title: Конспект урока - исследования "Алюминий" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
пгт. Нижний Одес

Конспект урока – исследования
по теме «Алюминий»
9 класс

Учитель химии – Нефёдова Татьяна Сергеевна

Аннотация
Данный урок  проводится восьмым по теме «Общие свойства металлов» в 9 классе, по программе  курса  «Химия. Неорганическая химия. Органическая химия. 9 класс» (68 часов, 2 часа в неделю) Авторы: Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман

Тема:   Алюминий
Цель: изучить положение алюминия в периодической системе, строение атома элемента, изучить физические и химические свойства алюминия.
Задачи урока:
Познавательные:
Создать условия для исследования физических и химических свойств алюминия;
создать условия для развития учебных, исследовательских и коммуникативных компетенций;
развивать у учащихся умение применять полученные знания в жизни, решать проблемные и интеллектуальные задачи.
Развивающие:
Развивать общенаучные и предметные умения (анализировать, сравнивать, экспериментально решать задачи, составлять молекулярные и ионные уравнения химических реакций),
Развивать умение делать выводы на основе полученной информации.
Развивать интеллектуальные способности, логико-смысловое мышление, навыки познавательной самостоятельной активности.
Воспитательные:
               Продолжить формирование коммуникативных качеств личности,                 воспитание культуры умственного труда .
Технологии:
-  исследовательская;
-  модульное обучение;
-  ИКТ-технологии (сопровождение урока электронными образовательными ресурсами, видеороликами)
Методы:
Объяснительно-иллюстративный;
Проблемный, частично-поисковый;
Самостоятельная работа

План  урока:
Организационный момент
Постановка целей и задач
Актуализация знаний.
Изучение нового материала. Проверка понимания в ходе объяснения.
Закрепление знаний
Домашнее задание.
Рефлексия
Тип урока: урок-исследование, знакомство с новым материалом

    Средства обучения:
Запись музыки
Видеозапись фильма «Алюминий»
 Оборудование демонстрационное:
Таблица,
демонстрационный штатив,
алюминиевая проволока,
железный гвоздь,
пробирки с водой,
спиртовка,
спички,
пластилин,
источник тока,
ключ,
лампочка.

     Оборудование на столах учащихся:
Маршрутная карта,
алюминий,
раствор гидроксида натрия,
соляная кислота,
штатив для пробирок,
две пробирки с водой, в которых находятся алюминиевая проволока и железный гвоздь, спиртовка,
спички,
держатель для пробирок.
     Ход урока
1.Целеполагание
     У каждого из нас есть свой адрес: это улица, дом, квартира. У химических элементов тоже есть свой «дом». Как он называется? Какие «адреса» имеют химические элементы? Сегодня мы познакомимся с одним из «жильцов» этого «дома».
Прошу внести чёрный ящик.
Звучит музыка из передачи «Что? Где? Когда?», вносят чёрный ящик.
Спрятан в ящике предмет –
Без него не съесть обед.
Вещь незаменимая,
Вещь необходимая.
Если мы садимся кушать,
Тот предмет нам очень нужен.
Из чего же сей предмет?
Серебристо-белый цвет
Вам позволит дать ответ.
(Алюминиевая ложка)
Вы правильно догадались это алюминий.
Тема урока «Алюминий»
2. Формирование новых понятий
Сейчас вы отправитесь в путешествие, чтобы познакомиться с удивительным химическим элементом—алюминием – и образованным им простым веществом. Для этого нам понадобится маршрутная карта. Внимательно рассмотрите её и скажите, где вы сегодня побываете и что узнаете.
     Запишите в тетрадь дату нашего путешествия и тему урока.
Вы находитесь на станции под названием  «Визитка химического элемента». Найдите алюминий в периодической системе и заполните первую часть маршрутной карты.
     На доске прикреплена таблица, аналогичная первой части маршрутной карты. В процессе беседы вставляю в окошки соответствующие числа и символы.
Электронная формула атома алюминия в нормальном состоянии 1s22s22p63s23p1.
     При переходе атома в возбуждённое состояние электрон с 3s-подуровня попадает на 3р - подуровень, электронная формула атома алюминия изменяется: 1s22s22p63s13p2. ЭОР http://fcior.edu.ru/card/5520/trenazher-harakteristika-alyuminiya-po-polozheniyu-v-periodicheskoy-sisteme.html
(пункт 1,2 тренажера)
Создание проблемной ситуации
Какая  степень окисления характерна для алюминия?
Какими свойствами обладает этот элемент?
Какое простое вещество образует элемент алюминий? (металл алюминий)
Значит алюминий-металл. Посмотрите на химические элементы, окружающие алюминий  в периодической системе. Слева от него находятся активные металлы, справа – неметаллы.
Сделайте вывод об активности алюминия. (Алюминий – неактивный металл)
Обратимся к электрохимическому ряду напряжений металлов. Здесь алюминий находится сразу после активных металлов, и за ним стоят тоже достаточно активные металлы.
Какова же активность алюминия? (Алюминий – активный металл)
У вас на столах находятся две пробирки с водой. В воду неделю назад были помещены железный гвоздь и алюминиевая проволока.
Что вы наблюдаете?
Ещё раз посмотрите на  электрохимический ряд напряжений металлов.
Какой из металлов – алюминий или железо – более активный?
Почему же алюминиевая проволока с водой не реагирует, а железный гвоздь вступает с ней во взаимодействие? Итак, активный ли металл алюминий – вот какую проблему нам предстоит сегодня решить.

Самонаблюдение.

Так как сведений, полученных на станции «Визитка химического элемента», недостаточно, чтобы сделать окончательный  вывод об активности алюминия, перейдём к следующей станции –          «Физические свойства простого вещества».
     Сейчас вам предстоит работа в парах. Возьмите алюминиевую проволоку, рассмотрите её, попробуйте изменить форму. На основании наблюдений и вашего жизненного опыта охарактеризуйте физические свойства алюминия и запишите их в тетрадь. В случае затруднения поставьте карандашом знак вопроса напротив соответствующего свойства.
     По окончании самостоятельной работы проверка и дополнение. Для доказательства теплопроводности алюминия демонстрация опыта. В лапке демонстрационного штатива закрепить горизонтально алюминиевую проволоку, к ней прикрепить пластилином две спички. Конец проволоки нагреть в пламени спиртовки. Через некоторое время спички по очереди падают.
Электропроводность алюминия также подтверждается в ходе опыта. Собирается цепь из трёх предметов: источника тока, лампочки и ключа. Пластинку в ключе, замыкающем цепь, заменить алюминиевой проволокой. При замыкании цепи лампочка загорается.
Позволяют ли знания, полученные на этой станции, сделать вывод об активности алюминия? (нет)

     	Следующая станция – «Химические свойства простого вещества». Во время достаточно длительной стоянки на этой станции вы пройдёте два этапа. На первом этапе посмотрим опыты: взаимодействие алюминия с простыми веществами: с кислородом, серой, хлором.
(ЭОР   http://fcior.edu.ru/card/86/svoystva-alyuminiya.html ,
демонстрация видеофрагментов химических реакций).  Уравнения реакций запишите в таблицу.  Время стоянки ограничено – 3 минуты.
Проверка уравнений у доски.
Чем является алюминий в данных реакциях? (восстановителем)
   	В химической литературе вы прочитаете о том, что алюминий реагирует с кислородом при обычных условиях. Не противоречит ли это вашему жизненному опыту? Ведь в алюминиевой посуде мы кипятим воду, готовим пищу,  и никаких видимых изменений с посудой не происходит. Получается, что даже при нагревании ни кислород, ни вода не взаимодействуют с алюминием.
    	Проведём опыт. Нагреть конец алюминиевой проволоки, закрепленной в штативе. Через некоторое время он внезапно провисает. (эпизод видеофильма «Алюминий»)
    	 Вы видите, что алюминиевая проволока сверху покрыта тонкой полупрозрачной оболочкой, внутри которой струится расплавленный алюминий
     	Блестя, подобно серебру. Жидкий алюминий стекает вниз, раздувая нижний конец оболочки, которая образована оксидной пленкой.
     	Эта пленка очень прочная, температура её плавления 20500С. Она предохраняет изделия, изготовленные из сплавов алюминия, от разрушения. Если снять оксидную плёнку, то алюминий начнёт активно реагировать с некоторыми простыми веществами даже при обычных условиях.
Сделайте вывод об активности алюминия.
Самонаблюдение.

На втором этапе вас ждёт химический эксперимент. Исследуйте взаимодействие алюминия со сложными веществами: соляной кислотой и раствором гидроксида натрия. Не забывайте о правилах безопасности. Время стоянки 7 минут. Уравнения запишите в таблицу.
 Проверка результатов практической работы. Учащиеся делают вывод об активности алюминия и записывают его в таблицу.

3. Первичное закрепление
Следующая станция – «Выбери задание». В течение 4 минут вам необходимо выполнить одно из трёх заданий своего варианта (по выбору). Выбирайте только то задание, с которым вы справитесь.
Проверка проводится сразу после написания работы по готовым ответам на доске.
    Вы достигли последней станции. В ваших тетрадях получился опорный конспект урока
Рефлексия.
       ? Какую проблему мы поставили в начале урока?
       ? Удалось ли нам её решить?
       ? К какому выводу мы пришли?
4.Задание на дом
 Прочитать параграф 42 и опорный конспект в тетради.
Следует ли использовать алюминиевую посуду? Приведите аргументы за и против.

МАРШРУТНАЯ  КАРТА
Дата:________   Тема:_________________
Цели: изучить положение алюминия в периодической системе, строение атома элемента,  физические и химические свойства простого вещества.
Станция 1. «Визитка химического элемента».
Время стоянки 5 минут. Работая в паре, определите местоположение элемента в периодической системе, составьте электронную формулу атома. Сделайте записи в тетради.
Порядковый номер:
Период:
Группа:
Подгруппа:
Протонов
Внешних электронов:
Электронная формула атома:
Станция 2. «Физические свойства простого вещества».
Время стоянки 5 минут. Работайте в парах. Запишите в тетради физические свойства вещества:
       - цвет                                        - теплопроводность
       - запах                                      - электропроводность
       - металлический блеск           - плотность
       - твёрдость                              - температура плавления
       - пластичность
Станция 3. «Химические свойства простого вещества».
Время стоянки 10 минут. Работая в группах по 4 человека, составьте уравнения химических реакций алюминия (см. таблицу). Сделайте выводы.

Советы мудрого попутчика.
Если вы затрудняетесь в написании уравнения реакции алюминия с раствором гидроксида натрия, обратитесь к учебнику химии (Рудзитис «Химия . 9 класс» стр. 127)

Станция 4. «Выбери задание».
Время стоянки 4 минуты. Работая индивидуально, выполните одно задание (по выбору).
 «3»    Закончите  уравнение реакции. Напишите его в полном и сокращенном ионном виде:
                             Al + HCl    …    (вариант 1)
                             Al + H2SO4   … (вариант 2)
  «4»  Напишите уравнения реакций в соответствии со схемой:
                            Al  Al2O3  Al (NO3)3     (вариант 1)
                            Al  AlCl3  Al (NO3)3     (вариант 2)
  «5» Определите неизвестное вещество и напишите уравнения реакций в соответствии со схемой:
                      Al  …  Al (OH)3      (вариант 1)
                      Al  …  AlCl3            (вариант 2)
Станция 5. «Конечная».
Получите домашнее задание


title: Рабочая  программа курса "Школа вежливых наук" (внеурочная деятельность) 1 класс

extracted_text:
                 МАОУ «Петропавловская средняя общеобразовательная школа №1»

Рабочая  программа
курса
«Школа вежливых наук»
(внеурочная деятельность)

1 класс

Составитель: учитель начальных классов
Чагдурова М.В.

Пояснительная записка
      Курс «Школа вежливости» реализует духовно - нравственное направление во    внеурочной деятельности в 1 классе в рамках эксперимента по апробации  федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения. Главное назначение данного курса – формирование навыков общения и  культуры поведения первоклассников, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности .
  Основными методами реализации программы являются изучение речевого этикета, приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных ситуаций.
  На реализацию программы отводится 2 часа в неделю, всего 66 часов в год.

    Содержание предполагает решение следующих задач:
обучение навыкам общения и сотрудничества;
формирование у младших школьников навыков речевого этикета и культуры поведения;
развитие коммуникативных умений в процессе общения;
введение  в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности.
 Основные разделы программы:
я среди людей;
речевой этикет;
культура поведения;
в мире сказок.

Воспитательные идеи программы:
Старайся делать добро!
Бойся обидеть человека!
Люби и прощай людей!
Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе!
Познай мир и себя!
Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям!

                                          Тематическое планирование курса

          Ожидаемые результаты:
обогащение личного опыта общения детей;
ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения;
овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.

                   Используемая литература:
Васильева-Гангус Л. «Азбука вежливости», М., 1994;
Камычек  Я. «Вежливость на каждый день», М., 1995;
Смолка К., «Правила хорошего тона», М., 2010;
Максимовский  М., «Этикет делового человека», М., 2012;
Дорохов А. «О культуре поведения», М., 2009;
Карнеги Д. «Как завоевывать друзей»;
Лаврентьева Л.И. «Школа и нравственное воспитание личности»,
 ж.  «Завуч начальной школы», №5, 2012.


title: Открытый урок по русскому языку "Правописание безударных гласных в корне слова" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку во 2 классе
Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова»
Учитель начальных классов МБОУ СОШ №9   Республика Адыгея
 Майкопский район
Викторова Тамара Николаевна

УМК «Школа России»
Дата проведения урока 18 ноября 2019 года
Уровень базовый
Цель: формировать у учащихся умение проверять безударные гласные в корне слова и правильно их записывать.
Задачи:
- расширить представления об особенностях проверочного и проверяемого слов;
- научить пользоваться алгоритмом для проверки безударных гласных;
- развивать орфографическую зоркость, речь, мышление, внимание, память;
- развивать коммуникативные навыки, умение работать в группе;
- воспитывать любовь к родному языку, любовь к природе, чувство сопереживания, сотрудничества, взаимопомощи
Тип урока: повторения и обобщения.
Планируемые результаты:
Предметные:
научатся: различать слова с безударными гласными в корне, находить в словах безударную букву гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово;
получат возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.
Метапредметные:
познавательные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;
коммуникативные: развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи; наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
Регулятивные: оценивать свои достижения на уроке.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Формы работы: фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа в группах, беседа, взаимопроверка.
Технологии: игровые, технология проблемно-диалогического обучения, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие.
Основные понятия: безударная гласная в корне, проверочные и проверяемые слова, орфограмма.

Ход урока.

1. Организационный момент.
Цель этапа: организация  учащихся, настрой на продуктивную работу на уроке (дети произносят хором).

Позвенел звонок веселый,
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.

2. Психологический настрой.
 – Садитесь, ребята. Один мудрец сказал такие очень мудрые слова. Давайте их прочитаем.

– А теперь, дети, скажите, как вы понимаете смысл этого высказывания.  (Ответы детей).
– Так, как вы думаете, надо ли бояться трудностей?
Дети: Нет, надо учиться их преодолевать.
	– Пусть опыт, приобретенный на уроке, подарит вам мудрость. А теперь, ребята, посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки. Говорят так, что у человека все предназначено для себя: глаза – чтобы смотреть и находить; уши – слышать, ноги – ходить, рот – чтобы поглощать пищу. Все нужно самому себе, кроме … Чего?
Дети: УЛЫБКИ!
	- Правильно, ребята. Она предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо.
	Пусть этот урок принесет вам радость общения. Покажите смайликом ваше настроение в начале урока.
3. Постановка целей урока. Сообщение темы урока.
Цель этапа: воспитание интереса к учению, изучению родного языка, родного края.
	– А сегодня у нас не просто урок русского языка, а урок – путешествие в страну Русского языка. А мы не ученики, а путешественники.
«Путешественник – это тот, кто путешествует пешком или в поездках по каким-нибудь местам или странам»

Нам с вами предстоит долгий путь до главного города этой страны, до города Грамматеевска. Дорога будет нелегкая, нам пригодятся ваши знания, мы должны будем трудиться. Как вы думаете, ребята, без чего не может обходиться ни один путешественник?
Дети: без компаса, без карты, без записной книжки.

– Правильно! Наши тетради – это записные книжки путешественника. В них мы будем записывать свои открытия. А теперь давайте откроем свои записные книжки, и вспомним правило посадки при письме.

– Теперь, запишем число.
Чтобы написать в них число красиво и аккуратно, мы должны подготовить свои пальчики.
Зарядка для рук:

18 ноября.
Классная работа.
– Идти мы будем, ориентируясь по карте.  На пути нам встретится Дорога Чистописания, пройдя по ней немного мы приходим к Морю Словарных Слов, переплыв Море мы попадаем в Долину Безударных Гласных и выйдя из Долины мы наконец-то добираемся до главного города страны – города Грамматеевска.
4. Чистописание.
- Итак, начнём свой путь с Дороги  Чистописания.
Дуб з…леный над х…лмом,
А под дубом ст…ит дом.
В доме буковки ж…вут,
Нас к себе они зовут.
е о и
- Вставьте пропущенные буквы и составь цепочку для чистописания.
Посмотрите какие это буквы? Все безударные гласные мы отыскали,
Которые в гости нас приглашали.
А все ли буквы вышли к нам?   Нет еще надо написать а и я.
  еаиоя
- Сформулируйте тему урока. Правописание безударной гласной в корне слова.

- Какие цели поставили? (Закрепить знания правильно писать слова с безударной гласной и правильно подбирать проверочное слово)
-  А каким вы хотели бы видеть наш урок?
5. Словарная работа
1) - Вот мы подошли к Морю Словарных Слов.
Смотрите, какие там плавают рыбки. Чтобы переплыть это море, надо вставить пропущенные буквы в словарные слова.
На рыбках написаны словарные слова: в.рона, уч.ник, дев.чка, яг.да, к.р.ндаш, м.дведь, п.нал.

2) Взаимопроверка.
-А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего соседа-одноклассника. (исправления выполнить карандашом)

- Молодцы, ребята. С этим заданием вы справились. Мы продолжаем путешествие.
Теперь оценим вашу работу. Покажите сигнальными карточками: зеленая – не сделал ни одной ошибки, жёлтая – допустил 1-2 ошибки, красная карточка – говорит о том, что вы не поняли предмет. Поднимите подходящую вам карточку.
Чтобы дальше продолжить наш путь, наши глазки должны отдохнуть. Давайте выполним физкультминутку для глаз.
6. Физкультминутка для глаз
- Отправляемся дальше. И выходим на лесную полянку.

7. Постановка проблемы урока.
Цель этапа: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме: «Безударные гласные в корне слова». Создать условия для развития речи, внимания, памяти, образного мышления; совершенствовать орфографические умения написания слов с безударными гласными; развивать навыки выразительного чтения; расширять словарный запас учащихся; отработать умение пользоваться правилом.

- Я расскажу  историю, она произошла с  друзьями – Димой и Колей. Послушайте её.

- Как вы думаете, что случилось с мальчиками? (мальчики поссорились)
- А как вы думаете, почему это случилось? (варианты ответов)
- Хотите узнать причину ссоры? (да)
- А вот что произошло!
«Дима написал своему другу Коле записку:
«Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем».
Коля записку прочитал и пообещал придти. Собрались ребята после уроков.
- Мяч будет, - сказал товарищам Дима – Колька принесёт.
Пришёл Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол».
- Почему так получилось?
- Какое правило не знал автор записки?
- Как правильно записать это слово?
с м…чом – мяч – с мячом

- Что мы посоветуем Коле? (Выучить правило о правописании безударной гласной в корне слова)
Но для начала давайте вспомним алгоритм проверки безударной гласной в коне слова.

8. Работа с безударными гласными.
- Ребята, мы добрались до Долины Безударных Гласных. И вот опять у нас впереди новое испытание.
Работа в группах. (карточки)
	- Сейчас я раздам вам карточки, а вы соберитесь в команду и выполните следующее задание.

-Молодцы. Если у вас были ошибки, не переживайте. Не ошибается тот, кто ничего не делает. Вы научитесь.
- Итак, какой вывод надо сделать, чтобы правильно обозначить безударный гласный в корне.
9. Физкультминутка.
- Мы с вами долго были в пути, надо нам немного размяться.

«Замок»
На дверях висит замок (согнуть руки в замочек)
Кто открыть его бы смог? (вытянуть руки с «замком» вперед)
Мы замочком постучали, (постучать «замочком» по столу)
Мы замочком повертели (повертеть «замочком» влево-вправо)
Мы замочек покрутили (покрутить «замочком» к себе и от себя)
	- Молодцы, ребята.

 	- Вот мы и открыли двери в город Грамматеевск. Здесь нас встречает профессор Граммотейкин. Он спрашивает:
-Какие гласные в корне слова надо проверять?
      (О, А, И, Е, Я)
      -Какие способы проверки безударных гласных вы знаете?
(-Изменить форму слова: трава-травы;
-подобрать однокоренное слово: садовник-сад)
- Но и здесь нас ждут испытания, приготовленные профессором Грамотейкиным
10. Самостоятельная работа.
Он предлагает прочитать предложение и исправить ошибки.
За лесом журчала рика.  На паляне росли цвиты. На небе светили звизда.
-Коллективная проверка. В каких словах вы увидели «опасные места»?
Проверим себя.
За лесом журчала река. На поляне росли цветы. На небе светила звезда.
- Поднимите руку, кто справился с этим заданием без ошибок. Молодцы. Если у вас есть ошибки, исправьте и не переживайте. Не ошибается тот, кто ничего не делает. Вы научитесь.
11. Итог урока.
- Мы снова в родной школе.
Цель этапа: обобщить знания учащихся по теме «Безударные гласные в корне слове»

Безударный хитрый гласный:
Слышим мы его прекрасно.
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:
Гласный ставь под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья!

 - Я вам предлагаю  ответить на вопросы:
– Ответим на первый вопрос: что надо проверять? (Гласные а, о, и, е, я – в слабой позиции.)
– Где надо проверять? (Надо проверять в корне слова.)
– Как надо проверять? (Надо подобрать однокоренные проверочные слова.)
– Чем надо проверять? (Безударная гласная проверяется ударением.)

  12. Рефлексия. Самооценка полученных знаний на уроках.
Ребята, мне хочется узнать вашу самооценку полученных знаний.
(Дети думают и показывают смайлики разных цветов)

Красный -. Стоп. Мне нужна помощь
Жёлтый -.Я ещё ошибаюсь
Зелёный - Я все понял, могу работать по алгоритму, могу объяснить другому.

Урок окончен. Спасибо за внимание.


title: Классный час "Безопасное поведение на железной дороге"

extracted_text:
 Классный час на тему : «Безопасное поведение на    железной дороге».
Цель: осознание учащимися жизненной необходимости соблюдения правил безопасного поведения на железной дороге и железнодорожных переездах.

Материально-техническое оснащение: доска, ноутбук, экран для показа фильма, распечатанные для игры картинки.

Вступление.

Чтение загадки.
«Мчится, мчится железный конек!
По железу железо гремит.
Пар клубиться, несется дымок,
Мчится, мчится железный конек,
Подхватил, посадил да и мчит…»
- О чем эта загадка?
- Как вы догадались?

2.Создание эмоционального настроя.

 - Вспомните и назовите детские песни, мультфильмы, связанные с железной дорогой.
- Кто из вас уже совершал поездки на поезде?
(дети делятся своими впечатлениями)

3.Самоопределение к деятельности
Рассказ учителя.
Железная дорога - удобный вид транспорта, которым пользуются многие люди каждый день. Паровозы были изобретены в Англии. А первый в России паровоз построили талантливые изобретатели отец и сын Черепановы (показ слайдов). Посмотрите, какой необычный был первый русский паровоз. Двигался он со скоростью велосипеда. Вагоны в этом поезде были открытыми, поэтому путешествовать на нем можно было только летом. В 2017 году исполнилось 180 лет Российской железной дороге. За многие заметно улучшилась работа Российских железных дорог. Значительно увеличилась скорость движения поездов. На большинстве участков железных дорог она достигает . Сократилось время нахождения пассажиров в пути, быстрее происходит доставка грузов. Одновременно появилось много опасностей для человека. Каждый день мы слышим и узнаем о трагических ситуациях, которые происходят на железной дороге. Получают травмы и даже погибают люди: взрослые и дети.

4.Показ видеоролика.

5.Объяснение  детям правил игры «Я- главный пассажир».

-Сегодня мы с вами еще раз повторим основные правила поведения на железной дороге и железнодорожных переездах, но сделаем мы это в интересной игровой форме.
Я предлагаю вам рассесться по своим местам и поделиться на три команды.
Каждая команда получает название, выбирает главного (машинист поезда)
- А теперь, ребята, мы с вами отправляемся в путь по железной дороге! Нас ждет много интересных приключений.

1. Сейчас капитан команды (машинист поезда) получит маршрутный лист с названием станций и линией движения. Каждой команде предстоит пройти 3 станции. На каждой станции сидит свой «Начальник станции», который поясняет задание команде.
2. Чтобы команды – «поезда» не столкнулись маршруты у всех команд разные. Все команды проходят все станции, но в разное время.
3. Передвигаться от станции к станции можно только «паровозиком», держась за руки.
4. Выполняя задания на станциях, команды набирают очки, которые хранятся у начальника поезда.
5. После прохождения всех станций с маршрутным листом и частями поезда «команды - паровозики» прибывают на «вокзал», сдают «маршрутные листы». Жюри подводит итоги.
7. По окончании игры подводятся итоги, награждаются победители.
6. Квест-игра
Музыка: Паровозик Чуки
Команды начинают двигаться от станции к станции в разных направлениях, согласно маршрутному листу.
Задания на станциях:

1 станция

- Рассказать, что обозначают ж/д знаки.
2 станция
- Рассмотреть картинку «На железной дороге» и назвать все ошибки, которые допустили пассажиры.
   3 станция
   - Ответить на вопросы викторины.

Часть 5. Подведение итогов игры

Часть 6. Итог занятия.
Участники игры рассаживаются по своим местам
 Итак, ребята, мы с вами побывали в поезде и на вокзале, на железнодорожных переездах и в туннелях. Конечно, в жизни все намного серьезнее. Поэтому не лишним будет еще раз нам с вами вспомнить, какие вы узнали правила поведения на железной дороге и железнодорожных переездах.
Дети отвечают, педагог задает наводящие вопросы. В итоге все еще раз проговаривают 10 самых важных правил поведения на железной дороге:
1. Пользуйтесь специальными переходами. Они оборудованы светофорами с двумя сигналами – красный (стоп) и зеленый (иди).
2. Будьте внимательны! Даже, когда вы пользуетесь переходом, убедитесь, что рядом нет надвигающегося состава, ведь светофор тоже может быть неисправен.
3. Не торопитесь. Перейдя одни пути, посмотрите – не идет ли состав на соседних путях.
4. Переходите пути только под прямым углом. Если вы не нашли оборудованный переход, сохраняя внимательность, пересекайте рельсы строго перпендикулярно.
5. Не наступайте на рельсы и шпалы – они могут быть скользкими.
6. Не переходите пути в местах стрелочных переводов.
7. Отложите наушники и гаджеты. Важно сохранять внимание и слышать звуки приближающегося состава.
8. Не играйте на объектах железной дороги в активные игры.
9. В здании вокзала пользуйтесь переходами. Ни в коем случае нельзя пересекать пути напрямую!
10. На перроне не заступайте за ограничительную черту. Она отделяет опасную зону, где вас может задеть надвигающийся состав.
Педагог: Нет ничего важнее человеческой жизни, поэтому хочется ещё раз напомнить: беспокойтесь о себе, будьте внимательны и бдительны, помните, что железная дорога - не место для игр. Берегите себя!


title: Сценарий внеклассного мероприятия в начальных классах "Знай правила движенья, как таблицу умноженья!"

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                         Городского округа Балашиха
                 «Начальная общеобразовательная школа № 28»

Знай правила движенья,
                                  как таблицу умноженья!

         Сценарий внеклассного мероприятия в начальных классах

Автор-составитель:
                                         Дрындина Елена Николаевна,
                                         Учитель начальных классов,
                                         МАОУ НОШ №28

Цели: — знакомить учащихся с правилами дорожного движения,
           — учить понимать сигналы светофора, жесты регулировщика,
                дорожные знаки,
          — формировать навыки поведения на улице,
          —  расширить знания учащихся по безопасности движения,
          — воспитывать интерес и уважение к общему закону дорог и улиц,
          — развивать внимание, активность, дисциплинированность,
               ответственность.

1-й чтец. На улицах наших движенье так сложно,
Везде всевозможных так много машин!
Но ты не теряйся, не бойся дороги,
А смело по улицам этим иди.
2-й чтец. По улице, по городу
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правил ты, Легко попасть впросак.
Все время будь внимательным
И помни наперёд:
Свои имеет правила
Шофер и пешеход.
Выходит  инспектор Свистулькин поет песню «Песенка Свистулькина» сл. Н.
Шафера муз. В. Шиинского)
Ведущий: Знакомьтесь, ребята, это инспектор Свистулькин. Сегодня он нам
поможет познакомится с правилами дорожного движения.
Инспектор Свистулькин: Ребята, чтобы сохранить свое здоровье и жизнь, мы
должны строго соблюдать установленные Правила движения, они совсем не
сложны.
     Например: Ходить только по тротуару, придерживаясь правой стороны.
1 ученик: Бурлит в движенье мостовая:
                 Бегут авто, спешат трамваи.
                 Все будьте правилу верны —
                 Держитесь правой стороны.
Инспектор Свистулькин:   Ходить на тротуаре большими группами и
останавливаться нельзя, так как это задерживает движение пешеходов.
2 ученик: Объяснить надо запросто,
                  Будь ты юн или стар:
                  Мостовая — для транспорта,
                  Для тебя — тротуар!
Инспектор Свистулькин:  Переходить улицу надо только в тех местах, где
имеются дорожка пешехода или указатели перехода.
3 ученик: Иди через улицу там, пешеход,
                  Где знаком указан тебе «переход»!
Инспектор Свистулькин:  При переходе улицы с двусторонним движением сначала
посмотрите налево, а дойдя до середины — направо.
4 ученик: Где улицу надо тебе перейти
                   О правиле помни простом:
                   С вниманьем налево сперва погляди,
                   Направо взгляни потом.
Инспектор Свистулькин:  Не перебегайте дорогу перед близко идущим
транспортом, помните, что транспорт сразу остановить нельзя.
5 ученик: Глупо думать: «Как-нибудь
                  Проскочу трамвайный путь».
                  Никогда не забывай,
                  Что быстрей тебя трамвай.
Инспектор Свистулькин:  Входить и выходить из трамвая, троллейбуса и
автобуса надо только на остановке. Обходить остановившийся трамвай надо
спереди, а автобус и троллейбус — сзади.
6 ученик: С площадки трамвая сходя, не забудь
                  Направо взглянуть: безопасен ли путь?
                  Трамвай ты сзади не огибай,
                  Легко под встречный попасть трамвай.
(Появляется Незнайка, он идет, ударяя мячом об пол)
Незнайка: Мой веселый звонкий мяч,
                    Ты куда помчался вскачь?
                    Красный, желтый, голубой —
Инспектор Свистулькин:  (отбирает у Незнайки мяч)
                                  На проезжей части, дети,
                                  Не играйте в игры эти.
                                  Бегать можно без оглядки
                                  Во дворе и на площадке.
Незнайка: Ну, теперь мне все понятно,
                    Лучше я пойду обратно
                    И немного почитаю.
                     (достает книгу)
Инспектор Свистулькин:  Эй, Незнайка, погоди!
                                  Дело кончится печально,
                                  Может быть немало бед.
                                  Ведь дорога не читальня
                                  И не место для бесед.
Инспектор Свистулькин:  А чтобы сохранить свое здоровье и жизнь, надо знать
Правила дорожного движения, как таблицу умножения.
7 ученик:  Делаем ребятам предостережение:
                   Выучите срочно правила движения!
                   Чтоб не волновались каждый день родители,
                   Чтоб спокойны были за рулем водители.
Инспектор Свистулькин:  Все правила движения и безопасности на дорогах
можно учить из книги Правила дорожного движения.
8 ученик:  Правила из этой книжки
                   Нужно знать не понаслышке.
                   И учить их не слегка,
                   А всерьез – наверняка!
                 “Правила дорожного движения”.
(Появляются три мальчика. Они изображают цвета светофора. Каждый держит в
руках круг своего цвета)
Все вместе: Чтоб тебе помочь
                      Путь пройти опасный,
                      Горит и день, и ночь —
                      Зеленый,
                                    Желтый,
                                             Красный.
                      Наш домик — светофор,
                      Мы три родные брата,
                      Мы светим с давних пор
                      В дороге всем ребятам.
                      Мы три чудесных цвета,
                      Ты часто видишь нас,
                      Но нашего совета
                      Не слушаешь подчас.
Красный:  Самый строгий — красный свет ,
                    Если он горит — стой!
                    Дороги дальше нет!
                    Путь для всех закрыт.
Желтый:   Чтоб спокойно перешел ты,
                    Слушай наш совет: «Жди!»
                    Увидишь скоро желтый
                    В середине свет.
Зелёный:  А за ним зеленый свет
                   Вспыхнет впереди,
                   Скажет он: «Препятствий нет,
                   Смело в путь иди!»
Все вместе:  Коли выполнишь без спора
                       Все сигналы светофора,
                       Домой и в школу попадешь,
                       Конечно, очень скоро!
Ведущий: А теперь посмотрим, как вы запомнили цвета светофора:
- если шаг вперед делает красный цвет- мы сидим тихо;
- если желтый- хлопаем;
- если зеленый- топаем
Приготовились, начали (З, К,Ж,Ж,З,,З,Ж,К,З,Ж,К)
Ведущий: Игра запрещается- разрешается
Инспектор Свистулькин:  Перебегать улицу перед приближающимся транспортом?
Вместе: Запрещается!
Инспектор Свистулькин:  Переходить улицу на зеленый свет …
Вместе: Разрешается!
Инспектор Свистулькин:  Цепляться за машинами ?
Вместе: Запрещается!
Инспектор Свистулькин:  Переходить улицу по подземному переходу
Вместе: Разрешается!
Инспектор Свистулькин:  Играть на проезжей части?
Вместе: Запрещается!
Инспектор Свистулькин:  Уважать правила движения.
Вместе: Разрешается!
Ведущий:    Ребята, а теперь другая игра . Я буду задавать вам вопросы, а
вы дружно отвечайте:
«Это я, это я — это все мои друзья!»
           1. — Кто из вас в вагоне тесном
                      Уступает старшим место?
           2. — Кто из вас идет вперед
                      Только там где переход?
           3. — Знает кто, что красный свет
                      Это значит хода нет?
           4. — Знает кто, что свет зеленый
                      Означает: путь открыт?
(На сцену выходят ученики с табличками дорожных знаков).
1 ученик: со знаком  “Дети”:
Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда - то.
2 ученик: со знаком “Движение пешеходов запрещено”:
Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати вниманье, друг:
Знак дорожный – красный круг,
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено.
3 ученик: со знаком “Велосипедная дорожка”:
Шли из школы мы домой,
Видим – знак над мостовой.
Круг, внутри – велосипед,
Ничего другого нет.
4 ученик: со знаком “Пешеходный переход”:
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Он наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.
Ведущий: Город, в котором мы с вами живем,
Можно по праву назвать букварём.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город даёт нам всё время урок.
Инспектор Свистулькин:  Вот она, азбука, над головой:
Знаки развешены вдоль мостовой.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою б
Дети исполняют песню «ЮИД- это я, ЮИД- это ты

Литература:
   1. Жатин С.О. «Правила дорожного движения 1-4 классы» занимательные
      занятия;
      108 с., Волгоград, «Учитель», 2012 г.
   2. Коваленко В.И. «Игровой модуль курса по ПДД»; 192 с., Москва, «Вако»,
      2015 г.


Презентация по технологии "Чак-чак" 7 класс