title: Сценарий выпускного "Домовёнок Кузя и Баба Яга" (2020)

extracted_text:
Сценарий выпускного  «Домовёнок Кузя и Баба Яга» (2020)
Звучат фанфары и выходят ведущие-воспитатели под аплодисменты
Вед: Здравствуйте наши дорогие родители и гости.
Не в далеком государстве, не в заморском чудном царстве
Не около дворцов златых, а среди людей простых
Хороший расположен сад, каждый побывать здесь рад.
Это необычный сад! В нем полным – полно ребят!
Здесь детей всегда любили, умывали и кормили,
В игры разные играли и учили, и гуляли.
Дни и месяцы идут, дети все растут, растут.
Выросли большими – вот такими!
Выбегают дети (пара)
1 ребёнок: Прощальный бал! Так много глаз!
                    Устремлены на нас сейчас.
                    Мы всех на праздник пригласили
                    И никого не позабыли!
2 ребёнок: Сюда проститься с детским садом
                    Спешат дошкольники с утра
                    Мы их торжественно встречаем
                    Аплодисментами друзья!
И уходят
Танец выход     «Вальс» ( и остались на местах)
Дети:
1ребёнок: Пять лет мы ждали этот день,
                  Но наступил он как-то сразу.
                  И расцвела для нас сирень,
                  Как не цвела еще ни разу.
                 Ах, как красиво зал наш украшен,
               Много сегодня гостей.
               Бал выпускной мы сейчас открываем
               И приглашаем всех друзей.
2 ребёнок: Букеты, музыка стихи,
                  И светлый от улыбок зал
                  Все это нам выпускники
                  Сегодня наш последний бал!
3 ребёнок: Не мало будет праздников у нас-
                   Весна и осень, день рожденья, елка,
                   А этот – первый выпускной-
                   В душе останется надолго!
4 ребёнок: Мы дружно здесь жили,
                   Играли, дружили,
                   Бывало, порою немножко шалили.
                   Но садик родной мы все же любили.
5 ребёнок: Наш детский сад с утра украшен –
                    Сегодня праздник выпускной!
                   И мы гордимся садом нашим,
                   Ведь он для нас как дом родной!
6 ребёнок:  Прощаясь, с детским садом,
                    Немного грустят наши папы и мамы!
                    Затаив дыхание, смотрите на нас?
                    Улыбнитесь милые, песня эта для вас!

Песня……………………………………………………………….
После песни уходят на стульчики
Звучит музыка
(Появляется домовой Кузя, чихает.)
Вед. Вы кто такой? Вы откуда взялись?
Кузя: Домовой я, из детского садика. Здешний я! Кузей меня зовут. Как поселился я здесь с первого дня, так в саду и живу. Одних детей встречаю, других провожаю! А как же мне не проводить своих выпускников? Пять годочков за ними наблюдал.
Вед: А почему мы тебя раньше не видели?
Кузя: А домовым показываться не положено.
Вед: Сегодня все можно! Проходи, Кузенька. Радость – то какая! Домовой в саду! Знакомь, Кузенька, гостей с жителями нашего сада. Рассказывай, как жилось тебе с ними все пять лет.
Кузя: Ох, хорошо мне тут живется! А, ребятишки, какие счастливые здесь живут! В нашем доме разные занятия для каждого ребенка есть: и рисование, и песни с танцами, и спортивные занятия. Всему научились за пять лет. Пусть они сами расскажут.
Дети:
1 реб. Утром только солнце бросит
           Первый лучик золотой
           Мы скорее прибегаем
           В детский садик наш родной.
2 реб. Здесь приятелям, подружкам
           Можно свой секрет открыть
           С воспитательницей доброй
           По душам поговорить.
3 реб Восемь тридцать – время наше
          Мы садимся кушать кашу.
         Ну а с девяти утра
         Заниматься нам пора.
4 реб. Интересно день проходит
           Мы считаем и поем.
           Хороводы дружно водим
           А потом гулять идем.
Кузя: Вот я вам задание и приготовил
Игра «Собери слово»
Дети разделяются на 2 команды, на полу разбросаны кубики с буквами. Кузя читает для каждой команды загадку, дети отгадывают слово, и это слово они должны собрать из кубиков. Чья команда быстрее соберет слово, та и выиграет.
Кузя: А помню, какие же они смешные и несмышленые пришли. Ходить – то толком не умели. Помните, как они с мамами и папами топали в детский сад? Вот приблизительно вот так.- (показывает)
Кузя: Через годок освоились в саду. Играют, бегают. Глаз да глаз за ними. Я тоже помогал воспитателям приглядывать за карапузами: то ботинки застегну, то соплюшки вытру, то игрушки за ними соберу. Поозорничать любили.
Ведущий: Кажется гости к нам спешат?
Выступление детей средней группы
1. Мы ребята – малыши,
    Всех поздравить вас пришли!
    В первый класс идите смело-
    Впереди большое дело!
2. Вы уже совсем большие,
    Вы красивы и умны,
    Чтоб до вас нам дотянуться,
     На носочки встать должны! (приподнимаются на носки)
3.Мы вам чуть-чуть завидуем
   Вы школьники почти
   И от души желаем вам
   Доброго пути!
(если успеем будет танец, если нет, то просто стихи скажут и уйдут)
(Под музыку, выбегает избушка, на курьих ножках, а за ней Баба Яга).
БАБА ЯГА: Окаянная, стоять, хватит бабушку гонять!
(Избушка не останавливается, всё бегает).
БАБА ЯГА: А ну, стоять, моя изба, Пущу тебя я, на дрова! На месте стой, раз – два! (Избушка, останавливается. Баба Яга замечает Кузю)
Баба Яга: Изумрудный ты мой! Уж сколько времени тебя ищу, по лесам брожу. В разные заведения по ночам заглядываю. На кого ты меня покинул? Кузенька! Вернись, все прощаю!
Кузя: (выглядывая из-за Ведущего): Говорят же тебе, нет меня!
Яга: Соколик ты мой! Отчего это ты так отощал-то, брильянтовый ты мой? С лица ты спал совсем. И охота тебе, Кузенька, на чужих людей спину-то гнуть?! Вернись, родимый!
Кузя: Да куда я к тебе вернусь? Как я избушку найду, когда она по лесу бегает.(Обходит избушку) А ну-ка, избушка, повернись ко мне передом!
Яга (восхищенно): Генерал! Весь в бабушку!
Кузя: Печь не топлена, окошки не мыты, сковородки не чищены!
Яга: Сынок!
Кузя: Какой я вам, бабушка, сынок?
Яга: Яхонтовый ты мой! Пойдем скорей домой!
Кузя: Ага, сейчас бегу, бегу,
           Вот только лапти завяжу
           В избушке лучше приберись,
          И печь ватрушки научись!
Вот наш повар тетя Лена пусть узнает целый свет
Тети Ленина котлета  лучше фруктов и конфет.
А морковка в винегрете аппетитней, чем икра
Дети, скажем громче всех на свете Тете повару – Ура!
Дети: Ура!
Баба Яга: Да ты только вернись. Я все вымою, вычищу, печь истоплю, крендельков напеку. Помнишь, как раньше было? А потом для тебя и спляшу.
Яга: Я даже не одна пришла, а с помощниками.
Знаете кто?
Дети отвечают: Гуси-лебеди
Эй носастые? Покажитесь (руки высунулись и убрали)   ширма
Гуси-гуси (гуси выглянули: га-га-га)
Есть хотите (гуси: да-да-да)
Ну тогда пляшите нашу русскую народную, праздничную, для Кузеньки моего
Гуси
Кузя: Да разве так плясать нужно? Лучше посмотри, как танцуют мои ребятишки.
Танец девочек «С голубями»
Дети:
1. Вот и пришла пора сказать вам «До свиданья»
    Но все равно, не будем мы грустить.
    Сегодня хочется на празднике прощальном
    Лишь добрые слова всем говорить.
2. Спасибо всем, кто нас учил,
    Заботился о нас,
    Кто отдавал нам много сил.
    Готовил в первый класс.
    Жаль что мы не можем вас
    Взять с собою в первый класс.
3. Хорошо здесь в садике нам было,
    Это мы вам честно говорим.
    И от всей души большое вам спасибо,
    Мы вас за все, за все благодарим!
4. Всем работникам детского сада
    Благодарны мы от души.
    Посмотрите, наши мамы,
    Как мы стали хороши.
Песня ………………………………………………………………………..
Баба Яга: Ну, давай собирайся.
Кузя: Все равно не пойду. Не уговаривай! Скучно у тебя. А у меня что ни день, то сказка.
Яга (ехидно): Искусство любишь?
Кузя: Сказки очень уважаю. Знаешь, сколько моим ребятам перечитали? Все знают!
Яга: А я сейчас проверю. Ну-ка, вот послушайте, я вам сейчас расскажу знакомую сказку, но при этом буду немного запутывать вас . А вы должны меня останавливать и поправлять. Договорились? Слушайте внимательно!
- Расскажу я вам сказку о рыбаке и кильке…( рыбке)
А написал ее Корней Иванович Чуковский…(Пушкин)
Жил старик со своею старухой у самого Черного моря…(синего)
Они жили в однокомнатной квартире, а коттедж еще не построили…( в ветхой землянке)
Ровно 30 лет и 2 года…( 30 лет и 3 года)
Старик ловил удочкой рыбу…( неводом)
А старуха чинила носки и колготки…( пряла свою пряжу)
Раз он в море закинул невод, пришел невод с валенком старым ( одной тиной)
В другой раз закинул он невод - пришел невод с рыбой, да не простой а сардиной…(золотой)
Кузя: Да не путай ты их, Баба Яга. Бесполезно! Знаешь, сколько они всего знают, ого-го! А всё потому что, с ними воспитатели занимались и соблюдали режим детского сада. А как это было, они нам сейчас и покажут
Сценка «Тихий час»
Яга: Ой молодцы, озарничать то любили, я вижу. А чего, Кузенька, детвора такая красивая? Да и в зале так нарядно, празднично?
Кузя: Так я же своих ребят в школу провожаю!
Яга: Эка невидаль какая!
         Что за школа за такая?
         Это где тебя помучат,
         Но потом всему научат?
 Ну, зачем вам такая школа? Вот я у себя в лесу открываю школу вредных наук. Прием без экзаменов, обучение бесплатное. Там вас научат мазать клеем учителям стулья, ссориться между собой, ябедничать, драться, грубить!
Вед. Чему это вы, бабушка, детей учите? Наши дети пойдут в хорошую школу, где научаться читать, буквы разные писать. А есть и такие у нас, кто мечтает стать…. Они сейчас сами расскажут.
Сценка «Три подруги»
«Три подруги».(выносится скамейка, выходят 3 девочки и садятся)
Вед: Три подруги в день весенний
         Были в милом настроении,
         На скамейки ворковали
         И о будущем мечтали.
1 девочка: Вот когда я подрасту,
                   Сразу замуж я пойду,
                   Мужа выберу, как папа,
                   Чтоб меня встречал у трапа.
                   Ах, забыла я сказать: Буду в небе я летать.
                   Стюардессой стать хочу, В самолете полечу.
2 девочка: Ты не отвлекайся, Мила,
                   Что там дальше ты забыла?
1 девочка: А потом я стану мамой,
                   И скажу тебе я прямо.
                   Что своих детей, Наташа,
                   Я не буду пичкать кашей,
                   Буду их водить в кино, Покупать им эскимо!
2 девочка: Вот твоей бы дочкой стать?
1 девочка: Можно только помечтать!
2 девочка: (обращаясь к 3 девочке)
Я хочу артисткой стать,
Чтоб на сцене выступать,
Чтоб цветы всегда дарили,
Обо мне лишь говорили.
Чтоб в кино меня снимали,
 Роли главные давали,
Много денег получала,
Что хочу – все покупала!
Почему же ты молчишь,
Ничего не говоришь?
3 девочка: В школе буду я учиться,
                    Обещаю не лениться,
                    Потому как подрасту,
                    Стать ученой я хочу.
                    И компьютер изучить,
                    С математикой дружить,
                    Географией владеть,
                    Чтобы мир весь посмотреть.
                    Геометрию и русский, Биологию, французский
                   В школе нужно изучить,
                  Чтобы самой умной быть!
 (Девочки встают, кланяются и уходят на стульчики. Скамейка уносится. )
Вед: Вот какие наши дети! Все хотят познать на свете,
        Пожелаем им удачи, Чтоб решили все задачи.
 Яга: Прямо вот так и пойдут? Без портфелей?
Вед. А мы сейчас отправимся с ними на школьный базар и соберем там портфели к школе.
 Игра « Собери портфель»
(На столах лежат игрушки, портфели, школьные принадлежности. Две команды детей встают напротив столов. Дети по очереди выбирают портфель, несут следующему участнику , и собирают в портфель только нужные для школы принадлежности).
Кузя: Вот видишь, Баба Яга, наши дети знают, что нужно будет в школе.
Вед: Кажется совсем недавно наши мальчики и девочки ходили в детский сад, рисовали, лепили, играли, но время неумолимо мчится вперед, и вот они незаметно подросли. Они самые весёлые, добрые, лучшие ребята.
Танец общий
Кузя: Продолжу свой подсчет и все поставлю на учет. Один плюс один, плюс один будет шесть Столько лестниц в зале есть. (Пересчитывает стульчики) Один, три, пять, четыре, два Закружилась голова.
Вед.: Кузя, как ведешь хозяйство, не зная даже счет до десяти
Кузя: Так у меня помощница есть –…………………………….
 Яга: И как ты, Кузя, с этими детишками справляешься? Когда ты успеваешь детей всему научить?
Кузя: Так я же не один. Это мне мои дорогие воспитатели помогают.
Дети:
1: Спасибо нежно говорим
Мы воспитателям своим,
Еще признаемся мы вам
Похожи вы на наших мам,
Жаль, что мы не можем вас
Взять с собою в первый класс.

2: Незаметно пролетели беззаботные деньки
Мы окрепли, повзрослели…Мы теперь выпускники!
Нас не зря сегодня мамы поздравляют от души
Были здесь мы малышами, а теперь ученики!
Яга: Ну что, Кузьма, уходят твои выпускники. Пошли со мною в мой волшебный лес!
Кузя: Нет, Баба Яга, не уговорила ты меня. Провожу этих детей – другие на смену придут.
Яга: Да, Кузьма! Весь детский сад на тебе – такое огромное хозяйство. И как ты управляешься один?
Кузя: Да не один я, Баба Яга. Тут помощников у меня много. Все сотрудники детского сада мне помогают.
А самая главная моя помощница – Ирина Станиславовна
Кузя приглашает Ирину Станиславовну поздравить выпускников.
Выступление заведущей.
Вручение дипломов.
выступление родителей с ответным словом.
Вед: Сегодня бал последний
        Для вас, выпускники
        Вас ждут уроки в школе
        И школьные звонки.!
Вед: Желаем вам учиться,
         Пятерки получать
         А в детский сад и нас друзей,
        Никогда не забывать!
Вед: Вот и закончился наш праздник. Мы говорим всем спасибо и желаем всем родителям всего самого доброго.


title: Презентация "Профессия – Шахтёр"

extracted_text:
Профессия – Шахтёр.
Составитель: воспитатель МДОБУ №12 «Светлячок» Малинина Д.Н.
Кто такие – шахтёры?
		Работа шахтёра заключается в добыче различных полезных ископаемых в подземных шахтах. Это одна из самых опасных работ в мире.
История возникновения шахтерской профессии
	Люди начали добывать различную руду из недр еще в далеком 15 столетии.
В 18 веке происходит мощное развитие горного дела. Именно тогда и появляется профессия шахтера в том виде, в котором мы знаем ее сегодня.
		Шахтеры разделяются на 2 основные специальности: проходчики и добычники.
		Проходчики при помощи комбайна под землей делают тоннели. По ним передвигаются люди и доставляется оборудование для дальнейшей добычи.
Специальный комбайн, рубит уголь или  породу, грузит его на забойный конвейер.
Полезные ископаемые доставляют на поверхность.
	Затем полезные ископаемые грузятся в вагоны и отправляют по железной дороге потребителям.

Шахтёр должен быть смелым, бесстрашным, внимательным, ответственным и сильным!


title: Классный час "Огонь и человек" для детей

extracted_text:
Классный час
                              «Огонь и человек»

                               Ход мероприятия
      Ведущий. Ребята, сегодня у нас классный час «Огонь и человек».
Отгадайте загадку: без рук, без ног, а на гору полез? (Ответы детей.)
Правильно. Огонь.
-Что такое огонь? Какие чувства вызывает у вас огонь? (Ответы детей.)
      Люди всегда считали огонь священным. Они думали, что им послал великий
бог,  они  буквально  молились  на  него.  И  все  таинства,   связанные   с
колдовством или магией, всегда совершаются  при  свечах  или  кострах.  Люди
слагали про огонь легенды и сказки. многие праздники на Руси  сопровождались
разжиганием огня – Ивана Купала, Масленица и  др.  в  наше  время  Олимпиада
начинается с того, что на стадионе зажигают  факел.  У  могилы  Неизвестного
солдата горит вечный  огонь.  Огонь  человека  согревает,  дает  возможность
приготовить пищу. Много значит огонь для человека.

                                      Знают все: человек без огня
                                      Не живет ни единого дня!
                      При огне, как при солнце, светло!
                                      При огне и зимою светло!
                                      Посмотрите, ребята, вокруг
                                      Нам огонь повседневный друг!

                                      Человеку друг огонь,
                                      Только зря его не тронь!
                                      Если будешь баловаться,
                                      То беды не миновать –
                                      От огня несдобровать.

      Ведущий. Ребята, но огонь может быть не только другом,  но  и  врагом.
Врагом, которого не победишь, если он разбушуется и войдет в силу.
                                   И когда мы небрежны с огнем
                                   Он становится нашим врагом.

                                   Знай огонь и друг ребят!
                                   Но когда с огнем шалят,
                                   Он становится врагом
                                   И сжигает все кругом!

                                   Знайте, в гневе он сердит,
                                   Ничего не пощадит!
                                   Уничтожить может школу,
                                   Поле хлебное, твой дом
                                   И у дома все кругом!

                                     А взметнувшись до небес
                                     Перекинется на лес.
                                     Гибнут в пламени пожара
                                     Даже люди иногда…
                                     Это помните всегда!
      Ведущий. Ребята, а вы знаете правила пожарной безопасности? Сегодня мы
проверим ваши умения и знания о том, как вести себя во время пожара.
                                  1 конкурс
      Итак, команды готовы? Мы начинаем.
-Что нужно  сделать,  если  вы  видите  начинающийся  пожар?  (Позвонить  по
телефону «01» в пожарную часть, сказать, что горит, сообщить точный адрес  и
свою фамилию.)
                                  1 конкурс
      Добраться до телефона, сказать скороговорку,  сообщить  свою  фамилию,
свой  домашний  адрес,  вернуться   назад  к  команде  и  передать  карточку
следующему игроку.
   1. Черепаха ,не скучая, час сидит за чашкой чая.
   2. чуть слышно, бесшумно шуршат камыши.
                                  2 конкурс
      Расшифровать заданный текст.
Рожпавклешо (пожар в школе)
Ведущий. Ребята, а вы часто поджигаете сухую траву? Можно ли это делать?
                                  3 конкурс
                                Блиц-вопросы
1.Почему номер пожарной охраны «01»?

2.Что нужно делать при пожаре?
Срочно сообщить в пожарную охрану, принять меры к эвакуации.

3.Назовите основные причины возникновения пожаров.
Неосторожное обращение с огнем, детская шалость, нарушение  правил  пожарной
безопасности при  пользовании  электороприборами,  газом,  печами;  грозовые
разряды, поджоги и т. д.

4.Что необходимо сделать, когда уходишь  из  квартиры,  чтобы  не  допустить
пожара?
Выключить  свет,  отключить  электроприборы,  прятать  спички  от  маленьких
детей.

5.Можно ли бить стекла окон во время пожара?
Нельзя, так как поступающий воздух усиливает горение.

6.Если в вашей квартире пахнет газом, произошла утечка,  можно  ли  включать
или выключать свет?
Нельзя, так как при пользовании выключателем  может  возникнуть  искра,  что
приведет к пожару или взрыву.

7.Назовите средства тушения пожара.
Вода, песок, земля, асбестовое одеяло, огнетушители.

Ведущий. Ребята, вы хорошо запомнили правила ПБ и ответили на  все  вопросы,
поэтому пожар потушен!   Я  думаю,  что,  если  случится  пожар,  то  вы  не
растеряетесь и все сделаете правильно.


title: Переходим во 2 класс онлайн занятие по математике "Вычитание с переходом через десяток" занятие 2

extracted_text:
Переходим во 2 классонлайн занятие по математике на повторение темы «Вычитание с переходом через десяток»(УМК «Школа России»)
Автор: Лушавина Ирина Николаевна,
учитель начальных классов

Каким цветом ты раскрасил бы эти фигуры?

                                4 4 4 4  5 5  5 5 5  6 6 6 6 6 6

7
6
8
9
4
5
П У Г А Л О

19-10 = 9 (ур.)
Ответ: 9 уровней осталось пройти Диме.

3+3+3 = 9 (г.)- надо для 3 фильмов.
Ответ: Тимофей не сможет записать на флешку 3 фильма по 3 гигабайта.

Вычисли значение выражений
     7+8
   9+4
   8+5
  7+6

7+7
13 – 7 = 13 – 3 – 4 = 6
        / \
       3  4
13 – 5 = 8
 /  \
5   8

13 – 5 = 8
 /  \
10 3

14 – 7 = 14 – 4 – 3 = 7
        / \
       4  3
14 – 7 = 7
 /  \
7   7

14 – 7 = 7
 /  \
10 4

Вычисли и запомни!
13 – 4 =
13 – 9 =
13 – 5 =

9
4
8
13 – 8 =
13 – 6 =
13 – 7 =
5
7
6
Вычисли и запомни!
14 – 5 =
14 – 9 =
14 – 6 =

9

5

8
14 – 8 =
14 – 7 =

6

7

Список используемых источников

Светин А.В. Математика: переходим во 2-й класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение: УчЛит, 2017. – 48 с.: ил.- (Летние задания).
Моро М.И. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2015.
https://infourok.ru/material.html?mid=128921


Тестовые задания по окружающему миру "Зона арктических пустынь" 4 класс УМК «Школа России»


title: Конспект урока по изобразительному искусству "Изображения деревьев" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №82»
города  Перми

КОНСПЕКТ  УРОКА  ПО  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ  ИСКУССТВУ
ВО 2  КЛАССЕ
«Изображения деревьев»

Подготовила:
Учитель изобразительного искусства
Паршакова Татьяна Павловна

г. Пермь
2020
Цель урока:
формирование умения чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков в действительности и в изображении;
анализ изображаемых предметов, выделение при этом особенностей конструкций, формы, пространственного положения, особенностей цвета, распределения светотени;
освоение техники рисования тушью и палочкой;
воспитание бережного отношения к природе, экологического мышления и укрепление межпредметных связей (литература, биология).

Оборудование и материалы урока:
для учителя: листья разных деревьев (живые и из гербария: клен, береза, каштан и др.); фотографии деревьев (лучше черно-белые); детские рисунки;
для учащихся: тушь, перо, фломастеры, восковые мелки, пастель, уголь, тонированная бумага (можно черную бумагу под рисование белым цветом), мел.

Зрительный ряд:
репродукции: А. Остроумова-Лебедева “Пруд в Павловске”, И. Бродский “Опавшие листья”, И. Левитан “Золотая осень”, “Слободка”, “Березовая роща”, И. Шишкин “На севере диком”, “Лес зимой”, “Лесные дали”, “Дождь в дубовом лесу”, “Дубы. Этюд”, “Осень”,  А. Саврасов “Грачи прилетели”, И. Грабарь “Февральская лазурь”, К. Юон “Майское утро”, пейзажи Н. Ромадина; методические таблицы “Как дерево растет”.
литературный ряд: Г. Скребицкий “Художник - осень”, загадки о деревьях.
музыкальный ряд: П. Чайковский цикл “Времена года”.

План урока:
Определение темы урока
Просмотр репродукции
Упражнение
Постановка художественной задачи
Физкультминутка
Практическое выполнение задания
Подведение итогов урока

Ход урока

С линией ребята уже встречались и определенные навыки работы линией у них уже есть; более того, они уже представляют себе великое разнообразие линий и умеют видеть, выделять линии в окружающей действительности. Теперь им надо осознать выразительные свойства линии, осмыслить линию как сильнейшее средство характеристики изображаемого объекта.

О том, как прекрасна и разнообразна наша природа, написаны стихи, рассказы, повести, созданы музыкальные циклы, художественные картины, но поэт, музыкант и художник воспевают природу и окружающий мир каждый по-своему.
Давайте рассмотрим произведения графиков и ответим на вопросы:
С помощью каких выразительных средств художник изображает красоту земли? (Пятно, линия, штрих, силуэт, светотень).
Что делает черно-белые картины “живыми” и выразительными?
Посмотрите вокруг, назовите предметы белого и черного цветов. Чаще всего белым цветом обозначают все светлое, доброе, ясное, а черным - печальное, тревожное, жуткое. Эти цвета по отношению друг к другу противоположны, т.е. контрастны. Но эти же цвета, как и противоположные предметы и явления в жизни, могут уживаться вместе, и тогда мир предстает более многообразным.
А вот что о черном и белом цветах говорят русские поговорки и пословицы.
А как вы думаете, можно ли зиму назвать временем черно-белой графики?
Когда в лесу остается меньше цвета? (Зимой. Деревья почти черные на фоне белого снега, а отсутствие листвы позволяет рассмотреть строение ветвей и кроны).
Какие деревья бывают по характеру силуэта, ветвей, листьев? (Елка - пушистая, густая; береза - стройная, гибкая; дуб - мощный, толстый, ветвистый, корявый в старости; ива - поникшая, “длинноволосая”, гибкая и густая).

Загадки и стихотворения

Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает.
(Дерево)

Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала,
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна.
(Черемуха)

Весной зеленела,
Летом загорела,
Красные кораллы
Осенью надела.
(Рябина)

Клейкие почки,
Зеленые листочки,
Ствол белеет,
Шапка зеленеет,
Стоит в белой одежке,
Свесив сережки.
(Береза)

Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт!
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь с нем!
(Лес)

Раскидистый, могучий
Поднялся к самой туче.
(Дуб)

БЕРЁЗА

Чуть солнце пригрело откосы
И стало в лесу потеплей,
Береза зеленые косы
Развесила с тонких ветвей.
Вся в белое платье одета,
В сережках, в листве кружевной,
Встречает горячее лето
Она на опушке лесной.
Гроза ли над ней пронесется,
Прильнет ли болотная мгла,
Дождинки стряхнув, улыбнется
Береза - и вновь весела.
Наряд ее легкий чудесен,
Нет дерева сердцу милей,
И много задумчивых песен
Поется в народе о ней.
Он делит с ней радость и слезы,
И так ее дни хороши,
Что кажется - в шуме березы
Есть что-то от русской души.

Вс. Рождественский

По таблице “Как дерево растет” объясняем зависимость расположения ветвей и характера силуэта от породы дерева.
Выполняя определенную роль, каждая часть дерева (корни, ствол, ветви, листья, цветы, плоды) имеет и определенную форму.
Выбор того или иного приема в рисунке и в живописи диктуется формой и строением дерева и его частей, а также художественным замыслом.
(таблица в приложении).

Справка

Графика - искусство тоном, пятном, линией. Графикой называются рисунки, выполненные карандашом, тушью, и гравюры на бумаге. Добиться выразительности можно даже при использовании только черного цвета краски и белого - бумаги. Цвет тоже может использоваться в графике, но не так смело, как в живописи (где он главенствует). Рисунки, наброски, станковая графика, книжная графика, прикладная (открытки, визитки), плакат - все это разнообразный мир графики.

Штрих - короткая линия, выполненная одним движением руки (и графического материала). В зависимости от направления линий штрихи могут быть разными. Прием работы штрихом называется штриховкой. Чем выполняется штриховка? Карандашом, углем, тушью, пастелью, пером и др. Какими бывают линии? Прямые, толстые и тонкие, исчезающие, волнистые, зигзагообразные, спираль, ломаная и т.п.). Линия образует контур предметов на бумаге, рисунке, она длиннее штриха.

Работа над заданием

Самостоятельная работа учащихся.
Задание: изобразить ветки (или лучше дерево) с определенным характером и настроением (индивидуально или по два человека) по памяти и впечатлению. При рисовании нежных или могучих веток создавать разные фактуры, линии острым краем, плоскостью палочки (угля, сангины, карандаша, мела).  Для наглядности можно обратить внимание на деревья, видимые из окна школьного кабинета.

Этапы выполнения рисунка ветки:

Необходимо схематически передать общий облик дерева: отметить его высоту, положение ствола и массу кроны.
Выявить наиболее типичные для данной породы дерева признаки: показать изменение толщины ствола от основания дерева к его вершине. Дети рисуют крупные ветви, отмечая их длину, характер и направление движения, выделяют в кроне линиями, а затем и тоном, форму всей массы листвы крупных ветвей (силуэт).
Выявить индивидуальные особенности в строении дерева, прорисовать четкие ветви, передать фактуру ствола и кроны, моделируя их объемную форму штрихами, тоном, пятном.
Сравнив все части и детали, подчинить их большой форме. Усилить нажимом характерные линии.
Определить название работы.

Работу можно выполнять на тонированной бумаге. Перед тем как рисовать дерево, посмотрите, какую форму оно напоминает.

С целью усиления эмоционального восприятия детьми темы урока целесообразно использовать музыкальный фон - запись, например, фрагмента из цикла П.И. Чайковского “Времена года”.

Итоги урока

При подведении итогов по возможности организовать выставку рисунков, выполненных учащимися всего класса.

Уборка рабочих мест

Домашнее задание: вариант - в начале практической работы на длинной полосе тонированной бумаги учитель проводит линию земли. Пока преподаватель полосу на фрагменты разной величины, дети осваивают новую технику рисования тушью и палочкой. Затем рисуют одно большое или группу маленьких деревьев на тонированной бумаге. За 10 минут до конца урока учитель собирает индивидуальные рисунки во фризовую композицию, закрепляет ее на доске и мелом начинает рисовать падающий снег. Несколько учащихся по желанию выходят к доске и мелом рисуют падающий и лежащий на поверхности земли снег. Так унылый пейзаж поздней осени сменяется на нарядный и веселый зимний пейзаж.

Приложение.

Список   использованной  литературы

1.Субботина Л.Ю. Развитие воображения  детей.—Ярославль, «Академия развития»,1997.
2.Костерин Н.П. Учебное рисование.---М, «Просвещение»,2005.
3.Цукарь А.Я. Уроки развития воображения.—М, «Рольф», 2010.

Использованные  материалы  и  Интернет-ресурсы

1.http://ru.wikipedia.org/wiki
2.http://www.artsait.ru


title: Картотека звукотаблиц "Звук Ль"

extracted_text:
1. Назови все предметы по порядку «змейкой», начиная с картинки со звездочкой * (мальчик, шляпа, улитка, ключ, козлята, телефон, шмель …)
2. Ставь на каждый предмет два пальчика одной руки (указательный и средний) и добавляй к называемому предмету сначала фразу «ПаЛьчики встаЛи»:
ПаЛьчики встаЛи на маЛьчика,
ПаЛьчики встаЛи на шЛяпу,
ПаЛьчики встаЛи на уЛитку и т.д.
3. Называй предметы парами таким образом, чтобы у живого предмета в паре был неживой предмет. Например, у маЛьчика – шЛяпа, у уЛитки – кЛюч и т.д.
(картинки подобраны парами: живой предмет – неживой предмет).
4. Назови все предметы, добавляя живой – неживой: маЛьчик - живой, шЛяпа - неживая и т.д.
5. Называй предмет, на который ставишь фишку сначала в ЕДИНСТВЕННОМ числе, затем, согласовывай его с числительными ДВА, ПЯТЬ: один маЛьчик, два маЛьчика, пять маЛьчиков ; одна шЛяпа, две шЛяпы, пять шЛяп и т.д.
6. Назови каждый предмет в уменьшительной форме, если это возможно :
шЛяпа – шЛяпка, уЛитка - уЛиточка и т.д.
7. Раскрась живые предметы в зеленый цвет, неживые предметы – в малиновый цвет.
8. Показывай и называй маЛьчик – зеЛеный, шЛяпа - маЛиновая, уЛитка – зеЛеная и т.д.
9. Назови, что находится в правом верхнем углу; в нижнем левом углу; в правом нижнем углу; в верхнем левом углу; в верхнем ряду вторым по счету; в нижнем ряду третьим по счету; во втором ряду первым по счету; между, над ...., под... и т.д. (задание может быть любой сложности).
10. С каждым предметом придумай по одному предложению.
(усложненный вариант задания : придумай предложения, используя по два слова из звукотаблицы, например, маЛьчик и шЛяпа – маЛьчик надел новую шЛяпу)
Следи за правильным произношением звука Ль!


title: Устный графический зачет "Треугольник и его элементы" 7 класс

extracted_text:
Устный графический зачет
Тема:
Треугольник и его элементы
Устный графическийзачет
Тема:   треугольник и его элементы.  Лист ответов.
Задание . Нарисовать и объяснить.
2.Какую фигуру называют равнобедренным  треугольником?
4.Какую фигуру называют прямоугольным  треугольником?
1.  Какую фигуру называют треугольником?
В
А

    АВС
В
А
АВ =ВС

С
Треугольник— это г. Ф.,
состоящая из трех точек,
не лежащих на одной прямой
и трех соединяющих их отрезков

С
Две равные стороны в треугольнике  - это равнобедренный
треугольник.
Один угол в треугольнике  прямой,
 а другие острые- это
прямоугольный треугольник.
А

90®
С
В
Задание . Нарисовать и объяснить.
7.  Дайте определение медианы треугольника?

6. . Дайте определение высоты  треугольника?
8. Дайте определение средней линии  треугольника?
5 . Дайте определение биссектрисы  треугольника?
Биссектриса—отрезок, выходящий из вершины  и делящий угол на две равные части.
Высота—отрезок,
выходящий   из вершины
перпендикулярно
к противолежащей
стороне.
Средняя линия треугольника – это отрезок, соединяющий середины двух сторон в треугольнике.
Медиана—это отрезок, соединяющий вершину с серединой противолежащей стороны.

Задание . Нарисовать и объяснить.
10. Дайте определение периметра  треугольника?
9. Дайте определение серединного перпендикуляра  треугольника?
3. Какую фигуру называют равносторонним  треугольником?
Серединный перпендикуляр- это прямая, перпендикулярная стороне треугольника и проходящая через ее середину.
Три  равные стороны
 в треугольнике
 - это равносторонний
 треугольник.
С
В
А

11. Дайте определение площади треугольника?


Урок русского языка "Повторение. Предложение. Текст" 2 класс


title: Задачи "Механические явления" 9 класс

extracted_text:
9 класс. Задачи по теме: Механические явления
1. Деревянную коробку массой 10 кг равномерно и прямолинейно тянут по горизонтальной деревянной доске с помощью горизонтальной пружины жёсткостью 200 Н/м. Удлинение пружины 0,2 м. Чему равен коэффициент трения коробки по доске?

1) 0,4
2) 0,1
3) 10
4) 2,5
2. Деревянную коробку массой 10 кг равномерно и прямолинейно тянут по горизонтальной доске с помощью горизонтально расположенной пружины. Коэффициент трения равен 0,4; удлинение пружины 0,2 м. Чему равна жёсткость пружины?

1) 200 Н/м
2) 100 Н/м
3) 50 Н/м
4) 20 Н/м
3. На коротком плече рычага укреплён груз массой 100 кг. Для того чтобы поднять груз на высоту 8 см, к длинному плечу рычага приложили силу, равную 200 Н. При этом точка приложения этой силы опустилась на 50 см. Определите КПД рычага.

1) 125%
2) 80%
3) 32%
4) 12,5%
4. На коротком плече рычага укреплён груз массой 50 кг. Для того чтобы поднять груз на высоту 4 см, к длинному плечу рычага приложили силу, равную 100 Н. При этом точка приложения этой силы опустилась на 25 см. Определите КПД рычага.

1) 12,5%
2) 32%
3) 80%
4) 125%
5. Какую силу необходимо приложить к свободному концу верёвки, чтобы с помощью неподвижного блока равномерно поднять груз массой 10 кг, если коэффициент полезного действия этого механизма равен 80%?

1) 125 Н
2) 80 Н
3) 62,5 Н
4) 40 Н
6. Какую работу надо совершить, чтобы скорость грузового автомобиля массой 20 т увеличилась от 36 до 54 км/ч?

1) 6 МДж
2) 1,25 МДж
3) 2,5 МДж
4) 9 МДж
7. Чему равна работа силы трения при торможении автомобиля массой 2 т, если известно, что скорость автомобиля уменьшилась от 54 до 36 км/ч?

1) 60 кДж
2) 125 кДж
3) −60 кДж
4) −125 кДж
8. Бутыль с водой массой m стоит на полу лифта. Что произойдёт с давлением воды на дно бутыли при движении лифта с ускорением a вверх из состояния покоя?

1) не изменится
2) увеличится
3) уменьшится
4) уменьшится, если a < g; увеличится, если a > g
9. Чему равно ускорение груза массой 500 кг, который опускают с помощью троса, если сила натяжения троса 4000 Н? Сопротивлением воздуха пренебречь.

1) 12 м/с2
2) 10 м/с2
3) 8 м/с2
4) 2 м/с2
10. Одно из колен U-образного манометра соединили с сосудом, наполненным газом (см. рисунок). Чему равно давление газа в сосуде, если атмосферное давление составляет 760 мм рт. ст.? (В качестве жидкости в манометре используется ртуть.)

1) 200 мм рт. ст.
2) 560 мм рт. ст.
3) 760 мм рт. ст.
4) 960 мм рт. ст.
11. Ведро воды из колодца равномерно подняли в первом случае за 20 с, во втором — за 30 с. Сравните совершенную работу A и мощность N в первом и втором случае.

1)
2)
3)
4)
12. На рисунке даны графики зависимости смещения от времени при колебаниях двух маятников. Сравните периоды колебаний маятников T1 и T2.

1)
2)
3)
4)
13. Мальчик стоит на напольных весах в лифте. Лифт начинает движение вверх с ускорением 1 м/с2. Что покажут весы в этот момент времени, если в покоящемся лифте они показывали 40 кг?

1) 44 кг
2) 41 кг
3) 39 кг
4) 36 кг
14. Работа силы тяги автомобиля, прошедшего равномерно 4 км пути, составила 8 МДж. Определите силу трения.

1) 32 000 Н
2) 2 000 Н
3) 200 Н
4) 32 Н
15. Из колодца медленно выкачали с помощью насоса 0,5 м3 воды. Совершённая при этом работа равна 30 000 Дж. Чему равна глубина колодца?

1) 600 м
2) 15 м
3) 6 м
4) 1,17 м
16. Автомобиль массой 500 кг, разгоняясь с места равноускоренно, достиг скорости 20 м/с за 10 с. Равнодействующая всех сил, действующих на автомобиль, равна

1) 500 Н
2) 1000 Н
3) 2000 Н
4) 4000 Н
17. Под действием тормозящей силы в 150 кН тормозной путь поезда массой 150 т составил 50 м. До начала торможения поезд имел скорость

1) 5 м/с
2) 10 м/с
3) 15 м/с
4) 20 м/с
18. Чему равна масса груза, лежащего на полу лифта, который начинает движение вверх с ускорением 2 м/с2. Груз давит на пол лифта с силой 600 Н.

1) 60 кг
2) 50 кг
3) 40 кг
4) 5 кг
19. Бетонную плиту объёмом 0,5 м3 равномерно подняли на некоторую высоту. Чему равна высота, на которую подняли плиту, если совершённая при этом работа равна 23 кДж?

Примечание.
Плотность бетона равна 2300 кг/м3.

1) 1 м
2) 2 м
3) 5 м
4) 23 м
20. На рисунке представлен график зависимости координаты от времени для тела, брошенного с высоты 10 м вертикально вверх. Чему равны путь L и модуль перемещения S тела в момент времени t= 4 с?

1) L = 50 м; S = 40 м
2) L = 40 м; S = 50 м
3) L = 60 м; S = 50 м
4) L = 50 м; S = 60 м
21. Тело массой 2 кг брошено с поверхности земли вертикально вверх со скоростью 25 м/с. Чему будут равны кинетическая и потенциальная энергия тела через 1 с подъёма, если сопротивлением движению можно пренебречь?

1) 225 Дж, 400 Дж
2) 225 Дж, 625 Дж
3) 400 Дж, 625 Дж
4) 400 Дж, 225 Дж
22. Под действием силы 40 Н груз массой 4 кг перемещается вверх по наклонной плоскости. Коэффициент полезного действия наклонной плоскости — 50%. Чему равна длина наклонной плоскости, если её высота — 1 м?

1) 0,5 м
2) 2 м
3) 5 м
4) 20 м
23. Брусок массой 100 г, подвешенный на лёгкой нити, поднимают вертикально вверх с ускорением, равным по модулю 1 м/с2 и направленным вверх. Модуль силы натяжения нити равен

1) 1,1 Н
2) 0,9 Н
3) 1 Н
4) 0,1 Н
24. На брусок массой 500 г, лежащий на шероховатом горизонтальном столе, начали действовать горизонтально направленной силой 1,5 Н, в результате чего брусок приобрёл ускорение 0,5 м/с2. Чему равен коэффициент трения бруска о стол?

1) 0,3
2) 0,25
3) 0,5
4) 0,6
25. Внутри кубика имеется кубическая полость. Плотность материала, из которого сделан кубик, 2,5 г/см3, длина ребра кубика 10 см, длина ребра полости внутри кубика 1 см. В жидкости плотностью 0,8 г/см3 этот кубик

1) утонет
2) погрузится примерно на четверть своего объёма
3) погрузится примерно наполовину
4) погрузится примерно на восьмую часть своего объёма
26. Внутри кубика имеется кубическая полость. Плотность материала, из которого сделан кубик, 2,1 г/см3, длина ребра кубика 10 см, длина ребра полости внутри кубика 9,5 см. В жидкости плотностью 0,6 г/см3 этот кубик

1) утонет
2) погрузится примерно на четверть своего объёма
3) погрузится примерно наполовину
4) погрузится примерно на восьмую часть своего объёма
27. Брусок массой 100 г, подвешенный на лёгкой нити, поднимают вертикально вверх: в первом случае — действуя на нить силой F1 = 1,1 Н, а во втором случае — действуя на нить силой F2 = 1,5 Н. Модуль ускорения бруска во втором случае

1) в 1,5 раза меньше, чем в первом случае
2) в 1,5 раза больше, чем в первом случае
3) в 5 раз больше, чем в первом случае
4) в 40 раз больше, чем в первом случае
28. Брусок массой 100 г, подвешенный на лёгкой нити, движется вверх с таким ускорением, что его вес увеличивается в три раза по сравнению с состоянием покоя. Модуль ускорения бруска

1) в два раза меньше модуля ускорения свободного падения g
2) равен модулю ускорения свободного падения g
3) в два раза больше модуля ускорения свободного падения g
4) в три раза больше модуля ускорения свободного падения g
29. Брусок массой 100 г находится на горизонтальной поверхности. Какую силу, направленную горизонтально, нужно приложить к бруску, чтобы он мог двигаться с ускорением 2 м/с2? Коэффициент трения между бруском и поверхностью равен 0,1.

1) 0,1 Н
2) 0,3 Н
3) 0,6 Н
4) 0,2 Н
30. Брусок, находящийся на наклонной плоскости с углом наклона  () и коэффициентом трения 0,2, начал движение вниз из состояния покоя. Какую скорость приобретет брусок, пройдя вниз вдоль наклонной плоскости расстояние 1,9 м?

1) 0,01 м/c
2) 4,1 м/с
3) 5,6 м/с
4) 15,2 м/с
31. Брусок, находящийся на наклонной плоскости с углом наклона 30° и коэффициентом трения 0,2, начал движение вниз из состояния покоя. Какое расстояние вдоль наклонной плоскости пройдёт брусок к тому моменту, когда его скорость станет равной 5 м/с?

1) 2,5 м
2) 3,8 м
3) 4,2 м
4) 7,6 м
32. К тележке массой 1 кг прикрепили лёгкую пружину жёсткостью 100 Н/м и начали тянуть за неё, прикладывая горизонтально направленную постоянную силу, так, что за время 2 c тележка проехала расстояние 1 м. На сколько в течение движения тележки была удлинена пружина? Трением пренебречь.

1) на 0,05 см
2) на 0,1 см
3) на 0,5 см
4) на 2 см
33. К тележке массой 1 кг прикрепили пружину и начали тянуть за неё, прикладывая горизонтально направленную постоянную силу, так, что за время 2 c тележка проехала расстояние 1,6 м. При этом в течение движения тележки пружина была удлинена на 1 см. Какова жёсткость пружины? Трением пренебречь.

1) 1,25 Н/м
2) 80 Н/м
3) 160 Н/м
4) 1000 Н/м
34. К пружине жёсткостью 100 Н/м, имеющей в нерастянутом состоянии длину 19 см, в первом опыте аккуратно подвесили груз массой 0,1 кг, а во втором опыте — груз массой 0,6 кг. Длина пружины во втором опыте

1) больше длины пружины в первом опыте в 6 раз
2) больше длины пружины в первом опыте в 1,25 раза
3) такая же, как и в первом опыте
4) меньше длины пружины в первом опыте в 2,5 раза
35. К пружине, имеющей в нерастянутом состоянии длину 20 см, в первом опыте подвесили груз массой m1, в результате чего пружина растянулась до 24 см. Во втором опыте подвесили груз массойm2 = 1,25m1. Длина растянутой пружины во втором опыте

1) на 1 см меньше длины пружины в первом опыте
2) такая же, как в первом опыте
3) на 1 см больше длины пружины в первом опыте
4) на 2 см больше длины пружины в первом опыте
36. Два бруска массами m1 = 1 кг и m2 = 3 кг, связанные лёгкой нерастяжимой нитью, находятся на гладкой горизонтальной плоскости (см. рисунок). К ним приложены силы F1 = 2 Н и F2 = 10 Н. Найдите модуль ускорения системы этих тел.

1) 0,5 м/с2
2) 1,5 м/с2
3) 2 м/с2
4) 3 м/с2
37. Два бруска массами m1 = 2 кг и m2 = 1 кг, связанные лёгкой нерастяжимой нитью, находятся на гладкой горизонтальной плоскости (см. рисунок). К ним приложены силы F1 = 12 Н и F2 = 3 Н. Найдите модуль ускорения системы этих тел.

1) 0,5 м/с2
2) 1,5 м/с2
3) 3 м/с2
4) 5 м/с2
38. Через неподвижный лёгкий блок перекинута невесомая нерастяжимая нить, к концам которой подвешены два груза массами m1 = 1 кг и m2 = 3 кг (см. рисунок).
Пренебрегая трением, найдите силу натяжения нити при движении грузов.

1) 5 Н
2) 15 Н
3) 20 Н
4) 50 Н
39. Через неподвижный лёгкий блок перекинута невесомая нерастяжимая нить, к концам которой подвешены два груза. Масса одного груза m1 = 1 кг. Найдите массу m2 другого груза, если известно,
что сила натяжения нити 12 Н. Трением можно пренебречь.

1) 0,5 кг
2) 1 кг
3) 1,5 кг
4) 3 кг
40. На коротком плече рычага укреплён груз массой 100 кг. Для того чтобы поднять груз на высоту 8 см, к длинному плечу рычага приложили силу, равную 200 Н. При этом точка приложения этой силы опустилась на 50 см. Определите КПД рычага.

1) 125%
2) 80%
3) 32%
4) 12,5%
41. Маленький брусок, скользящий по гладкой горизонтальной поверхности со скоростью 6 м/с, въезжает на шероховатый участок. Какой путь пройдёт брусок по шероховатому участку до остановки, если коэффициент трения равен 0,3?

1) 10 см
2) 60 см
3) 3 м
4) 6 м
42. Маленький брусок, скользящий по гладкой горизонтальной поверхности со скоростью 1 м/с, въезжает на шероховатый участок и проходит по нему до остановки путь 20 см. Коэффициент трения бруска о шероховатую поверхность равен

1) 0,05
2) 0,25
3) 0,5
4) 2
43. Верхняя граница частоты звуковых колебаний, воспринимаемых ухом человека, составляет для детей 22 кГц, для пожилых людей — 10 кГц. Звук с длиной волны 2 см при скорости распространения 340 м/с

1) не услышит ни ребёнок, ни пожилой человек
2) услышит и ребёнок, и пожилой человек
3) услышит только ребёнок
4) услышит только пожилой человек
44. Тело массой 200 г движется по горизонтальной поверхности с ускорением 0,7 м/с2. Если силу трения считать равной 0,06 H, то горизонтально направленная сила тяги, прикладываемая к телу, равна

1) 0,02 H
2) 0,08 H
3) 0,2 H
4) 0,8 H
45. Бетонную плиту объёмом 0,25 м3 равномерно подняли на некоторую высоту с помощью троса. Плотность бетона 2000 кг/м3. Чему равна высота, на которую подняли плиту, если сила упругости троса совершила работу 3·104 Дж?

46. Мяч массой 100 г бросили вертикально вверх от поверхности земли. Поднявшись на высоту 2 м, мяч начал падать вниз. На какой высоте относительно земли его поймали, если известно, что в этот момент его кинетическая энергия была равна 0,5 Дж? Сопротивлением воздуха пренебречь.

47. Тело движется в инерциальной системе отсчета вдоль оси координат в положительном направлении с постоянной скоростью 2 м/с. Если на тело подействовать в течение 2 с постоянной силой 2 Н, направленной в положительном направлении оси, то модуль скорости тела увеличится в 3 раза. Чему равна масса тела?

1) 0,5 кг
2) 1 кг
3) 2 кг
4) 4 кг
48. Мотоцикл, движущийся со скоростью 10 м/c, начинает тормозить и, проехав путь 25 м, останавливается. Определите массу мотоцикла, если известно, что общая сила сопротивления движению составляет 300 Н.

1) 1000 кг
2) 500 кг
3) 150 кг
4) 250 кг
49. Автомобиль массой 1 т, движущийся со скоростью 20 м/с , начинает тормозить и через некоторое время останавливается. Какое время пройдёт от начала торможения до остановки автомобиля, если общая сила сопротивления движению составляет 4000 Н?
 1) 5 с                           2) 10 с                        3) 80 с                    4) 100 с
50. Автомобиль, движущийся со скоростью 20 м/с, начинает тормозить и через 5 с останавливается. Чему равна масса автомобиля, если общая сила сопротивления движению составляет 4000 Н?

1) 100 кг
2) 1000 кг
3) 2000 кг
4) 3200 кг
51. На коротком плече рычага укреплён груз массой 100 кг. Для того чтобы поднять груз на высоту 8 см, к длинному плечу рычага приложили силу, равную 200 Н. При этом точка приложения этой силы опустилась на 50 см. Определите КПД рычага (в процентах).


extracted_text:
Тренировочные грамматические упражнения по английскому языку
2-3 класс
Am/is/are
He ____ a student.
I ____ a pupil.
They ____ brothers.
We ____ friends.
RIta___ my sister.
Nick and Tony ___ students.
Ben ____ a teacher.
Mr. Jones and Mrs. Jones ____ parents.
You ____ my friend.
You ____ boys.
We _________ sweets.
I __________ a banana.
Frank ___________ a cake.
Olga and Marina ___________ chocolate cakes.
You ___________ many pet.
Tina __________ an apple.

Сделай предложения отрицательными
We are doctors. ______________________________________
He is a student._______________________________________
You like milk._________________________________________
She likes ice-cream.____________________________________
They have a lot of friends._______________________________
We play hide-and-sick.____________________________________
Ira reads a big book.______________________________________
Henry can swim very well.________________________________

Выбери правильную форму:
We run/runs in the park.
He are/is a pupil.
I is/am a teacher.
Kate and Tom swims/swim in the river.
You rides/ride a bike.
Olga is/are tall.
She and he is/are students.
Pam are/is/am nice.
Peter read/reads a book.
Nick and Rita plays/play badminton.

Расставь слова по порядку:
Does, she, not, play, football.
He, read, a, doesn’t, book.
Swim, don’t, day, they, every.
Cooks, she, tasty, cakes.
They, interesting, read, books.
Are, not, you, funny.

Найди ошибку
We is funny.
He read a book.
Kate can counts.
Ann and Jim plays tennis every day.
She don’t play hockey.
They doesn’t speak English.
I don’t can swim.
We runs and jumps.
They is pupils.
He is student.

Задай вопросы, используя Do/Does и дай краткий ответ
They like apples.________________________________(-)
Tom likes corn._________________________________(+)
Pupils like chocolate.____________________________(+)
Children like sweets.____________________________(+)
Peter likes sandwiches.__________________________(-)

Построй предложения в правильном порядке
Ben, likes, sweets.__________________________________
Pupils, doesn’t, cakes, like____________________________
sweets, Den and Ben, eat, many_________________________
Jess, does, like, orages?__________________________________
Распредели слова, где нужно добавь окончание s(es):
Cake, chocolate, milk, sweet, tea, banana, fish, juice, potato, ham, orange, carrot, ice-ream, corn, coffee, book, water, pen, sugar, student, salt, pepper, teacher
many / much


title: Презентация "Проверяемые безударные гласные в корне"

extracted_text:
Проверяемые безударные гласные в корне

Проверяем, объясняя лексическое значение слова
            Задание 1.
Зап..вать песню -  зап..вать водойпос..деть на скамейке – пос..деть от горянак..лите дров – нак..лите железопол..скать в реке - -пол..скать ребёнкаприм..рять костюм – прим..рять друзейпосв..тил фонарем – посв..тил стихи
е
и
и
е
о
а
о
а
е
и
е
я
Решаем тест!
            Задание 2.
Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня.
Выпишите это слово, вставив пропущенную букву
1.Зан .. мать
Прим…рять пальто
С…реневый
К…лбаса

2.Расст…лить
Соч…тание
Зам…рание
Н…чевать

3.Соч…тает
  Нар…стание
  Адв..кат
  Благосл…вение

4.Обн…вить
   Д…сциплина
   Г…релка
   З…рница

5.Предпол…гаемый
   Аб…жур
   Сл…вословие
   Пл…вучесть

6.Ск…чок
   Прик…сновение
   Обм…кнуть
   Оч…ровательный

7. Насл…ждаться музыкой
    Д…легат
    Раств…римость солей
    Р…вновесие
 8.Пл…нительный
   Ур…внение
    Обг…релый
    Б…гряный

9.Тв…рец
   Ар…матный
   Посв…тить стихотворение
   Бл…стательный

10. Г…лерея
      Зар…стает
      Прогл…тить
      Р…внина

11. Объед…нение
      К…сается
      Ст…пендия
      Уп…раясь

12. Рассч…тать
      Ав…нгард
      Сож…ление
      Обг…релый

13. Разр…внять площадку
      Пан…рама
      Сг…ранние
      Раздр…жать

14. Задр…жать
      В…кансия
      Соб…рёшь
      Выск…чка

15. Нам…кать
      Отр…сль производства
      Ч…стота радиоволн
      Зап…реть аудиторию

Ответы
1.Примерять  (примерка)
2.Ночевать (ночь)
3.Благословение (слово)
4.Обновить (новый)
5.Славословие (слава)
6. Очаровательный (чары)
7.Наслаждаться (сладкий)
8.Пленительный (плен)
9.Посвятить (святость)
10. Проглотить (глотка)
11.Объединение (единый)
12.Сожаление (жалость)
13.Раздражать (дразнит)
14.Задрожать (дрожь)
15.Частота (часто)

Диктант
            Задание 3.
Запишите предложения, выделяя безударные проверяемые гласные корня.


title: Технологическая карта урока "Слитное-раздельное написание НЕ с наречиями" 7 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.
Предмет: Русский язык.
Класс – 7 класс.
Тема урока: Слитное-раздельное написание НЕ с наречиями.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Прогнозируемые результаты:
- личностные (создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности; создание условий для оценки собственной учебной деятельности: своих достижений, причин неудач);
 - метапредметные (регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, саморегуляция);  познавательные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач); коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, владение монологической и диалогической формами речи).
- предметные (на основе  повторения ранее изученных сведений о наречии, ранее изученного правила «Слитное/раздельное написание НЕ с существительными, прилагательными, глаголами, причастиями и деепричастиями» изучение нового орфографического правила «Слитное/раздельное написание НЕ с  наречиями», познакомиться с правилом, сформировать умение находить данную орфограмму в тексте, выработать навык правильного написания подобных слов).
Дидактические средства: учебник, памятки, раздаточный материал.
Оборудование: персональный компьютер (программа Power Point), мультимедийный проектор, экран для проектора, планшеты.
Организационная структура урока

Приложения.
Приложение 1 (слайд 3).
Выполнил (не)красиво, пришел (не)медля, (не)надо печалиться, вовсе (не)просто, дом (не)хуже вашего, (не)совсем понятно, (не)лепо выглядеть, (не)грустно, а весело, (не)где спрятаться, поступил (не)хорошо, не(за)чем ссориться, ничуть (не)аккуратно, (не)богато, а бедно, забор (не)ниже старого, (не)очень строго.

Приложение 2 (слайд 4).

1. Выполнил некрасиво						Поступил нехорошо
2. Нелепо выглядеть		 				Пришел немедля
3. Негде спрятаться						Незачем ссориться

1. Вовсе не просто						Ничуть не аккуратно
2. Не грустно, а весело						Не богато, а бедно
3. Дом не хуже вашего						Забор не ниже старого
4. Не совсем понятно						Не очень строго

Приложение 3 (слайд 5)

НЕ с наречиями

СЛИТНО							РАЗДЕЛЬНО
					НАРЕЧИЯ НА -О, -Е.
1. Без НЕ не употребляется.				1. Противопоставление с союзом А.
2. Можно подобрать синоним			2. Усиление отрицания.
								3. Сравнительная степень
								4. Предикативные наречия (употребляются только в функции сказуемого)
					НАРЕЧИЯ НЕ НА  -О, -Е.
1. Без НЕ не употребляется				1. Употребляется без НЕ
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ НАРЕЧИЯ

Приложение 4 (слайд 6)

Съесть немного ягод, жить не весело, а грустно, некогда отдыхать, написал неинтересно, ничуть не быстро, некому ответить, учится не хуже других, чувствую себя неплохо, разбить нечаянно, воспитываем не строже других, не надо подчеркивать, нельзя молчать, говорить не по-русски.
Приложение 5 (слайд 7)

Пишешь (не)грамотно, (не)проверенные учителем тетради, задание (не)выполнено, (не)большое произведение, в высшей степени (не)осторожно, мелочи, (не)замеченные другими, ждать помощи не(от)куда, разбушевалась (не)погода, (не)доброжелательные, а агрессивный взгляд, вовсе (не)опасно, вода (не)вылита, (не)хватило мужества, (не)замеченные другими ошибки, (не)лепый вид, (не)менее актуально, отнюдь (не)простой пример, (не)решенная задача, абсолютно (не)верно, (не)рад встрече, не(за)чем спрашивать, улицы (не)освещены, (не)смолкающие до рассвета соловьи, (не)нужно обманывать.


title: Технологическая карта урока "Правописание слов с разделительным мягким знаком" 2 класс

extracted_text:
Предмет: русский язык (урок индивидуального обучения на дому)
Класс:  2
Тема урока: «Правописание слов с разделительным мягким знаком».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Автор: Плоскова Н.О.,  учитель  начальных классов МОУ «СОШ №16» г. Ухты, Республики Коми.
Деятельностная цель: формирование навыка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами
Образовательная цель: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов: разделительный мягкий знак.
Коррекционно-развивающая цель: формирование связной речи
Оборудование:
Ход урока:


title: Конспект НОД "Безопасность на улице и дороге" для детей младшей группы

extracted_text:
Конспект  Непосредственно - образовательной деятельности для детей младшей группы «Безопасность на улице и дороге».

Цель: Познакомить  детей с элементарными правилами дорожного движения.
Задачи:
1. Дать детям знания о том, где и как нужно переходить улицу, познакомить с дорожным знакам «Пешеходный переход», ввести в активный словарь детей слово «переход».
2. Познакомить детей с понятием светофор, учить понимать значение сигналов светофора: красного, жёлтого и зеленого цвета «глаз» светофора.
3.Развивать внимание, память, мышление.
4.Развивать познавательные способности, речь детей, учить отвечать на поставленные вопросы.
5.Воспитывать желание познавать новые правила дорожного движения, запоминать и применять их в игре, жизни.
 Предварительная работа: заучивание песен из мультфильма «Паровозик из Ромашково», «Паровоз по рельсам мчится…»; заучивание стихотворений по ПДД; совместно с родителями составления маршрута движения от дома до детского сада; просмотр мультфильмов из серии «Смешарики»; чтение рассказов по ПДД.
Материал и оборудование: Дорожная разметка: улица, тротуар; дорожные знаки; светофор; разрезные картинки дорожных знаков «Пешеходный переход», «Светофор»; мультимедийное оборудование.
Ход НОД:
Дети входят в зал, рассаживаются на стульчики.
Педагог обращает внимание детей на экран мультимедийного оборудования, на котором демонстрируется сюжет о дорожном движении на улицах города.
Воспитатель: Сегодня, ребята, мы отправляемся с вами в путешествие по улицам города. (Стук в дверь).
Входит Карлсон.
Карлсон: Здравствуйте, ребята, меня зовут Карлсон. Я тоже хочу с вами в путешествие по вашему городу. Я прибыл из далекого города Стокгольма, и ваш город совсем не знаю. Но он мне очень понравился, когда я пролетал над его крышами. И мне хочется о нем побольше узнать.
Воспитатель: Карлсон, ты летаешь над крышами, а мы передвигаемся пешком и на транспорте по улицам. А там очень много транспорта, и, не зная правил, передвигаться очень опасно. Хочешь погулять с нами по улицам города, а не по крышам?
Карлсон: Конечно, хочу, это же очень интересно!
Воспитатель: Представьте, ребята, что стоит солнечная погода. Мы взялись за руки парами (Карлсон становится вместе с детьми) и идем гулять. Чтобы дойти до светофора, мы должны пройти по специальной дорожке, которая называется тротуар.
Карлсон: Тротуар? А для чего он нужен?
Дети: Для людей.
Воспитатель: По ним ходят люди, пешеходы.
Карлсон: Понял! Тротуар для пешеходов. А как называется та часть улицы, по которой едут машины?
Воспитатель: Она называется - проезжая часть.
Карлсон: Понял! Проезжая часть для машин! А вот интересно, машины едут и друг другу не мешают, каждая знает, где ей ехать. Как это получается?
Воспитатель: Это получается потому, что они соблюдают правила дорожного движения.
Карлсон: Понял! Машины соблюдают правила дорожного движения, поэтому не сталкиваются друг с другом! Интересно, а кого перевозят машины?
Дети: Людей.
Воспитатель: Да, машины перевозят людей, по другому их называют пассажиры.
Воспитатель:                           Чтоб тебе помочь
    Путь пройти опасный,
Горит день и ночь -
             Зеленый, желтый, красный!
                                  В. Кожевников
Воспитатель: О чем говорится в стихотворении?
Дети: О светофоре.
Карлсон: А это еще что такое?
Воспитатель:  У светофора окошечка три,
                         При переходе на них посмотри.
Карлсон: - А что это за окошки?
Воспитатель:                   Если в окошечке красный горит,
     «Стой! Не спеши» - он говорит.
               Если вдруг желтое вспыхнет окошко,
Подожди, постой немножко.
   Если в окошке зеленый горит,
         Ясно, что путь пешеходу открыт.
Воспитатель: А сейчас, ребята, чтобы нашему гостю было понятней поиграем в игру «Красный, желтый, зеленый». Вы  -  шоферы. Когда я подниму красный кружочек это значит, нельзя идти, вы держите рули в руке внизу. А когда скажу желтый свет – приготовиться,  руль держите двумя руками и готовьтесь двигаться. Когда говорю зеленый свет, то можно ехать, вы двигаетесь под музыку.
Воспитатель:  Понравилась тебе, Карлсон, наша игра?
Карлсон: Да. Спасибо, дети! Понял! Светофор - это прибор, который своими сигналами регулирует движение. Какой умный прибор! Ребята, а если не будет светофора, дорогу нельзя переходить?
Дети: Можно. Только нужно видеть знак перехода.
(Педагог показывает детям два знака, дети находят среди них знак, обозначающий пешеходный переход).
                  Этот знак совсем не сложный,
          Но зато такой надежный,
 Помогает он в пути
    Нам дорогу перейти.
Дети: Этот знак называется «Пешеходный переход».
Воспитатель:  Давайте еще раз повторим, как ходят пешеходы?
Дети: Спокойным шагом, по тротуару, по правой стороне, чтобы не мешать другим пешеходам, которые идут навстречу. Переходим  дорогу по пешеходному переходу.
Воспитатель: Правильно. Дорогу надо переходить в специальном отведенном месте и только на зеленый сигнал светофора. Давайте вспомним как по-другому называют знак «пешеходный переход»? Отгадайте  загадку:
                 Что за лошадь вся в полоску
   На дороге загорает
Люди едут и идут
  А она не убегает?
Дети: Зебра.
Воспитатель: Почему зебра?
Дети: Потому что у зебры тоже полоски черная и белая.
Воспитатель: Правильно. Зебра это участок дороги, где разрешается переходить дорогу, обозначается широкими белыми линиями.
Воспитатель:  А теперь поиграем в игру «Собери картинку»
(На столе лежат разрезные дорожные знаки «Светофор» и «Пешеходный переход», дети вместе с котенком собирают разрезные картинки и рассказывают, какие дорожные знаки получились).
Воспитатель: Хорошо! Ребята, вы показали отличные знания ПДД.
Воспитатель обращается к Карсону: Карлсон ты запомнил все правила дорожного движения? Будешь соблюдать их?
Карлсон: Да. Спасибо, дети! Ну теперь мне стало все понятно, если не соблюдать правил дорожного движения, то может случиться беда. Вы меня многому научили. Я теперь своих друзей научу.
Ребенок читает стихотворение:
   Чтобы руки были целы,
   Чтобы ноги были целы,
Знаки эти надо знать,
Надо знаки уважать!
Карлсон: Ну вот, ребята, я с вами прощаюсь, мне пора ехать домой в свой любимый город Стокгольм. А ваш город мне очень понравился! До свидания, до новых встреч.


title: Презентация "Состав слова. Система морфем"

extracted_text:
Состав слова. Система морфем
…, …, …,  … - это значимые части слова.

- значимая часть слова, которая находится перед корнем и обычно служит для образования новых слов.
Приставка
— это главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов.
Корень
– значимая часть слова, которая стоит после корня и обычно служит для образования новых слов.
Суффикс
– изменяемая часть слова, которая служит для  образования разных форм одного и того же слова.
Окончание
– это часть слова без окончания.Основа неизменяемого  слова – всё слово.
Основа
– лес, лесе, лесу, лесом.Лесной, лесник, лесовоз, перелесок
Формы слова
Однокоренные  слова
Какое слово соответствует схеме:
 1) прибежали
2) рассказы
3) подарок

3
Какое слово соответствует схеме:
 1) прочитать
2) посмотрели
3) подснежник

2

Какое слово соответствует схеме:
   1) парашютный
  2) перемешать
  3) паровозный

3
В каком слове нет окончания:
 1) осень
2) прийти
3) шоссе
3
В каком ряду во всех словах есть суффикс –Л-:
 1) носильщик, прогулка
 2) пришла, увидел
 3) прополка, поиграли
2
Молодцы!
Повторяем орфографию!
 ш..лк                       ш…рох               щ..чка                      ш..вж..сткий                  крыж..вник
Ё
0
печ..т                        плащ..м
смущ..нный             еж..вый
сгущ..нка                 девч..нка
ц…ркач                      ц…цц…новка                    куниц…нц…нга                         ц…ганц…ркуль                     братц…ц…корий                    сестриц…
и
ы
под…ём  с..ели
в..юга
Ссем..я
ъ
ь
пр..ехалпр..крутилпр..селпр..школьный
Пр..огромный
Пр..града
и
е
Тест
Отметьте слова, в которых
 пишется буква о.

Ш..пот, 2) ч..рточка, 3) ещ..,
4) ноч..вка,  5)ш..рох, 6) мальч..нка,
7) плащ..м,  8) испеч..н,     9) горяч.. .
5,6,7,9
2. Отметьте слова, в которых пишется буква и.

1) Пр..добрый, 2) пр..крыть, 3) пр..морский,
4) пр..важный, 5) пр..вилегия, 6) пр..имущество, 7)пр..ступить (закон), 8) пр..творить в жизнь.

2,3,5
3. Отметьте слова, в которых пишется буква ъ.

Без..ядерный, 2) вар..ировать, 3)раз..яснить,   4) почтал..он, 5)мыш..яковый, 6)раз..единенный,
7)с..емочный, 8)четырех..ярусный,
9) ш..ём.

1,3,6,7,8
 4. Отметьте слова, в которых пишется буква с.

1) Бе..болезненный, 2) бе..трепетный,                              3) ра.. лагать, 4)бе..граничный, 5)бе..цензурный, 6) и..ключить,
7) ра..каиваться, 8) бе..жизненный,
 9) ра..рыхлить, 10) бе..толковый.
2,5,6,7,10


title: Планирование воспитательно-образовательной работы "Наша группа. Наш детский сад"

extracted_text:
   Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 14.09 – 18.09.2020 г.)
   Тема: Наша группа. Наш детский сад.
   Цель:Расширить знания детей о детском саде, вспомнить правила поведения в группе и на площадке.
   Итоговое мероприятие: выставка детского творчества                                                                                Воспитатели: Фаткина О.С., Бойкова Л.В.


title: Теоретические тесты по физической культуре 3 класс

extracted_text:
Теоретические тесты по физической культуре для 3 класса.
Раздел.  Легкая атлетика.
Какой вид спорта называют «Королевой спорта»?
А) Гимнастику; Б) Фигурное катание; В) Легкую атлетику.
Что такое кросс?
А) Бег по стадиону; Б) Медленный бег; В) Бег по пересеченной местности.
Как называется начало и окончание дистанции?
А) «Марш» - «Стоп»; Б) «Старт» - «Финиш»; В) «Старт» - «Стоп».
К метательным снарядам относятся:
А) Баскетбольный мяч и волейбольный мяч; Б) Малый мяч, граната; В) Все виды мячей.
К видам легкой атлетики не относятся:
А) Прыжки в длину; Б) Метание; В) Прыжки через козла.
Когда подается команда «На старт!»
А) Во время бега; Б) До начала бега; В) В конце бега.
Какой вид старта применяется в беге на короткие дистанции?
А) Высокий; Б) Низкий; В) Средний.
Бег на короткие дистанции –зто:
А) 200-400м; Б) 1000-1500м; В)30-60м.
Как правильно дышать во время бега?
А) Через нос; Б) Через рот; В) Вдох через нос, выдох через рот.

Раздел. Подвижные игры с элементами баскетбола.
1. Родина баскетбола:
А) США; Б) Германия; В) Россия.
2. Основатель баскетбола:
А) Томас Дарвин; Б) Уильям Морган; В) Джеймс Нейсмит.
3. В переводе с английского «basketball» это-
А) корзина-мяч; Б) Мяч-корзина; В) Мяч в корзине.
4.Укажите, сколько игроков в баскетбольной команде?
А) 5; Б) 6; В) 9.
5.Укажите, размеры площадки для игры в баскетбол (длина, ширина, высота)?
А)30 на 20 на 5; Б) 28 на 15 на 7; В) 18 на 9 на 9.
6.Что обозначает в баскетболе термин «пробежка»?
А) Выполнение с мячом в руках более двух шагов; Б) Более трех шагов; В) Более четырех шагов.
7. Сколько шагов с мячом можно сделать после ведения?
А) Два; Б) Три; В) Один.
8. Ведение выполняется:
А) Двумя руками; Б) Одной рукой; В) Правой рукой.
9. Что называется зоной нападения?
А) Половина поля под кольцом соперника; Б) Центральная часть поля; В) Все поле.

Раздел. Подвижные игры с элементами волейбола.
1. Родина волейбола:
А) Россия; Б) Франция; В) США.
2. Изобретатель волейбола:
А) Уильям Морган; Б) Джеймс Нейсмит; В) Майкл Тайсон.
3. Число игроков на площадке?
А) 6; Б) 7; В) 9.
4. Размеры волейбольной площадки (длина, ширина):
А) 18 на 9; Б) 20 на 10; В) 21 на 12.
5. Переход игроков на площадке выполняется:
А) По часовой стрелке; Б) По указанию учителя; В) По желанию игроков.
6. Подача осуществляется:
А) Двумя руками; Б) Одной рукой; В) Левой рукой.
7. Проигранный мяч отдается команде противника:
А) Под сеткой; Б) Над сеткой; В) Хоть как.
8. Игрок, какой зоны осуществляет подачу?
А) 2; Б) 1; В)5.
9. Сколько зон на площадки:
А) 5; Б)9; В) 6.


title: Презентация "Программирование в MathCad"

extracted_text:
Программирование в MathCad
Выполнил: Фёдоров К. В.
Группа: МДИ-117
Что такое Mathcad?
Mathcad —это популярная система компьютерной математики, предназначенная для автоматизации решения массовых математических задач в самых различных областях науки, техники и образования. Название системы происходит от двух слов — MATHematica (математика) и CAD (Computer Aided Design — системы автоматического проектирования, или САПР). Так что вполне правомерно считать Mathcad математическими САПР.

Состав системы Mathcad
Как интегрированная система Mathcad 2000 содержит следующие основные компоненты:
1. Редактор документов — редактор с возможностью вставки математических выражений, шаблонов графиков и текстовых комментариев;
2. MathConnex — системный интегратор, обеспечивающий интеграцию Mathcad с рядом иных программных продуктов;
3. Центр ресурсов — система управления ресурсами системы;
4. Электронные книги — электронные книги с описанием типовых расчетов в различных областях науки и техники;
5. Справочная система — система для получения справочных данных по тематическому и индексному каталогу, а также для поиска нужных данных по ключевому слову или фразе;
6.Быстрые шпаргалки QuickSheets — короткие примеры с минимальными комментариями, описывающие применение всех встроенных операторов и функций системы;
7. Броузер Интернета — собственное средство выхода в Интернет.

Варианты системы Mathcad 2000
Новейшая версия Mathcad 2000 выпущена в трех основных вариантах:
1. Mathcad 2000 Standard — упрощенный вариант, удобный для большинства пользователей и применяемый в учебных целях;
2. Mathcad 2000 Professional (или PRO) — профессиональный вариант, ориентированный на математиков и научно-педагогических работников, заинтересованных в автоматизации своих достаточно сложных и трудоемких расчетов;
3. Mathcad 2000 Premium — расширенный за счет сопутствующих систем вариант, предназначенный для профессиональных математиков и ученых.

Важно отметить, что Mathcad не только средство для решения математических задач. Это, по существу, мощная математическая САПР, позволяющая готовить на высочайшем полиграфическом уровне любые относящиеся к науке и технике материалы — документацию, научные отчеты, книги и статьи, диссертации, дипломные и курсовые проекты и т. д. При этом в них одновременно могут присутствовать тексты сложного вида, любые математические формулы, графики функций и различные иллюстративные материалы. Mathcad 2000 PRO позволяет также готовить и высококачественные электронные уроки и книги с гиперссылками. Наиболее обширными возможностями в подготовке сложных документов с инженерными чертежами и графиками обладает версия Mathcad 2000 Premium.
Общение пользователя с системой Mathcad происходит на уровне так называемого входного языка, максимально приближенного к обычному языку описания математических задач. Поэтому решение таких задач не требует программирования в общепринятом смысле — написания программ на некотором промежуточном языке или в машинных кодах.
Вот, к примеру, как выглядит вычисление квадрата переменной х с заданным значением х=3 на популярном языке Бейсик и на Mathcad:
Входной язык системы — промежуточное звено между скрытым от пользователя языком документа и языком реализации системы.
Средства расширения системы Mathcad
В наивысшей степени средства расширения системы Mathcad представлены сменными проблемно-ориентированными электронными книгами, библиотеками и пакетами расширения. Они позволяют настроить систему на наиболее эффективное решение задач в любой области науки и техники — в математике, физике и химии, в астрономии, механике, электротехнике и радиотехнике, в биологии и экономике, в финансах, статистике и т. д.

Электронные книги — это пакеты для решения задач в определенной области науки и техники, ориентированные на типовые средства систем класса Mathcad.
Пакеты расширения — это укрупненные библиотеки, поставляемые с электронными книгами, учитывающими новые операторы и функции, которые пакеты расширения вводят в базовую систему Mathcad. Входящие в нихэлектронные книги нельзя использовать без соответствующих библиотек.
Библиотеки — это комплекты электронных книг и пакетов расширения.
Программирование в Mathcad
Mathcad содержит встроенную среду программирования, что значительно расширяет возможности вычислительного пакета. Операторы программирования находятся в меню Математика –> Операторы и символы –> Программирование:
Команды
«Программирование» – для создания программной структуры.
«Локальное назначение» – знак «равно» для программ.
«Оператор if» – оператор условия.
«Оператор else» – альтернативный выбор.
«Оператор return» – выход из программы.
«Try / On Error» – применяется, если при выполнении программы может возникнуть ошибка.
14
«Программирование» и «Локальное определение»
Создадим программу, которая вычисляет разницу между двумя переменными a и b.
На рисунке представлена структурная диаграмма программы:

Здесь всего три элемента: вход, действие и выход. Вместо структурной диаграммы можно использовать другие способы, помогающие созданию программы, например, блок-схемы или псевдокод.
15
Важно! Операторы программирования return, else, if, while и т.д. следует вставлять из меню программирования.
Ввод этих команд с клавиатуры не приведет к желаемому результату.
16
Мы изучили следующие элементы программирования:

1. Входные данные – обычно вводятся как параметры функции.
2. Первая строка программы – вводится с помощью ]. Больше линий – с помощью [Enter].
3. Оператор локального определения – вводится с помощью {.
4. В конструкциях выбора с помощью оператора if применяются операторы сравнения.
5. If вводится с помощью }. За if вводится логическое выражение, например x<0. Под оператором записывается алгоритм, который должен быть выполнен, если выражение после if верно.
17
6. После if может следовать оператор else или другой оператор if.
7. [Enter] добавляет новую строку в программу. Место появления новой строки зависит от позиции курсора до нажатия на [Enter].
8. Вывод переменной осуществляется с помощью оператора return. Переменной может быть одиночная переменная, вектор или матрица, которые могут содержать как числовые значения, так и текст.
9. Mathcad содержит большое число встроенных функций, которые могут быть полезны при написании программ. Список функций с подсказками можно открыть по команде Функции –> Все функции.
10. Используйте try / onerror, чтобы указывать на ошибки.
18
11. Отключайте вычисления при написании или редактировании программы (Вычисления –> Остановить все расчеты).
12. Цикл for – повторяет вычисления определенное количество раз. Цикл forобязательно включает в себя счетчик и число повторений.
13. Цикл while – выполняется, пока соблюдается определенное условие. Начальное значение счетчика следует задавать до цикла. В теле цикла изменение счетчика задается вручную.
14. Программы почти всегда требуют отладки. Полезная команда для этого – return, с помощью которой можно вывести промежуточное значение.
15. Важно подготовиться к написанию программы, например, составив структурную диаграмму до написания непосредственно кода.


Тестовые задания по окружающему миру "Тундра" 4 класс УМК «Школа России»


title: Презентация "Дифференциация звуков Г-К. Поездка в Простоквашино"

extracted_text:
Дифференциация звуков Г-К. Поездка в Простоквашино
Кинезиологическое упражнение «Здравствуй»

Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю —
Всех я вас приветствую!
Самомассаж «Солнышко».
Солнце утром рано встало,
Всех детишек приласкало:
Гладит грудку,
 Гладит шейку,
Гладит носик,
Гладит лоб,
 Гладит ушки,
Гладит ручки,
Просыпается народ!
Приглашение
мяупмяурмяуомяусмяутмяуамяукмяувмяуамяушмяуимяунмяуо
Дорога
Дорога

Характеристика звуков

Г
К

согласный
твердый
звонкий
глухой

Пальчиковая гимнастика
Тюшки-тютюшки! (хлопают в ладоши)Будем печь ватрушки!Тесто замесили мы, (пощипывают себя по бедрам)Сахар положили мы, (“посыпают сахарный песок” пальчиками обеих рук) Ягоды, творог – (“лепят пирожки” то одна рука сверху, то другая)Лепим пирожок. Тюшки-тютюшки! (хлопают в ладоши)Кушайте ватрушки! (вытягивают руки вперед, развернув ладони вверх)
Артикуляционная гимнастика
 Чтобы транспортные средства поехали, их нужно завести, а чтобы их завести, их нужно подготовить. Так и наш ротик. Чтобы хорошо говорить, нужно сделать зарядку для язычка.
- «Дверь». Водитель открывает дверь (широко открыт рот), закрывает (открывает). Повторить три раза.
- «Лопатка». Сел водитель- язычок в машину и смотрит вперед(открыть рот и положить широкий язык на нижнюю губу, подержать).
- «Часики». Решил водитель протереть стекло и включил дворники(открыть рот и водить кончиком языка из одного угла рта в другой).
- «Дятел». Повернул водитель ключ, а мотор не заводится, а только «говорит» ддддддд (приоткрыть рот и четко произнести ддддд).
- «Моторчик». Наконец-то мотор и завелся ррррррррр(порычать).

Путешествие по зимнему лесу
Зима какая?
Холод -холодная
Снег- снежная
Мороз- морозная
Вьюга - вьюжная
Стужа - студённая

Собери птиц
Подбери слово
Сизые крылья =
Чёрная голова =
Красная грудь =
Белые бока =
Крепкий клюв =
Красные брови =
СИЗОКРЫЛЫЙ
КРЕПКОКЛЮВЫЙ
ЧЕРНОГОЛОВАЯ
КРАСНОГРУДЫЙ
БЕЛОБОКАЯ
КРАСНОБРОВЫЙ
Какие бывают кормушки

Следы животных

Чьи следы
Белка и волк.
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел её съесть. Белка стала просить: ---Пусти меня.
-Хорошо. я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь- вы там вверху всё играете, прыгаете. Белка сказала:
– ПТУСИ МНЕЯ ПРЕЖДЕ НА ДЕВРЕО, А ОТТУДА ТБЕЕ СКАЖУ, А ТО Я БСЮОЬ ТБЕЯ. ВЛОК ПУСТИЛ, А БЛЕКА УЛША НА ДЕВРЕО И ОТДУТА СКАЗАЛА: – ТБЕЕ ОТТОГО СЧУНКО, ЧТО ЫТ ЗОЛ. ТБЕЕ ЗЛОСТЬ СДЕРЦЕ ЖЖЁТ. А МЫ ВЕСЕЛЫ ОГТОТО, ЧТО МЫ ДРОБЫ И НИКОМУ ЗЛА НЕ ДЕЛАЕМ.
                                                                            Л. Толстой

Белка и волк.

Графический диктант
Корова Мурка

Скажи наоборот
Релаксация
Вы погружаетесь в волшебный сон.Реснички опускаются, глазки закрываются.Мы спокойно отдыхаем (2 раза),Сном волшебным засыпаем.Дышится легко, ровно, глубоко.Наши ручки отдыхают...Ножки тоже отдыхают, отдыхают, засыпают (2 раза).Шея не напряжена и расслаблена...Губы чуть приоткрываются.Все чудесно расслабляются (2 раза).Дышится легко...ровно...глубоко...Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем.Хорошо нам отдыхатьНо пора уже вставать!Крепче кулачки сжимаем и повыше поднимаем.Потянуться! Улыбнуться! Всем открыть глаза и встать!

БЛАГОДАРЮ ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ!
Вы можете использовать данный шаблон для создания своих презентаций, но в своей презентации вы должны указать источник шаблона:
Зинина Светлана Александровна,
учитель истории и обществознания муниципального образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №43
г. Волгограда
Сайт: http://pedsovet.su/

Источники:
http://stat18.privet.ru/lr/0a1bdb28cb14bd95c1c924bc152074b1 фон
http://s41.radikal.ru/i091/0812/e4/46de1804df61.png снежинка
https://funart.pro/uploads/posts/2020-03/1585253576_13-p-foni-s-yelkami-v-lesu-58.jpg зимний лес
https://pravdaurfo.ru/sites/default/files/tyum_detsk_avtobusy.jpg школьный автобус
https://i.pinimg.com/736x/40/6e/97/406e970d1ef0dd1e0835c474a372a3eb--vintage-christmas-cards-vintage-cards.jpg девочка катает тесто
https://i.pinimg.com/736x/2d/95/1f/2d951fe3d5ba64074e4653acdd667671.jpg девочка делает артикуляционную гимнастику
https://www.maam.ru/images/users/photos/medium/d269cc3f8e50ed6b72c72e66c80e1237.jpg кормушка
https://st.depositphotos.com/2885805/3823/v/950/depositphotos_38236387-stock-illustration-winter-bullfinch-bird.jpg снегирь
http://pngimg.com/uploads/pigeon/pigeon_PNG54570.png голубь
https://st.depositphotos.com/1891119/1936/v/950/depositphotos_19362219-stock-illustration-wood-grouse.jpg глухарь

Источники:
https://st4.depositphotos.com/1594920/22122/i/950/depositphotos_221229920-stock-photo-common-magpie-pica-pica-front.jpg сорока
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0019/00093b60decfe9e8/hello_html_681883ab.jpg галка
https://st.depositphotos.com/1625191/3755/v/950/depositphotos_37554857-stock-illustration-red-crossbill.jpg клёст
https://yandex.ru/images/search?text=картинка%20виды%20кормуше%20для%20птиц%20для%20детей%20на%20прозрачном%20фоне&lr=53 виды кормушек для птиц
https://demidov.admin-smolensk.ru/files/678/879443.jpg что положить в кормушку
https://yandex.ru/images/search?text=картинка%20Следы%20зверей%20для%20детей%20на%20прозрачном%20фоне&lr=53 следы зверей
https://www.culture.ru/storage/images/7fd2c3c70cf6455d1ec2f74a26c20230/d11924f72399a323c53cc188a686eb15.jpg пью чай
https://img2.freepng.ru/20180322/rlw/kisspng-cattle-calf-bulls-and-cows-livestock-goat-cow-5ab3aefbc77652.827331951521725179817.jpg корова с телёнком
http://pluspng.com/img-png/barn-background-png-apple-fanily-barn-interior-by-steampoweredstallion-1024.png хлев
https://stihi.ru/pics/2012/12/24/10489.jpg Матроскин и Шарик спорят


title: Задачи для подготовки к ЕГЭ "Угол между прямой и плоскостью. Куб"

extracted_text:
№1
№2
№4
№5
№7
№8
№3
№6
№9
№10
№11
№13
№14
№12
№15
КУБ
B кубе A … D₁ найдите угол между
прямой А₁B и плоскостью BСС₁.
 №1
45⁰

В₁
ОТВЕТ

 №2
30⁰
B кубе A … D₁ найдите угол между
прямой АB₁ и плоскостью АBС₁.

В₁
ОТВЕТ

 №3
30⁰
B кубе A … D₁ найдите угол между
прямой АB₁ и плоскостью АСС₁.
В₁

ОТВЕТ
 №4
B кубе A … D₁ найдите угол между
прямой BB₁ и плоскостью А₁BС.

45⁰
ОТВЕТ
 №5
B кубе A … D₁ найдите угол между
прямой DD₁ и плоскостью А₁BС₁.

В₁

ОТВЕТ
 №6
 0⁰
B кубе A … D₁ найдите угол между
прямой А₁В и плоскостью АСD₁.

ОТВЕТ
 №7
B кубе A … D₁ найдите угол между
прямой АC₁ и плоскостью BB₁D₁.

ОТВЕТ

 №8

B кубе A … D₁ найдите угол между
прямой А₁С и плоскостью BСС₁.
В₁
ОТВЕТ
 0⁰
 №9

ОТВЕТ
B кубе A … D₁ найдите угол между
прямой АВ₁ и плоскостью BС₁D.
В₁

 №10
B кубе A … D₁ найдите угол между
прямой ВD₁ и плоскостью BCС₁.

В₁
ОТВЕТ

 №11
B кубе A … D₁ найдите угол между
прямой AВ и плоскостью CB₁D₁.

ОТВЕТ

 №12
B кубе A … D₁ найдите угол между
прямой A₁D₁ и плоскостью ACB₁.

ОТВЕТ
 №13
B кубе A … D₁ найдите угол между
прямой DD₁ и плоскостью ACB₁.

ОТВЕТ
30⁰
 №14
B кубе A … D₁ найдите угол между
прямой AC и плоскостью BCD₁.

ОТВЕТ
 №15
B кубе A … D₁ найдите угол между
прямой AA₁ и плоскостью BC₁D.

В₁

ОТВЕТ
Фон слайдов
ИСТОЧНИКИ


extracted_text:
Школьный методический управленческий проект
«Становление молодого педагога в условиях реализации ФГОС»

Предпроектное исследование
Анализ ситуации: анкетирование молодых педагогов и самооценку молодых педагогов. Выявили, что на достаточно высоком уровне находятся ИКТ-компетенции молодых педагогов, но есть и  затруднения: недостаточный уровень знания нормативных документов, аналитические и организационные навыки, а также и методические.

Отсюда проблемный вопрос. «Как помочь молодому педагогу успешно адаптироваться в коллективе, чтобы он не разочаровался в выбранном пути? Как помочь справиться с профессиональными затруднениями в первые годы работы?»
Чтобы решить эту проблему, мы решили осуществить методический
ПРОЕКТ «Я – МОЛОДОЙ ПЕДАГОГ».
Цель проекта:
Создание условий профессионального роста молодых учителей и преодоления их профессиональных дефицитов в ходе реализации ФГОС.
Задачи проекта.
Формирование устойчивой мотивационной сферы молодого педагога.
Развитие способностей к самостоятельному решению педагогических проблем
Повышение профессионального уровня молодого педагога.

Нормативная база проекта
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
ФГОС НОО, ООО, СОО .
Национальный стандарт Российской Федерации ГОСТ Р 54869-2011 «Проектный менеджмент. Требования к управлению проектом.
Устав МБОУ СОШ № 6.
ООП НОО и ООП ООО.
 Программа развития школы.
Проект профессионального стандарта педагога.
Положение о школе молодого педагога.
План профессионального становления молодых специалистов  МБОУ СОШ № 6  на 2019-2021 уч.годы.
Планирование работы по проекту:
Собеседование с молодыми педагогами.
Анкетирование молодых педагогов по изучению его профессиональных потребностей. Актуализация проблемы. Использование полученных аналитических выводов в дальнейшей работе.
Составление плана-программы профессионального становления, развития и самосовершенствования молодого педагога.
Работа Школы молодого педагога «Призвание».
Участие в работе ШМО и ГМО.
Проведение педсовета «ООП как механизм реализации ФГОС» (цель: изучение основных документов ОО).
Корпоративное обучение 30 чел. с получением удостоверения о повышении квалификации в размере 24 час. по теме «Традиции и инновации современного урока в рамках реализации ФГОС».
Участие в семинарах, психологических тренингах, вебинарах.
Создание банка методических материалов, памяток, нормативных документов учителями, наставниками, школьными методическими объединениями, администрацией.
Наставничество. Диск Z – папка молодого педагога в электронном виде.
Сопровождение в профессиональных конкурсах, в т.ч. «Учитель года»
Включение в работу по составлению программы развития школы, устранения недостатков НОКО и прочее.
Разработка положения о школе молодого педагога, программы профессионального становления молодых специалистов.
Управление реализацией проекта осуществляется:
педагогическим советом,
директором школы,
заместителями директора по учебной работе, научно-методической, воспитательной работе.

П Р О Д У К Т    П Р О Е К Т А: городской методический семинар «Становление молодого педагога в условиях реализации ФГОС», цель которого: презентация продукта школьного проекта «Я – молодой педагог»  - проведение семинара.
Форма проведения: открытые педагогические формы, методические практики, мастер-классы, сеанс релаксации.


title: Тест по биологии "Растения"

extracted_text:
Тест по биологии   «Растения»
Задание теста с единственным правильным ответом. Кликните на правильный ответ (ДА) или неправильный ответ (НЕТ).

А.Ботаника
1.Как называется наука о растениях? Расшифруйте ребус
Г.География
Б.История
В.Экология
А. Иван-да-Марья
2.Какой цветок стал символом Всероссийского Дня семьи, любви и верности?
Г. Колокольчик
Б. Анютины глазки
В. Ромашка
А. Кактус
3.Какой полевой цветок России называют «кашкой»?

Г. Клевер

Б.Василёк
В. Роза

4. Название какого куста зашифровано?
А.Жасмин
Б.Сирень
В.Чубушник
Г.Рододендрон
А.Береза

Г. Дуб

Б.Лиственница
В. Ива
5.Какое дерево изображено на рисунке?

А.Фиалка

Г.Лопух
6.Разгадайте загадку
Б.Шиповник
В.Мать-и-Мачеха
А.Медуница

Г. Астра

Б.Роза
В. Папоротник
7.Какой цветок распускается розовым цветом, через
 несколько дней становится пурпурным,
потом фиолетовым, а когда отцветает – синим?
А. Зверобой

Г. Вороний глаз
Б. Подорожник
В. Мать и Мачеха
8.Какое растение лишнее?
А.Клюква

Г. Калина
Б.Рябина
В.Малина
в
к
ю
л
А
к
9.Переставьте буквы так, чтобы получилось слово, и узнайте,
 какое растение в переводе с греческого языка означает «кислая ягода»
А.Джунгли

Г. Березняк
Б.Дубрава
В.Роща
10.Как называется дубовый лес?
Ответы
1 -А
2-В
3-Г
4-Б
5-Б
6-Г
7-А
8-Г
9-А
10-Б
Результат теста
Верно: 10
Отметка: 5
Ошибки: 1-2
Отметка: 4
Ошибки:3-4
Отметка: 3


extracted_text:
Роль учебного кабинета в подготовке специалиста (из опыта работы)

Ткаченко Н.А., преподаватель высшей квалификационной категории,
Почетный работник СПО РФ
ГПОУ ЯО Ростовский педагогический колледж

Согласно ФГОС СПО, ГПОУ ЯО Ростовский педагогический колледж, реализующий программу подготовки специалистов среднего звена, располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов занятий, учебной практики, предусмотренной учебным планом. Учебный процесс и вся внеаудиторная работа направлены на оказание учебно-методической и практической помощи преподавателям и студентам. Одним из таких кабинетов является кабинет русского языка с методикой преподавания и детской литературы.
Заведуя этим кабинетом, свою работу организую по таким направлениям, как обеспечение соответствия материально-технической базы учебного кабинета действующим санитарным и противопожарным нормам; создание соответствующей образовательной среды, гарантирующей освоение студентами профессиональных модулей и соответствующих учебных дисциплин; создание условий, необходимых для всестороннего развития личности, сохранения здоровья; развитие воспитательного компонента образовательного процесса.
В целях обеспечения практической направленности образовательного процесса, максимального приближения его к условиям будущей профессиональной деятельности студентов в кабинете созданы комплекты практического, справочно-дидактического материала. На практических занятиях большое внимание уделяется анализу методической литературы, учебных материалов, решению методических задач. Деятельность студентов организуется в различной форме: фронтальной. Групповой. Индивидуальной. Повышают эффективность практического занятия задания, основанные на технологии развития критического мышления через чтение и письмо.
Использование преподавателями имеющегося мультимедийного оборудования, компьютерной техники обеспечивает современный уровень проводимых в нем занятий. Для аттестации студентов созданы, постоянно обновляются комплекты контрольно-оценочных средств по дисциплинам и МДК, позволяющие оценить умения, знания, практический опыт студентов, освоенные ими компетенции. Стационарные и сменные стенды помогают усваивать учебный материал.
Формирование и развитие общих и профессиональных компетенций студентов предполагает органичное сочетание учебного процесса с внеаудиторной работой, цель которой – расширение и углубление знаний студентов, формирование у них интереса к избранной профессии, навыков аналитической и исследовательской деятельности.
Серьезное внимание в работе учебного кабинета уделяется воспитанию студентов на конкретных примерах успешной профессиональной деятельности выпускников колледжа. Ежегодно студенты готовят презентации об учителях начальной школы, участвуют в совместных методических семинарах, обобщают опыт работы лучших учителей. Участвуя в ежегодном областном конкурсе «Педагог – вчера, сегодня, завтра», организуемом педагогическим университетом имени К.Д.Ушинского, пишут эссе, сочинения-рассуждения «Быть учителем или консультантом?», «Учитель – профессия или призвание?», «Педагог XXI века – это …», берут интервью у учителей.
Многолетний опыт убеждает, что продуманная и профессионально ориентированная внеурочная работа учебного кабинета является серьезным дополнением к образовательному процессу и вносит свой вклад в подготовку современного специалиста.


title: Тест "Основные жизненные функции организмов"

extracted_text:
Тест «Основные жизненные функции организмов»
Выберите организмы, которые питаются автотрофно.
А) морж;   Б) береза;    В)  сыроежка;   Г) карась;            Д) шиповник;   Е) картофель;

Гетеротрофами являются:
А) морж;   Б) береза;    В)  сыроежка;   Г) карась;                 Д) шиповник;   Е) картофель;

Вставьте пропущенные слова.
Газообмен у растений происходит через ________________ и _________________ .

Найдите соответствие:

Вставьте пропущенные слова.
Транспорт веществ  у растений осуществляется при помощи ______________________ и _____________. У животных нужные вещества  транспортируются с помощью ________________________________________.

Выберите органы, с помощью которых осуществляется выделение.
А) сердце;   Б) почки;   В) мальпигиевы сосуды;              Г) печень;      Д) сократительная вакуоль;    Е) желудок.
Вставьте необходимые слова из списка.

У холоднокровных животных  температура тела ____(1)____ от температуры окружающей среды, а скорость обмена веществ ___(2)____ . Теплокровные животные  имеют ____(3)____ скорость обмена веществ, а их температура тела  ____(4)____ от  окружающей среды.
Слова для справки:  зависит, не зависит, высокая,  невысокая.

Установите соответствие:

Из приведенного списка выберите организмы для которых характерно прямое развитие.
А) лошадь   Б) бабочка  В)  лягушка   Г) волк   Д) гусь   Е) жаба.

Из приведенного списка выберите организмы для которых характерно непрямое развитие.
А) лошадь   Б) бабочка  В)  лягушка   Г) волк   Д) гусь   Е) жаба.


title: Открытый урок "Правила поведения за столом" 5 класс

extracted_text:
   КГБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа – интернат №1»

                   Открытый урок по теме:
«Правила поведения за столом».

                                                                                Подготовила и провела:
                                                                                учительСБО
                                                                                Козлова Светлана
                                                                                Викторовна

                                              г.Барнаул, 2020г.
                        Урок: «Правила поведения за столом».
Цель: Расширить круг знаний о правилах культурного поведения за столом,  необходимых для успешной социализации обучающихся в самостоятельной жизни.
Задачи:
 1. Формировать устойчивые знания о правилах  поведения за столом.
 2. Коррекция всех видов познавательной деятельности.
 3. Воспитывать умение производить о себе положительное впечатление у окружающих, через знание и умение применять на практике правила культурного поведения.
                                                   Ход урока:

Оргмомент:
(коррекционная игра на внимание и логическое мышление)
Повторение пройденного материала.
(работа по вопросам)
О чём мы говорили на прошлом уроке? (ответы детей)
Чем отличается форма обращения к взрослым и сверстникам? (ответы детей)
(работа с таблицей на слайде)
Изучение нового материала
Послушайте, пожалуйста, отрывок из сказки А. Толстого «Золотой ключик». Послушайте и обратите внимание, как ведёт себя за столом Буратино.

«…Буратино сел за стол, подвернул под себя ногу. Миндальные пирожные он запихивал в рот целиком и глотал, не жуя.
В вазу с вареньем залез прямо пальцами и с удовольствием обсасывал их. Когда девочка отвернулась, чтобы бросить несколько крошек пожилой жужелице, он схватил кофейник и выпил все какао из носика.
Поперхнулся, пролил какао на скатерть.
Тогда Мальвина  сказала ему строго…»

– Какие замечания сделала Мальвина Буратино? (Ответы детей.)
О т в е т ы: 1) вымыть руки; 2) вытащить из-под себя ногу и опустить ее под стол; 3) не есть руками, для этого есть ложки и вилки.
Говоря о поведении Буратино, мы подошли к теме сегодняшнего урока. Как вы думаете, как называется тема нашего урока? ( «Правила поведения за столом».) Давайте откроем наши тетради и запишем тему (работа в тетрадях). Обозначив тему сегодняшнего урока, давайте попробуем определить цель нашего урока  (работа по целеполаганию).
Культура поведения за столом – это часть общей культуры человека. Её надо воспитывать с самого раннего детства. Существуют строгие правила культуры поведения за столом. Как и все другие – эти правила не выдуманы из головы. Большинство из них возникло из уважения к тем, с кем ты сидишь за столом.  Для того чтобы выглядеть за столом прилично, необходимо соблюдать правила этикета.
Дорогие ребятишки!
Чтоб не попасть впросак в обед
Существует – этикет!
- А как вы думаете, что обозначает слово «Этикет»? (ответы детей)
(работа со слайдами)
(запись в тетрадь словарного слова «Этикет»)
Этикет – слово, как я уже сказала, пришедшее к нам из Франции. Во времена правления Короля Людовика XIV во время королевских балов и праздников гостям раздавались этикетки, где были написаны правила культурного поведения на королевском торжестве. И все гости должны были их соблюдать. С тех пор и появилось слово этикет, обозначающее умение соблюдать правила культурного поведения. Вот и я приготовила вам сегодня так называемые карточки – слайды, на которых я разместила некоторые правила культурного поведения за столом. Давайте с ними поработаем.
П р а в и л а «Как сидеть за столом». (слайды)
№ 1. первыми за стол садятся девочки, а если вы в гостях, то – хозяин дома.
№ 2. В конце приёма пищи пользуйтесь салфеткой.
№ 3. Нельзя есть с ножа!
     № 4. «Когда я ем, я глух и нем». Сначала прожуйте, а потом говорите.
     № 5. Нельзя тянуться к блюду через весь стол.
      № 6. Не отодвигай свою грязную посуду в сторону соседа.
     № 7. Поблагодари того, кто тебя накормил.
                                  Правила «Что как едят».
(работа со слайдами)
Суп (бульон)
Хлеб
Каша
Яйца
Мясо и гарнир
Котлеты и тефтели
Колбаса, сосиски
Блинчики, оладьи
Торты и пирожные
Банан
Арбуз
Ягоды
Компот
Чай
Использование бумажных салфеток после еды.
Столовые приборы по окончании приёма пищи.
(физминутка)
IV.  Первичное закрепление материала
- Как называется тема нашего сегодняшнего урока?
- О чём мы с вами говорили?
– Зачем нам нужны правила поведения за столом? (Ответы детей.)

Давайте с вами закрепим наши сегодняшние знания через выполнение несложных упражнений:
1. Работа с карточками, на которых написаны слова. Нужно озвучить правило культурного поведения, связанное с этим словом. (локти, стул, разговор за столом и т.д.)
2. Работа у стола со столовыми приборами и посудой.
V.  Подведение итогов. Рефлексия. Оценка знаний.
На уроке мне понравилось…..
Сегодня я узнал, что….
Мне было интересно, потому что…..

VI.  Домашнее задание.
Тренироваться в соблюдении правил культурного поведения.
VII. Инд. домашнее задание