title: Презентация "Приготовление блюд из овощей и грибов"

extracted_text:
Введение  в   профессиональный модуль «Приготовление блюд из овощей и грибов
План урока:
1.Основные понятия и термины.
2.Значение в питании овощей.
3. Классификация овощей.
4. Механическая кулинарная  обработка овощей.
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ
   Для успешного овладения профессией будущему повару необходимо понимать значение основных терминов, используемых в общественном
    питании.

КУЛИНАРИЯ-
искусство приготовления пищи
Сырье- это пищевые продукты , предназначенные для приготовления кулинарной продукции.
Полуфабрикат
Продукты, прошедшие частичную кулинарную обработку , но еще  не доведены до кулинарной готовности   и  непригодные к  употреблению.
БЛЮДО

Сочетание пищевых продуктов(сырья), прошедших  кулинарную обработку и подготовленных к употреблению в качестве пищи, с учетом порционирования и оформления.
Качество  кулинарной продукции-
Совокупность свойств, обусловливающих ее пригодность к дальнейшей обработке  и употреблению в пищу, безопасность для здоровья потребителей, стабильность состава и потребительских свойств.
Механическая кулинарная обработка овощей
ЗНАЧЕНИЕ ОВОЩЕЙ В ПИТАНИИ
Являются ценным источником витаминов, углеводов, органических кислот, минеральных солей и разнообразных вкусовых веществ, без которых пища становится безвкусной и малополезной.
Овощи играют большую роль в питании человека:
Улучшают процесс пищеварения,
Поддерживают кислотно-щелочное равновесие,
Жидкостный обмен .
Являются одним из источников витаминов, они богаты также  углеводами, минеральными и ароматическими  веществами.
Некоторые овощи содержат особые бактерицидные вещества-фитонциды.
Химический состав овощей
Ассортимент овощей.
КЛАССИФКАЦИЯ ОВОЩЕЙ:
Клубнеплоды-  картофель, топинамбур.
Корнеплоды-  морковь, свекла, редис.
Капустные - капуста цветная, кольраби, Луковые-лук репчатый, чеснок.
Пряные – укроп,  экстрагон, базилик.
Плодовые – тыква, кабачки, огурцы.
Томатные-  томаты, баклажаны, перец.
Бобовые – горох, бобы.
Зерновые –сахарная кукуруза.
Десертные – артишоки, спаржа, ревень.
По количеству- по весу,
По сортам- виду, цвету, степени зрелости и т.д.,
По качеству- по запаху, по вкусу, консистенции.
Проверка овощей :
Способы обработки
Ручной,
Механический,
Термический,
Химический.

Сортировка и калибровка,
Мытьё,
Очистка,
Нарезка.

Последовательность технологических операций:
Значение операций:
Сортировка и калибровка-способствует рациональному использованию овощей для приготовления.
Мытьё-для удаления с их поверхности остатков и земли. Улучшает санитарное состояние машин.
Очистка –удаление с поверхности частей с пониженной пищевой ценностью.
Нарезка- способствует более равномерной их тепловой обработке, придает блюдам красивый внешний вид

Простые формы                  Сложные формы.
Формы нарезки овощей:
Простые:
картофель
Морковь:
Луковые:
Капустные овощи:
Сложные формы:
картофель
МОРКОВЬ
Нарезка техникой карвинг
А теперь повторим?
1.Какие основные термины Вы узнали?
2.Каково значение овощей в питании?
3.На какие группы делятся  овощи?
4.Из каких операций состоит обработка овощей?
5.Какие формы нарезки овощей Вы узнали?

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Восстание под предводительством Е.И. Пугачёва 1773 - 1775"

extracted_text:
Восстание под предводительством Е.И.Пугачёва
1773 - 1775
Причины восстания
-усилившийся произвол помещиков, превращавших крестьян по сути дела в рабов.

-тяжелейшее положение фабрично-заводских рабочих на Урале.

-колонизаторская политика в отношении «нерусских» народов Поволжья, их насильственная христианизация.

-лишение казачества ряда привилегий.

Масштабы восстания, состав восставших и их требования.
Яицкое казачество
Крестьянство Поволжья
Масштабы восстания, состав восставших и их требования.
Масштабы восстания, состав восставших и их требования.
Работные люди Урала
Нерусские народы Поволжья, башкиры
Масштабы восстания, состав восставших и их требования.
Личность  Емельяна Ивановича Пугачева
Емельян Иванович Пугачев родился в семье казака станицы Зимовейской (ныне станица Пугачевская в Котельниковском районе Волгоградской области) около 1742 года. Начал военную службу в 1759 году, принимал участие в Семилетней войне 1756-1763 годов. В 1764 году в составе своего полка находился в Польше. В 1769-1770 годах участвовал в Русско-турецкой войне 1768-1774 годов, в 1770 был произведен в хорунжие.
В конце 1771 года, уклоняясь от службы в армии, Е. И. Пугачев бежал на Терек. В феврале 1772 года он был арестован в Моздоке, но вскоре бежал. Весной и летом жил в селениях раскольников-старообрядцев под Черниговом и Гомелем.
Вскоре по доносу был арестован, в январе 1773 года доставлен в Казань и приговорен к ссылке на каторгу в Сибирь.
 В мае 1773 года Е. И. Пугачев бежал из казанского острога. В августе 1773 года он снова появился в селениях Яицкого казачьего войска. По договоренности с группой яицких казаков Е. И. Пугачев решил принять имя покойного императора Петра III и поднять казачество на восстание.

К середине сентября 1773 года Е. И. Пугачев создал первый повстанческий отряд из 80 казаков. 17 (28) сентября 1773 года он обнародовал манифест, которым пожаловал казаков, татар, калмыков, служивших в Яицком войске, старинными казачьими вольностями и привилегиями.
Личность  Емельяна Ивановича Пугачева
«Жалуем всех, находившихся прежде в крестьянстве и в подданстве помещиков, быть верноподданными собственной нашей короны рабами, и награждаем вольностию и свободою и вечно казаками, не требуя рекрутских наборов, подушных и протчих денежных податей, владением землями лесными и сенокосными угодьями, и рыбными ловлями, и соляными озерами без покупки и без оброку; и освобождаем всех от прежде чинимых от злодеев и … мздоимцев-судей крестьяном и всему народу налагаемых податей и отягощенцев...
Кои прежде были дворяне... — оных противников нашей власти и возмутителей империи и разорителей крестьян, ловить, казнить и вешать.., так, как они... чинили с вами. По истреблении которых противников и злодеев- дворян, всякой может восчувствовать тишину и спокойную жизнь, коя до века продолжатца будет».
Манифест от 28 июля 1774 г.
Манифест Пугачева
Автограф Пугачева
Столица – Бердская слобода (Москва)
Манифесты и Указы «императора» Петра III
Государственная Военная коллегия – военный штаб, высший распорядительный и судебный орган
Гвардия при «императоре»
Разделение войска по сословному и национальному принципу
Награды, титулы и звания

Организация восстания
Структура управления
I этап – 17 сентября 1773 г. – март 1774 г.
II этап – апрель – июль 1774г.
III этап – 31 июля –  12 сентября 1774 г.
Этапы восстания
I этап – 17 сентября 1773 г. – март 1774 г.
6 –месячная осада Оренбурга (Гарнизон крепости под командованием Наумова).
Поражение от правительственных войск.

II этап – апрель – июль 1774г.
Пугачев возле Казани
Суд Пугачева. (В. Перов)
И.И. Михельсон
III этап – 31 июля –  12 сентября 1774 г.
Самый массовый «крестьянский» этап.Народы и крестьяне Поволжья с радостью вступали в войско Пугачева. Ими были взяты города Саранск, Саратов, Пенза.

Восставшие уже были близ Москвы. Екатерина и представители власти уже ждали похода Пугачева на старую столицу, но тот двинулся на юг, с целью поднять донских казаков на восстание. В августе Пугачев и его измотанное войско попыталось взять Царицын, но это им не удалось. Вскоре армия восставших была разбита войском Михельсона. Пугачев бежал с небольшим отрядом.

В сентябре 1775 года приближенные Пугачева, чтобы заслужить помилование, сдали предводителя правительству.
Казнь Е. Пугачева .
Перов В.Г.
«Казненные пугачевцы»
Болотов А.Т.
«Казнь Е. Пугачева»
Итоги восстания.

Крестьянская война под руководством Емельяна Пугачева окончилась поражением восставших.
Крестьянская война 1773–1775 годов нанесла серьезный удар по феодально-крепостническому строю, обозначив его несостоятельность.
 1775г. Екатерина II провела губернскую реформу ( с20 до 50).
Екатерина II, желая стереть из памяти ненавистные имена, связанные с Пугачёвским движением, переменила названия различных мест; так станица Зимовейская на Дону, где родился Пугачев, была переименована в Потемкинскую; Екатерина II велела сжечь дом, где родился Пугачев. Река Яик была названа Уралом. Яицкий городок — Уральском, Верхне-Яицкая пристань — Верхнеуральском и т. д.
Яицкое казачье войско было распущено и переселено на Терек (северный Кавказ).


title: Презентация по русскому языку "Все падежи имён существительных" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
1
Русский  язык  3 класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
Все  падежи   имён  существительных
2
Двадцать  первое  февраля.
Классная  работа.
Сижу  правильно,  пишу красиво!
Упражнение   в  чистописанииусловных  обозначений всех   падежей
Назовите  и  запишите  падежи условными   обозначениями в порядке  следования  в  русском  языке.
Устно  назовите  вопросы   каждого падежа.
4
Догадайтесь,  по  какой  теме будем  работать  сегодня  с   падежами    имён  существительных?
с. 57
Все  падежи  имён существительных
Сколько  падежей  в  русском  языке?
Работаем  по  таблице,  рассказывая о  каждом  падеже  по  плану:
На  какие  вопросы отвечает имя существительное  в этом  падеже?
С  какими  предлогами  употребляется?
Каким  членом  предложения является?
с. 57  упр. 102
Что  новое  можно узнать  из  сведений  о  языке  о  падежах  русского языка?
с. 58
Начальная  форма сущ.

Косвенные  падежи  сущ.
7
Исследуем   падежи    имён  существительных, чем  они  похожи  и  чем  различаются?
Что?
Нет  предлогов
Есть  предлоги
Подлежащее
Втор. член
Учимся  различать  именительный  и  винительный  падежи   имён  существительных!
   Скоро    вернулись   бобры    в  свою
 хатку.    Любят    бобры   чистоту   и
 порядок.
9
Исследуем   падежи    имён  существительных, чем  они  похожи  и  чем  различаются?
Кого?
Нет
Виню, вижу
- Ы
- У
Учимся  различать родительный  и  винительный  падежи   имён  существительных!
   Испугался    Листопадничек   страшного   зверя.  Выгнал   старый бобр   из  норы   незваного  гостя.
Работаем  с  текстом!
  Запишите  заголовок  и  текст,  определяя  падеж  выделенных  существительных.
с. 58  упр. 104
5
1
4
3
2
Проверим  работу!
с. 58  упр. 104
5
1
4
3
2
Пройдите   блиц  -  опрос!
 Сколько   всего   падежей  в  русском  языке?
Определите   падеж  в  русском языке,  который  не  является  косвенным?
Определите, в  каком  падеже  имена  существительные  не  употребляются  без  предлогов?
Определите, в  каком  падеже  имена  существительные  всегда   употребляются   без  предлогов?

Пройдите   блиц  -  опрос!
 В  каком  падеже употребляются  предлоги  К, ПО?
В  каком  падеже  слова  помощники  ТВОРЮ,  ГОРЖУСЬ, ДОВОЛЕН?
В  каком  падеже  употребляется    предлог  ОКОЛО?
Вам  известно  предложение – «запоминалка»  всех  падежей русского  языка?  Приведите пример.

Оцените  свою  работу!
Имена  существительные   всех падежей  определяю  верно, без  затруднений!
Имена  существительные   всех падежей   определяю  с  затруднениями.
Благодарю  за  работу!
Знать  признаки  изученных  падежей
Интернет   ресурсы
https://uroki.tv/uprazhnenie-102-russkij-yazyk-3-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
chitalnya.ru
pinterest.de
m.fotostrana.ru
warezgo.ru
antalyaelitestroy.ru

21.02.2020
17
Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 3  класс. – М., Просвещение,  2014

Дмитриева О.И.  Поурочные  разработки  по  русскому  языку.  3  класс. – М.: «ВАКО», 2018

Канакина В.П. Русский  язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


title: Классный час "Городок профессий"

extracted_text:
Классный час «Городок профессий».
Цель: Повышение уровня ориентации обучающихся в мире профессии.
Задачи:
знакомство с классификацией и типами профессий;
расширение представлений о многообразном мире профессий и специальностей;
воспитание уважительного отношения к различным видам    профессионального труда;
коррекция внимания, мышления, памяти.
обогащение  словарного запаса.
Класс: обучающиеся с ОВЗ, 8 класс.
Используемые технологии: Информационно-коммуникационная; игровая; здоровьесберегающая, разноуровневого обучения.
Методы: наглядно – образные, словесные, практические.
Форма работы: групповая, индивидуальная.
Техническое обеспечение:
Ноутбук.
Мультимедийная доска.
Дидактическое обеспечение
Презентация «Городок профессий».
Мультфильм – песенка «Все профессии нужны, все профессии важны».
Загадки о профессиях.
Раздаточный материал:
карточки «Мир человека. Профессии»
пословицы о труде
дидактическая игра «Повар»
Ход классного часа:
Вступление.
Слайд 1.
Городок есть неизвестный,
Но для многих интересный.
Сто профессий там живут,
Никогда не устают.
Добро пожаловать в городок Профессий!
Слайд 2.
Мультфильм – песенка «Все профессии нужны, все профессии важны».
«Кем быть?» - вопросов, на который приходится отвечать каждому человеку. Выбор профессии, специальности - один из главных выборов, который делают все  в своей жизни. Что такое профессия? И чем отличается профессия от специальности?
Слайд 3.
Профессия – род трудовой деятельности, связанный с определенной областью общественного производства.
Специальность – вид занятий в рамках одной профессии.
Слайд 4.
Классифицировать профессии можно по разным признакам. Наиболее удачную предложил академик Е.А. Климов. Он выделил 4 группы:
по предмету труда
по целям труда
по орудиям труда
по условиям труда
Разберем типы профессий по предмету труда. Посетим целый городок профессий. Получим ответы на интересующие вас вопросы.
Слайд 5.
Программа посещения городка профессий:
«Кто что делает?» - обзорная экскурсия.
«Кто чем владеет?» - знакомство с бюро находок.
«Кто так говорит?» - посещение фонотеки.
«Кто что умеет?» - ярмарка мастеров.
«Кто где работает?» - встреча с профессионалами своего дела.
А также, прогулка по скверу Пословиц, мастер – класс «Профессиональная проба», парк развлечений «Путаница».
Слайд 6.
Обзорная экскурсия: «Кто что делает?». Объясните, чем занимается представитель профессии(сложные слова, состоящие из двух корней):земледелец,  садовод, лесоруб, охотовед, свинопас, краевед, мукомол, хлебопек, животновод, рыболов, пчеловод, землекоп.
Слайд 7. Эти профессии относятся к типу "человек - природа". Среди профессий типа "человек - природа" можно выделить профессии, предмет труда которых: растительные организмы, животные организмы, микроорганизмы.
Слайд 8.
Бюро находок: «Кто чем владеет?». Людям различных профессий для выполнения их работы часто требуются специальные предметы – атрибуты. По этим атрибутам, которые находятся в бюро находок, вы и должны назвать профессию людей - потеряшек.
У вас на столе карточки с профессиями(учитель, воспитатель, швея, парикмахер, врач, продавец, повар), которые вы должны поднять, угадав владельца потерянных вещей: указка, игрушки, нитки, ножницы,  шприц, весы, половник.
Слайд 9.
 Это профессии типа «человек-человек». Предметом труда таких профессий является человек или, точнее будет сказать, люди. Они связаны с обучением детей или взрослых, с управлением предприятием или группой людей, с организацией взрослых и детских коллективов, с торговым, бытовым или информационным, медицинским или информационно-художественным обслуживанием.
Слайд 10.
Ярмарка мастеров «Кто что умеет?». Отгадать загадки о профессиях:
Палочкой он машет плавно,
Потому что в оркестре он главный.
Он слышит и знает каждый инструмент.
В оркестре он словно страны президент.(Дирижер)
***
Его задача – спектакль поставить,
Чтоб каждый актер верно исполнил роль.
Всеми на сцене он призван править.
Для всех, кто на ней, он словно король.(Режиссер)
***
Он и волк, и Дед Мороз,
И смешит ребят до слез,
В прошлый раз был педагогом,
Ну а завтра – машинист,
Должен знать он очень много,
Потому что он… (Артист)
***
Летают тарелки?
Тарелки летают!
А кто из вас знает,
А кто угадает,
Кто ж эти тарелки летать заставляет?(Жонглер)
***
Он в пьесе роли не играет,
Он за актером наблюдает,
Забудет кто-то роль едва,
Подскажет нужные слова.(Суфлер)
Слайд 11.
Это профессии типа «Человек – художественный образ». Главный ведущий предмет – художественный образ, способы его построения. К этому типу относятся профессии, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно – художественной, актерско – сценической деятельностью.
Слайд 12.
Фонотека: «Кто так говорит?». Определить профессию по фразам.
- создаю сайты, программы(программист)
- копирую изображения(копировальщик)
- начисляю зарплату, сдаю отчет(бухгалтер)
- корректирую ошибки(корректор)
- набираю тексты(наборщик)
- перевожу тексты(переводчик)
- знаю азбуку Морзе(радист)
- читаю чертежи, карты(картограф, чертежник)
- выбиваю чек, выдаю сдачу(кассир)
Слайд 13.
Это профессии типа «Человек – знаковая система». Представители этого типа должны хорошо уметь ориентироваться и разбираться в условных обозначениях, языковых системах, документах, текстах. Они создают и перерабатывают таблицы, схемы, чертежи, тексты, формулы, перечни и каталоги каких-либо объектов.
Слайд 14.
Встреча с мастерами своего дела: «Кто где работает?». Назвать профессию, место работы по технике, инструментам.
Самолет – летчик(пилот) – аэропорт
 Такси – шофер – автопарк
Троллейбус – водитель - депо
Огнетушитель – пожарный – МЧС
Сварочный аппарат – сварщик – цех
Штурвал – капитан – корабль
Слайд 15.
Это профессии типа «Человек – техника». Тип профессий по предмету труда "человек-техника" - тип, включающий в себя профессии, связанные с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств, эксплуатацией технических средств, ремонтом техники...
Сквер Пословиц(динамическая пауза). Прогулявшись по скверу,  вы должны найти и продолжить  пословицу о труде. На стрелках – указателях написано начало пословицы. Продолжение у каждого из вас. Восстановите стрелки - указатели для дальнейшего маршрута.
Игра «Собери пословицу».
Без дела жить, только небо коптить.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Была бы охота, а работа найдется.
Взялся за гуж, не говори, что не дюж.
Глаза страшатся, а руки делают.
Есть терпенье – будет и уменье
Кто не работает, тот  не ест.
Семь раз отмерь, а один раз отрежь.
Что можешь сделать сегодня, не откладывай на завтра.
Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.
Мастер - класс «Профессиональная проба». Профессиональная проба - это моделирование профессиональной деятельности, то есть, знакомство с профессией на практике. Знакомится вы будите с профессией повар.
Игра «Варим суп»(дифференцированные задания). Карточка(кастрюля) с названием супа, который каждый из вас должен приготовить. Все компоненты(продукты) – наклейки.
Щи
Борщ
Рассольник
Гороховый суп
Щавелевый суп
Уха
Суп с фрикадельками
Суп - пюре из тыквы
Готово. Приятного аппетита!
Профессия повара относится к типу «Человек - Природа», так как связана с работой с объектами природы (продуктами), в ней требуется высокий уровень развития наблюдательности, внимательности, физической выносливости.
Также профессию повара можно отнести к типу «Человек - Художественный образ», ведь в ней требуется проявлять воображение и эстетический вкус, творческие способности, образное мышление.
Профессию повара можно отнести и к типу «Человек - Техника», так как в ней можно столкнуться с эксплуатацией технических устройств, управлением техническими устройствами.
Слайд 16.
Познакомившись с классификацией профессий по предмету труда, нельзя не отметить что некоторые профессии можно отнести к нескольким типам.
Парк развлечений «Путаница». А сможете ли вы сами определить тип профессии? Сейчас проверим. Исправьте ошибку  и назовите тип профессии.
Игра «Исправь ошибку».
Трудится ПОРТНОЙ в ПОРТУ.
Весь в работе, весь в поту,
Он со всех концов земли
Принимает корабли.
Сыпать СОЛЬ СОЛИСТ готов
Лучше всяких поваров
В щи, в пюре, в рагу и в рыбу…
Хватит, хватит! Все спасибо!
В ОФИСЕ ОФИЦИАНТ
Всем покажет свой талант:
Вмиг бумаги разнесет,
К телефону позовет.
КРАН на кухне КРАНОВЩИК
Починить вам может вмиг,
Каждый краник сделать краше,
Душ исправить в ванной вашей.
ВОДИТЕЛЬ ВОДИТ хоровод –
С ним веселится весь народ,
Где он – там игры, шутки, смех!
Водитель веселее всех!
С АСТРОНОМОМ все в порядке –
АСТРЫ он растит на грядке,
А бывают АСТРОНОМА,
Что торгуют в Гастрономах!
Заключение: Кто-то с детства мечтает о какой- то одной профессии, а кто-то находит своё дело, уже будучи взрослым человеком. Трудно выбрать профессию и не ошибиться.  Но надо к этому стремиться, изучая городок профессий и знакомясь с его жителями от А до Я.
Адвокат и автогонщик,
Бакалейщик и бетонщик.
Воспитатель, врач, вожатый,
Губернатор и глашатай.
Дирижёр, доярка, дворник,
Егерь Стас, что ищет корни.
Ёлку в праздничных подарках
Журналисты хвалят жарко!
Заготовщик химикатов,
Инженер и информатор
Йогурт вкусный уплетают -
Кулинар их угощает.
Лесоруб и лаборант,
Модельер и музыкант
Няню детям приглашают,
Обувщик всех обувает.
Программист и переводчик,
Рыбаки, радист, рабочий.
Социолог, стюардесса,
Тренер, повар, поэтесса.
Управдом, учитель школьный
Фармацевтами довольный.
Химик там, хирург, художник,
Цветовод, циркач-картёжник.
Часовщик с часами ладит,
Шлифовальщик камень гладит -
Щёткой трёт его упорно:
(Ъ, Ы, Ь) знаки выправит проворно.
Экспедитор и эколог,
Ювелир, юрист, сейсмолог…
Я закончила урок.
---
Приезжайте в городок!

Источники:
1.	Загадки о профессиях. http://zanimatika.narod.ru/Narabotki14_skladki.htm
2.	Пословицы и поговорки о труде. http://sbornik-mudrosti.ru/poslovicy-i-pogovorki-o-trude/
3.	Характеристики профессий. http://fb.ru/article/188157/professii-chelovek-chelovek-harakteristika-i-osobennosti-professiy-tipa-chelovek-chelovek
4.	Занимательная книжка с яркими наклейками «Варим суп». Выпуск 15,2018 год. Издательство «Стрекоза».
5.	Стихотворение «Городок профессий», Татьяна Лаврова, Волгоград.

Приложение 1. «Презентация «Городок профессий».
Приложение 2. Мультфильм – песенка «Все профессии нужны, все профессии важны».
Приложение 3. Дидактическая игра «Повар».


title: Презентация "Диорамы в ДОУ. Зачем, как, с чем и почему?"

extracted_text:
МБДОУ детский сад № 3 «Семицветик»
Педагогическая практика

Тема:
«Диорамы в ДОУ.
Зачем, как, с чем и почему?

                                   Воспитатель:
Петухова Елена Викторовна

         Диорама (сенсорная коробка) - универсальная развивающая игрушка для детей. По сути, это просто емкость с неким наполнителем, главное назначение которой – дать возможность детям трогать, пересыпать, переливать, исследовать, изучать, то, что находится внутри.   Сенсорная коробочка развивает мелкую моторику, тактильные ощущения, творческое и пространственно-образное мышление, концентрацию внимания, усидчивость, координацию движений, любопытство, воображение, фантазию и творческие способности.

                               Цель:
1. Развивать сенсорное восприятие окружающего мира.
2. Дать ребенку как можно больше тактильных ощущений.
                            Задачи:
1. Развитие детей:
 развитие сенсорных анализаторов;
 развитие мелкой моторики;
 развитие мышления;
 развитие творческих способностей и креативности ребенка.

2. Обеспечение детей дошкольного возраста познавательной средой:
 ознакомление с цветовой палитрой;
 с флорой и фауной;
 с другой различной необходимой тематикой (транспорт, огород, деревня, дом и прочее).

3. Воспитывать интерес к познанию, желанию заниматься:
 воспитывать детскую самостоятельность и инициативу;
 прививать детям чувство радости за свои успехи и результаты своих друзей.

Из чего сделать диораму?

     Емкость для наполнения подойдет практически любая, главное чтобы она была удобной, безопасной и вместительной.
     Это может быть:
картонная  или деревянная коробка,
пластиковый контейнер,
миска,
надувной бассейн,
таз,
поднос с бортиками.

Чем наполнить диораму?
Всевозможные крупы: гречка, рис (обычный и окрашенный), пшено, перловка, манка, овсянка.
Бобовые: фасоль, горох, чечевица.
Макароны, мука, сахар, соль, крахмал.
Кофе молотый и в зернах, чай.
Природный материал: песок, земля, глина, трава свежая и сено, листья, стружки и опилки, камни, перья.
Водный наполнитель: вода простая и газированная, лед, снег, молоко, мыльный раствор, масло.
Бумажный: кусочки бумаги и фольги, конфетти, серпантин.
Текстиль и швейная фурнитура: ленты, кружева, веревки, кусочки ткани, бусины, пуговицы.
Вата, ватные диски, кусочки поролона и губки.

Предметы, с которыми можно играть
мелкие фигурки животных и людей,
 кубики,
кольца,
шарики,
лоскуты,
маленькие коробочки,
 камушки,
игрушечные фрукты,
искусственные и настоящие растения,
деревянные буквы и цифры,
лопатки, ложки, грабли,
мисочки, чашки, щипцы,
груша для воды, сито, воронка и др.
Техника безопасности при занятии с диорамами
         1. Занятие (игра) проводится группами по 2-3 ребенка, или индивидуально.
         2. Нельзя оставлять ребенка во время игры с сенсорными коробочками наедине.
         3. Наполнение коробки зависит от возраста детей. При работе с детьми до 3 лет не должна содержать мелких деталей, которые ребенок мог бы проглотить.
         4. Перед созданием диорам убедитесь, что у ребенка нет аллергии на какой-либо компонент.
Для какого возраста подходят диорамы?
        Диорамы универсальны тем, что могут использоваться во всех возрастных группах.
        Для детей 1,5-2 используются диорамыс наполнителем, разным по тактильным ощущениям. Цель – дать ребенку как можно больше разных тактильных ощущений, разработать пальчики и ручки в целом.
        Детям 2-3  нужно добавить игрушки и предметы и показать как с ними играть (что с ними делать). Цель игры – развивать координацию движений и мелкую моторику. Попутно ребенок обучается различать предметы по размерам, цветам, свойствам.
        Для детей 3-5 лет диорамы служат основой для организации сюжетно-ролевых игр. Когда ребенок начинает что-нибудь воображать и придумывать, его можно увлечь ролевыми играми, действия которых будут происходить в диораме. Ребенок сам с удовольствием будет наполнять ее наполнителями, какими больше нравятся.
       Для детей 5-7 лет диорама становятся не только инструментом для развития всех органов чувств, но и пространством для фантазий, логических и познавательных игр.

    Диорамы можно использовать при изучении различных тем.
    Например:
 цвет, форма и сортировка переметов
 Диорамы
 Диорама «Сад-огород»
 Диорама «Стройка»
Диорама «Лес»
Диорама «Космос»
Диорама «Море»
Диорама «Север»
 Диорама «Летняя полянка»
Занятия с детьми
  Игра «Прячем ручки» - снятие психоэмоционального напряжения.
 Закрепление понятий: глубоко, спрятаться, пошевелить, колется, закопать, найти.
 «Пальчиковый бассейн» - это позволяет детям познакомиться с крупой.
  Игра «Пересыпаем крупу» - обратить внимание, что звук от каждой крупы свой, уникальный: от гороха - звонкий, от риса – приглушенный, от манки – практически беззвучное шуршание.
«Угадай, что это?» - предложите ребенку опускать руки поочередно  в сенсорные коробочки с различной крупой. Обязательно называйте крупу и сравнивайте ощущения.Через какое-то время предложите ему определять их наугад с закрытыми глазами.
«Через сито» - игра знакомит с назначением предметов и свойствами вещества.
Изучаем тактильные свойства предметов.Закрепляем понятия: колючий, пушистый и т. д.
Младшая группа
    «Сортируем крупу» - развитие мелкой моторики.

«Сортируем предметы» - развивать умение отличать предметы, находить у них то общее, что их объединяет, и то, что их различает, учит ребенка самостоятельно мыслить.
Игра «Угадай что это?» - учить детей  ощупывать предметы, определять их вес.
Игра «Найди на ощупь» - развивать тактильную восприимчивость рук.
«Круглое и квадратное» - учить ощупывать предметы
«Найди определенную фигуру» - развивать внимательность, учить находить предметы заданной формы.
«Исследование тактильных свойств предметов» - развивать мелкую моторику, осязание.
Диорамы – это интересно,
полезно
и увлекательно!


title: Библиотечный урок для начальной школы "Все о писателе Н.И. Сладкове"

extracted_text:
Библиотечный урок для начальной школы на тему: “Все о писателе Н.И.Сладкове”
Ведущий: здравствуйте, ребята! Сегодня, я хочу пригласить вас в гости к замечательному писателю- натуралисту Николаю Ивановичу Сладкову. Николай Иванович Сладков родился 5 января 1920 года в Москве, вскоре семья переехала в Ленинград (сейчас – Санкт- Петербург). Первые встречи мальчика с природой происходили в небольших городских скверах.
   С 1929 по 1934 год семья Сладковых жила в Детском Селе (сейчас-город Пушкин, ранее -Царское Село).И здесь Николай гулял уже в старинных разросшихся парках, где можно было спрятаться в зарослях и, став невидимым, увидеть совсем близко дятла, белку, синицу. В пустынном парке мальчик чувствовал себя следопытом и первооткрывателем, как и его любимые герои книг Джека Лондона, Фенимора Купера, Жюля Верна.
   С детства Николай Сладков стал вести дневник наблюдений. Сюда он заносил всё, что казалось ему интересным. Сначала это были короткие записи: «Увидел трёх дроздов», «Увидел тетерева с выводком». Со временем записи становились длиннее, и в них уже отражалось отношение к увиденному. Например, вот как Сладков пишет о соловье: «Первый соловей так поёт, что бросает то в жар, то в холод!»
«Увлечение самыми романтическими жителями леса- птицами- привело Сладкова – школьника в кружок юных натуралистов при Зоологическом музее Академии наук. Здесь он получил начальные знания орнитолога и навыки натуралиста -исследователя родного края. Уже в эти ранние годы он почувствовал непреодолимое желание делиться своими лесными радостными открытиями с товарищами – и начал писать рассказы». (В. Бианки).
  В этом кружке и произошло его знакомство с писателем – натуралистом Виталием Валентиновичем Бианки, определившее литературное будущее Николая Сладкова.
  После окончания школы Н. Сладков стал студентом Гидрографического института. Профессия которой он обучался, называлась гидрограф .Гидрографы исследуют  дно рек, морей и океанов, изучают и улучшают  судоходные пути .Учёба в институте Сладкову нравилась, но 22 июня 1941 года её прервала Великая Отечественная война. Осенью 1942 года Николай Сладков окончил Военно-топографическое училище и, получив военную специальность – офицер – топограф- и звание лейтенанта, был отправлен на Закавказский фронт. Задачей военных топографов было создание обновлённых карт прифронтовой полосы- тех мест, где война оставила свои следы. От того, как быстро и правильно будет выполнена новая карта, зависели тысячи человеческих жизней.
    «Природа – это увлекательнейшая книга. Только начни читать её- и не оторвёшься». (Н.И. Сладков).
  Первая книга Николая Сладкова «Серебряный хвост» вышла в 1953 году. За ней последовали книги «Птенцы-хитрецы» (1955), «Воробьишкина весна» и «Волшебные перевёртыши» (1960), «Планета чудес» (1962) и другие.
    В книге «Планета чудес»- много- много рассказов о чудесах природы- поющей улитке, птичьем молоке, цветах, растущих под землёй, человеке «в брюхе кита». Вот о чём рассказ.
   В 1891 году одно китобойное судно встретило в море кашалота… В бок кашалота вонзилось два гарпуна. Раненый кашалот опрокинул лодку. Один из моряков исчез. Это был Джеймс Бартли. А когда кашалота добыли и подняли на судно …при разделке туши кто-то заметил, что желудок кашалота пошевелился. Желудок вскрыли и … обнаружили в нём Джемса Бартли. Он был без сознания, но жив. Джеймс очнулся уже в лазарете и рассказал, что, когда кашалот разбил шлюпку, его подбросило вверх, он очнулся в пасти кита и был проглочен, а потом чудесным образом спасён.
  Николай Сладков в своих книгах старался не только заинтересовать читателей тайнами природы, не только обратить внимание на её красоту. Главное – он хотел научить людей бережно к ней относится и жить с ней в ладу, ведь человек- тоже часть природы. Три его книги: «Подводная газета», и «Земля над облаками» (жизнь в горах)- можно назвать экологическими энциклопедиями, впоследствии к ним прибавились книги «Миомбо» (об Африке) и «Белые тигры» (Об Индии).
«Мои книги — это плоды моих увлечений. Увлечение фотоохотой породило книги: «Смелый фотоохотник», «Под шапкой- невидимкой», «Тридцать шесть радостей» (Н. Сладков).
   Писатель много путешествовал: по пустыне в экзотической Африке, по Индии, по новгородским лесам. И везде он находил темы для своих новых книг. Из поездок он привозил толстые блокноты с записками, фотографии, магнитофонные плёнки с записями голосов природы.
   От охоты с ружьём он отказался- сменив патроны на фотоплёнку.
«Охотник с ружьём выслеживает зверя. Выследил, высмотрел: вот он, зверь! Тут бы и рассмотреть его, познакомиться поближе. Но гремит выстрел- и встрече конец. Ружьё у охотника не для добрых знакомств! А будь в руках у него не ружьё, а фотоаппарат, тоне конец был бы встрече, а только начало. Начало самого интересного: знакомства с живым существом», - пишет н. Сладков в предисловии к книге «Силуэты в облаках».
  «Записная книжка — это» «машина времени» … Начинайте листать её от конца к началу… Пошло и поехало! Неделя назад, месяц назад, целый год! Что там было? Мелькают листочки в записной книжке, как спицы в колесе «машины времени». Листай, листай… С нова встречайся с птицами, зверями и насекомыми…Сравнивай, вглядывайся, прикидывай, думай… радуйся и умней!»
Ребята, вы обратили внимание на выставку книг: «Лицом к лицу природы», все, книги находящиеся, на выставке написал Николай Сладков. Книги об удивительном, знакомом и не знакомом мире природы. Все, они проникнуты не только великой любовью ко всему живому, но и тревогой за судьбу природы: «Земля на глазах мельчает. Вымирают пространство и тишина, как когда-то вымерли мамонты. Всё больше животных становится редкими. Нетронутая природа становится воспоминанием. И уходят те, кто ещё помнит о ней. Нужна, наверное, особая Красная книга – книга воспоминаний о встречах с дикими существами на нетронутой ещё Земле. Пока не поздно …». Пока не поздно, мы с вами должны повернуться лицом к природе, её тайнам…

Список литературы.
1.ТубельскаяГ.Н.Николай Иванович Сладков // Тубельская Н.Г. Детские писатели России. Сто имён: Библиографический справочник. Ч2.А-Л.-М.: Школьная библиотека, 2002.-С.120- 124.
2. Николай Иванович Сладков // Писатели нашего детства. - 100 имён. Биографический словарь в 3-х частяхЧ.1.-М.: Либерия, 1998.-С.189-193.
3. Николай Иванович Сладков //Очерки о детских писателях: Справочник для учителей начальных классов. Прил. к кн. для чтения «Свободный ум». -М.: Баласс, 1999.-С.78-81.


title: Тест по химии "Вода. Растворы" 8 класс (с ответами) УМК Габриелян О.С.

extracted_text:
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»

Тест по химии  по теме
«Вода. Растворы»
8 класс, УМК Габриелян О.С.

Подготовила:
Негодяева Светлана Гендриковна,
учитель химии

Карагай - 2020
Тест по химии для 8 класса по теме «Вода. Растворы»
вариант
К неоднородным смесям относится:
Раствор поваренной соли            2) Мутная речная вода
3)Дистиллированная вода                4) раствор сахара
2.   Растворимость твердых веществ при повышении температуры:
           1) Повышается                                 2) То повышается, то понижается
           3) Не изменяется                              4) Понижается
3.  Очистить загрязненную воду можно:
            1)Хроматографией                          2) Выпариванием
             3) Кипячением                                4)  Делительной воронкой
4. Количество соли, которое надо взять для приготовления 100г 5% раствора:
             1) 20г      2) 10г     3) 5г   4) 15г
5.   Продуктами  реакции взаимодействия металла Ca и H2O являются:
             1) CaO и H2    2) Ca(OH)2 и H2  3) CaOH и 2Н   4) СaO и Н

 вариант
К однородным смесям относится:
Раствор поваренной соли            2) Мутная речная вода
3)Дистиллированная вода                4) Кисель
2.   Растворимость газообразных веществ при повышении температуры:
           1) Повышается                                 2) То повышается, то понижается
           3) Не изменяется                              4) Понижается
3.  Очистить загрязненную воду нельзя:
            1)Хроматографией                          2) Отстаиванием
             3) Кипячением                                4)  Фильтрованием
4. Количество воды, которое надо взять для приготовления 100г 10% раствора:
             1) 90г      2) 15г     3) 25г   4) 10г
5.   Продуктами  реакции взаимодействия металла К и H2O являются:
             1)  K2O и H2    2) KOH и H2  3) KOH и 2Н   4) KOH и Н2O

Источники информации
Вопросы составлены автором работы.
Ранее работа была опубликована здесь:
 https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/proverochnaya_rabota_po_teme_vodarastvori_8_klas_002048.html
УМК:  Габриелян О.С. Химия. 8 класс: учебник / О.С.Габриелян. – М.: Дрофа, 2014
Тест по химии для 8 класса по теме «Вода. Растворы»
вариант
К неоднородным смесям относится:
Раствор поваренной соли            2) Мутная речная вода
3)Дистиллированная вода                4) раствор сахара
2.   Растворимость твердых веществ при повышении температуры:
           1) Повышается                                 2) То повышается, то понижается
           3) Не изменяется                              4) Понижается
3.  Очистить загрязненную воду можно:
            1)Хроматографией                          2) Выпариванием
             3) Кипячением                                4)  Делительной воронкой
4. Количество соли, которое надо взять для приготовления 100г 5% раствора:
             1) 20г      2) 10г     3) 5г   4) 15г
5.   Продуктами  реакции взаимодействия металла Ca и H2O являются:
             1) CaO и H2    2) Ca(OH)2 и H2  3) CaOH и 2Н   4) СaO и Н

 вариант
К однородным смесям относится:
Раствор поваренной соли            2) Мутная речная вода
3)Дистиллированная вода                4) Кисель
2.   Растворимость газообразных веществ при повышении температуры:
           1) Повышается                                 2) То повышается, то понижается
           3) Не изменяется                              4) Понижается
3.  Очистить загрязненную воду нельзя:
            1)Хроматографией                          2) Отстаиванием
             3) Кипячением                                4)  Фильтрованием
4. Количество воды, которое надо взять для приготовления 100г 10% раствора:
             1) 90г      2) 15г     3) 25г   4) 10г
5.   Продуктами  реакции взаимодействия металла К и H2O являются:
             1)  K2O и H2    2) KOH и H2  3) KOH и 2Н   4) KOH и Н2O


title: Календарное планирование воспитательно-образовательной работы в средней группе на первую неделю февраля

extracted_text:
Календарное планирование воспитательно-образовательной работы в группе №
на февраль 2020 (1 неделя)
Тема: Транспорт. ПДД.
Итоговое  мероприятие
|День|Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей       |Непосредственно-образова|
|неде|                                                                                |тельная деятельность    |
|ли  |                                                                                |Первая половина дня     |
|    |Утро                           |Прогулка                        |Вечер                       |                        |
|    |                               |                                |                            |                        |
|    |                               |                                |                            |                        |
|    |                               |                                |                            |                        |
|    |                               |                                |                            |                        |
|    |                               |                                |                            |                        |
|    |                               |                                |                            |                        |
|П   |                               |                                |                            |                        |
|О   |                               |                                |                            |                        |
|Н   |                               |                                |                            |                        |
|Е   |                               |                                |                            |                        |
|Д   |                               |                                |                            |                        |
|Е   |                               |                                |                            |                        |
|Л   |                               |                                |                            |                        |
|Ь   |                               |                                |                            |                        |
|Н   |                               |                                |                            |                        |
|И   |                               |                                |                            |                        |
|К   |                               |                                |                            |                        |
|    |Беседа «Какие бывают           |Наблюдение за прохожими         |Д/и «Пешеходы и транспорт»- |                        |
|    |автомобили». Закрепить         |–определить сезонную одежду,    |знать правила дорожного     |                        |
|    |представления о различных видах|закрепить название частей       |движения; уметь их          |                        |
|    |транспорта.                    |одежды, материала, из которого  |использовать в практической |                        |
|    |Д/и «Кто проедет               |она сшита. Подвижная игра       |деятельности.               |                        |
|    |первым?»- познакомиться с      |«Догонялки в лабиринте»-        |С/р игра «Почему Незнайка   |                        |
|    |трудом водителей машин.        |развивать быстроту, увертливость|попал в беду»-учить решать  |                        |
|    |Инд.работа  Д/и «Угадай по     |в беге, делая повороты.         |проблемные ситуации в       |                        |
|    |описанию»- научить детей       |Инд. работа по физкультуре:     |процессе игры               |                        |
|    |составлять описательный        |учить бегать по кругу и         |Наст. игры «Собери машину», |                        |
|    |рассказ.                       |останавливаться на сигнал.      |пазлы-дорожные знаки,       |                        |
|    |(______________________________|(_______________________________|мозаика, воспитывать        |                        |
|    |_______)                       |_______)                        |усидчивость, развивать      |                        |
|    |Д/и «Разложи знаки»- закрепить |Самостоятельная деятельность    |мелкую моторику рук.        |                        |
|    |знаки дорожного движения.      |детей на участке, игры с        |Дидактическая игра: «Собери |                        |
|    |КГН: В уголке дежурства по     |выносным материалом – развитие  |автомобиль» (кубики) Цель:  |                        |
|    |столовой                       |навыков совместной игровой      |развивать мышление, внимание|                        |
|    |-воспитывать трудолюбие,       |деятельности.                   |детей, закреплять знание    |                        |
|    |аккуратность.                  |П/игры «Цветные автомобили», «На|основных частей машин и     |                        |
|    |Дидактическая игра: «Угадай вид|чем я путешествую» – развивать  |цветов.                     |                        |
|    |транспорта»- умение правильно  |внимание, восприятие, бег в     |«Загадки от Чебурашки»      |                        |
|    |называть вид транспорта,       |определенном направлении.       |-Отгадывание загадок по ПДД |                        |
|    |находить соответствующие       |Подвижная игра: «Тише едешь,    |(закреплять знания по теме, |                        |
|    |картинки.                      |дальше будешь» - развивать      |активизация словаря) загадки|                        |
|    |Инд/р «Что сначала, что потом» |внимание, скоростную реакцию на |о транспорте, уметь         |                        |
|    |- развить логическое мышление, |сигнал.                         |соотносить признаки с       |                        |
|    |фантазию.                      |Подвижная игра:  «Где мы были - |предметами.                 |                        |
|    |(______________________________|мы не скажем, а что делали -    |(___________________________|                        |
|    |______)                        |покажем» - умение совмещать     |_____)                      |                        |
|    |Календарь природы: наблюдение  |слова с действиями в игре.      |Беседа: на                  |                        |
|    |за комнатными растениями.      |Д/и «Красный, желтый, зеленый»  |тему «Транспорт» - уточнять |                        |
|    |Индивидуальная работа:         |-уточнять  знания о сигналах    |знания о видах транспорта   |                        |
|    |выяснить, что знают дети о     |светофора, развивать мышление,  |(наземный, водный,          |                        |
|    |светофоре, уточнять знания о   |внимание.                       |воздушный).                 |                        |
|    |его сигналах и значении.       |Подвижная игра: «Светофор» -    |Художественное слово:       |                        |
|    |Рассматривание альбома «Улицы  |закреплять представление детей о|А.Иванова «Как неразлучные  |                        |
|    |нашего города» - уточнять      |назначении светофора, о его     |друзья дорогу переходили» - |                        |
|    |названия улиц, их расположение.|сигналах.                       |обсуждение после чтения как |                        |
|    |Настольная игра «Домино»-      |                                |правильно переходить дорогу,|                        |
|    |воспитывать усидчивость,       |                                |развивать литературную речь.|                        |
|    |уточнять знания игры,          |                                |                            |                        |
|    |обговаривать правила до начала |                                |                            |                        |
|    |игры.                          |                                |                            |                        |
|    |                               |                                |                            |Непосредственно-образова|
|    |                               |                                |                            |тельная деятельность    |
|    |                               |                                |                            |Вторая половина дня     |
|    |                               |                                |                            |                        |

|День |Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей      |Непосредственно-образова|
|нед. |                                                                                |тельная деятельность    |
|     |                                                                                |Первая половина дня     |
|     |Утро                         |Прогулка                         |Вечер                       |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|В    |                             |                                 |                            |                        |
|Т    |                             |                                 |                            |                        |
|О    |                             |                                 |                            |                        |
|Р    |                             |                                 |                            |                        |
|Н    |                             |                                 |                            |                        |
|И    |                             |                                 |                            |                        |
|К    |                             |                                 |                            |                        |
|     | Беседа «Готов ли ты стать   |Наблюдение за скрипом            |Беседа: о светофоре, его    |                        |
|     |пассажиром?»-закрепить навыки|снега-продолжать знакомить со    |назначении, значении        |                        |
|     |поведения в общественном     |свойствами снега. Использование  |сигналов.                   |                        |
|     |транспорте.                  |художественного слова :          |Д/ игра «Светофор»          |                        |
|     |Календарь природы: Поручить  |«Снежинки»-развитие общих речевых|(внимание)- закрепить       |                        |
|     |дежурным по уголку природы,  |навыков.                         |правила поведения на дорогах|                        |
|     |определить каким растениям   |Д/и «Разрешается – запрещается»- |Дидактическая игра: «Собери |                        |
|     |нужен полив, закреплять      |закрепить знания детей о         |круг из частей»  - умение   |                        |
|     |название частей комнатных    |безопасном поведении на дороге.  |добиваться результата,      |                        |
|     |растений, воспитывать желание|Труд-сгрести снег к стволам      |уточнять знания о сигналах  |                        |
|     |ухаживать за растениями      |деревьев- развитие трудовых      |светофора, о работе         |                        |
|     |аккуратно.                   |навыков.                         |постового.                  |                        |
|     |Индивидуальная работа:       |Инд.работа по физо  И/у «Точно   |Чтение художественной       |                        |
|     |закрепить прямой и обратный  |попади» - закреплять умение      |литературы: Б. Житков «Что я|                        |
|     |счет.                        |забрасывать мяч в корзину двумя  |видел?» - воспитывать       |                        |
|     |(____________________________|руками от груди-                 |литературный вкус,          |                        |
|     |__)                          |(________________________________|способность художественного |                        |
|     |Дидактическая игра:          |_______)                         |восприятия текста в единстве|                        |
|     |«Правильно веди себя на      |Дидактическая игра: «Скажи       |его содержания и формы.     |                        |
|     |улице» - закреплять знания   |по-другому»  - развивать         |Сюжетно-ролевая игра:       |                        |
|     |детей о правилах дорожного   |мышление, сообразительность,     |«Путешествие на корабле» -  |                        |
|     |движения для пешеходов,      |умение подбирать близкие по      |умение самостоятельно       |                        |
|     |воспитывать уважение и       |смыслу слова-синонимы.           | распределять роли,         |                        |
|     |желание их выполнять.        |Подвижная игра: «Горелки» -      |воспитывать уважение к труду|                        |
|     |Индивидуальная работа:       |развивать внимание, упражнять в  |взрослых.                   |                        |
|     |Разучивание считалки: «Стоп  | быстроте и ловкости.            |Дидактическая игра: «Отвечай|                        |
|     |машина, стоп мотор!»         |Подвижная игра: «Пешеходы и      |быстро» -воспитывать        |                        |
|     |(____________________________|автомобили» - Закрепление с      |быстроту мышления, упражнять|                        |
|     |______)                      |детьми правил дорожного движения.|в классификации предметов.  |                        |
|     |Рассматривание тематического |Индивидуальная работа:           |Индивидуальная работа:      |                        |
|     |альбома с дорожными знаками -|упражнение «Кто дальше?» дети    |закреплять знания о         |                        |
|     |расширять знания о знаках, их|выполняют метание мяча на        |специальных машинах.        |                        |
|     |классификации и назначении;  |дальность.                       |(___________________________|                        |
|     |развивать внимательность.    |(________________________________|___)                        |                        |
|     |Ситуация общения «Что нужно  |____)                            |Художественное слово:       |                        |
|     |знать, если находишься на    |Самостоятельная деятельность:    |Рассказ Б.                  |                        |
|     |улице один?» - Развивать     |учить находить игры по интересам.|Житкова «Светофор» - Дать   |                        |
|     |осторожность, внимательность,|Дидактическая игра: «Важные знаки|детям представления о       |                        |
|     |самостоятельность,           |– дорожные знаки» -  закрепить   |назначении светофора, о его |                        |
|     |ответственность и            |знания о дорожных знаках, их     |сигналах.                   |                        |
|     |осмотрительность на дороге.  |названии, умении ориентироваться |Дидактическая игра: «Угадай,|                        |
|     |(____________________________|в дорожной обстановке по дорожным|какой знак» -  Учить детей  |                        |
|     |______)                      |знакам; развивать память,        |различать дорожные знаки.   |                        |
|     |Дидактическая игра: «Красный |внимание.                        |                            |                        |
|     |и зеленый» - Учить детей     |Подвижная игра: «Стоп, машина!» -|                            |                        |
|     |устанавливать связи между    |упражнять в быстроте реакции,    |                            |                        |
|     |предметами и явлениями,      |закреплять название транспортных |                            |                        |
|     |действовать по сигналу.      |средств.                         |                            |                        |
|     |                             |(________________________________|                            |                        |
|     |                             |_____)                           |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |Непосредственно-образова|
|     |                             |                                 |                            |тельная деятельность    |
|     |                             |                                 |                            |Вторая половина дня     |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |

|День |Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей      |Непосредственно-образова|
|нед. |                                                                                |тельная деятельность    |
|     |                                                                                |Первая половина дня     |
|     |Утро                         |Прогулка                         |Вечер                       |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|С    |                             |                                 |                            |                        |
|Р    |                             |                                 |                            |                        |
|Е    |                             |                                 |                            |                        |
|Д    |                             |                                 |                            |                        |
|А    |                             |                                 |                            |                        |
|     |Беседа «Мы                   |Наблюдение за погодой. Продолжать|Беседа «Какие запрещающие   |                        |
|     |-пешеходы»- уточнить знание  |рассматривать снежинки.          |знаки вы знаете?»           |                        |
|     |некоторых дорожных знаков,   |Одинаковые ли снежинки в разную  |Д/и «Будь внимателен»       |                        |
|     |уточнить знание о том, что в |погоду, в оттепель и в холодный, |-закрепление правил         |                        |
|     |городе все движение подчинено|морозный день? Форма снежинок    |дорожного движения, развитие|                        |
|     |особым правилам,             |изменяется в зависимости от      |внимания.                   |                        |
|     |представление о труде        |погоды. Соотнести форму снежинок |Чтение художественной       |                        |
|     |сотрудников ДПС.             |с состоянием погоды.             |литературы: М.Ильин, Е.Сегал|                        |
|     |Д/и «Знаки                   |Индивидуальная работа по развитию|«Машины на нашей улице» -   |                        |
|     |заблудились». Закрепить      |движений: прыжки с продвижением  |развивать внимание.         |                        |
|     |знания о ПДД и дорожных      |вперед                           |Сюжетно-ролевая игра:       |                        |
|     |знаках.                      |с________________________________|«Автомобили» - уточнять     |                        |
|     |Календарь природы:           |________                         | знания правил дорожного    |                        |
|     |Организовать, полив комнатных|Дидактическая игра: «Учим        |движения, развивать         |                        |
|     |растений-Формирование умения |дорожные знаки» - закрепить      |внимание, мышление.         |                        |
|     |детей правильно и            |умение подбирать соответствующий |Дидактическая игра: «Умные  |                        |
|     |своевременно поливать        |знак к данной ситуации, знание   |машины»- уточнять знания о  |                        |
|     |комнатные растения,          |дорожных знаков; развивать       |машинах, которые помогают   |                        |
|     |определять количество воды,  |внимание.                        |людям в работе,             |                        |
|     |необходимое растению.        |Подвижная игра: «Ты большой, я   |активизировать словарь.     |                        |
|     |Индивидуальная работа:       |маленький» - формировать         |Индивидуальная работа: -    |                        |
|     |«Сложи дорожный знак» -      |осторожное поведение на улице и  |уточнять знания о дорожных  |                        |
|     |разрезные картинки.          |проезжей части дороги, используя |знаках и их значении.       |                        |
|     |(____________________________|ПДД.                             |Сюжетно-ролевая игра:       |                        |
|     |______)                      |Подвижная игра: «Мы – водители» -|«Строители»: сюжет «Строим  |                        |
|     |Инд/р «Ориентировка в        |продолжать развивать двигательную|многоэтажный дом» - Учить   |                        |
|     |пространстве» -  закреплять  |активность детей; поощрять       |детей коллективно возводить |                        |
|     |умение ориентироваться в     |стремление отражать в игре знания|постройки, необходимые для  |                        |
|     |пространстве используя слова |о труде взрослых.                |игры, сообща выполнять      |                        |
|     |«справа», «слева», «вверху», |П/и «Кто дальше?».               |задуманное. Воспитание      |                        |
|     |«внизу», «между»; упражнять в|Ц: учить бегать, держась друг за |уважения к труду строителей.|                        |
|     |измерении длины с помощью    |друга, слушать сигнал            |Дидактическая игра: «Где    |                        |
|     |мерки; упражнять в счете.    |воспитателя.                     |играют зверушки?» -         |                        |
|     |(____________________________|Д/и «Да – нет» Ц: развивать      |закрепить знания детей об   |                        |
|     |______)                      |внимательность и память детей.   |опасности игр у проезжей    |                        |
|     |Дидактическая игра: «Умные   |П/и: «Воробышки и автомобиль»    |части, учить предвидеть     |                        |
|     |машины» - закреплять         |(прыжки с высоты 10-15 см). Ц:   |опасность в той или иной    |                        |
|     |представления детей о        |закрепить умение спрыгивать со   |ситуации.                   |                        |
|     |транспорте; развивать        |скамеек, находить вое место,     |Строительные игры  по выбору|                        |
|     |смекалку, быстроту мышления; |воспитывать внимательность,      |детей.                      |                        |
|     |воспитывать желание соблюдать|дружелюбие.                      |Ц: развивать у детей        |                        |
|     |ПДД в жизни.                 |Труд: помочь дворнику в уборке   |воображение; желание играть |                        |
|     |(____________________________|участка от снега.                |дружно.                     |                        |
|     |____)                        |Ц: формировать умение и желание  |                            |                        |
|     |Пальчиковая гимнастика       |работать сообща.                 |                            |                        |
|     |«Транспорт»                  |Творческая деятельность детей:   |                            |                        |
|     |Ц: развитие мелкой моторики  |Раскрашивание раскрасок.         |                            |                        |
|     |пальцев рук.                 |Ц: продолжать учить детей        |                            |                        |
|     |Д/ и  "Волшебный стул".      |правильно держать карандаш, не   |                            |                        |
|     |Ц: Воспитывать умение быть   |выходить за линию и рисовать в   |                            |                        |
|     |ласковым, активизировать в   |одном направлении.               |                            |                        |
|     |речи детей нежные, ласковые  |                                 |                            |                        |
|     |слова.                       |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |Непосредственно-образова|
|     |                             |                                 |                            |тельная деятельность    |
|     |                             |                                 |                            |Вторая половина дня     |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |

|День |Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей      |Непосредственно-образова|
|нед. |                                                                                |тельная деятельность    |
|     |                                                                                |Первая половина дня     |
|     |Утро                         |Прогулка                         |Вечер                       |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|Ч    |                             |                                 |                            |                        |
|Е    |                             |                                 |                            |                        |
|Т    |                             |                                 |                            |                        |
|В    |                             |                                 |                            |                        |
|Е    |                             |                                 |                            |                        |
|Р    |                             |                                 |                            |                        |
|Г    |                             |                                 |                            |                        |
|     |Беседа: «Цвета, их           |Наблюдение за собакой  Ц:        |Д/и «Угадай на слух вид     |                        |
|     |последовательность и значение|закреплять знания о собаке, ее   |транспорта» -               |                        |
|     |в дорожном                   |характерных особенностях,        |дети должны определить,     |                        |
|     |движении»-формировать умение |способах приспособления к        |какому виду транспорта      |                        |
|     |понимать значение цвета в    |окружающей среде; П/и «Волк и    |соответствует характерный   |                        |
|     |дорожном движении,           |зайцы» Ц: развивать быстроту и   |шум.                        |                        |
|     |чередование и расположенность|ловкость в беге.                 |Художественное слово:       |                        |
|     |цветов.                      |Самостоятельные игры детей по    |Стихотворение С.            |                        |
|     |Рассматривание машин из окна |желанию.                         |Маршака «Автобус номер      |                        |
|     |д/с.                         |Индив. Работа по закреплению     |двадцать шесть» -           |                        |
|     |Ц: назвать виды транспорта,  |умений перепрыгивать через шнур  |Воспитывать культуру        |                        |
|     |какие звуки издают.          |с________________________________|поведения в общественном    |                        |
|     |Работа в центре творчества:  |________                         |транспорте.                 |                        |
|     |раскрашивание шаблонов       |С/р игра «Улица города»          |Сюжетно-ролевая игра:       |                        |
|     |автомобилей.                 |Ц: закрепить знания детей о ПДД; |«Светофор»-  Расширить      |                        |
|     |Самостоятельная деятельность |воспитывать интерес к игре;      |знания о правилах дорожного |                        |
|     |детей со строительным        |Труд: уборка дорожек на участке: |движения. Учить             |                        |
|     |материалом.                  |Ц: воспитывать трудолюбие и      |различать дорожные знаки.   |                        |
|     |(____________________________|взаимопомощь.                    |Рассматривание и            |                        |
|     |______)                      |Самостоятельная игровая          |раскрашивание на тему ПДД   |                        |
|     |Ц:развивать творческие       |деятельность детей со снегом.    |«Дорожная безопасность» -   |                        |
|     |способности; воспитывать     |Ц: воспитывать умение делиться и |закрепить правила перехода  |                        |
|     |дружеские взаимоотношения.   |вежливому обращению друг к другу.|через проезжую часть,       |                        |
|     |Артик. гимнастика «Летит     |П/и «Воробушки попрыгунчики» -   |опасности игр у дороги;     |                        |
|     |самолет»                     |развивать ловкость и смекалку.   |развивать мелкую моторику   |                        |
|     |- Упражнение на развитие     |П/и «Пилоты» - развивать         |рук.                        |                        |
|     |дыхания.                     |ловкость, координацию движений.  |Развивающая игра ««Путаница»|                        |
|     |Беседа с детьми  "Что было   |Д/и «Ездить, плавать и летать» - |                            |                        |
|     |бы, если б не было машин"    |развитие фантазии, речи,         |(Виды транспорта. Ц:        |                        |
|     |Ц: учить детей рассуждать и  |формирование представлений о     |разложить по видам)         |                        |
|     |делать выводы.               |транспорте.                      |Д/и «Что мы делали не       |                        |
|     |Дид.упражнение  «Какой –     |(________________________________|скажем, а что видели        |                        |
|     |какие?»                      |_______)                         |покажем»                    |                        |
|     |Стул-  из дерева, он (какой?)|Труд: уборка снега с дорожек     |Ц: Развивать воображение,   |                        |
|     |- деревянный, …              |Ц: воспитывать положительное     |инициативу, внимание, умение|                        |
|     |(____________________________|отношение к труду.               |действовать согласованно,   |                        |
|     |_____)                       |Д/и «Собери машину»  (мелкая     |обыгрывать воображаемые     |                        |
|     |Пальчиковая гимнастика       |моторика)                        |предметы.                   |                        |
|     |"Транспорт»                  |Цель: развивать мышление,        |С___________________________|                        |
|     |Ц: развивать мелкую моторику |внимание детей, закреплять знание|_____                       |                        |
|     |рук и активизировать речь    |основных частей машин.           |закрепить знания            |                        |
|     |детей.                       |                                 |математических чисел и      |                        |
|     |Труд: Дежурство в уголке     |                                 |геометрических фигур.       |                        |
|     |природы, полив, опрыскивание |                                 |                            |                        |
|     |растений.                    |                                 |                            |                        |
|     |Ц: Развивать бережливое      |                                 |                            |                        |
|     |отношение к природе.         |                                 |                            |                        |
|     |Пальчиковая гимнастика       |                                 |                            |                        |
|     |«Посчитаем»                  |                                 |                            |                        |
|     |Ц: развивать мелкую моторику |                                 |                            |                        |
|     |и активизировать речь детей. |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |Непосредственно-образова|
|     |                             |                                 |                            |тельная деятельность    |
|     |                             |                                 |                            |Вторая половина дня     |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |

|День |Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей      |Непосредственно-образова|
|нед. |                                                                                |тельная деятельность    |
|     |                                                                                |Первая половина дня     |
|     |Утро                         |Прогулка                         |Вечер                       |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|П    |                             |                                 |                            |                        |
|Я    |                             |                                 |                            |                        |
|Т    |                             |                                 |                            |                        |
|Н    |                             |                                 |                            |                        |
|И    |                             |                                 |                            |                        |
|Ц    |                             |                                 |                            |                        |
|А    |                             |                                 |                            |                        |
|     |Беседа: «Я еду в             |Наблюдение за птицами.           |Сюжетно-ролевая игра:       |                        |
|     |транспорте». Формирование    |Ц: продолжать закрепление знаний |«Автосалон» - учить детей   |                        |
|     |основ культуры поведения в   |о птичьем мире; уточнять, чем    |составлять описание машин по|                        |
|     |общественном транспорте.     |питаются и где живут птицы, как  |плану, предложенному        |                        |
|     |Д/и «Кто самый               |человек ухаживает за ними.       |воспитателем; воспитывать   |                        |
|     |внимательный?-уметь быть     |П/и «Летают, прыгают, плавают».  |навыки культурного общения, |                        |
|     |внимательным, выделять в     |Ц: упражнять детей в беге;       |развивать речь.             |                        |
|     |тексте виды транспорта и     |закреплять названия рыб, птиц,   |Дидактическая игра:  «Кто   |                        |
|     |действия, запоминать их.     |зверей                           |больше назовет автомобилей» |                        |
|     |Н/п игры: «Домино», «Шашки»  |П/и « Медведь и пчелы» Ц:        |- закрепить знания детей об |                        |
|     |Ц: развивать усидчивость и   |развивать ловкость и быстроту    |автомобилях (грузовые,      |                        |
|     |умение доводить начатое дело |реакции, дружеские               |легковые, специальные);     |                        |
|     |до конца.                    |взаимоотношения.                 |развивать память; пополнить |                        |
|     |Д/и «Научим Незнайку ПДД»    |Трудовая деятельность            |словарный запас детей новыми|                        |
|     |Цель: сформировать у детей   |Строительство автодороги из      |словами.                    |                        |
|     |представление о правилах     |снега, игра с машинками с        |(___________________________|                        |
|     |поведения в общественном     |соблюдением правил дорожного     |______)                     |                        |
|     |транспорте.                  |движения.                        |С/р «Семья» Формировать у   |                        |
|     |(____________________________|Цель: учить работать сообща,     |детей представление, что это|                        |
|     |______)                      |помогать друг другу.             |близкие люди, которые       |                        |
|     |Самостоятельные игры  в      |(________________________________|заботятся друг о друге.     |                        |
|     |уголках творчества.          |______)                          |Загадывание загадок о       |                        |
|     |Ц:  учить детей создавать    |Подвижная игра «Цветные          |транспорте.                 |                        |
|     |интересные поделки из        |автомобили» - продолжать         |Ц: развивать логическое     |                        |
|     |пластилина, бумаги и т.д.    |развивать двигательную активность|мышление и память детей.    |                        |
|     |Труд: Работа в уголке        |с помощью игр с предметами (руль |Д/и ««Как можно...»:        |                        |
|     |природы: отметить с детьми   |– разных цветов).                |поздороваться; попрощаться; |                        |
|     |растения, которые нуждаются в|Наблюдение «Следы на снегу»      |поблагодарить; вежливо      |                        |
|     |поливе и рыхлении.           |Цель: продолжать обучение в      |попросить; вежливо отказать;|                        |
|     |Д/ и «Светофор» (внимание)   |определении следов на снегу:     |вежливо обратиться.         |                        |
|     |Ц: закрепить представления   |детские, взрослые, следы птиц и  |Самостоятельная игровая     |                        |
|     |детей о назначении светофора,|животных.                        |деятельность: игра «Построим|                        |
|     |его цветах.                  |Трудовая деятельность: Расчистка |улицу».                     |                        |
|     |Н/п игры «Мозаика», "Домино",|дорожек от снега.                |Цель: закрепить знания детей|                        |
|     |пазлы.                       |Цель: прививать любовь к труду в |о проезжей части, светофоре.|                        |
|     |Ц: продолжать закреплять у   |коллективе.                      |Учить «водить» машины, не   |                        |
|     |детей усидчивость и доводить |Подвижная игра                   |сталкиваясь друг  другом.   |                        |
|     |начатое дело до конца.       |«Лохматый пес».                  |С/р игра «На улицах города» |                        |
|     |Лото «Дорожные знаки»        |Цель: учить двигаться в          |Цель: закреплять у детей    |                        |
|     |Цель: закрепить знания о     |соответствии с текстом, быстро   |навыки безопасного поведения|                        |
|     |дорожных знаках, их названии;|менять направление движения.     |на улице, развивать умение  |                        |
|     |развивать внимание и память. |                                 |использовать в игре         |                        |
|     |(____________________________|                                 |постройки из строительного  |                        |
|     |_______)                     |                                 |материала.                  |                        |
|     |                             |                                 |                            |Непосредственно-образова|
|     |                             |                                 |                            |тельная деятельность    |
|     |                             |                                 |                            |Вторая половина дня     |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |
|     |                             |                                 |                            |                        |


title: Технологическая карта урока "Узнавание (различение) свойств бумаги (рвется, мнется, намокает)" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
 (таблица №1)

Таблица 2.


title: Тест по произведению "Кладовая солнца" 6 класс

extracted_text:
Урок литературы в 6 классе
Тема: Тест по произведению «Кладовая солнца»
Цели:
Тип урока: урок контроля
Ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
Повторение изученного материала
Объявление темы и целей урока
Выполнение теста
Укажите жанр произведения М. Пришвина «Кладовая солнца»__________________
Где происходит действие в «Кладовой солнца»?___________________
От чьего лица ведётся повествование?__________________________
Узнайте героя по описанию: «Волосы ни тёмные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые».___________________
Узнайте героя по описанию: «…коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий».________________________
Какое ремесло освоил Митраша в свои 10 лет?_____________________
Кто вытащил Митрашу из болота и спас ему жизнь?__________
Что, по словам рассказчиков, было главным в отношениях Митраши и Насти?_________________________
Что осуждает автор в Насте?_________________________________
Что сделала Настя с собранной клюквой?________________________
Как называется использованный М. Пришвиным приём, при котором неодушевленные предметы наделяются признаками живых существ?__________________________
В чём состояла правда Антипыча, которую он перешепнул своей собаке?___________________________________________
«В чём смысл названия произведения «Кладовая солнца»»?________________________________________________
На сколько лет Настя старше своего брата Митраши?_______________
Кем по профессии является старик Антипыч?_____________
Какого лесного зверя убивает Митраша в лесу?___________________
Какую еду учуяла собака Травка в корзинке у Насти?___________________
Что в произведении называется "кладовыми солнца"? _________________
Какое крупное животное встречается Насте в лесу?________________
Как изначально звали собаку Травку?_______________
Что по совету отца Митраша берет с собой в поход?_______________
Кого из героев произведения называют "мужичком в мешочке"?_____________

Ключ:
Сказка-быль
в одном селе, возле Блудова болота, в районе города Переславль-Залесского
Геологов, разведывающих богатства болота
Настя
Митраша
бондарство: научился у отца делать деревянную посуду
Собака Травка
Равенство
жадность, из-за которой она забыла о своем брате
отдала целебную клюкву больным детям из Ленинграда
Олицетворение
в вековечной суровой борьбе людей за любовь
«Кладовая солнца» - это добрые, любящие сердца людей, их душевное богатство
на 2 года
лесником
волка
хлеб
болота
лось
Затравка
компас
Митрашу

Подведение итогов
Домашнее задание

Укажите жанр произведения М. Пришвина «Кладовая солнца»__________________
Где происходит действие в «Кладовой солнца»?___________________
От чьего лица ведётся повествование?__________________________
Узнайте героя по описанию: «Волосы ни тёмные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые».___________________
Узнайте героя по описанию: «…коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий».________________________
Какое ремесло освоил Митраша в свои 10 лет?_____________________
Кто вытащил Митрашу из болота и спас ему жизнь?__________
Что, по словам рассказчиков, было главным в отношениях Митраши и Насти?_________________________
Что осуждает автор в Насте?_________________________________
Что сделала Настя с собранной клюквой?________________________
Как называется использованный М. Пришвиным приём, при котором неодушевленные предметы наделяются признаками живых существ?__________________________
В чём состояла правда Антипыча, которую он перешепнул своей собаке?___________________________________________
«В чём смысл названия произведения «Кладовая солнца»»?________________________________________________
На сколько лет Настя старше своего брата Митраши?_______________
Кем по профессии является старик Антипыч?_____________
Какого лесного зверя убивает Митраша в лесу?___________________
Какую еду учуяла собака Травка в корзинке у Насти?___________________
Что в произведении называется "кладовыми солнца"? _________________
Какое крупное животное встречается Насте в лесу?________________
Как изначально звали собаку Травку?_______________
Что по совету отца Митраша берет с собой в поход?_______________
Кого из героев произведения называют "мужичком в мешочке"?_____________


title: Презентация "Весна в поэзии поэтов" 5 класс

extracted_text:
«Весна в поэзии поэтов»Курицина Нина Николаевнаучитель
Лидия Короткова

Уходит март с его деньками вьюжными,И, обновленья радости полна,Заулыбалась, растекаясь лужами,И звонко разломала лёд весна.
10.03.2020
2

Осевший снег, похлюпывая, плавитсяОт тёплого касанья ветерка,А верба, утончённая красавица,Серёжки достаёт из сундука.
10.03.2020
3

Одолевает солнышко бессонница,И даже горделивая лунаВ тёмном небе к горизонту клонится,От любви нахлынувшей пьяна.

10.03.2020
4
Г.Новицкая

    Когда в окно   стучит апрельЯ, бросив город,  еду в поле -Послушать  жаворонка трель,Весной полюбоваться  вволю!Люблю глядеть, как не спешаВ ней просыпается душа!
10.03.2020
5

И солнце красный стригунок- летит,Едва земли касаясь,И радость прыгает,  как заяц,И под собой  не чует ног!
10.03.2020
6
Михаил Садовский

В лесу  апрельская уборка:Метёлки  верба мастерит,Подснежник первый,  как пятёрка,Чуть-чуть застенчиво стоит.
10.03.2020
7

И облака уже,  как груда,А это значит:  скоро жди -Ударит первый гром, как чудо, -Откроет летние дожди!
10.03.2020
8
Людмила Рубина

    Как плавно и нежно                                                        весна  наступает!.. Звенит за окошком                                               капель. Сосулька под крышей расплакалась, тает. Её утешает апрель.
10.03.2020
9

Хмельной, озорной и с душой нараспашку, Он радует синью небес. Пробудит от спячки любую букашку. Станцует легко полонез.
10.03.2020
10

Закружит метелью цветущего сада. Предложит берёзовый сок. Апрельские ночи для сердца отрада, Как свежего ветра глоток

10.03.2020
11
Василий Жуковский

Зелень нивы, рощи лепет,В небе жаворонка трепет,Теплый дождь, сверканье вод,-Вас назвавши, что прибавить?Чем иным тебя прославить,Жизнь души, весны приход?
10.03.2020
12
Евгений Баратынский

    Весна, весна!                                                                                Как воздух чист!Как ясен небосклон!Своей лазурию живойСлепит мне очи он.Весна, весна! Как высоко,На крыльях ветерка,Ласкаясь к солнечным лучам,
    Летают облака!
10.03.2020
13

    Шумят ручьи!                                                                Блестят ручьи! Взревев, река несетНа торжествующем хребте Поднятый ею лед!Еще древа обнажены,Но в роще ветхий лист,Как прежде под моей ногойИ шумен, и душист.
10.03.2020
14

 Под солнце самое взвилсяИ в яркой вышинеНезримый жавронок поет Заздравный гимн весне.
10.03.2020
15

Что с нею? Что с моей душой? С ручьем она ручейИ с птичкой птичка! С ним журчит,Летает в небе с ней!
10.03.2020
16
Александр Пушкин

Еще дуют холодные ветрыИ наносят утренние  морозы, Только что на проталинах весеннихПоказались ранние цветочки, Как из чудного царства воскового,Из душистой келейки медовой Вылетала первая пчелка,
10.03.2020
17

Полетела по ранним цветочкам
О красной весне поразведать, Скоро ль будет гостья дорогая,Скоро ль луга позеленеют, Скоро ль у кудрявой у березы Распустятся клейкие листочки, Зацветет черемуха душиста.

10.03.2020
18
Сергей Городецкий

Здравствуй, весенняя первая травка!Как распустилась? Ты рада теплу?Знаю, y вас там веселье и давка,Дружно работают в каждом yглy.
10.03.2020
19

Высyнyть листик иль синий цветочекКаждый спешит молодой корешокРаньше, чем ива из ласковых почекПервый покажет зеленый листок.

10.03.2020
20
Иван Бунин

Прошли дожди, апрель теплеет,Всю ночь - туман, а поутруВесенний воздух точно млеетИ мягкой дымкою синеетВ далёких просеках в бору.
10.03.2020
21

 И тихо дремлет бор зелёный,И в серебре лесных озёрЕщё стройней его колонны,Ещё свежее сосен кроныИ нежных лиственниц узор!

10.03.2020
22
Аполлон Майков

Весна! выставляется первая рама -И в комнату шум ворвался,И благовест ближнего храма,И говор народа, и стук колеса.
10.03.2020
23

  Мне в душу повеяло жизнью и волей:Вон - даль голубая видна...И хочется в поле, в широкое поле,Где, шествуя, сыплет цветами весна!
10.03.2020
24

10.03.2020
25