title: ОГЭ География 2020. Задания 27-29. Анализ текста о природных особенностях Земли (с ответами)

extracted_text:
Задания 27-29. Анализ текста о природных особенностях Земли. ОТВЕТЫ

1. Землетрясение в Непале.
15 января 1934 года в Непале произошло землетрясение магнитудой 8,2, приведшее к крупным разрушениям в стране и в соседней Индии (на территории современного штата Бихар). Эпицентр располагался в 10 км к югу от горы Эверест на глубине 33 км. Погибли, в общей сложности, от 18 до 20 тыс. человек. В результате землетрясения сильно пострадал город Катманду — в частности, обрушились две смотровые башни, Бхисмен и Дхарахара, построенные в 1824−1832 годах, поврежден дворец в Бхактапуре. Только в Непале полностью были разрушены 80,8 тыс. построек. Стоит отметить, что землетрясения на территории страны происходят регулярно, что свидетельствует о том, что процессы горообразования здесь ещё не завершены.

27. В пределах какой горной системы произошло данное землетрясение?
В тексте говорится о том, что землетрясение произошло недалеко от Эвереста (Джомолунгма). Данная вершина является высочайшей точкой горной системы Гималаи.  Ответ: Гималаи.

28. В пределах какой эпохи горообразования (складчатости) были образованы эти горы?
Горная цепь Гималаев является примером столкновения литосферных плит. Индийская плита столкнулась с Евразийской 40 миллионов лет назад, что соответствует кайнозойской (альпийской) эпохе горообразования. Гималаи молодые и высокие складчатые горы.

29. Почему в Непале часто происходят землетрясения?
Непал находится в зоне взаимодействия Евразийской и Индийской литосферных плит. В результате столкновений литосферных плит регулярно происходят землетрясения.

2. Глубоководные исследования Байкала.
В период с 2008 по 2010 года на озере Байкал проводились глубоководные исследования с участием отечественных обитаемых аппаратов "Мир-1" и "Мир-2". В результате только за первые два года исследований глубоководные аппараты совершили более 120 погружений в акватории Байкала. Результатом стало открытие полей газогидратов — «топлива будущего». Исследователи изучили нефтепроявления на дне озера, древние террасы, позволяющие более точно определить возраст Байкала, обнаружили неизвестных представителей местной фауны. Завершающие погружения в 2010 году прошли в районе берегового склона Кругобайкальской железной дороги. Именно у КБЖД, как сокращенно называют этот участок Транссибирской магистрали, в 2009 году были обнаружены фрагменты вагона и ящики с патронами времен гражданской войны. Согласно легенде, там может находиться так называемое «Золото Колчака» — поезд с отступавшими на восток войсками белого адмирала потерпел крушение, и ценный груз погрузился в озеро. В заключительных погружениях принял участие буддийский священник и представитель руководства Фонда содействия сохранению озера Байкал. Озеро Байкал, с максимальной глубиной 1642 метра, является самым глубоким озером, как в России, так и в мире.

27. В пределах какой республики России находится большая часть береговой линии Байкала?
Озеро Байкал находится в пределах Иркутской области и Республики Бурятия. Ответ: республика Бурятия

28. В пределах какого климатического пояса и области располагается озеро Байкал?
Озеро Байкал находится в южной части Восточной Сибири Азиатской части нашей страны, недалеко от границы с Монголией. Согласно климатической карте эта территория соответствует Умеренному климатическому поясу, его резкоконтинентальной области.

29. Почему озеро Байкал имеет такую большую глубину по сравнению с другими озёрами России?
Котловина озера Байкал, является результатом внутренних (эндогенных) рельефообразующих процессов. Котловина озера представляет собой разлом земной коры, который ещё и увеличивается каждый год. В данном месте происходит расхождение земной коры.

3.  Наводнение на Дальнем Востоке.
В 2013 году на Дальний Восток обрушился мощный паводок, который привел к самому масштабному наводнению за последние 115 лет. Наводнение охватило пять субъектов Дальневосточного федерального округа, больше других пострадали Амурская область, первой принявшая удар стихии, Еврейская автономная область и Хабаровский край. Всего с начала паводка было подтоплено 37 муниципальных районов, 235 населенных пунктов и более 13 тысяч жилых домов. Общая площадь затопленных территорий составила более 8 миллионов квадратных километров. По данным Росгидромета, причиной наводнения стали интенсивные ливневые дожди, охватившие весь бассейн Амура и продолжавшиеся около двух месяцев. Максимальный уровень реки у Хабаровска составил 804 сантиметра при критическом уровне 600 сантиметров и прежнем историческом максимуме 642 сантиметра в 1867 году.

27. Какую страну кроме России затронуло данное наводнение?
Перечисленные в тексте регионы граничат по реке Амур с Китаем. Ответ: Китай.

28. В пределах какого климатического пояса и области располагается затопленная территория?
Согласно климатической карте эта территория соответствует Умеренному климатическому поясу, области муссонного климата.

29. В какое время года и почему на реках Дальнего Востока наблюдается паводок?
Дальний Восток России находится в области муссонного климата. Основные особенности муссонного климата — резкое преобладание осадков летом и почти полное отсутствие осадков зимой. Из-за обилия осадков в летний период и происходят паводки на реках Дальнего Востока.

4. Великое лиссабонское землетрясение.
Великое лиссабонское землетрясение произошло 1 ноября 1755 года. Оно превратило в руины город Лиссабон, и стало одним из самых разрушительных и смертоносных землетрясений в истории, унеся жизни около 90 тысяч человек за 6 минут. За подземными толчками последовали пожар и цунами, причинившее особенно много бед в силу прибрежного расположения Лиссабона. Это первое изученное наукой землетрясение послужило толчком к зарождению современной сейсмологии. В настоящее время геологи оценивают магнитуду Лиссабонского землетрясения около 8,7. Эпицентр землетрясения находился в Атлантическом океане, примерно в 200 километрах юго-западнее от мыса Сан-Висенте.

27. Территория какой страны больше всего пострадала в результате данного землетрясения?
В тексте говорится о городе Лиссабон, который является столицей Португалии. Ответ: Португалия.

28. Какие типы воздушных масс формируют климат территории, в пределах которой произошло землетрясение?
Территория Португалии располагается в переходном субтропическом поясе из чего следует, что на территории страны действуют 2 типа воздушных масс: умеренные и тропические. Тропические воздушные массы приходят летом, умеренные — зимой.

29. Запишите главную причину возникновения землетрясений на этой территории?
Португалия находится в зоне взаимодействия Евразийской и Африканской литосферных плит. В результате столкновений литосферных плит регулярно происходят землетрясения.

5. Международная арктическая экспедиция.
Международная арктическая экспедиция MOSAiC (Многопрофильная дрейфующая обсерватория по изучению изменений климата) начнется 20 сентября 2019 года при участии 600 ученых. Об этом сообщил в пятницу ТАСС в ходе Недели арктической науки (Arctic Science Summit Week) в Архангельске профессор Института полярных и морских исследований имени Альфреда Вегенера, центра полярных и морских исследований Гельмгольца (AWI, Германия) Роланд Нойбер.
MOSAiC станет первой круглогодичной экспедицией в Центральную Арктику. Проект разработан международным консорциумом ведущих полярных исследовательских институтов. Он призван способствовать углублению понимания последствий изменения климата в Арктике и сокращению морского ледового покрова, а также улучшению прогнозов погоды. Стоит отметить, что океанографические и гидрометеорологические исследования будут проводиться в пределах арктического и субарктического климатических поясов.
Из города Тромсе девятого по числу жителей в стране выйдут два корабля: ледокол Polarstern и научно-исследовательское судно «Академик Федоров». Для старта экспедиции этот город выбран не случайно, мягкий климат позволяется проводить исследования даже в осенние и зимние месяцы, несмотря на то, что город расположен за полярным кругом. Температурный минимум составляет −18,4°C, средняя температура января равна −4,4 °C.

 27. С территории какой скандинавской страны стартует данная экспедиция?
Город Тромсё находится на территории Норвегии. Ответ: Норвегия.

28. Какие типы воздушных масс формируют климат территории, в пределах которой будут проводиться исследования?
Исследования будут проводиться в арктическом и субарктическом климатических поясах, следовательно воздушных масс будет две — арктическая и умеренная.

29. Почему, несмотря на то, что город Тромсё расположен за полярным кругом, там не бывает очень суровых зим?
Тёплое норвежское течение согревает северные берега Норвегии. Благодаря тёплому течению страны Европы, прилегающие к Атлантическому океану, отличаются более мягким климатом. Массы тёплой воды обогревают находящийся над ними воздух, который западными ветрами переносится на Европу. Отклонения температуры воздуха от средних широтных величин в январе достигают в Норвегии 15−20 °C, в Мурманске — более 11 °C.

6. Командорский заповедник.
Государственный природный биосферный заповедник «Командорский» имени С. В. Маракова был основан 23 апреля 1993 года. Это самый большой морской заповедник России. Площадь его охраняемой морской акватории более трёх миллионов гектаров. Он расположен на Командорских островах и включает четыре крупных острова и более 60 мелких островков и прилегающую акваторию Тихого океана. Архипелаг славится своими природными богатствами — зелёными сопками, песчаными дюнами, просторами, покрытыми коврами тундры, бурными водами Тихого океана, китами, многотысячными птичьими базарами и огромными лежбищами морских котиков и сивучей.

27. В состав территории какого субъекта России входят данные острова?
Командорские острова входят в состав Камчатского края.  Ответ: Камчатский край.

28. В пределах какого климатического пояса и области располагается территория архипелага?
Согласно климатической карте эта территория соответствует Умеренному климатическому поясу, области морского климата.

29. В честь какого мореплавателя названы острова и прилегающее к архипелагу море?
Архипелаг был открыт в 1741 году, в ходе «Второй Камчатской экспедиции», под руководством капитана-командора Витуса Беринга и Алексея Чирикова. Задачей экспедиции было найти путь в Северную Америку, а также острова, расположенные в северной части Тихого океана.

7. Экспедиция «Открытый океан: архипелаги Арктики — 2019».
18 сентября в Архангельск вернулась комплексная экспедиция «Открытый океан: архипелаги Арктики — 2019. Северная Земля». Она организована Ассоциацией «Морское наследие» при участии Северного управления Росгидромета и проходит под эгидой Русского географического общества. В работе принимали участие учёные и специалисты Ассоциации «Морское наследие», Московского государственного университета, Института океанологии им. П. П. Ширшова РАН, Мурманского морского биологического института Кольского научного центра Российской академии наук и Пермского госуниверситета.
22 учёных и специалиста на борту НИС «Профессор Молчанов» в течение трёх недель обследовали острова Северной Земли и прилежащую акваторию. Всего было обследовано десять крупных островов и групп островов: Пионер, Комсомолец, Октябрьской Революции и Большевик в архипелаге Северная Земля, а также острова Визе, Ушакова, Самойловича, Гейберга, Краснофлотские, Малый Таймыр и Старокадомского. В 18 местах произведены высадки, а три острова обследованы дистанционно с борта судна и с помощью беспилотного летательного аппарата. Пешие группы прошли в общей сложности более 400 км. С помощью беспилотника отснято 29 участков (сцен) общей площадью более 5 км2. На основе этих съёмок создано 16 цифровых моделей рельефа общей площадью 2,6 км2. Общий налёт исследовательских беспилотных летательных аппаратов составил 12,5 часов. Комплексно обследовано 13 озёр и рек: определены гидрохимические характеристики, собраны пробы планктона, бентоса, микробиоты. Океанографические и гидрометеорологические исследования проводились в пределах арктического и субарктического климатических поясов.

27. В состав территории какого субъекта России входят данные острова?
Архипелаг Северная Земля находится на севере Красноярского края. Ответ: Красноярский край.

28. Какие типы воздушных масс формируют климат территории, в пределах которой будут проводиться исследования?
Исследования будут проводиться в арктическом и субарктическом климатических поясах, следовательно воздушных масс будет две — арктическая и умеренная.

29. Объясните, почему для экспедиции был выбран именно этот период времени?
Летом наиболее благоприятные условия для навигации в этой части Ледовитого океана. Ледовая обстановка позволяет беспрепятственно подходить к островам архипелага и обследовать их, средние температуры держатся в районе 0 градусов цельсия, нет сильных штормовых ветров, полярная ночь ещё не наступила.

8. Наводнение в Бангкоке в 2011 году.
23 октября 2011 года город Бангкок объявлен зоной стихийного бедствия. В минувшее воскресенье в реке Чао Прая был зарегистрирован рекордный уровень воды — 253 сантиметров над уровнем моря, что на 3 сантиметра выше гидротехнических заграждений. Вода разрушила часть гидротехнического заграждения на канале Пра-Кханонг и затопила одну из главных улиц города — Сухумвит. Были затоплены еще две крупные улицы — Чароен Крунг и Сонгвад. Уровень воды там достигал 50 сантиметров.
В настоящий момент практически полностью затоплен район Донмыанг на севере Бангкока, уровень воды там местами достигает двух метров. Затоплены районы города на западном берегу реки Чао Прая, под водой оказались пригороды Бангкока на севере, востоке и западе, подтоплены улицы китайского квартала. По данным муниципалитета, в эвакуационных центрах Бангкока размещены 10343 человека, которые были вынуждены покинуть свои затопленные дома, передает ИТАР-ТАСС.

27. В какой стране происходит наводнение?
В тексте говорится о городе Бангкок, который является столицей Таиланда.  Ответ: Тайланд.

28. Какие типы воздушных масс формируют климат территории, в пределах которой происходит наводнение?
Страна находится в субэкваториальном климатическом поясе, следовательно, воздушных масс будет две — экваториальная и тропическая.

29. Объясните, что являлось главной причиной такого резкого подъёма воды в реке Чао Прая?
Летом в Таиланд приходят экваториальные воздушные массы которые приносят с собой обильные осадки, что в свою очередь приводит к резкому подъёму воды в реках страны.

9. Стихийное бедствие в Японии.
Внимание всего мира приковано к тому, что происходит в Японии. Там — самое серьезное за всю ее историю стихийное бедствие. Разрушительная волна ударила по побережью крупнейшего острова Японии.
Телекамеры с вертолетов в прямом эфире передавали, как разрушительная волна накатывается на побережье префектуры Мияги, смывая все на своем пути. Она снесла целый пролет эстакады скоростной автомагистрали — десятки машин вместе с людьми упали в воду с высоты в несколько метров. Дикторы телевидения призывают автомобилистов избегать прибрежных трасс.
Цунами полностью затопило взлетно-посадочные полосы аэропорта Сендай, на несколько прерывалась работа других аэропортов, многие терминалы сильно пострадали, а скоростные поезда стали, судя по всему, как минимум до завтрашнего дня.
Сильные пожары вспыхнули на нефтеочистных и газовых сооружениях, на сталелитейном заводе. На атомной станции Фукусима, которая находится недалеко от Токио выключилась система охлаждения: это может привести к аварии, на АЭС объявлена тревога. С сотовой связью перебои — из-за перегрузки сетей. Повсеместно отключается электричество, без света остались 4 миллиона домов, многие из них сейчас вообще отрезаны водой, их жители взывают о помощи, словно с тонущих кораблей.
С заявлением по национальному телевидению выступил премьер-министр Японии: «Мы создали специальную комиссию по мониторингу ситуации и оказанию экстренной помощи, силы самообороны приведены в полную готовность, мы сделаем все возможное, чтобы свести ущерб к минимуму», передаёт Первый канал.

27. Какой японский остров более всего пострадал от разрушительной волны цунами?
В тексте говорится о крупнейшем острове Японии — Хонсю.   Ответ: остров Хонсю.

28. Объясните, что явилось главной причиной такого разрушительного цунами?
Причиной большинства цунами являются подводные землетрясения, во время которых происходит резкое смещение (поднятие или опускание) участка морского дна. Цунами образуются при землетрясении любой силы, но большой силы достигают те, которые возникают из-за сильных землетрясений.

29. Почему на побережье Японии регулярно обрушиваются цунами?
Япония находится в зоне взаимодействия сразу нескольких плит: евразийской, североамериканской, тихоокеанской и филиппинской. В результате столкновений литосферных плит регулярно происходят землетрясения и образуются волны цунами.

10. Экспедиция «Саянское море».
Комплексная археолого-географическая экспедиция в Южной Сибири, в зоне затопления Саяно-Шушенской ГЭС проходит всего два-три месяца в году — в мае-июле. Остальное время года эта территория находится под водой.
В мае происходит сезонный сброс воды из водохранилища Саяно-Шушенской ГЭС, и обнажаются территории вдоль затопленного русла реки общей площадью более 200 квадратных километров. Когда-то эти земли заселяли кочевые народы: по берегам и на дне искусственного моря-озера находятся их древние некрополи, руины крепостей, святилища. Здесь взорам археологов открываются материальные свидетельства существования древних цивилизаций. Мумии, сокровища, наскальная живопись. И всё это не в Египте или Перу, а в России, в Туве. Когда-то здесь пересекались многие дороги Евразии, а теперь десятки ученых и добровольцев пытаются отыскать памятники материальной культуры и сделать их культурным достоянием.

27. На пределах русла какой реки проходит комплексная археолого-географическая экспедиция?
Саяно-Шушенская ГЭС построена на реке Енисей.   Ответ: река Енисей.

28. Напишите, какой тип питания преобладает на реке Енисей, откуда в реку поступает вода?
Река Енисей как и большинство других крупных рек на территории России относится к рекам со смешанным типом питания, с преобладанием снега — 50% всей воды. За долгую зиму выпадает большое количество снега который начинает таять в тёплый период года.

29. Объясните, почему именно в мае происходит сезонный сброс воды в Саяно-Шушенском водохранилище?
Пик таяния зимних снегов наблюдается в конце весны (май), в начале лета. После долгой зимы начинает в большом количестве таять снег и в реку поступают большие объёмы воды, следовательно, уровень воды в водохранилище повышается — возрастает риск наводнения.

11.  Острова архипелага Земля Франца-Иосифа.
15 августа, стартовала комплексная экспедиция Русского географического общества на острова Земли Франца-Иосифа. Участники проекта пройдут с 15 августа по 30 сентября 2019 года по маршрутам первооткрывателей и исследователей архипелага — Юлиуса Пайера, Фредерика Джексона, Эвлина Болдуина, Георгия Брусилова и других.
Участники проекта совершат высадки на острова архипелага Земля Франца-Иосифа, где проведут научные и экологические исследования, изучат объекты военной инфраструктуры советского периода и следы пребывания экспедиций прошлых столетий. Специалисты также изучат объекты военной инфраструктуры советских времён, займутся поиском наших и немецких стоянок времен Великой Отечественной войны. Опыт использования военных объектов будет обобщен в интересах решения проблем расширения военной инфраструктуры в Арктике.

27. К какому субъекту России принадлежит территория архипелага Франца-Иосифа?
Территория архипелага Франца-Иосифа находится в пределах Архангельской области. Ответ: Архангельская область.

28. В пределах какого климатического пояса располагается территория изучаемого архипелага?
Данный архипелаг является самым северным в нашей стране, он ближе всего расположен к точке северного полюса Земли, следовательно он полностью лежит в зоне арктического климатического пояса.

29. Объясните, почему для экспедиции выбран период с 15 августа по 30 сентября?
Летом наиболее благоприятные условия для навигации в этой части Ледовитого океана. Ледовая обстановка позволяет беспрепятственно подходить к островам архипелага и обследовать их, средние температуры держатся в районе 0 градусов цельсия, нет сильных штормовых ветров, полярная ночь ещё не наступила.

12. Великое Чилийское землетрясение.
Великое Чилийское землетрясение, известное также, как Вальдивское землетрясение — мощное землетрясение, произошедшее в южной части Чили 22 мая в 1960 г. Его максимальная сила была зарегистрирована в окрестностях г. Вальдивия в 435 к югу от столичного Сантьяго, с силой толчков от 9,3 до 9,5 баллов по шкале Рихтера, что делает его сильнейшим землетрясением, инструментально зафиксированным за всю историю человечества. Оно было настолько сильным, что ощущалось в разных частях планеты за тысячи километров и вызвало мощнейшее цунами в Тихом океане, жертвами которого стали о-в Пасхи, Гавайи (США), Малайзия, Филиппины, Япония и т. п.
Наряду с Великим Чилийским землетрясением с 21 мая по 6 июня в Чили произошла целая череда мощных подземных толчков, которые затронули значительную часть юга страны. Эти землетрясения нанесли серьезный урон городам Консепсьон, Талькауано, Лебу, Чильян, Каньете, Лос-Анхелес.

27. В пределах какой горной системы расположена большая часть пострадавшей страны?
Чили располагается в пределах горной системы Анд. Ответ: Анды.

28. Запишите эпоху горообразования (складчатости), когда были образованы эти горы?
Анды молодые и высокие складчатые горы с большим количеством действующих вулканов, что соответствует кайнозойской (альпийской) эпохе горообразования.

29. Почему в Чили часто происходят землетрясения?
Чили находится в зоне взаимодействия Южноамериканской плиты с плитой Наска. В результате взаимодействий литосферных плит регулярно происходят землетрясения.

13. Открытие Южного полюса.
Полярная экспедиция Руаля Амундсена 1910−1912 годов (или Третье плавание «Фрама»). Экспедиция вышла из Осло (тогда Христиании) 7 июня 1910 года. Высадка на шельфовый ледник Антарктиды произошла 15 января 1911 года. Полярная зима прошла в активной подготовке к предстоящему походу. Антарктическая весна позволила выйти в путь только 20 октября 1911 года. Главная цель экспедиции Амундсена была достигнута 14 декабря 1911 года, именно этот день считается датой открытия Южного полюса. В ходе экспедиции были получены важные научные результаты, несмотря на то, что она проходила в острой конкурентной борьбе с английской экспедицией «Терра Нова» Роберта Фалкона Скотта. Экспедиция проходила в пределах субантарктического и антарктического климатических поясов.
В научном отношении экспедиция обследовала Трансантарктический хребет, взяв некоторые геологические образцы, предположение Амундсена о его протяжённости впоследствии подтвердилось. Экспедиция детально изучила поверхность шельфового ледника Росса и Южнополярного плато, а также полуострова Эдуарда VII. Экспедиция также произвела обширный комплекс метеорологических исследований. Судовой отряд на «Фраме» произвёл ряд важных океанографических и гляциологических исследований (взяты 891 проба воды и 190 проб планктона) в Атлантическом секторе Южного океана.

27. Напишите название страны, с территории которой стартовала эта экспедиция?
В тексте говорится о том, что экспедиция вышла из Осло — столица Норвегии. Ответ: Норвегия.

28. Какие типы воздушных масс формируют климат территории по которой проходила экспедиция?
Экспедиция проводилась в антарктическом и субантарктическом климатических поясах, следовательно, воздушных масс будет две — антарктическая и умеренная.

29. Почему достижение Южного полюса произошло 14 декабря 1911 года?
В южном полушарии в декабре разгар лета: полярный день, нет сильных морозов и ветров. Условия для покорения южного полюса более благоприятные, чем зимой.

14. Атакама.
Западное побережье Южной Америки между 22 и 27 градусами южной широты, одно из самых засушливых мест на нашей планете. Здесь находится одна из самых грандиозных пустынь нашей планеты — Атакама, где по несколько лет не выпадает ни капли дождя.
Некоторые метеостанции в Атакаме никогда не регистрировали дождь. Так, среднегодовой уровень атмосферных осадков в местности Калама (22° ю. ш. 69° з. д.) равен нулю. Однако скопившаяся в самых нижних слоях тропосферы влага образует туманы, вызывающие морось — «гаруа». Ветры, днём дующие с океана на сушу, являются основным источником поступления влаги для скудной растительности этой части материка.
Для сбора воды местные жители используют «туманоуловители». Это цилиндры высотой с человеческий рост, стенки которых изготовлены из нейлоновых нитей. Туман конденсируется на стенках цилиндра и стекает вниз по нейлоновым нитям в бочку. С помощью такого устройства можно собрать до 18 литров воды в сутки.

27. Напишите название страны, в которой располагается пустыня Атакама.
Пустыня Атакама располагается в пределах Чили. Ответ: страна Чили.

28. Какой тип воздушных масс формируют климат этой территории?
Пустыня Атакама располагается в тропическом климатическом поясе, где действуют сухие тропические воздушные массы.

29. Укажите главную причину отсутствия осадков в этой части Южной Америки.
Образованию пустыни Атакама на западном побережье Южной Америки способствует холодное Перуанское течение, которое проходит вдоль берега материка. Течение уменьшает температуру воздуха над поверхностью, возникает температурная инверсия (температура воздуха с высотой увеличивается, а не уменьшается), которая не позволяет формироваться дождевым облакам и выпадать осадкам на этой территории.

15. Непогода в Анталии.
Непогода обрушилась на средиземноморский курорт Анталия, став причиной временных перебоев в работе аэропорта. Штормовой ветер и проливные дожди нарушили транспортное движение в городе и пригородах Анталии. Дороги и улицы оказались под водой. Из-за наводнения первые этажи многих домов и офисных помещений в городе оказались затоплены. От стихии пострадали также сельскохозяйственные угодья и теплицы в районе Аксу. Стоит отметить, что город Анталия, также как и вся остальная территория страны полностью располагается в субтропическом климатическом поясе.

27. Напишите название страны, в которой расположен курорт Анталия.
Курортный город Анталия находится на Средиземноморском побережье Турции. Ответ: Турция.

28. Какой тип воздушных масс формируют климат этой территории?
Город располагается в субтропическом климатическом поясе, где летом действуют сухие тропические воздушные массы, а зимой влажные умеренные воздушные массы.

29. В какое время года количество атмосферных осадков на средиземноморском побережье страны наибольшее?
Территория располагается в субтропическом климатическом поясе, где летом действуют сухие тропические воздушные массы, а зимой влажные умеренные воздушные массы.

16. Извержение вулкана на острове Сулавеси.
Сильное извержение вулкана Локон произошло на севере острова Сулавеси, сообщило местное Агентство по борьбе со стихийными бедствиями. Власти решили, что эвакуация жителей близлежащих районов не требуется. Предыдущее извержение вулкана Локон произошло годом ранее. Страна находится в зоне большой сейсмической активности, на её территории порядка 500 вулканов, около 120 из которых являются действующими. Страна расположена в пределах Тихоокеанского огненного кольца — наиболее сейсмически активной области Земли, в которой находится большая часть всех действующих вулканов мира.

27. Напишите название страны, в которой расположен вулкан Локон.
В тексте задания говорится, что вулкан Локон находится на острове Сулавеси. Этот остров относится к Индонезии. Ответ: Индонезия.

28. Какой тип воздушных масс формируют климат острова Сулавеси?
Остров Сулавеси находится на самой линии экватора, следовательно, мы имеем дело с экваториальным климатическим поясом и экваториальными воздушными массами.

29. Чем объясняется наличие большого количества вулканов на территории страны?
Остров Сулавеси находится в зоне взаимодействия Евроазиатской и Австралийской литосферных плит. В результате взаимодействий литосферных плит на данной территории возникло множество вулканов.

17. Сезон дождей в Юго-восточной Азии.
В 2007 г. в странах Восточной и Юго-Восточной Азии сезон дождей оказался очень продолжительным. Так среди многих других, в зоне затопления оказались красивейшие места в долине реки Пинг, где склоны гор покрыты вечнозелёными лесами. Недалеко от древнего города (18° с. ш. 99° в. д.), некогда бывшего столицей независимого государства, а сейчас являющегося административным центром, с гор сошёл мощный оползень. Люди не пострадали. Оползень также не затронул памятник культуры — древний храм, полюбоваться которым приезжают туристы со всего мира.

27. В какой стране находится древний город, около которого произошёл оползень?
Координаты 18° с. ш. 99° в. д. соответствуют территории Таиланда. Ответ: Таиланд.

28. Как называются ветры, которые приносят сезонные дожди в Восточную и Юго-восточную Азию?
Муссоны — устойчивые ветры, возникающие на границе материка и океана, периодически меняющие своё направление (летом дуют с океана, зимой — с материка). Свойственны тропическим областям и некоторым приморским местностям умеренного пояса (Дальний Восток).

29. В какое время года и почему в Юго-Восточной Азии дуют ветры с океана, приносящие осадки?
Таиланд полностью расположен в субэкваториальном климатическом поясе, поэтому в летнее время приходят насыщенные влагой воздушные массы с экватора. Ветры начинают дуть с океана из-за того, что на материке формируется область низкого давления, в то время как над океаном формируется область высокого давления.

18. Наводнение в Индии.
Порядка 5,2 миллиона человека оказались в зоне затопления в северо-восточном индийском штате Ассам, который уже более недели находится во власти сильнейших ливней, сообщает в среду телеканал NDTV.
Согласно его данным, из-за разгула стихии свыше 150 тысяч человек были размещены в лагерях временного проживания. Паводок затронул 30 из 33 округов штата, затопив свыше 4600 деревень. Одиннадцать рек, в том числе одна из крупнейших в Индии — Брахмапутра — вышли из берегов.
На сегодняшний день подтверждена информация о 20 погибших из-за наводнений, эвакуация жителей этого индийского региона продолжается. В ней принимают участие 15 групп Национальных сил реагирования на стихийные бедствия. Содействие им оказывают армия республики, в том числе военная авиация.
Большая часть национального парка Казиранга, где обитают находящиеся под угрозой исчезновения однорогие носороги и другие редкие животные, была затоплена водой. Животные все же смогли укрыться на специальных платформах, построенных для их безопасности на время наводнения.
Инфраструктуре штата Ассам также был нанесен серьезный урон. Поврежденные наводнениями мосты и размытые дороги осложняют проведение спасательной операции.

27. В каком климатическом поясе расположена территория страны?
Территория Индии полностью располагается в области субэкваториального климата. Ответ: Субэкваториальный.

28. Как называются ветры, которые приносят сезонные дожди?
Муссоны — устойчивые ветры, возникающие на границе материка и океана, периодически меняющие своё направление (летом дуют с океана, зимой — с материка). Свойственны тропическим областям и некоторым приморским местностям умеренного пояса (Дальний Восток).

29. В какое время года и почему в Индии дуют ветры с океана, приносящие осадки?
Индия полностью расположена в субэкваториальном климатическом поясе, поэтому в летнее время приходят насыщенные влагой воздушные массы с экватора. Ветры начинают дуть с океана из-за того, что на материке формируется область низкого давления, в то время как над океаном формируется область высокого давления.

19. Экспедиция к морю Росса.
В январе 2010 года из порта города Мельбурна отправилась экспедиция в составе трёх кораблей основной задачей, которой было комплексное изучение акватории моря Росса, располагающегося недалеко от побережья Антарктиды. Экспедиция проходила в течении 55 дней и уже в начале марте 2010 года вернулась обратно в порт города Мельбурн. В рамках экспедиции учёные проводили океанографические и гидрометеорологические исследования в пределах антарктического и субантарктического климатических поясов.

27. С территории какого государства отправилась экспедиция к морю Росса?
Город Мельбурн один из крупнейших в Австралии.  Ответ: Австралия.

28. Какие типы воздушных масс формируют климат территории, в пределах которой проводилась экспедиция?
Экспедиция проводилась в антарктическом и субантарктическом климатических поясах, следовательно, воздушных масс будет две — антарктическая и умеренная.

29. Объясните, почему для экспедиции был выбран период с января по начало марта?
В южном полушарии в это время лето: полярный день, нет сильных морозов и ветров. Условия для проведения экспедиции в этих широтах более благоприятные, чем зимой.

20. Изучение Огненной земли.
В период с декабря по февраль 2011 года международная группа учёных проводила изучение острова Огненная земля. Специалисты более чем из 10-ти стран мира, в том числе и из России провели комплексное исследование острова, в ходе которого была произведена съёмка поверхности острова при помощи беспилотных летательных аппаратов. Получены новые данные о флоре и фауне острова, а также произведены этнографические исследования местности.

27. В каком климатическом поясе расположен остров Огненная земля?
Остров Огненная Земля располагается в области Умеренного климатического пояса. Ответ: умеренный пояс.

28. На территории каких стран проходила экспедиция?
Остров поделён на две равных части между Аргентиной и Чили. Ответ: Аргентина и Чили.

29. Объясните, почему для экспедиции был выбран период с декабря по февраль?
В южном полушарии в это время лето: полярный день, нет сильных морозов и ветров. Условия для проведения экспедиции в этих широтах более благоприятные, чем зимой.

21. Вулкан Этна.
Этна — самый крупный действующий вулкан в Европе. За активностью Этны внимательно наблюдают геофизики, вулканологи. Этна просыпается едва ли не каждый год, но крупные извержения случаются на острове Сицилия раз в 150 лет, и каждый раз огненная лава накрывает одну из деревень на склоне. Несмотря на опасность, люди продолжают селиться рядом с Этной.

27. На территории какого европейского государства находится вулкан Этна?
Вулкан Этна находится на итальянском острове Сицилия.  Ответ: Италия.

28. Какие воздушные массы влияют на формирование климата акватории вокруг острова Сицилия?
Сицилия располагается в субтропическом климатическом поясе, где летом действуют сухие тропические воздушные массы, а зимой влажные умеренные воздушные массы.

29. Какая особенность природных условий заставляют людей, несмотря на опасность, селиться рядом с Этной и заниматься земледелием?
Вулканическая лава богата минеральными веществами. За счет этого остывшая лава очень быстро покрывается растениями, образуется плодородная почва, дающая богатый урожай.

22. Норильск.
В районах распространения многолетней мерзлоты все сооружения приходится строить с учётом свойств замёрзших грунтов. Жилые дома, промышленные здания, трубопроводы и дороги могут отеплять грунты и тем самым вызывать оттаивание мерзлоты, которое ведёт к просадке фундаментов. Поэтому все сооружения ставят над землёй на железобетонных сваях. Так построен город Норильск. Многолетняя мерзлота — реликт прошлого; она образовалась многие тысячелетия назад. Однако современные климатические условия субарктического пояса поддерживают её существование.

27. В пределах какого субъекта Российской Федерации находится город Норильск?
Город Норильск находится на севере Красноярского края.   Ответ: Красноярский край.

28. Какие типы воздушных масс формируют климат в районе города Норильска?
Город Норильск находится в субарктическом климатическом поясе, следовательно, воздушных масс будет две — антарктическая и умеренная.

29. Какими особенностями климата объясняется сохранение в окрестностях Норильска многолетней мерзлоты?
В субарктическом климатическом поясе долгая и холодная зима, прохладное и короткое лето. Данные климатические условия позволяют сохраняться вечной мерзлоте в районе Норильска.

23. Полуостров Кейп-Йорк.
Полуостров Кейп-Йорк (штат Квинсленд, северо-восток страны), охвачен сильнейшими за последние 50 лет наводнениями. В зоне затопления оказалась огромная территория. Наводнение затронуло много городов штата. Масштабы экономических потерь исчисляются миллиардами долларов. В это же время на юго-западе Австралии, где установилась сухая и жаркая погода, на территории в 2000 га бушуют лесные пожары.

27. Запишите название столицы страны, в которой происходит бедствие.
Столица Австралии — город Канберра.  Ответ: Канберра.

28. В каком климатическом поясе находится северо-восток Австралии, какие воздушные массы формируют климат этой территории?
Север Австралии занят субэкваториальным климатическим поясом, следовательно на территории действуют экваториальные и тропические воздушные массы.

29. В какое время года и почему на северо-востоке Австралии наблюдается сезон дождей?
Север Австралии занят субэкваториальным климатическим поясом. Летом (декабрь-февраль) территория оказывается в зоне распространения экваториальной воздушной массы, приносящей с собой дожди, а зимой (июнь−август) — тропической, формирующей ясную засушливую погоду.

24. Морской бриз.
Мы проехали от города Барселона расположенного на побережье Среди-земного моря до побережья Бискайского залива. И вот, наконец, конечный пункт нашего путешествия — город Бильбао. В нём расположен порт прогулочных яхт. По узким улочкам мы проехали туда. Был тёплый летний день. Дул лёгкий бриз. Водное пространство залива было заполнено яхтами.

27. В пределах какой страны проходило данное путешествие?
Города Барселона и Бильбао расположены в Испании. Ответ: Испания.

28. Какие воздушные массы формируют климат территории, по которой проходило данное путешествие?
Территория располагается в субтропическом климатическом поясе, где летом действуют сухие тропические воздушные массы, а зимой влажные умеренные воздушные массы.

29. В каком направлении дуют дневные бризы и почему они образуются на побережье океана?
Бриз — ветер, который дует на побережье морей и больших озёр. Направление бриза меняется дважды в сутки: дневной (или морской) бриз дует с моря на разогретое дневными лучами Солнца побережье. Ночной (или береговой) бриз имеет обратное направление.

25. Оползень во Владивостоке.
В сентябре 2012 г. на одной из центральных улиц Владивостока на проспекте Красоты сошёл оползень. Камнями и землёй засыпало большую часть дорожного полотна. В результате инцидента никто не пострадал, но движение было закрыто. Причиной оползня стали сильные дожди, вызванные пришедшим тропическим циклоном «Санба».

27. В пределах какого субъекта России произошло данное событие?
Город Владивосток является столицей Приморского края.  Ответ: Приморский край.

28. Как называются ветры, которые приносят сезонные в эту часть России?
Муссоны — устойчивые ветры, возникающие на границе материка и океана, периодически меняющие своё направление (летом дуют с океана, зимой — с материка). Свойственны тропическим областям и некоторым приморским местностям умеренного пояса (Дальний Восток России).

29. Объясните, почему сильные дожди могли стать причиной оползня?
Верхний слой пород пропитался дождевыми водами и стал тяжёлым, уровень подземных вод поднялся, и верхний слой пород соскользнул вниз по поверхности водоносного горизонта, образовавшегося на поверхности водоупорного слоя.

26. Новое время в Волгоградской области.
27.  Самарская обл., Ульяновская обл., республика Удмуртия.
28.    23.00
29. Поясное время отставало от солнечного больше, чем на 1 час. ИЛИ  В Волгограде разница между солнечным и зональным временем стала меньше на 1 час.

27. Саргассово море.
27. Атлантический океан.
28. Северное пассатное течение. ИЛИ Гольфстрим. ИЛИ Северо-Атлантическое течение.
29. Высокое атмосферное давление в течении всего года, которое преобладает  над Саргассовым морем. ИЛИ Над Саргассовым морем преобладает антициклональная циркуляция атомсферы.

28. «Ревущие сороковые»
27.  Южная Америка.
28. Ветер.  ИЛИ Ветровые волны.
29. Западные ветра, господствующие в этих широтах.

29. Соленость поверхностных вод Мирового океана.
27. Тропический.
28. Внутренне положение.
29. Малое количество осадков. ИЛИ Засушливый климат. ИЛИ Большое испарение.
30. Тайфун Юту
27.  Филиппины
28. Наводнения. ИЛИ Сели.
29. Пассаты.

31. Хлопководство в Ставропольском крае
27. Европейский Юг
28. Богарные земли – это земли, на которых сельскохозяйственные культуры возделываются без искусственного орошения.
29. Ставропольский край хорошо обеспечен трудовыми ресурсами.

32. Ледники Большого Кавказа.
27. Кабардино-Балкарская республика, Карачаево-Черкесская республика.
28. Кары. ИЛИ Цирки. ИЛИ Ледниковые долины.
29. Меньшее количество осадков на  Восточном  Кавказе.

33. Лесные пожары в Приморье
27.  Дальний Восток
28. В результате проявления глобальных климатических изменений в Приморье вероятность лесных пожаров возрастает.
29.

34. Норильский горно-металлургический комбинат
27. Восточная Сибирь
28. Комплексная переработка руд на Норильском ГМК. ИЛИ на Норильском ГМК из отходов добываются драгоценные и редкие металлы.
29. Диоксид серы в атмосфере является причиной образования кислотных дождей

35. Вода в пустыне Атакама
27. Тихий океан
28. Бризы
29.

36.  Гидромецентр
27. Астраханская область
28. Половодье
29. Малоснежная зима. ИЛИ Частые оттепели зимой. ИЛИ Меньшее по сравнению с другими годами количество снега к началу весеннего снеготаяния.

37. Гидроэлектростанция на реке Зея
27. Амур


extracted_text:
Волкова Лариса Александровна педагог дополнительного образования МБУДО г. Иркутска ЦДТТ

Из опыта работы по формированию основ правильного питания у детей
Сегодня общество разделилось на две половины, одни больше хотят узнать о здоровом питании, правильном использовании продуктов, и порой слепо перенимают зарубежный опыт псевдо-здорового питания, без учета региональных особенностей и кулинарных традиций. Другие совершенно не обращают внимание на то, что они едят, какого качества пища, сколько в ней вредных веществ, калорий, какие добавки в ней имеются. Наблюдаемый глобальный сдвиг в рационе питания в сторону калорийных продуктов, богатых жирами и сахаром, с низким содержанием витаминов, минералов и других веществ не может являться гарантом хорошего самочувствия и здоровья. Наши повседневные привычки питания и образ жизни влияют на самочувствие, уровень энергии, внешний вид. Каждый третий житель имеет лишний вес – это 30% населения. Школьники на третьем месте по ожирению и по этому поводу надо срочно бить тревогу. Родители не обращают на эту проблему должного внимания, наоборот кормят детей фаст-фудом, чипсами, пирожками, булочками, кока-колой и т.д., дети ведут малоподвижный образ жизни.
Являясь педагогом дополнительного образования вот уже 30 лет преподаю детям дисциплину «Основы кулинарии». Обучаю правильно и рационально организовать питание в своем доме. В силу своей профессии вижу данную проблему с очень близкого расстояния. Вопросы здорового образа жизни (ЗОЖ) в целом и здорового питания в частности считаю в круге своих профессиональных интересов и даже обязанностей.
Что же могу сделать я для популяризации ЗОЖ в среде подрастающего поколения?
На занятиях по кулинарии мне много приходится вести бесед с учащимися по поводу правильного питания, совместимости продуктов и культуре питания в целом. В значительной степени это влияет не только на питание учащихся, но и их родителей. В связи с тотальной нехваткой времени у современного человека, хочу донести до детей и их родителей, что есть блюда довольно бюджетные и при этом быстрые в приготовлении, сбалансированные и красиво выглядящие, что играет не маловажную роль в питании. Для этого были разработаны различные вспомогательные

материалы: презентации, технологические карточки, рекомендации, подборки. (в приложении пример меню на один день)
Моя цель не только вкусно, красиво и правильно научить готовить, но и стимулировать современных детей ценить и беречь свое здоровье через правильное питание. На каждом занятии идет речь об этом. Учу детей составлять план –меню на неделю, исходя из кулинарных предпочтений и финансовых возможностей их семей.
Организую консультации, мастер - классы для родителей, коллег, жителей города в рамках городских мероприятий.
Важным моментом в своей деятельности считаю подготовку со своими учениками публичных выступлений на тему здорового питания. Площадками для	этого	являются	различные	конкурсные	мероприятия,	публичные лектории, классные часы и родительские собрания в школах. Юные лекторы тщательно готовятся, ищут информацию, готовят текст, создают презентации и	раздаточные	материалы,	репетируют.	Когда		на	такую	важную	тему выступают дети, то это звучит убедительно и для сверстников, и для людей более старшего возраста. Стараюсь донести до детей такую мысль, что мало уметь самому правильно питаться, нужно и важно учить этому других людей. Могу гордиться тем, что некоторые мои ученики не ограничились уровнем домашнего кулинара, а продолжили обучение в профессиональных
учебных заведениях.
Поделившись своим опытом хочу, чтобы каждый задумался о том, что наличие знаний не даст результат, без применения и внедрения их в свою жизнь. Призываю к действию! Здоровье, а может и жизнь подрастающего поколения зависит от нас с вами – взрослых, а начать предлагаю каждому с себя. Нет лучше примера, чем свой собственный!

Приложение.


title: Игры на снятие  агрессии у детей

extracted_text:
Игры на снятие  агрессии у детей
На первых этапах работы с агрессивными детьми  рекомендуеся подбирать такие игры и упражнения, с помощью которых ребенок мог бы выплеснуть свой гнев. Существует мнение, что этот способ работы с детьми неэффективен и может вызвать еще большую агрессию. Как показывает наш многолетний опыт проведения игровой терапии, на первых порах ребенок действительно может стать более агрессивным (и мы всегда предупреждаем родителей об этом), но через 4—8 занятий, по-настоящему отреагировав свой гнев, "маленький агрессор" начинает вести себя более спокойно. Если педагогу трудно справиться с гневом ребенка, стоит обратиться к специалисту и вести работу параллельно с психологом.
Перечисленные ниже игры способствуют снижению вербальной и невербальной агрессии и являются одним из возможных способов легального выплескивания гнева: "Обзывалки", "Два барана", "Толкалки", "Жужа", "Рубка дров", "Да и нет", "Тух-тиби-дух", "Ворвись в круг".
Психолог Я.А.Павлова рекомендует педагогам включать агрессивных детей в совместные игры с неагрессивными. При этом воспитатель должен находиться рядом и в случае возникновения конфликта помочь ребятам разрешить его прямо на месте. С этой целью полезно провести групповое обсуждение события, которое привело к обострению отношений. Следующим шагом может стать совместное принятие решения о том, как наилучшим образом выйти из создавшегося положения. Выслушивая сверстников, агрессивные дети будут расширять свой поведенческий репертуар, а видя в процессе игры, как другие мальчики и девочки избегают конфликтов, как они реагируют на то, что кто-то другой, а не они, побеждает в игре, как отвечают на обидные слова или шутки сверстников, агрессивные дети понимают, что совсем не обязательно прибегать к физической силе, если хочешь чего-то добиться. С этой целью можно использовать такие игры, как "Головомяч", "Камушек в ботинке", "Давайте поздороваемся", "Король", "Ласковые лапки" и другие.
Для снятия излишнего мышечного напряжения можно использовать игры, способствующие релаксации, описание которых дается в главе "Как играть с тревожными детьми".
Подвижные игры
"Обзывалки"
Цель: снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме.
Скажите детям следующее: "Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие, какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов: "А ты, ..., морковка!" Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например: " А ты, .... солнышко!"
Игра полезна не только для агрессивных, но и для обидчивых детей. Следует проводить ее в быстром темпе, предупредив детей, что это только игра и обижаться друг на друга не стоит.
"Два барана"
Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность "легальным образом" выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло. Воспитатель разбивает детей на пары и читает текст: ^Рано-рано два барана повстречались на мосту". Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача — противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки "Бе-е-е".
Необходимо соблюдать "технику безопасности", внимательно следить, чтобы "бараны" не расшибли себе лбы.
"Доброе животное"
Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.
Ведущий тихим таинственным голосом говорит:
"Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох — делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох — 2 шага назад. Вдох — 2 шага вперед. Выдох — 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе".
"Тух-тиби-дух"
Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил.
"Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований.. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: "Тух-тиби-дух". Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите это волшебное слово
Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами.
В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово "Тух-тиби-дух" сердито, через некоторое время они не могут не смеяться.
"Попроси игрушку" — вербальный вариант
Цель: обучить детей эффективным способам общения. Группа делится на пары, один из участников пары (участник 1) берёт в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т. д. Другой участник (участник 2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику 1:" Ты держишь в руках игрушку (тетрадь, карандаш), которая очень нужна тебе, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать". Инструкция участнику 2: "Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали". Затем участники 1 и 2 меняются ролями.
"Попроси игрушку" — невербальный вариант

Цель: обучение детей эффективным способам общения. Упражнение выполняется аналогично предыдущему, но с использованием только невербальных средств общения (мимики, жестов, дистанции и т.д.). После проведения обоих его вариантов (вербального и невербального) можно обсудить упражнение. Дети по кругу могут поделиться своими впечатлениями и ответить на вопросы: "Когда было легче просить игрушку (или другой предмет)?", "Когда тебе действительно хотелось ее отдать? Какие нужно было произносить слова?" Эту игру можно повторять несколько раз (в разные дни), она будет полезна особенно тем детям, которые часто конфликтуют со сверстниками, так как в процессе выполнения упражнения они приобретают навыки эффективного взаимодействия.

"Прогулка с компасом"
Цель: формирование у детей чувства доверия к окружающим.
Группа разбивается на пары, где есть ведомый ("турист") и ведущий ("компас"). Каждому ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади, положив партнеру руки на плечи) завязывают глаза. Задание: пройти все игровое поле вперед и назад. При этом "туриста не может общаться с "компасом" на вербальном уровне (не может разговаривать с ним). Ведущий движением рук помогает ведомому держать направление, избегая препятствий — других туристов с компасами. После окончания игры дети могут описать, что они чувствовали, когда были с завязанными глазами и полагались на своего партнера.

"Зайчики"
Цель: дать ребенку возможность испытать разнообразные мышечные ощущения, научить задерживать внимание на этих ощущениях, различать и сравнивать их. Взрослый просит детей представить себя веселыми зайчиками в цирке, играющими на воображаемых барабанах. Ведущий описывает характер физических действий — силу, темп, резкость — и направляет внимание детей на осознание и сравнение возникающих мышечных и эмоциональных ощущений.
Например, ведущий говорит: "Как сильно зайчики стучат на барабанах! А вы чувствуете, как напряжены у них лапки? Ощущаете, какие лапки твердые, не гнутся!
Как палочки! Чувствуете, как напряглись у вас мышцы в кулачках, ручках, даже в плечиках?! А вот лицо нет! Лицо улыбается, свободное, расслабленное. И животик расслаблен. Дышит... А кулачки напряженно стучат!.. А что еще расслаблено? Давайте еще попробуем постучать, но уже медленнее, чтобы уловить все ощущения". Кроме упражнения "Зайчики" рекомендуется проводить упражнения на релаксацию мышц, которые подробно описаны в разделе "Как играть с тревожными детьми".

"Я вижу..."
Цель: установить доверительные отношения между взрослым и ребенком, развивать память и внимание малыша. Участники, сидя в кругу, по очереди называют предметы, которые находятся в комнате, начиная каждое высказывание словами: " Я вижу..." Повторять один и тот же предмет дважды нельзя.

"Ласковые лапки"
Цель: снять мышечное напряжение рук, помочь снизить агрессивность ребенка, развить чувственное восприятие, способствовать гармонизации отношений между ребенком и взрослым. Описание игры см. на с. 38

"Толкалки"
Цель: научить детей контролировать свои движения. Скажите следующее:"Разбейтесь на пары. Встаньте на расстояние вытянутой руки друг от друга. Поднимите руки на высоту плеч и обопритесь ладонями о ладони своего партнера. По сигналу ведущего начните толкать своего напарника, стараясь сдвинуть его с места. Если он сдвинет вас с места, вернитесь в исходное положение. Отставьте одну ногу назад и вы почувствуете себя более устойчиво. Тот, кто устанет, может сказать: "Стоп". Время от времени можно вводить новые варианты игры: толкаться, скрестив руки; толкать партнера только левой рукой; толкаться спиной к спине.

"Жужо"
Цель: научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом. "Жужа" сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. "Жужа" терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет "Жужей".
Взрослый должен следить, чтобы "дразнилки" не были слишком обидными.

"Рубка дров"
Цель: помочь детям переключиться на активную деятельность после долгой сидячей работы, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и "истратить" ее во время игры.
Скажите следующее: "Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны, находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: "Ха!""
Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный ритм, ударять по одной чурке по очереди.

"Головомяч"
Цель: развивать навыки сотрудничества в парах и тройках, научить детей доверять друг другу. Скажите следующее: "Разбейтесь на пары и ложитесь на пол друг напротив друга. Лечь нужно на живот так, чтобы ваша голова оказалась рядом с головой партнера. Положите мяч точно между вашими головами. Теперь вам нужно его поднять и встать самим. Вы можете касаться мяча только головами. Постепенно поднимаясь, встаньте сначала на колени, а потом на ноги. Пройдитесь по комнате". Для детей 4—5 лет правила упрощаются: например, в исходном положении можно не лежать, а сидеть на корточках или стоять на коленях.

"Аэробус"
Цель: научить детей согласованно действовать в небольшой группе, показать, что взаимное доброжелательное отношение товарищей по "команде" дает уверенность и спокойствие.
"Кто из вас хотя бы раз летал на самолете? Можете ли вы объяснить, что держит самолет в воздухе? Знаете ли вы, какие бывают типы самолетов? Хочет ли кто-нибудь из вас стать Маленьким Аэробусом? Остальные ребята будут помогать Аэробусу "летать"". Один из детей (по желанию) ложится животом вниз на ковер и разводит руки в стороны, как крылья самолета. С каждой стороны от него встает по три человека. Пусть они присядут и просунут руки под его ноги живот и грудь. На счет "три" они одновременно встают и поднимают Аэробус с поля... Так, теперь можно потихонечку поносить Аэробус по помещению. Когда он почувствует себя совершенно уверенно, пусть закроет глаза, расслабится, совершит "полет" по кругу и снова медленно "приземлится" на ковер".
Когда Аэробус "летит", ведущий может комментировать его полет, обращая особое внимание на аккуратность и бережное отношение к нему. Вы можете попросить Аэробус самостоятельно выбрать тех, кто его понесет. Когда вы увидите, что у детей все получается хорошо, можно "запускать" два Аэробуса одновременно.
"Бумажные мячики"
Цель: дать детям возможность вернуть бодрость и активность после того, как они чем-то долго занимались сидя, снизить беспокойство и напряжение, войти в новый жизненный ритм.
Перед началом игры каждый ребенок должен скомкать большой лист бумаги (газеты) так, чтобы получился плотный мячик.
"Разделитесь, пожалуйста, на две команды, и пусть каждая из них выстроится в линию так, чтобы расстояние между командами составляло примерно 4 метра. По команде ведущего вы начинаете бросать мячи на сторону противника. Команда будет такой: "Приготовились! Внимание! Начали!"
Игроки каждой команды стремятся как можно быстрее забросить мячи, оказавшиеся на ее стороне, на сторону противника. Услышав команду "Стоп!", вам надо будет прекратить бросаться мячами. Выигрывает та команда, на чьей стороне окажется меньше мячей на полу. Не перебегайте, пожалуйста, через разделительную линию". Бумажные мячики можно будет использовать еще неоднократно.

"Дракон"
Цель: помочь детям, испытывающим затруднения в общении, обрести уверенность и почувствовать себя частью коллектива.
Играющие становятся в линию, держась за плечи друг друга. Первый участник — "голова", последний — "хвост". "Голова" должна дотянуться до "хвоста" и дотронуться до него. "Тело" дракона неразрывно. Как только "голова" схватила "хвост", она становится "хвостом". Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.
Игры за партами
Для агрессивных детей можно порекомендовать следующие игры за партами: "Драка", "Дудочка" (упражнение описано в разделе "Как играть с тревожными детьми"), "Ловим комаров", "Пальчиковые игры" и др.

"Глаза в глаза"
Цель: развивать в детях чувство эмпатии, настроить на спокойный лад.
"Ребята, возьмитесь за руки со своим соседом по парте. Смотрите друг другу только в глаза и, чувствуя руки, попробуйте молча передавать разные состояния: "я грущу", "мне весело, давай играть", "я рассержен", "не хочу ни с кем разговаривать" и т.д.
После игры обсудите с детьми, какие состояния передавались, какие из них было легко отгадывать, а какие трудно.

"Маленькое привидение"
Цель: научить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев.
"Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение:
(педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук "У". Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить "У", если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко.
Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить". Затем педагог хлопает в ладоши:
"Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!"


title: Презентация "Использование малых форм фольклора в развитии речи детей младшего дошкольного"

extracted_text:
«Использование малых  форм фольклора в  развитии речи детей  младшего дошкольного
возраста»
Выполнила:
Воспитатель Чумакова М.С.
Цель проекта
Использование произведений народного  фольклора как возможность развития речи  детей, сделать их жизнь интересной и  содержательной, наполнить яркими  впечатлениями, радостью творчества,  способностью познать себя, окружающий  мир.
Актуальность использования

фольклора в ДОУ.
Фольклор способствует развитию образного  мышления, обогащает речь детей, дает  прекрасные образцы русской речи, подражание  которым позволяет ребенку успешнее овладевать  родным языком. Поэтому, одной из самых  актуальных задач является показ красоты  русского языка через устное народное творчество,  выраженное в песнях, припевках, потешках,  играх-забавах, сказках, загадках, пословицах и  поговорках; обогащению словарного запаса и  развития речи детей.
Главная цель работы –
развитие различных способностей детей
в процессе знакомства с малыми фольклорными формами.
Задачи проекта:
Развивать речь младших дошкольников  средствами малых форм фольклора

Обогащать и активизировать словарный запас детей

Познакомить с культурой и народными традициями  нашей Родины

Расширять знания детей о русском народном творчестве  (потешки, лепеталки, колыбельные)
Вид проекта:
Познавательно- творческий

Продолжительность:
Долгосрочный ()

Участники проекта:
дети второй младшей группы, педагоги,  родители воспитанников, музыкальный  руководитель

Предварительная работа:
беседы, чтение, рассматривание иллюстраций
Предполагаемый результат
Дети познакомятся с устным народным  творчеством	и традициями соответственно  возрасту.
Проект позволит расширить знания о культуре  русского народа, о народных праздниках  проводимых в детском саду, в группе.
Дети научатся видеть красоту русского языка  через устное народное творчество, что позволит  обогатить их словарный запас и развить речь.
Жанры детского фольклора,







используемые в работе:
колыбельные песни;  потешки;  прибаутки;  заклички;  приговорки;
детские игровые песни (считалки, дразнилки,  песни для детей об окружающей их жизни);
народные игры.

представляют	собой	прекрасный
Народные	песенки,	потешки,	пестушки	также
речевой
материал,	который	можно	использовать,	как	в  организованной	образовательной	деятельности,  так	и	в	совместно-партнерской	деятельности  детей.
С их помощью можно развивать:
фонематический слух
грамматический строй речи
звуковую	культуру речи.
обогащать словарь
Детский фольклор используется :
в период адаптации;

в режимных	моментах;  на прогулке;



в образовательной  деятельности:
в игре;
в свободной деятельности.

Использование фольклора в
период адаптации.
Пальчиковая  гимнастика –  незаменимый способ в  том, чтобы успокоить  плачущего ребенка.

Использование фольклора в
режимных моментах.
«Водичка, водичка,  умой мое личико,  чтобы глазки блестели,  чтобы щечки горели…»

Кормление

Жили-были сто ребят,  Все ходили в детский сад.
Все садились за обед,  Все съедали сто котлет.
Все потом ложились спать.
Начинай считать опять.

Колыбельные
Не ложися на краю;

Придёт серенький волчок,

Тебя схватит за бочок  И утащит во лесок,

Под ракитовый кусток;

А баю-баю-баю,
	Там птички поют,  Тебе спать не дадут.

Использование фольклора в  театрализованной деятельности.
«Стоит в поле теремок,  он ни низок ни
высок…..»
«…колобок, колобок, я  тебя съем...»

Использование фольклора в ОД.
"…Вышла курочка  гулять, свежей травки  пощипать, а за ней  ребятки, желтые  цыплятки…»

Народные игры.
«Заинька, выйди в  круг, серенький,  выйди в круг… Еще  не балуйся, лучше  поцелуйся…»

Детские песенки.
«Мишка с куклой бойко  топают, бойко топают,  посмотри.
И в ладоши звонко  хлопают – раз, два,  три…»

Свободная деятельность детей.
«Эта девочка Маша.  А это её тарелочка.  А в этой тарелочке...  Нет, не каша
Нет, не каша  И не угадали:  Села Маша,
Съела всю кашу»!

Работа с	родителями
Одним из  важнейших  направлений в  деятельности  педагога по  развитию речи  детей является  взаимодействие с  родителями.
Беседа с родителями:
 «Роль устного народного  творчества в жизни  дошкольников»  Консультация для	родителей
: «Фольклор и его значение в
развитии речи детей»  Консультация для  родителей:
«Народные игры	как   средство	духовно-  нравственного воспитания»  речи	дошкольников
Вывод 1:
Детей с малого возраста следует учить восприятию  фольклорных текстов, воспитывать интерес к  языковому богатству, формировать у них умение  слушать и слышать устное народное творчество.
Целенаправленная работа по ознакомлению детей с  устным народным творчеством разовьет у детей  познавательный интерес к познанию русской  культуры. Тогда постепенно перед детьми откроется  сила народного слова.
Вывод 2:
В процессе работы были замечены такие изменения:
-	у	детей	повысился	интерес	к	устному
творчеству,  поговорки,
они		используют	в	своей	речи  в	сюжетно-ролевых	играх	-
народному  пословицы,  потешки,
самостоятельно	организовывают	народные	игры	-	забавы	с  помощью считалок.
После	проведённой	работы	у	родителей	также	замечен
повышенный
фольклора	в
интерес		к	использованию		малых	форм  речевом	развитии	детей.	С	удовольствием
разучивают с детьми и подбирают пословицы и поговорки,  объясняют детям их смысл.
В	ходе	проведённой	работы,	видно	насколько	выросли  знания детей малых форм фольклора.
Используемая литература

Всем спасибо за внимание.
Говорим	вам	–  до	свидания!


title: Разработка урока "Современное состояние атмосферы" 11 класс

extracted_text:
Разработка урока экологии в 11 классе по теме
"Современное состояние атмосферы".
	Цель урока: Рассмотреть основные глобальные экологические проблемы атмосферы, проанализировать изменение состава атмосферы, выявить положительные и отрицательные последствия данного явления, обозначить меры охраны, в ходе дискуссии предложить локальные решения проблемных вопросов, продолжить формирование бережного отношения к природе.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
	Знать состав атмосферы, причины изменения баланса ее компонентов, основные источники и виды загрязнений биосферы, ключевые меры охраны атмосферы; уметь давать оценку явлениям изменения состава атмосферы, выстраивать дискуссию по проблемным экологическим вопросам.
Метапредметные:
	Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, переводить один вид информации в другой, формулировать  выводы, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; использовать речевые средства для выражения личного мнения, участвовать в дискуссии.
Личностные:
	Формирование у обучающихся бережного отношения к природе.
Тип урока: комбинированный
Средства обучения: плакат "Строение атмосферы"
1. Организационный момент (1-2 минуты).							Учитель: здоровается с классом, спрашивает о дежурных, отсутствующих. Уточняет, все ли готовы к уроку.
2. Проверка домашнего задания (3-5 минут).
	Проводится фронтальный устный опрос по следующим вопросам:
1) В чём принципиальные отличия в стратегии использования возобновимых и невозобновимых природных ресурсов?
 2) Какое значение имеет природа в жизни человека и человеческого общества?
3) Чем отличается воздействие человека на природу от воздействия на неё животных?
3. Актуализация знаний и мотивация к изучению нового материала (3-5 минут).
	Эпиграфом нашего сегодняшнего урока служит одно замечательное выказывание
"Мне необходимо разобраться самому, а чтобы
разобраться самому, необходимо думать сообща».
Б.Васильев
 Сегодня мы будем сообща разбираться в современном состоянии атмосферы, а так же обсудим основные проблемы, связанные с этим важным вопросом. А пока, пусть один человек выйдет и напишет на доске состав и слои атмосферы (Тропосфера, тропопауза, стратосфера, стратопауза, мезосфера, мезопауза, термосфера, ионосфера, экзосфера ).
4. Изучение нового материала (15 минут)
	Рассказ учителя: Жизнь на Земле возможна до тех пор, пока существует земная атмосфера – газовая оболочка, защищающая живые организмы от вредного воздействия космических излучений и резких колебаний температуры. Атмосферным воздухам дышат все аэробные организмы. Если без пищи человек может прожить несколько недель, без воды – несколько суток, то смерть от удушья через 4 – 5 мин. Вы наверняка помните примерные границы слоев атмосферы сейчас назовете мне их (Нижний слой– тропосфера –приблизительно до 20 км.; стратосфера –до 50 км.; мезосфера (до 80 км) и термосфера (выше 80 км). Какой газовый состав атмосферы? (Азот – 78,09%, кислород – 20,95%, аргон – 0,93%, углекислый газ – 0,03%, инертные газы (неон, криптон, ксенон, радон) – незначительное количество).  Какое же значение у Атмосферы? (Защищает Землю от космических влияний, поддерживает общий тепловой режим на Земле, содержит кислород, необходимый для дыхания всем живым организмам, содержит углекислый газ, необходимый для питания растений в процессе фотосинтеза, подвижность воздушных масс атмосферы позволяет осуществлять пассивный полёт для расселения растений, животных и микроорганизмов).
Баланс газов в составе воздуха имеет огромное значение для жизни обитателей Земли. В последнее время происходит изменение газового состава воздуха. Сейчас мы с вами выясним причины и последствия этих изменений. Вам придется самостоятельно поработать 5 минут с учебником страницы 227-229. Заполните таблицу.
"Изменения баланса газов в составе воздуха"
Загрязнение атмосферы может быть естественным и искусственным. На странице 232 учебника  вы найдете схему "Источники и виды загрязнения биосферы". Перепишите ее в свои тетради (рекомендуется не рисовать).   	Многие меры защиты атмосферы мы обсудим на заключительной части урока, а сейчас давайте перечислим основные направления: предупреждение выбросов загрязняющих веществ в атмосферу, создание и внедрение безотходных технологий, озеленение городов.

5. Первичное закрепление  - дискуссия (10-15 минут).
	Обратите внимание на эпиграф сегодняшнего занятия, для эффективного решения той или иной проблемы необходимо действовать ее сообща. Чем мы сейчас вами и займемся. Я предлагаю, устроить небольшую дискуссию по нескольким очень важным вопросам экологии атмосферы.
 - Как вы думаете, загрязнение атмосферы – это глобальная или локальная проблема? Почему?
 - Основные проблемы: парниковый эффект, кислотные дожди, озоновые дыры. Что делать?
- Объясните, почему в крупных городах главные автомобильные магистрали необходимо проектировать параллельно, а не поперек направлению основных ветров.	 Как они спроектированы в нашем городе?
 - Дайте прогноз состояния окружающей среды при повышении концентрации углекислого газа в атмосфере.
6. Рефлексия (2-3 минуты).
	Учитель спрашивает обучающихся о сложных, непонятных моментах. Интересуется, как они могут использовать на практике полученные знания.
7. Домашнее задание.										§35, вопросы к параграфу.					             Дополнительно: подготовить презентацию на тему "Разрушение озонового слоя. Причины и последствия".


title: Спортивно-познавательное развлечение для детей средней группы "В гости к зимующим птицам"

extracted_text:
МБДОУ детский сад № 14 г. Нытва

«В гости к зимующим птицам»
Спортивно – познавательное развлечение
для детей средней группы
Подготовили и провели:
учитель – логопед Л.С.Ломова,
инструктор по ФИЗО: Е.В.Лыкова.

Цель развлечения: Повысить речевую и двигательную активность.
Задачи:
1. Уточнить, активизировать  и расширить представление детей о зимующих птицах.
 2. Расширить представление детей о птицах, их важной роли в природе и для человека.
3. Продолжить совершенствовать двигательные умения и  навыки дошкольников.
3. Воспитывать любовь к «братьям нашим меньшим».
4. Развивать внимание, память, логическое мышление, общую и мелкую моторику.
5. Привлечь внимание родителей к вопросу всестороннего воспитания детей.

 Предварительная работа: Чтение художественной литературы, беседы с детьми, наблюдения, разучивание песен, стихов, пословиц.

Оборудование: костюм воробья, картинки птиц,
Дидактическая игра «Собери птицу», обручи, деревянные ложки, маленькие мячики, полоски бумаги, раскраски, музыка.

 Герой – Воробей (роль исполняет инструктор по ФИЗО).

Ход развлечения.
Вход: (Дети заходят под музыку, строятся посередине зала).
Логопед: Здравствуйте, дети и родители! Сегодня у нас необычный праздник, который называется «В гости к зимующим птицам».
Сюрпризный момент:
Логопед:  Ребята, вы хотите отправиться в волшебный мир птиц? Я вам загадаю загадку, если отгадаете – значит, эта птичка прилетит с нами поиграть. Согласны?
Загадка
Скачет бойко по дорожке,
Подбирает с земли крошки.
Не боится голубей,
Что за птица? (Воробей.)

Входит Воробей. Я, Воробей – чик-чирик. Я прилетел к вам, чтобы узнать о том, что  дети знают о зимующих птицах и принёс для них разные задания.
Выполнение заданий:
Воробей: Воробьи - очень шустрые птички. Они любят быстро летать, соревноваться. А вы любите соревнования? (…) Тогда для начала нужно размяться. (Дети и родители выполняют упражнения под музыку « Воробьиная дискотека»)

Комплекс общеразвивающих упражнений:
1. «Воробьи прилетели»
И.п.: ноги врозь, руки вниз.
1-2 – подняться на носки, руки вверх – в стороны – вдох;
3-4 – и. п., выдох (6-8 раз)
2. «Птицы весело играют»
И.п.: ноги слегка расставить, ступни параллельно, руки вниз.
1 – первая рука в сторону;
2 – левая рука в сторону;
3 – правая рука верх;
4 – левая рука вверх;
5 – пр. рука в сторону;
6 – лев.рука в сторону;
7 – пр. рука вниз;
8 – и. п. (3-4раза)
3. «Птички встретились»
И.п.: о.с., руки в сторону;
1 – скрестить руки на груди, хлопнуть ладонями по лопаткам – выдох;
2 – и.п. (8-10 раз)
4. «Синички угощают воробьев»
И. п. : ноги на ш. п., руки вверх, прогнуться.
1-3 – сделать 3 пружинящих наклона вперед, пальцами рук стараться коснуться земли между ступнями;
4 – и.п. (6-8 раз)
5. «Птички поклевали, дальше поиграли»
И.п. ноги на ш. п., руки на поясе.
1. – наклон вправо, левая рука за голову – выдох;
2. – и. п., вдох;
3-4 – то же в другую сторону. (6-8 раз)
6. «Птички лапки поднимают»
И.п. ноги слегка расставить, руки в стороны.
1 – махом правую ногу вперед, хлопок под ногой;
2 – и. п.;
3-4 – тоже (6-8 раз)

Логопед: Ну, а теперь расскажи какое у тебя первое задание:
Воробей:
1 задание. «Собери птицу»

(Соревнование команд. В группе разложены части разных птиц (разрезные картинки). Дети должны из предложенных частей собрать птицу и назвать ее. Каждый игрок берет одну часть и, принося ее своей команде, «достраивает» птицу).

Воробей:
2 задание «Накорми птиц»
(Дети строятся в две команды. Каждый ребенок в команде берет в ведерке 1 зернышко и бежит, огибая кегли до кормушки, кладет зернышко в кормушку и бежит обратно, огибая кегли. Затем эстафету продолжает следующий игрок. Побеждает та команда, которая первая перенесет зернышки в кормушку и накормит птиц).

3 задание. Игра «Займи кормушку»
Воробей: Молодцы, а теперь я всем предлагаю поиграть в веселую игру « Займи кормушку» (на полу разложены обручи, дети и родители двигаются под музыку по залу, с окончанием музыки нужно занять пустую «кормушку», кому не хватило садятся на место)

Логопед:
4 задание. «Отгадай загадку».
(Отгадывают загадку, бегут и показывают картинку отгаданной птицы)

Воробей: А теперь мы еще поиграем и узнаем, как же ребятки знают перелетных птиц -
5 задание.
Физкультурная минутка «Улетают – не улетают»
Дети и родители выходят на середину зала и под музыку выполняют произвольные движения. Как только музыка прекращается, ведущий называет птицу. Если это зимующая птица – дети останавливаются на местах. Если это перелетная птица – дети двигаются, «летают», выполняют плавные движения.
(Перечень птиц:
Перелетные птицы: ласточка, грач, жаворонок, лебедь, трясогузка, скворец, соловей.
Зимующие птицы: снегирь, воробей, дятел, синица, сорока, ворона, голубь, сова.)
Логопед:
6 задание.
А теперь конкурс «Мудрые родители».
Вопросы для родителей:
1. Птица, которая может повернуть голову на 180 градусов? (Сова).
2. Какая птица признана самым лучшим певцом ? (Соловей).
3. Назовите самую маленькую птицу, которая не больше шмеля? (Колибри).
4. Каких птиц используют во время охоты? (Сокол).
5. Дышит ли птенец в яйце? (Дышит, скорлупа имеет поры).

7 задание.
Логопед: Следующая игра «Подскажи словечко».
Игра «Подскажи словечко».
Акула плавает, а синица…
У зайца шерсть, а у птицы…
У человека рот, а у птицы…
Ворона каркает, а воробей… и т.д

8 задание.
Инструктор по физо. Молодцы, какие дети и родители, умницы и я предлагаю еще  поиграть с вами в игру «Птенчики в гнёздышках».
(Взрослый должен всех своих детей (птенцов) перенести в обруч (гнездо) и накормить - дать каждому червячка (полоску бумаги).

Логопед. Вот и подошёл наш праздник к концу.
- Думаю, что каждый для себя сегодня открыл что-то новое. А главное то, что птицы – наши друзья, часть природы, младшие братья, и мы должны их беречь и охранять!

Воробей. Молодцы, ребята! Вы выполнили все мои задания, и за это я принёс для вас подарок (угощает детей).

Логопед: До новых встреч, юные любители природы!
Источники:
https://infourok.ru/konspekt-fizkulturnogo-razvlecheniya-zimuyuschie-ptici-2331462.html
https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2014/01/21/kartoteka-palchikovykh-igr-na-temu-zimuyushchie-ptitsy
https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-muzikalnogo-razvlecheniya-zimuyuschie-ptici-1704102.html


title: Технологическая карта урока "Графическое изображение изделий из металла и проволоки" 5 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока технологии
по теме: «Графическое изображение изделий из металла и проволоки»
Дата проведения:
Количество часов -2
Предмет: технология.
Класс: 5, УМК  А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко
Форма работы: групповая, фронтальная, индивидуальная
Тип урока: урок открытия новых знаний, практикум.
Цели урока:
Предметные: знакомство с особенностями изображения на чертеже деталей из металла и проволоки, с понятием «развертка»; формирование навыков построения развертки, как самостоятельного типа графических изображений.
Регулятивные – определение последовательности выполнения пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения;
Коммуникативные – умение работать в группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем, проводить познавательный анализ, рефлексию познавательной деятельности.
Личностные – умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь в группе, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
Задачи:
1. Раскрыть понятие «Графическое изображение деталей из металлов и искусственных материалов, чтение чертежей».
2. Раскрыть правила использования инструментов при графическом изображении деталей из металлов и искусственных материалов.
3. Уметь разрабатывать последовательность  изготовления деталей  из  металла и искусственных материалов.
4. Работать с первоисточниками, извлекая из них полезную информацию.
5. Делать выводы, обобщать.
Основные понятия: развертка, линия сгиба.
Организация пространства: фронтальная работа, работа в паре, индивидуальная работа.
Методическое оснащение урока:
Материально-техническая база: кабинет технологии, макеты, демонстрационные образцы, презентация, технологическая карта.
Инструменты, приспособления: чертежные принадлежности, шаблоны.
Дидактическое обеспечение: учебник А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко «Индустриальные технологии», технологическая карта «Изготовление развертки коробки для хранения мягких деталей», образцы объектов труда.

Урок окончен

Список использованной литературы
Примерные программы общеобразовательных учреждений «Технология. Технический труд» для 5-9-х классов; рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации. Проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Тищенко А.Т., Симоненко В.Д. Технология. Индустриальные технологии. Учебник. 5 класс. – М.: «Вентана-Граф», 2014.


title: Домашние задания "Деревья" (подготовительная группа)

extracted_text:
Тема: «Деревья»
Вспомни и назови по 2-3 дерева (запишите):
лиственные  – ________________________________________________________
хвойные  –___________________________________________________________

2. Считай деревья, правильно проговаривай окончания (запишите):

3. Назови листья, которые спрятались на картинке (запишите). Раскрась одинаковые листья.
_рябиновый,_________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема: «Буква Ю»
1. Выполни штриховку. Обведи рисунок по точкам.

2. Раскрась только те флажки, на которых буква Ю написана правильно.

3. Впиши потерянные буквы и прочитай слова.


title: Презентация "Вековые традиции и обычаи русского народа"

extracted_text:
Презентация«Вековые традиции и обычаи русского народа »

Выполнил: Зуб Николай
6 «Б» класс
		Россия – поистине уникальная страна, которая наряду с высокоразвитой современной культурой бережно хранит традиции своей нации, глубоко уходящие корнями не только в православие, но даже в язычество. Россияне продолжают отмечать языческие праздники, верят в многочисленные народные приметы и предания.
                Пасха
Пасха – это светлый праздник воскресения Христа. Этот праздник пришел на Русь из Византии вместе с крещением в конце X века. С тех пор по всей России широко, красиво и торжественно отмечают этот христианский праздник.
Накануне Пасхи во всех храмах проходят всенощные бдения и крестный ход вокруг церкви. К этому времени уже во всех домах испекли традиционную праздничную выпечку – куличи, которые символизируют собой тело Христа, и выкрасили яйца. И прямо с утра, верующие отправляются по домам с угощением, даря другу крашеные яйца, приговаривая при этом: «Христос воскрес!» - «Воистину воскрес!».
Рождество
Рождество Христово — праздник рождения Иисуса Христа, спасителя мира, с пришествием которого люди обрели надежду на милосердие, доброту, истину и вечную жизнь. Православная церковь отмечает Рождество Христово по юлианскому календарю 7 января в отличие от западных церквей, празднующих его 25 декабря по григорианскому календарю.

Иван Купала
Издревле все народы мира отмечали в конце июня праздник вершины лета. На Руси таковым праздником является Иван Купала. В ночь с 23 на 24 июня все праздновали этот мистический, загадочный, но в то же время разгульный и весёлый праздник, полный обрядовых действий, правил и запретов, песен, приговоров, всевозможных примет, гаданий, легенд, поверий.

В это день люди опоясывались перевязями из цветов, на голову надевали венки из трав. Водили хороводы, пели песни, разводили костры, в середину которых ставили шест с укрепленным на нем горящим колесом — символом солнца.
Масленица
		В старину считалась масленица праздником поминовения усопших. Так что сжигание масленицы - это ее похороны, а блины - это поминальное угощение. Но прошло время, и русский люд, жадный до веселья и отдыха, превратил грустный праздник в разудалую Масленицу. Но осталась традиция печь блины - круглые, желтые и горячие, как солнце, а к ней добавились катания на конных упряжках и санях с ледяных гор, кулачные бой, тещины посиделки.

Масленичные обряды очень необычны и интересны, так как они сочетают в себе завершение периода зимних праздничных ритуалов и открытие нового, весеннего периода праздников и обрядов, которые должны были способствовать получению богатого урожая	Масленицу справляют целую неделю перед Великим постом. Причем каждый день Масленичной недели был посвящен особым ритуалам.
Свадьба

		Свадебные традиции бракосочетания в России являются смесью из старинных русских обрядов, традиций советского периода и западных веяний. В последнее время всё чаще мы можем увидеть, как в России проводятся свадьбы западного образца: с выездной регистрацией, без тамады, конкурсов, баяниста, выкупа и каравая, но всё-таки большая часть пока предпочитает классические русские свадьбы
	Свадебная обряд на Руси – семейный обряд, в рамках которого происходит заключение брака. Это очень важный обряд, фактически один из самых важных элементов культуры.  Данный обряд  окончательно сложился к 15 веку.

Спасибо за внимание!


title: Справка по итогам тематического контроля "Театрализованная деятельность в современном ДОУ с учетом ФГОС ДО"

extracted_text:
Справка по итогам тематического контроля
« Театрализованная деятельность в современном ДОУ
с учетом ФГОС ДО»

Сроки проведения: 18.10.2019г. – 01.11.2019г.

Комиссия в составе:
старший воспитатель
учитель – логопед
воспитатель
Театр кукол – дом чудес,
Где сказка оживает просто!
Из ситца купол голубых небес,
И пальмы и волшебный остров…
И будешь верить в сказку ты,
Ведь снова здесь вернешься в детство:
В театре в явь вплетаются мечты,
Быль, небыль проживают по соседству.
Вот куклу бережно берет
Актер умелыми руками,
И кукла сразу оживет,
И это чудо наблюдаем с вами!
Театр кукол – дом чудес!
Какое мудрое искусство!
Оно доходит до сердец,
Чтобы зажечь живое чувство.

Что такое театр? Театр – в переводе с греческого – место для зрелищ, зрелище.
Театр это лучшее, по утверждению К.С. Станиславского, средство для общения людей, для понимания их сокровенных чувств. Это чудо, способное развивать в ребёнке творческие задатки, стимулировать развитие психических процессов, совершенствовать телесную пластичность, формировать творческую активность; способствовать сокращению духовной пропасти между взрослыми и детьми. Вся жизнь ребёнка насыщена игрой, каждый ребёнок хочет сыграть в ней свою роль. В игре ребёнок не только получает информацию об окружающем мире, законах общества, красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить взаимоотношения с окружающими, а это в свою очередь, требует творческой активности личности, умения держать себя в обществе.
Современные дошкольные учреждения мучительно ищут новые гуманистические, личностно-ориентированные подходы к образованию. Сегодня многие педагоги озабочены поиском нетрадиционных путей в творческом взаимодействии с детьми.
Как сделать каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным, просто и ненавязчиво рассказать ему о самом главном – о красоте и многообразии этого мира, как  интересно можно жить в нем?
Как научить ребенка всему, что ему пригодится в этой сложной современной жизни? Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать?
Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.
Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Тяга ребенка к театральному действию бесспорна и несомненна. Само театрализованное действие своей динамикой больше всего соответствует динамики детского душевного организма. Ребенок с ранних лет – с года, с двух лет любит наблюдать, и сам быть участником «театрального события». Хорошо всем известная приговорка «Сорока белобока, кашу варила, деток кормила..?» Что это такое как не маленький театр, малыш мгновенно сам перевоплощается в эту сороку, и кашку варит, и деток кормит. И чем старше он становится, тем с большим интересом он тянется к театру: и тому, что ему показывают, и к тому действию, в котором сам он выступает как артист.
Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.
Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение. А нам взрослым нужно стремиться создать такую атмосферу, для детей, чтобы они всегда с огромным желанием играли и постигали удивительный, волшебный мир. Мир, название которому – театр!
В МБДОУ д/с  была проведена тематическая проверка по  теме: «Театрализованная деятельность в современном  ДОУ с учетом ФГОС ДО» с целью  выявления уровня  состояния работы в ДОУ по театрализованной деятельности.  Тематический  контроль был осуществлен во всех группах детского сада. Проанализированы следующие  вопросы:
система планирования работы по театрализованной деятельности;
наличие условий для проведения театрализованной деятельности;
знания, умения и навыки воспитателей при проведении непосредственно образовательной деятельности
работа с родителями
Использовались следующие  формы и методы контроля:
анализ  планов воспитательно-образовательной работы с  детьми;

смотр – конкурс театральных центров во всех группах;
анализ непосредственно образовательной деятельности и совместной деятельности с дошкольниками;
изучение материалов по взаимодействию с  родителями
Анализ  планов воспитательно-образовательной работы ДОУ показал, что педагоги всех возрастных групп систематически планируют мероприятия по активизации речевого общения дошкольников посредством театральной деятельности. Педагоги подбирают для чтения и рассказывания детям сказки, учитывая возрастные особенности детей, и обязательно проводят беседы по их содержанию. Воспитатели ведут работу по активизации речевого общения дошкольников, используя разнообразные виды деятельности - это и беседы, подвижные игры, хороводные игры, игровые ситуации, сюжетно-ролевые игры, обыгрывание сказок, различные виды театров. Но в планах редко прослеживается работа по показу сказок различными видами театров. Систематическая работа отражена в планах групп компенсирующей направленности.
Очень важны для развития театральной деятельности созданные условия и развивающая предметно – пространственная  среда групп. Во всех возрастных группах развивающая среда обеспечивает совместную театральную деятельность педагогов и воспитанников,  в то же самое время является основой для самостоятельной деятельности и самообразования дошкольников. В каждой возрастной группе создан театрально-игровой уголок, который представлен различными видами кукольных театров. В ходе тематической проверки был проведен смотр – конкурс на лучший  центр театрализованной деятельности. Педагоги творчески подошли к оформлению РППС, создали совместно с родителями различные виды театров. Пополнили методическую копилку картотеками и конспектами занятий с элементами театрализации.  Особенно хочется отметить насыщенность театральных уголков групп компенсирующей направленности (I место), средней группы «Колобок» (II место) и старшей группы «Солнышко» (III место).
     Оценка знания и умения воспитателей проводились в ходе наблюдения во    время проведения непосредственно образовательной деятельности. В основном  все воспитатели знают программный материал по данному разделу, хочется отметить воспитателей, которые соблюдают структуру проведения НОД, могут заинтересовать детей, подвести к изучению нового материала.
К сожалению  не все занятия имеют развивающий характер. В некоторых случаях отмечается формальный, нетворческий подход к занятию, педагог с занятием не справилась, не смогла  заинтересовать детей. Воспитатель не продумала этапы своего занятия, не дала возможности детям познакомиться с образом настоящей лисы (главный герой НОД), следовала не по плану.
  По оцениванию работы с родителями по театрализованной деятельности  хочется отметить следующее: в планах работа с родителями прослеживается только в группах компенсирующей направленности и в I  младшей группе «Ромашка».
В целях улучшения работы по данному  разделу рекомендовано:
1.Воспитателям всех возрастных групп продолжать пополнять РППС своей группы. Воспитателям группы «Чиполлино» оформить центр по театрализованной деятельности.
2. Воспитателям серьезнее готовиться к непосредственно образовательной деятельности. Посещать занятия опытных воспитателей.
3.Воспитателям всех групп приобщать родителей к театрализованной деятельности.

Старший воспитатель