extracted_text:
Планирование воспитательно – образовательной работы на ноябрь
Задачи по освоению образовательных областей:
Физическое развитие:
- Развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.
- Развивать умение действовать по сигналу воспитателя.
- Развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами
- Развивать координацию движений и глазомер при прокатывании мяча друг другу.
Социально – коммуникативное развитие:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
- Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
- Приучать детей общаться спокойно, без крика.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
- Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.
- Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская  сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
- Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки.
- Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться
мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
- Продолжать формировать элементарные  навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание.
- Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.).
-  Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд.
- Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
- Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Труд в природе.
- Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы и на участке: поливать комнатные растения.
Уважение к труду взрослых.
- Формировать положительное отношение к труду взрослых.
- Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе.
- Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах.
- Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
- Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Безопасность собственной жизнедеятельности.
Дать представление о существовании многих предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специально отведенных местах (ножницы, гвоздь, иголка, молоток).

Познавательное развитие: (ФЭМП)
- Формировать умение понимать вопрос "Сколько?", при ответе пользоваться словами много, один, ни одного. Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный — короткий, длиннее — короче.
- Формировать умение сравнивать количество предметов в двух группах, используя прием наложения.
- Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?».
- Формировать знания о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник).
- Формировать умение у детей пользоваться ориентиром слева – направо.

Познавательно – исследовательская деятельность:
- Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т. д.); группировать предметы по признакам.
- Формировать представления о свойствах предметов (легкий, тяжёлый, плавает, тонет).
- Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.

Речевое развитие:
- Развивать умение понимать обобщающие слова.
- Формировать представления он некоторых видах транспорта.
- Формировать представления о некоторых растениях нашей местности.
- Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2 – 3 простых фраз.
- Совершенствовать лексический запас по теме «Транспорт», закреплять обобщающее «Транспорт».
- Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).

Восприятие худ. литературы и фольклора:
- Развивать умение слушать новые художественные произведения, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
- Развивать навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов.
- Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта («Что это? Кто это?») к простейшему сенсорному анализу, выделению ярко выраженных в предметах качеств и свойств (назначение предмета; его части и их назначение; материал, из которого сделан предмет; цвет. форма, размер).
- Формировать знания о правилах безопасного движения в качестве пешехода и пассажира.

Художественно – эстетическое развитие:
- Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем брать краску другого цвета.
- Формировать умение детей создавать несложные композиции.
- Познакомить детей с одним из видов работы с бумагой – оригами; с приемами сгибания бумаги.
- Учить детей выполнять простейшую конструкцию - ворота разной величины (высокие и низкие) по образцу и рисунку, устанавливать столбики и класть на них перекладину, добиваясь точного соединения.
- Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
- Развивать способность  различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
- Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Перспективное планирование работы по формированию КГН

                                      Физкультурно – оздоровительная работа на ноябрь
Утренняя гимнастика
1-2 неделя (комплекс№1)
Комплекс ОРУ «Платочки»
Инвентарь: платочки в соответствии с количеством детей.
Купила мама нам платочки —
И для сына, и для дочки.
 Платочки надо нам надеть,—
Не будет горлышко болеть!
Сначала с ними мы играем,
Потом на шейку надеваем!
1. И. п.: ноги слегка расставить, платочек в обеих руках у груди. Выпрямить руки вперед — показать платочек. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз.
2. И. п.: ноги на ширине плеч, платочек в обеих руках внизу. Наклониться и помахать платочком вправо-влево, выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.
3. И. п.: ноги слегка расставить, платочек в обеих руках внизу. Присесть, платочек вынести вперед. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.
4. И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс; 8—10 прыжков на месте. Дыхание произвольное. Повторить 2—3 раза в чередовании с ходьбой на месте.
«Подуем на платочки»
И. п.: ноги врозь, платочек в обеих руках внизу. Подняться на носки, сделать глубокий вдох носом; платочек вынести вперед, подуть на платочек. Вернуться в и. п. Повторить 3— 4 раза.
Игра малой подвижности «Найди платочек»
Инвентарь: платочек.
Дети встают врассыпную рядом с педагогом. У педагога в руках платочек. По команде педагога дети закрывают глаза, в это время педагог в пределах игровой площадки прячет платочек. Педагог приглашает детей пойти и найти платочек:
Платочек, дети, вы найдите
И мне платочек принесите!
Дети ходят по игровой площадке, ищут платочек. Кто из детей первым находит платочек, приносит его педагогу.
Примечание. Перед началом игры напомнить детям, что, когда они ищут платочек, надо ходить, а не бегать.

3-4 неделя (комплекс№2)
Комплекс ОРУ «Красивые сапожки»
Шагают дружно наши ножки,
На них — красивые сапожки!
Идут сапожки по дорожке,
В них по лужам — тоже можно!
Не промокнут в дождь сапожки,
Сухими будут наши ножки!
1. «Шагают дружно наши ножки»
И. п.: ноги на ширине плеч, руки опущены вниз. Поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.
2. «Красивые сапожки»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклониться, коснуться пальцами рук носков сапожек (по возможности), выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4 раза.
3.«Крепкие сапожки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Присесть, кончиками пальцев постучать по носочкам сапожек, встать, выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.
4. «Прыгают ножки, скачут сапожки»
И. п.: ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на месте с поворотом вокруг себя (2 раза в любую сторону) в чередовании с ходьбой. Повторить 2—3 раза.
«Напрыгались ножки, устали сапожки»
И. п.: ноги на ширине плеч, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «устали». Повторить 3—4 раза.
Игра малой подвижности «Ровным кругом»
Дети образуют круг, берутся за руки. Педагог встает в круг вместе с детьми. Одновременно с началом чтения педагогом текста дети начинают движение хороводом в левую или правую сторону.
Ровным кругом в красивых сапожках
Идем друг за другом по ровной дорожке.
Дружно шагаем, за шагом шаг.
Стой на месте, дружно вместе сделаем вот так!
 После слов педагога «стой на месте» все останавливаются, поворачиваются лицом в центр круга.
По окончании текста педагог показывает какое-либо движение , фигуру (приседание, наклоны, прыжки, «пружинка» и т. д.).
Примечание: Через несколько занятий можно пригласить кого-либо из детей показать движение, фигуру (дерево, куст, беседка и т. п.). Педагог делает вид, что ловит детей.

Гимнастика после сна
Комплекс №1 «Бабочка»
Спал цветок                            И.п.: сидя на корточках,
                                                  руки  вместе под щекой, глаза
                                                   закрыты, голова наклонена.
И вдруг проснулся                И. п.: то же. Медленно открыть
                                                   глаза, опустить руки через
                                                   стороны, встать.
Больше спать                         И. п.: стоя. Повороты головы
не захотел                               вправо-влево, показать
                                                  пальчиком «не захотел».
Потянулся, улыбнулся,       Дети выполняют
Взвился вверх и полетел     движения по тексту.
                                                                                (2-3 раза)

Комплекс №2 «Солнышко»
1. «Солнышко просыпается» - и. п.: лежа на спине. Поднять голову, повороты головы влево - вправо.       (4 раза)
2. «Солнышко купается» - и. п.: то же. Обхватить руками колени, перекатываться с боку на бок.                         (4 раза)
3. «Солнечная зарядка» - и. п.: то же, руки вытянуты назад. Поднимать одновременно руки и ноги вверх-вперед.  (4 раза)
4. «Солнышко поднимается» - и. п.: лежа на животе, руки согнуты в локтях. Приподниматься на прямые руки, не отрывая ног от кровати.                                                (4-5 раз)
5. «Солнышко высоко» - и. п.: сидя на коленях, упор руками спереди. Приподняться на руки и прямые ноги. (4 раза)
6. «Я – большое солнышко» - и. п.: стоя на ногах возле кроватки. Поднять руки вверх через стороны, потянуться, встать на носки.                                                               (4 раза)
 Обычная ходьба босиком.

Подвижные игры на улице

Пальчиковые игры

Артикуляционная гимнастика
«ШАРИК»
Шарик слева, шарик справа,
Есть у нас одна забава:
В щеки дуем – чередуем,
То в одну, а то в другую.
Цель: укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений и умение переключаться.
Описание: Ребёнок в спокойном темпе поочерёдно надувает правую и левую щёки, как бы перегоняя воздух из одной щёки в другую.

«САМОВАР»
Щеки надую и выпущу пар,
И запыхчу, как большой самовар.
Цель: укреплять мускулатуру губ и щек.
Описание: Сжать губы, надуть щёки, удержать воздух 2-3 секунды и выпустить через губы, произнося «Пых!».

Дыхательная гимнастика
Комплекс №1
«Надуй шарик»
Цель: тренировка силы вдоха и выдоха.
И.П: ребёнок сидит или стоит.  «Надувая шарик» широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью и выдувает воздух – ффф. «Шарик лопнул» - хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух» - ребенок произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком, опуская руки и оседая, как шарик, из которого выпустили воздух.

«Часики»
И. п.— стоя, ноги слегка расставить, руки опустить.
Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «Тик-так».
Повторить 8-10 раз.

Комплекс №2
«Листопад»
Цель: развитие плавного, длительного вдоха и выдоха.
Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие листочки с какого дерева упали.

«Каша кипит»
И. п.— сидя на скамейке (на полу), одна рука лежит на животе, другая — на груди.
Втягивая живот и набирая воздух в грудь — вдох.
Опуская грудь (выдыхая воздух) и выпячивая живот — выдох. При выдохе громко произносить звук «Ш-ш-ш».
Повторить 3-4 раза.

Гимнастика для глаз
Комплекс №1
«Дождик»
Дождик, дождик, пуще лей.
Смотрят вверх.
Капай, капель не жалей.
Смотрят вниз.
Только нас не замочи.
Делают круговые движения глазами.
Зря в окошко не стучи.

«Чтоб смеялся глазок»
Без гимнастики, друзья,
Нашим глазкам жить нельзя!
Зажмурить глаза, потом поморгать 10 раз,
Повторить 2 раза.
Сидя на стуле, руки на коленях. Посмотрите на левое плечо. Затем посмотрите прямо. Теперь посмотрите на правое плечо. Постарайтесь справа увидеть, как можно дальше. Посмотрите прямо.

Комплекс №2
«Ветер»
Ветер дует нам в лицо.
Часто моргают веками.
Закачалось дepевцо.
Не поворачивая головы, смотрят влево - вправо.
Ветер тише, тише, тише...
Медленно приседают, опуская глаза вниз.
Деревца все выше, выше.
Встают и глаза поднимают вверх.

«Дождик»
Дождик, дождик, пуще лей.
(Смотрят вверх.)
Капель, капель не жалей.
(Смотрят вниз.)
Только нас не замочи.
(Делают круговые движения глазами.)
Зря в окошко не стучи.

Физкультминутки

Наблюдения в природе
Карточка №1
Прогулка 1
Наблюдение за облаками
Цель: формировать понятия об облаках и тучах.
Ход  наблюдения.
Я в конец себя измучил,
Все никак не мог понять:
И откуда эти тучи появляются опять?
Но помог однажды случай:
Мы ходили по грибы,
У лесов сторожки тучи
Выползали из трубы.
Обратить внимание детей на небо. Серые, темные облака движутся по нему, их называют тучами. Они низко плывут над землей, из них идет дождь или снег.
Предложить детям нарисовать на земле (снегу) запомнившуюся тучу.
Трудовая деятельность.
Сгребание снега для снежных построек.
Цель: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений, оказывать помощь взрослым.
Подвижные игры к-с№1

Прогулка №2
Наблюдение за состоянием погоды
Цель: продолжать учить определять время года по характерным признакам.
Ход наблюдения.
Предложить детям посмотреть, есть ли на небе солнышко или тучи. Спросить, что сделали тучи (закрыли солнце), отметить, какое небо (хмурое), какая погода (хмурая).
Дуют ветры, ветры буйные,
Ходят тучи, тучи темные.
Обратить внимание детей на верхушки деревьев (раскачиваются), дует ветер, раскачивает деревья. У деревьев расцвеченная листва.
Если на деревьях листья пожелтели,
 Если в край далекий птицы полетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
 Это время осенью зовется.
Осень какая?(хмурая, золотая, дождливая…)
Подвижные игра к-с №1
Труд:  Сбор песка в песочницу.
Цель: приучать соблюдать чистоту и порядок на участке, побуждать оказывать помощь взрослым; закреплять знания, что сухой песок рассыпается, а если его полить, то становится влажным и из него можно лепить пирожки для кукол.

Карточка №2
Прогулка 1
Наблюдение за сезонным явлением — инеем, заморозками
Цель: формировать представление об инее как об одном из состояний воды.
Ход   наблюдения.
Обратить внимание на иней. Иней — это капельки водяного пара, только замерзшие, как снежинки. Пусть дети внимательно рассмотрят иней на деревьях и кустарниках, прикоснутся ладошкой к ветке, покрытой инеем. Что произошло с веткой и ладошкой? Куда исчез иней?
И не снег, и не лед,
А серебром деревья уберет.
Стоят деревья в инее —
То белые, то синие.
Столбами синеватыми
Стоят дымки над хатами.
И все на свете в инее —
То белое, то синее.
Трудовая деятельность: сооружение клумбы из листьев.
Цель: побуждать оказывать помощь взрослым.
Подвижные игры к-с №1

Прогулка 2
Наблюдение за ветром:
Цель: формировать умение наблюдать за ветром; учить определять направление ветра.
Послушать, как шуршат на ветру листья, понаблюдать как в ветреную погоду движутся облака. Обратить внимание на то, что ветер стал холоднее.
Ветрено, ветрено,
Вся земля проветрена,.
Ветер листья с веток.
Разогнал по свету:
Осиновый, березовый,
Желтый лист и розовый,
Какой ветер? (сильный, холодный, колючий)
Подвижные игра к-с №2.

Карточка №3
Прогулка 1
Наблюдение за прохожими в осенней одежде:
Развивать предпосылки наблюдательности, интереса к взаимосвязи явлений природы и жизни людей.
Беседа. Люди надевают более теплую одежду - куртки, головные уборы, увеличивается кол-во предметов одежды - перчатки, шарфы. Спросить, почему мы и прохожие так одеваются. При рассматривании акт-ть в речи названия предметов одежды, закреплять названия основных цветов.  Рассмотреть одежду детей.
В группе провести дид.упр. "Оденем куклу на прогулку", подобрав предметы одежды, которые наблюдали.
Подвижные игры к-с №2
Труд: подмести беседку.
Цель: формировать умение соблюдать порядок на участке детского сада.

Прогулка 2
Наблюдение за кустиками
Цель: формировать представление об основных частях кустарника, воспитывать бережное отношение к растительному миру.
Ход   наблюдения.
Подвести детей к кустарнику, спросить, чем это растение отличается от березы, ели. Попросить детей показать ствол растения. Сделать вывод, что у кустарника нет ствола, есть ветви, которые растут от корня. Ветви тоньше ствола. Кустарник ниже дерева. Показать ребятам красавицу рябинку, дать попробовать ягодки.
Красную ягоду дала мне рябина.
Думал я, что сладкая,
А она как хина.
То ли это ягодка просто не дозрела,
Толь рябинка хитрая подшутить хотела.
Трудовая деятельность
Расчистка дорожек.
Цель: формировать умение действовать щетками, метая мусор в определенное место.
Подвижная игра к-с №1

Карточка №4
Прогулка 1
Наблюдение за птицами
Цель: продолжать наблюдение за птицами, их повадками, сравнить воробья и голубя.
Ход наблюдения.
Перед прогулкой воспитатель говорит детям, что нужно взять хлеб для того, чтобы покормить голубей. Придя на место, сначала рассмотреть их, спросить, много ли голубей? Посмотреть, как голуби будут клевать. Обратить внимание детей, что у голубей есть глаза — они видят корм, когда им насыпают, есть клюв — они клюют крошки, есть ноги — они ходят, есть хвост и крылья — они летают. Голуби бывают разного цвета и величины. Голубей иногда называют «сизарями».
Трудовая деятельность.
Приготовление корма для птиц вместе с воспитателем.
Цель: воспитывать желание участвовать в уходе за птицами, формировать у детей умение с помощью взрослых кормить птиц.
Подвижные игры к-с №1

Прогулка 2
Наблюдение за деревом
Цель: знакомить детей с признаками осени (деревья сбрасывают листву), формировать бережное отношение к природе (ветки деревьев нельзя ломать).
Ход наблюдения:
Ребята, отгадайте загадку:
Рук много, а нога одна?
Правильно, это дерево.  Посмотрите сколько много у него рук –веток. Они бывают и большие, толстые, и маленькие, тонкие, и длинные, и короткие. А где же нога у дерева? Да, это ствол. Вот он, какой большой, высокий. Покажите, какой высокий ствол у нашего дерева? (Дети встают на носочки).
Ни листочка, ни травинки!
Тихим стал наш сад.
И берёзки и осинки
Скучные стоят.
Ребята посмотрите вокруг. Есть ли на деревьях листья? На кустарниках? Почему они стоят голые? (Потому что наступила осень, стало холодно,
день стал короткий), а как вы думаете, все деревья сбросили листву?
Дидактическая игра «Высокие и низкие деревья»
Цель: формировать умение различать деревья по высоте.
Трудовая деятельность. Соберём камешки на участке.
Цель: формировать умение выполнять простейшие поручения.
Подвижная игра к-с №1

Карточка 5
Прогулка 1
Наблюдение за льдом
Цели: познакомить с природным явлением — льдом; формировать представление о состоянии воды в окружающей среде.
Ход наблюдения:
Мне серая лужа простудой грозила.
Расплюхалась грязь и вовсю моросило.
И не было в мире скучнее двора,
Чем тот, где гулять я пытался вчера.
Сегодня на ветках ни капли, а льдинки.
По грязи хожу, не запачкав ботинки.
А бывшая лужа с водой ледяной
Дрожит и трещит, хрустит подо мной.
Сопровождать чтение стихотворения действиями. Что произошло с лужей? Вода превратилась в лед. В холодное время лужи покрываются тонкой корочкой льда. (Пусть дети проткнут палочкой лед.) В мороз лужи промерзают до дна
Лед какой?
Подвижные игры к-с №1
Труд: расчистка дорожки, сбор игрушек.
Цель: воспитывать желание помогать взрослым в работе.

Прогулка 2
Наблюдение за транспортом
Цель: формировать умение различать транспорт по внешнему виду.
Ход наблюдения.
Машина, машина, машина моя,
Работаю ловко педалями я.
Машину веду у всех на виду,
Катаюсь на ней во дворе и в саду.
Понаблюдать с детьми за движением легкового автомобиля. Объяснить, что машину ведет водитель, он сидит впереди, а все остальные являются пассажирами. Разговаривать во время движения с водителем нельзя, чтобы автомобиль не столкнулся с другими автомобилями.
Трудовая деятельность: уборка территории.
Цель: формировать умение правильно пользоваться веничками.
Подвижные игры к-с №1

Карточка №6
Прогулка 1
Наблюдение за первым снегом
Цель: познакомить с природным явлением — снегом, показать разнообразие состояния воды в окружающей среде.
Ход  наблюдения.
Нахмурилось небо, наверно, не в духе,
Летают, летают белые мухи!
И носятся слухи, что белые мухи
Не только летают, но даже и тают.
Задать вопрос детям: «О каких белых мухах идет речь в стихотворении?» Предложить поймать снежинку на ладошку, лицо. Что произошло со снежинкой? Во что она превратилась? Предложить детям поймать снежинку на пальто, варежку и рассмотреть ее.
Трудовая деятельность: утепление корней растений вместе с воспитателем.
Цель:  воспитывать желание участвовать в уходе за растениями, закреплять знания о способах адаптации растений зимой, учить бережно относиться к растительному миру.
Подвижные игры к-с №1

Прогулка 2
Наблюдение за работой шофера
Цель: знакомить с работой шофера, воспитывать положительное отношение к труду взрослых.
Ход наблюдения.
При выходе на прогулку обратить внимание детей на продуктовую машину, предложить всем подойти к ней поближе. Познакомить детей с шофером и попросить рассказать, что он возит в машине  и как управляет ей. После рассказа обойти машину, рассмотреть кузов, кабину.
А в кузове — важные,
Срочные грузы:
Цемент и железо,
Изюм и арбузы.
Работа шофера
Трудна и сложна,
Но как она людям
Повсюду нужна.
Трудовая деятельность: подметание веничками дорожек на участке.
Цель: учить детей правильно пользоваться веничками, доводить начатое до конца.
Подвижные игры
«Горелки»
Цель: формировать умение внимательно слушать команды воспитателя.
«Перебежки — догонялки»
Цель: формировать умение согласовывать свои действия с действиями товарищей.
Выносной материал:
Рули, маски-эмблемы, совочки, формочки, игрушки, мел, машинки.

Карточка №7
Прогулка 1
Наблюдение за неживой природой:
Цель: уточнить изменения в неживой природе, происходящие на земле. Обратить внимание на торчащие былинки, которые остались от однолетней травы, отцвели цветы.
Трудовая деятельность: уборка участка от мусора
Цель: развивать самостоятельность, умение следить за порядком на своем участке.
Подвижные игры:
«Солнышко и дождь».
Цель: учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; формировать умение быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
«Гуси-лебеди»
Цели: Обогащать упражнения данные в игре новыми двигательными заданиями, усложняя правила игры. Поощрять проявление детьми самостоятельности.
Выносной материал: дуга или обруч, мяч, маска волка.

Прогулка 2
Наблюдение за кошкой
Цель: закрепить представление у детей характерных особенностей кошки.
Ход наблюдения.
Мягонькие лапки,
А в лапках — цап-царапки.
Обратить внимание детей на настороженные уши у кошки — она может улавливать любой шорох. У кошки большие глаза, которые хорошо видят в темноте. Она чувствует — холодная или горячая  пища. У кошки мягкие подушечки на лапках. Она может тихо, не слышно подкрадываться. Показать детям, как кошка лазает по забору, дереву выпуская когти.
Отворилась тихо дверь,
И вошел усатый зверь.
 Сел у печки, жмурясь сладко,
И умылся серой лапкой.
Берегись мышиный род,
На охоту вышел кот.
Трудовая деятельность: сгребание снега для строительства снежного домика для куклы.
Цель: побуждать оказывать помощь взрослым.
Подвижная игра
«По трудной дорожке»
Цель: развивать согласованность рук и ног при движении, чувство равновесия, ловкость.
Выносной материал:
Лопатки, формочки для игры со снегом, медали для подвижной игры, кукла, одетая по погоде.

Карточка №8
Прогулка 1
Наблюдение за камнями:
Цель: формировать представление о камнях как части неживой природы.
Ход наблюдения:
Воспитатель задает детям вопросы.
-Какие бывают камни?
-Назовите рассыпчатые камни. (Мел, уголь, графит, кремний.)
-Назови твердые камни.
-Какими камнями легче рисовать на асфальте?
-К какой природе они относятся? Почему?
-Какие камни прочнее?
- Как вы думаете, человек где-нибудь использует их?
-Могут ли камни издавать звуки?
-Сравните камни на участке и в овраге.
-Почему в овраге камни более круглые и гладкие? (Вода двигает камни, ударяет их друг о друга, трутся они и о песок, — острые углы исчезают, камешек становится округлым.)
Исследовательская деятельность:
Рассмотреть камень через лупу. Что видно? (Трещины, узоры, кристаллики.)
Трудовая деятельность:
Сбор камней на участке и выкладывание из них композиции.
Цели: учить трудиться сообща; развивать творческое воображение.
Подвижные игра к-с №2

Прогулка 2
Наблюдение за птицами: (продолжение)
Цель: продолжать наблюдение за птицами, их повадками, сравнить воробья и голубя.
Ход наблюдения.
Начните наблюдение после того, как подкормите птиц.
Голуби, голуби —
Раз, два, три.
Прилетели голуби-сизари.
Сели и нахохлились у дверей.
Кто накормит крошками сизарей?
Рассмотреть внешний вид птиц, вспомнить об их повадках. После этого сравнить птиц. Тело голубя и воробья покрыто перьями, те и другие летают, но голубь больше воробья; голубь воркует, а воробей чирикает, голубь ходит, а воробей прыгает. Голуби не боятся людей, они к ним привыкли.
Воробей над кормом
Прыгает, кружится,
Перышки взъерошены,
Хвостик распушился.
Трудовая деятельность: приготовление корма для птиц вместе с воспитателем, кормление.
Цель: воспитывать желание участвовать в уходе за птицами, кормить их.
Подвижные игры к-с №2

Карточка №9
Прогулка 1
Наблюдение за ветром: (продолжение)
Цель: продолжать наблюдение за ветром, учить определять направление ветра.
Ход   наблюдения:
Посмотреть на верхушки деревьев. В какую сторону они наклоняются? Откуда дует ветер? Поднять флажки над головой и посмотреть, в какую сторону развевается полотнище у флажков. Дети определяют направление ветра по развевающимся полотнам. Предложить детям пробежать с флажком по направлению ветра и против него.
Трудовая деятельность: сгребание снега с дорожек.
Цель: формировать умение соблюдать чистоту и порядок на участке детского сада, побуждать оказывать взрослым помощь.
Много снега, негде бегать,
 На дорожке тоже снег.
Вот, ребята, вам лопаты,
Поработаем для всех.
Подвижные игры к-с №1

Прогулка 2
Наблюдение: «Безопасность на нашем участке»:
Цели: закрепить знания детей о своём участке. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать у детей аккуратность, умелое, бережное отношение к постройкам, развивать чувство безопасности и самосохранения.
Подвижная игра к-с №2
Труд: предложить детям помочь воспитателю вынести игрушки.
Цель: вызвать у детей желание оказывать помощь взрослым и друг другу.

Карточка №10
Прогулка 1
Наблюдение за грузовым транспортом:
Цель: закреплять детям представление о грузовом транспорте. Закрепить знания о составных частях грузовой машины. Развивать умение имитировать заданный образ, развивать воображение, творчество.
По дороге прямо ехали,
На горку въехали,
С горки съехали,
Прямо поехали.
Отгадывание загадок про осень.
Цель: учить отгадывать несложные загадки, быть внимательными.
Игра малой подвижности «Угадай, чей голосок?»
Цель: развивать внимание, слух.
Подвижная игра «Воробушки и кот»
Цель: развивать у детей умение размещаться в пространстве и двигаться в коллективе, не задевая друг друга. Действовать по сигналу, упражнять в прыжках в глубину, с места в длину, в быстром беге.
Труд : предложить детям собрать игрушки после игры.
Выносной материал: игрушки, мелки

Прогулка 2
Наблюдение за березой:
Цель: продолжать знакомить с березой, выделяя характерные признаки и изменения, связанные с временем года; - воспитывать бережное отношение к дереву как живому объекту природы.
Ход наблюдения:
Воспитатель подводит детей к березе для беседы.
Какое это дерево?
Покажите ствол березы.
Какой он — толстый или тонкий?
Покажите ветки. Какие они — толстые или тонкие? Какого цвета?
Погладьте ствол березы.
Какой он у нее? (Гладкий, шелковистый.)
Какой по цвету? (Уточнить, что только у березы такой черно-белый ствол.)
Какие изменения произошли с березой?
Куда подевались листочки с дерева? Их много или мало?
Где лежат листочки?
Кто их срывает?
Предложить поднять листья, отметить, что на земле они уже завяли.
Какое время года?
Что происходит с деревом осенью? (Оно засыпает, готовится к зиме.)
Труд: уборка территории.
Цель: приучать работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями.
Подвижные игра к-с №1

Карточка №11
Прогулка 1
Наблюдение за состоянием погоды:
Цели: формировать представление о природном явлении — тумане; учить наблюдению за сезонными явлениями; - подмечать особенности этого явления, делать выводы.
Ход наблюдения:
Осенью над лесом и болотом
Туча пролетела самолетом.
Пролетела туча низко-низко,
Прыгнула с нее парашютистка.
А за ней сейчас же и другая,
И уже летит за стаей стая.
Туман — явление природы, причем самое обыкновенное, только неожиданное для всех. Стелется туман над самой землей. Кажется, будто низко-низко спустились облака и опутали землю белым густым покрывалом. А состоит туман из крохотных капелек воды. И в облаках, и на небе, и в туманах над землей эти капельки образовались из прозрачного водяного пара. Попадает он в поток холодного воздуха и начинает сгущаться, превращаться в капельки воды. Если капельки образовались высоко в небе, они стали облаками, а если низко над землей, то туманом. Бывают они во все времена года.
Воспитатель задает детям вопросы.
Какое небо во время тумана?
Как вам дышится?
Какой воздух — влажный или сухой?
Густой ли туман?
Почему вблизи туман реже, а вдали гуще?
Трудовая деятельность: уборка мусора на участке.
Цель: воспитывать желание трудиться сообща.
Подвижная игра к-с №2

Прогулка 2
Наблюдение за природой (Что нам осень подарила?)
Цель: познакомить детей с изменениями в природе. Учить различать, что где растет. Развивать память, мышление.
Ход наблюдения:
Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг и сказать, что нам осень подарила? (Солнышко, небо, облака, цветы, овощи, фрукты и т. д.). Назвать 3-4 плода, их величину и цвет.
Здравствуй, осень! Здравствуй, осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, осень, спросим:
Что в подарок принесла?
Е. Благинина.
Подвижная игра к-с №1
Дидактическая игра: «Урожай».
Цель: развить координацию слов с движениями, закрепить в речи глаголы: «соберем», «натаскаем», «накопаем», «срежем», «нарвем».
(Н.Нищева «Система коррекционной работы в средней группе с ОНР стр.39).
Труд: Собрать красивые листья для поделок, засушить.
Цель: развивать у детей чувство прекрасного, желание помогать взрослым.

Карточка №12
Прогулка 1
Наблюдение за погодой:
Цель: закреплять знания о сезонных изменениях в жизни растений.
Ход наблюдения:
Воспитатель задает детям вопросы.
Какое сейчас время года?
Как вы догадались?
А знаете, куда мы сейчас пойдем?
Что растет в огороде?
Как можно назвать все это одним словом?
Кто из вас знает загадки про овощи?
Где растут овощи?
Каждая группа овощей растет на своей грядке. Осенью огородники собирают урожай овощей, затем их консервируют. Овощи растут на земле и в земле. Сегодня мы с вами соберем овощи и отнесем их на кухню, чтобы повар приготовил нам из них обед. Чтение стихотворения Ю. Тувима «Овощи».
Труд: коллективный труд по сбору урожая овощей.
Цель: учить работать сообща.
Подвижная игра к-с №1

Прогулка 2
Наблюдение за погодой (продолжение):
Цели:
обращать внимание на то, как изменилась природа;
учить сравнивать природные изменения;
развивать наблюдательность.
Ход наблюдения:
В октябре, в октябре
Частый дождик во дворе.
На лугах мертва трава,
Замолчал кузнечик.
Заготовлены дрова
На зиму для печек. С. Маршак
Воспитатель загадывает детям загадки, предлагает ответить на вопросы.
Нахмурится, насупится, в слезы ударится —
Ничего не останется. (Туча.)
Блестит под солнцем после стужи
На асфальте сером... (лужа).
Какие произошли в природе изменения?
Какое стало небо?
Как часто светит солнце?
Идет ли дождь?
Труд: уборка осенних листьев.
Цель: воспитывать желание трудиться.
Подвижные игры к-с№2

Карточка №13
Прогулка 1
Наблюдение за солнцем
Цель: познакомить детей с изменениями, происходящими с солнцем.
Ход наблюдения: поддержать у детей радостное настроение перед прогулкой в солнечный день, отметить, что солнышко совсем не горячее, не так сильно греет как летом. Где солнышко? Какое оно? Предложить подставить ладошки солнечным лучам, поиграть с солнечным зайчиком.
Смотрит солнышко в окошко,
Смотрит в нашу комнатку.
Мы захлопали в ладошки,
Очень рады солнышку.
А.Барто.
Подвижная игра к-с №2
Дидактическая игра: «Ласковые слова»
Цель: учить придумывать слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук: «Выложи сам»
Цель: Учить из камушков, выкладывать солнышко.
Труд: собрать на участке сухие веточки, палочки
Цель: прививать желание поддерживать порядок на участке, помогать взрослым.

Прогулка 2
Наблюдение за работой дворника
Цель: познакомить детей с профессией дворника, подчеркивая значимость труда для всех. Показать орудия труда. Воспитывать уважение к труду дворника.
Ход наблюдения: предложить детям понаблюдать за работой дворника, рассмотреть его орудия труда. Чем работает дворник? Кому нужна его работа?
Встанет дворник на заре,
Крыльцо чистит на дворе.
Дворник мусор уберет
И дорожки разметет.     В.Степанов
Загадать загадку:
Голичок на длинной ножке
Пляшет прямо на дорожке,
Убирает все дотла.
А зовут меня… (метла)
Подвижная игра к-с №2
Дидактическая игра: « Что делает?»
Цель: учить детей подбирать глаголы к существительному «дворник».
Труд: собрать рассыпанный песок в песочницу.
Цель: воспитывать трудолюбие, взаимопомощь.

Карточка №14
Прогулка 1
Наблюдение за приметами осени
Цель: учить детей находить и называть приметы осени, запоминать их.
Ход наблюдения: рассмотреть одежду детей, учить рассказывать какую одежду дети надели сейчас (куртки, шапки – это первая примета). Обратить внимание на листья деревьев. Какие они? (Желтые, падают на землю – вторая примета).
Чтение стихотворения «Росинка» К. Бальмонт
Росинка дрожала                             Играет, ликуя,
На тонком листке                           Так много огней.
Реченка дышала                              Их еле заметишь,
Шурша в тростнике.                       Так малы они,
В росинку гляжу я                           Но где же ты встретишь
И вижу, что в ней                             Такие огни?
Подвижная игра к-с№1
Труд: собрать и очищать игрушки от песка после прогулки.
Цель: учить детей собирать и очищать игрушки от песка.

Прогулка 2
Наблюдение за осенними листьями
Цель: показать детям многообразие красок золотой осени. Раскрыть новое понятие – «листопад».
Ход наблюдения: Какое время года наступило? Осенью листья на деревьях становятся желтыми, красными. Поэтому осень называется золотой. Понаблюдать, как листья медленно кружатся в воздухе, падают на землю. Уточнить, что листья легкие, поэтому летят медленно. Подул ветер, и много листьев с шуршанием полетело на землю – это листопад.
Падают, падают листья –
В нашем саду листопад.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят… М.Ивенсен
Подвижная игра к-с№2
Цель: развивать эстетические чувства.

Карточка №15
Прогулка 1
Наблюдение за отлетом птиц
Цель: Учить замечать изменения в природе: отлет птиц. Установить причину. Развивать память, мышление.
Ход наблюдения: Обратить внимание на насекомых. Почему их нет? Где они? (Они спрятались, потому что стало холодно). Насекомыми питаются птицы, им сейчас нахватает корма, поэтому они улетают в теплые края. Как они себя ведут? Понаблюдать, как птицы собираются в стаи, кружат над городом. Через несколько дней мы их не увидим.
Журавлики – журавли
Оторвались от земли,
Крылья к небу вскинули,
Милый край покинули.
Закурлыкали вдали
Журавлики – журавли.
М. Шпак
Подвижная игра к-с№2
Дидактическая игра: «Где сидит птица?»
Цель: учить ориентироваться в пространстве, различать направление справа, слева. Упражнять в употреблении предлогов: на, под.
Труд: собрать веточки и палочки на участке.
Цель: прививать детям желание трудиться, уважать труд дворника.

Прогулка 2
Наблюдение за почвой
Цель: развивать способность к целенаправленному наблюдению. Приучать детей видеть зависимость состояния почвы от природы.
Ход наблюдения: предложить детям потрогать рукой почву.
- Какая она? (холодная)
- Почему земля холоднакя? (солнце уже не греет, на улице холодно)
- А еще, какая почва? (Сухая, рассыпается в руке)
- Какого цвета? (коричневого)
Пальчиковая гимнастика «Цветок»
Вырос высокий цветок на поляне,
Утром весенним раскрыл лепестки.
Всем лепесткам красоту и питанье
Дружно дают под землей корешки.
Руки вертикально, ладони друг к другу. Развести пальцы и слегка округлить. Ритмичное движение вместе - врозь.
Подвижная игра к-с №1
Дидактическая игра: «Угадай, кто позвал?».
Цель: учить узнавать детей по голосам, называть их по именам.
Труд: срезать сухие листья цветов, траву в клумбах.
Цель: прививать желание трудиться.

Карточка №16
Прогулка 1
Наблюдение за небом, солнцем
Цель: продолжать замечать изменения, которые происходят в природе осенью. Развивать наблюдательность, память.
Ход наблюдения: Обратить внимание детей, что осенью небо чаще серое, пасмурное. Солнце появляется редко.
Почему солнце не блестит? Предложить протянуть ладони к солнцу и подержать немного. Спросить, греет ли оно?
Осень, осень, подожди
Из воды плесни дожди
Туча солнце не бодай,
Голубое небо дай.
Л.Андреева.
Подвижная игра к-с №1
Труд: полить цветы в клумбах.
Цель: прививать желание ухаживать за растениями, помогать взрослым.

Прогулка 2
Наблюдение за старшими детьми
Цель: развивать наблюдательность, связную речь, внимание.
Ход наблюдения: предложить детям понаблюдать за детьми старшей группы, как они самостоятельно трудятся в цветнике. Выяснить, какие у них орудия труда, что они делают.
Есть на свете где-то сад,               Здесь растут не вишенки -
В этот сад идти я рад.                   Анечки да Мишеньки,
Здесь и летом и зимой                   И шумят не веточки -
Все друзья мои со мной.               Иры, Даши, Леночки.
Наш любимый садовод
Всех по имени зовет.
Подвижная игра к-с №1
Дидактическая игра: «один, много»
Цель: учить детей называть один предмет и много предметов на участке; развивать внимание, память.
Труд: собрать сухую траву в цветнике.
Цель: воспитывать желание трудиться, помогать взрослым.

Карточка №17
Прогулка 1
Рассматривание клумбы
Цели: продолжать учить различать и называть два цветущих растения по цвету, размеру, обращать внимание на их окраску; воспитывать любовь к природе.
Ход наблюдения
На прогулке подвести детей к клумбе, где растут ромашки, бархатцы. Познакомить детей с растениями, рассказать о них.
Бархатцы (тагетес) бывают низкорослыми и высокими, разных золотисто-оранжевых оттенков. Цветки мелкие и крупные, листья рассеченные, пестрые, с резким запахом. Растут быстро, цветут до морозов. Ромашка — высокое изящное растение с мелкими белыми цветочками. Цветет очень долго, до глубокой осени. Хорошо растет на солнечных участках.
Трудовая деятельность
Выкапывание бархатцев и пересадка их в ящики для дальнейших наблюдений в уголке природы.
Цель: воспитывать желание участвовать в уходе за растениями.
Подвижные игры к-с №2

Прогулка 2
Наблюдение за птицами
Цели: продолжить наблюдение за птицами на участке; учить различать основные части тела; развивать и воспитывать бережное отношение к птицам.
Ход наблюдения
Осенью можно часто увидеть, как на телеграфных проводах или кустах сидят и чирикают воробьи. Обратите внимание детей, что птицы собираются к холоду. Предложите детям покормить птиц, насыпав им хлебных крошек, и понаблюдайте, как птицы клюют корм.
- Воробей, что ты ждешь?
Крошек хлебных не клюешь.
- Я давно заметил крошки,
Да боюсь сердитой кошки.
Вместе с детьми рассмотреть внешний вид птиц. (Тело покрыто пухом, перьями, есть крылья; они летают, прыгают, клюют.)
Трудовая деятельность Кормление птиц.
Цели:  —        побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений (кормление птиц, уборка участка);
—        воспитывать желание ухаживать за животными.
Подвижные игры к-с№2

Перспективный план на ноябрь

Планирование работы вне занятий
1 неделя
1.  «Где мы были, не скажем, а что делали, покажем»
Цель: формировать у детей умение называть действие словом; правильно употреблять глаголы; развивать творческое воображение, сообразительность. (А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» стр. 86).
2.  «Воробушки и автомобиль»
Цель: упражнять детей в правильном звукопроизношении; вырабатывать реакцию на словесный сигнал. (А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» стр. 87).
3. «Отбери фигуры»
Цель: развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании. (Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала» стр. 43).
4 .«Из чего сделано?»
Цель: упражнять детей группировать предметы по материалу, из которого они сделаны; активизировать словарь детей; воспитывать наблюдательность, внимание, умение четко выполнять правила игры. (А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» стр. 68).

2 неделя
1.  «Кто в домике живет?»
Цель: закрепить знания детей о животных, умение правильно произносить звуки. (А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» стр. 88).
2.«Сколько?»
Цель: развивать у детей слуховое внимание, умение действовать в соответствии с текстом; упражнять детей в счете. (А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» стр. 90).
3. «Аэропорт»
Цель: упражнять конструирование самолетов по образцу, преобразовании образца по определенным условиям, в придумывании своих вариантов построек, рассуждать, делать самостоятельные выводы. (Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала»   стр. 44).
4.  «Строительство»
Цель: упражнять в придумывании построек, различать и называть геометрические фигуры. (Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала» стр. 47).

3 неделя
1.  «Зеркало»
Цель: развивать речевую и двигательную активность детей. (А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» стр. 91).
2.  «Карусель»
Цель: учить детей говорить в быстром и медленном темпе, согласовывать движения со словами стихотворения, реагировать на словесный сигнал. (А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» стр. 93).
3.  «Зайка»
Цель: развивать умение согласовывать движения со словами, действовать по словесному сигналу.  (А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» стр. 94).
4.  «Какое время года?»
Цель: учить детей соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления. (А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» стр. 95).
4 неделя
1.  «Добавь слово»
Цель: упражнять детей в правильном обозначении положения предметов по отношению к себе; развивать ориентировку в пространстве. (А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» стр. 96).
2.  «Найди детали»
Цель: закреплять представления детей об объемных геометрических телах; упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел. (Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала» стр. 53).
3.«Гуси – гуси»
Цель: развивать у детей диалогическую речь, добиваться, чтобы их речь была выразительной.  (А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» стр. 89).
4.  А что потом?»
Цель:  формировать знания детей о частях суток, о деятельности детей в разное время дня. (А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» стр. 97).

Планирование сюжетно - ролевых игр


title: Презентация "Виды глагола"

extracted_text:
Виды глагола
Сегодня на уроке мы познакомимся с новой грамматической категорией — вид глагола. Вы узнаете, что глаголы могут быть совершенного и несовершенного вида, и научитесь определять вид глагола.
Как подписать картинки?
Бабушка вязала шарф.     Бабушка связала шарф.

Из предложения Бабушка связала шарф мы узнаём, что шарф готов.

Предложение Бабушка вязала шарф не сообщает нам, закончила бабушка свою работу или нет.

Глаголы совершенного вида указывают на то, что действие совершилось, достигло (достигнет) своего предела: связала.

Глаголы несовершенного вида обозначают действие в его течении: вязала.
    Учёные-лингвисты используют специальный термин — предел действия. Предел  действия — это любой момент, любая точка, с которой действие должно прекратиться. Например: прилететь — «закончить полёт», проснуться — «перестать спать».
Как определить вид глагола?
   Первый способ – вопрос.
Глаголы несовершенного вида отвечают на вопросы что делать? что делает? что делали? и т. д.
     Летать, рисует, выбирали

Глаголы совершенного вида отвечают на вопросы что сделать? что сделает? что сделали? и т. д.
    Вернуться, напишет, пришли
Как определить вид глагола?
   Второй способ - слово «буду».
К глаголам несовершенного вида можно подставить слово буду, например: петь — буду петь (несовершенный вид).

К глаголам совершенного вида слово буду подставить нельзя, например: спеть — нельзя сказать буду спеть (совершенный вид).
Учимся играя. Вопрос с приставкой.
  Легко запомнить: глаголы совершенного вида отвечают только на те вопросы, которые имеют приставку С-.
Задание 1. Определите вид глагола
		Остановился, стрижёт, проспал, заниматься, красила, лягу, расцветать, помогать, любит, куплю, полюбили, исчезаю, придумали.

(Что сделал?) остановился – сов.в.,
Видовая пара - это глаголы, которые обозначают одинаковое действие, но один из них совершенного вида, а другой несовершенного.

(Что делать?) решать – (что сделать?) решить,
(что делать?) украшать – (что сделать?) украсить.
Задание 2. Подберите к глаголу видовую пару
Растапливать, осматривать, взбираться, кланяться, наслаждаться, сжигать, касаться, замирать, загорать.

Поклониться, замереть, осмотреть, растопить, сжечь, взобраться, прикоснуться, загореть, насладиться.

(Что делать?) растапливать –
(что сделать?) растопить,
несов.в.
сов.в.
Важный вывод.
  Глаголы совершенного вида указывают на то, что действие совершилось, достигло (достигнет) своего предела: приехал, выбросили.
Глаголы несовершенного вида обозначают действие в его течении: вязала, ходит и т. д.
Глаголы несовершенного вида отвечают на вопросы что делать? что делает? что делали? и т. д. Бежать, смотрит, растили.
Глаголы совершенного вида отвечают на вопросы что сделать? что сделает? что сделали? и т. д. Помыть, купит, выиграли.


title: Презентация "Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина"

extracted_text:
Александр Сергеевич Пушкин

         1799 г. – 1837 г.
Составитель: Ванюта Л.А., учитель русского языка и литературы, Игримская средняя  общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза  Г.Е.Собянина.

«Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина»

Задачи урока:                                                                                -познакомить учащихся  с историей создания стихотворения «Пророк», ставшего квинтэссенцией пушкинских размышлений о сущности поэта;
  -продолжить  обучение анализу лирического произведения;
 - средствами литературы продолжить  воспитание духовной, нравственной  личности .
Стихотворение «Пророк» было написано Александром Сергеевичем Пушкиным 8 сентября 1826 года. Всего Пушкиным было написано четыре стихотворения, имеющих одинаковое заглавие – «Пророк». Три из них были поэтом уничтожены из-за резкого политического содержания, а одно сохранилось. По свидетельству М. П. Погодина, «Пророк» был написан в Михайловском, после того как Пушкин узнал о жесточайшей расправе царя над декабристами. Стихотворение было частично изменено: Пушкин должен был угодить цензуре.
Серафим - ангел, особо приближённый к престолу Бога и Его прославляющий. У него 6 крыльев. В христианской системе ангельской иерархии это первый ангельский чин.Серафим — это жрец Бога. Он полностью чист и праведен. Лукавый язык поэта отчерта, демона. Серафим выдирает этот язык, очищает поэта от нечисти.Влачился; родственно слову тащить. То есть пророк «тащился», изнемогая, по пустыне. Силы его иссякали.Перст — «палец».Зеница - «зрачок, глазное яблоко» Отверзать  «открыть»Вещий - «мудрый, опытный»Вещие зеницы - «мудрые, знающие». Отсюда следует, что «вещие зеницы» до сих пор были закрыты для мира. Они раскрылись, и поэт прозрел.
Духовной жаждою томим,
В пустыне мрачной я влачился,-
И шестикрылый серафим
На перепутье мне явился.
Перстами лёгкими как сон
Моих зениц коснулся он.
Отверзлись вещие зеницы,
Как у испуганной орлицы.

Моих ушей коснулся он, -
И их наполнил шум и звон:
И внял я неба содроганье,
И горний ангелов полёт,
И гад морских  подводный ход,
И дольней лозы прозябанье.
И он к  устам моим приник,
И вырвал грешный мой язык,
И празднословный и лукавый,

Внял— «брать», «берет, хватает, ловит».Горний - «верхний»;
Гад морских — праславянское «отвратительное животное».Ход  - «путь», «странник» «странствую».Дольней лозы – дольний, дол
Этими словами поэт выражает момент, когда он внял, понял, осознал, увидел
ангелов, их полет, путь странствия рыб, вьющееся растение, пробивающее почву своими ростками.

Уста — праславянское «рот, губы».
Приник - никнуть, «опускаться».
Празднословный -  родственно «пустой».
Лукавый — «извилистый; хитрый, коварный»; от лука — «хитрость».

И жало мудрыя змеи
В уста замёрзшие мои
Вложил десницею кровавой.
И он мне грудь рассёк мечом,
И сердце трепетное вынул,
И уголь, пылающий огнём,
Во грудь отверстную водвинул.
Как труп в пустыне я лежал,
И Бога глас ко мне воззвал:
«Восстань, пророк, и виждь, и внемли,
Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей».

Жало — «колоть», «жалить», родственно «бью, поражаю».
Мудрыя змеи - «учусь, замечая, понимаю».
Замершие - праславянское «умирать»
Десница — «правая рука», правый.
Трепетное - «дрожащее», «боящееся».
Угль — «уголь»; возможно, родствен с огонь.
Глас — «голос», «речь, язык», «заговорить»
Если перечитать Библию. Можно заметить, что сюжет «Пророка» был заимствован Пушкиным из Ветхого завета, Книги пророка Исайи.
	Вокруг престола Господа стояли серафимы с шестью
крылами. Каждый «двумя закрывал лицо своё, двумя закрывал
ноги, двумя летал». И взывали они друг к другу.
	И сказал я: «Горе мне, погиб я, ибо человек с нечистыми
устами и живу среди народа также с нечистыми, и глаза мои
нечистые…»
	Тогда прилетел ко мне один из серафимов, и в руке у него
горящий уголь, который он взял клещами с жертвенника, и
коснулся уст моих, и сказал: «Вот это коснулось уст твоих – и
беззаконие твоё удалено от тебя, и грех твой очищен».
	И услышал я голос Господа, говорящего: «Кого мне
послать? И кто пойдёт для нас?»
	И сказал он: «Пойди и скажи этому народу: «Слухом
слышите и не разумеете и очами смотреть будете и не увидите,
ибо огрубело сердце народа сего, и ушами с трудом слышит, и
очи свои сомкнули, да не узрят очами и не услышат ушами, и не
разумеют сердцем, и не обратятся, чтобы я исцелил их».
	И сказал я: «Надолго ли, Господи?»
 Он сказал: «Доколе не опустеют города и останутся без жителей и домы – без
людей, и доколе земля эта совсем не опустеет. И удалит Господь людей и
великое запустение будет на этой земле. И если останется десятая часть на
ней и возвратится – и она опять будет разорена. Но как от теризинфа и как от
дуба, когда они срублены, остаётся корень их, так святое семя будет корнем
её».
                                                    			      (Библия. Ветхий Завет.
                                                                                Книга пророка Исайи.)

Херувим – упоминаемое  в Библии крылатое небесное существо. В библейском представлении ο небесных существах являются самыми близкими к Божеству. В христианстве следующий после серафимов, ангельский чин.
Для того чтобы понять, осмыслить это стихотворение,
необходимо обратиться к биографии поэта. Вернувшись
из южной ссылки, Пушкин перебрался в Михайловское.
Он исподволь менял «прописку» своего лирического
героя. Уже не пейзажи юга, полные стихийной силы,
«роскоши», «неги», вдохновляют поэта и оживают в его
стихах, но спокойные, мирные просторы Средней
России. А сам он расстается с «безумствами» юности и
учится иначе чувствовать, иначе мыслить: более мудро,
трезво. С предельной силой идея пророческого
призвания поэта будет выражена в торжественном
стихотворении «Пророк», где Пушкин, используя
библейскую образность и «высокий»
церковнославянский стиль, опишет самый миг
преображения «обычного» человека в поэта;
		И Бога глас ко мне воззвал:
		«Восстань, пророк, и виждь, и внемли,
		Исполнись волею моей,
		И, обходя моря и земли,
		Глаголом жги сердца людей».
Эхо этих строк будет звучать в пушкинской поэзии
постоянно. Рифмы в стихотворении резкие, чеканные.
Большая часть предложений начинается с союза и. Это придаёт торжественность произведению.
Использованы разные художественные средства:
эпитеты: в пустыне мрачной; вещие зеницы; грешный мой язык, и
празднословный, и лукавый; жало мудрыя змеи; сердце трепетное;
сравнения: отверзлись вещие зеницы, как у испуганной орлицы; как труп впустыне я лежал; перстами легкими как сон.
Стихотворение написано на церковнославянском языке. «Не отказываясь
совсем от культурного наследия церковнославянского языка, от скрытых в
нем возможностей поэтического выражения и экспрессивного воздействия,
Пушкин постепенно освобождает литературный язык от груза излишних и
потерявших выразительность церковнославянизмов». (Виноградов В. В.
Очерки по истории русского языка XVII—XIX вв. — М.,1982.)
Серафим очистил пророка от демонского, дьявольского, фактически
убил его. Бог приказал пророку восстать, ожить. Серафим – жрец огня,
он как бы передаёт своё право пророку жечь сердца огнём правды,
истины. Почти в каждом предложении порядок слов нарушен. В
стихотворении широко используется инверсия. Идея, призыв
произведения обращен не к читателю. Этот призыв Пушкин вкладывает
в уста Бога и обращает к себе:

«Восстань, пророк, и виждь, и внемли,
Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей».
Вывод: Все произведение сводится в единую точку, в идею этого стихотворения. При помощи стихотворения «Пророк» А. С. Пушкин передал читателю резкий переход, переломный момент в своей жизни, когда «шестикрылый серафим» открыл глаза поэту на смысл жизни, «зажег» его сердце, вложил в уста пророческий язык.
Тема поэта поэзии – это самое главное, важное, наиболее существенное в лирике Александра Сергеевича Пушкина.
Оно является квинтэссенцией всей его жизни!


Презентация "Английское причастие" 11 класс УМК «Happy English.ru» Кауфман


title: Исследовательский проект по физике "Электроскоп домашний" 9 класс

extracted_text:
Исследовательский проект по физике«Электроскоп домашний»
Выполнил: ученик 9Б класса Муравьев Александр
Учитель: Ухова Л.В.

1
Цель проекта:
изготовить электроскоп своими руками для проведения опытов
 по электризации тел
Задачи проекта:
ознакомиться с историей создания электроскопа;
изучить назначение данного прибора и принципа его действия;
рассмотреть устройство электрометра и других моделей электроскопа;
провести опыты с использованием электроскопа.

2
Электризация – это сообщение незаряженному телу электрического заряда
3
4
Уильям Гильберт
1544-1603
Простейший электроскоп
Первый электрометр
Электроскоп – простейший прибор, служащий для обнаружения электрических зарядов
Мой электроскоп
заряжено тело или нет;
определять знак заряженного тела: определение проводимости вещества их деление на проводники и диэлектрики;
делимость электрического заряда (опыт с двумя электроскопами).
5

Мой домашний электроскоп изготовлен самостоятельно мною и проверен. Он пригоден к использованию и даёт хорошие качественные определения как знака заряда, так и его величины.
6


title: Презентация "Задачи на смекалку" для детей 5-6 лет

extracted_text:
Задачи на смекалку
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Центр детского творчества «Выйский»
Болгова Марина Александровна
педагог дополнительного образования
Найди в каждом ряду два одинаковых предмета и кликни по ним мышкой.
Какой признак объединяет предметы в каждой группе?
Найди у каждого кораблика деталь, отличающую его от других.
Назови в каждом ряду предмет, который не подходит к остальным. Объясни, почему он лишний.
У каждого из этих предметов есть смысловая пара, кроме одного. Что это за предмет?
Рассмотри пирамидку. Какой вид сверху ей соответствует?
Рассмотри картинки.
Скажи, что было сначала, что потом.
Какой фигуры не хватает? Кликни по ней.


title: ВПР. Биология. 5 класс. Образец 2020

extracted_text:
Проверочная работа
по БИОЛОГИИ
5 КЛАСС
Образец
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа включает в себя 10 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Желаем успеха!
Ф
В образце представлено два примера задания 6. В реальных вариантах проверочной работы на этой позиции будет предложено только одно задание.
Рассмотрите фотографии с изображением представителей различных объектов природы.
Подпишите их названия, используя слова из предложенного списка: вирусы, растения, животные.

А. 	 Б.

В.

Два из изображённых на фотографиях объекта объединены общим признаком. Выпишите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор.
Ответ.
В приведённом ниже списке даны характеристики объектов живой природы. Все они, за исключением одной, относятся к характеристикам объекта, изображённого в задании 1.1 над буквой В. Выпишите эту характеристику, которая «выпадает» из общего ряда. Объясните свой выбор.
Неограниченный рост, активный образ жизни, клеточное строение, половое размножение
Ответ:
У смородины ранней весной появляются молодые стебли с листьями. Найдите в приведённом ниже списке и запишите название этого процесса.
Дыхание, питание, рост, плодоношение.
Ответ:
В чём заключается значение этого процесса в жизни растения?
Ответ:
Выберите из приведённого ниже списка два примера оборудования, которые следует использовать для наблюдения за амурским тигром в природе.
Список приборов:
фотоловушка
секатор
комнатный термометр
бинокль
ботаническая папка
Запишите в таблицу номера выбранных примеров оборудования.

Определите максимальную высоту растения на третий год жизни.
Ответ:
Как можно объяснить наличие периодов в жизни растения, когда процесс его роста в
высоту резко замедлялся?
Ответ:
ИЛИ
На карте Земли показаны территории обитания серого волка.

6.1. На каком материке восточного полушария обитает серый волк?
Ответ:

Как можно объяснить ограничение массового распространения серого волка южнее указанных на карте границ?
Ответ:

Прочитайте текст и выполните задания.
(1)Лисица обыкновенная - хищное животное, широко распространённое на территории Евразии, Северной Америки. (2)Лисица - зверь среднего размера, массой до 10 кг, с изящным туловищем на невысоких тонких лапах, с вытянутой мордой, острыми ушами и длинным пушистым хвостом. (3)Самки лисицы рождают живых детёнышей и выкармливают их молоком. (4)Мех у лисицы густой, длинный, рыжего цвета, хорошо удерживающий тепло, поэтому зверь издавна был объектом мехового промысла. (5)Лисицы, в отличие от волков, охотятся на мелких животных, в основном на мышей, однако вблизи человеческого жилья могут нападать на домашнюю птицу. (6)В дикой природе лисицы редко живут более семи лет.
В каких предложениях текста описываются признаки внешнего строения лисицы обыкновенной? Запишите номера выбранных предложений.
Ответ:
Сделайте описание волка серого по следующему плану.
А) Какую среду обитания освоил волк?
Б) Какой признак внешнего строения волка указывает на его приспособленность к жизни в условиях этой среды? Ответ поясните.
Ответ:
В) Какие отношения складываются между лисицей и волком в природе?
Ответ:
ВПР. Биология. 5 класс. Образец
Заполните пустые ячейки на схеме, выбрав необходимые слова из приведённого списка.

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком?
Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак.
На фотографии изображён представитель одной из профессий, связанных с биологией. Определите эту профессию.
Ответ:
Напишите, какую работу выполняют люди этой профессии. Чем эта работа полезна обществу?


title: Рабочая программа по геометрии 7 класс на 2020 -2021 учебный год ФГОС

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 2»

Рабочая программа
по геометрии
7 В. ? Гклассы
основного общего образования

срок реализации 2020 -2021 учебный год

                                                                             учитель математики
                                                                             Бережнова Н.Н.
                                                                             квалификационная категория : высшая

2020 - 2021 учебный год

Пояснительная записка

Материалы для рабочей программы составлены на основе нормативных документов:
•	федерального компонента государственного стандарта общего образования,
•	примерной программы по математике основного общего образования,
•	базисного учебного плана МБОУ «Лицей №2».

Общая характеристика учебного предмета.
Геометрия — один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими фигурами и их свойствами.

Цели
Изучение геометрии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
•	Продолжить овладение системой геометрических знаний и умений, необходимых для применения  в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования.
•	Продолжить интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе; ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
•	Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
•	Воспитание культуры личности, отношение к геометрии как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости геометрии для научно-технического прогресса.

В ходе преподавания геометрии в 7 классе, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
•	планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
•	овладевали приемами аналитико-синтетической деятельности при доказательстве теории и решении задач;
•	целенаправленно обращались к примерам из практики, что развивает умения учащихся вычленять геометрические факты, формы и отношения в предметах и явлениях действительности, использовали язык геометрии для их описания, приобретали опыт исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
•	ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи; проведения доказательных рассуждений, аргументаций, выдвижения гипотез и их обоснования; поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

Согласно федеральному базисному учебному плану,  на изучение математики в 7 классе отводится 175  часов.   Из расчета 5 ч в неделю, при этом разделение часов на изучение алгебры и геометрии следующее:    3 часа в неделю алгебры и 2 часа в неделю геометрии в течение всего учебного года, итого 105 часа алгебры  и 68 часов геометрии.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ГЕОМЕТРИИ, 7 КЛАСС.

1. Начальные геометрические сведения (10ч)
•	Простейшие геометрические фигуры: прямая, точка, отрезок, луч, угол.
•	Понятие равенства геометрических фигур.
•	Сравнение отрезков и углов. Измерение отрезков, длина отрезка. Измерение углов, градусная мера угла.
•	Смежные и вертикальные углы, их свойства. Перпендикулярные прямые.

Основная цель — систематизировать знания учащихся о простейших геометрических фигурах и их свойствах; ввести понятие равенства фигур.
В данной теме вводятся основные геометрические понятия и свойства простейших геометрических фигур на основе наглядных представлений учащихся путем обобщения очевидных или известных из курса математики 1—6 классов геометрических фактов.
Понятие аксиомы на начальном этапе обучения не вводится, и сами аксиомы не формулируются в явном виде. Необходимые исходные положения, на основе которых изучаются свойства геометрических фигур, приводятся в описательной форме.
Принципиальным моментом данной темы является введение понятия равенства геометрических фигур на основе наглядного понятия наложения.
Определенное внимание должно уделяться практическим приложениям геометрических понятий.

Обучающиеся должны уметь:
•	формулировать определения и иллюстрировать понятия отрезка, луча; угла, прямого, острого, тупого и развернутого углов; вертикальных и смежных углов; биссектрисы угла;
•	формулировать и доказывать теоремы, выражающие свойства вертикальных и смежных углов;
•	формулировать определения перпендикуляра к прямой;
•	решать задачи на доказательство и вычисления, применяя изученные определения и теоремы;
•	опираясь на условие задачи, проводить необходимые доказательные рассуждения;
•	сопоставлять полученный результат с условием задачи.

Контрольная работа №1 «Начальные геометрические сведения»

2. Треугольники (22 ч)
•	Треугольник. Признаки равенства треугольников.
•	Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника.
•	Равнобедренный треугольник и его свойства.
•	Задачи на построение с помощью циркуля и линейки.

Основная цель — ввести понятие теоремы; выработать умение доказывать равенство треугольников с помощью изученных признаков; ввести новый класс задач — на построение с помощью циркуля и линейки.
Признаки равенства треугольников являются основным рабочим аппаратом всего курса геометрии. Доказательство большей части теорем курса и также решение многих задач проводится по следующей схеме: поиск равных треугольников — обоснование их равенства с помощью какого-то признака — следствия, вытекающие из равенства треугольников. Применение признаков равенства треугольников при решении задач дает возможность постепенно накапливать опыт проведения доказательных рассуждений. На начальном этапе изучения и применения признаков равенства треугольников целесообразно использовать задачи с готовыми чертежами.

Обучающиеся должны уметь:
•	распознавать на чертежах, формулировать определения, изображать равнобедренный, равносторонний треугольники; высоту, медиану, биссектрису;
•	формулировать определение равных треугольников;
•	формулировать и доказывать теоремы о признаках равенства треугольников;
•	объяснять и иллюстрировать неравенство треугольника;
•	формулировать и доказывать теоремы о свойствах и признаках равнобедренного треугольника,
•	моделировать условие задачи с помощью чертежа или рисунка, проводить дополнительные построения в ходе решения;
•	решать задачи на доказательство и вычисления, применяя изученные определения и теоремы;
•	опираясь на условие задачи, проводить необходимые доказательные рассуждения;
•	интерпретировать полученный результат и сопоставлять его с условием задачи;
•	решать основные задачи на построение с помощью циркуля и линейки: деление отрезка пополам; построение угла, равного данному; построение треугольника по трем сторонам; построение перпендикуляра к прямой; построение биссектрисы угла; деление отрезка на и равных частей.

Контрольная работа №2 «Треугольники»

3. Параллельные прямые (12 ч)
•	Признаки параллельности прямых.
•	Аксиома параллельных прямых.
•	Свойства параллельных прямых.

Основная цель — ввести одно из важнейших понятий — понятие параллельных прямых; дать первое представление об аксиомах и аксиоматическом методе в геометрии; ввести аксиому параллельных прямых.
Признаки и свойства параллельных прямых, связанные с углами, образованными при пересечении двух прямых секущей (накрест лежащими, односторонними, соответственными), широко используются в дальнейшем при изучении четырехугольников, подобных треугольников, при решении задач, а также в курсе стереометрии.

Обучающиеся должны уметь:
•	распознавать на чертежах, изображать, формулировать определения параллельных прямых; углов, образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей; перпендикулярных прямых; перпендикуляра и наклонной к прямой; серединного перпендикуляра к отрезку;
•	формулировать аксиому параллельных прямых;
•	формулировать и доказывать теоремы, выражающие свойства и признаки параллельных прямых;
•	моделировать условие задачи с помощью чертежа или рисунка, проводить дополнительные построения в ходе решения;
•	решать задачи на доказательство и вычисления, применяя изученные определения и теоремы;
•	опираясь на условие задачи, проводить необходимые доказательные рассуждения;
•	интерпретировать полученный результат и сопоставлять его с условием задачи.

Контрольная работа №3 «Параллельные прямые»

4. Соотношения между сторонами и углами треугольника (19 ч)
•	Сумма углов треугольника. Соотношение между сторонами и углами треугольника.
•	Неравенство треугольника.
•	Прямоугольные треугольники, их свойства и признаки равенства.
•	Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми.
•	Построение треугольника по трем элементам.

Основная цель — рассмотреть новые интересные и важные свойства треугольников.
В данной теме доказывается одна из важнейших теорем геометрии — теорема о сумме углов треугольника. Она позволяет дать классификацию треугольников по углам (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный), а также установить некоторые свойства и признаки равенства прямоугольных треугольников.
Понятие расстояния между параллельными прямыми вводится на основе доказанной предварительно теоремы о том, что все точки каждой из двух параллельных прямых равноудалены от другой прямой. Это понятие играет важную роль, в частности используется в задачах на построение.
При решении задач на построение в 7 классе следует ограничиться только выполнением и описанием построения искомой фигуры. В отдельных случаях можно провести устно анализ и доказательство, а элементы исследования должны присутствовать лишь тогда, когда это оговорено условием задачи.

Обучающиеся должны уметь:
•	распознавать на чертежах, формулировать определения, изображать прямоугольный, остроугольный, тупоугольный;
•	формулировать и доказывать теоремы
•	о соотношениях между сторонами и углами треугольника,
•	о сумме углов треугольника,
•	о внешнем угле треугольника;
•	формулировать свойства и признаки равенства прямоугольных треугольников;
•	решать задачи на построение треугольника по трем его элементам с помощью циркуля и линейки.

Контрольная работа №4 «Соотношения между сторонами и углами треугольника»

5. Повторение (5 ч)

Основная цель: обобщить и систематизировать  изученный материал курса геометрии 7-го класса

Контрольная работа №5 «Годовая контрольная работа»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
ПО  ГЕОМЕТРИИ   В   7  КЛАССЕ.     УЧИТЕЛЯ   БЕРЕЖНОВОЙ Н.Н

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса ученик должен овладеть следующими понятиями:
•	угол, луч, прямая, отрезок;
•	треугольник и его виды;
•	медиана, биссектриса, высота;
•	признаки равенства треугольников;
•	признаки параллельных прямых;
•	свойства параллельных прямых;
•	аксиомы параллельных прямых;
•	соотношения между сторонами и углами треугольника;
•	неравенство треугольника;
•	свойства прямоугольного треугольника;
•	расстояние между параллельными прямыми;
•	построение треугольника по трем элементам;
•	окружность.

В результате овладения программы обучающийся должен знать и уметь:
•	доказывать изученные теоремы;
•	проводить обоснования при решении задач, используя изученные сведения;
•	знать виды треугольников и их свойства, уметь применять эти положения при решении задач;
•	знать признаки равенства треугольника и уметь находить равные треугольники;
•	знать соотношения между сторонами и углами треугольника, уметь принимать эти положения при решении задач;
•	уметь строить треугольник по трем элементам.

Также обучающий может использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
описания реальных ситуаций на языке геометрии;
расчетов, включающих простейшие формулы;
решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

«Учебно-методический комплекс» по геометрии в 7 классе
учителя математики Бережновой Н.Н.

Учебная литература основная:
Геометрия: 7 – 9. Учебник для общеобразовательных учреждений. / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев,     Э.Г.Позняк, И.И. Юдина. / М.: Просвещение, 2012 – 384 с.: ил.

Дополнительная литература для учителя:
1.  Зив Б.Г. Геометрия. Дидактические материалы. 7 кл. / Б.Г.Зив, В.М.Мейлер. – 16-е изд. - М.: Просвещение, 2012. -127 с.: ил.
2. Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах: метод. рекомендации: кн. для учителя / Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, Ю.А.Глазков и др. - М.: Просвещение, 2012.
3. Мищенко Т.М. Геометрия. Тематические тесты. 7 класс / Т.М.Мищенко, А.Д.Блинков. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2012. – 80 с.
4. Математические кружки в школе. 5-8 классы / А.В.Фарков. – 5-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 144 с. – (Школьные олимпиады).
5. Математика. 5-11 классы: проблемно-развивающие задания, конспекты уроков, проекты / авт.-сост. Г.Б.Полтавская. –Волгоград: Учитель,2010. – 143 с.
6. Математика. 5-8 классы: игровые технологии на уроках. -  2-е изд., стереотип. / авт.-сост. И.Б.Ремчукова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 99 с.
7. Обучение решению задач как средство развития учащихся: Из опыта работы: Методическое пособие для учителя.- Киров: Изд-во ИУУ, 1999 – 100 с.

Дидактические материалы, рабочие тетради:
1. Геометрия: рабочая тетрадь: 7 кл. /Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, Ю.А.Глазков, И.И.Юдина. – М.: Просвещение, 2012.

Пособия и оборудование:
1. Справочники.
2. Математические таблицы Брадиса.
3. Печатные пособия (наглядные средства – таблицы).
4. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
        а) раздаточный материал для практических и лабораторных работ,
        б) модели геометрических плоских и пространственных фигур.

 Медиаресурсы.
1. Технические средства обучения:
        а) компьютер;
        б) медиапроектор;

Информационные средства (Интернет-ресурсы):
1. http://ilib.mirrorl.mccme.ru/
2. http://window.edu.ru/window/library/
3. http://www.problems.ru/
4. http://kvant.mirrorl.mccme.ru/
5. http://www.etudes.ru/


title: Мастер-класс "Объёмные цветы из бумаги"

extracted_text:
Мастер-класс на тему: «Объёмные цветы из бумаги»
Выполнила
педагог дополнительного образования
МБУ ДО ЦВР «Гармония»
С.М. Борисенко

	Вам понадобится: зеленая и оранжевая бумага для принтера; карандаш; ватные палочки; легко гнущаяся проволока; линейка; ножницы; клей «Титан».
1. Для того, чтобы сделать один бутон, нам понадобится три листа цветной бумаги. Берем первый и делаем из него квадрат.

2. Для этого лист складываем пополам и отрезаем лишнее, чтобы получился квадрат.
3. И отрезаем лишнее.
4. После отрезания лишнего останется двойной треугольник, который нужно сложить вдвое и обвести на нем шаблон.
  	Далее берем второй лист. Отмеряем от его длинной стороны 2,5 см. Проводим линию. Повторяем все то же самое, что с первым листом, но уголок загибаем уже не к краю, а к намеченной линии.затем еще раз складываем пополам, но уже не по диагонали, а по серединам сторон.
Обводим и вырезаем шаблон №2. На фото вы можете увидеть, как детали соотносятся по размеру.
.
	Ну и наконец третий лист. Отступаем от края уже 5 см и делаем все то же. Шаблон уже используем №3.
От листов бумаги останутся вот такие обрезки — широкие полосы, как на фото.

 С ними нужно сделать все то же, что с первым листом. Шаблоны вырезаем уже, соответственно, другого размера.

 Разворачиваем наши многослойные треугольнички. Вот такие заготовки у нас получатся. Из них будем собирать розочку.

Берем самую маленькую заготовку (№6) и скручиваем все ее лепестки к центру. Чтобы ничего не распускалось, подклеиваем. Получится серединка цветка. Приклеиваем ее в центр 5-ой заготовки.
Ее лепестки, в свою очередь, немного подкручиваем ножницами вниз.

 Склеиваем лепестки друг с другом, чтобы получился объемный бутон. Приклеиваем его в центр заготовки №4.

.

.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ
https://karamellka.ru/cvety-iz-bumagi.html


title: Презентация "Народы России" для дошкольников

extracted_text:
Народы России
Подготовил воспитатель ГБОУ СОШ № 1 СП д/с № 27 «Светлячок» г.о. Чапаевск, Самарской области
Суворова Лариса Валериевна
Сказки

Игры
Народные узоры
Игрушки
Жилище
Национальное блюдо
Еврей и тувинец, бурят и удмурт,
Русский, татарин, башкир и якут.
Разных народов большая семья,
И этим гордиться должны мы друзья.
Россией зовется общий наш дом,Пусть будет уютно каждому в нем.Любые мы трудности вместе осилим И только в единстве сила России.


title: Презентация "Система работы с молодыми специалистами в ДОУ"

extracted_text:
Система работы с молодыми
специалистами в ДОУ

«Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учится
   на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов…»
А.С.Макаренко

Цель:

Создание в ДОУ условий для профессионального роста молодых педагогов, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога.

Задачи:
Формировать и воспитывать потребность у молодых педагогов в непрерывном самообразовании;
Помогать педагогу, опираясь в своей деятельности на достижения педагогической науки и передового педагогического опыта, творчески внедрять идеи в образовательно-воспитательный процесс;
Способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности педагога;
Этапы профессионального становления
1 этап - 1-й год работы - адаптационный самый сложный период как для новичка, так и для помогающих ему коллег.

2 этап – 2–3-й годы работы: процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе, снискание авторитета среди детей, родителей, коллег.
Педагог изучает опыт работы коллег своего учреждения и других ДОУ, повышает свое профессиональное мастерство, посещая открытые городские мероприятия, методические объединения воспитателей. На этом этапе старший воспитатель предлагает определить методическую тему, над которой молодой педагог будет работать более углубленно. Активно привлекается к показу занятий на уровне детского сада.

3 этап – 4–5-й годы работы: складывается система работы, имеются собственные разработки. Педагог внедряет в свою работу новые технологии.4 этап – 6-й год работы: происходят совершенствование, саморазвитие, обобщение своего опыта работы.
Работа с молодыми педагогами на 1 этапе:

1.  Помочь адаптироваться педагогу в коллективе.
2.  Определить уровень профессиональной подготовки.
3.  Выявить затруднения в педагогической практике и принять меры по их предупреждению в дальнейшей работе.
4.  Формировать творческую индивидуальность молодого педагога.

Работа с молодыми специалистами строится с учетом трех аспектов их деятельности:

«Старший воспитатель
- молодой педагог»

"Молодой педагог
– ребенок и
его родитель"

"Молодой педагог
– коллега"

Таким образом, система работы с молодым педагогом способствует:
адаптации молодого педагога к новым условиям труда;
формированию его заинтересованности в работе;
получению положительных результатов;
развитию педагогического потенциала;
созданию педагогической среды, в которой молодой педагог найдет себя и будет принят и востребован.

Спасибо за внимание!


title: Входная контрольная работа по математике 8 класс

extracted_text:
Входная  контрольная работа по математике в 8 классе

Вариант 1

Упростите выражение:
а) ;           б) ;     в)   .

Разложите на множители:
а);                б) ;            в)  3 - 3 - а + в.
Решите систему уравнений .
Решите уравнение:  а) ;   б) 3х – 5(2х + 1) = 3(3 – 2х)
   В  треугольнике АВС отрезок AD – биссектриса, угол C равен 50 ° , угол CAD равен 30 ° .                               Найдите угол B.

Из деревни в город, расстояние между которыми , выехал мотоциклист. Через 1,5 ч из города ему на встречу выехала машина и встретила мотоциклиста через 0,5 ч после своего выезда. Найдите скорость мотоциклиста и скорость машины, если скорость машины на  больше скорости мотоцикла.
Выберите правильное утверждение:
        А. Если односторонние углы равны, то две прямые параллельны
        Б.  Если соответственные углы равны, то две прямые параллельны
        В. Если  сумма соответственных углов равна 1800, то две прямые параллельны.
                    Г. Если  сумма накрест лежащих  углов равна 1800, то  две прямые параллельны.

____________________________________________________________________________

Входная  контрольная работа по математике в 8 классе

Вариант 2

Упростите выражение:
а) ;             б) ;      в)   .

Разложите на множители:
а);                б) ,           в) х – у -2 + 2.
Решите систему уравнений
В треугольнике ABC AD  — биссектриса, угол C равен  30 °, угол BAD равен  22 °.  Найдите угол ADB. Ответ дайте в градусах

Решите уравнение; а)  ;    б) 4(1 – 5х) = 9 – 3(6х – 5).

Из пункта А в пункт В, расстояние между которыми , вышел пешеход. Через 1,5 ч из пункта В в пункт А выехал велосипедист со скоростью на  больше, чем скорость пешехода. Найдите скорость пешехода и велосипедиста, если велосипедист встретил пешехода через 0,5 ч  после своего выезда.

7. Выберите правильное утверждение:
        А. Две прямые параллельны, если накрест лежащие углы равны.
        Б. Две прямые параллельны, если вертикальные углы равны.
        В. Две прямые параллельны, если односторонние углы равны.
        Г. Две прямые параллельны, если  сумма соответственных углов равна 1800.


extracted_text:
План работы
методического объединения воспитателей
домов-интернатов
для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Цель: повышение теоретического, методического, профессионального мастерства воспитателей, вооружение эффективными методами, приемами и технологиями организации образовательной деятельности детей с умственной отсталостью.
Задачи:
Повысить профессиональный и культурный уровень педагогов.
Совершенствовать деятельность по организации и содействию творческой, активной, самостоятельной работы педагогов.
Развивать аналитические умения педагогов в процессе создания педагогических условий для личностного развития воспитанников, внедрение и распространение современных педагогических технологий в практику воспитательного процесса в работе с детьми, имеющими нарушение интеллекта.
Выявлять, обобщать и внедрять передовой педагогический опыт.
Искать новые пути активизации работы воспитателей с родителями и законными  представителями воспитанников дома-интерната.


title: Открытый урок математики "Представление натуральных чисел на координатном луче" 5 класс (Никольский)

extracted_text:
Открытый урок математики
в 5 классе по теме

«Представление натуральных чисел на координатном луче»

УМК «Математика 5» С.М. Никольский и д.р.

Работу подготовила:
Хуснутдинова Гульнара Робертовна,
учитель математики

Тип урока: Урок отработки умений и рефлексии.
Цели урока:
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов и т.д.
Оборудование: компьютер, видеопроектор, раздаточный материал.

Ход урока:

1.Этап мотивации
Учитель:
Вступительное слово учителя. Определение целей урока.
Рефлексия: ребята, у вас на партах лежат по три фигурки: круг, квадрат, треугольник. Поднимите ту фигурку, которая соответствует вашему настроению.
Круг – хорошее настроение.
Квадрат – грустное настроение.
Треугольник – плохое настроение и заниматься математикой не хочется.
Сегодня на уроке мы продолжим изучение темы, с которой познакомились на предыдущем уроке. Давайте проверим, сможете ли вы сформулировать ее.
А помогут нам в этом ребусы
Какое слово зашифровано на первом рисунке? (луч)
Какое слово зашифровано на втором рисунке? (отрезок)
Как же связаны данные слова?
Как же называется тема нашего урока? ( Координатный луч)
2. Этап актуализации и пробного учебного действия
Учитель:
Давайте вспомним, с какими понятиями мы познакомились на предыдущем уроке и выполним небольшую проверочную работу. Перед вами задания на карточках, нужно в течение 5 – 7 мин выполнить ее, а после сделать взаимопроверку. Баллы проставите в лист оценивания.
- задания на карточках (после выполнения задания производим взаимопроверку). На слайде показываем правильные ответы.

4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений
Слайд 11
Какое из чисел 279 или 280 находится правее?
Какое из чисел 280 или 282находится правее?
Какое из чисел 279 или 282 находится правее?
Запишите любое натуральное число, которое
расположено правее числа 282.
Результаты запишите в виде неравенств
Здесь заканчивается текст слайда 11
Как же сравнить натуральные числа с помощью координатного луча?
Сформулируйте правило сравнения чисел. (Из двух натуральных чисел больше то, которое на координатном луче находится правее)
Слайд 12
Запишите правило в тетрадь.
Здесь заканчивается текст слайда 12

5. Этап реализации построенного проекта

Учитель:
Сейчас вам предстоит выполнить небольшую, но очень увлекательную самостоятельную работу, которую вы сможете проверить с помощью компьютерного теста. (Каждый учащийся получает карточку с шестью заданиями, каждое из которых повторяет задание интерактивного теста)
На экране появляются задания теста-Тест "Координатный луч" 5 класс  (http://www.uchportal.ru/load/287-1-0-38065)

(По мере выполнения задания, учащийся, который справился быстрее или любой желающий, показывает правильный ответ на экране с помощью компьютера)

Здесь заканчивается демонстрация теста

7. Этап рефлексии деятельности на уроке.
Учитель:

Какие ошибки были вами допущены?
Было ли интересно вам на уроке?
Оцените свою работу.
Слайд 16
Оценка «5» - 6 выполненных задания
Оценка «4» - 5 выполненных задания
Оценка «3» - 4 выполненных задания