title: Тренировочный тест "Проверь свои знания по теме «Идеального газа»"

extracted_text:
Проверь свои знания по теме « Идеального газа»
Тренировочный тест
Кидрасов Флюр Хаккулуевич

1.Явление диффузии в жидкостях свидетельствет о том, что молекулы жидкостей :
Притягиваются друг к другу
Движутся хаотично

Броуновское движение – это тепловое, беспорядочное ( хаотичное) движение взвешенных в жидкости или газе частиц!

Молодец!
Переходи к следующему вопросу

Неправильно!
Вспомни теорию!

2.Какой буквой обазначивается количечтво теплоты?
U
Q
T
V

Энергия, которую тело отдает или получает в результате теплообмена, называют количечтвом теплоты(Q).
Молодец!
Переходи к следующему вопросу

Неправильно!
Повтори теорию!

3.Какая из приведённых ниже формул является  уравнением Менделеева-Клапейрона?

Уравнение Менделеева-Клапейрона
Запомни!

Молодец!
Переходи к следующему вопросу

Неправильно!
Повтори теорию!

4.Какая физическая величина имеет размерность 1 Па ?
Объём
Плотность
Давление
 Единица давления-в честь французского ученого Блеза Паскаля называется паскалем(Па).

Молодец!
Переходи к следующему вопросу

Неправильно!
Повтори теорию!

5.Абсалютная температура двух моль идеального газа уменьшилось в 2 раза, а обьем увеличилосьв 2 раза. Как измениласьпри этом давление газа?
увеличится в 4 раза
не изменится
уменьшится в 4 раза

Используй уравнение

Напиши сначала начальные параметры Р0 , а затем с изменениями Р и сравни результаты.
Вот видишь всё просто

Молодец!
Переходи к следующему вопросу

Неправильно!
Повтори теорию!

6. Что называется абсалютным нулем?
t=0С
T=t+273C
 Т= 0К
 при Т=0К тепловое движение прекрашается.

Молодец!
Переходи к следующему вопросу

Неправильно!
Повтори теорию!

7.При каких условиах осуществляется адиабатный процесс?
При U=0
При Q=0

Внутренняя энергия газа уменьшается за счет того, что сам газ совершает работу. Q=0

Молодец!
Переходи к следующему вопросу

Неправильно!
Вспомни теорию!

Поздравляю!
Ты выполнил тест, молодец!

Конец теста
Всем спасибо за участие.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация к уроку биологии "Прорастание семян"

extracted_text:
Прорастание семян
Учитель биологии
Гаголина Регина Сергеевна
МБОУ СОШ №3 г.Осташков
Вспомним строение семени
Все семена имеют по две семядоли и эндосперм.
 Строение семян всех двудольных растений одинаково.
Эндосперм – это образовательная ткань.
 Снаружи семена покрыты корой.
Главная часть семени – зародыш растения.
(НЕТ)

(НЕТ)

(НЕТ)

(ДА)

(ДА)

Отгадать по семенам растение
Условия, необходимые для прорастания семян.
ВОДА
ВОЗДУХ
ТЕПЛО
ВОДА
    Для того, чтобы начать расти, зародышу семени нужны питательные вещества, которые находятся в эндосперме семени, семядолях или других частях зародыша. Но сухими они не могут быть использованы, питательные вещества должны быть растворены в воде.
 Поэтому семена растений способны прорастать только при условии наличия воды.
ВОЗДУХ
     Не менее важен для прорастания семян воздух, а точнее — содержащийся в нем кислород.
    Ведь даже сухие семена дышат, а прорастающие дышат сильнее, так как в них обмен веществ идет более активно.
ТЕПЛО
Оптимальная температура прорастания семян у каждого растения своя.
Хотя семена большинства растений прорастают только в тепле, когда температура поднимается выше +10 °C или выше +15 °C. Но семена ржи прорастают уже при +1 °C.
Физкультминутка
Поработали!? Устали? На зарядку быстро встали!
Поднимает руки класс – Это раз.
Повернулась голова – Это два!
Руки вниз – вперед смотри – Это три!
Руки в стороны по шире разверни – на четыре!
Сильно их к плечам прижать – Это пять!
Классу тихо, молча сесть – Это шесть.
Все! Зарядка коротка, отдохнули мы слегка!

Этапы прорастания семян
семя
Подсемядольное колено

Корешок
Первый настоящий лист
Семядоля
Семенная кожура
Рис.1 Прорастание семени фасоли
Посев семян
1) мелкие: капуста, редис, морковь (семена заделывают в почву на глубину 1—2 см);
2) средние: пшеница, ячмень, огурцы (семена заделывают в почву на глубину 2--4 см);
3) крупные: горох, фасоль (семена заделывают в почву на глубину 5—6 см).

Выводы
Прорастание семени зависит от экологических факторов окружающей средой.
В индивидуальном развитии организма каждого растения выделяют ряд этапов.
 Заделка семян в почву влияет на прорастание семени.
Д / З
 § 20, выполнить
« Задания »
 стр.114

Рефлексия
Урок интересный, я всё понял.
Мне было интересно, но некоторые моменты я не понял.
Я ничего не понял.
Используемые ресурсы
Картинки были взяты из «Яндекс картинки»
https://www.yaklass.ru/p/biologia/bakterii-griby-rasteniya/protcessy-zhiznedeiatelnosti-rastenii
https://foxford.ru/wiki/biologiya/prorastanie-semyan
https://biology.su/botany/seed-germination


title: Музыкальная педагогика как профессия

extracted_text:
                 МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                      ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ
                         «ДЕТСКАЯ  ШКОЛА  ИСКУССТВ»

МУЗЫКАЛЬНАЯ  ПЕДАГОГИКА КАК ПРОФЕССИЯ

                                                                      Преподаватель  специального  фортепиано
                                                                      Голенищева Галина  Ивановна

                                                    Г.О.  Луховицы

                    МУЗЫКАЛЬНАЯ  ПЕДАГОГИКА  КАК  ПРОФЕССИЯ
    Учитель музыки - едва ли не самая  распространённая  музыкальная  профессия  в наше  время. Она  имеет многовековую историю: о ней упоминается в сочинениях Платона. Известно, что в Древней Греции  «пению и музыке учили с не   меньшим  тщанием, нежели  речи» (Плутарх)  и  она  входила  в число  общевоспитательных  предметов. Учителем  музыки  был,  например,  И.С.Бах,  воспитавший  из  своих сыновей  превосходных  музыкантов. Он, как   известно,  служил  кантором  в  школе  при  церкви  св. Фомы  в  Лейпциге,  где не  только  обучал  учеников  музыкальной  грамоте, хоровому  пению, исполнению  сложных  музыкальных  композиций, но и отвечал за их  поведение.
   Уроки игры  на фортепиано давали  Бетховен  и  Шопен; блестящую плеяду пианистов  воспитал и Лист и т.д. Громадную роль в развитии музыкального образования в России  сыграли братья А.и Н.Рубинштейны. Педагогикой  занимались  многие  крупнейшие  композиторы, среди  них  Римский-Корсаков, Чайковский, Глазунов, Лядов.  Эта традиция  продолжена и в наше  время.
     За  долгие  века  своего  существования  музыкально- педагогическая  профессия  претерпела  сильные  изменения. Если  раньше  исполнительскому  искусству  обучали  сами  исполнители  и  профессии  учителя  музыки  в  её  «чистом»  виде  по  существу не  было,  то  со  временем  она  оказалась  вполне  самостоятельной, музыкальной  педагогике  люди  стали  посвящать  всю  жизнь, а в учебных  заведениях- консерваториях, училищах - начали  готовить  музыкантов  к  педагогической  деятельности.
     Расширяются  связи  музыкальной  педагогики с  физиологией, психологией, дидактикой, музыкознанием и эстетикой.
    Характерной  особенностью музыкальной  педагогики  нашего  времени стало  значительное расширение  функций. Ныне  возрастает роль музыкального  искусства в формировании всесторонне  развитой  личности, усиливается воспитательная функция преподавателя  музыки, происходит  его  вовлечение  в  решение  важных  социальных  задач.
      В.А. Сухомлинскому  принадлежат  слова: «…Быть хорошим  учителем  можно, только будучи хорошим  воспитателем… Без участия  в  воспитательной  работе  вся педагогическая  культура.  Все  знания  педагога  являются  мёртвым  багажом». Музыкальная  школа в первую  очередь  учреждение  воспитательное. Уместно вспомнить  и  другие  слова  Сухомлинского: «Музыкальное воспитание – это не  воспитание  музыканта,  а  прежде  всего  воспитание  человека». С  этими  словами  перекликается   высказывание  великого  испанского  виолончелиста Пабло Казальса: « Быть учителем – значит нести  на  плечах  огромную  ответственность. Учитель  помогает другому  человеческому существу  выстроить жизнь, дать ей  верное  направление».
    Индивидуальное обучение -  активная  форма  духовного  общения,  в котором  преподаватель  выступает  как  личность со  сложившимися  нравственными  принципами. Этика  педагога характеризует  его  нравственную  воспитанность. Отношение  к  ученикам, их  родителям  к  своей  профессии.  Овладение тактом,  как и  всей  системой  педагогической этики, требует вдумчивой  работы  над  собой, длительного  самовоспитания. Умения учиться  и  совершенствоваться.
    Ребёнок, которого определили в ДШИ  родители, должен как можно  скорее принять музыку в  круг  своих  интересов  и  заниматься ею  без  принуждения  при  полной  поддержке  всех  воспитателей. Единый  взгляд старших  на обучение ребёнка в ДШИ,  понимание  ими  значения  музыкального  воспитания - основа  согласованных  воспитательных  усилий  преподавателей  обеих  школ  и родителей.
    Каждому  преподавателю  музыки  следует  знать, как учится в общеобразовательной школе его ученик. Тесные и добрые взаимоотношения преподавателей музыки и учителей в школе всегда  благотворно  сказываются на детях. Музыка  выполняет  важную воспитательную функцию -  помогает  ребятам  увидеть  свою  сопричастность к полезному  делу в том  коллективе  сверстников, где проходит их основная учебная жизнь, где формируется жизненная  позиция.
    Принято считать, что  слово  «педагог» происходит от греческого слова – ребёнок. Первоначально в Древней Греции  словом «педагог»  называли  слугу, который  провожал ребёнка в школу. Н в этом термине  имеется  и второй  корень- от слова-  веду, воспитываю.
    Воспитательное  воздействие  музыкального  искусства  известно издавна. На чуткость детского  восприятия  были  рассчитаны  и  музыкальные  произведения, которые создавались  русскими  и  зарубежными композиторами- классиками. В их числе-  П.И.Чайковский, С.Прокофьев, М.Мусоргский, Д.Шостакович, В.Гаврилин, Р.Шуман, Э.Григ, Б.Барток и др. Детская музыкальная  классика – одно из  ценнейших  достояний человечества, культурный  эталон, на  основе которого нужно выстраивать занятия с учениками.

                               Литература
1.Артоболевская А. «Первая встреча с музыкой», М.:»Музыка»,1985г.
2.Баренбойм Л. « Музыкальная педагогика и исполнительство». Л.: Музыка, 1974г.
3.Землянский Б.  «О музыкальной педагогике» М.: Музыка, 1987г.
4. Кабалевский Д. «Воспитание  ума и сердца». М.: Просвещение, 1984г.
5.Любомудрова  Н. «Методика обучения игре на фортепиано». М.: Музыка,1982г.
6.Нейгауз Г. «Об искусстве фортепианной игры». М.: Музыка, 1987г.
7. «От урока до  концерта», вып .1 «Классика-хх1», Москва, 2009г.
8.Тургенева Э. «»Пианист-фантазёр». М.: Владос, 2002г.
9.Юдовина-Гальперина Т. «За роялем без слёз, или я- детский педагог». СПб: Союз художников, 2002г.


title: Презентация "План местности и географическая карта" 5 класс

extracted_text:
Формирование УУД в 5-ом классе по технологии деятельностного метода.Урок открытия нового знанияпо  теме «План местности и географическая карта»
1. Мотивация
Загадка
Дорога есть - ехать нельзя,Земля есть - пахать нельзя,Луга есть - косить нельзя,В реках, морях - воды нет.

Ребята, глядя на этот план местности, что вы можете сказать об объектах, которые здесь изображены?
2. Пробное учебное действие
Ребята, теперь поработаем по карте. Что по ней вы можете сказать?
Актуализация знаний
Как вы думаете, когда появились карты?
Зачем они нужны?
А вы использовали карту? При каких обстоятельствах?
Можете вы сказать, чем план местности отличается от карты?

3. Выявление причины затруднения
Ребята, выполняя первое задание, вы рассмотрели план местности.
   Подумайте, почему вы не смогли полностью рассказать,  что изображено на нем?
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затрудненияЦелеполагание.
Итак, ребята, если мы с вами занимались по карте, соответственно, какова цель сегодняшнего урока?
Изучить план местности и карту
Исходя из цели, какова тема сегодняшнего урока?
План местности и географическая карта
Построение проекта выхода из затруднения.
Для достижения цели урока давайте составим план, по которому вы будете работать. Определите, что в предложенном плане нам нужно для достижения цели, что является лишним?
1. Изучить, что такое план местности  (учебник п.18 стр.84)
2. Узнать, что такое условные знаки?
3. Узнать, что такое масштаб?
4. Узнать, что такое географическая карта?
5. Узнать, что такое градусная сеть?
5. Реализация построенного проекта
1. Изучить, что такое план местности  (учебник п.18 стр.84).
2. Узнать, что такое условные знаки?
3. Узнать, что такое географическая карта?

6. Первичное закрепление
Ребята, вы уже познакомились с понятиями план местности и географическая карта. Теперь мы сравним эти карты и найдем сходства и отличия.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Ребята, вам дан текст с условными знаками. Перепишите этот текст, подставляя слова вместо условных знаков.
Прочитайте  рассказ:
Наш путь шёл от
по
до
через
.
Затем мы двигались по
вдоль
к
.
К вечеру мы вошли в
,прошли 2 км по
и у
сделали привал .
станции
шоссе
металлического моста
реку
лугу
болота
кустарникам
смешанный лес
тропе
дома лесника
8. Включение в систему знаний и повторение
Д/з:
Зарисуйте план школы с условными знаками  с использованием карточек.

школа
стадион
9.Рефлексия
 Вспомните цель урока и определите, удалось ли нам ее достичь?
 Все ли задачи выполнили на уроке?
Что мы научились делать на уроке?
Как вы  можете оценить свою работу на уроке?
На сколько процентов вы усвоили материал, в чем были затруднения?


title: Конспект урока "Форматирование и редактирование текста"

extracted_text:
Тема урока: Форматирование и редактирование текста.
Группа ООП-18
Дата 26.11.2018
Время проведения 80 минут
Оборудование ПК, индивидуальные задания, проектор
Цели:
Познакомиться с возможностями программы Word, сформировать навыки при создании документов в Word.
Развивать познавательный интерес, навыки работы на компьютере, самоконтроль.
Воспитывать информационную культуру, ответственность за выполненную работу.
Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
Профессионалы, знакомые с Word давно, умеют выполнять работу с минимальным количеством манипуляций. Их действия не просто умелые, а эффективные, особенно при выполнении повторяющихся задач. Овладев несколькими способами выделения, замены, копирования текста, вы сможете ускорить свою подготовку документов. Грамотно оформлять путевые листы, маршрутные листы, писать заявления и т.д
Наш сегодняшний урок будет проходить в виде квеста. Каждый из вас должен пройти этапы (дом. Задание, Работа за компьютером, Ответы на тест, Отгадай кроссворд, Оцени себя).
Выиграет тот, кто больше наберет баллов.
Баллы картинка с количеством баллов за каждое задание
5 большее количество
2 место 4
3 место 4
4 место 3
И т.д.
Каждое новое задание должно выполняться после того как сделано предыдущее.
Итак, приступим.
II Повторение домашнего задание.
Заполни таблицу
Подпиши структуру окна
Полезные клавиши
III Новый материал и работа за компьютером.
Прочти текст и запиши определения в тетрадь
Работа с преподавателем по готовому образцу выполняем форматирование документа (заготовка сбрасывается по сети)
Выполнение двух документов по образцу (образец, дом задание)
IV Ответь на тест
V Отгадай кроссворд
VI  В указанном тексте выделить слова , где встречается число
VII Дополнительно
Опиши свои умения (чему научились на уроке)
VII Домашнее задание: Повторить конспект предыдущего урока.
Рефлексия в начале урока и в конце урока оценить свое настроение (картинка с смайлика)


title: Презентация "Безработица причины и виды"

extracted_text:
урок изучения новых знаний 14.05.2020
Тема: Безработица: причины и виды
Цель и задачи урока
Изучить одну из основных проблем современности безработица.
Задача урока:
Образовательная: Формировать понятие безработица, рассмотреть виды и причины безработицы
Развивающая: Развить экономическое мышление, экономическую грамотность, умение анализировать полученную информацию и делать собственные выводы.
Воспитательная: Воспитать экономически культурного гражданина страны

Основный понятия урока
Безработица
Циклическая
Структурная
Фрикционная
Виды безработицы
1. Фрикционная (связана с поиском работы и ожиданием выхода на работу)
2. Структурная (Невозможность трудоустройства из-за различных в структуре спроса и предложений рабочей силе)
3. Циклическая (Характерна для экономического кризиса, возникает в результате спада в производстве)
4. Сезонная (неодинаковые объемы производства  по сезонам)
Метод Фишбоун. Студенты собирают рыбий скелет, тем самым  изучают причины безработицы
Работа по QR код. Студенты с помощью сканера читают код и выполняют задания самостоятельно
Закрепление знаний. Используя мобильное приложение KaHoot!, студенты в игровой форме сдают тест и проверяют свои знания.
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Тесты
 по физической культуре
для 9 класса

Автор разработки Глухова Наталья Евгеньевна
МКОУ Стрельненская ООШ
Сухиничского района Калужской области

Пояснительная записка.

Предлагаемые вопросы тестирования составлены в соответствии с обязательным минимумом содержания базового общего образования, программой по физической культуре для учащихся 9-х классов. При составлении тестов использовались материалы муниципального и регионального этапов Олимпиады по физической культуре.
Все учащиеся выполняют тест одновременно. На выполнение всех заданий отводится 40 минут.

Ответы на 1 вариант

Тесты по физической культуре для учащихся 9-х классов

 Инструкция по заполнению тестовых заданий.

Отвечая на вопросы с 1-го по 30-й, нужно выбрать один правильный ответ из трех предложенных вариантов. В вопросах с 31-го по 38-й вы должны написать одно слово, определение которого прочитали. 39-й и 40-й вопросы необходимо раскрыть полностью.

Критерии начисления баллов за правильные ответы:

1-30 вопросы – по 1 баллу.
31-38 – по 2 балла.
39-40 – от 3 до 5 баллов.
Всего можно набрать 56 баллов.

Итоговая оценка:
«5» - 42 балла (75%)
«4» - 28 баллов (50%)
«3» - 14 баллов (25%)
Вариант 1

Вопросы.

Что подразумевается под термином «физическая культура»?
        а) Вид подготовки к профессиональной деятельности;
        б) процесс изменения функций и форм организма;
        в) часть общей человеческой культуры.

2.  В каком году и в каком городе состоялись 22 летние Олимпийские   игры?
        а) ., Монреаль;
        б) ., Москва;
        в) ., Лос-Анджелес.

3. На что в большей мере оказывают пагубное влияние спиртные напитки, наркотические вещества, курение?
        а) на личность в целом;
        б) на сердечно-сосудистую систему;
        в) на продолжительность жизни.

4. В чём заключаются основные меры предупреждения травматизма при самостоятельных занятиях физической культурой?
        а) В соблюдении правил поведения на спортивных сооружениях и подборе нагрузки, соответствующей функциональному состоянию;
        б) в поборе физической нагрузки с учётом общего состояния организма и в периодической смене деятельности;
        в) в чётком контроле над длительностью занятий и физической нагрузкой.

5. Что такое закаливание?
        а) Укрепление здоровья;
        б) приспособление организма к воздействиям внешней среды;
        в) зимнее плавание в проруби и хождение по снегу босиком.

6. Какую награду получал победитель на Олимпийских играх в Древней Греции?
        а) Венок из ветвей оливкового дерева;
        б) звание почётного гражданина;
        в) медаль, кубок и денежное вознаграждение.

7. Что запрещено делать во время бега на короткие дистанции?
        а) Оглядываться назад;
        б) задерживать дыхание;
        в) переходить на соседнюю дорожку.

8. Какой из приёмов больше подходит для контроля над функциональным состоянием организма во время занятий физическими упражнениями?
         а) Измерение частоты сердечных сокращений (до, во время и после окончания тренировки);
         б) периодическое измерение силы мышц кисти, массы и длины тела, окружности грудной клетки;
          в) подсчёт в покое и во время тренировочной работы частоты дыхания.

9. Каковы причины нарушения осанки?
          а) Неправильная организация питания;
          б) слабая мускулатура тела;
          в) увеличение роста человека.

10. Почему античные Олимпийские игры называли праздником мира?
          а) В них принимали участие атлеты со всего мира;
          б) в период проведения игр прекращались войны;
          в) игры отличались миролюбивым проведением соревнований.

11. Какое движение (двигательное упражнение или тест) следует выбрать при оценке уровня силовых возможностей?
          а) Прыжки со скакалкой;
          б) длительный бег до 25-30 минут;
           в) подтягивание из виса на перекладине.

12.  При помощи каких упражнений можно повысить выносливость?
           а) Общеразвивающие упражнения с возрастающей амплитудой движения;
           б) бег с различной скоростью и продолжительностью;
           в) эстафеты с набором различных заданий.

13. Что нужно делать для предупреждения переутомления во время занятий физическими упражнениями?
           а) Правильно дозировать нагрузки и чередовать упражнения, связанные с напряжением и расслаблением;
           б) чередовать упражнения, связанные с напряжением и расслаблением;
           в) измерять пульс.

14. Кто из знаменитых учёных Древней Греции побеждал на Олимпийских играх в соревнованиях кулачных бойцов?
           а) Платон (философ);
           б) Пифагор (математик);
           в) Архимед (механик).

15. Кто является инициатором возрождения Олимпийских игр современности?
           а) Римский император Феодосий I;
           б) Пьер де Кубертен;
           в) Хуан Антонио Самаранч.

16. Что надо сделать, если вы стали очевидцем несчастного случая во время занятий?
           а) Сообщить об этом администрации учреждения;
           б) вызвать «скорую помощь»;
           в) немедленно сообщить учителю (преподавателю).

17. Первый российский Олимпийский чемпион?
           а) Николай Панин-Коломенкин;
           б) Дмитрий Саутин;
           в) Ирина Роднина.

18. Чему равен один стадий?
           а) 200м 1см;
           б) 50м 71см;
           в) 192м 27см.

19. Как переводится слово «волейбол»?
           а) Летящий мяч;
           б) мяч в воздухе;
           в) парящий мяч.

20. Кто придумал и впервые сформулировал правила баскетбола?
            а) Джеймс Нейсмит;
            б) Майкл Джордан;
            в) Билл Рассел.

21.  Укажите последовательность частей урока физкультуры:
        1) заключительная, 2)основная, 3) вводно-подготовительная?
            а) 1,2,3;
            б) 3,2,1;
            в) 2,1,3.

22. Право проведения Олимпийских игр предоставляется ….
            а) городу;
            б) региону;
            в) стране.

23.  Международный Олимпийский комитет является ….
            а) международной неправительственной организацией;
            б) генеральной ассоциацией международных федераций;
            в) международным объединением физкультурного движения.

24. Основной формой подготовки спортсменов является ….
            а) утренняя гимнастика;
            б) тренировка;
            в) самостоятельные занятия.

25. Истощение запасов витаминов в организме человека обозначается как ….
            а) авитаминоз;
            б) гипервитаминоз;
            в) переутомление.

26.  Установите последовательность решения задач в обучении технике физических упражнений …
        1) закрепление, 2) ознакомление, 3) разучивание, 4) совершенствование.
            а)1,2,3,4;
            б) 2,3,1,4;
            в) 3,2,4,1.

27. Понятие «гигиена» произошло от греческого higieinos, обозначающего …
            а) чистый;
            б) правильный;
            в) здоровый.

28. Укажите ранг соревнований по мере возрастания объективной значимости.
       1) Ведомственные.
       2) Внутренние.
       3) Городские.
       4) Краевые.
       5) Международные.
       6) Районные.
       7) Региональные.
       8) Российские.
             а) 2,1,6,3,4,7,8,5;
             б) 3,4,7,1,2,6,8,5,4;
             в) 1,2,3.7.6.5,8,4 .

29. Способность человека выполнять двигательные действия с большой амплитудой движений называется:
             а) гибкостью;
             б) ловкостью;
             в) выносливостью.

30. Быстрота, гибкость, выносливость, ловкость, сила, координационные, скоростно-силовые ………называются
             а) физическими способностями;
             б) физическими качествами;
             в) спортивными  движениями.

31. Выход запасного игрока на площадку вместо игрока основного состава в волейболе обозначается как ………….

32. Бег по пересечённой местности обозначается как …………

33. Нормативы, являющиеся основой для присвоения спортивных разрядов содержатся в спортивной ……………….

34. Спортивный снаряд для метания, представляющий собой цельнометаллический шар, прикрепляемый тросом к рукоятке называется …………….

35. Самым быстрым способом плавания является ………………

36. Запрещённые фармакологические препараты и процедуры, используемые с целью стимуляции физической и психической работоспособности, обозначают как ………….

37. В подростковый период силовые упражнения могут служить препятствием к увеличению ……………

38. Состояние полного физического, душевного и социального благополучия, отсутствие болезней и физических недостатков называется …………..

39. Общие правила техники безопасности на уроках физической культуры.

40. Основные правила игры (волейбол, баскетбол, футбол). На выбор

Ответы на 2 вариант

Тесты по физической культуре для учащихся 9-х классов

 Инструкция по заполнению тестовых заданий.

Отвечая на вопросы с 1-го по 30-й, нужно выбрать один правильный ответ из трех предложенных вариантов. В вопросах с 31-го по 38-й вы должны написать одно слово, определение которого прочитали. 39-й и 40-й вопросы необходимо раскрыть полностью.

Критерии начисления баллов за правильные ответы:

1-30 вопросы – по 1 баллу.
31-38 – по 2 балла.
39-40 – от 3 до 5 баллов.
Всего можно набрать 56 баллов.

Итоговая оценка:
«5» - 42 балла (75%)
«4» - 28 баллов (50%)
«3» - 14 баллов (25%)

Вариант №2

   1.Физическая культура представляет собой…
а. учебный предмет в школе;
б. выполнение упражнений;
в. часть человеческой культуры.

2. В каком году Олимпийские игры проводились в нашей стране?
   а. Олимпийские игры планировалось провести в ., но они были           отменены из-за Второй мировой войны;
  б. в нашей стране Олимпийские игры еще не проводились.
   в. в .  XXII  Олимпийские игры проводились в  Москве;

   3.Здоровье человека, прежде всего, зависит:
	а) от образа жизни;
	б) от наследственности;
	в) от состояния окружающей среды;

     4.Первая помощь при ушибах заключается в том, что поврежденное место следует:
а)охладить
б)постараться положить на возвышение и постараться обратиться к врачу
в) нагреть, наложить теплый компресс

Во время индивидуальных занятий с закаливающими процедурами следует соблюдать ряд правил. Укажите, какой из перечисленных ниже рекомендаций придерживаться не стоит?
а. после занятий следует принять холодный душ.
б. чем выше температура воздуха, тем короче должны быть занятия, так как нельзя допускать перегревания организма;
в. не рекомендуется тренироваться при интенсивном солнечном излучении;

В первых Олимпийских играх, состоявшихся в . до нашей эры, атлеты состязались в беге на дистанции, равной…
а. одной стадии;
б. двойной длине стадиона;
в. ;

При групповом старте на короткие дистанции следует бежать
а) в произвольном порядке
б) друг за другом
в) по своей дорожке

8. Назовите диапазон частоты сердечных сокращений в покое у здорового нетренированного человека?
а.	80 – 84 уд/мин
б.	66 – 72 уд/мин
в.	86 – 90 уд/мин

9.Правильной можно считать осанку, если вы, стоя у стены,
касаетесь её…
а.	Затылком, ягодицами, пятками
б.	Лопатками, ягодицами, пятками
в.	Затылком, лопатками, ягодицами, пятками

10.Термин «Олимпиада» означает…
а. синоним Олимпийских игр;
б. собрание спортсменов в одном городе;
в. четырехлетний период между Олимпийскими играми;

11. Какое движение (двигательное упражнение или тест) следует выбрать при оценке уровня гибкости?
а) Наклон вперед из положения сидя
б) длительный бег до 25-30 минут;
 в) подтягивание из виса на перекладине.

12.  При помощи каких упражнений можно повысить координацию?
а) Общеразвивающие упражнения с возрастающей амплитудой движения;
б) бег с различной скоростью и продолжительностью;
в) эстафеты с набором различных заданий.

13. Чем характеризуется утомление:
а)отказом от работы
б)временным снижением работоспособности организма
в)повышенной ЧСС

14. Кто из знаменитых учёных Древней Греции побеждал на Олимпийских играх в соревнованиях кулачных бойцов?
а) Платон (философ);
 б) Пифагор (математик);
 в) Архимед (механик).

15.	Пьер де Кубертен был удостоен золотой олимпийской медали на конкурсе искусств…
а.	В . за проект Олимпийской Хартии
б.	В . за «Оду спорту»
в.	В . за флаг, подаренный Кубертеном МОК
16. Что надо сделать, если вы стали очевидцем несчастного случая во время занятий?
           а) Сообщить об этом администрации учреждения;
           б) вызвать «скорую помощь»;
           в) немедленно сообщить учителю (преподавателю).

17. Первый российский Олимпийский чемпион?
           а) Николай Панин-Коломенкин;
           б) Дмитрий Саутин;
           в) Ирина Роднина.

18. Чему равен один стадий?
           а) 200м 1см;
           б) 50м 71см;
           в) 192м 27см.

19. Как переводится слово «футбол»?
           а) ворота  мяч;
           б) газон мяч;
           в) нога  мяч.

  20. Кто придумал и впервые сформулировал правила волейбол?
            а) Уильям Дж. Морган
            б) Майкл Джордан;
            в) Вадим Хамуцких

21.  Укажите последовательность частей урока физкультуры:
        1) заключительная, 2) вводно-подготовительная ,3) основная?
            а) 1,2,3;
            б) 3,2,1;
            в) 2,3,1.

22. Право проведения Олимпийских игр предоставляется ….
            а) городу;
            б) региону;
            в) стране.

23.  Международный Олимпийский комитет является ….
            а) международной неправительственной организацией;
            б) генеральной ассоциацией международных федераций;
            в) международным объединением физкультурного движения.

24. Основной формой подготовки спортсменов является ….
            а) утренняя гимнастика;
            б) тренировка;
            в) самостоятельные занятия.

25. Истощение запасов витаминов в организме человека обозначается как ….
            а) авитаминоз;
            б) гипервитаминоз;
                 в) переутомление

26.  Установите последовательность решения задач в обучении технике физических упражнений …
        1) закрепление, 2) ознакомление, 3) совершенствование, 4) разучивание
            а)1,2,3,4;
            б) 3,2,4,1
            в). 2,4,1,3;
27. Релаксация - это …
а.	Физическое и психическое расслабление
б.	Физическое расслабление
в.	физиологическое расслабление

28. Укажите ранг соревнований по мере возрастания объективной значимости.
       1) Ведомственные.
       2) Внутренние.
       3) Городские.
       4) Краевые.
       5) Международные.
       6) Районные.
       7) Региональные.
       8) Российские.
             а) 2,1,6,3,4,7,8,5;
             б) 3,4,7,1,2,6,8,5,4;
             в) 1,2,3.7.6.5,8,4 .

29. Способность человека преодолевать или уступать внешнему сопротивлению называется :
             а) гибкостью;
             б) ловкостью;
             в) силою.

Физическими упражнениями называются…
а. двигательные действия, с помощью которых развивают физические качества и укрепляют здоровье;
б. двигательные действия, дозируемые по величине нагрузки и продолжительности выполнения;
в.  формы двигательных действий, способствующие решению задач физического воспитания.

Свободный защитник в волейболе называется……….

 Бег на короткие дистанции называется ………………

Нормативы, являющиеся основой для присвоения спортивных разрядов содержатся в спортивной ……………….

 Спортивный снаряд для толкания, представляющий собой цельнометаллический шар,  называется………

 Способ плавания в переводе, означающий «Бабочка» называеться……..

Запрещённые фармакологические препараты и процедуры, используемые с целью стимуляции физической и психической работоспособности, обозначают как ………….

Временное снижение работоспособности принято называть…

 Состояние полного физического, душевного и социального благополучия, отсутствие болезней и физических недостатков называется …………..

39. Общие правила техники безопасности на уроках физической культуры.

40. Основные правила игры (волейбол, баскетбол, футбол). На выбор


extracted_text:
Факультативное занятие по алгебре в 8 классе.
Мало иметь хороший ум, главное — хорошо его применять.
Рене Декарт

Тема: Способы решения уравнений, содержащих модуль.
Задачи:  занятия  :
Рассмотреть некоторые методы решения уравнений, содержащих модуль;
Развивать внимательность, логическое мышление , творческий подход и самостоятельность при решении уравнений с модулем;
Расширять кругозор обучающихся через изучение дополнительного материала.
Устная работа
Раскрыть модуль:ӏ4ӏ= ?;ӏ-8ӏ=?; ӏ√2+ √3ӏ= ?;
ӏπ-3ӏ=?; ӏx²ӏ=?; ӏπ-4ӏ=?:
2)Решите уравнение: ӏxӏ=10; ӏx+2ӏ=0;                    ӏx-3ӏ=-100; ӏx-3ӏ=2
Способы решения уравнений , содержащих модуль:
1)Применение определения и свойств модуля;
2)Использование геометрической интерпретации модуля числа ;
3)Метод равносильных переходов;
4)Графический метод;
5)Метод замены переменной;
6)Метод интервалов.
Уравнения:
ӏ2x+1ӏ = 3;
ӏX+2ӏ=ӏx-1ӏ;
ӏx²-5x+4ӏ=4;
ӏ3x-10ӏ= x-2;
x²-6ӏxӏ– 7= 0;
ӏx²+7ӏ= 8x;
(x+1)²-6ӏx+1ӏ+9=0
Проверка:
                             Ӏ2x+1Ӏ=3;
                  2x+1=3 или 2x+1=-3;
                  2x=2             2x=-4;
                  X=1               x=-2.
                 Ответ:-2;1
Проверка:
                              Ӏ3x-10Ӏ=x-2
Если X-2≥0, то x≥2, тогда
3x-10=x-2;
3x-10=-(x-2).
3x-x=10-2       или           3x+x=10+2;
2x=8                                  4x=12;
X=4                                    x=3.
Ответ:3,4.
{
Проверка:
                                        Ӏx²+7Ӏ=8x;
                        Если 8x≥0, то x≥0 тогда
                     x²+7=8x;       или     x²+7=-8x;
                     x²-8x+7=0;               x²+8x+7=0;
                    D=9,                          D=9
                    x₁=4+3;                      x₁=-4+3;
                    x₂=4-3;                      x₂=-4-3;
                    x₁=7                           x₁=-7;
                    x₂=1                           x₂=-1.
                              Ответ:7, 1
Итог занятия.
Из представленных способов решения уравнений, содержащих модуль , можно сделать вывод, что одно и тоже уравнение можно решить по-разному и для получения наилучших результатов необходимо овладеть как можно большим количеством методов решения.
                                             Правильному  применению методов можно научиться только применяя их на разнообразных примерах.
                                                                                Георг Цейтен

                                  Спасибо!!!!


extracted_text:
Содержание промежуточной диагностической работы по английскому языку 8 класс.

Reading (Чтение)
Read the following text and mark the statements as T (true), F (false) or NS (not stated).

	Since school is the place where you spend a good part of your day, it's a good idea to have a few rules regarding classroom etiquette in mind.
	To begin with, it's always nice to greet your teacher and the other students when you walk into the classroom. If you go to class after the lesson has already started, it's polite to apologize to your teacher. During the lesson, you need to respect your classmates, as well as your teacher. That means you should pay attention to others when they're speaking to the whole class, and you shouldn't talk to those next to you while the teacher is trying to explain something.
	Of course, all this doesn't mean that the classroom environment needs to be strict and boring. Your teacher will certainly appreciate it if you have something funny to share with the rest of the class. Also, if you have any fresh and creative ideas about a class project or trip, your teacher will be more than willing to hear about them. After all, teachers run out of ideas too! Remember, teachers were once students themselves, and they know very well that every now and then, the class needs to do something different from their usual routine and, above all, they know that learning should be fun!

1. You should never talk when entering the class.
2. If you are late, you need to bring a note from your parents.
3. You should never talk in the classroom.
4. It's OK to tell a joke in the classroom.
5. You should feel free to make any suggestions related to school matters to your teacher.

Grammar (Грамматика)
Choose the only variant.
David Beckham …for Manchester United and Real Madrid.
played   b. have play    c. has played
Are you  good at tennis? I am ..... tennis player in the world.
the worst    b. bad       c. worse
Do you get … pocket money?
some    b. many   c. much
Look! It …
rains       b. is raining   c. have rained
She … English twice a week.
has studied   b. studying   c. studies
What subjects did you …?
like    b. liked   c. is liking
Have you got a …size?
big   b. the biggest   c. bigger
I … watched the Olympics on TV.
have   b. has   c. am
Sir Arthur Conan Doyle … a Scottish crime writer.
is   b. was   c. has been
…you prefer Science or Art?
does   b. have   c. do

Communication (Коммуникативные умения)
Match two parts of the situation.

Hope to see you soon!
Go straight on here about 100 meters.
How was your journey?
Do they fit OK?
How much are they?
____________________________________________

They’re 3000 rubles.
Oh, it was great! I don’t mind flying!
No, they are too small. Have you got a bigger size?
Lots of love, Mark.
Thank you very much.

Содержание верных ответов (Ключи)

1. Reading (Чтение)

F
NS
F
T
T

Grammar (Грамматика)

c
a
c
b
c
a
c
a
b
c

Communication (Коммуникативные умения)

1) - d
2) – c
3) – b
4) – c
5) – a


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по чтению. 3 класс. Проверка читательских умений.

А.И. Куприн
Скворцы
(отрывок).

   …Мы дожидались скворцов. Подправили старые скворечники, покривившиеся от зимних ветров, подвесили новые.
   Наконец девятнадцатого, вечером (было еще светло), кто-то закричал: "Смотрите, скворцы!"
    И правда, они сидели высоко на ветках тополей и, после воробьев, казались непривычно большими и чересчур черными. Мы стали их считать: один, два, пять, десять, пятнадцать... В этот вечер у скворцов не было ни шума, ни возни…
    Два дня скворцы точно набирались сил и все навещали и осматривали прошлогодние знакомые места.
    А потом началось выселение воробьев.
    Обыкновенно скворцы по два сидят высоко над скворечниками и, по-видимому, беспечно о чем-то болтают между собою, а сами одним глазом, искоса, пристально взглядывают вниз.
     Воробью жутко и трудно. Нет-нет - высунет свой острый хитрый нос из круглой дырочки - и назад.
     Наконец, голод, легкомыслие, а может быть, робость дают себя знать…  И только успеет отлететь на сажень, как скворец камнем вниз и уже у себя дома. И уже теперь пришел конец воробьиному временному хозяйству. Скворцы стерегут гнездо поочередно: один сидит - другой летает по делам...
    Обосновавшись в гнезде, скворец начинает таскать туда всякий строительный вздор: мох, вату, перья, пух, тряпочки, солому, сухие травинки. Гнездо он устраивает очень глубоко, для того, чтобы туда не пролезла лапой кошка или не просунула свой длинный хищный клюв ворона. Дальше им не проникнуть: входное отверстие довольно мало, не больше пяти сантиметров.
    А тут скоро и земля обсохла, душистые березовые почки распустились. Вспахиваются поля, вскапываются и рыхлятся огороды. Сколько выползает на свет божий разных червяков, гусениц, слизней, жучков и личинок! То-то раздолье! … Его корм на земле и в земле.
    И знаете, сколько истребляет он в течение лета всяких вредных для сада и огорода насекомых, если считать на вес? В тысячу раз больше собственного веса! Зато и проводит он весь свой день в непрерывном движении.
    Если вы по утрам, каждый день, будете сидеть тихо, без резких движений где-нибудь в саду или в огороде, то скворцы скоро привыкнут к вам и будут подходить совсем близко...
    Настоящую песню скворца надо слушать лишь ранним утром, когда первый розовый свет зари окрасит деревья…
   Чуть немного согрелся воздух, а скворцы уже расселись на высоких ветках и начали свой концерт.

Выполни задания к тексту.
О ком или о чем рассказывается в этом произведении?
О хитростях воробьев
О дружбе птиц
О скворцах
О воробьях
О приходе весны
Когда впервые люди увидели вернувшихся скворцов?
Утром пятнадцатого марта
Днем двадцатого марта
Девятнадцатого марта вечером
Вечером в субботу
Утром в воскресенье
Сколько дней скворцы набирались сил после прилета?
Пять дней
Один день
Несколько дней
Два дня
Неделю
Как происходит выселение воробьев из скворечников?
Воробьев выгоняют
Воробьев клюют
Воробьев стерегут
Воробьев не кормят
Воробьев не поят
Как скворцы стерегут свое гнездо?
Всей семьей
Поочередно
Всей стаей
Не стерегут совсем
Нанимают сторожа

Из чего скворцы делают гнездо?
Из веток
Из прутьев
Из строительного мусора
Из одного пуха
Только из перьев
Каким по размеру должно быть входное отверстие в скворечню?
Большим
Маленьким
Средним
Не более пяти сантиметров
Узким
Где скворец находит себе корм?
В воздухе
 В воде
На земле
В земле
На земле и в земле
Когда лучше слушать настоящую песню скворца?
Вечером
 На закате
Ранним утром
Днем
Утром
Объясни выражение скворец камнем вниз. Запиши.
______________________________________________________________________________________________________
Восстанови порядок описанных событий. Пункт с цифрой 1 – начало рассказа.
Отдых
Жизнь дома
Строительство гнезда
Возвращение скворцов
Выселение воробьев
12.Определи жанр этого произведения.
Сказка
Художественный рассказ
Басня
 Исторический рассказ
Научно-познавательный рассказ
13.Как ты понимаешь выражение всякий строительный вздор?
 Камни
 Песок
 Мелкие кусочки разного мусора
 Цемент
 Стекло

14. Какой факт, описанный в тексте, тебя особенно удивил? Запиши.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключ к проверке.


title: Тест по окружающему миру "Что вокруг нас" 1 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру для 1 класса по теме «Что вокруг нас?»
1 вариант
Тест по окружающему миру по теме «Что вокруг нас?»
2 вариант


title: Тестирование по информатике 11 класс

extracted_text:
Вопрос N 1
В коде ошибка. Выберите правильный вариант
1. font color = black
2. fontcolor = blak
3. font = "#000000"
4. colorfont = "#blak"
5. font color = "black"

Вопрос N 2
Слово "тест" написано жирным шрифтом фиксированной ширины  фиолетового цвета
1. text = "violet" <fix>тест</fix>
2. textcolor = "violet" <tt><big>тест</big></tt>
3. тест
4. <tt>тест</tt>
5. <textcolor = "violet"><tt>тест</tt>

Вопрос N 3
Тег, представляющий текст более крупным шрифтом, относительно основного текста
1. up
2. s
3. big
4. u
5. bold

Вопрос N 4
Наклонный шрифт определяется тегом

2. br
3. d
4. u
5. i

Вопрос N 5
Расположите теги в порядке убывания высоты символов
1. h0, h1, h2, h3, h4, h5, h6
2. h1, h2, h3, h4, h5, h6
3. h6, h5, h4, h3, h2, h1
4. h6, h2, h3, h4, h5, h1
5. h1, h2, h4, h3, h5, h6

Вопрос N 6
Какой тег не требует закрывающего тега
1. br
2. head
3. tt
4. font
5. strike

Вопрос N 7
Параметр вертикального выравнивания содержимого ячеек таблицы
1. align
2. top
3. valign
4. bottom
5. такого параметра - нет

Вопрос N 8
Параметр горизонтального выравнивания содержимого ячеек таблицы
1. valign
2. galign
3. hr
4. align
5. center
Вопрос N 9
Команда объединения двух ячеек соседних строк в одну
1. colspan = 2
2. rowspan
3. colspan = "2"
4. rowspan = 2
5. rowspan = "2"

Вопрос N 10
Команда объединения трех ячеек строки в одну
1. colspan - 3
2. colspan = "3"
3. colspan = 3
4. rowspan - 3
5. rowspan

Вопрос N 11
Параметр, задающий рамку вокруг ячеек
1. ramka
2. br
3. border
4. hr
5. line

Вопрос N 12
Тег, описывающий строку таблицы
1. table
2. str
3. td
4. tr
5. hr

Вопрос N 13
Можно ли ширину таблицы задать в пикселях
1. нет
2. да

Вопрос N 14
Можно ли задавать высоту таблицы в пикселях
1. да
2. нет

Вопрос N 15
Можно ли задать ширину таблицы в процентах
1. да
2. нет

Вопрос N 16
Может ли таблица содержать строки разной высоты
1. да
2. нет

Вопрос N 17
Может ли таблица содержать колонки разной ширины
1. нет
2. да

Вопрос N 18
Могут ли ячейки одной строки быть разной ширины
1. да
2. нет

Вопрос N 19
Как задается таблица, шириной 100% и высотой 800 пикселов
1. table <width = "100 height = 800">
2.

3.
 width = "100" height = "800"
4.

5.

Вопрос N 20
Параметр, устанавливающий цвет границы таблицы
1. color
2. bgcolor
3. bordercolor
4. linecolor
5. цвет устанавливается автоматически

Вопрос N 21
Код, описывающий строку, состоящую из 3 ячеек, каждая  шириной по 50 пикселей
1.

2.

3.

4.

5.

Вопрос N 22
Какую таблицу описывает следующий код:

                                                         1
			 500

			    2
			 700

			 Итого - 1200

1.

2.

3.

4.

5.

Вопрос N 23
Может ли содержимым ячейки таблицы быть рисунок?
1. да
2. нет

Вопрос N 24
Тэг, описывающий таблицу
1. td
2. tr
3. table
4. tabliza
5. tabal

Вопрос N 25
Параметр, устанавливающий толщину рамки таблицы 5 пикселей
1.

2.

3.

4.
 <border=5>
5.

Вопрос N 26
Тег, позволяющий  сделать синим цвет текста, отображаемого браузером на всей странице
1.
2.
3.
4.
5.

Вопрос N 27
Какие возможности предоставляет HTML разработчикам Web-страниц?
1.    Публиковать онлайновые (on-line) документы, содержащие текст, таблицы, списки, графику
2.    Использовать механизм перехода на другие онлайновые документы с помощью гипертекстовых ссылок
3.    Создавать формы для осуществления взаимодействия с удаленными ресурсами (WWW серверами), а также с целью поиска информации или ее предоставления этим ресурсам
4.    Создавать сайты, содержащие видеоклипы, звуковые файлы и иные поддерживаемые браузерами объекты
5.    Все ответы верны

Вопрос N 28
Какой тег располагаются внутри раздела  HTML-документа?
1.
2. <TITLE>   </TITLE>
3.

4.
5. Правильного ответа нет

Вопрос N 29
Каким тегом заканчивается файл HTML?
1.
2.
3.
4. </END>
5.

Вопрос N 30
При помощи какого тэга задается простой перенос строки?
1. <cr>
2.

3.

4.

5. <enter>

Вопрос N 31
Как задать выравнивание текста по левому краю?
1.

2.

3. <left>
4. <text="left">
5.

Вопрос N 32
Какой атрибут определяет цвет фона?
1. Class
2. Style
3. Color
4. Bgproperties
5. Bgcolor

Вопрос N33
Тэгом горизонтальной линии является...
1. <WILL>
2.

3.

4.

5. <LINE>

Вопрос N 34
С помощью какого набора тэгов можно описать таблицу?
1.

2.

3.

4. <tabal>
 <tg>
5. <tabel>  <tt>

Вопрос N 35
Что цифра "3" обозначает в коде :

		 Jazz
		  Musicians

 ?

1. Ширину в три пикселя для каждого столбца
2. Объединение трех столбцов, каждый шириной в три пикселя
3. Три столбца по три пикселя шириной со словами Musicians
4. Объединение трех столбцов, в которых содержится слово Musicians
5. Три столбца по три пикселя шириной со словами Jazz

Вопрос N 36
Что такое HTML?
1. многоканальное телефонное оборудование
2. язык разметки гипертекста
3. средство для общения сервера с клиентами
4. протокол передачи данных в Интернете
5. высокоскоростная технология цифровой передачи по абонентской линии

Вопрос N 37
В чем ошибка при следующем написании ссылки:
   МОЯ ЛЮБИМАЯ ССЫЛКА  ?
1. Пропущено название протокола
2. Нельзя добавлять символ “/” в конце гиперссылки
3. Некорректный текст между открывающим и закрывающим тегом
4. Не указан атрибут ”TARGET”
5. Ошибки нет

Вопрос N 38
В качестве содержимого гиперссылок могут выступать:
1. Текст
2. Графический объект
3. Содержимое элементов списка, созданных тегами

4. Все ответы верны

Вопрос N 39
Как правильно задать гиперссылку?
1.
2.
3.
4.
5.

Вопрос N 40
Для выравнивания абзаца по правому краю  используется тэг:
1.
 …

2.
 ...

3.
 …

4.
 …

5.
 …

Вопрос N 41
Какой формат  файлов  используется для хранения Web-страниц?
1. HTML
2. TXT
3. RTF
4. DOC
5. JPG

Вопрос N 42
Для создания базовой Web-страницы являются обязательными парные теги:
1.  ,
2. ,
3. , <title>,
4. ,,
5. , , <title>,
Вопрос N 43
Для вставки графического файла используется тэг:
1.
2. <src>
3. <alt>
4. <align>
5.

Вопрос N 44
В какой из ссылок URL указан  в полной форме?
1.  http://kuku.ru:80/kuku.htm
2.  ../kuku.htm
3.  /www/kuku.htm
4.  http://kuku.ru.kuku.htm
5.  http://www.kuku.ru/kuku.htm

Вопрос N 45
Обозреватель для просмотра Web-страниц:
1. Rambler.ru
2. Gnome
3. Поисковая машина
4. Google.ru
5. Internet Explorer

Вопрос N 46
Язык, с помощью которого создаются Web-страницы:
1. Basic
2. Visual Basic
3. Pascal
4. HTML
5. Delfi

Вопрос N 47
Организация, предоставляющая доступ к сети Интернет другим организациям или частным лицам?
1. Интернет
2. Брандмаудэр
3. Провайдер
4. Продюсер
5. Прокси-сервер

Вопрос N 48
Доменное имя военных организаций?
1. int
2. edu
3. com
4. mil
5. net

Вопрос N 49
Доменное имя образовательных организаций?
1. int
2. edu
3. com
4. mil
5. net

Вопрос N 50
Доменное имя коммерческих организаций?
1. int
2. edu
3. com
4. mil
5. net

Коды правильных ответов


title: Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству 6 класс ЗПР

extracted_text:
Адаптированная рабочая программа
по изобразительному искусству в 6 классе
для обучающихся с ЗПР

Пояснительная записка
      Адаптированная рабочая  программа по изобразительному искусству для обучающихся  6 класса с ЗПР составлена на основе нормативных актов и учебно- методических документов:
1. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря . № 1897.
2. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации».
3. Авторской программы: Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия  учебников под редакцией : Б.М. Неменского. 5-8 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций /  (Б.М. Неменский,  Л.А.Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских) -3 –е изд.- М.: Просвещение, 2016.
В состав УМК входит:
1. Учебник. Неменская, Л. А. Изобразительное Искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под ред. Б. М. Неменского. М.Просвещение.2014
Неменская, Л. А. «Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 6 класс» под редакцией Б. М. Неменского. М.Просвещение.2014
2. Поурочные планы  по изо 5, 6, 7  класс под редакцией Б. Неменского г.Волгоград  «Учитель» 2010г.
Перечень учебно-методического и программного обеспечения, используемого для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного курса .
     Дополнительная литература:
1. Алёхин А.Д. Изобразительное искусство: художник, педагог, школа. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1984.
2. Алёхин А.Д. Когда начинается художник. Книга для учащихся. М.: Просвещение,1993.
3. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства. Из опыта работы: Книга для учителя. - М.:Просвещение,1991.
          4. Искусство и школа / Сост. А.К.Василевский. М., 1981.
5. Неменский Б.М. Педагогика искусства. М.: просвещение, 2007.
          6.  Неменский Б.М. Мудрость красоты. М., 1987.
7. Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. – М.: Просвещение, 1991.
8. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества. – Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
9. Кузин В.С. Основы обучения изобразительному искусству. М., 1977.
10. Понамарев, А.М. Школа изобразительного искусства/ А. М. Понамарев. – М.: Просвещение, 1998;
11. Рылова, Л.Б. Изобразительное искусство в школе/ Л.Б. Рылова. – Ижевск, 1998;
12. Колокольников, В.В. Рисование в педагогическом училище/ В.В. Колокольников. – М.: Просвещение, 1965;
13. Ростовцев, Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе/ Н.Н. Ростовцев. – М.: Агар, 1998;
14. Фомина, Н.Н. Изобразительное искусство и художественный труд. 5-8 классы/ Н.Н. Фомина. – М.: Просвещение, 1995;
Ресурсы Интернета:
http://www.hermitagemuseum.org/
http://www.tretyakov.ru/
http://www.museum.ru/gmii/
http://www.rusmuseum.ru/
http://www.louvre.fr/
http://tsos.lan.krasu.ru/slaids/issk/dmitrieva/index.htm
http://www.artrussia.ru/
http://worldleonard.h1.ru/
http://www.icon-art.narod.ru/
http://artclassic.edu.ru/
http://www.metodcenter.ru/LEM/mhk.htm
http://www.artlib.ru/
http://www.arthistory.ru/museum.htm
http://www.artprojekt.ru/Menu.html
www.mmsi.ru
www.RUSSKIALBUM.ru
Электронные образовательные ресурсы.
Презентации	(собственные, интернет-коллекция), видео сопровождение.

Информационно-техническая оснащенность кабинета:
Ноутбук, проектор, колонки, выход в школьную сеть и ИНТЕРНЕТ.
Содержание адаптированной рабочей программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе основного  общего образования. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта  основного  общего образования по  истории  и авторской  программой учебного курса.

Для обучения и воспитания обучающихся с задержкой психического развития важное значение имеют уроки по изобразительному искусству. В комплексе с другими учебными предметами они оказывают заметное коррекционно-развивающее, арт-терапевтическое и релаксационное воздействие на школьников: влияют на их интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы. Занятия по изобразительному искусству способствуют развитию мелкой моторики рук, активизации наглядно-образного мышления и речи, формированию эстетического восприятия, воспитанию эстетических чувств, адаптации к новой социокультурной и образовательной среде.

Дети с ЗПР испытывают трудности при необходимости вычленить отдельные элементы из объекта, который воспринимается как единое целое. Эти дети затрудняются в достраивании целостного образа по какой-либо его части, сами образы предметов в представлении детей недостаточно точны и само количество образов-представлений у них значительно меньше по сравнению с нормально развивающимися детьми.
У детей с ЗПР есть затруднения в построении целостного образа и выделении фигуры (объекта) на фоне. Целостный образ формируется замедленно. Таким детям свойственна общая пассивность восприятия, что проявляется в попытках подменить более сложную задачу более легкой, в желании побыстрее «отделаться».
В рисунках отмечаются выраженные пространственные нарушения в расположении объектов на листе бумаги, выраженная диспропорциональность отдельных составных частей, неправильное соединение отдельных частей объекта между собой, отсутствие изображения мелких деталей.
Особенности изо-деятельности детей с ЗПР:
1) отсутствие интереса к результатам деятельности;
2) слабость ассоциаций между собственными графическими построениями и реально существующими предметами и явлениями;
3) затрудненность процесса узнавания в собственных графических образах реальных предметов и их быстрое забывание;
4) обилие графических штампов;
5) статичность и схематичность рисунков по форме и содержанию;
6) отсутствие преднамеренного выбора цвета;
7) бедность цветового решения;
8) неразвитость композиционных сюжетных построений;
9) низкий уровень развития познавательных процессов - ощущения, восприятия, представления, воображения, наглядно-образного мышления, внимания, памяти.
Характерные для учебного курса формы организации деятельности учащихся:
- групповая; парная; индивидуальная;
- проектная, игровая деятельность;
- самостоятельная, совместная деятельность;
- просмотр видео-сюжетов;
- урок-игра,
- использование картин, карточек и др.
- использование презентаций.
Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания:
Викторины
Кроссворды
Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ
Тестирование
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Принципиальными положениями концепции обучения изобразительному искусству детей с ЗПР являются:
развитие у учащихся эстетического познания и образного отражения объектов и явлений действительности, воспитание нравственного отношения к окружающему миру, людям, самому себе;
развитие творческой изобразительной деятельности через формирование компонентов деятельности воображения (зрительного опыта в форме достаточно полных, точных и отчетливых образов-представлений и механизмов процесса воображения). Для достижения этой цели используется расчлененное поэтапное обучение элементам художественной грамоты с привлечением образцов художественно изобразительного искусства великих мастеров при широком использовании разных видов работ, с привлечением разнообразных художественных материалов и технических средств при создании педагогических условий;
приобщение учащихся к творческому социально значимому труду, умению работать коллективно;
использование изобразительной деятельности как средства компенсаторного развития детей с ЗПР на всех этапах обучения в школе;
дифференцированный подход к обучению детей (с учетом их возможностей в связи с глубиной и тяжестью дефекта).
          Задачами преподавания изобразительного искусства в основной школе являются:
развитие у учащихся умения наблюдать предметы и явления окружающей
действительности и отражать их в разных видах художественной деятельности;
овладение учащимися в практической деятельности элементами художественно- изобразительной грамоты и средствами выразительности в области рисунка, живописи, композиции, в декоративно-прикладном искусстве; на основе этого развитие у детей возможности творческой художественно-изобразительной деятельности через формирование структурных и операциональных компонентов процесса воображения;
воспитание эстетических чувств, понимания красоты окружающей действительности в процессе восприятия конкретных предметов быта, форм растительного и животного мира, человека и др., их изображения с натуры, по памяти, по воображению; при стилизации форм в декоративно-прикладной художественной деятельности; при рассматривании произведений искусства;
развитие у учащихся интереса к занятиям изобразительным искусством, сохранение его при использовании разных видов изобразительной деятельности и форм работы, художественных материалов и техник работы; при отборе содержания учебного материала в соответствии с возрастными интересами учащихся и их возможностями в изобразительной деятельности; при создании доброжелательной и творческой обстановки в классе во время работы и объединении учащихся общими социально значимыми задачами изобразительной деятельности;
знакомство детей с произведениями искусства, созданными художниками, скульпторами, мастерами народного декоративно-прикладного искусства, и обучение учащихся приемам рассматривания, умению устанавливать смысловые связи, рассказывать содержание картины, книжной иллюстрации, высказывать свое отношение к увиденному;
воспитание у учащихся умения работать коллективно на каждом этапе в цепи заданий для получения результата общей деятельности.
Среди наиболее важных задач, при решении которых в процессе изобразительной деятельности осуществляется коррекция развития детей с нарушением интеллекта, следует выделить:
развитие мыслительных операций (умение анализировать, выделять важные свойства объектов, сравнивать их; соединять части в целое в соответствии с конструкцией объектов — умение осуществлять операцию синтеза; умение обобщать на основе сходства и различий признаков и др.);
развитие зрительно-двигательной памяти, восприятия пространственного расположения предметов;
совершенствование мелкой и крупной моторики руки;
развитие речи учащихся, организующей и направляющей их умственную и практическую деятельность и функцию общения;
Коррекционная работа посредством изо-деятельности должна учитывать качественное своеобразие детей, связанное с недоразвитием их познавательной деятельности. Поэтому одна из задач обучения детей с ЗПР - насыщение их рисунков предметным, смысловым содержанием. У таких детей особую роль играет эмоциональная включенность.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностные: положительное отношение к урокам изобразительного искусства; адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем; готовность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для развития представлений о роли искусства в жизни человека, эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства и окружающего мира, их оценки (выражения собственного мнения); формирование нравственных и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями изобразительного искусства, познавательный интерес к предмету. воспитание духовного мира, развитие эмоционально-чувственной сферы, образного мышления и способности оценивать окружающий мир по законам красоты.
Метапредметные: организация рабочего места (под руководством учителя); выполнение работы по заданной инструкции; использование изученных приёмов работы красками; осуществление пошагового контроля своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в последовательностью; умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни; овладение основами логического мышления, способность выявлять с помощью сравнения отдельные признаки. характерные для сопоставления художественных произведений, устанавливать аналогии, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видам; анализировать результаты собственной и коллективной работы; работать в группе, учитывая мнение партнёров.
 Предметные: учащиеся научатся различать основные виды и жанры ИЗО; научатся работать с основами изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция); использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши); элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа); передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами; смешивать основные цвета и получать составные, подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением; определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, матрёшки и др.), знать выдающихся   представителей   русского   и   зарубежного   искусства   и   их   основные произведения; наиболее крупные художественные музеи России и мира.

Планируемые результаты
Учащиеся должны знать:
приемы работы красками «по - мокрому» и по сухой бумаге;
приемы замутнения цвета черным и белым;
о существовании цветов радостных и мрачных; о соответствии определенной цветовой гаммы настроению человека, состоянию природы и т. п.;
некоторые самые выдающиеся памятники архитектуры в Москве и других
городах;
названия крупнейших музеев.
  Учащиеся должны уметь:
изображать геометрические тела и объемные предметы комбинированной формы;
использовать вспомогательные линии при изображении предмета;
подбирать  соответствующие  цвета к  изображаемым предметам;
передавать объемность формы способом светотени;
передавать объем предметов цилиндрической и усеченной конической формы, используя перспективное сокращение (круга);
получать и использовать смешанные цвета и некоторые оттенки цвета;
различать жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение;
рассказывать, что изображено на картине, чем она понравилась;
планировать свою деятельность в лепке, в работе над аппликацией, при изображении с натуры, в декоративной работе, рисовании на тему;
рисовать человека, дерево, дом в сюжетной композиции;
составлять узоры, соблюдая ритм.

Освоение содержания учебного предмета «Изобразительное искусство»
6 класс
   Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 ч)
        1 тема. Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств 1ч
Беседа об искусстве и его видах. Пластические или пространственные      виды искусства и их деление на три группы: изобразительные, конструктивные и декоративные. Общие основы и разное назначение в жизни людей. Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура. Художественные материалы и их выразительность в изобразительном искусстве.
Зрительный ряд: произведения разных видов пластических искусств, демонстрирующие их разность.
          2 тема. Рисунок — основа изобразительного творчества 1ч
Рисунок — основа мастерства художника. Творческие задачи рисунка.
Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого вида пластических искусств. Зарисовка. Набросок с натуры. Учебный рисунок. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Графические материалы и их выразительные возможности.
Задание: зарисовка с натуры отдельных растений или веточек (колоски, колючки, ковыль, зонтичные растения и др.).
Материалы: карандаши разной твердости, уголь, черная тушь и палочка, бумага.
Зрительный ряд:  рисунки  разных видов, созданные разными материалами, учебный рисунок, наброски и зарисовки мастеров, подготовительные   рисунки   к   картине,   рисунки  разных  жанров (пейзаж, портрет, сцены из жизни людей).
         3тема. Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий. 1ч
Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Условность и образность линейного изображения. Ритм линий ритмическая организация листа. Роль ритма в создании образа. Линейные графические рисунки известных художников.
Задание: выполнение (по  представлению) линейных рисунко трав,  которые колышет ветер  (линейный ритм, линейные узорь травяных  соцветий,   разнообразие   в   характере  линий — тонких, широких, ломких, корявых, волнистых, стремительных и т. д.).
Материалы: карандаши или уголь, тушь, бумага.
Зрительный ряд:  разные  виды линейных рисунков, например, линейные  рисунки  А. Матисса,   П. Пикассо,   П. Клее,   В. Серова («Портрет     балерины     Карсавиной»);     рисунки     Н. Кузьмина, О. Верейского, И. Голицына и др.
         4 тема. Пятно как средство выражения. Ритм пятен. 1ч
Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности.
Понятие силуэта. Тон и тональные отношения: темное — светлое. Тональная шкала. Композиция листа. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Линия и пятно.
Задание: изображение различных осенних состояний в природе (ветер, тучи, дождь, туман; яркое солнце и тени).
Материалы: черная и белая гуашь, кисти, бумага или бумага для аппликаций, клей.
Зрительный ряд: европейские гравюры и офорты XVII— XVIII веков, графические рисунки Ф. Васильева, И. Левитана; черно-белая графика А. Остроумовой-Лебедевой; графика В. Лебедева, А. Дейнеки, П. Митурича, Н. Тырсы и др.
    5 тема. Цвет. Основы цветоведения 1ч
Основные и составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Изучение свойств цвета.
Задание: фантазийные изображения сказочных царств ограниченной палитрой и с показом вариативных возможностей цвета («Царство Снежной королевы», «Изумрудный город», «Розовая страна вечной молодости», «Страна золотого солнца» и т. д.).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Зрительный ряд: таблицы и наглядные пособия по цветоведению; произведения импрессионистов, постимпрессионистов и российских художников конца XIX и XX века с ярко выраженным состоянием и фактурной живописью.
       6 тема. Цвет в произведениях живописи 1ч
Понятия «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета». Цветовые отношения. Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция. Фактура в живописи. Выразительность мазка. Выражение в живописи эмоциональных состояний: радость, грусть, нежность и т. д.
Задание: изображение осеннего букета с разным настроением — радостный, грустный, торжественный, тихий и т. д.
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Зрительный ряд: произведения живописи с ярко выраженным цветовым состоянием, а также живописные произведения с изображением букетов: В.Ван   Гог. Ирисы; Караваджо. Корзина с фруктами; И. Хруцкий. Цветы и плоды; И. Грабарь. Хризантемы; К.Коровин. Цветы и фрукты, На берегу моря; С. Герасимов. Сирень; А.Пластов. Сенокос (фрагмент).
    7 тема. Объемные изображения в скульптура 1ч
Выразительные  возможности  объемного  изображения, объема с окружающим пространством и освещением венные материалы в скульптуре: глина, камень, металл, дерево и др.— и их выразительные свойства.
Задание: объемные изображения животных в разных материалах.
Материалы: пластилин, глина, мятая бумага, природные материалы.
Зрительный ряд: рисунки и скульптурные произведения анималистического жанра — работы В. Ватагина, И.Ефимова и др.; В.Серов. Рисунки животных; А.Дюрер. Заяц; Рембрандт. Слон.
    8 тема. Основы языка изображения 1ч
Беседа. Обобщение материала темы: виды изобразительного искусства, художественные материалы и их выразительные возможности, художественное творчество и художественное восприятие, зрительские умения.
Зрительный ряд: примеры произведений изобразительного искусства в графике, живописи и скульптуре.
Мир наших вещей. Натюрморт (8  ч)
     9 тема. Реальность и фантазия в творчестве художника 1ч
Беседа. Во все времена человек создавал изображения окружающего его мира. Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Выражение авторского отношения к изображаемому. Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Почему люди хранят произведения изобразительного искусства и высоко ценят, передавая из поколения в поколение?
Зрительный ряд: произведения искусства, характерные для различных эпох и контрастные между собой по языку изображения.
   10 тема. Изображение предметного мира — натюрморт 1ч
Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. О чем рассказывают изображения вещей. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре.
Плоскостное изображение и его место в истории искусства. Повествовательные, рассказывающие свойства плоских рисунков. Знаковость и декоративность плоского изображения в древности и в XX веке.
Задание: работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов (например, кухонной утвари) с акцентом на композицию, ритм.
Материалы: гуашь, кисти, бумага или бумага для аппликации, клей.
Зрительный ряд: изображения предметов, характеризующих действия человека в искусстве древности, например: в Древнем Египте — «Сбор плодов» (из гробницы в Бени-Гасане, XX век до н. э.) или «Музыканты» (из росписи гробницы Нахта в Фивах, XIV век до н. э. и др.); изображение предметов человека в искусстве Древней Греции и Рима. Мир вещей в искусстве Средних веков, в искусстве Возрождения. Натюрморт XVII, XVIII, XIX—XX веков.
       11 тема. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира 1ч
Многообразие форм в мире. Понятие формы. Линейные, плоскостные и объемные формы. Плоские геометрические тела, которые можно увидеть в основе всего многообразия форм. Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы. Правила изображения и средства выразительности. Выразительность формы.
Задание: конструирование из бумаги простых геометрических тел.
Материалы: бумага, клей, ножницы; карандаши и бумага для зарисовок геометрической основы различных предметов.
Зрительный ряд: предметы, созданные человеком, и природные формы для анализа конструкции.
          12 тема. Изображение объема на плоскости и линейная перспектива 1ч
Плоскость и объем. Изображение как окно в мир. Когда и почему возникли задачи объемного изображения? Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел. Понятие ракурса.
Задание: изображение конструкций из нескольких геометрических тел (зарисовки).
Материалы: карандаш, бумага.
Зрительный ряд: геометрические тела из гипса и бумаги, таблицы и наглядные пособия, фрагменты с изображением предметного мира и архитектурных построек из произведений эпохи Возрождения.
           13 тема. Освещение. Свет и тень 1ч
Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Богатство выразительных возможностей освещения в графике и живописи. Свет как средство организации композиции в картине.
Задание: изображение геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением.
Материалы: черная и белая гуашь или акварель, бумага.
Зрительный ряд: освещенные боковым светом геометрические тела; натюрморт из простых предметов с боковым освещением; наглядные пособия и таблицы; произведения искусства — натюрморты из европейской живописи XVIT—XVIII веков.
          14 тема. Натюрморт в графике 1ч
Графическое изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Натюрморт как выражение художником своих переживаний и представлений об окружающем его мире. Материалы и инструменты художника и выразительность художественных техник.
Гравюра и ее виды. Выразительные возможности гравюры. Печатная форма (матрица) и оттиски.
Задание: практическая работа предполагает оттиск с аппликации на картоне.
Материалы: картон, клей, ножницы, фактуры для наклеек, типографская или масляная краска одного темного цвета и фотографический валик, бумага для оттисков.
Зрительный ряд: изображения в печатной графике — гравюра и офорт в русском и европейском искусстве XV—XVIII веков (А.Дюрер. Гравюра «Святой Иероним в келье» и др.), гравюра В. Фаворского, печатная графика Д. Митрохина.
          15 тема. Цвет в натюрморте 1ч
Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта — ритм цветовых пятен. Разные видение и понимание цветового состояния изображаемого мира в истории искусства. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника.
Задание: работа над изображением натюрморта в заданном эмоциональном состоянии: праздничный, грустный, таинственный натюрморт и т. д.
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Зрительный ряд: А. Матисс. Красные рыбки; М. Сарьян. Виноград; В.Серов. Девочка с персиками (фрагмент); И.Машков. Синие сливы; К. Петров-Водкин. Скрипка, Утренний натюрморт; А. Никич. Торжественный натюрморт.
         16 тема. Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы) 1ч
Итоговая беседа. Предметный мир в изобразительном искусстве. Выражение в натюрморте переживаний и мыслей художника, его представлений и представлений людей его эпохи об окружающем мире и о самих себе. Жанр натюрморта и его развитие. Натюрморт в искусстве XIX—XX веков. Натюрморт и выражение творческой индивидуальности художника.
Задание: работа над натюрмортом, который можно было бы назвать «натюрморт-автопортрет».
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Зрительный ряд: И. Грабарь. Неприбранный стол; Н. Сапунов. Ваза, цветы и фрукты; И.Машков. Хлебы. Д. Штеренберг. Красный натюрморт; 3. Серебрякова. Автопортрет. За туалетом (фрагмент); А. Никич. Торжественный натюрморт; Б. Неменский. Память смоленской земли, Листы чистой бумаги; В. Стожаров. Натюрморт с братиной, Лен.
Вглядываясь в человека. Портрет  (11 ч)
       17 тема. Образ человека — главная тема искусства 1ч
Беседа. Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени. Парадный портрет и лирический портрет. Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира.
Портрет в живописи, графике, скульптуре. Великие художники-портретисты.
Зрительный ряд: примеры древнеегипетского портретного изображения в скульптуре, древнеримский скульптурный портрет, фаюмский портрет, изображение человека в искусстве Возрождения в Италии, портрет XVIII века. Портреты Рембрандта, Эль Греко, Веласкеса; русский портрет XVIII—XIX веков: портреты Ф. Рокотова, В. Боровиковского, Д. Левицкого, И. Репина, И. Крамского, В. Серова; портрет в русском искусстве XX века.
       18 тема. Конструкция головы человека и ее пропорции 1ч
Закономерности в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и ее части. Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина, и форма глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика.
Задание: работа над рисунком или аппликацией — изображение головы с соотнесенными по-разному деталями лица (нос, губы, глаза, брови, подбородок, скулы и т. д.).
Материалы: карандаш и бумага или черная акварель и бумага, или аппликация из вырезанных из бумаги форм (деталей лица).
Зрительный ряд: наглядные пособия и таблицы, рисунки и фотографии различных лиц.
       19 тема. Изображение головы человека в пространстве 1ч
Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы, соотношение головы и шеи. Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая форма носа. Зависимость мягких подвижных тканей лица от конструкции костных форм. Закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и физиономических типов.
Задание: объемное конструктивное изображение головы.
Материалы: карандаш, бумага или аппликация с дорисовками.
Зрительный ряд: наглядные пособия и методические таблицы; учебный академический рисунок гипсовой головы со стадиями работы; А.Дюрер. Головы к напечатанному учению о пропорциях; Леонардо да Винчи. Схема пропорций мужской головы; П.Рубенс. Девять различных голов на одном листе; Г. Го ль бе йн Младший. Набросок конструкции головы в ракурсе; Рембрандт. Девять штудий голов.
          20 тема. Портрет в скульптуре 1ч
Человек — основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Материал скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете.
Задание: работа над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с ярко выраженным характером.
Материалы: пластилин или глина, стеки, для облегчения работы — круглые сосуды (пузырьки, банки и т. п.) в качестве каркаса.
Зрительный ряд: скульптурный портрет в Древнем Риме; Л. Бернини. Портрет герцога д'Эсте; Ж. Гудон. Бюст Вольтера; Ф.Шубин. Портрет князя Голицына; Н.Андреев. Панька; А.Голубкина. Мальчик; С.Коненков. Михрюша, Сказительница былин М. Д. Кривоколенова.
         21 тема. Графический портретный рисунок и выразительность образа человека 1ч
Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства.
Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения. Расположение на листе. Линия и пятно. Выразительность графического материала.
Задание: рисунок (набросок) с натуры друга или одноклассника.
Материалы: уголь или уголь и сангина, бумага.
Зрительный ряд: Г. Гольбейн Младший. Графические портреты; А.Дюрер. Набросок к «Апостолу Марку»; графические портреты О. Кипренского, И. Репина, В. Серова, 3. Серебряковой, К. Сомова, М. Врубеля.
        22 тема. Сатирические образы человека 1ч
Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж.
Задание: изображение сатирических образов литературных героев или создание дружеских шаржей,
Материалы: уголь или тушь, черная акварель, кисть, карандаш.
Зрительный ряд: гротесковые рисунки голов работы Леонардо да Винчи; сатирические образы О. Домье в скульптуре и графике; сатирические рисунки В. Дени, Д. Кардовского; политическая сатира Б. Ефимова, Кукрыниксов.
       23 тема. Образные возможности освещения в портрете 1ч
Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение ее восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения.
Задание: наблюдения натуры и наброски (пятном) с изображением головы в различном освещении.
Материалы: черная акварель, кисть, бумага.
Зрительный ряд: графические и живописные портреты Рембрандта; изображения человека в произведениях Ж. де Латура, М.Караваджо, К.Брюллова; И.Репин. Мужичок из робких; фотографии головы в разном освещении.
      24-25 тема. Роль цвета в портрете 2ч
Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как выражение настроения и характера героя портрета. Цвет и живописная фактура.
Задание: работа над созданием автопортрета или портрета близкого человека (члена семьи, друга).
Материалы: гуашь или акварель, кисти, бумага.
Зрительный ряд: О.Ренуар. Портрет Ж. Самари; В.Серов. Девочка с персиками. Девушка, освещенная солнцем; В.Ван Гог. Портрет доктора Гаше; Ф.Малявин. Вихрь; А.Архипов. Крестьянка в красном.
      26 тема. Великие портретисты прошлого 1ч
Обобщенный образ человека в живописи Возрождения, в XVII— XIX веках. Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им  портретных образах.  Личность художника и его  эпохи Личность героя портрета и творческая интерпретация ее художником. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников.
Зрительный ряд: произведения нескольких зарубежных и русских великих художников-портретистов (по выбору учителя).
         27 тема. Портрет в изобразительном искусстве XX веке 1ч
Роль и место живописного портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в живописи в XX веке. Композиция в парадном и лирическом портрете. Роль рук в раскрытии образа портретируемого.
Задание: аналитические зарисовки композиций портретов известных художников.
Материалы: карандаш, акварель, бумага.
Зрительный ряд: портреты Рафаэля, Тициана, А. Ван Дейка, Д. Веласкеса, Гейнсборо; портреты Д. Левицкого, Ф. Рокотова, В.Боровиковского; И.Крамской. Неизвестная; В.Серов. Портрет О. М. Орловой, М. Н. Ермолова; 3. Серебрякова. Автопортрет. За туалетом; портреты М. Врубеля.
                                                       Человек и пространство (7 ч)
       28 тема. Жанры в изобразительном искусстве 1ч
Беседа. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина: бытовой и исторический жанры.
Зрительный ряд: примеры по каждому жанру.
     29 тема. Изображение пространства 1ч
Беседа о видах перспективы в изобразительном искусстве. Вид перспективы как средство выражения, вызванное определенными задачами. Отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего Египта, связь персонажей общим действием и сюжетом. Движение фигур в пространстве, ракурс в искусстве Древней Греции и отсутствие изображения глубины. Пространство иконы и его смысл. Потребность в изображении глубины пространства и открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота. Нарушение правил перспективы в искусстве XX века и его образный смысл.
Зрительный ряд: древнеегипетские росписи стен с фризовой композицией; примеры древнегреческой вазописи; помпейские фрески; византийская мозаика и древнерусская иконопись; эпоха Возрождения: работы Пьеро делла Франчески, Андреа Мантеньи, Яна Ван Эйка, Леонардо да Винчи (Благовещение, Тайная вечеря), пространство в произведениях П. Веронезе и Тициана.
    30 тема. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива 1ч
Перспектива — учение  о  способах   передачи   глубины   пространства. Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Уменьшение удаленных предметов — перспективные сокращения.  Точка схода.  Правила воздушной  перспективы,  планы воз- душной перспективы и изменения контрастности.
Задание: изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы.
Материалы: карандаш, гуашь с ограниченной палитрой, кисти, бумага.
Зрительный ряд: таблицы и наглядные пособия о правилах перспективы; А.Дюрер. Художник, рисующий портрет при помощи перспективного экрана; Б. Пинтуриккио. Портрет мальчика; П. делла Франческа. Городской пейзаж с изображением идеального города; С.Щедрин. Веранда, обвитая виноградом, Новый Рим; И.Левитан. Владимирка, Осенний день. Сокольники; И.Шишкин. Рожь.
      31 тема. Проект «Пейзаж — большой мир». 1ч
 Пейзаж-настроение. Природа и художник. Пейзаж в русской живописи.
Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в пространство. Древний китайский пейзаж. Эпический и романтический пейзаж Европы.
Огромный и легендарный мир в пейзаже. Его удаленность от зрителя. Организация перспективного пространства в картине. Роль выбора формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл.
Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Изменчивость состояний природы в течение суток. Освещение в природе. Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль колорита в пейзаже-настроении.
Задание: создание пейзажа — работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе (например, изменчивые и яркие цветовые состояния весны, разноцветье и ароматы лета).
Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы для аппликации.
Зрительный ряд: К. Моне. Впечатления. Восход солнца, Поле маков; П. Сезанн. Гора Сент-Виктуар; В.Ван Го г. Пшеничное поле и кипарисы; И.Левитан. Золотая осень, Март. Большая вода; И.Грабарь. Февральская лазурь, Мартовский снег; пейзажи К. Юона, Н. Крымова, А. Пластова, Н.Пуссен. Пейзаж с Полифемом; К. Лор-ре н. Пейзаж с похищением Европы; П.Брейгель. Времена года; С.Щедрин. Вид на Капри; И.Левитан. Над вечным покоем; Н.Рерих. Гималаи
32 тема. Пейзаж в графике.  1ч
Графические зарисовки и наброски пейзажей в творчестве известных художников. Самостоятельное художественное значение графического пейзажа. Выразительность графических образов великих мастеров. Печатная графика и ее роль в развитии культуры.
Задание: создание графической работы на тему «Весенний пейзаж»
Материалы: графические материалы.
      33 тема. Городской пейзаж 1ч
Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве XX века.
Работа  над  графической  композицией  «Городской  пейзаж». Желательны предварительные наброски с натуры.  Возможен вариант  коллективной  работы  путем  создания  аппликации  из  отдельных изображений (общая композиция после предварительно го эскиза). При индивидуальной работе тоже может быть использован   прием   аппликации.   Необходимо   обратить   внимание   на ритмическую организацию листа.
Задание: создание графической композиции «Наш (мой) город».
Материалы: гуашь с ограниченной палитрой или оттиски с аппликацией на картоне.
Зрительный ряд: венецианский и голландский пейзажи XVII века, городской пейзаж в русском искусстве конца XIX — начала XX века, город в живописи и графике в русском искусстве XX века.
34 тема. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл 1ч
Беседа. Обобщение материала учебного года. Значение изобразительного искусства в жизни людей. Виды изобразительного искусства. Средства выразительности, основы образно-выразительного языка и произведение как целостность. Конструктивная основа произведения изобразительного искусства. Уровни понимания произведения искусства. Понимание искусства — труд души. Эпоха, направление в искусстве и творческая индивидуальность художника.
Зрительный ряд:  произведения живописи, графики и скульптуры; портреты, пейзажи и натюрморты разных народов и эпох.


title: Промежуточная аттестационная работа по обществознанию 6 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестационная работа по обществознанию. 6 класс
Вариант 1
1. Важным отличием человека от животного является
1) способность управлять телом                      2) способность передвигаться на двух ногах
3) способность мыслить                                    4) способность заботиться о потомстве
2. Осознаваемая человеком нужда в том, что ему необходимо для поддержания организма и развития личности, - это…
1) цель              2) потребность               3) мотив                  4) средство
3. Какой признак характеризует понятие «личность»?
1) биологические потребности                                2) сознательные цели
3) физиологические особенности                            4) природные задатки
4. Верно ли, что:
а) человек рождается как социальное существо, а развивается как биологическое;
б) каждый человек — индивидуальность?
1) верно только А                 3) верны оба суждения
верно только Б                  4) оба суждения неверны
5. Ребёнок развивается как личность, если он
1) осознаёт своё «я»                    2) научился держать ложку
3) реагирует на свет                     4) громко плачет
6. Дополните перечень, выбрав термин среди предложенных ниже: труд, учение, общение, ________.
1) личность         2) сознание                3) игра               4) способности
7. Найдите корректное окончание предложения. Самооценка человека
1) может быть правильной или ложной                     2) выражает мнение окружающих о нём
3) всегда основывается на его внешних данных      4) не распространяется на его личностные качества
8. Найдите слово (понятие), обобщающее перечисленные термины: цель, средства, действия, результат.
1) занятие          2) процесс                3) деятельность                    4) работа
9. Найдите ситуацию, которая иллюстрирует деятельность.
1) Бобры построили плотину на ручье.                 2) Девочки играют в куклы.
3) Пожилой человек сидит на лавочке.                 4) Игорь собирается стать учёным.
10. Перед вами четыре окончания предложения. Один вариант — неправильный. Найдите его. Духовный мир человека
1) формируется независимо от общества                2) воплощает его духовные потребности
3) уникален                                                                4) это мир его мыслей и чувств
11. Деятельность человека, направленная на создание новых, не существовавших ранее духовных и материальных ценностей, — это
1) умение         2) труд            3) творчество                 4) познание
12. Найдите наиболее точное определение. Межличностные отношения — это
1) взаимосвязи, которые возникают между людьми в совместной деятельности и общении
2) контакты человека с окружающим миром
3) воздействие общества на личность
4) чувства, которые возникают между людьми
13. Какой из приведённых примеров иллюстрирует понятие стереотип?
1) Летние месяцы дети Петровых проводят у бабушки.
2) Игорь Петров считает, что все девочки болтушки.
3) По воскресеньям семья Петровых отправляется на дачу.
4) Несколько лет подряд Игорь Петров побеждал в школьной математической олимпиаде.
14. Основой межличностных отношений в первую очередь является(-ются)
1) стереотипы        2) материальные потребности      3) отсутствие ограничений        4) взаимодействие
15. Отношения товарищества связаны прежде всего с возможностью
1) встретить человека на у лице                              2) доверить человеку сокровенные мечты
3) участвовать в совместной деятельности            4) создать семью
16. Найдите слово (понятие), обобщающее перечисленные термины: горожане, филателисты, рабочие, мужчины, китайцы.
1) толпа           2) народ               3) группа               4) класс
17. Укажите ситуацию или пример, в которой(-ом) упоминается или действует неформальная группа.
1) Светлана и Максим зарегистрировали брак.
2) Семилетнего Костю записали в 1-й класс.
3) Олимпийская сборная России успешно выступила на зимней Олимпиаде.
4) Маша пригласила подруг на день рождения.
18. Укажите позицию из перечисленных ниже, которая обобщает приведенный перечень: подчинение, прерывание, интеграция.
1) виды деятельности                                   2) поиск компромисса
3) разрешение конфликта                            4) межличностные отношения
19. Гуманизм — это
1) критическое отношение к окружающим        2) великодушное, доброе отношение к другим людям
3) стремление к превосходству над людьми       4) чувство неудовлетворения собой
20. Отношения можно назвать гуманными, если они
1) связаны с защитой окружающей среды                       2) помогают в учёбе
3) направлены на создание материальных благ              4) противостоят унижению и неравенству людей
21. Выберите правильные высказывания. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) К разочарованию в выбранной профессии может привести неправильная самооценка.
2) Жизненному успеху могут способствовать здоровье, помощь и поддержка близких людей, стечение обстоятельств.
3) Виды трудовой деятельности в современном мире неизменны.
4) Умственный труд легче физического.
5) Самореализация — это стремление достичь материального успеха.
22. Выберите правильные высказывания. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Общение не относится к видам деятельности.
2) В отличие от игры учение является обязательным занятием ребенка.
3) Деятельность — способ отношения к окружающему миру, который присущ всем живым существам.
4) Цель определяет действия человека.
23. Заполните пропуски в тексте, выбрав слова из предложенного списка. Обратите внимание: слова в списке приведены в именительном падеже и единственном числе.
__________(А) гуманизма — это определённые правила поведения. Представления о том, какие человеческие __________(Б) достойны уважения, менялись исторически. Но во все времена люди разграничивали __________(В) и зло. Отношение к жизни человека как высшей __________(Г), ответственность за свои дела, __________(Д) о людях — качества, которые отличают гуманного человека.

Слова для заполнения пропусков:
1) добро         2) забота            3) поступок              4) принцип                 5) ценность

24. Установите соответствие между понятиями и определениями. К каждой позиции первого столбика подберите соответствующую позицию второго столбика и запишите в таблицу выбранные цифры

25. Напишите определение понятия «конфликт». Какие виды конфликта вы знаете? Проиллюстрируйте один из видов примером.