extracted_text:
                                    [pic]

                                 Содержание:

   1. Пояснительная записка…………………………………………………….2

   2. Цель и задачи ……………………………………………………………… 3

   3. Содержание программы 1.2. 3. года   …………………………………….5

   4. Планируемые результаты 1.2.3 года         ………………………………15

   5. Календарный учебный график  1.2.3.года  ……………………………..18

   6. Условия реализации программы      ……………………………………  31

   7. Формы аттестации ………………………………………………………. 32

   8. Оценочные материалы  ……….………………………………………     33

   9. Методические материалы……………………………………………….. 33

  10. Информационные источники…………………………………………      34

                                                                          1.
[pic][pic][pic][pic][pic]Пояснительная записка
         Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный
     эколог» (далее – Программа) имеет естественнонаучную направленность

   Актуальность Программы.
В современную эпоху необычайную  важность приобрели  вопросы  взаимодействия
природы и человека. Серьёзной проблемой  стали  вопросы  быстрого  истощения
полезных ископаемых, пресной воды, ресурсов растительного и животного  мира.
Всё это и  заставило сегодня человека обратить особое  внимание  на  вопросы
охраны природы и экологии. Но экология – это, прежде всего  наука  о  связях
живых организмов с окружающей средой. Эти  связи  образуют  единую  и  очень
сложную систему, которую мы называем  жизнью  на  Земле.  Только   раскрывая
законы связей, на которых основана устойчивость жизни, возможно понять,  как
 изменить и организовать свои собственные отношения с природной средой.
           В связи с этим необходимо систематически и постоянно  формировать
экологические знания, знания о  закономерностях  взаимоотношений  природы  и
общества, природы  и  человека,  учить  детей  быть  знающими,  бережливыми,
рачительными хозяевами своей страны

           Огромный интерес общества к экологии и охране  природы,  приводят
к выводу, что это дело не только конкретных  специалистов,  а  дело  каждого
человека. В силу этого экологическое образование  должно  осуществляться   с
раннего детства. В системе обучения оно должно носить характер  непрерывного
и целенаправленного процесса,  цель  которого  –  сделать  каждого  человека
экологически грамотным.

   Основной  особенностью  Программы  является  формирование   у   учащихся
представлений об экологии как комплексной науке о живых организмах.  Система
биолого-экологической и природоохранной  подготовки  учащихся  строиться  на
сочетании   учебных   занятий,   исследовательских    работ,    общественной
деятельности и  практических  занятий.  Обучение  предусматривает  получение
знаний  не  только  на  специальных  занятиях,  но  и  во  время   прогулок,
экскурсий,  практической  работы  и  нацелено  на  общее   развитие   ребят,
предполагает развитие наблюдательности, внимания.
   Адресат программы, объём и сроки реализации.
Программа  рассчитана  на   детей  13-17  лет,  мотивированных  на  изучение
природы и ведение исследовательской деятельности,  на  3  года  обучения  по
144 ч.  Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа (1 час-45 мин.).
 Предполагается проведение как теоретических, так и практических занятий.
   При проведении занятий используются различные методы:  рассказ,  беседа,
диспут, игра и т.д., а также экологические рассказы и экологические  сказки,
что легко воспринимается детьми и заставляет их  размышлять  и  делать  свои
собственные  выводы.  Как  наглядный  материал   применяются   экологические
плакаты, экологические рисунки и картинки, а также презентации.
   Программа  для  творческого  объединения  "Юный  эколог"  рассчитана  на
индивидуальные или групповые занятия в очной форме.
   Содержание программы ориентировано на  добровольные,  разновозрастные  и
одновозрастные группы детей   в учреждении дополнительного образования.

   2. Цель программы: формирование общей экологической культуры  личности  и
      общества   как   совокупности   практического   и   духовного    опыта
      взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его  выживание
      и развитие.
   Эта цель согласуется с идеалом  общего  воспитания  всесторонне  развитой
   личности, способной жить в гармонии с окружающей средой.
        Задачи программы:
        1.Образовательные – формирование знаний об экосистемной  организации
природы Земли в  границах  обитания  человека;  системы  интеллектуальных  и
практических умений по изучению, оценке  и  улучшению  состояния  окружающей
среды   своей   местности   и   здоровья   населения,   углубление    знаний
теоретического   курса   биологических    дисциплин,    научиться    ведению
фенологических  наблюдений  и  мониторинга  состояния  окружающей   природы,
пополнение сведений об окружающем мире, экологических  связях,  существующих
в  природной  среде,  о  влиянии  хозяйственной  деятельности  человека   на
окружающую природу и мерах ее охраны.
   2. Личностные –   воспитание  у  школьников  чувства  любви  и  бережного
   отношения к природе, потребность  соблюдения  здорового  образа  жизни  и
   улучшения состояния окружающей среды, воспитания  личной  ответственности
   перед природой и будущими поколениями, становления экологической культуры
   и своих обязанностей по отношению к природе.
   3.  Метапредметные  –  развивать  самостоятельность  и   инициативу   при
      выполнении опытных и научно-исследовательских  работ,  коммуникативные
      навыки, аналитические  умения,  развивать  умения  решения  проблем  с
      помощью проектной деятельности.
       Профессионально-ориентационная    –    способствовать    формированию
представления о профессии эколога, приобщение к трудовым навыкам и  умениям,
участие в  экологических  акциях  и  общественно-полезном  труде,  выработка
умений рационального природопользования, выбор жизненной профессии
      В  программу  заложены   следующие   принципы   работы:   гуманизации,
научности, прогностичности, непрерывности, систематичности, креативности.

                           3. Содержание программы

                                                               Учебный  план
   1 год обучения
|№ п/п  |Раздел тема              |теории       |практики      |всего        |
|       |Экология как наука       |3            |4             |7            |
|       |Как работают экологи     |4            |5             |9            |
|       |Местообитания и среда    |7            |9             |16           |
|       |обитания. Типы среды     |             |              |             |
|       |Сообщества организмов.   |7            |8             |15           |
|       |Понятие о биогеоценозе   |             |              |             |
|       |Растения - основа жизни  |10           |9             |19           |
|       |на Земле. Экологические  |             |              |             |
|       |группы растений          |             |              |             |
|       |Жизнь в воде.            |3            |3             |6            |
|       |Приспособленности к жизни|             |              |             |
|       |в воде                   |             |              |             |
|       |Жизнь на суше. Растения и|8            |6             |14           |
|       |животные различных       |             |              |             |
|       |природных зон и материков|             |              |             |
|       |Бактерии и грибы их роль |6            |5             |11           |
|       |в экосистеме             |             |              |             |
|       |Человек и окружающая     |4            |4             |8            |
|       |среда                    |             |              |             |
|       |Основные экологические   |5            |4             |9            |
|       |проблемы. Как нам        |             |              |             |
|       |сохранить Землю?         |             |              |             |
|       |Природа нашего родного   |7            |7             |14           |
|       |края                     |             |              |             |
|       |Природа и здоровье       |8            |8             |16           |
|       |человека                 |             |              |             |
|       |ИТОГО                    |72           |72            |144          |

                      Содержание учебного плана 1 года

|Тема1.  Экология как наука                                                                                |
|Что такое экология?                                                                                |
|Виды экологии                                                                                |
|Зачем надо изучать экологию                                                                                |
|Решение экологических задач                                                                                |
|Решение экологических задач                                                                                |
|Решение экологических задач                                                                                |
|Экскурсия на реку Ухру                                                                                |
|«Красавица Ухра»                                                                                |
|экологическая викторина                                                                                |
|Тема 2.  Как работают экологи                                                                                |
|Профессия – эколог                                                                                |
|Виды специальностей, связанных с экологией                                                                             |
|Деловая игра «Я - эколог»                                                                                |
|Деловая игра «Я - эколог»                                                                                |
|Виды предприятий, на которых требуется профессия эколога                                                               |
|Виды предприятий, на которых требуется профессия эколога                                                               |
|Экскурсия на животноводческий комплекс ЗАО «Арефинское»                                                                |
|Экскурсия на животноводческий комплекс ЗАО «Арефинское»                                                                |
|Интеллектуальная игра «Счастливый случай»                                                                              |
|Тема 3. Местообитания и среда обитания. Типы среды.                                                                    |
|Местообитание живых организмов                                                                                |
|Местообитание живых организмов                                                                                |
|Экскурсия в краеведческий музей г. Рыбинск «Природа Рыбинского края»                                                   |
|Экскурсия в краеведческий музей г. Рыбинск «Природа Рыбинского края»                                                   |
|Среда обитания                                                                                |
|Виды среды обитания                                                                                |
|Условия и факторы среды                                                                                |
|Условия и факторы среды                                                                                |
|Водная среда                                                                                |
|Водная среда                                                                                |
|Наземно – воздушная среда                                                                                |
|Наземно – воздушная среда                                                                                |
|Почвенная среда                                                                                |
|Почвенная среда                                                                                |
|Типы среды                                                                                |
|Экспресс – тест «Среда жизни»                                                                                |
|Тема 4. Сообщества организмов. Понятие о биогеоценозе                                                                  |
|Расселение организмов в пространстве и времени                                                                         |
|Расселение организмов в пространстве и времени                                                                         |
|Взаимодействие между популяциями                                                                                |
|Взаимодействие между популяциями                                                                                |
|Решение экологических задач                                                                                |
|Решение экологических задач                                                                                |
|Деловая игра «Кто кого съедает»                                                                                |
|Деловая игра «Кто кого съедает»                                                                                |
|Интеллектуальная игра «Гонка вооружений» (хищники и жертвы)                                                            |
|Интеллектуальная игра «Гонка вооружений» (хищники и жертвы)                                                            |
|Биогеоценоз                                                                                |
|Биогеоценоз                                                                                |
|«Незримые труженики биосферы» круглый стол                                                                             |
|«Незримые труженики биосферы» круглый стол                                                                             |
|Конкуренция или место под солнцем                                                                                |
|Тема 5. Растения – основа жизни на Земле.                                                                              |
|Экологические группы растений                                                                                |
|Растения – основа жизни на Земле                                                                                |
|Растения – основа жизни на Земле                                                                                |
|Экологические группы растений                                                                                |
|Экологические группы растений                                                                                |
|Растения – гидатофиты                                                                                |
|Растения – гидатофиты                                                                                |
|Растения – гидрофиты                                                                                |
|Растения – гидрофиты                                                                                |
|Растения – гигрофиты                                                                                |
|Растения – гигрофиты                                                                                |
|Растения – мезофиты                                                                                |
|Растения – мезофиты                                                                                |
|Растения – ксерофиты                                                                                |
|Растения – ксерофиты                                                                                |
|Интеллектуально – развлекательная программа «Краски осени»                                                             |
|Интеллектуально – развлекательная программа «Краски осени»                                                             |
|Растения – лекари                                                                                |
|Экскурсия «Времена года на Земле»                                                                                |
|Экскурсия «Времена года на Земле»                                                                                |
|Тема 6. «Жизнь в воде. Приспособленности к жизни в воде»                                                               |
|Планета Земля в Солнечной системе                                                                                |
|Планета Земля в Солнечной системе                                                                                |
|Вода. Ее признаки и свойства                                                                                |
|Вода. Ее признаки и свойства                                                                                |
|Вода в моем доме и природе                                                                                |
|Интеллектуальная игра «Вода, вода – кругом вода»                                                                       |
|Тема 7. «Жизнь на суше.                                                                                |
|Растения  и животные различных природных зон и материков»                                                              |
|Лыжный поход в зимний лес «Красавица Зима»                                                                             |
|Лыжный поход в зимний лес «Красавица Зима»                                                                             |
|Историческое развитие растительного мира на Земле                                                                      |
|Историческое развитие растительного мира на Земле                                                                      |
|Историческое развитие животного мира на Земле                                                                          |
|Историческое развитие животного мира на Земле                                                                          |
|Растения и животные тайги                                                                                |
|Растения и животные тайги (деловая игра)                                                                               |
|Растения и животные тундры                                                                                |
|Растения и животные тундры (деловая игра)                                                                              |
|Растения и животные пустыни                                                                                |
|Растения и животные пустыни (деловая игра)                                                                             |
|Растения и животные степи                                                                                |
|Растения и животные степи  (деловая игра)                                                                              |
|Тема 8. «Бактерии и грибы. Их роль в экосистеме»                                                                       |
|Экскурсия в краеведческий музей г. Рыбинск «Животный мир нашего края»                                                  |
|Экскурсия в краеведческий музей г. Рыбинск «Животный мир нашего края»                                                  |
|Бактерии. Строение . Общая характеристика                                                                              |
|Бактерии. Строение . Общая характеристика                                                                              |
|Многообразие бактерий                                                                                |
|Многообразие бактерий                                                                                |
|Изучение внешнего строения бактерии сенная палочка                                                                     |
|Изучение внешнего строения бактерии сенная палочка                                                                     |
|Роль бактерий в экосистеме                                                                                |
|Роль бактерий в экосистеме                                                                                |
|«Значение бактерий в природе и жизни человека» – деловая игра                                                          |
|Тема 9. «Человек и окружающая среда»                                                                                |
|Антропогенные загрязнения окружающей среды                                                                             |
|Антропогенные загрязнения окружающей среды                                                                             |
|Интеллектуальная игра «Вопрос на засыпку»                                                                              |
|Интеллектуальная игра «Вопрос на засыпку»                                                                              |
|Использование и охрана лесных ресурсов                                                                                |
|Использование и охрана животного мира                                                                                |
|Использование и охрана растительного мира                                                                              |
|«Красная книга села Арефино»                                                                                |
|Тема 10. «Основные экологические проблемы. Как нам сохранить Землю?»                                                   |
|Природное и культурное наследие Арефинского края                                                                       |
|Природное и культурное наследие Арефинского края                                                                       |
|Экологическая акция «Сохраним!»                                                                                |
|Экологическая акция «Сохраним!»                                                                                |
|Урбанизация – экологическая проблема                                                                                |
|Урбанизация – экологическая проблема                                                                                |
|Охрана и использование животного мира – экологическая проблема                                                         |
|Охрана и использование животного мира – экологическая проблема                                                         |
|Как сохранить Землю?                                                                                |
|Тема 11. «Природа нашего родного края»                                                                                |
|Растительный мир Арефинского края                                                                                |
|Растительный мир Арефинского края                                                                                |
|Животный мир Арефинского края                                                                                |
|Животный мир Арефинского края                                                                                |
|Брейн – ринг «Знатоки отчего края»                                                                                |
|Брейн – ринг «Знатоки отчего края»                                                                                |
|Растения – первоцветы Ярославской области                                                                              |
|Растения – первоцветы Ярославской области (игра по станциям)                                                           |
|Экологические акции в защиту природы своего края                                                                       |
|Экологические акции в защиту природы своего края                                                                       |
|Экологическая акция «Живи планета Земля»                                                                               |
|Экологическая акция «Живи планета Земля»                                                                               |
|Лес и человек                                                                                |
|Лес и человек                                                                                |
|Тема 12. «Природа и здоровье человека»                                                                                |
|Факторы здоровья                                                                                |
|Факторы здоровья                                                                                |
|Окружающая среда – важнейший фактор здоровья                                                                           |
|Окружающая среда – важнейший фактор здоровья (круглый стол)                                                            |
|Химические факторы внешней среды и их влияние на здоровье человека                                                     |
|Химические факторы внешней среды и их влияние на здоровье человека (практическое занятие)                              |
|Физические  факторы внешней среды и их влияние на здоровье человека                                                    |
|Физические  факторы внешней среды и их влияние на здоровье человека (практическое занятие)                             |
|Основные правила поведения в природе                                                                                |
|Основные правила поведения в природе (деловая игра)                                                                    |
|Мониторинг зеленых насаждений около школы                                                                              |
|Мониторинг зеленых насаждений около школы                                                                              |
|Общеобразовательное учреждение как экосистема                                                                          |
|Общеобразовательное учреждение как экосистема                                                                          |
|Экологический поход «Арефинскими тропинками»                                                                           |
|Экологический поход «Арефинскими тропинками»                                                                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

                                                Учебный план 2 год обучения
|№ п/п     |Раздел тема                 |теории  |практики |всего      |
|1         |Введение                    |4       |4        |8          |
|2         |Среда обитания              |7       |5        |12         |
|3         |Понятие о популяции         |12      |5        |17         |
|4         |Взаимодействие организмов   |10      |6        |16         |
|          |между собой                 |        |         |           |
|5         |Экология сообществ          |15      |5        |20         |
|6         |Биосфера её организация и   |10      |5        |15         |
|          |эволюция                    |        |         |           |
|7         |Природа и человек           |42      |14       |56         |
|          |ИТОГО                       |93      |51       |144        |

                                                         Содержание
   учебного плана 2 года
Тема: Введение
 Игра «Счастливый случай»
Экология
Игра «Эко-мир»
Глобальные проблемы экологии
Тема: Среда обитания
 Среда обитания
Виды среды обитания
Почвенная среда обитания
Водная среда
Наземно – воздушная среда
Организменная среда
Деловая игра «Среда?»
Тема: Понятие о популяции
 Понятие о популяции в экологии
Численность
плотность популяции
рождаемость
смертность
прирост популяции
темп роста
Популяционная структура вида
Биологическая структура популяций
Половая структура популяций
Возрастная структура популяций
Пространственная структура популяций растений и животных
Брейн – ринг «Популяция»
Экскурсия «Виды  популяций в поселении»
Обобщение по теме (практикум)
Тема: Взаимодействие организмов между собой
 Биотические связи
Прямые связи
Косвенные связи
Интеллектуальная игра «Связи»
Нейтрализм
Конкуренция
Аменсализм
Симбиоз
Мутуализм
Комменсализм
Полезно – вредные
Экскурсия по селу «Связи в природе»
Игра «Пойми меня»
Тема: Экология сообществ
Понятие о биоценозе
 Структурная организация биоценозов
Видовая структура биоценозов
Пространственная структура биоценозов
 Трофическая структура биоценозов
 Пищевые цепи и сети
Экскурсия в лес
Классификация живых организмов по способу питания и механизму превращения
энергии
Автотрофы
Гетеротрофы
Продуценты
Консументы
Редуценты
Пищевая цепь
Занятие – игра «Кто кого?»
 Экологические пирамиды
Закономерности трофического оборота в биоценозе
Тема: Биосфера ее организация и эволюция
 Биосфера - оболочка жизни
Границы биосферы
Функции живого вещества
Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере
Биогеохимические процессы в биосфере
Влияние действия человека на биосферу
Экскурсия «Человек и природа»
Охрана биосферы – ноосфера
Клеточная теория
Химический  состав клетки неорганического  вещества
Доказательство эволюции
Круглый стол «Эволюция?»
Тема: Природа и человек
Что такое природа?
Что такое здоровье?
 Как природа влияет на здоровье человека?
Человек – часть природы
Игра. «Ты – мне, я – тебе»
Неразрывная связь человека и природы
Аэрозольные загрязнения
Взвеси
Углеводороды и другие летучие органические соединения.
Угарный газ.
Оксиды азота.
Оксиды серы
Свинец и другие тяжелые металлы.
Озон и другие фотохимические окислители.
Кислоты -  серная и азотистая
Игра «Аэрозоли»
  Химическое загрязнение природных вод.
Неорганическое загрязнение.
Органическое загрязнение.
Проблема загрязнения Мирового океана
Деловая игра «Море - море»
Нефть и нефтепродукты
 Синтетические поверхностно-активные вещества.
Соединения с канцерогенными свойствами
Тяжелые металлы
Экскурсия на реку Ухру
Сброс отходов в море с целью захоронения
Экскурсия в музей
Тепловое загрязнение.
Экскурсия на ферму ЗАО Арефинское
Кислые атмосферные выпады на сушу.
   Занятие – практикум «Юный эколог
                        Учебный план 3-й год обучения
|                                                 |Всего   |В том числе            |
|                                                 |часов   |                       |
|Тема занятий                                     |        |                       |
|                                                 |        |Теоретич|Практи|Самостоя|
|                                                 |        |еские   |ческие|тельные |
|                                                 |        |занятия |заняти|и       |
|                                                 |        |        |я     |исследов|
|                                                 |        |        |      |ательски|
|                                                 |        |        |      |е       |
|                                                 |        |        |      |занятия |

|Планирование 3 год обучения                      |        |       |       |       |
|                                                 |2       |2      |-      |-      |
|1. Вводное занятие                               |        |       |       |       |
|2 Охрана природы – важная государственная задача.|2       |2      |-      |-      |
|3. Организация фенологических наблюдений.        |6       |4      |2      |-      |
|4. Экологические факторы и среды жизни организмов|12      |6      |6      |-      |
|5. Биоценоз и экосистемы                         |12      |8      |4      |-      |
|6.Популяции                                      |12      |6      |6      |-      |
|7. Биосфера                                      |2       |2      |-      |-      |
|8.Экологический мониторинг                       |6       |4      |2      |-      |
|9. Экстремальные и особые виды воздействия на    |14      |2      |4      |8      |
|биосферу                                         |        |       |       |       |
|10. Основные виды антропогенных воздействий на   |12      |4      |4      |4      |
|биосферу                                         |        |       |       |       |
|11. Антропогенные воздействия на атмосферу       |16      |4      |4      |8      |
|12 Антропогенные воздействия на литосферу        |12      |4      |4      |4      |
|13. Антропогенные воздействия на биотические     |10      |4      |4      |2      |
|сообщества                                       |        |       |       |       |
|14. Антропогенные воздействия на гидросферу      |18      |8      |6      |4      |
|15. Экологическая акция                          |4       |-      |4      |-      |
|16. Итоговое занятие. Конференция                |4       |2      |2      |-      |
|Итого                                            |144     |62     |52     |30     |

Содержание учебного плана - 3 год

1.Вводное занятие(2часов- 2часа теории).
Знакомство с целями и задачами на новый учебный год. Проведение  инструктажа
по технике безопасности.
2. Охрана природы – важная государственная задача(2часа-2ч.теории)
Охрана природы и её значение. Законы об охране природы. Роль пропаганды
знаний по вопросам охраны и воспроизводства природных ресурсов.
3. Организация фенологических наблюдений(6часов- 4ч. теории и 2ч. практики)
Развитие фенологической науки. Значение фенологических наблюдений в
повседневной жизни сельских жителей. Правила проведения наблюдений и
ведение «Календаря природы». Феносигналы в природе. Характеристика сезонов
и сезонных феносигналов. Программа фенологических наблюдений.
Практическая работа. Проведение фенологических наблюдений в течение года,
проверка феносигналов. Проверка народных примет, связанных с природой.

4.Экологические факторы и среды жизни организмов (12часов- 6ч. теории и 6ч.
практики)
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенный. Свет,
вода, температура как абиотические факторы. Законы Аллена, Бергмана,
Ламотта, Вант-Гоффа. Биологические ритмы. Теория расчетных низкочастотных
ритмов (физический цикл - 23 дня, эмоциональный цикл - 28 дней,
интеллектуальный цикл - 33 дня). Фотопериодизм. Закон Хопкинса.
Лимитирующие факторы. Законы Либиха, Вильямса, Шелфорда. Эдафический
фактор. Растения-индикаторы. Биотические отношения: внутривидовые
(конгруэнции, каннибализм), межвидовые (конкуренция, аллелопатия,
хищничество, паразитизм, симбиоз, мутуализм, комменсализм, аменсализм).
Среды жизни организмов: водная, наземно-воздушная, почва как среда жизни,
живые организмы как среда обитания. Жизненные формы организмов
(классификации И.Г.Серебрякова, К. Раункиера, Д.Н. Кашкарова).
Практическая работа :Работа с определителями растений "Выделение
экологических групп растений по отношению к освещению". Составление
индивидуальных биологических ритмов. Работа с определителями растений
"Выделение экологических групп растений по отношению к влажности". Работа с
атласами, зоогеографическими картами. Знакомство с растениями -
индикаторами. Изучение приспособлений организмов к водной среде на примере
обитателей аквариума.
5.Биоценоз и экосистемы (12часов- 8ч. теории и 4ч.практики)

Биоценоз. Компоненты биоценоза: почва, фитоценоз, зооценоз, энтоценоз.
Структура биоценоза: видовая, пространственная, экологическая, трофическая.
Учение В.Н. Сукачева о биогеоценозе. Биогеоценоз и экосистема.
Экологическая ниша. Экосистема. Типы экосистем (природная, агроэкосистема,
индустриально-городская). Экологическая сукцессия, климакс сообщества,
гомеостаз экосистемы. Создание органического вещества в экосистеме.
Продуктивность экосистемы. "Экологические пирамиды". Распад "пирамид".
Закон Р. Линдемана (правило 10%).
Практическая работа Описание экологической ниши 2-3 организмов (аквариум).
Решение экологических задач.
6.Популяции (12часов- 6ч. теории и 6ч.практики)
Популяция. Типы популяций. Структура популяций (половая, возрастная,
пространственная, этологическая). Численность и плотность популяций.
Акклиматизация и интродукция. Рациональное и нерациональное использование
популяций.
Практическая работа Решение экологических задач. Определение численности
популяции методом вторичной выборки. Составление памятки о правилах
поведения в лесу, о рациональном использовании лесных богатств.
7.Биосфера(2часа-2ч.теории)
Биосфера. Состав биосферы. Учение В.И. Вернадского о биосфере.
Распределение жизни в биосфере. Живое вещество и его функции в биосфере.
Круговорот веществ и элементов в биосфере (вода, кислород, углерод, азот,
фосфор, сера). Ноосфера.
8.Экологический мониторинг(6часов- 4ч. теории и 2ч.практики)
Задачи и методы мониторинга. Экологическая экспертиза. Методы контроля.
Система мониторинга в крае.
Практическая работа. Отбор проб воды и определение общих показателей воды
(температуры, мутности, цвета, запаха, наличие примесей) и водородного
показателя (рН). Приготовление водной почвенной вытяжки и определение
водородного показателя (рН). Решение экологических задач.
9.Экстремальные и особые виды воздействия на биосферу(14часов- 2ч. теории,
4ч.практики и  8ч. исследовательские работы)
Экстремальные воздействия на биосферу: антропогенные (военные действия,
аварии, катастрофы), природные (стихийные бедствия). Последствия
воздействия оружия массового поражения на человека и биоту. Последствия
техногенных экологических катастроф на биосферу. Экологические последствия
бедствий эндогенного и экзогенного характера (землетрясений, цунами,
извержения вулканов, наводнений, штормов, оползней и т.д.). Особые виды
антропогенного воздействия на биосферу: шумовое, биологическое,
электромагнитное воздействия, опасные отходы.
Практическая работа. Просмотр видеофильмов. Работа со справочной
литературой. Изучение причин шумового дискомфорта.
Исследовательская работа. Антропогенные воздействия на биосферу.
10. Основные виды антропогенных воздействий на биосферу(12часов- 4ч.
теории,  4ч.практики и  4ч. исслед. работы)
Антропогенные воздействия на биосферу. Классификация воздействий. Основные
виды загрязнителей окружающей среды. Изменение факторов среды в условиях
города (трансформация абиотических и биотических факторов).
Практическая работа.Составление экологической карты района. Составление
экологического паспорта помещения.
Исследовательская работа. Оценка состояния экосистемы микрорайона.
11. Антропогенные воздействия на атмосферу(16часов- 4ч. теории,
4ч.практики и  8ч. исслед. работы)

 Состав воздуха, его значение для жизни организмов. Основные загрязнители
атмосферного воздуха (естественные, антропогенные). Классификация
антропогенного загрязнения: по масштабам (местное, региональное,
глобальное), по агрегатному состоянию (газообразное, жидкое, твердое),
радиоактивное, тепловое. Источники загрязнения атмосферы. Экологические
последствия загрязнения атмосферы ("парниковый эффект", "озоновые дыры",
"кислотные дожди"). Приемы и методы изучения загрязнения атмосферы.
Практическая работа.Определение изменения температуры и относительной
влажности в кабинете в ходе занятия. Знакомство с приемами и методами
изучения загрязнения атмосферы. Решение экологических задач.
Исследовательская работа. Влияние выбросов производства на атмосферу.
Загрязнение окружающей среды автотранспортными средствами.
12.Антропогенные воздействия на литосферу(12часов- 4ч. теории,  4ч.практики
и  4ч. исслед. работы)
 Деградация почв, причины деградации почв. Эрозия почв: ветровая, водная.
Загрязнители почв (пестициды, минеральные удобрения, нефть и нефтепродукты,
отходы и выбросы производства, газодымовые загрязняющие вещества).
Экологические последствия загрязнения литосферы (вторичное засоление,
заболачивание почв, опустынивание, физическое "загрязнение" горных пород).
Приемы и методы изучения загрязнения литосферы.
Практическая работа.Составление карт местности с расположением
несанкционированных свалок. Изготовление поделок из отходов продукции
одноразового использования.
Исследовательская работа. Загрязнение среды обитания человека на территории
района, влияние на его здоровье
13.Антропогенные воздействия на биотические сообщества(10часов- 4ч. теории,
 4ч.практики и  2ч. исслед. работы)
Экологические функции леса. Классификация лесов по выполняемым функциям
(защитные, ограниченно-эксплуатационные, эксплуатационные). Классификация
антропогенных воздействий на биотические сообщества: прямое воздействие
(вырубка лесов, пожары, затопления), косвенное воздействие (загрязнение
воздуха, воды, применение пестицидов и минеральных удобрений).
Экологические последствия воздействия человека на растительные сообщества
(уменьшение биологического разнообразия, дестабилизация экосистем). Роль
животного мира в биосфере. Основные причины сокращения численности и
вымирания животных. Приемы и методы изучения влияния человека на
биотические сообщества.
Практическая работа. Просмотр видеофильмов. Работа с дополнительной
литературой. Решение задач.
Исследовательская работа. Сохранение и восстановление экосистем.
14.Антропогенные воздействия на гидросферу(18часов- 8ч. теории,
6ч.практики и  4ч. исслед. работы)
Загрязнение вод: химическое (нефть и нефтепродукты, СПАВы, пестициды,
минеральные удобрения и др.), бактериальное (вирусы и болезнетворные
микроорганизмы), физические (радиоактивные вещества, тепло и др.).
Источники загрязнения вод. Экологические последствия загрязнения гидросферы
(эвтрофикация водоемов, истощение вод). Приемы и методы изучения
загрязнения гидросферы.
Практическая работа.Знакомство с приемами и методами изучения загрязнения
гидросферы. Решение задач.
Исследовательская работа. Оценка экологического состояния водоема.
Исследование природных вод.
15. Экологическая акция(4часа- 4ч. практики)
Практическая работа    Практическая природоохранная работа по очистке
территорий школы, улиц, организация биотехнической работы.
16. Итоговое занятие. Конференция (4 часа- 2 часа теории, 2 часа практики).
Подготовка научно-исследовательских работ учащихся к региональным
конференциям, смотрам-конкурсам, и научно-практическим конференциям
школьного НОУ «Умники и умницы». Подведение итогов работы о всей программе.
Обсуждение успешности обучения и целей на будущее. Проведение
анкетирования.

                          4. Планируемые результаты

                                                                        1
год
Должны знать:
– понятия - популяция, экосистема, экологическое равновесие, экологическая
  катастрофа;
– естественные и искусственные экосистемы, и,  в том числе Ярославской
  области и своей местности.
– процессы антропогенного влияния на атмосферу, гидросферу, литосферу,
  почвы.
– о глобальных изменениях климата.
– основные законодательные документы мирового и регионального масштабов в
  области охраны природных ресурсов.
Учащиеся должны уметь:
– работать с литературой по экологическим проблемам.
– с помощью руководителя и самостоятельно осуществлять мониторинг
  состояния  окружающей среды.
– проводить обработку и анализ результатов мониторинга.
– создавать проекты по описанию экологической ситуации на том или ином
  объекте.
– анализировать и прогнозировать результаты антропогенного влияния
  человека на оболочки Земли.
                                                                    2 год
Должны знать:
Понятия – организм, среда и её типы, факторы среды, толерантность,
эврибионт, стенобионт, экологическая ниша, популяция и её свойства, типы
экологического взаимодействия, экосистема, биоценоз, биогеоценоз,
сукцессия.
Характеристики различных сред обитания и приспособление живых организмов к
этим средам. Понимать особенности экологической структуры Ярославской
области, основы рационального природопользования.
Должны уметь:
Самостоятельно работать с научной литературой, проводить исследования,
мониторинги, наблюдения за природными объектами, оформлять результаты
исследований и делать выводы.
                                    3 год
      Должны знать:
    – отличие живой природы от неживой.
    – основные законы и теории.
    – биологические и экологические особенности живых организмов.
    – основные виды животных и растений своей местности.
    – связь особенностей внешнего и внутреннего строения и образа жизни
      живых организмов со средой обитания
    – роль животных, растений, других систематических групп живых
      организмов в биоценозе их взаимосвязь с абиотическими компонентами
      экосистем и факторами среды.
    – Взаимодействие организмов между собой.
    – состав воздуха его свойства и значение.
    – состав воды её свойства и значение.
    – состав, типы и свойства почв.
    – характеризовать системы надорганизменного уровня.
    – значение живых организмов в природе, жизни человека, технике.
    – охраняемые растения, грибы и редких животных своей местности
    – основные культурные растения и животные.
    – значение человека в природе.
    – меры по охране живой и неживой природы.
    – понятия – организм, среда и её типы, факторы среды, толерантность,
      эврибионт, стенобионт, экологическая ниша, популяция и её свойства,
      типы экологического взаимодействия, экосистема, биоценоз, биогеоценоз,
      сукцессия.
    – характеристики различных сред обитания и приспособление живых
      организмов к этим средам.
    – понимать особенности экологической структуры Ярославской области,
      основы рационального природопользования.

      Должны уметь:
    – пользоваться лабораторным оборудованием
    – вести наблюдения и ставить простейшие опыты.
    – проводить наблюдения в природе
    – соблюдать правила поведения в природе.
    – самостоятельно объяснять явления, происходящие в неживой и живой
      природе.
    – работать с литературными источниками, картами, схемами.
    – самостоятельно работать с научной литературой, проводить
      исследования, мониторинги, наблюдения за природными объектами,
      оформлять результаты исследований и делать выводы.
   •  Умение  оценивать  экологическую  ситуацию  в   крае   и   последствия
   воздействия хозяйственной  лесной  деятельности  на  окружающую  человека
   среду.
   • Воспитание экологически грамотного  и  культурного  человека,  имеющего
   широкий кругозор интересов.
    • Умение принимать правильные решения и отвечать за них.
     •  Выработка  знаний  и  умений  для  ведения  научно-исследовательской
   деятельности.
   • Раскрытие индивидуальных качеств человека.
   • Успешное выступление на олимпиадах и  научно-практических  семинарах  и
   конференциях.
                        5. Календарный учебный график

              1 год

|№ п\п, дата|Название темы занятия                                 |Количество |Теория   |Практическое   |Формы занятий  |
|и месяц    |                                                      |часов      |         |занятие        |методы и       |
|           |                                                      |           |         |               |приёмы, формы  |
|           |                                                      |           |         |               |контроля       |
|1          |Тема: Экология как наука                              |7          |3        |4              |Экскурсии      |
|           |Что такое экология?                                   |           |1        |               |беседы         |
|           |Виды экологии                                         |           |1        |               |Входной контр. |
|           |Зачем надо изучать экологию                           |           |1        |               |               |
|           |Решение экологических задач                           |           |         |               |               |
|           |Решение экологических задач                           |           |         |1              |               |
|           |Решение экологических задач                           |           |         |1              |               |
|           |Экскурсия на реку Ухру                                |           |         |1              |               |
|           |«Красавица Ухра»                                      |           |         |1              |               |
|           |экологическая викторина                               |           |         |               |               |
|2          |Тема: Как работают экологи                            |9          |4        |5              |Индивидуальные |
|           |Профессия – эколог                                    |           |1        |               |занятия        |
|           |Виды специальностей, связанных с экологией            |           |         |               |практические   |
|           |Деловая игра «Я - эколог»                             |           |         |1              |занятия беседы |
|           |Деловая игра «Я - эколог»                             |           |1        |1              |Экскурсия      |
|           |Виды предприятий, на которых требуется профессия      |           |         |               |               |
|           |эколога                                               |           |1        |               |               |
|           |Виды предприятий, на которых требуется профессия      |           |1        |1              |               |
|           |эколога                                               |           |         |1              |               |
|           |Экскурсия на животноводческий комплекс ЗАО            |           |         |1              |               |
|           |«Арефинское»                                          |           |         |               |               |
|           |Экскурсия на животноводческий комплекс ЗАО            |           |         |               |               |
|           |«Арефинское»                                          |           |         |               |               |
|           |Интеллектуальная игра «Счастливый случай»             |           |         |               |               |
|3          |Тема: Местообитания и среда обитания. Типы среды.     |16         |7        |9              |Беседы         |
|           |Местообитание живых организмов                        |           |         |               |индивидуальные |
|           |Местообитание живых организмов                        |           |1        |               |занятия        |
|           |Экскурсия в краеведческий музей г. Рыбинск «Природа   |           |1        |               |Тест           |
|           |Рыбинского края»                                      |           |         |1              |               |
|           |Экскурсия в краеведческий музей г. Рыбинск «Природа   |           |         |1              |               |
|           |Рыбинского края»                                      |           |1        |               |               |
|           |Среда обитания                                        |           |1        |               |               |
|           |Виды среды обитания                                   |           |1        |               |               |
|           |Условия и факторы среды                               |           |1        |1              |               |
|           |Условия и факторы среды                               |           |         |1              |               |
|           |Водная среда                                          |           |         |1              |               |
|           |Водная среда                                          |           |         |1              |               |
|           |Наземно – воздушная среда                             |           |         |1              |               |
|           |Наземно – воздушная среда                             |           |         |               |               |
|           |Почвенная среда                                       |           |         |1              |               |
|           |Почвенная среда                                       |           |1        |               |               |
|           |Типы среды                                            |           |         |               |               |
|           |Экспресс – тест «Среда жизни»                         |           |         |               |               |
|4          |Тема: Сообщества организмов. Понятие о биогеоценозе   |15         |7        |8              |Беседы         |
|           |Расселение организмов в пространстве и времени        |           |1        |               |практические и |
|           |Расселение организмов в пространстве и времени        |           |1        |               |индивидуальные |
|           |Взаимодействие между популяциями                      |           |1        |               |занятия        |
|           |Взаимодействие между популяциями                      |           |1        |               |Решение        |
|           |Решение экологических задач                           |           |         |1              |экологических  |
|           |Решение экологических задач                           |           |         |1              |задач          |
|           |Деловая игра «Кто кого съедает»                       |           |         |1              |               |
|           |Деловая игра «Кто кого съедает»                       |           |         |1              |               |
|           |Интеллектуальная игра «Гонка вооружений» (хищники и   |           |         |1              |               |
|           |жертвы)                                               |           |         |1              |               |
|           |Интеллектуальная игра «Гонка вооружений» (хищники и   |           |1        |               |               |
|           |жертвы)                                               |           |1        |               |               |
|           |Биогеоценоз                                           |           |         |1              |               |
|           |Биогеоценоз                                           |           |         |1              |               |
|           |«Незримые труженики биосферы» круглый стол            |           |1        |               |               |
|           |«Незримые труженики биосферы» круглый стол            |           |         |               |               |
|           |Конкуренция или место под солнцем                     |           |         |               |               |
|5          |Тема: Растения – основа жизни на Земле.               |19         |10       |9              |Беседы         |
|           |Экологические группы растений                         |           |         |               |практические   |
|           |Растения – основа жизни на Земле                      |           |1        |               |работы         |
|           |Растения – основа жизни на Земле                      |           |1        |               |Экскурсии      |
|           |Экологические группы растений                         |           |1        |               |               |
|           |Экологические группы растений                         |           |1        |               |               |
|           |Растения – гидатофиты                                 |           |1        |               |               |
|           |Растения – гидатофиты                                 |           |         |               |               |
|           |Растения – гидрофиты                                  |           |1        |1              |               |
|           |Растения – гидрофиты                                  |           |         |               |               |
|           |Растения – гигрофиты                                  |           |1        |1              |               |
|           |Растения – гигрофиты                                  |           |         |               |               |
|           |Растения – мезофиты                                   |           |1        |1              |               |
|           |Растения – мезофиты                                   |           |         |               |               |
|           |Растения – ксерофиты                                  |           |1        |1              |               |
|           |Растения – ксерофиты                                  |           |         |               |               |
|           |Интеллектуально – развлекательная программа «Краски   |           |         |1              |               |
|           |осени»                                                |           |         |1              |               |
|           |Интеллектуально – развлекательная программа «Краски   |           |         |1              |               |
|           |осени»                                                |           |1        |               |               |
|           |Растения – лекари                                     |           |         |               |               |
|           |Экскурсия «Времена года на Земле»                     |           |         |               |               |
|           |Экскурсия «Времена года на Земле»                     |           |         |               |               |
|6          |Тема: «Жизнь в воде. Приспособленности к жизни в воде»|6          |3        |3              |Беседы         |
|           |Планета Земля в Солнечной системе                     |           |1        |               |индивидуальные |
|           |Планета Земля в Солнечной системе                     |           |         |1              |занятия        |
|           |Вода. Ее признаки и свойства                          |           |1        |               |Игра           |
|           |Вода. Ее признаки и свойства                          |           |         |1              |               |
|           |Вода в моем доме и природе                            |           |1        |               |               |
|           |Интеллектуальная игра «Вода, вода – кругом вода»      |           |         |1              |               |
|7          |Тема: «Жизнь на суше.                                 |14         |8        |6              |Беседы         |
|           |Растения  и животные различных природных зон и        |           |         |               |практические   |
|           |материков»                                            |           |         |1              |работы         |
|           |Лыжный поход в зимний лес «Красавица Зима»            |           |         |1              |индивидуальные |
|           |Лыжный поход в зимний лес «Красавица Зима»            |           |1        |               |занятия        |
|           |Историческое развитие растительного мира на Земле     |           |1        |               |деловая игра   |
|           |Историческое развитие растительного мира на Земле     |           |1        |               |               |
|           |Историческое развитие животного мира на Земле         |           |1        |               |               |
|           |Историческое развитие животного мира на Земле         |           |1        |               |               |
|           |Растения и животные тайги                             |           |         |1              |               |
|           |Растения и животные тайги (деловая игра)              |           |1        |               |               |
|           |Растения и животные тундры                            |           |         |1              |               |
|           |Растения и животные тундры (деловая игра)             |           |1        |               |               |
|           |Растения и животные пустыни                           |           |         |1              |               |
|           |Растения и животные пустыни (деловая игра)            |           |1        |               |               |
|           |Растения и животные степи                             |           |         |1              |               |
|           |Растения и животные степи  (деловая игра)             |           |         |               |               |
|8          |Тема: «Бактерии и грибы. Их роль в экосистеме»        |11         |6        |5              |Формы занятий  |
|           |Экскурсия в краеведческий музей г. Рыбинск «Животный  |           |         |1              |методы и приёмы|
|           |мир нашего края»                                      |           |         |1              |Тест           |
|           |Экскурсия в краеведческий музей г. Рыбинск «Животный  |           |1        |               |               |
|           |мир нашего края»                                      |           |1        |               |               |
|           |Бактерии. Строение . Общая характеристика             |           |1        |               |               |
|           |Бактерии. Строение . Общая характеристика             |           |1        |               |               |
|           |Многообразие бактерий                                 |           |         |1              |               |
|           |Многообразие бактерий                                 |           |         |1              |               |
|           |Изучение внешнего строения бактерии сенная палочка    |           |1        |               |               |
|           |Изучение внешнего строения бактерии сенная палочка    |           |1        |               |               |
|           |Роль бактерий в экосистеме                            |           |         |1              |               |
|           |Роль бактерий в экосистеме                            |           |         |               |               |
|           |«Значение бактерий в природе и жизни человека» –      |           |         |               |               |
|           |деловая игра                                          |           |         |               |               |
|9          |Тема: «Человек и окружающая среда»                    |8          |4        |4              |Индивидуальные |
|           |Антропогенные загрязнения окружающей среды            |           |1        |               |занятия        |
|           |Антропогенные загрязнения окружающей среды            |           |         |1              |практические   |
|           |Интеллектуальная игра «Вопрос на засыпку»             |           |         |1              |занятия беседы |
|           |Интеллектуальная игра «Вопрос на засыпку»             |           |         |1              |               |
|           |Использование и охрана лесных ресурсов                |           |1        |               |               |
|           |Использование и охрана животного мира                 |           |1        |               |               |
|           |Использование и охрана растительного мира             |           |1        |               |               |
|           |«Красная книга села Арефино»                          |           |         |1              |               |
|10         |Тема: «Основные экологические проблемы. Как нам       |9          |5        |4              |Беседы         |
|           |сохранить Землю?»                                     |           |         |1              |индивидуальные |
|           |Природное и культурное наследие Арефинского края      |           |         |1              |занятия        |
|           |Природное и культурное наследие Арефинского края      |           |         |1              |Проект         |
|           |Экологическая акция «Сохраним!»                       |           |         |1              |               |
|           |Экологическая акция «Сохраним!»                       |           |1        |               |               |
|           |Урбанизация – экологическая проблема                  |           |1        |               |               |
|           |Урбанизация – экологическая проблема                  |           |1        |               |               |
|           |Охрана и использование животного мира – экологическая |           |1        |               |               |
|           |проблема                                              |           |1        |               |               |
|           |Охрана и использование животного мира – экологическая |           |         |               |               |
|           |проблема                                              |           |         |               |               |
|           |Как сохранить Землю?                                  |           |         |               |               |
|11         |Тема: «Природа нашего родного края»                   |14         |7        |7              |Индивидуальные |
|           |Растительный мир Арефинского края                     |           |1        |               |занятия        |
|           |Растительный мир Арефинского края                     |           |         |1              |практические   |
|           |Животный мир Арефинского края                         |           |1        |               |занятия беседы |
|           |Животный мир Арефинского края                         |           |         |1              |               |
|           |Брейн – ринг «Знатоки отчего края»                    |           |         |1              |               |
|           |Брейн – ринг «Знатоки отчего края»                    |           |         |1              |               |
|           |Растения – первоцветы Ярославской области             |           |1        |               |               |
|           |Растения – первоцветы Ярославской области (игра по    |           |         |1              |               |
|           |станциям)                                             |           |1        |               |               |
|           |Экологические акции в защиту природы своего края      |           |1        |               |               |
|           |Экологические акции в защиту природы своего края      |           |         |1              |               |
|           |Экологическая акция «Живи планета Земля»              |           |         |1              |               |
|           |Экологическая акция «Живи планета Земля»              |           |         |               |               |
|           |Лес и человек                                         |           |1        |               |               |
|           |Лес и человек                                         |           |1        |               |               |
|12         |Тема: «Природа и здоровье человека»                   |16         |8        |8              |Беседы         |
|           |Факторы здоровья                                      |           |1        |               |индивидуальные |
|           |Факторы здоровья                                      |           |         |1              |занятия        |
|           |Окружающая среда – важнейший фактор здоровья          |           |         |               |Итоговый       |
|           |Окружающая среда – важнейший фактор здоровья (круглый |           |1        |1              |контроль       |
|           |стол)                                                 |           |         |               |               |
|           |Химические факторы внешней среды и их влияние на      |           |1        |               |               |
|           |здоровье человека                                     |           |         |1              |               |
|           |Химические факторы внешней среды и их влияние на      |           |         |               |               |
|           |здоровье человека (практическое занятие)              |           |1        |               |               |
|           |Физические  факторы внешней среды и их влияние на     |           |         |               |               |
|           |здоровье человека                                     |           |         |1              |               |
|           |Физические  факторы внешней среды и их влияние на     |           |         |1              |               |
|           |здоровье человека (практическое занятие)              |           |         |               |               |
|           |Основные правила поведения в природе                  |           |1        |1              |               |
|           |Основные правила поведения в природе (деловая игра)   |           |         |               |               |
|           |Мониторинг зеленых насаждений около школы             |           |1        |               |               |
|           |Мониторинг зеленых насаждений около школы             |           |1        |1              |               |
|           |Общеобразовательное учреждение как экосистема         |           |         |1              |               |
|           |Общеобразовательное учреждение как экосистема         |           |         |               |               |
|           |Экологический поход «Арефинскими тропинками»          |           |         |               |               |
|           |Экологический поход «Арефинскими тропинками»          |           |         |               |               |
|           |Итого:                                                |144        |72       |72             |               |

                                                      Календарный учебный
   график  2 года

   |№   |Дата и  |Название темы занятия                                    |Количество  |Теория   |Практическое  |Формы контроля|
|п\п |месяц   |                                                         |часов       |         |занятие       |              |
|1   |        |Тема: Введение                                           |8           |4        |4             |Игра          |
|    |        |Игра «Счастливый случай»                                 |            |         |2             |              |
|    |        |Экология                                                 |            |2        |              |              |
|    |        |Игра «Эко-мир»                                           |            |         |2             |              |
|    |        |Глобальные проблемы экологии                             |            |2        |              |              |
|2   |        |Тема: Среда обитания                                     |12          |7        |5             |Деловая игра  |
|    |        |Среда обитания                                           |            |1        |              |Входной       |
|    |        |Виды среды обитания                                      |            |1        |              |контроль      |
|    |        |Почвенная среда обитания                                 |            |1        |1             |              |
|    |        |Водная среда                                             |            |1        |1             |              |
|    |        |Наземно – воздушная среда                                |            |1        |1             |              |
|    |        |Организменная среда                                      |            |1        |1             |              |
|    |        |Деловая игра «Среда?»                                    |            |1        |1             |              |
|3   |        |Тема: Понятие о популяции                                |17          |12       |5             |Брейн – ринг  |
|    |        |Понятие о популяции в экологии                           |            |1        |              |              |
|    |        |Численность                                              |            |1        |              |              |
|    |        |плотность популяции                                      |            |1        |              |              |
|    |        |рождаемость                                              |            |1        |              |              |
|    |        |смертность                                               |            |1        |              |              |
|    |        |прирост популяции                                        |            |1        |              |              |
|    |        |темп роста                                               |            |1        |              |              |
|    |        |Популяционная структура вида                             |            |1        |              |              |
|    |        |Биологическая структура популяций                        |            |1        |              |              |
|    |        |Половая структура популяций                              |            |1        |              |              |
|    |        |Возрастная структура популяций                           |            |1        |              |              |
|    |        |Пространственная структура популяций растений и животных |            |1        |              |              |
|    |        |Брейн – ринг «Популяция»                                 |            |         |2             |              |
|    |        |Экскурсия «Виды  популяций в поселении»                  |            |         |2             |              |
|    |        |Обобщение по теме (практикум)                            |            |         |1             |              |
|4   |        |Тема: Взаимодействие организмов между собой              |16          |10       |6             |Игра          |
|    |        |Биотические связи                                        |            |1        |              |              |
|    |        |Прямые связи                                             |            |1        |              |              |
|    |        |Косвенные связи                                          |            |1        |              |              |
|    |        |Интеллектуальная игра «Связи»                            |            |         |2             |              |
|    |        |Нейтрализм                                               |            |1        |              |              |
|    |        |Конкуренция                                              |            |1        |              |              |
|    |        |Аменсализм                                               |            |1        |              |              |
|    |        |Симбиоз                                                  |            |1        |              |              |
|    |        |Мутуализм                                                |            |1        |              |              |
|    |        |Комменсализм                                             |            |1        |              |              |
|    |        |Полезно – вредные                                        |            |1        |              |              |
|    |        |Экскурсия по селу «Связи в природе»                      |            |         |2             |              |
|    |        |Игра «Пойми меня»                                        |            |         |2             |              |
|5   |        |Тема: Экология сообществ                                 |20          |15       |5             |Экскурсия     |
|    |        |Понятие о биоценозе                                      |            |1        |              |              |
|    |        |Структурная организация биоценозов                       |            |1        |              |              |
|    |        |Видовая структура биоценозов                             |            |1        |              |              |
|    |        |Пространственная структура биоценозов                    |            |1        |              |              |
|    |        |Трофическая структура биоценозов                         |            |1        |              |              |
|    |        |Пищевые цепи и сети                                      |            |1        |              |              |
|    |        |Экскурсия в лес                                          |            |         |2             |              |
|    |        |Классификация живых организмов по способу питания и      |            |1        |              |              |
|    |        |механизму превращения энергии                            |            |         |              |              |
|    |        |Автотрофы                                                |            |1        |              |              |
|    |        |Гетеротрофы                                              |            |1        |              |              |
|    |        |Продуценты                                               |            |1        |              |              |
|    |        |Консументы                                               |            |1        |              |              |
|    |        |Редуценты                                                |            |1        |              |              |
|    |        |Пищевая цепь                                             |            |1        |              |              |
|    |        |Занятие – игра «Кто кого?»                               |            |         |2             |              |
|    |        |Экологические пирамиды                                   |            |1        |              |              |
|    |        |Закономерности трофического оборота в биоценозе          |            |1        |1             |              |
|6   |        |Тема: Биосфера ее организация и эволюция                 |15          |10       |5             |Тест –пром.   |
|    |        |Биосфера - оболочка жизни                                |            |1        |              |Контр.        |
|    |        |Границы биосферы                                         |            |1        |              |              |
|    |        |Функции живого вещества                                  |            |1        |              |              |
|    |        |Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере      |            |1        |              |              |
|    |        |Биогеохимические процессы в биосфере                     |            |1        |              |              |
|    |        |Влияние действия человека на биосферу                    |            |1        |              |              |
|    |        |Экскурсия «Человек и природа»                            |            |         |2             |              |
|    |        |Охрана биосферы – ноосфера                               |            |1        |              |              |
|    |        |Клеточная теория                                         |            |1        |              |              |
|    |        |Химический  состав клетки неорганического  вещества      |            |1        |              |              |
|    |        |Доказательство эволюции                                  |            |1        |1             |              |
|    |        |Круглый стол «Эволюция?»                                 |            |         |2             |              |
|7   |        |Тема: Природа и человек                                  |56          |42       |14            |Игра          |
|    |        |Что такое природа?                                       |            |1        |              |              |
|    |        |Что такое здоровье?                                      |            |1        |              |              |
|    |        |Как природа влияет на здоровье человека?                 |            |1        |              |              |
|    |        |Человек – часть природы                                  |            |1        |              |              |
|    |        |Игра. «Ты – мне, я – тебе»                               |            |         |2             |              |
|    |        |Неразрывная связь человека и природы                     |            |1        |              |Экскурсия.    |
|    |        |Аэрозольные загрязнения                                  |            |1        |              |Итоговый      |
|    |        |Взвеси                                                   |            |1        |              |контроль      |
|    |        |Углеводороды и другие летучие органические соединения.   |            |1        |              |              |
|    |        |Угарный газ.                                             |            |         |              |              |
|    |        |Оксиды азота.                                            |            |1        |              |              |
|    |        |Оксиды серы                                              |            |1        |              |              |
|    |        |Свинец и другие тяжелые металлы.                         |            |2        |              |              |
|    |        |Озон и другие фотохимические окислители.                 |            |2        |              |              |
|    |        |Кислоты -  серная и азотистая                            |            |2        |              |              |
|    |        |Игра «Аэрозоли»                                          |            |2        |              |              |
|    |        |  Химическое загрязнение природных вод.                  |            |2        |              |              |
|    |        |Неорганическое загрязнение.                              |            |         |              |              |
|    |        |Органическое загрязнение.                                |            |         |2             |              |
|    |        |Проблема загрязнения Мирового океана                     |            |2        |              |              |
|    |        |Деловая игра «Море - море»                               |            |2        |              |              |
|    |        |Нефть и нефтепродукты                                    |            |2        |              |              |
|    |        | Синтетические поверхностно-активные вещества.           |            |2        |              |              |
|    |        |Соединения с канцерогенными свойствами                   |            |         |2             |              |
|    |        |Тяжелые металлы                                          |            |2        |              |              |
|    |        |Экскурсия на реку Ухру                                   |            |2        |              |              |
|    |        |Сброс отходов в море с целью захоронения                 |            |2        |              |              |
|    |        |Экскурсия в музей                                        |            |2        |              |              |
|    |        |Тепловое загрязнение.                                    |            |         |2             |              |
|    |        |Экскурсия на ферму ЗАО Арефинское                        |            |2        |              |              |
|    |        |Кислые атмосферные выпады на сушу.                       |            |         |2             |              |
|    |        |Занятие – практикум «Юный эколог»                        |            |2        |              |              |
|    |        |                                                         |            |         |2             |              |
|    |        |                                                         |            |2        |              |              |
|    |        |                                                         |            |         |2             |              |
|    |        |Итого:                                                   |144         |93       |51            |              |

                       6. Условия реализации программы

                                      Материально-технические
Таблицы:
Растение - целостный организм.
Экосистемы Растений.
Растительные сообщества.
Смена растительных сообществ.
Редкие и краснокнижные растения
Многообразие растений
Редкие и краснокнижные животные
Оборудованный кабинет биологии

                           Мультимедийные пособия:

Атлас растений Ярославского края

7. Формы аттестации  (см. календарный учебный график)

                           8. Оценочные материалы
   Тексты Тестов
   Сценарии проведения игр
   Карточки с заданиями для наблюдений на экскурсиях
   Кимы ЕГЭ
                                     Для выполнения уровня знаний проводятся
   конкурсы по изучаемым темам, которые показывают уровень знания учащихся и
   выбирать наиболее подготовленных, для участия в  городских  мероприятиях.
   Для определения результативности проводятся  зачеты,  которые  показывают
   степень  теоретических и практических знаний учащихся. Лучшей формой  для
   проведения таких зачетов являются игры, викторины,  тесты,  а  результаты
   оформляются письменно. По результатам  проверок  в  конце  учебного  года
   составляется анализ работы педагога.

   При проведении занятий педагог проводит следующие формы контроля:
   1.  Наблюдение  за  изменением  поведения,  изменением  норм  общения   и
      усвоением материала обучающимися.
   2.  Грамотность   речи,   организация   работы   и   свободное   владение
      терминологией и профессиональными знаниями.
   3. Стремление к совершенствованию и законченности работы учащимися.
   4. Умение решать творческие и прикладные задачи.
   5. Творческое отношение к выполняемым заданиям и инициативность учащихся.
   6. Развитие исследовательских способностей и навыков.
   7. Умение логического построения ответов, использование имеющихся  знаний
      в повседневной жизни и научно – исследовательской работы.

Место обучения.
Теоретические занятия и практические работы проводятся  на  базе  Арефинской
средней школы.
Экскурсии проводятся на территории села Арефино.

                                                        9.      Методические
   материалы

      При разработке  программы  учитывались  педагогические  закономерности
усвоения  знаний,  их  доступность  для  учащихся,  уровень  подготовки   по
школьным дисциплинам естественного и гуманитарного циклов.
      На первом занятии предусматривается входной контроль знаний  учащихся,
позволяющий выявить их уровень знаний по вопросам экологии. Данный  контроль
позволяет в дельнейшем скорректировать занятия, сделать  их  доступными  для
детей.  Для  оценки  знаний  учащихся  разработаны  задания  по  темам,   по
разделам.  При  этом  используются  следующие  способы:  опрос,  контрольная
работа, самостоятельная работа, тестирование.
      Занятия  проводятся  в   форме    лекции,   семинара,   экскурсии.   С
использованием  словесного  (рассказ,  беседа),  наглядного  (демонстрация),
практического (лабораторные и практические работы), проблемного  (постановка
проблемы),  исследовательского  (наблюдение)   и   др.   методов   обучения.
Разнообразие форм и методов работы на занятиях позволяют педагогу  постоянно
удерживать  внимание   детей.   Для   более   полного   усвоения   материала
предполагается   работа   учащихся   коллективно,   в   малых   группах    и
индивидуально.
      В  процессе  обучения  программой  предполагается  посещение   музеев,
    предприятий  города,  естественных  и  антропогенных  биоценозов   своей
местности.  Развитие  личности  ребенка  не  возможно  без  участия  его   в
культурно-массовых  мероприятиях,  поэтому  в  план  воспитательной   работы
включены конференции, экскурсии, экологические праздники, трудовые  десанты,
акции, различные конкурсы.
          Для успешного обучения и заинтересованности учащихся используются
игровые   методы,  конкурсные  задания,  творческие   работы,   раскрывающие
возможности  личности.  В  программу  входят  как  теоретические  знания  по
основам и навыкам  экологии, так и практические знания,  выполнение  заданий
и опытов, научно-исследовательских работ,  ведение  сезонных  фенологических
наблюдений и мониторинга в природе  и  обязательное  участие  в  общественно
полезном  труде.  Участие  в  экологических  акциях  и   научно-практических
конференциях.
          Кроме того, в процессе занятий  предусмотрено  широкое  участие  в
подготовке и проведении  традиционных  массовых  праздников:  «День  Земли»,
«День  Воды».  Программа  предусматривает  целевые   экскурсии   и   походы,
проведение обходов территории. Организации походов  младших  школьников  под
девизом «В гармонии с природой». Программа  курса  рассчитана  на  получение
навыков   профессии   эколог   как   возможной   будущей    профессиональной
деятельности, а также для расширения знаний по биологическим дисциплинам.  В
программу курса входят обязательные  минимумы  знаний  необходимые  учащимся
для участия в слетах и олимпиадах.
   В процессе выполнения практических  работ  требуется  строгое  соблюдение
   дисциплины, соблюдение правил техники безопасности и санитарии.  Учащиеся
   не допускаются к работе с механизмами и ядохимикатами, перед  выполнением
   всех видов работ проводится инструктаж по технике безопасности.

                        10. Информационные источники

                          Литература для педагога:
   1. Вестник образования 1997 г. №6 Типовое  положение  об  образовательном
      учреждении дополнительного образования детей.
   2. Вестник образования 2000 г. Конвенция ООН о правах  ребенка  (Принятая
      ООН 5 декабря 1989 г.).
      3.Ефремов Ю.К. Природа моей страны - М.: Мысль, 2005.
      4.Федеральный закон «Об охране окружающей среды».  Москва  «Ось-  89».
2003г.
   5. И.С. Белюченко « Экология в терминах» 2008 г.
   6. Штомпель Ю.А. « Почвы края» Краснодар 2004 г.
   7. Ю. А. Израэль « Проблема охраны окружающей среды и  пути  ее  решения»
      Ленинград 2009г.
       9.Родионова И.А. Глобальные проблемы человечества - М., 2008.
   10. Экология России. Хрестоматия - М.,  2005.
   11. Лесной кодекс Российской Федерации:  Официальный  текст,  действующая
   редакция. Москва изд. «Экзамен», 2004 г.
      12. Федеральный закон «О животном мире» (принят  Государственной Думой
                                 22 марта                          1995 г.).
       13. «Декларация прав земли» ( принята в сентябре 2000 г. на 55-й
Генеральной          Ассамблее ООН).
       14. Экологический практикум. Изучение сред обитания и природных
систем. Часть 3. Курган. 2007г
        15. Проблемы охраны окружающей среды и региональная практика
экологического   образования.

                            Литература для детей:
   1. В.М.Константинов. Охрана природы. Москва Академия, 2000г.
   2. В.В. Яхонтов. Экология Насекомых. Москва. 2004г.
   3. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Москва. Аст. 2005г.
   4. Экология растений.  А.М. Былова Москва  изд. Вентана-Граф 2009г.
   5. Экология животных..   В. Г. Бабенко  Москва  изд. Вентана-Граф 2009
      г.
   6. Общая экология..  Д. Д. Утешинский  Москва  изд. ИНОС 2002 г.
   7.  Экология и здоровый образ жизни. В.В. Балабанова Волгоград изд.
      Учитель 1997г.
   8. Экологические праздники для детей.  Л.П. Молодова  Москва изд. ЦГЛ
      2010г.
   9.  Учебная экологическая тропа.  В.Г. Береснева Пятигорск 1995 г
  10. Настольная книга любителя природы Винсон Браун. Ленинград изд.
      Гидрометеоиздат 1985 г.
  11. Изучай свой край.  Г. П.. Долженко Ростов на Дону  изд. РГУ 1992 г.
12. Журнал «Биология  в  школе»  2004  №  6.  Организация  исследовательской
   деятельности учащихся.

                                                        Видеофильмы:
Биосфера
Животные в природе
Леса Земли
Леса Ярославии
Времена года
Сезонные изменения в природе
Памятники природы Ярославии
Легенды Ярославии
Дарвиновский  заповедник
Глобальные проблемы человечества
Заповедники мира
Красная книга
Всемирные памятники природы
Объекты Всемирного наследия.


title: Административная контрольная работа по физике 7 класс за 1 триместр

extracted_text:
ВАРИАНТ 1.
1. Найдите соответствие (5Б)

2. Переведите (3Б)

3. Майский жук и шмель одновременно слетели с ветки яблони и направляются к липе. Кто из них долетит быстрее, если скорость шмеля 18 км/ч, а жука — 7 м/с?

4.  Поезд выехал из Ульяновска со средней скоростью 30 м/с. До какой станции доедет поезд через 1 час 30 мин?

5. Пуля массой 0,01 г выскочила из винтовки и понеслась искать невинную жертву со скоростью 800 м/с. А винтовка в результате отдачи  со скоростью 2 м/с  послала врага в нокаут. Вычисли массу винтовки.

ВАРИАНТ 2.
1. Найдите соответствие (5Б)

2. Переведите (3Б)

3. На охоте борзая заметила зайца и бросилась за ним. Сможет ли заяц убежать, если известно, что скорость собаки 58 км/ч, а зайца — 17 м/с?

4. Сокол сапсан пролетел 5 км до ближайшего холма за 72 с. Найдите скорость быстрокрылой птицы.

5. С лодки массой 200 кг прыгает мальчик со скоростью 4 м/с, при этом лодка стала отплывать от места прыжка со скоростью 1 м/с. Найдите массу мальчика.

ВАРИАНТ 3.
1. Найдите соответствие (5Б)

2. Переведите (3Б)

3. Из магазина вышел покупатель и стал переходить на противоположную сторону улицы. Одновременно с ним из магазина вылетела муха в том же направлении. Кто доберется до противоположной стороны улицы раньше? (Скорость пешехода 5 км/ч, скорость мухи 5 м/с)

4. Пчела 30 мин собирала нектар с цветов на поляне. Найдите длину траектории  пчелы по поляне, если известно, что ее средняя скорость полета 60 км/ч.

5. Мама с непослушным сыном пришли в Магнит. Мальчик сразу же залез в корзину для продуктов. Когда мама позвала его. Он выпрыгнул из тележки со скоростью 2 м/с. Найдите массу тележки, если она стала двигаться в противоположном направлении со скоростью 1 м/с. (Масса мальчика 30 кг)

О Т В Е Т Ы


title: Итоговое тестирование по алгебре 8 класс

extracted_text:
Наименование КИМ
ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ  ПО АЛГЕБРЕ В 8 КЛАССЕ
Спецификация
Назначение КИМ  - оценка достижения учащимися 8 класса планируемых результатов по алгебре.
Основное содержание проверки ориентировано на предметные требования, зафиксированные в Федеральном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ МОН РФ № 1897 от 17.12.2010г.) и соответствует Примерным программам по учебным предметам. Математика 5 – 9 классы.
Характеристика работы:
Содержание – содержание  работы охватывает все разделы курса алгебры 8 класса: алгебраические дроби, квадратные корни, квадратные уравнения, системы уравнений, функции.                                                                                Планируемые результаты — работа рассчитана на проверку планируемых результатов по математике, влияющих на успешность освоения курса математики основной школы.                                                                                Количество заданий: работа состоит из 18 заданий, из них 16 базового уровня сложности, 2 повышенного уровня сложности. Задания расположены по нарастанию трудности.
Содержание работы (включая распределение по блокам)
Распределение заданий по содержательным блокам:

Характеристика заданий
В работе использованы задания:

План работы (таблица)
План обобщенного варианта итоговой  работы

Рекомендации по проведению работы                                                                            Время проведения:  апрель – май.                                                                                Время на выполнение работы – 2 урока (80 мин.).                                                 Инструментарий: ручка, карандаш, линейка, список основных формул.
Рекомендации по оцениванию отдельных заданий и работы в целом
           Максимальный балл за выполнение работы  22 балла. Задания  1 – 16 оцениваются    максимум в 1 балл, задания 17 - 18 - максимум в 3 балла.                                                          Критерии оценки в 1 балл и 3 балла.                                                                                Оценка выставляется в зависимости от показанного уровня подготовки:

\

Вид познавательной деятельности: ЗП – знание/понимание; АЛ – алгоритм; РЗ – решение задач; ПП – практическое применение.
Тип задания: ВО – выбор ответа, КО – краткий ответ (в виде числа, величины, нескольких слов); СО- соотнесение; ЗР – запись решения или объяснения ответа.
Уровни сложности: Б – базовая сложность, П – повышенная сложность;

ВАРИАНТ 1

ВАРИАНТ 2