title: Внеклассное мероприятие "Урок Победы. Великая война – Великая Победа" 1-2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №19
 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»
 ГОРОД МЕЖДУРЕЧЕНСК  КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Внеклассное мероприятие
 «Урок Победы. Великая война – Великая Победа»
для учащихся 1-2 классов

Технологическая карта внеклассного мероприятия
для учащихся 1-2 классов

Тема занятия: «Великая война - Великая Победа»

Цели: расширение знаний детей о Великой Отечественной войне, воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, чувства ответственности и долга перед Родиной;

            Задачи:
Показать детям значимость событий Великой Отечественной войны, показать величие подвига русского солдата.
Рассказать о героической судьбе прабабушек и прадедушек нашего класса, об их вкладе в дело Победы
Развивать патриотические чувства, любовь к родине, уважение к ветеранам войны.
Развивать чувство сопричастности к историческим событиям через историю своего рода;
Развивать творческие способности детей, их мышление, речь.
Воспитывать чувство гордости за свой народ, за своих близких;
Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.
            Музыкальное сопровождение:  песни «Нам нужна одна победа» (из             кинофильма «Белорусский вокзал» автор слов Б. Окуджава), «Священная война» (музыка А. Александрова, слова В. Лебедева-Кумача),  «Наша Армия» Музыка и слова Э.Ханок, И. Резник,   «Победная весна сорок пятого» музыка и слова Татьяны Ананьиной.  Стихотворения: Щипачев С.П. «Павшим»,  О. Высотская «Салют».
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, георгиевская ленточка, инструменты и материал для творческой работы.
Принципы
Принцип гуманизации – общение с учениками проходило доброжелательно, не  авторитарно, дети относились уважительно и с пониманием.
Принцип целостности – все этапы были завершены, происходил плавный переход от одного этапа к другому, что обеспечило реализацию поставленной цели (по классификации Подласова И.П.)
Принцип сознательности – вопросы построены так, что при осознанном восприятии ребенок обязательно ответит на поставленный вопрос.
Принцип доступности – вопросы были подобраны в соответствии с возрастными особенностями учащихся, уровнем их подготовки и умственного развития.
Принцип сознательности и активности – дети были активны и осознавали значимость проводимого мероприятия.

Планируемые результаты:

            Предметные:
совершенствование видов речевой деятельности;
взаимодействие с учениками в ситуации личностного и культурного общения;
приобретение навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;
расширение способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
знание о времени и событиях Великой Отечественной войны, о героях и их подвигах;
знание о причастности своего рода к событиям Великой Отечественной войны.

                 Метапредметные:
умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
смысловое чтение;
умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей;
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
умение соотносить свои действия с планируемым результатом.

                Личностные:
проявление патриотизма, осознание беды и горя от войны;
гордость героями войны и заслугами прадедов и прабабушек в годы Великой Отечественной войны;
усвоение гуманистических ценностей российского общества;
формирование целостного мировоззрения;
осознание значения семьи, уважительное отношение к её членам.

            Межпредметные связи, жизненные задачи:
Окружающий мир, история, литература, ИЗО, технология.
Изготовление поздравительных открыток, флажков.

           Достоинства занятия:
Актуальность выбранной темы
Доступное содержание
Большая детская подготовка к занятию (рассказы о прадедах – героях,     подготовка презентаций о прадедах; рисунки о войне, выученные стихи о войне наизусть; подготовка аншлагов с портретами прадедов для участия в шествии «Бессмертный полк», разучивание и исполнение хором песен)

Ход занятия

Звучит музыка «Нам нужна одна победа» (из кинофильма «Белорусский вокзал» автор слов Б. Окуджавы)

Учитель:
- Ребята! Приближается один из самых больших, серьёзных, волнующих праздников нашей страны.
- Что такое праздник? (ответы детей, подкреплённые словарём).
- Какие бывают праздники? (личностные (семейные), локальные (праздники отдельных городов, учебных заведений), всеобщие (празднуют все)).
- К какому виду праздников относится День Победы?
- А что это за праздник? (ответы детей).
- Верно! День Победы нашего народа в Великой Отечественной войне. День Победы – это великий праздник. В этот день чтят память тех, кто погиб, и кланяются всем тем, кто остался жив.
- Скажите, пожалуйста, что такое война? (ответы детей).
- Какие слова в голове сразу всплывают, услышав это слово? (примерные ответы детей: горе, страшно, слёзы…).
- Как вы думаете, о чём мы поговорим сегодня? (ответы).
- Действительно, сегодня мы будем говорить о Великой Отечественной войне. Прошло уже 74 года со дня Победы. Но мы помним тех, кто не вернулся с той далекой и страшной войны. Кто был на ней, но не дожил до сегодняшнего дня. Кто победил, что бы мы все сейчас жили спокойно!  Это победа наших дедов и прадедов. Отмечая праздник Победы, вся страна минутой молчания чтит память погибших, а на могилы воинов, к памятникам в их честь люди возлагают цветы.
Прошу вас почтить память всех людей, погибших в этой войне, минутой молчания. Давайте и мы, стоя, склонив голову, молча почтим память тех, кто отдал свою жизнь за нас, за мир на земле.
Объявляется минута молчания - Минута Памяти и скорби. (Слайд 2.  Звучит метроном)

- Ребята, а что вы знаете о войне? О людях, которые воевали? (ответы детей).
- Молодцы! Давайте по порядку…возьмём наш клубочек и завяжем узелок памяти.
Учитель: была ясная тёплая погода. Все были счастливы и веселы, ничто не предвещало войны.
22июня, 4часа утра,  1941 год (Слайд 3). 22 июня 1941 года в четыре часа утра немецкие войска напали на нашу страну. Представьте себе мирное летнее утро 22 июня, пение птиц, роса на траве, едва слышный шелест листьев, когда все люди еще спят, и  вдруг (Слайд 4.) рев самолетов, взрывы снарядов, воздушная тревога, - вот  так вероломно немцы начали войну против нас. По всей стране разнеслось сообщение. (Слайд 5. Люди слушают сообщение.   (Включаю Голос Левитана).
- Зачем же они напали на нашу страну?  (Слайд 6.) В то время Германией руководили злые люди – немецкие фашисты. Они хотели завоевать весь мир. А самым главным руководителем у них был Гитлер.

Учитель:
- (Слайд 7.) Вот так  22 июня 1941 года началась самая страшная долгая, холодная  война в истории человечества, принёсшая много горя и страданий нашему народу.       (Слайд 8.)  Старые и молодые вставали на защиту Отечества. Нечего было есть. Взрослому работающему человеку давали 250 граммов в день, тем, кто не работал и детям по 125 граммов хлеба из смеси опилок и муки в день. Сейчас мы с вами кушаем, что хотим, а на войне люди умирали от голода. (Слайд 9.)  Умирали целыми семьями. Голод и страшные морозы зимой человек не выносил. Победа на фронте ковалась в тылу. (Слайд 10.)   С 24 июня 1941 года рабочий день был удлинен до 11 часов, введены обязательные сверхурочные работы, отменены отпуска. В цехах работали, женщины, дети, старики. Увеличился обязательный минимум трудодней для колхозников. Трудодни отрабатывали дети, начиная с 12 лет.
-  Фашисты разрушали на нашей земле города и сёла. (Слайд 11.) На морях, на суше, в небе, в лесах и болотах шли ожесточённые бои. Великая Отечественная война, навязанная Советскому Союзу германским фашизмом, продолжалась 1418 дней и ночей, она была самой жестокой и тяжелой в истории нашей Родины. (Слайд 12.) Фашистские варвары разрушили и сожгли 1710 городов, более 70 тысяч сел и деревень, уничтожили 84 тысячи школ, лишили крова 25 миллионов человек и причинили нашей стране колоссальный материальный ущерб. Это страшное кровопролитие закончилось победой советского народа. (Слайд 13)

Учитель:
- Говоря о войне, мы часто говорим о подвигах. Как вы понимаете слово - "подвиг"? (обучающиеся рассуждают). Наше Отечество выстояло в борьбе с сильным и коварным врагом, совершив подвиги, длившиеся четыре огненных года. Подвиг – это когда в великом бескорыстном порыве души человек отдает себя людям, во имя людей жертвует всем, даже собственной жизнью. Бывает подвиг одного человека, двух, трех, сотен, тысяч, а бывает ПОДВИГ НАРОДА, когда народ поднимается на защиту Отечества, его чести, достоинства и свободы. Именно так поступали наши прадеды. (Слайд 14, 15)

Ученик читает фрагмент стихотворения:  (Слайд 16)
Щипачев С.П. «Павшим»
Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной погибшие в бою.
Пусть всех имён не назову, нет кровнее родни.
Не потому ли я живу, что умерли они?
Учитель:
- Да, много горя принесла война. В каждом доме были погибшие, земля была залита кровью. Но наш народ выдержал.  (Слайд 17) Советские солдаты прогнали фашистов с нашей земли и гнали их до самого дома. И тогда немцы поняли, что справиться с таким сильным народом невозможно. И они сдались, признали своё поражение.  Много доблестных и мужественных воинов защищали нашу землю: на суше, на воде и на небе. 9 мая объявили о победе советского народа над немецкой Германией. День Победы принёс нашему народу мир, а детям -  счастливое детство. (Слайд 18) Наша Армия и сегодня считается самой сильной, самой смелой и святой защитницей детей.
- Давайте споём песню о нашей доблестной Армии.
Ребята поют песню «Наша Армия»  (Слайд 19,20,21)

Учитель:
- Ребята, как вы думаете, кому было тяжелее в годы войны?
(В годы войны было тяжело всем: и детям, и женщинам, и мужчинам, и людям пожилого возраста. И стар, и млад встали на защиту Отечества. Ваши прабабушки, прадедушки ушли на войну (тогда они были очень молоденькими). Вчерашние школьники надевали на себя гимнастерки, сапоги и тоже уходили на фронт. Вся наша огромная страна поднялась на борьбу с врагом. Каждый день эшелоны увозили бойцов на фронт. Каждый день Великой Отечественной войны был подвигом на фронте и в тылу врага, проявлением беспредельного мужества и стойкости.)

Звучит фрагмент «Священная война» (музыка А. Александрова, слова В. Лебедева-Кумача).
Учитель:
- В памяти народа навечно остались 29 трагических дней, не покорившихся врагу защитников Брестской крепости, 250 дней героической обороны Севастополя, 900 дней блокадного Ленинграда, давшему миру непревзойденные образцы стойкости человеческого духа, 103 дня великой битвы под Москвой, 201 день насмерть стоявшего Сталинграда и 50 дней сражения на Курской дуге.) (Слайд 22)
-  Мы должны любить и заботиться о тех людях, которые рядом с нами. Но и помнить необходимо о том, кому мы обязаны счастьем жить на земле. Именно тем, кто остался на полях сражений, умер от ран после войны, людям, выстоявшим, пережившим и не забывшим войну, наша сегодняшняя дань памяти.

Показ клипа «О той весне…»

Учитель:
- Нет в нашей стране семьи, которой бы не коснулась страшная война 1941 – 1945 годов. Все дальше уходят эти годы, все чаще мы слышим слова о том, что не нужно много говорить о войне, что живые должны помнить о живых. (Слайд 23)
Великая Отечественная война 1941-1945 гг. стала судьбоносным событием не только для нашей страны, но и для всего человечества. Грозное дыхание этой войны коснулось практически каждой советской семьи. Семейные архивы хранят реликвии той поры: военные награды, треугольники писем, похоронки, фронтовые фотографии, именные часы и другие вещи, в которых как бы сконцентрировалась память народа.
Воспоминания о военном времени родных и близких - участников фронтовых будней - продолжают передаваться из поколения в поколение. 1418 дней ковали Великую Победу фронтовики, труженики тыла и все мирные граждане Советского Союза. (Слайд 24)

Учитель:
- А сейчас, ребята, вернёмся к памяти в наших семьях. К этому занятию вы собирали рассказы о ваших прадедах и прабабушках, об их участии в Великой Отечественной войне. Давайте расскажем о некоторых славных подвигах.
- Разрешите мне первой начать и рассказать о своих дедах и об их подвигах.
Рассказ учителя о своих дедах.
Ученики рассказывают о своих прадедах и прабабушках, обращаясь к презентации.
Учитель:
- Спасибо ребята, что вы постарались, записали рассказы и поделились с нами.   Самое большое, что мы можем сделать в благодарность за великую победу, - это сохранить в памяти историю наших прадедушек и прабабушек, передавая её из поколения в поколение.
- Я надеюсь, что нам никогда не придется испытать те ужасы, которые обрушивает на людей война.

Учитель:
- Ребята, в последние годы, в апреле месяце, незадолго до 9 Мая, мы с вами всюду видим оранжево-черные ленточки: на одежде людей, на улицах, на машинах. (Слайд 25)
- Такая двухцветная лента называется Георгиевской. Она относится к Ордену Святого Георгия, который является высшей военной наградой в России.

Георгиевская лента — символ героизма, воинской доблести и славы защитников России. (Слайд 26)

- Цвета ленты - чёрный и оранжевый означают «дым» и «пламя», и являются знаком личной доблести солдата на поле боя. Именно поэтому, георгиевская лента является символом великой Победы, символом доблести и отваги, символом уважения к подвигу ветеранов. Ленту прикалывают к груди. (Учитель показывает). Родители вам подготовили ленты, которые вы сейчас также, как я приколите на грудь. (В паре друг другу прикалывают ленту)
Учитель:
- Итак, как называется лента, которую вы сейчас прикололи?  (Георгиевская)
- Кто запомнил, что означают чёрный и оранжевый цвета на ленте? (чёрный цвет означает «дым», а оранжевый «пламя»).
- Молодцы, ребята, запомнили.
- А какое слово противоположно по смыслу слову война? (мир)

Учитель:
- Верно, мир! Вы хотели бы жить в мире всегда? А что вы представляете, когда говорите это слово? (солнышко, радуга, цветы, цветущие деревья, мирные дома).
 - Умнички! Я желаю всем, чтобы никогда в нашем мире не было войны, чтобы всегда над нашей головой было мирное голубое небо, чтобы все народы жили в мире и согласии.
- Ребята, а что является символом мира? (Голубь) (Слайд 27)
Символ возник после второй мировой войны. Эмблему «Голубь мира» нарисовал Пабло Пикассо. На эмблеме изображен белый глубь, несущий в клюве оливковую ветвь. В древности голубь был символом мира и плодородия. Так, согласно библейской легенде, появление голубя с оливковой ветвью над ноевым ковчегом, свидетельствовало о том, что вода сошла с поверхности земли. Это был знак наступления мира и обновления жизни.
Учитель:
- Продолжаем наш классный час.
- 9 мая взрослые и дети  понесут транспаранты с фотографиями  участников войны. Такое шествие называется «Бессмертный полк».  (Слайд28)
 - В этот день в каждом городе нашей страны пройдут торжественные митинги, а в Москве, на Красной Площади будет парад. В нашем городе также люди пойдут на праздничный парад, который будет проходить у мемориала участникам Великой Отечественной войны. (Слайд 29)
- Я думаю, что многие из вас пойдут на парад вместе с родителями и увидят всё своими глазами.
- За то, что мы сейчас с вами вместе радуемся, танцуем, смеёмся, мы обязаны нашим дедушкам и прадедушкам, бабушкам и прабабушкам, которые отстояли этот радостный, счастливый для нас день.  Мы, наше поколение должны сберечь память о тех, кто отдал жизнь, защищая нашу Родину.
- В заключение, я предлагаю вам выполнить творческую работу по изготовлению праздничного флажка - «Голубь мира»

Творческая работа.
На столах лежат шаблоны голубя, георгиевская лента, палочки, инструменты, клей. Учитель показывает презентацию с планом изготовления флажка. Ознакомившись с последовательностью изготовления, ребята приступают к рааботе.

Рефлексия:

Учитель:
-  Когда и как закончилась Великая Отечественная война?
- Вот и кончилась война, что же празднует страна, когда защитников встречает и героев награждает? (Победу)
-  Какому празднику был посвящён наш классный час?

- Давайте вспомним, о чём говорили сегодня? (ответы детей)
- Благодаря чему наша страна одержала победу?
- Я думаю, вы узнали много интересного и полезного.
- Почему мы должны помнить этот великий День – День Победы?
Учитель:
- Самое большое, что мы можем сделать в благодарность – это сохранить в памяти историю наших прадедушек и прабабушек, передавая её из поколения в поколение.
- Сегодня с нашего классного часа вы унесёте голубей, которые сделали своими руками. Поздравьте ветеранов, прапрабабушек и прапрадедушек, бабушек и дедушек. Возможно, они не воевали, но пусть этот голубь станет напоминанием о великой Победе, о великом празднике!!!

Итог занятия:

Учитель:
- По всей стране стоят обелиски, в них вечно спят безымянные защитники нашего мирного неба, но мы помним об этом, мы благодарны им, что мы живем, что мы есть. Мы благодарны тем, кто сумел вернуться с полей сражений, наладил мирную жизнь и трудился ради своих детей и внуков. Пусть теперь они на заслуженном отдыхе, так и должно быть, мы говорим им спасибо за то, что они были и есть.
(Слайд 30)
Помните через века, через года, помните,
О тех, кто уже не придет никогда, помните,
В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших, будьте достойны, вечно достойны!!!
Покуда сердца стучатся, помните,
Какою ценой завоевано счастье, пожалуйста, помните.
Песню свою, отправляя в полет, помните!
О тех, кто уже никогда не споет, помните!

Учитель:
- Завершить наш Урок Победы я предлагаю песней «Победная весна 45-го»
О. Высотская «Салют», читает ученик: (Слайд 31)
Скорей, скорей одеться!
Скорей позвать ребят!
В честь праздника Победы орудия палят.
Вокруг всё было тихо,
И вдруг — салют! Салют!
Ракеты в небе вспыхнули и там, и тут!
Над площадью, над крышами,
Над праздничной Москвой
Взвивается все выше огней фонтан живой!
На улицу, на улицу все радостно бегут,
Кричат «Ур-р-ра»!
Любуются на праздничный салют!

Звучит песня «Победная весна 45-го»

Домашнее задание

-  Ребята! Не останьтесь равнодушными в великий праздник Победы!
-  Я хочу порекомендовать вам:
посмотреть по телевизору Парад Победы;
нарисовать военную современную технику (по желанию);
поздравить ветеранов войны, работников тыла, родственников, соседей с праздником Великой Победы.

-    Спасибо, ребята, за большую работу! Вы – молодцы! На этом наш классный час окончен.
-    Я надеюсь, что нам никогда не придется испытать те ужасы, которые обрушивает на людей война. Всем желаю здоровья, мира, добра и предпраздничного настроения!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Начало учебного года в разных странах" 6 класс

extracted_text:
Аннотация.
Технологическая карта урока немецкого языка составлена в соответствии с требованиями ФГОС.  Урок повторения и обобщения по теме «Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА СОГЛАСНО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС
УМК Бим И. Л,
Предметная область: Немецкий язык (автор Бим И. Л.)
Класс: 6. Урок 10
Тема: «Начало учебного года в разных странах»
Вид урока: Обобщения и повторения.
Цель:  Обобщение и систематизация знаний по теме «Начало учебного года в разных странах».
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
Развитие интереса и мотивации к изучению немецкого языка;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
 Формирование умения работать с информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);
 Формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;
Формирование умения контролировать и оценивать свою деятельность;
 Формирование умений работать в статичных парах и мигрирующих группах (коммуникативные УУД);
 Формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
Активизировать и совершенствовать умения и навыки практического владения немецким языком по теме «Начало учебного года в разных странах» по всем видам речевой деятельности: чтению, аудированию, говорению и письму.
Осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль в процессе коммуникативной деятельности.
 Формы работы:
- индивидуальная
- групповая;
- фронтальная
- парная
Оборудование урока (создание подготовленной информационно-образовательной среды):
ПК учителя, мультимедийное оборудование, учебники, рабочие тетради, карточки.
                                                                                СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ


title: План воспитательной работы и внеурочной деятельности 8 класс ФГОС

extracted_text:
ПЛАН
воспитательной работы и внеурочной деятельности в 8 классе в соответствии с направлениями ФГОС
 второго поколения на 2019 -2020 учебный год
    2 ступень: 5-9 кл. Развитие  интересов,  склонностей,  способностей, возможности к различным видам деятельности.

Приложение 1.
Музыкальная гостиная: "Нас песня к Победе вела"
Мероприятие для учащихся 7-9 классов
Цель: познакомить учащихся с историей создания знаменитых песен о войне;
формировать положительное отношение к песням военных лет, непринятие попыток исказить и очернить историю войны;
воспитывать чувство патриотизма, чувства глубокого уважения и благодарности к ратному подвигу участников Великой Отечественной войны 1941-1945г.г.
Оборудование: презентация, рисунки ребят о войне, тексты песен, музыкальные записи, музыкальный центр.
Оформление класса: плакаты, посвященные к 75-летию Великой Победы
Ход мероприятия:/ звучит песня В.Агапкина «Прощание славянки» /
1 Ведущий: Более 79 лет отделяют нас от тех суровых и грозных дней и ночей. Но время никогда не изгладит из памяти народа Великую Отечественную войну, самую тяжёлую и жестокую из всех войн в истории нашей Родины.Жить, работать, воевать, побеждать врага помогали нашему народу на фронте и в тылу песни, созданные в те грозные годы.
2 Ведущий: «Когда говорят пушки, музы молчат», - гласит поговорка. Но с первых дней войны появились десятки новых песен, большинство из которых сразу же «ушли на фронт». Есть среди песен Великой Отечественной войны такие, которые сыграли особенную роль в жизни народа.
                Некоторые из них имеют к тому же интересную историю появления на свет. О песнях, ставших памятниками военных лет, об их авторах, об истории их создания мы поведём наш рассказ. И слова тех славных  песен звали….За Отчизну биться до конца. И от песен слёзы застывали каплями смертельного свинца.
/ звучит песня А.В.Александрова и В.И.Лебедева-Кумача «Священная война» /
3 Ведущий: Для старших война стала далёким воспоминанием: это были трудные годы войны, окопы, атаки, горечь утрат, радость побед. Для среднего поколения - воспоминания о родных, не вернувшихся с фронтов. Для юных это был музыкальный символ трудных лет Великой Отечественной войны.
                Но и сегодня ни один не останется равнодушным, когда слышит по радио «главную песню Великой Отечественной войны», написанную в первые её дни поэтом Лебедевым-Кумачом и 58-летним композитором Александровым. «Песня-воин, песня-полководец, песня-пророк».
4 Ведущий: Её слова были опубликованы в газете «Известия» через два дня после начала войны, а 27 июня песню впервые исполнили на Белорусском вокзале, с которого уходили на фронт военные эшелоны.С первых же тактов было понятно, что песня захватила бойцов. А когда зазвучал второй куплет, в зале наступила абсолютная тишина. Все встали, как во время исполнения гимна. Песня утихла, но бойцы потребовали повторения. Вновь и вновь - пять раз подряд! - пели Александровцы «Священную войну».
С этого дня каждое утро после боя Кремлёвских курантов по радио звучала «Священная война».
/ звучит песня А.В.Александрова и В.И.Лебедева-Кумача «Священная война» /
1 Ведущий: Песни военных лет... Музыкальная летопись войны. В них отразились многие страницы Великой Отечественной.
/ звучит попурри на темы песен времён ВОВ:
Тихон Хренников «Марш артиллеристов»,
Никита Богословский «Тёмная ночь»,
Борис Мокроусов «Песенка фронтового шофёра»,
Марк Фрадкин «Случайный вальс»,
Дмитрий и Даниил Покрасс «Казаки в Берлине»
- Какие это песни? ( героические и патриотические, лирические и трагические, весёлые и грустные, общественные и личные).
                Строки песни «В землянке» написаны после тяжёлого боя под Истрой. Так бы и остались стихи частью письма, если бы в редакцию не пришёл композитор Константин Листов. Песня-письмо молниеносно распространилась на фронте. 16 стихотворных строк вместили в себя всё: ненависть к врагу, уверенность в победе, боль разлуки с любимыми.

/звучит песня « В землянке»/
   2 Ведущий:  «Стихи будущей песни «Катюша» Михаил Исаковский начал писать в начале 1938 года. Поэт сочинил первые две строфы, а потом работа застопорилась. «Я не знал, что же дальше делать с Катюшей, которая вышла «на высокий берег на крутой», - вспоминал автор.
Может быть, строки так и остались бы недописанными, если бы не композитор Матвей Блантер. Множество вариантов сочинил композитор, пока, наконец, не родилась замечательная мелодия «Катюши». Но песни всё ещё не было, стихотворение, по-прежнему, оставалось незаконченным.
   3 Ведущий: Летом того же года авторы встретились вновь, и Исаковский передал Блантеру несколько вариантов окончания песни. В воздухе уже витал дух войны, поэтому были выбраны строчки о бойце-пограничнике. Премьера песни состоялась осенью 1938 года в Колонном зале Дома союзов. «Катюша» сразу же покорила сердца слушателей. Её стали петь везде всегда и все.
       Советские воины, сражавшиеся в партизанских отрядах Италии, в дни Победы, когда их пожелал увидеть Папа Римский, вошли в Ватикан с песней «Катюша».
       В Болгарии, например, «Катюшу» долгое время считали партизанским гимном.
       Во Франции её пели бойцы сопротивления.
      Любят «Катюшу» и в Японии. Её исполняет знаменитый хор «Поющие голоса Японии».
      Трудно найти на нашей планете страну, где бы не знали этой песни. Она перестала принадле-жать авторам Исаковскому и Блантеру, стала народной, более того интернациональной.

/звучит песня М.Блантера и М.Исаковского «Катюша»/

     3 Ведущий: В девятый день ликующего мая,
                      Когда легла на землю тишина,
                      Промчалась весть от края и до края:
                      Мир победил! Окончена война!
                      Уже нигде не затемняли окон
                      В продымленной Европе города,
                      Ценою крови куплена победа,
                      Пусть мир запомнит это навсегда!
    4 Ведущий: Всё дальше и глубже в историю уходит Великая Отечественная война. Появляются новые песни о войне, написанные поэтами и композиторами, которые никогда не слышали орудийной канонады, не лежали в окопах, не мёрзли в землянках, не ходили в атаку. Они родились после 1945 года.

                  «День Победы» прозвучал впервые на праздничном Огоньке, посвящённом 30-летию Победы над фашистской Германией. Новую песню не сразу приняли в композиторских кругах, на радио и в музыкальных издательствах.
    Только через полгода песня родилась заново на концерте в честь Дня милиции, найдя своего исполнителя в лице Льва Лещенко. Это гимн нашей победе! Чувство горечи потерь, тяжести военных лет, радость победы переполняет душу человека.
    Давид Тухманов и Владимир Харитонов создали замечательную песню, песню-поэму о прош-лом, которое зовёт вперёд в будущее, песню, которая трогает до слёз ветеранов и заставляет учащённо биться сердца молодых. Песня «День Победы» шагнула за рубежи нашей Родины. Она известна в Польше, бывшей Чехословакии и ГДР, Болгарии, Франции, Японии и других странах.
    Ветераны Великой Отечественной войны считают её своей фронтовой песней. Не лучшая ли это оценка работы её авторов?..

         /звучит песня Д.Тухманова и В.Харитонова «День Победы»/

Приложение 2.
Интеллектуальная игра "Сделай здоровый выбор!"
Интеллектуально-развлекательная игра для учащихся 7-9 классов

Цель: пропаганда здорового образа жизни; воспитание личной ответственности за сохранение своего здоровья.
Задачи: расширить и актуализировать знания подростков о пагубном влиянии вредных привычек на личное здоровье; дать возможность учащимся проявить свои творческие способности; вызывать позитивные эмоции, способствующие поднятию духа и сплочению команд.
Оформление. На центральной стене зала — название праздника, пословицы и крылатые выражения: «Здоровье не купишь — его разум дарит»; «Здоровье — не всё, но всё без здоровья — ничто» (Сократ); «Я умею думать, умею рассуждать, что полезно для здоровья, то и буду выбирать!»; «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!».
В оформлении использованы плакаты, выполненные учащимися 7-9 классов.
Домашнее задание участникам игры:
нарисовать плакат на тему «Здоровье начинается с тебя»;
приготовить каждой команде конкретный творческий номер, пропагандирующий здоровый образ жизни;
сочинить величальную, хвалебную песню, оду ЗОЖ, здоровью;
найти пословицы о здоровье.
В конкурсной программе соревнуются 2 команды: «Женьшень» и «Лотос».
Ход интеллектуально-развлекательной программы
1. Приветствие участников.
Под задорную, бодрую музыку В. Соловьёва-Седого «Если хочешь быть здоровым» команды занимают места за игровыми столами.
Ведущий: У наших команд символические названия - «Женьшень» и «Лотос».
Женьшень – буквально переводится как « корень жизни,», а лотос в Индии и Китае издавна почитается как священное растение, цветок мудрости. Пусть эти растения поделятся с вами своими волшебными свойствами. Поприветствуем участников игры и пожелаем им море энергии, азарта, смекалки и рассудительности.
2. Вводная часть
Ведущий учитель: Продолжительность жизни измеряется годами, а её качество — здоровьем. Быть здоровым — естественное желание человека, и он рано или поздно задумывается о своём здоровье. Один мудрец сказал: «Здоровье человека во многом зависит от образа жизни, поведения и умения помочь себе и другим в трудных ситуациях». ЗОЖ - это способ жизнедеятельности, направленный на сохранение и улучшение здоровья, это основа профилактики заболеваний. Давайте сейчас вместе с вами определим составляющие элементы ЗОЖ.
Команды получают по «ромашке», в серединке которой аббревиатура «ЗОЖ».
На лепестках ромашки напишите составляющие , по вашему мнению, части понятия «здоровый образ жизни», на каждом лепестке по одному элементу ЗОЖ.
(Даётся 2 минуты на обдумывание и выполнение задания.)
Избранные капитаны команд продемонстрируют выполненное задание.
/Пока команды выполняют задание, представить членов жюри./
Ведущий подводит итоги.
Итак, здоровый образ жизни составляют:
отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков и наркотических средств);
оптимальный двигательный режим;
закаливание;
рациональное питание;
личная гигиена;
положительные эмоции.
Наша сегодняшняя программа направлена на профилактику вредных привычек и на создание позитивных эмоций, способствующих поднятию духа и сплочению команд. Ещё раз поприветствуем участников игры, гостей, уважаемых членов жюри. Итак, мы начинаем интеллектуально-развлекательную программу «Сделай здоровый выбор!».
3. Основная часть игры
Конкурс 1. Интеллектуальная разминка «Альтернатива»
Ведущий: Это игра в слова. Командам предлагается разгадать по две анаграммы (слово, образованное перестановкой букв).
Первое загаданное слово означает «вид массовых состязаний, соревнований», второе - «болезнь, вызванная вредными пристрастиями».
Анаграммы команде «Женьшень»:
ТАРПИДАСАКА (спартакиада)
ГОЗИЛАКОЛМ (алкоголизм)
Анаграммы команде «Лотос»:
ДАЛИПОМИА (олимпиада)
ИМЯНАКРОНА (наркомания)
Конкурс 2. «Хорошая пословица поднимет любого молодца»
Ведущий: Это конкурс пословиц о здоровье. Наши участники готовились к этому конкурсу — они искали пословицы о здоровье. Сначала мы проверим, как вы выполнили домашнее задание.
Сейчас в течение 3-х минут поочерёдно игроки из каждой команды будут громко называть найденные ими пословицы о здоровье.
За каждую пословицу команда получает одно очко.
«Закончи пословицу».
Ведущая: «И что нам горе, когда пословиц море».
На самом деле пословиц о здоровье — множество. Сейчас я буду начинать пословицу, а вы должны её закончить (пословицы не повторяют названные).
/Обращается по очереди к командам/
Двигайся больше — проживёшь (дольше);
Профилактика старенья— в бесконечности (движенья);
Чисто жить — здоровым (быть);
Кто аккуратен — тот людям (приятен);
Не в меру еда — болезнь и (беда);
Ешь да не жирей — будешь (здоровей);
Зелень на столе — здоровье на (сто лет);
Кто рано встаёт — тому (Бог даёт);
Не пеняй на соседа, когда спишь (до обеда);
Слабеет тело без (дела);
Без дела жить — только небо (коптить);
Хлеб на ноги ставит, а вино (валит);
Кто курит табак, тот сам себе (враг);
Табак здоровье разрушает и ума (не прибавляет);
Курильщик — сам себе (могильщик);
Если хочешь долго жить — (брось курить);
Кто спортом занимается — тот силы (набирается);
Спорт — эликсир (жизни);
Здоровье сгубишь — новое (не купишь);
Береги платье снову, а здоровье (смолоду).
Конкурс 3. «Бодрящий дух врачует песнопенье»
Ведущий: Приступаем к следующему конкурсу. Это конкурс художественной самодеятельности, к которому команды готовились заранее. Конечно, выступления команд должны отражать тему «Сохранение здоровья, здоровый образ жизни».
Команды по очереди представляют своё творческое домашнее задание.
Конкурс 4. Викторина «Мозговой штурм»
Командам будет задана серия вопросов викторины на темы, касающиеся всех составляющих понятия «ЗОЖ». За правильный ответ — 1 балл. Победит та команда, которая за 2 минуты ответит правильно на большее количество вопросов.
Вопросы команде «Женьшень»:
Что на свете дороже всего? (здоровье)
Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ)
Площадка для бокса (ринг)
Сочный съедобный плод садовых деревьев (фрукт)
Сколько колец в символе Олимпийских игр? (пять)
Спортивный вид, называемый «королевой спорта» (лёгкая атлетика)
Какая ягода бывает чёрной, красной, белой? (смородина)
Прибор для измерения температуры (термометр)
Вобла — это рыба или овощ? (рыба)
Варёные в воде фрукты (компот)
Орган вкуса (язык)
Сколько у здорового человека зубов? (32)
Специалист по поднятию тяжестей (штангист)
Из какого растения получают пшено? (из проса)
Какое растение «от семи недуг»? (лук)
Сушёный виноград (изюм)
Вино, все спиртные напитки (алкоголь)
Люди, не употребляющие пищу животного происхождения (вегетарианцы)
Спортивный переходящий приз (кубок)
Какое лекарственное животное рекламирует Дуремар в сказке А. Толстого? (медицинскую пиявку)
Короткие характерные голосовые звуки, выражающие веселье (Смех)
Лёд, снег, чай, пар, туман одним словом. (Вода)
Для профилактики рахита и правильного формирования скелета маленьким детям дают пить (рыбий жир — витамин Д)
Главный командный пункт человеческого организма (головной мозг)
Совокупность предупредительных мероприятий (профилактика)
Наше тело состоит из клеток (да, нет)
Летом можно накопить запас витаминов на целый год (да, нет)
Уже есть вакцина против СПИДа и ВИЧ-инфекции (да, нет)
У курильщиков поражаются, прежде всего, лёгкие (да, нет)
Известный хирург Фёдор Углов утверждал, что после приёма спиртного в коре головного мозга остаётся «кладбище нервных клеток» (да, нет).
Вопросы команде «Лотос»:
Синдром приобретённого иммунодефицита (СПИД)
Что без языка сказывается (чувствуется)? (болезнь)
Болезнь заядлых курильщиков (бронхит)
Теннисная площадка (корт)
Для футбола — мяч, для бадминтона (волан)
Какой ценный продукт даёт человеку пчела? (мёд)
Какие болезни может лечить кошка? (сердечно-сосудистые)
Девиз Олимпийских игр («Быстрее! Выше! Сильнее!»)
Ледовая площадка (каток)
Она является залогом здоровья (чистота)
Наука, изучающая строение тела человека (анатомия)
Органические вещества, необходимые для нормальной жизнедеятельности организма; от латинского слова «жизнь» (витамины)
Сладкий напиток из разбавленного водой варенья (морс)
Из чего готовят манную крупу? (из пшеницы)
Трава от (99) девяноста девяти болезней (зверобой)
Живой мотор, приводящий в движение кровь человека (сердце)
Вид спорта, в который «играют настоящие мужчины» (хоккей)
Сушёный абрикос без косточки (курага)
Человек, страдающий непреодолимым влечением к наркотикам (наркоман)
Из скольких человек состоит футбольная команда? (из 11)
Ощущение большого душевного удовлетворения, чувство веселья (радость)
Физическая или нравственная стойкость, выносливость (закалка)
На квадратиках доски короли свели полки — игра (шахматы)
Европа — голубое Олимпийское кольцо, Азия — жёлтое, Африка — чёрное, Австралия — зелёное, Америка - ? (красное)
Ковёр для борьбы дзюдо (татами)
Жвачка сохраняет зубы (да, нет)
Есть безвредные наркотики (да, нет)
Никотин — это яд, который особенно влияет на рост организма (да, нет)
Недостаток солнца вызывает депрессию (да, нет)
Наркотик в переводе с греческого «одурманивающий» (да, нет).
Конкурс 5. «Здоровье в порядке — спасибо зарядке»
Ведущий:
Со здоровьем дружен спорт,
Стадион, бассейны, корт,
Зал, каток — везде вам рады.
За старание в награду
Будут кубки и рекорды,
Станут мышцы ваши твёрды!
Только помните: спортсмены
Каждый день свой непременно
Начинают с физзарядки!
Предлагаю командам провести зарядку «Карусель здоровья».
Члены команды встают в круг, кладут руки на плечи друг другу и приседают одновременно в данном положении. Выпрямляясь одновременно, играющие подпрыгивают и совершают в воздухе перелёт на 1 шаг по часовой стрелке. Таким образом, дети должны совершить 10 прыжков-перелётов. Задача — не разорвать круг и синхронно выполнять приседания, прыжки и перелёты.Для каждой командызвучитфонограмма песни «Чёртово колесо» слова Е. Евтушенко, музыка А. Бабаджаняна. / Максимальная оценка 10 баллов/
Для болельщиков разминка – известная танец-песня «Делай так».
Конкурс 6 . «О вредных привычках»
Ведущий:
Кашляешь, простыл, температуришь,
Видим мы, что стал ты слабоват.
Кто подвёл железную натуру?
Знаешь ты, кто в этом виноват?
Это твои вредные привычки.
Коль от них ты не избавишься сейчас,
То всю жизнь они тебе испортят
Да ещё и сильно сократят.
Запомните слова Наполеона: «Привычка принуждает нас ко многим глупостям:
самая большая глупость — стать её рабом»
Продолжение конкурса художественной самодеятельности, к которому команды готовились заранее, - театральный «О вредных привычках».
Учащиеся инсценируют отрывок из сказки С.В. Михалкова «Как медведь трубку нашёл»
Ведущий: А сейчас вопросы о вредных пристрастиях нашим участникам интеллектуальной игры (вопросы задаются поочерёдно). За правильный ответ — 1 балл.
Кто из европейских путешественников впервые увидел курящих людей? (Христофор Колумб, открывший Америку в конце 15 века)
Кто из русских правителей запретил курение? ( Первый царь из рода Романовых (с 1613г.) - Михаил Фёдорович)
Какой известный американский писатель, подаривший миру увлекательные рассказы и повести, невесело шутил: «Ничего нет легче, чем бросить курить, - я сам это делал сотни раз»? (Марк Твен (1835-1910), автор «Приключений Гекльберри Финна» и др.)
Выдающийся русский учёный физиолог И.П. Павлов дал потомкам такой совет: «Не пейте вина, не отягчайте сердце табачищем, и проживёте столько, сколько жил Тициан». А сколько прожил итальянский живописец 15 века Тициан? (100 лет, (род. около 1476г.) при продолжительности жизни в средние века — 40 лет)
Участники одной из команд (или подготовленные болельщики)представляют на суд зрителей басню С.В. Михалкова «Непьющий воробей»
Ведущий: Каковы последствия такого поведения? Почему воробей не сумел отказать, сказать НЕТ?
Игра для участников «Выбери ответ»
Ведущий: Причины, по которым начинают курить, употреблять алкоголь и наркотики различны: из любопытства, от скуки, для поднятия авторитета среди друзей, за компанию, чтобы почувствовать себя взрослым, от неумения сказать «НЕТ!».
Как бы вы ответили, оказавшись на месте воробья? Какой ответ вам больше нравится?
Почему?
а) Спасибо, вино опасно для моего здоровья, поэтому я воздержусь от его употребления.
б) Спасибо, у меня сегодня тренировка, это может повлиять на спортивные результаты.
в) Спасибо, но сейчас я вынужден уйти, меня ждут родители.
г) Спасибо, я с удовольствием попробую.
Есть ещё много вариантов отказа от употребления алкоголя.
Приведите свои примеры.
Ведущий: Алкоголь опасен в любом возрасте, особенно в детском и подростковом. Он делает человека зависимым, к нему быстро привыкают. Организм постепенно разрушается. Такую ошибку исправить трудно. Лучше её не делать. Полезно помнить следующие словавеликого русского писателя Л. Н. Толстого:
«Вино губит телесное здоровье людей, губит умственные способности, губит семью, губит души людей и их потомство»
Конкурс 7. «Хочу быть здоровым!» для болельщиков
Ведущий: Продолжаем творческий конкурс. И снова проверка домашнего задания. Учащиеся 7-9 классов представляют поэтическое домашнее творчество: хвалебную, величальную песню или оду здоровью, здоровому образу жизни (См. Приложение 1)
Конкурс 8. «Здоровье начинается с тебя!»

Ведущий: Это конкурс защиты плакатов на тему «Здоровье начинается с тебя!» (Например: См. Приложение. Видеоряд. Слайд 3)
Презентацию ваших плакатов на тему здорового образа жизни будет оценивать жюри.
Пока жюри подводит итоги интеллектуальной игры «Сделай здоровый выбор!», для вас, ребята, - литературно-музыкальная композиции - напутствие от ваших классных руководителей.
И вот пришёл прощанья час,
Игра закончилась у нас.
Мы все надеемся, что с ней
Ты стал немножечко умней.
Подумай, оглянись вокруг, реши -
Что важно в жизни для твоей души:
Дом, словно крепость, уважение, любовь
Иль неизвестности пленительный покров?
Чтобы быть всегда здоровым,
Бодрым, стройным и весёлым,
Дать совет мы вам готовы,
Как прожить без докторов.
Надо кушать помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны,
Кашу — утром, суп — в обед,
А на ужин — винегрет.
Надо спортом заниматься,
Умываться, закаляться,
Лыжным бегом увлекаться
И почаще улыбаться!
Песня «Здоровье» на мотив «Наш сосед»
Когда утро наступило,
Ты в кровати не лежи.
Чтоб здоровым было тело,
К спортплощадке поспеши!
Хоть здоровье — дар от Бога,
Но и ты об этом знай,
Никогда своё здоровье
Ты хранить не забывай!
Припев:
Па-па! Па-па-ра-па-па-па!
Береги здоровье, друг мой,
Ведь оно — бесценный дар.
Без него прожить так трудно,
Со здоровьем — просто рай!
А здоровье ты не купишь
Ни за что — ты так и знай,
Ведь здоровье — дар от Бога,
Ты смотри не забывай!
Припев:  Па-па! Па-па-ра-па-па-па!
Жюри подводит итоги командных конкурсов, творческой самодеятельности учащихся; называет авторов лучших плакатов и величальных песен здоровью и здоровому образу жизни.
Награждение команд: капитану команды победителей вручается грамота и корзина с витаминами (свежие овощи и фрукты); проигравшей команде — тоже корзина с фруктами и овощами, но меньшего размера. А каждому игроку - «Гематоген» с пожеланием здоровья.
Ведущий: Мы очень надеемся, что вы сделаете правильный , здоровый выбор!
Помните: ваше здоровье - в ваших руках!


title: Тест "Общие сведение о языке программирования Паскаль"

extracted_text:
8_Тест «Общие сведение о языке программирования Паскаль»
Вариант 1
1. Какие из следующих последовательностей символов можно считать операторами присваивания?

2. Укажите ложное высказывание:

3. Условия, состоящие из одной операции сравнения, называются …

4. Как можно представить структуру программы на языке Паскаль?

5. Какое из перечисленных слов не относится к служебным словам языка
программирования Паскаль?

6. Какие символы можно использовать при записи программы на языке Паскаль?

7. Алгоритм, записанный на языке программирования, называется …

8. Кто является разработчиком языка программирования Паскаль?

9. Укажите допустимые имена в языке Паскаль:

10. Установите соответствие:
8_Тест «Общие сведение о языке программирования Паскаль»
Вариант 2
1. Программой называется:

2. Установите соответствие:

3. Язык программирования Паскаль был создан …

4. Укажите ложное высказывание:

5. Какое из перечисленных слов не относится к служебным словам языка программирования Паскаль?

6. Имя программы записывается после слова …

7. Какая запись на языке программирования соответствует словесному выражению «значение переменной b увеличено на 3»?

8.Какие символы нельзя использовать при записи программы на языке Паскаль?

9. Для работы с вещественными числами в Паскаль используется тип …

10. Выберите строку, в которой все величины имеют тип integer:


title: Спецификация годовой контрольной работы по литературе 5 класс

extracted_text:
Спецификация годовой контрольной работы по литературе. 5 класс

Назначение контрольной работы:
Определение уровня образовательных достижений в усвоении содержания курса литературы учащимися 5 класса.
Выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
Годовая контрольная работа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по литературе. Время выполнения работы: 40 мин.
Содержание работы. Содержание работы охватывает учебный материал, изученный в течение года. Составлен 1 вариант итоговой работы, состоящей из 4 частей. Первая часть представляет собой тест из 10 вопросов и предусматривает выбор одного ответа из четырёх предложенных. Вторая часть состоит из 3 заданий и предполагает выполнение заданий на нахождение соответствий. Третья часть состоит из 7 заданий и предполагает написание краткого ответа на поставленные вопросы. Четвертая часть содержит вопрос, который требует развернутого ответа.
Основные разделы курса, вынесенные на контроль
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально, письменно формулировать, аргументировать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной письменной речью.
Предметные результаты:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; русских писателей XIX XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения;
умение формулировать собственное отношение к героям русской литературы, их оценивать;
умение создавать написание развернутый ответ на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом. Правильность выполнения каждого задания первой, второй и третьей частей (1-20 вопрос) оценивается 1 тестовым баллом. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Правильность выполнения четвертой части оценивается 10 тестовыми баллами.
Критерии оценивания развернутого ответа
Максимальное количество баллов за всю работу 30 баллов.
Критерии выставления оценок
Годовая контрольная работа. 5 класс

Часть 1. Выберите один правильный вариант ответа. Ответ запишите по образцу: 1. а
1.Краткий нравоучительный стихотворный или прозаический рассказ, в котором есть аллегория, иносказание:

а) баллада;
б) басня;
в) сказка;
г) рассказ.

2.Основная мысль художественного произведения:

а) идея;
б) тема;
в) сюжет;
г) композиция.

3. Построение художественного произведения:

а) тема;
б) идея;
в) композиция;
г) сюжет.

4. Как звали царя из сказки В.А. Жуковского «Спящая царевна»?

а) Матвей;
б) Салтан;
в) Иван;
г) Никита.

5. Кто из сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» указал королевичу Елисею путь к мёртвой царевне?

а) солнце;
б) месяц;
в) ветер;
г) баба Яга.

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»,
б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»,
в) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»,
г) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».
а) Н. В. Гоголь «Заколдованное место»,
б) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»,
в) И. С. Тургенев «Муму»,
г) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
б) В. А. Жуковский «Спящая царевна»
в) А.П. Чехов «Хирургия»
г) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
в) М. Ю. Лермонтов «Бородино»
г) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

10. Поэт, который учился в Царскосельском лицее:

а) М. Ю. Лермонтов
б) А. С. Пушкин
в) В. А. Жуковский
г) Н. А. Некрасов

Часть 2. Выполните задание на соотнесение. Ответ запишите по образцу: 1.д

11. Соотнесите автора и название произведения.

12. Соотнесите стихотворную строку и использованное средство выразительности

13. Соотнесите героев произведения и автора произведения.

Часть 3. Задания с кратким ответом. Ответ запишите одним словом или словосочетанием.
14. Узнайте героя по описанию.
«…подхватил рукой замок на колодке, чтоб не бренчал, пошёл по дороге, ногу волочит, а сам всё на зарево поглядывает… Прошёл с версту, выбился из сил – ноги ломит…»

15. Определите по определению жанр литературного произведения.
Она бывает волшебной, о животных или бытовая. В ней герои делятся на положительных и отрицательных. Главному герою часто приходят на помощь волшебные помощники.

16. Определите способ рифмовки:
Помню - долгий зимний вечер,
Полумрак и тишина;
Тускло льется свет лампады,
Буря плачет у окна.

17. Укажите жанр произведения «Медной горы хозяйка» П.П.Бажова.

18. Укажите жанр произведения «Бородино» М.Ю.Лермонтова.

19. Как называется описание природы в литературном произведении:
«Солнце склонялось на запад, стало заходить в красивые легкие облака, смягчать синь за дальними извалами полей и бросая к закату, где небо уже золотилось, великие светлые столпы…»

20. Как называется сказочная формула, которая используется в начале сказки:
В некотором царстве, в некотором государстве…

Часть 4. Напишите развернутый ответ на вопрос.
Расскажите о своём любимом произведении, прочитанном в 5 классе.
Название:
Автор:
Основные герои:
О чём заставило задуматься прочитанное произведение, чему оно учит? (Напишите 5-7 предложений).


title: Конспект урока подготовки к ЕГЭ "Понятие познания. Истина"

extracted_text:
Плетнева Лариса Владимировна
учитель МБОУ лицея №1 г.Морозовск Ростовской области

Тема №6 «Понятие познания. Истина»

Тренинг по теме №6 «Понятие познания. Истина»

Часть 1

Часть 2

КЛЮЧИ

№25(2)
смысл понятия, например: «Истина − это верное отражение действительности в сознании человека»
 2) два предложения:
Абсолютной истиной называют полное, исчерпывающее, точное знание об объекте исследования, которой не может быть опровергнуто.
Путь к абсолютной истине лежит через истины относительные, которые могут опровергаться, например благодаря научно-техническому прогрессу, появлению новых данных.
№27
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) ответ на вопрос: объективность;
2) объяснение, например: истина предполагает изучение мира таким, какой он есть вне и независимо от человека;
3) две характеристики (черты), например: — истина всегда конкретна / соотнесение знания с реальностью всегда осуществляется при определённых условиях; — относительный характер истины / истинное знание может соответствовать познаваемому предмету с разной степенью точности и полноты.

№27(2)
1. Три вида познания и три примера:
1) художественное познание, или эстетическое (например, гражданин Х. изучив картину Сурикова «Утро стрелецкой казни», сформировал представления о внешнем облике жителей Московского государства конца XVII века);
2) обыденное или житейское познание (например, бабушка объяснила внучке как делать рогалики, показала на своем примере все этапы приготовления);
3) мифологическое познание (например, древние викинги были уверены, что погибнув в бою попадут в Вальхаллу, так как об этом повествуют их национальные мифы и легенды).


extracted_text:
Конспект трудовой деятельности для  детей старшей группы
Вид труда: Ручной труд
Форма организации: Коллективный
Цель: создать условия для творческой деятельности детей
Задачи:
Образовательные: Закреплять знания и умения при работе с бумагой и ножницами. Закреплять умение обводить по шаблону.
Развивающие: развивать фантазию, творчество.
Воспитательные: воспитывать сочувствие к игровым персонажам, терпение, усидчивость, аккуратность.
Методы и приемы: сюрпризный момент, сказка, показ способа действия, вопрос- ответ, поощрение.
 Оборудование: ножницы, прямоугольные бумажные  детали, шаблоны с фигурками человечков, цветные карандаши или фломастеры.
Ход:
Мотивация:
Воспитатель показывает детям бумажного человечка с грустным лицом (с другой стороны с веселым лицом).
Воспитатель: Посмотрите, кто к нам пришёл. Какой-то человечек. Посмотрите - он весёлый или грустный?
Дети: Грустный.
Воспитатель: Грустный человечек, ты откуда?
- Я живу в сказочной бумажной стране. Это страна очень добрых человечков. Мы жили дружно, друг другу помогали, вместе веселились. Но вот однажды случилась беда. В нашей сказочной стране появился злой волшебник. Он увидел красивые бумажные дома, бумажные сады, бумажные цветы. Вы думаете -  это ему понравилось?  Нет, так как он злой. Он все цветы и деревья смял и порвал, а весёлых человечков превратил в пустые бумажки. Один я остался жив, потому что, успел спрятаться. Когда злой волшебник ушёл, я собрал все бумажки, вот все что осталось от моих весёлых друзей. Я пошёл искать доброго волшебника. Мне сказали, что в вашем саду есть много добрых волшебников. И я пришёл просить вас о помощи. О, добрые волшебники, превратите, пожалуйста, моих заколдованных друзей обратно  в весёлых, добрых человечков.
Планирование деятельности:
Воспитатель: Ребята, как вы думаете - сможем мы помочь грустному человечку? У нас есть всё, что для этого нужно. Чтобы правильно совершить волшебство, давайте рассмотрим нашего гостя. Что у него есть?
Дети: голова, туловище, руки, ноги
Воспитатель: как можно из бумаги сделать человечка?
Дети: Нарисовать и вырезать.
Воспитатель: Правильно, но мы будем не просто рисовать человечка, а обведем по шаблону, вырежем, раскрасим и сделаем гирлянду дружных и веселых человечков.
Реализация плана:
Дети получают заготовки бумаги сложенной в три слоя «гармошкой» и шаблоны человечков (девочки и мальчики) и приступают к работе. Воспитатель незаметно переворачивает человечка другой стороной с веселым лицом. Обращает внимание детей на то, что человечек повеселел от того, что вы дети - добрые волшебники,  превратили бумажки в его друзей. С помощью человечка воспитатель подсказывает детям, как можно нарисовать одежду, украшения.
Рефлексия:
Ребята ,какие вы молодцы! А что мы сегодня делали? Вам понравилось?
 Человечки вас благодарят и просят оставить их пожить  в группе. Гирлянду можно повесить на стене в качестве украшения


title: Презентация "Тайны живой природы"

extracted_text:
«Тайны живой природы»

Глава I «Птицы в природе»
ЧЕЙ   КЛЮВ?
ЧЬИ  ЛАПЫ?
ЧЕЙ   ХВОСТ?
         ВИДЫ ПЕРЬЕВ
СТРОЕНИЕ МАХОВОГО ПЕРА
Глава Ii «ЭКОЛОГИ-
ЧЕСКИЙ
УСТАВ»


Карточки по математике "Линейные уравнения"


title: Выпускной утренник "Фильм! Фильм! Фильм!"

extracted_text:
     Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное
                                                учреждение
 « Центр развития  ребенка – детский сад №56»       г. Иваново.

                                                                                2019год
            Разновозрастные группы   «Светлячок»,  «Ласточка»
                                Выпускной  утренник:
                           «Фильм! Фильм! Фильм!»

Вед.
Вот опять уютный зал,
Всех на  праздник нас собрал.
А сегодня праздник  не простой,
Необычный он,   а  выпускной.
Вот они солнышки детского сада,
Тихо волнуются там  у дверей,
Все разнаряжены,   все улыбаются,
Так встречайте же  их поскорей.
                                  ( Звучит песня  «Маленькая страна» музыка  И.  Николаева
                                        входят дети  старшего, среднего, младшего возраста)

1 реб.
Есть чудесная планета,
Здесь на все свои ответы,
Здесь игра, веселье, сказка,
Танец, песня, даже пляска.

2реб.
Той планеты нет на карте,
И в космическом пространстве,
Очутится каждый рад,
На планете:
(хором)   ДЕТСКИЙ САД!

3реб.
На планете есть еда,
Чистый воздух  и вода,
Мы спешим от пап и мам,
К той планете по утрам.

4реб.
И всегда планете эта,
Теплотой сердец  согрета,
На  планете весь народ,
Очень  весело живет!

                          ( под музыку «Маленькая страна»  дети садятся  на места)

Вед.
Нашим детям скоро надо,
Расставаться  с  детским садом,
Потому что,  каждый год,
В школу кто–нибудь идет.
Полюбуйтесь,  вот они,
Наши славные  выпускники.

             (входят  выпускники  с воздушными шарами,  исполняют танцевальную   композицию «Прощальный вальс»  исполнение Ю. Селиверстовой, в конце  которой отпускают шары к потолку)

Вед.
Пусть  зал  сейчас запомнит их,
Кокетливых и озорных,
Нелепо  дерзких и упрямых,
По – детски  шаловливых самых,
Неповторимых, дорогих,
И одинаково родных.

Реб.
Все сегодня нарядились.
И волнуются с утра,
Не грустите! До свиданья!
В школу нам идти пора!(хором)
Реб.
Наш любимый, наш красивый,
Наш чудесный  детский сад,
Ты сегодня в путь счастливый,
 Провожаешь дошколят.
Реб.
Желторотыми птенцами,
С мамой  в садик мы пришли,
Поумнели, повзрослели,
Хорошенько подросли.
Реб.
Стала тесною скорлупка,
В мир пора всем вылетать,
В добрый путь, в страну познаний,
Твердой поступью шагать.
Реб.
С нежной грустью: «До свиданья!»
Скажем  группе мы родной,
Мы ведь  с ней не расставались,
Разве только в выходной.
Реб.
Мы уходим, а ты  остаешься,
Садик наш,  в  хороводе  берез,
Снова  дождик осенний прольется,
Снова  стекла украсит мороз.

Реб.
Снова в небе  безоблачно -  синем,
Будет солнце лучами сиять,
А мы будем большими – большими,
А мы будем тебя вспоминать.

Реб.
 И уже  с  малышами другими,
Воспитатели будут гулять,
А мы будем большими – большими,
А мы будем тебя вспоминать.
                                          Песня  « Детский сад» муз. В. Семенова,  сл. Л. Яковлева
                                              (под  музыку выпускники садятся на места)

Вед. Сегодня  29 мая 2019г.  проходит презентация фильма «Пять лет мы ждали этот день». Он посвящается нашим выпускникам!
Наш фильм – это дети!
Наш фильм – это счастье,
Наш фильм – это  солнечный  лучик в ненастье!
Его  создавали мы долгие годы!
И были победы, и были невзгоды!
 Сегодня вы увидите самые интересные кадры из нашего фильма.

Итак,  КАДР ПЕРВЫЙ – ЯСЛИ. (хлопает  «хлопушкой», на экране кадры из жизни детей в ясельной группе)

Вед.
Вспоминаются первые слезы,
Что горошиной катятся вниз,
А еще миллионы вопросов,
Если что- то не знаешь
Помните, пять лет  назад, как  ходили  вы в детсад?
                                                          (выходят выпускники)
Реб.
Да, что вы, мы не ходили,
В колясках  нас возили,
На ручках часто мы сидели,
Ногами топать не хотели.
Реб.
Я, помню, плакал  каждый день,
Все маму ждал,  в окно глядел,
А …. с  соскою ходил,
А ….. памперсы  носил.

Реб.
Бывало  плохо  кушал я,
Кормили с ложечки меня,
Спасал  слюнявчик  нас от каши,
От чая, супа, простокваши.

Реб.
А если мы не спали.
 На ручках нас качали.
Такими были шалунами,
Дрались руками и ногами,
А кое – кто даже зубами.

Вед.
Все это в прошлом, а сейчас,
Давайте вспомним вместе с вами,
Какими  были малышами.
                                                                 ИГРА «УГАДАЙКА»

Вед.
Вот такими  пришли вы в детский сад.
Совсем как эти малыши, которые в гости к нам пришли.
                                        ( в зал входят  дети мл.гр.)
1й:
Мы  платья надели  и щечки умыли,
Красивыми стали и к вам поспешили.
2й:
 Мы забавные, смешные,
 Были ведь и вы такими,
Мы немножко подрастем,
Тоже в школу мы пойдем.
3й:
Обещаем вам, ребята, что без вас в саду родном,
Мы цветов не поломаем,  все игрушки сбережем.

4й:
Не шалите, не ленитесь,
Не шумите, не деритесь!

5й:
Пожелаем вам еще, чтоб  учились вы на «пять»,
А сегодня на прощанье  пригласите танцевать.

                                     Танец  с малышами «Детсадовская кадриль»

Реб. ср.
От всей группы по секрету
Сочинили мы куплеты,
И сейчас их  всемером,
Мы старательно споем.
                                                          «Куплеты»  сл. и  муз. С. Рудалева
Кадр: «Любимые игрушки»
Выпускник.
Все  позади – лошадки, куклы, мишки,
Мы  взрослые  уже, не малыши,
Вы можете  забрать наши  игрушки,
Мы вам  передаем их  от души.
                                   (выходит девочка – выпускница  с игрушкой - медведем)
Дев. вып.
Мой мишутка, до свиданья!
Как же я тебя люблю!
Но теперь на воспитанье  новой маме отдаю.
Любит  мишка чай  с вареньем,
К чаю сладкий пирожок.
Спать ложится  на перинку,
И всегда на правый бок.
До свиданья, мой мишутка,
Не успел ты подрасти,
Видишь, мне купили книжки,
В школу мне пора идти.
Будь хорошим, будь примерным,
Новой маме не перечь,
И она тебя, наверно, постарается сберечь.
                                               (передает мишку  малышке)
Малышка.
Ну иди ко мне, мишутка,
Что боишься, не идешь?
Ничего, что я малышка,
Ты со мной  не пропадешь.
                                                         (забирает мишку)

                                            Сюита  «Прощайте, игрушки!» муз. и сл. Е.Зарицкой

Кадр: «Занятия»
Реб.
Развитие речи – занятие важное,
Ведь буквы писать уметь должен  каждый.

Реб.
Мы не только буквы знаем,
Из них слова мы составляем.
                                                Песня  «Букварик»
                (на проигрыш  дети перестраиваются  в  слова «Школа», «Дружба»)

Кадр «Тихий час»

Реб. ср или ст.
Детский сад – это не школа,
Все играют день – деньской,
Спят в кроватках в тихий час,
Копят силы про запас.
                                        Танец  « С подушками» муз. Шаинского, сл. Пляцковского
                                        (дети   мл. и ср.гр)

Реб.
Мы не будем долго спать,
Нам пора уже вставать,

Кадр: «Наши достижения»
Реб.
Мы  сильнее год от года,
Становились здесь,  друзья,
К  нам спортивные  победы,
Приходили ведь не зря.
Вед.
Пришло время  объявить Олимпийский    резерв  нашего  детсада.
                                                  (вручение   грамот)

Кадр: «Мечты»
Реб.
Детство мое летит и летит,
Дни  погоняя быстрее,
Что же  ждет  меня впереди,
Узнать бы поскорее?

Реб.
Может быть счастье.
Может быть грусть,
Думать об этом не буду,
Чтобы там ни было,
В жизни моей,
Детство свое не забуду.

Вед.
А сейчас  мы  узнаем о чем мечтают наши  выпускники.

                                                   Гадание «Шляпа»
Мал. вып.
Много у нас программ,
Сложных для пап и для  мам,
Пусть всего  нам 7 лет,
Любим очень интернет.
Новые технологии, тесты по психологии,
Нам не страшны инновации,
В мире компьютеризации.
                                          Танец «Программисты»   ( мальчики выпускники)

Дев. вып.
Мы прощаемся с тобою, детский сад.
Видишь годы, будто птицы летят,
Мы прощаемся с тобой, неужели,
Мы с ребятами уже повзрослели.

                                             Танцевальная композиция
                                      «Птицы, мои птицы»  сл. и муз. Алеся
                                        (девочки-выпускницы  с голубями)

Реб.
Мы вальс расставанья станцуем для вас,
И в танце своем  повзрослеем сейчас,
Мы будем  расти и его вспоминать,
На дисках  смотреть и душой трепетать

Реб.
Ведь вальсом мы с детством своим расстаемся,
Но родом  из детства навек  остаемся.

Реб.
Нам  разные танцы придется учить.
Но вальс в детсаду никогда не забыть.
                                                               «Вальс»  муз. Доги
                             (после « Вальса» выпускники  строятся в центре зала)
Вед.
Ну, вот и все!
Пришла пора проститься,
И школа ждет  вчерашних дошколят,
Все впереди у вас, но только в детский сад,
Вам никогда уже не возвратиться.

Реб.
Ну, вот и все!
Прощай, мой детский сад!
С тобой  уходит детство понемногу,
Воспоминанья  детства  сберегу,
Частицу их возьму с собой в  дорогу!

Реб.
Наш детский садик: «До свиданья!» (хором)
Пришла пора прощаться,
И разреши  нам на прощанье,
В большой  любви тебе  признаться.

Реб.
В час расставанья скажем откровенно,
Вам было с нами  тяжело, наверно,
Простите нас, не слушались, шалили,
Но, верьте нам, мы очень вас  любили!
Реб.
Всем сотрудникам детсада,
Нам сказать: «Спасибо!» (хором) надо,
За их трудную работу,
За любовь и за заботу.

Реб.
Все  Вы люди не простые,
Мамы наши Вы вторые,
Те, кто  каждый день и час,
Здесь заботился  о  нас
Реб.
В пояс низко поклониться  Вам,
За ваш нелегкий,  славный  труд,
А ребятам долго будет сниться,
В детский сад  изученный маршрут.

Реб.
«Спасибо» всем, земной поклон,
От нас выпускников примите,
И так же бережно любя,
Других своих  детей учите.

Реб.
Поклон за ваши руки «золотые»,
За ваши  верные  сердца,
Ведь Вы  трудились, дорогие,
Не ради «красного»  словца.

Реб.
Хотим мы все признаться,
Мы очень любим Вас,
Вам остается только постараться,
Не забывать и помнить нас!
Реб.
Мы запомним  навсегда,
Наши  лучшие  года,
В садике красивом:
«Спасибо всем! Спасибо!» (хором)
                                 Песня  «До свиданья, дошкольное детство!»
                                              сл. и муз. А. Евтодьевой

                                               Ответные  слова  от родителей.
Вед.
А сейчас  для вас наступает самый торжественный и волнительный момент. Вручается   ваш  первый  в жизни  документ «Диплом об окончание  детского сада».
 Слово  предоставляется   заведующей детским садом.
                                                          Вручение  дипломов.

Вед.  Так каждый год уходят дети,
          И  снова кажется:  всех лучше – эти,
          А вас  из сада провожая,
          Как  будто что-то мы теряем.
          Хотим пожелать, вам родные ребята,
          Учиться, расти,  встретить новых друзей,
          Мы вами  всегда будем  очень гордиться,
          По лесенке жизни  идите смелей!

                                     Песня « Мы вместе»  сл. и муз.  Ермолова А.
                       ( начинают  солисты, на припев  2 куплета выходят все дети)

Вед.
Уходят дети школьною дорогой,
Но остается в них частичка нас,
От детсада до школьного порога мы говорим  им:
                                                «В добрый час!»
                     (Дети берут  воздушные  шары  с потолка, выходят на  улицы)
                                                 Праздничный  салют.


title: Урок "Традиции русского народа. Чаепитие"

extracted_text:
Тема урока: «Традиции русского народа. Чаепитие».
Урок подготовили и провели.
Дубровина Л.А., учитель музыки и СБО Перевозникова Л.П., учитель СБО
МБОУ СШ №17
г. Камышин Волгоградской области
Цель: познакомить учащихся с традицией чаепития.
Задачи:
раскрыть историю появления чая,
познакомить обучающихся с особенностями традиции чаепития русского народа,
способствовать	формированию	умения	самостоятельного	получения информации,
научить обучающихся заваривать чай,
воспитывать уважение к народным традициям и культуре русского народа. Приветствие. Орг. момент
Вступительная часть. Понятие традиции.
Л.П. У каждого человека в семье есть традиции. Назовите традицию вашей семьи. (называют)
Встречаясь и общаясь, мы имеем возможность поделиться впечатлениями дня, посоветоваться, порадоваться успехам, а бывает, что и погрустить вместе.
ЛАД У нас в школе часто проходят праздники, конкурсы, экскурсии, но не хватает какой-то традиции, когда мы могли бы собраться вместе и повести разговор на задушевные темы.
Л.П. Как вы думаете, что такое традиция? Давайте обратимся к словарю.

Традиция (от лат. traditio - передача) -
набор представлений, обычаев, привычек и навыков, передаваемых из поколения в поколение и сохраняющиеся в течение длительного времени.

Сегодня на уроке мы узнаем о традиции русского народа и для этого обратимся к таблице.
Работа с таблицей.
Чаепитие.

Л.П. Совершенно верно. Давайте узнаем историю появления чая. Сообщение учащегося. Родина Анжелика.
Родина чая - Китай. Легенда гласит так. Он появился 5000 лет тому назад. Однажды китайский император Шэнь Нунь прогуливался по своим владениям. Устав, присел рядом с деревцем, от которого шел удивительный аромат. Внезапно подул сильный ветер и, маленький листочек с дерева, упал в стакан с горячей водой в руках императора. Император был поражен вкусом и ароматом получившегося напитка Сообщение учащегося. Минаков Андрей,
В Россию чай завез в 1638 году московской посол Василий Старков Крестьяне пили чай лишь в особых случаях: слишком он был дорог из-за трудной доставки. Поэтому и возникло выражение «чайком побаловаться». А многие бедняки даже не знали, как заваривать чай. Зато купцы в Москве и Петербурге проводили церемонии с особенным размахом.
ЛАД
В середине XIX века были такие шуточные стихи, которые впоследствии стали песней.
Шуточная песня.

Раз прислал мне барин чаю И велел его сварить.
А я отроду не знаю, Как же этот чай варить.
Взял тогда, налил водички, Всыпал чай я весь в горшок, И приправил луку, перцу,
Да петрушки корешок.
Разлил варево по плошкам, Хорошенько размешал, Остудил его немножко,
На господский стол подал.
Долго думал, удивлялся, Чем же мог не угодить.
А потом- то догадался, Что забыл я посолить.

Л.П. Среди нас нет такого человека, который никогда бы не пил чай. Чай пьют во всех частях света.
Румянцев Влад и Баркалов Миша расскажут нам о традициях чаепития в разных странах.
В Китае принято чай пить горячим, небольшими глоточками, без сахара. Существует традиция семейного чаепития. В воскресенье, особенно в дни праздников все члены семьи собираются вместе, обсуждают свои семейные дела. Есть еще в Китае традиция
«Извинение», принято, извиняясь, наливать чашку чая человеку, у которого просишь прощения.
В Японии чайную церемонию проводят в чайном домике. Чашу с приготовленным чаем хозяин с поклоном подаёт гостям, начиная с самого старшего или самого почётного гостя. Гость принимает чашу, отпивает глоток и передает следующему гостю, после чего чаша возвращается к хозяину. Начинается беседа.
Л П. Чай бывает разного цвета Какого? Чёрный, красный, жёлтый, белый, зелёный. Чай бывает крупнолистовой, средне, мелко, гранулированный, с добавками.
Показ чая в стаканах. Дегустация ложечкой. Какой чай вам понравился больше?
ЛАД О чае сложено немало песен. И одну из них мы с вами учили. Давайте вспомним.
Пряники русские
Чаепитие на Руси обставлялось красиво и носило праздничный вид. Именно русские изобрели…Что бы вы думали? Угадайте:
Презентация Загадки
Четыре ноги, два уха, один нос да брюхо. Никогда не ест, а только пьет,
А как зашумит - всех приманит. (Самовар)
У носатого у Фоки Постоянно руки в боки. Фока воду кипятит
И как зеркало блестит. (Самовар)
Л.П.Ребята, как вы думаете: «Почему назвали самовар «самоваром»?» (Ответы детей). Всем известно, что самовар – это устройство для приготовления кипятка. «Сам варит» - отсюда и слово произошло «самовар».
ЛАД Ребята! К нам в гости на чаепитие живой самовар пришёл.
Пикта солистка
Песня пых, пых самовар (с кружками)
Л.П. А как правильно заваривать чай? (показывает детям, объясняя при этом, как правильно заваривать чай).
Заваривать чай следует свежей вскипяченной водой, В чайник для заварки, желательно фарфоровый, кладут чай, заливают его кипятком, закрывают крышкой. Если при заварке выделяется пена, значит, чай заварен правильно. Снимать пену не следует – такой чай самый ароматный.
Заварка чая.

ЛАД Кипяток мы пить не будем, а пока чай остывает, поиграем в старинную русскую игру.

Подвижная игра «У Маланьи, у старушки» Дети вместе с учителем выполняют движения, проговаривая текст: Анжелика - Маланья
У Маланьи, у старушки Пили чай в своей избушке Семь сыновей, семь дочерей
все они без бровей! (закрывают руками брови) Вот с такой головой, (большую голову)
Вот с такой бородой (наклоняются, показывают руками длинную бороду) Все они сидели, на нее глядели, делали вот так!
(бабушка Маланья грозит, прыгает, делает рожки и т. д. Дети повторяют ее движения)
ЛАД Я думаю, что с вами такого не случится, ведь о том, как правильно заваривать чай, вы только что узнали.
Влад и Миши рассказали нам о чайной церемонии в Японии. Какая особенность чаепития. (Молчание)
Если в Японии во время чаепития не разговаривают, размышляют о смысле жизни, то в России за чаем общаются, поют чайные частушки.
Частушки.
На столе у нас пирог, пышки да ватрушки. Так споем же под чаек чайные частушки.
В пляске не жалей ботинки! Предлагаю чай друзьям Если в чашке есть чаинки, значит, письма пишут нам! 3.Хлебом-солью всех встречаем, самовар на стол несём. Мы за чаем не скучаем, говорим о том, о сём.
Подавай мне чашку чая, ведь люблю я русский чай. В чае я души не чаю, наливай горячий чай!
Посидеть за самоваром рады мы наверняка, Ярким солнечным пожаром у него горят бока.
Самовар поёт, гудит, только с виду он сердит. К потолку пускает пар наш красавец самовар.
Лучше доктора любого лечит скуку и тоску Чашка вкусного крутого самоварного чайку.
Л.П. А теперь подведём итог нашей работе. Если вы правильно ответите на вопросы, вы увидите замечательные картины художников о чаепитии. (Презентация)
Родина чая……..Главный атрибут чаепития в России…..Особенности чаепития в России…молча? весело?
Рефлексия. Я узнал… Мне было интересно……
Мы и пели, и играли, и про чай много интересного узнали. Теперь самое время попробовать на вкус этот напиток. Приглашаю всех на чаепитие, усаживайтесь поудобнее, угощайтесь, пожалуйста. Приятного вам чаепития. Чаепитие.


title: Конспект урока "Смешное и грустное в рассказе М. Зощенко "Беда"" 7 класс

extracted_text:
Учитель: Белоусова Оксана Федоровна
Класс: 7 образовательный
Ребёнок с ОВЗ
Предмет: литература.
Тема: Смешное и грустное в рассказе М. Зощенко "Беда".
Цели урока: 1) продолжить знакомство с  творчеством писателя, выявить особенности его рассказов;
2) доказать, что рассказы М. Зощенко современны и актуальны;
3) совершенствовать умения анализа литературного произведения;
3) вызвать у учащихся интерес к творчеству М. Зощенко.

Ход урока.
  Над моими рассказами надо
 не смеяться,  а плакать.
  М. Зощенко
I. Организационный момент.
II.   Определение темы и цели урока:
- С биографией какого писателя мы познакомились на прошлом уроке?
(М.М. Зощенко)
-Как ты запомнил биографию писателя мы сейчас проверим.
Выполни задание.
Вспомни биографию М.М. Зощенко и выбери из приведенных ниже фактов те, которые относятся к писателю.
1.Он родился в семье художника и актрисы, писательницы.
2. Он учился в университете и закончил его с отличием.
3. Он переменил множество занятий.
4. Он не был наделен абсолютным слухом и прекрасной памятью.
5. При его жизни вышло около 130 книг.
-Сегодня ы с тобой постараемся проанализировать рассказ М. Зощенко «Беда»
III.  Актуализация знаний.
-Давай познакомимся с эпиграфом к нашему уроку.
-Ответить на данный вопрос нам поможет дальнейшая работа на уроке.
- Давай вспомним некоторые понятия необходимые для работы.
САТИРА - обличение людских пороков и недостатков жизни, отрицательных явлений действительности.
ЮМОР- изображение чего-то в смешном, комическом виде. В отличие от сатиры юмор не обличает, а весело вышучивает.
ИРОНИЯ («притворство») - сатирический приём, в котором истинный смысл скрыт или противоречит (противопоставляется) явному смыслу. Прямая ирония — сатирический способ принизить...
IV. Анализ рассказа «Беда»
«Игра ассоциации»
Беда? Какие ассоциации вызывает у вас это слово?
- Какой смысл вкладывает Зощенко в слово беда в название рассказа? («прогулял» лошадь)
Беседа по вопросам.
- От какого лица идет рассказ?
Повествование от лица автора,  повествование от 3-го лица.
– Какой он, герой рассказа? Что за человек? (Егор Иваныч Глотов, мужик из деревни)
Рассказ «Беда» прост по сюжету. Этот сюжет можно передать двумя предложениями.

Мужик долго копил деньги на лошадь, отказывая себе во многом. Он купил лошадь и пропил ее»

Казалось бы, о чем здесь писать?
Но Зощенко умел в малом сказать о большом.
У каждого человека есть мечта. Ну, не всем же мечтать о высоком – мечтать можно и о собственной лошади. Глотов копил старательно, едва ли не изнуряет себя:

«Питался худо, бросил махорку, а что до самогона, то забыл, какой и вкус в нем. То есть, как ножом отрезало — не помнит Егор Иваныч, какой вкус, хоть убей».
- Сколько лет деревенский мужик Егор Иваныч копил на лошадь?
(2 года)
- Какие слова он все время повторяет, дабы подчеркнуть всю сложность этого предприятия? (солому жрал)
-Как это понять? (не ел, не пил-копил, во всем себе отказывал)

Зощенко живым ярким народным языком описывает и накопление нужной суммы и радость от предстоящей покупки. Мы видим, что для Глотова покупка – это праздник. Ведь именно потому отказал он мужику из соседней деревни, что все получилось бы слишком буднично:
«— Что ты, батюшка! — сказал он. — Я два года солому жрал — ожидал покупки. А тут накося — купи у него лошадь. Это вроде как и не покупка будет… Нет, не пугай меня, браток. Я уж в город лучше поеду. По-настоящему чтобы».

-Куда он отправился за лошадью? (базар в город)
- А куда спрятал деньги? (завернул в портянку, натянул сапоги)
- Что такое базар, знаешь? (торгового место, с минимально оборудованными или необорудованными торговыми рядами или даже под открытым небом)
(посмотреть рисунки)
Давай отправимся тоже на базар и посмотрим как же мужик покупал лошадь.  Давай сначала вспомним, как ведет себя продавец и покупатель.
– Как вы охарактеризуете действия героя на базаре?
 (Продавец лошади строит из себя человека, которому все равно, приобретут ли у него эту лошадь)
- А Егор Иваныч  изображает  себя знающего толк в лошадях человека.
Чтение по ролям торга.
Момент торга, осмотра лошади, сама покупка – все это для Егора Иваныча радостное события. Он пока скорее играет в покупку, чем покупает по-настоящему.
Надо думать, Зощенко не раз наблюдал сцены торга, ведь очень живо и красочно описывает он торг и покупку.
Деньги мужику достались тяжелым трудом и многими лишениями Постоянно снимает сапог, вынимая деньги, вытирает слезы.
Ему больно смотреть на то, как они уходят в чужие руки.
«Потом сел на камень, снял сапог и вынул деньги. Он долго и с сожалением пересчитывал их и подал торговцу, слегка отвернув свою голову. Ему было невыносимо смотреть, как скрюченные пальцы разворачивали его деньги»

Этот переполняющий Глотова восторг и принудил мужика отправиться в кабак «вспрыснуть» покупку. И малознакомого человека с собой позвать: радость буквально распирала Егора Иваныча.
Два года лютой экономии пропали даром
-Кто же в этом виноват? Только сам Глотов.
Ему хотелось похвастаться покупкой, покрасоваться, погордиться. Ну, а пьяному-море по колено. В пьяном угаре и покупка ушла на вино.
- Действительно ли для мужика это была беда, трагедия?
- Какой прием в тексте помогает нам понять состояние мужика? (многоточие)
-Зачем они понадобились автору в таком количестве?
Мужик до того растерян, раздосадован, что ему нечего сказать, он ничего не может объяснить себе и другим.
- Что же характерно для рассказа М. Зощенко: юмор или сатира?
-Какой прием сатиры использует автор?  Много горькой иронии, вроде бы смешно, но одновременно и жалко мужика.
-Осуждает ли Зощенко своего героя?
Да, осуждает. Но жалеет. Ведь он так глупо и бестолково остался ни с чем.
«— А я, милый, два года солому лопал… зря…»
- Теперь вспомни эпиграф к уроку. Как можно его объяснить?
-Какой же русский порок высмеивает автор?
Привычка: все новое – отпраздновать. Да, это привычка, или лучше сказать «Традиция», жива и сейчас, к сожалению. И, порою, желание «порадоваться» приобретению оборачивается мягко говоря разочарованием.
- Почему же
V.  Вывод.
Есть ли такие Глотовы сейчас? Да сколько угодно. Рассказы М. Зощенко не потеряли своей актуальности и в наши дни. Стоит только внимательно посмотреть вокруг, как это делал Зощенко и мы увидим героев его рассказов воочию.
Изменилось время, но люди остались теми же, со своими пороками, разменивая жизнь на пустяки, дорожат никчемными вещами, живут мелкими интересами, не доверяют друг другу и самим себе. Это и высмеивает М. Зощенко в людях, рисуя именно сатирические ситуации.

VI. Выставление оценок. Благодарность за работу на уроке.
VII. Домашнее задание.
Дома прочитать рассказы М. Зощенко «Монтер», «Нервные люди»


title: Урок русского языка по ФГОС ООО "Односоставные предложения" 8 класс (по учебнику М.М. Разумовской)

extracted_text:
Урок русского языка по ФГОС ООО
в 8 а классе по теме «Односоставные предложения»
(по учебнику М. М. Разумовской)

Выполнила Окорокова ОльгаВасильевна,
 учитель русского языка и литературы
МБОУ «СШ с. Толстая Дубрава»

                                                                               Технологическая карта урока русского языка в 8а классе
Тема:  «Односоставные предложения».
Тип урока: повторительно-обобщающий, систематизация ЗУН,  повторение  знаний, коррекция умений и навыков.
Цель урока: повторить, систематизировать, закрепить знания об односоставных предложениях.
Задачи урока:

образовательная:

формирование прочных знаний об особенностях односоставных предложений;
формировать практический  навык умения  учащихся находить  односоставные предложения в тексте и определять их вид;
формировать навыки литературоведческого и языкового анализа  текста с целью нахождения и определения роли односоставных предложений в тексте.
подготавливать учащихся к выполнению задания 8 в ОГЭ по новой форме для 9-х  классов;
закрепление навыков правописания;
 обучение умению связно излагать свои мысли.

развивающая:
развитие мышления и общеучебных навыков и умений;
развитие познавательной самостоятельности;
формирование умения анализировать языковой материал;
обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
развивать речевые, мыслительные и коммуникативные навыки;
формирование навыков по обработке и структурированию информации.

воспитательная:
воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе;
воспитание любви к родному русскому языку;
формирование духовно богатой, нравственной, эстетически развитой личности через художественные произведения и произведения искусства.

УУД:
Личностные УУД: ориентирование в системе моральных норм и ценностей.
Регулятивные УУД: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строить  речевые высказывания в устной форме; контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  практическое усвоение  морально-этических принципов общения и сотрудничества; действие с учётом позиции другого, умение  согласовывать  свои действия.
Познавательные УУД: проводят  сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; определяют основную и второстепенную информацию; строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: определение односоставных предложений, их строение; отличие односоставных от двусоставных предложений; способы выражения главных членов;
Уметь: находить односоставные предложения в тексте; выполнять их синтаксический разбор; определять виды односоставных предложений; использовать в устной и письменной речи;  давать толкование; развитие орфографических навыков;
Личностные: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.
Метапредметные: развитие навыков монологической речи,  развитие навыков парной и групповой работы, развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности); умение аргументированно отвечать на вопросы учителя; адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; умение создавать тексты; обогащение словарного запаса учеников,  расширение их кругозора;  развитие творческих способностей и воображения, связь с музыкой, живописью, литературой.

Технологии урока:
Технология здоровьесбережения.
Технология коллективного обучения.
Технология дифференцированного обучения.
Проектная технология.
Формы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: индивидуальная работа, работа в паре, коллективная работа, самостоятельная работа, дифференцированное домашнее задание.
Приемы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: повторение пройденного, объяснение учителя, конструирование односоставных предложений, «Мозговой штурм», работа со схемой-кластером, выполнение тестовых заданий из открытого банка заданий ОГЭ, решение проблемной ситуации, прием целеполагания, игры «Перефразирование» и  «Третий лишний»,  алгоритмизация, творческое домашнее задание, рефлексия.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбуки, маршрутные листы, материалы-карточки для кластера, сигнальные карты зеленого и красного цветов, раздаточный материал (текст), компьютерная презентация, тренажёры («Односоставные предложения»).


title: Занятие внеурочной деятельности "Занимательная математика" 2 класс

extracted_text:
                       занятие внеурочной деятельности
                         «Занимательная математика»

                                                     Банина Нина Алексеевна,
                                                      Шевчук Ольга Федоровна
                                                  учителя начальных классов,
                                                МБОУ «Лицей №32» г.Белгород.

            Реализация  требований  ФГОС  по   воспитанию   любознательного,
активно познающего мир младшего школьника  будет  проходить  более  успешно,
если урочная  деятельность  дополнится  внеурочной  работой.  В  этом  может
помочь  кружок  «Занимательная   математика»,   расширяющий   математический
кругозор и эрудицию  учащихся,  способствующий  формированию  познавательных
универсальных учебных действий.
          Данный курс  внеурочной  деятельности  предназначен  для  развития
математических способностей учащихся, для формирования элементов  логической
и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших  школьников  с
применением  коллективных  форм   организации   занятий   и   использованием
современных средств обучения.
           Содержание  курса  «Занимательная   математика»   направлено   на
воспитание интереса к предмету,  развитие  наблюдательности,  геометрической
зоркости,  умения  анализировать,  догадываться,   рассуждать,   доказывать,
решать учебную задачу творчески.  Содержание  может  быть  использовано  для
показа учащимся возможностей применения тех знаний и  умений,  которыми  они
овладевают на уроках математики. Одно  из  занятий  представлено  ниже.  Оно
рассчитано на 35 минут.
2                                                                      класс
 Занимательная математика
Форма проведения занятия: игра
  «Передвижная  станция  находок»:  обучающиеся   будут   передвигаться   по
станциям,   и   работать    в   «центрах»   деятельности:    «Конструкторы»,
«Математические головоломки», «Занимательные задачи», «Проекты».
Тема: «Математическая карусель»
Цель:-  организовать  деятельность  обучающихся  по  обобщению  материала  о
свойствах предметов и сравнения совокупности предметов;
-  создать  условия  для   формирования   любознательности,   математической
смекалки, логического мышления.
Задачи: - обобщить материала о свойствах предметов и сравнения  совокупности
предметов;
-  формирование  любознательности,  математической   смекалки,   логического
мышления.
Познавательные УУД:
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы
для выполнения конкретного задания, находить информацию.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм  решения  логической
задачи.
Применять   изученные   способы   учебной   работы   и   приёмы   вычислений
для работы с числовыми головоломками.
Коммуникативные УУД:
Включаться  в  групповую  работу.  Участвовать  в   обсуждении    проблемных
вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Аргументировать  свою  позицию  в  коммуникации,  учитывать  разные  мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения.
Регулятивные УУД:
Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки
Анализировать  правила  игры  и  действовать  в  соответствии  с   заданными
правилами.
Личностные   УУД:    развитие   любознательности,   сообразительности    при
выполнении разнообразных заданий  проблемного  и  эвристического  характера;
развитие настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности.
Формы работы: в группах, в парах сменного состава.
Виды  деятельности:  исследовательская;  решение  математических  задач   на
смекалку,   логику;   творческая    работа   по   составлению   объекта   из
геометрических фигур по заданному рисунку в  группе  (китайская  головоломка
«Танграм»);    работа   с   информацией;   презентация   работ;   оценка   и
взаимооценка.
Оборудование: мультимедийное  сопровождение, конверты с заданиями,  магниты,
листы бумаги, карточки для самооценки и взаимооценки.
Ход  занятия
1. Оргмомент.
Учитель объясняет форму работы  на  занятии  (групповая).  Выбор  капитанов.
Объяснение правил работы в группе.
 -Говори спокойно и ясно;
-Убедитесь, что в разговоре  участвует каждый;
 -Говори  только по делу.
    • Психологический настрой (мотивация). Команды берутся за руки и говорят
      девиз: «Один за всех и все за одного».
Разминка.
 У. Математика - наука сложная, точная. Поэтому проведем   сначала  разминку
и потренируем логику, внимание, смекалку.
 • Тренировка внимания.
1. На озере плавали 5 уток. Три из них нырнули за  кормом.  Сколько  лебедей
   плавало на озере?
2. Один человек вез на телеге 5 кг зерна, а его сосед  5  кг  пуха.  У  кого
   груз был тяжелее?
 • Задание на смекалку.
1. В коробке 8 конфет. Как  дать  каждой  девочке  по  конфете,  чтобы  одна
   осталась в коробке?
 • Задание на логику.
1. Сережа выше Наташи, а Оля выше Сережи. Кто самый высокий?
 II.  Актуализация изученного и определение темы и цели занятия.
У.  Вспомним  виды  деятельности  на  прошлом  занятии.  Дети  рассказывают.
У. Сегодня мы проведем  занятие  в  необычной  форме.  Каким  образом  стоят
столы, на что  это  похоже?  (Круг).  Идёт  беседа  о  детских  развлечениях
        в парке.
У.  Что  такое  карусель  ?  (Дети  объясняют).  Где  ещё  мы  можем  узнать
информацию об этом слове?  (В словаре, учащиеся находят  и  читают  значение
слова «карусель»).
Индивидуализированная  работа  в  группе.  (Во  время   фронтальной   беседы
группа детей определяют тему урока.)
Задание: переставьте слоги местами  и  прочитайте  предложение.  Это   будет
тема  урока.  (Мачестетикаяма   касельру).  Дети  отгадывают  тему   занятия
«Математическая карусель». Определяют цель занятия.
Цель: вспомним виды…
           будем учиться…
           развивать логику…
III. Работа в «центрах» деятельности или «Передвижная станция находок».
      (Учащиеся сидят за столами по группам. Всего 4 группы, на столах лежат
4 конверта:  «Конструкторы»,  «Математические  головоломки»,  «Занимательные
задачи», «Проектная». Учитель  сообщает  станцию,  например  «Конструкторы».
Учащиеся берут конверт с  таким  названием,  вынимают  из  него  карточку  с
заданием и выполняют его. После  выполнения  задания  дети  по  команде  все
встают и, передвигаясь по кругу,   переходят  на  соседнюю  станцию.  Работа
продолжается. По команде учащиеся берут другой конверт и выполняют  задание.
Та команда, которая выполняет задание первой, прикрепляет для себя на  доске
красный магнит, 2-я – жёлтый, 3 –  зелёный,  4-я  -   синий.  После  каждого
задания по листу оценки дети проводят самооценку и взаимооценку.
1 станция  «Математические головоломки»
 ✓ Напишите букву  Т  правее  С. Букву  О  левее   Л,  но  правее  Т.  Какое
   слово получилось?
2 станция «Занимательные задачи»
 ✓ Во дворе гуляли гуси и собаки. Мальчик посчитал их  лапы.  Всего  8  лап.
   Сколько было гусей и сколько собак?
 ✓ 2 автобуса ехали в город. По дороге они встретили  3  грузовика.  Сколько
   машин ехало в город?
 3 станция   «Конструкторы»
 ✓  «Танграм».   Сложите   из   геометрических   фигур   любого   животного.
   Презентацию   проведите   в   любой   форме:    рассказ,    вопрос-ответ,
   стихотворение, беседа, синквейн и т.д. Провести взаимооценку.
    IV. Итог занятия.  Рефлексия.
4 станция «Проектная».
У. Получи проект «успеха»:  Возьми   кружок,  обозначающий  солнышко  внутри
напиши слово «Успех». Выбери лучи с  нужными  словами  и  выложи  их  вокруг
круга.  Даны  слова:   смекалка,   грубость,   внимание,   трудолюбие,   ум,
дисциплина, уважение, активность, равнодушие, память, страх.
У. Какие слова  у  вас  остались  не  использованными?  (Равнодушие,  страх,
грубость. Дети  объясняют значение слова «равнодушие»). Сегодня были  у  нас
равнодушные? Кто  сегодня  был  трудолюбивым?  Сообразительным?   Подводится
итог урока и самооценка с  помощью  заполнения  «листа  самооценки».  Каждый
член группы оценивает свою работу, приклеивая красный  или  зелёный  кружок.
Подсчитывается количество магнитов в каждой группе.
   Лист самооценки и взаимооценки работы в группе
|Ф.И.            |Номер задания                                     |
|обучающегося    |                                                  |
|                |№1     |№2     |№3      |№4      |№5      |№6      |
|                |       |       |        |        |        |        |
|                |       |       |        |        |        |        |
|                |       |       |        |        |        |        |
|Самооценка                              |Взаимооценка              |
|                                        |                          |

      Создание  на  занятиях  ситуаций  активного   поиска,   предоставление
возможности  сделать  собственное  «открытие»,  знакомство  с  оригинальными
путями  рассуждений,  овладение  элементарными  навыками   исследовательской
деятельности позволят обучающимся реализовать свои  возможности,  приобрести
уверенность в своих силах.
Список используемой литературы.
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе  :  от
   действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов,  Г.В.  Бурменская,
   И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г.  Асмолова.  —  М.  :  Просвещение,
   2008.
2.   Математика.2-4   классы:   олимпиадные    задания/сост.Г.Т.Дьяченкова.-
   Волгоград: Учитель, 2007.
3. Я иду  на  урок  в  начальную  школу:  Внеклассная  работа:  Олимпиады  и
   интеллектуальные  игры:  Книга  для  учителя.  -М:  Издательство  «Первое
   сентября», 2003.

[pic][pic][pic]