title: Тестовые задания "Биография Ивана Алексеевича Бунина"

extracted_text:
Тестовые задания по теме: «Биография Ивана Алексеевича Бунина»
Правильный вариант ответа отмечен знаком +
1. В каком городе родился И.А. Бунин?
А) В Москве
Б) В Смоленске
В) В Туле
+ Г) В Воронеже
2. В каком году родился И.А. Бунин?
А) В 1836 году
Б) В 1857 году
+ В) В 1870 году
Г) В 1889 году
3. Чем занимался в жизни отец Ивана Алексеевича?
+ А) Находился на службе в канцелярии
Б) Был помощником судьи
В) Находился при императорском дворе
Г) Был отставным полковником
4. Сколько всего было детей в семье Буниных?
А) 1
Б) 5
+ В) 9
Г) 12
5. Для чего семья Буниных перебралась в город из деревни за несколько лет до рождения Ивана Алексеевича?
А) Хотели родить ребёнка в городе
Б) Любили светское общество
+ В) Чтобы дать старшим сыновьям хорошее образование
Г) Надоел деревенский бы
6. Кто был гувернёром Ивана Алексеевича?
А) Француз
Б) Немец
+ В) Студент
Г) Бывший преподаватель университета
7. На чьих стихотворениях вырос И.С. Бунин?
+ А) А.С. Пушкина
Б) М.Ю. Лермонтова
В) Н.М. Карамзина
Г) Г.Р. Державина
8. Какая книга была одной из первых, которые прочитал Иван Алексеевич самостоятельно?
А) Гомер «Илиада»
+ Б) Гомер «Одиссея»
В) Данте Алигьери «Божественная комедия»
Г) А.С. Пушкин «Руслан и Людмила»
9. Куда поступил учиться в 1881 году И.А. Бунин?
+ А) В Елецкую мужскую гимназию
Б) В Московский благородный пансион
В) В Смоленское училище
Г) В Воронежскую университетскую гимназию
тест 10. Как называлось родовое имение Буниных?
А) Ясная поляна
+ Б) Озёрки
В) Болдино
Г) Мишенское
11. Кто стал учителем Ивана Алексеевича, после его отчисления из гимназии?
+ А) Старший брат
Б) Гувернёр
В) Французский учитель
Г) Священник местной церкви
12. В какую газету устроился работать И.А. Бунин осенью 1889 года?
А) «Русский вестник»
Б) «Маяк»
В) «Русское слово»
+ Г) «Орловский вестник»
13. Кто был первой возлюбленной Ивана Алексеевича?
+ А) Варвара Владимировна Пащенко
Б) Анна Николаевна Цакни
В) Вера Николаевна Муромцева
Г) Ирина Евгеньевна Буковецкая
14. Куда переехал И.А. Бунин в 1892 году?
А) В Германию
Б) Во Францию
В) В Москву
+ Г) В Полтаву
15. Когда впервые приехал в Петербург И.А. Бунин?
А) В 1862 году
+ Б) В 1895 году
В) В 1881 году
Г) В 1901 году
16. Какой известный писатель при личном знакомстве удивил И.А Бунина приветливостью и простотой?
+ А) А.П. Чехов
Б) Л.Н. Толстой
В) Константин Дмитриевич Бальмонт
Г) Василий Андреевич Жуковский
17. Какую репутацию имел И.А. Бунин в обществе?
А) Замкнутого человека
+ Б) Общительного человека
В) Скандального человека
Г) Деспотичного человека
18. В состав какого литературного кружка входил Иван Алексеевич Бунин?
А) «Дружеское учёное общество»
Б) «Зелёная лампа»
В) «Арзамас»
+ Г) «Среда»
19. Кто стал первой официальной женой И.А. Бунина?
А) Варвара Владимировна Пащенко
Б) Вера Николаевна Муромцева
+ В) Анна Николаевна Цакни
Г) Ирина Евгеньевна Буковецкая
тест-20. Сколько длился первый брак Ивана Алексеевича?
А) 1 год
+ Б) 2 года
В) 5 лет
Г) 10 лет
21. После выхода какого поэтического сборника к И.А. Бунину пришла известность?
А) «Осень»
+ Б) «Листопад»
В) «Метель»
Г) «Утренняя заря»
22. Какую литературную премию получил И.А. Бунин в 1903 году?
А) Нобелевскую премию
+ Б) Пушкинскую премию
В) Ломоносовскую премию
Г) Грибоедовскую премию
23. Почему И.А. Бунин не мог сразу оформить официально отношения со своей второй супругой?
А) Она была замужем
+ Б) Ивану Алексеевичу не давала развода предыдущая жена
В) Родители невесты были против
Г) Иван Алексеевич был болен
24. С каким писателем поделил пополам Пушкинскую премию в 1909 году И.А. Бунин?
А) Ф.И. Тютчев
Б) А.А. Фет
+ В) А.И. Куприн
Г) Л.Н. Толстой
25. Как повлияла Октябрьская революция на И.А. Бунина?
+ А) Категорически отказался принимать советскую власть
Б) Принимал участие в революции
В) Поддерживал революционеров
Г) Свидетельствовал против революционеров
26. Куда уехал А.И. Бунин со своей супругой в 1918 году?
А) В Париж
Б) В Берлин
+ В) В Одессу
Г) В Полтаву
27. В каком году И.А. Бунин переехал в Париж?
А) В 1901 году
Б) В 1905 году
В) В 1918 году
+ Г) В 1920 году
28. К работе над каким романом приступил И.А. Бунин в 1927 году?
А) «Тёмные аллеи»
+ Б) «Жизнь Арсеньева»
В) «Лёгкое дыхание»
Г) «Антоновские яблоки»
29. Какую премию вручили Ивану Алексеевичу Бунину 10 декабря 1933 года?
А) Пушкинскую премию
+ Б) Нобелевскую премию
В) Демидовскую премию
Г) Ломоносовскую премию
тест_30. Сколько лет прожил Иван Алексеевич Бунин?
А) 38 лет
Б) 54 года
В) 67 лет


title: Презентация "Я помню! Я горжусь!" К 75-летию Великой Победы

extracted_text:
Посвящается  светлой памятиГлебовой Антонины Ивановны,                 блокадницы Ленинграда
Я ПОМНЮ!
Я ГОРЖУСЬ!
Подготовил: Глебов Александр Александрович, сын Антонины Ивановны.  2020г.
75 лет Великой Победы

     Ежегодно в январские дни в нашей стране вспоминают о блокаде Ленинграда, о ее прорыве и освобождении города. Конечно же, меня самого в блокадном Ленинграде не было, и этих ужасов я не испытал, так как  родился через год после Победы. Но мама (Глебова Антонина Ивановна) об этом часто  рассказывала в канун дней  Победы нам -  своим детям и ученикам на уроках мужества.
     Все, кто пережил эти страшные дни, не уставали напоминать нам о том, что подвиги и героический труд в период Великой Отечественной войны, были ради нас и мирного неба над головами.
По этой ссылке можно посмотреть  видео

Кольцо блокады Ленинграда было прорвано
18 января 1944 года.

За массовый героизм его защитников Ленинграду присвоено звание «Город-герой»
Город – герой Ленинград
УКАЗ ПРЕЗИДИУМА ВЕРХОВНОГО СОВЕТА СССРО ВРУЧЕНИИ ГОРОДУ-ГЕРОЮ ЛЕНИНГРАДУ
МЕДАЛИ "ЗОЛОТАЯ ЗВЕЗДА"
За выдающиеся заслуги перед Родиной, мужество и героизм, проявленные трудящимися города Ленинграда в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками в тяжелых условиях длительной вражеской блокады,
 и в ознаменование 20-летия победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. вручить городу-герою Ленинграду,
ранее награжденному за эти заслуги орденом Ленина,
медаль «Золотая Звезда».
Москва, Кремль.8 мая 1965 г.Председатель Президиума Верховного Совета СССР А. Микоян.Секретарь Президиума Верховного Совета СССРМ. Георгадзе.
*Ленинград, был назван городом-героем в
приказе Верховного Главнокомандующего от 1 мая 1945

Трудовая деятельность Глебовой Антонины Ивановны в годы Великой Отечественной войны
С июня 1941г. по июнь 1942г. работает на  Ленинградской Финляндско-Пассажирской Октябрьской железной дороге счетоводом   (нормировщиком).
С 1942 по 1945 год работает там же в должности бухгалтера (старшего бухгалтера).

Из воспоминаний мамы:
«В  июня 1941 года я работала  на Ленинградской Финляндско-Пассажирской железной дороге. Мне было 18 лет. Война сразу изменила всю мою жизнь, как и всех советских людей».

«В сентябре 1941 года в Ленинграде началась военная блокада. Некоторые люди смогли эвакуироваться, но наша семья осталась, поскольку я и мои братья продолжали работать в блокадном городе на железной дороге и получали карточки на хлеб. Так все военные годы я и проработала на железной дороге сначала счетоводом, потом бухгалтером».

Из воспоминаний мамы:

«Я не держала в руках оружие, но мне, как и моим подругам было ни чуть не проще, чем солдатам на фронте. Кроме основной работы мы с подругой были еще и  добровольцами-дружинницами в  составе сил местной противовоздушной обороны (МПВО),  и в определенные по графику дни дежурили на крышах (чердаках) зданий своего микрорайона».

Из воспоминаний мамы:
«Немцы постоянно сбрасывали на Ленинград зажигательные бомбы ,  от них горели дома, деревянные перекрытия. Первый раз, когда мы с подругой (её тоже звали Тосей)  заступили на дежурство, нам было очень страшно. Мы дрожали еще и  от холода, голода. Завыли сирены, где то раздались взрывы. В это дежурство, оно казалось вечностью, «зажигалка» к нам не упала.
На  другой день пришлось натерпеться еще больше страха. Как только зажигательный снаряд попадал на крышу, мы специальными клещами сбрасывали его во двор. Во дворе  другие дружинники тушили его в песке.
И,  как ни странно, потом стало уже не так  страшно дежурить под бомбами, свист и разрывы снарядов, крики и стоны людей».

Из воспоминаний мамы:
Довоенное фото. Мама  (16 лет) со своим отцом – Иваном  Петушковым, участником Первой мировой войны. Умер в годы блокады Ленинграда.

«Зима 1942 года. Ночью мы всегда очень мерзли, отопление не работало. Однажды мама  разбудила нас  и сказала, что папа умер. Наутро мы зашили папу в покрывало,  положили на саночки и отвезли на кладбище на Малую Охту».
Из воспоминаний мамы:
Так хоронили в осажденном Ленинграде

Мы любили свой родной Ленинград и готовы были отдать за него жизни. Мы верили, что Ленинград никогда не будет сдан врагу,  и мы победим.  Так оно и произошло!»

Из воспоминаний мамы:

Сообщение по радио о полном снятии блокады Ленинграда. Диктор Юрий Левитан.

Медаль «За оборону Ленинграда»

В июне 1943 года  Глебова (Петушкова) Антонина Ивановна награждена медалью «За оборону Ленинграда».
В июне 1946 года Глебова Антонина Ивановна награждена медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»
Этой медалью награждались лица за самоотверженный труд и проработавшие на предприятии не менее одного года в период с июня 1941 года по май 1945 года.

Медали
 Глебовой
Антонины Ивановны
за  доблестный труд в годы войны и мирное время
Ветераны войны и труда в дни празднования дня Победы

9 мая 2010г. В Себеже парад.  Ветераны Великой  Отечественной войны. Парад принимает себежанин  генерал Устинов Феликс Васильевич.

Глебова
Антонина Ивановна,          1923 года рождения, участница ВОВ, награждена медалью «За оборону Ленинграда».
(Умерла 29.08.2011г.)
«Мама прожила долгую жизнь.                                                             Всегда трудилась, прекрасно готовила,  особенно            пироги. С детства она привила нам уважительное           отношение к кусочку хлеба.
 Умерла она в возрасте 88 лет.  На долю ее выпали               страшные голодные и холодные годы блокады,                   очень трудные послевоенные, и годы, когда она            осталась одна без мужа с тремя                         несовершеннолетними детьми. Но маленькая,                     хрупкая женщина вынесла и это! Она вырастила нас, воспитала, мы всегда были сыты, чисто одеты.                         Мы все получили хорошее образование , имеем               свои семьи. Она говорила:  «Я  богатая -  у меня много внуков, правнуков». Всех она любила.
Пусть светлая память о ней всегда будет в сердцах                  родных и близких» !

Презентацию «Я помню! Я горжусь!» к 75-летию Великой Победы подготовил сын Антонины Ивановны – Глебов Александр Александрович, подполковник в отставке, ветеран Вооруженных Сил СССР.
« Большое спасибо моим родным и близким в предоставлении воспоминаний,  фотографий и  документов из семейных архивов».

Я ПОМНЮ!
Я ГОРЖУСЬ!

Фото из интернета о блокадном Ленинграде, которые использованы в презентации:
https://www.amic.ru/voprosdnya/422716/
https://piter.tv/event/V_Peterburge_zapustili_prilozhenie_Blokada_Imena_/
https://spb.aif.ru/city/blokada_glazami_pisatelya_ezhednevno_umirayut_ot_goloda_3-4_tysyachi_chelovek
https://sputnik-abkhazia.ru/photo/20180118/1022929477/proryv-blokady-leningrada-75-let-nazad-arxivny-e-foto.html
(http://www.youtube.com/watch?v=fmSujN7eX_k)
Видеофильм «Блокада»
http://school11.pskovedu.ru/upload/iblock/fd5/fd5e752e02b8ff6cbeb42d0660d5add9.mp4


title: Контрольный срез "Сформированность вычислительных навыков" 4 класс

extracted_text:
Контрольный срез по теме «Сформированность вычислительных навыков»
4 класс
Ученик:_______________________________________________________________
Часть1.
В заданиях 1 – 11 отметь правильный ответ.
1. В  каком  числе  отсутствует  разряд   десятков  тысяч?
1) 560 657                              3) 345 604                        2) 678 068                               4) 506 895
2. Сколько часов в 4 сутках?
1)  40                                         3) 48                    2) 96                                          4) 28
3. Какое  будет  вычитаемое,  если  уменьшаемое  53 430, а  разность  5 600 ?
1)  5 800                                3)  47 830                      2)  5 900                                    4)  58 730
4.  В  каком  примере  самый  большой  ответ?
1)  56 784 *  6                           3)  7 658 : 2                        2)  5 643 - 45 649                    4)  436 987 – 342 377
5. Вычисли:  15ц 12кг : 2 =
1)  7ц 56кг                                 3) 8ц 1кг                   2)  75ц 6кг                                 4) 81ц
6. Реши уравнение:  98 : Х = 14
1)  Х = 6                                   3)  х = 7                        2)  х = 1372                            4)  х = 84
7. Выбери верное решение задачи.
Чему равна площадь квадрата со сторонами ?
1)  8*4                                     3)  8+4+8+4                   2)  ( 8+4) * 2                           4)  8*8
8. Выбери цифру, пропущенную в записи:  32…48 : 4 = 8 062
1) 2                             2)  1                           3) 0
9).   Вычисли:     -  =
1)                                           3)                2)                                 4)
10.   Увеличь  1 752  в  18  раз
1)  31 436                                      3)  97                          2)  18 240                                      4)  31 536

11.  Сколько  на  рисунке   прямоугольников?

1)  5                     2) 3                3) 4                   4) 2
Часть 2.     В заданиях 12 – 14 отметить правильный ответ.
12. В какое высказывание можно подставить единицу измерения «кг» , чтобы оно стало    истинным?
1) Мышь-полёвка весит 24…. .
2) На самосвале можно привезти до 4… земли.
3) Я поймал щуку, которая весит 1 350….. .
4) В ведро помещается 9… картофеля.
13. Какой пример решён неверно?
1)  24 356 + 7 854 = 32 210                             2)   57 003 – 49 784 = 7 229
3)  37 081 – 24 574 = 12 507                           4)  3 547 + 7 832 = 11 379
14. Рассмотри фигуру. Укажи неверное высказывание.

1)  Это незамкнутая ломаная.               3)  Это прямоугольник.
2)  Это квадрат.                                         4)  Это многоугольник.
Часть 3.   В задании 15 запиши ответ.
15. Найди площадь прямоугольника, если его длина , а ширина на  меньше.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ контрольного среза по математике по теме:
« Сформированность  вычислительных навыков»
4 класс
Учитель_______________________________________Класс____________
Дата выполнения__________________________________________


title: Презентация "Профилактика безнадзорности детей и подростков"

extracted_text:
Профилактика безнадзорности детей
 и
подростков
Социальный педагог: Беккер О.А.

Почему дети убегают из дома?
Правила для родителей
Основная причина ухода из дома
Чаще всего поводом уйти из дома становится игнорирование потребностей ребёнка, в основе которого лежит отсутствие взаимопонимания с родителями.
 В основном, уходят подростки 10-17 лет.
Традиционно подростковый возраст считается трудным периодом, когда подросток, несмотря на внешнюю браваду, грубость и агрессивность, на самом деле крайне раним и беззащитен

Подростковый возраст – это время интенсивного,
но неравномерного развития.
Этот возраст называют по-разному: «трудным» «переходным», «кризисным».
 Это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды деятельности. Подросток часто уже ставит перед собой цели, сам планирует их осуществление.

Особенности подросткового возраста
 Подростков более всего интересует собственная личность.
Вопросы
 «Кто я?»,
«Чем я отличаюсь от других?» становятся вопросами номер один.
Подростки более всего заняты выяснением и построением своих отношений с другими людьми.
Подростки настолько поглощены своим половым созреванием, что вопросы отношений между    мужчинами и женщинами занимают их более всего на свете.

Подростки постоянно конфликтуют со  взрослыми.

Подростки чувствуют недостаток уважения к ним со стороны взрослых. Они хотят равноправных отношений с взрослыми.
Подростки постоянно думают о том, как их оценивают другие люди.
Дружба – главное, что их интересует.
Подростки – искатели смысла жизни. Их начинает волновать главный вопрос  человеческого существования:
 «Зачем я живу?
В чем мое предназначение?».
Подростки – существа  безответственные. Они хотят иметь все права (как взрослые), и никаких обязанностей (как дети).
Подростки перенимают вкусы, взгляды, манеры своей компании; стесняются быть «не как все».
Подростки ищут свой жизненный стиль, оригинальничают, подчеркивают свое своеобразие, непохожесть на других.

У подростков появляется способность менять самих себя, заниматься. самовоспитанием. Они становятся творцами, хозяевами, авторами собственной жизни .
Что нарушает психологическую безопасность подростка
постоянная критика родителей и учителей, которая планомерно программирует сознание ребенка на неудачу;
отстранение ребенка от круга знакомых и друзей дома;
 слишком жесткие правила или отсутствие их;
   насмешки над внешностью детей, их физическими недостатками и слабостями;
   вербальные или невербальные послания негативной направленности (особенно послания типа «ты нам не нужен»);
   терпимость окружения к употреблению алкоголя и «легких» спиртных напитков;
   отсутствие времени у родителей для общения с детьми
ПРИЧИНЫ УХОДА ИЗ ДОМА
Недостаток внимания со стороны родителей вызванный появлением второго ребенка в семье, сменой родителя на мачеху или отчима, большой загруженностью на работе.
Большая загруженность ребенка, - кружки, секции и пр.,  если при  этом желания ребенка не учитываются.
Слишком строгое воспитание в семье, отсутствие любви и заботы.
Отсутствие дополнительной занятости детей, они не знают чем занять себя дома, им хочется острых ощущений, приключений. Иногда в таких случаях они сбегают компаниями по 2-4 человек.
Если Ваш ребенок уже убегал из дома или грозится убежать, попробуйте пересмотреть свои отношения с ребенком. Хочется ли ребенку возвращаться домой после учебы? Насколько теплые у Вас отношения в семье?
Побеги из внешне благополучных семей могут быть связаны с неправильной родительской позицией относительно трудностей в учебе: систематические упреки, ограничения, жестокие наказания в отношении ребенка, имеющего неуспеваемость.
  Основным побудительным мотивом уходов ребенка  становится потребность во множестве новых и ярких впечатлений.
Родители будьте осторожны
Стремление убежать из дома – это  возможно знак протеста, который чаще проявляется в среднем школьном возрасте (10 – 13 лет).
В этот период психологический климат семьи имеет для ребенка очень большое значение.
Дискомфорт в отношениях с родителями воспринимается очень остро. Ребенок отныне выступает перед лицом общества самостоятельно.
Дети убегают из дома из-за невыносимой домашней обстановки: постоянного физического, сексуального или эмоционального насилия, совершаемого над ними.
Пять причин ухода из дома
 Скука

 Новые впечатления

 За компанию «Я КАК МОИ ДРУЗЬЯ»

 Протест против родителей (общества)

 Стремление уйти от сознания несправедливости мира, разочарований (В ТОМ ЧИСЛЕ В ЛЮБВИ),  переживания тяжелой утраты (СМЕРТИ  ЛЮБИМЫХ ЛЮДЕЙ).
Что делать? Куда идти? Кому звонить?
Собрав информацию, так же проверьте, не взял ли ребенок из дома деньги, ценности, теплые вещи, документы. Если проверка собранных сведений не дала никаких результатов и ребенок не найден – обращайтесь в соответствующие органы!
Прежде всего, в медицинские учреждения и милицию.
 Вспомните все, о чем говорил ваш ребенок в последнее время! Зачастую наши дети нам говорят нам почти все, другое дело слышим ли мы их!

 Соберите родственников, с которыми ваш ребенок общался в последнее время, обзвоните друзей и знакомых подростка.
 Теперь необходимо посетить инспектора по делам несовершеннолетних и оставить ему фотографию ребенка, всю информацию, которую вы собрали по знакомым и родственникам, а так же телефоны, по которым с вами можно связаться.
 Необходимо обзвонить учреждения (больницы, приюты), где вы сможете получить информацию о том, не поступал ли ваш ребенок в данное учреждение. Периодически связывайтесь со знакомыми и друзьями сына (дочери).
В большинстве случаев дети, сбежавшие из дома, пытаются найти приют в знакомой среде.

  Найдя своего ребенка, попытайтесь разобраться, почему подросток сбежал .
Как родители могут помочь
Доверие – вот что помогает подрастающему человеку ощутить себя полноправной личностью.
Никогда не давайте ребенку повода сомневаться в Вашей любви, в том, что Вы всегда на его стороне, даже если он оступился.
 Не срывайте на ребенке свое настроение, не ругайте «впрок», «для профилактики».
 Ребенок не должен бояться ошибиться или сказать Вам правду, какая бы она ни была.
 Культивировать значимость образования
Всегда старайтесь положительно оценивать своего ребенка, даже если Вам кажется, что он в чем-то некомпетентен.
Будьте справедливы.
Говорите с ребенком -  для ребенка очень важно!
Любите своих детей и будьте рядом с ними, чтобы не произошло!
ПОМНИТЕ!
Дети очень хорошо чувствуют ложь взрослых, и непоследовательность родителей принимается ими за образец поведения.
Не делайте за ребёнка то, что он может сделать сам.
получайте удовольствие от принятия решений ребенком.
 хорошие родители - это те, кто способен так построить свои отношения с ребенком, чтобы избавить его от различных разочарований.
Любите своих детей такими какие они есть!
Как наладить отношения с вашим ребенком
научиться правильно понимать ребенка и доводить до его сознания, что он понят правильно;

   удерживать себя от негативных чувств к ребенку, даже мысленных (они могут становиться реальной, отрицательно  воздействующей  силой, создавать негативную ауру в семье);

 чтобы отучить ребенка от вредных привычек, следует сделать здоровый образ жизни семейным;
 понимать, что в подростковом возрасте  ребенок   повторяет  стадии раннего развития в более усложненной форме, стремясь удержать чувство без опасности и беззаботности детства;

 установить с подростком партнерские отношения, позволить ему принимать участие в семейных решениях, особенно тех, которые касаются непосредственно его.
Любовь – самый главный ваш помощник!

ПОМНИТЕ!
Ваш ребенок не сможет самостоятельно преодолеть трудности без вашей ЛЮБВИ и ПОНИМАНИЯ!
Живите во имя своего ребенка
Объединяйтесь с ребенком против его трудностей
 Верьте в своего ребенка, и тогда он точно почувствует, что дома ему лучше, чем во дворе, ведь дома его любят, принимают и уважают


title: Использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда ДОУ

extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА ДОУ.
Модернизации отечественного образования акцентировала особое внимание на использовании информационно-коммуникативных технологий. Уровень компетенции в области информационных технологий определяется как один из основных элементов качества образовательного процесса.
Использование ИКТ выводит на новый уровень, обогащает и обновляет воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повышает его эффективность. Средства ИКТ позволяют технически эффективно развить и обогатить коррекционно-развивающий процесс.
Специалисты логопедической службы нашего ДОУ уже давно достаточно активно используют подобные средства в своей практике. Рассмотрев примеры работы с использованием технических информационных методов, можно выделить их применение в следующих основных направлениях:
ведение документации;
организация диагностики и мониторинга;
саморазвитие и самообразование;
проведение подгрупповых, фронтальных и индивидуальных занятий;
работа с родителями:
взаимодействие с воспитателями и другими специалистами ДОУ.
Приведём примеры использования ИКТ в научно-методической работе учителя-логопеда:
Получение возможности оперативного и интерактивного обмена
информацией в облачном и медийном пространстве с широким использованием сервисного, вещательного ресурса как коллег, так и специализированных служб, включая методическую поддержку.
Позволяет использовать такие интерактивные инструменты как: вебинары,
онлайн-лекции, мастер-классы, видеоматериалы и др. как в режиме потребления, так и передачей своего багажа знаний.

Уменьшение рутинной работы с бумажной документацией, использование систем преобразования звуковых форматов в тексты и их сохранение на цифровых носителях и облачном пространстве.
Применение современных методов подготовки материалов для наглядных
пособий позволяет получить значительно больший эффект при меньших затратах времени и финансов.
Возможность получения высококачественного самообразования с
использованием ресурсов сети и облачных хранилищ, которые сегодня широко применяются в сфере дополнительного профессионального образования (в частности всевозможные дистанционные курсы, электронные учебники, периодика, доклады, материалы семинаров и т.д.).
ИКТ обладают безграничными возможностями и, охватывая все стороны коррекционно-развивающей работы и помогают:
осуществить личностно-ориентированный и дифференцированный подход в
обучении;
активизировать речь и мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.)
активизировать познавательный процесс
формировать информационную культуру у детей.
Применение современных информационных технологий в педагогической деятельности при занятиях с дошкольниками позволяет значительно расширить методические приемы учителя и сделать эти занятия более увлекательными, познавательными и яркими. Компьютерная техника обладает возможностями, которые, при эффективном использовании, позволяют создавать познавательные, творческие задания и наглядно демонстрировать варианты их решения.
Если сравнивать ранее существующие методы обучения с компьютерными технологиями, то можно зафиксировать ряд значительных улучшающих нововведений

Мультимедийные возможности, такие как звук, анимация, видео и др. эффективно воздействуют на детей в плане развития воображения, памяти, существенно усиливают их интерес к материалу, повышают их творческий потенциал.
Учитывая наглядное-образное мышление дошкольников, компьютерные
технологии существенно развивают их восприятие и улучшают процесс запоминания.
Организация анимации, мультипликации и видео позволяет показывать
природные эффекты, длительные процессы (смена времен года, рост организмов и др.), в сжатом или ускоренном виде и это дает возможность детям лучше усвоить материал.
Возможность создавать эффекты фантастического формата развивает
фантазию и воображение детей, придает творческий импульс их мышлению
Участие детей в занятиях игровом формате, оперативная реакция компьютера на дисплее – это образное действие, информация интуитивно понятная дошкольникам
Самостоятельная организация работы, выбор скорости и сложности
упражнений стимулирует процесс самоорганизации обучения.
Все это дает ребенку уверенность в своих силах, позволяет проигрывать своё поведение в различных ситуациях, предсказывать и моделировать различные сценарии в повседневной и воображаемой жизни. При этом ребенок понимает, что компьютерные модели дают возможность пробовать варианты решений, позволяют исправлять ошибки. Поиск решений заставляет детей работать в информационном поле, сети ИНТЕРНЕТ, стимулирует познавательную и исследовательскую деятельность, подключать к этому процессу родителей и педагогов.
Можно уверенно сказать, что компьютерные технологии в образовательной практике, тем более дошкольной, позволяют организовывать учебно-воспитательный процесс в наглядной интерактивной мультимедийной форме, что существенно повышает действенность

педагогических методов. Удачный инструмент для этого процесса – это создание презентаций, содержащих в себе видеоконтент, аудиоматериал, анимацию и интерактив. Их умелое сочетание позволяет включать одновременно несколько механизмов детского восприятия, что решает вопросы запоминания, создание взаимосвязей и логических последовательностей.
На современном рынке существует множество программных продуктов, с помощью которых можно создавать презентационные материалы, можно устанавливать на компьютер в составе общих пакетов (например: Microsoft Office) или отдельно. Это программное обеспечение подбирается из необходимых требований к деятельности, уровнем подготовки специалиста и технических параметров оборудования. Самой распространенной программой для создания презентации является программа, входящая в расширенный пакет Microsoft Office – это программа Power Point. Существуют несколько версий этой программы (2003, 2007, 2010, 2016 и т.д.) Отличаются они, в основном интерфейсом, набором инструментов и возможностями экспорта, импорта файлов различных форматов, но в каждой из них, умело используя их функции, можно создавать презентации любого уровня, с различными анимационными эффектами.
Таким образом, информационно-коммуникационные технологии являются эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно обогатить коррекционно-развивающий процесс, стимулировать индивидуальную деятельность и развитие познавательных процессов детей, расширить кругозор ребенка, воспитать творческую личность, адаптированную к жизни в современном обществе.


title: Технологическая карта урока "Реакции разложения" 8 класс

extracted_text:
Урок на основе ФГОС
«Реакции разложения»,  8 класс
Технологическая карта урока
Предмет: Химия
Класс: 8 класс
Базовый учебник: Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2013. – 286 с.
Тема урока: Реакции разложения.
Задачи урока:
Личностные:
     1) развитие целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню научных знаний и общественной практики,
     2)  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
     3)  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
     4)   развитие коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Метапредметные:
     1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности;
     2) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
     3) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
     4) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
     5) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
     6) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
     7) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической речью;
     8) развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
Предметные:
1) закрепить и расширить знания учащихся о химических реакциях, их признаках и условиях протекания;
2) познакомить с реакциями разложения и начать формировать умение составлять уравнения химических реакций;
3) продолжить отрабатывать умение учащихся расставлять коэффициенты;
4) в ходе лабораторной работы ознакомить учащихся с действием фермента каталазы на пероксид водорода.
5) закрепить умения работать с лабораторным оборудованием, проводить опыты и объяснять результаты.
5) формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире;
6) приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;
Тип урока: урок открытия новых знаний
Форма урока: комбинированный
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая.
Условия обеспечения учебной деятельности:
УМК: О.С. Габриелян
Технология: технология развития критического мышления, системно-деятельностный подход.
Методы обучения: активные методы обучения (проблемное обучение, использование компьютерной презентации)
Реактивы:
- штатив с пробирками, 3% раствор пероксида водорода, марганцовка (кристаллическая);
- картофель сырой и варёный;
- мясо сырое и варёное.
- Для демонстрационных опытов: спиртовка, пробирка, пробиркодержатель, свежеполученный осадок Cu(OH)2.
Оборудование: подносы, пробирки, держалка, плоскодонная колба, тлеющая лучинка.
Материально-техническое обеспечение:
- учебник по химии издательства «Дрофа», 8 класс;
- Методическое пособие к линии учебников «Химия 8-9 классы» О.С. Габриеляна
- компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point, Internet;
- инструктивные карточки для лабораторной работы;
- оценочные листы для самооценки;
- таблички с основными терминами: катализатор, фермент, пероксидаза, каталаза, денатурация.
Ход урока
I. Организационный.  Психологический настрой класса.
Учитель: Добрый день!
   Сегодня вам предстоит участвовать на необычном уроке химии.
II. Актуализация ранее полученных знаний и умений.
       Химия – это самая интересная наука на свете. Она полна разных тайн и чудес. А люди, знающие химию волшебники. Мы и станем с вами волшебниками.
На доске корзина “Химические реакции”
-- Ребята, чтобы отправиться дальше в страну знаний, нам с вами необходимо взять с собой багаж. На доске перед вами корзина «Химические реакции». Она пуста. Давайте заполним ее.
-Что мы знаем о химических реакциях? (говорят мнения, учитель прикрепляет над корзиной таблички с вариантами ответов:
-- Итак, что такое химические реакции - это превращение одного или нескольких исходных веществ (реагентов) в отличающиеся от них по химическому составу или строению вещества (продукты реакции).
-- Как мы можем отразить химическую реакцию на письме? (с помощью химического уравнения)
-- А что такое химическое уравнение? В чем отличие от реакции? (запись химической реакции с помощью формул и математических знаков)
-- Какой закон мы используем при составлении химического уравнения? (закон сохранения массы веществ)
-- Сформулируйте этот закон (Масса веществ вступивших в химическую реакцию равна массе веществ, образовавшихся в результате ее)
-- Кто открыл закон сохранения массы веществ? (М.В.Ломоносов в 1748г)
-- Как закон сохранения массы отображается в уравнении? (уравниваем с помощью коэффициентов)
-- Скажите, какими признаками сопровождаются химические реакции? (образование осадка или газа, изменение цвета, выделение или поглощение теплоты, появление запаха).
-- Ребята, мы с вами разобрали понятие химические реакции.
Спасибо.  Молодцы!
III. Мотивационный момент.
Самое интересное в окружающем нас мире – это то, что он очень сложно устроен, и к тому же постоянно изменяется. Каждую секунду в нем происходит неисчислимое множество химических реакций, в результате которых одни вещества превращаются в другие. Человек сделал вдох – и в организме начались реакции окисления органических веществ. Он сделал выдох – и в воздух попал углекислый газ, который затем поглотится растениями и в них превратится в углеводы. Некоторые реакции мы можем наблюдать непосредственно, например ржавление железных предметов, свертывание крови, сгорание автомобильного топлива. Однако подавляющее большинство химических процессов остаются невидимыми, но именно они определяют свойства окружающего мира. Чтобы управлять превращениями веществ, необходимо как следует разобраться в природе подобных реакций. Наша задача, изучив свойства веществ, научиться использовать полученные знания во благо человечества.
V. Объяснение нового материала.
В природе происходит очень много химических реакций. Они протекают постоянно. Что нужно сделать, чтобы не запутаться в этом многообразии химических реакций?
Конечно, возникает необходимость разбить их на определенные группы, т.е. проклассифицировать по определенным признакам.
Давайте охарактеризуем проделанную реакцию по такому признаку, как количество и состав реагирующих веществ.
В XVIII английский ученый Дж. Пристли проделал опыт по получению некоего газа, поддерживающего горение и дыхание. Хочу спросить, кто догадался, о каком газе будет идти речь?  “При нагревании оранжевого порошка оксида ртути (II) образуются серебристые капли ртути и кислород”.  Данный опыт опасен, так как пары ртути ядовиты.
Запишем уравнение химической реакции:
   2 HgO = 2Hg + O 2

2 (опыт).
Если подогревать некоторый объем пероксида водорода, не доводя его до кипения, то кислород выделяется медленно и его будет недостаточно, чтобы увидеть, как вспыхнет, внесенная в верхнюю часть стакана, тлеющая лучинка. В этом случае говорят, что химическая реакция идет с небольшой скоростью. Если же добавить в него немного порошка оксида марганца, то жидкость мгновенно «вскипает» от бурного выделения кислорода, и тлеющая лучинка вспыхнет ярко. В этом случае реакция протекает с большой скоростью.
2 H2O2 = 2H2O + O2
! Вещества, которые изменяют скорость химической реакции, но не расходуются в результате реакции, называются катализаторами.
Катализаторы – вещества из разряда самых необходимых, хотя порой мы об этом мало задумываемся. Они повсеместно распространены в  природе. Достаточно сказать, что все превращения веществ в живых организмах происходят с участием природных катализаторов – ферментов и поэтому не требуют высокой температуры.
! Ферменты – биологические катализаторы белковой природы.
У вас есть в доме пероксид водорода? А где? (да, в аптечке). А для чего? (убивают инфекцию). Если у нас на ладони рана, а на рану капать раствором Н2О2? Что наблюдаем? (шипит).  А знаете почему? Потому что она выделяет кислород. А кислород убивает микробы.  Еще, что остается на ладони?  Думаем. (влага, т. е. вода).
Лабораторная работа: «Реакция разложения пероксид водорода под воздействием фермента картофеля».
Оборудование, реактивы. Штатив лабораторный с пробирками, пипетки с метками на 1 мл; кусочки сырого и вареного картофеля; пероксид водорода (3%-ый раствор или 0,5%-ый раствор); лучинка; спички.
Цель опыта: с помощью опыта выясните наличие в клубнях картофеля ферментов, расщепляющих перекись водорода
Ход работы. В   первую пробирку помещают ломтики сырого картофеля, в вторую – вареного В каждую пробирку с помощью пипетки приливают 0,5 мл 3%-ного раствора пероксида водорода Н2О2.
Пронаблюдайте, что будет происходить в каждой из пробирок.
2.Составьте таблицу, показывающую активность каждой ткани.
Цель опыта: с помощью опыта выясните наличие в клубнях картофеля ферментов, расщепляющих перекись водорода
Ход работы. В   первую пробирку помещают ломтики сырого картофеля, в вторую – вареного В каждую пробирку с помощью пипетки приливают 0,5 мл 3%-ного раствора пероксида водорода Н2О2.
Пронаблюдайте, что будет происходить в каждой из пробирок.
2.Составьте таблицу, показывающую активность каждой ткани.

Вывод: что наблюдали, объясните полученные результаты.
Обсуждение результатов. Образование пузырьков в пробирке с сырым картофелем объясняется присутствием в клетках фермента пероксидазы – у растений (или каталазы – в мышцах), которые расщепляют перекись водорода до воды и кислорода. Молекулярный кислород выделяется в виде пузырьков. Наличие кислорода можно определить с помощью тлеющей лучинки, которая вспыхивает, если ее внести в пробирку с выделяющимися пузырьками.
       В пробирке с вареным картофелем пероксид водорода не расщепляется, т. к. при варке ферменты (вещества белковой природы) исчезают.
      При варке происходит нарушение вторичной и третичной структуры фермента – белка и утрата его каталитической активности. Это явление называется денатурацией. Самый известный случай при денатурации белка в быту – приготовление куриного яйца. Денатурация (новое понятие)
       Какой вывод, мы с Вами сделаем?
В организме протекает несколько тысяч биохимических реакций. В результате этих реакций накапливается в организме пероксид водорода. Это соединение токсично для клеток, ядовит. Это вещество эффективно удаляют пероксидаза, если растительная клетка и каталаза, если животная клетка.  Пероксид водорода тотчас расщеплается до молекулярного кислорода и воды.
           Каталаза – один из наиболее быстроработающих ферментов. При 0 градусах С одна молекула каталазы разлагает в 1 с до 40000 молекул пероксида водорода.
         Сегодня сами опытным путем доказали биологическую роль фермента каталазы в живых организмах.
Задание. Определите, какое произошло явление (проводится  3 демонстрационный опыт разложения гидроксида меди (II)).
Разложение гидроксида меди(II): Подогреть пробирку со свежеполученным осадком Cu(OH)2 – он почернеет из-за образовавшегося оксида меди(II).
Почему данное явление вы отнесли к химическим?  Переведите проделанный опыт на язык химии (проверка правильности написания записи).
Запись в тетрадях:
Cu(OH)2    =   CuO + H2O
исх. вво            прод. р-ции
Признак реакции: изменение цвета.
Идет процесс разложения веществ, следовательно, реакции можно назвать реакциями разложения это тема нашего урока.
Во всех примерах вступает в реакцию одно вещество, а образуются два или более новых веществ: как простых, так и сложных.
-Записывают в тетрадь определение и схему:
AB → A + B
Определение:
Реакции разложения – это такие реакции, в результате которых из одного сложного вещества образуются два и более новых (простых или менее сложных) веществ.
4) Есть в природе очень интересное вещество – малахит. Это красивый полудрагоценный камень с разводами, из которого русские умельцы издавна делали шкатулки и украшения. Пригодилось это вещество и химикам: оказалось, что при нагревании оно может давать сразу три новых вещества:
(CuOH)2CO3 → 2CuO↓ + H2O + CO2↑
VI. Закрепление.  (10 мин.)
•	Расставьте коэффициенты, преобразовав схемы в уравнения реакций. Определите реакцию разложения вашего варианта. Дайте объяснение.
VII. Д/з: § 29, упр. 1-5.
VIII. Рефлексия. (1-2 мин.)
Что нового сегодня узнали на уроке? Чему научились? Что понравилось?


title: Урок биологии "Иммунитет" 8 класс

extracted_text:
Урок биологии на тему «Иммунитет»
Шилкина Ольга Олеговна
Учитель МОУ Трубинской оош

Цель урока
 узнать, понять и уметь применить знания об иммунитете для сохранения и укрепления здоровья.

Историческая справка
Чума- «черная смерть» (унесла жизни 100 млн.человек).
Оспа- «черная оспа» (умерли 400 млн. человек).
Холера- (зарегистрировано 6 эпидемий).
Грипп – эпидемии являются причиной смерти сотен тысяч людей.
.
Наш организм –
«живая крепость»
Первый(внешний) защитный барьер
Наш организм –  «живая крепость»

Второй (внутренний) защитный барьер
Иммунитет- этоспособность организманаходить чужеродные тела и вещества и                    избавляться от них.
Органы иммунной системы человека

Ученые -иммунологи
И.И.Мечников
Иммунология – наука об иммунитете

  И.И.Мечников
(1854-196)
  Пауль Эрлих
(1854-1915)
Ученые - иммунологи
8

Ученые - иммунологи
Эдвард Дженнер
(1749-1832)
Победа над натуральной оспой
12
Ученые - иммунологи

Эдвард Дженнер
(1749-1832)
Луи Пастер
(1822-1895)

Классификация иммунитета
Виды иммунитета
  Естественный
Искусственный
Врожденный
Приобретенный
Активный
Пассивный
  Вакцина
     Лечебная
    сыворотка
  Пассивный
 Активный

16
Установите соответствие между  способом приобретения человеком иммунитета и его видом
Способ приобретения
Вид иммунитета
 1. передается по наследству
А) естественный
В)искусственный
 2.  возникает под  действием вакцины
 3. формируется после перенесенной болезни
 4. врожденный
 5. возникает при введении лечебной сыворотки

Выводы:
18
    От проникновения бактерий и чужеродных веществ организм имеет внешние и внутренние защитные барьеры.
     Внутренний механизм защиты – иммунитет.
     В формировании иммунитета принимают участие белые клетки крови – лейкоциты, строение и функции которых разнообразны.
     В ходе эволюции у высших позвоночных животных и человека возникла иммунная система.
Литература.
А.Г. Драгомилов, Р.Д.Маш.Биология. Человек
2. О.А. Пепеляева,  И.В. Сунцова.  Поурочные  разработки по биологии.
 2.  Биологический энциклопедический словарь.
Интернет ресурсы
https://teddyclub.info/ru/novorozhdennyy/vakcinaciya-rebenka/lui-paster-i-ego-otkrytiya-vakcinaciya
https://yandex.ru/images/?source=wiz
http://school-collection.edu.ru


title: Занимательные и практические задачи по математике 6 - 7 классы

extracted_text:
Занимательные и практические задачи по математике 6 – 7 классы
Автор: Добровольская Наталья ВитальевнаМесто работы: МБОУ «СОШ №178», г. НовосибирскДолжность: учитель математики
Занимательные и практические задачи.
1. У продавца в киоске конверты сложены в пачки     по 100 штук. Как ему быстрее отсчитать 75     конвертов?
12.  У отца Мэри есть пять дочерей: 1. Чача. 2. Чече. 3. Чичи. 4.Чочо. Как зовут пятую дочь?

3.  Загадки

            Две ноты - два слога,
            А слово - одно,
            И меру длины
            Означает оно.

     Первую в школе все изучают,
    Ну а второй из двустволки стреляют.
    Третью исполнят  нам два барабана
    Иль каблуки отобьют её рьяно.

                             Первый слог - нота,
                      Второй слог - нота.
                      А в целом -
                      Только часть чего-то.

4.  Посадила бабка в печь пирожки с капустой.
      Для Наташи, Маши, Тани, Коли, Оли, Гали, Вани
      Пирожки уже готовы.  Да еще один пирог
      Кот под лавку уволок. Да в печи четыре штуки.
      Пирожки считают внуки...
      Если сможешь, помоги сосчитать нам пироги.

5. Вы участвуете в соревнованиях и обогнали бегуна,    занимающего вторую позицию. Какую позицию     вы теперь занимаете?
6. Птицелов поймал в клетку 5 синиц, по дороге домой    встретил 5 учениц. Каждой подарил  по  синице,  в     клетке осталась одна птица. Как это могло случиться?

 7. Бригада, состоящая из мужика и медведя, собрала      урожай весом в три тонны. Две трети от веса урожая      приходится на корешки, а остальное - на вершки.       Сколько урожая (в килограммах) достанется медведю,     если давно известно, что по договору ему причитаются      все вершки?

8. Электропоезд  идет  с  востока   на  запад  со
    скоростью 60 км/час. В том же направлении –
    с востока на запад  – дует ветер со скоростью
    50 км/час. В какую сторону отклоняется дым
    поезда?

9. На  привале  после  охоты  учёный  монах  предложил    Карлу  Великому  задачу: за сколько  прыжков  гончая    догонит  зайца, если первоначально их разделяет 150     футов;  заяц  с каждым прыжком удаляется от собаки     на 7 футов, а собака бежит быстрее зайца и с каждым    прыжком  приближается к нему на 9 футов?
10.  В комнате четыре угла. В каждом углу сидит кошка.        Напротив  кошки  по  три кошки. На хвосте  каждой       кошки по одной кошке. Сколько всего кошек в        комнате?

11. Математик, оказавшись в небольшом городке,
       решил подстричься. В городке было лишь две
       парикмахерских.   В первом салоне было не
       прибрано,  сам мастер плохо выбрит и небрежно
       подстрижен. В втором салоне было чисто, мастер
       аккуратно выбрит, красиво подстрижен.
       И всё-таки математик отправился стричься к
       первому парикмахеру. Почему?

12. В магазине семиклассник купил 6 тетрадей, 3 ручки       и несколько  альбомов по 30 рублей. Кассир выдал       чек на 220 рублей за всю покупку. Взглянул на чек,      мальчик сказал: «Вы ошиблись». Проверка показала,      что мальчик был прав. Продавец удивился, как, не       подсчитав сумму, мальчик заметил ошибку.      Скажите, как мальчик догадался?

13. Ребята наловили 8 пауков и жуков. Если пересчитать
      сколько у них всего ног, то окажется – 54.  Сколько
      пауков и сколько жуков было поймано, если у пауков
      по 8 ног, а у жуков по 6?
14. Как можно одним мешком пшеницы, смоловши ее, наполнить два мешка, которые столь же велики, как и мешок, в котором находится пшеница? Ответ Надо один из пустых мешков вложить в другой такой же, а затем в него насыпать смолотую пшеницу
15. Сколько месяцев в году имеют 28 дней?
16. Как может брошенное яйцо пролететь три метра и не разбиться?
17. Отгадай загадку:Лежали конфетки в кучке.Две матери, две дочкиДа бабушка с внучкойВзяли конфет по штучке,И не стало этой кучки.Сколько конфет было в кучке?
18. В подъезд одновременно зашли два человека. У одного квартира на 3-м этаже, у другого – на 9-м. Во сколько раз первый доедет быстрее 2-го?
19.  Два  теплохода  одновременно   вышли  из портов  и с постоянной скоростью движутся во встречном    направлении.    Скорость    одного теплохода  20  км/час,  другого – 30  км/час. На  каком  расстоянии  друг от друга они будут находиться  ровно  за  один  час до их встречи?
19. Почему загадки опасны для головы?
ВЕРНЫЕ ОТВЕТЫ (за каждый ответ – 1 балл.
.


title: Презентация "Вместимость. Литр" 1 класс

extracted_text:
«Невозможно без вниманья,    получить образование!»
На уроке наши глаза внимательно смотрят и всё….      Уши внимательно слушают  и всё…..    Голова хорошо ….
видят
слышат
думает

15
10
Тема: Вместимость. Литр.
Выясним…
Узнаем…
Научимся…
Проверим...
Вместимость – это количество жидкости, которое может заполнить ёмкость.
По другому вместимость называют -  объём.
Главная единица измерения объёма – это литр.
На письме литр обозначают буквой л.

Тема: Вместимость. Литр.
Выяснили…
Узнали…
Научились…
Проверили...
Вместимость – это количество жидкости, которое может заполнить ёмкость.
По другому вместимость называют -  объём.
Главная единица измерения объёма – это литр.
На письме литр обозначают буквой л.


title: Технологическая карта урока окружающего мира "Здоровая пища" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе
Ход урока


title: Конспект развлечения в старшей группе "Масленица"

extracted_text:
Конспект развлечения в старшей группе
 «Масленица»

Цель: формирование представлений детей о традициях празднования Масленицы, дать представление о значении каждого дня Масленицы.
Задачи:
- познакомить детей с традициями русского народа - праздником Масленица,
- активизировать активный словарь,
- развивать слуховое внимание, логическое мышление,
- воспитывать уважение и интерес к традициям русского народа.
Материал: аудиозаписи русских народных мелодий, репродукции картин русских художников, презентация Масленица.
Герои: Авдотья Никифоровна, Зима.

Ход образовательной деятельности.
 Воспитатель: Ребята подойдите ко мне, давайте сделаем большой красивый круг. Давайте начнем наш день с хорошим настроением и со словами:
Что за чудо чудеса:
Вот тебе моя рука,
Вот ладошка правая,
Вот ладошка левая,
Скажем вам, не тая
Это все мои друзья!
Отгадайте  загадку:
Хоть сама и снег и лед.
А уходит слезы льет! (Зима)
- Правильно. Какое время года сейчас?
Зима (воспитатель в костюме Зимы) входит в группу.
      Зима: Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть. А какие зимние месяцы вы знаете? А посмотрите,  что я вам сегодня принесла. Что это? (чучело масленицы) Правильно.
Зима: Вы знаете, ребята, какой праздник в конце зимы русский народ встречает в понедельник, а провожает в воскресенье?
Отгадайте загадку.
Всю неделю отдыхают,
Всех блинами угощают!
Холод, зиму провожают,
А весну с теплом встречают!
Про какой народный праздник я вам загадала загадку?  (про Масленицу)
Воспитатель: Правильно, этот праздник называется Масленица, и сегодня мы с вами поговорим об этом празднике, о масленице, об обрядах, да обычаях с которыми встречали этот праздник.
Зима: Да, ребята, меня русский  народ по традиции провожает веселыми играми, песнями, хороводами. А встречает весну. Но об этом вам расскажет подробно моя знакомая Авдотья Никифоровна. Встречайте!  (звучит музыка из русских народных песен про Масленицу)
Авдотья: Здравствуйте ребята, я пришла к вам в гости, рассказать вам о своем празднике-Масленица. А зовут меня Авдотьюшка Никифоровна. Хотите послушать мою историю?
Дети: да
Авдотья: Масленица — один из самых любимых в народе праздников, рождение которого уходит в глубокую древность. Празднуют в конце февраля, начале марта.
Масленица имела другое название — проводы зимы. А проводы зимы и встреча весны — всегда праздник. Длится Масленица и все это время хозяйки знаете что пекут?Ребята, а вы знаете, что же является символом весны, солнца в этом празднике? Нет? Тогда отгадайте!
Желтый, круглый, ароматный
И на вкус такой приятный
И с вареньем, и с медком,
Со сгущенным молочком!
Авдотья: Молодцы! Это блины! Яркие, румяные, ароматные!
 Масленица всегда была шумной, весёлой с песнями и играми. Всю неделю на Масленицу веселились, катались с горки, водили хороводы, угощались блинами. Самое главное - это блины! Блин - символ солнца. Такой же круглый и горячий. С пылу с жару подаются они на стол. На Масленицу катаются на расписных санях, с огромных ледяных гор, на гигантских каруселях! Распевают задорные частушки и прибаутки. Шуты и скоморохи насмешат до слез в уличных балаганах и театрах. Вот какая она, русская Масленица!
Давайте, ребята с вами испечем блин. Поиграем в хороводную игру «Блинок»
Авдотья : Каждый день Масленицы имеет свое название и обряды. Давайте, вспомним, какой день начинает неделю? (Понедельник) Поиграем в игру «Что за чем, и перед чем?»
Авдотья: Какой день наступает после понедельника? (Вторник)
Что следует после вторника, среды, четверга? Какие дни недели мы называем выходными? Догадайтесь, какой день недели я загадаю. Он наступает после вторника и перед четвергом? (среда). А какой день недели наступает перед пятницей? (четверг).
Молодцы, вспомнили все дни недели, а теперь посмотрим, чем занимались каждый день на масленичной неделе!
Физ. минутка
 Исполняется русская народная песня «Блины» (Дети повторяют за Авдотьей Никифоровной движения.)

Включение презентации про празднование «Масленицы»
Понедельник — Встреча.
Масленица начинается в понедельник, который называется встреча. В этот день встречают Масленицу, строят снежные горы. Делали куклу –чучело — Масленицу, наряжали ее, усаживали в сани и везли на горку. Встречали ее песнями. Первыми были дети. Начиная с этого дня, дети каждый день катались с гор.
Вторник — Заигрыш.
В этот день начинались игры и потехи, устраивались девичьи качели, поездки на лошадях., строили снежные и ледяные крепости, скоморохи пели свои частушки, состязания устраивались.
Среда — Лакомка.
Чем лакомились на Масленицу- отгадайте?
Что на сковородку наливают да вчетверо сгибают? (Блин)
В народе говорили: «Без блинов- не Масленица». Дети ходили на Масленицу из избы в избу, поздравляли с праздником и пели, угощали друг друга.
Давайте мы с вами превратимся в веселых пекарей, тоже напечем блинов да пирогов к масленице! А вот что нам надо для работы попробуйте отгадать!
Дети отгадывают загадки:
1. Что на сковородку наливают
Да вчетверо сгибают? (блины)
2. Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый (Хлеб)
3. Кольцо не простое,
Кольцо золотое,
Блестящее, хрустящее,
Всем на загляденье.
Ну и объеденье! (Бублик)
4. Из меня пекут ватрушки,
И оладьи, и блины.
Если делаете тесто,
Положить меня должны. (Мука)
5. "Вырос в поле дом.
Полон дом зерном.
Стены позолочены.
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном
На столбе золотом" (Колос)
Авдотья: Молодцы! Умеете отгадывать загадки! А какой день недели следует за средой? (Четверг)
Четверг — широкий, Разгуляй-Четверток.
В этот день было больше всего развлечений, самый веселый день, гуляли с утра до вечера. Устраивали конские бега, кулачные бои и борьбу. Катались на конях по деревне. Ряженые веселили народ. Все угощались блинами. Возили чучело на колесе, пели частушки, плясали, водили хороводы. В этот день начинали колядовать.
Авдотья: Давайте и мы с вами попляшем, хоровод заведем! (звучит хороводная песня)
Пятница и суббота
Ходили в гости. Для гостей готовили угощения. Какое? (Ответы детей)
В субботу сжигают чучело Масленицы и окончательно прощаются с зимой. Пепел развеивают по полю, чтобы был хороший урожай.
Воскресенье — прощенный день или проводы.
В прощенное воскресенье ходили друг к другу мириться и просили прощения, если обидели раньше. Говорили: "Прости меня, пожалуйста". "Бог тебя простит", — отвечали на это. Так заканчивалась Масленица.
Включение русской народной песни «Прощание с Масленицей»
Авдотья: Давайте немного поиграем, у нас ведь Масленица!
Игра с мячом: «Назови ласково»
Авдотья: Я произношу разные слова, назовите эти предметы ласково. (блин – блинок, блинчик; пирог – пирожок, крендель – кренделек, мёд – медок и т. д.)
Авдотья: Вот так проходила Масленица на Руси! Вам понравилось?
Дети: да.
Воспитатель: ребята, а теперь ответьте на вопросы. А наши гости проверят что вы запомнили.
Вопросы воспитателя:
Почему праздник назывался Масленицей? Что еще готовили хозяйки?
Как по-другому называли праздник масленицу?
Как люди праздновали этот праздник? (Рассказы 2-3 детей)

Воспитатель и дети благодарят гостей- Зиму и Авдотью Никифоровну. Прощаются с ними.


title: Классный час "Урок Победы" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Урок Победы»
Цель: ознакомление детей с историей Великой Отечественной войны;  развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины.
Задачи:
1..Способствовать получению и расширению знаний учащихся о Великой Отечественной войне.
2.Расширить знания об истории своей страны.
3.Прививать обучающимся чувства глубокого уважения и почтения к защитникам Родины.
4.Воспитывать любовь к Родине, уважение к подвигам наших предков и современников.

Ход урока:
Мотивирование к учебной деятельности.
СЛАЙД №1               Звучит песня «День Победы»
-Добрый день. Посмотрите в окно. Как ярко светит сегодня солнышко. У вас замечательное настроение. Улыбнулись друг другу, товарищу своим партнёрам?
2. Актуализация знаний.
 - С чем связана эта песня? (С Днем Победы.)
Кто знает, когда отмечает наша страна  праздник День Победы?
-А как вы думаете, должны мы помнить об этом дне? Почему? (Мы живем в мирное время).
- Сколько лет прошло, как закончилась Великая Отечественная война?(75)
- Да, ребята, Великая Отечественная война давно закончилась, но ее отголоски слышны во всем мире до сих пор. В 2020 году 9 мая наша страна будет отмечать 75 -летие со Дня Победы.
- Сегодня мы проведем не совсем обычный Урок Знаний. Догадайтесь, чему он будет посвящен?
-Что такое День Победы?
1 ученик: Что такое День Победы?
                Это утренний парад:
                Едут танки и ракеты,
                Марширует строй солдат.

2 ученик: Что такое День Победы?
                Это праздничный салют:
                Фейерверк взлетает в небо,
                Рассыпаясь там и тут.

3 ученик: Что такое День Победы?
                 Это песни за столом,
                 Это речи и беседы,
                 Это дедушкин альбом.

4 ученик: Это фрукты и конфеты,
                 Это запахи весны…
                Что такое День Победы –
                Это значит – нет войны.
Открытие нового знания.
-Как вы считает, война это плохо? Почему?
Да, война это самое страшное на земле, потому что погибают люди, разрушаются города и в мире столько боли и тревоги за своих близких и родных. Закройте глазки и послушайте:
Слайд № 2
Представьте себе мирное летнее утро 22 июня 1941г.
пение птиц, роса на траве, едва слышный шелест листьев, когда все люди еще спят, и вдруг..
рев самолетов, взрывы снарядов, воздушная тревога, - вот так вероломно немецкие фашисты начали войну против нас. Они хотели завоевать весь мир. А самым главным руководителем у них был Адольф Гитлер – это жестокий человек, который обманул свой народ и хотел сделать всех людей рабами немецких фашистов 22 июня 1941 года они перешли границу СССР. Вы спросите, как же все люди об этом узнали? Ведь Интернета и даже телевизоров в то время не было!
Слайд № 3
Но зато на улицах стояли специальные громкоговорители, и 22 июня около них собралось много людей. (звучит голос Левитана)
Немецкие фашисты думали, что смогут завоевать и нашу страну всего за несколько месяцев. Но у них ничего не вышло, потому что нашу страну защитили ваши прадедушки и прабабушки.
Слайд № 4 Гитлер хотел победить нашу страну. Фашисты бомбили года, села, убивали людей и не жалели детей.
Все поднялись на защиту родины и мужчины, и женщины и даже дети.
Физминутка (песня «Катюша»)
Слайд 5               Знакомство со стихотворением о войне про мишку.
Оборванного мишку утешала
Девчушка в изувеченной избе:
«Не плачь, не плачь… Сама недоедала,
Полсухаря оставила тебе…
… Снаряды пролетали и взрывались,
Смешалась с кровью черная земля…
Была семья, был дом… Теперь остались
Совсем одни на свете — ты и я…»
… А за деревней рощица дымилась,
Поражена чудовищным огнём,
И Смерть вокруг летала злою птицей,
Бедой нежданной приходила в дом…
«Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слезы прячу,
За то, что наши сосенки горят…»
Но в тишине свистели пули звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне…
И выбежала из дому девчонка:
«Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне!..»
… Молчание. Ни голоса не слышно.
Победу нынче празднует страна…
А сколько их, девчонок и мальчишек,
Осиротила подлая война?!.. Л.Тасси
_ О чем говорит автор стихотворения? Что значит «осиротела война»? (отвечают)
Слайд № 6   Звучит песня «Последний бой»
Трудно было нашим солдатам, но они преодолевали все преграды, не спали много дней, голодали, шли под пули, но воевали до последнего, защищая свою Родину.
Слайд №7 Среди многих книг есть книги и для Вас, ребята, многие авторы писали рассказы о войне для детей: В.Катаев «Сын полка», Л.Кассиль «У классной доски», «Защитники», и другие.
Слайд №8   В.Катаев написал свою повесть о мальчике Ване Солнцеве. Война отняла у него семью, дом и детство. Новой семьей Ване становятся советские солдаты. Эта книга о подвиге, о любви к Родине.
Просмотр мультфильма «Солдатская сказка» Обсуждение мультфильма.
–  О чем была «Солдатская сказка»? Ребята, как  вы думаете, что помогло солдату выжить на войне? (вера в победу)
Что вам понравилось?
(ответы детей)

Слайд №12  Долго мы шли к победе. Многие дети, женщины и старики заменили мужчин . Многие подростки военных лет заменили своих отцов и братьев в тылу. Становились они за станки на заводах и брались за плуг в колхозах. Дети войны прошли суровое испытание очень и очень тяжелой жизнью.
      Слайд №10  Настало мирное время. Советский народ приступил к восстановлению разрушенной, покалеченной войной страны. Но одной из главных забот для Родины было ее подрастающее поколение.
Неизгладимый след в судьбах всех детей военного времени оставила война, а в судьбах детей-сирот – особенно. Война отняла у них самое ценное – родных и близких, дом. Они больше всех нуждались в любви, поддержке и внимании.
Среди солдат  были и танкисты, и пехота, и летчики, и партизаны. Летчики
поднимались в небо на самолетах-истребителях и сбивали вражеские самолеты.  Много людей погибло. Но мы сумели победить фашистов. Наша страна победила. Война кончилась.
Слайд № 11
Победу праздновала вся страна.
Теперь каждый год, 9 мая, в День Победы проходит торжественный парад.

Сейчас мы поведем небольшую игру в загадки ко Дню Победы
Первичное закрепление.
Игра «Загадки  ко Дню Победы»
С врагом Егорка —
Скороговоркой
Поговорил —
И страх внушил.
Просто хват
Говорливый …
(Автомат)
Глазами не увидишь, руками не возьмешь,
А без него в атаку не пойдешь.
(Боевой клич УРА!!!)
Из ограды ствол торчит,
Беспощадно он строчит.
Кто догадлив, тот поймет
То, что это … (Пулемет)
Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост.  (Солдат)

Нрав у злодейки буйный, злой,
А прозывается ручной.
Но совсем не виновата
В этом грозная …  (Граната)

Самолет парит, как птица,
Там — воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат — военный …(Летчик)

Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется … (Танкистом)

Подрасту, и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою …(Страну)

Здесь чеканит шаг
Воинов отряд,
Реет гордый флаг.
Смотрим что? - … Парад

Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было …(Войны)

В небе праздничный салют,
Фейерверки там и тут.
Поздравляет вся страна
Славных ветеранов.
А цветущая весна
Дарит им тюльпаны,
Дарит белую сирень.
Все узнали этот день? День Победы

Всегда им победить охота,
Идет вперед, примкнув штыки …
Пехота
Имя девичье носила
И врага огнем косила,
Вражьи замыслы поруша,
Легендарная … Катюша

Все веселятся: ребята и взрослые
Песни победные звонко поют,
В небе ночном рассыпается звездами
Праздничный, всеми любимый … Салют

Он на фронте воевал.
И давно седым уж стал.
По-военному одет,
Ветеран войны – мой … Дед
Звучит песня «Прадедушка»
-Ребята, а у кого прадедушка воевал на войне? Кто нам может рассказать про него?
5. Рассказ учащихся про участие прадедов на войне.(2-3 рассказа)
Звучит песня»Прадедушка»
Учитель: Ребята, давайте закончим наш классный час  замечательными строками из стихотворения Л. Некрасовой. (Читают все вместе.)
Победа! Славная Победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо.
И травы будут зеленей!  (на экране)
Радовались все: и взрослые, и дети. В приближении этого дня принимали участие весь народ: и стар, и млад.
О жизни ребят в трудное довоенное время вы можете прочитать в книгах Ирины

Преклоним колени пред памятью павших,
И всем ветеранам поклонимся нашим.
За нашу Победу, за их ордена и медали,
За мир и покой, и счастливую жизнь, что нам дали.
Спасибо военным, опоре для нашей страны,
Что мир охраняют, чтоб не было больше …
Войны
Самостоятельная работа «Раскрась георгиевскую ленточку»
Итог классного часа. Рефлексия.
Что нового узнали? Заключение.
Чтение стихотворения С.Маршака
Разговор с внуком
Позвал я внука со двора к открытому окну:
- Во что идет у вас игра?
- В подводную войну!
- В войну? К чему тебе война?
Послушай, командир:
Война народам не нужна.
Играйте лучше в мир.
Ушел он, выслушав ответ. Потом пришел опять
И тихо спрашивает: Дед, а как же в мир играть?
Ловя известья, что с утра передавал эфир,
Я думал: перестать пора
Играть с войной, чтоб детвора
Играть училась в мир!
Слайд №12    Почтим память всех погибших воинов, защищающих нашу страну, нашу Родину. Спасибо деду за ПОБЕДУ!
 Звучит песня «Журавли» Марка Бернеса.


title: Конспект урока "Водоросли" 6 класс

extracted_text:
  6 класс
 Водоросли. п.20
Средства обучения:
- кинофильм «Водоросли» (20 мин);
- иллюстрации;
- инструкционные карточки.
Словарь: высшие растения, низшие растения, ризоиды, таллом, слоевище, одноклеточные и многоклеточные водоросли, хламидомонада, хроматофор,  хлорофилл, хлоропласты, половое размножение, гаметы, бесполое размножение, зооспоры, автотрофы.
План урока:
1.Организационный момент, фонетическая зарядка
2. Объяснение нового материала
3. Закрепление
4. Домашнее задание
Ход урока.
Организационный момент
Выступления учащихся:
1) У Багамских островов на глубине ., где поглощается 99,9995% солнечного света, в . обнаружили бурые водоросли. Бурая водоросль макроцистис грушеносный вырастает за день на . и достигает длины .
 2) Кислородом нашу планету снабжают растения и больше всего его выделяют водоросли. В процессе фотосинтеза водоросль хлорелла выделяет количество кислорода, значительно превышающее её массу. Способность хлореллы давать большое количество органических веществ и выделять много кислорода позволяет учёным предполагать, что хлореллу можно использовать в оранжереях космических кораблей как источник кислорода и пищи для космонавтов.
3) Водоросли встречаются и в местах обитания с экстремальными условиями – во льдах горных вершин и Заполярья. В горячих источниках Камчатки, температура которых достигает 75,7С (обнаружено 27 видов водорослей). В настоящее время обнаружено более 100 видов водорослей, развивающихся на поверхности снега и льда. Окраска снега может быть зелёной, красной, голубой, бурой, жёлтой и даже чёрной – в зависимости от видов, которые преобладают  среди снежных водорослей.
2. Объяснение нового материала.
- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
- Водоросли.
- Да. Водоросли – самые древние растения на нашей планете, они дали начало всем наземным растениям. Мир водорослей огромен по численности и разнообразен по формам.
Все вы наверняка видели водоросли. Где?
- В аквариуме, в реке, на море.
- А из рассказов ребят, где ещё можно встретить водоросли?
- На снегу, во льдах, в горячих источниках.
- Посмотрите и скажите, где ещё живут водоросли?
ФИЛЬМ
- На деревьях, на камнях, на почве.
 - Мы с вами говорили, что цветковые растения – высшие растения. Водоросли – низшие растения. Почему? Чем они отличаются?
      – нитевидные                        – кустовидные                         – пластинчатые
(подобрать название под рисунок)

Лабораторная работа «Размножение одноклеточных водорослей».
Осторожно вместе с тонким слоем субстрата срежьте ножом скопление одноклеточных водорослей, образующих зелёный налёт на коре деревьев (со стенки цветочного горшка)
Положите кусочек коры с налётом в воду на 1-2 мин и поместите по сильный электрический свет на 15-20 мин.
Понаблюдайте, изменился ли цвет колонии водорослей, запишите это в тетрадь.
Осторожно соскоблите препаровальной иглой едва заметное количество водорослей на предметное стекло, капните воды и покройте препарат покровным стеклом.
Рассмотрите невооружённым глазом и запишите, что вы видите.
Затем рассмотрите препарат при малом увеличении микроскопа, зарисуйте увиденное.
Поставьте препарат под большое увеличение, рассмотрите и так же зарисуйте увиденное.
Поищите на препарате водоросли, собранные «пакетиком», делящиеся клетки водоросли, зарисуйте их, подпишите весь рисунок. Водоросль назовите.

Водоросли – автотрофы. Что это значит?

- А водоросли вредные или полезные?
ФИЛЬМ
- А где ещё используются водоросли?
4.  Итог урока
Водоросли – это низшие споровые растения, их тело представлено в виде таллома (слоевища). В их клетках содержится хроматофоры с пигментами. Поглощение необходимых веществ и удаление ненужных у водорослей осуществляется всей поверхностью тела. Они снабжают атмосферу земли кислородом. Составляют важное звено в цепочке взаимосвязей живых организмов.
Домашнее задание.
Интересные факты:
Живут водоросли недолго. Обычно не более 10 лет. Кроме воды, обитают на земле, на камнях, на деревьях, на снегу.
Сине-зеленые водоросли – самые древнейшие на Земле. Нитчатые или одноклеточные. Очень примитивны, даже не имеют в клетках ядра. Многие фиксируют азот, поэтому так легко заселяют самые бесплодные места – заброшенные карьеры, отвалы, пустынные районы.
Диатомовые водоросли – основа планктона морей и океанов. Именно им (да еще жгутиковым) мы обязаны рыбным богатством. Стенки клеток их пропитаны кремнеземом, не разрушаются они миллионы лет. Залежи их панцирей образуют на дне водоемов мощные скопления, которые со временем уплотняются в горную породу осадочного происхождения – диатомит.
Многие водоросли являются источником очень ценного вещества – агар-агара. Это студенистое вещество, которое используется для приготовления желе, мороженного, эмульсий, для выращивания в лабораториях бактерий. Это филлофора, анфельция и другие.
Одноклеточная водоросль – хлорелла (см. рис 89 в учебнике) была отправлена вместе с животными и растениями в кабине второго космического корабля. Хлорелла, поглощая углекислый газ и выделяя кислород, обеспечивает дыхание человека (используя при этом 25-30 % солнечной энергии, а цветковые растения только 7-13%). Хлорелла быстро размножается, содержит большое количество белка, являясь и ценным питательным продуктом.
 «Общие сведения о водорослях»

Домашнее задание: П.20, рис.108


title: Проверочная работа "Бактерии"

extracted_text:
Проверочная работа «Бактерии»                                                       Вариант 1
Часть I. Выберите один правильный ответ.
1. Клетки бактерий отличаются от клеток других организмов тем, что не имеют:
а) оболочки; б) жгутиков; в) ядра; г ) цитоплазмы.
2. Цианобактерии содержат хлорофилл и питаются: а) соком других организмов,
б) с помощью фотосинтеза; в) разлагающимися органическими веществами.
3. Бактерии-бациллы имеют форму: а) палочки; б) шара; в) запятой; г) спирали.
4. В неблагоприятных условиях бактерии превращаются в: а) кокки; б) споры; в) почки.
5. Бактерии, которые питаются органическими веществами живых организмов и вызывают болезни, называются: а) сапрофиты; б) симбионты; в) фототрофы; г) паразиты.
6. Размножение бактерий происходит а) делением клетки на две части; б) делением на несколько клеток; в) спорами; г) семенами.
7. Превращают остатки мертвых организмов в перегной:
а) почвенные бактерии; б) кисломолочные бактерии; в) болезнетворные бактерии.
8. Йогурт, кефир, творог люди получают с помощью: а) гнилостных бактерий;
б) дрожжей; в) кисломолочных бактерий; г) цианобактерий.
9. Бактерии в форме шара называются: а) бациллы; б) кокки; в) спириллы; г) вибрионы.

Часть II. Выберите номера правильных утверждений.
1. Нуклеиновая кислота (ДНК) бактерий находится в ядре.
2. Многие бактерии передвигаются с помощью жгутика.
3. Всем бактериям необходим кислород.
4. Высокая температура и сухость неблагоприятны для развития бактерий.
5. Деятельность древних бактерий привела к образованию самородной серы.
6. Спора – это толстая оболочка, которая образуется снаружи бактерий при неблагоприятных условиях жизни.

Проверочная работа «Бактерии»                                                       Вариант 2
Часть I. Выберите один правильный ответ.
1. Клетки бактерий как и клетки растений  имеют:
а) ядро; б) клеточную стенку и цитоплазму; в) хлоропласты; г) вакуоли с клеточным соком.
2. Палочки Коха, вызывающая болезнь туберкулез, питаются: а) соком других организмов, б) с помощью фотосинтеза; в) разлагающимися органическими веществами.
3. Бактерии-кокки имеют форму: а) палочки; б) шара; в) запятой; г) спирали.
4. Бактерии относят к царству:  а) растений; б) животных; в) грибов; г) отдельному царству.
5. Бактерии, которые питаются органическими веществами мертвых организмов называются: а) сапрофиты; б) симбионты; в) фототрофы; г) паразиты.
6. Размножение бактерий происходит: а)семенами; б) спорами; в) делением клетки на две части; г) почкованием.
7. Болезнь, вызываемая бактериями – это: а) грипп; б) перелом ноги; в) ангина; д) ожирение.
8. Процессы образования почвы идут в природе с  помощью: а) болезнетворных бактерий;             б) кисломолочных бактерий в) дрожжей; г) гнилостных бактерий
9. Бактерии в форме спирали: а) спириллы; б) кокки; в) вибрионы; г) бациллы.

Часть II. Выберите номера правильных утверждений.
1. Бактерии – древнейшие организмы на Земле..
2. Всем бактериям необходим воздух.
3. Человек использует бактерии для получения сметаны.
4. Бактерии способны размножаться каждые 5 минут.
5. Деятельность древних цианобактерий привела к образованию кислорода в атмосфере.
6. Клетка бактерий такого же размера, как и у растений.

Ответы: Бактерии 5 класс
Вариант 1   . Часть 1. 1в, 2б, 3а, 4б, 5г, 6а, 7а, 8в, 9б. Часть 2. 245
Вариант 2 . Часть 1. 1б, 2а, 3б, 4г, 5а, 6в, 7в, 8г, 9а. Часть 2. 135


extracted_text:
15. Подчеркни нужную букву
(Н, н)иагарский (В, в)одопад, (Г, г)осударство (Р, р)оссия, (Г,г)ород (С, с)аратов, (Д, д)иректор (А, а) лександр (И, и)ванович.

16. Подчеркните глаголы:
Весна, закрывают, сердитый, летит, рисуют, бодрый, ругают, свет.

17. Подчеркните глаголы, которые отвечают на вопрос что делал?
Писать, сидел, спит, прыгал, плыть, бегал, рисует, смотрел.

18. Спишите, раскрывая скобки.
(Не)навидит, (не) читает, (про)читать, (не)забудка, (не)жалеть.
__________________________________________________________________________________________________________________
19. Подчеркните имена прилагательные:
Сентябрь, бежит, белая, снег, смелый, ловить, смелость, красота.
20. Распредели имена прилагательные на три группы по вопросам:
Тёплый, звонкий, яркая, широкие, толстое, голубая, стальная, сладкая, редкое.
Какой?___________________________________________________
Какая?___________________________________________________
Какое?___________________________________________________

21. Подчеркните местоимения одной чертой, а предлоги двумя:
Куда, мы, я,  вы, около, ты, за, на,  они, он, от, оно, окно, она, и, а.

22. Распределите слова на три группы в зависимости от того, каким местоимением  можно заменить каждое из них:
Трава, солнце, небо, заяц, капуста, гриб, коса, гнездо, шар.
Он_____________________________________________________
Она____________________________________________________
Оно____________________________________________________
23. Вставь нужные предлоги.
Движется  ____  улице, сидит   ____  ветке, едут ___ гости,  выступает ____   школе, стоит  ____  горе, плывет ____ реке.

Итоговая проверочная работа
по русскому языку
за курс 2 класса

 учени___ 2 а класса
_______________________________

  мая 2019г.

Из выберите верные утверждения:
А) речь бывает устная и письменная;
Б) устная речь – это то, что мы читаем и пишем;
В) предложение – это группа слов, которые не связаны между собой по смыслу.
Г) в конце каждого предложения  ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.
2. Прочитай текст, разделите его на предложения и в конце каждого предложения поставьте нужный знак.
Вы  видели  лебедей они  плавают  в  пруду  какие  красивые птицы
Подчеркните подлежащее и сказуемое.
Трещат кузнечики в траве. Дежурный стер пыль.
Напишите слова в алфавитном порядке.
Смородина, абрикос, помидор, груша, черника, баклажан, огурец.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подчеркни слова, в которых букв больше чем звуков:

Сухарь, пенал, цветы,  дом, голубь, кильки.

Вертикально линией разделите слова для переноса.

Инна, мыльница, скамейка, Юлия.

Подбери к данным словам синонимы:
Юг - _______________________, сладкий-_________________
Черный - __________________, тонкий -__________________
Запишите однокоренные слова к слову СВЕТ и выделите корень.
___________________________________________________

Напиши проверочные слова и вставьте пропущенные буквы.
_______________- хв___сты, ______________- р__га,
_______________- с__стра, _______________- тр__па,
_______________-л___ства, ______________-  стр___жи,
_______________- н__чной, ______________- д___лёкий.

Вставьте где нужно мягкий знак.
Маз___, хдеб___, кисел____, осен___, куст___,учител____, внуч__ка, ласточ__ка, лист__я, вороб__и, пал__то, жил__ё.

Вставьте пропущенные буквы.
Кувш__н, ч__чело,  ж___раф, скуч___ю, щебеч__т, угощ__ть,  ч__жой,свеж___й, ч__десная.

Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.
Дроз(д,т)____- ____________, ма(к,г) -__________________,
пару(с,з) ___- _____________,стол(п,б) _________________,
ры(б, п)___ка - _____________, ни (т,к) __ка -____________,
ска(з,с)___ка - _____________, тра(в,ф) __ка- ____________.

В тексте подчеркните все имена существительные одной чертой.
Холод сковал землю. Зимние ветры гуляли в макушках деревьев. С берез сыпался иней. Под ногами хрустел снег. Снегири прыгали по шишкам елей.
Из слов  составь предложение и запиши его. Подчеркните одной чертой собственные имена существительные, двумя чертами – нарицательные.
Кошки, были, Мурки, котята, у, Мурзик и Васька.
______________________________________________________________________________________________________


title: Перспективный план изготовления сюжетно - ролевых игр в подготовительной группе

extracted_text:
Перспективный план изготовления сюжетно – ролевых игр в подготовительной группе

Игра — ведущий вид деятельности дошкольника. В сюжетно-ролевых играх отражаются представления детей об окружающем мире, взаимоотношениях и профессиональных обязанностях людей. Ребёнок переносится из повседневной рутины: примеряет интересную роль, использует образы памяти и фантазию для действия в придуманной ситуации. Сюжетно-ролевая игра не только развлекает ребёнка, но и является элементом образовательного процесса в детском саду.
В дошкольном детстве игра носит воспитательный характер: с её помощью формируются важные личностные качества и развиваются умственные способности. Сюжетно-ролевая игра выступает одним из основных методов обучения: закладывается культура взаимоотношений внутри коллектива, прививается уважение к труду взрослых и различным профессиям, закладываются простые социальные компетенции (как вести себя в обществе).
Цель проведения сюжетно-ролевых игр с дошкольниками :
 разностороннее развитие личности ребёнка в условиях вымышленной ситуации.
Задачи  проведения сюжетно – ролевых игр:
*развитие творческих способностей детей;
*создание устойчивого интереса к профессиональной деятельности взрослых (игры в сотрудников полиции, спасателей, врачей, космонавтов и т.д.;
*создание условий к изготовлению декораций и атрибутов для будущих игр.
В нашей группе в сентябре мы провели опрос среди детей: в какие сюжетно – ролевые игры они хотели бы играть. После опроса составили план изготовления таких игр. Сроки изготовления: сентябрь – ноябрь (4 игры в месяц).