title: Единый классный час "Закон и коррупция. Меры воздействия"

extracted_text:
Единый классный час
«Закон и коррупция. Меры воздействия»

Цель: провести беседу со студентами о проблеме противодействия коррупции и методов её предупреждения;
Задачи:
- формировать убеждения о неотвратимости наказания за коррупционные правонарушения;
- воспитывать правовое сознание и повысить правовую культуру  обучающихся;
- выработать активную гражданскую позицию,
- развитие умения рассуждать и критически мыслить.

Слово педагога:
- Согласно ООН 9 декабря является международным днем борьбы с коррупцией. Коррупции могут и должны противодействовать государство, бизнес, СМИ, международные и иностранные организации. Но важно понимать, что противостояние коррупции - дело всего общества, каждого из нас.
Давайте мы с вами попробуем сейчас перечислить причины коррупции. Причины коррупции:
- Низкая заработная плата государственных служащих
- Незнание законов
- Желание легкой наживы
- Частая сменяемость лиц на различных должностях
- Нестабильность в стране
- Коррупция как привычка
- Низкий уровень жизни населения
- Слабая развитость государственных институтов
- Безработица
- Неразвитость институтов гражданского общества

В зависимости от сферы деятельности коррупция проявляется в следующих формах:
Коррупция в сфере государственного управления касается стоящих у власти государственных служащих (чиновников),  которые распоряжаются государственными ресурсами и принимают решения не в интересах государства и общества, а исходя из корыстных убеждений.
Парламентская коррупция выражается в покупке голосов избирателей вовремя выборов.
Деловая коррупция возникает при взаимодействии власти и бизнеса. Например, в случае хозяйственного спора стороны могут стремиться заручиться поддержкой судьи с целью вынесения решения в свою пользу.
Коррупция на предприятиях выражается в том, что сотрудник коммерческой или общественной организации распоряжается не принадлежащими ему ресурсами и за счет этого незаконно обогащается.
Бытовая коррупция порождается взаимодействием рядовых граждан и чиновников. В нее входят различные подарки от граждан и услуги должностному лицу и членам его семьи.
В жизни часто нарушают наши права, нам приходится отстаивать права, а нарушенные восстанавливать.

Формы коррупции:
- Взятка
- Растрата
- Мошенничество
- Вымогательство
- Фаворитизм - в государственной и общественной жизни страстное покровительство любимцам (фаворитам) и назначение любимцев на высокие должности, несмотря на то, что они не обладают ни способностями, ни знаниями, необходимыми для их службы
- Злоупотребление должностными полномочиями

Кто берёт взятки и за что или кто даёт взятки и за что?

таможенные службы: пропуск через границу запрещённых к перевозке товаров; возврат конфискованных товаров и валюты; занижение таможенных пошлин; просто отсутствие необоснованных задержек груза; необоснованные отсрочки таможенных платежей;

медицинские организации: закупка оборудования и лекарств по завышенным ценам; выдача несоответствующих действительности медицинских заключений; приоритетное обслуживание одних граждан за счёт других;

автоинспекции: необоснованное предоставление лицензий (водительских прав, справок о прохождении техосмотра); отсутствие законного наказания для нарушителей правил пользования дорогами; фальсификация сведений и выводов о дорожно-транспортных происшествиях в пользу заинтересованных лиц;

судебные органы: предвзятое рассмотрение обстоятельств дела; принятие неправосудных решений; нарушение процессуальных норм; противоположные решения различных судов по одному и тому же делу; использование судов в качестве инструмента рейдерства; предвзятое отношение к уголовным делам.

налоговые органы: невзимание налогов в полном объёме; возвращение НДС (Налог на добавочную стоимость) вызванная конкурентами проверка и остановка производства;

правоохранительные органы: возбуждение и прекращение уголовных дел, а также направление их на дополнительное расследование; отсутствие законного наказания за правонарушения различной тяжести;

бюрократия: взятки за оформление справок, разрешений, прочих документов;

ВУЗы: покупка и продажа дипломов; завышение результатов экзаменации; поступление в ВУЗ людей с недостаточным уровнем знаний.

лицензирование и регистрация предпринимательской деятельности;

выдача разрешений на размещение и проведение банковских операций с бюджетными средствами;

получение кредитов;

получение экспортных квот;

конкурсы на закупку товаров/услуг за счет бюджетных средств

строительство и ремонт за счет бюджетных средств;

нотариальное удостоверение сделок;

контроль за соблюдением условий лицензирования;

надзор за соблюдением правил охоты и рыболовства;

освобождение от призыва на военную службу в вооружённые силы;

поступление в государственные высшие учебные заведения (в основном юридической и экономической специализаций);

государственная регистрация, аттестация и аккредитация негосударственных высших учебных заведений;

поступление в специализированные общеобразовательные школы и дошкольные воспитательные учреждения;

прием на службу на позволяющие иметь значительный незаконный доход должности в государственных и муниципальных учреждениях;

формирование партийных избирательных списков.

Что же делать, чтобы не было коррупции во всех её проявлениях?

необходимо совершенствовать действующее законодательство;

одним из главных принципов борьбы с коррупцией и организованной преступностью должны быть гласность и прозрачность деятельности органов судебной и исполнительной власти, средств массовой информации, граждан и общественных формирований;

создание обстановки нетерпимости, осуждения, аморальности любого факта проявления коррупции.

Давайте рассмотрим ситуации, и укажем, в которых из них представлены случаи коррупции, а в которых нет.

В благодарность за то, что врач вылечил её тяжело больного ребёнка, Галина подарила врачу букет из цветов своего сада.

Бухгалтер Иванова С. использовала поддельные счета, которые содержат неверную информацию.

Кандидат в депутаты договорился фирмой о финансировании её выборов в органы государственной власти, взамен обещал помочь этой фирме получать хорошие заказы.

Государственное должностное лицо пользуется служебным автомобилем и топливом в личных целях.

Иван вынужден был отблагодарить чиновника, сознательно тянувшего время для решения его вопроса.

Должностное лицо правительства поздно приходит на работу, рано возвращается с работы, и в рабочее время занимается личными делами.

Вот ещё один пример:

Вы помните фильм «Битва титанов»?
Там есть фрагмент, в котором жителям античного города необходимо отдать морскому чудовищу Кракину в качестве жертвы дочь царя.
Там есть человек, который постоянно говорит о том, что лучше отдать жертву, чем сражаться за свой народ с чудовищем.

- Можно ли Андромеду назвать взяткой? Ведь ее отдают, чтобы Кракен оставил государство в покое?
(Можно)
- А кто здесь выступает как взяточник, т.е тот, кто берет взятки?
(Кракен)
- А кто жертва?
(народ)
- Скажите, кто выступает в роли посредника, который требует с народа эту жертву? (нищий)
Можем ли мы назвать его вымогателем?

Корни зла низкий - уровень правовой культуры населения; согласно данным фонда «Общественное мнение»,
54 процента россиян не осуждают тех, кто берет взятки. При этом наибольшую терпимость к взяточникам проявляют москвичи – 63 процента жителей столицы. Осуждают взяточников 37 процента россиян. низкий уровень правовой культуры населения; согласно данным фонда «Общественное мнение»,
54 процента россиян не осуждают тех, кто берет взятки. При этом наибольшую терпимость к взяточникам проявляют москвичи – 63 процента жителей столицы. Осуждают взяточников 37 процента россиян. несовершенство законодательства; несовершенство законодательства; специфика преступлений; коррупция имеет не только скрытый, но и согласительный характер. Как правило, такие действия не влекут за собой жалоб, так как взаимовыгодны. специфика преступлений; коррупция имеет не только скрытый, но и согласительный характер. Как правило, такие действия не влекут за собой жалоб, так как взаимовыгодны. переходный этап экономического развития; переходный этап экономического развития; низкий уровень жизни и оплаты труда. низкий уровень жизни и оплаты труда.

Что же нам делать? необходимо совершенствовать действующее законодательство; необходимо совершенствовать действующее законодательство; одним из главных принципов борьбы с коррупцией и организованной преступностью должны быть гласность и прозрачность деятельности органов судебной и исполнительной власти, средств массовой информации, граждан и общественных формирований; одним из главных принципов борьбы с коррупцией и организованной преступностью должны быть гласность и прозрачность деятельности органов судебной и исполнительной власти, средств массовой информации, граждан и общественных формирований; создание обстановки нетерпимости, осуждения, аморальности любого факта проявления коррупции. создание обстановки нетерпимости, осуждения, аморальности любого факта проявления коррупции.
В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 19 мая 2008 года 815 «О мерах по противодействию коррупции», был образован Совет при Президенте Российской Федерации по противодействию коррупции. На него была возложена задача разработки Национального плана. В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 19 мая 2008 года 815 «О мерах по противодействию коррупции», был образован Совет при Президенте Российской Федерации по противодействию коррупции. На него была возложена задача разработки Национального плана. Национальный план противодействия коррупции, утвержденный Президентом Российской Федерации 31 июля 2008 г. Национальный план противодействия коррупции, утвержденный Президентом Российской Федерации 31 июля 2008 г. 25 декабря 2008 года Президентом России подписан Федеральный закон «О противодействии коррупции». В этом законе, по сути, сформулирована политика государства в сфере противодействия коррупции. 25 декабря 2008 года Президентом России подписан Федеральный закон «О противодействии коррупции». В этом законе, по сути, сформулирована политика государства в сфере противодействия коррупции.
Чем рискует чиновник? Уголовный кодекс РФ предусматривает следующие виды наказания за взяточничество: ст Коммерческий подкуп (максимальное наказание - лишение свободы на срок до пяти лет), ст Злоупотребление должностными полномочиями (максимальное наказание лишение свободы на срок до десяти лет), ст Получение взятки (максимальное наказание лишение свободы на срок от семи до двенадцати лет с конфискацией или без таковой), ст. 291.Дача взятки (максимальное наказание лишение свободы на срок до восьми лет), ст Служебный подлог (максимальное наказание лишение свободы на срок до двух лет). Уголовный кодекс РФ предусматривает следующие виды наказания за взяточничество: ст Коммерческий подкуп (максимальное наказание - лишение свободы на срок до пяти лет), ст Злоупотребление должностными полномочиями (максимальное наказание лишение свободы на срок до десяти лет), ст Получение взятки (максимальное наказание лишение свободы на срок от семи до двенадцати лет с конфискацией или без таковой), ст. 291.Дача взятки (максимальное наказание лишение свободы на срок до восьми лет), ст Служебный подлог (максимальное наказание лишение свободы на срок до двух лет).
Злоупотребление должностными полномочиями (ст. 285 УК) относится к числу преступлений средней тяжести, однако при наличии квалифицирующих обстоятельств, предусмотренных ч. 2 и ч. 3 ст. 285 УК, оно становится тяжким преступлением. Злоупотребление должностными полномочиями (ст. 285 УК) относится к числу преступлений средней тяжести, однако при наличии квалифицирующих обстоятельств, предусмотренных ч. 2 и ч. 3 ст. 285 УК, оно становится тяжким преступлением. Закон определяет злоупотребление должностными полномочиями как использование должностным лицом своих служебных полномочий вопреки интересам службы, если это деяние совершено из корыстной или иной личной заинтересованности и повлекло существенное нарушение прав и законных интересов граждан или организаций либо охраняемых законом интересов общества или государства и наказывается штрафом в размере от 200 до 500 минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до пяти месяцев, либо обязательными работами на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет. Закон определяет злоупотребление должностными полномочиями как использование должностным лицом своих служебных полномочий вопреки интересам службы, если это деяние совершено из корыстной или иной личной заинтересованности и повлекло существенное нарушение прав и законных интересов граждан или организаций либо охраняемых законом интересов общества или государства и наказывается штрафом в размере от 200 до 500 минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до пяти месяцев, либо обязательными работами на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет.
Незаконное участие в предпринимательской деятельности (ст. 289 УК) является типичным коррупционным преступлением должностных лиц. Незаконное участие в предпринимательской деятельности является преступлением небольшой тяжести и наказывается лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пяти лет со штрафом в размере от 100 до 200 минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от одного до двух месяцев, либо обязательными работами на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до двух лет. Незаконное участие в предпринимательской деятельности (ст. 289 УК) является типичным коррупционным преступлением должностных лиц. Незаконное участие в предпринимательской деятельности является преступлением небольшой тяжести и наказывается лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пяти лет со штрафом в размере от 100 до 200 минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от одного до двух месяцев, либо обязательными работами на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до двух лет.
Чем опасна коррупция? экономика; нарушается механизм конкуренции: выживает не лучший, а давший большую взятку; растут цены; несправедливо распределяются доходы., было подсчитано, что в Италии после проведения операции "Чистые руки", направленной против коррупции, государственные затраты на строительство дорог сократились на 20%. экономика; нарушается механизм конкуренции: выживает не лучший, а давший большую взятку; растут цены; несправедливо распределяются доходы., было подсчитано, что в Италии после проведения операции "Чистые руки", направленной против коррупции, государственные затраты на строительство дорог сократились на 20%. политика; смещению целей политики от общенациональных к обеспечению властвования олигархических кланов и группировок, коррупционеры вывозят капиталы за рубеж и предают интересы страны, народ перестает доверять власти. политика; смещению целей политики от общенациональных к обеспечению властвования олигархических кланов и группировок, коррупционеры вывозят капиталы за рубеж и предают интересы страны, народ перестает доверять власти. социальная сфера; мерой всего в обществе становятся деньги, несправедливое перераспределение жизненных благ в пользу узких олигархических групп; формируется представление о беззащитности граждан и перед лицом власти и перед преступностью. социальная сфера; мерой всего в обществе становятся деньги, несправедливое перераспределение жизненных благ в пользу узких олигархических групп; формируется представление о беззащитности граждан и перед лицом власти и перед преступностью.
Коррупция страшное социальное зло, оно многолико.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проект "Заповедники и национальные парки России"

extracted_text:
ПРОЕКТЗАПОВЕДНИКИ И НАЦИОНАЛЬНЫЕ ПАРКИ РОССИИ

АВТОРЫ ПРОЕКТА:
Учащиеся  4 класса
МОБУ «Солнечная средняя общеобразовательная школа»
Учитель: Корнилова Л. Н.
 2013 год
Проект является исследовательским и направлен на изучение природы, с целью понять, что заповедники  и национальные парки играют исключительно важную роль в сохранении и восстановлении редких видов животных и растений, а также уникальных природных ландшафтов. Дети знакомятся с животными и растениями, которые там находятся и сами дополняют список. Настоящий проект направлен на поиск новых идей в преподавании курса «Окружающий мир» 4 класса средней общеобразовательной школы.
Аннотация

Данная тема актуальна, так как покорение природы привело
 к загрязнению воздуха и воды, разрушению почвы, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных. Наша планета серьезно заболела. Её природа в опасности! На планете возникли экологические проблемы. Таких проблем очень много. Мы обсудим некоторые из них.
Актуальность
Бездумное отношение к природным богатствам, истребление лесов, зверей, птиц и рыб заставило искать способы их охраны.
Проблема
Создать условия для формирования уважительного отношения к природе, родному краю, для осознания целостности окружающего мира, освоения основ экологической грамотности;
развивать наблюдательность и основы исследовательской деятельности при изучении отдельных видов растений и животных;
учить работать в группах; воспитывать любознательность, самостоятельность, развивать творческие способности.

   Цель
Ожидаемые результаты

 Расширение и углубление знания о заповедниках и национальных парках -особо важных и охраняемых объектах природы.
Расширение представления о животном и растительном мире заповедников России сформируют правила бережного отношения к природе.

Этапы  проведения проекта:

Введение в проект, распределение по группам.
Постановка цели.
Составление списка источников, изучение литературы.
Работа в парах – поиск информации.
Обобщение результатов, создание коллективных продуктов.
Защита проекта.
Заповедник - это участок территории (акватории), на котором сохраняется в естественном состоянии весь его природный комплекс. Создаётся для охраны природы: растительного и животного мира, почвы, полезных ископаемых.
Что такое заповедник?
Заповедник — уникальная лаборатория природы под открытым небом, которую  изучают специалисты разных профилей и направлений —  орнитологи, геоботаники, почвоведы.
Задачи заповедника
Главной задачей заповедника является охрана природных территорий с целью сохранения и приумножения биологического разнообразия растений и животных.

Предупреждение пожаров
Задержание
браконьеров
БАРГУЗИНСКИЙ ЗАПОВЕДНИК
Старейший - государственный природный биосферный заповедник - организован как соболиный охотничий заповедник, созданный для спасения от хищнического истребления ценнейшего пушного зверя – баргузинского соболя.

К моменту создания заповедника на озере Байкал там обитало не более30 соболей.
    Через несколько лет соболи заселили не только территорию заповедника, но и вышли за ее пределы.
Животный мир

КЕДРОВКА
КАБАРГА
РАСТИТЕЛЬНОСТЬ
На территории  заповедника выявлено 212 видов лишайников, среди которых широко распространены представители рода кладония.
   Заповедник образован 11 июня 1990 года. Название «Черных земель» появилось в связи с тем, что зимой степь здесь не покрывается снегом и земля остается черной.  С        древности эта территория использовалась                    для  зимнего выпаса скота.

Заповедник «Черные земли»
       Заповедник «Черные земли» интересен тем, что  одновременно охраняет степи и  водно-болотные угодья озера.Символ заповедника – антилопа-сайгак, один из редчайших видов антилоп в России.
     «Черные земли» занимают две различные друг от друга территории. На одном участке осуществляется охрана и восстановление популяции сайгака, а на втором участке, расположенном на озере Гудело, гнездятся  и зимуют редкие виды водоплавающих и околоводных птиц (лебедь-шипун, серый гусь, краснозобая казарка, розовый и кудрявый пеликаны, дрофа, журавль-красавка и другие).

лебедь шипун
журавль-красавка
пеликан
Озеро Маныч- Гудело
          Почвы заповедника Черные земли
Центрально- Лесной заповедник
Центрально лесной заповедник расположен  в Тверской области. Заповедник основан в 1931 году, занимает площадь 21 тысячу га.
На территории заповедника протекают две большие реки – Волга и Западная Двина
Центрально - Лесной заповедник
Еловые леса занимают главное положение и занимают почти половину   всей территории. Сосновые леса сосредоточены по окраинам болот и занимают небольшую площадь. Березняки, осинники ,сероольховые и черноольховые имеют ограниченное распостранение и занимают незначительные площади.
   Охраняемые растения
Ромашник непахучий
Герань лесная
Вероника дубравная
Занесены в Красную книгу.
Грибы и лишайники
Мухомор красный
Белый гриб
Дождевик
Лишайник
Животные заповедника
Европейский крот
Водяная ночница
Заяц-русак
Бобры
Хищные звери заповедника
Волк
Бурый медведь
Рысь
Лесной хорь
Национальный парк-
особо охраняемая территория. На ней с целью защиты природы ограничена, но не запрещена деятельность человека. Режим доступа на такую территорию позволяет проводить там научные исследования, сохранять хозяйственную деятельность в ограниченных масштабах и организовывать туристические маршрут.
Чем отличается заповедник от национального парка?
Территории заповедников навечно
изъяты из хозяйственного пользования. Сотрудники и ученые следят за состоянием природы и изучают ее.
Национальные парки активно посещаютсялюдьми, там проходят дороги, живут в селах люди. Забота о чистоте и правильном использовании лесов, рек, озер – основная задача национальных парков.
«Горная страна».                      Национальный парк                   «ТАГАНАЙ».
Парк “Таганай” – один из самых молодых национальных парков России. Находится в одном из наиболее уникальнейших уголков Южного Урала.
Гора Дальний Таганай (1112 м)
Гора Круглица (1178м)
Гора Ицыл (1049 м) – "вечный ветер"
Чудом сохранившиеся от вырубки реликтовые ельники восточного склона Ицыла представляют собой национальную ценность.
Гора Двуглавая (1034 м и 1041 м)
На вершине горы имеются  горный родничок. Его название – Белый ключ. Вода в роднике кристально-чистая,  а по мягкости не уступает талой снеговой воде.
Национальный парк «Лосинный остров»
Лоси́ный О́стров — один из первых национальных парков в России. Расположен в северо-восточной части города Москвы. Образован в 1983 г. на территории Москвы и Московской области с целью сохранения природных комплексов, а также, развития национальной культуры и создания условий для организованного отдыха.
В составе растений преобладают лесные виды. Леса занимают большие площади национального парка.
В парке довольно широко представлены виды травянистых растений, отнесенные к категории редких и подлежащих охране на территории Москвы и Московской области. Лосиный остров всегда славился богатством животного мира.
Животный мир «Лосиного острова»
         лось
рысь
белка
жаба
Редкие животные «Лосиного острова»
    кабан
ласка
   бобёр
Здесь бережно охраняют  виды, включенные в Красную книгу России:
черный аист
беркут
скопа
«Лосиный остров» летом.
«Лосиный остров» зимой.
Значение охраняемых природных территорий
Заповедники  способствуют сохранению разнообразия видов животных и растений.
Здесь разрабатываются новые подходы к изучению и охране дикой природы
Обращение к учащимся
Ребята, берегите родную природу: леса и реки, животных и растения!
 Охраняя природу, мы заботимся не только о своем будущем, но и о следующих поколениях людей, которые будут жить на Земле!
dooptrb.ruphoto/1
900igr.net
taganay.org photo/
images.yandex.ru
en.coolreferat.com
 nsportal.ru ap…natsionalnyi-park-losinyi-ostrov
  zapovedniki_tverskoy_oblasti.ppt
http://triinochka.ru/post183710188/
images.yandex.ru
http://images.yandex.ru
 baikal.shamora.info
 http://www.calend.ru/holidays/0/0/199/
nsportal.ru/nachalnaya-shkola/...mir/proekt-zapovednaya-zemlya-rossii
Храбрый В.М. Атлас-определитель птиц. - М. 2006г.
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/okruzhyyushchiy-mir-4-klass-centralno-lesnoy-zapovednik
Черникин Е. М. Баргузинский заповедник // Заповедники России. Заповедники Сибири. I, — М., Логата, 1999. — с. 171—188

Литература и интернет-ресурсы:


title: Задание № 11 по алгебре (ЕГЭ - профиль)

extracted_text:
Задание № 11 (ЕГЭ – профиль)
Две бригады, состоящие из рабочих одинаковой квалификации, одновременно начали выполнять два одинаковых заказа. В первой бригаде было 13 рабочих, а во второй — 21 рабочий. Через 4 дня после начала работы в первую бригаду перешли 5 рабочих из второй бригады. В итоге оба заказа были выполнены одновременно. Найдите, сколько дней потребовалось на выполнение заказов.
Ответ :   20
Слили вместе 10%, 20% и 50% ‐е растворы кислоты. Масса первого раствора 2 кг, а масса второго в два раза больше массы третьего. Итоговый раствор содержит 29% кислоты. Найдите массу итогового раствора в килограммах.

Ответ: 40

Первый садовый насос перекачивает 9 литров воды за 4 минуты, второй насос перекачивает тот же объём воды за 6 минут. Сколько минут эти два насоса должны работать совместно, чтобы перекачать 30 литров воды.

Ответ: 8
Пункты A, B и C расположены на реке в указанном порядке вниз по течению реки. Расстояние между A и B равно 4 км, а между B и C – 14 км. В 12.00 из пункта B отплыла лодка и отправилась в A. Достигнув пункта A, она сразу же повернула и в 14.00 того же дня прибыла в пункт C. Скорость течения реки равна 5 км/ч. Найти скорость лодки в стоячей воде

Ответ: 10

Заказ на 168 деталей первый рабочий выполняет на 2 часа быстрее, чем второй. Сколько деталей в час делает второй рабочий, если известно, что первый за час делает на 2 детали больше?

Ответ: 12
Имеется два сплава. Первый сплав содержит 5% меди, второй - 13% меди. Масса второго сплава больше массы первого на 9 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий 10% меди. Найдите массу третьего сплава. Ответ дайте в килограммах

Ответ: 36

Из одной точки круговой трассы, длина которой равна 14 км, одновременно в одном направлении стартовали два автомобиля. Скорость первого автомобиля равна 80 км/ч, и через 40 минут после старта он опережал второй автомобиль на один круг. Найдите скорость второго автомобиля. Ответ дайте в км/ч

Ответ: 59

Игорь и Паша могут покрасить забор за 21 час. Паша и Володя могут покрасить этот же забор за 28 часов, а Володя и Игорь - за 36 часов. За сколько часов мальчики покрасят забор, работая втроём?

Ответ: 18


title: Интерактивный тренажёр "Таблица умножения шести" 3 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажёр
Таблица
умножения шести
Автор презентации:Комиссарова Оксана Анатольевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 2 г. Болотного
Новосибирской области
Математика
3 класс
Дорогой друг!

На одной стороне карточки записан пример, а на другой – ответ.

Вначале реши пример. После этого можешь проверить себя. Для этого нужно левой кнопкой мыши щёлкнуть по карточке.

36
6  6

12
6  2

54
6  9

24
6  4

30
6  5

42
6  7

48
6  8

18
6  3

Информационные источники
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Осенний уголок:
http://www.playcast.ru/uploads/2014/09/28/10006720.png
Фон:
http://i080.radikal.ru/1109/b2/bd0e6241a14a.jpg
Листья:
http://img-fotki.yandex.ru/get/6613/139440740.2c/0_7be2b_4440b203_orig

Аствацатуров Г.О. Технологический прием «Анимированная сорбонка» – http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13748&d_no=222265&ext=Attachment.aspx?Id=97001

На момент создания ресурса все ссылки являются активными!


title: Анализ текста как средство подготовки к сочинению-рассуждению

extracted_text:
АНАЛИЗ ТЕКСТА КАК СРЕДСТВО ПОДГОТОВКИ
К СОЧИНЕнию-рассуждению
Написание эссе является одним из заданий и ЕГЭ по русскому языку. Смысл  этого задания можно выразить словами: «Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю». Это свободное письмо по предложенному авторскому тексту, в письме ценятся самостоятельность, умение понимать проблемы текста, проявление индивидуальности, оригинальность решения проблем, достаточная аргументация и лаконичность.
Как правильно понять исходный авторский текст? Это непростая задача, тем более для учеников с разным уровнем мышления, интеллектом и подготовкой, поэтому я предлагаю ученикам пользоваться  универсальной схемой-вопросником (приложение 5),

Универсальная схема – вопросник
О чем текст? (Узнаешь тему)
Какие вопросы рассматривает автор? (Увидишь проблему)
Над каким вопросом автор размышляет больше всего?(Увидишь основную проблему)
Зачем автор написал текст? (Определишь цель)
Как автору удалось помочь тебе определить цель? (Увидишь роль языковых средств)
Почему были использованы именно эти языковые средства? (Увидишь уместность их и особенности авторского стиля)
Как сам автор отвечает на поставленный им вопрос? (Увидишь авторскую позицию)
? (В тексте говорится о том, как совместными усилиями несколько участников процесса помогли деду, вытащили репку и в итоге получили хороший урожай).
Итак, первый вопрос: о чем текст? Договариваемся сразу, что это будет слово или словосочетание. «О Колобке, о животных, о том, как Колобок ушел из дома, о хитрой Лисе» – первые высказывания не очень оригинальны. В конце концов мы определяем, что текст о путешествии Колобка. Это тема.
Далее второй вопрос. Тут уже была предложена масса вариантов ответов:
– проблема отцов и детей (Колобок ушел от бабушки и дедушки без спроса);
– проблема бездетности (происхождение Колобка);
– проблема зазнайства (Колобок был недоброжелателен по отношению к животным);
– проблема ума (только глупое существо может уйти в неизвестный мир и залезть Лисе на нос);
– проблема наказания за гордость (Лиса съела обнаглевшего Колобка) и т.д.
При работе над третьим вопросом обращаем внимание на то, что в сказке повторяется несколько раз одна и та же ситуация: Колобок встречается с животными, которые хотят его съесть, но он весьма наглым образом от них уходит, очень уверенно и совершенно без страха. Значит, у него завышена самооценка. Это и есть основная проблема текста. Для учеников это всегда является открытием.
Четвертый вопрос. Все бы хорошо, да вот только «пафосного» Колобка в финале сказки съедает Лиса, то есть ни к чему хорошему его самоуверенность не привела. Значит, автор хотел предупредить читателей, что завышенная самооценка ведет к потере бдительности и осторожности, а следовательно, к трагедии. Это и есть цель текста, или его основная мысль.
Отвечая на пятый и шестой вопросы, мы пытаемся разобраться, что же помогло нам понять настроение Колобка и его отношение к себе и окружающим. Конечно, его слова о том, что он «от бабушки ушел и от дедушки ушел». (Кстати, ребята не всегда могут точно воспроизвести слова Колобка, мы это сделали совместными усилиями). Причем это не просто текст, это песенка. Почему же именно песенка? Ответ очевиден: а что же еще может Колобок, если у него нет ни рук, ни ног, ни туловища? Только петь, это единственное, чем он может гордиться.
В процессе подобной работы над сказкой мыслительный процесс у учеников все более активизируется. Никто даже предположить не мог, что в этой знакомой с детства, всем известной сказке, о назначении которой вряд ли кто задумывался, может быть такой глубокий, а главное, современный и актуальный смысл. Поэтому, когда мы подошли к обсуждению седьмого вопроса – определению авторской позиции и авторских аргументов, – вариантов было очень много, и один оригинальнее другого:
«Автор (он же народ – мы это помнили) осуждает подобное поведение Колобка, потому что
– он погиб, никому не принеся пользы;
– он заболел «звездной болезнью», и это привело к трагедии;
– он обидел животных;
– он не такой как все (одна голова) и от этого возгордился;
– он разбил родительские сердца;
– он слишком высоко вознесся над другими» и т.д.
Все эти аргументы нисколько не противоречили авторскому тексту, и в результате ученики очень серьезно и глубоко проанализировали предложенную сказку. Следствием этой работы явилось желание ребят самим разобрать какую-нибудь сказку по данной схеме, то есть ученики заинтересовались методом критического мышления.
Задача оказалась выполненной, деятельность учащихся активизирована, «вызов» брошен. И подобным образом можно отрабатывать все части эссе.
Если перефразировать высказывание академика Дмитрия Сергеевича Лихачева о секрете интересного выступления, то получится замечательная формула успешного эссе: ученику «должно быть интересно изложить свою точку зрения, убедить в ней», авторский текст «должен быть для него самого привлекательным, в какой-то мере удивительным».
Надо сказать, что в письменной работе, в частности в написании эссе, наиболее полно реализуется процесс критического мышления как для ученика, так и для учителя. На письме процесс мышления становится как бы «видимым», а следовательно, доступным для того, кто будет эту работу читать и оценивать. Пишущий всегда активен, он мыслит самостоятельно и пользуется при этом всем багажом знаний, которые у него есть. Он выстраивает аргументацию для подкрепления своего мнения. Хорошая письменная работа, вне зависимости от её вида и жанра, содержит в себе решение некоторой проблемы и предлагает найденный ответ читателям. Кроме того, письменная работа уже по природе своей носит социальный характер, поскольку пишущий всегда ориентируется на того, кто будет его работу читать. Конечно, для учащихся письмо – самая трудная часть учебного процесса, но оно и самое эффективное средство обучения критическому мышлению.
Этапы выполнения задания части С:
Эта схема отлично работает для всех видов текстов: и для  художественных, и для публицистических. Для того чтобы мотивировать учеников к деятельности, можно предложить отработать эту схему на произведениях, известных всем, например
	Стадия рефлексии необходима не только для того, чтобы учитель проверил память своих учеников, но и для того, чтобы они сами смогли проанализировать, удалось ли им достичь поставленные цели.
О чем текст? (Узнаешь тему)
 (Посадил дед репку – действие, рождающее проблему, как потом получить  продукт урожая).
- О чем рассказывается в этом тексте? (В тексте говорится о том, как совместными усилиями несколько участников процесса помогли деду, вытащили репку и в итоге получили хороший урожай).
Какие вопросы рассматривает автор? (Увидишь проблему)
Предлагается масса вариантов ответов
(Одинокой старости; совместного труда, взаимопомощи, уважения друг к другу, сельскохозяйственных достижений (очень большая репка), взаимоотношений кошек и собак, тяжести крестьянского труда, счастья при достижении желаемого и т.д.).
В итоге выбрали -Как объединить вокруг себя людей? Как добиться желаемого? Как помочь ближнему? Как сохранить семейные ценности?
- Какие проблемы поднимаются в данном тексте?
- Какие ключевые слова? (Репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка, тянут-потянут. Эти слова помогают конкретизировать процесс и определить участников действия).
- Какой вывод делает автор?  (Автор говорит о том, что любое самое трудное дело под силу, если все выполнять с желанием и сообща).
На этом этапе учащиеся должны найти главную проблему данного текста – только совместным трудом можно добиться желаемого результата.
4.  Затем учащимся предлагается прокомментировать сформулированную проблему, определить степень ее актуальности и обозначить авторскую позицию. На экране появляются опорные словосочетания:
Освещать проблему, поиск ответа на вопрос, понимать по-разному, сойтись в едином  мнении, определенный этап жизни, древняя, как мир и т.д.
Обсудив несколько вариантов, где звучит формулировка проблемы, переходим к устному комментированию. Напоминаем учащимся, что при комментарии нельзя уходить в пересказ и чрезмерное цитирование. Предлагаем учащимся оценить важность и актуальность заявленной проблемы.
В работе могут помочь логические схемы первичных текстов. Создавая такую схему, важно помнить, что главная мысль может развиваться разными способами:
1. Формулируется тезис, и к нему подбираются аргументы (параллельный способ развития мысли). Первое умозаключение логично переходит в другое, это в следующее и т.д. (последовательное развитие мысли). При этом умозаключение, являясь следствием первого, становится причиной следующего и т.д.
2. В тексте возможно соединение разных способов развития мысли.
В своей работе учащимся можно использовать следующие конструкции:
образец сочинения-рассуждения по сказке «Репка», написанного учеником 11 класса:
Как объединить вокруг себя людей? Как добиться желаемого? Как помочь ближнему? Как сохранить семейные ценности? Этими и другими вопросами задаётся автор русской народной сказки, затрагивая проблему коллективного труда на благо семьи.
 Безусловно, эта проблема актуальна и в наши дни. Ещё в стародавние времена люди поняли, что лишь благодаря совместным усилиям можно достичь положительного результата в решении самых сложных задач. Но что мы можем наблюдать сегодня? Многие дети вырастают и уходят из родительского дома, оставляя своих больных и немощных стариков, не помогают им, не хотят трудиться, чтобы облегчить жизнь своим родственникам. К сожалению, для многих сейчас куда важнее собственные интересы.
 Автор, рассуждая о вопросах семейных ценностей и крестьянского труда, обращает внимание на то, что именно дружба, взаимопонимание родственников, уважение к старшим способны творить добро. «Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку — тянут-потянут, вытащили репку!» - вот эталон крепкой сплоченной семьи, в которой каждый готов помочь друг другу. Автор убеждает нас в том, что чрезвычайно важно помогать ближним, находиться рядом с родными людьми, так как именно гармония в семье может  приносить счастье.
 Я согласен с мнением автора в том, что труд на благо семьи – это и есть способ достижения желаемого результата, основа взаимопонимания, которое нужно научиться ценить и беречь. Во-первых, человек ничего не сможет сделать в одиночку, а во-вторых, именно семья всегда поддержит и поможет в жизни.
 Примером бережного отношения к совместному семейному труду человека может служить роман М. Шолохова «Тихий Дон». Тяжелый крестьянский труд, родственные взаимоотношения, интересы семьи – вот что объединяет героев романа. Путь главного героя исполнен трагизма и лишений, но именно желание мирно работать на родной земле и воспитывать сына помогло выжить Григорию Мелехову, преодолеть суровые жизненные  испытания и остаться человеком.
К счастью, в жизни можно наблюдать множество примеров, когда интересы семьи действительно стоят на первом месте. Мой отец каждый год приезжает в деревню к бабушке и помогает ей сажать картошку. Конечно, бабушка живет не одна, у нее есть помощники, но благодаря поддержке отца и работа спорится быстрее, и семья в сборе. Это доказывает, что семья счастлива только тогда, когда все друг другу помогают.
 Стоит прислушаться к мнению автора и понять, что семейные ценности и труд на благо семьи являются ключевыми  для каждого из нас. Нужно уметь помогать ближнему!
В процессе подобной работы над сказкой повышается мотивация, никто даже предположить не мог , что в этой знакомой с детства сказке, может быть такой глубокий, а главное, актуальный смысл.


title: Возрастные особенности развития детей 6 - 7 лет

extracted_text:
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 6 – 7 ЛЕТ
Седьмой год жизни ребенка является продолжением крайне важного периода детского развития, длится который с пяти до семи лет. Последний год характеризуется продолжением становления психологических образований, которые появились у ребенка в пять лет. Однако последующие развертывания этих новых образований является базой для создания психологических условий, которые послужат появлению все новых направлений и линий развития.

Для дошкольного старшего возраста (6-7 лет) характерны существенные изменения в организме ребенка. Это определенный этап созревания. На протяжении этого периода интенсивно развивается и крепнет сердечно- сосудистая и опорно - двигательная системы организма, развиваются мелкие мышцы, развиваются и дифференцируются различные отделы центральной нервной системы.
Также для детей этого возраста характерны определенные психологические особенности развития. Им присуще развитие различных мыслительных и познавательных психических процессов, таких как воображение, внимание, речь, мышление, память.

Внимание. У ребенка дошкольного возраста преобладает непроизвольное внимание. А уже к концу этого периода наступает период развития произвольного внимания, когда ребенок учится направлять его сознательно и удерживать какое-то время на определенных объектах и предметах.

Память. К окончанию периода дошкольного возраста у ребенка развивается произвольная слуховая и зрительная память. Одну из главных ролей в организации разнообразных психических процессов начинает играть именно память.
Развитие мышления. К завершению этапа дошкольного возраста ускоряется рост наглядно-образного мышления и начинается процесс развития логического мышления. Это приводит к формированию у ребенка способности обобщения, сравнения и классификации, а также способности определять существенные признаки и свойства предметов, находящихся в окружающем мире.
Развитие воображения. Творческое воображение развивается к концу периода дошкольного возраста благодаря различным играм, конкретности и яркости представляемых впечатлений и образов, неожиданным ассоциациям.

Социальное развитие:

дети 6 лет уже умеют общаться со сверстниками и взрослыми, знают основные правила общения;

хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке;

способны управлять своим поведением (знают границы дозволенного, но нередко экспериментируют, проверяя, нельзя ли расширить эти границы);

стремятся быть хорошими, первыми, очень огорчаются при неудаче:
тонко реагируют на изменение отношения, настроения взрослых.
Организация деятельности:

дети шестилетнего возраста способны воспринимать инструкцию и по ней выполнять задание, но даже если поставлены цель и четкая задача действий, то они все еще нуждаются в организующей помощи,

они могут планировать свою деятельность, а не действовать хаотично, методом проб и ошибок, однако алгоритм сложного последовательного действия самостоятельно выработать еще не могут,

ребята способны сосредоточенно, без отвлечения работать по инструкции 10-15 минут, затем им требуется небольшой отдых или изменение вида деятельности,

	они способны оценить в общем качество своей работы, при этом ориентированы на положительную оценку и нуждаются в ней,

способны самостоятельно исправить ошибки и вносить коррекцию по ходу деятельности.

Речевое развитие:

дети способны правильно произносить все звуки родного языка,
способны к простейшему звуковому анализу слов,
обладают хорошим словарным запасом (3,5 – 7 тысяч слов).
грамматически правильно строят предложения,
умеют самостоятельно пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам и любят это делать,

свободно общаются со взрослыми и сверстниками (отвечают на вопросы, задают вопросы, умеют выражать свою мысль,

способны передавать интонацией различные чувства, речь богата интонационно,

способны использовать все союзы и приставки, обобщающие слова, придаточные предложения

Интеллектуальное развитие:

дети шестилетнего возраста способны к систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных связей,

они проявляют самостоятельный интерес к животным, к природным объектам и явлениям, наблюдательны, задают много вопросов,

с удовольствием воспринимают любую новую информацию,
имеют элементарный запас сведений и знаний об окружающем мире, быте, жизни.

Мотивы поведения:

интерес к новым видам деятельности;
интерес к миру взрослых, стремление быть похожим на них;
проявляют познавательные интересы;
устанавливают и сохраняют положительные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Физическое развитие

В старшем дошкольном возрасте двигательная деятельность ребенка становиться более активной и разнообразной. Именно начиная с шести - семи лет, родителям рекомендуется занять свое дитя в какой-либо спортивной секции, а также почаще играть с ним в активные игры. Часто дети, которые сознательно уже относятся к требованиям старших, начинают стремиться к поставленной цели, разучивать новые движения или трюки самостоятельно и даже упорно пытаются освоить то, что получается меньше всего. Такая настойчивость очень похвальна, так как через год ему придется отправиться в школу, где есть свой режим и свои нагрузки: сидение за партой, выполнение регулярно домашнего задания, ранние подъемы и т. д.

Просидеть шесть часов за партой, в закрытом помещении, где также не предусмотрено время на дневной сон – это уже совсем другая жизнь, и чтобы

справиться со своими обязанностями - нужно иметь не то, чтобы хорошее здоровье – а просто отличное здоровье!

Лыжный спорт, ролики, коньки, велосипед, гимнастика и танцы – все эти занятия отлично будут способствовать укреплению иммунитета вашего ребенка, а также постепенно будут формировать здоровое крепкое тело и дух. Занятие плаваньем отлично снимет любое нервное напряжение, будет способствовать хорошему аппетиту, нормализирует сон а также укрепит мышцы и обострит рефлексы.

В отличие от других физ. упражнений, при ходьбе у малыша ритмически сочетается и расслабление, и напряжение. Это очень полезно для его здоровья, и чем больше он будет гулять на свежем воздухе – тем лучше вы укрепите его иммунитет.

В возрасте шести-семи лет деятельности ребенка присуща эмоциональность и повышается значимость эмоциональных реакций.

Становление личности, как и психическое состояние ребенка, к окончанию периода дошкольного возраста взаимосвязано с развитием самосознания. У детей 6-7 лет уже постепенно формируется самооценка, которая зависит от осознания того, насколько успешна его деятельность, насколько успешны его сверстники, как его оценивают педагоги и прочие окружающие люди. Ребенок уже может осознавать себя, а также свое положение, занимаемое им в различных коллективах – семье, среди сверстников и т. д.

Одним из наиболее важным новообразованием в процессе развития личностной и психической сферы ребенка в возрасте 6-7 лет можно назвать соподчинение мотивов, то такие мотивы как «я смогу», «я должен» постепенно все больше преобладают над «я хочу».

Также в этом возрасте возрастает стремление к самоутверждению в таких сферах деятельности, которые связаны с общественной оценкой.

Постепенно, осознание ребенком своего «я» и формирование на данной основе внутренних позиций к началу школьного возраста приводит к появлению новых стремлений и потребностей. Это служит причиной тому, что игра, которая была основной деятельностью ребенка в течение дошкольного периода, мало-помалу сдает свои позиции в этом качестве, уже не в силах полностью удовлетворить его. Растет потребность выхода за рамки привычного образа жизни и участвовать в общественно-значимой деятельности, то есть происходит принятие другой социальной позиции, которая обычно называется
«позицией школьника», что является одним из наиболее важных результатов и особенностей психического и личностного роста детей дошкольного возраста.


extracted_text:
Олимпиада по литературному чтению для 1 класса
      ученика(цы) ________________________

1) Работа с текстом.  Прочитай рассказ

                             Мышки.
      Собрались мышки у своей норки, старые и малые. Глазки у них
чёрненькие, лапки маленькие, зубки острые, шубки  серенькие, ушки кверху
торчат.
      Думают мышки, как бы сухарь в норку протащить.
      Ох, берегитесь, мышки! Тут Васька недалеко гуляет. Уж он вам шубки
порвёт, хвостики помнёт. Будете знать!

      Ответьте на вопросы:

1. Что хотели сделать мышки? (Подчеркни правильный ответ)
          Поиграть
      Похвастаться своими шубками.
      Протащить сухарь в свою норку.

2. Кто такой Васька?
      Мышонок.
      Кот.
      Хозяин дома.

3. Какие глазки у мышат?
      Чёрненькие.
      Серенькие.
      Зелёненькие.

2) Впиши  правильный  ответ

   1. Назовите хоть одну сказку – цепочку………………………………………..
   2. Придумай рифму к слову НОЧКА - ……………………….
   3. Как нужно читать скороговорку? ……………………………..
   4. Вставь нужное слово в стихотворение
      Раз, два, три
      Полетели………………………
      (слоны, комары, вертолёты)

     5. Подчеркни рифмующие слова

      Я под солнышком скачу
      И теперь узнать хочу,
      Что у солнышка внутри.
      Лётчик, лётчик, посмотри!

3) Тест:

           1. Имя девочки с голубыми волосами_________________________

           2. Жилище бабы Яги _______________________________________

           3. Самая первая книга каждого ученика _______________________

          4. Выросла большая – пребольшая ____________________________

          5. Верный друг Чебурашки ________________________________

    6. Кто  ушёл от зайца, от волка, от медведя? _________________

    7. Назовите имя ослика ______________

         8. Самый хитрый зверь в     народных сказках__________________

      9.     Кто из обитателей болота   стал женой царевича?_____________

      10. Что бы вы попросили у  Буратино?___________________

4)
Задание: Зачеркни родственников

Сын, студент, дедушка, девочка, папа, мама, мальчик, тётя, дядя, старик,

племянница, ребёнок, дочь, юноша, брат, сестра, бабушка, внук, взрослый,

 подросток, врач, няня, внучка, воспитательница.


title: Сценарий проведения концерта в ДОУ "И звуки музыки слышны"

extracted_text:
Сценарий проведения концерта	в ДОУ
« ...И звуки музыки слышны».

Ведущая.
Здравствуйте, дорогие друзья, наши юные зрители и уважаемые, родители! Мы рады всех вас видеть на очередной встрече, встрече с Музыкой. К нам на праздник пришли юные музыканты из Порошинской ДШИ. А если у нас праздник, тогда встречайте наших гостей…
Выходит скоморох и кричит:
Эй, ребятишки! Девчонки и мальчишки! Разбирайте сапоги! На концерт скорей беги!
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, папы и мамы, бабушки и дедушки! Узнали меня? Я
– шутник, весельчак и затейник Скоморох!
Ведущая.
Скоморох, под аккомпанемент Быченкова Алексея исполнит частушки: 1.Есть невкусно суп без соли,
День без солнца – очень плох, Нет веселья в праздник, коли Не явился Скоморох!!
2.Заводила и затейник, Мастер всяческих утех, Я без устали и лени Раздаю весёлый смех!
Скоморох.
Теперь узнали, меня? То-то! А хлопать в ладоши вы умеете? Ну-ка, давайте похлопаем! Вот молодцы, всегда так громко и дружно хлопайте, и не только мне, а всем-всем участникам нашего представления.
Скоморох.
Ну-ка громче музыканты дайте ноткам зазвучать, Выходите музыканты, пора праздник начинать.
Ведущая.
В исполнении Писаревич Геннадия ученик 2 кл. звучит Этюд О. Куприянов. Волина Вероника ученица 2 кл. исполнит Этюд О.Куприянов.
Ведущая.
Как красиво звучит аккордеон! Правда, ребята!

Дети, Да!
Ведущая.
А сейчас мы с вами, послушаем как звучит фортепиано. Фортепиано – инструмент, который является	близким родственником, аккордеона.
Для вас Фатиков Данис, исполнит на фортепиано, песенку « Курочка» Скоморох.
Лайко Владимира исполнит для вас – «Будильник». Ведущая.
В исполнении Андросовой Марины звучит « Мишка с куклой танцуют полечку». Ведущая.

Есть на Земле одна страна, Зовется музыкой она.
Созвучья в ней живут и звуки, Но чьи их открывают руки?

Скоморох
Кто заставляет мир звучать, Когда он устает молчать?
Когда он будто бы струна, Которая звенеть должна?

Ведущая
Конечно, это музыкант, Его порыв, его талант, Его желание творить,
Все вместе: И людям красоту дарить!!!
Ведущая.
В исполнении Еременко Марии звучит Болгарская народная песня. Ведущая.
Дети, а что такое ансамбль – это игра на нескольких инструментах? Если звучит два инструмента, называется - дуэт, три – трио, четыре – квартет.
.Ребята для вас сейчас звучит АНСАМБЛЬ дуэт, то есть два аккордеона.
В исполнении Срулевич Виктории, Барабаш Владислава и прозвучит РНП « Вот мчится тройка почтавая».
Скоморох.
Ребята, я понял, что ансамбль - это игра на нескольких инструментах. Сейчас для вас звучит старинный танец - кадриль « Шутка», в исполнении Кокуновой Анны, Срулевич Виктории и Барабаш Владислава.
Скоморох. Как здорово! Прямо хочется пуститься в пляс!
Дети. Да!
Ведущая. Ты откуда русская зародилась музыка?
 	То ли в чистом поле,

 	То ли в лесе мглистом. Скоморох.

  В радости ли? В боли?
 	Или в птичьем свисте?
Ведущая.

На этом наш концерт закончен . Скоморох.
До свидания! Ведущая.
До новых встреч!

Сценарий составила преподаватель по классу аккордеон Гобова О.И.


title: Тест "Перевести на английский язык"

extracted_text:
Перевести на английский язык
(если какое-то слово не знаете на английском, то просто это слово напишите на русском).
1)
1. Меня зовут Тимур.
2. Мне 11 лет.
3. Я из России.
4. У меня есть старший брат и младшая сестра.
5. Я хожу в школу.
6. Мне нравится играть в футбол и заниматься боксом.
7. Я сейчас смотрю телевизор.
8. Моя мама сейчас готовит кушать.
9. Я встречусь завтра со своим другом.
10. На улице идет снег.
 2)
1. Сколько тебе лет?
2. Откуда ты родом?
3. У тебя большая семья?
4. Чем ты любишь заниматься в свободное время?
5. Что ты делаешь прямо сейчас?
6. Ты сейчас читаешь книгу?
7. Куда ты завтра пойдешь?
8. У тебя есть хобби?
9. На улице идет дождь?
3)
1. Я не люблю петь.
2. У меня нет собаки.
3. Мой брат не умеет драться.
4. Я не читаю книгу сейчас.
5. Я не пойду завтра в школу.
6. На улице не холодно.


title: Презентация "Битва за Кавказ"

extracted_text:
Происходила с 25 июля 1942г. по 9 октября 1943г.Участвовали войска Южного (Р.Я.Малиновский, А.И.Ерёменко), Северо-Кавказского (С.М.Будённый, И.И.Масленников), Закавказского (И.В.Тюленев) фронта во взаимодействии с силами Черноморского флота, Азовской Каспийской военных флотилий.
Битва за Кавказ
Особое внимание уделялось Эльбрусу. Гитлер лично распорядился, чтобы на его вершине был поднят нацистский стяг. Им удалось даже послать группу альпинистов и водрузить там свой флаг.
Эльбрус
Но ни одного стратегически важного района они не захватили.
 В январе 1943г начали наступления войска Южного и Закавказского фронтов. В приказе Сталина звучало явное желание «получить» ещё один Сталинград. За время оккупации фашисты создали мощный оборонительный район – «Голубая линия» (протяженностью 110 км от Азовского моря до Новороссийска).
«Голубая линия» прервана в ходе Новороссийске – Таманской операции.
"Голубая линия "
Плацдарм на западном берегу Цеменской бухты, где с 4 февраля по 16 сентября 1943г шли бои по захвату и удержанию плацдарма. На каждого советского воина враг обрушил свыше 1т бомб и снарядов. Плацдарм сыграл большую роль в проведении Новороссийской операции 1943г.
Малая земля
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 14 сентября 1973г за выдающиеся заслуги перед Родиной, массовый героизм, мужество и стойкость… и в ознаменование 30-летия разгрома фашистских войск при защите Северного Кавказа присвоено почетное звание «Город-герой» с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».

Новороссийск
Город-герой
Краснодар был освобожден 12 февраля 1943г
силами 46-й и 18-й армий.

(Вторая половина апреля-начало июня 1943г.).
Это было одно из крупнейших сражений Второй мировой войны, координацию действий воздушных армий осуществлял командующий ВВС Северо-Кавказского фронта генерал К.А. Вершинин. Враг потерял 1100 самолетов, из них 800 было сбито в воздушных боях. Особо ярко проявилось мастерство лётчика А.И.Покрышкина. Здесь же отличились известные герои лётчики братья Д.Б.Глинка и Б.Б.Глинка, Г.Г.Голубеев и др., Е.Я.Савицкий.

Кубанское воздушное сражение
Сформирован из добровольцев непризывного возраста в октябре 1941г. В начале 1942г корпус зачислен в кадровой состав Красной Армии.

Казачий кавалерийский корпус
Проект оккупационной политики Гитлера, в русле которого рассматривалась и территория Краснодарского края. Оккупанты обещали автономию, национальную свободу, восстановление прав собственности, восстановление ислама.
Все просчёты сталинского режима использовались в агитационной работе. Показывая своё уважение к традициям казачества, гитлеровцы рассчитывали на поддержку казакам и нового порядка. Были сформированы казачьи части, воевавшие на стороне немцев.

Кавказский экспиремент
24 июня 1945г в Москве на Красной Площади состоялся Парад Победы. В строю казаков – старшина Сидор Трифанович Кузин. Он воевал в первой мировой войне и за мужество и отвагу награжден двумя Георгиевскими крестами.

Казаки на Параде Победы
Бои на Голубой линии 56 армии – освобождение Кубани.

Медаль за освобождение Кавказа


extracted_text:
Сценарий осеннего развлечения для ясельной группы.

Дети входят в зал на маленьком паровозике
Ведущая обращает внимание на осенние украшения
Ведущая (осень): Посмотрите дети, как красиво в осеннем лесу! На деревьях разноцветные листочки и желтые и красные. На рябинке ягодки огнем горят! А на яблоньке висят наливные яблочки.
Осень, осень листопад!
Желтым цветом убран сад.
И надолго птичьи стаи
В край далекий улетают,
Небо тучами покрыто
Вся земля дождем умыта!
Я-осень, золотая праздник к вам пришла,
Осенние листочки
Всем деткам принесла
Листики скорей берите с ними вместе попляшите!

ТАНЕЦ ОСЕННИХ ЛИСТОЧКОВ.
Осень: Сколько Листьев золотых! соберу скорее их (ходит между детьми заглядывает за листики)
Ой, да это же наши детки спрятались! Как подует ветерок, улетай скорей листок! (Осень дует, дети убегают, садятся на стульчики.)
Осень: Детки кто-то к нам бежит и на праздник к нам спешит.(под музыку появляется зайчик)
Зайчик: Я зайка я совсем замерз, мерзнут, ушки мерзнет нос!
Дождик льется целый день, грустно заиньке совсем.
Осень: Зайка заяц не грусти, лучше с нами попляши!
Танец: НОЖКАМИ МЫ ТОПНЕМ.
Зайка: Спасибо ребятишки! Я плясал вместе с вами и согрелся, а теперь мне домой пора, меня мама ждет! До, свиданье!
Появляется кошка
Осень: Ой, кто к нам пришел?
Кошка: Муррр… я в гости к вам пришла, очень я люблю маленьких ребятишек
Осень: Здравствуй кисонька, а наши ребятишки про тебя песенку знают, правда, ребятишки? Споем кисоньке ей будет приятно.
Песня: КИСКА К ДЕТКАМ ПОДОШЛА.
Кошка: какая хорошая песенка, очень мне понравилась, но мне домой пора, меня там котятки ждут до свидания ребятишки!
Появляется лягушка.
Лягушка: Ква ква ква
Идет кругом голова!
Потерялись лягушата,
лупоглазые ребята
Нет их на болотной кочке,
Поищу теперь в лесочке...
Может здесь мои ребята,
непоседы лягушата?
Осень: Нет здесь вовсе твоих лягушат, здесь только наши ребята сидят
Лягушка: А вдруг это мои детки, давайте проверим!
Осень: А как?
Лягушка: А вот так мои лягушата умеют комариков ловить.
Осень: а наши ребята умеют на ложках играть!
А как?
Осень: А вот так (раздает маракасы)
Р,Н,П,
Лягушка: Какие замечательные у вас детки, молодцы! Только мне надо бежать своих деток найти, до свидания!
Осень: Ну что ребята мы с вами и пели и плясали и на ложках играли, а теперь настал черед сказку слушать.
Сказка ТЕРЕМОК.
В конце мышка раздает угощение.
Осень отвозит на паровозике детей в группу.


title: Входной контроль география 8 класс (Дронов В.П., Савельева Л.Е.)

extracted_text:
Входной контроль  8 класс
Какое озеро самое глубокое в мире?
Танганьика   2)Байкал   3)Ньяса   4)Виктория
2.Установите соответствие между природной зоной и климатическими поясами, в котрых они расположены.
1)смешанные леса,                                              А) экваториальный
2)жестколиственные леса и кустарники,        Б) субтропический
3)тундра                                                                   В) умеренный
                                                                                Г) субарктический
3. Перечислите неисчерпаемые природные ресурсы
1) морская вода           2)полезные ископаемые      3)растительность       4)солнечная энергия   5)морские приливы     6)почвы
4.Расположите государства по мере увеличения их площади
1)Россия   2)Китай  4)Индия
5 Определите по  климатограмме  годовую амплитуду температур. Ответ запишите в цифрах
( Работа с использованием атласа)
6. Определите расстояние на местности по прямой от точки А до точки В. Полученный результат запишите цифрами.
7. Определите азимут направления от колодца к роднику. Ответ запишите цифрами.
8.Напишите, чем знаменита Камчатка ,и с каким районом США ее можно сравнить.
9. Верны ли следующие утверждения о границах литосферных плит?
А. К границам литосферных плит приурочены сейсмические пояса.
Б. При сближении континентальных литосферных плит образуются складчатые горы.
       10. Это озеро – самая глубокая впадина суши. Из-за большой глубины и протяженности в озере собрана 1/10 часть пресных вод всей планеты. Полная смена воды происходит здесь в течение 332 лет. В озеро впадает336 рек, а вытекает одна.
      О каком озере идет речь?


Конспект урока "География Населения Закономерности размещения населения"


title: Урок речевой практики "В магазине игрушек" 1 класс

extracted_text:
Урок: Речевая практика
1 класс
Тема: «В магазине игрушек».
Цель: закрепить представления о назначении игрушек, расширять знания о правилах поведения в магазине.
Задачи:
Учить учащихся узнавать и называть игрушки, образовывать относительные прилагательные, моделировать простые предложения.
Развивать и обогащать словарный запас слов посредством полных ответов на вопросы, развивать память на основе воспроизведения.
Уточнять представление детей о магазине игрушек, знакомить с профессией продавца. Закрепить правила обращения с игрушками.
Ход урока.
I.Орг момент.
1.Мы сегодня не одни, гости к нам пришли.
Повернитесь поскорей, поприветствовать гостей.
2.Руки на место, ноги на место. Локти у края, спинка прямая.
3. Прозвенел звонок, начинаем урок. Слушаем, запоминаем, ни минуты не теряем.
Все расселись по местам, никому не тесно. По секрету скажу вам, будет интересно.
II.Отчет дежурного.
Какой день недели? Какой по счету урок? Как называется? ( речевая практика).
Минутка релаксации. Посмотрите на меня (улыбнитесь).Посмотрите друг на друга (улыбнитесь).Погладьте себя по голове и скажите: «У меня все получится.
III. Артикуляционная гимнастика.
Какие вы знаете органы речи? (язык, губы, зубы). Покажите их (зеркала).
Учитель: Для того чтобы мы могли четко, правильно проговаривать каждое слово подготовим наш артикуляционный аппарат для дальнейшей работы. А помогут карточки-символы.
Загадка. Скачет зверюшка, не рот, а ловушка. Попадет в ловушку и комар, и мушка (лягушка).
1 упражнения: «Лягушки улыбаются» (мышцы рта тянем к ушкам).
2 упражнения: «Хобот» (Сделать губы трубочкой и тянуть вверх).
3 упражнения: (Чередовать «Лягушки улыбаются» и «Хобот»).
4 упражнения: «Заборчик» ( рот приоткрыт, зубы сомкнуты).
5 упражнения: «Лопатка» (язык положить на нижнюю губу и высунуть вперед)
6 упражнения: «Бублик» (губы округлить и вытянуть вперед).
Вывод: для чего мы выполняли все эти упражнения? ( правильно говорить слова)
Кто хочет разговаривать, кто хочет выговаривать, так правильно и внятно, чтоб было всем понятно?
Уч-ся: Мы будем разговаривать, мы будем выговаривать так правильно и внятно, чтоб было всем понятно.
Задание: из геометрических фигур собрать машину.
Сколько всего фигур? Назовите их. Какого они цвета? Назовите части машины. (самостоятельная работа)
Проговорите чистоговорку: на-на-на есть машина у меня.
Что такое машина? (транспорт)
Какие бывают машины? (легковые и грузовые).
На каком виде транспорта мы приезжаем и уезжаем домой?  (на автобусе).
IV. Объяснение нового материала. Предлагаю на автобусе отправиться на экскурсию. А куда, попробуйте сами догадаться.
 (Повторяют правила поведения в автобусе).
Звучит песня «Мы в автобусе сидим».
Где мы с вами находимся? ( в магазине).
Что продают в магазине? ( игрушки).
 Какие вы видите игрушки? (назовите).
 Какая тема урока? (игрушки)
Чему будем учиться? (узнавать и называть игрушки)
Стихотворение.
Посмотрите в магазине, все игрушки на витрине.
Куколки и мячики, пушистые котята, матрешки, медвежата.
 Все на полочках сидят, с нами поиграть хотят.
 ( правила поведения в магазине).
Ситуация № 1. Ваша сестренка захотела купить неваляшку. Она сказала: «Мне не надо неваляшку с бантом и с корабликом. Какую неваляшку вы купите? ( с цветком) Какого она цвета и формы? Из каких частей состоит?
Физминутка.
1,2,3,4,5 начинаем мы играть.
 Кукла-куколка бай-бай, поскорее засыпай.
Флажок на палочку возьму, подниму и помашу.
Скачет мячик, как живой, красный, синий, голубой.
Кубик кубику кладем, строим, строим новый дом.
Сели мы в машины, зашуршали шины.
Ситуация №2.
Найдите и назовите игрушку, у которой длинные уши. (зайка)
Расскажите стихотворение о зайке.
Ситуация №3. Назовите игрушку, у которой можно детали собирать и разбирать. ( учащиеся собирают пирамидку).
Ситуация №4. Игра «Определи первый звук».  Учитель кидает мяч, называет слово, а учащиеся называют первый звук. ( а,у,м).
Где изготовляют игрушки? (на фабриках, на заводах). Из какого материала делают?
Из дерева- деревянная, из бумаги- бумажная, из стекла- стеклянная, из глины глиняная, из железа- железная). Из чего шьют мягкие игрушки? Как нужно относится к игрушкам?
Стихотворение (учащиеся рассказывают про мишку). В магазине продаются очень много игрушек, вы можете купить только одну. Учитель продавец, учащиеся покупатели.
V.Физминутка.
Вышли мышки как-то раз, посмотреть который час. 1-4 мышки дернули за гири. Вдруг раздался страшный звон, разбежались мышки вон.
Vi.Закрепление материала.
Пора возвращаться в школу. Садимся в автобус.
Работа парами. Задание: собрать картинку из отдельных частей. Кто изображен на картинке? Что они делают? (строят) Что они строят? (дом). Ответ: Дети строят дом.
Учебники «Речевая практика» с 49.
Что изображено на картинке? (игрушки) Где они стоят? Какие игрушки на верхней полке? (сравнение по величине) Какие они по цвету?
VII. Итог урока. Где мы побывали на уроке? Как нужно относиться к игрушкам?


title: Химическая организация клети. Неорганические вещества клетки

extracted_text:
Химическая организация клети.Неорганические вещества клетки

В состав клетки входит около 70 элементов Периодической системы элементов Д.И.Менделеева, а 24 из них присутствуют во всех типах клеток. Все присутствующие в клетке элементы делятся, в зависимости от их содержания в клетке, на группы:
макроэлементы – Н, О, N, C, Mg, Na, Ca, Fe, K, P, Cl, S (количество составляет до 0, 001% от массы тела)
микроэлементы - B, Ni, Cu, Co, Zn, Mo,I, F, Mn, Br (количество составляет от 0,001% до 0,000001%)
ультрамикроэлементы - U, Ra, Au, Pb, Hg, Se, Be,Cs,Ag ( количество не превышает 0,000001%)

Согласно другой классификации:

В состав клетки входят молекулы органических и неорганических веществ.
Макроэлементы (по 0,1%-0,01%, кроме главных)
O, C,H, N (98%) – главные (органогенные) макроэлементы, входят в состав органических веществ – белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот.
О, Н – входят в состав воды
Р – входит в состав нуклеиновых кислот, АТФ, фосфолипидов, костной ткани.
Na, K – поддерживают осмотическое давление, создают электрический заряд на мембране.
K, Na, Cl- обеспечивают проницаемость клеточных мембран для различных веществ, участвуют в формировании нервного импульса и его проведении по нервному волокну.
S – входит в состав серосодержащих аминокислот (цистина, цистеина, метионина), участвует в формировании третичной структуры белка (образование дисульфидных мостиков).
Cl – поддерживает осмотическое давление, входит в состав желудочного сока, окислитель в лизосомах.
Ca– входит в состав костей и зубов, нужен для сокращения мышц и свертывания крови, является посредником в механизме действия гормонов.
Р и Ca - участвуют в формировании межклеточного вещества костной ткани, определяя прочность кости.
Mg –у растений включен в хлорофилл – пигмент, обусловливающий фотосинтез, а у животных входит в состав биологических катализаторов – ферментов, участвующих в биохимических превращениях.
Fe – входит в состав гемоглобина (железосодержащий белок, находится в красных кровяных клетках крови – эритроцитах и переносит кислород к тканям) и миоглобина (находится в мышцах, накапливает кислород) и цитохромов (железосодержащий белок митохондрий).
Микроэлементы (от 0,001% до 0,000001%)), например:
Zn – входит в состав гормона поджелудочной железы - инсулина, который участвует в регуляции обмена углеводов.
I – входит в состав гормона щитовидной железы – тироксина, регулирующего интенсивность обмена веществ всего организма в целом и его рост в процессе развития.
F – входит в состав зубной эмали.
Роль микроэлементов в основном заключается в том, что они входят в состав различных ферментов
В  чем выражаются уникальные свойства углерода и какова его биологическая роль?
Углерод, имея уникальные химические свойства, фундаментальные для жизни, составляет ее химическую основу.
1.Благодаря малому размеру и наличию на внешней оболочке четырех электронов, атом углерода может образовать четыре прочные ковалентные связи с другими атомами.
2. Наиболее важное значение имеет способность атомов углерода соединяться друг с другом, образуя цепи, кольца и в конечном итоге скелет больших и сложных органических молекул.
3. К тому же углерод  легко образует ковалентные связи с другими биогенными элементами (обычно с Н, N, P,O,S),  образуя цепочки, кольца, составляющие скелет различных по химическому составу, строению, длине и форме органических молекул. Из них образуются сложные химические соединения, различающиеся по строению и функциям.
4. Именно этим объясняется существование астрономического числа разнообразных органических соединений, обеспечивающих существование живых организмов во всех их проявлениях. Основная причина разнообразия органических молекул – не столько отличия составляющих их атомов, сколько разнообразие порядка их связи друг с другом. Благодаря прочности ковалентных связей существуют гигантские органические молекулы – белки, полисахариды, нуклеиновые кислоты, многообразие которых почти бесконечно. Они составляют более 97 % от сухого вещества клетки.
Сравнение элементарного и химического состава
живой и неживой природы
Есть только в живых организмах, в неживой природе отсутствуют:
элементы – нет таких
вещества – белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты.
Больше всего в живых организмах:
элементов – O,  C, H, N,
вещества – воды.
Неорганические соединения клетки – вода  и минеральные вещества.

Вода и ее роль в жизнедеятельности клетки
Вода – главный компонент всех клеток живых организмов, составляющий до 85 % их массы.  В количественном отношении первое место среди химических соединений любой клетки занимает вода. Ее содержание колеблется в зависимости от вида организма, условий его местообитания, типа клеток и их функционального состояния. Так, в клетках костной ткани содержится не более 20 % воды, жировой ткани – около 40%, в мышечных клетках – 76 %, а в клетках развивающегося зародыша – более 90%. С возрастом количество воды в клетках любого организма заметно снижается. Отсюда следует, что чем выше функциональная активность клеток и организма в целом, тем больше содержание в них воды, и наоборот. Или, чем выше интенсивность обмена веществ в той или иной клетке, тем больше в ней содержится воды.
В каком виде вода может находиться в клетках?

Вода может находиться в клетке в различных формах. Гидратационная вода – вода, связанная с белками и ионами, обеспечивающая набухание коллоидов. Это жизненно необходимая вода. Обменная вода заключена между молекулами белка, мембранами, волокнами, является растворителем веществ. Свободная вода свободной (95% всей воды клетки) находится в межклеточном пространстве, сосудах, вакуолях, полостях органов. Служит для транспорта веществ из окружающей среды в клетку и наоборот. Первые две формы называют связанной водой (4-5%), так как она не вытекает из клеток при их рассекании, свободная же вода при этом вытекает.
Вода выполняет различные функции: сохранение объема, упругости клетки, растворение различных веществ. Кроме того, в живых системах большая часть химических реакций протекает в водных растворах.
Свойства воды.
Уникальные свойства воды определяются структурой ее молекулы.
Молекула воды имеет угловую форму: атомы водорода по отношению к кислороду образуют угол, равный примерно 1050. Поэтому молекула воды – диполь: та часть молекулы, где находится водород, заряжена положительно, а часть, где находится кислород – отрицательно.
Характерное расположение электронов в молекуле воды придает ей электрическую асимметрию. Более электроотрицательный атом кислорода притягивает электроны атомов водорода сильнее, в результате общие пары электронов смещены в молекуле воды в его сторону.
Поэтому, хотя молекула воды в целом не заряжена, каждый из двух атомов водорода обладает частично положительным зарядом (обозначаемым δ+), а атом кислорода несет частично отрицательный заряд (δ-). Молекула воды поляризована и является диполем (имеет два полюса) (рис. 6).

Атомы в молекуле воды удерживаются ковалентными связями. (рис. 6).
Водородные связи между молекулами воды. Частично отрицательный заряд атома кислорода одной молекулы воды притягивается частично положительными атомами водорода других молекул. Таким образом, каждая молекула воды стремится связаться водородной связью с четырьмя соседними молекулами воды (рис. 7).

Водородные связи между молекулами воды

Вода обладает рядом свойств, имеющих исключительно важное значение для живых организмов.
Роль воды в клетке определяется ее уникальными химическими и физическими свойствами, связанными главным образом с малыми размерами молекул, с полярностью ее молекул и с их способностью образовывать друг с другом водородные связи.
Физические свойства воды:
так как молекулы воды полярны, то вода обладает свойством растворять полярные молекулы других веществ. Вещества, растворимые в воде, называются гидрофильными. Вещества, нерастворимые в воде называются гидрофобными.
Вода обладает высокой теплоемкостью. Чтобы разорвать многочисленные водородные связи, имеющиеся между молекулами воды, требуется поглотить большое количество энергии. Вспомните, как долго нагревается до кипения чайник. Это свойство воды обеспечивает поддержание теплового баланса в организме.
Для испарения воды необходима достаточно большая энергия. Температура кипения воды выше, чем у многих других веществ. Это свойство воды предохраняет организм от перегрева.
Вода может находиться в трех агрегатных состояниях – жидком, твердом и газообразном.
Вода обладает высокой теплопроводностью
Водородные связи обуславливают вязкость воды и сцепление ее молекул с молекулами других веществ. Благодаря силам сцепления молекул на поверхности воды создается пленка, обладающая такой характеристикой, как поверхностное натяжение.
При охлаждении движение молекул воды замедляется. Количество водородных связей между молекулами становится максимальным. Наибольшей плотности вода достигает при 4 Сº. При замерзании вода расширяется (необходимо место для образования водородных связей) и ее плотность уменьшается. Поэтому лед плавает.
Вода как компонент биологических систем выполняет следующие важнейшие функции:
1.Вода является хорошим растворителем. Благодаря полярности молекул и способности образовывать водородные связи вода легко растворяет ионные соединения (соли, кислоты, основания). Хорошо растворяются в воде и некоторые неионные, но полярные соединения, т. е. в молекуле которых присутствуют заряженные (полярные) группы, например сахара, простые спирты, аминокислоты. Вещества, хорошо растворимые в воде, называются гидрофильными (от греч. hygros— влажный и philia — дружба, склонность). Когда вещество переходит в раствор, его молекулы или ионы могут двигаться более свободно и, следовательно, реакционная способность вещества возрастает. Это объясняет, почему вода является основной средой, в которой протекает большинство химических реакций, а все реакции гидролиза и многочисленные окислительно-восстановительные реакции идут при непосредственном участии воды.
Вещества, плохо или вовсе нерастворимые в воде, называются гидрофобными (от греч.phobos — страх). К ним относятся жиры, нуклеиновые кислоты, некоторые белки. Такие вещества могут образовывать с водой поверхности раздела, на которых протекают многие химические реакции. Кроме того, гидрофобные молекулы или их части отталкиваются водой, а в ее присутствии притягиваются друг к другу. Такие взаимодействия играют важную роль в обеспечении стабильности мембран, а также многих белковых молекул, нуклеиновых кислот и ряда субклеточных структур. Следовательно, тот факт, что вода не растворяет неполярные вещества, для живых организмов также очень важен. К числу важных в физиологическом отношении свойств воды относится ее способность растворять газы (О2, С и др.).
2.Вода обладает высокой теплоемкостью, т. е. способностью поглощать тепловую энергию при минимальном повышении собственной температуры. Чтобы разорвать многочисленные водородные связи, имеющиеся между молекулами воды, требуется поглотить большое количество энергии. Вспомните, как долго нагревается до кипения чайник. Это свойство воды обеспечивает поддержание теплового баланса в организме при значительных перепадах температуры в окружающей среде. Большая теплоемкость воды защищает ткани организма от быстрого и сильного повышения температуры.
3.Вода обладает также высокой теплопроводностью, обеспечивая равномерное распределение тепла по всему организму. Следовательно, высокая удельная теплоемкость и высокая теплопроводность делают воду идеальной жидкостью для поддержания теплового равновесия клетки и организма
4. Вода обладает высокой теплотой парообразования, т.е. способностью молекул уносить с собой значительное количество тепла при одновременном охлаждении организма. Благодаря этому свойству воды, проявляющемуся при потоотделении у млекопитающих, тепловой одышке у крокодилов, собак и других животных, транспирации у растений, предотвращается их перегрев.
.
5.Вода практически не сжимается, создавая тургорное давление, определяя объем и упругость клеток и тканей. Так, именно гидростатический скелет поддерживает форму у круглых, кольчатых червей, медуз, иглокожих и других организмов.
6.Вода характеризуется оптимальным для биологических систем значением силы поверхностного натяжения, которое возникает благодаря образованию водородных связей между молекулами воды и молекулами других веществ. Это свойство имеет очень важное значение для адсорбционных процессов, для передвижения растворов по тканям (кровообращение, восходящий и нисходящий токи в растениях). Многим мелким организмам поверхностное натяжение позволяет удерживаться на воде или скользить по ее поверхности.
7. Вода обеспечивает передвижение веществ в клетке и организме, поглощение веществ и выведение продуктов метаболизма.
8.Вода — составная часть смазывающих жидкостей (синовиальной — в суставах позвоночных, плевральной — в плевральной полости, перикардиальной — в околосердечной сумке) и слизей (облегчают передвижение веществ по кишечнику, создают влажную среду на слизистых оболочках дыхательных путей). Она входит в состав слюны, желчи, слез, спермы и др.
Образование кристаллов льда в клетках может приводить к их повреждению и гибели. Известно, что растворы разных веществ замерзают при более низкой температуре, чем чистая вода. Поэтому некоторые организмы накапливают в своих тканях вещества, предотвращающие замерзание и образование кристаллов льда. Так, лягушки способны оживать после вмерзания в лед. Это обеспечивается повышенным содержанием в их клетках глюкозы и некоторых других веществ.
 Функции воды
Минеральные вещества клетки.
Большая часть минеральных веществ клетки находится в виде солей, диссоциированных на ионы, либо в твердом состоянии.
1.Неорганические ионы, имеющие немаловажное значение для обеспечения процессов жизнедеятельности клетки, представлены катионами (К+, Na+,Са2+, Mg2+, NH4+ и анионами (С1-, НРО42- , Н2РО4-, НСО3-, N03-, РО43-, СО32-) минеральных солей. Концентрация катионов и анионов в клетке и в окружающей ее среде различна.
Катионы (К+, Na+,Са2+, Mg2+, Fe2+ и другие) имеют различную концентрацию внутри клетки и внеклеточной среде. Так, в живой клетке калия гораздо больше, чем натрия, а во внеклеточной среде, наоборот, вследствие избирательной проницаемости мембран.
Разность между количеством катионов и анионов на поверхности и внутри клетки обеспечивает возникновение потенциала действия, что лежит в основе возникновения нервного и мышечного возбуждения  и передача этого возбуждения по нерву или мышце.
Разностью концентрации ионов по разные стороны мембраны обусловлен активный перенос веществ через мембрану, а также преобразование энергии.
Некоторые ионы участвуют в активации ферментов, создании осмотического давления в клетке, в процессах мышечного сокращения, свертывания крови.
От концентрации солей внутри клетки зависят буферные свойства – способность поддерживать слабощелочную реакцию (рН = 7,2) внутриклеточного содержимого на постоянном уровне. Внесение или образование в процессе обмена веществ небольших количеств кислоты или щелочи не влияет назначение рН вследствие образования соединений с карбонатами, фосфатами или органическими кислотами.
По своей реакции растворы могут быть кислыми, основными и нейтральными. Кислотность или основность раствора определяется концентрацией в нем ионов Н+. Эту концентрацию выражают при помощи водородного показателя — рН («пэ-аш»). Нейтральной реакции жидкости отвечает рН = 7,0, кислой реакции — рН < 7,0 и основной — рН > 7,0. Протяженность шкалы рН — от 0 до 14,0.
Значение рН в клетках примерно равно 7,0. Изменение его на одну-две единицы губительно для клетки.
Постоянство рН в клетках поддерживается благодаря буферным свойствам их содержимого.
Буферным называют раствор, содержащий смесь какой-либо слабой кислоты и ее растворимой соли. Когда кислотность (концентрация ионов Н+) увеличивается, свободные анионы, источником которых является соль, легко соединяются со свободными ионами Н+ и удаляют их из раствора. Когда кислотность снижается, высвобождаются дополнительные ионы Н+. Так в буферном растворе поддерживается относительно постоянная концентрация ионов Н+.
Некоторые органические соединения, в частности белки, также имеют буферные свойства.
Являясь компонентами буферных систем организма, ионы определяют их свойства — способность поддерживать рН на постоянном уровне (близко к нейтральной реакции), несмотря на то, что в процессе обмена веществ непрерывно образуются кислые и щелочные продукты.
Так, фосфатная буферная система млекопитающих, состоящая из  H2PO4- и HPO42- , поддерживает рН внутриклеточной жидкости в пределах 6,9—7,4.
 Главной буферной системой внеклеточной среды (плазмы крови) служит бикарбонатная система, состоящая из H2CO3 и HCO3- и поддерживающая рН на уровне 7,4.
2. Ионы некоторых металлов (Са, Zn, Сu, Мn, Мо, Вr, Со) являются компонентами многих ферментов, гормонов и витаминов или активируют их. Например, ион Fе входит в состав гемоглобина крови, миоглобина, гемоцианина, ион Zn — гормона инсулина, ион Мg – в состав хлорофилла.  При их недостатке нарушаются важнейшие процессы жизнедеятельности клетки.
* Гемоцианин (от слов «гема» - «кровь» и «цианос» - «синий»)- дыхательный пигмент из группы металлопротеинов, является медьсодержащим функциональным аналогом гемоглобина. Встречается в крови моллюсков, членистоногих и онихофор. В пределах типа моллюсков гемоцианин широко распространён среди головоногих и некоторых брюхоногих. В пределах типа членистоногих — среди мечехвостов, ракообразных, паукообразных и многоножек, а недавно (2003) обнаружен и у представителя класса насекомых.
3. В цитоплазме практически любой клетки имеются кристаллические включения, состоящие, как правило, из слаборастворимых солей кальция и фосфора. Кроме них могут содержаться двуокись кремния и другие неорганические вещества. Они используются для образования опорных структур клетки (например, минеральный скелет радиолярий) и организма: минерального вещества костной ткани (соли кальция и фосфора), раковин моллюсков (соли кальция) и др.
Неорганические кислоты и их соли имеют важное значение в жизнедеятельности организмов:
- соляная кислота входит в состав желудочного сока;
- остатки серной кислоты, присоединяясь к нерастворимым в воде чужеродным веществам, делают их растворимыми, способствуя выведению из организма;
- неорганические натриевые и калиевые соли азотистой и фосфорной кислот, кальциевая соль серной кислоты служат компонентами минерального питания растений (в качестве удобрений);
- соли кальция и фосфора входят в состав костной ткани животных.
Тест 1 «Вода и ее роль в жизнедеятельности клетки
Часть А
А1. Полярностью воды обусловлена ее способность
1) проводить тепло   2) поглощать тепло    3) растворять хлорид натрия   4) растворять глицерин
А2. Больным рахитом детям необходимо давать препараты, содержащие
1) железо         2) калий        3) кальций          4) цинк
А3. Проведение нервного импульса обеспечивается ионами:
1) калия и натрия   2) фосфора и азота   3) железа и меди   4) кислорода и хлора

А4. Слабые связи между молекулами воды в ее жидкой фазе называются:
1) ковалентными  2) гидрофобными   3) водородными          4) гидрофильными
А5. В состав гемоглобина входит
1) фосфор            2) железо         3) сера         4) магний
А6. Выберите группу химических элементов, обязательно входящую в состав белков
1) Na, K, O, S            2) N, P, C, Cl            3) C, S, Fe, O           4) C, H, O, N
А7. Пациентам с гипофункцией щитовидной железы дают препараты, содержащие
1) йод           2) железо             3) фосфор              4) натрий
Часть В
В1. Выберите функции воды в клетке
1) энергетическая                 2) ферментативная                3) транспортная
4) строительная                   5) смазывающая                     6) терморегуляционная
В2. Выберите только физические свойства воды
1) способность к диссоциации         2) гидролиз солей                 3) плотность
4) теплопроводность                         5) электропроводность        6) донорство электронов
Часть С
С1. Какие физические свойства воды определяют ее биологическое значение?
Ответы. Неорганические вещества клетки . Часть А. А1 – 3. А2 – 3. А3 – 1. А4 – 3. А5 – 2. А6 – 4. А7 – 1.
Часть В. В1 – 3, 5, 6. В2 – 3, 4, 5.
Часть С. С1 Высокая температура кипения предохраняет организм от перегрева. Способность к образованию льда, плотность которого меньше плотности воды в жидком состоянии. Поэтому лед плавает. Слой льда в глубоких, не промерзающих до дна водоемах, предохраняет организмы от замерзания. Электропроводность воды обеспечивает передачу нервного импульса в организме. Переход воды в газообразное состояние позволяет организму испарять тепло. Если бы этого не было, температура футболиста или хоккеиста повысилась бы более чем на 11 Сº. (Элементы ответа можно расширить, приводя дополнительные примеры.)

Тест 2. «Вода и ее роль в жизнедеятельности клетки
1.Вода, играющая большую роль в поступлении веществ в клетку и удалении из нее отработанных продуктов, выполняет функцию

1) растворителя              2) строительную             3) каталитическую              4) защитную
Пояснение.
Вода – самый хороший растворитель в клетке.                          Ответ: 1

2.Значительную часть содержимого клетки составляет вода, которая

1) образует веретено деления                  2) образует глобулы белка
3) растворяет жиры                                 4) придает клетке упругость
Пояснение.
Вода, наполняя клетку, придает ей упругость. Действует давление цитоплазмы на клеточную стенку. Жиры гидрофобны и в воде не растворяются. Глобулы белка образуются за счет водородных связей, дисульфидных мостиков, ионных и гидрофобных взаимодействий. Ответ:4
3.Живые организмы нуждаются в азоте, так как он служит

1) главным составным компонентом белков и нуклеиновых кислот
2) основным источником энергии
3) главным структурным компонентом жиров и углеводов
4) основным переносчиком кислорода
Пояснение.
Азот – это главный компонент аминокислот, из которых образуются белки.         Ответ: 1
4.Минеральные вещества в организме НЕ участвуют в

1) построении скелета
2) освобождении энергии за счет биологического окисления
3) регуляции сердечной деятельности
4) поддержании кислотно-щелочного равновесия
Пояснение.
Энергия освобождается при окислении глюкозы, во всех остальных перечисленных процессах принимают участие минеральные вещества.                    Ответ: 2
5.Вода играет большую роль в жизни клетки, так как она

1) участвует во многих химических реакциях
2) обеспечивает нормальную кислотность среды
3) ускоряет химические реакции
4) входит в состав мембран
Пояснение.
Вода является непосредственным участником многих химических процессов в клетке. Например, участвует в фотолизе воды при фотосинтезе.             Ответ: 1
6.Вода участвует в теплорегуляции благодаря

1) полярности молекул                   2) низкой теплоемкости
3) высокой теплоемкости               4) небольшим размерам молекул
Пояснение.
Высокая теплоемкость воды позволяет ей удерживать тепло в организме, т. к. она входит в состав плазмы крови и межтканевой жидкости. Ответ: 3
7.Ионы какого химического элемента необходимы для процесса свертывания крови?

1) натрия             2) магния           3) железа         4) кальция
Пояснение.
В процессе свертывания крови одним из факторов является кальций.  Ответ: 4
8.Какое свойство воды делает её хорошим растворителем в биологических системах?

1) высокая теплопроводность                 2) медленный нагрев и остывание
3) высокая теплоемкость                        4) полярность молекул
Пояснение.
Молекула воды дипольна, поэтому она хороший растворитель.
  Ответ: 4

9.Одним из элементов, обуславливающих активный ионный транспорт через клеточные мембраны, является

1) калий              2) фосфор               3) железо               4) азот
Ответ: 1
10. Какое вещество в клетке выполняет функцию растворителя?

1) вода                   2) фруктоза             3) белок                4) глюкоза
Пояснение.
Вода — универсальный растворитель веществ в клетке.               Ответ: 1
11.Какие из перечисленных химических связей разрушаются при транспирации воды?

1) полярные               2) гидрофобные           3) водородные           4) ковалентные
Пояснение.
Между молекулами воды водородные связи. Водородные связи разрушаются тогда, когда жидкая вода переходит в пар (испаряется). Транспирация — это испарение воды растением.     Ответ: 3
12.На сокращение скелетных мышц влияют ионы

1) железа            2) натрия              3) магния             4) кальция
Пояснение.
Ключевая роль в регуляции мышечного сокращения принадлежит ионам кальция (Са2+). Миофибриллы обладают способностью взаимодействовать с АТФ и сокращаться лишь при наличии в среде определенных концентраций ионов кальция.    Ответ: 4
13.Элементарная биологическая система, способная к самовоспроизведению и развитию, — это

1) ткань               2) ядро                3) клетка                   4) орган
Пояснение.
Элементарная биологическая система, способная к самовоспроизведению и развитию, — это клетка (3).                           Ответ: 3
14.Согласно положению клеточной теории

1) вирусы, бактерии, грибы, растения и животные состоят из клеток
2) все клетки имеют оформленное ядро
3) клетка является единицей строения, размножения и развития
4) все клетки способны образовывать гаметы
Пояснение.
Согласно положению клеточной теории клетка является единицей строения, размножения и развития (3).
Положение 1 неверное, т.к. вирусы — не клеточная форма жизни.
Положение 2 неверное, т.к. прокариоты — не имеют ядро, т.е. не все клетки имеют ядро.
Положение 4 неверное, т.к. не все клетки способны образовывать гаметы.   Ответ: 3
15.Нервная клетка отличается от мышечной

1) набором органоидов                         2) строением и функциями
3) отсутствием митохондрий              4) наличием хлоропластов
Пояснение.
Нервная клетка отличается от мышечной строением и функциями (2).

Положение 1 неверное, т. к. набор органоидов у них одинаков (это клетки животных)
Положение 3 неверное, т. к. митохондрии есть в клетках обеих тканей.
Положение 4 неверное, т. к. пластиды органоиды растительных клеток.   Ответ: 2


title: Воспитательное мероприятие "Моя любимая профессия"

extracted_text:
Воспитательное мероприятие
Тема: «Моя любимая профессия»
Форма проведения: Час общения.
Цель:
Ознакомить учащихся с разнообразным миром профессий.
Задачи:
Выявить у учащихся уже имеющиеся знания о разнообразных профессиях.
Расширить знания, кругозор, словарный запас учащихся.
Формировать познавательный интерес к людям труда и выбору профессии.
Оборудование:
Наглядный материал.

План:
I.Организационная часть - 1-2 мин.
II.Сообщение цели - 1 мин.
III.Вводная беседа – 5 мин.
IV.Основная часть - 20 мин.
V.Заключительная часть – 2-3 мин.
Всего (30 мин.)

Ход занятия:

I.Организационный момент.
Приветствие. Психологический настрой.

II.Сообщение цели.
Познакомиться с разнообразием профессий.

III.Вводная беседа.  (В игровой форме)
1. Встреча с героем.
Воспитатель: - Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие, потому что в гости пришел веселый герой. Хотите узнать кто он?

- Кто это, как его зовут? (Незнайка) Как вы думаете, зачем Незнайка пришел? (Ответы детей)
Незнайка:
Добрый день, мои друзья,
За помощью пришел к вам я!
Сложный выбор у меня,
Кем в жизни стать не знаю я.
Помогите, расскажите,
Профессию мне подберите.

- Ребята, Незнайка весной заканчивает школу, а кем стать, на какую профессию идти учиться, не знает. Расскажем ему о разных профессиях и поможем с выбором.

IV.Основная часть

2. «Путешествие по стране профессий»
- Вы будете по очереди загадывать загадки о той профессии, которая появится на экране.
1 ребенок:
Он в халате белом
Лечит все болезни смело,
У него рецепт возьми
И в аптеку, быстрей беги. (Врач)

Воспитатель: - Что делает доктор, врач? (лечит, выписывает рецепт, делает уколы).
Ребята, но болеют не только люди, но и животные, как называется доктор, который лечит зверей? (Ветеринар)

2 ребенок:
Кто детей учит читать, писать,
Чтобы умными стать? (Учитель)

Воспитатель: - Что делает учитель? (учит, рассказывает, читает книги, любит детей)
3 ребенок:
Нам даёт товар и чек
Не философ, не мудрец
И не суперчеловек,
А обычный ... (Продавец)

Воспитатель: - Что делает продавец? (продает, дает чек, раскладывает товар, складывает продукты)
4 ребенок:
В руки ножницы возьмет,
Волшебной расческой взмахнет.
Станешь ты совсем другой,
Красивый, молодой! (Парикмахер)

Воспитатель: - Что делает парикмахер? (стрижет, расчесывает, накручивает волосы, моет голову, красит волосы)
Воспитатель: - Без этой профессии никак нельзя, ведь он строит всем дома. (Строитель).

Воспитатель: - Что делает строитель? (строит, пилит, стругает, красит)
- Строительных профессий очень много, какие вы знаете? (маляр, плотник, крановщик, столяр, штукатурщик)
Воспитатель: - Поиграем в игру «Какая профессия лишняя?»

Воспитатель: - Назовите номер той картинки, которая будет лишняя. Почему? (Ответы детей)
- Назовите строительные профессии, которые остались на экране (маляр, плотник, каменщик).

3. Физкультминутка «Мы строгали»
(Дети вместе с воспитателем имитируют движения в соответствии со словами текста)

Мы строгали, мы строгали,
Доски гладенькие стали.
Мы пилили, мы пилили,
Чтобы ровными все были,
Мы сложили их рядком.
Прибивали молотком,
Получился птичий дом.
Мы на улицу идем,
Высоко его прибьем,
Чтобы птички залетали,
А котята не достали.

5 ребенок:
Кто, скажите мне, такой.
Охраняет наш покой?
За порядком он следит.
Хулиганить не велит. (Полицейский)

Воспитатель: - Что делает полицейский? (Охраняет, помогает, ловит преступников)
6 ребенок:
Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты. (Повар)

Воспитатель: - Что делает повар? (Готовит, жарит, варит, режет)
7 ребенок:
Ежедневно спозаранку,
В руки он берет баранку.
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест ее никак. (Шофер, водитель)

Воспитатель: - Что делает шофер? (Возит людей)

4. Игра «Определи профессию»
Воспитатель: - Каждому человеку для выполнения профессиональных действий нужна специальная форма одежды, чтобы берегла и защищала его от опасностей, чтобы было удобно и комфортно в ней работать, чтобы другие люди сразу узнавали данную профессию.
- Я предлагаю форму одежды разных профессий, вы должны одеться в неё и назвать профессию.
(На столе одежда парикмахера, моряка, врача, инспектора ГИБДД)

5. Игра-лото «Кому что нужно?»
Воспитатель: - У каждой профессии есть орудия труда, необходимые для выполнения своих профессиональных обязанностей. Я предлагаю карточки с разными профессиями, вы должны правильно разложить картинки с орудиями труда к той профессии, которой они нужны.

6. Игра «Изобрази профессию»
Воспитатель: - Я буду вызывать одного из вас, на экране появится профессия, которую нужно изобразить, а остальные ребята будут угадывать.

V.Заключительная часть
Воспитатель: - Молодцы, ребята, правильно изобрази и угадали профессии.

Незнайка:
Вот спасибо мои, друзья,
В гости к вам пришел не зря!
О профессиях мне рассказали,
Показали и назвали.
- А кем решил стать я, угадайте? (На экране появляется картинка с тортом)

Дети: - Кондитером.
Воспитатель: - Незнайка большой сластена, поэтому и выбрал такую сладкую профессии – кондитер.
Дети прощаются с Незнайкой.
Хвалю всех!