title: Сценарий Общешкольного праздника ко Дню Великой Победы Пусть память будет вечной!

extracted_text:
 СЦЕНАРИЙ
Общешкольного праздника ко Дню Великой Победы "Пусть память будет вечной!"

ТРЕК. Фанфары "День Победы" до конца
Песня "С дедом на парад". Выход 1 - 2 классов.

ТРЕК Выход ведущих.
Ведущий 1: Добрый день, уважаемые гости, учителя и ученики нашей школы!
Ведущий 2: Здравствуйте!
Ведущий 1: Вот так задорно, весело поздравили всех собравшихся в этом зале младшие школьники с великим праздником - Днем Победы!
Ведущий 2: День Победы – это единственный праздник, который встречают с радостным замиранием сердца и одновременно - со слезами на глазах!
Ведущий 1:. В этот день наш народ чтит память павшим, кланяется живым. Прошло 75 лет, как закончилась Великая Отечественная война, но время не властно над памятью поколений.
Ведущий 2: К сожалению, всё меньше остаётся в живых тех, кто сражался за нашу Родину и очевидцев тех страшных событий.
Ведущий 1: Уважаемые ветераны войны! Примите от нас самые искренние поздравления с Днем Великой Победы. Желаем Вам крепкого здоровья, долгих лет жизни и творческих успехов. Спасибо Вам за мужество, проявленное в годы войны, и память о войне.

Ведущий 2: Дорогие ветераны войны!
Сегодня все цветы - Вам,
все улыбки - Вам,
всё тепло майского солнца - Вам!
Вам - пережившим все тяготы войны!
ТРЕК (Вручение цветов ветеранам)
ТРЕК. Фанфары " День Победы" - 2 радиомикрофона
ТРЕК. Колокола
Ведущий 1: Что это? Ты слышишь?
Ведущий 2: Это колокола. Колокола памяти…
Ведущий 1: – А разве такие бывают?
– Ведущий 2: Бывают, слушай! Это говорит сама память…
– Ведущий 1:  Но разве память бывает живой?
– Ведущий 2:  А ты не веришь? Человек может умереть дважды:
Там, на поле боя, когда его догонит пуля,
А второй раз – в памяти народной.
Второй раз умирать страшнее.
Ведущий 1: Второй раз человек должен жить!

ПЕСНЯ «Снегири» (сл. М. Дудина, муз. Ю. Антонова)- учитель

ТРЕК. Фанфары " День Победы"
Ведущий 1 (за кадром):
Как это было! Как совпало -
Война, беда, мечта и юность!
И это все в меня запало
И лишь потом во мне очнулось!..
Ведущий 2 (за кадром)
 Какая музыка была!
Какая музыка играла,
Когда и души и тела
Война проклятая попрала.
Сценка "Перед началом войны"  - 11+3,5,8 классы
ТРЕК. Фокстрот «Рио-Рита». Городской двор. Девочка прыгает на скакалках, мальчик играет в мяч. Женщина продает мороженное. Юноша и девушка сидят на скамейке. Юноша покупает мороженное. Один фотографирует.
Ведущий 1 (за кадром):
 Городок провинциальный, летняя жара,
На площадке танцевальной музыка с утра.
«Рио-Рита», «Рио-Рита», вертится фокстрот,
На площадке танцевальной сорок первый год.
(Выходят юноша и девочка)

Ведущий 2 (за кадром): Сын вырос, и мать им так гордилась...
Он на отца таким похожим стал...
А с ним такое чудо приключилось:
Он девушку однажды повстречал...
Все было празднично и все впервые,
Кто знал, что все порушится войной...
(выходят выпускники)
И первый вальс, и соловьи лесные,
И первое свиданье под луной.

ТРЕК. Звучит вальс " Амурские волны"- выход 11 класса
3 пары танцуют, девочки в светлых платьях, мальчики в белых рубашках.
Пары останавливаются и выходят на авансцену. Музыка звучит тихо. Фотография на память.
Юноша 1: Великое событие 21 июня 1941 год. ....средняя школа ..., наш 10 А.
Девушка 1:Нас 18 человек: 10 девочек и 8 мальчиков.
Юноша 2:Через 5 лет  - это 5 врачей, 6 учителей
 Девушка 3:  7 военных, 2 артиста и 3 журналиста.
Резко прерывается музыка
ТРЕК. Звучит  взрыв бомбы, снарядов.
Все пары застывают
ТРЕК. Начало песни «Священная война».
Работает мерцающий фонарь.
 Пары распадаются. Выходит строй солдат, они дают юношам пилотки. Юноши надевают пилотки.
ТРЕК под плюсовку "Марш Славянки" ,1 куплет.
Все шагают и уходят.

ТРЕК. «Мы - эхо». Выходят солдат и девушка. (Парень с девушкой прощаются на перроне вокзала)
Юноша - Геллер А.
Когда же я увижу снова твои дрожащие ресницы?
Когда же я увижу снова твои печальные глаза?
Что ты молчишь, скажи хоть слово, война велит нам разлучиться.
Что ты молчишь, скажи хоть слово, в огонь уходят поезда.
Девушка - Сергиева С.
Зачем назвал меня любимой, той долгожданной ночью светлой?
Зачем назвал меня любимой? Теперь мой путь не изменить.
Любовь должна быть неделимой, она как звездный свет бессмертна,
Любовь должна быть неделимой, войне любовь не разлучить.
Юноша - Я ухожу, чтоб возвратиться, смотри, уже пылает небо.
Я ухожу, чтоб возвратиться, над нашим счастьем поднят меч.
Девушка -Я верю, встреча повторится, с тобою буду, где б ты ни был...
Я верю, встреча повторится, как тысячи счастливых встреч.
 ТАНЕЦ «Синий платочек» - танцев. группа

ТРЕК Взрывы бомб, снарядов. Выход 9 класса (Мигающий свет)

1 солдат Мы по дорогам пыльным с боем шли.
                    От бомб земля дрожала, как живая.
                    Мы каждый метр своей родной земли
                    Отстаивали, кровью поливая.
2 солдат: Когда от бомб, казалось, мир оглох
                    И друг мой пал из нашей роты первым,
                    Я знал: нужны не слезы и не вздох,
                    А мой свинец, мой шаг вперед и нервы.
3 солдат: Мне смерть страшна, но в  битвах не робел,
                      В атаку шел - других не гнулся ниже,
                      Шел смело в бой не потому, что смел,
                      А потому, что трусость ненавижу.

ТРЕК Песня «На безымянной высоте».
Чтец
В чёрном пласту петергофской земли
Матросскую флягу однажды нашли.
Была в ней записка в несколько строк:
«Бились... погибли...», а поперёк
слова, что огнём обжигают сейчас:
«Живые, пойте о нас!»
Я этих слов позабыть не могу
Всегда мы у них в неоплатном долгу,
«Живые, пойте о нас!»
Это не просьба, это приказ!

Песня из кинофильма «Офицеры» "Вечный огонь" 5-6 классы

Ведущий 2 (за кадром):
В самой страшной войне 20 века женщине пришлось стать солдатом.
Ведущий 1(за кадром):
Качается рожь несжатая,
Шагают бойцы по ней.
Ведущий 2 (за кадром):
Шагаем и мы – девчата,
Похожие на парней

Инсценировка «Баллада о зенитчицах» (Р. Рождественский) -9 класс

Как разглядеть за днями след нечеткий?
Хочу приблизить к сердцу этот след…
На батарее были сплошь одни девчонки.
А старшей было восемнадцать лет.
Лихая челка над прищуром хитрым,
Бравурное презрение к войне…
В то утро танки вышли прямо к Химкам.
Те самые.
С крестами на броне…
И старшая, действительно, старея,
Как от кошмара, заслоняясь рукой,
Скомандовала тонко:
- Батарея-а-а-а!
(Ой, мамочка!.. Ой, родная!..)
Огонь!-
И-
Залп!
И тут они заголосили,
Девчоночки,
Запричитали всласть.
Как будто бы вся бабья боль России
В девчонках этих вдруг отозвалась.
Кружилось небо – снежное, рябое.
Был ветер обжигающе горяч.
Он был слышней разрывов этот плач!
Ему - протяжному- земля внимала,
Остановись на смертном рубеже.
- Ой, мамочка!..
-Ой, страшно мне!..
- Ой, мама!..
И снова:
- Батарея-
…И уже
Пред ними,
Посреди земного шара,
Левее безымянного бугра
Горели неправдоподобно жарко
Четыре черных танковых костра!
Раскатывалось эхо над полями.
Бой медленною кровью истекал.
И падали.
И поднимались снова.
Впервые защищая наяву
И честь свою
( в буквальном смысле слова!)
И Родину. И маму. И Москву.
ТРЕК. Уход
Ведущий 1 (за кадром): Женщины сражались плечом к плечу с мужчинами, отвоёвывая каждую пядь родной земли.
Ведущий 2(за кадром): И в мирное время в российской армии служат женщины. Девочки начальной школы утверждают, что девчонки армии нужны.
Танец " Армии девчонки нужны" - 1-3 класс

Ведущий 1 (за кадром): Шёл солдат по родной земле. Каждый миллиметр пути  был пропитан кровью и потом. После тяжёлых боёв солдатам необходим отдых, чтобы снять напряжение.
Ведущий 2 (за кадром):
Раздаются смех и шутки
И чуть слышен треск костра
Это отдыха минутки –
Долгожданная пора!

ТРЕК Инсценировка «На привале» (по мотивам поэмы «Василий Теркин») - 8 класс
(Медицинская сестра перевязывает раненого. Солдаты чистят оружие, читают письма, рассматривают фотографии, кашевар готовит обед).

Кашевар: - На войне в быту суровом,
В трудной жизни боевой
Лучше нет простой, здоровой,
Доброй пищи фронтовой.
1 солдат: - Дельный, что и говорить
Был старик тот самый,
Что придумал суп варить
На колесах прямо(обращается к кашевару).
- Слышь, подкинь еще одну ложечку такую.
Я вторую брат, войну на веку воюю.
Оцени, добавь чуток!
Кашевар: -Ничего себе едок!
Парень башковитый.
Вам знаете на флот
С вашим аппетитом!
1 солдат: - Ну спасибо. Я как раз
Не бывал на флоте.
Мне бы лучше вроде вас
Поваром в пехоте.
Кашевар: - Сразу видно, что вояка,
К кухне – с места, с места – в бой.
Он и ест, и пьет со смаком
На позиции любой.( оглядывается)
2 солдат: У кого гармонь, ребята?
3 солдат: Вот она, сыграть не вред!
2 солдат: Я сыграю. Чья гармошка?
3 солдат: Чья была, того, брат нет!
2 солдат: - Это я понять умею.
За вторую брат войну
И ранения имею,
И контузию одну.
4 солдат: - На возьми, боец, трехрядку,( протягивает гармонь)
Ты же видно гармонист.
Для начала по порядку
Кинь-ка пальцы сверху – вниз!
Голос за кадром:
 - От гармошки этой старой,
Что осталась сиротой,
Как-то вдруг теплее стало
На дороге фронтовой!

Танец "Смуглянка" -2 класс
Ведущий 1 (за кадром): Песни, звучавшие в промежутках между боями, заставляли солдат на короткое время забыть, что идёт война.
Ведущий 2 ( за кадром):
 Кто сказал, что надо бросить
Песни на войне?
После боя сердце просит
Музыки вдвойне!

Песня " Потому что мы - пилоты" -3-4 классы

Ведущий 1(за кадром): На передовой выступали фронтовые концертные  бригады. Они провели на для бойцов 1 миллион 350 тысяч концертов.
Ведущий 2( за кадром): Артисты под пулями, рискуя жизнью, поднимали боевой дух советских солдат и с песнями шли к Победе.

Сценка " Фронтовые артисты" 9-10 классы
ТРЕК ( Выход солдат)
1й чтец: Бой закончен, в небе чистом
Вновь короткая тишина.
Спой-ка песню, товарищ -  артист, нам
Чтоб ушла из души война.
2й. чтец. Мы сейчас в 2х шагах от смерти,
Завтра снова в атаку идти.
Фронтовые ваши концерты.
Словно жизни глоток в пути.
3й  чтец. На войне нам нужна и пляска,
А веселая пляска вдвойне,
Чтоб не слышали смерти лязга,
Мы на самой страшной войне.
4й чтец: Завтра будет Берлин и Вена,
Навоюемся от души!
А сегодня, артист - на сцену!
Нам родную «Катюшу» спляши!

Танец " Катюша"
1й чтец. Эх, раззадорила, сестрица,
Ноги сами в пляс летят.
Братцы! Нечто не сгодимся
 Свою удаль показать?
5й чтец: А давайте вспомним лето
В наш последний школьный год.
Выпускной, мечты о светлом
И любимый наш  фокстрот

Танец «Фокстрот» (звучит голос за кадром) Фокстрот стихает.
ТРЕК взрывы.
Ведущий 1.Голос за кадром: «Отряд, стройся! Переход на новое место!»
(Уходят)
Ведущий 1 (Голос за кадром):
Солдат устал. Он хочет отдохнуть.
Но отдых не даёт ему война.
Ведущий 2. (Голос за кадром )
Удары вновь зовут в огонь и в путь.
Повсюду перед ним его страна.

ВИДЕО. Берлин 1945 года +Чтецы - 5 класс
1. По всей стране от края и до края
Нет города такого, нет села,
Куда бы ни пришла Победа в мае
Великого девятого числа.

2 Как быстро бы года ни пролетели,
От нас не отдаляется она.
И ей к лицу солдатские медали,
К лицу ей боевые ордена.

3 С тех пор салютов много отзвучало,
Но каждый день, прошедший без войны,
И, каждая весна свое начало,
Свое тепло берут от той весны.

Песня «О той весне" - 7-9 классы

Ведущий 1 (Голос за кадром )
Война закончилась. Но песней опалённой
Над каждым домом до сих пор она кружит,
И не забыли мы, что двадцать семь миллионов
Ушли в бессмертие, чтоб нам с тобою жить.
Песня " Журавли"- Степанова Настя - 9 класс

ТРЕК Выход ведущих на сцену.
Ведущий 1. 1418 дней и ночей длилась Великая Отечественная война, 27 миллионов погибших.
Ведущий 2. 27 миллионов за 1418 дней - это значит, погибало 13 человек каждую минуту.
Ведущий 1. 27 миллионов... Вы представляете себе, что это такое? Если по каждому погибшему в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать... 43 года!
Ведущий 2.
 Неугасима память поколений.
И память тех, кого так свято чтим.
Давайте, люди, встанем на мгновенье.
И в скорби постоим и помолчим.
ОБЪЯВЛЯЕТСЯ МИНУТА МОЛЧАНИЯ
Ведущий 1:
 Помните! Через века, через года,- помните!
О тех, кто уже не придет никогда,- помните!
Ведущий 2: Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!

ТРЕК Песня " Непрошенная война" - вокал. группа

Ведущий 1 День Победы – праздник всей страны.
Духовой оркестр играет марши.
День Победы – праздник седины,
Наших прадедов и тех, кто младше.
Ведущий  2 Даже тех, кто не видал войны –
Но ее крылом задет был каждый, -
Поздравляем с Днем Победы мы!
Этот день – для всей России важный!

Танец «День Победы». Фонограмма. 5-8 классы
Ведущий 1: Дорогие друзья! Мы от всей души поздравляем Вас с замечательным праздником – Днем Победы!
 Ведущий: 2. Низкий поклон вам, ветераны Великой Отечественной войны. Без вас не было бы этой Победы.
Ведущий 1: Подвиг солдат и тружеников тыла навсегда останется в памяти поколений.
Ведущий 2: Пусть память будет вечной.

ФИНАЛЬНАЯ песня "ГЛАВНЫЙ ПРАЗДНИК" – все выходят на сцену
Ведущий 1: На этом наш праздник окончен, спасибо всем за внимание. До свидания!
Ведущий 2: До новых встреч!


extracted_text:
Тестовая часть  ОГЭ-2020 по русскому
языку
Тестовая часть: задания 2-8
	Тестовая часть экзамена по русскому языку-это 2-я часть экзамена, она  предполагает работу с текстом .
	Тестовая часть состоит из 7 заданий, начиная со 2-го и заканчивая 8-м.
	За выполнение этой части ученик получает 7 баллов.
	В ответе может быть несколько вариантов ответа (от 1 до 3), но если хотя  бы один вариант назван неправильно, весь ответ не засчитывается.
	При выполнении этой части экзамена необходимо быть предельно  внимательным.
Задание 2: синтаксический анализ
	Прочитайте текст.
	(1) Два дня весь дом работал над костюмом. (2)Груды искромсанного картона и бумаги лежали  на столе в отцовском кабинете. (3)Все были перепачканы краской и гуммиарабиком. (4)Витя  ходил, распорядительно задрав нос, и с него капали пот и тушь. (5)Папа безуспешно отдирал от  пиджака аргентинскую марку, а мама обучала Марфушу манерам. (6)Перед маскарадом  Марфушу нарядили в совсем уже готовый костюм.
	Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из  предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
	1) дом работал (пр.1)
	2)груды лежали (пр.2)
	3) были перепачканы (пр.3)
	4) папа отдирал марку (пр.5)
	5)Марфушу нарядили (пр.6)
Алгоритм выполнения задания 2:
	Вспомнить, что такое грамматическая основа предложения (ГО): это  подлежащее и сказуемое.
	Вспомнить, чем может быть выражено ПОДЛЕЖАЩЕЕ( только в форме  именительного падежа: Кто? Что?) и СКАЗУЕМОЕ (ПГС,СГС И СИС)
	Вспомнить, что предложение могут быть как простое (одна ГО), так и  сложное (несколько ГО).
	Вспомнить, что предложения могут быть как двусоставные
	( подлежащее и сказуемое), так и односоставное (или подлежащее,  или сказуемое).
	Вспомнить, что и подлежащее, и сказуемое могут быть	однородными  членами предложения.
	Вы должны повторить всю теорию синтаксиса простого и сложного  предложения.
Выполнение задания 2.
	Находим ГО в первом предложении: дом работал . Находим ГО во  втором предложении: груды лежали. Находим ГО в третьем  предложении: все были перепачканы (СИС). Находим ГО в четвёртом  предложении: Витя ходил, капали пот и тушь.(ССП. Находим ГО в пятом  предложении: папа отдирал, мама обучала.(ССП). Находим ГО в шестом  предложении: нарядили (односоставное предложение).
	Сравниваем свои ответы с предложенными в тесте, выписать номера  совпадающих ответов.
	Ответ: 12
	3-й вариант ответа неправильный, т.к. не включено подлежащее.
	4-й вариант ответа неправильный, так как вместо подлежащего включено  дополнение.
	5-й вариант ответа неправильный, так как включено дополнение.
Задание 3: пунктуационный анализ
 Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых  должны стоять запятые.
	Вечером (1)перед маскарадом(2) надушенную и завитую(3)  Марфушу(4) нарядили в совсем уже готовый костюм. Это был  громадный (5) почтовый конверт(6) совершенно готовый к  отправлению.
Алгоритм выполнения задания 3:
 1. Найдите ГО, определите, какое предложение: простое, сложное, тип связи.
	2. Вспомните, чем может быть осложнено простое предложение: однородные  члены предложения, вводные слова и вставные конструкции, обращения,  обособленные и уточняющие члены предложения.
	3.Читая предложения, на месте цифр останавливайтесь и определяйте, нужна ли  здесь запятая и почему.
	4. Напишите правильный ответ.
Выполнение задания 3:
 Находим ГО в первом предложении: нарядили(простое предложение).
Оно осложнено уточняющим членом предложения, стоящим в середине  предложения – перед маскарадом (запятые 12). Находим ГО во втором  предложении: был конверт ( простое предложение осложнено  обособленным определением, стоящим после определяемого слова в
конце предложения (запятая 6).
	Ответ: 126.
	Запятые 3,4 не нужны, т.к. одиночные определения, стоящие  перед определяемым словом, не обособляются.
	Запятая 5 не нужна, т.к. громадный почтовый (конверт)-это  неоднородные определения.
Задание 4: синтаксический анализ.
	Замените словосочетание «аргентинскую марку», построенное на основе согласования,  синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся  словосочетание.
	Алгоритм выполнения:
	1. Вспомнить 3 вида связи словосочетания: согласование, управление и примыкание.
	2. Согласование: главное выражено сущ., зависимое-прилагательным, причастием,  числительным или местоимением, отвечает на вопросы какой или чей?
	3.Управление: главное выражено глаголом, существительным, зависимое- существительным  или местоимением. Главное «управляет» падежом зависимого, отвечает на падежные вопросы  и на смысловые.
	4.Примыкание: главное и зависимое связаны только по смыслу, так как зависимое слово  выражено неизменяемой частью речи: наречием, деепричастием, неопределённой частью  речи.
	5.Определить в предложенном словосочетании главное слово, оно должно быть главным и в  новом словосочетании. Зависимое слово заменяем в зависимости от типа связи: при  согласовании-сущ. меняем на прилагательное, при управлении-на сущ. с предлогом или без,  при примыкании-на наречие или деепричастие.
Выполнение задания 4.
	Замените словосочетание «аргентинскую марку», построенное на основе  согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
	1. Находим главное слово –марку.
	2.Зависимое слово выражено прилагательным аргентинскую.
	3. Обращаем внимание на то, что согласование нужно заменить на
управление.
	4.Заменяем синонимичным словосочетанием: главное слово марку,  зависимое должно быть выражено однокоренным существительным от  прилагательного аргентинскую: из Аргентины.
	Ответ: марку из Аргентины .
Задание 5: орфографический  анализ.
	Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение  написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
	1) СДЕЛАЕМ-приставка неизменяемая.
	2) ГУСИНЫЙ (укус)-в суффиксе –ин-отымённых прилагательных  пишется одна н.
	3) ГОРЕЛ-написание безударной чередующейся гласной в корне  слова зависит от суффикса, который следует за корнем.
	4) (ТЁМНАЯ) НОЧЬ- в именах существительных 1-го склонения  после шипящих буква Ь пишется.
	5) (придумать бы) ЧТО-ЛИБО-наречие пишется через дефис, так  как с суффиксом ЛИБО слова пишутся через дефис.
Алгоритм выполнения задания 5:
	1.Определить часть речи выделенного слова.
	2. Определить, в какой морфеме находится орфограмма.
		3.Читаем правило, обращая внимание на формулировку,  склонение, спряжение, род, число, падеж и другое.
	4.Оставляем только те ответы, в которых нет ошибок или  несовпадений.
	5. При подготовке к экзамену необходимо повторить и  систематизировать все орфографические правила.
Выполнение задания 5:
 Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания  выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
	1) СДЕЛАЕМ-приставка неизменяемая. (Правильно!)
	2) ГУСИНЫЙ (укус)-в суффиксе –ин-отымённых прилагательных пишется одна  н.(ГУСЬ +ИН)-правильно!
	3) ГОРЕЛ-написание безударной чередующейся гласной в корне слова  зависит от суффикса, который следует за корнем. (Неправильно:  чередующаяся гласная зависит от ударения)
	4) (тёмная) НОЧЬ- в именах существительных 1-го склонения после шипящих  буква Ь пишется. ( Неправильно: НОЧЬ-сущ. 3-го склонения)
	5) (придумал бы) ЧТО-ЛИБО-наречие пишется через дефис, так как с  суффиксом ЛИБО слова пишутся через дефис. ( Правильно!)
	Ответ: 125
Задание 6: анализ содержания  текста.
	Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
Укажите номера ответов.
	1)Витя тихо подкатывает со своим ценным пакетом к клубу.
	2) За тёмными окнами ухает барабан.
	3)Витя высаживает Марфушу и снимает с неё шубу.
	4)Он не раскланивается ни с кем..
	5)На минуту хохот заглушает музыку.
Алгоритм выполнения задания 6:
	1. Внимательно прочитайте текст, обращая внимание на имена,  отчества, фамилии героев.
	2. Обратите внимание на даты и географические названия.
	3.Обратите внимание на последовательность событий.
	4.Читая варианты ответов, сравнивайте их с текстом, записывайте  номера предложений с правильными ответами.
Выполнение задания 6:
	1) 1)Витя тихо подкатывает со своим ценным пакетом к клубу.
	(Неправильно: не тихо-лихо)
		2) За тёмными окнами ухает барабан. (Неправильно: за тёмными-  освещёнными)
	3)Витя высаживает Марфушу и снимает с неё шубу. (Правильно)
		4)Он не раскланивается ни с кем.. ( Неправильно: он  раскланивается с неподражаемой учтивостью).
	5)На минуту хохот заглушает музыку.(Правильно).

	Ответ: 35
Задание 7: анализ средств  выразительности.
	Укажите номера предложений, в которых средством  выразительности являются ЭПИТЕТЫ.
	1) Музыканты раздувают щёки.
	2) Земский угощает Марфушу мороженым.
	3) Устрашающие нос и усы Вити сдерживают любопытство гостей.
	4) Золушка возвращается на кухню.
	5)Счастливая и уставшая, спит Марфуша.
Алгоритм выполнения задания 7:
	1. Вспомнить, какие средства выразительности речи существуют.
	2. Тропы: эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, гипербола, литота,  антитеза.
	3. Синтаксические средства выразительности: парцелляция, синтаксический  параллелизм, анафора, эпифора, риторические вопросы, обращения, инверсия.
	4. Читая предложения, обращайте внимание на слова, употреблённые в  переносном смысле-это признак наличия ТРОПОВ в предложении.
	5. Обращайте внимание на наличие синонимов или антонимов.
	6. Обращайте внимание на наличие сравнительных союзов СЛОВНО, БУДТО, КАК
,ЧТО, КАК БУДТО, противительный союз А.
	7. Обращайте внимание на строение предложений, на наличие вопросов и  обращений.
	8. Повторите определения выразительных средств.
Выполнение задания 7:
 Укажите номера предложений, в которых средством выразительности  являются ЭПИТЕТЫ.
	1) Музыканты раздувают щёки.
	(Нет ВС)
	2) Земский угощает Марфушу мороженым. (нет ВС)
	3) Устрашающие нос и усы Вити сдерживают любопытство гостей.  (Эпитет-устрашающие)
	4) Золушка возвращается на кухню. (Нет ВС)
5)Счастливая и уставшая, спит Марфуша.(Эпитет-счастливая)

	Ответ: 35
Задание 8: лексический анализ.
	Найдите в тексте синоним к слову КОТЕЛОК (предложение –Ну, как котелок? Варит?).
Напишите этот синоним.
Алгоритм выполнения задания:
Внимательно прочитайте указанное в задании предложение, обратите внимание, в  каком значении употреблено указанное слово в предложении ( прямое или переносное).
Обратите внимание, что нужно найти к данному слову: синоним, антоним, омоним или  другое.
Вспомнить, что означает данный термин.
Перечитайте внимательно текст, обращая внимание на синонимы или антонимы к  данному слову.
Выпишите данное (данные) слово (слова).
Повторите основные понятия по теме «Лексика»: общеупотребительная и  необщеупотребительная, историзмы, архаизмы, жаргонизмы, профессионализмы,  диалектизмы.
Выполнение задания 8:
 Найдите в тексте синоним к слову котелок (предложение –Ну, как  котелок? Варит?). Напишите этот синоним.
	Папа перед отъездом в больницу положил свою большую руку мне на  макушку, откинул мою голову назад и спросил: -Ну, как котелок? Варит?
	Ответ: голова.
Тренировочные задания  пример1,2:
	Задание 2. Синтаксический анализ.
	Укажите варианты ответов. В которых верно определена грамматическая  основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения  текста. Запишите номера ответов.
	(1) Лето я провёл на даче в деревне Подлесное. (2)В то время Россия, Европа,  мир начинали войну. (3)Пароход разворачивал большую вспененную дугу по  воде и давал прощальные гудки. (4)Пахло Волгой, ухой и духами. (5) Прощай,  двор и уличные друзья!
	1)	я провёл (п.1)
	2)начинали войну (п.2)
	3)пароход разворачивал (п.3)
	4) пахло Волгой (п.4)
	5) прощай (п.5)
Тренировочные задания  пример 3:
	Задание 3. Пунктуационный анализ.
	Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых  должны стоять запятые.
	В окно салона был виден уплывающий(1) крутой берег. Пахло  Волгой(2) ухой(3) и (4) духами.
	Задание 4. Синтаксический анализ.
	Замените словосочетание «беспокойно вглядывались»,  построенное на основе примыкания, синонимичным  словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся  словосочетание.
Тренировочные задания  пример 4:
	Задание 5 . Орфографический анализ.
	Укажите номера ответов, в которых	дано верное объяснение  написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
	1) ПРИШКОЛЬНЫЙ (двор)-приставка ПРИ пишется в значении  неполного действия.
	2) СОЛЁНАЯ (капуста)-в суффиксе причастия пишется одна Н.
	3) ПРИКАСАТЬСЯ (к стене)-написание безударной чередующейся  гласной в корне слова зависит от ударения.
	4) (упал) НАВЗНИЧЬ-на конце наречий после шипящего буква Ь  пишется.
	5) (уголь) ЧЁРНЫЙ-ЧЁРНЫЙ сложные имена прилагательные ,  образованные повтором слов, пишутся через дефис.
Тренировочные задания  пример 5:
	Задание 7.Анализ средств выразительности.
	Укажите предложения, в которых средством выразительности  является ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ,
	1) В коридоре гимназии было холодно от волнения.
	2) Сердце стучало на весь класс.
	3)Я прочёл и перевёл какую-то страницу.
	4)Блестящие пуговицы, как божьи коровки, выползли на серую  гимнастёрку.
	5)Прохладный рокот коридора овеял меня.
Сверим ответы:
	Задание 2 (пример1)
	Ответ: 15.
	Задание 3 (пример 2)
	Ответ: 2
	Задание 4 (пример 3)
	Ответ: вглядывались с беспокойством
	Задание 5 (пример 4)
	Ответ: 45
	Задание 7 ( пример 5)
	Ответ: 25
Спасибо за внимание!
	Желаем всем успешно сдать экзамены!!!


title: Тест "Политическое развитие России в 20-е гг."

extracted_text:
Политическое развитие России в 20-е гг.
Кто из членов Политбюро вошёл в «объединённую оппозицию»?

Н. И. Бухарин
Л. Д. Троцкий
Г. Е. Зиновьев
Л. Б. Каменев
А. И. Рыков
И. В. Сталин

2. Вставьте пропущенные слова в предложениях:
В начале 1928 года  _________ был выслан в Казахстан, затем выдворен из СССР.
_______________ - оппозиционное к экономической политике И. В. Сталина направление в ВКП(б), проводившееся Н.И. Бухариным, А.И. Рыковым, М.П. Томским и их сторонниками в 1928–1929 годах.
_________________ - труд В. И. Ленина, содержащий резкую критику противников большевизма из революционно-социалистического лагеря.
________________ - (известно также как «Завещание Ленина») — письмо В.И.Ленина, написанное в конце 1922 года и содержащее оценку его ближайших соратников.
__________________ - массовый приём в РКП(б) передовых рабочих в 1924 году, происходивший в связи с кончиной В.И.Ленина.

3. Исторические события. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго.

4. Назовите фамилию советского посла, изображённого на портрете.

5. Расположите в хронологической последовательности  события 1922-1929 гг.:
1.ХIV съезд ВКП(б)
2.Образование «объединённой оппозиции»
3.Антисталинская демонстрация сторонников Троцкого
6. Какие организации были образованы в начале 1920-х годов в целях создания правовой основы для экономической инициативы?

ВЦИК
ГПУ
ОГПУ
ВЧК
СНК

7. Прочтите отрывок из «Письма к съезду» В.И. Ленина и укажите фамилию деятеля партии, о котором идет речь.
«[Он], сделавшись генсеком, сосредоточил в своих руках необъятную власть, и я не уверен, сумеет ли он всегда достаточно осторожно пользоваться этой властью. … [Он] слишком груб, и этот недостаток, вполне терпимый в среде и в общениях между нами, коммунистами, становится нетерпимым в должности генсека».

8. Прочтите отрывок из партийного документа и укажите дату его принятия.
«1. Съезд обращает внимание всех членов партии на то, что единство и сплоченность ее рядов… являются особенно необходимыми в настоящий момент, когда ряд обстоятельств усиливает колебание в среде мелкобуржуазного населения страны.
2. Между тем еще до общепартийной дискуссии о профсоюзах в партии обнаружились некоторые признаки фракционности… Съезд предписывает немедленно распустить все без изъятия, образовавшиеся на той или иной платформе, группы и поручает всем организациям строжайше следить за недопущением каких-либо фракционных выступлений».

9. Выступая в 1927 г. на Пленуме ЦК и ЦКК ВКП(б), Л. Д. Троцкий привел слова Ленина об одном из большевистских лидеров: «Сей повар будет готовить только острые блюда». Речь шла о:

а) Н. И. Бухарине;
б) И. В. Сталине;
в) Ф. Э. Дзержинском.

10. Назовите требования, выдвинутые «объединенной оппозицией»:
а) построение социализма в одной отдельно взятой стране;
б) демократизация партии;
в) борьба с кулачеством;
г) преимущественное развитие сельского хозяйства;
д) ускоренное развитие тяжелой промышленности.

11. Председателем Совнаркома после смерти В. И. Ленина стал:
а) В. М. Молотов;
б) А. И. Рыков;
в) Л. Д. Троцкий

12.Главным политическим соперником Сталина в 20-е гг. был:
а) Н. И. Бухарин;
б) Г. Е. Зиновьев;
в) Л. Д. Троцкий
13. «… Не только ценнейший и крупнейший теоретик партии, он также законно считается любимцем всей партии». Такую характеристику В. И. Ленин дал:
а) Н. И. Бухарину;
б) И. В. Сталину;
в) Л. Д. Троцкому

14. Автором теории «перманентной революции» был:
а) К. Маркс;
б) В. И. Ленин;
в) Л. Д. Троцкий

15. «Злой дискуссией семя посеяно злобное. Больше некуда ширить распутство подобное. Будет — партию этак ломать и качать! С безобразием этим пора кончать!» Это четверостишие Д. Бедного может служить иллюстрацией к:
решению партии провести открытый судебный процесс над эсерами;
резолюции X съезда РКП(б) «О единстве партии»
партийному постановлению об исключении Л. Д. Троцкого из состава Политбюро

16.  Любая оппозиция нарождавшемуся сталинскому режиму терпела в 20-е гг. поражение, так как:
она не имела широкой социальной поддержки;
борьба велась лишь в верхних эшелонах власти, и ее смысл не был понятен рядовым членам партии;
Сталин пользовался значительной популярностью в стране;
Сталин оказался более изощренным тактиком, чем его соперники.


title: Презентация урока математики "Перпендикулярные прямые" 6 класс

extracted_text:
Математический диктант

1)Единица измерения углов
2)Градусная мера развернутого угла
3)Градусная мера прямого угла
4)Угол, градусная мера которого меньше  90 градусов.
5)Угол, градусная мера которого больше 90 градусов, но меньше 180 градусов.
6)Угол ДВС=30 градусов, найти угол АВД.               Д
7)Угол 1=40 градусов, найти угол 2.
8)Найти угол 3.                                                А           В              С
7) Угол 1=40 градусов, найти угол 2.
8) Найти угол 3.
                                                       2        3
                                                      1       4

Ответы

Градус
180°
90°
Острый
Тупой
150°
140°
40°

40

Проверим вычислительный навык!
1.Взять листы с заданиями, которые лежат на партах.
 2.Выполнить задание.
3.Найти полученный ответ в таблице.
4.В таблице каждому числу поставлена в соответствие буква.
 5.В результате верного выполнения задания получим тему нашего урока.

Перпендикулярные прямые

1.  Начертить прямой угол АОВ.
2. Постройте луч ОД, который является дополнительным к лучу ОА.
3. Постройте луч ОС, который является дополнительным к лучу ОВ.
4. Запишите названия получившихся углов.

Перпендикулярные прямые-это две прямые, образующие при пересечении прямые углы.

Записывают: АД     СВ

Слово «перпендикулярные» появилось от латинского слова « perpendicularis », означающий ОТВЕСНЫЙ.
Самостоятельная работа
1 вариант

     М                   К        В
                    Р           С

            А
2 вариант
                                 F
          С
                    О         К
               E                  Д


title: Физкультурный досуг для детей средней группы "Путешествие в осенний лес"

extracted_text:
Физкультурный досуг для детей средней группы
«Путешествие в осенний лес»
Цель. Создание бодрого настроения.
Задачи: Развивать двигательные способности: силу, быстроту, выносливость, гибкость, координацию, воспитывать дружелюбие, стремление к взаимовыручке, умение работать в команде.
Оборудование: шишки, корзины для грибов,грибы ,осенние листья ; аудиозаписи: «Голоса птиц», А.Яранова «Паровозик», «Полетели листья»
Техническое средство: муз. центр.
Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное», « Познавательное»,  «Художественно -эстетическое», «Речевое».
                                               Ход досуга
Воспитатель. Здравствуйте, ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие , но для начала нам нужно поздороваться друг с другом.
 Игра-тренинг «Приветствие»
 Здравствуй солнце золотое!
 Здравствуй небо голубое!
 Здравствуй матушка земля!
 Здравствуйте мои друзья!
 - Ребята, а с каким настроением нужно отправляться в путешествие?
 - Правильно, с хорошим. Вот сейчас мы таким настроением и зарядимся.
 Эмоциональный настрой:
 Собрались все дети в круг.
 Я - твой друг и ты - мой друг.
 Крепко за руки возьмёмся
 И друг другу улыбнёмся.
 -Отлично! Хорошим настроением мы зарядились. Теперь можно отправляться в путешествие. А хотите узнать, куда мы с вами отправимся? Тогда отгадайте загадку.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем.
(ответ: лес)
Воспитатель. Занимайте, пожалуйста, места (звучит песня «Паровоз», дети идут друг за другом)
- Солнышко не хочет землю согревать.
Листья пожелтели, стали опадать.
Дождик часто льется, птицы улетают.
Когда это бывает?
Дети. Осенью.
Воспитатель. Правильно, осенью! Мы с вами приехали в осенний лес. В лесу нет домов, здесь растут разные деревья и кустарники. Их очень много. Лес большой, можно в нем заблудиться. В лесу всегда тихо и особенный удивительный воздух. Давайте понюхаем его.
«Дыхательное упражнение»: Носиком вдыхаем воздух, выдыхаем ротиком «трубочкой».
 Воспитатель. Замечательное красивое время года - осень! Она радует нас своими красками, своим богатством. Какие в осеннем лесу богатства?
Дети. Грибы, ягоды, разноцветные листья.
Воспитатель. Правильно, а я вас приглашаю погулять в осеннем лесу. (Дети ходят по всему залу ).
По лесочку мы гуляли,  и друг друга потеряли.
Покричу: «Аууу!» и друзей своих найду. (Дети собираются все вместе).
Какие дружные ребята! Молодцы! А сейчас угадайте мою загадку:
На березе, на верхушке замелькали чьи-то ушки.
Показался хвост пушистый,
Мех пушистый, золотистый,
Кто орешки собирает
Да на зиму запасает?
(белка).
Пальчиковая гимнастика «Белка-белочка»
-Сидит белка на пенечке, раздает она грибочки.
Лисичке-сестричке, воробью, синичке, Мишке толстопятому, заиньке усатому,
Кому в платок, кому в зобок, а кому в лапочку.
Посмотрите сколько в лесу много шишек, нужно их собрать для белочек.
Игра «Кто быстрее соберёт шишки в корзину»(игра-соревнование)
 Уронила белка шишку, шишка стукнула …зайчишку.
Чтобы зайка не грустил
Мы его развеселим.
Игра «Зайка беленький сидит»
Зайка беленький сидит, он ушами шевелит так- так, да вот так он ушами шевелит (дети двигают руками за головой)
Зайки холодно сидеть надо лапочки погреть так -так, да вот так надо лапочки погреть (дети стоя, ударяют ладони друг об друга)
Зайке холодно стоять надо зайке поскакать так- так, да вот так надо зайке поскакать. (Дети весело прыгают, поворачиваясь в стороны)
Зайку кто-то испугал (забегает лиса, догоняет детей) зайка прыг и ускакал.
Под сосной дремал медведь,
Как проснулся , стал реветь.
С хозяином не будем спорить, а поиграть с тобой нам стоит.
Игра «У медведя во бору»
Слышу топот чьих то ножек.
По тропинке ходит ёжик
Ёжик тоже готовиться к зиме, давайте ему поможем собрать грибочки.
Игра «Кто быстрее соберёт грибочки» (игра-соревнование)
-Молодцы , ребята , помогли собрать грибочки ежику, предлагаю поиграть с осенними листочками.
Листья осенние тихо кружатся (кружатся на цыпочках руки в стороны )
Листья  под ноги тихо ложатся (приседают )
Дыхательная гимнастика «Сдуй листочек»
А у кого листок не слетел с ладошки, давайте наберем воздух и сдуем листочки (вдох через нос, выдох-через рот «трубочкой»- 2-3раза)
Какой красивый  листопад. Сколько красивых листочков, и кленовые, и берёзовые, и дубовые. Возьмите по одному листочку, и найдите себе пару, такой же листочек.
Подвижная игра «Полетели листья» (пока музыка звучит, листочки летают, по окончанию музыки ищут пару).
Пальчик. гимнастика «Осенний букет» 1,2,3,4,5 будем листья собирать,
Листья березы, листья рябины,
Листики клена, листья осины,
Листики дуба мы соберем
В группы осенний букет принесем!
Замечательная у нас сегодня была прогулка. Побывали мы в осеннем лесу. Чем мы занимались в лесу? Понравилось в осеннем лесу? (Ответы детей)
Воспитатель. Пора отправляться домой.  Занимайте места.
 Под музыку дети уходят.


title: Тренировочный лист №1 "ОГЭ: анализ геометрических высказываний"

extracted_text:
Тренировочный лист №1
«ОГЭ: анализ геометрических высказываний»

Иванова Нина Николаевна,
учитель математики
МОУ «СОШ»с. Большелуг
Корткеросский район
Республика Коми

2020 г
          Ф. Имя ___________________________________________
Укажите номера верных утверждений. Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания. В ответ запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Ответы:
12
13
13
13
23
Решение:
1. Проверим каждое из утверждений.
1) «Если два угла одного треугольника равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники подобны» — верно по признаку подобия треугольников.
2) «Вертикальные углы равны» — верно, это теорема планиметрии.
3) «Любая биссектриса равнобедренного треугольника является его медианой» — неверно, это утверждение справедливо только для равностороннего треугольника.

Ответ: 12.
2. 1) «Биссектриса равнобедренного треугольника, проведённая из вершины, противолежащей основанию, делит основание на две равные части» — верно по свойству равнобедренного треугольника.
2) «В любом прямоугольнике диагонали взаимно перпендикулярны» — неверно, это утверждение справедливо исключительно для ромба, а не для прямоугольника.
3) «Для точки, лежащей на окружности, расстояние до центра окружности равно радиусу» — верно, т. к. окружность — множество точек, находящихся на заданном расстоянии от данной точки.

Ответ: 13.
3. 1) «Центры вписанной и описанной окружностей равностороннего треугольника совпадают» — верно, т.к. совпадают точки пересечения биссектрис и серединных перпендикуляров этого треугольника.
2) «Существует квадрат, который не является ромбом» — неверно; верным будет утверждение: «Существует ромб, который не является квадратом».
3) «Сумма углов любого треугольника равна 180°» — верно по свойству треугольника.

Ответ: 13.
4. 1.Расстояние от точки, лежащей на окружности, до центра окружности равно радиусу - верно по определению
2.Площадь трапеции равна произведению основания трапеции на высоту - неверно, так как площадь трапеции равна произведению полусуммы оснований на высоту.
3.Треугольника со сторонами 1, 2, 4 не существует - верно, так как сумма двух сторон (1+2) меньше третьей стороны 4
Ответ: 13
5. 1.Если три угла одного треугольника равны соответственно трём углам другого треугольника, то такие треугольники равны - неверно, такие треугольники подобны.
2.Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой - верно
3.Расстояние от точки, лежащей на окружности, до центра окружности равно радиусу - верно согласно свойству окружности.

Ответ: 23.
Источники:
https://oge.sdamgia.ru/test?theme=15


title: План-конспект урока по русскому языку "Текст. Закрепление" 2 класс ПНШ

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32 ГОРОДА ТЮМЕНИ
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА БИТЮКОВА ПРОКОПИЯ СЕМЁНОВИЧА

Учитель начальных классов: Лыткина лилия Владимировна
План-конспект  урока по русскому языку.
Класс 2 «д»
УМК «Перспективная начальная школа»
Тема: «Текст. Закрепление»
Цель:
Обучающая:
закрепить понятие «Текст», уточнить свои представления о тексте, его структуре;
сопоставить различные виды текстов;
повторить изученные правила;
обогащать словарный запас;
совершенствовать умения анализировать, сравнивать, понимать текст прочитаного.
Развивающая:
развивать речь;
умения наблюдать, объяснять, делать выводы;
развивать внимание, творческое воображение, критическое мышление, память, умение работать в малых группах;
развивать и углублять знания об истории Родины.
Воспитательная:
воспитывать познавательный интерес;
способствовать формированию у детей таких важных понятий, как «Родина», «патриот», «подвиг»;
способствовать формированию чувства гордости за свой народ, за свою Родину, уважения к её свершениям и достойным людям;
Компетентности:
Социальная:
использовать работу в парах и малых группах;
учить детей выражать собственную точку зрения, развивать умение выслушать товарища.
Коммуникативная:
формировать культуру устной речи;
расширять словарный запас.
Информационно-познавательная:
учить детей работать с информацией;
содействовать формированию умения проработать информацию на основе анализа, синтеза, сравнения, обобщения.
Компетентность саморазвития и самообразования:
формирование обще учебных умений учащихся как основу самообразовательной  деятельности.
Здоровьесберегающая:
формирование правильной осанки во время урока;
проведение физкультминутки.
Тип урока: обобщение знаний
Форма урока: индивидуальная, коллективная, фронтальная.
Оборудование: мультимедийный ПК, картинка голубя, презентация, раздаточные карточки, видео фрагменты.
Средства обучения: интерактивная доска, раздаточный материал, учебник «Русский язык» для 2 класса начальной школы в 3 ч., авторы: Н.А.Чуракова.

Ход урока

I Этап ориентации. Мотивация учебной деятельности.
(Цель: проверка готовности учащихся к уроку, создание позитивного настроения класса, побуждение к получению новых знаний, организация внимания учащихся)
Организация класса. Создание эмоционального фона.
Дети входят в класс и берут картинку голубя (все голуби разные по форме, размеру и цвету).
Учитель:  - Соберитесь в определённые группы по 5 человек.
-Получилось 5 команд. Садитесь по группам.
- Кто знает, символом чего является  голубь? (Голубь – МИР. Голубь – птица мира, символ мира.)
- Почему тема мира важна и актуальна? ( Высказывания детей. В 2020 году наша страна будет праздновать 75 лет Победы в Великой Отечественной войне).
–	Подарите свою улыбку мне, я улыбнусь вам. Подумайте о чём-то хорошем, приятном. Давайте в таком прекрасном настроении и проведём сегодняшний урок. Пожелаем успеха друг другу — и берёмся за работу.
II Этап целеполагания
1.	Сообщение темы и цели.
( Цель: активизировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала)
Девиз нашего урока сегодня :
Внимательно слушай - и всё услышишь.
Внимательно смотри - и всё увидишь.
Думай - и всё поймёшь.
  - Сегодня будьте внимательными и наблюдательными. Старайтесь душою почувствовать то, что вас волнует.
Определение ожидаемых результатов
Учитель:  -Что вы ожидаете от урока?
Предвидение (ответы детей)
1. Улучшить знания правил.
2. Развивать речь.
4. Обогащать словарный запас.
5. Узнать что то новое.
6.Следить за своим здоровьем (правильно сидеть за партой)
7.Сравнивать
8.Делать выводы.
- Пусть ваши ожидания оправдаются.
Учитель: - Откройте тетради. Запишите число, классная работа.
III. Чистописание.
Учитель:  - Отгадайте загадку.
Небо светом озарится.
Загрохочет там и тут.
И над нами заискрится
Яркий, праздничный ….(САЛЮТ)
- На какую букву начинается это слово?
- Что вы можете рассказать о ней?
- Пишем Сс
- А знаете ли вы, что такое салют? (Это приветствие выстрелами, ракетами в честь важного события.)
- Когда вы наблюдали салют? В честь кого дают салют?
VI. Актуализация знаний. Определение темы урока.

Мотивация учебной деятельности
( На партах у детей карточки со словами, учащиеся в группах прочитывают слова и собирают предложение)
Учитель:  - Из данных слов составьте предложение.
Г..рой  не умрет, он вечно в н..роде  ж..вёт.
- Что у вас получилось? (пословица)
- Объясните смысл пословицы.
- Докажите правильность написания слов. (Дети называют орфограммы).
- Запишите предложение в тетрадь. Подчеркните орфограммы.
2. Повторение изученного. Работа над деформированным текстом.
( У детей на партах карточка с предложениями)
Учитель:  - Прочитайте внимательно, что вы заметил? (Предложения стоят в неправильном порядке, нет смысла)
- Можете ли вы согласиться с утверждением, что перед вами  текст? Почему? Обоснуйте свой ответ. (Текстом не является, так как предложения там не  связаны по смыслу.)
- Расставьте предложения по порядку. (Учащиеся определяют правильный порядок и составляют текст)
Отец моей мамы, мой дедушка, был солдатом Великой Отечественной войны. Он был младшим командиром, и погиб как герой в тяжелейших боях под Москвой. Когда в День Победы в столице нашей Родины гремят залпы праздничного салюта, я с болью и гордостью думаю о своем дедушке, которого, к сожалению, никогда не видела.
- Над какой темой мы будем работать?  (ТЕКСТ)
 - Итак, мы повторяем то, что уже знаем о тексте. Вы уже упоминали, что предложения в тексте связаны по смыслу и имеют общую тему. Может ли текст состоять из одного предложения? Почему? Сколько предложений должно быть, чтобы они считались текстом? (Два и более.)
- Какие типы текстов вы знаете? (Высказывания детей. Существует 3 типа текстов- описание, повествование и рассуждение)
- К какому типу относится наш текст? Какова главная мысль составленного текста? (ответы учащихся)
Учитель: - История знала много войн и подвигов родной армии. Самая страшная, кровопролитная, самая определяющая для судеб мира – война 1941 - 1945г. Победа  в Великой Отечественной войне явила мощь нашего оружия, нашей армии, мощь русского духа. В этом году, 9 мая, мы отмечаем 75 лет со дня Победы над фашистской Германией.
-И этот урок мы посвящаем этой великой дате.
- Историческая память - одно из главных богатств человеческой культуры. Пока люди помнят прошлый опыт, человеческое общество имеет возможность развиваться и совершенствоваться. Память войны призывает к ответственности за мир на земле.
- Предлагаю вам посмотреть видеоролик об одном из героев Великой Отечественной войны. (Просмотр видео) ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
- О ком вы узнали из видео? (ответы детей)
Физминутка.
3. Работа по группам
Составьте предложения из отдельных слов, запишите. Разберите по членам предложения.
I, III группа – Советский, победу, над , народ, фашизм, одержал.
II, IV группа – Девятого, над, мая, Красной, салют, площадью, прогремел, Победы.
V группа – Родина, подвигу, салютует, воинов, советских.
После выполнения задания – фронтальная проверка и составление текста на доске. Определение типа текста.
4. Творческая работа.
Учитель: Все семьи были затронуты войной - если не воевали, то работали в тылу, в госпитале, в колхозе…Живых свидетелей уже очень мало, и семейные истории превращаются в легенды, отрывочные сведения. Мы обязаны ПОМНИТЬ их - ибо: «Кто умер, но не забыт – тот бессмертен» (Лао Цзы).
- Я предлагаю написать письмо солдату-герою со словами благодарности за мирное небо. ( Дети пишут мини- сочинение, после записи зачитываются некоторые работы. Определяется тип текста.).
- У вас на партах лежат QR коды со ссылками на сайты, где вы можете прочитать о детях- героях ВОВ, а также узнать о городах- героях. (ПРИЛОЖЕНИЕ 2.)
Учитель: - Героизм и подвиг нашего народа надо всегда помнить, гордиться ими, брать пример с них. Историю своей Родины, своей страны и своего народа надо знать и передавать из поколения в поколение. Пока жива история – живы мы.
V.  Итог урока. Рефлексия.
- Чему научились?
- Какой вид работы показался вам наиболее интересным?
- Какую полезную информацию для себя вынесете с урока?
- На каком этапе работы испытывали трудности?
Домашнее задание. ( на карточках «Собери и запиши пословицу» Приложение 3.)
Учитель:  Вы, ребята, молодцы! Спасибо за работу.
Использованные источники:
Картинка голубь https://yandex.ru/images/search?text=Голубь%20мира&img_url=https%3A%2F%2Fwww.uchmag.ru%2Fupload%2Fcatalog%2Fposob-native%2F_%2Fn%2F_n_v-15_4_%2Fcover_image_big.jpg&rpt=simage&source=qa&stype=image&lr=54&pos=0
Картинка День Победы https://yandex.ru/images/search?text=75%20лет%20победы%20в%20великой%20отечественной%20войне%20&lr=54&pos=15&img_url=https%3A%2F%2Fmukrmcb.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2019%2F08%2F1-1-e1565269766712.jpg&rpt=simage
http://moyapobeda.ru/zhizn-detej-vo-vremya-velikoj-otechestvennoj-vojny.html
Каманин Аркадий  Николаевич   https://ru.wikipedia.org/wiki/Каманин
Каманин Аркадий  Николаевич    https://www.youtube.com/watch?v=XR0AYMSeX4A&feature=emb_logo
Дети- герои ВОВ -  https://chr.aif.ru/society/history/deti_polka_neizvestnye_istorii_podrostkov_sovershivshih_podvigi_v_gody_vov
Города- герои  https://histrf.ru/biblioteka/b/goroda-ghieroi-chto-eto-takoie

 ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Аркадий Каманин мечтал о небе, когда был еще совсем мальчишкой. Отец Аркадия, Николай Петрович Каманин, летчик, участвовал в спасении челюскинцев, за что получил звание Героя Советского Союза. А еще всегда рядом друг отца, Михаил Васильевич Водопьянов. Было отчего загореться сердцу мальчугана. Но в воздух его не пускали, говорили: подрасти. Когда началась война, он пошел работать на авиационный завод, потом на аэродром. Опытные пилоты, пусть всего на несколько минут, случалось, доверяли ему вести самолет. Однажды вражеской пулей было разбито стекло кабины. Летчика ослепило. Теряя сознание, он успел передать Аркадию управление, и мальчик посадил самолет на свой аэродром. После этого Аркадию разрешили всерьез учиться летному делу, и вскоре он начал летать самостоятельно. Однажды с высоты юный пилот увидел наш самолет, подбитый фашистами. Под сильнейшим минометным огнем Аркадий приземлился, перенес летчика в свой самолет, поднялся в воздух и вернулся к своим. На его груди засиял орден Красной Звезды. За участие в боях с врагом Аркадий был награжден вторым орденом Красной Звезды. К тому времени он стал уже опытным пилотом, хотя было ему пятнадцать лет. До самой победы сражался Аркадий Каманин с фашистами. Юный герой о небе мечтал и небо покорил!

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Приложение 3

Конкурс методических разработок « Уроки Победы»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32 ГОРОДА ТЮМЕНИ
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА БИТЮКОВА ПРОКОПИЯ СЕМЁНОВИЧА

Учитель начальных классов: Лыткина лилия Владимировна
Технологическая карта урока


extracted_text:
Контрольная работа по информатике  8 класса

1. Обмен письмами в компьютерных сетях называется:
  А) электронная почта, Б) интернет-сообщения,  В) ПК, В) глобальная сеть.
2. Как расшифровывается www?
А) Wild Wild West; Б) World Wide Walk; В) World Wide Web; Г) Wild World Web.
3. Что из перечисленного относится к поисковому серверу?
А) LISP; Б) Google; В) Pascal; Г) Delphi.
4. Деятельность человека по созданию модели – это…
А) обработка; Б) конструирование; В) иммитирование; Г) моделирование
5. Реляционные базы данных имеют … форму организации:
А) табличную; Б) электронную; В) информационную; Г) логическую.
6. «Не» как логическая операция называется:
А) конъюнкцией; Б) отрицанием; В) дизъюнкцией; Г) утверждением.
7. К непозиционным системам относятся:
А)китайские иероглифы; Б) латынь;  В) клинопись; Г) славянские цифры.
8. Логические операции называются логическими ...:
А) функциями Б) операциями В) алгоритмами Г) утверждениями
9.  Вычислительный эксперимент в моделировании используется с целью?
А) построения модели Б) имитации В) прогнозирования Г) наблюдения
10. Карта местности относится к следующему типу моделей?
А) текстовой Б) графической В) системной Г) электронной
11. Опишите компьютерную математическую модель.
12. Составьте таблицу и допишите недостающие данные (не менее 5 позиций):

13. Задача. Текст, содержащий 8192 знака закодирован с помощью алфавита содержащего 128 символов. 1 символ имеет информа2ионный вес 1 бит. Сколько Кб занимает текст?


title: Проект "Москва-главный город России"

extracted_text:
«Москва-главный город России»

Подготовили
                       воспитатели старшей группы: Гасанова Э. Н. к.
									  Алиева Л. Я.

Проект «Москва-главный город России».
Паспорт проекта

Название проекта: «Москва- главный город России»
Направленность: Информационный.
Возрастная группа: старшая (5-6 лет)
Участники проекта: дети старшей группы, родители воспитанников, воспитатели.
Вид: Среднесрочный
Продолжительность: 2 месяца (сентябрь-октябрь)
Исполнители: Воспитатели: Гасанова Э. Н. к., Алиева Л. Я., родители группы.

Сентябрь- октябрь 2017 год

Город чудный, город древний.
Ты вместил в свои концы
И посады, и деревни,
И палаты, и дворцы!
(Ф. Глинка)

Актуальность.
 В настоящее время стало особенно актуальным воспитание у подрастающего поколения нравственно- моральных качеств и прежде всего чувства любви к своему Отечеству.
Любовь маленького ребенка – дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу. Для успешной реализации целей нравственно-патриотического воспитания важно, чтобы дети как можно раньше поняли, что их большая Родина – Россия, она единственная для тех, кто здесь родился. А Москва – столица нашей Родины, её самый главный город, благодаря которому Россия известна во всём мире. Беседуя с детьми, я заметила, что хотя, знания у детей о столице небольшие (это большой город в котором есть Спасская башня, в нём живёт и работает президент) тема Москвы им интересна, они хотят узнать о истоках и историческом прошлом этого города, о его достопримечательностях.  Для того, чтобы дети смогли оценить значении Москвы для России, нужно поближе познакомить их с культурной ценностью Москвы, с её героическим прошлым. Ведь от их усилий в будущем зависит процветание и могущество нашей державы.
Так как метод проектов позволяет дошкольникам усвоить сложный материал, через совместный поиск решения проблемы, тем самым мотивировать познавательный интерес, развивать творческие способности детей, мы решили реализовать проект «Москва-главный город России».
Цель:
Систематизировать и углубить знания детей о Москве, её истории.
Воспитывать любовь и уважение к родному городу.

Задачи:
Воспитывать любовь и уважение к родному городу.
Познакомить детей с историей возникновения, с героическим прошлым и достопримечательностями города Москвы;
Расширять представления детей о достопримечательностях Москвы, о названиях улиц и исторических памятниках.

Ресурсное обеспечение:
К НОД по ИЗО- краски гуашь, кисти, салфетки, баночки для воды, шаблоны матрешек, кокошники; к НОД по аппликации- клей, кисти для клея, салфетки, цветная бумага, ножницы; открытки, картинки, презентации посвящённые Москве, чтение художественной литературы- С. Михалков «Кремлевские звезды над нами горят», Ф. Глинки «Город чудный, город древний», пословицы и поговорки о Москве.
Предполагаемый результат:
- у детей расширяется кругозор,  знакомятся дети с историей города, его достопримечательностями
-знакомятся с именами тех, кто основал и прославил город
-развивается  умения взаимодействовать с коллективом, учатся совместной познавательной деятельности
- активное участие и интерес детей в различных видах деятельности
-вовлечение родителей в проектную деятельность

Продукты проекта:
-создание макета Спасской башни и книги о достопримечательностях Москвы
Этапы
I Подготовительный
-постановка и цели и задач проекта
-рассматривание рисунков, фотографий, просмотр презентации о возникновении Руси
-подбор материала об истории Москвы
-чтение литературных произведений о Руси, Москве
II Основной этап
-пересказ рассказов «Возникновение Руси»,
-создание книг «Достопримечательности Москвы»
-создание макета «Спасская башня»
-дидактические и сюжетно – ролевые игры по Москве
-использование созданных книг по Москве в образовательной деятельности по речевому развитию (составление  рассказов)

III Заключительный этап
-экскурсия «Соборная площадь московского Кремля»
-презентация по итогам проекта

Планирование деятельности

Пословицы о Москве
Кто в Москве не бывал, красоты не видал.
 Видна из Кремля вся русская земля.
Матушка Москва белокаменная, златоглавая, хлебосольная, православная, словоохотливая.
Говорят в Москве, а слушают по всей стране.
Москва верстой далека, да сердцу рядом.
Москва - всем городам Мать.
Список источников:
Алешина Н. В., Знакомство дошкольников с родным городом и стр.заной. Конспекты занятий.-М.:УЦ «Перспектива», 2011.
Веракса Н. Е. , Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.; МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.
Михайлова- Свирская Л. В. Работа с родителями. Пособие для педагогов ДОО. ФГОС. – М.; Просвещение, 2015.
Голицына Н. С. «Конспекты комплексно- тематических занятий. Старшая группа. Интегрированный подход». - М.: «Скрипторий», 2015.

Результат проекта
По итогам проведенной работы можно отметить следующее:  по результатам проекта удалось добиться основной цели, а именно познакомить детей со столицей России. Повысить интерес к истории города, расширить кругозор детей.
Реализация проекта помогла формированию у дошкольников основных ключевых компетенций, а именно развитие мышления.
 В ходе работы удалось решить целый ряд основополагающих для воспитания дошкольников задач:
Сформировать представления о России как о родной стране, о Москве как о столице России, расширить представления детей о достопримечательностях Москвы, воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение государственной символики России, развить умение работать в коллективе, желание делиться информацией, участвовать в совместной деятельности.
Родители стали активными участниками образовательного процесса. Взаимодействие с семьей позволило добиться наибольших результатов.

В результате сотрудничества  создана атмосфера взаимопонимания и доверительных отношений между родителями, педагогами и детьми, создана благоприятная эмоциональная атмосфера для творчества.

Итог работы.
Вопросы к детям:
- Что вы узнали нового, чего раньше не знали?
- Что вас удивило?
- Что понравилось больше всего?


title: Контрольная работа "Обобщение по теме «Население Воронежской области»" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа (тестирование) № 3
Автор:  Ковалева Г.В.
Учитель географии МКОУ Нововоронежская СОШ №4 Воронежской области
Предмет: краеведение
Учебник:  Немыкин, А. Я. Географическое краеведение Воронежской области. 7 класс. Учебно-методическое пособие / А. Я. Немыкин. – Воронеж, 2016. – 96 с.
 Класс: 8
Тема: обобщение по теме: «Население Воронежской области»
Цель: проверка фактического уровня теоретических знаний,  в соответствии пройденного материала по теме.
Структура контрольной работы и система оценивания отдельных заданий и работы в целом:
Уровень сложности: первый.
Продолжительность выполнения работы: 25 минут.
Работа состоит из 13 разных по уровню сложности заданий (тестов).
Тесты с выбором одного верного ответа (№ 1-12) по 1 баллу, всего 12 баллов;
№ 13 дать определение сельскому населенному пункту – 1 балл.
Итого: 13 баллов.
При выполнении запрещается пользоваться учебником, справочными материалами и Internet.
Вариант 1
1. После, какого исторического события южная граница России сдвинулась на юг, и началось активное заселение всей территории современной Воронежской области:
а) после строительства Воронежской крепости в 1586 г.;
б) после строительства Белгородской черты;
в) после Азовских походов Петра I;
г) после Отечественной войны 1812 г.

2. В России в городе должно проживать:
 а) не менее 12 тыс. чел.;
 б) 6 тыс. чел.;
 в) 50 тыс. чел.;
 г) 250 чел.;

3. К городскому населению НЕ относятся:
а) жители посёлков городского типа;
б) жители рабочих посёлков;
в) жители сельских поселений (сёл и деревень);
г) жители городов.

4. Количество сельских поселений в Воронежской области?
а) 1333;
б) 1699;
в) 1788;
г) 2223.

5. В Воронежской области поселком городского типа является:
а) Бутурлиновка;
б) Подгоренский;
в) Калач;
г) Таловая.

6. Доля сельского населения в Воронежской области…
а) уменьшается;
б) не изменяется;
в) увеличивается;

7. В каком году Воронеж стал городом миллионером:
а) 2010;
б) 2012;
в) 1987;
г) 2003.

8. Мигранты, это…
а) прибывшие;
б) выбывшие;
в) родившиеся;
г) умершие.

9. Самый древний город в Воронежской области:
а) Острогожск;
б) Тамбов;
в) Лиски;
г) Воронеж.

10. Плотность населения Воронежской области:
а) 44,5 чел/км2;
б) 25,93 чел./км2;
в) 74,5 чел/км2;
г) 8,55 чел./км2.

11. Какой самый многочисленный народ в Воронежской области:
а) Украинцы;
б) Чуваши;
в) Русские;
г) Чеченцы.

12. Разница между рождаемостью и смертностью с отрицательной величиной, называется:
а) рождаемость;
б) естественный прирост населения;
в) естественная убыль населения;
г) смертность.

13. Определение Слободы:_________________

Вариант 2

1. Современное население Воронежской области начинает формироваться:
а) к концу 18 века;
б) в середине 17 века;
в)  со второй половины 16 века;
б)  в 20 веке.

2. Какое место занимает Воронежская область среди областей, республик, краев России по численности населения:
а) 17;
б) 33;
в) 25;
г) 23.

3. В Воронежской области городом является:
 а) Анна;
б) Каменка;
 в) Рамонь;
 г) Семилуки.

4. Количество городов в Воронежской области?
а) 13;
б) 15;
в) 17;
г) 22.

5. В Воронежской области поселком городского типа является:
а) Подгоренский;
 б) Хохольский;
в) Новохоперский;
г) Нововоронеж.

6. Доля городского населения в Воронежской области…
а) уменьшается;
б) не изменяется;
в) увеличивается;

7. В каком году Воронеж стал городом миллионером:
а) 1816;
б) 1997;
в) 2011;
г) 2012.

8. Эмигранты – это…
а) прибывшие;
б) выбывшие;
в) родившиеся;
г) умершие.

9. Самый древний город Воронежской области:
а) Нововоронеж;
б) Орел;
в) Коротояк;
г) Усмань.

10. Какое количество населенных пунктов в Воронежской области:
а) 1699;
б)1599;
в)1799;
г) 1600;

11.Какой самый малочисленный  народ в Воронежской области:
а) Украинцы;
б) Чуваши;
в) Русские;
г) Чеченцы.

12. Разница между рождаемостью и смертностью с положительной величиной, называется:
а) рождаемость;
б) естественный прирост населения;
в) естественная убыль населения;
г) смертность.

13. Определение Хутора:_________________

Ответы

Вариант  1

Слобода – поселение, жители которого освобождались от государственных повинностей.

Вариант  2

Хутор – поселение, в котором изначально жила одна или несколько семей.

Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки.
«5» - 80-100%
«4» - 60-80%
«3» - 40-60%
«2» - до 40% выполненных заданий.


title: Проект "Волшебный сказочный мир В.Г. Сутеева для взрослых и детей"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 30 «ВЕСНУШКИ»
143982, Московская область, г. Балашиха, мкр.Кучино, ул.Брагина д.2Б, т.8(498)6633431,
 e-mail:madou-30@mail.ru

ПРОЕКТ
«ВОЛШЕБНЫЙ СКАЗОЧНЫЙ МИР  В.Г. СУТЕЕВА
ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ»

                                                                                Авторы проекта:
                                                                                Каширская Я.А.
                                                                                Нечаева И.А.

                                                                                Участники проекта:

                                                                                Воспитатели:
                                                                                Каширская Я.А., Нечаева И.А.
                                                                                Дети
                                                                                Родители воспитанников

г.Балашиха
2019

Информационная карта проекта:

Тип проекта:  социально-личностный, информационно – практико – ориентированный

Вид проекта: долгосрочный

Сроки проведения: февраль – апрель 2019г

Формы работы: игровая, познавательная, продуктивная, взаимодействие с родителями.

Актуальность проекта
   В течение тысячелетий сказка открывала и открывает ребенку дорогу в мир. Она помогает ему сориентироваться во взрослом мире, учит смелости, доброте и всем другим хорошим человеческим качествам. Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром; сказки позволяют ребенку увидеть добро и зло.
   Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, а особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите. Чтобы ребенок ее лучше запомнил, нужно помочь ему понять ее, пережить вместе с героями различные ситуации: проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте, тогда запоминание будет осознанное, глубокое.
   Все дети любят книги с картинками. Иллюстрации помогают ребенку лучше понять и представить содержание книги, дополняя слуховое восприятие яркими зрительными образами. Иллюстрация формирует у детей эстетический вкус, учит ассоциативному мышлению, восприятию образа, цвета, пропорции, фактуры.
  В.Г. Сутеев-известный художник и писатель, кинорежиссер и сценарист. Сказки, которые написал В. Сутеев, написаны лаконично. Да ему и не нужно многословие: все, что не сказано, будет нарисовано. «Чем больше улыбок, тем больше пользы», - говорил В. Сутеев. Соединение незамысловатого текста и смешных рисунков может обьяснить детям простые истины гораздо понятнее, чем длинные нотации. Вырос ли хоть один малыш без сказок и картинок В. Сутеева? Небо там голубое, трава зеленая, цыпленок желтый, а персонажи своим поведением удивительно напоминают самого малыша и этим вызывают любовь и доверие.

            Цель проекта: Знакомство с авторской сказкой. Развивать устойчивый интерес к
          сказкам  В.Г. Сутеева у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:
Расширять представления у детей младшего дошкольного возраста  о произведениях В.Г Сутеева.
Способствовать развитию диалогической, монологической речи, а так же коммуникативных способностей детей.
Совершенствовать лексико-грамматический строй речи, обогащать словарный запас.
Развивать умение детей слушать сказки.
Научить отражать  содержание сказок  в играх,  драматизациях, театрализованных играх
Воспитывать добрые отношения, отзывчивость, любовь, сострадание к близким.
Способствовать формированию доверительных отношений между педагогами и
            родителями, родителями и детьми, педагогами и детьми.
Создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки
между всеми участниками проектной деятельности.
Развивать интерес у взрослых и детей к художественной литературе, к традиции семейного чтения.
Вовлечь родителей в активную совместную деятельность с детьми для обогащения их педагогического опыта.

Предполагаемый результат.
В результате работы над проектом предполагается:
- Обогащение чувственного опыта детей младшего дошкольного возраста на основе произведений. В.Г Сутеева.
-Формирование  умения анализировать явление, событие, поступки героев, аргументированно их оценивать, воспроизводить содержание знакомых произведений, передавать свои впечатления от прочитанного и услышанного в других видах деятельности.
 -Активизация речевой деятельности детей.
- Развитие творческого воображения, мышления.
-Развитие мелкой моторики.

Продукт проекта:
-Выставка книг «Мир сказок Владимира Сутеева».
-Выставка поделок и  рисунков  совместной творческой деятельности родителей и детей в рамках проекта по сказкам В.Г.Сутеева.

Название и форма итогового мероприятия: литературный досуг «Путешествие по сказкам В.Сутеева».

Место проведения:
МАДОУ №30, г.Балашиха, ул.Соловьева д.1

Возраст: младшая группа (дети 3-4 лет)

Форма проведения: дневная ( в рамках организации педагогического процесса во время  непрерывной образовательной деятельности и проведении режимных моментов; в повседневной жизни).

Ожидаемый результат:

У детей
Дети имеют  представление о доброте, добрых поступках, о помощи друг другу.
Дети знают названия сказок, главных героев, понимают смысл сказки.
У детей обогатится  словарный запас по данной теме.
У детей повысится  способность договариваться между собой, оказывать друг другу поддержку.
У детей совершенствуется умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (ответы на вопросы) о содержании произведения, о героях и их поступках , эмоционально реагировать на литературное произведение.

У педагогов:
Пополнится  развивающая предметно-пространственная среда.

 У родителей:
Родители активно принимают участие в совместной  проектной деятельности с детьми для обогащения педагогического опыта: подбирают книги
раскраски по теме проекта, изготавливают совместно с детьми поделки, рисуют с детьми  по сказкам В. Сутеева.
Для родителей оформлены папки-передвижки  по ознакомлению  детей с творчеством  В.Г. Сутеева.

              Оснащение:
Подборка художественной литературы.
Изготовление поделок, рисование по сказкам.

           Дата проведения итогового мероприятия:       апрель 2019г

          Ответственные  по проектной деятельности: Каширская Я.А., Нечаева И.А.

Формы организации проекта:

Образовательная деятельность: ознакомление со сказками В.Г.Сутеева , развитие речи, ознакомление с художественной литературой, художественно-эстетическая деятельность: лепка, аппликация, рисование; конструирование.

Совместная деятельность: дидактические игры, беседы, игровые ситуации, драматизация.

Самостоятельная деятельность: рассматривание иллюстраций в различных книгах  В. Г. Сутеева,  художественная деятельность (рисование, раскраски, лепка, аппликация), игровая и театрализованная деятельность.

Количество участников проекта:

16 детей
 2 воспитателя
16 родителей

План реализации проекта

                 1.      Первый этап – подготовительный
Проведение родительского собрания: представление родителям проекта.
Формулировка проблемы, обсуждение цели, задач.
Обсуждение проекта с родителями, консультация «Кто такой В.Г.Сутеев?»
Подбор художественной литературы по теме
Подбор дидактических и подвижных игр по тематике
Подбор материалов к совместной деятельности с детьми по теме
Определение игрового пространства, игровой мотивации
Составление перспективного плана работы по проекту
Папки передвижки о творчестве Сутеева.
Подбор художественной литературы – сказки В.Г. Сутеева.
Расширение взаимодействия родителей воспитанников и педагогов группы, вовлечение родителей в совместную творческую деятельность.

11   Второй этап –  Основной

Проведение дидактических и подвижных игр с детьми
Чтение сказок  и обсуждение их содержания
Проведение индивидуальных консультаций  с родителями группы о значении сказок в жизни  детей.
Организация выставки рисунков и поделок.

Воспитатели: Работа с детьми по проекту:

 Работа по развитию связной  речи (пересказы сказок с элементами декорации).
 Рассматривание книжных иллюстраций в исполнении В.Г.Сутеева других авторов.
 Формирование творческих способностей детей в театрализованной деятельности.
 Способствовать развитию продуктивной деятельности, использованию широкого спектра                материалов и приемов.
 Проведение игр, упражнений по развитию общих речевых навыков.
 Проведение игр на сплочение детского коллектива.
 Обогащать игровой опыт и способы игрового сотрудничества.

 Совместная деятельность родителей и детей в рамках проекта дома:
 Совместное творчество  родителей и детей: рисунки, поделки по сказкам в рамках
 проекта в разных техниках исполнения.

Воспитатели  и родители
Выставка поделок из природного материала «Природа и фантазия» по сказкам в рамках
 проекта.
 «Учимся играя» -папка передвижка

111  Третий этап – заключительный

Помещение детских работ в образовательную среду нашей группы;
Итоговое мероприятие по проекту: литературный досуг «Путешествие по сказкам В.Г.Сутеева».

Анализ проведения проекта.
Участие в проектной деятельности стало для детей способом удовлетворения познавательной активности, средством выражения и развития творческих способностей. Проект помог вовлечь родителей в активную совместную деятельность с детьми, направленную на формирование интереса к литературным произведениям и книгам. Родители освоили некоторые педагогические приемы, необходимые в семейном воспитании; объективно оценили возможности своих детей и стали сотрудничать с ними как с равноправными партнерами.

Используемая литература:

Сказки  В. Г. Сутеева
К.Чуковский «Мойдодыр» с иллюстрациями В.Г. Сутеева
Прейсен Альф «Про козленка, который умел считать до 10».
Г. Остер «Котенок по имени Гав»
Н. Покровская «Мешок яблок» в стихах по мотивам сказки В.Г.Сутеева «Мешок яблок»


title: Презентация "Посудохозяйственные стеклянные бытовые товары"

extracted_text:
МДК.01.01 РОЗНИЧНАЯ ТОРГОВЛЯ  НЕПРОДОВОЛЬСТВЕННЫМИ ТОВАРАМИ
ТЕМА: «ПОСУДОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ  СТЕКЛЯННЫЕ БЫТОВЫЕ ТОВАРЫ»
ГБПОУ РС (Я) «Сангарский  многопрофильный лицей»
Разработчик: мастер  п/о Рудых Л.Н.
Цель - проанализировать ассортимент  и провести оценку качества  стеклянной посуды.

Для                достижения                поставленной	цели необходимо      решить следующие задачи:
Дать общую характеристику и  классификацию стеклянных бытовых  изделий;
Проанализировать ассортимент стеклянной  посуды;
Проанализировать требования к  качеству стеклянных бытовых  изделий;
Провести органолептическую оценку  качества стеклянной посуды.
КЛАССИФИКАЦИЯ И  АССОРТИМЕНТ
 	СТЕКЛЯННЫХ                БЫТОВЫХ               ТОВАРОВ:


Ассортимент стеклянных изделий   подразделяют по
 	составу стекломассы, способу  выработки, назначению,

тру,


видам, фасонам, размерам  и способам украшения Размер  тарелок, блюдец определяется  по верх диаме мм.
Размер стаканов и   других полых изделий-  по вместимости, см3  или л.
Размер высоких изделий  (вазы)- по высоте, мм.

СТОЛОВАЯ  ПОСУДА
 	(СОРТОВОЕ         СТЕКЛО).

 	АССОРТИМЕНТ СТОЛОВОЙ ПОСУДЫ ПОДРАЗДЕЛЯЮТ   ПО
ФУНКЦИОНАЛЬНОМУ НАЗНАЧЕНИЮ:
Изделия                для                принят

ия напитков

жеры, тарелки,        чашки
Бокалы, стаканы,   рюмки, фу и  др.

Бакалы                для                красного                вина                – широкие,                вместительные, на                ножке                и                без                неё,                обычно из                бесцветного                стекла, чтобы                подчеркнуть                цвет вина,                вместимость– 240-255 мм

Бакалы для белого вина-
также                широкие                и 	               вместительные, но
меньшего размера  и удлиненной  формы.  Объем
– 180-260 мл

Бакалы для  шампанского- широкие на  ножке, элегантных  пропорций, это  классика, в  последнее время  выпускают бокалы            для шампанского  высокие, узкие,  изящной  удлиненной формы.  Объем –  200  мл

Коктейльная   рюмка

Бокал в форме конуса               на высокой ножке.  Оптимальный объем  рюмки составляет  125-  150 мл.  Этот бокал часто  называют мартинкой, хотя  для чистого мартини  он не пригоден, так   же, как и для  коктейлей со льдом.

Рюмки                для                водки-                особо вместительные,                25-100                см3
Рюмки для  коньяка- на короткой  ножке,  небольшой ёмкости.  Верхняя часть  рюмки обязательно  заужена.
Объем-70-700                мл

Рюмки для ликёра-
маленькие,          элегантные, 	                                    изящные на ножке.

Стаканы для  пива- большие,  вместительные.  Объем –  300
Со  с вер
-500                мл
легка  зауженной хней  частью.

Стаканы для  безалкогольных  напитков- высокие,  элегантные,  вместительные.
Стаканы                для                воды- широкие,                низкие                без                ножки, из                прозрачного                стекла, вместимостью                200-300                см3.

Розетки для мороженного
(креманка)-      широкие, 	        вместительные, обычно на
ножке.

Сосуд для   льда- низкий  и широкий с  толстыми стенками,  может быть  с крышкой и  без неё.

ИЗДЕЛИЯ ДЛЯ  ПОДАЧИ ПИЩИ:

менажницы, блюда,  вазы, графины,  солонки, сахарницы,  селёдочницы,  салатницы, маслёнки  и д
р.

Менажницы-                блюда                с секциями                (3-5)                для                подачи нескольких                видов                холодных закусок.

ИЗДЕЛИЯ ИЗ   ХРУСТАЛЯ:
К ассортименту  хрустальной посуды  относятся изделия  для сервировки  стола:  вазы, салатники  и другие  хрустальные  изделия.
Могут быть  в металлической  оправе из  серебра               или 	 мельхиора.

ХОЗЯЙСТВЕННАЯ И  КУХОННАЯ
 	ПОСУДА:
К хозяйственной  посуде относятся банки  для консервирования,  термосы, колбы  для термосов,  сифоны бытовые  и др.

Кухонная посуда
- предназначена для приготовлении   пищи, выполняется из жаростойкого  стекла. К ней относятся-  кастрюли, жаровни, сковородки  и др.

КЛАССИФИКАЦИЯ  КЕРАМИЧЕСКИХ ИЗДЕЛИЙ.
По основным технологическим              видам различают следующие  разновидности керамики:
-
терракота	–	неглазурованная	однотонная
естественно окрашенная  керамика от кремового до                   красно –  коричневого цвета                                  с пористым черепком   (стеновые материалы,  архитектурные детали,  облицовочные плитки и  т.д.)
- майолика – керамика                       из  цветной  обожженной глины с  крупнопористым  черепком, покрытая  глазурью (изразцы,  скульптура и др.)
-
фаянс	–	твердый	керамический	материал
обычно	белого	цвета	с	мелкопористым  черепком,		покрытым	глазурью	(санитарно-  техническая керамика,            посуда,  облицовочные плитки и  др.)
-
фарфор	–	плотный	керамический
водонепроницаемый	материал
белого
керамика,
цвета посуда,
(санитарно-техническая плитки                и                др.)

В	зависимости	от их структуры  керамические	изделия	подразделяются	на  пористые и плотные.
Пористые поглощают  более 5% воды по массе,
плотные – менее 5%  воды по массе.

Terracotta

Майолика

 МАЙОЛИКОВАЯ И ГОНЧАРНАЯ ПОСУДА

Майолика	представляет	собой	большей
частью толстостенные керамические  изделия                              с белым	и	цветным	черепком,	покрытые  разнообразными видами  декоративных глазурей, ангобами,  росписью.
 Пористость майолики выше,             чем                  фаянса,              однако в 	настоящее	время			освоено		производство  майолики с  черепком пониженной  пористости. При			ударе				по  краю	изделия	такая		майолика 	 издает	более чистый звук.
 Майолика проще в  изготовлении по сравнению  с	фарфором	и	фаянсом,	не	требует  многокомпонентных масс,  обжигается при более низких    температурах. Украшения  майоликовых
изделий	не	делят	на	группы,	так	как	в украшении  майолики нет  четких характерных  особенностей каждого вида  украшения и границ
рисунков.	В	декоративном	оформлении
майолики	больше,	чем	фарфора	и	фаянса,
проявляются черты народного  творчества, и в то
же	время	оно	современно.	Особенностью
майолики является художественное    оформление
хозяйственной	посуды,	придающее	каждому
изделию	индивидуальный	характер	и  декоративность.

В ассортимент майоликовой     посуды входят чашки с  блюдцами, кружки,  стаканы, пиалы,  блюдца для варенья,  кувшины, масленки,  сливочники, молочники,  графины, кофейники,  чайники заварные и  доливные, конфетницы,  сахарницы, вазы для  печенья, медовницы,  сухарницы, хлебницы,  тарелки десертные и для  торта, ягодницы,  фруктовницы, горшочки,  бульонки, салатники,  селедочницы, сырницы,  миски, сметанницы,  рюмки для яиц,  чайницы,

Фаянс

 Разновидности фаянса
 В зависимости от состава  и количества примесей  различают несколько  видов фаянса:
Известковый фаянс –  кроме кварца и белой      глины в состав  входят мел и  доломит. Благодаря  этим добавкам изделия  изготовляются намного  проще и быстрее.
Мягкий фаянс – к  традиционному составу  добавляются разные  плавни – вещества,  которые при  термальной обработке образуют  легкоплавкие соединения.
Полевошпатный фаянс –  он содержит определенное  количество полевых  шпатов (породообразующих  минералов).
Твердый фаянс –   это наиболее  прочный материал. Такие  изделия отличаются высокими  механическими характеристиками.    Обжог твердого фаянса  проходит при очень  высокой температуре.

Фарфор

 Производство фарфоровой посуды
 Производственный процесс включает  в себя следующие  стадии:
подготовка сырья –  на этом этапе  исходные материалы  подвергаются очистке от  посторонних примесей и  измельчаются;
приготовление массы  подразумевает перемешивание  ингредиентов в четко  установленных частях.  Полученная фарфоровая масса  очищается с помощью  электромагнита от  железной крошки,  после чего на  специальных прессах  обезвоживается;
формирование изделия –  сегодня есть множество  способов: ручная  работа, формирование на  гончарном круге, шликрное       литье и прочие.  Нередко процесс изготовления  фарфоровой посуды  сочетает несколько способов;
покрытие глазурью;
обжиг.

ТРЕБОВАНИЯ К   КАЧЕСТВУ.

ГОСТ                30407-96                (ИСО                7086-1-82, ИСО                7086-2-82)                Посуда                и декоративные                изделия                из                стекла.

ГОСТ Р  54398-2011 Посуда
керамическая.

.
Маркировка.
.1 Изделия должны иметь маркировку на русском   языке, наносимую:
на изделие;
потребительскую                тару;
транспортную тару.
Маркировка изделий должна содержать товарный знак  предприятия-изготовителя.
Допускается наносить на конкретные изделия дополнительные  реквизиты: фамилии авторов формы и рисунка, метод декора,  серийность изделия в партии и другие надписи по  согласованию с заказчиком.
Маркировка потребительской тары должна содержать:
наименование и местонахождение изготовителя [юридический  адрес, включая страну, и при несовпадении с  юридическим адресом, адрес производства и организации  в Российской Федерации, уполномоченной
изготовителем на принятие претензии от потребителей на  ее территории (при наличии)];
товарный знак;
наименование изделия (например, детская посуда);
число изделий в упаковке;
дату упаковывания;
номер упаковщика;
обозначение документа, в соответствии с которым изготовлена и      может быть идентифицирована посуда;
информацию о подтверждении соответствия (например, сертификат  соответствия для детской посуды);
информацию об изделии, необходимую для идентификации  этого изделия (например, детская посуда).
1.4 Маркировка потребительской тары может содержать   дополнительные реквизиты:
штриховой                код                  в                международной                системе                EAN;
штриховой                код                  изделия                (для      внутризаводского                учета);
информацию об особенностях эксплуатации изделий, например в  посудомоечных машинах и микроволновых печах.
Маркировка транспортной тары - по ГОСТ  14192 с указанием основных,  дополнительных и информационных надписей и  манипуляционных знаков "Хрупкое. Осторожно".
Маркировку на потребительскую либо транспортную тару  наносят путем наклеивания этикеток, изготовленных  типографским или другим способом, обеспечивающим  их четкое прочтение.

УПАКОВКА:
При упаковывании изделий  применяют:
потребительскую тару (коробки из картона, бумаги и  комбинированных                 материалов               - 	                                                                              по ГОСТ 12301, пачки из  картона, бумаги и комбинированных материалов -  по ГОСТ 12303);
транспортную тару (ящики деревянные - по  ГОСТ 10350, ящики из  гофрированного картона
- по ГОСТ 13514);
вспомогательные материалы (бумага оберточная и  прокладочная - по ГОСТ  8273, ГОСТ 11600,  картон гофрированный - по ГОСТ Р  52901,ГОСТ Р  53207, картон тарный плоский   склеенный - по ГОСТ  9421, картон прокладочный и  уплотнительные прокладки из него по ГОСТ  9347);
траву морскую сушеную - по ГОСТ 6730;
алигнин медицинский - по ГОСТ 12923;
ленту клеевую на бумажной основе - по  ГОСТ 18251;
ленту                стальную                -  по                 ГОСТ                3560;
шпагат                технический                -  по                 ГОСТ                17308;
шпагат из лубяных волокон - по ГОСТ  17308;
шпагат из химических волокон - по ГОСТ  17308;
макулатуру бумажную и картонную - по ГОСТ  10700;
стружку древесную - по ГОСТ 5244;
пленку полиэтиленовую термоусадочную - по ГОСТ  25951;
пленку полиэтиленовую - по ГОСТ 10354.
По согласованию с потребителем допускается использование  упаковки других видов.
Предварительное упаковывание
Изделия полностью завертывают в бумагу. Крышку  (пробку) предварительно обертывают бумагой.  Допускается не обертывать крышку (пробку)  бумагой, а прокладывать
между основным изделием и крышкой (пробкой) бумажный   лист. 	 Изделия, предназначенные для питья, допускается  завертывать в бумагу через одно.
Изделия, которые можно укладывать в стопы,  завертывают в бумагу через одно или  прокладывают бумажным листом, превышающим по   ширине диаметр дна изделия. Верхнее изделие  может быть открыто до половины.
Подарочные изделия упаковывают в индивидуальную или  подарочную тару.

Предварительно упакованные изделия одного  наименования или скомплектованные в сервизы,  гарнитуры, наборы, комплекты, приборы  укладывают в потребительскую или транспортную  тару, прокладывая пустоты амортизирующим  материалом.
Стопу изделий допускается упаковывать в бумагу.
Упаковывание изделий в термоусадочную или полиэтиленовую  пленку, а также ящики или
коробки с фиксирующими вставками или прокладками    проводят без предварительного обертывания изделий  бумагой или прокладки бумажным листом.
Картонные ящики оклеивают клеевой лентой или  скрепляют металлическими скобами. Деревянные  ящики обивают или обтягивают стальной  лентой.
Допускается изделия, упакованные по 4.2,  упаковывать в бумагу, прокладывая между  вертикальными или горизонтальными рядами  изделий амортизирующий материал.
Изделия, упакованные в бумагу, обвязывают шпагатом  крест-накрест.
Масса брутто упаковочной единицы должна быть             не более 20 кг, для столовых  сервизов - не более 25 кг.
Упаковка изделий для районов Крайнего Севера и  приравненных к ним регионов -
по ГОСТ 15846.

К ДЕФЕКТАМ СТЕКЛОМАССЫ  ОТНОСЯТСЯ

 недостаточная обесцвеченность

ГАЗОВЫЕ ВКЛЮЧЕНИЯ (ПУЗЫРИ)

СВИЛЬ

ШЛИР


extracted_text:
Проблемное обучение - средство развития творческого потенциала дошкольника.

Творчество - это процесс, который направлен на создание новых ценностей, в нем объединены объективное и личностное, необъективное.
Предпосылками к творчеству могут быть:
Умение человека недостаточно мыслить, находить оригинальные решения, способность к воображению.
Умение видеть внутренние связи между предметами, событиями.
Способность решать не только конкретные задачи, но и прогнозировать перспективу развития идей для будущего.
Чтобы реализовать творческий потенциал необходимо создать условия для развития творческих возможностей детей такие, как :
Предметно - развивающая среда.
Индивидуальный личностный подход, стимулирующий его творческую активность.
Обеспечение свободы выражения своих чувств в разных видах
деятельности.
Наиболее эффективным средством для развития креативности способностей является художественно-творческая деятельность (лепка, рисование, аппликация, конструирование и ручной труд ). Именно эти виды деятельности помогают выразить ребенку свое отношение к увиденному, пережитому.
Суть проблемного обучения в развитии творческого потенциала в том, что воспитатель создает познавательную задачу, ситуацию и предоставляет детям возможность изыскать средство ее решения , используя ранее усвоенные знания.
Необходимо не преподносить детям знания истины в готовом виде, а учить их видеть и решать новые проблемы, открывать новые знания.
Например, дети решают задачу про охотников, которые вышли на охоту... " Хорошо-плохо ", дети перечисляют свойства объекта или явления, которые они считают полезными, а  затем те, которые считают вредными, лето-это хорошо... потому что... Дети могут обосновать свои доводы с точки зрения, например, дерева, животного и т.д.

Цель педагога - формировать у дошкольников умения выявить противоположные свойства объекта, из всех нам доступных решений выбрать оптимальный способ разрешения проблемной ситуации.
При проблемном обучении деятельность ребенка приобретает поисково-исследовательский характер, предполагает сотрудничество педагога с ребенком в творческой деятельности по решению новых для него проблем. Все это способствует " Воспитанию подленного , самостоятельного, продуктивного, творческого мышления. ".
Проблемное обучение способствует формированию у дошкольников знаний в гибкой, подвижной, вариативной форме.
Создание проблемных на занятиях и в самостоятельной активности детей, развивает творческое мышление и воображение, повышает уровень познавательной активности.
Например, предложить детям тему:
" Мы находимся на другой неизвестной планете " Как она может выглядеть? Оказаться там, это хорошо или плохо? Почему?
Предложить изобразить эту планету любыми известными способами.
Ценность творческих заданий в том, что они могут быть частью любых занятий и это позволяет максимально использовать возможности, знания и интересы детей.
При решении проблемных ситуаций основное место занимает работа с противоречиями, а продуктом творчества является не столько результат, сколько мыслительный процесс ребенка.


title: Интерактивный тест "Материалы и оборудование первой необходимости для педикюра"

extracted_text:
Интерактивный тестМАТЕРИАЛЫИ ОБОРУДОВАНИЕпервой необходимостидля педикюра

Разработал преподаватель:
Нилова Е.Н.

Частное профессиональное образовательное учреждение
«Череповецкий торгово-экономический колледж»
Рабочее место мастера педикюра включает в себя:

ВОПРОС 1
1) Педикюрное кресло, фрезер, стул мастера, подставка под ногу, тележка;

2) Педикюрное кресло, стул мастера, ванночка, подставка под ногу, тележка;
3) Педикюрное кресло, стул мастера, подставка под ногу, тележка
Оборудование для смягчения кожи ног и подготовки к педикюру.

Что это?
ВОПРОС 2
Средство для обработки стоп перед педикюром с целью очищения кожи и ногтей, а также для предотвращения инфекции.

Назовите это средство
ВОПРОС 3
Препарат, обладающий отшелушивающим действием, мягко абсорбирует и удаляет отмершие клетки кожи.

О каком препарате идет речь?
ВОПРОС 4
Они позволяют спокойно и с комфортом двигаться и даже ходить во время процедуры педикюра. С ними вам не нужно волноваться, что вы запачкаете пол или кресло кремом и жидкими средствами.

Что это?
ВОПРОС 5
Это средство размягчает мозоли и натоптыши, после чего их можно легко убрать. Для экономии времени можно приобрести такое средство в виде пропитанных жидкостью салфеток.

Назовите это средство
ВОПРОС 6
Инструмент, обладающий тонкими лезвиями для срезания  кутикулы. Помогает деликатно обработать нежную кожу.

Что это за инструмент?
ВОПРОС 7
Абразивные поверхности этого инструмента очень напоминают мелкозернистую наждачную бумагу. Шлифуют стопы быстро и до идеальной гладкости.

Назовите этот инструмент
ВОПРОС 8
Это средство питает кожу стоп, делая ее мягкой и нежной, наносится после выполнения педикюра и обработки стоп.

О каком средстве идет речь?
ВОПРОС 9
Оборудование для выполнения сухого педикюра

Что это за оборудование?

Назовите
ВОПРОС 10
Это приспособление для отшелушивания огрубевшей кожи запрещено для использования в салонах

ВОПРОС 11
1) пемза
2) лазерная терка
3) деревянная терка
С помощью этого инструмента вы сможете придать ногтям нужную форму

Назовите этот инструмент
ВОПРОС 12
Это приспособление служит для удобства обработки ногтей и пальцев на ногах. Оно разграничивает пальчики и помогает добраться до самых труднодоступных мест.

О чем идет речь?
ВОПРОС 13
Средство в виде кристаллов, добавляется в ванночку для смягчения кожи стоп

Что это за средство?
ВОПРОС 14
Оборудование для разогрева парафина при выполнении
спа-процедур

О каком оборудовании идет речь?
ВОПРОС 15
ВНИМАНИЕ!Правильные ответы
Проверьте себя
Рабочее место мастера педикюра включает в себя:

ВОПРОС 1
2) Педикюрное кресло, стул мастера, ванночка, подставка под ногу, тележка
Оборудование для смягчения кожи ног и подготовки к педикюру.

Что это?
ВОПРОС 2
ВАННОЧКА для педикюра
Средство для обработки стоп перед педикюром с целью очищения кожи и ногтей, а также для предотвращения инфекции.

Назовите это средство
ВОПРОС 3
Антисептик
Препарат, обладающий отшелушивающим действием, мягко абсорбирует и удаляет отмершие клетки кожи.

О каком препарате
идет речь?
ВОПРОС 4
Скраб
Они позволяют спокойно и с комфортом двигаться и даже ходить во время процедуры педикюра. С ними вам не нужно волноваться, что вы запачкаете пол или кресло кремом и жидкими средствами.
Что это?
ВОПРОС 5
Одноразовые
тапочки
Это средство размягчает мозоли и натоптыши, после чего их можно легко убрать. Для экономии времени можно приобрести такое средство в виде пропитанных жидкостью салфеток.
Назовите это средство
ВОПРОС 6
Жидкое лезвие
Инструмент, обладающий тонкими лезвиями для срезания  кутикулы. Помогает деликатно обработать нежную кожу.

Что это за инструмент?
ВОПРОС 7
Кусачки педикюрные
Абразивные поверхности этого инструмента очень напоминают мелкозернистую наждачную бумагу. Шлифуют стопы быстро и до идеальной гладкости.

Назовите этот инструмент
ВОПРОС 8
Пилка-шлифовка
Это средство питает кожу стоп, делая ее мягкой и нежной, наносится после выполнения педикюра и обработки стоп.
О каком средстве идет речь?
ВОПРОС 9
Крем для ног
Оборудование для выполнения сухого педикюра
Что это за оборудование?

ВОПРОС 10
Фрезер
Это приспособление для отшелушивания огрубевшей кожи запрещено для использования в салонах

ВОПРОС 11
2) лазерная терка
С помощью этого инструмента вы сможете придать ногтям нужную форму

Назовите этот
инструмент
ВОПРОС 12
Пилка
Это приспособление служит для удобства обработки ногтей и пальцев на ногах. Оно разграничивает пальчики и помогает добраться до самых труднодоступных мест.

О чем идет речь?
ВОПРОС 13
Разделители
для пальцев ног
Средство в виде кристаллов, добавляется в ванночку для смягчения кожи стоп

Что это за
средство?
ВОПРОС 14
Соль
Оборудование для разогрева парафина при выполнении спа-процедур

О каком оборудовании
идет речь?
ВОПРОС 15
Ванночка для
парафинотерапии
Красота Ваших ног
В Ваших руках!