title: Конспект урока по окружающему миру "Природные разрушители" 3 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 225» г Заречный Пензенская область Карпушкина Елена Александровна
Конспект урока по окружающему миру. 3 класс. Тема «Природные разрушители».
Цели: познакомить учащихся с особенностями грибов, видами, ролью в природе и жизни человека; дать общее представление о грибах, растущих в нашей местности; обобщить знания о правилах сбора грибов и первой помощи при отравлении грибами.
Задачи урока:
Предметные:
Обучающиеся систематизируют и обобщают учебный материал по теме: Грибы – природные разрушители.
Описывают на основе составленного плана изученные виды грибов(особенности, роль в природе и жизни человека.
 Проводят исследование плесени.
Применяют полученные знания при решении жизненных задач;
Метапредметные:
Используют естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях) с целью поиска информации, ответов на вопросы, создания собственных устных высказываний;
Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Прогнозируют предстоящую работу, осуществляют контроль и самоконтроль изученных понятий.
Личностные:
Выполняя свои  роли в группе, дети учатся договариваться, сотрудничать в решении проблемы;
Приобретают опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы;
Получают возможность научиться осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения, соблюдать правила разумного  поведения.
Тип урока: Урок открытия новых знаний, с элементами исследовательской работы.
Средства оснащения урока: Медиа-проектор, дидактический материал, представленный в виде иллюстрированного приложения в среде Power Point XP.; раздаточный и иллюстративный материал для групповой работы, карточки с терминами для построения системного оператора, тексты для индивидуальной и проверочной работ. Оборудование и материалы для исследования: микроскоп, образцы плесени.
Учебные пособия:
1. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. Окружающий мир. Ч. 1 «Обитатели Земли».
2. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь  к учебнику «Окружающий мир» («Обитатели Земли») для 3-го класса.
Целесообразность использования медиапродукта на уроке:
Повышение эффективности усвоения учебного материала.
Повышение учебной мотивациии развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности.
Интенсификация учебно-воспитательного процесса (уменьшение времени подачи материала, увеличение подачи самого материала).
Возможность первичной проверки усвоения нового материала.
Технологии, методы: здоровье-сберегающие технологии, компьютерные технологии, проблемно-диалогические методы, личностно-ориентированные методы, работа в группах, деятельностный подход, метод самооценки
Ход урока
1. Организационный момент. Психологический настрой.
- Я надеюсь, что урок даст вам возможность глубже познать окружающий мир, в очередной раз открыть новые тайны, узнать о чудесных превращениях. (слайд 1).
2. Актуализация знаний.
- Начнём с повторения. (слайд 2 )
- Прочитайте признаки живых организмов. Определите, о какой части экосистемы идёт речь. 1 столбик - 1 вариант, 2 - 2
 (Растения - производители) (Животные - потребители)
- Какую группу живых организмов мы не назвали? (- Разрушители). (слайд 3).
 - Кто относится к этой группе? (слайд 3).
- Бактерии, грибы, некоторые животные (раки, насекомые, черви)
- Какова функция разрушителей?
- Перерабатывать органические вещества в неорганические.
3. Постановка проблемы.
- Посмотрите на слайд (4).
- Какое название дадите этой группе живых организмов?
- Всё это грибы.
4. Формулирование темы урока. (слайд 5 )
- Сформулируйте тему урока. (- Грибы прирождённые разрушители).
5 Проблемная ситуация.
- Прочитайте диалог Лены и Миши (слайд 6).
- Какое заметили противоречие?
- Миша находит сходство с животными.
По какому признаку? (Питание) – Грибы - это животные? (НЕТ)
Лена считает, что грибы – это растения. По какому признаку Лена нашла сходство? (Рост и движение)
Может быть гриб - это растение? (НЕТ)
- Какой возникает вопрос?
- Что такое грибы? (Может быть, это отдельное царство?)
Сформулируем гипотезу, используя начало фразы. Доска
Если грибы – это отдельная группа (царство), то у них должны быть существенные отличительные признаки. (слайд 7)
- Питание и рост грибов сходны с растениями и животными, значит, они несущественные признаки.
- Рассмотрим другие признаки: строение. Кто знает, как устроен организм гриба?
- Похоже строение гриба на строение растения? Животного? (Нет)
- Зафиксируем первое предположение (Доска - строение)
- Как размножается гриб? Знаем? (Нет) (Доска - размножение)
- Что-то знаем, что-то нет, необходимо провести исследования и узнать: строение и способы размножения.
- Каждая группа будет изучать разные виды грибов, поэтому нужно написать название и значение. (Доска – название и значение) План работы готов. Вы получит информационный и иллюстрационный ресурс. Задача: рассказать о грибах по плану.
- Знаете ли вы, как называется наука, изучающая грибы? (Микология). Соответственно учёные – это …микологи. (Доска)
- Уважаемые микологи, предлагаю начать исследование.
6. Совместное открытие новых знаний.
* Работа в группах.
- Повторим основные правила работы в группе. (слайд 7):
- На работу – 5 минут.  Таймер (слайд8)
2. Подведение итогов работы в группах. Выступление каждой группы
- Когда будете говорить о значении, то сразу проводите стрелки к нужным фразам.
- После представленного материала группе можно задавать вопросы.
1 группа: шляпочные грибы  (Слайд 9 ). Значения – провести стрелки (доска)
- Задайте вопросы группе.
- Если грибница (мицелий) (Доска - словарь) - основная часть гриба, то зачем вырастает надземная часть, плодовое тело? (Плодовое тело нужно для размножения, в шляпке созревают споры.)
 (Слайд 10).
- Чем отличаются трубчатые грибы от пластинчатых? (Строением нижней стороны шляпки)
(Слайд 11)
- Когда наступает грибная пора в лесу огромное разнообразие грибов. Многие из них совсем незнакомы, как поступит настоящий грибник?
- Собирает только известные съедобные грибы.
- Вспомнить съедобные и несъедобные грибы вы сможете с помощью информации на стенде
- В конце лета предлагаю провести опыт. Положите на тёмную бумагу шляпки пластинчатого и трубчатого гриба нижней стороной. Если через сутки вы снимите шляпки с бумаги, то увидите своеобразный рисунок, который образовали высыпавшиеся споры. Сфотографируйте свой опыт и в сентябре можете показать всем его результаты.
2 группа: плесень (Слайд 12). Значения – провести стрелки (доска)
- Из какой плесени получают лекарство-антибиотик?  (Пеницилл)
- Предлагаю посмотреть видео фрагмент и ответить на вопрос: всегда ли плесень полезна и безопасна?
Видео (Слайд 13)
- Вернёмся к вопросу. Какое правило для себя сформулировали?
3 группа: дрожжи (словарное слово “дрожжи”) (Слайд 14).
Значения – провести стрелки (доска)
- В чём особенность дрожжевых грибов?
(Организм – одна клетка. Размножаются почкованием).
- Что такое почкование? (На клетке появляется выпуклость – почка. Она вырастает и отделяется)
4 группа: грибы-паразиты Значения – провести стрелки (доска) (Сайд 15).
- Как понимаете слово «гриб-паразит»?
- Какой из представленных грибов уничтожает насекомых? (Эмпуза). А остальные живут и питаются за счёт … растений
- Как вы думаете, почему человек не использует для строительства домоа стволы деревьев, поражённые трутовиком?
- Трутовик продолжает жить и на мёртвой древесине.
- Вернёмся к ГИПОТЕЗЕ. И подведём итог исследованиям. (Слайд 16)
- Имеют ли грибы существенные отличительные признаки? (Строение – мицелий грибница. Размножение? – споры есть и у растений – папоротников)
- Грибы отличаются строением организма. Значит … – это отдельное царство! (Доска – царство грибы)
* Работа по учебнику.  Что такое симбиоз?
1. – Для защиты полей от выветривания высаживают лесополосы. Из ближайшего леса выкопали молодые берёзки и посадили. Через год в лесополосе нашли подберёзовики. Откуда они взялись? Грибы люди не сажали! (Слайд 17)
- Попробуйте объяснить, прочитайте 1 абзац в учебнике на стр. 123,
- Что такое МИКОРИЗА? (Сожительство живых организмов).     (Доска - словарь)
- Какие вещества получает дерево от гриба? А гриб от дерева?
- Сплетение грибницы и корня дерева для взаимовыгодного получения: деревьям – неорганических веществ, а грибам – органических.
- Какие взаимовыгодные сожительства, содружества вы знаете?
- Подосиновик и осина. Боровик – ель, сосна, дуб, берёза. Маслёнок и рыжик – ель, сосна.
2. (Слайд 18) – Как называются эти живые организмы? (Лишайники)
 Предлагаю вам узнать, что такое СИМБИОЗ. Прочитайте на стр. 123, 2 абзац.
 - Лишайник – это живой организм, образованный сожительством гриба и водоросли.
- Кто-нибудь видел лишайники в нашем городе? (- Растут на деревьях в районе городского парка.)
- Что скажете об экологии нашего города?
- В городе чистый воздух.
- Что общего и в чём различие между СИМБИОЗОМ и ПАРАЗИТИЗМОМ?
 - И то и другое – это сожительство, но в симбиозе оно выгодно обоим организмам (взаимовыгодно), а при паразитизме – только одному, другой организм страдает, может заболеть и погибнуть.
7. Самостоятельное применение знаний. (Слайд 19)
- Соедини начало и конец фраз, и у тебя получится рассказ о грибах.
- Представьте свой рассказ.
- Оцените работу (Слайд 20) «5» - без ошибок, «4» - 1-2 ошибки, «3» - 3 и более ошибок.
- Поднимите руки те, кто справился без ошибок. Молодцы!
В значении каких понятий были допущены ошибки?
8. Итог урока. (Слайд 21)
- Вернёмся к телам, которые рассматривали в начале урока: дрожжи, грибы, трутовик, плесень, что же у них общего? (Это всё грибы- особое царство). (Доска. Закрытое царство - бактерии)
- Почему выделили в отдельное царство? В чём особенность? (Строение тела)
9. Рефлексия.
- Какие знания могут пригодиться в жизни.
10. Домашнее задание. (Слайд 22)
Стр. 120-123, чт, ?. Т. 60.
Составить кроссворд на тему “Грибы”
Подобрать материал о грибах к рубрике “Это интересно”
Придумайте экологические знаки, рассказывающие об охране грибного царства и правильного сбора грибов.

Памятка грибника.
1. Собирать грибы нужно …(в городе, в лесной зоне, вдоль шоссейных дорог) … (утром, вечером).
2. Плодовое тело необходимо …(выкручивать, срезать ножом, отламывать).
3. Корзина для грибов должна быть …(мягкой, твёрдой).
4. Незнакомые грибы лучше …(сшибать палкой, срезать, пинать, не трогать).
5. Лесную подстилку: листву, мох …(не трогать, перерыть палкой, раскидать).
6. Перерабатывать грибы нужно …(сразу, на следующий день)
Определи порядок оказания первой помощи при отравлении грибами:
- Уложить в постель
- Ожидать прибытия врача.
- Дать большое количество жидкости, чтобы вызвать рвоту и промыть больному желудок (5 стаканов раствора марганцовки розового цвета или кипяченой воды с содой)
- Вызвать скорую помощь и сообщить, что больной отравился грибами.
- Остатки грибов передать врачам для быстрой экспертизы, чтобы поставить точный диагноз.
- Если отсутствует рвота, нет желания сходить в туалет, то для выведения токсинов желательно выпить слабительное либо 2-3 таблетки активированного угля.


title: Контрольная работа по окружающему миру за 3 четверть 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по окружающему миру за 3 четверть
Ф.И.________________________________
1.Люди, какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?
1)Врачи;            2)Геологи;                  3)Строители.
2.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?
1)Песок, глина;       2)Гранит, торф;               3)Каменный уголь, поваренная соль.
3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?
1)Оловянная и медные руды;     2)Каменный уголь, природный газ;               3)Графит, сера.
4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?
1)Мрамор, гранит;         2)Природный газ, нефть;           3)Золото.
5.Зачем мы собираем металлолом?
1)Сохраняем запасы руды; 2)Очищаем территорию от мусора; 3)Участвуем в соревновании между классами.
6.Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:
1)Полеводство, овцеводство, кактусоводство;
2)Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;
3)Полеводство, овощеводство, оленеводство.
7.Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:
1)Картофель, подсолнечник, лён, земляника;   2)Кабачок, патиссон, огурец, капуста;
3)Овёс, рожь, ячмень, пшеница.
8.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:
1)Капуста, картофель, лён, овёс  ; 2)Лук, чеснок, перец, апельсин;
 3)Яблоня, груша, черешня, малина.
9.Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?
1)Ткач, газосварщик, геолог;      2)Комбайнёр, овощевод, хлопкороб;     3)Инженер, механик, докер.
10.Что даёт животноводство людям?
1)Мясо, шерсть, пух, кожу;  2)Фрукты, овощи, злаковые культуры;   3)Хлопок, лён, кормовые травы.
11.Домашние птицы – это:
1)Фазаны, куропатки, страусы;   2)Павлины, орлы, беркуты;    3)Индейки, куры, гуси.
12.Для корма домашним животным заготавливают:
1)Картофель, зерно, тимофеевку;    2)Арбузы, дыни, тыкву;   3)Василёк, подснежник, гиацинт.
13.Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:
1)Услуги  ;           2)Товары;             3)Экономика.
14.Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику:
1)Машинами и механизмами;           2)Электроэнергией;       3)Выплавкой стали.
15. Шахты строят для добычи:
1)Каменного угля;                  2)Нефти;              3)Глины.


title: Тест по литературному чтению "Б. Житков «Про обезьянку (в сокращении)»"

extracted_text:
ФИ, класс____________________
Тест по литературному чтению
Тема урока: Б. Житков «Про обезьянку (в сокращении)»

Выбери только один правильный вариант ответа.
1. Кто автор рассказа «Про обезьянку»?
а) В. Белов
б) Б. Житков
в) В. Астафьев
г) В. Драгунский
2. Какая фамилия была у друга главного героя рассказа?
а) Юхименко     б) Иванов      в) Петров      г) Сидоренко
3. Сколько лет было главному герою?
а) 14      б) 13      в) 12      г) 10
4. Как звали обезьянку?
а) Кузька      б) Прошка      в) Яшка     г) Тишка
5. Выбери верное описание обезьянки.
а) Обезьянка была маленькая. Если на лапки встанет, то не больше полуаршина. Мордочка сморщенная, старушечья, а глазки жёлтые, блестящие. Шерсть на ней рыжая, а лапки чёрные.
б)  Обезьянка была маленькая. Если на лапки встанет, то не больше полуаршина. Мордочка сморщенная, старушечья,  глазки серые. Шерсть на ней чёрная, а лапки рыжие.
6. Что обнаружил мальчик утром, когда побежал к Яшке?
а) Яшка спал.
б) Яшка удрал.
в) Яшка играл с верёвкой.
7. За что рассердился папа на обезьянку?
а) Обезьянка спрятала его часы.
б) Обезьянка разбила мамину вазу.
в) Обезьянка обрывала цветы, что стояли на окнах.
8. Чего хотелось Яшке весной?
а) Ему хотелось найти друзей.
б) Он хотел на двор, на волю.
в) Яшка хотел на юг.
9. Кто командовал всеми собаками во дворе?
а) серый пёс Полкан
б) белый пёс Шарик
в) рыжий пёс Каштан
10. Чем закончилась встреча обезьянки с котом?
а) Кот поцарапал обезьянку.
б) Обезьянка удрала от кота.
В) Кот прыгнул с самой верхушки дерева на мостовую, встряхнулся и во весь дух прочь без оглядки.
11. Почему однажды Якову стало плохо?
а) Он наелся помидоров.
б) Он наелся во дворе изюму.
в) Он наелся шоколадных конфет.
12. Что испытывали члены семьи, когда избавились от Яшки?
а) Все радовались.
Б) Они немного скучали.
В) Члены семьи громко смеялись.


title: Конспект урока по географии "Материки и океаны" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по географии на тему: «Материки и океаны»
Пояснительная записка
Автор: Ковалева Г.В.
Предмет: география.
Класс: 7
Тип урока: урок закрепления и обобщения знаний по всему курсу.
Время урока: 45 минут.
Цель:
– развивать познавательный интерес и привить любовь к предмету, через игровые средства обучения.
Задачи:
Образовательные:
– развитие умений устанавливать причинно – следственные связи между объектами и понятиями;
– формировать навыки самостоятельного анализа и оценки географической информации.
 Развивающие:
– развивать умение проводить анализ, синтез, сравнивать;
          – развивать интерес к предмету.
Воспитательные:
– вовлекать учащихся, посредством игры в практическую деятельность;
– воспитывать ответственность, дисциплинированность, уважительное отношение к людям.
Предметные:
– овладение основными навыками нахождения географической информации.
Личностные:
– формирование целостного мировоззрения.
Формирование УУД:
Познавательные:
– умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор нужной информации. Регулятивные:
– формировать цель урока и учебную проблему после обсуждения, в диалоге с командой, вырабатывать критерии оценки успешности своей и коллективной работы.
Коммуникативные:
– доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения;
– работать в коллективе.
Технологии: игровая, здоровьесберегающая, технология проблемного обучения.
Оборудование: 4 стола (станции) максимально уваленные друг от друга, раздаточный материал (карточки), компьютер, проектор, экран, презентация.

Ход урока.
1.Организационный этап. (2 минуты)
Добрый день!
Слайд1.
Рада приветствовать вас на интеллектуальной игре «Географический лабиринт».
А помогать проводить урок будут учащиеся 10 класса и моя коллега.
Итак, начинаем.
Класс поделен на 4 команды. Поприветствуем участников:
Оценивать наше состязание будет неподкупное, самое объективное жюри, поприветствуем, это учитель географии Санникова Светлана Леонидовна.
А также ученики 10 класса: Чернова Ольга и Путина Светлана.
География удивительная, интересная наука. Открытие и географические исследования проходят во всех географических оболочках: на земле, под водой, в атмосфере и даже в космосе. Ежегодно на географическую карту наносятся новые названия, ежедневно продолжается изучение нашей планеты – Земля.
2. Основная часть урока. (38 минут)
 Слайд2.
Сегодня у нас необычный урок по закреплению и обобщению всего курса географии за 7 класс. Квест, в переводе с английского языка «поиск». Урок пройдет в игровой форме. От команды требуется решения умственных задач для продвижения от одной станции к другой, подразумевает активность каждого участника. Мы отправляемся с вами в мир увлекательного путешествия.
Слайд 3.
Командам нужно пройти 4 станции. На прохождение каждой «станции» отводится по 7 минут
Станция № 1 «Сейсмическая». Станция посвящена чрезвычайным природным ситуациям, как вулканизм, землетрясение, цунами.
Задания открытого типа (задания дополнения, ответ одно слово).
Максимальная оценка 10 баллов.
Горячая тема
1. Карл Брюллов написал картину «Последний день Помпеи». Назвать вулкан, который разрушил этот город._________________________
2. Картографам приходится периодически наносить поправки на карту из-за частых извержений вулканов и роста коралловых рифов именно в этой стране. Назовите эту страну.____________________
3. В этом океане практически все острова имеют вулканическое происхождение. Назовите этот океан.______________________
4. Это потухший вулкан в Эквадоре (высота 6310 м), претендует на звание самой высокой точкой на Земле (из расчета от центра Земли) потому, что вулкан находится на выпуклости Земли от экватора. Назовите вулкан.______________________
5. Этот исландский вулкан является носителем одним из самых сложных в географическом названии. Назовите его.____________________
Потрясающая тема
1. В 2011 году произошло мощное землетрясение около Японских берегов, тем самым образовав цунами, волны которого разрушили АЭС. Назовите город.______________________
2. В 1556 году произошло великое землетрясение, которое унесло рекордное количество человеческих жертв (более 800 000). Назвать страну. _______
3. «Живым сейсмографом» часто считают это домашнее животное. Назовите это животное. ________________________
4. Сильное землетрясение, часто порождает _______, которое обрушивается на побережье, принося разрушение.
5.  Почти 80 процентов всех заметных землетрясений происходят под океаном ______________
Станция № 2 «Географические головоломки»
Состоит из двух видов заданий. Задания открытого типа.
- «Дешифровщик» – расшифровать географические слова, переставив буквы в нужном порядке.
- «Кто такой? Что такое?» – дать краткое описание (определение географическому объекту)
Максимальная оценка 20 баллов.
 «Дешифровщик»
Расшифровать слова, переставив буквы в нужном порядке

«Кто такой? Что такое?»
Необходимо написать – кто это или что это.
1. Гиндукуш -
2. Магеллан -
3. Прерии -
4. Парана -
5. Ацтеки -
6. Вади -
7. Фьорд (фиорд) -
8. Ливингстон -
9. Игуану -
10. Намибия -
Станция № 3 «Достопримечательности мира».
Вам предстоит путешествие по странам мира. Вы получите фотографии достопримечательностей городов мира, необходимо указать город и страну.
Максимальная оценка 6 баллов.
В мире насчитывается около 230 стран и у каждой есть свои культурные, национальные приобретенные тысячелетиями традиции и обычаи каждой страны.

Следующая станция № 4 в нашем путешествии, это «Кухни народов мира».
Задания на восстановление соответствия (необходимо собрать пары из вариантов ответов). Рассмотрим взаимосвязь национальной кухни с географическими условиями той территории, на которой проживают народы.
Максимальная оценка 10 баллов.
Установите соответствие: кулинарный ряд (картинки) № – название кухни

В каждой команде по 6 участников. В классе 4 стола, а значит 4 станции. Давайте проведем жеребьёвку и определим порядок прохождения станций. Пожалуйста, выйдите по одному представителю от команды.
Каждая команда заняла исходное положение, и мы начинаем наше соревнование. Итак, время пошло……
(команды проходят по две станции)
Осталась 1 минута…, команды сдают свои работы и присаживаются на свои места.
Внимание, пока жюри подводит итоги первых двух туров, мы все вместе поиграем. За каждый правильный ответ учащиеся получают смайлик, который равносилен оценки 5. Предоставив его учителю географии, вы получите 5 в журнал.
В мире немало объектов, которые носят «шуточные» названия, мы видим их на географических картах и непроизвольно улыбаемся от их названия.
Вопросы-шутки по географии.
Внимание. Задания и ответы на экране.
Слайд 4-27.
Слайд 28.
Жюри подвело итоги и сообщит нам результаты.
Мы продолжаем наше путешествие.
Команды подошли к своим «станциям», и наше состязание продолжается….
(команды проходят еще по две станции)
Команды сдают свои работы и присаживаются на свои места.
(жюри подводит итоги)
Мы с вами заканчиваем свое путешествие еще одним интересным, интеллектуальным заданием:
Географические рекорды России — блиц-опрос «Восхождение к вершинам знаний».
Продолжаем получать смайлики с «5».Задания и ответы на экране.
Слайд 29-52.
Слайд 53.
3. Заключительная часть урока. (5 минут)
Подведем итоги нашей игры: «Географический лабиринт».
Слово нашему жюри …
Слайд 54.
Рефлексия (подведение итогов урока).
Ребята вы все молодцы! Славно поиграли и славно потрудились. Кто заработал смайлики с пятеркой, поднимите высоко руку и покажите всем. Ваша пятерка, которую вы держите в руке, означает пятерку в электронном дневнике.
Команда победительница получает Диплом и тоже по «5» в дневник.
Аплодисменты победителям!


title: Проект в средней группе "Профессии - какие они"

extracted_text:
Проект в средней группе «Профессии – какие они?»
Сырова Ольга Сергеевна.

«Все профессии нужны, все профессии важны!»
                                                                        С. Маршак

Проект в средней группе № 14: «Все профессии важны, все профессии нужны»
Вид проекта: познавательно - творческий.
Участники проекта: воспитанники средней группы, воспитатели, родители и специалисты разных профессии (парикмахер и полицейский).
Продолжительность проекта: краткосрочный (3 недели)
Сроки проведения: 10.03.2020 – 31.03.2020
Проект проводился в рамках комплексно – тематического планирования.
Актуальность реализации проекта.
Каждый человек мечтает обрести в жизни свое любимое дело, доставляющее ему радость самому и приносящее пользу людям. Мир профессий в обществе – это очень сложная, постоянно развивающаяся система. Поэтому очень важно познакомить ребенка с профессиями, рассказать о тех характерных качествах, которые требует та или иная профессия.
Наши наблюдения за детьми в игре, индивидуальные беседы с ними о том, где работают их родители, как называются их профессии, чем они занимаются на своих рабочих местах, привели к выводу о том, что дети четырехлетнего возраста мало знают о профессиях: их название, предметах - помощниках, содержании трудовой деятельности. У них не сформировано уважение к труду взрослых.
Формирование представлений детей о мире труда и профессий – это необходимый процесс, который актуален в современном мире. И начинать знакомство с профессиями нужно именно с семьи: с мамы и папы, бабушки и дедушки, то, что ближе детям.
Цель: формирование познавательного интереса к профессиональной деятельности человека.
Задачи:
1. Способствовать формированию представлений у детей о различных профессиях и их особенностях.
2. Способствовать развитию познавательных способностей детей, расширению кругозора.
3. Содействовать развитию активного словаря детей.
4. Содействовать развитию образного и пространственного мышления, побуждать детей к творчеству и самостоятельности.
5. Пробуждать любознательность и интерес к деятельности взрослых, особенно уделить внимание профессиям родителей и сотрудников детского сада.
6. Способствовать формированию нравственных ценностей.
7. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
8. Побуждать родителей активно участвовать в совместной деятельности с детьми.
10. Создать условия для расширения у детей представлений о профессиях.
Предполагаемый результат.
У воспитанников будут сформированы:
• представления о представителях разных профессий, о содержании их трудовой деятельности и предметах – помощниках. Это будет способствовать обогащению содержания сюжетно – ролевых игр, организуемых детьми на основе их интересов.
• представления о профессиях своих родителей.
• умение составлять описательный рассказ о профессиях с использованием опорной схемы.
• понимание значения слова «профессия» и значение выражения «все профессии важны».
Продукты реализации проекта:
• Создание книг «Профессии» (повар и врач);
• Создание стенгазеты «Кем я буду, когда вырасту»
• Презентация проекта.
Этапы работы над проектом:
1. Подготовительный этап.
• Постановка цели и задач работы над проектом.
• Подбор художественной литературы, стихов, загадок, альбомов с иллюстрациями о профессиях.
• Подготовка информации для родителей.
• Разработка конспектов занятий.
• Разработка картотеки дидактических игр, пальчиковых игр на тему «Профессии».
• Подбор настольных игр по теме.
• Приобретение новых игрушек (пожарная машина, полицейская машина, набор парикмахера)
• Подготовка мультимедийных презентаций по теме «Профессии».
2. Основной этап.
Формы взаимодействия с детьми.
1. Беседы о профессиях родителей и сотрудниках детского сада.
2. Чтение художественной литературы:
• «Кем быть?» В. Маяковский
• «Строители», «Шофер», «Портниха» Б. Заходер
• «Дядя Стёпа - милиционер» С. Михалков
• «Доктор Айболит» К. Чуковский
• «Почта», «Пожар» С. Маршак
• «Мы с Тамарой» А. Барто
• «Знакомые профессии» А. Богдарин
3. Отгадывание загадок по теме «Профессии».
4. Рассматривание альбомов, плакатов «Профессии людей», «Кем быть», «Инструменты».
5. Организация игр:
Дидактические игры: «Подскажи словечко», «Угадай кто это», «Составление рассказа по картинке», «Кто больше расскажет о профессии», «Я начну, а ты продолжи», «Что сначала, что потом», «Где можно это купить».
Настольные игры: лото «Профессии», «Мы играем в магазин», «Кем быть?», «Дорожные знаки»; развивающая игра «Профессии», «Я изучаю профессии».
Пальчиковые игры:
«Профессии», «Строители», «Почтальон».
Подвижные игры: «Самолет», «Охотник», «Цветные автомобили»,
«Доктор», «Поезд», «Такси».
Сюжетно-ролевые игры: «Мы пожарные», «Строители»,
«Больница», «Повар»,  «Магазин», «Парикмахерская».
5. Просмотр презентаций: «Профессии».
6. Организованная деятельность по ознакомлению с профессиями:
- Составление рассказов о профессиях родителей;
-  Наблюдение за трудом помощника воспитателя, за работой дворника;
-  Экскурсия по детскому саду (прачечная, кухня, кабинет медицинского работника).
Взаимодействие с родителями:
• Опрос для родителей «Роль семьи в формирование интереса у детей к миру профессий».
• Папка-передвижка «Все профессии нужны, все профессии важны».
• Оформление книг «Профессии».
• Составление с детьми рассказов о своей профессии.
• Изготовление атрибутов к сюжетно – ролевым играм.
3. Заключительный этап.
1. Презентация проекта на педсовете.
2. Создание книг «Профессии».
3. Оформление стенгазеты «Кем я буду, когда вырасту».


title: Контрольная работа "Мой дом" 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме “Мой дом” ученика(цы) 3 класса __

Read the words and find their meaning.

Look, read and draw the lines.

Write the plural forms of the words.

Write am, is, are.

Choose the right answer.


title: Внеклассное мероприятие по окружающему миру ко дню космонавтики "Пионер космоса - Ю.А. Гагарин" 3 класс

extracted_text:
Цель: познакомить с первым космонавтом Ю.А.Гагариным, его биографией.
 Задачи:  -  расширить знания обучающихся об истории космонавтики;
- познакомить учащихся с детскими и юношескими годами Юрия Гагарина;
 - развивать речь, память, наблюдательность;
-  воспитывать чувство уважения к Родине, её героям, мужество, патриотизм
Оборудование: мультимедиа с презентацией о космосе и первом космонавте.

Ход занятия.
Запуск первого искусственного спутника Земли.
4 октября 1957 года наша страна открыла миру новую эпоху – космическую. В этот день с космодрома Байконур был запущен первый искусственный спутник Земли. Устроен он был просто. Но именно с этого спутника началась бесконечная дорога человечества во Вселенную. Спутник имел форму шара диаметром 58 см., на котором были укреплены 4 длинные радиоантенны. Весил спутник 83 кг 600г.
Биография Юрия Алексеевича Гагарина.
 Ещё более важное событие произошло 12 апреля 1961 года: наш летчик Юрий Алексеевич Гагарин стал первым космонавтом мира. Человек впервые смог увидеть Землю из космоса.
В биографии Гагарина Саратов занимает особое место, здесь прошли 4 очень важных года его жизни (с 1951 по 1955г.г.) Здесь он окончил индустриальный техникум, аэроклуб.
Юрий Гагарин по-настоящему готовился к занятиям. Учился он на «хорошо» и «отлично», т.е. на 4 и 5. Был одним из лучших спортсменов техникума.
«К учению я относился серьёзно. Не гнался за хорошими отметками в дневнике, а просто хотел знать как можно больше, научиться всему как можно быстрее» Ю. Гагарин.
Ю. Гагарин все свободное время посвящал баскетболу. Несмотря на невысокий рост, он был отличным игроком. Юрий стал правой рукой физрука техникума Геннадия Григорьевича Соколова. Гагарин принимал активное участие в организации и проведении соревнований. Сам он судил многие встречи по баскетболу и волейболу. Имел второй разряд по лыжам, занимался плаванием. Юрий Гагарин очень любил нашу реку Волгу. Часто бывал со своими товарищами в саду «Липки». Там есть чугунная решётка, которую отливал Ю. Гагарин и его товарищи.
Свой первый самостоятельный полёт в аэроклубе совершил на самолёте Як – 18.
Потом позже Ю.А.Гагарин скажет: «Я счастлив, что свой путь в космос начал с Саратовского аэроклуба»
Космический корабль «Восток».
И вот 12 апреля 1961 года. «Говорит Москва! Работают все радиостанции Советского Союза! Московское время – 10 часов 2 минуты. Передаём сообщение о первом в мире полёте человека в космическое пространство.»
12 апреля 1961 года в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли первый в мире космический корабль – спутник «Восток» с человеком на борту. Пилотом – космонавтом космического корабля «Восток» был лётчик Юрий Алексеевич Гагарин.
Рассвет. Ещё не знали ничего, обычные «Последние известия.. » А он уже летит через созвездия Земля проснётся с именем его.
Не попросив подмог ни у кого,
Сама, восстав из пепла и из праха,
Моя страна, не знающая страха,
Шлёт в космос нынче сына своего!
Мир затаил дыхание. Мир слушал голос человека, пролетевшего над океанами и странами, и люди в этих странах повторяли: «ГА-ГА-РИН ЮРИЙ»
Земля узнала человека, проложившего дорогу к звёздам, он стал героем всей Земли. Так появилось слово КОСМОНАВТ.

Живём мы на нашей планете
В такой замечательный век.
И первый из первых в ракете
Советский летит человек!
Не с целью разведки военной
На сверхскоростном корабле
Летел он один во Вселенной,
Чтоб снова вернуться к Земле!
Не зря потрудились умелые руки
Во славу народа, во славу страны!
Рабочие люди и люди науки
Содружеством мирным сильны!
Первый полёт человека в космос продолжался 108 минут, около двух часов. За это время Юрий Алексеевич Гагарин один раз облетел вокруг Земли.
Что же увидел в космосе Юрий Алексеевич Гагарин?
«Как только «Восток» пробил плотные слои атмосферы, я увидел Землю. Корабль пролетал над широкой сибирской рекой. Отчётливо были видны островки на ней и освещенные солнцем лесистые берега. Смотрел то в небо , то на Землю. Четко различались горные хребты, крупные озёра. Видны даже поля.
Самым красивым зрелищем был горизонт – окрашенная всеми цветами радуги полоса, разделяющая Землю в свете солнечных лучей от чёрного неба. Была заметна выпуклость, округлость Земли. Казалось, что вся она опоясана ореолом нежно-голубого цвета, который через бирюзовый, синий и фиолетовый переходит к иссиня-черному…»
Внизу блеснула лента Волги. Гагарин сразу узнал великую русскую реку и берега, над которыми его учил летать Дмитрий Павлович Марьянов. Всё было хорошо знакомо: и широкие окрестности, весенние поля, и рощи, и дороги, и Саратов, дома которого. Как кубики, громоздились в дали.
Благополучное приземление.
В 10 часов 55 минут «Восток», облетев земной шар, благополучно опустился в заданной районе на вспаханном поле.
И вот первый космонавт на поле неподалёку от деревни Смеловка, около города Энгельса.
Ступив на твёрдую почву, он увидел женщину с девочкой. Они стояли около пятнистого телёнка, с любопытством наблюдали за приземлением. Потом робко направились на встречу. Необычный вид скафандра их пугал. Ничего подобного они еще не видели.
- Свой, товарищи, свой! – крикнул Юрий Гагарин.
Так жена лесника Анна Акимовна Тахтарова и её шестилетняя внучка Рита первыми из советских людей встретили космонавта. Они обнялись и расцеловались как родные.
Космические рекорды.
Так здесь же на месте приземления, были зарегистрированы три мировых космических рекорда, установленных в результате полёта в космическое пространство Юрием Алексеевичем Гагариным:
1) Рекорд продолжительности полёта 108 минут,
2) Рекорд высоты полёта 327 км;
3) Рекорд максимального груза 4725 кг, поднятого на эту высоту
Гагаринское поле.
Случилось как в хорошем романе: его возвращение из космоса произошло в тех самых местах, где он впервые в жизни летал на самолёте, т.е. на нашей саратовской земле.
Поле, на которое приземлился Юрий Алексеевич Гагарин потом назовут  Гагаринским полем. Здесь будет построен мемориал.
А художник А. Плотнов напишет картину «Юрий Гагарин». На ней изображён Ю. А. Гагарин в ярко-оранжёвом скафандре во время приземления.
На всех языках планеты звучат рассказы о нашем городе, о людях, которые учили космонавта в техникуме и аэроклубе.
Город, в котором прошла его юность, в котором он обрёл крылья, Гагарин никогда не забывал. Он радушно принимал саратовцев, которые приезжали к нему в гости.
Юрий Алексеевич Гагарин о Саратове говорил так: «Город Саратов я по праву могу считать своей второй родиной, городом моей юности».
Россия – родина космонавтики.
После старта Юрия Гагарина прошло много лет, за это время много изменилось в космонавтике: и техника, и подготовка экипажей, и программа работы на орбите. В космосе побывали даже женщины. Валентина Терешкова - первая женщина-космонавт. Она полетела в космос в 1963 году (спустя 2 года, после полёта Ю.А.Гагарина). В 1965 году космонавт Алексей Леонов выходит в открытый космос. В 1984 году покоряет просторы Вселенной другая женщина-космонавт Светлана Савицкая. И этот список фамилий космонавтов можно продолжать и продолжать. И все они граждане нашей страны – России. Россия – родина космонавтики.
Если спросить наших космонавтов, с чего у них начинается дорога в космос, то непременно услышим ответ: «С мечты! Мечта становится былью, если человек трудолюбив, любознателен и настойчив».

Мы спешим скорее в школу
В наш любимый класс.
Много дел больших и новых
Ожидает нас.
Будет день, дорогой света
Полетим и мы –
К тайнам, сказочным планетам
В дальние миры.

Пройдут годы. Может быть, кто-то из вас станет космонавтом. И своим полётом в космос, как же, как и Юрий Алексеевич Гагарин, прославит нашу саратовскую землю.

Игра «Космический алфавит»

А – имя девочки из мультфильма «Тайна третьей планеты» (АЛИСА)
Б – космодром в Казахстане (БАЙКОНУР)
В – вторая планета от Солнца (ВЕНЕРА)
Г – какого цвета из космоса наша планета (ГОЛУБАЯ)
Д - управляемый аэростат, снабжённый силовой установкой и способный передвигаться в заданном направлении со значительной скоростью в большом диапазоне высот (ДИРИЖАБЛЬ)
Ж – что дороже всего на свете, чего нет на других планетах? (ЖИЗНЬ)
З – горячие небесные тела (ЗВЁЗДЫ)
К – специально подготовленный человек, совершающий полёт в космос (КОСМОНАВТ)
Л – единственный естественный спутник земли (ЛУНА)
М – литературный герой, который летал на Луну на пушечном ядре (МЮНХАУЗЕН)
Н – автор произведения «Незнайка на Луне» (Н. НОСОВ)
О – путь по которому движется планета (ОРБИТА)
П – самая маленькая планета, расположенная дальше всех от Солнца (ПЛУТОН). В 2006 году Международный Астрономический Союз исключил Плутон из разряда полноценных планет и назвал его карликовой планетой.
Р – летательный аппарат (РАКЕТА)
С – одежда космонавта (СКАФАНДР)
Т – прибор по которому наблюдают за звёздами (ТЕЛЕСКОП)
У- седьмая планета солнечной системы (УРАН)
Ю – самая большая планета солнечной системы (ЮПИТЕР)

Загадки
1. Смело в небе проплывает, обгоняя птиц полёт
Человек им управляет, что такое? (самолёт)
2. Крыльев нет, но эта птица полетит и прилунится (луноход)

Вы спешите, ребята, в свой класс,
Без учёбы дела не пойдут,
Космонавты растут среди нас,
Но без знаний на Марс не возьмут.

Да, чтобы бороздить просторы Вселенной, нужны хорошие знания. А ещё нужно любить свою планету – нашу Землю. К этому призывал первый космонавт Юрий Алексеевич Гагарин.
«Облетев Землю в корабле – спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить, и приумножать эту красоту, а не разрушать».

Список использованной литературы

1. Белоцерковский С.М. Гибель Гагарина: Факты и домыслы. – М.: Машиностроение, 1992. – 160 с.: ил.
3. Гагарин Ю.А. Дорога в космос. – М.: Воениздат, 1983. – 336 с.
4. Гагарина А.Т. Память сердца. – М.: АПН, 1986. – 224 с., ил. – Б-чка АПИ
5. Гагарина В.И. 108 минут и вся жизнь. – М.: Молодая гвардия, 1983. – 135 с., ил.
6. Митрошенков В.А. Земля под небом: Хроника жизни Ю. Гагарина. – 2-е изд., доп. – М.: Сов. Россия. 1987. – 460 с.
7.Первый космонавт планеты Земля / Сост. В.А. Митрошенков и др. – М.: Сов. Россия, 1981. – 304 с., ил.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы https://ru.wikipedia.org/wiki/Космонавт


title: Урок-практикум "Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация защиты населения" 8 класс

extracted_text:
Урок- практикум в 8 класс.
Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация защиты населения
Номинация
Предмет ОБЖ

 Зыкова Алла Александровна

преподаватель организатор ОБЖ в 5-11 классах МБОУ Вершинотейская СОШ, Аскизского района

Сценарий урока
Место урока в учебном плане: закрепление учебного материала из раздела: Опасные и чрезвычайные ситуации техногенного характера. Безопасность и защита человека. Глава-2  « Пожары и взрывы».
Тип урока: совершенствования знаний, умений и навыков
Тема урока: «Пожары техногенного характера».
Цели урока:
Научить действовать при пожарах, решать практические задания-ситуации.
Проверить знания обучающихся о поражающих факторах и последствиях пожаров, правилах безопасности при ЧС.
 Прививать навыки безопасного поведения при обращении с бытовыми приборами.
Развивать познавательный интерес к изучению предмета. Продолжать развивать у обучающихся навыки по определению потенциально опасных мест при пожарах.
Воспитывать милосердие, бескорыстие, взаимопомощь.
Формировать умение слушать и слышать (понимать) других людей, работать в команде, давать себе самооценку при выполнении работы.
Межпредметные связи: история, биология (анатомия человека), химия, физика, литература, музыка.
Задачи урока.
Обучающие (познавательные):
- повторить с обучающимися понятия «опасность, правила, ответственность, пожар, огонь;
- обобщать единичные знания в систему;
- познакомить обучающихся с  средствами и способами тушения пожаров;
- объяснить причины  пожаров;
- расширять знания об окружающем мире;
- продолжить развитие умений рассуждать, обобщать, делать выводы.
2. Развивающие:
- формировать регулятивные качества, психологическую готовность обучающихся к действиям в условиях вероятной ЧС;
- развивать интерес к практическим занятиям;
- развивать коммуникативные навыки через работу в командах, навыки взаимоконтроля;
3.  Воспитывающие:
- воспитывать чувство уверенности в себе в условиях возможной экстремальной ситуации;
- воспитывать толерантность, организованность, ответственность, самостоятельность, умение работать в команде;
- формировать творческую активность, дисциплину, внимание.
Оборудование:
мультимедийное (для показа слайдов), презентация по теме «Последствия пожаров»; видеоролики из интернета: «Пожары техногенного характера»; карточки с   силуэтами предметов, которые могут стать источниками возгорания; в форме презентации отобраны задания-ситуации на отдельных слайдах; ОП-5; ОУ-2;отдельные предметы простейших средств пожаротушения- (плотная ткань, веник, специальное ведро с противопожарного щита, багор, лом); спец.костюм пожарного; план эвакуации школы; Памятки «Как вести себя на пожаре; закон «О пожарной безопасности».
Формы работы: индивидуальная,  групповая, коллективная.
Методы обучения: логические методы (организация и осуществление логических операций), ассоциаций, словесные, наглядные, аудиовизуальные, практические, интерактивные (позволяющие взаимодействовать всем обучающимся, включая педагога).
Актуальность урока .  Мотивационный момент
  Приручив огонь, люди приобрели не только помощника, но и коварного врага, ищущего малейшую возможность продемонстрировать свою силу и независимость. И днём и ночью огонь собирает свою дань. Большинство людей погибают впервые минуты пожара в результате отравления продуктами горения. Материальный ущерб от пожаров по всей России составляет сотни миллионы долларов. Между тем количество пожаров неуклонно растет. Наиболее часто пожары возникают на пожароопасных объектах.
План проведения урока
Организационный момент, 2 мин.
Вводная часть. Сообщение темы и целей урока. Определение актуальности урока, 2 мин.
Основная часть, 20 мин.
Решение ситуаций, отработка практических заданий, 15 мин.
Подведение итогов, 1мин.
Выставление оценок, 1 мин.

ХОД УРОКА
Организационный момент
За 1 мин. до звонка, учитель включает песню о спасателях.
Сообщение темы и целей урока.
  Определение актуальности урока.
Вступительное слово учителя–
Огонь издавна был другом человека. Сила у огня большая. Но если с этой силой обращаться неумно и неосторожно, то огонь может стать страшным, коварным врагом. Он уносит миллионы человеческих жизней, стирает с лица Земли и большие города, и маленькие деревни. Сегодня на нашей планете возникает около пяти с половиной миллионов пожаров в год. Каждые пять секунд – новый пожар. Горят предприятия и больницы, поезда и самолёты, леса, поля и дома. А в результате – колоссальные убытки. И самое главное– десятки тысяч человеческих жертв, среди них и дети.
Вопрос к классу:
Можно ли изменить эту ситуацию? Если да, то, каким образом?  Если нет, то почему?  Приведите свои аргументы.
Подвести доводы учащихся к мысли и утверждению, что с помощью противопожарного обучения и пропаганды можно сократить число пожаров и их жертв.
Пожары и взрывы - это самые распространённые источники ЧС техногенного характера. Они как неразлучные братья: пожары иногда вызывают взрывы, а взрывы- пожары.
Наша основная цель- с помощью знаний, умений и навыков  сократить число пожаров и их последствий и  жертв.
Основная часть
 История пожарной службы – рассказ подготовившегося ученика по д/з.
	Первые пожарные указы появились в 15 веке, при княжении Василия Тёмного: «Летом изб  и бань без крайней надобности не топить, по вечерам в доме огня не держать». Эти нарушения жестоко наказывались, вплоть до смертной казни.
 Следующим был Иван Грозный: в 1560 году Иван Грозный издал указ о пожарной безопасности, который обязывал обывателей иметь средства пожаротушения в каждом доме: «Иметь во дворах чаны с водой, а на крышах- бочки с водой на случай пожара».
30 (17 по старому стилю) апреля - День работников пожарной охраны.
В этот день в 1649 году царь Алексей Михайлович подписал указ о создании первой российской противопожарной службы.
17 апреля 1918 года,  был подписан декрет "Об организации государственных мер борьбы с огнем".
 Государственная противопожарная служба (ГПС)
Мощная оперативная служба в составе МЧС России, обладающая квалифицированными кадрами, современной техникой, имеющая научную и учебную базы.
Медаль За отвагу на пожаре, орден Мужества, За спасение погибавших- такая награда может быть вручена храбрецу, который во время пожара спас человека. (Обучающийся показывает иллюстрации этих наград).
Задание классу № 1: назовите источники пожаров по силуэтам изображения и запишите их в тетради. Учитель  показывает карточки с изображёнными на них силуэтами предметов, которые могут стать причиной пожаров, например, баллончик с жатым газом, спичечный коробок и спичка, петарда, розетка, магнитофон, настольная лампа, окурок, электрокамин, газовый баллон, канистра, паяльная лампа с открытым огнём, сварочный аппарат, фильтр с многочисленными подключенными эл. вилками, газовая плита.  Проверка задания. Один обучающийся зачитывает  результаты своей работы, а класс самостоятельно проверяет.
Задание № 2
Выборочно учитель раздаёт карточки с определениями   и терминами по теме. Определения записаны частично. Нужно дописать, завершить текст, объяснить термины, понятия, например, пользуясь учебником.
Пожар- это неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся……………..
Что такое горение- горение- это физико-химический процесс, в результате которого……………………………………………………..?
Что такое загорание?
К основным явлениям, характерным для каждого пожара, относятся: химическое взаимодействие горючего вещества с кислородом воздуха, выделение большого количества……………..
В чём различие между понятием пожарный и пожарник?
Заполните блоки схемы:

Далее смотреть приложение
Задание №3:  просмотрев видеоролики нужно записать в тетрадь под заголовком информацию: «Последствия техногенных пожаров» Видеоролики из интернета: «Пожары техногенного характера»-2-3 мин.
Физминутка
Учитель называет спасательные службы, которые мы вызываем при опасности и ЧС по телефону, обучающиеся должны соответственно номеру хлопнуть в ладоши нужное количество раз. Задание выполняется стоя у парты.
1.-при пожаре звонить …
2.-при травме на производстве…
3.- при утечке газа…
 Смотреть приложение
Покажите дыхательные действия, которые мы должны осуществлять при надувании воздушных шаров.-
Глазами нарисуйте силуэт классной доски, глобуса.-
Задание № 4- Дать характеристику ОП-5; ОУ-2. Показать последовательность действий при применении огнетушителя.
1-ученик рассказывает и показывает   ОП-5; 2- ученик-  ОУ- 2.
Задание № 5 – Нужно рассказать и по возможности  показать о способах применения простейших предметов и  средств пожаротушения - специальное ведро багор, лом; (плотная ткань веник).
Обучающиеся у доски по одному выполняют задание.
Задание № 6 – На время одеть костюм пожарного.
Подготовленный ученик  показывает последовательность  одевания спец.костюма  пожарного по времени секундомера. Можно пригласить 2-4 об-ся.
Задание № 7- Письменная фронтальная работа через мультимедийную установку в форме презентации отобраны задания-ситуации на отдельных слайдах. Задания с учетом НРК.
В тетрадях записать номер задания-ситуации и дать ответ.
Например:
- Вы возвращаетесь вечером домой. Проходя мимо столовой вы почувствовали запах газа. Ваши  действия?
- На пожаре при его тушении у человека загорелась одежда. Ваши  действия и их последовательность?
- В промышленной зоне нашего поселка произошло задымление продуктами взрыва в карьере. Ваши  действия?
- Как вы будете спасать пострадавших из горящего здания? Ваши  действия и их последовательность?
- Объявлена эвакуация населения при пожаре АЗС поселка. Ваши  действия и их последовательность?
Учитель работает с классом, через мультимедиа знакомит обучающихся с
Законодательством о пожарной безопасности (на слайдах)- далее смотреть  приложение
Ответственность граждан:………………
Граждане имеют право на:……………..
Граждане обязаны:……………..
Задание дежурным: раздать ПАМЯТКИ обучающимся.
 Памятка.
 Как вести себя на пожаре
Задание классу № 8. Изучить план эвакуации этажа. Составить план действий.
По команде учителя объявляется эвакуация из кабинета на 1-ом этаже.
Дежурный закрывает форточку. Староста выключает свет, компьютер.
Об-ся по команде встают, учитель берёт классный журнал и все выходят и закрывают дверь.
Учитель засекает время, затраченное на эвакуацию.
При возвращении класса, осуществляется анализ деятельности об-ся.
Задание классу – хоровой ответ на загадки, например,
-ящик, (шкафчик), в котором собраны медикаменты, имеющиеся в доме…..
- взрывоопасный баллон, который нельзя хранить в доме…..
- средство пожаротушения, которое должно быть в каждом здании и транспортном средстве…..Далее смотреть приложение
Рефлексия .
Почему следует выполнять правила пожарной безопасности?
Какие мероприятия позволят снизить пожарную угрозу для жизнедеятельности человека и окружающей среды?
Анализ урока.
ИТОГИ УРОКА.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Задание № 2
Выборочно учитель раздаёт карточки с определениями   и терминами по теме. Определения записаны частично. Нужно дописать, завершить текст, объяснить термины, понятия, например,
Какие строительные материалы по характеристике их возгорания относятся к трудногорючим?
Какие строительные материалы по характеристике их возгорания относятся к горючим?
Какие строительные материалы по характеристике их возгорания относятся к  негорючим?
 К поражающим факторам пожара относятся: дым, высокая температура воздуха…………….
Для чего предназначен пожарный рукав?
Какие предметы находятся на противопожарном щите:
- топор, вёдра…………….
Физминутка
Учитель называет спасательные службы, которые мы вызываем при опасности и ЧС по телефону, обучающиеся должны соответственно номеру хлопнуть в ладоши нужное количество раз. Задание выполняется стоя у парты.
1.-при пожаре звонить …
2.-при травме на производстве…
3.- при утечке газа…
4.- при обнаружении брошенного чемодана…
5.- при обмороке на автобусной остановке..
6.- при сильном задымлении здания…
7.- при захвате в заложники…
8.- при поломке газовой плиты…
9.-при ДТП обнаружен пострадавший…
10.- при нарушении ПДД…
Покажите дыхательные действия, которые мы должны осуществлять при надувании воздушных шаров.-
Глазами нарисуйте силуэт классной доски, глобуса.-
Законодательством о пожарной безопасности (на слайдах)
Ответственность граждан
Ответственность за нарушение требований пожарной безопасности несут собственники имущества, ответственные квартиросъемщики или арендаторы, руководители предприятий, должностные лица в пределах их компетенции.
За нарушение требований пожарной безопасности граждане могут быть привлечены к дисциплинарной, административной и уголовной ответственности в соответствии с действующим законодательством.
Граждане имеют право на:
защиту их жизни и здоровья и имущества в случае пожара;
возмещение ущерба, причиненного пожаром, в порядке установленном законодательством;
участие в установлении причин пожара, нанесенного ущерба их здоровью и имуществу;
на получение информации по вопросам пожарной безопасности;
участие в обеспечении пожарной безопасности.
Граждане обязаны
соблюдать требования пожарной безопасности;
иметь в помещениях и строениях первичные средства тушения пожаров и противопожарный инвентарь;
при обнаружении пожаров немедленно уведомлять о них пожарную охрану;
до прибытия пожарной охраны принимать посильные меры по спасению людей, имущества и тушению пожаров;
оказывать содействие пожарной охране при тушении пожаров;
выполнять предписания и иные законные требования должностных лиц пожарной охраны.
Памятка.
 Как вести себя на пожаре
Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную ткань, одеяло или вылив кастрюлю воды.
Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого звони в пожарную охрану по телефону "О 1" или попроси об этом соседей.
Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону "01" и сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого из окна зови на помощь соседей и прохожих.
Если чувствуешь, что задыхаешься от дыма, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком - внизу меньше дыма.
При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт, он может отключиться, и ты задохнешься.
Ожидая приезда пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна, тебя обязательно спасут.
Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся, они лучше знают, как тебя спасти.

 Задание классу – хоровой ответ на загадки, например,
-ящик, (шкафчик), в котором собраны медикаменты, имеющиеся в доме…..
- взрывоопасный баллон, который нельзя хранить в доме…..
- средство пожаротушения, которое должно быть в каждом здании и транспортном средстве…..
- средство индивидуальной защиты органов дыхания…..
- Министерство, которое занимается предупреждением и ликвидацией ЧС......
- средства используемые для остановки кровотечений….
- фамилия министра МЧС…..
-  ткань, которая используется для тушения возгорания…..
- при обширной площади горения территории объекта, такие пожары называются……
- человек, который всегда спешит на помощь……


title: Презентация "Забота государства о сохранении духовных ценностей"

extracted_text:
Забота государства о сохранении духовных ценностей
Выполнила: Мурзина О.А., учитель истории и ОДНКНР
Задание № 1: Что же обозначает словосочетание «духовные ценности»?-Перед вами дом, Здесь живут духовные ценности. Запишите в окошечках «домика» слова, характеризующие духовные ценности.
Задание № 2: Прочитайте текст и ответьте на вопросы:Чтобы сохранить духовные ценности российского народа: милосердие, сострадание, доброту, отзывчивость - необходимо объединить усилия государства и общественных организаций, в том числе и религиозных. Сегодня государство признает особую роль традиционных религий в развитии духовно-нравственной культуры России. Оно защищает право человека исповедовать любую религию. Сегодня в нашей стране восстанавливаются памятники духовного наследия, строятся храмы, монастыри, мечети, синагоги. Тысячи паломников ежегодно посещают святые места. Все эти факты свидетельствуют о возрождении духовности России, о желании нашего государства сохранить вечные ценности, которые выработали предыдущие поколения россиян.
1. О каких духовных ценностях российского  народа говорится в тексте?
2. Что означают эти слова?
А какая ценность объединяет нравственные ценности?

З

Когда-то давным-давно на Земле был остров, на котором жили все духовные ценности. Но однажды они заметили, как остров начал уходить под воду. Все ценности сели на свои корабли и уплыли. На острове осталась лишь Любовь. Она ждала до последнего, но когда ждать уже стало нечего, она тоже захотела уплыть с острова.
Тогда она позвала Богатство и попросилась к нему на корабль, но Богатство ответило:
– На моем корабле много драгоценностей и золота, для тебя здесь нет места.
Когда мимо проплывал корабль Грусти она попросилась к ней, но та ей ответила:
– Извини, Любовь, я настолько грустная, что мне надо всегда оставаться в одиночестве. Тогда Любовь увидела корабль Гордости и попросила о помощи ее, но та сказала, что Любовь нарушит гармонию на ее корабле.
Рядом проплывала Радость, но та так было занята весельем, что даже не услышала о призывах Любви.
Тогда Любовь совсем отчаялась. Но вдруг она услышала голос, где-то позади:
– Пойдем Любовь, я возьму тебя с собой.
Любовь обернулась и увидела старца. Он довез ее до суши и, когда старец уплыл, Любовь спохватилась, ведь она забыла спросить его имя. Тогда она обратилась к Познанию:
– Скажи, Познание, кто спас меня? Кто был этот старец?
Познание посмотрело на Любовь:
– Это было Время.
– Время? – переспросила Любовь. – Но почему оно спасло меня?
Познание еще раз взглянуло на Любовь потом вдаль, куда уплыл старец:
– Потому что только Время знает, как важна в жизни Любовь.
Задание № 3. Что нужно для сохранения духовных ценностей? (перечислите)
В нашей стране восстанавливаются памятники духовного наследия. Под особую охрану государства взяты старинные особняки, музеи, храмы, заповедники, дворцы. Создан «Государственный свод особо ценных объектов культурного наследия народов Российской Федерации». О сохранении духовных ценностей должны заботиться государство, общество, каждый человек.
В 1931 году храм-памятник Воинской славы, главный храм России, перестал существовать. Только в конце 80-х годов 20 века развернулась кампания по сбору средств по восстановлению Храма Христа Спасителя. В архивах отыскали чертежи, по которым работал архитектор Константин Тон. И вот в 1994-1997 годах вознесся из небытия Великий Храм- Главный Храм Русской Православной Церкви, Храм-памятник, Храм-мученик-Храм Христа Спасителя.
Сто лет назад в Чите был буддийский храм, но он был уничтожен в революцию. И до 2001 года в Чите больше не было буддийских храмов. В мае 2001 года было освящено место для строительства дацана. Уже в 2002 году начались строительные работы, а в августе 2010 года состоялось освящение дацана - церемония Рабанай и читинский дацан был торжественно открыт.
Жители селения Эльхотово в Северной Осетии восстановили старую мечеть. Ее строительство было начато в 1896 году, а завершено в 1901-м. В годы ВОВ мечеть была почти полностью разрушена. Мечеть начали восстанавливать в 2004-м году силами местных жителей. 4 мая 2019 года мечеть была открыта.
Церковь Успения Пресвятой Богородицы - самый древний храм на территории Забайкальского края, расположенный в селе Калинино (8 км. от г. Нерчинск). Памятник архитектуры является культовым сооружением начала XVIII века. Ко второй половине 18 века церковь обветшала и начала приходить в упадок. в середине 19 века, храм восстанавливали на средства неравнодушных прихожан. Но, к сожалению, сохранить памятник русского зодчества до наших дней все равно не удалось. В середине 20 века начался процесс разрушения, и сегодня церковь находится в аварийном состоянии.
Задание № 4: определить, что изображено на фото?
1.
2.
3.
4.
5.
Сохрани духовные ценности!Смысл жизни. В жизни по – разному можно жить. В горе можно и в радости. Вовремя есть, вовремя пить, Вовремя делать гадости. А можно и так: на рассвете встать И, помышляя о чуде, Рукой обожжённого солнца достать И подарить его людям.                                          (С. Островой)
Задание № 5: Используя дополнительную литературу и интернет - ресурсы, узнайте, какие архитектурные здания охраняются государством в нашем городе.


title: Технологическая карта урока английского языка "Каков ты"

extracted_text:
Технологическая карта
урока английского языка в 6 классе МБОУ лицея № 1 г. Усмани Липецкой области учитель Сонина Людмила Алексеевна
Автор УМК В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова Тема урока_ Каков ты?
Тип урока_ урок отработки умений и рефлексии.
Технологии обучения: личностно - ориентированное обуче:uие, развивающее обучение, здоровьесберегающее, сотрудничество. Структурные элементы урока: Введение учащихся в культуру иноязычного общения, актуализация у обучающихся знаний посредством обсуждения проблемы; рефлексия грамматических структур посредством иллюстративного материала, аудирования; вьmолнение упражнений, направленных на овладение правильным произношением, на развитие догадки.
УУД
предметные: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
метапредметные: умение самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи; умение
самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; готовности к коллективному творчеству.

В процессе урока обучающиеся должны:
активизировать в речи грамматическую структуру -совершенствовать грамматические навыки говорения
-развить умения читать и аудироватъ с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного.
Ход урока
ока	еятельность vчителя	еятельность vчашихся

1. Приветствует учащихся.	Приветствуют учителя.
этап.	Good morning, Ьоуs and girls! I'm glad to see you. How	Good moming! We are glad to see you, Личностные: личностное
are you? I hope everybody is fine.	too.	самоопределение,нравственно- этическая ориентация.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества; участвовать в диалоге, слушать и понимать
дDVГИХ.

Постановка	Помогает учащимся сформулировать тему урока и
ели занясят.

Вместе с vчителем составляют план	целеполагание;

ичащим
ия пер
Try to guess what we are going to speak aЬout today. The	урока.	планирование.

у	и	ед
pictures will help you.	Коммуникативные:   построение
Yes, you are right. Today we are going to speak about you,	высказываний в  соответствии с
your character and your friends' characters.	коммуникативными задачами.
Личностные: самоопределение.

What will Ье the plan of our work today? Put these points of plan in the right order.
Revise and classify the words.
DescriЬe our character and our friends' characters.
Do tests.
Speak about what person c Ье an ideal friend for you.
Подготовка	1. What do we say if а oerson	1. Учащиеся подбирают	Личностные:
учащихся к	- always tells the truth (Не is honest)	опrеделения к каждому	доброжелательное

обобщенноосйти
doesn't help his parents (Не is lazy)	предложению.	отношение к дРVГИМ

деятельн
.	- acts like а friend (Не is friendly)
helps other people (Не is helpful)	участникам учебной
is never afraid (Не is brave)	деятельности. Познавательные:
likes jokes (Не has а sense of humour)	структурирование знаний;
has good manners (Не is polite)	поиск и вьщеление
,. is interested only in himself (Не is selfish)	необходимой  информации;
gets 5 in English (Не is good at English)	осознанное и произвольное
doesn't smile (Не is serious)	построение речевого
высказьmания; контроль и
2. Which word doesn't fit? Underline it. (АВ ех. 1, р. 21 ).	2. лащиеся вьшолняют	оценка процесса и

Этап пройденного
Please, check yoшself.  Have you got any mistakes?

1 .Работа в группах.
As you see, these words are mixed up. Let's classify
упражнение самостоятельно, затем rвзаимопроверки.

Работа в группах. Учащиеся теля
результатов деятельности; выделения признаков;
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, сотрудничать в поиске инdюnмации.
Личностные: доброжелательное
м

материала.
them. Do it in groups. Group 1 will write positive things
and group 2 will write negative things.
Exchange your papers and check each other, please. Have you got any mistakes?
отношение к други
участникам учебной
щеятельности. Коммуникативные:

Choose three adjectives to characterize yoшself.
And now we will work in pairs.
Ask each other about his/her traits of character. And tel1
classmates about your partner.
Выбирают прилагательные, наиболее, по их мнению,
характеризующие их.
3. Учащиеся работают в парах. Они
�задают друг другу вопросы, чтобы выяснить, какими чертами характера обладает их партнер.
высказывать свою точку зрения, оформлять свои
мысли в устной речи, сотрудничать в поиске информации,постановка
вопросов.
Познавательные: анализ объектов с целью вьщеления признаков; выбор оснований и критериев для классификации; задавать и отвечать на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказьmания в устной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Применение		So, Paul and his friends are doing their favourite activities.  Заполняют пропуски необходимой	УУД: регулятивные IЗнанuй и умений в	Fill in the gaps with the verbs in brackets in the сопесt	видо-временной формой глагола.		(дополнять,уточнять новой cumvamu.	fonn.		высказанные мнения по
Well done!	существу полученного задания,
осуществлять самоконтроль).

Этап    обобщения	1. Now look at the pictures and try to remember how these !Читают, отвечают на вопросы,	УУД: регулятивные
нового материала.		verbs should Ье used, р. 31 ех. 8	�комментируют.	(самостоятельно оценивать Now let's see how well you can use this grammar structure.		правильность вьшолнения
Open your workbooks on page 19, exercise 2. What are the	действия, вносить
fi.iends chatting about?	необходимые коррективы в
вьшолнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.)

Физкульт	!Учащиеся выполняют движения, комментируют на	Вьшолняют физкулътминутку.
ЩIГЛИЙСКОМ языке.	ЦЕЛЬ:  развивать умения
Проводит физкулътминутку I see you are tired. Let's have Выполняют упражнения в разминке,	применять новые знания.
а rest.	усваивают новую лексику.
Личностные: ценностное отношение к своему здоровью. Смена вида деятельности для
!СНЯТИЯ напряжения.

Повторенuе
1ройдеююго wamepuaлa.

Л•J.ЛЛV-J"V/V",-,-l'v:(",.,.   i    1VJ.  l"V41JJV"V1   "'tJ'V"/>>1   •  J:S,VV--н/V-t"V'"/U-I.-V
VV't..JV- Y."V  1.111 "LI V- 'V").>-V
if you а good friend. Put "plus" if you agree and put 'minus" if you disagree. And then count the number of Yes/No answers to find out what kind of friend you are.
•. Do you always smile and say 'Hello'?
2. Are you sociaЫe?
з. Do you always do your homework?
. Are you kind?
,._ Do you seldom boast?
6. Are you curious?
7.  Do you always tel1 the truth?
,._ Are you respectful to others?
... Are you cheerful?
,о. Do you always say 'Thank you' and 'Please'?
Let's see the result. Have а look at the Ьох and read information about yourself. Are you а friendly person?
2. How can we choose an ideal friend?
Psychologists say that we choose friends in two ways: ccording to his ch	cter	d according to his social status.
Let's draw а portrait of an ideal friend. We will work in groups.
The first group will choose traits of character for an ideal friend. The second group will answer the question "Who can become your end?"

8 Учащиеся выполняют тест, юдсчитьmают баллы, делают зь оды.
Личностные: личностное самоопределение, нравственно-этическая ориентация; доброжелательное
отношение к другим участникам учебной деятельности.
Познавательные: поиск и вьщеление необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказьmания; моделирование; синтез как составление целого из частей,восполнение недостающих компонентов; формулирование проблемы и её разрешение.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества;управление
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

9.  Контроль	Let's summarize our work. Look at the Ыackboard and	Делают сообщение о друге, выражаютУУД: коммуникативные
�своения,	speak about an ideal friend and what you like to do	свое отношение к проблеме.	(умение слушать собеседника,
обсуждение	�ogether.	строить понятные собеседнику
'допущенных	высказывания).
ошибок и их коррекция.

1 О.  Рефлексия.	What was the most interesting for you? What was difficult - Уes, we have.
or Ьoring?	We have spoken aЬout an ideal friend.	Регулятивные: рефлексия.
Оценка своей работы, К>пределение материала для
Тhе test was useful.	повторения дома. Личностные: The group work was interesting.	адекватное понимание причин
�спеха/неуспеха в учебной
lдеятельности.
11.	Выставление отметок с объяснениями	Записьmают задание на дом в
ый	совпадения/несовпадения со мнениями учащихся.	дневники.
омашнее	Объяснение домашнего задания, ех. 1 р. 20
13адание.	На высокий балл - сообщение о друге..


title: Проверочная работа по обучению грамоте и письму 1 класс I четверть1

extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ И ПИСЬМУ
1 КЛАСС I ЧЕТВЕРТЬ
Диктант (буквы):

Диктант (слоги):

Диктант (слова):

Спиши предложение письменными буквами:

Аня и Юра мирные.      Нина у моря.

Составь схемы слов: