title: Полугодовая тестовая работа по русскому языку 7 класс (по программе В.В. Бабайцевой)

extracted_text:
                                Спецификация

           заданий проверочной работы по русскому языку в 7 классе

                        (по программе В.В.Бабайцевой)

Задание 1. Правописание гласных в окончаниях причастий.

Задание 2,3. Правописание гласных в суффиксах причастий.

Задание 4. Правописание Н и НН в суффиксах причастий.
Задание 5. Правописание НЕ с причастиями.
Задание 6. Постановка знаков препинания при причастном обороте.
Задание 7. Умение определять тип речи текста.
Задание 8. Умение определять стиль речи текста.
Задание 9. Знание синтаксической функции причастия.
Задание 10, 11. Умение определять вид и форму причастия.
Задание 12. Умение выделять причастный оборот в предложении.
Задание 13. Контроль умения составлять и записывать  ответ  на  поставленный
вопрос,   использовать   примеры-аргументы.    Соблюдать    орфографические,
пунктуационные,  грамматические,   речевые   нормы,   фактическую   точность
письменной речи.

 Проверочная работа по русскому языку (по программе В.В.Бабайцевой) ученика
                             (цы) 7 класса ____

          ФИ ______________________________________  _____________

                                       (дата)

                                  1 вариант

1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1)о пропавш..й книге, рано состар..вшийся

2)с брызжущ..м весельем, заиндев..вшийлес

3) с заканчивающ..ми школу, высвет..вший проблему

4)о разбивш..ся чашке, нечаянно обид..вший

2. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется буква А (Я)?

1) позор..щий, засе..нный             3) занима..щийся, спа..нный

2) держ..щий, скош..нный            4) отбира..щий, постриж..нный

3. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется буква Е?

1) встреча..мый, потер..на            3) невид..мый, прекращ..на

2) отража..мый, учт..на                4) сберега..мый, выслуш..ны

4. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется одна буква Н?

1)   груже..ая машина, девочка рассея..а

2) покраше..ый забор, невида..ый успех

3) лома..ая линия, пути отреза..ы

4) вяза..ая бабушкой, письмо получе..о

5. В каком примере НЕ с причастием пишется слитно?

1)(не)поставленные на место лыжи 3) (не)прибранная, а разбросанная одежда

2) (не)выключенный утюг    4) огурцы (не)засолены

6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Он пролез через частокол в сад, влез на  дерево,  раскинувшееся  ветвями,
упиравшимися в самую крышу дома.

2) Бедная старушка, лишенная последней надежды, уныло поплелась в хату.

3) Крик, двигавшейся в стороне тучи диких гусей отдавался в дальнем озере.

4) Месяц с вышины неба давно уже  озарял  весь  двор,  наполненный  спящими,
густую кучу верб и высокий бурьян, в котором  потонул  частокол,  окружавший
двор.

Прочитайте текст и выполните задания 7-13.

1) Леса на Земле вырубаются повсеместно,  но  особенно  обеспокоены  экологи
зоной субтропиков. 2) За последние сто лет уничтожено  около  половины  всех
влажных  лесов  планеты.  3)  «Облысение»  обширных  территорий  увеличивает
отражающую способность Земли. 4) Почвы  нагреваются,  изменяется  циркуляция
воздушных масс вблизи экватора, постоянно уменьшающееся количество  выпавших
осадков приводит к образованию пустынь.

7.  Определите тип речи текста._____________________________________

8. Определите стиль речи текста.____________________________________

9.Укажите   синтаксическую   роль   слова   «уничтожено»   из    предложения
№2.___________________________________________________________

10.  Из  предложения  1)  выпишите  причастие,  укажите  его  вид  и   форму
______________________________________________________________

11. Укажите вид причастия из предложения № 3_________________________

12.     Выпишите     из     предложения      4)      причастный      оборот.
__________________________________________________________________

13. Почему экологи обеспокоены зоной субтропиков? Напишите ответ на  вопрос.
Аргументируйте свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
    __Проверочная работа по русскому языку (по программе В.В.Бабайцевой)
                         ученика (цы) 7 класса ____

          ФИ ______________________________________  _____________

                                       (дата)

                                 2. вариант

1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1 ) с ушедш..м поездом, развес..вший картины

2) о накаливш..йся плите, поспор..вший с другом

3) о проливш..мся молоке, выгор..вший дом

 4)с прошедш..м праздником, выкат..вшийся мяч

2. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется буква А (Я)?

1) вид..щий, сморщ..нный              3) стел..щийся, потрач..нный

2) проща..щийся, озадач..нный      4) кле..щий, рассе..нный

3. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется буква Е?

1) выставля..мый, разве..на       3) управля..мый, заверш..на

2) завис..мый, сочт..ны              4) движ..мый, усе..ны

4. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется одна буква Н?

1)   напряже..ый труд, решение найде..о

2) пече..ые овощи, охваче..ы радостью

 3) просвеще..ое общество, нечая..ая встреча

 4) моще..ая булыжником, дети растеря..ы

5. В каком примере НЕ с причастием пишется слитно?

1) (не)работающий, а сломанный телефон

2) посуда (не)убрана в шкаф

3) (не)накормленная вовремя собака

4) (не)оконченная повесть

6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Всю досаду, накопленную во время скучной езды путешественник вымещает  на
смотрителе.

2) В чем художественный смысл картинок на  стенах  «смиренной,  но  опрятной
обители», изображающих историю о блудном сыне?

3) С детских лет отзывается в наших сердцах  благородный  голос  Лермонтова,
пробуждающий отвагу, утверждающий чувства долга и чести.

4) Д.С.Мережковский сравнивал  стихи  Лермонтова  с  «заученными  с  детства
молитвами».

Прочитайте текст и выполните задания 7-13.

1) У побережья одной из  индонезийских  провинций  поймана  кистеперая  рыба
целокант, относящаяся к виду, вымершему, как считалось, около  80  миллионов
лет назад. 2) Рыбак и его сын в течение часа держали пойманную рыбу  у  себя
дома, а потом выпустили целоканта  в  огороженный  сетью  участок  моря.  3)
Выловленный индонезийскими рыбаками целокант был длиной  131  сантиметров  и
весом 51 килограмм.

7.  Определите тип речи текста.

8. Определите стиль речи текста.

9. Напишите, чем выражено сказуемое в предложении 1).

10. Из предложения 1) выпишите действительное причастие прошедшего  времени.
Укажите его вид.

11. Напишите, какие причастие встречаются в предложении 1).

12. Выпишите из предложения 3) причастный оборот.

13. Почему рыбак и его сын выпустили рыбу в море? Напишите ответ на  вопрос.
Аргументируйте свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________

                                    Ключи

              к проверочной работе по русскому языку в 7 классе

                       (по программе В.В.Бабайцевой )

   |№ задания   |1 вариант              |      2 вариант          |
|1           |4                      |3                        |
|2           |1                      |4                        |
|3           |2                      |3                        |
|4           |3                      |2                        |
|5           |2                      |4                        |
|6           |3                      |1                        |
|7           |рассуждение            |Повествование            |
|8           |Публицистический       |публицистический         |
|9           |сказуемое              |Кр.страд.прич            |
|10          |Кр.ф.страд.прич.       |вымершему                |
|11          |Действ.прич.наст.вр.   |Страд.прич.прош.вр       |
|12          |Постоянно уменьшающееся|Выловленный              |
|            |количество             |индонезийскими рыбаками  |
|13          |Вырубка лесов приводит |Пойманная рыбаками рыба  |
|            |к «облысению» земли    |считалась вымершей       |

Задания 1 – 12 – по 1 баллу

Максимальный балл – 12

Задание 13 – К1-верно  раскрыта  основная  мысль  текста  -1  балл;  неверно
раскрыта основная мысль текста - 0;

К2- верно приведены два аргумента -2 балла; верно приведен 1  аргумент  –  1
балл; аргументы отсутствуют или приведены неверно - 0;

К3- композиция (тезис, аргументация, вывод)  -  2  балла;  отсутствует  один
элемент композиции - 1 балла; отсутствует два и более  элементов  композиции
– 0;

К4- соблюдение орфографических норм, орфографические ошибки отсутствуют -  2
балла; допущена 1-3 ошибки – 1 балл; допущены 4 и более ошибок – 0;

К5- соблюдение пунктуационных норм, пунктуационные ошибки  отсутствуют  -  2
балла; допущены 1-4 ошибки – 1 балла; допущены 5 и более ошибок – 0;

К6- соблюдение языковых норм, грамматические ошибки отсутствуют -  2  балла;
допущены 1-2 ошибки – 1 балл; допущены 3 и более ошибок – 0;

К7- соблюдение речевых норм, речевые ошибки отсутствуют - 3 балла;  допущены
1-2 ошибки – 2 балла; допущены 3-4 ошибки –  1  балл;  допущены  5  и  более
ошибок – 0.

Максимальный балл – 14.

«5» - 24-26 баллов

«4» - 18-23 балла

«3» - 12-17 баллов

«2» - 11 баллов и ниже


title: Конспект урока по информатике "Основы логики логические величины и формулы" 8 класс

extracted_text:
	МКОУ «Чинарская СОШ №1»

Конспект  урока по информатике в  8-х классов
«Основы логики: логические величины и формулы»

                                                                                Выполнил:
Мустаафева Г,М,
учитель информатики
МКОУ «Чинарская СОШ№1»

                                                          2019
Пояснительная записка
Данный урок является одним из уроков раздела Хранение и обработка информации в базах данных. Указанный раздел преподается в 8 классе.
Используется УМК Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика. 8 класс,7-издание, 2018 , Бином..

Цели урока:
Образовательная- познакомить детей с формами мышления, дать понятия: логическое высказывание, логические величины, логические операции.
Развивающая -создать условия для развития познавательного интереса учащихся, способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления;
Воспитательная -способствовать воспитанию умения выслушивать мнение других, работать в коллективе.
Задача:Сформировать представление об основных понятиях.
Тип урока: урок изучения и закрепления нового материала.
Термины, понятия: логическая переменная, логическая формула, конъюнкция, дизъюнкция, инверсия.

Оборудование урока:
презентация, интерактивная доска.

Ход урока.
I. Организационный момент.Учитель отмечает отсутствующих. Организовывает класс. II. Постановка проблемы.
- Ребята, прежде чем задать озвучить тему , хочу задать вам пару вапросов:
Что нужно делать, когда видишь зелёный свет светофора? (Переходить улицу (это рисунок на зелёном сигнале светофора))
Висит груша нельзя скушать? (лампа)
За чем стоит вода в стакане? (за стеклом)
Обычно месяц заканчивается 30 или 31 числом. В каком месяце есть 28 число? (во всех)
Какой рукой лучше размешивать чай? (Той, в которой ложка)
- Давайте подумаем с вами, к какому типу относятся данные задачи? (Логические)
- Верно, мы отнесем их к логическим, так какблагодаря нашему умению мыслить мы можем прийти к правильному ответу. А значит, ключевым понятием нашего урока сегодня будет логика.
III. Изложение нового материала.
- Запишите, пожалуйста, тему урока:«Основы логики: логические величины и формулы».
- Какую цель вы определите для себя на данном уроке?
- Цель нашего урока:
Определить, что в нашей речи является высказыванием, а что – нет.
Что такое логическая величина и логическая формула.
Познакомиться с логическими операциями
- В основе современной логики лежат учения, созданные еще древнегреческими мыслителями, хотя первые учения о формах и способах мышления возникли в Древнем Китае и Индии.
Термин «логика» происходит от греческого слова “logos’’, что значит «мысль», «рассуждение», «речь». Древнегреческий философ Аристотель свои исследования форм правильного мышления человеком назвал формальной логикой, согласно которой основным элементом рассуждения человека, является высказывание – утверждение, которое может принимать только два значения истина или ложь.
Истинным будет высказывание, в котором связь понятий правильно отражает свойства и отношения реальных вещей. Ложным высказывание будет в том случае, когда оно противоречит реальной действительности.
Пример: истинное высказывание: «Буква «а» - гласная», ложное высказывание: «Компьютер был изобретен в конце XVI века».
Задание 1.
- Какие из предложений являются высказываниями? Определите их истинность.
Число (- 12) – отрицательное.(ИСТИНА)
Добрый вечер!
Число 11 является простым. (ИСТИНА)
Кто отсутствует?
Лед – твердое состояние руды. (ЛОЖЬ)
Выразите 1кг 15 грамм в граммах.
Я – последняя буква в алфавите. (ИСТИНА)
Сложите числа 2 и 5.
Какой длины эта веревка?
Треугольник – геометрическая фигура. (ИСТИНА)
Прослушайте сообщение.
Назовите устройство ввода информации.
У каждой лошади есть хвост. (ИСТИНА)
Париж - столица Ирландии. (ЛОЖЬ)
14 + 3 =10. (ЛОЖЬ)
Некоторые медведи живут на севере. (ИСТИНА)

- Алгебра логики (алгебра высказываний) — раздел математической логики, в котором изучаются логические операции над высказываниями. Чаще всего предполагается, что высказывания могут быть только истинными или ложными...- К основным понятиям алгебры логики относятся: логическая переменная, логическая операция, логическая формула.
- Логическая переменная — это простое высказывание, содержащее только одну мысль. Ее символическое обозначение — латинская буква. Значением логической переменной могут быть только константы ИСТИНА и ЛОЖЬ (1 и 0).
- Составное высказывание - логическая формула. Логическая формуламожет включать в себялогические константы, логические переменные, знаки логических операций.
- Логические операции — логическое действие.
- Рассмотрим три базовых логических операций: конъюнкцию, дизъюнкцию,инверсию.
Конъюнкция (логическое умножение) – соединение двух логических выражений (высказываний) с помощью союза И.
А – У меня есть знания для сдачи экзамена.
В – У меня есть желание для сдачи экзамена.
A И B – У меня есть знания и желание для сдачи экзамена.
Правила выполнения логического умноженияпредставлены в таблице, которая называется таблицей истинности:
- Ребята, что является результатом логического умножения? (Результатом логического умножения будет истинна только в том случае, если оба простых высказывания истинны, в противном случае она ложна).
- Дизъюнкция (логическое сложение) – соединение двух логических высказываний с помощью союза ИЛИ.
- Рассмотрим таблицу истинности для данной логической операции.
Обозначим: A  - летом я поеду в лагерь, B – летом я поеду к бабушке.
AИB- Летом я поеду в лагерь или поеду к бабушке.
- Ребята, что является результатом логического сложения? (Результатом логического сложения будетложь только в том случае, если оба простых высказывания ложны. В остальных случаях она истинна).
Отрицание (инверсия) – добавляется частица НЕ к высказыванию.
Пусть В– Сейчас на дворе зима.
Не В - Сейчас на дворе не зима.
- Что является результатом логического отрицания? (Если исходное выражение истинно, то результат его отрицаниябудет ложным, и наоборот, если исходное выражение ложно, то оно будет истинным).
- При составлении логического выражения необходимо учитывать порядок выполнения логических операций, а именно:
1) действия в скобках;
2) инверсия, конъюнкция, дизъюнкция.
IV. Закрепление изученного материала.
- Самостоятельное решение заданий с последующим разбором.
Задание 1

Определите последовательность операций:
не А или и неВ
А или В и неС
А и В или С
(А или В) и Сили не А
Задание 2
Вычислите значение логических формул,при следующих значениях переменных:
a=истина; b=ложь;c=истина.

а иb(0)
a или b(1)
неaили b(0)
aи bили c(1)
aили bи c(1)
неa или bи c(0)
(aилиb)и (cилиb)(1)
не (a илиb) и (c илиb)(0)
не (a иbи c)(1)
Задание 3
а) Для какого из приведённых чисел ложно высказывание: не (число > 50) или (число чётное)?
1) 123
2) 56
3) 9
4) 8
.
б) Для какого из приведённых значений числа X истинно высказывание: (X < 8) и не (X < 7)?
1) 9
2) 8
3) 7
4) 6
в) Для какого из приведённых имён ложно высказывание:
не (Первая буква гласная) илине (Последняя буква согласная)?
1) Ангелина
2) Эдуард
3) Карина
4) Никон
V. Итоги урока. Рефлексия
Учитель задает вопросы:
– Что такое логика?
– Определите основные понятия логики: логическая переменная, логическая формула, логическая операция.
– С какими логическими операциями мы с вами сегодня познакомились?
Учитель сообщает результаты урока и выставляет отметки в электронный журнал.
  VI. Домашнее задание
Уровень знания: выучить основные определения по тетради, знать обозначения.
Уровень понимания:работа с карточками на 2 варианта.

Карточка 1
1. Для какого из приведённых значений числа X ложно высказывание: НЕ (X < 6) ИЛИ (X< 5)?
1) 7
2) 6
3) 5
4) 4
2. Для какого из приведённых значений числа X истинно высказывание: (X < 8) И НЕ (X< 7)?
1) 9
2) 8
3) 7
4) 6
.
3. Для какого из приведённых значений числа X истинно высказывание: НЕ(X < 5) И (X< 6)?
1) 6
2) 5
3) 4
4) 3
4. Для какого из приведённых чисел истинно высказывание: (число <75) И НЕ (число чётное)?
1) 46
2) 53
3) 80
4) 99

5. Для какого из приведённых чисел истинно высказывание: НЕ (Первая цифра чётная) И (Последняя цифра нечётная)?

1) 1234
2) 6843
3) 3561
4) 4562
6. Для какого из приведённых имён истинно высказывание: НЕ (Первая буква гласная) И НЕ (Последняя буква согласная)?
1) Анна
2) Роман
3) Олег
4) Татьяна
7. Для какого из приведённых имён ложно высказывание: НЕ (Первая буква гласная) ИЛИ НЕ (Последняя буква согласная)?
1) Эдуард
2) Ангелина
3) Карина
4) Никон
8.Для какого из данных слов истинно высказывание:НЕ (есть шипящие) И (оканчивается на гласную)?Шипящие звуки — это [ж], [ш], [ч'], [щ'].
1) любовь
2) отвращение
3) забота
4) отчуждённость
.

Карточка 2
1. Для какого из приведённых значений числа X истинно высказывание: НЕ (X < 6) И (X< 7)?
1) 5
2) 6
3) 7
4) 8
2. Для какого из приведённых значений числа X истинно высказывание: НЕ(X > 5) И (X> 4)?
1) 4
2) 5
3) 6
4) 7

3. Для какого из приведённых значений числа X истинно высказывание: (X < 7) И НЕ(X < 6)?
1) 4
2) 5
3) 6
4) 7
4. Для какого из приведённых чисел ложно высказывание: НЕ (число <10) ИЛИ НЕ(число чётное)?
1) 123
2) 56
3) 9
4) 8
5. Для какого из приведённых чисел ложно высказывание: НЕ (число > 50) ИЛИ(число чётное)?
1) 123
2) 56
3) 9
4) 8
6. Для какого из приведённых имён истинно высказывание: НЕ (Первая буква гласная) И НЕ (Последняя буква согласная)?
1) Инна
2) Нелли
3) Иван
4) Потап
7. Для какого из приведённых имён ложно высказывание: НЕ (Первая буква гласная) ИЛИ НЕ (Последняя буква согласная)?
1) Арина
2) Владимир
3) Раиса
4) Ярослав
8.Для какого из данных слов истинно высказывание:НЕ (ударение на первый слог) И (количество букв чётное)?
1) корова
2) козел
3) кошка
4) конь

	ОТЗЫВ
на проведение открытого урока информатики в 8 классе А
по теме: «Основы логики: логические величины и формулы» учителем информатики МКОУ  «Чинарская СОШ№1» Мустафаевой Гюльжаны Манцаевны
Тема урока:
Основы логики: логические величины и формулы.
Цель урока:
Образовательная- познакомить детей с формами мышления, дать понятия: логическое высказывание, логические величины, логические операции.
Развивающая -создать условия для развития познавательного интереса учащихся, способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления;
Воспитательная -способствовать воспитанию умения выслушивать мнение других, работать в коллективе.
Задача:Сформировать представление об основных понятиях
.Оборудование:
ПК учителя., проектор, интерактивная доска.

Начало урока преподаватель построил в виде свободной беседы с учениками в виде  вопроса и ответа. Дети активно работали и показали хорошие знания по основам логики, любопытством отвечали на вопросы.   Педагог грамотно перешёл к теоретической части своего урока, рассказывая о видах логики , построив на доске схемы, чётко и ясно  показал чем отличаются одна операция от другой, а также как легче запомнить.
    Затем, обозначив время отпущенное на работу, педагог перешёл к конкретному заданию. Дети начали активно работать, были выполнены различные виды самостоятельной работы, а преподаватель продолжил объяснение нюансов выполнения задания, В течении задания  Гюльжана  Манцаевна   умело сочетала групповую и индивидуальную формы работы.
    Эмоциональный, методически правильно выстроенный урок. Материал излагался преподавателем доходчиво, образно, доступно, ориентируясь на возрастные особенности учащихся.
    Поставленные цели и задачи достигнуты. Запланированный объём работы выполнен полностью, согласно плану-конспекту урока.

Заместитель директора по УВР
Алиева Севиль Асланбековна . _________________________


title: Презентация к уроку географии "Атмосферное давление. Ветер" 6 класс

extracted_text:
Урок географии. 6 класс

Тема: «Атмосферное давление. Ветер»

                             Автор: учитель географии ГБОУ  Ш кола № !!61
                             Цыганова Татьяна Сергеевна
Цель урока:
     Познакомить учащихся с понятиями «атмосферное давление» и «ветер»; выявить причины образования ветра. Познакомить с приборами и  сформировать практические умения пользования барометром и флюгером.

Задачи урока:
I. Образовательные задачи. Сформировать знания у учащихся об атмосферном давлении (от чего зависит давление воздуха); о ветре  и причинах его образования (почему дует ветер?). Познакомить учащихся  с видами ветров (бризы, муссоны, пассаты).
 II. Развивающие задачи. Развивать у учащихся умения  пользоваться  барометром и определять атмосферное давление; флюгером, позволяющим измерять скорость и направление ветра; строить и работать с «розой ветров»
 III. Воспитательные задачи. Воспитать у учащихся стремление к познанию нового, интерес к предмету. Рассказать о пользе и вреде ветра для человека.

1.«Вес воздуха».
2.Атмосферное давление.
3.Измерение атмосферного давления.
4.Изменение атмосферного давления с высотой.
5.3ависимость давления от температуры воздуха.
6.Образование ветра. Причины образования ветра.
7. Виды ветров.
8.Направление и сила ветра.
9.Вычерчивание  розы ветров.

Изучение нового материала:
1.Вес воздуха
Воздух, как и все окружающие нас тела, имеют массу. Ученые подсчитали, что столб воздуха давит на поверхность Земли в среднем с силой 1,33 кг на см².
Впервые атмосферное давление измерил итальянский ученый Э. Торричелли, при помощи ртутного барометра. Величина давления определялась высотой столбика ртути в стеклянной трубке.  С тех пор атмосферное давление принято измерять в мм.рт.ст.
В быту обычно используются механические барометры (анероид). В анероиде жидкости нет (греч. «анероид» – «без жидкости»). Он показывает атмосферное давление, действующее на металлическую коробку, которая не содержит воздуха. При понижении атмосферного давления коробка слегка расширяется, а при повышении – сжимается и воздействует на прикрепленную к ней пружину. На практике часто используется несколько (до десяти) анероидных коробок, соединенных последовательно, и имеется рычажная передаточная система, которая поворачивает стрелку, движущуюся по круговой шкале, проградуированной по ртутному барометру.
Изменение  давление с высотой
Рассмотрите рисунок.
Что показывает шкала
с правой стороны рисунка?
Найдите показатель нормального атмосферного давления. На какой высоте над уровнем моря он находится?
Какие показатели давления
на высоте 200м? 300м?500 м?
Как изменяется  давление
 с высотой?
Изменение  атмосферного давления с высотой
 Почему давление с высотой понижается?
      Первые воздухоплаватели обнаружили, что при подъёме вверх становится очень трудно дышать. То же самое наблюдается и при подъёме в горы. Это происходит потому, что с высотой воздух становится менее плотным, атмосферное давление понижается. Оно снижается, потому что с поднятием вверх высота столба воздуха, давящего на земную поверхность, уменьшается. На высоте 5 км давление атмосферное давление уменьшается наполовину по сравнению с нормальным атмосферным давлением. В тропосфере давление уменьшается на каждые 10 м на 1 мм рт ст, на каждые 100 м на 10 мм рт ст., на каждые 1000 м на 100 мм ртутного столба.

Решите задачу:
Известно, что при подъёме на каждые 100 м давление понижается  на 10 мм ртутного столба.
Определите атмосферное давление на вершине горы, если давление у её подножия равно 740 мм, а высота горы – 3150 м.
Практическая работа
Рассмотрите барометр-анероид.
Найдите стрелку, указывающий показатель давления.
Найдите шкалу барометра. Определите цену деления шкалы.
Определите давление в данной местности.
Определите высоту местности над уровнем моря по показателям давления.

Зависимость давления от температуры воздуха
Задание.
 Прочитайте пункт №3(последний абзац, стр 115),§ 38.
 Сделайте вывод о том, как изменяется давление в зависимости от температуры воздуха?
Вывод:
    Причина колебаний атмосферного давления заключается в том, что давление воздуха зависит от его температуры. Воздух при нагревании расширяется. Тёплый воздух легче холодного, поэтому 1 м3 тёплого воздуха на одной и той же высоте весит меньше, чем 1 м3 холодного. Значит, давление тёплого воздуха на земную поверхность меньше, чем холодного.
Образование ветра
Задание. Рассмотрите схему.

Лес        В
Пашня            Н
Почему, когда знойным летним днём вы приближаетесь к лесу, из него веет прохладой? От чего нагревается воздух? Равномерно ли нагревается воздух на Земле? От чего зависит нагревание воздуха над земной поверхностью? Как называется движение воздуха в горизонтальном направлении? Назовите причину образования ветра.

Причины ветра
Главная причина образования ветра – это разница в атмосферном давлении над разными участками земной поверхности.
 Ветер всегда дует из областей Земли с высоким атмосферным давлением к областям, где атмосферное давление ниже.
                    В                                        Н
                760 мм                       755 мм
                775 мм                        763 мм
Разница в нагревании         + разница в атмосферном давлении  =        ветер
различных участков
Виды ветров
суточные
сезонные
постоянные
временные
Дневной бриз
Ночной бриз
Летний муссон
Зимний муссон
Пассаты
Фён
Бора
Мистраль
Сарма
Схема образования дневного бриза
Ветер дует с   …     на   …

Схема образования ночного бриза

Ветер дует с  ….   на   ……
Муссоны – ветры, которые меняют своё направление два раза в год. летом муссон дует с моря на сушу, а зимой с суши на море.

Определите, в каком направлении будет дуть ветер и в каком случае он будет сильнее

1)Покажите стрелками направление ветра:
А)  765 мм              755 мм
Б)  757 мм              765 мм
В)  760 мм              740 мм

  2). В каком случае ветер будет сильнее:
А) 768 мм                762 мм
 Б) 760 мм               758 мм
В) 740 мм                 740 мм

Проверь себя
1.Покажите стрелками направление ветра:
А)  765 мм              755 мм
Б)  757 мм              765 мм
В)  760 мм              740 мм
2). В каком случае ветер будет сильнее:
А) 768 мм              762 мм ( 6 б) сильный
Б) 760 мм               758 мм  ( 2 б) слабый
 В) 740  мм              740 мм ( 0 б) штиль                                    Ответ: А

- северный ветер дует с севера

- южный ветер дует с            юга
- западный ветер дует с запада
 с
ю
з
- юго-западный ветер дует с юго-запада
юз
- северо-западный ветер дует с северо-запада
сз
- восточный ветер дует с востока
Определение направления ветра
В
ЮВ         – юго-восточный ветер дует с юго-востока
- северо-восточный дует с северо-востока
С В
Флюгер прибор для опре–деления направления ветра
Флюгер – прибор для определения
 направления ветра

Прибор для измерения скорости ветра

Анемометр Санторио
Построение розы ветров
1)Вычертить основные и промежуточные стороны горизонта.
2)Принять условно, что одному отрезку на графике соответствует определённое количество дней.
3)Подсчитать, сколько дней в течение месяца ветер дует в данных направлениях.
4)На линиях соответствующих направлений откладывают от центра число дней с ветрами этого направления и ставят точку.
5)Точки, отмеченные на линиях, последовательно соединяют. В центре рисуют кружочек, в котором записывают число дней без ветра.

Проанализировать результаты построения «розы ветров»
Подведём итог урока
Что такое атмосферное давление? Как изменяется давление с высотой? Что такое ветер? Назовите причину образования ветра. Какие ветры вы знаете? Назовите приборы, с которыми вы сегодня познакомились на уроке и объясните их назначение.
Что нового вы узнали на уроке?

   1. §38-39 (41-42), читать, ответить на вопросы.
   2. Вычертить в рабочей тетради розу ветров за месяц.
Домашнее задание


title: Исследовательская работа "«Кукла - акань» традиционная игрушка народа коми"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение«Восяховская средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр»
 Исследовательская работа
 «Кукла – акань»  традиционная игрушка народа коми
Выполнил: Шульгин Андрей
                    учащийся 5 класса

Руководитель: Конева Ольга Ивановна
                           воспитатель интерната
                                  семейного типа
Восяхово 2019г.
    Актуальность темы заключается в том, что в настоящее время происходит изменение культуры народов Севера, исчезают многие национальные традиции. С древности игры и игрушки учили детей труду и правилам поведения. Через игры и игрушки мальчики и девочки открывали для себя мир и ценности своего народа. Кроме того, они служили отличным средством отдыха и развлечения.
        Проживая рядом с коми народом, меня заинтересовало жизнь и уклад этого народа. Захотелось узнать как передавалась из поколения в поколение рукоделие и мастерство, через создание кукол акань и пошив кукольной одежды. Какими игрушками играли дети? И какая она кукла акань? Для этого мы посетили коми женщин из с.Восяхово, познакомились культурой, традициями и укладом семьи народов коми. Изучили литературные и Интернет источники, а также побывали в Доме- музее «Коми изба» с.Мужи.

Цель: исследовательской  работы  «Кукла  акань  – традиционная  игрушка  народа  коми» - приобщение к народной культуре  коми  через ознакомление с традиционной куклой .

Задачи:- изучить материалы в доме – музее  «Коми – изба»;- провести сбор и анализ необходимой  информации и  источников, предоставленных  заведующей дома – музея «Коми - изба» Ануфриевой Татьяной Васильевной; - По изученной теме посетить  и увидеть готовые куклы шитые мастерицами с. Восяхово Коневой Анны Ивановны, Чупровой Тамары Петровны, Ануфриевой Зинаиды Ивановны, Коневой Натальи Витальевны.

Предмет исследования: традиционная игрушка народа коми.В ходе исследования была выдвинута гипотеза: народные игрушки имеют большое традиционное значение в жизни современной семьи коми.
У сельских коми была широко распространена традиция изготовления из ткани, дерева, кости, соломы, бумаги детских игрушек – акань.Сохранились ли традиции предков на Шурышкарской земле? В какие куклы играли дети в давние времена, из чего эти куклы были изготовлены?
	Первоначальное значение слова Акань – «маленькая игрушечная сестренка, женщина». Первыми куклами были скрутки из ткани.Долгое время куклам не рисовали лицо, опасаясь того, что кукла могла ожить и сделаться опасной для человека. Лицо у кукол обозначалось белым либо светлым фоном, или разноцветными полосками ткани. При этом, как правило, черты лица не детализировались, лишь в 20-30 годы, когда в среде сельских детей стали популярны.
     Во многих местностях (Канинская тундра Республика Коми, Шурышкарский район ЯНАО) изготовления куклы акань применяется мех, утиные клювы и другие необычные материалы.
      Такие куклы не имеют ног, рук, лица. У них не должно быть никаких черт человеческого тела. Это простой свёрток с утиным клювом.
  	  	Сегодня Шурышкарский районный музей хранит  несколько коми кукол, подаренных умелыми мастерицами Агафьей Ивановной Семяшкиной и Анастасией Захаровной Ануфриевой. Куклы – скрутки были очень популярны.
Рождение куклы и есть самое настоящее  волшебство.  Агафья Ивановна Семяшкина  из села Мужи явилась новатором  в изготовлении аканей из конфетных оберток.
Также мы посетили  женщин из с.Восяхово,  которые с детства увлекаются  шитьём  красивых  кукол:
                              Чупрова Тамара Петровна
                    Тамара Петровна Чупрова
                                 Анна Ивановна Конева
                         Наталья Витальевна Конева
                  Зинаида Ивановна Ануфриева
	Работа с куклой помогает женщинам раскрыться, ощутить свою женственность, проявить любовь и заботу о самых дорогих людях. Узелок за узелком уходят прочь суета и усталость, душа наполняется светом, и чувствуется прикосновение к чему-то волшебному. Рождение куклы и есть самое настоящее волшебство.
                           Заключение           Изучение культуры и фольклора коми дает возможность расширить знания об истории  народов, живущих на территории Шурышкарского района. В результате я узнал, в какие куклы играли дети в давние времена, из чего эти куклы были изготовлены. Анализ материалов, с которыми я работал, подтверждает, что традиционная кукла сохраняет в своем образе самобытность и характерные черты создающего ее народа. Я сделал вывод, что ценность традиционной народной куклы не утеряна, что жители Шурышкарского района помнят традиции своих предков и передают их из поколения в поколение.
Спасибо за внимание


title: Тематическая проверочная работа "Типы подчинительной связи слов в словосочетаниях"

extracted_text:
Тематическая проверочная работа
по теме «Типы подчинительной связи слов в словосочетаниях»
I. Теория
1. Спиши, вставляя пропущенные слова и выражения: «Словосочетание – это.... Словосочетание состоит из … и … слова».
2. Объясните, почему следующие варианты не могут являться словосочетанием:
А) перед грозой   Б) ночь темна    В) сломя голову    Г) более темный.
3. Вид связи, при котором зависимое слово согласуется с главным в роде, числе, падеже называется …
4. Вид подчинительной связи, где зависимое слово находится в форме косвенного падежа называется …
5. Вид связи, при котором зависимое слово, не имея форм словоизменения, присоединяется к главному слову называется …
6. В какую группу можно отнести следующие словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: просить зайти,  стоял у доски, составим план, читать про себя.
II. Практика
1. Укажите, что из перечисленного является словосочетанием:
А) Быстрый и ловкий            Б) Светила луна         В) перед сном
Г) В течении реки        Д) в течение недели.
2. Укажите, что из перечисленного не является словосочетанием. Объясните причину выбора.
А) зимняя стужа   Б) Положить на стол  В) Идёт дождь        Г) Летит к облакам.
3. При каком виде связи возможно наличие предлога между словами:
А) Согласование        Б) Управление            В) Примыкание
4. При каком виде связи зависимое слово является неизменяемым:
А) Согласование           Б) Управление                  В) Примыкание
5. Определите вид связи словосочетания. Укажите главное слово, зависимое слово, вопрос, части речи слов:
Борьба за чистоту, макароны по-флотски, желание жить, шёл подпрыгивая, солнечного света, подножие горы, пятый день, подошёл к нему, лисья нора, мой дом.
6. Замените словосочетание «звёздный свет», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
7. Замените словосочетание «печать из сургуча», построенное на основе управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
8. Замените словосочетание «бессонной ночи», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
9. Замените словосочетание «яростно кидалась», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
10. Замените словосочетание «кожаную сумку», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
11. Замените словосочетание «сумка их холста», построенное на основе управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "На Миусских рубежах"

extracted_text:
НА   МИУССКИХ  РУБЕЖАХ

Презентацию подготовила учитель
Рудиченко Елена Владимировна
ГКОУ  РО Матвеево-Курганская
школа-интернат

Пред высотою, памятью поросшей
У поля скорби, друг, остановись.
Задумайся о нынешнем и прошлом.
На сверстников далёких оглянись!
ЯКОРЬ
9 мая 1973 года открыли самый необычный памятник поселка  Матвеев Курган «Якорь». В марте 1942 года Советским командованием проводилась наступательная операция с целью освобождения Таганрога. В ней принимали участие морские бригады, входившие в состав 3-го гвардейского стрелкового корпуса. Ключевым узлом сопротивления на переднем крае вражеской обороны являлась высота, которую называли Волкова гора. По официальным данным в атаке 8 марта 1942 года погибло за один день около 7 тысяч человек. Как общий символ всех погибших в небо вознесся «Якорь».
ЖЕНЩИНА-МАТЬ
Памятник установлен на выезде из поселка Матвеев Курган перед хутором Староротовка, в 300-х метрах от трассы Ростов-Донецк. На высоком постаменте, расположенном на искусственном зелёном кургане, возвышается скульптура женщины-матери с ребёнком на руках. Памятник изготовлен из бетона. Автор – В.И.Перфилов. Открыт монумент в сентябре 1980 года. Его высота 8 м. Он хорошо смотрится издалека – на фоне небосклона и степных просторов.
 ТАНК
9 мая 1972 года  был  открыт памятник воинам-освободителям. На постаменте из камня установлен танк Т-34 - символ геройства и отваги советских танкистов.
        Почётный гражданин посёлка, Герой Советского Союза А.М. Ерошин, который в 1943 году первым на танке ворвался в Матвеев Курган, сказал: - ...Вот такой же танк, какой установлен здесь, первым пронёсся по разрушенному немцами посёлку. Это было началом освобождения района
МАРУСЯ-РЕГУЛИРОВЩИЦА
Есть в посёлке памятник, глядя на который, сердце не сжимается от боли, а наоборот, радуется: он напоминает о тех днях, когда победа была уже не за горами, когда погнали советские войска оккупантов с нашей  земли.                                                                                Памятник регулировщице фронтовых дорог был открыт накануне 9 мая 1973 года. Он посвящён девушкам и женщинам - регулировщицам 28 армии генерал-лейтенанта Герасименко, принимавшим активное участие в боях за освобождение района.
Памятник «Прорыв Миус-фронта»
.Открыт в 1983 году. Находится на х. Степанове Матвеево-Курганского района Ростовской области России, по трассе Ростов — Донецк (Украина). Автор (архитектор) — Перфилов В. И.
В 2008 году, в честь 65-летия прорыва Миус-фронта, здесь прошла военно-историческая реконструкция событий августа 1943 года.
Мемориальный сквер
	В ознаменование 25-летия Победы советских войск на Миусе в центре посёлка Матвеев Курган был открыт в 1968 году мемориальный сквер.
  В братской могиле, под серой мраморной плитой спят вечным сном воины посёлка, павшие за освобождение Родины от фашизма. На плите высечено:
« ВОИНАМ, ПАВШИМ В БОЯХ ЗА РОДИНУ В 1941-1945 г.г.
Слава Вам, храбрые, слава, бесстрашные,
Вечную славу поёт Вам народ.
Доблестно жившие, смерть покорившие,
Слава о Вас никогда не умрёт!»
По обе стороны могилы лежат мраморные плиты, на которых увековечены имена уроженцев Матвеева Кургана, погибших на фронтах Великой Отечественной войны.
Их более трёхсот, отдавших свою жизнь за ОТЕЧЕСТВО, за родную землю, за лучшую жизнь своих детей!
Над братской могилой возвышается памятник-солдат в серой шинели. Барельефы справа и слева запечатлели эпизоды различных триодов войны.
САМБЕКСКИЕ  ВЫСОТЫ
29 ноября 1941 года в результате смелых и решительных действий   37-й и 56-й отдельной советских  армий Ростов был освобождён от фашистской нечисти. Наши войска продолжали теснить врага на запад, имея задачу освобождения Таганрога.
Однако на подступах к нему советские дивизии ощутили довольно упорное сопротивление и вынуждены были остановиться. Это случилось у села Самбек, где гитлеровцы, используя рельеф местности, и, прежде всего крутой правый берег небольшой речушки создали мощную оборонные сооружения.  И ещё более грозные укрепления имел враг на линии реки Миус. В течение трёх лет вражеская оборона на Миус-фронте сдерживала наши войска. Бои носили очень тяжёлый, кропотливый характер. Наступило  18 августа 1943 года. В ночь перед штурмом 8-я воздушная армия силами 6-й бомбардировочной  гвардейской дивизии начала сокрушительный удар по войскам противника. Рано утром более 5 тысяч орудий и миномётов ударили по обороне врага. В результате шестисуточных  ожесточённых  боёв  войска фронта прорвали оборону противника и нанесли ему большие потери. Этот успех  во многом объясняется высоким подъёмом боевого духа, который царил в войсках. Дети одной Матери - Родины были полны решимости до последнего дыхания драться с врагом, это были опытные воины.
В краю родном, в краю степном и на Миусе,
Где над лугами стелется туман.
Где каждая травинка пахнет Русью
Раскинулся Матвеев наш Курган


title: Разработка урока "Подробное изложение «Хитрый заяц»" 5 класс

extracted_text:
РАЗРАБОТКА УРОКА РУССКОГО ЯКЫКА  В 5 КЛАССЕ
Тема: Подробное изложение «Хитрый заяц»

Технологическая карта урока

Учитель русского языка и литературы – Кришталь Марина Владимировна


extracted_text:
Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24» г. Перми

Сопоставительный анализ
русских и английских пословиц и поговорок

Казакова Анастасия
8 «А»  класс
Руководитель:
Соломатова З.Б.
учитель русского  языка

г. Пермь
          2019 г
Оглавление
Введение……………………………………………………………………3-4
Глава 1. Английские и русские пословицы и поговорки как жанр устного народного творчества
1.1Что такое пословицы и поговорки?………..............................................5
1.2 Задачи  пословиц и поговорок …………………………………………6
1.3Трудности перевода английских пословиц и поговорок
 на русский язык. Особенности иноязычной культуры в пословицах…………………………………………………………………..7-8
Глава 2. Английские и русские пословицы, содержащие названия животных
2.1Классификация английских пословиц и поговорок в соотношении с русскими эквивалентами …………………………………………………9-12
2.2 Количественный анализ частоты упоминания животных в английских пословицах.………………………………………………………………13-14
Заключение………………………………………………………………15-16
Список литературы…………………………………………………………..17
Приложения………………………………………………………………….18

3
Введение
Данная работа посвящена русским и английским пословицам, поговоркам, их сходству и отличиям.
Выбор темы обусловлен, тем, чтобы ближе познакомиться с национальной культурой Англии и России, понять, насколько мы похожи или, наоборот, какие мы разные, а также выявить особенности перевода  английских  пословиц и поговорок на русский язык. Проблема состоит в том, что русские и английские поговорки, пословицы имеют много общего, но и много различий, что в свою очередь предполагает поиск тех культурных ценностей, которые отражены в английской версии и версии родного языка.
С научной точки зрения, актуальность данной работы заключается в том что, в английском и русском языках много общего и это сближает народ.
С социальной точки зрения, работа актуальна, тем что, человек постигая язык  пословиц, он постигает  культуру народа и  на этой основе формируется духовность человека. Общие характеристики пословиц и поговорок говорят о наличии общих традиций в английской и русской культурах. Личностная значимость работы заключается в том, что, исследуя язык пословиц и поговорок, совершенствуешь свою языковую компетенцию, узнаешь о культуре народа. Учебное исследование реализуется в предметных рамках литературы и английского языка.
Объект исследования: перевод в пословицах и поговорках.
Предмет  исследования:  сходства и различия между английскими и русскими поговорками, пословицами.
Гипотеза исследования: если изучить отличительные и общие черты пословиц и поговорок в русском и английском языках, то это поможет лучше понять реалии языка (как родного, так и иностранного - английского) поможет понимать английский юмор русскоязычным людям.
4
Цель исследования: сопоставить и определить сходства и отличия между английскими и русскими пословицами, поговорками.
Задачи исследования:
проанализировать образность, связанную с различными животными в английских пословицах и сравнить ее с образами животных в русском языке;
провести количественный анализ частоты упоминания названий разных животных в английских пословицах и их русский эквивалент.
Этапы исследования:
отбор английских и русских пословиц, содержащих буквальный, частичный и эквивалентный перевод;
поиск соответствий перевода в русском и английском языках;
классификация полученного материала с точки зрения перевода с учетом языковой близости;
анализ частоты упоминания названий разных животных в английских и русских пословицах;
В исследовании были использованы следующие методы:
Анализ и синтез полученных данных в результате исследования;
Сравнение русских и английских пословиц и поговорок;
Обобщение теоретического материала и практического исследования русских и английских пословиц и поговорок.
Практическая значимость работы заключается в том, что она может быть использована как пособие по теме изучения пословиц и поговорок в курсе как английского, так и русского языка.
Деятельность такого рода позволяет расширить словарный запас слов, легко - без зубрёжки запомнить некоторые грамматические явления, развивать разговорную речь.

5
Глава 1. Английские и русские пословицы и поговорки как жанр устного народного творчества
1.1 Что такое пословицы и поговорки?
Пословица [лат. — proverbium]– это жанр фольклора, афористически сжатое, образное, грамматически и логически законченное изречение с поучительным  смыслом в ритмически организованной форме.
«Что посеешь, то и пожнешь», «Пословица к слову молвится».
           Пословицы и поговорки – это меткие, точные выражения, созданные народом, переведенные из древних источников или заимствованные из литературных произведений.
От пословиц нужно также отличать поговорку, которая не имеет резко выраженного поучительного характера.
Поговорка- образное выражение, оборот речи, метко определяющий какое-либо явление жизни; в отличие от пословицы лишены обобщающего поучительного смысла.  «Семь пятниц на неделе», «Положить зубы на полку»
В пословицах и поговорках отражен богатый исторический опыт народа, представления, связанные с трудовой деятельностью, бытом и культурой людей. Правильное и уместное использование пословиц и поговорок в речи придает неповторимое своеобразие и выразительность.
Пословицы ценны своей исходной жизненной позицией.
Пословицы и поговорки несут в себе накопленный поколениями опыт, а также украшают нашу речь и делают ее более выразительной.

6
1.2 Задачи  пословиц и поговорок
Пословицы и поговорки, являясь неотъемлемым атрибутом народного фольклора, и в свою очередь, атрибутом культуры данного народа, несут в себе отражение жизни той нации, к которой они принадлежат, это образ мыслей и характер народа.
Пословицы и поговорки многообразны, они находятся как бы вне временного пространства. Действительно, в какое бы  время мы  не жили, пословицы и поговорки всегда останутся актуальными, приходящимися всегда к месту.
У каждой пословицы есть своя задача. Пословицы:
1. Предупреждают:If you sing before breakfast,  you will cry before night. – Ты все пела – это дело, так пойди же попляши;
2.  Подытоживают народный опыт: Hell is paved with good in tentions. – Благими намерениями вымощена дорога в ад;
3.Высмеивают: Everyone calls his own geeses wans. – Всяк кулик своё болото хвалит.
4. Комментируют внешний вид: You look like a cat after it has eaten a canary. – Ты светишься довольством.
5.Дают советы: Don’t trouble till trouble troubles you. – Не буди лихо, пока оно тихо.
6.Учат мудрости: Who chatters to you, will chatter of you. – Кто сплетничает с вами, тот будет судачить и сплетничать и о вас.
7. Философствуют: Liars should have good memories. – Лжецам нужна хорошая память.

7
1.3. Трудности перевода английских пословиц и поговорок на русский язык. Особенности иноязычной культуры в пословицах.
Многовековой опыт общения народов, говорящих и пишущих на различных языках, свидетельствует о том, что хороший переводчик должен не только понимать смысл переводимого текста, но и владеть фразеологическим богатством языка, на который осуществляется перевод.
 У английского языка свой порядок слов, а у русского – другой. В английской фразе никогда не может быть двух отрицаний, а в русском мы только что употребили их два: «никогда», «не».
Русский язык гибок, и он позволяет сохранять английский порядок слов во фразе, но не всегда. Английская фраза « He was not ready» буквально переводится, как «он был не готов». Таков порядок слов режет слух, и мы меняем его на «Он не был готов». Трудности перевода английских пословиц и поговорок возникают и возникали всегда. А, учитывая все особенности того или иного языка, переводить то, что считается частью культуры одного народа на другой язык очень сложно.
Например, пословица The glass is always greener on the other side of the fence.  Дословный перевод этой пословицы звучит так:  Трава всегда зеленее по ту сторону забора.
Но в русском языке такой пословице нет, зато есть другая пословица: Хорошо там, где нас нет.  В принципе, эти две пословицы эквиваленты по смыслу.
Но дословный перевод русской пословицы на английский язык будет звучать так:
Life is better, where we are not present.

8
Возьмем русскую поговорку  "когда рак на горе свистнет", которая используется для выражения невозможности какого-либо действия. Английским эквивалентом этой поговорки являются два выражения
- when pigs fly и to wait till the cows come home.
Понятно, что рак свистеть не может, но почему именно рак, и почему именно на горе? На это мы не можем дать четкого ответа. Намного логичнее кажется выражение в английском языке. По-моему, нельзя было выбрать более грузное и неповоротливое животное, чем свинья - вот она-то никогда не сможет летать (даже летающие коровы, встречающиеся в русском фольклоре более реалистичны, чем хрюшки с крыльями).
Таким образом, рациональный английский ум не нашел ничего лучшего, чем соединить эти, казалось бы, несовместимые вещи - полет и грузную свинью.  Если бы мы попытались перевести нашу поговорку своим англоязычным друзьям, ответом был бы, скорее всего, непонимающий взгляд. Еще более логичным кажется эквивалент  «to wait till the cows come home» Во времена создания этой пословицы быт простого англичанина был напрямую связан с животноводством и рациональные люди не стали ломать голову, придумывая витиеватые выражения для меткой фразы, а взяли простые и понятные слова - никто ведь не сомневался, что корова не пойдет сама домой (конечно, если это не цирковая корова, или если она не обладает сверхкоровьими способностями), и поэтому бесполезно сидеть и ждать, когда она наконец-то постучит копытом в дверь.

9
Глава 2. Английские и русские пословицы, содержащие названия животных.
2.1  Классификация английских пословиц и поговорок в соотношении с русскими эквивалентами.
  Многие пословицы и поговорки легко переводятся на русский язык:
 take the bull by horns – взять быка за рога;
There is no smoke without fire- нет дыма без огня.
 Appetite comes with eating- аппетит приходит во время еды.
Дословный перевод совпадает с русской пословицей.
Другие же нуждаются в объяснении, так как наоборот, не имеют ничего общего с нашими русскими выражениями, хотя можно иногда догадаться, что же англичане хотят сказать.
Как видим, пословицы и поговорки можно разделить на такие категории:
английские пословицы и поговорки, которые полностью переводятся одинаково на русский язык, т.е. английский вариант полностью соответствует русскому;
Английские пословицы и русский аналог.

There is no smoke without fire
       Нет дыма без огня
Better late than never
       Лучше поздно, чем никогда
Two heads are better than one
      Одна голова – хорошо, а две лучше
All is well, that end well
      Все хорошо ,что хорошо кончается
Never put off till tomorrow what you can do today
10
  Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня
All that glitters is not gold
      Не все золото что блестит  ( см. приложение 1)
английские пословицы и поговорки, которые частично переводятся одинаково на русский язык, т.е. английский вариант несколько отличается от русского;
Английские пословицы - дословный перевод.
East or West home is best
      Восток или Запад дом лучше всего
      В гостях хорошо, а дома лучше
Actions speak louder than words
      Действия говорят громче, чем дела
      Человек познается в делах
      Больше дела, меньше слов
A bird in the hand is worth two in the bush.
Не сули журавля в небе, а дай синицу в руки

Лучше синица в руках, чем журавль в небе. (см. приложение 2)

английские пословицы и поговорки, которые полностью отличаются переводом на русский язык, т.е. английский вариант не соответствует русскому.
Английские пословицы , дословный перевод.
Every dog has his day
      У каждой собаки есть свой день
      Будет и на нашей улице праздник
11
Scratch my back and I will scratch yours
      Почеши мою спинку, а я почешу твою
      Ты мне, я тебе
Every dark cloud has a silver lining
      Всякое темное облако серебром оторочено
      Нет худа, без добра
To tell tales out school
      Рассказывать сказки вне школы
      Выносить сор из избы
Sweep before your own door
      Подметай пол у своей двери
      Не суй нос не в свое дело ( см. приложение 3)
Мною были исследованы 92   пословицы и сделан следующий вывод о  соотношении  английских и русских пословиц:
английский вариант полностью соответствует русскому –20  пословиц, что составляет  22% от числа исследованных;
английский вариант несколько отличается от русского – 25 пословиц, что составляет 27 % от числа исследованных;
английский вариант не соответствует русскому – 47 пословиц, что составляет  51 % от числа исследованных пословиц.
(см. приложение 1,2,3)
Следует отметить, что в каждом языке существуют фразы и выражения, которые нельзя понимать буквально, даже если известно значение каждого слова и ясна грамматическая конструкция. Смысл такой фразы остается непонятным и странным. Попытки дословного перевода

12
пословиц и поговорок могут привести к неожиданному, часто нелепому результату.

13
2.2 Количественный анализ частоты упоминания животных в английских пословицах.
Изучив  92 английские   пословицы, я провела  количественный анализ частоты упоминания названий разных животных в них.
( см. приложение 4)
Среди домашних животных наиболее часто упоминаются:
собака ( 2раза), кошка ( 3 раза),птицы ( 3 раза),  цыплята и лошадь (конь)   ( 1 раз),  это ,   вероятно, объясняется тем, что домашние животные, живущие в непосредственной близости от носителя языка, играли важную роль в жизни английского народа.
Сопоставительный анализ образности домашних животных  показывает,  что в английских пословицах и поговорках компоненты «собака (пес), кошка и птицы» представлены большим количеством, чем дикие животные: медведь, леопард. Например: домашние животные – 76%, а дикие -24%.
В своем громадном большинстве пословицы создавались народом, поэтому они связаны с интересами и повседневными заботами простых людей. Пословицам свойственны юмор и житейская мудрость, а также проницательный здравый смысл.
Если судить по пословицам, то народ Англии более практичен.
Поэтому  в употреблении животных англичане поступают более рационально: если это птицы, то просто птицы, если рыбы, то рыбы - и все.
Русский же человек стремится сделать пословицу более образной, насыщенной, даже в ущерб ее простоте: не птица - а воробей, ворона, соловей; не рыба - а щука (хотя в названиях рыб русские пословицы не столь изобретательны).
Например, английская пословица:   A bird in the hand is worth two in the bush. Лучше одна птичка в руках, чем две в кустах (дословный перевод).
14
«Не сули журавля в небе, а дай синицу в руки» (русская пословица) или  «Лучше синица в руках, чем журавль в небе»

15
Заключение
Давно замечено, что мудрость и дух народа проявляются в его пословицах и поговорках, а знание пословиц и поговорок того или иного народа способствует не только лучшему знанию языка, но и лучшему пониманию образа мыслей и характера народа.
Сравнение пословиц и поговорок разных народов показывает, как много общего имеют эти народы, что, в свою очередь, способствует их лучшему взаимопониманию и сближению. В пословицах и поговорках отражен богатый исторический опыт народа, представления, связанные с трудовой деятельностью, бытом и культурой людей. Правильное и уместное использование пословиц и поговорок придает речи неповторимое своеобразие и особую выразительность.
Таким образом, проделанная работа позволяет сделать выводы относительно образности, связанной с животными, а также частоте их упоминания в английских пословицах.
Сначала остановимся на общих чертах:
Как в английском языке, так и в русском значительное место занимают пословицы, в которых упоминаются домашние животные (что вполне естественно, так как человек сосуществует с ними рядом на протяжении тысячелетий).
Среди домашних животных в обоих языках наиболее часто упоминаются собака, лошадь (конь),  кошка (что, вероятно, объясняется общностью исторического развития всего человечества).
Среди различий можно также отметить следующее:
Не все образы животных несут одинаковую эмоциональную нагрузку в пословицах. Так, если  птица   упоминается среди « положительных лидеров» в английских пословицах, то в русских пословицах она несет «отрицательный образ».

16
Общими положительными образами в обоих языках являются конь и лошадь.
Если судить по пословицам, то народ Англии более практичен, русские же, подчас усложняя толкование пословиц, делают их более образными и эффектными.
Таким образом, пословицы предстают словно бы в виде книги мыслей народа, прочитав которую, узнаешь в какой-то степени и национальный характер.

17
Список литературы
Аникина В.П. Старинные русские пословицы и поговорки.-2-е изд.-М: «Детская литература», 1998 . -79 с.
Английский язык в пословицах и поговорках. Сборник упражнений для учащихся 8-10 классов средней школы. –М: Просвещение, 1987.
Дубровин М.И. Английские и русские пословицы и поговорки. -М: Просвещение, 1993. –  678с.
Прохоров А.М. Советский энциклопедический словарь.-М: «Советская энциклопедия», 1996.-1599 с.
Стефанович Г.А., Швыдская Л.И. English through proverbs.- Просвещение, 2005,-94 с.
Электронный словарь «Lingwo 9.0»,   [Электронный ресурс]
Информация из интернета
http:webprogram.narod.ru\proverb\ - English proverb –Английские пословицы с русским переводом.
http://saying.ru\world\english-English proverb and saying with the transfer in the Russian.
http://english-proverbs –Английские пословицы и поговорки

Результаты исследования
Классификация английских пословиц и поговорок в соотношении с русскими эквивалентами


title: Подготовка к ОГЭ, ЕГЭ "Задачи на проценты растворы, сплавы, процентное содержание"

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ, ЕГЭ: Задачи на проценты: растворы, сплавы, процентное содержание.

Савостин Владимир Петрович
Учитель математики  МКОУ Черская средняя школа

 Нижнеколымского района Республики Саха (Якутия)

 Адрес: 678830 РС(Якутия)
Нижнеколымский район,
п. Черский,
ул. Ойунского, д.8
Савостин Владимир Петрович

                                                       Тезисы.

В данной работе представлены решения нескольких задач на растворы, сплавы, процентное содержание, а также подбор задач для зачётной работы. Умение решать такие задачи является необходимым условием для подготовки учеников  школы к успешной сдаче ОГЭ и  ЕГЭ.

Задачи на растворы, сплавы, процентное содержание.

 Процентная концентрация, где m-вещество,  n-вода с веществом

1.Сколько граммов сахарного сиропа, концентрация которого 25% надо добавить к 200г воды, чтобы получился сироп, в котором 5% сахара.
Решение: Пусть взяли x граммов сахара,  y граммов  воды,  тогда сиропа получается  (x+y) граммов. Концентрация сиропа 25%, т.е.
4x=x+y       3x=y,     Добавлю  воды к сиропу. Воды стало (у+200), сиропа(х+у+200). Концентрация сахара в сиропе 5%, т.е.
                  20х-4х=200   16х=200   х=    у=.
Сироп   х+у=гр.                               Ответ: .
2.Сколько граммов воды надо добавить к   сиропа, содержащего 25% сахара, чтобы получить сироп, концентрация которого равна 20%
  Сироп  180г—100%
  Сахар       х----25%                х=граммов сахара
Добавлю у граммов воды, сиропа станет (180+у) граммов. Концентрация сахара 20%,т.е.
       (0,2(189+у)=45     0,2у=45-36       0,2у=9      у=45 граммов.                                Ответ:45 граммов.
3.Сколько надо добавить воды (в граммах) к 30 граммам сухого картофельного пюре с содержанием 7% воды, чтобы получить пюре с содержанием 85% воды?
30г—100%
  х---7%     х= граммов воды в сухом пюре,
у- добавленная вода,  (2,1+у) стало воды,  (30+у)   стало пюре,
=85%       2,1+у=0,85(30+у)     0,15у=23,4
  у=граммов.                                      Ответ: .
4. Сколько надо добавить воды (в граммах) к 45 граммам томатной пасты с содержанием 9% воды, чтобы получить сок с содержанием 87% воды?
  45г—100%
     х--  9%      х=граммов воды
 добавленная вода      у,   воды стало   (4,05+у), томатной пасты   (45+у), процентное содержание 87%         4,05+у=0,87(45+у)
у-0,87у=39,15-4,05     0,13у=35,1    у=270 граммов        Ответ:  .
5. Сколько граммов 75%-ного раствора кислоты надо добавить к  15%-ного раствора кислоты, чтобы получить 50%-ный раствор кислоты?
1)Воды х граммов, кислоты у граммов, тогда раствора кислоты (х+у) граммов. Концентрация раствора     4у=3х+3у    у=3х.
2)Добавлю 30г  15%-ного раствора кислоты
Раствор    30—100%
Кислота     а---15%                  а=4,5г кислоты.
3)Два раствора сливаю и получаю кислоты (у+4,5),  раствора (х+у+30).  Концентрация полученного раствора 50%, т.е.   .  Подставляю у=3х и получаю  2х=21
Х=10,5г воды,   у=310,5=31,5г кислоты,  х+у=10,5+31,5=42г раствора.
                                                                                Ответ:  42г раствора.
6. Сколько граммов 15%-ного раствора соли надо добавить к 50г 60%-ного раствора соли, чтобы получить 40%-ный раствор кислоты?
Соли х граммов, воды у граммов, тогда раствора (х+у) граммов.
1)Концентрация раствора     20х=3х+3у    3у=17х
. 2)Добавлю 50г  60%-ного раствора соли
Раствор    50—100%
Соль           а---15%                  а =г соли.
3) Растворы смешиваю, получаю соли (х+30)г,  раствора (х+у+50)г.
Концентрация 40%, т.е. .  Учитывая, что 3у=17х,
 получаю у=-50(-=34г  воды,   х =у=6г соли,  34+6=40г раствора.
                                                                                Ответ:  40г раствора.
7.Влажность свежескошенной травы 60%, сена 20%. Сколько сена получится из 1 тонны свежескошенной травы?
Травы 1т-100%
Влаж.  ? – 60%              х=т   ()

 1-0,6=0,4т сухого.  Пусть х  тонн сена влажности 20%, т.е. сена 0,4+х тонн.
      5х=0,4+х   4х=0,4   х=0,1 тонн=100кг  400+100=500кг сена влажности 20%.                                                                 Ответ: .
8.Влажность свежих грибов 90%, а сухих –т15%. Сколько сухих грибов получится из  свежих?
1,7 – 100%
  х   -  90%        воды 1,7-1,53=0,17 кг сухих
0,17 – 100%
   У   - 15% влажности грибов 0,17+у

20у=0,51+3у   17у=0,51   у=0,03кг=30 граммовгрибов 15% влажности 0,17+0,03=0,2кг=200граммов.                                      Ответ: .
9.В прошлом году на два самых популярных факультета университета было подано 1100 заявлений. В текущем году число заявлений на первый из этих двух факультетов уменьшилось на 20%, а на второй увеличилось на 30%, причём всего было подано1130 заявлений. Сколько заявлений было подано на каждый из этих факультетов в текущем году?
1. х                        0,8х                             0,8х+1430-1,3х=1130
2.1100-х                 1,3(1100-х)                                  -0,5х=-300     х=600 и 500
                   Ответ: 650 заявлений.

Задачи для зачётной работы:
1.Сколько граммов сахарного сиропа, концентрация которого 25% надо добавить к 200г воды, чтобы получился сироп, в котором 5% сахара.
2.Сколько граммов воды надо добавить к   сиропа, содержащего 25% сахара, чтобы получить сироп, концентрация которого равна 20%
3.Сколько надо добавить воды (в граммах) к 30 граммам сухого картофельного пюре с содержанием 7% воды, чтобы получить пюре с содержанием 85% воды?
4. Сколько надо добавить воды (в граммах) к 45 граммам томатной пасты с содержанием 9% воды, чтобы получить сок с содержанием 87% воды?
5. Сколько граммов 75%-ного раствора кислоты надо добавить к  15%-ного раствора кислоты, чтобы получить 50%-ный раствор кислоты?
6. Сколько граммов 15%-ного раствора соли надо добавить к 50г 60%-ного раствора соли, чтобы получить 40%-ный раствор кислоты?
7.Влажность свежескошенной травы 60%, сена 20%. Сколько сена получится из 1 тонны свежескошенной травы?
8.Влажность свежих грибов 90%, а сухих –т15%. Сколько сухих грибов получится из  свежих?
9.В прошлом году на два самых популярных факультета университета было подано 1100 заявлений. В текущем году число заявлений на первый из этих двух факультетов уменьшилось на 20%, а на второй увеличилось на 30%, причём всего было подано1130 заявлений. Сколько заявлений было подано на каждый из этих факультетов в текущем году?


title: Воспитательная программа "Будем знакомы" 5-6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Октябрьская средняя общеобразовательная школа №1»

Согласовано на заседании		Утверждаю методического совета	Директор МОУ «ОСОШ №1»
МБОУ «ОСОШ №1»	 	Жаворонков
С.И. « 	» 	2015г.	« 	» 	2015г.

Воспитательная программа

«БУДЕМ ЗНАКОМЫ…»
(Воспитательная программа рассчитана на учащихся 5-6 классов, срок реализации 2 года)

Сысоева Раиса Евгеньевна, классный руководитель 5 б класса,
учитель математики.

п. Октябрьский 2015г.

Пояснительная записка.

В настоящее время воспитание рассматривается как управление процессом развития личности через создание благоприятных для этого условий. На первое место выходят личностное развитие, раскрытие творческого потенциала, которым изначально обладает каждый ребенок, формирование ключевых компетенций. Задача школы и классного руководителя заключается в том, чтобы помочь ему осознать свои возможности и создать условия для их оптимального развития.
Главное направление воспитательной деятельности классного руководителя
забота об индивидуальном развитии ребенка, содействие максимальному проявлению его положительных личных качеств.
Воспитательная программа «Будем знакомы...» направлена на принятие ценностных ориентиров, умение осознавать свою роль и предназначение в обществе (сначала в своем классе, затем в школе), выбирать целевые и смысловые установки, принимать решения; формирование и развитие органов классного самоуправления, развитие классного коллектива. Как результат развития каждого ребенка можно рассматривать личное портфолио учащихся, портфолио класса.

Основные цели:
Создание эмоционально-привлекательной, развивающей воспитательной среды, единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка; формирование духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, самостоятельную выработку идей на современном уровне, умеющей ориентироваться в социокультурных условиях.

Задачи:
изучить с учащимися (знакомимся) нормативно-правовую базу школы;
сформировать органы самоуправления в классе и обучать организации жизнедеятельности класса;
знакомить с историей и традициями МОУ «ОСОШ №1»;
познакомиться с учащимися (семья, увлечения, интересы);
расширить знания о здоровом образе жизни;
знакомить учащихся	с историей и традициями родного края (Устьянский район и Архангельская область).

Программа рассчитана на учащихся 5-6 классов.

Программа будет реализована при участии педагогов, родителей, с использованием материалов краеведческих музеев Устьянского и Вельского районов, школьного музея, разработок кружка краеведов

Период реализации – 2 года.

Формы работы с учащимися:
Участие в общешкольных мероприятиях: Масленица, спортивные КВН, кроссы и т.д.
Акция «Чистый двор», привлекаем родителей;
Акция «Поклонись ветерану»: участие в митинге 9 Мая, поздравление ветеранов, участие в чествовании ветеранов, участие в «Уроках Памяти»
Поездки классом вместе с родителями, экскурсии в районный краеведческий музей
Участие в проектной деятельности
Участие в викторинах и конкурсах различного уровня: школьных, районных, областных
Вечера и чаепития к праздникам с привлечением родителей
Беседы на классных часах, ролевые игры
Встречи с интересными людьми
Тренинговые занятия с учащимися

Работа по программе рассчитана на 68 часов, 1 раз в месяц.
Ожидаемый результат.
По окончании работы по программе учащиеся будут знать:
основные законодательные акты своей школы;
из истории Устьянского района и Архангельской области;
историю и традиции нашей школы;
о полезных и вредных привычках. Учащимися будут разработаны Законы класса. Будут сформированы:
навыки основных правил поведения в классе, школе, в общественных местах;
ценностное отношение к своей семье, к истории своей семьи;
начальные навыки работы с портфолио.
Оценка результатов:
Для оценивания результата применения воспитательной программы использовать диагностики:
Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения (методика Е.И.Степанова)
Удовлетворенность	учащихся	школьной	жизнью	(методика А.А.Андреева)
Уровень развития самоуправления	в классном коллективе (методика М.И.Рожкова)
Уровень воспитанности учащихся (методика С.В.Егоровой) Тест «Я- лидер»
Формы подведения итогов: предлагается провести подведение итогов в виде смотра личных портфолио учащихся и анализа результатов участия класса в школьном в школьном конкурсе «Класс года».

Условия реализации: внеурочная деятельность.
Разделы программы:
Знакомство с нормативно-правовой базой МОУ «ОСОШ№1»
Самоуправление в классе
Я и моя семья
Знакомство с этикетом
Здоровый образ жизни
Край мой родной – Устьяны

14. Содержание программы.

Знакомство с нормативно-правовой базой МОУ «ОСОШ №1».
Задачи:
изучить документы, устанавливающие основные нормы школьного сообщества;
проводить работу над тем, чтобы правовые нормы становились стилем поведения учащихся;
формировать коммуникативную компетенцию учащихся;
работать над обеспечением единства требований к учащимся со стороны школы и семьи.

Самоуправление в классе.
Задачи:
развивать коммуникативные навыки и лидерские качества, умение работать в коллективе;
создать условия для самореализации и творческого развития школьников

«Я и моя семья».
Задачи:
организовать и контролировать работу по созданию портфолио каждого учащегося;
заинтересовать учащихся в изучении истории своей семьи;
составить древо семьи каждого учащегося.

Знакомство с этикетом.
Задачи:
познакомить учащихся с термином «этикет»;
учить культуре поведения в общественных местах, умению общаться друг с другом;
учить использовать знания этикета в формировании качеств лидера в ученическом коллективе.

Здоровый образ жизни.

Задачи:
способствовать становлению и укреплению у школьников физического, духовного, нравственного и экологического здоровья;
воспитывать полезные привычки.
(Для   работы   по  этому  направлению	будет использована программа
«Полезные привычки»)
«Край мой родной – Устьяны».
Задачи:
знакомить учащихся с историей возникновения Архангельской области, Устьянского района;
знакомить с историей родной школы в плане «Есть такая школа в Устьянском районе»;
знакомить учащихся со знаменитыми людьми нашего района (в том числе и учителями нашей школы).

Методические разработки прилагаются.

Литература:
А.Ланская «Книга психологических тестов» М; «Мир книги» 2004 год;
И.М. Лом «Правила хорошего тона» Смоленск; «Арнель» 1993год;
М.В. Максимовский «Этикет делового человека» М; «Дидакт» 1994год;
Комплект материалов «Полезные привычки».

Данная программа была полностью реализована в 5-6 классах для учащихся 5б и 6б классов МБОУ «ОСОШ №1» в 2015-2016, 2016-2017 учебном годах. Результатом работы по программе можно считать достижения нашего класса:
В  рамках  конкурса  «Класс  года»	все  полугодия  мы  являлись
«Активным	классом»,	«Успешным	классом»,	три	полугодия	были
«Класс – лидер».
Данная программа используется классными руководителями 5-6 классов нашей школы.

Программа может быть использована как основа любым классным руководителем 5-6 классов любой школы.


title: Тест "Климат и внутренние воды Северной Америки"

extracted_text:
География 7 кл. Тема: Климат и внутренние воды Северной Америки
Географический диктант
1.Климат с жарким летом и теплой зимой, большим количеством осадков характерен для полуострова Флорида.  (……………………… )
2. Климат с холодным летом и суровой зимой, сильные ветры и полярная ночь создают экстремальные условия для обитания животных и жизни человека. (………………………………)
3. Самый большой по площади климатический пояс Северной Америки, с теплым летом и холодной зимой.  (………………………………..)
4. Река берет начало в скалистых горах, является самым крупным и длинным притоком Миссисипи. (……………..…………..)
5. Климат полуострова Калифорния.  (…………….)
6. Река относится к бассейну Тихого океана, за тысячелетия прорезала хребты и плато Кордильер и образовала глубочайшую долину Каньон.  (………)
7. Эта река является пограничной рекой между США и Канадой. Впадает в Мексиканский залив. (……..)
8. Эта река замерзает на длительный срок, относится к бассейну Северного Ледовитого океана. (……..)
Великие Американские озера имеют сток в Атлантический океан благодаря этой реке.  (……..)
9. Великие Американские озера имеют сток в Атлантический океан благодаря этой реке. (……)
10. Эту реку американцы одели в бетонные берега, чтобы усмирить ее буйный нрав. Река могла выйти из берегов и изменить русло на многие километры, устраивая наводнения. Она берет начало в болотистой местности на Центральных равнинах и впадает в Мексиканский залив.  (……………..)


title: Конспект урока "Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.Основные единицы синтаксиса"

extracted_text:
Тема: “Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Основные единицы синтаксиса”
Тип урока: комбинированный.
Уровень А. Что такое синтаксис? В чем связь между синтаксисом и пунктуацией? Какая связь называется сочинительной, а какая – подчинительной? Синтаксические средства связи слов. Дать определение. Отличать сочинительную связь от подчинительной. Выделять синтаксические средства связи слов. Уметь связывать слова с помощью разных видов связи.
Уровень В, С. Какая связь между морфологией и синтаксисом? Определять синтаксические значения и средства выражения этого значения. Понимать и объяснять, что значит “Синтаксические средства – знаки. Знаки в языке”.
Цели:
Познавательные:
1) выяснить, что такое синтаксис и какова его функция;
2) единицы синтаксиса;
3) средства связи единиц синтаксиса.
Воспитательные:
1) поддерживать дух толерантности, принимая другие точки зрения;
2) воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение, поддерживать других и быть к ним доброжелательными.
Развивающие:
1) развивать критическое мышление через чтение информационного текста;
2) развивать логическое мышление;
3) развивать языковое чутье, чувствовать красоту языка;
4) развивать умение работать в команде.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку. Мотивация учащихся. Эмоциональный настрой на работу.
2. Стадия вызова
Вспомните: по каким ступенькам языкознания (или лингвистики) мы уже с вами прошли в этом учебном году? Начните с самой первой (фонетика, морфемика и словообразование, лексикология и фразеология). Обратимся к тексту на стр. 21 учебника:
Синий май. Заревая теплынь. Не прозвякнет кольцо у калитки. Липким запахом веет полынь. Спит черёмуха в белой накидке. (С.Есенин) (Слайд №1)
В чем нам помогает фонетика? Морфемика и словообразование? Лексикология и фразеология? А теперь представьте себе, что в этом отрывке пропали все знаки препинания, а слова стояли бы в своей начальной форме и писались бы с маленькой буквы. Преобразуйте текст. Что получилось?
Синий май заревой теплынь не прозвякнуть кольцо у калитка липкий запах веять полынь спать черемуха белый накидка (слайд №2).
Что пропало, исчезло?
(Законы сочетания грамматических форм в связное высказывание, цель высказывания.) Какие же разделы науки о языке позволяют восстановить текст?
(Морфология – наука о формах слов и синтаксис – наука о сочетании слов в словосочетания и предложения.)
Итак, определим тему урока: “Синтаксис”. Запишем тему урока в тетрадь. Какое же название имеют следующие ступеньки?
(Морфология и синтаксис.)
А теперь определим цели нашего урока.
(Учитель вместе с учащимися формулирует цели урока.)
Вспомните все, что вы уже знаете на тему “Синтаксис”. Для этого “соберите” предложение, которое “рассыпалось” на следующие словоформы:
Заходящего, от лучей, сосен, казались, солнца, стволы, золотыми.
Структурируйте сведения, оформив их кластером.
Какие трудности встретились вам при выполнении задания? Слайд № 3

3. Стадия осмысления
Задание 2. Прочитайте текст , который лежит перед вами на парте, используя известный вам прием маркировки. После прочтения заполните таблицу с соответствующими маркировке графами (можно делать пометки карандашом в тексте).
Алгоритм действий учеников: читая текст, учащиеся делают пометки карандашом и заполняют таблицу с графами:
Таблица (слайд № 4)
 развернуть таблицу
 развернуть таблицу
Синтаксис (греч. syntaxis – строй, построение, сцепление, соединение) – это раздел грамматики, изучающий законы соединения слов в более крупные единицы – словосочетания и предложения.
Морфология и синтаксис – два раздела грамматики, два этажа в здании грамматики. “Морфология – это грамматика слова; синтаксис – грамматика словосочетания и предложения”, – узнали вы в 5-м классе. Теперь об этом подробнее.
Морфология изучает строение слова и формы изменения слов. Она отвечает на вопрос: как изменяются слова, в какие грамматические классы (части речи) объединяются слова по формам изменения.
Синтаксис изучает строение словосочетаний и предложений. В синтаксисе находим ответ на вопрос, зачем слова изменяются: чтобы они могли войти в общение друг с другом.
Можно сказать и так: морфология предлагает синтаксису средства связи — возможность словам соединиться. Синтаксис использует предлагаемые морфологией средства связи и дает законы сочетания слов.
Изучая морфологию, мы уже очень многое узнали о синтаксисе. Ведь мы постоянно говорили о том, для чего нужны окончания и служебные слова – они выражают отношения между словами; говорили и о той роли, которую играют разные части речи в предложении. Разграничивая предикативные и непредикативные формы глагола, мы основывали это разграничение на их роли в предложении – на том, способны ли они выступать в роли сказуемого.
Как осуществляется синтаксическая связь слов? Возьмем какое-нибудь предложение, например: Белеет парус одинокий в тумане моря голубом. (М.Лермонтов)
Вспомним, что каждое слово всегда представлено в предложении одной из своих словоформ. Предложение выбирает из парадигмы словоформ, составляющих слово, только одну словоформу, нужную, подходящую, единственную, чтобы получилось правильное сочетание слов и чтобы мы смогли правильно выразить свою мысль.
Итак, белеет парус – это, несомненно, связанные друг с другом слова – подлежащее и сказуемое. Парус какой? Одинокий. Слова парус одинокий также связаны друг с другом. Белеет где? В тумане. Белеет в тумане – еще одна пара связанных слов. В тумане чего? В тумане моря. В тумане каком? В тумане голубом.
Мы видим, что не каждая словоформа в предложении связана с каждой. Словоформы “сцеплены” попарно. Это один из главных законов синтаксиса <...>.
Беседа с классом по вопросам:
1. Что из того, что вы прочитали, вам уже было знакомо?
2. Какую новую информацию вы получили?
3. Что вызвало сомнения или с чем вы были не согласны?
4. Давайте зададим “тонкие” и “толстые” вопросы и постараемся на них ответить.
4. Стадия рефлексии
Вернемся к кластеру. Какими деталями мы можем его уточнить? (Единицы морфологии – формы слов используются синтаксисом для соединения слов в словосочетания и предложения; средства связи: вопросы, окончания и предлоги.)
Дополним кластер с учетом того нового, что мы узнали. (Слайд № 5)

Выполнение практического задания.
Задание № 1. Выполните упражнение 38 по учебнику: из данных слов составить два предложения, разбить предложения на грамматически связанные пары.
Задание № 2. Выполните упражнение 39 учебника. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения Н.Рубцова “Ночь на Родине”. Какие мысли и чувства вызвало у вас это стихотворение? Какие языковые средства использует поэт, чтобы передать ощущение тишины и покоя? Как вы будете читать стихотворение: громко или тихо? Почему?
Приведите примеры номинативных и коммуникативных языковых единиц.
5. Заключительный этап
Итак, подведем итоги.
Мы достигли поставленных целей?
Чему научились?
6. А теперь запишем домашнее задание: подготовьте “тонкие” и “толстые” вопросы к тексту учебника на стр. 22.
План занятия
 развернуть таблицу


title: Презентация "Сочетание имен существительных с именами прилагательными" 2 класс

extracted_text:
ТЕМА: «Сочетание имен существительных с именами прилагательными»
   Общая средняя школа №23
        имени А.Бокейханова
                       2 «Б» класс
Подготовила: Касымбекова О.А.
           Урок русского языка
Сквозная тема: Традиции и фольклор
ТЕМА: «Сочетание имен существительных с именами прилагательными»
Сквозная тема: Традиции и фольклор
«У Прилагательных был очень добрый, забавный, покладистый характер.
         Но вот беда: не было у прилагательных собственного рода и числа.
- А если нам попросить их у Существительных, ну хоть бы на время, - мечтали Прилагательные.
     Отправились скромные просители  к  Существительным, и те одолжили Прилагательным свои формы рода и числа. Так и живут до сих пор Прилагательные, согласуясь во всем с Существительными.
     Вместе служба, вместе и дружба.»
Высшая мудрость – различать добро и зло.
Заяц
медведь
Дескриптор       Обучающиеся
отгадывают загадки;
 записывают отгадки и название сказки.
Словарная работа
Мышка
Волк
Дескриптор       Обучающиеся
отгадывают загадки;
 записывают отгадки и название сказки.
Словарная работа
Лиса
Лягушка
Дескриптор       Обучающиеся
отгадывают загадки;
 записывают отгадки и название сказки.
Сказка «ТЕРЕМОК»
Дескриптор       Обучающиеся
- подбирают имена прилагательные к именам существительным;
- определяют их род и число.
Какая пословица больше всего подходит к сказке «ТЕРЕМОК»?
 А.   В тесноте да не в обиде.
В.   Знает сорока где зиму зимовать.
С.   Согласие крепче каменных стен.
яблоко
сладкое
сказки
  верный
поучительные
 снежная
вкусное
интересные
забавный
зима
отзывчивый
весёлый
морозная
 друг
Дескриптор       Обучающиеся
подбирают имя сущ – е к имени прил – му;
определяют род и число.
Дескриптор       Обучающиеся
- подбирают имя прилагательное к имени существительному;
- определяют род и число.

Дескриптор       Обучающиеся
- заполняют диаграмму Венна: различия и сходства  имени существительного и имени прилагательного.
 Исследовательская работа.
Диаграмма Венна
Дескриптор       Обучающиеся
- заполняют диаграмму Венна: различия и сходства  имени существительного и имени прилагательного.

- указывают верные и неверные утверждения
Дескриптор       Обучающиеся

РЕФЛЕКСИЯ «ВЫБОР»
РЕФЛЕКСИЯ «ВЫБОР»
МОЛОДЦЫ!
Спасибо за урок!


title: Паспорт кабинета математики

extracted_text:
                                  ПАСПОРТ

УЧЕБНОГО КАБИНЕТА №   32

Кабинет математики филиала МБОУ Токаревской №1 сош в с.Полетаево .

Адрес школы : с.Полетаево Токаревский район Тамбовская область ул.Центральная д.40

             3. Фамилия, имя, отчество заведующего кабинетом
   Зуева Ирина Петровна

             4.Класс, ответственный за кабинет – 7.

Освещение

Опись имущества и документации кабинета

6. Инвентарная   ведомость  на технические средства обучения учебного кабинета

Занятость кабинета
1 полугодие 2019-2020 уч. г

2 полугодие 2019-2020 уч. г

Число посадочных мест -12

Освещенность -400 лк

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Токаревская сош №1

План кабинета

План работы кабинета № 32  на 2019/2020 учебный год

Перспективный план развития кабинета

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Токаревской сош №1 в с.Полетаево

Список
учебно-лабораторного
оборудования

Полетаево

 Учебно-методическая и справочная литература
1. Справочники, учебники

2. Методические пособия. Библиотека учителя.

3.Дидактический материал

Таблицы , шкаф №6
Геометрия 7 класс
Геометрия 8 класс
Геометрия 9 класс

Таблицы по алгебре

Диагностическая карта учебного кабинета . Кабинет математики №32

Оценка состояния кабинета по итогам проверки

Оценка деятельности кабинета №32
за 2019-2020  учебный год
1. Самоанализ работы зав. кабинетом, самооценка: За прошлый год было обновлено учебно- методическое  обеспечение кабинета: составлен дидактический материал, приобретены тесты, тексты контрольных работ, раздаточный материал. Обеспечивалось соблюдение правил техники безопасности ( в классе имеются инструкции по ТБ, ведение журнала по ТБ); обеспечивалась соблюдение норм санитарно - гигиенических требований к содержанию кабинетов: чистоте кабинетов ( пола, окон, стен, плинтусов и т.д.), чистоте имеющегося оборудования ( мебель). Обеспечивалось наличие и соблюдения графика проветривания кабинета. Следилось за уровнем освещенности и соответствием мебели возрасту школьников. Был сделан ремонт класса: покрашены доски, двери, пол. Соблюдался определенный единый стиль в оформлении кабинета эстетическое состояние наглядных информационно- методических материалов. Окрашен кабинет с учетом степени солнечного освещения и цвета мебели.
2 Оценка методического объединения учителей:___________________________________
3. Оценка методического совета: ________________________________________________
4.  Выводы и предложения по дальнейшей работе кабинета:__________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Аттестация учебного кабинета:________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 Техника безопасности и охрана труда в кабинете

Филиал МБОУ Токаревской сош №1 в с.Полетаево

ПАСПОРТ КАБИНЕТА МАТЕМАТИКИ

Полетаево 2019 год


title: Контрольно-измерительный материал "Клетка" 6 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительный материал по теме «Клетка» 6 класс
Часть А
В части А выберите верный вариант ответа, впишите  его в таблицу.
1. Контролирует жизнедеятельность клетки
а) Вакуоли
б) Клеточная  мембрана
в) Ядро

2. Улавливает энергию солнечного света и использует её для создания сложных веществ из простых.
а) Цитоплазма
б) Хлоропласт
в) Клеточная  мембрана

3. Окружённые мембраной пузырьки с клеточным соком, в них находится запас воды.
 а) Вакуоли
б) Митохондрии
в) Хлоропласты

4. Каких органоидов нет в растительной клетке?
а) Лизосомы
б) Хлоропласты
в) Вакуоли

5. Какой процесс не возможен без деления клетки?
 а) Дыхание
б) Размножение организма
в) Выделения

6. Лежит в основе полового размножения:
а) Мейоз
б) Митоз
в) Симбиоз

7. Выбери лишнее
а) Триполи
б) Ядро
в) Комплекс Гаджи

8. В  результате какого деления клеток образуются 2 клетки похожие на материнскую?
а) Мейоз
б) Симбиоз
в) Митоз

9. Маленькие составные компоненты растительной клетки:
 а) Пластиды
б) Рибосомы
в) Митохондрии

10. Каких органоидов нет в растительной клетке?
а) Лизосомы
б) Хлоропласты
в) Вакуоли

Ответы часть А

Часть В

В части В установите соответствие, верный вариант ответа  впишите в таблицу.

1. Установите соответствие по группам клеток.
1. Бактерии                                                                  А. Ядерные
2. Грибы                                                                       Б. Доядерные
3. Сине-зелёные водоросли

2. Установите соответствие

1.Постоянные структуры клетки, имеющие определённое строение и функции.
2. Единица жизни.
3. Элементарная и функциональная единица строения живых организмов.

А. Органоиды
Б. Клетка

Ответы часть В

Часть С

Назови органоид клетки  на рисунки А и Б.

                                А                                                                                Б

Ключи (Клетка)

Часть А

Часть В

Часть С

А. Митохондрии
Б. Лизосомы