title: Сценарий классного мероприятия "1 сентября - День знаний"

extracted_text:
Сценарий классного мероприятия
«1 сентября –День знаний»

Подготовила:
учитель начальных классов
МБОУ «Школа №38»
Селибова Н.И.

г. Рязань, 2020 г.

Урок знаний в 1-м классе на День знаний

Цели: настроить учащихся на учебу, дружбу, понимание; познакомить детей с правилами поведения в школе; научить обращаться с учебниками; воспитывать аккуратность, бережное отношение к школьным принадлежностям; воспитывать любовь к Родине.

Оборудование: плакаты с изображением идущих в школу детей, шары, записи песен на школьную тематику, медали с надписью “Ученик 1 класса”.
Ход урока.
(Звучат записи песен на школьную тематику. Дети входят в класс.)
Организационный момент.
Сообщение темы урока.
Добрый день, дорогие ребята! Я – ваша первая учительница. Зовут меня Наталья Ивановна.
Вот и осень. Здравствуй, школа!
Прозвенел звонок веселый,
И пошли вы в первый раз
В светлый и просторный класс.
Что здесь нужно? Не лениться,
Чтоб про все на свете знать
И пятерки получать.
звенел звонок весёлый.
И пошли вы в первый раз
В светлый и просторный класс!
Что здесь нужно? Не лениться,
Чтоб про всё на свете знать
И пятерки получать.
Прозвенел звонок весёлый.
И пошли вы в первый раз
В светлый и просторный класс!
Что здесь нужно? Не лениться,
Чтоб про всё на свете знать
И пятерки получать.

- Дорогие дети, вы переступили порог чудесной страны Знаний. Путешествуя по ней, вы узнаете много интересного и увлекательного. Сегодня здесь - праздник. Кто знает, как называется он?
(1 сентября - День знаний)
- 1 сентября - День знаний. Первый урок – урок знаний, на котором вы узнаете все, что необходимо знать каждому ученику. Вот, дети, и для вас пришла пора становиться учениками.

На доске: Мы будем вместе (сначала закрыто)
4 зимы 816 дней
4 весны 32 тысячи уроков
4 осени 50 тысяч часов
Может ли кто-нибудь объяснить, что обозначают эти цифры и слова?
Может вам теперь станет понятнее? (открываю первую строку)
Да, вы правы, именно столько зим и вёсен, дней и уроков мы будем с вами вместе.
По стране Знаний могут путешествовать только школьники. А кто такие школьники? (Дети, которые учатся в школе)
Как по-другому их можно назвать? (Ученики)
- Ученик! Это почетное звание носят все жители страны Знаний и его нужно обязательно заслужить. Итак, сейчас я проверю, готовы ли вы стать учениками. Для этого вы должны преодолеть испытания.
Верно, ученики учатся на уроках. Нам с вами предстоит узнать, что такое урок, и какие бывают уроки.
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Чтобы стать учеником,
Нужно знать вам вот о чем.
На уроках ты сидишь
Тихо-тихо, словно мышь,
Спинка прямо у тебя,
Это делайте, как я.
Руки мы вот так кладем
И заданий дальше ждем.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать.

1. Принимает сегодня школа
Ребятишек в первый класс,
Это день ТАКОЙ особый:
Мы пришли! Встречайте нас!

2. Позади остался садик,
Беззаботные деньки.
Впереди у нас уроки
Мы теперь ученики.

3. А с игрушками, наверно,
Надо мне прощаться.
Я уроками теперь
Буду заниматься.

4. Книжки будут у меня
Толстые – претолстые.
Прочитаю – буду знать
Все, что знают взрослые.

5. В школу я иду с цветами
Маму за руку держу.
Из-за пышного букета
Я дверей не нахожу

6. Форма новая надета.
Белая рубашка.
Посмотрите на меня,
Что за первоклашка.

7. Хвастать, мамочка не стану,
Обещаю твердо я,
Что гордиться будет скоро
Мною вся моя родня.

8. Каждый день, придя из школы,
Все подробно расскажу.
С кем дружила, что узнала
И тетрадку покажу.

9. Стать отличницей смогу я,
Ведь учиться мне не лень!
Приносить “пятерки” буду
Я из школы каждый день!

Учитель:
Итак, мы начинаем,
Дверь в страну Знаний
Дружно мы открываем.

Мы готовы к путешествию по Стране Знаний.

- Ребята, а на чем можно путешествовать?

(На самолете – показать, поезде, машине, пешком…. )

Предлагаю отправиться в наше первое путешествие на этом замечательном паровозике.

Руки на штурвал. Сели поудобнее. Молодцы! С такими мальчиками и девочками можно смело начинать путешествие.

1 ОСТАНОВКА -- СТАНЦИЯ Загадок.
Отгадайте загадки про школьные принадлежности.
1. Для того чтобы начертить, меня нужно приложить (Линейка)
2. Портфель у меня не велик и не мал
Лежит  в нем задачник, букварь и … (Пенал)
3.Чёрный Ивашка, деревянная рубашка.
Где пробежит, там след лежит. (Карандаш)
4. Грамоты не знаю и весь век пишу. (Ручка)
5. То я в клетку, то в линейку.
Написать по ней сумей-ка.
можешь и нарисовать, что такое я? (Тетрадь)
6. Совесть у меня чиста, помарку я сотру с листа.
Мне это не в новинку, меня зовут … (Резинка)
7. В школьной сумке я лежу, как ты учишься, скажу. (Дневник)

Руки на штурвал.
Путешествие продолжается.
Мы попали с вами НА СТАНЦИЮ Грамотеев.
Жители этого города приготовили вам игру. Но одно условие. В игру играет тот, кто хорошо знает буквы.

Дети читают написанные на доске слова МАМА ШКОЛА РОДИНА УЧЕНИК

ФИЗМИНУТКА

Чтобы нам не было скучно – отдохнем с веселой кричалкой. Хором говорим: “Вот так!” и показываем.
Как живешь?
А плывешь?
Вдаль глядишь?
Как бежишь?
Утром спишь?
А шалишь?
На урок спешишь?
На часы глядишь?

Внимание! Впереди – МОСТ Испытаний.

А испытание вас всех ждет такое: представьте, что вы собираетесь в школу. Что вы положите в портфель? Я буду называть предметы. Если их надо брать в школу, то вы должны хлопнуть в ладоши.
Приготовьте ладошки. Играем!

Азбука, кукла, машина, тетрадь, подушка, пенал, ложка, карандаш, жевательная резинка, портфель, утюг, молоток, цветные карандаши, фонарик, ручка, телефон, линейка.

Молодцы! Знаете, что нужно положить в портфель. Вы хорошо справились с этим испытанием

Прямо по курсу – СТАНЦИЯ Задач.
Запомните: ответить хочешь – не шуми, а только руку подними. Покажите, как вы поднимаете руку.
Молодцы! Внимание!

ЗАДАЧКИ
1. Пять малышек медвежат
Мама уложила спать.
Одному никак не спится,
А скольким сон хороший снится?
(5 – 1 = 4.)
2. В хоре 7 кузнечиков песни распевали,
Вскоре 2 кузнечика голос потеряли.
Сосчитай без лишних слов:
Сколько в хоре голосов?
(7 – 2 = 5.)
3. Ежик по грибы пошел,
10 рыжиков нашел.
8 положил в корзинку,
Остальные же – на спинку.
Сколько рыжиков везешь
У себя на спинке, еж?
(10 – 8 = 2.)
4. 3 ромашки желтоглазки,
2 веселых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете?
(3 + 2 = 5.)
5. Забежал щенок в курятник,
Разогнал всех петухов.
3 взлетели на насест,
А 1 в кадушку влез,
2 в раскрытое окно.
Сколько было их всего?
(3 + 1 + 2 = 6.)
6. Дружно муравьи живут
И без дела не снуют.
2 несут травинку,
3 несут былинку,
5 несут иголки.
Сколько муравьев под елкой?
(2 + 3 + 5 = 10.)

Сколько ушей у трех мышей? (6)

Сколько лап у двух медвежат? (4)

Росла одна елочка, на ней – восемь ветвей. На каждой – по апельсину. Сколько всего апельсинов выросло на елочке? (На елочке апельсины не растут)

Приближаемся к СТАНЦИИ Трудолюбия.

На ВАГОНЧИКАХ попробуйте написать свое имя и нарисовать мордашку, с каким настроением вы сегодня путешествовали.

- Сегодня день рождение нашего класса, мы начали свое путешествие по Стране Знаний. Поздравляю всех с этим знаменательным событием. Ребята, вы стали учениками. Мне очень хочется, чтобы школа стала вашим вторым домом.

Наказ первокласснику.
Ты в этот чудесный сентябрьский денёк
Впервые шагнул через школьный порог…
Как много тебя интересного ждёт!
Ведь радость открытий учёба несёт.
Пусть будет твой путь, первоклассник, успешным!
Для этого надо стараться, конечно:
Дружить с букварём, с интересом учиться,
Стремиться вперёд, никогда не лениться!
И школьные годы, звонки, перемены
С улыбкой ты вспомнишь потом непременно!

Вручение документов.
С сегодняшнего дня вы - первоклассники! Я поздравляю вас! Прошу дать клятву первоклассника. Повторяйте хором: "Клянусь!"
Клятва первоклассника
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В школу исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!

Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное - без сомненья -
Желаю я вам терпенья!

Уважаемые родители! Настала и ваша очередь дать клятву родителей первоклассников!

Клятва родителей первоклассников
Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребёнку всегда говорить "Молодец"!
Клянусь!
Клянусь выходить в надлежащие сроки,
Клянусь не опаздывать я на уроки.
Клянусь!
Клянусь я в учёбе ребёнка не "строить",
Клянусь вместе с ним иностранный освоить.
Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребёнка
Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!
Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
Вот и подходит к концу ваш первый урок Знаний. Завтра мы продолжим наше путешествие по стране Знаний, но оно не получится без наших друзей-учебников!

Список использованных материалов:
https://kladraz.ru/blogs/svetlana-vladimirovna-korneva/urok-znanii-v-1-m-klase.html
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/83439-konspekt-uroka-urok-znaniy-1-klass.html
https://poisk-ru.ru/s13719t6.html


title: Комплексная проверочная работа по русскому языку 2 класс

extracted_text:
Комплексная проверочная работа по русскому языку. 2 класс. 2020 г.
№1. Укажи слова ( + ), в которых букв больше, чем звуков.
угольки                         словарь                    соловьи
лебедь                          зверь                         гнать
красивый                      пальчик                    вечный
№2. Подчеркни в тексте глухие согласные. В словах последнего предложения поставь знак ударения.
У Димы и Саши был дедушка. Он купил внукам азбуку. Они рады. Мальчики стали учить буквы. Скоро они будут читать книги.
№3. В словах данного предложения подчеркни мягкие согласные.
Птица сильна крыльями, а человек – дружбой.
№4.Подчеркни слова, в которых пропущена буква – а.
К…ньки, …город, к…р…ндаш, м…шина, м…л…ко, з…вод, л…пата, р…бота.
№5.
Подчеркни ту букву, которую нужно писать в слове. Соедини с проверочным словом.
медве( д/т)ь                           морозы
заво(д/т)                                  трава
моро(з/с)                                медведи
рука(в/ф)                                заводы
сугро(б/п)                               грозы
тра(в/ф)ка                               водный
 гр(а/о)за                                 рукава
н(а/о)ра                                   сугробы
в(а/о)да                                    норка

№6.  Подчеркни слова, у которых пропущен звонкий согласный.
Стол(б/п), горо(д/т), голо(з/с), са(д/т), огоро(д/т), автобу(з/с), камы(ж/ш), варе(ш/ж)ка.
№7. Укажи знаком ( + ) слова, в которых нужно написать мягкий знак.
окун…ки                   плат…е               суч…я                 лист…я                   осен…ю
с…мелый                  крыл…я              с…леза              в…ют                      Кос…тя
№8. Определи, сколько в слове предложений. Обведи кружочком правильный ответ.
Пришла тёплая весна потекла вода дети взяли дощечку и сделали лодочку лодка плыла по воде.
Ответ: 5,  4,  6,  3.


title: Итоговый тест "Периодический закон. Строение атома" 8 класс

extracted_text:
Итоговый тест по теме «Периодический закон. Строение атома», 8 кл.
Выбери правильный ответ.
1. С увеличением порядкового номера элемента в периоде:

а) радиусы атомов увеличиваются,
                      б) радиусы атомов уменьшаются,
в) радиусы атомов не изменяются

2. Радиус какого атома больше:    а) Na,     б) Mg,    в) Al.

3.  Чем определяется место химического элемента в периодической системе Д. И. Менделеева?

а) количеством электронов на внешнем энергетическом уровне атома.
б) количеством нейтронов в ядре атома.
в) зарядом ядра атома.
г) массой атома.

4. Как определить, используя периодическую систему химических элементов Д. И. Менделеева, количество энергетических уровней атома элемента?

а) по порядковому номеру элемента.
б) по номеру группы.
в) по номеру ряда.
г) по номеру периода.

5. Сколько энергетических уровней у атома скандия? а) 1,     б) 2,    в) 3,    г) 4.

6. Как изменяются химические свойства элементов в периоде периодической системы химических элементов с увеличением заряда ядер их атомов?

а) усиливаются металлические свойства.
б) усиливаются неметаллические свойства.
в) ослабевают металлические свойства.
г) ослабевают неметаллические свойства.

7. Укажите элемент с металлическими свойствами, возглавляющий большой период периодической системы химических элементов(см. периодическую таблицу).

а) медь (№29).
б) серебро(№47).
в) калий (№19).
г) золото (№79).

8. Определите элемент, проявляющий наиболее ярко выраженные металлические свойства:
               а) магний.     б) алюминий.     в) кремний.

9. Как изменяются свойства химических элементов в главных подгруппах периодической системы с увеличением заряда ядер их атомов?

       а) усиливаются металлические свойства.
      б) ослабевают металлические свойства.
      в) усиливаются неметаллические свойства.
г) ослабевают неметаллические и металлические  свойства.

10. Какой элемент возглавляет главную подгруппу четвертой группы периодической системы химических элементов?
            а) селен (№34).  б) углерод (№6).   в) титан (№22).    г) кремний (№14).

11. Какой элемент проявляет наиболее ярко выраженные неметаллические свойства?
                      а) кислород.     б) сера.    в) селен.

12. Что называется орбиталью?
       а) траектория, по которой движется электрон.
       б) вероятность нахождения электрона в данной точке атомного пространства.
       в) пространство вокруг ядра атома, в котором наиболее вероятно пребывание электрона.
      г) определенный электрический уровень, на котором находится электрон.

13. На какой орбитали электрон имеет наибольшую энергию?  а) 1s.    б) 2s.    в) 3s.      г) 4p.

14. Определите номер химического элемента в периодической системе, электронная формула атома которого 1s22s22p3:
                  а) №2    б) №3      в) №5     г) №7.

Вставьте пропущенное.
Место химического элемента в периодической системе определяется количеством ….… в ядре атома.
Число энергетических уровней в атоме определяется по номеру ……..
Пространство вокруг ядра атома, в котором наиболее вероятно пребывание электрона, называют …….
Изотопами называют разновидности атомов с одинаковым количеством …..…(а) , но разным количеством ………(б) .
В периоде заряд ядра атомов элементов ……. (а), радиус атомов ……(б) , число электронов на внешнем уровне ..…(в) . Поэтому в периоде притяжение электронов наружного энергетического уровня …..(г) , значит, способность атомов элементов отдавать электроны …(д) , а принимать электроны …..(е) . следовательно, металлические свойства элементов ..… (ж), а неметаллические свойства элементов ……(з) .
Максимальное число электронов на энергетическом уровне можно рассчитать по формуле … .
На внешнем энергетическом уровне атомов электронов главных подгрупп количество электронов равно ……

Бланк ответов
«Периодический закон. Строение атома», 8 кл.
Фамилия________________________, класс_____________


title: Урок русского языка "Сложные слова. Соединительные гласные О, Е" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
Тема: «Сложные слова. Соединительные гласные О, Е»
Цель урока:   формирование умения  правильно писать и употреблять в речи сложные слова
Задачи:
 1.Создать условия для формирования у учащихся представления о словах, которые имеют два корня, умения правильно писать в таких словах соединительные гласные О или Е.
2. Познакомить со способами образования сложных слов
3. Расширять знания о составе слова.
4.Способствовать развитию внимания, наблюдательности, мышления, орфографической зоркости учащихся.
5. Развивать творческую активность.
3. Воспитывать аккуратность, прилежание, умение работать в парах.
Ход урока
Актуализация знаний.

Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: "Будет интересно!”
            Ребята, в течение урока вы будете сами оценивать свою работу в оценочных листах после каждого этапа. Если вы считаете, что справились с заданием «отлично», нарисуйте зелёный кружок, «хорошо» - жёлтый, «плохо»- красный.
Мы сегодня на уроке будем проводить исследование, которое поможет изучить новую тему.  А вы все будете исследователями. Ребята, а вы знаете, кто такие исследователи? Давайте посмотрим,  как об этом говорится в толковом словаре Ожегова: ИССЛЕДОВАТЬ- подвергнуть научному изучению что-либо.  Научиться исследовать - значит самостоятельно узнавать новое. Я вам буду помогать.
Запишите в тетрадь слово «исследователь».
Какое задание можно выполнить с данным словом?  Разберите данное слово по составу.
С помощью чего образовано слово?
Расскажите все,  что вы знаете о способах образования слов.
Освоение новых знаний.
Откройте учебник на с.78 , задание 144.
Рассмотрите схемы, назовите способы образования слов.
Самостоятельная работа.
            Выпишите слова по группам в соответствии с данными схемами. Работать будете в парах. Это первое исследование, которое вам предстоит провести сегодня.
            Все ли слова выписали? Почему? Какой вывод можно сделать?
            Существует еще один способ образования слов. Определите цель сегодняшнего урока.
            Сейчас я предлагаю вам исследовать все оставшиеся слова, выполнив задание 144 под буковой б. Работать будете в парах.
(Выписать слова, рядом с каждым словом написать, от каких слов они образованы)
            К каким выводам вы пришли в ходе выполнения задания?
            Верно, существует еще 1 способ образования слов – с помощью сложения основ. Благодаря этому способу образуются новые слова. Тема урока «Сложные слова».
            У вас на партах лежат карточки с корнями слов и буквами О, Е. Попробуйте построить новые слова (учащиеся берут по 1 карточке и составляют слова).
Какие слова у вас получились? Разберите их по составу.
Какая часть слова не вошла в корень?
Эти гласные называются соединительными гласными.
Как вы думаете, почему в одних случаях в сложных словах пишется соединительная гласная О, а в других Е?
Проведите еще одно исследование в парах. При чтении сложных слов попробуйте заменить соединительную букву О на Е и наоборот. Это поможет вам сделать вывод.
Сравните вывод с выводом, данным в учебнике на с.81.
Что нового вы узнали из данной информации?
3.Закрепление пройденного материала.
            Выполните самостоятельно задание № 147. Запишите слова в следующем порядке:
- образованные с помощью приставки:
-  с помощью суффикса:
-с помощью приставки и суффикса:
-путем сложения основ.
            Проведем взаимопроверку в парах.
            Прочитайте словосочетания, замените их одни словом:
 1-й ряд
мягкое сердце -
добрая душа -
острый  ум -
голубые глаза -
тёмные волосы -
любит узнавать новое –
2-й ряд
сталь варит -
пчёл разводит-
лес рубит-
ловит зверей-
рыбу ловит-
пасёт свиней-
3-й ряд
сам варит-
лёд колет-
выжимает сок-
пыль сосёт-
мясо рубит-
режет овощи-
            Зачитайте полученные слова.
Итог урока.
 Давайте оценим свою работу на уроке. Проанализируйте листы самооценки Кружков какого цвета получилось больше?
 Вспомните, какую задачу ставили?   Как вы считаете, мы справились с задачей урока?
Закончим урок тестирование “Верные и неверные высказывания”.
Я произношу утверждения, если вы согласны с ним – покажите кружок полоску зеленого цвета, если не согласны –красного цвета.
1. Сложные слова – это все длинные слова.
2.Если первый корень оканчивается на твёрдый согласный, то пишем соединительную гласную –О-.
3. После букв – Ж – и – Ш – пишется – О-
4. Слова, у которых 2 корня, называются сложными.
5. Соединительные буквы – О-  и –Е в сложных словах - это орфограммы.
6. Если 1 корень оканчивается на мягкий согласный, то пишем соединительную гласную -Е-.
Закончи фразу:
Сегодня на уроке я узнал…
Мне понравилось…
Было сложно…
Было интересно…


title: Презентация "Вычисление площади прямоугольника"

extracted_text:
Вычисление площади прямоугольника
Пилихоц Наталья Вячеславовна

Ну-ка, юный мой дружок,
Ты готов начать урок?
Всё в порядке на столе?
Есть порядок в голове?
Чтобы иметь знания,
Понадобятся терпенье и старание.

Дополни до 1 кв.см

50 кв.мм
54 кв.мм
62 кв.мм
 1 кв.см = 100 кв.мм
Дополни до 1 кв.дм

40 кв.см
71 кв.см
37 кв.см
 1 кв.дм = 100 кв.см
Дополни до 1 кв.м

7000 кв.см
4400 кв.см
7600 кв.см
 1 кв.м = 10000 кв.см

Перед нами поле, которое надо огородить забором. Как узнать сколько километров забора нам потребуется?
Нужно найти периметр этого поля
По формуле       Р= (a+b)*2,
где а - это длина, b – ширина
P= (3+2)*2=10 км

3 км
2 км

А как узнать сколько потребуется семян, чтобы засеять это поле?
Для начала надо найти площадь поля по формуле
  S= a*b,
где а - это длина, b – ширина
S = 3*2=6 кв.км

3 км
2 км
Тема урока
Вычисление площади
прямоугольника

Цель урока
Уметь находить…
площадь прямоугольника

Формула
S = a* b
ПЛОЩАДЬ
ДЛИНА
ШИРИНА

Чтобы найти площадь, нужно …………
 умножить на
…..
Правило
ДЛИНУ
ШИРИНУ
№ 277
а = 7 см; b = 9 см
а = 3 дм; b = 8 дм
а = 5 м; b = 2 м

S = 63 см²
S = 24 дм²
S = 10 м²
Вычислите площадь комнаты, если длина 10 м, а ширина на 3 м меньше.

Длина -
Ширина-
10 м
10 – 3 = 7(м)
ширина
? на 3 м м.
10 х 7 =70(кв.м)
площадь
Площадь-
?
Задание
8 апреля.
Классная работа.
Запишите все трехзначные числа, в которых число
десятков равно 3 и это число круглое.

Выполнить задание №278, 279, р.т №146, 147 (без краткой записи)
Домашнее задание яндекс учебник, учи ру (готовое задание)


extracted_text:
Демонстрационный вариант
итоговой работы по русскому языку
для 4 класса
ЧАСТЬ 1
Итоговый диктант

Стоит чудесный май. Как хорошо кругом в эту весеннюю пору! Ласковое солнце греет землю своим теплом. Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. После тёплого дождя появилась зелёная травка. Синие, жёлтые, красные цветы пóдняли головки. В зелени травы белеют ландыши. Ты вдыхаешь тонкий запах нежных цветов.
Лёгкий ветерок играет в листве деревьев. С утра до позднего вечера поют свои песни птицы. Ты сразу узнаешь голос соловья. Как красиво он поёт! Легко льётся радостная песня. Всю ночь не смолкает самый удивительный в мире певец.
(83 слова)

ЧАСТЬ 2
Проверочная работа

1. В каком порядке данные слова встретятся тебе в словаре? Расставь цифры от 1 до 5.
 зяблик
 танец
 идея
 золото
 победа
2. Обведи номер верного утверждения о слове жизнь.
1) В этом слове все согласные мягкие.
2) В этом слове два слога.
3) В этом слове букв больше, чем звуков.
4) В этом слове нет звонких согласных.

☼ 3. Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже записано.
маяк, тополь, якорь, ёж, взгляд, вишня, гриб, соль, яма

4. Обведи номер ряда, в котором записаны только родственные слова.
1) смола, смолистый, смолкнуть, просмолить
2) сосна, сосновый, сосняк, сосенка
3) трава, отравить, травка, травянистый
4) силач, сила, мощь, обессилеть

5. Какие еще части слова, кроме корня, есть в слове полоска? Обведи номер верного ответа.
1) приставка и суффикс
2) суффикс и окончание
3) приставка и окончание
4) приставка, суффикс и окончание

☼ 6. Сгруппируй слова, которые имеют одинаковый состав. Запиши каждую группу на отдельной строчке.
лисица, нора, дятел, зимний, дерево, погрузка, мостик, пришкольный, бездомный
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

7. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя существительное женского рода, 3-го склонения, в творительном падеже.
1) гордиться книгой					2) поделиться радостью
3) задуматься о сирени					4) бояться мыши

8. У слов: дедушка, юноша, девушка, дядюшка есть общие признаки. Обведи номер верного утверждения.
1) Все эти слова являются именами существительными женского рода.
2) Все эти слова являются именами существительными мужского рода.
3) Все эти слова могут изменяться по числам.
4) Все эти слова относятся ко 2 склонению.

9. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя прилагательное мужского рода в родительном падеже.
1) морозного дня					2) морозной ночи
3) морозным утром				4) морозному воздуху

10. Из данного ниже предложения запиши в каждый столбик таблицы по 2 примера каждой из указанных частей речи. Записывать слова можно в начальной форме или в той форме, в которой они встретились в предложении.
Ранним утром солнце в лесу не сразу увидишь, только по огненным пятнам догадаешься, что оно спряталось за большим деревом и бросает оттуда в тёмный лес утренние косые лучи.

☼ 11. Даны слова: синяя, горячая, короткая, добрая. Допиши ответы на вопросы об этих словах.
а). Какой частью речи являются эти слова?
Эти слова являются ____________________________________________ .
б). Что общего есть у этих слов?
Все эти слова стоят в форме
1) _________________,
2) _________________,
3) _________________.

12. Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является глаголом.
1) В доме тепло, громко трещит затопленная печь.
2) Летом дедушка попросил нас побелить печь.
3) Раньше в деревне в каждом доме обязательно была печь.
4) Бабушка очень любит печь пироги и плюшки

13. Обведи номер предложения, в котором есть глагол настоящего времени, единственного числа, 3 лица.
1) Луч солнца упал на замерзшую лужицу.
2) Скоро появится на деревьях молодая листва.
3) Сердце замирает от чудесных звуков песни.
4) Белые сугробы сверкают на ярком солнце.

☼ 14. В таблице перечислены признаки двух слов.
Запиши, какими частями речи являются слово № 1 и слово  № 2
Слово № 1 – это __________________________________.
Слово № 2 – это __________________________________.

15. Обведи номер предложения, в котором есть однородные члены.
1) После сильного дождя дорога была очень скользкой.
2) По тонкой ветке скатывается прозрачная капля
3) В нашем саду ещё цветут чудесные гладиолусы.
4) Рыжая собака стояла и смотрела на нас.

16. Дано предложение
На старой берёзе строит гнездо чёрный грач.
Обведи номер ответа, в котором указаны подлежащее и сказуемое этого предложения.
1) гнездо строит
2) грач чёрный
3) грач строит
4) на берёзе строит

☼ 17. В диалоге со своей учительницей Даша допустила три ошибки в употреблении слов. Выпиши слова, в которых Даша ошиблась, рядом запиши слова, на которые их нужно заменить.
- Здравствуй, Даша!
- Привет, Инна Михайловна!
- Как прошли каникулы?
- Замечательно! Мы с мамой были в Москве. Это такой удивлённый город! В Москве так много красивых площадей, улицев, фонтанов. Мне очень понравилась наша столица.
1) ___________________, нужно заменить на __________________
2) ___________________, нужно заменить на __________________
3) ___________________, нужно заменить на __________________

Для выполнения заданий 18 – 20 нужно прочитать текст.

18. Обведи номер предложения, которое должно быть последним в этом тексте.
1) Оказалось, что мальчик говорит неправду, потому что вежливое слово не может открывать двери.
2) Оказалось, что маленький мальчик может быть злодеем и преступником.
3) Оказалось, зря все поверили маленькому мальчику, потому что он не мог открывать любые двери за две секунды.
4) Оказалось, что и правда перед вежливым словом открываются любые двери.

19. Обведи номер плана, который соответствует тексту.

1) План № 1
1. Преступник найден
2. Признание

3) План № 3
1. Странные слухи
2. Сила вежливого слова
3. Начались поиски

☼ 20. Напишите несколько предложений (4-5) о том, зачем в языке существуют вежливые слова и чем они помогают.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий проверочной работы

В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.
В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.
В двух следующих таблицах к заданиям с выбором ответа приведены номера верных ответов, к заданиям с кратким ответом приведены верные ответы, к заданию с развернутым ответом дано описание полных и частично верных ответов.
Рекомендации к оцениванию заданий базового уровня сложности (№№1-2, 4-5, 7-10, 12-13, 15-16, 18-19)
Выполнение каждого задания базового уровня сложности оценивается по дихотомической шкале: 1 балл (верно) – указан только верный ответ, 0 баллов – указан неверный ответ, ответ отсутствует. В таблице 1 к заданиям с выбором ответа приведен номер, которым обозначен верный ответ, к заданиям с кратким ответом приведен верный ответ.
Таблица 1. Правильные ответы и решения заданий базового уровня №№ 1-2, 4-5, 7-10, 12-13, 15-16, 18-19

Рекомендации к оцениванию заданий повышенного уровня сложности №№ 3, 6, 11, 14, 17, 20
Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности оценивается в соответствии с рекомендациями, предложенными в таблице 2, по шкале:
2 балла	– приведен полный верный ответ;
1 балл	– приведен частично верный ответ;
0 баллов	– приведен неверный ответ или ответ отсутствует.

Таблица 2. Правильные ответы и решения заданий повышенного уровня №№ 3, 6, 11, 14, 17, 20

СПЕЦИФИКАЦИЯ
демонстрационного варианта
итоговой работы по русскому языку
для 4 класса
1. Цель и содержание итоговой работы по русскому языку
	Основная цель и содержание итоговой работы определены с учетом целей изучения русского языка, определенных в стандарте начального образования второго поколения.
	Итоговая проверка по русскому языку состоит из двух частей. Часть 1 – итоговый диктант, часть вторая - проверочная работа. Вторая часть работы проводится на следующий день после проведения первой части.
2 Общая характеристика итогового диктанта (Часть 1)
2.1 Особенности итогового диктанта
Первая часть работы направлена на оценку достижения планируемых результатов содержательной линии «Орфография и пунктуация», наиболее важными из которых являются осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Принятой формой проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков в начальной школе является диктант.
Итоговый диктант представляет собой связный текст соответствующей возрасту тематики, включающий в себя доступную лексику и достаточно простые по структуре предложения.  В текст диктанта включены слова, в которых встречается значительное количество орфограмм, определенных программой для изучения в начальной школе, в предложениях встречаются изученные правила пунктуации. Следует при этом  отметить, что разница в повторяемости различных орфограмм довольно значительна, но при этом наиболее частотные орфограммы и пунктограммы являются самыми характерными для начальной школы, на их отработку затрачивается значительное количество времени в учебном процессе. Подробно информация о количестве слов на орфографические и пунктуационные правила представлена в   таблице 1. В тексте диктанта встречаются орфограммы, которые не изучаются в начальной школе, эти орфограммы выделены в тексте диктанта подчеркиванием. В зависимости от принятой в таких случаях в классе формы работы учитель либо четко проговаривает написание этих орфограмм, либо записывает данные слова на доске с пропуском встретившихся в словах изучаемых орфограмм, например, ландыш…, кр…сиво и т.д.
Уровень сложности диктанта может быть охарактеризован как средний, что определяется требованием обеспечить возможность его написания всеми учащимися.
Таблица 1. Информационная характеристика диктанта

2.2 Время выполнения первой части работы
На выполнение диктанта отводится 45-минутный урок. Это время включает предварительное прочтение диктанта учителем, запись под диктовку текста диктанта учащимися, повторное прочтение учителем текста диктанта перед проверкой учащимися и осуществление ими проверки собственной работы.
2.3 Рекомендации по оценке выполнения итогового диктанта
Оценка выполнения учащимся итогового диктанта строится по принципу «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне». Результат написания диктанта учащимся оценивается как «справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более 6 ошибок (с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило», объясняемом ниже в первом критерии), и оценивается как «справился на повышенном уровне», если учащийся допустил не более 2 ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и тоже правило).
При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:
1. Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибки отмечать (подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку. Например, в приведенном тексте диктанта встречается 25 примеров на орфограмму «Проверяемые безударные гласные в корне слова», если ученик допустил ошибки в трех словах с данной орфограммой, то они приравниваются к одной ошибке: стоит, хорошо, весеннюю (подчеркнуты 3 ошибки, но засчитываются они как одна ошибка), если далее в работе допущены ошибки на ту же орфограмму, например, в словах теплом, дождя, появилась, зелёная, каждая следующая ошибка выносится как самостоятельная. Такой подход позволяет выявить и учесть на следующей ступени обучения индивидуальные особенности ученика (например, небольшой словарный запас, неумение подобрать проверочное слово, плохая зрительная (моторная, долговременная) память и т.п.).
2. Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы.
3. Качество почерка и аккуратность оформления работы так же не влияют на оценку выполнения итогового диктанта.

3 Общая характеристика проверочной работы (Часть 2)
3.1 Содержание проверочной работы

Особенностью данной проверочной работы является её ориентация не только на предметные результаты, но и на уровень овладения учащимися способами действий. Таким образом, основная цель проверочной работы – оценить способность выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по русскому языку.
	Содержание проверочной работы определяется основными результатами освоения содержательных линий «Система языка» и «Развитие речи», освоение третье линии – «Орфография и пунктуация», проверяется в части 1 итоговой работы.
В содержательной линии «Система языка» (основа лингвистических знаний) оцениваются первоначальные представления о системе и структуре русского языка, освоение таких учебных действий с языковыми единицами, как нахождение, характеристика, сравнение, классификация, преобразование, моделирование.
В содержательной линии «Развитие речи» оцениваются начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; наличие осознанных ориентировок в целях, задачах, средствах и условиях общения как основе выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов.

3.2. Структура работы и характеристика заданий
	Проверочная работа содержит 20 заданий, различающихся по содержанию, типу и уровню сложности.
Работа содержит две группы заданий.
Первая группа – базовые задания, позволяющие проверить освоение базовых (опорных) знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени.
Вторая группа – задания повышенного уровня, проверяющие способность учащихся решать учебные или практические задачи по русскому языку, в которых способ выполнения не очевиден и основную сложность для учащихся представляет выбор способа из тех, которыми они владеют.
В первую группу входят 14 заданий, что составляет 70% от общего количества заданий, во вторую группу входят 6 заданий, что составляет 30% от общего количества заданий.
На основе анализа планируемых результатов содержания примерной программы по русскому языку были определены следующие блоки содержания курса русского языка, на материале которых строится данная работа: фонетика и графика, состав слова, морфология, синтаксис, развитие речи (работа с текстом и связная речь). Распределение заданий проверочной работы по этим блокам представлено в таблице 2.
Таблица 2. Распределение заданий проверочной работы по блокам содержания
В итоговой работе внутри содержательного блока одновременно представлены задания как базового, так и повышенного уровней (в отличие от итоговой работы по математике, в которой задания повышенного уровня расположены в конце работы после базовых заданий). Задания повышенного уровня отмечены специальным значком: ☼, что позволит учащимся сориентироваться в трудности задания и правильно рассчитать свои силы и время.
В проверочной работе используются три типа заданий:
– задания с выбором ответа (12 заданий из 20), к каждому из которых предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный;
– задания с кратким ответом (6 заданий из 20), требующие определения последовательности, вписывания букв и слов, записи ответа в несколько слов;
– задания с развернутым ответом (2 задания из 20), в которых необходимо либо записать несколько групп слов, либо написать небольшой текст.
3.3 План проверочной работы
В плане работы (таблица 3) дана информация о каждом задании: его содержание, объект оценивания, сложность, тип, планируемое время выполнения и максимальный балл.
Таблица 3. План проверочной работы
* Данное время включает и чтение текста, на базе которого выполняются задания 18-20.
Условные обозначения сложности:
Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень.
Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – с кратким ответом, РО – развернутый ответ.

3.4 Время и способ выполнения работы
На выполнение проверочной работы отводится 45-минутный урок. Каждый ученик получает бланк с текстом проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.
3.5. Оценка выполнения заданий и работы в целом

Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.
1) В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.
2) В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.
3) Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№№ 1-2,4-5,7-10, 12-13, 15-16, 18-19) оценивается по дихотомической шкале:
1 балл (верно) – указан только верный ответ,
0 баллов – указан неверный ответ или несколько ответов.
4) Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности (№№ 3, 6, 11, 14, 17, 20)  оценивается по следующей шкале:
2 балла – приведен полный верный ответ;
1 балл – приведен частично верный ответ;
0 баллов – приведен неверный ответ.
Номера верных ответов на задания с выбором ответа, верные ответы на задания с кратким ответом, описание полных и частично верных ответов на задания с развернутым ответом приведены в Рекомендациях по проверке и оценке выполнения заданий итоговой работы, которые даются к Демонстрационному варианту итоговой работы по математике для 4 класса.
	Оценка выполнения проверочной работы в целом осуществляется в несколько этапов в зависимости от целей оценивания.
1. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня.
2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для продолжения обучения в основной школе знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащихся.
3. Определяется общий балл учащегося.
Максимальный балл за выполнение всей работы – 26 баллов (за задания базового уровня сложности – 14, повышенной сложности – 12 баллов).
Если ученик получает за выполнение  всей работы 8 баллов и менее, то  он имеет недостаточную предметную подготовку по русскому языку.
Если ученик получает от 9 до 16 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
При получении более 16 баллов (16–26 баллов) учащийся демонстрирует способность выполнять по русскому языку задания повышенного уровня сложности.


title: Презентация "Игрушки советского детства"

extracted_text:
Игрушки советского детства                                                             Воспитатель: Иващенко Н.А.

Куклы

Пупсы

Пластмассывые  игрушки

            Куклы-неваляшки для самых маленьких

Резиновые игрушки
Военные игрушки

Солдатики

Железные машинки

Луноход

Настольные игры

Мойзаики

Конструкторы

Куклы игравшие «Спокойной ночи малыши!»: Филя, Степашка, Хрюша и Каркуша.

Игрушечная железная дорога

«Пятнашки»

Мини-кухня

 Игрушечная посуда

Юла


title: Подготовка к ВПР. Задание 3 Распознавание заданного слова в ряде других 6 класс

extracted_text:
 Урок русского языка в 6 классе.
Подготовка к ВПР. Задание 3
Распознавание заданного слова в ряде других

№32№32
                          Казарцева Ирина Владимировна МАОУ СОШ №32 г. Улан-Удэ

Воздух над пасекой весь наполнен пчелиным гулом.
В предложении найдите слово,  в котором не              совпадает количество букв и звуков.
1. Выпишите это слово.
2. Объясните причину этого несовпадения.
1. весь - 4б, 3 зв.

Поздним вечером мы останавливаемся на ночлег
 в горах.
В предложении найдите слово,  в котором не              совпадает количество букв и звуков.
1. Выпишите это слово.
2. Объясните причину этого несовпадения.

1. Поздним - 7 б, 6 зв.
3. Останавливаемся - 15 б, 16 зв.

Дом стоял несколько в стороне .
В предложении найдите слово,  в котором не              совпадает количество букв и звуков.
1. Выпишите это слово.
2. Объясните причину этого несовпадения.

1. Стоял - 5б, 6 зв.

3. Несколько - 9б, 8 зв.

Путь в лесах - это километры тишины, безветрия.
В предложении найдите слово,  в котором не              совпадает количество букв и звуков.
1. Выпишите это слово.
2. Объясните причину этого несовпадения.

1. Путь - 4б, 3 зв.
3. Безветрия - 9б, 10 зв.

Между двумя ёлками висела паутина. (1).
В предложении найдите слово,  в котором не              совпадает количество букв и звуков.
1. Выпишите это слово.
2. Объясните причину этого несовпадения.

1. Ёлками - 6б, 7 зв.

Птицы торопливо и жадно клюют плоды.
В предложении найдите слово,  в котором не              совпадает количество букв и звуков.
1. Выпишите это слово.
2. Объясните причину этого несовпадения.

1. Клюют - 5б, 6 зв.

Солнце над обрывом слепит и бьет в глаза.
В предложении найдите слово,  в котором не              совпадает количество букв и звуков.
1. Выпишите это слово.
2. Объясните причину этого несовпадения.

1. Солнце - 6б, 5 зв.

Ночью по листьям стучал беспрерывный ливень.
В предложении найдите слово,  в котором не              совпадает количество букв и звуков.
1. Выпишите это слово.
2. Объясните причину этого несовпадения.

1. Ливень - 6б, 5 зв.

      Интернет - ресурсы
1 - 11слайды - https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/001a/00036f01-e4237ce1/4/img0.jpg- шаблон
3 слайд - https://www.clipartmax.com/png/full/219-2191509_пчёлы-на-прозрачном-фоне.png - пчелки
3 слайд - https://oir.mobi/uploads/posts/2019-12/1576861868_9-24.png - пчелка
7слайд - http://4.bp.blogspot.com/-cdqE57g4zmw/VIG4lMfvJBI/AAAAAAAAAGc/JZbIHWNtwPA/s1600/-%2B(12).png - елки
8 слайд - https://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/84/84/84084541_large_0a2c373602cbaa5f939f2f42e4588d88.jpg - птица
9 слайд - https://cs4.pikabu.ru/post_img/big/2014/02/25/8/1393332163_1644492724.png - солнце
10 слайд - https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/1210/0002aa1f-72ef07df/hello_html_m6248b14f.png - ливень


title: Проектная работа "Права ребенка глазами обучающихся"

extracted_text:
ОГБПОУ «Рязанский железнодорожный колледж»

Проектная работа
по праву
на тему: «Права ребенка глазами обучающихся»

Выполнила:
обучающаяся группы № 84
Жиброва Наталья
Проверила: Горбунова М.В.

Рязань, 2019 г.

Основные права ребенка
 Ребенок имеет право на жизнь
 Ребёнок имеет право на семью, на воспитание в семье
 Ребёнок имеет право на заботу и защиту со стороны государства
 Ребёнок имеет право на образование
 Ребёнок имеет право на индивидуальность
 Ребёнок имеет право свободно выражать свои мысли
 Ребёнок имеет право на собственное мнение.
 Ребёнок имеет право на имя и гражданство.
 Ребёнок имеет право на защиту от насилия и жестокого обращения
 Ребёнок имеет право на медицинское обслуживание
 Ребёнок имеет право на отдых и досуг
 Ребёнок имеет право на дополнительную помощь
со стороны государства, если есть особые
потребности (например, у детей с ограниченными
возможностями).
История разработки документов о правах ребёнка
Вопрос о правах детей был поднят сравнительно недавно. Только в результате демократических движений за реформы в XIX веке государства взяли на себя ответственность за защиту ребёнка от произвола родителей и экономической эксплуатации работодателей.
Дети и их права находились в центре внимания ООН с момента её создания в 1945 году. Одним из первых актов Генеральной Ассамблеи было образование Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ), который в настоящие время является главным механизмом международной помощи детям.
В принятой ООН в 1948 году Всеобщей декларации прав человека отмечается, что дети должны быть объектом особой заботы и помощи.

В 1959 году ООН принимает Декларацию прав ребёнка. Основной её тезис состоял в том, что человечество обязано давать ребёнку лучшее из того, что имеет. В ней провозглашены десять социальных и правовых принципов, касающихся защиты и благополучия детей на национальном и международном уровнях. Декларация призвала родителей, отдельных лиц, неправительственные организации, местные власти и правительства признать изложенные в ней права и свободы и стремиться к их соблюдению. В Декларации также говорилось, что детям должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и условия, позволяющие им развиваться здоровым и нормальным путём в условиях соблюдения свобод и уважения их достоинства. Этот документ оказал значительное влияние на политику и практические действия правительств и частных лиц во всём мире.

Однако вскоре возникла необходимость в принятии
нового документа – конвенции. Международные документы, в том числе и о правах человека, условно можно разделить на две большие группы: декларации и конвенции, и если декларация (от латинского – провозглашение) не имеет обязательной силы, являясь рекомендацией, в которой провозглашаются основные принципы и программные положения, то конвенция (от латинского – договор, соглашение) – это соглашение по специальному вопросу, имеющее обязательную силу
для тех государств, которые к нему присоединились (подписали, ратифицировали).
За 30 лет существования Декларации прав ребёнка изменились многие представления, сложились новые понятия, поэтому конвенция, определяющая права детей, охватывает более широкий спектр вопросов. Потребность в придании правам детей силы нормы договорного права с особой остротой проявилась в ходе подготовки к Международному году ребёнка, который отмечался в 1979 году. Десять лет, с 1979 по 1989 год, Комиссия по правам человека, в работе которой принимали участие юристы, врачи, педагоги, психологи, социологи, культурологи, деятели общественных организаций и религиозных конфессий многих стран мира, разрабатывала этот проект.

По сравнению с Декларацией о правах ребёнка 1959 года, где было 10
коротких, носящих декларативный характер положений (они
именовались принципами), конвенция состоит из статей, учитывающих практически все моменты, связанные с жизнью и положением ребёнка в обществе. Конвенция о правах ребёнка не только развивает и конкретизирует положения Декларации прав ребёнка, но и идет дальше, утверждая, что государства, которые к ней присоединяются, несут юридическую ответственность за свои действия в отношении детей.

Кто защищает права ребенка?
1. Органы государственной власти РФ, органы местного самоуправления.
2. Родители ребенка, лица, их заменяющие.
3. Педагогические, медицинские, социальные работники, психологи и др. специалисты, которые несут ответственность за воспитание, образование, охрану здоровья, социальную защиту и социальное обслуживание.
4. Общественные организации.

В заключении хочется сказать, что защита прав ребенка — это одно из условий формирования в будущем успешного общества в России. Ведь от того, каким вырастет молодое поколение, зависят успехи страны на всех направлениях.
Заключение
Спасибо за внимание!


title: Контрольная работа по разделу "Россия при первых Романовых"

extracted_text:
Контрольная работа по разделу «Россия при первых Романовых».
Часть 1.
1. Чем знаменателен в истории России 1613 год?
        1) началом шведской интервенции                                   3) освобождением Москвы от поляков
        2) избранием новой царствующей династии                   4) заключением мира со Швецией
2. Кто из русских монархов XVII века правил раньше других?
         1) Федор Алексеевич                                                                          3) Михаил Федорович
         2) Алексей Михайлович                                                                     4) Петр Алексеевич
3. «Осьмым чудом света» в XVII веке называли
         1) Теремной дворец                                                 3) Грановитую палату
         2) Церковь Покрова в Филях                                 4) Дворец Алексея Михайловича в с. Коломенском
4. Свод законов, принятый в XVII веке, назывался
          1) Судебник;         2) Стоглав;            3) Соборное Уложение;               4) Уложение о службе
5. В царствование Алексея Михайловича
         1) произошел  церковный раскол                                            3) произошло восстание башкир
         2) было учреждено патриаршество                                         4) был учрежден Синод
6. Результатом восстания была (-о)
          1) упразднение «белых слобод»                                             3) отмена рекрутской повинности
          2) отмена медных денег                                                          4) введение подушной подати
7. Против церковных реформ патриарха Никона выступил
           1) патриарх Филарет                                                               3) протопоп Аввакум
           2) Иосиф Волоцкий                                                                 4) Нил Сорский
8. Какое из перечисленных событий произошло позже других?
            1) восстание под руководством С.Т. Разина               3) Соляной бунт
             2) Переяславская Рада                                                  4) Нерчинский договор России с Китаем
 9. Юридическое оформление крепостного права в России  было результатом принятия
             1) Табели о рангах                                                                  3) Указ о единонаследии
             2) Жалованной грамоты дворянству                                    4) Соборное Уложение
              10.  Понятие «Вечный мир» связано с отношениями России в XVII веке с:
                       1) Турцией                           2) Польшей                    3) Украиной                         4) Швецией
              11. Первый чертеж реки Амур в XVII веке составил:
                        1) В.Д. Поярков                  2) М.В. Стадухин              3) Е.П. Хабаров           4) С.И. Дежнев
             12. Отметьте черту характерную для экономического развития России в конце XVII века:
                       1) распространение переложной системы               3) отделение ремесла от сельского хозяйства
                       2) появление первых мануфактур                            4) появление двуполья
              13. Какой памятник архитектуры XVII века изображен на картинке?

14. Порядок назначения на высшие государственные  должности в соответствии с родовитостью и службой предков, а не за личные заслуги – это?

  1) местничество                  2) поместье                   3) вотчина              4) парсуна
Часть II.
В1. Кто изображён на рисунке?

               В2. Соотнесите дату и событие. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
                  Ответ:

              В3. Установите соответствие между историческими деятелями и их характеристиками. Запишите в таблицу
                    выбранные цифры под соответствующими буквами.

Часть III.

                       Прочтите отрывок из текста современного историка и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают
                           использование информации из источника, а также применение знаний по курсу истории Российского
                           государства.

«В конце XVII века в развитии русской архитектуры появился новый стиль… Его отличительными чертами   были многоярусность, устремлённость ввысь, многоцветная богатая отделка зданий (в частности, декоративной резьбой по белому камню, цветными изразцами, раскраской фасадов)».

                  С1. Назовите стиль архитектуры, о котором идёт речь в отрывке.

                  С2. На основе текста назовите не менее трёх отличительных особенностей данного архитектурного
                                 стиля.
                  С3. Назовите фамилию боярского рода, в честь которого был назван данный архитектурный стиль.

                  С4. Назовите здания, построенные в XVII веке в данном архитектурном стиле.


title: Работа над ошибками. Значение и употребление глаголов в речи 3 класс

extracted_text:
Русский язык, 3 класс. 14.04.2020.

Тема: Работа над ошибками. Значение и употребление глаголов в речи.

Цель: способствовать активному речевому развитию обучающихся.

Задачи: учить правильному употреблению  в речи глаголов;
                                       развивать умение находить в тексте
глаголы;
 воспитывать культуру речи, бережное отношение к родному языку.

                                 План урока.

1.Запишите число в рабочие тетради.

2. Работа над ошибками, допущенными в изложении с элементами сочинения.

- Прошу обратить внимание на ошибки, допущенные в работе 13 апреля
(наиболее повторяющиеся):

Здравствуй,   дорогая бабушка!  (Спишите, подчеркните знаки препинания,
выделенные шрифтом буквы)

До  свидания (запишите три раза)

Карантин (запишите три раза)

                         Выполни гимнастику для глаз

3. Работа над новым материалом.

-  Откройте с. 99 учебника «Русский язык», прочитайте, что нам предстоит
изучить в этом разделе.

-  Посмотрите, если есть такая возможность,  видеоурок, выполните
предложенные задания, (пользуйтесь, при необходимости, кнопкой остановить
урок) :
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=4249959007255772703&text=значение%20
и%20употребление%20глаголов%20в%20речи%203%20класс%20видеоурок%20школа%20рос
сии&path=wizard&parent-reqid=1586780972389581-716912565680742550000324-
prestable-app-host-sas-web-yp-17&redircnt=1586780977.1

- Если не получилось воспользоваться просмотром, не расстраивайся! Работай
по учебнику

с. 101 – прочитайте правило, вспомните сведения о глаголе, как части речи.

Устно выполните  упр. 169.

С. 101 упр. 171  Выполни последовательно задания ПИСЬМЕННО в тетрадь

Для сведения: Половник (столовый прибор)

Поло́вник (поварёшка) — большая (объём от 100 мл и более) разливательная
ложка с длинной ручкой. Используется для разливания супов (прозрачных),
компотов, молока и другой пищи из посуды для приготовления (кастрюли)...

- Не забудьте выполнить звуко-буквенный разбор слова КЛЮЁТ (помни!!! е, ё,
ю, я – обозначают два звука после гласных, после ъ, ь знаков, в начале
слова)

Старайтесь выполнять задания самостоятельно.

ЕСЛИ ВСТРЕТИЛ задание, которое не можешь выполнить:

- МОЖЕШЬ СПРОСИТЬ У ВЗРОСЛЫХ

- ПОЗВОНИТЬ УЧИТЕЛЮ.

5. Домашнее задание.

Упр. 173, правило с. 101 выучить наизусть.дописать

                      Отправь фото работы на проверку!


title: Итоговая работа по промежуточной аттестации по литературе 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Беленинский филиал МКОУ «Дуровская СОШ»
Сафоновского района Смоленской области

Литература  8 класс

Итоговая работа по промежуточной аттестации

Контрольный  тест.

Учитель: Елисеева Н.А

Литература 8 класс
Итоговая работа по промежуточной аттестации

учени___ 8 класса ___________________________ «        »_______________20____г.

Часть А. Обведите  букву, под которой дан верный ответ.

А1.Что такое оксюморон?
 а) противопоставление образов, эпизодов, картин, слов;
б) замена какого-либо слова описательным оборотом речи, в котором указаны признаки неназванного прямо предмета;
в) контрастное сочетание слов, противоположных по смыслу.
г) иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его существенные черты.
А2. О каком жанре фольклора говорит А. Н. Веселовский, что песни эти - «ровесницы былин, а возможно, и древнее их. Но в отличие от былин, передававших в обобщённой форме воспоминания о седой старине... они прямо отзывались на конкретные факты родной истории. Герои их, как правило, известные исторические деятели..»?
	а) лирические песни; 	б) исторические песни; 	в) частушки; 	г) предания.
А3. К какому литературному направлению относится пьеса Д. И. Фонвизина «Недоросль»?
	а) классицизм; 	б) романтизм; 	в) реализм.
А4. Кто является автором сборника «Петербургские повести»?
а) А. С. Пушкин; 	б) М. Ю. Лермонтов; 	в) Н. В. Гоголь; г) А. П. Чехов
А5. О  ком из писателей А. С. Пушкин сказал: «Сатиры смелый властелин», «Сатирик превосходный // Невежество казнил в комедии народной»?
	а) о Д.И. Фонвизине; 	б) об И.А. Крылове;
	в) о Н.В. Гоголе; 	г) о М.Е. Салтыкове-Щедрине.
А6.. В каком издании «история человечества - от древнейших времён до начала XIX века - рассказана не учёными мужами, черпающими знания из старинных книг, изучающими письмена и манускрипты, а весёлыми и остроумными людьми –- писателями-сатириками»?
а) в рассказе И. С. Шмелёва «Как я стал писателем»; б) в журнале «Сатирикон»;
в) в журнале «Вестник Европы»; г) в романе М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города».

А7. Эпиграфом к какому произведению стала пословица: «Береги честь смолоду»?

а) «Капитанская дочка» А.С. Пушкина; б) «Мцыри» М.Ю. Лермонтова;
в) «Ревизор» Н.В. Гоголя;                             г) «Старый гений» Н.С. Лескова.

А8. Произведение кого из писателей XIX века посвящено изображению жизни и деятельности
чиновников одного из типичных городов эпохи Николая I ?
а) дума К.Ф. Рылеева «Смерть Ермака»; б) роман А.С. Пушкина «Капитанская дочка»;
в) комедия Н.В. Гоголя «Ревизор»; г) роман М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города».

А9. Как называется произведение русской литературы ХХ века, в котором «часы шагают,
хворают, кашляют, печка мыслит, запечатанное письмо подмигивает и рисуется ... книги дышат, ораторствуют, перекликаются на полках»?
	а) «История одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина: 	б) «Старый гений» Н.С. Лескова;
	в) «Пенсне» М.А. Осоргина; 	     г) «Жизнь и воротник» Тэффи.

А10.  О какой героине одного из рассказов писателей ХХ века говорится: «она... стала вести странную жизнь. Не свою. Воротничковую жизнь»?
а) Олечка Розова из рассказа Тэффи «Жизнь и воротник»;
б) Верочка Алмазова из рассказа А.И. Куприна «Куст сирени»;
в)  медсестра из рассказа М.М. Зощенко «История болезни»;
г)  Евгения Николаевна из рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

А11. Чей кабинет описывается в приведённом ниже отрывке из произведения писателя ХХ века: «Огромный, очень высокий кабинет, огромные шкафы с книгами, огромный
письменный стол, исполинская над ним пальма, груды бумаг и книг ... »?
а) редактора Анатолия Александрова из рассказа  И.С. Шмелёва «Как я стал писателем»;
б) профессора из рассказа А.И. Куприна «Куст сирени»;
в) учителя Евгения Николаевича из рассказа В.Астафьева «Фотография, на которой
 меня нет».

А12.Какие из литературных героев приходятся друг другу братом и сестрой?
а) госпожа Простакова и Скотинин из комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
б) Мария Миронова и Пётр Гринёв из романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»;
в) Евгений Николаевич и Евгения Николаевна из рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»:
г) Ромео и Джульетта из трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта».

А13. В каком произведении русской питературы упоминаются такие предметы, как пёрышко от веера, перчатки, шпага, шпицрутены?
а) в рассказе Л.Н. Толстого «После бала»;
в) в рассказе А.И. Куприна «Куст сирени»;
б) в рассказе И. А. Бунина «Кавказ»;
г) в поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин».

А14. Кому из литературных героев принадлежат приведённые ниже слова: «Молодой человек! Если записки мои попадутся в твои руки, вспомни, что лучшие и прочнейшие изменения суть те, которые происходят от улучшения нравов, без всяких насильственных
потрясений»?

а)  Стародуму из комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
б)  Петру Гринёву из романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»;

 в)  Ивану Иванычу из рассказа Н.С. Лескова «Старый гений»;
 г)  офицеру из рассказа И.А. Бунина «Кавказ».

А15 О ком из героев русской питературы ХХ века идёт речь в отрывке?
Кто ты, странник? Что бродишьдолом?
Что тревожишь ты ночи гладь?
Отчего, словно яблоко тяжёлое,
Виснет с шеи твоя голова?
а) о Петре из рассказа М.М. Зощенко «История болезни»:
б) о Пугачёве из одноимённой драматической поэмы С.А. Есенина;
в) о Василии Тёркине из одноимённой поэмы А.Т. Твардовского;
г) о Евгении Николаевиче из рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

А16. Какие из приведённых ниже строк принадлежат поэту XIX века Ф.И. Тютчеву?
а) Цветы последние милей
Роскошных первенцев полей.
Они унылые мечтанья
Живее пробуждают в нас.
б) Листья в поле пожелтели,
И кружатся, и летят;
Лишь в бору поникши ели
Зелень мрачную хранят.
в) Есть в светлости осенних вечеров
Умильная, таинственная прелесть:
Зловещий блеск и пестрота дерев,
Багряных листьев томный, легкий шелест ...
г) О первый ландыш! Из-под снега
Ты просишь солнечных лучей:
Какая девственная нега
В душистой чистоте твоей!

А17. Кто из поэтов ХХ века является автором строфы из стихотворения «Вечер на Оке»?
В очарованье русского пейзажа
Есть подлинная радость, но она
Открыта не для каждого и даже
Не каждому художнику дана.
а) И.Ф. Анненский;     б)  Д.С. Мережковский; 	в)  Н.А. Заболоцкий;  г)  Н.М. Рубцов.
А18. Как называется рифмовка, использованная в приведённой ниже строфе из стихотворения Дон Аминадо «Бабье лето»?
Утро. Пастушья жилейка.
Поздний и горький волчец.
Эх, если б узкоколейка
Шла из Парижа в Елец.
	а) опоясывающая (кольцевая, охватная) рифмовка; 	б) парная (смежная) рифмовка;
в) перекрёстная рифмовка.

А19. Каким трёхсложным размером написано стихотворение И.Ф. Анненского «Снег»?
Полюбил бы я зиму,
Да обуза тяжка ...
От неё даже дыму
Не уйти в облака.
а) дактилем; 	б)  амфибрахием; 	в) анапестом.

А20. Какие изобразительно-выразительные средства языка использует Н. А. Заболоцкий в при-
ведённых ниже строках из стихотворения «Уступи мне, скворец, уголок»?

Пробуждаются клены от сна,
Чтоб, как бабочки, листья захлопали.

а)  бессоюзие, эпитет и сравнение;            б) инверсию, сравнение и олицетворение
в)  многосоюзие, антитезу и олицетворение.

А21. Какой частью речи является подчёркнутое слово в предложении из комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»: «Счастлив ты, мой друг, будучи в состоянии облегчать судьбу несчастных » ?

а) кратким прилагательным;   б) глаголом;   в) наречием; г)  деепричастием.

Часть В. Сформулируй и запиши краткий ответ на каждый вопрос.

В1. Что такое сонет? ___________________________________________________________________
	В2. С именем какого писателя связаны музеи-усадьбы «Хамовники» и «Ясная Поляна»? 	_____________________________________________________________________________________
В3.  К какому жанру относится произведение К. Ф. Рылеева «Смерть Ермака»? _____________________________________________________________________________________
В4. Как называется композиционный элемент из басни И.А. Крылова «Обоз»?
Как в людях многие имеют слабость ту же:
Всё кажется в другом ошибкой нам;
А примешься за дело сам,
Так напроказишь вдвое хуже. __________________
__________________________________________________________

В5.  Какой псевдоним был у Надежды Александровны Лохвицкой, автора рассказа «Жизнь и
      воротник»?  _______________________

В6.  Как называется произведение древнерусской литературы, в котором содержатся приведённые ниже строки?
«Взыди ты на мост, - говорит истцу Шемяка, - а убивы отца твоего станеть под мостом, и ты с мосту вержися сам на него, такожде убий его, яко же он отца твоего».
_______________________________

В7.  Кто является автором слов песен о Великой Отечественной войне, отрывки из которых приведены ниже?
а) Расцветали яблони и груши,
   Поплыли туманы над рекой.
   Выходила на берег Катюша,
   На высокий берег на крутой. («Катюша») _________________________________________
б) Простите пехоте,
что так неразумна бывает она:
всегда мы уходим,
              когда над землёю бушует весна. («Песенка о пехоте») ____________________________
в) Пришла и к нам на фронт весна.
Солдатам стало не до сна --
Не потому, что пушки бьют,
А потому, что вновь поют,
Забыв, что здесь идут бои,
              Поют шальные соловьи. («Соловьu») _________________________________________

В8. Что означает выражение «хлестаковщина»? _________________________________________
_____________________________________________________________________________________

В9.  Что обозначает подчёркнутое слово в приведённом при мере из стихотворения Н. М. Рубцова «Привет, Россия ...»?
Как весь простор, небесный и земной,
Дышал в оконце счастьем и покоем,
И достославной веял стариной,
И ликовал под ливнями и зноем! ..
______________________________________________

Часть С. Подготовь устный ответ в виде связного текста на один из предложенных вопросов.

В чём проявляется историзм художественной литературы?
Кто из литературных героев произведений русских и зарубежных писателей тебе запомнился
и почему?
Что особенно привлекло тебя в произведениях русских прозаиков и поэтов?

Источники
Литература. 8 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях: ч.2 - Ахмадуллина Р.Г. – М:Просвещение, 2017
https://99px.ru/sstorage/53/2014/03/tmb_99354_6655.jpg  фон
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/2186882/d68ef358-7d5d-4260-81c6-0378aed1df4e/s1200  мальчик
https://fc.vseosvita.ua/001o5r-044d/001.png   девочка

Ответы

Часть А

Часть В. Сформулируй и запиши краткий ответ на каждый вопрос.

В1. Что такое сонет? Стих-е из 14 строк с определённым порядком рифмовки.
	В2. С именем какого писателя связаны музеи-усадьбы «Хамовники» и «Ясная Поляна»?
Л. Толстой
В3.  К какому жанру относится произведение К. Ф. Рылеева «Смерть Ермака»?  Дума
В4. Как называется композиционный элемент из басни И. А. Крылова «Обоз»?
Как в людях многие имеют слабость ту же:
Всё кажется в другом ошибкой нам;
А примешься за дело сам,
Так напроказишь вдвое хуже. ______Мораль____________

В5.  Какой псевдоним был у Надежды Александровны Лохвицкой, автора рассказа «Жизнь и
      воротник»?   Тэффи

В6.  Как называется произведение древнерусской литературы, в котором содержатся приведённые ниже строки?
«Взыди ты на мост, - говорит истцу Шемяка, - а убивы отца твоего станеть под мостом, и ты с мосту вержися сам на него, такожде убий его, яко же он отца твоего».
«Шемякин суд»

В7.  Кто является автором слов песен о Великой Отечественной войне, отрывки из которых приведены ниже?
а) Расцветали яблони и груши,
   Поплыли туманы над рекой.
   Выходила на берег Катюша,
   На высокий берег на крутой. («Катюша»)  М. Исаковский
б) Простите пехоте,
что так неразумна бывает она:
всегда мы уходим,
              когда над землёю бушует весна. («Песенка о пехоте»)  Б.Окуджава
в) Пришла и к нам на фронт весна.
Солдатам стало не до сна --
Не потому, что пушки бьют,
А потому, что вновь поют,
Забыв, что здесь идут бои,
              Поют шальные соловьи. («Соловьu») А. Фатьянов

В8. Что означает выражение «хлестаковщина»? Беззастенчивое, безудержное хвастовство
_____________________________________________________________________________________

В9.  Что обозначает подчёркнутое слово в приведённом при мере из стихотворения Н. М. Рубцова «Привет, Россия ...»?
Как весь простор, небесный и земной,
Дышал в оконце счастьем и покоем,
И достославной веял стариной,
И ликовал под ливнями и зноем! ..   Достойный славы


Тестовые задания по окружающему миру "Лес и человек" 4 класс УМК «Школа России»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
             Детская школа искусств №1 им. Мусоргского г. Тверь

                                   Статья

               «Основные принципы обучения игре на фортепиано
                             на начальном этапе»

                                                                 подготовила
                                                    преподаватель фортепиано
                                                Колесникова Людмила Ивановна

                                 Тверь 2020

С первых уроков обучения необходимо привлечь ребенка к музыке.  Г.Г. Нейгауз
на вопрос, с чего нужно  начинать  обучение  музыканта,  отвечал:  «Начинать
надо  с  музыки».  Для  этого  необходимо   начать   с   музыкально-слуховых
впечатлений. С первых встреч важно «погружать» ребенка в музыку,  «заражать»
ею, приучать слушать небольшие  произведения  (в  исполнении  педагога  и  в
записи), говорить о них, учить слышать  главное  в  них.  Необходимо,  чтобы
ученик пел на уроках, начиная с несложных детских песен.  Наряду  с  пением,
следует уделить время подбиранию  мелодии  на  фортепиано.  Подбирать  можно
отдельные фразы или всю небольшую песню с  начала  от  одного  звука,  затем
пробовать от разных звуков. Здесь  во  главу  ставится  важный  процесс:  от
слуха к пальцам, то есть нужно руководствоваться  принципу  «слышу-пою»  или
«слышу-играю» (подбираю).
      На первых уроках необходимо знакомить ученика с  названием  клавиш,  с
клавиатурой в целом, дать понятие о регистрах, их  звучности.  На  известном
ученику музыкальном материале следует  показать  соотношение  звуков  по  их
длительности (познакомить с целой, половинной и  четвертной  длительностью).
В качестве простейшей единицы измерения взять четверть  и  начать  со  счета
4 / 4.
      Совместно с пением и  подбором  необходимо  начать  как  можно  раньше
налаживание игрового  аппарата,  освоение  первоначальных  навыков  игры  на
фортепиано. Главный принцип работы педагога – научить  обучающегося  слышать
звуковой результат того или иного движения рук на клавиатуре.
      Правильная посадка ученика предполагает отсутствие  напряжения  спины,
но в то же время организованность и подтянутость корпуса, ощущение  плечевых
суставов, шеи, не прижатые к телу локти, опору ног.
      Нужное  положение  кисти  обеспечивается  собранностью   пальцев   (не
«склеенных» друг  с  другом),  выпуклостью  суставов  пястья,  немного  ниже
расположенным запястьем. Следует контролировать положение  1  и  5  пальцев.
Оно будет наиболее правильным, если округленные  2-3-4  пальцы  положить  на
три черные клавиши, а 1 и 5 на белые по краям.
      Необходимо в первую очередь освоить игру на non legato, начиная  с  3,
затем 2 и 4 пальцами, добиваясь полного, красивого звучания.  Ученик  должен
понять, что качество звучания зависит от спокойного опускания руки и  кисти,
а так же глубокого погружения округленного пальца в клавишу.  Надо  следить,
чтобы ученик не прижимал клавишу  после  ее  взятия,  а  почувствовав  опору
пальца в клавишу и услышав звук, продолжал движение, поднимая руку вверх.
      Освоив non legato 2, 3 и 4 пальцами необходимо учиться брать терцию  1
и 3 пальцами, а затем квинту 1 и 5 пальцами (здесь следить за  одновременным
взятием двух звуков), только затем начинать учиться играть  отдельные  звуки
1 и 5 пальцами, которые следует держать  немного  согнутыми.  Играя  на  non
legato необходимо работать над качеством звукоизвлечения.
      Хорошо освоившись с  клавиатурой,  ученику  необходимо  приобщаться  к
связной игре, начина с упражнений на legato по два звука, а  затем  по  три,
четыре и пять звуков. Ученик  во  время  исполнения  legato  должен  слушать
плавность  звучания,  пальцы  переступают  спокойно  и  плавно,   при   этом
необходимо следить не только за активностью пальцев, но и  своевременный  их
подъём после звучания. Попутно ученик усваивает и объединительные  движения,
при которых кисть отводится к 5  пальцу.  Чем  шире  мотив  на  legato,  тем
активнее объединительное движение кисти.
      Выбор пьес для ученика на начальной стадии дают сначала только на  non
legato, затем с включением legato по  два,  три,  а  в  дальнейшем  и  более
звуков. При выборе пьес нужно  придерживаться,  чтобы  музыкальный  материал
был интересен, прост и выразителен. Сначала играются  пьесы  с  чередованием
рук, а затем включается одновременное звучание обеих рук.
      Приступая с учеником к разучиванию пьес, надо с самого начала приучать
его после разбора всей пьесы учить ее по отдельным  построениям,  иногда  по
фразам, выбирая наиболее трудные обороты. Необходимо  учить  сначала  каждую
руку, затем проигрывать партию правой или левой руки совместно с  педагогом,
который исполняет партию противоположной руки, только затем соединять  двумя
руками.
      Освоение приёма staccato лучше начинать с  залигованных  двух  звуков,
где второй звук играть на staccato, отталкиваясь кончиком пальца от  клавиши
и тут же освобождать запястьем кисть. Только после этого играть на  staccato
одиночные звуки.
      Для  общего  музыкального  развития  ученика,   для   воспитания   его
полифонического мышления, а так  же  гармонического  чувства,  полезна  игра
ансамблей.
      Необходимо отметить важность основного требования во время  исполнения
учеником – умение точно по  звучанию  исполнять  non  legato  и  legato,  он
должен  слышать  мягкость  и  полноту  звучания  мотивов  или  фраз,  умение
добиваться  большей  ровности,  певучести,  разнообразия   звучания.   Важно
развивать чувство фразы: слушать ее начало, развитие и ее конец.
      Так  же  необходимо  добиваться  ритмической   четкости   и   ясности,
дослушивать большие  длительности,  вслушиваться  в  них,  соблюдать  паузы.
Выполняя  все  эти  требования,  мы  воспитываем  в   учениках   грамотность
исполнения и, если это сочетается с постоянным  вслушиванием  в  собственную
игру, закладываем тем самым основу будущей музыкальной культуры.
      Приступая к работе над пьесой или этюдом необходимо  педагогу  сыграть
произведения, при этом нужно заинтересовать ученика, сделать так, чтобы  ему
понравилась пьеса, чтобы ему захотелось работать  над  ней.  Можно  обратить
внимание на красивые музыкальные  обороты,  поговорить  о  характере  пьесы,
объяснить форму  построения,  указав  разницу  частей.  Давать  произведения
необходимо разнохарактерные, чтобы развивать как певучее исполнение,  так  и
беглость.
      Немало важную роль на уроках нужно отводить  упражнениям,  развивающим
те или иные технические задания (на координацию пальцев, на  развитие  и  на
подкладывание 1 пальца, на интервалы, взятие аккордов).  Хорошо  придумывать
самим упражнения,  помогающие  освоить  трудные  места  произведений.  Здесь
нужно сказать о прохождении гаммового комплекса, с которым ученики 1  класса
должны ознакомиться  уже  во  втором  полугодии,  предварительно  подготовив
учащегося с помощью упражнений для исполнения гаммы,  аккордов  и  арпеджио.
Необходимо отметить, что в  любом  упражнении  нужно  следить  за  качеством
звучания, умением освобождать руку.
      Очень важно организовать ученику его домашнее задание.  Уже  на  уроке
нужно отметить, над  чем  ученик  должен  работать  дома  и  каким  образом.
Полезно иногда заставить ученика самостоятельно поучить ту  или  иную  пьесу
на уроке минут на 10, предварительно сделав указания.
      При  планировании  работы  ученика   основной   целью   является   его
всестороннее  музыкальное  развитие.  Пьесы  должны   проходить   различного
характера. Техническая работа ученика в конце  1  класса,  начале  2  класса
должна содержать этюды, развивающие поступенное движение,  передачу  мелодии
из руки в руку, этюды на тесное и широкое расположение  рук  на  клавиатуре,
на аккорды для правой и левой руки.
      Произведения  необходимо  давать  полезные  и   качественные,   быстро
запоминающиеся, образные, музыкально содержательные  и  доступные  пониманию
ребенка.
      Обеспечив правильную работу начального этапа, педагог сможет  на  этой
основе успешно  продолжить  дальнейшее  развитие  кругозора  учащегося,  его
звуковое  разнообразие,   тонкость   нюансировки,   обогащение   технических
возможностей и другие качества, необходимые пианисту.

      Библиографический список
      1.   Булатова   Л.Б.   Педагогические   принципы   Е.Ф.   Гнесиной   /
Л.Б. Булатова. – М.: Издательство «Музыка»,  1976.  –  80  с.  –  (В  помощь
педагогу-музыканту).
      2. Очерки по методике обучения игре на  фортепиано.  Выпуск  первый  /
под.ред. А.А. Николаева. –  М.:  Государственное  музыкальное  издательство,
1950. – 220 с.
      3. Макуренкова, Е.П. О педагогике В.В. Листовой / Е.П. Макуренкова.  –
М.: Музыка, 1971. – 86 с., нот.
      4. Глушенко М. Волшебный мир  фортепиано.  Тетрадь  1  /  М. Глушенко.
СПб.: Издательство «Композитор», 2003. – 54 с.


title: Презентация "Словарные слова" 2 класс 1 полугодие

extracted_text:
Словарные слова2 класс 1 полугодие
Автор: Пилихоц Наталья Вячеславовна,
учитель начальных классов МОУ «СОШ № 16»
г. Магнитогорск

Анаграмма — слово в зашифрованном виде. Чтобы решить анаграмму, т.е. составить искомое слово, нужно буквы в данном слове только переставить местами, ничего не удаляя и не добавляя.
Анаграммы

АРБУЗ
ЗАУБР
АБЕРЗА

БЕРЁЗА
РОБОЙЕВ

ВОРОБЕЙ
ТЕГАЗА

ГАЗЕТА
АПОЛАТ

ЛОПАТА
ДЕМЕВЬД

МЕДВЕДЬ

КОРОВА
АВОРКО

ОБЛАКО
КОЛАБО
ФЕПОТЬРЛ

ПОРТФЕЛЬ

СОБАКА
АБОКСА
РАКОСО

СОРОКА

УЧЁНЫЙ
ЧЫНУЕЙ


title: Проект "Приключение Капельки" (познавательно-исследовательская деятельность в 1 младшей группе)

extracted_text:
Проект «Приключение Капельки»(познавательно-исследовательская деятельность в
1 младшей группе)
Воспитатели:
Матятина М.М.,Фатихова Т.М.
О проекте
Актуальность
    Ранний     возраст    –   период активного познания окружающего  мира  и  экспериментирования           ребёнка с   предметами.   Игры с водой для него, открывают дверь в мир неизведанного, вода – это удивительный объект познания. Первое вещество, с которым с удовольствием знакомится малыш – это вода, она дает ребенку приятное ощущение, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Особенно это важно для самых маленьких детей. Вода вызывает особый интерес у детей. Вода очень удобна для поисково – исследовательской деятельности. Она обладает психотерапевтическими свойствами: снимает напряжение, способствует релаксации. И еще вода есть всегда и везде.

Вид проекта: групповой, детско-родительский.

Тип проекта: познавательно - исследовательский.

Участники проекта: воспитанники первой младшей группы, воспитатели, родители.

Сроки реализации проекта:  краткосрочный (март 2019 года).

Цель проекта: знакомство воспитанников со свойствами воды через экспериментальную и игровую деятельность, формирование умений экспериментирования с предметами, развитие мелкой моторики, обогащение словарного запаса слов.
Задачи проекта:
- продолжать воспитывать у детей познавательный интерес к окружающему миру;
- дать детям элементарные представления о воде; о значении её в   жизни человека;
- расширить знания детей о свойствах воды  через экспериментальную и игровую деятельность;
- воспитывать бережное отношение к природным ресурсам;
- развивать творческое мышление детей;
-познакомить с процессом растворения краски в воде (произвольно и при помешивании);
- развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность, усидчивость;
- способствовать развитию познавательных способностей детей;
- формировать элементарные исследовательские умения;
- способствовать формированию связной речи;
- закреплять умение манипулировать различными предметами в воде;
- обогатить запас знаний родителей о влиянии экспериментирования на развитие мыслительных процессов, творческих способностей, на формирование трудовых навыков дошкольников.

Этапы проекта
1.Подготовительный этап.
2.Организационно - теоретический.  Практический.
3.Обобщающий.

1 этап - подготовительный
Обсуждение целей, задач с воспитанниками и родителями.
Создание необходимых условий для реализации проекта.
Перспективное планирование проекта.
Разработка и накопление методических материалов по проблеме.
 2 этап - организационно - теоретический.  Практический.
Внедрение в образовательный процесс эффективных методов и приемов по расширению знаний дошкольников о воде.
Содержание работы в процессе реализации проекта
Игровая деятельность
Дидактическая игра:
«Времена года»

Сюжетно-ролевые игры:
«Купание куклы», «Постираем кукле платье», «Разливаем суп», «Угостим куклу чаем»

Игры-забавы с водой:
«Рыбалка», «Водичка, водичка», «Водяная мельница», «Что как плавает», «Ловим шарики», «Тонет- не тонет»

Физическое развитие
Подвижные игры:
«Солнышко и дождик», «Через ручеек», игровое упражнение «Побродим по лужам».
Пальчиковая  гимнастика:
«Капелька», «Вышел дождик погулять», «Дождик», «Водица».

Познавательное развитие
Беседы
«Для чего нужна вода?»,
 «Вода и её свойства»,
«Кто живёт в воде?»,
 «Где можно встретить воду?»
«Правила безопасности при игре с водой»
Решение проблемной ситуации:
« Что будет с планетой, если не станет ВОДЫ».

ООД
«Бережливым будь с водой,        «Разноцветная вода»
хорошенько кран закрой!»
Экспериментальная деятельность:
Про маленькую капельку», знакомство со свойствами воды (текучесть),
«Окрашивание воды»,
«Снеговик в гостях у детей»

Наблюдение
за капелью
за таянием снега
за ручейками
Цель:  Формировать у воспитанников умение  замечать изменения в природе, первые признаки весны: ярко светит солнце, с крыш идет капель, снег мокрый, тяжелый, серый, бегут ручьи.

Социально-коммуникативное развитие. Труд
мытье игрушек,
стирка кукольного белья,
полив цветов, лука

Речевое развитие
«Водичка-водичка…», «Кран откройся», «Зайка начал умываться», «Ах, водичка хороша», «Мы пойдём», «Ай, лады купаться, лады», «Два веселых гуся», сказка «Заюшкина избушка», Л.Н.Толстой «Пришла весна, потекла вода» и др.
заучивание и чтение стихотворений , потешек о воде; отгадывание загадок;
 речевые упражнения:  «Облака», «Лужи», «Веселый ручеек», «Дождик»;
рассматривание иллюстраций с изображением природных явлений (дождь, снег, сосульки, радуга, град, туман, роса) различных водоемов; альбомов «Ах, водичка, эх, песочек», «Постройки из снега и льда», талой воды.

ООД
Рассматривание картины «Спасаем мяч»

Художественно-эстетическое развитие
Рисование «Повисли с крыш сосульки льдинки»,
Цель: рисовать разные по длине линии(сосульки), продолжать формировать умение правильно держать кисть, рисовать гуашью, воспитывать интерес к природе.

Лепка «Снеговик».
Задачи:- учить детей создавать красивый образ снеговика ;- способствовать развитию мелкой моторики рук; обогащению и активизации словаря детей;- воспитывать у детей чувство сопереживания, желание прийти на помощь.

Работа с родителями (законными представителями)
Консультации:  «Волшебница-вода». Детское экспериментирование. Опыты с водой,  «Игры с водой»
Изготовление альбомов: «Вода - водичка» (сказки, стихи, потешки, загадки), «Такая разная вода» дидактический альбом
Изготовление д/и: «Кому нужна вода?», «Для чего человеку вода?», «Кому нужна вода, а кому полянка?»

3 этап - заключительный
Выставка детских работ по проекту.
Оформление альбомов «Вода-водичка», «Такая разная вода»
Изготовление дидактических игр: ««Кому нужна вода?», «Для чего человеку вода?», «Кому нужна вода, а кому полянка?».
Оформление результатов проекта в виде презентации.

Результаты реализации проекта
Расширены знания воспитанников о воде, ее свойствах.
Обогатилась развивающаяся среда: стихотворениями, загадками, сказками о воде, иллюстрациями, фотографиями, дидактическими играми.
Сформировались элементарные исследовательские умения, активное участие в исследовательской деятельности.
Укреплено и развито взаимодействие с родителями.
У воспитанников сформировалась наблюдательность, познавательная активность, коммуникативные навыки.

           Спасибо за внимание!


title: Итоговый тест "Сложное предложение" 9 класс

extracted_text:
                                                Шешелко Надежда Анатольевна,
                                                        учитель русского языка и литературы
ГУО «Средняя школа №4  г. Бобруйска»
9 класс
Итоговый тест
Сложное предложение
1. Какие предложения являются сложными:
1.  Я надеюсь, что вы не откажетесь отобедать у нас.
2. Ледяной ветер бешено срывал волны, разнося по воздуху брызги и резкий запах моря.
3.  После обеда Антон Павлович пил чай на открытой террасе, или читал газеты у себя в кабинете, или спускался в сад.
4. Душно стало в комнате, и пришлось выйти на воздух освежиться.
5.  Целый день шёл дождь, и только к вечеру погода наладилась.
2. Какие предложения являются сложносочиненными:
1. Солнце ещё не раз показалось из-за сосен, но уже не могло согреть притаившихся у орешника лосят.
2. То крик филина нарушит тишину, то зашуршит в кустах проснувшаяся птица.
3.  Смотритель объявил, что лошади, присланные из деревни, ожидали нас уже четвёртые сутки.
4. Земля гудит, реки мутно текут, пыль поля покрывает.
5. После длительного перехода люди очень устали, лошади также нуждались в отдыхе.
3. Запятая на месте всех  пропусков ставится в предложениях:
1. Я начал учиться читать_ и  писать_и меня тянула к себе мудрость людей, скрытая в книгах.
2. Уже рассвело_и  вчерашний туман робко жался к кустам_и  кочкам_и пригоркам.
3. Дождь перестал_и  с пригорка стали хорошо видны и дома_и деревья_и редкие фигуры людей.
4. Мы и исследования провели_и написали отчёт_и оформили документы_и теперь вы можете дать нам отпуск.
5. Улицы были тенисты_ пахло вокруг речной водой , свежей зеленью_и первыми цветами.
4. Какие предложения являются сложноподчиненными:
1. В голосе шумело не то от воя и свиста бури, не то от радостного волнения.
2. Одето небо чёрной мглою, в тумане месяц чуть блестит.
3. Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали, как в декабре.
4. Чтобы красиво и правильно говорить, надо хорошо знать свой язык.
5. Теперь, когда машины повернули  к  морю, горы стали не видны.
5. Определите виды придаточных частей в сложноподчиненных предложениях и установите соответствие между столбцами таблицы:

6. Двоеточие на месте пропуска ставится в предложении:
1. В этот миг мне показалось_я вижу перед собой давно забытое лицо возлюбленной.
2. Неверно расставишь знаки препинания_лишится смысла весь текст.
3. Мне было из-за чего огорчаться_редактор вычеркнул из моего рассказа самые, на мой взгляд, удачные абзацы.
4. Большой стол был покрыт оранжевой скатертью _в овальном блюде отливало красным золотом пюре из тыквы, в вазе стояли пышные астры.
5. По предыдущему опыту общения с морскими млекопитающими он  знал_
им нравится ласка.
7 . Знаки препинания расставлены правильно:
1. Будешь справляться -  в бригады переведем.
2. Бесценный  научный груз так и не дошёл до места назначения: корабль затонул у берегов Африки.
3. Дети стали старше : им надо уделять больше внимания.
4. Семён ещё издали увидел  - три окошка освещены.
5. Вероника ждала: сейчас  Саша обернётся и на прощанье хотя бы кивнёт ей и Варе.
8.Тире  на месте пропуска ставится в предложении:
1. Он поднимает глаза и с ужасом видит_над ним стоит мужчина, грозно сдвинув брови.
2. Хотите вызвать у собеседника симпатию и доверие_ улыбайтесь почаще во время разговора.
3. Собираетесь кого-нибудь полюбить_научитесь сначала прощать.
4. Я люблю деревенские чердаки_ там так таинственно и поэтично.
5. Зимой звезды на небе ярко горят _жди лютой стужи.
4.Укажите  БСП, в котором на месте пропуска ставится двоеточие, так как между частями складываются изъяснительные отношения:
1. Теперь в конце июня, в лугах было особенно хорошо_ в воздухе стоял аромат душистых трав, а с неба глядело ласковое летнее солнышко.
2. Я понимал_ от неминуемой гибели спасти нас может только случайность.
3. Наблюдая за ней, Петр всё больше убеждался_она себя нигде , кроме родной деревни, не видит
4. Взойдет солнце_ пойдём в лес.
5.  Пыль и запах парного молока висели над деревенскими улицами_только что с лесных полян пригнали коров.
5. Укажите  БСП, в котором на месте пропуска ставится двоеточие, так как  вторая часть называет причину, основание того, о чём говорится в первой части:
1.Случится что-нибудь со мной_ семью мою не забудь.
2.В начале марта вдруг замечаешь_лес начинает оживать.
3.Дойдем до места_ будет отдых.
4.Смотреть на крышу было невозможно_в глаза светило солнце.
5.Наши поиски не увенчались успехом_слишком много времени прошло с тех пор.

Ответы
9 класс
Итоговый тест
Сложное предложение
1. 1,4,5
2. 2,5
3. 2,3,4
4. 4,5
5.А 5,Б 1,В 4,Г 2
6. 1,3,5
7. 1,2,5
8. 2,3,5
9. 2,3
10. 4,5


title: Презентация "Организация образовательного процесса во второй младшей группы"

extracted_text:
Воспитатели:
Журина Анна Викторовна
Байкова Наталия Владимировна
Презентация: «Организация образовательного процесса во  второй младшей группы»
Возрастные особенности детей 3-4 лет.
Стремление к самостоятельности

Этические представления

Творческие способности

Отношения со сверстниками

Активная любознательность..
младшая группа (четвёртый год жизни)— 11 занятий продолжительностью не более 15 мин. каждое;
Из них 2 занятия по физкультуре, 2 занятия музыкой,
 1 – ознакомление с окружающим миром, 1- по развитию речи, 1- рисование,
1 – лепка или аппликация (чередуются через неделю).
Развивать речь детей, посредством малых фольклорных форм. Обогащать словарный запас, развивать слуховое восприятие. Формировать нравственные качества .
По ознакомлению с окружающим миром: расскажем детям о предметах,
их признаках и материалах, из которых они изготовлены; об общественном транспорте;
о правилах дорожного движения; о родном городе (название города, домашний адрес);
познакомим с комнатными растениями, деревьями, фруктами, ягодами, грибами, птицами,
насекомыми, дикими и домашними животными; последовательностью времен года.
На занятиях по математике:  будем учиться считать до 5, закреплять знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, шар, куб, определять направление движения от себя: направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз и  познакомим с частями суток.
 Одним из приоритетных видов изобразительной деятельности для воспитанников  второй (3–4 года) младших групп является лепка. Этот вид творчества задействует рецепторы на кончиках пальцев, что, в свою очередь, стимулирует работу зрительного, мыслительного, речевого центров головного мозга. Это открывает широкий спектр возможностей для решения задач образовательного процесса. Длительность занятия по лепке во второй младшей группе — 15 минут.
Социально – коммуникативное развитие:
Уметь договариваться  с  детьми, во что играть, кто кем будет в игре;
Использовать  «вежливые» слова;
Иметь  представление о работе своих родителей;
Знать название своей Родины;
Знать название города, деревни, где живут, улицу;
Соблюдать  элементарные правила организованного поведения в детском саду; Бережно относится к тому, что сделано руками человека.

Физическое развитие:
Учить ходить и бегать всей группой в одном направлении за инструктором, бегать врассыпную; упражнять в прыжках на двух ногах на месте, в ползании на четвереньках по прямой (с опорой на ладони и колени), в прокатывании мяча по скамейке, придерживая его одной, двумя руками, воспитывать интерес к занятиям физкультурой.
Спортивная форма:
 белая футболка, чёрные
 шорты, спортивная обувь, мешок для «сменки» с двумя отделениями для одежды и обуви отдельно( либо рюкзак детский)
ДЛЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ : ЧЕШКИ
Художественно – эстетическое развитие:
Правильно передавать в рисунке форму, подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью и красками; пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Режимные моменты группы:
ПРОГУЛКА
Настольные игры

Коротко о разном
В группу запрещено приносить пистолеты, сабли, мечи, лак для ногтей, помады, духи и т. д., жевательную резинку, конфеты для угощения своих друзей.

Нельзя забирать детей родителям в нетрезвом виде и лицам младше 16 лет.

Девочкам необходимо принести расческу.
Нельзя забирать ребёнка , не сказав об этом воспитателю.

 Просьба родителям принимать участие в жизни группы и детского сада в оформлении участка, группы. Участвовать в конкурсах
Утренний приём детей в группу
с 7час.30 мин. до 8час.30 мин.
В 8ЧАС. 30МИН. -ЗАРЯДКА (5-7 МИН.)
МОЕМ РУКИ И ЗАВТРАКАЕМ до 8час.50мин.
Начало занятий в 9часов.
Если ребёнок завтракает дома,
то можно приводить не позже
8час.50 мин.


title: Презентация "Реклама как один из способов воздействия на сознание при формировании потребностей человека"

extracted_text:
Реклама как один из способов воздействия на сознание при формировании потребностей человека
Выполнила: Кистерко Алёна Дмитриевна
Руководитель: Валтухова Вера Борисовна

Цель: изучить влияние рекламы на человека

Гипотеза: многие люди не знают о манипуляциях рекламодателей, поэтому в своей работе я покажу негативное влияние рекламы на человека

Задачи
Рассмотреть рекламу и историю её появления.
Изучить функции, виды, способы и цели распространения рекламы.
Изучить  закон о рекламе.
Изучить приёмы психологического воздействия, манипулирования и мошенничества с помощью рекламы.
Рассмотреть особенности восприятия рекламы людьми разных возрастов.
Провести исследование о влиянии рекламы на наше сознание.
Создать буклет с рекомендациями как защититься от мошенничества и негативного влияния рекламы.

История появления и развития рекламы
Само слово имеет латинское происхождение и означает «выкрикивать, кричать».
Реклама — это информация, распространяемая различными способами.

Печатный станок Гуттенберга

Основная цель рекламы – увеличение прибыли от реализации услуг и товаров.
Виды рекламы:
   -реклама в СМИ
   -реклама в Интернете
   -печатная реклама
   -прямая реклама
   -на сувенирах (брендирование)
   -реклама на транспорте.

Методы психологического воздействия:
Гипноз
Убеждение и подражание
Внушение и  заражение
Стереотип
Имидж
Идентификация
Технология «25 кадра»
Особенности восприятия рекламы детьми : 1.Один и тот же телеролик они готовы смотреть многократно и с неослабевающим интересом.  2.На телевидении порой крутят рекламу, которая подталкивает детей к неправильному и опасному поведению

Особенности восприятия рекламы молодежью:1. Реклама, показывающая  жизнь, которая нравится молодежи ,   вызывает  положительные эмоции, и впоследствии они обязательно воспользуются товаром, предложенным в этой рекламе. 2. Под воздействием рекламы них могут формироваться и формируются новые потребности и ожидания.
Особенности восприятия рекламы людьми среднего возраста:1. В такой рекламе  преобладает музыка 70 - 80-ых годов.  Многие услышав знакомую мелодию, возможно даже из детства, обязательно обратят внимание на источник данной мелодии.
Особенности восприятия рекламы людьми старшего возраста:1.Рекламная кампания для лиц старше шестидесяти вышла под слоганом «Вторая молодость начинается после 60-ти.»2.Образ в рекламе представлен пожилой женщиной, которая чувствует себя здоровой, прекрасной и принимает свой возраст.
 Результаты анкетирования

   Способы защиты от негативной рекламы:

Физический:
   регулярное занятие спортом, утренний или вечерний бег, любая физическая сосредоточенная работа;

Эмоциональный:  заполнение своего досуга после работы хорошей музыкой, фильмами, общением с друзьями, одним словом, всем, что несет живые положительные эмоции;

Интеллектуальная и вербальная защита включает в себя наличие у потребителя элементарных знаний о том, что такое манипуляции, как распознать негативную рекламу.


title: Самостоятельная работа по алгебре "Умножение многочлена на многочлен" 7 класс

extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 90 имени Д.М. Карбышева»
г. Омска

Самостоятельная работа по алгебре по теме
«Умножение  многочлена на многочлен»  для 7 класса

Подготовила
 учитель математики
Седлецкая Лариса Анатольевна

г. Омск
 2020

Самостоятельная  работа
«УМНОЖЕНИЕ  МНОГОЧЛЕНА  НА  МНОГОЧЛЕН»

Ответы и решения

                                        Список использованной литературы

Самостоятельные работы по алгебре для 7 класса
к учебнику  Ю.М. Колягина, М.В. Ткачёвой
https://mathematics-tests.com/matematika-7-klass/zadachi-primery/2-chetvert
https://infourok.ru/samostoyatelnie-i-kontralnie-raboti-po-algebre-v-klasse-478227.html

2.Самостоятельная работа по алгебре 7 класс.  kt-garage.ru/go28187

      3.Методическая разработка  для 7 класса к учебнику авт. Ю.М. Колягин, М.В. Ткачева.  pedportal.net/starshie-klassy/...


title: Развивающая игра "Герб города"

extracted_text:
Развивающая игра «Герб города»
Возраст детей : 5-7 лет
Цель:  создание условий для закрепления  представлений у детей о гербе Бийска.
Задачи: закрепить представления у детей о гербе родного города, воспитывать уважительное отношение к гербу, развитие памяти и мышления, концентрации внимания.
Материалы: шаблон - образец с изображением города;  контурный шаблон этого же герба; разрезная картинка герба Бийска.
Ход игры
Детям предлагается рассмотреть герб  Бийска и отметить отличительные особенности от гербов других городов нашей страны.
Вариант I:
Дети по контурному шаблону при помощи шаблона – образца собирают картинку герба города.
Вариант II:
Дети собирают герб Бийска без помощи шаблона – образца, опираясь на память.