extracted_text:
Организация детского экспериментирования в домашних условиях.

Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок.
      Вы отвечаете на все вопросы юного почемучки? С готовностью показываете предметы, притягивающие любопытный взор и рассказываете о них? Регулярно бываете с ребёнком в кукольном театре, музее, цирке? Это не праздные вопросы, от которых легко отшутиться: «много будет знать, скоро состариться». К сожалению, «мамины промахи» дадут о себе знать очень скоро – в первых же классах школы, когда ваш ребёнок окажется пассивным существом, равнодушно относящимся к любым нововведениям.
       Исследовательская деятельность детей может стать одними из условий развития детской любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребёнка.
Задача родителей – развивать любознательность ребят, увлечь их самим процессом познания.
Расскажи - и я забуду, Покажи - и я запомню, Дай попробовать - и я пойму.
(китайская пословица)
Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания
Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:
1. Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт)
2. Подберите материалы (список всего необходимого для проведения опыта)
3. Обсудите процесс (поэтапные инструкции по проведению эксперимента)
4. Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата)
5. Объясните почему? Доступными для ребёнка словами
Игры с водой - это генератор хорошего настроения для всей семьи, а еще - один из самых приятных способов обучения.
По соображениям безопасности играть с водой ребенок должен только в вашем присутствии.
Опыты с водой
Опыт 1. Налейте воду в формочку для льда, и пусть ребенок сам поместит ее в морозилку. (воду можно окрасить в разные цвета). Через пару часов вытащите формочку и покажите, что вместо воды в ней оказался лед. Сможет ли ваш ребенок сам разобраться в этом чуде? Неужели твердый лед – это та же вода? Давай проверим! В теплой комнате лед растает и превратится в воду. Пусть это будет первое открытие юного исследователя.
Опыт 2. Наберите в прозрачную емкость воды, отметьте маркером ее уровень на стенке емкости и оставьте на несколько дней. Пусть ваш малыш наблюдает таинственное исчезновение воды в течении нескольких дней. Куда исчезает вода? Она превращается в водяной пар – испаряется.
Опыт 3. А теперь исследуем некоторые свойства воды. Одно из них ребенку знакомо. Речь пойдет о растворении. Спросите у малыша, что происходит с сахаром, когда он кладет его в чай и размешивает ложкой (сахар не исчезает, он растворяется и поэтому чай становится сладким).
Поставьте перед ребенком проблему: все ли вещества будут растворяться в воде? Выслушайте предположения малыша, а потом предложите проверить догадки с помощью эксперимента. Налейте в стаканчики воду, дайте малышу различные безопасные вещества, которые найдутся на вашей кухне (сахар, соль, крупы, масло, муку, немного земли из цветочного горшка, мел и т. п., и пусть он кладет их в стаканы, размешивает и делает выводы.
«Мыльные пузыри»
Цель: сделать раствор для мыльных пузырей.
Материалы: жидкость для мытья посуды, чашка, соломинка.
Процесс: наполовину наполните чашку жидким мылом, долейте водой и размешайте. Окуните соломинку в мыльный раствор. Осторожно подуйте в соломинку.
Итоги: у вас должны получиться мыльные пузыри.
Почему? Молекулы мыла и воды соединяются, образуя структуру, напоминающую гармошку. Это позволяет мыльному раствору растягиваться в тонкий слой.
Кухня - это место, где ребёнок мешает родителям, особенно маме, когда она готовит еду. Но и там можно с детьми поэкспериментировать.
Танцующие хлопья
Вам понадобятся:
- бумажное полотенце
1 чайная ложка (5 мл) хрустящих рисовых хлопьев
- воздушный шарик
- шерстяной свитер
Подготовка:
1. Расстелите на столе бумажное полотенце.
2. Высыпьте на полотенце хлопья.
Начинаем научное волшебство! Надуйте шарик и завяжите его. Потрите шарик о шерстяной свитер. Поднесите шарик к хлопьям и посмотрите, что произойдет.
Результат: Хлопья будут подпрыгивать и притягиваться к шарику.
Объяснение В этом эксперименте вам помогает статическое электричество. Электричество называют статическим, когда ток, то есть перемещение заряда, отсутствует. Оно образуется за счет трения объектов, в данном случае шарика и свитера. Все предметы состоят из атомов, а в каждом атоме находится поровну протонов и электронов. У протонов заряд положительный, а у электронов - отрицательный. Когда эти заряды равны, предмет называют нейтральным, или незаряженным. Но есть объекты, - например, волосы или шерсть, - которые очень легко теряют свои электроны. Если потереть шарик о шерстяную вещь, часть электронов перейдет от шерсти на шарик, и он приобретет отрицательный статический заряд.
Когда ты приближаешь отрицательно заряженный шарик к хлопьям, электроны в них начинают отталкиваться от него и перемещаться на противоположную сторону. Таким образом, верхняя сторона хлопьев, обращенная к шарику, становится заряженной положительно, и шарик притягивает их к себе.
Если подождать подольше, электроны начнут переходить с шарика на хлопья. Постепенно шарик снова станет нейтральным, и перестанет притягивать хлопья. Они упадут обратно на стол.
«Взрыв цвета в молоке»
Чтобы провести этот зрелищный эксперимент, вам понадобятся:
- цельное молоко
- пищевые красители разных цветов
- любое жидкое моющее средство
- ватные палочки
- тарелка
Обращаем ваше внимание на то, что молоко должно быть обязательно цельным, а не обезжиренным. Почему? Все объяснения после опыта.
Налейте молоко в тарелку. Добавьте в него по несколько капель каждого красителя. Старайтесь делать это аккуратно, чтобы не двигать саму тарелку. А теперь, хотите верьте, хотите нет, мы заставим молоко двигаться с помощью обычного моющего средства! Возьмите ватную палочку, окуните ее в средство и прикоснитесь ей в самый центр тарелки с молоком. Посмотрите, что произойдет! Молоко начнет двигаться, а цвета перемешиваться. Настоящий взрыв цвета в тарелке!
Объяснение опыта:
Молоко состоит из молекул разного типа: жиры, белки, углеводы, витамины и минералы. При добавлении в молоко моющего средства происходит одновременно несколько процессов. Во-первых, моющее средство снижает поверхностное натяжение, и за счет этого пищевые красители начинают свободно перемещаться по всей поверхности молока. Но самое главное, что моющее средство вступает в реакцию с молекулами жира в молоке, и приводит их в движение. Именно поэтому для этого опыта не подходит обезжиренное молоко.
Эксперимент с красками
Опыт №1
Например, ребёнок рисует. У него кончилась зелёная краска. Предложите ему попробовать сделать эту краску самому. Посмотрите, как он будет действовать, что будет делать. Не вмешивайтесь и не подсказывайте. Догадается ли он, что надо смешать синюю и жёлтую краску? Если у него ничего не получится, подскажите, что надо смешать две краски. Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение.
Опыт№2
Чтобы ребенок полюбил физику, нужно с раннего детства пробовать проводить с ним разные занимательные опыты д
Все что потребуется:
- сахар
- 5 стеклянных стаканов
-пищевая краска разных цветов
- шприц или простая стол. ложка.
Проведем эксперимент…
Добавьте в первый стакан 1 ст. ложку сахара, во второй стакан 2 ложки сахара, в третий — 3, в четвертый — 4.
Поставьте их по порядку, и запомните сколько сахара в каком стакане. Теперь добавьте в каждый стакан по 3 ст. ложки воды. Перемешайте. Добавьте несколько капель красной краски в первый стакан, несколько капель желтой — во второй, зеленую в третий, а синюю краску — в четвертый. Снова перемешайте.
В первых 2-х стаканах сахар растворится полностью, а во вторых двух не полностью.
Теперь возьмите шприц или просто ложку столовую, чтобы аккуратно вливать окрашенную воду в стакан.
Добавляем из шприца окрашенную воду в чистый стакан. Первый нижний слой будет синий, потом зеленый, желтый и красный. Если вливать новую порцию окрашенной воды поверх предыдущей очень аккуратно, то вода не смешается, а разделится на слои из-за разного содержания сахара в воде, то есть из-за разной плотности воды.
В чем же секрет? Концентрация сахара в каждой раскрашенной жидкости была разной. Чем больше сахара, тем выше плотность воды и тем ниже этот слой будет в стакане. Жидкость красного цвета с наименьшим содержанием сахара, а соответственно, с наименьшей плотностью окажется на самом верху.
ПОМНИТЕ! ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЭКСПЕРИМЕНТА ГЛАВНОЕ - БЕЗОПАСНОСТЬ ВАС И ВАШЕГО РЕБЁНКА.


extracted_text:
Простейшие механизмы и изобретения Леонарда да Винчи в жизни человека
Автор: студент 2 курса специальность «Сетевое и системное администрирование» Курносов Алексей Дмитриевич
Научный руководитель: преподаватель физики Ларионова Ольга Ивановна
ОБПОУ «Курский техникум связи» г. Курска

Тысячи лет люди работали, используя преимущественно силу собственных мышц. Однако возможности мышц человека ограничены. Самые сильные люди планеты могут поднять грузы массой 200-250 кг, прилагая при этом соответственно силу 2000-2500 Н.
Каким же образом раньше люди поднимали тяжелые каменные глыбы, из которых сооружали пирамиды в Египте, колонны, купола и колокольни во время строительства храмов? Для этого использовались и используются механизмы, в том числе и механизмы изобретённые Леонардо да Винчи которые мы рассмотрим в данной статье.

Изобретение Леонарда да Винчи –это механизмы устройства, с помощью которых работа совершается только за счет механической энергии. Нас окружают устройства, работающие за счет электроэнергии за счет энергии сгорания топлива, но не всегда так было. Раньше всю работу можно было выполнить фактически руками, или с помощью животных, за счет ветра или течения воды (мельницы), то есть за счет механической энергии.
С древних времён человек применяет различные орудия труда. В наши дни существует много современных машин, станков, различных приспособлений для облегчения труда людей. Но даже ученики седьмого класса знают, что любое сложное устройство всегда состоит из множества простых. Если люди будут знать, как работают простые механизмы, то, возможно, кто-то из нас сможет создать какое-то новое устройство, которое облегчит труд человека, и сделает его работу приятной, сбережёт здоровье, а продукт труда будет более качественным.
Тема исследования: где в нашей жизни применяются изобретения Леонарда да Винчи?
Цель: Выяснить, как работают изобретения да Винчи, и где они находят применение.
Объект исследования: изобретения Леонардо Да Винчи: экскаватор, парашют, дельтаплан «ORNITOTTERO», самоподдерживающийся («мобильный») мост.
Экскаваторы Леонардо дa Винчи
Сегодня вряд ли кого-то можно удивить экскаватором, но мало кто задумывается над тем, как они были придуманы. Есть точка зрения, что прототипы экскаваторов использовались ещё в Древнем Египте при постройке каналов и углубления русел рек, но по-настоящему концептуальную модель экскаватора придумал, конечно, великий Леонардо дa Винчи.
Экскаваторы эпохи Возрождения, конечно, не отличались особой автоматикой и нуждались в ручном труде рабочих, но они его сильно облегчали, ведь теперь рабочим было проще перемещать изъятый грунт. Эскизы экскаваторов дают нам примерно представления o том, насколько огромные пo тем временам это были машины. Экскаватор использовал принцип передвижения монорельса, то есть двигался вдоль одного рельса, перекрывая при этом всю ширину канала, a стрелы его кранов могли при этом поворачиваться на 180.
Конечно, Леонардо не изобретал свой парашют для того, чтобы спасаться в случае падения летательного аппарата, это был тоже летательный аппарат, который бы позволял плавно спускать с большой высоты. Парашют изобретателя имел форму пирамиды, обтянутой плотной тканью. Основание пирамиды было длиною около 7 метров 20 см.
Интересно, что именно в России изобретатель Котельников доведёт до ума парашют дa Винчи, сделав первый в истории ранцевый парашют, который можно будет крепить на спине y пилота и использовать при катапультировании.
В 2000-м году парашютист из Англии Андриан Николас решил испытать изобретение Леонардо в том виде, в котором он его придумал, заменив в нём только материал, понимая, что лён не выдержит такой нагрузки. Первая попытка оказалась провальной, поэтому ему пришлось использовать запасной парашют. Правда в 2008 году уже швейцарец Оливье Тeпп сумел достигнуть успеха. Он отказался от жёсткой конструкции парашюта и спрыгнул с высоты в 650 метров. Естествоиспытатель утверждает, что сам спуск оказался безопасным, но управлять таким парашютом невозможно.
Представляю один из вариантов «ORNITOTTERO». Пилот с аппаратурой на спине располагался под металлическим полукругом; движение крыльев создавалось за счет движения ног. Этому помогали руки, управляющие рукоятками, расположенными под полукругом. Руль размещался на шее пилота. Направление полета определялось поворотом головы.
Еще одно изобретение достойное внимания - орнитопер. Фюзеляж по форме напоминает лодку для пилота. Видимо, о воздухе Леонардо мыслил теми же понятиями, что и о воде. Огромные крылья (похожие на крылья летучей мыши) приводятся в движение системой винтов и гаек. Как и на лодках, был предусмотрен руль. Широкая хвостовая плоскость предназначалась, должно быть, для контроля высоты.
Ещё одно гениальное изобретение -  мост, который, к сожалению, так и остался лишь проектом — это мост, способный пропускать корабли, плывущие по реке. Его главным отличием от современных мостов, работающих по принципу разведения, является способность поворачиваться, как дверь. Такой эффект достигается за счёт системы кабестанов, шарниров, лебёдок и противовесов, где один конец моста закреплён на специальном вращающемся механизме, a второй конец немного приподнимается для поворота.
И последнее изобретение, которым бы я хотел завершить свое исследование это самоподдерживающийся («мобильный») мост. Который очень просто собирается в домашних условиях.
Этот мост является ответом на вопрос: «как можно из подручных средств быстро соорудить полноценную переправу?». Причём ответ крайне красив и оригинален.
Данный мост образует арку, то есть является арочным, a сама сборка не нуждается ни в гвоздях, ни в верёвках. Распределение нагрузки в конструкции моста происходит за счёт взаимного распирания и давления элементов друг на друга. Собрать такой мост можно в любом месте, где растут деревья, a они растут почти везде.
Заключение.
Исходя из работы, я узнал, что в основе изобретений Леонарда Да Винчи лежат простые механизмы. Я сделал вывод, что простые механизмы используются очень широко во всех сферах жизнедеятельности людей. Они дают весомый выигрыш в силе и упрощают нашу жизнь. Изучая эту тему, я понял, что простые механизмы не устарели и будут актуальны долгое время, так как, рассчитав, например, выигрыш в силе, можно понять, какой механизм лучше выполнит ту или иную работу. В технике, в медицине, в спорте, при строительстве – везде мы так или иначе применяем достижения физики в этой области. Также, я исследовал и узнал о разных способах сбора моста Леонарда Да Винчи. Узнал о том, что довольно простая технология сбора, может выдержать колоссальные нагрузки.

Литература:
https://www.neftyanic.ru/chertezhi-mashin-leonardo-da-vinchi-vydayushchiesya-izobreteniya-leonardo-da-vinchi/
https://basetop.ru/20-samyih-znamenityih-izobreteniy-leonardo-da-vinchi/
https://zen.yandex.ru/media/history_world/neobychnye-izobreteniia-leonardo-da-vinchi-5ae1a9b8f031732f1a085857
https://topor.info/tops/izobreteniya-leonardo-da-vinchi


title: Презентация "Растения луга" 5 класс

extracted_text:
государственное казенное образовательное учреждение «Специальная (Коррекционная) Школа-интернат» г.Бугуруслана Оренбургской области
«Растения луга»Урок природоведения5 класс
                                             Учитель дефектолог:
                                        Кульченкова О.А.

Определение
  Луга -  большие участки земной поверхности, на которых растут только травянистые растения.
Растения луга

 Растения луга

Растения луга

Растения луга

Растения луга

Колокольчик

Василёк луговой

Тысячелистник

Клевер луговой

Первоцвет весенний

Первоцвет весенний

Клевер

Ядовитые растения


title: Конспект родительского собрания "Хорошо ли Вы знаете своего ребенка"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №75 общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно - речевому развитию детей» муниципального образования города Чебоксары –
столицы Чувашской Республики.

Тема
 Тема: « Хорошо ли Вы знаете своего ребенка?»
(средняя группа)

Авторы:
Егорова Юлия Юрьевна
Кондукторова Ирина Вячеславовна

Чебоксары 2019 г.

Сценарий собрания
Любовь к детям воспитывается только любовью – как огонь зажигается только от огня.
В. А. Сухомлинский.

Цель:  формировать доброжелательные отношения между родителями и детьми, педагогами и воспитанниками, педагогами и родителями, основанные на доверии; развивать самосознание родителей и педагогов, конструктивные представления о детях (у родителей и педагогов).
Задачи:
1. Знакомство родителей с возрастными особенностями детей 4-5 лет.
2. Обогатить представление родителей об уникальных особенностях их детей, чтобы применять их в процессе семейного воспитания.
3. Способствовать формированию правильного отношения родителей к индивидуальным особенностям своего ребенка.
Формы проведения: круглый стол.
Место проведения: групповое помещение группы №9 «Радость» МАДОУ «Детский сад № 75» г. Чебоксары

Подготовка:
- Фотовыставка «Моя семья».
- Подготовка памятки для родителей на тему  «Возрастные особенности детей 4-5 лет».
- Тест для родителей,  «Какой вы родитель?».
- Отбор книг для выставки.

Оборудование:
1. Советы М. Монтессори о воспитании детей:
- Ребенок должен чувствовать спокойствие, видеть примеры добрых отношений.
- Любить ребенка любым: красивым, некрасивым, удачливым и не очень, здоровым и больным.
-   Не унижать ребенка, не делать за ребенка: помоги сделать самому.

   2. Выставка книг:
- Ю.Б. Гиппенрейтер « Общаться с ребенком.Как?»
- Ю.Б. Гиппенрейтер « Счастливый ребенок».
- Роберт Дж. Маккензи «Упрямый ребёнок.Как установить границы дозволенного».
- Людмила Петроновская «Тайная опора: привязанность в жизни ребенка».
- Адель Фабер и Элейн Мазлиш «Братья и сестра.Как помочь вашим детям жить дружно».

План проведения:
1. Вступительное слово воспитателя Егоровой Ю.Ю.
2.  Игра с родителями «Комплимент» проводит воспитатель Кондукторова И.В.
3. Беседа с родителями на тему «Что нужно знать о ребенке 4-5лет». Ведет  беседу воспитатель Кондукторова  И.В.
4. Обмен опытом семейного воспитания. Круглый стол с родителями (законными представителями).
5. Подведение итогов собрания. Домашнее задание: раздача теста, «Какой вы родитель?» (приложение № 1). Раздача рекомендаций для родителей «Секрет воспитания детей» (приложение № 2).

Ход собрания:
1. Вступительное слово
Все мы друг друга знаем, встречаемся в дверях детского сада, улыбаемся друг другу, кто-то возможно уже успел подружиться между собой. Предлагаю начать наше родительское собрание  с игры "Комплимент".
2. Игра «Комплимент».
Родители сидят по кругу. Начиная с воспитателей, каждому участнику необходимо представиться, передавая мяч и сказать рядом сидящему соседу комплимент или какое-либо пожелание.
Замкнуть круг пожеланий  - комплиментов на воспитателях, обозначив это так, что мы, воспитатели, и вы родители - едины, совместно мы создаем настроение нашим детям.
3. Беседа  «Что нужно знать о  ребенке 4-5 лет?»
 Что нужно знать о своем ребенке? И для чего нужно знать? (высказывания родителей). Вы все абсолютно правы. Однозначного ответа на данный вопрос не существует. О ребенке нужно знать все! А поскольку это практически невозможно, нужно стараться быть ближе к нему, знать, чем он живет, кого и за что любит, отчего у него мгновенно портится настроение, что ему по плечу, а с чем трудно справиться, во что он верит и в чем сомневается, почему лжет и т.д.
Возраст 4 - 5 лет - период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и стал спокойнее, послушнее. Более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру.
В этом возрасте у вашего ребенка активно проявляются:
- стремление к самостоятельности. Ребенку важно делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых;
- эстетическому представлению. Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. В этом возрасте начинают формироваться основные эстетические понятия;
- творческим способностям. Развитие воображение входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазий ребенок  получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.
Дети по природе своей поистине уникальны, неповторимы. У них очень гибкое мышление, которое помогает фантазировать, воображать. Детская фантазия богата, индивидуальна и очень интересна. Временами свои фантазии, выдумки дети начинают использовать в личных, корыстных целях. Они тонко чувствуют и знают, где вставить свою фантазию. Ложь – это искажение происходящих событий, а фантазии – это выдумки, воображаемый мир. Дети умеют убедительно сочинять, а знаете, в чем секрет? В том, что ребенок сам верит во все что рассказывает. Все знают историю про оптимиста и пессимиста. «Стеклянный сосуд, который наполовину наполнен водой. Пессимист скажет, что сосуд наполовину пуст, а оптимист скажет, что сосуд наполовину полон».
 Любое событие каждым человеком воспринимается по-разному.

4.  Круглый стол. Обмен опытом семейного воспитания.
А сейчас, уважаемые родители, предлагаем вам принять участие в работе круглого стола по вопросам нравственного воспитания детей в семье.
Мы думаем, что порой вы сталкивались с тем, что ребенок не слушается, капризничает и даже кричит на вас. Хотелось бы услышать от вас, как вы поступаете в подобных ситуациях. Возможно, у вас есть какие-то советы для нас. Предлагаем высказаться всем желающим.
Родители (законные представители) рассказывают о своем опыте воспитания детей в семье, о том, как им удается воспитать уважительное отношение к взрослым.

5. Подведение итогов собрания.
Сегодняшняя встреча, мы думаем, будет полезной для всех нас. Сегодня мы немного больше узнали друг о друге, о способах воспитания детей.
В связи с этим мы подготовили для вас небольшое домашнее задание: вам необходимо ответить на вопросы теста «Какой вы родитель?» (приложение № 1).
В помощь вам – рекомендации для родителей «Секреты воспитания детей» (приложение № 2). Возможно, что наши небольшие советы помогут вам в будущем избежать возникновения сложных и непредвиденных ситуаций в воспитании детей.

 Решения родительского собрания:
1.Использовать информацию, полученную на родительском собрании, для развития игровой деятельности детей.
Срок:  май 2020г.
Ответственные: родители (законные представители) воспитанников группы № 9 «Радость».
2. Родителям принять активное участие в  создании условий для развития игровой деятельности.
Срок: постоянно.
Ответственные: педагоги группы №9 «Радость», родители (законные представители) воспитанников группы.
3. Продолжать совместную работу детского сада и семьи по вопросу нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
Срок: постоянно.
Ответственные: педагоги группы №9 «Радость», родители (законные представители) воспитанников группы

Литература:
1. Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4 – 6 лет – М.: Просвещение, 2002.
2. Полная энциклопедия народной медицины. О православном воспитании - Изд-во «Олма Пресс». - Москва, 1998 г.
3. Осипова Л.Е. Родительские собрания в детском саду – М.: Просвещение, 2011

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.
Тест «Какой вы родитель?»
Воспитатель. А теперь давайте оценим себя: какие же мы родители? Иногда мы правы, а иногда чувствуем вину перед ребенком, но не показываем этого. Кому же не хочется получить ответ на этот вопрос «Какой же я родитель?»
Отметьте, пожалуйста, те фразы, которые вы часто употребляете в общении с детьми.
Сколько раз тебе повторять? (2 балла)
Посоветуй мне, пожалуйста. (1балл)
Не знаю, что бы я без тебя делала! (1 балл)
И в кого ты такой уродился (2 балла)
Какие у тебя замечательные друзья! (1 балл)
Ну, на кого ты похож? (2 балла)
Я в твои годы…(2 балла)
Ты моя опора и помощник (1 балл)
Ну что за друзья у тебя? (2 балла)
О чем ты только думаешь? (2 балла)
Какой ты у меня умница! (1 балл)
А как ты считаешь? (1 балл)
У всех дети как дети, а ты… (2 балла)
Какой ты у меня сообразительный! (1 балл)
Теперь посчитайте общее количество баллов
От 5 до 7 баллов. Вы живете с ребенком душа в душу. Вы уважаете ребенка, и он искренне любит и уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности.
От 8 до 10 баллов намечаются некоторые сложности во взаимоотношениях с ребенком, непонимание его проблем, попытки перенести вину за недостатки в его развитии на самого ребенка.
От 11 баллов и более. Вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.
Это лишь намек на действительное положение дел, ведь того, какой вы родитель не знает никто лучше вас самих.

Благодарим за сотрудничество!

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.
Рекомендации для родителей
«Секреты воспитания детей»
Замените угрозу обещанием - невыполняемые угрозы подрывают доверие к родителям. Ребенку часто говорят: "Если ты сейчас быстро уберешь игрушки, то мы успеем еще почитать сказку ". Так можно предупреждать детское непослушание, но не следует заявлять, что ребенок непослушный, "пока сто раз ему не скажешь, он ничего не сделает". Дети верят в то, что им говорят родители, они убеждены, действительно такие упрямые, непослушные и т.д.
Однажды мальчик сказал: " А моя мама меня зовет неудачником, все равно из меня ничего не получится". Понятно, каковы последствия такого воздействия. Мы уже отмечали, что важно оценить не личность, а поступок ребенка. Не говорите ему: " Ты грязнуля", а "У тебя грязно". Избегайте прозвищ, насмешек, обидных высказываний.
Лучше не использовать в общении с ребенком выражений типа: "Ты бы лучше..." Обсуждайте только, как исправить положений. Дети охотнее откликаются на  слова и поступки, которые воспринимают как ободряющие, и хуже реагируют на те, то унижают их, на замечания, приходящие к неверию в собственные силы. Помните, что одобрение воодушевляет, а порицание подавляет.


title: Конспект урока "We must help people around" 5 класс Кузовлев В.П.

extracted_text:
5 класс Кузовлев В.П.
Тема: «We must help people around»
Цели:
Повторение и закрепление лексики по теме «We must help people around».
Тренировка орфографических навыков.
Повторение грамматического материала «Present Perfect Tense».
Научить детей видеть результаты коллективной деятельности.
Развитие способности работать в группе.
В области языковой компетентности – готовность и способность применять языковые знания для выражения коммуникативного намерения.

Планируемые результаты:
личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; воспитание любви к своему родному городу, привлечение внимание к проблемам  общества.
метапредметные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач, формирование осознанного отношения к проблемам в экологии и социальной среде.
предметные: восприятие на слух аутентичных материалов, сообщение кратких сведений о своем городе, совершенствование навыка поискового чтения.
Формируемые УУД: 1) регулятивные: определять цель учебной деятельности; обнаруживать и формулировать учебную задачу и составлять план ее выполнения и оценивать результаты; 2) познавательные: самостоятельно искать необходимую информацию в словаре; обобщать информацию в виде краткого монологического высказывания 3) коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе; владеть различными стратегиями чтения; ориентироваться в иноязычном печатном тексте; действовать по аналогии при выполнении заданий.
Формы работы - самостоятельная, групповая, парная
Оборудование: мультимедийная установка, презентация к занятию, дополнительный материал.

1.Определить тему урока (дети по картинкам угадывают) слайд 1  2 мин
Постановка целей. слайд 2   2 мин
Повторить лексику:  слайд 3 и 4 , 5     5 мин
Расшифровать слова и соединить (все на доске)    5 мин
lectcol               collect
pihostal            hospital
fitigraf             graffiti
neloly              lonely
linvio                 violin
2.Аудирование (учебник) SB p.  слайд 6  (Кузовлев 5 класс)  10 мин
3.Физкультразминка. (Head, shoulders, knees and toes) слайд 7  2 мин
4.Повторить Present Perfect, сначала устно. слайд 8   1 мин
has or have слайд 9   2 мин
make up sentences слайд 10   5 мин
5.Закрепление. Составить предложения из карточек и приклеить к доске - Present Perfect.   10-15 мин
(already just yet I we you he she they has have not to the shopping pick up picked up litter   )
6 Кроссворд. слайд 11  (если время)
7.Итог. Рефлексия.
8.Д/з – Написать сочинение как вы помогаете людям вокруг вас.


title: Контрольная работа (промежуточная аттестация) по географии 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа (промежуточная аттестация) по географии для 9 класса Вариант 1
Часть А содержит 5 заданий (А1-А5) с выбором ответа. К каждому заданию дается четыре варианта ответа, только один из них верный. Запишите число, соответствующее выбранному ответу.
А1.Какое утверждение о географическом положении России является верным?
1)Россия граничит с Грузией, Арменией, Азербайджаном.
2)Крайняя материковая северная точка России является крайней точкой Евразии.
3)Моря России относятся к бассейнам всех четырех океанов.
4)Самую протяженную сухопутную границу Россия имеет с Китаем.
А2. Какое утверждение о народах России является верным?
1)Россия - самая многонациональная страна в мире.
2)Карелы и коми относятся к индоевропейской языковой семье.
3)Татары - второй по численности народ России.
4)Калмыки и удмурты исповедуют ислам.
А3.Буддизм-религия большинства верующего населения республики:

Татарстан
Башкортостан
Бурятия
Адыгея

А4. Наибольшая доля горожан в структуре населения характерна:

1)Магаданская область
 2)Ставропольский край
 3)Тамбовская область
 4)Республика Калмыкия

А5. Какая отрасль хозяйства относится к производственной сфере экономики?

1)рекреационное
2)управление
3)обслуживания
4)сельское хозяйство

ЧАСТЬ В
В 1. Используя данные таблицы, определите среднюю плотность населения в Ивановской области в 2007 г. Ответ запишите в виде числа (с точностью до 0,5).
Площадь территории и численность населения отдельных регионов РФ

В2. Установите соответствие между морским портом и морем, на побережье которого он расположен.
    1.Архангельск                  А. Баренцево
    2. Туапсе                           Б. Белое
    3.Мурманск                      В.Японское
    4.Владивосток                  Г. Черное
В3. Из предложенного списка выберите три города- миллионера

1.Ульяновск
2.Нижний Новгород
3.Оренбург
4.Санкт – Петербург
5. Челябинск
6.Ставрополь

В4. Из предложенного списка городов выберите три центра автомобилестроения

1.Тольятти
2.Волгоград
3.Новокузнецк
4.Ижевск
5.Петрозаводск
6.Ульяновск

В5. Из предложенного списка выберите три региона РФ, специализирующихся на молочном животноводстве

1.Республика Дагестан
2.Смоленская область
3.Вологодская область
4.Астраханская область
5.Тверская область
6.Республика Калмыкия

ЧАСТЬ С
Выполните задание
С1. Чем объяснить, что рождаемость в расчете на тысячу жителей в Республике Дагестан выше, чем в Псковской области? Укажите не менее двух причин.
С 2. Определите регион России по его краткому описанию.
 Эта республика расположена в зоне тайги. Особенностью её экономико-географического положения является наличие выхода к Государственной границе Российской Федерации и выхода к морю. На территории республики находится морской порт. Республика специализируется на производстве пиломатериалов, целлюлозы, бумаги, железорудных окатышей, алюминия.

Контрольная работа (промежуточная аттестация) по географии для 9 класса Вариант 2
Часть А содержит 5 заданий (А1-А5) с выбором ответа. К каждому заданию дается четыре варианта ответа, только один из них верный. Запишите число, соответствующее выбранному ответу.
А1.Какое утверждение о географическом положении России является верным?
1.Россия граничит с Эстонией, Латвией, Литвой.
2.Крайняя восточная точка России имеет восточную долготу.
3. Моря России относятся к бассейнам  всех четырех океанов.
4.Самую протяженную сухопутную границу Россия имеет с Монголией.
А2. В каком из регионов России структура населения отличается наибольшей долей горожан?

1.Архангельской области
2.Республике Калмыкия
3.Саратовской области
4.Республикне Дагестан

А3. Естественный прирост населения – это:
1.увеличение численности населения в результате увеличения рождаемости
2. разность между числом родившихся и  умерших на одну тысячу жителей.
3. увеличение численности населения в результате иммиграции
4.разностьмежду числом иммигрантов  и эмигрантов на одну тысячу жителей.
А4. Наибольшая доля горожан в структуре населения характерна:

1)Магаданская область
 2)Ставропольский край
 3)Тамбовская область
 4)Республика Калмыкия

А5. Какая из перечисленных отраслей относится к непроизводственной сфере экономики?

1.промышленность
2. образование
3. строительство
4.сельское хозяйство

Часть В.
В1. Установите соответствие между республикой РФ и ее столицей
Республика                                   Столица
1.Татарстан                                  А. Сыктывкар
2.Карелия                                     Б. Уфа
3.Коми                                          В.Петрозаводск
4.Башкортостан                           Г.Казань
B 2. Используя данные таблицы «Земельная площадь в РФ (на начало 2009 г.)», определите долю (в %) сельскохозяйственных угодий от общей земельной площади. Полученный результат округлите до целого числа.                        Земельная площадь в РФ (на начало 2009 г., млн га)
В3.Из предложенного ниже списка городов выберите три центра черной металлургии.

1.Братск                               4.Норильск
2.Магниторгск                    5.Липецк
3.Нижний Тагил                 6.Краснотуринск

В4. Из предложенного списка выберите три региона, специализирующихся на овцеводстве

1.Республика Дагестан      4.Ставропольский край
2.Смоленская область        5.Тверская область
3.Вологодская область       6.Читинская область

В5. Установите соответствие между морским портом основными видами продукции, экспортируемыми через него.
Морской порт                Экспортная продукция
1.Архангельск                  А.нефть
2.Новороссийск               Б.апатиты, цветные металлы
3.Мурманск                      В.лес
Часть С
Выполните задание
С1. Чем объяснить, что смертность в расчете на тысячу жителей в Ханты- Мансийском АО ниже, чем в Тверской области? Укажите не менее двух причин.
С2. Определите регион по его краткому описанию.
Особенностями ЭГП этой области являются выход к морю и соседство с одной из стран, входившей в состав СССР. Она является самым большим по площади территории и наиболее урбанизированным субъектом РФ в пределах географического района, в котором она расположена. Преобладающие ландшафты области – степи с плодородными чернозёмными почвами. Административный центр области является крупнейшим производителем зерноуборочных комбайнов в России и городом-миллионером по числу жителей.

Контрольная работа (промежуточная аттестация) по географии для 9 класса Вариант 3
Часть А содержит 12 заданий (А1-А12) с выбором ответа. К каждому заданию дается четыре варианта ответа, только один из них верный. Запишите число, соответствующее выбранному ответу.
А1.Какое соответствие « электростанция-тип электростанции» является верным?

1)Братская - тепловая электростанция
2)Саянно – Шушенская – гидроэлектростанция.
3)Паужетская-атомная электростанция
4)Билибинская – геотермальная электростанция.

А2. Лидером по добыче нефти в России является:

1)Татарстан
2)Ханты-Мансийский автономный округ
3)Ямало - Ненецкий автономный округ
4)Башкортостан
А3. Какое утверждение о промышленности России является верным?
1)Заводы по производству с/х  техники размещаются в районах добычи железной руды.
2)Наиболее трудоёмкими производствами машиностроения являются приборостроение, электроника и электротехника
3)Размещение предприятий по выплавке алюминия ориентировано на источники сырья.
4)Наибольшая доля производства электроэнергии в России приходится на АЭС
А4. Для размещения предприятий по выплавке алюминия ведущее значение имеет фактор

1)водный
2)транспортный
3)энергетический
4)трудовых ресурсов

А5.Наибольшее количество предприятий автомобилестроения сосредоточено в:

1).Поволжье
2)Ц. России
3)Северном Кавказе
4)Дальнем Востоке

ЧАСТЬ В
В1. Установите соответствие между республикой РФ и её столицей.
      1.Бурятия                              А.Элиста
2.Калмыкия                          Б.Казань
3.Башкортостан	                В.Улан-Удэ
4.Татарстан                           Г. Уфа
В2. Установите соответствие между народом и языковой семьей, к которой он относится.
Народ                                         Языковая семья
1.ингуши                                    А.северокавказская
2.коми                                         Б.индоевропейская
3.буряты	                                В.уральско-юкагирская
4.русские                                    Г.алтайская
В3.  Установите соответствие:
      Характеристика                             Вид транспорта, занимающий  1 место
      А. Грузооборот						1. Автомобильный
Б. Пассажирооборот					2. Трубопроводный
В. Расстояние перевозок				            3. Авиационный
Г. Себестоимость перевозок				4. Морской
В4. Установите соответствие:
     Производство                                             Главный фактор размещения
     А. робототехники и ЭВМ;                           1. Близость потребителя.
     Б. зерноуборочных комбайнов;                  2. Близость металлургической базы.
     В. горно-шахтного оборудования;             3. близость научных центров.
В5. Расположите нефтяные базы России в порядке убывания их доли в добыче нефти:

А. Волго-Уральская
Б. Западно-Сибирская
В. Баренцево-Печорская

ЧАСТЬ С
Выполните задание
С2. Чем объяснить размещение в г. Липецке производства тракторов и тракторных культиваторов? ( АО « Липецкий тракторный завод») Укажите не менее двух причин.
С 2. Определите регион по его краткому описанию.
 Территория этого края омывается водами двух морей. Его административный центр находится на одинаковом расстоянии от экватора и Северного полюса. Климат на большей части территории края умеренно континентальный, а на побережье — субтропический. Его северную часть занимают степи (2/3 территории), южную — горы (1/3 территории). Основу экономики составляют агропромышленный, курортно-рекреационный, транспортный комплексы.

Контрольная работа (промежуточная аттестация) по географии для 9 класса Вариант 4
Часть А содержит 5 заданий (А1-А5) с выбором ответа. К каждому заданию дается четыре варианта ответа, только один из них верный. Запишите число, соответствующее выбранному ответу.
А1. В структуре топливно-энергетического  комплекса России основная часть электроэнергии производится на:

1.АЭС           2.ТЭС        3. ПЭС      4.ГЭС

А2.Лидером по добыче природного газа в России является:

1.Ставропольский край
2.Ханты-Мансийский АО
3.Ямало-Ненецкийс АО
4.Астраханская область

А3.Какое утверждение о цветной металлургии России является верным?
1.По количеству производимого металла цветная металлургия превосходит черную металлургию.
2. Руды цветных металлов отличаются высоким содержанием металла
3.Исторически первым районом цветной металлургии был Урал
4.Большая часть выплавки алюминия приходится на европейскую территорию.
А4. Транспортный фактор сыграл решающую роль при создании металлургического комбината полного цикла в:

1.Липецке
2.Череповце
3.Новокузнецке
4.Магнитогорске

А5.На размещение какой из перечисленных отраслей машиностроительного комплекса наибольшее влияние оказал сырьевой фактор (металлоемкости)

1.авиастроение
2.автомобилестроение
3.производство горно-шахтного оборудования
4.электронное  машиностроение
Часть В.
В 1. Используя данные таблицы, определите среднюю плотность населения в Омской области в 2007 г. (с точностью до 0,5). Ответ запишите в виде числа.
Площадь территории и численность населения отдельных регионов РФ

В2. Установить соответствие:
       Производство                               Главный фактор размещения:
       А. автомобилей;                            1. близость потребителя.
       Б. компьютеров;                            2. развитая транспортная сеть.
       В. трелевочных тракторов.           3. близость научных центров.
В3. Установите соответствие между названиями электростанций и их типами:
    А. Кислогубская;                     1. ТЭС.
    Б. Сургутская;                          2. ГЭС.
    В. Братская;                              3. АЭС.
    Г. Билибинская;                       4. ПЭС.
В4. Распределите различные виды энергетических ресурсов по степени возрастания их калорийности:

нефть
торф
бурый уголь
каменный уголь.

В5. Расположите нефтяные базы России в порядке убывания их доли в добыче нефти:

А. Волго-Уральская
Б. Западно-Сибирская
В. Баренцево-Печорская

Часть С
Выполните задание
С1. Что, кроме наличия электроэнергии (Архангельская  ТЭС), повлияло на размещение целлюлозно-бумажного комбината в г. Новодвинске? Укажите не менее двух причин.
С2. Определите регион России по его краткому описанию.
Эта республика расположена в европейской части России и не имеет границы с зарубежными странами. Часть ее территории расположена за полярным кругом. Главными природными богатствами являются запасы леса, нефти, природного газа и каменного угля. Плотность населения ниже средней по России.


title: Сценарий спортивного праздника "Новогодние приключения" на приз Деда Мороза 5 класс

extracted_text:
Сценарий спортивного праздника «Новогодние приключения» на приз Деда Мороза
(5 класс)

Учитель физической культуры: Гасанова Д.Ш..
Цели и задачи:
1.Пропаганда здорового образа жизни.
2. Развивать кругозор, любознательность, смекалку, внимательность.
3. Воспитывать инициативность, активность, умение общаться, согласовывать
свои действия, поддерживать и помогать друг другу.

Место проведения: спортивный зал школы
Оборудование и инвентарь: снежинки 40х40, клюшки, большие деревянные шайбы,
конусы, стойки, рукавички, обручи, скакалки, кубики, конусы, листы ватмана,
ёлочные игрушки, лыжи, надувные телефоны.
Наглядное оформление: плакат с приветствием участникам соревнований;
плакаты за здоровый образ жизни, новогоднее оформление.
Музыкальное оформление: детская весёлая  музыка  «Колобки»,  П.И  Чайковский
«Времена года».

Участники спортивного праздника: учащиеся 1-4 классов.
Награждение: команда-победитель награждается грамотой, сладким призом;
команды-участники награждаются грамотами и сладкими подарками.

Ход праздника:
     Участники (под весёлую детскую музыку «Колобки») входят в
сопровождении снежинок в спортивный зал и строятся, а болельщики проходят
со своими классными руководителями   и занимают места для болельщиков.
Ведущий:
Здравствуйте, ребята!
Приближается праздник Нового года. Как вы думаете, кто больше всех занят в
эти дни? Кому надо поспеть в самые разные места и всех поздравить? Конечно,
Деду Морозу.
В зал вбегает Снегурочка с письмом.  На конверте обратный адрес: Дед Мороз.
Внутри письма крупными буквами написано: ПОМОГИТЕ! СПАСИТЕ! РАСКОЛДУЙТЕ!
Снегурочка:
     Ребята!  Случилась беда! Снежная королева не любит праздники и не
хочет, чтобы кто-то радовался и веселился. И потому, она лишила Деда Мороза
его волшебной силы. Но помочь ему можно. Найдутся ли в этом зале ребята,
которые смогут выполнить все задания Снежной королевы и вернуть Деду Морозу
его волшебную силу? Не могли бы Вы попробовать справиться с этими
заданиями? Все готовы помочь? Тогда сейчас мы перенесемся в царство Деда
Мороза.
Звучит музыка (Чайковский, «Времена года»), и ученики переносятся в Царство
Деда Мороза. (Глаза у участников закрыты, и они медленно кружатся на
месте.)
Во время звучания музыки входит Дед Мороз и занимает свое место в кресле.
Дед Мороз:
     Здравствуйте, гости дорогие: мальчишки и девчонки, а также взрослые!
Был я у Вас на празднике в прошлом году и обещал через год вернуться. Но
настигла меня беда.  Снежная Королева отняла все силы. А мне надо подарки
развозить, города снегом засыпать и елки, вами наряженные, зажигать. Если
Вы сможете справиться с заданиями, которые придумала Снежная королева, то
силы вернуться ко мне и Новый год придет вовремя. Помогите мне,
пожалуйста!!!
Вот первое задание. А подсказка к нему кроется в загадке:
На деревья, на кусты
С неба падали цветы.
Белые, пушистые
Только не душистые (Снежинки)
    1. Конкурс «Снежинка». Участвует вся команда. Они должны собрать
снежинку. Снежинка нарисована на листе 30х30 см и предварительно разрезана
на несколько частей.
Дед Мороз:
И во втором задании мне понадобится помощь.
К воротам рвется ученик.
Кричат все: "Шайба! Клюшка! Бей!"
Веселая игра ...  (Хоккей)
     2.Эстафета «Хоккеисты». Игроки команды по очереди при помощи клюшки
обводят шайбой все конусы и стойку возвращаясь назад по прямой и передавая
клюшку следующему участнику.
Дед Мороз:
 Угадайте что такое?
Едва повеяло зимой -
Они всегда со мной.
Согреют две сестрички,
Зовут их ...  (Рукавички)
   3.  Эстафета «Рукавички».
У первого участника на руке одеты рукавички. Необходимо обежать стойку,
вернуться к команде, снять рукавички и передать их следующему участнику.
Второй надевает рукавички и выполняет такое же задание.
Дед Мороз:
Молодцы ребята! Немного легче мне стало. Теперь уже могу и на ноги встать,
а не только в кресле сидеть. Еще несколько испытаний и чары Снежной
Королевы совсем ослабнут.
Мы слепили снежный ком,
Шляпу сделали на нем,
Нос приделали, и в миг
Получился ...   (Снеговик)
     4. Эстафета «Снеговик».   Команда должна принести для снеговика
материалы. Брать можно не больше одного предмета. Команда закончившая
первой побеждает.
Дед Мороз:
Снежная Королева решила проверить у вас не только ловкость, быстроту и
силу, но и смекалку. Сейчас мы со Снегурочкой будем загадывать вам загадки.
Постарайтесь ответить правильно. (Дед Мороз и Снегурочка по очереди
загадывают командам загадки)
Он и добрый, он и строгий,
Бородой до глаз зарос,
Красноносый, краснощекий,
Наш любимый ...    (Дед Мороз)
Ей не нужна горячая печурка,
Мороз и холод - все ей нипочем.
Привет всем шлет веселая ...   (Снегурка)
Ее мы тоже к нам на праздник ждем….
На дворе горой, а дома водой(Снег)
Если лес укрыт снегами,
Если пахнет пирогами,
Если елка в дом идет,
Что за праздник? ...  (Новый год)
Мчусь как пуля я вперед,
Лишь поскрипывает лед,
Да мелькают огоньки. Кто несет меня? ...  (Коньки)

Ног от радости не чуя,
С горки снежной вниз лечу я!
Стал мне спорт родней и ближе. Кто помог мне в этом? ...  (Лыжи)
Дед Мороз:
Следующее Вам испытание. Догадайтесь, о чем загадка?
Стоит, колючая, как еж
Зимою в платье летнем.
А к нам придет под Новый Год —
Ребята будут рады.
Хлопот веселых полон рот:
Готовят ей наряды.   (Елка)
   5.  Эстафета «Наряди ёлочку». На листе ватмана нарисована ёлка. По
очереди участники подбегают берут одну игрушку и наряжают ёлку. Кто быстрей
закончил тот и победил.
 Дед Мороз:
Какие ко мне на помощь хорошие ребята подоспели! Почти все силы вернулись
ко мне. Всего одно задание осталось выполнить. Скажите, каким способом
можно быстро поздравить всех знакомых, друзей с Новым Годом.
Без какого аппарата трудно представить современную жизнь? Конечно, это
телефон.
   6.  Эстафета «Телефон». На противоположной стороне зала на стульях стоят
телефоны. Надо подбежать к телефону, снять трубку, поздравить Деда Мороза с
Новым Годом (громко сказать: «С Новым годом»), положить трубку на место и
вернуться обратно.
Дед Мороз:
Вот спасибо, помогли Вы мне. Чувствую, что все силы волшебные вернулись.
Ох, совсем мало времени осталось до Нового Года. Побегу я свои, Дед
Морозовские дела вершить.
С Новым Годом Вас всех! И, конечно, подарки от меня, (всем участникам
вручаются   призы.)
Дети фотографируются с Дедом Морозом и Снегурочкой, под весёлую детскую
музыку «Колобки» делают круг почета и покидают зал.


extracted_text:
                                    Отчёт

         об использовании цифровых  образовательных ресурсов (ЦОР) в

         учебной и внеурочной деятельности учителем родного языка и
          литературы  МКОУ «Урибская СОШ» Абдулмагомедовой Жамилат
                                 Магомедовны

      Использование новых информационных технологий в преподавании  является
одним  из  важнейших  аспектов  совершенствования  и  оптимизации   учебного
процесса, обогащения арсенала методических средств  и  приемов,  позволяющих
разнообразить формы работы и сделать урок интересным  и  запоминающимся  для
учащихся.
      В отличие  от  традиционных  методик,  где  учитель  привык  давать  и
требовать  определённые  знания,  при   использовании   интерактивных   форм
обучения ученик сам становится главной действующей фигурой и  сам  открывает
путь  к  усвоению  знаний.  Учитель  выступает  в  этой  ситуации   активным
помощником, и его главная функция - организация  и  стимулирование  учебного
процесса.
      Использование учителем ЦОР  делает  реальным  для  учащихся  получение
качественного образования, соответствующего современным запросам, даже  если
школа, как наша, находится в сельской глубинке.
      Как  показывает  практика  работы  в  школе,  информация,  воспринятая
зрительно, лучше запоминается учениками. Не зря  гласит  народная  мудрость:
"Лучше один раз увидеть, чем сто раз  услышать".  Перед  учителем  постоянно
возникает вопрос: как сделать  материал  урока  запоминающимся,  интересным,
чтобы ученики за короткое время усвоили как можно больше материала.  В  этом
случае незаменимым помощником становятся ЦОР.
     1. Отчёт об использовании цифровых  образовательных ресурсов в учебной
        и внеурочной деятельности
    С помощью ЦОР на уроках  я решаю целый ряд задач:
    - предъявляю новый учебный материал;
    - организую повторение и закрепление пройденного;
    - провожу промежуточный и итоговый контроль усвоения знаний;
    - создаю игровые учебные ситуации, максимально приближенные к реальным;
    - помогаю учащимся основательно подготовиться к различным  олимпиадам  и
    конкурсам.
    ЦОР, которыми  я пользуюсь:
    -   информационно-справочные   материалы   (справочники,   энциклопедии,
    словари);
    - учебно-методические  программные  средства  для  сопровождения  уроков
    (демонстрационные материалы, презентации, компьютерные разработки уроков
    и т. п.);
    - фильмы на DVD;
    - образовательные комплексы;
    - репетиторы и тренажёры.
    Указанные электронные  ресурсы  выгодно  отличаются  от  других  средств
обучения интерактивностью и мультимедийностью и  помогают  избежать  быстрой
утомляемости детей на уроке. Объём учебного материала можно увеличить.
      ЦОР применяю на следующих этапах урока:
   - для актуализации знаний (электронные тесты);
   -  на  этапе  объяснения  нового  материала (мультимедийные  презентации,
 учебные видеофильмы);
    - для контроля и оценки знаний, умений  и  навыков (программы-тренажёры,
 тесты).
   Мне бы хотелось остановиться  на  тех  ресурсах,  которые  я  чаще  всего
использую на уроках.
    Презентации. Использую их и при  объяснении   нового  материала,  и  при
закреплении знаний, и при выполнении творческих  заданий  и   физминуток.  В
презентацию можно вставить всё, что только возможно: и рисунки, и  схемы,  и
тесты, и видео, и ссылку на другой ЭОР.
   Анимации и иллюстрации. Использую  при объяснении нового  материала:  эти
ресурсы  наглядно  демонстрируют  учебный  материал,   позволяют   наблюдать
различные  явления  языка.  Также  эти  ресурсы   можно   использовать   для
организации  творческой  работы  (составить  рассказ  на  основе   картинки,
например).
   Использование мультипликации и анимации разнообразят уроки,  активизируют
учащихся. Интересно звучит на  уроке  лекция  с  использованием  мультимедиа
проектора, когда лекция сопровождается   демонстрацией   учащимся  красочных
схем, для пояснения используются различные  звуки  и анимация (но  при  этом
нужно помнить, что излишняя анимация мешает восприятию), быстрые  ссылки  на
ранее изученный материал.
   С помощью  электронных таблиц учу детей анализировать  языковые  явления,
делать  выводы  и  обобщения,  схематично  представлять  языковой  материал.
Таблицы помогают  вспомнить  орфограмму  или  пунктограмму.   В  отличие  от
печатных,  электронные таблицы обладают повышенной наглядностью. Одну  и  ту
же таблицу можно использовать в течение всего  периода  изучения  какой-либо
 темы, так как таблицы бывают многоуровневые, содержащие  полную  информацию
по какому-либо разделу (например, «Местоимения» или  «Имя  существительное»,
«Таблица умножения»).
      На этапах повторения и закрепления материала я использую интерактивные
тесты. Это и тесты из коллекций ЦОР, и тесты,  содержащиеся  на  дисках, они
помогают  систематизировать  изученный  Преимущество  электронных  тестов  в
высокой степени интерактивности: и контролируют уровень знаний, и  в  случае
необходимости помогают вспомнить правило.
      Ещё  одна  разновидность  электронных  средств  обучения,  которыми  я
пользуюсь на уроках, - электронные учебные пособия:  репетиторы,  тренажеры,
программы,   интерактивные  коллекции,  словари,  справочники;   электронные
издания для контроля знаний учащихся,  ресурсы электронных библиотек  и  баз
данных.
      Назову те из них, которые на  сегодняшний  день  апробированы  мной  и
зарекомендовали себя неплохо:
   1.    Федеральный    центр     информационно-образовательных     ресурсов
      – http://eor.edu.ru/
   2. Единая коллекция Цифровых  образовательных  ресурсов  - http://school-
      collection.edu.ru/
   3. Библиотека. Единое окно доступа к образовательным ресурсам –
   http://window.edu.ru/
Википедия, свободная энциклопедия  - https://ru.wikipedia.org/wiki/
Справочно-информационный портал «Грамота.Ру» - http://www.gramota.ru/
Электронный               каталог               учебных               таблиц
-http://www.azdekor.ru/Spektr/SREDN_SKOOL/index.html
Учительский портал - http://www.uchportal.ru/
Инфоурок- infourok.ru

 Мультиурок - проект для учителей

Образовательный портал на базе интерактивной...   uchi.ru

 https://www.prodlenka.org/
http//www.avaruchitel.ru- Сайт для учителей аварского языка
https://portalobrazovaniya.ru
Сайт для педагогов и детей. Размещение публикаций, конкурсы по ФГОС.
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

Заключение

    В ФГОС 2 поколения особая  роль  отводится  личностным  образовательным
результатам выпускника. ЦОР на уроках  помогают формировать  коммуникативную
и информационную  компетенции  обучающихся,  активность,  самостоятельность,
духовность и нравственные ориентиры.
    Таким образом,  активное  использование  ЦОР  приводит  к  изменению  в
содержании образования, технологии обучения и отношениях  между  участниками
образовательного процесса.  Вывод  один  –  нужно  не  стоять  на  месте,  а
совершенствовать свои приемы и методы,  и тогда мы достигнем успеха в  своей
профессиональной деятельности.
    Достоинств у ЦОР масса. Главное - разумно использовать их с пользой для
каждого ученика. А для этого нужно научиться  «отделять  зёрна  от  плевел»,
т.е.  критично  подходить  к  отбору  ЦОР,  которые  в  большом   количестве
предлагаются учителю и на прилавках магазинов, и в сети ИНТЕРНЕТ.
            Директор                           Исубмагомедова З.М


title: Тест "Критское царство. Микенское царство"

extracted_text:
21-22-23 параграфы: «Критское царство. Микенское царство»

Древние греки именовали свою родину:
А) Грецией Б) Элладой
2. Столицей Критского государства был (и):
А) Кносс Б) Афины
3. В центре каждого критского города находился:
А) акрополь Б) храм
4. Роспись красками по сырой штукатурке:
А) керамика Б) фреска
5. Критское царство достигло наивысшего могущества при:
А) Миносе Б) Тесее
6. Микенское царство населяли:
А) ахейцы Б) мидяне
7. Черты хозяйства, государственного устройства Микенское царство заимствовало из:
А) Египта Б) Крита
8. Изображение, выполняемое из цветных камней, керамических плиток:
А) керамика Б) мозаика
9. Жена царя Менелая Елена Прекрасная была похищена:
А) Парисом Б) Агамемноном
10. Вторжение этого народа привело к разрушению Микенского царства:
А) дорийцев Б) троянцев


title: Тест "Монголо-татарское иго" 7 класс

extracted_text:
                                    Тема: "Монголо-татарское иго"   7 класс

                           Фамилия, имя ____________________________________

1. Первое сражение русских войск с монголо-татарами состоялось:
а) на реке Калке;     б) в чистом поле;     в) у города Рязани;      г) на
реке Дон.

2. Первый город, который разорили монголо-татары, назывался:
а) Москва;         б) Киев;       в) Торжок;       г) Рязань.

3. Как называлось государство, которое образовал хан Батый на завоёванных
русских землях?
а) Серебряная орда;      б) Золотая Орда;     в) Злой город;      г)
Русские просторы.

4. Какой город стал столицей Золотой Орды?
а) Киев;        б) Рязань;     в) Козельск;     г) Сарай.

5. Монголо-татарское нашествие:
а) замедлило развитие Руси;                                           б)
ускорило развитие Руси;
в) ничего не изменилось в развитии Руси;                    г) уничтожило
Русь.

6. Причины, по которым Русь не смогла противостоять монголо-татарскому игу:
а) отсутствие войска;
б) раздробленность Руси на мелкие княжества;
в) неумение русских воевать;
г) отсутствие хорошего воеводы.

7. Ответьте на вопрос выбрав лишний вариант ответа
а) Русь зависела от Золотой Орды экономически
б) Русь зависела от Золотой Орды политически
в) Русь зависела от Золотой Орды в военном деле
г) Русь вообще никак не зависела от Золотой Орды

8. Почему богатый Новгород не был захвачен и разорён?
а) татаро-монголы побоялись воевать со свободолюбивыми и гордыми
новгородцами
б) помешала военная распутица, которая сделала дороги непроходимыми
в) хлопотно строить было переправы через реки

9. Как называлась ханская грамота на великое княжение?
а) оброк        б) свиток       в) ярлык     в) бумага

10. Ханские слуги, собирающие дань – это
а) посадники      б) переписчики     в) воеводы    г) баскаки

11. Какой город был столицей монгольского государства?
а) Киев         б) Сарай      в) Торжок      г) Рязань

12. Сергий Радонежский – это
а). князь         б) монах      в) хан           г) баскак

13. В каком году Русь окончательно освободилась от монголо –татарского ига?
     а). в 1380 г.                   б).  в 1480 г.
14. Напиши имя князя, освободившего Русь от монголо – татар
______________________

15. Соедините стрелками князя и сражение, в котором они себя проявили.
      1.Александр Невский                      а) Стояние на реке Угре
      2. Дмитрий Донской                       б) Ледовое побоище
      3. Иван III                                         в) Куликовская
битва

Ответ запиши в таблице. Для этого впиши нужные буквы под цифрами.
|1                       |2                       |3                       |
|                        |                        |                        |

16. Выберите из двух предложений один  правильный ответ:
 А). Монарх – это служитель Бога, живущий в монастыре.
 Б). Монарх – это правитель, передающий власть по наследству.

17. Подчеркните имя князя, который никогда не княжил в Москве.
     Иван Калита, Александр Невский,  Дмитрий Донской,   Иван III

18. Рассмотрите карту на стр._______ и ответьте на вопросы:
 а) Какое событие изображено на карте?
_________________________________________
 б) Когда оно произошло? __________
 в) Кто руководил русским войском? ____________________________________
 г) Кто руководил войском неприятеля? __________________________
 д) Каков итог этого сражения?__________________________________

19. Назовите причины, по которым Москва стала возвышаться среди других
русских городов.
 ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________

20. Расскажите о том, как Москва была защищена от нападений врагов.
 ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

1.Как назывались монголо-татарские племена?
а) Орды
б) Горожане
в) Вече
г) Куны
13. Какой отряд помог Александру Невскому одержать победу в «Ледовом
побоище»?
а) конный
б) засадный
в) пеший
г) походный
3. Как назвалась ханская грамота?
а) Оброк
б) Ярлык
в) Таран
г) Свиток

4. Ханские слуги, собирающие дань- это…
а) Посадники
б) Переписчики
в) Воеводы
г
2. Кто основатель и первый великий хан Монгольской империи?
а) Батый
б) Мамай
в) Чингисхан
г) Ногай

3. Как назвалась ханская грамота?
а) Оброк
б) Ярлык
в) Таран
г) Свиток

4. Ханские слуги, собирающие дань- это…
а) Посадники
б) Переписчики
в) Воеводы
г) Баскаки

5.  Какой город был столицей монголо-татарского государства?
а) Киев
б) Торжок
в) Сарай
г) Козельск

6.  На какой реке состоялось первое сражение русских войск с монголо-
татарами?
а) Калке
б) Неве
в) Волге
г) Лене

7. Что такое «крестовые походы»?

б) походы  против монголо-татар
в) походы против жителей Владимиро- Суздальского княжества
г) походы против жителей Киевского княжества

8.  Кто стоял во главе Ливонского ордена?
а) Князь
б) Старейшина
в) Великий Магистр
г) Патриарх

9. Великий полководец, князь новгородский– это…
а) Ярослав Мудрый
б) Александр Невский
в) Владимир Мономах
г) Князь Игорь

10. Где произошла битва Александра Ярославовича со шведами?
а) река Лена
б) река Калка
в) река Волга
г) река Нева

11.  Где происходило «Ледовое побоище»?
а) на Чудском озере
б) на Чёрном море
в) в Киеве
г) во Владимире

12.  «Ледовое побоище» это борьба Руси с кем?
а) со шведами
б) с монголо-татарами
в) с немцами
г) с французами

13. Какой отряд помог Александру Невскому одержать победу в «Ледовом
побоище»?
а) конный
б) засадный
в) пеший
г) походный


title: Презентация "Первообразная в ЕГЭ"

extracted_text:
Первообразная в ЕГЭ
Тело разгоняется на прямолинейном участке пути, при этом зависимость пройденного телом пути S от времени t имеет вид:
￼

Чему равна скорость тела в момент времени t = 2 c при таком движении? (Ответ дайте в метрах в секунду.)
Материальная точка движется прямолинейно по

закону                                              ￼, где x - расстояние от точки отсчёта в метрах, t - время в секундах, измеренное с начала движения. Найдите её скорость (в метрах в секунду) в момент времени t = 10 с.
Материальная точка движется от начального до конечного положения. На рисунке изображён график её движения. На оси абсцисс откладывается время в секундах, на оси ординат — расстояние от начального положения точки (в метрах). Найдите среднюю скорость движения точки. Ответ дайте в метрах в секунду.
Решение :
Чтобы найти среднюю скорость движения точки, необходимо пройденное расстояние поделить на время прохождения:
 8 : 5 = 1,6￼ (м/с)
Ответ :1,6
Материальная точка движется вдоль прямой от начального до конечного положения. На рисунке изображён график её движения. На оси абсцисс откладывается время в секундах, на оси ординат – расстояние от начального положения точки(в метрах). Найдите среднюю скорость движения точки. Ответ дайте в метрах в секунду.
Решение :
Чтобы найти среднюю скорость движения точки, нужно пройденное расстояние разделить на время: 18:10=1,8(м/с)
Ответ : 1,8
Материальная точка движется от начального до конечного положения. На рисунке изображён график её движения. На оси абсцисс откладывается время в секундах, на оси ординат — расстояние от начального положения точки (в метрах). Найдите среднюю скорость движения точки. Ответ дайте в метрах в секунду.
Решение :
Для нахождения средней скорости нужно длину пройденного пути s разделить на время его прохождения t:  v = s : t

Здесь следует заметить, что при вычислении пути нужно учитывать расстояния, в которых точка возвращалась обратно. То есть, весь путь s будет складываться  s=6+4+6=16 метров. Таким образом, средняя скорость равна  v = 16: 4 = 4 (м/с)

Ответ :4
1)Функция F(x) является первообразной для функции f(x) = 2x , причем F(2) = 5.
     Найти F(-3).
2) Функция G(x) является первообразной для функции g(x) = 3    , причем G(-1) = 2.
     Найти G(2).
3)

если  F(4) = 5.  Найти F(1).
F(9)
Ответ:  17
6 .
этой точки.
Ответ : -6
4)Наименьшее значение первообразной F(x) для функции
5) Найдите первообразную F(x)  для функции
6)  График первообразной  F(x) для функции
значение F(0,5)
Решение:
1)
2)
3)
4)  Так как
х = 0 , х = -1
Ответ : - 1
Первообразная её геометрический и физический  смысл
1. Задачи на определение первообразной.
Функция F(x)называется первообразной для функции f(x)
на некотором промежутке, если для всех x из этого
 промежутка  выполняется равенство

      На рисунке изображен график функции  y = F (x) –
одной из первообразных некоторой функции y = f (x)  опре -
деленной на интервале (- 3; 6). Пользуясь рисунком, определи-
те  количество решений уравнения  f (x) = 0  на отрезке [ - 1; 4]
- 1
4
8
Т.е производная положительна,
а значит    функция
y = F (x)
  возрастает.
•
•
•
3

На рисунке изображён график некоторой функции у = f(x)￼ (два луча с общей начальной точкой). Пользуясь рисунком, вычислите F(8) − F(2), где F(x) — одна из первообразных функции f(x).
На рисунке изображен график некоторой функции ￼у =f(x) Пользуясь рисунком, вычислите

определенный интеграл

Основные правила и свойства определенного интеграла
Найти работу материальной точки, которая перемещается под действием силы F(x) = x - 2￼ на отрезке  [2;4]￼.

Функция у = f (х) определена на всей чистовой прямой и является периодической с периодом 6. На рисунке изображен график этой   функции   при                          ￼  Найдите значение

выражения ￼                       .


title: Конспект урока "Группы предметов. Счет. Ориентировка в пространстве"

extracted_text:
 «Группы предметов. Счет. Ориентировка в пространстве»
Цель: продолжать учить считать до 5 и обратно, соотносить цифру и количество предметов; обозначать словами положение предмета относительно себя; группировать предметы по цвету и форме; решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации.
Программные задачи:
Образовательные: соотносить количество предметов с цифрой;
определять пространственные направления от себя: Слева-справа, сверху – снизу.
Развивающие: развивать логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, память, мыслительные операции.
Воспитательные: воспитывать самостоятельность и инициативу; желание сотрудничать со сверстниками и взрослыми; самостоятельность при выполнении учебно-игровых заданий; интерес к занятиям математикой.
Раздаточный материал: разноцветные шаблоны шаров, цифры – карточки, карандаши, геометрические фигуры, картинка Карлсона, вырезанные следы, письмо, надутые шарики с заданиями.
                                                             Ход деятельности:
 Орг. момент.  Дети сидят на коврике
  «Ой, ребята, смотрите, чьи это следы? Как вы думаете, кому они принадлежат?»
 «А как вы догадались?»
 «Да, это Карлсон к нам прилетал  в гости, оставил письмо и когда уходил, наследил»
Возле следов лежит письмо
Находим письмо, читаем.
Мотивация
 (текст письма) «Ребята, я прилетел к вам на шарах, а в шарах задания, которые мне надо выполнить, я ищу ребят, которые мне помогут»
 «Поможем Карлсону?»
Ребята, а как вы думаете, зачем он принес шары с этими заданиями?
 Где же он эти шары оставил? Справа от вас или слева от вас?.Но чтобы попасть поближе к шарикам с заданиями нужно пройти по его следам» (дети прыгают по следам Карлсона в разных направлениях, комментирую вслух вправо влево) (Прошли, сели за парты)
 Итак, у нас начинается занятие по математике, и у нас очень серьезное задание – помочь Карлсону
 Звенит колокольчик (вспомнить правила поведения на уроке)
 Приветствие «Здравствуй солнце золотое»
 Постановка цели
  «Что в шарах?»( задания)
 «Что мы должны делать, чтоб помочь Карлсону?»
Ребенок лопает шар и достает задание.
 Посчитайте пожалуйста до 5 и обратно (руки лесенки)
 Работа с карточками- цифрами
 -  «выложи карточки от 1 до 5»
 - покажи сколько раз прохлопала/ дети должны показать соответствующую карточку
 На столе лежат геометрические фигуры. Звучит музыка, дети свободно ходят , в руках  у них геометрические фигуры, как только музыка останавливается, они должны сгруппироваться по геометрическим фигурам (совместно с педагогом) по цвету, по форме.
 Самостоятельная работа
  Игра «Слева, справа»
Поставь точку
Слева от красного шарика.
Справа от желтого шарика.
Над синим шариком.
Под зеленый шариком.
(На доске образец)
 «В каком ухе жужжит?» видеозапись из мультфильма «Карлсон и малыш», отрывок.
Игра «Где звучит колокольчик?»
Закрыли все глаза. Ребенок определяет, где звенит колокольчик
(впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу)
-Молодцы, ребята, вы помогли Карлсону выполнить все задания, а он вам за это оставил сюрприз.
Рефлексия.
- Чем мы сегодня занимались?
- Что вам понравилось больше всего?


title: Тест "Вода. Круговорот воды в природе" 3 класс

extracted_text:
 Тест по теме «Вода. Круговорот воды в природе»
1 вариант
1. Укажи стрелками названия процессов.
     Испарение                        превращение льда в воду
     замерзание                       превращение воды в пар
     таяние                               превращение воды в лёд
2.  Свойствами воды является:
а)  прозрачность; б)  текучесть; в)  запах;
г)  бесцветность; д)  растворимость.

3. Почему вода в реках никогда не кончается:
 а) потому что ее все время подливают;
 б) потому что существует круговорот воды в природе;
 в) потому что ее очень много.
4. В воздухе всегда находится вода в…..
а) в твердом б) жидком в) газообразном состоянии

5. Пронумеруй этапы круговорота воды в правильной последовательности.
         Испарение;
         просачивание и сток;
         образование облаков;
         осадки.
6. Что относится к осадкам?
         а) Иней, роса, оттепель    б) Дождь, снег, град.
         в) Ветер, шторм, туман    г) Гроза, радуга, молния.

7. Под действием солнечных лучей происходит…
а) охлаждение б) испарение в) выпадение осадков
8. Вода в твердом состоянии – это …
а) роса б) лёд в) снег г) пар

9. Переход воды в природе из одного состояния в другое называется……
а ) нагревание б) круговорот
Тест по теме «Вода. Круговорот воды в природе»
2 вариант

1. Дождь- это вода ….
а) в твердом б) жидком в) газообразном состоянии

2. Что относится к осадкам?
         а) Иней, роса, оттепель    б) Дождь, снег, град.
         в) Ветер, шторм, туман    г) Гроза, радуга, молния.

3.В воздухе всегда находится вода в…..
а) в твердом б) жидком в) газообразном состоянии

4. Укажи стрелками названия процессов.
     замерзание                       превращение воды в пар
      таяние                               превращение воды в лёд
     испарение                        превращение льда в воду

5. Свойствами воды является:
а)  прозрачность; б)  текучесть; в)  запах; г)  бесцветность; д)  растворимость.

6. При температуре ниже нуля вода находится в…..
а) в твердом б) жидком в) газообразном состоянии

7. Переход воды в природе из одного состояния в другое называется……
а ) нагревание б) круговорот

8. При температуре ниже нуля вода находится в…..
а) в твердом б) газообразном состоянии в) жидком

9. Под действием солнечных лучей происходит…
а) охлаждение б) испарение в) выпадение осадков


extracted_text:
Мотивация учащихся к изучению английского языка в начальной школе

Обучение детей английскому языку в начальной школе имеет свои трудности. Учитель должен учитывать психологические особенности детей младшего школьного возраста. Они лучше усваивают информацию, представленную в виде наглядных образов или обыгранную в ситуациях.

Чтобы заинтересовать ребят изучением английского языка, учителю необходимо организовать такой учебный процесс, который бы вызвал высокую мотивацию и обеспечил активность учащихся на уроке.

Мотивация (от лат. movere) – побуждение к действию; психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.

Мотивация это внутреннее или внешнее побуждение к действию ради достижения какого-либо результата.

Существуют традиционные методы повышения мотивации: использование красочных иллюстраций, дополнительных источников информации, методических карточек, аудиозаписей; проведение минуток для релаксации, тематических игр, пение. Сейчас на помощь пришли информационно-коммуникационные технологии, которые стали необходимостью современного школьного образования. Использование ИКТ на уроках английского языка позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют орфографическую зоркость. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку, делают урок более интересным и способствуют повышению мотивации учащихся к обучению.

Большую мотивирующую роль играет чередование разнообразных видов деятельности, разнообразных уроков. Учителю нужно использовать такие нетрадиционные формы проведения уроков, как: урок - общение, урок - фантазия, урок — драматизация, урок поэзии, видеоурок, урок - игра, уроки — тесты и т.д.

Дети очень любят разыгрывать диалоги, действие которых происходит в разных местах: то в цирке, то в кинотеатре, то в зоопарке.

Используя различные игрушки можно изучать цвета, например, какого цвета кошечка? С игрушками легче изучать глаголы - движения. Дети сами выбирают любимое животное, описывают его и говорят, что оно может делать (бегать, прыгать, летать и т.д.)

Нетрадиционные формы уроков обогащают учащихся новыми впечатлениями, придают уроку привлекательность, создавая положительный психологический климат в классе, способствуют лучшему запоминанию

тематического материала, развивают речевую активность самостоятельность учащихся, и, что очень важно, позволяют реализовать воспитательные цели обучения, повышают мотивацию учащихся к учению, активизируют память и развивают личность ребенка.

Большие возможности для расширения знаний учащихся о стране изучаемого языка открывает внеклассная работа по предмету. Выпуск газет о странах, в которых говорят на английском языке, концерты, сказочные постановки, веселые путешествия, викторины, конкурсы стихов и песен включаются в декаду иностранного языка. Проведение декады способствует повышению мотивации к изучению иностранного языка, развитию навыков устной речи, пополнению словарного запаса, расширению кругозора учащихся.

Школьные олимпиады и языковые конкурсы, проводимые в рамках декад и вне их, привлекают большое количество учащихся. Наиболее доступной и популярной формой внеклассной работы является проведение праздников: Хэллоуин, Рождество, День мам и др.

Песни оживляют преподавание, вызывают положительные эмоции, служат лучшему усвоению лексико-грамматического материала. Использование разнообразных методов внеклассной работы способствует повышению мотивации и интереса к изучаемому предмету.

Мотивы овладения языком - это главные источники энергии в учебном процессе, которые помогают учащимся продвигаться и стремиться познавать. Если ребятам интересно на занятиях, то у них лучше работает память, воображение, внимание. Они раскрепощаются и легче включаются в групповые виды деятельности, при этом максимально снимается языковой барьер. Уроки иностранного языка становятся уроками обучения общению через общение.

Способы формирования положительной мотивации к изучению английского языка у младших школьников:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ; ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПРИЁМОВ;
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ; ОЦЕНИВАНИЕ;
ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА С ЭЛЕМЕНТАМИ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ.

Использование ИКТ

ВО-ПЕРВЫХ, Я СЧИТАЮ ЦЕЛЕСООБРАЗНЫМ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ РАБОТЕ С ЛЕКСИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ. АНГЛИЙСКИЕ СЛОВА ПОДКРЕПЛЯЮТСЯ ЧЁТКИМ, РЕАЛИСТИЧНЫМ ИЗОБРАЖЕНИЕМ, И ЭТО СПОСОБСТВУЕТ ИХ СКОРЕЙШЕМУ

ЗАПОМИНАНИЮ. МОЖНО СОЗДАВАТЬ ПРЕЗЕНТАЦИИ ПО БОЛЬШИНСТВУ ИЗУЧАЕМЫХ ТЕМ: «МИР ЖИВОТНЫХ», «ОВОЩИ И ФРУКТЫ», «ВРЕМЕНА ГОДА», « ОДЕЖДА», «ПОДАРКИ» И ТАК ДАЛЕЕ.

Во-вторых, на слайдах можно поместить речевые образцы и опоры или же небольшой план для построения обучающимися своего монологического высказывания.

В-третьих, с помощью интерактивной доски можно сделать более интересными и доступными для понимания упражнения, направленные на отработку грамматического материала.

В-четвёртых, с помощью ИКТ учитель может в увлекательной форме познакомить детей с культурными реалиями англоязычных стран, например, с традициями празднования рождества в Великобритании.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ЯВЛЯЕТСЯ ВАЖНЫМ СРЕДСТВОМ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТУ, А УСТОЙЧИВЫЙ ИНТЕРЕС - ЭТО ВАЖНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ВНУТРЕННЕЙ МОТИВАЦИИ РЕБЁНКА.

Использование игровых приёмов

ТАКИЕ ПРИЁМЫ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ УРОКА:

НА ЭТАПЕ ПОСТАНОВКИ ЦЕЛИ;

НА ЭТАПЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ ЗАРЯДКИ

В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ

ВО ВРЕМЯ ДИНАМИЧЕСКОЙ ПАУЗЫ;

НА ЭТАПЕ ПРОВЕРКИ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА. Примеры заданий на проверку знания алфавита и транскрипции. НАЗОВИ БУКВЫ, КОТОРЫЕ ОКАЗАЛИСЬ ПОД СНЕЖИНКАМИ. Считалка – Запоминалка
WHO? – КТО?

WHAT? – ЧТО?

WHEN? – КОГДА? СКОВОРОДА WHERE? – ГДЕ?

В КАРАГАНДЕ HOW? – КАК?
ДА ПРОСТО ТАК. WHY,WHY,WHY? – ПОЧЕМУ? НИЧЕГО Я НЕ ПОЙМУ.
ИГРОВЫЕ ПРИЁМЫ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПЕДАГОГОМ, ВЫЗЫВАЮТ У РЕБЁНКА ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРЕДМЕТУ, НЕОБХОДИМОЕ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ У НЕГО МОТИВАЦИИ К ДАЛЬНЕЙШЕМУ ИЗУЧЕНИЮ ЭТОГО ПРЕДМЕТА.

Оценивание как средство мотивации у младших школьников

ОЦЕНИВАЯ ДЕТЕЙ, НЕОБХОДИМО ИСПОЛЬЗОВАТЬ МНОГООБРАЗИЕ ОЦЕНОЧНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ И ПОДХОДОВ. СУЩЕСТВУЮТ НЕСКОЛЬКО ВИДОВ ОЦЕНИВАНИЯ:НЕФОРМАЛЬНОЕ, ФОРМАЛЬНОЕ, САМО ОЦЕНИВАНИЕ, ГРУППОВОЕ. САМЫМ ЭФФЕКТИВНЫМ ВИДОМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СЧИТАЮ НЕФОРМАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ: УСТНАЯ ПОХВАЛА ДАЖЕ ПРИ МАЛЕНЬКОМ ПРОГРЕССЕ, ДРУЖЕЛЮБНЫЕ ПИСЬМЕННЫЕ КОММЕНТАРИИ В РАБОЧИХ ТЕТРАДЯХ, МАЛЕНЬКИЕ ПОДАРКИ (НАКЛЕЙКИ, КАЛЕНДАРИКИ И Т.Д.), РИСУНКИ ВЕСЕЛЫХ И ГРУСТНЫХ ЛИЦ.

Внеклассная работа с элементами театрализации

ЭТО ОДИН ИЗ САМЫХ ЭФФЕКТИВНЫХ СПОСОБОВ МОТИВАЦИИ; СКАЗКА ЯВЛЯЕТСЯ ОПТИМАЛЬНЫМ ДЛЯ ДАННОГО ВОЗРАСТА УЧАЩИХСЯ И ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ ВИДОМ ТЕКСТА. ДРАМАТИЗАЦИЯ И ИНСЦЕНИРОВКА СКАЗКИ РАЗВИВАЕТ КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ, ВООБРАЖЕНИЕ, ПАМЯТЬ, РЕЧЬ, ВНИМАНИЕ, ПЛАСТИЧНОСТЬ, ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ, РАСШИРЯЕТ ТВОРЧЕСКУЮ ЛИЧНОСТЬ РЕБЕНКА.

ТАКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРЕДМЕТУ МОЖЕТ БЫТЬ ОРГАНИЗОВАНА В РАЗНЫХ ФОРМАХ. ОДНОЙ ИЗ ЭТИХ ФОРМ, ПРИЕМЛЕМЫХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ, ЯВЛЯЕТСЯ ПРАЗДНИЧНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ, К ПРИМЕРУ, «ПРАЗДНИК АНГЛИЙСКОГО АЛФАВИТА», КОТОРЫЙ ВКЛЮЧАЕТ НЕБОЛЬШУЮ СЦЕНКУ, ПРЕЗЕНТАЦИЮ, ПОДВИЖНЫЕ КОНКУРСЫ И ЗАГАДКИ ПО ДАННОЙ ТЕМЕ.

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРЕДМЕТУ СТИМУЛИРУЕТ УМСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, СПОСОБСТВУЕТ ФОРМИРОВАНИЮ У НИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ МОТИВОВ.

Выводы.

МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ ЯВЛЯЕТСЯ СЕНСИТИВНЫМ ПЕРИОДОМ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ У РЕБЁНКА МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ РАЗЛИЧНЫХ ПРЕДМЕТОВ. ПРИВИТЬ ИНТЕРЕС К ПРЕДМЕТУ, СОЗДАТЬ НА УРОКЕ УСЛОВИЯ, БЛАГОПРИЯТНЫЕ ДЛЯ ВСЕХ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА – ЗАДАЧА КАЖДОГО УЧИТЕЛЯ. СФОРМИРОВАННАЯ У РЕБЁНКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ К УЧЕНИЮ МОЖЕТ СТАТЬ ЗАЛОГОМ УСПЕХА ВСЕЙ ЕГО УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Я	СЧИТАЮ,	ЧТО	НАЧИНАЯ	ОБУЧЕНИЕ	ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ, НЕОБХОДИМО ИССЛЕДОВАТЬ УРОВЕНЬ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ И ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЭТИ ДАННЫЕ В СВОЕЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ.


title: Конспект занятия во 2-ой младшей группе "Зима"

extracted_text:
Задачи:
Конспект занятия во 2-ой младшей группе тема «Зима»

формировать у детей первые связные представления о зиме; учить детей следить за рассказом воспитателя о зиме, добавлять слова, заканчивать фразы;
учить различать и называть таких животных, как заяц, медведь, лиса, белка;
- формировать умение выделять их характерные особенности (у зайца длинные уши, лиса рыжая, у нее длинный, пушистый хвост; медведь зимой спит в берлоге; белочка любит шишки и орешки);
стимулировать добрые чувства по отношению к ним;
способствовать развитию речевого дыхания: приучать детей постепенно, медленно выдыхать через рот (сдуем снежинку);
воспитывать у детей умение наблюдать за красотой природных явлений; способствовать созданию положительного эмоционального настроя в группе.
развивать моторику рук; стимулировать зрительное и слуховое восприятие, внимание, воображение, способствовать активизации речи.

Используемое оборудование:
Мультимедийный проектор, экран, ноутбук, презентация PowerPoint «Зима», гуашь, салфетки, сюрпризный момент (печенье от белочки).

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, а какое сейчас время года? Дети: Зима.
Воспитатель: А как вы догадались, что именно зима?
Дети: На улице холодно, много снега, солнце не греет. Деревья стоят голые, нет листочков. Люди одеты в тёплую одежду (шуба, тёплая шапка, варежки, тёплые штаны), можно кататься на санках, на лыжах, на коньках.
Воспитатель: Правильно ребята! Зима! (Слайд 1)
Какими словами можно рассказать о зиме? Зимой холодно. Значит, какая зима? (Холодная).
Зимой много снега. Значит, зима…(Снежная).
Если зимой стоят морозы, то зима…(Морозная).
Как называется такое явление, когда на землю падает много – много снежинок? (снегопад).

Сейчас на улице зима. Но нам морозы нипочем. С вами мы гулять пойдем. Вы согласны со мной отправиться в зимний лес погулять?

Дети: да!
Воспитатель: Но сначала поиграем. - Я буду называть слова, если вы услышите слова, связанные с зимой. То хлопайте в ладоши.
Снежинка, тепло, санки, лёд, жара, рукавички, ягодки, горка, новый год, снеговик, листопад, Дед Мороз, яблоки, Снегурочка, загорать, снегопад, лыжи, плавать, коньки, мороз.
У меня есть ещё одна игра «Выбери карточку». Вам надо будет выбрать только те карточки, которые относятся к зиме. Внимательно посмотрите и возьмите по одной карточке. Назовите, что можно делать зимой.
Воспитатель: Для того чтобы оказаться в зимнем лесу ребята, давайте закроим глазки и произнесем волшебные слова: «Раз, два, три покружись в зимнем лесу очутись».
Слайд 2 «Зима»
-Ребята вот мы и пришли, присаживайтесь на пенёчки (стульчики). (слайд 3) - Посмотрите, как красиво в зимнем лесу
На земле, на деревьях лежит … (снег). Снег какой? (белый, холодный, блестящий, пушистый)
(слайд 4) – Из снега можно лепить. Что можно слепить? (снеговика, снежки, ледяные горки)
(слайд 5) – По снегу можно кататься на (санках) (слайд 6) - По снегу можно кататься на	на (лыжах)
(слайд  7) -  Смотрите  на  мою  ладонь   снежинка   села,   большая,   красивая (воображаемая ситуация). И на ваши ладошки опустились снежинки. Видите их. Давайте сдуем снежинки с ладошек. Дуйте легко, долго. Ребята, а что делают снежинки (кружатся, падают) давайте и мы с вами покружимся как снежинки.
(Слайд 8) - Вот как хорошо зимой в лесу.

Небо ярко-синее, ели, сосны в инее, снег сверкает под ногами.

-Ребята, какие звери живут в лесу? (заяц, лиса, медведь, белка). Как одним словом можно назвать зайца, лису, белку, и медведя? (дикие животные, а почему дикие (потому что они живут в лесу).

Посмотрите, кто это там под кустом спрятался?

(Слайд 9) - Кто это? (заяц). Какие у зайчика ушки? Какая у зайки шубка зимой по цвету? (белая). Где он живет? (под кустом)

Увидел зайчик ребятишек и испугался, ты не бойся, зайка, нас, а иди с нами играть!

Игра «Зайка беленький»

Зайка беленький сидит и ушами шевелит. Вот так, вот так и ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть надо лапочки погреть Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять надо зайке поскакать Прыг, скок, прыг, скок - надо зайке поскакать.
Кто-то зайку испугал, зайка сразу спрятался. (Дети прячутся). (Слайд 10) – картинка зимы. (Пока дети играли)
Молодцы ребята присаживайтесь.

Ребята пока мы с вами играли, зайка кого-то испугался и убежал.

Как вы думаете, кого зайка испугался?

(Слайд 11) - Кто это? (лиса)
Какого цвета у лисички шубка? А хвост, какой у лисички?(длинный, пушистый)
Где лиса живёт? (в норе) (Слайд 12)

Но и ей пора, она отправилась на охоту.

(Слайд 13) – Зима

Ребята, как вы думаете, а кто ещё живет в лесу на дереве?

(Слайд14) - Кто это? (белка)
Как домик у белочки называется? (дупло)
Что любит белочка? (шишки, орешки)
Расскажем белочке потешку «Сидит белка на тележке»

Сидит белка на тележке, Продает она орешки: (загибаем пальчики) Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке усатому,
Кому в зобок,

Кому в платок, Кому в лапочку.
(Слайд 15) - Зима

Ой, ребята белочка спряталась в своем домике.

Воспитатель обращает внимание детей на экран со словами: «Сколько снега намело в лесу, кого это мы видим?
(Слайд 16) - Да это же мишка спит в своем домике. Как домик у медведя называется? (берлога).

-Да в берлоге спит медведь. Тише, тише, не шуметь!

А почему нельзя шуметь? Да ребята, чтобы не разбудить мишку и не напугать животных которые живут в лесу.

(Слайд 17) - Зима

А чтобы мишке хорошо спалось, и было теплее под мягким снежным одеялом, давайте мы ему снежинки нарисуем.

Продуктивная деятельность – Рисование снежинок
Воспитатель: А теперь я хочу, чтобы вы превратились в художников и нарисовали снежинки. Проходите за столы, садитесь. Рисовать снежинки мы будем пальчиками. Перед тем, как приступить к работе, скажем, каким цветом будем рисовать снежинки, вспомним, как правильно пользоваться гуашью, и, подготовим к работе наши пальчики, разогреем их.
Пальчиковая игра – массаж «Мальчик – пальчик»

Пальчик-мальчик, где ты был, Где ты с братцами ходил?
С этим я в снегу валялся,

С этим с горочки катался,

С этим по лесу гулял,

С этим я в снежки играл. Все мы пальчики-друзья, Где они – там и я!

Рисование «Падают снежинки»
Дети приступают к рисованию снега – пальчиками, на заранее подготовленных листах с изображением дерева. Воспитатель во время работы помогает затруднившимся детям. После выполнения все вместе рассматривают получившиеся картины.

Воспитатель: Посмотрите, какие замечательные рисунки у нас получились. Теперь медведь проспит под тёплым снежным одеялом до весны.
Ребята, нам пора возвращаться в детский сад. Давайте закроим глазки и произнесем волшебные слова: «Раз, два, три покружись в детском саду окажись».

Вот мы и снова в детском саду, присаживайтесь на стульчики.

Где мы с вами сегодня побывали? (в зимнем лесу)
Кого из зверей мы там видели? (лису, белку, зайчика, медведя). Кто где живёт?

Вам понравилось в зимнем лесу?

Что вам понравилось больше всего?

Молодцы ребята. Пока мы с вами гуляли по зимнему лесу, белочка передала вам подарки (печенье в корзине). Теперь мы все идем пить чай с печеньями.


extracted_text:
Классный час во 2 классе, посвященный  Дню Матери.
                         Проводится вместе с мамами.
Оборудование: компьютер, презентация,
стихи разных писателей, рисунки портретов мам, подарки   (человечки),
сделанные своими руками, шары, музыка, цветы на доске.
                              Ход мероприятия.
Нет, наверное, ни одной страны, где бы не отмечали День Матери. В России
День Матери стали отмечать  сравнительно недавно. Установленный Указом
Президента Российской Федерации Б.Н Ельцина № 120 «О Дне Матери» от 30
января 1998 года, он празднуется в последнее воскресенье ноября, воздавая
должное материнскому труду и их бескорыстной жертве ради блага своих детей.
Благодаря этому Указу российские матери получили свой официальный праздник.
Невозможно поспорить с тем, что этот праздник – праздник вечности. Из
поколения в поколение для каждого человека мама – самый главный человек в
жизни. Становясь матерью, женщина открывает в себе лучшие качества:
доброту, любовь, заботу, терпение и самопожертвование.
Новый праздник – День Матери – постепенно входит в российские дома. И это
замечательно: сколько бы хороших, добрых слов мы не говорили нашим мамам,
сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут.
            Здравствуйте, ребята! Вы знаете, для чего мы сегодня здесь
собрались? В воскресенье мы будем отмечать День Матери. Этот праздник
является объединяющим для всех слоев российского общества на идеях добра и
почитания женщины-Матери, достойной этого имени. Мы готовились к этому дню.

-Песня «Мамочка»
               Максим Горький писал: «Без солнца не растут цветы, без любви
нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя, вся
гордость мира – от Матерей!
               А вот, что сказал Некрасов: «женщина – великое слово. В ней
чистота девушки, в ней самоотверженность подруги, в ней – подвиг матери».
Ребята, среди вас тоже есть те, у которых, по той или иной причине мамы
рядом не оказалось. И вам её заменил тот, кто взял на себя ответственность
за вашу дальнейшую судьбу. Бабушка, тётя, сестра, а может быть абсолютно
чужой, но очень любящий вас человек…
1.Я хочу начать  классный час со стихотворения
                             «Сказка о зайчонке»
Маленький зайчонок улыбнулся маме:
Я тебя люблю вот так! – и развел руками.
А вот как я тебя люблю! – мать ему сказала,
Развела руками и тоже показала.
- Это очень много, - прошептал зайчишка,
- Это очень, очень много, много, но не слишком.
Он присел и прыгнул высоко, как мячик
Я тебя люблю вот так! – засмеялся зайчик.
И тогда ему в ответ, разбежавшись, лихо,
- Вот как я тебя люблю! – подпрыгнула зайчиха.
- Это очень много, - прошептал зайчишка,
- Это очень, очень много, много, но не слишком.
- Я тебя люблю вот так! – зайчик улыбнулся
И на травке-мураве перекувырнулся.
- А вот как я тебя люблю! – мамочка сказала,
Кувыркнулась, обняла и поцеловала.
- Это очень много, - прошептал зайчишка,
- Это очень, очень много, много, но не слишком.
- Видишь, дерево растет, возле речки прямо?
Я тебя люблю вот так! – понимаешь, мама.
А у мамы на руках видно всю долину.
- Вот как я тебя люблю! – мать сказала сыну.
Так прошел весёлый день, в час, когда смеркалось,
Желто-белая луна в небе показалась.
Ночью детям нужно спать даже в нашей сказке.
Зайчик маме прошептал, закрывая глазки:
- От земли и до луны, а потом обратно –
Вот как я тебя люблю! Разве не понятно?..
Подоткнув со всех сторон зайке одеяло,
Тихо-тихо перед сном мама прошептала:
- Это очень-очень много, это так приятно,
Когда любят до луны, а потом обратно!

            -Прошу тех ребят у кого на празднике сегодня присутствует мама-
подойдите к неё  и обнимите её. А у кого нет - можно подойти и обнять кого-
нибудь, кого хочется))  Спасибо.
-Мы собрались сегодня вместе, чтобы нам было весело, хорошо и тепло вместе.
У.Давайте проверим, как называют детёнышей тех, кого я назову
Утка-                                         Медведь-
Корова-                                      Овца-
Слон-                                          Гусь-
Собака-                                       Лошадь-
Кошка-                                       Лось-
Утка-                                          Человек-
-Молодцы, эти детёныши в том числе и человеческий, все любят маму и без неё
не представляют жизни. Мама! Мамочка! Сколько тепла таит магическое слово,
которым называют самого близкого, дорогого, единственного человека. Мама
следит за нашей жизненной дорогой. Материнская любовь греет нас до глубокой
старости.  ( Видео ряд- презентация)
Стихотворение  ученика: Изотова М.
«День матери сегодня отмечают…»
 Чтец: На всех языках это священное слово звучит одинаково нежно и ласково,
светло и значительно:
-) По-русски – мама, матушка.
-) По-украински – ненька.
-) По-киргизски – апа.
-) По-грузински – дэда.
-) По-осетински – нана.
-Как бы мы не назвали маму, на каком либо языке, мы любим маму и воспеваем
её.
У.Давайте, мы вспомним слова прилагательные КАКАЯ мама? (каждый назовёт то
слово, которое ближе всего к его маме….любимая, дорогая,  нежная, душевная,
гостеприимная,   любящая, красивая, милая, терпеливая, золотая.
У меня есть пословицы о маме, но они потеряли свои половинки.
Попробуйте соединить и прочитать  их.
Презентация ( слайд)
При солнышке тепло, а ( при матери добро)
Нет лучше дружка, чем (родная матушка)
Птица радуется весне, а  (младенец матери)
-Молодцы.
          Каждую секунду в мире рождается три человека. С первого дня жизни
ребенка мать живет его дыханием, его слезами и улыбками. Мать нужна
ребенку. В этом смысл ее жизни. Любовь к своему малышу так же естественна,
как цветение сирени весной. Как солнце посылает свои лучи, согревая все
живое, так и любовь матери согревает всю жизнь ребенка.
Стихотворение: Иванов Б. Гаврилов М., Бороненко Е.
Разговор о маме.
От чистого сердца
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Мы любим ее,
Как хорошего друга,
За то, что у нас
С нею всё сообщас,
За то, что когда
Нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
Мы любим ее и за то,
Что порою
Становятся строже
В морщинках глаза.
Но стоит с повинной
Прийти головою -
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце свое,
И просто за то,
Что она – наша мама,
Мы крепок и нежно
Любим ее.
                                     Е. Григорьева.
Ведущий:
-Мать приобщает дитя к человеческой общности. В его уста она вкладывает
родной язык, вобравший богатство разума, мысли и чувства народа. Она
наполняет его жизнь духовной силой, помогая постичь духовные ценности. Не
это ли держит мир? Делает его вечным? Не в этом ли связь поколений? У мамы
самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые умеют
все. В ее чутком сердце никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается
равнодушным.
Сегодня ребята приготовили ещё одну песню «Великаны»
Ведущий: Мама не только не досыпает ночами, волнуется и заботится, чтобы
ребенок был здоров, сыт, жизнерадостен, счастлив. Мать – это окно в большой
мир. Она помогает ребенку понять красоту мира: леса и неба, луны и солнца,
облаков и звезд…это уроки красоты на всю жизнь… «Сынок, проснись, выпал
первый снег!» «доченька, посмотри, расцвел подснежник!» «Доченька, сделай
уроки хорошо!»
Мамы в нашей жизни успевают всё: заботится о своих детях, один ребёнок, или
2 или 3, или 4. Она ещё успевает и работать на работе!
Ведущий: Наши ребята приготовили стих « А что у вас?»
-Надо беречь и щадить здоровье самых близких нам людей. И как бы вы не
пытались заменить их друзьями и подругами, в самые трудные и горькие дни вы
все равно обращаетесь  к родным людям. «Кого мы больше всех обожаем?» -
ответ: «Матерей наших». Пусть даже у них будет любая необыкновенная работа,
но у неё есть профессия самая важная – быть мамой!
Я хочу прочитать устав мамы;
Ведущий: Семейный устав для мамы: (написан на доске)
§ 1. Мама права.
§ 2. Несмотря ни на что, мама всё равно права.
§ 3. Мама не кричит - она обращает внимание на важные вещи.
§ 4. Мама не ругается - она советует.
§ 5. Мама не пилит - она акцентирует детали.
§ 6. Мама не спорит - она объясняет ситуацию.
§ 7. Мама не висит в Интернете - она идёт в ногу со временем.
§ 8. Мама не валяется на диване - она медитирует.
§ 9. Мама не бездельничает - она расслабляется.
§10.Мама не следит за вами - она должна всё знать.

-Ребята, вспомните и не бойтесь признаться в том, как обижаете своих мам и
бабушек. Вот, например, случай, довольно часто встречающийся. Витя сказал
маме, что придет домой к семи часам вечера. Ребята увлеклись игрой, а потом
Витю пригласил к себе Миша посмотреть телевизор, Витя согласился. Передача
была интересная, и Витя забыл о своем обещании. Вот уже девять часов, а
Вити все нет. У мамы на глазах слезы. Где же сын? А в это время он спокойно
смотрит телевизор и весело смеётся.
Учитель:
Да. Сколько неприятностей мы приносим своим родителям из-за простой
невнимательности. Никогда не забывайте о том, что обещали.
     Дети – самое дорогое для матери. Счастье матери – это счастье её
детей. Она бывает строгой, взыскательной, потому что чувствует большую
ответственность за сына или дочь, желает им добра. Мать – первый учитель и
друг ребёнка, причём самый близкий и верный. –Мы написали оду матери, кто
желает прочитать вслух?
-Пожалуйста.
У.Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках.
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках!
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках!
                                         С. Островой
Чтец:  Шкуратов И. «Мамин день»   Елена Благинина
Всё хожу, всё думаю, смотрю:
«Что ж я завтра маме подарю?
Может куклу? Может быть конфет?»
Нет!
Вот тебе, родная, в твой денёк
Аленький цветочек – огонёк!
      - Я продолжаю поздравления Ильи,   подарите подарки, сделанные своими
руками и хочу представить
Мы сделали рамки для мам  и человечков (символизируя ребёнка).
-Спасибо всем. Фото на память.