной деятельности, рефлекторны и базируются на физиологических функциях двигательного типа - дыхании, голосообразовании (позиционный и резонаторный комплексы), координации (координационные комплексы артикуляции - речевой и певческой), и физиологических реакциях (индивидуальных свойствах и способностях вокалиста). Дмитриев Л.Б. выделял как основные - собственно вокальные компетенции - такие вокальные умения и навыки, которые могут быть названы певческими стереотипами, а также - интегральными рефлекторно-двигательными автоматизмами, [4].
Для разработки модели профессиональной компетентности в вокале необходимо структурировать ключевые и профессионально - ориентированные компетенции. Последние из них, могут быть разделены еще на две подгруппы, первая из которых - обще-профильные компетенции; вторая группа - предметно-специализированные компетенции. Специализация связана с системными элементами профессиональной деятельности вокалистов – это музыкальный слух, музыкальная память, владение инструментом, музыкальность и т.д. и частные компетенции: вокалист-педагог или вокалист- исполнитель. К структурным группам компетенций следует также добавить собственно вокальные компетенции.
В настоящее время чаще всего используются те или иные модификации уровневой компетентности. Детализирована с системных позиций структура уровневых компетенций в вокале, идея которой была предложена Дмитриевым Л.Б. [4].
На первом этапе обучения формируются следующие вокальные компетенции: постановка певческого дыхания (опертого, с изменением продолжительности фаз вдоха-выдоха); постановка правильной певческой позиции голосового аппарата - у Дмитриева - нахождение верной певческой работы голосового аппарата (мышцы гортани, и внутренние и внешние, не должны    работать    в    напряжении:    правильная    позиция    гортани    -    её
«подвешенное» естественное состояние - любая другая позиция приводит к зажимам);   формирование   правильного   звукообразования   на  ограниченном

участке диапазона (то есть - координация дыхания и позиции для тембрового выравнивания певческих гласных определенной высоты).
Начальный этап певческой артикуляции (стилевой, а не позиционной, как в речи) - правильное звуковедение (речевой и певческий вокальные жесты коренным образом отличаются друг от друга).
На втором этапе происходит совершенствование автоматизмов, на которых основаны вокальные компетенции предыдущего уровня и развитие следующих вокальных компетенций: формирование полноценного тембрового диапазона на основе резонаторной координации голоса; освоение основных видов академического звуковедения - певческой артикуляции.
На первых двух этапах развивается также такие вокальные компетенции, как вокальный слух (формирование которого происходит в фоновом режиме)  и, вокально-исполнительская компетентность.
На третьем этапе - совершенствование автоматизмов предыдущего цикла (шлифовка); развитие профессионального вокального слуха, в комплексе с решением художественно- исполнительских задач, то есть формируется вокальная культура (нюансировка, вкус, жанровая стилистика и другие элементы вокально-исполнительской компетентности).
Таким образом, вокальными профессиональными компетенциями являются:
певческое дыхание;
высокая певческая позиция;
сформированные двигательно-координационные автоматизмы гортани;
позиционно-дыхательная координация (показателем является правильное образование певческих гласных);
резонаторный самоконтроль;
сформированный тембровый диапазон;
певческая артикуляция;
вокальный слух (вокально-исполнительская компетентность).
Подчеркнем, что вокально - исполнительская компетентность, как функционально-интонационная сторона проявления (демонстрации) вокального слуха, является не только базой для работы над художественной стороной исполняемых вокальных произведений, но и одновременно - инструментом развития певческой техники, особенно - внутреннего интонирования (т.е., развитие внутреннего слуха - ладового, гармонического, вокального) и чистоты певческой интонации. Для выделения главных элементов структуры академического вокала был произведен анализ трансформации вокальных компетенций в истории русского певческого искусства.
С проблемами вокальной компетентности и уровневыми компетенциями тесно связаны дидактико-методологические вопросы, прежде всего - «чему учить»? Обзор литературных данных по позициям умений обучающихся и собственные наблюдения показали наличие трех основных групп вокальных проблем, характерных для начального этапа обучения вокалу. Такие проблемы, как: проблемы дыхания и осанки; проблемы голосообразования (темброво-

фактурные характеристики голоса и вокальная позиция); проблемы певческой и речевой артикуляции.
На основании проведенных исследований была разработана модель профессиональной компетентности в вокале, содержащая структурный блок компетенций и схему строения организационно-педагогических условий формирования профессиональной вокальной компетентности.

Список литературы
Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс. Кн. 1-2. –Л.: Государственное муз. изд-во. – 378с.
Войтик, И.А. Творческий музыкальный проект как организационно-педагогические условия повышения квалификации педагогов в области певческого искусства. // ISSN 2079- 8717, ж. ВАК Педагогическое образование в России, № 5. — 2014. – с. 50-56.
Голубева, Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность. — Дубна: Феникс. — 2005. – 250с.
Дмитриев, Л.Б. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 2007. – 368с.
Климов, Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань. – 1969. -278с.
Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей. –М. -Л.: Изд-во АПН РСФСР.
-1947. -355с.
Шадриков, В.Д. Профессиональные способности. – М.: ГУ-ВШЭ. -2010. -279 с. 8.Шатская, О.В. Исполнительский стиль в вокале как интегральная характеристика
телесного  “Я” и динамических свойств  личности. // Известия Самарского НЦ РАН, Том  17,
№1. -2015. –С. 119-122.


title: Конспект ОД с использованием социо-игровых технологий "Мой родной город Псков"

extracted_text:
Конспект ОД с использованием
социо-игровых технологий
 «Мой родной город Псков»
(подготовительная к школе группа)

                                                          Старший воспитатель:
Филиппова Лилиана Олеговна

Псков
2020
Тема: «Мой родной город Псков»
Возрастная группа: подготовительная к школе
Форма организации: подгрупповая
Методы и приёмы: игровой, наглядный, практическая деятельность детей, вопросы к детям, словесная, дидактическая игра
Предварительная работа: беседа о городе, рассматривание иллюстраций и фотографий в «Уголке родного города», беседы о достопримечательностях родного города, о его улицах, чтение легенд и былей о Пскове, разучивание стихов, рисование на тему «Мой любимый город», разучивание игр по социо-игровой технологии.
Оборудование: фотографии памятник «Поэт и крестьянка», «Вечный огонь», памятник княгине Ольге (работа скульптора Вячеслава Клыкова), скульптура скобаря в Детском парке, памятник Александру Невскому, Гремячая башня, Троицкий собор, Ольгинская часовня, памятник княгине Ольге (работа скульптора Зураба Церетели) храм Василия Блаженного в Москве, памятник «Родина – мать» в Волгограде, «Медный всадник» в Санкт – Петербурге, Петродворец / Печорский монастырь, памятник 6 роте «Купол»,танк, кукольный театр. Разрезные картинки «Памятник Александру Невскому». Рамочки для фотографий, пазлы с липким слоем и наклейки.
Словарь: достопримечательности, памятник, скульптура
Задачи:
· образовательные
- уточнить знания детей о родном городе, его достопримечательностях;
- сообщить новые сведения об одной из достопримечательностей города – монументе Александру Невскому и его дружине;
- продолжать добиваться в ответах детей полного изложения полученных знаний по заданному вопросу воспитателя;
· развивающие
- продолжать развивать познавательный интерес к родному городу;
- стимулировать активность детей для разрешения проблемных ситуаций;
- развивать внимание, память, сообразительность;
- способствовать реализации потребности детей в движении;
- продолжать формировать навыки дружеского коммуникативного взаимодействия в малых группах;
- продолжать развивать умение делиться на команды и свободно обсуждать разные вопросы в малых группах;
- способствовать развитию у детей активной позиции, самостоятельности, творчества;
- продолжать развивать глазомер, быстроту реакции;
· воспитательные
- продолжать воспитывать любовь к родному городу, его истории;
- способствовать сплочению детского коллектива;
Ход НОД:
Настрой на предстоящую деятельность:
В.:Колокольчик озорной,
Ты ребят в кружок построй!
Собрались ребята в круг,
Слева – друг, и справа – друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Подарите свои улыбки друг другу, чтобы весь день было прекрасное настроение.
В.: Хотите узнать, о чем мы будем говорить сегодня на занятии? Для этого нам нужно пройти в «Ворота».
Игра «Ворота»
Выбираются двое ребят, которые будут изображать из себя «ворота». Они отходят в сторону и сговариваются тайно от всех, кто как будет называться. (Троицкий собор и Гремячая башня). Пока идет сговорка, остальные ребята становятся друг за дружкой гуськом, и каждый кладет свои руки на плечи стоящего перед ним. Первым в цепочке будет самый маленький. Он будет водящим и будет водить всех остальных. А если все ребята примерно одинакового роста, то впереди становятся девочки, а позади – мальчики. Затем делаются «ворота». Те двое становятся лицом к лицу на расстоянии шага и берутся за руки и говорят: «Золотые ворота, Проходите, господа!» Водящий подводит цепочку к воротам, останавливается и говорит: «Просим вас, пропустите нас через ворота!» Ворота хором спрашивают: «Что дадите?» водящий предлагает: «Последнего хотите?» Ворота милостиво соглашаются: «Ну, идите..». И поднимают руки, открывая ворота. Цепочка проходит через ворота, но, когда проходит последний, опускают руки так, чтобы он оказался между их руками. Пойманного ворота потихоньку спрашивают: «к Троицкому собору или к Гремячей башне?» Отвечать надо тоже тихо, чтобы в цепочке не услышали. После того, как выбор сделан, пойманного выпускают из кольца рук, и он становится сзади «Троицкого собора» или «Гремячая башня». А цепочка не останавливаясь делает круг и снова водящим ведется к воротам. Так цепочка становится все короче и короче. Но зато по одну и по другую сторону ворот ребят прибавляется. Таким образом, образовалось 2 команды.
В.: Где находятся эти достопримечательности? Следовательно, мы сегодня будем говорить о нашем родном городе, городе Пскове. У нас образовались две команды: «Троицкий собор» и «Гремячая башня».Сядьте, пожалуйста, по командам.
В.:Сейчас вам надо выбрать одного посыльного от каждой команды, который подойдет ко мне, чтобы получить первое задание.
К воспитателю подходят посыльные и получают первое задание(конверты зелёного и красного цвета).
.Игра "Как выглядит наш город Псков"
Команде отобрать фотографии нашего города среди других, назвать достопримечательности.
Памятник княгине Ольге (работа скульптора Зураба Церетели)
Храм Василия Блаженного в Москве
Памятник «Родина – мать» в Волгограде
«Медный всадник» в Санкт – Петербурге
Петродворец / Печорский монастырь
Памятник 6 роте «Купол»
Танк
Кукольный театр
Игра "Что напутал художник"
Я купила несколько картин нашего города. Мне кажется, что художник что-то напутал. Помогите разобраться.
1. В детском парке растут пальмы.
2.Памятник княгине Ольге стоит на мосту.
3. Возле драмтеатра стоит памятник Скобарю.
4. У вечного огня Гремячая башня.
5, У Поганкиных палат – Купол.
На подготовку и обсуждение командам дается три минуты. Я ставлю песочные часы.
Для контроля выполнения задания команды присылают представителя, который даёт команде-сопернице ответ, а та оценивает правильность.
Дети убирают фото обратно в конверты.
В.: Мы справились с заданием! А теперь давайте прогуляемся по полянке рядом с городом.
Разминка «Тропинка, кочка, копна»
Инструкция: дети берутся за руки, образуя круг. По сигналу они начинают движение по кругу, пока ведущий не произнесет слово-задание: «тропинка» — дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего; «копна» — дети направляются в центр круга, поднимая руки вверх к центру; «кочки» — дети приседают, положив руки на голову. Задания ведущим повторяются.
В.: Смотрите, сколько на полянке разноцветных камней! Давайте возьмём по одному?
Так опять образуется 2 команды. Инструкцию о предстоящей работе воспитатель даёт через посыльных, которых каждая команда высылает к воспитателю; команды выбирают себе командное место. Если нужно - оборудуют его (сдвигают стулья, столы)
Игра «Разрезанная открытка»
Дети составляют разрезные картинки (памятник Александру Невскому, но в разных видах).
Какой памятник получился? Что вы можете о нём рассказать?
Новые сведения.
Да, монумент князю Александру Невскому и русской дружине был открыт на горе Соколиха. Авторы памятника, скульптор И.И. Козлов и архитектор П.С. Бутенко, запечатлели князя Александра Невского в окружении русских дружинников. Памятник сделан из бронзы и гранита. Высота его- 30 метров. Это высота девятиэтажного дома!
А вы знаете, почему монумент находится именно здесь, на горе Соколиха? Мимо этой горы дружина Александра Невского направлялась к Чудскому озеру на битву с немецкими рыцарями. В эту сторону и устремлен его взгляд на скульптурной композиции.
Может быть, кто – то из вас знает тайну этого памятника? Я вам её открою: нужно загадать желание и потереть копыто лошади и желание сбудется.
-на какой горе стоит памятник?
- из чего он сделан?
- какова его высота?
- куда смотрит князь Александр?
- какая тайна есть у памятника?
«Менялки»+ «Кто соберет больше слов?»
В.: В нашем старинном городе много достопримечательностей. Возьмите себе по одной фотографии (на подносе).
(памятник «Поэт и крестьянка», «Вечный огонь», памятник княгине Ольге (работа скульптора Вячеслава Клыкова), памятник скобарю в Детском парке, памятник Александру Невскому, Гремячая башня, Троицкий собор, Ольгинская часовня).
Игра проводится в кругу (можно, чтобы дети сами поставили стулья). Далее ведущий говорит: Меняются местами те, у кого … После этого имеющие названные достопримечательности должны быстро встать и поменяться местами. Игра по очереди – «Кто больше подберет слов».
В.: Мы все молодцы! Смотрите, у нас теперь много фотографий с достопримечательностями Пскова! Что с ними можно сделать? (предложения детей). А я предлагаю украсить ими стену группы у «Мини-музея». Только как мы их повесим? (предложения детей).
Украшение рамочек для фотографий. ОД переходит в совместную деятельность.


title: Контрольная работа в формате тестирования по английскому языку 1 курс СПО

extracted_text:
  Лексико-грамматический тест по английскому языку для всероссийского конкурса “Контрольная работа в формате тестирования по английскому языку» (1 курс СПО)

1.Выберите правильный вариант предлога: She has been waiting … the bus for two hours.
A) up
B) for
C) on

2.Выберите правильный вариант местоимения:
Is there ------ at home?
 A) somebody
 B) anybody
 C) nobody

3. Употребите нужную форму глагола to be  There ... not much furniture in this room.

A)  is
B) are
C)  am

4.Употребите нужную форму  сравнения прилагательных:

This summer was ------- summer of the decade.
  A) the hottest
  B) hot
  C) hotter

5.Подберите нужную форму смыслового глагола:
When _____ you last _______ tennis?
 A) did/play
 B) do/play
 C) did/played

6. Назовите глагол to see в Past Simple:
A) see
B) saw
C) sees

7.Употребите нужную форму артикля:
 My mother likes ------ coffee, and I like ------ milk.
 A) a
 B) the
 C) –

8. Выберите тот вариант ответа, который считаете правильным.
I don’t know these girls. Do you know .....?

A) them
B) they
C) their

9. Составьте вопрос в Present Perfect:

______ you ever _____ Mexican food?

A) Have / eat
B) Have / ate
C) Have / eaten

10.Выберите правильную форму числительного:

 On the ------ of September all children in Russia go to school.
 A) one
 B) second
 C) first

11.Подберите нужную форму смыслового глагола

Anna and Kate _________ to the cinema last Sunday.
A) didn’t went
B) don’t go
C) didn’t go

12. Выберите английские эквиваленты для предложений:
Как поживают ваши родители?

A) Are your parents well?
B) Where are your parents?
C) How are your parents?

13.Выберите правильный вариант второй части разделительного вопроса:

 My cat has not kittens, ------?
 A) isn’t
 B) hasn’t it
 C) has it
 D) does it

14. Выберите тот вариант ответа, который считаете правильным:
 ..... invited her to stay with us in our house.
A) us
B) our
C) we

15.  Исключите «лишнее» слово :
A) Softwear
B) hardwear
C) warm wea

Ключи к заданиям: 1B, 2B, 3A, 4A, 5A, 6B, 7C, 8A, 9C, 10C, 11C, 12C, 13C, 14C, 15C.


Технологическая карта урока "Именительный падеж имён прилагательных м.р. и ср.р. единственного числа" 4 класс


Информационная карта педагогического опыта


title: Митинг, посвящённый Дню Победы

extracted_text:
Митинг, посвящённый Дню  Победы
1.Чтец  Память человеческая строго
Дни считает, как бойцов в строю
Знает мир, что путь ваш был нелегок
К этому торжественному дню.
2.Победа к нам приходит вновь и вновь,
Прекрасна и юна, как в сорок пятом,
Приходит в блеске старых орденов
На пиджаке бывалого солдата
3.  Умытая слезами — не дождем,
Сверкая не огнем, а счастьем жизни,
Победа к нам приходит вешним днем,
Чтоб никогда не позабыть о том,
Какой был подвиг совершен Отчизной!
Ведущий:
Сегодня,  7  Мая  2015   года,  по  сложившейся  традиции  мы  собрались  на
торжественный митинг, посвящённый 70  годовщине Победы советского  народа  в
Великой Отечественной войне против немецко-фашистских захватчиков.
Ведущий: на митинге присутствуют почетные гости

Слова  для  открытия  митинга   предоставляется   директору   школы   №   73
Гладковой Е.В.

Звучит гимн.

Ведущий:день 9 Мая останется одним из  светлых,  торжественных  и   значимых
для всех нас. В нем вся  -вся мощь, вся сила духа и  величие  простых  людей
отстоявших свободу и независимость своей Родины.

Ведущий :война – самое страшное событие, которое только может случиться  как
в жизни отдельного человека, так и в истории всего человечества
 22 июня 1941 года  не только  роковая дата, но и  рубеж, начало отсчета
долгих  тысяча четырехсот восемнадцати  дней и ночей Великой Отечественной
войны нашего народа.
Чтец :
                         Тот самый длинный день в году
                    С его безоблачной погодой
                    Нам выдал общую беду
                    На всех, на все четыре года.
                    Она такой вдавила след
                    И столько наземь положила,
                    Что двадцать лет
                   И тридцать лет Живым не верится, что  живы…

( голос Левитана)

Мелодия «Вставай страна огромная…»

2 Чтец
41-ый – он был жестоким,
Чтобы вражеский смять размах,
Шли мальчишки, зажав винтовки
В неумелых еще руках!

3 Чтец
Качается рожь не сжатая
Шагают бойцы по ней.
Шагаем и мы – девчата,
Похожие на парней.
Нет это горят не хаты –
То юность моя в огне…
Идут по войне девчата
Похожие на парней.

Чтец (ведущий)
Забыть нельзя разорванное небо,
Друзей своих могильные холмы,
И каравай простреленного хлеба
В хозяйственных ладонях старшины.
Забыть нельзя! У же ли мы забудем?
Уж слишком много испытали бед.
И не спроста в огне военных буден
Мы поседели в 18 лет.

Ведущий:
Наш город избежал участи многих российских городов. Фашисты не дошли до
Урала  и Сибири, как мечтали. Но Омск помогал, фронту выполняя, трудную
миссию оборонного города. Многих земляков, не вернувшихся с поля боя, не
досчитались омичи.
Мы гордимся именами: Дмитрия Карбышева, Валентины Бархотовой, Марии
Цукановой, Петра Осминина, Алексея Романенко, Сергея Ермолаева.

4 Чтец
Сергей Ильин Ермолаев  родился в 1924 году
в Пензенской области. В 1936 году его семья переехала
в колхоз «Боевой» Исилькульского района Омской области.
В августе 1941 года вступил в единоборство с 16 – ю танками под городом
Будапештом. Пять из них уничтожил. Спасая жизнь своих товарищей, бросился
со связкой гранат под вражеский танк.
Указом Президиума Верховного совета СССР от 25 Мая 1945 года Сергею Ильичу
Ермолаеву присвоил Звание Героя Советского Союза (посмертно).

Песня «Здесь птицы не поют…»

Ведущий:
      К нам мир пришел
      Не просто и не сразу,
      Хлестали нас свинцовые дожди
      Войну узнали мы не по рассказам,
      А по осколкам у себя в груди!

Эти  поэтические  строчки  о  тех,  кто  прошел  фронтовыми  дорогами,   чья
молодость совпала со временем  великого  всенародного  испытания,  войной  с
фашистскими захватчиками.

Слово предоставляется ветерану Великой Отечественной войны

Чтец (Ведущий)
Ракет зеленые огни
По бледным лицам полоснули.
Пониже голову пригни
И как шальной, не лезь под пули.
Приказ: «Вперед!»
Команда: «Встать!»
Опять товарища бужу я.
А кто-то звал родную мать,
А кто-то вспоминал – чужую.
Когда нарушив забытье,
Орудия заголосили,
Никто не крикнул «за Россию»
А шли и гибли за нее.

Ведущий:
Мир, долгожданный мир, за который заплачено 27 миллионов жизней, пришёл на
землю, но оказался, к сожалению, непрочным.
Афганистан, Северный Кавказ – эти слова болью отзываются в сердце каждого,
кому не безразлична судьба Родины и своя собственная судьба.
109 омичей погибли, выполняя свой воинский долг в Афганистане.
Среди них выпускники нашей школы:
Шудрико Иван Борисович
Кузьмичёв Алексей Борисович
Мусагитов Феликс Саугатович.
На Северном Кавказе  погиб Базылев Анатолий Сергеевич.
Так, же как и Сергей Ермолаев, они были молоды, хотели жить, но пришёл, час
сурового испытания и они с честью выдержали, его уйдя в бессмертие….

Слово предоставляется участникам боевых действий в Афганистане (цветы)
________________________________________________________________

Ведущий:  Почетное право возложить цветы к мемориальным доскам Героя
Советского Союза Сергея Ермолаева и выпускникам школы, погибшим  при
исполнении воинского долга в Афганистане: Шудрико Ивану,
Кузьмичёву Алексею, Мусагитову Феликсу предоставляется учащимся 11-х
классов.

Чтец
Зачем я вспоминаю о войне?
О той далекой, где погибли деды?
Зачем? Отвечу: мир опять в беде
И страх  живет под нашим небом.
Полуслепые города Чечни,
Как страшные картины Сталинграда!
Зачем я вспоминаю о войне?
Без этой памяти мне ничего не надо.

Почтим память погибших в боях минутой молчания.

Ведущая:
Митинг, посвящёный  65-ой годовщине Победы ВОВ, объявляется закрытым.
Слово предоставляется директору школы Гладковой Е.В.


title: Технологическая карта урока "М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа" 4 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения в 4 классе, УМК «Перспектива»
Тема: М.Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Формы работы: индивидуальная работа, работа в паре, в группе.
Цели урока:
Деятельностная цель: формирование у учащихся умения анализировать литературное произведение.
Образовательная  цель: формирование умения целостно воспринимать образ-персонаж в рассказе, как элемент, служащий для раскрытия идеи.
Задачи урока:
1. Предметные: учиться давать характеристику героя, анализировать текст, учиться выразительному чтению и чтению по ролям; учиться определять тему и главную мысль рассказа.
2. Метапредметные:
познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из текста;
регулятивные: учиться ставить совместно с учителем учебную задачу на основе усвоенного и нового материала; формировать навыки само – взаимоконтроля;
коммуникативные: уметь интегрироваться в малую группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие; учиться владеть монологической и диалогической формами речи; отстаивать свою точку зрения, аргументировать её;
Личностные: формировать способность оценивать содержание художественного рассказа, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
 Оборудование: мультимедийный проектор, экран, презентация, раздаточный материал, учебник.
Планируемые результаты обучения:
Метапредметные:
Регулятивные: умение ставить учебную задачу, пользоваться речевыми образцами для построения собственных высказываний.
Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, развитие умения взаимодействовать с окружающими
Познавательные: умение проводить исследование прочитанного текста; анализировать его, использовать для этого приёмы критического мышления (составление  кластера и синквейна);
Личностные: умение достигать коллективной цели; формирование способности оценивать поступки литературных героев
Предметные: понять новые приёмы анализа литературного текста, умение сравнивать собственный опыт с поступками литературных героев; формирование «вдумчивого чтения» и обогащение словарного запаса


title: Технологическая карта урока математики "Перпендикулярные прямые" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики.
Тема урока: «Перпендикулярные прямые».
Класс: 6 «а»
УМК: Математика 6 класс А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир
Тип урока: урок получения новых знаний
Цели урока:
Обучающие:
повторить  понятие угла;
 научить распознавать перпендикулярные прямые;
научить строить перпендикулярные прямые.
Развивающие:
развить навыки поиска, обработки и представления информации;
помочь учащимся в формировании умения работать с учебным текстом
развить умение  сравнивать, анализировать, делать выводы;
развить наблюдательность, а также коммуникативные умения.
Воспитательные:
воспитать внимательность, усидчивость;
сформировать понимание значимости математики как способа познания окружающего мира.
Планируемые результаты:
Личностные:  умение работать в парах, слушать собеседника, аргументировать свою точку зрения;
Метапредметные:  определить цель деятельности на уроке с помощью учителя, развить умение наблюдения, сравнивать, анализировать, делать выводы, воспитать внимательность и усидчивость;
Предметные:  изучение понятие «перпендикулярные прямые», отработать умения и навыки решать задачи по данной теме;
Оборудование урока: компьютер, мультимедиа, доска, линейка, транспортир,угольник, конверт (в нем находится задание для отработки вычислительного навыка, задание для самостоятельной работы и лист самооценки ученика, чистые листы).
Технологическая карта

Автор (полностью фамилия, имя, отчество, должность, предмет) Исламова Лайсания Залалетдиновна, учитель математики
Образовательное учреждение (полное название), РТ, г. Набережные Челны, МБОУ «Лицей-интернат №79»
Сценарий урока
К уроку по  математике в 6 классе по теме: «Перпендикулярные прямые»
 Педагогические технологии: Технология объяснительно-иллюстрированного обучения,  компьютерная технология, личностно-ориентированный подход в обучении.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Продолжительность: 1 урок.
Класс: 6 класс.
Тема: Перпендикулярные прямые
Цели урока:
Обучающие:
•	повторить  понятие угла;
•	 научить распознавать перпендикулярные прямые;
•	научить строить перпендикулярные прямые.
Развивающие:
•	развить навыки поиска, обработки и представления информации;
•	помочь учащимся в формировании умения работать с учебным текстом
•	развить умение  сравнивать, анализировать, делать выводы;
•	развить наблюдательность, а также коммуникативные умения.
Воспитательные:
•	воспитать внимательность, усидчивость;
•	сформировать понимание значимости математики как способа познания окружающего мира.
Оборудование урока:  компьютер, мультимедиа, доска, линейка, транспортир,угольник, конверт (в нем находится задание для отработки вычислительного навыка, задание для самостоятельной работы и лист самооценки ученика, чистые листы).

План урока
1.Организационный момент. (1 мин)
- Здравствуйте! Садитесь!

2. Актуализация знаний (5-6 мин)
-Проведем математический диктант для повторения пройденных тем. (Слайд 1) Ответы заданий пишем в рабочих тетрадях.
-Для проверки работы поменяйтесь тетрадями с соседим по парте.(Слайд 2)
- В листках для самооценки оцениваем свою работу: за 8 правильных ответов-«5», за 7 правильных ответов-«4», за 5-6 правильных ответов «3», за 0-4 правильных ответов «2» балла.
-Собираем тетради для проверки домашней работы.
3. Проверка вычислительного навыка. /5-7 мин
-Начнем наш урок с определения темы урока и заодно проверим ваш вычислительный навык.(Слайд 3)
1.Вынуть из конверта листок с заданием.
2.Выполнить задание.
3.Найти полученный ответ в таблице.
4.В таблице каждому числу поставлена в соответствие буква.
5.В результате верного выполнения задания можно получить тему нашего урока.
6. Оценить свою работу на листе для самооценивания: 22-«5»; 18-21-«4»; 12-17-«3»; 0-11-«2»

Приложение 1
--В результате получилась наша тема: « Перпендикулярные прямые» (Слайд 4)

4. Получение новых знаний.
-Запишем дату и тему в своих тетрадях.
-Цель урока: научиться отличать перпендикулярные прямые от других прямых, научиться строить их, а также применять полученные знания для решения задач.
-Для начала повторим некоторые понятия.
1.Какие углы вы знаете? (Прямой, острый, тупой, развернутый)
2.Дайте определение прямого угла.( Угол, градусная мера  которого равна 90 градусов, называется прямым углом).
3 Как называется инструмент для измерения углов? (Транспортир).
Работа в тетрадях и у доски.(Слайд 5)
 1.  Начертить прямой угол АОВ.
2. Постройте луч ОД, который является дополнительным к лучу ОА.
3. Постройте луч ОС, который является дополнительным к лучу ОВ.
4. Запишите названия получившихся углов.
5. Что мы видим кроме 4 прямых углов. Мы видим 2 прямые, которые пересекаются под прямым углом. Эти прямые называются перпендикулярными прямыми.(Слайд 6)
6. А теперь рассмотрим обозначение перпендикулярности. ( слайд 7)

5.Зарядка для глаз.
-Теперь проведем зарядку для наших глаз по схеме (на стене над доской сделана схема).
6. Решение задач по теме.
- А теперь вы научитесь строить перпендикулярные прямые.
Учащиеся выполняют задания №1221, 1227.
7 учеников могут попробовать свои знания у доски.

7. Самостоятельная работа.
1.Проведите прямую и точки так, как показано на рисунке. С помощью чертежного угольника проведите через каждую из точек прямую, перпендикулярную данной прямой ( слайд 9).
2.  Обмениваемся тетрадями с соседом по парте для проверки задания и с помощью угольника проверяем работу соседа.
0 ошибок-«5», 1 ошибка-«4», 2 ошибки-«3», больше 2 ошибок-«2».

8. Постановка домашнего задания.
1.Выучить определения и повторить пройденный материал.
2.Выполнить из учебника:
    1 уровень- №1223,1224,1225;
    2 уровень- №1235(дополнительное задание).

9.Рефлексия и подведение итогов.
1. Ставим итоговую оценку в листке для самооценки.
2. Ученики отвечают на вопрос: что нового узнали на уроке?

Приложение 1.

Лист самооценки ученика
ФИО: ___________________________


Работа с деформировааным текстом


extracted_text:
Контрольная работа по сольфеджио
3 класс
(I четверть)

1) Назвать знаки в тональностях:

Соль мажор
си минор
Фа мажор

2) Построить гаммы:

Ре мажор натуральный

ля минор гармонический

ре минор мелодический

3) Построить главные трезвучия лада (t53, s53, D53) в тональности ми минор:

Контрольная работа по сольфеджио
3 класс 8летнего обучения
(II четверть)

1) Записать, сколько знаков в тональностях:

Ля мажор
ре минор
Си Ƅ мажор
си минор

2) Построить гаммы:

Ми Ƅ мажор натуральный

фа # минор гармонический

соль минор мелодический

3) Построить главные трезвучия лада (t53, s53, D53) в тональности до минор:

Контрольная работа по сольфеджио
3 класс 5летнего обучения
(II четверть)

1) Записать, сколько знаков в тональностях:

Ля Ƅ мажор
си минор
Ми Ƅ мажор
до # минор

2) Построить гаммы:

Ми мажор натуральный

Фа мажор натуральный

фа # минор гармонический

соль минор мелодический

3) Построить главные трезвучия лада (T53, S53, D53) в тональности Ля мажор:

4) Построить главные трезвучия лада (t53, s53, D53) в тональности до минор:

Контрольная работа по сольфеджио
3 класс 8летнего обучения
(III-IV четверти)

1) Определить параллельные тональности по ключевым знакам:

2) Записать гаммы:

Ля мажор натуральный

ми минор гармонический

до минор мелодический

3) Построить главные трезвучия (T53, S53, D53) в тональности Ля мажор:

4) Построить интервалы от звуков вверх и сделать их обращения:

5) Построить интервалы от звуков вниз:

6) Определить и подписать аккорды от звуков (Б53, Б6, Б64, М53, М6, М64):

Контрольная работа по сольфеджио
3 класс 5летнего обучения
(III-IV четверти)

1) Определить параллельные тональности по ключевым знакам:

2) Записать гаммы:

Ля мажор натуральный

до # минор гармонический

фа минор мелодический

3) Построить главные трезвучия (t53, s53, D53) в тональности соль минор:

4) Построить интервалы от звуков вверх и сделать их обращения:

5) Построить интервалы от звуков вниз:

6) Определить и подписать аккорды от звуков (Б53, Б6, Б64, М53, М6, М64, D7):

Контрольная работа по сольфеджио
4 класс 8летнего обучения
(I-II четверти)

1) Запишите ключевые знаки в тональностях:

Ми мажор                            до минор                                         Си Ƅ мажор

ми минор                            Ля мажор                                          фа минор

Подпишите к ним параллельные тональности.

2) Назовите тональности, одноимённые для Фа мажора и ре минора.

3) Постройте гаммы:

соль минор мелодический

фа # минор гармонический

4) Дайте названия ритмическим фигурам:

5) Расставьте правильно тактовые черты и перепишите мелодию, группируя ноты по долям:

6) Постройте простые интервалы от звука вверх и сделайте их обращения:

Контрольная работа по сольфеджио
4 класс 5летнего обучения
(I-II четверти)

1) Запишите ключевые знаки в тональностях:

Ми мажор                            до минор                                         Си Ƅ мажор

ми минор                       Ля мажор                    фа минор                       Си мажор

Подпишите к ним параллельные тональности.

2) Назовите тональности, одноимённые для Фа мажора и ре минора.

3) Постройте гаммы:

Ре Ƅ мажор натуральный

соль минор мелодический

фа # минор гармонический

4) Дайте названия ритмическим фигурам:

5) Расставьте правильно тактовые черты и перепишите мелодию, группируя ноты по долям:

6) Постройте простые интервалы от звука вверх и сделайте их обращения:

Контрольная работа по сольфеджио
4 класс 8летнего обучения
(III четверть)

1) Построить тритоны с разрешением в натуральном Си Ƅ мажоре:

2) Построить тритоны с разрешением в натуральном и гармоническом ми миноре:

3) Построить 4 вида трезвучий с обращениями от звука "ля":

         Б53            М53         ув53           ум53           Б6            М6          Б64         М64

4) Построить главные трезвучия с обращениями в тональности Ре мажор:

5) Построить D7 и разрешить его в до миноре:

Дополнительные задания

6) Определить и подписать аккорды:

7) Построить гармоническую последовательность в Фа мажоре:

             T53  D6  T53  D64  T6  S53  S6  D7  T53  S64  T53
Контрольная работа по сольфеджио
4 класс 5летнего обучения
(III четверть)

1) Построить тритоны с разрешением в натуральном Ля мажоре:

2) Построить тритоны с разрешением в натуральном и гармоническом соль миноре:

3) Построить 4 вида трезвучий с обращениями от звука "фа":

         Б53            М53         ув53           ум53           Б6            М6          Б64         М64

4) Построить главные трезвучия с обращениями в тональности Ми Ƅ мажор:

5) Построить D7 с обращениями и разрешениями в до # миноре:

Дополнительные задания

6) Определить и подписать аккорды:

7) Построить гармоническую последовательность в Ре мажоре:

            T53  D65  T53  S6  T64  S53  D2  T6  S53  K64 (T64)  D7  T53


extracted_text:
Лечебная гимнастика
во время респираторного заболевания

В горле запершило, из носа потекло, а через два дня появляется кашель. Это отек, который поразил слизистую оболочку носа, затронул бронхи. Ребенку стало тяжело дышать. А тут еще мокрота ... Если ребенок лежит, она застаивается, не откашливается, микробы в ней размножаются - и до воспаления легких недалеко.
     Но дети интуитивно чувствуют: не надо - лежать. И как только температура снижается, сразу начинают скакать по постели. И правильно делают! Во время прыжков и беготни малыши интенсивнее дышат - получается своего рода аутомассаж. Бронхи при этом освобождаются от мокроты, кашель быстрее проходит, и осложнения непоседам не грозят.
    В первый же день после снижения температуры можно начать делать лечебную гимнастику.

Вот некоторые упражнения для детей

«Солдатским шагом»
   Спокойная ходьба по комнате с переходом на маршировку. Высоко поднимаем ноги, согнутые в коленях. Дышать при этом надо через нос, ровно держать спинку. Время выполнения - одна минута.

«Самолетик»
 Бег с разведенными в стороны на уровне плеч руками. При этом ребенок тянет звук «у-у-у». За 10-15 секунд до окончания бега темп постепенно замедляется. Время выполнения - от 20-30 секунд на первом занятии до минуты на последующих.

«Тикают часы»
 Ноги на ширине плеч, руки на поясе. Наклон вправо – «тик», наклон влево – «так». Спина прямая, слова произносить громко. Упражнение выполняется четыре-пять раз.

«Koceц»
 Имитируем движения косца: косим и справа, и слева. При выдохе произносим звуки «жух!». Выполняем упражнение по три-четыре раза с каждой стороны.

«Уж»
 Два раза проползаем под стулом.

«Кто как говорит»
 Ребенок сидит на стуле, руки на коленях. Показывает, как жужжит жук: «ж-ж-ж», поет петушок: «ку-ка-ре-ку», лает собака: «гав-гав-гав». Упражнение выполняется два-четыре
раза.

«Дует ветер»
 Сидя в той же позе, ребенок дует: «фу-у-у». Сначала тихо, потом сильно.

 «Воздушный шарик»
 Надувает воздушный шарик Вдох через нос. На первом занятии делаем не более трех-четырех выдохов.

«Дpoвoceк»
 Ноги на ширине плеч, руки над головой сцеплены в замок, при наклоне туловища вперед ребенок одновременно опускает руки, на выдохе произносит «ух!». Выполняется два - пять раз.

«Велосипед»
Лежа на спине, ребенок имитирует езду на велосипеде. Движения выполняются два-шесть раз.

«Плывем брассом»
 Лежа на животе и приподняв голову, ребенок делает круговые движения руками, как при плавании брассом (два-шесть раз). Дыхание произвольное.

  Не обязательно разучивать сразу все упражнения. Можно выполнять три-четыре из них несколько дней, а потом другие, чтобы гимнастика ребенку не надоела. Если после гимнастики хочется откашляться, значит, цель достигнута.


Урок математики "Доли" 3 класс


title: Тест "Особенности химических свойств меди, цинка, железа"

extracted_text:
Богатырев С.М.
Особенности химических свойств меди, цинка, железа

А1. Медь растворяется в разбавленном водном растворе кислоты         1) серной        2) соляной         3) азотной         4) фтороводородной
А2. Медные изделия, находящиеся в контакте с воздухом постепенно покрываются зеленым налетом, основным компонентом которого является    1)СuО     2)СuСО3      3)Сu(ОН)2               4)(СuОН)2СО3
А3. С гидроксидом меди (II)реагирует     1) Nа3РО4          2) N2             3) HNO3          4) Н2O
А4. При нагревании гидроксида меди (II) образуются вода и         1)Сu          2)СuО          3)Сu2О           4)СuОН
А5. Раствор сульфата меди (II) реагирует с каждым из перечисленных веществ:
1) НС1 и КОН               2) КОН и Zn                     3) Мg и НNO3                4) НNО3 и МgО
А6. С гидроксидом цинка реагируют оба вещества       1) НNO3 и CuCl2     2) СuС12 и О2     3) О2 и КОН              4) КОН и НNО3
А7. В реакцию с оксидом цинка вступает каждое из двух веществ  1) О2 и SO3         2) H2 и H2S            3)Na2O и HCl        4) CuO и NaCl
А8. В каких реакциях образуются  тетрагидроксицинкаты:
I) ZnO + NaOH (р-р)      II) Zn(OH)2 + Ca(OH)2 (раствор)      III) Zn + KOH (к.) _t__    IV) Zn + LiOH (р-р)
V) Zn(OH)2 + NH4OH             1) I, II, III          2)II, III, IV        3) I, III, IV      4) I, II, IV
А9.При обычных условиях практически осуществима реакция между железом и
1) серой (кр.)     2) серной кислотой (конц.)    3) нитратом цинка (р-р)     4) нитратом меди (II) (р-р)
А10. Реакции разбавленной азотной кислоты с медью соответствует уравнение
1) 3Сu + 8НNO3 = 3Сu(NO3)2 + 2NO + 4Н2О                        2) Сu + 2 НNO3 = Сu(NO3)2 + Н2
3) Сu + 2 НNO3 = СuО + NО2 + Н2О                                       4) Сu + НNO3 = СuО + NН4NО3 + Н2О
А11. Растворение железа в 90%-ной серной кислоте при нагревании описывается уравнением:
1) Fе + Н2SО4 = FеSO4 + H2                                                                               2) 2Fе + ЗН2SО4 = Fе2(SO4)3 + 3Н2
3) Fе + 2Н2SО4 = FеSО4 + SО2 + 2H2O                                    4) 2Fе + 6H2SO4 = Fе2(SO4)3 + 3SО2 + 6H2O
А12.  Гидроксид алюминия  нельзя получить следующим способом:
1) AlСl3 + NaOH →                  2)  Al2O3 + H2O →                     3) Al2(SO4)3 + KOH →                    4) Al + H2O →
А13. При взаимодействии алюминия и избытка водного раствора гидроксида калия образуются вещества        1) Аl(ОН)3 и Н2             2) К[Al(OH)4] и Аl(ОН)3              3) Аl2О3 и Н2                    4) К[Al(OH)4] и Н2
А14.  В водном растворе не осуществима реакция:
1) Zn + Cu(NO3)2 (р-р)               2) Fe + CuSO4   (р-р)             3) Ag + Pb(NO3)2 (р-р)          4) Pb + Cu(NO3)2 (р-р)
А15.  Гидроксид алюминия можно получить при взаимодействии
Al2O3 и H2O        2) AlCl3 и Fe(OH)3                        3)AlCl3 и NaOH            4)Al2O3 и NaOH
А16. В реакцию с соляной кислотой вступает каждый из двух металлов
1)Ca  и Ag               2) Hg  и Na              3) Cu  и Zn                4) Al   и Zn
А17. Формулы веществ X и Y в схеме превращений Al2O3 Х→ Al(NO3)3  У→ Al(OH)3  соответственно
1) KNO3 и KOH                   2) NaNO3 и Н2О                       3) HNO3 и KOH                     4) HNO3 и Cu(OH)2
А18.  В цепочке превращений  Al → AlCl3 → Х → Al2O3 неизвестное соединение Х это
1)  Al(OH)3            2)  Al(NO3)3                   3)  NaAlO2                  4)  AlBr3
А19. Верны ли следующие суждения о соединениях  железа?
А.  Оксид  железа (II) образуется при термическом  разложении гидроксида  железа (II).
Б.  Гидроксид железа (III) обладает амфотерными свойствами.
1)   верно только А        2)   верно только Б        3)  верны оба суждения       4)  оба суждения неверны
А20. Верны ли следующие суждения о меди?
А. Медь во всех соединениях проявляет степень окисления +2.
Б. Медь не вытесняет водород из растворов кислот.
1) верно только А            2) верно только Б         3) верны оба суждения         4) оба суждения неверны

ЧАСТЬ Б
В1. С  алюминием могут взаимодействовать:
 1)  серная кислота (раствор)
 2)  хлорид меди (II)
 3)  гидроксид железа (III)
       4)  медь
       5)  гидроксид натрия
В2. С  алюминием могут взаимодействовать:
 1)  серная кислота (конц. холодная)
 2)  хлор
 3)  соляная кислота
       4)  железо
       5)  гидроксид калия
В3. С  железом могут взаимодействовать:
 1)  серная кислота (раствор)
 2)  серная кислота (конц.холодная)
 3)  хлорид меди (II)
       4)  кислород
       5)  гидроксид натрия
В4. Установите соответствие между схемой превращения и формулой реагента, необходимого для данного превращения
В5. Установите соответствие между схемой превращения и формулой реагента, необходимого для данного превращения
В6. Установите соответствие между схемой превращения и формулой реагента, необходимого для данного превращения

В7. Смесь медных и алюминиевых стружек массой  обработали разбавленной серной кислотой, взятой в избытке. При этом выделилось  (н.у.) водорода. Какова массовая доля металлов в исходной смеси?


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №21»

Итоговая диагностическая работа по математике в 4 классе (в 2-х вариантах)

                    Разработчик: учитель начальных классов
Степишкина Наталия Валентиновна

Н. Новгород
2018

Диагностическая работа в 4-х классах
1 Вариант
1.Укажи число «пятьсот три тысячи двадцать семь».
а) 503027                     б) 53027                    в) 50327               г) 530027

2.Какой разряд отсутствует в числе 670245?
а) сотен                                                    в) десятков тысяч
б) единиц                                                  г) единиц тысяч

3.В числе 253782 цифру, показывающую сотни тысяч, увеличили на 2. Какое получилось число?
а) 255782                                                    в) 273782
б) 253982                                                    г) 453782

4.В какой записи допущена ошибка?
а) 5ц = 500кг                                             в) 3кг 60г = 3060г
б) 70000г = 70кг                                       г) 3т 4 кг = 3040кг

5.Какую пару величин можно сравнить?
а) 27т   и  3500г                                       в) 86кг    и    87км
б) 5 м    и   700м                                        г) 37с     и    73см

6.Вычисли: 2ц 3кг  +  97кг
а) 3ц                                                               в) 227кг
б) 120кг                                                         г) 200кг

7.Аня задумала число, увеличила его в 6 раз и получила 120. Какое число задумала Аня?
а) 114                             б) 20                         в) 720                             г) 126

8.В каком выражении допущена ошибка?
а) 45 :  4= 11(ост.1)                                       в) 98 : 8 = 11(ост.10)
б) 57 : 5 = 11(ост.2)                                       г) 83 : 7 = 11(ост.6)

9.Частное двух чисел равно 6, делитель 18. Чему равно делимое?
а) 3                               б) 80                            в) 108                            г) 24

10.Сумму чисел 138  и  26 увеличь на их разность.
а) 164                          б) 276                         в) 112                            г) 156

11.Укажите верное равенство.
а) 230 х 10 = 230 х 100                                  в) 80 : (5х4) = 120 : 30
б) 320 : 8 = 5 х 6                                              г) 96 : 16 = 8

12.Какое действие будет выполняться последним в выражении: 200 – 180 : 2 + 14 х 7
а) вычитание                                                  в) деление
б) сложение                                                     г) умножение

13.Реши задачу и выбери верный ответ.
Для дачи купили 3 рулона пленки по 20 м в каждом рулоне. Хватит ли этой пленки для 2-х теплиц, если на каждую теплицу идет 28 м пленки? Если пленки хватит, то сколько метров пленки еще останется?
а) не хватит                                                   в) хватит, но пленки не останется
б) хватит и останется 6м                              г) хватит и останется 4м

14.Выбери верное решение задачи.
Мама с папой купили картофель. За всю покупку они заплатили 60 рублей. Цена одного кг рана 12 рублям. Сколько кг картофеля принес домой папа, если мама принесла 2 кг?
а) 60 : 2 – 12                                                      в) 60 : (12 - 2)
б) 60 – 12 + 2                                                     г) 60 : 12 – 2

15.Прямоугольник, длина стороны которого равна 22см, поделили на 2 одинаковых квадрата. Чему равна сторона квадрата?
а) 24 см                                   б) 44 см                         в) 11 см                        г) 20 см

16.Какова площадь данного прямоугольника в квадратных сантиметрах?
                   4м
2м

а) 8 см                                б) 800см                      в) 80000см                  г) 8000см

17.  Для футбольной команды купили 18 билетов в один купейный вагон. Номера билетов с 1 по 18. В скольких купе разместятся футболисты, если в каждом купе могут ехать 4 человека?
       а) 4к.                           б) 5к                              в) 72к                           г) 22к

Диагностическая работа в 4-х классах
2 Вариант

1.Укажи число «шестьсот двадцать тысяч двадцать».
а) 62200                     б) 602002                     в) 620200               г) 620020

2.В каком разряде в числе 254678 стоит цифра 5?
а) сотен  тысяч                                             в) единиц тысяч
б) десятков                                                     г) десятков тысяч

3.После того, как одну из цифр неизвестного числа в разряде единиц тысяч уменьшили на 4, получилось 705325. Найди первоначальное число.
а) 701325                                                          в) 709325
б) 705329                                                          г) 705321

4.В какой записи допущена ошибка?
а) 4 м 90см = 490 см                                     в) 20 км 21м = 20021 м
б) 4 ц = 40 кг                                                   г) 30 сут = 720 ч

5.Какую пару величин нельзя сравнить?
а) 10 км    и   1200дм                                      в) 530 м        и        53 м
б) 2 т       и     700ц                                          г) 4 м 35 см    и     4 м 90 см

6.Вычисли: 3 км – 256 м
а) 44м                                                                в) 27 км 44 м
б) 2 км 744 м                                                   г) 29744 м

7.Если задуманное число уменьшить в 3 раза, то получится 180. Какое число задумано?
а) 177                            б) 540                       в) 60                             г) 183

8.В каком примере остаток 6?
а) 104 : 9                                                          в) 102 : 8
б)120 : 8                                                           г) 149 : 9

9.Разность двух чисел равна 183, вычитаемое 3.Чему равно уменьшаемое?
а) 186                              б) 180                            в) 61                          г) 549

10.Во сколько раз произведение 45 и 5 больше частного 96 и 32?
а) 75                          б) 3                         в) 47                            г) 222

11.Укажите верное равенство.
а) 18 х 5 = 90 : 3                                           в) 357 : 7 = 501
б) 725 х 10 = 752 х 100                                г) 34 х 6 = 408 : 2

12.Какое действие нужно выполнить вторым в выражении: 450 : 5 + 18  х (96 – 14 х 4)
а)сложение                                                  в) деление
б) вычитание                                             г) умножение

13.Реши задачу и выбери верный ответ.
Вера и Настя купили одинаковые теннисные мячи. Вера сказала, что за 4 мяча она заплатила 36 рублей. Настя сказала, что заплатила за 7 мячей 56 рублей. Всего девочки истратили 99 рублей. Кто из подруг ошибся в подсчетах?
а) обе                                                         в) Настя
б) никто                                                   г) Вера

14.Выбери верное решение задачи.
200 школьников поехали на экскурсию. 50 человек сели в 1 большой автобус, а остальные в  5 маленьких автобусов. Сколько человек в одном маленьком автобусе?
а) 200 : 5 + 50                                                     в) 200 : 50 + 5
б) 200 – 50 : 5                                                     г) (200 – 50) : 5

15.Квадрат, сторона которого равна 4 см, поделили поровну на 2 прямоугольника. Чему равен периметр одного прямоугольника?
а) 4 см                                   б) 8см                         в) 12 см                        г) 16см

16.Какова площадь заштрихованной фигуры?
                         8см
 6см

а) 48 см                                б) 42 см                      в) 40см                  г) 28см

17.  Бассейн имеет форму квадрата со стороной 6 м. Длина шага Лены 50 см. За сколько шагов Лена обойдет вокруг бассейна?
   а) 3600 ш                          б)720 ш                       в)72ш                    г)48 ш


title: Урок изобразительного искусства "Народные игрушки" 5 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства в 5 классе
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Петрозаводского городского округа «Ломоносовская гимназия»
Учитель ИЗО, МХК Гошкиева И.С.
Высшая квалификационная категория
Народные игрушки
Дымковская игрушка
Филимоновская игрушка
Каргопольская
игрушка
10
20
30
20
30
20
30
10
Своя игра
Сравнение
10
20
30
10
фильм
Народная игрушка

Образ птицы символизировал связь между землей и солнцем, светом, воздухом.  Образ птицы был неотъемлемой частью народных обрядов и праздников.

Альбомный лист
Цветная бумага
Ножницы
Клей
Краски, фломастеры
Домашнее задание

     Дымковская игрушка

10
1
2
3
Как назывались праздники – ярмарки, которыми в старину славилась Вятка?
20
Куда люди помещали Дымковские игрушки после праздника- ярмарки?
30

Древние образы в современных народных игрушках
         Филимоновская игрушка
10
1
2
3
Назовите основные цвета филимоновских игрушек
20
Чем наносят краску на
филимоновскую игрушку?
куриным перышком
30
       Каргопольская игрушка
10
1
2
3
20
 Как называют  древние знаки в виде кругов и крестов?
30
10
20
30
Альбомный лист
Цветная бумага
Ножницы
Клей
Краски, фломастеры

«Украшаем птицу»


title: Образ Печорина в романе М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"

extracted_text:
Образ Печорина в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».

«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. В этом произведении отражается не состояние человека, а состояние его души. Главным героем в данном романе является Григорий Александрович Печорин.
Печорин образованный, красивый и достаточно богатый, но неудовлетворенный жизнью и не видящий для себя возможности быть счастливым человек.
В характере Печорина множество отрицательных черт, о них Печорин говорит открыто и демонстрирует нам эти качества в своих поступках. Он предстает злым, властолюбивым, злопамятным, завистливым, циничным, жестоким, безнравственным, эгоистичным, развращенным светом человеком. Но действительно ли он настолько ужасен, неужели у
«героя нашего времени» так много отрицательных качеств? Я считаю, что эти качества ни что иное, как неприятного прошлого главного героя. В прошлом Печорин был совершенно другим человеком, но люди не захотели его таким принимать, они относились к нему и отзывались о нем, как о плохом и черством человеке: «Все читали на моем лице признаки дурных свойств, которых не было; но их предполагали – и они родились. Я был скромен – меня обвинили в лукавстве: я стал скрытен. Я глубоко чувствовал добро и зло; никто меня не ласкал, все оскорбляли; я стал злопамятен; я был угрюм – все дети веселы и болтливы; я чувствовал себя выше всех – меня ставили ниже. Я сделался завистлив. Я был готов любить весь мир,- меня никто не понял: и я выучился ненавидеть…Я говорил правду – мне не верили! Я начал обманывать…Я сделался нравственным калекой: одна половила души моей не существовала, она высохла, испарилась, умерла, я ее отрезал и бросил, - тогда как другая шевелилась и жила к услугам каждого» .
Этот человек потерял весь интерес к жизни. Ему стало все равно .Когда происходили какие – то события в его жизни, он относился к ним равнодушно, ведь Печорин привык к этому, так как однажды это уже пережил. Он потерял не только смысл в жизни, но и смысл в любви. Часто его увлекали молоденькие девушки, так как они прекрасны в свои годы, словно «распустившиеся цветы», и он поглощал их энергию, их прелесть, но быстро насыщался.
По – настоящему Печорин любил только одну девушку – Веру. Но им пришлось расстаться, от чего главный герой горько плакал. Он пытался полюбить другую девушку, но все попытки были напрасными. Гордость – счастье для Печорина. Если бы он мог чувствовать себя выше всех других, то он был бы по – настоящему счастлив, он мог бы любить и делать это так, как он умеет.
Помимо всей этой трагичности у Печорина были и положительные черты характера, он был умным, любезным, решительным, смелым, остроумным, щедрым, ласковым, заботливым. Он следил за своей внешностью, одевался дорого и аккуратно «…пыльный бархатный сюртучок его, застегнутый только на две нижние пуговицы, позволял разглядеть ослепительно чистое белье, изобличавшее привычки порядочного человека». Печорин обладает хорошей интуицией и чувством юмора.
Таким образом, Печорин является человеком, который потерял себя, и этой потере способствовали люди, которые изначально не видели в нем хороших качеств. Но несмотря

на трудности, Печорин всегда оставался честен с самим с собой. На мой взгляд, это сааме главное качество человека, которое делает из него настоящего героя.


title: Сценарий праздника "Осенняя ярмарка" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                      «Детский сад №203 «Соловушка» общеразвивающего вида
Г. Барнаула

Сценарий праздника
«Осенняя ярмарка»
для детей
старшего дошкольного возраста

                                     Разработала:
                                                                музыкальный руководитель
                                    Бунина О.Ю.

Сценарий праздника
«Осенняя ярмарка»
 для детей старшего дошкольного возраста

Цель: приобщение детей к народному творчеству.
Задачи:
 - способствовать развитию музыкально - эстетического вкуса;
 - расширять знания детей о русских народных традициях;
 -продолжать знакомить с различными жанрами устного народного творчества;
- развивать творческие способности детей, познавательную активность детей;
- создать атмосферу праздника.
Виды деятельности: коммуникативная, игровая, музыкальная.
Участники: дети старшей группы, воспитатели, музыкальный руководитель, Осень( персонаж),родители.
Декорации: зал оформлен в русском народном стиле, вдоль центральной стены расставлены столы с овощами, поделками, атрибутами. Организована выставка ярмарочных поделок, сделанная детьми совместно с родителями.
Место проведения: музыкальный зал.
Материалы и оборудование: русские народные костюмы, осенние листочки, овощи, грибы, фрукты, арбуз, осенние цветы, ложки деревянные, 4 расписные платки, бублики, 2 ленты, 2 больших мусорных пакета,  шары воздушные, угощение, столы, корзиночки, 2 тачки, картофель, 2 корзины, музыкальный центр.

Ход праздника
Осень встречает детей в зале. Дети под музыку «Золотая ярмарка» (минус) входят в зал змейкой и останавливаются полукругом у центральной стены.

Осень: Здравствуйте гости, дорогие. Как долго я вас ждала! Наконец-то мы с вами встретились!
1 ребенок: Здравствуй, Осень золотая,
                   Хорошо, что ты пришла.
                   Ярко желтые листочки
                    Всем ребятам принесла.
2 ребенок: Как красиво ты зал нарядила!
                   Спасибо, что в гости к себе пригласила.
                   Мы будем с тобой от души веселиться,
                   Грустить на празднике нам не годится.

Дети поют песню «Осенние подарки» муз. и сл. Шестаковой В.

Осень: А теперь вы отдохните, праздник дальше посмотрите.
(дети садятся на стульчики)
Осень:
             Спасибо за то, что на праздник пришли,
             Веселье и радость вы мне принесли.
             Но я тоже не ленилась и на славу потрудилась!
             В центре Барнаула рынок стоит,
             С утра народ туда спешит!
             Есть морковка и капуста, все поспело, ах как вкусно!
                   Иди на базар, не тяни, не зевай,
                  Овощи, фрукты к зиме запасай.
                  Вот плоды моих трудов, урожай давно готов.
                  Осенняя ярмарка открывается, распродажа начинается.

Звучит музыка. К прилавкам выходят дети – продавцы:
Сценка «Ярмарка»
     1 Продавец: Вот арбузы, вот арбузы, сладкие как мед,
                     Кто попробует кусочек сразу все поймет.
                    А вот слива, груши, виноград,
                     Кто отведает, тот очень будет рад.
                     А вот яблоки, какие, наливные, расписные,
                     Очень сладкие они, покупай скорей - спеши.

2 Продавец: Берите морковку, капусту.
                     Когда засолишь, очень вкусно.
                     Баклажаны, перец, лук,
                     Кто не возьмет, тот будет глуп!
                     А моя картошка, хоть и грязная немножко
                     А какая на столе….
                     Ты вари ее и парь, ну, а хочешь, в масле жарь.
3 Продавец:  Хороши у нас грибы, прямо из глухой тайги!
                      Сыроежки и опята, здесь есть рыжики, маслята.
                     Тут и белые грибы на удивленье хороши!
                      Подберезовики есть, сколько их - не перечесть!
4  Продавец: А вот цветы осенние, самые последние,
                       Хоть полсвета обойдешь, лучше этих не найдешь.

Осень:             Пришли люди на базар, стали спрашивать товар.

1 покупатель:  Сколько стоит ваш арбуз, и каков же  он на вкус?
1продавец:      Очень сладкий мой арбуз, замечательный на вкус!
(продает)

(Подходит «бабушка» к прилавку,(2 покупатель)
Бабушка: У тебя тут что?
2 Продавец: Картошка.
Бабушка: Что – то грязная немножко.
                  А за сколько продаешь?
2 Продавец: Сколько килограмм берешь?
Бабушка:  Килограмма два, сынок.
2 Продавец: Запасайся, бабка, впрок!
                   Десять килограмм возьмешь и всю зиму проживешь.
Бабушка:  Я сынок не донесу.
2 Продавец:  Я бабуля помогу. (относит мешок)

(подходят к прилавку с грибами  покупательница)
3 Покупательница: Хочу грибочков я  купить,
                                 Да  на зиму их засолить!
3 Продавец:            Поскорее подходите и грибы мои возьмите!
Покупательница:  Что ж красив грибок на вид, а на вкус не ядовит?
3 Продавец:           Все грибочки у меня можно есть, мои друзья!
(накладывает в корзинку)

4 Продавец цветов:    А вот цветы осенние, самые последние!
                               Эй, ребята, не зевайте, скорей листочки разбирайте!
                                Приглашайте Осень нашу, с нами пусть она попляшет.
Дети вместе с осенью танцуют
«Чародей –листопад»
Осень: Спасибо вам за доброту, за заботу, теплоту.
             Я от вас не ухожу, с вами до зимы дружу!

Выбегают дети: ( 3 реб.)
Все: Мы на ярмарку ходили!
Осень:Что же там вы прикупили?
1.реб.
Матушке – серёжки!
Братику – сапожки.
А сестрёнке - ленту по самые коленки!
2 реб.
 А Ванюшка – Ванюшка
 Купил всем по подушке!
Ваня:
Ни подушки, ни перинки,
Я купил себе скотинки!
               Инсценировка  р.н. п. «Где был, Иванушка?»
- Где ты был, Иванушка?
- На ярмарке.
- Что купил, Иванушка?
- Курочку!
-  Курочка по сеничкам зернышки клюет,
Иванушка в горенке песенки поет.
- Где был, Иванушка?
- На ярмарке.
- Что купил, Иванушка?
- Уточку!
- Курочка по сеничкам  зернышки клюет,
Уточка по лужицам взад-вперед плывет,
Иванушка в горенке песенки поет.
- Где был, Иванушка?
- На ярмарке.
- Что купил, Иванушка?
- Бара-а-шка!
- Курочка по сеничкам зернышки клюет,
Уточка по лужицам взад-вперед плывет,
Барашек в садике травушку жует,
Иванушка в горенке песенки поет.
- Где был, Иванушка?
- На ярмарке.
- Что купил, Иванушка?
- Коровушку!
- Курочка по сеничкам  зернышки клюет,
Уточка по лужицам взад-вперед плывет,
Барашек в садике травушку жует,
Коровушка деткам  молочко дает,
Иванушка в горенке песенки поет.
(Иванушка танцует, остальные хлопают)
(Сели на стульчики после песни)

Осень.  Веселится весь народ,
              Ярмарка во всю идёт.
              Внимание! Внимание!
              Начинаем соревнования!
                                   Игра  «Бочка» (два взрослых и детей)
                                 собираем «арбузы» для засолки в бочку
Осень: Посмотрите ,какой урожай арбузов я приготовила для вас, мои друзья. Но чтобы их сохранить, надо их засолить.

(Вызвать двух пап и их детей. Большие мусорные пакеты папы держат руками .Должна получиться бочка. Дети собирают «арбузы» для засолки в бочку(воздушные шары).  Побеждает команда, у которой арбузов поместится больше).
Осень: Спасибо нашим гостям за помощь.

5 продавец выходит:
Кому пирожки? Бублики вот!
Свежие, вкусные – сами просятся в рот!

Осень:  Продолжаем мы играть, надо бублики собрать!
Игра: « Собери бублики»
(В игре  участвуют  2 команды: по 2 мамы и по 2 ребенка в каждой команде. В корзине лежат бублики.. 2 мамы в каждой команде держат ленты и стоят на противоположной стороне от детей, двое детей поочередно берут бублики из корзины , бегут к своим мамам и  нанизывают бублики. Пока звучит музыка – проводится игра. С окончанием музыки мамы завязывают ленты и надевают на шеи детям, игра останавливается и подсчитывается результат.)
Осень: Спасибо за помощь нашим гостям.
А какой урожай картошки в этом году!!! Ребята, поможете мне собрать и сохранить урожай?
Игра «Собирай картошку»

(Участвуют 2 команды детей: по 3 ребенка у центральной стены и по 1 ребенку у противоположной стены с корзиной. На полу разложить по 3 «лунки» для каждой команды. В каждую лунку положить по 3 картошки. Каждой команде выдать тачку. По сигналу игрок с тачкой подбегает к каждой лунке и берет по одной картошке, подбегает к игроку с корзиной и этот игрок складывает карточку из тачки себе в корзину. Игрок с тачкой бежит к своей команде и передает эстафету следующему игроку. Игра продолжается в таком же порядке. Чья команда быстрее справится с заданием)
Осень: С такими помощниками мы всю зиму будем накормлены. Спасибо вам, ребята.

6 продавец выходит:
Посмотрите на платки,
Как они красивы!
Разбегаются глаза
От такого дива!
   Разноцветные платки,
   Набивные шали.
   Скольких женщин на Руси
   В праздник украшали!
   А  как девицы пойдут-
   Расцветает улица,
   А плечами поведут-
   Хочется зажмуриться!

Выходят 4 девочки, «покупают» платки и танцуют
Танец с платками
«Платочки-платки»

7 Продавец выходит:
Ложки наши хоть куда,
Ими можно без труда
Кашу есть и по лбу бить,
Продадим вам, так и быть!
Реб. (покупатель)
Мы возьмём желанные ложки деревянные
Звонкие, резные, ложки расписные
Становись в ряд, выбирай подряд! (раздает детям)
                                     Песня «Наши ложки»
                                      ( Игра на ложках ,мальчики )
1.Наши ложки знает целый мир.
Наши ложки-русский сувенир.
Припев:
Хохломские, псковские,
Тульские, загорские,
Вятские, смоленские,
Ложки деревенские!
Проигрыш: игра на ложках

2. Мы на них сыграем, вас развеселим,
Всех гостей мы песней  удивим!
 Припев:
Проигрыш: игра на ложках

Осень: Ну, а какая же ярмарка без весёлого хоровода?
Выходи, честной народ, на весёлый хоровод!

Хоровод «Ах,Ярмарка»
( Все дети встают парами во всему залу и делают руками «воротики». Под музыку Осень проходит в каждые «воротики» , дети цепляются за последнего и   образуют цепочку. В конце общий танец)

Осень:
 Мы закрываем ярмарку сейчас,
Приятно было вместе веселиться
Пусть будет настроение у вас,
И радостью сияют ваши лица! (Угощает яблоками)

Танец с листьями

Сценка «Ярмарка»

Песня «Наши ложки»

Хоровод «Эх,ярмарка»

Танец с платками

Выставка


title: Тестовая программа по литературе "Тарас Бульба" 7 класс

extracted_text:
Тестовая программа по литературедля 7 класса«Тарас Бульба»
Начать выполнение
Автор:  Припачкина Наталия Викторовна, учитель русского языка и литературы,
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА ГОРЛОВКИ «ШКОЛА № 25 С  УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»
Задание № 1
 Укажите жанровую форму произведения Гоголя «Тарас Бульба»?

Пьеса
Роман
Повесть
Эссе
Задание № 2
 В какой сборник произведений Гоголя входит «Тарас Бульба»?

«Арабески»
«Мёртвые души»
«Миргород»
«Запретные повести»
Задание № 3
 Где разворачиваются события в произведении «Тарас Бульба»?

В Турции
В Турции и Украине
На территории Украины и Польши
Только на Украине
Задание № 4
 Как старуха-мать отнеслась к предстоящему отъезду на Сечь?

Захотела поехать вместе с ними
Она не знала о планах Тараса
Всячески пыталась отговорить их или отсрочить поездку
Поддержала идею
Задание № 5
 Почему Тарас Бульба так скоро принял решение поехать с сыновьями на Сечь?

Тарас был упрям, поэтому поступил вопреки желанию жены
Чтобы показать Запорожскую Сечь и отправить обратно в Киев
Желал приобщить сыновей к воинскому делу , ведь только в Запорожье настоящая школа и наука
Тарасу нужно было завершить личные дела, а сыновья могли ему помочь
Задание № 6
 Кто из братьев во время обучения был организатором всевозможных предприятий  и выходок?

И Остап и Андрий
Оба брата были прилежными семинаристами
Андрий
Остап
Задание № 7
 Какое событие произвело на Андрия наибольшее впечатление во время обучения в семинарии?

Наказание розгами
Бегство из семинарии
Встреча с красавицей-полячкой
Получение аттестата
Задание № 8
 Почему Бульба не очень доволен жизнью на Сечи?

Тараса Бульбу устраивал  образ жизни запорожцев
Он был уже стар, поэтому шумная жизнь  и потасовки были не для него
Уже давно не было никаких войн и сражений, а Бульба считал, что только в битвах может закалиться характер
Он скучал по старым друзьям, которые погибли в битвах
Задание № 9
 Что стало причиной первого военного похода в Польшу?

Польские войска напали на Запорожскую Сечь
Тарас вознамерился отомстить за погибель своих боевых товарищей
Польская шляхта и католические священники притесняли и угнетали обычных украинских крестьян и христиан
Бульба уговорил кошевого нарушить заключённое перемирие
Задание № 10
Кому из героев принадлежат известные слова «есть ли ещё порох в пороховницах»?

Остапу
Андрию
Тарасу Бульбе
Бовдюгу
Задание № 11
 Как Тарас отреагировал на смерть Андрия?

До последнего не верил в гибель сына
Впал в отчаяние  и две недели его никто не видел
Бульба сам убил Андрия и считал это правильным решением
Повёл запорожское войско мстить за гибель сына
Задание № 12
 Чем заканчивается жизнь Остапа?

Остап погиб в битве
Остапа замучили в польской темнице
Его казнили в Польше
Его убил отец за предательство
Задание № 13
 В чём смысл жизни Тараса Бульбы?

В поиске самого смысла жизни
В получении новых воинских званий
В служении родине, защите веры и своего народа
В семейном счастье
Задание № 14
 За что Бульба так и не смог  простить Андрия?

За нарушение закона Сечи о воровстве
За разгульную жизнь, которая полностью изменила Андрия
За измену Родине
За убийство своего брата Остапа
Задание № 15
 Какая основная тема произведения «Тарас Бульба»?

Одиночество и равнодушие к чужим бедам
Любовь сильнее всяких преград
Борьба за Родину и свободу
Отношения отца и сыновей
Задание № 16
 Какие проблемы НЕ поднимаются в произведении?

Проблема отношений отца и детей
Проблема товарищества
Проблема личности и власти
Проблема долга и чувств
Спасибо
за
выполнение
тестовой
программы


title: Мастер-класс "Готовимся к новому году"

extracted_text:
Готовимся к Новому году!
Мастер - класс
Гошкиева И.С. учитель ИЗО, МХК
МОУ «Ломоносовская гимназия» г. Петрозаводска
История празднования Нового года в России

 В давние времена на Руси Новый год праздновали весной, затем, когда стало велико влияние на Русь Византии, стали встречать наступление нового года с 1 сентября – но те празднества совсем не походили на наши современные.
Когда в России начали праздновать новый год  1 января?

История празднования Нового года в России

Русский Новый год – праздник, вобравший в себя обычаи язычества, христианства и европейского просвещения.
20 декабря 1699 года вышел указ императора Петра I «О праздновании Нового года», в одночасье перебросивший всю страну на три месяца вперед – привыкшие к сентябрьской встрече нового года россияне 1700 год должны были встречать уже 1 января.
Традиции празднования Нового года

Есть ли в вашей семье традиции встречи Нового года?
Что вам нравится больше всего в этом празднике?

Викторина «Новогодние традиции разных стран мира»
Швеция
В этой стране перед Новым годом дети выбирают королеву света Люцию.
Её наряжают в белое платье, на голову надевают корону с зажженными свечами.
Люция приносит подарки детям и лакомства домашним животным.

Франция
Тот, кому достается боб, запеченный в новогодний пирог, получает титул «бобового короля», и в праздничную ночь все подчиняются его приказам.

ЙОРДАНС Якоб  "Бобовый король"
Япония
В новогоднюю ночь 108 раз звонят в колокола. Каждый удар колокола соответствует одному из пороков.
Всего их шесть: жадность, глупость, злость, легкомыслие, нерешительность и зависть.
 Однако у каждого порока есть 18 различных оттенков, что в сумме и составляет 108 ударов колокола.

Италия
В этой стране под Новый год принято избавляться от старых вещей, а Рождество ознаменовано сжиганием рождественского полена.

Англия

В этой стране кроме ёлки, дом украшается веточками омелы. Букетики омелы  вешают даже на лампы и люстры.

А вы знаете , когда появилась традиция дарить новогодние открытки?Вы дарите новогодние открытки?
Первую новогоднюю открытку создал английский художник Добсон в 1784 году
            Творческое задание:          Новогоднее украшение
Материалы для работы:

      1 этап: Вырезание из цветной бумаги

Соблюдаем безопасность при работе  ножницами!
        сделать надрезы

2см X 15 см

      2 этап:  Конструирование
          3 этап: Декорирование