title: Презентация "Прямоугольный параллелепипед. Решение задач" 10 класс

extracted_text:
Нет царского пути в геометрии!
Евклид, древнегреческий математик
Дорогу осилит идущий.
Сенека, римский философ
Проверяем домашнее задание
Проверяем домашнее задание
Домашнее задание к следующему занятию
Базовый уровень:
     №12, 22, 23,33, 35 (распечатка из ОБЗ)

Профильный уровень: № 25,26, 27,29(распечатка из ОБЗ); закончить решение задач профильного уровня

Тема: Прямоугольный параллелепипед. Решение задач ЕГЭ

Проверяем тест
Вариант 1
перпендикулярны, прямоугольниками
Квадратами
Измерениями (длина, ширина, высота)
Параллельны, равны
Равны, точкой пересечения делятся пополам
Треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник
 V=abc, V=Sh

Вариант2
Кубом
Прямоугольниками
Равны 90 градусов
Равны
Сумме квадратов трех измерений
Прямоугольником
S=2(ab+bc+ac)

Оценка «5»- 7 верных ответов
Оценка «4»-6 верных ответов
Оценка «3»-5 верных ответов
Решаем устно
Три измерения прямоугольного параллелепипеда равны 2,4,8. Найти объем равновеликого ему куба.
Площадь грани прямоугольного параллелепипеда равна 12. Ребро, перпендикулярное этой грани равно 4. Найти объем.
Измерения прямоугольного параллелепипеда равны 1,2,3. Найти площадь его поверхности.
Измерения прямоугольного параллелепипеда равны 12,6,4. Найти его диагональ.
Диагональ куба.              Найти его объем.
Во сколько раз увеличится объем куба, если его ребро увеличить в 3 раза? Во сколько при этом увеличится площадь его поверхности?

Решаем устно
№7 На рисунке найдите угол

№8 На рисунке найдите угол

Решаем задания базового уровня
    Найти объем многогранника, изображенного на рисунке.

Решаем задания базового уровня
№3. А)  Точки К, L и М-середины ребер куба. По данным рисунка найдите угол МКL. Ответ дайте в градусах.

Б)  По данным рисунка найдите синус угла между прямыми СD и

Решаем задания базового уровня
№4 А) Плоскость проходящая через точки А,В, С, разбивает куб на два многогранника. Сколько вершин у получившегося многогранника с большим числом граней?

№4 Б)По данным рисунка найдите площадь сечения, проходящего через точки А, С, А1

Решение задач профильного уровня
Решение задач профильного уровня


extracted_text:
Олимпиадные задания по математике для начальных классов.

Задачи на смекалку.
1.а) Как поставить два стула у стен комнаты, чтобы у каждой из четырех её стен стояло по одному стулу?
                          ( поставить их в углы комнаты)
б) Как поставить 3 стула, чтобы у каждой из четырех стен стояло по одному стулу?
                     ( один стул в угол комнаты, а два других у противоположных стен)
в) Как поставить 4 стула у стен комнаты,  чтобы у каждой из четырех стен стояло по два стула?
                     (каждый стул в угол)
г)  Как расставить 7 стульев у четырех стен комнаты, чтобы у каждой стены их было поровну?

2. На уроке физкультуре ученики выстроились в линейку на расстоянии 1м друг от друга. Вся линейка растянулась на 25м. Сколько было учеников? (26)

3. Для спортивного выступления гимнасты построились в 4 ряда так, что в первом ряду стояли 2 человека, а в каждом следующим на 2 человека больше, чем в предыдущем. Сколько гимнастов стояло в четвертом ряду?   (8ч)

4.Сережа шел по лестнице. Шагая через две ступеньки. Он считал: «Один, два, три, четыре…» Когда ему нужно было сказать «пять», то оказалось, что осталась одна ступенька. Сколько всего ступенек на лестнице? (14)

5. Степа распилил длинную палку, сделав 19 распилок. Сколько у него получилось палочек?  (20)

6.Мальвина дала Буратино лист бумаги, на котором нарисованы квадрат и треугольник. Буратино поставил внутри квадрата 3 точки, а внутри треугольника – 2 точки. Всего получилось 4 точки, причем ни одна из них не расположена на сторонах квадрата или треугольника. Покажи, как Буратино поставил точки.

7.Одна сторона квадрата 6см, а другая на 2см больше. Чему равна его площадь? Как надо исправить задачу, чтобы  S=48кв.см?


title: Презентация "Безопасность на музыкальном занятии"

extracted_text:
Безопасность на музыкальном занятии
Выполнила  муз.рук МАОУ д/№79 «Гусельки»
Зайцева Н.А


title: Сценарий праздника "Книга знаний" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Сценарий праздника «Книга знаний» для детей старшего дошкольного возраста.
Цель. Создать у детей радостное настроение, вызвать эмоциональный подъем,  сформировать праздничную культуру,  сплотить участников коллектива.
Действующие лица: Ведущий, Старушка Шапокляк
Ход праздника.
Под музыку дети входят в зал.
Ведущий . Здравствуй праздник, здравствуй праздник!
Начинается парад!
Всех сегодня поздравляет
Наш весёлый детский сад!
Хоть и жаль немного лета,
Но грустить не будем мы,
Потому что в детский сад наш -
С радостью мы все пришли.
Песня «Детский сад»

1 ребенок
Пролетело лето, как большая птица.
Вот уже и осень в двери к нам стучится.

2 ребенок
Очень долго ждали все мы сентября
В садик торопиться снова нам пора.

3 ребенок
Будем все науки здесь мы изучать
Играть и веселиться, петь и танцевать.

4 ребенок
И листок осенний кружится порхая
Знает, что в День знаний осень наступает

Ведущий. День знаний будем мы встречать.
Шутить, играть и танцевать!
А сейчас предлагаю вам игру. Если вы согласны с тем, что я вам говорю, отвечайте:
«Это я, это я, это все мои друзья!»
Ведущий: Кто пришел к нам в детский сад и с друзьями встрече рад?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Ведущий: Кто проснулся утром рано и умылся сам под краном?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Ведущий: Кто открыл сегодня краски, книжки новые, раскраски?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Ведущий: Кто с игрушками играл и на место их убрал?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Ведущий: Кто сломал сегодня стул, в лужу девочку толкнул?
(Дети молчат)
Ведущий: Кто мечтает подрасти, в школу поскорей пойти?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Ведущий: Молодцы! Никто не ошибся! А ведь и вправду говорят, что самый веселый народ на планете – дети.

Ведущий : Дорогие ребята!
Да, у нас начинается новый учебный год, позади осталось лето с ярким солнышком, весёлыми играми и забавами…
А давайте все вместе вспомним, какое оно было, наше лето!
Песня «ЛЕТО»

Звучит музыка.  Входит Шапокляк.
Шапокляк. Безобразие! Что за праздник, да еще и без меня! Нехорошо!

Ведущий . Проходите, проходите и так сильно не кричите. Праздник нынче здесь у нас,  день знаний у ребят.
С первым сентября поздравить вас спешу,
В дар книгу Знаний я вам подношу,
Эта книга не простая, волшебством наделена
Тайны мира разгадать поможет вам она.

Ой, а где же книга? Поняла!
Это твои проделки, Шапокляк!

Шапокляк. Книгу вам я не отдам, спрятала ее в стране знаний.
Если книга вам нужна,
Приготовьтесь тогда,
Испытания пройти,
И преграды на пути.

Ведущий . Ребята, нам придется отправиться в страну знаний. Вы, готовы?
Дети. Да
Ведущий . Итак, отправляемся в путь!
Дети встают друг за другом, под музыку топающим шагом идут по залу. Обходят круг, останавливаются возле стульчиков.

Первая остановка-станция Загадок.
Жители страны Знаний очень любознательные, много знают и очень любят сказки.
А вы любите сказки? (ответ детей)
Сейчас проверим, все ли сказки знают ребята. Мы будем вам загадывать загадки, а вы отгадывать сказки.

1. Стоит в поле дом чудесный
Он не низок, ни высок
Вы узнали, что за сказка?
Ну-ка, хором…… (Теремок)

2. Перед волком не дрожал
от медведя убежал
А лисице на зубок
Все ж попался….. (Колобок)

3. Крестницу волшебница любила
Туфли хрустальные ей подарила
Девочка имя забыла свое
Дети, скажите, как звали ее? (Золушка)

4. У отца был мальчик странный.
Необычный, деревянный.
Он имел предлинный нос.
Что за сказка? - Вот вопрос. («Золотой ключик»)

5. Рыбка не простая
Чешуей сверкает,
Плавает, ныряет,
Желанья исполняет. («Сказка о рыбаке и рыбке»)

Ведущий . Какие вы молодцы!
Посмотрите, а мы уже на новой станции.

 Станция Игровая

Проводится аттракцион «Собери портфель в школу». Участвуют несколько детей. Играющим вручается по ранцу. На расстоянии от них находятся школьные предметы вперемешку с игрушками. Дети по команде должны добежать до предметов. Выбрать школьные предметы  и положить их в ранец.
Игра «Найди пару своей цифре».
Дети под веселую музыку бегают с цифрами в руках, когда музыка не звучит, дети должны найти себе пару (1 и 1, 2 и 2 и т.д).
Шапокляк. А я тоже знаю очень интересную игру.
Хотите,  научу? Смотрите! Кто быстрее разбросает игрушки!

Разбрасывает игрушки по залу.
Шапокляк. Здорово, правда?

Ведущий .  Нет, не здорово! У наших детей лучше получается их собирать!
Аттракцион «Кто быстрее соберёт игрушки»

Ведущий  . А мы тем временем приехали на следующую станцию.
Это станция Песенка.
Жители страны Знаний очень любят петь веселые песни.
А вы любите петь? (ответы детей)
Тогда давайте все вместе споём песню про улыбку.
Песня «Улыбка» музыка В. Шаинского

Ведущий .  Ребята, вы любите мультфильмы? (Ответы детей)
Вам предстоит угадать с какого мультфильма звучит песня.
Игра «Угадай-ка»
Дети угадывают мелодии песен из мультфильмов
•«Приключения кота Леопольда»
•«Бременские музыканты»
•«Крокодил Гена»
•«Антошка» и т.д.

Ведущий .  Вот мы и приехали на последнюю станцию нашего путешествия – на станцию Танцевальная. Как вы думаете, чем занимаются жители этой станции (ответы детей).Правильно, танцуют! Давайте встанем в круг и станцуем веселый танец.
Танец
Ведущий . Шапокляк,  испытания мы смело прошли,
Книгу знаний, мы нашли.
Ведущий берет книгу и передает ее детям.

Шапокляк. Молодцы! Но, не забудьте,
Как устанете учиться, захотите полениться.
Я сама к вам приду, путь-дороженьку найду.
До свидания, детвора.
Ведущий .  Как быстро промелькнуло лето,
На смену осень вновь идёт.
День знаний! Означает это,
Что нас работа с вами ждёт!
Что ждут нас новые дела,
Задумки, планы, детвора!
Победы ждут и ждут удачи,
Да и не может быть иначе!

Ребята, я еще раз поздравляю всех вас и всех педагогов нашего детского сада с праздником!


title: Конспект урока "Первая помощь при ожогах" 7 класс

extracted_text:
Тема  урока в 7 классе «Первая помощь при ожогах».
Цель:   формировать  представления учащихся об ожогах, научить оказанию доврачебной помощи при ожогах.
Задачи:
образовательная: актуализировать теоретические знания терминологии ПМП,  способствовать формированию и развитию умений и навыков по оказанию первой помощи при ожоге и обморожении.
развивающая: развивать  навыки предвидения и  анализа чрезвычайной ситуации, принятия решения в экстремальной ситуации.
воспитательная: воспитывать ответственное и бережное отношение у учащихся за свою жизнь и жизнь окружающих.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор.

Материалы: презентация к уроку, перевязочный материал, карточки с заданиями, аптечка первой помощи.
План урока:
Организационный момент.
Проверка домашнего задания
Актуализация опорных знаний.
Работа над новым материалом.
Закрепление нового материала.
Подведение итогов.
Рефлексия.
  Ход урока
1.Организационный момент.
 Ребята, я рада вас видеть. Все здоровы, все хорошо выглядите. У нас впереди интересный урок. Мы будем вместе узнавать много нового и интересного.
2.Проверка домашнего задания                 ТЕСТ
Огнетушители. 1 вариант
1.Огнетушители используют для:   А) тушения больших очагов возгорания  Б) тушения пожаров в начальной стадии      В) во всех перечисленных ситуациях
2. Давление в углекислотных огнетушителях составляет                                                                                А) 58 атмосфер         Б)16 атмосфер         В)5 атмосфер
3. Порошковый огнетушитель не рекомендуют использовать                                                                        А) на открытом пространстве     Б) в помещениях    В) для тушения транспорта
4. При тушении пожара необходимо (выбери неправильный ответ)                                                                 А) тушить по ветру                 Б) тушить источник огня        В) тушить пламя с разных сторон
5.Пенные огнетушители не используют для    А) тушения твердых веществ                                                        Б) электроустановок под напряжением     В) горючих жидкостей
6.Причиной пожара в жилых зданиях может стать:
 а) отсутствие первичных средств пожаротушения;
б) неисправность внутренних пожарных кранов;
в) неосторожное обращение с пиротехническими изделиями.

7.Для проведения огнетушителя ОХП – 10 в действие необходимо:
а) поднести огнетушитель к очагу пожара, прочистить спрыск (отверстие), поднять рукоятку до отказа на 1800, перевернуть огнетушитель вверх дном, встряхнуть и направить струю на очаг загорания;
б) поднести огнетушитель к очагу пожара, перевернуть вверх дном, не трогая рукоятку, встряхнуть и направить струю на очаг загорания;
в) поднести огнетушитель к очагу пожара, поднять рукоятку до отказа на 1800, не переворачивая его вверх дном, встряхнуть и направить струю на очаг загорания.

8.Не допускается преодолевать задымленный участок, если видимость менее
а) 10 метров;    б) 15 метров;    в) 20 метров.

9.При тушении  пожара углекислотным огнетушителем ОУ запрещается:
а) переворачивать его вверх дном;    б) дотрагиваться до раструба;
в) при тушении электроприборов под напряжением подносить раструб ближе 1 м;
г) все вышеизложенное.
                                                   Огнетушители. 2вариант
1. При работе, с каким огнетушителем нельзя держаться за раструб                                                                    А) углекислотным Б) порошковым В) пенным
2. При тушении очага возгорания необходимо                    А) тушить сразу всю площадь возгорания  Б) тушить источник огня     В) тушить навстречу пламени и ветру
3. В углекислотных огнетушителях огнетушащее вещество, из-за большого давления, выбрасывается в виде        А) пены Б) порошка В) снега
4.Порошковые огнетушители используют для   А) тушения твердых веществ                                                Б) электроустановок под напряжением         В) горючих жидкостей     Г) всего выше перечисленного
5. К переносным огнетушителям относят  А) огнетушители всех типов массой до 20кг  Б) всё, кроме углекислотных т.к. они тяжелее в 2 раза из-за толстых стенок    В) огнетушители всех типов массой до 10кг
6.Порошковые огнетушители применяются для тушения:
а) возгораний твердых материалов, кроме возгораний электроприборов;
б) возгорания электроустановок под напряжением;    в) всех классов пожаров.

7.Если вы обнаружили возгорание в кабинете школы, то:   а) попробуете потушить его имеющимися средствами;    б) немедленно покинете кабинет, известите о возгорании работника школы;    в) будете наблюдать, не прекратится ли оно само собой.
8.Что следует делать при пожаре в здании в 1-ю очередь:  а) оповестить о пожаре людей, находящихся в здании;    б) сообщить о пожаре по телефону 01;
в) попробовать потушить пожар подручными средствами.

9.При тушении  пожара углекислотным огнетушителем ОУ запрещается:
а) переворачивать его вверх дном;    б) дотрагиваться до раструба;
в) при тушении электроприборов под напряжением подносить раструб ближе 1 м;
г) все вышеизложенное.
Ответы:     1вариант 1-б,2-а,3-б,4-в,5-б,  6-в, 7-а, 8-а, 9-г
Ответы: 2 вариант 1-а,2-б,3-в,4-г,5-а,6- в, 7-б,8-б, 9-г
3.Актуализация знаний учащихся
Рыжий зверь в печи сидит.
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Целый час, а может два.
Ты его рукой не тронь
Искусает всю ладонь.

Определение целей и темы урока.
-О чём пойдёт речь на уроке?
На уроке мы ответим на ряд вопросов: «Какими знаниями и умениями я обладаю?», «Какие знания- умения мне необходимо приобрести?», «Что я узнал, чему научился на уроке?».
4.Изучение нового  материала.
1.Объяснение материала с  показом презентации «Виды ожогов »
Ожог. Степени ожогов:
Ожог 1 степени проявляется покраснением кожи, ощущением незначительной боли. боль проходит через 3-7 дней;
Ожог 2 степени характеризуется сильной болью, интенсивным покр боль - 7 дней, аснением кожи с образованием пузырей, наполненных прозрачной жидкостью.
 Ожог 3 степени- место ожога выглядит как обнаженная рана или струп. Требуется срочная госпитализация.
4 степень ожога (обугливание)- самая тяжелая форма ожога, при которой повреждается кожа, мышцы, сухожилия, кости. Требуется срочная госпитализация.
Тяжесть ожогов зависит от высоты, длительности воздействия, от площади и глубины повреждения тела, а также от возраста пострадавшего ( у ребенка она максимальная). Чем обширнее ожог, тем глубже повреждение тканей, тем большую опасность он представляет для жизни человека.  При  больших по площади ожогов происходит опасное для жизни обезвоживание организма.
Правила определения ожога:
Поверхность головы и шеи- 9%
Рука- 9%
Грудь и живот – 9%
Нога – 18%
Когда площадь поражений кожи  превышает 10% следует ожидать развития ожогового шока.
-Ребята! В жизни происходят несчастные случаи на улице, на работе, дома с вами и с близкими вам людьми. Вы можете оказаться рядом и ничего не сможете сделать. Почему? Да просто потому, что многие из вас не знают что делать, как поступить в той или иной ситуации. Необходимо знать об оказании первой помощи при несчастных случаях
2.Оказание первой помощи при ожоге.
Снять или обрезать одежду в месте раны.
Охладить поврежденную поверхность.
Наложить стерильную повязку.
Обеспечить обильное питьё.
Доставить в больницу.
Что категорически нельзя делать при ожогах !
Сдирать с поврежденной кожи одежду;
Вскрывать пузыри и отслаивать кожу;
Обрабатывать рану на месте лопнувшего пузыря йодом, зеленкой и другим спиртосодержащими растворами;
Накладывать на ожоги бактерицидный пластырь;
Смазывать место кремами и жирами, мазями (кроме специальных),   посыпать мукой и крахмалом.
Вывод: - Каждый человек должен знать основные правила, сделать всё возможное, чтобы облегчить боль, помешать развитию более опасных травм.
5.Закрепление нового материала
Составление очередности оказания первой помощи
Ребята, давайте правильно расположим пункты плана оказания первой помощи при ожоге
Запись плана оказания помощи  при ожоге

1. Работа в парах.
-Попробуйте самостоятельно определить степень ожога по его характеристике.( работа по заранее подготовленным карточкам)
1.Поверхностный ожог, затрагивающий лишь верхний слой кожи, кожа покрасневшая и сухая.- 1 степень
2.Относительно глубокий ожог, затрагивающий оба слоя кожи, кожа покрывается волдырями, становится покрасневшей и мокрой.- 2 степень
3.Глубокий ожог, затрагивающий оба слоя кожи и ткани, расположенные ниже, кожа может выглядеть обуглившейся.- 3 степень
4. Обугливается не только кожа, но и подлежащие ткани: подкожно-жировая клетчатка, мышцы, сухожилия и даже кости.- 4 степень
-Проверим себя.
2.Практическая работа.
(Во время выполнения практической работы ученики после объяснения учителя и просмотра нужных слайдов презентации  делятся по парам: пострадавший – спасатель. Пары тренируются в оказании помощи при ожогах. Первая пара – 1 степень, вторая пара – 2 степень и т.д. После тренировки учащиеся демонстрируют навыки перед классом в очерёдности по степени ожога.
.
Тест по теме: Термические ожоги и ПМП. (работа в парах – по 5 вопросов)
1.Что означает понятие «термический ожог»?
А) повреждение тканей тела, вызванное воздействием низкой температуры; Б)воздействие на кожу солнечных лучей, кислот и щелочей; В)повреждение тканей тела, вызванное воздействием высокой температуры.
2.Основными причинами ожогов являются:
А) небрежное поведение на кухне, шалости с огнем, у костра, тушение пожара, спешка и невнимательность при обращении с нагретыми или раскаленными предметами;
Б) ссора с соседями, пожар в соседнем доме,
В) укус собаки, отравление угарным газом, удар грома;
3.Какой ожог поверхности тела может закончиться смертью?
А) ½; Б) 1/3; В) ¼.
4.Сколько степеней ожогов существует?                А) 2; Б) 3; В) 4; Г) 5.
5.Какими признаки появляются на поверхности кожи при ожоге второй степени?
А) образуются волдыри (пузыри с жидкостью);
Б) покраснела кожа на месте ожога;            В) видна обнаженная рана.
6.Как выглядит на поверхности кожи ожог третьей степени?
А) покраснела кожа на месте ожога;
Б) образуются волдыри;                     В) обнаженная рана;
Г) произошло обугливание и пахнет жареным мясом.
 7. Как рекомендуется стаскивать, или отдирать одежду, нижнее белье или обувь, если они «приварились» к поверхности?
А) сначала рукава, потом остальную часть;                 Б) разрезать на части;
В) ничего не трогать до приезда скорой помощи.
8.Что рекомендуется проделать в первую очередь для уменьшения боли при ожогах первой степени?
А) обожженное место завернуть в чистую ткань, подставить под струю холодной воды на 10-15 минут;                                    Б) выпить обезболивающую таблетку;
В) приложить лед или снег, повязку пропитанную спиртом;
Г) засунуть обожженную часть в морозильную камеру.
9.Как следует поступать при тяжелых ожогах (3-й и 4-й степени) для предотвращения ожогового шока?
А) дать выпить обезболивающее средство с горячим чаем, или минеральной водой, уложить спать, позвонить по телефону «03»;
Б) освободить пострадавшего от одежды, дать выпить обезболивающее средство, придать телу удобное положение, обеспечить обильным питьем.
10.При ожогах категорически нельзя делать:
А) давать пострадавшему обильное питье, обезболивающие таблетки, разрезать одежду и обувь, отслаивать кожу, раздевать пострадавшего, обрабатывать раны различными животными жирами;
Б) отрывать одежду от тела, вскрывать волдыри, обрабатывать раны различными мазями и посыпать порошками, накладывать на ожог лейкопластырь;
В) отрывать часть одежды вместе с кожей, придавать обожженной части удобное положение, давать обезболивающее средство, транспортировать пострадавшего в медицинское учреждение, обрабатывать место ожога различными мазями и порошками.

6.Подведение итогов урока.
-Смогли ли решить поставленные задачи?
-Где могут пригодиться полученные знания?
-Можно ли избежать беды? Что для этого нужно делать?
Оценки за урок,    Д/з. Составить конспект по теме: ««Первая помощь при ожогах».
7/Рефлексия.  Что понравилось на уроке?   Что узнали нового? Какое настроение после урока?


extracted_text:
«Дистанционные образовательные технологии в организации учебного процесса»
Мирошниченко Вероника Александровна
Должность: учитель английского языка
Место работы: МБОУ СОШ № 22 г. Химки
Муниципальное образование Московской области г.о. Химки

Дата: 18.05.2020г
Коллекция примеров полезных интернет-ресурсов
Использование сервиса ZOOM для видеотрансляции
Описание применения:
Сервис использую для проведения уроков –конференций, индивидуального опроса учащихся,опроса малых групп,  классных часов.
На занятиях в Zoom использую демонстрации видеороликов, презентаций, прослушивания аудиозаписей.
Удобно использовать , для совместной работы с детьми общую доску.
Использование чата в Zoom – удобно, для ответа на поставленный вопрос учителем, ответ на который можно получить быстрее и маштабнее, чем в классе

Использование Гугл-форм для дистанционных заданий
Скриншот
Описание применения:
Тесты использую в качестве быстрой автоматической проверки знаний учащихся по материалам различных грамматических и лексических тем.
Опросы помогают выявить владения лексическими единицами Модуля.
Тесты в конце Модуля выявляют пробелы в знаниях учащихся .

Упражнения LearningApps для дистанционной работы
Описание применения:
Это приложение использую в качестве введения, освоения и закрепления  лексических единиц (Упражнения: «найди пару», «ввод текста», «подбери слово» и др.)
Аудио и видео контент использую в качестве развития навыков  аудирования учащихся.
Упражнения «Сетка приложений» и «классификация» хорошо используется в проверке грамматических навыков.
По всем упражнениям можно видеть статистику прохождения упражнений учениками.

Использование ментальной карты для организации ДО
Описание применения:
Диаграммы ( ментальные карты) использую  для изучения фразовых глаголов.
Для объединения слов по теме, демонстрации нового лексического  материала модуля.
Для развития речи и лексики – подходят задания с добавлением комментариев учащихся, ответы на вопросы

Упражнения Фабрика кроссвордов для дистанционной работы
Описание применения:
Кроссворды применяю для изучения и повторения лексики.
Для выявления уровня освоения лексических единиц модуля.
Для точных ответов при работе с вопросами по тексту.

Использование облака слов для организации ДО
Описание применения:
Облако слов использую как наглядность (визуализацию) для запоминания новых  слов, повторения лексики.
В качестве мозгового штурма на уроке. Введение в тему и  раскрытие темы ( для концентрации внимания на основных аспектах)
Для работы с текстом ( яркие и основные аспекты –выделены)
Для пересказа текстов,  для  заучивания материала.

Доска Padlet для организации ДО
Скриншот
Описание применения:
Использую доску для совместной работы с детьми онлайн
Для самостоятельного изучения материала детьми( прикрепляя все нужные материалы: аудио видео, конспекты лекции, таблицы, наглядный материал, ссылки на онлайн упражнения)
Для домашней работы учеников: выдаю задания, где они должны прикрепить ответ в виде проекта в документе, презентации  или фото
Использую как для совместных проектов с детьми, так и проекты детей самостоятельные (отдельных групп)
Для структуризации информации для урока .
 Для классных часов, для стенгазет , для оформления стендов .

Викторина Quizizz для организации ДО
Скриншот
Описание применения:
Викторину Quizizz использую для выдачи домашнего задания (Назначить HW)
При создании викторины ( теста или опроса) можно делать упражнения на грамматику, лексику, понимания текста .
Статистика выполнения упражнений видна на странице учителя

Использование сервиса Quizlet в ДО
Описание применения:

Карточки  использую  для введения лексики и запоминания слов
Для отработки произношения и правописания, определения на слух и заучивания новых слов подходят упражнения  «письмо», «заучивание» , «правописание» , тест
Дети легко проходят задания для в наглядной и игровой форме


Презентация "Применение этанола на основе свойств. Вредное воздействие спиртов на организм человека"


title: Викторина "История Архангельской области"

extracted_text:
Викторина
История Архангельской области
Выберите вопрос
10			10		10		10		10
20		20		20		20		20
30		30		30		30		30
40		40		40		40		40
Вопрос на 10
С обозом какого северного  товара  ломоносов шёл в Москву?

Ответ:
Рыбы
В начало

Вопрос на 10
Как зовут героя советского союза, уроженца архангельской области, который во время переправы  через
Реку  одер в одиночку смог уничтожить около 20 фашистов, в честь него на нашей школе есть памятная мемориальная доска?

Ответ:
Александр михайлович волков
В начало

Вопрос на 10
Кто из знаменитых  уроженцев Архангельской земли открыл атмосферу на  Венере?

Ответ:
Ломоносов
В начало

Вопрос на 10
Какую  рыбу больше всего ловили в море поморы?

Ответ:
Треску
В начало

Вопрос на 10
Эта  шеговарская  деревня носит название, данное из-за расположения  её на краю леса

Ответ:
Пушка
В начало

Вопрос на 20
Кто основал Архангельск?

Ответ:
Иван 4 грозный
В начало

Вопрос на 20
В каком году был основан архангельск?

Ответ:
В 1584
В начало

Вопрос на 20
Как называлась поморская лодка для морских плаваний

Ответ:
шняка
В начало

Вопрос на 20
Что искали английские мореплаватели в северных морях?

Ответ:
Путь в индию
В начало

Вопрос на 20
Какие племена жили на территории Архангельской области до прихода новогородцев

Ответ:
Фино-угорские
В начало

Вопрос на 30
Этот северный писатель-сказочник является  создателем персонажа сени малины

Ответ:
писахов
В начало

Вопрос на 30
Как называется район Архангельска,  где по приказу  петра  1  была построена судостроительная верфь?

Ответ:
соломбала
В начало

Вопрос на 30
Как называется монастырь, расположенный в белом море?

Ответ:
соловецкий
В начало

Вопрос на 30
В каком веке была построена  железная дорога москва-архангельск?

Ответ:
В 19 веке
В начало

Вопрос на 30
После потери Россией выхода к какому морю был основан архангельск  для торговли с другими страанами?

Ответ:
Балтийскому
В начало

Вопрос на 40
Назовите менее известную версию  перевода названия «шеговары» (не «травяная гора»)

Ответ:
«излучина реки»
В начало

Вопрос на 40
Зачем шеговарцы и другие жители нашего края ставили в лесу печи?

Ответ:
Для смолокурения
В начало

Вопрос на 40
После основания петром 1 какого города архангельск перестал быть крупнейшим внешнеторговым портом России?

Ответ:
Санкт-петербурга
В начало

Вопрос на 40
Назовите  две стороны, воевавшие на территории шеговар в 1918-1919 годах

Ответ:
Красные  и белые
В начало

Вопрос на 40
Какой город архангельской области старше москвы на 10 лет?

Ответ:
Шенкурск
В начало


title: Открытый урок биологии "Личностно-ориентированный подход к обучающимся на уроках физической культуры" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок биологии на тему:
«Человеческие расы, их родство и происхождение».   9 класс.
                                                              Кравченко Наталья Николаевна, учитель биологии.
Цель: углубить знания о роли труда в происхождении и развитии современного человека; показать
полиморфность вида Человек разумный; сформировать знания об особенностях рас человека;
раскрыть единство происхождения всех рас человека; обосновать равноценность и генетическое
единство человеческих рас; формирование научного мировоззрения.
Оборудование:  таблица «Человеческие расы»; изображения и фотографии людей разных рас;
научно-популярная литература; периодическая печать.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока. Орг. момент. Проверка знаний.
Ребята мы с вами изучаем главу «Происхождение человека». Изучаем наших далеких предков. Какими же они были?
Вступительное слово учителя - читает стихотворение о предках человека.
Костер, похрустывая ветками,
Мне память тайную встревожил, —
Он был зажжен в пещерах предками
У горно-каменных подножий.
Как трудно было им, «единственным»,
На человеческом рассвете,
На неуютной и таинственной
Необустроенной планете.
Быть может, там был каждый гением
(бездарность выжила б едва ли)
С таким бессмертным удивлением
Они нам землю открывали.
На них презрительными мордами,
Как на случайное уродство,
Посматривали звери, гордые
Своим косматым первородством.
Мы стали опытными, взрослыми,
А предки шли призывниками,
Как смертники, в разведку посланные
Предшествующими веками.
Еще не поклонялись идолам.
Еще анналов не писали...
А Прометей был после выдуман -
Огонь они добыли сами.
Вопрос учителя, о каких биологических проблемах идет речь в этом стихотворении? Какие элементарные факторы эволюции оказывали влияние на развитие наших предков.
- о месте человека в животном мире,
Современное положение человека в системе органического мира следующее:
вид Человек разумный
род Человек
семейство Гоминиды
подотряд Обезьяны
отряд Приматы
подкласс Плацентарные
класс Млекопитающие	тип Хордовые
подтип Позвоночные	царство Животные.

Ребята мы с вами изучаем главу «Происхождение человека», какие стадии эволюции человека вы можете назвать?
Какие морфологические признаки сформировались у представителей рода Номо к моменту появления Человека разумного.
В чем проявляется биосоциальная сущность человека.
Актуализация знаний
Прошли десятки тысяч лет с тех пор, как первобытные люди расселились по Земле. Отдельным человеческим группам пришлось жить в различных природных условиях: они испытывали на себе разное влияние солнечного света, влажности воздуха, t°, пищи и т.д. Все это отразилось на их внешнем облике: цвете волос и кожи, форме волос (прямые, волнистые, курчавые), форме головы, губ и носа, росте и весе, длине рук и ног. Также возникли физиологические различия в химическом составе крови, в интенсивности основного обмена, в восприимчивости к определенным болезням.
Так возникли расовые отличия - биологические особенности, которые появились в связи с жизнью людей в разных природных условиях.
Изучение нового материала.
Мотивация, личностная значимость изучаемого.
Тема урока: Человеческие расы, их родство и происхождение. Цель:
Узнаем об особенностях рас человека;
раскроем единство происхождения всех рас человека;
обоснуем равноценность и генетическое единство человеческих рас.
Эпиграф.
Разница в цвете кожи -
Не в счет.
В людях - черных, белых, желтых -
Красная кровь течет!
Р. Рождественский.
1. Полиморфность вида Человек разумный.
Более столетия различные экспедиции антропологов работают в различных уголках земного шара, изучая многообразие форм человечества. Изучены племена в самых труднодоступных районах (в тропических лесах, пустынях, на высокогорье, островах), и в результате современное человечество в морфологическом и физиологическом отношениях исследовано, пожалуй, лучше, чем любой другой биологический вид. Исследования выявили исключительное разнообразие физических и генотипических особенностей человеческих популяций тл их тонкую приспособленность к условиям жизни. Исследования показали также, что, хотя современное человечество принадлежит к одному единому виду Homo sapiens, этот вид является полиморфным, так как образует несколько различных внутривидовых групп, давно получивших название расы.
Расоведение - наука, изучающая происхождение, развитие и историю человеческих рас. Нельзя смешивать два понятия - раса и нация. В нации людей объединяет общность языка, территории, экономического уклада. Раса же представляет собой совокупность людей, обладающих генетико-физиологической общностью, происхождение которой связано с определенным ареалом. Современное человечество представляет собой единый биологический вид, расы которого объединены одинаковым уровнем физического и психического совершенства. Вид человека разумного - самый многочисленный вид на нашей планете, насчитывает миллиарды особей и включает большое количество рас и популяций. Человек является необычно полиморфным видом.

2. Три основные расы современного человечества: негроидная, монголоидная и европеоидная.
Сообщения учащихся, беседа с использованием фотографий.
Характеристика больших человеческих рас.
Признаки рас отражены на схеме.

Каждая большая раса делится на малые, их около 30. Например, внутри негроидной расы выделяют негрскую, негрилльскую, бушменскую, австралийскую и другие малые расы.
Приложение 2.
Схема расовой классификации современного человека
По окружности приведены названия больших рас, в секторах — названия малых рас, между большими расами — по две переходные расы (см. схему).
Вывод:
Раса исторически сложившаяся внутривидовая группировка, состоящая из популяций Человека разумного.
В основе деления человечества на расы лежат морфологические признаки.
Сходство морфофизиологических и психических свойств человеческих рас. Рассказ учителя с использованием таблицы.
3. Наследственный характер расовых особенностей.
Расовые особенности наследственны, но в настоящее время они не имеют существенного значения для жизнедеятельности человека. Поэтому сейчас представители различных рас часто проживают на одной и той же территории. Но в далеком прошлом, когда еще действие социальных факторов было невелико, безусловно, многие признаки, характерные для той или иной расы, явились приспособлением к определенным физико-географическим и климатическим
условиям внешней среды и были выработаны под действием естественного отбора.
Например, темная окраска кожи и волос у жителей экваториальных районов Земли возникла как защита от обжигающего действия ультрафиолетовых лучей солнца. У негров Африки сформировалась высокая удлиненная черепная коробка, которая обогревается меньше, чем круглая и низкая. Курчавые волосы, создающие вокруг головы воздухоносный слой, развились как защита от перегрева при действии жарких солнечных лучей; толстые губы, широкий нос и удлиненные пропорции тела при малом весе появились как способы увеличения поверхности тела, полезного -для теплорегуляции (теплоотдачи) в жарком климате. Тип с более широкими относительно объема пропорциями тела развился в условиях климата со значительными отрицательными температурами. Плоское лицо монголоидов с мало выступающим носом оказалось полезным в условиях резко континентального климата и сильного ветра, к тому же гладкая обтекаемая поверхность меньше подвержена обморожению.
Наиболее заметное различие между расами - по цвету кожи. Большинство современных приматов имеют темную пигментацию. Возможно, что и древний человек был темнокожим. Почему же слабо пигментирована кожа европейцев и монголоидов? Существует гипотеза, согласно которой в местах их расселения произошла адаптация к низкому уровню ультрафиолетового излучения. В коже ультрафиолет участвует в образовании витамина D, который повышает всасывание кальция и фосфора из кишечника, предупреждая таким образом выведение этих веществ из костной ткани, нехватка витамина D приводит к рахиту. Одно из проявлений рахита - деформация костей таза, и как следствие - нарушение процесса родов. В условиях первобытного строя это могло породить сильное давление отбора.
Многие морфологические признаки рас служат доказательством, что в расообразовании природная среда, ее абиотические и биотические факторы имели большое влияние. Как и у всего живого мира, у человека в период его становления внешние условия вызывали изменчивость и появление различных приспособительных свойств, а естественный отбор сохранял наиболее удачные варианты приспособленности. Адаптивные свойства у расы проявились не только во внешнем облике, но и в физиологии человека, например в составе крови, особенностях жироотложения, активности обменных процессов.
•    Основные факторы расогенеза.(Это наследственная изменчивость, естественный отбор и изоляция)
4. Адаптивные свойства рас. Карта.
- в связи с расселением людей в новые местообитания возникали различия между расами. Считается, что Человек разумный сформировался у восточных берегов Средиземного моря и в Северо-Восточной Африке. Из этих районов первые кроманьонцы расселились в Южную Европу, по Южной и Восточной Азии вплоть до Австралии. Через северо-восточную оконечность Азии пришли и Америку — вначале на запад Северной Америки, откуда спустились в Южную Америку, (рис.).
Расы начали формироваться в процессе заселения человеком разных территорий Земли около 40-70 тыс. лет назад, в процессе заселения человеком разумным земного шара, т. е. еще на стадии раннего кроманьонца. Тогда многие расовые признаки имели большое адаптивное значение и закреплялись естественным отбором в условиях определенной географической среды. Однако с развитием социальных отношений (общение, речь, совместная охота и др.), усилением действия социальных факторов влияние среды, как и давление естественного отбора, перестало быть для человека формообразующей силой. Несмотря на появление многочисленных расовых различий в морфологических и физиологических признаках, репродуктивной изоляции между расами людей не произошло. По интеллектуальному потенциалу умственным способностям расы также не имеют различий.

Активное перемещение по планете и возникающие при этом совместные поселения многих людей на одних и тех же территориях показали, что обособленность человеческих рас, их морфологические, физиологические и психические отличия в результате смешанных браков уменьшаются и даже теряются. Это служит убедительным подтверждением единства вида Человек разумный и доказательством биологической равнозначности всех человеческих рас. Расовые различия касаются лишь признаков морфологии и физиологии, но они являются вариациями единой наследственности человека как вида.
Все человеческие расы стоят на одном биологическом уровне развития.
Несмотря на многообразие рас современного человека, все они являются представителями одного единого вида. Наличие плодовитых браков между людьми разных рас подтверждает их генетическую неизолированность, что свидетельствует о целостности вида. Единство вида Человек разумный обеспечивается общностью происхождения, неограниченной способностью к скрещиванию людей различных рас и этнических групп, а также одинаковым уровнем их общего физического и умственного развития.
Таблица: смешанные браки. 5. Ложная теория расизма.
Расизм - антинаучное учение о расах, основой которого является утверждение физической и психической неполноценности низших и превосходства высших рас. Расизм утверждает биологическую неравноценность различных рас с целью оправдания политики расовой дискриминации, политики угнетения и порабощения одного народа другим. Расизм - порождение социал дарвинизма. Основателем расизма является граф де Гобино, который пытался осветить эволюцию человека, как борьбу между высшими и низшими расами. Ему принадлежит идея о вымышленной «арийской» расе.
В наше время люди разных рас борются за свободу, равенство и братство, чтобы каждый человек, независимо от цвета кожи, чувствовал себя равноправным в великом содружестве племен нашей планеты.
Закрепление знаний:
•    Какие доказательства вы можете привести в пользу принадлежности всех людей Земли к одному виду?
Каким путем: ароморфозов или идиоадаптаций - в процессе эволюции возникли человеческие расы? Ответ обоснуйте.
Что такое расоведение?
В чем заключается реакционная и идеологическая сущность расизма и «социального дарвинизма»?
Каковы причины разного уровня развития культуры, науки и экономики у разных народов мира?
•	Приложение 3.
Подведение итогов:
4. Выводы по уроку:
•	Эпиграф
•	Какие признаки лежат в основе деления человечества на расы.(морфологические
признаки).
•    В чем проявляется единство человеческих рас?
Расы являются местными популяциями вида Человек разумный, а не отдельными видами. Приведем доказательства единства человеческих рас:
Сходство строения тела (единство строения черепа, мозга и т. д.);
Физиологическое сходство (одни и те же группы крови, болезни и т. д.);
Единство происхождения;
Неограниченное скрещивание представителей различных рас и плодовитость потомства от смешанных браков (объединение у одного человека признаков различных рас часто сопровождается повышением жизнеспособности, то есть эффектом гетерозиса).
•.    Назовите основные факторы расогенеза.(Это наследственная изменчивость, естественный
отбор и изоляция)
•    6. Твой вывод по теме урока	.
Рефлексия.
Дом, задание.  § 48 учебника, выполнить задания в конце параграфа и задания 1, 5-8 в рабочих
тетрадях.
Творческое задание. Подготовить сообщения о месте и роли человека в биосфере.

Приложение.
Тема урока: Человеческие расы, их родство и происхождение.    § 48
1. Характеристика больших человеческих рас.

2. Схема расовой классификации современного человека.
По окружности приведены названия больших рас, векторах большими расами — по две переходные расы (см. схему).

На основе знания механизма возникновения внутривидовых группировок у животных и используя следующие данные, предположите, как могли появиться разные человеческие расы:
Древний человек — неандерталец жил 500—300 тыс. лет назад.
Общий предок людей всех рас жил примерно 90—92 тыс. лет назад.
Останки неандертальцем не обнаружены только в Америке и Австралии.
100 тыс. лет назад громадная площадь Земли была покрыта льдом. Гималаи и Алтайские горы с расположенными на них ледниками разделили Евроазиатский континент натри области: западную, восточную и южную с различными природно-климатическими условиями.
4.	Выводы по уроку;
Какие признаки лежат в основе деления человечества на расы?
В чем проявляется единство человеческих рас?
Назовите основные факторы расогенеза.
6. Твой вывод по теме урока	.
5.	Рефлексивный тест.      ( Осмысление своих собственных действий и состояний).
1. Я узнал (а) много нового.
 2. Мне это пригодится в жизни.
На уроке было над чем подумать.
На все возникающие у меня в ходе урока вопросы я получил (а) ответ. 5.На уроке я поработал(а) добросовестно и цели урока достиг(ла).
6.	Дом, задание.
§ 48 учебника. Вопр. стр.180.
Заполнить таблицу 1. «Характеристика больших человеческих рас».
Творческое задание. Подготовить сообщения о месте и роли человека в биосфере.


title: Сценарий развлечения в средней группе "Путешествие по родному городу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 27
«Детский сад комбинированного вида»

Сценарий развлечения
в средней группе
«Путешествие по родному городу»

Воспитатели: Матвеева О.В.

г. Кемерово  2020 г.
Цель: Формирование патриотических чувств к своей Родине, формирование интереса к малой родине, представления о ней.
Задачи: Продолжать закреплять знания детей о названии родного города, знакомить с его достопримечательностями, расширять словарный запас, воспитывать чувство гордости за свой город.
Обучающие: напомнить детям название города, в котором они живут; расширять и активизировать словарный запас детей; обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого;
Развивающие: содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения; развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности; развивать зрительную и слуховую память, наглядно-действенное мышление, воображение, восприятие, общую моторику,  координацию движений.
Воспитательные: воспитывать любовь к родному городу; формировать доброжелательное отношение друг к другу, приучать детей к вежливости; воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила поведения в коллективе.
Предварительная работа: рассказ о родном городе, рассматривание иллюстраций по теме, чтение художественной литературы: стихи, загадки; подвижные и дидактические  игры. Изготовление игры «Собери аттракцион». Создание слайд-шоу «Город, в котором мы живём»
Материал для занятия: Иллюстрации с изображением городского и деревенского пейзажей, достопримечательностей города Кемерово. Разрезные картинки. Плакат с изображением города.

Ход развлечения

 Слышен звук самолета. Заходит Незнайка.
Незнайка: Ой, Ой!  Кажется я заблудился? (кружит головой)  Здравствуйте ребята!  Подскажите мне пожалуйста,  где я?
Дети:  В детском саду.
Воспитатель:  - Здравствуй! Незнайка! Как ты здесь оказалась?
Незнайка: - Я путешествовал по свету, побывал во многих городах и заблудился. Скажите мне, пожалуйста, в какую страну я попал, в каком городе я оказалась?
Воспитатель: Незнайка, сегодня мы с ребятами здесь как раз и собрались для того, чтобы поговорить о нашей стране, нашем родном городе.
- Ребята, давайте расскажем Незнайке, как называется страна, в которой мы с вами живем?
Дети: - Россия.
Воспитатель: - Правильно, ребята, мы с вами живем в стране, у которой удивительное имя - Россия.
Давайте все вместе повторим это красивое имя - Россия. (Дети повторяют).
Воспитатель: - Много красивых стран есть на Земле, везде живут люди, но Россия - необыкновенная страна, потому что она - наша Родина.
Незнайка: - А что такое Родина?
Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, что означает слово Родина? (ответы детей)
Воспитатель: - Родина – значит родная. Родина – это место, где мы родились, это наша страна, наш город, улица, где мы живем, детский сад, наш дом, наши родные. Родина – это все, что нас окружает. Родина у каждого человека одна. Ее нужно любить, беречь ее природу, защищать.
Вы еще маленькие, но уже сейчас многое можете сделать, чтобы Родина стала еще краше. Как вы думаете, как можно помочь нашей Родине? (ответы детей - не мусорить на улице, не ломать ветки деревьев, кустарников, не топтать газоны, любить своих близких, дружить с ребятами в детском саду, не ссориться).
Воспитатель: Дети, а вы знаете как называется город в котором мы живем?
Дети. г. Кемерово.
Незнайка: А что такое город?
Воспитатель: Дети подскажите Незнайке, что такое город.
Д.игра на столах лежат картинки с изображением города и деревни
Воспитатель: Посмотрите на эти иллюстрации. Что здесь изображено? (Дети сравнивают фотографии города и деревни)
Воспитатель: Как вы догадались, что это город?
Дети: В городе много высоких домов, больших улиц, ездит транспорт, много людей, много магазинов.
Воспитатель: А как вы догадались, что это деревня?
Дети: Здесь маленькие домики, много деревьев, узкая дорога.
Воспитатель: Какие хорошие слова вы можете сказать про наш город?
Дети: Красивый, большой, чистый, старинный, молодой, весёлый, зелёный, знаменитый и т.д.

Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по городу, не выходя из д. сада. Покажем нашему гостю, достопремечательности  г. Кемерова.  А на чём мы поедем? (дети предлагают виды транспорта)
Что за чудо? Синий дом, окна светлые кругом.
Носит обувь из резины, а питается бензином.

Воспитатель: Правильно, мы поедем на автобусе. Вы будете пассажирами. А кто ещё есть в автобусе? Конечно, водитель. Водитель будет Артур. (Дети садятся в импровизированный автобус из стульчиков). Звучит песня «вот мы в автобусе сидим»

Воспитатель: 	Мы в автобус дружно сели,
И в окошко посмотрели.
Наш водитель педаль нажал,
И автобус побежал.

Воспитатель задает детям вопросы.

Воспитатель:
Как надо правильно себя вести в автобусе?
Кому нужно уступать место в транспорте?
Можно ли разговаривать с водителем во время движения?
Что регулирует движение транспорта и пешеходов? (Светофор).
А если для машин горит зеленый свет, что это значит для пешеходов?
Как называют людей, которые ходят пешком? Водят транспорт? Следят за порядком на проезжей части?

Воспитатель: Молодцы, ребята. Мы  вместе повторили правила дорожного движения и поведения в общественном транспорте, а теперь отправляемся в путь по нашему любимому городу.
 (фонограмма «Остановка вокзал»)
Воспитатель: Мы прибыли на железнодорожный вокзал. Это самое главное место, с которого начинается Кемерово. Именно сюда прибывают поезда с людьми, которые хотят посетить наш замечательный город. Полюбуйтесь, каким был вокзал раньше и как выглядит сейчас. (слайды)
Физкультминутка «Паровозик».
Дети выстраиваются паровозиком друг за другом идут по группе, имитируют движения паровоза и произносят слова: «Едет, едет паровоз без трубы и без колёс. Чух-чух, чух-чух-чух, чух-чух-чух-чух-чух. Ту-ту!»
 Заводим мотор Р-Р-Р-Р
Чистоговорки: ра-ра-ра…уезжает детвора
Ра-ра-ра- мы поехали ура!
Ру-ру-ру крепко руль я держу
Ру-ру-ру я друзей с собой беру
Ра-ра-ра- мы приехали ура!

В: А теперь все садимся в автобус и продолжаем наше путешествие. Закрываем все глазки (фонограмма «Остановка Парк чудес»)
Воспитатель: В нашем городе, есть очень интересное место, где вы вместе с мамой и папой любите гулять,  отдыхать. Что же это за место? Кто был в парке? Что вы там делали? Катались на аттракционах?

Слайд парк

Дети: Парк.
Воспитатель: Правильно. Парк у нас большой и красивый. Там много качелей, каруселей, аттракционов.
Воспитатель: Вы хотите покататься на карусели?
Дети: Да.
Физ. минутка «Карусели»

Дети встают в круг и выполняют движения согласно тексту.

Еле – еле, еле – еле завертелись карусели
А потом, потом, потом; всё бегом, бегом, бегом.
Тише – тише не спешите, карусель остановите.
Раз и два, раз и два
Вот и кончилась игра.

Воспитатель: Ребята кто помнит названия аттракционов в парке?  Давайте вместе вспомним.  Мы сейчас подойдем к столикам, у каждого на столе лежат конвертики,  что там такое?  Это  картинки с изображением аттракционов, но подул ветер, сейчас какое время года? (Дети,осень) значит осенний ветер раздул все картинки, мы их соберем  из кусочков и получится  целая картика.   Когда соберете картинки, нужно дать названия вашему аттракциону.
Игра «Собери аттракцион» (разрезные картинки)
Воспитатель: Нам пора отправляться дальше. Садимся в автобус и продолжаем наше путешествие.
А пока мы едем, я хочу проверить вас на сообразительность и смекалку – отгадайте загадки:

Вот большой и круглый дом.
Ой, какое место!
Ведь всегда ребятам в нём
Очень интересно.
В этом доме непременно
Есть и звери, и арена! (цирк)
(фонограмма № «Остановка Цирк»)

В: Мы прибыли на остановку «Цирк». А кто-нибудь из вас был в цирке? Какие представления вы смотрели? Там выступают акробаты, клоуны, различные  животные, шалунишки мартышки. Давайте представим,  что мы с вами на арене цирка и мы мартышки.
Физ. минутка «Мы веселые мартышки» фонограмма
 Воспитатель:  Поедем дальше?
Дети: Да.
Воспитатель: Садимся все в автобус на свои места.

Воспитатель: Вот следующая остановка, а какая отгадайте.
Это что за чудный дом?
Сто детишек в доме том,
Дом детишкам очень рад.
Что же это?...........детский сад.

Путешествовать - чудесно,
Приключеньям каждый рад,
Но, пришла пора, ребята,
Возвращаться в детский сад.

	Воспитатель: Вот мы вернулись в наш любимый детский сад. Закончилась наша экскурсия по городу Кемерово. Вам понравилось путешествовать?
Дети: Да.
Воспитатель: Незнайка тебе понравился наш город?
Незнайка. Да,  дети мне очень понравился ваш город, он очень красивый, и интересный. Но мне нужно возвращаться к себе домой, в свой любимый город, на свою Родину. К своим друзьям и родным. Спасибо! До свидания!
Дети: До свидания Незнайка.
Воспитатель: Дети, давайте Незнайке приготовим сюрприз, сделаем памятную картину  о нашем путешествии по городу Кемерово, и отправим ему в письме по почте, садитесь за столы, я  для вас уже все приготовила.


title: Сценарий развлечения для I младшей группы "Прощание с летом"

extracted_text:
Сценарий развлечения для I младшей группы «Прощание с летом»
Действующие лица (взрослые): Ведущая, Лето.
Цель:
Обобщение представлений о лете.
Задачи:
Создать положительный эмоциональный настрой.
Повысить интерес детей к летнему времени года.
Воспитывать дружеские отношения между детьми.
Способствовать физическому развитию детей.
Развивать мышление, смекалку.

Праздник проводится в группе звучит музыка «На воздушном шаре»
Лето		Здравствуйте, дорогие ребята! Я – теплое Лето, вы все меня хорошо знаете.
Летом мы гуляли, собирали цветы и ягоды, любовались разноцветными бабочками. Мне уже пора уходить, к вам в гости Осень идет со своими подарками.
А на прощание давайте еще раз повеселимся!
Танец «Лето, лето ты наш друг».
 Лето 		Смотрите, сколько красивых цветочков я принесла вам!
Раздает цветы.
		Давайте потанцуем с ними!
Танец «Мой цветочек»
Мы цветочки в руки взяли
И по залу побежали
Мы с цветочками для вас
Потанцуем мы сейчас.
Покачайся надо мной
Ты цветочек озорной
Покачайся раз, два, три
На цветочек посмотри!
Ты цветочек покружись
Вместе с нами веселись!
Покружись раз, два, три!
Мама, мама, посмотри!
В серединку побежали
И цветочки все подняли!
Праздничный букет для вас,
Приготовили сейчас!
Лето		Какие вы молодцы, как красиво танцевали!
Когда Лето собирается уходить дует сильный ветер – смотрите, как он разбросал лепестки с цветов. Давайте соберем лепесточки в цветы снова.
Игра Собери цветок – дети собирают лепестки и укладывают их к венчикам цветов

Лето 		Какие вы молодцы, как красиво цветочки собрали! А над цветочками бабочки летают! Давайте и мы полетаем с ними! – надевает на ручки бабочек.
Бабочки летают, крылышки порхают!

Игра Бабочки (разложить колечки – бабочки летаю вокруг, как музыка закончится – встать на колечко – бабочка села на цветок)

Лето	Какие вы молодцы! А теперь ребята, мне пора уходить - а я вас буду встречать через год на этой же полянке. До свидания!
 Лето уходит.


title: Календарно - тематическое планирование старшей группе "Святки"

extracted_text:
Календарно - тематическое планирование старшей группе «Пчёлки»
на II неделю января.
Тема:  «Святки».
Задачи:
Продолжать знакомить детей  с народными традициями.
Рассказать о народной избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.

Итоговое мероприятие:
Плосеще6ние музея «Русская изба».

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница


title: Контрольная работа "Средняя линия трапеции"

extracted_text:
Контрольная работа
Средняя линия трапеции
Вариант 1
№1. Найдите среднюю линию трапеции, если ее основания равны 10см и 14см.

№2. Боковые стороны равнобедренной трапеции равны по 15 см, а средняя линия этой трапеции 25 см. Найдите периметр этой трапеции.

№3. В равнобедренной трапеции средняя линия равна 10 см, а периметр 36 см. Найдите боковые стороны этой трапеции.

№4. Средняя линия трапеции равна 30 см, а одно из оснований в два раза больше другого. Найдите основания трапеции.

№5. Разность оснований трапеции равна 8см, а средняя линия равна 20см. Найдите основания этой трапеции.
---------------------------------------------------------------------------------------------------

Контрольная работа
Средняя линия трапеции
Вариант 1
№1. Найдите среднюю линию трапеции, если ее основания равны 10см и 14см.

№2. Боковые стороны равнобедренной трапеции равны по 15 см, а средняя линия этой трапеции 25 см. Найдите периметр этой трапеции.

№3. В равнобедренной трапеции средняя линия равна 10 см, а периметр 36 см. Найдите боковые стороны этой трапеции.

№4. Средняя линия трапеции равна 30 см, а одно из оснований в два раза больше другого. Найдите основания трапеции.

№5. Разность оснований трапеции равна 8см, а средняя линия равна 20см. Найдите основания этой трапеции.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Контрольная работа
Средняя линия трапеции
Вариант 1
№1. Найдите среднюю линию трапеции, если ее основания равны 10см и 14см.

№2. Боковые стороны равнобедренной трапеции равны по 15 см, а средняя линия этой трапеции 25 см. Найдите периметр этой трапеции.

№3. В равнобедренной трапеции средняя линия равна 10 см, а периметр 36 см. Найдите боковые стороны этой трапеции.

№4. Средняя линия трапеции равна 30 см, а одно из оснований в два раза больше другого. Найдите основания трапеции.

№5. Разность оснований трапеции равна 8см, а средняя линия равна 20см. Найдите основания этой трапеции.
Контрольная работа
Средняя линия трапеции
Вариант 2
№1. Найдите среднюю линию трапеции, если ее основания равны 12см и 16см.

№2. Боковые стороны равнобедренной трапеции равны по 14 см, а средняя линия этой трапеции 28 см. Найдите периметр этой трапеции.

№3. Средняя линия трапеции равна 15 см, а одно из оснований в два раза больше другого. Найдите основания трапеции.

№4. В равнобедренной трапеции средняя линия равна 20 см, а периметр 44 см. Найдите боковые стороны этой трапеции.

№5. Разность оснований трапеции равна 8см, а средняя линия равна 15см. Найдите основания этой трапеции.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Контрольная работа
Средняя линия трапеции
Вариант 2
№1. Найдите среднюю линию трапеции, если ее основания равны 12см и 16см.

№2. Боковые стороны равнобедренной трапеции равны по 14 см, а средняя линия этой трапеции 28 см. Найдите периметр этой трапеции.

№3. Средняя линия трапеции равна 15 см, а одно из оснований в два раза больше другого. Найдите основания трапеции.

№4. В равнобедренной трапеции средняя линия равна 20 см, а периметр 44 см. Найдите боковые стороны этой трапеции.

№5. Разность оснований трапеции равна 8см, а средняя линия равна 15см. Найдите основания этой трапеции.

Контрольная работа
Средняя линия трапеции
Вариант 2
№1. Найдите среднюю линию трапеции, если ее основания равны 12см и 16см.

№2. Боковые стороны равнобедренной трапеции равны по 14 см, а средняя линия этой трапеции 28 см. Найдите периметр этой трапеции.

№3. Средняя линия трапеции равна 15 см, а одно из оснований в два раза больше другого. Найдите основания трапеции.

№4. В равнобедренной трапеции средняя линия равна 20 см, а периметр 44 см. Найдите боковые стороны этой трапеции.

№5. Разность оснований трапеции равна 8см, а средняя линия равна 15см. Найдите основания этой трапеции.


title: Сценарий "Праздник «Веселый капустник»"

extracted_text:
                            РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
                            СВЕРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
  МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
   №22 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
                ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ.
     623950 г. Тавда, Свердловская область, ул. Ленина 87а, тел. 5-01-11

                                  Праздник

                             «Веселый капустник»

                                 (Сценарий)

                                         Подготовила
                                                               музыкальный
руководитель
                                                               Бармина
Светлана Николаевна

                                  г. Тавда

                                    2020

                                  Праздник

                             «Веселый капустник»

                                 (Сценарий)

Цель: Создать у детей радостное настроение. Вызвать эмоциональную
отзывчивость, способствовать развитию интереса к окружающему миру.
Обогащать детей новыми впечатлениями.

Задачи: Развивать познавательный интерес к музыкальным праздникам,
знакомящим с традициями и обычаями русского народа и стремление активно
участвовать в них.

Сценарий разработан для детей в возрасте 5- 7 лет.

Сценарий

1 Ребёнок. Здравствуйте, здравствуйте, дорогие гости!
2 Ребёнок. Всем, всем лучезарных улыбок и хорошего настроения!
1 Ребёнок. Сегодня особенный день! Сегодня…
Вместе. Праздник!
Хозяюшка. Дорогие гости,
                   мы приглашаем вас на наш веселый капустник.
                   Эй, народ честной!
                   Заходи ко мне домой!
                   Будем петь, шутить!
                   Да капусту рубить.

Под русскую народную мелодию дети «цепочкой» заходят в зал, встают в
несколько линеечек.

1Ребёнок. Желтый листик на ладони,
                  Был когда-то он зеленый,
                  К нам в окошко он влетел.
                  Почему он пожелтел?
                  У кого, друзья, ни спросим –
                  Скажут: наступила….
Все дети. Осень!

2 Ребёнок. Осень озаряет
                  Ярким светом лица.
                  С песенкой о дождике
                  Начнем мы веселиться.
                    «Песенка про дождик» музыка Т. Бокач
         3Ребёнок. Красотой щедра ты, Осень золотая,
                          А еще богата чудо - урожаем.
                          Огурцы и помидоры,
                          Есть морковка и салат,
                         Лук на грядке, перец сладкий
                          И капусты целый ряд.

Хозяюшка. На капустник, на капустник
                    Приглашаю весь народ!
                     Пусть танцует и кружится
                   Наш веселый хоровод!

Дети перестраиваются в два круга.

                     «Веселый хоровод!» музыка Ю. Чичкова

В конце хоровода дети встают в круг.

Хозяюшка. Сегодня в нашем хороводе
                    Все, что растет на огороде.

Дети. (поочередно делают шаг вперед и говорят, представляясь)
           Морковка, репка и картошка,
           Четыре зеленых горошка, лучок
           Четыре молодца-
           Зеленых огурца,
           Силач пузатый - кабачок,
           Свекла с редискою – подружкой,
           Укроп с красавицей петрушкой,
           Важные синьоры зазнайки – помидоры.

Хозяюшка. Вроде все…а где ж капуста?!
                    Без нее в тарелке -    пусто.
                    Раз капусты не видать,
                    Нам капустник не начать!
                    Ну-ка песню запоем,
                    Куму в гости позовем!

                         Попевка «Вейся, капустка».

Хозяюшка выводит в центр круга Капусту.

Хозяюшка. А вот и сама Капуста – кума! Что же, Кума, ты опоздала?

Капуста. Я наряды примеряла.
                Ведь у меня сто одежек, и все без застежек.
                Не могу удержаться – люблю наряжаться!
                Не зря я, огородница,
                Зовусь большою модницей!

Хозяюшка. Ох, и горазда, ты, собой любоваться!
                    Мы бы тоже не прочь покрасоваться.

Капуста. Все равно я всех милее, и круглее, и белее!

Хозяюшка. Тебе, кума, почет и честь,
                    Но и других не мало есть
                    Овощей разных: зеленых, желтых, красных…
Дети под русскую народную музыку садятся на стульчики. Кабачок остается на
сцене.
                            Сценка «Парад овощей»

Хозяюшка. Толстый, важный кабачок
                    Завалился на бочок,
                    Рос под солнцем лежа,
                    И твердела кожа.
                    Подлетел к нему Комар…
Комар. Ой-ой-ой! Какой кошмар!
             Ты такой огромный,
             Толстый, неподъемный!
             Много ль дней еще расти?
             Ведь тебя не унести!
Хозяюшка. Кабачок ему в ответ…
Кабачок. У меня секретов нет,
                Я расту и пухну,
                Мне пора на кухню!
Помидорка. Я, ребята, - Помидорка,
                     Ваш послушала разговор я,
                    И на речи Комара
                   Я скажу: и мне пора!
                   Я переросла и перезрела,
                   Куда хозяин мой смотрел?
                   Щеки сдавливают нос,
                  Жалко мне себя до слез!

Хозяюшка. Подал голос Огурец…

Огурец. Помидорчик – молодец!
              Я слышал, как твой старший брат
             Вчера сказал, что ты – «томат»
             А раз второе имя есть –
            То ты, наверно, главный здесь!
            Томат краснел и улыбался,
            О чем-то с Кабачком шептался.
Горошек. А про горошек вы, друзья,
                Не забыли? – Это я!
                Смотрите все, как я хорош!
                И где еще такой найдешь?
               А витаминов – целый ряд,
               И я полезен, говорят!
Морковь. А я, друзья мои, Морковь!
                 Понятно всем без лишних слов,
                 Ведь не проходит даже дня,
                 Чтоб в суп не бросили меня.
                 Дети с радостью грызут,
                Только попаду на зуб,
                Морковь нужна везде и всюду,
                К любому праздничному блюду!
Капуста. И я не зря хрущу листом,
                Я в сложном блюде и в простом,
                Я для борща и для салата,
                Я витаминами богата!
                Вы пейте сок капустный,
                Полезный он и вкусный!
Лук. Позвольте мне! Я – в шубе Лук!
        И я лечу любой недуг!
        Меня кто раздевает,
        Тот слезы проливает.
        Я уничтожу все микробы,
        Не бойся горечи, попробуй!
Свекла. А вы о свекле не забыли?
              О ней давно слагают были.
              Я – Свекла загорелая,
              И яркая я спелая.
              Устала я под солнцем зреть,
              Пора в духовке жаркой преть!
              Хочу украсить мармелад,
              Хочу к ребятам в детский сад.

Хозяюшка. Вдруг чей-то голос звонкий,
                    И жалобный, и тонкий.

Репка. Я- Репка маленького роста,
            И с вами мне легко и просто.
           Здесь обрела своих друзей,
           И вместе стало веселей!
           Давно на кухню я прошусь-
           В любой кастрюльке умещусь,
           И запекайте докрасна!
           Я удивительно вкусна!
Все вместе. Коль собрались сегодня вместе,
                    Стоять не будем мы на месте!
Хозяюшка. И овощи пустились в пляс:
                    «Играй же, музыка для нас!»
.

                               «Танец овощей»

Хозяюшка. Так долго овощи плясали,
                    Наконец они устали,
                    Рассмеялись, обнялись –
                    И на кухню подались!
Дети – овощи садятся на стульчики.

Хозяюшка. А ну-ка, бабушки, веселее,
                    А ну-ка, бабушки, не зевай.
                    Запевай для нас частушки
                    Про богатый урожай.

                             «Частушки бабушек»

1. До чего люблю я осень –
    Урожайная пора!
   Все созрело, вкусно очень!
   В огород бегу с утра.

2. Здесь капуста распушилась,
    Тут морковочка сидит.
    Что со мною вдруг случилось?
    Просто зверский аппетит.

3. Помидоры покраснели,
    Как фонарики горят,
    Мы их столько нынче съели,
    Животы уже болят!

4. Огурцов набрали много,
    Ели, съесть их не смогли,
    А потом мариновали,
    На всю зиму запасли!

5. Огурцы я уважаю,
    В зиму славно похрустим.
    Ох, спасибо урожаю,
    Вместе с ним не загрустим!

6. Кабачок – как поросенок,
   Весит восемь килограмм!
   Кто здесь худенький ребенок?
   Кабачок ему отдам.

7. Щеки свеклой натирали
    Девки на гуляние.
    Это нужно мне едва ли,
    Я и так румяная!

8. Ох, картошечка, картошка,
    Без тебя не проживу,
    Уж сломала третью ложку –
    Сковородочки скребу.

Все. Приходите в гости к нам
        Нынче отобедать,
        Приходите в гости нам
        Урожай отведать.

Хозяюшка. Пора всем повеселиться,
                    Поиграть и порезвиться,

                               Игра «Капуста»

Хозяюшка. Полно, полно всем шуметь,
                    Не пора ли песню спеть.

   «Жил - был у бабушки серенький козлик» русская народная детская песенка
(исполняют дети и гости, на припев песни, гости играют на шумовых народных
инструментах)

(за дверью слышится громкий стук)

Хозяюшка. Кто там в двери ломиться?
                    Что за гость торопиться?

( резко открываются двери, вбегает Козел)

Козел. Это кто тут надо мной насмехается,
            Над седым, над пожилым потешается?
            Вот я вам покажу, на рога – то посажу!

Хозяюшка. Перестань, Козел, браниться,
                    Давай с нами веселиться!

                         Игра «Пошел Козел по лесу»

Хозяюшка. Как же нам тебя, Козел, еще усмирить,
                    Может быть нам тебя покормить?
                    Любят наши ребятки капустку
                    И тебя угостят.
Козел. Вот спасибо! Как я рад!

                        Игра «Угости Козла капустой»
Хозяюшка. В народе говорят у нас:
                    «Делу время – потехе час».
                    Довольно развлекаться,
                    Пора за дело браться.
                    Ты, Кума-Капустница,
                    Печь пироги искусница,
                    Тебе и тесто месить, угощение творить!
Козел.   Ме-е-е, а что делать мне- е- е?
Хозяюшка. Скучать не придется,
                    И тебе дело найдется!
                    Капусту рубить, чтоб в пирог положить.
Хозяюшка подает Капусте муку, а Козлу Кочан капусты.

Козел и Капуста отправляются на кухню.

1 Мальчик. А пока пироги пекут для нас,
                 Мы красивый танец исполним сейчас.

                              «Танец мальчиков»

2 Мальчик. А сейчас девочки выходите,
                    Свой танец покажите.

                               «Танец девочек»
           В зал входят Капуста и Козел. На подносе несут пироги.

Дети исполняют песню «К нам гости пришли» музыка А. Александрова

Капуста. А вот и угощение – всем на удивление!

Козел. Налетайте, не стесняйтесь, подходите, угощайтесь.

Хозяюшка. Дорогие гости, приглашаем попить чая с вкусными пирогами.

Праздник заканчивается чаепитием.

Используемая литература:

   1. Книга «Народные праздники в детском саду. Методическое пособие для
      педагогов и музыкальных руководителей», Антонова Татьяна Викторовна,
      Зацепина Мария Борисовна, Издательство Мозаика-Синтез, 2008 год.


title: Тест "Правописание Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных"

extracted_text:
ТЕСТ
 « Правописание Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных»
1. Обозначьте строчку, где  пишется НН
1) Изране…ый солдат, подкова…ая лошадь
2) Реше…ая задача, краше…ый забор
3) Писа…ый портрет, коше…ый луг
4) Слома…ый велосипед, жаре…ая рыба

2. Обозначьте строчку, где  пишется НН
1) Подметё…ый пол, плетё…ая корзина
2) Рва…ая куртка, варё…ый картофель
3) Топлё…ое молоко, газирова…ая вода
4) Высуше…ое растение, посеребрё…ая тарелка

3. Обозначьте строчку, где  пишется НН
1) Замеше…ое тесто, рассея…ые семена
2) Сушё…ая ягода, пересоле…ый суп
3) Кова…ое железо, раскалё…ый уголь
4) Точё…ый карандаш, наполне…ое ведро

4. Обозначьте строчку, где  пишется Н
1) Солё…ые в бочке помидоры, Жёва…ый листок
2) Жаре…ое мясо, высуше…ое бельё
3) Ноше..ое платье, кипячё…ое молоко
4) Окружё…ый лесом, лакирова…ая мебель

5. Обозначьте строчку, где  пишется Н
1) Заплака…ые глаза, просмотре…ый фильм
2) Исправле…ая работа,  изображё…ые фигуры
3) Краше…ый забор, чита…ая книга
4) Размеше…ые краски, перепечата…ый материал

6. Обозначьте строчку, где  пишется Н
1) Организова…ая экскурсия, построе…ое здание
2) Развея…ые ветром, услыша…ый шорох
3) Асфальтирова…ый, среза…ая ветка
4) Рва…ая рана, пиле…ый лес

7. Обозначьте строчку, где  пишется Н
1) Тяжело гружё…ые, изране…ый человек
2) Лома…ая линия, очень  рва…ый рукав
3) Опрпавда…ый человек, взбешё…ый решением
4) Пута…ый кустарник, плетё…ая корзина

8. Обозначьте строчку, где  пишется Н
1) Призы завоёва…ые, взабаламуче…ая вода
2) Смягчё…ая вода, запряжё…ые кони
3) Вяза…ые варежки, мочё…ое яблоко
4) Застрое…ый район, лома…ая линия

9.Обозначьте строчку, где  пишется Н
1) Обиже…ый ребёнок, растеря…ый вид
2) Несея…ые травы, варё…ое яйцо
3) Опозна…ый объект, жаре…ый гусь
4) Ограниче…ая ответственность, озадаче…а проблемой

10.Обозначьте строчку, где  пишется НН
1) Усыплё…ая бдительность, унесё…ый ветром
2) Белё…ые стены, испечё…ый пирог
3) Гружё…ая машина, ощипа…ый гусь
4) Уреза…ые средства, вписа…ая фраза

11. Обозначьте строчку, где  пишется НН
1)Освещё…ая улица, сушё…ые ягоды
2)Пиле…ые доски, взъероше…ые воробьи
3)Облегчё…ый вариант, озадаче…ый работой
4)Изобретё…ый двигатель, гашё…ая известь

12. Обозначьте строчку, где  пишется НН
1) Семена посаже…ы, печё…ая в духовке
2) Толчё…ые сухари, очень пута…ая дорога
3) Оклевета…ый толпой, паре…ые в духовке
4) Сморще…ое лицо, копчё…ое мясо

13. Обозначьте строчку, где  пишется НН
1) Жаре…ый лещ, помещё…ые сувениры
2) Золочё..ый браслет, аккуратно точё…ый
3) Свеше…ый с балкона флаг, заброше…ый родник
4) Сушё…ые ягоды, расположе…ый рядом

14. Обозначьте строчку, где  пишется Н
1) Выжже…ые травы, окружё…ый друзьями
2) Свежемороже…ое мясо, стреля…ая гильза
3) Непроше…ый гость, промасле…ая бумага
4) Удвое…ый капитал, сверже…ый монарх

15. Обозначьте строчку, где  пишется НН
1) Купле…ый шоколад, утрамбова…ая дорожка
2) Зва…ый ужин, распиле…ое бревно
3) Рыхлё…ая почва, вытопта…ый газон
4) Отпечата…ое воззвание, краше…ый зал

ОТВЕТЫ:
1 – 1, 2 -4 , 3 -1 ,4 – 3, 5 -3 , 6 -4 ,7 -4 , 8 -3 ,9 -2 ,10 -1 ,11 -3 ,12 -3 ,13 -3 ,14 – 2,15 -1


title: Конспект НОД "Гимнастика пробуждения и закаливающие процедуры" подготовительная группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 123»

Конспект непосредственно - образовательной деятельности
«Гимнастика пробуждения и закаливающие процедуры»
Подготовительная группа

Разработчик:
Андреева И.С.

г. Череповец
Цель:
Осуществление комплексного подхода в сохранении и укреплении здоровья детей, повышение сопротивляемости организма к различным заболеваниям.
Задачи:
Оздоровительная: осуществлять профилактику нарушений осанки и плоскостопия (укреплять мышцы спины, стопы), укреплять дыхательные мышцы, закаливание организма.
Обучающая: формировать умение выполнять упражнения, ориентируясь на словесную инструкцию, совершенствовать ходьбу по ребристым и массажным дорожкам, применять массажный мяч с шипами.
Воспитательная: воспитывать положительное отношение к регулярным физическим упражнениям после сна, их самостоятельное выполнение.
Оборудование:
«Дорожки здоровья», массажный мяч с шипами, гимнастический обруч.
Время проведения: 15 минут

I. Подготовительная часть
Пробуждение
25 секунд
Дети лежат в кроватях, звучит тихая спокойная музыка.
Ребята просыпаемся, тихий час закончился. Открывайте глаза. Кто хочет, может потянуться, а кому трудно вместе с нами выполнять упражнения может присоединиться попозже.
II. Основная
1.Гимнастика пробуждения в постели «Эй, ребята, просыпайтесь!» (Гимнастика проводится сидя в кроватях, затем - стоя радом с кроватью).
4 минуты
- Руки вверх мы все подняли,
Тихо, тихо подышали.
Это правая рука, это левая рука.
В стороны, вперед, назад,
Повернулись влево, вправо,
Сон прошел и вновь за дело.
Мы проснулись, потянулись,
 И друг  другу улыбнулись.
 А сейчас все по порядку:
Дружно встали на зарядку
Рука в стороны, согнули,
Вверх подняли потянули,
Через правое плечо, через левое плечо.
Дружно все присели-пяточки задели.
На носочки поднялись, помахали, обнялись!
2. Профилактика нарушений осанки и плоскостопия (ходьба по массажным дорожкам с заданием).
5 минут
1 круг: И.п.- руки на пояс, ходьба на полной стопе;
2 круг: И.п. – руки подняты вверх, ходьба на носках;
3 круг: И.п. – руки за спиной, ходьба на пятках.
- Мы по коврикам идем,
Друг за другом босиком.
Босиком проходим дружно,
Спинка ровная, прямая,
Улыбайтесь наступая.
Ходят наши ножки,
По здоровья дорожке.
По дорожке не простой,
По неровной, по колючей,
По шершавой- вот какой!
Этот коврик очень важный,
Он лечебный, он массажный.
Самомассаж кисти рук и стоп с использованием массажных мячей
2 минуты
Дети взяли массажные мячи и выполняют массаж правой и левой руки. Далее положили мячи на пол и катают ногами поочередно.
Игра малой подвижности «Достань игрушку».
- А теперь встаньте к обручам и достаньте игрушку, захватывая ее пальцами ног, сначала правой, потом левой.
3 минуты
Захватываем ножкой и вытаскиваем, держим равновесие.
- Мы стараемся, стараемся
Гимнастикой занимаемся!
Пусть будут руки крепкими,
Пусть будут ноги сильными.
И будем мы  здоровыми,
Веселыми, спортивными.
Молодцы!
III. Заключительная часть
Закаливающие процедуры.
25 секунд
Сейчас мы с вами оденем обувь и пойдем умываться прохладной водой, чтобы быть закаленными и здоровыми.


title: Диагностическая контрольная работа по математике за курс 10 класса (с ответами)

extracted_text:
Диагностическая контрольная работа по математике за курс 10 класса

	1	1 3
 22  26 
Найдите значение выражения		


Решите уравнение
х  42 х 1  16  42 х 1
 0 .

(Если уравнение имеет более одного корня, то в ответе запишите сумму всех корней).

Вычислите
tg

,	если
cos  	2
и	   ;  .
2

	

Решите уравнение
x  3 . (Если уравнение имеет более одного

корня, то в ответе запишите меньший).

Найдите значение выражения
tg 2   3   cos2   3 , если    .
			
			2 	4

Вычислите
log

0,5
32  log7
7

49 .

Решите уравнение
log 3	x  log
3 x  3log9 x  26.

 6sin   2 cos
Найдите tgα, если	2 sin  14 cos
 5

Длина стороны правильной четырёхугольной пирамиды равна	, а угол
наклона плоскости боковой грани к плоскости основания равен 600. Найдите площадь поверхности пирамиды.

В прямоугольном параллелепипеде
ABCDA1 B1C1 D1
известны длины рёбер:

AB=15, AD = 8, AA1= 9. Найдите площадь сечения, проходящего через вершины
D, D1 и B.

Ответы


title: Внеклассное мероприятие "Служба 01"

extracted_text:
              Внеклассное мероприятие «Служба 01»

     Ведущий: О трудной работе российских пожарных, о правилах пользования огнем и правилах поведения при пожаре расскажут ребята  дружины юных пожарных «Огонек».
  1.В городах и селах всем она нужна.
      Если где-то полыхнет беда огнем,
      Жаром нестерпимым
      Эту службу мы на помощь позовем.
      Темной ночью, в ясный день и утром рано
       Несет службу пожарная охрана.

2. Отряд пожарных, видимо, большой
    Готов он встретиться с лихой бедой.
    Девиз их главный – выручать
    Всех нас, кто верит в них всегда
    Когда в наш дом придет беда.
    Отряд пожарных нам поможет,
    В огне спасти от смерти сможет.
    И днем и в ночь и утром рано,
    В пути пожарная охрана.

Ведущий: А знаете, как все начиналось на древней русской земле?

3.Москва горела, дотла выгорала .
   Все гибло в опасном огне.
   И рушились церкви от жара,
   Железо текло, как вода.
   А жители сами на звуки набата
   Спешили туда, где беда.

4. Издал тогда царь Алексей указ:
    Что нужно охрану создать,
    Чтоб против пожаров восстать.
    А тех, кто нарушит указ тот великий
    Суровою казнью карать!

5.С тех пор немало лет промчалось.
    Вот век двадцатый. Середина.
    Вновь для пожарных испытанье-
    Настала грозная година.

  Ведущий: Скромная, безотказная, никогда не кричащая о себе противопожарная служба, не зря называлась во время Великой отечественной войны особым родом войск.
   Во время войны в нашей стране награждены орденами и медалями более 31 тысячи пожарных.

6. Нет крыши без дозорных ни одной,
    Потери в каждом маленьком расчете,
    Но, спаянные, общею судьбой,
    Бойцы не знали отдыха в работе.

7. Пожарные солдаты!
    Вы в сраженьях с ядерной стихией
    Спасли не город, нет, а целый мир,
    Шагая в бездну, смелые, лихие!
    Спасибо вам, исполнившим свой долг!

8. Пусть подвиг их примером будет
    И для тебя и для меня.
    Да огонь бывает разный:
    Бледно- желтый, ярко- красный,
    Синий или золотой,
    Очень добрый, очень злой.

9.Огонь беду приносит не всегда,
    Но доверять ему не стоит слепо,
   Он может терпеливо ждать года,
   Чтоб стать однажды пламенем до неба.

Исполняется танец огня под музыку А.И.Хачатуряна.

Ведущий: Вдумайтесь в страшные цифры: в среднем за год в населенных пунктах России происходит около 300 тысяч пожаров, то есть более 800 в день (не считая лесных пожаров). Ежегодно в огне погибает примерно 14 тысяч наших соотечественников.

10. Здесь птицы не поют, деревья не растут.
      Здесь дом стоял, семья жила совсем недавно тут.
      Горя, пылая неустанно, огонь съедает все подчас.
      И лишь одна надежда на пожарных.
      Спасите нас, спасите нас, спасите нас.
      Спасите нас скорей, скорей спасите нас!

 11. И пусть останется в веках
       Тот миг, когда сквозь дым угарный
        Ребенка на больших руках
        Выносит бережно пожарный.

   Ведущий:  сейчас будет показана сценка. Вы, должны будете назвать,
 какие правила пожарной безопасности нарушены?

 Дом в Простоквашино, за столом, возле батареи, сидит Матроскин, читает газету. Стук в дверь.

Галчонок : Кто там?
(Входит Печкин с коробкой в руках)

 Печкин: Это я почтальон Печкин, принес посылку от вашего мальчика.

Матроскин : Проходите дядя Печкин. Чай будете пить?

Печкин: Некогда мне. Распишитесь, а я дальше побегу.(протягивает квитанцию Матроскину)

Матроскин расписывается в квитанции. Печкин уходит. Матроскин раскрывает посылку, достает обогреватель.

Матроскин: Ура! Это же дядя Федор прислал на электрическое солнце.
   (Включает обогреватель). Мрр, тепло, как в Африке.

Раздается мычание коровы.

Матроскин: Это же моя коровка. Я же забыл ее подоить.
 Бросает газету возле обогревателя и убегает. В комнату вбегает Шарик.

Шарик:  Гав, гав! Весь день на охоте пробыл. Замерз как собака. Все лапы насквозь  промочил. (Достает носки, выжимает их, вешает их на обогреватель. Греет лапы над обогревателем.) До чего прогресс дошел!
На улице осень, а здесь хоть загорай. (Касается мокрыми  лапами обогревателя.) Пойду Матроскина поищу. (уходит)

Ведущий: Ребята, какие правила пожарной безопасности были нарушены.

12.Пожалуйста, не забывай,
      Что пожар- беда большая.
      Безопасность соблюдай,
      Всем об этом соблюдай.

13.Смазка, газ, бензин.
      Быть нельзя огню вблизи.
      О них ведь не напрасно
      Говорят огнеопасно!

14. Но, а елка в Новый год
      В гости к нам с тобой придет
      Чтоб была приятной встреча,
       Осторожно, не жги свечи.

15.Ну,а если все же вдруг
      Запылает все вокруг,
      Зря секунды не теряй,
      К телефону подбегай.

16.Помни, каждый гражданин,
      Главный номер 01!
      Панику не поднимай,
      Адрес сразу сообщай.

17. Навсегда запомни это  -
      Правила важны на свете!
      Жизнь береги! Нам поверьте!
      Ведь играть нельзя со смертью.

Завершается выступление песней.

 Служба эта и опасна и трудна,
 В городах и селах всем она нужна.
 Если где-то полыхнет беда огнем,
 Жаром нестерпимым,
 Эту службу мы на помощь позовем.
 Темной ночью, в ясный день и утром рано.
  К нам примчит пожарная охрана.


title: Олимпиадная работа по русскому языку (муниципальный этап) 4 класс

extracted_text:
Олимпиадная работа по русскому языку (муниципальный этап)
Часть А
А1.В каких словах  буква «е» не смягчает предыдущий согласный?Подчеркни.
Фанера, постель, пастель, кофе, кафе, купе.
А2.Подчеркни  слова, в которых рядом находятся два гласных звука.
 Филиал, сауна, баю-бай, армия.

А3. Поставь в словах ударение.

       Цепочка, искра, щавель, клеить, километр, алфавит, документ, портфель, добыча, столяр.
А4. Найди слова с приставками, выпиши их.

(За) брать, (у) летать, (за) грибами, (до) ехать, (до) дороги, (с) правиться,

(с)другом,(в)окно,(на)правлять.________________________________________________

___________________________________________________________________________

А5. Определи род существительных.

Туфли, манжеты, георгин,вуаль, лебедь, какао, тюль, ведёрко.

А6.Подчеркни слова, у которых корень совпадает с основой.

Хлеб, радуга, загар, ромашка, улов, страна, подъем, скала,орел.
    А7.Что в середине капусты? _________________________________________________
А8. В данных рядах найди слова, которые не являются синонимами. Подчеркни.
 - здание, постройка, сооружение, сарай
 - зрелище, опера, представление
 - воин, артиллерист, боец, солдат
А9.Поставь слова во множественное число.

Человек -________________________
лист (бумаги) -___________________
лист (дерева) -____________________
зуб (волка) -______________________
зуб (пилы) -______________________

Часть В
В1. Некоторые предлоги имеют две формы (например, «о» и
«об»). Перепиши данные слова, выбирая подходящий предлог.

(О, об) Иване, (о, об) диване, (о, об) Юре, (о, об) Ольге, (о, об) арбузе, (о, об) дыне, (о, об)ягодах ._____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

В2. .Закончи крылатые выражения, взятые из сказок

Поди туда,______________________________________________________

Скоро сказка сказывается,________________________________________
В3. Раскройте смысл выражений:

а).Битьбаклуши______________________________________________________

б).Засучив рукава_____________________________________________________

в).Спустя рукава______________________________________________________

г).Души не чаять______________________________________________________

В4.Из пяти приведенных ниже слов только одно имеет единственное значение, а каждое из остальных употребляется по крайней мере в двух разных смыслах. Какое слово имеет единственное значение? Подчеркни.
Полька, финка, француженка,  чешка.

                          Часть С
Составьте  предложения, в которых слова глубокий, бархатный, прямой употреблены в переносном смысле.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы к олимпиадным заданиям по русскому языку     (муниципальный уровень)
Часть А (оценивается по 1 баллу за правильный ответ)
А1. -В словах пастель[пастэл*], кафе[кафэ], купе[купэ], звук, стоящий перед буквой Е, произносится твердо.

А2. -Филиал, сауна
А3. -Цепочка, искра, щавель, клеить, километр, алфавит, документ, портфель, добыча, столяр.
А4.. -Забрать, улетать, доехать, справиться, направлять
А5. –Слова мужского рода: георгин,тюль, лебедь;
женского рода: туфля, манжета, вуаль;
среднего рода: ведерко, какао.
.
А6.- Хлеб, радуга, ромашка, страна, скала, орел
А7. -У
А8.  –Сарай, опера, артиллерист.
А9.  –Люди, листы, листья, зубы, зубья.

Часть В (оценивается по 2 балла за правильный ответ)

В1.-Об Иване, о диване, о Юре, об Ольге, об арбузе, о дыне, о ягодах.

В2. -Поди туда - не знаю куда, принеси то — не знаю что. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

В3.-: а) бездельничать; б) усердно, старательно делать что-либо; в) т.е. небрежно, кое-как; г) очень сильно любить, глубоко уважать кого-либо;
В4.-Полька — 1) лицо женского пола польской национальности; 2) танец.
Чешка — 1) Лицо женского пола чешской национальности; 2) туфля.
Финка — 1) Лицо женского пола финской национальности; 2) нож:
А слово француженка имеет только одно значение.

Часть С( каждое предложение оценивается в  3 балла)


title: Конспект урока по развитию речи "Деревья"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №51

Развитие речи «Моя семья»

Подготовила:
Воспитатель
Правдивцева Л.И.

2020 год
Конспект урока по развитию речи «Деревья»
Цель: продолжать формировать представления детей о семье, её членах.
Задачи:
Учить правильно называть членов семьи;
активизировать словарь по теме «Моя семья»;
 Дать понятия «родственники», «семья»;
воспитывать отзывчивость, заботливое отношение к членам семьи.
Материалы. картинки с деревьями (дуб, клен, ель) разных размеров, Картинки со строением дерева, засушенные листья, желуди, шишки и иголки для наглядного материала.
Предварительная работа: прочтение сказки Сутеева В.Г. «Мешок яблок».

                                                Ход занятия
Воспитатель. Вчера мы с вами читали сказку Сутеева «Мешок яблок», поэтому сегодня к нам в гости пришел зайчик из этой сказки. Зайчик пришел, чтобы рассказать о своей семье.
Рассказ зайца: «Здравствуйте, ребята. Я хочу вам рассказать о своей семье. Наша семья большая: Я, Зайчиха и много маленьких зайчат. Я очень люблю свою семью. Они меня тоже любят, мы заботимся друг о друг. А у вас, ребята, есть семья? Расскажите мне о вашей семье, о том, как вы живете».
Воспитатель. Ребята, хотите узнать, кто является членами семьи? Тогда послушайте мои загадки и договаривайте отгадки:
1. В мире нет её роднее,
Справедливей и добрее.
Я скажу, друзья вам прямо —
Лучше всех на свете… (мама)
2. Кто же трудную работу
Может делать по субботам? —
С топором, пилой, лопатой
Строит, трудится наш. (папа)
3. Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша. (бабушка)
4. Кто всю жизнь работал,
Окружал заботой
Внуков, бабушку, детей,
Уважал простых людей?
На пенсии уж много лет
Нестареющий наш. (дед)
5. Кто веселый карапузик —
Шустро ползает на пузе?
Удивительный мальчишка —
Это младший мой. (братишка)
6. Кто любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться? —
Очень модная девчонка —
Моя старшая. (сестра)
Зайчик. «Молодцы ребята все загадки отгадали!»
Воспитатель. Дети, а теперь расскажите о своей семье (воспитатель спрашивает у каждого ребенка про его семью). (ответы детей)
Воспитатель. А теперь давайте не много отдохнем и проведем физкультминутку.
Физкультминутка.
Зайцу холодно сидеть. (прыжки)
Нужно лапочки погреть. (растираем руки)
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки подтянись.
Лапки ставим на бочок,
На носочках
Скок-скок-скок
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.
Воспитатель. Молодцы, а теперь давайте поиграем в игру «Семья»
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Воспитатель. Отлично поиграли. Что мы сегодня с вами обсуждали? (ответы детей). Правильно, мы обсуждали нашу семью. Сегодня мы узнали, что наша семья — это мама, папа, братья, сестры и бабушка с дедушкой.