title: Контрольная работа по математике 5 класс (за год) ФГОС

extracted_text:
ФГОС
Контрольная работа по математике, 5 класс
(за год)
1 вариант
Часть 1     ( максимум 3 балла)
№1 (0,5 балла)            Округлить до десятых число  12,552
1) 13                  2) 12,5                   3) 12,55                      4) 12,6
№2 (0,5 балла)            Найти значение выражения  )
1) 6                  2) 7                  3)                         4) 18
№3 (0,5 балла)            Из сахарного тростника получается 18% сахара. Сколько получится сахара из 42,5  т сахарного тростника?
1) 6,65              2) 7,65               3) 7,55                  4) 7,25
№4 (0,5 балла)            За месяц рабочий должен был сделать 150 деталей.  Через некоторое время ему осталось сделать 30 деталей.  Сколько процентов месячной нормы рабочий выполнил за это время?
1) 20 %                  2) 80%                   3) 75%                    4)20%
№5 (0,5 балла)            В зрительном зале  всех мест были свободными.  Сколько всего мест в зале, если свободными были 60 мест?
1) 450                     2) 8                   3)  3000                 4) 350
№6 (0,5 балла)            Найдите корень уравнения
1) 0,7                    2) 3,5                      3) 2,5                    4) 2
Часть 2   (максимум 2 балла)
№7 (1 балл)            Вычислить
№8 (1 балл)            Объем бассейна 405 м3,  площадь бассейна 112,5 м2. Найдите глубину бассейна, если он имеет форму прямоугольного параллелепипеда и длина составляет 12,5 м.
Часть 3   (максимум 2 балла)
№9 (2 балла)        Собственная скорость лодки 8 км/ч. Лодка шла 0,6 ч по течению и 0,8 ч против течения. Какой путь прошла лодка за всё это время, если скорость течения 2,5 км/ч ?
Критерии оценивания:   Отметка «3»  - 3 балла    Отметка «4»  - 4-5 баллов
Отметка «5»  - 6-7 баллов
ФГОС
Контрольная работа по математике, 5 класс
(за год)
2  вариант
Часть 1     ( максимум 3 балла)
№1 (0,5 балла)            Округлить до сотых  число  147,854
1) 147,85                 2) 150                   3) 147,86                       4) 147,9
№2 (0,5 балла)            Найти значение выражения  )
1) 32                      2) 14                 3)                          4)
№3 (0,5 балла)            Из сливочного масла получается 75% топлёного. Сколько топленого масла получится из 8,5 кг сливочного?
1) 6,375                2) 11                3) 6                  4) 6,365
№4 (0,5 балла)            В первую смену засеяли 270 га, а во вторую остальные 180 га. Сколько процентов всей площади засеяли в первую смену?
1) 40%                  2) 80 %                3) 60 %                    4) 40 %
№5 (0,5 балла)            В троллейбусном парке 100 автобусов. Известно, что новых троллейбусов   от всего количества. Сколько новых троллейбусов в парке?
1) 15                  2) 30                      3)  12                    4) 25
№6 (0,5 балла)            Найдите корень уравнения
1) 1                       2) 2,5                     3) 0,05                    4) 1,5
Часть 2   (максимум 2 балла)
№7 (1 балл)            Вычислить
№8 (1 балл)            Объем комнаты 34,56 м3. Найдите высоту этой комнаты, если площадь пола 12,8 м2, а ширина 3,2 м.
Часть 3   (максимум 2 балла)
№9 (2 балла)      Собственная скорость катера 30 км/ч, а скорость течения 2,2 км/ч. Сначала катер шел 1,2 ч против течения, а затем 0,8 ч по течению. Какой путь прошел катер за всё это время?
Критерии оценивания:     Отметка «3»  - 3 балла    Отметка «4»  - 4-5 баллов   Отметка «5»  - 6-7 баллов

Контрольная работа по математике, 5 класс
(за год)
1 вариант
Часть 1
№1 (0,5 балла)            Округлить до десятых число  12,552
1) 13                  2) 12,5                   3) 12,55                      4) 12,6
№2 (0,5 балла)            Найти значение выражения  )
1) 6                  2) 7                  3)                         4) 18
№3 (0,5 балла)            Из сахарного тростника получается 18% сахара. Сколько получится сахара из 42,5  т сахарного тростника?
1) 6,65              2) 7,65               3) 7,55                  4) 7,25
№4 (0,5 балла)            За месяц рабочий должен был сделать 150 деталей.  Через некоторое время ему осталось сделать 30 деталей.  Сколько процентов месячной нормы рабочий выполнил за это время?
1) 20 %                  2) 80%                   3) 75%                    4)20%
№5 (0,5 балла)            В зрительном зале  всех мест были свободными.  Сколько всего мест в зале, если свободными были 60 мест?
1) 450                     2) 8                   3)  3000                 4) 350
№6 (0,5 балла)            Найдите корень уравнения
1) 0,7                    2) 3,5                      3) 2,5                    4) 2
Часть 2
№7 (1 балл)            Вычислить
№8 (1 балл)            Объем бассейна 405 м3,  площадь бассейна 112,5 м2. Найдите глубину бассейна, если он имеет форму прямоугольного параллелепипеда и длина составляет 12,5 м.
Часть 3
№9 (2 балла)        Собственная скорость лодки 8 км/ч. Лодка шла 0,6 ч по течению и 0,8 ч против течения. Какой путь прошла лодка за всё это время, если скорость течения 2,5 км/ч ?

Контрольная работа по математике, 5 класс
(за год)
2  вариант
Часть 1
№1 (0,5 балла)            Округлить до сотых  число  147,854
1) 147,85                 2) 150                   3) 147,86                       4) 147,9
№2 (0,5 балла)            Найти значение выражения  )
1) 32                      2) 14                 3)                          4)
№3 (0,5 балла)            Из сливочного масла получается 75% топлёного. Сколько топленого масла получится из 8,5 кг сливочного?
1) 6,375                2) 11                3) 6                  4) 6,365
№4 (0,5 балла)            В первую смену засеяли 270 га, а во вторую остальные 180 га. Сколько процентов всей площади засеяли в первую смену?
1) 40%                  2) 80 %                3) 60 %                    4) 40 %
№5 (0,5 балла)            В троллейбусном парке 100 автобусов. Известно, что новых троллейбусов   от всего количества. Сколько новых троллейбусов в парке?
1) 15                  2) 30                      3)  12                    4) 25
№6 (0,5 балла)            Найдите корень уравнения
1) 1                       2) 2,5                     3) 0,05                    4) 1,5
Часть 2
№7 (1 балл)            Вычислить
№8 (1 балл)            Объем комнаты 34,56 м3. Найдите высоту этой комнаты, если площадь пола 12,8 м2, а ширина 3,2 м.
Часть 3
№9 (2 балла)      Собственная скорость катера 30 км/ч, а скорость течения 2,2 км/ч. Сначала катер шел 1,2 ч против течения, а затем 0,8 ч по течению. Какой путь прошел катер за всё это время?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Живите дружно" 1-2 класс

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №1 имени Героя Советского Союза Б.А.Котова»

Классный час: « Живите  дружно».
Разработка классного часа для учащихся 1-2 классов.
Вид работы: классный час.
Подготовила : Крамарева Галина Дмитриевна, учитель начальных классов высшей категории.

г. Усмань 2020г.
Классный час « Живите  дружно».
Цель: создать условия к осознанию и принятию понятия «дружба».
Формирование ценностей : дружелюбие, дорожить другом,
развивать отзывчивость при общении друг с другом,
воспитание уважения к сверстникам .

Задачи:
- Формировать у учащихся ключевые компетенции, способность принимать точку зрения других, умение работать в группе, убеждать, отвечать за свои поступки.
- Воспитывать  качества  у учащихся, позволяющие ценить дружбу, дорожить друзьями.
- Формировать умение правильно вести диалог,  последовательно и подробно высказывать мысль.
Оборудование:
Использованы: словесные (беседа), практические (ролевое моделирование), игровые, наглядные методы воспитания.

Ход работы
Орг. момент. Эмоциональный настрой в классе.
Ребята, у нас сегодня много гостей! Давайте повернемся к гостям, улыбнемся и пожелаем всем хорошего настроения. Садитесь.(звучит песня о доброте «Если добрый ты») Давайте посмотрим фотографии нашего класса , когда нам было весело вместе.
Работа по определению темы урока.
Отгадайте слово, зашифрованное на табло.
 Это слово означает близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
- Правильно. Это слово  «дружба»
Выскажите свои предположения по теме нашего классного часа.
-Дорогие ребята! Сегодня мы будем говорить о том, что такое дружба, как научиться жить дружно и сделать дружбу крепкой. Узнаем, какими качествами должен обладать настоящий друг, который умеет сопереживать в трудные минуты, брать часть трудностей на себя, уступать другому; будем учиться замечать и ценить положительное в окружающих людях.
3. Ролевое моделирование (инсценировка стихотворения)
Сценка «Кто кого обидел первым?»
Вопросы: Из за чего поссорились два друга?
- Кому из вас хотелось бы, чтобы дружба выражалась таким способом?(ответы)
ВЫВОД: ссоры могут возникнуть по пустякам, дружить надо уметь.
1 ученик.
Дружба –главное всегда,
Сто открытий для всех нас таящее,
И любая беда  - не беда,
Если рядом друзья настоящие!
Беседа. Ребята, вспомните, я рассказывала вам про своего знакомого мальчика Алешу? Вчера пришло от него письмо. Он поехал в гости к бабушке в деревню. Ему там очень понравилось, особенно щенок шарик. Вот с этим щенком он играет. Знакомых ребят в деревне у него нет. Он пишет, что неподалеку от дома бабушки есть горка, на которой много ребят катается. А Алеша грустит. Грустит от одиночества. Ему хочется подружиться с ребятами. Но он не знает как это сделать.
- Давайте вместе подумаем, как Алеше подружиться с ребятами? (мнения детей)
- Верно сказано, надо познакомиться.
У вас было домашнее задание – рассказать о своем знакомстве с другом.
 ( рассказы 1-2 детей)
Вывод: при знакомстве надо представиться, т.е. назвать свое имя и спросить, как зовут незнакомого мальчика или девочку.
- А если познакомились, значит сразу, друзья? (надо предложить поиграть вместе)
Если начали играть и поссорились? Если стали перебивать друг друга, не слушать, командовать и кричать –получится дружба? А как сделать , чтобы  подружиться? Что мне написать Алеше?
Вывод: правильно, надо играть так, чтобы никому не было обидно, чтобы всем было интересно, чтобы игра понравилась и захотелось еще встретиться. И когда часто ребята будут встречаться, будут скучать друг без друга, вот тогда они станут друзьями.
Давайте научим Алешу крепкой дружбе.
Игра «Можно, нельзя».
Чего в дружбе :                             Нельзя?                                       Можно
	обижать	защищать
	драться	помогать
	ссориться	делиться
	обманывать                          говорить правду
Тренинг по определению положительных качеств друга.(сигнальные карточки)
Ребята, обратите внимание на ваших столах  сигнальные карточки красного и зеленого цвета. Я буду называть качества, относящиеся и не относящиеся к дружбе, а вы будете выражать свое мнение карточкой. Зеленая – согласен, красная – нет.
Слова: добрый, отзывчивый, черствый, жадный, искренний, враждебный, рассудительный, лживый, ласковый, любознательный, общительный.
Физкультминутка.
С. Михалков (на каждую строчку стихотворения – движение)
Когда живется дружно,
Что может лучше быть?
И ссориться не нужно.
И можно всех любить.
 Прикоснитесь к рукам вашего товарища по парте. Что о них можно сказать? (высказывания)
1 чтец. С детства дружбой дорожить,
Учат в школе, учат в школе. Учат в школе.
2 чтец. Там, где трудно одному,
Справлюсь вместе с вами!
Где чего-то не пойму,
Разберем с друзьями!
Что мне снег, что мне зной,
Когда мои друзья со мной!
Вопрос на засыпку.
Что по – вашему мнению, лучше для человек: иметь одного настоящего друга или множество знакомых и приятелей?
Какие взаимоотношения у вас в классе.
Игра «Собери пословицу о дружбе».
1 ряд Друзья познаются в беде.
2 ряд. Выручай товарища в беде.
3 ряд. Умей дружбой дорожить.
Работа в микро группах.
У вас на столах лежат карточки, прочитайте в них слова. Прочтите, что написано на доске:
Друзья должны быть…
Друзья не должны быть…
- Посовещайтесь с товарищем по парте, в какой столбик необходимо поместить слово, которое у вас на карточке.
Итак. Чтобы быть настоящим другом, необходимо обладать такими качествами, которые на карточке №1.
Игра «Волшебный стул»
На волшебный стул приглашается один участник. Как только он садиться на стул. На доске высвечиваются и становятся очевидными только все его достоинства.
Итог. Наш классный час подошел к концу. Что вам понравилось больше всего.
Рефлексия. Перед вами шкала. Оцените пользу классного часа. Высокая, средняя, низкая.


title: Методическая разработка "Дети блокадного Ленинграда" 1-4 класс

extracted_text:
Методическая разработка
внеурочного занятия по освоению культурного наследия
Никитина Наталья Валерьевна, педагог ОДОД, учитель начальных классов ГБОУ школа № 469
Выборгского района Санкт-Петербурга

Дидактические задачи этапов урока

Описание этапов урока (технологическая карта урока)
Интернет-ресурсы:
Дети блокадного Ленинграда. Электронный источник. Режим доступа: https://ussrlife.blogspot.com/2014/01/blog-post_27.html
Что такое блокада Ленинграда: для детей. Электронный источник. Режим доступа: https://childage.ru/psihologiya-i-razvitie/vospitanie-rebenka/chto-takoe-blokada-leningrada-dlya-detej.html
39 школ блокадного Ленинграда. Электронный источник. Режим доступа:
http://media11.ru/sssr/39-shkol-blokadnogo-leningrada.html

Дополнительные:

       2.Авторская мультимедийная  презентация.
       3.Авторский раздаточный материал.
4.Технические средства обучения (компьютер, медиапроектор)


title: Тест по творчеству Блока 9 класс

extracted_text:
Тест по творчеству Блока 9 кл
1.Александр Александрович Блок родился:
в Москве
в Петербурге
в Шахматово под Москвой
2. В каком спектакле А.Блок играл вместе с Л.Д.Менделеевой?
«Ромео и Джульетта»
«Отелло»
«Гамлет»
3. Кому посвящен сборник «Стихи о Прекрасной Даме»?
Н.Н. Волоховой, драматической актрисе
Л.Д.Менделеевой, жене поэта
Л.А.Дельмас, оперной певице
4. Под влиянием какого поэта Блок стал символистом?
И. Анненского
Д.Мережковского
Вл. Соловьева
5. Кому принадлежат слова: «Блоку верьте: это настоящий – волею Божией – поэт и человек бесстрашной искренности»:
А.И.Куприну
М.Горькому
А.Белому
6. «О доблестях, о подвигах, о славе»- кому адресовано это стихотворение
матери поэта
тете
Л.Д.Менделеевой
7. Кто написал эти стихи: «Он прав – опять фонарь, аптека, Нева,
безмолвие, гранит…»
М.Цветаева;
А.Ахматова;
М.Кузьмин.
8. Продолжите строки:
Приюти ты в далях необъятных!
Как и жить и…
любить без тебя
и плакать без тебя
и дышать без тебя
9. Дед Блока А.Н.Бекетов был знаменитым:
химиком
математиком
ботаником
10. Маяковский утверждал: «Поэмой зачитывались и «белые» и «красные». О какой поэме речь?
«Роза и Крест»
«Возмездие»
«Двенадцать»


title: Технологическая карта урока "Тип Плоские черви" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное образовательное учреждение Красноярской средней общеобразовательной школы.

                                           Районный творческий конкурс «ИнфоШкола-2020»
Номинация
«Мультимедийное дидактическое пособие»

Участник конкурса: Кондратова Надежда Сергеевна,
учитель биологии и географии МБОУ Красноярская СОШ,
первой квалификационной категории.

Январь 2020г
Технологическая карта урока

Тема: «Тип Плоские черви»
Класс: 7

Тип урока: комбинированный  «открытие новых знаний»

Цель (планируемый результат):
предметная/предметно-дидактическая цель – формирование знаний о Плоских червях, их внешнем и внутреннем строении и особенностях.
метапредметная/деятельностная цель –
Регулятивные -  умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Познавательные - умение сравнивать, обобщать, анализировать,  устанавливать причинно-следственные связи, смысловое чтение,  строить логическое рассуждение, умозаключение (по аналогии) и делать выводы.
Коммуникативные - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Структура урока:
1. Организационный этап
2. Этап проверки домашнего задания.
3. Мотивация к учебной деятельности.
4. Постановка проблемы.
5. Этап актуализации и пробного учебного действия.
6. Этап построения проекта выхода из затруднения
7. Этап реализации построенного проекта. «Открытие нового знания»
 8. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
9. Этап включения в систему знаний и повторения
10. Итог урока
11. Рефлексия учебной деятельности на уроке
12. Домашнее задание

Методы: словесный (беседа, фронтальный опрос, объяснение), наглядный (иллюстрация), частично-поисковый.
Способы диагностики сформированности УУД: тесты, беседа,  работа с рисунками (сравнение, анализ), работа с учебником (формулирование тезисов), задание на соответствие
Используемые образовательные ресурсы: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, учебник, раздаточный материал
Организация пространства: индивидуальная, парная.

(Приложение 2)
Таблица «Внутреннее строение планарии белой»

Приложение 3)

Таблица «Сравнительная характеристика кишечнополостных и плоских червей»


extracted_text:
Технология сотрудничества на уроках английского языка как средство реализации ФГОС

ФГОС второго поколения основаны на системно–деятельностном подходе. Целью является развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных способов деятельности. Ученик - активный участник образовательного процесса. Обучение в сотрудничестве является одной из разновидностей такого подхода.
Согласно образовательному стандарту основного общего образования по иностранному языку, обучение английскому языку преследует две основные цели:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции, которая подразумевает развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух, письме на английском языке, а также развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно: осознание ими явлений действительности, через знание культуры, истории и традиций страны; осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов; понимание важности изучения языка как средство достижения взаимопонимания; развитие познавательных способностей, интереса к учению.
Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка. Учителю необходимо создать условия практического овладения иностранным языком для каждого учащегося, выбрать методы обучения, которые позволят каждому ученику проявить свою активность и творчество, активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения.
Поставленные цели могут быть реализованы при условии использования всех групп образовательных технологий. Все вышеперечисленные технологии не используют одновременно. Мастерство учителя состоит в том, чтобы соединить элементы различных технологий в рамках урока для достижения поставленных целей.
Мне хотелось бы более подробно остановиться на технологии сотрудничества, как одной из наиболее результативных технологий, на уроках иностранного языка.
Обучение в сотрудничестве – это одна из разновидностей личностно- ориентированного подхода в преподавании иностранного языка, которая предполагает организацию групп учащихся, работающих совместно над решением какой-либо проблемы, темы, вопроса. Речемыслительная активность учащихся развивается при помощи коммуникативных задач речевого общения. Основная идея этой технологии - создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Сотрудничество – это совместная работа нескольких человек, направленная на достижение общих целей. Работая в коллективе, человек вынужден думать не только о собственном благе, но и благе тех, кто трудится рядом с ним. Следовательно, обучение в сотрудничестве создаёт условия для позитивного достижения взаимодействия между учащимися в процессе достижения общей цели: каждый понимает, что он может добиться успеха только при условии, что и остальные члены группы достигнут своих целей. Главная идея обучения в сотрудничестве может быть сформулирована так: учиться вместе, а не просто выполнять вместе различные задания, осознавать свои успехи и успехи своих товарищей.
Основные принципы обучения в сотрудничестве:
Группы учащихся формируются учителем до урока с учётом психологической совместимости детей. При этом в каждой группе должны быть учащиеся с разным уровнем учебных возможностей. Если группа на нескольких уроках работает слаженно, дружно, нет необходимости менять ее состав. Если работа по каким-то причинам не очень клеится, состав группы можно менять от урока к уроку.
Группе даётся одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между членами группы.

Взаимозависимость членов группы, которую можно создать на основе: единой цели, которую можно достичь только сообща; распределение внутригрупповых ролей; единого учебного материала; общих ресурсов; одного поощрения на всех.
Личная ответственность каждого. Каждый участник группы отвечает за собственные успехи и успехи товарищей.
Равная доля участия каждого члена группы. Совместная учебно-познавательная, творческая и другая деятельность учащихся в группе на основе взаимной помощи и поддержки достигается, как правило, либо выделением внутригрупповых ролей, либо делением общего задания на фрагменты.
Рефлексия – обсуждение группой качества работы и эффективности сотрудничества с целью дальнейшего совершенствовании.
В настоящее время осуществляется поиск эффективных путей обучения чтению. Чтение иноязычного текста является основой для развития устной речи. Именно благодаря чтению человек удовлетворяет свои личные познавательные потребности. Технология «Обучение в сотрудничестве» представляет в данном случае особый интерес.
Для учителя иностранного языка обучение в сотрудничестве даёт: нестандартное отношение к организации образовательного процесса; многомерное освоение учебного материала; формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и в иных ситуациях.
В качестве материала для чтения можно рекомендовать отрывки художественных произведений, публицистические тексты, газетные статьи, но при этом учитывать возрастные особенности учащихся, их интересы, личный опыт. У учащихся средних и старших классов пробуждается потребность в самообразовательной деятельности, необходимой в будущем. Сопровождающие текстовый материал помогают осуществлять дифференцированный подход к учащимся, проводить различные формы работы: индивидуальную, групповую, коллективную.
Учебная пара (диада) чаще используется при закреплении усваемого материала и строится на базе: пересказа друг другу определённой части учебного материала; взаимопроверки; работы в режиме интервью.
Предтекстовые упражнения стимулируют мыслительную активность учащихся, снимают определённую трудность в понимании текста. Послетекстовые упражнения помогают полнее и глубже понять содержание предложенных материалов, обратить внимание на важнейшие события, высказать свою точку зрения.
Работа в парах может быть представлена в следующих заданиях: выписать и перевести предложения с определённой грамматической структурой: пассивным залогом, инфинитивом, косвенной речью и т.д.; соединить пары слов по смыслу; найти, выписать и перевести предложения с определёнными словами; сделать частичный перевод предложения; перефразировать предложения, используя определенную грамматическую структуру.
По какому принципу можно определять учащихся в пары? Некоторые педагоги считают необходимым включать в учебную диаду сильного и слабого учащихся. Но Т.А. Цукрман полагает, что «слабому ученику нужен не столько «сильный», сколько терпеливый и доброжелательный партнёр. Упрямому полезно помериться силами с упрямцем. Двух озорников объединять опасно. Самых развитых детей «не стоит прикреплять к «слабым», им нужен партнёр равной силы».
Учителя-практики в учебной работе практически не используют возможности триады. Так, И.А. Зимняя среди преимуществ учебной деятельности в триаде называет: большую аргументированность (за счёт большого числа возникающих идей); большую контактность.
Действительно, появление третьего лица в учебной группе способно снизить накал страстей, а противоположные стороны начинают не просто спорить друг с другом, но переходят к стадии убеждения, поиска и поддержки у третьего лица. Особенно важна

организация малых учебных групп для застенчивых учащихся. Иногда бывает целесообразно организовать однородную группу (сильных или, наоборот, слабых учеников). В этом случае полезно, чтобы со слабыми учениками учитель поработал сам, уделив им максимум внимания.
Групповая форма работы эффективно используется при обучении чтению. Целесообразно использовать три, четыре постоянные группы, которые модно менять время от времени. Включение в каждую группу ребят с хорошими знаниями позволяет слабому ученику получить помощь, которая понадобиться ему при выполнении поставленной задачи. Групповую форму работы можно использовать при проверки прочитанного текста. Ребята распределяют задания между всеми членами группы: делят текст на абзацы. Каждый ученик ещё раз перечитывает свой абзац, определяет главную мысль, заключённую в нем, и вносит ее в общий план в виде пункта. План записывается, прочитывается вслух и обсуждается. Затем по составленному группой плану учащиеся пересказывают текст целиком. Организация работы небольшими группами даёт хороший эффект, так как общение осуществляется более непринуждённо. Групповую форму работы эффективно применять при выполнении в учебнике упражнений типа Read and Act.
Контрольные задания могут быть сообщены читающему или до чтения, или после него. Контрольная связь осуществляется в процессе чтения и способствует более полному осмыслению информации текста: озаглавить гласные смысловые части текста; найти предложения, выражающие главную мысль отдельных частей текста; прочитать те фрагменты из текста, которые характеризуют того или иного героя; согласиться или не согласиться с высказыванием в соответствии с содержанием; пересказать текст, сокращая его и выбирая главное; инсценировать поведение тех или иных героев.
В качестве итоговой работы над текстом учащимся можно давать речевые клише, которые помогут им выразить свои впечатления о тексте, его героях и оценить текст. Систематическое домашнее чтение является важным источником и средством увеличения лексического запаса и развития навыков устной речи учащихся. Для того, чтобы чтение было интересным, оно должно быть посильным.
При любом подходе к организации домашнего чтения, последнее должно быть не только постоянным и обильным, лёгким, но и беспереводным, содержащим интересную информацию и оказывающим воспитательное воздействие.
Чтение открывает учащемуся возможность обогащать себя знаниями и получать удовлетворение от самой деятельности на изучаемом языке при условии, что:
обучающийся владеет техникой чтения;
тексты привлекательны либо своей познавательной информацией, либо занимательностью;
предполагаемые коммуникативные задания интересны, заставляют учащегося думать, проявлять себя как личность, использовать свой жизненный опыт;
учащиеся овладевают определённой культурой чтения: знают, как начать работу над текстом, что с ним делать дальше, в зависимости от стоящих коммуникативных заданий.
Другие формы учебных занятий. Технология «Обучение в сотрудничестве» предусматривает использование таких активных форм, как: диспут, пресс – конференция.
Методика проведения диспута. Учащиеся делятся на 2 группы оппонентов и 1 группу редколлегии. Ведущим может быть учитель или хорошо подготовленный ученик.
Учащимся даётся 15 минут на подготовку к участию в диспуте. 1 группа просматривает и выбирает позитивные утверждения. 2 группа – негативные. Обе группы вспоминают жизненные примеры из своего опыта. 3 группа (самая малочисленная 2-3 человека) готовит плакат с названием темы, значок для ведущего.

Роль ведущего не только начать и завершить работу диспута, но и быть связующим звеном, задавать вопросы, уметь направлять ту или иную группу в нужное русло, подводить итог.
Методика проведения урока «Пресс-конференция». Все учащиеся делятся на 3 групп по принципу лотереи. 1 группа – гости (из США, Великобритании). 2 группа – представители прессы, участники конференции. 3 группа – редколлегия. Выбирается ведущий (учитель, наиболее подготовленный ученик).
Даётся 15 минут на подготовку: 1 группа просматривает и проверяет материал пройденной темы, выписывает отдельные слова, фразы. 2 группа готовит интересные вопросы приглашённым гостям. 3 группа подготавливает значок для ведущего, таблички с данными для гостей, таблички с названиями журналов. Остальные 20 минут длится сама конференция. Ведущий открывает конференцию, называет тему, цели, представляет гостей и названия издательств, представители которых участвуют в работе. Он же закрывает конференцию. Разнообразие форм работы, неоднократное повторение лексического и грамматического материала, игровые моменты способствуют повышению у учащихся мотивации к изучению английского языка.
Методы обучения. В организации учебно – воспитательного процесса используется несколько вариантов метода обучения в сотрудничестве.
Jigsaw «ажурная пила, машинная ножовка». Этот вариант разработан профессором Эллиотом Аронсоном в 1978 году. Учащиеся объединяются в группы по шесть человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты (логические и смысловые блоки). Вся команда может работать над одним и тем же материалом. Но при этом каждый член группы получает тему, которую разрабатывает особенно тщательно и становится в ней экспертом. Проводятся встречи экспертов из разных групп. Затем каждый докладывает в своей группе о проделанной работе. Всем необходимо слушать внимательно друг друга, делать записи. На заключительном этапе учитель может задать любому ученику в группе вопрос по теме. Либо учащиеся проходят индивидуальный контрольный срез, который и оценивается. Результаты суммируются. Команда, набравшая большее количество баллов, награждается.
Learning Together («Учимся вместе»). Такой поход к организации обучения в сотрудничестве разработан в университете Миннесота в 1987 году. Класс разбивается на разнородные (по уровню обученности) группы в 3 – 5 человек. Каждая группа получает одно задание, являющееся подзаданием какой –то большой темы, над которой работает весь класс. В результате совместной работы отдельных групп достигается усвоение всего материала. Основные принципы – награда всей команде, индивидуальный подход, равные возможности – работают и здесь. Внутри группы учащиеся самостоятельно определяют роли каждого в выполнении общего задания. Таким образом, с самого начала группа имеет как бы двойную задачу: академическую – достижение познавательной, творческой цели; социальную, или социально-психологическую – осуществление в ходе выполнения задания определённой культуры общения. Роль учителя – контроль.
Исследовательская работа учащихся в группах (Шломо Шаран, Университет Тель - Авива, 1976 г.). Акцент делается на самостоятельную деятельность. Учащиеся могут работать индивидуально или в группах до шести человек. Они выбирают подтему общей темы, которая намечена для изучения всем классом. В малых группах эта подтема разбивается на индивидуальные задания для отдельных учеников. Каждый вносит свою лепту в общую задачу. Совместно составляется единый доклад, который и подлежит презентации на уроке перед всем классом. Чаще этот вариант работы используется в проектной технологии.
Совокупность всех указанных вариантов решения конкретных дидактических задач позволяет наиболее полно реализовать личностно – ориентированный подход в различных педагогических ситуациях.

Приёмы стимулирования и контроля: Взаимоконтроль. Циклическая взаимопроверка. Учащимся предлагается проверить задания друг у друга по принципу
«ты - у меня, я - у другого». Релейная проверка. Учитель проверяет задание у учащегося, который первым с ним справился. Этот учащийся, в свою очередь, проверяет выполненное задание у другого, затем они вместе производят проверку следующих, и так далее. Самоконтроль (самооценивание). Класс самостоятельно выполняет решение задания. Использование накопительных баллов. В течение нескольких уроков за небольшие ответы, не заслуживающие оценки, ученик получает отдельные баллы, которые затем суммируются.
Экспериментальная работа доказывает, что использование технологии «Обучение в сотрудничестве» при обучении иностранному языку в средней школе положительно сказывается на развитии учащихся. При такой форме организации учебного процесса повышается мотивация обучения, формируются коллективистские отношения, развивается самостоятельность.


title: Тест "Растительный и животный мир России" 8 класс

extracted_text:
Тест в 8 классе по теме «Растительный и животный мир России»
1. По видовому составу богаче:
А) мир растений;                               Б) мир животных.
2. Среди представителей животного мира по видовому составу богаче:
А) насекомые;                                                   В) рыбы;
Б) земноводные и пресмыкающиеся;             Г) млекопитающие.
3. Найдите ошибку: основными типами растительности России являются:
А) тундра;                       Б) леса;         В) степи;          Г) луга.
4. Найдите ошибку: для растительного покрова тундры характерны:
А) лишайник  ягель;                                    В) брусника;
Б) типчак;                                                     Г) голубика.
5. Лемминги – представители фауны:
А) тундры;                                   В) лесов;
Б) степей;                                     Г) пустынь.
6. К животному миру степей относятся:
А) дрофа;                                В) стрепет;
Б) косуля;                               Г) суслики.
7. К числу основных промысловых пушных зверей не относится:
А) белка;                                     В) песец;
Б) выдра;                                     Г) лиса.
8. На Камчатке есть заповедник:
А) Кроноцкий;                                      Б) Катунский;
В) Валдайский.                                     В) Керженский
9. Для сохранения и разведения соболя создан заповедник:
А) Кандалакшский;                    В) Галичья гора;
Б) Баргузинский;                        Г)Астраханский.
10. Основным продуктом леса является:
А) Лекарственное сырье;             В) древесина;
Б) орехи;                                        Г) грибы.
11. Найдите лишнее в цепочке:
А) лишайник ягель;               В) карликовая ива;
Б) морошка;                            Г) черника (растение тайги).
12. Какое растение не является типичным в тайге Русской равнины:
А) ель;                                           В) сосна европейская;
Б) лиственница;                            Г) пихта.
13. В этой природной зоне нет деревьев, потому что не хватает влаги:
А) тайга;                                                    В) тундра;
Б) степь;                                                    Г) пустыня.
14. Самой холодостойкой хвойной породой является:
А) сосна;                                    В) ель;
Б) пихта;                                    Г) лиственница.
15. В какой части России растут светлохвойные леса:
А) на Русской равнине;            В) на Западно-Сибирской равнине;
Б) в Восточной Сибири.
16. В тундре не обитают:
А) лемминги;           Б) песцы;                В) северные олени.
Г) белые медведи (жители арктической пустыни);
 17. В каком природном сообществе животные распределены по ярусам:
А) в степи;                          Б) в тайге;                         В) в тундре.
18. Царством пресмыкающихся является:
А) тундра;                     Б) степь;             В) леса;               Г) пустыня
19. Территории, на которой охраняется весь природный комплекс, и исключается любой вид хозяйственной деятельности, называется:
А) заповедник;                      Б) национальный  парк;                   В) заказник.
20. В какой природной зоне животные обитают стадами:
А) в тундре;       Б) в широколиственном  лесах;               В) в тайге;        Г) в степи.


extracted_text:
Сценарий праздника осени в средней группе детского сада
Цель: закрепить знания детей об осени.
Задачи: закрепить осенние приметы, явления, происходящие осенью в природе; учить детей выразительно читать стихи, доставить детям радость от совместного с родителями мероприятия.
Дети с листочками в руках заходят в празднично украшенный зал и становятся полукругом.
ВЕДУЩАЯ:  Вот художник, так художник!
                Все леса позолотил,
                Даже самый сильный дождик
                Эту краску не отмыл.
                Отгадать загадку просим,
                Кто художник этот ?Осень!
Дети, сегодня мы пришли в этот украшенный по осеннему зал, чтобы встретить праздник осени. Это и радостный и немного грустный праздник. Осень раскрашивает всё вокруг яркими красками, дарит нам угощенья: вкусные фрукты и полезные овощи. Птицы осенью улетают на юг, часто идут дожди, дует холодный ветер. Но грустить мы сегодня не будем. Давайте устроим для осени настоящий праздник с песнями, играми и танцами. Стихи об осени прочтут дети.
1. Осень золотая, солнечные дни,
Птицы улетают к югу до весны.
Желтые листочки весело шуршат,
В яркие одежды нарядился сад.
2. Солнце светит, небо ясно,
День осенний и прекрасный
И не будем мы скучать,
Лучше будем танцевать!
Песня.
Под музыку в зал заходит Осень с корзинкой украшенной листьями, гроздьями рябины.
ОСЕНЬ: Здравствуйте ,дети! Здравствуйте, гости!
ДЕТИ: Здравствуй, Осень!
ОСЕНЬ: Услышала я прекрасные стихи обо мне, увидела как вы танцуете и пришла к вам  на праздник. Приготовила я для вас сюрприз. Посмотрите какой красивый букет из листьев я принесла. Листочки эти не простые: на них написаны задания для вас. Если сможете выполнить все мои задания, вручу вам вкусный сюрприз. Ну что, согласны?
ДЕТИ: Да!
ОСЕНЬ: Тогда выбирайте любой листочек.
Один из детей выбирает листочек из букета Осени. Осень читает задание:
Деревья все осенним днем
Красивые такие.
Давайте песенку споем
Про листья золотые.
Песня: «Осенние  листья»
Дети выбирают следующий листок.
Без игры праздник не ярок.
Хотите получить игру в подарок?
ОСЕНЬ: Игра называется  «Рассортируй овощи и фрукты» Я хочу проверить знаете и вы овощи и фрукты. Дети выполняют задания, Осень хвалит их за то, что они хорошо знают овощи и фрукты.
Дети выбирают следующий листок из букета Осени.
Как сегодня без стихов?
Кто стихи читать готов?
ВЕДУЩАЯ: Стихи прочтут.
1. Осень добрая пришла,
Нам подарки принесла.
Яблоки душистые,
Персики пушистые,
Груши золотые
Осень принесла!
2. 4. Вышла Осень погулять,
Летний лес разрисовать.
Кисточки свои взяла,
Листья красить начала.
Осень хвалит детей за красиво рассказанные стихи.
Танец
Дети выбирают следующий листочек.
Хорошо стихи читали,
Но давно мы не играли.
Вот возьмем сейчас лукошко,
Собирать пойдём картошку.
Игра «Кто быстрее соберет картошку»
Под музыку выходит Непогода
Непогода: Апчхи! Это что здесь такое? Праздник, что ли?
Это плохо. Апчхи!
Вед: А ты кто такая?
Непогода: Я-то? Нелетная погода. Апчхи!
Вед: Как это нелетная? Плохая что ли?
Непогода: Вот чуть что, так сразу плохая!
На улице осень, а осенью и бывает непогода!
Осень: А, так это тетка непогода!
А у нас праздник, и нам плохая погода не нужна!
Ведущий: дети нам нужна плохая погода?
Дети: Нет!
Непогода: Ах, так?! Ну нигде не нужна!
Вот сейчас как напущу туман и сырость, апчхи!
Вы тут сразу все зачихаете.
Вед: Осень, ты слышишь? Она хочет, чтоб все заболели.
Осень Не бывать этому.
Ребенок:
1. Не страшен дождик нам с тобой
Ведь зонтик есть у нас с тобой
Мы будем весело гулять
По лужам шлёпать и скакать!
2. Если дождик проливной
То зонтик я беру с собой!
Очень яркий и большой
Жёлтый, красный, голубой!
«Танец с зонтиками» девочки
Ведущий: Дети, давайте захлопаем и затопаем-прогоним плохую погоду!
Непогода: Ой, ой! чего это вы? Вас так много, а я совсем одна! Я больше не буду. Можно я вами побуду поиграю. У меня зонтик есть не простой волшебный.
Вед: И почему это твой зонт волшебный?
Непогода:  Кто зонтик в руки возьмет
Тот сразу с ним играть начнет.
Вед: Как интересно! Дети, давайте узнаем, правда ли зонтик волшебный.
Игра "Зонтики".
Непогода: Ну что ж дети до свиданья мне пора. А то я с вами обо всем забыла. Меня забот невпроворот …
Дети выбирают следующий листок из букета Осени.
Вот пора пришла, ребятки
Всем отгадывать загадки.
ОСЕНЬ :1. Под кустом копнешь немножко-
Выглянет на свет … (картошка)
2. За ботву, как за веревку,
Можно вытащить… (морковку)
3. Не пугайтесь, если вдруг
Слезы лить заставит… (лук)
4. Разве в огороде пусто,
Если там растет … (капуста)
5. Кто растет в лесу у дорожки?
Есть у них шляпки и ножки. (Грибы)
ОСЕНЬ: Молодцы, дети! Загадки вы все мои отгадали, даже про грибы.
Ведущий: осень а наши дети, знают, какие животные любят кушать грибы сейчас они тебе расскажут.
Сценка «КАК ЗВЕРИ ГРИБЫ СОБИРАЛИ»
Ведущий: Выросли грибочки в небольшом лесочке.
Мимо мышка пробегала и грибочки увидала.
Мышка: Вот красивые грибочки, отнесу-ка я их дочке.
Ведущий: Что ты, мышка! Что ты мышка!
Ты спроси у ребятишек.
Все ребята говорят: Грибы мышата не едят!
Ведущий: Мимо лисонька бежала и грибочки увидала.
Лиса: Вот как много здесь грибочков,
Отнесу их своим дочкам.
Ведущий: Не корми, Лиса, лисят, все ребята говорят:
Дети: Грибы лисята не едят!
Ведущий: Мишка мимо проходил, чуть грибы не раздавил.
Мишка: Ох, и много здесь грибов!
Съем их, пусть согреют кровь.
Ведущий: Ты спроси у ребятишек. А ребята говорят:
Дети: Грибы медведи не едят!
Ведущий: Ежик с белкой пробегали и грибочки увидали.
Спросим наших мы ребят:
Ежики грибы едят?
Дети: Да!
Ведущий: А белочки грибы едят?
Дети: Да!
Белка: Посушу свои грибочки
Я на остреньком сучочке.
Ёж: Отнесу свои грибы
Прямо к ёжикам в кусты.
Белка и Ёж собирают грибы и уходят
Дети выбирают ещё листочек из букета Осени.
Ну а теперь настал для танца час:
Станцуйте весело для нас.
Вы пару для себя найдите
И в круг на танец выходите.
Парный танец.
ОСЕНЬ: Какой замечательный танец! Спасибо, вам дети! Ой! Смотрите- в моём букете остался последний листочек. Давайте посмотрим что там написано. Читает: «Сюрприз»
Дети , вы такие молодцы! Выполнили все мои задания. Для вас- сладкий сюрприз. Осень просит детей подойти к куче листьев у пенёчка и подуть сильно-сильно. Листья разлетаются- под ними карзина со сладким угощением (яблоки)
ВЕДУЩАЯ: Спасибо, тебе Осень, за угощенье. Дети , давайте споем для Осени песню.
Осень прощается с гостями и детьми. Дети идут в группу с угощением.

Девочка: Встанем, девицы, рядком
Да частушки пропоем!

 Мальчик: Да и мы, пожалуй, встанем,
От подружек не отстанем!
Дети встают полукругом: мальчики - с одной стороны, девочки - с другой.

Хором: Пропоем мы вам частушки
Замечательны таки,
Что пойдут плясать старушки,
Затанцуют старики!

Мальчики (хором):Девочки-беляночки,
Где вы набелилися?

Девочки:Мы вчера коров доили,
Молоком умылися!

1-й мальчик:Вы послушайте, девчата,
Нескладушку буду петь.
На дубу свинья пасется,
В бане парится медведь!

 2-й мальчик:На горе стоит телега,
Слезы капают с дуги.
Под горой сидит корова,
Надевает сапоги!

1-я девочка:Ты куда, Ванюша, едешь?
Ведь телега без колес!.
А Ванюша отвечает…

3-й мальчик:Заготавливать овес!

 2-я девочка:Уж я топну ногой,
Да притопну другой.
Выходи ко мне, Иван,
Попляши-ка ты со мной!

1-й мальчик: Ставлю ногу на носок,
А потом на пятку.
Стану русскую плясать,
А потом вприсядку!
Дети танцуют: мальчик вприсядку, девочка вокруг него.

Хором: Ох, довольно мы напелись,
Дайте смену новую!
Ой, спасибо гармонисту
За игру веселую!
Ведущий: Дорогая, Осень! Наши дети для тебя приготовили маленький спектакль.
Инсценировка по сказке В. Сутеева «Яблоко»
Воспитатель: Снова осень у порога,
Желтых листьев очень много.
А на яблоне высокой,
Яблоко висит одиноко.
Заяц по лесу бежал,
Яблоко то увидал.
Заяц: Яблоко висит высоко,
Достать его нелегко.
Воспитатель: Тут ворона прилетела,
Рядышком на ветку села.
Заяц: Эй, ворона, помоги,
Яблоко моё сорви.
Ворона срывает яблоко, он падает, катится к ежу.
Заяц: Спасибо, ворона (видит ежа)
А ты кто такой?
Яблоко отдай, постой!
Еж: Это яблоко моё!
На меня оно упало,
Потому моим уж стало.
Воспитатель: К ежу заяц подбежал, яблоко отобрал.
Звери начинают спорить «Моё, моё!»
Воспитатель: Появился на поляне Мишенька – медведь.
Да как рявкнет на зверей, как начнет реветь.
Медведь: Что такое, что шумите?
Все: Дядя Миша, помоги!
По справедливости суди!
Яблоко это нам присуди.
Медведь: Да-а, тут надо постараться…
Давайте вместе разбираться.
Кто яблоко нашел?
Заяц: Я нашел.
Медведь: Кто яблоко сорвал?
Ворона: Я сорвала.
Медведь: А кто его поймал?
Еж: Я поймал.
Медведь: Яблоко каждый достоин получить.
Надо его на равные части разделить.
Воспитатель: Яблоко на 4 части поделили,
И между зверями разделили.
Еж: Это тебе, Заяц, - ты первый яблоко увидал!
Это тебе, Ворона, - ты первой яблоко сорвала!
Это мне, потому, что я поймал яблоко!
А это тебе, дядя Миша.
Медведь: А мне за что?
Еж: За то, что ты нас всех помирил,
Уму-разуму научил!
Финальный поклон артистов.
Сценка
Ведущий: Ребята, Осень – очень красивое время года! И все деревья: и в саду, и во дворе, и в лесу стоят празднично одетые . И осенью все люди собирают урожай в огородах и садах, и звери лесные тоже делают запасы на зиму. Хотите посмотреть как это было однажды.
Выносится два маленьких обруча, белки выходят и садятся, собирают орешки в этом обруче. Под музыку выходит заяц.
Ведущий: Заяц, что же ты гуляешь?
Никому не помогаешь?
Все готовятся к зиме.
Заяц: Это дело не по мне.
Собирайте урожай.
Мой девиз – пляши – гуляй!
Вон и ежи гуляют.
Выходят под музыку ежи.
Заяц: Эй, колючие иголки!
Что вы ходите без толку?
Веселитесь – ка, ежи,
С вами я – гуляй – пляши!
Танцуют втроем, короткий танец. Выбегает девочка – ежиха.
Ежиха: Что за шум здесь?
Что за праздник?
Заяц, это ты проказник?
Здесь и вы мои ежатки,
Ну – ка, быстро все на грядки (ежи садятся рядом со вторым обручем).
Ведущий: Зайка – зазнайка, чем плясать, да гулять,
Лучше бы делал запасы на зиму.
Посмотри, как стараются белочки
Выбегают белочки.
Ведущий: Хлопотуньи – белочки, как у вас дела?
Что на зиму долгую осень принесла?
1 белочка. Шишки и орешки белочки грызут
И на зиму долгую детям сберегут.
2 белочка. Белые грибочки белка соберет,
На сучочках высушит и в дупло снесет.
3 белочка. Золотые листики соберет в дупло,
Будет мне зимою мягко и тепло.
Заяц: Эй, вы белки, рыжий хвост!
Чем орехи собирать,
Лучше в салочки играть.
Белка: Нет, уж заяц, сам играй,
Нам работать не мешай!
Белочки садятся на свои места. Под музыку заходит медведь.
Медведь: Я – мишка косолапый,
По лесу иду,
Шишки собираю,
Песенку пою.
Заяц: Славно, Мишенька, поешь,
Лучше голос не найдешь,
И танцор наверняка!
Медведь: Запасу я урожай,
Вот тогда пляши – гуляй!
Медведь уходит.
Заяц: Все я понял друзья,
Проучили вы меня
Урожай соберу и на зиму припасу.
Ведущий: Вот так вот заяц.
А теперь, лесной народ, все пойдем на огород!
Ведущий: Дорогая Осень, а дети знают веселый танец про урожай.
Ребята, в круг скорее выходите, хоровод свой заводите.
Хоровод «Огородный» (в шапочках с изображением овощей и фруктов)
Осень: Молодцы, богатый урожай собрали.
Ведущий: Ребята, расскажите Осени, какие животные любят кушать грибы.
Сценка «КАК ЗВЕРИ ГРИБЫ СОБИРАЛИ»
Ведущий: Выросли грибочки в небольшом лесочке.
Мимо мышка пробегала и грибочки увидала.
Мышка: Вот красивые грибочки, отнесу-ка я их дочке.
Ведущий: Что ты, мышка! Что ты мышка!
Ты спроси у ребятишек.
Все ребята говорят: Грибы мышата не едят!
Ведущий: Мимо лисонька бежала и грибочки увидала.
Лиса: Вот как много здесь грибочков,
Отнесу их своим дочкам.
Ведущий: Не корми, Лиса, лисят, все ребята говорят:
Дети: Грибы лисята не едят!
Ведущий: Мишка мимо проходил, чуть грибы не раздавил.
Мишка: Ох, и много здесь грибов!
Съем их, пусть согреют кровь.
Ведущий: Ты спроси у ребятишек. А ребята говорят:
Дети: Грибы медведи не едят!
Ведущий: Ежик с белкой пробегали и грибочки увидали.
Спросим наших мы ребят:
Ежики грибы едят?
Дети: Да!
Ведущий: А белочки грибы едят?
Дети: Да!
Белка: Посушу свои грибочки
Я на остреньком сучочке.
Ёж: Отнесу свои грибы
Прямо к ёжикам в кусты.
Белка и Ёж собирают грибы и ухо


title: КИМ для проведения промежуточной аттестации по математике 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
____________(название)____________

УТВЕРЖДАЮ:
Директор ___________________
____________________________
____________________ (Ф.И.О.)

Контрольно-измерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации
по учебному предмету
 «Математика»
2 класс

20../20.. учебный год

Пояснительная записка
Составитель.
Игнатова Анастасия Ивановна, учитель начальных классов.
Основание.
    • Годовой календарный график школы;
         • Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В.. Математика. Рабочая программа. (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011) 2. Математика. 2 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ [Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В.]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
        • Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Математика» для 2 класса.
Назначение комплексной работы.
          Работа предназначена для проведения процедуры итогового контроля индивидуальных достижений, обучающихся 2 класса в образовательном учреждении по предмету «Математика».
Форма.
Контрольная работа (письменно).
Структура КИМ.
 В работу включено 6 заданий, в том числе 5 – обязательных.
Содержание КИМ.
Распределение заданий по разделам курса математики

Распределение заданий по планируемым результатам (спецификация)

Проверяемые знания и умения (кодификатор).

Время выполнения.
На выполнение комплексной работы отводится 40 минут.

Система оценивания заданий.
Таблица перевода первичного балла в школьную отметку.

Контрольно-измерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации по математике
во 2 классе
1 вариант
Реши задачу:
Саша прочитал 50 страниц книги за 3 дня. В понедельник он прочитал 14 страниц. Во вторник ещё 17 страниц. Сколько страниц он прочитал в среду?
Реши задачу:
За партами сидели 8 учеников, по 2 ученика за каждой партой. Сколько парт заняли ученики?
Поставь знак  >,  <  или = так, чтобы равенства или неравенства стали верными.
 9 + 7 ○ 18                                 15 – 9  ○ 7                       ○                                            4 + 7 ○  11                                  8 + 6 ○  12                    7 дм  ○ 8 дм
Найди значение выражений:
 63 – (29 + 30) =                                   45 + 18 =
 82 + 9 – 15 =                                        92 ˗ 65 =
Начерти ломаную, длины звеньев которой равны  и . Найди её длину.
 6*. Сергей купил 2 одинаковые конфеты. Он дал продавцу 10 рублей. И получил сдачи 4 рубля. Сколько стоила одна конфета?

2 вариант
Реши задачу:
У Кати было 40 луковиц тюльпанов. Она посадила на одну клумбу 9 луковиц, а на другую 18. Сколько луковиц тюльпанов осталось у Кати?
Реши задачу:
Цена тетради 9 рублей. Сколько стоят 3 такие тетради?
Поставь знак  >,  <  или = так, чтобы равенства или неравенства стали верными.

6 + 7 ○ 13                   9 + 7 ○ 16                          ○
3 + 8  ○ 12                  14 – 9 ○ 5                        1 дм  ○
Найди значение выражений:
 72 – (37 + 20) =                      36 + 27 =
  63 + 8 – 29 =                          70 ˗ 53 =
Начерти ломаную, длины звеньев которой равны  и . Найди её длину.
     6*. Маша купила 2 одинаковых воздушных шарика. Она дала продавцу 10 рублей и получила сдачи 6 рублей. Сколько стоил один шарик?

3 вариант
Реши задачу:
В столовой на приготовление щей и салата израсходовали три кочана капусты. Масса первого кочана , второго . Узнай массу третьего кочана, если масса трех кочанов .
Реши задачу:
Толя купил 3 тетради, по 10 руб. каждая. Сколько стоили все тетради?
Поставь знак  >,  <  или = так, чтобы равенства или неравенства стали верными.
7 + 8 ○ 15             6 + 8 ○ 10                      7см 1мм ○ 1см 7мм
17 - 9 ○ 7              43 + 4 ○ 45                     8 дм 3см ○
 Найди значение выражений:
=                                               70 - (4 + 9)=
48 + 17=                                             62 + (54 - 34)=
Начерти ломаную, длины звеньев которой равны  и . Найди её длину.
 6*. Сергей купил 2 одинаковые конфеты. Он дал продавцу 10 рублей. И получил сдачи 4 рубля. Сколько стоила одна конфета?

4 вариант
Реши задачу:
За день Оля прочитала 25 страниц книги: утром 5 страниц, днем 8 страниц. Сколько страниц Оля прочитала вечером?
Реши задачу:
Цена булочки 5 руб. Сколько стоят 3 такие булочки?
Поставь знак  >,  <  или = так, чтобы равенства или неравенства стали верными.
6 + 5 ○ 12             8 + 6 ○ 14                   3дм  ○
○ 6              83 - 5 ○ 80                  7см  ○  78мм
Найди значение выражений:
82 - 46  =                                   80 – (6 + 8) =
39 + 25  =                                  36 + (42 - 22) =

Начерти ломаную, длины звеньев которой равны  и . Найди её длину.

     6*. Маша купила 2 одинаковых воздушных шарика. Она дала продавцу 10 рублей и получила сдачи 6 рублей. Сколько стоил один шарик?


title: Сборник итоговых проверочных работ по предмету "Ручной труд" к АООП вариант 6.3.

extracted_text:
Сборник итоговых проверочных работ по предмету «Ручной труд» к АООП вариант 6.3.
1. Цель проверочных работ:
- определить уровень сформированности у обучающихся 1-4 классов теоретических знаний по предмету
- определить умение обучающихся переносить усвоенные теоретические знания в практику изготовления изделий ручного труда.
2. Проверяемые знания и умения:
 - человек и труд
- техника безопасности при использовании инструментов
- знание об инструментах и их назначении.
- знание о бумаге; приёмов работы с бумагой
- знание об аппликации;
- знание о пластилине и глине, о приёмах  работы с ними;
- знание о природных материалах
- знание о текстильных материалах, приёмов работы с текстильными материалами
 3. Форма аттестации - тест.
4. Условия проведения и организации теста:
Работа проводится в классе в конце учебного года в соответствии с учебным планом.
На выполнение работы отводится 40 — 45 минут. (5 минут — вводный инструктаж, 35 — 40 минут — выполнение работы). Обучающиеся выполняют работу на бланке теста.
5. Характеристика структуры и содержания работ, система оценивания.
В проверочной работе для 1-х классов содержится по 10 вопросов, обучающимся предлагается выбрать один правильный ответ из двух или трёх предложенных в иллюстративной форме вариантов.
Оценивание работы:90-100% - отлично; 70-80% - хорошо, 50-60% удовлетворительно; менее 50% - не справился
В проверочной работе для 2-х классов используются четыре типа заданий:
    • задания с выбором ответа (1-6, 8 задания), к каждому из которых предлагается 3 варианта ответа, из которых только один правильный;
    • задания с расстановкой порядка (7 заданий)
      задание на установление связи двух картинок (9 задание)
    • задания с выбором нескольких ответов повышенного уровня сложности (10 задание), требующие выбрать несколько правильных вариантов из предлагаемых.
Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№ 1- 8) оценивается в 1 балл  — указан только верный ответ; 0 баллов — указан неверный ответ или несколько ответов.
Выполнение задания повышенного уровня сложности (№ 9,10) оценивается в  2 балла — приведен полный верный ответ;1 балл — приведен частично верный ответ;
0 баллов — приведен неверный ответ
10.В каждом пункте подчеркни то, что подходит для описания поделки, возможно несколько ответов в одном пункте
а) сделано из природных материалов, из бумаги, из пластилина, из ткани
б) изделие однодетальное, многодетальное
в) крепление деталей с помощью проволоки, пластилина, клея, ниток
г) дай название этой работе («Белочка»)
максимальное количество баллов- 12
11-12 баллов- отлично
9 - 10 баллов — хорошо
6-8 баллов — удовлетворительно
менее 6 баллов — не справился
В проверочной работе для 3-х классов используются три типа заданий:
 - задания с выбором ответа (1-4,6, 9 задания), к каждому предлагается 3 варианта ответа, из которых только один правильный;
- задания с расстановкой порядка (5 задание)
- задание на установление связи двух картинок (7,8,10 задания)
 Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№ 1- 5,6,9) оценивается в 1 балл  — указан только верный ответ; 0 баллов — указан неверный ответ или несколько ответов.
Выполнение задания (7, 8,10) оценивается в  2 балла — приведён полный верный ответ;1 балл — приведен частично верный ответ;
0 баллов — приведен неверный ответ
Максимальное количество баллов- 13
12-13 баллов- отлично
9 - 11 баллов — хорошо
6-8 баллов — удовлетворительно
менее 6 баллов — не справился

В проверочной работе для 4-х классов используются три типа заданий:
 - задания подчеркнуть несколько слов соответствующих правильному ответу  (1,4,7, 10 задания) оценивается в 2 балла при выборе всех нужных слов, 1 балл- выполнено с одной ошибкой
- задания с выбором одного правильного ответа(2,3,5,6,8,9,11,12 задания), к каждому предлагается 3 варианта ответа, из которых только один правильный; оценивается в 1 балл.
- задания сделать подписи под иллюстрациями (13,14,15) оцениваются  в 2 балла при логически верном ответе и запмси всех нужных слов, 1 балл- выполнено с одной ошибкой (орфографические ошибки не учитываются)
Максимальное количество баллов- 22
20- 22 баллов- отлично
15-19 баллов- хорошо
11- 14баллов — удовлетворительно
 менее 11 баллов — не справился
Ответы №13 - разметка, складывание, оформление
              №14 - прямыми стежками(линиями), крестиком, квадратом
              №15- конус, цилиндр, жгут
Итоговая проверочная работа по предмету «Ручной труд»
в 1 классах 1-го года обучения.
 Дата_________ класс ________ Ф.И. _______________________

Выбери один правильный ответ. Закрась кружок под картинкой.

1. Что сделано руками человека?
2. Какой инструмент не используется на уроках труда?
3. На какой картинке рабочее место организовано правильно?
4. Какой из материалов называется природным?
5. Отметь изделие из бумаги.
6. Какую работу называют аппликацией?
7. Какое изделие выполнено в технике оригами?
8. На какой картинке изображён орнамент?
9. Что не является текстильным материалом?
10. Что надо сделать, когда урок труда закончен?

Итоговая проверочная работа по предмету «Ручной труд»
в 1 классах 2-го года обучения.
 Дата_________ класс ________ Ф.И. _______________________

Выбери один вариант ответа и раскрась кружок.
1. Как нужно оставлять ножницы на столе?
2. Как правильно передавать ножницы?
3. Отметь материал созданный человеком.
4. Инструменты для работы с пластилином – это:
5. Какой приём работы с пластилином используют при лепке снеговика?
6. Из чего делают бумагу?
7. На каком рисунке изображена аппликация?
8. Инструменты для работы с бумагой– это:
9. Из чего делают нитки?
10. Как правильно вести себя на уроке технологии?

Итоговая проверочная работа
по предмету «Ручной труд»
2 класс
 Дата_________ класс ________ Ф.И. _______________________

Прочитай вопрос. Обведи в кружок букву с правильным ответом.
1. Чему учатся на уроке технологии?
а) читать и писать
б) считать и чертить
в) создавать изделия своими руками
2. Какие инструменты используются на уроке труда?
а) пила, дрель, молоток
б) ножницы, кисти, стека
в) кусачки, иголка, топор
3. Пластилин – это:
а) природный материал
б) материал, созданный человеком
в) приспособление
4. Инструмент для работы с пластилином – это:
а) стека
б) ножницы
в) нитки
5. Бумагу делают из...
а) волокон травы
б) из древесины хвойных деревьев
в) из пищевых отходов
6. Как называется вырезание и наклеивание деталей на основу?
а) аппликация
б) оригами
в) вышивка
7. В каком порядке выполняют аппликацию? Укажи цифрами в окошечках порядок выполнения.

8. Текстильные материалы это -…
а) нитки, тесьма, ткань
б) шпагат, проволока, пластик
в) хлопок, сталь, бумага
9. Соедини стрелками изделие и способ крепления деталей.

10.В каждом пункте подчеркни то, что подходит для описания поделки
а) сделано из природных материалов, из бумаги, из пластилина, из ткани
б) изделие однодетальное, многодетальное
в) крепление деталей с помощью проволоки, пластилина, клея, ниток
г) дай название этой работе

Название________________________________________
Итоговая проверочная работа
по предмету «Ручной труд»
3 класс
 Дата_________ класс ________ Ф.И. _______________________

Прочитай вопрос. Обведи в кружок букву с правильным ответом.
Выбери один вариант ответа и обведи его в кружок.
1. Технология — это:
а) знание о технике
б) способы и приемы выполнения работы
в) знание о природе
2. Что называют природным материалом?
а) листья, жёлуди, шишки, веточки
б) песок, пластилин, бумага
в) деревянные палочки, пластиковые трубочки, салфетки
3.Из чего можно создавать поделки?
а) только из бумаги
б) только из природных материалов
в) из любых природных материалов и материалов созданных человеком
4. Из какого вида бумаги делают коробки?
а) писчая
б) картон
в) гофрированная
5.Укажи порядок наклеивания деталей при выполнении аппликации.
6. Как правильно оставлять иголку на столе:
а) в нитках
б) в игольнице
в) в ткани
7.Соедини изображение и название стежка
8.Соедини изображение и название.
9. Сколько потребуется винтов для соединения планок металлоконструктора в треугольник?
а) 2
б) 3
в) 4
10.Соедини изображения работника и его инструмента

Итоговая проверочная работа
по предмету «Ручной труд»
4 класс
 Дата_________ класс ________ Ф.И. _______________________
1.Какие инструменты нужны для работы с бумагой? Подчеркни.
Молоток, ножницы, линейка, игла, кисточка, стека.
2.Что понимается под аппликацией? Обведи в кружок букву с правильным ответом.
а) выравнивание
б) способ создания изображения, когда на основу прикладывают и приклеивают разные части
в) способ складывания
3 Выбери свойства бумаги. Обведи в кружок букву с правильным ответом.
а) сохраняет тепло, отталкивает пыль, даёт усадку
б) промокает, рвётся, горит, сгибается
в) твёрдость, блеск, пластичность
4.Какие инструменты нужны для работы с тканью? Подчеркни.
Молоток, ножницы, пила, игла, шило, стека, напёрсток.
5.Что такое текстильные материалы? Обведи в кружок букву с правильным ответом.
а)полиэтилен, фольга
б)ткань, нитки
в)пластмасса, металл
6.Выбери свойства ткани. Обведи в кружок букву с правильным ответом.
а) сохраняет тепло, отталкивает пыль, даёт усадку
б) промокает, рвётся, горит, сгибается
в) твёрдость, блеск, пластичность
7.Какие инструменты и изделия нужны для работы с металлоконструктором? Подчеркни.
Молоток, отвёртка, пила, винт, шило, гайка, планка.
8.Где перечислены металлы?  Обведи в кружок букву с правильным ответом.
а) медь, алюминий, сталь
б) бумага, картон, ткань
в) глина,  песо, мел
9.Выбери свойства металла. Обведи в кружок букву с правильным ответом.
а) сохраняет тепло, отталкивает пыль, даёт усадку
б) промокает, рвётся, горит, сгибается
в) твёрдость, блеск, пластичность
10.Какие инструменты нужны для работы с древесиной? Подчеркни.
Молоток, ножницы, пила, игла, рубанок, стека, напёрсток.
11.Что соотносится с понятием «древесина»?  Обведи в кружок букву с правильным ответом.
а) рулон, моток, отрез
б) болт, гайка, гвоздь
в) доски, стружка, щепки
12.Что не делают из древесины? Обведи в кружок букву с правильным ответом.
а) стол, стул, дверь
б) сковорода, машина, компьютер
в) миска, ложка, игрушка
13.Подпиши этапы работы по изготовлению фигурки в техники оригами.

14.Подпиши названия способов пришивания пуговиц.

15.Подпиши названия форм из пластилина.


title: ВПР 2020. Английский язык. 11 класс. Образец. Апрель 2020 год

extracted_text:
Всероссийская проверочная работа

по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
для 11 класса

Пояснения к образцу всероссийской проверочной работы
При ознакомлении  с  образцом  проверочной  работы  следует  иметь  в  виду,  что  задания,  включённые  в  образец,  не  отражают  всех  умений  и вопросов содержания, которые будут проверяться в рамках всероссийской проверочной работы. Полный перечень умений, которые могут проверяться в работе, приведён в кодификаторе требований к уровню подготовки выпускников для разработки всероссийской проверочной работы по иностранному языку. Назначение образца проверочной работы заключается в том, чтобы дать представление о структуре всероссийской проверочной работы, количестве и форме заданий, об уровне их сложности.

Инструкция по выполнению работы

Работа по английскому языку выполняется в компьютерной форме. На выполнение заданий диагностической работы  отводится  1  час  5  минут  (65 минут). Дополнительное время отводится для технической подготовки оборудования, проверки качества звучания аудиозаписей и двух пятиминутных перерывов на гимнастику для глаз.
Работа включает в себя 6 заданий. При выполнении заданий запрещается пользоваться черновиком.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.
Время выполнения каждого из заданий 1, 5 и 6 фиксировано в компьютерной программе. После истечения установленного времени происходит автоматический переход к выполнению следующего задания. Следите за таймером! Обратите внимание, что если Вы пропустили любое из этих заданий, невозможно будет вернуться к его выполнению.
Рекомендуемое время на выполнение каждого из заданий 2 (чтение),    3 (грамматика) и 4 (лексика) составляет 15 минут.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!
Работа выполняется в компьютерной форме

Who has a headache?
Tracy	2)  Jack	3) Both

Who finds a lot of fun in the National Museum of American Art?
Tracy	2)  Jack	3) Neither

Who prefers still life paintings?
Tracy	2)  Jack	3) Neither

Who is interested in fashion?
Tracy	2)  Jack	3) Both

Who is hungry?
Tracy	2)  Jack	3) Neither

Работа выполняется в компьютерной форме

Выпадающий список
Celebrations
Food
Travelling
Geography
Animal facts
Weather

Russia consists of several continental zones. For example, in the north winters are long and harsh, in some places there is lots of snow fall and temperatures fall below –40 degrees Celsius. These winters are normal, not only in the northern regions of the country but even in the Far East. Summers in these areas don’t even see three warm months out of the year.

Choose the incredible New Year tours to cold Lapland, which are the perfect combination of comfort and adventure. They are ideal for those who may be new to husky sledding or winter holidays. You will enjoy the beauty of Lapland as you drive your own dog sled team through landscapes including huge mountains, mysterious forests, deserted tundra and frozen lakes.

You may not know this, but Finland has a very interesting diversity of local dishes. Fish and meat are important ingredients in some areas, and oats, berries, and milk are common in other regions. An iconic Finnish dish visitors should try, especially in the summer, is “grillimakkara”, which are large grilled sausages eaten with mustard. They are delicious.

The New Year is one of the most important holidays on the Russian calendar. New Year in Russia is a time for being together with family and friends, for gift giving, decorating the New Year tree, and watching and setting off fireworks. Midnight is, by tradition, marked by listening to the Russian Federation President’s greeting and Kremlin bells chime.

The  Siberian  Husky  is  a  beautiful  dog  with  a  thick  coat  that  comes  in  a multitude of colours and markings. Their blue or multi-coloured eyes add to the appeal of this breed, which originated in Siberia. It is easy to see why many people are enchanted by the Husky, but be aware that this athletic, intelligent dog can be independent and challenging for first-time dog owners.

Abraham Lincoln

Of all the presidents in the history of the United States, Abraham Lincoln is probably the one that Americans remember with the deepest affection.
Abraham Lincoln was born on February 12, 1809, in a one room cabin. He proved that an ordinary man could become the

president  of  the  country.  He   	 Abe”.
“honest
CALL

As a child he had to help his father with the heavy daily tasks
of a farmer but  he always 	time to read. He was really a self-made man.

FIND

Lincoln 	rich.	NOT BE

In fact, he was very poor when he was courting Mary Todd as a	young	man.	He	proposed	after	a	year	and
 	 family did not approve.	SHE

He married Mary Todd much 	.	LATE

6	In   1834   he     	 Representatives.
into the House of
ELECT

These are photos from your  photo  album.  Choose  one  photo  to  describe to your friend.
Photo 1	Photo 2	Photo 3

You will have to start speaking in 2 minutes and will speak for not more than 2 minutes (12–15 sentences). In your talk remember to speak about:
where and when the photo was taken;
what/who is in the photo;
what is happening;
why you keep the photo in your album;
why you decided to show the picture to your friend.
You have to talk continuously, starting with: “I’ve chosen photo number … ”

Текст аудиозаписи для задания 1

Приложение 1
Tracy: Especially the romantic ones. The dramatic contrasts in romantic landscapes are unbelievable. I’m glad you’re finally beginning to feel more enthusiastic about museums.
Jack: I’m afraid you’ve missed the point. The sooner we begin, the sooner we finish. Let’s go eat something.

You have 15 seconds to complete the task. (Pause 15 seconds.) Now you will hear the text again. (Repeat.)
This is the end of the task. You now have 15 seconds to check your answers. (Pause 15 seconds.)

Now we are ready to start.
Tracy: Jack, you really look unhappy. I thought you’d be thrilled to be here. What’s wrong? You can tell me!
Jack: Never mind, Tracy. It’s just a slight headache, that’s all. I’ll be fine.
Tracy: It seems to me you never feel well when museums are on the schedule. Aren’t you enjoying the exhibition? Just take it easy, relax! After all, it’s your first time visiting the National Museum of American Art.
Jack: I would if I could, believe me. It’s just annoying when you can’t have fun doing something.
Tracy: Fun? You’re kidding, right? Museums are educational establishments for advancing our knowledge. You’re not expected to have fun like at a dog show or flower exhibit.
Jack: Oh, come on, this is boring! How much longer are we going to stay here? Tracy: Hang in there. I promise, it’ll get interesting. Look at that lovely portrait, for instance.
Jack: Okay, it’s not bad. It looks like it must be from the 19th century. So, I guess you like realism?
Tracy: Actually, I don’t. But I enjoy looking at the hairstyles and dress designs from the past and they’re best shown in realist paintings. I’m really into fashion, as you know.
Jack: Well, I prefer pictures that are true to life, where every leaf and every flower is depicted exactly as it really is.
Tracy: Like in still life paintings?
Jack: Well, yes. If I have to look at art, I’d rather see that kind of picture.
Tracy: Then look over there, there’s a good one. Flowers in a vase, watermelons, grapes, cherries. Yum! It makes my mouth water.
Jack: Now that you mention food, I could do with a snack right now. I haven’t had anything to eat since morning and I’m starving.
Tracy: I’m sure there’s a café on the ground floor. Why don’t we get a bite to eat and then return to the gallery?
Jack: Agreed. And if we have to go back, I’d love to see some landscapes. They’re inspiring!
This is the end of the Listening test.
Время, отведённое на выполнение заданий, истекло.

Ответы
Приложение 2
Приложение 3

Критерии оценивания выполнения заданий по устной речи Задание 5 (чтение текста вслух) – максимум 3 балла

* Примечание. Ответы на задание 3 считаются неверными, если грамматическая форма содержит орфографическую ошибку, но при этом допускается использование орфографической нормы американского варианта английского языка и слитное написание составных (аналитических) грамматических форм.

Задание 6 (описание фотографии) – максимум 7 баллов

* Примечание.  При  получении  участником  ВПР  0  баллов  по  критерию
«Решение	коммуникативной	задачи»	всё	задание	оценивается
0 баллов.


title: Презентация "Подготовка к написанию сочинения по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»"

extracted_text:
Подготовка к написанию сочинения по повестиВ. Г. Короленко«В дурном обществе»
Сочинение
«Васина дорога к правде и добру»
(по повести В.Г. Короленко
«В дурном обществе»)
План сочинения
I. Вася – главный герой повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».
II. История дружбы Васи с «детьми подземелья» - история его внутреннего перерождения.
1. Непонимание отца – причина «бродяжничества» Васи.
2. Дружба Васи с Валеком и Марусей.
3. Чему научила Васю дружба с семьей пана Тыбурция?
4. Почему Вася не осудил своих новых друзей за воровство?
5. Проявление доброты Васи в истории с куклой. Окончательное разрушение барьера, существовавшего между Васей и отцом.
III. О чем заставила меня задуматься повесть «В дурном обществе»?

Составим список человеческих качеств, которые проявляет Вася:
любовь к родным,
желание понять людей,
внимание и любовь к природе,
смелость,
благородство,
верность своему слову,
честность,
сострадание,
доброта,
милосердие.
История дружбы Васи с «детьми подземелья» - история его внутреннего перерождения.
Отношения в семье
В родной семье чувствовал себя одиноким.
Любил отца, мальчику хотелось тепла, ласки, отцовской любви, но строгое и угрюмое лицо отца отталкивало его, под отцовским взглядом он весь сжимался, замыкался в себе.

Знакомство и дружба с Валеком и Марусей
Жизнь среди мрачных, сырых, темных развалин часовни. Серый камень, пьющий жизнь из Маруси. Готовность на все ради спасения родного человека. Умение ценить дружбу, заботу, готовность помочь, защитить слабого.
Васе трудно было понять, как можно жить среди мрачных, холодных развалин часовни. Его удивила искренняя забота Валека о Марусе. Она была счастлива, когда мальчик приносил угощения. Валек старался спрятать свое угощение, чтобы потом порадовать сестру. Вася не мог понять, почему Маруся не бегала, редко смеялась и не любила играть в отличие от его сестры Сони. Маруся напоминала цветок, выросший без лучей солнца, руки были тонки и прозрачны, глаза смотрели не по-детски грустно. Васю удивила их забота друг друге, любовь, доброта. Этого не было в его родной семье.

Проявление доброты Васи в истории с куклой. Окончательное разрушение барьера, существовавшего между Васей и отцом
Подружившись с семьей Тыбурция Драба, Вася открыл для себя ужасную правду, что не у всех людей есть дом. Как нелегко живется бездомным бедным людям. Он понял, что человека можно любить и уважать не за его богатства и высокое положение в обществе, а за чуткость , доброту, милосердие. Сам Вася мог быть наказан, когда тайком принес для Маруси куклу сестры. Вид умирающей девочки пробудил в его сердце чувство сострадания; желание скрасить последние дни жизни Маруси оказалось сильнее страха быть наказанным. Рассказ Тыбурция о Васиной чуткости помогли судье посмотреть другими глазами на сына и понять, как одинок было ему все эти годы без отцовского внимания и любви.

О чем заставила меня задуматься повесть «В дурном обществе»?
Во все времена людьми будут цениться доброта, любовь близких людей, милосердие к нуждающимся, чуткость и отзывчивость.
Поступки героев заставили меня задуматься о том, что никакие деньги, богатства, высокое положение не смогут заменить настоящую семью, родительский дом, человеческое участие и сочувствие, стремление помочь людям, нуждающимся в заботе и внимании.

Домашнее задание
Написать сочинение по плану.


extracted_text:
Отчет о проведении ВПР по географии в 10-х классах
Учитель: Ковалева Г.В. ВКК
Всероссийские проверочные работы — это итоговые контрольные работы с едиными стандартизированными заданиями, которые проверяют знания школьников по предмету.
05.03.2020 ВПР писали ученики 10 - х. классов нашей школы.
В нашей школе учатся три 10 - х. класса и только в одном, 10 В классе, есть урок географии, это в социально-экономическом классе, но они не писали. Знания по географии проверялись в 10 А Б классах (физико-математические).

Перевод из баллов в оценки

В 10 А классе хорошо справились с заданиями № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 12, 14.
В 10 Б классе хорошо справились с заданиями № 1, 2, 3, 6, 8, 12, 14.

Наибольшее число учащихся не справилось с заданием №7, в котором необходимо было определить субъект РФ по описанию его рекреационного потенциала.

Наибольшее количество учащихся не справились с заданием № 9. Дан текст, в котором пропущены слова. Дан список слов, которые необходимо вставить в текст вместо пропусков.

Много ошибок в задании №10. Провести анализ статистических данных таблицы и обосновать свой ответ.

Много ошибок в задании №11. Дано 5 высказываний, найти верные высказывания.

Много ошибок в задании №15. Дан текст описания, провести анализ и сделать вывод. В первом варианте, «К какой отрасли химической промышленности относится производство минеральных удобрений. 2 вариант «К какой отрасли промышленности относится предприятие, которое является основным источником загрязнения воздуха в городе».

Достаточно много ошибок в задании №16. 1 вариант, привести пример рационального природопользования для системы замкнутого водооборота.
2 вариант, указать природную особенность погодных условий на территории г.Братска, которая способствует повышению концентрации загрязнения воздуха в зимний период.

Серьезное затруднение вызвало  задание №17. Дано описание, в 1 варианте «Строительство крупной в России ветроэлектростанции на Ставрополье» и 2 вариант «Снижение уровня Каспийского моря». Учащимся предлагается рассуждение,  сделать умозаключение и привести аргументы в защиту каждой точки зрения.

Рекомендации:
В 10 А и Б классах нет урока географии, предлагаю ввести в образовательный процесс урок географии или факультатив для устранения пробелов.


title: Контрольная работа "Элементы-неметаллы VА и IVА групп"

extracted_text:
Контрольная работа № 3 по теме
«Элементы-неметаллы VА и IVА групп»

Цель: проверить усвоение учебного материала и уровень знаний и умений учащихся по теме «Элементы-неметаллы VА и IVА групп» (главы 7-8, параграфы 25-37).

Данная работа составлена в двух вариантах к учебнику Н.Е. Кузнецовой, И.М. Титовой, Н.Н. Гара «Химия. 9 класс». Имеются модельные ответы и критерии оценивания.
Проверочная работа может быть использована:
- на уроке химии для текущего контроля знаний и умений обучающихся в 9 классе;
- при подготовке к ОГЭ по химии.
Источник:
Учебник Н.Е. Кузнецовой, И.М. Титовой, Н.Н. Гара «Химия. 9 класс», Москва, издательство «Вентана-Граф», 2019 г., стр. 135-208.

Автор работы: Бобырь Елена Владимировна, учитель биологии и химии МКОУ СОШ №1 им. В.С. Богатырева р.п. Охотск.

Контрольная работа № 3 по теме
«Элементы-неметаллы VА и IVА групп»
Вариант 1

При выполнении заданий 1–10 выберите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.
1. У атома азота число электронов на внешнем энергетическом уровне и заряд ядра соответственно равны:
1) 5 и +14                 2) 2 и +7                   3) 5 и +7                    4) 2 и +14

2. Водородные соединения с общей формулой RН4 образуют элементы подгруппы:
1) фтора                 2) углерода                  3) азота                     4) кислорода

3. В азотной кислоте азот проявляет валентность:
1) I                  2) III                   3) IV                    4) V

4. Сколько изотопов имеет кремний?
1) 4                 2) 3                     3) 2                      4) 1

5. Самый маленький атомный радиус у атома:
1) углерода                     2) германия                   3) кремния                4) олова

6. Оксид азота, при обычных условиях газ бурого цвета с характерным запахом:
1) N2О                  2) NО           3) N2О3                    4) NО2

7. Нерастворимая кислота имеет формулу:
1) H2CO3                  2) H2SiO3                  3) HNO3                     4) H3PO4

8. Учёный(-ые), который(ые) впервые получил(-и) кремний в чистом виде путём восстановления фторида кремния металлическим калием при нагревании до 400оС?
1) Й. Берцелиус                                        2) Г. Крото
3) Р. Смоли и Р. Кёрл                              4) А.К. Гейм и К.С. Новоселов

9. Аллотропная модификация углерода, образованная слоем атомов углерода толщиной в один атом, - не только самое тонкое, но и одно из самых прочных веществ:
1) алмаз                    2) фуллерен                    3) графен                   4) карбин

10. Степень окисления фосфора в фосфорной кислоте равна:
1) +2                 2) +3                 3) +4                 4) +5
При выполнении задания 11 установите соответствие: к каждой позиции, обозначенной цифрой, подберите соответствующую позицию, обозначенную буквой.
11. Установите соответствие между формулой и её названием.

Для ответа на задания 12 и 13 запишите развёрнутый ответ. Ответ записывайте чётко и разборчиво.
12. Запишите уравнения реакций в молекулярной и ионной (полной и сокращенной) форме:
А) K2SiO3 + HCl →
Б) H2SO4 + Li2CO3 →

13. Осуществите цепочку превращений. Первую реакцию рассмотрите как окислительно-восстановительную.
Р → Р2О5 → Н3РО4 → Li3РO4

Контрольная работа № 3 по теме
«Элементы-неметаллы VА и IVА групп»
Вариант 2

При выполнении заданий 1–10 выберите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.
1. У атома фосфора число электронов на внешнем энергетическом уровне и заряд ядра соответственно равны:
1) 3 и +15                 2) 3 и +31                   3) 5 и +31                    4) 5 и +15

2. Водородные соединения с общей формулой RН3 образуют элементы подгруппы:
1) фтора                 2) углерода                  3) азота                     4) кислорода

3. В азотной кислоте азот проявляет степень окисления:
1) +1                  2) +3                   3) +4                    4) +5

4. Сколько важнейших аллотропных модификаций образует фосфор?
1) 4                 2) 3                     3) 2                      4) 1

5. Признаки металличности сильнее проявляются у атома:
1) углерода                     2) германия                   3) кремния                4) олова

6. Оксид азота, при обычных условиях газ без цвета и запаха, малорастворимое в воде вещество, легко окисляется кислородом воздуха:
1) N2О                  2) NО                3) N2О3                    4) NО2

7. Кислота, которая может существовать только в растворе, имеет формулу:
1) H2CO3                  2) H2SiO3                  3) HNO3                     4) H3PO4

8. Учёный(-ые), который(ые) открыл(-и) фуллерены в 80-х гг. ХХ в., а в 1996 г. получил(-и) Нобелевскую премию за своё открытие?
1) Й. Берцелиус                                                 2) Р. Фуллер
3) Р. Смоли, Р. Кёрл и Г. Крото                       4) А.К. Гейм и К.С. Новоселов

9. Аллотропная модификация углерода, в которой атомы углерода располагаются в параллельных плоскостях по углам правильного шестиугольника, легко расслаивается на отдельные чешуйки:
1) графит                    2) фуллерен                    3) графен                   4) карбин

10. Степень окисления углерода в угольной кислоте равна:
1) +2                 2) +3                 3) +4                 4) +5
При выполнении задания 11 установите соответствие: к каждой позиции, обозначенной цифрой, подберите соответствующую позицию, обозначенную буквой.
11. Установите соответствие между формулой и её названием.

Для ответа на задания 12 и 13 запишите развёрнутый ответ. Ответ записывайте чётко и разборчиво.
12. Запишите уравнения реакций в молекулярной и ионной (полной и сокращенной) форме:
А) Na2SiO3 + HNO3 →
Б) H2SO4 + Na2CO3 →

13. Осуществите цепочку превращений. Первую реакцию рассмотрите как окислительно-восстановительную.
С → СО2 → Н2СО3 → СаСО3

Ответы к контрольной работе № 3

Критерии оценки:

Задания № 1-10: по 1 баллу за каждый правильный ответ. Всего – 10 баллов.
Задание № 11: по 0,5 балла за каждый верный ответ. Всего – 3 балла.
Задание № 12. 1 балл – составлено молекулярное уравнение; 1 балл – составлено полное ионное уравнение; 1 балл – составлено сокращенное ионное уравнение. Всего – 6 баллов.
Задание № 13: по 1 баллу за каждое верно составленное уравнение реакции, 1 балл – составлен электронный баланс; 1 балл – указаны восстановитель и окислитель. Всего – 5 баллов.
Максимальный балл – 24.


extracted_text:
Календарный  план музыкального руководителя
              Дата:   30.09.2019г                                                             День недели:  понедельник

     Дата:    01. 10.2019                                                                              День недели:  вторник

Муз. руководитель: Ленинг О.А.

Календарный  план музыкального руководителя
Дата:    02.10.2019                                                                             День недели:  среда

       Дата:   03.10.2019г                                                                              День недели:  четверг

  Муз. руководитель: Ленинг О.А.

 Календарный  план музыкального руководителя
Дата: 04.10.2019                                                                                День недели:  пятница

 Дата:    07.10.2019                                                                          День недели:  понедельник

Муз. руководитель: Ленинг О.А.
Календарный  план музыкального руководителя
Дата:  08.10.2019                                                                                День недели:  вторник

Дата:  09.10.2019                                                                                День недели:  среда

                                                                                Муз. руководитель: Ленинг О.А.
      Календарный  план музыкального руководителя
Дата:     10.10.2019                                                                                День недели:  четверг

Дата:   11.10.2019                                                                                День недели:  пятница

Муз. руководитель: Ленинг О.А.

Календарный  план музыкального руководителя
Дата:  14.10.2019                                                                                День недели:  понедельник

Дата: 15.10.2019                                                                                День недели:  вторник

Муз. руководитель: Ленинг О.А.
Календарный  план музыкального руководителя
Дата:  16.10.2019                                                                                День недели:  среда

Дата: 17.10.2019                                                                                День недели:  четверг

Муз. руководитель: Ленинг О.А.

      Календарный  план музыкального руководителя
Дата: 18.10.2019                                                                                День недели:  пятница

    Дата:21.10.2019                                                                                День недели:  понедельник

Муз. руководитель: Ленинг О.А.
Календарный  план музыкального руководителя
Дата:  22.10.2019                                                                                День недели:  вторник

Дата:  23.10.2019                                                                                День недели:  среда

Муз. руководитель: Ленинг О.А.
Календарный  план музыкального руководителя
Дата:     24.10.2019                                                                                День недели:  четверг

Дата:   25.10.2019                                                                                День недели:  пятница

Муз. руководитель: Ленинг О.А.
Календарный  план музыкального руководителя
Дата: 28.10.2019                                                                                День недели:  понедельник

Дата:29.10.2019                                                                                День недели:  вторник

Муз. руководитель: Ленинг О.А.

  Календарный  план музыкального руководителя
Дата:      30.10.2019                                                                                День недели:  среда

Дата:31.10.2019                                                                                День недели:  четверг

Муз. руководитель: Ленинг О.А.


title: Урок русского языка "Деепричастие как часть речи"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Романовская  общеобразовательная школа »

Урок  русского языка в 7 классе на тему:
«Деепричастие как часть речи »

Провела:
Колпакова Наталия Юрьевна,
учитель русского языка и литературы

12.12.2018 г.

Цель:
- изучить теоретический материал по теме «Односоставные предложения»;
- закрепить полученные сведения и применить их при решении практических заданий.
Задачи урока:
Образовательные (предметные):
обобщение и расширение сведений об односоставных предложениях;
отработка навыков правильной постановки ударения;
повторение стилей и типов речи;
совершенствование навыков правописания;
совершенствование пунктуационных навыков.
Развивающие (метапредметные):
развитие умения слушать учителя, вступать в диалог;
развитие умения выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить;
формирование умения работать коллективно и самостоятельно;
формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей   и условиями её  реализации.
Выработка умения аргументировать выбор ответа, работать над ошибками
Воспитательные (личностные):
повышение мотивации к обучению;
формирование потребности в грамотной речи;
воспитание любви к  Родине и к природе.
 Коммуникативная:
формирование
навыков общения;
умения задавать  вопросы, слушать,
 умения формулировать и обосновывать собственную точку зрения;

Тип урока:  урок изучения нового материала.

Оргмомент.
Активизация познавательной деятельности. Работа с цитатой – высказыванием писателя.

Важно не количество знаний, а их качество. Можно знать очень много, не зная самого нужного.
Л.Н.Толстой.

Как вы считаете, что под словом «нужное» подразумевал Л.Н.Толстой?

Вперед, к новым знаниям!!!

Разминка.  Спишите, расставьте ударения в словах

цемент, километр, удобнее, баловать, балуясь, средства, творог, каталог, она позвонит, она права, они правы,  начавший, начатый, нефтепровод, августовский, мельком. Обсудите в парах постановку ударений.
цемЕнт, киломеЕтр, удОбнее, баловАть, балУясь, срЕдства, творОг, каталОг, она позвонИт, она правА, они прАвы,  начАвший, нАчатый, нефтепровОд, Августовский, мЕльком.

 Что дает нам знание правильных ударений, правильного произношения? Сформулируйте цель этой работы.

2.Чтение текста (на каждой парте лежит распечатанный текст).

Сказка о Пуговице
Шёл человек по дороге и потерял пуговицу. Падая, черноокая Пуговка сильно ударилась о землю. Сморщила от боли лицо, закрыла глаза и, покружившись на месте, закатилась под камешек.
«Неплохое жильё, — осмотревшись по сторонам, сказала Пуговка, — солнце не печёт, ветер не холодит, дождик не мочит».
Тут проезжал мимо Велосипед. Объезжая на дороге кочку, переднее колесо наскочило на пуговкин камешек, а заднее проехало прямо по Пуговице.
Раздался треск. Кузнечики, гревшиеся у обочины, высоко подпрыгнули от испуга. А на дороге лежала Пуговка. Она уже не сияла от счастья, как раньше.
Глубокая неровная трещина проходила по самому её сердцу.
(Ф. Нестеров)

— О чём текст, определите главную мысль сказки.
— Найдите и назовите ошибкоопасные места.
— Составьте схему третьего предложения.
— Найдите слова, обозначающие действие предмета.
— Уберите эти слова из предложений, что получилось? Где можно понять смысл сказанного, а где нет?
— Как вы думаете, какие из этих слов обозначают добавочное действие?
— На какие вопросы отвечают эти слова?
— От какой части речи к ним задаются вопросы?
— Есть ли при данных словах зависимые?
— Можно ли изменить данные слова?

Запись на доске
падая, сильно ударилась.
покружившись на месте, закатилась.

Самостоятельная работа по учебнику.
 -Давайте обратимся к учебнику и проверим наше предположение.
 Прочитайте самостоятельно материал о деепричастии и с помощью приёма ФИШБОУН составьте рассказ об этой части речи.  (Кто не уверен, может поработать карандашом)
Проверьте себя

Закрепление.
1.Первичное закрепление- физминутка.
Сейчас давайте немного отдохнем, проведем минутку отдыха. Я называю вам части речи, а вы, услышав деепричастие, должны хлопнуть. Если слышите другую часть речи, то молчите.
Пришли, класс, учащиеся, сидя, внимательно, суббота, изучая, четверо, повторяя, правильно ,прочитав,  пишем, отвечаем, все, здорово, отвечая, молодцы.
2. Работа с учебником. Упр.231.232
- Итак, что же  обозначает деепричастие?
- Каковы постоянные признаки деепричастия?
-  Как изменяется деепричастие?
- Каким членом предложения является деепричастие?
- На какие вопросы отвечает эта часть речи?
Вывод:
1.Деепричастие не изменяются.
2.Деепричастие - особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом.
3. В предложении деепричастие является обстоятельством.

Итог урока.
О какой новой части речи мы сегодня узнали?
Каковы признаки деепричастия?
Какую роль играют деепричастия в речи?
Какова синтаксическая роль деепричастий?

Рефлексия.
-Закончите  предложения
На этом уроке я понял(а) …
На этом уроке я вспомнил(а) …
На этом уроке я запомнил(а)
Оцениваю свою работу на …
Домашнее задание : П.22 упр.233


title: Консультация для родителей "Одежда для прогулок"

extracted_text:
Консультация для родителей
«Одежда для прогулок»
Об этом нельзя забывать
Одежда и обувь для детского сада,  для прогулок.
Одежда для прогулок должна быть подобрана таким образом, чтобы ребенок мог одеться с минимальной помощью воспитателя или самостоятельно.
Обувь должна быть без шнурков — например, на молнии или на липучках.
Куртка должна быть без пуговиц. Оптимальной застежкой являются липучки или молнии.
Шапку лучше покупать без завязок — например, с застежкой на липучке.
Вместо шарфа удобнее использовать «манишку», которую надевают через голову.
Для маленьких детей лучше купить не перчатки, а варежки. Малышам старших групп, напротив, удобнее в перчатках. Весной и осенью ткань, из которых сшиты рукавицы, должна быть непромокаемой. К варежкам нужно пришить тесемку или резинку. Не пришивайте резинку к куртке! Достаточно продеть ее в петельку для вешалки, чтобы можно было снять и посушить на батарее отопления.
Детям одинаково вредно как перегреваться, так и переохлаждаться. Количество слоев одежды зависит от температуры воздуха. Дополнительно нужно учитывать силу ветра. При одинаковой отрицательной температуре воздуха человек мерзнет тем сильнее, чем больше скорость ветра.
Большое значение имеют индивидуальные особенности ребенка. Малоподвижный, постоянно зябнущий ребенок должен быть одет теплее, чем активный. Слишком укутанных малышей можно встретить гораздо чаще, чем недостаточно тепло одетых.
Многие мамы, собираясь на прогулку, стараются одеть ребенка теплее, чем одеваются сами. Но если это прогулка, во время которой ребенок постоянно двигается, а мама за ним наблюдает, то это неправильно. Вспотевший ребенок имеет гораздо больше шансов заболеть, чем одетый по погоде. К тому же пот может вызвать у ребенка раздражение и сыпь.
Детей нужно одевать не теплее, чем одеваются взрослые, а возможно, даже легче. (Речь не идет о детях, «гуляющих» в колясках, им нужна дополнительная защита.)
Одевая ребенка, помните, что дети мерзнут меньше, чем взрослые и больше двигаются.
"Правильная" обувь
Различают домашнюю, уличную и спортивную обувь. Обувь для детского сада – вариант домашней обуви. Малышам нельзя носить шлепанцы любых видов, мягкие, свободные тряпичные тапочки. Домашние тапочки должны напоминать туфли -облегающие, открытые, с хорошей вентиляцией.
Ходить дома босиком ребенку не рекомендуется. Хождение босиком по ровному твердому полу может задержать формирование свода стоп и способствовать усилению плоскостопия.
Летом, когда достаточно тепло и
нет опасности  поранить или занозить ногу, детям нужно и полезно ходить босиком по земле, траве, мокрому песку, камешкам.
Уличная обувь – более закрытая, чем домашняя. В теплое время года удобна текстильная обувь – легкая, воздухопроницаемая и гигроскопичная. Если вы покупаете босоножки, стопа ребенка должна быть плотно зафиксирована ремешками. Носок уличной обуви для профилактики травматизма лучше выбирать закрытый.
Резиновые сапожки с приложенными в них стельками или чехлами из ткани, хорошо впитывающей влагу, надевают в сравнительно теплую погоду на время прогулок по влажной земле и траве. Не надевайте ребенку (по крайней мере, до 3-4-летнего возраста) резиновые сапожки слишком часто или надолго – ноги в них очень потеют. При низких температурах воздуха детям лучше надевать кожаные ботинки.
Зимой на прогулках следует носить утепленные кожаные ботинки, а в очень сильные морозы – валенки с калошами. По возвращении с прогулок обувь нужно обязательно очищать от снега и просушивать. Внимательно следите за тем, чтобы зимняя обувь не была ребенку мала. Ботинки или сапожки, которые немного велики, можно носить с двумя парами носков.
Спортивная обувь должна поддерживать стопу при активных движениях. Для профилактики травм важны негладкая, амортизирующая подошва и плотная фиксация. «Липучки»  позволяют добиться идеального облегания ног с учетом их анатомических особенностей. Чешки детям надевают только на музыкальные занятия, для занятий физкультурой они не подходят. Тонкая кожаная подошва скользит и не амортизирует, фиксацию и поддержку стопы чешки также не обеспечивают.
Ортопеды не рекомендуют надевать чужую обувь, бывшую в употреблении. Разношенные туфли не будут плотно фиксировать ногу в правильном положении, а если у предыдущего владельца была деформация стопы, то возникшие в процессе носки дефекты окажут неблагоприятное влияние. «По наследству» могут передаваться только резиновые сапоги или практически не ношеная обувь.
Не менее важно правильно выбрать носки. Они должны быть подходящего размера –маленькие сжимают ноги, а большие собираются складками и способствуют формированию потертостей. Носки с пяткой гораздо удобнее носков без нее. У качественных носков материал на пятках и мысках толще, чем в других местах, - это делает их более долговечными.

Носки из натуральных волокон (хлопка и шерсти) лучше впитывают влагу и позволяют ногам «дышать»