title: Тест "Русь между Западом и Востоком" 6 класс

extracted_text:
           6 класс  «Русь между Западом и Востоком»

1.  Съезд кочевой монгольской знати - курултай - провозгласил Темучжина главой всех монголов и присвоил ему новое имя  - Чингисхан. Когда это произошло?
а) В 1097 г.;          б)	в 1219 г.;    в)	в 1206 г.

2.  Когда полководцы Чингисхана завоевали Корею?

а) 1215 г.;             б)	1219 г.;      в)	1218 г.

3.  Когда под ударами монголов пал Хорезм?

а) 1219 г.                      б)	1215 г.                          в)	1206 г.

4.  Кто одержал победу в ходе монгольских междоусобиц в XII в.?

а) Ван-хан                  б)	хан Батый                       в) Чингисхан

5.  В каком году войска Чингисхана покорили Китай?
а) 1206 г.                     б)	1215 г.                    в) 1211 г.

6.  Главным богатством у кочевников считалось:

а)  скот и пастбища                       б) земля и то, что произрастает на ней
в) орудия ремесленного труда

7.	Кто из ханов (каганов) завещал монголам покорить все земли вплоть до находящегося на далеком западе моря франков:

а) хан Батый                        б)	Чингисхан                    в) хан Угедей

8.  Чем объясняются победы монголов?

а) Тем, что монголы имели отличную военную организацию
б) Тем, что монголы опередили в общественном развитии соседние народы
в) Тем, что Темучжин смог объединить монголов

9.  Основные причины успехов  монголо-татар?
а) Самая лучшая для того времени подготовка воинов
б) Хорошо организованная разведывательная служба
в) Наличие более совершенного оружия
г) Отсутствие достаточной храбрости, стойкости у их противников
д) Феодальная раздробленность тех стран, на которые они нападали
е) Плохая военная организация противника
ж) Дисциплина в войске
10.  Когда русские дружины впервые встретились с монголами?

а)	в 1238 г.              б) в 1237 г.                   в)	в 1223 г.

11.  Битва на реке Калке произошла в:

а)	7223 г.               б) 1237 г.                в) 1242 г.             г)	1240 г.             д) 1244 г.

12.  В сражении на реке Калке:

а) обе стороны понесли огромные потери и вынуждены были отступить
б) монголо-татары нанесли поражение русским дружинам
в) русские дружины нанесли поражение монголо-татарам

13.  Монголо-татары вторглись на Русь в:

а)	1223 г.              б)	1229 г.                в)	1235 г.                г)	1237 г.

14.  Первым русским городом, разгромленным войсками хана  Батыя, был:

а)Коломна      б) Торжок       в) Владимир       г) Козельск       д) Москва         е)Рязань

15.  Когда произошла «сеча зла» на реке Сити?

а)	в 1238 г.                         б)	в 1242 г.                           в)	в 1240 г.

16.  Монголы, не дойдя до Новгорода около 100 верст, повернули назад, так как:

а)  испугались весенней распутицы
б) завоеватели опасались упорного сопротивления новгородцев
в) хан  Батый достиг главной цели — подорвал, силы Руси, и терять людей под Новгородом не имело уже смысла

17. Первый русский князь, получивший право на княжение из рук ордынского хана:

а)	Иван Калита               б)	Александр Невский                в)	Ярослав Всеволодович

18.	Политика Александра Невского по отношению к Золотой Орде была:

а)	 равноправной и дружественной                     б) осторожной и покорной
в) воинственной,  антиордынской

19.	Во время монголо-татарского вторжения избежали разорения:

а)       Киевское княжество                                               б) Смоленское княжество
в)       Владимиро-Суздальское княжество                    г) Полоцко-Минские земли
д)      Новгородско-Пензенские земли                           е) Черниговское княжество
ж)     Рязанское княжество

20.  Ордынское владычество:

а) усугубило феодальную раздробленность
б) ослабило верховную княжескую власть
в) укрепило власть Киевского княжества
г) способствовало прекращению вражды между русскими княжествами
д) ускорило процесс преодоления феодальной раздробленности
е) задержало развитие Руси

21.  Успехи завоевательных походов монголо-татар объясняются:

а)  их многочисленностью
б) высоким уровнем военной организованности и дисциплины     войска
в)  хорошо поставленной разведкой
г) применение военных машин
д) феодальной раздробленностью стран, на которые они нападали.
Расположите данные причины в убывающем порядке в зависимости от степени их значимости

22.  Битва на Калке произошла...

а) до Первого крестового похода в Европе
б) после гуситских войн в Чехии
в) после принятия христианства на Руси
г) после правления Владимира Мономаха
д) во время правления Давида Строителя в Грузии

23 .  Владимирский князь не пришел на помощь Рязани потому, что:

а) не успел собрать необходимые военные силы
б) считал рязанского князя своим соперником и желал ему поражения
в) не представлял масштабов угрозы, нависшей над Русью
г) стремился разбить захватчиков в одиночку и присвоить себе славу победителя
д) был уверен, что Рязанцы самостоятельно смогут отразить нападение врага

2 4.  Причины отставания Руси от Западной Европы в условиях ордынского ига:

а) разрушение русских городов, бывших крупными центрами культуры
б) усиление феодальной раздробленности и ее намеренное углубление, разжигаемое ханами Золотой Орды
в) вмешательство ордынцев в междоусобную борьбу русских князей
г) увод ордынцами в плен русских ремесленников
д) безвозвратная утрата многих ремесел
е) изъятие из русских земель больших денежных средств в виде дани

Расположите данные причины в убывающем порядке в зависимости от степени их значимости (на ваше усмотрение)

25.	Основным занятием монгольских племен было:
а)	ремесло                        б)	скотоводство                          в)	земледелие

26.	В результате победы Александра Невского на Чудском озере:

а)	Ливонский орден прекратил свое действие и существование
б)	орден отказался от агрессивных замыслов по отношению к Руси
в)	была остановлена католическая экспансия на востоке

2 7.	Битва на Чудском озере произошла в:

а)	1240 г.                б)	1242 г.                в)	1244 г               г)	1262 г.              д)	1340 г.

28.	Невская битва произошла в:
а)	1223 г.              б)	1236 г.               в)	1238 г.              г)	1240 г.              д)	1250г.

32.	В сражении на реке Неве:

а)	объединенные новгородские, владимиро-суздальские и галицко-волынские дружины сражались с немецкими феодалами
б)	объединенные новгородские, владимиро-суздальские и галицко-волынские дружины сражались со шведскими феодалами
в)	новгородские дружины при поддержке народного ополчения эстов и ливов сражались с немецкими феодалами
г)	новгородская дружина сражалась со шведскими феодалами
д)	новгородская дружина сражалась с немецкими феодалами

33.  Значение побед Александра Невского состоит в:

а) ослаблении монголо-татарского ига
б) усилении власти Новгородского княжества
в) создании заслона против католизации Руси


Презентация "Сила упругости. Закон Гука. Динамометр" 7 класс


title: Конкурс "Лучший родительский  уголок"

extracted_text:
Габдинурова Нелли Мавлютовна
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
                         «Селезянский детский сад «Теремок»

                           Конкурс «Лучший родительский  уголок»
воспитатель
        Давайте познакомимся
Блокздоровья
Здоровые дети-в здоровой семье.
Здоровые семьи-в здоровой стране.
Здоровые страны –планета здорова.
Здоровье! Какое прекрасное слово.
Так пусть на планете
Растут здоровые дети!
Сколько вкусных блюд сегодня
Приготовят повара, обещаем:
«Будет вкусно!»
Всё оценит детвора.

Блок « Воспитательно–образовательная работа»
Э ТОНАДО
ПОМНИ Т Ь

Ищешь, ищешь - не найдёшь,
Не отыщешь - так поймёшь.
Надо вещи помечать-
Не придётся их искать!
Блок «Наша жизнь день за днём»
«…это правда.
Ну чего же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисовать!
На бумаге, на асфальте, на стене……»
Спасибо    за внимание


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Осенняя пора" 2 класс

extracted_text:
«Осенняя пора»Внеклассное мероприятие 2 класс

Подготовил мероприятие:
учитель начальных классов
имеющий первую категорию
Володькин Андрей Анатольевич
МБОУ «СОШ № 37»
г. Барнаула

Кончается лето,
                     кончается лето,
И солнце не светит,
                  а прячется где-то. И дождь-первоклассник,
                  робея немножко,
   В косую линейку
              линует окошко.

                   Ирина Токмакова .

Вопрос   А1:

    К концу октября почти все листья с деревьев облетают. И только самым упорным остается это дерево. Его бронзовые жесткие листья так и остаются висеть на зиму.
    Вопрос А2
Какой из осенних месяцев называют: ковтень у украинцев, кастрычник у белорусов, листопад у древних славян, хань-лу у китайцев. Кроме того, большая часть этого месяца проходит под знаком «Весы».
Вопрос А 3:
В осеннем лесу созрело множество плодов разных растений. Посмотрите на них и назовите.
№1
№ 2
№ 3
№4
№ 5
№6

Вопрос   А 4
Один из важнейших осенних признаков.

Вопрос  Б 1
В славянских языках название месяцев тесным образом были связаны с явлениями природы.
Задание: соедините месяц осени с его народным названием. Сентябрь, октябрь, ноябрь, предзимье, жовтень, листопад.

Вопрос Б2
Улетали лебеди с севера на юг.Растеряли лебеди белый-белый пух.То ли пух лебяжий в воздухе блестит,То ли в окна наши первый снег летит.
Задание: распределите предложенных птиц на перелетных и зимующих, и назовите их.

№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
№9
№10
№11
№12
 задание Б 3 :Соедините части пословиц.
Весна красна цветами,
Большой урожай рябины
Весною дождь парит,.
В ноябре зима.
Луна покраснела
- жди ветра-пострела.
 осенью мочит
- к большим морозам.
с осенью борется
а осень снопами

 Задание Б 4:
     Первенец осени – сентябрь помогает птицам и животным подготовится к суровым холодам.
      Расскажите, как растения готовятся к зиме.
Как животные готовятся к зиме?

Вопрос в1
    Ягоды этого кустарника особенно вкусны после первого осеннего заморозка. Из них готовят соки, квас, варенье, джем, мармелад и конфетную начинку.

Вопрос в 2:
     Первый месяц осени сравнивают именно с этим животным, так как неслышно крадется он по земле, ловко прячется среди веток деревьев, лишь кое-где сначала мелькает среди зелени его рыжий хвост.

 Вопрос  в 3 :Отгадайте кроссворд «Какого цвета осень?»
.1. На улицах холодает.
Ледок лужи прикрывает.
 Иней покрывает землю и траву
это легкий морозец
 Пришел ко двору.
Как народ называет такое явление?

2. Это кто такой садовник?
Полил вишню и крыжовник,
Полил сливу и цветы,
Вымыл травы и кусты.
А как сумерки настали
Нам по радио сказали,
Что завтра он придет
И польет наш огород.

3.Это что за чудеса?
Не разверглись небеса-
Дождь идет такой прекрасный.
Он лилово-желто-красный!
Это осени явление,
Ты подумай и скажи.

4.Понижение температуры осенью.

5. Это особа летом покрыта зеленой хвоей, а осенью меняет наряд на желтый и постепенно сбрасывает его.
6. В конце осени реки, озера, пруды покрываются льдом. Это явление называется….

7. Название второго месяца осени

Вопрос в 4:
    Существует календарная осень и астрономическая осень. Объясните.

Вопрос г2: Загадки
    Не спорю - не белый,Я, братцы, попроще.Расту я обычноВ берёзовой роще.
    У тенистого лога Вырос гриб-недотрога: Чуть нажмешь на бочок –
     Глядь, уже синячок.
     На опушках, просеках, В ёлочках и сосенках, Словно бы после дождя, Шляпки их всегда блестят.

 Нет грибов дружней, чем эти,
-    Знают взрослые и дети -На пеньках растут в лесу,Как веснушки на носу.

Вопрос г3
     Мухоловки, поползни, дятлы, ласточки, стрижи питаются насекомыми. Но почему же мухоловки, ласточки, стрижи улетают в теплые края, а поползни и дятлы нет.

Вопрос г4: загадка
     Он идет, а мы бежим,Он догонит все равно!В дом укрыться мы спешим,Будет к нам стучать в окно,И по крыше тук да тук!Нет, не впустим, милый друг!

Частушки :
     1. Ой, подружка дорогая,Вот и осень к нам пришла!Задождила, закрутила,В школу всех нас позвала.
2. Ой, подружка дорогая,Всё короче нынче день.Солнце в тучах нам не видно,И уроки делать лень.
3. Ой, подружка дорогая,Но не стоит унывать.Вон капуста уродилась:И вдвоём – то не поднять!

      4. Ой, подружка дорогая,Да, с тобой согласна я:Но ведь птицы улетают Скоро в тёплые края!
5. Ой, подружка дорогая,А в саду, ты посмотри:Сливы, яблоки и грушиНе собрать нам до зари!
6. Ой, подружка дорогая,Посмотри ты на леса:Где же летнее убранство?Где ж зелёная листва?
7. Ой, подружка дорогая,Посмотри ты на леса:Там хозяйничает осень ,Там осенняя краса!

1. Начинаем мы запевкуПервую, начальнуюМы хотим развеселитьПублику печальную.
2. Осень - чудная пора, Любит осень детвора! В лес с корзинками мы ходим, Много там грибов находим! Ух!
3. Вот растёт гриб-боровик,И красив он, и велик.В толстой шапке набекреньНожка крепкая, как пень.
4. Шоколадная папахаБелый шёлковый мундир.Посмотрев, опёнок ахнул:Настоящий командир.
5. Сколько лет тебе, сморчок?Ты по виду старичок.Удивил грибок меня:Возраст мой — всего два дня

.
6. Спрятались под елкамиРыжики с иголками.Не малы, не великиИ лежат, как пятаки
.7. А во мху, как на подушке,Чьё-то беленькое ушко.Это груздь нас просит взять,А за ним ещё штук пять
.8. Под осинами на кочкеГриб в малиновом платочке,Подосиновиком звать,И его придётся взять.
 9. Разноцветные поганкиСами лезут на полянки.Нам не надо ни одной,Обойдём их стороной.
10. Пучеглазый мухоморБоком сел на косогор.Смотрит, улыбается,Хочет всем понравиться.
 11. Мы частушки вам пропели, Вы скажите от души, Хороши частушки наши, И мы тоже хороши! Ух!

Рассказ :
   - Раннюю осень называют «золотой». Стоят погожие солнечные деньки короткого «бабьего лета». На деревьях появились желтые, лиловые и багряные листья. Но солнце уже не поднимается высоко, дни становятся короче, а ночи длиннее. Моросят мелкие холодные дожди.
      В середине осени солнце выглядывает редко, дни становятся пасмурными, часто идут холодные затяжные дожди. Многие деревья теряют свой пышный яркий убор, ветви их обнажаются. Исчезают насекомые, улетают на юг перелетные птицы. По ночам бывают заморозки.
      Позднюю осень называют «серебряной». Лужи затягивает первый тонкий ледок, летят на мерзлую землю серебряные звездочки — снежинки, звенят на ветру обледенелые ветки деревьев, серебрятся на солнце опавшие, покрытые инеем листья.

Стихотворение «Ласточки пропали» (А. Фет)
Ласточки пропали, а вчера зарёй
Всё грачи летали да как сеть мелькали
Вон над той горой.
С вечера всё спится, на дворе темно.
Лист сухой валится, ночью ветер злится
Да стучит в окно.

 Сценка по стихотворению «Овощи».

Осень: - Собирают осенью урожай плодов.
Много людям радости после всех трудов.
И мы тебя встречаем богатым урожаем.
Урожай у нас хорош, уродился густо:
И морковка, и картошка, белая капуста.
Баклажаны синие, красный помидор
Затевают длинный и серьёзный спор.
Кто из них, из овощей и вкуснее и нужней?
Кто при всех болезнях будет всех полезней?
Выскочил горошек - ну и хвастунишка!

Морковь: - Про меня рассказ не длинный:
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку –
Будешь ты всегда дружок
Крепким, сильным, ловким.
Горошек: - Я такой хорошенький
Зелёненький мальчишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу!
Автор: - От обиды покраснев
Свёкла проворчала:
Свёкла: - Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала.
Свёклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай –
Лучше свёклы нету!
Капуста: - Ты уж, свёкла, помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные
Пироги капустные!
Зайчики – плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток кочерыжкой сладкой.

Автор: - Тут надулся помидор
И промолвил строго:
Помидор: - Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Автор: - Витаминов много в нём,
Мы его охотно пьём.
Лук: - Я - приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг,
Я простой зелёный лук!

Картошка: - Я, картошка, так скромна –
Слова не сказала.
Но картошка так нужна
И большим и малым!
Осень: - В каждом польза есть и вкус
И решать  я не берусь!
Кто из вас вкуснее!
Автор: - Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все без исключения,
В этом нет сомнения.

Загадки :
1) Уходит лето со двора,Снова в школу, детвора,К атласам и букварям.Что за месяц в гости к нам?
2) Всё мрачней лицо природы:Почернели огороды,Оголяются леса,Молкнут птичьи голоса,Мишка в спячку завалился.Что за месяц к нам явился?

3) Кто тепло к нам не пускает,Первым снегом нас пугает?Кто зовёт к нам холода,Знаешь ты? Конечно, да!

-     Хорошо мне у вас. Но пришла пора расставаться. Ждут меня дела. Спасибо вам, мои друзья,Еще побуду с вами я и дам такой наказ:
Быть хорошим без прикрас - это раз,
Попусту не трать слова – это два,
Кто слабее помоги - это три,
Помогай прибрать в квартире, вот тебе, мой друг, четыре,
Больше умных книг читать – это пять,
Дружбу принимай за честь – это шесть,
Будь внимательным ко всем – это семь,
А еще мы вас попросим, весело встречайте осень - это восемь,
Девять – петь и танцевать,
Десять - жить, не унывать!

   Осень, осень золотая!Каждый год мы ждём тебя.Приходи к нам с урожаем!Мы зовём тебя, любя.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Елизаветинская средняя общеобразовательная школа Азовского района

      «Утверждаю»
                                                                            Директор МБОУ Елизаветинской
                                                                            СОШ Азовского района
 Приказ от 26.08.2020г.  № 61
                           Борзунова Н.И.

План воспитательной работы

в классном коллективе
4 класса

                                                            Классный руководитель:
Бурлуцкая Н.В.

2020-2021 уч.год

Тема
воспитательной работы
с классом
Формирование коммуникативных навыков и формирование эстетического воспитания подростков  для понимания сосуществования прекрасного в различных культурных и мировоззренческих установках, создание условий для развития и реализации творческих способностей учащихся в максимально благоприятных условиях.

Цели воспитательной деятельности:

формирование классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей развитие каждого ребенка;
обеспечение благоприятного психологического климата в классе;
создание комфортной обстановки, благоприятных условий для успешного развития индивидуальности каждого ученика.

Основные задачи воспитательной работы:

создавать в классе ситуацию успеха;
способствовать сплочению классного коллектива, формированию доброжелательного отношения между одноклассниками;
создавать условия для сохранения и укрепления здоровья;
стимулировать  интерес к развитию творческих, интеллектуальных и физических возможностей и способностей в каждом ученике.

Психолого-педагогическая
 характеристика класса
 «Будем потихоньку, не ожидая быстрых
   результатов, учить маленького   человека чувствовать человека».
  С.Соловейчик
В 4  классе уже должен быть  сформирован познавательный интерес к учебной деятельности.
В 2020-2021 уч.году в 4 класс прибыли двое учеников : Мытникова Вероника из МБОУ «Школа №86»  г.Ростова – на-Дону и Алехин Андрей из МБОУ «Школа №92» г. Ростова-на-Дону.
3 класс все учащиеся окончили и были переведены в 4 класс, одна ученица (Гончарова А.) отличница.

          Андрей А. добрый, отзывчивый, вежливый, всегда готов прийти на помощь как своим одноклассникам и учителям.  Андрей приехал в Россию из Америки, где обучался последний год. Английский язык знает достаточно хорошо, поэтому ему легко даётся обучение в школе по английскому языку. Сложнее с русским языком, литературой. Пока он не кичится тем, что приехал из-за океана. В плане воспитательной работы будет много уделено классных часов направленных на толерантное взаимодействие между ребятами в классе. Большой фантазер и большую часть информации, исходящей от него, нужно проверять. Не мотивирован делать все быстро.
Александра Г. стала  молчалива со взрослыми, с удовольствием общается со сверстниками, требует внимательного отношения взрослых. Семья приехала из Украины, дом находится в состоянии стройки.
Андрей Д. с удовольствием общается с людьми, охотно вступает в контакт. Очень «живой» ребенок. Ему свойственна беспечность, не аккуратность. Учится довольно не плохо, но не собранный.
Андрей К. требует к себе дополнительного внимания. Ребенок растет в полной семье, но большую часть времени проводит вне дома (долго гуляет, мало времени уделяет приготовлению домашнего задания).Ребенок с ОВЗ.
        У  Глеба М. ярко выражено стремление к самоутверждению. Как правило, с удовольствием общается с людьми, охотно вступает в контакт. Вежлив и уважителен к одноклассникам и взрослым. Претендует на лидерство. Воспитывается в полной семье.
Виктория М. пришла из  МБОУ Обуховской СОШ в начале прошлого года. Адаптировалась, привыкла к школе, но знаниями пока не блещет. Воспитывается отцом, мамы-нет.
 Вероника М. с удовольствием общается с людьми, охотно вступает в контакт. Очень «живой» ребенок. Ей свойственна беспечность, не аккуратность. Учится довольно не плохо, но не собрана. Пока продолжается период адаптации в новой школе.
           Вероника Н. общительный и очень «живой» ребенок. Ей характерны такие качества как оптимизм, дружелюбие, увлекаемость. Меньше ,чем в 3 кл., стала уделять времени учебе. Воспитывается в многодетной семье, мать не уделяет должного внимания ребенку. Есть потенциал, но без поддержки семьи сложно говорить об отличных результатах.
Алина П.-замкнутая и молчаливая девочка из-за небольшого словарного запаса, плохо читает, говорит почти не слышно. Требует дополнительной подготовки по предметам. Перешла из другой школы, потому что  имела неудовлетворительные отметки. Проявила себя как ученица со слабыми способностями, испытывает серьезные проблемы при изучении русского языка, математики, английского языка. Занимает позицию наблюдателя за происходящим вокруг.
Елена С –воспитывается отцом и бабушкой, на выходные попадает к матери. Часто пропускает уроки по неуважительным причинам. Семья малообеспеченная, девочка всегда хочет кушать. Требует особого внимания в воспитании.
Назар С. –воспитывается бабушкой после смерти  матери. Она является его опекуном. В семье двое опекаемых детей. Назар избалован, «залюблен», часто не слушается учителей, любит разговаривать, даже без спросу. Требует дополнительного внимания.
Александр Ч.- еще не научен  преодолевать  трудности в учебе, правильно и рационально расходовать учебное время. Внимание, память, воображение носят поверхностный  характер. Саша не  умеет концентрировать внимание на значимой и интересной для себя информации. Мотивация к учебной деятельности  ниже среднего, что характерно для данного возрастного периода.
По данным диагностики у подростков  высокий уровень работоспособности приходится на вторую половину урока. Контрольные работы рекомендуется проводить на втором уроке. Преподаватели с желанием работают в классе, но рассчитывать на высокую отдачу учащихся не приходится. Уровень мотивации невысокий у большинства учащихся.
 В результате совместной работы учащихся, учителей, родителей и классного руководителя прослеживается невысокий, но рост мотивации.
Данный возрастной период характеризуется становлением личности.
Новый уровень самосознания у подростков характеризуется появлением потребности и способности  познать себя как личность.
	На данном возрастном этапе  самооценка носит не устойчивый характер, момент неадекватности  понимания своего поведения  присутствует.
 В большинстве случаев учащиеся правильно реагируют на справедливую критику, стараются прислушаться к добрым советам, стремятся их осмыслить и исправить недостатки. В повседневном  настроении чаще  преобладает мажорный, приподнятый, бодрый тон.
У большинства ребят школы общение строится на принципе сотрудничества и взаимной поддержки.
4 класс проявляет высокую активность во внеурочной деятельности. Они входят в состав  детского объединения « Родник».
За время работы с классом  налажен постоянный контакт с родителями.

Карта-характеристика класса

Социальный паспорт 4 класса
 (составлен после анкетирования родителей)
2020-2021 год

Актив класса

Задачи воспитательной работы
на 2020-2021 учебный год.
Развитие  способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять  себя в учебном процессе для продвижения  в интеллектуальном развитии, успешного окончания неполной средней школы  и профессионального самоопределения.
Формирование коммуникативных навыков подростков  для понимания сосуществования различных культурных и мировоззренческих установок.
Формирование позитивного  и  деятельного отношения  к проблеме сохранения и защиты своего здоровья для дальнейшего жизненного и профессионального становления подростков.
Максимальное сближение интересов всех субъектов образовательного процесса: подростков, родителей и  педагогов по формированию   личности  гражданина с активной жизненной позицией.
Создание условий в классном коллективе  для формирования потребности  активной жизненной позиции  через инициативу, самостоятельность, ответственность в организации и проведении  творческих внеурочных дел.

Основные направления воспитательной работы:

Ведение здорового образа жизни

Задача: Формирование позитивного  и  деятельного отношения  к проблеме сохранения и защиты своего здоровья для дальнейшего жизненного и профессионального становления подростков
Акценты:
Активная пропаганда ЗОЖ
Изучение физического и психического здоровья школьников.
Проведение профилактической работы по предупреждению несчастных случаев (суицидов), по развитию умений и навыков поведения в экстремальных ситуациях
Организация активных форм развития и сохранения физического здоровья
Сотрудничество с участковой больницей и ЦРБ.

План профилактической работы

Мониторинг
КИМ: Уровень сформированности у школьников навыков поведения в ЧС.

Интеллектуально-познавательная деятельность

Задача:  Развитие  способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять  себя в учебном процессе для продвижения  в интеллектуальном развитии, успешного окончания неполной (средней) школы  и профессионального самоопределения

Акценты:
Сотрудничество с учителями – предметниками  по изучению индивидуальных возможностей интеллектуальной деятельности каждого школьника.
Формирование культуры   самообразования подростков
Организация и проведение внеклассных действ, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся
Формирование навыков научно – исследовательской работы во внеурочной деятельности
Мониторинг
КИМ: качественная успеваемость школьников

Художественно-эстетическая деятельность

Задача: Формирование коммуникативных навыков подростков  для понимания сосуществования различных культурных и мировоззренческих установок
Акценты:
Изучение динамики развития личности каждого школьника.
Обучение школьников решению конфликтных ситуаций в различных сферах деятельности.
Формирование аналитических и рефлексивных умений общаться.
Изучение  исторического опыта организации общения людей  человеческих сообществах, их роли и последствий для последующих  поколений
Мониторинг
КИМ: уровень воспитанности школьников, уровень сплоченности  классного коллектива

Трудовое воспитание и общественная деятельность

Задача:  Создание условий в классном коллективе  для формирования потребности  активной жизненной позиции  через инициативу, самостоятельность, ответственность в организации и проведении  творческих внеурочных дел

Акценты:
Использование новых интерактивных  форм внеклассной работы.
Получение дополнительного образования через систему кружков, клубов, секций, объединений, художественны мастерских, организуемых в гимназии, по месту жительства.
Изучение обычаев, традиций своего народа, своей семьи через «Погружение  в историю, культуру ».
Формирование проектной культуры подростков  во внеурочной деятельности.
Мониторинг
КИМ: Занятость школьников внеурочной деятельностью на базе школы, активность школьников во внеурочной деятельности школы и класса, занятость учеников в системе дополнительного образования школы .Общая занятость учеников внеурочной деятельностью. Формы и количество проведенных действ.

Нравственно-патриотическое воспитание, правовая деятельность
Задача воспитания:
1) формирование основ нравственного самосознания личности, то есть способности обучающихся формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль;
2) осознание обучающимися ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
3) формирование патриотизма и гражданской солидарности, основанной на духовных отечественных традициях;
4) формирование эстетических ценностей;
5) формирование отношения к семье как основе российского общества;
6) формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России;
7) формирование осознанного и уважительного отношения к вере и религиозным убеждениям.

   Перечень мероприятий по профилактике суицидального поведения

Работа с родителями
Задача: Максимальное сближение интересов всех субъектов образовательного процесса: подростков, родителей и  педагогов по формированию   личности  гражданина с активной жизненной позицией

Акценты:
Изучение семейных традиций.
Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, тренингов, собеседований.
Организация и проведение совместного досуга с  родителями.
Привлечение родителей к организации и проведению  школьных мероприятий.
Мониторинг
КИМ: Разнообразие и количество форм по педагогическому просвещению родителей
Количество семей, принимающих активное участие в жизни класса, школы.

СОГЛАСОВАНО                                              СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                         Заместитель директора по ВР
МО классных руководителей
МБОУ Елизаветинской
СОШ Азовского района                                   ______________Гурова Е.А.
от 25.08.2020 года, протокол   № 1
Руководитель МО: Гурова Е.А.                                           _________2020 года
________    _______________
      подпись руководителя МО


extracted_text:
Сценарий, посвященный  1 сентября - День Знаний в 4 классе
"Дружбой надо дорожить"

Цель: проведение праздника детей для более быстрой адаптации учащихся к школьной жизни после летних каникул.
Задачи: - создать праздничную и доброжелательную атмосферу;
               - воспитывать дружеские взаимоотношения в классном коллективе;
               - развивать творческие возможности и фантазию детей;
               - способствовать расширению знаний о мире профессионального труда.
Ход занятия
Организационный момент. Приветствие.
Учитель: Если ты с утра проснулся
И увидел за окном:
Все нарядные, с цветами,
И веселья полон дом;
Если видишь: на дороге
Много школьников идёт –
Значит, наступила осень,
Начался учебный год!
- Сегодня большой праздник - День Знаний.
Дорогие ребята!
Я рада встрече с вами.
Промчались летние деньки,
За парты вам пора,
Опять вы все - ученики,
Учёба - не игра!
Знакомство учителя с детьми.
Учитель: - Ребята, а вы меня знаете?
- А я вас?
- А что делают люди, когда друг друга не знают?
- Совершенно верно, они знакомятся. Вот и мы с вами давайте познакомимся. Меня зовут Наталья Валентиновна – я ваш новый классный руководитель.
- А теперь я бы хотела познакомиться с тобой (кидаю мячик). Выйди к доске и расскажи немного о себе:
Как тебя зовут?
Чем ты любишь заниматься в свободное время и т.п.
- Ну вот мы с вами и познакомились. Поздравляю вас, ребята, с началом нового учебного года и желаю больших успехов. 4 класс - достаточно трудный, но все трудности мы вместе непременно преодолеем.
С завтрашнего дня у нас с вами начинается серьёзная работа, трудовые будни. И пусть этот учебный год будет для вас бодрым, плодотворным, творческим.
3. Основная часть.
 А сейчас мультфильм «Кот Леопольд»
Учитель: Давайте скажем друг другу самые нужные слова, а заодно и вспомним буквы. Итак, я показываю букву, а вы называете слова – прилагательные, которые начинаются с этой буквы.
• Все мальчишки в вашем классе самые ... (С) - сильные, смешные, симпатичные, справедливые, спортивные ...
• Все девчонки в вашем классе самые ... (К) - культурные, красивые, кокетливые, классные ...
• А родители в нашем классе самые … .(В) - взрослые, высокие, весёлые, внимательные, вежливые ...
• А уроки у нас будут самые ... (Д) - длинные, доброжелательные, добрые ...
А сейчас мультфильм «Кот Леопольд»
 Учитель:      А сейчас посмотрите под стульчики. Кто нашел букву Д, пишет ее на доске, кто нашел букву Р, кто нашел букву У, кто нашел Ж, кто нашел букву Б, кто нашел Букву А, выходят к доске.
Учитель: Молодцы! Вы хорошо и дружно поработали! Это главная тема нашего мероприятия. Я думаю, что за этот год вы станете ещё дружнее. А помогут этому дела, которые будем проводить в классе.

	Учитель открывает доску. На доске изображен стебель цветка и его серединка.

	Учитель: Посмотрите, на доске распустился цветок наших дел. Что ему не хватает? (Лепестков).
	Дети, разделившись на четыре группы, на выданных лепестках пишут список дел, которые предлагают провести в классе.
	Учитель: Но цветок наших дел не вырастет, если его не согреет солнце нашей доброты.

	Над цветком учитель прикрепляет солнце без лучей, лучи раздает командам.
ГАДАНИЕ.
Учитель: Ну а сейчас не будем далеко смотреть, а посмотрим, каким же будет этот учебный год для вас? В моем волшебном мешке - картинки.
Вытаскивайте одну, а я вам растолкую, что вас ждёт в этом году.
ПТИЦА - удача, как птица, непостоянна, то прилетит, то улетит. Не зевай, поймай её и держи крепко!
МОРОЖЕНОЕ - оно такое холодное, жди неприятностей, но чтобы они тебя не тревожили - учи домашнее задание.
ЦВЕТОК - не забудь поздравить всех учеников с началом учебного года.
КОТ УЧЁНЫЙ - мудрость в книгах! Читай побольше, ходи чаще в библиотеку.
ГРЕЦКИЕ ОРЕХИ - тебе предстоит с особым усилием грызть гранит знаний. Учи все правила!
МЯЧ - не забывай в течение всего уч. года активно заниматься физкультурой. Помни: в здоровом теле - здоровый дух!
СОЛНЦЕ - будь тёплым и ласковым, как солнышко, тогда и друзей у тебя будет больше. Все захотят погреться в лучах твоей доброты.
ЗОЛОТАЯ РЫБКА - все твои желания сбудутся только при одном условии - не опаздывай в школу.
ПЛАТОЧЕК - тебе придётся немного поплакать ... в конце четверти. Тебе так понравится учиться, что не захочешь уходить на каникулы.
ГЛОБУС - тебя ожидает путешествие. Куда и когда - пока непонятно. Главное - всегда вперёд!
ЛОШАДЬ - помни - школа не ипподром. Носиться по коридорам школы, как лошадь - рысью, галопом или аллюром, - нежелательно.
РУЧКА - не забывай записывать домашнее задание.
КЛЮЧ - ты обязательно найдёшь ключ к знаниям.
РАКУШКА - много узнаешь о подводном мире.
КОНФЕТА - тебя ждёт сладкая жизнь.

- Ближайшее будущее я вам предсказала, теперь я бы хотела, чтобы вы на  листочке написали самому себе пожелание, напутствие на предстоящий год: «В 4 классе я желаю себе…». Дети пишут добрые слова, которые хотят услышать в новом учебном году.
Все записи складываются в коробку и зачитываются в конце года.

            Сейчас проверим, осталось ли у вас в головах что-то после летнего отдыха, не растеряли ли вы свои знания. Каждый из вас в порядке очередности выходит к доске, выбирает любую букву и зачёркивает её. Вам будет задан вопрос, связанный со школьной жизнью. У вас есть подсказка – слово начинается с той буквы, которую вы выбрали.

А. Буквы, построенные для переклички (алфавит)
Б. То, что учат писать «тонким перышком в тетрадь» (буквы)
В. Математическое действие, происходящее с карманными деньгами ученика, покупающего булочку в школьном буфете (вычитание)
Г. Что вручает директор отличникам  (грамоту)
Д. Традиционное место в классе, откуда ученики делятся своими знаниями с учителями и одноклассниками (доска)
Е. Официальное название отметки, которая стоит «колом» (единица)
Ж. Коллективное досье, которое составляют учителя на учащихся каждого класса (журнал)
З. Если непосильная, то безответная, то математическая (задача)
К. Лучшее, но очень короткое время в жизни учеников и учителей (каникулы)
Л. Традиционное построение учащихся в начале учебного года (линейка)
М. Белый камешек растаял, на доске следы оставил (мел)
Н. Часть лица, которую иногда вешают ученики, получив «двойку» (нос)
О. Время года, когда начинается новый год для учеников (осень)
П. Дедушка современных ученических рюкзаков (портфель)
Р. На стене висит, сколько и каких уроков говорит (расписание)
С. Единственное место в школе, где ученикам разрешают прыгать, бегать и скакать (спортзал)
Т. Минус в русском языке (тире)
У. Можно приготовить, да нельзя съесть (уроки)
Ф. Школьный предмет, который все дети любят (физкультура)
Х. Ученик, нарушающий дисциплину и порядок в школе (хулиган)
Ц. Их называют арабскими, хотя впервые появились в Индии (цифры)
Ш. Учреждение, куда принимают неграмотных (школа)
Э. Испытание, которое проходит каждый ученик по окончании школы (экзамен)
Я. Ученик, который всем на всех жалуется (ябеда)

Мы ученики 4-го класса в день начала учебного года клянёмся:

Никогда не ходить в школу….. /учитель/ с невыученными уроками.
Никогда не здороваться с учителями…/учитель/ с полным ртом.

Никогда не носить сменную обувь… /учитель/ в одном пакете с бутербродами.
Никогда не открывать учебник… /учитель/ грязными руками.
Никогда не решать задачи… /учитель/ списывая их у соседа.
Никогда не открывать двери в класс… /учитель/ ударом ноги.
Никогда не приглашать родителей на родительское собрание… /учитель/ за 5 минут до его начала.
Никогда не заканчивать четверть… /учитель/ с плохими отметками.

Клянёмся!!!
По окончанию классного часа дети получают сладкие призы.


title: Сценарный план НОД с детьми в старшей группе "Зимнее приключение"

extracted_text:
Сценарный план непосредственно-образовательной деятельности с детьми в старшей группе.
Тема: «Зимнее приключение»

 Цель –Закрепление представлений детей о зимнем времени года.
 Основная образовательная область – «Речевое развитие».
 Задачи по основной образовательной области:
- Обогащать словарный запас через художественное слово;
- развивать грамматический строй речи;
-продолжать формировать у детей умение понятно для собеседников рассказывать о факте, событии, явлении.
-развивать у детей умение использовать элементы образной речи: сравнения, эпитеты.
-продолжать формировать  детей умение составлять рассказ о зиме по картине, используя полученные ранее знания и представления; рассказывать связно, полно и выразительно.

  Интегрируемые области: «Коммуникация», «Художественная литература», "Художественное творчество", «Физическая культура».
  Задачи по интегрируемым образовательным областям:
Образовательной области «Коммуникации»:
-  стимулировать и развивать речевую активность детей;
- формировать коммуникативные навыки.
Образовательной области «Физическая культура»:
- удовлетворять потребности детей в двигательной активности.
Образовательной области «Чтение художественной литературы»:
 - развивать чувства прекрасного и любовь к природе, к зимнему времени года через восприятие произведений художественно – литературного творчества.
Воспитательная:
-  Воспитывать любовь к природе.
-  Учить видеть красоту зимней природы.
-  Воспитывать любознательность, сочувствие.
Развивающая:
-  Развивать связную речь детей, обогащать их словарь.
Обучающая:
-  Учить давать полные ответы на вопросы воспитателя.
Виды детской деятельности:
 - Коммуникативная;
- познавательная;
 - игровая;
  Формы работы с детьми:
 - Игра - путешествие, чтение стихотворений, отгадывание загадок, подвижная игра, беседа, ситуативный разговор.
Оборудование:
- Для презентации: экран, проектор, ноутбук;
- «волшебная» снежинка;
- песочное панно.
Планируемый результат: элементарные представления дошкольников о зимнем времени года.

План – конспект
 непосредственно образовательной деятельности
- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о самом загадочном времени года , чтобы узнать о каком, нам нужно отгадать загадки. Вы готовы?

-Что за нелепый человек
Пробрался к нам
В двадцатый век?
Морковкой нос,
В руке метла,
Боится солнца
И тепла? (Снеговик)

- С неба падают зимою
И кружатся над землёю
Лёгкие пушинки,
Белые ... (Снежинки)

-Белый дед, белее нет.
Старый, горбатый,
Лежит возле хаты.
Лежит всю зиму
- Никто не поднимет.
Весна придет
- Он сам уйдет. (Сугроб)

-К какому времени года относятся наши загадки?
- А какая она зима?(белая, снежная, морозная ит.д.).
-Ребята, послушайте стихотворение, которое я написала специально к нашему занятию:

Вот кончилось жаркое лето,
И осень уже прошла.
Все изменилось в природе,
Но все же поет душа.
Нет теперь ярких красок,
Землю укрыл снежок,
И на деревьях иней
Лежит словно белый пушок.
На улице стало морозно,
Люди спешат в дома,
Но это совсем не угроза,
Просто пришла Зима.
-Зимой хорошо сидеть дома и рассматривать морозные узоры на окнах. Что только не чудится в этих узорах: и таинственный белый лес, и хрустальные цветы, сказочные дома и птицы. Да, и мало ли у кого какая фантазия. Давайте с вами полюбуемся на морозные узоры.
(Пока на экране идут слайды, воспитатель читает стихотворение):

Рисует узоры мороз на оконном стекле,
А мы красотой той, чаруясь,
Сидим себе дома - в уюте, в тепле,
Узорами теми любуясь.
Вот смотрите, тройка мчится,
Тройка белых лошадей,
 Мимо беленьких избушек,
 Мимо беленьких людей.
То мороз - зимы владыка
Мчит в свой сказочный дворец,
Там деревья в белых шубках,
Серебра стоит ларец.
Птицы белые летают,
Белые цветы растут,
 И снежинки словно звезды
Создают вокруг уют.
Где же есть такая сказка?
Где такое есть панно?
Это мы с вами увидим,
 Коль посмотрим на окно!

-Понравились вам морозные узоры? Правда, завораживающие? А хотите сами побыть подмастерьями мороза?
-У меня есть волшебное песочное панно. Давайте представим, что песок -это снег, и нарисуем свои морозные узоры.
(Работа с песком).
-Ребята, но у нас ведь не всегда морозно, бывают и теплые деньки. И тогда все дети спешат на улицу. Давайте посмотрим, чем они там занимаются.
(Слайд "зимние забавы". Описание картины).
-Давайте мы тоже разомнемся и поиграем. Физкультминутка «Зимой». Импровизация движений.
 Мы зимой в снежки играем, мы играем, мы играем.
 По сугробам мы шагаем, мы шагаем, мы шагаем.
  И на лыжах мы бежим, мы бежим, мы бежим.
На коньках по льду летим, мы летим, мы летим.
 И снегурку лепим мы, лепим мы, лепим мы.
Гостью-зиму любим мы, любим мы, любим мы.
-Ой, ребята, посмотрите
Это что за мужичок?
Кругленький, румяненький?
Это наш снеговичок
Стоит такой весь пряненький.
Угольки - его глаза,
Нос его - морковка,
И ведро на голову одето очень ловко.
И пусть на улице мороз,
И метель кружится,
Но мы знаем, снеговик
Не может простудиться.
-Ребята, послушайте, снеговичок нам что-то говорит.
(Запись голоса снеговика: -Здравствуйте, ребята! Меня послала к вам Герда за помощью. Снежная королева заколдовала ее друга Кая, его сердце стало холодным и бесчувственным. Помогите расколдовать его!)
-Ребята, поможем Герде и Каю?
-Для этого нам нужно попасть во дворец Снежной королевы, у меня есть волшебная снежинка, давайте подуем на нее и окажемся на месте.
(Дети дуют на снежинку. В это время звучит музыка)
-Вот мы и добрались. Посмотрите, кто же это?
(Слайд с изображением Снежной королевы. Звучит ее голос:
- Хотите помочь Каю стать прежним? Так знайте, если вы не справитесь с моими заданиями, Кай навсегда останется таким, а его сердце будет холодным и бесчувственным целую вечность. Мое первое задание будет таким: Вам надо закончить фразы в стихотворении:
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю ... (Снег.)
С неба все скользят пушинки —
Серебристые ... (Снежинки.)
На посёлки, на лужок
Все снижается ... (Снежок.)
Вот веселье для ребят —
Все сильнее ... (Снегопад.)
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в ... (Снежки.)
Словно в белый пуховик
Нарядился ... (Снеговик.)
Рядом снежная фигурка —
Эта девочка — ... (Снегурка.)
На снегу-то, посмотри —
С красной грудкой ... (Снегири.)
Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил ... (Снег.)
-С этим заданием вы справились, вот вам еще одно: Отгадайте мои загадки:
-Он чёрной тучей был сначала, он белым пухом лёг на лес,
Покрыл всю землю одеялом, а по весне совсем исчез. (СНЕГ)
-Что за звездочки сквозные на пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,  а возьмешь – вода в руке? (СНЕЖИНКИ)
-Он похож на неваляшку, но с морковкою мордашка.
К ветру, холоду привык наш веселый…  (СНЕГОВИК)
Дунул ветер, и мороз снег нам с севера принёс.
Только вот с тех самых пор на стекле моём ...   (УЗОР)
-Отгадали вы мои загадки, можете забирать Кая.
-Посмотрите ребята, хоть мы и справились с заданиями Снежной королевы, сердце Кая по-прежнему холодное. Видимо, оно разучилось чувствовать. Нужно его отогреть, давайте подарим Каю частичку нашей теплоты.
-Давайте встанем в круг, возьмемся  за руки:
-Шире наш чудесный круг.
Ты мой друг и я твой друг!
Влево, вправо повернись
И друг другу улыбнись,
Руки к солнцу протяни,
Лучики его возьми,
Теплоту их ощути
И к груди своей прижми.
С этим лучиком в груди
Ты на мир ясней гляди!
-Давайте теперь нашу теплоту подарим Каю. Если мы разожмем наши кулачки и подуем на них, Кай ощутит нашу теплоту и его сердце растает и начнет чувствовать.
(Дети дуют на кулачки)
- Ребята, посмотрите, А Кай и правда оттаял и улыбается. Теперь у них с Гердой все будет хорошо. А нам пора возвращаться назад в детский сад. Давайте подуем на нашу снежинку.
(Дети дуют на снежинку. Звучит музыка)
- Вот мы и вернулись назад. Ребята, вы такие молодцы, так много знаете, поэтому справились со всеми заданиями и смогли помочь Каю и Герде.
- А наше занятие тем временем подошло к концу. До свидания, до новых встреч!


title: Презентация "Византия в V-X вв."

extracted_text:
Византия в V-X вв.
Учитель истории и обществознания Конева Альбина Григорьевна,МБОУ СОШ № 251 ГО ЗАТО Фокино

В 330 г. Константин I Великий перенёс столицу в Византий, древнее поселение, имевшее выгодное географическое положение.
По имени своего основателя город получил название Константинополь.
Начало Византии

Римская империя
395 г. – раздел Римской империи императором Феодосием I на Западную и Восточную.
Раздел Римской империи
395 г. – раздел Римской империи императором Феодосием I на Западную и Восточную.
Византия
476 г. – падение Западной Римской империи. Византия осталась единственной наследницей величия Римской империи.
Прямая преемница Древнего Рима, собственно Римской империи
Неразрывная связь с христианством и церковью
Особенности развития

Претензии на исключительное положение в мире
Характеристика (V-VI вв.)
Господство антично-рабовладельческого способа производства.
Сильное централизованное государство.
Сохранение крупных городов с развитым ремеслом и торговлей (Александрия, Антиохия, Константинополь).
Стабильная экономика.
Расширение торговли с Западом и Востоком.
Полиэтническое государство.
Важная роль христианской церкви, союз с церковью.
Самоназвание – Ромейская империя.

с

Существовала социальная мобильность. Положение в византийском обществе определяли не родовитость и богатство, а положение в государственной иерархии, зависевшее от проявленных способностей и пользы государству.
Политическое устройство Византии (V-VI вв.)
Власть императора не была наследственной. Она зависела от сената (синклита) – совещательного органа, состоявшего из представителей высшей знати.
Век Юстиниана (527 – 565 гг.)
Юстиниан и Феодора
Век Юстиниана (527 – 565 гг.)

Был блестяще образован, трудолюбив, решителен, но жесток.  Простых людей могли сжечь на костре, распять на кресте, избить розгами до смерти. Знатных людей казнили через обезглавливание. Запрет и смертная казнь за оскорбление императора.
Надеялся возродить могущество Римской империи.

Политическое устройство Византии при Юстиниане

Внешняя политика

Византия при Юстиниане
Империя с трудом защищала границы. Вскоре после смерти Юстиниана Византия вновь потеряла свои территории.
Вторжение арабов (VII – VIII вв.)
Вторжение славян (VI – VIII вв.)

Характеристика (VII- IX вв.)
Превращение Византии в особый вариант средневекового государства, сочетавшего традиции поздней Римской империи при сильном влиянии восточных деспотий, и некоторых признаков феодальных монархий.
ИКОНОБОРЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ (против почитания икон), в которое оказались втянутыми все слои населения.
7-9 вв. – глубокие изменения в управлении империей: смена латинского титула «император» на греческий «ВАСИЛЕВС», расширение и укрепление административного аппарата.
СЕПАРАТИЗМ крупных феодалов-землевладельцев, рост социальной нестабильности радикальные изменения в структуре провинциального управления – создание  ФЕМНОГО СТРОЯ (фемы = военно-административные округи).
Формирование в фемах особого воинского сословия СТРАТИОТОВ – те, кто получал земли в наследственное владение за службу.
ДЕЦЕНТРАЛИЗАЦИЯ управления империей.
Официальный язык – греческий.

Фемный строй
Византия и церковь
Тринитарные (о троице) и христологические (о сущности Христа) споры.
Иконоборчество VIII – IX вв.
Исихазм – христианское мистическое мировоззрение, древняя традиция духовной практики, составляющая основу православного аскетизма.
Симфония государства и церкви – союз церковной и государственной власти, в основе которого лежит идея гармонии и согласия властей, сосуществующих, но не сливающихся друг с другом, взаимодействующих, но не стремящихся к подчинению друг друга.
Влияние Византии на славянские народы и Русь
Взаимоотношения власти и общества
Идея «симфонии властей»
Распространение православия (988 г. – крещение Руси)
 Славянская письменность (кириллица)
Крестово-купольный тип храма (технологии строительства)
Мозаика, фрески, иконопись
Спасибо за внимание!


title: Чтение стихотворения С. Маршака «Пожар»

extracted_text:
Чтение стихотворения С. Маршака «Пожар»

Цели:
•	Познакомить с работой пожарной охраны в прошлом и настоящем.
•	Дать первоначальные сведения о причинах возникновения пожара.
•	Упражнять в вызове пожарной охраны.
•	Воспитывать чувство уважения к людям мужественной профессии.

Оборудование: иллюстрации к стихотворению С. Маршака «Пожар», игрушечный телефон, иллюстрации пожарной каланчи.

Ход занятия

Воспитатель. Ребята, как вы думаете, из-за чего может возникнуть пожар? (Ответы детей.)
Правильно, чаще всего пожары возникают из-за неосторожного обращения с огнем, поэтому всем нужно знать, как правильно пользоваться электрическими приборами, правила осторожного обращения с огнем.
А что нужно сделать, если все-таки случился пожар?
При пожаре люди вызывают на помощь пожарную команду. Раньше, когда еще не было телефона, пожарные круглые сутки дежурили на пожарной каланче, с которой был виден весь город. А кто из вас знает, что такое пожарная каланча?

Показ иллюстрации.

Если дежурные с пожарной каланчи видели дым, сразу же на специально оборудованных повозках, запряженных лошадьми, выезжала пожарная команда. С колокольным звоном неслись пожарные по улицам, чтобы потушить пожар.
А как сейчас пожарные выезжают на пожар?
Как можно вызвать пожарную команду?

Знает каждый гражданин:
Пожарный номер — 01.

Сегодня я прочитаю вам стихотворение С. Маршака о том, что случилось с девочкой Леной из-за неосторожного обращения с огнем.
Воспитатель читает стихотворение «Пожар», задает вопросы по его содержанию, при ответах детей показывает иллюстрации.

Вопросы:
- Как бы вы назвали это стихотворение?
- Из-за чего начался пожар?
- Что загорелось в доме?
- Кто спас девочку из огня?
- Кого еще спас отважный пожарный Кузьма?
- Какими качествами должны обладать люди этой профессии?
- Какие правила нужно знать и выполнять, чтобы не было пожара?
- Как вызвать команду?

Воспитатель предлагает нескольким детям вызвать по игрушечному телефону пожарную команду, уточняет, что необходимо набрать номер 01, сказать причину звонка, назвать адрес, этаж, свою фамилию и сообщить, кто еще есть в доме.
Подводя итог, воспитатель обобщает информацию, полученную на занятии, и ответы детей.

Во все времена пожарные были смелыми и мужественными людьми. Они по вызову быстро мчались на пожар, отважно боролись с огнем, спасали людей и даже животных, о чем рассказано в стихотворении С. Маршака «Пожар», из которого мы узнали, к чему приводит неосторожное обращение с огнем. Запомните:

Кто с огнем неосторожен,
У того пожар возможен.
Дети, помните о том,
Что нельзя шутить с огнем!


extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Центр детского и юношеского музыкально – хореографического искусства «Эдельвейс»
Приморского района Санкт – Петербурга
(ГБУ ДО ЦИ «Эдельвейс»)

Методическая разработка
«Педагогический анализ и самоанализ учебного занятия».

Подготовили:
Педагог дополнительного образования ГБУ ДО ЦИ «Эдельвейс» Ирина Владимировна Поликарпова
Методист ГБУ ДО ЦИ «Эдельвейс» Смелова Алла Юрьевна
 «Если учитель вдумчиво анализирует свою работу, у него не может не возникнуть интереса к творческому осмыслению своего опыта: стремления объяснить причинно-следственные связи между знаниями учеников и своей педагогической культурой. Логическое следствие анализа собственной работы заключается в том, что педагог сосредотачивает внимание на играющей в данном случае наиболее важную роль, стороне педагогического процесса. Он исследует, изучает факты, читает педагогическую и методическую литературу, Так начинается высший этап педагогического творчества – сочетание практики с элементами научного исследования».
Самоанализ представляет собой изучение педагогом состояния, результатов своей профессиональной деятельности, установление причинно-следственных связей между элементами педагогических явлений, определение путей дальнейшего совершенствования профессиональной деятельности.
Самоанализ деятельности обладает рядом функций: диагностической, познавательной, преобразующей, самообразовательной.
Целью представления аттестуемым самоанализа является подтверждение педагогическим работником достигнутого уровня квалификации, выражающегося:
в освоении им новейших достижений педагогической науки и практики,
в умении творчески решать педагогические (управленческие) задачи,
в умении осуществлять оптимальный отбор методов, средств, форм обучения и воспитания (управления),
в умении самостоятельно разрабатывать, апробировать и успешно применять современные педагогические (управленческие) технологии и их элементы,
в умении создавать условия для реализации личностных возможностей обучающихся (воспитанников, педагогических работников),
в умении применять на практике исследовательские и опытно-экспериментальные методы обучения и воспитания,
в умении планировать и организовывать самообразование обучающихся (педагогических работников) и собственное самообразование.
Самоанализ призван дать полное представление о работе педагога и результативности его деятельности, содержать выводы о причинах успехов и проблемных моментах, наметить перспективы.
При подготовке самоанализа следует помнить: самоанализ – это не статистический отчет! Предмет самоанализа – не данные статистики, а аналитические индикаторы и показатели, содержательно характеризующие деятельность педагога. Содержание самоанализа – это не представление имеющихся данных за определенный период, а анализ и интерпретация собственной текущей деятельности.
Самоанализ занятия
Первый этап
1. Какие первые впечатления.
2. Какая общая оценка занятия.
3. Какое настроение (хорошее, среднее, плохое, очень плохое).
4. Доволен (недоволен) собой.
5. Все ли задуманное выполнено, или многое не успели.
6. Доволен ли учащимися, или они не понравились по своему отношению к учению.
7. Какова дисциплина на занятии.
Второй этап
1. Характеристика детского объединения.
2. Место разбираемого занятия в системе темы занятия.
3. Формулировка образовательных, воспитательных, развивающих целей занятия Достигнуты ли на занятии поставленные цели.
4. Формировался ли познавательный интерес учащихся.
5. Достигнута ли взаимосвязь в формировании знаний, умений и навыков учащихся.
6. Соблюдались ли на занятии требования организации познавательной деятельности учащихся (экономия времени, четкость организации и рациональность приемов деятельности учащихся и др.).
7. Как работали учащиеся на занятии: активность, работоспособность, мера их занятости, внимание, отношение к делу, ответственность, самостоятельность и др.
8. Удалось ли установить контакт с учащимися, благоприятен ли психологический микроклимат, не было ли безразличных учащихся.
9. Довольны ли своим поведением, стилем и методами проведения занятия.
10. Что надо срочно исправить, изменить, дополнить на следующем занятии

 Анализ посещенного занятия
1. Анализ целей занятия:
- оценка правильности и обоснованности постановки целей занятия с учетом особенностей учебного материала, места данного занятия в системе занятий по теме, уровня подготовленности детского объединения;
– постановка и доведение целей урока до учащихся;
– степень достижения целей урока.
2. Анализ структуры и организации занятия:
– соответствие структуры занятия его целям;
– продуманность выбора типа занятия, его структуры, логическая последовательность и взаимосвязь этапов занятия;
– целесообразность распределения времени занятия между ними;
– рациональность выбора форм обучения;
– наличие плана занятия и организация его выполнения педагогом;
– оборудование занятия;
– рациональная организация труда педагога и учащихся.
3. Анализ содержания занятия:
– соответствие содержания занятия требованиям государственных программ;
– полнота, достоверность изложения;
– научный уровень излагаемого материала;
– степень нравственного влияния, воспитательная направленность занятия;
– политехническая направленность занятия, его связь с жизнью, трудовым воспитанием и профориентацией;
– реализация развивающих возможностей занятия в плане формирования активной учебной деятельности, самостоятельного мышления, познавательных интересов;
– подведение учащихся к восприятию новых знаний;
– выделение главной идеи нового материала;
– формирование новых понятий;
– актуализация опорных знаний;
– организация самостоятельной работы учащихся;
– характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности учащихся детского объединения;
– инструктаж и помощь педагога;
– степень усвоения нового материала (эффективность);
– связь нового с ранее изученным;
– повторение (организация, формы, приемы, объем).
4. Анализ методики проведения занятия:
– обоснованность и правильность отбора методов, приемов и средств обучения, их соответствие содержанию учебного материала, поставленным целям занятия, учебным возможностям данного детского объединения;
– разнообразие приемов и методов, применяемых педагогом;
– эмоциональность подачи материала;
– эффективность использования наглядных пособий, дидактического раздаточного материала и средств обучения;
– оценка методической вооруженности и педагогической техники педагога.
5. Анализ учебной деятельности учащихся на занятии:
– общая оценка работы детского объединения;
– внимание и интерес к предмету;
– активность детского объединения, работоспособность учащихся на разных этапах занятия;
– формирование общеучебных умений и навыков;
– выполнение единых требований;
– индивидуальная работа со слабыми учениками;
– степень овладения практическими навыками;
– характер и виды проверка знаний учащихся учителем;
– объективность выставленных оценок их мотивировка, воспитывающий и стимулирующий характер.
6. Анализ домашнего задания, полученного учащимися.
– цель, объем;
– соотношение между объемом работы, выполненной на уроке, и объемом работы, заданной на дом;
– характер домашнего задания (творческий, тренировочный, закрепляющий, развивающий) и его посильность;
– комментарий и инструктаж педагога по домашнему заданию.
7. Оценка санитарно-гигиенических условий занятия
8. Оценка самоанализа, сделанного педагогом в ходе ответов на вопросы, поставленные проверяющим; заключение по самоанализу.
9. Общая оценка степени достижений учебной и воспитательной целей занятий:
– общая мотивированная оценка результатов занятия (оптимальность обучающих действий педагога; качество знаний, умений и навыков учащихся; тенденция сдвигов в их развитии и воспитанности);
– аргументированная характеристика достоинств занятия
10. Элементы творчества, заслуживающие изучения и внедрения в практику работы педагогов ОУ.
11. Недостатки занятия:
– диагностика причин и тенденций в их развитии;
– предложения по их устранению.
12. Научная обоснованность вывода и оценок:
– опора на достижения психолого-педагогической науки и передовой педагогический опыт;
– конкретность выводов и предложений, их доказательность и убедительность.
13. Общие выводы и предложения.
14. Рекомендации учителю по самообразованию на основании выводов и предложений.
15. Заключительное слово педагога.
Проведенный самоанализ  занятия позволяет создать портрет себя как профессионала, а также определить, насколько мы сегодня соответствуем современным требованиям ФГОС 3, педагогической науки и практики, а также наметить направления коррекции своей профессиональной деятельности.
Главное - не останавливаться в своем профессионально-личностном росте, помнить, что становление педагогического мастерства – это постоянный, никогда не прекращающийся процесс достижения поставленных целей и обретение новых. Прислушайтесь к словам мудреца: «Не верь в успех, если он представляется тебе совершенным; когда, преуспев, ты видишь, что многое еще предстоит сделать, радуйся и продолжай путь свой, ибо многотруден и долог путь к подлинному совершенству».

Используемая литература:
, Лыгина спроектировать учебный процесс по курсу: Учебное пособие для преподавателей. – М: Педагогическое общество России, 2003. – 96с.
Методика для анализа собственной педагогической деятельности: учебно-методическое пособие для преподавателей /, , . – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2006. – 42с.
Станкин способности педагога: Акмеология воспитания и обучения. – М: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1998. – 386с.
https://pandia.ru/text/78/594/299.php


title: Презентация "Имена обозначающие названия предметов"

extracted_text:
Имена

обозначающие названия предметов

ЧТО?
КТО?
Учитель начальных классов
МОУ «(С) КОШИ  № 3»
Алтынова  Нина Михайловна
Дальше всех, совсем в конце,
 В алфавите буква ..(Не Ц, а …)
з ы я к
Если б не было его, Не сказал бы ничего.
ЯЗЫК
Язык болтает – рукам работать мешает.
О ком эта поговорка?
о лентяе
о неумейке
о болтуне

КТО ?
ЧТО?
живые
предметы
неживые
одушевлённые
неодушевлённые
заяц

птицы

звери

лес

зима

снег
молодцы
СПАСИБО


title: Технологическая карта урока "Закрепление знаний о нумерации многозначных чисел" 4 класс

extracted_text:
МОУ «Загорская начальная школа – детский сад»
Интегрированный урок математики и основ религиозной культуры и светской этики
4 класс
Учитель Андреева Анна Сергеевна
Технологическая карта урока


title: Методическое пособие по подготовке к ОГЭ по математике "Задание 17 и Задание 19"

extracted_text:
Задание 17 № 339438
Прямая касается окружности в точке K. Точка O — центр окружности. Хорда KM образует с касательной угол, равный 83°. Найдите величину угла OMK. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 339623
Отрезки AB и CD являются хордами окружности. Найдите длину хорды CD, если AB = 20, а расстояния от центра окружности до хорд AB и CD равны соответственно 24 и 10.
 Задание 17 № 339892
Отрезки AB и CD являются хордами окружности. Найдите расстояние от центра окружности до хорды CD, если AB = 18, CD = 24, а расстояние от центра окружности до хорды AB равно 12.
Задание 17 № 339975
Отрезок AB = 40 касается окружности радиуса 75 с центром O в точке B. Окружность пересекает отрезок AO в точке D. Найдите AD.

Задание 17 № 340174
На отрезке AB выбрана точка C так, что AC = 75 и BC = 10. Построена окружность с центром A, проходящая через C. Найдите длину отрезка касательной, проведённой из точки B к этой окружности.

Задача 1. Касательная, хорда, секущая, радиус, диаметр

Задание 17 № 311479
Прямоугольный треугольник с катетами  и  вписан в окружность. Чему равен радиус этой окружности?

Задание 17 № 311510
В угол величиной 70° вписана окружность, которая касается его сторон в точках A и B. На одной из дуг этой окружности выбрали точку C так, как показано на рисунке. Найдите величину угла ACB.

Задание 17 № 340229
В угол C величиной 83° вписана окружность, которая касается сторон угла в точках A и B. Найдите угол AOB. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 349063
В угол C величиной 72° вписана окружность, которая касается сторон угла в точках A и B, точка O - центр окружности. Найдите угол AOB. Ответ дайте в градусах.
Задание 17 № 349187
В угол C величиной 90° вписана окружность, которая касается сторон угла в точках A и B, точка O - центр окружности. Найдите угол AOB. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 349453
В угол C величиной 62° вписана окружность, которая касается сторон угла в точках A и B, точка O — центр окружности. Найдите угол AOB. Ответ дайте в градусах.

задание 17 № 349998
В угол C величиной 71° вписана окружность, которая касается сторон угла в точках A и B, точка O - центр окружности. Найдите угол AOB. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 311410
Задание 17 Радиус OB окружности с центром в точке O пересекает хорду AC в точке D и перпендикулярен ей. Найдите длину хорды AC, если BD = 1 см, а радиус окружности равен .

Задание 17 № 311681
К окружности с центром в точке О проведены касательная AB и секущая AO. Найдите радиус окружности, если AB = , AO = .

Задание 17 № 324324
Длина хорды окружности равна 72, а расстояние от центра окружности до этой хорды равно 27. Найдите диаметр окружности.

Задание 17 № 324868
Вершины треугольника делят описанную около него окружность на три дуги, длины которых относятся как 3:4:11. Найдите радиус окружности, если меньшая из сторон равна 14

Задание 17 № 340337
Касательные в точках A и B к окружности с центром O пересекаются под углом 72°. Найдите угол ABO. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 102
Из точки А проведены две касательные к окружности с центром в точке О. Найдите радиус окружности, если угол между касательными равен 60°, а расстояние от точки А до точки О равно 8.

 Задание 17 № 339461
Окружность с центром на стороне AC треугольника ABC проходит через вершину C и касается прямой AB в точке B. Найдите AC, если диаметр окружности равен 7,5, а AB = 2.
 Задание 17 № 348454
Касательные в точках А  и  В к окружности с центром  Опересекаются под углом 76°. Найдите угол  АВО.
 Ответ дайте в градусах.

 Задание 17 № 348510
К окружности с центром в точке  О  проведены касательная АВ  и секущая  АО.  Найдите радиус окружности, если  АВ=40, АО=85. .

 Задание 17 № 348589
На отрезке   АВвыбрана точка  С  так, что АС=60  и  ВС=27. Построена окружность с центром А,   проходящая через   С. Найдите длину отрезка касательной, проведённой из точки  В  к этой окружности.

 Задание 17 № 348602
Отрезок  АВ=32  касается окружности радиуса 24 с центром  О  в точке  В. Окружность пересекает отрезок АО   в точке  D.  Найдите АD.

 Задание 17 № 348658
На отрезке АВ  выбрана точка С так, что АС=6  и ВС=4.  Построена окружность с центром  А,  проходящая через  С.  Найдите длину отрезка касательной, проведённой из точки  В  к этой окружности.

Задание 17 № 348735
К окружности с центром в точке О  проведены касательная  АВ и секущая  АО.  Найдите радиус окружности, если  АВ=21,  АО=75.

 Задание 17 № 348810
Отрезок  АВ=72  касается окружности радиуса 54 с центром  О  в точке  В.  Окружность пересекает отрезок  АО  в точке  D.  Найдите AD.

 Задание 17 № 348880
На отрезке AB  выбрана точка  C  так, что  AC=60  и BC=15. Построена окружность с центром  A,  проходящая через  C.  Найдите длину отрезка касательной, проведённой из точки  B  к этой окружности.

 Задание 17 № 348951
К окружности с центром в точке  Oпроведены касательная  AB  и секущая  AO.  Найдите радиус окружности, если  AB=32, AO=40

 Задание 17 № 349282
На отрезке  AB  выбрана точка  C  так, что  AC=10 и BC=16. Построена окружность с центром A,  проходящая через C.  Найдите длину отрезка касательной, проведённой из точки  B  к этой окружности.

 Задание 17 № 349760
На отрезке  ABвыбрана точка  C так, что AC=56  и BC=9. Построена окружность с центром  A, проходящая через  C.  Найдите длину отрезка касательной, проведённой из точки  B  к этой окружности.

 Задание 17 № 349963
На отрезке  AB  выбрана точка C так, что AC=60  и BC=1. Построена окружность с центром  A,  проходящая через  C.  Найдите длину отрезка касательной, проведённой из точки  B к этой окружности.

 Задание 17 № 349986
На отрезке  AB  выбрана точка  C так, что  AC=48 и BC=2. Построена окружность с центром A, проходящая через  C.  Найдите длину отрезка касательной, проведённой из точки  B к этой окружности.

Задание 19 № 323618
Найдите тангенс угла AOB, изображённого на рисунке.

Задание 19 № 348622
Найдите тангенс угла AOB,  изображённого на рисунке.

Задание 19 № 348734
Найдите тангенс угла AOB, изображённого на рисунке.

Задание 19 № 349410
Найдите тангенс угла AOB, изображённого на рисунке.

 Задание 19 № 349506
Найдите тангенс угла AOB, изображённого на рисунке.

 Задание 19 № 349517
Найдите тангенс угла AOB, изображённого на рисунке.

Задача 2. Углы в прямоугольных треугольниках
Задание 19 № 40
Найдите тангенс угла AOB, изображенного на рисунке.

 Задание 19 № 311485
На квадратной сетке изображён угол A.  Найдите  tgA.

Задание 19 № 316348
Найдите тангенс угла, изображённого на рисунке.

 Задание 19 № 316374
Найдите тангенс угла, изображённого на рисунке.

 Задание 19 № 349574
Найдите тангенс угла AOB, изображённого на рисунке.

 Задание 19 № 349593
Найдите тангенс угла AOB, изображённого на рисунке.

Задание 19 № 66
Найдите тангенс угла А треугольника ABC, изображённого на рисунке.

 Задание 19 № 92
Найдите тангенс угла B треугольника ABC, изображённого на рисунке.

 Задание 19 № 196
Найдите тангенс угла С треугольника ABC , изображённого на рисунке.

 Задание 19 № 311491
Найдите тангенс угла  A  треугольника  ABC, изображённого на рисунке.

Задание 19 № 311495
Найдите тангенс угла  A  треугольника  ABC, изображённого на рисунке.

 Задание 19 № 311496
Найдите тангенс угла  C  треугольника  ABC, изображённого на рисунке.

Задание 19 № 314836
Найдите тангенс угла В треугольника ABC, изображённого на рисунке.

Задание 19 № 311356
На рисунке изображен параллелограмм  ABCD.  Используя рисунок, найдите  sin угла HBA.

 Задание 19 № 311366
На рисунке с размером клетки 1×1 изображен параллелограмм  ABCD. Используя рисунок, найдите  sin угла BDC.

Задание 17 № 311398
В окружности с центром O AC и BD — диаметры. Угол ACB равен 26°. Найдите угол AOD. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 311483
Точки A и B делят окружность на две дуги, длины которых относятся как 9:11. Найдите величину центрального угла, опирающегося на меньшую из дуг. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 311517
Величина центрального угла AOD равна 110°. Найдите величину вписанного угла ACB. Ответ дайте в градусах.

Задание 19 № 311333
На рисунке изображен ромб ABCD.  Используя рисунок, найдите  tg угла OBC.

 Задание 19 № 311376
На рисунке изображен ромб  ABCD.  Используя рисунок, найдите tg угла CDO.

Задание 19 № 311321
На рисунке изображена трапеция ABCD . Используя рисунок, найдите sin угла BAH.

 Задание 19 № 311344
На рисунке изображена трапеция  ABCD. Используя рисунок, найдите  cos  угла HBA.

Задание 19 № 311914
Найдите синус острого угла трапеции, изображённой на рисунке.

Задача 3. Центральные и вписанные углы

Задание 17 № 90
Центральный угол AOB опирается на хорду AB длиной 6. При этом угол OAB равен 60°. Найдите радиус окружности.

Задание 17 № 142
В окружности с центром в точке О проведены диаметры AD и BC, угол OCD равен 30°. Найдите величину угла OAB.
Задание 17 № 311319
Найдите градусную меру центрального ∠MON, если известно, NP — диаметр, градусная мера ∠MNP равна 18°.

Задание 17 № 311331
Найдите ∠DEF, если градусные меры дуг DE и EF равны 150° и 68° со ответственно.

Задание 17 № 311354
Найдите градусную меру ∠ACB, если известно, что BC является диаметром окружности, а градусная мера цетрального ∠AOC равна 96°.

Задание 17 № 311523
Точки A, B, C и D лежат на одной окружности так, что хорды AB и СD взаимно перпендикулярны, а ∠BDC = 25°. Найдите величину угла ACD.

Задание 17 № 311956
Треугольник ABC вписан в окружность с центром в точке O. Найдите градусную меру угла C треугольника ABC, если угол AOB равен 48°.
Задание 17 № 314811Точка О — центр окружности, ∠AOB = 84° (см. рисунок). Найдите величину угла ACB (в градусах).

Задание 17 № 333117
На окружности с центром O отмечены точки A и B так, что Длина меньшей дуги AB равна 63. Найдите длину большей дуги.

Задание 17 № 339419
На окружности по разные стороны от диаметра AB взяты точки M и N. Известно, что ∠NBA = 38°. Найдите угол NMB. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 339429
Точка O – центр окружности, на которой лежат точки A, B и C. Известно, что ∠ABC = 15° и ∠OAB = 8°. Найдите угол BCO. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 340116
AC и BD — диаметры окружности с центром O. Угол ACB равен 79°. Найдите угол AOD. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 348670
В угол C величиной 157° вписана окружность, которая касается сторон угла в точках A и B, точка O — центр окружности. Найдите угол AOB. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 348698
На окружности с центром в точке O отмечены точки  A и B  так, что угол AOB=18. Длина меньшей дуги  AB равна 5. Найдите длину большей дуги  AB.

Задание 17 № 348800
На окружности с центром в точке O отмечены точки  A и B так, что угол AOB=122O. Длина меньшей дуги  AB равна 61. Найдите длину большей дуги  AB.

Задание 17 № 349182
На окружности с центром O отмечены точки A и B так, что угол AOB=18O. Длина меньшей дуги AB равна 98. Найдите длину большей дуги.

Задание 17 № 349186
На окружности с центром O отмечены точки A и B так, что угол AOB=80O. Длина меньшей дуги AB равна 58. Найдите длину большей дуги.

Задание 17 № 349314
AC и BD — диаметры окружности с центром O. Угол ACB равен 36°. Найдите угол AOD. Ответ дайте в градусах.

Задание 19 № 351414
Найдите угол ABC. Ответ дайте в градусах.

Задание 19 № 351667
Найдите угол ABC.  Ответ дайте в градусах.

Задание 19 № 352892   Найдите угол ABC. Ответ дайте в градусах.

 Задание 19 № 353222
Найдите угол ABC. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 349337
AC и BD — диаметры окружности с центром O. Угол ACB равен 23°. Найдите угол AOD. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 349653
На окружности с центром O отмечены точки A и B так, что угол AOB=57O . Длина меньшей дуги AB равна 57. Найдите длину большей дуги.

Задание 17 № 349658
AC и BD — диаметры окружности с центром O. Угол ACB равен 54°. Найдите угол AOD. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 349689
На окружности с центром O отмечены точки A и B так, что угол AOB=120O .  Длина меньшей дуги AB равна 67. Найдите длину большей дуги.

Задание 17 № 349843
AC и BD — диаметры окружности с центром O. Угол ACB равен 19°. Найдите угол AOD. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 349866
AC и BD — диаметры окружности с центром O. Угол ACB равен 78°. Найдите угол AOD. Ответ дайте в градусах.
Задание 17 № 311488
Найдите величину (в градусах) вписанного угла α, опирающегося на хорду  AB, равную радиусу окружности.
Задание 17 № 339904 На окружности с центром O отмечены точки A и B так, что ∠AOB = 66°. Длина меньшей дуги AB равна 99. Найдите длину большей дуги.

Задача 4. Сложные углы

Задание 19 № 349261

Найдите угол ABC. Ответ дайте в градусах.

Задание 19 № 349373
Найдите угол ABC. Ответ дайте в градусах.

Задание 19 № 349404
Найдите угол ABC.  Ответ дайте в градусах.

Задание 19 № 350327
Найдите угол АВС

 Задание 19 № 350657
Найдите угол  ABC.  Ответ дайте в градусах.

 Задание 19 № 350842
Найдите угол  ABC

 Задание 19 № 350906   Найдите угол ABC.  Ответ дайте в градусах.

Задание 19 № 351332
Найдите угол  ABC.  Ответ дайте в градусах.

 Задание 19 № 353296
Найдите угол ABC. Ответ дайте в градусах.

Задание 19 № 353345
Найдите угол ABC. Ответ дайте в градусах

 Задание 19 № 353533
Найдите угол ABC. Ответ дайте в градусах.

Задание 19 № 341331
Найдите тангенс угла AOB.

Задание 19 № 348484
Найдите тангенс угла . Размер клетки 1 × 1.
Задание 19 № 349174
Найдите тангенс угла АОВ
Задание 19 № 350958
Найдите тангенс угла AOB

Задание 19 № 351373
Найдите тангенс угла AOB

Задание 19 № 352060
Найдите тангенс угла AOB

Задание 19 № 352485
Найдите тангенс угла AOB

Задание 19 № 353584
Найдите тангенс угла AOB

Задача 5 .Окружность, описанная вокруг многоугольника

Задание 17 № 341355
Треугольник ABC вписан в окружность с центром в точке O. Найдите градусную меру угла C треугольника ABC, если угол AOB равен 115°.

Задание 17 № 341673
Сторона AC треугольника ABC содержит центр описанной около него окружности. Найдите угол C, если угол A=75O. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 348379
Центр окружности, описанной около треугольника ABC, лежит на стороне AB. Найдите угол ABC, если угол BAC равен 30°. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 348493
На окружности с центром в точке  O отмечены точки  A  и B так, что угол AOB=40O. Длина меньшей дуги AB равна 50. Найдите длину большей дуги AB.
Задание 17 № 348543
Центр окружности, описанной около треугольника ABC, лежит на стороне AB. Найдите угол ABC, если угол BAC равен 44°. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 348961
Центр окружности, описанной около треугольника ABC, лежит на стороне AB. Радиус окружности равен 6,5. Найдите AC, если BC=12

Задание 17 № 348970
Центр окружности, описанной около треугольника ABC, лежит на стороне AB. Радиус окружности равен 8,5. Найдите BC, если AC=8.

Задание 17 № 349477
Центр окружности, описанной около треугольника ABC, лежит на стороне AB. Найдите угол ABC, если угол BAC равен 33°. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 349756
Центр окружности, описанной около треугольника ABC, лежит на стороне AB. Найдите угол ABC, если угол BAC равен 9°. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 349952
Центр окружности, описанной около треугольника ABC, лежит на стороне AB. Найдите угол ABC, если угол BAC равен 24°. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 311503
В окружность вписан равносторонний восьмиугольник. Найдите величину угла ABC.

Задание 17 № 311507
В окружность вписан равносторонний восьмиугольник. Найдите величину угла ABC.

Задание 17 № 316346
Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 4. Угол при вершине, противолежащий основанию, равен 120°. Найдите диаметр окружности, описанной около этого треугольника.
 Задание 17 № 316372
Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 5. Угол при вершине, противолежащий основанию, равен 120°. Найдите диаметр окружности, описанной около этого треугольника.
 Задание 17 № 339483
Окружность с центром в точке O описана около равнобедренного треугольника ABC, в котором AB = BC и ∠ABC = 177°. Найдите величину угла BOC. Ответ дайте в градусах.

Задание 17 № 339828
Четырехугольник ABCD вписан в окружность. Угол ABC равен 70°, угол CAD равен 49°. Найдите угол ABD. Ответ дайте в градусах.

Задание 19 № 350015
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён прямоугольный треугольник. Найдите длину его большего катета.

Задание 19 № 350062
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён прямоугольный треугольник. Найдите длину его большего катета.

Задание 19 № 311400
На клетчатой бумаге с размером клетки 1см × 1см изображён параллелограмм. Найдите длину его большей высоты. Ответ дайте в сантиметрах.

Задание 19 № 348446
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён ромб. Найдите длину его большей диагонали.

Задание 17 № 355413
Радиус окружности, вписанной в трапецию, равен 16. Найдите высоту этой трапеции.

  Задача 6 .расстояние от точки до прямой. Расстояние между точками.
Задание 19 № 34709
На клетчатой бумаге с размером клетки 1x1 изображён треугольник ABC. Найдите длину его высоты, опущенной на сторону AC.
Задание 19 № 348480
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён треугольник ABC. Найдите длину его средней линии, параллельной стороне AC.

Задание 19 № 348868
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён треугольник ABC. Найдите длину его средней линии, параллельной стороне AC

Задание 19 № 349105
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён треугольник ABC. Найдите длину его средней линии, параллельной стороне AC.
Задание 19 № 349244
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён треугольник ABC. Найдите длину его средней линии, параллельной стороне AC.

Задание 19 № 349561
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён треугольник ABC. Найдите длину его средней линии, параллельной стороне AC.

Задание 19 № 311958
На рисунке изображён прямоугольный треугольник. Найдите длину медианы треугольника, проведённой из вершины прямого угла.

Задание 19 № 348467
На клетчатой бумаге с размером клетки 1x1 изображен прямоугольный треугольник. Найдите длину его большего катета.

Задание 19 № 349129
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён прямоугольный треугольник. Найдите длину его большего катета.

Задание 19 № 349661
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён прямоугольный треугольник. Найдите длину его большего катета.

 Задание 19 № 348586
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён ромб. Найдите длину его большей диагонали.

 Задание 19 № 349027
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён ромб. Найдите длину его большей диагонали.

 Задание 19 № 349478
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён ромб. Найдите длину его большей диагонали.

Задание 19 № 348638
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображена трапеция. Найдите длину её средней линии.

Задание 19 № 349153На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображена трапеция. Найдите длину её средней линии.

Задание 19 № 349448
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображена трапеция. Найдите длину её средней линии.
  Задание 19 № 349451
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображена трапеция. Найдите длину её средней линии.
  Задание 19 № 349928
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображена трапеция. Найдите длину её средней линии.

Задача 7. Вычисление площадей фигур

Задание 19 № 323750
Площадь одной клетки равна 1. Найдите площадь фигуры, изображённой на рисунке.

Задание 19 № 323790
Площадь одной клетки равна 1. Найдите площадь закрашенной фигуры.

 Задание 19 № 341675
На клетчатой бумаге с размером клетки 1x1 изображена фигура. Найдите её площадь.

 Задание 19 № 349071
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображена фигура. Найдите её площадь.

Задание 19 № 349712
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображена фигура. Найдите её площадь.

Задание 19 № 348641
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён треугольник. Найдите его площадь.

Задание 19 № 348678
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён треугольник. Найдите его площадь.

Задание 19 № 349113
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён треугольник. Найдите его площадь.

 Задание 19 № 349925
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён параллелограмм. Найдите его площадь.

Дополнительные задачи (https://yandex.ru/tutor/subject/?subject_id=16 (Яндекс репетитор)
1. Задание  Два угла вписанного в окружность четырехугольника равны72∘ и 118∘. Найдите меньший из оставшихся углов. Ответ дайте в градусах.
2. Задание
В трапеции ABCD AB=BC=CD. Точки K, L, M и N – середины сторон трапеции. Найдите наибольший угол четырёхугольника KLMN, если угол BAD равен 40∘.

Ответ дайте в градусах.
Задание

Из точки M проведены касательные MA и MB к окружности. На рисунке точка O – центр окружности, ∠AOM=65∘. Найдите величину угла AМB.

Задание 19 № 348403
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник. Найдите его площадь.

Задание 19 № 311388
На клетчатой бумаге с размером клетки 1см × 1см изображена трапеция. Найдите её площадь. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.

Задание 19 № 314837
Найдите площадь трапеции, изображённой на рисунке.

Задание 19 № 348613
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображена трапеция. Найдите её площадь.

Задание 19 № 348653
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображена трапеция. Найдите её площадь.

Задание 19 № 349175
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображена трапеция. Найдите её площадь.

 Задание 19 № 349263
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображена трапеция. Найдите её площадь.

Задание 19 № 349591
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображена трапеция. Найдите её площадь.

Задание 19 № 348499
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён параллелограмм. Найдите его площадь.
Задание 19 № 348500
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён параллелограмм. Найдите его площадь.
Задание 19 № 349758
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён параллелограмм. Найдите его площадь.

Задание 19 № 349431
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображена трапеция. Найдите её площадь.

13. Задание
В угол C величиной 157∘ вписана окружность, которая касается сторон угла в точках A и B, точка O — центр окружности.

Найдите угол AOB. Ответ дайте в градусах.
15. Задание
Через точку A, лежащую вне окружности, проведены две прямые. Одна прямая касается окружности в точке K. Другая прямая пересекает окружность в точках B и C, причём AB=3, BC=72.

Найдите AK.
16. Задание
Найдите длину хорды окружности радиусом 13, если расстояние от центра окружности до хорды равно 5

4. Задание
Треугольник ABC вписан в окружность. Известны два его угла ∠A=80∘,∠B=55∘. Найдите градусную меру меньшей дуги AB.

5. Задание
Один из углов параллелограмма в 3 раза больше другого. Найдите меньший из углов параллелограмма.
Ответ дайте в градусах.
6. Задание
На рисунке точка O – центр окружности, а треугольник OAB – равносторонний.

Найдите величину угла ACB в градусах.
7. Задание
К окружности с центром O проведена касательная KA. Радиус окружности равен  √2.
 Расстояние от точки K до центра окружности равно √11.

Найдите AK.
8. Задание
Правильный шестиугольник вписан в окружность.C – произвольная точка окружности.

Найдите угол ACB в градусах.
9. Задание
Найдите угол правильного пятнадцатиугольника. Ответ дайте в градусах.
10. Задание
AB – касательная к окружности, AC и AD – хорды, причем AC и AB перпендикулярны. Найдите градусную меру угла CAD, если дуга AD равна 112∘.

Точки A и B расположены на окружности с центромO, при этом градусная мера дуги AB равна 70∘. Найдите угол OAB. Ответ дайте в градусах.
11. Задание  На рисунке изображена окружность с центром O. Угол BON равен 50∘, а угол MAB равен 20∘.

Найдите величину дуги NBM. Ответ дайте в градусах.
12. Задание
Треугольник ABC вписан в окружность с центром в точке O. Точки O и C лежат в одной полуплоскости относительно прямой AB.

Найдите угол ACB, если угол AOB равен 113∘. Ответ дайте в градуса

Фигуры на квадратной решётке: все задания
1. Задание
Найдите тангенс угла наклона прямой, изображенной на рисунке, к положительному направлению оси абсцисс.

2. Задание
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник ABC. Найдите длину его средней линии, параллельной стороне AC.

3. Задание
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён прямоугольный треугольник. Найдите длину его большего катета.

4. Задание
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена трапеция.

Найдите длину её средней линии.
5. Задание
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена трапеция.

Найдите её площадь.
6. Задание
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена фигура.

Найдите её площадь.
7. Задание
Найдите тангенс острого угла, изображённого на рисунке.
Начало формы

Содержание
Введение
Справочный материал ОГЭ
Инструкция по пользованию пособием
Опорные плакаты
Ключевые задачи
Типовые задания вариантов ОГЭ

Начало формы
Конец формы


title: Презентация "Кислоты. Их классификация и химические свойства" 8 класс

extracted_text:
Кислоты. Их классификация и химические свойства
Урок по химии
8 класс
Составитель: учитель химии
Зиновьева Анастасия Андреевна
Г. Кемерово МБОУ «СОШ №28»
Цель урока
Изучить классификацию и химические свойства кислот.
Химические загадки
Если в паре элементов
Кислород вторым стоит,
Ты же знаешь, эта пара Называется …
Оксид – это…
Если формулы началоПредставляется с металла,ОН – красуется затем,Вещества знакомы всем.Не надо придумывать им названиеВедь эти вещества…
Основания – это…
Проверка знаний
Задание: распределите формулы по классам в таблицу HCl, HNO3, H2SO4, Ca(OH)2, K2O, Na2O, Al2O3, Zn(OH)2, Al(OH)3

K2O
Cu2O
 Al2O3
Mg(OH)2
 Al(OH)3
Ca(OH)2
HCl
HNO2
H2SO4
?
КИСЛОТЫ
Кислоты – это сложные вещества, молекулы которых
состоят из атомов водорода и кислотного остатка.
Определение
Способы образования названий кислот:
Бескислородные кислоты:
неметалл-о-водородная кислота
HCl – хлороводородная кислота
H2S – сероводородная кислота
Кислородсодержащие кислоты:
неметалл-ист(н)-ая кислота
HNO2 – азотистая кислота
HNO3 – азотная кислота
Классификация кислот
Химические свойства кислот
1. Взаимодействие растворов кислот с металлами
 Zn+2HCl   = ZnCl2 + H2 ↑
Взаимодействие кислот с металлами происходят при
соблюдении следующих условий:
Металл должен находиться левее водорода в ряду активности металлов (электрохимический ряд напряжений металлов);
Li, К, Ca, Na, Mg, Al, Mn, Cr, Zn, Fe, Sn, Pb, H2, Cu, Hg, Ag, Au
В результате реакции должна образовываться
 растворимая соль;
Концентрированная серная кислота и азотная кислота
взаимодействуют с металлами, не образуя водород.
Взаимодействие растворов кислот с металлами
2. Взаимодействие кислот с оксидами металлов
Химические свойства кислот
Fe2O3 + 6HCl = 2FeCl3 + 3H2O
CaO + 2HCl = CaCl2 + H2O
Химические свойства кислот
3. Взаимодействие кислот с гидроксидами металлов
NaOH + HNO3 = NaNO3 + H2O
Щелочь + кислота = соль + вода (Реакция нейтрализации)
Cu(OH)2 + H2SO4 = CuSO4 + 2H2O
Химические свойства кислот
4. Взаимодействие кислот с солями
BaCl2 + H2SO4 = BaSO4↓  + 2HCl
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + CO2 ↑ +H2O
Получение кислот
1. Бескислородные кислоты получают синтезом
 из простых веществ
H2 + Cl2 = 2HCL
Кислородсодержащие кислоты получают путем
взаимодействия кислотного оксида с водой
SO3 + H2O = H2SO4
2. Реакцией обмена получают кислоты из их солей
вытеснением более сильными кислотами
Ca3(PO4)2 + 3H2SO4 = 3CaSO4 + 2H3PO4
Закрепление
1. Кислоты взаимодействуют:
С металлами, расположенными в ряду активности
до водорода:

Zn + HCl =
С оксидами металлов:

CuO + H2SO4 =
С гидроксидами металлов:
Ca(OH)2 + H3PO4 =
С солями, если образуется осадок или газ:
BaCl2 + H2SO4 =
2. Напишите уравнения, с помощью которых можно
осуществить следующие превращения:
А) Cl2 → HCl→ AlCl3
Б) C → CO2 → Na2CO3 → CO2 → CaCO3 → CaO → Ca(OH)2 → Ca(NO3)2
Домашнее задание
Выучить конспект
§25, стр. 11,  упр. 7,9 (письменно)
Спасибо за урок!
Оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале с позиции:
На уроке я узнал(а) то, что мне пригодится.
На уроке было, над чем подумать.
На уроке я проработал(а) добросовестно и цели урока достиг(ла).
Источники
Печатные источники:
Учебник «Химии 8 класс»; Остроумов, Габриелян, Сладков;
Москва, «Просвещение» 2020;
Рабочая тетрадь «Химия 8 класс»; Остроумов, Габриелян,
Сладков; Москва, «Просвещение» 2020;
Ссылки на страницы материалов в интернете:
https://kopilkaurokov.ru/
http://school-collection.edu.ru/
Ссылки на использованные изображения:
Слайд 1: https://www.freepng.ru/png-usnesd/
Слайд 2: https://static.tildacdn.com/tild6631-66
61-4132-a161-306163333366/conf_chemi.png

Источники
Слайд 3: https://www.pngegg.com/ru/png-bohos
https://picsart.com/i/sticker-kid-kids-school-students-304439881367211
Слайд 8: https://www.pngegg.com/ru/png-bmekv
Слайд 11: https://www.pngegg.com/ru/png-zhaey
Слайд 13: https://www.pngegg.com/ru/png-baiwy
Слайд 15: https://www.pngegg.com/ru/png-btyje


title: Урок математики "Приближенное вычисление площадей" 4 класс (Л.Г. Петерсон)

extracted_text:
Урок математики 4 класс Тема: «Приближенное вычисление площадей».
Учебник  «Математика» Л.Г.Петерсон
Тип урока: ОНЗ.
Цели:
-создавать условия для овладения математическими знаниями с использованием деятельностного подхода;
сформировать умение определять приближенное значение площади фигуры с помощью палетки

Задачи:
- составить алгоритм нахождения приближенного числа, на основе алгоритма нахождения оценки площади;
- совершенствовать навыки счета.
-формировать представление о скоротечности времени и необходимости его рационального использования

Планируемые результаты:
предметные УУД
- преобразование модели с целью выявления общих законов,  анализ объектов с целью выделения признаков, синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

личностные УУД
- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (под руководством учителя);

познавательные УУД
- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска (под руководством учителя);

регулятивные УУД
- организация обучающимися своей учебной деятельности, формирование элементов самоконтроля и самоанализа (под руководством учителя);

коммуникативные УУД
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, построение продуктивного взаимодействия в парах и сотрудничества со сверстниками и взрослыми (под руководством учителя).

Организация пространства