title: Тест "Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями" 5 класс

extracted_text:
Тест по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями»
Вариант 1
1.Найдите числа, которые можно подставить вместо х, чтобы получить верное неравенство:
а)                                                     б)                                                 в) .
2.Какая из точек лежит левее на координатном луче: А(), В(
а) А              б) В          в) С
3. Найдите результат:
(
а)
4.Решите уравнение:
х+
а)                  б)                    в)
5.  числа равны 8. Найдите это число.
а)56         б)1        в)8
6.Найдите все значения х, при которых дробь     будет правильной,  а         - неправильной.
а) 1,2,3,4          б) 1,2,3         в)  4,5,6
7. 4:23. Выберите правильный ответ:
а) не делится         б) 0           в)
8.Пятачок прошел 17 км за 4 часа. Найдите скорость Пятачка.
А) 4 км/ч          б)    км/ч          в)  км/ч
9.Какие из дробей     можно поставить вместо х в неравенство 5
а)                                        б)                    в)
10.Представьте число 9 в виде дроби со знаменателем 5.
а)                                             б)                                  в)
Вариант 2
1.Найдите числа, которые можно подставить вместо х, чтобы получить верное неравенство:
а)     ,                                                б)  , 1                                              в)  .
2.Какая из точек лежит левее на координатном луче: А(), В(
а) А              б) В          в) С.
3. Найдите результат:

а)
4.Решите уравнение:

а)          б)                    в)
5.  числа равны 25. Найдите это число.
а)5        б)25        в)125
6.Найдите все значения х, при которых дробь     будет правильной, а         - неправильной.
а) 1,2,3,4,5,6          б) 1,2         в)  1
7. 4:17. Выберите правильный ответ:
а) 0         б) не делится          в)
8.Винни Пух за 12 минут продвигается на 5 м. Найдите скорость Винни Пуха.
А) 5 м/мин          б)    м/мин          в)  м/мин
9.Какие из дробей     можно поставить вместо х в неравенство 3
а)                                        б)                    в)
10.Представьте число 9 в виде дроби со знаменателем 5.
а)                                             б)                                  в)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Лицей№4 г.Азнакаево» Азнакаевского муниципального района
Республики Татарстан

Тема урока: « Почему важно развивать свою финансовую грамотность?»

Учитель истории и обществознания
Шарипова Зиля Ринатовна

г.Азнакаево
2020 год.
Содержание

 Приложение 1

1.Проведите исследование «Как я управляю карманными деньгами». Результаты исследования обсудите с родителями.
        А. В течение недели ведите учёт расходования своих карманных денег с помощью следующей таблицы.

     Б. Ответьте на вопросы. Поставьте значок «галочку» рядом со своим ответом.
             1. Хватает ли мне имеющихся денег на обязательные расходы – то,без чего нальзя обойтись ( например, на питание, проезд)?
                …… ДА;      …… НЕТ.
             2. Хватает ли мне имеющихся денег на запланированные необязательные ( желательные) расходы?
                         …..ДА;    ……НЕТ.
            3.Удаётся ли мне что-то отложить в личный резервный фонд?
                          …..ДА;    ……НЕТ.

Использованная литература
1.УМК курса по финансовой грамотности для школьников.5-7классы.Материалы для учащихся.

Интернет-ресурс

1.«Экономия и расточительность»
https://www.youtube.com/watch?v=qmM6siMyfkA


Конспект урока "Безударные падежные окончания имен существительных" 4 класс


title: Сценарий ко Дню Победы в старшей группе "Мы помним, мы гордимся"

extracted_text:
Сценарий
ко Дню Победы
в старшей группе
«Мы помним,
  мы гордимся».

ВХОД
       Под торжественные звуки песни-легенды «День Победы» в зал входят
 нарядно одетые дети: одетые в военные формы – морячки, солдаты, в руках у детей – флажки и свечи, выстраиваются в одну колонну на сцене. Гости праздника – воспитанники других групп, воспитатели аплодируют, встречая главных героев праздника.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Вот уже более 70 лет над нашей родной Россией светит мирное солнце, закончилась Великая Отечественная  война. Наш народ победил фашистскую Германию. Сколько книг, сколько стихов и песен написано о великом подвиге советского народа! Много фильмов рассказывает нам о тяжелом послевоенном времени. И в нашем детском саду этот праздник – один из самых любимых праздников в году.
МАЛЬЧИК: С весной пришла к нам Победа –
Праздник света, праздник добра.
И каждый мальчишка знает об этом,
Сколько трагедий война принесла.
ДЕВОЧКА: Из года в год газеты отдаляют,
Своих потомков дальше от тех лет.
И май всем вновь напоминает,
Какой ценой достался мир для всех.
МАЛЬЧИК 2: Цветут мирно цветы на могилах,
К солнцу красному мотыльки летят,
А те, кому война сломала крылья,
Священным вечным сном в могилах спят.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Сегодня мы отдаем дань памяти тем, кто погиб на фронтах второй мировой войны, кто отдал жизнь, чтобы мы жили счастливо. Вспомним всех павших и живых, кто каждую букву в слове Победа освящал и ранами и потерями. Вспомним всех, кого у нас отобрала такая далекая вторая мировая...
Годы проходят. Немного, к сожалению, осталось  солдат,  которые подарили  нам Победу во Второй мировой войне. Но сегодня с нами этот светлый праздник встречают наши ветераны.
ДЕВОЧКА 2 Сегодня на праздник пришли мы,
Где радость, и грусть в глазах.
И сохраним те минуты на долгую память в сердцах!
МАЛЬЧИК: И возле Вечного огня,
Возложим красные цветы.
И память о Победе сохраним навеки,
Чтоб в мирном мире жили я и ты!
МАЛЬЧИК: Мы - правнучата - воинов - героев,
Мы о войне из книжек узнаем,
Или из фильмов о страшном бое,
Как все врага бомбили день за днем!
ВОСПИТАТЕЛЬ: Уже сколько лет прошло, как выстрелы кончились, а в памяти сегодня страшные, печальные картины!
(Дети выстраиваются в две шеренги)
На мультимедийную доску транслируются видеосюжеты о второй мировой войне.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Двадцать втрое июня 1941 года.
Этот день и год вечно будут жить в памяти людей. Дорогую цену заплатил наш народ за участие в самой страшной войне. На рассвете упали фашистские бомбы на наши мирные дома, на безграничные пшеничные поля. Радио принесло страшную весть. Черные крылья войны закрыли солнце. Кровью и пожарами катилась она по нашей родной земле.
Сорок первый. Самый сложный. Горькие пути отступления. Пожарища на месте сел, черные руины там, где совсем недавно бурлила счастливая жизнь.
ВОСПИТАТЕЛЬ: На нас напали среди ночи,
И начали всех убивать,
Топтать наши нивы,
Огнем и кровью наш край счастливый поливать.
На рассвете того лета мирно спали страны дети
Гитлер подлый дал приказ
Край наш мирный убивать,
Всех людей, а значит нас,
К свободе! К Победе!
С автоматами в руках,
Вставайте, смелые и гордые,
Врагам не ведом наш страх.
Вставай, народ мой,
На победный, правый бой!
Вставай народ!
 Услышали мы клич земли.
Солдаты, воины, все взрослые и дети!
И друг за другом шли родители, сыны
Дорогами священной той войны!
ВОСПИТАТЕЛЬ:  почтим минутой молчания память всех павших, всех тех, кто не возвратился: рядовых бойцов, командиров, женщин, детей.
 Люди! Замрите!
Минута Молчания.
Пусть только сердце бьется
Отчаянно,
Пусть только
Птиц
Не смолкает
Звучание –
Им так положено,
И не случайно!
Эта минута –
Минута
Молчания
Минута молчания
ВОСПИТАТЕЛЬ: Зажгу я памяти свечу,
Как символ скорбного молчания,
У них прощенья попрошу
За все людские злодеяния.
Быть безличным не хочу,
Чужого горя не бывает.
И как набат, я прокричу -
Земля от наших зол страдает.
Остаться честным для себя
И извиниться перед ними -
Зажгу свечу и пусть свеча
Горит, как памятник, над ними.
(Зажигаем свечи)
ВОСПИТАТЕЛЬ: Свеча не плавится, не плачет, а рыдает:
Она о павших в страшных битвах вспоминает.
Её душа горит в огне пожарищ,
Где каждый был как брат, был друг, товарищ.
Она горит, чтоб люди не забыли,
Как зло в смертельной схватке победили.
В свеченье - лики тех, кто победил,
Кто от чумы фашистской защитил,
Кто не дожил до мира, до Победы.
Потомки, помните всегда об этом!
Склоните головы в священной тишине,
Не дайте разгореться вновь войне.
Свечу, как скорби знак, над миром поднимите,
И от неё огонь любви в сердцах зажгите,
Чтоб не угас над миром жизни свет
И люди войнам на земле сказали «НЕТ!»
Горит свеча, душа её рыдает,
О всех погибших в войнах вспоминает…
(Звучит музыка, каждый с зажженной свечой подходят и ставят свечи вокруг обелиска)
Звучит фонограмма "Священная война".
Дети рассаживаются по местам.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Вы, наверно, знаете про наш тацинский танковый рейд. Вместе с взрослыми защищали нашу землю и дети, которые воевали в нашей станице? Они были разведчиками. Эти ребята помогали солдатам, были очень смелые и умные.
(Демонстрация ролика)

Давайте сейчас с вами попробуем представить себя такими же сообразительными и поиграем в игру.

Игра "Умные разведчики" (с залом)
ВОСПИТАТЕЛЬ: Вам нужно быстро отвечать на вопросы.
1. Как называются наплечные знаки у военных?
2. Без чего не бывает самолета?
3. Какие цвета нашего флага?
4. Без чего не бывает корабля?
5. Как называется наша страна?
6. Что выкрикивали солдаты, когда шли в бой?
7. Кто помогал раненым?
8. Чем награждали героев?
Песня «Наша Родина сильна»

Игра " Будь Внимательный"
ВОСПИТАТЕЛЬ: Молодцы, вы умные дети. А теперь покажите свою ловкость.
(у воспитателя 4 разноцветных флажка, синий - молчать, желтый - аплодировать, зеленый – топать, красный - кричать "Ура"
Воспитатель читает текст, а дети должны соответственно давать ответы и реагировать с помощью флагов.
«Наступила весна, пригрело солнышко, друзья пошли в лес. В лесу пели птички, но для того, чтобы их услышать – нужно тихо-тихо стоять у дерева и … (МОЛЧАТЬ, синий флажок)

А когда птички споют свою весеннюю песенку, можно им дружно … (ПОАПЛОДИРОВАТЬ, желтый флажок)
Наслушавшись птичек, нужно быстро домой … (ТОПАТЬ, зеленый флажок)
Потому, что нужно успеть одеть красивую одежду, пойти на центральную площадь города, где пройдет парад Победы, и всем дружно кричать  (УРА, красный флажок)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Молодцы, ребята, справились с заданием.
Россия! Россия!
В этом слове огонь и сила!
Могуча, красива и непобедима!
Танец «Россия»
ВОСПИТАТЕЛЬ: Вот уже 70 лет мы живем в мирной стране. Что делают люди, чтобы был мир? (ответы детей)
На страже мира стоит и наша армия. Она оснащена самой новой техникой. И я думаю,
что наши ребята во время военной службы научатся руководить ею.
МАЛЬЧИК: Чтобы солдатом настоящим стать,
Нужно много уметь и знать,
Храбрым и ловким надо быть
бегать, прыгать и быстро плыть.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Тяжело в обучении - легко в бою,-
Так говорил Суворов.
Покажут связисты отвагу свою -
Пройдут через реки и горы.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Для военных всегда важна надежная связь, для того, чтобы постоянно иметь информацию и передать своевременно команду. Сейчас наши мальчики, будущие солдаты, посоревнуются. Приглашаем!
Эстафета «Связисты»
Участники преодолевают необычные препятствия: задача 1 – перелаз под дугой, задача 2- пройти по доске, задача 3 – перелаз через тоннель, затем, наконец добежать к кубу, на котором стоит телефон или лежит рация и позвонить по телефону, сказав: " Приказ выполнен!"
ВОСПИТАТЕЛЬ: Следующий конкурс для девочек. Медсестры должны проявлять заботу о солдатах. И чтобы быть готовыми ко всему - будем учить бинтовать раненных солдат.
Каждая девочка подходит к мальчику, по знаку ведущей девочки должны забинтовать небольшим бинтом мальчикам руку. Кто первый справится - тот и победитель.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Молодцы, и мальчики и девочки ! Вы в садике научились быть выносливыми и ловкими, готовыми всегда прийти на помощь. Так держать!
ДЕВОЧКА:
Мы землю любим свою -
Красивую и величественную,
Которую ВЕТЕРАНЫ  ЗАЩИТИЛИ
В Великую Отечественную!
МАЛЬЧИК: Пусть память снова нас ведет,
В годы далекие и грозные,
За все Спасибо от детей
Мы говорим Отчизне
ВОСПИТАТЕЛЬ: Флаг российский - символ мира,
Над землею вьётся  не спеша,
Чтобы  только в мирном  мире
Процветала  матушка - земля!
Чтобы плачь детей не слышать,
Чтоб войны не закрутил водоворот,
Каждый будь готов сомкнуть
Ряд  за рядом! Все за мир - весь народ!
Песня «Белый, синий, красный»
ДЕВОЧКА: Цветет земля родная вся вокруг,
И мы растем с ней в этот славный час!
Пусть светит солнце для друзей, подруг
Пусть счастье не покинет нас!

МАЛЬЧИК: Чтобы войны не знать, чтоб в мире жить,
Армия наша на посту стоит.
В небе - самолеты, в море – корабли,
Берегут просторы родной земли!
ДЕВОЧКА: Как хорошо проснуться на рассвете.
Как хорошо, что мирные нам снятся сны.
Как хорошо, что вертится планета,
Как хорошо, что нет войны!
МАЛЬЧИК: Как хорошо скворцы поют,
Нам хорошо всех в мире полюбить,
Как хорошо смеяться и любить.
Как хорошо всем в мире жить!
ВОСПИТАТЕЛЬ: Дорогие друзья! Сегодня светлое весеннее утро. Праздник ощущается везде: в ярких красках цветов, говорливых стаях птичек и светлых искренних открытых улыбках. Это потому, что нам хорошо жить, мы веселые и счастливые дети в прекрасной стране, где властвует мир, счастье и согласие. Желаем всем 100 лет жить без слез, без горя, без кручины, без войны. Слава миру на земле!
Танец «Большой хоровод»
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ты помнишь, солдат, много вёсен назад
Полыхало закатами небо?
Ты шёл через боль и твердил как пароль,
Как священную клятву: «Победа».
Ты помнишь, солдат, обгоревший рейхстаг,
Алый стяг, озаривший полнеба?
Ты помнишь друзей? К ним на несколько дней
Опоздала в Берлине Победа.
Мир помнит, солдат, много вёсен назад
Твоё твёрдое слово «Победа».
Выходят все участники концерта на сцену и исполняют песню «День Победы»


title: План работы ПМПк на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ ПМПк НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Содержание основной деятельности ПМПк
2020-2021 уч.год.

Заведующая МБДКОУ №30    ______________ М.С. Иванова.

Председатель ПМПк             ______________ А.А. Секерина.
Учитель-логопед                   ______________ Н.Ю.Белякова.
Учитель – логопед                 ______________ Т.А. Якушко.
Воспит.лого.гр                       ______________ И.С. Кулинушкина.
Воспит.лого.гр                       ______________ О.В. Зенина.


title: Конспект урока окружающего мира "Компас. Ориентирование" 2 класс

extracted_text:
Тема: Компас. Ориентирование
Учебник: Плешаков А. А. Мир вокруг нас. Учебник для 2 кл. нач. шк. в 2-х
частях. Ч. 2, с. 74-75.
Цель: познакомить детей с прибором «компас» и его применением.
Задачи, направленные на достижение предметных результатов:
формировать умение различать стороны света по компасу, познакомить с его
строением, учить им пользоваться; учить детей ориентироваться по местным
признакам;
Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
Регулятивные УУД: формировать умение возвращаться к поставленным задачам и
проверять правильность их выполнения в конце занятия, с помощью учителя
формулировать цель урока после предварительного обсуждения.
Познавательные УУД: развивать познавательный интерес, находить ответы на
вопросы, используя учебник и информацию полученную на уроке;
Коммуникативные УУД: вырабатывать умение работать в группе, договариваться
и приходить к общему решению, отвечать на поставленные вопросы;
Задачи, направленные на достижение личностных результатов: формировать
интерес к новому учебному материалу и способность к самооценке на основе
критериев.
Оборудование: компасы, мультфильм, презентация Power Point, учебник.

                                  Ход урока

1. Орг момент
- Здравствуйте, дети!

2. Актуализация знаний.
Прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте вспомним, что мы
изучали на прошлом уроке. Тема у нас была "Горизонт"

- Дети, давайте с вами вспомним, что такое горизонт?
- Что такое линия горизонта?
- Назовите основные стороны горизонта и промежуточные.

3. Постановка проблемы и открытие новых знаний

Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, давайте отгадаем с вами загадку.

На ладонь он ляжет весь.
Не часы — а стрелка есть.
Он в дороге пригодится,
С ним нигде не заблудиться. (компас)

- Так и какая же тема нашего урока? Правильно, компас.

-Дети, а какая будет цель нашего урока?

Что мы должны будем узнать? (Узнать, что такое компас) Чему научиться?
(Научиться ориентироваться по компасу)

- Я написала задачи нашего урока, а кто-то стер слова, помогите мне их
восстановить

А. Познакомиться с устройством … и правилами пользования.
Б. Определять основные стороны горизонта по … .
В. Научиться … по компасу.

-Давайте посмотрим, что у нас получилось.

А. Познакомиться с устройством компаса и правилами пользования.
Б. Определять основные стороны горизонта по компасу.
В. Научиться ориентироваться по компасу.

- Чтобы узнать, что такое компас, давайте посмотрим мультфильм. Смотрите
внимательно, после просмотра мультфильма я буду задавать вопросы.

- Что такое компас?
- Почему одним концом стрелка показывает на северный полюс, а другим на
южный?
- Где изобрели первый компас?

Дети, вы устали? Давайте с вами проведем физминутку.

- Встаньте, сделайте 2 шага на север. Покажем, как на нас холодом повеяло.
Повернитесь на восток, вытяните руки вверх и потянитесь к восходящему
солнцу.
Сделайте 3 шага  на запад, выполните приседание, покажите,  как солнце
садится на западе.
Повернитесь лицом на юг, улыбнитесь.
Повернитесь лицом на север, возвращаемся на свои места.

4. Активная деятельность, направленная на применение новых знаний.

- Откройте стр.75 и внимательно рассмотрите картинку.
- Из каких частей состоит компас?
- На что похож компас? (на часы)
- Чем компас похож на часы?
- Чем отличается? (На циферблате в часах цифры, а в компасе стороны
горизонта; внутри часов движется 2 стрелки, а в компасе 1 магнитная
стрелка; в часах есть механизм, а в компасе его нет, так как стрелка
вращается под действием магнитной силы земли.)

- Прежде чем приступить к практической работе, прочитайте на стр.75 как
правильно пользоваться компасом.

- Теперь приступим к практической работе

1 группа "Сердечки"
1) Какие объекты в классе находятся в северном направлении?
2) Ваша группа  вошла в лес . В северном направлении  находится  ваше  место
отдыха. В  каком  направлении   вы   будете  возвращаться   обратно  домой?(
южном)

2 группа "Звездочки"
1) Какие предметы в классе находятся в южном направлении?
2) Ваш маршрут  пролегает в юго-восточном направлении  до  места  отдыха.  В
каком направлении вы будете возвращаться обратно ?( с-з).

3 группа "Кружочки"
1) Какие объекты в классе находятся в западном направлении?
2) Что бы вы подарили Машеньке из сказки «Три медведя»? Почему?

4 группа "Ромбики"
1) Какие объекты в классе находятся в восточном направлении?
2) Дети пошли за грибами в лес, расположенный к востоку от своего села. В
каком направлении они должны возвращаться домой? (запад)

- Дети, а как вы считаете, можно ли обойтись в незнакомой местности без
компаса?
- Как быть, если вы заблудились в лесу и не можете воспользоваться
компасом?
- Чтобы узнать ответ на этот вопрос поподробнее, прочитайте учебник на
странице стр.76.
- Какими способами можно ориентироваться на местности?

5. Итог урока

А теперь мы с вами составим памятку как ориентироваться на местности.

У отдельно стоящих деревьев ветви обычно длиннее и гуще
с ____________стороны.
У берёзы кора белее и чище с ___________стороны .
Мхов и лишайников на камнях и деревьях больше с _________ стороны.
Снег весной быстрее тает на ___________ стороне склона.
В полдень тень показывает на ____________ .

- Ребята, о чем мы сегодня говорили?
- Какие были цели нашего урока? Достигли ли мы их?
- Что такое компас?
- Что нового узнали? Чему научились?

6. Оценка и объяснение домашнего задания.

- Дети, я вам предлагаю оценить то, как вы поняли сегодняшнюю тему.
Выберите смайлик, который соответствует вашему пониманию изученной темы, и
запишите номер на листочке.
- Открываем дневники и записываем домашнее задание. Учебник стр.74-76?
прочитать.

Всем спасибо за урок!


title: Презентация "Обобщающий урок «Басни И.А. Крылова»"

extracted_text:
Подготовила:Учитель русского языка и литературыМБОУ «Лесогорская СОШ»Сушкова Д.В.
Обобщающий урок«Басни И.А. Крылова»
Организационный момент
         Сигнальные карточки

                                                       Я готов

                      Мне нужно время

                       Не готов

                                                                                Мне нужно время

                                                                                Не готов
Постановка цели и задачей
Найди соответствие: баснописец, царь, ученый
Тема: «Басни И.А. Крылова»
Цель: Обобщить знания об И.А. Крылове и его баснях
Задачи:
- вспомнить основные понятия;
- вспомнить мораль знакомых басен;
- закрепить знания о баснях 6 класса.

Соотнеси понятия
Басня – это краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, аллегорический смысл.
Мораль – начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом, краткий стихотворный или прозаический рассказ.

Крылатые выражения - слова — устойчивые, афористические, как правило, образные выражения, вошедшие в речь из литературно-художественных, публицистических, философских, фольклорных и других источников.
Аллегория - иносказательное изображение предмета или явления для того, чтобы наглядно показать его черты (волк – злой человек, лиса – хитрый человек - продолжить ряд…)

Крылатые слова и выражения
«Избави Бог и нас от         «Ворона и Лисица»
этаких судей»                      «Ларчик»
 «А жаль, что незнаком      «Осел и Соловей»
ты с нашим петухом»        «Свинья под дубом»
«А ларчик просто
открывался»
«От радости в зобу
дыханье сперло»

«Угадай кто?»

В каком году была написана басня «Осел  соловей»?
Как называлась басня, которую написал предшественник Крылова Муравьев М.Н?
Мораль басни «Листы и корни»
В каком году была написана басня «Ларчик»?
Мораль басни «Осел и соловей»
Существовал ли секрет у ларчика в басне «Ларчик»?
По басне «Осел и соловей»:
      Ослы - ……..
      Соловьи - ……
Синквейн
СЛОВО БАСНЯ
Существительное
2 прилагательных
3 глагола
Предложение
Вывод

Кто работал в полную силу?
Хорошо?
Мог бы работать ещё лучше?

Домашнее задание
Нарисовать иллюстрацию к любой басне
Попробовать сочинить басню


extracted_text:
Решение заданий
второй части КИМов ЕГЭ
по обществознанию

Вторая часть КИМов к ЕГЭ по обществознанию (задания 21-29) рассчитана на более глубокую проверку знаний предмета,                                        чем часть 1 (тестовая). В этой части необходимо не только проявить знания основных понятий и категорий предмета, но и умело применить эти знания. Как же правильно решать подобные задания, чтобы получить максимальное количество баллов? Давайте разберем решение этих заданий на конкретных примерах.

«Предупрежден – значит вооружен!» – говорили древние римляне. Тщательно проработав правила выполнения заданий второй части КИМов ЕГЭ по обществознанию, Вы сможете рассчитывать                                     на максимальное количество балов!
Желаем удачи на экзамене!

Желаем удачи на экзамене!
На сайте также размещены поурочные планы по истории и обществознанию с 5 по 11 классы, тестовые задания по истории и обществознанию, ответы на ВСЕ тестовые задания к ЕГЭ и ОГЭ по обществознанию                и истории открытого банка заданий ФИПИ, карты по Всеобщей истории  и истории России, материалы для дополнительных занятий и многое другое.
   Полные блоки презентаций
по Истории и Обществознанию
Вы можете найти на сайте
http://presentation-history.ru/


title: Классный час "Мир не для террора" 9 класс

extracted_text:
 Классный час  «Мир не для террора» ( для учащихся 9 класса).
 (Кл. руководитель Еременко Н.Н.)

Цели:
объяснить сущность терроризма, его  цели
совершенствование умений безопасного поведения в нестандартной ситуации
формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения.
Задачи:
Познакомить с  правилами  поведения при теракте
Показать античеловеческую сущность  террористических актов
Вызвать желание противоборствовать антисоциальным явлениям
Оборудование: мультимедийный проектор, плакаты с надписями «Мир не для террора», "Терроризм – угроза обществу".
Сегодня  классный час  посвящается обсуждению проблемы, появившейся в нашем обществе относительно недавно: "Мир не для террора»".
Ученик читает стихотворение Л. Дубицкой.
Вспышка. Стоп - кадр.
Счастью конец.
Вмиг поседевший, рыдает отец.
Из-под завала шепчет нам мать:
"Детки, вам без меня выживать!"
Слились воедино стоны и вой:
"Люди, ответьте, есть кто живой?"
Слезы и кровь струятся по плитам.
Любовь похоронена.
          Радость убита.
По мертвых квартирам
          ветер гуляет.
Здесь Сатана свою
          тризну справляет.
  Это стихотворение Л.Дубицкой о теракте в г.Волгодонске .
Ученица читает стихотворение.
Крупной солью посыпали ранку.
Мозг взорвала дикая весть:
" 7.50. Взорвали "Лубянку"."
И погибшие, к ужасу, есть.

Час прошёл. Бог, такое возможно?
"Парк культуры" и месиво тел.
Кто же нас убивает безбожно?
Кто устроил такой беспредел?
Эти строчки из стихотворения Л Дубицкой о теракте в Москве.
Ваши лица стали серьезнее, во взглядах виден немой вопрос. Проблема терроризма существует.
 Что такое терроризм? Откуда происходит данное слово? Что в себе несет? И как себя вести в подобной ситуации?
Терроризм – это тяжкое преступление, когда организованная группа людей стремится достичь своей цели при помощи насилия. Террористы - это люди, которые захватывают в заложники, организуют взрывы в многолюдных местах, используют оружие. Часто жертвами терроризма становятся невинные люди, среди которых есть и дети.
Террор – запугивание, подавление противников, физическое насилие, вплоть до физического уничтожения людей совершением актов насилия (убийства, поджоги, взрывы, захват заложников). Понятие "терроризм", "террорист" появилось во Франции в конце 18 века. Так называли себя якобинцы, причем всегда с положительным оттенком. Однако во время Великой французской революции слово "терроризм" превратилось в синоним «преступник».
В 1990 году на  территории нашей страны  было совершено около 200 взрывов, при которых погибло более 50 человек. В 1991 году  в результате кровавых столкновений погибло более 1500 человек, было ранено более 10 тысяч граждан, а 600 тысяч стали беженцами
Террористический акт не знает заранее своих конкретных жертв, ибо направлен, прежде всего, против государства. Его задача - подчинить государство, его органы, всю общественность, заставить их выполнять требования террористов и стоящих за ними лиц и организаций.
Звучит запись стихотворения  Лидии Серовой «Теракты»
Теракты омерзительны и гадки,
Тупые выходки трусливых подлецов.
Больных людей змеиные припадки,
Разносчиков воинственных грехов.

Теракты очень страшное явление
Теней преступников в мир зыбкости надежд.
С душой пишу своё стихотворение
С душою без прикрытия одежд.

Теракты – визг закрытого предательства.
Теракты – льётся человеческая кровь.
Все факты их любого обстоятельства
Уничтожают святость и любовь...
Современную международную обстановку трудно назвать стабильной. И одной из причин этого является размах терроризма, приобретающий сегодня поистине всемирный характер.
События последних лет со всей определенностью доказали, что Россия, как и все мировое сообщество, не в силах противостоять размаху терроризма. Именно этими обстоятельствами и была вызвана необходимость разработки Федерального закона "О борьбе с терроризмом", принятого в июле 1998 года.
 За десять лет совершено 6500 актов международного терроризма, от которых погибли 5 тысяч человек, пострадали более 11 тысяч человек.
За последние годы крупными террористическими актами в нашей стране стали:
9 сентября 1999 года в Москве произошел чудовищный теракт: при взрыве жилого дома на улице Гурьянова погибли 124 человека, 164 были ранены. Через несколько дней последовали взрывы домов на столичном Каширском шоссе и в городе Волгодонске.
Террористический акт 9 мая во время парада в Каспийске в 2002 г. унёс жизни 45 человек, 86 ранено.
2002 год. 50 чеченских боевиков (18 из них – женщины) захватили театр на Дубровке во время представления "Норд-Ост" и удерживали заложников в течении трёх дней. Погибло 130 человек, десятки ранено.
Взрывы в Московском метро 29 марта 2010 г. двумя террористками-смертницами дагестанского происхождения унесло жизни людей из нескольких стран: погибло 40 человек, ранено 88.
Террористический акт в Домодедово Московского аэропорта в зале международных прилётов 24 января 2011 г. Погибло 37 человек, ранено 117.
Два теракта в нашем городе  в автобусе и в троллейбусе, в результате которых погибли мирные жители.
ВСЕМ, кто сгорел в захваченном самолете, взорван бомбою на улице, в кафе, автобусе, скоростном экспрессе, умерщвлен, будучи взят заложником, завален обломками зданий бессмысленно и навсегда, посвящается стихотворение.
 Ученик читает стихотворение «Ещё вчера вы были живы».
Ещё вчера вы были живы
Мечтали, думали, любили.
Но рок судьбы нить разорвал
И молодую жизнь забрал.

Ещё вчера вы обнимали
Отца, мать, брата и сестру
И грудь свободою дышала,
Но, а сегодня вы в раю.

Чем можем вам помочь?
Не знаю.
Но боль сжимает сердце мне.
Я к богу сердцем призываю
И слёзы душат душу мне.

Но, а сейчас мы с вами вместе
Молитвы, слёзы и слова
Обращены к Нему, а я лишь
Скорблю и помню вас всегда.

Кончая эти строки, плачу
Не холодна слеза моя
Я знаю, вы теперь свободны,
Вас не забудут никогда!
Ребята, вы отвечали на вопросы анкеты «Что такое терроризм?». (Анализ анкет)
Как же не стать жертвой теракта? (Ответы: следует избегать посещение регионов, городов, мест и мероприятий, где возможно проведение терактов. Такой регион, например, Северный Кавказ. Места массового скопления людей - это многолюдные мероприятия. Здесь следует проявлять осмотрительность и гражданскую бдительность.)
 Что такое гражданская бдительность? (Ответы: например оставленный кем-то подозрительный предмет (пакет, коробка, чемодан, сумка, игрушка и т. д.).
Какие действия необходимо применить при обнаружении подозрительных предметов? (Ответы: не трогать, не вскрывать, зафиксировать время, поставить в известность администрацию, дождаться прибытия милиции).
Если вы услышали выстрелы, находясь дома, ваши первые действия? (ответы: не входить в комнату, со стороны которой слышатся выстрелы, не стоять у окна, сообщить по телефону). Если вам поступила угроза по телефону вам необходимо (ответы: запомнить разговор, оценить возраст говорящего, темп речи, голос, зафиксировать время, обратиться после звонка в правоохранительные органы).
 Если рядом прогремел взрыв, ваши действия? (Ответы: упасть на пол, убедиться в том, что не получил серьезных ран, осмотреться, постараться, по возможности оказать первую мед помощь, выполнять все распоряжения спасателей).
 Если вы оказались в числе заложников? (Ответы: помнить, что главная – цель остаться в живых, не допускать истерик, не пытаться оказать сопротивление. Ничего не предпринимать без разрешения, Помнить – спецслужбы начали действовать).
Рефлексия.
Если бы ты шёл по коридору школы. Тишина. Ты услышал тиканье будильника, но вокруг ничего не увидел. Твои действия.
Если бы в школу позвонили и предупредили о том, что школа заминирована. Твои  действия.
Если бы ты зашёл в подъезд и увидел подозрительный предмет (свёрток, коробка, игрушка, лежащие без присмотра). Твои  действия.
Посмотрите на экран. Правила поведения в случае угрозы террористического акта.
Помните – ваша цель остаться в живых.
Не трогайте, не вскрывайте, не передвигайте обнаруженные подозрительные предметы, т. к. это может привести к взрыву.
Сообщайте взрослым или в полицию.
Если же вы всё-таки оказались заложником, не допускайте действий, которые могут спровоцировать террористов к применению насилия или оружия.
Сейчас вы получите памятки. Здесь содержатся рекомендации, которые помогут вам спасти собственную жизнь и жизнь ваших близких.
Спросите, зачем это нам надо? Но давайте вспомним  2004 год. Праздник 1 сентября. Никто не думал, что террористы захватят школу №1 города Беслана (Республика Северная Осетия). В течение двух суток в спортзале удерживались преподаватели, ученики, и их родители – всего более 1200 человек. В результате взрыва погиб 335 человек, в том числе 186 детей. 559 человек получили ранения. Это страшные страницы истории. Это тоже наши слёзы.
Ученик читает стихотворение «Тоже наши слёзы»
Красивое и светлое, но грустное лицо
Смотрит с портрета в душу.
С венка упавший алый лепесток
Как будто говорит тебе «Послушай!

Ты знаешь, кто он, кем когда-то был?
Он был, как ты, был так же юн, беспечен,
Был также полон жизни, полон сил,
Любил смотреть на звёзды в тёплый вечер.

Он начал жить, не думал ни о чём.
Как все, один из нас, такой как мы.
Ему казалось – всё так нипочём…
Он верил в мощь родной страны.

Случилось с ним, но хоть и не со мной,
Он также наши слёзы. Наши тоже…
А завтра пусть не он, пускай другой
Не остановишь, не поможешь…

Он наш близнец, как в тысяче зеркал,
Все близнецы, хотя похожи слабо…»
А на могиле надпись прочитал:
«Он пал от рук араба – террориста».
Видеоролик «Мы помним вас, дети Беслана»».
Подведём итог нашего классного часа.
Бояться терроризма нельзя,  но нужно быть в любой ситуации бдительным и осторожным.
Всё  население планеты надеется, что когда-нибудь это закончится и слово «терроризм» исчезнет из словаря навсегда.
Учитель читает стихотворение «Чтоб на земле любовь всегда цвела»
Завистливые скопища придурков
Гаргону – смерть по кругу запускают.
Из выкуренных злобностью окурков –
свои "сигары" снова собирают.

И ставят их в публичную продажу
с ухмылкою заморских продавцов,
пополнив смертью жизненную "баржу",
презрев наказы мудрых праотцов.

Бесчеловечно греют свои руки
на бедах и несчастиях лихих.
Но времена всевидящей поруки
осудят их, безжалостных, "других".

"Других" – предавших истину и память,
взрывающих все светлые мечты.
Запомним всё! Любовь здесь будет править
для продолжений вечной красоты!

С мечтой полётов, с мистикой явлений,
преумножая знания в сердцах!
Навек запомним черноту затмений,
переживая с болью древний страх!

Страдая, выявляя все ошибки,
раскусывая смерти удила!
Вернём на лица радости улыбки,
Чтоб на земле любовь всегда цвела!


title: Входная контрольная работа по окружающему миру 3 класс УМК «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
Входная контрольная работа по окружающему миру

Ф., И. _____________________________________________ класс __________
1 вариант
Подчеркни слова, называющие объекты живой природы.
снег, пчела, книга, ель, луна, ваза, песок, медведь
Подчеркни правильный ответ.
У человека:	2 органа чувств;
6 органов чувств;
5 органов чувств.
Что полезно для здоровья? Подчеркни правильные ответы.
Есть отварную, а не жареную пищу.
Много есть  сладостей.
Есть овощи и фрукты.
Делать большие промежутки между приёмами пищи.

Закончи  предложения.
Мы живём в стране - _____________________ .
Столица нашей страны – город ____________________ .
Я живу в городе _________________________ .
Подчеркни правильное утверждение.
Солнце вращается вокруг Земли.
Земля и другие планеты вращаются вокруг Солнца.
Допиши  предложение.
Самая близкая к Солнцу планета - ______________________.

Перечисли царства живой природы:
_____________, _______________, ______________, _______________ .
Приведи 2 примера искусственных водоёмов.
____________________, ______________________
Впиши недостающее слово.
Снег – это вода в __________________________ состоянии.

 Что нужно для роста растению? Напиши недостающее.
Свет, почва, _________, ____________, ______________.

Входная контрольная работа по окружающему миру

Ф., И. _____________________________________________ класс __________
2 вариант
Подчеркни слова, называющие объекты неживой природы.
глина, лодка, тигр, камень, лягушка, велосипед, солнце, трава
Соедини линией.
Ухо				позволяет различать холод, тепло.

Глаз				позволяет различать запахи.

Кожа				позволяет различать цвет.

Нос				позволяет различать звук.
Что полезно для здоровья? Подчеркни правильные ответы.
 Лучше есть солёную, жирную и острую пищу.
 Не переедать, соблюдать режим питания.
 Пить крепкий кофе или чай.
 Есть больше овощей и фруктов.
Закончи  предложения.
Мы живём в стране - _____________________ .
Столица нашей страны – город ____________________ .
Я живу в городе _________________________ .
Подчеркни правильное утверждение.
Грибы – особое царство природы.
Грибы – это растения.
Что нужно для роста растению? Напиши недостающее.
Почва, воздух, _________, ____________, ______________.
Допиши  предложение.
Самая большая планета Солнечной системы - __________________.

Приведи 2 примера естественных водоёмов.
__________________, _________________
Напиши в каком природном сообществе можно встретить эти растения и животных.
Муравей, сосна, лиса, сова, дятел -______________________ .
Впиши недостающее слово.
Туман – это вода в _________________________ состоянии.


title: Проект "А.П. Чехов и герои «Каштанки» в гостях у ребят"

extracted_text:
МБДОУ д/с № 52

Проект
«А.П. Чехов и герои «Каштанки» в гостях у ребят»

Выполнила:
Воспитатель Церюта Е.Ю.

г. Таганрог

Паспорт проекта
Название проекта: «А.П. Чехов и герои «Каштанки» в гостях у ребят».
Тема проекта: Воспитание нравственно-патриотических чувств.
Авторы проекта: Церюта Е.Ю.
Участники проекта: дети, родители группы.
Вид проекта: познавательный, информационно – творческий, групповой.
База проекта: МБДОУ д/с № 52
Сроки реализации проекта: февраль 2020 года.
Актуальность:
С самого раннего возраста дети с удовольствием знакомятся с творчеством Чехова, с героями произведений, а также с детством писателя.
Героев чеховских произведений дети запоминают, любят и воспроизводят их в рисунках и поделках в разных техниках.
Проблема: Воспитание чувства патриотизма, любви к малой Родине, великим людям, прославившим г. Таганрог, уважение культурных традиций и ценностей.

Цель:
Знакомство с именем великого земляка А. П. Чехова и его творчеством; с произведениями   для детей и в том числе «Каштанка».
Задачи:
Вместе с родителями познакомить детей с некоторыми достопримечательностями города, связанными с именем писателя;
Формировать представление о произведениях писателя созданных для детей, чтение отрывков произведения А. П. Чехова «Каштанка»;
Создать работы с изображением героев произведения А. П. Чехова «Каштанка»;
Привлечь детей к итоговому развлечению.
Предполагаемый результат проекта
Дети познакомятся с писателем А. П. Чеховым, его детством в Таганроге, героями произведения «Каштанка»;
Дети примут активное участие в изготовлении коллективных и индивидуальных творческих работ.

Содержание проекта
1. Подготовительный этап.
Сроки реализации: февраль 2020 г.
2.Основной
Сроки реализации: февраль 2020 г.

Заключительный:
Сроки реализации: начало декабря

План работы по воспитанию «А.П. Чехов и герои «Каштанки» в гостях у ребят».
Литература:
Акинина Т.М., Степанова Г.В., терентьева Н.П., духовно-нравственное и гражданское воспитание детей дошкольного возраста, 2012, Перспектива.
Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников.М: ЦГЛ,2005.
Савченко, В. И. Авторизованная «Программа нравственно-патриотического и духовного воспитания дошкольников» - М.: Детство-Пресс, 2013. - 320 c.

Приложение №1
Консультация для родителей средней группы
«Помоги своему ребенку стать гражданином Таганрога, гордиться малой родиной, историей и великими земляками»
Цель консультации:
Повышение степени участия родителей в расширении кругозора детей, воспитании любви к своей малой Родине - Таганрогу, интереса к жизни и творчеству А. П. Чехова.
Задачи:
Обратить внимание родителей на воспитании у детей чувства привязанности к родному городу, интереса к жизни и творчеству А.П. Чехова;
Мотивировать родителей на совершение совместных с детьми экскурсий.
Совместные экскурсии, прогулки выходного дня способствуют развитию представлений о родном городе, оказывают влияние на формирование нравственно-патриотических качеств личности, воспитывают бережное отношение к окружающей среде, укрепляют семейные традиции.
В последние дни января отмечаем 156 годовщину А.П.Чехова.  приглашаю вас в выходной день вместе с детьми посетить памятные места города, связанные с именем писателя: памятник писателю в сквере им. А.П. Чехова, гимназию, памятники героям чеховских произведений.
Посетить театральные постановки для младшего дошкольного возраста. Театр кукол при Международном Центре Творческих перспектив «Чеширский кот». Театр имени А. П. Чехова дневные детские спектакли по произведениям А. П. Чехова.
 Вместе с ребенком рассмотреть туристическую карту города, где указаны места, связанные с жизнью и творчеством А. П. Чехова, определить места, где хотите побывать, а затем на карте проложить маршрут экскурсии. Например, живем на улице им Ф. Э. Дзержинского по этой же улице едем до переулка Гоголевский, улица Фрунзе, и вот она Гимназия А. П. Чехова, через сквер с памятником «Молодогвардейцам». Таких маршрутов можно проложить множество исходя из цели, количества времени и других факторов.
 Прочитайте вместе с детьми «Каштанку», «Ванька», рассмотрите иллюстрации в книгах, приучайте детей к печатному слову, приобретайте книги с качественными иллюстрациями известных художников. Рекомендую показать детям открытки, брошюры старого города и рассказать, что Таганрог был при жизни писателя совсем другой. Литература, которая поможет вам организовать интересную экскурсию, частично находится в родительском уголке группы, можно подобрать в библиотеке. .
При желании можно сделать фотографии на память об экскурсии выходного дня. Приятных, познавательных выходных!

Герои произведения «Каштанка» в гостях у воспитанников средней группы
Итоговое развлечение проекта по изучению творчества А. П. Чехова
Цель:
 Формировать интерес к творчеству А. П. Чехова.
 Задачи:
Развивать творческие и интеллектуальные способности детей, речевую культуру.
Способствовать эмоционально-нравственному и социальному развитию детей.
Пополнить знания детей об истории родного города; учить видеть историю вокруг себя.
Вызвать эмпатическое отношение к творчеству писателя, прививать любовь к литературе.
Подготовительная работа:
Для пополнения знаний об истории и достопримечательностях города предложить родителям ознакомительные экскурсии по теме.
Продолжить знакомство детей с творчеством А. П. Чехова просмотр фрагмента мультипликационного фильма «Каштанка» происшествие в цирке.
Провести конкурс рисунков, выполненных совместно с родителями «Чехов и герои его произведений».
Оборудование: костюмы собачки, гуся, свинки, кота, проектор, магнитофон.
Под музыку дети входят в зал, рассаживаются на места.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что мы сегодня будем делать. Сегодня к нам придут гости, а самый главный гость Антон. Чехов наш земляк, таганрожец. Вы знаете, название города где вы живете и родились Таганрог. Ребята, вы хотите узнать, каким был маленький Антоша? (ответы детей) Я предлагаю вам совершить путешествие во времени.
Показ слайдов с видами Таганрога и мест, связанных с жизнью и творчеством Антона Чехова.
Антон родился зимой, 29 января 1860 года в небольшом домике в центре города (показ слайда с изображением домика Чехова).
Воспитатель: (читает стих)
Марии Борисовой-Ипокреной) «Домик Чехова»
Чеховский домик – уютный, пленительный,
Где обитала большая семья.
В маленьких комнатках дух удивительный, -
В них так свежа, так жива старина!
Здесь собирались вечерями длинными, -
Шутки, остроты и Библии глас.
Были те годы Антоши счастливыми, -
Столько добра в них, невинных проказ.
Ветры Судьбы ткут узорами странными…
На перекрестках случайных дорог,
Чудился домик с зелёными ставнями, –
Тихий, желанный, родной Таганрог.
Домик, тропинка, в цветах подоконники,
Низкая дверь, невысокий порог.
Тянутся в дом восхищённо поклонники,
В дом, куда сам он вернуться не смог.
Воспитатель: Вскоре после рождения маленького Антоши, семья Чеховых переехала на самый край города в большой двухэтажный дом с двором и постройками, в котором располагалась торговая лавка «Чай, сахар, кофе и др. колониальные товары (слайд лавки)
Любил Антоша ходить в Таганрогский театр (слад с видом театра), петь, танцевать, а еще он очень любил цирк.
Воспитатель: А вы любите цирк, мы с вами смотрели фрагмент мультфильма о собачке Каштанке, об ее приключениях в цирке с клоуном Жоржем и его животными называйте их
Дети: Гусь, свинка, кот и сама Каштанка.
Выходят дети в костюмах героев произведения А. П. Чехова «Каштанка»
Гусь: Мы животные клоуна Жоржа умеем делать пирамиду, хотите мы вам ее покажем.
Герои в порядке указанном в произведении Чехова «Каштанка»  делают пирамиду на стульчиках.
Воспитатель: Дети давайте назовем животных участвующих в Египетской пирамиде в самом низу свинья Хавронья Ивановна, на ее спине восседает гусь Иван Иванович, а на нем балансирует кот Федор Тимофеевич за акробатическим трюком наблюдает собачка Каштанка, наряженная в попону
Герои дети в костюмах еще раз повторяют построение на пирамиде, дети хлопают.
Воспитатель: а теперь поиграем, а артисты из цирка нам помогут
Свинья Хавронья Ивановна, покажи нам свинку (игры «Загадки движения», «Кто как кричит».)
Дети танцуют вместе с героями под веселую музыку.


title: Конспект урока "Размножение высших споровых растений"

extracted_text:
Размножение высших споровых растений
Цель: познакомиться с особенностями размножения высших споровых растений (мхов и папоротников)
Задачи:
выяснить особенности размножения мхов
выяснить особенности размножения папоротников
сравнить жизненный цикл мхов и папоротников
сравнить размножение высших и низших споровых растений
Оборудование: гербарии «Папоротники» и «Мох кукушкин лён», презентация «Размножение высших споровых растений», плакаты «Папоротники» и «Мох кукушкин лён», карточки с вопросами и заданиями для работы в группах и парах, магнитное пособие «Жизненный цикл папоротников» и «Жизненный цикл мхов»

Ход урока
Организационный этап. Приветствие, проверка рабочих мест, фиксация отсутствующих.

Проверка домашнего задания.
Учитель. Мы на прошлом уроке приступили к изучению темы «Размножение растений». С чем мы познакомились при рассмотрении этого вопроса?  Ученик. Мы выяснили, какие формы размножения характерны растений и познакомились с размножением низших споровых растений, одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Учитель. Сегодня на уроке мы продолжим изучать особенности размножения споровых растений, но уже на примере высших споровых.
Прежде чем перейти к этому вопросу, вспомним материал прошлого урока. Для этого мы проведём письменную работу. У вас на партах находятся листочки с тестовым заданием. Вам необходимо при ответе выбрать один правильный ответ на каждый вопроси записать его в тетрадь. На выполнение задания  вам отводится 6 минут.
Работа с тестом
Учитель.  Проверим правильность выполнения вами этого задания. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Если ответ правильный, ставьте плюс, если нет, то минус.  (слайды № 2,3,4,5,6,7).
Взаимопроверка тестов.
Учитель. Кто не сделал ни одной ошибки? Оцените друг друга. Критерии оценки следующие (слайд № 8)
Нет ошибок – «5»
1 – 2 ошибки – «4»
3 ошибки – «3»
Больше 3 ошибок – «2»
Учитель. Продолжим проверку домашнего задания. Задания на слайде № 9,10,11,12. Что изображено на слайде? Что отмечено каждой из цифр?
Итак, мы с вами повторили особенности размножения низших  споровых растений. Это нам поможет при изучении новой темы.
Актуализация знаний.
Учитель. Начать изучение новой темы мне бы хотелось с высказывания одного ботаника (слайд № 9).  «Мхи развиваются совершенно так же, как папоротники, только совсем наоборот…» (ботаник Боннье). Исходя их этих слов, сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока, а также цель и задачи. Формулировка темы, постановка цели и  задач урока
Изучение новой темы.
Учитель. Чтобы достигнуть поставленных нами задач, я предлагаю вам поработать в парах с текстом и рисунками учебника на страницах 195 – 197.  У вас на партах листочки с вопросами, на которые вам необходимо найти ответы с его помощью. Внимательно прочитайте предложенные вам вопросы и обсудите их с товарищем.

Работа в парах 7 минут (задания всем разные)

1 пара
Познакомьтесь с особенностями  размножения мхов и найдите ответы на следующие вопросы.
Как происходит бесполое размножение мхов?
Почему оплодотворение мхов невозможно без воды?
Что развивается из зиготы?
Что находится в коробочке?
Ваша пара должна рассказать о размножении мхов.

2 пара
Познакомьтесь с особенностями  размножения папоротников и найдите ответы на следующие вопросы.
Что такое спорангий?
Что такое заросток?
Что располагается на нижней стороне заростка?
Что развивается из заростка?
Почему папоротникам для оплодотворения нужна вода?
Ваша пара должна рассказать о размножении папоротников.

3 пара
Подумайте, что является доказательством происхождения мхов от водорослей? (предросток, похожий на нитчатую водоросль; строение живчиков, сходное с гаметами; оплодотворение при наличии воды)
Ваша пара должна будет дополнить ответ пары о размножении мхов!

4 пара
Чем объяснить, что спорофит папоротника – большое растение, а гаметофит – маленькое?
Ваша пара должна дополнить ответ пары о размножении папоротников!

5 пара
Используя магнитные карточки составить на доске схему «Жизненный цикл мхов».

6 пара
Используя магнитные карточки составить на доске схему  «Жизненный цикл папоротников»

Выступление 5 пары (готовят схему на доске)

Выступление 1 пары.
Учитель: Мох – двудомное растение. Каждый год на одних экземплярах мха, называемых мужскими, появляются на верхушке стебля листочки, более широкие, имеющие красноватую окраску. Между этими листочками помещаются удлинённые белые мешочки, в которых находятся длинные изгибающиеся клетки с двумя жгутиками. Эти клетки называют живчиками.
В верхней части других экземпляров кукушкина льна, называемых женскими, образуются органы в виде бутылочек, на дне которых находится по одной крупной яйцеклетке.
Ранней весной, когда талые воды доходят до верхушек стеблей, мхов, мешочки на мхах лопаются, из них выплывают живчики. Попадая по воде в женские экземпляры, они сливаются с яйцеклетками. После слияния с живчиком яйцеклетка начинает делиться, и из неё на вершинке стебля мха вырастает жёлтая ножка с коробочкой со спорами, покрытой колпачком. После созревания колпачок опадает. В сухую погоду мелкие споры мха высыпаются и рассеиваются.
Спора мха, попадая на влажную почву, начинает прорастать. Из неё вырастает длинная ветвящаяся зелёная нить, очень похожая на нитчатую водоросль. Выросшие из споры нити называются предростком.  Он образует ризоиды, ветвится, затем на нём появляются почки, из которых вырастают стебельки мха с листьями.
Таким образом, размножению спорами у мхов предшествует половое размножение.

Новые термины: спорофит и гаметофит

Слайд № 10.

Выступление 3  пары.

 Выводы по мхам: слайд № 11

Выступление 6  пары (составить схему на доске).

Выступление 2 пары (слайд № 12) – работа с гербариями
Учитель. У вас на партах положены гербарные образцы папоротника. Рассмотрите их и найдите сорусы.
Работа с гербариями.
Учитель. Проверим, правильно ли нам ребята, работавшие с магнитными карточками, смоделировали жизненный цикл папоротника (слайд № 13)
Выступление 4 пары.
Первичное закрепление нового материла.
Учитель. Вернёмся к поставленным в начале урока задачам. Мы должны не только узнать особенности размножения мхов и папоротников, но и сравнить их жизненные циклы между собой. Каким образом нам удобнее будет провести это сравнение?
Ученик. Составить и заполнить сравнительную таблицу.
Учитель. У вас на партах находятся уже готовые таблицы. Чтоб упростить вам задачу, предлагаю посмотреть небольшие анимации о размножении изученных нами растений.  При её заполнении вы работайте в паре. Потом готовую таблицу вы вклеите себе в тетрадь.  На работу 5 минут.

Или

Закрепление.
Знаешь ли ты? (слайд № 14)
На белых листочках вам есть задание, которое вы выполняете самостоятельно.
Вставьте пропущенные слова. Потом сразу проверка по слайду № 15.

Выставление и аргументация оценок за работу на уроке.

Рефлексия.
Что было трудно на уроке?
Что вам необходимо сделать, чтоб решить проблему?

Домашнее задание
Параграф 41 (весь). Составить рассказ, используя слова: (слайд № 16)

1) Бесполое размножение, споры, водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, специализированная клетка.

2)  Половое размножение, гаметы, сперматозоиды, спермии, яйцеклетки, зигота, оплодотворение.

Тест по теме «Размножение  водорослей» (6 класс)

   1)   Назовите способ размножения, которым хламидомонада размножается при неблагоприятных условиях.
            А) бесполое размножение;
            Б) половое размножение
Назовите стадию развития хламидомонады, которая образуется при слиянии двух гамет.
А) зооспора
Б) зигота
В) зародыш
Г) яйцеклетка
Назовите стадию развития, в которой зимует хламидомонада.
А) зигота
Б) гамета
В) зрелая форма
Г) зооспора
Назовите способ размножения хламидомонады, при котором образуются гаметы.
А) бесполое размножение
Б) половое размножение
Сколько клеток образуется при делении зиготы при размножении хламидомонады?
А) 2
Б) 3
В) 4
Г) 5
Что образуется при бесполом размножении улотрикса?
А) сперматозоиды
Б) зиготы
В) зооспоры
Г) яйцеклетки

1 пара
Познакомьтесь с особенностями  размножения мхов (стр. 180 – 181 и рисунок на стр.179). Найдите ответы на следующие вопросы.
Как происходит бесполое размножение мхов?
Почему оплодотворение мхов невозможно без воды?
Что развивается из зиготы?
Что находится в коробочке?
Ваша пара должна рассказать классу о размножении мхов.

2 пара
Познакомьтесь с особенностями  размножения папоротников (стр. 181 и рисунок на стр.180). Найдите ответы на следующие вопросы.
Что такое спорангий?
Что такое заросток?
Что располагается на нижней стороне заростка?
Что развивается из заростка?
Почему папоротникам для оплодотворения нужна вода?
Ваша пара должна рассказать о размножении папоротников.

5 пара
Познакомьтесь с особенностями размножения мхов (стр. 180 – 181, рисунок на стр.179). Используя магнитные карточки составить на доске схему «Жизненный цикл мхов».

3 пара
Познакомьтесь с особенностями размножения мхов (стр. 180 – 181, рисунок на стр.179). Подумайте, что является доказательством происхождения мхов от водорослей? Для этого вспомните, при каких условиях происходит размножение водорослей.
Ваша пара должна будет дополнить ответ пары о размножении мхов!

4 пара
Познакомьтесь с особенностями размножения папоротников (стр. 181 и рисунок на стр. 180). Чем объяснить, что спорофит папоротника – большое растение, а гаметофит – маленькое? Для ответа на вопрос обратите внимание на условия, при которых происходит оплодотворение.
Ваша пара должна дополнить ответ пары о размножении папоротников!

6 пара
Познакомьтесь с особенностями размножения папоротников (стр. 181 и рисунок на стр. 180).
Используя магнитные карточки составить на доске схему  «Жизненный цикл папоротников»

Самоанализ урока
Урок в 6 «а» классе. В классе 16 человек.
Урок по теме «Размножение высших споровых растений» является вторым уроком в теме «Размножение растений» и 10  уроком в разделе «Жизнь растений». На уроке происходит углубление и расширение  знаний о размножении растений, а также о строении мхов и папоротников.
Цель: познакомиться с особенностями размножения высших споровых растений (мхов и папоротников)
Задачи:
выяснить особенности размножения мхов
выяснить особенности размножения папоротников
сравнить жизненный цикл мхов и папоротников
Развивающая цель: закрепить умение проводить сравнение разных групп организмов, делать выводы на основе сравнительного анализа.
Воспитательная:
Тип урока: комбинированный
В уроке несколько этапов: организационный, проверки домашнего задания, актуализации знаний, изучения нового материала, закрепления, рефлексии, домашнее задание. Время на этапы урока распределено равномерно. Переход между этапами был логическим.
На этапе проверки домашнего задания использована тестовая работа, по результатам которой была проведена взаимопроверка работ обучающихся и оценивание, с использованием критериев. Также применялся фронтальный опрос.
На этапе актуализации знаний использовала фронтальный опрос. На этом этапе обучающиеся сформулировали тему, цель и задачи урока.
Этап изучения нового материала. Работа с учебником. Работа в парах. Использование дифференцированных заданий. Моделирование. ИКТ.
Этап закрепления новых знаний. Заполнение сравнительной таблицы. Формулировка вывода по уроку.
Выбранные методы и формы соответствуют специфике предмета и возрастным особенностям обучающихся.  Использованы основные дидактические принципы: наглядности (анимации, плакаты), доступности, последовательности, научности.
Цель и задачи урока были достигнуты.


title: Презентация "Художественная культура СССР периода хрущёвской оттепели"

extracted_text:
Тема урока:

Художественная культура
 СССР периода хрущёвской оттепели
Автор: Михайловская М.Д.
учитель истории
План

Условия развития искусства
Литература
Живопись
Архитектура
Кино, музыка
Мода
Подведение итогов, рефлексия

Художественная культура
 СССР периода хрущёвской оттепели
«?»
Что означала политика «ОТТЕПЕЛИ» в духовной жизни?
Оказывала ли культура Европы и США влияние на советскую культуру и на мировоззрение советских людей?
VI Всемирный фестиваль молодёжи и студентов — молодёжный международный фестиваль, открывшийся 28 июля 1957 года в Москве.
Гости фестиваля -
 34 000 человек из 131 страны мира.
Лозунг фестиваля -
«За мир и дружбу».
Н.Хрущев и Р.Никсон знакомятся с экспонатами  Американской национальной  выставки  1959 г. в Сокольниках
Известный советский писатель И. Эренбург назвал период «ОТТЕПЕЛЬЮ», наступившей после долгой и суровой сталинской «зимы».
Время 1956 - 1968 было ознаменовано серьезными переменами в духовной жизни.
Литература
Б. Пастернак
«Доктор Живаго»
А. Солженицын
«Один день Ивана Денисовича»
Поэты Евгений Евтушенко, Андрей Вознесенский и Белла Ахмадулина на творческом вечере
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/28/ErnestHemingway.jpg/800px-ErnestHemingway.jpg

Эрнест Хемингуэй (1899-1961) -американский писатель, лауреат Нобелевской премии 1954 г.
Эрих Мария Ремарк
( 1898-1970) - немецкий писатель
 Э.М.Ремарк
«На Западном фронте без перемен»
«Прощай оружие!» Э. Хемингуэя .
Живопись
Выставка П.Пикассо в Москве 1956 г.
Зрители у работы
Джексона Поллока на Американской национальной выставке в Москве. 1959.
Джексон Поллок  СОБОР. 1947
ВИКТОР ВАЗАРЕЛЛИ.
ВЕГА 200. 1957
Марк Ротко
Королевский красный и синий 1954 г.
ЭНДИ УОРХОЛ
(1928-1987)
Мерелин Монро
ЭНДИ УОРХОЛ
Банки с супом Кемпбелл 1962г.
Колонны Королевской Шотландской академии
Юрий Савельевич Злотников (1930-2016 - советский и российский художник - абстракционист. Считается
одним из первых абстракционистов периода “оттепели”.
Jackson Pollock - Untitled
В. Немухин.
Без названия.
А.А.Смолин
П.А.Смолин. Полярники.
1961. ГРМ
Таир Салахов.
У Каспия. 1966. ГТГ
Советское искусство на рубеже 50-60-х.«Суровый стиль».
Николай Андронов. Плотогоны. 1955-1961. ГТГ
Советское искусство на рубеже 50-60-х.«Суровый стиль».
Архитектура
Универмаг «Детский мир»
1953 – 1957,
А. Душкин, Ю. Вдовин
Кремлевский дворец съездов
М. Посохин и др., 1961
Строительство из крупномерных сборных  элементов по методу инженера инженера Камю. Гавр 1955
Ле Корбюзье 1952 Франция
9-й экспериментальный квартал Новых Черёмушек,
 арх. Н. Остерман    1956–1958
Станция  Комсомольская,
 1952
Станция  Фрунзенская, 1957
Станция  Кутузовская, 1958
Кино
Музыка
«Летят журавли»
Режиссёра Михаила Калатозова по сценарию Виктора Розова 1957
 Первый и единственный в истории советский фильм, удостоенный престижной кинопремии мира — «Золотой пальмовой ветви» Каннского кинофестиваля
 1962г. Режиссёр
Андрей Тарковский
Памятник А.Тарковскому. ВГИК
Весной 1962 года в рамках программы культурного обмена между СССР и США в Москву с гастролями прибыл  джазовый оркестр Бенни Гудмена.
Оркестр Гудмена встречали и провожали стоя, при абсолютных аншлагах.
Сегодня ты играешь джаз,
 а завтра Родину продашь!
Мода

Кадр из фильма “Стиляги”.
Выводы:
Культурная жизнь носила противоречивый характер:
происходил процесс ослабления идеологического контроля, подъем культуры
однако общий подход власти к культуре отличался прежним стремлением поставить ее на службу официальной идеологии.
Подведение итогов урока:

Верна ли гипотеза о влиянии западной культуры?
Какое это было влияние – сильное или слабое?
Как повлияло на формирование мировоззрения молодежи  СССР?

Рефлексия
1) Сегодня я узнал, что…
2) Самым интересным для меня было...
3) Испытывал затруднения…
4) Я ещё хотел бы узнать…
Домашнее задание на выбор:

оформить таблицу
записать в тетради тезисы и агрументацию
эссе по теме

Спасибо за внимание
https://cdn2.img.ria.ru/images/150810/89/1508108966.jpg

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/02/Ussrstampyouthfestival60kop1957scott1914.jpg/800px-Ussrstampyouthfestival60kop1957scott1914.jpg

https://photochronograph.ru/wp-content/uploads/2018/11/umMXWsjIgUAeDKvuPeJcctMdTwyV6vrFaygc4FPa301R6mNjwVCqJFj7SXrKgX0DSWpXXaRffeB0ZmYYVAa-QDHXzcLQkKg2JwEOiorZ4BU.jpg
http://kvistrel.su/_nw/47/98113618.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1630946/d07d120e-8ac8-4ccc-ad41-7af68bac41be/s1200?webp=false
https://www.culture.ru/storage/images/c3362c5c392917df91398b350667666d/c4a945a97a7945c471e0305b9cce51c0.jpg

https://s13.stc.all.kpcdn.net/share/i/12/10020484/inx960x640.jpg

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/28/ErnestHemingway.jpg/800px-ErnestHemingway.jpg

https://i03.fotocdn.net/s109/5ba95ad8f0e35d08/public_pin_l/2405000025.jpg
https://artguide.com/uploads/ckeditor/pictures/543/content_08_pollock_in_moscow1.jpg

http://rothko-pollock.ru/wp-content/uploads/2015/02/351.jpg

https://apps-cloud.n-tv.de/img/7749481-1353173483000/3-4/750/387k0602.jpg
http://www.dreamideamachine.com/en/wp-content/uploads/sites/3/2018/12/0710.jpg

https://i.pinimg.com/736x/88/83/06/88830647399c111fdc2bb31bdeae8c5e--marylin-monroe-marilyn-monroe-painting.jpg

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/39/RSAWarhol.JPG/1024px-RSAWarhol.JPG
http://auction.smart-dev.ru/uploads/authors_photos/f8de9bd0cfe0a9f771c512ee06ae83f558de8813.jpg

https://i.pinimg.com/736x/dd/e8/43/dde8433317fdf9ac7d0d105a17c1e261--pollock-paintings-art-paintings.jpg
https://www.mos.ru/upload/newsfeed/newsfeed/nemyhin.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1364974/4a904c6a-3c2b-436c-8051-898192a4c668/s1200
https://www.mos.ru/upload/newsfeed/newsfeed/Mk_SSSRPODPISTairSalahovYKaspiya1967god(9).jpg
https://static.biblioclub.ru/art_portal/pictures/12512/12512680/Andronov_N_I_Plotogonyi_catpage.jpg
https://pastvu.com/_p/a/c/g/5/cg5v7b5u19jmifrdpd.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1050037/a4ac6324-a78f-4c2b-8087-45cd6ad2fe2b/s1200
http://townevolution.ru/books/item/f00/s00/z0000016/pic/000243.jpg

http://corbusier.totalarch.com/files/build/057/021.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/f6/MosMetro_KomsomolskayaKL_img2_asv2018-01.jpg/1280px-MosMetro_KomsomolskayaKL_img2_asv2018-01.jpg

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:MosMetro_Frunzenskaya_01-2017.jpg?uselang=ru

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/10/Kutuz_06.jpg/1280px-Kutuz_06.jpg

https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1572252/a3393276-b706-4ce3-a1de-233dea0aa5a2/s1200?webp=false
https://cdn.the-village.ru/the-village.ru/post_image-image/dSRyxWyIgzaZZOu4uLf2Pg-wide.jpg

https://st.kp.yandex.net/im/kadr/2/4/1/kinopoisk.ru-Letyat-zhuravli-2411102.jpg

https://content.foto.my.mail.ru/mail/karpenko_10n/3479/h-14313.jpg

https://pbs.twimg.com/media/Dl6RTSoX4AEL5j7.jpg

https://i.pinimg.com/736x/cf/18/5a/cf185a259263bf0edc6bd225ea6118d0--sing-sing-jazz-musicians.jpg
https://firstjazztourinussr.com/wp-content/uploads/2017/06/COLLAGE-2.jpg

Список литературы:

1. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК (1898-1970)
Источник:http://elib.shpl.ru/ru/nodes/8615-t-9-1956-1960-1986
2. Речь тов. Н. С.Хрущева на встрече руководителей партии и правительства с деятелями литературы иискусства 8 марта 1963 года. Журнал “Новый мир” март 1963
Источник:http://nekrassov-viktor.com/Documents/Rech-Xrusheva-8-03-1963.aspx
3. Бокова, Я. М. Культурное влияние Запада на мировосприятие советской молодежи в период десятилетия Хрущева / Я. М. Бокова, О. А. Запорожцева. // История и археология : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2015 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2015. — С. 20-23.
Источник: https://moluch.ru/conf/hist/archive/168/9285/
4. Кроу, Б. Воспоминания о турне. Бенни Гудман и джаз оркестр (США)
Источник:https://sagittario.livejournal.com/553810.html
Источник:https://www.jazz.ru/2017/06/29/bill-crow-to-russia-without-love-01/
5.  Маркес Габриэль Гарсиа СССР: 22 400 000 квадратных километров без единой рекламы кока-колы!
Источник:https://www.litmir.me/br/?b=102329&p=9
6. Оттепель. Двенадцать лет весны.
Источник:https://www.culture.ru/s/ottepel/
7. Почему Эрнест Хемингуэй был так популярен в СССР?
Источник:http://www.topauthor.ru/pochemu_ernest_heminguey_bil_tak_populyaren_v_sssr_2129.html
8. Похаленков, О.Е. «К вопросу о литературных связях немецкой и русской советской литературы» (на примере романов о войне Э.М. Ремарка и В. Некрасова) Источник: Источник:http://www.em-remarque.ru/library/k-voprosu-o-literaturnih-svyazyah-nemeckoy-i-russkoy-sovetskoy-literaturi.html)
9. Советская архитектура: описание, история и интересные факты Источник:https://fb.ru/article/286129/sovetskaya-arhitektura-opisanie-istoriya-i-interesnyie-faktyi
10. Советская мода 50-х: стиляги, "труженицы" и Диор
Источник:https://ussrlife.blogspot.com/2017/03/50_25.html
11. Флорковская А. К. Художники “другого искусства” и “живопись действия” Дж.Поллока
Источник:https://cyberleninka.ru/article/n/hudozhniki-drugogo-iskusstva-i-zhivopis-deystviya-dzh-polloka-1/viewer
12. «Энциклопедия ГУМа»: Как в Москву 1959 года привезли Christian Dior
Источник:https://www.the-village.ru/village/weekend/books/218349-revzin-gum


title: Тест "Творчество М. Цветаевой" 9 класс

extracted_text:
Творчество М.Цветаевой. Тест. 9 класс
1. М.Цветаева начала писать стихи в
А) в 7 лет на русском, французском, польском языках.
Б) в 6 лет на русском, английском, немецком языках.
В) в 5 лет на русском, французском, немецком языках.
2.На чувства, сознание М.Цветаевой повлияла
А) античная мифология.
Б) славянская мифология.
В) религиозные учения.
3.Первый сборник стихов М.Цветаевой называется
А) «Из двух книг».
Б) «Волшебный фонарь».
В) «Вечерний альбом».
4. М.Цветаева много стихов посвятила смерти, т.к.
А) жизнь её была трагичной.
Б) тяжело переживала смерть матери.
5. Для начала поэтического творчества поэтессы характерны
А) жажда жизни, особые рифмы и ритм, гордость, учтивость, гармония.
Б) смятение, неуверенность, словесная игра, подозрительность, любовь к
косноязычию.
В) бунтарство, дерзость, энергия, словесная игра, учтивость, особые рифмы и
ритм.
6. Годы революции стали для М.Цветаевой
А) духовным падением.
Б) творческим ростом.
В) изоляцией от общества.
7. Какова тема стихотворения «Идёшь на меня похожий»?
А) Тема смерти.
Б) Смыл жизни человека и суть смерти.
В) Тема жизни человека после смерти.
8. Жанр стихотворения «Идёшь на меня похожий».
А) Философская лирика.
Б) Гражданская лирика.
В) Пейзажная лирика.
9. Чем является «золотая пыль» в стихотворении «Идёшь на меня похожий»?
А) Сравнение.
Б) Метафора.
В) Олицетворение.
Г) эпитет.
10.В тексте стихотворения «Идёшь на меня похожий» тире
А) Придают силу словам.
Б) Помогают выделить основные мысли, подчеркнуть идею.
В) Помогают создать особую форму стихотворения.
11. Лирическая героиня стихотворения «Бабушке» обращается  образу бабушки –
польки, потому что
А) Горячо любила её.
Б) Ей дороги воспоминания о бабушке.
В) Ищет истоки собственного характера.
12.Цветаеву с бабушкой объединяет
А) Родственность душ.
Б) Дух бунтарства.
В) Любовь к жизни.
13. «Бабушке». Соотнеси художественные средства и их роль.
1) Аллитератция.  2) Повторы гласных.  3) Односоставные именные
предложения.  4) Обращение.  5)Вопросительные предложения.  6) Риторические
вопросы.
А) Целеустремлённость и твёрдость характера героини.  Б) Поиск сходства с
бабушкой.
В) Привлечение внимания читателя.  Г) лиричность и напевность
стихотворения.  Д) Чувство печали и отдалённости.  Е) Ощущение
невозможности.
14. Жанр стихотворения «Мне нравится, что вы больны не мною».
А) Любовная лирика.
Б) Гражданская лирика.
В) Философская лирика.
15. Тема стихотворения «Мне нравится, что вы больны не мною».
А) Судьба русской женщины.
Б) Любовь к недоступному мужчине.
В) Ревность к сестре.
Г) Безответная любовь.
16. Чем является «Краснеть удушливой волной» в стихотворении «Мне нравится,
что вы больны не мною»?
А) Эпитет.
Б) Олицетворение.
В) Гипербола
Д) Метафора.
17. «Стихи о Москве» М.Цветаевой –
А) Дума.
Б) Поэма.
В) Цикл стихотворений.
18. Стихи о Москве» - это
А) философское размышление.
Б) Монолог-исповедь лирической героини.
В) Лирический дневник героини.
19. Общая тема «Стихов о Москве»?
А) Тема внутреннего преображения человека.
Б) Тема любви к Москве.
В) Тема неразрывной связи человека и природы.
20. Центральным образом в «Стихах о Москве» является
А) Образ Москвы.
Б) Образ Родины.
В) Образ Марины Цветаевой.
21.В «Стихах о Москве» изображён
А) Дореволюционный город.
Б) Послереволюционный город.
22. Главным украшением Москвы являются
А) Площади.
Б) Архитектурные сооружения.
В) Храмы.
23. Кому лирическая героиня показывает Москву в «Стихах о Москве»?
А) Другу.
Б) Чужеземному гостю.
В) Своему возлюбленному.
24. «Стихи о Москве». Тема восьмого стихотворения?
А) Бездомная Русь.
Б) Соборное единение.
В) Любовь к Московской земле.
25. «Стихи о Москве». Тема девятого стихотворения?
А) Собственные похороны.
Б) День своего рождения.
В) Жажда жизни.
26. В стихотворении «Родина» звучит
А) Признание в любви Родине.
Б) Воспоминания о Родине.
В) Обречённость человека на чужбине.
27. Жанр стихотворения «Родина»?
А) Философская лирика.
Б) Патриотическая лирика.
В) Любовная лирика.
28.  Стихотворение «Родина» представляет
А) Монолог лирической героини.
Б) Диалог с Родиной.
В) Обращение к Родине.
29. Стихотворение «Родина» написано от первого лица, чтобы показать
А) Отношение лирической героини к Родине.
Б) Психологический портрет лирической героини.
В) Признание лирической героини в любви к Родине.
30. В стихотворении «Родина» «калужский холм» связан с
А) мотивом дороги.
Б) мотивом дома.
В) мотивом одиночества.
31 Основная мысль стихотворения «Родина»?
А) Человек на чужбине мысленно связан с родными местами.
Б) Жизнь человека не мыслима вдали от Родины.
В) Человек всегда думает о родной земле.