title: Урок биологии "Мышцы" 8 класс

extracted_text:
Урок  биологии в 8 классе по теме   «Мышцы»
Цели: раскрыть особенности строения скелетных мышц, познакомить с основными группами мышц в организме человека, изучить особенности их работы; характеризовать группы мышц. развивать познавательный интерес к окружающему миру, умение работать с учебником, решать проблемные вопросы, способствовать  развитию  мышления, памяти, речи; продолжить формирование естественно-научного мировоззрения.
Задачи:
- образовательные: продолжить изучение ОДС – активной части - мышцами.
- развивающие: анализировать, сравнивать и обобщать факты; устанавливать причинно-следственные связи; уметь организовать совместную деятельность на конечный результат; участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
- воспитательные: осознанно достигать поставленной цели; воспитывать положительное отношение к совместному труду.
Планируемые результаты обучения
Предметные: обучающиеся должны иметь представление о строении, значении, группах и работе мышц человеческого организма.
Метапредметные: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, дополнительной информацией.
Личностные: формируется естественно-научное мировоззрение на основе изучения мышечной системы человека..
 	Тип урока: урок - практикум
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, в парах.
Методы: беседа, работа с учебником, работа с таблицами, практическая работа
Оборудование: таблицы: «Скелет человека», «Мышцы человека», презентация, микроскоп, микропрепарат «Гладкая мышечная ткань», учебник «Биология 8 класс», торс человека.

Ход урока.
Актуализация знаний (10 мин)
	Задание (на доске). Составьте характеристику отделов скелета по следующему плану:
                   А) название отдела
Б) Кости, образующие данный отдел;
В) Типы соединения костей в данном отделе
Г) Особенности отдела, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью
                      1 вариант	   Головной и туловищный отделы
                      2 вариант          Скелет конечностей
         Проверка учителем: показать и назвать отделы скелета и кости их образующие.
Самопроверка и Самоконтроль.  Анализ ответов

Изучение новой темы (20 мин)
Целеполагание
Слайд 1. Послушайте цитату из книги «Искусство стильной бедности» А. фон Шенбурга:
«Малоподвижность — одна из форм бедности, которая приводит к отупению и унынию. Но к счастью, с этой бедностью легко справиться, не заплатив ни цента. Достаточно лишь преодолеть себя: подняться по лестнице, а не поехать на лифте, сесть на велосипед или пройтись пешком, а не поехать на автобусе, на такси или тем более на собственной машине. Двигаясь, мы приобретаем нематериальный капитал, а отказываясь от движения, его растрачиваем».

Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (ответы уч-ся)

Слайд 2. Тема урока «Мышцы. Работа мышц».

Что вам необходимо узнать о мышцах? (ответы уч-ся)
Цель: что представляют собой мышцы, какие функции они выполняют, какое
имеют строение и как работают мышцы нашего организма.
					План
Что такое мышцы. Функции мышц.
Строение мышц.
Группы мышц.
Работа мышц. Утомление

Мышцы или мускулы (от лат. musculus — мышка, маленькая мышь) органы
тела животных и человека, состоящие из упругой, эластичной мышечной ткани,
способной сокращаться под влиянием    нервных импульсов.

 В ходе урока, вы будете делать записи в тетради в виде опорного конспекта.

 Слайд 3.  Классификация мышц.
О чем говорит эта информация? (о том, что мышцы разные и их много) 600 мышц в организме человека

Опорный конспект «Мышцы. Работа Мышц».
Запишите определение
Мышцы – это органы, состоящие из мышечной ткани, способной сокращаться под влиянием нервных импульсов.
Функции мышц
                                                    опорная
	защитная
      двигательная

Работа в парах
Найдите в тексте на стр. 51 информацию о типах мышц и заполните схему:

Используя текст и рисунок 27 на стр. 51 изучите строение скелетной мышцы и заполните пропуски в тексте:
Скелетная мышца состоит из___________________________, собранных в пучки. Снаружи каждый из ________________и вся мышца покрыты________________________ ____________________оболочками. Скелетная мышца состоит из трех частей: ________, _____________, _______________.
Мышца – пучки попер-полос. волокон – мышечное волокно – сократительные нити (миофибриллы) – тончайшие нити 2-х типов (толстые и тонкие) – белки.

Мышечные волокна 2-х типов (белые сокращаются быстро и быстро устают; красные волокна сокращаются медленно и долго не устают).

 - Почему мышцы пронизаны кровеносными сосудами?
(мышцы выполняют большую работу, поэтому они богаты кровеносными сосудами, по которым кровь снабжает их кислородом, питательными веществами, выносит продукты обмена веществ).

- Как скелетная мышца прикрепляется  к костям?  (рис. 27)
Показать на таблице строение скелетной мышцы.
Найдите информацию об основных группах мышц и заполните таблицу «Основные группы мышц»

Мимические мышцы прикрепляются одним концом к костям, а другим к коже.
Физминутка:
1 упр. Положите руки к щекам и совершите жевательные движения
Напрягается жевательная мышца.
2 упр. Покачайте головой  вперед и назад  напрягается  трапециевидная мышца.
3 упр. Покачайте головой влево и вправо – напрягается  грудино- ключично- сосцевидные.
4 упр. Отведите одну руку назад, затем другую --- напрягается дельтовидная мышца.
5 упр. Поработайте руками сгибая в кулаки ---напрягаются мышцы разгибатели кисти и пальцев.
6 упр Перекаты сноска на пятку вызывает сокращение икроножной мышцы.
7 упр Вдох и выдох напрягается межреберные мышцы.
Задание: показать и назвать по таблице мышцы разных групп

Запишите определения:
Антагонисты – это…
Синергисты – это…
Утомление – это…
Динамическая работа – это…
Статическая работа – это…

Используя информацию на стр. 55   Работа мышц составьте схему:

          1.                                                                           1.
          2.                                                                           2.
          3.                                                                           3.
8. В § 11 найдите информацию о динамической и статической работе мышц.
Проделайте опыт, описанный в тексте и заполните таблицу:
Сделайте вывод о роли разной работы мышц.
Дайте полный ответ  на вопрос № 4 стр. 57

Закрепление:  по ходу урока
Тест на слайде
Работа в парах (взаимоопрос)
Рефлексия   (3 мин)
Что мы сегодня изучали?
Что нового вы узнали?
Что было интересно, что не очень интересно?
Что вызвало у вас затруднения и почему?
Где и как ты можешь использовать полученную информацию на уроке?

Выставление оценок

Домашнее задание (2 мин)
опорный конспект,  §10, вопросы
термины


title: Готовимся к ОГЭ "Орфографический анализ. Задание 5 ОГЭ"

extracted_text:
Готовимся  к  огэ

Орфографический анализ. Задание 5 ОГЭ. 9 класс.
Орфографический анализ.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ВРЕМЯ – в окончании формы предложного падежа имени существительного 2 склонения пишется буква Е.
2) ПРЕГРАДИТЬ (путь) – написание приставки определяется её значением, близким к значению приставки – пере.
3) РУЖЬЕЦО – в суффиксе имени существительного после Ц под ударением пишется буква О.
4) ЗДЕШНИЙ – в приставке перед буквой, обозначающей звонкий согласный, пишется буква З.
5) СТИМУЛИРОВАТЬ (рост) – написание безударной гласной в корне слова проверяется подбором однокоренного слова, в котором проверяемая гласная находится в ударном слоге.

Проверьте себя. Правильный ответ: 25.Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ВРЕМЯ – в окончании формы предложного падежа имени существительного             2-го склонения пишется буква Е (неверно: слово ВРЕМЯ не относится ко 2 склонению, оно разносклоняемое; и в предложном падеже оно имеет окончание –И – ВРЕМЕНИ).
2) ПРЕГРАДИТЬ (путь) – написание приставки определяется её значением, близким к значению приставки – пере (верно!).
3) РУЖЬЕЦО – в суффиксе имени существительного после Ц под ударением пишется буква О (неверно: -О является в данном слове не суффиксом, а окончанием).
4) ЗДЕШНИЙ – в приставке перед буквой, обозначающей звонкий согласный, пишется буква З (неверно: З в данном слове не является приставкой, эта буква входит в состав корня ЗДЕШ-).
5) СТИМУЛИРОВАТЬ (рост) – написание безударной гласной в корне слова проверяется подбором однокоренного слова, в котором проверяемая гласная находится в ударном слоге (верно!).

Что  нужно  помнить, чтобы  выполнить  это задание?
Повторение
Правописание гласных в корне слова
Повторение
С какими орфограммами мы можем столкнуться?
Проверяемые безударные гласные (кр_тиковать, возн_кновение, укр_щать, пар_дировать…)
Непроверяемые безударные гласные (весёлая к_мпания, велос_пед, тр_вожный, в_ртуозный…)
Корни с чередованием (выб_рают, выч_таем, пол_жение, разр_стаются, прик_сновение…)
О-Ё после шипящих в корне слова под ударением (ш_пот, ш_рох, ч_рточка, щ_тка, ч_рствый, обж_ра …)
Запишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите орфограммы.
Обог_щение, изм_рение, прим_рение (друзей), пол_мизировать, в_рсистый (ковёр), с_тевой (шнур), зерк_ло, конс_рвировать, дек_ративный, обор_няться, иде_лист, возн_кновение, ч_столюбивый (человек), загром_ждать, симп_тичный, те_ретический, ут_шение, сов_щание, осл_пительный, отв_рить (картофель), изд_лека.

В_ртуозный, р_продукция, акк_мпанировать,
  к_ллекция, мет_орология, г_ризонтальный,
  ф_дерация, инт_ллектуальный, г_рмоничный.

Правописание гласных в корне слова:
Проверяемые безударные гласные (подбираем однокоренное слово, в котором данный гласный звук находится под ударением: крИтиковать - крИтика, вознИкновение - вознИкнуть, укрОщать - крОткий, парОдировать – парОдия, обогАщение – богАтый, вОрсистый – вОрс, полЕмизировать – полЕмика и др…)
Непроверяемые безударные гласные (запоминаем правописание, потому что проверить не можем;                           как правило, это слова иностранного происхождения, которые не имеют или мало имеют однокоренных слов: весёлая кОмпания, велосИпед, трЕвожный, вИртуозный, рЕпродукция, аккОмпанировать, кОллекция, гОризонтальный, …)
Корни с чередованием Е//И
Бер//бира
Пер//пира
Дер//дира
Тер//тира
Мер//мира (в значении остановки движения)
Стел//стила
Блест//блиста
Жеч//жига
Чес//чита (исключения: словосочЕтание, бракосочЕтание)
Корни с чередованием О//А
Гор//гар, клон//клан, твор//твар (искл.  утвАрь)
Зар//зор (искл. зОревать)
Кос//каса, лож//лага
Рос//раст//ращ (искл. рОсток, РОстов, РОстислав, рОстовщик, отрАсль), скак//скоч (искл. скАчок, я скАчу)
Мак//мок//моч, равн//ровн (искл. рАвнина, рОвесник, урОвень, порОвну)
Плов//плав

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте орфограммы.
Распол_житься, сл_гаемое, прик_снуться, к_сание, расст_латься, заст_лил, поб_раться, заб_ру, зар_стать, выр_сли, подр_стковый, р_стовский, изб_рательный, зап_реться, заж_гаться, словосоч_тание, з_рница, оз_рение, з_ря, пл_вец, попл_вок, вым_рли, зам_рает, ур_внение, ср_внять      (с землёй), ср_внить (две величины), заг_релый, накл_нился, вытв_ряет.
Проверьте себя:
РасполОжиться, слАгаемое, прикОснуться, кАсание, расстИлаться, застЕлил, побИраться, забЕру, зарАстать, вырОсли, подрОстковый (искл.), рОстовский (искл.), избИрательный, запЕреться, зажИгаться, словосочЕтание (искл.), зАрница, озАрение, зАря, плОвец, поплАвок, вымЕрли, замИрает, урАвнение, срОвнять      (с землёй), срАвнить         (две величины), загОрелый, наклОнился, вытвОряет.
О//Ё после шипящих под ударением в корне слова
Проблема в корне? –
	Не зевай:  Ё на Е скорей меняй!
Например, чёрный – чернеть, шёпот – шептать.
Спиши, вставляя буквы:
Ж_лтый, ш_лковый, капюш_н, меш_к, сач_к, сверч_к, знач_к, ш_рох, ш_мпол, ж_кей, ш_ссе, ч_рствый, ж_сткий, чащ_ба.
Запомни: шов, шорох, капюшон, крыжовник, трущоба, шомпол, чокнуться пишутся с буквой О.

Н  и  НН  в   суффиксах разных   частей   речи
ПОВТОРЕНИЕ
Н и НН в суффиксах разных частей речи
Слово образовано от глагола?             	 Да
Нет						В суффиксах причастий
В суффиксах прилагательного		и отглагольных прилагательных
ОНН, ЕНН                НН			НН пишется, если:
АН, ЯН, ИН                  Н                                       1) есть приставка, кроме НЕ
Исключения: оловянный,                              2) есть зависимое слово
деревянный, стеклянный,                             3) совершенный вид
ветреный.                                                          4) суффиксы ОВА+НН+ЫЙ/ЕВА+НН+ЫЙ
Н или НН? Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Написа_ый, распространё_ый, деревя_ый, кожа_ый, обдума_ый, асфальтирова_ый, адресова_ый, серебря_ый, лебеди_ый, стари_ый, сдела_ый, сложе_ый.
Укажите цифру(ы), на месте которой(ых) пишется Н.
Дровя(1)ые биржи, расположе(2)ые на каналах по всему городу, выполняли важную функцию. Привезё(3)ые по воде дрова лежали сложе(4)ыми штабелями на набереж(5)ых, откуда их развозили по домам.

Проверьте себя:
НаписаННый, распространёННый, деревяННый, кожаНый, обдумаННый, асфальтироваННый, адресоваННый, серебряНый, лебедиНый, стариННый, сделаННый, сложеННый.
Укажите цифру(ы), на месте которой(ых) пишется Н                     (правильный ответ: 15)
ДровяНые биржи, расположеННые на каналах по всему городу, выполняли важную функцию. ПривезёННые по воде дрова лежали сложеННыми штабелями на набережНых, откуда их развозили по домам.

Н и НН в краткой форме прилагательных и причастий.
В краткой форме причастий всегда пишется Н (книга написаНа, дело сделаНо, дрова привезеНы).
В краткой форме прилагательных пишется столько Н, сколько в полной форме (набожный – набожна, искусный – искусна).
Особое внимание надо обратить на отглагольные прилагательные:
Команда была образована из игроков 9А (причастие: которую образовали). Девушка была умна и образованна (отглагольное прилагательное, синонимы: начитанна, умна).
В существительных и наречиях, образованных от прилагательных и причастий, пишется столько Н, сколько в слове, от которого они образованы.
Укажите цифру(ы), на месте которой(ых) пишется Н.
Печё(1)ая картошка – традицио(2)ое блюдо туристов. Некоторые путешестве(3)ики, чтобы картошка не обугливалась, готовят её в жестя(4)ой банке или ведре, прикрыв песча(5)ым слоем.

Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется одна буква Н». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
   1)  (цветы) посажены		            2) (звери) осторожны
   3) прекрасно (пел)	           4) бешено (скачет)	         5) (движения) изящны

Проверьте себя. Правильный ответ: 145.
Укажите цифру(ы), на месте которой(ых) пишется Н.
ПечёНая картошка – традициоННое блюдо туристов. Некоторые путешествеННики, чтобы картошка не обугливалась, готовят её в жестяНой банке или ведре, прикрыв песчаНым слоем.
Проверьте себя. Правильный ответ: 1.
Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется одна буква Н». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
   1)  (цветы) посажены		            2) (звери) осторожны
   3) прекрасно (пел)	           4) бешено (скачет)	         5) (движения) изящны

Запомни исключения:
Запомни исключения:
Н-НН в суффиксах имён существительных,  кратких имён прилагательных, наречий
1) Написание Н-НН в именах существительных определяется теми же правилами, что и написание Н-НН в полных прилагательных. Например: осиННик (образовано от слова осина, основа которого оканчивается на Н + суффикс НИК, поэтому пишется НН), нефтяНик (образовано от слова нефтяНой, в котором есть суффикс ЯН + суффикс ИК, поэтому в  существительном пишется Н).
 2) В наречиях пишется столько Н, сколько в прилагательных, от которых они образованы. Например:  временный – временно,   бешеный – бешено, путаный – путано.
3) При дефисном написании сложных слов во втором слове столько Н, сколько и в первом: например, глаженый-переглаженый,  стираный-перестираный, ношеный-переношеный,  латаный-перелатаный, штопаный-перештопаный.
1. Укажите цифру(ы), на месте которой(ых) пишется НН.
Золотилось солнце на востоке, за тума(1)ой синью отдалё(2)ых лесов, за белой снежной низме(3)остью, на которую глядел с невысокого берега древний русский город. Ю(4)ый день починался.

2. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии:         «В суффиксах кратких отглагольных прилагательных пишется столько Н, сколько в полной форме». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
   1)  девочка воспитана бабушкой        2) девушка умна и воспитанна
   3) бешено стучала кровь           4) сочинение написано	   5) движения изящны

1. Проверьте себя. Правильный ответ: 123.
1. Укажите цифру(ы), на месте которой(ых) пишется НН.
Золотилось солнце на востоке, за тумаННой синью отдалёННых лесов, за белой снежной низмеННостью, на которую глядел с невысокого берега древний русский город. ЮНый день починался.
2. Проверьте себя. Правильный ответ: 2.
2. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведённых выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии:         «В суффиксах кратких отглагольных прилагательных пишется столько Н, сколько в полной форме». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
   1)  девочка воспитана бабушкой        2) девушка умна и воспитанна
   3) бешено стучала кровь           4) сочинение написано	   5) движения изящны

Правописание приставок
Повторение
Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания  выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) РАСЦЕНИВАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
2) ПОДВЕДЕНЫ (итоги)  – в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.
3) РАССТИЛАТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
4) (решил много) ЗАДАЧ – в форме множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
5) (говорил) ПО-АНГЛИЙСКИ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И
Ответ: 15
1) РАСЦЕНИВАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
2) ПОДВЕДЕНЫ (итоги)  – в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.
3) РАССТИЛАТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
4) (решил много) ЗАДАЧ – в форме множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
5) (говорил) ПО-АНГЛИЙСКИ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И
Правописание приставок на –З и -С
Написание приставок БЕЗ-/БЕС, ВОЗ-/ВОС, ВЗ-/ВС, ИЗ-/ИС-, НИЗ-/НИС-, РАЗ-/РАС-, ЧРЕЗ-/ЧРЕС-, ЧЕРЕЗ-/ЧЕРЕС- зависит от звонкости – глухости последующего звука:
БЕЗбожник, но БЕСкозырка			Глухие звуки
ВОЗрастает, но ВОСпламенился		поможет
ВЗревел, но ВСпомнил			запомнить
ИЗдавать, но ИСпепелить			фраза:
НИЗвергать, но НИСпадающий		ФОКА, ХОЧЕШЬ
РАЗбежаться, но РАСсказывать		ПОЕСТЬ ЩЕЦ?
ЧЕРЕЗполосица, но ЧЕРЕСчур

Запомни!
Приставки З- в русском языке не бывает:
Сделать, Сбежать, Сдавать…
В словах ЗДЕСЬ, ЗДЕШНИЙ, ЗДАНИЕ, ЗДОРОВЬЕ,           нет ни ЗГИ… буква З является частью корня.
Если приставка заканчивается на С-(З-) и корень начинается с этой же буквы, то мы пишем двойной согласный:
раССердился,   воССтание,   беССердечный
воЗЗрение,   беЗЗаветный,   раЗЗадорил

Приставки ПРИ- и ПРЕ-
Написание этих приставок зависит от лексического значения:
приставка ПРИ- имеет значения ПРИБЛИЖЕНИЯ, ПРИСОЕДИНЕНИЯ, БЛИЗОСТИ, НЕПОЛНЕОТЫ ДЕЙСТВИЯ (прИбежать, прИшить, прИшкольный, прИоткрыть)
Приставка ПРЕ- близка по значению к слову ОЧЕНЬ или приставке ПЕРЕ- (Василиса прЕмудрая, Елена прЕкрасная, прЕградить путь)
Бывают приставки-омофоны: поезд прИбывает (приезжает) на путь и поезд прЕбывает (находится) уже 2 часа на этом пути;           я прИтворил дверь, а ты прЕтворил мечту в жизнь; я прИступил к работе, а он прЕступил (нарушил) закон.

Если трудно определить значение приставки, то слово следует запомнить:
Все остальные приставки остаются на письме неизменными
Побежал, поехал, поскакал, подружился;   убежал, уехал
Продумал, пропустил, прокукарекал;   надумал, напустил
Прабабушка, прадедушка
Додумался, достучался, доехал;     надумал, наехал
Отбежал, отпрыгнул, отвернулся
Осмотрелся, ограничился;    обтёрся, облюбовал, обдумал
Захотел, задрожал;    поднимается, подскакивает, подъехал
Выстоял, выдержал;        передумал, перепробовал и другие.
Гласные И, Ы после приставок
Если корень слова начинается с буквы И, то после приставки, оканчивающейся на согласный, И в корне меняется на Ы
Играть + с- = сЫграть
История + пред- = предЫстория
Интересный + без- = безЫнтересный
Буква И сохраняется после приставок МЕЖ-, СВЕРХ- и иноязычных приставок АБ-, АД-, ДИЗ-, ДЕЗ-, ИН-, ИНТЕР-, КОН-, КОНТР-, ПАН-, ПОСТ-, СУБ-, СУПЕР-, ТРАНС-: сверхИнтересный, межИнститутский, дезИнфекция, контрИгра
В сложносокращённых словах буква И сохраняется: спортИнвентарь, санИнспектор
Буква И также пишется в слове-исключении взИмать
Разделительный Ъ (твёрдый) и Ь (мягкий) знаки
Разделительный Ъ пишется после приставок, оканчивающихся на согласный, перед буквами Е, Ё, Ю, Я: вЪезд, обЪявление, подЪём, межЪярусный, инЪекция, субЪект, адЪютант…
Разделительный Ъ также пишется после числительных двух-, трёх-, четырёх- в сложных словах перед Я: двухЪярусный
После согласных перед буквами Е, Ё, Ю, Я, И не после приставок: барЬер, лисЬи, бурЬян…
А также в иноязычных словах перед О: булЬон, павилЬон, шампинЬон.
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) с..езд, кар..ера, с..ёмка
2) обе..доленный, и..древле, не..держданный
3) пр..следовать, пр..клонный, пр..винтить
4) с..автор, в..плотить, пр..изойти.

1) под..скать, меж..гровой, без..мянный
2) пр..грешение, пр..восходство, пр..бегнуть
3) н..говорились, пр..славяне, з..писать
4) ра..кодировка, ..горбиться, и..древле

Проверь себя!
1) сЪезд, карЬера, сЪёмка
2) обеЗдоленный, иЗдревле, неСдержданный
3) прЕследовать, прЕклонный, прИвинтить
4) сОавтор, вОплотить, прОизойти.

1) подЫскать, межИгровой, безЫмянный
2) прЕгрешение, прЕвосходство, прИбегнуть
3) нАговорились, прАславяне, зАписать
4) раСкодировка, Сгорбиться, иЗдревле

Словарный диктант:
Бе..козырка, бе..сердечный, бе..застенчивый, ..деланный, ..бежавший, ..дешний, ..дравомыслящий, ни..падающий, ни..вергнутый, в..летевший, в..потевший, ра..сказчик, ра..бирательство, ра..цветка, ра..свет.
Пр..красный, пр..открыть дверь, пр..клеить, пр..плыть, пр..брежный, пр..терпеться к боли, пр..терпевать изменения, пр..вратник (сторож), пр..вратности судьбы, пр..твориться глупым, пр..творить мечту в жизнь, не пр..давать значения, никогда не пр..давай друзей.
Раз..скивать, раз..грывать, вз..мать, с..гранный, пр..дыдущий, сверх..зысканный, не..нтересный, сверх..нтересный, без..нтересный, дез..нформация.
Под..ехал, ра..бежался, с..езд, под..ём, суб..ект, трёх..ярусный, об..явление, п..ю, л..ём, б..ём, об..ём, почтал..он.
Проверим словарные диктанты
Бескозырка, бессердечный, беззастенчивый, сделанный, сбежавший, здешний, здравомыслящий, ниспадающий, низвергнутый, взлетевший, вспотевший, рассказчик, разбирательство, расцветка, рассвет.
Прекрасный, приоткрыть дверь, приклеить, приплыть, прибрежный, притерпеться к боли, претерпевать изменения, привратник (сторож), превратности судьбы, притвориться глупым, претворить мечту в жизнь, не придавать значения, никогда не предавай друзей.
Разыскивать, разыгрывать, взимать, сыгранный, предыдущий, сверхизысканный, неинтересный, сверхинтересный, безынтересный, дезинформация.
Подъехал, разбежался, съезд, подъём, субъект, трёхъярусный, объявление, пью, льём, бьём, объём, почтальон.
Написание    не с разными частями речи
Повторение
Выполните орфографический анализ слов.
Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «Не с деепричастиями пишется раздельно». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) не написана
2) не хуже
3) не каждый
4) не взглянув
5) не мог
Проверьте себя. Правильный ответ: 4.
Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «Не с деепричастиями пишется раздельно». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) не написана
2) не хуже
3) не каждый
4) не взглянув
5) не мог
Выполните орфографический анализ слов.
Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого определяется орфографическим правилом: «Не с глаголами пишется раздельно». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) (не)занимаясь
2) (не)расслышав
3) (не)приехал
4) (не)рад
5) (не)навидеть
Проверьте себя. Правильный ответ: 3.
Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого определяется орфографическим правилом: «Не с глаголами пишется раздельно». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) (не)занимаясь
2) (не)расслышав
3) не приехал (глагол)
4) (не)рад
5) (не)навидеть
  Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Василиса вернулась домой, (НЕ)УСПЕВ сделать самого главного: она ничего не узнала о судьбе Андрея.
  Бывшие студенты, в потёртых шинелях, с ещё (НЕ)ЗАЖИВШИМИ ранами, возвращались в свои семьи.
 В рассказе И.С. Тургенева «Несчастная» герой говорит о впечатлении, которое произвела на него соната, которую он прежде (НЕ)СЛЫШАЛ.
(НЕ)ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои пьес А.П. Чехова часто проживают свой век бессмысленно
(НЕ)ВНЯТНЫЙ ответ сына вызвал подозрение, и отец вынужден был задать ещё несколько вопросов.

  Проверьте себя. Правильный ответ: НЕВНЯТНЫЙ.Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Василиса вернулась домой, НЕ УСПЕВ сделать самого главного: она ничего не узнала о судьбе Андрея.
  Бывшие студенты, в потёртых шинелях, с ещё НЕ ЗАЖИВШИМИ ранами, возвращались в свои семьи.
 В рассказе И.С. Тургенева «Несчастная» герой говорит о впечатлении, которое произвела на него соната, которую он прежде НЕ СЛЫШАЛ.
НЕ ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои пьес А.П. Чехова часто проживают свой век бессмысленно
НЕВНЯТНЫЙ ответ сына вызвал подозрение, и отец вынужден был задать ещё несколько вопросов.

Написание НЕ с существительными, прилагательными, наречиями на –о, -е.
Написание НЕ с глаголами и деепричастиями
Написание НЕ с причастиями и отглагольными прилагательными

Другие части речи
Запомните!
Тренировочные упражнения
Выполните орфографический анализ слов
1. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии «В суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется Н». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) (она) великолепна			3) осторожно (подошёл)
2) (дети) любознательны			4) (кусты) подстрижены
                                                    5) бешено (мчаться)
2. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии «В суффиксах причастий, образованных от глаголов совершенного вида, пишется  НН». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) соломенная (шляпка)				3) временный (сбой)
2) барабанный (бой)				4) стеклянная (посуда)
                                                     5) решённая (задача)

3. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «Не с краткими причастиями пишется раздельно». Найдите это слово. Запишите номер ответа. 	1) не рассказана				3) не у кого	2) не лучше					4) не увидев				5) не хотел
4. Среди приведённых ниже выделенных слов найдите такое, которое с НЕ пишется слитно. Запишите номер ответа.
1) Он мне (не)рад.
2) (Не)думая ни о чём плохом, мы шли вперёд.
3) Это был (не)большая, но очень глубокая яма.
4) Вовсе (не)лёгким оказалось решение этой задачи.
5) (Не)подготовленная к ремонту комната требовала нашего особого внимания.
5. Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «Глаголы I спряжения в форме 3-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени в личных окончаниях имеют букву Е». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) барабан_т (дождь)			 3) прикле_т (марку)
2) побре_т (бороду) 				4) услыш_т (звуки)
                                         	   5) выгон_т (из дома)
6.  Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В суффиксах действительных причастий настоящего времени, образованных от глаголов  II спряжения, пишется буква а(я)». Найдите это слово. Запишите номер ответа.
1) бор_щийся (человек)			3) стел_щийся (туман)
2) (неровно) дыш_щий		               4) бре_щийся (мужчина)
				5) зелене_щие (нивы)
Проверьте себя. Правильные ответы:
1) 4.
2) 5.
3) 1.
4) 3.
5) 2.
6) 2.
Написание личных окончаний глагола и суффиксов действительных причастий настоящего времени
Повторение
Правописание личных безударных окончаний глагола
К I спряжению относятся все глаголы, оканчивающиеся в инфинитиве не на –ИТЬ (например, на –АТЬ, -ОТЬ, -ЕТЬ…) и глаголы-исключения БРИТЬ, СТЕЛИТЬ.
Глаголы I спряжения имеют окончания:
1 лицо (я) –У, -Ю			(мы) -ЕМ
2 лицо (ты) –ЕШЬ			(вы) –ЕТЕ
3 лицо (он) –ЕТ			(они) –УТ, -ЮТ
Он думает, она надеется, мы мелем (муку), вы боретесь, они стелют (постель).
В суффиксах действительных причастий настоящего времени, образованных от таких глаголов, сохраняются буквы У/Ю: думаЮЩий, недеЮЩийся, мелЮЩий (всякую чепуху), стелЮЩий (постель).
В суффиксах страдательных причастий настоящего времени, образованных от таких глаголов, сохраняются буквы О/Е: читаЕМый, охраняЕМый, колеблЕМый (ветром), ведОМый.

Правописание личных безударных окончаний глагола
К II спряжению относятся все глаголы, оканчивающиеся в инфинитиве  на –ИТЬ и глаголы-исключения ГНАТЬ, ДЫШАТЬ, ДЕРЖАТЬ, ЗАВИСЕТЬ, ВИДЕТЬ, СЛЫШАТЬ, И СМОТРЕТЬ, И ТЕРПЕТЬ, И НЕНАВИДЕТЬ, И ОБИДЕТЬ, И ВЕРТЕТЬ.
Глаголы II спряжения имеют окончания:
1 лицо (я) –У, -Ю		(мы) -ИМ
2 лицо (ты) –ИШЬ		(вы) –ИТЕ
3 лицо (он) –ИТ		(они) –АТ, -ЯТ
Он ненавидит, она клеит, мы дышим, вы зависите, они слышат.
В суффиксах страдательных причастий настоящего времени, образованных от таких глаголов, сохраняется буква -И: ненавидИМый, зависИМый, слышИМый.

Запишите, вставив пропущенные буквы. Определите спряжение глагола.
Постел_шь, вер_шь, выход_шь, лепеч_шь, прос_шь, наде_шься, выгор_шь, тащ_шь, задерж_шься, дремл_шь, бре_шь, фотографиру_шься, выгляд_шь.

Слыш_мый, неприемл_мый, изуча_мый, ненавид_мый, атаку_мый, добыва_мый, завис_мый, закручива_мый.

Бор_щийся, терп_щий, завис_щий, гон_щий, стел_щийся (туман), скач_щий, верт_щийся, та_щий (снег), та_щий (от всех тайну), кле_щий.

Проверьте:
ПостелЕшь, верИшь, выходИшь, лепечЕшь, просИшь, надеЕшься, выгорИшь, тащИшь, задержИшься, дремлЕшь, бреЕшь, фотографируЕшься, выглядИшь.

СлышИМый, неприемлЕМый, изучаЕМый, ненавидИМый, атакуЕМый, добываЕМый, зависИМый, закручиваЕМый.

БорЮЩийся, терпЯЩий, зависЯЩий, гонЯЩий, стелЮЩийся (туман), скачУЩий, вертЯЩийся, таЮЩий (снег), таЯЩий (от всех тайну), клеЯЩий.

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!


title: Контрольная работа по географии "Биосфера" 6 класс

extracted_text:
                 Контрольная работа по географии в 6 классе
                              Тема: «Биосфера»

                                  І вариант
І уровень (по 0,5 балла)
Выберите правильные ответы:
1.  Полностью заселенная живыми организмами от верхней к нижней границе:
а)  атмосфера;                   в) литосфера;
б) гидросфера;                   г) мантия.
2. Наибольшее количество живых организмов на Земле содержится
а) на больших глубинах океана;
б) в верхних слоях атмосферы;
в) в местах того, что сталкивается всех внешних оболочек Земли;
г) в горах.
3.   Неравномерность  деления  живых  организмов   на   земной   поверхности
объясняется:
а) разными климатическими условиями;
б) неравномерностью| распределения осадков;
в)  разным составом горных пород земного шара.
4. Основной особенностью почв, что отличает их от горных пород, есть:
а) цвет;   б) плодородие;    в) влажность.

ІІ уровень (0,5 балла)
5.  Перечислите самых  распространенных  представителей  растительного  мира
своей местности.

ІІІ уровень (1 балл)
6. Пользуясь географическим атласом своей  области,  определите  типы  почв,
которые находятся на ее территории.

ІV| уровень (1,5 балла)
7.  Охарактеризуйте взаимодействие биосферы с литосферой.

                                 ІІ вариант
І уровень (по 0,5 балла) – 2 балла
Выберите правильные ответы:
1.  Биосфера — это:
а) воздушная оболочка Земли;    б)  водная  оболочка  Земли;    в)  оболочка
земной коры, в которой сосредоточенные живые организмы.
2. Верхние границы биосферы могут достигать:
а) к границе тропосферы;  б) к границе стратосферы;   в)  к  озоновому  слою
атмосферы.
3.  В  результате   взаимодействия  биосферы,  литосферы  и  других  внешних
оболочек Земли образовалось особенное естественное тело, что называется:  а)
горной породой;   б) водой;    в) почвой.
4.  Вещество, которое в основном определяет плодородие почв, — это:
а) вода;    б) гумус;   в)  кислород.

ІІ уровень (0,5 балла)
5.  Перечислите самых распространенных представителей животного  мира  своей
местности

ІІІ уровень (1 балл)
6.    Пользуясь   географическим   атласом   своей    области,    определите
лекарственные растения, которые встречаются на ее территории.

ІV| уровень (1,5 балла)
7. Охарактеризуйте взаимодействие биосферы с гидросферой.


title: Исследовательский проект "Что читают современные подростки"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Пузачинская средняя     общеобразовательная школа.

Вид работы: исследовательский проект по литературе
Тема работы: Что читают современные подростки?

Выполнила: Жерина Маргарита, 9 класс
Научный руководитель: Музалевская Ольга Васильевна

Паспорт проектной работы.

Название проекта: «Что читают современные подростки?»
Продукт: буклет «Что прочитать?».
Цель: изучение читательского интереса современных детей в возрасте 14 – 17 лет.
Задачи:
-провести анкетирование старшеклассников для выявления круга чтения и литературных интересов учащихся;
-исследовать вопрос о читательских интересах старшеклассников.
Объект исследования: читатели в возрасте от 14 до 17 лет.
Предмет исследования: уровень читательской активности подростков.
Ведущая идея: доказать, что роль чтения остается по-прежнему актуальной в жизни подростка.
Методы работы: анкетирование учащихся школы,  посещение библиотек.

Содержание.

Введение.
1.Выбор проблемы---------------------------------------------------------- 4
2.Актуальность-------------------------------------------------------------- 5
3.План сбора информации------------------------------------------------ 7
4.Выбор продукта-----------------------------------------------------------7
Осуществление плана действий.
1.Результаты анкетирования «Любите ли вы читать?»-------------7 - 8
2.Результаты опроса «Что я читаю?»----------------------------------- 8
Подведение итогов
       1.Выводы.------------------------------------------------------------------ 9
             2.Практическое применение проекта.------------------------------- 9
             3.Личное отношение автора к проблеме.--------------------------- 9
      IV.    Список книг
             1.Литература, которую стоит прочитать.---------------------------10

Введение
Выбор проблемы

В 20 веке чтение было самой распространенной формой досуга. Люди читали везде: в транспорте, в читальном зале библиотек, дома. Сейчас редко можно увидеть человека с книгой в метро, в автобусе. Современные подростки загружены учебной программой, полной объемных работ. Это не плохо. Но часто они читают только для того, чтобы не получить двойку. Время оттолкнуло подростка от старого переплета. Осталось мало времени на то, что интересно. А в свободное время подростки предпочитают компьютер, телевизор и другие электронные развлечения. Но все же большинству подростков нравится читать книги или загружать на свой компьютер электронную книгу, в том числе аудио версии. Доступность разнообразной литературы удивительна.
Но какие книги выбрать для чтения? Многим подросткам просто неоткуда научиться читать. Пресса и телевидение не рассказывают подросткам о преимуществах культуры чтения, не сообщают о новинках книг и не дают хороших отзывов. И после неудачных экспериментов, часто связанных со школьной программой, они действительно отказываются от всевозможных попыток войти в мир литературы. Подросткам рекомендуется читать отзывы своих сверстников. И иногда подростки погружаются в мир дешевой литературы, а не подлинного искусства.
Меня интересовал вопрос, читают ли мои сверстники что-либо кроме работ, изученных по программе в школе, и что может предложить современная литература современному подростку? Для этого я провела опрос старшеклассников и работников школьных, поселковых библиотек

АКТУАЛЬНОСТЬ
Выявив проблему, изучив соответствующую литературу, я пришла к выводу, что эта проблема актуальна сегодня как никогда, поскольку возникновение интереса к чтению, знанию художественных произведений является важнейшим условием успеха человека в обществе. В начале XXI века дети читают «от» и «до», как предыдущие поколения. В то же время интенсивно идет процесс трансформации, фундаментального изменения привычек чтения у молодежи. Многие считают, что телевидение и компьютерные игры заменяют книги. Но, конечно, они не являются конкурентами книг. Ведь книги содержат знания человечества. Книги, как настоящие друзья, никогда не предадут. А поскольку объем информации, которую человек должен обработать, чтобы удовлетворить потребность в новых знаниях, стать успешным в профессии, морально обогатиться, постоянно возрастает, важность знакомства с чтением также возрастает.
 Мы проверим это на конкретных примерах. Человек воспринимает глазами 20% информации, а 70% из них через чтение. К 1980 году объем информации удваивался каждые 5-7 лет; к 1990 году удвоение происходило ежегодно. К 2013 году объем информации по сравнению с 1990 годом увеличился в 4 раза, к 2040 году он увеличится в 32 раза. Утверждается, что наш современник, чтобы быть в курсе научных новостей, должен читать столько, сколько он прочитал за всю свою жизнь в год. Потрясающе быстро читают Ж.Ж. Руссо, А. С. Пушкина, Наполеона, Л. Н. Толстого, М. Горького, А. Эйнштейна.
Чтение сегодня - это способ соответствовать времени, его строгим требованиям. Более того, скорость и уровень восприятия чтения должны постоянно увеличиваться. Слова И. Гете известны: «Хорошие люди не подозревают, что работает, и сколько времени нужно, чтобы научиться читать. Я сам использовал это в течение 80 лет и до сих пор не могу сказать, что достиг своей цели. Действительно, хорошо читающий человек быстро понимает смысл прочитанного, раскрывает главное. Высокая техника чтения способствует ее эмоциональной выразительности и повышает степень восприятия и глубины понимания. Если человек много читает, то у него большой объем информации. И, наконец, хорошая книга дает уроки высокой морали. Вера в хорошее, ярко поддерживается изображениями ваших любимых героев, на которых вы хотите быть похожими, чьи  действия радуют.
Анкета
Что читают современные подростки?
1. Любите ли Вы читать?
Да,
Нет.
2.Что Вы читаете чаще всего?
Художественную литературу,
Газеты,
Журналы.
3.Если вы не читаете ничего, то укажите почему?
                Нет времени
                Неинтересно
               Есть развлечения, более приятные
4.Читаете ли Вы классическую литературу, которую проходите по программе в школе?
Да,
Нет,
Частично.
5.Посещаете ли Вы библиотеку?
Да,
Нет.
6.Покупаете ли Вы художественную литературу?
Да,
Нет.
7.Если не покупаете, то почему?
                Дорогое удовольствие
                Непрактично
                Неинтересно
8.Интересуетесь ли Вы новинками литературы в сетях Интернет?
Да,
Нет.
9.Хотели ли Вы получить в подарок электронную книгу?
Да,
Нет.
                       Опрос «Что я читаю?»
1.Назовите книгу, которую прочитали недавно.
План сбора информации
Посещение библиотеки,
Обзор ресурсов Интернет
Тестирование учащихся.
Выбор продукта
Продуктом моего проекта станет буклет: “Что прочитать?”
Осуществление плана действия

I. Предлагаю познакомиться с результатами анкетирования «Любите ли вы читать?»
 1. Любите ли Вы читать?
    Да – 64,3%
    Нет -35,7%
2.Что Вы читаете чаще всего?
  -художественную литературу – 57%
  -газеты,  журналы – 28,8%
  -ничего- 14,2%
3.Если вы не читаете ничего, то укажите почему?
                - нет времени – 16,6%
                - неинтересно – 33,4%
                -есть развлечения, более приятные -50%
4.Читаете ли Вы классическую литературу, которую проходите по программе в школе?
   Да – 53%
   Нет -  13,6%
  Частично – 33,4%
5.Посещаете ли Вы библиотеку?
   Да – 71,2%
   Нет – 28,8%
6.Покупаете ли Вы художественную литературу?
   Да – 6%
   Нет – 94%
7.Если не покупаете, то почему?
                   Дорогое удовольствие – 47,6%
                   Непрактично  – 23,8%
                   Неинтересно – 28,6%
8.Интересуетесь ли Вы новинками литературы в сетях Интернет?
   Да – 6%
   Нет – 94%
9.Хотели ли Вы получить в подарок электронную книгу?
    Да -53%
    Нет -47%
.
II. Результаты опроса «Что я читаю?»
На вопрос «Назовите книгу, которую вы прочитали недавно?», почти все опрошенные назвали книгу, которую только что прошли  по школьной программе. Среди названных были также произведения не из школьной программы:  Ф.Купер  «Зверобой», М.Зусак «Книжный вор», Д.Сеттерфилд «Тринадцатая сказка» и другие.
Какие книги привлекают старшеклассников? Моим сверстникам интересна фантастика, книги на историческую и нравственную темы.
Вывод:  Современные подростки  читают  и классическую литературу, и приключенческую, и фантастику. Выбирают чтение для развлечения, для ухода в сказочный мир (фэнтези), для саморазвития.
Вывод: Я провела опрос старшеклассников 14-17 лет и пришла к выводу, что среди подростков школьного возраста есть те, кто любит читать. Они охотно берут литературу из библиотеки или читают в Интернете. Они в основном читают художественную литературу.  Большинство старшеклассников читают литературу, которую они изучают по программе в школе. Книги предпочитают не покупать, так как считают это дорогим удовольствием, а брать их в библиотеке или читать в Интернете. Мои сверстники не интересуются новой литературой в интернете, но в то же время им хотелось бы знать, что сейчас модно читать, какие книги пользуются популярностью у читающей публики

Подведение итогов
1.Выводы
1. Современные подростки, безусловно, читают.
2.Подростки в  основном читают ту литературу, которую изучают по программе в школе.
3.Читающие старшеклассники предпочитают классическую литературу, фантастику, детективы.
4.Современные подростки выбирают литературу в основном для развлечения, для ухода в сказочный мир и  для саморазвития.
5.Любимыми писателями  были названы А.С.Пушкин, М.А.Булгаков, Ф.М.Достоевский.
6. Подростки порой не знают, что читать.  В библиотеках отсутствуют стенды «Что читать подросткам?»
7. Из зарубежной литературы в основном читают те произведения, которые были экранизированы.
2.Практическая значимость проекта
1.Собранный материал можно использовать для публикации в периодической печати.
2.Данный материал можно использовать для бесед на классных часах, родительских собраниях.
3.Личное отношение автора к проблеме
Высказывания о кризисе детского чтения не случайны и имеют под собой реальную основу. Теперь дети читают иначе, чем предыдущие поколения. Происходит процесс радикального изменения читательских привычек молодежи. Подростки предпочитают классическую литературу, беллетристику и детективы. Поэтому предлагаю список литературы для чтения.
Этот список субъективен и не может претендовать на удовлетворение вкусов всех читателей. Она была составлена на основе личного опыта (некоторые произведения были прочитаны мной), а также при участии преподавателей литературы. При составлении списка использовались источники: Gramota.ru «Списки книг для детей разного возраста»
A19.2bb.ru- список «Лучшие книги для детей и юношества»

Русская литература
Гинсбург Е. «Остановите самолёт – я слезу»
 Грин Александр «Алые паруса»
Каверин В. «Два капитана»
Пелевин Виктор «Чапаев и пустота»
Приставкин А. «Ночевала тучка золотая»
 Стругацких А. и Б. «Понедельник начинается в субботу», «Повесть о дружбе и недружбе», «Сказка о тройке», «Трудно быть Богом», «Волны гасит ветер»
Николай Островский «Как закалялась сталь»

Зарубежная литература.

Р.Брэдбери «Урочный час»
Жюль Верн «Пятнадцатилетний капитан», «Таинственный остров»
У.Голдинг «Повелитель мух»
А.Дюма «Три мушкетёра», «Граф Монте–Кристо»
Дж. Лондон «Сердца трёх», «Белый клык»
Колин Маккалоу «Поющие в терновнике»
Агата Кристи «Убийство в «Восточном экспрессе»
Мёллер К. «Поздравляю, желаю счастья»
Г.Олди «Герой должен быть один»
Стивенсон «Черная стрела»
Джером Д. Сэлинджер «Над пропастью во ржи»
Уилсон Ж. «Девочка – находка»
Кен Кизи. «Над кукушкиным гнездом»


title: Тест по окружающему миру "На Севере Европы" 3 класс А.А. Плешаков, «Школа России»

extracted_text:
Тест по окружающему миру 3 класс
 На севере Европы
1
В какой стране на берегу моря нас встречает скульптура Русалочки из сказки Х.К.Андерсена?
  в Дании
1
 в Исландии
2
3
 в Швеции
4
в Финляндии
 Какая страна имеет знаменитую природную достопримечательность - фьорды?
2
1
  в Дании
 Финляндии
2
3
 Исландия
4
 Норвегия
В какой стране жила А.Линдгрен – автор повестей о Малыше и Карлсоне?
3
1
  в Норвегии
2
 в Швеции
3
 в Исландии
4
 в Финляндии
 Какая страна знаменита озёрами?
4
1
  Финляндия
2
 Норвегия
3
 Исландия
4
 Швеция
5
  Какое государство не относится к Скандинавским странам?
1
 Швеция
2
   Финляндия
3
 Дания
4
 Япония
 Какая из северных европейских стран находится на острове?
6
1
 Дания
2
 Норвегия
3
 Исландия
4
 Финляндия
 7
Какие страны находятся на Скандинавском полуострове?
1
 Исландия
2
 Дания
3
   Норвегия
4
 Швеция


title: Презентация "Причины пожара"

extracted_text:
Автор: Горбатенкова м.в.

Причины пожара

Для забавы и игрыСпичек в руки не бери!Не шути дружок с  огнём,Чтобы не жалеть потом!
Сам костёр не разжигайИ другим не позволяй!Даже крошка- огонёкОт пожара недалёк!

Если ты включил утюг,
Убегать не надо вдруг.
Закрывая в доме дверь,
Всё ли выключил, проверь.

Чтобы пальчик или гвоздик
Вдруг в розетку не совать-
Электричество опасно-
Это каждый должен знать!

Не играй с электроплиткою.
Спрыгнет с плитки пламя прыткое!
Уголёк из печки «скок»,
И поджёг половичок.

Украшать свечами ёлку
Строго запрещается.
Потому что от свечей
Ёлка загорается!

А поэтому- не смей
Зажигать на ней свечей!
Можешь запросто, заметь,
Вместе с ёлкою сгореть.

Будет включённым прибор оставаться-
Очень опасно к нему прикасаться:
Или получишь тока удар,

Или от искры начнётся пожар.
Так что времени зря не теряй
И из розетки прибор выключай!

Быть нельзя огня вблизи,
Там, где краски, газ, бензин;
Ведь о них нам не напрасно
Говорят «Огнеопасно!»

Все дети должны обязательно знать:
Электроприборы нельзя выключать
Тогда, когда руки мокры от воды.
Такая халатность- шаг до беды!


Тестовые задания по окружающему миру "Страницы истории 19 века" 4 класс УМК «Школа России»


title: Родительское собрание "Дети и телевидение"

extracted_text:
Родительское собрание на тему
«Дети и телевидение»
Воспитание есть усвоение хороших привычек.
                     Платон

Цель собрания: обратить внимание родителей на вред, оказываемый частым и долгим просмотром телевизора детьми.
Форма проведения: обмен мнениями
Участники: классный руководитель, родительский коллектив.
Анкета для родителей
Как часто вы смотрите телевизор?
Вы смотрите телевизор вместе с ребёнком?
Отводите ли вы время для просмотра телевизионных  передач ребёнком?
Что выберите вы?
а. посмотреть любимый сериал;
б. поиграть с ребёнком, почитать книгу.
5. Есть ли телевизионные передачи, которые нравятся вам настолько, что вы никогда их не пропускаете?
6. Как реагирует ваш ребёнок на запрет просмотра телевизора?

На диаграмме представлено процентное соотношения возрастной категории людей, которые чаще всего смотрят телевизор.
Исследования многих ученых доказывают, что просмотр телевизора наносит вред детям, и сказывается на психологическом здоровье. Дети, которые много времени проводят у телевизора, агрессивны, возбудимы, невнимательны.

Дискуссия
Какие способы сокращения времени просмотра телевизора можно применять с детьми?
Какие телевизионные передачи необходимо исключить из просмотра ребёнком?
Какое время правильнее отводить для просмотра телевизора?
Что делать, если у ребёнка отмечается зависимость от телевизора?

Правила просмотра телевизора!
Оптимальное расстояние от экрана телевизора 3-4 метра.
Смотреть телевизор можно только сидя.
Нельзя смотреть телевизор сбоку. Экран должен быть перед ребёнком.
Недопустимо смотреть телевизор в темноте.
Продолжительность непрерывного просмотра ребёнком 2 класса не более 15 минут.
В промежутках между просмотром телевизора необходимо делать зрительную гимнастику.
Памятка для родителей
1. Старайтесь не превращать телевизор в неизменного участника семейных ритуалов: обедов и ужинов, разговоров перед сном.
2. Будьте избирательны при выборе телевизионных программ, не смотрите все подряд.
3. Обсуждайте любимые телепередачи после просмотра.
4. Помните, что влияние телевидения на психику детей отличается от влияния на психику взрослых. Детьми легко управлять. Особенно пагубно влияют на детскую психику сцены насилия на телеэкране. Их необходимо исключить из просмотра детьми.
Перечень источников для проведения  зрительных гимнастик дома
Упражнения для проведения зрительной гимнастики
Спасибо за внимание!
Список источников
https://revda-ds17.ru/index.php/bezopasnost-v-ou/informatsionnaya bezopasnot/obuchayushchimsya/52-pravila-prosmotra-televizora-detmi
Зрительная гимнастика для детей 2-7 лет/ авт-сост. Е.А. Чевылова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 123 с.
Панков О. Уникальные упражнения для восстановления зрения у детей по методу профессора Олега Панкова. Тренинги и игры для мышц глаз./ М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.


title: Презентация "Грибы" для дошкольников

extracted_text:
Подготовила: Малыгина Т.Ю.
МБДОУ д/сад№53
Грибы
Кто стоит на крепкой ножкеВ бурых листьях у дорожки?Встала шапка из травы,Нет под шапкой головы.Шляпка да ножка.Дождь пойдёт —Он подрастёт.
Гриб
Загадка
Гриб состоит из:
Грибы бывают:
У пригорка на дорожкеГриб стоит на толстой ножке.От дождя немного влажный,Белый гриб – большой и важный.
Боровик (белый гриб)
Съедобные грибы.
У белого гриба ножка очень толстая и крепкая. Если этот гриб разрезать, то в середине он будет белого цвета. Отсюда и название этого гриба. Белый гриб считают царем грибов (главным в лесу). Потому, что он самый большой гриб в лесу и ценный (вкусный). Его очень любят грибники.
У пенька на тонких ножкахВыросло грибов немножко.Что за дружные ребята?Это же грибы опята.
Опята
ОПЯТА — грибы светло-коричневого цвета на тонких ножках с «воротничком», растут «семьями».
Под опавшие листочкиДружно спрятались грибочки.Очень хитрые сестричкиЭто желтые лисички. …
Лисички
ЛИСИЧКИ — желтого цвета, с невысокой ножкой, шляпка вогнутая.
Этот гриб в лесу растетНе клади его ты в рот!Он совсем не сладкийКрапинки на шляпкеКрасный, словно помидорНесъедобный мухомор!
Мухомор
Ядовитые грибы
МУХОМОР — самый распространенный ядовитый гриб. Ножка длинная, есть белый воротничок. Шляпка красная, круглая, в белую крапинку.
Ядовита и ужасна, И смертельно всем опасна! С тонкой ножкой оборванка, Это бледная
поганка

БЛЕДНАЯ ПОГАНКА — смертельно ядовитый гриб. Ножка длинная, у корня находится мешочек, из которого гриб растет, воротничок, шляпка круглая, неровная, по цвету бледная.
Физкультминутка  “За грибами” Все зверушки на опушке Ищут грузди и волнушки. Белочки скакали, Рыжики срывали. Лисичка бежала, Лисички собирала. Скакали зайчатки, Искали опятки. Медведь проходил,Мухомор раздавил. (Дети идут в хороводе.)
Пальчиковая гимнастика
«Пальчики в лесу»
Раз, два, три, четыре, пять.
(показ пальцев, начиная с мизинца)
Вышли пальчики гулять.
(пальцы шагают)
Этот пальчик в лес пошел.
(показываем мизинец)
Этот пальчик гриб нашёл.
(безымянный)
Этот пальчик чистить стал.
(средний)
Этот пальчик жарить стал.
(указательный)
Ну, а этот только ел,
Оттого и растолстел!
(большой)
  Спасибо за внимание!


title: Презентация "Килограмм" 1 класс

extracted_text:
Найди и покажи лишнюю фигуру

Найди фигуру синего цвета, большую и тонкую

Измени цвет и размер фигуры

?

Чашечные весы
Аптечные весы
Тема урока: «Единица массы – килограмм»


extracted_text:
Проверочная работа по истории Отечественная война 1812 г.    1 вариант
1. Одной из причин Отечественной войны 1812 г. стало
1) присоединение к России Финляндии     2) нарушение Россией континентальной блокады
3) участие России в войне с Турцией    4) получение Россией права иметь флот на Каспийском море
2. Какое из перечисленных ниже сражений относится к Отечественной войне 1812 г.?
1) сражение под Малоярославцем     2) Полтавский бой    3) битва на р. Рымник4) оборона Севастополя
3. Полевое сомкнутое фортификационное сооружение в виде квадрата, прямоугольника или многоугольника, подготовленное к круговой обороне, называется
1) редутом    2) ополчением    3) аръергардом4) манёвром
4. Каким было соотношение сил России и Франции накануне Бородинского сражения?
1) французские войска почти в два раза превосходили по численности русскую армию
2) русская армия почти в два раза превосходила по численности армию Наполеона
3) армия Наполеона была немного меньше по численности, чем русские войска
4) силы были примерно равны
5. Одна из причин отступления русской армии в начале Отечественной войны 1812 г.
1) надежда на поддержку войск антифранцузской коалиции
2) ставка командования на поддержку армии многочисленными партизанскими отрядами
3) необходимость сохранения армии
4) отсутствие боеприпасов у русской армии
6. Прочтите отрывок из работы военного историка и укажите фамилию полководца, о котором идёт речь.
«Военный министр с 1810 г. и командующий 1-й Западной армией в 1812 г., с 17-летнего возраста служил он в войсках… В должности военного министра он сделал много в области организации войск и укрепления материальной части армии… В трудных условиях начала войны 1812 г. его мастерски проведённое отступление к Витебску и Смоленску и действия под Смоленском представляют высокий образец военного искусства, а также личного самообладания и выдержки».
1) П. И. Багратион     2) М. И. Кутузов     3) М. Б. Барклай де Толли     4) А. П. Тормасов
7. Какие из названных сражений произошли в ходе Отечественной войны 1812 г.? Найдите в приведённом ниже списке три сражения и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) сражение у мыса Гангут      2) сражение у р. Березины     3) сражение под Малоярославцем
4) бой у острова Гренгам      5) взятие крепости Очаков       6) Смоленское сражение
8. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите ответ в виде правильной последовательности цифр, которыми обозначены исторические события.
1) заграничные походы русской армии      2) Тарутинский манёвр
3) заключение Тильзитского мира        4) Бородинское сражение
9.О каком сражении 1812 г. Наполеон сказал: «Французы в нём показали себя достойными одержать победу, а русские оказались достойными быть непобедимыми»?
1) Смоленском   2) Бородинском   3) при реке Березине    4) под Витебском
10.Укажите дату Бородинского сражения.
1) 6 августа 1812 г.     2) 26 августа 1812 г.     3) 1 сентября 1812 г.     4) 26 октября 1812 г.
11. Отметь словом «да» верные утверждения:
1)Наполеоновская армия  состояла из представителей разных народов Европы;
2)Вся русская армия в начале войны  прикрывала московское направление;
3)В Бородинском сражении  соотношение сил противников было примерно равным;
4)В битве за Москву Наполеон потерял свою гвардию;
5)Александр 1 на протяжении всей войны участвовал в принятии военных решений;
6)Генерал Петр Багратион получил смертельную рану  в бою  у деревни Семеновская;
7)Русский народ организовал партизанское движение в тылу врага по приказу императора;
8)Наполеон покинул Россию вслед за остатками своей армии;
9)В битве под Лейпцигом войска коалиции возглавил М. И. Кутузов;
10)Главная причина поражения Франции в России - холодная зима 1812г.
11)Кутузов похоронен в Петербурге;                                                                                12)Вхождение русских войск в Париж возглавил Александр 1.

Проверочная работа по истории Отечественная война 1812 г.    2 вариант
1. Одной из русских армий, сосредоточенных на границе накануне войны 1812 г., командовал
1) М. Б. Барклай де Толли     2) А. С. Меншиков      3) М. Д. Скобелев     4) М. И. Кутузов
2. Генеральным сражением в ходе Отечественной войны 1812 года было
1) Смоленское сражение     2) Бородинское сражение    3) Тарутинский бой
4) сражение под Малоярославцем
3. Назовите один из участков Бородинского сражения, где развернулись ожесточённые бои, продлившиеся более шести часов.
1) Багратионовы флеши     2) Смоленские редуты     3) Филёвские окопы  4) плацдарм атамана Платова
4. Почему русской армии было важно перекрыть возможности продвижения армии Наполеона к Туле и Калуге?
1) около Тулы и Калуги располагались союзники Наполеона
2) главной целью нападения Наполеона на Россию был захват Калуги
3) в этих городах находились склады с продовольствием и оружейные заводы
4) около Тулы и Калуги Наполеон планировал устроить свою резиденцию в России
5. Совет в Филях принял решение о (об)
1) начале Бородинского сражения     2) оставлении Москвы      3) сражении под Смоленском
4) сражении под Малоярославцем
6. Прочтите фрагмент документа и определите, о каком сражении идёт речь.
«Генерал же от инфантерии Дохтуров взял пред сим в командование левый фланг после князя Багратиона, получившего к крайнему сожалению всей армии тяжкую рану и вынужденного чрез то оставить место сражения. Сей несчастный случай весьма расстроил удачное действие левого нашего крыла, доселе имевшего поверхность над неприятелем, и конечно бы имел самые пагубные следствия, если бы до прибытия генерала от инфантерии Дохтурова не вступил в командование генерал-лейтенант Коновницын».
1) Бородинском     2) под Малоярославцем     3) под Смоленском     4) у р. Березины
7. Каковы были последствия победы в Отечественной войне 1812 г. для России и стран Европы, покорённых Наполеоном? Найдите в приведённом ниже списке три последствия и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) подъём национального самосознания      2) отмена крепостного права
3) разработка реформы государственного управления
4) укрепление международного авторитета России        5) отмена сословного строя
6) усиление освободительной борьбы покорённых народов европейских стран
8. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите ответ в виде правильной последовательности цифр, которыми обозначены исторические события.
1) Смоленское сражение2) присоединение России к континентальной блокаде Англии
3) сражение под Малоярославцем          4) участие России в 3-й антифранцузской коалиции
9.Укажите город, у которого соединились 1-я и 2-я русские армии, чтобы вступить в сражение с армией Наполеона.
1) Москва    2) Витебск     3) Калуга     4) Смоленск
10.Как развивались события после военного совета в Филях?
1) русская армия дала ещё одно сражение   2) русская армия перешла на партизанскую войну
3) русская армия оставила Москву    4) Александр I согласился на мирные переговоры с Наполеоном
11. Отметь словом «да» неверные:
1)Наполеоновская армия  состояла из представителей разных народов Европы;
2)Вся русская армия в начале войны  прикрывала московское направление;
3)В Бородинском сражении  соотношение сил противников было примерно равным;
4)В битве за Москву Наполеон потерял свою гвардию;
5)Александр 1 на протяжении всей войны участвовал в принятии военных решений;
6)Генерал Петр Багратион получил смертельную рану  в бою  у деревни Семеновская;
7)Русский народ организовал партизанское движение в тылу врага по приказу императора;
8)Наполеон покинул Россию вслед за остатками своей армии;
9)В битве под Лейпцигом войска коалиции возглавил М. И. Кутузов;
10)Главная причина поражения Франции в России - холодная зима 1812г.
11)Кутузов похоронен в Петербурге;                                                                                12)Вхождение русских войск в Париж возглавил Александр 1.

Ответы на проверочную работу по истории Отечественная война 1812 г. 9 класс
1 вариант
1-2
2-1
3-1
4-4
5-3
6-3
7-236
8-3421
9-2
10-2
11-Да-1,3,6,11,12
2 вариант
1-1
2-2
3-1
4-3
5-2
6-1
7-146
8-4213
9-4
10-3
11- да-2,4,5,7,8,9,10


title: Конспект урока "Виды почв и их характеристик"

extracted_text:
Конспект «Виды почв и их характеристик»

Автор: Емелюкова  Екатерина Александровна
Место работы: МБУДО СЮН г. Димитровграда Ульяновской области
Должность: педагог дополнительного образования

Цель: познакомить детей с видами почв и их характеристиками.
Задачи: углубление знаний детей о видах почв, их отличительных признаках и характеристиках, развитее познавательной активности и творческих способностей; воспитание чувства ответственности и бережного отношения  к миру природы; расширение кругозора детей.

В зависимости от соотношения трех элементов - песка, пыли и ила, в природе  и возникают песчаные, супесчаные, глинистые и торфяные почвы. Состав почв является очень важным свойством. Он помогает определить подбор культур, позволяет определить ценность и особенности режима почв (тяжелые и легкие, холодные и теплые), установить нужные дозы извести и удобрений, рассчитать параметры дренажа, прояснить нужность агромелиоративных мероприятий, решить другие практические вопросы.
1.Песчаные и супесчаные почвы — относятся к легким. Их состав – это суглинистая почва бесчисленное количество частичек песка, через которые с легкостью просачивается влага.
-  Эти почвы мало содержат питательные вещества.
-  Они быстро прогреваются, но и также легко теряют тепло.
-  Их легко и просто обрабатывать и они хорошо впитывают влагу.
-  Но без  систематической дополнительной обработки они не смогут обеспечить хороший урожай посаженных садово-огородных культур так как
- Растения обычно страдают от «недополучения» и нехватки воды.

Из-за своей большой влагопроницаемости практически все питательные вещества из таких почв быстро вымываются, а органические вещества — начинают разлагаться. Поэтому в такие почвы необходимо добавлять гумус и связывающие вещества — компост и порошок торфа. Песчаные почвы часто имеют примесь глины.
Создание плодородного слоя —называется глинование. Он состоит в том, что насыпают небольшой слой глины, или, по возможности, глинистой почвы  примерно 4—6 см (около  5-6 средних ведер на 1 квадратный метр), тщательно выравнивают и потом насыпают слой супесчаной, суглинистой, торфяной почвы, взятой со стороны. Этот слой насыпаемого грунта должен составлять не менее 22—25 см.
 2. Глинистые почвы по характеристикам отличаются и  противоположны песчаным.
- Они имеют большую связность,
- Плохо пропускают влагу,
- С трудом прогреваются и не пропускают воздух.
 Эти почвы тяжело и с трудом поддаются обработке, долго просыхают. Структура почвы - тяжелая и плотная. Корень растения с трудом проникает в эту сырую и вязкую массу. При дожде на глине застаивается вода, а в засушливое время земля становится очень твердой.
      Глинистой почве тоже нужно окультуривание. Этот прием называется - пескование. Для того чтобы сделать почву более рыхлой, туда добавляют кварцевый песок, навоз, торф, древесные опилки. В этом случае почва по своему составу становится похожей на супесчаную. Однако работа сильно трудоемкая.
Увеличивает плодородность глинистых почв и такой прием, как известкование. Каждый год, надо добавлять - на один квадратный метр почвы - не меньше 3 кг  удобрений, и 200—300 грамм извести.
Известь и удобрения заделывают на глубину до 25 см и глубоко вспахивают.
Овощи на глинистых почвах желательно выращивать на грядках и гребнях. Семена сажают на небольшую глубину, например, картофель - на глубину  до 8 см. Взрыхливают почву много раз и не менее двух раз надо окучивать растения. За счет этой обработки - почва становятся влаго- и воздухопроницаемой, быстро заселяется микроорганизмами, которые обогащают ее перегноем и гумусом.
Обогащает почву влагой и зелень, которая выращена на такой почве для запахивания. Глубоко идущие корни образуют пустые места, которые заполнены воздухом.
Компосты и мульча потихоньку накопят поверхностный слой, а он и будет — источником  для урожайной силы земли, так как богат гумусом.
Суглинистые почвы имеют хорошую структуру и богаты доступными питательными веществами. Эти почвы способны накапливать и удерживать воду и питательные вещества, отлично сохраняют тепло, а также содержат кальций, который необходим для поддержания нужной кислотности почвы. Они хорошо урожайны, пригодны для посадки и выращивания всех овощных культур. Но их надо обязательно снабжать компостом и постоянно покрывать мульчей.
Суглинистые и глинистые почвы - самые тяжелые и холодные. А суглинистые и супесчаные почвы - это лучшие почвы для выращивания любых культур в саду и огороде.
3.      Состав торфяно-болотных почв состоит  из полуразложившегося органического вещества.
Такая почва формируется в условиях переувлажнения. Есть три вида торфяников - низинные, верховные и переходные. Для садов и огородов  хорошо подходят почвы, которые образовались на низинных болотах, рядом с озером, или в долине реки. Их характеризует высокое естественное плодородие, они содержат много азота, но недостаточно  калия и фосфора, имеют нейтральную или слабую кислую реакцию, высокую влажность и  сильную степень разложения торфа. При постоянном внесении удобрений (фосфор и калий), а также извести и нужных микроэлементов такие почвы нужно использовать для выращивания стойких к холоду овощных культур, ягод, картофеля, и даже садов.
Верховные торфяные почвы содержат в себе недостаточно питательных веществ, их формирование происходит в основном за счет разложения мхов, которым не нужно минеральное питание. Состав этих почв - в основном из слаборазложившегося торфа. Для садовых или огородных культур они практически не пригодны. Такую почву используют для приготовления компостов. Удобно и для выращивания рассады и овощей в теплицах и парниках. Обработка такой почвы занимает много времени - надо тщательно перекопать, удобрить перегноем и навозом, необходимыми органическими и минеральными удобрениями, также нужно - известковать.
Также есть и почвы переходного типа. На возвышениях  этих почв покрыты растительностью, схожими с верховными торфяниками, а пониженные — растениями, типичными для низинного торфяника.


extracted_text:
Работаем над сочинением в ЕГЭ по русскому языку.
1. Вступление
2. Формулировка одной из проблем, поставленных автором текста.
3. Комментарий:
первый пример‑иллюстрация из текста и пояснение его роли для раскрытия проблемы;
второй пример‑иллюстрация из текста и пояснение его роли для раскрытия проблемы.
4. Позиция автора.
5. Отношение к позиции автора (согласие или несогласие) и обоснование своего мнения (аргумент).
6. Заключение.
Шаг 1. Вступление

Работу желательно начинать со вступления, подготавливающего к восприятию основного смысла в содержании сочинения. Вступление должно состоять из 1-3-х предложений. Вступление и заголовок не требуются по критериям, но наличие небольшого введения делает плюс работе и помогает последовательно изложить материал и оформить текст в соответствии с нормой, что находит своё отражение в критерии К 5 – «Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения».
Прочитав текст NN, невольно задаешься вопросами: "Что хотел сказать автор? К какой проблеме он стремиться привлечь наше внимание?". Ответы на эти вопросы я попытаюсь найти в своем сочинении.
Универсальное вступление
Шаг 2. Проблема (К1)

Проблема – это сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования. Вопрос, над которым размышляет автор.

Сформулировать проблему текста можно двумя основными способами:

проблема чего: «Автор затрагивает проблему «отцов» и «детей»; В тексте поднимается проблема одиночества»; «Текст Д.С. Лихачёва заставил меня задуматься над сложной проблемой восприятия художественного текста»;

формулировка в виде вопроса (проблема и есть вопрос, требующий решения) дает больше возможностей для случаев, когда кратко сформулировать проблему текста невозможно: Возможно ли органичное сочетание в жизни человека «поэзии» и «прозы», духовного и материального начал? Этой сложной проблеме посвящен текст Юрия Нагибина.

Определяя проблему, вы должны задуматься над тем, каким образом содержание текста касается вас, других людей, всего человечества.
Шаг 3. Комментарии к проблеме (К2)

Два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста

ВАЖНО: комментарий - не пересказ

В качестве комментария можно использовать:
примеры, которые приводят авторы в своих текстах;
размышления автора, связанные с проблемой;
цитаты;
описания;
истории;
точки зрения, которые приводит автор

Структура комментария
1)Пример-иллюстрация из текста
2)Пояснение примера
3)Смысловая связь между примерами.
4)Пример-иллюстрация из текста
5)Пояснение
Как писать комментарий
1) Чтобы правильно написать комментарий, необходимо очень внимательно прочитать текст.2) Если текст публицистический, важно проследить за тем, как развивается мысль автора до того, как он сам приходит к какому-либо выводу (вывод автора  в вашем сочинении станет авторской позицией).В публицистическом тексте структура мало отличается от вашего сочинения, там тоже ставится проблема, там тоже присутствует комментарий (только он не ограничен каким-либо текстом, в качестве комментария авторы цитируют известных людей, рассказывают о каких-либо фактах, явлениях, рассуждают о смежных проблемах, приводят различные мнения.3) В художественном тексте авторская позиция не выражена прямо. Ее необходимо понять из контекста, проанализировав поведение героев, ситуации, лексические средства, которые использует автор. Получается так: все, что вы используете для того чтобы понять авторскую позицию по проблеме и станет вашим комментарием.
Требования к комментарию: 1) 2 примера-иллюстрации, важных для понимания проблемы. Здесь уместно использовать частичное цитирование с объяснением того, почему именно эти ситуации вы рассматриваете и что автор пытается нам показать этими примерами.
2) Смысловая связь. Необходимо указать на причинно-следственную связь, противительную  или другую связь между примерами. Все будет зависеть от приемов, которые использует автор в конкретном тексте.
3) Пояснение к примерам-иллюстрациям. Важно интерпретировать слова автора и сюжетную линию текста – это и есть пояснение к примерам иллюстрациям. Это значит объяснить слова автора, раскрыть их смысл, рассказать, почему, по-вашему мнению, герои поступают так, а не иначе, добавить лексические оценочные средства выразительности, добавить эмоциональную составляющую. При написании комментария недостаточно просто показать две ситуации, привести два примера, важно их проанализировать, дать свою оценку происходящему.
4) Цитирование: НЕЛЬЗЯ переписывать целые куски из текста или пересказывать весь текст или фрагмент. Если в качестве иллюстраций вы цитируете текст, то лучше использовать «частичное цитирование». Это значит, что не нужно переписывать целые отрывки и предложения, достаточно слов, словосочетаний.3) Соответствие заявленной проблеме. Комментарий должен быть написан по заявленной проблеме, должен с ней перекликаться и иллюстрировать ее. 4) Фактическая точность. Если при написании комментария допускается хотя бы одна фактическая неточность, комментарий оценивается в 0 баллов.Таким образом, написание комментария - это ваша попытка одновременно понять, почему автор писал именно об этом и использовал определенные речевые обороты, средства выразительности и т.д., и доказать, что заявленная проблема действительно присутствует в тексте.
Шаг 4. Позиция автора (К3)

Если проблема текста — это вопрос, то позиция автора - это ответ на вопрос, поставленный в тексте.

Таким образом, формулируя проблему в виде вопроса, вы уже должны точно знать, как автор на него отвечает.

Если позиция автора публицистического текста обычно выражена четко и ясно, то выявление авторской позиции в художественном тексте может потребовать от вас больших усилий.

Постарайтесь ответить на следующие вопросы: Что хотел сказать своим читателям автор, создавая текст? Как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки героев?
Обратите внимание на слова, художественные приемы, которые выражают авторское отношение (неодобрение, иронию, осуждение – сочувствие, восхищение), дают отрицательную или положительную оценку описываемым фактам.

Будьте внимательны! Помните, что от вас требуется не сформулировать позицию автора «вообще», а показать его мнение по выделенной и прокомментированной вами проблеме.
Шаг 5. Изложение собственного мнения по проблеме (К4)

Задача: выразить своё мнение по сформулированной проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировать его, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт.

В этой части работы вы должны строго следовать правилам построения текста-рассуждения.

Цель данного типа речи – убедить адресата в чем-либо, укрепить или изменить его мнение.

Для этого используется логически стройная система доказательств.

Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части: - тезис (положение, которое надо доказать); - аргументация (доказательства, доводы); - вывод (общий итог).
Как правильно приводить литературный аргумент?

1) Аргумент должен быть исчерпывающим, не должен представлять собой пересказ сюжета. Следует провести анализ ситуации и героя.

2) Аргумент должен доказывать конкретную позицию. То есть если ваша позиция звучит так: "Нужно бережно относиться к природе, потому что она дает человеку жизнь и только благодаря ей человек может существовать", то в аргументе можно показать:

а) героя произведения или просто ситуацию, при которой очевидно небрежное отношение к природе вредит самому человеку.

б) героя или ситуацию, в которой мы видим, как герой поистине бережно относится к природе, пользуется ее дарами, живет, благодаря природу за все дары.

*Не подойдет аргумент, в которой просто говорится о человеке и природе, (например, восторженные описания природы под авторством Пришвина) или аргумент, в котором герой плохо относится к природе без всяких последствий.

3) Аргумент должен включать в себя микровывод. Необходимо подытожить, к чему вел этот аргумент, что вы доказывали.
Шаг 6. Заключение

Это последний абзац Вашего сочинения. Он не должен превышать по объёму рассуждение и аргументацию. Достаточно 3-4 предложений «без воды», точных, ёмких, соответствующих выводам из всего вышесказанного.
Здесь важно подвести итог именно по той проблеме, о которой речь шла во всём сочинении.
Клише, которые можно использовать в последнем абзаце:
• Проблема, поднятая автором этого текста, крайне актуальна и в наши дни… • Слова автора этого текста не оставили меня равнодушным (-ой)…
• В заключение хочется заметить, что проблема… не имеет временных рамок, потому что…
• Вопросы, о которых говорит автор этого текста, вечны, как сама жизнь…
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Проблемы:
1. Проблема равнодушия.
2. Проблема неумелого обращения со словом.

Позиция автора:
1. Равнодушие часто скрывается за маской «правильности», «соблюдения определённых правил», но оправдано быть не может ничем.
2. Слово может ранить человека, может «убить». Вот почему так важно относиться к своим словам вдумчиво, обращаться со словом осторожно.
1. Автор говорит о том, как важно внимательно выбирать слова для общения. Он приводит пример необдуманного поведения школьного врача во время медосмотра. Сочувствуя девочке, у которой больное сердце, женщина в присутствии школьных подруг легкомысленно воскликнула: «С таким сердцем жить нельзя!». Для ребёнка, который привык во всём доверять взрослым, эти слова стали потрясением. Девочка решила, что жить ей осталось недолго. Душевную рану нанесли словами и не из злости или грубости, а по глупости.  Как часто, говорит автор, мы бездумно используем фразы «Ты что оглох?» или «Слепой. Не видишь, что ли?», не заботясь о реакции собеседника.
2. Сергей Львов вспоминает историю одной женщины, которая в кабинете врача получила отказ в первой помощи. Прозаик тактично подчеркивает невежество хирурга, потребовавшего «железным голосом» больную , истекающую кровью, покинуть кабинет. В дальнейшем критик с большим огорчением отмечает тот факт, что к врачу обратился человек с просьбой залечить телесную рану, а тот нанёс ему рану душевную.
3. Чтобы привлечь внимание к проблеме, писатель рассказывает историю немолодой женщины. Она случайно поранилась на улице и обратилась в поликлинику за помощью. Железным голосом «величественная дама» заявила, что приём с трёх часов, а потом спокойно сказала: «Выйдите отсюда!».


title: Контрольная работа по праву "Гражданское право" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по праву для 11 класса. Тема: Гражданское право.
I Вариант
Укажите единственно верный ответ:
1. Совокупность гражданско-правовых норм, регулирующих обязательства, называется:
А. Обязательством.		Б. Сделкой.		В. Обязательственным правом.		Г. Договором.
2. Выберите коммерческое юридическое лицо:
А. Потребительский кооператив.		Б. Унитарное предприятие.
В. Религиозное объединение.		Г. Спортивный фонд.
3. Сколько очередей призвания к наследованию наследников устанавливает ГК РФ?
А. 10.		Б. 6.		В. 7.		Г. 8.
4. Не обладают гражданской дееспособностью дети до:
А. 8 лет.		Б. 6 лет.		В. 14 лет.		Г. 12 лет.
5. Назовите первоначальный способ приобретения права собственности:
А. Клад.			Б. Приобретение по договору купли-продажи.
В. Наследование.		Г. Договор о передаче имущества в собственность.
6. Наследниками 2-й очереди являются:
А. Родители наследодателя. 		В. Дедушка и бабушка наследодателя со стороны отца.
Б. Дяди и тети наследодателя.		Г. Двоюродные братья и сестры наследодателя.
Выберите несколько верных вариантов ответов.
7. К личным неимущественным отношениям относятся:
А. Сохранение чести, достоинства и деловой репутации граждан.	Б. Право авторства.
В. Дарение имущества.						Г. Отношения по поводу аренды.
8. Эмансипация возможна при выполнении следующих условий:
А. Несовершеннолетний работает по трудовому договору.
Б. Несовершеннолетний с согласия родителей, усыновителей или попечителя занимается предпринимательской деятельностью.
В. Несовершеннолетний достиг 14 лет.
Г. Эмансипация производится по решению органа опеки и попечительства – с согласия обоих родителей, усыновителей или попечителя.
9. Хозяйственные общества могут создаваться в форме:
А. Акционерного общества.					Б. Общества с ограниченной ответственностью.
В. Общества с дополнительной ответственностью.		Г. Полного товарищества.
10. Назовите характерные черты унитарного предприятия:
А. Имущество предприятия может быть распределено по вкладам (долям, паям).
Б. Имущество предприятия является делимым.
В. Организация, не наделенная правом собственности на закрепленное за ней собственником имущество.
Г. Имущество государственного или муниципального унитарного предприятия находится соответственно в государственной или муниципальной собственности.
Заполните пропуски.
11. Гражданское право – это важнейшая отрасль права, нормы которой регулируют ________, _________ неимущественные  отношения.
12. _________ признаются действия граждан и юридических лиц, направленные на установление, изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей.
13. Виндикационный иск дает право _________ истребовать свое имущество из ________ незаконного _______.
14. Гражданская правоспособность – это признанная законом _______ иметь права и нести ________.
15. Предпринимательская деятельность представляет собой инициативную ________ деятельность _______ и их объединений, направленную на получение ________.
Дополните перечень.
16. Признаками юридического лица являются:
А. Имущественная самостоятельность.	Б. Организационное единство.      В. _______________ Г. ___________
17. Самостоятельно, без согласия родителей, усыновителей и попечителя несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет вправе:
А. Осуществлять права автора науки, литературы или искусства, изобретения или иного охраняемого законом результата своей интеллектуальной деятельности.
Б.					В.				Г.                                                  .
Дайте полный ответ на следующий вопрос:
18. Что означает понятие «обязательная доля в наследстве»? Какие категории лиц имеют право на обязательную долю в наследстве?
 Контрольная работа по праву для 11 класса. Тема: Гражданское право.
II Вариант
Укажите единственно верный ответ:
1. Гражданское правоотношение, в силу которого одно лицо (должник) обязано совершить в пользу другого лица (кредитора) определенное действие, называется:
А. Дарением.		Б. Обязательством.		В. Договором.		Г. Сделкой.
2. Выберите некоммерческую организацию:
А. Потребительский кооператив.		Б. Хозяйственное общество.
В. Кооператив.				Г. Унитарное предприятие.
3. Наследниками третьей очереди являются:
А. Внуки наследодателя.	В. Полнородные и неполнородные братья и сестры родителя наследодателя.
Б. Прадедушки и прабабушки наследодателя.	Г. Родители наследодателя.
4. Несовершеннолетние вправе быть членами кооперативов с:
А. 14 лет.		Б. 17 лет.		В. 15 лет.		Г. 16 лет.
5. Назовите производный способ приобретения права собственности:
А. Находка.					Б. Реорганизация юридического лица.
В. Сбор общедоступных вещей.		Г. Приобретение бесхозных вещей.
6. Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет имеют:
А. Частичную дееспособность.			Б. Неполную дееспособность.
В. Ограниченную дееспособность.			Г. Полную дееспособность.
Выберите несколько верных вариантов ответов.
7. К имущественным отношениям относятся:
А. Отношения собственности.		Б. Отношения по охране здоровья.
В. Договорные отношения.		Г. Отношения авторства на произведения литературы.
8. Выберите характеристики гражданской дееспособности:
А. Способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права.
Б. Способность гражданина создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их.
В. Признанная законом способность иметь гражданские права и нести обязанности.
Г. В полном объеме наступает по достижении 18-летнего возраста.
9. Выберите характеристики производственного кооператива:
А. Является некоммерческой организацией.
Б. Добровольное объединение граждан на основе членства.
В. Добровольное объединение граждан для совместной производственной или иной хозяйственной деятельности.
Г. Участники производственного кооператива объединяют имущественные паевые взносы.
10. Право на обязательную долю в наследстве имеют:
А. Нетрудоспособный супруг.				Б. Внук наследодателя.
В. Дедушка и бабушка наследодателя.		Г. Нетрудоспособные иждивенцы наследодателя.
Заполните пропуски.
11. Гражданский кодекс РФ - ________ ________ акт, содержащий нормы гражданского права.
12. ________ признается соглашение двух или нескольких лиц об установлении, изменении или прекращении гражданских прав и обязанностей.
13. Негаторный иск направлен на защиту права _______ в случае, если существуют помехи, препятствующие ему _______ его ________.
14. Недееспособными граждане могут быть признаны только по решению суда в случае, если они вследствие _______ расстройства не в состоянии понимать значения своих _________ или _______ ими.
15. Унитарным предприятием признается ________ организация, не наделенная правом ________ на закрепленное за ней собственником _______.
Дополните перечень.
16. Объектами собственности граждан являются:
А. Предметы для удовлетворения  личных потребностей.
Б.					В.                                                           .
17. Целями приватизации являются:
А. Обеспечение экономического роста.		Б. Повышение мотивации к труду.
В.							Г.                                                            .
Д.                                                                   .

Дайте полный ответ на следующий вопрос:
18. Что такое договор и сделка? Каковы их сходства и различия?Ключ:
Оценка ответа и критерии оценивания
Оценка «5» - 38-34 балла.
Оценка «4» - 33-27 баллов.
Оценка «3» - 26-20 баллов.
Оценка «2» - 19 баллов и менее.


title: Конспект урока "Понятие о сложносочинённом предложении, его строении"

extracted_text:
Конспект урока
«Понятие о сложносочинённом предложении, его строении».

Мотивационный этап.
Учитель читает стихи.
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья, пожелтевшие, по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти ярко – красные вянущих рябин.
(А. Толстой)
- Такие прекрасные строки об осенней сказочной поре были сказаны Алексеем Толстым. А ведь, на самом деле, сейчас волшебная, удивительная пора, которая заглянула к нам в класс, завораживая своими красками.
- Откройте, пожалуйста, свои тетради и запишите число, классная работа .
2. Актуализация знаний, целеполагание.
 1.Грамматическая разминка.
- Работа по карточкам (2 )
- Я хочу, чтобы осень оставила свой отпечаток у вас в тетради. Запишем текст, расставляя знаки препинания.
Закончилось веселое лето, и наступила золотая осень. Осень- волшебная и удивительная пора. Все деревья нарядились в красные  и желтые  платья. Каждый листик резной, и цветовая гамма (набор цветов- палитра) неповторимая.

- Правописание какой орфограммы вы вспомнили, записывая данный текст?
   2. Фронтальный опрос.
- Обратите внимания, что общего во всех предложениях? (союз И)
- Одинаковую ли синтаксическую функцию он выполняет в каждом из предложений? Что он связывает?
- Как называются предложения с несколькими грамматическими основами, между которыми стоит союз И?
- Покажите графически, где однородные члены и ССП.
- То есть получается, что ССП – это… (дети заканчивают фразу)
- Тема нашего сегодняшнего урока, вы догадались, какая? (ССП)
Запишите, пожалуйста, её в тетрадь.
Целеполагание.
- Что будем делать сегодня на уроке?

3. Открытие знаний
- Работа в паре, по рядам
- У вас на парте лежат осенние листы разного цвета с заданиями. У каждого ряда свой листок, свое задание.
 1  Ряд. Вспомните, какие средства связи используются в ССП.
НЕ ТО дым шел от костра, НЕ ТО туман поднимался над осенним болотом.
Гром прошел по небу, А тучи с криком неслись против ветра.

Ряд. Определите структуру ССП, сделайте вывод
Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком.

Ряд.   Проанализируйте предложения, подготовьте связанный ответ о знаках препинания и роли союзов в данных предложениях.
Поэтов вдохновляют величие И красота осени.
Мы с папой гуляли по осеннему саду, И навстречу нам выскочил пес.
         - Составление алгоритма.
-Вспомним алгоритм анализа сложного предложения.
-На что мы обращаем внимание, анализируя сложные предложения?

Работа с теорией учебника. ПРИЁМ «Пометки на полях» (Инсерт).
Изучите теоретический материал учебника ( с.28), обратите внимание на «Памятку» на с. 29
Получение теоретической информации – не всегда интересное занятие. Предлагаю вам изучить материал не совсем обычным способом. Вы можете выразить своё мнение с помощью специальных знаков.
 Сделайте пометки на полях:
«+» - если считаете, что это вам известно;
«v» - если то, что прочитали, является новым;
«?» - если то, что прочитали, оказалось непонятным и требует разъяснений.

4. Первичное усвоение знаний.
-Упр.38 Записываем предложения 1- 3 , анализируем их. Чем они похожи, чем различаются?
Попробуйте определить группу сочинительного союза.
- .Работа с текстом упражнения 40 . ( фрагмент заметки Д. Лихачева « О русской
природе». Определите стиль и тип текста.
Вспомните название картины и автора, с которой ассоциируется данный текст( Илья Репин « Бурлаки на Волге»). Художественное произведение? ( Н.А. Некрасов « На Волге»)
Выполним первое задание № 40 с.30. выпишите из текста ССП. Какими союзами соединяются части- 2 предлож.
- Игра « Верите ли вы, что…?»
а)  Сложносочиненное предложение – сложное предложение, состоящее из двух и более частей, связанных между собой с помощью интонации и сочинительных союзов (Да).
б) От одной части сложносочиненного предложения к другой можно задать вопрос (Нет).
в) Части сложносочиненного предложения связаны между собой только с помощью интонации (Нет)
г) Части сложносочиненного предложения связаны с помощью подчинительных союзов(Нет).
д) Части сложносочиненного предложения соединяются между собой с помощью соединительных, противительных и разделительных союзов (да).
Рефлексия.
Ребята, у нас осталась незаполненной третья графа таблицы. Что же мы должны в неё написать? (Посмотрите на неё и допишите всё, чтобы не осталось пустых ячеек)

-Что вам помогало в работе?
-Что показалось сложным?
Выставление оценок
    6.  Домашнее задание
§6, упражнение №41, (Зад.1 А,Б)
*сочинение-рассуждение
Почему картины осени так интересны писателям?


title: Классный час "Символы России" 3 класс

extracted_text:
Символы России
(классный час)

Цель: рассказать о современной государственной символике;
Задачи:
формировать у школьников представление о государственной символике;
развивать чувство гордости за родное Отечество;
способствовать интеллектуальному развитию учащихся.

Оборудование: изображения флага и герба России; музыкальная запись гимна Российской Федерации; флаг России, флаг города Троицка; разноцветные полоски, клей, белая бумага,  ручки., презентация.
План классного часа
I. Вступительная беседа «Что такое символ?».
II. Информационный блок.
1. Российский гимн.
2. Герб России.
3. Флаг России.
III. Практическая  работа.
IV. Подведение итогов.
Ход классного часа
I. Вступительная беседа «Что такое символ?»
- Мы с вами живем в огромной стране, которая называется... (Россия).
Сегодня мы поговорим о символах нашего государства. Для начала давайте разберемся, что же это такое – символ?.
(Ответы детей.)
В переводе с греческого это слово означает «знак», «опознавательная примета».
(Слайд 1)
Символ - это то, что служит условным знаком какого-то явления, идеи. Например, голубь - символ мира; змея, обвивающаяся вокруг чаши или посоха, - символ медицины.
Еще существуют государственные символы. Это отличительные знаки конкретного государства. У каждого государства свои символы.
Символика любого государства - это воплощение его истории и отражение настоящего, это зрительный и музыкальный образ страны.
II. Информационный блок
Гимн России (Слайд 2)
- Посмотрите на фото, скажите, что делают люди?( слушают гимн стоя)
Гимн России - торжественная песня о стране. Музыку написал А.В. Александров, а слова - поэт С.В. Михалков. Давайте послушаем гимн. Это принято делать стоя.
(Учащиеся встают. Звучит музыкальная запись первого куплета гимна.)
Герб России (Слайд 3)
- Рассмотрите  герб нашей Родины - России.
(Учитель демонстрирует ученикам крупное цветное изображение герба Российской Федерации.)
- Где можно увидеть изображение герба Российской Федерации? (На флагах, монетах, печатях, на государственных документах.)
Давайте рассмотрим, что изображено на гербе. В поле красного щита расположен золотой двуглавый орел. Двуглавый орел - символ силы, могущества государства, его орлиной «высоты полета». Две головы орла символизируют единство страны: он как бы смотрит одновременно на запад и на восток. В лапах орла - скипетр и держава. Скипетр - это жезл, символ власти. Он украшен резьбой и драгоценными камнями. Держава - это золотой шар с крестом наверху. Сегодня они напоминают нам о прошлом нашей страны и символизируют независимость России от других государств. На груди орла красный щит с изображением всадника, поражающего змея.
Всадник, пронзающий копьем змея, - это святой Георгий Победоносец.
Итак, на российском гербе изображен христианский воин. Всадник, поражающий копьем змея, олицетворяет победу добра над злом.
(Слайд 4)
- На слайде гербы России в разные времена. Чем похожи? чем отличается?
3.Российский флаг
- Каждое государство имеет свой флаг. Государственный флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трех одинаковых по размеру горизонтальных полос.
(на  доске ученики по очереди раскрашивают  российский флаг,  Слайд 4)
- Почему же флаг России состоит именно из этих цветов?
Белый цвет символизирует мир, чистоту, благородство, совершенство, невинность, синий цвет - небо, целомудрие, верность, духовность, веру. Алый (красный) цвет символизирует отвагу, защиту веры и бедных людей, героизм, великодушие, самопожертвование, огонь, сердце.
-Наш трехцветный флаг существует уже  350 лет. Однако государственным символом он стал не сразу. Сначала флаг с полосами таких цветов использовался только на кораблях российского флота. Это было еще при императоре Петре I. Гораздо позже наш триколор стал официальным символом Российского государства по указу императора Александра III. Вскоре после революции 1917 г. официальный флаг нашей страны заменили на красный, и только с 1991 г. государственным символом России снова стал бело-сине-красный флаг.
- Знаете ли вы, когда поднимают флаг? Где вы могли видеть государственный флаг Российской Федерации?
(Ответы детей.)
Классный руководитель. Флаг поднимают во время спортивных соревнований в случае победы наших спортсменов. Его вывешивают на улицах во время торжественных праздников.
III. Практическая работа
Работа по группам:
1группа: аппликация флаг России
2группа: кроссворд «Символы России»

по горизонтали:1.наша страна носит название Российская  ….
2. условный знак чего-либо это…
3.синий цвет на флаге России- это …
4.торжественная , главная песня – это …
по вертикали: символ России (если верно ответили на все вопросы)
Страничка любознательных  (Слайд 6)
Мы живем в городе Троицк, он возник на месте села Троицкое (Богородицкое) и получил своё развитие в связи с основанием— Троицкой камвольной фабрики).
Рассмотрим флаг города. Современный Троицк — многоотраслевой научно-производственный центр Российской академии наук, что показано на флаге  фигурами — белым остриём и шестью голубыми поясами.
Остриё (пирамида) аллегорически символизирует знания, мудрость, точные науки.
Пояса  показывают различные отрасли науки.
Белый цвет (серебро) — символ веры, чистоты, искренности, чистосердечности, благородства, откровенности и невинности.
Голубой цвет  — символ возвышенных устремлений, мышления, искренности и добродетели.
Зелёный лист — символ плодородия, роста, надежды обновления и молодости города. Еловые вершины аллегорически символизирует жизненную силу, долголетие, самообладание.
Зелёное поле флага, еловые и лазоревая вершины аллегорически показывают расположение города в живописной местности на реке Десна
Зелёный цвет символизирует изобилие, надежду, радость.
IV. Подведение итогов
-Добавьте слово в стихотворение
Гордо рею я на мачте корабля,
И в бою солдаты берегут меня.
Я России часть и знак –
Бело-сине-красный ….... (флаг)!
.-Каждый из нас - частичка России.
- Назовите символы России. Уважайте их. Уважаешь страну –уважаешь себя.
- Предложение на слайде 7   поможет запомнить значение цветов Российского флага.
Живем в мире с верой в сердце.


title: Сценарий зимнего спортивного праздника "Зимние игры и забавы"

extracted_text:
Сценарий зимнего спортивного праздника (на улице) для детей старшего возраста
« Зимние игры и забавы».
Цели: развивать интерес к зимним видам спорта посредством эстафет и конкурсов.
Задачи:
• Закрепить знания и навыки, полученные на занятиях по физической культуре.
• Развивать быстроту двигательной реакции.
• Развивать у детей внимание, умение согласованно действовать в коллективе, смелость, чувство уверенности в себе.
• Достижение положительно-эмоционального настроя.
Место проведения: спортивная площадка
Ход мероприятия:
1 Ведущий:
Внимание! Внимание!
Народное гуляние!
Торопись честной народ
Вас сегодня праздник ждет.
2 Ведущий:
Мы зовем на праздник всех,
Пусть звучит повсюду смех.
Что вы взрослые стоите ?
Все в саду у нас равны.
У ребят сегодня праздник,
Веселитесь же и вы.
1 Ведущий:
Здравствуйте девчонки и мальчишки, а также их родители! В веселых соревнованиях участвовать хотите вы?
Сегодня соревнуются команды « Снежинка» и «Елочка».

Итак, все собрались, все здоровы,
Бегать и играть готовы,
Ну, тогда не ленись,
На разминку становись.
Ведущий2
Развить ловкость и внимание
Нам помогут соревнования.
Ведущий1
Тот, кто смелый, кто быстрей
Приглашаем в игру под названием "Хоккей"
1-й эстафета игра "Хоккей".
Ведущий1
Дорогие родители
Детей прокатить  не хотите ли?
Эстафета на санках.
Ведущий1.
Хорошо спортсменом быть.
На лыжах будем мы скользить.
Соревнование на мини лыжах.
Ведущий 1.
Мы построим ворота , ворота ловишки.
  Подвижная игра "Ворота - ловишки".
Ведущий1.
Раз, два, три, четыре, пять
  Будем мы в снежки играть.
Подвижная игра"Снежки"

Ведущий1.
Славно мы повеселились,
Поиграли , порезвились и
Сейчас за это Вам
Угощение раздам.(конфеты)
Ведущий2.
В мире нет рецепта лучше
Будь со спортом неразлучен,
Проживешь сто лет
Вот и весь секрет.