title: Контрольно-измерительные материалы по истории для итоговой промежуточной аттестации 10 класс

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное  бюджетное учреждение Тюкалинского муниципального района Омской области
«Атрачинская средняя общеобразовательная школа»

Контрольно-измерительные материалы по истории для
итоговой промежуточной аттестации
 для обучающихся 10 класса

Учитель истории:
О.И.Лаптева

с.Атрачи,2020 г.

СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно-измерительных материалов по истории
для обучающихся 10 класса МОБУ «Атрачинская сош»

Назначение КИМ
Работа предназначена для проведения итоговой промежуточной аттестации.
Основной целью работы является проверка и оценка способности обучающихся 10 класса применять знания, полученные в процессе изучения истории для решения разнообразных задач учебного и практического характера.
Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание и структура теста разработаны на основе следующих источников:
- Основной образовательной программы среднего общего образования МОБУ «Атрачинская сош»
- Федерального государственного стандарта среднего общего образования  от 17.05.2012 №  413 (изменения от 29.12.2014 N 1645,от 31.12.2015 N 1578),
- Примерной основной образовательной программы среднего общего образования одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23 июня 2016 г. № 2/16-з),
- Методических рекомендаций по преподаванию учебного предмета «История» 2018/2019 учебном году Министерства образования Омской области от16.07.2018 № 12-573
- Рабочей  программы  и  тематического  планирования  курса  «История  России».6―10  классы:  учеб.  пособие  дляобщеобразоват.  организаций  /  А.  А. Данилов,  О.  Н.  Журавлева,  И.  Е.  Барыкина.  —  М.:  Просвещение,  2017.
- Авторской программы А.А. Улуняна, Е.Ю. Сергеева «Новейшая история зарубежных стран. 11 класс» - М.:
- Историко-культурного стандарта, утвержденного протоколом заседания Совета Российского исторического общества от 30 октября 2013 года.
- Программы  для общеобразовательных учреждений "Омское Прииртышье" для 1-11 классов (Н.А.Ждан, Т.С.Горбуновой и др.; под общей ред. Н.А.Ждан.-2-е изд. - Омск: БОУДПО "ИРООО",2013г

Структура и содержание КИМ
Работа содержит три группы заданий, обязательных для выполнения всеми обучающимися. Назначение первой группы – обеспечить проверку достижения учащимся уровня базовой подготовки,  второй – обеспечить проверку достижения повышенного уровня подготовки, третьей – обеспечить проверку достижения высокого уровня подготовки
Из 17 заданий проверочной работы 12 заданий относятся к базовому уровню сложности, 4 задания – к повышенному уровню, 1 задание – высокий уровень. Такое соотношение заданий продиктовано необходимостью включения в работу не менее 70% заданий базового уровня от общего числа заданий
Распределение заданий КИМ по содержанию и уровню сложности
В таблице 1 приведено примерное распределение заданий в работе по основным разделам программы. Варианты КИМов сконструированы таким образом, чтобы обеспечить проверку всех групп умений, выделенных в кодификаторе.

Таблица 1
Распределение заданий по основным разделам

Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом
Задание с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных оценивается 1 баллом при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при наличии как правильного, так и неправильного выбора.
Задание с выбором множественного ответа из нескольких предложенных оценивается 1 баллом при правильном выборе всех вариантов ответа и 0 баллов при недостаточном или излишнем выборе ответом.
Задание на соответствие оценивается 1 баллом при верном выявлении всех пар в задании и 0 балов при наличии ошибок в идентификации пар.
Полный правильный ответ на задания 1,2,3,4,6,7,8,11,14 оценивается 2 баллами; если допущена одна ошибка (в том числе отсутствует одна из цифр или имеется одна лишняя цифра) – 1 баллом; если допущено две и более ошибки (в том числе отсутствуют две и более цифры или имеются две и более лишние цифры) или ответ отсутствует – 0 баллов.
Все виды заданий оцениваются 0 баллов при отсутствии ответа.
Критическим значением достижения базового уровня считается 50% от максимального балла, который может получить ученик за выполнение заданий базового уровня. Если ученик продемонстрировал результаты выполнения заданий базового уровня ниже 50%, то для данного ученика необходимо организовать специальные дополнительные занятия по изучаемому курсу.
Время выполнения варианта КИМ
Примерное время на выполнение заданий составляет:
1) для заданий базового уровня сложности –1-3 минуты;
2) для заданий повышенного уровня сложности – от 2 до 5 минут; 17 задание – 10-15 минут
На выполнение всей работы отводится 80 минут.
Таблица 1. Распределение заданий по частям работы
Таблица 2. Шкала перевода общего балла в школьную отметку

КОДИФИКАТОР
элементов содержания и требований к уровню
подготовки обучающихся 10 класса по истории
для проведения итоговой промежуточной аттестации

Назначение кодификатора
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки для проведения итогового  контроля  является одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ для оценки уровня достижения планируемых результатов обучающимися 10 класса по истории.
Он составлен на основе:
- Федерального государственного стандарта среднего общего образования  от 17.05.2012 №  413 (изменения от 29.12.2014 N 1645,от 31.12.2015 N 1578),
- Примерной основной образовательной программы среднего общего образования одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23 июня 2016 г. № 2/16-з),
- Методических рекомендаций по преподаванию учебного предмета «История» 2018/2019 учебном году Министерства образования Омской области от16.07.2018 № 12-573
- Рабочей  программы  и  тематического  планирования  курса  «История  России».6―10  классы:  учеб.  пособие  дляобщеобразоват.  организаций  /  А.  А. Данилов,  О.  Н.  Журавлева,  И.  Е.  Барыкина.  —  М.:  Просвещение,  2017.
- Авторской программы А.А. Улуняна, Е.Ю. Сергеева «Новейшая история зарубежных стран. 11 класс» - М.:
- Историко-культурного стандарта, утвержденного протоколом заседания Совета Российского исторического общества от 30 октября 2013 года.
- Программы  для общеобразовательных учреждений "Омское Прииртышье" для 1-11 классов (Н.А.Ждан, Т.С.Горбуновой и др.; под общей ред. Н.А.Ждан.-2-е изд. - Омск: БОУДПО "ИРООО",2013г

Перечень элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся,
проверяемых в процессе мониторинга

Итоговая промежуточная аттестация по истории
10 класс

I вариант

Инструкция по выполнению работы
Проверочная работа включает в себя 17 заданий. На выполнение работы по истории отводится 80 мин.
Записывайте ответы на задания в отведённом для этого месте в работе. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
 При выполнении заданий Вы можете использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
 Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу.

1) II Всероссийский съезд Советов
2)  создание Антанты
3)  битва на Сомме
4)  битва при Гумбиннене
Ответ:

2.  Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 Ответ:
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Какие три из перечисленных явлений относятся к «военному коммунизму»? Соответствующие цифры запишите в ответ.
1) аренда мелких и средних предприятий
2) продразвёрстка
3) всеобщая трудовая повинность
4) концессии иностранным предпринимателям
5) бесплатные коммунальные услуги
6) широкое кооперативное движение
Ответ: _________________

Установите соответствие между датами и событиями.
Запишите в таблицу выбранные буквы под соответствующими цифрами.
Ответ:

Ниже приведён ряд терминов, понятий. Все они, за исключением двух, относятся к СССР 1920-х гг. Найдите и запишите порядковые номера терминов, относящихся к другому историческому периоду.
Ответ:

Прочтите отрывок из статьи политического деятеля.
«Советская власть, в полном соответствии со своими основными целями, покровительствует кооперации, торговой и производственной. До самого последнего времени, однако, производственная кооперация в деревне (колхозы) занимала очень небольшое место в сельском хозяйстве. <…>
Между тем за самый последний период … [она] приняла, совершенно неожиданно для руководства, грандиозный размах. Достаточно сказать, что по плану коллективное хозяйство должно было охватить к концу пятилетия
около 20 % крестьянских хозяйств. Между тем … [кооперация в деревне] захватила уже сейчас, т. е. в начале второго года, более 40 %. При сохранении этого темпа колхозы охватят всё крестьянство в течение ближайшего года-двух. Казалось бы, гигантский успех? На самом деле — гигантская опасность.
<…> Коллективное хозяйство есть, прежде всего, крупное хозяйство. Рациональные размеры хозяйства определяются, однако, характером применяемых им средств и методов производства. Из крестьянских сох и
крестьянских кляч, хотя бы и объединённых, нельзя создать крупного сельского хозяйства, как из суммы рыбачьих лодок нельзя сделать парохода. [Кооперация] сельского хозяйства может быть только результатом его механизации. Отсюда вытекает, что общий объём индустриализации страны предопределяет допустимый размах … [кооперации] сельского хозяйства.
На деле эти два процесса оказались, однако, в настоящее время совершенно разорваны. Как ни быстро идёт развитие советской индустрии, но она всё же является и долго ещё останется чрезвычайно отсталой».

Используя отрывок, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) Статья была написана в начале 1920-х гг.
2) Политика, об осуществлении которой идёт речь в отрывке, предполагала отмену продразвёрстки.
3) Автор обращает внимание на неожиданные для руководства государства низкие темпы осуществления кооперации в деревне.
4) Автор выражает обеспокоенность темпами изменения доли колхозов в структуре сельского хозяйства.
5) Автор выражает убеждённость в том, что ключевым фактором, способным обеспечить успех описанного движения за кооперацию в сельском хозяйстве, является механизация.
6) Одной из задач политики, об особенностях осуществления которой идёт речь в отрывке, являлось установление социалистических производственных отношений в деревне.
Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
Ответ:

Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента.

А)____________ впервые произвёл таран в ночном воздушном бою, сбив на подступах к Москве вражеский бомбардировщик.
Б) В годы Великой Отечественной войны немцы 900 дней осаждали город ____________.
В) Курская битва была в ____________.

Пропущенные элементы:
1) В. В. Талалихин
2) Н. Ф. Гастелло
3) 1942 г.
4) 1943 г.
5) Сталинград
6) Ленинград

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

 Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.
 Пропущенные элементы:

Рассмотрите схему событий одного из периодов Великой Отечественной войны и выполните задания 9-11

Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «1».Ответ_______________________
Заполните пропуск в следующей фразе: «Изображённое на схеме сражение произошло в тысяча девятьсот сорок ______ году». Ответ:____________
11.Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) На схеме обозначены боевые действия до конца .
2) События, обозначенные на схеме, явились первым наступлением Красной армии в ходе Великой Отечественной войны.
3) На схеме обозначены боевые действия Красной армии в ходе операции «Уран».
4) Участником событий, обозначенных на схеме, являлся К. К. Рокоссовский.
5) В кольце окружения, обозначенном на схеме, оказалось более 2 млн немецких солдат.
6) События, обозначенные на схеме стрелками, начались в ноябре .

Ответ:

12. Укажите плакаты, созданные в период войны, событиям которой посвящён почтовый блок. В ответе запишите две цифры, под которыми они указаны.

Ответ:

13. Что было характерно для развития советской экономики в 1945-1953 гг.?

1) преимущественное развитие лёгкой промышленности
2) децентрализация управления хозяйством
3) крупные капиталовложения в тяжёлую промышленность
4) проведение экономической реформы в сельском хозяйстве
Ответ:____________

14. Какие три из перечисленных положений характеризуют период «оттепели»? Запишите в ответ соответствующие цифры.

1) сокращение количества издаваемых газет и журналов
2) реабилитация значительной части жертв политических репрессий
3) отмена идеологического контроля в сфере культуры
4) внутрипартийная борьба за власть
5) введение многопартийности
6) политика десталинизации
Ответ:____________

15. Что было одной из причин перехода к разрядке в международных отношениях в конце 1960-х гг.?
1) достижение СССР военно-стратегического паритета с США
2) создание Организации Объединенных Наций (ООН)
3) создание Совета экономической взаимопомощи (СЭВ)
4) начало перестройки в СССР
Ответ:____________

16. Прочтите отрывок из выступления руководителя СССР и напишите его фамилию.
«…Мы в ходе дискуссии на съезде углубили свое понимание необходимости этого крупнейшего конституционного шага, каким является введение института президентства. Дискуссия, которую мы провели, помогает прийти к твердому выводу, что это важный шаг в пользу демократии и защиты демократии. Это крупный шаг в интересах успеха всей перестройки».
Ответ:____________

17. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке:

«В 1990-х гг. российским руководством проводилась внешняя политика, которая не соответствовала интересам страны».

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её . При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.
Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1) …
2) …
Аргументы в опровержение:
1) …
2) …
Ответы:


Презентация  "9 декабря - Международный день борьбы с коррупцией"


title: Конспект урока "Решение тригонометрических уравнений различными методами"

extracted_text:
ТЕМА УРОКА: «РЕШЕНИЕ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ УРАВНЕНИЙ РАЗЛИЧНЫМИ МЕТОДАМИ»

ТИП УРОКА: урок обобщения и систематизации.

ЦЕЛИ УРОКА:
образовательные - систематизировать знания по теме, обобщить и проверить уровень усвоение учебного материала.
развивающие - способствовать формированию умений применять полученные знания в новой ситуации, развивать логическое мышление, математическую речь.
воспитательные - развивать интерес к математике, познавательную активность, мобильность, коммуникативные навыки.
ЗАДАЧИ УРОКА:
повторить основные тригонометрические формулы;
проверить и закрепить умение решать тригонометрические уравнения различными приемами;
развития умений работать с полученными результатами в ходе  решения уравнений сериями корней.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА:
индивидуальная, индивидуально-дифференцированная, фронтальная, групповая.

МЕТОДЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ:
частично-поисковый (эвристический), поисковый, проверка уровня знаний, работа по обобщающей схеме, проблемный, решение познавательных обобщающих задач, системные обобщения, самопроверка, взаимопроверка, исследовательский, самопроверка, самооценка.
Оборудование: компьютер, таблицы с формулами, карточки с заданиями, мультимедиапроектор,  лист с заданием по группам.

Уравнения есть равенство, которое еще не является
 истинным, но которое стремятся сделать истинным,
не будучи уверенным, что этого можно достичь.
А.Фуше
ПЛАН УРОКА
Сообщение темы и постановка целей урока.
Устные упражнения.
Решение упражнений на закрепление.
Физкультминутка.
Работа в группах.
Самостоятельная работа.
Домашнее задание.
Подведение итогов урока.
ХОД УРОКА
Сообщение темы и постановка целей урока.
Сегодня на уроке мы обобщаем и систематизируем полученные знания по теме «Решение тригонометрических уравнений различными методами», напоминая основные и специальные методы их решения, повторяя формулы и приёмы и тем самым  проверяем свою готовность к зачёту.
На уроке мы будем работать и вместе, и индивидуально, и в группах, а в конце урока – самостоятельная  работа. Будьте внимательны!
Устные упражнения.
– Давайте вспомним, с какими уравнениями мы познакомились на прошедших уроках? Ответ: тригонометрическими
- Какие уравнения называются тригонометрическими?
Ответ: Тригонометрическими уравнениями называются уравнения, в которых переменная содержится под знаком тригонометрической функции.
– Более сложные тригонометрические уравнения решаются путем их сведения к простейшим. Способы сведения уравнений к простейшим и являются методами их решения. Какие методы решения тригонометрических уравнений Вы знаете?
 Ответ:
 1. Решение с помощью основных тригонометрических формул;
а) применение основного тригонометрического тождества;
б)    применение формул сложения;
2.  Разложение на множители;
3. Введение новой переменной:
а)   сведение к квадратному;
б)   универсальная подстановка;
в)   введение вспомогательного аргумента.
4.   Сведение к однородному уравнению.
5.   Использование свойств функций, входящих в уравнение:
      а) обращение к условию равенства тригонометрических функций;
      б) использование свойства ограниченности функции.
Девизом урока предлагаю слова Сухомлинского, зашифрованные в ребусе. Для этого надо решать устные упражнения и по ответам находить слова этого крылатого выражения.
Разгадывание ребуса.

“Сегодня – мы учимся вместе: я, ваш учитель и вы мои ученики. Но в будущем ученик должен превзойти учителя, иначе в науке не будет прогресса ”.
Сухомлинский
Разминка
Найти ошибки в формулах

Решение упражнений на закрепление.
Перечислите простейшие тригонометрические уравнения и формулы их корней.

Повторение
Для каждого варианта - задания на слайде, продолжите каждую запись. Время выполнения 5-10 минут.
 ОоО
Ответы тлсомч о

Решение простейших уравнений
Физкультминутка
Задание для снятия утомляемости глаз: нельзя водить руками, а лишь только глазами.
 В таблице расположены числа от 1 до 20, но четыре числа пропущены. Ваша задача: назвать эти числа.
Задание на закономерности
Проанализируйте ряд чисел, узнайте по какому признаку он составлен и продолжите его: 2,9,20… (по первой букве)
121,22,40,… (по сумме цифр числа 1+2+1 = 4,2+2=4, 4+0=4.)
3,4,7,11,… (сумма предыдущего и последующего)
Работа в группах.
Необходимо, если возможно, определить вид уравнений и метод, который будет использоваться в решении этих уравнений. Решить уравнения и одно - два из них (по выбору группы) записать на доске и прокомментировать решение.
Каждой группе предложено несколько уравнений. Необходимо, если возможно, определить вид уравнений и метод, который будет использоваться в решении этих уравнений. Решить уравнения и одно - два из них (по выбору группы) записать на доске и прокомментировать решение.
1 группа  Уравнения, решаемые алгебраическими методами (методом разложения на множители, методом введения новой переменной).

2 группа  Однородные уравнения и сводимые к ним.

3 группа  Неоднородные уравнения.

Самостоятельная работа.
Цель: система упражнений предназначена для закрепления навыков решения несложных тригонометрических уравнений, а также для развития умений работать с полученными результатами в ходе  решения уравнений сериями корней.
В каждом варианте:
- уравнения 1-3 необходимы для закрепления навыков работы с усложнённым (линейным) аргументом;
- уравнения 4-6 позволяют научиться исключать из одной серии корней другую - постороннюю;
- уравнение 7 позволяет отработать навыки объединения двух серий корней и записывать их в виде одной серии;
- уравнение 8 позволяет научиться видеть, что одна серия содержится в другой, и выбирать в этом случае для записи правильного ответа нужную серию.

Вариант 1                                               Вариант 2

Проверка самостоятельной работы
В тетрадях с помощью компьютера в парах обучающиеся осуществляют взаимоконтроль.
Подведение итогов  урока. Рефлексия
Преподаватель отвечает на вопросы, возникшие в ходе самостоятельной работы (можно заранее приготовить решение наиболее трудны заданий, и продемонстрировать их на экране), еще раз обращает внимание, на те теоретические факты, которые вспоминали на занятии, говорит о необходимости выучить их. Отмечает наиболее успешную работу на уроке отдельных обучающихся,  выставляет отметки.
По окончании занятия  каждый обучающийся  сам себя оценивает, отмечает это в листе учета. Подволятся итоги урока, анализируется работа каждого обучающегося.
Ф.И. обучающегося________________________________

Домашняя работа.
Домашняя работа индивидуально-дифференцированная.
На “3”. Решите уравнения: 1) sinx =
2) cos2 x – 9 cos x + 8 = 0
3) sin (
На “4”. Решите уравнение: 1) cos 2x – 9cos x +8=0
2) sin 2x sin 3x=0
3)  cos x + sin x = 0
4) ( cos x – 1)
На “ 5”. Решите уравнение: 1) 2cos2x + 3sin x = 0
2) 3 sin x cos x – cos2 x = 0
3) Найдите среднее арифметическое корней уравнения
cos2 x + sin x cos x = 1 на промежутке [-; ]
4)
5) 3 – 4 sin2 (3x+
6) | cos | = 2cos x –  sin x.
Предлагаю закончить урок словами Я.А.Коменского: “ Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию ”.

Рекомендации по решению тригонометрических уравнений.
Если аргументы функций одинаковые, попробовать получить одинаковые функции, использовав формулы без изменения аргументов.
Если аргументы функций отличаются в два раза, попробовать получить одинаковые аргументы, использовав формулы двойного аргумента.
Если аргументы функций отличаются в четыре раза, попробовать их привести к промежуточному двойному аргументу.
Если есть функции одного аргумента, степени свыше первой, попробовать понизить степень, используя формулы понижения степени или формулы сокращенного умножения. Например,

Если есть сумма одноименных функций первой степени с разными аргументами (вне случаев 2,3), попробовать преобразовать сумму в произведение для появления общего множителя.
Если есть сумма разноимённых функций первой степени с разными аргументами (вне случаев 2, 3), попробовать использовать формулы приведения, получить затем случай 5.
Если в уравнении есть произведение косинусов (синусов) различных аргументов, попробовать свести его к формуле синус двойного аргумента, умножив и разделив это выражение на синус (косинус) подходящего аргумента:

Если в уравнении есть числовое слагаемое (множитель), то его можно представить в виде значений функции угла. Например:


Презентация "Построение сечений многогранников методом следов"


title: Сценарий праздника "День семьи, любви и верности"

extracted_text:
Сценарий праздника «День семьи, любви и верности»

Ход мероприятия
Ведущий: Солнце встало, день настал, Праздник утром рано встал,
И пошел гулять по свету, Обгоняя всю планету.
Ведущий: К нам он тоже забежал, Счастья, радость всем раздал,
Ведь мы вместе, ты и, я.
Все вместе: Очень дружная семья.

Ведущая выходит с РОМАШКОЙ. С начала времен на Руси символом верности считаются - лебеди, а символом любви стала ромашка. Цветок русских полей и любви! На ней раньше гадали, «любит» « не любит».
Поэтому ромашка считается символом этого праздника.
Ведущий: Говорят, что наше счастье зависит от нас самих. Так, давайте жить дружно, любить своих родителей и помогать им.
Ведущий: Нас ждет веселая игра, а называется она "Всей семьей на день рождения". И я приглашаю две команды по 3 человека: мама, папа и ребенок. Папы , одевая галстук, садятся в машину и едут на рынок за цветами, возвращаются за мамой. Мамы надевают бусы и берут сумку, садятся к папе в машину. Они вместе едут за подарком. Возвращаются домой за ребенком, он берет игрушку и едут в гости.Чья семья скорее приедет на день рождение и позвонит в дверь, та команда и победила.)
Ведущий: А сейчас игра будет "Принеси покупки".
Один ребенок читает список покупок , остальные запоминают список и по памяти собирают покупки. Победит та команда, которая не забудет все купить.
Ведущий: Снова будем мы играть.
И на эту игру я приглашаю два человека.

Игра "Собери портрет"

А пока ребята собирают «портрет» я загадаю вам загадки:
Кто не в шутку, а всерьез Нас забить научит гвоздь? С велика упав, не ныть,
И коленку расцарапав, не реветь? конечно... (Папа)

Кто вас дети больше любит,

Кто вас, нежно так голубит, И заботиться о вас,
Не смыкая ночью глаз? (Мама)

Ароматное варенье, Пироги на угощенье, Вкусные, оладушки.
У любимой ... (Бабушки)

Он трудился не от скуки, У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед
Мой родной любимый ... (Дед)

Вот ведь, дело – то, какое... Нас не семеро, а троя...
Папа, мамочка и я,
Но все вместе мы ... (Семья)

Ведущий: А теперь я предлагаю посмотреть портреты. Как же здорово у вас получилось.
Ведущий: Скорее, скорее. Потанцуем веселей...

Песня "Что такое доброта" Барбарики.

Ведущий: Приглашаю 5 мам к одной ромашке и 5 пап к другой ромашке. Игра называется "Волшебная ромашка". На нижней стороне лепестка ромашки написаны комплементы для мам: красивая, добрая, ласковая, внимательная, модная.
Для пап: Сильный, смелый, отважный, надежный, храбрый. Ваша задача красиво сделать комплимент своей половинке.
1 Ведущий: Вот и подошел к концу наш праздник, но праздничный день продолжается сегодня. Придя домой, не забудьте поздравить своих родных, пожелать им любви, здоровья и счастья!


title: Папка профессиональных достижений

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 26»
г. Екатеринбурга, Свердловской область

ПАПКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

для осуществления всестороннего  самоанализа результатов профессиональной деятельности педагогического работника

2020  год

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА

1.	Ф.И.О.  Лебедева Татьяна Геннадьевна
2.	Дата рождения:  21.09.1969
3.	Место работы:   МАОУ  Средняя общеобразовательная школа № 26
г. Екатеринбурга.
4.	Должность:  УЧИТЕЛЬ ФИЗИКИ
5.	Заявленная квалификационная категория: ВЫСШАЯ
6.	Наличие квалификационной категории: ВЫСШАЯ
7.	Срок действия имеющейся категории:  26 июня 2020 года
8.	Образование, наименование учебного заведения, год окончания: высшее, ШГПИ, 1991 г.
9.	Общий стаж работы: 28 года
10.	Стаж педагогической работы: 28 года
11.	Стаж работы в должности в аттестуемый период :
               2015 -2016 уч.год. г.Шадринск, Курганской области, МКОУ СОШ № 8
               2016-2019 уч. года, г. Екатеринбург, Ордженикидзевский район МАОУ СОШ № 66
               2019-2020 уч год, 7 месяцев, г Екатеринбург, Октябрьский район МАОУ СОШ № 26
12.	 Сведения о предыдущей аттестации (категория, дата присвоения): высшая, 26.06.2015г
13.	Наличие ученой степени: не имеется
14.	Контактный телефон:  8-912-605-78-35
      электронная почта:  tanya-lebedeva-69@mail.ru

ВВЕДЕНИЕ

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Лебедевой Татьяны Геннадьевны, учителя физики МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 26».
Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые  профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения,   оценить профессионализм учителя.
Задачи портфолио:
показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;
показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;
проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей;
оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.
Портфолио состоит из 7 разделов.
 Раздел 1. Результативность освоения обучающимися образовательных программ и динамика их достижений.
Раздел 2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Раздел 3. Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик.
Раздел 4. Результативность внеурочной деятельности по преподаваемому предмету.
Раздел 5. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.
Раздел 6.Эксперная деятельность учителя.
Раздел 7. Результаты непрерывного профессионального саморазвития.
Раздел 8  Результаты  профессиональной деятельности.

Во введении размещается самоанализ результатов собственной профессиональной деятельности, представленных в документах и материалах папки профессиональных достижений педагогического работника.
В содержании папки профессиональных достижений педагогического работника документы и материалы размещаются по разделам, указанным в оглавлении по показателям, разработанным в соответствии   с требованиями, предъявляемыми к квалификационным категориям.

Раздел 1.  Результативность освоения обучающимися образовательных  программ и динамика их достижений.

Показатель 1.1. Динамика результатов  освоения образовательных программ.

Таблица результатов итоговых оценок

	В аттестационный период наблюдается рост качества и среднего бала по предмету физика  (44 %  -  45.54 %  - 45,8 %; 3,53 - 3,57 - 3,59)

Таблица результатов внешней оценки

	По результатам  внешней проверки учащиеся 11 класса показывают динамику результатав  сдачи ЕГЭ  (53,5 - 54,3 баллов), написания ВПР (3,3 - 3,5), учащиеся 9 классов показывают   стабильность результатов сдачи ОГЭ от 3, 6  до 3,7 .

	Показатель 1.2. Соответствие результатов итоговых оценок  по учебному предмету результатам внешних оценок.
Таблица соответствия результатов итоговых оценок по учебному предмету результатам внешней оценки

	Результаты внешней оценки в 9 классе на том же уровне или ниже, чем итоговые оценки по предмету.

Раздел 2 . Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Показатель 2.1. Программное обеспечение реализации предметного содержания.

Программы находятся  в сетевом городе, сайт школы № 26

Перечень учебно-методического обеспечения

Литература.

Буров В.А. Демонстрационный эксперимент по физике. М., Просвещение, 1998г.
Волков В.А. Поурочные разработки по физике. 7-11 класс. М., ВАКО, 2005г.
Г.Я. Мякишев.  Физика 10. Учебник. М., Просвещение, 2014г.
Л. И. Генденштейн, Л. А. Кирик, И. М. Гельфгат,  И.Ю. Ненашев. Физика 10. Задачник. М., Мнемозина, 2012г.
Г.Я. Мякишев.  Физика 11. Учебник. М., Просвещение, 2014г.
Л. И. Генденштейн, Л. А. Кирик, И. М. Гельфгат,  И.Ю. Ненашев. Физика 11. Задачник. М., Мнемозина, 2012г.
Единый  государственный экзамен: физика: Тестовые задания для подготовки к единому государственному экзамену: 10-11 класс \  Н.Н Тулькибаева, А.Э. Пушкарев. – М.: Просвещение, 2019 год.
Кабардин О.Ф., Орлова В.А. Физика. Тесты 7- 9 кл. М., Дрофа, 1998 г.
Контрольно измерительные материалы.  Физика. 7, 8, 9, 10, 11 класс: материалы для организации инспекционного  и внутришкольного контроля \  авт.- сост.  Л.В. Рогоза, Д.Л. Степанов;  ИПК и ПРО Курганской области. – Курган. 2016 год;
Лукашик В.И. Сборник задач по физике. М. Просвещение. 2000г
Перышкин В.А. Физика 7. Учебник. М., Дрофа, 2017г.
Перышкин В.А. Физика 8. Учебник. М., Дрофа, 2018г.
Перышкин В.А. Гутник Е.М. Физика 9. Учебник. М., Дрофа, 2019г.
Сборник задач по физике: для 10-11 кл. Общеобразовательных учреждений Г.Н. Степанова- М.: Просвещение, 2003 год.
Физика. Задачник. 10-11 кл.: пособие для общеобразовательных учреждений. Рымкевич А.П. – М.: Дрофа, 2003 год
Ушаков М.Л. Дидактические карточки-задания. М., Дрофа, 2011г.
Электронный учебник  Физика   7 – 9 класс.
Электронный  учебник Физика 10-11 класс.

Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:

- http://www.informika.ru/; http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/ (Минестерство образования РФ)
- https://ege.yandex.ru/physics/, www.all-fizika.com/tests/index.php (Тестирование online: 10-11 классы)
- http://teacyer.fio.ru (Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое)
- http://www.edu.secna.ru/main/ (Новые технологии в образовании)
- http://www.uic.ssu.samara.ru/-nauka/ (Путеводитель «В мире науки» для школьников)
- http://www.metodist.lbz.ru/ (Методическая служба. Издательство «БИНОМ Лаборатория знаний»)
- http://kpolyakov.narod.ru/school/ege.htm (Преподавание, наука, жизнь. ЕГЭ физика)
- http://nsportal.ru (Социальная сеть работников образования)
- http://festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»)
-  www.ctege.org/ (подготовка к ЕГЭ)
-  www.fipi.ru (Федеральный институт педагогических измерений)
- http://sdamgia.ru/ (СДАМ ГИА. Образовательный портал для подготовки к экзаменам)
- http://reshuege.ru/ (РЕШУ ЕГЭ. Образовательный портал для подготовки к экзаменам)
-  http://multiurok.ru/about (образовательный портал для учителей)

Показатель 2.2. Наличие и реализация в образовательном учреждении разработанной программы (элективных курсов, курсов по выбору, программ социальных практик, профессиональных проб, индивидуальной образовательной программы для учащихся).
Одна из проблем профилизации старших  классов– недостаточное количество учащихся для комплектования профильных классов с физикой, как следствие, недостаточное количество часов для подготовки учащихся, собирающихся продолжить обучение в вузах и нуждающихся в изучении физики на повышенном уровне. Для таких детей составлена программа элективного курса 10- 11 класс «Методы решения физических задач» из расчета 1 час в неделю, 34 часов в год. ( Программы находятся МАОУ СОШ № 66, сайт школы)
Для профилизации 8 - 9 классов мною составлены программы курсов по выбору «Физика вокруг нас» 8 класс из расчета 0.5 часа в неделю,17 часов в год,  «Я познаю мир» 8 класс из расчета 0.5 часа в неделю,17 часов в год, «Математика в физике» 9 класс из расчета 0.5 часа в неделю,17 часов в год, «Физика в нашем доме» 9 класс из расчета 0.5 часа в неделю,17 часов в год. (Программы находятся МАОУ СОШ № 66, сайт школы)

	Показатель 2.3. Дидактическое обеспечение контрольно-оценочной деятельности.
Для достижения оптимальных результатов обучения необходимо осуществление учителем планомерного, целенаправленного, систематического и разнопланового контроля за деятельностью учащихся. Текущий контроль усвоения материала должен осуществляться путем устного и письменного опроса. Периодические знания и умения по пройденным темам проверяются письменными самостоятельными, тестовыми и контрольными работами, лабораторными и практическими заданиями. Итоговые контрольные работы составлены на основе материала изученного в течение учебного года с использованием материалов демо-вариантов ГИА.
Формы и методы контроля ЗУН(ов): наблюдение, беседа, фронтальный опрос, опрос в парах, тестирование, зачет, лабораторная работа, контрольная работа, индивидуальная работа, проектная работа, физический  диктант, доклады и рефераты, творческие работы, устный опрос, чтение чертежей, схем.
   Опираясь на данные  виды, формы и методы, обеспечивающих контроль результатов обучения,  в своей работе я использую различный дидактический материал.

Сведения о дидактических материалах, обеспечивающих
контроль результатов обучения

1. Волков В.А. Поурочные разработки по физике. 7-11 класс. М., ВАКО, 2005г.
2. Л. И. Генденштейн, Л. А. Кирик, И. М. Гельфгат,  И.Ю. Ненашев. Физика 10. Задачник. М., Мнемозина, 2012г.
3. Л. И. Генденштейн, Л. А. Кирик, И. М. Гельфгат,  И.Ю. Ненашев. Физика 11. Задачник. М., Мнемозина, 2012г.
4. Единый  государственный экзамен: физика: Тестовые задания для подготовки к единому государственному экзамену: 10-11 класс \  Н.Н Тулькибаева, А.Э. Пушкарев. – М.: Просвещение, 2019 год.
5. Кабардин О.Ф., Орлова В.А. Физика. Тесты 7- 9 кл. М., Дрофа, 1998 г.
6. Контрольно измерительные материалы.  Физика. 7, 8, 9, 10, 11 класс: материалы для организации инспекционного  и внутришкольного контроля \  авт.- сост.  Л.В. Рогоза, Д.Л. Степанов;  ИПК и ПРО Курганской области. – Курган. 2016 год;
7. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. М. Просвещение. 2000г.
8. Сборник задач по физике: для 10-11 кл. Общеобразовательных учреждений Г.Н. Степанова- М.: Просвещение, 2003 год.
9. Сборник задач по физике: для 10-11 кл. Общеобразовательных учреждений А.П.Рымкевич - М.: Просвещение, 2005 год.
10. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7,8,9, 10, 11 класс
11. www.fipi.ru (Федеральный институт педагогических измерений)
12. www.ctege.org/ (подготовка к ЕГЭ)
13. http://sdamgia.ru/ (СДАМ ГИА. Образовательный портал для подготовки к экзаменам)
14. http://reshuege.ru/ (РЕШУ ЕГЭ. Образовательный портал для подготовки к экзаменам)

На основе этих источников мной составлены контрольные работы по темам для 7-9 класс в форме ГИА,10-11 класс в форме ЕГЭ, тесты и разно уровневые самостоятельные работы

Таблица контрольные работы

Таблица  тесты.

Раздел 3. Использование в образовательном процессе образовательных технологий

Показатель 3.1. Результаты использования образовательных технологий.

Для развития познавательных, исследовательских и творческих способностей в рамках реализации рабочей программы разработана программа «Организация исследовательской и проектной деятельности по физике».
Данная программа (1 часть) позволяет включить в базовую программу по физики проекты на один урок. В результате этой деятельности рождается творческая работа в виде сообщений, схем – рисунков, задач, презентаций, плакатов.
Программа прилагается.  Примеры проектов прилагаются.

Реализация задач по естественнонаучной подготовке учащихся по предмету физика происходит через образовательные программы базового уровня, в которую внесены  уроки дополненные материалом: «Физика вокруг нас», «Открытия великих людей», представляющие адаптированную систему интегрированных, бинарных, сквозных занятий.  В этом случае процесс познания физики в школе основывается на взаимосвязи предметов естественнонаучного цикла, а главным является сотворчество педагогов и учеников на разных этапах обучения, что развивает познавательные,  творческие, исследовательские способности  учащихся.
Дополнения к урокам приложено.
Такая интеграция способствует воссоединени.ю целостности мировосприятия, исследованию сложных связей человека, общества и природы. Формой организации учебных занятий могут быть: уроки-конференции, диспуты, творческие лаборатории, уроки – игры.
Например, в 11 классе традиционно проходит урок - конференция  И.В. Курчатов – созидатель мира. Цель урока: выяснить значение работ И.В. Курчатова для России. Действующие лица: библиограф И.В. Курчатова, историк, инженер, атомщик, эколог и журналисты. Дети, исполняющие эти роли, за две недели до урока получают задания, а непосредственно перед занятием проходит консультация по отбору материала. Журналисты выслушивают сообщения историка, библиографа, инженера, и задают вопросы, которые помогут в написании «статьи» по путевому листу. Содержание этой статьи должно содержать ответ на вопрос, является ли И.В.Курчатов – созидателем мира?
Естественнонаучная подготовка на уроках физики не может проходить изолированно от всех предметов в школе, цель может быть достигнута только при условии сотворчества учащихся и педагогов.
Например, при подготовке к интегрированному уроку «Характеристики звука. Музыкальные звуки» в 9 классе, учащиеся делятся на творческие группы и выполняют  задания «Музыкальные инструменты» и «Музыкальные голоса». Ребята посещают музыкальную школу, собирают материал. Помощь оказывают учителя истории, географического краеведения и музыки.
Опыт показывает, что при подготовке таких уроков участвуют учителя предметов как естественнонаучного цикла: химии, математики, биологии, географии, так и гуманитарного: история, литература. Именно такая интеграция предметов помогает всесторонне изучить и рассмотреть физические явления.
Результатом работы являются разработки уроков
Уроки прилагаются.
 Современный педагог не просто имеет возможность использовать ИКТ на своих уроках, а просто обязан уметь работать с современными средствами обучения для того, чтобы обеспечить право учащихся на качественное образование.
Систематическое использование информационных технологий на уроках приводит к целому ряду положительных результатов:
повышение положительной мотивации к обучению;
использование наглядности на уроке;
увеличения темпа работы на уроке.
В процессе обучения  я использую следующие электронные образовательные ресурсы:

Раздел 4. Результативность внеурочной деятельности по преподаваемому предмету.

Показатель 4.1. Организация внеурочной деятельности по преподаваемому предмету.
В школе необходимо сформировать систему внеурочной деятельности школьников, цели и задачи которой должны сочетаться с основными целями и задачами обучения и информатизации образования. С этой целью она должна быть разнообразной: на регулярной и не регулярной основе, когда участие принимает весь класс и только особо заинтересованные, мероприятия должны быть серьезными, научными и развлекательными, но так или иначе должен быть задействован каждый ученик.
Необходимой составляющей образовательной деятельности являются внеклассные мероприятия по предмету, т.е. события, занятия, игры и экскурсии, которые обеспечивают всестороннее и гармоничное развитие школьника. В ходе проведения таких мероприятий учащиеся не только закрепляют свои знания, но и учатся применять их в нестандартной остановке, узнают новое, дух соперничества  побуждает желание знать и уметь больше. Такие мероприятия проводятся в рамках декады.

Мероприятия декады.

Но проведение только мероприятий в декаду недостаточно, поэтому мною разработана план мероприятий на год.

План  мероприятий по физике.

Мероприятия  прилагаются.

План внеурочной деятельности по преподаваемому предмету (2019-2020 уч. год)

Для привития интереса обучающихся к предмету разработана  программа ВД по физике «Физические явления в природе и технике» для  7  класса
1 раз в  неделю -35 часов.
Программа выложена на сайте школы № 26.

Показатель 4.2. Организация проектной деятельности во внеурочное время

	Современные образовательные стандарты требуют перехода с усвоения готовых заданий на уроке к самостоятельной исследовательской деятельности ученика. Результатом такой деятельности будет интеллектуальный продукт. Такая работа развивает навыки анализировать, сравнивать, выделять главное, устанавливать связи, практической значимости, применимости результатов исследования, научной строгости и доказательности, наличия творчества, умения выступать перед аудиторией и обоснованно отстаивать свою точку зрения.
Для этого  разработана программа  «Организация учебно-исследовательской и  проектной деятельности по физике»
Программа прилагается.
Работа по данной программе дает хорошие  результаты. Учащиеся принимают участние и становятся призерами конференций разного уровня.

Таблица учебно-исследовательская деятельность учащихся.

Учебно-исследовательские работы детей и грамоты и сертификаты прилагаются
Показатель 4.3. Результаты участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях (за последние 5 лет).

Таблица результатов участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.

Раздел 5. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.
Показатель 5.1.  Представление собственного педагогического опыта (участие в мастер классах, педагогических мастерских, семинарах, выступление на педсоветах, заседаниях МО,  , участие в работе научно-практических конференций, педагогических чтений,в сетевых профессиональных сообществах  и др.) (за последние пять лет).

Показатель 5.2.  Представление собственного педагогического опыта ( участие в конкурсах педагогического мастерства,  др.) (за последние пять лет).

Раздел 6.Эксперная деятельность учителя.

На протяжении всего аттестуемого периода являюсь экспертом в школьных и городских мероприятиях.
С 2017-2020 учебый год являюсь экспертом мероприятий Городского стратегического подпроекта "Одаренные дети"

Представление экспертной деятельности

Раздел 7  Результаты непрерывного профессионального саморазвития.

Показатель 7.1. Освоила дополнительные профессиональные программы повышения квалификации.

Показатель 7.2. Приняла участие в семинарах, вебинарах, круглых столах, тренингах и др. муниципального, регионального и федерального уровней.

Раздел 8  Результаты  профессиональной деятельности.


title: Урок – праздник "С днем рождения, первый класс. Первое сентября – день знаний"

extracted_text:
                                           УРОК – ПРАЗДНИК
                    «С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ ,ПЕРВЫЙ КЛАСС.
                        ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ – ДЕНЬ ЗНАНИЙ»

Звучит песня "Чему учат в школе"
Первоклассники заходят в класс и садятся за парты.
 Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете -
Музыка всюду, улыбки и смех -
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!

А на чём мы отправимся в путешествие, вы узнаете из загадки.

По волнам дворец плывет,
На себе людей везет (Корабль)

- Посмотрите какой у нас корабль, красивый, большой, всем нам место на нем хватит!
Как вы думаете, кем вы будете на корабле? (матросами)
-Кем буду я-ваш учитель? –капитаном,
-кем  будут другие преподаватели  ? (волнами )
- Кем будут ваши родители?- ветром, который помогает нам плыть.
А интересно, все ли здесь собрались?
Давайте проверим.
- Старательные девочки здесь?
- Умные мальчики?
- Заботливые мамы?
- Умелые папы?
- Добрые и ласковые бабушки и дедушки?
- Тогда можно начинать.
        Дорогие ребята! Сегодня у вас торжественный и важный день: вы пришли учиться в школу. Ещё вчера вас называли детьми, малышами, а с сегодняшнего дня о вас будут говорить "Этот ученик, ученица, школьники и школьницы".
          Школа станет для вас вторым домом, вы найдёте много новых друзей. В этой комнате, которая называется классом, вы каждый день будете получать особенные подарки. Но это не игрушки и не конфеты. Это знания.
          Сегодня у нас День знаний. Вот  и для вас пришла пора становиться учениками.
           Вместе нам предстоит учиться не только читать, писать и считать, играть и веселиться, но ещё и грустить, радоваться своим успехам и успехам своих товарищей, думать, размышлять.
          А чтобы со всем этим мы смогли справиться, наверное, надо нам друг с другом познакомиться.
 . Знакомство.
- Давайте на счёт 3 все дружно назовем своё имя (называют). Не получилось.
- Давайте все шёпотом назовём свои имена (называют). Снова не получилось.
 - Скажите, ребята, знакомство состоялось? ( - нет)
 - Почему?        ( Получился шум. )
В школе есть правило: говорить надо одному.
Всем вместе говорить не стоит.
 Никто ничего не поймет, не услышит.
 Давайте знакомиться по-другому.
Я называю имя, и кого так зовут, те встают!
 Кристина ,Анжелика, Алина, Ульяна , Роман, София, Вадим, Никита, Карина, Анастасия, Сергей, Егор, Артем, Виктория, Ксения, Юрий, Артур, Мария, Светлана, Александра, Вероника, Екатерина, Максим, Артемий, Владимир, Ольга, Даниил, Ярослава.
- Всех назвали?
- А кто знает как зовут меня?
 Вот теперь мы и познакомились.
 Я очень рада, что в классе собрались самые хорошие, самые веселые ребята. Но у меня возникает вопрос: кто веселей в этом зале: девочки или мальчики? (дети выкрикивают)

Мы сейчас чуть не оглохли,
Но признаюсь от души
И девчонки, и мальчишки
Все вы очень хороши!

 Вот пришел желанный час,
Поступил ты в первый класс!
А что б не было проблем
Запомнить это нужно всем,
Как учиться, как играть,
У доски как отвечать.

Утром рано просыпайся,
 Хорошенько умывайся,
 Чтобы в школе не зевать,
 Носом в парту не клевать!

Одевайся аккуратно,
 Чтоб смотреть было приятно.
 На уроках не хихикай,
 Стол туда – сюда не двигай!

Учитель спросит -надо встать,
 Когда он сесть позволит – сядь.
 Ответить хочешь – не шуми,
 А только руку подними.

Не дразнись, не зазнавайся,
 В школе всем помочь старайся.
 Зря не хмурься, будь смелей
 И найдешь себе друзей!

Вы должны знать и помнить, что:

Сами вещи не растут,
 Сделать вещи - нужен труд.
 Карандаш, тетрадь, перо,
 Парту, доску, стол, окно,
 Книжку, сумку – береги,
 Не ломай, не мни, не рви.

 Твой учебник – не альбом,
 Рисовать не надо в нем,
 Ты читай, решай задачи,
 Но учебник не испачкай.
 Нужен весь учебный год
 За учебником уход,

 Чтобы чистым, неизмятым
 Он пришел к другим ребятам.
 Каждой книгой дорожи
 В чистоте портфель держи!

- Будем соблюдать эти правила ребята?

- Молодцы!
Учитель. Сегодня вы стали первоклассниками. Ученик! Это почетное звание носят все жители страны Знаний.
С завтрашнего дня вам потребуются школьные предметы.
Ребята, а у нас сегодня гости в классе. Это мультяшные герои.
Кто их узнал?
( Копатыч, Совунья, Лосяш, Ежик)
  Они принесли нам загадки  .

Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том –
Ручки, книжки и альбом. (портфель)

То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать,
Что такое я? (Тетрадь)

Расскажи мне, первоклассник,
В чем ты носишь в школу ластик?
В чем – ручки цветные
И карандаши простые? (пенал)

Я весь мир слепить готов –
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин –
У меня есть - … (пластилин)

Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год
Он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом. Карандаш

Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. Кисточка

Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя длинный и худой,
Носит воду бородой. Кисть и краски.

Я люблю прямоту,
Я самая прямая,
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.( Линейка)

Я нужна вам для порядка
Зря страницы не листай.
Там, где я лежу, читай. (Закладка)

Что за палочка в руке
Быстро чертит на листке?
Всё, что нужно, написал?
Положи ее в пенал! (Ручка )
Я все знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. (книга)

Учитель. Молодцы!

ИГРА «СОБИРАЕМ ПОРТФЕЛЬ»

(дети должны отвечать"Да" (хлопать) или "Нет" (топать).

Праздник мы сейчас откроем,
Чудо - игры здесь устроим
 Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Игры начинать пора!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только ДА и только НЕТ
Дружно дайте мне ответ.
Если НЕТ вы говорите,
То ногами постучите
Если говорите ДА,
В ладоши хлопайте тогда.
На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)

Учитель. Молодцы! Это испытание вы выдержали.
А сейчас настал момент для торжественного произнесения клятвы первоклассника, после которой вы станете членами большой и дружной школьной семьи

Я зачитываю клятву. Вы хором повторяйте «Клянёмся»

КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА

Выучить буквы, научиться читать... Клянёмся!
Научиться к лету писать и считать... Клянёмся
На уроке стараться, и мух не считать... Клянёмся!
Учебник беречь, не бросать и не рвать... Клянёмся!
Выполнять полностью домашние задания... Клянёмся
Приходить в школу без опоздания... Клянёмся
Стать за год умней и взрослей... Клянёмся!
Стать гордостью родителей и учителей... Клянёмся!

А во время перемены
Обещаем не шуметь,
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться как медведь. Клянёмся!
 Как настоящие первоклассники вы должны быть и внимательными Посмотрим, на сколько вы внимательны.
 Повторяйте со мной и движения, и слова.

Нам всем весело живется,
Мы в ладоши хлопаем.
Хлоп, хлоп, хлоп (хлопают в ладоши)
Я беру себя за лоб (а сама берется за нос)
Дети ошибаются.

Ха-ха! Это что же у вас лоб на носу. Вот я вас разыграла. Будьте внимательны! Беритесь за то, что я назову, а я вас путать буду и дальше.
Нам всем весело живется,
 Мы в ладоши хлопаем.
Хлоп, хлоп, хлоп
Я беру себя за  … (плечо, локоть, ухо)

Доскажи словечко.
Сено хоботом берёт толстокожий…   (слон)
Кто любит по веткам носиться? Конечно, рыжая…(белка)
В чаще, голову задрав, воет с голоду… (волк)
Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый…
( М едведь)
На заборе поутру любит кукарекать… (петух)

Назови сказку.
Появилась девочка в чашечке цветка,
А была та девочка не больше ноготка.
Кто читал такую книжку,
Знает девочку – малышку.  (Дюймовочка).

Возле леса на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя).

Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка).

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
Он известен, знаменит.
Добрый доктор … (Айболит).

Красна-девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнышке тяжко,
Слёзы льёт бедняжка.  (Снегурочка).

  Конечно, в школе будет нелегко. Но ведь у нас всегда есть надёжные друзья-помощники. Кто же они? Да, это наши родители.

Ну, что уважаемые родители, вы  готовы  помогать  своим  первоклассникам учиться?
- А вы, дети, повернитесь к своим родителям и послушайте,
 что они вам обещают.

КЛЯТВА РОДИТЕЛЕЙ
Детям в учебе поможем всегда
Чтобы детьми была школа горда! (Да?)

Нас не пугает задач чехарда!
Формулы вспомнить для нас ерунда. (Да?)

Клянемся детей не ругать никогда.
Только слегка пожурить иногда. (Да?)

Будем спокойны, как в речке вода,
Мудрыми будем, как в небе звезда (Да?)

Будем вставать по утрам в холода
Чтобы успеть и туда и сюда. (Да?)

Когда завершится учебы страда,
Вместе с детьми погуляем тогда (Да?)

У:  Клянётесь ли вы быть другом и помощником вашему ребёнку, помогать ему в учёбе?
Р:  Клянёмся!

Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всём помогать,

В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,

Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.

А главное - без сомненья -
Желаю я вам терпенья!

Ученики клятву давали (на общей школьной линейке), родители тоже. Теперь осталось дать клятву мне, вашей учительнице. Вот какая моя учительская клятва:

Клянусь:
Детей ваших так буду я обучать,
Чтобы они могли много узнать.
Учеников своих не обижать,
Мальчишкам, девчонкам – всем помогать.
Любимчиков в классе не заводить,
Детей одинаково, равно любить.

-- Дорогие ребята, уважаемые родители и гости. Я всех благодарю за участие в нашем первом учебном дне. Благодарю за прекрасные цветы и предлагаю «посадить» в классе свою клумбу. У вас на партах лежат цветочки из цветной бумаги,  ,на доске полянка. Давайте вместе с родителями приклеим цветки и   и посмотрим, что у нас  получиться.

--Вот какая яркая клумба у нас получилась. Я желаю вам всем такой же яркой жизни в нашей замечательной школе и в нашем замечательном классе.

-- На этом наш праздник закончен.

Желаю вам цвести, расти.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудут.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.


title: Презентация "Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор" 7 класс

extracted_text:
Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор
7 классУрок повторения

обрастают

приложили

безоблачным

прикоснётся

нагорает

тростниковые

поглощает

Упр.25
приставочный
запахло         пахло

сгруппировались  сгруппироваться

заскрипит                           скрипит

переходит                           ходит
суффиксальный

сырость                  сырой

темнее                    тёмный

каких-то                   каких

чудовищ                  чудо

страшно                   страшный
откос — наклонный участок земной поверхности

Прокос - прокошенная полоса в ширину взмаха косы или захвата косилки.

Однокоренные
Косарь
Косил
Косы
прокос
неоднокоренное
откос


title: Конспект урока по изобразительному искусству "Виды графики. Гравюра на картоне" 7 класс

extracted_text:
Урок по изобразительному искусству в 7 классе
«Виды графики. Гравюра на картоне».

Тип урока:
Урок- эксперимент.

Тема: «Виды графики. Гравюра на картоне .»

Цели и задачи:

а) образовательные:	изучить:
термин «Графика»;
различные виды графики,
технологию выполнения «Гравюры на картоне»;
научить:
основным этапам выполнения гравюры на картоне;
применять подручные средства для выполнения отпечатков (копировальная бумага, утюг)

б) развивающие:	развитие:
графических и композиционных навыков;
воображения и творческой фантазии;
эмоционально- ценностного отношения к жизни;
внимания, наблюдательности.

в) воспитывающие: воспитывать:
трудолюбие, аккуратность и усидчивость;
чувство взаимопомощи, товарищества;
уважение к труду.

Оборудование:

Для учителя:

Образцы работ с различными видами графики ( Рисунок 1- 7 );
Методические таблицы по выполнению гравюры на картоне:
«Отпечатки материалов разной фактуры» (Приложение 3),
«Этапы выполнения гравюры на картоне. Пейзаж»; . «Этапы выполнения гравюры на картоне. Натюрморт». ( Приложение 1 -2);
Образцы детских работ , выполненные в данной технике . ( Рисунок 11-1 7 );
Различные материалы (картон, ткань, кружево. кожа и т. д. ), ножницы, клей, копировальная бумага, утюг, листы белой бумаги.

Для обучающихся:

Альбом, простой карандаш, ластик, кусочки различных материалов( картон, ткань, кружево, кожа и т.д.), ножницы, клей, копировальная бумага , 2-3 альбомных листа.

Урок № 1

План:
Беседа о видах графики, гравюре на картоне.
Знакомство с одним из видов печатной графики «Гравюрой на картоне.»
Практическая работа «Выполнение эскиза пейзажа или натюрморта» (на выбор).

Ход урока:

1. Беседа : « Виды графики. Гравюра на картоне.».

Справочный материал для учителя:
Слово «графика» происходит от греческого «графо» — «пишу, рисую». Это — вид изобразительного искусства, который связан с изображением на плоскости. Графика- это прежде всего рисунок, искусство линейное, строгое, основанное на сочетании черного и белого, причем белым является сама бумага, а черным – и карандаш, и уголь или другой красящий материал.
Графика делится на два вида:
- единичный рисунок на бумаге - Рисунки, сделанные акварелью, гуашью, карандашом, углем, сангиной (палочки красного и коричневого цвета) . Воспроизводятся один раз .
- печатная графика позволяет воспроизводить рисунок в большом
количестве экземпляров.
Печатная графика бывает разных видов:
книжная графика – оформление книг и журналов;
прикладная графика – оформление открыток , марок , грамот ;
гравюра- вид графики, который можно повторять , делая оттиски.. Каждая страница книг, которые мы читаем, тоже отпечатана, но гравюрой мы называем только рисунок. По- французски «гравер» означает «вырезать». Гравюру на дереве называют ксилографией, на камне — литографией, на линолеуме — линогравюрой, на металле — офортом, на картоне – гравюра на картоне.
Монотипия, 5.Сухая игла.
6. Граттография
Ксилография. Как создают гравюру на дереве? Задуманный рисунок художник наносит на доску твердого дерева — самшита или пальмы. Все места, которые по рисунку должны быть белыми, художник-гравер в доске углубляет, вынимая дерево специальными резцами — штихелями. На оттиске-гравюре черными будут те места, которые не тронул резец художника. Когда весь рисунок вырезан, на доску валиком наносится типографская краска, затем накладывается лист бумаги и прижимается к доске прессом. Так рождается гравюра. Черным и белым цветом гравюра может передать и яркий солнечный день, и туманный, пасмурный, с тяжелыми тучами, и весеннюю прозрачность неба. Бывают гравюры и цветные, когда на бумагу наносится по очереди несколько слоев разной краски.
Литография — гравюра на камне (от греческого «литос» — «камень»). Гравирование делается на особом известковом камне. Перед работой камень шлифуют, и мастер наносит на него рисунок жирным литографским карандашом или тушью. Затем камень обрабатываются специальными составами, и рисунок на камне как бы «закрепляется». Когда рисунок готов, на камень кладут бумагу и под прессом делают оттиск — эстамп. В отличие от деревянной гравюры и линогравюры, в литографии поверхность камня не углубляется, а остается ровной.
Линогравюра — гравюра на линолеуме, по которому художник режет как по дереву.
<Рисунок 1 >

Офорт — гравюра на металле. Медная или цинковая пластина полируется и покрывается лаком. Затем художник рисует на пластинке острой стальной иглой. Игла идет по лаку очень легко, на нее не надо нажимать с силой, как при работе резцом по дереву или линолеуму. Когда рисунок готов, пластинку травят азотной кислотой. Кислота выедает углубления в процарапанных местах, потому что их уже не защищает лак. В эти углубления втирается краска, на пластинку накладывается влажная бумага, и под прессом получается оттиск.
<Рисунок 2 >
В гравюре на дереве и линолеуме углубленные места остаются на оттиске белыми. В офорте наоборот: углубленные места на оттиске — черные, все остальное белое. Такую технику изобрели в 17 веке. А самым замечательным мастером офорта был великий голландский художник Рембрандт.
Монотипия – графическая техника плоской печати , не связанная с процессами гравирования. Бывает цветная и одноцветная.
Цветная монотипия – художник пишет масляными красками на гладкой поверхности стекла , затем сверху кладут увлажненную бумагу и прокатывают на печатном станке.( можно получить только один оттиск). <Рисунок 3 >
Одноцветная монотипия – диатипия. На стекло наносят слой краски, верху накладывают лист и начинают рисовать. На стороне , которая была прижата к стеклу , получается оттиск – зеркальное повторение рисунка с интересной фактурой. <Рисунок 4>
Граттография – техника царапания рисунка . натирают лист бумаги свечой , сверху наносят гуашь перемешанную с тушью, наносят карандашом рисунок и острыми предметами процарапывают по рисунку изображение. <Рисунок 5>

2. Знакомство с одним из видов печатной графики «Гравюрой на картоне.»
(Показать образцы работ, выполненные в этой технике. <Рисунок 6 - 7 > )

Этапы выполнения работы в технике «Гравюра на картоне»:
(Использовать учебные таблицы : «Этапы выполнения гравюры на картоне. Натюрморт»-
Приложение 1; «Этапы выполнения гравюры на картоне. Пейзаж »- Приложение 2 )

Выполнение нескольких эскизов пейзажа (натюрморта). Выбор лучшего из них.
Увеличение эскиза.
Продумать, какие материалы будут использоваться в работе.(кусочки различной ткани, кожи, картона, мятая бумага, наждачная бумага). Проанализировать отпечатки материалов разной фактуры по учебной таблице с образцами - Приложение 3 .
Выполнение картона . Наклеивание подобранного материала на эскиз.
( Показать образцы подготовленного картона < Рисунок 8 -10 > )
Выполнение отпечатков: полученный картон покрывается типографской краской, сверху кладут чистый лист и прокатывают через печатный станок.
Рассказать об использовании подручных средств для выполнения отпечатков: Так как у нас нет ни станка, ни краски , можно использовать копировальную бумагу и теплый утюг:
на готовый картон кладут копировальную бумагу красящей стороной вверх;
затем сверху кладут чистый лист бумаги;
теплым   утюгом,   сильно   нажимая,   проутюживают всю  поверхность.	В результате отпечатывается изображение.
Показать образцы отпечатков (детских работ)- <Рисунок 11-17 > .
Гравюра- это игра светлых и темных пятен. С помощью их изображение получается живым и интересным.

3. Практическая работа: «Выполнение эскиза пейзажа (натюрморта):

Разделить лист бумаги на четыре части. Выполнить 3-4 наброска эскиза.
Выбрать лучший эскиз и увеличить его на большом листе.
Проработка и прорисовка эскиза в тоне (определение черно-белых пятен).

При выполнении эскиза ребята используют свои наблюдения в природе, знания об архитектуре нашего города (церкви, соборы, памятники).

ЗАДАНИЕ НА ДОМ: принести различные кусочки материалов, копировальную бумагу, ножницы, клей, эскиз, 2-3 альбомных листа

Урок № 2
План:
Беседа об этапах выполнения картона;
Практическая работа : «Выполнение картона и отпечатков».
Подведение итогов.

Ход урока:
Беседа об этапах выполнения картона.
На этом этапе на эскиз наклеиваются разного рода материалы, которые принесли ребята.
На прошлом уроке дети уже определили, что у них на рисунке будет самое темное, что самое светлое.
Чтобы получить на изображении темное пятно, нужно наклеить на него картон, ткань или кожу. Чтобы получилось белое пятно , ничего не приклеивают или прорезают это место.  Тогда при отпечатывании , самым темным получится то место, где наклеен самый толстый материал (картон, кожа), а белым- где ничего не приклеено или вырезано.
Этот этап работы напоминает чем-то аппликацию: мы вырезаем и приклеиваем. Например, чтобы выполнить башню (Спасская) или другое изображение, нужно перевести ее с рисунка через копировку на тот материал, который будет наклеиваться. Таким образом. выполняют картон.
Следующий этап- выполнение отпечатков:
способ- На картон кладут копировальную бумагу красящей стороной вверх, затем кладут чистый лист и проглаживают горячим утюгом. В результате получается зеркальное изображение.
способ- На картон кладут чистый лист, затем копировальную бумагу красящей стороной вниз, сверху другой лист или газету. Проглаживают горячим утюгом. В результате получается отпечаток изображения, как на картоне.

Практическая работа : «Выполнение картона и отпечатков».
Ребята выполняют картон по выше указанным правилам. Затем вместе с учителем делают несколько отпечатков. Выбирается лучший отпечаток, который и является конечным результатом выполнения работы.

Подведение итогов:
Минивыставка- просмотр работ : определение ошибок и недочетов, выявление лучших работ.
Оценка работ учащихся по критериям:
-композиция эскиза;
-проявление фантазии в использовании материала;
-понятность изображения (соотношение белых и темных пятен).

РАБОТА ДЛЯ ЖЕЛАЮЩИХ НА ДОМ: Оформить работу известными ребятам способами.


title: Презентация "Проценты" 5 класс (Мерзляк)

extracted_text:
Учитель математики
МАОУ «СОШ №91»
г. Перми
ПРОЦЕНТЫ
5 КЛАСС

А               В

С               Д
Р 7:2=    Н 1:4=   Е 6,4;4=      П 3:3=
Т 4,3:4,3=   О 80:100=    Ц 0,2*2-0,22=
1
3,5
0,8
0,36
1,6
0,25
0,1
П
Р
О
Ц
Е
Н
Т

Проценты
Что такое процент ?
Слово «процент» от латинского «pro centum», что буквально означает «на сотню», «со ста» или «за сотню».
Знак % происходит от итальянского слова cento (сто), которое в процентных расчетах часто писалось сокращенно cto.
Существует и другая версия. Предполагается, что этот знак произошел в результате опечатки, совершенной наборщиком.
Наборщик вместо cto напечатал %.
Иногда применяют десятые части процента (тысячные). Их называют промилле (от латинского «с тысячи») и обозначают ‰.

В 1584 году Симон Стевин - инженер из города Брюгге (Нидерланды) впервые опубликовал таблицы для расчета процентов . Стевин известен замечательным разнообразием научных открытий в том числе – особой записи десятичных дробей.

Для чего нужны проценты?

Упрощают
сравнение между собой частей целого
Упрощают
расчеты

В 5а 16 учеников из 31 учатся на отлично и хорошо, а в 5б -11 из 25, а в 5в - 6 учеников из 9. Как же выяснить какой класс лучше учится?

Какая часть учеников учится на «4» и «5» в 5а, 5б, 5в?
Вставьте слово:
В одном центнере килограммов …?
1 кг составляет ….. часть центнера?
В одном метре сантиметров ….?
1 см составляет ……часть метра?
В одном гектаре ар ……?
1 а составляет ……. часть гектара?

1 кг - 1% центнера
1 см - 1% метра
1 а – 1% гектара
0,05 – 1%  от

1% =        =0,01

Задание №1
1% = 0,01   2% = 0,02    23% = 0,23, 5% =      35% =   150% =     45% =      149% =
0,05 = 0,05*100=5%
Задание №2
0.46 = 46%         0,04 =       0,37=     1,25=
ФизминуткаЕсли ответ правильный, то вы встаете, нет – хлопок руками над головой.
1) процент- это десятая часть числа
2) 3,5* 3=9,15
3) 50,5+1,25=51,75
4) 7%=0,7
5) 0,08=8%
6) 0,34=34%
7) 32,5: 10 = 325
8) 5% =0,05

Тест
1) Процент – это:
а) тысячная часть числа б) сотая часть числа в) десятая часть числа
2) 2% – это:
а) 0,02;   б) 0,2;  в) 2;  г) 20.
3) 0,269 – это:
а) 269%  б) 2,69%  в) 26,9%  г) 0,269%.
4) 25% класса – это:
а) половина учеников класса;
б) четверть учеников класса;
в) пятая часть класса;
г) двадцать пятая часть класса.

Ребята! Оцените свои знания, полученные на уроке в %. Для этого на доску прикрепляем кружок соответствующего цвета

0 - 35% - мне не все понятно

36 - 71? – мне все понятно, но…

72 – 100? – мне все понятно и я доволен своей работой

Домашнее задание:
№1598, 1599 (стр.242)

СПАСИБО ЗА УРОК!


title: Тест за курс 5 класса по теме "Волейбол"

extracted_text:
Промежуточная аттестация по физической культуре.
Тест за курс 5 класса по теме «Волейбол»

1. Основоположником игры в волейбол считается:
а) Энрико Перроне
б) Вильям Морган
в) Вильям Нейсмит
г) Эдсон Да Силва

2. Волейбол это:
а) Индивидуальная игра с мячом
б) Парная игра с мячом
в) Командная игра с мячом

3. Сколько раз женская и мужская команды СССР, а потом России, становились Олимпийскими чемпионами по волейболу?
а) 4
б) 8
в) 5
г) 3

4. Где впервые зародилась игра в волейбол?
а) Бразилии
б) Англии
в) Италии
г) США

5. При получении права на подачу мяча переход игроков осуществляется:
а) Против хода часовой стрелки
б) В любом порядке
в) По ходу часовой стрелки
г) Как решит тренер

6. Сколько партий может продолжаться волейбольный матч?
а) 2-3
б) 3-5
в) 4-6
г) 5-7

7. Сколько игроков находится на площадке в составе одной команды при игре в волейбол?
а) восемь
б) шесть
в) пять
г) три

8. Какое утверждение верное?
а) В волейбол играют только зимой
б) В волейбол играют овальным мячом
в) Волейбол-спортивная, командная игра с мячом
г) В волейбол играют только женские команды

9. В волейболе запрещены
а) игра руками
б) игра стопой
в) игра одной рукой
г) двойное касание мяча одним игроком

10.  Сколько очков (минимум) должна набрать команда для победы в партии?
а) 20
б) 18
в) 25
г) 23

11. К основным приемам игры в волейбол не относится:
а) приём мяча
б) передачи мяча
в) челночный бег с мячом
г) подача мяча

12. В каком виде спорта играют мячом?
а) бадминтон
б) волейбол
в) шахматы
г) кёрлинг


title: Тест по произведению В.П. Катаева "Цветик – семицветик"

extracted_text:
   Ф.И. _________________________________  от 15 сентября
Тест по произведению В.П.Катаева «Цветик – семицветик».
1.Назовите автора произведения «Цветик-семицветик»:
А. В.Бианки                       Б. В.Катаев                             В. Н.Сладков
2.Как зовут героиню текста?
А. Света                      Б. Лена                                        В. Женя
3. За  чем отправила девочку мама в магазин?
А. за хлебом                          Б.за баранками                                В. за печеньем
4.Кто съел все её баранки?
А. кошка,                      Б. собака,                                                В. мышка.
5.Что подарила старушка Жене?
А. веник                                Б. цветок                                        В. пряник
6.Какие были лепестки у цветка?
А. обычные                          Б. розовые                                           В. волшебные
7.На что она потратила первый лепесток?
А. чтобы вернуться домой               Б. на доброе дело         В. чтобы оказаться во дворе.
8.На что потратила Женя второй лепесток?
А. Чтобы оказаться на Южном полюсе        Б. Чтобы оказаться на Северном полюсе   В.  Чтобы не было войны.
9.На что Женя потратила третий лепесток?
А. на игрушки                            Б. на платья                                               В. на книги
10.На кого она потратила последний лепесток?
А. на мальчика                                 Б. на себя                            В. на маму
11. Что можно сказать о Жене?
А. она добрая                 Б. она трудолюбивая                                 В. она ленивая
12.Изменилась ли девочка к концу сказки?
А. да                           Б. нет                                   В. не знаю
13.С чем были баранки для мамы?
А. с тмином                               Б. с корицей                          В. с маком

14.Кто помог девочке и подарил ей цветик-семицветик?

А. Милиционер                                  Б. Пожарный                                        В. Старушка

15.Что разбила девочка?
А. Любимую мамину вазу
Б. Графин с компотом
В. Тарелку с супом
16.Где оказалась девочка, когда загадала третье желание?
А. в Австралии
Б. на Северном полюсе
В. в Париже
17.Из какого города была Женя?
А. из Одессы
Б.  из Москвы
В. из Нижнего Новгорода
18.О каких сладостях мечтала Женя?
А.  о конфетах «Мишка на севере»
Б. о варенье
В. о пастиле
19.Как звали мальчика, с которым познакомилась Женя?
А. Витя
Б. Коля
В. Паша
20.Какая прическа была у Жени?
А. Хвостик
Б.  Каре
В. Две косички
21.От чего излечила Женя мальчика, загадав последнее желание?
А. от насморка
Б.  от хромоты
В.  от ветрянки


title: Конспект урока "Иррациональные уравнения. Методы решения иррациональных уравнений"

extracted_text:
Иррациональные уравнения.
Методы решения иррациональных уравнений.

Цель: обобщить и систематизировать знания обучающихся решения иррациональных уравнений.
Задачи:
образовательные:
повторить способы решения иррациональных уравнений;
отработать алгоритм решения простейших иррациональных уравнений;
проверить усвоение обучающимися изученного материала.
развивающие:
способствовать формированию навыков самостоятельного подхода к решению уравнений с помощью информационных средств;
развивать мышление и творческие способности обучающихся;
формирование умения выделять главное, сравнивать, анализировать и делать выводы;
прививать	обучающимся	интерес	к	предмету	через	совместную творческую работу;
формировать умение аккуратно и грамотно выполнять математические записи.
воспитательные:
выработка объективной оценки своих достижений;
формирование ответственности;
воспитывать умение преодолевать трудности при решении задач;
усиление познавательной мотивации осознанием обучающегося своей значимости в образовательном процессе;
воспитание у обучающихся самостоятельности, умение достойно вести спор, находчивость.
Тип занятия: урок систематизации знаний.
Оборудование: компьютер, проектор, карточки с заданием, бланки самоконтроля.
Продолжительность занятия:	2 урока по 45 минут.

Ход занятия
Организационный момент. Формулирование цели и задач занятия. Мотивация.
Актуализация опорных знаний.
Повторение теоретического материала по теме.
Проводится в форме беседы по лекционному материалу по данной теме с использованием компьютерной презентации. Проверка домашнего задания.

- Определение иррационального уравнения.

Уравнение, содержащее переменные под знаком корня или дробной степени, называется иррациональным.
- Задание: назовите иррациональные уравнения:
 11𝑥 − 1 +    2 − 𝑥2  = 2;
 2+x=𝑥2+𝜋;
 3  𝑥 -3𝑥4=7;
1
𝑥3 +x+5=0.
Что значит решить иррациональное уравнение?
Это значит найти все такие значения переменной, при которых уравнение превращается в верное равенство, либо доказать, что таких значений не существует.
Какие уравнения называются равносильными?
Уравнения, имеющие одни и те же корни (в случае кратных корней нужно, чтобы кратности соответствующих корней совпадали), называют равносильными. Равносильными считаются и уравнения, каждое из которых не имеет корней.
Задание: равносильны ли пары уравнений:
5x+10=0, x+2=0; x=5, 𝑥2 = 25;
 𝑥=-4, 𝑥2+1=0.

Как решить уравнение	?
Как решить уравнение	?
Задание: решить устно уравнения:
 𝑥  = 5;
3 𝑥=2;
 5 + 𝑥2  = 3.

Задание: почему данные уравнения не имеют корней

 𝑥 + 3 + 5 = 0;

 𝑥+   𝑥 − 4  = -1;
 4 − 𝑥+   𝑥 + 2 = 0.
Систематизация и обобщение знаний.
Анализ методов решения творческого задания.

Каждая группа анализирует один из способов решения, оценивает достоинства и недостатки, делает вывод. Обучающиеся других групп делают дополнения, если это необходимо. Оценивается анализ и вывод какой группы будет наиболее четким и полным.

Способ I. Метод возведения обеих частей уравнения в одну и ту же степень с последующей проверкой

+	=4,

возведем обе части уравнения в квадрат.

,

возведем обе части уравнения в квадрат.

По теореме Виета:

Проверка:

Если х=42, то

Значит, число 42 не является корнем уравнения.

Если х=2, то

Значит, число 2 является корнем уравнения. Ответ: 2

Вывод: При решении иррациональных уравнений методом возведения обеих частей уравнения в одну и туже степень необходимо вести словесную запись, что делает решение понятным и доступным. Однако обязательная проверка иногда бывает громоздкой и занимает много времени. Этот метод можно использовать для несложных иррациональных уравнений, содержащих 1-2 радикала.

Способ II. Метод равносильных преобразований

+	=4

Ответ: 2.

Вывод: При решении иррациональных уравнений методом равносильных переходов нужно четко знать, когда ставить знак системы, а когда совокупности. Громоздкость записи, различные комбинации знаков системы и совокупности не редко приводят к ошибкам. Однако, последовательность равносильных переходов, четкая логическая запись без словесного описания, не требующая проверки, являются бесспорными плюсами данного способа.

Способ III. Метод введения новых переменных

+	=4.

Введем новые переменные, обозначив	=а,	=b. Получим первое уравнение системы: a+b=4.
Составим второе уравнение системы:

Получим систему двух рациональных уравнений, относительно а и b:

по теореме Виета:

Вернемся к переменной х:	=1 Ответ: 2.

Вывод: Метод введения новых переменных и переход к системе рациональных уравнений для данного уравнения не рационален. Этот метод лучше применять для иррациональных уравнений, содержащих радикалы различных степеней, или одинаковые многочлены под знаком корня и за знаком корня, или взаимообратные выражения под знаками корня.

Итоги: Для каждого иррационального уравнения необходимо выбирать наиболее рациональный способ решения: понятный, доступный, логически грамотно оформленный.

Работа в группах.

Каждая группа обучающихся получает карточку с уравнением и решают его в тетради.

В это время обучающийся из группы № 1 решает на центральной доске с комментарием, обучающийся из группы № 2 решает на боковой доске молча, а затем комментирует решение.

Один из обучающихся группы № 3 решает на третьей доске, а затем комментирует решение.

Обучающиеся каждой группы решают тот пример, который решает член их группы, следят за правильностью решения на досках. Если решающий у доски допускает ошибки, то тот, кто их заметил, поднимает руку и помогает отвечающему исправить их.

Задание №2 на центральной доске решает обучающийся из группы № 2, на боковой доске- из группы № 3, на третьей - из группы № 1 и так далее.

В ходе урока каждый обучающийся помимо примеров, решаемых его группой, должен записать в тетрадь все примеры, предложенные другим группам и дома решить их.

Задание №1.

Рассмотрим и решим иррациональные уравнения, содержащие модуль: Группа 1.	= x+4
Группа 2.	= x+6

Группа 3.  -5 = 2x Задание №2.
Решить уравнения методом расщепления:

Группа 1.	=0

Группа 2.	0

Группа 3.	0

Контроль и самопроверка знаний. Тестирование.
1 вариант

A1. Решите уравнение 4 + х =	и укажите верное утверждение о его корнях:

корень только один, и он положительный;

корней два, ионии разных знаков;
корень только один, и он отрицателен;
корней два, и они положительны.

A2. Найдите сумму корней уравнения х + 1 =	: 1) – 1; 2) 1; 3) 4; 4) 5.
A3. Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения
1) [3;5]; 2) (1;3); 3) [0;2]; 4) (-2;0).

A4. Сколько корней имеет уравнение	:

1) четыре; 2) два; 3) один; 4) ни одного.

A5. Решить уравнение.

3 9  х  3
7  х
 4 .

2 вариант

A1. Решите уравнение 1 - х =	и укажите верное утверждение о его корнях:

корень только один, и он отрицательный;
корень только один, и он положительный;
корней два, и они разных знаков;
корней два, и они положительны.

A2. Найдите сумму корней уравнения	: 1) – 1; 2) 5; 3) 9; 4) - 5.

A3. Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения
1) [-12;0]; 2) [2;4]; 3) [4;5); 4) [5;+∞).

A4. Сколько корней имеет уравнение	:

1) ни одного; 2) один; 3) два; 4) четыре.

A5. Решить уравнение.

.

Итог занятия. Выставление оценок.

Обучающиеся ставят себе в бланк самоконтроля оценку за занятие.
Бланк сдают у преподавателя. Проверяют, достигли ли они целей, которые ставили в начале занятия.
Преподаватель проговаривает оценки за занятие, обосновывая каждую оценку.
Решение иррациональных уравнений требует от обучающихся хороших теоретических знаний, умений применять их на практике, требует внимания, трудолюбия, сообразительности.
Рефлексия.
Обучающимся предлагается закончить одно из предложений на слайде: Мне сегодня удалось (понять, разобраться, уяснить, осознать)…
Теперь я умею…
Самым интересным было … Труднее всего было…

Домашнее задание.

Решить уравнения:

1)	x  1  x  1

2)  x  1
3)	5  x 
  x  1   8 x  23 
x  1  2

4)		 2 , 5

5)
6)
7)
8) *
 	 x  1   0
 2

		 0
 x  1


title: Презентация к уроку информатике "Алгоритмы с повторениями" 6 класс

extracted_text:
Домашнее задание:
§17 с. 114 - 115
РТ. №202
§17 с. 114 - 115
РТ. №201
§17 с. 114 - 115
Самостоятельно придумайте сюжет для циклической презентации, изобразите в виде рисунка.
«3»
«4»
«5»
Если ты будешь любознательным, то будешь много знающим.
(Сократ)
Учитель информатики, Эстерле Ж.О.
1.	Что алгоритм - это просто набор любых действий.
2.	Тот, кто записывает алгоритм это – исполнитель.
3.	Компьютер разрабатывает алгоритмы.
4.	Исполнитель это тот, кто исполняет действие по алгоритму.
5.	К формальным исполнителям относится медведь.
6.	Алгоритм, в котором есть выбор, называется – ветвлением.

НЕТ
НЕТ
НЕТ
ДА
НЕТ
ДА

Каждый правильный ответ  1 балл
Ты знаешь, как пришить пуговицу?
Вдеть нитку в иголку.
Приложить пуговицу к ткани.
Выполнить несколько стежков через отверстия в пуговице.
Закрепить нитку.
Отрезать нитку.

Ты знаешь, как пришить 5 пуговиц?
Повтори 5 раз
Какой алгоритм у тебя получился?
Тема урока:
«Алгоритмы с повторениями»

Узнать:

Научиться:

- составлять алгоритмы с повторением;
Цель урока:
- что такое цикл;
- распределять команды в блок-схемы алгоритмов с повторением.
- познакомиться с циклическими алгоритмами, алгоритмами с повторениями
- где в каких действиях, явлениях есть примеры циклических алгоритмов.
Википедия.
ЦИКЛ -  это оборот, круг.

Толковый словарь  русского языка  Ожегова.
ЦИКЛ - совокупность  явлений, процессов, составляющая кругооборот в течение определенного промежутка времени.

Большой толковый словарь Ушакова.
ЦИКЛ - законченный круг развития в течение какого-нибудь промежутка времени.

ЦИКЛ -  это оборот, круг, кругооборот, законченный круг.

Алгоритм поиска Золушки
Золушка
Если ваш алгоритм составлен правильно 1 балл
Какая фигура добавилась в алгоритме?
Параллелограмм – ввод или вывод данных.

Алгоритм с повторением
!
Алгоритм, содержащий циклы (команды), называется циклическим алгоритмом или алгоритмом с повторениями.
Ситуация, при которой выполнение цикла никогда не заканчивается, называется зацикливанием.
Приведите примеры повторений (циклов) из наук, деятельности людей или процессов встречающиеся в повседневной жизни
1 вариант.
процессы в природе, которые повторяются неоднократно;
кулинария;
физкультура.
2 вариант.
повторяющиеся действия в технике;
биология;
строительство.
3 вариант.
повторяющиеся действия в быту и жизни;
торговля (кассир);
математика.
За каждый правильно приведенный пример  1 балл

Если ваш алгоритм составлен правильно 1 балл

Если ваш алгоритм составлен правильно 1 балл

Выполните работу в парах(мини-проект)
Мини-проект «Кластер». (В центровом овале - располагается ключевое понятие; в овалах второго уровня – понятия, раскрывающие смысл ключевого; в овалах третьего уровня – идет детализация понятий, упомянутых на предыдущих уроках).
Выполни практическую работу:
«5» - выполнил все 12 этапов работы, презентация запущена.
«4» - выполнил 8 этапов работы.
«3» - выполнил 7 этапов работы,  не закончил 8 этап.
Оценка за урок:
10 баллов и более  – «5»
8-9 баллов – «4»
5-7 баллов – «3»
4 и менее баллов – «2»
Спасибо за урок!
Учитель информатики, Эстерле Ж.О.


title: Промежуточная аттестация по русскому языку 4 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестация по русскому  языку  в  4  классе
1.В каких словах  звуков меньше, чем букв:

  1) гвоздь      2) иней       3) ястреб      4) группа

2. Какие слова  соответствуют данной схеме  (приставка,корень, суффикс,окончание)

зимний            2) перевязка         3) полями         4) покупают            5)  хлопушка
3. В каком ряду все слова  пишутся  слитно:

1) (за)варка, (не)сидит, (около)нас, (по)делка;      2) (не)навидишь, (с)делать, (на)воднение, (за)вод
                                     2) (к)тебе, (по)возка, (с)балкона, (перед)большим домом;

4. Найди слова, которые пишутся с мягким знаком  Ь:

1) дрож_       2) под_езд            3) зав_южила           4) скрипач_           5) камен_щик

5.  Найди  слова,  в которых нужно писать твердый  знак Ъ:

1) в_юга          2) с_говор            4) под_езд             5) с_ёжился                 6) п_ёшь

6. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная О в корне слова:
1)  д_чурка, т_рговка, л_вушка, наш_л;                 2)  к_сичка, хв_статый, сл_варь, ск_льзит;
                                   3) дв_ряжка, хв_стливый, кл_довка, ж_лтый.
7. Найди  слова, в которых пропущены непроизносимые согласные:

1) чу_ство          2) вкус_ный         3) ужас_ный      4) опас_ный         5) корыс_ный         6) свис_нуть

8. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же согласная буква:

1) ро_кий; коро_ка, шля_ка, ду_ки;   2)  ястре_; кло_, хле_, тря_ка;  3) улы_ка,  кра_, сугро_, оши_ка.

 9. Среди данных слов найди проверочные слова  для слова БРОСАТЬ

1)  побросать             2) отбросы           3) забросаем             4)  бросить             5) набросала

10. В каком ряду во всех словах пропущена непроверяемая одна и та же безударная гласная  в корне слова:
д_ректор, л_мон, п_нал, ул_ца;                         3) н_деля, б_седа, ин_й, м_талл;
р_сунок, д_журный, г_рой, б_лет;                    4) мес_ц, п_рог, учит_ль, д_алог.

11. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная  И в окончаниях существительных:            1) на  карточк_ , в  жизн _ , к  сирен_ ,  на солнышк_;
                                               2) около  деревн_,  к  матер_, у незабудк_, по верхушк_;
                                               3) на площад_ , на  ладон_ , у дедушк_, до берёзк_.

12. Обведи номера слов, где у прилагательных в окончании И:

  1)  весенн_е  воды                   3) свеж_е цветы                          5) весенн _е   настроение
  2)  син_я  рубашка                  4) у дальн_й  сторожки               6) ближн_я  дорога

13. В каком предложении есть глагол в форме 1-го лица множественного числа  настоящего времени?
а) Я давно занимаюсь шахматами.
б) Какой язык вы изучаете?
в) Купим сестрёнке куклу?
г) Мы разговариваем по телефону.
14. Найди глаголы 2 спряжения:    1) таять         2) видеть          3) следить        4) тянуть
15. Найди  слова, где в окончаниях глаголов есть буква –И:
1) он стро_т  площадку                  3) мы  держ_м спину                       5) он стон_т от боли
2) ты  кол_шь дрова                        4) вы  громко плач_те                     6) она увид_т Москву
16. Укажи предложение, в котором нужно поставить одну запятую:
Холодное небо хмурится и злится.
Завыла во дворе собака и комарики заиграли на своих скрипках.
Ребята в лесу нашли много брусники  ежевики смородины и морошки.


title: Презентация "ОГЭ Устная часть"

extracted_text:
ОГЭ Устная часть

Устная часть представлена тремя типами заданий на говорение (speaking):
Задание №1. Чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера.
Экзаменуемому даётся 1,5 минуты на чтение текста про себя, затем необходимо прочитать текст вслух за 2 минуты. Максимальное количество баллов за это задание – 2.
Задание оценивается по следующим критериям:
- речь воспринимается легко и понятно;
- отсутствуют необоснованные паузы;
- допускается не более пяти фонетических ошибок, в том числе одна-две ошибки, искажающие смысл.

Задание №2. Участие в условном диалоге-расспросе (ответы на заданные вопросы).
В ходе этого задания экзаменуемый должен ответить на 6 услышанных в аудиозаписи вопросов по определённой тематике (спорт, школа, здоровый образ жизни и т.д.). Вопросы задаются в формате телефонного опроса общественного мнения. Ответ на каждый вопрос не должен занимать больше 40 секунд. Каждый ответ оценивается в 1 бал при условии, что:
- ответ дан;
- ответ не является одним словом или словосочетанием;
- содержание ответа соответствует задаваемому вопросу;
- в ответе отсутствуют ошибки, затрудняющие его понимание.
Максимальное количество баллов за это задание - 6.

Задание №3. Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания.
На подготовку к выполнению данного задания даётся 1.5 минуты. Монолог должен длиться не более 2 минут (10-12 фраз). Максимальный бал за выполнение данного задания - 7.
В данном задании экзаменуемому необходимо дать монологическое высказывания на определённую тему, учитывая критерии, представленные в задании.
Данный тип задания оценивается по следующим критериям:
- решение коммуникативной задачи (предоставлено развёрнутое высказывание, полностью раскрывающее заданную тему и точно раскрывающее три аспекта, указанных в задании);
- организация высказывания (высказывание должно иметь логичный и завершённый характер; использование средств логической связи (слов-связок); наличие вступительной и заключительной фраз);
- языковое оформление высказывания (богатый словарный запас, правильное грамматическое и фонетическое оформление высказывания).

Типичные ошибки в устной части ОГЭ по английскому языку
Чтение текста без интонации, пауз, деления предложения на смысловые части. Неправильные ударения в словах, низкий темп речи, большие паузы
Многочисленные фонетические ошибки
Незнание формата заданий устной части
Невнимательное чтение заданий
Несоблюдение временных ограничений
Объем высказывания не соответствует поставленной задаче
Ограниченный словарный запас, многочисленные повторы слов
Чрезмерное волнение
Нечеткая и тихая речь

Виды возможных упражнений
- соедини простые предложения рассказа в сложные;- закончи высказывания, (используя предложенные варианты);- подбери к данным тезисам соответствующие аргументы (тезисы приведены ниже);- объясни причину…;- докажи, что …;- выбери картинку, которая вызывает ассоциации с учебой (отдыхом, работой и т.п.), аргументируй свой выбор;- послушай звуковую ситуацию (цепочку звуков, музыкальное произведение и т.п.) и выскажи свое мнение о месте событий т.п.

10 things you can DO…
… in a classroom

10 things you can DO…
… in a museum

10 things you can DO…
… in a garden

10 things you can DO…
… in a supermarket

10 things you can SEE…
… inside a garden shed

10 things you can SEE…
… on the High Street

10 things you can SEE…
… in a living-room

BRAINSTORMING GAME!


title: Тематические карточки-билеты по литературе "От древнерусской литературы к 18 веку" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная  школа №7 . Йошкар-Олы» РМЭ

Тематические карточки-билеты
по литературе
по теме «От древнерусской литературы к 18 веку»

9 класс

А.В.  Пряженникова,
учитель русского языка
 и литературы

                    УМК любой
2020-2021

Источники информации:
https://ilibrary.ru/text/1850/p.24/index.html
https://ilibrary.ru/text/1850/p.4/index.html
https://ilibrary.ru/text/1944/p.1/index.html
https://ilibrary.ru/text/140/p.1/index.html
https://psylist.net/hpor/ped001.htm