title: Итоговая контрольная работа по физике за курс 7 класса УМК А.В. Перышкина

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по физике за курс 7 класса  УМК А. В. Перышкина

Вводная часть
Предмет – физика
Класс – 7
Темы –
Первоначальные сведения о строении вещества
Взаимодействие тел
Давление твердых тел, жидкостей и газов
Работа и мощность. Энергия.

Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку степени подготовки учащихся.
Предметом оценки является сформированность представлений о моделях физических явлений и процессов, основанных на понимании смысла и взаимосвязей описывающих их физических величин. При этом проверяется владение базовыми понятиями и умениями, на освоение которых направлено обучение в VII классе, и способность к самостоятельному анализу физических задач и поиску способов их решения.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы
Вариант контрольной работы состоит из 15 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
Работа содержит 7 заданий с выбором ответа. К каждому заданию с выбором ответа приводится четыре варианта ответа, из которых верен только один. 2 задания – это качественные задачи, 1 задание множественного выбора, 1 задание открытого типа, 2 задания на установление соответствия между некоторыми объектами физического содержания, к которому необходимо привести краткий ответ в виде набора цифр и 2 задания с развернутым ответом.
Количество заданий в контрольной работе по каждому из разделов примерно пропорционально учебному времени, отводимому на их изучение в курсе физики VII класса.
В таблице 1 приведено распределение заданий по темам курса физики VII класса.
Таблица 1. Распределение заданий по темам курса физики 7 класса
Результаты выполнения контрольной работы дают возможность:
Выявить темы курса, вызывающие наибольшую и наименьшую трудность в усвоении учащимися учебного материала.
Проверить у учащихся следующие виды деятельности:
Владение основным понятийным аппаратом курса физики VII класса.
Владение основами знаний о методах научного познания.
Решение задач различного типа и уровня сложности.

В контрольной работе представлены задания базового и повышенного уровня сложности.
Задания базового уровня – это 7 заданий с выбором ответа, 1 задание множественного выбора, 1 задание открытого типа, 1 задание с кратким ответом на установление соответствия. Эти задания проверяют усвоение наиболее важных физических понятий, явлений и законы, умение решать простейшие расчетные задачи.
Задания повышенного уровня сложности – 1 задание с кратким ответом на установление соответствия, 2 задания – это качественные задачи и 2 задания с развернутым ответом – направлены на проверку умения решать расчетные задачи и готовность анализировать и систематизировать информацию, представленную в виде рисунка, а также оценивать полноту выполнения указанного в тексте задания.
В таблице 2 показано распределение заданий по уровню сложности работы.
Таблица 2. Распределение заданий по уровню сложности

Продолжительность контрольной работы
На выполнение всей работы отводится 60 минут.

Система  оценивания контрольной работы
Шкала перевода тестового балла

Контрольно-измерительный материал

№1 Все вещества состоят из мельчайших частиц:
1) молекул           2) кристаллов             3) атомов              4) ионов

№2 Какое из приведенных ниже высказываний относится к жидкому состоянию вещества?
1) Имеет собственную форму и объем
2) Имеет собственный объем, но не имеет собственной формы
3) Не имеет ни собственного объема, ни собственной формы
4) Имеет собственную форму, но не имеет собственного объема

№3 Почему скорость диффузии с повышением температуры возрастает?
Выберите два утверждения, которые верно объясняют увеличение скорости диффузии с повышением температуры соприкасающихся веществ, и запишите номера, под которыми они указаны.
1) При нагревании вещества увеличивается расстояние между молекулами, и молекулам другого вещества проще проникнуть в эти промежутки.
2) При нагревании вещества скорость молекул уменьшается, и молекулы другого вещества легче проникают в промежутки между ними.
3) При нагревании вещества увеличивается скорость молекул, и они быстрее перемешиваются.
4) При нагревании вещества его молекулы легче соединяются с молекулами другого, и быстрее образуется смесь веществ.
5) При нагревании вещества его молекулы уменьшаются и легче проникают в промежутки между молекулами другого вещества.

№4 Объем газа, если его перекачать из баллона вместимостью 20 л в баллон вместимостью 40 л

№5 Сила тяжести - это сила
1) с которой тело притягивается к Земле
2) с которой тело вследствие притяжения к Земле действует на опору или подвес
3) с которой тело действует на другое тело, вызывающее деформацию
4) возникающая при соприкосновении поверхностей двух тел и препятствующая перемещению относительно друг друга

№6 Какое время понадобится автомобилю для прохождения пути в 24 км при движении с равномерной скоростью равной 20 м/с?
1) 12 с                  2) 1200 с                    3) 1,2 с                 4) 120 с

№7 Определите объем бака, который вмещает 320 кг нефти. Плотность нефти 800 кг/м3.
1) 0,4 м3.             2) 256000 м3.          3) 4 м3.                     4) 2,5 м3.

№8 Как будет вести себя тело, изображенное на рисунке?
1) Утонет                                              2) Будет плавать внутри жидкости
3) Будет плавать на поверхности       4) Опустится на дно

№9 В таблице даны плотности некоторых твёрдых веществ. Если вырезать из этих веществ сплошные (без полостей внутри) кубики, то какие кубики смогут плавать в меде? Плотность меда — 1350 кг/м3.

№10 Установите соответствие между физическими понятиями и их примерами.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

№11 Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

№12 Могут ли два тела разной массы обладать одинаковой потенциальной энергией? В каком случае это возможно?

№13 Никита может с легкостью проткнуть ткань иголкой, а пальцем нет. Чем это объясняется? Какой формулой описывается?

№14 На сколько удлинится рыболовная леска жесткостью 0,5 кН/м при равномерном поднятии вертикально вверх рыбы массой 200 г?

№15 Штангист поднимает штангу массой 140 кг на высоту 80 м за 0,4 с. Какова его мощность?

Инструкцию к заданиям
Работа содержит 7 заданий с выбором ответа. К каждому заданию с выбором ответа приводится четыре варианта ответа, из которых верен только один. 2 задания – это качественные задачи, 1 задание множественного выбора, 1 задание открытого типа, 2 задания на установление соответствия между некоторыми объектами физического содержания, к которому необходимо привести краткий ответ в виде набора цифр и 2 задания с развернутым ответом.
На выполнение работы отводится 60 минут.
Контрольная работа состоит из 15 заданий базового и повышенного уровня сложности. К каждому из заданий №№ 1, 2, 4-8 приводится 4 варианта ответа, из которых только один верный. В задании №3 приводится 5 утверждений, из которых верны только два, определите эти два утверждения. Ответ на задание №9 записывается в виде слова или набора слов (в ответе напишите названия веществ).
Задания №№ 10–11 представляют собой задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах. Задания №№ 12–13 качественные задачи, к которым необходимо дать полное объяснение. Задания №№ 14–15 содержат расчетные задачи, к которым необходимо подробно записать ход решения.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Правильные ответы


extracted_text:
Классный час по правилам дорожного движения
Цели:
Образовательные.
В занимательной форме обобщить имеющиеся знания.
Предупредить наиболее распространённые ошибки детей на дороге.
Воспитательные.
Воспитывать внимание на дороге и культуру поведения, а также чувство взаимовыручки, дружбы и уважения к ПДД.
Развивающие.
Развивать внимание, логическое мышление, сосредоточенность, отзывчивость.
Способствовать формированию ответственного отношения детей к вопросам личной безопасности на дороге.
Ход:
Ведущая: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в путешествие - игру! Наша игра называется – викторина по правилам дорожного движения. Соревноваться между собой будут 2 команды. Послушайте внимательно условия игры: за каждый правильный ответ участники будут получать жетоны-призы, побеждает та команда, которая соберет больше всех жетонов.
(Дети делятся на команды с помощью считалки:
Стоп, машина,
Стоп, мотор!
Тормози скорей, шофёр!
Красный глаз-
Глядит в упор-
Это строгий светофор!). Итак, начинаем.
1 задание – «Дорожные знаки». Внимание! Внимание! Первое задание
Он укажет поворот
И подземный переход.
Без него нельзя никак!
Этот друг - …дорожный знак.
Сейчас посмотрим, хорошо ли наши участники знают дорожные знаки. Перед каждой командой лежат дорожные знаки. Я читаю вам загадку, а вы должны её отгадав, поднять карточку с дорожным знаком. Кто первый поднял руку, та команда и отвечает.
Грозно мчат автомобили,
Как железная река!
Чтоб тебя не раздавили,
Словно хрупкого жучка, –
Под дорогой, словно грот,
Есть...
(Подземный переход.)
Это что за чудо-юдо,
Два горба, как у верблюда?
Треугольный этот знак
Называется он как?
("Неровная дорога".)
Предупреждает этот знак,
Что у дороги здесь загзаг,
И впереди машину ждёт
Крутой...
("Опасный поворот".)
Место есть для перехода,
Это знают пешеходы.
Нам его разлиновали,
Где ходить - всем указали.
(Пешеходный переход)
Ведущая: Чтобы руки были целы, чтобы ноги были целы,
Знаки эти надо знать! Надо знаки уважать!

Игра на внимание:
- А теперь давайте поторопимся на бульвар “ВНИМАНИЯ”. Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете “да” или “нет”. Потренируемся?
Что хотите - говорите, в море сладкая вода? (Нет.)
Итак, что хотите - говорите, красный свет - проезда нет? (Да.)
Что хотите - говорите, каждый раз, идя, домой, играем мы на мостовой?(Нет.)
Что хотите - говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (Нет.)
Что хотите - говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход?(Да.)
Что хотите - говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? (Нет.)
Что хотите - говорите, на дороге очень весело играть, мяч в ворота забивать? (Нет.)
1. - Заявляю вам серьезно, без сомненья
2. - Чтобы происшествий на дороге избежать
3. - Надо выучить все правила движенья
4. - Основные знаки помнить и уметь читать.
Все. - знаки бывают разные :белые , синие , красные
1. - То круглые они и все нам запрещают . (показ знака движение пешеходов запрещено)
2. - То треугольные они и нас предупреждают (показ знака осторожно дет)
3. - То нам предписывают как себя вести (показ знака велосипедная дорожка)
Все. - И что нас ожидает по пути. (4. - показ знака пешеходный переход)
Загадки про дорожные знаки!
Нарисован человек,
Землю роет человек.
Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный царь.
(«Дорожные работы»)

Что за зебра развалилась на дороге?
Почему по этой зебре ходят ноги?
А водитель резко жмет на тормоза,
Если зебра попадает на глаза.
(«Пешеходный переход»)

Едет мальчик Федя
На велосипеде.
Отгадайте, отчего же
Недовольство у прохожих?
Покажите знак дорожный –
Где кататься Феде можно?
(«Велосипедная дорожка»)

Галя с куклою в тревоге:
Нужен доктор им в дороге!
Не смотрите грустным взглядом:
Помощь близко, доктор рядом!
(«Пункт первой медицинской помощи»)

Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати вниманье, друг:
Знак дорожный красный круг.
Человек, идущий в чёрном,
Красной чёрточкой зачёркнут.
И дорога вроде, но…
Здесь ходить запрещено!
(«Движение пешеходов запрещено»)

Если нужно вызвать маму,
Позвонить гиппопотаму,
По пути связаться с другом –
Этот знак к твоим услугам.
(«Телефон»)

Вот так знак - глазам не верю!
Для чего здесь батарея?
Помогает ли движенью
Паровое отопленье?
Может быть, зимою вьюжной
Здесь шоферам греться нужно?
Почему же в летний зной
Знак не сняли с мостовой?..
(«Железнодорожный переезд со шлагбаумом»)

Затихают все моторы,
И внимательны шофёры,
Если знаки говорят:
Близко школа, детский сад!
(«Дети»)

Тут и вилка, тут и ложка,
Подзаправимся немножко.
Накормили и собаку.
Говорим: «Спасибо знаку!»(«Пункт питания»)
“Собери знак”
 Это задание, ребята, на время. Кто быстрее соберёт разрезанный дорожный знак, получит жетон. ( В этом задании используется любой дорожный знак, разрезанный на несколько частей).
Каждый участник дорожного движения должен хорошо знать и разбираться в дорожных знаках.
ИТОГ
Кроссворд “Самое важное на дороге”.
Водители – лихачи очень любят его совершать. (Обгон)
Трехглазый постовой. (Светофор)
Самые строгие дорожные знаки. (Запрещающие)
Дорожка вдоль дороги, не для машин. (Тротуар)
Это случается с теми, кто не соблюдает правила дорожного движения. (ДТП)
Пешеходный переход по-другому.( Зебра)
Самое опасное место для пешеходов. (Перекресток)
Это “говорит” желтый свет светофора. (Внимание)
Часть автомобиля, под которую попадает разиня. (Колесо)
Его боятся нарушители правил. (Инспектор)
В него попадает зазевавшийся водитель. (Кювет)

Итоги:
- Итак, что нужно знать и соблюдать, чтобы движение по улицам и дорогам было безопасным?
- Мне очень понравилось с вами работать, я хочу вручить вам дипломы грамотных пешеходов за отличные знания по ПДД. Здесь вы напишите свою фамилию и имя. Справились


extracted_text:
Коррекционные игры для гиперактивных детей

Обычно родители гиперактивных детей уже наслышаны от воспитателей об особенностях своего чада. Тем не менее не будет лишним еще раз описать портрет такого ребенка.
Итак, гиперактивный ребенок постоянно активен, импульсивен, его движения могут быть хаотичными. Он постоянно ерзает на стуле, много говорит, часто не доводит до конца начатое дело, забывает о поручениях, ненавидит скучные и длинные задания и не в состоянии их выполнить. Ему трудно быть последовательным и долго удерживать внимание на чем-то одном. Он перебивает собеседников в разговоре, отвечает не дослушав. Не способен долго контролировать свое поведение и подчинять его правилам.
Если этот портрет вам знаком, значит, вы имеете дело действительно с гиперактивным ребенком и вам хорошо известны все трудности, с которыми сталкиваются при его воспитании взрослые. Но сам ребенок едва ли не больше страдает от своих особенностей. Ведь в основе синдрома гиперактивности, как правило, лежит минимальная мозговая дисфункция. Поэтому нельзя относиться к таким детям как к непослушным, капризным или упрямым. Они просто не могут контролировать некоторые свои проявления.
Чтобы помощь гиперактивным детям была эффективной, лучше браться за нее "всем миром". Это значит, что каждый специалист, работающий с ребенком, может внести свой вклад. Так, невропатолог назначит медикаментозную поддержку, воспитатели, психолог и дефектолог могут позаботиться о том, чтобы адаптировать предъявляемые требования под возможности ребенка, применять правильные методы в поощрении и пресечении каких-то поведенческих проявлений. Но помимо вышеперечисленного у ребенка необходимо тренировать навыки управления своим вниманием и поведением. Именно в этом лучше всего может помочь игра!
Но прежде чем перейти к описанию игр, оговорим правила, которые родитель должен соблюдать как в игре, так и в обычной жизни при общении с гиперактивным ребенком.
Правило 1. Не ожидайте всего и сразу. Начинать нужно с тренировки только одной функции (например, только внимания, при этом вы должны быть терпимы к ерзанью на стуле или перебиранию всех предметов на столе в процессе этой работы). Помните, что если вы одергиваете ребенка, то его усилия тут же переключаются на контроль своих действий, а сконцентрироваться на задании ему уже будет трудно. Только через продолжительное время ваших совместных усилий можно начинать требовать не только внимания, но и общепринятого поведения во время ваших игровых занятий.
Правило 2. Предупреждайте переутомление и перевозбуждение ребенка: вовремя переключайте его на другие виды игр и занятий, но не слишком часто. Важно также соблюдать режим дня, обеспечить ребенку полноценный сон и спокойную обстановку.
Правило 3. Так как гиперактивному ребенку сложно контролировать себя, то он нуждается во внешнем контроле. Очень важно, чтобы взрослые при выставлении внешних рамок из "можно" и "нельзя" были последовательны. Также необходимо учитывать, что ребенок не способен долго ждать, поэтому все наказания и поощрения должны появляться вовремя. Пусть это будет доброе слово, маленький сувенир или условный знак-жетон (сумму которых вы обменяете на что-то приятное), но их передача ребенку должна являться достаточно быстрым проявлением вашего одобрения его действий.
Правило 4. Начинать заниматься с гиперактивным ребенком лучше индивидуально и только потом постепенно вводить его в групповые игры, так как индивидуальные особенности таких детей мешают им сосредоточиться на том, что предлагает взрослый, если рядом есть сверстники. Кроме того, невыдержанность ребенка и его неумение придерживаться правил групповой игры могут провоцировать конфликты среди играющих.
Правило 5. Используемые в вашей коррекционной работе игры должны быть подобраны в следующих направлениях:
- игры на развитие внимания;
- игры и упражнения для снятия мышечного и эмоционального напряжения (релаксации);
- игры, развивающие навыки волевой регуляции (управления);
- игры, способствующие закреплению умения общаться.
Все они будут рассмотрены ниже.
Игры для развития внимания
"Последний из могикан"
Эту игру хорошо проводить после рассказа об индейцах, а еще лучше после того, как ребенок посмотрел фильм или прочитал книгу об индейцах. Обсудите основные характеристики индейцев: близость к природе, умение слышать и видеть все, что происходит вокруг. Особенно внимательны должны быть индейцы, отправившиеся на охоту или "откопавшие топор войны". От того, заметят ли они вовремя различные шумы, может зависеть их благополучие. Теперь, когда игровая мотивация создана, предложите ребенку побыть таким индейцем. Пусть он закроет глаза и постарается услышать все звуки в комнате и за ее пределами. Спросите его о происхождении этих звуков.
Примечание. Чтобы было интереснее, можно специально организовать некоторые шумы и звуки. Постучите по различным предметам в комнате, хлопните дверью, пошуршите газетой и т. д.
"Корректор"
Эту игру дети обычно любят за то, что она дает им возможность почувствовать себя взрослыми и важными. Для начала нужно объяснить им смысл непонятного слова "корректор". Вспомните с ребенком его любимые книги и детские журналы. Встречал ли он в них когда-нибудь ошибки и опечатки? Конечно нет, если речь идет о хорошем издательстве. А ведь авторы тоже могут допускать ошибки. Кто же занимается их исправлением и не пропускает в печать разные "очепятки"? Этот важный человек и есть корректор. Предложите ребенку поработать на такой ответственной должности.
Возьмите старую книгу или журнал, где есть большие тексты. Договоритесь с ребенком о том, какая буква сегодня будет условно "неправильной", то есть какую букву он будет вычеркивать. Затем выберите фрагмент текста или засеките время работы (не более десяти минут). Когда пройдет это время или будет проверен весь выбранный отрывок, проверьте текст сами. Если ваши сын или дочь действительно отыскали все нужные буквы, то обязательно похвалите их. Такому корректору можно даже выдать премию (например, в виде сладостей или маленьких сюрпризов)!
Если же вашим корректором были допущены пропуски или ошибки, то тоже не огорчайтесь - ему есть в чем совершенствоваться! Возьмите листок в клеточку и начертите на нем систему координат. Вверх по вертикальной оси отложите столько клеточек, сколько ошибок допустил ребенок. Когда будете проводить эту игру повторно, то на этом же чертеже правее отложите следующее количество ошибок. Соедините полученные точки. Если кривая поползла вниз, значит, ваш ребенок сегодня работает более внимательно, чем раньше. Порадуйтесь вместе с ним этому событию!
Примечание. Описанную игру желательно проводить с невнимательными детьми систематически. Тогда она станет эффективным инструментом, способным исправить этот недостаток. Если же ваш ребенок уже без труда справляется с заданием, то можно его усложнить следующими способами. Во-первых, можно предложить корректору вычеркивать не одну букву, а три, причем разными способами. Так, например, букву "М" нужно вычеркивать, букву "С" подчеркивать, а "И" обводить в кружок. Во-вторых, можно вносить шумовые помехи, которые будут отвлекать ребенка от работы над заданием. То есть в отведенное для "корректуры" время вы вместо того, чтобы хранить молчание и помогать ребенку сосредоточиться, будете играть роль "вредного" родителя: шуметь, шуршать, рассказывать истории, ронять предметы, включать и выключать магнитофон и выполнять прочие действия в стиле старухи Шапокляк.
"Только об одном"
Эта игра может показаться скучноватой на взгляд взрослых. Однако дети ее почему-то очень любят.
Предложите ребенку выбрать одну любую игрушку. Теперь объясните правила. В этой игре можно говорить только об одном - о выбранной игрушке. Причем говорит только тот, у кого игрушка в руках. Сказать нужно одно предложение, описывающее эту игрушку в целом или какие-то ее детали. После этого следует передать ее другому игроку. Тогда он скажет свое предложение об этом же предмете. Обратите внимание, что нельзя повторять уже сказанные ответы или делать отвлеченные высказывания. Так фразы типа: "А я у бабушки видел похожую..." - будут караться штрафным баллом. А игрок, набравший три таких балла, считается проигравшим! Сюда же начисляются штрафы за повторение сказанного и ответ не в свою очередь.
Примечание. Лучше ограничивать время этой игры. Например, если по истечении десяти минут никто из участников не набрал три штрафных балла, то выигрывают оба. Постепенно эту игру можно усложнять, выбирая в качестве ее объекта не игрушку, а более простые предметы, у которых не так уж много признаков. Если в результате вы сможете описывать достаточно долго предметы типа карандаша, то смело считайте, что достигли со своим ребенком определенных высот!
"Лови - не лови"
Правила этой игры похожи на всем известный способ играть в "Съедобное - несъедобное". Только условие, когда ребенок ловит мяч, а когда нет, может меняться в каждом коне игры Например, сейчас вы договариваетесь с ним, что если водящий бросает мяч, произнося слово, относящееся к растениям, то игрок ловит его. Если же слово не является растением, то отбивает мяч. Например, один кон игры мог бы называться "Мебель - не мебель". Аналогично можно играть в такие варианты, как "Рыба - не рыба", "Транспорт - не транспорт", "Летает - не летает" и множество других. Количество выбираемых условий игры зависит только от вашей фантазии. Если она вдруг иссякнет, предложите ребенку самому выбрать условие игры, то есть категорию слов, которые он будет ловить. Дети иногда дают совершенно свежие и творческие идеи!
Примечание. Как вы, наверное, заметили, эта игра развивает не только внимание, но и способность к обобщению, а также скорость обработки услышанной информации. Поэтому в целях интеллектуального развития ребенка постарайтесь, чтобы категории этих обобщаемых понятий были разнообразны и затрагивали разные сферы, а не ограничивались бытовыми и часто используемыми словами.

"Дрессированная муха"
Для этой игры вам потребуется взять лист бумаги и расчертить его на 16 клеток (квадрат из четырех клеток по вертикали и четырех по горизонтали). Изображение мухи можно сделать самим на отдельном маленьком листке или взять пуговку (игровую фишку), которая будет просто символизировать это насекомое. Вы также можете воспользоваться нашим бланком, правда, на нем вместо мухи изображена божья коровка, и вам в любом случае понадобится какая-нибудь фишка, которую можно будет потом передвигать по полю.
Поместите вашу "муху" на какую-либо клетку игрового поля (на нашем бланке начальное положение насекомого задано рисунком). Теперь вы будете ей приказывать, на сколько клеточек и в каком направлении нужно перемещаться. Ребенок должен представить себе мысленно эти передвижения. После того как вы отдали мухе несколько приказаний (например, одна клеточка вверх, две вправо, одна вниз), попросите сына (дочь) показать то место, где теперь должна быть хорошо дрессированная муха. Если место указано верно, то передвиньте муху на соответствующую клеточку. Продолжайте быть "повелителем мух".
Примечание. Если, следя мысленным взором за движениями мухи, ваш ребенок увидит, что она, выполняя ваши инструкции, выползла за пределы клеточного поля, то пусть он немедленно даст вам знать об этом. Договоритесь, каким образом он может это сделать: кому-то достаточно встать с места или поднять руку, а кто-то предпочитает более выразительные действия, например вскрикнуть или подпрыгнуть, что помогает снять напряжение и усталость от пристального внимания.
"Я весь во внимании"
В этой игре вашему ребенку понадобится все его актерское дарование, а вам - изобретательность. Можно ввести участников в игру с помощью представления, действие которого происходит на кинопробах. Юным актерам предлагают изобразить человека, который "весь во внимании", то есть полностью поглощен своими мыслями и чувствами, поэтому он совершенно не замечает того, что происходит вокруг него. Подскажите начинающему актеру, что получится лучше сосредоточиться, если он представит, что смотрит очень интересный фильм или читает книгу. Но этим роль не ограничивается. У начинающей звезды экрана есть конкуренты. Они будут всячески мешать ему хорошо сыграть свою роль. Для этого они (то есть опять-таки вы в такой "вредной" роли) могут рассказывать анекдоты, обращаться к актеру за помощью, пытаться удивить или рассмешить его, чтобы привлечь к себе внимание. Единственное, чего они не имеют права делать, - это дотрагиваться до актера. Но и у актера есть ограничения в правах: он не может закрывать глаза или уши.
После того как режиссер (то есть вы или другой член семьи) скажет: "Стоп", все участники перестают играть. Можно даже взять интервью у начинающего артиста, пусть он расскажет, как ему удалось быть внимательным и не отвлекаться на специально создаваемые помехи.
Примечание. Конечно, эта игра будет еще веселее, если вы подключите к ней нескольких детей. Правда, тогда нужно будет следить за порядком, чтобы "конкуренты" не переусердствовали в стремлении отвлечь "актера". Также участие взрослого может показать детям неожиданные и интересные ходы, которые они могут использовать. Если вы заметите, что попытки отвлечь актера ограничиваются криками и кривляньем, то подскажите игрокам более оригинальные способы. Так можно сообщать личные новости ("Бабушка приехала!"), показывать новую игрушку,  делать вид, что все уходят и т. п.

"Зоркий Глаз"
Для того чтобы стать победителем в этой игре, ребенку нужно быть очень внимательным и уметь не отвлекаться на посторонние предметы.
Выберите маленькую игрушку или предмет, который ребенку предстоит найти. Дайте ему возможность запомнить, что это такое, особенно если это новая вещь в доме. Попросите ребенка выйти из комнаты. Когда он выполнит эту просьбу, поставьте выбранный предмет на доступном взгляду месте, но так, чтобы тот не сразу бросался в глаза. В этой игре нельзя прятать предметы в ящики стола, за шкаф и тому подобные места. Игрушка должна стоять так, чтобы играющий мог ее обнаружить, не дотрагиваясь до предметов в комнате, а просто внимательно их рассматривая.
Примечание. Если ваши сын или дочь сумели найти игрушку, то они достойны похвалы. Можно даже сказать им о том, что, родись они в племени индейцев, их, возможно, назвали бы гордым именем типа Зоркий Глаз.
"Ушки на макушке"
Прежде чем начать с ребенком играть в "Ушки на макушке", узнайте, как он понимает смысл этого выражения применительно к людям. Если окажется, что переносный смысл этой фразы остается для малыша неясным, поясните ему сами образное выражение: о людях так говорят, когда они внимательно прислушиваются. А в применении к животным данная фраза имеет прямой смысл, так как, прислушиваясь, звери обычно приподнимают уши.
Теперь можно объяснять правила игры. Вы будете произносить самые разные слова. Если в них слышится определенный звук, например [с], или тот же звук, но мягкий, то ребенок должен немедленно встать. Если же вы произносите слово, где этот звук отсутствует, то ребенку следует оставаться на своем месте.
Примечание. Эта игра развивает слуховое внимание, то есть внимание к звукам. Поэтому она будет очень полезна тем детям, которые готовятся к поступлению в школу и только начинают учиться читать и писать. Для ребят, у которых имеются какие-либо логопедические трудности, особенно нарушения фонематического слуха (что должен установить логопед), такая игра может стать не только развивающей внимание, но и корректирующей некоторые недостатки развития.

"Волшебное число"
С этой игрой могут справиться дети, умеющие хорошо считать и делить в уме, то есть не младше третьего класса.
Необходимо несколько участников игры. Они будут считать по кругу от одного до тридцати. Чтобы сосредоточить внимание на том, кто должен отвечать, можно перекидывать мяч. Каждый игрок должен просто назвать число, следующее за тем, которое назвал предыдущий участник. Но если это число содержит цифру три или делится на три без остатка, то произносить его нельзя. В этом случае нужно сказать какое-то волшебное заклинание (например, "абракадабра") и перекинуть мяч следующему человеку.
Сложность игры заключается в том, чтобы не сбиться со счета, продолжая четко называть числа, даже после того, как предыдущий игрок произнес "заклинание", а не число.
Примечание. "Волшебным" в этой игре можно сделать любое число, но начинать лучше с трех, так как это действительно волшебное число всех русских сказок (что можно обсудить с ребенком).

"Пишущая машинка"
В эту игру имеет смысл играть, если у вас в доме (постоянно или временно) есть несколько детей, умеющих читать. Пусть они представят себя клавишами печатной машинки и "напечатают" то предложение, которое вы им скажете. Участники игры должны по очереди вставать и называть по одной букве. Им придется быть очень внимательными, чтобы не ошибиться в выборе буквы и не пропустить свою очередь!
Когда "печатаемое" слово заканчивается, все "клавиши" должны встать. Когда нужен знак препинания, то все топают ногой, а в конце предложения точку обозначают хлопком в ладоши.
Клавиши, которые неверно печатают, будут отправляться в мастерскую, то есть дети, сделавшие по три ошибки, будут выходить из игры. Оставшиеся, напротив, считаются победителями. На таких детей-клавиш можно и гарантию давать, не боясь разориться на ремонте!
Примечание. Если игроки разного возраста, то фразу для печати лучше давать такую, с которой справится даже самый младший из них. Тогда все играющие будут в равных условиях и не проиграют только потому, что еще не учили в школе тех или иных правил русского языка.
"Все наоборот"
Эта игра наверняка понравится маленьким упрямцам, которые любят делать все наоборот. Попробуйте "легализовать" их страсть перечить. Взрослый в этой игре будет ведущим. Он должен демонстрировать самые разные движения, а ребенок тоже должен выполнять движения, только совершенно противоположные тем, что ему показывают. Так, если взрослый поднял руки, ребенку следует опустить их, если подпрыгнул - следует присесть, если вытянул вперед ногу - нужно отвести ее назад и т.п.
Примечание. Как вы, наверное, заметили, от игрока потребуется не только желание перечить, но и умение быстро мыслить, подбирая противоположное движение. Обратите внимание ребенка на то, что противоположное - это не просто другое, а в чем-то похожее, но различающееся по направлению. Дополнить эту игру можно периодическими высказываниями ведущего, к которым игрок будет подбирать антонимы Например, ведущий скажет "теплый", игрок тут же должен ответить "холодный" (можно использовать слова разных частей речи, у которых есть противоположные по смыслу: бежать - стоять, сухой - мокрый, добро - зло, быстро - медленно, много - мало и т. д.).
"Волшебное слово"
Дети обычно очень любят эту игру, так как в ней взрослый оказывается в положении ребенка, которого приучают быть вежливым.
Спросите у ребенка, какие он знает "волшебные" слова и почему они так называются. Если он уже достаточно овладел этикетными нормами, то сможет ответить, что без этих слов просьбы могут выглядеть как грубый приказ, поэтому людям не захочется их выполнять. "Волшебные" слова показывают уважение к человеку и располагают его к говорящему. Сейчас в роли такого говорящего, пытающегося добиться исполнения своих пожеланий, будете выступать вы. А ребенок будет внимательным собеседником, чувствительным к тому, сказали ли вы слово "пожалуйста". Если во фразе вы его произносите (например, говорите: "Подними, пожалуйста, руки вверх!"), то ребенок выполняет вашу просьбу. Если вы просто говорите свою просьбу (например, "Хлопни три раза в ладоши!"), то ребенок, приучающий вас к вежливости, ни за что не должен выполнять это действие.
Примечание. Эта игра развивает не только внимание, но и способность детей к произвольности (выполнению действий не импульсивно, просто потому, что сейчас этого хочется, а в связи с определенными правилами и целями). Эта важная характеристика считается многими психологами одной из ведущих при определении того, готов ли ребенок к обучению в школе.

"Последний штрих"
Если вашему ребенку нравится рисовать, а вы любите что-то делать вместе с ним, то эта игра доставит удовольствие вам обоим.
Возьмите лист бумаги и карандаш. Попросите ребенка нарисовать любой рисунок. Это может быть отдельный предмет, человек, животное, а может быть целая картина. Когда рисунок будет готов, попросите вашего сына или дочь отвернуться, а сами тем временем внесите в рисунок "последние штрихи", то есть дорисуйте какие-то мелкие детали к уже нарисованным или изобразите что-то совсем новое. После этого ребенок может повернуться. Пусть, взглянув еще раз на творение своих рук, он скажет, что здесь изменилось. Какие детали нарисованы не рукой "мастера"? Если он сумел это сделать, то считается выигравшим. Теперь можно поменяться с ребенком ролями: вы будете рисовать, а он вносить "последний штрих".
Примечание. Эта игра практически универсальна - она может применяться для развития внимания детей любого возраста. При этом вы должны регулировать сложность самого рисунка и степень "заметности" вносимых в него изменений. Так в игре с трехлетним ребенком может быть нарисовано солнышко, а в качестве последнего штриха ему пририсованы глазки и улыбка. Хорошо также, если вы привлечете к игре двоих детей, это поддержит игровой азарт и добавит здоровой конкуренции.

Игры для релаксации
"Прикосновение"
Эта игра поможет ребенку расслабиться, снять напряжение, повысит его тактильную восприимчивость.
Подготовьте предметы, сделанные из различных материалов. Это могут быть кусочки меха, стеклянные вещи, деревянные изделия, вата, что-нибудь из бумаги и т. д. Положите их на стол перед ребенком. Когда он их рассмотрит, предложите ему закрыть глаза и попробовать догадаться, чем вы прикасаетесь к его руке.
Примечание. Можно также прикасаться к щеке, шее, колену. В любом случае ваши касания должны быть ласковыми, неторопливыми, приятными.
"Солдат и тряпичная кукла"
Самый простой и надежный способ научить детей расслабляться - это обучить их чередованию сильного напряжения мышц и следующего за ним расслабления. Поэтому эта и последующая игра помогут вам это сделать в игровой форме.
Итак, предложите ребенку представить, что он солдат. Вспомните вместе с ним, как нужно стоять на плацу, - вытянувшись в струнку и замерев. Пусть игрок изобразит такого военного, как только вы скажете слово "солдат". После того как ребенок постоит в такой напряженной позе, произнесите другую команду - "тряпичная кукла". Выполняя ее, мальчик или девочка должны максимально расслабиться, слегка наклониться вперед так, чтобы их руки болтались, будто они сделаны из ткани и ваты. Помогите им представить, что все их тело мягкое, податливое. Затем игрок снова должен стать солдатом и т. д.
Примечание. Заканчивать такие игры следует на стадии расслабления, когда вы почувствуете, что ребенок достаточно отдохнул.

"Насос и мяч"
Если ваш ребенок хоть раз видел, как сдувшийся мяч накачивают насосом, то ему легко будет войти в образ и изобразить изменения, происходящие в этот момент с мячом. Итак, встаньте напротив друг друга. Игрок, изображающий мяч, должен стоять с опущенной головой, вяло висящими руками, согнутыми в коленях ногами (то есть выглядеть как ненадутая оболочка мяча). Взрослый тем временем собирается исправить это положение и начинает делать такие движения, как будто в его руках находится насос. По мере увеличения интенсивности движений насоса "мяч" становится все более накаченым. Когда у ребенка уже будут надуты щеки, а руки с напряжением вытянуты в стороны, сделайте вид, что вы критично смотрите на свою работу. Потрогайте его мышцы и посетуйте на то, что вы перестарались и теперь придется сдувать мяч. После этого изобразите выдергивание шланга насоса. Когда вы это сделаете, "мяч" сдуется настолько, что даже упадет на пол.
Примечание. Чтобы показать ребенку пример, как играть надувающийся мяч, лучше сначала предложить ему побыть в роли насоса. Вы же будете напрягаться и расслабляться, что поможет и вам отдохнуть, а заодно и понять, как действует этот метод.

"Шалтай-Болтай"
Персонаж этой игры наверняка понравится гиперактивному ребенку, так как их поведение во многом схоже. Чтобы ваши сын или дочь лучше вошли в роль, вспомните, читал ли он стихотворение С. Маршака о Шалтае-Болтае. А может быть, он видел мультфильм о нем? Если это так, то пусть ребенок расскажет о том, кто такой Шалтай-Болтай, почему его так называют и как он себя ведет. Теперь можете начинать игру. Вы будете читать отрывок из стихотворения Маршака, а ребенок станет изображать героя. Для этого он будет поворачивать туловище вправо и влево, свободно болтая мягкими, расслабленными руками. Кому этого недостаточно, может крутить еще и головой.
Итак, взрослый в этой игре должен читать стихотворение:
Шалтай-Болтай
Сидел на стене.
Шалтай-Болтай
Свалился во сне.
Когда вы произнесете последнюю строчку, ребенок должен резко наклонить тело вперед и вниз, перестав болтать руками и расслабившись. Можно позволить ребенку для иллюстрации этой части стихотворения упасть на пол, правда, тогда стоит позаботиться о его чистоте и ковровом покрытии.
Примечание. Чередование быстрых, энергичных движений с расслаблением и покоем очень полезно для гиперактивного ребенка, так как в этой игре он получает определенное удовольствие от расслабленного падения на пол, а значит, от покоя. Чтобы добиться максимального расслабления, повторите игру несколько раз подряд. Чтобы она не наскучила, можно читать стихотворение в разном темпе, а ребенок соответственно будет замедлять или ускорять свои движения.

Игры, развивающие волевую регуляцию

"Молчу - шепчу - кричу"
Как вы наверняка заметили, гиперактивным детям трудно регулировать свою речь - они часто говорят на повышенных тонах. Эта игра развивает способность осознанно регулировать громкость своих высказываний, стимулируя ребенка говорить то тихо, то громко, то вовсе молчать. Выбирать одно из этих действий ему предстоит, ориентируясь на тот знак, который вы ему показываете. Заранее договоритесь об этих знаках. Например, когда вы прикладываете палец к губам, то ребенок должен говорить шепотом и передвигаться очень медленно. Если вы положили руки под голову, как во время сна, ребенку следует замолчать и замереть на месте. А когда вы поднимете руки вверх, то можно разговаривать громко, кричать и бегать.
Примечание. Эту игру лучше заканчивать на этапе "молчу" или "шепчу", чтобы снизить игровое возбуждение при переходе к другим занятиям.
"Говори по сигналу"
Сейчас вы будете просто общаться с ребенком, задавая ему любые вопросы. Но отвечать он вам должен не сразу, а только когда увидит условный сигнал, например сложенные на груди руки или почесывание затылка. Если же вы задали свой вопрос, но не сделали оговоренное движение, ребенок должен молчать, как будто не к нему обращаются, даже если ответ вертится у него на языке.
Примечание. Во время этой игры-беседы можно достигать дополнительные цели в зависимости от характера задаваемых вопросов. Так, с интересом расспрашивая ребенка о его желаниях, склонностях, интересах, привязанностях, вы повышаете самооценку своего сына (дочери), помогаете ему обратить внимание на свое "я". Задавая вопросы по содержанию пройденной в школе темы (можно с опорой на учебник), вы параллельно с развитием волевой регуляции закрепите определенные знания.
"Час тишины" и "час можно"
Эта игра дает возможность ребенку в награду за приложенные волевые усилия сбросить накопившееся напряжение таким способом, каким ему нравится, а взрослому - управлять его поведением и получать иногда такой желанный при общении с гиперактивными детьми "час тишины". Договоритесь с ребенком, что когда он занимается каким-то важным делом (или вам необходимо спокойно поработать), то в вашем доме будет "час тишины". В это время ребенок может читать, рисовать, играть, слушать плеер или делать еще что-нибудь очень тихо. Зато потом наступит "час можно", когда ему будет позволено делать все, что угодно. Пообещайте не одергивать ребенка, если его поведение не опасно для здоровья или для окружающих.
Примечание. Описанные игровые часы можно чередовать в течение одного дня, а можно откладывать на другой день. Чтобы соседи не сошли с ума от "часа можно", лучше организовывать его в лесу или на даче, где вы не будете чувствовать вину за то, что мешаете другим людям.
"Замри"
В этой игре ребенку необходимо быть внимательным и суметь преодолеть двигательный автоматизм, контролируя свои действия.
Включите какую-нибудь танцевальную музыку. Пока она звучит, ребенок может прыгать, кружиться, танцевать. Но как только вы выключите звук, игрок должен замереть на месте в той позе, в которой его застала тишина.
Примечание. В эту игру особенно весело играть на детском празднике. Воспользуйтесь этим, чтобы потренировать своего ребенка и одновременно создать атмосферу раскованности, так как дети часто стесняются танцевать по-серьезному, а вы им предлагаете сделать это в игре, как бы в шутку. Можно внести и соревновательный мотив: те, кто не успел застыть после окончания музыки, выбывают из игры или подвергаются каким-то шуточным наказаниям (например, сказать тост имениннику или помочь накрыть на стол).
"Царевна Несмеяна"
Всем знакомы жалобы детей на то, что кто-то другой мешает им сосредоточиться и смешит их. В данной игре им придется преодолеть именно это досадное обстоятельство.
Вспомните такой мультипликационный персонаж, как царевна Несмеяна. Развеселить ее было практически нереально, она ни на кого не обращала внимания и лила слезы день и ночь. Сейчас ребенок будет такой царевной. Плакать, конечно, не стоит, но смеяться ему строго-настрого запрещается (иначе какая же это Несмеяна?). В том же мультике, как известно, был обеспокоенный отец, обещавший царевну в жены и полцарства в придачу тому, кто ее развеселит. Такими потенциальными женихами, охочими до царской казны, могут выступать другие дети или поначалу взрослые в семье. Они окружают царевну (которую может играть как мальчик, так и девочка) и пытаются всеми силами заставить ее улыбнуться. Тот, кто в этом деле окажется успешным настолько, что вызовет у Несмеяны широкую улыбку (видны будут зубы), считается выигравшим этот конкурс женихов. В следующем туре этот человек меняется с царевной местами.
Примечание. Лучше устанавливать некоторые ограничения среди "женихов" (они не имеют права дотрагиваться до царевны) и для Несмеяны (она не должна отворачиваться или закрывать глаза или уши).
Коммуникативные игры
"Ожившие игрушки"
Спросите у ребенка, как он думает, что происходит ночью в магазине игрушек. Выслушайте его версии и предложите представить, что ночью, когда нет покупателей, игрушки оживают. Они начинают двигаться, но очень тихо, не говоря ни слова, чтобы не разбудить сторожа. Теперь изобразите сами какую-нибудь игрушку, например медвежонка. Пусть ребенок постарается угадать, кто это. Но ответ он должен не выкрикнуть, а записать (или нарисовать) на листке, чтобы шумом не выдать игрушек. Затем пусть ребенок сам покажет любую игрушку, а вы постараетесь отгадать ее название. Обратите внимание, что вся игра должна проходить в абсолютной тишине. Когда вы почувствуете спад интереса у ребенка, то объявите, что светает. Тогда игрушки должны снова встать на свои места, таким образом игра будет окончена.
Примечание. В данной игре ребенок приобретает навыки невербального (без использования речи) общения, а также развивает самоконтроль, ведь когда он догадался, что за игрушку вы изображаете, ему так хочется тут же сказать об этом (а еще лучше крикнуть), но правила игры не позволяют сделать этого. Когда же он сам изображает игрушку, тоже нужно приложить усилия, чтобы не издавать звуков и не подсказывать взрослому.
"Разговор через стекло"
Эта игра похожа на предыдущую, но изображать без слов в ней придется уже не отдельные слова, а предложения.
Помогите ребенку представить, что он находится на пятом этаже дома. Окна плотно закрыты, звук сквозь них не проникает. Вдруг он видит внизу на улице своего друга. Тот что-то пытается ему передать и отчаянно жестикулирует. Пусть ребенок постарается понять, какую информацию до него пытаются донести. Когда вы в роли одноклассника будете пытаться изобразить загаданное вами предложение, то можно использовать не только мимику, жесты и движения, но и подручные средства. Например, если вы хотите передать ученику за стеклом, что уроков сегодня не будет, то можно изобразить это не только радостью, но и делая вид, что выкидываете портфель. Если ребенок не может догадаться, что вы показываете, то пусть пожмет плечами. Тогда попробуйте показать то же самое каким-то другим способом. Если же у него готов какой-то ответ, то в данной игре можно его произнести вслух. Если ребенок верно отгадал только часть предложения, то вы сможете повторить правильную часть, а остальную пусть снова отгадывает. В следующий раз поменяйтесь с ним ролями. Персонажи, пытающиеся что-то вам поведать с земли, тоже могут меняться: представьте там и бабушку, и соседку, и воспитателя и пр.
Примечание. Эта игра, как и предыдущая, тренирует невербальное мышление, а также фокусирует внимание ребенка на другом человеке, на том, что тот хочет ему передать. Таким образом развивается способность понимать других людей, быть внимательным к их различным поведенческим проявлениям.
"Сиамские близнецы"
Спросите у ребенка, знает ли он, кто такие сиамские близнецы. Если он об этом не слышал, расскажите ему, что очень редко, но все же случается, что рождаются сразу не просто два ребенка, а дети, сросшиеся между собой. Чтобы воображение ребенка не нарисовало ему ужасную картину на эту тему, утешьте его, что современная медицина способна их разделить и они живут, как и все остальные. Но в древние времена врачи еще не умели делать такие операции. Поэтому сиамские близнецы жили всю жизнь не только душа в душу, но и имея почти общее тело. Узнайте мнение ребенка, трудно ли так жить. В каких ситуациях им нужно было проявлять согласованность в совместных действиях?
После того как эмоциональное отношение к проблеме высказано, переходите к делу. Скажите ребенку, что наверняка такие братья или сестры становились просто гениями общения, ведь чтобы сделать хоть что-нибудь, им приходилось все согласовывать и подстраиваться друг под друга. Поэтому вы сейчас поиграете в сиамских близнецов, чтобы научиться хорошо общаться.
Возьмите тонкий шарф или платок и свяжите им руки детей, стоящих рядом друг с другом лицом к вам. Оставьте свободными кисти рук, детям они понадобятся. Теперь расскажите игрокам, что им предстоит нарисовать общий рисунок на одном листе бумаги. Рисовать можно только той рукой, которая привязана к партнеру. Дайте детям карандаши или фломастеры разного цвета, по одному в несвободную руку. Тему рисунка задайте сами или предложите выбрать детям.
Предупредите играющих, что жюри (то есть вы или другие взрослые) будет оценивать не только качество полученной картины, но и течение самой работы: были ли споры и конфликты между игроками, одинаковое ли участие они принимали в работе (что легко оценить по количеству на картинке цвета, которым рисовал ребенок), обсуждали ли дети сюжет рисунка, порядок рисования и т. д.
Примечание. После того как рисунок будет закончен, обсудите с художниками, трудно ли им было работать и понравилось ли им создавать картину вместе. Можно ненавязчиво остановиться на ошибках в сотрудничестве, допущенных детьми. Однако не забудьте перед этим отметить положительные стороны их общения.
"Чужими глазами"
В этой игре дети тоже должны создать общую картину. Но при этом их сотрудничество не будет равным, как в предыдущей игре.
Одному ребенку завязывают глаза, он будет художником. Второй игрок станет его глазами. Задайте детям тему для рисования. Проводить линии на рисунке имеет право только ребенок с завязанными глазами. Но управлять его движениями с помощью слов будет партнер. В его задачу входит руководство руками художника, причем дотрагиваться до "мастера" ему запрещается. Соответственно к обоим игрокам предъявляются довольно высокие требования, один из них должен быть терпеливым и внимательным, стараться понять и правильно выполнить инструкции, а второй - уметь четко выражать свои мысли, делать их понятными для другого, контролировать свои действия, избегая выполнения задания за партнера, даже когда он что-то делает неправильно. Поэтому данная игра является непростой иногда и для подростков, особенно если они склонны к импульсивности. Тем не менее она вызывает у детей живой интерес, и обычно каждый стремится побывать в той и другой роли (по сути - то ведущего, то ведомого) и потом поделиться впечатлениями, какая из них давалась ему легче.
Примечание. Закончив рисунок, как и в предыдущей игре, обсудите с детьми не только полученный результат, но и сам процесс рисования.

"Головомяч"
В этой игре, чтобы быть успешным, ребенку придется учитывать темп и характер движений другого человека. В общем привычная для него импульсивность делу не поможет.
Хорошо, если к этой игре вы подключите еще нескольких детей. Во-первых, именно со сверстниками ребенку более всего необходимо научиться хорошо ладить, а во-вторых, со взрослым выполнять данные игровые задания, конечно, можно, но не очень удобно. Итак, пусть ваш ребенок вместе со своей парой встанет у черты под условным названием "старт" Положите на этой черте карандаш. Задача игроков - взять этот карандаш с двух сторон так, чтобы каждый из них касался его кончика только указательным пальцем. Пользуясь этими двумя пальцами на двоих, они должны суметь поднять карандаш, пронести его до конца комнаты и вернуться обратно. Если за это время они не уронили то, что несли, и не помогали себе другой рукой, то можно поздравить пару с удачным выполнением задания. Это значит, что они способны быть друзьями, раз проявили такие хорошие навыки сотрудничества друг с другом.
В качестве следующего задания можно взять листок бумаги, который игроки должны пронести, зажав его плечами. Затем предложите им мягкую игрушку, которую следует нести, пользуясь исключительно ушами и щеками.
А напоследок предложите задание посложнее - мяч, который они должны донести, пользуясь только головой (в прямом и переносном смысле). Это не так легко, как может показаться на первый взгляд, ведь мяч из-за своей формы будет стремиться соскользнуть. Если вы проводите игру более чем с двумя детьми, то после этого тура предложите им то же задание, выполнять которое они теперь будут все вместе (то есть втроем или впятером). Это очень сплачивает детей и создает дружелюбную, радостную атмосферу. Пытаясь выполнить задание, они обычно довольно быстро соображают, что лучше справятся с ним, если обнимутся за плечи и будут идти все вместе маленькими шагами, обсуждая, когда поворачивать или останавливаться.
Примечание. Если у вашего ребенка не сразу получилось сотрудничать с другими детьми, то (когда его сверстники станут выполнять задание) обратите внимание, как пара играющих согласовывает свои действия: переговаривается между собой, быстрый подстраивается под более медленного, держатся за руки, чтобы лучше чувствовать движения другого, и т. п.


title: Конспект ОД "Прогулка по весеннему лесу"

extracted_text:
Конспект ОД по формированию математических представлений во второй младшей группе «Прогулка по весеннему лесу»
1. Организационный момент.
Звенит колокольчик. Дети собираются около воспитателя.
- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в лес. Как вы думаете, как можно добраться до леса (на чем?)? (Ответы детей).
- Предлагаю поехать на машине. Садимся, пристегните ремни, поехали! Будьте очень внимательны. (Дети садятся на стульчики, у каждого «руль» - массажное кольцо).

Едем, едем на машине,
Нажимаем на педаль,
Газ включаем, выключаем,
Смотрим пристально мы в даль
Дворники считают капли –
Вправо, влево – чистота,
Волосы ерошит ветер.
Мы шоферы хоть куда!

2. Дыхательная гимнастика «Насос».
- Ш.- Ш. - Ш. – Ш. Ой, у меня спустило колесо, надо срочно накачать его. (делаем дыхательную гимнастику «Насос», повернувшись к стульчикам лицом)

3. Игра «Угадай, кто это?»
Пока дети накачивали колеса, зазвучала музыка и открылось панно на доске.
- Оказывается мы уже приехали в лес (Запись голосов птиц ). Слышите, ребята, птицы поют, они радостно встречают нас. А вы знаете, какие птицы живут в лесу? (Дети называют птиц, педагог показывает их на макете «Лес»: сова, кукушка, дятел, ворона).
- Мне интересно, на картине изображены только плицы? Вы знаете как выглядят птицы? Может здесь путаница? (птицы перепутаны с пегасом, грифоном, летучей мышью, змеем горынычем).
- Верно, здесь есть и другие живые существа, потому что у птиц должны быть клюв, крылья и перья.
- Я знаю, кто еще живет в лесу! (Появляются картинки коровы, овцы, козы).
- Ребята, кто появился перед нами? Что тут необычного? Это какие животные? (Домашние животные). Почему их так назвали? (Ответы детей).
- Да, дети, эти животные живут рядом с человеком, люди их кормят, строят им жилье. Ребята, зачем домашние животные пришли в лес? Корова, овца и коза пришли в лес траву пощипать. А кто действительно живет в лесу, вы узнаете, отгадав загадки:

Длинное ухо, комочек пуха,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)

Шубка – иголки,
Свернется он – колкий,
Рукой не возьмешь,
Кто это? (ЁЖ)

Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал.
А проснувшись, стал реветь,
Этот зверь - лесной ...(медведь).

4. Беседа «Кто проснулся весной?»
- весной после зимней спячки просыпается медведь и ёжик.
- Медведица просыпается не одна, зимой в берлоге у неё родились медвежата – маленькие-маленькие. Пойдемте, покажу какие… (на столах лежит шаблон рукавички, с обратной стороны нарисован медвежонок (на его нужно приклеить цветную шубку).
- какой весёлый медвежонок у нас получился.

5. Физкультминутка.
Предлагаю всем нам превратиться в зайчиков. Они тоже изменились весной… Зимой они были - белыми, а весной стали серыми.
Вышел зайчик погулять
Начал ветер утихать. (Ходьба на месте.)
Вот он скачет вниз по склону, (Бег на месте.)
Забегает в лес зеленый.
И несется меж стволов,
Средь травы, цветов, кустов. (Прыжки на месте.)
Зайка маленький устал. (Ходьба на месте.)
Хочет спрятаться в кустах.
Замер зайчик средь травы.
А теперь замрем и мы. (Дети садятся.)
Пока мы были веселыми зайчиками прискакали на полянку, а на ней целое семейство ёжиков.

6. «Столько, сколько. Поровну»
Появляется семейство ежей. (3 ежа, у каждого в лапках цветок).
- Сколько ежиков гуляет на поляне? (3 ежика)
- Сколько всего цвет очков расцвело на поляне? (3 грибка).
- Что можно сказать о цветах и ёжиках? (Ответы: Грибов и ежиков поровну, грибов столько, сколько ежиков).
- А теперь закройте глазки. (Дети закрывают глаза, а педагог убирает один цветок)
- Что изменилось? Что можно сказать теперь о ёжиках и цветах? (Ежиков больше, цветов меньше).
- Что можно делать, чтобы стало поровну? ( Ответы детей: убрать 1 цветок, добавить 1 ежа, показываем оба варианта).

7. А теперь на одной ножке поскачем на другую полянку.
- Как вы думаете, на какую полянку мы пришли? (цветочную)
- Сколько цветов? (много)
Но цветы не простые, а волшебные.
Давайте, ребята, понюхаем их.

Дыхательное упражнение «Аромат цветов»
(Через нос делаем спокойный вдох, задерживаем дыхание, и медленно выдыхаем «А-ах!»)
- Вот вам такое задание: нужно собрать цветы, которые выросли на полянке.
- По лесу мы гуляли,
Цветы мы собирали.
Какого цвета цветок ты сорвал? (я сорвал красный цветок, синий цветок)
Сели на ковре. У кого был белый цветок? (у меня был белый цветок)
- Красивая получилась полянка. Разбудили весенние цветы.
- А какие вы знаете весенние цветы? (подснежники, мать-и-мачеха, одуванчик)

8. Игра «Переходи ручеек»
- Да, очень хорошо в лесу! Но нам пора возвращаться домой. Давайте пойдем к своим машинам. Но тут на нашем пути появился ручеек. Его надо переходить, наступая только на камни круглой формы. (На коврике лежат разноцветные геометрические формы. Дети переходят речку, называя цвета и размеры - большой, маленький, красный, круглый камень).

9. Итог образовательной деятельности.
- Вот мы перешли ручеек. Занимаем свои места в автомобилях. Пора возвращаться домой, Кого мы встретили в лесу? (ответы детей). Кокая игра вам больше всего понравилась. (Ответы детей). Вам понравилось путешествие? (ответы детей) в следующий раз мы отправимся путешествовать на лесное озеро, а сейчас отправляемся обратно домой.


extracted_text:
 Карточки по математике и русскому языку для дифференцированной работы 1 класс

Диктанты.
	У Ларисы тишина. Мариша спит. Анна красит кар-
тинки. Там утка и камыши.

	У Наташи гости. На полу игрушки. Тут слоник и ослик.
У стола куклы Ириша и Арина. Гости играли .

	У опушки стоит сосна. Она старушка. Лапы сосны поникли.  Иголки растут густо. Тут шишки. Там кукушка.

	Тарас купил краски. Как много картинок он раскрасил!
Тут машина, тропинка, кусты. А там болото, река, море.
Далеко по воде плывёт парусник. Алые паруса плывут к берегу.

	Мама Алику купила краски. Папа сыну купил раскраски.
Там рисунки: мамонты, слоны, мартышки, мыши. Мамонт
стал синим, а слон красным. Ну и талант!

	Пришли гости. У Наташи кукла Мила. Она уснула. У Миши танк. Он шумит. У Никиты машина. Он  громко гудит.
Ну и гости!

	В лесу тишина. Мишка спит в берлоге. Волк воет от голода
на луну. Плутовка лиса оставила след у ёлки. Дятел долбит кору дерева. Белка прыгает с ветки на ветку. Скоро весна.

	Дети играли во дворе. Нина и Дима поливали осинки.
Рома рисовал мелом собаку Динго. Марина катала сестрёнку
Машу. Вдруг громко заплакал Толик. Он упал с горки. Дети
помогли другу в беде.

	Зина была в лесу. Она собрала много грибов и шишек.
А Роза была в огороде. Она принесла помидоры, салат и картошку. Корова Бурёнка ела петрушку. А коза Белка –
капусту.

                                                        7+1=              8-6=             …+1=8             5+3=…
                         8                   8-1=               1+7=            …-3=5             3+5=…
 	                                    4+4=              8-7=	        …+2=8	   8-…=5
	                                	8-2=              3+5=            …-4=4              8-…=3
	2+6=             8-8=             5+…=8
 		8-3=              8-0=             7+…=8             6+2=…
 	5+3=             4+3=            2+…=8             …+…=…
		8-4=              7-5=             4+…=8             …- …=…
 	6+2=             1+6=            8-…=2              …-…=…
 		8-5=              7-4=             8-…=1

                       0    1    2    3    4    5    6    7    8    9    10

                 9
                               8+1=		3+6=		   5+…=9		9=…+…
                      1                    9-2=               9-6=		   6+…=9		9=…+…
        3                    7+2=		2+7=		   2+…=9		9=…+…
      6                     9-3=		9-7=		   9-…=8		9=…+…
       2                         6+3= 		1+8=		   9-…=3
       5                     9-1=		9-8=		   …+8=9		5+4=…
        8                    5+4=		9-5=		   …+4=9		…+…=
        4                        9-4=		9+0=		   …-2=7		…-…=
        7                    4+5=		9-9=		   …-9=0		…-…=
       9

                 9
                               8+1=		3+6=		   5+…=9		9=…+…
                      1                    9-2=               9-6=		   6+…=9		9=…+…
        3                    7+2=		2+7=		   2+…=9		9=…+…
      6                     9-3=		9-7=		   9-…=8		9=…+…
       2                         6+3= 		1+8=		   9-…=3
       5                     9-1=		9-8=		   …+8=9		5+4=…
        8                    5+4=		9-5=		   …+4=9		…+…=
        4                        9-4=		9+0=		   …-2=7		…-…=
        7                    4+5=		9-9=		   …-9=0		…-…=
       9

                 9
                               8+1=		3+6=		   5+…=9		9=…+…
                      1                    9-2=               9-6=		   6+…=9		9=…+…
        3                    7+2=		2+7=		   2+…=9		9=…+…
      6                     9-3=		9-7=		   9-…=8		9=…+…
       2                         6+3= 		1+8=		   9-…=3
       5                     9-1=		9-8=		   …+8=9		5+4=…
        8                    5+4=		9-5=		   …+4=9		…+…=
        4                        9-4=		9+0=		   …-2=7		…-…=
        7                    4+5=		9-9=		   …-9=0		…-…=
       9


title: Проверочная работа к учебнику "Spotlight 6" Модуль 2 (дни недели, месяцы, порядковые числительные)

extracted_text:
Проверочная работа к учебнику “Spotlight 6”  Модуль 2 (дни недели, месяцы, порядковые числительные)
I.Fill in the missing letter:
M _ nd _ y,  Tu_s _ ay,   We _ nesd _ y , T _ ur _ day,   F _ iday , Sa _ urda _ , S _ nday
II. Write the sentences.
Children in a running competition
Example: John was the First.
a)Lena was the ________.    b) Peter was the ________. c) Joe was the _________.d) Jane was the ________.e) Spike was the ________.
III. Choose the right answer:

1)The first month of the year is...
a) January
b) December
2)The last month of the year is...
a) January
b) December
3) There are ____ months in a year.
a) 7
b)12
4) April comes before...
a) March
b) May
5)____ is the shortest month.
a) February
 b) May
6)____ is the twelfth month.
a) November
b) December
7) The seventh month is....
a) June
b)July
8) April is ____ month.
a) fourth
b) the fourth

Keys:
I.Fill in the missing letter:
M o nd ay, Tuesday,   We d nesday , T h ur sday,   F r iday , Sat urda y , S u nday
II. Write the sentences.
a)second    b) fifth   c) sixth    d)third      e) fourth
III. Choose the right answer:

1)  a) January
2)  b) December
3)  b)12
4)  b) May
5)  a) February
 6) b) December
7)  b)July
8)  b) the fourth


title: Тест "Глагол, его морфологические признаки и правописание" (с ответами)

extracted_text:
Тест по теме «Глагол, его морфологические признаки и правописание»
6 класс –  Обобщение и систематизация изученного материала.
7 класс – Повторение изученного материала, подготовительная работа к изучению темы «Причастие и деепричастие».
Определите верные и неверные утверждения (ДА/НЕТ):
глагол обозначает действие и его признаки;
неопределенная форма глагола называется инфинитивом;
глагол в неопределенной форме должен отвечать на вопросы: «что делать?», «что сделал?»;
изменение глагола по лицам и числам называется склонением;
у возвратных глаголов есть суффикс «-СЯ»;
глагол в предложении чаще всего является сказуемым;
Укажите неверное(-ые) утверждение(-я).
Глагол имеет следующие постоянные признаки:
спряжение,
вид,
время,
наклонение,
переходность.
Укажите верное(-ые) утверждение(-я).
Глагол имеет следующие непостоянные признаки:
время,
число,
спряжение,
наклонение,
возвратность.

Укажите ряд, в котором все глаголы несовершенного вида:
работать, увидеть, прилечь;
рисовать, подрисовать, буду рисовать;
спешишь, не спеши, спешат;
сбежать, увидеть, разузнать.
Закончите фразу одним словом.
Все возвратные глаголы являются
________________________________________________________________
Найдите верный вариант в определении возвратности и переходности глаголов:
постучались в дверь (переходный, возвратный);
открыл дверь (переходный, возвратный);
спросил их (непереходный, невозвратный);
греметь игрушкой (непереходный, невозвратный).
Укажите ряд, в котором все глаголы I спряжения:
слышать, пилить, ждать;
молчать, уносить, брить;
бежать, видеть, беречь;
стричь, стелить, лаять.
Закончите фразу.
Глаголы «хотеть, бежать, есть, дать» называются
________________________________________________________________
Какие наклонения глаголов бывают?
совершенное и несовершенное;
изъяснительное, условное, определительное;
прошедшее, настоящее, будущее;
изъявительное, условное, повелительное.

Восстановите словообразовательные цепочки:
ходить, переход, переходить;
молодой, помолодевший, помолодеть, молодеть.
Выберите слово(-а), в котором(-ых) пишется окончание «-ЕТ»:
точ..т,
гасн..т,
разве..т,
шепч..тся,
расстел..тся,
дремл..т,
колебл..т,
услыш..т,
высп..тся,
измер..т.
Выберите слово(-а), в котором(-ых) пишется окончание «-ИТ»:
прикле..т,
трепл..т,
вытерп..т,
сбре..т,
дыш..т,
посе..т,
увид..тся,
испиш..т,
вывар..т,
поглад..т.

Укажите, в каких случаях на месте пропуска в глаголх пишется Е.
А. Вынес..те ведро!
Б. Выпиш..те соответствующие цитаты!
В. Когда выйд..те на улицу?
Г. Вы напиш..те мне несколько строк.
Д. Когда скаж..те, тогда  начнем концерт.
Выберите ряд, в котором во всех словах пишется Ы:
нарис..вать, совет..вать, надум..вать;
испыт..вать, рассказ..вать, угад..вать;
команд..вать,  заб..вать, подыгр..вать;
прост..вать, подкраш..вать, рассчит..вать.
Выберите ряд, в котором во всех словах пишется О:
опазд..вать, чувств..вать, угад..вать;
треб..вать, звид..вать, сочувств..вать;
иллюстрир..вать, подсов..вать, продикт.вать;
околдов..вть, разлин..вать, запис..вать.
Какие действия обозначают безличные глаголы?
действия, которые не выполняются;
действия, происходящее без действующего лица;
действия, которые не происходят;
действия, происходящие при определенных условиях.
Найдите верное(-ые) утверждение(-я).
Безличные глаголы употребляются только в сложных предложениях.
В предложениях с безличными глаголами всегда есть подлежащее.
Личные глаголы могут употребляться в значении безличных.
Безличные глаголы стоят в форме 3 лица множественного числа.
В безличных предложениях нет подлежащего.

Выберите безличный(-ые) глагол(ы):
написал,
дышится,
смеркается,
приду,
расцветает,
захотелось,
светает,
захотел,
думается,
темнеют.
Определите предложение(-я) с безличными глаголами:
Весной не сидится дома.
Прогремело вдали.
Ребенок шумит.
Долго мне не спалось сегодня.
В поле пахнет мёдом.
Солнце начинает спускаться, край неба темнеет.
В лесу легко дышится.
Весь день моросил дождь.
Людям хочется трудиться.
В одном из выделенных глаголов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно:
ты ПОЕЗЖАЙ скорей домой;
вечером ЛЯЖЬ пораньше;
вещи КЛАДИТЕ аккуратно;
ПРИГЛЯДЕЛИСЬ мы к новому жильцу.

Соотнесите глагол и его морфологические признаки

Ответы
1.

2. а, б, д
3. а, б, г
4. в
5. непереходными
6. г
7. г
8. разноспрягаемые
9. г
10. а) ходить – переходить – переход;
      б) молодой – молодеть – помолодеть – помолодевший.
11. б, в, г, д, е, ж
12. а, в, д, ж, и, к
13. Д
14. б
15. б
16. б
17. в, д
18. б, в, е, ж, и
19. а, б, г, д, ж, и
20. ляг
21. А-2, Б - 9, В-7, Г-4 , Д- 6


Урок математики "Периметр прямоугольника" 2 класс


title: Контрольная работа в формате теста по математике 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа в формате теста по математике
Составитель: Зубарева Елена Александровна
Предмет: математика
Класс: 5
Форма контрольной работы: тест
Вид контроля: итоговый

Контрольно-измерительные материалы состоят из двух  частей,   направлены на проверку овладения содержанием курса математики 5 класса.
Обобщенный план варианта контрольно- измерительных материалов работы .
Оценивание результатов  работы
За каждое верно выполненное задание 1 части(с 2-4 задания) обучающийся получает 2 балла
За каждое верно выполненное задание 1 части (1 задание),2 части (с5-15 задания)обучающийся получает 1 балл .Максимальное количество  баллов за  работу в целом  18 баллов .

Критерии оценивания

Время выполнение работы    40-45 минут (1урок).

Инструкция по выполнению работы
Работа состоит из двух частей,  включающих в себя 15 заданий .
Часть 1 содержит 4 задания ,часть 2 содержит 11 заданий.
 На выполнение работы отводится 40-45 минут(1 урок)
При выполнении работы все необходимые вычисления выполнять в черновике.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. За каждое верно выполненное задание 1 части(с 2-4 задания) обучающийся получает 2 балла
За каждое верно выполненное задание 1 части (1 задание),2 части (с5-15 задания)обучающийся получает 1 балл
Максимальное количество  баллов за  работу в целом  18 баллов
Желаем успеха!

Вариант 1
1 часть
Прочитайте внимательно текст и выполните задания 1-4  :
Жила- была большая дружная семья.
 Хозяин на прямоугольном участке  построил жилой дом. Перед жилым домом посадили цветник с теплицей.
  Баню  хозяин построил справа за домом. За домом слева посадили   огород для выращивания овощей.
  Дорожку от дома до бани   внутри участка застелили  садовым покрытием ,состоящим из плит .
  Всем домочадцам нравился свой участок!

1.Для объектов, указанных в таблице , определите, какими цифрами они обозначены на плане.

Заполните таблицу, в бланк ответов перенесите последовательность трёх цифр без пробелов, запятых и других дополнительных символов .
2.Выполнив действия, ты узнаешь,  сколько в семье человек
(2,05-1,294):0,18+30∙0,06
Ответ:_________
3. Какова площадь ,занятой баней  (м2) ,ты узнаешь, если найдешь сумму корней уравнений:
1) 248∙х+758=16630
2)3,8х+х+0,6х=56,7
Ответ:_________
4.Участок, на котором построен   дом , имеет прямоугольную форму. Периметр участка  84  м. Одна из его сторон в 3 раза меньше соседней. Найдите площадь участка (м2).
Ответ:_________
2 часть
5.По чертежу скорость удаления двух объектов, выходящих одновременно , находится сложением
                               А) да                                    Б)нет
6.Расположите в порядке возрастания числа 0,1438; 1,3; 0,14.
А) 0,1438; 0,14;1,3   Б) 1,3; 0,14; 0,1438     В) 0,1438; 1,3; 0,14    Г) 0,14; 0,1438;1,3

7.  В каждом из случаев  выясните,  верно или неверно выполнено округление числа  до сотых.  Если верно, то поставьте в таблице знак «+», если неверно – знак  « - ».
А) 296,104≈300           Б)   469,755≈469,76           В)53,662≈53,66        Г)32,496≈32,49

Заполните таблицу, в бланк ответов перенесите последовательность знаков( «+»,« - ») без пробелов, запятых и других дополнительных символов .
8.Запишите  все точки,   лежащие на прямой, изображенной на чертеже

 A,В         Б)    А,В,M,N       B) A,В ,С,N      Г)     А,В,M,N,С
9. Чему равен объём тела, сложенного из одинаковых кубиков (см. рис.), если объём одного кубика равен 1 кубической единице (1 куб. ед.)? Ответ дайте в кубических единицах.

А)   4      Б)    8    В)  6    Г)10
10. Какую цифру нужно поставить вместо * в равенство 1885:3*=52(ост.13),чтобы оно стало верным?
А)8      Б)5    В)6    Г)7
11. Выразите в килограммах:1 кг 60г
А)1,6 кг     Б)1,06 кг    В) 1,006 кг    Г) 1060 кг
12.В таблице изображены четыре фигуры. Укажите, в какой клетке неверные  фигуры

13. На приготовление обеда ушло 4 кг овощей.  Из  них   7/20 ушло на борщ,5/13 остатка –на салат, а остальные –на рагу. Сколько граммов овощей ушло на рагу ?
Порядок действий решения задач перепутан.

А.Найти сколько  граммов овощей ушло на рагу.
Б. Найти сколько граммов овощей ушло на борщ.
В. Найти сколько граммов овощей ушло на салат.
Г. Найти сколько граммов овощей осталось ,после приготовления борща.
Расставить порядок действий решения задач  в правильной последовательность букв без пробелов, запятых и других дополнительных символов .
Ответ:_________________
14.Соотнесите частное двух дробей с равным ему числом :
1)0,6 :0,5                    2)  0,11:0,44                   3)0,5:0,6                      4) 0,04:0,11

А)  5/6              Б)   4/11         В) 1,2                         Г) 0,25                        Д) 0,12

Заполните таблицу, в бланк ответов перенесите последовательность четырёх букв без пробелов, запятых и других дополнительных символов .
15.После увеличения цены товара на 50% она стала равна 1200р.Найдите первоначальную цену товара
А)600 р   Б)400 р   B)800 р  Г)1800
Вариант 2
1 часть
Прочитайте внимательно текст и выполните задания 1-4 :
Жила была весёлая ,дружная семья.
 Хозяин на прямоугольном участке  построил жилой дом. Перед жилым домом посадили цветник с теплицей.
  Баню  хозяин построил справа за домом. За домом слева посадили   огород для выращивания овощей.
  Дорожку от дома до бани   внутри участка застелили  садовым покрытием ,состоящим из плит .
  Всем домочадцам нравился свой участок!

1.Для объектов, указанных в таблице , определите, какими цифрами они обозначены на плане.

Заполните таблицу, в бланк ответов перенесите последовательность трёх цифр без пробелов, запятых и других дополнительных символов .
2.Выполнив действия, ты узнаешь,  сколько в семье человек
40∙0,05+(2,04-1,53):0,17
Ответ:____________
3. Какова площадь, занятой  домом (м2), ты узнаешь, если найдешь сумму корней уравнений:
1)358∙х+497=19471
2) 1,3х+4,6х-х=61,25
Ответ:_________
4.Участок, на котором построен   дом , имеет прямоугольную форму. Периметр участка  93  м. Одна из его сторон в 2 раза больше соседней. Найди площадь участка (м2).
2 часть
5.
По чертежу скорость удаления тел , выходящих одновременно, находится сложением
     А) да                                    Б)нет
6.  Расположите в порядке убывания числа 0,1328; 0,014; 0,13.

А) 0,1328; 0,014; 0,13    Б)  0,014; 0,13; 0,1328    В) 0,1328; 0,13; 0,014    Г) 0,13; 0,014; 0,1328
7.  В каждом из случаев  выясните,  верно или неверно выполнено округление числа  до десятых.  Если верно, то поставьте в таблице знак «+», если неверно – знак  « - ».
А)0,361≈0,4                 Б)  38,205≈40           В)353,638≈353,7        Г) 27,382≈27,4

Заполните таблицу, в бланк ответов перенесите последовательность знаков( «+»,« - ») без пробелов, запятых и других дополнительных символов .
8. Запишите  все точки,   не лежащие на прямой, изображенной на чертеже

А)     С,M,N,К     Б)   К,N        В) К,N,M       Г) А,В
9. Чему равен объём тела, сложенного из одинаковых кубиков (см. рис.), если объём одного кубика равен 1 кубической единице (1 куб. ед.)? Ответ дайте в кубических единицах.

А) 10    Б) 9    В)  20        Г) 1
10. Какую цифру нужно поставить вместо * в равенство 1687:2*=62(ост.13),чтобы оно стало верным?
А)8      Б)5    В)6    Г)7
11Выразите в километрах :1 км 80 м
А)1080 км  Б) 1,0 км   В)  1,08 км    Г)   1,008 км
12.В таблице изображены четыре фигуры. Укажите, в какой клетке неверные  фигуры
13. Пятачок и Винни- Пух принесли трёхкилограммовый торт. Винни - Пух съел 13/15 торта ,Кролик ¾ остатка , а остальное - Пятачок. Сколько граммов торта съел каждый?
Порядок действий решения задач перепутан.

А.Найти сколько граммов торта съел Кролик

Б.Найти сколько  граммов торта съел Пух
В.Найти сколько граммов торта осталось ,после того, как торт съел Пух
Г. Найти сколько граммов торта съел Пятачок .
Расставьте  порядок действий решения задач  в правильной последовательности.
14.Соотнесите частное двух дробей с равным ему числом:
1)0,5:0,3    2) 0,3:0,5    3)0,1:0,07   4)0,14:0,7
А)0,6   Б)0,2     В)5/3        Г)  10/7         Д) 0,7   Е)0,02
Заполните таблицу, в бланк ответов перенесите последовательность четырёх букв без пробелов, запятых и других дополнительных символов .
15.После уменьшения цены товара на 50% она стала равна 1200р.Найдите первоначальную цену товара.
А)600 р   Б)2400 р   B)800 р  Г)1800

Ответы :

БЛАНК ОТВЕТОВ
Школа__________________________________________Класс_________
ФИ ученика________________________________________
№ варианта_______________________________
Результаты выполнения  заданий


extracted_text:
                  Роль устных упражнений на уроках математики
     Перемены в жизни современной школы требуют от учителя умения придать учебно-воспитательному процессу развивающий характер, активизировать познавательную деятельность учащихся.
   В процессе обучения математике важно развивать у детей умения наблюдать, сравнивать, анализировать рассматриваемые объекты, обобщать, рассуждать, обосновывать выводы к которым учащиеся приходят в процессе выполнения заданий. Большую роль в деле развития мышления учащихся на уроках математики могут сыграть систематически и целенаправленно проводимые устные упражнения.
   Примерами таких упражнений могут служить следующие:
Сравните числа 12 и 21. Чем похожи эти числа? Чем отличаются данные числа друг от друга?
Даны два ряда чисел. Внимательно рассмотрите их.
6      9       12        15       …
7      10     13        16       …
Как связаны между собой числа в каждой строке?
Пользуясь найденной закономерностью, продолжите эти ряды, назвав в каждом ещё четыре числа.
    В требованиях стандарта начального общего образования по математике к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что ученик должен уметь «выполнять устно арифметические действия над числами».
   Прививая любовь к устным упражнениям, я помогаю ученикам активно действовать с учебным материалом, пробуждаю у них стремление совершенствовать способы вычислений и решения задач, менее рациональные заменять более совершенными, более экономичными. А это – важнейшее условие сознательного усвоения материала.
     Важно показать учащимся красоту и изящество  устных вычислений, используя разнообразные вычислительные приёмы, помогающие значительно облегчить процесс вычисления.
    Важно рассматривать в классе различные способы решения, которые предлагают сами дети, сравнивать их, выделять наиболее рациональные.
     Устные упражнения для выполнения своих функций должны быть разнообразными по содержанию и форме. Только в этом случае они смогут сделать активной и эффективной учебно-познавательную деятельность детей на уроке.
     Я стараюсь сделать так, чтобы устный счёт воспринимался как интересная игра. В игре всегда содержится элемент неожиданности и необычности, решается какая-либо задача, проблема. Иногда занимательность для учащихся заключается в неожиданности ответа задачи. Так увлекательно на уроках проходит математическая эстафета. Для её проведения задания  на уроке записываются в 3 столбика. Ученики делятся на 3 команды (3 ряда). Первые участники игры от каждой команды одновременно подходят к доске, решают  первые задания из своего столбика, затем возвращаются на свои места, отдав мел второму члену своей команды и т. д. Выигрывает та команда, которая быстрее и без ошибок выполнит свои задания. Эстафету можно провести сидя за партами – «пустить» листки с заданиями по рядам. С интересом учащиеся решают математические цепочки: 18 – 6+8 – 5 – 3 +4 – 7 +3=?,
Вот посмотрите перед вами
Математический удав.
Длину его найдите сами,
Все числа быстро посчитав.
вычислите по цепочке.
        Регулярность, строгая последовательность и система в проведении устных упражнений – необходимое условие повышения эффективности обучения, решения представлений учащихся о возможностях математики.


title: Презентация "Достопримечательности города Самара"

extracted_text:
Достопримечательности города Самара
Автор: Шестерина К.А.учитель-логопед МАДОУ №385 г.о. Самара
В наш город приехали герои
из твоих любимых мультиков,
 давай проведём для них экскурсию
1   2   3   4   5
Сейчас  герои будут появляться, а ты считай их! Например, один микки маус, два микки мауса….пять микки маусов
А для того чтобы
наш автобус поехал,
тебе нужно ответить на вопросы, кто где сидит.- Кто сидит между Винни Пухом и Скруджем Макдаком?- Кто сидит перед Скруджем Макдаком?- Кто сидит за Микки Маусом?
1. Отгадай загадку, и узнаешь, на чём мы поедем на экскурсию
Что за чудо — жёлтый дом! Ребятишек много в нём. Носит обувь из резины
И питается бензином.
И первая достопримечательность города – это площадь Куйбышева. Она считается самой большой в Европе. На площади находится Самарский академический театр оперы и балета.
Давай сейчас с нашими гостями поиграем на площади Куйбышева в игру «Один – много» словарь: (дом- дома, площадь..-, улица - ., окно..-).
Едем дальше… и куда же мы попали?
Это же Набережная, которая расположилась вдоль реки Волга. Она самая красивая и протяженная в России.

Хм…интересно…а что же дальше..
Это же монумент Славы. Этот памятник создан в честь рабочих авиационной промышленности , совершившим свой подвиг во время войны.
Жители города приходят именно на эту площадь Славы, чтобы почтить погибших во время Великой Отечественной войны.
Пока мы смотрели на Монумент славы, Винни Пух и Пяточек придумали игру «Наоборот». Давайте вместе с ними поиграем.
Моя улица новая, а моя улица старая. Продолжи теперь ты.
Моя улица узкая, а моя улица …..широкая
Моя улица ближняя, а моя улица…. дальняя
Моя улица длинная, а моя улица…. короткая.
Моя улица светлая, а моя улица… темная.
Моя улица грязная, а моя улица… чистая.
Моя улица «веселая», а моя улица… «грустная».
Моя улица тихая, а моя улица… шумная.
Моя улица большая, а моя улица… маленькая.
Ого го …а что это такое мы проезжаем, посмотрите …
Во время Великой Отечественной войны, на куйбышевском авиационном заводе производили самолёты Ил-2  и поэтому,  этот монумент стал одним из символов города.
Ребята, у Вас так здорово и красиво в городе! Нам очень понравилось. Но нам пора уезжать…хм, но на чём же мы поедем?
По стальным дорожкамМчит Сороконожка.Тук-тук-перестук.Круглый щёлкает каблук.С развесёлой песенкойПо железной лесенке.
А для этого нам нужно попасть на железнодорожный вокзал
Ой, а что это виднеется там вдали?
А это наш железнодорожный вокзал.  Он считается самым высоким в Европе, его высота 101 метр.
Спасибо Вам за экскурсию, мы ещё вернёмся!!! До новых встреч!


extracted_text:
Контрольная работа по ОБЖ за 1 полугодие 8 класс
ВАРИАНТ 1

.1.	Что такое пожар?
А.	Химическая реакция окисления, сопровождающаяся свечением и выделением большого количества тепла;
Б.	Неконтролируемое, стихийно развивающееся горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью людей;
В.	Частный случай горения, протекающий мгновенно, с кратковременным выделением значительного количества тепла и света;
Г.	Возгорание легковоспламеняющихся материалов.
2.	Какие виды возгорания запрещено тушить водопенным огнетушителем?
А.	Мусор, бумагу, деревянные строения;
Б.	Бензин, керосин;
В.	Электропровода, электроустановки;
Г.	Мазут, солярку, растворитель.
3. В результате пожара на лестничной площадке загорелась входная дверь в вашу квартиру. Огонь отрезал путь к выходу. Что вы будете делать?
А.	Уйдете в дальнюю комнату, плотно закрыв входную дверь мокрым одеялом;
Б.	Попытаетесь выломать дверь и выскочить на лестничную площадку;
В.	Начнете кричать и звать на помощь соседей;
Г.	Спрячетесь в ванной комнате.
4. Находясь в кабине движущегося лифта, вы обнаружили признаки возгорания. Как вы поступите?
А.	Немедленно нажмете кнопку «Стоп»;
Б.	Немедленно нажмете кнопку «Вызов» и сообщите об этом диспетчеру, выйдете из лифта на ближайшем этаже;
В.	Поднимите крик, шум, начнете звать на помощь;
Г.	Сядете на пол кабины лифта, где меньше дыма.
5.	Совместно с родителями вам удалось ликвидировать пожар в квартире. Нужно ли после этого вызывать пожарную команду?
А.	Нужно;
Б.	Не нужно;
В.	Нужно, но только в случае повторного возгорания;
Г.	Нужно сообщить в пожарную часть о пожаре.
6. Можно ли на мопеде ездить по автомагистрали?
А.	да, на любой модели;
Б.	нет;
В.	да, если группа составляет не менее 5 человек;
Г.	да, если его техническая скорость больше 40 км/ч.
7.	Обязательно ли на мопеде днем включать фару?
А.	да;
Б.	нет;
В.	да, если едете на мопеде вдвоем;
Г.	только когда выезжаете на проезжую часть.
8. Запрещается ли перевозка детей на велосипеде?
А.	да;
Б.	нет;
В.	да, если ему больше 7 лет;
Г.	да, если ему больше 10 лет.
9. Вам еще не исполнилось 14 лет. Можно ли учиться ездить на велосипеде во дворе?
А.	нет;
Б.	да, под надзором друзей;
В.	да;
Г.	да, но только в присутствии взрослых.
10. Что не относится к правилам безопасного поведения в транспорте?
А.	не садиться на первые шесть мест;
Б.	не садиться в транспорт до полной остановки;
В.	не выходить из транспорта до полной остановки;
Г.	не кричать в салоне.
11. Производственные аварии и катастрофы относятся к:
А. ЧС техногенного характера;
Б. ЧС экологического характера;
В. ЧС природного характера;
Г. стихийным бедствиям.
12. Причиной взрывов на промышленных предприятиях может быть:
А. понижение давления в технологическом оборудовании, отсутствие специальных приборов, указывающих превышение концентрации химически опасных веществ;
Б. отсутствие специальных устройств удаления дыма, легко сбрасываемых конструкций на взрывоопасных производствах, наличие инертных газов в зоне взрыва;
В. Несовременное проведение ремонтных работ, повышение температуры и давления внутри производственного оборудования.
13. К поражающим факторам пожара относятся:
А. разрушение зданий и поражение людей за счет смещения поверхностных слоев земли;
Б. открытый огонь, токсичные продукты горения;
В. Интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
Г. образование облака зараженного воздуха.
14. Последствиями аварий на химически опасных предприятий могут быть:
А. заражение окружающей среды и массовые поражения людей, растений и животных опасными ядовитыми веществами;
Б. разрушение наземных и подземных коммуникаций, промышленных зданий в результате действий ударной волны;
В. Резкое повышение или понижение атмосферного давления в зоне аварии и на прилегающей к ней территории.
15. Выходить из зоны химического заражения следует:
А. по направлению ветра;
Б. навстречу потока ветра;
В. Перпендикулярно направлению ветра.
16. В случае оповещения об аварии с выбросом АХОВ последовательность ваших действий:
А. включить радио, выслушать рекомендации, надеть СИЗ, взять необходимые вещи, документы и продукты питания, укрыться в убежище или покинуть район аварии;
Б. включить радио, выслушать рекомендации, надеть СИЗ, закрыть окна, отключить газ, воду, электричество, погасить огонь в печи, взять необходимые вещи, документы и продукты питания, укрыться в убежище или покинуть район аварии;
В. надеть СИЗ, закрыть окна, отключить газ, воду, электричество, погасить огонь в печи, взять необходимые вещи, документы и продукты питания, укрыться в убежище или покинуть район аварии.
17. При оповещении об аварии на РОО необходимо:
А. включить радио и выслушать сообщение, освободить от продуктов питания холодильник и вынести скоропортящиеся продукты и мусор, выключить газ, электричество, погасить огонь в печи, взять необходимые продукты питания, вещи и документы, надеть СИЗ, вывесить на двери табличку: «В квартире жильцов нет» и следовать на сборный эвакуационный пункт;
Б. выключить радио и выслушать сообщение, выключить газ, электричество, взять необходимые продукты питания, вещи и документы, надеть СИЗ, вывесить на двери табличку: «В квартире жильцов нет» и следовать на сборный эвакуационный пункт;
В. включить радио и выслушать сообщение, освободить от продуктов питания холодильник, выключить газ, электричество, погасить огонь в печи, взять необходимые продукты питания, вещи и документы, надеть СИЗ и следовать на сборный эвакуационный пункт.
18. При проживании в районе с повышенным радиационным фоном и радиоактивным загрязнением местности, сложившимся в результате аварии на АЭС, вам по необходимости приходится выходить на улицу (открытую местность). Какие санитарно-гигиенические мероприятия вы должны выполнить при возвращении в дом (квартиру)? Ваши действия и их последовательность:
А. перед входом в дом снять одежду и вытряхнуть из нее пыль, воду из емкости вылить в канализацию, войдя в помещение, верхнюю одежду повесить в плотно закрывающийся шкаф, вымыть руки и лицо;
Б. верхнюю одежду повесить в специально отведенном месте у входа в дом, предварительно вытряхнув из нее пыль, обувь ополоснуть в специальной емкости с водой и поставить в плотно закрывающийся шкаф, воду из емкости вылить в канализацию, войдя в помещение, вымыть руки и лицо;
В. верхнюю одежду повесить в специально отведенном месте у входа в дом, обувь ополоснуть в специальной емкости с водой, протереть влажной тканью и оставить у порога, принять душ с мылом.
19. Какие вещества, способствуют качественному ингредиентному загрязнению биосферы?
А. углекислый газ, зола;
Б. пластмассы, пестициды;
В. Продукты гниения органических веществ.
20. Каковы основные загрязнители поверхностных водоемов?
А. нефть и нефтепродукты
Б. сливы канализаций;
В. мусорные свалки.

ВАРИАНТ 2

1.	С помощью огнетушителя вы пытаетесь погасить горящую поверхность. Куда надо направить гасящее вещество?
А.	Равномерно на всю горящую поверхность;
Б.	На наиболее интенсивно горящий участок поверхности;
В.	На пламя;
Г.	На то место, где больше дыма.
2.	Что делать, если воспламенилось масло на сковороде?
А. Закрыть сковороду крышкой;
Б.	Залить водой;
В.	Засыпать песком, можно солью;
Г.	Вылить масло в раковину.
3.	Находясь дома, вы почувствовали запах горящей электропроводки. Что надо сделать в первую очередь?
А.	Приступить к ее тушению водой, песком;
Б.	Обесточить электропроводку в квартире;
В.	Включить фонарик, чтобы лучше рассмотреть место, где загорелась электропроводка;
Г.	Извлечь из электрических розеток все вилки.
4.	Пожар распространяется на мебель и другие предметы, а квартира начинает наполняться дымом. Как вы поступите?
А.	Спрячетесь в самой дальней комнате от места возгорания;
Б.	Будете пытаться тушить разгоревшийся пожар;
В.	Соберете все ценные вещи и покинете квартиру;
Г.	Как можно быстрее покинете квартиру, закрыв нос и рот влажной тканью.
5.	Какое действие будет неправильным при невозможности покинуть квартиру при пожаре в многоквартирном доме?
А.	Позвонить в пожарную часть;
Б.	Создать запас воды в ванне;
В.	Открыть окна для проветривания квартиры;
Г.	Заткнуть щели в дверях мокрыми тряпками.
6.	О чем предупреждает желтый мигающий сигнал светофора?
А. 	Впереди нерегулируемый перекресток;
Б.	О смене сигнала;
В.	Впереди регулируемый переход;
Г.	Впереди главная дорога.
7.	Каким лицам разрешено управлять мопедом при движении по дорогам?
А.	Не моложе 14 лет;
Б.	Не моложе 15 лет;
В.	Не моложе 16 лет;
Г.	Не моложе 18 лет.
8. По какой стороне улицы вы будете двигаться, ведя неисправный велосипед?
А.	Против движения транспорта;
Б.	По правой стороне дороги;
В.	В попутном направлении движения транспорта;
Г.	По левой стороне проезжей части.
9. Можете ли вы выехать на автомагистраль на велосипеде?
А.	да;
Б.	нет;
В.	да, если скорость вашего движения будет больше 40 км/ч;
Г.	да, если вы едете вдвоем с товарищем на велосипедах.
10. Какое расстояние должно быть между группами велосипедистов в колонне?
А.	50-60 метров;
Б.	70-80 метров;
В.	30-50 метров;
Г.	80-100 метров.
11. К поражающим факторам взрыва относятся:
А. высокая температура и волна прорыва;
Б. осколочные поля и ударная волна;
В. сильная загазованность местности.
12. Процесс горения протекает при наличии:
А. горючего вещества, окислителя и источника воспламенения;
Б. возможности для теплообмена;
В. горючего вещества и восстановителя.
13. Поражающие факторы химических аварий с выбросом АХОВ – это:
А. интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
Б. лучистый поток энергии;
В. проникновение опасных веществ через органы дыхания и кожные покровы в организм человека;
Г. выделение из облака зараженного воздуха раскаленных частиц, вызывающих ожоги.
14. Территория или акватория, в пределах которой распространены или куда принесены опасные химические вещества в концентрациях и количествах, создающих опасность для жизни и здоровья людей, животных и растений в течение определенного времени - это:
А. очаг химического заражения;
Б. зона химического заражения;
В. область химического заражения;
Г. территория заражения.
15. При герметизации помещений в случае аварий на ХОО с выбросом АХОВ необходимо:
А. закрыть входные двери и окна, заклеить вентиляционные отверстия, уплотнить дверные проемы влажной тканью, заклеить и уплотнить подручными материалами оконные проемы;
Б. закрыть, заклеить и уплотнить подручными материалами двери и окна;
В. закрыть и уплотнить подручными материалами двери и окна, при этом ни в коем случае не заклеивать вентиляционные отверстия.
16. При аварии на химическом предприятии, если отсутствуют СИЗ, убежище и возможность выхода из зоны аварии, последовательность ваших действий:
А. выключить радио, отойти от окон и дверей и загерметизировать жилище;
Б. включить радио, перенести ценные вещи в подвал или отдельную комнату и подавать, сигналы о помощи;
В. включить радио и прослушать информацию, закрыть окна и двери, входные двери закрыть плотной тканью и загерметизировать жилище.
17. При движении по зараженной радиоактивными веществами местности необходимо:
А. периодически снимать СИЗОД и кожи и отряхивать их от пыли, двигаться по высокой траве и кустарнику, принимать пищу и пить только при ясной безветренной погоде;
Б. находиться в СИЗ, избегать движения по высокой траве и кустарнику, без надобности не садиться и не прикасаться к местным предметам, не принимать пищу, не пить, не курить, не поднимать пыль и не ставить вещи на землю;
В. находиться в СИЗ, периодически снимать и отряхивать их от пыли, двигаться по высокой траве и кустарнику, не принимать пищу, не пить, не курить, не поднимать пыль и не ставить вещи на землю;
18. Гидродинамические аварии – это:
А. аварии на гидродинамических объектах, в результате которых могут произойти катастрофические аварии;
Б. аварии на ХОО, в результате которых может произойти заражение воды;
В. аварии, вызывающие повышенную влажность воздуха.
19. Каковы главные источники загрязнения подземных (грунтовых вод)?
А. канализация;
Б. мусорные свалки;
В. нефть и нефтепродукты.
20. Какие места в городе могут быть экологически опасными?
А. под линиями электропередач и в непосредственной близости к крупным предприятиям;
Б. около школ и детских садов;
В. вблизи остановок общественного транспорта.

ОТВЕТЫ к контрольной работе по ОБЖ за 1 полугодие 8 класс

ВАРИАНТ 1

1.	Б,  2. В,  3. А,  4. Б,  5. А,  6. Г,  7. А,  8. Б,  9. В,  10. А,  11. А,  12. В,  13. Б,  14.  А,  15.  В,  16.  Б,  17.  А,  18. В,  19.  Б,  20.  А.

ВАРИАНТ 2

1.	Б,  2.	А,  3. 	Б,  4.	Г,  5.	В,  6. А,  7.  Б,  8.  В,  9.  Б,  10.  Г,  11.  Б,
12.  А,  13.В,  14.Б,  15.А,  16.В,  17.Б,   18.  А,   19.Б,  20.  А.

Контрольная работа по ОБЖ за 1 полугодие 9 класс
1. Какая из этих организаций была создана первой?
     А.РСЧС;
     Б.ГО;
     В.Корпус спасателей;
     Г. МЧС.
2. Законы и другие документы по вопросам защиты населения система РСЧС:
     А. Изучает;
     Б. Выполняет;
     В. Разрабатывает;
     Г. Согласовывает с Президентом РФ.
3. РСЧС функционирует в режимах (уберите лишнее):
     А. Боевой готовности;
     Б. Повседневной деятельности;
     В. Повышенной готовности;
     Г. Чрезвычайной Ситуации.
4. Какое подразделение не входит в состав сил РСЧС:
     А. Войска ГО;
     Б. Инженерные Войска;
     В. Авиация МЧС РФ;
     Г. АСНДР.
5.Международное гуманитарное право выполняет задачи:
     А. Распределения гуманитарной помощи;
     Б. Ограничения средств и методов ведения войны;
     В. Ликвидации последствий военных конфликтов;
6.Четыре основные Конвенции МГП были приняты международным сообществом:
     А. В 1941 году;
     Б. В 1945 году;
     В. В 1949 году;
     Г. В 1977 году.
7.Лица из числа гражданского населения, не участвующие в войне признаются:
     А. Комбатантами;
     Б. Военнопленными;
     В. Мирным населением;
     Г. Партизанами.
8.Назовите «лишний» уровень РСЧС:
     А. Федеральный;
     Б. Территориальный;
     В. Местный;
     Г. Районный.
9.Режим ЧС в пределах конкретной территории вводится:
     А. При угрозе возникновения ЧС;
     Б. При возникновении и ликвидации ЧС;
     В. При устранении Последствий ЧС.
10.Какое из подразделений входит в состав РСЧС?
     А. Патрульно-постовая служба;
     Б. Лечебно-профилактическая служба;
     В. Поисково-спасательная служба.
11.Международное гуманитарное право в ходе ведения войны запрещает:
А.Захватывать военное имущество сдавшегося противника;
Б.Наносить серьезный или долговременный ущерб природной среде;
В.Перевозить военнопленных не предназначенным для них транспортом.
12.Основные Конвенции МГП были приняты в городе:
А.Берн;
     Б. Женева;
     В. Страсбург;
     Г. Лондон.
13.  По определению МГП комбатантом не является:
     А. Партизан;
     Б. Раненый генерал;
     В. Войсковой священник;
     Г. Официант военной столовой.
14.К современным средствам поражения не относится:
     А. Ядерное оружие;
     Б. Стихийное бедствие;
     В. Химическое оружие;
     Г. Бактериологическое оружие.
15.К коллективным средствам защиты относятся:
     А. Убежища и ПРУ;
     Б. Противогазы и респираторы;
     В. Средства защиты кожи и респираторы;
     Г. Всё вышеперечисленное.
16.Что не относится к поражающим факторам ядерного взрыва?
     А. Ударная волна;
     Б. Световое излучение;
     В. Тепловое излучение;
     Г. Электромагнитный импульс.
17.Какой поражающий фактор не оказывает на человека непосредственного воздействия при применении ядерного оружия:
     А. Проникающая  радиация;
     Б. Световое излучение;
     В. Электромагнитный импульс;
     Г. Радиоактивное заражение.
18.Для защиты от проникающей радиации нужно использовать:
     А. Противогаз, укрытие;
     Б. Респиратор, убежище;
     В. Убежище, укрытие;
     Г. ОЗК.
19.Оказавшись в зоне химического заражения, вы почувствовали запах горького миндаля. Какое это ОВ?
     А. Иприт;
     Б. Синильная кислота;
     В. Фосген;
     Г. Зарин.
20. Заражающими средствами бактериологического оружия не являются:
     А. Бактерии;
     Б. Вирусы;
     В. Грибы;
     Г. Токсины
Ответы:

Оценка:
«5» -  18-20 правильных ответов;
«4»  - 15-17 правильных ответов;
«3» -  10-14 правильных ответов.

Итоговая контрольная работа по ОБЖ 8 класс

 Тест.
– за каждый правильный ответ начисляется 3 балла;
– максимальное количество баллов за тестирование – 60 баллов;
– в каждом задании только один правильный ответ;
– на выполнение заданий отводится не более 20 минут.

ИТОГО:
Матрица ответов*
*Все правильные ответы оцениваются в 3 балла. 0 баллов выставляется за неправильный ответ, а также, если участником отмечено более одного ответа (в том числе правильный).

Итоговая контрольная работа по ОБЖ 9 класс
Тест.
– за каждый правильный ответ начисляется 3 балла;
– максимальное количество баллов за тестирование – 60 баллов;
– в каждом задании только один правильный ответ;
– на выполнение заданий отводится не более 20 минут.

ИТОГО:
Матрица ответов *

*Все правильные ответы оцениваются в 3 балла. 0 баллов выставляется за неправильный ответ, а также, если участником отмечено более одного ответа (в том числе правильный).

Критерии оценки:
правильное выполнение 100-90% заданий теста – отметка «5»
правильное выполнение 89-75% заданий теста – отметка «4»
правильное выполнение 74-50% заданий теста – отметка «3»
правильное выполнение 49% и менее заданий