title: Утренник "Прощание с 1-м классом"

extracted_text:
Утренник "Прощание с 1-м классом"

(Класс празднично украшен шарами, детскими рисунками. Звучит веселая музыка, гости и дети рассаживаются по своим местам.)

Учитель. Дорогие ребята, уважаемые гости! У нас сегодня замечательное событие: мы закончили первый класс. Все мы  немного волнуемся. Сегодня у нас необычный день - день прощания с первым классом. Кажется, совсем недавно вы пришли в нашу школу, держась за руки мам. Но вот пролетел год. Вы многому научились за это время, прочитали немало книг, провели много интересных дел, крепко подружились. Трудным был первый класс-первая ступенька на лесенке знаний. Трудным как для вас, так и для ваших родителей. Но все вы достойно справились с поставленной задачей. И я от всей души поздравляю вас с первой победой!
Этот год останется в памяти каждого из нас, как самый волнующий, трудный, но самый радостный и интересный год. А еще он запомнится потому, что первый. Давайте сейчас совершим небольшое путешествие в наше недалекое прошлое и вспомним, как все начиналось.

Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в этот класс.
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз!

У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс!
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.

До свидания, первый класс!
Это, кажется про нас!
Давайте песенку споем
Про класс и школу, где живем!

Песня «Учат в школе»

Учитель. –Что же на свете трудней всего?

Ученица– Труднее всего, труднее всего…
 Учиться в первом классе.

Песня   «Песенка первоклассника»

Учитель. Вот и сели мы за парты,
 Взяли в руки карандаш.
 Ох, и трудное заданье-
 Буквы правильно писать.

 Сценка «Письмо»  (исполняют мама с сыном).

Сын. Мы теперь ученики
 Нам не до гулянья.
 На дом задали крючки-
 Первое заданье.
 Вот мы с мамой под столом
 Дружно распеваем:
 -Вниз ведем, ведем, ведем,
 Плавно закругляем.
 Но противные крючки
 С острыми носами
 У меня из-под руки
 Выползают сами.

Мама. Телевизор не глядим.
 Сказку не читаем.
 Три часа сидим, сидим-
 Пла-а-а-вно закругляем.
 Вечер. Поздно. Спать идем.
 Сразу засыпаем.
 И во сне ведем, ведем-
 Плавно закругляем.

Учитель. И вот мы научились писать буквы. А что было потом? – Читать! А кто нам в этом помог?

Конкурс "Продолжи алфавит"
Учитель предлагает ребятам по очереди продолжить перечисление букв по алфавиту, начиная с названной им буквы. Побеждает ученик, который не собьется при перечислении.

Ученик.  Буквы мы узнали, слоги написали,
 И сложили слоги в целые слова.
 После – в предложение, вдруг на удивление
 Получилось чудо: «Родина моя!»

Учитель. А  потом мы стали изучать «Русский язык».
 1. Без грамматики, друзья,
 Нам прожить никак нельзя.
 Хоть и трудно, но без неё
 Плохое было бы жилье.
 - А какие правила вы узнали?
2. Ученик ты будешь славный,
 Коль начнешь писать с заглавной
 И возьмешь в соображенье
 Точкой кончить предложенье.

3. Не забудь и знаки прочие:
 Запятую, многоточие.
 Знаки препинания нужны нам как дыхание.

4. В сочетаниях ЖИ-ШИ
 Только И всегда  пиши.

5. В сочетаниях ЧА-ЩА
 Пишем только букву А .

6. В сочетаниях ЧУ-ЩУ
 Пишут  только букву У.

 Учитель проводит с детьми орфографическую разминку:
  Как напишешь ты «трава»
 Через  «О» иль через «А»?
 - Буква «с» иль буква «з» у арбуза на конце?

Учитель: - Но бывает и такое…
Сценка.
Сгорблена, ссутулена, на спине заплатки.
Ходит загогулина по моей тетрадке.
По линейке по косой все погуливает,
Веселится и со мной загогуливает.

Ты мне очень угодил, что на свет меня родил!
Ах, какой ты молодец, мой родитель, мой отец!
Ручкой ты всегда води словно кура лапой
Закорючки выводи и тетрадь царапай.
 Боже мой, неужто ей довожусь я папой!

Сценка о школе
Автор: Расселись ребята на лавочке в ряд
            И тихо о школе втроём говорят.
Наташа: - Мне нравиться школа
Автор:  Наташа сказала.
Наташа: - Всю жизнь я о школе мечтала.
Саша: - Учитель мне нравится
Автор: Саша сказал.
Саша: - Он строгий, каких я ещё не видал.
Лена: - А мне…
Автор:  Чуть подумав, промолвила Лена.
Лена: - Мне нравиться больше всего перемена.
Все: - Перемена?
Лена: Да- да. Перемена! Перемена!

Ученица.
СТИХ «Тишина»
В нашем классе тишина почему-то не слышна:
То линейка упадет, то резинка пропадёт,
То Камилла вдруг под партой
Чей-то тапочек найдёт.

Кто-то хрюкнет, кто-то гавкнет,
Кто-то скрипнет, кто-то чавкнет...
«Рты закрыли, сели ровно!
Будем слушать тишину!»
Не стерпев, сказал учитель...
Я чего-то как чихну...
Засмеялся Леня сзади.
«Тише, тише», – шепчет Катя.
Ничего опять не вышло! ...
Тишины у нас не слышно!

Учитель.
 А сейчас давайте заглянем на урок математики…

Ученик.
Математика сложна,
 Но скажу с почтением,
 Математика нужна
 Всем без исключения.

Уч.1. Тут везде идет работа,
 Все подсчитывают что-то.
 Всюду можно услыхать:
 1, 2, 3, 4, 5!

Уч.2. Сколько в комнате углов?
 Сколько ног у воробьев?
 Сколько пальцев на руках?
 Сколько в садике скамеек,
 Сколько в пятачке копеек?

Уч.3. Выстраиваем цифры в ряд,
Они нам много говорят.
Десять их, но сестры эти
Сосчитают все на свете.

Задания - задачки:
1. Ёжик по лесу шёл,                     2. Раз к зайчонку на обед
    На обед грибы нашёл.                   Прискакал дружок – сосед.
    2 - под берёзой,                              На пенёк зайчата сели
    3 – у осинки.                                   И по 5 морковок съели.
    Сколько их будет,                          Кто считать, ребята, ловок?
    В плетёной корзинке?                   Сколько съедено морковок?

3. В автобусе ехали 50 человек;  на остановке 7 человек вошли, 3 вышли;
    на следующей – вышел 1, а вошли 4;
    на  следующей – 5 вошли, вышли 8;
    на следующей – вышли 15, вошли 2.
Ну, сосчитали? А теперь кто мне ответит: сколько остановок сделал автобус? (4)

4. 10 морковок весят 600г, 8 свёкл  весят 2кг, 4 редьки – 1,5кг. Сколько весит                             1кг селёдки? (1кг)

5. Сколько ножек у двух сороконожек?(80)

6. Сколько  ушей у 7 мышей?(14)

7. Сколько хвостов у 5-ти слонов?(5)

8. Что тяжелей кг железа или кг ваты?(Одинаково)

Учитель.
А еще математика очень  нужна для того, чтобы посчитать какой по счету молочный зуб выпал у наших первоклассников.

Ученик.
Выпал зуб молочный, на душе печаль.
Хоть он был не прочный, зуба очень жаль.
- Ух, какая дырка!- шепчут малыши.
И Альмир Хафизов  просит: "Покажи".
А Давид Пимурзин заявляет всем:
- Остается сколько? Целых 27!
Папа с мамой рады: "Выпал, ну и что ж?
Так ему и надо - ты, сынок растешь".
Я теперь напрасно больше не грущу,
Я теперь прекрасно в дырочку свищу.

ИГРА «Напиши  цифру на спине».
 Игроки стоят в колонну по одному. Первый игрок берет карточку с цифрой и пишет эту цифру на спине второго игрока. Произносить слова нельзя, но можно кивнуть головой – «понял» или «не понял», если непонятно, написать еще раз. Итак, какая команда быстрее?

 Логические концовки (продолжите предложения):
- Если стол выше стула, то стул... (ниже стола).
- Если два больше одного, то один... (меньше двух).
- Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то Сережа... (вышел позже Саши).
- Если река глубже ручейка, то ручеек... (мельче реки).
- Если сестра старше брата, то брат... (младше сестры).
- Если правая рука справа, то левая ... (слева).

3) Ребусы с цифрами
О5(опять),                        40А(сорока),
3БУНА(трибуна),           1ОКИЙ(одинокий),
КО100ЧКА(косточка),    ПО100ВОЙ(постовой),
ПО2 л(подвал),                7Я(семья),
100ЛБ(столб),                  Р1НА(Родина)

Сценка «Учитель математики»
Сын: Мама, мой учитель по математике такой набожный.
Мама: Почему ты так решил?
Сын: Во время моего ответа он всё время восклицает «Боже мой! Боже мой!»
Мама: Что же он у тебя спросил?
Сын:Сколько будет 2+2, а я ответил 5. А ещё я сказал, что 5+6=15, а 7+2=12.
Мама: Боже мой!  Боже мой!

Звенит звонок. Перемена!

 Ученик.
Наступает перемена,
Все мальчишки на ковре.
Кто-то влезть хотел на стену,
Но скатился по стене.
Кто под партой бодро скачет,
Кто-то ищет свой пенал.
А ведь это просто значит,
Что наш класс на уши встал.
27 учеников в классе озорном,
27 заявили громко:
Мы здесь весело живем! (вместе).

Конкурс "Найди башмак".(Проводит учитель)
Ученики делятся на две команды и выбирают капитанов. Участники снимают обувь с одной ноги и складывают ее в центре класса. (Туда можно положить и лишнюю обувь). Задача капитанов - быстро найти обувь своей команды и обуть игроков. Побеждает команда, которая первой окажется в обуви.

 Ученик.
Чтение- прекрасный урок.
Много полезного в каждой из строк.
Будь это стих или рассказ,
Вы учите их, они учат вас.

Учитель. Поиграем в слова.
Собери название животных за 1 минуту.
аблек  (белка),  обкаса (собака),   илас (лиса),   броб (бобр),  гирт (тигр), блюверд(верблюд),  дилокрок (крокодил), зьябенао (обезьяна)

Конкурс "Найди ошибки в стихотворениях"
1. Для того, кто нездоров, вызывают докторов. (Все правильно).
2. Сливки, масло и творог дает детишкам носорог. (Не носорог, а корова).
3. Чтоб нести продукты с рынка, есть плетеная корзинка. (Все правильно).
4. Для того, кто нездоров, вызывают докторов. (Все правильно).
5. Воют волками метели  в зимнем месяце апреле. (Апрель не зимний месяц).
6. Сливки, масло и творог дает детишкам носорог. (Не носорог, а корова).
7. Хорошо в футбол играем, шайбы часто забиваем. (Не шайбы, а мячи).
8. Чтоб нести продукты с рынка, есть плетеная корзинка. (Все правильно).
9. Остры и красны иголки у сосны. (Не красные, а зеленые).
10. Помидор большой и спелый  цвет имеет ярко-белый. (Не ярко-белый, а ярко-красный).
11. Летом лист березовый  абсолютно розовый. (Не розовый, а зеленый).
12. На дрожащей осине каждый листик ярко-синий.(Не синий, а зеленый летом и желтый осенью).
13. Ежедневно в пять утра в школу вам идти пора. (Не в пять, а в восемь часов утра).
14. Новый год, когда встречают, люди пальму наряжают. (Не пальму, а елку).
15. За двойку в тетради каждый отец сыну обязан сказать: "Молодец!".
(Не за двойку, а за пятерку)
16. Если тонет кто-то вдруг, брось ему точильный круг.
(Не точильный, а спасательный, надувной).
17. Из самой лучшей глины все делаются шины. (Не из глины, а из резины).
18. Под клювом огромный для рыбы карман имеет умелый рыбак пеликан.
(Все правильно).
19. Завидуют тигрицы пышной гриве львицы. (У львиц гривы нет.)

Инсценировка басни И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»
Ученик. – Да, бедные наши мамы и папы.
Учитель. – А отчего это они бедные?
Ученик. – Сидят, смотрят на нас, и горюют.
Учитель. – Горюют? Так это им на сцену хочется! Давай дадим им такую возможность?
Ученик. – Ладно, пусть поиграют. Когда еще у них такая возможность будет.

Конкурс загадок
Учитель читает загадки, ученики и родители называют отгадки.

- Огромный глаз сияет
в небесной синеве,
А маленький глазок
сидит в густой траве.
Большой глядит и рад:
"Внизу мой младший брат".
(Солнце и одуванчик).

- Без гаолоса кричит,
Без зубов кусает,
Без крыльев летит,
Без горла завывает.
(Ветер).

- Ее не видать и в руки не взять,
Царит над всем, не пахнет ничем.
Встает во весь рост на небе меж звезд,
Все начинает и все кончает.
(Темнота).

- Без замков и без засовов дом,
Слиток золота спрятан в нем.
(Яйцо)
Ученица.
Стихотворение «Дежурная»
Меня дежурить выбрали.
Дежурю первый раз!
Бумажки подбирала я,
Проветривала класс.

Я доску нашу вытерла,
Достала чистый мел,
За тишиной следила я,
Шуметь  никто не смел!

Я целый день работала,
Устала под конец ...
Сказала мне учительница:
«Ну, что, за молодец!»

Какие парты чистые,
Как чисто на полу ...
Зато сама дежурная
В чернилах и в мелу...»

Учитель.  Отправляемся дальше.
Посмотри, мой юный друг,
что находится вокруг:
Небо светло-голубое,
солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава, горы,
 воздух и листва.
Птицы, звери и леса, гром,
туманы и роса,
Человек и время года
– это всё вокруг – природа!

Друзья, задам я вам вопрос, а вы над ним подумайте,
Одно из двух – да или нет – ответьте вслух!
... Коль вы находчивы сполна, поможет рифма, но она
Настолько хитрая у нас, что может с толку сбить подчас.
Готовы, дети? Хором: ... Да!
- Скажи, приветствуя рассвет, Поёт ли сом усатый? (нет)
- А, рассекая гладь пруда, Умеют гуси плавать? (да)
- А если солнцем снег согрет, Он станет льдом холодным? (нет)
- Ответь, а может резеда  Цвести в саду зимою? (нет)
- А крокодил собрать букет  Из белых лилий может? (нет)
- Верблюд способен, дай ответ, Идти три дня без пищи? (да)
- В конце спросить пришла пора, А вам понравилась игра? (да)

Учитель .   А теперь отправимся на самые любимые уроки.

Сценка 1 «Б»
1.Что такое физкультура?
Тренировка и игра.
Что такое физкультура?
Физ, и -куль, и -ту, и -ра.

2.Руки вверх, руки вниз – это физ-,
Крутим шею, словно руль, – это -куль-,
Ловко прыгай в высоту – это -ту-,
Бегай полчаса с утра – это -ра!

3.Занимаясь этим делом,
Станешь ловким, сильным, смелым,
Плюс – хорошая фигура.
Вот, что значит физ-куль-ту-ра!

Родительские страдания.
1.Ох, какие все хорошие ребятушки у нас.
Ничего, что расшумелись на уроках в прошлый раз.

2.Незаметно пролетели эти славные деньки.
Погляди, как повзрослели наши дочки и сынки.

3.А у нас опять забота- в класс второй их передать.
Как учиться будут дальше - нам опять переживать.

Учитель. И вот наступил самый волнующий момент. Чтобы стать второклассниками, нам нужно произнести клятву второклассника. Повторяйте за мной.
« Клятва второклассника»:
 «Мы, второклассникагимназии, перед лицом учителей, родителей и одноклассников торжественно клянемся:
 - никогда не приходить в школу с невыученными уроками…(клянемся).
 - никогда не заканчивать четверть с плохими оценками…(клянемся)
 - никогда не открывать учебники грязными руками…(клянемся)
 - стать гордостью родителей и учителей  …(клянемся, клянемся, клянемся).

Выступают ученики.
1. Только в школу расходились,
 Да за партой рассиделись,
 Да в тетрадке расписались,
 В перемену расшумелись,
 Всех друзей расслушались –
 Вдруг каникулы зачем-то
 Тут на нас обрушились.

2. Первый класс в первый раз
 Год назад ты принял нас.
 Перешли мы во второй
 И прощаемся с тобой!

3. Мел, доска, картины, карты
 Вместе с нами перейдут.
 Чуть повыше станут парты
 Вместе с нами подрастут.

4. Полюбили мы друг друга
 За друзей стоим горой
 И со мной моя подруга
переходит во второй.

5. А учительница , что же?
 Разве бросит нас с тобой?
6. Нет! Учительница тоже
 Переходит во второй.

7. Никаких уроков нету –
 Отдыхай!
 Всем дана команда :
 «Вольно!»
 Ждет на поле мяч футбольный –
 Забивай!

8. Никаких заданий на дом!
 Речка – рядом, роща – рядом,
 Тут как тут.
 Ну а парта у окошка и звонок
 Пускай немножко отдохнут!

9. Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, солнечный денек!

Учитель: Лето- это чудесное время года. И чем рассказывать, мы лучше споем о лете песенку.

 «Песенка о лете»
В конце урока детям вручаются удостоверения об окончании первого класса

Дорогие ребята и гости! На этом наш утренник окончен, приглашаю всех на чаепитие.


Презентация "Техника безопасности"


extracted_text: Перспективный план работы педагога-психолога с родителями на 2018-2019 учебный год.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «САНАТОРНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ИМЕНИ М.С. БАРОЕВА»

«Самообразование педагога в условиях реализации ФГОС»

Подготовили: Агнаева Р.А., Дадьянова Н.К.

Владикавказ 2019г.

Самообразование педагога в условиях реализации ФГОС

Залогом профессионального успеха уже не могут служить полученные один раз в жизни знания. На первый план выходит способность людей ориентироваться в огромном информационном поле, умение самостоятельно находить решения
и их успешно реализовывать.
В. В. Путин

Учитель - одна из древнейших профессий, и самое главное - то, что она никогда не устареет. Может меняться устройство общества, устаревать и уходить в небытие политические и социальные структуры, технический прогресс может вытеснять человека из всех сфер деятельности... но!!! Никогда никакая машина не заменит настоящего учителя-человека, никакая политика не отменит обучения подрастающего поколения взрослым и мудрым поколением преподавателей.
Современный учитель должен иметь четкие и ясные ответы на вопросы: что мы учим, зачем мы это учим, как мы это учим, и где это можно применить в жизни.
Для педагогической деятельности на современном уровне требований общества необходимо постоянно обновлять и обогащать свой профессиональный потенциал. Чтобы оставаться профессионалом, требуется непрерывный процесс самообразования. Что же такое самообразование? Самообразование- это процесс приобретения педагогом самостоятельно знаний, умений, способов деятельности, позволяющих ему решить стоящие перед ним задачи по обучению, воспитанию, развитию, сохранению здоровья школьников.

Чтобы не отстать от времени, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания, овладевать прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения и тем самым обеспечить возможность для своего развития. Система непрерывного повышения квалификации педагогов предполагает разные формы:
обучение на курсах (один раз в пять лет);
участие в методической работе школы, района;
самообразование.
Основные направления плана самообразования:
изучение	новых	образовательных	технологий,	направленных	на личностно-ориентированное обучение;
изучение теоретических основ личностно-ориентированного обучения;
применение полученных теоретических знаний на практике.
Тема для самообразования подбирается с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства педагога. Она всегда направлена на достижение качественно новых результатов работы. Результатом усилий педагога являются совершенствование работы с детьми, рост его профессионального мастерства.
Самообразование позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций. Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы, имеет возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно- практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательного процесса и результативность педагогической деятельности. Важным условием профессионализма является правильно организованная и проводимая работа по самообразованию, в этом каждому воспитателю помогает планирование своей работы, правильный анализ деятельности, постановка целей, выбор форм и методов. С этой целью воспитатели составляют планы самообразования.

Наша тема по самообразованию ««Экологическое воспитание учащихся». Наша деятельность в области самообразования:
систематический просмотр определённых передач;
чтение конкретных педагогических периодических изданий; чтение и обзор методической, педагогической и психологической
литературы;
обзор в Интернете по информации в выбранной нами теме;
посещение семинаров, воспитательских занятий коллег;
участие в дискуссиях, совещаниях, в обмене опытом с коллегами;
изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов;
прохождение курсов повышения квалификации;
проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег;
организация внеклассной деятельности;
общение с коллегами в школе и интернете.

Цель: повысить свой профессиональный уровень.
Ожидаемые результаты: повышение уровня воспитанности учащихся, через качества воспитательских занятий.
Форма самообразования:
Индивидуальная – через индивидуальный план.
Групповая – через участие в деятельности школьного методического объединения воспитателей, а также через участие в жизни школы.
Форма отчета по проделанной работе: сообщение на МО воспитателей.
Актуальность темы. У каждого ребенка разные способности, интересы, возможности. И педагог должен помочь ему реализовать свой потенциал, т.е. проявить и развить личностные смыслы обучения и воспитания. Образовать человека – значит помочь ему стать субъектом культуры, научить жизнетворчеству, что предполагает вовлеченность в этот процесс самого ребенка.
Цель: формирование знаний по основам экологии. Задачи:

систематизировать и расширить знания учащихся о природе;
формировать экологическую культуру учащихся, воспитывать любовь к природе.
развивать мышление и речь на основе правильного восприятия предметов и явлений окружающего мира, устанавливать причинно-следственные связи;
учить детей культурно вести себя на природе
продолжать знакомить с птицами, животными, растениями нашего края.
развивать умственные способности.
В настоящее время требования экологической образованности и культуры становятся неотъемлемыми качествами общей культуры личности. Мы не можем не затрагивать вопросы экологического воспитания и привития экологической культуры своим учащимся. Здоровье человека на 20 - 30% зависит от экологических условий. От эффективности экологического просвещения зависит, в конечном счете, качество и продолжительность жизни людей. Понятие «экологическая культура» состоит из взаимосвязанных элементов: экологических знаний, чувств, экологически оправданного поведения, экологического мышления и сознания. Основа проявления экологической культуры – деятельность человека, стремящегося осознать свое влияние на природу, разумность использования ее богатств и способов улучшения окружающей природной среды. Школьник, общаясь с природой и изучая её, постепенно постигает мир, в котором живёт. Он открывает удивительное многообразие растений и животных.
Школа является одним из первых звеньев становления человека-гражданина, хозяина своей земли.

Литература

Педагогический словарь. pedpro.ru›termins/
Социальная сеть работников образования . nsportal.ru
http://pedportal.net/
http://www.prodlenka.org
http://www.metod-kopilka.ru


title: План-конспект урока "Основы религиозных культур и светской этики" 4 класс

extracted_text:
План-конспект урока по модульному курсу
 «Основы религиозных культур и светской этики»
в 4 классе

Предисловие. В православной культуре непонятных для детей, а порой и для учителя, слов много. На уроке не всегда хватает времени проводить полную словарную работу и разбирать все слова. Плодотворной работе по ознакомлению со значением церковных слов можно посвятить классные часы, которые мы так и называем «Час православной терминологии» или «В мире мудрых мыслей» (притчи). Вот я и решила представить вашему вниманию один из таких классных часов. Однако данный классный час можно проводить и как урок.

Тема: «Тебе хвалу пою».
Цель занятия: создать условия для духовного развития, нравственного поведения учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные: уметь выражать и аргументировать свою позицию, толерантность по отношению к другой точке зрения.
Метапредметные: умение извлекать информацию, интерпретировать, преобразовывать ее и создавать собственную.
Предметные: усвоить значение  слова  «аллилуйя».
Оборудование: ИКТ и слайды, маркерная доска, маркер, запись музыки и тексты песни «Аллилуйя», шаблоны для аппликации «Соловьиная трель», баян, тексты для групповой работы.

Организационный этап.     Разминка « Улыбнитесь»

- Настроимся на приятную работу. Поднимите, пожалуйста, руку те, кто сегодня перед выходом из дома смотрелся в зеркало.
- Теперь поднимите, пожалуйста, руку те, кто посмотрелся в зеркало и улыбнулся.
- Вижу, что не все. Ну что же, кто не смог сделать утром, улыбнемся сейчас вместе. Посмотрите друг на друга, … улыбнитесь! И в душе поблагодарите Бога за то, что мы все живы, здоровы, за то, что мы каждый день ходим в школу, развиваемся и растем.

- Спасибо. Теперь вы готовы к работе.

Целеполагание. Отгадывание кроссворда.

- Начнем урок с проверки домашнего задания. Проведём эту работу в виде отгадывания кроссворда. Я буду задавать вопросы, вы будете называть ответы, и, если правильно назовете слово, то оно будет выходить на экране.

- Как принято называть священников в православной традиции? (Авва – отец)
- Название важнейших и крупных мужских монастырей. (Лавра)
- Благовонная смола растений, затвердевшая на воздухе (Ладан. Используют в храмах во время богослужения).
- В водах  какой реки крестил Иисуса Христа (Иоанн Креститель)? (Иордан)
- Имя архиепископа, выдающегося врача, хирурга. (Лука (Войно-Ясенецкий)
- Как называется угодивший Богу?(Угодник)
- Религиозное и философское учение в индийской культуре. (Йога)
-Какой запретный плод съели Адам и Ева с дерева познания добра и зла? (Яблоко)

- По первым буквам каждого слова определите ключевое слово.

               Авва
               Лавра
               Ладан
               Иордан
               Лука
               Угодник
               Йога
               Яблоко

- Итак, значение какого слова мы сегодня будем разбирать? (Аллилуйя).

Открытие нового знания.

1. Ответы на вопросы.

- Когда-нибудь вы слышали это слово… АЛЛИЛУЙЯ?
- Где и когда? В какой религиозной культуре?

- Это слово многие люди произносят, даже не задумываясь над его смыслом. Чтобы услышать слово «Аллилуйя» в православии, достаточно побывать на службе в церкви. При упоминании Святой Троицы священник трижды произносит «Аллилуйя!», восхваляя и возвеличивая Отца, и Сына, и Святого Духа.
- Иногда это слово можно услышать в песнях  композиторов, авторов и исполнителей песен. Вот, например, строки из песни Вадима Ятковского:

- Слава Твоя вовек простирается превыше всего!
Когда взираю я на небеса, Тебе хвалу пою,
Всем сердцем буду прославлять Тебя, услышь молитву мою!
Аллилуйя, аллилуйя, в Тебе радость моя,
Ты со мной, я с Тобой, Царь царей, мой Бог живой!

- Какие слова выделены в песне?
- Кого прославляет автор?

2. Разбор значения слова «аллилуйя». (По экрану)

- Ребята, прошу обратить внимание на экран. Действительно, что значит «Аллилуйя»?

Значение слова по еврейскому толкованию.
- Согласно еврейскому толкованию, данное слово можно разделить на два: «аллилуй» и «я». Первое будет означать «хвалите», а второе - «Яхве» (Бог). Теперь становится понятно, что значит «аллилуйя». Это возглас «воздайте хвалу Богу»: «воздайте хвалу Богу в песнях, воздайте хвалу Богу своей жизнью, воздайте хвалу Богу с благодарением, воздайте хвалу Богу в послушании».

Значение слова Аллилуйя по Ефремовой.  (Т.Ф.Ефремова Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный).
1. ж.
Хвалебный припев церковных песнопений в христианском богослужении; хвалебный гимн.
2. межд. разг.
Возглас, заключающий в себе хвалу Богу.
Значение слова Аллилуйя по Ожегову:
Аллилуйя - Возглас, выражающий хвалу.
Аллилуйя в Энциклопедическом словаре:
Аллилуйя  -  (от  др. - евр.  халлелуйя – хвалите   Бога) -  в    христианском   богослужении припев  церковного  песнопения,  в  иудаизме  возглас,  прославляющий  Бога.
Значение слова Аллилуйя по Религиозному словарю:
Аллилуйя - словосочетание,   часто  встречающееся  в  еврейских  богослужебных  текстах (напр., в псалмах). Вошло в христианское богослужение без перевода.
- Многие богословы считают, что сам Бог повелел оставить непереведенным это слово, «аллилуйя», чтобы подчеркнуть его божественность, чтобы люди чаще задумывались над тем, что это значит.

Выводы:   - Итак, рассмотрев понятие «аллилуйя» из разных толкований, приходим к одному общему  выводу, что означает слово «аллилуйя»?
    Варианты ответов:
- Аллилуйя – это возглас в церковных песнопениях, выражающий хвалу Богу.                     - Величественное восклицание «аллилуйя» имеет много переводов. Это и «Хвала Господу», «Слава Богу», «Будь благословен, Господь», «Велик наш Бог», «Благодарение Богу» и множество других.
4. Групповая работа. Аппликация «Соловьиная трель».
- А вы знаете, ребята. Слово «аллилуйя» является гимном любви, веры, надежды. Его поют в молитвах, бескорыстно радуясь красивому закату, радуге, соловьиной трели. Сейчас поработаем в группах, составим аппликацию, в которой должны отражаться радуга, соловьиная трель, красота природы, о которой поётся в аллилуйе. Цель работы – работать быстро, дружно, но очень аккуратно, т. к. вы создаёте произведение искусства.
(Самостоятельная работа детей)
- Сейчас соединим вместе фрагменты трёх групп и получим одну общую картину. Итак, получилась красивая картина, какую мы хотели?
5.  Физкультминутка.

Море синее в волнах — двумя руками показали волны.
И ракушки на песках — присели, погладили ладошками песок.
Рыбки плавают в воде — встали, сложили ладони и показали плавающих рыбок.
Птенчики сидят в гнезде — присели, руки под подбородок.
Ярко звездочки горят — встали, подняли руки вверх, «померцали» пальцами.
Нам о Боге говорят: — взор направили к небу, поднятые руки развели в стороны.
- Слава Богу! Аллилуйя! Аллилуйя!

6. Работа над песней канадского поэта и певца Леонарда Коэна АЛЛИЛУЙЯ

- Ребята, я дам вам послушать одну песню канадского поэта и певца, которая так и называется – АЛЛИЛУЙЯ. Пока будете слушать, подумайте о характере и содержании музыки.

Спасибо, Бог, за лунный свет,
За дивный мир других планет,
За каждый миг, который проживу я.
За радость, грусть, за свет и тень,
За самый лучший в жизни день,
За каждый новый вздох мой - Аллилуйя!

Припев: Аллилуйя, Аллилуйя, Аллилуйя, Аллилуйя.

Спасибо, Бог, что ты со мной,
За каждый новый день земной,
За все, что в этом мире так люблю я.
За шум листвы, за дождь и снег,
Минут неумолимый бег,
За свет в моем окошке - Аллилуйя!

Припев.

Прости, что эти люди злы,
Что в мире сумрака и мглы
Живут всем вопреки, с собой воюя.
Позволь забыть, простить, любить
И жить добром и просто быть
Во благо этой жизни - Алилуйя!

Припев.

- Как думаете, это церковная аллилуйя?
- А чем отличается эта песня от церковной? (В церковных песнопениях слово АЛЛИЛУЙЯ повторяется 3 раза. Там хвалебные слова на церковнославянском языке, а эта песня – на современном русском языке. Церковную песню поют в храмах во время богослужения, а эту песню можно исполнять на сцене, в школе, дома …)
- А что за молитва звучит в песне? Просьба, благодарение или славословие?
- А как автор восхваляет и благодарит Бога в данной песне?
- С каким чувством надо исполнять эту песню? (С чувством восхищения, благодарения, любви к Богу, надежды и веры в лучшее)
- Эту песню мы можем для себя сделать гимном любви, веры, надежды?
- Какой характер музыки?

Разучивание 1-го куплета и припева под баян. Сначала нужно определить хлопками  темп и ритм музыки.
7. Рассказ о священнике.
Существует рассказ о священнике, который, посещая больных, зашел в больницу для душевнобольных. Здесь один из пациентов, у которого, очевидно, наступила минута умственного просветления, подошел к священнику и спросил его: "Вы благодарили когда-нибудь Бога за свой рассудок?" От такого неожиданного вопроса остолбенел священник. Нет, никогда ему не приходило на ум благодарить Бога за такое очевидное дарование. Только здесь в больнице, видя вокруг себя такое количество несчастных душевнобольных людей, он понял, что разум - это великий Божий дар! Священник тут же обещал больному и самому себе, что он будет ежедневно благодарить Бога за свой здравый рассудок.
- Что вы думаете об этом рассказе?
Этот   случай   из   жизни   священника  говорит  о  том,  что  все  жизненные  блага   люди привыкли  принимать,  как  должное,  само  собой  разумеющееся.  Редко  кто  из  людей благодарит   Бога  за  материальные  и  духовные  блага.  Действительно,  вся  наша  жизнь является  непрерывной  цепью  благодеяний  Бога!  Он создал наше тело и нашу душу; Он даровал   нам   разум,   который   возвышает   нас   над   животными;  даровал   свободную                                волю,   благодаря   которой   мы   можем   физически   и   духовно совершенствоваться  и  направлять  к  благу  свою  жизнь;  даровал    чувства,  способность  находить  счастье  и  радость  в  жизни.
8.  Групповая работа.
- Ребята, скажите, пожалуйста, какие бывают молитвы?
- Проведём групповую работу. Я раздам листочки каждой группе, вы должны прочитать  молитву и определить какая это молитва.
Хвалебные (молитва-славословие), в которых прославляется Бог. Такие молитвы, как правило, завершаются словами «Слава Отцу, и Сыну, и Святому Духу»;
Благодарственные, в которых мы благодарим Всевышнего;
Просительные, в которых молящийся о чем то или за кого то просит;
Покаянные.
Молитва-просьба: Господи, Иисусе Христе, прошу Тебя от всего сердца. Благослови меня на учение, пошли мне уверенности и ясности ума. Помоги мне собраться с мыслями, благослови меня на успешное окончание учёбы, чтобы я смог(ла) написать все контрольные работы по предметам на хорошие оценки. Пошли помощь Твою святую, до возмогу достичь желанного: угодного Тебе, Господи, и для меня полезного. Аминь.
Молитва-благодарение: О, Боже! Я благодарю Тебя – за утро и зарю, за светлый день, за добрый час, за вечер, что уже погас, за ночь, за звезды, за луну, за Землю! За мою страну, за белый свет! Огромный свет! За миг и за теченье лет. За чудо леса и цветка, за жизнь кита и мотылька, за строгость куполов златых и доброту твоих святых. Я в небо синее смотрю – О, Боже! Я благодарю…
Молитва-славословие: Слава Тебе, Боже, вовеки! Слава Тебе за праздник жизни; Слава Тебе за благоухание ландышей и роз; Слава Тебе за сладостное разнообразие ягод и плодов; Слава Тебе за алмазное сияние утренней росы; Слава Тебе за улыбку светлого пробуждения; Слава Тебе за вечную жизнь, предвестницу небесной. Слава Отцу, и Сыну, и Святому Духу. Аллилуйя, Аллилуйя, Аллилуйя!
9. Рефлексия. Игра  «Хвала Богу».

- Давайте  поиграем  в  игру,  которая  называется  «Хвала Богу». Ребята, встанем в круг.
Держим руки перед собой, как во время молитвы.
Все по очереди произносим благодарственное слово Богу.
Сначала говорю я и передаю слово другому, касаясь рукой плеча рядом стоящего ученика.

А сейчас все вместе хором произносим три раза слово «Аллилуйя». Спасибо за урок.


title: План - конспект урока "Деление натуральных чисел" 5 класс

extracted_text:
МАТЕМАТИКА

5 КЛАСС

ДЕЛЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ.

План - конспект урока  «Деление натуральных чисел».
Предмет:                                  математика
    Класс:                                       5
    Тема урока:                              Деление натуральных чисел.
    Номер урока в теме:                4 урок из 7
    Базовый учебник:                     Математика. 5 класс: учебник для
                                                       общеобразовательных учреждений / Н.Я.Виленкин,    В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд. – 25-еизд., стер. – М. : Мнемозина,2009

Цель урока:  создать условия для воспроизведения и корректировки необходимых знаний и умений, анализа заданий и способов их выполнения; самостоятельного выполнения заданий; внешнего и внутреннего контроля.
В результате чего учащиеся должны:
уметь выполнять деление натуральных чисел;
уметь решать уравнения и текстовые задачи;
уметь делать выводы;
уметь разрабатывать алгоритм действий;
использовать математически грамотную речь;
отображать в речи содержание совершаемых действий;
оценивать себя и товарищей.

Формы работы учащихся:  фронтальная, парная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, учебники по математике, раздаточный материал (для устного счета, для работы на уроке, для домашнего задания), электронная презентация, выполненная в программе Power Point.

Технологическая карта урока.

Описание процессуальной части урока .

Литература:

Математика. 5 класс: учебник для    общеобразовательных учреждений / Н.Я.Виленкин,    В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд. – 25-еизд., стер. – М. : Мнемозина,2009;
Контрольно-измерительные материалы. Математика: 5класс/ Составитель Л.В.Попова.-М.: ВАКО,2011;
Чесноков А.С., Нешков К.И. Дидактические материалы по математике для 5 класса.М.:Классикс Стиль, 2007.

                                              Приложение.

Задания для работы в классе.
№1.
            №481 (а)
Дополнительно:   1440:12:24
№2.      Решить уравнение      (х-15)*7=70
№3.      Решить задачу:
Одина бригада завода изготовила 636 деталей, что в 3 раза больше, чем 2 бригада  и в 4 раза больше, чем 3 бригада.
Сколько деталей изготовили все бригады вместе?
Дополнительное задание:
Поезд прошел 450 км за х часов. Найдите скорость поезда. Составьте выражение и вычислите, если х= 9; х=15.
Тест.

 Задания для домашней работы.
Обязательное задание:
№1. Вычислить: 2001:69 + 58884 :84
№2. Решить уравнение:
а) х:17=34   б)  (х – 8) *12=132
Дополнительное задание:
В воскресенье музей посетили m человек, в понедельник в 4 раза меньше, чем в воскресенье, а во вторник – на33 человека меньше, чем в воскресенье. Сколько человек посетили музей за эти три дня?  Составьте выражение и вычислите при m=48,  m= 100.


title: Технологическая карта "Знакомство с заглавной буквой «Р»" 1 класс

extracted_text: Технологическая карта учителя МБОУ «Корсабашская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья" Акбировой В.Ф.


title: Урок русского языка "Правописание суффиксов и приставок" 3 класс УМК «Школа России

extracted_text:
МБОУ «Добросельская основная общеобразовательная школа» Грайворонского района Белгородской области

Урок русского языка в 3 классе ,УМК «Школа России», по теме «Правописание суффиксов и приставок»

Подготовила: учитель начальных классов
Выблова Г.В.

2018 год

Технологическая карта урока «Правописание суффиксов и приставок», 3 класс


title: Конспект гимнастики после сна

extracted_text:
КОНСПЕКТ
гимнастики после сна

Воспитатель
МБДОУ «Детский сад №92»
Компенсирующего вида
Сычева О.А.

г. Дзержинск
2019 г.
Цель гимнастики после сна: помочь детям постепенно проснуться, поднять мышечный тонус, улучшить настроение детей, способствовать профилактике нарушения осанки и плоскостопия.
Материал: индивидуальные пуговичные коврики для выполнения упражнений, стоя около постелей, три вида массажных дорожек – ребристая, со стопами, длинный шнур.
Методы и приемы: словесные (пояснения, указания, поощрения), практической ( совместное выполнение упражнений с детьми, трехкратное прохождение дорожек), наглядный (образец выполнения упражнений воспитателем), игровой (имитационные упражнения «Жуки», «Чебурашки», «Холодно» - жарко», «птица» и др.)

Комплекс гимнастики после сна в средней группе


title: Технологическая карта урока технологии "Вышивание. Болгарский крест"

extracted_text:
Технологическая карта урока технологии

Продолжительность урока: 40 минут
Тема урока: Вышивание. Болгарский крест
Объект изготовления: шов «болгарский крест» на канве размером 7х10см
Тип урока: открытие новых знаний
Форма урока: объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная.
Цели:
 Деятельностная: создать условия для формирования УУД
Содержательная: сделать вышивку болгарским крестом.
Задачи урока:
Личностные:
- Учить понимать значимость выполняемой работы; понимать, что полученные знания пригодятся в будущем.
Предметные:
-Учить вышивать болгарским крестом — вариантом строчки косого стежка;
-Закрепить навык организации рабочего места: вдевание нити в иглу и завязывание узла, подбор нужной длины нити для вышивки.
Метапредметные
Регулятивные:
- Развивать умение оценивать свою работу и работу других
- Развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней
Познавательные:
-Актуализировать знания детей о вышивке
-Познакомить с вышиванием как древним видом рукоделия, видами вышивок, традиционными вышивками разных регионов России, с вышивками в современной одежде.
Коммуникативные:
- Учить выражать свои мысли в устной форме
- Учить адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации;
Результаты (формируемые УУД)
Личностные:
Уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда обучающихся;
Подготовка детей, создание эмоционального фона восприятия, оживление личного опыта;
Самоопределение к деятельности: создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность (“хочу”); выделяется содержательная область (“могу”)
Регулятивные:
Способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении;
Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия.
Познавательные (общеучебные, логические):
Осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии;
Развивать способность смыслового восприятия информации;
Коммуникативные
Общение;
Взаимопонимание.

Используемая технология: технология «ПДО»
Средства обучения
учебно-методическое обеспечение:
опорный конспект
учебная презентация
методические рекомендации по выполнению практического задания
оборудование:
презентация
Методы обучения:
иллюстративно-пояснительный
диалоговые
Формы организации деятельности:
Самостоятельная работа
Практическая работа

Ход урока


title: Аппликация "Зимний лес похож на сказку"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 101 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей Невского района г. Санкт-ПетербургаАппликация  «Зимний лес похож на сказку»
                                Группа «Умка»
               Воспитатель: Москвина И.Б


title: Методическая разработка "Коррупция. Виды коррупции и способы борьбы с ней"

extracted_text:
    Методическая разработка урока  по теме: «Коррупция. Виды коррупции и
                           способы борьбы с ней».
Класс: 8-9 кл.
Тип урока: изучения нового материала.
Форма проведения: урок-практикум.
Цель:   сформировать   у   учащихся    антикоррупционное   мировоззрение   и
воспитывать негативное отношение к коррупционным проявлениям в обществе.
Задачи:
1. Образовательная:  дать характеристику понятия «коррупция», познакомить  с
видами   коррупции,   ее   последствиями,   а   также    видами    уголовной
ответственности за коррупционную деятельность;
2. Развивающая:  расширять кругозор  учащихся,  развивать  основы  поисковой
деятельности, формирование антикоррупционного сознания;
3. Воспитательная:  воспитывать  ответственность  за  собственные  поступки,
способствовать формированию активной гражданской позиции.
Межпредметные связи:  история, обществознание.
План урока.
I.    Организационный момент.
    II. Переход к формированию новых знаний у учащихся.
III. Работа над новой темой.
               1) Понятие коррупции.
               2) Виды коррупции.
               3) Борьба с коррупцией.
    IV. Закрепление изученного материала.
V. Подведение итогов урока. Рефлексия.

                                 Ход урока.
     I. Организационный момент.
Цель: мобилизация учащихся на учебную деятельность.
    II. Переход к формированию новых знаний.
Эпиграф к уроку:  «Кто  способен  извлекать  корысть  из  общественных  дел,
способен и на обкрадывание могил, из  служения  обществу  корысть  извлекать
преступно». (Плутарх)
Вопрос: как вы  понимаете высказывание? Согласны ли вы с ним?
   III. Работа над новой темой.
1. Понятие коррупции.
Обучающимся предлагаются различные определения понятия «коррупции».
Задание: В римском праве  существовал  термин  corrumpire,  который  являлся
синонимом  слов   «разламывать»,   «портить»,   «разрушать»,   «повреждать»,
«подкупать»  и  одновременно  обозначал  любое  должностное   противоправное
действие. Corrupt  в  переводе  с  английского  –  развращенный,  продажный,
бесчестный, сorruption – порча, разложение, искажение, испорченность.
В Федеральном законе № 273-ФЗ от  25  декабря  2008  г.  «О  противодействии
коррупции»  дано  следующее  определение  коррупции:   «а)   злоупотребление
служебным  положением,  дача  взятки,  получение   взятки,   злоупотребление
полномочиями,  коммерческий  подкуп  либо  иное   незаконное   использование
физическим лицом своего должностного положения  вопреки  законным  интересам
общества и государства в целях получения выгоды  в  виде  денег,  ценностей,
иного имущества или услуг имущественного характера, иных имущественных  прав
для себя или для третьих лиц либо  незаконное  предоставление  такой  выгоды
указанному лицу другими физическими лицами; б) совершение деяний,  указанных
в подпункте “а” настоящего пункта, от имени  или  в  интересах  юридического
лица». В чем главный смысл документов?
2. Виды коррупции.
Работа с документом в группах.
Задание: составить кластер по теме «Виды коррупции».
Статья  4.  Федерального  закона   «О   противодействии   коррупции»   «Виды
коррупционных правонарушений» (из проекта).
1. К  преступлениям,  обладающим  признаками  коррупции,  в  соответствии  с
настоящим  Федеральным  законом  относятся  следующие   умышленные   деяния,
совершенные как в пределах,
так и за пределами юрисдикции Российской Федерации:
1)  подкуп  должностного  лица  –  обещание,   предложение,   предоставление
должностному лицу, принятие должностным лицом лично или  через  посредников,
какого-либо неправомерного преимущества для самого должностного лица,  иного
физического или  юридического  лица,  с  тем,  чтобы  это  должностное  лицо
совершило  какое-либо  действие  или  бездействие   при   выполнении   своих
должностных обязанностей;
2) хищение –  неправомерное  присвоение  или  иное  нецелевое  использование
должностным лицом в целях извлечения выгоды  для  себя  самого  или  другого
физического или юридического
лица  какого-либо  государственного,  общественного,   частного   имущества,
находящегося в ведении этого должностного лица в силу его полномочий;
3) злоупотребление влиянием  в  корыстных  целях  –  обещание,  предложение,
предоставление  должностному  лицу  или  любому   другому   лицу,   принятие
должностным лицом или  любым  другим  лицом  лично  или  через  посредников,
какого-либо неправомерного преимущества, с тем чтобы  это  должностное  лицо
или  другое  лицо  злоупотребило  своим  действительным  или  предполагаемым
влиянием с целью получения какого-либо неправомерного преимущества;
4) злоупотребление служебным положением –  совершение  какого-либо  действия
или бездействия должностным лицом  при  выполнении  своих  функций  с  целью
получения какого- либо  неправомерного  преимущества  для  себя  самого  или
иного физического или юридического лица;
5) незаконное обогащение  –  значительное  увеличение  активов  должностного
лица, превышающее  его  законные  доходы,  которое  оно  не  может  разумным
образом обосновать;
6)  воспрепятствование  осуществлению  правосудия  –  применение  физической
силы,   угроз,   запугивания;    обещание,    предложение,    предоставление
неправомерного преимущества с целью
склонения к даче ложных показаний, вмешательства в  процесс  дачи  показаний
или представления доказательств, а также с целью вмешательства в  выполнение
должностных обязанностей
должностным  лицом  судебных   или   правоохранительных   органов   в   ходе
производства в связи с совершением преступлений;
7) отмывание коррупционных доходов –  перевод,  утаивание  или  приобретение
имущества в целях оказания помощи любому  лицу,  участвующему  в  совершении
коррупционного правонарушения;
8)  сокрытие  коррупционных  доходов  –  умышленное  непрерывное   удержание
имущества, полученного в результате коррупционного правонарушения.
3) Борьба с коррупцией.
Сообщения учащихся по теме:  «Из истории борьбы с коррупцией».
Практикум.
В истории человечества сохранилось  немало  сведений  о  том,  как  боролись
правители с коррупцией. Первое из  подобных  сведений  относятся  ко  второй
половине IV века  до  н.  э.,  когда  борьбу  с  коррупцией  вел  Урукагина,
шумерский правитель города-государства Лагаша.  Но,  несмотря  на  борьбу  с
коррупцией,  которая  велась  на  протяжении   существования   человечества,
победить ее практически нигде не удавалось. Обычно  удавалось  лишь  снизить
уровень наиболее  опасных  преступлений.  Причин  тому  было  много,  и  они
зависели от конкретных исторических особенностей  развития  государства,  но
одной из них было то, что вплоть до Нового времени  повсеместно  в  мире,  в
том числе и в Западной Европе,  нормой  поведения  было  подношение  дорогих
подарков,  по  сути  взяток,  самим   правителям,   которые,   к   тому   же
рассматривали государственную казну как  свою  собственную.  Таким  образом,
получалось, что правители сами  делали  то,  против  чего  боролись,  и  вся
борьба  с  коррупцией  фактически  сводилась  к   борьбе   с   конкурентами-
чиновниками, которые тоже брали взятки  и  тем  самым  посягали  на  царское
имущество.  В  период   Нового   времени   в   Европе   все   более   широко
распространилась теория общественного договора,  получившая  свой  логически
завершенный вид в XVII-XVIII вв. Согласно этой теории  государство  возникло
как продукт сознательной деятельности людей, как результат некоего  договора
между ними. По этому договору у тех, кто возглавляет государство  и  простых
граждан   складывается   ряд   взаимных   прав   и   обязанностей,   которые
подразумевают и взаимную ответственность за их выполнение. Граждане  обязаны
выполнять законы, принятые государством, которое, в  свою  очередь,  обязано
соблюдать и  защищать  права  граждан,  предусмотренные  законом.  В  случае
злоупотребления властью  граждане  вправе  расторгнуть  договор,  вплоть  до
свержения  тех,  кто   так   поступает.   Теория   общественного   договора,
демократическая  по  своему  содержанию,   имела   огромное   значение   для
последующего  развития  политической  системы   европейских   государств   и
объективно  нанесла   удар   по   коррупции.   Данная   концепция   нарушала
традиционное религиозные представления о происхождении власти, якобы  данной
избранным людям «от бога» и поэтому имевшим моральное право  употреблять  ее
по своему усмотрению. Она  утверждала,  что  народ  содержит  правительство,
которое  должно  неукоснительно  соблюдать  и  защищать  права  граждан.   В
европейских государствах  по  требованию  населения  в  XVIII–XIX  вв.  были
осуществлены  либеральные  реформы,  закреплявшие  положение  о   том,   что
государственная власть должна существовать для блага подданных, и  чиновники
должны  неукоснительно  соблюдать  законы,  а,  следовательно,  и  не  брать
взяток. Например, в принятой в 1787 году Конституции США прямо говорилось  о
том, что получение взятки является одним из  тех  преступлений,  за  которые
Президенту США  может  быть  объявлен  импичмент.  Таким  образом,  общество
начало  получать  возможность   действенно   влиять   на   качество   работы
бюрократического аппарата. По мере  дальнейшей  демократизации  политических
систем   европейских   государств,    благодаря    существованию    реальной
многопартийной  системы,  целой  сети  различных  общественных  организаций,
занимающихся защитой прав населения, уровень коррупции в развитых странах  в
течение XIX–XXI веков заметно уменьшился по сравнению с другими  странами  в
различных  частях  мира.  Вместе  с   тем,   следует   констатировать,   что
окончательно победить коррупцию развитым странам не удалось.

Вопросы к учащимся: Каковы  виды  наказания  за  получение  взятки?  А  виды
наказания за дачу взятки?
Из Уголовного кодекса РФ (в редакции от 13.02.2009 г.)
Статья 290. Получение взятки.
1. Получение должностным лицом лично или  через  посредника  взятки  в  виде
денег, ценных бумаг, иного имущества или выгод имущественного  характера  за
действия (бездействие) в пользу  взяткодателя  или  представляемых  им  лиц,
если  такие   действия   (бездействие)   входят   в   служебные   полномочия
должностного  лица  либо   оно   в   силу   должностного   положения   может
способствовать   таким   действиям   (бездействию),   а   равно   за   общее
покровительство или попустительство  по  службе  -  наказывается  штрафом  в
размере от ста тысяч до пятисот тысяч рублей или в размере заработной  платы
или иного дохода осужденного за период от  одного  года  до  трех  лет  либо
лишением свободы на срок до пяти лет с лишением права занимать  определенные
должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет.
2. Получение должностным лицом взятки за незаконные  действия  (бездействие)
– наказывается лишением свободы на срок от  трех  до  семи  лет  с  лишением
права  занимать   определенные   должности   или   заниматься   определенной
деятельностью на срок до трех лет.
3. Деяния, предусмотренные  частями  первой  или  второй  настоящей  статьи,
совершенные   лицом,   занимающим   государственную   должность   Российской
Федерации или государственную должность  субъекта  Российской  Федерации,  а
равно  главой  органа  местного  самоуправления,  –  наказываются   лишением
свободы  на  срок  от  пяти  до  десяти  лет  с  лишением   права   занимать
определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок  до
трех лет.
4. Деяния, предусмотренные частями  первой,  второй  или  третьей  настоящей
статьи, если они совершены:
а) группой лиц по предварительному сговору или организованной группой;
б) утратил силу;
в) с вымогательством взятки;
г) в крупном размере, – наказываются лишением свободы на  срок  от  семи  до
двенадцати лет со штрафом в размере до одного миллиона рублей или в  размере
заработной платы или иного дохода осужденного за период  до  пяти  лет  либо
без такового.
Статья 291. Дача взятки.
1. Дача взятки должностному лицу лично или  через  посредника  –наказывается
штрафом в размере до двухсот тысяч рублей или  в  размере  заработной  платы
или иного  дохода  осужденного  за  период  до  восемнадцати  месяцев,  либо
исправительными работами на срок от одного года до двух  лет,  либо  арестом
на срок от трех до шести месяцев, либо лишением  свободы  на  срок  до  трех
лет.
2. Дача взятки  должностному  лицу  за  совершение  им  заведомо  незаконных
действий (бездействие) – наказывается штрафом в  размере  от  ста  тысяч  до
пятисот тысяч рублей  или  в  размере  заработной  платы  или  иного  дохода
осужденного за период от одного года до трех лет либо  лишением  свободы  на
срок до восьми лет.
    IV. Закрепление изученного материала.
Работа в парах.
Задание: составить синквейн о коррупции.
Как показывает опыт, синквейны могут быть полезны в качестве:
- инструмента для синтезирования сложной информации;
- способа оценки понятийного багажа учащихся;
- средства развития творческой выразительности.
Пример ответа учащихся:
1. Коррупция
2. Неизбежная непобедимая
3. Поглощает разрушает искушает
4. Вечная спутница любого дела
5. Спрут

    V. Подведение итогов урока.
В конце урока можно предложить учащимся небольшую анкету,  которая  позволит
осуществить  самоанализ,  и  дать  качественную   оценку   уроку.   Учащимся
предлагается аргументировать свой ответ.
|1.На уроке я работал                  |активно / пассивно                   |
|2.Своей работой на уроке я            |доволен / не доволен                 |
|3.Урок для меня показался             |коротким / длинным                   |
|4.За урок я                           |не устал / устал                     |
|5.Мое настроение                      |стало лучше / стало хуже             |
|6.Материал урока мне был              |понятен / не понятен                 |
|                                      |полезен / бесполезен                 |
|                                      |интересен / скучен                   |


title: Новогодний вкусный, безопасный стол

extracted_text:
Новогодний вкусный, безопасный стол

Новый год!  Это застолье, к которому  готовятся заранее.    Опасность, которая нередко подстерегает нас  в новогодние праздники это отравление некачественными продуктами. Но избежать эти неприятности несложно – достаточно соблюдать простые правила.
Можно приготовить блюда красивые и безопасные. Во-первых,  не  следует готовить блюда  с запасом. В этом случае повышается риск пищевых отравлений, так как блюда остаются в больших количествах на последующие дни.  Нельзя заранее (за день, два до праздника) отваривать и нарезать компоненты для салатов и закусок. Помните,  что  салаты из свежих овощей  и фруктов без заправки хранятся при температуре от +2°  до + 6° С не более 18 часов.  Не заправляйте салаты заранее, делать это следует непосредственно, перед тем как подать их на стол. Необходимо хранить сырые полуфабрикаты, заготовки  и готовые блюда  в холодильнике, на разных полках в закрытых контейнерах. Не выкладывайте во время приготовления блюд на стол одновременно холодные закуски (т.е. готовые к употреблению) и   сырые полуфабрикаты из мяса,  птицы, рыбы, сырое яйцо для приготовления горячих блюд. При приготовлении блюд необходимо  пользоваться раздельным инвентарем для сырой и готовой продукции. (досками, ножами и т. д.), по возможности, вначале следует готовить холодные закуски и салаты, а затем работать с сырой продукцией для горячих блюд. После  приготовления блюд из сырой продукции,  необходимо тщательно   промыть всю посуду, разделочные доски, ножи, стол с моющими средствами, смывая большим количеством воды.  Приготовление закусок, бутербродов,  салатов,   с использованием плохо промытых после работы с сырым продуктом инвентаря, посуды приведет к загрязнению готовых блюд микробами, находившимися на сырой продукции, в том числе и болезнетворными. Употребление такой продукции ведет к возникновению пищевого отравления или острой кишечной инфекции. Ведь готовые блюда не будут после нарезки подвергаться термической обработке.
Необходимо  помнить о том, что вся зелень, овощи фрукты должны быть тщательно промыты  под проточной водой после предварительного замачивания. Не промывайте зелень пучком, пучок необходимо развязать, зелень перебрать и затем только замочить на 10 минут  в 3% растворе уксуса или 10% растворе соли.
Следует соблюдать правила личной гигиены: прежде чем приступить к приготовлению пищи необходимо тщательно вымыть руки с мылом, не забывайте об этом после посещения туалета (так как вашими руками  микробы могут быть занесены в блюда, которые вы будете готовить).  Если  Вы готовили блюда из сырых продуктов (мяса, птицы, морепродуктов), то прежде чем приступить к приготовлению салатов, бутербродов также необходимо тщательно вымыть руки. Если есть заболевания верхних дыхательных путей, насморк, имеются на руках порезы,  гнойнички,  лучше воздержаться от участия в приготовления блюд, особенно употребляемых без термической обработки. Те же требования при наличии кариеса зубов.  Люди с перечисленными выше заболеваниями могут явиться источниками стафилококка. Не следует перемешивать холодные блюда руками, пробовать их, «отправляя» после этого ложку обратно в блюдо с закусками - это может привести к загрязнению блюд стафилококком, а  при несоблюдении температурного режима хранения блюд (без холодильника)  - к  образованию и накоплению токсина в блюдах.  Употребление таких блюд  представляет  опасность и закончиться    пищевым отравлением - стафилококковым токсикозом.  Мясопродукты, рыбопродукты, холодцы, кондитерские изделия  с кремом  также являются хорошей средой для развития стафилококка и накопления токсина.  И народный рецепт - «салат и торт нужно оставить в тепле на ночь, для того, чтобы они лучше пропитались» — опасный рецепт!  Так как при хранении продукции без холода, при комнатной температуре происходит активное токсинообразованию любых микробов. А токсин стафилококка разрушается только после 2 часового кипячения!
Как правило, когда собирается большая компания, блюда для стола готовят в «складчину», хозяйки готовят блюда по разному и в разных условиях, поэтому, не следует оставлять на новогоднем столе блюда на длительное время.
  Даже при хранении продукции в холодильнике сроки  годности блюд ограничены. Сроки годности  холодца, заливной рыбы и мяса - до 12 часов, жареной рыбы - 36 часов. Рубленую сельдь, паштет из печени, салат, винегрет (в не заправленном виде) держат в холодильнике не более 12 часов, торты, пирожные с маслянным кремом (без консервантов) - 36 часов (СанПин 2.3.2.1324-03 Гигиенические требования к срокам годности и условиям хранения пищевых продуктов) .
Если Вы приобретаете заблаговременно колбасные или мясные изделия (вареные, копченые колбасы,  шейку, грудку) лучше покупать целый «батон» колбасы, если копчёности -  то в производственной упаковке. Сроки годности колбасных изделий зависят от вида используемой упаковки, технологического процесса и используемого сырья. Сроки годности варьируют от 15-60 суток (эту информацию необходимо смотреть на  заводской упаковке), но с момента  вскрытия заводской упаковки срок годности - не боле 12 часов, при температуре +2+4◦С (и в магазине тоже). Колбасы нарезанные и упакованные под вакуум срок хранения при T+2+4◦С не более 5 суток. Вскрывать упаковку следует при приготовлении угощений на праздничный стол. Покупая икру в железной банке, нужно внимательно смотреть на буквы и цифры, выбитые  на крышке. Первый ряд обозначает дату производства. Во втором написано слово «икра», стоит номер завода-изготовителя и номер смены. Лучше, когда буквы и цифры выдавлены изнутри банки. Они должны быть четкими. Это гарантия того, что маркировка выполнена самим изготовителем. Обращайте внимание на то, как хранится икра в магазине. Икру необходимо правильно хранить: при температуре  +1-1°C -7 суток; «-2 -4°C» -14 суток; - «4 - 6°C»-30   суток. Внимание!  При температуре +4 +6°C икра хранится только -1 сутки. Эти условия хранения для продавца и покупателя едины.
Спиртные напитки лучше приобретать в больших супермаркетах - это большая вероятность приобретения продукции качественной и безопасной. При покупке обращайте внимание на этикетку, она  должна быть наклеена ровно, плотно, без подтеков клея. Шрифт и все надписи - четкие, хорошо читаемые. Все алкогольные напитки, кроме слабоалкогольных, должны быть прозрачные, розливостойкие, без осадка и посторонних включений (ворса, хлопьев и пр.). Осадок  на дне  и стенках бутылки допускается только в коллекционных винах. У многих может возникнуть вопрос: зачем потребителю знать правила, условия хранения.
 Потребителю  необходимо  знать, как определить качество продуктов и  сохранить их  и подать к  столу, чтобы он действительно был праздничным и принес гостю только пользу для здоровья и удовольствие.

ОмГУПС (СП СПО ОМУЖТ)
Преподаватель                                                          Алешенко Т.В.


title: Конспект урока "Буквы а-я после твёрдых и мягких согласных"

extracted_text:
Тема: буквы а-я  после твёрдых и мягких согласных
коррекционно-образовательная: совершенствовать навык дифференциации звуков А-Я и буквы их обозначающие, выделение данных звуков из слогов, слов.
Коррекционно-развивающая: развитие функций фонематического слуха, овладение навыками кинетического анализа на основе правильной артикуляции звука, расширение словарного запаса, развитие самоконтроля: зрительного, тактильного и слухового.
Коррекционно-воспитательная: развитие умения владеть собой, уверенности в своих силах

 Орг. момент.
Чтобы вежливыми быть, нужно «здравствуй» говорить.
Всем, кого ни встретил, это знают дети.
-Давайте поздороваемся с нашими гостями.
Дыхательная гимнастика
Давайте сделаем вдох- носом, выдох – ртом, ещё раз. Лёгкие наши расправляются, всё наполняется кислородом. И с хорошим настроением мы принимаемся к уроку.
Введение в тему:
Посмотрите на предметы и определи их признаки:
Орех какой? Твёрдый
А вата? Мягкая
Точно такими же свойствами обладают и звуки. Они бывают твёрдыми и мягкими.
Развитие фонематического восприятия:
1.игра «Наоборот»
Я называю вам твёрдый согласный, а вы должны назвать мягкий
П-пь, м-мь, в-вь и т.д.
Правило: если звук твёрдый, то после него пишутся гласные-а, о, у, ы, э
А если мягкий , то гласные –я , ё, ю, и, е

2.чтение слоговой таблицы:

3.Послушайте стихи и найдите слова, которые отличаются 1 звуком:
Наш ребёнок очень МАЛ
Он в руках бумажки МЯЛ

Ваня был сегодня рад,
Что попал впервый ряд

На столе стояли вазы
Под окошком росли вязы.

На морях девятый вал.
На газоне лютик ВЯл

1. Записать слова:
МАЛ-МЯЛ
ВАЗЫ-ВЯЗЫ
ВАЛ-ВЯЛ
САД-СЯДЬ

Какими буквами отличаются эти слова? Буквами а-я
После каких согласных пишется буква а (твёрдых), а я – после мягких согласных

3.Записать на первой строчке слоги с твёрдыми согласными, значит с буквой а, а на второй строчке слова с буквой я

3.Дифференциация в словах
На полянке разбросаны слоги с твёрдыми и мягкими согласными
тренажёр с буквами а-я какое время года изображено? (правильно лето)

Физминутка
Самомассаж лица
 Ручки растираем и разогреваем,
И лицо теплом своим мы умываем.
Пальчики сгребают все плохие мысли,
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро.
Их вперёд сгибаем, тянем вниз за мочки,
А потом уходим пальцами на щёчки.
Щёчки разминаем, чтобы надувались.
Губки пожуём мы, чтобы улыбались.
Массаж рук с орехом
Этот шарик не простой
Он – орешек, вот какой!
Будем с шариком играть
Нашим ручкам помогать
Раз, два, три, четыре,пять
Будем крепко мы сжимать.

Дифференциация в предложениях:
Составить из слов предложения и вставить пропущенные буквы:
А какое сейчас время года? (осень) А когда закончится осень, наступит - зима
Улет… ют  юг  на  птицы. (Птицы улетают на юг)
Звери зиме к готов…тся. (Звери готовятся к зиме)
Наступ…т холод…. Скоро.(Скоро наступят холода)

Рефлексия
Нарисуйте смайлик


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад п. Кедровый"

Перспективное планирование
по основам безопасности жизнедеятельности
в  первой младшей группе на 2019-2020 г.г.

													Воспитатель:
													Грибанова Мария Николаевна

Безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение вести себя в различных ситуациях.
Перспективное планирование формирования у детей навыков безопасного поведения осуществляется в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, предполагающей содержание знаний и навыков детей по следующим разделам:
- безопасное поведение в природе;
- безопасность на дорогах;
- безопасность собственной жизнедеятельности.

Цели:
Ознакомление детей с элементарными основами безопасного поведения в различных жизненных ситуациях: в быту, социуме, природе.
Сформировать умение самостоятельно применять их в жизни по заданному алгоритму.
Задачи:
Знакомить с элементарными правилами поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения, не ломать ветки деревьев и пр.)
Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.
Формировать первичные представления об улице, дороге.
Знакомить с некоторыми видами транспортных средств, а также со специальными видами транспорта (скорая помощь, пожарная машина).
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
Знакомить детей с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
Знакомить с работой водителя.
Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.
Учить соблюдать правила безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).
Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
План работы с детьми


title: Памятка "Я - работаю над ошибками" 2 - 4 класс (русский язык и математика)

extracted_text:
ПАМЯТКА « Я - РАБОТАЮ НАД ОШИБКАМИ» 2 - 4 класс (русский язык и математика)

 Используемая литература: Т.В.Шклярова «Как работать над ошибками» ( рекомендации для взрослых памятки для детей) Изд. «Грамотей»

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык учебник для 3 класса Изд. «Просвещение»

 Интернет ресурсы:

http://uzorova-nefedova.ru/4-klass/matematika4/vse-osnovnye-vidy-i-tipy-zadach

https://en.ppt-online.org/57331

https://infourok.ru/

https://myslide.ru/presentation/glagol-6-klass

http://900igr.net/kartinki/russkij-jazyk/pravopisanie-orfogramm/041-pravopisanie-bezudarnykh-lichnykh-okonchanij-glagolov.html

https://infourok.ru/konspekt-povtoritelnoobobschayuschego-uroka-po-teme-glagol-klass-umk-planeta-znaniy-3467687.html

https://www.cataloxy.ru/books/137862183_tablitsa-umnozheniya.htm

https://present5.com/vnetablichnoe-umnozhenie-i-delenie-soderzhanie-temy-izuchenie/

http://khabibra.ucoz.ru/index/matematika/0-85

https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-na-temu-slozhenie-i-vichitanie-dvuznachnih-chisel-v-stolbik-441567.html

http://bobrovaevritm2017.lritm.edusite.ru/p12aa1.html

https://for-teacher.ru/edu/nachalnye_klassy/doc-e5y8shz.html

http://www.raskrasdetstvo.com/shop/group_629/group_697/item_1427/


title: Тест по произведению "Л.Н. Толстого «Детство»"

extracted_text:
Тест по произведению Л.Н. Толстого «Детство»
1.«Ты прав – это талант надёжный… Пиши к нему и понукай его писать. Скажи ему, если это может его интересовать,- что я его приветствую, кланяюсь и рукоплещу ему». Это слова:
А) Толстого о Некрасове б) Тургенева о Толстом в) Некрасова о Толстом.
2.Вспоминая мать, Герой «Детства» Николенька, говорит такие слова: «Если бы в тяжёлые минуты жизни я хоть мельком мог видеть … я бы не знал, что такое горе.»
А) эти глаза б) маменьку в) эту улыбку.
3.Марья Ивановна  … продолжала,  топая ногой, считать: «Раз, два Три, раз Два, три» Зачем?
А) учила Любочку  играть на рояле б) учила Николеньку маршировать в) учила Карла Ивановича вовремя снимать красную шапочку с головы.
4. Каким чувством проникнута глава «Маман»?
А) Нежности и счастья б) умиления и грусти в) веселья и беззаботности.
5. Он нравился « всем  без исключения – людям всех сословий и состояний, в особенности же тем, которым хотел нравиться». Это:
А) Карл Иванович б) Николенька Иртеньев В) папа.
6.Отец для Николеньки был человеком:
А) самым родным и дорогим Б) любимым, но несколько отчуждённым в) лучшим другом.
7. Из-за чего в Главе классы Карл Иванович был очень расстроен во время урока?
А) из-за того, что детей отправляют в Москву, а его увольняют б) из - за того, что дети шалят и не хотят учиться в) из-за того, что ему урезали жалованье.
8. Герой Карла Ивановича:
А) боялся, так как тот часто наказывал его б) презирал, так как он был учителем, т.е. слугой в) любил так же, как папа, так как он всегда был рядом.
9. Словами «Она вся жила в барском доме, во всём видела трату, порчу, расхищение и всеми средствами старалась противодействовать» автор говорит:
А) о преданности Натальи Савишны б) о вредности характера Натальи Савишны
 в) о подозрительности  Натальи Савишны.
10.Почему в главе звучит чувство раскаивания, в чём?
А) в том, что часто проказничал и докучал Наталье Савишне б) в том, что из-за него она часто получала выговоры от мамы героя в) в том, что не был благодарен ей и не задавал себе вопроса: счастлива ли она?
11. Почему Толстой обратился в произведении к воспоминаниям о детстве?
А) Воспоминания возвышают, освежают его душу и служат источником лучших наслаждений. Б) воспоминания заставляют  не забывать обиды, полученные в детстве в) воспоминания  возбуждают желание изменить свою жизнь в лучшую сторону.
Ответы: 1-б,2-в,3-а,4-б,5-в,6-б,7-а,8-в,9-а,10-в,11-а


title: СОСТОЯНИЕ ПОЛИЦИИ  РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ  В КОНЦЕ XIX –– НАЧАЛЕ ХХ в.в.  (окончание))

extracted_text:
СОСТОЯНИЕ ПОЛИЦИИ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ
В КОНЦЕ XIX –– НАЧАЛЕ ХХ в.в.
 (окончание)
Негативно сказывалось на деятельности полиции и недостаточное финансирование. Так, например, московская (столичная) полиция в 1907 году получила от МВД лишь 1/12 причитающегося ей бюджета.  В июле 1908 года принимается закон об организации сыскной части, в соответствии с которым в городских и уездных полицейских управлениях создаются сыскные отделения. В их задачу входило производство дознаний по уголовным делам с поддержанием необходимых оперативно –– розыскных мероприятий. Но, государственные расходы на сыскную деятельность составляли всего 15000 рублей (60 тысяч франков), что было в десятки раз меньше финансирования этого вида полицейской деятельности в Европейских странах и США. Низким было и материальное положение сотрудников полиции.
Сравнительная таблица заработков некоторых категорий работников в конце XIX –начале ХХ в.в.

Таким образом оплата труда столичного городового практически была равна заработку неквалифицированного рабочего. Специальным законом 1884 г., была установлена единая форма обмундирования для сотрудников городской и уездной полиции. Поэтому же закону околоточные надзиратели, полицейские урядники, конные стражники и городовые были обязаны иметь на вооружении шашку и револьвер. Согласно этому закону правительство потребовало от городских властей добавлять к жалованию городовых раз в год 25 рублей на обмундирование за счет городских бюджетов.  Насколько сумма, выдаваемая на обмундирование, покрывала расходы можно посмотреть по ценам того времени:

           Указаны цены только на часть предметов для парадной формы. Но, кроме парадной формы у городового должна была быть и повседневная, которую он тоже покупал за счет своих средств. Шашка и револьвер, которые городовой должен был носить во время службы, так же покупался за свой счет,
           В связи со все возрастающим числом террористических актов и революционных выступлений, правительство вынуждено было повысить оклады по должности: старшему городовому полагалось не свыше 420 руб. в год (35 руб. в месяц), младшим (рядовым) –– не свыше 360 руб. в год (30 руб. в месяц). Денежное содержание полицейских начальников –– полицмейстеров и уездных исправников достигало 600 руб. в год (50 руб. в месяц). Такое жалование, не могло обеспечить тот уровень жизни, который требовал от полицейских сотрудников их статус. В похожем стесненном материальном положении находились и жандармы. Недостаточность денежных окладов сотрудников полиции объяснялось тем, что расходы на содержание городских полицейских команд было возложено не на МВД, а почти полностью ложились на средства из городских бюджетов. Кстати, по этой же причине, жалование полицейским не всегда выплачивалось вовремя.
Недостаточное финансирование заставляло приставов из собственных средств обеспечивать свои участки канцелярскими принадлежностями, выплачивать жалование писцам и другим канцелярским служителям. Финансирования не хватало не только на выплаты жалования городовым, но и на приобретение нового имущества и оружия. Не редкостью бывали случаи, кода городовые выходили на патрулирование без оружия. И в экстренных случаях не могли защитить от хорошо вооруженных бандитов и террористов не только окружающих, но и себя. Поэтому руководители полицейских учреждений были вынуждены искать иные источники получения денег.
Одним из таких источников стали взятки. Расследования дел взяточников выявили необычное явление, характерное только для Российской империи и совершенно неизвестное в Европе и Америке. Так, например, в ходе расследования дела пристава 2-го участка Хамовнической части московской полиции подполковника П.Ф. Бояновского выяснилось, что большую часть полученных от торговцев своего участка 600 руб. «праздничных» он потратил на оплату сверхурочной работы своих подчиненных. Его петербургский коллега — командир 4 роты петербургской полиции капитан Задорновский — за полученную от владельцев квартир свиданий и букмекеров мзду обеспечил личный состав своего подразделения оружием (современными маузерами) и велосипедами. Конечно, не стоит идеализировать всех полицейских. Среди 156 тысяч сотрудников полиции встречались разные люди. К примеру, в 1908 году ревизионная комиссия обнаружила, что в киевской сыскной службе из личных дел пропадали учетные карточки и фотографии преступников, а также заявления арестованных о том, что у них в полиции отбирали вещи и деньги. Продажность некоторых киевских полицейских давала благоприятную возможность правонарушителям систематически уклоняться от ответственности.
Здесь надо отметить особенность отношения населения Российской империи к даче взяток полицейским. Основная масса населения расценивала такие «подношения» не как преступление, а как способ «смазать» неповоротливые шестеренки бюрократического механизма. Например, большая часть владельцев торговых, питейных заведений, трактиров считали подношения нормальной традицией, освященной веками –– «как наши отцы давали и как после нас будут давать...». Чего-то криминального население в этом не видело. Поэтому жалобы на полицейские вымогательства были крайне редки и подавались лишь в тех случаях, когда полицейские «теряли чувство меры» и «брали не по чину», нарушая устоявшиеся нормы и традиции.
В целом горожане начала XX века нередко положительно оценивали деятельность полицейских. Население чётко разделяло сотрудников полиции на «плохих» и «хороших». Так, например, огромным уважением в Петрограде пользовался пристав 4 участка Петроградской стороны Владимир Касаткин. Он хорошо относился к жителям и просителям, старался им помочь. По утверждениям некоторых жителей, он даже выплачивал неимущим средства на лекарства. Рабочие района относились к нему с симпатией. Здесь же можно отметить, что во время февральской революции 1917 г., многих арестованных полицейских по дороге убивали. Поэтому в органы власти шли коллективные письма от рабочих и от населения с просьбой освободить от ареста того или иного полицейского, т.к. он был честен, справедлив и к людям относился хорошо.
  Снижало эффективность работы полиции и попустительство к преступникам государственной карательной системы. Революционеры прекрасно это понимали и в своей деятельности учитывали. Смертна казнь даже за тяжкие преступления в мирное время была большой редкостью. Например, за государственные преступления с 1866-1897г.г. (за 31 год) было приговорено к смерти 134 человека из них казнены 44 (в том числе одна женщина). Следует отметить, что в США за 1866-1899 г.г. (за 33 года) было казнено 2928 человек. Иначе говоря, в 7 раз больше, Вопрос, почему государство было так либерально к террору в России, требует отдельного изучения. Часто террористы получали минимальные сроки или вообще не несли никакого наказания даже за самые тяжелые преступления. Одним из многочисленных примеров этого может служить дело Веры Засулич. Она стреляла в градоначальника Ф.Ф.Трепова и тяжело ранила его. За это преступление террористка была оправданна и освобождена прямо в зале суда. Оправдание Засулич впервые показало всему миру, что террористический акт может быть оправдан и даже объявлен геройством. Освобождение преступницы от наказания послужило толчком к усилению революционного террора. Так, например, когда радостная Засулич выходила из здания суда, ликующие студенты окружили её. Находящийся среди них студент Сидорацкий выстрели в жандарма из пистолета. В августе 1878 года народник Кравчинский (Степняк) среди бела дня заколол в центре Петербурга шефа жандармов Мезенцева. В следующем году - и тоже на виду у всех - народоволец Александр Соловьев выстрелил целую обойму в Александра II. Есть много других примеров, когда, чувствуя свою безнаказанность, террористы совершали преступления открыто на виду у всех. Сотрудники полиции видели, что, рискуя жизнью при поимке революционеров –– террористов, не могут гарантировать их справедливое наказание и длительную изоляцию от общества. Это негативно влияло на желание некоторых сотрудников полиции ответственно относиться к своей работе, у них просто «опускались руки».
Перечисленные факты позволяют объяснить некоторые причины, снижающие качество работы полиции по предотвращению революционного терроризма:
Недостаточное обеспечение оружием сотрудников полиции;
Незащищенность сотрудников полиции от агрессии со стороны революционеров – террористов;
Малое число сотрудников полиции;
Недостаточное финансирование деятельности МВД и низкие оклады сотрудников полиции;
Отстранение полиции от контроля за судебными действиями знати национальных окраин Российской Империи;
Лояльное отношение судебной системы Российской империи к революционерам –террористам.

Литература.


title: Конспект по робототехнике в подготовительной группе "Первые шаги. Введение в робототехнику"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №9 комбинированного вида «Золотой ключик»

Конспект
Непосредственно-образовательной деятельности
по робототехнике в подготовительной группе

Тема: «Первые шаги. Введение в робототехнику».

Выполнила:
воспитатель
 1 квалификационной категории
Полякова Наталья Викторовна

Городской округ
 г.Бор

          2019г.
Цель:  Знакомство с конструктором Лего Wedo и основными его компонентами. Закрепление знаний, умений и навыков в работе с конструктором Лего.

   Задачи:
Образовательные:
Знакомить с основными идеями программирования моделей;  программным обеспечением и терминологией;  закрепление правил безопасности в обращении с конструктором.
Развивающие:
Привить навыки работы с ЛЕГО конструктором, закреплять умение детей действовать по схематической модели, расширять словарный запас детей. Развивать мелкую моторику рук, элементы логического мышления, внимание, конструкторские навыки.
Воспитывающие:
Воспитывать интерес к конструированию из ЛЕГО. Воспитывать взаимопонимание, доброжелательность, инициативность, ответственность, желание помогать друг другу, работая в подгруппе.
       Предварительная работа: просмотр мультфильма «Фиксики», беседа  «Кто                                                                                такие  фиксики?», игры с конструктором «LEGO»

Оборудование:  игрушки-герои мультфильма «Фиксики» -Шпуля и Симка, персональный компьютер, экран, проектор,  презентация «Введение в робототехнику», наборы Лего Wedo, аудиозапись песни «Кто такие фиксики?»
Планируемые результаты: знакомство с новым видом конструктора лего и его деталями.
Используемые технологии: исследовательская, игровая деятельности, здоровьесберегающая, интерактивная.


extracted_text:
СОСТОЯНИЕ ПОЛИЦИИ  РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ
В КОНЦЕ XIX –– НАЧАЛЕ ХХ в.в.
(начало)
Чепелев Л.А.
       В статье «О Царской семье ч.5 (Почему рядом с Николаем II было мало выдающихся государственных людей)» было сказано: «О причинах, не позволяющих полиции эффективно бороться с разгулом революционного террора, будет рассказано в отдельной статье».
Вспомним, что в конце XIX - начале XX века в Российской империи революционный террор достиг апогея. Полицейская статистика показывает, что несмотря на общий спад революционных беспорядков к концу 1907 года на счету террористов было в среднем 18 ежедневных жертв. В это же время наблюдался и рост уголовной преступности. Так, руководитель статистического отделения Министерства юстиции Е. Н. Терновский отмечал тенденцию роста преступности в Москве накануне революции. За 1914—1918 гг. преступность в Первопрестольной в пересчете на население возросла в 3,3 раза, в том числе убийства — в 11 раз, вооруженные грабежи в 307, простые грабежи — в 9, кражи — в 3,4, мошенничество — в 3,9, присвоения и растраты — в 1,6 раза.
Но, в конце ХIХ –– первой половине ХХ вв. российская полиция признавалась одной из самых передовых и лучших в мире, поскольку создавала и использовала в своей практике новейшие методики. Например, систему регистрации, основанную на систематизации информации о лицах по 30 специальным категориям. Активно использовались альбомы фотографий нарушителей (первый российский кабинет фотографии был организован еще в 1889 году). В то время, когда на западе методы фотографии и дактилоскопии только осваивались спецслужбами, российская полиция уже имела в своем распоряжении более 2 млн. фотографий и 3 млн. дактило карт. Более того, система централизованного циркулярного розыска преступников, внедренная в уголовном сыске Российской империи к 1 января 1915 года, была заимствована сначала Скотланд-Ярдом, а затем получила всеобщее признание. Были у российских полицейских и другие достижения, опережающие время.
Отсюда возникает вопрос: «Почему самый передовой по тем временам полицейский аппарат не смог остановить революционный террор?». Изучение состояния полиции Российской империи накануне революции выявило несколько серьезных проблем объективного характера не позволяющих полиции и жандармерии эффективно бороться с политической преступностью.
Служба в полиции была тяжелой и опасной всегда, а в годы разгула революционного террора особенно. Революционеры относили всех без исключения полицейских чинов к «врагам народа» и заочно приговорили всех к смерти. Убить полицейского почиталось среди «борцов за счастье народное» за особую доблесть. Приведенный полицейский статистический отчет от ноября 1906 года подтверждает это.

Статистические данные о лицах,
пострадавших при террористических актах с февраля 1905 г. по май 1906 r.
(вырезка из данных по первой русской революции 1905 - 1907 гг.)
Ноябрь 1906 r.
Вследствие резолюции Вашего Высокопревосходительства относительно проверки помещенных в «Практическом Враче» числовых данных об убитых и раненых при террористических покушениях с февраля 1905 r. по май 1906 r., имею честь доложить, что, на основании отзывов местных властей, числовые данные по сему предмету представляются в следующем виде.
Генерал –– губернаторов, губернаторов и градоначальников - 8
Вице –– губернаторов и советников губернских правлений - 5
Полицмейстеров, уездных начальников и исправников - 21
Жандармских офицеров – 8
Приставов и их помощников - 79
Околоточных надзирателей - 125
Городовых - 346
Урядников - 57
Стражников - 257
Жандармских нижних чинов - 55
Агентов охраны - 18
Генералов (строевых) - 4
Офицеров (строевых) - 7
Гражданских чинов - 85
Духовных лиц - 12
Сельских властей - 52
Землевладельцев - 51
Фабрикантов и старших служащих на фабриках - 54
Банкиров и крупных торговцев – 29

Таким образом, из 1273 пострадавших от рук террористов с февраля 1905 r. по май 1906 r., –– 966 (76%) составляли полицейские и жандармы (данные без Финляндии и Царства Польского). Только полиция С.––Петербурга в этот период по разным причинам ежемесячно теряла до трех сотрудников. На их место приходили люди, не имевшие опыта полицейской службы и для обучения, которых, требовалось определенное время. Постоянная смена опытных сотрудников неопытными негативно отражалось на качестве полицейской работы.
Следует отметить, что жестокое отношение революционеров к полицейским и жандармам не случайно. Большинство чинов полиции старались честно исполнять свой долг и поэтому пользовались уважением населения. Одним из многочисленных примеров этого является судьба околоточного надзирателя Сахарова. Он служил в московской пресненской полицейской части околоточным надзирателем. Будучи полицейским строгим и справедливым, пользовался заслуженным уважением в рабочих кварталах. И когда в 1905 году в городе вспыхнуло восстание, то соседи-рабочие упрашивали полицейского не ходить на службу. «Я не для того служу моему государю, чтобы прятаться», — ответил честный надзиратель и вышел на дежурство. Через два дня его тело было выловлено солдатами в Москве-реке. На теле полицейского было 19 пулевых и ножевых ран — так с ним расправилась дружина боевиков, скрепив «революционное братство» кровью. А во время смуты февральской революции полицейские и жандармы, за редким исключением, не предали Государя и остались верны данной ему присяге. Здесь можно вспомнить судьбу столичных полицейских. Во время «бескровного» февраля 19017 г. революционные дружины и восставшие солдаты петроградского гарнизона безжалостно перебили почти весь состав столичной полиции. Полицейские чины до конца пытались поддержать в городе порядок. Уже был отрешен от власти государь, уже появилось Временное правительство, а окруженные восставшими полицейские участки держались. Они все еще надеялись на помощь, которая так и не пришла. Их все предали. По некоторым сведениям, в первые дни февральской революции погибло до 80% столичных городовых.
Но, вернемся к дореволюционному времени. Огромные потери сотрудников полиции восполнялись недостаточно быстро. Полиция в Российской империи была одной из самых малочисленных структур и недостаточное число сотрудников полиции стало тяжелой проблемой для МВД. Так, в Англии на 500 жителей был 1 полицейский. А в России 1 полицейский на 1500 –– 1600 жителей, а в некоторых регионах империи было по 1 полицейскому на 2500 жителей (Сибирь, Кавказ, Среднеазиатские территории). Накануне I Мировой войны в России было в семь раз меньше полицейских на душу населения, чем в Англии, в пять раз меньше, чем во Франции. Что касается Отдельного корпуса жандармов, то к 1917 году он насчитывал в своих рядах лишь 1000 офицеров и 10000 нижних чинов. Здесь необходимо отметить, что в 1880 году Отдельный корпус жандармов вошел в состав МВД империи и жандармы были приравнены к сотрудникам полиции. После этого жандармы часто были вынуждены выполнять не свойственные им полицейские функции по охране общественного порядка и борьбы с уголовной преступностью. Большая часть чинов корпуса была задействована в обеспечении безопасности железных дорог, а на долю собственно политической полиции (чем и должен был быть жандармский корпус) оставалось менее трети. Это мешало жандармерии эффективно бороться с революционным террором, т.е. выполнять свои прямые функциональные обязанности.
Не могло полностью выполнять свои обязанности и созданное в 1866 году –– «Отделение по охранению общественной безопасности и порядка», в обиходе прозванное "Царская охранка". Это структурный орган департамента полиции Министерства внутренних дел, действовал  по всей территории Российский империи. Отделение было создано после покушения на Александра II, организованное террористом Дмитрием Каракозовым. О причинах, не позволяющих Охранному отделению эффективно бороться с революционерами, будет рассказан в отдельной статье.
Таким образом к началу 1917 года общая численность сотрудников полиции и жандармерии на огромной территории Российской империи составляла всего 156 тысяч человек. Насколько этого было мало подтверждают и профессиональные революционеры. Так, первый секретарь ЦК КПСС Н. С. Хрущев в своем выступлении на июльском 1953 г. пленуме ЦК КПСС отмечал: «Товарищи, я в первый раз увидел жандарма, когда мне было уже, наверное, двадцать четыре года. На рудниках не было жандарма. У нас был один казак-полицейский…в волости никого, кроме одного урядника, не было». Кстати, это объясняет легкость побегов революционеров из мест ссылки. У полиции было недостаточно сотрудников, чтобы осуществлять контроль за нахождением революционеров в местах отбывания и для их поимки при бегстве из ссылки.
Ощущалась нехватка полицейских и в самых криминогенных районах Российской империи, в Польше и Прибалтике. В то время Царство Польское лидировало по числу уголовных преступлений. Так, в 1888 –– 1894 гг. среди всех вместе взятых народов европейской части империи (без Царства Польского) среднее число уголовных преступлений на 100 000 населения составляло 3,9%. За этот же период число уголовных преступлений на 100 000 жителей в Царстве Польском составило 4,8%. Похожая ситуация была и в Прибалтике.
В приложенной таблице, составленной по статистике МВД Российской империи, показано число уголовных преступников на 100 000 представителей того или иного народа.

Народы Российской империи, имеющие наибольшее и наименьшее число уголовных преступников на 1898год
(без учета революционеров - террористов)

     В Польше и Прибалтике число случаев воровства, грабежей, изнасилований и убийств превышало число таких же преступлений в других частях Российской империи. Но в Польше и Прибалтике число полицейских на душу населения не превышало среднюю цифру по другим территориям. Это, естественно, не позволяло полиции в полной мере бороться со всё возрастающей активностью польского и прибалтийского уголовного мира. Этим же объясняется и то, почему революционеры так вольно себя чувствовали в Польше и Прибалтике. У полиции и жандармерии, занятой борьбой с постоянно нарастающей волной уголовной преступности, просто не хватало сил на контроль за ними.
      И в других национальных окраинах Империи полицейских было настолько мало, что правительство вынуждено было передать решения всех административных и уголовных преступлений (кроме убийств) в ведение местной знати. Например, согласно «Степному уложению», «Обычному праву Сибирских инородцев» и утвержденной министром внутренних дел от 14 мая 1910 г. «Инструкция для сельских управлений Якутской области» князцам (тойонам) было разрешено по своему усмотрению наказывать виновных батогами, плетьми, содержать в кандалах или деревянных смыках. Князцы имели свои тюрьмы и сами решали за что и на какой срок туда помещать провинившихся. Полиции было категорически запрещено вмешиваться в разбирательства проводимые тойонами по административным и уголовным делам, а также отменять решения тойонских судов. Более того, улусные Главы (которые вершили суд) выбирались старшинами и князцами без участия местной царской администрации. Таким образом царская полиция была отстранена от контроля за судебными решениями знати не только сибирских инородцев, но и Кавказа, Среднеазиатских территорий и других национальных окраин. Это позволяло революционерам провоцировать местное население на агрессивные (вплоть до вооруженных нападений) действия против царских властей.
       Приведенные факты показывают, что одна из причин низкого качества работы полицейского аппарата была обусловлена малочисленностью сотрудников, постоянной убылью опытных работников и заменой их неопытными. Всё это не позволяло эффективно бороться с революционным терроризмом. Кстати, эти цифры показывают, что привычное для многих утверждение «Российская империя была полицейским государством», не отражает действительного положения дел.
(продолжение следует)
Литература.