title: Перспективный план взаимодействия с родителями в средней группе на 2018-2019 г

extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ  ПЛАН   ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ  С РОДИТЕЛЯМИ
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ НА 2018-2019 г

Родительское собрание в средней группе

Тема: «Здоровье детей в наших руках»

Конспект родительского собрания «Здоровье ребенка в наших руках»

Цель: Обеспечение тесного сотрудничества и единых требований детского сада и семьи в вопросах здоровья детей.
Задачи:
Познакомить  родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы ДОУ и результатами деятельности педагогического коллектива по сохранению и укреплению здоровья дошкольников.
Дать советы и рекомендации родителям по поводу укрепления здоровья их ребенка и воспитания привычки к здоровому образу жизни.
Способствовать осознанию родителями ответственности за формирование у детей ценностного отношения к своему здоровью..
План собрания:
Вступление
Рассуждения по кругу «Какого человека можно назвать здоровым?»
Презентация « Здоровье ребенка в наших руках» ( просвещение родителей)
«Почему болеет мой ребенок?» «Корзина проблем» 1 этап.
Знакомство родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы ДОУ с использованием презентации с участием детей «Хотим быть здоровыми»
Анализ  предварительного анкетирования родителей «О здоровье всерьез»
Практикум здоровья: обучение родителей приемам самомассажа, закаливающей гимнастики, пальчиковым играм.
Консультация по закаливанию (инструктор ФИЗО)
«Что я могу сделать, чтобы мой ребенок был здоров?» -  «Корзина проблем» 2 этап.
Рефлексия: «Волшебное дерево»
Принятие решения собрания.

Ход собрания:

Здравствуйте. Нам очень приятно, что вы нашли время и откликнулись на наше приглашение. Позвольте начать нашу встречу со стихотворения.
Болеет без конца ребенок.
Мать в панике, в слезах: и страх и грусть.
- Ведь я его с пелёнок
Всегда в тепле держать стремлюсь.
В квартире окна даже летом
Открыть боится – вдруг сквозняк,
С ним то - в больницу, то в аптеку,
Лекарств и перечесть нельзя.
Не мальчик, словом, а страданье.
Вот так, порой, мы из детей
Растим тепличное создание,
А не бойцов – богатырей.
В.Крестов «Тепличное создание»

Здоровый, крепкий и развитый ребёнок.
Как  добиться  этого? Что для этого делаем мы?
Забота  о  воспитании  здорового ребенка  является  одной из главных задач  в  работе   нашего  дошкольного  учреждения. Такой ребенок  обладает  хорошей  сопротивляемостью  организма  к вредным  факторам  среды  и  устойчивостью  к  утомлению, социально  и  физиологически  адаптирован.  В  дошкольном  детстве  закладывается  фундамент  здоровья ребенка, происходит  его  интенсивный  рост  и  развитие, формируются  основные  движения, осанка, а так же  необходимые  навыки  и  привычки, приобретаются  базовые  физические  качества, вырабатываются  черты  характера, без  которых  невозможен  здоровый  образ жизни.
Сегодня  важно  нам, взрослым, формировать  и  поддерживать  интерес  к  оздоровлению,  как  самих  себя, так  и  детей.
Так  что  же  взрослые  могут  сделать, для  того  чтобы  приобщить  детей  к  здоровому  образу жизни?  Это  мы с вами  постараемся  выяснить во  время нашей встречи.

В начале нашего разговора хотелось бы немного порассуждать.  Давайте ответим на один, кажется, очень простой вопрос: «Какого человека можно назвать здоровым?» ( Бросается мяч по кругу, каждый родитель  рассуждает, отвечает на вопрос).

Здоровье человеку не всегда дается при рождении, но даже если ребенок родился здоровым, нет гарантии что он и в дальнейшей жизни останется таковым. Так как  на состояние нашего здоровья влияет множество  факторов как внутренних так и внешних. А здоровье наших детей  зачастую в большей степени зависит от нас, взрослых. Давайте  попробуем разобраться что же такое здоровье, от чего оно зависит и как его сохранить.
Презентация: «Здоровье ребенка в наших руках»
И так, мы разобрались, что же такое здоровье, и от каких факторов оно зависит. А теперь я предлагаю Вам  взять листочек и ответить одним предложением на вопрос: Почему болеет мой ребенок? Написать нужно одну самую важную на ваш взгляд причину. И поместите листочек в нашу корзину проблем. Ответы родителей
К корзине проблем мы вернемся с вами в конце нашей встречи.

Замечательно, а теперь мы хотим  рассказать, чем занимаются дети в детском саду, чтобы быть здоровыми.

А что делают взрослые в детском саду, для того чтобы сохранить и укрепить здоровье детей?

7. Итак, возникает вопрос: «Почему же болеют наши дети, несмотря на все мероприятия, проводимые в детском саду?»
Анализ анкет, которые были предложены вам накануне собрания, показал, что часто в выходные дни не выполняется режим дня. Поздний подъем утром и позднее укладывание вечером. Не проводится утренняя зарядка, не уделяется время дневному сну. Прогулка заменяется играми дома или просмотром мультфильмов. Нарушается режим питания: частые перекусы на бегу всухомятку. Все это негативно сказывается на неокрепшем растущем организме. Ослабляет иммунитет малыша, наносит огромный вред его здоровью.

8. Практикум здоровья
Обучение родителей приемам самомассажа, закаливающей гимнастике, пальчиковой гимнастике,  артикуляционной  гимнастике.

9. Еще одним немаловажным условием сохранения здоровья  является закаливание.
 Консультация по закаливанию. (инструктор ФИЗО)

10. А сейчас мы вам предлагаем порассуждать над вопросом: « Что я могу сделать, чтобы мой ребенок не болел?» Возвращаемся к нашей «корзине проблем». Возьмите из нашей корзины по одному листочку на нем написана причина болезней, вы же напишите,  что можно сделать в этой ситуации, что бы решить данную проблему. ( Корзина проблем 2-этап)

11. Рефлексия:
 Ну, вот и подходит к концу наша встреча. Мы очень надеемся, что все то, о чем мы говорили было полезным.
  А теперь мы предлагаем взять по листочку, красному, желтому или зеленому и приклеить его на наше дерево здоровья.
Зеленый лист- разговор был полезен.  Я всегда буду выполнять  все требования и условия для здоровья моего ребенка.
Желтый лист – Я постараюсь все выполнять.
Красный лист – Ничего нового я не узнал. Как делал раньше, так и буду делать дальше.

 Замечательно на нашем дереве много зеленых листьев, а это значит, что мы принимаем решение: …

Примерное решение родительского собрания:
организовать дома правильный  режим дня и питания (срок – постоянно, отв. – родители).
создать необходимые условия  для   реализации потребности ребенка в движении (срок – постоянно, отв. – педагоги, родители).
равномерно  распределять  физическую  и  умственную  нагрузки  в  течение  дня (срок – постоянно, отв. – педагоги, родители).
Проводить дома закаливающие мероприятия, рекомендованные в ДОУ (срок – постоянно, отв. – родители).
Обеспечение тесного сотрудничества и единых требований детского сада и семьи в вопросах здоровья детей (срок – постоянно, отв. – педагоги, родители).

Родительское собрание «Игры и игрушки как средство интеллектуально-познавательного развития детей».
Цель: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме активизации игровой деятельности дошкольников в условиях семьи.
Задачи: Формировать понятие родителей о возможности игры как средства для развития интеллектуально-познавательной деятельности, показать родителям значение совместных игр и игрушек для развития ребёнка; рассмотреть правила организации игровой деятельности; обсудить вопрос об организации игровой среды в условиях семьи; развивать навыки общения со своим ребёнком в процессе игры.
Участники: Воспитатель, родители.
Форма проведения: Круглый стол.
Ход собрания:
Вступительная часть.
Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с Вами. Я начну собрание со слов педагога Д.В.Менджерицкой: «Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития». И тема нашего собрания звучит так: «Игры и игрушки как средство интеллектуально-познавательного развития детей».
И эта тема выбрана не случайно, ведь каждый из Вас мечтает о том, чтобы ребёнок вырос умным, самостоятельным, чтобы в будущем сумел занять достойное место в жизни общества. Сегодня мы поговорим с Вами о детских играх, игрушках, о значении их в познании окружающего мира, о их влиянии на интеллектуальное развитие наших детей. Это очень важная тема, так как ведущей деятельностью ваших детей этого возраста является игра.
Мы тоже немножко поиграем с вами сегодня. Начнем с игры с мячом. Вы должны будете поймать мяч и ответить на мой вопрос.

Игра с мячом.
[/b]
Вопросы:
1. В какую игру играли недавно с ребенком?
2. Если ребенок попросит поиграть с ним, ваши действия.
3. В какие игры чаще всего играет ваш ребенок?
4. При выборе новой игрушки что учитываете, чем руководствуетесь?
5. В какие игры вы играли в детстве, рассказываете ли ребенку об играх своего детства?
6. Если сломалась игрушка, как вы поступаете в таких случаях?
7. Где играет Ваш ребёнок дома. Какие условия созданы?
8. Какие игрушки любимые у ребенка?
9. Кто чаще играет с ребенком: мама или папа?

Вопрос для обсуждения:
Чему обучается ребёнок в игре? (Ответы родителей).

Обобщение:
1. Эмоционально вживаться, врастать в сложный социальный мир взрослых.
2. Переживать жизненные ситуации других людей как свои собственные.
3. Осознавать своё реальное место среди других людей.
4. Сделать для себя открытие: желания и стремления других людей не всегда совпадают с моими.
5. Уважать себя и верить в себя.
6. Надеяться на собственные силы при столкновении с проблемами.
7. Свободно выражать свои чувства.
8. Говорить с самим собой, интуитивно познавать себя.
9. Переживать свой гнев, зависть, тревогу и беспокойство.
10. Делать выбор.

Вопрос для обсуждения:
В чём, по–вашему, состоит воспитательное значение игр? (Ответы родителей).

Обобщение: В игре ребёнок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательность, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У него формируются начала коллективизма. Ребёнок в игре изображает то, что видел, пережил, он осваивает опыт человеческой деятельности. В игре воспитывается отношение к людям, к жизни; позитивный настрой игр помогает сохранить бодрое настроение.
Доклад «Роль игры в воспитании и развитии ребёнка»
Игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте, деятельность, определяющая развитие интеллектуальных, физических и моральных сил ребёнка. Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности. В игре ребёнок органично развивается, учится взаимоотношениям между людьми и т.д. В процессе игры развиваются духовные и физические силы ребёнка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность и т.д. Интересные игры создают бодрое, радостное настроение, удовлетворяют их потребность к активной деятельности. Игры существуют разные: подвижные, сюжетные, дидактические, музыкальные, творческие, познавательные, театрализованные.
Одни развивают мышление и кругозор, другие — ловкость и силу, третьи – конструкторские навыки детей. Все они по-своему полезны детям. Играя вместе, дети приучаются дружно жить, уступая друг другу, заботиться о товарищах.
Игра способствует поддержанию у ребенка хорошего настроения, обогащению его чувственного опыта, развитию наглядно-образного мышления, воображения, речи. В ней закладываются основы творчества. Дети с хорошо развитым воображением обладают более высоким интеллектом. Лучше ориентируются в нестандартных ситуациях, успешнее учатся.
Игра – важное условие социального развития ребенка. В ней дети знакомятся с разными видами деятельности взрослых, учатся понимать чувства и состояния других людей, сопереживать им, приобретают навыки общения со сверстниками и старшими детьми.
Игра обладает прекрасным психотерапевтическим эффектом, так как в ней ребенок может через игровые действия неосознанно и непроизвольно высвободить накопившиеся негативные переживания, «отыграть» их.
Игра – наиболее естественный и продуктивный способ обучения детей!
Задачей взрослых является помочь ребёнку организовать игру, сделать её увлекательной.
«А у нас, в детском саду, мы играем»
(Просмотр презентации)
1. Дидактические игры – специально разрабатываемые для детей, например, лото для обогащения знаний и для развития наблюдательности, памяти, внимания, логического мышления.
2. Подвижные игры - разнообразные по замыслу, правилам, характеру выполняемых движений. Они способствуют укреплению здоровья детей, развивают движения. Дети любят подвижные игры, с удовольствием слушают музыку и умеют ритмично двигаться под неё.
3. Строительные игры – с песком, кубиками, специальными строительными материалами, развивают у детей конструктивные способности, служат своего рода, подготовкой к овладению в дальнейшем трудовыми умениями и навыками;
4. Сюжетно-ролевые игры – игры, в которых дети подражают бытовой, трудовой и общественной деятельности взрослых, например, игры детский сад, больницу, дочки-матери, магазин, железную дорогу. Сюжетные игры, помимо познавательного назначения, развивают детскую инициативу, творчество, наблюдательность.

Вопрос для обсуждения:
Любая игрушка должна быть какой? (Ответы родителей)

Обобщение:
1. Эстетичной.
2. Безопасной (в плане краски, качества материала).
3. Развивать.
4. Развлекать ребенка.

Виды игрушек.
1. Игрушки, отображающие реальную жизнь - куклы, фигурки животных, мебель, предметы обихода, коляски и т.д.
2. Технические игрушки- различные виды транспорта, различные виды конструктора.
3. Игрушки - забавы. Смешные фигурки зверей, животных, человечков. Например, зайчик, играющий на барабане, или скачущий петушок.
4. Спортивно-моторные игрушки: мячи, кегли, кольцебросы, каталки различные, обручи, скакалки, велосипеды.
5. Дидактические игрушки - разноцветные вкладыши, кубики с прорезями, пирамидки, матрешки, мозаики, пазлы, лото и др.
6. Музыкальные игрушки - погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, изображающие пианино, балалайки и др. музыкальные инструменты.
7. Театральные игрушки - куклы би – ба – бо, пальчиковый театр, настольный театр.
8. Игрушки для развития творческой фантазии и самовыражения: карандаши, краски, пластилин, различные наборы для ручного труда, нитки, цветная бумага, клей и т. д.

- Эти игрушки развивают речь, воображение, приучают ребенка брать на себя роль.

Практическая часть «Давайте вместе поиграем».
Упражнение «Я начну, а вы продолжите»
- «Игра – это…»
Игра – это (весело, интересно, увлекательно …).

Игра «Четвёртый лишний».
Игра на развитие логического мышления.
1. Береза, ель, клен, тополь. (Ель — хвойное дерево)
2. Роза, гвоздика, ландыш, гладиолус. (Ландыш растет в лесу)
3. Гнездо, муравейник, скворечник, нора. (Скворечник сделан человеком)
4. Крокодил, жираф, слон, олень, зебра. (Крокодил живет в воде и на суше)

Игры на кухне
- А сейчас мы ещё немного поиграем. Прошу всех принять участие. Для вас мы приготовили вопросы. (В вазе находятся листочки с вопросами.)
- Очень много времени вся семья проводит на кухне, а особенно женщины. Как вы думаете, можно ли там ребёнку найти занятие? Чем может занять себя ребёнок, используя следующие материалы? (родители вытягивают записки из вазы)
(Звучит музыка, ваза движется по кругу. Музыка останавливается, отвечает тот, в чьих руках оказалась ваза. Желающие могут дополнить ответ.)
1. «Скорлупа от яиц»
Раскрошить скорлупу на кусочки, которые ребенок легко может брать пальцами. Нанесите на картон тонкий слой пластилина - это фон, а затем предложите ребенку выложить узор или рисунок из скорлупы.
2. «Тесто»
Лепите все, что захочется. Пусть ребенок вылепит из этого теста игрушки, еду для кукол, или просто помнет в своих ручках. Такое тесто, упакованное в полиэтиленовый пакет, можно долго хранить в холодильнике.
3. «Макаронные изделия»
Выкладывать на столе или листе бумаги причудливые узоры, попутно изучая формы и цвета. Насыпьте в миску макароны разного сорта (ракушки, спиральки, трубочки) и предложите ребёнку их рассортировать. Посчитайте вместе с ребенком, сколько макарон каждого сорта было в миске. Кроме того, макароны-трубочки можно нанизывать на шнурок, получатся бусы. Одновременно тренируется мелкая моторика.
4. «Манка и фасоль»
Смешать некоторое количество, предложить выбрать фасоль из манки.
5. «Горох»
Пересыпать горох из одного стаканчика в другой. Сортировать: горох, фасоль
6. «Геркулес»
Насыпать крупу в миску и зарыть в ней мелкие игрушки. Пусть найдёт.
7. «Различные мелкие крупы»
Предложить ребёнку нарисовать крупой картинки. Для совсем маленьких – пересыпать крупу из миски в миску ложкой.
9. «Одноразовые стаканчики»
Можно вставлять один в другой, делать пирамиды различной высоты.
10. «Венчик для взбивания»
Налить в миску воды, немного шампуня и поставить в раковину. Поставьте ребенка на стул к раковине и пусть он взбивает мыльную пену.

- Мы сейчас убедились, что и на кухне можно с ребёнком поиграть.

Советы родителям.
1. Для игры важна практика. Играйте с детьми как можно чаще!
2. Приветствуйте проявление любых чувств, но не любое поведение.
3. Поддерживайте усилия детей сохранить хорошие отношения со сверстниками.
4. Обратите особое внимание на неиграющих детей.
Игра с ребёнком научит нас:
• Говорить с ребёнком на его языке;
• Преодолевать чувство превосходства над ребёнком, свою авторитарную позицию (а значит, и эгоцентризм);
• Оживлять в себе детские черты: непосредственность, искренность, свежесть эмоций;
• Открывать для себя способ обучения через подражание образцам, через эмоциональное чувствование, переживание;
• Любить детей такими, какие они есть!

И в заключении хочу вам сказать: Давайте же будем играть вместе со своими детьми как можно чаще. Помните, игра – прекрасный источник укрепления физического, духовного и эмоционального самочувствия ребёнка. Открывайте мир вместе с ребёнком!

Родительское собрание в средней группе
«Организация безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»
Цели
Повышать педагогическую компетентность родителей по проблемам: обеспечения безопасности жизнедеятельности, повышения ответственности за создание условий для безопасной жизни ребенка; обучения детей соблюдению элементарных правил безопасного поведения, воспитания осознанного отношения к сохранению своего здоровья и жизни.
Предварительная работа:
-Подбор плакатов и иллюстраций для оформления группы;
-оформление памяток для родителей;
-материал для творческой гостиной.
Ход встречи
Ведущий. Здравствуйте, уважаемые родители! Мы рады видеть вас. Всех нас объединяют наши дети: любовь к ним и желание сделать их счастливыми.
Когда вам беды застят свет
И никуда от них не деться,
Взгляните, как смеются дети,
И улыбнитесь им в ответ.
И если вас в другие сети
Затянет и закрутит зло, —
Взгляните, как смеются дети,
И станет на сердце светло.
Андрей Дементьев
Ведущий. Когда счастливы дети? В первую очередь — когда они здоровы.     А тогда счастливы родители? Тогда, когда счастливы их дети. Недаром говорят в народе:
Здоров будешь — все добудешь.
Здоровье дороже богатства.
Здоров — скачет, захворал — плачет
 Диалог с семьей
Здоровье детей во многом зависит от нас, взрослых. И в первую очередь — от родителей, так как малыши беззащитны, доверчивы, верят взрослым и не могут порой себя защитить, не могут предвидеть последствия неправильного поведения. Задача родителей — заранее готовить ребенка к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.
Как вы думаете, есть ли правила, которые дети должны выполнять неукоснительно? Какие это правила? Кто должен научить их соблюдать? Следует ли объяснять детям дошкольного возраста, почему эти правила нужно выполнять или достаточно запретить: «Нельзя — и все!»? (Дискуссия.)
Конечно, очень важно, чтобы ребенок осознавал возможные последствия своего поведения, знал правила безопасного поведения, умел применять их в реальной жизни, на практике. А родители должны своевременно разъяснять, почему следует поступать так или иначе, и следить за выполнением этих правил. А к тому же очень важно родителям самим выполнять эти правила, соблюдать профилактические мероприятия — ведь легче предупредить, чем пожинать плоды своего неответственного поведения. Ведь от соблюдения правил безопасного поведения зависит самое главное: жизнь, безопасность, здоровье маленького человечка.
• Ситуации для обсуждения
1. В городе стояла сухая, жаркая погода. И Витя с Петей с нетерпением ждали выходных. Ведь мама с папой обещали поехать с ними в лес. А тут еще Витя нашел зажигалку, и ему очень хотелось самому разжечь костер, ведь в лесу так много сухих веточек.
Как следует поступить родителям мальчиков? Какие правила следует помнить и взрослым при разжигании костра? (Костер могут разжигать только взрослые; расчистить место для костра — убрать сухие ветки, траву вокруг него, не оставлять бег присмотра, погасить — залить водой, присыпать землей)
2. Мама маленькой девочки ушла к соседке, оставив ребенка одного. Оля не испугалась, ведь она уже оставалась одна. Она стала играть в куклы. Оля заметила что у ее любимой куклы грязное платье. Ну и что! Просто надо его постирать! Девочка смело включила утюг, сущила кукольное белье и ушла к в комнату играть. Когда мама пришла от соседки, вся комната уже в дыму.
-Как можно было избежать опасной ситуации? {Не оставлять ребенка без прсмотра, в розетках должны быть пики)
-В чем проявляется безответственное отношение мамы в данном случае?
-Что неправильного сделала сделала? (Нарушила правила: детям нельзя включать электроприборы, : более без разрешения взрослых и с отсутствие; нельзя оставлять включенный утюг без присмотра)
-Каким действиям должна была науить мама своего ребенка, чтобы девочка не растерялась, увидев дым? (звонить соседке по телефону, почать соседям, закричать в окно, вызвать пожарных, набрав по телефону номер «01»)
3. Мама с дочкой украшали елку к Новому году. Игрушки были новые, блестящие. Среди них были и бенгальские свечи, хлопушки. Но тут зазвонил телефон, мама пошла взять трубку и ненадолго задержалась. Когда она вернулась, девочка уже пробовала зажечь свечи самостоятельно.
-Почему нельзя зажигать огни возле елки? (В ели и сосне много смолы, они легко загораются. Игрушки новогодние из ваты, бумаги, картона, поролона, а это все материалы, которые очень легко загораются и быстро горят. На елке, как правило, висит электрическая гирлянда)
-Что нужно было бы сделать маме в случае возникновения небольшого пожара, который сопровождался сильным едким дымом? (Надо ребенку и себе смочить водой одежду, полотенцем или мокрой тряпкой накрыть голову и выходить пригнувшись, а рот и нос прикрыть мокрой тканью и дышать через нее — эвакуировать ребенка. Но возможности устранить очаг возгорания, проветрить помещение.)
Ведущий. Травма, несчастный случай — страшные слова, страшные последствия порой непредвиденных случаев. Однако не говорить о них мы не можем.
Что же является важным, особо значимым в профилактике детского травматизма и предупреждении несчастных случаев?
Предлагаю познакомиться с «Памятками», ведь предупредить несчастный случай гораздо легче.
• Чтение памяток.
Ведущий. Какие дополнения будут у вас, советы, вынесенные из жизненного опыта? Все ли в наших семьях сделано для того, чтобы уберечь ребенка от травм?
Мнения родителей.
Дети стараются подражать родителям и старшим детям. Они включают утюг, электробритву стараются шить на швейной машинке, забивают гвозди. Родителям следует постоянно контролировать действия ребенка, объяснять, что и где опасно. Многие дети любят играть мелкими предметами, особенно блестящими, яркими (кольца, пуговицы, броши, булавки, сережки). Иногда эти вещи могут попасть и в рот, и в ухо,
необходимо подвергать обследованиям, оперативному вмешательству. Попадание инородных тел в дыхательные пути чревато угрозой для жизни, и даже после оперативного вмешательства могут быть воспалительные процессы в легких.
• «Игралочка»
А теперь мы вас проверим
И игру для вас затеем.
Зададим сейчас вопросы —
 Отвечать на них непросто.
1. Игра с мячом «Добавьте словечко»
        Раз, два, три, четыре —
        У кого пожар... (в квартире)?
        Кто не выключил... (утюг)?
       Красный отблеск побежал. Кто со спичками... (играл)?
       Стол и шкаф сгорели разом. Кто сушил белье... (над газом)?
       Столб огня чердак обнял, Кто там спички... (зажигал)?
       Побежал пожар во двор, Это кто там жег... (костер)?
       Пламя прыгнуло в листву. Кто у дома жег... (траву)9
       Помни каждый гражданин Этот номер... (01).
      И пожарных... (вызывай).
     Это всем должно быть ясно, Что шутить с огнем... (опасно)\
2. Игра «Черный ящик»
В нем находятся предметы, которые должны храниться в недоступном для             детей месте. Задание для родителей: отгадать, что в нем находится.
Приправа для блюд, но может вызвать сильный ожег.(Уксус, перец)
Украшение для женщины, состоящее из красивых горошин.(бусы)
Резкоко пахнущая жидкость в красивой емкости, похожая на сок.(Керосин, бензин, спиртное)
Я — молодец, я так хорош, Лучше меня ты не найдешь! Так сдружу я деревяшки: Планки, рейки, колобашки, Что водой не разольешь!(Клей)
Железный по нему ударил крепко,
          И он пропал,осталась только кепка. (Молоток и гвоздь)
Вот стеклянный карандаш — Он в беде помощник наш: Определит без докторов, Кто заболел, а кто здоров.(Градусник)
Маленького роста я, Тонкая и острая, Носом путь себе ищу, За собою хвост тащу.(Игла)
3. Игра «Если „да" — то хлопайте, если „нет" — то топайте!»
Предметы, которые могут причинить вред ребенку:свеча, зажигалка, книга, телевизор, фломастер, кубики, утюг, конструктор, трансформер, спички, кукла, компьютер, ножницы, мяч, очки, иголка, машинка, степлер, аэрозоль.
4.        «Творческая мастерская»
Предложить родителям изготовить плакат «Наша безопасность»
Можно разделить родителей на 2 – 3 творческие группы. (Заранее приготовить листы ватмана, карандаши, краски.) каждая творческая группа рассказывает, что бы они хотели донести до нас и детей своим плакатом.

Ведущий. Очень важно быть внимательными и заботливыми родителями, кропотливо приучая ребенка выполнять правила безопасного поведения. И пусть
наши малыши будут здоровы и счастливы!

 «Сохранить здоровье чтоб»
Предупредить несчастный случаи можно, если в помещении, где живут дети:
Исправна и недоступна электропроводка.
Мебель по возможности без острых углов и граней, прочно закреплены шкафы, книжные полки, музыкальные колонки,     цветочные горшки и вазы.
Окна и двери на балконы при отсутствии взрослых закрыты.
раны газовых горелок закрыты.
Все острые и мелкие предметы: кольца, пуговицы, броши, булавки, серьги, спички, монеты находятся в недоступном для детей месте — в закрытых шкафах, под замком.
Лекарства, моющие средства находятся в труднодоступном месте.
Табачныс и алкогольные изделия отсутствуют или находятся в недоступном месте.
Кастрюли с горячими блюдами и чайник не ставятся на край стола.

Семь «НЕ»
Не ходи с незнакомцем (тетей, дядей, бабушкой, дедушкой), что бы он тебе ни говорил!
Не садись к незнакомым людям в машину ни под каким предлогом!
Не заходи в подъезд дома или в лифт с незнакомцем, даже если он на вид совершенно безопасен!
Ничего не бери у незнакомца, что бы он тебе ни предлагал!
Ты не обязан отвечать на вопросы незнакомых людей и чем бы то ни было помогать им (даже если тебя попросили проводить до квартиры, которую не могут найти).
Не бойся отказывать! (Научите ребенка вежливо отказывать старшим. Есть скромные, деликатные, воспитанные дети, которые не в состоянии отказать незнакомцу в просьбе, хотя внутренне испытывают протест.)
Не бойся кричать! (Необходимо объяснить ребенку, что, если к нему пристанет незнакомец, ему следует громко и пронзительно кричать, звать на помощь прохожих, царапать и щипать самые ранимые места.)
Правила пожарной безопасности
Не играй со спичками и зажигалками. Это может стать причиной пожара.
Уходя из дома или из комнаты, не забывай выключить электроприборы.
Не суши белье (и волосы) над плитой.
Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни дома (это можно делать только со взрослыми и на улице).
В деревне или на даче без взрослых не подходи к печке и не открывай печную дверцу. От выпавшего уголька может загореться дом.
Правила поведения во время пожара
1.Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же потушить его, набросив плотную ткань или одеяло или залив водой.
2.Если огонь сразу не погас, немедленно (убегай из дома в безопасное место. И только после этого позвони в пожарную охрану по телефону 01 или попроси об этом соседей.
3.Если не можешь убежать из горящей квартиры (дома), сразу же позвони по телефону 01 и сообщи пожарным точный адрес: название улицы, номер дома и своей квартиры. После этого зови из окна на помощь соседей и прохожих
4. При пожаре дым гораздо опаснее огня. Передвигаться к выходу нужно ползком -внизу дыма меньше.
5.При пожаре в подъезде никогда не заходи лифт. Он может отключиться. Спускаться можно только по лестнице.
6.Ожидая приезда пожарных, не теряйте головы и не выпрыгивай из окно. Тебя обязательно спасут.
7.Когда приедут пожарные, во всем слушайся не бойся. Они лучше знают, как тебя спасти

Родительское собрание «Патриотическое воспитание дошкольников».
 Тема: «Нужно ли воспитывать в детях дошкольного возраста патриотизм?»
Цель: формировать  представление родителей в вопросах воспитания патриотизма.
Задачи: Воспитывать интерес к культуре своего народа, способствовать формированию понятий о Родине, родном крае, селе.
Оформление. Экран для показа презентаций, столики для команд, магнитофон. Исполнение песни «У моей России длинные косички», стихи о селе.
Ход собрания.
 Здравствуйте уважаемые родители! Тема нашей сегодняшней встречи «Нужно ли воспитывать в детях дошкольного возраста патриотизм?» Как отвечают некоторые «да зачем, да пусть детство почувствуют, да наиграются». Так отвечают те, кто не понимает значение слова «патриотизм»
-Как вы, уважаемые родители считаете, что означает слово патриотизм? (ответы родителей)
Патриотические чувства нужно начинать с дошкольного возраста. Крылатая фраза говорит: «Всё начинается с детства». С младенчества ребёнок слышит родную речь.
Песни матери, сказки которые волнуют, увлекают, ребёнка, заставляют его плакать и смеяться, показывают ему, что народ считает самым важным богатством трудолюбие, дружбу, взаимопомощь. Слушая сказки, ребёнок начинает любить то, что любит его народ. Пословицы, поговорки формируют начало любви к своему народу, к стране. Любовь маленького ребёнка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям - маме, папе, бабушке, дедушке с любви к своему дому, улице, на которой живёт, детсаду.
Очень рано в мир ребёнка входит природа родного края. Река, лес, поле, у него появляются  любимые деревья, тропинки в лесу. Это всё у ребёнка остаётся родным в памяти на всю жизнь.
 Чувство патриотизма это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, знакомство с семьёй, ее историей, родственниками, семейными традициями, составление родословной,
селом, его историей, выдающимися селянами прошлого и настоящего времени,достопримечательностями малой родины, страны.
Наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе, посев цветов.
Поэтому моей задачей, как педагога является: воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, посёлку;
формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие интереса к русским традициям.
Патриотическое воспитание ребёнка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Эта достаточно кропотливая работа в детском саду ведется мной систематически. Мы проводим беседы, читаем художественные произведения,  тематические занятия на темы: Семья. Детский сад. Родная улица. Родное село.
Я считаю, что Родители должны знать, что изучают дети в детском саду, как идет развитие познавательных интересов и социальных чувств детей, и  быть помощниками мне в сложном деле воспитания патриотов.

Квест – игра в группе «Родная страна Россия»
Задачи:
· Закрепить знания детей о государственных символах России;
· Воспитывать чувство любви к своей Родине – России;
· Расширять представления о природе России;
· Развивать интерес к родной стране;
Ход образовательной деятельности:
Здравствуйте, ребята! Сегодня, когда мы пришли утром в группу нам  с вами почтальон принес письмо, давайте прочитаем от кого же оно?
(Ребятам группы «Радуга»
От жителя Франции Пьера Деголя)
«Здравствуйте, ребята, я Исследователь. Я исследую разные страны. Я увидел вашу страну на карте, она такая большая. И мне так интересно стало узнать о вашей стране: какие люди живут и работают в ней, о достопримечательностях вашей малой родины, о гербе, о природе? Попробуйте узнать и всё мне рассказать. Успехов вам!».
Воспитатель: Ребята, давайте попробуем ответить на вопросы исследователя и рассказать ему про нашу Родину.
Воспитатель: Ребята, посмотрите  это маленькая модель земли - глобус, здесь расположены все страны, моря, океаны. И на глобусе расположена наша страна. Скажите мне, а как же называется наша страна?
Дети: Россия
Правильно. Россия самая большая страна в мире.
- Ребята, а как называются люди, живущие в России?
Дети: Люди, живущие в России, называются «Россиянами».
- И я предлагаю нам отправиться в путешествие по нашей стране, а путь нам укажет вот эта стрелочка.
- На каждой остановке мы будем находить части мозаики, а в конце путешествия мы эти части сложим. И узнаем, что изображено на ней.
Воспитатель: Ребята, чтобы отправиться в путь надо  сказать:
Стрелка, стрелка покажи.
Стрелка, стрелка укажи.
- Итак в путь.
Все вместе: Стрелка, стрелка покажи
Стрелка, стрелка укажи.
Воспитатель: И наша 1-ая остановка: «Достопримечательности малой Родины».
- Ребята, скажите мне как же называется наша малая родина, наше село? (Канаши).
Молодцы, правильно. У вас  на столе лежат разрезные картинки с изображением достопримечательностей нашего села. Вам нужно их собрать.
(Воспитатель вместе с детьми проверяет правильно - ли отобраны картинки, дети по ходу называют каждую достопримечательность.)
Воспитатель: Все справились с заданием. За выполненные задания — вот ваша первая часть мозаики.
Воспитатель: Ну, что ж мы отправляемся дальше путешествовать, обратимся к нашей стрелочке:
Все вместе: Стрелка, стрелка подскажи
Стрелка, стрелка укажи
Воспитатель: 2 остановка: «Профессии»
- Все профессии прекрасны.
Все профессии важны.
Знаем мы, что наши руки
Будут Родине нужны!
- Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру «Чудесный мешочек».
Д/и «Чудесный мешочек»
Воспитатель: Вам предлагается поочередно достать предмет из мешочка и назвать, к какой профессии он относится.
Восп-ль: Ребята вы молодцы, все предметы назвали правильно, ваша 2-ая часть мозаики.
А теперь я предлагаю вам передохнуть.
Физ. минутка «Родина»
Утром рано мы встаём,
(поднять руки вверх и опустить через стороны)
Село видим за окном.
(показать руками на окно)
Оно проснулось, и живёт,
(руки на поясе, пружинки в обе стороны)
Нас на улицу зовёт.
(ходьба на месте)
Дома бывают разные:
Высокие и низкие,
(поднять руки вверх и опустить)
Далёкие и близкие,
(вытянуть руки и приблизить к себе)
Деревянные, панельные, кирпичные,
(передвигать одной рукой как будто бы считаем)
Вроде бы обычные.
(развести руками)
Мы живём, мы растём
В Канашах селе родном.
(постепенно подняться на носки с поднятыми руками)
Для кого-то - небольшое, -
(показать руками маленький предмет)
А для нас – огромное.
(поднять руки вверх и опустить через стороны).
Воспитатель: Ну, что ж мы отправляемся дальше путешествовать, обратимся к нашей стрелочке.
Все вместе: Стрелка, стрелка подскажи
Стрелка, стрелка укажи.
Воспитатель: 3 остановка: «Лесная поляна».
Здравствуй, лес!
Дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
В наших Российских лесах много секретов. Я разрешаю их искать только самым смелым и сильным. А кто слабенький, может просто по лесу пройтись. Среди вас есть сильные и смелые, на солнце загорелые? Вы готовы к поиску секретов?
Игра «Найди животное».
- Тогда слушаем задание. Где-то на полянке спрятаны шесть масок с изображением разных лесных жителей. Попробуйте их найти. Кто нашел маску, надевайте ее и идите ко мне.
Молодцы! Все маски нашли! Кто из зверей здесь собрался?
Дети: Лиса, заяц, белка, еж, мышь, лось.
Воспитатель: Да, хорошая у вас команда. Все эти животные обитают у нас в лесу.
Воспитатель: Давайте мы еще в одну игру поиграем на лесной полянке. Называется она:
«Назови, одним словом»
(Показаны картины с изображением зверей, деревьев, птиц, цветов, насекомых.)
Лось, лиса, кабан, заяц…это (звери)
Ель, сосна, береза, тополь… (деревья)
Воробей, голубь, свиристель, сорока… (зимние птицы)
Скворец, кукушка, ласточка… (перелетные птицы)
Роза, тюльпан, астра, гладиолус… (сад, цветы)
Кузнечик, муха, стрекоза, майский жук…(насекомые).
Воспитатель: Все эти звери, птицы, насекомые обитают на нашей Родине, и так же цветы и деревья растут в наших лесах.
- Ребята, ваша 3-я часть мозаики.
Воспитатель: Итак, мы отправляемся дальше путешествовать, обратимся к нашей стрелочке.
Все вместе: Стрелка, стрелка подскажи.
Стрелка, стрелка укажи.
Воспитатель: 4-я остановка: «Улица Будущего».
Ребята, я думаю, что вы очень любите свою улицу, на которой живете. Хотите, чтобы у нас в селе появлялись  новые улицы с высокоэтажными домами, магазинами, кинотеатром, чтобы он стал уютнее и краше?
Дети: Да, хотим.
Воспитатель: Я предлагаю вам сейчас стать на некоторое время архитекторами.
И нарисовать на бумаге новую улицу - «Улицу будущего» нашего села, дома для наших родных, друзей и просто хороших людей.
Воспитатель: Изготовление коллажа «Улица Будущего».
Воспитатель: Молодцы! Вы хорошо потрудились! Я вижу, что вы очень любите свое село, свою Родину. Расскажите немного о том, что вы нарисовали.
- И последняя часть мозаики.
- Ребята, посмотрите,  что у вас получилось?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Правильно – это герб нашей Родины.
Воспитатель: И в завершении нашего путешествия, хочу вас спросить, что мы можем Исследователю рассказать про наше село?
(Ответы детей.)
- Ребята, скажите, что вы сегодня узнали про нашу Родину?
Дети: Мы живем в самой большой стране, России. В нашей стране живут и трудятся люди разных профессий, врачи, военные, продавцы, строители, учителя и др. (рассказ о достопримечательностях, животных, растениях, деревьях, птицах и т.п.)
Воспитатель: Молодцы, ребята, мне очень интересно было с вами путешествовать.
РЕФЛЕКСИЯ. «Волшебный клубочек» Воспитатель. Уважаемые родители! Сейчас я предлагаю поиграть в волшебный клубочек, передавая и удерживая свою нитку рассказать, какую необходимую информацию вы сегодня получили, что вам понравилось, ваши пожелания, ваше мнение (родители передают клубок и делятся впечатлениями).


extracted_text:
Организация внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС НОО

                       М.Ю. Куржева,

                                               учитель начальных классов,
                      МБОУ СОШ №9 Красногвардейского района

   В   соответствии   с    федеральным    государственным    образовательным
стандартом   начального   общего    образования    (ФГОС    НОО)    основная
образовательная  программа   начального   общего   образования   реализуется
образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

Школа после уроков  —  это  мир  творчества,проявления  и  раскрытия  каждым
ребёнком   своих   интересов,своих   увлечений,своего   «я».Учителям   важно
заинтересовать ребёнка занятиями после уроков,чтобы  школа  стала  для  него
вторым домом,что  даст  превратить  внеурочную  деятельность  в  полноценное
пространство воспитания и образования.

Внеурочная деятельность для младших школьников – это способ научиться  тому,
чему не может научить обычный урок, это ориентация в  реальном  мире,  проба
себя, поиск себя. Разнообразная форма  организации  внеурочной  деятельности
значительно повышает  активность  и  работоспособность  детей,  способствует
психологической   разрядке,   снятию   стрессовых   ситуаций,   гармоничному
включению в мир человеческих отношений, а значит эффективности обучения.

Цель внеурочной деятельности: создание условий  для  проявления  и  развития
ребенком своих интересов на основе свободного  выбора,  постижения  духовно-
нравственных ценностей и культурных традиций.

Задачи организации внеурочной деятельности:

- знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных

поколений;

- использовать активные и творческие формы воспитательной работы;

-  создавать  кружки,  клубы,  секции  с  учетом  интересов  и  потребностей
учащихся;

- демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности;

- воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;

способствовать качественной деятельности школьных внеклассных объединений.

 В организации внеурочной деятельности 1-2 классов МБОУ СОШ№9

учитывались:
-запросы родителей, законных представителей учащихся;

-приоритетные направления деятельности школы;

-интересы и склонности педагогов;

-рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей  ребёнка.

Под  внеурочной  деятельностью  в  рамках   реализации   ФГОС   НОО  следует
понимать   образовательную   деятельность,    осуществляемую    в    формах,
отличных    от    классно-урочной,    и    направленную    на     достижение
планируемых  результатов   освоения   основной   образовательной   программы
начального общего образования.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков

направлена на достижение результатов освоения основной образовательной

программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и

метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной

деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько

должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать

решения и др.  Если предметные результаты достигаются в процессе освоения

школьных дисциплин,  то в достижении метапредметных, а особенно

личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов

человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как

ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

      Планируемые результаты:

-увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;

-воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни;

-формирование чувства гражданственности и  патриотизма,  правовой  культуры,
осознанного отношения к профессиональному самоопределению;

-развитие  социальной   культуры   учащихся   через   систему   ученического
самоуправления и реализация, в конечном счете,  основной  цели  программы  –
достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального  опыта  и
формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

В учебный план школы введены часы внеурочной деятельности, которые  являются
продолжением учебных занятий. Внеурочная деятельность  выигрывает  тем,  что
имеет   конкретную   практическую   направленность,    конечный    результат
деятельности не только ученика, но и учителя.
     На каждом занятии учитель планирует  активную  деятельность  учащегося,
т.е.  прописывает  ожидаемый  результат,  который  на  практике  практически
всегда оправдан.
    Внеурочная деятельность во 2 классе  2012-2013уч.года  МБОУ  СОШ№9  аула
Уляп представлена следующими направлениями :

Направления по ФГОС НОО:

Общеинтеллектуальное:«Занимательная грамматика», «Мой компьютер»

Духовно-нравственное:«Мой адрес- Уляп»

Социальное: «Экология планеты Земля»

Общекультурное:«Театр»

Спортивно-оздоровительное:«Здоровый образ жизни»
   Программа  «Занимательная грамматика» позволяет  показать  учащимся,  как
увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской  грамоты.  Для
успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ:  игровые
элементы,  игры,  дидактический  и   раздаточный   материал,   пословицы   и
поговорки,  физкультминутки,   рифмовки,   считалки,   ребусы,   кроссворды,
головоломки, грамматические  сказки.  Работа  с  электронными  пособиями  по
русскому  языку    способствует   более  легкому  усвоению   и   запоминанию
материала. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их  любить
и чувствовать русский язык.
  Цель курса: расширить, углубить и закрепить у  младших  школьников  знания
по русскому языку, показать учащимся,  что  грамматика  не  свод  скучных  и
трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по
русскому языку на разных ступенях обучения.
Программа  «Мой  компьютер»  -  интеллектуальной  направленности,   является
продолжением курса математики, изучаемой на уроках и, одновременно  начинает
знакомить учащихся с  новым  для  них  предметом  «информатика»  Учащиеся  с
первого дня обучения в школе учатся видеть интеграцию предметов и  применять
на практике знания одного предмета при изучении другого.
  Духовно-нравственное направление представлено кружком «Мой адрес-Уляп»
 Основная цель данной программы: формирование  основ  патриотизма(воспитание
качеств   человека,   которые   составляют   основу   его   коммуникативной,
гражданской  и  социальной  активности,  развитие  творческих  способностей,
воспитание уважения к культуре и истории страны,республики).
  Социальное направление осуществляется работой  занятий  «Экология  планеты
Земля».

Цель  программы:  формирование  у  школьников  знание  основ   экологической
культуры.

Общекультурное направление реализуется через работу кружка «Театр».

Цель  программы:Развить  творческие  способности  младших   школьников,   их
речевую   и    сценическую    культуру,    наблюдательность,    воображение,
эмоциональную отзывчивость.

Спортивно-оздоровительное направление представлено занятием

       «Здоровый   образ жизни».

       Цель программы: создание условий для физического развития детей,

       формирование личности ребёнка средствами подвижных игр через

       включение их в совместную деятельность.

   В учебном кабинете созданы условия для снятия усталости и развития  детей
имеются  настольные  игры,   развивающие  игры.  После  уроков   обучающиеся
отдыхают не только в этом уголке, но и посещают спортзал,

спортивную площадку, игровую комнату.  Ежедневно,  при  любой  погоде,  дети
совершают прогулки на свежем воздухе.
    Школа   располагает   соответствующей   материально-технической    базой
(спортивный зал, спортивная  площадка,  актовый  зал,  библиотека,2  игровые
комнаты, столовая, компьютерный кабинет, учебные кабинеты)
      К началу второго полугодия 2011-2012 учебного года  кабинет  1  класса
был оснащен техническими средствами обучения: ноутбук,  мультимедиапроектор,
колонки для усиления звука,  экран.  В  сентябре   2012-2013  учебного  года
школа  закупила  росто-возрастную  мебель  для  двух  классов,   электронные
пособия по предметам.
Материально-технические возможности школы  (использование  игровой  комнаты,
спортзала,  компьютерного  класса,   открытой  игровой  площадки)  позволяют
организовать внеурочную деятельность эффективно: каждая минута,  проведённая
в школе, даёт ребёнку положительный опыт общения,  позволяет  проявить  себя
активной, творческой личностью.
  В Федеральном государственном образовательном стандарте второго  поколения
внеурочной  деятельности  школьников  уделено  особое  внимание,  определено
особое пространство и время в  образовательном  процессе,  как  неотъемлемой
части базисного учебного плана.

                              Список использованной литературы

1.Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. и др.  Планируемые  результаты  начального
общего образования. - М.: «Просвещение», 2010.-119с.
2.Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в  начальной
школе. От действия к мысли.- М.: «Просвещение», 2010.-152с.
3.Григорьев   Д.В.   Внеурочная   деятельность   школьников.    Методический
конструктор: пособие для учителя/  Д.В.  Григорьев,  П.В.  Степанов.  –  М.:
«Просвещение», 2010. – 223с.
4.Савинков А.И. Методика исследовательского  обучения  младших  школьников.-
Самара «Учебная литература», 2006. – 208с.
5.Федеральный государственный  образовательный  стандарт  начального  общего
образования.- М.: «Просвещение», 2011.-31с.

                                    [pic]


title: Картотека игр по трудовому воспитанию для детей 5-7 лет

extracted_text:
Подготовила: воспитатель МБДОУ д/с №26
Ковшуля А.А.

Озерск
2019 г.

«Кому это нужно?»
Цель: закрепление представления детей о предметах и их использовании в трудовых процессах. Знакомить с профессиями.
Ход игры:
Воспитатель показывает детям различные предметы, просит назвать их и рассказать, когда они используются и с какой целью? Например: это половник, он нужен повару, чтобы размешивать кашу, разливать суп и компот и т. д.
При проведении игры с детьми старшего дошкольного возраста воспитатель подбирает разные картинки с изображением предметов. Например: клещи, молоток, пылесос, кофемолка, штурвал, компьютер, микрофон, микроскоп, телескоп, и прочее. Дети называют профессию человека, который использует изображённый предмет в своём труде.

«Кому без них не обойтись?»
Цель: закрепление знания детей о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых людям разных профессий.
Ход игры:
Воспитатель называет предметы, а дети – профессию человека, которому он необходим. Например: ножницы, телефон, носилки, гвозди, кассовый аппарат, карандаш, кисть, поднос, звонок.
Следует учитывать, что одни и те же предметы необходимы людям различных профессий. Например, канат нужен и спортсменам, и матросам, и строителям, и спасателям.

«Угадайте, что я делаю?»
Цель: расширение представления детей о трудовых действиях. Развивать внимание.
Ход игры:
Воспитатель и дети берутся за руки и встают в круг. В центр круга выходит ребенок. Все идут по кругу и произносят:
Что ты делаешь — не знаем,
Поглядим и угадаем.
Ребенок имитирует трудовые действия не только движениями, но и (по возможности) передавая звуками. Например, чистит пылесосом пол, забивает гвоздь, пилит, едет на машине, стирает, несет ведро с водой, протирает зеркало, рубит дрова, трет на терке, проворачивает что-то в мясорубке и т. д.
Дети угадывают действия.
«Накроем стол для кукол»
Цель: учить детей сервировать стол, называть предметы, необходимые для справки. Знакомить с правилами этикета (встреча гостей, прием подарков, приглашение к столу, поведение за столом). Воспитывать гуманные чувства и дружеские взаимоотношения.
Ход игры:
Воспитатель входит в группу с нарядной куклой. Дети рассматривают ее, называют предметы одежды. Педагог говорит, что сегодня у куклы день рождения, к ней придут гости – ее подружки. Нужно помочь кукле накрыть праздничный стол (используется кукольная мебель и посуда).
Воспитатель проигрывает с детьми этапы деятельности (помыть руки, постелить скатерть, поставить в центр стола вазочку с цветами, салфетницу и хлебницу, приготовить чашки с блюдцами к чаю или тарелки, а рядом разложить столовые приборы—ложки, вилки, ножи). Затем обыгрывается эпизод встречи гостей, кукол рассаживают на места.
Детям старшего дошкольного возраста с целью закрепления навыков дежурства можно показать предметные картинки с изображением перечисленных выше предметов и предложить раскладывать их по порядку, определяя последовательность сервировки стола.

«Что хочет делать Маша?»
Цель: уточнение представления детей о некоторых трудовых действиях; о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых для работы.
Ход игры:
Воспитатель обращается к детям от имени Маши (кукла бибабо):
- Маша просит у меня тазик, ведро с водой и мыло.
Подставляет кукле называемые ею предметы.
- Как вы думаете, что она будет делать? (Стирать.) Правильно. А теперь Маша просит дать ей кастрюлю, молоко, сахар, соль и пшено. Что собирается делать Маша? (Кукла хочет варить кашу.) Как называется каша? (Пшенная.)
В игровой форме могут быть рассмотрены и другие трудовые действия, в которых необходимы соответствующие предметы. Малышам показывают эти предметы (утюг и стопка кукольного белья — для глажения; ведро и лейка — для полива грядок и т. п.).
Проводя эту игру со старшими детьми, воспитатель использует картинки с изображением предметов, соответствующих тому или иному виду труда, или просто перечисляет эти предметы (без показа иллюстраций, предлагая ребятам угадать более сложные трудовые процессы. Например: ножницы, цветная бумага, клей, линейка, карандаш — подклеивание книг, ремонт коробок, атрибутов.
Игра может быть усложнена: один ребенок рисует предметы на доске, а остальные дети отгадывают вид труда или все дети одновременно рисуют на бумаге, а затем показывают рисунки друг другу и угадывают.

«Выбираем работу»
Цель: Дать детям элементарные представления о профессиях людей, труд которых, не был в сфере их наблюдений. Вызывать интерес к труду людей любой профессии.
Ход игры:
Воспитатель вместе с детьми встает в хоровод и предлагает идти по кругу, приговаривая:
Будем дружно подрастать
И работу выбирать.
В космонавты мы пойдем
И ракеты поведем.
(Дети имитируют звук работы двигателя и полет ракеты,
действуя по показу воспитателя.)
В капитаны мы пойдем,
Корабли мы поведем.
(Дети показывают, как капитан смотрит в бинокль.)
В вертолетчики пойдем,
вертолеты поведем.
(Дети бегут и делают круговые движения руками над головой.)
Игру можно продолжить с детьми постарше, они уже самостоятельно имитируют соответствующие действия.
А мы в летчики пойдем,
Самолеты поведем.
Первые две строки повторяются в начале каждого куплета,
дети на эти слова идут по кругу.
В комбайнеры мы пойдем
И комбайны поведем.
Мы в пожарные пойдем
И пожар тушить начнем.

«Зачем (для чего, почему) нужно это делать?»
Цель: формировать у детей представление о необходимости труда, расширять знания о трудовых процессах.
Ход игры:
Воспитатель, показывает детям картинку с изображением предмета, характеризующего то или иное действие. Дети должны назвать это действие.
— Зачем нужно растение? (Лейка.)
— Почему нужно кормить? (Птичка.)
— Что нужно мыть? (Тарелка.)
— Что нужно чистить? (Ковер.)
— Что нужно стирать? (Платье.)
— Что нужно гладить? (Рубашка.)
— Что нужно печь? (Пирожки.)
— Что нужно менять? (Постельное белье.)
— Кого нужно купать? (Ребенок.)
Детям старшего дошкольного возраста задают вопросы посложнее.
— Зачем засевать поля? (Зерно.)
— Зачем сажать? (Картофель.)
— Зачем опрыскивать? (Яблоня.)
— Зачем покупать в магазине хлеб (молоко, сосиски, фрукты?
— Зачем ремонтировать сломавшуюся игрушку?
— Зачем делать еженедельную уборку квартиры?
— Зачем ухаживать за своим телом?

«Что сначала, что потом?»
Цель: уточнять знания детей о правилах пересадки комнатных растений.
Ход игры:
Воспитатель показывает детям картинки с изображением этапов пересадки комнатных растений и просит разложить их по порядку выполнения действий.
• Опрокинутый горшок, из него вынимают растение.
• Мытье горшка.
• Укладывание камушков на дно горшка.
• Насыпание в горшок песка (высота 1 см).
• Насыпание в горшок поверх песка немного земли.
• Отряхивание палочкой старой земли с корней растения.
• Срезание загнивших корней.
• Посадка растения в горшок так, чтобы место перехода стебля в корень было на поверхности, и засыпание землей.
• Уплотнение земли.
• Установка горшка с растением на поддон.
• Полив растения под корень.
«Назови профессию»
Цель: учить детей правильно называть профессии людей по видам машин, управляемых ими.
Ход игры:
Воспитатель называет машины, транспортные и прочие технические средства, а дети называют профессии людей, которые ими управляют.
Трактор — тракторист.
Машина — шофер.
Экскаватор — экскаваторщик.
Комбайн — комбайнер.
Подъемный кран — крановщик.
Поезд — машинист.
Корабль — капитан.
Самолет —летчик (пилот).
Космический корабль — космонавт.
Пожарная машина —пожарный.
Бульдозер — бульдозерист.
Гоночная машина —гонщик (пилот).
И т. д.
«Угадай профессию»
Цель: Расширять представления детей о профессиях.
Ход игры: Воспитатель показывает детям предметную картинку. Дети называют профессию человека, в труде которого этот предмет используется или является результатом его труда.
Кролик — кроликовод.
Теленок — телятница.
Овца — овцевод.
Олень — оленевод.
Виноград — виноградарь.
Чай — чаевод.
Хлеб — хлебороб.
Сад — садовод.
Цветы — цветовод.
Пчела — пчеловод.
Поле — полевод.
Гаечный ключ — слесарь.
Ведро и швабра—уборщица.
Билет — кондуктор.
Касса — кассир.
Рубанок — столяр.
Краска и кисть —маляр.
Мастерок — штукатур.
Кульман — инженер.
Молот и наковальня — кузнец.
Огнетушитель — пожарный.
Шприц — медсестра.
Электропила — лесоруб.
Рыбацкая сеть —рыбак.
Зубоврачебное кресло — стоматолог.
Доильный аппарат —доярка.
И т. д.
«Кому без них не обойтись?»
Цель: Закреплять знания детей о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых людям разных профессий.
Ход игры:
Воспитатель называет предмет, а дети — профессию человека, которому он необходим. Например: шприц, пульт управления, ножницы, мука, садовый опрыскиватель, телефон, доильный аппарат, носилки, рубанок, тачка, милицейский жезл, сверло, электрокабель, гвоздь, моток проволоки, кассовый аппарат, сумка почтальона, рулон обоев, касса, карандаш, кисть, поднос, звонок.

Список литературы:
Комарова, Тамара Трудовое воспитание в детском саду / Тамара Комарова , Людмила Куцакова , Лариса Павлова. - М.: Мозаика-Синтез, 2009. - 2421 c.
Лабутина, Н. В. Трудовое воспитание дошкольников. Дидактические материалы. / Н.В. Лабутина, А.А. Иванова, Н.П. Гусева. - М.: Вентана-Граф, 2016. - 2360 c.
Шорыгина, Т. А. Трудовые сказки. Беседы с детьми о труде и профессиях / Т.А. Шорыгина. - М.: Сфера, 2014. - 191 c.


extracted_text:
   Применение               исследовательской   и проектной деятельности              в экологическом                  воспитании»
Выполнила воспитатель Гурова Н.В.
Китайская пословица гласит:
"Расскажи - и я забуду, покажи - и запомню,
                                        дай попробовать и я пойму".
В настоящее время государство поставило перед
образовательными учреждениями достаточно ясную
и важную задачу: подготовить как можно более
активное и любознательное молодое поколение.
В основных программах на сегодняшний день уже
давно прописаны основные требования, которым
должен отвечать выпускник даже детского сада.
Чтобы ребенок стал действительно любознательным
и стремился получать новые знания сам, а не по
принуждению, чрезвычайно важно, чтобы в процессе его воспитания активно использовалась проектная деятельность.
Для чего это вообще нужно?
Дело в том, что именно проекты способны увязать не слишком веселый образовательный процесс с реальными событиями, которые время от времени происходят в жизни ребенка, что привлекает и может заинтересовать даже самого непоседливого малыша. Кроме того, именно проектная деятельность в ДОУ позволяет превратить любой коллектив в сплоченную команду, члены которой смогут сообща работать над решением даже самых сложных и нетривиальных задач. В таких условиях каждый ребенок может почувствовать себя нужным, заинтересованным в выполнении важной задачи

Что такое проект?
Сам термин “проект” было позаимствовано из классического латинского языка, в котором оно изначально означало “выброшенный вперёд”, “выступающий”, “бросающийся в глаза”.
И как все это увязать с работой в дошкольном образовательном учреждении?
В этом случае “проект” – это такой способ усвоения ребенком информации об окружающем мире, когда он самостоятельно разыскивает информацию и готовит ее оглашение перед сверстниками. Основная работа по направлению познавательной деятельности выполняется преподавателем.
Стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать       новые  сведения о мире – важнейшие черты нормального детского поведения.
Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка.    Детская потребность в поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребенок уже с рождения – исследователь. Он настроен на познание мира, он хочет познать его.
Проектный метод обучения предполагает процесс разработки и   создания проекта.
Исследовательский метод обучения предполагает  организацию процесса выработки новых знаний.

На сегодняшний день самым
эффективным видом деятельности
детей, который положительно влияет
на развитие умственной активности
и творческой самостоятельности,
является проектно –исследовательская
деятельность, которая позволяет
интегрировать сведения из разных
областей знаний для решения одной
интересующей нас  проблемы и
применить полученные знания на практике.
Работа над проектами экологической направленности имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка.
Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира.
 Коллективная работа детей дает им возможность проявить себя в различных видах деятельности.
Общее дело развивает любознательность, коммуникативные и нравственные качества дошкольников.
Использование проектного метода в системе экологического воспитания дошкольников является наиболее эффективным, так как он позволяет сочетать интересы всех участников:
Педагог имеет возможность проявить свои творческие способности в соответствии с собственным профессиональным уровнем.
Родители имеют возможность активно участвовать в значимом для них процессе экологического воспитания.
Деятельность детей организована в соответствии с их интересами, желаниями и потребностями.
Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая исследовательская деятельность в природных условиях.
К сожалению, современные дети имеют весьма ограниченные возможности для общения с природой. Как показали опросы, они неплохо знают растения и животных других стран – и гораздо хуже те, что обитают рядом с ними. А ведь экологическое образование должно начинаться с объектов ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни, в том числе и потому, что процесс обучения будет неэффективным без эмоционального восприятия деревьев, трав, закатов, рассветов...
А этого не случится, если изучать природу по картинкам и фотографиям.
Участники проекта получают не только новые знания, но и приобретают навыки бережного, созидательного отношения к окружающему миру. Совместная проектная деятельность помогает родителям освоить некоторые педагогические приемы, так необходимые в семейном воспитании, объективно оценить возможности своих детей и сотрудничать с ними как с равноправными партнерами. Однако для успешной проектной деятельности в воспитательно-образовательном процессе требуются серьезная подготовка педагогов к организации проектирования, дидактическое, методическое и материально-техническое обеспечение. Проектирование требует от педагогов поиска инновационных средств, методов и приемов, предполагает наличие деятельностно-процессуального подхода к реализации проектов.

                               Специфика метода проектов.
 Особая педагогическая значимость метода проектов заключается в следующем:
он открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром;
является педагогической технологией, актуализирующей субъективную позицию ребенка в педагогическом процессе, является методом, идущим от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей;
это один из немногих методов, выводящий педагогический процесс из стен детского учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду.
способствует актуализации знаний, умений и навыков ребенка, их практическому применению во взаимодействии с окружающим;
стимулирует потребность ребенка в самореализации, самовыражении, творческой личностно- и общественно-значимой деятельности;
реализует процесс сотрудничества детей и взрослых;
позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе;
является технологией, обеспечивающей рост личности ребенка, позволяет фиксировать этот рост, вести ребенка по ступеням роста – от проекта к проекту.

Основные требования к использованию метода проектов в детском саду:
1. В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск.2. Проект – это “игра всерьез”, результаты которой значимы для детей и взрослых.3. Обязательные составляющие проекта – детская самостоятельность (при поддержке педагога), сотворчество ребят и взрослых, развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков, применение дошкольниками полученных знаний на практике.
В работе со старшими дошкольниками выделяют следующие этапы проекта:
1. Подготовительный – постановка цели и задач, определение методов исследования, подготовительная работа с педагогами и дошкольниками, выбор и подготовка оборудования и материалов. Не следует ставить перед детьми слишком отдаленные задачи, предлагать далекие перспективы, требовать охватить одновременно несколько направлений деятельности.2. Собственно исследовательский – поиск ответов на поставленные вопросы.3. Заключительный – обобщение результатов работы, их анализ, формулировка выводов и, по возможности, составление рекомендаций для практических работников.
Этапы разработки и проведения проекта:
1. Педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов детей.2. Вовлекает дошкольников в решение проблемы (обозначение “детской цели”).3. Намечает план достижения цели, поддерживая интерес детей и родителей.4. Обсуждает план с семьями воспитанников.5. Обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ (творческий поиск).6. Вместе с детьми и родителями составляет план-схему проведения проекта и вывешивает ее на видное место.7. Совместно с родителями и детьми собирает информацию, материал по проекту.8. Проводит занятия, игры, наблюдения, поездки – все мероприятия основной части проекта.9. Дает домашние задания и детям, и родителям – выполнение самостоятельных творческих работ (поделки, рисунки, альбомы, приложения, поиск материала, информации).10. Организует презентацию проекта (праздник, открытое занятие, акция, КВН).11. Совместно с детьми составляет книгу или альбом по выполненному проекту.12. Подводит итоги: обобщает опыт и выступает на педсовете.
Работа над проектом
Первый этап – Выбор темы.
Выбор темы исследования осуществляется путем выбора детьми карточки с картинкой. Карточки можно расположить на доске или на столе  перед детьми. После краткого обсуждения, направляемого педагогом, дети обычно останавливают свой выбор на какой либо теме - выбирают ту или иную карточку. При выборе темы надо склонять детей к тому, чтобы они выбрали то, что им действительно интересно исследовать .
Например: темы для детского исследования:
Дельфин – доктор?!Для чего слону такой длинный хобот?Зачем жирафу длинная шея?Зачем коту усы?Задача педагога – осуществить вместе с детьми выбор темы для более глубокого изучения, составить план познавательной деятельности. Естественно, что для детей составить план очень сложно и поэтому
воспитатель раздает детям карточки и задает наводящие вопросы.
После каждого ответа ребенка воспитатель выкладывает на стол
карточку с этим действием.
Когда все карточки выложены, дети их выстраивают по порядку, в той
последовательности, в которой они будут искать информацию на выбранную
тему. Это и будет наш план.
Один из способов введения в тему связан с использованием модели “трёх вопросов”: 1. Что знаю? 2. Чего хочу узнать? 3. Как узнать?
На данном этапе диалог с детьми, организованный педагогом, способствует не только развитию саморефлексии ребёнка в области познания собственных интересов, оценки имеющихся и приобретению новых тематических знаний в свободной раскованной атмосфере, а и развитию речи и собственно речевого аппарата.

Последовательность работы педагога на данном этапе: • педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов ребёнка; • вовлекает дошкольников в решение проблемы; • намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей);
• обсуждает план с семьями на родительском собрании; • обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ; • вместе с детьми и родителями составляет план - схему проведения проекта;
• собирает информацию, материал;
Второй этап – Реализация проекта.
Реализация проектов происходит через различные виды деятельности (творческую, экспериментальную, продуктивную).
Задача воспитателя на данном этапе - создать в группе условия для осуществления детских замыслов. Уникальность применения проектного метода в данном случае заключается в том, что второй этап способствует разностороннему развитию, как психических функций, так и личностных качеств ребёнка.
Исследовательская активность на данном этапе активизируется за счет проблемного обсуждения, которое помогает обнаруживать всё новые проблемы, использования операций сравнения и сопоставления, проблемного изложения информации педагогом, организации опытов и экспериментов. это сбор материала. Но перед тем, как мы
начали действовать по плану, договорились с детьми о способах фиксации
полученных сведений. На тренировочном этапе дети делали заметки -
рисунки, значки, символы на маленьких листочках.
Последовательность работы педагога на данном этапе: • проводит занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной части проекта), даёт домашние задания родителям и детям; • поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т.д.);
Третий этап – презентация проекта.
Важно, чтобы в основу презентации был положен материальный продукт, имеющий ценность для детей. В ходе создания продукта раскрывается творческий потенциал дошкольников, находят применения сведения, полученные в ходе реализации проекта. Задача воспитателя создать условия для того, чтобы дети имели возможность рассказать о своей работе, испытать чувство гордости за достижения, осмыслить результаты своей деятельности. В процессе своего выступления перед сверстниками, ребёнок приобретает навыки владения своей эмоциональной сферой и невербальными средствами общения (жесты, мимика и т.д.).
Последовательность работы педагога над проектом на данном этапе: организует презентацию проекта (праздник, занятие, досуг), составляет книгу, альбом совместно с детьми.
Четвёртый этап – рефлексия. Взаимодействие педагога и ребёнка в проектной деятельности может изменяться по мере нарастания детской активности. Позиция педагога выстраивается поэтапно по мере развития исследовательских умений и нарастания самостоятельной деятельности от обучающее - организующей на первых этапах к направляющей и координирующей к окончанию проекта. Таким образом, в проектной деятельности происходит формирование субъектной позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность, реализуются интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию ребёнка. Это соответствует социальному заказу на современном этапе.Проекты помогают: активизировать самостоятельную познавательную деятельность детей; осваивать детьми окружающую действительность, всесторонне изучать её, способствуют развитию творческих способностей детей; способствуют умению наблюдать слушать, способствуют развитию навыков обобщать и анализировать; способствуют развитию мышления; развивают воображение, внимание, память, речь.
Проектно -исследовательская деятельность обладает целым рядом
характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие
ребенка - дошкольника.
Прежде всего, в ходе проектно - исследовательской деятельности
расширяются знания детей об окружающем мире. В первую очередь это
связано с выполнением исследовательских и творческих проектов. Кроме
того, развиваются общие способности детей - познавательные,
коммуникативные и регуляторные. Выполнение проекта предполагает
выполнение оригинального замысла, умение фиксировать его с помощью
доступной системы средств, определять этапы его реализации, следовать
задуманному плану и т.д. Уже в дошкольном возрасте ребенок приобретает навык публичного изложения своих мыслей. В ходе проектно - исследовательской деятельности дошкольники приобретают необходимые социальные навыки - они становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не только собственными мотивами, сколько установленными нормами.
 Проектно — исследовательская деятельность влияет и на содержание
игровой деятельности детей — она становится более разнообразной, сложноструктурированной, а сами дошкольники становятся интересны друг другу.
Большое влияние проектно - исследовательская деятельность оказывает и на воспитателя. Она заставляет педагога постоянно находиться в пространстве возможностей, что изменяет его мировоззрение и не
допускает применения стандартных, шаблонных действий, требует
ежедневного творческого, личностного роста. Проектирование требует от
педагога терпения, любви к ребенку, веры в его возможности на пути
вхождения в мир взрослых.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Входной контроль по русскому языку (тест) 8 класс
Вариант 1
1.В каком слове совпадает количество букв и звуков?
        А) приятная    Б) съёжиться  В) стоят  Г) серьёзно
2. В каком варианте ответа есть безударная проверяемая гласная ?
       А) з…ря  Б) пласт…лин  В) р…скошный  Г) забл…стеть
3.Какое слово отличается от других по своему строению?
          А) записан   Б) обхватила   В) удивлённо (посмотрел)   Г) испугана
4.В каких вариантах ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска пишется мягкий знак?
         А) тиш.., душ.., колюч.., лиш …                        В). пустош.., помощ.., проч..,
         Б). леч.., спряч…ся, могуч.., вскач…               Г). …). понимаеш.., настеж.., ноч.., глуш..
5.В каких  вариантах ответа указаны ряды слов, которые с НЕ пишутся раздельно?
         А. (не)широкая, но бурная река; (не)торопясь, (не)написано
         Б. отнюдь (не)ленивый, (не)причастный к событию, (не)тронутый снег
         В. (не)нужно, (не)сделано, давно (не)крашенные
         Г. ещё (не)написанный роман, далеко (не)интересный, (не)смотря в книгу
6.В каких вариантах  ответа указаны ряды слов, которые пишутся через дефис?
         А. (кое)где, (во)первых, сказал(таки)
         Б. точь(в)точь, (железно)дорожный, (на)днях
         В. (пол)яблока, видишь(ли), куда(то)
         Г. (желто)красный, (англо)русский, (давным)давно
7.В каких  вариантах ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска пишется буква А?
         А. они услыш…т, выкач…нная из подвала бочка, выдерж…л
         Б. дыш…щий, увенч…нный лаврами, запахи смеш…ны
         В. завещ…нный  дедом, они друж…т, вода сдерж…на плотиной
         Г. сорв…нная с деревьев, обиж…нный, развеш…нный по пакетам
8.В каких  вариантах ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска пишется одна буква Н?
           А. ю…ый пианист, вяза…ый шарф, медле…ый ход
           Б. средства изыска…ы, ветре…ый день, гости…ая
           В. серебря…ые нити, беше…о мчаться, рва…ая одежда
           Г. маринова…ые огурцы, написа…а чётко, неезже…ые дороги
9.В каких  вариантеах ответа указаны слова, в которых допущены орфографические ошибки?
           А. впоследствие ,    Б. нездешний,        В. с начала (зимы),      Г. принебречь
10.На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Стараясь держаться в густой лунной тени(1) бойцы(2) бесшумно преодолев крутизну(3) оказались на вершине(4) поросшей(5) подёрнутыми нежно-зелёной листвой(6) карликовыми деревьями.
1,3,4,5,6     2) 2,3,4    3) 1,2,3,4    4) 2,3
11.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?
     Поющая птица(1) сидит обычно на верхушке высокого дерева(2) повернувшись(3) к потухающей заре.
1-выделяется причастный оборот
2 – выделяется деепричастный оборот
1,2,3 – выделяются причастный и деепричастный обороты
1,2,3 – выделяются два причастных оборота
12.Найдите ошибку в определении морфологических признаков.
         1) почувствовав – дееприч., неизменяем. форма, сов. вид.
         2) отправлена – прич., действ., прош.вр., кратк. форма, сов. вид, ед. ч., жен. род.
         3) пишущего – прич., действ., наст. вр., несов.вид, муж. р., род. падеж.
         4) восторженно (говорить) – нар., неизменяем. форма, образ действия.
13.Какое словосочетание представляет собой метафору?
          1) весёлая улыбка   2) яркие молнии   3) море слёз   4) густой туман


title: Конспект урока "Книга мудрости народной" 5 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока литературы в 5 Б классе.
Дата проведения: 23.10. 2019 г.
Тема урока                     «Книга мудрости народной»
Тип урока                         Урок проектной деятельности
Планируемые результаты
Предметные:
Знать основные мотивы творчества И.А. Крылова (нравственно-социальная тема, патриотическая, тема искусства и таланта), содержание прочитанных басен.
Понимать особенности характера персонажей прочитанных басен (в том числе и дополнительных).
 Уметь в ходе инсценирования басен создать характеры персонажей, выразить отношение к героям прочитанных произведений.
Метапредметные
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием прочитанных басен.
Регулятивные: применять метод создания характера персонажа басни.
Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.
Личностные: формировать мотивацию к самообразованию и самосовершенствованию.
Виды контроля: творческая работа.
План урока
1. Оргмомент. Приветствие.
2. Сообщение темы и целей урока.
3. Выступление литературоведов. Интересные факты из жизни Крылова.
4. Выступления актёров. Инсценировка басен.
5. Выступление художников-иллюстраторов басен Крылова.
6. Подведение итогов урока.
Ход урока
1. Учитель. Здравствуйте! Я рада видеть вас и очень хочу начать работу с вами. Хорошего всем настроения и успехов!
2. Как вы уже догадались, мы сегодня будем говорить о жизни и творчестве великого русского баснописца Ивана Андреевича Крылова.
Звучит музыка П. Чайковского «Сентиментальный вальс»
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим все сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва.
И в памяти навеки оставались Крылатые крыловские слова.
«Дедушкой Крыловым» наименовал народ великого русского баснописца, выразив этим свое уважение и любовь к нему. На протяжении полутора веков басни Крылова пользуются горячим признанием все новых и новых поколений читателей. «Книгой мудрости самого народа» назвал Н. В. Гоголь крыловские басни, в которых, как в бесценной сокровищнице, сохраняется народная мудрость пословиц и поговорок, богатство и красота русской речи.
Крылов не только создатель чудесных басен, которые знает и стар и млад. Его яркий талант сказался в самых разнообразных жанрах литературы. Смелый сатирик в своих прозаических произведениях, тонкий лирический поэт, остроумный автор веселых и злых комедий - таков Крылов - писатель конца XVIII века.
3.  На протяжении 4 уроков мы изучали творчество И. А. Крылова. Сегодня подведём итоги. Каждый из вас выбрал для себя  направление, в котором  хотел бы выступить. Сегодня у нас будет творческий отчёт по проекту «Книга мудрости народной». Начнём с выступления литературоведов.  Сейчас ребята расскажут об интересных фактах из жизни Крылова.
Родился Иван Андреевич в Москве, а раннее детство провёл в Яицком городке, на Урале. На самом деле это была крепость недалеко от Оренбурга.
В Оренбург получил назначение его отец Андрей Прохорович Крылов, обер-офицер драгунского полка. Как раз в это время в тех краях бушевал Пугачёв с отрядом казаков. Началась осада Оренбурга. В это время здесь находилась и семья офицера А. П. Крылова, жена Мария Алексеевна и маленький сын Ванюша. Андрей Прохорович со своим полком стоял в соседней крепости, отрезанной от Оренбурга.  Шесть месяцев продолжалась осада города, в марте Пугачёв ушёл от Оренбурга, и Ванюша с матерью уехали в Яицкую крепость к отцу. Емельян Пугачёв был к дворянам беспощаден: офицеров, которые не желали перейти на его сторону, вешал и расстреливал, жен и детей тоже не жалел. Отец Вани  был верен присяге,  и в списках «кого на улице повесить» значились и Ванина мама, и сам Ваня. Это чудо, что семья Крылова не погибла.
После той кровавой суматохи Андрей Прохорович решил уйти в отставку и переехать в Тверь, где жила у него старуха-мать. Вместе с разным домашним имуществом привезли и простой походный сундучок, где хранились книги, и Андрей Прохорович стал учить сына грамоте. Вместе с сыном училась и мать – она была неграмотна.
Скоро у Крыловых родился ещё один сын Лёвушка.
Отец, как умел, следил за воспитанием сына Вани.
Он водил его на литературные вечера, которые устраивали семинаристы. Ванюша слушал стихи местных поэтов, смотрел их пьесы, которые они сами же разыгрывали. В этих пьесах они очень остроумно высмеивали взяточничество, невежество, скучную жизнь в провинции (театра в Твери не было).
Как-то Андрей Прохорович с сыном были у богатого помещика Львова. Там собралось много гостей. Ваня декламировал стихи, играл на скрипке, изображал кого-то в небольшой пьеске. Гости удивлялись его  способностям и говорили, что его надо учить. Но учиться Крылову не довелось.
Когда Ване исполнилось 9 лет, умер отец. После него ничего не осталось – ни денег, ни крепостных.
Мать бросилась искать работу, бралась за всё, чтобы заработать, но денег всё равно не хватало. Оставаться в Твери было невозможно, так как город был провинциальный и просвета для Крыловых не предвиделось. И они приняли решение ехать в Петербург.
Зимой 1782 года Крылов с матерью и с братом приехали в Петербург,  и Ваня (ему было 13 лет) поступил на службу.
Став постарше, он любил, смешавшись с толпой, бродить по торговой площади, любил качели, кулачные бои, прислушивался к говору людей. Народная речь, пересыпанная пословицами и поговорками, ему особенно нравилась и легко запоминалась. Как зачарованный,  ходил Крылов по улицам Петербурга, по набережной Невы, с чувством волнения входил он первый раз в театр. Он хорошо знал итальянский и французский языки (он самостоятельно их изучил) и занимался переводами пьес для сцены, и поэтому театр был для него близок, казалось, втайне он уже был связан с ним – у него была готова комическая опера в стихах «Кофейница»,  и в глубине души он мечтал увидеть её когда-нибудь здесь на сцене. Опера не была поставлена, но он был настойчив и продолжал создавать новые пьесы, стихи. Пьесы иногда шли в театре, они нравились зрителям, но не нравились театральным цензорам, начальству, вернее не нравился автор – мелкий чиновник, который не умел молчать, когда его оскорбляли, был остро насмешлив, не выносил барского к себе отношения. Крылов понимал, что работать в театре ему не дадут. Он пробовал издавать свой журнал, но не прошло и года, как журнал был закрыт.
Шли годы,  Крылов продолжал трудиться, переводил стихи, басни. Однажды он решил показать свои переводы баснописцу  Дмитриеву. Дмитриев пришёл в восторг от басен. «Это ваш род! Вы нашли его», - сказал он и отправил басни в журнал, где они были напечатаны в 1806 году.   Всё чаще Крылов думал о том, что Дмитриев прав, что басни – это действительно его род. Как много правды о жизни, о людях можно сказать в таком маленьком стихотворном рассказе, как басня.
В журналах одна за другой стали появляться его басни: «Ворона и лисица», «Лягушка и вол», «Волк и ягнёнок» (это первые басни, которые были напечатаны). Через несколько лет вышла его первая книга, в которую вошли 23 басни. Крылову в это время было 46 лет. С этого пути он уже не сворачивал до конца своей жизни. Он жил теперь постоянно в Петербурге. Мать уже давно умерла, брат   вырос, стал офицером и служил в дальнем гарнизоне. Время от времени Иван Андреевич получал от него  письма. После издания книги  пришли  успех и признание.  В  жизни появилось какое-то постоянство, достаток.
Характер у И. А. Крылова скромный и неприхотливый,  хотя  и был И. А. Крылов мудр и уже немолод, в  нём  навсегда осталось что-то мальчишеское. Великий баснописец был удалец и упрямец. Однажды он увидел, как заезжий индийский факир жонглирует шариками так, что они сливаются в светящийся круг, поразился и решил тоже попробовать. Крылов отправился в магазин и накупил там шариков,  объявив друзьям, что не выйдет из помещения до тех пор, пока не научится этому фокусу.
Две недели просидел взаперти. Но научился. И с таким же упорством он работал над своими баснями, иногда, забыв обо всём, по нескольку суток переделывая, перечёркивая.

Учитель. Таков был Иван Андреевич Крылов, великий русский баснописец, в молодые годы - смелый и непокорный бунтарь,  в зрелом возрасте вынужден был притаиться, спрятать свои подлинные мысли и чувства под покровом чудака и ленивца, «вполоткрыта» говоря горькую правду о жизни  в своих баснях.
В 1838 году состоялось торжественное чествование Крылова в ознаменование 50-летия его литературной деятельности. В своей речи Василий Андреевич  Жуковский, приветствуя баснописца, сказал: «Наш праздник, на который собрались здесь немногие, есть праздник национальный; когда бы можно было пригласить на него всю Россию, она приняла бы в нем участие с тем самым чувством, которое всех нас в эту минуту оживляет...» Василий Андреевич Жуковский охарактеризовал басни Крылова как «поэтические уроки мудрости», «которые дойдут до потомства и никогда не потеряют в нем своей силы и свежести: ибо они обратились в народные пословицы, а народные пословицы живут с народами и их переживают».
Прослужив в Петербурге в Публичной библиотеке около тридцати лет, Крылов вышел в отставку в марте 1841 года, на 72-м году жизни. Он поселился в тихой квартире на Васильевском острове.
Личность Ивана Андреевича Крылова была настолько яркой, неординарной, загадочной, что о нем сочиняли анекдоты, рассказывали легенды. Многие истории дошли до нас, потому что многократно повторялись и были широко известны в литературных кругах.
Давая оценку личности Ивана Андреевича Крылова, Константин Батюшков сказал: «Этот человек - загадка, и великая». А Александр Сергеевич Пушкин очень тонко заметил в Крылове «веселое лукавство ума». В этом мы уже убедились и еще не раз убедимся.
4. Ребята, если вы внимательно слушали, то запомнили, что Крылов очень любил театр. У нас сегодня тоже подготовлены театральные номера по басням И.А. Крылова. Предлагаем их вашему вниманию. Для того  чтобы настроиться на поэтический лад, послушаем басню «Мартышка и зеркало» в исполнении мастеров художественного слова. Какова мораль этой басни? (Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума оборотиться?) Чему учит эта басня?
Выразительное чтение басен Крылова. «Ворона и Лисица», «Волк на псарне»,  «Лисица и Виноград», «Петух и Жемчужное Зерно», «Свинья под Дубом», «Стрекоза и Муравей»,  «Лебедь, Рак да Щука».
- Арбузова Вика;
- Говердовская Наина;
- Серкина Полина;
- Медведев Семён;
- Ковалёва Лейла;
- Попова Вика;
Пчелинцев Егор.
Инсценировка басни «Стрекоза и Муравей».
5. Защита проекта « Иллюстраторы басен Крылова»(слайды 3-6)
А) Презентация. Представить известных иллюстраторов басен (Е. Рачев, А. Лаптев,  Г. Куприянов) (учитель знакомит с художниками-иллюстраторами).
Б) Представить выставку детских рисунков «Басни дедушки Крылова»
Васильева Анастасия
Сажнев Андрей
Кошелев Максим
Церашкова Полина
Фокина Наталья (каждый рассказывает, что изобразил на иллюстрации, и читает отрывок из басни). «Петух и Жемчужное Зерно», «Свинья под Дубом»,  «Чиж и Голубь», «Кукушка и Петух», «Слон и Моська», «Лисица и Лев», «Лебедь, Рак да Щука».
6.  Заключительное слово учителя. (Слайд 7).
Учитель. В 1855 году в Летнем саду Петербурга был установлен памятник великому баснописцу в бронзе. Крылов изображен сидящим в  кресле, задумчивым. На каждой стороне высокого постамента – барельефные изображения персонажей наиболее известных басен Крылова. Памятник был сооружен на деньги, которые собрали по всей России. Такова народная любовь!
Вопрос классу. Чему нас учат басни Крылова?
Учитель. Действительно, и в нашей жизни мы постоянно сталкиваемся с хорошо знакомыми крыловскими персонажами. По-прежнему среди нас Ворона и Лисица, Лебедь, Рак и Щука, горе-музыканты Мартышка, Осел, Козел и косолапый Мишка. И если присмотреться, то какие-то недостатки мы откроем и в себе. Ведь людей без недостатков не бывает, и сейчас, как и в былые времена, ум соседствует с глупостью, трудолюбие – с ленью, скромность – с хвастовством, талант – с бездарностью. Я очень надеюсь, что нравоучения Крылова помогут вам стать лучше.

Стихотворение П.Вяземского (слова появляются на слайде по щелчку):
Забавой он людей исправил,
Сметая с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил,
И слава эта – наша быль.
И не забудут этой были,
Пока по-русски говорят,
Ее давно мы затвердили,
Её и внуки затвердят.

Как вы понимаете строки?
Согласны ли вы с автором?
Нравятся ли вам басни И.Крылова и почему?
Урок окончен, всем - спасибо!
Надеюсь, вы открыли для себя еще одну страничку о Крылове, а его произведения останутся для вас умной и нужной книгой. Мы убедились, что Крылов по-прежнему безраздельно царствует в басенном мире.
Рефлексия
Довольны ли вы своей работой на уроке? Что важного было для вас на уроке?
Было трудно….
-Я выполнял(а) задания…
-Я понял(а), что…
-Теперь я могу…
-Я почувствовал(а), что…


title: Готовимся к ОГЭ по русскому языку "Задание 3 Пунктуационный анализ Практикум"

extracted_text:
Автор работы: учитель русского языка и литературыМБОУ СОШ № 154 г. ЕкатеринбургаМарина  Юрьевна Горбачёва

 Готовимся к ОГЭ по русскому языку Задание 3
 Пунктуационный анализ  Практикум
Формулировка задания:
Прочитайте текст.
Расставьте знаки препинания.
Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

В храме Покрова на Нерли барельефы (1) выполненные в виде птиц (2) грифонов (3) львов (4) которые венчают на трёх фасадах изображения (5) сидящего на троне (6) царя Давида (7) рельефны (8) но вместе с тем необыкновенно пластичны.
Правильный ответ: 123478

Что должен знать ученик, выполняя данное задание:
Употребление запятой в предложениях:
С однородными членами;
С обособленными членами;
С вводными словами и конструкциями;
С обращениями;
Со сравнительными оборотами;
ССП (сложносочинённых предложениях);
СПП (сложноподчинённых предложениях);
В бессоюзных сложных предложениях.
За правильно выполненное задание получаем 	1 балл.
ВЫПОЛНИМ ВМЕСТЕ.
Задание 3. Вариант 15-30.
Прочитайте текст.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Глядя на этот след «падающей звезды» (1) многие люди (2) отдавая дань традиции (3) загадывают желание  (4) при этом они даже не задумаются (5) что видели вовсе не звезду (6) сорвавшуюся со своего привычного места (7) а (8) прилетевший к нам из глубин космоса (9) метеорит.
Правильный ответ: 1234567
Одним из первых исследователей неба (1) который (2) используя данные о солнечных затмениях (3) довольно точно определил расстояние от Земли до Луны (4) был древнегреческий учёный (5) Гиппарх (6) родившийся во II веке до нашей эры (7) в Малой Азии (8) в городке Никея (9) и большую часть своей жизни проработавший на острове Родос.
Правильный ответ: 1234689

Российская Федерация – это официальное название нашей страны (1) в котором слово «федерация» означает в переводе с латинского «объединение» (2) «союз» (3) тем самым подчёркивается (4) что в состав России (5) помимо различных территориальных объединений (6) входит двадцать одна независимая республика (7) в каждой из которых (8) кроме русского (9) официально принят свой государственный язык.
Правильный ответ: 123456789
Независимо от того (1) порождают атомы жизнь в других уголках Вселенной (2) или нет (3) они создают множество других вещей; без них не было бы воды (4) или воздуха (5) или горных пород (6) не было бы звёзд и планет (7) далёких газовых облаков (8) и любых других вещей (9) составляющих Вселенную.
Правильный ответ: 1345679
Как свидетельствуют теоретические расчёты (1) первые обезьяны на Земле (2) приматы (3) существовали уже 80 миллионов лет назад (4) однако (5) столь ранних находок пока не существует (6) поэтому их появление приходится на рубеж мезозойской и кайнозойской эр (7) а это (8) приблизительно (9) 60 миллионов лет назад.
Правильный ответ: 123467
С борта самолёта норвежское побережье кажется каменным кружевом (1) сотканным из сотен и тысяч островков (2) мысов (3) бухт (4) фьордов (5) отмелей и скал (6) однако (7) при всей своей живописности оно остаётся опасным для многочисленных рыбацких судов (8) промышляющих в этих водах: в узких проливах подстерегают моряков коварные течения (9) и подводные скалы.
Правильный ответ: 1234568

В 1848 году для исследования снежных обвалов на Арарате была снаряжена турецкая экспедиция (1) обнаружившая торчащий из ледника (2) гигантский каркас из почти чёрного дерева (3) о котором обитатели (4) лежащих у подножия горы (5) поселений давно знали (6) но не смели к нему приблизиться (7) потому что (8) по их словам (9) в верхнем окне его часто появляется грозный дух.
Правильный ответ: 136789

Европейскому театру (1) возникшему в России в конце XVII столетия (2) предшествовало (3) заслужившее любовь народа (4) искусство скоморохов (5) которое представляло собой набор незамысловатых сценок (6) обычно (7) высмеивающих (8) как и власть (9) так и церковные порядки.
Правильный ответ: 12569

Говоря о речевой культуре (1) нельзя не сказать о том (2) что чистота речи требует (3) чтобы в ней отсутствовали не только (4) отвергаемые литературным языком (5) элементы (6) но и массовые ошибки (7) пустословие (8) и неоправданное включение в речь иноязычных слов.
Правильный ответ: 12367

Солнце только что выплыло из-за горизонта (1) переливавшего пурпурными цветами (2) и (3) ослепительное (4) медленно поднималось по голубому небосклону (5) то прячась в белоснежных облаках (6) то снова показываясь из-за них (7) и заливая блеском полосу моря (8) на поверхности (9) которой сверкали зайчики.
Правильный ответ: 1234568

Читай не затем (1) чтобы противоречить (2) и опровергать (3) не затем (4) чтобы принимать веру (5) и не затем (6) чтобы найти предмет для беседы (7) но (8) чтобы мыслить (9) и рассуждать.
Правильный ответ: 134567

Когда художник жил в Крыму (1) он всё своё время посвящал созерцанию картин природы (2) поражавших своей красотой (3) и (4) если погода располагала к прогулкам (5) часами изучал на морском берегу рисунок волн (6) бесконечно бегущих (7) одна за другою.
Правильный ответ: 123456

Если у вас есть яблоко (1) и у меня есть яблоко (2) и (3) если мы обмениваемся этими яблоками (4) то у вас и меня остаётся по одному яблоку (5) а (6) если у вас есть идея (7) и у меня есть идея (8) и мы обмениваемся идеями (9) то у каждого из нас будет по две идеи.
Правильный ответ: 459

Загрязнение окружающей среды является актуальнейшей проблемой современности (1) так как антропогенная деятельность затрагивает все земные сферы: атмосферу (2) гидросферу (3) и литосферу; при этом человек (4) являясь главным виновником сложившейся экологической ситуации (5) становится и главной её жертвой:  по некоторым данным (6) от загрязнения водных ресурсов (7) атмосферного воздуха (8) и почвенного покрова в мире гибнет прядка 40% людей.
Правильный ответ: 124567

Первозданную природу надо беречь не меньше (1) чем мы бережём картины Рафаэля (2) Кёльнский собор (3) и индийские храмы (4) которые при желании можно восстановить (5) но (6) уничтожая (7) или ставя под угрозу многие виды животных на Земле (8) люди обедняют тем самым не только окружающую нас Природу (9) но и самих себя.
Правильный ответ: 1245689

Жизнь чрезвычайно сложна и многообразна (1) однако (2) надо помнить (3) что всё в природе соединено тончайшими связями (4) и что исследование природы должно идти комплексно -  так (5) чтобы не нарушать этих связей; надо постигать природу (6) не разрушая её (7) а сохраняя (8) и улучшая.
Правильный ответ: 13567

Сделаем сами.
Задание 3.

Прочитайте текст.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Задание №1

Не дома(1) где мне никто не мешал(2) не в школе(3) где всегда в изобилии(4) приходят посторонние мысли (5) не по дороге домой (6) или из дома (7) когда у всякого человека есть множество способов подумать о разных разностях (8) а вот именно здесь (9) в тишине закутка (10) ярко и зримо представали передо мной расцвеченные (11) ожившие сцены(12) и я превращался в самых(13) неожиданных героев.

Задание №2

Все еще сильные (1) мало тронутые рукой человека(2) леса стояли в этот час неподвижно(3) можно было бы сказать(4) что они сумрачны(5) и беззвучны(6) если бы беззвучие не пронизывалось то ближе(7) то дальше короткой перекличкой птиц(8) которые(9) словно переговаривались друг с другом.

Задание №3

В небольшом (1) оклеенном чисто белыми обоями (2) совершенно пустом зале было светло (3) пахло масляной краской (4) на полу (5) блестящем (6) крашеном (7) у стены стояли две китайские вазы (8) похожие на умывальные кувшины.

Задание №4

Ветер свищет между стволами вековых сосен(1) наклоняет стройные ели(2) качая их острыми верхушками(3) и осыпая пушистый снег(4) с печально поникших зеленых ветвей(5) бесследно проходят седые века над этой таинственной молчаливой страной(6) а дремучий лес стоит(7) точно в глубоком раздумье(8) колышет темные вершины.

Задание №5

Мне послышалось(1) что он заплакал(2) а (3) надо вам сказать(4) что Азамат был преупрямый мальчишка(5) и ничем(6) бывало(7) у него слез не выбьешь(8) даже(9) когда он был и помоложе.

Задание №6

Очень ясно представлялась Пастухову(1) что вот(2) наверное(3) совсем такими же(4) настороженными перекличками птиц просвистывала такая же утренняя тишина и несколько веков назад(5) когда нежданно- негаданно начинали доноситься сюда издалека людские голоса(6) и потом раздавался обрывистый(7) железный удар по дереву.

Задание №7

Вот (1) пригретая лучами мартовского солнца (2) свалилась с макушки дерева (3) рассыпавшись снежной пылью (4) тяжёлая снежная шапка (5) и (6) точно живая (7) долго ещё колышется (8) как бы машет рукой (9) зелёная ветка (10) освобождённая (11) от зимних оков.

Задание №8

Опершись (1) на лыжные палки (2) долго любуешься (3) как шустрые птички клювиками теребят шишки(4) выбирая из них семена (5) как (6) кружась в воздухе (7) тихо сыплются (8) на снег лёгкие шелушинки.

Задание №9

Уже все было готово к нашему отлету: упаковано снаряжение (1) продукты (2) инструменты (3) личные вещи (4) однако (5) ледяной аэродром на реке (6) где нас с Василием Николаевичем должны были высадить (7) затопила наледь (8) и теперь там невозможно (9) было посадить самолет.

Задание №10

Очень ясно представлялась Пастухову (1) что вот (2) наверное (3)совсем такими же настороженными перекличками птиц (4) просвистывала такая же утренняя тишина (5) и несколько веков назад (6) когда нежданно- негаданно начинали доноситься сюда издалека людские голоса (7) и потом раздавался обрывистый железный удар по дереву.

Проверяем, оцениваем

1235789101112
134678
123456789
125678
1245678

1235
12345678910
234567
1234678
 1236
Литература.
Русский язык. Подготовка к ОГЭ-2020. 30 тренировочных вариантов по демоверсии 2020 года. 9-й класс : учебно-методическое пособие / Сенина Н.А., Андреева С.В., Гармаш С.В., Гурдаева Н.А., Кобякова Г.Н., Нарушевич А.Г.; под ред. Н.А. Сениной. – Ростов н/Д : Легион, 2019. – 416 с. – (ОГЭ).
Суязова И.А. 30 вариантов ОГЭ Русский язык 2020 год-https://proshkolu.ru/user/i-suyazova/file/6603102/

Ссылки:
ОГЭ (иллюстрация 1)
ОГЭ ГИА 9 (иллюстрация 2 и т.д.)