title: Справочник "Подготовка к ВПР по русскому языку" 6 класс

extracted_text:
СПРАВОЧНИК

ПОДГОТОВКА
К ВПР - 2020

6 класс

Составитель: Губанова Д.В.,

учитель русского языка и литературы

          МБОУ СОШ № 83, г. Краснодара

Содержание

Содержание.	2
ЗАДАНИЕ 2	3
ЗАДАНИЕ 3	7
ЗАДАНИЕ 4	8
ЗАДАНИЕ 5	10
ЗАДАНИЕ 6	10
ЗАДАНИЕ 7	13
ЗАДАНИЕ 8	13
ЗАДАНИЕ 9	14
ЗАДАНИЕ 10	14
ЗАДАНИЕ 11	15
ЗАДАНИЕ 12	15
ЗАДАНИЕ 13	16
ЗАДАНИЕ 14	16

ЗАДАНИЕ 2

МОРФЕМНЫЙ И СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РАЗБОР (2)

	Морфемный разбор слова (разбор слова по составу):
Окончание. 2. Основа. 3. Суффикс (суффиксы. 4. Приставка (приставки). 5. Корень.

Словообразовательный разбор слова:
Дать толкования лексического значения слова (например, строитель – это тот, кто что-нибудь строит).
Сравнить состав данного слова с однокоренным (строитель – строить); выявить ту часть (или части) слова, с помощью которых оно образовано (-тель).
Определить, от чего образована основа (от строи- из слова строить)
Указать способ словообразования.

Способы словообразования:

Приставочный способ — это образование нового слова путем присоединения приставки к производящей основе:

Суффиксальный способ — это присоединение к производящей основе словообразующего суффикса:

Приставочно-суффиксальный способ используется в образовании новых слов с помощью двух аффиксов: приставки и суффикса:

Бессуффиксный способ — это образование нового слова с помощью нулевого суффикса:
припев ← припевать

Сложение — способ образования, при котором происходит соединение двух производящих основ в одно слово с помощью соединительной гласной из без нее:
кресло-кровать ← кресло + кровать

птицефабрика ← птица + о + фабрика

Аббревиация — сложение звуков или названий начальных букв словосочетаний:
МИД – Министерство иностранных дел.

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР(3) ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО

Часть речи, общее грамматическое значение и вопрос (обозначает предмет)

 Морфологические признаки:

Начальная форма (И.п., ед.ч.).
Постоянные морфологические признаки: а) собственное или нарицательное; б) одушевлённое или неодушевлённое; в) род; г)склонение; д) число.
Непостоянные морфологические признаки: а) падеж, б) число (если слово изменяется по числам).

Синтаксическая роль.

На восточной окраине нашей Родины3 расположен остров Сахалин.
Родины - сущ., т.к. обозначает предмет. На окраине (чего?) Родины.

Морфологические признаки:
Начальная форма: Родина
Постоянные признаки: собств., неодуш., ж.р., 1 скл.
Непостоянные признаки: Р.П., ед.ч.
На окраине (чего?) Родины.

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР (3) ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО

Часть речи, общее грамматическое значение и вопрос (обозначает признак предмета).
Морфологические признаки.
Начальная форма (мужской род,  единственное  число, именительный падеж).
Постоянные морфологические признаки: разряд по значению (качественное, относительное, притяжательное).
Непостоянные морфологические признаки: 1) только для качественных прилагательных: а) степень сравнения (сравнительная, превосходная); б) полная или краткая форма; 2) число, род (в единственном числе), падеж.
Синтаксическая роль.
Байкал – глубочайшее3 озеро на Земле.
Глубочайшее – прил. Обозначает признак предмета. Озеро (какое?) глубочайшее.
Морфологические признаки:
Начальная форма: глубочайший
Постоянные признаки: качественное.
Непостоянные признаки: превосходная степень сравнения, полная форма, ед.ч., ср.р., Им. п.
Озеро (какое?) глубочайшее.

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР (3) ИМЕНИ ЧИСЛИТЕЛЬНОГО

Часть речи, общее грамматическое значение и вопрос.

Морфологические признаки:
Начальная форма: (именительный падеж, если есть род и число, то единственное число, мужской род).
Постоянные морфологические признаки: разряд по строению (простое, составное, сложное), разряд по значению (количественное (собирательное, целое, дробное), порядковое.
Непостоянные морфологические признаки: падеж; число, род (если они есть).

Роль в предложении (каким членом предложения является числительное в данном предложении).

	Первый3 комплекс ГТО был принят в 1932 году.
Первый – числительное. Комплекс (какой?) первый.
Морфологические признаки:
Н.ф. – первый.
Постоянные признаки: простое, порядковое.
Непостоянные признаки: Им.п., ед.ч., м.р.
Комплекс (какой?) первый.

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР(3) МЕСТОИМЕНИЯ

Часть речи и общее грамматическое значение.

Морфологические признаки:
Начальная форма
Постоянные признаки: разряд (у всех), лицо (только у личных)
Непостоянные признаки: падеж, число (если есть), род (если есть).

Синтаксическая роль местоимения.

Будет и на нашей3 улице праздник.
Нашей – местоим. На улице (чьей? какой?) нашей.
Морфологические признаки:
Н.ф. – наш
Постоянные признаки: притяжательное
Непостоянные признаки: П.п., ед.ч., ж.р.
На улице (чьей? какой?) нашей.

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР(3) ГЛАГОЛА

Часть речи, общее грамматическое значение и вопрос.

Морфологические признаки:
Начальная форма (инфинитив).
Постоянные признаки: вид (совершенный, несовершенный); возвратность (невозвратный, возвратный); переходность (переходный, непереходный); спряжение.
Непостоянные: наклонение; время (в изъявительном наклонении); число; лицо (в настоящем, будущем времени; в повелительном наклонении); род (в единственном числе прошедшего времени и сослагательного наклонения).

Синтаксическая роль.

		Я родился3 и вырос в деревне.
Родился – глагол. (	 сделал?) родился.
Морфологические признаки:
Н.ф. – родиться
Постоянные признаки: соверш.вид, возвратный, непереходный, II спр.
Непостоянные признаки: изъявит.накл., прош.вр., м.р.
 Я (что сделал?) родился.

СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ (4)

План разбора простого предложения

1. Определить вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).

Выяснить тип предложения по эмоциональной окраске (невосклицательное или восклицательное).

Найти грамматическую основу предложения, подчеркнуть её и обозначить способы выражения, указать, что предложение простое.

Определить состав главных членов предложения (двусоставное или односоставное).

Определить наличие второстепенных членов (распространённое или нераспространённое).

Подчеркнуть второстепенные члены предложения, указать способы их выражения (части речи): из состава подлежащего и состава сказуемого.

Определить наличие пропущенных членов предложения (полное или неполное).

Определить наличие осложнения (осложнено или не осложнено).

Записать характеристику предложения.

Составить схему предложения.
Мест. глаг.         прил.        нар.          глаг.                    глаг.                 глаг.
Я  встал ранним утром, умылся, причесался, оделся.4 (Повеств., невоскл., простое, двусост., распр., осложнено однородными сказуемыми).
[   - =,  =,  =, =  ].

ЗАДАНИЕ 3
ОПРЕДЕЛИ СЛВО, В КОТОРОМ НЕ СОВПАДЮТ КОЛИЧЕСТВО БУКВ И ЗВУКОВ

	При выполнении этого задания обрати внимание на положение гласных букв е, ё, ю, я и наличие разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков.
! Буквы твердый (ъ) и мягкий (ь) знак звука не обозначают.

ЗАДАНИЕ 4
УДАРЕНИЕ

Афе́ра
Аэропо́рты
Балова́ть(ся)
Ба́нты
Брала́
Включён
Включи́т, включи́м, включи́шь, включи́те, включа́т
Водопрово́д
Газопрово́д
Грошо́вый
Гру́шевый
Давни́шний
Диспансе́р
Догово́р
Доне́льзя
Досу́г
Дремо́та
Жалюзи́
Зави́дно
Заку́порить
Звони́т, звони́м, звони́шь, звони́те, звоня́т
Зубча́тый
Катало́г
Кварта́л
Кла́ла
Кра́ны
Краси́вее
Кулина́рия
Ку́хонный
Мизе́рный
Мозаи́чный
Му́скулистый и* мускули́стый
Мусоропрово́д
Наме́рение
Нефтепрово́д
Новорождённый
Обеспе́чение
Облегчи́ть
Остриё
О́трочество
Парте́р
Пломбирова́ть
Прида́ное
Прину́дить
Свёкла
Сли́вовый
Сре́дства (мн.ч.)
Столя́р
Творо́г и доп.** тво́рог
То́рты
То́тчас
Ту́фля
Углуби́ть
Украи́нский
Фо́рзац
Че́рпать
Ша́рфы
Щаве́ль
Экспе́рт
Различаем ударение (а иногда и написание) в зависимости от значения
Брони́ровать (место в гостинице) – бронирова́ть (автомобиль)
Вяза́нка (дров) – кофта-вя́занка
Занято́й (человек) – за́нятое (место)
Ко́мпас (в обычной речи) – компа́с (в речи моряков)
(Осенняя) мокрота́ – (кашель) с мокро́той
Острота́ (лезвия) – остро́та (остроумное выражение)
Переходно́й (мост) – перехо́дный (возраст)
Приво́д (в полицию) – при́вод (в механизме)
Развита́я (промышленность) – ра́звитая (деятельность) – разви́тая (раскрученная)
Тру́сить (бояться) – труси́ть (бежать)
(Добыча) угля́ и у́гля (вещества, используемого в качестве топлива) – (кусочек) у́гля (куска перегоревшего дерева)
(Первозданный) ха́ос – (в доме) хао́с и ха́ос
Хара́ктерный (человек) – характе́рный (признак)
Ша́баш (ведьм) – шаба́ш (на работе)
(Работать) эле́ктриком – (цвет) электри́к
Электропро́вод (электрический шнур) – электропрово́д (система для передачи электричества)
Языкова́я (норма) – языко́вая (колбаса)

ЗАДАНИЕ 5

ЧАСТИ РЕЧИ

ЗАДАНИЕ 6

ОБРАЗОВАНИЕ ФОРМ СЛОВА

Степени сравнения имени прилагательного:

Сравнительная степень сравнения

Превосходная степень сравнения

Склонение числительных:
Склонение порядковых числительных: при склонении порядковых числительных склоняется только последнее слово:

Склонение количественных числительных

Простые целые количественные числительные от пяти до тридцать склоняются как существительные 3-го склонения.

Числительные 40, 90, 100 имеют две формы:

У сложных целых количественных числительных от 50 до 80 и от 200 до 900 склоняются обе части:

При склонении дробных числительных изменяются обе части: первая склоняется как числительное, обозначающее целое число, вторая – как прилагательное во множественном числе.

Собирательные числительные в косвенных падежах имеют такие же окончания, как и прилагательные во множественном числе.

ЗАДАНИЕ 7

ТИРЕ В ПРОСТОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ

Тире между подлежащим и сказуемым ставится, если оба главных члена предложения выражены именами существительными в именительном падеже.
            Москва — столица нашей Родины.
Перед словами это, вот, значит:
           Чтение — вот лучшее учение. Вода — это источник жизни.

ЗАДАНИЕ 8

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ОБРАЩЕНИИ

Обращение – это слово (или сочетание слов), называющее того, к кому обращаются с речью. Обращение не является членом предложения!
Обращение произносится с особой – звательной – интонацией.
Обращения выделяются запятыми.

ЗАДАНИЕ 9

ТЕМА ТЕКСТА

ОСНОВНАЯ или главная мысль текста (идея) — это то, что хотел нам сказать автор, то, ради чего он написал этот текст. (ЗАЧЕМ НАПИСАН ТЕКСТ? КАКУЮ МЫСЛЬ АВТОР ХОЧЕТ ДОНЕСТИ ДО ЧИТАТЕЛЯ?)

Основная мысль текста обычно передаёт оценку автора предмета речи.

ЗАДАНИЕ 10

СОСТАВИТЬ ПЛАН ТЕКСТА

Как составить план:
1. Прочитай произведение.
2. Определи идею, то есть главную мысль.
3. Сформулируй идею в нескольких предложениях.
4. Вырази идею в одном предложении.
5. Раздели произведение на части.
6. Озаглавь каждую часть.
7. Прочитай названия частей и проверь, насколько точно они передают содержание текста; не пропустил ли ты какого-нибудь эпизода.
Виды плана
• Вопросный
• Назывной
• Тезисный
• План – опорная схема
• Комбинированный
ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ЭТОГО ЗАДАНИЯ ВОСПОЛЬЗУЙСЯ ТЕЗИСНЫМ ПЛАНОМ.
*Тезис – кратко сформулированная идея абзаца или части текста.
Каждый тезис соответствует какой-либо одной смысловой части текста. В таком плане много глаголов.
На примере рассказа «Капля в море».

Мы как-то раз поймали в море черепаху. Она была большой-пребольшой. Не черепаха, а настоящий домик на косолапых ножках.
Посадили мы эту черепаху на палубу. А она вдруг расплакалась. Утром плачет, вечером плачет и в обед тоже кап-кап… Укатилось солнышко в море – черепаха плачет. Ей солнышко жалко. Погасли звезды – снова плачет. Жалко ей звездочек.
Нам тоже стало жалко черепаху. Мы отпустили её в синее море. Потом узнали : обманула она нас… Ничего ей не жалко было. Плачут черепахи потому, что живут в море. Вода в море соленая. Лишнюю соль из воды черепахи и выплакивают. (По Г.Цыферову).
Например:
- В море поймали черепаху.
- Пойманная черепаха все время плачет.
- Черепаха выплакивает лишнюю соль из организма.

ЗАДАНИЕ 11

ПИСЬМЕННЫЙ ОТВЕТ НА ВОПРОС

Внимательно прочитай текст, определи основную мусли текста и ответь на вопрос.

ЗАДАНИЕ 12

ОПРЕДЕЛИ ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА.
МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА

Лексическое значение слова – это то, что слово обозначает.
Слова бывают однозначные и многозначные.
Однозначные слова – слова, имеющие одно лексическое значение.
Барабан – ударный музыкальный инструмент в виде цилиндра, верх и низ которого обтянуты кожей. (Раздались звуки барабана.)
Многозначные слова – слова, имеющие два и более значений.
Разведчик – 1. Военнослужащий, посланный в разведку. (Полковой разведчик.) 2. Работник, агент разведки. (Поймать вражеского разведчика.) 3. Специалист по разведке земных недр. (Разведчик нефтяных залежей.) 4. Самолет для разведки.

ЗАДАНИЕ 13

ОПРЕДЕЛИТЬ СТИЛИСТИЧЕСКУЮ ОКРАСКУ СЛОВА
И ПОДОБРАТЬ К НЕМУ СИНОНИМ

Стили русского языка

Синонимы — это слова одной части речи, различные по написанию и звучанию, но тождественные или близкие по значению.

ЗАДАНИЕ 14

ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

	Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов. Лексическое значение имеет весь фразеологизм в целом.
Фразеологизмы чаще всего используются в разговорной речи и в художественных произведениях. Они придают речи выразительность.


title: Внеклассное воспитательное мероприятие "Изготовление постижа в технике нарезки"

extracted_text:
Коми Республикасайöзöсвелöдан, наука  да том  йöз политика министерство
«Сыктывкарса сервис да связь колледж»
уджсикасöвелöданканму учреждение

Министерство образования, науки  и молодежной политики Республики Коми
государственное профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский колледж сервиса и связи»
(ГПОУ «СКСиС»)

ВНЕКЛАССНОЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

ПО ТЕМЕ:
«Изготовление постижа в технике нарезки»

Разработал:   Окулова Надежда Владимировна, преподаватель

Сыктывкар, 2018 г.
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Модные течения в парикмахерском искусстве развиваются стремительными темпами. Появляются новые формы причесок, новые технологии, новое оборудование, новые услуги и даже новые профессии. Все это ради привлечения клиентов, популяризации профессии парикмахера и развития его творческого потенциала.
Красивые, яркие, масштабные прически создаются с помощью постижерных дополнений – накладных изделий из волос. Изготовление постижей – трудный, многоэтапный и длительный процесс, требующий таких операций как тресование, тамбуровка или обработка клеем. Данные операции занимают много времени, требуют материальных затрат и специальных приспособлений.
Данное мероприятие предлагает технологию изготовления объемных форм по нетрадиционной технологии с использованием волос «отходов» постижерного цеха. Это мелкие, спутанные волосы, непригодные для выполнения постижерных изделий традиционными способами, но дающие возможность быстро создавать объемные формы.
Целью мероприятия является разработка, развитие нетрадиционных способов выполнения постижа, построение объемных форм постижа нетрадиционными способами на примере изготовления постижерного изделия в виде елочного украшения.
Для реализации задуманного необходимо решить следующие задачи:
изучить источники творчества: определение постижа, его разновидности, способы изготовления и материалы; особенности подиумных причесок с применением постижа; тенденции моды в прическах;
 пронаблюдать за работой в постижерном цехе; определить количество волос-отходов;
провести исследовательскую работу по применению волос-отходов при изготовлении постижерных изделий нетрадиционными способами;
разработать технологическую последовательность выполнения потижерной композиции;
выполнить постиж нетрадиционным способом;
предложить применение данных технологий в разных направлениях.
Актуальность работы заключается в том, что современное парикмахерское искусство, формирующееся в условиях жесткой конкуренции, ставит перед нами задачу поиска новых решений для старых задач.  Разработка нетрадиционных технологий выполнения постижерных изделий имеет множество положительных моментов, которые не присущи традиционным технологиям. Новые технологии не требуют больших временных и материальных затрат, развивают творческие способности, фантазию, креативное мышление, что необходимо для моей будущей профессиональной практики.
На 2 курсе обучения студенты специальности «Парикмахерское искусство» должны изучать подиумные прически и способы изготовления постижерных изделий. Разработанное мероприятие позволит объединить навыки двух дисциплин для получения постижерного изделия нетрадиционным способом.
Данное внеклассное мероприятие рекомендуется проводить не только со студентами специальности «Парикмахерское искусство», но и со студентами других специальностей, детьми школьного возраста и в рамках мастер-класса в дни различных мероприятий.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Изучение источников творчества

На данном этапе ведущий мероприятия рассказывает о постижерных изделиях, демонстрирует иллюстрации с современными прическами, искусственные волосы (каниколон, мононить), готовые постижерные изделия (парики, шиньоны, косы, украшения).
Постиж – это съемное изделие из натуральных или искусственных волос, способное украсить прическу и вписаться в индивидуальный, особый стиль человека. К постижерным изделиям относятся: парики, накладки, шиньоны, косы, накладные пряди, накладные элементы для причесок (букли, локоны, петли, плетение и т.д.). Используются разнообразные материалы: натуральные волосы, искусственные волосы, шерсть животных, конский хвост. К традиционным способам изготовления постижерных изделий относятся: тресование и тамбуровка. Разработан и активно применяется нетрадиционный клееный способ. Он позволяет сэкономить время изготовления, более вариативен в применении. (Приложение 1. рис.1,2,3,4).
Высокая мода всегда вызывает восхищение, а иногда и непонимание со стороны многих людей. Однако как бы там ни было, нас всегда интересовали оригинальные подиумные прически. Подиумные постижи помогают сделать прическу хорошо просматриваемой с подиума. Детали в таких постижах могут быть контрастными по цвету, размеру, текстуре поверхностей. Постиж может служить акцентом в прическе, на который бросается взгляд зрителя. Готовое изделие может украшаться стразами, блестками, пайетками, стеклярусом, камнями и т.д. (Приложение 2. рис.1,2,3,4).
Разработать новый нетрадиционный способ изготовления постижа подтолкнуло и современное направление моды. Изучив современные прически по различным источникам, сделали вывод, что в моде пышные, воздушные, небрежные, слегка взлохмаченные прически. Много внимание в последних коллекциях мировых стилистов уделяется постижам, выполненным в технике текстурирования, начеса и спутанного гофрирования (приложение 3. рис.1,2,3,4).

2. Наблюдение за работой в постижерном цехе

На данном этапе ведущий мероприятия рассказывает о постижерном цехе, демонстрирует способы выполнения постижа. Указывает на остатки мелких и спутанных волос.
Современное парикмахерское искусство, формирующееся в условиях жесткой конкуренции, ставит перед нами задачу поиска новых решений для старых задач.  Перенимать чужой опыт легко, а придумать и внедрить что-нибудь свое – это большая творческая и практическая работа.
Наблюдая за работой по изготовлению постижерных изделий, можно заметить, что по ее окончании остается много отходов: тонкие волосы, срезанные пряди, спутанные пучки. Все это целыми горстями выкидывается в мусор. Это подтолкнуло меня на поиск новых идей по применению отходов постижерного цеха, на создание необычных элементов, форм и технологий изготовления.
Современные прически из спутанных волос зрительно напомнили нам бросовый ненужный материал постижерного цеха. Мы решили придать волосам эффект послушного полотна, из которого как из ткани можно будет: кроить, сшивать, скреплять, придавать форму.

3. Проведение исследовательской работы по применению волос-отходов при изготовлении постижерных изделий нетрадиционными способами

На данном этапе ведущий мероприятия рассказывает о применении мелких спутанных искусственных волос для изготовления постижерных изделий (парики, шиньоны, косы, украшения).
Собранные отходы искусственных волос (мононить белого цвета) я разложила на столе в виде плоского полотна, зафиксировала лаком для волос с двух сторон и после некоторого времени попыталась свернуть полотно в форму кулька. Полученный элемент напомнил мне изящный цветок – каллу.
Следующим экспериментом стало получение объемных форм из мелкой стружки волос, которая получается при создании постижа маленьких размеров (ресницы, борода, усы) или при плетении треса, когда требуется выравнивать край каждой пряди. Разложив «стружку» в виде плоского полотна и зафиксировав лаком для волос с двух сторон, его также удалось свернуть в форму кулька.
В первом случае элементы получаются неравномерные по толщине и не очень текстурные. Во втором случае элементы получаются слишком хрупкие и ломкие, поэтому пришлось испытать следующий способ. Для текстурности первый слой полотна выкладывается из мелко нарезанных волос, затем для прочности - более длинные и спутанные волосы. Полученные свернутые кульком элементы выглядят более естественно, бархатисто и плотно.
Таким полотнам можно придавать различные геометрические формы или вырезать плоские фигуры. Главное, что не надо тратить много времени, усилий, средств и дышать клеем.
Рассмотрим достоинства и недостатки применения данной технологии на основе анализа опроса обучающихся колледжа:

Результаты опроса показали, что технология имеет много положительных откликов, но есть и недостатки, устранить которые не представляется возможным.
По данной технологии выполнено постижерное изделие под названием «Головокружение». На это название меня натолкнул внешний вид элемента, который закружен словно белоснежный ком. Так как элементы напоминают по форме каллы, то постиж будет выглядеть как цветочная композиция.
Каллы - изящный знак внимания к любому празднику или подарок на свадьбу. Среди всего многообразия растений трудно отыскать более элегантный и в тоже время простой цветок, чем калла. Они символизируют чистоту, свежесть, возвышенные отношения. Издавна считалось, что присутствие этого цветка в доме оберегает домочадцев от всевозможных семейных неурядиц и ссор, ведь это растение всегда являлось талисманом супружеского счастья. Именно поэтому каллы советуют использовать при составлении букета невесты. Флористы очень ценят каллы за их лаконичный и сдержанный вид. Этим цветам можно доверить как сольную партию в букете, так и поручить роль дополнительного элемента в сборных композициях. Преподнося любимому человеку каллы, мы дарим ему радость и творческое вдохновение (приложение 4. рис.1,2,3,4).

4. Разработка технологии выполнения объемного постижерного изделия

На данном этапе ведущий мероприятия демонстрирует технологию выполнения объемного постижерного изделия.
 Подиумная прическа «Головокружение» - изящная, легкая, со слегка изогнутым направлением. Рассмотрим технологическую последовательность выполнения постижа:
Выполнить проволочный каркас, грани каркаса обшить тюлью (приложение 5, рис.1);
Выложить на столе первый слой полотна из мелко нарезанных волос, зафиксировать слой лаком (приложение 5, рис.2);
Второй слой полотна выложить из более длинных и спутанных волос, зафиксировать слой лаком (приложение 5, рис.3);
Свернуть полотно кульком в форме каллы, края цветка оформить ножницами (приложение 5, рис.4);
Таким образом приготовить элементы в количестве 10 штук, слегка отличающихся по размеру и степени скрученности (приложение 5, рис.5);
Внутрь каждого цветка поместить серединку желтого цвета из лоскутков ткани (приложение 5, рис.6);
Элементы прикрепить на каркас с помощью иголки с ниткой, полученную композицию украсить декоративными элементами (приложение 5, рис.7).
Получилась очень нежная и оригинальная композиция, которая дополнит подиумный образ.
После того, как мы попробовали нетрадиционную технологию выполнения постижа  на «цветочной композиции», пришла идея выполнения других изделий из волос.
Например, если приготовленное полотно нарезать полосками шириной 6-, свернуть полоски вдоль пополам, мы получим элемент, похожий на объемный лепесток розы. Скрепив несколько лепестков степлером или иголкой с ниткой, получим бутон цветка.
Сворачивая небольшие квадратики кулечками, и накладывая их по кругу рядами в несколько слоев, получаем красивый элемент, похожий на нежный, объемный и круглый цветок астру.
Ради эксперимента пробовали завернуть приготовленное полотно в фольгу и прогладить утюгом для придания элементу крепости. Но волосы после нагрева стали наоборот более вялыми и рыхлыми, потерялась сцепляемость между волосками.

Разработка технологии выполнения плоского постижерного изделия

На данном этапе ведущий мероприятия демонстрирует технологию выполнения плоского постижерного изделия.
Широки возможности применения данной технологии в работе на плоскости. Можно вырезать разные фигурки, делать аппликации, применять в плоских сюжетных картинах. Разноцветные полотна можно нарезать «дольками» или прямоугольными фигурками, после чего сшить их яркой ниткой, и получается: новогодний елочный шар, шкатулка, коробочка и многое другое.
Так, в канун Нового года можно выполнить плоское изделие по определенной тематике: Год собаки, Год петуха, Год дракона и т.д. Можно вырезать елочки, снежинки, снеговика и многое другое.
Выложить на столе первый слой полотна из мелко нарезанных волос, зафиксировать слой лаком (приложение 5, рис.2);
Второй слой полотна выложить на первый, зафиксировать слой лаком (приложение 5, рис.3);
Так выкладывать слои, пока не получим пласт, который можно как картон держать в руке;
По заготовленным шаблонам (собака, петух, дракон и др.) вырезать задуманную форму;
Выполнить декорирование изделия с помощью пайеток, ленты, нитей, бусин и т.д.;
К верхнему краю изделия прикрепить петлю из нитки, чтобы повесить изделие на елочку.
В перечисленных способах постиж играет роль ткани, бумаги и имеет широкие возможности. (Приложение 6)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Постиж в моделировании прически играет большую роль. Повседневные прически он делает моднее, вариативнее, ярче. Постиж в нарядных прическах  придает волосам вид более густых, длинных, многопрядно окрашенных волос. Особенный простор он дает при создании зрелищных причесок – театральных, исторических, конкурсных, фантазийных и подиумных.
На данном мероприятии были изучены виды постижерных изделий, технологии изготовления, материалы; требования, предъявляемые к подиумным постижам; современное направление моды.
Пронаблюдав работу постижерного цеха, было отмечено, что каждый раз в конце уроков остается много отходов – волос, больше непригодных в работе. Создавать красивые вещи из бросового материала – это полезно, экономично, развивает фантазию. Исходя из этого, мы решили дать вторую жизнь ненужным волосам.
Нетрадиционные способы выполнения постижерных изделий дают больше возможностей при создании подиумных постижей и фантазийных образов. Постижерное полотно может заменять ткань, бумагу, ленты, а значит, любое изделие можно выполнить из такого непростого материала как волосы.

ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Т.А. Черниченко, И.Ю. Плотникова. Моделирование причесок и декоративная косметика.- М.: Академия, 2004.
И.Ю. Одинокова, Т.А. Черниченко. Технология постижерных работ. Учебное пособие для начального профессионального образования.- М.: Академия, 2004.
hairdesign.ru
hairlight.ru/index.php/postizhernye-izdelija
images.yandex.ru›
hair-fresh.ru

Приложение 1. Виды постижерных изделий

Приложение 2. Подиумные прически с постижем

Приложение 3. Современные прически

Приложение 4. Каллы

Приложение 5. Технология выполнения объемного постижерного изделия

Приложение 6. Технология выполнения плоского постижерного изделия


Презентация "Герой моей семьи - герой моей страны"


extracted_text:
Валиуллина Айгуль Раисовна
МАУДО "Детская школа искусств"
Бавлинского муниципального района РТ
Преподаватель по классу скрипки

Подготовительные упражнения для начинающих скрипачей

Упражнения со скрипкой
1. Скрипку положить на ключицу, левую руку поднять в игровое положение и делать следующие движения:
- покачайся на ногах
- поприседай
- понаклоняйся назад и чуть - чуть вперед
- плечи вверх - вниз
- поверни скрипку влево - вправо
- покрути головой
- руль
- раскладушка ( пальчики над струной)
- пальчики падают, отскакивают, висят над струной
 2. Ставь пальчики на струну в следующем порядке: 3, 2, 4, 1 и делай с каждым пальцем по очереди следующие движения:
- подвигай кисть в запястье
- "червячок" большим пальцем
- руль
- раскладушка (переходы)
- стерочка
Как учить песенки на начальном этапе
1. Петь с диктофоном: а) со словами, б) пропевая нотами, в) показывая рукой направление мелодии, г) одновременно с пением хлопать ритмический рисунок песни
2. Петь с фортепиано: а) с тактированием длительностей, б) со счетом вслух длительностей, в) с дирижированием
3. Определить расположение пальцев (тон и полутон)
4. Играть: а)легко ставить пальчики на струну и петь вслух мелодию нотами, б) играть щипком

Подготовительные упражнения для пальцев левой руки
Ставь пальчики на гриф в предложенной последовательности. Следи за свободой пальцев в пястном суставе. Следи за активным падением пальца, отскоком и его расслаблением. Следи за свободой кисти в запястном суставе. Ноль - означает, что палец нужно поднять и подвесить над струной.


title: Конспект туристического слёта для детей старшего дошкольного возраста посвящённого "Дню туризма"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Галактика»»

Конспект туристического слёта
для детей старшего дошкольного возраста
посвящённого Дню туризма

                                                                              Составила воспитатель
                                                               Колбина Е.Ф.

                                                                      Пермь 2019
Цель: развитие туристической культуры у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:
Совершенствовать уровень физической подготовленности детей.
Прививать интерес к активному образу жизни всем участникам образовательного процесса.
Формировать волевые качества: целеустремленность, выдержку, силу, ловкость, воспитывать желание побеждать и сопереживать. Воспитывать чувство коллективизма.

Оборудование: маршрутные листы, компасы, карта, глобус, палатка, гитара, кружки, ложки, банки с тушёнкой, бутылки с питьевой водой, мазь от комаров,  спички, 3 рюкзака, гимнастические палки, 8 обручей, конусы, 2 доски, 4 куба, карточки с изображением правил поведения в лесу.

Место проведения: территория детского сада (участки, спортивная площадка).
Участники: дети старшего дошкольного возраста.

Торжественное открытие и приветствие всех участников.
Звучит песня советских туристов «Весёлые километры».
Дети стоят по периметру около входа в детский сад.
Ведущий: Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте! Ежегодно 27 сентября отмечается Всемирный день туризма.
Во многих странах в этот день проводятся очень интересные мероприятия и конкурсы. Вот и мы сегодня собрались здесь на слёт юных туристов.

Слёт туристический гордо
вступает в свои права.
Солнцем улыбки доброй
встречает его детвора.

Ведущий: Вы готовы?
Ждёт тропа посвящения,
Ты не бойся, ступай,
Про друзей не забывай,
Если трудно кому,
То давай помогай.

Ведущий раздает маршрутный листы командам. Команды отправляются в путь, каждый по своему маршруту. На каждое задание отводится 20 минут.
Команды с эмблемами на груди маршируют в заданном темпе под речитатив, сохраняя шеренгу, на физкультурную площадку.
- Кто шагает с рюкзаком?
Дети:
Мы туристы!
- Кто со скукой не знаком?
Дети:
Мы туристы!
Нас вперёд ведут дороги.
Наш девиз: «Всегда вперёд!»

1 остановка «Собери рюкзак» (эстафета)
 Дети стоят в колонне за линией старта. Напротив корзина с вещами: компас, фляга, спички, консервы, носки, миска, бусы, игрушки, туфли, утюг. По команде первый ребёнок стартует с рюкзаком в руках, добегает до корзины и выбирает вещь, необходимую в походе, кладёт её в рюкзак, возвращается и передаёт рюкзак следующему участнику. Эстафета заканчивается, когда все участники преодолеют дистанцию, в корзинах должны остаться ненужные вещи.

2 остановка «Экологические знаки»

Дети рассматривают плакаты с иллюстрации с правилами поведения в лесу.

а) Не ломай ветви деревьев и кустарников.
 Воспитатель:
- Почему нельзя это делать?

б) Не рви в лесу, на лугу цветов. Пусть красивые растения остаются в природе! Помни, что букеты можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком.
Воспитатель:
- Почему нельзя рвать цветы?
Воспитатель читает стихотворение:
- Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все мы, я и ты,
Если все сорвем цветы,
Опустеют все поляны и не будет красоты.

Воспитатель рассказывает:
в)  Береги лес от пожара!
Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.
Береги лес – кладовую, бесплатно отдающую свои дары: орехи, ягоды и грибы.
Приумножай нашу природу.
Береги лес – дом для зверей и птиц.

Воспитатель: - Как нужно вести себя в природе?

- Не оставлять мусор в лесу, а вырыть яму, собрать мусор и все закопать или забрать мусор с собой.
- Не ломать зеленые ветки и деревья, не качаться на них.
- Не разорять муравейники и птичьи гнезда.
- Не рвать цветы, не делать букеты цветов.
- Не разжигать костры, беречь лес от пожара.

3 остановка «Компас»

Воспитатель: Ребята, всего есть четыре стороны света: восток, запад, север и юг. Вероятно, вы уже слышали эти названия. Только вот как определить, какая из них где находится? Можно ориентироваться по солнцу, по звездам, по деревьям в лесу, даже по муравейнику и по мху на деревьях.
Послушайте стихотворение

"Стороны света" (М. Погарский, А. Щепин) .

 В мире есть четыре брата:
 Север, Юг, Восток и Запад

(Показываю на схеме-карте) .

Братья эти-страны света,
Ну, а дом их - вся планета.
Север - белый властелин,
Царь снегов, морозов, льдин,
Он на глобусе вверху,
Насылает нам пургу.

Дети показывают север, находят карточку со знаково-символическим изображением севера и вместе с воспитателем, выделив пространственное положение севера, прикрепляют ее на карте.

Юг, его горячий брат,
Солнцу ласковому рад.
Но лишь вниз на полюс съедет,
Тут же вмиг заледенеет.
 Дети выполняют аналогичные действия, выделяя также пространственное положение юга.

Справа брат Восток живет,
Там, где солнышко встает.
Ну, а Запад - брат ютится
Там, где солнце спать ложится.
(Показываю восток и запад).

Воспитатель: А теперь представьте, что вы капитаны корабля. Ваш корабль находится в море. Берегов не видно. Тучи закрыли солнце. Быстро темнеет. Как определить курс корабля? (После нескольких попыток дети приходят к выводу, что нужен специальный прибор для определения направления движения).
Воспитатель: Действительно, есть такой прибор, который указывает направление сторон света. Он называется компас. И если на небе нет солнца, звезд, то компас всегда укажет тебе стороны света.
Сегодня мы поговорим с вами о компасе, что это такое, для чего нужен компас.
Компас – это прибор, с помощью которого человек может определить направления света: север, юг, запад, восток.
Воспитатель: Теперь давайте рассмотрим наш компас. Сейчас, я расскажу, как им пользоваться. Установите компас горизонтально, отпустите тормоз, если он есть. Стрелка установится напротив северного полюса. Поворачиваясь вслед за стрелкой, нужно встать лицом к северу. Сзади будет юг, слева - запад, справа - восток. Эти же стороны света указаны и на круговой шкале компаса.

Давайте определим север, юг, запад и восток. Дети рассматривают компас, определяют части света.
Воспитатель: А теперь поиграем в игру и посмотрим, как вы поняли назначение компаса и как научились ориентироваться. Сначала выполним простые задания.
Нужно пойти на север, на юг, на восток, на запад.
Воспитатель: Теперь выполним более сложные задания. Заранее положить несколько предметов в разных местах на площадке и нескольким детям по очереди дать задание найти предмет, сопровождая командами: игрушка находится в южном направлении, игрушка на северо- западе, игрушка спрятана на востоке и т. д. После каждого выполненного задания еще раз всем детям объяснить, как мы действовали, чтобы выбрать нужное направление движения.

4 остановка «Преодолей препятствие»
Ведущий: - ребята ваша задача преодолеть уверенно трудности на своём пути! По площадке расставлены снаряды и приспособления, имитирующие различные препятствия.

Начинаем игру со старта, идем друг за другом по цифрам, начинаем с цифры один, доходим до цифры 6 и финишируем, ладошкой, подаем звуковой сигнал о завершении прохождения полосы препятствий.
- Дети, преодолевая препятствия надо соблюдать правила техники безопасности: (сохранять дистанцию, не спрыгивать, не обгонять детей, не толкаться, быть внимательными).
Змейка на возвышенности
Препятствие выстраивается из деревянных кубиков среднего размера (например), в форме змейки, с небольшим расстоянием между ними – размер шага ребенка, кубики должны быть достаточного размера, чтобы ребенок мог встать на них и не упасть. Задача пройти по каждому кубику сверху, не ступив на землю.
Перепрыгни
Препятствие выстраивается из двух конусов и закрепленной между ними палочке, конусы ставятся попарно, друг за другом на небольшом расстоянии. Задача перепрыгивать через палочки не сбивая их.
Змейка на земле
Препятствие выстраивается из конусов, стоящих на ровной поверхности, в форме змейки, на расстоянии 1 метра друг от друга. Задача пробежать змейкой между конусами и не сбить их.
Лягушки
Препятствие состоит из двух линий, обозначающих начало препятствия и конец. Задача от начала и до конца «коридора» передвигаться прыжками – «лягушками»

5 остановка «Сбор у костра» (все группы)
Ведущий смотрит на часы. – Мы идём довольно долго, пора бы сделать привал. А какой привал без костра?
Дети приходят на поляну, где расположена палатка, костер. Дети рассаживаются на скамейках, пенках вокруг костра, снимают рюкзаки.
На поляне их ждет настоящий турист (папа ребенка старшей группы).
Папа рассказывает и показывает, как ставить палатку, разводить костёр, пользоваться спальным мешком.
Пение песен под гитару.
Ведущая  подводит итог прогулки — похода, обращает внимание на то, что дети вели себя как настоящие туристы.


title: Тест "Цветоводство и декоративное садоводство" 8 класс

extracted_text:
Тест по предмету «Цветоводство и декоративное садоводство»
Цель: проверить качество усвоения изученного материала у учащихся 8 класса по предмету цветоводство и декоративное садоводство .
Краткий анонс: Тест в таком виде позволяет более полно проверить качество усвоения изученного материала. К тесту прилагается ключ, а также вариант анализа теста.
Тема: Выгоночные цветковые культуры.
I.Закончите предложение.
Искусство получения цветов растений в определённые, заранее намеченные сроки, называется ………….. .

II.Обведите кружком вариант ответа «да» или «нет», который вы считаете правильным.

К основным приёмам выгонки растений относятся…

да нет
Промораживание

да нет
Пропаривание

да нет
Тёплые ванны

да нет
Окуривание дымом
Тема: Выгонка тюльпана.
III.Запишите в таблицу ответов буквы соответствующие порядковому номеру.

Укажите последовательность работ по выгонке тюльпана.
А) укоренение при низких температурах;
Б) укладка луковиц на хранение;
В) выкопка луковиц;
Г) выращивание при тёплых температурах.
1
2
3
4
IV.Обведите номер правильного ответа.
Луковицы тюльпанов для выгонки должны быть:
1. Здоровые;
2. Иметь любую форму;
3. Белые.
Тема: Выращивание рассады бегонии клубневой.
V. Обведите номер правильного ответа.
Время посева семян бегонии клубневой
1.ноябрь-декабрь;
2.декабрь-январь;
3.январь-февраль.
VI.Соотнесите сорта бегоний клубневых и расстояние между растениями при посадке в открытый грунт.
А) высокорослые; 1) 30-35см;
Б) компактные; 2) 10-15см;
В) ампельные. 3) 25-30 см.
Тема: Проращивание гладиолуса.
VII. Вставьте пропущенное слово.
При подготовке к проращиванию клубнелуковицы гладиолусов очищают от ………………… чешуй.

VIII. Запишите в таблицу ответов буквы соответствующие порядковому номеру.
Укажите последовательность работ при проращивании гладиолуса.

А) протравливание клубнелуковиц;
Б) переборка клубнелуковиц;
В) подготовка ящиков с почвой;
Г) полив;
Д) посадка;
Е) установка ящиков в помещение с умеренной температурой.
1
2
3
4
5
6
Тема: Деревья для озеленения.
IX. Соотнесите части дерева и их названия.

1) крона; А часть дерева выше штамба

2)корни; Б часть дерева ниже штамба

3)штамб; В часть дерева ниже корневой шейки

4)корневая шейка. Г часть дерева выше корневой шейки
X. Обведите номер правильного ответа.
Лиственное дерево средней полосы –

1) платан;
2) кипарис;
3) липа.
Тема: Озеленение двора.
XI. Обведите кружком вариант ответа «да» или «нет», который вы считаете правильным.
Инструмент для обрезки деревьев –
да нет
А) секатор;

да нет
Б) лопата;

да нет
В) садовая пила;

да нет
Г) мотыга.

XII. Закончите предложение.
Озеленение двора – это посадка …………………………….. .

XIII. Соотнесите название живой изгороди и её высоты.

А) высокая; 1) ниже 0,5 м;
Б) низкая; 2) от 0,5м до 1 м;
В) средняя; 3) от 1м до 2 м;
Г) бордюр. 4) выше 2 м.
Тема: Разбивка цветника.
XIV. Вставьте пропущенное слово.
Часть двора или участок парка, засаженные ……………………………… растениями, называется цветником.

XV. Обведите кружком вариант ответа «да» или «нет», который вы считаете правильным.
Инструмент для разбивки круглой клумбы.
да нет
1)маркёр;
да нет
2) колышек;
да нет
3) мерная лента;
да нет
4) рыхлитель.
XVI. Закончите предложение.
Рабатка – это …………………………………………………………………
Тема: Выращивание роз в открытом грунте.
XVII. Обведите номер правильного ответа.
Глубина лунки для посадки розы.
1)20 см;
2)30 см;
3)40 см.

XVIII. Укажите последовательность посадки розы.
А) формирование холмика;
Б) засыпка почвой;
В) выкопка лунки;
Г) установка розы на холмик;
Д) выкопка розы с комом земли;
Е) полив.
1
2
3
4
5
6
Тема: Выращивание гладиолусов из деток.
XIX. Обведите номер правильного ответа.
Глубина посадочной борозды при посадке деток гладиолуса.
1)3 см;
2) 4 см;
3) 5 см.
XX. Обведите кружком вариант ответа «да» или «нет», который вы считаете правильным.
К подземной части гладиолуса относится
да нет
А) клубнелуковица;

да нет
Б) детки;

да нет
В) стебель;

да нет
Г) цветок.
Тема: Выращивание гладиолусов из крупных клубнелуковиц или подращенных растений.
XXI. Закончите предложение.
Для того, чтобы выросла крупная клубнелуковиц, нужно удалять …………. .
XXII. Укажите последовательность посадки клубнелуковицы гладиолуса.

А) раскладка клубнелуковиц;
Б) разметка рядков;
В) перекопка почвы;
Г) заделка клубнелуковиц;
Д) полив;
Е) выкопка лунок.
1
2
3
4
5
6
Тема: Высадка рассады цветковых растений в цветник.
XXIII. Дополните предложение.
Бордюр – это посадка цветочных растений узкой полоской по ……………………… клумб, рабаток.

XXIV. Соотнесите высоту растения и место для посадки в клумбе.
А) высокие; 1) центр клумбы;
Б) средние; 2) край клумбы;
В) низкие. 3) середина клумбы.
Тема: Устройство газона.
XXV.Напишите определение.
Газон – это …………………………………………………………………............. …………………………………………………………………………………….. .
XXVI. Укажите последовательность засева газона.
А) посев семян по ориентиру;
Б) полив посевов;
В) заделка семян;
Г) выравнивание почвы граблями;
Д) расстановка ориентиров;
Е) вскапывание почвы.
1
2
3
4
5
6

XVII.Вставьте пропущенное число.
Почва под газон вскапывается на глубину ……… см.
Тема: Посадка кустарника.
XXVIII. Соотнесите вид посадки и расстояние между растениями в ней.
А) однорядная живая изгородь; 1) 30-40 см;
Б) двурядная живая изгородь; 2) 20-25 см;
В) шпалерная изгородь. 3) 15-20 см.
XIX. Вставьте пропущенное слово.
Многолетнее растение, имеющее несколько стеблей, отходящих от земли, называется ………………. .

XXX. Обведите кружком вариант ответа «да» или «нет», который вы считаете правильным.
При посадке кустарника проводятся следующие работы:
да нет
А) приготовление земляной болтушки;
да нет
Б) выкопка ямы;
да нет
В) посев семян;

да нет
Г) обрезка кустарника.
Ключ к тесту.
Ключ – это список правильных ответов на все тестовые задания.
С помощью ключа проверяются, анализируются и оцениваются с учетом авторского замысла результаты выполненных учащимися тестовых заданий
Данный способ оценки основан на том, что если учащиеся овладели более чем 70% объема знаний и умений, предусмотренных программой, то в дальнейшем они могут успешно пополнять знания и развивать умения и, со временем достигнут планируемого уровня обучения.
Оценка «3» (нижняя граница успешности выполнения тестовых заданий) - 70% правильных ответов на обязательные вопросы.
Оценка «4» - успешное выполнение всей обязательной части задания.
Оценка «5» - успешное выполнение всей обязательной части задания и правильных ответах хотя бы на часть вопросов, требующих проявления самостоятельности и творчества.
«5» – 90% - 100%
«4» - 80% - 90%
«3» – 70% - 80%
«2» – меньше 70%
Рейтинговая система оценки разноуровневых заданий
Уровень А
- правильный ответ - 1 балл,
- неправильный ответ - 0 баллов;
Уровень Б
- правильный ответ;
- неправильный ответ при наличии записи, содержащей верные рассуждения - 1 балл;
Уровень В:
- за правильный ответ и записи без ошибок - 3 балла;
- за правильный ответ, но сопровождающие записи с ошибками – 2 балла;
- за неправильный ответ, но записи свидетельствуют о правильности хода размышлений - 2 балла;
- за частичное решение или частичный ответ, который не доведен до логического завершения - 1 балл;
- в остальных случаях 0 баллов.
Определение времени на выполнение каждого задания и общего времени на тестирование
Время задается в зависимости от сложности задания:
Уровень А - 2 - 3 минуты;
Уровень Б - 4 - 5 минут;
Уровень В - 9 - 10 минут.
Учащиеся выполняют работу на листах с заданиями.
№ Вариант ответа на задание. Количество баллов за правильный ответ. Время на ответ

I выгонкой. 1 балл 2 мин.
II Да
Нет
Да
Да
1 балл 2 мин.
III 1 В
2 Б
3 А
4 Г
3 балла 5 мин.

IV 1 1 балл 1 мин.

V Б 1 балл 1 мин.
VI А 1
Б 2
В 3
2 балла 3 мин.

VII кроющих 1 балл 2 мин.

VIII 1 Б
2 А
3 В
4 Д
5 Г
6 Е
3 балла 5 мин.
IX 1 А
2 В
3 Г
4 Б
2 балла 3 мин.

X 3 1 балл 1 мин.

XI Да
Нет
Да
Нет
1 балл 2 мин.

XII деревьев и кустарников 1 балл 2 мин.

XIII А 4
Б 2
В 3
Г 1
2 балла 3 мин.

XIV цветником 1 балл 1 мин.

XV Нет
Да
Да
Нет
1 балл 2 мин.

XVI длинная узкая грядка с ровной поверхностью. 3 балла 5 мин.

XVII 2 1 балл 1 мин.

XVIII 1 В
2 А
3 Д
4 Г
5 Б
6 Е
3 балла 5 мин.

XIX 3 1 балл 1 мин.

XX Да
Да
Нет
Нет
1 балл 2 мин.

XXI бутоны 1 балл 2 мин.

XXII 1 В
2 Б
3 Е
4 А
5 Г
6 Д
3 балла 5 мин.

XXIII краям 1 балл 2 мин.

XXIV А 1
Б 3
В 2
2 балла 3 мин.

XXV искусственный дерновый покров 3 балла 5 мин.

XXVI 1 Е
2 Г
3 Д
4 А
5 В
6 Б
3 балла 5 мин.

XXVII 30 1 балл 2 мин.

XVIII А 2
Б 1
В 3
2 балла 2 мин.

XIX кустарником 1 балл 2 мин.

XXX Да
Да
Нет
Нет
1 балл 2 мин.

Всего: 48 баллов 70 мин.

Для данного теста:
"5" - 43 – 48 баллов
"4" - 38 - 42 баллов
"3" - 33 - 37 баллов
"2" - 32 и менее.


title: Технологическая карта темы "Задача" 1 класс УМК «Школа России

extracted_text:
УМК «Школа России»  Математика,  1 класс
Технологическая карта темы
Автор разработки: Смаилова Б.С.
Тема: «Задача».
Тип урока: ОНЗ  (открытия новых знаний).
Целевые установки на достижение результатов.
Личностные:  уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Предметные: знать структуру текстовой задачи; знать правило оформления решения задачи в тетради;  уметь различать условие задачи, вопрос; уметь правильно оформлять решение задачи; уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.
Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах  поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).


title: Технологическая карта урока "Решение треугольников" 9 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учебный предмет: Геометрия
Класс: 9
Тема урока: Решение треугольников
Тип урока: Урок систематизации знаний
Цели урока: показать применение теоретических знаний для решения компетентностных задач
Деятельностная цель: показать связь теории с практикой, способствовать выработке навыков решения задач, применяя раннее изученный материал.
Содержательная цель: повторение ранее изученного материала: теоремы синусов, теоремы косинусов и умение использовать их при решении задач, применять соотношения между сторонами и углами треугольника в решении задач стандартного уровня с переходом на более высокий уровень; подготовка учащихся к выпускному экзамену

Задача: Надо вычислить ширину водоёма АВ, если наблюдатель стоит в точке С и видит озеро под углом  γ=60°, причём до А расстояние 20 м, а до В – 30 м.

Ф.И.:________________________________
1. Для треугольника АВС справедливо равенство:
А)
Б)
В)
2.  Если квадрат стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон, то эта сторона лежит против:
А) тупого угла
Б) прямого угла
В) острого угла
3.  В треугольнике АВС известны длины сторон АВ и ВС. Чтобы найти сторону АС, необходимо знать величину:
А)∠А
Б)∠В
В)∠С
4. Если в треугольнике АВС ∠А =48°, ∠В=72°, то наибольшей стороной треугольника является сторона:
А)АВ
Б)АС
В)ВС
5. По теореме синусов:
А)Стороны треугольника обратно пропорциональны синусам противолежащих углов.
Б)Стороны треугольника пропорциональны синусам противолежащих углов.
В)Стороны треугольника пропорциональны синусам прилежащих углов.
6. В условиях плохой видимости с береговых радиомаяков 1 и 2, расстояние между которыми 10 км, запеленговано судно. Определите расстояние от судна до 2 радиомаяка, если с помощью радиопеленгаторов* определены углы 45° и 75°.

*Радиопеленгатор - прибор для радиопеленга. (“радио” – излучение, луч, “пеленг” - звучание). Радиопеленг - угол, образуемый географическим меридианом и направлением от радиоприемника на излучатель радиоволн. (Современный толковый словарь русского языка Ефремовой). Т.е.РАДИОПЕЛЕНГАТОР позволяет вычислить угол.


title: Презентация "Rudyard Kipling"

extracted_text:
Rudyard Kipling
                                  (December 30, 1865, Bombay - January 18, 1936, London)

Rudyard Kipling was a famous English writer, poet and novelist.
He was born in the family of arts school professor.

He was named after               the Lake Rudyard in England, where his parents met each other.

His early years Kipling spent in exotic India and enjoyed  the magic world of Indian fairytales.
He came to England when he was 5.
 When he was 12, he was sent to private school in Devon.                       The headmaster of this school encouraged Rudyard to love literature.
 In 1882  Kipling  returned to India as a journalist.
He wrote short stories and poems in his free time.
Most of his works were published in the local newspaper.
In 1889 Kipling travelled along the USA and Asia to write travel essays.              Finally he settled in England and became popular.

Kipling began writing stories for children  - "Jungle Book“.

These are some of his famous works.
Kipling  remained in the history of literature as a storyteller, novelist, poet, illustrator.
1907. The novel «Kim» ,famous books -  «Pack from hills»                   and «Magicians gifts».

Nobel Prize in literature. 1907.
-Nobel Prize in literature. 1907.
-Awards of Universities of Paris, Strasburg, Athens, Toronto.
-Honorary degrees of Oxford, Cambridge, Edinburgh, Durham Universities .
AWARDS
Rudyard Kipling was buried in London in Westminster Abbey in January, 1936.

“Наполни смыслом каждое мгновенье,
Часов и дней неуловимый бег,
- Тогда весь мир ты примешь как владенье
Тогда, мой сын, ты будешь Человек! “
Wise words of Rudyard Kipling:


title: Конспект урока "Грамматическая основа предложения. Способы выражения главных членов предложения"

extracted_text:
Урок №____                                                                                Дата__________

Тема: Грамматическая основа предложения. Способы выражения главных членов предложения.

 Цели: закрепить сведения по способам выражения подлежащего и сказуемого; формирование навыков определения грамматической основы; воспитание языкового чутья.

Тип урока: урок-практикум.
Оборудование: Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова, таблица «Способы выражения главных членов предложения».
Ход урока.
I. Лексическая разминка.
Задание: выписать многозначные слова, составить с ними словосочетание таким образом, чтобы проявились разные значения многозначных слов.

Вода, строка, воробей, дерево, рекорд, случай, деятель, достоинство, культурный, свежий, организовать, рассуждать.

II. Проверка домашнего задания.
Устное сообщение по теме «Виды предложений» по плану, составленному дома.
III. Работа по теме урока.
Повторение признаков подлежащего и сказуемого.
Укажите предложение, в котором правильно выделена грамматическая основа.
О нем, собственно, никто и не мог еще знать правды.
Мне захотелось заставить вас рассказать что-нибудь.
В тайге темнеет рано.
Сынок, уезжаешь ни с чем?
У него была своя история.
Пыль принес ветер.
Что входит в грамматическую основу предложения?
Что называется подлежащим?
Способы выражения подлежащего.
Дайте определение сказуемого.
(Признаки подлежащего учащиеся вспоминают вместе с учителем и записывают в тетрадях:
1) субъект высказывания;
2) предмет речи;
3) грамматически связано со сказуемым;
4) должно стоять перед сказуемым.)
2. Выполнение упражнения 373.
3. Повторение типов сказуемых.
Используя материал учебника (с. 251), учащиеся вспоминают типы сказуемых.
Задание: записать предложения. Определить тип сказуемого:
1. Как вы намерены действовать?
2. Вокруг все так уныло, голо, безлюдно.
3. На днях мы будем наблюдать затмение Луны.
4. Летом мать поедет лечиться в санаторий.
5. Надо полагать, ветер не скоро стихнет.
IV. Итог урока.
Знакомство со Спецификацией контрольных измерительных материалов  единого государственного экзамена  2010 года по русскому языку.
Домашнее задание.
1. § 73.
2. Упражнение 374.


title: Презентация "Детские писатели на уроках чтения"

extracted_text:
1
Детские писатели
на уроках чтения
Информационно – электронное пособие
для учителя начальных классов,
предназначенное для работы на уроках обучения грамоте.
Образовательная система «Школа 2100»
2
АВТОРЫ ПРОЕКТА: ТАВЕНДИНА ЯНА
                        КРАМЧИНСКАЯ АНАСТАСИЯ

                                  УЧЕНИЦЫ 4 А КЛАССА
                                  МОУСОШ № 13
                                  ГОРОДА НОЯБРЬСКА

    РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЕКТА: НИЯНИНА НАТАЛИЯ ВАЛЕНТИНОВНА, УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
3
    Цель проекта: создание пособия в помощь учителю начальных классов при подготовке к занятиям.
4
Юнна Петровна Мориц
5
Даниил Иванович  Хармс
6
Александр Александрович Шибаев (1923 – 1979), уроженец Волхова, –разделил судьбу своего поколения: он воевал на ленинградском фронте, был тяжело ранен, долгие годы боролся с болезнями… И сочинял веселые, радостные детские стихи. Две его «толстые» книги – «Взялись за руки, друзья» (1977) и «Язык родной, дружи со мной»(1981) – по своему значению и художественной ценности перевесят многочисленные переиздания некоторых нынешних растиражированных стихотворцев. Две эти книги оказались «томов премногих тяжелей», как говорил один великий русский поэт XIX века про другого. Были еще и тонкие книжки, публикации в периодике, в различных сборниках и хрестоматиях, так что стихи Шибаева дошли до адресата, то есть до детей, и это главное. Человек редкостной скромности и деликатности, по свидетельству хорошо знавших его людей, поэт не стремился быть на виду, просто очень хорошо делал любимое дело, не изменяя своему таланту.
Александр Александрович Шибаев
7
Родился я в 1950 году в самое сказочное время - под Новый Год. (Поэтому, скорее всего, и пишу сказки). Очень многим в своём творческом становлении обязан учителю математики - Михаилу Давыдовичу Ямпольскому, поэту и педагогу - Вадиму Александровичу Левину и великому и прекрасному - Борису Владимировичу Заходеру, который даже написал однажды предисловие к моей книжке:

Дорогой читатель! Ты наверное любишь сказки. Длинные интересные сказки, где с героем происходит много приключений, где творят чудеса добрые волшебники, побеждая злых. Я тоже их люблю. Но бывают и другие сказки. Их я тоже очень люблю. В этих сказках как будто бы ничего особенного не происходит (кстати, обычно они коротенькие - приключения там и не поместились бы). Но хорошо знакомые нам, привычные вещи - листик на дереве, солнечный луч, камешек у моря - в этих сказках озаряются каким-то волшебным светом и становятся близкими и понятными, как будто они живые и родные нам. Такие сказки и собраны в этой книжке. Прочитай их, уважаемый читатель, когда ты вдоволь набегаешься и напрыгаешься и тебе вдруг захочется подумать и помечтать... Я уверен, что они тебе тоже понравятся!
Виктор Хмельницкий
8
Генрих Сапгир
Умер от сердечного приступа в московском троллейбусе по дороге на презентацию антологии "Поэзия безмолвия", где он должен был выступать.
9
Николай Сладков родился 5 января 1920 г. в Москве. Во время войны добровольцем ушел на фронт, стал военным топографом. В мирное время сохранил ту же специальность.
В молодости увлекался охотой, однако впоследствии отказался от этого занятия, считая спортивную охоту варварством. Вместо нее стал заниматься фотоохотой, выдвинул призыв «Не бери в лес ружье, возьми в лес фоторужье».
Первую книгу «Серебряный хвост» написал в 1953 г. Всего написал более 60 книг. Вместе с Виталием Бианки выпускал радиопередачу «Вести из Леса». Много путешествовал, как правило в одиночку, эти путешествия отражены в книгах. Много писал о необходимости защиты природы, охраны исчезающих видов, воспитания бережного отношения к природе.
Николай Иванович Сладков
10
Олег Евгеньевич Григорьев
Родился в эвакуации в Вологодской области. Отец по возвращении с фронта запил, и мать (фармацевт) с двумя детьми переехала в Ленинград. В детстве жил в центре, неподалёку от Дворцовой площади, позже жил на Васильевском острове недалеко от Смоленского кладбища.
С раннего возраста увлекался рисованием. В 1961 году сочинил четверостишие «Я спросил электрика Петрова», ставшее известным «детским народным» стихотворением.
В 1971 году выпустил первую книжку детских стихов и рассказов под названием «Чудаки», ставшую популярной; по нескольким произведениям из неё («Гостеприимство», «Апельсин») были сделаны выпуски журнала «Ералаш». Многие его стихи вошли в питерский городской фольклор.
Его стихи отличаются афористичностью, парадоксальностью, элементами абсурда и чёрного юмора, из-за чего его часто ставят в один ряд с Хармсом и другими обэриутами. Однако от них Григорьев отличается большей непосредственностью, искренностью и детской ранимостью.
В начале 1970-х был осуждён на два года «за тунеядство», отбывал наказание на принудительных работах — строительстве комбината в Вологодской области. В 1981 году в Москве вышла вторая его детская книга — «Витамин роста». Стихи из неё вызвали негодование у некоторых представителей официальных литературных кругов, в частности у Сергея Михалкова,
11
Самуил Маршак родился 22 октября (3 ноября) 1887 в Воронеже, в еврейской семье заводского мастера Якова Мироновича Маршака (1855—1924). Фамилия «Маршак» является сокращением.Раннее детство и школьные годы Самуил провёл в городке Острогожске под Воронежем. В гимназии учитель словесности привил любовь к классической поэзии, поощрял первые литературные опыты будущего поэта, и считал его вундеркиндом.
Одна из поэтических тетрадей Маршака попала в руки Владимира Стасова, известного русского критика и искусствоведа, который принял горячее участие в судьбе юноши.
Когда семья Горького вынуждена была покинуть Крым из-за репрессий царского правительства после революции 1905, Маршак вернулся в Петербург. В 1911-м году Самуил Маршак вместе со своим другом, поэтом Яковом Годиным, и группой еврейской молодежи совершил длительное путешествие по Ближнему Востоку: из Одессы они отплыли на корабле, направляясь в страны Восточного Средиземноморья — Турцию, Грецию, Сирию и Палестину. Маршак поехал туда корреспондентом петербургской «Всеобщей газеты» и «Синего журнала». Лирические стихотворения, навеянные этой поездкой, принадлежат к числу наиболее удачных в творчестве молодого Маршака («Мы жили лагерем в палатке…» и другие).
Самуил Яковлевич Маршак
12
Борис Владимирович Заходер родился 9 сентября 1918 в молдавском городе Когуле, где его родители впервые встретились и поженились. Отец Бориса в 1914 году ушел добровольцем в русскую армию, мать была в то время сестрой милосердия, ухаживала в госпитале за ранеными.Однако семья Заходера в Молдавии прожила недолго: сначала перебралась в Одессу, а затем переехала в Москву. Отец закончил Московский университет, стал работать юристом; мать, будучи образованной женщиной и знавшей несколько иностранных языков, работала переводчицей.В 1935 году Борис Заходер закончил школу, пошел работать на завод учеником токаря, позже поступил учиться в Московский авиационный институт, затем продолжал обучение на биологических факультетах в Московском и Казанском университетах, а в 1938–1947 гг. – в Литературном институте им. А.М.Горького.Борис Заходер был широко известен не только в нашей стране, но и за рубежом, он лауреат многих литературных премий, в том числе и Международной премии им. Г.Х.Андерсена.

Борис Владимирович Заходер
13
Прозаик, детский писатель. В течение многих лет иллюстрировал книги Чуковского, Маршака, Пришвина, Бианки и др. детских писателей. В 1930 был напечатан первый его рассказ для детей. С тех пор писатель и художник Е. И. Чарушин опубликовал много иллюстрированных книжек для детей младшего школьного возраста о зверях, птицах, об охоте, о детях. Его иллюстрации, эстампы, фарфоровая скульптура, книги экспонировались на многих международных выставках в Софии, Лондоне, Париже.

Евгений Иванович Чарушин
14
Георгий Скребицкий родился в Москве, в семье врача. Его детские годы прошли в провинциальном городке Чернь Тульской губернии, и детские впечатления от неяркой природы этих мест навсегда остались в памяти будущего писателя.
В 1921 году Скребицкий заканчивает Чернскую школу 2-й ступени и едет учиться в Москву, где в 1925 году заканчивает литературное отделение в Институте слова. Затем поступает в Московский Высший лесотехнический институт, по окончании которого (1930) работает во Всесоюзном институте пушного звероводства, в лаборатории зоопсихологии Института психологии при МГУ. Кандидат биологических наук (1937).
Однако не научная карьера натуралиста-исследователя, а литературное творчество становится с конца 1930-х годов главным делом в жизни Георгия Скребицкого.
Георгий Алексеевич Скребицкий
15
Надежда Сергеевна  Надеждина
      Надежда Сергеевна Надеждина родилась 3 июня 1908 года в Вильнюсе. Она — дочь писательницы Александры Бруштейн (1884—1968), автора трилогии «Дорога уходит в даль…», и внучка Якова Выгодского (1857—1941), врача и общественного деятеля, руководителя еврейской общины Вильно (Вильнюса), погибшего в фашистской тюрьме. С ранних лет испытывала непреодолимую тягу к народному танцу.В 1918 году Надеждина поступает во Вторую Государственную балетную школу в Петрограде, где учиться у знаменитых педагогов Я. Вагановой, Н.Г. Легата, А.М. Монахова. В 1924 году Надеждина становиться самой молодой артисткой, принятой в труппу Большого театра. С эстрадой Н.С. Надеждина познакомилась в 1931 году, а с середины 30-х годов начала ставить свои номера. В годы Великой Отечественной войны она — балетмейстер в ансамблях Сибирского военного округа и Карельского фронта — ставит танцы во фронтовых и агитбригадах и сама выезжает с ними в действующую армию. В 1945 году становиться художественным руководителем Русского народного Хора Калининской филармонии, собирает и изучает фольклор северных областей России. С 1947 года возглавляет балетное отделение Мосгосэстрады. В 1948 году создает хореографический ансамбль «Берёзка».
16
ДАННЫЕ НЕ ИЗВЕСТНЫ
Евгений Кузнец
17
Дата рождения: 26 марта 1930 г.
Дата смерти : 4 декабря 1972 г.
Писатель. Автор детских книг: «В медвежачий час», «Жил на свете слонёнок», «Как лягушонок искал папу», «Как стать большим», «Кто всех добрее», «Маленький великанчик», «Про цыплёнка, солнце и медвежонка», «Про чудака лягушонка», «Сказки на колёсиках», «Сказки старинного города», «Тайна запечного сверчка», «Что у нас во дворе?» и др. Почти все сценарии написаны в соавторстве с Г.В.Сапгиром. Работал преимущественно для режиссёров Р.А.Качанова, В.В.Курчевского, В.Д.Дегтярёва, Н.Н.Серебрякова и др.
Геннадий Михайлович Цыферов
18
Родился в г. Мещовске пол Калугой в семье учителя истории. «Когда мне было четыре года, в моей жизни произошло чрезвычайно важное событие: я научился читать. Это было очень кстати. Ведь именно тогда создавалась наша детская литература… Помню, как я стоял у ворот и ждал, не идёт ли почтальон со свежим номером «Чижа» или «Дружных ребят»…

Литературная деятельность началась так. «В 1942 году в Ташкенте, куда мы с мамой и братом были эвакуированы, я набрался смелости и показал свои стихи К. И. Чуковскому. Эта встреча и стала определяющей в моей дальнейшей жизни» Дружба с С. Я. Маршаком и А. Н. Толстым сыграла важную роль в становлении Валентина Дмитриевича Берестова как писателя.

Валентин Дмитриевич Берестов
19
Родился 17 ноября 1913 года в Нью-Йорке, в семье эмигрантов из России. Вскоре после этого родители вернулись на родину и обосновались в Гомеле. Во время войны отец Виктора умер от тифа. Его отчимом стал И. Войцехович, красный комиссар, погибший в 1920 г. В 1922 году появился другой отчим — актёр еврейского театра Михаил Рубин, вместе с которым семья объездила всю страну, в 1925 году переехали в Москву. Но однажды Михаил Рубин уехал на гастроли и домой не вернулся. Что произошло — так и осталось неизвестным.
Виктор рано начал работать, чтобы обеспечить себе пропитание. В 1930 году, уже работая, он стал посещать «Литературно-театральные мастерские» А. Дикого. В 1935 году начал выступать как актёр в Театре транспорта (ныне Театр им. Н. В. Гоголя). Впоследствии организовал и руководил ансамблем литературно-театральной пародии «Синяя птичка»
Писатель скончался в Москве 6 мая 1972 года.
.

Виктор Юзефович Драгунский
20
Орлов Владимир Викторович (р. 1936), прозаик.
Родился 31 августа в Москве в семье журналиста. После окончания школы поступил в Московский университет на факультет журналистики (1954 - 59). В течение десяти лет работал в газете "Комсомольская правда". За эти годы написал книгу очерков - "Дорога длиной в семь сантиметров" (1960), романы
Владимир Викторович Орлов
21
Родилась в семье врача-ветеринара, училась в балетной школе. Первым мужем Агнии Львовны был поэт Павел Барто. Совместно с ним она написала три стихотворения — «Девочка-рёвушка», «Девочка чумазая» и «Считалочка». В 1927 году у них родился сын Гарик. Вскоре после его рождения супруги развелись. Весной 1945 года Гарик трагически погиб в возрасте 18 лет. Вторым мужем Агнии Львовны был крупный советский теплоэнергетик член-корреспондент
АН СССР Андрей Щегляев, вместе с которым они прожили почти 50 лет.
От этого брака у них родилась дочь Татьяна Щегляева.
Имя Агнии Барто присвоено одной из малых планет (2279 Barto), расположенной между орбитами Марса и Юпитера, а также одному из кратеров на Венере.

Агния Львовна Барто
22
Алан Александр Милн (англ. Alan Alexander Milne) (18 января 1882 — 31 января 1956) — английский писатель, автор повестей о «медведе с опилками в голове» — Винни-Пухе. Родился в лондонском районе Килберн. Много лет был сотрудником английского юмористического журнала «Панч» (Punch). Сочинять истории о Винни-Пухе Милн начал для своего сына Кристофера Робина Милна (1920—1996). До выхода в свет книг о Винни-Пухе Милн уже был довольно известным драматургом, однако успех Винни-Пуха приобрел такие масштабы, что другие произведения Милна сейчас практически неизвестны.Милн родился в Лондоне. Он учился в небольшой частной школе, владельцем которой был его отец, Джон Милн. Одним из его учителей был Герберт Уэллс. Затем поступил в Вестминстерскую школу, а потом в Тринити-колледж Кембриджа, где изучал математику. Будучи студентом, он писал заметки в студенческую газету «Grant». Обычно он писал вместе со своим братом Кеннетом, и они подписывали заметки именем АКМ. Работы Милна были замечены, и с ним стал сотрудничать британский юмористический журнал «Punch», впоследствии Милн стал там ассистентом редактора.
Милн участвовал в Первой мировой войне в качестве офицера британской армии. Позже он написал книгу «Мир с честью», в которой осуждал войну.
В 1913 году Милн женился на Дороти де Селинкурт, в 1920 году у них родился единственный сын — Кристофер Робин Милн.
Алан Александр Милн
23
Родился 28 августа 1828 года в Крапивенском уезде Тульской губернии, в наследственном имении матери — Ясной Поляне. Был 4-м ребёнком; его три старших брата: Николай (1823—1860), Сергей (1826—1904) и Дмитрий (1827—1856). В 1830 году родилась сестра Мария (1830—1912). Его мать умерла, когда ему не было ещё 2-х лет.
Воспитанием осиротевших детей занялась дальняя родственница Т. А. Ергольская (некоторые её черты переданы Соне из «Войны и мира»). В 1837 году семья переехала в Москву, поселившись на Плющихе, потому что старшему сыну надо было готовиться к поступлению в университет, но вскоре внезапно умер отец, оставив дела в довольно расстроенном состоянии, и трое младших детей снова поселились в Ясной Поляне под наблюдением Ергольской и тётки по отцу, графини А. М. Остен-Сакен. Здесь Лев Николаевич оставался до 1840 года, когда умерла графиня Остен-Сакен и дети переселились в Казань, к новой опекунше — сестре отца П. И. Юшковой.

Лев Николаевич Толстой
24
Константин Дмитриевич Ушинский родился 19 февраля (2 марта) 1824 года в Туле в семье Дмитрия Григорьевича Ушинского[1] — отставного офицера, участника Отечественной войны 1812 года, мелкопоместного дворянина. Мать Константина Дмитриевича — Любовь Степановна умерла, когда ему было 12 лет.После назначения отца Константина Дмитриевича судьёй в небольшой, но старинный уездный город Новгород-Северский Черниговской губернии, вся семья Ушинских переехала туда. Все детство и отрочество К. Д. Ушинского прошло в приобретенном отцом небольшом имении, расположенном в четырёх верстах от Новгород-Северского на берегу реки Десны. Константин Ушинский в 11 лет поступил в третий класс Новгород-Северской гимназии, которую окончил в 1840 году.После окончания гимназии он поступил учиться на юридический факультет Московского университета, где слушал лекции блестящих преподавателей, в том числе таких известных как профессор истории Тимофей Николаевич Грановский и профессор философии государства и права Петр Григорьевич Редкин, который оказал немалое влияние на последующий выбор К. Д. Ушинского заняться педагогикой.После блестящего окончания университетского курса в 1844 году Ушинский был оставлен в Московском университете для подготовки к сдаче магистерского экзамена. В круг интересов молодого Ушинского помимо философии и юриспруденции входили и литература, и театр, а также все те вопросы, которые волновали представителей прогрессивных кругов русского общества того времени, в частности пути распространения грамотности и образованности среди простого народа.
Константин Дмитриевич Ушинский
25
Родился 29 декабря (10 января н.с.) 1883г. в городе Николаевске Самарской губернии в семье помещика. Детские годы прошли на хуторе Сосновка, принадлежавшем отчиму.
Первоначальное образование получил дома под руководством приглашенного учителя. В 1897 семья переезжает в Самару, где будущий писатель поступает в училище. Окончив его в 1901, едет в Петербург, чтобы продолжать образование. К этому времени относятся его первые стихи, не свободные от подражания Некрасову и Надсону.
На раннее творчество Толстого оказал влияние М.Волошин, который в те годы был с ним дружен. В 1909 написал первую повесть "Неделя в Тургеневе", Затем вышли в свет два романа - "Чудаки" и "Хромой барин". Произведения Толстого привлекли внимание М.Горького, который увидел в нем "...писателя, несомненно крупного, сильного..."
Первая мировая война меняет планы Толстого. Как военный корреспондент от "Русских ведомостей" он находится на фронтах, побывал в Англии и Франции.
Октябрьскую революцию Толстой воспринял враждебно. Продолжает работать - в 1918 в его творчестве появляется историческая тема (рассказы "Наваждение", "День Петра").
Осенью 1918 уезжает с семьей в Одессу, оттуда - в Париж. Становится эмигрантом. В 1920 была написана повесть "Детство Никиты". В 1921 "перекочевал" в Берлин В 1922 в Берлин приехал М.Горький, с которым установились дружеские отношения.
В 1923 Толстой возвращается в СССР. Тяжелая болезнь не дала ему дожить до Дня Победы. Он умер 23 февраля 1945 в Москве.
Алексей Николаевич Толстой
26
ДАННЫЕ НЕ ИЗВЕСТНЫ
Артём Орлов
27
Константин Льдов 1862-1937, Брюссель.
Псевдоним Витольда-Константина Николаевича Розенблюма. Родился в семье врача. Учился в Петербурге, печататься начал в конце 1870-х годов. Первый сборник ("Стихотворения") издал в 1890 году. Очень много сотрудничал в периодике, сам издавал газету "Еженедельник искусств и литературы" (1901, издание закрылось на 7-м номере). С 1914 года переехал на постоянное жительство в Париж, где при финансовой поддержке петербургского городского головы издавал газету "Иностранец"; с началом Первой мировой войны издание газеты прекратилось на 15-м номере, Льдов вернулся в Россию, однако в конце 1915-го года вновь выехал во Францию и больше не вернулся. Последний из известных поэтических сборников Льдова вышел в Брюсселе в 1926 году ("Против течения. Из сказанного и недосказанного за 50 лет"). Издал несколько поэтических и прозаических книг по-французски. Основной вклад Льдова в поэтический перевод - множество поэм-"комиксов" Вильгельма Буша, выпущенных отдельными изданиями в Петербурге, Москве и Берлине (в эмиграции). Мы воспроизводим одну из этих сказок (первоначально она появилась в издательстве М. О. Вольфа В Петербурге под одной обложкой со сказками "Субботняя ванна" и "Лисица", б.г.).
Константин Николаевич Льдов
28
Успенский, Михаил Глебович  Родился 1 апреля 1950 года в Барнауле Алтайского края. Жил в различных городах Сибири. Закончил журфак Иркутского университета.
 Русский писатель и журналист. Автор сборников «Дурной глаз», «Устав соколиной охоты», повести «Чугунный всадник», трилогии «Приключения Жихаря», романов «Белый хрен в конопляном поле», «Невинная девушка с мешком золота», «Посмотри в глаза чудовищ», «Гиперборейская чума» (два последних — с Андреем Лазарчуком), «Марш экклезиастов» (в соавторстве с Андреем Лазарчуком и Ирой Андронати).
Печататься начал с 1967 года (стихи). Рассказы стали выходить с 1978 года, публиковались в местной печати, газетах «Московский комсомолец», «Литературная Россия», «Литературная газета», журналах «Смена», «Юность», «Огонёк». В 1988 году в Красноярском книжном издательстве вышел сборник рассказов «Дурной глаз». Некоторые рассказы читались с эстрады Геннадием Хазановым. В 1990 году в «Библиотеке „Огонька“» — сборник «Из записок Семёна Корябеды». Позднее печатался в сборниках «Музей человека» и «Нечеловек-невидимка» издательства «Текст». Несколько рассказов вышли в коллективном сборнике «Die Sintflut» изд-ва «Fischer» в 1989 году. В 1995 году появился сборник «Там, где нас нет» (роман и две повести).
Награждён личной премией Бориса Стругацкого «Бронзовая улитка» в 1993 году за повесть «Чугунный всадник», в 1995 году двумя профессиональными премиями «Странник» за повесть «Дорогой товарищ король» и роман «Там, где нас нет». Кроме того, этот роман получил специальный приз «Меч в камне» за лучшее произведение в жанре фантазии, «Малого Остапа» («Странник») за лучшее фантастическое юмористическое произведение, а также международный приз «Золотой Остап».
Михаил Глебович Успенский
29
Черный Саша настоящее имя - Александр Михайлович Гликберг (1880 - 1932), поэт.
Родился 1 октября (13 н.с.) в Одессе в семье провизора. Учился в Петербургской гимназии, из которой был исключен за неуспеваемость. Служил на таможне.
Первые стихи были напечатаны в 1904 в Житомире. В 1905 переехал в Петербург, где сотрудничал в прогрессивных сатирических журналах "Зритель", "Молот", "Маски" и др.
Впервые подписался псевдонимом "Саша Черный" в 1905 под политической сатирой "Чепуха", принесшей ему известность и послужившей поводом для закрытия журнала "Зритель". Первый сборник стихов "Разные мотивы", где наряду с лирикой были политические сатиры, был запрещен цензурой.
В 1906 - 1907 живет в Германии, слушает курс лекций в Гейдельбергском университете. Вернувшись в Петербург, в течение трех лет (1908 - 11) сотрудничает с "Сатириконом" (журнал сатиры и юмора), становится ведущим автором, приобретает всероссийскую известность. "Получив свежий номер журнала, читатель прежде всего искал в нем стихов Саши Черного. Не было такой курсистки, такого студента, врача, адвоката... которые не знали бы их наизусть" (К.Чуковский).
Александр Михайлович Чёрный
30
Афанасий Афанасьевич Фет
Происхождение поэта - самое темное место его биографии. Неизвестна не только точная дата его рождения, но и кто был его отцом. В начале 1820 года в Германии, в Дармштадте, лечился 44-летний русский отставной офицер Афанасий Неофитович Шеншин, богатый и просвещенный орловский помещик. В доме местного обер-кригскомиссара Карла Беккера он познакомился с его дочерью, 22-летней Шарлоттой, бывшей замужем за мелким чиновником Иоганном Фётом. В сентябре того же года она бросила семью и бежала с Шеншиным в Россию. Она была уже беременна, но обвенчалась с Шеншиным по православному обряду и взяла себе имя Елизаветы Петровны Шеншиной. Родившийся младенец был записан в метриках как сын Шеншина, и до 14 лет будущий поэт считался несомненным Афанасием Шеншиным.
31
    Всем учителям начальных классов мы желаем крепкого здоровья, чтобы Вы уделяли больше времени себе, своим близким. А это пособие будет экономить время на подготовки к урокам чтения и русского языка.


title: Сценарий 8 марта для средней группы по театрализации сказки "Гуси-лебеди"

extracted_text:
       Сценарий 8 марта  для средней  группы по  театрализации  сказки
                                «Гуси-лебеди»

Взрослые  герои: Ведущая –
                                Баба Яга.
Дети: Алёнушка -                              Иванушка -     Гуси -
           Мама -                                      Папа -
           Яблоко зелёное -                     Яблоко красное  -
           Вёдра -                                     Кисель –
           Молоко -                                  Яблонька –
           Печка -                                     Молочная речка -

   Дети входят в зал под хороводную песню  о маме. Становятся полукругом.
1 ребёнок: - Много мам на белом свете,
      Всей душой их любят дети,
      Только мама есть одна,
      Всех дороже мне она.
      Кто она? Отвечу я!
      Это мамочка моя!!!
2 ребёнок: - Кто на свете всех милей?
      И кто в мире краше?
      Самый лучший друг детей —
      Это мама наша!
3 ребёнок: - Мама нас ласкает,
      Солнце согревает,
      Солнце как и мама,
      Лишь одна бывает!
4 ребёнок: -  Мама – солнышко, цветок,
      Мама – воздуха глоток,
      Мама – радость, мама смех,
Хором: - Наши мамы лучше всех!
                          Песня «Мама» стр.31 К.44
Ведущий: -  Здравствуйте, гости нашего  праздника! Сегодня, мы собрались
      здесь, чтобы поздравить с праздником наших любимых мам и бабушек. А
      какое поздравление, без подарка! Сегодня для Вас, мы подготовили
      путешествие в самую настоящую сказку.
      Давайте вместе с нами, пойдём за чудесами,
      За реки и за горы. Пусть стихнут разговоры.
      Пусть мама улыбается, сказка начинается!
Ведущий: -  Жили-были матушка, да батюшка и были у них детки доченька
      Алёнушка, да сынок Иванушка.
                (Выходят на середину зала дети-герои сказки)
Ведущий: -   Однажды собрались родители на ярмарку и говорят доченьке…
Отец: - Ты Алёна, не шали
      Далеко не уходи,
      Со двора не убегай,
      Лучше братца охраняй!
Мама: - Ты, Ванюша, не скучай,
      От сестры не убегай!
      Мы с базара вечерком,
      Вам подарки привезём!
Ведущий: -   Уехали батюшка и матушка, а Алёнушка позабыла, что её родители
      наказывали, и побежала с подружками играть.
                        Хоровод  с венками  (девочки)
Ведущий: -   Налетели вдруг гуси-лебеди, подхватили Иванушку и утащили его
в
          дремучий лес.
                      Танец «Гусей-лебедей» (мальчики)
                    В конце танца уводят Иванушку с собой
Ведущий: -   Прибежала Алёнушка, (выбегает Алёнушка) а братца нет.
Алёнушка: (зовёт) - Ребята, ребята!
                (Дети выбегают и становятся вокруг Алёнушки.)
Алёнушка:  - Помогите мне братца найти!
Ведущий: -   Конечно, поможем! Ребята, встаем друг за другом и идем за
         Аленушкой в лес.
         (Дети идут змейкой, под звуки леса, присаживаются на места)
      Появляется Яблонька (высокая девочка), держит за руки двух детей
                        (яблочки - красное, зеленое).
Ведущий: -   Кто же это?
1 яблочко: - Круглое. Румяное,
      Я расту на ветке.
      Любят меня взрослые
       И маленькие детки!
2 яблочко: - Само с кулачок,
      Красный бочок,
      Потрогаешь - гладко,
      Откусишь сладко!
Ведущий: -    Кто же это, детки? (Ответ детей – «Яблоня»)
Алёнушка: - Яблонька-матушка, куда гуси-лебеди полетели?
Яблонька: - Ох, рада бы я тебе показать. Да яблочки мои смешались,
      помогите? Разберите по цветам.
                    Эстафета «Разбери яблочки по цветам)
          (Дети в командах, разбирают яблочки по цветам в корзинки)
Яблонька: - Спасибо Вам детки! (показывает рукой) Туда гуси-лебеди
полетели!
Ведущий: -    Снова Дети отправляем в лес за Аленушкой.
      (Дети продолжают идти змейкой, присаживаются)
              (Появляется Печка, держит за руку детей-«вёдра»)
Ведущий: -    А вы кто?
1 ведро: - В чашке встретились пустой
      Как- то раз мука с водой…
      Не осталось в чашке место,
      Получилось… (тесто)
2 ведро: - Замесили тесто,
      А оно ни с места,
      Замесили на дрожжах,
      Не удержишь на вожжах.
Ведущий: -   Ребята кто же это? (ответы – «печка»)
Алёнушка: -  Печка-матушка, куда гуси-лебеди полетели?
Печка: -  Ох и рада бы я тебе ответить, да дел много! Теста вон сколько, а
      пирожки лепить некому! Помоги мне Алёнушка испечь пирожки горяченькие,
      и я тебе помогу!
                              Песенка «Пирожки»
                (Дети поют песенку про пирожки с движениями)
Печка: - Спасибо вам, детки. (показывает рукой) Туда гуси-лебеди полетели!
Ведущий: -   Мы продолжаем путешествие по лесу.
                  (Дети продолжают идти змейкой и на места)
        (Появляется Речка, держит за руку детей («молоко» и «кисель»)
Молоко:  - Белое, а не вода,
      Сладкое, а не мёд,
      От рогатого берут,
      Деткам дают?
Кисель: - Что за чудо! Вот так вот!
      Горячий, жиденький компот!
      А когда компот остыл,
      Стал совсем-совсем густым!
Ведущий: -    Посмотрите, ребята, это же речка! Да не простая, съедобная!

           Молочная речка, кисельные берега.
Алёнушка: - Речка-матушка, куда гуси-лебеди полетели?
Речка: - Показать не трудно, а трудно перейти через меня, не наступив ногой
ни
         разу.
Ведущий: -     А ведь и, правда, детки, разве можно в молоко ногами
наступать, да
          кисель сапогами топтать?
Дети: - Нет!!!
Ведущий: -     Реченька. А мы через тебя мостик перекинем, и аккуратно на
тот
          берег перейдём!
                Эстафета «Кто быстрее перейдет через мостик»
              (Дети по мостику-обручам, переходят через речку)
Речка: - Какие молодцы! Ловкие, проворные! (показывает рукой) Туда гуси-
лебеди
          полетели!
          (Дети продолжают  идти змейкой и присаживаются на места)
                        Появляется Баба  Яга с  Ваней
Ведущий: -    А вот он наш Иванушка! Оказывается, Гуси-лебеди отнесли его
прямо
           к Бабе Яге.
            (Аленушка подбегает к  Иванушке, берет его за руку.)
Аленушка: - Иванушка, побежали домой!!!
Б.Я - Кто это здесь хозяйничает? Кто моего мальчика забрать хочет?
Ведущий: -     Баба Яга, какой же он твой, если это наш мальчик! Это ты его
у нас
         утащила!
Б.Я: - Раз утащила, значит мой!
Ведущий: - Баба Яга, мы тебя повеселим, с праздником поздравим. Отпустишь

         Иванушку?
Б.Я: - Ишь, какие шустрые! Вы сначала повеселите, а я подумаю.
Ведущий: - Посмотрите, как стихи читать умеем.
1 ребенок: - Мы с бабуленькой друзья!
      Ведь, она совсем, как я!
      Ходит в цирк на представление,
      Любит сказки и варенье.
      И конечно бабушке, нравятся оладушки.
      Их без устали печет, но а я кладу их в рот
2 ребенок:-   Бабушка любимая, самая красивая
      Руки золотые, глазки молодые.
      Будь всегда счастливой, мудрой и красивой.
      С праздником родная! Снова поздравляем!
3 ребенок: - Я бабуленьку родную,
      Очень крепко поцелую,
      Ведь бабуленька моя
      Очень-очень добрая.
4 ребенок: - Бабушек милых мы обожаем
      Мы их жалеем и им помогаем.
      И чтоб поздравить всех бабушек наших
      Песню споем мы и весело спляшем
                        Песня «Бабушка» стр. 33 К.44
Баба Яга: - Гляжу, стихи декламировать и петь вы мастера!
            А что же вы еще делать умеете?
Дети: - В доме убираться!
Баба Яга: - Говорите, в доме умеете убираться? Что-то не верится!
Ведущий:  - Сейчас мы тебе покажем. Всю пыль у тебя подметём - ни одной
             пылинки не останется!
                    Игра-конкурс «Замети шарик в ворота»
         В зале по одной линии на некотором расстоянии друг от друга
  устанавливаются 2 небольших ворот. Дети делятся на две команды, каждый из
   них встаёт напротив своих ворот. Нужно веником замести шарик в ворота»
Баба Яга: - Молодцы, ребятушки, помогли бабуле!
Ведущий: -  А сейчас мы с ребятками поиграем в игру «Наряди бабушку»
                          Конкурс «Наряди бабушку»
        Сначала наряжаем Бабу Ягу и бабушку, две команды по 5 человек
                            – по одному предмету.
                 Затем танцуют с бабушками. Играем два раза
Ведущий: -  Ягусенька, а сейчас мы тебе поможем твою молодость вспомнить.
Баба Яга: - Ох, давайте. Как вспомню (мечтательно) я молодая была,
танцевать
        любила. Эх, выходите танцевать.
                             Танец "Бабка  Ежка"
Ведущий: - Баба Яга, скоро Алёнушкины и Иванушкины родители приедут с
базара.
         Отдай нам, пожалуйста, Иванушку!
Баба Яга (ласково): - Так и быть, отдам. Иванушка, подь сюды! (Торает
ногой).
         Иванушка подходит к Бабе Яге.
Алёнушка (радостно): - Здравствуй, братец Иванушка! Нам домой пора!
Баба Яга: - Ну что за умницы ребятки! До свидания!
                       Баба Яга машет рукой и уходит.
             Алёнушка и Иванушка садятся на лавочку перед домом.
                       Под музыку заходят мама и папа.
Папа: -  Посмотрите, какие мы гостинцы для вас привезли!
Мама: -  Иванушке - леденец на палочке, а Алёнушке с подружками – конфетки!

                               Отдают ведущей
Ведущий: -Вот и подошла наша сказка к концу,
        Но праздник на этом не заканчивается.
        Герои доброй сказки вас удивить старались,
        Сегодня в этом зале, они желают всем…
Дети: -  Чтоб наши мамочки, почаще улыбались!
        А бабушки родные не старились совсем!
Ведущий: -А сейчас мы вас  поздравим, песню чудесную подарим.
                 Сольная песня «Поздравляем мам» К57, стр.18
Ведущая: -  Дорогие наши мамы,
      Праздник наш мы завершаем,
      Счастья, радости, здоровья
      Вам от всей души желаем!
      А чтобы запомнился
      Праздник наш яркий,
      Мы вам всем дарим
      Вот эти подарки! (Показывает  детям  открытку)
      Дети своими руками сделали для вас эти красивые открытки. И этими
      поделками ребята хотят сказать вам, дорогие мамы, что они вас очень

      любят! А мы в группу идем  угощаться конфетами.
    (Дети под музыку уходят из зала. Праздник продолжается, где дети дарят
                               мамам подарки)

Репертуар:
Песни:                                            Танцы:
                      Игры:
1. Мама                                          Хоровод с венками
                Разбери яблочки по цвету
2. Пирожки                                   Гуси – лебеди
                 Кто быстрее перейдет через мостик
3. Бабушка                                    Бабка –Ежка
                  Замети шарик в ворота
4.
                                     Наряди бабушку


extracted_text:
Задание 8 Математика профильный уровень ЕГЭ
Составила: учитель математики Т. М. Кулакова,
ГБОУ СОШ № 7 «ОЦ» г. Новокуйбышевска Самарской области
Заголовок слайда

Задача 1
Ответ: 5.
Заголовок слайда
Ответ: 120.
Задача 2
Заголовок слайда
Ответ: 6.
Задача 3
Заголовок слайда
Ответ: 4.
Задача 4
Заголовок слайда
Ответ: 5,5.
Задача 5
Заголовок слайда
Ответ: 12.
Задача 6
Заголовок слайда
Ответ: 450.
Задача 7
Заголовок слайда
Ответ: 24.
Задача 8
Заголовок слайда
Ответ: 4.
Задача 9
Заголовок слайда
Ответ: 6,25.
Задача 10
Заголовок слайда
Ответ: 22.
Задача 11
Заголовок слайда
Ответ: 108.
Задача 12
Заголовок слайда
Ответ: 10.
Задача 13
Заголовок слайда
Ответ: 96.
Задача 14
Заголовок слайда
Ответ: 62.
Задача 15
Использованная литература:

ЕГЭ: 4000 задач с ответами по математике. Все задания «Закрытый сегмент». Базовый и профильный уровни/ И.В. Ященко, И.Р.Высоцкий, А.В. Забелин, П.И. Захаров, С.Л.Крупецкий, В.Б. Некрасов, М.А.Посицельский, Е.А. Семенко, А.В. Семенов, В.А. Смирнов, Н.А.Сопрунова, А.В. Хачатурян, И.А. Хованская, С.А. Шестаков, Д.Э.Шноль; под ред. И.В. Ященко.-М.: Издательство «Экзамен», 2017.- 703,[1] с. (серия «ЕГЭ. Банк заданий»)

Шаблон презентации
http://учебныепрезентации.рф/file/1498-shablon-oranzhevoe-nastroenie.html