title: Паспорт кабинета немецкого языка на 2019-2020 уч. год

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Калиновская средняя общеобразовательная школа»

                                                               «Утверждаю»
 директор МАОУ «Калиновская СОШ»
___________ /Сазонова Н.С./
                                                          «03» сентября 2019 г.

Заведующий кабинетом: Астахова Алина Игоревна
Ответственный класс: 8

Содержание
паспорта учебного кабинета:

Технические характеристики  и показатели технических характеристик.
Основное назначение кабинета немецкого языка
(цель работы кабинета, задачи, основные направления работы кабинета)
График работы, занятость кабинета.
 Базовое оснащение кабинета.
Документация заведующего кабинетом.

Документация заведующего кабинетом:

1. Паспорт кабинета
2. Инвентарная ведомость на имеющееся оборудование
3. План работы кабинета на 2019 - 2020 учебный год
4. Перспективный план развития кабинета

Пояснительная записка.
Входя в кабинет иностранного языка, учащиеся должны переключаться на предмет «Немецкий язык», поэтому в своем оформлении он должен быть частичкой страны изучаемого языка, отображать её страноведческую и культурную сторону.
При создании своего кабинета я хотела обеспечить необходимые условия для организации учебного процесса и успешного обучения немецкому языку, оформить интерьер таким образом, чтобы он повышал интерес учащихся к предмету, культуре, истории, традициям страны изучаемого языка - Германии, воспитывал толерантность.
Главная составляющая часть кабинета иностранных языков – учебное оборудование, которое включает в себя следующие виды:
печатные пособия (таблицы, карты, сюжетные картинки);
раздаточный материал (учебные карточки, рабочие листки);
экранные средства (презентации к урокам).
Наглядные средства подразделяются на демонстративные (в основном для использования учителем) и раздаточные материалы (для самостоятельной работы учащихся).
Одним из важных компонентом кабинета является методическая библиотека учителя, в которую включены учебные пособия, практические пособия (тесты, сборники упражнений, словари), журналы по предмету. В кабинете имеется фонотека (аудиоприложения на CD (mp3)) , материалы которой используются как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
В кабинете оформлены постоянные и сменные стенды, посвященные праздникам в Германии, отображают страноведческую информацию.
Постоянные стенды кабинета – это карта Германии «Die Bundesrepublik Deutschland», стенды со страноведческой информацией – «О стране изучаемого языка: Германия», государственный флаг Германии, фотографии достопримечательностей Германии, всемирноизвестных немецких композиторов, поэтов, писателей, алфавит.
В кабинете имеются папки-накопители материала для использования на уроках во всех классах по различным темам.
Я постоянно пытаюсь привнести в оформление кабинета что-то новое, чтобы интерес учащихся, как к предмету, так и к стране изучаемого языка не снижался, а возрастал.

Общие требования
1. Настоящие Правила по охране труда распространяются независимо от форм собственности на все действующие, проектируемые и реконструируемые общеобразовательные учреждения (базовые, средние школы, вечерние (сменные) общеобразовательные школы, школы с повышенным и углубленным уровнем изучения отдельных учебных предметов, лицеи, гимназии общеобразовательные и санаторные школы-интернаты), профессионально-технические учебные заведения (профессионально-технические училища, региональные центры профессионального образования), средние специальные учебные заведения, колледжи.
2. Директор учебного заведения, его заместитель по учебно-воспитательной работе, заведующий кабинетом (преподаватель немецкого языка) и руководители кружков обязаны создавать здоровые и безопасные условия для проведения занятий в кабинете немецкого языка. Они несут личную ответственность за нарушение норм гигиены и правил охраны труда.
3. Эксплуатация вновь организованных или реконструируемых кабинетов немецкого языка допускается только после разрешения комиссии, в которую входят представители отделов образования, территориальных органов государственного санитарного надзора, органов государственного энергетического и пожарного надзора, профсоюза, директор учебного заведения, заведующий кабинетом, и составления акта-разрешения
4. Заведующий кабинетом немецкого языка принимают необходимые меры для создания здоровых и безопасных условий проведения занятий: обеспечивают выполнение действующих правил и инструкций по охране и гигиене труда; проводят занятия и работы при наличии соответствующего оборудования и других условий, предусмотренных правилами и нормами по охране труда; обеспечивают безопасное состояние рабочих мест, оборудования, приборов, , санитарное состояние помещений; проводят инструктаж учащихся по охране и гигиене труда с последующим оформлением инструктажа в классном журнале, немедленно оповещают руководителя учреждения о каждом несчастном случае; несут ответственность за несчастные случаи, в результате невыполнения ими обязанностей, возложенных настоящими Правилами, в соответствии с законодательством.
Заведующий кабинетом (преподаватель немецкого языка) обязан по окончании работы отключить оборудование, находящееся под напряжением, а уходя закрыть ключом двери кабинета немецкого языка.
Он следит за выполнением учащимися правил охраны и гигиены труда.

Оборудование помещения  кабинета (немецкого языка)
1. Помещение кабинета немецкого языка должно удовлетворять требованиям СНиП 2.08.02–89 «Общественные здания и сооружения» и пособиям к нему, действующим санитарным правилам и нормам в зависимости от типа учебного заведения.
Площадь помещения кабинета иностранных языков должны соответствовать требованиям «Номенклатуры (состав и площади помещений) общеобразовательных школ, школ-интернатов»
Площадь кабинета иностранных языков в зависимости от количества классов и их наполняемости может быть 40м2.
2. Оснащение помещения кабинета иностранных языков пособиями должно соответствовать современным гигиеническим и педагогическим требованиям.
3. Кабинет иностранных языков оборудуются мебелью в соответствии с ГОСТом: «Столы ученические. Функциональные размеры» «Мебель школьная. Функциональные размеры»
4. Каждый учащийся обеспечивается удобным рабочим местом в соответствии с его ростом, состоянием здоровья, зрения и слуха.
Корректировку рассаживания необходимо проводить 2 раза в год. Запрещается использовать табуретки и скамейки.
5. Расстановка мебели в кабинете немецкого языка (должна обеспечивать оптимальную величину проходов, расстояний от классной доски до первого и последнего ряда.
6. В помещениях кабинета немецкого языка должна поддерживаться температура воздушной среды (18-20°С) и относительная влажность воздуха 30-60%.
7. Для обеспечения нормального воздушно-теплового режима запрещается оклеивать и забивать фрамуги и форточки. Открывание фрамуг (форточек) должно производиться механическими приводами, расположенными на высоте, удобной для управления с пола.
8. Кабинет немецкого языка оснащается медицинской аптечкой с набором перевязочных средств и медикаментов, комплектом средств индивидуальной защиты и инструкцией по охране труда для учащихся.

Освещение, электрическая и газовая сети. Пожарная безопасность.
1.Освещенность кабинета немецкого языка должна соответствовать требованиям раздела «Естественное и искусственное освещение» № 14-46-96 «Санитарные нормы и правила и нормы устройства, содержания и организации учебно-воспитательного процесса общеобразовательных учреждений», «Санитарные правила и нормы устройства, содержания, организации учебно-воспитательного процесса и производственного обучения профессионально-технических и средних специальных учебных заведений».
Кабинет немецкого языка должен иметь естественное и искусственное освещение.
Направление основного светового потока естественного освещения должно быть левосторонним. При боковом левостороннем освещении коэффициент естественной освещенности (КЕО) в наиболее удаленной от окон точке помещения должен быть не менее 1,5%.
2. В качестве источников искусственного освещения допускается использовать люминесцентные лампы (оптимальными являются люминесцентные лампы, имеющие цветовую температуру 2500 К) и лампы накаливания.
Наименьшая искусственная освещенность должна быть не ниже 200 лк для ламп накаливания и 400 лк при освещении люминесцентными лампами.
3. Для ламп накаливания используются светильники рассеянного света, преимущественно отраженного светораспределения. При люминесцентном освещении применяются лампы типа ЛБ, ЛЕ и другие по согласованию с территориальными органами Госсаннадзора.
Не допускается применение открытых (незащищенных) люминесцентных ламп.
По истечении гарантийного срока службы (для ламп накаливания – 1000, для люминесцентных 2500–3000 ч горения) лампы необходимо заменить, не дожидаясь полного выхода из строя. Смена ламп и очистка светильников производится электриком учебного заведения.
Очистка светильников производится не реже одного раза в три месяца. К очистке светильников учащихся и технический персонал привлекать запрещается.
Примечание. В тех учебных заведениях, в штате которых не предусматривается должность электрика, вышестоящая организация решает вопрос о назначении лица, ответственного за электрохозяйство учебного заведения. Разрешается передача эксплуатации электроустановок учебного заведения по договору специализированной организации, шефствующей над учебным заведением, которые должны назначить из числа инженерно-технического персонала лицо, ответственное за электрохозяйство данного учебного заведения.
Для улучшения естественной освещенности нельзя расставлять на подоконнике цветы, стекла окон должны очищаться от пыли и грязи не менее 3–4 раз в год. К мытью окон зданий любой этажности привлекать учащихся запрещается.
4. Шторы затемнения в нерабочем состоянии не должны снижать естественной освещенности. Оконные проемы с южной ориентацией оборудуются солнцезащитными устройствами (жалюзи, козырьки и пр.).
5. Противопожарная защита кабинет немецкого языка  должна соответствовать требованиям Типовых правил пожарной безопасности общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, профессионально-технических училищ, школ-интернатов, детских домов, дошкольных, внешкольных и других учебно-воспитательных учреждений.
Запрещается оклеивать учебное помещение обоями или бумагой, окрашивать деревянные стены и потолки масляными красками. Шторы затемнения пропитываются огнестойким составом.

Санитарно-гигиенические требования к кабинету

1. Естественное и искусственное освещение кабинета должно быть обеспечено в соответствии со СНиП-23-05-95. "Естественное и искусственное освещение".
2. Ориентация окон учебных помещений должна быть на южную, восточную или юго-восточную стороны горизонта.
3. В помещении должно быть боковое левостороннее освещение. При двухстороннем освещении при глубине помещения кабинета более  обязательно устройство правостороннего подсвета, высота которого должна быть не менее  от пола
4. Запрещается загромождение световых проемов (с внутренней и внешней стороны) оборудованием или другими предметами. Светопроемы кабинета должны быть оборудованы регулируемыми солнцезащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами светлых тонов, сочетающихся с цветом стен и мебели.
5. Для искусственного освещения следует использовать люминесцентные светильники типов:ЛС002х40, ЛП028х40, ЛП002-2Х40, ЛП034-4Х36, ЦСП-5-2х40. Светильники должны быть установлены рядами вдоль кабинета параллельно окнам. Необходимо предусматривать раздельное (по рядам) включение светильников. Классная доска должна освещаться двумя зеркальными светильниками типа ЛПО-30-40-122(125) ("кососвет"). Светильники должны размещаться выше верхнего края доски на  и на  в сторону класса перед доской.
6. Уровень освещенности рабочих мест для учителя и для обучающихся при искусственном освещении должен быть не менее 300 лк, на классной доске - 500 лк.
7. Окраска помещения в зависимости от ориентации должна быть выполнена в теплых или холодных тонах слабой насыщенности. Помещения, обращенные на юг, окрашивают в холодные тона (гамма голубого, серого, зеленого цвета), а на север - в теплые тона (гамма желтого, розового цветов). Не рекомендуется окраска в белый, темный и контрастные цвета (коричневый, ярко-синий, лиловый, черный, красный, малиновый).
8. Полы должны быть без щелей и иметь покрытие дощатое, паркетное или линолеум на утепленной основе.
9. Стены кабинета должны быть гладкими, допускающими их уборку влажным способом.
Оконные рамы и двери окрашивают в белый цвет.
Коэффициент светового отражения стен должен быть в пределах 0,5-0,6, потолка-0,7-0,8, пола-0,3-0,5.
10. Содержание вредных паров и газов в воздухе указанных помещений не допускается.
11. Естественная вентиляция должна осуществляться с помощью фрамуг или форточек, имеющих площадь не менее 1/50 площади пола и обеспечивающих трехкратный обмен воздуха. Фрамуги и форточки должны быть снабжены удобными для закрывания и открывания приспособлениями.
12. Электроснабжение кабинета должно быть выполнено в соответствии с требованиями ГОСТ 28139-89 и ПУЭ.

Требования к помещению кабинета немецкого языка

1. Количество помещений кабинета немецкого языка определяется числом классов с учетом полной недельной нагрузки кабинетов.
2. Площадь кабинета немецкого языка  должна соответствовать требованиям нормативного документа: "Учебно-материальная база образовательного учреждения общего среднего образования ч.I Нормы и требования к учебным зданиям и пришкольным участкам". Площадь кабинета немецкого языка  определятся из расчета 2,5 кв.м на одного обучающегося. Площадь кабинета должна позволять расставить в нем мебель с соблюдением санитарно-гигиенических норм.
Ученические столы должны быть установлены как правило в три ряда. Допускается двухрядная и однорядная расстановка столов.
Расстояние между столами в ряду , между рядами столов не менее , между рядами столов и продольными стенами О,5-, от первых столов до передней стены 2,6-, наибольшая удаленность последнего места обучающихся от классной доски - .
3. На передней стене кабинета должна быть закреплена классная доска и проекционный экран. Слева от доски, в рабочей зоне учителя, на стене должен быть закреплен электрораспределительный щит с пультом управления электроснабжением рабочих мест учителя и обучающихся.
4. У противоположной стены кабинета должны быть установлены шкафы для хранения демонстрационного оборудования, книг, тетрадей, письменных принадлежностей и экранных пособий.
5. Письменный стол учителя в  кабинете должен быть расположен у окна.

Требования к комплекту мебели в кабинете немецкого языка

1. Кабинет немецкого языка  должен быть оснащен определенным комплектом специализированной мебели, отвечающей требованиям ГОСТ 22046-89, имеющей сертификат соответствия технической документации и гигиенический сертификат.

Кабинет немецкого языка  должна иметь мебель для:
- организации рабочего места учителя;
- организации рабочих мест обучающихся;
- для рационального размещения и хранения средств обучения;
- для организации использования аппаратуры.
2. Мебель для организации рабочего места учителя:
- стол для учителя (L=800 мм) со стулом.
3. Мебель для организации рабочих мест обучающихся включает двухместные ученические столы разных ростовых групп (№ 4,5,6) с цветовой маркировкой (кружок или полоса) в комплекте со стульями тех же ростовых групп.
4. Мебель для рационального размещения и хранения средств обучения. Для размещения и хранения учебного оборудования по задней стене кабинета рекомендуется устанавливать шкаф, состоящий из следующих секций:
- нижняя (с цоколем) с глухими дверками - 3-4 шт.;
- верхняя (устанавливается на нижнюю) с остекленными дверками - 3-4 шт.;
5. Шкафы для хранения учебных пособий должны соответствовать требованиям ГОСТ 18666-95.
6. Подставки для установки проекционной аппаратуры и телевизора должны быть выполнены по ГОСТ 22361-95.

Требования к организации рабочих мест учителя и обучающихся

1. Рабочее место учителя в кабинете немецкого языка  должно быть сосредоточено в передней части класса.
2. Рабочее место учителя должно состоять из стола учителя, классной доски, проекционного экрана. На рабочем месте могут быть размещены различные пульты управления проекционной аппаратурой, освещением класса и зашториванием окон.
3. Для кабинета рекомендуется использовать классную доску с пятью рабочими поверхностями, состоящую из основного щита и двух откидных. Размер основного щита: 1500 х , откидных щитов: 750 х . Эти доски должны иметь магнитную поверхность.
4. Доски или панели над ними должны быть снабжены держателями для закрепления таблиц.
5. Для рациональной организации рабочего места обучающихся должны быть соблюдены следующие условия:
- достаточная рабочая поверхность для письма, чтения, выполнения опытов и других видов самостоятельных работ;
- удобное размещение оборудования, используемого на уроке;
- соответствие стола и стула антропометрическим данным для сохранения удобной рабочей позы обучающегося;
- необходимый уровень освещенности на рабочей поверхности стола (300 лк).
6. Рабочее место обучающегося должно включать в себя двуместный стол по ГОСТ 18314-93 и стулья разных ростовых групп по ГОСТ 11016-93.
Столы и стулья различных типоразмеров должны кодироваться цифрами и цветом.

Требования к оснащению кабинета учебным оборудованием

1. В кабинете немецкого языка  должен быть полный комплект учебных книг по немецкому языку по программе школы.
2. В кабинете должен быть комплект методической литературы для учителя, включающий методический журнал "Иностранные языки в школе", программу обучения немецкому языку в данном учебном заведении, справочную литературу, образовательный стандарт по иностранным языкам.
3. В кабинете должна быть предусмотрена инвентарная книга учета оборудования, мебели, приспособлений и литературы.
4. В кабинете должен быть полный комплект технической документации, включающий паспорта на средства обучения, руководства по использованию и инструкцию по технике безопасности.

Требования к размещению и хранению оборудования

1. Система размещения и хранения учебного оборудования должна обеспечивать:
- сохранность средств обучения;
- постоянное место, удобное для извлечения и возврата изделия; закрепление места за данным видом учебного оборудования на основе частоты использования на уроках;
- быстрое проведение учета и контроля для замены вышедших из строя изделий новыми.
Основной принцип размещения и хранения учебного оборудования - по видам учебного оборудования, с учетом частоты использования данного учебного оборудования и правил безопасности.
2. Сменные таблицы по немецкому языку рекомендуется хранить в ящиках для таблиц, установленных отдельно.
3. Экранно-звуковые средства и библиотека учителя должны быть размещены в шкафу.
4. Все экранные, звуковые и экранно-звуковые средства обучения должны находиться вдали от отопительной системы.

Требования к оформлению интерьера кабинета немецкого языка

1. На передней стене кабинета должна быть размещена классная доска.
2. На стене с оконными проемами должен быть смонтирован механизм для зашторивания окон.
3. На боковой стене, свободной от мебели, должны находиться стенды с постоянной и временной информацией.
4. Экспозиционные стенды со сменяемой информацией должны разделяться на: рабочие, материал которых используется при изучении отдельных вопросов программ, юбилейные, посвященные знаменательным событиям, инструктивные, материал которых связан с рекомендациями методического характера.
5. Экспозиционные стенды с постоянной информацией должны содержать справочный материал многократного применения (Образование временных форм глаголов, спряжение глаголов и др.), инструктивные материалы многократного применения (инструкция по технике безопасности и др.) и портреты выдающихся людей страны изучаемого языка.
6. Стенды с постоянной экспозицией должны размещаться вверху на боковой стене над стендами с временной экспозицией и на задней стене над шкафами.
7. В оформлении стендов могут использоваться различные шрифты: печатный, рукописный, арабский и готический. Заголовки и подзаголовки должны быть выполнены в одном стиле, быть четкими и хорошо различимыми.

Размещение мебели в кабинете

1.Мебель для организации рабочего места учителя:
- стол для учителя (L=800 мм) со стулом.
2. Мебель для организации рабочих мест обучающихся включает двухместные ученические столы разных ростовых групп (№ 4,5,6) с цветовой маркировкой (кружок или полоса) в комплекте со стульями тех же ростовых групп.
3. Мебель для рационального размещения и хранения средств обучения. Для размещения и хранения учебного оборудования по задней стене кабинета рекомендуется устанавливать шкаф, состоящий из следующих секций:
- нижняя (с цоколем) с глухими дверками - 3-4 шт.;
- верхняя (устанавливается на нижнюю) с остекленными дверками - 3-4 шт.;
4. Шкафы для хранения учебных пособий должны соответствовать требованиям ГОСТ 18666-95.
5. Подставки для установки проекционной аппаратуры и телевизора должны быть выполнены по ГОСТ 22361-95.
   Между рядами и стенами класса соблюдаются следующие расстояния:
в учебных помещениях обычной прямоугольной конфигурации от наружной стены до первого ряда столов — не менее ; от внутренней стены до третьего ряда столов — не менее ; от задней стены (шкафов) до столов — не менее ; от классной доски до первых столов — не менее ; между рядами двухместных столов — не менее ;
в учебных помещениях квадратной и поперечной конфигурации при расстановке мебели в четыре ряда расстояния между рядами столов, стенами помещения сохраняются; расстояние от классной доски до первых столов должно быть не менее , что при длине доски  обеспечивает для школьников, сидящих за первыми столами в первом и четвертом рядах, «угол рассмотрения» не меньший 30°.
Рабочие места за первыми и вторыми столами и любом ряду кабинета отводятся школьникам со значительным снижением остроты слуха (разговорная речь воспринимается от 2 до ). Школьникам с пониженной остротой зрения отводятся рабочие места в ряду у окна за первыми столами, где освещенность создается естественным светом. При хорошей коррекции зрения очками школьники могут сидеть в любом ряду.

Школьникам с ревматическими заболеваниями, склонным к частым ангинам и острым воспалениям верхних дыхательных путей, рабочие места отводятся дальше от окон.

В целях профилактики против искривления позвоночника и развития косоглазия следует каждую четверть проводить перемещение учащихся, сидящих в первом и третьем (четвертом) рядах, не нарушая при этом соответствия номеров мебели росту школьников.

Меры безопасновти в кабинете немецкого языка
В кабинете невозможны подвижные игры. Запрещается бегать по кабинету.
Окна могут быть открыты только в присутствии учителя или отсутствии учащихся.
В отсутствии учителя запрещается прикасаться к электроприборам и розеткам.
В отсутствие учителя всё электрооборудование отключается.
В отсутствие учителя невозможно перемещение классной доски.
В отсутствие учителя класс не может быть заперт учащимися изнутри.
Дверцы шкафов и другой мебели должны быть закрыты.
Все указания учителя по обеспечению безопасности в классе выполняются учащимися быстро и безусловно

Правила пользования кабинетом немецкого языка

На первом занятии в кабинете учащиеся знакомятся с инструкцией по охране труда.
Учащиеся находятся в кабинете только в сменной обуви и без верхней одежды.
Учащиеся находятся в кабинете только в присутствии преподавателя.
Учащиеся занимают только закрепленные за ними рабочие места.
Учащиеся должны быть внимательны и дисциплинированны, точно выполнять указания учителя.

Правила поведения учащихся на уроках

        Одни только знания и деловые успехи, ориентация лишь на практические достижения или обязательный успех в словесном споре не делают человека человеком в подлинном смысле слова.
Главное в жизни – научиться уважать друг друга.
       Места на земле хватит всем людям, и свобода каждого будет зависеть от того, как к этой свободе относится сосед. Действительно же свободным может быть только высоконравственный человек. Стать таким помогает этикет, который, не стесняя свободу человека, дает ему с малых лет радостное спокойствие благовоспитанности, пробуждает доброжелательное внимание к окружающим. Этикет складывается из многих правил поведения.
День, урок или разговор начинается с приветствия. Приветствие – это проявление дружелюбия и уважения. учащиеся встают, когда здороваются с учителем.
На протяжении урока необходимо быть вежливым, внимательным, соблюдать порядок, проявлять чувство товарищества. Не подобает кричать, шуметь, делать двусмысленные и циничные замечания и т.п. Тон разговора должен быть спокойным и корректным.
Невежливо выкрикивать с места «что?», «как?», «я знаю?»… чтобы высказать свое мнение, необходимо поднять руку и дождаться разрешение учителя. высоко оценивают окружающие умение слушать и молчать во время объяснения.
В защиту своего мнения не стоит начинать горячий спор. такие споры портят настроение присутствующим. Лучше выслушать спокойно того, кто вам возражает, и противопоставить его словам доказательные аргументы.
По отношению  к кому-нибудь «всезнайке». если же необходимо поправить говорящего, старается сделать это деликатно.
ошибится может каждый. Но тот, кто заметил ошибку и уверен в своей правоте, не должен говорить надменным тоном.
Во время объяснения учителя нельзя беседовать с другими, заниматься посторонними делами.
Приборы, находящиеся в кабинете физики, можно трогать с разрешения учителя после ознакомления с правилами безопасности.
Когда раздается звонок в конце урока, следует дождаться разрешения учителя встать и собрать свои вещи, затем надо поставить стулья к столу, попрощаться и спокойно выйти из кабинета.

Перечень перевязочных средств и медикаментов для аптечки школьного кабинета немецкого языка

Индивидуальные перевязочные антисептические средства — 3 шт., пакеты без бинтов (3 шт.), с бинтами (3 шт.).
Бинты (3 шт.)
Вата (2 пакета)
Жгут (1 шт.)
Настойка йода — 2 флакон
Нашатырный спирт — 1 флакон
Сода питьевая — 1 пачка
2—4%-ный раствор борной кислоты - 1 флакон (250 мл)
3%-ный раствор уксусной кислоты - 1 флакон (250 мл)
Валидол — 1 тюбик.
Перманганат калия (свежеприготовленный раствор)
Перекись водорода

На дверце аптечки должен быть записан адрес и телефон ближайшего лечебного учреждения, где может быть оказана первая медицинская помощь.
   Комплектация аптечки и составление инструкции по оказанию первой медицинской помощи должны производиться по согласованию с персоналом медпункта школы. Ответственность за наличие медикаментов, перевязочных средств, а также за надлежащее состояние аптечки возлагается на заведующего кабинетом немецкого языка.

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ УЧЕБНОМ КАБИНЕТЕ

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Учебный кабинет  - это учебно-воспитательное подразделение средней общеобразовательной  школы, являющееся средством осуществления Государственной программы образования, обеспечивающее оптимальные условия для повышения уровня образования учащихся.
2. Оснащение кабинета включает в себя: учебно-наглядные пособия, учебное оборудование, приспособления для практических занятий по предмету, технические средства обучения.
3. Занятия в кабинете должны служить:
активизации мыслительной деятельности учащихся;
формированию навыков использования справочных материалов, навыков     анализа и систематизации изученного материала;
формированию прочных знаний по предмету, их практическому применению.
развитию у учащихся способностей к самоконтролю, самооценке и самоанализу;
воспитанию высокоорганизованной личности
4. Учебная нагрузка кабинета  должна быть не менее 36 часов в неделю.

II. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНОМУ КАБИНЕТУ
1. Наличие в кабинете нормативных документов (Государственный образовательный стандарт, календарные планы, измерители, требования и др.), регламентирующих деятельность по реализации Государственной программы по предмету.
2. Укомплектованность кабинета учебным оборудованием, учебно-методическим комплексом средств обучения, необходимых для выполнения образовательной программы школы.
3. Соответствие учебно-методического комплекса и комплекса средств обучения требованиям стандарта образования и образовательным программам (базовый и профильные курсы).
4. Обеспеченность учебниками, дидактическими материалами, раздаточным материалом в соответствии с образовательной программой школы.
5. Наличие и обеспеченность учащихся комплектом типовых заданий, тестов, контрольных работ и т.п. для диагностики выполнения требований базового и продвинутого уровней образовательного стандарта.
6. Соблюдение эстетических требований к оформлению кабинета: наличие постоянных и сменных учебно-информационных стендов.

Стендовый материал учебного кабинета должен содержать:
государственный образовательный стандарт по предмету (минимально необходимое содержание образования и требования к уровню обязательной подготовки);
рекомендации для учащихся по проектированию их учебной деятельности       (подготовка к тестированию, экзаменам, практикумам и др.);
правила техники безопасности работы и поведения в кабинете;
материалы, используемые в учебном процессе.

7. Соблюдение правил техники безопасности (журнал о проведении инструктажа по ТБ), пожаробезопасности, санитарно-гигиенических норм в учебном кабинете (средства пожаротушения, аптечка).
8. Наличие расписания работы учебного кабинета  по обязательной программе, факультативным занятиям,  программе дополнительного образования, индивидуальным занятиям с отстающими, с одаренными учащимися, консультации и др.

Технические характеристики и показатели технических характеристик

Площадь кабинета – 29 м²
Освещение - люминесцентные лампы - 9  шт.
Освещение по рабочим местам - норма
Температурный режим - норма, 18-20 ºС.
Уборочный инвентарь - имеется.
Класс, ответственный за кабинет: 8
Классы, для которых оборудован кабинет: 2-9 классы
Число посадочных мест: 24
Доска аудиторская - 2

Основное назначение кабинета немецкого языка:
обеспечение хорошего уровня преподавания предмета, который достигается современными формами проведения уроков и эффективным использованием материально-технической базы кабинета.

Цель работы кабинета:
создание оптимальных условий для организации образовательного процесса в соответствии требованиями образовательных стандартов,  программы Министерства образования и науки Российской Федерации.
Задачи:
оснащение кабинета в соответствии с современными требованиями;
совершенствование научно-методической, дидактической и материально-технической базы кабинета;
обеспечение условий реализации уровня обучения учащихся;
развитие творческих способностей обучающихся;

Основные направления работы кабинета:
Кабинет как средство выполнения государственного стандарта. Проведение учебных занятий в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по немецкому языку, примерными и авторскими программами курсов по данному предмету, учебным планом образовательной программы школы; обновление раздаточного дидактического материала с учетом принципов системно-деятельностного подхода.

Кабинет как средство развития обучающихся.
Пополнение банка заданий для подготовки к школьному, муниципальному и региональному этапам Всероссийской олимпиады школьников; обновление памяток по выполнению различных видов заданий по данному предмету; составление рекомендаций для учащихся по выполнению проектных и исследовательских работ с учетом специфики предмета.

Здоровье сберегающая   деятельность.
Обеспечение  соблюдения санитарно-гигиенических требований, требований пожарной безопасности и правил поведения для учащихся.

Обеспечение сохранности имущества кабинета.
Организация работы актива класса и родительского комитета, оформление своевременных заявок заведующему хозяйством школы.

График работы кабинета на 2019 - 2020 учебный год

Занятость кабинета на 2019 - 2020 учебный год
Ф.И.О. учителей, работающих в кабинете: Астахова А.И. ( 24 ч )

Актив класса (кабинета)

Тиманис Бронислав (5 класс)
Короткина Евгения (6 класс)
Кочнева Ульяна (7 класс)
Антоневич Анастасия (8 класс)
Михеева Анна (9 класс)

План работы с мотивированными учащимися
Мотивированные учащиеся:
имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Список мотивированных учащихся

Расписание индивидуальных и групповых встреч
Среда 08.30 – 09.00
Четверг 08.30 – 09.00
Пятница 08.30 – 09.00
Суббота 09.00 – 11.00 (по необходимости)
План индивидуальной работы с одаренными детьми
1. Оборудование кабинета. Технические средства обучения.

2. Оформление кабинета.
2.1 Оформление постоянное.

2.2.Оформление сменное.

3. Методическое обеспечение кабинета.
3.1. Программное обеспечение образовательного процесса

3.2.  Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

3.3.  Дополнительная литература

4.  Наглядные пособия
Плакаты

Таблицы

Порядок слов в простом повествовательном предложении
Порядок слов в повелительном предложении
Порядок слов в вопросительном предложении
Порядок слов в сложносочиненном предложении
Порядок слов в сложноподчиненном предложении
Образование количественных числительных
Суффиксы существительных
Образование существительных с префиксами
Образование причастий
Пассив
Инфинитив с zu
Инфинитив без zu
Временные формы глаголов
Притяжательные местоимения
Суффиксы прилагательных
Причасия в роли определения
Haben/sein  + zu + Infinitiv

и другие (список прилагается)

5.  Цифровые и электронные образовательные ресурсы
Каталог сайтов для учителей немецкого языка:

1. http://www.goethe.de  Институт им. Гёте оказывает всестороннюю поддержку учителям немецкого языка , предлагая им обширный дидактический материал для уроков, внеклассных мероприятий и повышения своего самообразования.
2. http://deutsch-uni.com.ru На сайте – грамматика немецкого языка, топики, коллекция поговорок и цитат, методическая копилка учителя немецкого языка, планы уроков, игры и тесты на немецком языке.
3.  http://www.uchportal.ru Учительский портал. Содержит материалы для учителя: поурочное планирование, открытые уроки, презентации и др.
4.  http://www.spielekiste.de На сайте вы найдёте много занимательных игр на немецком языке.
5.  http://www.forwunderkind.narod.ru Немецкий язык для вундеркиндов. На сайте вы найдёте всё для изучения и преподавания немецкого языка: аудио- и видеоуроки, презентации и тренажёры, мультфильмы, сказки и песни.
6.  http://www.studygerman.ru Сайт предлагает уроки и игры онлайн, полезные видео, тесты, книги на немецком языке, разговорники, немецкое TV, форум и др.
7.  http://www.uchiyaziki.ru/index.php/german Сайт предлагает вам учебники немецкого языка, самоучители немецкого языка, аудио-, видеокурсы, справочники по немецкому языку и др.
8.  http://ingeb.org/kinderli.html На этом сайте предложены детские немецкие песни на различные темы, с нотами и мелодиями.
9.  http://www.kinderbrockhaus.de Здесь можно найти немецкие шуточные вопросы, загадки, эксперименты и много интересной информации.
10. http://www.tivi.de/fernsehen/jonalu/start/index.html Интерактивный обучающе-игровой сайт немецкого мультфильма JoNaLu от телеканала KiKa совместно с ZDFtivi.
11. http://www.grammade.ru Грамматика на уроке немецкого языка. На этом сайте Вы найдете материалы для изучения немецкого языка, в частности, грамматики, предназначенные для начального этапа обучения.
12. http://marinasakratova.ucoz.ru Персональный сайт учителя немецкого языка. Статьи, рефераты на немецком языке; методические материалы по многим темам начального, базового и профильного курсов немецкого языка, элективные курсы, дидактические материалы; педагогические измерения и тесты; творческие находки и педагогические идеи по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовании.
13. http://www.museen.de, http://www.galerie.de, http://www.archinform.de  На страницах этих сайтов Вы познакомитесь с искусством Германии.
14. http://deutschdoma.ru/sajt-uchitelej-nemeckogo-yazyka.html Сайт предлагает аудио-, видеоматериалы, тесты, книги на немецком языке.
15. http://germanlang.web-3.ru/useful/portals Ресурс для всех, кто изучает немецкий язык. Все необходимые полезные и интересные материалы, ссылки на сайты, посвященные аналогичной тематике, подборка книг на немецком языке, статей по теме, справочников, учебных пособий.
16. http://www.kinderreimeseite.de/index.php На странице собраны прекрасные немецкие детские рифмовки, песенки и стихи.
17. http://www.jungschar.com/index.htm Сайт для учителей, преподающих немецкий на начальной ступени обучения:  загадки, истории, музыка и многое другое.
18. http://startdeutsch.ru/ Изучение немецкого языка - StartDeutsch.
http://www.multikulti.ru/German/ - Мульти Культи "язык как инструмент познания" Немецкий язык / German

и другие...
6.  Опись имущества кабинета

План работы кабинета на 2018 - 2019 учебный год

Перспективный план развития кабинета
 Пояснительная записка к перспективному плану развития кабинета
        В кабинете  немецкого языка   имеется материал учебной литературы, лексические таблицы, справочная литература,  наглядный  материал,   разработки  для проведения внеклассных мероприятий, предметных недель, олимпиад. Не хватает  таблиц по грамматике, информационно-коммуникационных средств.
       Оборудование кабинета немецкого языка должно быть ориентировано не только на обеспечение наглядности процесса обучения, но прежде всего на интенсивное развитие творческих способностей учащихся, на отработку общеучебных умений, что предполагает ориентацию учащихся на овладение способами деятельности, формирующими познавательную, информационную и коммуникативную компетенции.
      Таким образом, перспективный план развития кабинета должен нацеливать учителя на внедрение информационно-коммуникативных технологий,  комплексное использование материально-технических средств обучения.
     Это позволит  нацеливать учащихся на переход от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, формированию у них коммуникативной культуры и развитию умения работать с различными типами информации и ее источниками. Настоящий перспективный план отвечает поставленным задачам.

Перспективный план развития кабинета

Анализ
выполнения плана работы
за 2019 - 2020 учебный год

Кабинет был подготовлен к началу учебного года.  В течение учебного года  учебно-наглядные пособия были систематизированы по классам, были приобретены компоненты УМК для 9 класса (книга для учителя, аудиопособия)
С  обучающимися систематически проводились  занятия по правилам ТБ и гигиены труда, был проведён инструктаж по технике безопасности и гигиены труда. Кабинет  содержался в соответствии со санитарно-гигиеническим требованиям, предъявленными к школьному кабинету.
 	Был обеспечен надлежащий уход за имуществом кабинета.
 	В течение учебного года проводились генеральные  уборки силами обучающихся. Была проведена работа с методическими материалами по немецкому языку.
 	В июне 2019 года был проведён косметический ремонт класса.


title: Конспект дидактической игры по географии "Путешествие по России" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 55» г. Чебоксары

Конспект
дидактической игры по географии
8 класс
«Путешествие по России»

Подготовила:
 учитель географии и экономики
Котельникова Наталья Петровна

г.  Чебоксары 2019 год

Дидактическая игра по географии в 8 классе
на тему:
«Путешествие по России»

Цель игры: проверить и закрепить знания, полученные при изучении учебного материала о России за весь учебный год; выявить самых эрудированных и активных учащихся.
Задачи:
- обучающие: углубить знания  России.
- развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой.
- воспитательные: выявить самых эрудированных, активных учащихся, формирование культуры общения при работе в парах.
Планируемые результаты:
- личностные: понимание специфических  черт  географического положения России. Осознание причин уникальности природы России.
- метапредметные: умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.
- предметные: объяснять особенности географического положения  природы России. Называть и показывать на карте географические объекты  по теме урока.
Универсальные учебные действия:
- личностные: осознать необходимость изучения географии России.
- регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
- познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
- коммуникативные:  умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Формы работы учащихся: коллективная, групповая, работа с атласом и картой.
Оборудование: мультимедийная  установка, персональный компьютер, презентация, атласы, физическая карта России.

Ход игры: Организационный момент (2 минуты).
Приветствие учителя:
 Сегодня у нас интересное  необычное  мероприятие, игра - путешествие. Наше путешествие будет наполнено всевозможными приключениями. Отправимся мы с вами в путешествие на кораблях и в 2-х  командах (класс делится на 2 команды, выбирают командира и придумывают название команды).
Девиз  игры (зачитывает учитель): А ещё жизнь прекрасна потому, что можно путешествовать. (Н.М.Пржевальский)
Этап 1. Задания по актуализации опорных знаний (2 минуты)
1. Вспомните (устно):  Какие материки занимают первое, второе и третье места по площади?    Как они называются? (ответы учащихся)
2. Какой материк самый большой? (ответы учащихся)
Этап 2. Задание для создания проблемной ситуации (2 минуты)
- А что вам известно о материке Евразия? (ответы учащихся).
Этап 3. Объявление названия  мероприятия  (3-4 минуты)
Учитель:  На материке Евразия расположена много удивительных стран, а одна из них просто восхищает. А чтобы узнать по какой стране  мы сегодня совершим путешествие, нужно хорошо знать карту и нам необходимо выполнить первое задание – собрать пазл- мозаику. Первый конкурс – картографический.
Конкурс «Собери мозаику»
Капитаны команд получают конверты с фрагментами карты России. Задача игроков как можно быстрее сложить мозаику «Карта России» (карта разрезана на небольшие куски и надо правильно собрать пазл). Команда, закончившая выполнять задание первой, получает пять баллов. Вторая – четыре.
Учитель: (Учитель подводит к определению  названия мероприятия)
Этап 4. Учебные действия. Применение полученных знаний и их закрепление (25-30 минут)
Учитель: Сегодня мы отправляемся в путешествие по нашей необъятной стране, удивительно красивой, богатой природой, культурой, историей и, конечно, замечательными людьми.
Учитель. Путешествие  начнем с небольшой разминки, которая поможет командам собраться с духом и мыслями.
Станция 1. Разминка (3 минуты)
Команды отвечают на вопросы учителя. Правильный ответ – 1 балл.
Вопросы
1 команде
1. С каким материком по площади можно сравнить Россию?
2. Назовите самую южную точку России?
3. Какой пролив отделяет Россию от Америки?
4. В каком полушарии не лежит Россия?
5. Какой полюс находится в России?
Вопросы
2 команде
1. Какая область России находится в окружении других государств?
2. Назовите самую восточную точку России?
3. Какой океан не омывает Россию?
4. С какой страной у России самая протяженная граница?
5. В каком климатическом поясе находится большая часть России?

Учитель: Молодцы ребята! Отправляемся в наше путешествие и вот первое препятствие, которое нас ожидает. Станция называется «Долина сомнений». У меня в руках письмо туриста и охотника, бывалого путешественника и знаменитого  морского волка Афанасия Перепуткина. Он себя считает знатоком географии. Только у него фамилия подозрительная – Перепуткин. Внимательно прочитайте письмо и исправьте  то, что вызовет у вас сомнения.
(Ребята работают индивидуально и в парах, используют атлас и отмечают ошибки.)
Станция 2 «Долина сомнений» (1-6 балов) (3 минуты)
(за каждое правильное исправление – 1 бал)
«Здравствуйте! Я великий путешественник, хороший знаток географии, поэтому многое знаю о России. Россия – самое большое государство в мире, её площадь составляет 30,3 млн.км². Россию омывают воды четырёх океанов, по суше она граничит с 12 государствами. В  стране огромное количество природных ресурсов. Северная материковая оконечность страны – остров Рудольфа в архипелаге Земля Франца – Иосифа. Крайняя южная точка России – город Казбек. Страна располагается в арктическом, субарктическом, умеренном климатических поясах. Велика протяженность России с запада на восток. Крайняя западная оконечность находится на песчаной косе в Балтийском море, недалеко от города Калининграда. На материке крайняя восточная точка мыс Рудольфа.»
(Верные ответы: Площадь России – 17,1 млн. км²., омывают 3 океана; по суше граничит с 16 странами, включая Абхазию и Южную Осетию; северная материковая оконечность – мыс Челюскин на полуострове Таймыр; крайняя южная точка - г. Базардюзю; крайняя восточная точка – мыс Дежнева)

Учитель: Наш корабль причаливает  к станции 3 «Литературная». (2-3 минуты)  Много стихов сложено о нашей стране известными поэтами. На этой станции вас ждет следующие задание: по отрывкам стихотворений,  отгадать о каком географическом объекте идет речь. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
Учитель:  Первыми встречают новый день жители Дальнего Востока. Отсюда начинает солнце свой путь над территорией нашей страны.  К западу от Дальнего Востока расположена  Южная Сибирь, где находится уникальное озеро нашей планеты «Байкал». Населяют эти края разные  народы. Многие географические названия произошли из языков этих народов. Так, полуостров Чукотка в переводе на русский язык означает «земля чукчей», а  Байкал – «северное море» или  «богатое  озеро» и мы с вами прибыли на станцию 4 “Творческая”. (1-5 балов).  (5 минут)
Каждая команда выбирает себе задание. (Задание в конверте, капитаны выбирают конверт).  Необходимо дать характеристику географического объекта: географическое положение, рельеф, полезные ископаемые, климат, внутренние воды, природные зоны, хозяйственная деятельность человека.
Географические объекты:
–полуостров Камчатка.
- озеро Байкал
(Определиться так, чтобы каждый ученик в группе участвовал в описании географического объекта.) Учащиеся работают с атласами. На работу дается 2-3 минуты, по 1 минуте – на выступление (во время выступления можно вернуться к слайдам 10,11).
Учитель: Станция 5 «Гидропутаница» (3 минуты)
 В водных просторах России – переполох. Реки текут в другие моря, моря потеряли свои океаны. Вам   нужно навести порядок,  и вернуть реки и моря в свои океаны. Водный объект, нашедший своё место, принесет команде один балл  (командам раздаются задания).
Задание 1 команде
Задание 2 команде
Учитель: проводит физкультминутку
Учитель: Станция 6  “Картографическая” (3 минуты)
Наш корабль прибыл на станцию «Картографическая». Капитаны ваших  кораблей опытные моряки – путешественники, хорошо знающие карту.
Конкурс капитанов. “Капитаны впереди, доказать они должны в поединке благородном, что достойны,  что мудры».   Задание: Показать на карте перечисленные объекты.
(Учитель называет географические объекты, капитан показывает их на карте. За каждый правильный объект – 1 бал).
                     1 команда                               	                 2 команда
Полуостров Таймыр                                              Полуостров Кольский
Озеро Байкал                                                         Озеро Ладожское
Горы Алтай                                                           Горы Кавказ
Валдайская возвышенность                                Приволжская возвышенность
Река Амур                                                             Река Енисей
Учитель: Станция 7 «Угадай-ка» (3 – 4 минуты)
По картинам на слайдах необходимо определить географический объект. За каждый правильный ответ – 1 бал. Команды отвечают по очереди.  Если команда не дает верного ответа, соперники  могут дать правильный ответ.
Долина гейзеров на Камчатке
Шаманский камень на озере Байкал
г. Санкт-Петербург
г. Сочи
остров Кижи
остров Сахалин
горы Кавказ (вид из космоса)
река Волга (вид из космоса)
г. Оймякон (полюс холода Северного полушария)
г. Алтай (як на берегу озера)

Этап 5. Подведение итогов. Рефлексия (3-5 минут)
В конце (или в начале) мероприятия   учащимся раздать  карточки синего и красного цветов. На слайде представить  небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку. Ответы записаны красным и синим цветом, ученик выбирает вариант ответа и поднимает карточку соответствующего цвета (учитель зачитывает предварительно вопросы)
1.Во время игры  я работал                           активно / пассивно
2.Своей работой во время игры  я                доволен / не доволен
3.Игра  для меня показалась                         короткой / длинной
4.За игру                                                          не устал / устал
5.Материал игры  мне был                            полезен / бесполезен
                                                                          интересен / скучен
                                                                          легким / трудным
Учитель формулирует выводы.

Приложение 1

Станция «Литературная»

  Не приметен ничем, не широк,
            По просторам Валдайского края
            Еле слышно журчит ручеёк,
            Меж каменьями путь выбирая                      (Волга)

  Коварная, лихая, сумасбродная,
            Родная дочь Байкала-старика,
            Ты по тайге меж гор течешь, свободная,
            Могучая сибирская река.                               (Ангара)

 Там плещет Охотское море,
            И тихо сопит океан.
            Там вьюги гудят на просторе,
            И медленно дышит вулкан.                        (Камчатка)

  Море теплое зовет
            Манит южным ветром
            Вновь поедем на курорт
            Всей семьёю летом.                                   (Черное море)

  Впадают в него сотни рек и ручьёв,
            Одна Ангара вытекает.
            На озеро много еще островов –
            Ольхон самым крупным считают.           (озеро Байкал)

  По каменным плитам
            Ведут за собой нас
            В страну малахита.
            В страну, где не счесть
            Драгоценных камней,
            В страну работящих
            И добрых людей.                                         (Уральские горы)

Список использованной литературы

Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «География: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений – М.: ООО «Русское слово» - учебник 2015 г.
С.Г. Зубанова, Ю.В.Щербакова. «Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-8 классы.- М.: Глобус, 2009 г.

  Использованные материалы и Интернет-ресурсы

http://www.zanimatika.narod.ru/
https://rosphoto.com
https://www.adme.ru


title: Презентация "Кейс-технология на уроках литературы как средство формирования метапредметных компетенций"

extracted_text:
Кейс-технология на уроках литературы  как средство формирования  метапредметных	компетенций
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2»
города Десногорска Смоленской области
Шлёмина Ирина Викторовна,  учитель русского языка и литературы,  высшей категории

Понятие о кейс-технологии

Учебный процесс организуется с учетом включенности в  процесс познания всех учащихся класса без исключения.

Каждый вносит свой особый индивидуальный вклад,  в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами
деятельности.

Организуются индивидуальная, парная, групповая работа;  проектная работа, ролевые игры; работа с документами и  различными источниками информации.

Интерактивные методы основаны на принципах  взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой  опыт, обязательной обратной связи.

Создается среда образовательного общения, которая  характеризуется открытостью, взаимодействием участников,  равенством их аргументов, накоплением совместного  знания, возможность взаимной оценки и контроля.

Как правило, кейс включает в себя:

1.	Ситуацию-случай,	проблему,	историю	из  реальной жизни.
2.	Контекст	ситуации
–	хронологический,
исторический,	контекст
места,	особенности
действия или участников ситуации.
Комментарий	ситуации,	представленный  автором.
Вопросы или задания для работы с кейсом.
Приложения.
Специфика использования кейс-метода как  образовательной технологии в школе заключается  в следующем:

обучение в малых группах (4 – 5 человек);
перед каждой группой ставится одна и та же задача;
задача не должна иметь однозначного решения;
обязательное наличие информационного материала;
информация должна быть либо избыточной, либо  недостаточной;
обязательным условием является выработка  решения внутри группы, а затем общего решения.
Для учителя работа с кейсом состоит из  двух этапов:
подбор ситуации и материала к ее решению;
подача ситуации ребятам и организация  деятельности по работе с ней.
Работа учащихся с кейсом на уроке  строится из нескольких этапов:
знакомство с кейсом;
изучение и анализ материала, предназначенного для  решения ситуации;
групповое обсуждение пути решения;
демонстрация решения своей группы;
дискуссия (обсуждение различных вариантов  решения ситуации).
Как правило, кейс состоит из трех частей:
сама проблемная ситуация,
вспомогательная информация
конкретное задание к кейсу.

Проблемная ситуация может быть подана в  разных видах:
текст с четким сюжетом или идеей,
видеофрагмент,
аудиозапись,
фото или иллюстрация.

Урок	с	использованием	кейс- технологии  и		проектного	метода	в	7 А	классе
Мир «Лета Господня»  (по роману И.С. Шмелёва)

Группы:
– «Москва».
– «Праздники».
– «Русская кухня».
– «Цвет, свет, звуки и запахи православных  праздников».
– «Обычаи и традиции празднования».

Папки с материалами для работы в группах
Ход урока:
Вступительное слово учителя.
Распределение групп.
Работа с кейсами.
Создание продукта.
Защита продукта.
Рефлексия.

Знакомство с текстами,  материалами, входящими в кейсы

Защита мини-проектов

Продолжение работы  над индивидуальными и  групповыми проектами  для защиты в рамках  Дней науки
Пример кейса на уроках русского языка.

Причастие – форма глагола или  самостоятельная часть речи?

Ситуация: общение в социальной сети.

Погружение в ситуацию:
Считаете ли вы важной затронутую проблему?
Что зависит от решения этой проблемы, от той или  иной точки зрения?
Задания:
сформулировать проблему письменно;
подобрать аргументы в пользу избранной точки  зрения, исходя из характеристики причастия;
подготовить контраргументы противоположной  точке зрения;
Перспективное домашнее задание:
отыскать единомышленников среди ученых-  лингвистов.
Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Постэмбриональное развитие организма"

extracted_text:
Постэмбриональное развитие организма
« Путь развития организма от рождения до смерти?»
Познакомлюсь с понятиями: «виды постэмбрионального развития», «стадии постэмбрионального развития», «гипотезы старения», «метаморфоз», «непрямое и прямое развитие»
Что я узнаю?
Вспомните термины прошлого урока и запишите на полоски бумаги
Каждый, по очереди,  дает определение какому то термину, другие поднимают соответствующую полоску с термином
Биологический диктант.
1. Образование двухслойной гаструлы
2. Деление оплодотворенной яйцеклетки
3. Закладка мезодермы
4. Слияние ядер яйцеклетки и сперматозоида
5. Образование однослойного зародыша – бластулы
6. Формирование органов зародыша – органогенез

Установите последовательность событий на этапе эмбриогенеза.

Органы -             Зародышевые листки
1. Печень                   А. Экзодерма
2. Органы зрения    Б. Энтодерма
3. Скелет                    В. Мезодерма
4. Кожа
5. Головной мозг
6. Кровеносная система
7. Органы слуха
8. Спинной мозг

Установите соответствие между названиями органов и зародышевыми листками

Тихо! Экзамен!
http://fcior.edu.ru/card/13055/postembrionalnoe-razvitie-zhiznennye-cikly-organizmov.html

Информационные источники:
http://fcior.edu.ru/card/738/postembrionalnoe-razvitie-zhiznennye-cikly-organizmov.html
 (практический)
http://fcior.edu.ru/card/7970/postembrionalnoe-razvitie.html
  (тест)
Закрепим!
1.Зачем каждому надо знать особенности онтогенеза человека и других живых организмов?
2.От чего зависит продолжительность жизни организма?
3. Хорошо ли быть бессмертным?
Вывод.
Таким образом, постэмбриональное развитие в основном сводится к росту, половому созреванию и репродукции. У многих просто устроенных животных времени активного размножения предшествует личиночная стадия, завершающаяся метаморфозом.

Итоги!
0%							          						100%
Рефлексия. Линия знаний.
https://i10.fotocdn.net/s108/e3ea41ff0afd4f2e/gallery_l/2362198192.jpg
https://ykl-res.azureedge.net/e0bff95e-d0b2-4e03-99a9-6f4912956d93/utka_utyata_semya_progulka_ptitsyi-w400.jpg
https://prezentacii.org/uploads/files/19/06/151871/data/pres/screen11.jpg
https://yandex.ru/images/search?p=1&text=экзамен+школьный+9+класс&pos=42&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fphototass4.cdnvideo.ru%2Fwidth%2F1200_4ce85301%2Ftass%2Fm2%2Fuploads%2Fi%2F20141112%2F3891619.jpg&from=tabbar

Ссылки использованных материалов


title: Методическая разработка урока по истории "Владимиро-Суздальское княжество" 6 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по истории
6 класс по теме
«Владимиро-Суздальское княжество»

(§ 13, УМК Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др.
                                         /Под ред. Торкунова А.В. История России.
 6  класс. В 2-х частях – М.: Просвещение, 2016.)

        Автор:
   Камбердиева Инесса Владимировна,     учитель истории и обществознания
    высшей квалификационной категории
    МБОУ СОМШ № 44 им. В. Кудзоева
        г. Владикавказ

Тема. Владимиро-Суздальское княжество.
Цель: познакомить  с периодом феодальной раздробленности на Руси на примере истории Владимиро-Суздальского княжества. Показать, что раздробленность была обязательным этапом в истории феодальных государств.
Задачи:
личностные: содействовать воспитанию  уважения к истории своей Родины;
метапредметные: развивать умение   работать с картой, историческими источниками, систематизировать данные в таблицу;
предметные: определить особенности развития Владимиро-Суздальского княжества.
Тип урока: открытие новых знаний.
Форма урока: образовательное путешествие.
Оборудование: медиапрезентация «Владимиро-Суздальское княжество», рабочие листы с заданиями, исторический источник «Оценка Н.И. Костомарова деятельности Андрея Боголюбского», проектор, ПК для учителя с выходом в Интернет, экран.
Ход урока.
Организационный момент.
Доброе утро, ребята! Рада вас видеть! Начинаем наш урок.
Актуализация знаний.
На прошлом уроке мы совершили путешествие на машине времени во времена начала раздробленности на Руси.
Раздробленность была естественным историческим явлением. Она имела место в Европе и Азии. Проявилась она и на территории Руси.
Учащимся предлагается ответить на несколько вопросов по теме прошлого урока. Проверим  задание 1на рабочем листе. Назовите дату, которая считается началом раздробленности на Руси. Что произошло в этот год? Назовите дату проведения съезда, инициатора созыва съезда, в чем заключались решения съезда и значение съезда?
 (Предполагаемый ответ обучающихся
Любечский съезд князей

(Слайд 2)
Вспомните, какие известные вам события имели место в этом веке в Западной Европе, если с ними связаны правители, один из которых получил прозвище Рыжебородый, а второй – Львиное сердце?
(Предполагаемый ответ обучающихся: Фридрих I Барбаросса (Рыжебородый) участвовал в Третьем Крестовом походе. Провел в войнах в Европе большую часть жизни.
Ричард I Львиное Сердце. Смелый рыцарь, «всех хотел превзойти славой». Участник Третьего Крестового похода. Храбрый, но и жестокий. Штурмом взял Акру, этот город стал столицей Иерусалимского королевства, но там крестоносцы перебили 2000 тыс. мусульман. Не сумел отвоевать Иерусалим. Из Англии получил плохие вести. Поспешил домой, но попал в плен к германскому императору. Его освободили, когда Ричард принес вассальную присягу императору и уплатил большой выкуп.)
В это время в Европе был организован Третий Крестовый поход. Русь – православное государство. Католическая и православная церковь находились в состоянии скрытой вражды. Киевский князь Владимир Мономах понимал, что противостоять сильному врагу можно, только объединившись.
(Слайд 3)
Ответьте пожалуйста на вопрос:  как три даты: 1097 г., 1113 г., 1132г. связаны с именем Владимира Мономаха?
(Предполагаемый ответ обучающихся:
1097 г. – Любечский съезд. Попытка прекратить распри. Начало раздробленности на Руси.
1113 г. – Владимир Мономах стал великим киевским князем.
1132 г. – умер Мстислав Владимирович, сын Владимира Мономаха. Раздробленность на Руси оформилась окончательно).
Проверим задание 2 на рабочем листе.
Вам необходимо было отметить красным цветом политические, а зеленым цветом экономические причины раздробленности Древнерусского государства.
(Предполагаемый ответ обучающихся
Князья-наместники имели свой аппарат управления.(политические)
Население крупных городов хотело иметь не киевского наместника, а собственного князя, отстаивающего их интересы.(политические)
В Древнерусском государстве не было четкого порядка наследования киевского престола.(политические)
Упадок Киевской земли из-за княжеских усобиц и половецких набегов.(экономические)
Возвышение новых городских центров.(экономические)
Упадок торгового пути «из варяг в греки».(экономические)
Оседание княжеской дружины на землю.(политические)
(Слайд 4)
Ответьте пожалуйста на вопрос: почему Владимир Мономах смог победить половцев, а остановить дробление Древней Руси не сумел?
(Предполагаемый ответ обучающихся: потому что раздробленность была естественным историческим процессом.)
Итак, раздробленность была тем историческим этапом развития, через который прошли практически все государства в период средневековья, включая Русь.
(Слайд 5)
Изучение нового учебного материала.
Тема нашего урока: «Владимиро-Суздальское княжество».
Какую цель мы можем определить для нашего урока? (Предполагаемый ответ обучающихся: определить особенности истории Владимиро-Суздальского княжества).
Для достижения нашей цели мы рассмотрим следующие вопросы.
 (Слайд 6)
План.
1.Географическое положение, природа и люди.
Правители Владимиро-Суздальской земли.
Особенности управления Владимиро-Суздальского княжества.
Период раздробленности на Руси имел свои особенности в разных княжествах. Мы с вами сравним его проявления во Владимиро-Суздальском княжестве и Новгородской земле. Для этого заполним таблицу на рабочем листе 2.

(Слайд 7)
Сегодня мы во  Владимиро-Суздальском княжестве. Княжество несколько раз меняло столицы и свое название: Ростовское – Суздальское – Владимирское. Сегодня в исторической науке – Владимиро-Суздальское.
Опишите местоположение Владимиро-Суздальского княжества по отношению к Киевскому княжеству.
Сравните размеры территории этих двух княжеств.
Сделайте, пожалуйста, записи в таблице.
К XII в.  Владимиро-Суздальское княжество стало одним из сильнейших и самых влиятельным на Руси.
(Слайд 8)
Совершим «путешествие» по землям этого княжества. Много деревень и городов. Найдите на карте города: Ростов, Суздаль, Ярославль, Владимир.
Сделайте, пожалуйста, записи в таблице.
                                                                                (Слайд 9)
Эти города и сегодня украшают нашу страну.
Ростов.                                                                                (Слайд 10)
Суздаль.                                                                                (Слайд 11)
Ярославль.

По притоку Оки, реке Клязьме ходят торговые суда. Ока впадает в Волгу, а та – в Каспийское море, открывая путь в восточные страны. По берегам – поля, где выращивают рожь и пшеницу. На лугах – многочисленные стада коров. В садах много яблок. Благодатный край.
Сделайте, пожалуйста, записи в таблице.
(Слайд 12)
Центром Владимирского княжества был Владимир.
(Слайд 13)
Перед вами Золотые  купола Успенского собора (главный храм города Владимира).
(Слайд 14)
Другое «диво-дивное» - собор Дмитровский.
(Слайд 15)
Отсюда верхом можно добраться до села Боголюбова. Здесь находится каменный дворец великого князя.
В Х в. территория будущего Владимиро-Суздальского княжества была северо-восточной окраиной Руси. Стена густого леса защищала земли от степников. В лесах много зверья, грибов, ягод. Дикие пчелы давали мед.
К северо-востоку от Москвы леса редели, начиналось ополье – равнина, окруженная лесами. Именно здесь возникли первые города будущего княжества. Много рек, полноводных и судоходных.
Сделайте, пожалуйста, записи в таблице.
Кто же жил в этих краях? Славянские племена вятичей, а также финно-угорские племена: мурома, меря, мордва. А также пришедшие с севера и запада ильменские славяне.
К концу 11в. сюда хлынул поток переселенцев из южнославянских княжеств. Почему?
(Предполагаемый ответ обучающихся: искали покоя от набегов кочевников и междоусобиц в южных землях. Также привлекали свободные земли.)
Происходил диалог культур. Как думаете, что это такое?
(Предполагаемый ответ обучающихся: способы обработки земли (с юга) накладывались на особенности климата (местные)).
(Слайд16)
Деятельность князей способствовала росту могущества Владимиро-Суздальской земли. Летописи сохранили их имена: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо.  Обратите внимание на происхождение прозвищ владимирских князей.
Юрий Долгорукий. С именем этого князя связано первое упоминание о Москве – 1147 г. Владимир Мономах выделил сыну Юрию небольшое Ростовское княжество. А Юрий хотел большего! Даже «тянул руки» к киевскому престолу. Дважды владел им (1149-1151, 1155-1157). В годы его правления Ростово-Суздальское княжество превратилось в обширную, богатую и независимую страну на северо-востоке Руси. Хотел получить поддержку церкви, поэтому строил храмы.
Андрей Боголюбский. Сын Юрия Долгорукого и дочери половецкого князя. Властолюбивый и жестокий политик, избавлялся от соперников: выгнал брата, племянников, мачеху. Захватил Киев и разграбил его. Но продолжал жить во Владимире. Присоединил некоторые земли мордвы, часть новгородских владений. Был храбрым воином. Пытался перевести митрополита во Владимир, чтобы сделать его религиозным центром.
(Слайд17)
Отправляясь на север из Киевской земли, Андрей увез с собой одну из киевских святынь – икону Богоматери. Как повествует летописец, кони, везшие повозку с иконой, остановились в окрестностях Владимира, и никакая сила не могла сдвинуть их с места. Князю пришлось заночевать в поле. Во сне Андрею явилась Богородица, повелевавшая основать церковь на месте видения, а икону оставить во Владимире. Князь выстроил вместе с церковью великолепный белокаменный дворец. Его новая резиденция получила название Боголюбово, а сам князь – прозвище Боголюбский.
Работа с источником.
«Известный историк 19 в. Н.И.Костомаров, используя летописи, дал следующую характеристику Андрею Боголюбскому: великий князь любил «показывать свое первенство во всей Руси; вмешиваясь в междоусобия, происходившие в других русских землях, он хотел разрешать их по своему произволу. Главною целью его деятельности было унизить значение Киева, лишить древнего старейшинства над русскими городами, перенеся это старейшинство на Владимир, а вместе с тем подчинить себе вольный и богатый Новгород… Властолюбивый князь, изгнавши братьев и тех бояр, которые недостаточно ему повиновались, правил в своей земле самовластно…по произволу казнил смертью всякого, кого хотел».
Согласны ли вы с этим высказыванием? ( Предполагаемый ответ обучающихся: да, но у такой политики были свои причины).
Свою позицию аргументируйте сведениями, полученными на уроке. (Предполагаемый ответ обучающихся: хотел сделать Владимиро-Суздальское княжество самым величественным, для этого разорил Киев, хотел перевезти митрополита во Владимир. Но в то же время, был храбрым воином, почитал Бога. В XII в. Владимиро-Суздальское княжество больше подходило для центра Руси, так как находилось в более защищенном месте, не подвергалось набегам половцев. Там активнее развивалось с/х, ремесло, торговля, градостроительство).
Политика Андрея Боголюбского была достаточно жесткой, она вызвала недовольство бояр. В 1174 г. они организовали заговор против него.
Заговор 1174 г. (Видеофрагмент).
Кто из известных королей ЗЕ был современником Владимиро-Суздальских князей? (Предполагаемый ответ обучающихся: Филипп II Август (Франция) – объединял свою страну, Вильгельм Завоеватель (герцог Нормандский) – завоевал Англию, Фридрих Барбаросса, Ричард Львиное Сердце).
Все эти люди были жесткими правителями, использовали одинаковые методы в укреплении своей власти, так как жили в одно время. По этому же пути шел и Андрей Боголюбский.
Всеволод Большое Гнездо был сыном Юрия Долгорукого. Когда Андрей Боголюбский изгнал своих братьев, Всеволод нашел приют у византийского императора в Константинополе. Право на престол доказывал в борьбе с племянниками. Присвоил титул Великого князя Владимирского.  Создавал сословие из дворян (опору единоличной власти), одаривая дружинников землями. Подчинил рязанские земли, земли мордвы, захватил часть Новгородского владения. Был властным, но осторожным правителем. Удерживал престол более 36 лет. Прозвище свое получил за большое «семейное гнездо»: 8 сыновей и 4 дочери.
(Слайд18)
Что знаменательного совершили владимирские князья для своего княжества? Что сделал каждый из них для усиления своей власти? Соедините между собой соответствующие элементы схемы.
(Слайд19)
Главной особенностью управления княжества была сильная власть князя. Вече практически не собиралось, дружинники являлись послушными слугами князя. Сделайте, пожалуйста, записи в таблице.
Закрепление учебного  материала.
(Слайд 20)
Итак, в начале урока мы поставили перед собой цель: определить особенности истории Владимиро-Суздальского княжества. Для этого заполняли таблицу. Давайте проверим ее.
Проверяем таблицу.

Молодцы, с работой справились, заполнение таблицы продолжим на следующем уроке.
А какова роль владимирских князей в истории? (Предполагаемый ответ обучающихся: стремились укрепить свое княжество).
Итак, Владимирское княжество было одним из главных центров Руси. Его князья много сделали для своей земли и оставили в истории значительный след.
Комментирование ответов, выставление оценок.
Домашнее задание.
§ 13, задание 3 на рабочем листе (выберите правильный ответ).
По итогам урока прошу поделиться вашими впечатлениями.
Утверждения рефлексии:
У меня были трудности, не все успел (а).
Было много нового, у меня многое получилось.
Мне было интересно и все получилось, хочу знать больше.

Источники
Литература
История России. 6 класс. В 2 частях - Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др.   /Под ред. Торкунова А.В. – М.: Просвещение, 2016. - Ч1 — 128c., Ч2 — 128c.
История России. Рабочая тетрадь. 6 класс - Артасов И.А., Данилов А.А. и др./ М.: Просвещение, 2016. -  128 с.
История России. Атлас. 6 класс - Мерзликин А.Ю., Старкова И.Г. – М.: Просвещение, 2016. - 32 с.
Интернет-источники
Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. [Электронный ресурс]. – [2008]. – Режим доступа: https://mybook.ru/author/nikolaj-ivanovich-kostomarov/russkaya-istoriya-v-zhizneopisaniyah-ee-glavnejshi/read/
Проект STAR-MEDIA. История Государства Росийского, 49 серия. [Электронный ресурс]. – [2018]. – Режим доступа: https://yandex.ru/video/preview/?source=series-nav&filmId=5198934882433193620&text=история+государства+российского+49+серия&from=tabbar
https://otvet.imgsmail.ru/download/u_b5dce6886c3e362a8f959b3b588a440b_800.jpg
https://diletant.media/upload/images/Фото0987екапро%201.jpeg
https://regnum.ru/uploads/pictures/news/2018/04/27/regnum_picture_1524827353476007_normal.jpg
https://gdzplus.com/images/plus/142.jpg
https://s3.nat-geo.ru/images/2019/5/16/3386ec269f914a5ca57ec1626dcd9395.max-1200x800.jpg
https://180731.selcdn.ru/ruscivilization/uploads/2017/7/img-94974170.JPG
http://miph.info/wp-content/uploads/2012/05/IMG_5273.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/202366/3350bb5c-7075-4145-912c-9ff64abf898b/s1200
https://i.artfile.me/wallpaper/19-06-2017/2048x1536/uspenskij-sobor-goroda---pravoslavnye-ce-1180981.jpg
https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=боголюбово&pos=3&img_url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-pdb%2F1920338%2F12d087de-5dfc-4d30-9795-4f05e3cfaa42%2Fs1200&rpt=simage
https://img.tsargrad.tv/cache/7/0/knyaz.jpg/w1056h594fill.jpg
https://static1-repo.aif.ru/1/ed/1351436/58496579ca4f40b9bb8945a820dd2d3d.jpg
http://f.mypage.ru/1bfac8d1966933afdf642ceac81b6934_5c8d3173c3e4bed00126e6b3f429b481.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/112297/pub_5d710ec497b5d400ae4c5589_5d710f7bba281e00ad8b0dd1/scale_1200
https://russ-tur.ru/wp-content/uploads/2017/03/Владимир.-Дмитровский-собор.jpg


title: Конспект урока по предмету Ремесло "Обувное дело"

extracted_text:
Конспект урока по предмету Ремесло «Обувное дело»
(8 год обучения УУО)
учитель Гаврилова Л.Б.

Дата: 19.10.2019год
Класс: 8 год обучения
Тема: «Замена набойки на обуви» (5ч.)
Цель:  Формирование базовых учебных действий (БУД) (личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных) на уроке обувного дела.
Задачи:
Образовательные: Продолжить обучать технико-технологическим процессам по замене набойки на зимних сапогах ручным способом  и с использованием промышленного и учебного оборудования, формировать навыки и умение
Воспитательные: Осуществление нравственного, трудового, эстетического, воспитания, развитие жизненной позиции на основе выполнения практического задания. Воспитание мотивации к учению.
Коррекционно - развивающие: Вырабатывать и корригировать осознанные, достаточно прочные профессиональные приемы работы с материалами, навыками обращения с инструментами, приспособлениями, приемами самоконтроля позволяющие следить за правильностью выполненных операций. Коррекция и развитие мелкой и крупной моторики, внимания, памяти и развитие эмоционально – волевой сферы.

Приложение№1
Инструменты для ремонта обуви
Закройный нож, брусочный нож, сапожный нож, прорезка, ножницы, пробойники, затяжные клещи, кусачки, бокорезы, молоток сапожный, отвертки, гвоздевытаскиватель,кисти.

           Приложение№2


extracted_text:
Проверочная работа по математике для 1 класса (октябрь)
Ученика(цы)______________________________________________

1.Справа от  ежика нарисуй яблоко, а слева  флажок.

2. Самую большую мышку раскрась синим цветом, а самую маленькую –жёлтым.

3.Считая справа налево, зачеркни пятую  сову.

4.Между кубиком и  звёздочкой нарисуй шарик.

5.Нарисуй столько кружочков, чтобы их было меньше, чем  треугольников.

__________________________________________________________________

6.Нарисуй столько  треугольников, чтобы их было на четыре больше, чем стаканов.

_________________________________________________________________
7. Обведи кружком меньшее число.
     5        9
8.Запиши цифрами числа:
Четыре			два		         шесть

9.Запиши по порядку числа от одного до семи.
___________________________________________________

10. Обведи самое большое число
 5     2     8     6      9


title: Презентация "Космос и геодезия"

extracted_text:
Министерство  сельского хозяйства и продовольствия Самарской области государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение   «Безенчукский аграрный техникум»
Космос  и геодезия

Преподаватель специальных дисциплин Шабаева О.Н.

Выполнил студент
группы С - 203
Краюшкин Евгений
I период развития геодезической науки

Во все времена истории человечествазадача по определению фигуры Земли представляла сложную научно-техническую проблему, привлекала передовые умы человечества и ее решение требовало использования самых передовых технологий
Пифагор Самосский570 - 490 года до н.э...
    Первым предложил считать Землю шаром
Аль-Бируни973-1048 гг.
В 1023 году определил радиус земного шара.
Длина одноградусной дуги меридиана
на широте 320 с.ш. равна 110,278 км
(по современным данным 110,895 км)
II период развития геодезической науки

.
В этот период свои  великие научные и географические открытия совершили
В этот период свои  великие научные и географические открытия совершили
Христофор Колумб
Васко да Гама

Джеймс Кук

Фернан Магеллан

Витус Беринг

Галилео Галилей        1564-1642 гг
       В 1609 году изобретена зрительная труба
Снеллиус Виллеброрд 1580-1626
В 1614 году разработал метод триангуляции
Исаа́к Ньюто́н 1642-1727 гг
  В 1687 году установил сплюснутость  Земли по оси вращения.
III период развития геодезии (18-19 века)

  Основной научной задачей геодезии становится определение размеров земного эллипсоида

 К началу 19 века были накоплены значительные материалы геодезических и астрономических наблюдений. В связи с этим возникла проблема совместной обработки материалов.

   Метод решения этой проблемы был предложен независимо немецким математиком, астрономом и геодезистом К. Ф. Гауссом и известным французским математиком Лежандром. Этот метод, названный методом наименьших квадратов, находит широкое применение при обработке геодезических сетей.

IV период развития геодезии (конец 19 века - вторая половина 20 века)
  Ознаменовался основополагающими работами известного советского
          ученого – геодезиста
            Молоденского М.С.
  Он доказал невозможность точного определения фигуры геоида
   только по измерениям на земной поверхности и разработал теорию
   и методы определения фигуры физической поверхности Земли.
Геодезия подразделяется на:
                  Высшая геодезия
Изучает фигуру и размеры Земли,
  методы определения координат точек
на поверхности для территории всей страны.
Космическая геодезия решает геодезические задачи с помощью искусственных спутников Земли
            Топография
 рассматривает способы
изучения земной поверхности
и изображения ее
на картах и планах
Фотограмметриярешает задачи измерений по аэрофото- и космическим снимкам для получения карт и планов, обмеров зданий и сооружений и т.п.
      Инженерная геодезия
     изучает методы  геодезического обеспечения при разработке проектов, строительстве и эксплуатации разнообразных сооружений, а также при изучении, освоении и охране природных ресурсов.
НАЗЕМНЫЕ ГЕОДЕЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
Космические методы в геодезии
СРАВНИТЕЛЬНАЯ  ТАБЛИЦА  МЕТОДОВ
Геодезические приборы20 века
   Теодолит
   с металлическим лимбом, линзами,
   с буссолью.
   Изготовлен в 1916г.
   Высокоточный теодолит АУ 2/10 изготовлен в 1979 г.
Геодезические приборы 21 века
    Теодолит –
   прибор для измерения на местности горизонтальных
   и вертикальных углов.
   Тахеометр - теодолит, совмещённый с дальномером и оснащенный микрокомпьютером
    Электронный цифровой теодолит
 Нивелир электронный
Глонасс / GPS
Геодезические спутники
    Спутник ГЛОНАСС
Спутник NAVSTAR GPS
Спутник  Гео-ИК-2
Список используемой литературы, интернет - источники

 Инженерная геодезия. Учеб. Для вузов/ Е.Б. Клюшин, М.И.Кисилев, Д.Ш. Михелев, В.Д. Фельдман; Под редакцией Д.Ш. Михелева. – 3-е изд. Испр. –  М.: Высш. шк., 2002. – 464 с.
 Микиша А. М.  Космические методы в геодезии. М. Знание, 1983. – 64 с, ил.     – (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Космонавтика, астрономия»; № 9).
www.erudition.ru
www.stroika-smi.ru
www.lenta.ru


title: Технологическая карта для детей при подготовке к Новому году "Игрушка из фоамирана - «зефирка»"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образовании Дворец творчества детей и молодежи

Технологическая карта для детей при подготовке к Новому году.
Игрушка из фоамирана – «зефирка»

Педагог дополнительного образования Бревнова В.А.

Г. Космомольск-на-Амуре
2019год

Эту технологическую карту выполнила на основе видео https://www.youtube.com/watch?v=5zLJe9pBfKI&t=67s. Дети не могут выполнять по видео, но легко справляются с технологической картой.


title: Лабораторное занятие "Определение электрической емкости конденсатора"

extracted_text:
Лабораторное занятие № 16
Определение электрической емкости конденсатора
Цель занятия: научиться опытным путем определять электроемкость конденсаторов.
Теоретические сведения.
Электроемкость (С), характеризует зависимость заряда наэлектризованного проводника от внешних условий, размеров и формы проводника и показывает способность проводника накапливать электрический заряд.

Два проводника, разделенные слоем диэлектрика, называется конденсатором и служит для накапливания электрических зарядов и энергии.
Электроемкость конденсатора находят по формуле:
Оснащение: источник электрической энергии, миллиамперметр, перекидной ключ на два положения, эталонный конденсатор, конденсатор неизвестной емкости, набор проводов.
Задания:
Повторить материал §17.13-17.17  учебника(1), §§ 99-101 учебника(3).
Сравнив значения измеренных величин с эталонным и неизвестным конденсаторами, вычислить электроемкость конденсаторов.
Порядок выполнения работы.
Собрать электрическую цепь по схеме, включив сначала конденсатор неизвестной емкости (эталонный).
Зарядить конденсатор, перебросив ключ  К  в положение 1, т. е. подключить конденсатор к источнику постоянного тока.
 Перебросив ключ в положение 2 заряженный конденсатор соединить к миллиамперметру, в результате чего конденсатор разрядится через него. Отметить, на сколько делений отклонится стрелка прибора. Опыт повторить несколько раз. Записать в таблицу среднее значение .
Вычислить коэффициент по формуле: .
Заменить эталонный конденсатор С конденсатором неизвестной емкости Сx и проделать предыдущую работу (пункт 3), найдя nx.
Определить Сx по формуле: .
Провести те же измерения для других конденсаторов  неизвестной емкости. Сравнив истинные значения емкостей с вычисленными подсчитать абсолютную и относительную погрешности измерений.

Таблица результатов измерений и вычислений.
Контрольные вопросы:
Какое устройство называется конденсатором и по какой формуле вычисляют его емкость?
Назначение и область применения конденсаторов.
Какой тип соединения конденсаторов выгоден для накопления большего заряда и почему?
Требования к содержанию отчёта по выполненной работе.
В отчетах должны содержаться следующие сведения о работе: цель работы, оборудование для выполнения работы, задания к работе, таблицы, графики, расчёта, вывода и ответы на контрольные вопросы.


title: Презентация "Как человек влияет на природу"

extracted_text:
Презентация на тему:«Как человек влияет на природу»

С того самого момента, как человек придумал орудия труда и стал более-менее разумным, началось его всестороннее влияние на природу планеты. Чем больше развивался человек, тем большее влияние он оказывал на окружающую среду Земли. Каким образом человек влияет на природу? Что есть положительного и что отрицательное?
Отрицательные моменты есть и плюсы, и минусы влияния человека на природу  1. Вырубки лесов, связанные со строительством магистралей и проч.  2.Загрязнение почвы происходит в связи с использованием удобрений и химикатов. 3. Сокращение численности популяций из-за расширения площадей для полей с помощью вырубки лесов (животные, лишаясь нормальной среды обитания, погибают). 4. Уничтожение растений и животных в связи со сложностями их адаптации к новой жизни, сильно изменённой человеком, или же просто истребление их людьми. 5. Загрязнение атмосферы и воды разнообразными отходами производства и самими людьми. К примеру, в Тихом океане существует “мёртвая зона”, где плавает огромное количество мусора.
Примеры влияния человека на природу океана и гор, на состояние пресной воды Изменение природы под влиянием человека очень существенно. Сильно страдают флора и фауна Земли, загрязняются водные ресурсы. Как правило, лёгкий мусор остаётся на поверхности океана. В связи с этим затрудняется доступ воздуха (кислорода) и света к обитателям этих территорий. Многочисленные виды живностей пытаются искать новые места для своего обитания, что, к сожалению, удаётся не всем. Ежегодно течения океана приносят миллионы тонн мусора. Это самая настоящая катастрофа. Негативное влияние оказывает и вырубка лесов на склонах гор. Они становятся голыми, что способствует возникновению эрозии, как следствие, происходит разрыхление почвы. А это приводит к разрушительным обвалам. Загрязнение происходит не только вод океанов, но и пресной воды. Ежедневно в реки попадают тысячами кубометров стоки канализационных или промышленных отходов. А грунтовые воды заражены пестицидами, химическими удобрениями.

Ужасные последствия разливов нефти, добычи полезных ископаемых Всего лишь одна нефтяная капля приводит к непригодности примерно 25 литров воды для питья. Но это не самое страшное. Довольно тонкая пленка нефти покрывает поверхность огромной площади вод – примерно 20 м2 воды. Это губительно для всего живого. Все организмы под такой пленкой обречены на медленную смерть, потому что она препятствует доступу кислорода в воду. Это тоже прямое влияние человека на природу Земли. Люди добывают полезные ископаемые из недр Земли, сформировавшиеся за несколько миллионов лет, – нефть, уголь и проч. Такие промышленные производства вместе с автомобилями выбрасывают в атмосферу углекислый газ в огромных количествах, что приводит к катастрофическому уменьшению озонового слоя атмосферы – защитника поверхности Земли от несущего смерть ультрафиолетового излучения от Солнца. За период последних 50 лет температура воздуха на Земле возросла всего лишь на 0,6 градуса. Но это очень много. Такое потепление приведет к повышению температуры Мирового океана, что будет способствовать таянию полярных ледников в Арктике. Таким образом, возникает самая глобальная проблема – нарушается экосистема полюсов Земли. Ледники – это самые главные и объемные источники чистой пресной воды.
Пол

Польза людей
Надо отметить, что люди приносят и определенную пользу, и немалую. Надо и с этой точки зрения отметить влияние человека на природу. Положительное заключается в мероприятиях, проводимых людьми для улучшения экологии окружающей среды. На многих обширных территориях Земли в разных странах организованы заповедные территории, заказники и парки – места, где все сохраняется в первозданном виде. Это самое разумное влияние человека на природу, положительное. В таких заповедных местах люди способствуют сохранению растительного и животного мира. Благодаря их созданию многие виды животных и растений сохранились на Земле. Редкие и уже исчезающие виды обязательно заносятся в созданную человеком Красную книгу, по которой запрещается промысел на них и сбор. Также люди создают искусственные водные каналы и оросительные системы, которые помогают поддерживать и увеличивать плодородие почвы. В больших масштабах проводятся и мероприятия по высадке многообразной растительности.
Способы решения возникающих проблем в природе Для решения проблем необходимо и важно в первую очередь активное влияние человека на природу (положительное). Для сохранения минеральных ресурсов нужно совершенствовать способы их добычи (в недрах при современных способах их добычи ископаемых остается в пластах 25% руд металлов, более 50% нефти и около 40% угля), использовать их только по назначению. Для разрешения энергетических проблем надо использовать альтернативные методы: энергию ветра и Солнца, энергию приливов и отливов. А что касается биологических ресурсов (животных и растений), то их следует использовать (добывать) таким образом, чтобы в природе всегда оставались особи в количествах, способствующих восстановлению прежней численности популяций. Также необходимо продолжить работы по организации заповедников и посадке лесов. Проведение всех этих мероприятий по восстановлению и улучшению окружающей среды – влияние человека на природу положительное. Все это необходимо во благо самого себя. Ведь благополучие жизни человека, как и всех биологических организмов, зависит от состояния природы. Сейчас перед всем человечеством стоит самая главная проблема – создание благоприятного состояния и устойчивости среды жизни.