extracted_text:
МО струнных инструментов

18.11.2020 г.

Доклад Вдовиной Л. А.
«Организация домашних занятий в классе скрипки
 учащихся ДМШ и ДШИ»

«Вся техника и профессиональные навыки приобретаются учеником
 лишь благодаря систематическим и упорным домашним занятиям»
А. Баринская
«Артистическое исполнительство стало героизмом,
ибо наш век суров к ученикам Аполлона»
Маргарита Лонг

Невозможно переоценить важность домашних занятий в развитии юного музыканта. По словам Л. Ауэра «Молодые ученики, невзирая на советы, обычно не отдают себе отчёта в том, насколько важен способ их работы и как влияет манера занятий на всё их будущее». При обучении игре  на  музыкальном инструменте  большая часть работы должна проводиться дома, без контроля и помощи преподавателя. Поэтому очень важно научить ученика правильно работать самостоятельно.
На начальном этапе обучения родители могут сыграть благотворную роль в успехах своих детей, если они установят постоянный, систематический контакт с педагогом и неусыпный контроль над домашними занятиями. Они должны по возможности и по согласованию с педагогом присутствовать на уроке и очень внимательно следить за всеми указаниями, исходящими от педагога. Если же у них нет возможности присутствовать на каждом уроке, то необходимо читать записи в дневнике и спрашивать у самого ученика обо всём, что было на уроке. Словом, необходимо постоянно быть в курсе дела, чтобы ребёнок чувствовал заинтересованность родителей в его успехах и помощь в домашних занятиях.
Необходимо, по возможности, обеспечить тишину в комнате во время домашних занятий. Помещение должно быть хорошо проветренным, с достаточным освещением, чтобы на ноты не падала тень. Высота пюпитра или приспособления для нот должна соответствовать уровню глаз ученика, чтобы не препятствовать выработке правильной постановки корпуса при игре.
 Серьёзный вопрос — сколько времени надо отводить занятиям. Известный методист — Л. Николаев полагал, что «три часа ежедневной работы — вот минимум, при котором можно кое-как держаться на достигнутом уровне; работая четыре часа — уже можно двигаться вперёд...»
Начинающий скрипач, конечно, не может и не должен заниматься столько же, сколько сложившийся профессионал. Савелий Шальман в своём видеокурсе «Я буду скрипачом» рекомендует на начальном этапе обучения заниматься 3 раза в день по 10 минут.
Анна Баринская в своей работе «Начальное обучение скрипача» предлагает следующий режим работы:
«для начинающих – в 1-м полугодии – 45 минут или 2 раза по 25 минут;
во 2-м полугодии – 1 час или 2 раза по 30-35 минут и до 1,5 часов.
Для II - III классов – 1,5 – 2 часа;
для IV - V классов – не менее 2-х часов;
для VI - VII классов – не менее 2-х, 2,5 часов.
В те дни, когда ученик бывает на уроке в музыкальной школе, дома он может заниматься на инструменте соответственно меньше, то есть урок в школе входит в его дневной «рацион». Непременное условие – заниматься каждый день».
Но в той же работе Анна Баринская указывает на важность соблюдения режима дня, в частности, необходимость бывать на свежем воздухе ежедневно. В наши дни мы не можем не учитывать «загруженность» детей в общеобразовательной школе. Количество изучаемых предметов в последние годы увеличилось, что может приводить к общему переутомлению учащегося. Поэтому, будучи требовательными к количеству занятий, мы не можем не учитывать реалии современной жизни и не должны требовать от учащегося невозможного. В такой ситуации особенно актуальным становится вопрос о качестве домашних занятий. Если они сводятся только к механическому проигрыванию произведений, то тем самым достигается лишь заучивание своих ошибок, закрепление неправильных действий.
Многие ученики, занимаясь самостоятельно, плохо слушают себя, многого не замечают в своей игре. В связи с этим у одних "страдает" интонация, другие долго не могут ликвидировать постановочные недостатки и зажатость аппарата, третьи не умеют добиться качественного звучания.
Чтобы занятия были результативными, ученику должна быть понятна цель отработки того или иного эпизода произведения, а также ему необходимо иметь чёткое представление о том, как должно звучать произведение и в целом, и в конкретных деталях. Примером может служить показ педагога, слушание игры более старших учеников, а также прослушивание записей выдающихся музыкантов. Планомерно нужно добиваться того, чтобы ученик научился самостоятельно решать различные исполнительские задачи, а не был пассивным исполнителем воли педагога, тогда он будет заинтересован работой.  Для этого педагог должен стараться сделать свои уроки живыми, содержательными, сочетая ясное образное объяснение с показом на инструменте. Очень большую пользу приносит исполнение педагогом какого-либо эпизода в разных вариантах - хорошо, не очень хорошо или плохо (например, как играет ученик). Это заставляет ученика слушать более внимательно, думать, и предоставляет возможность оценить варианты исполнения, выбрав то, что ему покажется положительным. Вместе с учеником нужно обсудить все стороны исполнения, находя положительные и отрицательные. Кроме этого, дать ему возможность разобраться, благодаря чему получается лучше или хуже. Уходя с урока, ученик должен иметь конкретное задание для самостоятельной работы. С самых первых занятий необходимо учить ученика "слушать свои руки", т. е. определять, насколько они зажаты или свободны. Необходимо постоянно делать акцент на том, чтобы ученик контролировал свои мышечные ощущения в самостоятельных занятиях. Нужно помогать ученику находить целесообразные движения, стараясь освободиться от излишнего мышечного напряжения. Это напряжение будет возникать у любого ученика.
	Важный элемент в начале ежедневных занятий — разыгрывание. И. П. Павлов в своих научных докладах отмечал, что «никакую сложную работу, как бы человек ни привык к ней, никогда нельзя начинать стремительно. Это надо делать с некоторой постепенностью, смотря по условиям деятельности». Нужно объяснить, что домашнюю работу никогда не следует начинать, играя быстрое произведение в настоящем или близком к нему темпе, т. к. неразыгранные руки не могут справиться с этой задачей хорошо, а это внушает чувство неуверенности и разочарования, может создаться впечатление, что предыдущая работа не принесла результата.
	 В процессе разыгрывания организм входит в состояние «боевой готовности» - повышается частота пульса, ритма дыхания, чувствительность анализаторов, скорость протекания мыслительных процессов. В этом отношении физиологические механизмы работают так же, как двигатели автомобилей, которые в холодную погоду нужно разогреть, прежде чем запускать на полную мощность.
	Работу лучше начинать с гамм, этюдов в спокойном темпе или с кантиленных произведений. Начало работы в замедленном темпе даёт возможность успеть всё понять, услышать, заметить свои ошибки.
	Во время занятий ученик должен быть внутренне собран и заниматься не механически, а вдумчиво, с учётом всех советов педагога. Больше внимания и времени необходимо уделять сложным эпизодам. Полезно сначала отметить карандашом в нотах все трудные места и выучить их отдельно. Но, отрабатывая эпизод в медленном темпе, нужно учитывать те приёмы игры, которые потребуются в настоящем темпе, а они не всегда совпадают (например, Рис "Непрерывное движение" - штрих деташе вначале занятий и сотийе потом).
	Отработав технический эпизод отдельно, следует "связать" его с предыдущим материалом, т.е. сыграть на несколько тактов раньше. Это даёт возможность выяснить, насколько результативной оказалась проведённая работа, а также поможет научиться быстрее переключать внимание с одного объекта на другой.
	Уделяя большое внимание работе над техникой, следует так же тщательно работать и над кантиленой, которая тоже является важнейшей областью техники. Необходимо будить воображение ученика, развивать его музыкальное мышление, добиваясь того, чтобы музыка была им осознана и прочувствована. Нужно большое внимание уделять качеству звука, выразительности фразировки и динамики, грамотному распределению смычка, характеру вибрато, добиваясь его разнообразия. Только благодаря осознанному подходу к произведению ученик может добиться дома значительных результатов.
	Если ученик устаёт физически во время занятий, он может отдыхать по 2-3 минуты каждые 20-30 минут для старших учащихся. А для малышей интервалы могут быть чаще и короче. Но во время этих коротких передышек не следует переключать внимание на посторонние дела: чтение книги, телевизор и прочее, т.к. потом будет трудно сосредоточиться и связать прерванную нить. Лучше в эти минуты ещё раз просмотреть ноты изучаемого произведения, обращая внимание на динамические указания и терминологию. Подобные занятия без инструмента развивают зрительную память, помогают заучиванию наизусть и способствуют развитию внутреннего слуха. Ёщё один способ отдохнуть несколько минут - совершить несколько потягиваний, наклонов и поворотов корпуса, что позволит «размять» уставшие группы мышц и освободиться от ненужного напряжения в теле.

Список литературы:

1. Ауэр Л. «Моя школа игры на скрипке». - М., 1965
2. Баринская А. Начальное обучение скрипача. – М., "Музыка", 2007
3. Беленький Б. Эльбойм Э. Педагогические принципы Л. М. Цейтлина — М., «Музыка», 1990
4. Петрушин В. Музыкальная психология: Учебное пособие для ВУЗов. - М., Академческий проект, Трикста, 2008
5. Флеш К. Искусство скрипичной игры. - М.: 1963
7. Шальман С. Я буду скрипачом - DVD-1. –СПб: Продюссерский центр «Школа», 1999
8. Янкелевич Ю. Педагогическое наследие. - (вступит. ст. В. Григорьева).- М.: Постскриптум, 1993


title: Презентация "Технологии хранения, сортировки и поиска информации БАЗЫ ДАННЫХ MS ACCESS"

extracted_text:
«Технологии хранения, сортировки и  поиска информации.
БАЗЫ ДАННЫХ MS ACCESS
Баринова В.А.
преподаватель информатики 	 ГАПОУ РО «ДБК»
г. Ростов-на-Дону

Базы данных Access (Microsoft Office)
Расширение: *.accdb (раньше – *.mdb),
все в одном файле
Состав:
таблицы
формы – диалоговые окна для ввода и  редактирования данных
запросы – обращения к базе данных для выбора  нужной информации или изменения базы
отчеты – документы для вывода на печать
макросы – средства автоматизации работы
 	•	модули – дополнительные процедура на языке
Visual Basic

Запуск MS Access. Начало работы
Пуск –> Программы –> Microsoft Office –>
Microsoft Access 2007
шаблоны
создание  новой базы  данных
открыть базу
с диска
последние  документы
4
Объекты базы данных
выбрать  другое
2×ЛКМ

Схема данных

 		Создать связь: перетащить нужное поле на  соответствующее поле второй таблицы.
Удалить связь: ЛКМ+Delete.
ЛКМ
таблица
ключевое поле
связь «1-»

Работа с таблицами
последн
яя  запись
поля
текущая  запись
область
в2ыxЛдеКлМения
новая
апись
 	на 1-ую
6
запись
предыдущая  запись
записи
номер текущей
записи
следующая
запись
новая  запись
текущее  поле
последняя  запись

Сортировка и поиск
Сортировка по текущему полю (столбцу):
по возрастанию
по убыванию
Поиск и замена:
текущее поле  или все поля
целиком,
с любой частью,  с началом
всё, вверх, вниз
сброс

Фильтрация
Фильтрация – это отбор записей, удовлетворяющих  некоторому условию (фильтру).
Остальные записи временно скрываются, пока фильтр
не будет снят.
9

Фильтр по выделенному
Щелкнуть в нужной ячейке или выделить часть текста.
Щелкнуть по кнопке	.
Снятие фильтра	.
Сложная фильтрация
Сложные условия
одновременно  (операция И)
начинается  с буквы «С»
точное  совпадение
новое условие,  связанное через ИЛИ
применить/сбросить фильтр
Расширенный фильтр – можно
переставлять столбцы
выводить не все столбцы
устанавливать порядок	сортировки

Установка/снятие пароля

1
2
Служебные операции
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТАБЛИЦ  БД MS ACCESS

Создание таблиц (ввод данных)
2xЛКМ
поле-счетчик
ввод  значения

 	 1
5
Создание таблиц (шаблоны)

Создание таблиц (импорт)
TXT-файлы
XML-файлы  другие форматы

Конструктор таблиц

Конструктор таблиц
текущее
поле
ключ
тип поля (выбор
из списка)

свойства
текущего поля
ПКМ

Свойства полей
Размер поля: байт, целое, вещественное, …
Формат поля: как выводить на экран.
Маска ввода: шаблон (ввод телефона).
Подпись: как называется столбец при выводе на экран;  можно использовать скобки, знаки и т.д.
(«Население, млн. чел.»)
Значение по умолчанию (вписывается автоматически).
Условие на значение: защита от ошибок ввода («>18»).
Сообщение об ошибке
(«Возраст должен быть > 18 лет!»)
Обязательное поле (да/нет)
Индексированное поле (да/нет)

Конструктор таблиц
режим
таблицы
сделать поле
ключевым
изменить  индексы
Индексы

Primary Key:  ключ таблицы

выбор поля из  списка

н
и
азвание
ндекса

свойства
индекса
ПКМ

Подстановки
Цель: сделать защиту от ошибок ввода.
Решение: выбор из списка = поле подстановки
Варианты:
заданный список («да» или «нет», «М» или «Ж»)
из другой таблицы (выбор названия фирмы)
Мастер подстановок
ФОРМЫ
БД MS ACCESS
Формы
Форма – это диалоговое окно для
просмотра и редактирования данных
ввода новых записей
управления ходом работы (кнопки)
вывода вспомогательной информации
Создание форм:
источник  данных
разные способы  создания форм

Форма (на одну запись)
переход по  записям
Ленточная форма
Разделенная форма
Режимы работы с формами
Режим формы – просмотр и  редактирование данных.
Режим макета – просмотр данных,  изменение оформления,  перемещение элементов.
Конструктор – изменение структуры и  оформления, добавление новых  элементов, …

 	 3
0
Конструктор форм
заголовок  формы

область  данных

примечание
формы

изменение  размеров
3
1
Свойства формы и ее элементов
или ПКМ – Свойства
выбор  элемент  а
Макет = оформление
Данные: источник  (таблица или  запрос), фильтр,  сортировка
События:
клавиши, мышь
открытие, закрытие
изменение записи

Некоторые свойства формы (Макет)
подпись

кнопки перехода  (да/нет)

область  выделения  (да/нет)

изменяемая  граница  (да/нет)

3
3

Свойства элементов
Макет
размеры
оформление
полосы прокрутки
Данные:
название поля таблицы
маска ввода (телефон)
значение по умолчанию
условие на значение
сообщение об ошибке
События:
клавиши, мышь
изменение значения
 	Другие:
всплывающая подсказка

Связанные элементы

надпись (текст  можно менять)

поле (название  поля таблицы)

маркеры  (изменение  размеров)

независимое
перемещение

щелкнуть  внутри, чтобы  изменить  текст

щелкнуть на  рамке, чтобы  выделить  элемент
Группировка по столбцам (макет)

общая  граница
переместить
весь столбец
«Оторвать» от столбца: ПКМ – Макет – Удалить
Создать новый столбец: ПКМ – Макет – Столбец
3
6

Оформление элементов
Выделение элементов:
ЛКМ на рамке элемента
• + Shift = выделить несколько элементов
условное  форматирование

толщина, стиль и цвет  контура
3
7
Добавление новых полей
перетащить

3
8
Добавление новых элементов
Рисунок
Свободная рамка объекта (объект редактируется)
Гиперссылка
Присоединенная рамка объекта (объект из базы)
Подчиненная форма  Разрыв страницы
МАКРОСЫ  БД MS ACCESS

Макросы
Макрос – это набор макрокоманд.
Макрокоманда описывает действие, которое надо  выполнить в определенной ситуации:
открытие и закрытие таблиц, отчетов, форм
выполнение запроса
установка значений полей
поиск данных
печать данных
сообщения пользователю
Событие (для запуска макроса)
действия пользователя (клавиатура, мышь)
 	•	внутреннее событие (открытие и закрытие формы
изменение записи и т.д.)

Простой макрос
ЛКМ

ЛКМ
ЛКМ

Макросы
ЛКМ
ЛКМ

ПКМ
Конструктор макросов

Использование макросов
AutoExec – выполняется автоматически
при открытии базы
назначение событиям
выбрать имя  макроса из  списка

Группы макросов
•
Конструктор – Имена макросов
Запуск
Макрос1: QQQ  Макрос1: MMM  Макрос1
только первая группа
Условное выполнение
Конструктор – Условия
ЗАПРОСЫ
БД MS ACCESS

Запросы
«Ну и запросы у вас!» - сказала  база данных и «повисла»)).
(Фольклор)
Запрос – это обращение к СУБД для  выполнения каких-либо операций с данными.
Типы запросов:
выборка (отбор нужной информации)
создание таблицы
обновление (изменение данных)
добавление записей
удаление записей
…

Запрос и фильтрация
В запросе можно:
отобрать информацию из нескольких  связанных таблиц
использовать сложные условия отбора
пользователь может сам ввести параметры
(сумму денег)
добавить вычисляемые поля
выполнить итоговые расчеты

Создание запросов
Мастер: режим «вопрос-ответ»
Конструктор: полностью вручную
Мастер запросов
Запуск запроса
2 x ЛКМ

 	 5
3
Конструктор
ПКМ

Конструктор

таблица
(ПКМ – Добавить  таблицу)
перетащить
ЛКМ
все поля

по возрастанию
по убыванию
отсутствует
фильтр

Работа со столбцами
выделить  (ЛКМ)

ПКМ:
вырезать
копировать
вставить
свойства
перетащить  (ЛКМ)

Условия отбора
Совпадение
Шаблон
* любое количество любых символов
? один любой символ	# любая цифра
Неравенство

Построитель выражений
Forms – формы  Reports – отчеты
Функции: 1) встроенные; 2) функции пользователя (VB)  Константы: пустая строка, Истина, Ложь
 	Операторы:	+ - * / < > <= >= = <> Not And Or Xor
Общие выражения – время, дата, нумерация страниц
ПКМ

Все данные, которые можно вычислить, не  должны храниться в таблицах!
!
Вычисляемые поля
ввести Цена*Количество
Выражение1: [Цена]*[Количество]
заменить Выражение1 на Сумма
или ПКМ -  Построить

Вычисляемые поля

нить Выражение1 на Год

Задача: отобрать все заказы за 2007 год.
ввести Year(Дата)
Выражение1: Year([Дата])
заме

 	 6
0
Запросы с параметрами
Задача: вводить числовые данные для фильтра  не в конструкторе, а при выполнении запроса.
Пример: «Какой суммой Вы располагаете?»

Любая неизвестная  строка вызывает запрос

Виды запросов
выборка
создание таблицы
добавление в существующую таблицу
обновление (изменение данных)
перекрестный запрос (сколько заработал  каждый по месяцам)
 	• удаление записей
итоговый запрос (сумма, среднее и т.п. по полю)

Режим SQL
SQL = Structured Query Language
(язык структурных запросов)

ЗАПРОСЫ
БД MS ACCESS
Отчеты
Отчет – это документ, содержащий информацию  из базы данных и предназначенный для вывода  на печать.
Источник данных – таблица или запрос,  несколько связанных таблиц/запросов (мастер).

Создание отчетов
лица
таб
или запрос  (ЛКМ)
простой отчет
пустой отчет
конструктор
мастер отчетов

Режимы просмотра отчета
Представление отчета
(без разбивки на страницы)
Предварительный просмотр
(как на печати, по страницам)
Режим макета (можно менять  оформление)
Конструктор (добавление новых  элементов)

Предварительный просмотр
готовые варианты
размер бумаги
ручная настройка
на печать

Конструктор отчетов
Область данных
 		Нижний колонтитул
Примечание отчета
информация из БД.
в конце каждой страницы.
один раз в конце отчета.
="Страница " & [Page] & " из " & [Pages]
Заголовок отчета	– один раз в начале отчета.
Верхний колонтитул – в начале каждой страницы.
=Date()
=Time()

Редактирование отчетов
Так же, как в конструкторе форм:  ЛКМ	– выделить	элемент
– свойства выбранного  элемента

Добавление элементов:

Отчеты с группировкой
группировка по  должностям

общая
зарплата
Отчеты с группировкой (шаг I)
Создание запроса, включающего все данные:
(не обязательно, но проще)

& - соединение  символьных строк
поля  таблиц

7
2

Отчеты с группировкой (мастер)
итоговые
данные

сортировка
группировка

Отчеты с группировкой (конструктор)

заголовок  группы

примечание
группы
7
4
Настройка группировки (конструктор)
или
подробная
настройка


title: Краткосрочный проект в старшей группе "Синичкин день"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 13 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара.

Краткосрочный проект в старшей группе №9
«Синичкин день».

Выполнили: Гудырева А.В., Ватаманова А.А.,
воспитатели

Тип проекта: информационно-познавательный, творческий.
Вид проекта: групповой
Участники проекта: педагоги, дети (5-6 лет), родители.
Срок реализации с 09.11.2020г. – 13.11.2020г.
Актуальность проекта.
В современных условиях экологическое воспитание детей становиться особенно актуальным и необходимым. Именно в период дошкольного детства происходит становление личности, формирование осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам. Поэтому очень важно научить детей любить, уважать и беречь природу.
Тема проекта “Синичкин день” выбрана не случайно, ведь птицы всегда рядом с человеком. Поэтому важно научить детей понимать значение птиц в жизни людей, осознавать, что они помогают птицам выжить, тем самым спасают окружающий мир от опасности.
Получив опыт природоохранной деятельности, дети начинают приобретать крупицы экологического сознания.
Если подобная работа пройдет с дошкольного детства до взросления, мы получим экологически грамотного человека.
Проблема:У воспитанников недостаточно знаний о синицах, об экологическом празднике “Синичкин день”. У дошкольников не сформировано экологическое сознание и культура.
Цель:Дать детям представления об экологическом празднике «Синичкин день» посредством проведения различных мероприятий.
 Задачи:
Образовательные:
1.  Расширить знания детей о роли птиц в природе и жизни человека.
 2.  Научить распознавать синицу по характерным признакам.
Воспитательные:
1.  Воспитывать у детей заботливое отношение к природе, желание помочь птицам в трудных зимних условиях.
2. Формировать экологически грамотное отношение к подкормке птиц в зимний период.
3. Воспитывать самостоятельность, коммуникативные навыки работы   в
 группе.
Развивающие:
1. Формировать умения сравнивать, выявлять   отличительные признаки.
2. Развивать творческие способности детей.
3. Развивать познавательную активность, самостоятельность, умение рассуждать, делать умозаключения.
4. Расширить и активизировать словарный запас, грамматическую сторону речи по теме.
Предполагаемый результат:
Дети знают и рассказывают о празднике «Синичкин день»;
Имеют начальное представление о приспособленности птиц к среде обитания.
Расширились представления о жизни птиц в природных условиях зимой. Имеют представление о зимующих и перелетных птицах.
Рассказывают о помощи человека зимующим птицам.
Любят и бережно относятся к природе.
Работа с родителями:
Информирование в приёмной об экологическом празднике.
Консультация «Синичкин день».
Изготовление кормушек для птиц.
Выставка детских работ.
Этапы реализации проекта:
1 этап- подготовительный.
Сбор информации об экологическом празднике. Подбор методической литературы, фонограмм, масок, игр, иллюстраций и т.д.
Цель: Создание положительной мотивации у воспитанников и их родителей; определение целей и задач; создание развивающей среды в группе; подборка материала для продуктивной деятельности.
2. Этап. Основной, организационно-практический.
 - выставка книг о птицах в книжном уголке;
- Физкультминутка «Шустрая синичка»
- Консультация для родителей «Синичкин день»
- Художественно – эстетическое развитие (лепка) Синица»;
 - Подвижная игра «Птицы в гнёздышках»;
 -  Художественно – эстетическое развитие (аппликация) «Прилетели к нам синицы»;
-  Акция «Покормите птиц зимой»;
 - Вручение медалей всем участникам акции «Покормите птиц зимой».
3. Этап – заключительный.
- рассказы детей о синицах;
- изготовление родителями совместно с детьми «Кормушки для птиц»

Фото отчёт
Медали участникам

Физкультминутка «Шустрая синичка»

Маски «Синицы»

Художественно – эстетическое развитие (аппликация)
«Прилетели к нам синицы»

Консультация для родителей

Подвижная игра «Птицы в гнёздышках»

Выставка книг «Птицы-наши друзья»

Художественно – эстетическое развитие (лепка) Синица»


title: План урока "Гендер, пол и сексуальность" 8 класс

extracted_text:
План урока на тему «Гендер, пол и сексуальность» (8 класс)

   Лариса Лобанова

План урока на тему «Гендер, пол и сексуальность» (8 класс)
   Предмет: Психология
   Тема: Гендер, гендерная идентичность, пол и сексуальность
   Тип урока: Урок усвоения новых знаний
   Цель урока: Познакомить учеников с терминологией гендера.
Задачи:

   • Образовательная – Рассказать детям о понятиях гендера, пола и
сексуальности.

   • Воспитательная – Научить детей толерантному поведению к представителям
различных гендеров.

   • Развивающая – Обсудить с детьми понятия гендера, пола и сексуальности.

   Оборудование: электронная доска.

Краткий план урока:

   1. Организационная часть (2-3 мин.)

   2. Сообщение новых знаний (8-10 мин.)

   3. Обсуждение полученных знаний с детьми (10-25 мин.)

   4. Завершение и подведение итогов урока (2-5 мин.)

   Ход урока

   Организационная часть: Я знакомлюсь с детьми, рассказываю о теме данного
урока. Объясняю, что этот урок считаю важным, поскольку затронутая тема на
этом уроке актуальна в наше время.

   Сообщение новых знаний:

   Пользуясь презентацией, подготовленной для урока, даю определения
понятиям «Гендер», «Биологический пол», «Гендерная идентичность»,
«Гендерное выражение», «Сексуальная ориентация», затем объясняю эти
понятия, в частности различия между биологическим полом и гендером.
Объясняю Суть гендерной бинарной системы и цисгендерность, а также о
небинарных гендерах. Также рассматрваю с детьми таблицу с психологическими
различиями мужчин и женщин. Рассказываю о различиях восприятия пола на
западе и востоке.

Обсуждение полученных знаний с детьми:

   Задаю вопросы детям:

   «Какие гендерные стереотипы вы знаете?»

   «Как думаете, откуда эти стереотипы появились?»

   «Придерживаетесь ли вы этим стереотипам? Согласны ли вы с их
содержанием?»

   «Как вы относитесь к людям с нетрадиционным гендером и ориентацией?»

   Выслушиваю их ответы, и мы их обсуждаем вместе. Рассказываю детям о
необходимости толерантного отношения к людям с нетрадиционным гендером и
ориентацией.

Подведение итогов:

   Говорю детям, что этот урок был полезен для них, поскольку он помог им
развиться чуть лучше в духовном плане и сделал их более подкованными в
вопросе гендерной идентичности.


title: Исследовательская работа по русскому языку "Слова паразиты. Языковые вирусы" 5 класс

extracted_text:
Исследовательская работа по русскому языку. На тему: «Слова паразиты. Языковые вирусы».
Выполнили работу ученицы 5 «А» класса Пудовкина Юлия и Хабарова Светлана.
Содержание
І. Введение
ІІ. Основная часть
1.Теоретическое содержание исследования
1) Определение термина
2) Причины употребления
3) Список литературных  слов - паразитов
4) Как слова-паразиты  характеризуют человека
5)Слова-паразиты в художественной литературе

2.Исследование употребления слов-паразитов в речи учащихся
3.Способы избавления от слов-паразитов
4. Вывод
ІІІ. Заключение .

Слова, которые не несут определённого значения, называются паразитами (сорняками, пустышками), их употребление является нарушением правил языка. Сами по себе такие слова не являются словами-паразитами, а становятся ими, если их употребили в не свойственном им контексте.
Существование в нашей речи подобных слов нарушает четкое, ясное и правильное восприятие речи собеседника.

Цель исследования: доказать, что учащиеся школы достаточно часто употребляют в речи слова-паразиты и определить причины их употребления.
Задачи исследования:
Определить, что такое слова-паразиты;
Выявить наличие в речи учащихся слов-паразитов;
Проанализировать  наиболее употребляемые школьниками слова-паразиты;
Выработать рекомендации по борьбе с речевыми паразитами;
Методы исследования:
  1. Изучение теоретического материала о словах-паразитах;
2. Наблюдение за речью учащихся на уроках и вне уроков;
3.Анкетирование;
4. Анализ полученных результатов
Гипотеза: если специально привлекать внимание школьников к вредной привычке употреблять слова-«паразиты», то, возможно, учащиеся будут более внимательны к своей речи и к собеседникам

Одной из важнейших проблем современного общества является проблема культуры речи.

Причины употребления слов- паразитов  можно разделить на четыре группы:
Недостаточный словарный запас (говорящему не всегда удаётся быстро найти нужное слово):
Намеренное заполнение паузы между словами или выражениями;
Быстрая, неподготовленная, спонтанная речь;
Мода на некоторые слова.

Анкета.
Употребляете ли вы в своей речи слова «паразиты»?

Слова-«паразиты», употребляемые  учащимися нашей школы
Короче-
Как бы-
Типа-
Это-
Как его, ну как его, как это.
Вообще, ваще!
1. Не нужно бояться тишины. Вы совершенно напрасно пытаетесь заполнить паузы, вы просто не привыкли молчать во время выступления. Ничего страшного в этом нет. К тому же, вы даете время слушателям осознать сказанное вами.
2. Практика, практика и еще раз практика. Читайте вслух ваш доклад, можно стоя перед зеркалом. Вы сразу почувствуете те проблемы, которые возникают в вашей речи.
3. Как только вы захотите сказать «эээмм», сделайте вдох, пауза лучше, чем ваши слова-«паразиты».
4. Посчитайте. Зачитайте доклад своему другу, а он пусть посчитает, сколько раз вы произнесли слова-«паразиты». И тогда вы поймете, насколько остро стоит проблема.
5.  Научитесь делать паузы в речи, делайте её размеренной. Слушателю куда сложнее слышать бессмысленный поток. На месте запятых делайте небольшие паузы. А в конце предложения – долгие.
6. Пытайтесь контролировать свою речь, сделать её размеренной, анализировать поток слов, правильно расставляя интонацию.
7. Обретайте спокойствие. Слова-«паразиты» – результат волнения. Но вы просто представьте, насколько портят речь в кульминационных моментах такие слова.
8. Потренируйтесь  ясно, грамотно и лаконично выражать свои мысли. Помните, лучше промолчать и додумать мысль, чем употреблять слова-«паразиты»!
9. Спланируйте те моменты речи, когда вы начинаете нервничать. Например, если вы хотите сделать деловое предложение, четко продумайте, в какую часть речи вам его вставить.
10. Краткость – сестра таланта. Чем объемнее доклад, тем больше слов-«паразитов» вы начинаете произносить. Сократите его, сделайте более информативным, не лейте «воду», и тогда у вас не останется места для слов-«паразитов»
На основании результатов данного исследования можно сделать вывод, что слова – паразиты  засоряют речь говорящего, затрудняют её понимание, отвлекают внимание от содержания высказывания. Как компьютерные вирусы разрушают операционную систему, так и слова- паразиты портят наш язык.


title: Тестовые задания "Сентиментализм. Творчество Н.М. Карамзина"

extracted_text:
Батурина Н.В.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №4 г. Бирска

Тестовые задания по теме: «Сентиментализм. Творчество Н.М. Карамзина»

1. Культу разума писатели противопоставляют культ чувства, что характерно для
     - сентиментализма
     - барокко
     - классицизма
     - предромантизма.

2. Исторические предпосылки возникновения сентиментализма в России (2 ответа):
     - кризис абсолютной монархии
     - возрастающая социальная роль и политическая активность третьего сословия
     - развитие естественных наук
     - развитие искусства
     - развитие экономики
     - усиление влияния европейской литературы.

3. Внутренний мир человека, его психология, оттенки всевозможных настроений – доминирующая тема произведений
     - сентиментализма
     - барокко
     - классицизма
     - предромантизма.

4. Сентиментальным  является произведение
    - «Письма русского «путешественника» Н.М. Карамзина
    - «Димитрий Самозванец» А.П. Сумарокова
    -:«Ода на взятие Хотина» М.В. Ломоносова
    - «Езда в остров Любви» В.К. Тредиаковского

5. Сентиментальным произведением является
    - «Наталья, боярская дочь» Н.М. Карамзина
    - «Разговор с Анакреоном» М.В. Ломоносова
    - «Мстислав» А.П. Сумарокова
    - «Бог» Г.Р. Державина

6. Сентиментальным произведением является
     - «Письма русского путешественника» Н.М. Карамзина
     - «Письмо о пользе Стекла» М.В. Ломоносова
     - «Синав и Трувор» А.П. Сумарокова
     - «Фелица» Г.Р. Державина

7. Фамилия писателя, в творчестве которого сентиментализм достиг своего расцвета ###

8. Излюбленные жанры сентименталистов (3 ответа):
    - путешествие
    - дневник
    - повесть
    - ода
    - трагедия
    - сатира

9. Культ чувства, чувствительность, искания идеального образа характерны для
     - сентиментализма
     - барокко
     - классицизма
     - предромантизма

10. Изображение единичной, частной обыденной жизни в ее внутренней сущности свойственно
     - сентиментализму
     - барокко
     - классицизму
     - предромантизму

11. Сочувствие к «маленькому человеку» ярко проявилось у Карамзина в повести «Бедная ### »

12. Конфликт в «Бедной Лизе» Карамзина
   - социально-нравственный
   - социальный
    - философский
    - нравственный

13. Природа в повести «Бедная Лиза» Карамзина раскрывает душевное состояние ###

14. Повествователь в «Бедной Лизе» Карамзина любит
    - бродить пешком в окрестностях Москвы
    -  читать романы Руссо
    - вступать в разговор с незнакомыми людьми
    - собирать грибы

15. Последний разговор Лизы и Эраста у Карамзина состоялся в:
    - в кабинете Эраста
    - церкви
    - в доме Лизы
    - на улице

16. Главная героиня повести Карамзина ушла из жизни следующим образом:
    - бросилась в воду
    - погибла под колесами поезда
    - закололась кинжалом
    - отравилась ядом

17. Идея повести Карамзина «Бедная ###»: «и крестьянки любить умеют»

18. Свидания Лизы и Эраста в повести Карамзина проходили чаще всего
    - на берегу реки
    - в доме Лизы
    - в тени дубов на берегу пруда
    - в березовой роще

19. Карамзинская Лиза не занималась
    - обработкой земли
    - ткачеством
    - сбором ягод и грибов
    - вязанием

20. Отец Лизы в повести Карамзина был
    - зажиточным поселянином
    - чиновником
    - мелким торговцем
    - небогатым дворянином

21. Лиза у Карамзина при первой встрече с Эрастом в Москве продавала
    - ландыши
    - фиалки
    - сирень
    - ромашки

22. Лиза у Карамзина утоляет жажду Эраста
    - молоком
    - водой
    - квасом
    -:настоем трав.

23. Эраст в «Бедной Лизе» Карамзина разорился следующим образом:
    - он проиграл деньги в карты
    - его имение сгорело во время войны
    - пожертвовал состояние на благотворительные нужды
    - его обокрали.

24. «Хижина» карамзинской Лизы находилась
    - недалеко от Симонова монастыря
    - в окрестностях Данилова монастыря
    - в селе Коломенском
    - рядом с имением Эраста.

25.В «Бедной Лизе» Карамзина  с образом какого героя связан мотив белизны:
     - Лизы
     - Эраста
     - матери Лизы
     -  автора.

26. Путешествие по странам Западной Европы описал в своих «Письмах русского путешественника»
    - Н.М. Карамзин
    - Д.И. Фонвизин
    - А.Н. Радищев
    - И.А. Крылов

27. Н.М. Карамзин выпускал
    - «Московский журнал»
    - «Санктпетербургский журнал»
    - «Московское ежемесячное издание»
    - «Почту духов»

28. Стихотворение Н.М. Карамзина отразившее основное настроение его поэзии, –
    - «Меланхолия»
    - «Осень»
    - «Волга»
    - «Поэзия»

29. Карамзин назвал «богатырской сказкой» произведение
    - «Илья Муромец»
    - «Раиса»
    - «Граф Гваринос»
    - «Осень»

30. Новаторство Н.М. Карамзина в сентиментальных повестях (2 ответа):
    -: сумел показать все перипетии любви и передать тончайшие оттенки чувства
    -: изобразил внутренний мир героев в развитии, динамике
    -: разделил персонажей на положительные и отрицательные
    -: ввел в произведения пейзажные описания
    -: изобразил жизнь деревни

31. Новаторство Н.М. Карамзина в сентиментальных повестях (2 ответа):
    - ввел образ автора и его лирические отступления
    - использовал пейзаж для раскрытия чувств героев
    -  разделил персонажей на положительные и отрицательные
    - показал разочаровавшегося в светской жизни дворянина
    - сделал центральным женский образ

32. Н.М. Карамзин обогатил русскую поэзию в жанровом отношении, создав
    - баллады
    - элегии
    - сказки
    - послания

33. Историческая повесть Н.М. Карамзина
    - «Марфа Посадница, или Покорение Новгорода»
    - «Бедная Лиза»
    - «Наталья, боярская дочь»
    - «Остров Борнгольм».

34. «Зеркалом души своей» назвал Карамзин произведение
    - «Письма русского путешественника
    - «Бедная Лиза»
    - «Марфа Посадница»
    - «Остров Борнгольм».

35. Н.М. Карамзин выступил как противник классицизма в стихотворении
    - «Поэзия»
    - «Осень»
    - «Прости»
    - «Кладбище»


title: Тест по окружающему миру "Наша страна" 1 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру по теме «Наша страна» 1 класс.

1. Наша страна ________________________________________________
2. Столица нашей страны________________________________________
3. Флаг нашей страны
                                                         2.

                                                               4.

Наш герб

а)                                                                    б)
в)                                                                  г)

5 Найди лишнее, чего нет в Москве:
 а) Кремль                               б) Большой театр
  в) Статуя Свободы                г) Красная площадь

Где находятся главные часы Страны
 а)                                                                         б)

в)                                                                г)

 7.  Выбери  картинку Собора Василия Блаженного на Красной площади
а)                                                                      б)
в)                                                                г)


title: Контрольно-измерительные материалы для проведения итоговой диагностики по информатике 5 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
для внутришкольной экспертизы образовательного процесса
Итоговая диагностика. Информатика  5 класс.
Казарина Галина Ивановна, учитель информатики
МАОУ «Школа-комплекс №33 имени генерал-полковника И.Т. Коровникова»
Великого Новгорода

Назначение КИМ
Назначение работы – итоговая диагностика по  информатике и ИКТ учащихся 5 классов на основе оценки уровня овладения обучающимися материалами рабочей программы по информатике и ИКТ. Рабочая программа основного общего образования по информатике составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образовании, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

Отбор содержания
В курсе информатики 5 класса можно условно выделить три содержательные линии: «Информация вокруг нас», «Компьютер для начинающих» и «Информационные технологии». Содержание и объем заданий данного теста соответствует изучению предмета по учебнику информатики для 5 класса Л.Л. Босовой.

Характеристика структуры КИМ
Тест содержит задания двух типов:
с выбором ответа (ВО), подразумевающие выбор одного правильного ответа из четырех предложенных,
с краткой формой ответа (КО), подразумевающие самостоятельное формулирование и запись ответа в виде последовательности символов.
Работа состоит из 2 частей, всего 20 заданий.
Часть 1 содержит 8 заданий базового (Б) и повышенного (П) уровней сложности с выбором ответа.
Часть 2 содержит 12 заданий  базового, повышенного и высокого (В) уровней сложности с кратким ответом.
Время выполнения теста – 30-35 минут.

Обобщенный план варианта теста для проведения итоговой диагностики
по информатике в 5 классе

Тест для проведения итоговой диагностики
по информатике в 5 классе
Вариант I
Часть 1
Выберите правильный ответ.

Наибольший объем информации человек получает при помощи:

Выберите среди предложенных картинок изображение устройства, не являющегося устройством ввода информации.

Выберите, в каком из перечисленных ниже предложений правильно расставлены пробелы между словами и знаками препинания.

Никита закодировал название устройства компьютера с помощью числового способа кодирования, заменив каждую букву слова ее порядковым номером в алфавите: А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
В результате он получил следующую последовательность чисел:
	Выберите число, которое пропущено в данной записи.

Выберите, чем являлся данный предмет в ситуации процесса передачи информации, рассмотренной в произведении А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Выберите инструмент, с помощью которого изображена данная фигура.

Выберите группу клавиш, к которой относится клавиша Caps Lock.

Перевод текста на иностранный язык является процессом

Часть 2
Запишите полученный ответ.

Мальчик закодировал свое имя графическим способом, используя следующие картинки:

А затем их перемешал.
Как звали мальчика?

Укажите правильный порядок действий при копировании файла из одной папки в другую:

Решите логическую задачу с помощью таблицы:
В кафе встретились три друга: Белов, Чернов, Рыжов. «Замечательно, что у одного из нас белые, у другого черные, а у третьего рыжие волосы, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии», – заметил черноволосый. «Ты прав», – сказал Белов. Какой цвет волос у каждого мальчика?
	Запишите, какого цвета волосы у Белова?

Запишите слово, которое получится из исходного после нажатия указанных клавиш.  Знаком | обозначено начальное положение курсора.

 Установите соответствие между пиктограммами и действиями.

Выпишите номера устройств, являющихся устройствами вывода информации.

15.	Оля	 закодировала название основного устройства вывода информации, используя символьный способ кодирования, и получила следующее: ЛНМЗСНП.
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
Запишите название этого устройства.

Запишите номера клавиш, комбинация которых переводит курсор в начало документа.

Запишите действие этой пиктограммы.

По итогам контрольной работы по информатике в 5 «а» классе была построена диаграмма. Определите и запишите, на сколько «4» было больше «5». Писали контрольную работу 30 человек.

Укажите координаты верхушки елочки.

Выпишите в порядке возрастания номера операций, относящихся к редактированию текста.

Вариант II
Часть 1
Выберите правильный ответ.

Тактильную информацию человек получает посредством органов:

Выберите среди предложенных картинок изображение устройства, не являющегося устройством вывода информации.

Выберите, в каком из перечисленных ниже предложений правильно расставлены пробелы между словами и знаками препинания.

Кирилл закодировал название устройства компьютера с помощью числового способа кодирования, заменив каждую букву слова ее порядковым номером в алфавите: А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
В результате он получил следующую последовательность чисел:
	Выберите число, которое пропущено в данной записи.

Выберите, кем являлась данная героиня в ситуации процесса передачи информации, рассмотренной в произведении А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Выберите инструмент, с помощью которого изображена данная фигура.
Выберите группу клавиш, к которой относится клавиша PageUp.

Видеозапись линейки 1 сентября осуществляется для

Часть 2
Запишите полученный ответ.
Мальчик закодировал свое имя графическим способом, используя следующие картинки:

А затем их перемешал.
Как звали мальчика?

Укажите правильный порядок действий при переносе файла из одной папки в другую:

Решите логическую задачу с помощью таблицы:
Встретились три подруги Белова, Краснова и Чернова. На одной было черное платье, на другой красное, а на третьей белое платье. Девочка в белом платье сказала Черновой: «Нам троим надо поменяться платьями, а то цвета наших платьев не соответствуют нашим фамилиям». Кто в какое платье был одет?
	Запишите, какого цвета платье у Беловой?

Запишите слово, которое получится из исходного после нажатия указанных клавиш.  Знаком | обозначено начальное положение курсора.

 Установите соответствие между пиктограммами и действиями.

Выпишите номера устройств, являющихся устройствами ввода информации.

15.	Оля	 закодировала название основного устройства вывода информации, используя символьный способ кодирования, и получила следующее: РСЙОУЁС.
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
Запишите название этого устройства.

16. Запишите номера клавиш, комбинация которых переводит курсор в конец документа.

Запишите действие этой пиктограммы.

По итогам контрольной работы по информатике в 5 «а» классе была построена диаграмма. Определите и запишите, сколько в сумме «4» и «5» получили пятиклассники. Писали контрольную работу 30 человек.

Укажите координаты отмеченной точки.

Выпишите в порядке возрастания номера операций, относящихся к форматированию текста.

Система оценивания

Перевод тестовых баллов в школьные оценки
(носит рекомендательный характер)


Презентация "Народные промыслы России" для детей подготовительной группы


title: Рабочая программа образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности средней группы 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №8 "Колосок" общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического направления развития воспитанников»

Рабочая программа
 образовательной деятельности
в группе  общеразвивающей
направленности № 3  «Капельки» средней группы
2020-2021 учебный год.

2020 год

Оглавление

1.  Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка…………………………………………………………….3
1.2. Цели и задачи реализации  Программы………………………………………….4
1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса……………...5
1.4. Возрастные особенности развития детей средней  группы…………………….
1.5. Планируемые результаты Программы. Целевые ориентиры…………………..6
1.6. Педагогическая диагностика ………………………………………………. ……7

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы………………….12
2.2. Образовательная деятельность……………………………………………………12
Образовательная область «Социально-коммуникативная»…………………………12
Образовательная область «Познавательное развитие»………………………………17
Образовательная область «Речевое развитие»………………………………………..25
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие………………...28
Образовательная область «Физическое развитие»…………………………………...35
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик……………………………………………………………………………………….38
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы………………….….39
2.5. Взаимодействие с родителями группы…………………………………………..40
2.6. Вариативная часть парциальные программы…………………………………....40

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Режим дня в средней группе от 4-5  лет…………...……………     …………….42
3.2.Организованная образовательная деятельность……………………………………46
3.3. Перечень программ  и технологий………………………………………………….48.
3.4. Условия реализации программы……………………………………………………51
3.5. Описание методического сопровождения программы…………………………….58

Приложения
Приложение 1.Перспективный план работы с родителями в средней  группе на 2020–2021год…………………………………………………………………………………..67
Приложение 2. Культурно - досуговая деятельность ………………………………..691.  Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей средней группы  (далее Программа) разработана в соответствии с введением в действие ФГОС ДО, в соответствии с ООП МБДОУ ДС № 8. Рабочая программа может реализовываться дистанционно.
Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до  5  лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
  Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает образовательные потребности, интересы детей, разработана с учётом парциальных программ и методических пособий:
* Технологии «Я и мое здоровье» Т.А. Тарасовой,
*«Программа обучение плаванию в детском саду» К.Вороновой.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года N 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155
Основная образовательная программа дошкольной образовательной организации.
Уставом ДОО
Положение о рабочей программе педагогов дошкольной образовательной организации.

1.2. Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.
2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления
предметного обучения.
9. Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
10. Воспитывать здоровье сберегающее сознание детей, включающее в себя элементарные знания о своем организме, методах его закаливания, стремление заботится о своем здоровье, вести здоровый образ жизни. Формировать навыки плавания и умения владеть своим телом в непривычной среде.
1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса.
1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)
9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.
-1.4.Возрастные особенности психофизического развития детей с 4 до 5 лет.

Все дети группы владеют в совершенстве навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги.
В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и строят свое поведение, придерживаясь игровой роли.
Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. В изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы. 60 % детей знают цвета и оттенки. Наши дети владеют некоторыми техниками нетрадиционного рисования и т. п.

Игровые действия начинают выполнять не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.. Сформированы  навыки конструирования по собственному замыслу, а также планируют  последовательность действий. Двигательная сфера детей характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

1.5.Планируемые результаты освоения Программы.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
•Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности—игре, общении, познавательно-исследовательской  деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
•Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
•Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
. •У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен,  владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
•Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
•Ребенок проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы,  способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
. •Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.).
. •Имеет первичные представления о себе, семье.
•Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо.
•Имеет начальные представления о здоровом образе жизни.

1.6.Педагогическая диагностика
Диагностика педагогического процесса осуществляется по пособию Н.В. Верещагиной. Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих ФГОС ДО: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной Программы.
 В ходе образовательной деятельности педагог группы  создает  диагностическую ситуацию, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год – 01.10 по 15.10 и с 15.04 по 30.04

Краткая характеристика о воспитанниках группы.
Группу посещают 18 детей от 4до5лет.  Из них с 1 группой здоровья – 6 детей, со 2 группой здоровья – 9 детей, с 3 группой здоровья – 1 ребенок.
Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 16 семей – полные семьи, 2 семьи – неполные семьи (ребенок проживает с мамой), 3 семьи многодетные. Уровень жизни семей удовлетворительный. В группе 6 мальчиков и 12 девочек.

2.Содержательный раздел

2.1.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ           ПРОГРАММЫ
Важнейшим условием реализации рабочей программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание  в группе должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.
Важнейшие образовательные ориентиры:
• обеспечение эмоционального благополучия детей;
• создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
• развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
• развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Для реализации этих целей рекомендуется:
• проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
• создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
• обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
• обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;
• обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
• обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов группы, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

2.2. Образовательная деятельность

2.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы
 Задачи по поддержанию детской инициативы:
1. Объединить усилия педагогов и родителей в создании благоприятных условий для реализации творческого потенциала  детей;
2. Создать банк достижений и успехов детей группы  для дальнейшего сопровождения в получении начального, среднего и высшего образования;
3. Организовать условия для внедрения проектной деятельности;
4. Создать  ситуацию успеха (участие в фестивалях, конкурсах, мероприятиях, олимпиадах,  выставках и др.)  на  разных уровнях:  в  учреждении,  муниципальный,  региональный, федеральный,  международный.
Поощрение талантливых детей:
• Благодарственные письма, грамоты с публичным вручением наград

2.5. Взаимодействие с родителями

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. см Приложение №1

2.6.Вариативная часть парциальные программы

Вариативная часть программы:  предусматривает включение воспитанников в процесс здоровьесбережения. Работа осуществляется на основе технологии Тарасовой Т.И «Я и мое здоровье» и «Программы обучения детей плаванию в детском саду" Воронова К.Е.

Технологии Тарасовой Т.И «Я и мое здоровье»
Цели валеологического образования и воспитания дошкольников:
• воспитание у детей культуры здоровья, включающей ознакомление с ценностями здорового образа жизни, проявление глубокого интереса к оздоровлению собственного организма,
развитие навыков ведения здорового образа жизни, ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих;
• создание мотивации для формирования, сохранения и укрепления здоровья как важного фактора развития личности ребенка.
Реализация поставленных целей позволяет решать следующие задачи:
• воспитывать здоровьесберегающее сознание детей, включающее в себя элементарные знания о своем организме, методах его закаливания, стремление заботиться о собственном здоровье, вести здоровый образ жизни;
• развивать знания и умения, направленные на оздоровление, укрепление индивидуального здоровья, проектировать собственный вариант здорового образа жизни; самостоятельно
(по возможности) решать возникающие проблемы здоровья;
• воспитывать здоровьесохраняющее мировоззрение, т.е. взгляды, оценочные суждения о фактах и явлениях, ухудшающих или улучшающих здоровье человека;
• формировать осознанную потребность в физическом здоровье, понимание сущности здорового образа жизни.
Основными принципами программно-методического обеспечения пособия «Я и мое здоровье» являются:
• доступность, наглядность, активность, сознательность обучения, его развивающая и воспитывающая направленность;
• формирование базисных основ культуры здоровья;
• интеграция знаний из различных наук с целью формирования соответствующего мышления и поведения;
• личностно ориентированная модель взаимодействия педагога с ребенком в регламентированной, нерегламентированной и самостоятельной деятельности;
• учет психологических особенностей усвоения знаний детьми на каждом возрастном этапе;
• активное овладение детьми элементарными знаниями о своем здоровье и навыками его сбережения;
формирование деятельностно-практического отношения к полученным знаниям о себе и своем здоровье;
• организация здоровьеразвивающей предметно-игровой среды в детском саду.

Программа "Обучение детей плаванию в детском саду" Воронова К.Е.
Цели и задачи программы
Основной целью настоящей программы является обучение детей дошкольного возраста плаванию; закаливание и укрепление детского организма; обучение каждого ребенка осознанно заниматься физическими упражнениями; создание основы для разностороннего физического развития (развитие и укрепление опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем).
По мере освоения предлагаемой программы решаются задачи по формированию:
• навыков плавания;
• бережного отношения к своему здоровью;
• навыков личной гигиены;
• умения владеть своим телом в непривычной среде.
Организация занятий по плаванию
Занятия проводятся по подгруппам из 8—12 человек, 2 раза в неделю продолжительностью:

Средний дошкольный возраст — 20-25 минут.
Занятия по плаванию продолжительнее занятий по физкультуре на 5—7 минут, которые отводятся для свободного плавания в конце каждого занятия.
На занятии необходимо присутствие медицинского работника и помощника.
Нагрузка дозируется за счет количества повторений одного упражнения, количества упражнений (особенно дыхательных), темпа выполнения упражнений, температуры воды и воздуха в помещении бассейна. Обязательным условием для занятий является хорошее самочувствие ребенка.

3.Организационный раздел

3.1.Режим дня в средней группе
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в группе организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
   При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей 2 младшей  группы  и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-4 лет составляет 5,5 - 6 часов.
Режим дня  в средней группе 4-5 лет
холодный период года

 Режим дня в средней группе (4-5 лет)
Теплый период года

Режим  двигательной активности в средней группе 4-5 лет.

3.2.Организованная образовательная деятельность

Взаимодействие педагога с детьми в различных видах деятельности

Самостоятельная деятельность детей

Оздоровительная работа

3.3. Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми

Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми данного возраста, представляется на основе учебно-методического комплекса реализуемой в ДОО основной образовательной программы (с учётом части, формируемой участниками образовательных отношений)
Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область «социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Физическое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:
 • Социально – коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое  развитие;
• Художественно – эстетическое развитие.
• Физическое развитие;
 Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие  имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями  «Познавательное» и « Речевое» развитие.
 Образовательная область « Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.
 Образовательная область «Речевое развитие»  предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.
.
Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями  и их направлениями.
Направление «Физическое развитие»:
- проведение подвижных игр, направленных на совершенствование двигательных умений;
- формирование положительных форм взаимодействия между детьми.
Направление «Социально-личностное развитие»:
- формирование умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками, адекватно воспринимать окружающие предметы и явления;
- положительно относится к окружающим предметам и явлениям.
Направление «Познавательно-речевое развитие»:
- формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности;
- развитие познавательных интересов;
- развитие речи как средство познания.
Направление «Художественно-эстетическое развитие»:
- формирование эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов;
- освоение различных видов художественной деятельности.
Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования ( приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).
Рабочая программа предназначена для детей 6-7 лет (подготовительная группа) и рассчитана на 34 недели (соответственно 36-ти неделям учебного года, исключая 2 недели новогодних «каникул»). Реализация одной темы осуществляется примерно в  недельный срок.
Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
 Педагог осуществляя календарное планирование, дополняет предлагаемый тематический план содержанием индивидуальной работы на основе мониторинга развития детей и уровня освоения планируемых результатов основной образовательной программы дошкольного образования.

 Примерное комплексно-тематическое планирование работы
с детьми 4–5 лет

3.4. Условия реализации программы.

Развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с детскими видами деятельности

3.5. Описание методического сопровождения программы
Физическое развитие
От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.- 4-е изд., перераб.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-352 с.
Список литературы
 От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.- 4-е изд., перераб.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-352 с

Программно-методическое пособие  «Я и моё здоровье» Тарасовой Т.А.
— М.: Школьная пресса, 2008г.
Программа обучения детей плаванию в  детском садуВоронова Е.К детство-пресс 2003

Интернет ресурсы.

Социально – коммуникативное развитие
Труд.
 От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.- 4-е изд., перераб.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-352 с.
Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.
  Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н.   М., 1998.
 Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. –  М.: Просвещение,1987.
Творим и мастерим Л.В. Куцакова
Играем  в экономику. Г Киреева Мет. пособие Волгоград. Издательство «Учитель»,2008г
Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983.
Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим  самостоятельных и   инициативных». / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. – М.: Ювента, 2001.
Нравственно-трудовое воспитание в детском саду.  Куцакова Л. В
М.Мозаика-Синтез,2010.
Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей /
Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.
 Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1992.
 Трудовое воспитание дошкольника. Г.В. Яковлева, Челябинск Цицеро. 2009
Игра, общение
 От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. В. Асильевой.- 4-е изд., переаб.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-352 с.
Программы:«Азбука общения»  Л.М. Щипицина, Детство пресс 2003г«Юный эколог» // Николаева С.Н,М., 1998.
«Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич , С.П, «Детство Пресс»2003г
Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Гу б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. Гу б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.Гу б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности.
Зацепина М. Б. Дни воинской славы. М.: Мозаика-Синтез,2010.
Куцакова Л. В.  Ручной труд в детском саду и лома. -М.: Мозаика-Синтез, 2007-Синтез,2010.Н.С.  Голицина.  Ознакомление детей  с социальной действительностью. М Мозаика-Синтез.  Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.
С.Хромова Игровые уроки общения М,Рипол – классик,2007г
Т.А. Данилина В мире детских эмоций М,Айрис Пресс,2007г
Е.Черенкова Уроки этикета и вежливости для детей, Рипол Классик,2006г
А.В.Можейко,Развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольника, М,Творческий центр,2009г
Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова «Мы живем в России»,М,Издательство Скрипторий 2007г(средняя, старшая, подготовительная группы)
Т.А Шорыгина Беседы «Об этикете», «О правах ребёнка», «О характере и чувствах», «О детях, героях Великой Отечественной войны», «О хорошем и плохом поведении»,М Творческий центр, 2013г.

Безопасность

Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.
Т.Г. Кобзева Система обучения дошкольников правилам дорожного движения. «Учитель. Волгоград.20011.»
Н.Н. Авдеева .Безопасность. Санкт –Петербург.Детство – Пресс.2009г
Н.А. Араллина «Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности» М Скрипторий2003.2007г
О.А. Скоролупова. Занятия с детьми 5-7 лет по теме «Правила и безопасность дорожного движения»М Скрипторий 2007.
Л.В. Поддубная. Система работы по профилактике ДДТТв образовательном  учреждении.Волгоград.  Корифей.2007г
И.В. Кононова. Сценарии по пожарной безопасности для дошкольников. М. Айрис – Пресс.2007г.
Т.А. Шорыгина Осторожные сказки «Безопасность для малышей». Книголюб. 2007г
Т.И.Иванова. Пожарная безопасность. Волгоград. Корифей.
Т.А. Шорыгина Беседы «О правилах пожарной безопасности», «О правилах дорожного движения», «Об основах безопасности»,М, Творческий центр ,2013г.
Наглядный материал
Плакаты
Правила дорожного движения
Правила поведения на улице
Правила пожарной безопасности
Правила поведения дома
Правила пользования электроприборами.
Дидактические пособия из серии «Окружающий мир». Вохринцева. «Эко мир.200г.
Дорожная безопасность
Лото пешехода
Учим дорожные знаки
Безопасность

От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.- 4-е изд., перераб.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-352 с.
Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.
Т.Г. Кобзева Система обучения дошкольников правилам дорожного движения. «Учитель. Волгоград.20011.»
Н.Н. Авдеева .Безопасность. Санкт –Петербург. Детство – Пресс.2009г
Н.А.  Араллина  «Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности» М Скрипторий 2003-2007г

Л.В. Поддубная. Система работы по профилактике ДДТТ в образовательном  учреждении. Волгоград.  Корифей.2007г
И.В. Кононова. Сценарии по пожарной безопасности для дошкольников. М. Айрис – Пресс.2007г.
Т.А. Шорыгина Осторожные сказки «Безопасность для малышей». Книголюб. 2007г
Т.И.Иванова. Пожарная безопасность. Волгоград. Корифей.
Т.А. Шорыгина Беседы «О правилах пожарной безопасности», «О правилах дорожного движения», «Об основах безопасности», М, Творческий центр ,2013г.
Наглядный материал
Плакаты
Правила дорожного движения
Правила поведения на улице
Правила пожарной безопасности
Правила поведения дома
Правила пользования электроприборами.
Дидактические пособия из серии «Окружающий мир». Вохринцева. «Эко мир.200г.
Дорожная безопасность
Лото пешехода
Учим дорожные знаки

«Художественно – творческое развитие»
От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.- 4-е изд., перераб.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-352 с.

Приложение 1
Перспективный план работы с родителями в средней группе на 2020–2021 год
Перспективный план работы с родителями  в средней группе
на 2020-2021учебный год.
Сентябрь
  Цели и задачи на новый  учебный год.
Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану и правилам группы на новый учебный год.
Проведение анкетирования, с целью получения новых сведений о родителях.
1.Анкетирование «Чего вы ждете от детского сада в этом учебном году»
     2.Оформление родительского уголка на осеннюю тему.
     3. Консультации: «Возрастные особенности детей 4-5 лет», «Что почитать ребенку на ночь»
      4. Памятка родителям по созданию благоприятной семейной атмосферы.
       5.Творческий семейный конкурс. Фотовыставка« Незабываемые дни лета». Поделиться воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими местами отдыха на следующий год.
  6. Рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей    4-5 лет; познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год; научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе; активизировать работу по развитию речи детей через сюжетно-ролевые игры.
 Октябрь

1.Папка - передвижка: «Цвет, форма и величина в развивающих играх»» Дать углубленные знания о математических развивающих играх для родителей
 2. Консультации: «Какие лучше купить настольные игры по математике».
     3.Индивидуальные беседы: «Режим дня и его значение в жизни ребёнка» «Как одевать ребенка» «Если ребенок не хочет ходить в детский сад»
4.Привлечь родителей к информации об возрастных особенностях детей в среднем возрасте.
«Что такое семья?»
5. Осенний праздник
Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость. Способствовать созданию положительных эмоций.
6.Конкурс поделок из овощей, фруктов, семян «Дары осени».
Привлечь родителей к совместному творчеству, развивать желание участвовать в жизни группы.
 Совет «Из каких материалов лучше сделать поделку в группу»
7 .Калейдоскоп добрых дел: совместное изготовление родителями  и детьми атрибутов к сюжетно - ролевым играм.
    8. Папка – передвижка «Осень пришла!»
Ноябрь
 1.Индивидуальные беседы «Культура поведения ребёнка в детском саду, в общественных местах и дома». Дать родителям знания о воспитании у ребёнка культуры поведения.
 «Необходимость вакцинации против гриппа» (медсестра), Ознакомление родителей с приемами профилактики простудных заболеваний в осенний период
«Чем занять ребёнка в выходные, «Если у ребёнка плохой аппетит»

     2 . Оформление стенда «Уголок здоровья».
Информация «Профилактика ОРВИ» «Вакцинация против гриппа «ЗА» и «ПРОТИВ»
Привлечь родителей к данной информации.
    3. Подготовка к празднику «День матери».
Папка – передвижка «День матери».
Поздравление мам.
Побуждать детей и родителей к совместной подготовке мероприятия. Способствовать созданию положительных эмоций.
   5.Памятки для родителей «По созданию благоприятной семейной  атмосферы», «Как отвечать на детские вопросы»
   6. Калейдоскоп добрых дел: «Наши меньшие друзья!», изготовление родителями и детьми кормушек для птиц
Декабрь

   1.Папка - передвижка «Здравствуй, Зимушка Зима!» «Новый год в детском саду и дома»

2. Консультации: «Безопасный Новый год», «Одежда детей зимой», «Здравствуй, Зимушка Зима!», «Ласковое воспитание», «Воспитываем внимание и  усидчивость»
3.Творческий семейный  конкурс «Лучшее Новогоднее украшение для группы»
Приобщить родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество.
   4.Индивидуальные беседы: «Как одевать ребёнка в зимнее время», «Чем занять ребенка в зимние каникулы?», «Важные номера», «Ребенок в автомобиле»
5.Буклет «Воспитание культурно – гигиенических навыков». Настроить родителей на совместную работу по привитию детям культурно – гигиенических навыков.
7.Привлечь родителей к украшению группы к предстоящему празднику.
 8.Новогодний утренник. Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость.
Январь
1.Беседы «Осторожно, гололед» «Детское любопытство» «Чем заняться с ребенком в свободный вечер» «Как вы используете часы общения с ребенком»
2.Консультации «Где найти витамины зимой» «Желание быть первым», «Двигательная активность, здоровье и развитие ребенка»
3.Праздник «Старый Новый год». Прощание с елкой. Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу на празднике.
4.Буклет «Играем дома всей семьей» Предложить родителям дома с детьми поиграть в развивающие игры. Советы по играм.
 5.Калейдоскоп добрых дел: Снежные постройки на участке детского сада, Воспитывать сплоченность группы, желание поделится своей радостью, впечатлениями.
9.Родительское собрание. «Роль семьи в воспитании дошкольников»
Семья для ребенка дошкольника первое основное звено, которое связывает его жизнь с общественной средой, что это важно очень.
 10.«Безопасность ребенка на улице» Продолжать формировать у детей и родителей заинтересованность и желание в совместной деятельности. Обозначить возможные опасности для ребенка дошкольного возраста; определить роль родителей в формировании навыков безопасного поведения детей.
Февраль
1.Консультации «Значение домашних животных для нравственного воспитания ребёнка»», «Как правильно общаться с ребенком», «Как провести выходной день с детьми»
«Секреты воспитания вежливого ребёнка» Информировать родителей о важности данного вопроса.
2.Индивидуальные беседы «Как научить ребенка любить природу»
3. Творческая выставка «Мой папа лучше всех», изготовление подарков к 23 февраля
Воспитывать любовь и уважение детей к своим папам, дедушкам, Российской армии.
Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу.
5.Наглядный  материал для родителей: «Поздравляем наших пап»
6.Совместное создание в группе огорода «Что посадим в огороде»

	Март
1.Творческая выставка детских работ « Как я маме помогаю», «Моя мама самая красивая». Изготовление подарков к 8 марта.
Привлечение внимания родителей к детскому творчеству; формирование уважительного отношения к детским работам.
2.Праздник для мам «8  марта!» Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу на празднике. Чаепитие.
3.Наглядный материал для родителей: «Весна пришла!», «Поздравляем  наших  мам», «Прилет птиц», «Осторожно, гололед!», «Внимание, сосульки!»
4.Индивидуальные беседы «Чтение и рассказывание сказок для развития речи ребенка» «Как учить стихи дома», «Как правильно одеть ребенка на прогулку весной»
5.Советы родителям: «Читайте  вместе с ребёнком», «Игры и упражнения по развитию речи».
6.Консультации «Значение рисования, лепки и аппликации для всестороннего воспитания и развития ребенка», «Воспитание культурно-гигиенических навыков и здоровье ребенка».
 7.Папка – передвижка «Книга – лучший друг детей» Привлекать родителей и детей к совместным семейным чтениям детской дошкольной литературы, воспитывать любовь к книге.
8. Анкета для родителей по вопросам привития детям бережного отношения к книгам
Апрель

1. Наглядный материал для родителей «День смеха», «День космонавтики» Привлечь внимание родителей к информации
    2.Творчески семейный  конкурс «Волшебный космос»
3.Консультации «Пальчиковые игры» «Почему ребенок врет: ложь и фантазия», «Во что играть с детьми», «Безопасная детская площадка» «Как повысить самооценку ребенку»,
4.Беседы «Проблемы ребенка в общении», «Компьютер и телевизор: за и против» «Болезни грязных рук»
5.О. Б. Ж. Буклет «Пожарная безопасность» « Соблюдайте правила дорожного движения»
Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности, правилам дорожного движения.
6. Буклеты «Не играй со Спичками – это опасно!», «Знайте и соблюдайте правила пожарной безопасности», «Что делать в случае пожара», «Соблюдайте правила дорожного движения!»
7.Анкета для родителей по соблюдению правил дорожного движения
8. Калейдоскоп добрых дел:  Подготовка участка совместно с родителями для прогулок детей в теплый период «Самый лучший участок – наш»
Май

1. Итоги. Презентация «Вот и стали мы на год взрослее»
Познакомить родителей с достижениями и успехами их детей; подвести итоги совместной деятельности воспитателя, детей и родителей
Подготовка к проведению летнего оздоровительного сезона.
    2.Фотовыставка « Из жизни нашей группы»
    3.Папка – передвижка «День Победы!» «Профилактика кишечных заболеваний» (мед.сестра)
     4.Выставка – конкурс рисунков « Великая Победа!»
5. Консультации «Организация совместного семейного отдыха на природе» «Как избежать неприятностей на природе». «О микробах», «Как отвечать на детские вопросы»
6.индивидуальные беседы «Режим дня в детском саду на летний период»: «как предупредить несчастный случай на отдыхе с детьми». Советы и рекомендации.(медсестра). «Профилактика кишечных инфекций»
      7.Памятки: «Солнечный удар», «Польза плавания»
8. Буклет «Рекомендации по безопасности детей в летний период»
      9.Калейдоскоп добрых дел: посадка цветов.
 10.Папка - передвижка «Дисциплина на улице – залог безопасности пешеходов». Привлечь родителей к полезной и нужной информации.

2.Приложение
Культурно - досуговая деятельность

 Праздничные мероприятия, традиции и развлечения для детей с 3 до 7 лет
В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д.
 Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т. д. Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание. Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.).
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине. Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.
Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие наклонности каждого ребенка. Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности. Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах творчества).

Примерный перечень развлечений и праздников.
 Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, «Осень», «Весна», «Лето»;
Тематические праздники и развлечения. «Приметы осени», «Русская народная сказка», «Зимушка-зима», «Весна пришла», «Город, в котором ты живешь», «Наступило лето», по теме проекта  Викторина «Волшебница – вода», Развлечение «Приключения Капельки».

Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок: «Лисичка со скалочкой»,  «Рукавичка», «Бычок — смоляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т. д. «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки».

Спортивные развлечения. «Спорт — это сила и здоровье», «Веселые старты».


title: Конспект НОД по развитию речи в средней группе "Золотая осень"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи в средней группе
«Золотая осень»

Цель: закрепить представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях.
Задачи:
1. Учить детей называть приметы осени, изменения в природе.
2. Продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения.
3. Воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к животным.
Предварительная работа.
– Наблюдения за живой и неживой природой.
– Заучивание стихов об осени.

Ход НОД:
- Добрый день! Сядьте по удобнее: спинки прямые, ноги вместе, руки на колени. Мы отправляемся в путешествие.
- Ребята, посмотрите вокруг. Что вы видите? Что необычного вы увидели в нашей группе?
-Да наша группа украшена листьями. А где мы взяли эти листья?
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это...» (осень)
Мы украсили нашу группу листочками, потому, что на улице осень и наше занятие об осени и называется: «Золотая Осень».
А теперь давайте отгадаем загадки и узнаем признаки осени.
Листья в воздухе кружатся,
Тихо на траву ложатся.
Сбрасывает листья сад —
Это просто... (листопад)
Стало ночью холодать,
Стали лужи замерзать.
А на травке — бархат синий.
Это что такое? (Иней)
Ветер тучу позовет,
Туча по небу плывет.
И поверх садов и рощ
Моросит холодный... (дождь)
Стало хмуро за окном,
Дождик просится к нам в дом.
В доме сухо, а снаружи
Появились всюду... (лужи)
В сером небе низко
Тучи ходят близко,
Закрывают горизонт.
Будет дождь.
Мы взяли... (зонт)
Лист осенний долго кружит,
И его Варвара сушит.
А потом мы вместе с Варей
Дома делаем... (гербарий)
Игра: «Осенью» (с мячом).
Ребята, я предлагаю вам игру с мячом, которая называется «Осенью».
- Кому я брошу мяч, тот отвечает на вопрос, а за правильный ответ я вам дам осенний лист.
Листья осенью (что делают) — Листья осенью желтеют, опадают и т. д.
Дождь осенью — Дождь осенью моросит, идет и т. д.
Урожай осенью — Урожай осенью убирают.
Птицы осенью — Птицы осенью улетают.
Деревья осенью — Деревья осенью роняют листья.
Звери осенью — Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки.
- Молодцы, правильно ответили на вопросы, а теперь мы будем играть с нашими листочками.

Физминутка.

Дети с листочками в руках стоят в кругу и вместе с педагогом произносят стихотворение.
Мы — осенние листочки. (Машем головой вправо-влево.)
Мы на веточках сидели. (Медленно поднимаем руки вверх, затем плавно опускаем вниз.)
Дунул ветер – мы цепочкой (Дети поворачиваются в сторону водящего.)
Друг за другом полетели. (Бегаем по комнате за мамой на носочках.)
Полетели, полетели,
И на землю сели. (Присаживаемся на корточки.)
Ветер снова набежал (Встаем на носочки, тянемся вверх  руками.)
И листочки все поднял,
Повертел их, покрутил, (Кружимся вокруг себя на месте.)
И на землю опустил. (Снова садимся на корточки.)
- Молодцы! А теперь давайте соберём наши красивые листочки в букет и поставим в нашу вазу.
- Из нашего занятия я поняла, что осень вам нравиться.
(Стук в дверь, входит Осень)
Осень:
Лес разделся,
Неба просинь,
Это время года — …
(осень)
- Ребята, давайте прочитаем стихи, которые мы приготовили для Осени. (Читают стихи про Осень).
Осень:
- Спасибо большое! Мне было очень приятно. Но сейчас мне необходимо идти, ведь я еще не все дела сделала. (Осень прощается с детьми и уходит).
Воспитатель:
- Ребята, наше занятие подходить к концу. Давайте вспомним, как называется наше занятие. Что нового вы узнали сегодня на занятии?
- Вот и закончилось наше занятие. Но мы ещё не раз будем возвращаться к временам год. Будем наблюдать изменения в природе на прогулках.
- Ой, ребята, а я ведь забыла про гостинцы от Осени! Да как много, на всех хватит. (Воспитатель раздаёт яблоки детям).


title: Тест "В.А. Жуковский «Три пояса»"

extracted_text:
Тест
В. А. Жуковский «Три пояса»
1.Как звали девушек-сироток?
(Выбери правильные ответы)
- Настя
- Пересвета
- Диана
- Лиза
- Мирослава
- Людмила
2.Кого из девушек соседи называли алыми розами?
- Пересвету
- Мирославу
- Людмилу
3.Как подруги называли Людмилу?
- Подружка
- Людочка
- Бедная Людмила
4.Чем любила заниматься Людмила?
- Вязать
- Ходить за цветами
- Печь пироги
- Распевать песни
5.Кого увидели подружки на берегу реки?
- Мужчину
- Лошадку
- Старушку
- Кошку
6.Как отнеслись Мирослава и Пересвета к старушке?
- Обогрели
- Накормили
- Напоили
- Смеялись
7.С какого дерева подружки срывали веточки для шалаша?
- Дуб
- Липа
- Берёза
- Ясень
8.Что подарила старушка в подарок девушкам?
- Кольца
- Бусы
- Пояса
- Серьги
9.Кому из подруг досталась белая лента?
- Мирославе
- Пересвете
- Людмиле
10.В какой древний город отправились Мирослава и Пересвета?
- Ладогу
- Полоцк
- Киев
- Изборск
11.Кого из девушек выбрал в жёны Святослав?
- Мирославу
- Людмилу
- Пересвету


title: Проект "Наш дом - Россия"

extracted_text:
Проект
« Наш дом – Россия»
Автор: Беляеева М. Н.
Для успешной реализации целей нравственно – патриотического воспитания  важно, чтобы дети знали, что их Родина – Россия. Что это многонациональная страна. Но в процессе общения с детьми мы убедились, что они плохо знают символику России,  у них мало знаний и о России в целом и о родном крае, городе, семье. Поэтому если приобретённые знания помогут детям проявить интерес к этой теме и отразить свои впечатления в продуктивной деятельности, то поставленные задачи мы выполним.

Гипотеза проекта
Задачи проекта
Знакомство с историей и культурой России, пробуждение интереса к жизни и быту разных народов(русских и башкир).
Углубление  и уточнение представлений о Родине – России.
Знать флаг, герб, гимн страны.
Формировать и систематизировать у дошкольников представление о Родине, её истории, национально – культурных  традициях, о символах России, богатстве родного края – Урала.
Воспитание толерантности у детей к другим народам.
Воспитывать чувство гордости за свою страну.
Знать родословную своей семьи.
Развивать связную речь, обогащать активизировать словарь.
Закреплять умение выражать в продуктивной деятельности свои знания и впечатления.

Темы бесед
«Моя семья»
«Кто живёт в России»
«О характере богатырей России и её защитниках»
«Олимпиада – праздник спорта»
«Знаменитые люди России»
«Космос. Юрий Гагарин – первый космонавт в мире»
«День победы. О мужестве и героизме русских солдат»
«Государственная символика России»

Совместная образовательная деятельность
Открытое мероприятие непосредственно – образовательной деятельности по познавательно – речевому развитию «Люблю берёзку русскую»
По художественно – эстетическому творчеству «Берёзка – символ России»

Посещение городского краеведческого музея
Заучивание  стихов, пословиц.
Нод по теме «Наш дом – Урал»
Ширма «что производят в челябинской области»

Продуктивная деятельность
Рисуем герб Миасса

Рисуем русские кокошники
А это –русские сарафаны
Рисуем русские берёзки
Коллективная работа «Наш город»
Река времени «История русского мундира»
Продукты проекта
Оформление мини – музея «Музей камня»

Фотовыставка «самоцветы Урала»
Оформление стенда «Наш дом – Урал»
Создание альбомов
«Знаменитые люди           «Дневник
   России»                              олимпийских игр»

Работа с родителями
Создание семейного герба
Создание ширмы «Профессии родителей»
Консультация для родителей «Наша Родина -  Россия»
Изготовление ширмы «Наш город – Миасс»
Оформление выставки «Народные промыслы России»
Создание ширмы для уголка ИЗО «Русские красавицы»
Создание мини – музея «Дары берёзки»
Изготовление ширмы «Паспорт берёзы» и макета берёзки
Создание уголка «Олимпийские игры»
Изготовление ширмы «Почемучкины растишки» и посадка деревьев на участке
Результаты работы

Все дети усвоили и запомнили символику России
У детей пополнился активный словарь, значительно расширился кругозор.
Дети знают много стихов, пословиц, поговорок о Родине, родном крае.
В продуктивной деятельности используют свои знания и впечатления.
Получили много интересной и полезной информации о родном городе, богатстве родного края

Спасибо за внимание


План сотрудничества с родителями на 2020-2021 учебный год (младшая группа)


title: Презентация "Число и цифра 10"

extracted_text:
Урок
математики
Число, следующее за числом 6?
7
Число, которое больше 5 на 3?
8
Первое слагаемое 3, второе слагаемое 2?
5
Уменьши 6 на 3
3
Разность чисел 8 и 2
6
Сумма чисел 7 и 2
9
Уменьшаемое 4, вычитаемое 3
1
МОЛОДЦЫ!
1
3
5
6
7
8
9
2
4
«Число и цифра 10»
Цель: Познакомиться с составом числа 10, научиться писать цифру 10.
1 2 3 4 5 6 7 8    10
9
11

10
9
2
7
4
1
8
3
6
9+1=10
8+2=10
7+3=10
6+4=10

9
1
10
+
=
10
9
^
10
1
9
-
=

3
5
9
10
10
9
5
3
4
МОЛОДЦЫ!