title: Конспект урока "Решение квадратных уравнений в среде программирования Visual Basic" 9 класс

extracted_text:
Решение квадратных уравнений
в среде программирования Visual Basic
9 класс
Цель:
Задачи:
обучающие:
закреплять представление о понятии алгоритма, его свойствах и возможности автоматизации деятельности человека при исполнении алгоритмов;
формировать навыки работы в интегрированной среде визуального программирования Visual Basic.
воспитывающие:
прививать навыки самостоятельной работы.
развивающие:
развивать познавательный интерес, речь и внимание;
развивать компьютерную грамотность.
Необходимое аппаратное и программное обеспечение:
Компьютер, мультимедийный проектор, среда программирования Visual Basic.
Ход урока:
Организационный момент (1 мин.):
Приветствие. Дети рассаживаются по своим местам.
Основная часть урока (15 мин.)
Демонстрируется ролик «Устройства на производстве». На его фоне учитель начинает рассказ.
Учитель говорит. В настоящее время нас окружает большое количество цифровой техники. Это компьютеры, ноутбуки, телефоны, планшеты. Они открывают огромные возможности в обучении и развитии, помогают на работе, выполняют разнообразные задания. Производство уже невозможно представить без роботизированных устройств, которые способны создавать продукт с высокой точностью и скоростью. Но несмотря на такое разнообразие устройств, у них есть общее. Все они работают по строго заданной последовательности действий – по алгоритмам. Которые человек прописал в виде программных кодов. Мы с Вами уже познакомились, что такое алгоритм и сделали несколько программ. Давайте подумаем где вы часто встречаетесь с повторяющимися действиями, которые можно было бы автоматизировать.
Обучающиеся высказывают предположения. Нужно подвести их к предмету математика. Примеры заданий по математике.
Учитель говорит. Для разбора возьмем решение квадратного уравнения. Мы создадим программу, в которой при нажатии всего одной кнопки мы будем знать корни уравнения. Для начала разберем, как происходят вычисления в математике.
Разбор математической информационной модели идет на фоне презентации, с участием обучающихся.
Математическая модель
Квадратным уравнением называется уравнение вида
, где a не равно 0
x - переменная,
a,b,c - постоянные (числовые) коэффициенты.
В общем случае решение квадратных уравнений сводится к нахождению дискриминанта:
Формула дискриминанта:
О корнях квадратного уравнения можно судить по знаку дискриминанта (D) :
D>0 - уравнение имеет два корня
D=0 - уравнение имеет один корень (также говорят о двух равных или совпадающих корнях)
D<0 - уравнение не имеет корней
В общем случае корни уравнения равны:

Обучающимся предлагается назвать коэффициенты уравнения
1) х2 – 5х + 1 = 0;
 2) 9х2 – 6х + 10 = 0;
3) х2 + 2х – 2 = 0;
4) х2 – 3х – 1 = 0;
Учитель напоминает основные этапы разработки программы.
Создание программы в среде программирования Visual Basic
Интерфейс программы

Обучающиеся должны назвать какие элементы будут использовать.
Свойства элементов
Обучающиеся должны назвать какие свойства будут изменять.
Написание программного кода
Private Sub Button1_Click(sender As System.Object, e As System.EventArgs) Handles Button1.Click
TextBox4.Text = Val(TextBox2.Text) ^ 2 - 4 * Val(TextBox1.Text) * Val(TextBox3.Text)
   If TextBox4.Text < 0 Then
      Label7.Text = "Корней нет"
      TextBox5.Text = ""
      TextBox6.Text = ""
   Else : Label7.Text = "Корни уравнения"
      TextBox5.Text = (-Val(TextBox2.Text) + Math.Sqrt(Val(TextBox4.Text))) / (2 * Val(TextBox1.Text))
      TextBox6.Text = (-Val(TextBox2.Text) - Math.Sqrt(Val(TextBox4.Text))) / (2 * Val(TextBox1.Text))
   End If
End Sub

Учитель раскрывает основную структуру программного кода, при этом уделяет внимание разветвляющемуся алгоритму
Тестирование программы
Учитель: Вам будут предложены примеры, которые необходимо будет решить, используя Вашу программу.
Компиляция
Учитель: Компиляцию программы выполняют после завершения ее разработки, получая исполняемый файл, который можно будет запускать на других компьютерах.

Практическая часть (18 мин.)
Обучающиеся выполняют практическую работу. Им в помощь дается раздаточный материал (интерфейс программы и программный код). Так как в 9 классе идет знакомство с Visual Basic. Для повышенного уровня обучающимся можно предложить создать кнопки для очистки внесенных значений и для выхода из программы.
Рефлексия (5 мин.)

Домашнее задание


title: Карточки-задания нового формата по окружающему миру "«Вода». «Свойства воды»"

extracted_text: Карточки-задания  нового формата по окружающему миру по теме: «Вода». «Свойства воды». Составитель: Богданова С.В. МБОУ «СШ №11»


title: Презентация "История возникновения геометрии" 7 класс

extracted_text:
Презентация к уроку 7 класс
Учитель: Вохмина Л.Е.
История возникновения геометрии
Геометрия- наука, изучающая формы, размеры и взаимное расположение геометрических фигур. Она возникла и развивалась в связи с потребностями практической деятельности человека. С древних времён люди сталкивались с необходимостью находить расстояния между предметами, определять размеры участков земли, ореинтироваться по расположению звёзд на небе и т. п. О зарождении геометрии в Древнем Египте около 2000 лет до н. э.
Древнегреческий историк Геродот писал : " Сезострис, египетский фараон, разделил землю, дав каждому египтянину участок по жребию, и взимал соответствующим  образом налог с каждого участка. Случилось , что Нил заливал тот или иной участок, тогда пострадавший обращался к  царю , а царь посылал землемеров, чтобы установить , на сколько уменьшился участок, и соответствующим образом уменьшить налог. Так возникла геометрия в Египте, а оттуда перешла в Грецию".
При строительстве даже самых пиритивных сооружений необходимо  уметь рассчитывать , сколько материала пойдёт на постройку , вычислять расстояния между точками в пространстве и углы между прямыми плоскастями , знать свойства простейших геометрических фигур. Так египетские пирамиды, сооруженные за 2-3 тысячи лет до н. э., поражают точность своих метрических соотношений, доказываячто их строители знали многие геометрические положения и расчёты.
Развитие торговли и мореплавания требовало умения во времени и пространстве: знать сроки смены времён года, определять своё местонахождение по карте, измерять расстояния и углы находить направление движения. Наблюдения за солнцем, луной. звездами и изучение законов взаимного расположения в пространстве прямых и плоскостей позволили решать эти задачи и дать начало новой науке - астрономии.
Начиная с 7 века до н. э. в Древней Греции создаются так называемые философские школы и приходит постепенный переход от практической к теоретической геометрии. Всё больше значение в этих школах приобретают рассуждения, при помощи которых удаётся получать новые геометрические свойства, исходя из некоторых положений, принимаемых без доказательств и названных аксиомами. В переводе с греческого слово аксиома означает "принятие положения".
Одной из первых школ была ионийская. Её основателем считаются Фалес Милетский . Он мог находить высоту предмета по его тени, пользуясь тем, что треугольник определяется одной стороной и двумя прилежащими к ней углами . Фалес измерил высоту пирамиды, " наблюдая тень пирамиды в тот момент, когда наша тень имеет такую же длину, как и мы сами". Он считал, что отношение высоты вертикально поставленной палки к длине её тени равно отношению высоты пирамиды к длине её тени.
Таким образом, Фалесу приписывают теорему о том, что равноугольные треугольники имеют пропорциональные стороны.
Одной из самых известных школ того времени (4-5 вв.до н.э.) являлась пифогорская, названная так в честь своего основателя- Пифогора.
Объясняя устройства мира, пифагорейцы опиралтсь на математику. Так, выделяя первоосновы бытия, они приписывали их атомам форму правельных многогранников: атомам огня- форму тетраэда, земли - гекаэдра (куба). воздуха - октаэдра, воды икосаэдра. Всей Вселенной приписывалась форма додекаэдра.
В 5 веке до н. э. центром дальнейшего развития математики становится Южная Италия.
В названиях этих многогранников указывается число граней тетра - "четыре", гекса - "шесть". окта - "восемь", икоса - "двадцать", додека- "двенадцать".
Пифагор
Додекаэдр
Другой знаменитый филосовской школой того времени была школа Платона (5-6 вв. до н. э.). Платон не был математиком и не получил никаких результатов в этой науки, но в своих произведениях любил говорить о математике. В часитности, в трактате "Тимей" он изложил ученья пифагорцев о прввильных многогранниках, которые благодаря этому впоследствии получили название "платановых тел".
Платон
Более поздняя филосовская школа - александрийская - интересна тем, что дала миру ивестного математика Евклида, который жил около 300 года до н. э. К сожелению, ожизни его мало что известно. В одном из своих сочинений математик Папп (3 век до н. э.) изображает его как человека исключительно честного, тихого и скромного, которому были чужды гордостьи эгоизм. Насколько серьёзно и строго он относился к изучению математики, можно ссудить по следующий легенде: царь Птоломей спросил у Евклида, нельзя ли найти более короткий и менее утомительный путь к изучению геометрии, чем его "Начала"? Евклид ответил: "В геометрии нет царского пути".
Слава Евклиду принесли его "Начала", вкотором впервые было представлено стройное аксиоматическое построение геометрии. На протяжение около двух тысячалетий  они остаются основой изучения системотического курса геометрии.
Папп
помимо Евклида выдающимся учёным эпохи эллинизма был Архимед (287 -212гг. до н. э.), живший в Сиракузах, где он был советникомцаря  Герона.
 Архимед - один из немногих учёных античности, которого мы знаем не только по имени: сохронились некеторые сведения о его жизни и личности. Он был уникальным учёным - механиком, физиком, математиком. Основной чертой  его творчества было единство теории и практики, что делает изучение его трудов интересным для ученых многих специальностей. Широко известнен закон о силе, действующей на тело, погружённое в жидкость, которой приводится в трактате по гидростатике
храм в Серакузах
« О плавающих телах»;  в современных школьных учебниках по физике он назван законом Архимеда. Среди инженерных изобретений учёного известны катапульта, архимедов винт – устройство для поднятия воды и др. Мы знаем, что Архимед был убит во время взятия Сиракуз. При осаде города технические устройства Архимеда использовались для защиты от врага .
Наиболее существенный вклад Архимед внёс в математику. Ему  принадлежат теоремы о площадях плоских фигур, объёмах тел. В работе «Измерение круга» он приводит вычисления приближённого значения длины окружности. В книге «О шаре и цилиндре» им дана вычисления объёма шара и площади его поверхности.
Вслед за Евклидом Архимед занимался изучением правильных многогранников. Убедившись в том, что правильных многогранников только пять, Архимед стал строить многогранники, у которых гранями являются правильные, но не одноименные многоугольники, а в каждой вершине, как и у правильных многогранников, сходится одно и то же число рёбер. В результате были получены так называемые равноугольно полуправильные многогранники. До нас дошла работа ученого, которая называется «О многогранниках» , подробно описывающая тринадцать таких многогранников, получивших название « тела Архимеда».
Учёный, по выражению современников, был околдован геометрией, и, хотя у него было много прекрасных открытий, он просил на своей могиле изобразить цилиндр со вписанным  в него шаром и указать соотношение объёмов этих тел. Позже именно по этому изображению была найдена могила Архимеда.
Учёный, по выражению современников, был околдован геометрией, и, хотя у него было много прекрасных открытий, он просил на своей могиле изобразить цилиндр со вписанным  в него шаром и указать соотношение объёмов этих тел. Позже именно по этому изображению была найдена могила Архимеда.
В последние столетия возникли  и развивались новые направления геометрии, среди которых геометрия Лобачевского, топология, теория графов и др. Появились новые методы, в том числе координатный и векторный, позволяющий переводить геометрические задачи на язык алгебры и наоборот. Достижения геометрии широко используют в других науках: физике, химии, географии и т. д.

Если бы не было геометрии, то не было бы и привычных нам вещей : Телефонов, зданий , компьютеров , не кто бы не полетел в космос . Не было бы кораблей и подводных лодок и т.д..
К о н е ц .


title: Технологическая карта урока по математике "Повторение пройденного материала «Что узнали, чему научились»" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Бугрова Екатерина Евгеньевна
Предмет: математика
Класс:          4б


title: Проект "Кросс Нации 2019 в подготовительной к школе группы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждениеДетский сад «Солнышко»
Проект на тему: Кросс Нации 2019 в подготовительной к школе группы

                                                               Воспитатели: Мещерякова  Е.А                                                                                Исаева Д.К

ГО ЗАТО Свободный
Спорт и туризм укрепляют организм.
Мы дружные ребята, Пришли мы в детский сад, И каждый физкультурой заняться очень рад!
Нам смелым , и сильным , и ловким – со спортом всегда по пути!
Для здоровья важен спорт, Чтоб болезням дать отпор.Нужно спортом заниматься,И здоровым оставаться!
В здоровом теле – здоровый дух.
Здоровому всё здорово!
Главное соревнование – борьба с самим собой.


title: Правила безопасности на экскурсии для ДОУ

extracted_text:
Прогулки за территорией сада всегда любимы дошколятами. Им по нраву и экскурсия в музей, и поездка в зоопарк и на фабрику мороженого. Ведь это всегда приятные впечатления, радость открытия чего-то нового, приобщение к профессиям взрослых. Для того, чтобы поездка не омрачалась происшествием, необходимо заранее провести инструктирование детей в группе, для того, чтобы они знали как себя вести.
С настоящей инструкцией по правилам безопасного поведения воспитанников при проведении экскурсий, целевых прогулок с выходом за территорию для детей ДОУ, детей знакомит воспитатель в начале прогулки или экскурсии.
1. Требования безопасности перед началом экскурсии
1.1. Внимательно выслушайте воспитателя.
1.2. Вспомните правила поведения в строю.
1.3. Возьмите сигнальные ориентиры для направляющего и замыкающего колонну.
1.4. Постройтесь в колонну по двое.
2. Требования безопасности во время следования
2.1. Идите колонной по двое, держась за руки.
2.2. Первому и последнему ребенку идти с сигнальными ориентирами.
2.3. Колонной не растягивайтесь, не обгоняйте впереди идущую пару.
2.4. Во время движения не отвлекайтесь, громко не разговаривайте, руками не размахивайте.
2.5. Держите дистанцию между парами, из колонны не выходите.
2.6. Идите по тротуару, соблюдая Правила дорожного движения, с посторонними лицами не разговаривайте, по всем вопросам обращайтесь к сопровождающему.
2.7. Если тротуара нет, идите по обочине дороге навстречу идущему транспорту.
2.8. Во время движения не поднимайте с земли и не толкайте предметы, лежащие на пути следования, а обходите их.
2.9. Не подходите близко к проезжей части.
2.10. Переходите перекресток по пешеходному переходу на зеленый сигнал светофора.
2.11. В случае перехода проезжей части дороги без пешеходного перехода и светофора посмотрите налево, а за тем направо – убедитесь, нет ли машины.
2.12. Перекройте движение сигнальными ориентирами.
2.13. Переходите дорогу, убедившись, что идущего транспорта нет.
3. Требования безопасности во время проведения экскурсии
3.1. При входе в общественное здание не шумите, не разговаривайте.
3.2. Колонной пройдите в гардероб раздеться.
3.3. Не уходите от сопровождающего.
3.4. Во время экскурсии вставайте так, чтобы воспитатель видел всех детей.
3.5. Не перебивайте взрослого во время беседы.
3.6. Интересующие вопросы задайте после беседы.
3.7. Не разрешается:
громко разговаривать;
носиться по помещению;
отдаляться от группы;
уходить с посторонними людьми;
трогать руками витрины, экспонаты и т.п.;
сорить;
мешать другим людям,
принимать подарки от посторонних.
3.8. При одевании в гардеробе не толкайтесь, соблюдайте очередность.
3.9. Постройтесь колонной по двое, в парах держитесь за руки.
4. Требования безопасности при возвращении с экскурсии
4.1. Внимательно выслушайте воспитателя.
4.2. Вспомните правила поведения в строю.
4.3. Возьмите сигнальные ориентиры для направляющего и замыкающего колонну.
4.4. Постройтесь в колонну по двое.
4.5. Идите колонной по двое, держась за руки.
4.6. Используйте правила данной инструкции во время следования (п. 2).


title: Конспект урока "Ломаная линия" 1 класс

extracted_text:
Класс: 1г класс
Тема урока: «Ломаная линия»
Тип урока: урок-исследование объекта и понятия.

Цель урока: развитие основных видов универсальных учебных действий через знакомство с
понятиями: ломаная линия, звенья ломаной линии, вершины ломаной линии.
Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия
личностные:
•развитие логического мышления, пространственного воображения, внимания, памяти, фантазии
регулятивные:
•целеполагание в постановке учебной темы и задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно
•планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата
составление плана и последовательности действий
познавательные:
• выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя
•совершенствование математической речи
•решение рабочих задач с использованием ИКТ (ломаная линия и её виды)
•повторение понятий: отрезок, прямая линия, луч.
коммуникативные:
•развивать умение слушать и вступать в диалог
•участвовать в коллективном обсуждении проблем
Материалы и оборудование: компьютер, интерактивная доска, учебник, карандаши, линейки, счетные палочки, звездочка для рефлексии, таблички со словами (незамкнутая, замкнутая, звено, ломаная), таблички с примерами, таблички с отрезками, лучами, прямыми , ломаной
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
Ожидаемый результат:
•знать что такое ломаная линия, из чего она состоит, чем отличается от прямой, луча, отрезка
•знать чем отличается замкнутая ломаная от незамкнутой ломаной линии
•повышение активности учащихся на уроках для улучшения результатов обучения;
•использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни
•обогащение математического словарного запаса
Ход урока
I.Мотивация к учебной деятельности.
  Будем вместе развивать
  Качество – внимательность.
 А поможет всё узнать
 Наша любознательность.
II. Актуализация знаний
1.- Сегодня к нам пришла в гости Точка (Рисунок Точки). Она приглашает нас в путешествие. А в какую страну вы узнаете, переставив карточки в порядке убывания чисел.
(Дети на ИКТ-доске расставляют числа, а вместе с ними перемещаются и буквы. Получилось слово Геометрия.)
т о Г я р м е и е
4 7 9 1 3 6 8 2 5
Геометрия – наука очень интересная,
Много нового она в себе таит,
Языком углов и линий говорит.
Что нам встретится в пути - вовсе неизвестно
И поэтому идти очень интересно.
- А чтобы веселее было идти, давайте решим задачи :

1. В лесную школу на урок
 Бежал, запыхавшись, щенок.
За ним две белки и трое котят –
Они учиться все хотят.
Я прошу вас, не ленитесь,
Сосчитать их потрудитесь. (6)

2. Шла овчарка по дорожке,
У неё четыре ножки.
Ей навстречу – чёрный дог.
Сколько всех собачьих ног? (8)

3. Сёстры – белочки сидели
Вшестером в дупле на ели.
К ним ещё одна примчалась –
От дождя она спасалась.
Все теперь сидят в тепле.
Сколько белочек в дупле? (7)

III. Создание проблемной ситуации
1. На пути нам встретился город.
- Мы узнаем, в какой город мы попали, решив примеры и расколдовав буквы.
- Прочитайте выражения и найдите их значение
4-1 (Л)              1+1 (и)
3+2 (и)              5-4 (я)
2+2 (н)
- Как же называется город? (- Город Линий)
2.Работа в группах.
- Нам надо узнать, как называются улицы в этом городе.
-Точка предлагает нам поработать в парах.
-Давайте вспомним правила работы в парах.
- Работать дружно, не ссориться, помогать друг другу.
Не смеяться над неправильным ответом.
Говорить негромко, вежливо.
У  на каждой парте столе лежит карточка с заданием, на каждом листочке линии.
- Повернитесь друг к другу, рассмотрите карточки.
 -Какое задание нужно выполнить?
( - Разделить линии на группы.)
- Разделите. (Дети выполняют группировку с обсуждением в группе)
Проверка.
- Какие группы у вас получились?
( Отрезки, лучи и прямые.)
- Как называются улицы в городе Линий? (Назовите известные вам линии.)
( -Отрезок, луч, прямая)
1 ряд назовите прямые линии-2, 8
- Что вы знаете о прямой линии? (-Линия, у которой нет начала и конца. Она бесконечна, не имеет границ, т.е. её можно продолжить в любую сторону)

2ряд назовите лучи- 1,3
- Что такое луч? ( - Луч - это часть прямой линии, ограниченная с одной стороны)
3ряд назовите отрезки- 6,4
- Что такое отрезок? (-Отрезок - это часть прямой линии, ограниченная с двух сторон)

3.Формулирование темы урока
-Закройте глазки и представьте себе город Линий. Как вы думаете все ли улицы в этом городе мы назвали? (- Нет, не все. Есть и другие  линии.)

-Какую еще группу мы не назвали?  (Кривая линия)
- Что вы знаете про эту линию? (Для изображения этой линии не нужна линейка)

-Сегодня на уроке мы будем наблюдать за новым видом линий , займёмся исследованием, совершим маленькие «открытия» и, надеюсь, ответим на многие ваши вопросы.
Про эту линию точка хочет рассказать нам интересную историю.
 «Однажды я гуляла на волшебной поляне. Солнышко светило ярко-ярко. Мне захотелось побегать и попрыгать. Но вдруг я обо что-то споткнулась и  упала. Я наклонилась и увидела у себя под ногами вот эту веточку. Я взяла её в руки и увидела, что она сломалась.
-Какая интересная линия! - подумала я. Она была прямая, а стала…»
- Как можно назвать эту линию?(Ломаная, незамкнутая)
- Определите тему нашего урока .(Ломаная линия)
- Проверьте свои предположения.
 Прочитайте тему урока на с.38 учебника.
- На какой вопрос ответили? (-Как называется эта линия.)
IV. Открытие новых знаний
1. Исследование ломаной линии путём практической работы.
- Попробуем сконструировать ломаную линию
– Возьмите в руки столько палочек, сколько раз я хлопну в ладоши (5 раз).
- Девочки убавьте одну палочку.
- Сколько палочек у мальчиков?(5) У девочек?(4)
- Постройте свою ломаную линию.
- Проверьте работу в парах друг у друга и помогите, если у кого-то не получилось.
–Кому понравились работы? Действительно, много интересных и разных ломаных!
– Сколько палочек использовали мальчики?
- Сколько палочек использовали девочки?
- Что интересного заметили, моделируя линию:
- Из чего состоит ломаная линия? (-Из отрезков.)
- Как соединяются отрезки? (-Концами)
- Как следуют? (-Последовательно друг за другом.)
Вывод: точное название линии «ломаная линия». Она состоит из отрезков, которые последовательно идут друг за другом.
В городе Линий нам встретилась бабочка, она рада нас видеть в гостях.
Ну а сейчас отдохнем вместе с ней.
Физкультминутка
2. - Когда отрезки становятся частью ломаной, у них появляется другое название. Хотите его узнать?
- Как же узнать название частей ломаной? (Спросить у учителя)
- (Части ломаной называются звеньям ломаной)
–Скажем слово вслух: «звено», много «звеньев».
– Показываю табличку «Звено».
- Сколько звеньев у нашей ломаной? (4 звена)
- На что похожа наша ломаная? (-На гору)
- Как бы вы назвали эту точку? (Учитель показывает на вершину ломаной и уточняет, что это вершина, как у горы.)
- Вершины – это точки, где соединяются звенья.
- Сколько вершин у ломаной? (3)
4. - Название линии знаем, конструировать умеем, из каких частей состоит тоже знаем. А какое важное умение нам предстоит освоить?
(-Научиться чертить ломаную линию).
-С чего можно начать построение ломаной линии?(- Поставить точки.)
-Точки у вас в тетради уже есть. Стр.
-Что надо делать дальше? (-Соединить их.)
-Как соединить? (-Конец соединить с началом.)
-Какой инструмент нам понадобится? Чем будем чертить?(-Линейка, карандаш.)
-Начертите. (Дети чертят ломаную в учебнике.)

- Расскажите план построения ломаной.
•Поставить точки – вершины
•Последовательно их соединить
•Дать вершинам название
-Где можно увидеть ломаную линию? (Дети рассматривают рисунки и изображения, макеты домов. крыш:
-Вершины гор, крыши домов и др.)
Найдите на рисунке в учебнике ломаные линии
5. Виды ломаных
-Рассмотрите ломаные в учебнике . Какие бывают ломаные? (-Замкнутые и незамкнутые ломаные линии)
-Чем отличается замкнутая ломаная от незамкнутой?
-Приведите пример замкнутой ломаной линии. Где мы с ними встречаемся? (-Геометрические фигуры)

V. Обобщение знаний
-О каких линиях говорили? (-О ломаных. О кривых.)
-Из чего ломаные линии состоят?
-Как называется часть ломаной линии?
-Какие ломаные существуют?
-Все ли загадки ломаной линии мы разгадали? (-Нет)
-Ломаная линия таит в себе еще много загадок, а разгадывать мы их будем на наших следующих уроках.
Нам пора возвращаться обратно из путешествия. Вам понравилось?
VI. Рефлексия
-Кому на уроке было трудно? (учитель тоже поднимает руку)
-Кому было легко?
-Мы очень хорошо работали, и Точка прислала вам сюрприз.
-Это ваша награда за хорошую работу- «Орден Звездочки». Его получит каждый.
 Но вот загадка: -почему орден звездочки? (- Контур звездочки - это замкнутая ломаная линия)
Кто понял новый материал, и кому было интересно на уроке, тот раскрасит звездочку красным цветом, а кому было не очень интересно -синим цветом.
Покажите ваши ордена.
Оценка работы
Начало формы


title: Проект "Социально-коммуникативное развитие дошкольников в соответствии с ФГОС ДО"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого  направления развития  воспитанников № 23 города-курорта Кисловодска

Проект: «Социально-коммуникативное развитие дошкольников в соответствии с ФГОС ДО »

                                                                 Подготовила: Ханаша Л.И.

                                                     г. Кисловодск
2019г.

Проект: «Социально-коммуникативное развитие дошкольников в соответствии с ФГОС ДО »
Вид проекта: долгосрочный, практико-ориентированный.
Время реализации: 2019г.
Участники: воспитатели, дети, родители, специалисты.
Введение.
Социально-коммуникативное развитие – это процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его дальнейшего включения в систему общественных отношений.
                                    Актуальность
Социально-коммуникативное развитие детей  относится к числу важнейших проблем педагогики. Его актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей. Противоречия современной социокультурной среды также накладывают свой отпечаток на формирование личности ребенка в дошкольном возрасте.
Анализируя проблемы современных дошкольников, можно выделить следующие типичные особенности:– несмотря на изменения в мире, обществе и семье, дошкольники остаются детьми, они любят играть (содержание игр изменилось, наряду с сюжетно-ролевыми играми дети выбирают компьютерные игры, игры с современными головоломками, конструкторами);– произошли существенные изменения в интеллектуальной сфере детей, они стали более информированы и любознательны, свободно ориентируются в современной технике, во взрослой жизни, чему способствует насыщенность среды в детском саду и дома;– отмечаются изменения в нравственном, социально-личностном развитии детей, в их поведении, общении. Проблемы дошкольного детства вызываются и усугубляются в том числе неспособностью и неготовностью некоторых семей к созданию условий для гармоничной социализации ребёнка, ослаблением преемственных связей между семейным и дошкольным воспитанием. В рамках реализации ФГОС в содержании образовательной деятельности дошкольных учреждений более пристальное внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач социально-коммуникативного развития.
                                         Гипотеза
Общение - одна из самых важных человеческих потребностей, основной способ жизни человека и условие его развития. Только в общении и в отношениях с другими людьми человек может почувствовать и понять самого себя, найти свое место в мире, социализироваться, стать социально ценной личностью. Коммуникация становится в современной жизни метадеятельностью, т.е. деятельностью, базовой для всех других видов человеческой деятельности, пронизывающей их и являющейся условием их успешной реализации. В связи с этим проблема социально-коммуникативного развития - развитие ребенка во взаимодействии с окружающим его миром, становится особо актуальной на современном этапе.
Цель – способствовать социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста в соответствии ФГОС ДО.
Задачи исследования:
изучить ФГОС ДО (задачи и содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в соответствии ФГОС ДО; виды и формы организации деятельности детей для реализации содержания образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в соответствии ФГОС ДО; условия реализации основной образовательной программы дошкольного образования; планируемые результаты освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в соответствии ФГОС ДО);
конкретизировать понятие «социально-коммуникативное развитие ребенка» в соответствии с научной идеей исследования;
разработать концепцию социально - коммуникативного развития ребенка - дошкольника в соответствии ФГОС ДО, выделить критерии и показатели его развития;
создание единого воспитательного пространства, включающего детей, педагогов, родителей и общественные организации на основе взаимодействия всех субъектов.
Сценарий совместной деятельности по решению задач (основные шаги по реализации проекта):
Создание предметно-пространственной развивающей образовательной среды;
Работа с детьми;
Работа с родителями;
Работа с коллегами (педагогами).
Объект исследования: социально-коммуникативное развитие дошкольников в соответствии ФГОС ДО.
Предмет исследования: создание образовательной среды  и воспитательного пространства для социально-коммуникативного развития дошкольников.
Методы исследования:
1.	Обзорно-аналитическое изучение  ФГОС ДО, закона «Об образовании», специальной литературы по теме исследования;
2.	Эмпирические методы: анализ педагогической документации, наблюдение за детьми, педагогами в процессе образовательного процесса;
3.	Экспериментальные методы: констатирующий, обучающий и контрольный эксперименты;
4.	Количественный и качественный анализ результатов исследования.
Участники: педагоги, дети, родители.
Организация деятельности: индивидуальная, групповая.
Вид проекта: практико-ориентированый.
Основные этапы исследования:
Решение поставленных в исследовании задач осуществлялось в три этапа
Первый этап – обзорно-аналитическое изучение специальной литературы по теме социально-коммуникативного развития, изучение ФГОС ДО, закона «Об образовании».
Второй этап –  создание образовательной среды и воспитательного пространства для социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста в соответствии ФГОС ДО.
Третий этап – оценка эффективности проведенной работы по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста, разработка рекомендаций для родителей и педагогов дошкольных организаций.

Описание продукта, полученного в результате проекта:
благодаря данному проекту будет видна позитивная динамика по внедрению ФГОС ДО в работу ДОУ
повысится профессиональная компетентность педагогов по данному вопросу, материалы исследования будут использованы в образовательной деятельности, в консультационной работе педагога в системе дошкольного воспитания.
повысится уровень сотрудничества детей, воспитателей, родителей, степень вовлеченности в общую деятельность.
работа по данному направлению будет продолжаться, так как существует потребность педагогов в совершенствовании профессиональной компетенции молодых специалистов по данному направлению.
Сроки реализации проекта.
  Реализация проекта рассчитана на один учебный год.
Межпредметные связи:

Формы взаимодействия  участников педагогического проекта.

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:  владение Интернет-пространством,  приобретение методической, научной и специальной литературы;  использование  ИКТ, видеопроектора, видеоэкрана, фотоаппарата, видеокамеры; приобретение необходимых индустриально-эстетических продуктов потребления для художественного творчества детей.
Ресурсное обеспечение проекта (кадровое и материальное).
Кадры.
  Коллектив ДОУ имеет большой опыт в плане работы по программам социально-личностного развития детей дошкольного возраста. Педагогический состав ДОУ хорошо разбирается в данной проблеме и способен реализовать проект.
Внутренние ресурсы.
- средства из Фонда развития детского сада.
Внешние ресурсы.
  - муниципальное финансирование в рамках программы развития дошкольного образования города;
- возможные дополнительные внебюджетные средства.
 Механизм реализации проекта.
1.  Анкетирование педагогов, родителей.
2.  Самоанализ.
3.  Собеседование с воспитателями по проблеме социально-личностного развития дошкольников.
4.  Самообразование педагогов.
5.  Тематическая проверка «Организация воспитательно-образовательного процесса по формированию у детей культуры общения».
6.  Диагностика уровня социально-личностного развития детей.
7.  Наблюдение за общением детей, беседы с детьми.
8.  Диагностика коммуникативной сферы.
9.  Анализ состояния психологического здоровья детей.
10. Создание творческой группы.
11. Создание медико-психолого-педагогического консилиума.
Контроль реализации проекта.
  Контроль может осуществляться как администрацией детского сада, так и органами управления образованием различного уровня.
                                   Выводы
Игровая деятельность развивает способность видеть свое собственное поведение во взаимосвязи с другими индивидами и ощущать на себе их реакции. Благодаря этому закладывается фундамент социальной зрелости ребенка в период дошкольного детства.

В современном обществе чувствовать себя уверенно могут лишь социально развитые личности, обладающие интеллектуальным, психологическим и социокультурным потенциалом. Поэтому уже с дошкольного возраста у детей необходимо развивать коммуникативно-речевые умения, самостоятельность мышления, активизировать познавательную и творческую деятельность, учить быть соучастниками событий, разрешать споры и управлять своим эмоциональным состоянием. Все это способствует укреплению у ребенка ощущения «Я могу! Я знаю!», повышению самооценки, адаптивных возможностей организма, стрессоустойчивости и позволяет занимать лидирующие позиции как в дошкольном учреждении, так и в любом коллективе в будущем.
Список литературы.
Абрамова Л.В. Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников, 2016
Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Познаю себя. Методические рекомендации к программе социально-личностного развития детей дошкольного возраста.  М., 2007.
Собкин В.С., Скобельницина К.Н., Иванова А.И. и др. Социология дошкольного детства. Труды по социологии образования. Т. XVII, Вып.XXIX. – М.: Институт социологии образования РАО, 2013.
Бабунова, Е. Особенности социально-коммуникативного и художественно-эстетического развития
дошкольников / Е. Бабунова, С. Багаутдинова, С. Обухова // Дошкольное воспитание. – 2015 – №12. – С.
Бабаева Т. А., Березина Л. С. «Социализация» Образовательная область.     СПб.:ООО «Издательство «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2012 г.
Бочкарева О.И. «Организация деятельности по формированию культуры поведения и 1. Бабаева Т. А., Березина Л. С. «Социализация» Образовательная область. СПб.:ООО «Издательство «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2012 г.
Бочкарева О.И. «Организация деятельности по формированию культуры поведения и общения». «Корифей» 2010 год.
Загуменная Л.А. «Социально личностное развитие дошкольников». Волгоград: Учитель, «Корифей» 2012 год.
Микляева Н.В. «Социально – нравственное воспитание дошкольников». Творческий Центр» Сфера» 2013 год.


extracted_text:
                                  Тест по физической культуре за год
                                                                5 класс
                                                           1 вариант
Сколько очков при одном попадании не может быть? В баскетболе
                        А. 1       б.2     в.3      г.4
Сколько игроков из одной находятся на площадке? В волейболе.
А.4                          б.5                     в.6                          г.7
   3.    Спринтерский бег - это бег на :
А. короткие дистанции  б. средние дистанции  в. Длинные дистанции

Осанкой называется:
  А. качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие
  Б. пружинные характеристики позвоночника и стоп
  В. Привычная поза человека в вертикальном положении
5. Укажите вид спорта который обеспечивает наибольший эффект в развитии силы:
  А.  самбо        б. баскетбол       в. Бокс           г. тяжелая атлетика
                        ТЕСТ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ  ЗА ГОД
                                              5 класс
                                             2 Вариант
До скольких очков ведется счет в волейболе?
а. 15          б.20             в.25
      2. Сколько игроков из одной команды находятся на площадке? В баскетболе.
  А. 4                      б.5                              в.6                            г.7
  3. Марафонский бег- это бег на:
    А. короткие дистанции  б. средние дистанции    в. Длинные дистанции
4. Главной причиной нарушения осанки является :
    А. привычка к определенным позам  б. слабость мышц  в. Отсутствие движений во время школьных уроков  г. ношение сумок , портфелей в одной руке.
5. Укажите вид спорта который обеспечивает наибольший эффект в развитии общей выносливости:
  А. бег на средние дистанции б. бег на длинные дистанции в. Спортивные игры .
                                  Тест по физической культуре за год
                                                      6 класс
                                                     1 вариант
1. Сколько игроков из одной команды находятся на площадке? В баскетболе.
а.4                     б.5                   в.6                      г.7
2.Сколько игроков входит в состав команды? В волейболе.
А.6        б.10         в. 12          г.14
3.В каком году Олимпийские игры проводились в нашей стране:
а. в 1976 году       б. в 1980 году         в. в 1984 году       г. еще не проводились
4. Спринтерский бег- это бег на:
а. короткие дистанции          б. средние дистанции         в. длинные дистанции
5. Под закаливанием понимается :                                                                                а. приспособление организма к воздействиям внешней среды                                   б. использования солнца, воздуха и воды                                                                       в. купание в холодной воде и хождение босиком

                                      Тест по физической культуре за год
                                                         6 класс
                                                        2 вариант
1.Сколько игроков из одной команды находиться на площадке? В волейболе.
а. 4                    б. 5                   в. 6                    г. 7
2.Сколько игроков входит в состав команды? В баскетболе.
а. 6                   б. 10                 в. 12                 г. 14
3.Где зажигается факел олимпийского огня современных Олимпийских игр :
а. на олимпийском  стадионе в Афинах     б. на олимпийском стадионе города-организатора игр     в. на вершине горы Олимп
4.Марафонский бег –это бег на :
а. короткие дистанции       б. средние дистанции     в. длинные дистанции
5.Закаливающие процедуры следует начинать с обливания:
а. горячей водой     б. теплой водой    в. водой, имеющей температуру тела
г. прохладной водой
                                       Тест по физической культуре за год
                                                            7класс
                                                           1 вариант
В каком году Д.Нейсмит сформулировал правила игры в баскетбол?
а.1809г.    в.1891г.    в1930г.    г.1951г.
Как называется свод олимпийских законов?
а. конституция        б. правила    в. устав        г. хартия
Укажите вид спорта который обеспечивает наибольший эффект в развитии скоростных способностей:
а. виды борьбы     б. бег на короткие дистанции в. бадминтон  г. бег на средние дистанции
Первая помощь при ушибах заключается в том, что поврежденное место следует:
а. потереть         б. наложить теплый компресс       в. охладить
Какая дистанция в легкой атлетике не является классической:
а. 100м         б. 200м       в. 500м
                                  Тест по физической культуре за год
                                                                7 класс
вариант
1. В каком году баскетбол стал Олимпийским видом спорта?
а. 1891      б. 1935       в. 1940      г. 1945
2. Какую награду получал победитель олимпийских соревнований в Древней Греции?
А. денежное вознаграждение б. медаль и кубок   в. венок из ветвей оливкового дерева  г. звание почетного гражданина
3. Укажите вид спорта который обеспечивает наибольший эффект в развитии гибкости:
         А. акробатика   б. тяжелая атлетика  в. гребля
     4. при каких переломах транспортная шина должна захватывать 3 сустава?
         А. при переломе лучевой малоберцовой кости
         Б. при переломе плечевой и бедренной кости
         В. при переломе локтевой и бедренной кости
    5. Стайерский бег – это бег на:
      А. короткие дистанции б. средние дистанции в. длинные дистанции

                   ТЕСТ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ЗА ГОД
                                              8 класс
                                           1 вариант
С какого года ведется отсчет  I  Олимпийских игр Древней Греции?
А. 836 до н.э.      б. 776 до н. э.     в. 684 до н.э.         г. 595 г до н.э.
    2. Укажите основные мероприятия по профилактике травматизма
        А. соблюдение правил по технике безопасности
       Б. продолжительность занятий
       В. системность знаний
       Г. оказание страховки
  3. Что из перечисленного не является  отличительным признаком физической культуры :
    А. активная двигательная деятельность человека    б. положительные изменения в физическом состоянии человека   В. нормативы физической подготовленности  г. обеспечение безопасности жизнедеятельности
 4. спринтерский бег- это бег на:
 а. короткие дистанции б. средние дистанции в. длинные дистанции
 5. Здоровый образ жизни- это способ жизнедеятельности, направленный на:
 А. развитие физических качеств людей  Б. поддержание высокой работоспособности людей В. сохранение и улучшение здоровья людей

                                           2 вариант
С какого года ведется отсчет на  I  Олимпиады современности?
А. 1892г./ Афины/  б. 1896г. / Афины/  в. 1900 /Париж/  г . 1904г./ Лондон/
2. Укажите основные приемы контроля за организмом при самостоятельных занятиях
  А. пульсовой показатель, частоты дыхания б. количество упражнений
  в. смена активных движений на пассивные
3. Основу физической культуры составляют деятельность человека, направленная на:
 А. приспособление организма к окружающим условиям
 Б. преобразование собственных физических возможностей
 В. физическую подготовку
 Г. изменение внешнего мира, окружающей природы
4. Марафонский бег- это бег на:
 а. короткие дистанции б. средние дистанции в. длинные дистанции
5. Под здоровьем понимается такое состояние при котором человек:
а. легко переносит не благоприятные климатические условия
б. обладает высокой работоспособностью
в. бодр и жизнерадостен
г. наблюдается все перечисленное

                     ТЕСТ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ЗА ГОД
                                     9 КЛАСС
                               1 вариант
Где  зажигается факел олимпийского огня современных олимпийских игр?
 А. на олимпийском стадионе в Афинах б. на олимпийском стадионе города- организатора игр  В. на вершине горе Олимп
 2. Что из представленного не является отличительным признаком физической культуры:
  А. активная двигательная деятельность человека Б. положительные изменения в физическом состоянии человека  В. нормативы физической подготовленности Г. обеспечение безопасности жизнедеятельности
3. Физическая подготовленность характеризуется
А. высокой устойчивостью организма к стрессовым ситуациям
Б. уровнем развития физических качеств
В. хорошим развитием систем дыхания и кровообращения
Г. высокими результатами в учебной и трудовой деятельности
4. Физическими упражнениями принято называть…..
А.  действия, вызывающие функциональные сдвиги в организации б. многократное повторение двигательных действий     в. определенным образом организованные действия  г. движения, способствующие повышению работоспособности
 5. Отличительной особенностью развития силы является выполнение упражнений , которые:
 А. вызывают значительное напряжение мышц  б. выполняются  медленно  в. выполняются до утомления
                       ТЕСТ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ЗА ГОД
                                      9 КЛАСС
вариант
      1.  Олимпийские игры состоят из…..
а. соревнован6ия между странами  б. соревнования по летним или зимним видам спорта  в. игр Олимпиады и зимних Олимпийских игр г. открытия, соревнований, награждения участников и закрытия
2. Основу физической культуры составляют деятельность человека, направленная на:
 а. приспособление организма к окружающим условиям  б. преобразование собственных физических возможностей  в. физическую подготовку  г. изменение внешнего мира, окружающей природы
3. Под физическим развитием понимается:
 а. процесс совершенствования физических  качеств с помощью физических упражнений  б. процесс, направленный на совершенствование уровня физической работоспособности в ходе занятий физическими упражнениями  в. процесс изменения морфофункциональных свойств организма  на протяжении жизни человека        г. процесс совершенствования деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной системы на протяжении жизни человека
4. При выполнении физических упражнений нагрузка регулируется:
а. сочетанием объема и интенсивности при выполнении двигательных действий   б. степенью преодолеваемых трудностей   в. утомление, возникающем в результате их выполнения  г. частотой сердечных сокращений
5. Как дозируются упражнения на гибкость:
  а. до появления пота   б. до появления болевых ощущений  в. до уменьшения амплитуды движения г. по 8-16 упражнений
               ТЕСТ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ЗА ГОД
                             10 КЛАСС
                              1 ВАРИАНТ
1.  Олимпийские игры состоят из…..
а. соревнован6ия между странами  б. соревнования по летним или зимним видам спорта  в. игр Олимпиады и зимних Олимпийских игр г. открытия, соревнований, награждения участников и закрытия
2. Здоровый образ жизни-это способ жизнедеятельности, направленный на…
а. развитие физических качеств человека
б. поддержка высокой работоспособности людей
в. сохранение и улучшение качеств здоровья людей
г. подготовку к профессиональной деятельности
3.  Отличительным признаком физической культуры является:
а. развитие физических качеств и обучение двигательным действиям
б. использование гигиенических факторов и оздоровительных сил природы
в. высокие результаты в учебной, трудовой и спортивной деятельности
г. определенным образом организованная двигательная активность
4. Для воспитания быстроты используется…
а. двигательные действия, выполняемые с максимальной интенсивностью
б. силовые упражнения, выполняемые в высоком темпе                                  в. подвижные и спортивные игры    г. упражнения на быстроту реакции и частоту движений
5  Профилактика нарушений осанки осуществляется с помощью ..
а. скоростных упражнений  б. упражнений «на гибкость»
в. силовых упражнений        г. упражнений « на выносливость»
 6. Зимние Олимпийские игры празднуются….
А. в течение первого года празднуемой Олимпиады
Б. в течение второго календарного года следующего после года начала Олимпиады
В. в течение последнего года празднуемой Олимпиады    г. в високосный год
                        ТЕСТ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ЗА ГОД
                                            10 КЛАСС
                                       2 вариант
Основополагающие принципы современного олимпизма изложены в…
А. положение об Олимпийской солидарности   б. Олимпийской клятве
В. Олимпийской хартии       г. официальных разъяснениях МОК
 2. Систематически и грамотно организованные физические занятия укрепления здоровья, так как…
  А. поступают питательные вещества к системе организма
Б. повышаются возможности дыхательной системы       в. организм легко противостоит простудным заболеваниям        г. способствует повышению резервных возможностей организма
3. Основу физической культуры составляет деятельность человека, направленная на:
  А. приспособление организма к окружающим условиям
Б. преобразование собственных физических возможностей
В. физическую подготовку, изменение внешнего мира, окружающей среды
4 Для воспитания гибкости используется …
А. движение рывкового характера
Б. движения, выполняемые с большой амплитудой
В. пружинящие движения   Г.  Маховые движения с отягощением и без него
 5. Главной причиной нарушения осанки является
А. слабость мышц  б.  привычка к определенным позам  в. отсутствие движений во время уроков   г. ношение сумки, портфеля в одной руке
  6. Основным источником энергии для организма является…
А. белки и витамины   б. углеводы и жиры
В. углеводы и минеральные элементы  г. белки и жиры

                  ТЕСТ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ЗА ГОД
                                    11 КЛАСС
                                   1 ВАРИАНТ
  1.Основу физической культуры составляет деятельность человека, направленная на:
  А. приспособление организма к окружающим условиям
Б. преобразование собственных физических возможностей
В. физическую подготовку, изменение внешнего мира, окружающей среды
2. Соблюдение режима дня способствует укреплению здоровья, потому что….
А. позволяет избегать неоправданных физических напряжений
Б. обеспечивает ритмичность  работы организма    в. позволяет правильно планировать дела в течение дня  г. изменятся величина нагрузки на центральную нервную систему
3.  Физическое упражнение- это:
А. одно из средств физической культуры, направленное на решение конкретной задачи  б. один из методов физического воспитания   в. основное средство физического воспитания
4. Отличительной  особенностью развития силы  является выполнение упражнений, кроме:
      А. вызывают значительное напряжение мышц    б. выполняются медленно
     В. выполняются до утомления
     5. Смысл физической культуры как компонента культуры общества заключается в:
 А. укрепления здоровья и воспитания физических качеств людей  б. обучение двигательным действиям и повышения работоспособности  в. совершенствовании природных, физических свойств людей   г. создании специфических духовных ценностей
 6. При выполнении упражнений вдох не следует делать во время..
  А. прогибания туловища назад   б. возвращения в исходное положение после поворота, вращения тела   в. поворотах, возвращениях т ела, наклонах
           ТЕСТ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ЗА ГОД
                                      11 КЛАСС
                                     1 ВАРИАНТ
Физическое воспитание представляет собой….
А. процесс выполнения физических упражнений   б. способ освоения ценностей, накопленных в сфере физической культуры   в. способ повышения работоспособности и укрепления здоровья   г. обеспечение общего уровня физической подготовленности
 Базовая физическая культура преимущественно ориентирована на обеспечение…
А. физической подготовленности человека к жизни  б. развитие резервных возможностей организма человека    в. сохранение и восстановление здоровья  г. подготовку к профессиональной деятельности
     3. Физическая подготовленности характеризуется:
      А. высокой устойчивостью организма к стрессовой ситуации  б. уровнем развития физических качеств   в. хорошим развитием систем дыхания и кровообращения   г. высокими результатами в учебной и трудовой деятельности
 4. Выносливость человека  не зависит от:
А. силы воли  б. возможностей дыхания и кровообращения  в. силы мышц  г. прочности звеньев опорно- двигательного аппарата
 5. Оздоровительные задачи вы процессе физического воспитания решаются на основе…
 А. обеспечения полноценного физического развития   б. совершенствования телосложения  в. закаливание и физиотерапевтических процедур  г. формирование двигательных умений и навыков
6. Правильное дыхание характеризуется…
 А. более продолжительным вдохом  Б. более продолжительным выдохом
В. равной продолжительностью вдоха и выдоха  Г. вдохом через нос и выдохом ртом


title: Конспект итогового занятия в средней группе "Путешествие с весной"

extracted_text:
Конспект итогового занятия в средней группе
 «Путешествие с весной»
Задачи:
закрепить знания детей о характерных признаках весны ;
развивать диалогическую и связную речь;
развивать слуховое внимание и логическое мышление;
развивать речевое дыхание;
закрепить счет в пределах 5;
воспитывать у детей отзывчивость, любовь к родной природе и бережное отношение к ней;
формировать умение работать в коллективе
Ход занятия
В группу заходит воспитатель в костюме весны.
Здравствуйте ребята!
Воспитатель: Ребята, вы узнали меня? Какое сейчас время года? А что у нас происходит в природе?
Воспитатель: Ребята, давайте мы с вами отправимся в весенний лес. Но, чтобы выйти на улицу, нам нужно одеться. Давайте вспомним, что мы одеваем на улицу?
Сначала надеваем брюки, затем кофточку, заправляем, чтобы спинка была закрыта. Затем ботинки, шапки, застёгиваем куртки. Все оделись? Никому не надо помочь? Молодцы!
А вы знаете, как надо себя вести в лесу? Расскажите. (В лесу нельзя шуметь, цветы рвать, ветки ломать, мусор бросать.)
В: Молодцы! Тогда отправляемся в путь! Возьмитесь за руки и улыбнитесь. У всех нас хорошее настроение, и всё у нас получится. Для этого надо произнести волшебные слова:
Дети повторяют слова вместе с воспитателем и выполняют движения по тексту..
Звучит звукозапись «Голоса леса»
В: Вот мы с вами и в лесу!  Давайте пройдем с вами по дорожке вот на ту полянку.
Дидактическая игра "Кто здесь лишний?"
В: Посмотрите, ребята,  сколько разных птиц прилетело в лес на дерево. Давайте отгадаем про них загадки.
Загадки
В: Давайте вспомним, каких еще перелетных птиц вы знаете?
(Аист, стриж, дикая утка.)
В: А почему этих птиц называют перелетными?
В: Молодцы! Правильно!
В: А почему они улетают от нас?
Экологическая минутка
В: Ребята, а как мы должны относиться к птицам? Что может сделать человек для птиц? Как им нужно помогать?
В: Нам пора дальше отправляться в путь.

В: Я предлагаю вам поиграть в игру «Где живут птицы»
По команде «Птицы» дети передвигаются, взмахивая руками.
По команде «Гнезда» - собираются в круг, взявшись за руки. По команде «Скворечник» делают руки домиком над головой.

Гимнастика для глаз «Где бабочка?»
В: Ребята, посмотрите, кто на полянку прилетел? какая красивая бабочка прилетела в лес! Она очень радуется весне. Давайте только глазками посмотрим, как она перелетает с места на место, с одного цветка на другой.
Физкультминутка «Мы шагаем друг за другом»
В: Ребята, отгадайте,  кто живет на этой лесной полянке.
Кто позабыв тревоги,
Спал в своей берлоге?
(Медведь)
В: Давайте разбудим медведя чистоговоркой.
Чистоговорка «Весна пришла»
Звучит аудиозапись «Рев медведя»
Ребята, пусть мишка просыпается, а мы с вами потихонечку пойдем дальше.
Воспитатель: Ребята, вы чувствуете, как приятно пахнет? Давайте пройдем на соседнюю полянку и посмотрим, откуда такой запах. Да это же цветы! Какие цветы растут на поляне?
Воспитатель с детьми подходят к столам. На трех столах разложены разрезные картинки (подснежник, мать-и-мачеха, ландыш.)
В: А еще, ребята, с теплыми солнечными  лучиками в марте месяце просыпаются первые цветы. Кто помнит, как они называются?
В: Почему их так называют?
( подул ветер) муз.сопровождение
Воспитатель: Вдруг подул ветер. Как шумит ветер?
Дети: Ш - ш - ш.
Воспитатель: Цветы наклонились в одну сторону, потом в другую. Ветер стал еще сильнее дуть, цветы закружились.
Дети: У - у - у
Воспитатель: И опять ветер стал тихим, зашумел.
Дети: Ш - ш - ш.
Воспитатель: Увидели красивые цветы разные насекомые. Сначала прилетели комарики, запищали
Дети: 3 - з - з
Воспитатель: А потом прилетели жуки, зажужжали.
Дети: Ж - ж - ж
Воспитатель: А потом прилетели бабочки. Они тихо посидели на цветах и улетели. Потом все насекомые улетели, а красивые цветы остались.
Посмотрите сколько цветов на нашей полянке! Они одинаковые, а количество их разное, давайте посчитаем, сколько васильков? Сколько ромашек? Тюльпанов? Молодцы!
Дыхательная гимнастика «Понюхаем цветок»
1 резкий вдох носом
2 мягкий выдох на слог «АХ»
Подуем на цветок
1 резкий вдох носом
2 медленный выдох губы трубочкой
В: Давайте покажем, как цветочек вырастает.
Пальчиковая гимнастика "Цветок"
Наши синие цветки распускают лепестки.(прикл.округлые ладони друг к другу и медленно разводят пальцы в сторону)
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.(мелко перебирают пальчиками)
Наши синие цветки закрывают лепестки.(медленно соединяют пальцы)
Головой качают, тихо засыпают. ( покачивают «бутон» вправо – влево)
Рефлексия
В: Ребята, нам пора возвращаться.
Раз, два, три, четыре, пять.
Вот и в группе мы опять.
В: Вам понравилось в гостях у весеннего леса? Мы с вами побывали в весеннем лесу и вспомнили все изменения в природе, которые происходят в это время года. А что вам запомнилось? Что вы увидели, гуляя по весеннему лесу? (ответы детей)
В: Лесные жители передали вам вот эти яркие солнышки за то, что вы побывали у них в гостях и так много рассказали о весне.
Спасибо, вы - молодцы!


title: Презентация "Классификация прядильных волокон"

extracted_text:
Классификация прядильных волокон                                          Учитель технологии: Кочеткова Н.В.
Прядильные волокна – волокна, из которых получают пряжу.Прядильные волокна
Натуральные волокна имеются в природе.Химические волокна получают на химических заводах.
Натуральные волокна
Химические волокна

Искусственные волокна получают из древесины сосны, ели, пихты, бука и из отходов хлопка.
Синтетические волокна получают из продуктов переработки каменного угля, нефти и газа.
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Задания для подготовки к олимпиаде школьников по технологии
Номинация «Техника и техническое творчество», 7-8 классы

Отметьте знаком «+» один или все правильные ответы.
1 . В предмете «Технология» изучаются:
А) технологии производства автомобилей;
Б) технологии создания медицинских инструментов;
В) технологии создания самолетов;
Г) технологии преобразования материалов, энергии, информации.
2. Выполнение проекта начинается:
А) с анализа потребностей и возможностей проектной деятельности и   формулировки темы проекта;
Б) с изготовления проектного изделия;
В) со сбора информации по теме проекта;
Г) с выдвижения идеи выполнения проекта.
3. Укажите правильную последовательность терминов (понятий) в строении части ствола дерева, начиная снаружи.
А) луб, пробка, камбий, заболонь, ядро;
Б) пробка, камбий, луб, заболонь, ядро;
В) пробка, луб, камбий, заболонь, ядро.
4. В каких видах декоративно-прикладного искусства используется древесина как  конструкционный и художественный материал?
А) резьбе;
Б) мозаике;
В) инкрустации;
Г) чеканке.
5. Какие инструменты используют при изготовлении шипового соединения на открытый сквозной одинарный шип?
А) долото;
Б) киянку;
В) столярный угольник;
Г) циркуль.
6. Каким измерительным инструментом можно измерить диаметр заготовки, установленной в центрах токарного станка по обработке древесины:
  А) линейкой;
Б) кронциркулем;
В) штангенциркулем;
Г) рулеткой.
7. При вбивании острого гвоздя тонкая заготовка может расколоться. Для предотвращения раскола необходимо:
А) использовать тонкий гвоздь;
Б) затупить конец гвоздя;
В)  вбивать гвоздь лёгкими ударами молотка.

8. С какой формой головки шурупы не применяются?
А) полукруглой;
Б) потайной;
В) полупотайной;
Г) квадратной.
9. Какой из перечисленных инструментов не относятся к режущим?
А) сверло;
Б) круглогубцы;
В) фреза;
Г) зубило.
10. Проволока изготавливается:
А) прессованием;
Б) прокаткой;
В) волочением;
Г) вытягиванием.
11. Для чего служит зенковка:
А) для получения фасок;
Б) для сверления отверстий;
В) для обработки отверстий полученных литьём.
12. На штамповочном прессе отверстия в тонколистовом материале пробивают:
А) пробойником;
Б) пуансоном;
В) кернером;
Г) зенковкой.
13. Сталь — это сплав:
А) железа с азотом;
Б) железа с кремнием;
В) железа с чугуном;
Г) железа с углеродом.
14. Для изготовления молотков, зубил, напильников применяется:
А) конструкционная сталь;
Б) инструментальная углеродистая сталь;
В) легированная сталь;
Г) чугун.
15. Какое движение совершает резец при точении:
А) поступательное;
Б) поступательное и вращательное;
В) вращательное;
Г) возвратно-поступательное.
16. Профиль проката:
А) проволока;
Б) конус;
В) сфера;
Г) швеллер.
17. Чтобы сделать отверстие в металлической пластине толщиной , надо использовать:
А) напильник;
Б) кернер;
В) пробойник;
Г) ручную дрель.
 Если в процесс термической обработки металла происходит нагрев изделия с последующим медленным охлаждением, то это процесс носит название:
А) закалка;
Б) отжиг;
В) отпуск;
Г) старение.
19. Каким способом можно устранить перекос углового соединения оконной рамы:
А) шурупами;
Б) гвоздями;
В) угольниками.
20. По видам сверху (1, 2, 3) найдите наглядное изображение деталей (А, Б, В)

Ответ: 1_____; 2_____; 3______.
21. По чертежу детали найдите соответствующее наглядное изображение (на рисунке А, Б,  или В):

Ответ: _______
22. Тепловое действие электрического тока используется в …
А) миксере;
Б) люминесцентных лампах;
В) электроутюгах;
Г) коллекторных двигателях;
Д) ноутбуках.
23. Плавкий предохранитель на электрическом щите в квартире включают последовательно или параллельно с бытовыми электроприборами:
А) можно последовательно, можно параллельно;
Б) последовательно;
В) параллельно.
24. Датчики перемещений являются элементами:
А) устройства автоматики;
Б) линий электропередачи;
В) осветительных приборов;
Г) радиоприемных устройств.
25. Усилению парникового эффекта и изменению климата способствуют:
А) атомные электростанции;
Б) тепловые электростанции;
В) гидроэлектростанции;
Г) ветроэлектростанции.
26. Люминесцентные лампы требуют специальных условий хранения и утилизации, потому что:
А) содержат хлор;
Б) колбу лампы можно использовать повторно;
В) детали лампы можно использовать повторно;
Г) в колбе лампы содержится ртуть.
Какие расходы относятся к постоянным?
А) покупка продуктов питания;
Б) оплата ремонта холодильника;
В) коммунальные платежи;
Г) покупка подарков к дню рождения;
Д) покупка варежек (или перчаток).
 28. Использование идей дизайна (выбора формы, цвета, композиции изделия) способствует:
А) облегчению создания проектного изделия;
Б) уменьшению стоимости изделия;
В) улучшению экологических свойств изделия;
Г) повышению конкурентоспособности изделия.
29. Главная функция предпринимателя заключается в:
А) создание нового производства;
Б) производстве товаров и услуг для удовлетворения потребностей  людей;
В) повышение эффективности производства;
Г) получение максимальной прибыли.

30.  Установите соответствие между типом профессии и предметом труда
Ответ: 1____; 2_____; 3_____; 4 _____.

Ключи к тестовым заданиям по технологии
Номинация «Техника и техническое творчество», 7-8 классы


title: Контрольная работа по английскому языку 4 класс за 1 четверть (RainbowEnglish О.В. Афанасьева, И.В. Михеева)

extracted_text:
Контрольная работа № 1   4 класс (RainbowEnglish О.В. Афанасьева, И.В. Михеева)

1.Вставь в пропуски doили  does, чтобы закончить  вопросы.
1._________you have friends at school?
 2. Where _______John Finn swim?
3. _______they have brothers or sisters.
4. Why ________Sally often watch old films?
     5. What books _______your cousin like to read?
2.Используй соответствующие слова из рамки, чтобы закончить вопросы:

_______does she drink milk?- In the evening.
_______do you see by the lake?-Mr Webster.
_________books does he like to read?-English and Russian books.
_______do they go in the morning?-To school.
_______does she watch old films?-She likes them.

3.Соотнеси русские и английские словосочетания.

________2.___________3. _________4._________5.____________6.________

4.Прочитай текст и обведи номера неверных предложений после него.

Linda
Hi! I` m Linda Parson. I`m from London. I have a family. It is not big. I have a husband anf a daughter. We are good friends. My husband is not at work at the weekend. We are together in our house. We often watch television and listen to music.
Linda is from Australia.
Linda`s family is big.
Linda has a son.
Linda and her husband are at their house at the weekend.
Linda`s husband doesn`t go to work on Sundays and on Saturdays.
5.Напиши слова, данные в транскрипции, и переведи их.
[kʌm] _____________________________ [dres] ___________________________
[bi`gin] ____________________________ [`a:ftə]___________________________
[həʊm] ____________________________ [lʌntʃ] ___________________________
[teik] ______________________________ [`finiʃ] __________________________
[`brekfəst] __________________________ [wɒʃ] ___________________________
6. Вставь в предложения нужную форму глагола to be (am /is are).
1) My friend ______riding a bike.
2) They ________counting.
3) You ________ playing games.
 4) Sue _______driving a car.
5) I _______drinking tea.


title: Тест по биологии "Нуклеиновые кислоты" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Вариант 1.
1. Что из перечисленного является мономером нуклеиновых кислот?
                                                     А) аминокислота,    Б)
дезоксирибоза,    В) нуклеотид,      Г)  глюкоза

2. Закономерность соотношения Аденина к Тимину, Гуанина к Цитозину получило
название:
А) правило Ньюиса, Б) правило Чаргаффа,  В) правило Геккеля,    Г) правило
Уотсона

3. Аденин с Тимином в двухцепочечной молекуле ДНК соединяется:
А) одной водородной связью,                                     Б) двумя
водородными связями,
В) тремя водородными связями,                                 Г) четырьмя
водородными связями

4. Какие связи образуются между нуклеотидами  с азотистым основанием Г
(гуанином)  в одной цепи молекулы ДНК и нуклеотидами с азотистым основанием
Ц (цитозином) во второй цепи?
А) две пептидные,   Б) три ионные,      В) три водородные,       Г) одна
пептидная

5. Сколько полинуклеотидных нитей входит в состав двух молекул ДНК?
      А) одна,         Б) две,               В) три,                     Г)
      четыре

6. К пиримидиновым азотистым основаниям, входящим в состав ДНК, относятся
А) аденин и тимин,   Б) урацил  и  цитозин,     В)  аденин  и  гуанин,    Г)
цитозин и тимин

7. Если цепь ДНК содержит 34 % нуклеотидов  А, то чему должно равняться
количество Г?
      А) 34 %,        Б) 32 % ,         В) 16 %  ,                Г) 68 %.

8.  ДНК в клетках присутствует в:
А) только в ядре,    Б) в рибосомах,          В) в комплексе Гольджи и в
цитоплазме,    Г) в ядре, пластидах и митохондриях

9. Азотистые основания, производные пурина:
А) аденин и тимин,  Б) тимин и цитоцин,   В) аденин и гуанин,      Г)
урацил

10. Сколько пар нуклеотидов составляет один оборот спирали молекулы ДНК?
А) 3 пары,        Б) 6 пар,            В) 10 пар,                       Г)
12 пар

11. Какое количество водородных связей во фрагменте ДНК – А-Т-Г-Г-А-Т-А-Г-Т-
Ц-Ц-Т:
А)  29,           Б)  34,                        В)  17,
            Г)   41

    12. Нуклеиновые кислоты впервые открыты:
А) Н.И.Вавиловым,  Б)  Ф. Мишером,    В)  Т. Морганом,       Г)
С.С.Четвериковым

13. Какое из перечисленных соединений не входит в состав РНК?
А) тимин,  Б) остаток фосфорной кислоты,   В) урацил,       Г) рибоза

14.Какая длина данного фрагмента молекулы ДНК:    А-А- Т-Г-Ц-А-А-Ц-Ц-Ц-?
А) 3,4 нм,        Б) 0,34 нм,            В) 34 мм,                       Г)
120 нм

Вариант 2.

1. Какой углевод входит в состав молекулы ДНК?

                                                          А) глюкоза,
  Б) фруктоза,            В) рибоза,        Г) дезоксирибоза

2. Закономерность  в расположении азотистых оснований при образовании
двойной спирали молекулы ДНК называется:
 А) комплементарность,  Б) редупликация, В) денатурация, Г) ренатурация

3. Гуанин с Цитозином в двухцепочечной молекуле ДНК соединяется
А) одной водородной связью,                                     Б) двумя
водородными связями,
В) тремя водородными связями,                                 Г) четырьмя
водородными связями

4. Какие связи образуются между адениловым нуклеотидом  в одной цепи
молекулы ДНК и тимидиловым нуклеотидом во второй цепи?
А) две пептидные,   Б) три ионные,      В) две водородные,       Г) одна
пептидная

5. Сколько полинуклеотидных нитей входит в состав двух молекул РНК?
      А) одна,         Б) две,               В) три,                     Г)
      четыре

6. К пуриновым  азотистым основаниям, входящим в состав ДНК, относятся:
А) аденин и тимин,   Б) урацил  и  цитозин,     В)  аденин  и  гуанин,    Г)
цитозин и тимин

7. Если цепь ДНК содержит 17 % нуклеотидов  А, то чему должно равняться
количество Г?
      А) 34 %,        Б) 32 % ,         В) 33 %  ,                Г) 50 %.

8.  Органоиды клетки, которые содержат собственные молекулы ДНК:
А) рибосомы и лизосомы,    Б) митохондрии и хлоропласты,          В)
комплекс Гольджи и эндоплазматическая сеть,         Г) центриоли и рибосомы

9. Азотистые основания, производные пиримидина:
А) аденин и тимин,  Б) тимин и цитоцин,   В) аденин и гуанин,      Г)
урацил и аденин

10. Расстояние между парами соседних нуклеотидов в молекуле ДНК равно:
А) 0,34 нм,        Б) 34 нм,            В) 34мм,                       Г)
120 нм

11. Какое количество водородных связей во фрагменте ДНК – Т-Т-Т-А-Г-Г-Ц-Ц-
А:
А)  16,           Б)  34,                        В)  22,
            Г)   41

    12. Пространственную структуру молекулы ДНК впервые объяснил(и):
А) Н.И.Вавилов,  Б)  Ф. Мишер,    В)  Т. Морган,       Г)  Д.Уотсон, Ф.
Крик

13. Какое из перечисленных соединений не входит в состав ДНК
А) тимин,  Б) остаток фосфорной кислоты,   В) аденин,       Г) рибоза

14.  Сколько видов нуклеиновых кислот существует в природе?
А) одна,                 Б) две,           В) четыре,                 Г)
множество

Ключи к тесту по теме «Нуклеиновые кислоты»
1 -  в
2 -  б
3 -  б
4 -  в
5 – г
6 – г
7 – в
8 – г
9 – в
10 – в
11 – г
12 – б
13 – б
14 – г
15 -  б


title: Контрольная работа по английскому языку для 3 класса за 2 четверть

extracted_text:
             Контрольная работа для 3 класса за 2 четверть
Переведите предложения  на английский язык:

Я хорошо умею плавать.
Мои родители умеют  хорошо говорить по-английски.
Она любит конфеты.
Я умею читать, но не очень хорошо.

Вставьте предлог «to», где необходимо

He likes __ cook.
She can __ speak English but not very well.
My brother likes __ bananas.
They like __ eat sweet.

Переведите на английскийязык:

Слабый- сильный
Старый-молодой-новый
Светло-голубой мяч
Темно-зеленая птица
Высокое окно
Старая башня

Вставьте  пропущенные  притяжательные местоимения из рамки:

	My,    his,    her,    its,    our,    your,    their

1)  I like ____________ house. It is big, ______________ roof is red.
    2)  Dave and Ann help _____________________ parents in the evening.
3)  Harry feeds _____________ pets in the morning.
    4)  Jane likes flowers. _______________ flowers are nice.
5)  Where are _______________parents, Nick? – They are in Moscow.
    6)  Pete and I kiss ______________ mum goodnight in the evening.

Тренировочные упражнения по английскому языку для учащихся 2 класса.

Вставьте  пропущенные  притяжательные местоимения из рамки:

	My,    his,    her,    its,    our,    your,    their

1)  I like ____________ house. It is big, ______________ roof is red.
    2)  Dave and Ann help _____________________ parents in the evening.
3)  Harry feeds _____________ pets in the morning.
    4)  Jane likes flowers. _______________ flowers are nice.
5)  Where are _______________parents, Nick? – They are in Moscow.
    6)  Pete and I kiss ______________ mum goodnight in the evening.

Вставьте вместо пропусков подходящие по смыслу предлоги места.

1. They live … Moscow. 2. My book is … the table. 3. When I was … Spain it was hot. 4. There are two pens … the table. 5. A lamp is … the table. 6. Jack lives … a new flat. 7. A lot of English words are … Latin.
3) Вставьте подходящие по смыслу личные местоимения.

1. Ben is a little boy. … is six.
2. Jane is a house-wife (домохозяйка). … is lazy (ленивая).
3. Max is a soldier. … is brave.
4. Lily is a young woman. … is very beautiful.
5. Nick and Ann are far from Moscow. … are on a farm.
6. These are new books. … are interesting.
7. This is Elsa. … is a student.
8. Nick and Max are students. … are students of a Moscow university.
9. Alice and Jane are new secretaries. … are not lazy.


title: Конспект музыкального занятия в средней группе "Музыкальная прогулка"

extracted_text:
Конспект музыкального занятия в средней группе детского сада «Музыкальная прогулка»

Цель: Развитие музыкальных и творческих способностей детей в различных видах музыкальной деятельности, формирование песенного и музыкального вкуса, укрепление психофизического здоровья детей.

Задачи:

- учить ритмично двигаться под музыку, слышать двухчастную форму произведения и самостоятельно менять движение в соответствии с изменением характера  музыки;

-  развивать детское творчество через согласование движений с эмоциональным характером музыки;

-  развивать навыки выразительной передачи игрового образа;

-  воспитывать произвольное внимание и выдержку в игровом взаимодействии;

- способствовать развитию речи детей.

Оборудование: игрушка Заяц, шапочка «Зайчик», цветные  ленты (пара на ребенка, по количеству детей), открытка-приглашение, магнитная доска, проектор, дидактическая игра «Бабочка», детские музыкальные инструменты, наглядный материал «Этот удивительный ритм», видеофильм «Полет бабочки».

Музыкальный репертуар:

Валеологическая распевка «Доброе утро!» Арсеневская О.Н.
«Вот так вот» белорусская народная мелодия, обработка Г. Фрида
«Вальс» А. Грибоедов
«Полечка» Д. Кабалевский
«Веселый жук» муз. и сл. Р. Котляровского
Латвийская народная мелодия
«Зайчик ты зайчик» русская народная песня
«Весенняя  полька» муз. Е. Тиличеевой сл. В. Викторовой
«Марш»  Тиличеева E.
«Мы на луг ходили» муз. Филлипенко А., сл. Т. Волгиной

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Дети с воспитателем входят в зал под музыкальное сопровождение («Марш» Е.Тиличеевой) и садятся на стульчики

ПРИВЕТСТВИЕ:
Муз.рук.: Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть! Посмотрите, у нас сегодня гость (показывает на Зайчика, у которого в лапках кастаньеты). Зайчик принес новый музыкальный инструмент и хочет поздороваться с нами по-музыкальному (муз.рук простукивает разные ритмические рисунки, дети повторяют хлопками в ладоши, по коленям, по щекам).

Вы знаете, какое сейчас время суток - утро, день или вечер? (ответы детей) А как ещё здороваются по утрам, какими словами? (Доброе утро!)

А чтобы утро было по-настоящему добрым и бодрым, мы сделаем лёгкую музыкальную зарядку. Для этого надо встать врассыпную. Проверим, правильно ли все встали. Руки сделали «самолётиком» и покружились. Никого не задели? Значит, встали правильно.

Валеологическая распевка «Доброе утро!»:

Доброе утро!                            Поворот вправо, развести руки в стороны и на пояс;

Улыбнись скорее!                    Поворот влево, развести руки в стороны;

И сегодня весь день                 Выполняют пружинку.

Будет веселее.

Мы погладим лобик,                Выполняют движения по тексту;

Носик и щёчки.

Будем мы красивыми,               Наклоны головы вправо-влево руки на поясе.

Как в саду цветочки!

Разотрём ладошки                       Движения по тексту.

Сильнее, сильнее!

А теперь похлопаем

Смелее, смелее!

Ушки мы теперь потрём            Пальцами рук массируют ушки;

И здоровье сбережём.

Улыбнёмся снова,                   Поворот вправо, развести руки в стороны и на пояс;

Будьте все здоровы!                Поворот влево, развести руки в стороны.

МУЗЫКАЛЬНО-РИМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ:

Муз.рук.: Ну, вот и настроение стало лучше, правда? Зарядка нам помогла взбодриться. А   какая погода замечательная сегодня, так и хочется пойти на прогулку. Ребята, а ведь Зайчик принес нам открытку (читает приглашение). Согласимся на приглашение?

Я предлагаю взять с собой музыку, ведь с ней всегда интереснее и веселее. А ещё музыка помогает нам двигаться. Если вы услышите бодрую и ритмичную музыку, что будете делать? (шагать) Правильно, шагать надо бодро, высоко поднимая колени, спину держать прямо. А как называется музыка, под которую шагают? (марш). А если музыка изменилась, то, что надо сделать? (поменять движение) Если музыка звучит быстро и легко, то как нужно двигаться? (бежать на носочках).  Для того, чтобы никого не потерять в пути, шагать нужно друг за другом. Вместе с музыкой начнем движение и отправимся в путь.

(дети выполняют упражнение «Ходьба и бег»  под Латвийскую народную мелодию)

Муз.рук.: Вот мы и на лугу. Наш Зайчик очень рад, что вы у него в гостях и хочет, чтобы вы вместе с ним попрыгали и поиграли. Прыгать нужно легко, слегка сгибая ноги в коленях, как бы пружиня, передавая образ веселого игривого зайчика. Вы все - зайчики разные: одни прыгают, другие шевелят ушками, как будто прислушиваются, нет ли поблизости лисы, третьи - греют лапки.  (После упражнения дети садятся на стульчики)

(дети выполняют упражнение «Зайчики прыгают» под муз. «Полечка» Д. Кабалевского)

РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА РИТМА, МУЗИЦИРОВАНИЕ:

Муз.рук.: А в лесу весна в разгаре. Проснулись жучки и червячки, появились бабочки и мотыльки.

(Муз.рук. поет детям русскую народную песню «Зайчик ты зайчик» на «ля-ля-ля» и предлагает узнать песенку. Затем выкладывает ритмический рисунок первой фразы «Заинька-зайка», пропевает его: «ТА-ти-ти-ТА-ТА». Это же делают все дети, затем желающие дети играют ритмический рисунок на выбранном  музыкальном инструменте, остальные «играют» ритм ладошками).

 Муз.рук.: Что- бабочек не видно, одни гусеницы только ползут

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «Гусеница»

Гусеница, гусеница,       -    ладонь одной руки «ползет», как гусеница, складываясь

                                             и разгибаясь, по внутренней стороне другой руки от

                                             плечевого сустава до кончика пальцев
Бабочкина дочка,               -    «ползет» обратно к плечу по внешней стороне руки
По травинкам ползает,    - то же проделываем, меняя руки от

                                             плечевого сустава до кончика пальцев
Кушает листочки:             - и по другой стороне обратно
Ам!                                     - ладони складываем вместе перед собой!  При каждом

Ам!                                       слове «Ам!» одна ладонь скользит по другой ладони

Ам!                                      вверх и «кусает» всеми пальцами, кроме большого,

Ам                                       прямые пальцы другой ладони. Потом ладони меняются.

 Поела                               - останавливаемся, сложенные вместе ладони расслабляются                 Спать захотела.                    -  одна сжимается в кулачок, другая ее накрывает –

                                               держит    кулачок, как яблоко

Проснулась                            - постепенно расправляем ладони
Бабочкой обернулась!          - руки перекрещиваем в районе запястий, ладони

                                                  теперь - крылья бабочки

Полетела, полетела, полетела!   -  машем «крыльями»: запястья или предплечья

                                                         перекрещены, левая ладонь машет возле правого

                                                         плеча и наоборот

СЛУШАНИЕ:

Муз.рук.: Ребята, а в лесу живёт своя музыка, но услышать её можно только в тишине. Если прислушаться, то можно услышать, как шумит ветер и шелестят листочки, как звенят капельки дождя или кружатся бабочки. Тихонечко садитесь (дети садятся полукругом на ковер, лицом к музыкальному руководителю). Сейчас мы с вами послушаем очень красивую, нежную музыку, под которую можно танцевать, кружиться. А какой вы знаете танец, под который кружатся? (Вальс) Конечно вальс, и мы с вами сейчас тоже услышим танец вальс.

(Дети слушают «Вальс» А. Грибоедова).

Муз.рук.: Дети, скажите а музыка всегда звучала одинаково или  менялась?(ответы детей) А я услышала, что вначале музыка звучала тихо, легко, подвижно, а в середине она поменялась и звучала  громче,  взволнованно. В конце снова легко и тихо. Как вы думаете, сколько частей в этом вальсе? (ответы детей) А о чём ещё вам рассказала музыка? Подумайте, кто же мог так легко кружиться и танцевать под неё, можно даже сказать - порхать? (дети предлагают варианты: это должен быть кто-то очень лёгкий, летящий – листочки или снежинки, бабочки или пёрышки, летунчики одуванчиков).

 Возьмите каждый по две ленточки. Сейчас мы с вами представим себя бабочками, и потанцуем под музыку. Помните, что в середине музыка поменяется!

(Дети танцуют по музыку «Вальс» А. Грибоедова).

Муз.рук.: Вы очень красиво показали танец. (дети собирает атрибуты в корзину)

РАЗВИТИЕ ЗВУКОВЫСОТНОГО СЛУХА:

Муз.рук.: (демонстрируется видеофильм «Полет бабочки») Дети, посмотрите, как красиво летают бабочки, какие они разные, маленькие и большие. Наверное, бабочки-дочки и бабочки-мамы. Послушайте, как поют бабочки (звучит металлофон глиссандо от C1 до C2). А как вы думаете, это кто поёт – бабочка-мама или бабочка-дочка? (Звучит С2.) Какой голосок (высокий). А у бабочки-мамы какой голосок, послушайте: Звучит С2. (низкий). А теперь бабочки хотят с вами поиграть. Приготовьте ладошки и слушайте песенку.

 Музыкально – дидактическая игра «Бабочка»

Педагог рассматривает с детьми иллюстрацию (дидактическое пособие) с изображением бабочки, расположенной в центральной части картинки. Детям предлагается спеть мелодию на слог «ля» a capella в восходящем или нисходящем движении в зависимости от того, куда «полетела» бабочка (в этом случае бабочку на леске передвигает педагог).

К солнцу бабочка летит –

Песня «высоко» звучит.

На цветке она сидит –

«Низко» песенка звучит.

А теперь закройте глаза и послушайте, какая бабочка полетела – мама или дочка. (слушаютзвуки на металлофоне и угадывают)

РАСПЕВАНИЕ, ПЕНИЕ

Артикуляционные гимнастика:

“Язычок проснулся” (толкать язычком в правую и левую щеку);

“Язычок, покажись!” (покусать кончик языка);

“Зубов не страшись!” (высовывать язык вперед и убирать назад);

“Зубы кусаются” (покусать нижнюю и верхнюю губу по всей поверхности);

“Губки хохочут” (в улыбке открыть верхние губы);

“Губки обижаются” (вывернуть нижнюю губу);

“Вкусный язычок” (пожевать язык боковыми губами);

“Чистые зубки” (провести языком между верхней губой и зубами и между нижней губой и зубами);

“Улыбка” (улыбнуться).

Муз. рук.: Дети, я вам загадаю музыкальную загадку. Отгадайте песенку! (звучит вступление песни «Весенняя полька») (ответы детей) Конечно же, это «Весенняя полька», давайте исполним ее.

Пение: «Весенняя  полька» » муз. Е.Тиличеевой, сл. В.Викторовой.

Муз. рук.: А какое сейчас время года?(весна) Правильно, но если уже  появились бабочки (из наших гусениц), значит скоро придёт? (лето) Мы очень ждём лето, поэтому начали разучивать новую песенку про жука. Какая это песенка? (весёлая, добрая) И петь мы её должны весело, Вспомните, что звучит в начале песни? (вступление) А для чего оно нам нужно? (чтобы приготовиться и петь всем вместе) Верно, выпрямите спинки, как тростинки. Слушаем вступление и поём 1 куплет все вместе.

Пение  «Веселый жук» муз. и сл. Р. Котляровского.

(Пение одного куплета после вступления с голоса по принципу «Эхо» - Я - Вы. Следить за произношением текста, проговорить окончания слов в конце каждой фразы)

Муз.рук.: Такая весела песенка, что зайчику захотелось поплясать и поиграть с вами.

ИГРЫ, ПЛЯСКИ, ХОРОВОДЫ:

«Вот так вот» белорусская народная мелодия, обработка Г. Фрида,

«Мы на луг ходили» муз. А.Филлипенко, сл. Т.Волгиной Д.

Муз. рук.: Ребята, Зайчика мама позвала домой, да и нам уже пора возвращаться обратно в детский сад. Вставайте друг за другом и поворачивайтесь на дорожку. Шагать будете по большой дороге, по большому кругу.

(дети идут под  «Марш» муз. E.Тиличеевой)

Муз.рук.: Дети, вот мы и вернулись с прогулки. И наше занятие закончилось. Скажите  нашим гостям «До свидания!».

(Дети за воспитателем выходят из зала)


Технологическая карта "Решение задач по теме «Нахождение процентов от числа и числа по его процентам»"


title: Входная контрольная работа по информатике 8 класс

extracted_text:
Входная контрольная работа
ВАРИАНТ 1
1. Мальчики играли в шпионов и закодировали сообщение придуманным шифром. Кодовая таблица приведена ниже:

Расшифруйте полученное сообщение:

* + _+ + _ + + _ _ _ *

Запишите в ответе расшифрованное сообщение.
2. Ваня шифрует русские слова, записывая вместо каждой буквы её номер в алфавите (без пробелов). Номера букв даны в таблице:

Некоторые шифровки можно расшифровать несколькими способами. Например, 311333 может означать «ВАЛЯ», может — «ЭЛЯ», а может — «ВААВВВ». Даны четыре шифровки:

3135420
2102030
1331320
2033510
 Только одна из них расшифровывается единственным способом. Найдите её и расшифруйте. Получившееся слово запишите в качестве ответа.
3.Мальчики играли в шпионов и закодировали сообщение придуманным шифром. В сообщении присутствуют только буквы из приведённого фрагмента кодовой таблицы:

Определите, сколько букв содержит сообщение:

101212210102.
4. В одной из кодировок каждый символ кодируется 8  битами. Петя написал текст (в нем нет лишних пробелов):
«Еж, лев, слон, носорог, крокодил, аллигатор – дикие животные».
Ученик вычеркнул из списка название одного из животных. Заодно вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы – два пробела не должны идти подряд.
При этом размер нового предложения в данной кодировке оказался на 6 байт меньше, чем размер исходного предложения. Напишите в ответе вычеркнутое название животного.
5. Создайте в текстовом редакторе документ и напишите в нём следующий текст, точно воспроизведя всё оформление текста, имеющееся в образце. Данный текст должен быть написан шрифтом размером 14 пунктов. Основной текст выровнен по ширине, и первая строка абзаца имеет отступ в 1 см. В тексте есть слова, выделенные жирным шрифтом, курсивом и подчеркиванием. При этом допустимо, чтобы ширина Вашего текста отличалась от ширины текста в примере, поскольку ширина текста зависит от размера страницы и полей. В этом случае разбиение текста на строки должно соответствовать стандартной ширине абзаца. Текст сохраните в файле «Ваша фамилия», в папке Мои документы.

6. Напишите для Робота алгоритм, закрашивающий все клетки, расположенные непосредственно ниже горизонтальной стены, кроме клетки, в которой находится Робот перед выполнением программы. Проходы должны остаться незакрашенными. Робот должен закрасить только клетки, удовлетворяющие данному условию. Например, для приведённого выше рисунка Робот должен закрасить следующие клетки (см. рисунок).

Входная контрольная работа
ВАРИАНТ 2
1. Мальчики, играя в пиратов, придумали свой собственный шифр и передавали с помощью него друг другу сообщения. Ниже представлено одно из них. В сообщении присутствуют только буквы из приведённого фрагмента кодовой таблицы.

Определите, какое сообщение закодировано в строчке !!!?????!. В ответе запишите последовательность букв без запятых и других знаков препинания.
2. Валя шифрует русские слова (последовательности букв), записывая вместо каждой буквы её код.

Некоторые шифровки можно расшифровать не одним способом. Например, 00010101 может означать не только СКА, но и СНК.
Даны три кодовые цепочки:

1010110
11110001
100000101

Найдите среди них ту, которая имеет только одну расшифровку, и запишите в ответе расшифрованное слово.
3. Мальчики играли в шпионов и закодировали сообщение придуманным шифром. В сообщении присутствуют только буквы из приведённого фрагмента кодовой таблицы:

Определите, сколько букв было в исходном сообщении.

~ + ο + + ο ~ ~ ο ~ ~
4. В одной из кодировок каждый символ кодируется 8  битами. Петя написал текст (в нем нет лишних пробелов):
«Еж, лев, слон, носорог, крокодил, аллигатор – дикие животные».
Ученик вычеркнул из списка название одного из животных. Заодно вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы – два пробела не должны идти подряд.
При этом размер нового предложения в данной кодировке оказался на 9 байт меньше, чем размер исходного предложения. Напишите в ответе вычеркнутое название животного.
5. Создайте в текстовом редакторе документ и напишите в нём следующий текст, точно воспроизведя всё оформление текста, имеющееся в образце. Данный текст должен быть написан шрифтом размером 14 пунктов. Основной текст выровнен по ширине, и первая строка абзаца имеет отступ в 1 см. В тексте есть слова, выделенные жирным шрифтом, курсивом и подчеркиванием. При этом допустимо, чтобы ширина Вашего текста отличалась от ширины текста в примере, поскольку ширина текста зависит от размера страницы и полей. В этом случае разбиение текста на строки должно соответствовать стандартной ширине абзаца. Текст сохраните в файле «Ваша фамилия», в папке Мои документы.

6. Напишите для Робота алгоритм, закрашивающий все клетки, расположенные непосредственно правее вертикальной стены, кроме клетки, в которой находится Робот перед выполнением программы. Проходы должны остаться незакрашенными. Робот должен закрасить только клетки, удовлетворяющие данному условию. Например, для приведённого выше рисунка Робот должен закрасить следующие клетки (см. рисунок).


title: Занятие по слушанию музыки старшего дошкольного возраста "Ах, вы, сени"

extracted_text:
Занятие по слушанию музыки старшего дошкольного возраста
«Ах, вы, сени»
Цель: воспитывать в ребёнке чувство национального достоинства, чувство любви к Родине, через знакомство с русскими народными мелодиями.
Задачи:
формировать	представления	детей	о	фольклоре,	способность	к	эмоциональной отзывчивости на народную музыку;
обогащать музыкальные впечатления, знакомя детей с разнообразными народными мелодиями;
воспитывать активный интерес и любовь к народной музыке, развивать правильное её восприятие.
Оборудование: музыкальный зал оформлен под русскую избу; русский народный костюм для хозяйки избы; различные шумовые инструменты по количеству детей в группе, аудиозапись русской народной песни «Ах вы, сени»; картинки инструментов оркестра народных инструментов; видеозапись выступления оркестра народных инструментов им. Осипова.

Ход занятия

Под народную мелодию «Пойду ль я, выйду ль я» в исполнении ансамбля русских народных инструментов дети входят в «русскую избу», выполняя народные движения, после чего садятся на стулья. Детей встречает Хозяйка «избы» в русском народном костюме.

Хозяйка: Проходите, гости дорогие, я всегда вам рада! Здравствуйте!
Дети: Здравствуйте!
Хозяйка: Ребята, скажите, под какую мелодию вы вошли в «избу»?
Дети: Мы пришли в избу под русскую мелодию «Пойду ль я, выйду ль я».
Хозяйка: Правильно. Сегодня мы с вами послушаем ещё одну народную мелодию. Называется она «Ах вы, сени».
Сени это современная веранда, помещение перед домом. Оно не отапливалось, в сенях удобно было хранить запасы на зиму: солёные огурцы, квашеную капусту, вареники. Соления стояли в больших обитых железом бочках, вареники хранились в мешках.
Дети слушают музыку.
Хозяйка: Какой характер у этого произведения?
Дети: Эта мелодия быстрая, танцевальная, весёлая, игривая, задорная.
Хозяйка: Молодцы, ребята. Какие инструменты вы услышали?
Дети: Мы услышали баян, балалайку, трещотки, ложки, бубен, рожок.
Хозяйка: А я хочу познакомить вас с ещё одним инструментом. Его звучание сейчас тоже мы

все слышали. А называется он бас-балалайка. Этот инструмент похож на балалайку, только большой и стоит на полу (показывает на картинке инструмент). Давайте повторим название этого инструмента (дети повторяют). Музыкант играет на нём стоя. Сейчас мы посмотрим, как это произведение исполняют музыканты оркестра народных инструментов, обратите внимание на инструменты, которые мы еще не видели.
Просмотр фрагмента в видеозаписи.

Ребята, на каком инструменте вы её хотите исполнить? (Ответы детей.)
Исполнители, возьмите свои инструмент, Занимайте свои места в оркестре. Сейчас мы исполним это произведение. Вы - музыканты, а я буду дирижер...
Творческое озвучивание русской народной песни «Ax, вы, сени!».
Хозяйка: Исполнителями музыки мы уже сегодня были, а вот танцорами - нет! Вспоминайте танцевальные движения русского народа. Я думаю у нас получится чудесный танцевальный ансамбль (дети слушают мелодию и выполняют русские народные движения).
- Ребята, кто из вас вспомнит, какое стихотворение мы сочиняли на прошлых занятиях? Серёжа, расскажи, пожалуйста!
Мальчик:
Мы слушаем музыку и русские песни поём О том, как мир красив, и хорошо кругом
Шутлива, весела, быстра, задумчива, душевна Вся музыкальная страна пред нами откровенна. А русские мелодии за душу берут
Они очаровательны, красивы, замечательны Спокойны, озорны, танцевальны и милы.
- И рады мы, что тут русские мелодии нас за душу берут.

Хозяйка: Молодец. А сейчас я предлагаю нарисовать то, что вы представили, слушая музыку (дети рисуют. Тихо звучит народная музыка).


title: Урок обществознания "Производство затраты, выручка, прибыль" 7 класс

extracted_text:
Урок обществознания в 7 классе «Производство: затраты, выручка, прибыль»
Дата: ______________________
Тип урока: комбинированный. Технология с использованием ИКТ.
Цели урока:
Сформировать представление о производстве как основе экономики, определить пути и способы рациональной организации производства.
Характеризовать затраты производства и их влияние на результаты производственной деятельности.
Формировать умения и навыки выделять факторы производства в производственных процессах.
Ключевые термины и понятия: производство, прибыль, затраты, разделение труда, конвейер.
Содержание:
Что и как производить?
Затраты производства.
Все ли выгодно производить?
План урока:
Организационная часть.
Опрос.
Изучение нового материала.
Рефлексия.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
Ход урока:
1. Организационная часть – 1 минута (проверка присутствия учащихся, наличие учебников, тетрадей, дневников, объявление темы урока).
2. Опрос – 10 минут
.На прошлом уроке мы начали знакомство с важнейшей сферой жизни общества ЭКОНОМИКОЙ. Давайте вспомним, что означает это понятие.
1. Дать определение понятия ЭКОНОМИКА. Назвать сферы экономики.
Слайд 3
2. Таблица с ошибками.
 Слайд 4 На прошлом уроке мы познакомились со сферами экономики: производством, распределением, обменом, потреблением. В одном из классов было дано задание заполнить таблицу: СФЕРЫ ЭКОНОМИКИ. Ученик заполнял таблицу и распределял различные виды экономической деятельности по колонкам, определяя сферы экономики. Но когда стал печатать, перепутал все. Нам с вами необходимо исправить его ошибки. И распределить виды экономической деятельности в соответствующие графы.

3. Изучение нового материала – 20 минут.
Поговорим о производстве как основе экономике. Выясним, как оно связано с потреблением.- Какова цель
ПРОИЗВОДСТВА? (Удовлетворить потребности людей, получить прибыль).
- Как ПОТРЕБЛЕНИЕ влияет на производство? (люди покупают только то, что им необходимо, значит производить нужно только то, что необходимо людям).
-Что происходит во время ПОТРЕБЛЕНИЯ? (удовлетворяются потребности).
- ПОТРЕБНОСТИ исчезают? (Иногда исчезают, иногда появляются вновь: более сложные, более высокие).

Что, сколько и как производить?
Итак, производство – это процесс создания экономического продукта.
Каждый производитель, организуя производство, отвечает на главные вопросы:
ЧТО ПРОИЗВОДИТЬ?
СКОЛЬКО ПРОИЗВОДИТЬ?
КАК ПРОИЗВОДИТЬ?
Ответим на эти вопросы. Слайд 5

Слайды 6-8 Методы организации производства.

Затраты производства. Слайды 9-12
Понять эффективность производства нам поможет другое понятие - ЗАТРАТЫ.
ЗАТРАТЫ – сумма всех расходов на организацию производства.
Затраты могут быть ПОСТОЯННЫЕ и ПЕРЕМЕННЫЕ.
ПОСТОЯННЫЕ ЗАТРАТЫ – затраты, которые не меняются в зависимости от увеличения или уменьшения объема производства.
ПЕРЕМЕННЫЕ ЗАТРАТЫ – затраты, которые меняются в зависимости от изменения объема производства.
(Оформим схему в тетради).
Представим, что мы хоти организовать производство булочек. Что нам для этого надо: помещение (здание), станки, оборудование,  сырье, материалы, электричество, рабочие, отопление, управляющий персонал (инженер, технолог), транспорт. Средства, потраченные на все это, составят наши ЗАТРАТЫ. А теперь определим: какие из наших затрат будут ПОСТОЯННЫМИ, а какие ПЕРЕМЕННЫМИ?
Распределение затрат по колонкам. Слайд 13

Все ли выгодно производить? Способы эффективной организации труда, разделение труда, конвейер.  Слайды 14-20
Разделение труда на производстве – разделение  процесса  по созданию экономического продукта на ряд мелких операций, выполняемых обычно одним работником.

Конвейер - организация выполнения операций над объектами, при которой процесс разделяется на последовательность стадий с целью повышения производительности путём одновременного независимого выполнения операций над несколькими объектами, проходящими различные стадии. Конвейером называют также средство продвижения объектов между стадиями при такой организации.

Прибыль – превышение выручки от продажи товаров над их затратами. (Запишем в тетрадь)
Прибыль = выручка – затраты

Рефлексия – 5 минут.
1. Как вы думаете, если мы примем на работу еще 10 рабочих, какие затраты увеличатся? (переменные)
2. Если мы арендуем новое помещение без расширения производства, какие затраты увеличатся? (постоянные)
Запомните: производитель не может влиять на постоянные затраты. Он может сокращать переменные затраты. Как это сделать – подумайте дома.

5. Подведение итогов урока – оценивание работы учащихся – 3 минуты.

6. Домашнее задание:  §14 - 1 минута.