extracted_text:
Сценарий проведения фестиваля народов России

Вступительное слово 1 учителя
Дорогие ребята! Уважаемые родители, гости нашего праздника, очень рады встрече с вами. Мы закончили изучение курса «Основы религиозных культур и светской этики».
Ключевые слова здесь - культура и этика, потому, что в ходе изучения разных религий и законов нравственности и морали мы опирались на уже имеющиеся у вас знания о духовных ценностях разных культур. А ознакомление с основами светской этики и основами мировых религиозных культур помогли нам в умение общаться на основе взаимного уважения, мира и согласия. Мы с вами сегодня проводим заключительное мероприятие накануне Праздника, который стали отмечать в России в 2004 году, это праздник день народного единства. А наше заключительное мероприятие называется «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия».
Мы все разные, но мы все вместе живём, трудимся, учимся и гордимся своей Родиной.
Давайте вместе с вами произнесём следующие слова:
Я, ты, он, она - вместе дружная страна! Родина наша - это страна,
Очень и очень большая она!
На дне или берегу любого водоема всегда встречается очень много камушек. Все камушки разные, но все они жили на одном берегу, воде - дружно и не ссорились. Так же и люди, которые живут в нашем городе, в нашей стране, в нашей школе, в вашем классе - все они разные, но должны жить в мире, согласии и понимании,  ведь  все  люди  на  Земле  хотят  быть счастливыми и достойными своей страны.
Вы - продолжение истории, носители культуры своей страны. И только вместе - мы сила!

Видеоклип «Россия» (на его фоне дети читают стихи) 1.
Наша Родина большая И на свете лишь одна Где же есть ещё такая Необъятная страна.
2.
Жизнь у нас, в стране свободы Светлой радости полна
Крепкой дружбою народов Наша родина сильна
3.
На просторах российской страны

Много разных народов живут Все народы как братья равны Всем народам – любовь и почёт
4.
Пусть по-разному песни поют Украинец, таджик и якут Все народы России - моя Трудовая большая семья.
5.

Были годы суровой войны Как за мать заступается сын
Все народы российской страны На врага поднялись как один
6.
и в атаку с отвагой в глазах Вместе с русским бросался казах С белорусом бросался узбек Потому что мы братья навек!
7.

В наши светлые мирные дни Дружно родине служат они И никто не разрушит мою Трудовую большую семью.

8.
Азербайджанцы мы и русские

Грузины и карелы Мы чёрные и русые Мы смуглые и белые
9.
Мы школьники-ровесники, Мы верные друзья.
Пускай живём не вместе мы, У нас одна семья

Ведущий:
Россия – многонациональная страна. Всего в стране живут люди 160 национальностей, 23 народа численностью свыше 400.000 каждый.
Ведущий 2
Это русские (115.869.000 человек - 80% населения страны), татары (5.558.000),	украинцы	(2.943.500),	башкиры	(1.673.800),	чуваши
(1.637.200),  чеченцы  (1.361.000),  армяне  (1.130.200),  мордва  (844.500),
белорусы (814.700), аварцы (757.100), казахи (655.100), удмурты (636.900),
азербайджанцы	(621.500),	марийцы	(604.800),	немцы	(597.100),
кабардинцы  (520.100),  осетины  (514.900),  даргинцы  (510.200),  буряты

(445.300), якуты (444.000), кумыки (422.500), ингуши (411.800), лезгины
(411.600).
Ведущий
В то же время существуют 60 малочисленных народов, из которых 39 - северные. Общая численность коренных малочисленных народов - 500.000 человек, в том числе северных - 200.000. Около 140 тысяч жителей России называют себя казаками. На фестивале у нас представлены народы России, представители которых проживают на Кавказе.

Ведущий:

Русские, казахи, татары и армяне,
Мы черные, и русые, и смуглые, и белые. В России — на земле родной,
Живем мы все большой и дружной семьей.
Велика наша страна Россия! Много народов населяют её. И у каждого из них есть Свои обычаи, песни, танцы.

Учитель: К нам на праздник пришли гости из разных уголков нашей Родины. Они хотят рассказать о себе, пригласить в гости.

Вед.2
Дружны в краю нашем народы Мы убедились в том не раз
Не дни связали нас, а годы Сама судьба сроднила вас. Всё у нас как на Руси
Как во всем народе Песни наши хороши Да и пляски, вроде Ведь не зря молва идет
Веселый люд у нас живет. Танец «Казахский»
Вед.1
Я люблю тебя, Россия! Я хочу чтоб ты цвела.
Словно птицы в небе синем Распахнули 2 крыла.
Ты согрела полпланеты 100 народов, 100 племён. Мы твои, Россия, дети

Каждый духом здесь силён. Украинец, немец, русский И татары, и мордва.
Проживают в добром мире Как на дереве листва
И ещё десятков разных Наций, сел, и городов Ты Россия всем родная
Этот край – наш общий дом! Песня немецкая
Вед.2:
Родились мы на одной планете, Матушка земля у нас одна, Дарит она щедро всем на свете Все свои сокровища сполна.
Расцвела Земля в волшебных красках, Слышен шум листвы и птичья трель. Вся в цветах прекрасна словно сказка, Мать-земля-людская колыбель!
Тех людей любовь объединяет
К природе, детям, к матери родной Слагают песни о своем народе,
И трудятся горячею порой.

Мое село родное, я твой, я сельский человек,
Одной мечтой, судьбой одною, с тобою связан я навек.

Мое село, село родное, среди лесов, среди полей,
Хоть на душе твоей светло – но будет пусть еще светлей!

Мое село под небом чистым, ты помнишь грозные бои. Под синевой, под обелиском, лежат защитники твои.

Мое село – России совесть! Ты год от года все родней! Да будет мир и хлебосолье под каждой крышею твоей!

Исполняются песни «Деревенька», «Дом родной»

й: Так надо было истории – объединить в одну семью множество народов и наций. Все они дружно взялись за восстановление новой, русской земли. Дружно работали, делились единым стремлением, выручали друг друга, ведь началом дружбы всех народов было одно горе –

война. И мы, все вместе, выстояли, вынесли и построили для всех новую жизнь.
й: Вот уже не одно поколение живет и трудится, растит детей и продолжает истоки дружбы народов.
Ведущий 2

Дружба народов — не просто слова, Дружба народов навеки жива.
Дружба народов — счастливые дети, Колос на ниве и сила в расцвете.

Дружба народов — бескрайний простор, Мир и согласие, девичий хор,
Звонкая песнь чабана молодого, Сад, виноград возле дома родного.

Мир — солнышку и детям, Мир — природе, мир — тебе!
Мир — былинке, мир — планете! Мир — всем людям на Земле!

Эта школа — наш дом, Наше общее счастье,
С нею встречи мы ждем, Чтобы вместе собраться, Разных народов сыны — Здесь как одна мы семья. Разные мы, но равны, Будь это ты или я.
Звучит песня «Я, ты, он, она …» (танец с флагами)
Заключительное слово.
- Ребята, мы с вами прослушали курс: «Основы религиозных культур и светской этики». За это время мы не только узнали много нового, и надеюсь, интересного, но и учились понимать и уважать друг друга, дружить,
Нас много, все мы разные: темноволосые и светловолосые, грустные и веселые, добрые и с « сердинкой». Но мы вместе!

Песня «Вместе весело шагать»


title: Тест по легкой атлетике 6 класс

extracted_text:
Тест по легкой атлетике 6 класс
1.Какой вид спорта называют «королевой спорта»:
а) тяжелую атлетику
б) гимнастику
в) легкую атлетику
2.Кросс – это:
а) бег с барьерами
б) бег с ускорением
в) бег по пересеченной местности
3.По характеру соревнования в легкой атлетике подразделяются на:
а) личные, командные и лично-командные
б) первенства и чемпионаты
в) отборочные и квалификационные
4.Изменения в технике движений зависят, в том числе и от:
а) психологических особенностей спортсмена
б) погодных условий
в) условий проведения соревнований
5.Основу классификации видов спорта в легкой атлетике составляют:
а) бег, прыжки, метания, марафонские дистанции
б) ходьба, бег, прыжки, метания и многоборья
в) беговые виды, прыжковые, метания и многоборья
6.Какие виды не включает в себя лёгкая атлетика?
а) опорные прыжки                   б) прыжки и метания
в) многоборье                             г) ходьбу и бег
7.Какие беговые дистанции не входят в программу Олимпийских игр:
а) 400 м, 800 м
б) 500 м, 1000 м
в) 200 м, 100 м
8.В каком году возникла легкая атлетика в России:
а) в 1888
б) в 1896
в) в 1912
9.Бег на длинные дистанции (на стадионе) включает столько метров:
а) 5000; 10000; 42000
б) 1500; 5000; 10000
в) 3000; 5000; 10000
10.С чего начинается бег на средние и длинные дистанции?
а) с низкого старта                  б) с высокого старта
в) с хода                                    г) с опорой на одну руку


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "The Russian Federation and the United States of America"

extracted_text:
The Russian Federation and the United States of America
The theme of our meeting is "The Russian Federation and the United States of America". Today we'll speak about Russia and the USA It's interesting to compare these two great countries.
Where are the Russian Federation and the United States of America situated?

Russian
USA
What is the population of          Russia and the United     States of America?
The population of Russia is about                    150 million people.
The population of the United States is nearly 250 million people.
 What can you say about the system of government of Russia and the USA?
Political system of the Russia
Political system of the USA
What are the Russian and American symbols?
1)The Russian national flag is one Russian symbol. 2)A new national emblem is a two-headed eagle which is the most ancient symbol. 3)The Kremlin is the symbol of Russia
             1)The American flag is the main symbol of the United States.2) The bald eagle became the official national symbol in 1782.3) One of the most famous symbols of the United States is the Statue of Liberty.
What seas and oceans wash Russia and the USA?
Russia
USA
Russia is washed by the Arctic Ocean in the north and the Pacific Ocean in the east. It is also washed by 12 seas: the Azov Sea, the Black Sea, the Baltic Sea, the White Sea, the Barents Sea, the Kara Sea, the Lapters Sea, the East Siberian Sea, the Chukchi Sea, the Bering
Sea, the Sea of Okhotsk, and the Japan Sea.
The U.S.A. is washed by the Pacific Ocean in the west; by the Atlantic Ocean in the east, by the Caribbean Sea and the Gulf of Mexico in the South. In the north are 5 Great Lakes.
What countries do Russia and the USA border on?
Russia borders on many countries: Norway, Finland, Estonia, Lithuania, Latvia, Poland, Belarus, the Ukraine, Georgia, Azerbaijan, Kazakhstan, China, Mongolia, North Korea.
The USA borders on Canada in the north and Mexico in the south.
What can you say about the surface of Russia and the USA?
On the vast territory of the Russian Federation you can find forests, steppes, lowlands and highlands, mountains and valleys
Continental U.S.A. consists of several surface divisions which are deter-mined by the mountain ranges that run from north to south. Between the Rocky Mountains and the Mississippi River lie the Central Lowlands, called the Prairie
What are the main rivers in Russia and the USA?
The Ob
The Lena
The Yenisei
Russia is rich in big and small rivers.
The Volga River, which flows into the Caspian Sea is the longest river in Europe.
Many rivers cross the United States, but the greatest is the Mississippi River.
What kinds of lakes are there in Russia and the USA?
The four largest lakes in Russia are Baikal in south-eastern Siberia, Ladoga and Onega in northern Russia and the Caspian Sea in the Volga Basin.
The greatest lakes in the world are situated in Russia. The Caspian Sea is the world’s largest lake in area, while Lake Baikal is the world’s most ancient lake and the deepest one.
On the northern border between the U.S.A. and Canada there are five Great Lakes: Lake Superior, Lake Huron, Lake Michigan, Lake Erie and Lake Ontario.
The Great Salt Lake is in northern Utah
What are the main mountain chains of Russia and the USA?
There are three main mountain chains in Russia. They are the Altai, the Caucasus, and the Urals. The highest mountain in the Caucasus, in the Russian Federation, and in the whole of Europe is Mt. Elbrus.
There are many mountains in the U.S.A. The main ranges are the Appalachians in the east and the Rocky Mountains and the Sierra-Nevada Mountains in the west.


title: Конспект занятия по окружающему миру "Животные средней полосы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «ЦРР-детский сад №15 «Незабудка»

Конспект открытого занятия
по окружающему миру
 в средней группе
на тему: «Животные средней полосы»
Воспитатель
Абдуллаева К.А.

Цели: Закрепить представление о диких животных наших лесов: внешний вид, повадки, питание их признаках, приспособлении к условиям жизни. Закрепить знание названий детёнышей животных, так же во множественном числе.
Задачи: Развивать речь, мышление. Воспитывать интерес, желание больше узнать о диких животных.
Оборудование демонстрационное: картинки животных средней полосы, иллюстрации серии «Угадай, чей хвост», магнитная доска, фонограмма «волшебной музыки». Ход занятия: Воспитатель предлагает детям отправиться в лес. Звучит музыка, педагог произносит слова: Как прекрасен русский лес. В нём полным – полно чудес!
Что вы знаете про животных (у них 4 лапы, есть хвост, тело покрыто шерстью).
Воспитатель предлагает отгадать загадки и узнать, кто живёт в сказочном лесу.
Кто зимой холодной Ходит злой, голодный?
Хожу в пушистой шубке, Живу в густом лесу. В лесу на старом дубе Орешки я грызу
Хвост пушистой, мех золотистый, В лесу живёт, а в деревне кур крадёт.
Комочек пуха, длинное ухо, Прыгает ловко, любит морковку.
Под соснами, под ёлками Лежит мешок с иголками.
Кто, позабыв тревоги, Спит в своей берлоге?
После каждой отгадки воспитатель выставляет на доску картинку животного. У каждого животного есть свой дом.
Дидактическая игра «Кто где живёт?»
Где живёт медведь? …в берлоге, лиса…в норе, заяц…под кустом, белка…в дупле, а волчий дом называется….логово.
Стихотворение:
У лисы в лесу глухом есть нора – надёжный дом. Не страшны зимой метели белочке в дупле у ели. Под кустами ёж колючий нагребает листья в кучу. Спит в берлоге косолапый, до весны сосёт он лапу. Есть у каждого свой дом, всем тепло, уютно в нём. Уютно всем и мамам и их детёнышам. Кто же создаёт уют, как же этих мам зовут?
Как зовут детёныша у лисы-(лисёнок, (много-лисят, маму лисёнка- лисица. Детёныш медведя-(медвежонок, Мама медвежонка – медведица. Детёныш ежа- ежонок, мама ежонка – ежиха, много-ежат. Детёныш волка- волчёнок, много волчат, мама волчонка – волчица. Детёныш белки-бельчёнок, много-бельчат, мама бельчонка – белка.
У каждого животного свой характер, свои особенности и свой внешний вид. Да вы наверно и сами это хорошо знаете.
Игровое упражнение: «Назови признаки животных»: Лиса-(хитрая, рыжая, пушистая). Заяц-(трусливый, длинноухий, меняет зимой свою шубку). Медведь-(бурый, косолапый, неуклюжий, зимой ложиться в спячку). Волк-(злой, серый,зубастый). Ёж-(колючий).
А теперь скажите ребята, а про людей можно так сказать? Злой как….волк. Трусливый как….заяц. Хитрая как….лиса. Косолапый как…медведь. Зубастый как….волк. Прыгучая как…белка.
Физкультминутка: Давайте вместе отдохнём. Проведём «Звериную зарядку».
Раз – присядка, два – прыжок. Это заячья зарядка.
А лисята как проснутся, любят долго потянуться. Обязательно зевнуть, ну и хвостиком вильнуть.
А волчата спинку выгнут и легонечко подпрыгнут.
Ну, а мишка косолапый широко расставив лапы: то одну, то обе вместе долго топчется на месте.
А кому зарядки мало – начинаем всё сначала.
Дидактическая игра по картинкам: «Угадай, чей хвост».
Назовите: у лисы-(лисий); у зайца-(заячий); у волка-(волчий); у медведя –(медвежий).
Вопросы: Какие вы знаете сказки, где главными героями являются звери? «Маша и медведь», «Лисичка со скалочкой», «Волк и лиса», «Заюшкина избушка».
А кто мне ребята скажет, чем отличаются дикие животные от домашних? (дикие животные живут в лесу, а домашние дома, где о них заботятся люди). Диким животным самим приходится заботиться о себе, добывать себе пищу.
Давайте покормим животных. Кому мы дадим мёд? -медведю. Морковь- зайцу. Гриб – ёжику, рыба – лисе, орех – белке. Мясо – волку.
-Мы с вами говорили о ком?
На столе перед вами лежит картинка для раскрашивания. Кто на ней изображён? Давайте раскрасим животных. Посмотрите правильно ли вы подобрали цвет вашему животному?


Презентация "Звуковые явления в живой и неживой природе" 5 класс


title: Задание 12 "Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени"

extracted_text:
Задание 12
Правописание личных окончаний глаголов
и суффиксов причастий настоящего времени

Задание: Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

Спряжение глаголов с безударным личным окончанием легко определяется по неопределенной форме.
1 спряжение
глаголы брить, стелить, зиждиться
+ все остальные глаголы
2 спряжение
все глаголы на -ить (кроме трех слов-исключений)
+11 глаголов: гнать, держать, дышать, видеть, слышать, обидеть, зависеть, терпеть, смотреть, терпеть, ненавидеть

Окончания глаголов
1 спряжение
Ут-ют
Е
2 спряжение
Ат-ят
И
Обратите внимание на схожесть окончаний глаголов с суффиксами причастий!
Пишите в действительных причастиях, образованных от глаголов I спряжения, -ущ-, -ющ-, -ем-
Пишите в действительных причастиях, образованных от глаголов II спряжения, -ащ-, -ящ-, -им-

Обратите внимание!
Глаголы лаЯть, блеЯть, каЯться, веЯть, лелеЯть, маЯться, надеЯться, чуЯть, чаЯть, хаЯть, реЯть, сеЯть, таЯть относятся к I cпряжению!
Но: клеИть!

Как правильно определить спряжение и не ошибиться в выборе окончания глагола или суффикса причастия?
Сразу ставьте глагол в неопределенную форму,
а затем смотрите, на что оканчивается инфинитив,
и, соответственно, пишите окончание или суффикс.
Возьмем, к примеру, слово открыва..т.
Н.ф. — открывАТЬ.
Значит, это глагол I спряжения,
в ед.ч. пишем -ешь, ет,
во мн. ч. — ем, -ете, -ют,
а в причастии -ющ: открываЮЩий.

Обратите внимание!
Какого спряжения глагол терп..т?
Н.ф. — терпЕТЬ.
Казалось бы, это глагол I спряжения, но именно подобное бездумное рассуждение и приводит к «ошибкам в вариантах, где производящие слова являются исключением»!
Обратите внимание: глагол терпеть — исключение, следовательно, у него окончания II спряжения: терпИТ — терпЯТ, а в причастии суффикс -ЯЩ-: терпЯЩий.

Всегда определяйте вид глагола — совершенный или несовершенный, а иначе легко можно ошибиться в выборе правильного окончания.
Например: выгоня..т корову и выгон..т корову. Прежде чем поставить глаголы в неопределенную форму, определим вид:
выгоня..т (что делает?) — (что делать?) — выгонЯТЬ (несов. вид);
выгон..т (что сделает?) — (что сделать?) — выгнАТЬ (сов.вид)
В первом случае у нас глагол I спряжения, значит, выгоняЕТ, а во втором — глагол-исключение II спряжения, значит, выгонИТ.

Особое внимание следует уделить приставке вы-, которая часто притягивает к себе ударение и делает окончание глагола безударным (вЫспятся, вЫберет).
В подобных случаях сомнительное окончание проверяйте бесприставочной формой: (вЫспятся — спЯт, вЫберет- берЁт)

Повелительное наклонение глагола образуется с помощью суффикса -и- и окончания -те: ВышлИТЕ письма!
Глаголы I спряжения в форме 2-го лица мн.ч. изъявительного наклонения имеют окончание -ете-: Когда вышлЕТЕ письма, сообщите об этом.

В каком ряду в обоих случаях пропущена буква я?
1) краски выгор..т, колебл..щиеся листья
2) рабочие стро..т, привлека..щийся к ответу
3) маляры крас..т, ненавид..щий обман
4) флаги ре..т, люб..щие искусство

3
1. В каком ряду в обоих случаях пропущена одна и та же буква?
1) рыбы меч..т икру, мельники перемел..т в муку
2) ребятишки плещ..тся, кле..щий кораблик
3) искры брызж..т, кудахч..т куры
4) женщины полощ..т бельё, туристы задерж..тся в походе

3
2. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква ю?
1) они просмотр..т, дремл..щий щенок
2) бор..щиеся отряды, они догон..т
3) та..щий снег, стел..щийся туман
4) они кол..т дрова, стро..щийся дом

3
3. В каком ряду на месте пропусков пишется одна и та же буква?
1) они кле..т, мысл..щий человек
2) бре..щийся человек, они мес..т тесто
3) ненавид..щий ложь, родители колебл..тся
4) они бор..тся за победу, завис..щий от учителя

1
4. В каком ряду в обоих словах пропущена буква е?
1) зерно мел..тся, колебл..мый ветром
2) возьмите и вынес..те вещи, рассматрива..мый
3) кто замет..т ошибку, незамеч..нная ошибка
4) малыш плач..т, невид..мый объект

1
5. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква ю?
1) их выгон..т, почу..вший запах
2) расстила..щаяся по долине, собаки дремл..т
3) щипл..щий гусь, их увид..т
4) они завод..т спор, колебл..щийся лист

2
6. В каком ряду на месте пропусков пишется одна и та же буква?
1) назнач..т директором, пряч..щий ключ
2) люди повер..т ему, стро..щееся здание
3) все хлопоч..т о деле, держ..щий власть
4) дети увид..т мир, беле..щий парус

2
7. В каком ряду на месте пропусков пишется одна и та же буква?
1) засе..ть поле, знач..щий поступок
2) они хохоч..т до утра, часто дыш..щий
3) солдаты пиш..т письма, кле..щий карандаш
4) все души не ча..т, громко ла..щий

4
8. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква ю?
1) изделия слав..тся стариной, хлопоч..щая хозяйка
2) зелене..щая поляна, они пиш..т письмо
3) клокоч..щий вулкан, они сбре..т бороды
4) собаки зала..т, дремл..щая долина

4
9. В каком ряду во всех словах пропущена буква е?
1) возглавля..мый, он езд..т, выгор..л
2) испыту..мый, он посе..т, завис..л
3) постро..нный, он потерп..т, выпрям..лся
4) взвеш..нный, он выскаж..т, посе..л

2
10. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква у?
1) дети пряч..тся; дыш..щего свежестью утра
2) пыш..щее здоровьем лицо; рабочие слыш..т гудок
3) снега та..т; хлещ..щими брызгами
4) природа жажд..щих степей; клокоч..т водопады
4
11. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква ю?
1) они возненавид..т, скач..щий всадник
2) бор..щийся за свободу, они не успе..т
3) леч..щий врач, они не обид..тся
4) они кол..т дрова, лесники руб..т лес.

2
12. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква ю?
1) видне..щийся горизонт, поля пропаш..т
2) зыбл..щийся песок, ветры ве..т
3) всевид..щее око, они дремл..т
4) кле..щий обои, мужчина, пил..щий дерево

2
13. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква ю?
1) стел..тся травы, гон..щие зайца собаки
2) стел..щийся туман, пыш..т синевой небеса
3) дети громко плач..т, зре..щие колосья
4) бор..щиеся за свободу, пастухи дремл..т

4
14. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква ю?
1) жал..щая пчела, кле..щий коробочку
2) пен..щийся вал, они крош..т хлеб
3) они пыш..т жаром, они задерж..тся
4) ла..щая собака, стел..щийся плющ
4
15. В каком ряду в обоих случаях пропущена одна и та же буква?
1) грохоч..щие звуки, собаки ла..т
2) врачи вылеч..т, самокле..щиеся обои
3) неутиха..щий грохот, шалуны меч..тся в испуге
4) малыши бормоч..т во сне, трепещ..щий противник

4
16. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) погоня..мый, он увид..т
2) он отверт..т, воспринима..мая
3) он списыва..т, неподража..мый
4) застрел..т, уничтожа..мый

3
17. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква У?
1) колыш..щиеся флаги, крики слыш..тся
2) студенты задерж..тся, плещ..щиеся дети
3) не ищ..щий добра, дети уч..тся в школе
4) дети пряч..тся, стон..щие чайки

4
18. В каком ряду в обеих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) пил..т, возглавля..мый
2) он пряч..т, изуча..мая
3) он вар..т, выпека..мые
4) леч..шь, засева..мая

2
19. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
1) дрова пил..тся, крич..щий верблюд
2) трепещ..щая рыбка, люди дыш..т пылью
3) призраки пряч..тся, хлопоч..щий повар
4) клокоч..щий поток, топ..тся печи

3
20. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква У?
1) паш..щий землю крестьянин, листья шепч..т
2) леч..щий врач, меч..т икру рыбы
3) они добра не ищ..т, знач..щееся количество книг
4) они плач..т, тяжело дыш..щий зверь

1
21. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
1) шипы кол..тся, стел..щийся кустарник
2) игрок выбеж..т, прикрепля..мый
3) увид..л меня, накач..нный мяч
4) отмет..вший, намеч..нный

1
22. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А?
1) дыш..щий, они выскоч..т
2) плач..щий, они изуч..т
3) служ..щий, они скач..т
4) реж..щий, они выдерж..т

1
23. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква У?
1) крош..щийся, они перетащ..т
2) блещ..щий, они полощ..т
3) брызж..щий, они наточ.. т
4) слыш..щий, они ищ..т

2
24. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Ю?
1) се..щий пшеницу, они бор..тся
2) испыту..щий (взгляд), они стро..тся
3) дорогосто..щий, они пропол..т
4) ду..щий (ветер), они очут..тся (в незнакомом месте)

1
25. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Я?
1) сто..щий (дешевле), они высп..тся, раста..л
2) та..щий (снег), они встрет..т, ла..ть
3) закле..нный, они езд..т, раска..лся
4) вер..щий, они выраст..т (урожай), измер..нный

1
26. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
1) крестьяне смел..т пшеницу, стел..щийся дым
2) жители осмел..тся, не приемл..щий лжи
3) операторы заполн..т, колебл..щийся ковыль
4) кони дремл..т, терп..щий боль

1
27. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Ю?
1) се..щий, посевы выгор..т
2) горю..щий, они сыпл..т
3) волну..щийся, они вывес..т объявление
4) бор..щийся, они наде..тся

2
28. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Я?
1) помн..щий, они отпор..т
2) наде..щийся, они раскле..т
3) тле..щий, они выгляд..т
4) езд..щий, щи выкип..т

4
29. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
1) кусты кол..тся, леч..щийся у доктора
2) они крош..т хлеб, спе..щий виноград
3) малыши хохоч..т, колыш..щаяся листва
4) трепещ..щая рыба, они плохо слыш..т

3
30. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А?
1) песни слыш..тся, маш..щая крыльями мельница
2) клокоч..щий поток, дома разруш..тся
3) машины задерж..тся, знач..щееся количество
4) хлопоч..щая у печки хозяйка, огни блещ..т;

3
31. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) колебл..мый ветром, раста..т весной
2) неприкаса..мый, выгон..т
3) не удерж..шь, привлека..мый
4) стел..тся ковыль, всеми гон..мый

1
32. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) он расцвета..т, слыш..мая
2) он надева..т, выбира..мый
3) он задерж..т, сопровожда..мый
4) он распил..т, чита..мая

2
33. В каком примере в обоих случаях пропущена одна и та же буква?
1) Ласковый маш..т вершинами лес, солнце приветливей смотр..т с небес.
2) Не буд..те закаляться — не выдерж..те всех трудностей похода.
3) Что накрош..шь, то и выхлеба..шь.
4) Снова замерло все до рассвета, — дверь не скрипн..т, не вспыхн..т огонь.
4
34. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) та..т, дремл..т
2) посе..т, пожина..т
3) дыш..т, вздыха..т
4) увид..т, выгон..т

4
35. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А?
1) они держ..т, дыш<..щий
2) все смотр..т, слыш..щий
3) разуч..т, кол..щий
4) выключ..т, реж..щий

1
36. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Я?
1) жал..щий, они грохоч..т
2) ран..щий, наде..лся
3) хвал..щий, они муч..т
4) хол..щий, все мерещ..тся

2
37. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) кле..мая, двига..мая
2) ненавид..мый, разреша..мый
3) муч..мый, организу..мый
4) наказу..мый, колебл..мый

4
38. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) кол..шься, откручива..мый
2) выпуст..шь, выделя..мый
3) выдел..шь, знач..мый
4) выпровод..шь, назнача..мый

3
39. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Я?
1) они трат..т, трав..щие крыс
2) они лов..т, бушу..щие
3) они растрат..т, стел..щийся
4) бре..т бороду, мол..щий о пощаде

1
40. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Я?
1) леле..щий сына, у нас не кур..т
2) плав..щийся металл, туманы стел..тся
3) езд..щий верхом, терп..т бедствие
4) беды стар..т, спортсмены бор..тся
3


title: Урок в 5 классе по математике "Вычисление площади фигур"

extracted_text:
Урок в 5 классе по математике на 13 –ом  окружном конкурсе «Учитель года
2009»
Учитель: Колесникова Светлана Владимировна  ( МОУ « Лицей №3»)
Урок – практикум : «Вычисление  площади фигур»
Цели урока:
    • продолжить знакомство с геометрическими фигурами (прямоугольником,
      квадратом);
    • закрепление понятий “площадь прямоугольника”, “площадь квадрата”;
    • решение задач на нахождение площадей прямоугольника, квадрата, сложной
      фигуры;
    • совершенствование вычислительных и графических навыков;
    • развитие логического мышления, пространственного воображения,
      доказательной математической речи;
    • воспитание целеустремленности, усидчивости, самостоятельности,
      культуры речи.
Оборудование:
   1. Презентация в PowerPoint. (для интерактивной доски);
   2. Интерактивная доска;
   3. Конверты у каждого из учащихся с набором различных фигур для
      практической работы ;
   4. Раздаточный материал  у каждого из учащихся ;
   5. Чертёжные инструменты, клей.
   6. Заготовки из цветной бумаги  прямоугольника и квадрата.
Ход урока:
1.  (слайд 1) Здравствуйте дети ! Меня зовут Светлана Владимировна , и я
сегодня проведу  у Вас урок математики.
2.  (слайд2)
На квадратике большом
Нарисуем маленький.
Это будет у нас дом
Новенький, не старенький.
Маленький квадрат - окно,
Крыша треугольник,
А порожек, всё равно,
Как прямоугольник.
Рядом дядю нарисуем:
Круг, ещё один кружок,
Вместо ног прямоугольник,
Треугольный колпачок,
Два кружочка вместо глаз.
Появился друг у нас.

3. Мы сегодня будем с  Вами работать над вычисление площади  фигур . (слайд
3)
Цель нашего урока :
    • продолжить знакомство с геометрическими фигурами (прямоугольником,
      квадратом);
    • закрепление понятий “площадь прямоугольника”, “площадь квадрата”;
    • решение задач на нахождение площадей прямоугольника, квадрата, сложной
      фигуры;
    • совершенствование вычислительных и графических навыков;
    • развитие логического мышления, пространственного воображения,
      доказательной математической речи;
    • воспитание целеустремленности, усидчивости, самостоятельности,
      культуры речи.

Откройте тетради и запишите  число 16.12.2008 и тему урока : Вычисление
площади фигур.

4.  Начнем мы  с математической разминки . У Вас лежит сверху лист с
цифрами от 1 до 10 ,   на нем вам надо записать верные ответы . (слад 4)

1.Сколько существует цифр?
2.Чему равно произведение всех цифр?
3.Сумма длин многоугольника называется …?
4.Периметр прямоугольника со сторонами 3 м и 4м равен?
5.Фигура имеющая 3 стороны и 3 вершины называется ..
6.На какое число делить нельзя ?
7.Прямоугольник у которого все стороны равны , называется…?
8. Сторона квадрата 7 м, вычислите периметр?
9. Какое трехзначное число наименьшее?
10.В семье два отца и два сына. Сколько мужчин в семье?

   5.  Проверяем по готовым ответам , комментируя. У кого все правильно
      получают красный кружечек.
   6. А теперь давайте вспомним  две основные фигуры , которые мы изучаем
      еще с начальной школы. (Слайд 5).
   Как называются эти фигуры ?

   Какие измерения нужно сделать , чтобы узнать периметр этих фигур.?

   По какой формуле вычисляем периметр этих фигур?

    По какой формуле вычисляем площадь  этих фигур?

    А какими единицами измерения мы пользуемся для вычисления площади
   .(слайд 6)

   7. Дома вы должны были сделать заготовку квадрата и прямоугольника.
      Покажите. Отлично поменяйтесь с соседом. Ваша задача приклеить фигуры
      в тетрадь ,  вычислить площадь и ответ записать рядом с фигурой.
   8. А какие вы знаете единицы измерения площадей земельных участков?
      Давайте вспомним (слайд7)
   9. скажите у кого– нибудь из Ваших родных или знакомых  есть огород,
      дача, земельный участок? Сейчас мы решим практическую задачу (слайд8)
                 На вашем земельном участке под сад отведено половина
      имеющейся земли,  четвертая часть земли отвели под овощи, а на пятой
      части оставшейся площади посадили  цветы. Какая площадь участка
      осталась не засаженной?
  10. Физкультминутка.(слайд9)
         Нарисовать в воздухе правой рукой квадрат, левой рукой окружность
   (повт. 3  раза).
            Упражнение для глаз. Смотрим 30 секунд на зеленый круг, затем
закроем глаза на 10   секунд (повторить 2 раза).
Птички в домиках сидят
                                                                      И в
окошечко глядят,
Полетать им захотелось,
Полетели, полетели,
И на место тихо сели.

  11. А теперь применим наши знания на более сложных фигурах для нахождения
      площади.(слайд10) Как можно вычислить площадь ?  Ваши предложения ?
      (Работа устная на интерактивной  доске)
  12.   Сейчас Вы поработаете самостоятельно , у каждого на парте лежит одна
      из трех фигур (слайд11) . Ваша задача в паре с соседом приклеить на
      предложенный лист вычислить площадь данной фигуры. (Проверка двух
      способов решения на интерактивной доске.)
  13.  В давние времена каждое математическое открытие было чудом, до нашего
      времени дошла одна старинная задача сейчас мы решим её в тетради .
      Пожалуйста в тетрадке посередине постройте вот такой треугольник
      (слайд 12). Ваша задача на сторонах треугольника построить квадраты.
      Вот так . Измеряем стороны вычисляем площадь , что вы заметили смотря
      на эти числа ?
     9+16=25
   32+42=52
   Это иллюстрация одной старинной теоремы , которую вы будете изучать на
   уроках геометрии в 8 классе.
   А автор этой теоремы Пифагор
   14. Историческая справка про Пифагора (слайд 13)
   15.Применим наши знания на практике (Слайд 14)

    Перед въездом в город Самара,  на склоне холма плитками выложено слово
   МИР .
   Узнайте,  сколько потребовалось материала ,если площадь одной плитки 1
   метр квадратный.
   1 ряд М
   2 ряд И
   3 ряд Р
   Ответ: 14+14+11=39 м2

   16. Посмотрите на доску(слайд 15) за оставшееся время , а его осталось
   мало надо успеть посчитать площадь всех этих фигур , есть  у кого такие
   предложения?(Танграмм)
   17. А если вот так (слайд 16) У вас на столе лежит конвертик попробуйте,
   откройте , посчитайте площадь этих фигур?

18.  Итог урока : Есть такая притча. Шёл мудрец, а навстречу ему 3
человека, которые везли од горящим солнцем тележки с камнями для
строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу.
У первого спросил: «Что ты делал целый день?» И тот с ухмылкой ответил, что
целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «А что ты делал
целый день?» На что тот ответил: «А я добросовестно выполнял свою работу.»
А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: «А я
сегодня принимал участие в строительстве храма!»
Ребята, давайте и мы попробуем оценить каждый свою работу за урок.
Кто работал так, как первый человек?
Кто работал добросовестно, как второй?
А кто принимал участие в строительстве храма?
Храма знаний , умений ?

19. Дом задание если не успели сложить, танграмм сделать это дома.


extracted_text:
Формулировка задания 16 из демоверсии.
"Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений".

Алгоритм выполнения 16 задания ЕГЭ по русскому.
Выделите грамматическую основу. Будьте особенно внимательны в тех случаях, когда части ССП - односоставные предложения, поскольку их легко не заметить и перепутать с однородными или второстепенными членами.
Если предложение простое, то обратите внимание на однородные члены, которые присутствуют в предложении. Вспомните правила, при которых ставится запятая и особые случаи постановки/отсутствия запятой между однородными. Особого внимания заслуживает постановка запятой между однородными членами, связанными повторяющимися союзами.
Совет: лучше всего рисовать схему однородных членов на листке, чтобы не запутаться в запятых.
Если предложение сложное, применяем правило постановки запятой в ССП (в ССП обычно ставится запятая). Не забываем про случаи отсутствия запятой в ССП.
Выпишите ответ. В качестве ответа выступают две цифры, записанные в произвольном порядке.

Запятая между однородными членами: теория для задания 16 ЕГЭ в таблице

ЗАПЯТАЯ В СЛОЖНОСОЧИНЕННОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ:
теория для задания 16 ЕГЭ в таблице
Между двумя грамматическими основами в сложносочиненном предложении в большинстве случаев ставится ЗАПЯТАЯ.

Примеры:
Запахло гарью, и воздух посинел от дыма. (Чехов)
Постояльцы с ним не разговаривали, да и он сам не любил тратить попусту слова. (Тургенев)

Запятая в ССП (сложносочиненном предложении) не ставится
Есть ряд случаев, когда между двумя грамматическими основами, соединенными сочинительной связью, запятая не ставится.


title: Технология интеллект - карт в образовательном процессе

extracted_text:
               Технология интеллект- карт в образовательном процессе
Новые, используемые в настоящее время или только зарождающиеся педагогические технологии, в рамках реализации концепции проектно-ориентированного образования, таких как решение реальных научно-исследовательских и проектных задач, анализ конкретных ситуаций, моделирование реальных технологических или управленческих процессе немыслимы без активного применения нового педагогического инструментария.
Одним из удобных инструментов для отображения процесса мышления и структурирования информации в визуальной форме являются ментальные карты.
Ментальные карты (интеллект-карты, карты ума, карты памяти, Mind Maps) используют, в основном, для планирования какого-либо рода деятельности: составления списков дел, разработки проектов разной сложности, при разработке презентации, эффективного общения, развития интеллектуальных способностей, решения личных проблем, для мозговых штурмов и т. д.
Первым теорию интеллект-карт или «mind map» придумал Тони Бьюзен - психолог, автор методики запоминания, творчества и организации мышления. Автор и соавтор более 100 книг. С помощью знаний в области памяти Тони Бьюзену удалось установить рекорд в запоминании больших объемов информации. Большую часть своего времени он отдает людям с пониженными способностями к учебе. Он также обладатель наибольшего в мире уровня «коэффициента творческого мышления».
Интеллект-карты или карты мыслей, карты памяти, ментальные карты, ассоциативные карты, майндмэпы являются графическим отображением не только системы человеческого мышления, а и той информации, которую идет к нам извне. Они упорядочивают мысли человека и выстраивают иерархию того потока, который он получает. Они учат раскладывать информацию по степени важности, отделяя главное от второстепенного. Знания, наполняющие интеллект-карту, имеют смысл, четкую форму, структуру, осознаются не как мертвая информация, а как то, что действительно нужно человеку для жизни. К интеллект-карте можно возвращаться снова и снова для ее пополнения или повторения материала.
Интеллект-карта - это инструмент, позволяющий студентам:
- эффективно обрабатывать и структурировать информацию;
- мыслить, используя весь свой интеллектуальный и творческий потенциал.
Области применения:
- обучение (создание ясных и понятных конспектов, максимальная отдача от прочтения книг/учебников);
- запоминание (подготовка к экзаменам, запоминание лексического и грамматического материала);
- презентации (за меньшее время больше информации, лучше понимают и запоминают материал);
- планирование (управление временем, разработка проектов);
- мозговой штурм (генерация новых идей, творчество, анализ, коллективное решение сложных задач, написание эссе, подготовка докладов);
- принятие решений (четкое видение всех «за» и «против», более взвешенное и продуманное решение).
Классические интеллект-карты создаются таким образом:
1.Горизонтально располагаем чистый лист бумаги (лучше А4). Используем разноцветные ручки, фломастеры, маркеры, карандаши. Пользоваться ластиком не рекомендуется. Особое внимание надо уделить возможности использования нескольких цветов. Тони Бьюзен советует не менее трех.
2.В центре листа рисуем центральный образ, который будет символизировать тему, с которого и начинается работа, как на карте, так и в мыслях. Не обязательно уметь рисовать. Можно представить мысль схематично, использовать вырезки из старых журналов, чужие рисунки. Главное проявить фантазию. Тщательно прорисовываем существенные детали. Воображение поможет создать рисунки, а мы знаем, что в одном рисунке можно выразить тысячи слов, сэкономив таким образом время и силы, которые потребовались бы, чтобы записать эти слова. Более того, рисунки и запоминаются лучше, чем слова. Рисунки могут быть красочными или схематичными, раскрашенными или черно-белыми. Все зависит от создателя интеллект-карты.
4.От центрального образа отводим ветви, на которых пишем самые важные ключевые слова и мысли, касающиеся данной темы. Каждая ветвь должна содержать одно слово или мысль. Чтобы подчеркнуть важность этих ветвей (ведь они соприкасаются напрямую с данной темой!) делаем их потолще. Пишем печатными буквами.
5.От толстых ветвей аналогично чертим более тонкие ветви, уточняющие основные мысли. Расположите ассоциации к ключевым словам. Количество тонких веточек не ограничено — их может быть столько, сколько идей возникает. Чем больше разветвлений, тем меньше шрифт! Таким образом получается «осьминожек» или «дерево».
Рекомендации по оформлению интеллект-карт:
- для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать ассоциативные рисунки, картинки,
- разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы они не смешивались с соседними ветвями,
- писать разборчиво и печатными буквами,
- использовать стрелки, чтобы показать связь между различными элементами,
- желательно, чтобы ребенок нашел собственный стиль в рисовании интеллект-карт,
- выкладывать идеи сразу же, как только они появляются,
- если заканчивается свободное место, не надо начинать всё заново на новом листе, просто приклеить к краю карты дополнительный лист.
Чем с большей лёгкостью и удовольствием ребята создают карты, тем быстрее им в голову приходят новые мысли и тем легче происходит процесс запоминания.
Технологии с применением ментальных карт в процессе обучения могут использовать как преподаватели, так и студенты. Так составление ментальной карты вводного занятия (вводной лекции) облегчает задачу преподавателя изложить суть и содержание изучаемого курса. В многочисленных литературных источниках говорится о том, что наиболее важной среди всех лекционных занятий является именно первая лекция, которая вводит в круг понятий учебного предмета. Она требует от лектора наиболее тщательной подготовки и четкой логики представления материала. Однако, результаты опроса обучаемых показывают, что этого лекторы в основном не достигают, хотя их опыт и квалификация не вызывают сомнений. Возможно, причина кроется в традиционно линейной форме представления информации. Словесно-последовательное, описательное информирование о новой области изучения не выполняет своей функции. В этом могут помочь (и возможно, только они) ментальные карты.
Опыт показывает, что ментальные карты можно широко использовать при разработке плана проведения занятия. Бывает трудно отобрать из того наработанного материала, который имеется у преподавателя те вопросы, задачи, упражнения, которые подходят именно данной категории обучаемых. Тогда, прорисовывая основные вопросы занятия и относя к нему все упражнения, которые позволяют обеспечить его усвоение, можно при их наглядном перечне выбрать необходимые, пометить их маркером, отметить те, которые являются запасными, требуют вводного теоретического материала или иного последующего действия. Составление ментальной карты позволяет увидеть лимит времени, видеть запас и возможные изменения хода занятия, отбирать задания и их последовательность. Опираясь на рекомендации Тони Бьюзена (Tony Buzan), автора техники ментальных карт, предлагаем последовательность составления карты по теме
 «Логистические функции и операции» по дисциплине«Логистика».
1. Расположение и создание центрального объекта карты «Тема занятия» (в центре карты пишем тему занятия, по которой хотим создать ментальную карту).
По концепции создания ментальных карт из темы занятия необходимо выделить 1-2 ключевых слова, по которым мы бы смогли восстановить в памяти остальное (когда таких карт будет много), например, «Материальные потоки», и добавить графический образ, который у нас ассоциируется с выбранной нами тематикой.
2. Создание основных ветвей. Располагаем вокруг темы занятия (центральное понятие) те задачи или вопросы, которые будем раскрывать (отрабатывать) на занятии.
В данном случае это «Классификация логистических функций», «Факторы, влияющие на объем логистических операций» и т. д. Но на карте эти вопросы надо сокращать, чтобы при анализе не загромождать сознание просмотром задач. Например, вместо: «Факторы, влияющие на объем логистических операций» помещаем слово «Факторы» .
3. Создание дополнительных ветвей (2-уровень). Располагаем упражнения, имеющиеся в копилке преподавателя, которые можно использовать на данном занятии.
Из всех заданий выбираем те, которые подходят для данной категории обучаемых, проставляем лимит времени (3 уровень).
4. Анализ карты. Позволяет отметить те упражнения или вопросы, которые уже были апробированы, но результат использования был неэффективен и т. д. Эта карта позволит провести анализ имеющегося материала и определить те вопросы, которые требуют доработки, осторожного использования или всегда имеют результат.
Составленные таким образом ментальные карты позволяют процесс работы с информацией сделать эффективнее, записывая ее в форме древовидной структуры. То есть, перевести информацию, в каком бы виде она ни была, будь то в голове или в другом носителе данных, в форму, в которой с ней было бы легко работать.
Лежащая перед преподавателем ментальная карта занятия дает четкий план действий по реализации поставленных целей. На карте легко увидеть, что уже сделано, а что еще предстоит сделать. Всегда видны моменты, требующие доработки.
Ментальные карты можно использовать для обратной связи. Предлагая студентам составить ментальную карту приобретенных знаний с выделением белых областей (неосвоенные пространства), зеленых областей (усвоенных понятий), красных (частично понимаемых), удобно увидеть и проанализировать студенту свои пробелы, а преподавателю – недоработки. По дисциплине «Логистика» студенты размещают  и картинки.
Такие карты несут информацию о реальных результатах пройденного курса. Кроме того, выделенные слушателями связи между отдельными элементами, так как они их увидели, будут в чем-то находкой и для преподавателя.
Постепенно внедрение этой техники поможет разрабатывать разнообразные занятия с учетом категории обучаемых, их возможностей и запросов, ведь любой новый инструмент, когда его только показываешь, вызывает чаще всего отторжение, так как мы привыкаем работать с каким-то инструментом, а выход на новый уровень связан в первую очередь с напряжением внутренних сил, с затратой времени. Создание карт мышления – это мощная технология, повышающая эффективность работы в несколько раз.
Метальные карты помогают привлечь живые мысли, находящиеся за скучным текстом, или создать их, если использовать ментальные карты в качестве инструмента для создания новых идей. Ведь память и креативность – в сущности, две стороны одного процесса: память воссоздаёт прошлое, а креативность создаёт будущее.
Примеры таких карт на уроках математики.

                                                       Библиографический список
Бьюзен Т. Карты памяти. Используй свою память на 100% [Текст]. – М. : Росмэн-Пресс, 2007. – 96 с.
. Бьюзен Т. Супермышление [Текст] / Т. Бьюзен, Б. Бьюзен. – Минск : ООО «Попурри», 2003. – 304 с.
.Гарипов Э. Применение ментальных карт для преподавания на примере Cisco CCNA Exploration [Электронный ресурс] // Харбахабр. – Режим доступа: http://habrahabr.ru/post/140644/ (дата обращения 11.03.2013). 4. Литвинов В.А. Применение в учебном процессе ментальных карт [Электронный ресурс] / В.А. Литвинов, Л.Г. Проскурина // Всероссийская http://sv-sidorov.ucoz.com 17 научно-методическая конференция «Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры» (Ежегодная научно- методическая конференция ОГУ). – Режим доступа: http://conference.osu.ru/assets/files/conf_reports/conf9/671.doc (дата обращения 11.03.2013). 5. Манько Н.Н. Когнитивная визуализация педагогических объектов в современных технологиях обучения [Электронный ресурс] // Информационно- образовательный портал Республики Башкортостан. – Режим доступа: http://oprb.ru/data/partner/6/message/OK8N3U2t_2473.pdf (дата обращения 15.03.2013).


title: НОД по патриотическому воспитанию "Государственная символика"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад комбинированного вида № 1 «Ручеек»
Барабинского района Новосибирской области

 «Государственная символика»
НОД  по патриотическому воспитанию

Воспитатель ВКК
Самусова Елена Геннадьевна

Барабинск

Цель: познакомить детей с историей возникновения страны, её символикой. Закрепить знания детей о карте, границах России. Воспитывать у детей патриотические чувства к Родине.
Оборудование: карта России, глобус, пейзажи природы, изображение герба, флага, изображение древнерусских людей, князей.
Ход занятия:
(звучит музыка)
В. -ль: ребята, а вы любите стихи?
Сегодня наш разговор я хочу начать со стихотворения М. Исаковского «Посреди земного шара»
Посреди земного шара есть земля под названием Русь,
Где рассветом горят пожары, где дубов просветная грусть.
Здесь озёра с водой живою, соловьиных ночей разлив!
Как я счастлив, что здесь живу я, что частица я этой земли!
И ни часу нельзя, наверно, мне прожить без тебя вдали,
Потому что оно безмерно - притяжение  русской земли!
-О чём говорится в этом стихотворении? (о России)
-Мы будем говорить о большом и красивом государстве, в котором мы живём – о России.
Наше государство можно найти и на карте и на глобусе. Ребята, посмотрите внимательно на карту, кто мне сможет показать границы нашего государства?
-Да, всё это Россия, а какие прилагательные мы можем подобрать к слову Россия? (большая, любимая, огромная, богатая, сильная и т. п.)
-Мы уже знакомились с картой и знаем, что она нам может очень многое рассказать о стране. Россия – это большое государство, чем же Россия может гордиться? Своё предложение начинайте со слов: «В России много …»(городов, рек, морей, озёр, лесов,полей, полезных ископаемых и т. п.)
-Много людей разных национальностей живёт в нашей стране. И у каждого есть своя малая Родина. Значит наша страна, какая? (многонациональная)
Как вы думаете, с чего начинается Родина? (с родного дома, с семьи, с любимого уголкаприроды, где мы отдыхаем, со своей улицы, со своего двора и т. п.
-Наша Родина – государство древнее. Оно возникло много, много лет назад. В те давние времена ещё не было ни городов, ни домов, в которых мы живём. А были большие
деревянные домишки по берегам рек, в которых жили наши предки, т.е. люди, от которых мы произошли. Наши предки – это восточные славяне. Они жили возле рек Ока, Днепр, Волхов (показать на карте).
Славяне были очень гостеприимными: когда к ним заходил какой-нибудь странник, они ласково его принимали и хорошо угощали(пальчиковая гимнастика  «Пальчик к пальчику пришёл»).
-Ребята, когда к вам приходят гости, как ваша семья их встречает? (угощаем и т.п.)
Вот видите, обычай принятия гостей сохранился до наших времён.
-Жили славяне в небольших избах. Самым главным у них был князь. Все его слушались. Князь возглавлял войска, когда нападали враги (иллюстрации).
Много княжеств было в древней Руси - так называлась тогда Россия. Князья очень часто ссорились между собой и захватывали друг у друга земли. Но когда нападали враги из других стран (немцы, шведы…), князья объединялись и вместе побеждали своих врагов.
И вот пришло время, когда князья поняли, что, если они объединятся навсегда, а не только на время войны, то будут намного сильнее. Вместе им будет легче не только воевать, но и трудиться, помогать друг другу и тогда их никто не сможет победить. После объединения самым главным стал князь Иван3 (портрет).Все остальные князья стали ему подчиняться, так образовалось большое и сильное  русское государство.
-У любого государства есть свои отличительные знаки – символы. Что это за символы? (герб, гимн, флаг)
Раньше у каждого князя был свой герб. Эти гербы у князей остались, но у нового русского государства появился свой герб, новый, который и сейчас является гербом нашей страны.
Чтобы показать силу и смелость жителей, на гербе изображали сильных зверей и птиц – медведя, орла, и других животных.
- Что изображено на гербе России? (на нём изображён щит, в центре которого двуглавыйорёл, головы которого смотрят в разные  стороны).
- Почему же орел? (Орел обозначает силу.Это значит, что государство, на гербекоторого изображен орел, сильное и непобедимое)
- Почему у орла две головы? (Наше государство очень большое, и головы орла
смотрят на запад и на восток, как бы показывая, что государство большое, но единое.)

У России величавой
На гербе орел двуглавый,
Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу смог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он – России дух свободный.

У каждого государства есть свой флаг. Сколько государств, столько и флагов.
- Из каких цветов состоит наш флаг? (белый, синий, красный)
Три цвета на флаге России:
Красный, белый, синий.
С красной полоской флаг –
В ней кровь отцов  и дедов,
С красным цветом Россией
Добыты честь и победа!
Синяя полоса – цвет неба ясного,
Чтоб жизнь в нашей стране была прекрасная!
Белый цвет – в нем добро, любовь, чистота,
Мы хотим жить в добре и мире всегда!
Наши предки считали, что эти цвета – символы добра, красоты и справедливости (игра«Кто быстро и правильно соберёт Российский флаг»).
Ребёнок: Белый цвет – берёзка.
Синий – неба цвет.
Красная полоска – солнечный рассвет.
- Кроме герба и флага у каждого государства есть свой Гимн–торжественная песня, которая исполняется во время праздников и других важных событий. При исполнении гимна, все встают, а мужчины снимают головные уборы
Над полями, над лугами «Гимн» несется в синеву,
Нет земли родней, желанней – в России я, друзья, живу!(отрывок из Гимна)

- Очень много стихов и рассказов посвятили Родине поэты и писатели.
Великую землю, любимую землю,
Где мы родились и живём,
 Мы Родиной милой,
Мы Родиной нашей зовём.(М. Мисьянский «Моя Родина»)
- Как ещё по-другому можно назвать Родину? (Отечество, Отчизна)
( чтение рассказа «Наше Отечество» литература: Подрезова стр.56-57)
- Ребята, 12 июня все жители нашей страны отмечают праздник – День России. Подумайте и скажите, как мы должны относиться  к нашей стране? (любить её и уважать; беречьприроду, травку, кусты, деревья; защищать и охранять; трудиться и работать; сохранять её богатства, не давать загрязнять леса и реки; рассказывать о красоте природы; и т. п.)

«Родина» (пальчиковая гимнастика)
Здравствуй, солнце золотое!   (пальцы правой руки по очереди «здороваются» с
                                                       пальцами левой руки, похлопывая друг друга подушечками
Здравствуй, небо голубое!                            пальцев)
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в родном краю-      (ладошки крепко жмут друг друга)
Всех я вас приветствую!
- Молодцы, ребята! Давайте же будем любить свою Родину, то единственное место, где мы всегда будем чувствовать себя как дома.


extracted_text:
Контрольная работа по математике за 3 четверть
во  2 классе  «Школа России»

1 вариант
Решите примеры:
                            34+16=                                                        25+55=
                            62-(12+18)=                                                63+33=
                           40+(45-6)=                                                   52-24=
Вставьте пропущенные числа:
                           14+……..= 20                        38 -……..=21                             ……..+18=32
Сравните выражения. Замени сложение умножением:
                           4+4+4+4+4……..28                                    3+3+3+3……..12
Мама испекла 27 пирогов с грибами и 18 с капустой. За обедом дети съели 23 пирога. Сколько пирогов осталось ?
 Начерти квадрат со стороной 3 см. Найди периметр.

2 вариант
Решите примеры:
                         38+10=                                                               39+12=
                         62+37=                                                               41-37=
                         73-35=                                                              (46-24)+28=
Вставьте пропущенные числа:
                        23+……..=38                   43 -……..=17                    ……..+33=60
Сравните выражения. Замени сложение умножением:
                       5+5+5……..18                                                      73-24……..66
Дети посадили 34  хвойных дерева, а  лиственных на 23 больше. Сколько всего деревьев посадили дети?
 Начерти прямоугольник со сторонами 4 и 2 см. Найди периметр.


title: Сценарий развлечения "Светлая Пасха" для старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Администрация МО ГО «Воркута»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 12 «Золотой петушок» г. Воркуты
                                        (МБДОУ «Детский сад № 12» г. Воркуты)

Сценарий развлечения «Светлая Пасха»
для старшего дошкольного возраста

Составила: Гафиятова Язиля Рашидовна,
музыкальный руководитель.

                                                   2020год.

Дети входят в зал, исполняя под русскую народную музыку.
1-я ведущая.
Пришла весна,
Весна-красна,
И всех гулять зовет она!
Солнце ясное встает,
Всех на улицу зовет!

1. Над лугами и полями,
Светит солнышко над нами,
Долгожданная весна
Нам день Пасхи принесла
2. Пасха – праздник самый светлый,
Самый лучший и большой!
Долгожданный и желанный,
Самый добрый и родной!
3. Повсюду слышен громкий смех,
Щебечут птицы звонко
О том, что праздник наступил
Для каждого ребенка.
4. Запахло сдобным калачом
У нашего порога.
Творожной пасхой угощусь,
Попробую немного.
5. Возьму я кисточку, гуашь
И потружусь на славу,
Раскрашу яйца в разный цвет,
Что б Пасха засияла.
6. Из страны далекой ласточки летят
Весело щебечут,людям говорят:
Люди пробудитесь? К нам весна пришла,
А с весной и Пасхой радость принесла.

♫ Песня « Детский хор поёт об Иисусе Христе…»

1-я ведущая. Пасха - святой церковный праздник, и появился он сразу после смерти и воскресения Иисуса Христа. Праздник Пасхи длится целую неделю. В эти дни люди совершают добрые поступки, чтобы снять грех с душ людских. Пасха - это святые дни доброты и утешения. Люди прощают друг другу обиды, делают добро для птиц и животных. Птиц выпускают из клеток.
2-я ведущая. В эти дни люди приветствуют друг друга словами: «Христос воскрес!» И отвечают: «Воистину воскрес!»

Звучит музыка. Выходит ребенок, одетый ангелом.

Ангел.
Я - Ангел, посланец Божий,
К вам прилетел на праздник тоже!
Я хочу Христа прославить
И всех с Пасхою поздравить!
Раздается звон колоколов.
1-я ведущая.
Повсюду колокольный звон гудит,
Из всех церквей народ валит!
Заря глядит уже с небес.
- Христос воскрес!
Все. Христос воскрес!
Звучит органная музыка. Дети рассказывают стихи.
1-й ребенок.
Под напев молитв пасхальных
И под звон колоколов
К нам летит весна из дальних,
Из полуденных краев!
2-й ребенок.
Колокол дремавший
Разбудил поля,
Улыбнулась солнцу
Сонная земля.
3-й ребенок.
Тихая долина
Разгоняет сон,
И за лесом синим
Замирает звон!

Детский оркестр исполняет на колокольчиках и треугольниках песню( на выбор музыкального руководителя)

2-я ведущая.
Просыпается земля,
Одеваются поля,
Весна идет, полна чудес.
Христос воскрес!
Все. Христос Воскрес!
Звучит мелодия украинской народной песни «Веснянка», дети становятся в хоровод и поют:       ♫ «Ой, бежит ручьем вода...».

        1)Ой, бежит ручьём вода, нет ни снега, нет ни льда
  Ой, вода, ой вода, нет ни снега, нет ни льда -2 р.

2)Прилетели журавли и соловушки малы
  Журавли, журавли, и соловушки малы -2 р

3)Мы весняночку  поём , весну красную зовём
  Ой поём, ой поём  весну красную зовём -2 р.

Садятся на места. Девочки берут вербы,строятся на свои места.
♫Танец с вербой.
       Ведущий 1:
 Верба, вербочка прекрасна!
 У неё цветочки – пушистые комочки,
По весне она цветёт,
Праздник Пасхи к нам зовёт!
1 ребёнок:
Всё чернее с каждым днём
Стёжки и дорожки,
И на вербах серебром
Светятся серёжки.
2 ребёнок:
Уж верба вся пушистая
Раскинулась кругом,
Опять весна душистая
Повеяла крылом.
Ведущий:
Верба – одно из первых красиво цветущих весной деревьев. Она считалась лечебной. Люди жевали глотали вербные почки, чтобы не заболеть. А могли и похлестать друг друга – чтобы здоровья побольше было!
— Прутиком взмахни чуть-чуть,
Да побей кого-нибудь!
Верба из-за моря,
Дай, верба, здоровья!
Ребёнок берёт вербу и задевает всех детей,
 а ведущий приговаривает:
Ведущий:
Верба свята! Верба свята!
Верба – хлёст –
Бьёт до слёз.
Не я бью, верба бьёт.
Будь здоров, как вода,
Будь богат, как земля!
Будьте, дети, здоровы на весь год! Будьте веселы, как весна! Будьте богатыми, как земля! А растите, как верба! (дети садятся)
Ведущий2:
Пасха – светлый добрый праздник,
Праздник счастья, красоты,
Он несёт нам всем надежду,
Чтоб добрее стали мы.
1-я ведущая. В дни Пасхи люди наряжались, играли в пасхальные игры, пели, ходили в гости. А мы куда пойдем?
1-й ребенок. К дядьке Мирону!

Выходят хозяйка с хозяином, кланяются.

2-й ребенок.
Хозяюшка, наш батюшка,
Встречай гостей незваных-незнамых!
Мирон.
В честь Пасхи у ворот
Заводите хоровод!

                                     ♫     «Весенний хоровод» (Насауленко)

1. Согревайте скорей землю солнышка лучи,
Прилетайте скорей в свои гнёздышки грачи.
А мы песенку споём, хоровод заведём.(2 раза)

2. Расцветайте скорей, все цветочки на лугах,
Поспевайте скорей вкусны ягодки в лесах.
А мы песенку споём, хоровод заведём. .(2 раза)
        2-я ведущая. А еще куда пойдем?
3-й ребенок.
К дому Николая!
Николай, Николай,
Не сиди дома,
Веселей гуляй!
Выходит хозяин и хозяйка Николаева двора, кланяются.
Николай.
А мои девчушки-хохотушки
Споют веселые частушки!

1.Начинаю я припевку
Первую, начальную.
Я хочу развеселить
Публику печальную.
2. Чтобы печка разгорелась,
Надо жару поддавать.
Чтобы песня лучше пелась,
Надо пляской помогать.
3. За частушки, друг мой милый,
Три рубля тебе я дам.
По глазам по вашим видно,
Что понравились мы вам.
4. Мы частушки вам пропели
Хорошо ли плохо ли
А теперь мы вас попросим
Чтобы вы похлопали!

Ведущий2: На Пасхальной неделе люди веселились, ходили в гости, звонили в колокола, катались на качелях, дарили друг другу подарки. Вместе со скоморохами играли в пасхальные игры и разные затеи, вот и мы сейчас немного поиграем.
                          ♫  Проводится игра «Раскрути яйцо»
                                                (играют дети)

Описание игры: на стульчике, лежит по одному бутафорскому яйцу, желающие поиграть подходят к стульчику и по сигналу ведущего начинают крутить яйцо, пока у одного из игроков яйцо не упадёт. Игра повторяется.

Ведущий2: И ещё одна игра ребята, для самых быстрых и ловких. Берёшь яйцо, кладёшь в ложку, и нужно пробежать с ложкой и не уронить яйцо, кто первым прибежал, тот и победителем стал.
                                       ♫  Игра: «Бег с яйцом в ложке»  ( с детьми и родителями)

                                         ♫  Игры «Катись, яичко»

Дети поют, взрослые  стоят по кругу. С началом пения двигаются хороводным шагом в одну сторону.

♫ Катись, катись яичко посреди кружочка,
Найди, найди яичко для меня дружочка.

Те ,у кого остаются 2 яйца  бегут по внешнему кругу и встают на свои места.

Ведущая1:
Реб: Мы сегодня хотим пожелать
Добрых дел и поступков прекрасных .
Каждый день вновь с улыбкой встречать
Больше праздников солнечных, ясных .
Реб: Пусть удача идет впереди,
Дарит мир только яркие краски.
Пусть ничто не стоит на пути
В славный праздник Божественной Пасхи!


title: Итоговый тест "Производная. Применение производной к исследованию функции" 10 класс

extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ на тему
«Производная. Применение производной к исследованию функции»
10 класс. Алгебра и начала математического анализа

Составила: учитель математики 1 категории
МБОУ Трыковская СОШ Жилина Оксана Леонидовна

Часть 1.

Часть 2

Конец формы

Инструкция по выполнению работы
Работа состоит из двух частей и содержит 20 заданий.
Часть I содержит 8 заданий. Все задания   с выбором верного ответа. Задания части I считаются выполненными, если учащийся указал цифру верного ответа.
Часть II содержит 12 заданийс выбором верного ответа, соответствующих базовому уровню, а также уровню возможностей и доступных учащимся, хорошо успевающим по математике. При их выполнении надо записать полное решение и ответ.
На выполнение тестовой работы даётся 90  мин.
Проводится работа в два этапа. При этом реализуется основной принцип  итоговой аттестации: успешное выполнение заданий второй части работы не компенсирует отсутствие результата выполнения заданий первой части. Оценивание осуществляется способом «сложения».
Советуем учащимся для экономии времени пропускать задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходить к следующему. К выполнению пропущенных заданий можно вернуться, если у вас останется время. Желаем успеха!

Оценивание.
Для оценивания результатов выполнения работы применяются отметки «2», «3», «4», или «5». Полное правильное выполнение всей работы – 37  б.
Отметка «3» выставляется, если набрано от 5 до 7 балловиз части I  и  от 5 до 9 балловиз части II.
Отметка «4» выставляется, если набрано от 8 до 10 балловиз части Iиот 10 до 15 балловиз части II;
Для получения отметки «5» необходимо набрать от 11 до 13 баллов из  части I и от 16 до 24 баллов  части II.

Ответы на тест:  «Производная. Применение производной к исследованию функции»
Часть 1.

Часть 2


title: Конспект урока "На улице города"

extracted_text:
                                              Урок 1
Тема. На улице города
Цель:   познакомить учащихся с правилами  поведения пешеходов на улице;  формировать  представление  о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам; учить умению  сохранять  свою жизнь; воспитывать культуру поведения в общественных местах
Оборудование: таблица «На улице города»

                                               Ход урока
I. Организационный момент
II. Подготовка к восприятию нового материала
Сегодня на уроке  мы отправимся  в страну Правил дорожного движения.
Было это очень давно. Люди жили  в непроходимых лесах. Они разводили скот, охотились, собирали мед, ловили рыбу. Трудно было пробираться сквозь дремучие леса, но это было необходимо. И люди стали прорубать в лесах проходы, которые  назвали «путинами». Путины соединяли между собой населенные пункты. Позже их стали называть дорогами.
 В городах  первые мощеные дороги были сделаны из круглых, уложенных рядами бревен. Представляете, как на этой дороге трясло!  Главные улицы было решено замостить камнем. По царскому указу в город никого не пропускали, пока не сдадут страже три камня, не меньше гусиного яйца.
Первая дорога появилась в России в 1722 году. По приказу царя  Петра I ее проложили между Москвой и Петербургом. Дорогу покрыли гравием.
Чем сейчас покрывают дороги? (Слоем особой нефтяной смолы, битумом или асфальтом.)
….Бегут дороги от города к городу, от поселка к поселку. Бегут по равнинам, пересекают реки, пробираются сквозь дремучие леса, вьются по склонам гор, словно паутиной покрывают землю. Подойдет дорога к городу, расступятся перед ней дома с широкими улицами.
Что такое улица? (Дорога по городу, селу.)
Чтобы с вами не случилась беда, вы должны знать законы улиц и дорог.
Законы  улиц и дорог называются «Правила дорожного движения». Они  очень строгие: не прощают, если человек  идет по улице так, как ему вздумается, не соблюдая правил. Но в то же время и очень добрые: охраняют людей от  несчастий, берегут  их жизнь.
Ученики 1. Город, в котором с тобой живем,
Можем по праву сравнить
                          с букварем.
Азбука улиц, проспектов, дорог –
Город дает нам все время урок.
2. По городу, по улице
Не ходят просто так,
Когда не знаешь правила,
                             Легко попасть впросак.
3.  Все время будь внимательным
И помни наперед –
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
                             Ученики (вместе):  Как таблицу умноженья, как урок,
                             Помни правила движенья назубок.
                                                                  Н. Голуб
III. Объяснение нового материала
1.  Мостовая и тротуар
В давние времена человек перемещался по земле только пешком. Чтобы двигаться быстрее, перевозить грузы, человек оседлал животных, а потом запряг их в повозки.  Вскоре по дорогам   заколесили экипажи. Сразу всё осложнилось. Пока не было Правил дорожного движения, одни не хотели уступать дорогу другим, другие рады были бы уступить, но не знали,  как это безопасно сделать. Царила неразбериха. Сталкивались экипажи, получали травмы пешеходы. Появились первые пострадавшие и первые нарушители порядка на дорогах. И тогда людям пришлось задуматься над тем, как упорядочить движение экипажей и пешеходов. Вот  решили разделить дорогу на две  части: мостовую и тротуар.
Свое название мостовая  получила оттого, что раньше ее мостили камнями. Еще мостовую называют проезжей частью.
Слово «тротуар» пришло к нам из французского языка. В переводе на русский оно означает «дорога для пешеходов».
Почему мостовая – для транспорта, а тротуар для пешеходов, а не наоборот?
Широкая мостовая нужна машинам. Они сами большие, и скорость у них большая, чем у людей.     А нам, пешеходам, хватит и тротуара. К тому же на тротуаре удобно: дома, магазины -  все рядом.
Сейчас тротуары есть во всех городах и поселках, деревнях. Это часть улицы безраздельно принадлежит людям. На оживленных улицах тротуары отделяют от проезжей части яркими ограждениями.
Игра «Мостовая - тротуар»
Мальчики - водители машин, девочки – пешеходы. Если учитель говорит «мостовая», по классу двигаются мальчики, а девочки стоят;  если – «тротуар», двигаются девочки, а мальчики стоят.

2. Правила пешеходов
Все люди, как только выходят на улицу, становятся пешеходами.
Настоящий пешеход – это тот, кто спокойно идёт по шумному городу или  по тихой  сельской дороге, кто не шарахается от автомобилей, мотоциклов,  автобусов,  не мешает двигаться транспорту.  А как всему этому научиться? Поведение на тротуаре – это целая наука.

Разбор ситуаций
Однажды  второклассники Юра, Коля, Витя и Саша шли после уроков
домой. В тот день учительница предложила организовать «живой» уголок в классе. Мальчики оживленно обсуждали это событие и шли медленно, растянувшись на всю ширину тротуара.  Они не заметили, что женщина, которая шла за ними, вынуждена была сойти с тротуара на мостовую, чтобы их обойти.
А в это время по проезжей части ехал грузовик. Пронзительно заскрипели тормоза. Послышался крик женщины. Мальчики оглянулись и испугались….

Вместе с другими девочками Маша шла по тротуару. Навстречу –
мальчики. Один из них ради баловства толкнул Машу. Она очутилась на проезжей части и упала прямо под колеса грузовика ….
Почему так получилось?
Как вы думаете, кто виноват, что случилась беда?

Упражнение «Повторите за мной»
1. Иди только по правой стороне тротуара.
2.На узком тротуаре остановись, если нужно пропустить взрослого, который идет навстречу.
3. Не устраивай  игр  на тротуаре.

Ученик.
                                       Как по улице идти?
На  прохожих натыкаюсь,              Боком, что ли, мне пойти?
Извиняюсь на ходу.                           Все спешат ко мне навстречу,
Я иду и удивляюсь:                             Никакого нет пути.
Может, я не так иду?                      Кто- то крикнул рядом:
Что ж, пойду наоборот.                   –Эй!
Встал я задом наперед.                     Как идешь?
Все равно меня толкают,                 Держись правей!
Все равно меня ругают:                    Что получится – проверю.
Ой ты, горе - пешеход!         Так и быть,
Что скажу я,                                     Иду правее.
Что отвечу?                                      Я иду и удивляюсь:
                                                            Интересно, почему больше я не
                                                             спотыкаюсь,
                                                            Не мешаю никому?
                                                                                Я. Пишумов
Какое правило должен знать пешеход, чтобы не мешать другим людям идти по тротуару?

Физкультминутка
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
                                          Н. Степаниденко

3. Как правильно переходить улицу
Вы уже умеете ходить  по тротуару и знаете, что мостовая – для машин. Но рано или поздно вам придется ненадолго сойти с тротуара. Не просто так, а чтобы перейти улицу. А на дороге много опасных мест.
Не очень давно на улицах городов появились «зебры». Так называют широкие проходы, раскрашенные белыми или желтыми полосками. Это переходы для пешеходов.
Покажите на плакате, где изображена разметка «зебра».
В городе есть тихие улицы и переулки, где редко проезжают машины. На их мостовой нет полосок для перехода. Как тут быть?
Не сходя с тротуара, сначала посмотрите налево: не приближаются ли машины.  Обязательно подождите, пока они все проедут. Но почему налево? По той причине, что с этой стороны и едут машины. Если дорога свободна, идите быстро, но не бегите. Дойдете до середины – остановитесь. И снова внимательно посмотрите, но на этот раз направо: оттуда идет встречный поток. А если приближается машина? Где ждать, когда вы на середине улицы? Там и ждите, прямо на белой линии, которая разделяет проезжую часть на две части. А на переходах через широкие улицы часто рисуют белой краской «островок». Здесь пешеходы в безопасности. Это место так и называется – «островок безопасности». Найдите и  покажите  его на таблице.

IV. Подведение итогов урока
Как называется закон улиц и дорог?
Для чего предназначен тротуар?
Как нужно идти по тротуару?
Как надо переходить улицу?
Ученик. Делаем ребятам
Предостережение:
Выучите срочно
Правила движения.
Чтобы не волновались
Каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались
Улицей водители.
                            Ю. Яковлев


title: Проект "Theatre rules" 2 класс

extracted_text:
Theatre rules
Проект выполнил Минин Глеб
2Б класс
МБОУ СОШ №12 г. Северодвинск
(учитель Ловдина Т. П.)
You must be silent.
You must turn off the phone.
You mustn’t eat.
You mustn’t bother other people.
You must keep you attention .
You must have fun.


title: Самостоятельная работа "Файл и файловые структуры" 7 класс

extracted_text:
Вариант 1
1. Задание
Марина Иванова, работая над проектом по литературе, создала следующие файлы:
D:\Литература\Проект\Есенин.bmp
D:\Учёба\Работа\Писатели.doc
D:\Учёба\Работа\Поэты.doc
D:\Литература\Проект\Пушкин.bmp
D:\Литература\Проект\Стихотворения.doc
D:\Учёба\Работа\Есенин.doc
Изобразите соответствующую файловую структуру.

2. Задание
Пользователь работал с каталогом C:\Физика\Задачи\Кинематика. Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем ещё раз поднялся на один уровень вверх и после этого спустился в каталог Экзамен. Укажите полный путь каталога, в котором оказался пользователь.
1) С:\Физика\Задачи\Экзамен
2) С:\Физика
3) С:\Экзамен
4) С:\Физика\Экзамен
3. Задание
Пользователь работал с файлом C:\Doc\Class\9v\Lesson\math.doc. Затем он поднялся на один уровень вверх, создал каталог Topic, в нём создал ещё один каталог Algebra и переместил в него файл math.doc.
Каким стало полное имя этого файла после перемещения?
1) C:\Doc\Class\Lesson\Algebra\math.doc
2) C:\Doc\9v\Topic\Algebra\math.doc
3) C:\Doc\Class\9v\Topic\Algebra\math.doc
4) C:\Doc\Class\Algebra\math.doc
4. Задание
Пользователь работал с каталогом C:\Учеба\Физика\Задания. Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем ещё раз поднялся на один уровень вверх и после этого спустился в каталог География, далее спустился в каталог Оценки. Укажите полный путь каталога, в котором оказался пользователь.
1) C:\География\Оценки
2) C:\Оценки\География
3) C:\Учеба\Физика\География\Оценки
4) C:\Учеба\География\Оценки
5. Задание
В некотором каталоге хранится файл Компот.doc. После того, как в этом каталоге создали подкаталог и переместили туда файл Компот.doc, его полное имя стало
 С:\Дом\Рецепты\Напитки\Компот.doc.
Каково имя созданного подкаталога?
1) Дом
2) Рецепты
3) Напитки
4) С:\Дом\Рецепты

Вариант 2

1. Задание
Ваня Сидоров, работая над проектом по геометрии, создал следующие файлы:
D:\Геометрия\Проект\Графики.bmp
D:\Учёба\Работа\Основа.doc
D:\Учёба\Работа\Замечания.doc
D:\Геометрия\Проект\Диаграммы.bmp
D:\Геометрия\Проект\ Функции.doc
D:\Учёба\Работа\Пропуски.doc
Изобразите соответствующую файловую структуру.
2. Задание
Риэлтор работал с каталогом D:\Квартиры\Цены\Дорогие. Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем спустился на один уровень вниз в каталог Премиум, потом он спустился ещё на один уровень в каталог Центральный. Укажите полный путь каталога, в котором оказался пользователь.
1) D:\Цены\Квартиры
2) D:\Квартиры\Цены\Центральный
3) D:\Квартиры\Цены\Премиум\Центральный
4) D:\Центральный
3. Задание
Пользователь работал с каталогом C:\Лето\Рисунки\Пейзаж.
Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем ещё раз поднялся на один уровень вверх и после этого спустился в каталог Фотографии. Укажите полный путь каталога, в котором оказался пользователь.
1) C:\Лето\Рисунки\Фотографии
2) C:\Лето\Фотографии
3) C:\Фотографии\Лето
4) C:\Фотографии
4. Задание
Директор работал с каталогом D:\Школа\Ученики\Адреса. Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем спустился на один уровень вниз в каталог Успеваемость, потом ещё раз спустился на один уровень вниз в каталог Отличники. Укажите полный путь каталога, в котором оказался директор.
1) D:\Школа\Ученики\Успеваемость
2) D:\Школа\Успеваемость\Отличники
3) D:\Школа\Ученики\Успеваемость\Отличники
4) D:\Отличники
5. Задание
В некотором каталоге хранился файл с именем сирень.jpg. После того как в этом каталоге создали подкаталог Цветы и переместили в него файл  сирень.jpg, полное имя файла стало
D:\Марина\Рисунки\Цветы\сирень.jpg
Каким было полное имя этого файла до перемещения?
1) D:\Рисунки\Цветы\сирень.jpg
2) D:\Марина\Цветы\сирень.jpg
3) D:\Марина\Рисунки\
4) D:\Марина\Рисунки\сирень.jpg

D: \Литература\Проект\Есенин.bmp
                                           \Пушкин. bmp
                                           \Стихотворения.doc

        \Учёба\Работа\Писатели.doc
                                  \Поэты.doc
                                  \Есенин.doc

D:\Геометрия\Проект\Графики.bmp
                                         \ Диаграммы.bmp
                                          \ Функции.doc

     \Учёба\Работа\Основа.doc
                                \Замечания.doc
                                 \ Пропуски.doc


title: Викторина по плаванию для 2 класса

extracted_text:
Викторина по плаванию для 2 класса
Подготовила: Носовская О.С.
Физические качества человека?
Вежливость, терпение.
Сила, быстрота, ловкость.
Лень. мудрость.
Виды построений на уроке плавания в бассейне?
Шеренга
Квадрат
Линейка
Что надо делать, чтобы быть сильнее и не болеть?
Спать
Делать зарядку
Делать уроки
Для чего нужны физкультминутки?
Чтобы быть здоровым
Снять утомление
Чтобы проснуться
Что вредит здоровью человека?
Плавание
Закаливание
Курение
Что нужно на урок плавания?
Мыло, мочалку, купальник
Крем, шампунь,плед
бутерброд, воду, булочку
Для чего нужен урок плавания?
Научиться плавать
Отдохнуть
Поплескаться
На уроке плавания выполняем?
Скольжение на груди
Приседания под водой
Прыжки с бортика
Спасибо за внимание !


title: Урок развития речи "Восстановление деформированного текста «Вася и Жучка» по картинному плану" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Восстановление деформированного текста «Вася и Жучка»  по картинному плану.
Урок развития речи по учебнику
А.Г. Зикеев «Русский язык» 2 класс часть 2, Владос, 2017 г
Скажи правильно.
одно предложение – два предложения
предложения по картинкам
Будем
 - выбирать предложения;
- составлять рассказ по картинкам;

Подпиши картинки.
Вася и Жучка.
Будем говорить правильно.
 …., у тебя есть собака?

Как зовут твою собаку?

Где живет твоя собака?

Чем она питается?

Да, у меня есть собака.

 Мою собаку зовут … .

 Моя собака живет в конуре и охраняет наш дом.
Она ест мясо и грызет кости.

Сколько картинок?
1 часть
Вася важно идёт в школу. Собака Жучка несёт его портфель.
2 часть
Вдруг Жучка увидела кость.
3 часть.
Она бросила сумку и схватила кость, несёт её за Васей.
4 часть
У школы Вася оглянулся и хотел взять у собаки сумку. А в зубах у Жучки вместо портфеля кость.

Пришлось Васе бежать за своей умкой.


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация внеклассного мероприятия "День птиц"

extracted_text:
Презентация внеклассного мероприятия“День птиц”.
Выполнила воспитатель 1“Б“класса  МБОУ г.Владимира“Лицей-интернат №1” Фомич А.В.
Актуальность.
 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России  определяет “природу” как традиционный источник нравственности, как базовую национальную ценность. Эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание – это те нравственные ценности и представления, на которые опираемся мы в воспитании гражданина России. Поэтому так важно воспитать в детях любовь и бережное отношение к птицам, прививать любовь к родной природе.
Цель мероприятия: познакомить учащихся с многообразием, жизнедеятельностью птиц, показать огромное значение птиц в природе.Задачи:• Формирование у школьников глубокого интереса к познанию мира птиц.• Развитие творческого мышления учащихся, умений и навыков самостоятельной работы, приобщение к исследовательской, поисковой деятельности, расширение и углубление теоретических знаний• Формирование целостного взгляда на окружающий мир и место человека в нем.
1 апреля мы празднуем Международный день птиц.
Эта дата проведения праздника выбрана не случайно. Ведь в апреле большинство перелетных птиц, преодолевая все препятствия и длинный путь, возвращаются домой - в родные края.
День птиц.
Начало
этому празднику положено в 1906 году, когда была подписана Международная конвенция об охране птиц. В России день птиц появился в 1926 году по инициативе юных натуралистов. В 40-е годы эта добрая традиция была прервана, а в 1996 году восстановлена.
Стихи и загадки о птичьих повадках.
Меня
сизокрылымВсе с детства зовут.Как символа мираИ любят, и чтут.

Отгадайте, кто я?
 Всю
ночь летает —Мышей добывает.А станет светло —Спать летит в дупло.
Отгадайте, кто я?
Она
под крышами живет,Гнездо своё из глины вьет,Целый день суетится,На землю не садится,Высоко в облаках летает,Мошек на лету поедает,В черном фраке лапочка,А зовется ?
Отгадайте, кто я?
Эта хищница болтлива,
Воровата, суетлива.
Стрекотунья, белобока,
А зовут её ...

Отгадайте, кто я?

«Меня называют
«смотритель леса». Я просыпаюсь очень рано и начинаю свистеть, как будто будить всех ото сна. Живу я на дереве, в дупле. Всю жизнь я на ногах, бегаю туда-сюда, вверх-вниз по дереву, мне и крылья-то нужны только для того, чтобы перелетать с одного дерева на другое. Люблю орехи, липовые орешки, крылатки клена. Осенью прячу корм под кору, чтобы зимой не голодать. А окраска у меня не очень заметная. Кто же я?»

Отгадайте, кто я?
У меня на голове
черная шапочка,
спинка, крылья и
хвост темные, а грудка ярко-желтая, будто в желтый жилетик нарядилась. Летом я питаюсь жучками, червячками, а зимой в бескормицу, ем всё: и разные зёрнышки, и крошки хлеба, и варёные овощи. Но особенно я люблю несоленое сало. Догадались, кто я?
Отгадайте, кто я?
           «Я необыкновенно нарядная птица. В моей окраске присутствуют цвета: красный, черный, коричневый, желтый, белый. Чаще всего можно меня увидеть на кустиках репейника и чертополоха, где я кормлюсь. Я изумительно пою. Мои звонкие трели преображают лес. Кто же я?»

Отгадайте, кто я?
В клетке целый день сидит,И под нос себе твердит,Но услышав двери скрип,Он кричит "Филипп-Филипп",Кеше пить быстрее дай,Кто же это ?
Отгадайте, кто я?
Встали братья на ходули,Ищут корма по пути.На бегу ли, на ходу лиИм с ходулей не сойти.
Отгадайте, кто я?
    Эта птица любит море.Жить привыкла на просторе.В море синее нырнет -Рыбку в клюве принесет.Что за птица? Угадай - ка!Знают все, что это.
Отгадайте, кто я?
Хохолочек на головке,На болоте, как в столовке:Помышляя о еде,Ходит-бродит по воде,Где на мели мальки кишат.Ловит рыбок, лягушат.Захват, бросок лягушки, ап-ля.Жонглёр, по-видимому …
Птичьи разговоры.
Крякают                                           Утки
Гогочут                                              Гуси
Ухают                                                Совы
Каркают                                         Вороны
Пищат                                                Синицы

“Живые синонимы”.
1. Мудрый, как … 2. Задиристый, как … (3. Вороватый, как … 4. Важный, надутый, как … 5. Длинноногий, как … 6. Глазастый, как … 7. Взгляд хищный, как у … 8. Взгляд зоркий, как у … 9. Нос с горбинкой, как у … 10. Шея нежная, длинная, как у …
“Живые синонимы”.
1. Верность... 2. Любовь и нежность3. Большеглазый, как... 4. Желторотый, как... 5. Болтать или трещать, как... 6. Щебетать, весело переговариваться, как... 7. Ворковать, как... 8. Накаркать (накликать беду), как... 9. Долбить (говорить одно и то же), как... 10. Величавая походка, как у …
Ребусы про птиц.
Как зовут вас детки ?
Сова
Грач
Скворец
Кукушка
Ласточка
Иволга
Зяблик
со
Пословицы и поговорки о птицах. Найди продолжение.
 1.Гусь свинье
 2.Слово не воробей,
3.Цыплят
4.Красна птица пером,
5.Лучше синица в руках,

    а человек умом.
    по осени считают.
    вылетит, не поймаешь.
    чем журавль в небе. не товарищ.
Птичьи пары.
Петух -                                                   курицаГусь -                                                      гусыняУтка -                                                     селезеньГолубь -                                                 голубкаПерепел -                                            перепелкаИндюк -                                                индейкаОрёл -                                                   орлицаТетерев -                                               тетёркаГлухарь -                                               глухаркаФазан -                                                 фазанка
Охраняйте птиц.
Нарисуем сами.
Коллективная работа 1 “Б”класса.
Выставка работ начальной школы.
НАША
СТЕНГАЗЕТА.
Просьба.
 Раненая птица в руки не давалась,
Раненая птица птицей оставалась.
Этот сон давнишний до сих пор мне снится-
На траве кровавой вздрагивала птица.
Люди – исполины, люди – великаны,
Есть у вас винтовки, есть у вас капканы.
Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно,
И должно быть сердце. Сердце человечье!
Люди-человеки, страны и народы.
Мы теперь навечно должники природы.
Надо с этим долгом как-то расплатиться,
Пусть расправит крылья раненая птица!
                                                         Н.Заболоцкий.


title: Конспект урока "Окислительно-восстановительные реакции в растворах"

extracted_text:
Тема урока: Окислительно-восстановительные реакции в растворах.

Тип урока: комбинированный.
Образовательная задача: Знать: алгоритм составления ОВР, процессы окисления и восстановления; окислитель и восстановитель.
Уметь: составлять электронные уравнения, выводить коэффициенты методом электронного баланса.
Развивающая задача : Способствовать обучению школьников умению сравнения и обобщения типов химических реакций; умению определять ОВР из типов реакций первой классификации; совершенствование навыка составления уравнений реакций; развитие умений устанавливать взаимосвязь между понятиями окисления и восстановления и соответствующими умениями пользоваться символикой.
Воспитательная задача : раскрытие и подтверждение материалистических законов диалектики: окислительно – восстановительные реакции подтверждаю действие закона единства и борьбы противоположностей и закона отрицания отрицаний.

ХОД УРОКА.

Активизация познавательной деятельности учащихся.
Проверка домашнего задания.
Решение задачи у доски: Вычислить объем газа, который получится при взаимодействии 6,5 г цинка с соляной (хлороводородной кислотой).

Найти:	Решение:
V(H2) = ?	2 HCl + Zn = ZnCl2 + Н2
Дано:	γ:	1 моль	1 моль
m(Zn) = 6,5 г	γ(Zn) = 6,5 : 65 = 0,1 (моль)
М(Zn) = 65 г/моль γ(Н2) = 0,1 (моль) V(Н2) = 22,4 . 0,1 = 2,24 (л) Ответ: V(Н2) = 2,24 л.

Повторение расстановки степеней окисления в веществах:
Что называется степенью окисления атома?
Какая степень окисления атомов в простых веществах?
Как расставлять степени окисления в сложных веществах?
Что такое электроотрицательность атома?
Расставить степени окисления в соединениях: H2O, N2, CO2, HNO3, NaOH, H2SO4.

H +1O-2, N 0, C+4O -2, H+1N+5O -2, Na+1O-2H+1, H +1S+6O -2.

Формирование новых понятий.

Химические реакции, протекающие с изменением степени окисления элементов, входящих в состав реагирующих веществ, называются окислительно-восстановительными.

Р + О2  + Р2О5
Алгоритм составления окислительно – восстановительных реакций (ОВР).

Окисление — это процесс отдачи электронов атомом, молекулой или ионом. Если атом отдает свои электроны, то он приобретает положительный заряд:
Zn0 - 2 е →Zn+2
Если отрицательно заряженный ион (заряд -1), например Сl , отдает 1 электрон, то он становится нейтральным атомом:
2 Cl-1 – 2е →Cl 0
Если положительно заряженный ион или атом отдает электроны, то величина его положительного заряда увеличивается соответственно числу отданных электронов:

Восстановление — это процесс присоединения электронов атомом, молекулой или ионом.
Если атом присоединяет электроны, то он превращается в отрицательно заряженный ион:

Если положительно заряженный ион принимает электроны, то величина его заряда уменьшается:

или он может перейти в нейтральный атом:

Окислителем является атом, молекула или ион, принимающий электроны. Восстановителем является атом, молекула или ион, отдающий электроны. Окислитель в процессе реакции восстанавливается, восстановитель — окисляется.

Правило: При составлении уравнений полуреакций простые вещества записываются с индексом, а атомы из сложных – без индекса.

Формирование умений и навыков.
Составить уравнения ОВР:
Zn + Cl2 = Zn Cl2
Na + H2O = NaOH + H2
CuSO4 + Fe = FeSO4 + Cu

Домашнее задание.

§ 43. Упр. 1 – 3.


title: План-конспект урока математики "Применение распределительного свойства умножения" 6 класс

extracted_text:
План-конспект
урока математики в 6 классе
по теме «Применение распределительного свойства умножения»
(ФГОС)

Цель: В ходе урока создать условия для достижения следующих результатов:
Личностные
формирование операционного типа мышления, внимательности и исполнительской дисциплины;
осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль результатов  деятельности;
развитие математической речи;
развитие коммуникативной компетенции.

Метапредметные
развитие умения анализировать условие задачи, осмысливать его и выделять необходимую для решения информацию, моделируя задачу при помощи схем;
 развитие умения находить информацию, представленную в неявном виде;
развитие навыка работы с текстом и таблицей.

Предметные

применение распределительного свойства умножения на практике;
использование  распределительного свойства для рационализации вычислений;
развитие навыка критически оценивать задачу;
решение текстовых задач арифметическим способом.

Список литературы.
Математика: Учебник для 6 класса / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М.: Мнемозина, 2001.
Дидактические материалы по математике для 6 класса / Чесноков А.С., Нешков К.И., 2004.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Математика 6 класс/ Гусева И.Л., Пушкин С.А., Рыбакова Н.В. – М.: “Интеллект-Центр”, 2009.


title: Тестовый контроль "Предложение. Однородные члены предложения" 4 класс

extracted_text:
                                   4 класс
                                Русский язык
                     Языковая тема 1. Тестовый контроль.
                 Предложение. Однородные члены предложения.
                                  1 вариант
1. Выбрать правильную концовку утверждения:
Слова в предложении  связываются между собой с помощью…:
а) знаков препинания;               б) вопросов;              в) предлогов
и окончаний.
2. Прочитай предложение, охарактеризуй его:
Ой, солнышко - батюшка, угоди, угоди,
А землица - матушка, уроди, уроди.
а) простое, побудительное, невосклицательное, нераспространенное;
б) сложное, побудительное, невосклицательное, нераспространенное;
в) сложное, повествовательное, невосклицательное, распространенное.
3. В данном отрывке однородные члены предложения выражены:
 Ночью буря бушевала,
 А с рассветом на село,
На пруды, на сад пустынный
Первым снегом понесло.
а) второстепенными членами предложения;
б) однородными подлежащими;
в) однородными сказуемыми.
4. Определить, какое предложение является сложным:
а) Яркое, по-весеннему, тёплое солнце осветило поляну.
б) И зелёные, и красные, и жёлтые листья медленно падают на землю.
в) Мы весь день бродили по лесным тропинкам, и я много узнал о жизни леса.

5. Спиши, озаглавь, расставь знаки препинания,  подчеркни обращение:
Настали первые осенние холода. Птицы  готовятся  к  отлету  в  теплые  края.
Первыми улетают  стрижи  ласточки   и  кукушки.  За  ними  тронутся  соловьи
жаворонки грачи. Журавли гуси и утки тоже стали на крыло. Старые и   бывалые
птицы учат молодежь а юные и дерзкие с  веселым криком  совершают  последние
большие прогулки. Счастливой дороги наши пернатые друзья!

6.Отредактировать, записать предложение, подчеркнуть грамматическую  основу:
Птицы живут в лесах, живут на озерах, живут на болотах.

7. Составь из простых предложений сложные, используя  союзы  а,  но,  и  или
объедини их интонационно, запиши и обозначь в них грамматическую основу:
1) Над широкой рекой опустился тихий вечер. Скатилась звезда.  2)Вся  поляна
пестрела цветами. В воздухе носились разноцветные бабочки. 3) Море  темнеет.
Утренняя звезда отражается в темной  воде.4)Ночи  были  еще  прохладные.  Мы
перебрались спать на сеновал.

8. Составь и запиши предложение, сделай его грамматический разбор, выпиши
пары слов :

ветерок, быстро, по, свежий,  небу, облака, гонит.
                                   4 класс
                                Русский язык
                              Языковая тема № 1
                 Предложение. Однородные члены предложения.
                                 ІІ вариант
1. Выбрать правильную концовку утверждения:
Главные члены предложения – это…
а) части речи;
б) определение, дополнение, обстоятельство;
в) грамматическая основа предложения.
2. Прочитай предложение, охарактеризуй его:
Бублик, баранку, батон и буханку
Пекарь из теста испек спозаранку.
а) простое, повествовательное, невосклицательное, нераспространенное;
б) сложное, побудительное, невосклицательное, распространенное;
в) простое, повествовательное, невосклицательное, распространенное.
3. В данном отрывке однородные члены предложения выражены:
 Листья в поле пожелтели,
И кружатся, и летят,
Лишь в бору поникши ели
Зелень мрачную хранят.
а) второстепенными членами предложения;
б) однородными подлежащими;
в) однородными сказуемыми.
4. Определить, какое предложение является сложным:
а) Мальчик любит играть в хоккей и футбол.
б) В ранцах у школьников лежат и ручки, и карандаши, и тетради.
в) Дети соревновались, и Коля занял первое место.

5. Списать, озаглавить текст, расставить знаки препинания:
     Папа пришел с работы отдохнул  немного  а  потом  сел  за  чертежи.  Он
чертил записывал. Я засел за уроки. Сначала выполнил упражнение по  русскому
языку. Нужно было выделить в словах корень приставку  суффикс  и  окончание.
Потом еще нужно было выучить и правило по математике и басню по чтению.

6.Отредактировать,записать предложение, подчеркнуть  грамматическую  основу:
Дети давали ежику хлеб, давали молоко, давали свежую травку.

7. Составь из простых предложений сложные, используя союзы а, но, и или
объедини их интонационно, запиши и обозначь в них грамматическую основу:
1) В море ревели  штормы.  Над  городом  стоял  туман.2)  Синели  звезды  на
рассвете. Над землей редела мгла. 3) В воздухе стоял аромат  душистых  трав.
С неба глядело ласковое летнее солнышко.4) Девочка опять оглянулась.  Костер
уже не светил ей сквозь ветви деревьев.

8. Составь и запиши предложение, сделай его грамматический разбор: падал,
на, тихо,  снег, легкий, землю.
Оценивание
1-4 -  1балл
5-      4 балла
6       2 балла
7       6 баллов
8-      3 балла

Итого: 16 -15 баллов-«5», 14-12 – «4», 11-8- «3»,